时间：2023-05-29 17:50:10
关键词：军校；警卫技能；拓展训练；意义；优势
一、拓展训练的基本理论
拓展训练英文为Outward Development，又称外展训练（Outward bound）。这种训练起源于二战时英国训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，通过强化、富有刺激性的和冒险精神的专门训练，锻炼年轻海员坚强的意志和健康的体魄。拓展训练是一种现代社会人群和现代社会组织全新的体验式地学习方法和训练模式。它以基本体能活动为指导，以心理挑战、心理训练为重点，以拓展成员心理素质、培养品格、增强意志为宗旨，以完善人格、愉悦身心为目的，采用现代流行的户外体验式培训方式，通过激发知识、技能等智力因素的培训，实行心理、团队、合作的训练，使成员的合作意识、团队意识得以迅速升华，在体验中真切感受突破平凡，战胜自己的胆量与勇气，感受成功的喜悦。拓展训练以其独特的魅力吸引了大批公司、团体以及在校学生的参加，并且深受大家喜爱。
二、拓展训练是警卫技能课教学改革的需要
（一）警卫技能课教学现状。警卫技能课是军校每一个警卫专业学员必修的主要课程，警卫技能课程经过长期的发展，虽然有了很大的进步，但从多年的实践来看，由于受学科中心主义和传统体育教学模式的影响，我军的军事技能课的教学内容与模式仍然存在相当大的局限性。军事技能教学中仍然是身体素质练习与运动技术教授一统天下，主要是以体能训练为主，还没有有意识地延伸到精神的层面，不太注重学员心理、社会适应能力等素质的全面协调发展，难以顾及到学员心理素质的提升与健全人格的培养。因而，目前警卫技能课教学模式与现代军人的高素质、全面发展目标仍然存在一定的距离，完善和改革迫在眉睫。在军事警卫技能课教学中引入素质拓展训练，正是一项行之有效的手段。
（二）警卫学员参加拓展训练的意义。拓展训练作为军事院校警卫技能课程的拓展，把原有的警卫技能课程的身体素质训练和军事技能传授等基础能力的内容拓展到社会适应能力训练、心理素质等全面素质的训练，这样不仅符合现代军事技能课程的改革趋势，而且也丰富了军事院校警卫技能课程的体系，从而从根本上弥补目前军事院校警卫技能课程的弊病。
军事院校警卫系的职能就是培养未来基层部队的警卫指挥员，能够最大限度地满足部队警卫工作的需要，使其具备应急处突能力。军事院校的警卫学员参加拓展训练，能有效地提高人在体能、毅力、智慧、沟通、协作等方面的素质和能力，培养健康的心理素质、积极进取的人生态度、敢于挑战自我极限的勇气。可以使学员增强自信心，培养顽强的意志品质，增强社会责任感和包容心，明确个体和团体的密切关系，使他们认识群体对自己的作用，增强集体的荣誉感，利于参与者团队精神的培养。促进他们通过各种困难挑战自身的极限，能够培养参与者具有克服困难的毅力，利于个人潜能的挖掘，从而提高分析问题和解决问题的能力。
三、军事院校具备开展拓展训练的巨大优势
（一）场地优势。素质拓展训练中对场地的外部硬件环境要求较高。目前，地方普通高校现有的体育活动场所仅能满足拓展训练简单项目的场地要求，一些复杂的、难度系数大、对安全保障设置要求较高的项目无法进行。而军事院校却以其独特的教育性质拥有多样化的教学场地，能满足拓展训练绝大多数项目的场地要求。如，军事院校设有障碍课，拥有400米障碍训练场，可以充分利用此场地优势，开展诸如逃生墙、信任背摔、模拟电网等素质拓展项目，可以有效地扩展现有的军事技能教学的教材和空间，为军校军事技能课程更好地实现既强身又育人的目标寻找新的思路和方法。
（二）师资优势。拓展项目的开展是否顺利、能否起到显著的效果，主要是取决于教师方面的软件水平。军事院校拥有良好的文化底蕴和学习气氛，军校体育教员大都毕业于正规的体育院校，具有较高的文化素养，受过系统化地培训，他们普遍综合素质较高，有一定的教育学、管理学、心理学等方面的知识。同时，经过长期地军事体育和军事技能课教学，他们还有丰富的课堂教学经验，更能充分地了解学员特点，有针对性地进行辅导。军校可以从现有军事体育和军事技能教员队伍中选取一些学习能力强、责任心强、沟通能力强、观察力强的教员参加更高一级的拓展训练培训，进一步增强师资力量。
（三）组织优势。军事院校开展拓展训练的最大优势就是相关教学部门可以根据拓展训练特点对课程形式、课堂模式、课时数量、上课地点等具体问题进行科学有效的统筹安排。目前，军校技能课教学中多种组织形式并存，如擒拿格斗与警械课的教学中，既有教员的统一示范讲授，又有学员的分组对抗演练，养成他们团队合作与竞争的意识。这为拓展训练的引入打下了基础。在军事技能课教学中引进素质拓展训练，要求教员在实施教学的过程中，根据本课堂的教学目的和意义，通过各种形式多样、生动有趣的互动式游戏和挑战高难度的场地体验项目，把体能训练、心理训练和生存技巧等在教学中融会贯通，让学员亲身体验，从体验中学习；将健康教育与生存技巧紧密地结合起来，极大地活跃体育课的气氛，还可培养学员团队精神，磨炼意志品德。
四、结束语
军事技能课教学与拓展训练有机地结合，是军事体育教学改革的一种新的尝试。教学实践表明，拓展训练与军事技能课结合的教学模式，既让学员掌握了专项军事技能，又为学员心理素质的提升和优秀品质的形成找到了实际有效的训练手段，为以后的工作做好准备，具有切实可行的价值。
【参考文献】
[1]毛振明，王长权.学校心理拓展训练[M].北京：北京大学出版社．
为贯彻《国防法》、《兵役法》、《国防教育法》和《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见的通知》（[2001]48号）文件的重要精神，教育部、总参谋部、总政治部于2006年修定了《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称《大纲》），作为“普通高等学校开展军事课程教学的基本依据”,明确规定“军事课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课”[1]。关于教学内容，《大纲》指明包括军事理论教学与军事技能训练两部分，内容涉及了国防理论、形势、知识、法制、精神、经济以及体训教育等诸多方面。但是，《大纲》的规定只是限定了学生应掌握的基本知识。而在实际的教学中，教学者经常会发现这些已经远远无法满足当代大学生的求知欲，根据各院校学生的特点，相应地改革和拓展教学内容势在必行，这也成为当前各高校国防教育课[2]程建设的核心和实质。《大纲》在这方面也预留了空间，允许“各普通高等学校可根据实际情况和[1]专业特点，对教学内容作适当调整。”那么，如何改革和拓展教学内容呢？
2教学内容改革与拓展的探索
2.1明确教学内容改革与拓展的前提条件
国防教育教学内容的改革与拓展必须在相关文件政策（如《大纲》）的框架内进行，必须明确和确保这一前提。首先，国防教育教学内容的拓展和改革不能违背这门课的性质，即“军事课程以马列主义、思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，贯彻和落实科学发展观，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服[1]务。”作为国防教育者，必须坚持这一大方向不动摇，相关工作也必须围绕其进行。其次，国防教育教学内容的拓展和改革不能偏离这门课的教学目的，即“军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础，”“符合国家安全的需要”。国防教育者必须明确开设这门课的目的，相关教学内容的设置、改革和拓展也必须以其为出发点和落脚点。此外，还要保证教学时间和教学质量等。关于教学时间，《大纲》明确规定：“军事理论教学时数为36学时”；“军事技能训练2-3周，实际训练[1]时间不得少于14天”。关于教学质量，《大纲》指出：“在军事课教学中，要注意理论联系实际，掌握好深度和广度，不断改进教学方法和手段，确保教学质量”；“在组织军事技能训练时，要以中国人民的条令条例为依据，严格训练，严格[1]要求，培养学生良好的军事素质。”教学内容的改革与拓展不能牺牲教学时间和质量。只有在这些前提得以保证的情况下，国防教育教学内容的拓展与改革才能进行。
2.2教学内容设置要突出自身特色[4]
“特色化是中国高等教育的战略选择。”因此，就国防教育而言，在教学内容的设置上，也可以根据院校的实际情况，突出自身的特色，这也是国防教育课程在各自院校“求得生存与发展的必由[5]之路”。首先，在设置教学内容之前，各院校的国防教育者要从自身的实际情况出发，偏重配置与学校专业设置、文化底蕴和学生特点等相关的课程内容，并力争成为特色教学内容。西安交通大学和青岛海洋大学的军事教研室就进行了这方面探索，结果很成功。西安交通大学军事教研室针对本校学科设置理工见长和现今大学生特点，在军事理论教学内容中突出了“技术性”，教学中加强军事高科技教育，突出《精确制导技术》、《现代伪装和隐身技术》、《侦察监视技术》、《电子对抗技术》、《航天技术》、《指挥控制技术》、《新概念武器》和《核生化技术》等内容的教学，潜移默化中培养学生的国防意识。从学生的反馈来看，普遍认为“这门课程很精彩”，“感受到了现代化战争的不同”，并希望有机会借助所学的专业知识献身国防。青岛海洋大学军事教研室则依据本校实际，面向海洋，在理论教学中突出海权、海防内容，这门课很快便深受学生欢迎。国内院校的国防教育单位完全可以按照自身的特色，进行类似的教学内容拓展。其次，还要不断完善特色教学内容。只有不断地完善特色教学内容，才能使这门课长久地拥有生命力。当然，完善特色教学内容是一个长期的进程，在这一进程中，国防教育者不应忽视一些校内的重要资源，即校内各个方面的意见反馈，包括教师自我反馈、学生反馈、同事反馈和校督导组反馈等。这些人同属一所学校，对学校有着不同角度和层次的认识，其提出的意见或建议也分别出自这些角度和层次，对不断完善国防教育特色教学内容有着积极的促进作用。因此，各院校国防教育者应及时地总结、消化这些反馈意见，并坚持在长期听取反馈的基础上改革和拓展教学内容，以期走出一条具有自身特色教学内容的国防教育之路。
2.3教学内容设置要突出时效性、丰富性
在国防教育教学内容的设置上，还应突出时效性、丰富性。只有这样才能充分地激发学生学习的兴趣，才能使得国防教育的内容新鲜、充实。大量的反馈表明，学生普遍要求这门课不要成为枯燥的国防说教课或严肃的相关法律选宣讲课，希望教师跳出书本的束缚，关注时事，利用鲜活的事例生动地传播国防知识，要求教学内容具有时效性和丰富性。《大纲》中也要求教学内容的“广度”，那么教学者在相应的教学内容上应作出怎样的改革与拓展的？首先，教学中，教师可以按照实际的需要，突破教材的束缚，在保证完成《大纲》规定的基本教学内容的前提下，及时调整教学内容、计划，专门抽出一两节课的时间，将师生共同感兴趣的时事热点引入课堂，如伊拉克战争、中日关系、中美关系、、问题等，当然这些热点也可以利用课外时间以专题讲座的形式论述。这种方式最大优点是，可以将整个事件的全貌快速的反映在学生的面前，充实课堂教学内容。但是，临时调整教学计划有可能会影响到课程进度，通常需要教学者在学期初制定教学计划时预留空间。最好的方式是利用课外时间举办相关热点问题的专题讲座。其次，教师也可以在不变更原有教学计划的前提之下，利用热点问题的梗概或某一细节服务于课堂教学内容。同样是引入时事热点，但是所占用的时间不同，效果却类似。这种方式讲述时事热点所占用的时间仅是课堂的很小一部分，目的是用于支持预定教学内容。例如国防教学者在讲述某一论点时，经常会面临到战例的选择，过去的战例基本上已是老生常谈，学生早已厌烦。在这时，如果能从新近发生的局部战争，如阿富汗战争、伊拉克战争、南奥塞梯战争等中抽取一些战例，来支撑论点，势必会使学生眼前一亮，教学效果提升；而将这些积累下来，则有利于丰富教学内容。最后，从预期效果来看，时效性内容的引入，既可以扩展学生的视野，激发学习的兴趣，又可以加强国防教育与军事学、国际关系学、历史学等学科的交叉，令教学内容更加丰富多彩。
2.4通过选修课、专题讲座等，深化和拓展相关教学内容
选修课、专题讲座是课堂教学的有益补充。《大纲》中也明确要求:“学校在完成规定的学时外，应积极开设与军事课相关的选修课和举办讲[1]座。”从实际效果来看，选修课、专题讲座既能满足学生就某一问题深入探讨的求知欲，又能提供给教师一个展示或交流其研究心得的平台，对于充实、拓展和深化相关的教学内容更是大有裨益。那么，教师应怎样操作呢？首先，教师应依据自身的知识结构，选择要深化和拓展的教学内容。以西安交通大学军事教研室的教师专业构成为例，8人中，文科专业3人，理工科专业5人。面对这种专业构成，如果分工得当，各自发挥文理特长，那将在国防教育中转化为一种不可替代的优势。如理工专业的教师完全可以在军事高技术和高技术战争等相关内容上大显身手，文科专业毕业的教师则可在中国国防法、军事思想、国际战略环境等内容上深入研究。其次，选择出的相关教学内容必须有一定的学生基础，即选出的内容要让学生感兴趣，或者这些内容可能对学生生活和未来的工作有所帮助，如中华兵家文化。在中国浩瀚的历史文化长河中，兵家文化源远流长，一直传承至今，其影响的地域范围遍及世界；从受益的行业来看，早已突破军事一家，很多其他领域的从业者都不断地从中汲取营养，如商业、金融业等。可见，中国的兵家文化是贡献给全人类的财富，研究和传播它具有很强历史和现实意义。教学者完全可以依托自身优势，在教学中深入研究中华兵家文化，将研究成果通过开设全校选修课（如《孙子兵法及其应用》），或举办专题讲座等形式传授给学生。最后，也是最重要的一点，即教学内容深化与拓展的最终结果是，生成自己的见解，要将自己的东西带给学生。人云亦云，或简单地将他人的成果予以归纳、总结，都不能称之为“深化与拓展”。此外，还应尽可能地将深化和拓展的成果返回课堂教学，不断更新原有的课堂内容，扩展教学的深度。
【关键词】国防生;军政训练;军队院校;基地化训练
从1999年开始，根据国务院、中央军委《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》（简称《决定》），军队生长干部的培养工作，逐步走上了依靠自己培养和依托国民教育培养并举的路子，为从更大范围内选拔高素质新型人才创造了前提条件。实践证明，《决定》的贯彻落实，标志着我军依托国民教育培养干部的机制和新型人才国防生培养模式的建立与创新发展;标志着国防生培养工作作为重大的人才工程，步入了创新、实践和发展的轨道。
一、国防生军政训练理论课军队院校基地化教学的意义
国防生的培养工作，是一项开拓性很强的创新性事业，是党和国家面向世界，针对国情、军情的实际情况，为加强我军干部队伍建设，优化和提高其整体素质，做出的重大战略举措。就军队而言，对国防生军政训练理论课程进行系统的院校基地化教学，不仅是人才培养过程中的观念转变，更是人才培养模式的创新与发展。其表现在于：一是在人才培养的指导思想上，明确了重点、抓住了关键。突出了院校任课教员在国防生军政训练过程中的主导地位;二是课程设计紧密联系军事实际，教学内容设置科学合理、系统完整，更加贴近了教学对象（国防生）的实际需求，凸显了国防生的学为主体地位;三是理顺了人才培养过程中的全局与局部的关系，明确了选培办、相关高校和有关军队院校的责任和义务。使各项保障工作在“时间、空间、人力、物力、财力、信息、管理、控制”等方面得到落实;四是广泛拓展教学信息来源渠道，保证教学信息来源准确、前沿、层次高;五是使用正规统一的教材，确保教学内容主线不跑偏;六是采取灵活多样的教学方法以及多媒体教学手段，使教学内容在国防生的头脑中形成军政知识的“网络系统”。
在开展普通高等学校国防生培养工作的最初几年，其军政训练课程的教学，常常是在新生刚入学时采用短促突击式的讲座课或依靠自学自训的分散式教学模式进行培训的。授课教员不固定。存在着教学科目不系统、内容不完整，缺乏针对性的现象，这不仅影响了国防生军政训练质量，而且严重地制约了未来军官―国防生成长发展过程中基本的军人素质的形成和军官军政素养的提高;在培养目标和培养规格上，与《普通高等学校国防生军政训练计划》（简称：《军政训练计划》）对国防生的基本要求存在很大差距。为改变这种状况，更好地贯彻落实《决定》对国防生人才培养质量的要求，充分发挥军队院校教学资源优势，在经过充分调研论证和理论探索的基础上，于2005年8月，驻吉林大学国防生选拔培养工作办公室（简称：选培办）和装甲兵技术学院在该院联合建立了“国防生军政训练理论教学研究基地”（简称：军政理论教研基地），教学研究任务由该院专职负责普通高校学生军事训练理论教学工作的派遣军官承担。军政理论教研基地的建立，使国防生在普通高校“培训阶段”的军政训练理论课程，实现了军队院校基地化教学。基地化教学的实现，创造了国防生培训工作的新模式，开创了先例。它有利于提高国防生的思想素质和作风培养;有利于提高国防生的道德文化素质，使其知识更好的内化为人的精神，进而转化为人的素质，顺利地成长为人民军队的合格一员;有利于拓展国防生的知识结构。
经过8年来的不懈努力，军政理论教研基地在教学工作中，通过加强教员队伍建设，优化课程体系结构，改革教学内容，开展科学研究，使教学工作达到了国防生的培养目标在素质构成上的基本要求，很好的促进了国防生培训工作的健康发展。
二、建立国防生军政训练理论课军队院校基地化教学机制找准国防生成才的关节点
在世界军事领域竞争日趋激烈的形势下，我军要加快信息化建设步伐，赢得战略主动，使我们的军官真正能够做到“能带兵”、“能打仗，打胜仗”，关键在于培养和造就大批军政素质兼优、掌握现代科学文化知识的新型军事人才，从根本上改善和提高军官队伍的知识结构和科学文化水平，形成符合我国国情，具有我军特色的军事人才培养体系。
（一）设置领导机构，建章立制，确保教学及课程建设的基本方向
为使国防生军政训练理论课教学工作早日走上正规化轨道，经过一年多的调研、论证和六门课程120余学时的初步教学实践后，取得了一定的经验，找到了普通高校国防生与军队院校学员的不同点，为采用恰当的教学方法提供了依据;找到了军事课教学目标与国防生培养目标的契合点，为建立军政训练理论课教学基地奠定了基础。2005年9月，驻吉林大学国防生选培办与我院联合成立了全军第一个“国防生军政训练理论教学研究基地”，并签署了教学协议书。“基地”设置了领导小组和教学办公室及军事和政治教研室。与此同时，还制定课程建设规划，日常管理规则60条，试讲示教规定和评教评学制度。使教学工作有了坚强的组织保障和制度保障。在课程建设过程中，坚持“教创新，创新的教;学创新，创新的学”的教学理念，做到“案和课件内容”、“学模式”;对教案和课件内容由“军政理论教研基地”和教研室领导、专家实施联合审定，即“两统一”，“一审定”的原则，确保了教学的军事特色和政治合格，达到了内容统一、管理科学的授课要求，提高了课程建设质量。
关键词：“三位一体”新型军事人才培养体系；军队研究生教育；对策思考
中图分类号：G64；E07 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）14-0073-02
党的十八届三中全会明确提出，要“健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。而在新型的高素质军事人才培养中，研究生教育起着举足轻重的作用。因此，如何在“三位一体”新型军事人才培养目标的指导下，采取有效措施和多种方法手段，提高军队研究生教育质量，培养造就高素质军事人才，是当前军队研究生教育需要解决的重要问题。
一、以军队院校为施教主体，注重教学方法模式的创新
军队院校教育侧重基础理论的学习和基本技能的教育，具有较强的目的性、系统性、专门性和强制性等特点。遵循“教为战”的战斗力生成标准，在“三位一体”培养体系内，军队院校教育在研究生的培养中处于基础性和先导性的重要位置，是研究生成长成才的关键基点。具体来说，军队院校研究生教学要做到以下几方面。
（一）构建以独立学习和创造性学习为主的教学，突出研究生主体地位
在研究生教学过程中，教员要不断更新教育理念，树立现代教育思想，突出研究生的主体地位，采取启发引导、案例战例分析、研讨等多种方法手段最大限度调动和引导研究生学习的主动性、积极性，使其自觉能动地学习。在教学准备阶段，将教学内容，重点、难点问题和本专业前沿理论，以及参考书目等发给学生，让学生提前自学。正式上课时，教员引导研究生讨论、交流，对讨论中的难点、疑点问题进行辅导答疑。通过这种灵活而富有弹性的教学方式，充分调动研究生独立自学、深入钻研的积极性、主动性，提高他们分析问题、解决问题的能力。
（二）突出研究生个性发展，激发研究生创造潜能
创新能力是高素质军事人才的必备素质，而良好个性与创造性高度相关。因此，在对军队研究生的培养过程中，要注重采取多种方法手段培养和塑造研究生的优良个性。要针对每个研究生的军种、单位、岗位、经历阅历，以及将来岗位任职需求，制定有针对性的培养目标，精心设计适合每个研究生特点的培养方案、教学内容，选择不同的教学方法，真正做到因材施教，充分挖掘每名研究生的潜能和创造能力。
（三）加强师生交流，突出研究生思维能力的培养
教员和研究生之间经常进行思想交流和“碰撞”，是提高研究生的创新意识和思维能力的有效途径。师生之间应经常就本专业理论上的热点和难点问题进行深入探讨、广泛交流，通过不同观点的激烈“碰撞”，迸发思想“火花”，开阔研究生的思路和视野，增强研究生的创新意识。与此同时，导师在探索学科前沿理论时，有意识地为研究生“留有余地”，并适时启发诱导，以此激发研究生参与学科前沿理论研究的热情，强化研究生的思维能力。
二、以部队训练为实践运行主体，做好院校与部队联教联训工作
在 “三位一体”培养体系内，部队训练实践是知识转化为能力、实践与理论结合的重要渠道。经过部队训练实践的锻炼，研究生能够准确地发现自身能力素质的欠缺和存在的不足，从而牢固树立学习理论知识、研究实际问题、提高能力素质的意识和行动自觉。为此，军队院校要不断强化“为训施教、以教促训”意识，紧密跟踪部队教育管理和军事训练实际情况，面向部队未来可能担负的任务，与部队通过联合教学、联合训练和联合保障，开展针对性训练，突出研究生实践操作技能的训练和创新能力的培养，做好联教联训工作。
（一）加速构筑研究生联教联训培养平台
构筑联教联训培养平台，增强其实用性，是促进研究生联教联训效能发挥的当务之急。一是建强院校教育平台。院校是研究生培养的主渠道，是人才生成的主基地，在联教联训中发挥着重要作用。要继续完善各项政策制度，进一步强化依托院校实施部队间的对抗演习、演练活动，并让研究生全程参与演习、演练活动。二是打造部队岗位实践平台。要根据研究生培养的不同专业，有重点地选择不同战略方向、不同兵机种、担负不同任务的部队，建立固定的教学基地，为实现研究生联教联训工作的常态化发展奠定基础。
（二）科学确定联教联训培训内容
为确保联教联训研究生培养内容的科学性，应严格按照新的教育训练大纲对军事训练内容进行规范，牢牢把握研究生培养目标，充分考虑部队实际需求。一是多方参与，联合设置教育训练内容。院校要深入一线部队调研，了解部队人才能力状况，分析研究生培养需求；部队要主动作为，掌握院校研究生教学情况，积极把院校教学内容与部队作战训练工作结合起来；院校部队要紧密结合，在确定教育训练内容时，强调相互参与，彼此提出需求，切实克服“两张皮”现象。二是动态发展，不断优化教育训练内容。要紧盯战争前沿，弄清国内外军事理论与实践现状，分析预测其未来发展，为确定联教联训研究生培养内容提供指导。要领悟大纲要求，严格落实标准，以指导联教联训研究生培养内容确定。要建立院校部队间的会商制度，双方定期讨论军事理论和科学技术的发展对教育训练带来的新影响，研究部队作战训练中遇到的新问题给院校研究生教育提出的新要求，确保教育训练内容的先进性和针对性。
（三）建立健全联教联训人才培养机制
院校和部队应在总部和主管部门的统一领导下，共同研究出台切实可行的联教联训研究生培养机制，从源头上打破封闭、破除壁垒，规范联教联训的实施。一是建立计划安排与协调机制。部队应将联教联训纳入总体训练任务规划中，在部署年度训练任务时，计划安排部队、基地承担院校研究生实践教学和研究生学习等联教联训任务，并针对研究生联教联训的目标、内容、组织形式、质量评估等，制订具体实施方案。在结成联教联训对子的院校与部队之间，设立实体机构，加强联动会商与沟通交流。二是完善人才交流机制。要着眼院校和部队人才队伍发展现状，院校研究生导师定期到部队代职锻炼，部队干部定期到院校担任教官，为研究生授课。就是说要对符合条件的人员，可直接交流使用，以此加大院校与部队的交流力度。这既是联教联训的一种形式，也可以打通院校与部队壁垒，为联教联训在组织协调上和师资力量上提供人才保障。
三、以军事职业教育为反馈延伸主体，全面提升拓展研究生的能力素质和职业素养
军事职业教育是围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质有计划开展的全员学习、开放学习、终身学习活动，是院校教育、部队训练的拓展补充，是素质教育在军事领域的重要实现方式。依照“学为战”的战斗力生成标准，军事职业教育应贯穿于军队研究生教育的全过程，提供研究生岗位任职所需的知识、技能和情感态度，促进学、训、用一致性的高度实现。针对军队研究生的军事职业教育要做到以下几方面。
（一）坚持着眼未来的原则
现代军事职业教育是面向部队、面向战场、面向未来的教育，因此，针对军队研究生的军事职业教育要紧盯部队信息化建设和信息化战争的新特点和发展趋势，着眼基于信息系统的联合作战理论和新型装备技术创新，积极适应军队向信息化转型发展、服务军事斗争准备拓展深化，突出新理念、新知识、新技术、新装备、新战法、新成果教育，把提高研究生的岗位适应能力作为军事职业教育的根本出发点和落脚点。
（二）着眼培养研究生的能力
针对军队研究生的军事职业教育要牢牢把握“能力为本”的原则。在内容设置上，要紧密联系部队管理和训练中的实际问题和理论问题，密切追踪军事科技和部队建设的新成果，着眼研究生理论知识的掌握和实践能力的培养，有效组合现有知识单元，实现教学内容模块集成、动态更新，使其更好地适应岗位任职的需求。在教学组织形式上，要树立联合学习的理念，实行开放式教学。要发挥职业教育特有的联合育人的优势，坚持军队院校和地方院校优质资源的系统整合、开放共享，实现合力育人。要充分调动和发挥研究生的主观能动性，使其根据自身的兴趣爱好和需要选择教学内容和学习方式。要加强实践性教学，培养研究生分析和解决部队教育管理和军事训练实践中的难点、重点和前沿问题的能力。
（三）依据研究生不同特点分类施教
我军岗位类型多样、人员构成复杂，不同的专业领域特色差异明显，这就要求针对研究生的军队职业教育，既要注重研究生培养的共性要求，又要体现出差异性。即根据研究生的专业类型、职务等级、个性特征以及素质基础的不同，进行有针对性的教育实践，使培训目标与岗位需要高度吻合，实现普遍性要求与特殊性要求相结合。随着军队信息化建设的不断深入，专业分工越来越细，军队研究生的职业教育要对指挥军官、参谋军官、专业技术军官、文职干部等不同层次、不同岗位研究生的具体需要进行科学分类，突出军种特色、专业领域特色、素质拓展特色，有针对性地进行培养，实现全员参与、全员提高。
参考文献：
[1] 发展军事职业教育是实现强军目标的战略路径[N].报，2014-06-04.
军训，是培养学生执行力、纪律性、团队意识和吃苦精神的有效方法。组织学生军训，必须紧密结合学校性质、校区特点和学生思想，坚持“结合实际、突出重点、启发自觉、确保实效”的方针原则，制定切实可行的训练计划和实施方案，确保军训的针对性、及时性和实效性。
一、军训目的
通过军训，规范参训人员的仪表姿态，养成良好的学习和生活习惯，培养吃苦耐劳、雷厉风行、令行禁止、顽强扎实的学习作风，增强学生之间的凝聚力，加强学生之间的有效沟通与相互了解，达到磨练学生意志品质、提升纪律性、执行力、和整体形象的目的，让学生以高昂的斗志、饱满的热情和崭新的面貌投入到学习之中，为学校管理打下牢固的基础。
二、军训对象
七年级学生
三、军训主题
培养作风、提升形象、熔炼团队、磨砺意志。增强学生凝聚力，锤炼意志品格，打牢纪律基础，为校方开展管理工作打下牢固基础。
四、军训时间
2020年*月*日至*月*日
五、学员编制和教官配备
1、根据此次军训的实际人数，每个班级派1名作风优良、技术过硬的退伍军人或富有军事素养的拓展教练，担任军训教官；
一、基本情况。
本次培训为期天（月日至日），采取脱产培训方式进行，来自共计人参加了本次培训，本次培训共设……等项内容，培训围绕通信参谋业务为主题，重点强化……能力的提高，共设……课程。培训期间，我的思想端正、态度认真，能够严格遵守培训班的纪律，顺利完成了考试，并积极参加培训班开展的专题讨论，提交了多篇学习心得和培训感悟。
二、主要收获。
1、走出去学习先进理论开拓视野是提高信息化工作业务能力和水平的重要途径。这是优质干部教育培训资源，开展较大规模、较高层次培训，这对干部队伍素质的提高起到很好的推动作用，进一步增强了我们的“知识恐慌”和“本领危机”意识，进一步提升科学发展的理念，进一步拓宽创新进取的思路。
2、学习交流拓宽视野是启发工作思路的重要环节。我充分体验到了其它部队干部良好的精神面貌，学到了各具特色的工作理念与先进的操作经验。
3、人才建设是推进信息化持续高效发展的根本途径。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》中指出：“全面加强军队革命化、现代化、正规化建设，加快军队机械化信息化复合发展，提高以打赢信息化条件下局部战争能力为核心的完成多样化军事任务能力。”这一论述，对新形势下加强部队信息化建设提出了明确要求。建设信息化军队，打赢信息化战争，人才是最为紧迫的要求。当前部队贯彻落实党的十七届五中全会精神，一个重要而紧迫的课题，就是按照时展要求加强人才队伍建设，为部队信息化建设提供强有力的智力支持和人才保证。
4、发挥网络末端效能是提高部队战斗力的有效途径。现在数字化是世界军事建设的潮流。数字化部队也就是信息化部队，特点为：运用一切高科技手段如侦察卫星，战场监测监听，有人或是无人侦察飞机等等收集敌国军事信息以及军事部署情况。当然人为的侦察也必不可，包括对敌国情报系统的人员渗透以及搜集各方面的消息等。发现有价值的情报时可利用先进的信息传输工具回传，即便是人力侦察也可实现信息传递的快速性，利用计算机随时整理情报，掌握战场的具体情况，靠计算机的精确计算模拟战争或是局部战斗的全过程。同时信息和信息处理与作战紧密结合，在数字化部队中可以以一个士兵为单位实现战场信息共享，从而更有效的实现了数字化部队的快速展开，快速部署和突破传统军事思维而大胆采用单刀直入的战术方法，使军事打击更具有突然性和有效性。
5、顶层设计科学统筹是确保信息化高层次发展的核心。信息化的每一步都面临着创新。顶层设计很重要，因为信息化不是自主的是融合到工业化里面，因此要适应工业化，所以说顶层设计很重要，最后我们要把顶层设计结果归结为基础设施建设，这才是我们搞信息化的基本工作。
6、认真整理课件和学习资料，不断深入学习。培训学习已经结束，但是业务学习没有结束，培训学习只是一个短暂的辅导和启发。为了不断提高业务水平和工作效率，我认真搜集、整理课件和老师们的学习资料，并把这些宝贵的学习资料带回部队。为今后不断学习，在实践中融会贯通所学知识提供便利。
免责声明：以上文章内容均来源于本站老师原创或网友上传，不代表本站观点，与本站立场无关，仅供学习和参考。本站不是任何杂志的官方网站，直投稿件和出版请联系出版社。
