时间：2022-08-02 03:17:21
一、信息技术教育的现状分析
1.资金问题
信息技术教育的硬件设备是需要大量资金的,对于发展比较落后的地区,资金是最大的困扰。资金不到位,就没有办法配备设施,教师只好照搬书本,学生没有亲身实践,所学知识得不到更好的吸收。也有部分落后地区的学校,确实为学生配备了硬件设施,但是由于资金有限,购买的设备较为陈旧,时常出现故障,不但没能让学生更好地体会到信息技术的魅力,反而增加了学校的负担。有时候学校的设备不够用,只好多个学生用同一台电脑,很多教师讲的东西没办法更好地理解,就算有机会进行实际操作,也没有足够的时间进行练习。
2.认知不足
大部分教育工作者对信息技术教育的普及认知还不够,总认为信息技术教育是上级教育部门要求的,只要做个表面就可以了。部分学校有关信息技术教育的门面做得不错,上级领导或者其他教育者过来进行参观学习的时候,都会把这些拿到台前来。但是在实际的教育中,并没有对信息教育这一门课程产生重视,“应试教育”的思想根深蒂固,认为信息技术教育是无关紧要的一门课程,更不用说思考怎样搞好信息技术教育以及怎样用信息技术辅助其他学科更好地教学。
3.师资队伍的建设
在民族地区的中学,专业的教师是比较匮乏的,学校时常为了教学需要,把专业不同的教师安排到其他学科的教学中。信息技术教育教学不管是理论性还是实际操作性,对教师的要求都是较高的,所以在民族地区的中学,信息技术专业的教师更是严重缺乏。为了达到教育部要求,只能对现有的教师进行培训上岗,教师对信息技术这一门学科理解不透,只能按照书本讲解,实际操作的时候更是困难重重,教师自身都理解不透,又怎么完成教学呢?更多时候为了完成课时,实践操作课就演变成学生上网课、聊天课。教师没有正确的引导,怎么能保证信息技术教育更好地完成呢?
4.观念转变落后
大部分家长和教师认为孩子人生中最重要的考试就是“高考”,小学、初中、高中,孩子一直奔走在各补课班之间,“应试教育”深入人心,根深蒂固。教师和家长对孩子的要求也是根据考试各门学科所占分数的比例,所以信息技术教育难以得到大家的重视。在初中阶段,正是孩子在学习上爬坡的阶段,信息技术教育难以有实质性的实施。
二、改变信息技术教育现状的有效措施
1.拓宽渠道,筹备资金
资金是解决信息技术教育的基本,实施信息技术教育的第一步就是要使设备问题得到解决。学校可在当地呼吁教育部门、政府以及各种慈善机构来帮助解决问题,汲取资金,使设备问题得到解决。
2.提高认知,转变观念
当地教育部门可组织参观学习,也可开展学习讲座,使大家认识到当今社会的局面,开展信息技术教育是为了跟上时代的步伐,也是现如今信息技术教育的需要。而且现在提倡的是素质教育,要孩子全面发展,“应试教育”观念也要及时更新,让孩子告别“低能儿”的称呼,不仅要成为成绩优秀的尖子生,还要让孩子成为综合能力更胜一筹的全方面人才。
3.加强教师队伍的建设
真正地实施信息技术教育才是跟上时代的根本,不仅口号要喊得响亮,实际也要完成得漂亮。教师是开展信息技术教育的关键,教育部门可广招贤才,及时为教育事业补充新鲜的血液,同时还要加强自身的建设,多参加信息技术教师的培训讲座,也可到进修学校提高自身的专业知识,培养属于自己的专职教师。
总之,在前进的过程中,遇到问题并不可怕,可怕的是忽略问题,无视问题。民族地区信息技术教育确实还存在一些问题,但是作为教育工作者,只要能正确地分析问题,并找到解决问题的对策,就能保证我国的教育事业逐步走向成熟,四川民族地区信息技术教育才能逐步地完善。
1引言
在小学开设信息技术课程是信息技术教育的重要组成部分,是培养学生对信息的认识，同时提高知识储备，掌握信息技术的基础知识和技能的重要途径。面向未来的现代化教育，信息技术是小学生必须掌握的基本技能之一。
2凯里市区小学信息技术现状调查研究设计
2.1调查目的通过调查了解黔东南州凯里市区小学信息技术课程的开设情况，从而了解信息技术教育在小学中的现状，并针对这些问题提出相应的解决方法和建议。让信息技术教育在凯里得健全的发展。2.2调查方式及对象本次调查选择的是凯里市区比较有代表性的四所小学作为调查对象。主要通过问卷调查、访谈等形式获得这四所小学在信息技术课程实施过程中的有关原始资料，并对所收集到的资料进行分析研究，从而获得有关民族地区小学在信息技术课程实施中存在的问题与不足。本次研究对凯里市第一小学，凯里市第五小学，凯里市第八小学，鸭塘小学，四所小学三年级到六年级的教师和学生进行抽样调查。发放教师问卷40份，学生问卷300份，最后回收教师问卷40份，回收率100%，回收学生问卷279分，回收率93%。
3调查结果与数据分析
3.3.1关于对信息技术课程的认识问题
1)学校层面通过调查和访谈得知凯里市区的四所小学从学校层面对信息技术课程的重要性认识不够。主要表现在现有教学设备不能满足教学需求；信息技术课程虽然列入课表，但未能很好实施；学校任然看重语文、数学、英语三门主课课程的教学，其投入力度也相对较大。2)教师层面从调查中发现，虽然凯里市区的四所学校均配有1-2名信息技术专业的任课教师，但由于学校对信息技术课程的教学不够重视，基本教学条件也难以满足教学需求，专任教师们也是巧妇难为无米之炊；另外，这些教师平时还承担学校电脑、网络维护等工作，这些因素都影响了信息技术课教师备课、上课的精力。从调查数据可知，在接受问卷调查的40位一般教师中对信息技术课程内容“很了解”的只有7.5%，“比较了解”的有30.00%，而“了解一些”的教师却有超过半数的62.50%之多。而在课程目标方面，“很了解”的教师有22.50%，“较了解”的教师有25.00%，而“了解一些”的教师占一半以上达到52.50%。从这些数据可知，凯里市区小学的一般教师对信息技术课程只是一般了解，更谈不上深入了解和祥细知晓了。3)学生层面学生对一门课程的了解情况会影响其对这们课程学习的态度，以下数据显示了学生对信息技术课程的了解情况。由数据分析可知，对于课程内容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。对于课程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。学生对信息技术课程有一定的了解，但是了解的程度不深。学生认为，信息技术课就是简单的玩游戏，放松的课程，不参加期末考试，不会影响总成绩。学生对信息技术课程了解不透彻正是信息技术课程没有得到有效实施的一个重要方面。4)家长层面在当今信息飞速发展的社会，通过网络了解信息是必不可少的。在走访中，大多数家长对使用电脑都持反对意见。有的家长认为孩子过多使用电脑，会沉迷于虚拟的网络世界，荒废大好的学习时间；有些家长不买电脑，就是担心孩子沉迷于网络，有的买了，但不连网，这无形中就把孩子推向了网吧。互联网上的一些不健康的信息，会影响孩子的正常心理发展。长时间使用电脑对孩子的视力也有影响。处于小学阶段孩子的自控能力不强，不能恰当把握使用电脑的时间，所以，家长对信息技术课程不太支持。
3.3.2信息技术课程的开课率
《九年义务教育课程计划（实验稿）》中规定：小学阶段总学时至少要达到68学时，建议102学时。平均至少每周3.4课时。根据调查可知，信息技术课程课都已经被列入班级课表，虽然每周开设课时不一致，但都有开设，说明信息技术课程在凯里市区小学已经得到普遍开设。由此看来，凯里市区小学能较好的贯彻教育局颁发的新课程计划，但是部分小学没能按照要求去执行，课时安排不足。由数据可见，凯里市区小学信息技术课程的安排与课程计划的每周至少3.4课时还有一定的差距，信息技术课程在凯里市区小学还没能够得到完善的实施，在课程安排上存在一定的问题。
3.3.3信息技术课程的教学模式
信息技术课是理论与实操相结合，轻理论，重实操。学生能够进行实际操作，把理论运用于学习、生活中，培养学生的自主性学习和创造性思维。通过调查可知，在“教师教学方法”这个问题上，51.25%的同学选择教师为主，20.79%选择学生为主，27.96%选择双主教学。由数据可知，教师采用传统的教学方法比率过半。现在提倡的是素质教育,信息技术课为的是提高学生的信息素养，培养创新思维，传统的教学模式会阻碍学生思维发展，降低学习的兴趣与积极性。
3.3.4信息技术课程的教学评价
小学信息技术课不是一种劳动技能和职业技能教育，而是一种基础文化教育和人才素质教育。[1]它是以培养学生的信息素养为目标。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，提高学生的学习兴趣，要鼓励学生思考，培养创新思维。由数据分析可知，15.41%卷面考试，20.79%卷面+实际操作，63.80%没有进行考试。信息技术课程没有完全进行考核。凯里市区小学对信息技术课的考察存在着不足的问题，在凯里市区一些小学，信息技术课没有存在考察的实质，故而教师和学生都不会把精力放在这门学课上。
4信息技术课程实施的对策和建议
4.4.1树立正确观念
信息技术课程没有得到很好的实施，观念是重要的一部分。需要转变观念，才能正确的认识信息技术课程以促使得到有效的实施。据调查，学校领导，教师认为信息技术课不重要，只是副科，主要抓好语文、数学、英语就行了。很多学生对信息技术课的认识也有偏差，他们认为，信息技术课只是放松课，供娱乐、上网、游戏玩的，上不上都无所谓，而且会影响学习。对于这样的观念必须纠正，应该让学生知道信息技术课不是完全“放松、上网、游戏”，而是为了培养学生的信息素养，使学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能并运用于现实生活中。在当今社会信息技术已经是我们所必须掌握的，也是社会发展的基础。
4.4.2加大教育投入，完善教学设施
良好的教学设备是进行信息技术课程教学的最基本要求，加大对教学设备的投入，及时做好计算机的更新与维护，让学生更好的利用计算机学习。学校也要对网络进行建设，这样才能保证资源的共享，学生也可以利用网络来拓展自己的知识面，提升自己的素养。
4.4.3改进教学方法，提高教学水平
要加强师资队伍建设，改进教学方法，提高教师的信息化教学水平。信息技术课程是一门操作性很强的课程，在教学时应该结合该课程的特点，结合学生的实际情况进行教学，而不是死板的教师教，学生学，应让学生多进行实际操作，理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
4.4.4规范教学管理，保障教学有效开展
规范教学管理可以从根本上改善信息技术课程的教学。教师就会认真的教学，而不是以敷衍的态度来教学，学生也会端正好学习态度。首先，学校要严格执行和贯彻教育部门的评价标准，而且要对信息技术课程严格管理。其次，对教师的教学过程，教学效果及教学能力等也要进行相应的评价,以此来调动教师的积极性。最后，应该多关注学生在课程实施过程中对知识和基本技能的掌握，了解学生对课程是否感兴趣。只有建立规范的教学管理，才能使信息技术课程得到重视，得到良好的发展。
4.4.5完善培训机制，促进专业化发展
对信息技术课程的教师进行更高层次的培训。学校应该安排教师进行相适宜的培训，使他们接受到新的教育思想、教育理论，掌握新的现代教育技术和教学方法，从而能够把最新的信息和技术教给学生。选派教师外出学习，学习发达地区的教学理念与方法，让学生感受不一样的教学方法。教师可以利用网络,学习网上优质课程,找到适合本学校的教学。学校聘请专业对口的教师,补充新鲜的血液，使教师队伍更专业化。
4.4.6寻求家长支持
家长的大力支持，能促进信息技术课程得到更好的实施。家长重新认识信息技术课程，纠正信息技术课就是上网、玩游戏的错误观点，学生不喜欢上信息技术课受家长的影响很大。家长不能只看到了信息技术带来的弊端而忽视了信息技术给我们生活与社会发展带来的帮助。家长可以规定孩子上网的时间与上网的内容，休息时可以适当的放松，缓解紧张的学习，引导孩子怎样正确的使用网络，而不是一味的反对与制止。这样不仅扼杀孩子的学习兴趣，也阻碍了孩子的全面发展。创造良好的家庭信息化学习环境，学生能更好的学习。
5结束语
信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标的课程，具有自己的特别之处。它不仅可以丰富学生的知识，而且使学生掌握基本信息技能。由于各种因素，信息技术课程在凯里市区小学还得不到有效的实施，还存在诸多方面的不足。要想提高信息技术课的教学质量，我们就得转变观念，增加投入，加强监督，改变模式，完善评价。
作者:杨辉 单位:凯里学院教育科学学院
摘 要：随着社会的飞速发展，我国已经展开了素质教育。为了跟上时代的步伐，使其达到更好的教学目标和教学效果，信息技术也越来越广地运用到教学中，信息技术教育也随之成为重中之重。但是我国各地区情况不一，所以信息技术教育的推广和实施受到了其他因素的影响，特别是在四川民族地区。众所周知，四川是多民族的聚居地，少数民族大约为五十五个，要想更好地开展信息技术教育，就要认清现状，根据实际情况调整教学方法。就四川民族地区信息技术教育的现状以及教学方法展开了探讨。
关键词：信息技术教育；现状；教学方法
随着科学技术的不断发展，如今社会对学生的要求也不再是单一的用成绩来说明一切问题，而是要求学生各方面均发展。高科技的更新换代越来越快，为了保证学生能适应社会的发展，开展信息技术教育也是势在必行。虽然我国大部分地区的信息技术教育已经取得了一定的成就，但是依然存在一定的问题。而四川民族地区又是多民族地区，作为教育工作者，必须及时认清现阶段在四川民族地区的信息技术教育中存在的问题，才能更好地改善现状，让信息技术教育迈向一个新台阶。
一、信息技术教育的现状分析
1.资金问题
信息技术教育的硬件设备是需要大量资金的，对于发展比较落后的地区，资金是最大的困扰。资金不到位，就没有办法配备设施，教师只好照搬书本，学生没有亲身实践，所学知识得不到更好的吸收。也有部分落后地区的学校，确实为学生配备了硬件设施，但是由于资金有限，购买的设备较为陈旧，时常出现故障，不但没能让学生更好地体会到信息技术的魅力，反而增加了学校的负担。有时候学校的设备不够用，只好多个学生用同一台电脑，很多教师讲的东西没办法更好地理解，就算有机会进行实际操作，也没有足够的时间进行练习。
2.认知不足
大部分教育工作者对信息技术教育的普及认知还不够，总认为信息技术教育是上级教育部门要求的，只要做个表面就可以了。部分学校有关信息技术教育的门面做得不错，上级领导或者其他教育者过来进行参观学习的时候，都会把这些拿到台前来。但是在实际的教育中，并没有对信息教育这一门课程产生重视，“应试教育”的思想根深蒂固，认为信息技术教育是无关紧要的一门课程，更不用说思考怎样搞好信息技术教育以及怎样用信息技术辅助其他学科更好地教学。
3.师资队伍的建设
在民族地区的中学，专业的教师是比较匮乏的，学校时常为了教学需要，把专业不同的教师安排到其他学科的教学中。信息技术教育教学不管是理论性还是实际操作性，对教师的要求都是较高的，所以在民族地区的中学，信息技术专业的教师更是严重缺乏。为了达到教育部要求，只能对现有的教师进行培训上岗，教师对信息技术这一门学科理解不透，只能按照书本讲解，实际操作的时候更是困难重重，教师自身都理解不透，又怎么完成教学呢？更多时候为了完成课时，实践操作课就演变成学生上网课、聊天课。教师没有正确的引导，怎么能保证信息技术教育更好地完成呢？
4.观念转变落后
大部分家长和教师认为孩子人生中最重要的考试就是“高考”，小学、初中、高中，孩子一直奔走在各补课班之间，“应试教育”深入人心，根深蒂固。教师和家长对孩子的要求也是根据考试各门学科所占分数的比例，所以信息技术教育难以得到大家的重视。在初中阶段，正是孩子在学习上爬坡的阶段，信息技术教育难以有实质性的实施。
二、改变信息技术教育现状的有效措施
1.拓宽渠道，筹备资金
资金是解决信息技术教育的基本，实施信息技术教育的第一步就是要使设备问题得到解决。学校可在当地呼吁教育部门、政府以及各种慈善机构来帮助解决问题，汲取资金，使设备问题得到解决。
2.提高认知，转变观念
当地教育部门可组织参观学习，也可开展学习讲座，使大家认识到当今社会的局面，开展信息技术教育是为了跟上时代的步伐，也是现如今信息技术教育的需要。而且现在提倡的是素质教育，要孩子全面发展，“应试教育”观念也要及时更新，让孩子告别“低能儿”的称呼，不仅要成为成绩优秀的尖子生，还要让孩子成为综合能力更胜一筹的全方面人才。
3.加强教师队伍的建设
真正地实施信息技术教育才是跟上时代的根本，不仅口号要喊得响亮，实际也要完成得漂亮。教师是开展信息技术教育的关键，教育部门可广招贤才，及时为教育事业补充新鲜的血液，同时还要加强自身的建设，多参加信息技术教师的培训讲座，也可到进修学校提高自身的专业知识，培养属于自己的专职教师。
总之，在前进的过程中，遇到问题并不可怕，可怕的是忽略问题，无视问题。民族地区信息技术教育确实还存在一些问题，但是作为教育工作者，只要能正确地分析问题，并找到解决问题的对策，就能保证我国的教育事业逐步走向成熟，四川民族地区信息技术教育才能逐步地完善。
（作者单位 四川省甘孜州泸定县第一中学）
摘 要：本文主要探讨了民族地区中小学信息技术教育发展现状和信息技术教学应用情况，并对信息技术教学应用过程中存在的问题及解决方案、措施加以粗浅的探讨，以供读者思考。
关键词：民族地区 信息技术 教育定位
现代信息技术教学以其课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生课后复习查询等优势，已确立了其在今后教育教学发展过程中的主导性地位，这一现代教育手段已在各地得到了广泛的重视并被争相采用。当前，新课程改革中一个最热门的话题就是关于计算机辅助教学系统的应用，即如何将现代信息技术引入课堂教学中。我市于2007年实施了“国家农村远程教育”项目，该项目为我市农村中小学配备一定数量的现代信息技术设备；随后市、校又多方筹资为各学校连通了因特网、电子白板教室等。这些硬件设施的提供，为现代信息技术教学的迅猛发展奠定了良好的物质基础；但我们清醒地看到，现阶段的信息技术教学还处在一个相当初级的水平，存在着诸多亟待改进之处。
一、民族地区中小学信息技术教育的现状及存在的问题
临夏市初中各学校目前基本配备一个计算机教室、一个卫星接收室、一个多媒体教室、一个光盘播放室和一个电子白板教室，因特网都已连通；小学中只有学区中心小学配备有一个计算机教室、一个卫星接收室、一个光盘播放室，因特网已连通；其他村级小学只配备有一个卫星接收室和一个光盘播放室，网络未连通。只有县城独立初中、县城小学、二中、三中有3～5个计算机教室、有2～3个多媒体教室、有3～5个电子白板教室，每个学校都有一个教师电子备课室，网络都已连通。除初中、中心小学都有信息技术专业人员管理外，各村级小学无信息技术专业教师，实际授课中会应用现代信息技术的教师不多，对设备的日常维护技术跟不上。大部分教师现代信息技术素养不高，对现代信息技术应用只停留在常用软件的使用上，不能对其进行整合与本学科相协调，不具备独立设计教学课件的能力。
1.教师对信息技术应用于教学的认识不足
一方面一些学校的教师尤其一些中老年的教师认为运用现代信息技术教学达不到应有的教学效果，所以他们即使有一定的硬件设施他们也不使用，造成资源的极大浪费。条件好的学校即使老师能意识到使用信息技术教学所应达到的要求，即要根据学习者的特征将信息技术与课程进行整合。另一方面他们根本没有认识到信息技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，也没有认识到信息技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
2.教师教育信息的应用能力不足
信息技术应用于课堂的过程不是一个单纯的技术问题，而是教师教育能力、学科能力和信息技术应用整合的过程。教师要能够有效地分析课程的教学目标、教学内容、根据学生特点和教学条件设计合理的教学过程，并积极寻求优化教学的措施，积极实现信息技术与学科课程的有效整合。但在走访的过程中发现，在有条件运用信息进行教学时，许多教师在将信息技术应用于课堂，仅是“为用技术而用技术”，他们只是从网上搜些别人制作好的课件，而不是根据学生的实际特点来设计适合学生的课件，至于为什么要使用这些手段，什么时候应使用这些手段，如何有效地使用这些手段等，缺乏明晰的认识，带有很大的盲目性，在应用中一味地追求信息技术的“技术含量”。
此外，教育管理者认识不到位、硬件设施不全、教学资源的匮乏等因素也是影响民族地区信息技术教育发展的客观现实。
二、民族地区加强中小学信息技术教育的措施
加强和推进我市中小学应用现代信息技术工作是当前我市教育改革与发展面临的一项紧迫任务，必须在认识到位、措施到位、管理到位和效果到位等项工作上下功夫。
1.各级领导要高度重视应用现代信息技术工作，进一步提高认识，更新观念，统一思想，增强推进教育信息化的自觉性和紧迫感
各级领导都应重视中小学信息化建设，尤其是一些落后地区和农村的乡镇学校，要给以适合的政策优惠，通过各种渠道争取更多的经费用于他们的学校信息基础建设。走政府、学校、社会力量相结合的道路，确保信息基础设施建设的进度与质量，为中小学教师和学生创设全新的学习环境，提供优质的教育资源。
2.进一步理顺教育信息化工作的管理体制
推进教育信息化工程，必须建立起一个“统筹管理、分工明晰、各司其职、有效运转”的管理体制。建议市教育局以电教馆为中心，就向2007年实施“农村远程教育”工程项目一样认真组织、领导全市教育信息化工作，研究制定全面的教育信息化发展规划，协调各有关部门密切配合，各司其职。要在全面规划的基础上，制定分年度工作计划，有重点、有步骤地推动工作。
3.多渠道筹措资金，加强和改善信息化基础设施建设
推进教育信息化工作，必须要有一定的经费投入。政府每年应拨出一定数量的专项经费，用于信息技术的硬件建设；教育局要制定鼓励性政策，对能够合理、有效地利用现有资金，有计划、有步骤逐年补充信息技术硬件配备，并在应用信息技术工作中取得成绩的学校给予相应的经费奖励；同时也要多种渠道、多种方式鼓励和争取社会各界、公司企业赞助、投入，支持和参与中小学应用信息技术进行教育教学工作。
4.加强对全市中小学教师的现代信息技术培训，建立一支高素质的教师队伍
实现信息技术在教学中的广泛应用，关键是对各学科教师进行全员的系统培训。教育主管部门首先应制定出教师应用信息技术能力的培训规划，要提出明确的培训要求和考核标准。要根据不同需要，分层、分批地对教研员及全县教师进行信息技术理论和以计算机技术及网络技术为主要内容的全员培训。
总之，应用计算机和信息技术工作是一项涉及范围广、工作复杂的综合性系统工程。当前以教育信息化带动教育现代化、实现教育跨越式发展的战略已定，我们相信，只要抓住机遇，在当地政府的领导下，在教育部门各级领导和广大教师的共同努力下，民族地区的信息技术教育发展必将取得新的、更大的成绩。
２１世纪是信息时代，人们的生产、生活方式、思维和学习方式都发生了改变，以计算机网络技术为代表的信息技术，已广泛应用于社会的各个领域。如何利用信息技术提高学生的素质，已成为全社会关注的焦点。近年来，少数民族地区中小学的配机数量、机型、教师配备等都有了令人可喜的变化，为开展信息技术教育提供了基础保障。但是，信息技术教育是一门新型的学科，由于各个地区经济发展水平的不同，在具体的教学实施中，所遇到的问题也有所不同，了解并逐步解决这些问题，是提高少数民族地区中小学信息技术教育的前提。
1. 信息技术教育的资金问题
在民族中小学推广信息技术教育，最大的问题就是资金不足。建设一个功能齐全的多媒体电子教室，上百万元属于正常耗资。即使建一个小小的计算机室，三四十台电脑至少也要二三十万元，而且这还仅限于硬件投资。后期所需的电费、网络信息费、耗损费等，对于办学经费非常紧张的民族中小学来说，是笔很大的开支。因此，在少数民族地区中小学推广信息技术教育，充足的建设资金和设备维护资金是开设信息技术课的最根本保障。
2. 专业信息技术教师缺乏的问题
合格的信息技术专业教师是民族地区中小学信息技术教育事业得以发展，教学质量得以提高的根本保证。没有合格的教师，要实施中小学信息技术教育就无从谈起。总之，在领导重视、设备齐全、课时保证的前提下，教师是提高民族地区中小学信息技术教育质量的关键。
3. 教材的不适应性和教学随意性的问题
目前，民族地区中小学信息技术教材是普通类教材，这对汉语水平较好的藏族学生来说，不存在学习障碍，但对绝大多数来自偏远农牧区的汉语水平较低的藏族学生来说，学起来就非常困难。由于种种原因，信息技术课在民族地区中小学的开设中仍有很大的随意性，课时保证不了；有的教师只讲汉字处理，电子表格等应用软件；有的教师在没有其他知识铺垫的情况下，只讲五笔字型等等。这种教学内容随意、课时随意、教学方法随意的做法使学生学习兴趣大大降低，学生受益较少，从而导致教学质量不高。导致以上问题的原因是多方面的：一是信息技术学科发展历史短，各方面不规范、不成熟。二是学校和教师重视程度不够。三是应试教育的影响，信息技术课的评价机制不健全。这些都是束缚信息技术教育推行的瓶颈，笔者认为，可通过以下渠道来解决以上问题。
1. 统筹兼顾，积极争取，努力实现“硬件”配备
资金问题完全依靠民族地区中小学自行解决是不现实的。民族地区大多是不发达地区，学校除财政拨款外别无资金来源。所以，要建一个功能齐全的多媒体教室并运行维护，首先要积极争取上级部门的投资；其次，争取社会资金的帮助。如果无法争取到大批资金，可先建一个由一台电脑，一部多功能投影仪和一些音响等设备组成的“多媒体教室”。用电脑来播放教学软件，进行操作演示，教师可根据需要把网上查阅的资料等通过投影仪投影到大屏幕上，利用一些教学软件配合讲课，以达到优化教学结构，提高教学效率的目的。这样所需的“硬件”投资对一般的中小学来说是完全能够承受的。
2. 转变观念，提高认识，加强培训，健全机制
观念的转变，是行动的先导。首先，只有转变观念，提高认识，引起相关部门及社会的重视，信息技术教育才能走上正规轨道。其次，教师是关键，可通过自学、网上培训、校本培训等多种途径来实现；同时，还应建立健全的教师评价机制、激励机制，创造一个良好的氛围，防止教师外流。
3. 结合民族教育整合教材、创新教法
没有专门的民族类信息技术教材，可以通过汉语水平较高的教师或学生来辅导带动汉语水平较低的学生学习，以点带面，向外辐射，逐步提高汉语水平，为学习信息技术夯实基础。同时，还可以利用现有的藏语类软件，如《同元藏文软件》等，输入藏文，用Word来编辑藏文文件，以提高民族学生对信息工具的掌握和运用。
在信息技术课教学中，教师要结合现行教材和少数民族学生的特点，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，并根据学生的实际，将教学内容或化繁为简，或化简为繁，并注重教学方法上的生动灵活，有的放矢。