时间：2023-04-10 11:04:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家庭教育课心得，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
心理健康具有个体性和社会性的双重属性,其个体性有发展性和自主性的特点,其社会性有适应性和规范性的特点。这里给大家分享一些关于心理健康教育心得，供大家参考。
心理健康教育心得1我是一名小学班主任，凭着对学生心理健康的关注和热爱，在骄阳似火的7月，我参加了龙湾区第三期中小学心理健康教师上岗c证资格培训会。此次培训请来的都是全国各地心理健康教育方面的专家，有z周红五、钟志农、徐慧珠、庞红卫等。培训的内容有《心理健康与学校心理健康教育》、《开展班级团体辅导，培养学生积极人格》、《积极心理学与教师心理健康》等。
在培训过程中聆听了众多专家的精彩讲座，他们都用一个个鲜明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、小组讨论、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识，帮助学生学得更好，生活得更好!
心理健康培训就像夏日里的一阵凉风，扫去了我心头的烦燥，就像高山上的一股清泉，滋润了我几度迷惘徘徊的心灵，就像冲破晓雾的第一道阳光，使我豁然开朗!
钟志农老师的讲座，将我的目光紧紧地聚焦在大屏幕上。他对班级团体的辅导，独树一帜。他的方法、他的技巧、他的策略值得我们借鉴、值得我们学习。钟老师在讲座中说到：小学阶段学生发展的重要主题是养成一种勤奋、积极、进取的学习与生活的态度。“天天向上”是人与生俱来的天赋特质。我们不难发现新入学的小学一年级学生脸上都是洋溢着对新学校、新生活的兴奋、期待与希望，上课的时候每个小朋友都把小手举得高高的，争着回答问题。可是过了六年之后这些充满朝气的孩子脸上却写满了自卑无奈，追根到底是我们的学校和家庭教育出了问题。家长、教师的负面评价使这些孩子自卑、自贬、消极麻木。
听到这里，我不由得想起了我曾经教过的一个学生。他成绩处于班级的下游，经常拖欠作业，是那种让人感到比较头痛的后进生。针对他的这种情况我经常当着同学的面批评他，久而久之，在我的严格教育下他的成绩反而下滑了不少。可是一年后，我发现这个孩子的成绩稳步上升，(当时的他因为成绩不理想，重读了一年)已经处于班级的中游水平了，我纳闷极了。现在回想起来，我终于明白了个中原委。如果时间可以倒流，我会少一些批评，多一些倾听。蹲下身子好好倾听孩子的心声，协助他共同解决难题。所以说这次的辅导让我走出了一个误区，那就是说教和辅导有很大的不同，可以说这次的培训不光是对我的心理健康教育课有用，对班主任工作也是十分有利，少批评多疏导。
钟老师的家庭学习习惯培养中的“强化”步骤也令我耳目一新。在这以前我从来没有意识到布置家庭作业时，应该规定时间让学生完成是多么的重要。小学低段的孩子没有时间意识，通常40分钟完成的作业他们都要延长到两、三个小时。这样的情况会导致孩子形成作业拖拉的习惯，对他以后的学习生活有弊而无利。而以结合作业多少分钟完成的评估形式、在封闭环境中独立完成作业等强化方式能有效地改变学生作业拖拉的局面，也为我们一线教师提供了很好的家庭学习习惯培养的辅导方式，使我们受益匪浅。
此次心理健康培训的时间虽然仅10天左右，但在我的心理却激起了层层涟漪。我相信这次培训给与我的东西决不止心理学的理论知识，它会有一种延续性，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生……它会让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战!
心理健康教育我们还处在初步的学习、摸索阶段，但我相信它肯定能帮我解决工作中遇到的很多难题。只要我们不懈地努力，一定会迎来学校心理健康教育的灿烂明天!
心理健康教育心得2一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识:要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。
探索了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径，探索并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，积极参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮助他人，富有同情心。多次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的能力不断得到提高，心理素质明显加强。
四、抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。
由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的认识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、妒忌、自卑、不合群等行为。然而，认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的，在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。
总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
心理健康教育心得3心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的几点心得：
一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
三、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。
探索了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径，探索并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，积极参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮助他人，富有同情心。多次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的能力不断得到提高，心理素质明显加强。
四、抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。
由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的认识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、妒忌、自卑、不合群等行为。然而，认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的，在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。
总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。
心理健康教育心得4带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待与责任，我有幸参加了远程教育的心理健康的培训，不仅有理论的学习，充实我们的大脑，同时还深入教育教学第一线参观学习和调研，使我在思想理念和工作能力等方面都有了较大程度的提升，真是感受颇深，受益匪浅。
感受一：认识心理健康重要，促发展。
通过本次的学习，我认识到了教师心理健康的重要性。我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
感受二：提高自身素质，助成长
通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解;通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习;学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。
总之，在这次的培训的锻炼中，我增长了知识，扩大了视野，在业务水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我将在原有的基础上，更进一步努力，将所见、所学根据实际运用到自己的教学工作，为学校工作尽己所能!
心理健康教育心得5假期不知不觉得来到了，这周，我来到了北京，参加青爱工程的种子教师培训会，青爱工程基金会把培训地点选在了北京市昌平区的香堂文化新村，没有到这里之前，觉得是很近，不会太远，结果没有想到，3:40分到的北京，到达香堂目的地已经是晚上七点了，也许北京就是这么大，倒了四条线路的地铁，最后还坐了半个小时的公交和的士。觉得这也是一种经历吧，每一次出发，都要去不同的地方，路途中的跋涉，也是一种体验。香堂这个地方有个圣恩禅寺，在离寺庙不远的地方，有我们住宿、吃饭和培训的教室。吃的都是素食，上课坐的课桌也是返古式的地垫和矮小长桌，大家席地而坐，好有一番赏古论今的感觉!
这些天的培训安排的很紧凑，学到的更多的是如何给学生上好心理健康教育课以及性教育课程，在这之前，我对艾滋病的了解没有那么深刻，也没有想到近几年我国艾滋病感染的高危人群尽然是青年学生，在他们对性没有了解的情况下，就这样因为自己的盲目从而步入了深渊，然后引发了一系列的生理、心理问题。
现在，我把培训中的一些知识和大家一起分享：
对于孩子向老师、父母提出的一些性知识方面的问题，大人应该不要避讳，该怎么回答就怎么回答，对于孩子来说，越早知道越好，因为知道知识了，才有能力去预防。
教师的教育观念中把对学生的教育从教育慢慢转为心育的时候，学生就会多一些被关爱，多一些人格上的完善
回答学生们提出的问题，一定要真心的回答，而且内容尽量是积极引导，但也要给孩子们呈现现实中的一些情况。不要完全呈现美好，让孩子们对不好的后果要有预期
很多时候，来访者来咨询，在来访者问出问题之前，其实来访者内心已经有答案了，只不过他是想来诉说，并且希望能得到支持。
2007年以来,我校在“校长进社区教师进家庭”活动的开展方面,大胆探索、勇于实践,不断扩充活动的内涵和内容,注重突出重点,形成本校特色,营造了学校、家庭、社会三位一体的良好育人氛围,受到学生、家长和社会各界的欢迎和支持,取得了初步成效。
1 把握现状,找准“两走进”切入点
厦门市江头第三小学地处湖里区江头街道吕厝社区,现有29个班级,教职员工100人,学生1217人。学校多年来进城务工子女数占学校学生总数的60%以上。目前学校所在吕厝社区常驻人口11000多人,外来人口7200人。通过调查问卷、召开座谈会、对比分析,发现我校进城务工子女的教育现状有如下特点:
1.1 学生的家庭教育环境差。来厦务工人员家庭属于典型的经济不充裕家庭或居住动荡家庭。尽管他们也重视对孩子的教育,但是,他们通常为生活所累,无法为子女提供理想的家庭教育。他们多数居住条件较差,如租个店铺白天做生意,晚上住人,店铺也是孩子学习、作业的地方,采光不够,环境脏乱。
1.2 家庭缺乏科学的家教理论指导。由于目前中国社会处于转型期,人口素质的提高跟不上经济的高速发展,特别是大量的来厦务工人员汇聚在湖里区江头地段,家庭结构复杂,家庭教育观念、方法新旧夹杂,多数家长文化素质不高,家庭缺乏科学的家庭教育理论的指导,在家庭教育中存在着许多误区。加上家长忙着打工挣钱或做小本生意维持生计,无暇顾及孩子的学习、兴趣爱好,时常忽略孩子的行为偏差,无法进行及时的教育引导。
1.3 中途插班生多,学习衔接困难。由于中途转学插班,且各地在教材使用、课程设置不尽一致。特别是一些农村小学未开设英语课,一些素质教育课程也较为缺乏,导致转进后学习衔接困难,影响了学生的自尊心,存在一定的自卑心理倾向,有些学生因此成为学习困难生。
1.4 行为习惯不规范,卫生意识未形成。由于生活环境的不同,农村来的孩子相对城市孩子显得较“野”。主要表现在,不注重基本礼仪,说话爱用嚷,走路爱跑,活动时好冲跳,个别孩子还会说脏话。卫生意识较差,个人卫生不够讲究,部分孩子不修边幅,爱乱扔果皮纸屑等。
基于以上分析和认识,我们认为进城务工子女这个特殊的弱势群体,更需要学校、社会、家庭共同在孩子的学习、生活、心理等方面给予他们真诚的关心和帮助,尤其是建立家庭与学校的联系制度,积极与家长取得联系和沟通,共同促进孩子健康成长。为此,我校确立了“为每一个孩子提供尽可能多的支持与帮助” “让每个进入三小的学生都有一个快乐的童年”的办学理念。把“走进社区走进家庭,共建共育共谋发展”作为学校育人的重要工作思路之一。
2 走进社区,实现学校、社区资源共享
学校领导定期和不定期走访江头街道、吕厝社区居委会、江村居委会及周边单位,了解社区概况与主要需求,协商学校与社区教育合作事项,听取社区、群众对学校教育教学工作的意见、建议,此外,我校通过公开热线电话、设立意见箱、召开专题座谈会、发放调查问卷等形式进行调研,广泛征求家长意见,接受社会监督,改进教育工作。一年来,校领导走访社区9次,发放征求意见表1349份,征集意见、需求12条,主要集中在社区缺乏知识力量的支撑(如社区拟开设绿色网吧缺少技术的支持,拟开办科技活动室文化积淀不够等),社区群众家庭教育方法单一。孩子暑假无人照管等问题。经协商,决定以学校教育为龙头,配合社区把德育工作面做宽,签订共建协议,拟订合作意项,共建社区教育文化资源。
2.1 学校开设爱心网校,协助社区开办绿色网吧。针对大部分进城务工人员家庭里没有电脑,而学生对网络知识又充满渴求的现状,为实施正面教育避免学生上黑网吧,学校与社区分别开设爱心网校、绿色网吧,分工合作解决周六、日及寒暑假学生网络科技的学习问题。学校派信息老师为社区提供技术支持,定期对社区工作人员进行培训与指导,对社区网吧进行绿色监管。而学校整合现代教育网络资源,建设好校园网,向社区儿童(含进城务工子女)开放,开设Inter暑假电脑培训班,有专职老师专人管理。通过网络培训与竞赛活动,满足进城务工子女对网络的浓厚兴趣,让进城务工子女在网络活动中得到体验,在体验中得到启发受到教育。活动的开展既丰富进城务工子女的暑期生活,又解决了家长的后顾之忧。
2.2 共建社区教育文化资源。一是协助社区开办科技活动室。学校派科学老师就社区科技活动室的布置、科技宣传栏的板报设计、设备如何合理添置等进行具体指导并参与到社区科技活动的开展中,得到社区群众的一致好评。二是协助组建合唱队。发挥我校音乐老师的资源优势,抽调部分老师与社区居民组建合唱队,由音乐老师进行指导,两次参加街道组织的合唱比赛,分别获区一、二等奖。三是派出老师28人次配合公安、工商、文化管理部门,治理整顿校园周边文化环境,整顿清理校园周边非法网吧、音像店等,创设良好的社会环境。四是师生先后参加创建文明城市文明交通督导、宣传94人次,清除城市“牛皮癣”68人次。
2.3 开辟“第二课堂”,抓好了社区实践活动。进城务工人员分散在社区的各个角落,如果能把他们组织起来,与社区的孩子融合在一起开展活动,那么,他们的行为习惯、道德修养就一定能得到有效养成。学校、社区工作人员多方寻求资源,与多个单位联系,开展暑期共建共育活动。如:开设书法班。我校派书法老师与江头街道合作开设书法班,举行江头街道少年儿童现场书法比赛,丰富社区学生的艺术文化生活。寒假里,组织学生为社区居民义务书写春联,三年来受益学生在这328人次。又如 “大手拉小手,文明使者在行动”活动、“语言文字纠察队”活动、“蓝色随想”之旅、“绿色的梦”军营之旅、“可口可乐”绿色环保之旅、“阅读好书”海洋之旅、“气象科普”之旅、“奥林匹克博物馆”之旅、“破狱旧址”红色之旅、“美化社区”小小志愿者行动等,通过这些具体的学习生活和社会实践,使积极的思想理念、端正的人生态度和良好的行为习惯,潜移默化、一点一滴地内化为学生内在的品质,而他们的父母也非常放心、非常支持他们来参加学校、社区联合组织的各项社会实践。
3 走进家庭,共建家校育人平台
根据学校生源的特殊性,许多学生家长为生活所迫,经常早出晚归的实际,学校引导全体教师创新工作思路,克服困难,走进家庭,把爱心送给广大家庭,指导进城务工人中员家庭采取有效措施、用科学的方法培育子女成才,提高家访的有效性。
3.1 重视家访工作
(1)每学年安排家访任务。德育处每学年都安排“走进学生家庭,关爱学生成长”的家访任务,要求教师利用双休日、课余时间走家串户,主要以班级为单位,以班主任为主,12名年段长、下年段行政全部分配到班,29名副班主任全程参与,深入到学生家庭中去。
(2)每学期制定家访计划。学校要求全体教师家访要注重普遍性与特殊性相结合,制定好家访计划,做到目的要明确,做好充分准备,不但要有计划有步骤地对学生的家庭进行普访,还要对特困生、学困生、外来务工家庭和单亲家庭等7种对象进行重点走访。遇特殊问题要进行速访,对个别学生,根据需要,还要常访。要求做好家访记录,建立学生成长档案。
(3)采用家访预约制。学校要求在学生生病时、学生取得成绩时、后进生稍有进步时或学生犯了严重错误时,应及时与家长进行家访,争取赢得家长的支持与配合。针对大部分学生家长为忙于生计,平时经常不在家的实际情况,学校要求教师家访要根据学生家长的实际困难,采用家访预约制,时间上尽量照顾学生家长的需要。
(4)家访工作有具体要求。学校要求教师与家长交流沟通时,要做到实事求是。力求做到“三忌三宜”。一是宜多鼓励,忌多批评;二是宜全面,忌片面;三是宜多启发,忌武断妄下结论。家访时让学生在场,家长、老师、学生在一种温和、平等、轻松的气氛中“三方对话”,首先告知学生在学校各方面的个性表现,反映他们的优点,让家长敞开心扉,谈孩子在家的优秀表现。这样一来,家长了解孩子身上的优点,旁听的孩子也对老师的评价心中有数,感受到了教师的亲切,消除了抵触心理,更加信任老师、理解老师。同时可以给学生讲话的机会,保证意见的准确性和教育措施的切实性。
三年来教师们登门访问3097人/次,加上其他形式访问也收回家访纪实462份,全部按要求进行家访,家访率百分之百;学校共收到家访调研报告或心得体会74份。
3.2 创新家长会形式。父母虽有望子成龙之心,但往往没有较好的教育方法,他们迫切希望了解孩子,了解别人对自己孩子的评价,更重要的是了解怎样才能使自己的孩子能够成才的方法。因此,学校创新家长会形式,创设平台,多次开展家长互动、交流活动,由各班挑选几位教育有方的家长交流介绍如何增强孩子自信心,怎样培养孩子好习惯,怎样做个好家长等生动的家庭教育经验,把家长会开成教育专题会,让到会的每一个家长都会有所收获、满意而归。
【关键词】职校生；心理健康教育；可操作性；心理发展特点
心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。心理健康教育是指根据生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
心理健康对于促进人的智力与个性和谐发展，发挥人类最大的聪明才智，对培养人才具有重要意义。对于处在智力发展成熟和个性形成时期的中学生尤为重要。一个人重视心理健康，可使大脑处于最佳状态，更好地发挥大脑功能，有利于开发智力，充分发挥各种能力，有利于个性的和谐发展。有利于心理疾病的防治。注重学生心理健康教育，对于个体的发展有三方面意义：促进学生学业事业成功；促进学生良好品德的形成；保证学生正常健康地生活与发展成人。
1 中等职业学校学生现状分析
1.1 文化基础差，学习自觉性不够，没有明晰的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差
生活习惯不规律、学习态度不端正。学习上普遍表现出不自信。？中职生的身心发展是通过学习来实现的。但中职学生在以往的学习中遇到的挫折较多，因而在学习上表现出不自信也是中职生最普遍、最常见、最突出的心理问题。
1.2 来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育
现时期中等职业学校学生来自农村的占大部分。由于农村家庭条件普遍较差，父母一代本身受教育程度比较低，更多的将精力用于经营生活，缺乏对孩子的管教，更缺乏科学的、有征对性的教育孩子的方法。
1.3 生性活泼，个性特点较鲜明
中等职业学校学生虽然对文化课学习缺乏兴趣，但生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。
1.4 对待生活学习比较消极
思想消极，引起关注的方式比较极端。通常通过负面的行为方式获得关注。比较容易接受负面思想，对生存环境负面评价较多。过多关注负面的信息。对待事物不能客观评价。思考问题的方式和角度比较另类。
2 职校心理健康教育方面存在的问题
2.1 职校教师绝大数属非师范类院校毕业
教师心理知识的溃乏与学生心理健康教育方面滋养的需求矛盾尤为明显。教师的专业技能知识与心理健康教育知识的严重不协调。而我们面对的学生又在心理方面急需引导。
2.2 学校注重操作技能训练的培养，人个素养提高投入较少
课时分配集中在专业技能培训方面。个性修养，良性心理的缺失在家庭教育欠缺的情况下，学校教育要进位补上。不良的思想认知指导出格的行为方式。致使不会和谐相处，不能客观看待事物。负面情绪、负面思想严重。
3 心理健康教育措施与方法
3.1 开设心理健康教育课程
通过心理健康教育培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调试能力，增强自信心，正确面对困难和挫折，提高对社会的适应能力。引导学生了解心理健康常识，树立心理健康自助意识，学会自我心理调适，有效消除心理困惑；引导学生提高道德品质，净化心灵世界，优化心理状态，提升精神境界，建设健康和谐的心理世界；引导学生把握完善心理素质的途径，掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，充分开发智力潜能；引导学生自觉做好职业生涯规划，培养创新精神和实践能力，培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的创业精神。
3.2 重视发展性心理健康的辅导
心理健康教育着眼于广大学生心理素质的提高，将心理问题及时的预防、疏导和矫治。健康的心理对美有特殊的感悟力，对培养健康的生活情趣，促进心理品质的健康发展起到积极的作用。负面新闻如给熊泼硫酸、给宿友水里下毒，这些都是优秀的技术人才，即使学富五车也无法弥补心理严重扭曲所造成的伤害。
3.3 宣传心理健康知识，适时转借心理问题学生
学校应充分利用广播、专题讲座、开设心理辅导活动课等形式，广泛宣传心理健康知识，如不健康心理的危害，常见人格障碍及心理疾病的疏导与预防，如何克服人际交往障碍，正确面对挫折等，从而唤起学生的心理保健意识，形成人人关心自身心理健康的良好氛围。对学生的处理往往是损坏学校形象，对校园环境产生极坏影响的情况开除了之。心理学有一个专业名词叫转借。即个别心理问题某心理咨询师无法解决的，可以将受疗者转到征对性强的心理咨询处。有征对性的辅导学生。这部分学生即可单独享受“加餐”服务。
3.4 定期开展心理健康教育心得交流会。快乐在于分享
交流、沟通、总结、完善和提高对个性心理的发展起到促进的作用。就像谈论某个人、某件事，每个人站的角度不一样、思维方式不同，导致所下的结论也不尽相同。进而导致行为方式也不同。
3.5 养成记“流水账”的习惯
专业知识须温故知新。心理成长同样须要温故知新。学生将一天的生活、学习、玩乐全部记下，反观一天的收益。记“流水账”的过程即是自醒的过程，也是静心的过程。静能生慧。知不足即是成长的开始。
对于正在蓬勃发展的中国来说，职业教育应该是充满希望而富有生命力的。对职校生要以一种理解接纳和理性宽容的心态对待。当今社会对于技术类应用型人才的需求日益上升，给职业教育提供了更大的发展空间。实现市场化运作，将职校的课程设置与学生的素质培养和社会的人才需求实现有效的对接，中国职业教育便真正走上了健康发展的轨道。职校生可以通过接受职业教育努力实现自身人生价值，为社会创造财富。
【参考文献】
[1]周向华，孙淑华.试析职业院校心理健康教育教师素养构成与发展策略[J].
【关键词】中职学生；心理健康；教育
实施素质教育就是使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。长期以来，人们对健康的认识局限在“没有查出病就是健康”，这个病通常只是指身体上的疾病。但我们关心学生的健康，不仅仅指在生理上无疾病，还包括在心理上健全、心态正常无异。很多人都对于心理健康教育和心理疏导存在片面认识――只重视学生的品行教育，却忽视其心理健康教育。从而出现了像马加爵这样的心理畸形的学生。这不能不引起我们重视。因此，对中职学生开展心理健康教育，是社会和时展的需要，是实施素质教育的需要，也是摆在广大职业教育工作者面前的一项重要课题。
一、中职学生心理问题的表现
（1）缺乏自信心。中职学校的学生经历了中考落榜的强烈心理震撼，有相当比例的学生抱着“失败者”的心态，再加上社会对职业学校的偏见，他们觉得自己低人一等，有较强的自卑感。在自卑心理的驱使下，他们整天担心自己的言行会受到老师的讥讽，担心会遭受到批评和指责；当向别人说起自己在中职学校读书时，就觉得很丢脸。
（2）逆反心理强烈。中职学生正处于青春发育期，这个时期的青少年逆反心理都很强烈，表现在很难听得进家长、老师的意见，不服从管理。中职学生的好奇心极强，往往成年人向他们郑重宣布禁止的东西，他们反而越想接触，如上网聊天玩游戏、交异性朋友、喝酒抽烟等。
（3）厌学心理严重。中职学生由于文化课基础差，因而将近一半的人对学习“感到无趣”或“厌烦学习”，厌学情绪特别明显，表现在课堂上无精打采、反应迟钝、违纪现象较多。大部分学生缺乏长远的学习目标，功利行为占上风。
（4）自控能力较低。中职学生自我约束力偏低，随手乱画、乱扔垃圾、乱倒污水、上网无节制的现象严重。常常因为鸡毛蒜皮的事打架斗殴，违反校纪校规。
（5）自私心重。做什么事都把个人得失放在首位，不会考虑别人的感受；只求得到，不求付出。近年来，中职学生心理问题呈现出愈发严重的态势，很多中职学生在心理方面饱受抑郁、自卑、迷惘等情绪问题的折磨。
这些问题影响了中职学生在校的学习和生活，同时更阻碍了他们自身的成才和社会的和谐稳定。
二、解决中职学生心理健康问题的途径
（1）提高教师素质，给学生以健康的楷模。提高教师心理素质是开展心理健康教育的根本和保障。性格铸造性格，人格影响人格。一个心理不健康的教师，不可能教出心理健康的学生。因此，学校应对教师广泛开展心理学知识的培训，不仅能使教师们掌握心理健康的基本知识，有利于正确对学生进行指导，避免或减少教育中的失误，而且能通过教师的示范作用，言传身教地给学生树立榜样。
（2）发挥班主任的突出作用。班主任是与学生接触最多，了解最多，联系最为密切，影响也最直接。在工作实践中，班主任要不断提高自己的心育工作能力，做好心育工作，发挥自己的突出作用。
（3）开设心理教育课程，传播心理知识，给学生以健康的钥匙。学校可通过开设集知识性、趣味性、参与性、操作性为一体的心理健康教育活动课，一方面让学生了解基本的心理学知识，掌握解决心理问题的方法和技巧，从而运用所学知识自觉地对自己的心理状态进行自我调控；另一方面在课堂活动中对学生进行心理训练、心理指导，寓教于乐，让学生学以致用，提高学生自我调节能力和抗挫折能力，减少心理障碍及其他心理问题，促进其心理健康和人格的和谐发展。
（4）设立心理咨询机构，建立心理档案。心理咨询是对学生进行心理健康教育的一个很重要的方式。通过心理咨询，可以使学生避免和消除不良心理因素的影响，帮助解决学生在学习、生活等方面遇到的各种疑难问题，使他们更好地适应环境，发展自我，增进心理健康。
（5）加强校园文化建设，营造良好的心理健康氛围。优良的校园文化是学校精神文明建设的重要动力，它对于中职学生的健康成长具有潜移默化的影响，对于他们学习如何做人、做事、做学问都起着一种导向的作用。学校通过组织各类比赛，举办丰富多彩的文体活动，调动同学们的激情，开发他们的潜能，潜移默化地培养他们的健康爱好，增强审美情趣，提高心理素质。
（6）加强家校之间的联系，发挥家庭作用，给学生以健康的推力。家庭是学生的来源与归属，是学生成长的摇篮，是心理健康教育的第一课堂。学校可以通过与家长电话联系、家访等形式向家长们宣传心理健康教育的重要性和相关知识，让家长们认识到创造一个有利于孩子心理健康的家庭环境的重要性。这样，学校教育同家庭、社会有效地结合，形成了对学生进行心理健康教育的合力。
（7）营造良好的社会环境。除了学校教育和家庭教育外，学生的心理健康教育也离不开社会环境的熏陶。不良的社会环境会给学生的心理健康带来不良影响。社会各界应营造一个能促进学生的心理健康发展的良好的社会氛围。政府也要采取相关措施，尽量减少甚至消除不健康的思想和文化对学生的腐蚀和渗透。只有为中职学生的成长建立一个全社会的“保护网”，过滤社会有害物质，营造积极、健康、向上的良好环境，才能将中职学生培养成为国家所需要的人格健全的创新人才，才能促进社会的全面发展进步。
总之，中职学生的心理健康教育是一个系统的工程，同时也是一项艰苦而长期的任务。要切实加强对心理健康教育资源的整合，需要学校、家庭、社会和学生本人的共同努力。只有全方位、多角度、多种途径地对学生进行综合的心理健康教育，才能有效地维护学生的心理健康，提高学生心理素质和综合素质，逐渐地把他们培养成身心健康、全面发展的人才。
参考文献：
[1]袁飞跃．浅谈学校如何加强中学生心理健康教育．基础教育，2009(2)
[2]王义．浅谈中学生心理健康教育．教育战线，2009(22)
信仰让他们携手
1965年，杰姆・鲍勃出生于阿肯色州一个具有浓厚宗教氛围的家庭。早在初中时期，在教会学校就读的杰姆・鲍勃就参加了宗教学习的研讨班，年轻人互相讨论如何选择自己的另一半。那时，年轻的杰姆・鲍勃就作出承诺：不跟那些不像自己那样爱耶稣的人约会。与杰姆・鲍勃不同，米歇尔出生在一个不那么虔诚的宗教家庭，她在幼年时期完全没有进过教堂。上中学后，米歇尔的一个朋友偶然跟她谈起一些与信仰有关的话题，米歇尔才意识到自己的生活需要信仰的力量，于是在15岁那年，她皈依了基督教。
有趣的是，他们第一次的相遇并不浪漫，米歇尔甚至对与未来丈夫的初次碰面没有任何印象。那时，杰姆・鲍勃与一个朋友去探访教友。但很不凑巧，原定的探访对象不在家，于是这位朋友提议去拜访一位刚成为基督徒的女孩儿，她就是米歇尔。当杰姆・鲍勃第一眼看到米歇尔的时候，就被深深吸引住了。
但杰姆・鲍勃一直不敢表露自己的心迹。在他们见面后的一年里，杰姆・鲍勃不仅没有再去拜访过米歇尔，甚至连一个电话都没有打过。就算在教堂中偶然遇见了，他也不敢上前打招呼。幸运的是，杰姆・鲍勃并没有因此与自己的爱人擦肩而过，幸运之神悄悄地降临在了他的身上。杰姆・鲍勃的母亲开了一间酸奶店，并偶然向他提起，有一位名叫米歇尔・鲁瓦克的女孩儿来应征店员。杰姆・鲍勃恳求母亲一定要录用她。就这样，米歇尔开始在酸奶店上班。朝夕相处中，杰姆・鲍勃终于克服了羞涩，开口邀请米歇尔一起参加学校舞会，米歇尔也欣然赴约了。
一个都不能少
杰姆・鲍勃与米歇尔就是这样走到了一起，并于1984年7月21日共结连理。但是，生活并非永远一帆风顺。结婚几年后，他们遭遇到了人生中最大的打击。那时候，米歇尔刚生下长子约书亚，她希望将自己的所有时间用在陪伴这个可爱的小天使上，所以决定放弃在短期内再次怀孕的念头，并开始服用避孕药。令人意想不到的是，米歇尔在服用避孕药期间仍然成功受孕。但她并没有察觉到自己怀孕了，继续服用药物，这导致米歇尔在意外怀孕2个多月后流产。作为保守派基督徒，这对他们的打击很大，因为他们使用药物扼杀了一个生命。
于是，他们放弃使用人工药物来控制生育，索性让上帝来决定他们到底会有多少个后代。在今天看来，正是这个决定造就了如今的大家庭。几个月后，米歇尔再次怀孕，生下了一对健康的龙凤胎兄妹――贾娜・玛丽与约翰・戴维德。截至2011年，杰姆・鲍勃与米歇尔已经拥有了19名子女，包括9个女孩儿和10个男孩儿。除了那对龙凤胎兄妹外，还有1998年出生的耶底底亚・罗伯特与耶里米亚・罗伯特双胞胎兄弟。这些可爱的孩子给夫妇俩带来了无与伦比的欢乐，但不可否认的是，越来越大的家庭规模确实为他们的生活带来了不少的麻烦。
“凌晨1点，我一边叠农服，一边止不住流下了眼泪，我觉得那么无助，尿布、盘子、脏衣服、准备饭菜、搞卫生、给孩子们上课、洗澡无休止的家务活似乎永远都做不完”米歇尔回忆道。当然，随着孩子们逐渐长大，年纪较大的孩子也成了米歇尔的得力助手。年长的孩子不仅要负责弟妹的衣食住行，在学习上辅导他们，而且还要协助妈妈准备每天的午餐和晚餐。所有的孩子都会帮着清洁碗盘和整理自己的内务。
大家庭中的每个成员都有自己的职责。每个月，杰姆・鲍勃都会负责设计制作全家人的活动时间表，这个时间表包括了所有家庭成员的学习、家务劳动、音乐课与个人清洁等方方面面的活动。这样的安排不仅让这个规模庞大的家庭变得井井有条，也让孩子们从小就学会帮助他人，并从中获得满足和快乐。
大家庭，小学校
对于孩子们的教育也让杰姆・鲍勃和米歇尔倾注了大量心血。与大多数虔诚的基督徒一样，他们选择让孩子在家里上学。因为与在大多数公立或私立学校受到的教育相比，在家中接受教育能够让孩子们受到更为传统、更为完整的宗教与道德教育。每天早晚，杰姆・鲍勃都会带领全家人一起阅读《圣经》。夫妻俩希望每个孩子都能在《圣经》学习中获得不断求知的精神和服务他人的热心。
信仰教育是杰姆・鲍勃和米歇尔教育孩子的重要部分，但并非全部。从长子约书亚4岁起，米歇尔就开始在家中教授孩子基本的语言与数学知识。“当时，约书亚才4岁，我跃跃欲试，但当我向一位有丰富家庭教育经验的母亲请教时，她告诉我，千万别一下子买太多与教学相关的书籍或用品，因为十有八九是用不上的。她的建议非常明智，事实上，一开始孩子所需要的只是简单的语音训练和数学训练。因为当孩子很小的时候，他们的注意力非常有限，基本上只能以15分钟为限。激发他们的兴趣非常重要，因此，教学的形式主要以游戏为主。一旦他们掌握了单词、发音的相关规则和数 学中的基本概念，就能顺利学习更多的东西，而我需要做的只是带领他们进入这个世界。”除了完成基督教速成教育课程以及学习基本的数学与英文拼写知识外，孩子们还会学习科学、历史、法律、医学、音乐等相关课程。现在，1991年出生的吉尔正在申请进入大学学习，她的兴趣是护理学与西班牙语。今年21岁的吉尔还负责教妹妹詹妮弗学习西班牙语。
虽然在协助父母照顾弟弟妹妹方面，年长的孩子发挥了巨大的作用，但父母与子女2∶19的比例也让人不得不担心，父母真的能对每个孩子都倾注百分之百的精力吗？每个孩子的自我个性又如何发展？米歇尔透露了她的秘诀：“表扬孩子的次数要10倍于批评孩子的次数。值得注意的是，表扬孩子并不是通过恭维使他们高兴，而是要让他们明白，什么样的品格是值得赞许的。如果你只是称赞女儿的外表美丽，那么久而久之，她就会将外貌当做最重要的东西。我们会将值得赞许的品格列成单子，贴在冰箱上，孩子们非常乐意用自己的实际行动向它们靠拢。”
杰姆・鲍勃和米歇尔经常会与年纪稍长的孩子一对一谈心，了解他们在生活和学习方面的新动态和新问题。“公开地去表扬，但如果要批评一个孩子，一定要在私下的时候，只有这样才能让孩子们学会自尊自爱。孩子们从不会害怕回家，因为他们知道永远能从这个地方获得鼓励和帮助。”
自卑且具有一定攻击性和自虐性。“学困生”班级标签就像魔障一样难以逾越，若班主任不能正视现实、敢于担当，这样的班级也就成了学校麻烦制造基地，学生成长的伤心地。本文结合该班出现的相关案例谈谈对留守孩子出身高中生进行生命教育的几点思考。
一、实施生命教育，对留守孩子家庭教育缺失的弥补
每个人只有一次生命，它的珍贵不言而喻。老舍曾说过，“父母的教育是生命的教育”。家庭是人成长的起点，家长会通过各种方式教会子女甄别安全与危险的方法，教育子女尊重生命、关爱生命。[2]但是，寄养的生活、隔代的教育缺乏深刻而系统的生命教育。
曾某，单亲家庭，父早逝、母外出打工，3岁始一直和爷爷生活在一起。2011年以均衡生身份进入宁都中学学习。初始，表现尚好。第10周起，似乎变了个人。上课做小动作、睡觉、作业不完成等现象层出不穷。究其因，“不想读、想退学”。他体恤年迈爷爷的艰难而想退学的想法与爷爷希望他读书出人头地的愿望相矛盾。为此，他只有借助“外力”把他送回家。鉴于近年来我校曾多次出现学生翻墙外出上网而导致的重大安全事故，学校三令五申严禁学生晚上外出上网。曾某2次翻墙外出上网，给学校逮了个正着，结局也如他所愿。曾某利用制度达到自己目的无可厚非。问题是他对近2米高围墙的“藐视”恰恰体现了他对安全意识的极度缺乏。血淋淋的教训，他置若罔闻，说明了他未受到系统而深刻的家庭生命教育。没有受过生命教育，他就不懂得敬畏生命，也不理解只有健全、健康、安全地生活才能获得生命的尊严，从而实现生命的价值。印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。所以，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善”根。[3]留守孩子出身的高中生家庭生命教育的缺失，对其成长将产生极其不利影响。亡羊补牢，补比不补好。高中阶段是青少年向成年的过渡阶段，也是人格形成的重要时期。班主任既是留守学生的学习导师也是留守学生的生活导师。对留守学生的生命教育应该是班主任的担当。
二、整合各方力量，防治自虐行为
润物无声，激发对自身生命的敬畏。自虐行为是青少年对自身生命漠视的通常的外在表征。自残甚至自杀是漠视生命的最严重表征，往往是自虐行为未得到及时防治而继续恶化的结果。防治自虐行为需要依靠社会、家庭和学校各方面的力量。有效预防是治标，进行生命教育，激发起对自身生命的敬畏才是治本之策。
李某（女），离异家庭，从小寄养于亲戚家。敏感、好强、孤傲、脆弱是其性格特征。2012年6月的一课堂，老师正在板书，李某突然吼了一声。唐某（女）马上回骂一句。一男生班干为制止事态大声呵斥了一句。三句话虽简短但火药味十足。同学面面相觑，老师也一头雾水。老师刚提醒同学间应友好，不应把情绪带入课堂，更不应扰乱课堂纪律。李某突然嚎啕大哭冲出教室，摇晃着走向寝室。李某只字不说原因，仅是嚎啕大哭，两只眼睛也哭肿了，尔后手猛敲铁床架并头撞橱柜，说什么“还是死了好”。在房管员的协同下，费了好大功夫才使其慢慢平息下来。委托房管员看好她的同时，自己向教学区走去，调查清楚事情原委。一小时后，突然接到房管员急促电话。方知，李某从楼梯上滚了下来，可能骨头出了问题，一直在哭。见其痛苦状又未能确定是否骨折的情况下，毅然打120求救。妥善安排住院及陪护人员后，及时与其家长取得联系，通报情况并详细询问其以往有否类似情形发生。然后迅速确定处理思路：不深究谁是谁非，借助此事给李某挫折教育并修复其和唐某等人裂痕；尔后夸大李某伤着但一点也不责怪同学的泰然，感化并诱使部分有前嫌同学去看望、陪护李某；最后在李某出院后进行一次班级生命教育主题班会。李某因生气过度脚下无力导致踩空跌倒，幸运的是没有骨折。几天的医院生活接受了一次生动的挫折教育课。唐某、李某等一大批人通过此事前嫌尽释，多了份感恩之心。肉体自虐是看得见的，较易防范。精神自虐行为令人焦头烂额。
张某，离异家庭女孩，内向且逆反心理强。一日，突然递来请假条说要去校外舅舅家住且征得其母亲同意。我以请假须走一定程序为由，争取了7天核实时间。致电其母亲时，其母亲说知晓此事。但问及是否和亲戚住时，她母亲含糊其辞，似有难言之隐。她母亲迫于某原因在不情愿而又不得不迁就她女儿。我就把社会的复杂和女孩子的安全问题不能当儿戏的大道理跟她说了一遍。不是去舅舅家而是去上月刚认识并认的干爹家住。她母亲说他家有一女儿在读大学和她女儿很玩得来。不解的是现在大学开学了，她不可能在家。张某母亲也感觉不是很踏实，但迫于化解女儿对自己积怨的渴望还是违心同意。这简直是精神上的自虐行为。通过谈心得知，张某并没有考虑过安全问题，之所以结识陌生人并相处下去不排除是对母亲多年来冷落自己的报复。
三、强化和谐教育，杜绝轻视他人生命的行为发生
北京师范大学亚太实验学校校长徐向东指出：当前学校和家庭教育中存在一个不容忽视的倾向，就是过度竞争和过度物质化，这导致了部分青少年情感的荒漠化。所谓情感荒漠化，是指一个人的注意力只集中在知识或技术等某一个狭窄的领域，而忽略了丰富的情感世界，主要表现为情感冷漠、对人缺乏同情关怀之心、为实现个人目标很少考虑后果。[4]孔子曰：“己所不欲，勿施于人”。和谐思想是中华民族传统思想。对学生进行和谐教育就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员相互关系中的表现和显示。[5]学生能够不老是以自我为中心，而能从他人角度思考问题，从而尊重他人生命、关爱他人生命。
总之，青少年正是人生观、价值观形成的重要时期，对青少年进行生命教育非常关键。教育的价值在于促进人的健康成长，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界，关怀生命是现代教育的核心价值。生命给人的机会只有一次。以“尊重生命、关爱生命”为宗旨的生命教育需要靠家庭、社会和学校各方面力量长期进行。但作为留守孩子出身的高中生，在家庭、社会方面的生命教育较为薄弱。高中生又是身体成长、人格定型的关键期，学校，尤其是高中班主任适时补上生命教育这一课非常有必要。
注释：
[1]宁都县人民政府政务网“投资环境”统计数据.
[2]张文质.生命化教育的责任与梦想[M].上海：华东师大出版社，2006.
[3]刘先茜.对青少年进行生命教育的几点思考[N].云南师范大学，2007.
[4]现代教育报.教师应挑起学生生命教育的重担[R].2007.01.22
以党的十七届四中全会精神和省市教育工作会议精神为指针，牢固树立以人为本的教育发展观，全面贯彻党的教育方针，强化学校管理，深化教育改革，优化师资队伍。进一步推进“活动单导学模式”，努力提高课堂教学效益，推进特色学校的建设，丰富和提升学校教育内涵。以课堂教学为主渠道，全面推进“活动单导学模式”，促进教师和学生的共同发展，打造××小学的新形象。
二、整体目标：
1．教育教学高质量。以课堂为载体，全面推进“活动单导学”模式；以特色学校建设为契机，促进学生的全面发展。加强教学常规管理，全面提网高教学质量。
2．学校管理高品味。进一步规范学校的办学行为，施行各项工作层级管理，真正实现学校管理的“和谐、精细、高效”。坚守“五严”底线，即严格控制学生在校活动时间，严格控制学生的课业负担，严格执行国家课程计划，严格禁止乱收费，严防教师参与有偿家教等不良行为，树立郭小新形象。3．教师队伍高素质。加强学校干部队伍、班主任队伍和骨干教师队伍建设，加强师德教育和业务培训，提高教科研水平，打造高素质的教师队伍。
4．常规管理高水平。政教处、教导处、少先大队部等各部门密切配合，以学生行为规范养成网教育为重点，积极把心理健康教育、生命教育、交通安全教育、禁毒教育、诚信教育等纳入日常教育体系。
5．特色建设高层次。推进校本课程的开发利用，继续开展读书、器乐演奏、舞蹈、象棋、乒乓球等丰富多样的体艺特色活动，为全校学生提供多样化发展的平台。
三、工作措施：
（一）深化管理体制改革，增强教书育人的使命感。
1．坚持制度管理。
认真执行省委省政府《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，落实好“五严”规定。
认真落实《江苏省中小学管理规范》，开全开齐所有课程，努力推进学校卫生与健康教育，坚持上好两操，扎实推进“阳光体育运动”和体育艺术“2+1”工程，力争在达到体育上运动队进入市乙级队、艺术节目能在市艺术节活动中演出的目标。
认真落实“两纲”（《中小学德育大纲》、《公民道德建设实施纲要》）和《小学生日常行为规范》，搞好学生行为规范养成教育。
规范岗位职责，各部门和所有岗位人员进一步明确工作目标，加强工作责任感，规范工作流程。
继续推行分层管理制度，在行政管理上，从学校领导、各部门、年级教研组长、教师和班主任四个层面上分别加强领导。要为一线教师创造良好的工作条件和环境，提高工作效率和管理效益，使每个教师都能在各自的层面上得到最大的发展。
进一步推行考核奖惩制度，期初根据教职工不同的岗位从管理育人工作、教书育人工作、教育科研工作、服务育人工作等方面提出岗位目标要求，坚持"多劳多酬，优劳多酬"，对岗位考核中"爱事业、满负荷、高效益、多成果"的教师要给予特别的奖励。
2．坚持民主管理。把“郭小是我家”作为联系学校行政、教师、学生的精神纽带。全校师生共同确立学校是我家，美化靠大家，进步靠大家，提升靠大家，管理靠大家。本学期学校将进一步发挥民主管理学校的作用，发动全体老师为学校的发展出谋划策，对学校的办学规划进行审议并提出修改意见，同时共同 制定关系学校发展的重要的规章制度和各类决议决定。其次，学校坚持校务公开，通过宣传橱窗、会议座谈、通知文件、及时地将学校发展变化中的最新信息作及时的报道与公布，增加学校教育教学及管理的透明度，虚心接受来自各方的意见和建议，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。
3．坚持人本管理。学校要努力关注、关心、尊重每一位教师的工作、生活与发展、成长，要为每一位教师营造自身发展的空间，搭建施展才华的舞台，要充分相信教师的潜能，激发广大教师教书育人的积极性。在学校管理工作中，坚持在政治上引导人，在思想上教育人，在业务上锤炼人，在体制上激活人，在生活上关心人，使学校真正做到事业留人、感情留人、待遇留人，将教师的发展与学生的发展、学校的发展紧密地联系在一起。
（二）大力推进课程改革，提高教育教学质量
1．继续深入学习、解读并实践“活动单导学模式”的课堂教学。
坚持把打造“高效课堂”作为深入推进课程改革的突破口，下大力气推进“活动单导学模式”。围绕“活动单导学模式”，通过教师自学、讨论、写心得体会、外出培训教师回校作专题汇报、骨干教师轮流作教学经验介绍等形式，吸收、消化新的信息和教育理论，在当前已有的成果上进一步强化“活动单导学模式”的推进与发展，力争做出郭小自己的成绩，在周边乃至全市产生一定的影响。
加强“活动单导学模式”的理论研究，要精心组织观摩活动以及优秀教学设计、优质课、优秀论文和优秀课题的评选活动，不断总结涌现出来的先进的教改经验。
开展“活动单导学模式”课堂教学达标课活动，做到教师人人“三达标”---活动教学方法达标，课堂教学达标，教学效果达标。
2．努力提高教育教学质量
（1）德育工作求创新。
一是在德育的工作要求上，要求做到务实、求新、全员参与、全程参与，人人育人，事事育人，时时育人，形成良好的育人机制。
二是在德育教育的内容上，要将爱国主义、社会主义和集体主义教育，培养良好本文来源：文秘站 的道德品质，遵纪守法的意识，文明的行为习惯等思想道德教育形成序列训练内容，内化为学生的行为；将以能力发展为目标的活动内容，形成选题小、切口小的丰富多彩的活动内容，通过组织班级活动与校级活动，一般活动与重点活动，专题活动与系列活动，增强学生的自我表现意识和综合实践能力。
三是在保证措施上，一方面要积推进学校、社会、家庭教育的“三结合”，校内建立班主任、任课教师、少先队、年级组为骨干的德育队伍，班主任例会要有研究德育工作的内容；校外要主动争取社会各方面的支持，优化校外活动环境，充分利用德育资源，形成教育合力，发挥以热心于教育的家长为主体的校外辅导员队伍的作用；同时我们还要继续做好家访工作，办好家长学校，对家庭教育进行必要的积极指导，另一方面要建立健全对学生的评价激励机制和对教师的考核机制。在方法上要改变空洞的说教，进行生动形象的教育；发挥家庭教育的优势，使之成为学校德育的又一重要途径；广泛开展集知识性、娱乐性、教育性为一体的活动，寓教育于活动中。
（2）教学工作求实效
本学期要全面落实教学工作的“十字”方针。即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十字方针”作为我校强化教学中心意识、走素质内涵发展的道路、开发校本课程、形成办学特色的重大举措，并在教学活动的各个环节与层面加以体现。本学期重点做好以下三块工作：
一是要提高智育工作的水平。全校教师要牢固树立向课堂教学要质量的意识，严格执行课程教学计划，把课堂教学作为提高课堂教学质量的主渠道。教导处要组织开展形式多样、富有实效的教学研究活动，以实施新的课程标准为契机，深入开展研讨活动，以优化教学过程，提高课堂教学的质量。加强质量管理，通过质量检测、质量分析和质量监控，科学管理教学工作。
二是加强英语、科学、艺术、体育和等综合学科的教学与研究。除了在课堂上完成学科课程所规定的教学任务以外，还要在各个学科的特色建设上用心思，花精力。
三是加强对综合实践活动的研究。综合实践活动指导教师要引导学生从生活和社区中去寻找、发现自己感兴趣的问题，然后进行交流和筛选，确立若干个“主题”，然后有计划地组织学生开展调查、观察、上网、实验、咨询等综合实践活动，使学生增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力和人际交往的能力。学期末要进行综合实践活动的成果汇报。
四是严抓教育教学常规的落实。学校将对德育工作、教学“六认真”、学生常规管理、教科研、安全工作等方方面面的工作出台一系列常规要求及考核办法，并将对照要求加强检查、监督及考核，推动教育教学质量稳步提高。
五是强化学生的健康教育。
要认真上好健康教育课。教导处要对健康教育课及相关老师的备课、上课情况进行及时的了解和检查。定期或不定期地对学生健康情况进行了解，对发现的问题及时分析处理，有必要的情况下向上级有关部门汇报。
（三）切实抓好队伍建设，提高教书育人的本领。
1．抓好领导班子队伍建设。领导班子成员要牢记“奉献、团结、高效、开拓”的工作作风，解放思想、转变观念、勇于探索、求实创新。具体做到以下三点：
一是思想上要有活力。要善于学习，善于钻研。唱响素质教育的主旋律。追求先进的教育思想与理念。把学校办学理想作为每一位成员的工作目标，帮助教师物化教育思想，使学 校教育焕发出生命的活力。
二是工作上要有创新力。要勇于思考，善于思考，形成创新的意识。要善于虚心学他人之长，总结自身，勤反思，求创新，努力形成自已的教育思想和工作特色，具备创新力。要理清思路，求真务实，大胆探索，不断进行创新实践，取得创造性的业绩。
三是管理上要有凝聚力。一个有凝聚力、战斗力的坚强战斗集体，既要有自身崇高的人格魅力，又要有自已的学术权威，还要善于挖掘教师的潜能，扬起教师理想的风帆，真正调动教师的积极性和创造性，形成全校师生心往一处想，劲往一处使的良好局面。要讲究科学管理，实行目标管理与层次管理的结合，各部门、各位领导有明确的工作目标，工作责职，提高工作达成度。要给教师创造成功的机会，发展的舞台，通过每一位教师的成功，实现学校教育的成功。
2．培养科研型教师，促进教师专业发展。
推进专题校本培训，深化校本教研。继续完善教研组织和教研机制，切实组织开展各项教研活动，以提高课堂教学效益为中心，促进全体教师在“活动单导学”模式的推行中提高自身素质。
深入开展微型课题研究活动，课题研究规范化、系统化，以课题研究带动教师的专业发展。同时，引导教师注重资料积累，不断总结经验，撰写高质量的教科研论文，鼓励教师向教育刊物投稿，并做好校级研究成果的编辑工作。
镇级教研组长选定2—3名新教师跟进指导，发挥引领作用，培植学科典型。
3．进一步加大骨干教师、青年教师培养力度，全力构筑学校发展新优势。
建立 “名师、骨干、新秀”阶梯式的校本培训模式，通过多渠道、深层次的结对帮教活动，结对子、架梯子、搭台子、压担子，有效促进新老教师的优势互补，促进青年教师的迅速成长和教师队伍整体素质的全面提升。
4．继续完善《教师业务考核量化方案》。
（四）确立科研先导地位，提高教育科研水平
1．确立科研先导意识。
要以课程改革为切入口，以发展和创新为动力，加强教育理论的学习，更新教育思想，在教育改革和发展中抢占制高点，掌握主动权。
2．加强教科研的日常管理。
学校教育科研中心要组织教师学习教科研的理论。加强课题研究的过程管理，坚持开展以教研活动为形式，以课题研究为内容的科研活动。
要继续建立好教师的教科研档案，作为考核教师工作，评选教科研先进的重要依据。
继续落实好集体备课和“推门听课”制度，校行政组听课不少于25节，一学期参加教研活动不少于8次。
（五）强化总务后勤管理，提高服务意识和水平
1．加强经费的管理使用。加强学校财务管理，实行校务公开。加大对财务收支、基建维修、大宗教育用品采购等方面的科学管理，提倡艰苦创业，厉行节约。规范食堂财务管理，保证学生每天的餐食足量、卫生、营养、可口。
2．千方百计筹集资金改善办学条件。
3．加强学校档案管理，增强档案意识。
4．高度重视学校安全工作，积极创建平安校园。认真落实学校安全目标责任制、重大安全事故报告制和责任追究制，落实防火、防盗等各项预防措施。加强对师生的安全教育，提高安全意识和自我保护意识，杜绝校舍安全事故、饮食饮水安全事故、校内及学校组织活动中重大安全伤害事故的发生。
5．继续严格财务管理，认真执行财政、审计、监察部门的有关规定，完善帐务工作。加强学校收费管理工作，严格禁止乱收费。
关键词：寄宿制小学；留守学生；亲情补偿
中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）10-0039-04
*本文系江苏省教育科学“十一五”规划2009年度立项课题“寄宿制小学留守学生亲情补偿策略研究”（课题批准号：D/2009/02/314）成果。
收稿日期：2013-08-16
作者简介：李自天，沭阳县教育局教科室（江苏沭阳，223600）教科员，宿迁市小学数学学科带头人；吴志坚，沭阳市第二实验小学（江苏沭阳，223600）副校长，中学高级教师。
全国妇联曾做过调查，我国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人，占全部农村人口的28.29%。其中，有57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。[1]留守儿童与自己的父母聚少离多，沟通少，这种状况容易导致儿童“亲情饥渴”，从而心理健康、性格等方面出现偏差。最新数据显示留守儿童心理问题检出率高达57.14%。[2]由于长期缺失父母的关爱，情感孤寂已成为留守儿童最大的问题，留守儿童的家庭教育缺失情况日益严重，其教育和成长都存在着许多问题，生理和心理都面临着前所未有的考验。沭阳是一个人口大县，劳动力输出大县，留守儿童群体已相当普遍，多数寄居在寄宿制小学中，由于缺少父母亲情的关爱与教育，生活及精神、心理方面都有一些问题出现。沭阳县第二实验学校是一所寄宿生学校，寄宿生已经连续六年超过3000人，其中大部分为留守儿童。为此，学校提出“寄宿制小学留守学生亲情补偿策略研究”的课题，在同类相关研究的基础上，从寄宿制小学留守学生亲情缺失的现状调查、原因分析入手，针对实际研究探讨出亲情补偿教育的策略，在实践中取得了较为显著的效果。
一、利用有效载体，构建亲情沟通的平台
在儿童的生活中，父母的角色是谁也替代不了的，儿童与父母之间的亲情也无法用其他感情来替代。要培养儿童与父母之间的亲情，最重要的就是要为儿童创设与其父母交流的机会，增加交流的频次，指导交流的内容。在交流中，他们获得父母的谆谆教诲；感受父母的拳拳爱心，从而感悟亲情、享受亲情。
1.开通亲情电话，搭建亲情桥梁
所谓亲情电话，就是让留守孩子能与父母在学校里进行原声交谈，它是一条连接留守孩子与父母的神奇纽带。寄宿学校在教学楼的每个通道处都安装了亲情电话，学生可以随时和不在身边的父母通话。通过亲情电话，学生倾诉对父母的思念与困惑，汇报自己的近期学习生活情况，提出自己内心的想法；父母可以借此指导子女的生活与学习，表达对子女的疼爱与鼓励，并提出期望。
2.设立亲情信箱，消除亲情隔阂
现代人的沟通主要依靠电话，但口头语与书面语有很大的区别，学生难以敞开心扉诉说。这种“咫尺天涯”的距离感，使学生无法充分体会人间最为珍贵的亲情滋味。在开通亲情电话的基础上，教师组织指导学生给远在异乡的父母写亲情书信，以此给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说却因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来。每年的元旦我们都免费发放给寄宿生贺卡，让他们把自己内心的话语写到卡片上，寄给远方的亲人，让寄宿生心里有精神的寄托，使留守寄宿生和父母达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植，也增强了留守学生的写作能力。
3.点击亲情视频，融入父母情怀
在留守儿童中不乏稚嫩的一、二年级学生，年龄小，刚刚离开父母的怀抱，比起中高年级的哥哥姐姐们更需要亲情的呵护。亲情视频能充分发挥网络媒体的优势，使父母虽然身在他乡，却能了解孩子的成长状况，并表达对孩子的关心和期望，让留守儿童尽情融入父母的情怀。学校通过互联网开设亲情补偿的沟通平台，让留守学生与父母交流谈心，让父母多一些了解孩子的时间和空间，适时补偿孩子的亲情缺失。在校园网站上记录部分与父母交流沟通后有价值的心得并发在班级博客上；通过校园电视播放学生享受亲情关怀的聊天画面，让其余同学共同分享亲情；通过班级多媒体让家长与学生进行QQ聊天、QQ留言、QQ视频聊天、发邮件留住亲情；打电话、发信息传递亲情。
二、开展亲情活动课，增强留守学生自身角色的体验
学校教育的主阵地是课堂教学，在课堂中进行亲情教育是一种最直接、最高效的教育活动。开设亲情教育课，创造道德情感体验的契机，通过教师的引导，使学生达到对自己角色的反省，从而促进学生形成健康的人格，养成良好的行为习惯。
教师事先提供一些场景，让学生进行准备，在上课的时候由不同观点的小组进行表演。表演时，真实地再现其平时在家里遇到同样事情的做法。在表演的过程中，学生可以自由交流、当场评价，在相互评价中受到教育。表演结束后，教师要对不同的情况作出梳理，让学生谈谈自己的看法和感想，并适时进行点拨，从而使学生明白事理，体会到父母、长辈生活的艰辛以及对自己的关爱。本学期，学校承办了“沭阳县中小学心理辅导活动课”活动，会上，两位老师分别执教了《情绪蛋糕》和《敞开心扉交朋友》两节心理活动课。
在亲情教育课中，教师有意识地将亲情的感人面展示给学生，通过讲道理、举例子的方法，让学生自觉地感受亲情、理解亲情，并将之内化为学习的动力，这种动力能够推动学生持久地为自己理想目标的实现而努力。
亲情活动课时间主要落实在地方课程、品德与生活、品德与社会课上，主要由心理健康教师和班主任兼任。学校通过近年来的不断探索，初步形成了校本教材《我成长，我快乐》供亲情活动课使用。
三、课外教育活动，创设充满亲情的校园环境
1.角色替代施爱式亲情补偿，让学生有家的感受
实施“家长制”，开展角色替代施爱式亲情补偿活动。一是在教师中征集阳光爸爸和阳光妈妈，对父母已去世或父母外出打工的学生实施替代式亲情补偿；二是以手拉手的活动把缺失家庭温暖的同学带回家，感受家的温暖。学校要求每个教师至少担任2名留守儿童的家长，做到“三知道”，即知道留守儿童父母打工去向，联系方式，知道家庭住址与状况，知道孩子心里想什么、想做什么；开展好“三个一”活动，即每周与留守儿童谈心一次，每月与留守儿童家长通电话一次，每月家访一次。有针对性地实施“家教”，促其“家境”和谐，健康成长。在活动中，学校发帖在校园网站上征集爱心爸爸妈妈，爱心爸爸妈妈发表富有爱心和关爱孩子的文章在校园网站上和教师博客上，评最有爱心的老师爸爸妈妈，评最具温暖的爱心家庭；通过校园广播对爸爸妈妈感人真情的事迹给予表扬，对温暖家庭的家长给予感谢；通过校园电视播放学生在阳光家庭中享受家的温暖的过程，播放一些有关家庭温馨的影片；通过班级多媒体阳光爸爸妈妈多与孩子QQ上交流谈心，重要节日留言祝福孩子，时时留言或发邮件关爱孩子的身心成长；运用学校搭建的“家校通”平台阳光爸爸妈妈平时多通过电话与孩子其他的亲人交流，尽量真正融入到阳光父母家人中，让孩子从内心接受阳光父母，不论什么节日通过短信进行相互问候；节假日时，在征得其家人同意的情况下父母可以带孩子回自己家，让他们感受到父母在家给予他们的爱，带学生和父母的孩子一起玩耍，学生的生日或节日阳光父母给他祝福和礼物；在孩子不开心时父母给予安慰。
2.心理构建式亲情补偿，让学生感到家的温暖
学校建立心灵之家工作室，开设小丁姐姐信箱，对学生心理存在的问题给予疏导。学校目前有7名国家级心理咨询师，他们在春晖楼五楼设有专门的心理咨询室，对那些特别需要帮助的留守学生进行个别辅导。咨询中，借助沙盘游戏、宣泄器械等，心理老师对留守学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，缓解不良情绪，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。
校园网站时常更新相关栏目的内容，鼓励孩子把自己的情绪写在班级博客上；校园广播时时播送优美动听的歌曲缓解部分孩子的学习和生活压力；校园电视播放优美的开心文艺片和影片缓解部分学生的压力，开展专家心理疏导讲座；鼓励学生在QQ上与咨询老师说说不开心的事，鼓励孩子把自己烦闷的事邮件发给小丁姐姐；运用学校搭建的“家校通”平台对心理有问题的孩子与家长电话交流沟通，时时关注孩子的动向，节假日也要电话或短信关注心理有缺陷学生的情况；由班主任定期开展集体式的心理谈心活动，由咨询室老师不定期开展对个别心理缺陷学生的疏导，并时时关注他们的异常情况，尽快给予正确的疏导，小丁姐姐信箱时时开放，并做到有问必答。
3.特殊日子关爱式亲情补偿，让学生感受到家的欢乐
针对留守学生的特点，定期开展以亲情教育为主题的活动，如在孩子生日、儿童节、母亲节、父亲节等等特别的节日里策划一些活动对孩子实施亲情补偿，让他们感受到学校大家庭的温暖以及节日的快乐。学校每周一的晚上都会在温馨餐厅组织留守学生集体过生日活动。让学生写生日感言、祝福好友的文章以及有关父母之爱的文章发在校园网站上，展示活动的照片在网站上，展示班级活动的照片在班级博客上与大家分享。通过校园广播播放学生生日点歌祝福、播放祝福语、播放感恩父母的美文。通过校园电视播放所有活动的全过程，欣赏快乐节日的文艺表演，欣赏有关节日欢快的影片、父母之爱和感恩父母亲情影片；通过班级多媒体演示祝福语，父母通过视频和孩子一起过节日，演示活动照片，演示收到的贺卡，演示所有节日感言的文章；运用学校搭建的“家校通”平台传递电话祝福、短信祝福；在这些特殊日子里，还可邀请亲人参加活动，学生写信与亲人分享自己的快乐和感动，学生与家长之间写信相互祝福，送贺卡和礼物，面对面相互祝福。
与留守学生共度佳节活动，在去年的中秋节时，中午学生有原来的三菜一汤改为四菜一汤，晚上每位寄宿生两块月饼、一个苹果、一个香蕉、一个桔子，而且学校所有领导班子成员和教职员工都和学生在一起过节，校长并且作了中秋致词等。这些健康的心理物质环境，让学生感受到虽然父母不在身边，但学校胜似家庭，老师比父母还亲，时时处处有温暖的感觉。
四、构建关爱留守学生的应急机制，让爱全方位落到实处
为确保留守学生能在安全的环境中快乐成长，学校建立了留守学生、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订了安全责任书，明确责任，建立档案和联系卡制度，为每个留守儿童建立专门档案和联系卡，包括学生基本情况、家长务工详细地址、联系电话、委托监护人详细地址、联系电话等最基本资料，留守儿童个人的爱好特长、身体状况、家庭经济和教育状况、与父母和监护人的关系，留守儿童的学习成绩、学习态度、学习习惯，师生关系、同伴关系和性格类型、气质类型等。随时了解留守儿童的心理动态，积极采取针对性措施，确保留守学生健康成长。在具体工作中，主要采用如下方法：
1.望、闻、问、切——中医四法，播撒爱的暖流
“望”是指观察，作为教师应该多观察孩子的动态，看看他每天是否按时作息，每天情绪怎样，如果离开学校，到哪里去了，家里人知不知道。
“闻”是指听一听他和身边的同学、朋友的交流，多方面了解一些孩子背后的故事，也可以问问孩子的监护人，了解孩子在家的表现。
“问”是指当教师一旦发现孩子情绪不良，要“平视”学生，及时以家长的身份和孩子进行一次心灵深处的对话，并站在孩子角度谈谈自己的想法，慰藉孩子的心理。
“切”是指当我们全面了解孩子后，必须静下心来思考孩子形成这些问题的原因，是学习压力太大，还是同伴关系紧张或是父母变故……解决孩子问题的办法，制定合乎实际的帮教方案。为了达到这一点，课题组要求教师多看相关的心理学书籍、教育案例，并且通过专题讲座等形式定期带领大家学习和研讨。
2.真爱、坚持、尊重、保密——四项基本原则，规范转化过程
学校建起“心灵之家”工作室，安排有资质的心理咨询师和有经验的课题组老师担任“心理医生”，及时进行适当的心理疏导，解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。转化时遵循“四项基本原则”——真爱、坚持、尊重、保密。
真爱，我们的语言和行动都要让学生感受到真挚爱心，只有付出真爱，才能走进学生的心，只有走进学生的心，才能实施有效转化。
坚持，有心理问题的留守学生由于受到各种因素的干扰，在转化过程中往往会出现波动，教师要永不言弃，不让一个留守儿童掉队。
尊重，在交流中多运用同感的态度和交流的技巧加深对学生的理解，透过学生的眼睛看世界；注意正视学生的个别差异，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，把自己的内心世界敞开来。
保密，通过一对一、面对面的接触真正了解一个学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。
3.构建三位一体的关爱网络——创造良好氛围
为了给这些留守学生营造一个健康成长的良好环境，学校积极落实上级政策精神，启动了“留守学生关爱工程”。以“共享阳光、共建和谐”为主题，以帮助留守学生健康成长为宗旨，以动员组织社会力量关爱留守学生为重点，以弥补留守学生情感缺失、提高道德素养为内容，坚持“动真情、想实招、办实事、求实效”的原则，大力开展“爱心家庭”与留守学生结对关爱行动，努力构建学校、家庭、社会三位一体的留守学生工作网络，为留守学生健康、快乐、平等、和谐地成长创造良好环境和有利条件。
参考文献：
[1]张昆.我的教育“提案”[N].中国教师报，2013-3-13.
[2]教育部公报：全国中小学留守儿童2200余万人[EB/OL].网易，2012-8-31.
Strategy for Love Compensation to Unattended Children
in Boarding Primary School
LI Zi-tian & WU Zhi-jian
（Shuyang Bureau of Education， Shuyang 223600， China）
关键词： 班主任工作 心理健康教育 原因 策略
现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。近几年，随着新课改的深入，素质教育被提上了教育日程。实施素质教育就是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质方面和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展，达到整体优化效果。这种教育以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来，人们对孩子的关注大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩及升学就业等问题上，而忽略了与学生发展息息相关的心理健康教育问题，致使学生在发展中出现不同程度的心理问题，诸如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期。中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生的各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高有极大的关系。如果只重视学生生理健康教育，而不重视心理健康教育，则对学生的健康成长极为不利。由此可见，心理健康发展教育是现代教育发展的需要，是促进学生心理健康发展的有效途径，班主任是学校心理健康教育的核心，是决定班级开展心理健康教育成败的关键，班主任重视心理健康教育有助于促进学生健全人格的形成。那么，如何做好学生的心理健康教育呢？下面我从原因和策略两方面谈谈认识。
一、分析原因
1.生理、心理原因。
（1）医学研究证明，现代青少年学生生理发育提前而心理发育不足，造成兴奋与抑制失调及身心功能失调。由于生理上的急剧变化导致心理上的波动起伏，常呈现周期性的大幅度变化并难以预测，而且他们的情感周期没有规律，容易在心理上产生不适应。
（2）青少年学生的社会适应性增强，心理上的独立性渐趋成熟。但因社会阅历不足，他们的愿望与现实会产生矛盾，容易造成主、客观脱节。同时，青少年学生的神经系统大多为不均衡型与弱型。不均衡型神经活动表现为两极化，忽强忽弱。而弱型则表现为抑郁和内向。这两种类型的神经系统都较脆弱，对外部环境的刺激和变化不能应激适应，造成心理障碍。
（3）青少年学生个性倾向还未完全定型，人生观、世界观与社会观、道德观还不稳定，有很大的可塑性。思想幼稚，容易把一切都理想化，对人生道路的挫折缺乏足够的思想准备，一遇挫折，就易产生心理障碍。
2.家庭、学校和社会环境原因。
（1）家庭教育不当。家庭是社会的细胞，是人生的第一所学校。它是人生长发育的温床，又是塑造情感、意志、性格、品德的场所。每个人的心理健康状况都或多或少地打上了家庭的“印记”。据我所知，农村许多家庭缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒，赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对孩子有一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。即使对子女严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女，而对于子女在情感、需要、意志、性格等心理素质方面的培养置之不理。其实，家长的文化水平，家长的个人修养，家长的人生观、价值观的正确与否，家长错误的教育态度和方法，都易造成青少年学生不良的性格倾向。
（2）学校教育失衡。有部分教师对青少年学生或偏爱，或歧视，或处事不公，或谴责过多过重，不尊重他们的人格与自尊心，这些都易造成学生的心理障碍。
（3）社会的负面影响。社会上的不良风气，低级庸俗生活方式的耳濡目染，流氓团伙的吸引，以及各种有害思潮的影响，还有各种不正确的社会舆论的压力，都会引发心理障碍。
二、寻找教育策略
1.加强心理健康知识学习，提高自身心理素质。
教育工作者要给学生一碗水自己必须有足够的水源。因此，班主任要对学生进行心理健康教育，就要加强现代教育和心理科学知识的学习，特别是要了解掌握学生的生理和心理发展特征及规律，掌握心理健康教育的必备知识和技能，正确地帮助和辅导学生，积极地开展心理健康教育。如果班主任没有基本的心理健康知识，那么对学生进行心理健康教育就成了纸上谈兵。
俄国教育家乌申斯基有这样一段话：“教师的人格就是教育工作中的一切。只有个性才能作用与个性的形成，只有个性才能养成个性。”班主任在教育工作中的地位注定是学生品质形成的榜样和心理保健医生。班主任的情绪、情感、个性和意志品质对学生起着强烈的感染作用。一个公正、民主、乐观的班主任，易于培养具有情绪稳定、态度积极、待人诚实、坦率的学生，反之，一个作风专制的班主任，容易造成学生紧张、焦虑、冷淡的性格。
2.发挥班会家长会的主阵地作用。
班主任是学生最知心的朋友，班会又是主要的心理健康教育课。班主任利用班会课，对学生有针对性地讲授一些心理学的知识是十分必要的。“知”是“行”的基础。没有一定的知识武装学生的头脑，学生的心理世界永远是混沌的，行为往往是盲目的，一遇到心理困扰便显得无所适从。
据调查，目前农村孩子的父母，绝大部分受教育程度不高，很少学过教育学、儿童心理学的有关知识。他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，班主任要通过家长会、家长座谈等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，让家长了解，青少年时期是一个特殊的年龄阶段，学生情绪反常，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，又要批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。
3.营造心理健康环境，建立和谐的师生关系。
（1）营造良好的班风。中学生的主要活动场所在学校，良好的班风对学生健康心理的形成至关重要。如果一个班级中学生学习紧张有序，同学团结友爱，老师待人和蔼，到处充满着民主、平等、宽松、和谐、友爱的气氛，那么，学生就能形成健康的心理、健全的人格，就会用一种平和的心态对待人和事，就会感到快乐安全，个别学生暴躁好斗、胆小怕事、缺乏自信等不健康心理就能得到抑制和改变。
（2）建立和谐的师生关系。和谐的师生关系对学生心理健康至关重要，作为班主任，我认为必须做好以下四方面的工作。
第一，班主任要树立正确的学生观。决定教师对学生的态度和行为方式的深层原因是教师的学生观，如果教师认为学生天生怠惰、不愿学习，并且不愿意服从教导，那么，教师就会强制学生接受教育，认为对学生的管理越严格越好，因此，他所选择的必然是专制的办法，他与学生建立的关系也就不可能是平等民主的。如果教师认为，学生是有学习愿望的，也是有学习潜能的，那么，他就会认为自己的责任在于给学生的学习创造条件，总会把主动权交给学生，以平等的态度与学生进行交流，在对学生的因势利导中完成教学任务。
第二，班主任要相信学生。我曾看过这样一个故事：一名囚犯外出修路时捡到一沓钱，马上交给警察，警察用轻蔑的眼光看着他，戏谑道：“别来这一套，偷，你还来不及呢。”当夜，囚犯越狱而去。在逃亡的火车上，他万念俱灰，呆呆地靠在车窗旁，这时，一位姑娘走过来，发现门扣坏了，轻声地对他说：“先生，请帮我修修门好吗？”囚犯一愣，望着姑娘信任、期待的眼神点了点头。到了下一站，囚犯下车去警察局自首了。在这个故事中，囚犯的不同抉择，不是因为警察与姑娘身份不同，而是因为他们的态度不同。警察的不信任使囚犯感到了绝望和被遗弃，而姑娘的信任又让他升腾起尊严感、自豪感，产生一种自爱、自律的强大力量。学生又何尝不是如此？班主任的信任是师生间感情交流的入口，是建立师生关系的基础。因此，班主任必须相信学生，尤其要相信那些有缺陷的学生，不戴“有色眼镜”看他们，给予他们信任和期待，唤醒他们内心深处的进步因素，产生自信和力量。
第三，班主任要热爱学生。中国近代教育家夏丏尊说过：没有爱就没有教育。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。它需要班主任从情感上热爱学生，从生活学习的细微之处关爱学生，尤其是身处逆境的孩子，班主任要用自己的热情温暖他们，不失时机地给他们一个微笑、一句安慰，让他们时刻感受到自己的存在，相信班主任用自己高水平的情商给学生“细无声”的“滋润”，会使其产生“亲其师、信其道、乐其学”的情感效应，从而促进其情感的健康发展和健全人格的形成。
第四，班主任要示范学生。“学高为师，身正为范”是教师熟记于心的校训。教师要做人的楷模，就应当在方方面面、处处事事做出表率。每学期开学，我都把教室打扫得干干净净，用整洁芳香的教室迎接学生的到来。其实，班主任亲自打扫教室应该很平常，劳动量不大，身体也能承受，但其效果与影响力远胜于劳动本身。它的意义在于，让学生感受到班主任以身作则、言传身教的一面，这种身体力行的示范就是一种无声的表态，一种目标的定格，也是一种在起初就开宗明义地面对班级、面对学生的承诺：师生是平等的，地是可以扫干净的。无数经验证明，身教重于言教，无声胜于有声。
总之，班主任是学校心理健康教育的主力军。如何做好学生的心理健康教育工作，对我们来说是一个崭新的课题，任重而道远。随着社会的发展，我们将面临更多的问题和挑战，需要不断加强学习、不断创新，为促进学生良好心理素质的形成和发展而作出更大的贡献。
参考文献：
关键词：发现保持消除共育
情绪是人对客观事物的态度体验，是指有机体在生活环境中受到刺激时，生物需要是否获得满足而产生的暂时的较剧烈的态度及其体验。情绪具有情境性、不稳定性和易变性的特点。情绪不仅会左右一个人的喜怒哀乐，甚至会给某些人一生带来难以估量的影响。笔者日前在某职业中学选取了171名学生（包括中专和大专的各个年级）进行健康情绪测试调查，结果显示情绪稳定的60人，占35.1%,情绪基本稳定的36人，占21%，而情绪激动者有75人，占43.9%,这也从一个侧面说明了为何当代青少年学生各种违纪行为层出不穷，违法犯罪率居高不下。
作为教师，要想“把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”（陶行知语），必须学会细心观察学生，关注学生的情绪变化，探究情绪变化的原因，找到疏导学生情绪的钥匙。本文将就教师如何在教育教学工作中及时关注学生情绪变化，善于疏导，促进青年学生健康成长方面谈几点看法。
一、勤于观察，发现情绪变化苗头
我们职业中学的学生大多正值十七、八岁，是人生历程的第二个“断乳期”（也有人把这一年龄段称作青少年成长的“危险期”），在这个年龄段里的孩子，由于各方面还不太成熟，他们的喜怒哀乐和情感变化都会比较明显，特别是随着时展的步伐，教育领域的新问题、新情况不断涌现在我们教育工作者面前：家庭教育缺失，留守儿童增多，社会化影响加大……有时很小的一个因素，都能导致学生情绪发生很大变化，对于那些不善于控制自我情绪的学生，情绪很容易外露，产生烦恼，常常心神动摇，急躁不安，我们教师如果做一个细心的观察者，就能及时发现学生的情绪变化，把握教育的最佳时机。例如：对于上课睡觉的学生，教师关切询问是否身体不舒服，根据学生的具体情况作出相应的处理，既能保持课堂良好的教学氛围，又能让学生感受到老师的关心和爱护；对于早上来校就情绪低落的学生，了解其头天晚上的活动及作息时间，询问原因，再进行有效的家校沟通有利于学生的情绪得到及时的疏导。
二、善于表扬，帮助学生保持肯定情绪
所谓肯定情绪，是指学生的满意、愉快、兴奋等积极的情绪。当学生处于肯定情绪时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。这实际上是一种良好的心境。心理学研究证明，良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。那么，在教育教学中我们应该如何关注学生的肯定情绪呢？从踏上工作岗位的第一天起，本人就告诫自己，不要把个人生活中的烦恼带到工作中来，笑对工作，笑对学生！新学期第一堂课，微笑着以非常幽默的方式介绍自己；在课堂教学中，尽量声情并茂，关注每一位学生；路上遇见学生，微笑着愉快地回应学生的问好，如果是认识的，喊一声他（她）的名字，然后顺便聊上几句，最后师生在非常愉快的气氛中互道再见，留给对方一份美丽的心情。
教师的情绪具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响，前苏联学者别利钦指出，教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”教师情绪的好坏对良好的课堂心理气氛的创造有很大的制约性。作为教师就要学会控制自己的情绪，尤其要学会理智控制不利于良好课堂心理气氛形成的消极情绪。以良好的情绪激发学生的兴趣，以兴奋的情绪激励学生投入学习，以满意的情绪对待学生的每一点进步，以宽容的情绪对待学生的差错。
三、有效疏导，合理消除学生负面情绪
所谓负面情绪是指愤怒、恐惧、抑郁等消极的情绪。职业中学学生的负面情绪主要表现为焦虑症、情绪不稳定、逆反心理与攻击等。焦虑症是最常见的学生情绪障碍，具体表现为心神不宁、心烦意乱，还常有腹痛、恶心和头痛等植物神经功能紊乱症状。职高生中的一部分人想要好好学习，取得好成绩，但由于以往的基础差，考试经常失败，所以当考试时，他们就会出现心理负担过重，对周围环境敏感，表现出犹豫不决和忧虑，对自己缺乏信心，情绪上显露出莫名其妙的恐慌，不知如何是好；另一常见的情绪问题是情绪不稳定、喜怒无常、不能控制。具体表现为经常对周围的乱发脾气，动不动和同学甚至老师吵架，多次反复，自我控制能力差。这些负面情绪如不及时教育和疏导，可能造成某些突发事件或者养成某种低级的情趣，影响学生的心理健康和终身发展。
首先，矫正观念，帮助学生放下思想包袱。青少年时期是一个从儿童过渡为成人的过程，在这个过程中，个体经历着青春发育期的生理巨变，也经受着心理发展上的种种困惑、矛盾和挑战。这既是一段充满生机活力的历程，同时也是要接受无数艰难考验的历程。职中生正是经历这样一个历程的特殊群体，他们当中的绝大多数是初中阶段应试教育的“牺牲品”，几乎从未品尝过学习的乐趣。在过去“分数当尺度”的评价体系中，他们一向承受着不公正的待遇，久而久之，他们的学习兴趣由积极到挫伤进而到泯灭，他们的心理由自尊到自卑再到自弃，他们的行为由合群到孤僻再到放纵。失败的阴影长期笼罩着他们的心灵，致使他们背上了沉重的心理包袱，当他们进入到职业中学学习时，这种包袱也随之而来，并且呈越来越沉重的趋势。我们职业中学的教师要想教育好他们，第一要务就是要通过各种方式耐心帮助学生分清“自尊心”与“虚荣心”；“自豪”与“骄傲”；“羡慕”与“妒忌”、“自信”与“自卑”等不同心理品质的界限，引导他们树立正确的是非观、价值观。
其次，架设心桥，开掘学生表达心情的渠道。心理实验和实践经验表明，强行压抑情绪的表露和释放有害身心健康，而极端放纵个人的情绪，也是后患无穷。所以，合理释放、适度节制和升华可以发泄内心的负面情绪纷挠，减少学生心理上的压力和紧张度。人都有情绪低落的时候，要保持精神和心理上的平衡，情绪上就需要得到适当的发泄。这就要我们留心观察学生的情绪变化，体谅、关心他们，指导他们在合适的环境下把情绪发泄出来。为了让学生将自己的喜、怒、哀、乐充分表达出来，找到心理宣泄的合适渠道，同时也为了促进师生间的双向沟通，学校一方面开设要心理咨询室，设立“悄悄话”信箱，并在各班选派一名心理联络员，聘请有较高专业理论水平和教育工作经验的心理健康教育专业教师和资深班主任组成学校心理咨询工作小组，及时帮助每一个有心理困惑的学生，使学生个别辅导工作真正落到实处，收到效果；另一方面，为保证集体辅导的顺利开展，学校要做好以下几方面工作：①根据要求开设心理教育课程，每学期保证一定量的课时；②每学期进行集体心理辅导活动，把握每次集体辅导活动的目的和要求，进行理论分析；③对所有教师进行心理健康知识培训，让他们掌握正确有效的心理辅导方法，提高应对学生情绪突发问题的水平。
再次，优化环境，创设和谐愉快的美丽校园。“环境能够造就人”，美好的环境能给人愉悦的感受，能够让学生接受潜移默化的心理教育，有利于师生保持和谐愉快的人际关系。学校在环境教育方面不妨坚持以下做法：①不断改善校容校貌，建设花园式学校，让学生感受校园的美，培养学生积极向上的生活乐趣；②举行文化教室、文明宿舍评比，举行五四艺术周活动、五名工程学习活动和知识大赛，组织参与“职业学校学生文明风采大赛”各项活动，不断浓郁学校文化氛围，让学生置身于艺术的世界中，身心得到陶冶；③不断优化人际关系，一方面着力建设平等、民主、融洽的师生关系；另一方面教育引导学生团结、互助、注重合作、争取共同发展。
关键词: 体育教育 德育教育 渗透
全面实施素质教育是我国教育改革和发展的根本目的,中学课程培养目标明确要求“进一步提高学生的思想道德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。德育教育是当前学校教育的重点,是素质教育的重要环节。体育教育是学校教育环节中不可或缺的重要组成部分之一,将德育教育有机地渗透于体育教育中更有利于学生良好思想品德的形成。体育与其他学科相比,有其特殊性,它是人类社会的一种文化形态,有丰富的内涵和巨大的感召力。在体育教学中渗透德育教育,寓思想品德于身体活动中,有其得天独厚的优势。
今天的体育教育已经不是单纯的身体素质教育,而是集身体健康教育、心理教育、思想道德教育、情感培养为一体的综合性教育,在培养人的情感、思想等方面具有其他文化课程无法比拟的优势:学生通过体育课、体育活动与体育训练的学习,不仅能锻炼和健美体形,提高身体素质,而且能提高思想素质,扩大经验范围,提高社会适应能力。体育教师应根据学科特点,结合教学实际,有意识地培养学生的意志、品质及团队意识、协作精神、集体主义精神,培养其组织能力和适应能力。我就在体育教育中有机地渗透德育教育的途径与方法,结合自身的教学实践与心得,借鉴前人的研究成果,谈些陋见。
一、结合课堂常规进行德育教育
教书育人是教师的天职,培养德才兼备的人才是教师培养学生的一致目标。是保证教学顺利进行,向学生进行思想品德教育的基本途径与主要阵地,课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范,是课堂教学的法规之一,通过严格贯彻落实课堂常规,如严格考勤与考核制度、加强组织纪律性,可以培养学生的组织纪律性、集体主义精神。每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为向学生进行德育教育的重要途径,切实重视与抓好课堂常规教育。
二、结合教学内容渗透德育教育
体育教材是德育的载体,也是德育的隐性教材,含有丰富的德育因素。教师要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想教育。例如:接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神;中长跑练习中的“极点”现象,是对学生进行意志品质教育、培养学生吃苦耐劳的优良品质的最好时机;体操练习和跳跃项目既可培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德,又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德;韵律操则有利于培养学生的文明行为,陶冶美的情操,提高审美能力;队列队形练习,培养学生组织纪律性和集体主义思想;球类比赛等集体项目,培养学生团结协作、奋发进取的精神,并通过比赛规则来培养学生的行为规范,增强自觉遵守规则的意识,明确遵纪守法是每个人的社会义务等。德育的渗透在课堂中并不要占太多的时间,内容也不要多,而是在适当的时机,即使几分钟、几句话,日积月累,也能收到滴水穿石之效。
三、结合不同的教学环节进行德育教育
在课堂教学中,教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来,利用课堂教学的各个环节对学生进行教育。如通过对体育场地和运动器材的保护,增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想;通过发挥体育积极分子骨干作用,培养学生的相互协作和独立工作能力;通过课堂最后小结,表扬好人好事,激励学生奋发向上的拼搏精神,适当批评不良现象与行为,提高学生明辨是非的能力。
四、结合偶发事件的处理进行德育教育
体育教学不同于其他学科的教学,它需要通过身体活动来完成教学任务,达到教学目标。因此在教学过程中,偶发事件时有发生,特别是对抗性较强的集体项目,教师要善于观察学生在课堂中的行为表现,及时处理有代表性的事件,因势利导地对学生进行表扬或批评,达到进行思想品德教育的目的。如足球比赛由于对抗激烈,常有学生在比赛中摔到的情况,此时有同学上前拉一把,那么教师就应该及时给学生以表扬,这样对培养学生互相帮助、团结协作、关心他人的良好品质具有巨大的作用。同样足球比赛身体接触频繁,常有由于动作过大而造成相互的摩擦和争吵,此时教师应及时分析原因、指出要害,并给以适当的批评教育,从而增强学生的是非判断能力,培养学生忍让、宽容和善待他人的优良品质。如:在篮球比赛中,有个别学生摔倒后,立即爬起来继续参加比赛,这时,老师应及时给学生以恰当的鼓励与表扬,这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神是很有作用的。对教学中的偶发事件,教师要认真对待,分析学生的思想动态,抓住典型事例进行德育教育。
五、结合体育盛事、体育名人,发挥榜样作用,渗透德育教育
体育文化中丰富的内涵和巨大的感召力被看作是民族精神的橱窗,体育活动在很大程度上是一种情感活动。在竞赛中学生会不知不觉地把情感融入到自己所在的集体中去,从而抒发集体和国家荣誉感。当那些经过顽强拼搏、站在最高领奖台上的中国运动员,举着鲜花向观众致意的时候;当五星红旗在雄壮的国歌声中冉冉升起的时候,所有中华儿女的骄傲之情油然而生,极大地增强学生的民族自信心和自豪感。这本身就是一堂生动的爱国主义教育课。
体育运动的名将、巨星是广大追星族和体育迷的偶像,他们一个别致的发型、一个个性化的动作、一件新颖的服饰都是青少年模仿的对象而作为时尚。因此,教师应抓住学生的心理,正确地加以引导,让那些运动名将顽强拼搏、积极进取、为国争光的精神来影响和激励广大学生;充分发挥那些名将、巨星的榜样作用,使青少年学生形成积极进取、健康向上的良好风尚。
体育教师是体育教学中德育教育的执行者,教学的对象是一群正处于长身体、长知识,逐渐形成正确的世界观、价值观、道德观的青少年,教师的行为举止也是青少年学生的模仿对象,教师不经意间的一句话或一个表情都会对学生产生很大的影响,因此,教师要时刻注意自己的形象。教师应具有良好的教态、端正的教风、文明的谈吐和勤勤恳恳的工作作风,在学生中塑造一个积极进取、健康向上的形象,以优秀的品质、丰富的情感、渊博的知识和良好的行为规范,为学生树立榜样,发挥“身教胜于言教”的作用,收到事半功倍的效果。
六、应注重因材施教、区别对待
进行思想品德教育须因材施教、区别对待。学生意志品质的培养是一个逐渐发展的过程,学生原有基础、家庭环境和个性心理千差万别,因此学生的爱好、兴趣和接受能力也有许多差别,有的好动,有的好静;有的性格内向,有的性格外向;有的经得起表扬,有的经不起起批评;有的知错就改,有的重复同样的错误;有的家里受过严格的教育,有的娇生惯养。这就要求教师具体问题具体分析,针对不同学生的不同特点,采取不同的教育方法,一把钥匙开一把锁,要因材施教、区别对待,不能用同一标准要求所有的学生,更不能“急于求成”,学生良好的意志品质的培养并不是一蹴而就的,也允许学生有转变的过程。只有在确定教育目标的前提下,耐心细致、踏踏实实地工作,才能使学生在体育技能、意志品质等方面得到切实的提高。
七、德育教育要做到长期性
学生思想品德教育不同于科学文化知识的学习,一学就会,一点就通。思想教育必须有一个量变到质变的过程。学生的思想意识会受到社会环境、家庭教育和本身的个性心理等各种因素的影响,特别是改革开放以后,外来文化对学生影响较大,青少年学生的模仿性较强,但是非的分辨能力较弱,还不能做到是精华而吸收、是糟泊而剔除,就容易受到一些不良因素的影响,使已经建立或刚建立起来的良好的意志情感受到冲击或破坏。因而要使学生遵守一定的行为规范,需要教师作长期的、反复的、坚持不懈的努力;仅想通过一两次的活动、一两次的帮助教育,就能养成良好的行为习惯是不现实的,只有通过认真仔细的工作,持之以恒的努力,才能收到良好的效果。
教育家马约翰先生指出:“体育是培养学生良好品格的主要场所,体育可以批评错误,鼓励高尚,陶冶情操,激励品质。”这说明了体育教育作为一种塑造和培养人才的重要教育手段,对学生进行思想品德教育具有得天独厚的优势。教师要抓住契机,全面提高学生的素质,培养德、智、体全面发展的跨世纪优秀人才。
参考文献:
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[2]张东兵.体育教学中如何渗透德育教育.中国学校体育.
[3]黄曾敏.体育教学中的人格教育界.中国学校体育.
2008年，省教育厅与韩国京畿道家庭女性政策局签署《中华人民共和国广东省与大韩民国京畿道开展青少年交流的备忘录》；与美国夏威夷州教育部签署开展合作交流的备忘录。
2009年，省教育厅推动星海音乐学院等几所高校组成广东省音乐学院联会，与意大利音乐学院协会签署交流合作备忘录。2010年省教育厅与英国驻中国大使馆文化教育处签署《开展教育合作谅解备忘录》；与英国驻广州总领事馆文化教育处签署《中英职业教育合作――“中高职衔接课程改革理论与实践研究”项目框架协议》；与加拿大不列颠哥伦比亚省高等教育与劳动力市场发展厅签署《双向教育交流促进合作谅解备忘录》。
2011年，省教育厅与美国加利福尼亚州教育厅签署《教育合作与交流协议》；与德国乌波塔尔工商会、凯勒软件公司、国际信息技术合作公司签署《合作交流意向书》；与加拿大不列颠哥伦比亚省高等教育厅续签《双向教育交流促进合作谅解备忘录》。2012年9月，省教育厅与澳大利亚新州教育与社区部签署合作谅解备忘录，建立了与澳大利亚教育部门合作的长效机制。2014年3月，省教育研究院与英国驻广州总领事馆签署中英职业教育（广东）“现代学徒制试点”合作备忘录，学习借鉴英国学徒经验，试点开展现代学徒培养，寻求突破职业教育校企合作瓶颈问题的方案，为广东乃至我国职业教育人才培养模式改革和制度创新提供理论依据和经验借鉴。
2016年5月，省教育厅与加拿大不列颠哥伦比亚省高等教育厅再次续签《双向教育交流促进合作谅解备忘录》。
2017年3月，省教育厅与英国驻广州总领事馆签署《广东英国高水平大学合作共建备忘录》，双方将共同推进英国与广东高等院校建立教育合作伙伴关系，支持高水平大学和学科的发展。
在这些框架协议的指引下，我省教育在合作办学、合作科研、师资培训、学生交流等多个领域积极开展国际交流与合作，与世界多个国家和地区签署合作协议（备忘录）逾千份，全省教育对外开放合作新格局基本形成，教育国际化亮点纷呈。
高等教育：中外合作办学不断突破
近年来，省委省政府高度重视引进世界知名大学来粤合作办学，推动设立一批中外合作办学机构及项目，形成了一定的规模，为提升我省高等教育国际化水平作出了有益的探索和贡献。目前，我省获教育部批准具有法人资格的中外（内地与香港）合作办学机构共4个，数量占全国近一半（目前全国此类大学共9所）；不具有法人资格的中外合作机构5个（本科以上4个，专科1个），中外合作办学项目70个。据不完全统计，就读我省中外合作办学的学生累计超过4万人。
推进中外合作办学。一方面，支持鼓励引进世界知名大学来粤合作举办独立设置高等学校。如：深圳北理莫斯科大学、广东以色列理工学院于2016年10月27日、12月5日相继获教育部批准设立。另一方面，积极推进中外合作举办非独立法人中外合作办学机构。2010年以来，中山大学中法核工程学院、中山大学-美国卡内基梅隆大学联合工程学院、暨南大学伯明翰大学联合学院、广东水利电力职业技术学院杰克逊国际学院、东莞理工学院法国国立工艺学院联合学院先后经批准成立，清华大学与美国伯克利大学、广州中医药大学与澳大利亚墨尔本皇家理工学院、天津大学与佐治亚理工学院、广东外语外贸大学与考文垂大学、广东工业大学与德国应用技术学院等一批合作项目正积极推进。中外合作办学的发展，有助于我省高校更灵活、更有针对性地引进境外优质教育资源，对推进我省中外合作办学水平、高等教育国际化发展均有着重要作用。
创新国际科研合作。一是鼓励和支持我省高校紧密配合社会经济发展，不断创新国际科研合作，与国（境）外高校合作建立研究中心。例如，中山大学中国-澳大利亚医疗科技与创新联合研究院、华南理工大学中新国际联合研究院、暨南大学中枢神经再生国际合作联合实验室、南方医科大学中美联合发育缺陷转化医学中心、华南农业大学中美食品安全联合研究中心、广东工业大学广工大剑桥纳米中心等。二是鼓励和支持我省高校举办一系列高水平国际学术会议、国际展览宣传活动，提升广东高校的国际知名度和国际影响力。例如，2015年，我省中山大学等16所高校参加第十届“亚太国际教育协会年会及教育展”。2016年，中国与白俄罗斯“中白政府间合作委T会教育合作分委会第二次会议”在广东举行。
积极推动海外孔子学院建设。目前，我省共有7所高校在国外合作设立了18所孔子学院和1个孔子课堂，分布在美国、法国、英国、加拿大、日本、菲律宾等多个国家，遍布亚、非、美、欧等洲。我省高校以海外孔子学院为纽带，积极开展汉语国际推广的各种活动，不断扩大我省高校在海外的影响力。如：暨南大学2009年与南非罗德斯大学先后联合举办了“罗德斯大学孔子学院优秀学生中国文化、历史体验之旅暨夏令营”项目、“中国周”项目、“中非经济研讨会”项目、“广东与东开普省两地乡土情对比摄影展览”项目、“中国语言文化系列讲座”项目等；广州大学与意大利帕多瓦大学共建的孔子学院举办了“中国饮食文化节”活动，在当地引起了热烈反响，不仅密切了孔子学院和当地各界的关系，也掀起了帕多瓦市民及学生了解中国文化、学习中国语言的新。
大力支持有条件的高校开展海外办学。如暨南大学已在境外设有24个教学点，分布于美国、德国、英国、泰国、新加坡、印度尼西亚、菲律宾等国家及地区，涵盖汉语言、华文教育、工商管理等13个专业，在读学生约2500人。其中与菲律宾华教中心和密三密斯光华中学合办光华中学，首次以接管学校的方式开展境外办学；与澳大利亚中文教育促进会合作，在澳大利亚开办了暨南大学华文学院实验学校。广州中医药大学与新加坡中医学院在新加坡开展七年制中医本科学士学位课程办学等。
职业教育：对外合作程度显著提高
我省职业教育目前正在积极争创国家职业教育综合改革示范省。对外合作水平较高是我省职业教育的一大特色，其中与英国的合作成效最为显著。
我省是中国与英国在职业教育领域合作最早的地区之一，从1997年起，为促进广东职业教育的改革与发展，广东借鉴英国职业教育证书体系和英国职业教育机构与企业紧密合作开发课程标准的经验，与英国驻广州总领事馆文化教育处共同开展中英职业教育交流与合作项目。项目内容涉及职业教育的现念、教育证书框架、以学习者为中心的教学法、职业教育的教师标准、教师知识更新技能提高的培训机制、职教院校的管理和评估体系、学习型社会的建设、人的持续发展途径等方面，开展了职业教育课程标准改革、中高职衔接课程改革理论与实践、现代学徒制等合作项目，为广东省进一步深入探索中高职衔接一体化培养体系，进一步深入探索人才发展路径，加快构建现代职业教育体系提供了有力支持。
项目开展以来，中英双方合作组织了多次专题研讨、教师培训、专业人员考察互访、职业教育展览等活动，有效促进了广东职业教育发展，造就了一批骨干教师和教学管理人员，对提高教师教学水平、推动广东职业教育深层次教学改革有创新意义。例如，借鉴英国“能力核心、系统培养”理念，我省职业院校获得国家级教学成果一等奖2项，国家级教学成果二等奖2项。
其中，中英合作开展“中高职衔接课程改革理论与实践研究项目”从2006年开始推出，由广东省教育厅与英国领事馆文化教育处共同研究选取先进制造业、汽车业、信息技术业、旅游业等四个重点行业对应的中高职相关专业，从分析专业岗位能力入手，围绕中高职衔接课程体系的建立，开发相关专业的能力标准和课程标准，在全省高职院校和中职学校中推广应用。如今，相关项目成果已经应用于中高职衔接专业人才培养过程与职业教育等级证书制度的构建之中，得到了职业院校、行业企业和中外专家的好评。
在此基础上，2015年，英国驻华大使馆文化教育处、广东省教育研究院和广东省高职教育现代学徒制工作指导委员会共同支持中英双方的职教机构和院校在政策研究、行业深度合作、能力建设等方面进一步深度合作，以借鉴英国经验，探索学徒制资格认证制度、现代学徒制导师认证制度，制定现代学徒制学校和企业导师标准，开展现代学徒制师资培训，探索现代学徒制导师持证上岗制度等，建立健全广东省现代学徒制制度。
围绕构建现代职业教育体系的重点工作，我省与英国驻广州总领事馆文化教育处共同开展中英职业教育合作项目，硕果满满，堪称中外职业教育合作交流的典范力作。此外，我省还积极加强与德国、新加坡等国的职业教育交流合作，拓展职业教育合作项目与合作渠道，学习借鉴德国、新加坡职业技术教育的经验和做法，推进我省职业技术教育改革。
粤港澳台：教育交流合作深入发展
粤港澳台教育交流得地利人缘之便，交流规模之大、合作程度之深，在全国可谓是一枝独秀。目前，我省承担全国唯一涉港澳的国家级教育体制综合改革试点“加强内地与港澳知名高校合作办学”项目，全国3所与港澳合作举办的高校有2所在我省办学；2016年全省高校招收港澳学生近1.2万人，约占全国的一半；缔结姊妹学校数479对，约占全国的六成多；每年接待的港澳中小学生规模约5万人，在全国占大头。
在粤港澳台教育交流合作方面，我省积极构筑交流合作平台与机制。粤港、粤澳、粤台先后签署了教育交流合作协议或建立合作平台，2008年以来，省教育厅与香港教育局、澳门教育暨青年局相继签署了《推进粤港两地教育交流与合作协议书》《粤澳两地教育交流与合作协议》《粤港教育合作协议》《粤澳高等教育交流合作备忘录》《粤港姊妹学校合作协议》等一系列合作协议，为粤港、粤澳教育合作的具体落实确定了方向并提供了依据；同时，推动建立了粤台高等教育论坛、粤台中等职业论坛、粤台职业教育联盟等合作平台和机制。
值得一提的是，2008年以来，我省积极争取上级有关部门的支持，先行先试，探索创新粤港澳教育交流合作模式。一是2010年我省承担了“加强内地与港澳知名高校合作办学”的国家综合体制改革试点项目，支持我省高校探索创新与港澳知名高校合作的新模式、新途径。二是2008年我省争取到国家有关部门同意广东在教育领域进行两项先行先试的政策措施，包括教育部同意委托广东省审批在广东设立港澳人士子女学校，以及教育部同意与广东省建立部省联合审批机制，共同审议广东省与港澳合作办学机构和项目；2009年初，我省向教育部争取到在深圳开办港澳籍人员子女学校的审批权下放深圳市。三是2012年签署的CEPA补充协议9中，教育领域允许港澳服务提供者在前海、横琴设立独资的国际学校（即外籍人员子女学校），其招生范围可扩大至前海、横琴工作的海外华侨和归国留学人才的子女。四是在国务院办公厅2012年关于落实加强内地与香港合作等政策措施中，在教育领域支持我省开展包括鼓励香港高校到广东省合作办学等4项惠港举措，加强粤港交流合作。五是教育部在P于支持我省教育改革发展的有关事项发展的批复中，同意我省继续探索涉港澳合作办学联合审批机制，并结合我省实际，探索专科层次涉外合作办学，实行办学信息直接备案办法。六是2015年国务院批准的中国（广东）自由贸易试验区总体方案中，允许港澳服务提供者在自贸试验区设立自费出国留学中介服务机构。七是2016年进一步扩大优惠政策覆盖范围，允许港澳服务提供者在南沙、前海、横琴设立独资的国际学校（即外籍人员子女学校）的优惠政策扩大到广东全省。
在上述平台和政策的支持下，粤港澳台基础教育领域交流与合作继续巩固，职业教育交流与合作不断丰富，高等教育领域交流与合作积极推进，优秀教师赴港澳担任指导教师协作计划、粤港语言教师教学培训项目（英语、普通话）教师交流、香港英文教师赴内地协作交流项目、粤港澳姐妹学校缔结计划、粤港澳职业教育培训基地建设、高等教育合作办学试点、粤台师资培训、粤台有关职业技术院校校际交流合作等项目相继生根发芽、开花结果，有力促进了粤港澳台之间的教育交流。
粤港澳姊妹学校缔结计划就是粤港澳台教育交流合作在基础教育领域打造的经典之作。该计划是2004年提出并于2005年正式实施的教育合作的重点项目。十多年来，粤港澳三地学校踊跃参与该计划，三地姊妹学校缔结规模不断扩大，共有479对近800所三地学校参加该项计划，其中粤港姊妹学校445对，粤澳姊妹学校34对，覆盖香港约1/4中小学，澳门1/3中小学。同时，参与学校交流内涵不断得到丰富，活动层次不断提升，社会效益不断显现。该计划已成为我省中小学与港澳交流的主要渠道，是粤港澳教育交流合作的品牌项目，为我省中小学积极学习和借鉴港澳中小学先进教育经验、推动自身教学管理发展、增进三地师生的相互了解和友谊起到积极的促进作用。其主要内容包括五大方面：一是开展教育科研合作。粤港澳三地姊妹学校依靠这一平台，通过举办课程及教学研讨，共同备课，相互观课、评课，互派教师进行专题专项学习等活动，在教学理念、课程设置、教学方法手段方面，相互学习对方先进的教育教学理念和方法，共同分享教学经验，提高教师的教学效能及专业水平。二是借鉴学校管理经验。姊妹学校管理人员通过互访，交流了学校校园硬件、软件建设和教育教学管理经验，有利于提升三地学校的管理水平。三是交流家庭教育心得。借助学校交往的平台，学校家长组织互访、观摩及交流，加强了家庭教育方面的交流和学习，共同探讨了家庭教育在学生成长过程中的重要作用以及家长教师会的地位和作用。四是推动学生双向交流。三地学生利用长假期举办文艺交流会、体育友谊赛、联谊活动、辩论会、研讨会等活动，增长见识，培养情谊。五是共享优质教育资源。借助校际交流平台，三地学校通过合作办学、教师进修、互派学生等方式，共享优秀师资和课程资源。如今，粤港澳479对姊妹学校通过教育管理层、校长、教师、学生乃至家长之间的交流和互访，建立了更紧密的关系，增进了相互认同和了解，拓展和丰富了三地学生的视野及见闻，提升了三地教师的专业水准，对三地学校教育教学水平相互促进、相互提高起到很好的推幼饔谩
记者视角：教育国际化的广东路径
