时间：2023-05-29 18:22:31
2017试题及答案
点击进入>>>全国2017年成人高考试题及答案专题
历年试题-专升本
成人高考专升本【政治】试题及答案（2008-2016）成人高考专升本【语文】试题及答案（2008-2016）成人高考专升本【数学】试题及答案（2008-2016）成人高考专升本【英语】试题及答案（2008-2016）成人高考专升本【医学综合】试题及答案（2008-2016）成人高考专升本【教育理论】试题及答案（2008-2016）成人高考专升本【民法】试题及答案（2008-2016）成人高考专升本【艺术概论】试题及答案（2008-2016）成人高考专升本【日语】试题及答案（2008-2016）成人高考专升本【生态学基础】试题及答案（2008-2016）成人高考专升本【俄语试题】及答案（2010-2016）
历年试题-高起点
成人高考高起点【语文】试题及答案（2008-2016）成人高考高起点【数学】试题及答案（2008-2016）成人高考高起点【英语】试题及答案（2008-2016）成人高考高起点【日语】试题及答案（2008-2016）成人高考高起点【俄语】试题及答案（2008-2016）成人高考高起点【史地】试题及答案（2008-2016）成人高考高起点【理化】试题及答案（2008-2016）
考试时间2017年成人高考考试时间及科目（如有变化，按教育部最新文件精神执行）
1.高起本、高起专考试时间表
日 期
时 间
10月28日
10月29日
9∶00—11∶00
语文
外语
14∶30—16∶30
数学（文）
数学（理）
史地（高起本文科）
理化（高起本理科）
2.专升本考试时间表
日 期
时 间
10月28日
10月29日
9∶00—11∶30
政治
大学语文 高等数学（一）
艺术概论 高等数学（二）
民法 教育理论
生态学基础 医学综合
14∶30—17∶00
英语
考试科目高中起点升本科
文科：语文、数学（文）、外语、历史地理综合（简称史地）。
理科：语文、数学（理）、外语、物理化学综合（简称理化）。
高中起点升专科
文科：语文、数学（文）、外语。
理科：语文、数学（理）、外语。
专科起点升本科（按照专业所隶属的学科门类确定）
文史、中医类：政治、外语、大学语文。
艺术类：政治、外语、艺术概论。
理工类：政治、外语、高等数学（一）。
经济管理类：政治、外语、高等数学（二）。
法学类：政治、外语、民法。
教育学类：政治、外语、教育理论。
农学类：政治、外语、生态学基础。
医学类：政治、外语、医学综合。
说明：课程代码：02646。
适用专业及层次：学前教育(学前教师教育方向)本科。
本课程为全网核课程(形考比例100%)，平台考试成绩即为学员期末考试成绩。
资料包含周测1至12和案例一至五的试题及答案。
周测验1
试题及答案
[题目]以下属于儿童发展问题的是(
)。
[答案]说谎
[题目]以下有关儿童发展问题说法错误的是(
)。
[答案]发展问题往往是整体、全部的，而非部分或某个方面
[题目]儿童发展问题是(
)。
[答案]是个体差异存在的必然产物，是个体差异达到一定标准的儿童所面临的问题。
[题目]四种父母教养方式中，对孩子的管束和期望值都属于中度是(
)。
[答案]权威型
[题目]尊重差异，关键是要(
)。
[答案]因材施教
[题目]小明四岁了，语言表达特别流畅，词语运用丰富，但是运动协调能力比较差，这体现了(
)。
[答案]个体内差异
[题目]已有研究表明，电视对儿童发展的影响不包括(
)。
[答案]导致注意力减少、更冲动或任务坚持性降低
周测验2
试题及答案
[题目]对于有感统失调的儿童，家长应该(
)。
[答案]要多关心、爱护，为他们创造一个宽松自由的学习和生活环境，还要给他们活动、游戏的权力
[题目]目前治疗儿童感统失调十分有效的办法是(
)。
[答案]运动疗法
[题目]导致儿童感统失调的原因不包括(
)。
[答案]隔代教育
[题目]对触觉失调的辅导，重点是(
)。
[答案]触觉感知类游戏的使用
[题目]允许孩子涂鸦、拆东西、用剪刀、串珠子；让孩子学习用筷子、系鞋带擦屁股、扣纽扣，这些都有助于(
)的发展。
[答案]本体感
[题目]对前庭平衡失调的辅导，重点是(
)。
[答案]运动类游戏和器材的使用
周测验3
试题及答案
[题目]在多动症儿童的家庭教育中，应注意(
)。
[答案]规矩应简单，要求应明确；有意识地组织他们参加一些需要精力的活动。如跑步、打球、登山、游泳等各种强体力的活动，或体力劳动；家庭成员对儿童的要求应一致，克服对儿童的粗暴、歧视、冷淡等态度
[题目]在饮食上，多动症儿童应该注意(
)。
[答案]少吃糖；多食含锌和铁丰富的食物；应少食含铅和铝的食物
[题目]以下关于多动症说法，正确的是(
)。
[答案]多动症突出表现为注意障碍、活动过多及冲动任性等
[题目]多动症儿童的座位，应安排在(
)。
[答案]教室的前排，远离窗户和过道
[题目]孩子顽皮好动与多动症的区别不包括(
)。
[答案]智力水平
周测验4
试题及答案
[题目]对于弱听儿童的学校辅导策略中，错误的做法是(
)。
[答案]在教学过程中，尽量多使用抽象教学法
[题目]存在听力问题的儿童可能存在的表现有(
)。
[答案]注意力不集中；侧耳细听；语言能力差；不善于完成口头指令
[题目]儿童近视的原因，不包括
(
)。
[答案]看书写字
[题目]对与儿童近视的矫正，最佳方法是(
)。
[答案]配带框架眼镜
[题目]要预防儿童近视，要做到(
)。
[答案]加强体育锻炼，增加户外活动，可有效预防近视。国外最新研究证明，户外活动是目前预防近视最有效的方法；培养良好的读书、写字姿势；均衡营养，少吃甜食；合理安排看电视及电子产品时间
周测验5试题及答案
[题目]下列关于游戏治疗，说法错误的是(
)。
[答案]游戏治疗的目标是评价儿童
[题目]下列属于运用代币制的案例是(
)。
[答案]小红每次能按时上幼儿园，妈妈就奖励她一个小红旗，积攒十个小红旗，可以去一次游乐场
[题目]下面的几种情景中，哪个是正强化(
)。
[答案]小明帮忙老师整理玩具，老师表扬他并给了他一个贴纸
[题目]下面的几种情景中，哪个是消退(
)。
[答案]小东总是吵着要买零食，妈妈不理睬他
[题目]不合理信念的特征包括(
)。
[答案]绝对化要求；过分概括化；糟糕至极
[题目]先让儿童观摩示范者的言行，然后在矫正者的指导下，逐步参与进来一起活动，实际演练，属于(
)。
[答案]参与模仿法
[题目]在使用惩罚法过程中，正确的做法是(
)。
[答案]惩罚后，让儿童了解受惩罚的原因
[题目]在幼儿园里动手打架的两个幼儿，老师在无法判断谁对谁错的情况下，可以考虑使用(
)。
[答案]隔离法
[题目]小林喜欢玩五子棋，赢了很高兴，一旦输了，就发脾气，觉得自己笨，甚至很长时间情绪低落。按照情绪ABC理论，在这个案例中，导致小林情绪问题的原因是(
)。
[答案]她错误认为下棋输了是笨和没用的表现
[题目]小西刚进入小班，有几次小西哭闹不上幼儿园，父母就给她安慰，并且帮她向幼儿园请假，后来小西就天天哭着不去上幼儿园。这个案例中，家长主要犯的错失(
)。
[答案]强化了不良的行为
[题目]情绪ABC理论认为个体的情绪或不良行为并非由(
)所引起，而是由(
)所引起。
[答案]事件本身；个体对事件的解释和评价
[题目]系统脱敏法的治疗规律为(
)。
[答案]放松—刺激—焦虑—放松
[题目]适合采用合理情绪疗法的矫治对象是(
)。
[答案]思维水平较高，领悟力强的孩子
周测验6
试题及答案
[题目]以下“分离焦虑”属于情绪问题的是(
)。
[答案]小童小学二年级，最近三个月不愿离开父母，拒绝去上学或单独就寝，做与分离有关的噩梦。并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适的症状
[题目]以下关于恐惧症，说法错误的是(
)。
[答案]有生人的场合或公共场合，会感到心理紧张，就是社交恐惧症
[题目]以下可能有情绪问题的是(
)。
[答案]明明九岁，平时课堂表现和作业完成情况很好，但一到考试前就会腹泻，考试时满头大汗，脑子空白
[题目]以下说法错误的是(
)
[答案]逃学也是一种学校恐惧症
[题目]儿童焦虑症主要包括哪几个表现(
)。
[答案]主观的焦虑体验；外在的不安行为；生理反应
[题目]对儿童恐怖症可以考虑采用以下哪些方法(
)。
[答案]合理情绪治疗；系统脱敏法；支持性心理疗法
[题目]特殊恐怖症根据恐惧的对象不同分为(
)几种类型。
[答案]动物恐惧；自然环境恐惧；注射与血液恐惧；特殊情境恐惧
[题目]选择性缄默患儿常常伴有(
)等特点。
[答案]胆小；害羞；退缩；粘人
周测验7
试题及答案
[题目]以下表现，不太可能属于强迫症的有(
)
[答案]贝贝，十二岁，每次做完作业和考试，都要反复检查一两遍，害怕有一点儿错误；小高，4岁，每天都要把玩具小车从玩具柜里拿出来，按自己的喜好摆在桌子上；小童，5岁，喜欢用脚踢小石子儿，摸路上停放的汽车
[题目]儿童强迫障碍是以强迫观念和(
)为主要表现的一种儿童期情绪障碍。
[答案]强迫行为
[题目]儿童退缩主要体现在(
)的一种异常。
[答案]人际交往中
[题目]儿童退缩常见的表现有(
)。
[答案]自卑胆小；不合群；对新环境不适应
[题目]儿童退缩的原因不包括(
)。
[答案]权威型的教养方式
[题目]关于儿童抑郁，说法错误的是(
)
[答案]抑郁常常可以不治而愈
[题目]帮助儿童克服强迫症的方法，主要包括(
)
[答案]心理疏导疗法；森田疗法；系统脱敏法
[题目]强迫人格的特征可以概括为“不完善感”、“不确定感”和(
)。
[答案]不安全感
[题目]通过图片、录像帮助儿童学习良好的行为。如反复观看有关动物之间或儿童之间友好相处、互相友爱的图片或短的影视片，这种方法叫做(
)。
[答案]模仿法
周测验8
试题及答案
[题目]下列属于儿童行为问题是(
)。
[答案]五岁的诺诺是班里的小霸王，总是爱打其他小朋友
[题目]处理儿童偷拿问题，下列做法正确的是(
)。
[答案]对偷拿问题进行个别处理
[题目]契约法使用中错误的是(
)。
[答案]契约应主要是限制性的规定，比如不能做哪些事
[题目]如果给予一次警告后这名儿童仍然出现扰乱行为，就让他离开集体活动，使用了(
)
[答案]隔离法
[题目]学前儿童说谎，主要原因是(
)。
[答案]认知水平低
[题目]对“前事的操纵”也就是要做到(
)。
[答案]命令的下达必须基于目前情况切实的需要，而不是大人随心所欲地颐指气使；大人下达命令或提出要求时，要注意方式
[题目]对扰乱课堂和集体活动的行为少加注意，使用了(
)。
[答案]消退法
[题目]导致儿童有意说谎的原因主要有(
)。
[答案]因害怕受惩罚而说谎；因父母的教育不当而说谎；为了达到某种目的而说谎
[题目]应对无意识的说谎，成人应该(
)。
[答案]给孩子保留适当的想象空间
[题目]心理的三个反抗期是(
)
[答案]2～4岁；8岁左右；青春期
周测验9
试题及答案
[题目]下列关于电子游戏成瘾说法，错误的是(
)。
[答案]玩游戏成瘾后，老师和父母的责备与批评有助于克服该问题
[题目]儿童攻击行为的表现是多方面的，就其行为的动机而言，主要有下列几种表现形式(
)。
[答案]敌意性攻击；工具性攻击
[题目]儿童的攻击行为形成的原因主要有(
)。
[答案]遗传因素；放任儿童攻击行为而被强化；大众传媒的影响导致的儿童攻击行为；社会不良风气的影响
[题目]对儿童吮吸手指，说法正确的是(
)。
[答案]可以使用强化法，对不吸吮手指的行为及时奖励
[题目]对儿童攻击性的辅导，不应该(
)。
[答案]让被攻击的孩子打回去；消退
[题目]对儿童遗尿的干预方法，包括(
)。
[答案]给儿童穿有松紧带，方便穿脱的裤子，教儿童怎样入厕、坐便桶等；每晚由父母或闹钟定时唤醒孩子起床排尿；经常提醒儿童去上厕所；当儿童在白天出现尿意时，要他主动控制不去厕所，再憋几分钟，以后逐渐延长至能憋半小时以上再去厕所
[题目]攻击性行为需要满足的条件不包括(
)。
[答案]行为的无意性
[题目]造成儿童过度依赖的主要原因是(
)。
[答案]家长包办代替，过分照顾
[题目]遗尿是指儿童(
)以后反复发生、不适宜不自主的排尿。
[答案]5岁
周测验10
试题及答案
[题目]下列关于数学学习障碍，说法错误的是(
)。
[答案]包括经常看错题而产生的计算错误
[题目]下列有关书写障碍，说法错误的是(
)。
[答案]书写障碍的儿童必然也会存在阅读障碍
[题目]下列有关阅读障碍，说法错误的是(
)。
[答案]要多训练默读的能力
[题目]学习障碍不包括(
)。
[答案]由智力障碍导致的学习困难；受环境影响而致使学业受挫；情绪障碍而导致的学习困难
[题目]学习障碍的主要特征是(
)。
[答案]学习成绩明显落后于同龄儿童的正常水平
[题目]导致儿童拼音障碍的原因包括(
)。
[答案]空间关系障碍；视觉记忆问题；动作技能不佳；语音能力缺陷
[题目]教师在理解每个学生的基础上，根据学生的学习行为、个性特征及交往表现对其未来发展的潜力推测被称为(
)。
[答案]教师期待
周测验11
试题及答案
[题目]以下属于儿童性虐待的有(
)。
[答案]向儿童说淫秽的语言；触摸儿童生殖器；向儿童暴露生殖器；让儿童暴露自己的身体
[题目]作为男性或女性的个人感觉，属于(
)。
[答案]性别
[题目]儿童性别认同障碍的主要原因是(
)。
[答案]生理性因素
[题目]关于儿童性虐待，下列说法正确的是(
)。
[答案]儿童的自我意识经历了性虐待事件后都受到极大威胁，更有可能在成年后成为性暴力的受害者或者加害者
[题目]关于儿童自慰，下列说法错误的是(
)。
[答案]儿童自慰是不好的行为，对身体有伤害
[题目]关于性别认同障碍，下列说法正确的是(
)。
[答案]这一障碍必须在青春期前就已经十分显著才能确诊，必须至少持续存在6个月才可诊断
[题目]在5～7岁，儿童意识到发型或着装的改变不会使性别发生改变，属于儿童性别发展的(
)阶段。
[答案]性别恒常性
[题目]大多数儿童性虐待是由(
)实施的。
[答案]儿童认识并信任的人
[题目]性别角色是从(
)而来。
[答案]模仿和学习
[题目]性别认同障碍又称儿童性身份障碍或性识别障碍，儿童对自身性别的认识、言语行为与自己的真实性别(生理解剖特征)(
)。
[答案]相反
[题目]面对儿童自慰，成人应该做到(
)。
[答案]不要嘲笑和训斥儿童；培养儿童多方面兴趣，转移注意力；养成规律作息的生活习惯
周测验12
试题及答案
[题目]一般来说，当学龄前儿童发脾气时，成人可采用的行为矫正方法有(
)。
[答案]消退；隔离
[题目]关于自我控制，下列说法中正确的是(
)。
[答案]存在自控问题的儿童容易冲动
[题目]
外部控制向内部控制过渡的阶段的特点是(
)。
[答案]自我控制的发展还不成熟，外部控制还占有一定比重
[题目]如果儿童不参加社会性游戏是为了获得老师的关注，那么要采取的措施是(
)。
[答案]取消对该儿童的全部关注
[题目]如果儿童是因为缺乏社会交往技能才不参加社会性游戏，那么老师应该(
)。
[答案]帮助这名儿童观察其他儿童的社会性交往活动；一旦这名儿童参与集体游戏，立即给予强化
[题目]甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中展示的自我控制能力叫做(
)。
[答案]延迟等待
[题目]脾气暴躁易冲动是儿童缺乏(
)的表现。
[答案]情绪自控
[题目]要改善儿童行为自控能力，应做到(
)。
[答案]成人做出自控榜样作用，并信守承诺；建立行为规范，奖惩分明；要让儿童在学习时间观念中学会等待
[题目]对于自卑的孩子，家长应该(
)。
[答案]不将孩子和别人比较；多鼓励孩子，让孩子体会成功
[题目]自卑是自我评价偏(
),自负是自我评价过(
)。
[答案]低、高
周测验案例一至案例五
试题及答案
案例一
单选题
[题目]1.通过描述，小明存在的主要发展问题是(
)。
[答案]多动症
多选题
[题目]2.家长的辅导对策中，正确的有(
)。
[答案]订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律；对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励；限制小明糖的摄入量
[题目]3.家长的辅导对策中，不妥当的有(
)。
[答案]对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守；为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班；每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等
[题目]4.为了改善活动过多，对过多的精力给予引导，可以建议家长为小明提供的活动有(
)。
[答案]体力劳动；打球、登山等运动
[题目]5.从案例中看了，除了多动症的问题，小明还伴随的发展问题有(
)。
[答案]课堂捣蛋行为；学习困难；易冲动急躁
案例二
单选题
[题目]1.通过描述，莹莹存在的发展问题是(
)。
[答案]恐怖症
[题目]2.莹莹产生该问题的主要原因是(
)。
[答案]母亲对她的哄骗和吓唬
多选题
[题目]3.针对莹莹的问题，适宜的辅导方法有(
)。
[答案]合理情绪治疗；系统脱敏法；游戏治疗
单选题
[题目]4.按照情绪ABC理论，莹莹产生该问题是由(
)所引起。
[答案]认为黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物
[题目]5.如果采取系统脱敏法时，以下焦虑反应等级，按从小到大的排列顺序是(
)。
1.夜晚，和大人一起出门，在小区遛弯
2.白天，单独待在较黑的屋子里
3.白天，和大人一起待在较黑的屋子
4.夜晚，和大人一起出门，到小区外
5.夜晚，单独待在一个房间里
[答案]3—2—5—1—4
案例三
单选题
[题目]1.通过描述，倩倩存在的发展问题是(
)。
[答案]偷拿
多选题
[题目]2.倩倩行为问题产生的原因可能有(
)。
[答案]倩倩可能还不太懂得什么是自己的，什么是别人的；倩倩在幼儿园或家中某次无意拿取别人的东西，没有被发现，致使形成了习惯；倩倩可能通过这种方式吸引老师和家长的关注
[题目]3.针对倩倩的行为，老师应该(
)。
[答案]检查一下教室里可能会导致这种行为的环境布置；倩倩出现把玩具归回原位等良好行为要及时予以表扬和鼓励
[题目]4.针对倩倩的行为，家长应该(
)。
[答案]关心倩倩，多给予倩倩陪伴的时间；平时要教育儿童捡到东西要还给失主，用过的玩具要放回原处
[题目]5.如果正巧发现倩倩出现了该行为问题，应该(
)。
[答案]个别处理该行为，引导倩倩主动承认错误；答应倩倩帮她保密
案例四
单选题
[题目]1.【单选题】通过描述，童童主要的发展问题是(
)。
[答案]攻击性行为
多选题
[题目]2.童童产生这种问题的原因有(
)。
[答案]年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系；童童在攻击被人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段；教养方式。父母经常用强制或打骂方式教育他；童童对外界刺激作出了歪曲的解释，并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒
[题目]3.针对童童的行为，老师应该(
)。
[答案]对童童友好的行为立即给予表扬；对童童的错误行为立即进行惩罚或隔离；对班级日常环境进行适当控制，提供多种多样的玩具；进行社交技能的训练
[题目]4.针对童童的行为，父母应该(
)。
[答案]以身作则，注重道德观念的培养；教会儿童发泄自己不满的合理方法
[题目]5.针对童童的行为问题，可以用到的行为矫正的方法有(
)。
[答案]代币制；模仿法
案例五
多选题
[题目]1.通过材料描述，小强存在的发展问题有(
)。
[答案]学习困难；自我评价低；厌学
[题目]2.通过材料分析，小强父母的主要问题有(
)。
[答案]期望过高；缺少学习方法、学习兴趣和习惯的培养
[题目]3.通过材料分析，小强老师的主要问题有(
)。
[答案]惩罚过度，缺乏对学生的尊重；缺乏和小强及父母的深层次沟通；没有营造良好的班级环境和氛围
[题目]4.针对小强的问题，小强的父母应该(
)。
[答案]加强与小强的沟通，倾听小强内心的声音；正视小强学习能力，调整对小强的期望；捕捉小强的进步，经常给予表扬和强化
[题目]5.针对小强的问题，小强的老师应该(
一、考试作弊行为的刑法规制认知概述
(一)构成侵犯国家秘密罪
针对考试作弊行为的刑法规制，学者、机构均进行了大量的研究，基于学界层次进行分析，国家性秘密包括考试试题，借助不同的方式泄露试题获取答案这种作弊方式，使考场外其他人员在考试期间就获取试题，严重违反了故意泄露国家秘密罪，也属于侵犯国家秘密，应进行相应的惩治和处罚。考试作弊行为的犯罪主体可能是考生，也可能是考场监考人员或考试无关人员，不论作弊手段和人员有何不同，产生的危害性结果是相同的，扰乱了考试秩序，导致国家秘密泄露。再加上作弊过程中应用到非法的监视、监听设备，同样也处于犯罪，同作弊行为构成牵连，要根据法条竞合从一重罪处罚原则进行严惩。
(二)构成聚众扰乱社会秩序罪或招收公务员、学生罪
在我国刑法中明确规定了考生、监考人员不得通过任何科技手段，同外界人员取得联系，非法获得考试答案，一旦做出违反上述规定的行为，即可认定为聚众扰乱社会秩序罪。考试作弊行为还可能是一种有组织性的违法犯罪行为，犯罪人员的数量较多，使得考生的权益得不到保障，同时还降低了考试的威信度，同刑法中限制的扰乱公共场所社会稳定秩序的规定相吻合，应遵循聚众扰乱社会秩序罪的刑法规制。还有一些观点也将这种考试作弊行为视为招收公务员、学生罪。
(三)不构成犯罪
也有一部分学者认为考试作弊行为并不构成犯罪，因为现行的刑法中并没有明确的列出作弊罪，无法对考试作弊行为进行规制。在进行考试的过程中，考生、试题及其他各方面的内容同国家秘密没有直接的联系，也就不能按照国家秘密司法途径来处理作弊行为。正因为缺少相关的法规制度约束，有关机构在处理这类考试作弊行为时，没有理论性的依据，虽然违法了社会基本道德，但并不存在切实的刑法约束，很容易导致刑事责任处置不合理。
二、考试作弊行为的刑法规制反思
(一)当前以国家秘密类犯罪为武器治理考试作弊现象中的争议
试卷与相应答案在考试尚未结束时到究竟是不是国家秘密?按照国家教育部门及其他相关部门的规定，就试卷与相应答案在什么时候算是国家秘密的确定问题中用到了“启用”。而一些研究人员就根据这一规定提出，试卷与相应答案在启封并使用结束前泄露或获取试卷、答案的行为均触犯了侵害国家秘密法。笔者的观点为，该规定中的“启封”与“使用完毕”两词使用的妥当与否有待进一步商讨。首先，从时间的角度上看，“启封”属于“使用完毕”，那么该规定中又在“启用”概念中添加“启封”是意欲何为呢?其次，给出答案与评分标准的目的在于为阅卷与估分进行参考，而如果把试卷批改结束或估分结束当作是解密时间，那么这必然是欠缺科学性的。再者，若把开考到考试结束这段时间的试题当作是国家秘密，那提前交卷或中途退考的学生和其他人探讨考试内容的行为能不能也算是触犯了国家秘密类罪呢?最后，国家秘密的主要特征之一就是可控性，而开考到考试结束这段时间，考生可能会由于多种原因提前离场，这样试题也就没有了可控性，所以再将其认定为国家秘密也就不合理了。
(二)考试作弊行为不满足聚众扰乱社会秩序罪的构成要件，考试作弊行为不能全部用招收公务员、学生罪来规制
根据刑法的规定，如果聚众在一些公共性的场所中做出扰乱社会秩序的行为，对治安人员的执法工作进行妨碍，即构成了聚众扰乱社会秩序罪，是一种相当严重的违法行为。其中聚众指的是在相应的地点，聚集(不)固定的人员，共同进行违法行为。通过以上论述可以发现考试作弊行为同聚众扰乱社会秩序罪有很大的差异，如果依照这种罪行的处罚方式来处理考试作弊行为欠缺合理性，因为考试作弊行为并不满足聚众的条件，作弊的私密性较强，不符合公开组织的条件。考试作弊也并不以扰乱社会秩序为根本目的，而是在于获取考试试题的答案，提高考试成绩。除此之外，适用范围有限是招收公务员、学生罪的特点，其对考试作弊行为的刑法规制也不是全部适用的，因此不论是通过以上那一种罪行来规制作弊行为都欠缺合理性。
(三)刑法中不包括作弊罪名，存在刑法不能规制考试作弊行为的错误观点
我国刑法规定中并没有涉及到考试作弊罪，在一定程度上，就可以视为考试作弊行为缺乏刑法规制，也根本就不存在非法获取及泄露国家秘密的罪行。在这种情况下发生的考试作弊行为，无法依据有关的国家秘密罪来处理及惩处，存在较大的法制理论缺陷和不足。通过大量的研究和分析，可以总结出以下结论:不能错误的认为考试作弊行为不能应用刑法来规制和约束，这种观点会使作弊行为得不到应有的惩治，出现作弊行为更加严重、泛滥的状况。这就要求转变传统的刑法规制理念，从全面的角度和层面入手，探寻考试作弊行为的刑法规制新形式，可以通过刑法中的非法使用窃听装置罪来惩治考试中使用科学技术手段来获取答案的考生，不能单纯的将考试作弊行为认为缺少法治轨制，而是在实践应用中进行弥补，深入探索刑事立法制度的内涵。
三、考试作弊行为刑法规制的对策研究
(一)深入认识考试作弊行为对社会造成的危害
最近几年，尽管考试作弊情况时有出现，且方法日新月异，但不管采用怎样先进的作弊方法，整个作弊过程总共包括两种，即“将试题传出”与“将答案传入”。要想得出适当的刑法对考试作弊行为进行规制，一个重要前提就是对上述两个过程所可能产生的危害进行深入的认识。这两个过程的前者的含义为:借助QQ、无线设备等方法把试题传播到考场之外的行为。站在刑法的层面上讲，该过程不会对社会产生危害，也就没有必要用刑法对其进行规范了。这是由于只了解试题内容是无法对社会产生危害的。而后一个过程的含义则是借助移动手机、隐形耳机等方法把试题答案发送到考生手中的行为。通常来讲，在考试过程中若未把将答案发送到考生手中，就很难危及到考试的公正性。因此，笔者的观点为:试卷一旦启封就不再是国家秘密了，且从开考到考试结束，试卷答案还是国家秘密。
(二)确定考试泄露答案会构成泄露国家秘密罪
虽然从整体上看，在进行考试的过程中，试题并不属于国家秘密的范畴，但是考试答案仍为国家秘密。在这种约束条件下，同考试无关的人员在获取答案的情况下，应履行保守国家秘密的义务和职责，不能将答案通过任何方式传送给考生，如果违反了上述规定，就构成泄露国家秘密罪。虽然按照法律规定，考试外有关人员拥有知悉考试答案的权利，这种获取答案的行为并不属于犯罪，对考试试题进行解答的行为也并没有触犯相关法律。但一旦出现将答案传递给考试人员的行为，且答案准确率超出一定标准，就能够判定为泄露国家机密。但如果答案并非正确的答案，即可视为普通的作弊行为来处理。
(三)确定考生获取答案会构成非法获取国家秘密罪或同其他犯罪的牵连犯
考试过程中，考生应用不同的手段从外界得到答案的行为也构成了非法获取国家秘密罪，收到的答案可能是官方参考答案，也可能是与考试不相关人员解答的答案。在考试作弊行为中，通常都会通过组织的形式进行犯罪，涉及到多个人员，在刑法处置时可以根据主犯与从犯的关系，将这种犯罪行为判定为共同犯罪。当主犯为考试范围外人员时，构成了故意泄露国家秘密罪;当主犯为考生时，构成了非法获取国家秘密罪;当作弊行为过程中应用了高科技窃听装置，可认定为非法使用窃听装置罪及牵连罪，需要进行从一种罪处罚。
四、总结
关键词：开卷考试；审题；思考
山东省聊城地区初中思想品德科目考试实行开卷转眼已经有十年的时间了，由于开卷考试旨在考查学生的综合能力，让学生摆脱死记硬背的旧模式，因此，试题的灵活性增强，难度增大，尤其是问答题，材料新颖，突出时政性、生活化，力求贴近学生，贴近现实，对于这类题目学生往往有种“老虎吃天无从下嘴”的感觉，最令他们头痛。这十年中，各地的思想品德教师始终在探索开卷考试的规律和应对的方法。我作为其中的一员，也在不断地摸索尝试、总结经验，根据这些年的教学实践，我逐渐总结出了一种应对思想品德问答题的有效方法，希望对学生有所帮助。
这种方法可简单概括为“审—思—理—抄”四步答题法，具体步骤如下：
一审，即审题
无论何种考试，审题都是至关重要的，审对题是做对题的前提条件。思想品德问答题审题过程可分为两个步骤：首先是审材料，要注意审清材料中的时间、事件及角度等，还要善意抓住材料中的关键词，这对后面的答题往往会有提示作用；其次是审问题，要注意审清楚问题的问法、要求及角度，还要看清楚问题共有几问，这些都为下面答对题目打好基础。上面我两次提到了“角度”，这是因为对于同一事件材料给出的角度不同，需要回答的内容就不同。即使是同一材料，设置的问题不同，所需要的答案也不尽相同。
二思，即思考
在考试过程中，学生往往担心时间不够用，害怕写不完，于是只顾埋头苦抄，却顾不上仔细思考一下题目，导致试卷上写得密密麻麻，得分却少得可怜。要知道磨刀不误砍柴工，先拿出几分钟的时间仔细想好答案再去写，不但不会影响做题的速度，反而会事半功倍。思考的过程主要包括：
1.根据刚才审的材料内容来思考应与课本中哪一课或哪几课的内容相结合，根据审的问题来思考应用这一课或几课中的哪些知识点来回答。因为虽然开卷考试的答案相对灵活，但是也要有本可依，才能得分。
2.思考答题模式，例如，问启示该从哪些方面回答，问教训又该写些什么，是否需要结合材料等。这样才能确保答案内容的完整性。
三理，即梳理
虽然经过了刚才的思考阶段，基本确定了答案的内容，但是要想完美地写出答案还需要进行再梳理。这一过程主要是在脑子里把要写的答案进行简单整理，例如，应该先写什么后写什么，哪些要点要写哪些不要写，要分几个层次，哪是重点等，以便为最后一步打好基础。
四抄，即抄写
有了前面三步的铺垫，要快速准确地写出答案就顺理成章了。这一步就是要把刚才在脑子里准备好的答案抄写下来，但是抄写也不是文字搬家，把课本上的内容搬到试卷上就行了，抄写答案时应注意以下几点：
1.书写要条理干净，不可颠三倒四，乱涂乱画，应分清层次，每层答案前需标清序号。
2.书写格式规范，每题答案前要先写答。行宽要与印刷文字行宽相当，不要顶天立地或覆边覆沿。
3.答案要简练且重点突出，不要啰里啰嗦，让人找不到要点。
综上所述，开卷考试并不是原来人们简单认为的抄课本，但也并非难不可及，相反，其中是有很多规律可循的。“审—思—理—抄”四步答题法，说起来复杂，用起来却是简单有效的，答出每道回答题也只需用不到十分钟的时间，我在教学实践中证明了它的实用性，而且得分率也很高。但是学无定法，只要大家肯动脑，一定可以找到适合自己好的方法，希望学生都可以取得优异的成绩。
参考文献：
[关键词]讲评课；针对性；策略
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07009801
2016年4月，甘肃省民勤县教育局抽调人员对高三课堂教学情况进行调研，笔者有幸深入高中课堂，聆听了数节高三历史课，其中近半是试卷讲评课。在课堂上，笔者发现，在试卷讲评过程中，教师讲得十分卖力，从信息提取到角度切入、从基础知识到能力立意、从注意事项到规律性认识，可谓有板有眼、有理有据、条分缕析、透彻清楚，但是，多数学生漫不经心，感觉枯燥乏力，有些甚至昏昏欲睡。为何教师吃力不讨好？笔者认为，其原因有三：一是教师备课不充分，讲评缺乏针对性；二是教师注重单向灌输，缺少学生参与；三是学生缺乏任务驱使，讲评效果难以持续。要提高高三历史讲评课的效率，笔者建议从以下几个方面入手。
一、课前认真备课，明确重难点，提高讲评针对性
听课中笔者发现，在讲评试卷时，大部分教师习惯从试卷第一题开始讲，一讲到底，面面俱到。当教师将选择题讲完时已耗时大半，讲到材料解析题时已是人困马乏，剩时不多，只能虎头蛇尾。笔者认为，要改变这种状况就必须有所选择，评重点、讲难点，而重难点的确定恰恰是建立在对试卷和学生答题情况的分析之上，这就要求教师课前做好充分的备课。
1.备试卷。一方面，教师要统计试卷中所考的知识点及其能力要求，从而确定试卷要突出的重点和突破的难点。讲评时，教师对哪些内容应该多讲、重点讲，哪些内容少讲、不讲，要做到心中有数。另一方面，教师要分析学生答卷中出现的问题及其原因，有针对性地提出整改措施。
2.备学生。一方面，教师要详细统计学生答题的正误信息。选择题可利用阅卷系统进行统计，包括每道题的得分率以及四个选项的选择率。一般得分率较低试题和错误率较高的选项可重点评析。材料解析}可选出典型的“问题答案”供大家剖析、评判，同时筛选出一部分优秀答案进行展示，指出哪些学生的试卷条理清晰、哪些字迹工整、哪些语言表达精准、哪些要点全面等。另一方面，教师要对学生存在的共性问题及错误率较高的题目进行总结，分析出错原因，总结出错规律，并确定好讲评的重难点。
二、课堂讲求策略，突出学生主体作用，提高其参与度
学生对讲评课的参与程度如何，直接影响讲评效果，所以教师要尽可能地让学生参与，并让学生成为讲评课的主角。
1.努力营造良好氛围。轻松的环境和融洽的氛围有利于思维活动的开展，教师务必要尊重学生的感受，考虑学生拿到试卷后的心情，努力营造良好的课堂氛围。教师可在讲评课开始时，简单概述测试成绩，表扬全卷最高分、全卷较高分、选择题最高分、非选择题最高分，特别应重点表扬答卷有闪光点的“学困生”，帮助他们增强学好历史的信心。
2.组织学生自主校正已做答案。考试结束后，教师不仅要及时反馈考试结果，而且还要抓住讲评的最佳时期。批改好的试卷发给学生后不要急着讲解，首先让学生“趁热打铁”，在刚做完的基础上进一步认识、发现存在的问题，通过自己思考领悟，把做错的题进行更正，追求“满分卷”，让学生感受成功的喜悦。
3.组织学生合作探讨正确答案。自主校正后，学生一般都想知道正确答案，此时可采取小组合作交流形式，让他们相互交流答案，深入探讨答案的生成及思维的过程。此时的讨论是高效的，学生对于自己粗心或对题意不理解造成的错误，印象会非常深刻。对于问答题，教师可利用多媒体展示出典型的答案，让学生进行评判，找出存在的问题。在此基础上，教师组织学生讨论修改，最后要求学生将自己的答案与参考答案进行对照，看看自己的答案有何长处与不足。对于争论不下的问题或者不理解的答案，学生自然会产生一种期待的心理，这为下一步的讲评打好了基础。
4.重点讲评疑难问题。讲评课上，教师可以安排学生主讲。学生讲评可能存在讲不清、讲不透、讲不全等诸多问题，但能调动学生的热情，营造良好的课堂氛围，更能拉近学生与试卷讲评的距离，收到心有灵犀一点通的效果。当然，学生主讲时，教师必须再就学生的讲解进行补充，并就此题目具体知识点的学习情况、解题方法、解题能力和答题规范等共性问题予以指正，从而提高学生的应试能力。
三、课后坚持小结，强化任务驱使，提高讲评有效性
关键词：历史；试卷讲评；注意问题
试卷讲评是教学工作中的重要环节，尤其是进入复习阶段，因其成为主要课型之一而备受关注。恰当地处理试卷讲评中的问题，对于培养学生历史理性思维、改进学习方法策略、提升解决历史和现实问题的能力大有裨益。鉴于此，笔者梳理近几年来历史教学实践心得，探讨试卷讲评中的几个问题，以期引起各位教育同仁的重视。
一、辩证对待试卷讲评中的“三讲”问题，即处理好讲与评、讲与不讲、集体讲评与个别讲评的关系
1.处理好内容的“讲与评”，做到有讲解、有评价
讲解知识内容与评价学习成果是试卷讲评课最基本的两个要求，教学中应克服重讲轻评，做到有讲解、有评价。
确定讲解内容较容易。一般根据试卷批阅情况，可将以下情况列入讲解范围：掌握不牢固的知识点、
审题答题的思路、前后知识的联系、整体知识框架、知识的呈现规律、题例的变化等。
学习成果评价则需深入分析，有试卷批阅中的数据统计，有班级整体水平的研判。如，及格率、优秀率、人均分、最高分、最低分、平均差、各分数段的人数分布，班级学习情况在平行班的位置，每道题的得分率等。评价学生个体的答题情况，如，最优的答题思路与方法、独到的见解、典型的错误、激励与表扬等。
2.确定好内容的讲与不讲问题
因课时限制，试卷讲评中需分析卷面，确定讲评重点。讲评内容斟酌取舍，做到有讲、有不讲。
必讲内容包括：（1）出错率、失误率高的题目；（2）课标和试卷中反复出现的高频考点；（3）典型试题和开
放性试题；（4）平时教学中知识传授不到位的教学“盲区”等。
不必讲的内容一般包括：（1）试卷中正确率较高、学生已经掌握的内容；（2）试卷下发后，学生通过自我纠偏已经更正的内容；（3）难度太大，超过教材及课标要求的内容。
3.处理好集体讲评与个别讲评的关系
集体讲评中，反映的是班级的共性问题，多半是典型题、综合题、开放性题，侧重讲方法、思路、准确新颖的观点等。个别讲评时要做到讲评与沟通并重。除具体分析学生的答题情况，解决个别问题，对学习方法、思路指导外，还应在情感交流中鼓励肯定学生，帮助学生增强信心，确立新的发展目标。个别讲评与集体讲评两者各有侧重、互为补充，教学中应配合使用。
二、做好“三个侧重”，让试卷讲评助力学生下一阶段成绩的起跳
1.试卷讲评中应侧重分析失误的原因
实事求是地讲，学生答题出错有主观和客观两方面的原因。除纠正失误外，更重要的是帮助学生明确失误的原因，避免同类错误再次出现。仔细分析历史试卷中答题失误的原因有四种情况：（1）知识点理解不到位，可能有教师讲解的问题也有可能是学生学习的问题；（2）知识记忆不牢固；（3）答题中审题不清，知识切入点不准确，思路、方法不科学；（4）非智力因素影响，如，粗心大意、书写潦草、答题不规范等。以上几种情况均需个人对照分析，并明确今后改正的方向。
2.讲评中应侧重答题方法的指导
试卷讲评中不仅让学生明确正确答案，更要重视对题例的解答方法、步骤、技巧的讲解。答题方法指导可以从以下方面入手：（1）指导学生学会读题、审题，理解题意，准确把握答题方向。（2）指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性。（3）题型不同，区别对待，看分给答案。如，做选择题有排除法、单刀直入法、对比分析法、材料题解法，答案有三个来源：①细读材料，答案在材料中。②材料给出答案方向、范围，答案在学生课本之中。③联系现实与实际，答案需要学生分析归纳、总结提炼。分值越高，做答时越要全面分析，严密推理，逐条陈述，切不可一两句话敷衍。（4）答题顺序先易后难，仔细检查，时间有余时，在大题、难题、答案不够确定的题目上补充完善。
3.应侧重讲评后的巩固措施
试卷讲评过后，应根据答题情况和课堂反馈情况，采取必要措施，以保证讲评后的教学效果。巩固措施主要包括：（1）请学
生将答错的题全部在试卷上更正，以备复习。（2）将自己在考试中
出错的问题归纳整理在“错题集”中，以便随时拿出来学习巩固。
[关键词]政治 复习
面对开卷考试的形势，已经进入紧张复习阶段的初三学生，该如何巩固所学知识，学习科学系统的理论，运用科学的复习方法，提高自身的学习成绩显得特别重要。作为教师该如何引导学生如何进行思想政治课复习呢？
1 发挥教师的主导作用，支持学生主动获取信息
教师与学生己经习惯闭卷考试的教法与学法，开卷考试的教法和学法在开始难免不适应，甚至产生一些错误的想法和做法。开卷考试不是不需要记忆，而是需要理解基础上的记忆，开卷考试不是不要记住答案，而是需要记住不同问题属性的答案所需要的知识组快，以及解答问题的思路和方法。因此，教师一定要重新调整自己的教学思路，改变原来的灌输式的教学方法，从读、讲、议、练、考等多方面入手，促使学生改变错误的学习观念，摒弃原来听、记、背、写的被动学习方法，主动参与学习，主动获取知识，学会读书、学会审题、学会组织答案。
2 构建完整的知识体系
“思想政治学科教学基本要求与训练”（简称考纲）是初三思想政治课总复习和初中毕业中等学校招生考试命题的依据，在复习中必须牢牢抓住教材中最重要、最核心的知识及其内在联系，在此基础上构建新的知识体系。这就要求考生在复习中首先要熟悉考纲，熟记一些重要的观点，然后把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面的结合，让学生所学知识不再是一盘散沙，也不是一团乱麻，而是一个相互间逻辑关系清晰、因果关系明白、来龙去脉清楚的多层次的知识整体。在了解基本概念和内容的基础上，通过联系实际来加深对这些知识的理解。这里所说的“面”就是全面、总体上把握教材的框架。“线”就是复习中用“线”把单元、课、框的相关知识点串联、归纳起来。“点”就是重要的知识点。
作为教师应该要让学生自己检查对知识的掌握程度，学会把零散的知识点理成“线”再织成“面”，做到既能分散又能集中，使自己能灵活地掌握知识，认真钻研教材，在练习中发现问题，不留知识疑点，达到“准、全、牢、熟”，把知识梳理一遍，及时补缺堵漏，不留后患。把单元、章节和每一框的内容纳入整体知识体系中去把握，要指导学生搞清一单元一课一节的内在结构，又要挖掘不同的单元、课、节等之间的有机联系，按照单元、课、节的顺序构建完整的知识体系，在头脑中形成一棵知识大树的枝干。使知识以网络化形式呈现，把知识的形成过程展示出来，引导学生自由的发现知识和领悟创造知识的方法和途径。然后回归课本，仔细阅读教材，把每一个知识点填充到对应位置，使知识大树枝叶丰满。
3 直击中考试题，重视专项训练
综观近几年来各地的中考试题，一般具有以下几个特点：一是突出社会热点，紧密联系学生学习生活实际，考查学生学习思想政治课的实效性。二是试卷的知识点覆盖面广，较好的体现了对知识考查的全面性、系统性和综合性。三是突出能力方面的要求，淡化对知识的机械记忆要求，较好的体现了由考查知识为主，到考查能力和思想觉悟为主的转变，体现了学生的参与性。四是试题的灵活、多样、新颖，增大了主观性试题的比重，给学生提供了较大的答题空间，体现了试题的开放性。针对这些特点，在复习过程中，必须重视对不同题型的专门训练。
3.1 要明确训练的指导思想。进行试题训练，我们不主张搞“题海战术”，而应该选择一些有代表性的题型和题目，有的放矢的进行。这就要求教师在研究各地中考试卷的特点上，精心挑选和设计一些题目新、材料广、问题宽、答案活的试题，让学生通过做题，促使学生学会学习、学会答题。同时，要把试题训练看成是一种集强化记忆、加深理解、熟练技巧培养能力为一体的有效复习方法之一。
3.2 训练后要及时批改和评讲。试题做得再多再好，如果不给予及时的批改和评讲，或者只是把答案印发给学生，或者只是简单的说一下答案，都达不到训练的目的。事实上，教师通过批改，可以了解学生掌握知识的情况，及时补救复习过程中的不足；教师通过评讲，可以加深学生对知识的深刻理解，指导学生答题的规范性准确性和完整性。
3.3 进入中考冲刺阶段，列举典型题。着重讲解解题的思路及方法，例如我们设计了解题“四步法”：（1）仔细审题；（2）回归教材；（3）理清思路，组织答案；（4）对照检查。同时我们设计了各类题型的具体解题思路，例如行为分析类、认识看法类、反映观点类、价值判断类、建议打算类等。
4 克服一些不良心理
克服不适应开卷考试心理，培养应试能力，克服放弃政治学习，依靠抄书的心理，开卷考试允许把教材带进考场，但不是不需要记忆，只要抄书就行了，事实恰好相反，凡是没有记住知识的学生，单纯依靠翻书，不但找不到，找不全答案，而且有可能不完题就时间到了。
广大考生在准备公务员面试的过程中，不可避免地会和面试真题及参考答案打交道，应届毕业生网专家提醒考生，如果把参考答案奉为圭臬就容易走入误区。面试本来就没有标准答案，所谓的参考答案也只是参考罢了，如果真拿着参考答案去答题也未必能得高分。同样的言辞，从他嘴里说出来合适，从另外的人嘴里说出来可能就显矫情，所以面试的本质不是在题而在人。当然，我们绕不开的话题是参考答案到底如何参考，对此，应届毕业生网专家根据多年面试研究经验给大家一些提示。
第一步，读答案，体会完整性。
对于自己不太会的题，我们可以把它的参考答案大声念出来，一方面体会一下用参考答案答题的感觉，另一方面可体会参考答案在表述过程中的逻辑性和完整性。如此训练，自己在答题过程中就不会出现缺胳膊少腿的情况了。
第二步，听答案，体会刚柔融合。
有时候，说者无心，听者有意，当你仔细去听答案的时候，可以体会到答案中所传递出来的韵味。当然说句实话，在我们日常看到的参考答案中，往往能听到刚的一面，指点江山激扬文字，但很少能听到柔的一面。如行为性问题中，需要考生讲述过去经历的时候，参考答案往往柔不下去，显得生硬。这时候，柔的一面以及人性的一面就需要考生自己去添加。
第三步，审答案，温故思路。
我们必须带着怀疑的眼光去看答案，审查参考答案的表述是否规范。以社会现象为载体的考察综合分析能力的题，必然需要提出观点及对策，看看答案中是否提及;政策理解方面
的题，必须将正反方态度表达明确，看看答案的态度够不够明确;做一个新闻会，必然需要邀请媒体进行宣传，看答案中是否漏掉。在一遍又一遍地梳理过程中，你对面试题的把握将越来越准确。
第四步，看答案，拓宽眼界。
所谓三人行必有我师，参考答案往往是在搜集了大量素材的情况下写成的，所以我们可以从答案中学到很多东西，拓宽眼界。比如优秀的参考答案是根据题目中设置的具体身份来写的，你是秘书还是负责人，你是镇政府还是市政府，职责权限都是不一样的;再比如监狱要举办运动会，需要注意什么，怎么举办，负责任的答案撰写人会查阅各地监狱网站，参考监狱的实际做法去组织答案。所以，细看答案，其实可以拓宽你的眼界，让你的答案更具实战意义。
第五步，遵答案，不可盲从。
如果觉得参考答案确实不错，我们可以欣赏它，但绝不可盲从，不可否定自己的答案。世上本没有标准答案，追求标准答案的面试注定是失败的。我们应该想的是什么样的话从自己嘴里说出来是合适的，答案虽好，不适合你也是枉然。因此，消化答案，用自己的话，答自己的题，才是王道。
面试技巧：
一、注意形象和气质
上海市的考官比较重视这一点。当然，形象气质也是平时就可练成的，比如说走路怎么走，鞠躬怎么鞠，眼神该怎样才到位，这些其实都还是有学问的。如果考生提前准备好这些小细节，毫无疑问可以为自己的整体形象加分。
二、完善知识储备
上海的考题，一般来说是非常接地气的。比如已经考过的一道题党的群众路线教育实践活动正在开展，结合岗位谈谈如何联系群众?要答好这道题，首先你得明确什么是群众路线，它可不是针对一般公务员的，更多的还是针对领导干部。所以大家答题的时候，要答的不是如何践行群众路线，而是如何领会群众路线的精神，做到真正和群众打成一片。所以应届毕业生网专家在这里也特别建议考生可以提前将一些党中央的热门政策、文件，或者是最新的热点事件好好进行了解。这样能在很大程度上避免一些低级错误的产生。
三、 有自己的思想和判断
现在的公务员，应该是越来越回到正常化的轨道工作，并且还应该是有责任地工作。比如结合自己报考的岗位谈谈理想与信念。考生需要对工作有所了解和认识，在面试之前，好好了解一下报考的岗位，了解下岗位对自身的要求。这样面对这类题目时便不会有空白的感觉了。
四、是否愿意长期在上海工作
上海的考官对这方面的期盼还是挺大的。如果在一些认知或者哲理等题目中能够向考官侧面展现自己已经做好长期在上海工作的准备，那么你的录取概率也会变得大很多。有很多考生也听说了上海的考官喜欢上海的学生，倒不是说上海学生真的那么优秀，而是相对于外地而言，上海本地学生的稳定性是比较好的。其实任何工作都需要稳定性。
很多时候，未雨绸缪才是成功的保证。教育专家相信参加公务员面试的朋友提前做好准备，一定能顺利通过面试!
答题技巧：
广大考生在准备公务员面试的过程中，不可避免地会和面试真题及参考答案打交道，应届毕业生网专家提醒考生，如果把参考答案奉为圭臬就容易走入误区。面试本来就没有标准答案，所谓的参考答案也只是参考罢了，如果真拿着参考答案去答题也未必能得高分。同样的言辞，从他嘴里说出来合适，从另外的人嘴里说出来可能就显矫情，所以面试的本质不是在题而在人。当然，我们绕不开的话题是参考答案到底如何参考，对此，应届毕业生网专家根据多年面试研究经验给大家一些提示。
第一步，读答案，体会完整性。
对于自己不太会的题，我们可以把它的参考答案大声念出来，一方面体会一下用参考答案答题的感觉，另一方面可体会参考答案在表述过程中的逻辑性和完整性。如此训练，自己在答题过程中就不会出现缺胳膊少腿的情况了。
第二步，听答案，体会刚柔融合。
有时候，说者无心，听者有意，当你仔细去听答案的时候，可以体会到答案中所传递出来的韵味。当然说句实话，在我们日常看到的参考答案中，往往能听到刚的一面，指点江山激扬文字，但很少能听到柔的一面。如行为性问题中，需要考生讲述过去经历的时候，参考答案往往柔不下去，显得生硬。这时候，柔的一面以及人性的一面就需要考生自己去添加。
第三步，审答案，温故思路。
我们必须带着怀疑的眼光去看答案，审查参考答案的表述是否规范。以社会现象为载体的考察综合分析能力的题，必然需要提出观点及对策，看看答案中是否提及;政策理解方面
的题，必须将正反方态度表达明确，看看答案的态度够不够明确;做一个新闻会，必然需要邀请媒体进行宣传，看答案中是否漏掉。在一遍又一遍地梳理过程中，你对面试题的把握将越来越准确。
第四步，看答案，拓宽眼界。
所谓三人行必有我师，参考答案往往是在搜集了大量素材的情况下写成的，所以我们可以从答案中学到很多东西，拓宽眼界。比如优秀的参考答案是根据题目中设置的具体身份来写的，你是秘书还是负责人，你是镇政府还是市政府，职责权限都是不一样的;再比如监狱要举办运动会，需要注意什么，怎么举办，负责任的答案撰写人会查阅各地监狱网站，参考监狱的实际做法去组织答案。所以，细看答案，其实可以拓宽你的眼界，让你的答案更具实战意义。
一、语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料
所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概况之后，应牢记文章的要点，重要的结论以及关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
二、仔细审题，找准答题区间
经过前面的两个步骤，一些题目的答案已经呼之欲出了，不少考生在这个时候会急于答题。其实，这个时候你不防冷静下来，再仔细地读一下题目，明确题目的要求，“行百里者半九十”，在最接近成功的时候，也是最容易犯错误的时候，如果这个时候因为审题失误而导致答非所问，实在是非常可惜的，因为你并不是不能答，而是因为粗心或急躁而答错。对于一般考生来说，语文考试的时间是比较充足的，这个时候更要仔细理解题目的要求，力求一次性地准确答题，正所谓“磨刀不误砍柴功”。
在经过仔细审题，明确题目的要求之后，结合前面两个步骤对文章材料进行分析，就可以大致找到回答这个题目的区间了，即这个问题的答案大致是在某一句或某几句话或是在某一段某几段中，大致有了判断后，用你手中的笔在这个区间作上标记，你离成功就不远了。
三、提取符合题目要求的主要词句，推敲组织答案
考生在这个时候容易犯的错误，是根据自己对材料内容的理解及对题目要求的掌握，已经在材料中找到了解答题目的大致区间，就想当然地写答案了。这样写出来的答案往往是似是而非，沾边而不准确，这就是考生们在语文考试中阅读理解题中总不得高分的重要原因。我们一定要牢牢记住的是，阅读理解题的答案一般都是从文章中来。其中有的是可以在文中找到现成的语言直接作答，譬如有的题目中明确指出“请用原文中的语句回答”，而有的学生偏偏忽视了这一点。有的则需要对文中的语句进行适当的增补替换，以形成最准确、最简洁的答案。而有的则是在理解原文，把握原文的主要思想内容的基础上，用自已的语言概括作答，要注意的是，这一类答案也不是可以由你随心所欲的，答案语言虽然是由你自己组织，但是答案的内容还是由材料内容决定的。
所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。
另外在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：
1.要认准关键词句，把握其基本意思，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所提问题的文字和内容。
2.要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。
关键词：自动评分；分词；矢量空间模型；文本特征匹配
中图分类号：TP301文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)25-6122-02
Research of the Text Subjective Question's Auto Remarking Algorithm Based on Word Segmentation Algorithm &VSM
LI Xue-jun
(Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, China)
Abstract: The paper makes use of the studied results(such as Vector Space Model (VSM), Word Segmentation algorithm and so on) of the native language understanding, and applys them in processing the text subjective question's answer (including the standard answer and the student's answer), and then it used the text_charactered vector matching algorithm to auto remark those student's examining paper by the computer system. According to the experiment, the algorithm has accuracy of remarking and some valuable domains of application.
Key words: Auto-remarking; Word Segmentation algorithm; Vector Space Model (VSM); Text character matched
随着计算机技术和互联网技术迅猛发展，传统教育模式发生了变化，越来越多的课程提出了在线考试的需求。计算机可以很好地完成客观题（如选择题、判断题）的判分工作，其判分策略、关键技术及其应用实例详见文献[1]至文献[3]。亦即把考生作答的结果和题目标准答案进行精确匹配从而得到考生的得分。文献[4]提出了一种近似串匹配算法来对文本录入题的自动评分算法，其本质还是进行文本的比较，与客观题的判分原理基本是相同的。
计算机自动评分是指利用计算机程序来模拟人工评分的标准和内部过程。对客观题的评分是通过把试题的标准答案与考生的答案做一个精确比较，并据此作为是否给学生相应的题目分值；对于主观题，目前一般是让考生把其作答的结果形成一个文件（答案文件），再通过网络把考生的答案文件上传到考试服务器中的专用目录中，科任教师在考试结束后对考生的答案文件进行人工评判来进行给分；最后把考生客观题的计算机自动评分结果和主观题的人工评分结果累加起来作为考生的最终成绩。对于客观题可以完全不要人工干预，而主观题就必须在人工干预下才能完成。
因此本文就此提出将人工智能的自然语言理解技术（主要是分词算法）、文本的空间向量模型表示和知识的框架表示内容应用到网络考试系统中的主观题的自动评分过程中。
1 文本主观题自动评分原理
对于在线考试系统来说，其自动评分是在特定范围内的，不需要让其理解所有的自然语言，只需要理解标准答案即可。因此，应该使用某种算法使标准答案转化成机器能够理解的形式，将考生答案也按照一定的规则转化成计算机可以理解的形式，然后再将其和标准答案进行匹配并评分。其关键是如何将评分规则转化为可以被机器理解的知识库。主观题的自动评分原理如图1所示。
2 自动分词算法简介
2.1 最大匹配分词算法
匹配分词法是按照一定的策略将待切分的汉字串与一个“充分大的”机器词典（如金山词霸等）中的词条进行匹配，若在词典中找到某个字符串，则匹配成功（识别出一个词）。按照扫描方向的不同，串匹配分词方法可以分为正向匹配和逆向匹配。按照不同长度优先匹配的情况，可以分为最大（最长）匹配和最小（最短）匹配。最大匹配分词法即先确定一个最大的词的长度，然后从左（正向）或从右（逆向）取该长度的词串，将词串与词典中的词条匹配，如果没有该词则去掉一个字符继续匹配，以此类推，直到达到匹配或剩下一个单字为止。
2.2 最大概率分词算法
最大概率分词算法的基本思想是：假设一个待切分的汉字串可能包含多种分词结果，将其中概率最大的那个作为该字串的分词结果。例如，有一个句子S＝“有意见分歧”，第一种分词路径W1＝“有/意见/分歧/”，第二种分词路径W2＝“有意/见/分歧/”，如图2所示。到底应该选择哪一种为最后的分词结果呢？
根据概率分词算法的基本思想，需要计算每一种方法出现的选取概率的作为最后结果，即计算Max(P(W1|S), P(W2|S))。概率计算方法如图3所示。
每一个词汇出现的概率P(wi) 可以在带词频的词典中查出。通过查词典可以得到每个词的概率为：P(有)=0.0180，P(有意)=0.0005，P(意见)=,0.0010，P(见) =0.0002，P(分歧)=0.0001。
对于第一种分词方法：P(w1) = P(有) * P(意见) * P(分歧) = 1.8×10-9；
对于第二种分词方法：P(w2) = P(有意) * P(见) * P(分歧) = 1×10-11；
由上所示，P(w1) > P(w2)，所以取第一种方法作为分词结果。
3 文本矢量特征匹配算法
主观试题的答案以文本方式存储，经过分词后的文本如何表示才能更加容易地被计算机处理关系到文本处理的准确性，因此文本表示方法是自动评分算法的一个关键问题。近年来，在Web文本信息特征获取算法的研究中，矢量空间模型(Vector Space Model，VSM )[5-6]是应用较多且效果较好的方法之一，本算法借鉴了该模型的思想。在矢量空间模型中，文本被看作由一组正交词条所生成的矢量空间。根据这个思想，同时考虑到考试评分中经常将试题答案分为几个要点，因此提出主观题成绩评判模型为：
首先，答案文本是由一些要点组成，如果把答案文本（Answer text 用A来表示）看成一个由n个要点（Pi）组成的集合，则可以这样表示答案：A={P1,P2,…,Pi,…,Pn}；设每个要点Pi的分值为Mi，则该答案的总分M为：；按照VSM思想，将标准答案每一个要点Pi被看成是由Ki个特征词（wj）组成的向量P：；设每个特征词的权重是wj（由经验丰富的任课教师人工设置），则其归一化权重为：；设考生答案的每一个要点Pi'也被看成是由Ki'个特征词（wj'）组成的向量P'：；通过计算考生答案和标准答案的向量间的距离并据此计算考生可得到到该要点的分值，即：(如果向量间的距离为0，则说明考生答案和标准答案完全匹配，考生可以拿到该要点的所有分值)；考生所得总分M'为：。
4 算法测试及结论
本论文采用oracle作为后台数据库管理系统（因为系统所用的词典数据库都比较大），基于B/S模式设计了基于文本的主观题自动评分测试软件。通过对不同名词解释题目（答案长度及复杂度不同）的评测，再将本算法评得的分数与人工评分相比，分数的容差在（－0.5～＋0.5），可以测得其评分的准确度在86.93％。通过实际的数据测试可以看出，答案越复杂，要点越多，评分的准确性越差；相反，要点越少，答案越简单，评分的准确性越好。而且人工设置关键词和权重也有利有弊，人工设置固然增强了系统的准确程度，但是其前提是设置人必须是有经验的老师，如果是没有经验的老师设置，则给算法增加了人为的误差。该算法具有一定的实用性，但还有待进一步的完善。
参考文献：
[1] 华蕊. 自动组卷及评分系统的设计[J]. 中国电化教育.2002,(2):84-85.
[2] 朱映辉, 江玉珍.计算机自动评卷策略分析与研究[J]. 电脑知识与技术,2005,(35):30-32.
[3] 李丁. 计算机考试系统中自动评分策略的研究与实现[J]. 广东广播电视大学学报,2002,11(4):30-32.
[4] 李少芳, 车艳.近似串匹配算法在自动评分系统中的应用[J]. 东莞理工学院学报,2008,15(3):25-28.
一、勤训练,以练代讲,质量统一,序度结合
政治课讲得再生动,分析得再有道理,学生课堂理解得再好,如不及时进行衡量识记程度的水平测试,不及时检查学生理解知识的熟练程度,不及时考查教材的主干内容和基本观点,学生就很难真正掌握、巩固、运用所学知识。
二、多指导,教给方法,严格规范,提高练习讲评的有效性
多指导包括复习内容的指导、课堂活动的指导、知识点归类自学指导、学生的分层指导、解题方法规范性指导等。讲评中的指导宜放在每节课、每单元或每次综合练习后,根据批改情况,结合具体题目有重点、有针对性地开展指导,只有多反复,常指导,教给方法,才能使全体学生解题较好地符合规范要求。
光讲不练不行,练而不评更不行,讲是帮助学生理解各知识点、把握知识线,从而升华到懂得一个知识面。练是测试学生对所讲内容的巩固、理解、运用的一种有效手段,评是连结讲和练的重要纽带,它不只是针对练中不足或讲中不足或是知识重点、难点的再次强调,同时还是教给学生学法的有效手段。
三、练习讲评过程中需要强化和注意的问题
在政治课复习中,如何按照中考政治开卷考试命题的原则和要求设计好每份练习,将知识点加以题目化,如何根据练习情况进行讲评,给予指导,都是弥补学生学习缺陷、提高教学质量的重要环节。为认真把握好这一环节,我认为在复习过程中还要注意以下几个问题。
1.练习命题要符合开卷试卷的要求和特点。用于开卷考试的政治学科试题,较常见的是提供一段材料:或是某种事实,或是某种言论,要求综合运用教科书知识回答问题。这类问题在教科书上是找不到现成答案的,只有对教材基础知识和基本观点有所理解,并且具备一定的分析问题、解决问题的能力,才能针对试题设问,较好地组织语言文字,作出有说服力的回答。因此,练习命题、选题要强调“能力立意”,在平时的练习中尽量提供足量的开放性试题,以拓展学生的解题思路,优化他们的思维品质。
2.讲评试卷组织答案要注意多层次、多角度地展开,切忌死抱住“标准答案”、“参考书”不放。组织答案要允许学生有不同的意见和看法,可让他们谈谈自己理解认识的过程,充分暴露他们的思维和解题思路,从而发现他们的知识缺陷和能力不足。但对学生组织的答案,只要符合下列要求,教师就应给予认可:①学生的答案是理解材料所蕴含的观点的;②学生的答案是紧密围绕材料,准确运用所学知识进行回答的;③学生的答案表述能准确使用政治术语;④学生的答案能根据答题要求有效地联系实际。
3.根据不同题型要求,要教给学生解题方法,让学生把握解题思路。比如,运用漫画命题是开卷考试中常见的命题方法,因此,我们要指导学生学会看懂漫画,学会对漫画中人物的言行定性,指导学生将漫画材料与所学政治观点或原理有机地统一起来。图表题解答的关键在于考生必须读懂图表,我们指导学生回答此类题目,一是抓表头文字,确定图表所示的中心含义;二是抓数据,明确数据变化的原因;三是综合两方面的内容及其他信息;四是解答图表题切忌过细研究具体数据。
【关键词】公路工程管理与实务；建造师；学习方法；应试技巧
近几年，建造师考试的难度越来越大，由最初过关率30%以上，降到10%以下。教材也从第一版更新到第三版，教材内容越来越多，知识面越来越广，无疑给广大考生增加了考试难度。特别是专业实务课程考试的难度更加明显。本文根据自身从教经验，总结《公路工程管理与实务》课程的学习方法及应试技巧。
一、建造师的级别
建造师分为一级建造师和二级建造师。建造师制度的法律依据《中华人民共和国建筑法》第14条规定：“从事建筑活动的专业技术人员，应当依法取得相应的执业资格证书，并在执业证书许可的范围内从事建筑活动。”
二、公路工程管理与实务课程学习方法
作为考生在学习公路工程管理与实务课程之前必须弄清该课程考什么（抓住重点）、如何学（学习方法）两个方面的问题。
1、根据教材内容，建立知识结构框架，将教材内容根据知识的特点重新整合，形成知识体系。
（1）以虚拟项目为导向的联想记忆法
以虚拟项目为载体，了解该项目的构造，然后从该项目施工工艺流程出发，掌握该项目具体的施工技术内容，同时在施工过程中该如何进行进度的控制、质量的控制、安全的控制、合同的管理，最后对完成的项目进行质量检验，对检验中发现的问题及病害分析原因以及处理方法。
（2）绘图记忆法
将教材难记的文字内容，可以通过绘图的形式把内容在图上进行反映，通过记图来掌握知识点。
2、区分选择题与案例题的特点。有些知识点只能出成选择题，因此我在掌握时就不需要逐字的完全记下来，只要理解就行。而如果是案例题的知识点就必须牢固掌握。
3、在采用比较记忆方法时，记少丢多。在教材中有些知识点是由许多条目呈现的，我们应该比较各条目之间有什么规律或各条目是否可以分类，通过找规律和分类以便于我们记忆。如果条目较多，而又没有比较好的速记方法，应按照记少丢多的原则掌握，因为现在的考题不会让考生象答问答题一样，逐条全部答出，一般是以补充的形式出题。
4、多注意教材上的例题。命题往往在教材上的例题中抽出一两个小问题（知识点）来考试，包括牵涉到教材上一些小计算的地方。
5、根据选择题提问的方式，可能反向提问，因此要顺看和倒看相结合。作为大纲要求的考点，可能这次考某句话的宾语，下次可能考这句话的主语，只是提问的方式不一样而已。
6、学习时应该理解记忆，杜绝死记硬背。特别是内容比较繁多时，更应从理解知识点出发，找出关键词，帮助记忆。
7、不要盲目地搞题海战术，每做一题，应该把该题所对应的知识点进行扩展学习，不是简单的把这道题做对。
8、应注意历年考试真题。对历年真题的掌握，一是可以知道出题的思路，二是可以掌握出题的重点。
9、全面通读教材。
三、公路工程管理与实务课程应试技巧
每年建造师合格分数线公布后，许多考生《公路工程管理与实务》课程的得分与规定的合格分数线只相差1分或2分，什么原因，有可能是知识掌握不牢而差这1―2分，也有可能是考生不良的答题习惯，没有掌握答题的技巧，出现失误而丢掉1―2分。在考试中答题技巧非常重要，有时能决定你是否能取得建造师证书的关键。
公路工程管理与实务考试题型为客观题（单选题和多选题）和案例分析题两种题型。
1、单选题应试技巧
单选题答题的时间建议在20分钟完成，正确率应该达到80%以上。
（1）单项选择题（四选一），一道题无论是否有把握都要答；
（2）先选择有把握的，然后再选剩下的。有把握的直接选，没有把握的可以用排除法、对比法等方法进行选择，从而增大选对的概率；
（3）即使某道题不会，蒙也要蒙一个，也有25%的选对概率；
（4）对没有把握的题，优选第一印象的答案。
2、多选题应试技巧
多选题答题的时间建议在20分钟完成，正确率应该达到50%以上。
（1）多项选择题（五选二至四），一道题至少有2个正确答案和1个干扰项；因此，正确选项可能是2个、3个或4个。
（2）只选正确的答案，无绝对把握者，千万不选。因为多选题给分原则是：少选可得分，错选不得分。即每选对一个正确选项可得0.5分，但如选项中有错选项的话则本题不得分；比如一道题选对了3个答案，可得1.5分，对第4个选项没有把握，就不选。不能冒险用得到的1.5分去搏不确定的0.5分，如第4个选项错了，该题得0分；
（3）宁可少选3个也不多选1个。如一道题你不确定正确选项，那么最好只选1-2个选项。按这种方法做，10道多选，得10分的机会就相当大，所以在选第3个答案时一定要慎重。
3、 案例分析题应试技巧：
（1）仔细阅读背景材料，至少读两篇，以免答非所问；
（2）答案符合相关知识点、观点正确，不能根据经验随意发挥；但对不会的问题，不要空着，这时可根据自己的经验将自己知道的相关知识写上，题意相符时判卷老师也会酌情给分；
（3）要做到（有问必答），分条叙述，简明扼要，答出关键词，尽量使用教材语言。如问“对不对，为什么”，是两个问题，一定要回答“对”或“不对”，然后再答原因；
（4）计算题要写出公式，注意解题步骤。
（5）先易后难。
（6）答题一定要在指定的位置作答，答题纸上对应了每道题的答题位置，不要颠倒顺序，否则不能得分。
（7）要保持卷面整洁，不要留下标记。
（8）答题时要对应所问的题分别作答，并写明题号，每一问答完后要留一定的空隙，以便于修改。
