时间：2022-09-01 11:35:16
一、运用新课标理念
在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。
二、习惯养成重于一切
一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。1.课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。4、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。5.老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。6.认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。7.课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。8.每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。
上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严肃，笔者认为：这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也注意要多接触学生，做他们的朋友，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师和蔼可亲，易于接近。我经常用的一句话教育学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快!”。
三、教给学生学习方法
现在的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、接受问题的能力相对提高了很多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能帮助学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音，如：l像什么?n想什么?在识字时，运用古代的造字法帮助学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。
学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么?拼音、汉字都可以。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了!
四、培养学生相互学习的习惯
关键词：教学反思；教学经验；自我提问；百家争鸣；总结记录
教学反思是指教师在每一次或每一门课程授课活动后，结合学生课堂反映，通过回顾、对比、总结等方式，对自己已进行的教学活动中成功之处进行肯定，不足之处进行分析并加以记录，从而提高教学效果的过程。教学反思是教学活动中非常重要而又常常容易被忽视的一个环节，许多教师只注重课前备课、课堂展开等环节，认为课堂授课结束后就完成了教学任务，对于授课后的教学反思过程却未能引起足够的重视。实际上教学活动的周期比较长，今天上课的内容，近阶段不会有重现该知识的机会，不可能只用大脑记忆的形式来总结教学的成败，必须坚持写好教学后记并进行教学总结和反思才能更好地积累教学经验，提升教学水平。
一、从自我提问中积累经验
自我提问是指在课堂授课完成后，教师对自己的教学活动进
行分析、评价和思考，以促进自身反思能力提高的过程。这一过程的展开要结合学生课堂反映来进行。如，在进行课前教学设计时，教师设计了一个认为学生应该熟知的例子进行类比教学，但在实
际授课中学生对类比例子的反映并没达到预期效果，教师在课后
就应该对自己进行提问“为什么会出现这样的问题”，问题在于类比例子设计得不够科学还是自己对学生已学习的基础知识情况了解不够，并及时与学生沟通了解，在确定原因后进行记录和总结，并举一反三地在后续教学活动中进行改正。同时也要对实际教学中学生反映比较好的亮点环节进行反思提问，思考“这些环节为什么学生反映较好”，把这些教学中的“灵光闪现”总结提炼，使之成为稳定的理，使以后的教学过程更加精彩纷呈。
二、从百家争鸣中记功忘失
每一名教师都有自己的教学特点和风格，教师应多观摩其他
优秀教师的授课活动并进行交流。在教学观摩中，教师应重点分析其他教师的教学设计和授课方法，对比自己的授课过程思考：他们为什么这样设计，这样设计对学生的理解和学习是否更有效，从他们的教学中我受到了哪些启发，如果我遇到偶发事件会如何处理
等等。通过这些对比和交流可以使教师更加深刻地归纳、总结出自己授课活动中是否存在误区、组织是否合理、训练是否到位、方法是否得当，也更容易以别人的授课活动为参照物，使自己得到启发，进一步拓宽教师的教学思路，使好的设计得以共享、好的方法得以推广，从而激活教师的教学智慧，快速提高教学水平，使自己的课堂授课更加从容。
三、从总结记录中不断积累
实践证明，教学活动后的及时总结可以极大地促进教师教学
水平的提高，避免教学活动低层级失误的重复出现。在每一次授课活动完成后，教师都应该进行落在字面上的教学后记，根据授课情况可长可短。主要内容在于回顾本次授课是否达到了课程标准的规定，自己的教学设计是否适合学生的思路，有哪些过程是本次授课的亮点，是否发挥了学生的主观能动性等等。这种总结可以帮助教师尤其是新任课的教师有针对性地分析出自己下一步教学需要改进的方向，归纳出教学对象的思考特点，在下一次教学时可以根据自己写下的总结查缺补漏，有针对性地修改教学设计和展开教
学活动，摸索出适合的教学方法，从而使教学更为合理有效。
教学活动对于教师和学生都是一个动态变化的过程，没有固
定的方法和套路可循，但是坚持教学反思并进行记录和总结，在很大程度上是提高教师教学水平的一条捷径。长期把教学反思活动落到实处，才可以及时发现自己教学中存在的问题和闪光点，好的方面加以肯定，使之形成稳定行为，不足之处思考原因，加以克服，可以使教学设计更加合理，教学活动展开更加自信，从而提高教学质量和教师自身的综合素质。
参考文献：
［1］李长伟.论教育理论与实践的本然统一.教育理论与实践，2003（03）.
［2］李森，于泽元.对探究教学几个理论问题的认识.教育研究，2002（23）.
［3］李如密，李庆宝.模糊教学艺术探讨.中国教育学刊，2002（05）.
1.在反思中发展，在发展中积累
德国著名作家海涅说过：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”我国著名心理学家林崇德也曾指出：“优秀教师=教学过程+反思。”可见，反思是教师成长的必由之路，是教师发展的重要途径。
（1）反思可以提高教师的业务水平。课后反思是对教学过程的反刍，是成功和失败之后经验的积淀，反思具有自我诊断、自我提升的功效。通过反思教学过程中的方法和手段所达成的效果，检查和发现备课中的不足，从而使今后的教学更合理，更有针对性。我们经常听到有些老师说：某一节课上得很顺手，某一节课上得很气人。“顺”在哪里，“气”又从何而来？记得曾观摩过一节体育公开课，教学内容是“前滚翻”，教师精心准备，无论是课前讲解还是动作示范都很好，可是到了学生训练环节，学生兴致高昂，争先恐后，结果使得课堂上你争我抢，险象环生。教师大为光火，下课后大发雷霆，大骂学生不听话。事实上，这种情况，在我们平时的教学中经常遇到。学生的情绪被激活，课堂气氛异常活跃，而此时，如果我们教师不加疏导，不调整学生的情绪，听之任之，必然造成课堂的无序与混乱。然而由于该教师平时并没有对这些经验进行总结反思，所以当公开课上再次出现这种情况时，教师无所适从，不知所措。
（2）反思可以为教师积累宝贵的教学经验。课后反思最大的益处就是可以帮助我们总结经验，使教师直观、明晰地发现教学中存在的问题，找出其原因及解决的办法，从而调整策略，优化方法和手段，为自己积累宝贵的教学经验。此外，通过分析整理，能够使自己对一些问题的感性认识上升为理性感受，再回过头来指导自己的教学实践，有效避免教学的盲目性。如对于垒球教学，我们发现，促使垒球掷得很远的因素之一是正确的鞭打动作。于是在实践中，我们增加了甩纸哨练习，看谁将纸哨甩得最响，通过这一辅助训练，学生在游戏中体会到鞭打动作对增强掷球效果的作用，取得了较好的效果。试想，如果我们在平时的教学中，不注重总结，不善于比较，则教学永远如盲人瞎马。
（3）反思可以促进学校体育科研能力。每一位体育教师在平时的工作实践中，必然会收获很多宝贵的经验，如果我们静下心来，潜心将这些宝贵的经验总结出来，经过实践验证，就可以将其上升为理论，而这些经过实践检验的理论反过来再指导实践，这无疑对学校体育工作质量的提高起着重要的作用，对我们每一位组员科研水平的发展同样举足轻重。如我们在平时的体育教学中发现，愉快的课堂可以极大地提高学生的训练效率，于是我们提出了快乐课堂理论，在实践中不断补充完善，使之指导实践教学，取得了良好的教学效果。如果我们平时不去做一个有心人，不注重对经验的总结，一些良好的有价值的发现将与我们失之交臂，成为一种莫大的遗憾。
2.优化反思策略，促进反思高效
教学是师生心灵的互动，是学生收获体验，得以发展的过程，更是教师自我提升的过程。
（1）重视学生主体，尊重学生评 价。传统的教学中，学生处于课堂的弱势地位，他们习惯于被教师评价，学生鲜有评价教师、评价教学的权利，使教学民主名存实亡。新课程倡导学生成为课堂的主人，在教学中师生是平等的合作伙伴，因此，让学生对教师的教学行为进行评价，提出一些建议与意见，可让教师收获不一样的感受，促进教师和学生的共同发展。
（2）坚持实事求是，正确对待反 思。课后反思是为了肯定成功、发现失败，为以后课堂更好地进行奠定基础。因此，课后反思绝不能将其演变成一种形式，将其视为一种负担，相反，更应该将其作为工作的一种必需、一种乐趣。
（3）建立成长档案，科学严谨反 思。为了便于在今后的工作中不断重温和学习，我们可以建立一个个人成长档案，如备课总结档案、智慧火花档案、学生发展档案等。在不断的教学实践中发展完善，相信长此以往，自己的业务水平定然会得以大幅提升。
小学计算机教学年度工作总结【1】 本学期，我担任学校的三、五年级信息技术教学工作。通过教学工作使我深刻地认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的发展有了正确的认识，它既是基础教育课程改革和发展的需要，又是小学素质教育工程的重要内容。
现代社会是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础和核心，是信息社会的主要技术，计算机已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大影响，同时也改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，从而促进人类社会的发展和进步，在当今社会，不掌握计算机知识和计算机基本技能，是很难在现代信息社会中有效地工作和生活。计算机的普及要从娃娃抓起，信息技术教育已成为小学教育中必不可少的科目之一。
为了更好的开展小学信息技术教育教学，我深入钻研信息技术教材，查阅大量的书籍，虚心向同行请教，取长补短，不断地提高自己的业务水平。
由于客观因素的制约，计算机教室还不能做到一人一机。因此在上机练习中，我们有意识地引导学生相互协作，引导优胜帮助一般学生，一般学生协助优生，这样培养了学生之间地团结互助地精神，使学生之间地关系更加和谐。现将自己本学期的教学工作作个总结。
引入图画，激发学习兴趣。
三年级的学生对去年学的画图特别感兴趣，而计算机正具有能画画的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于画画之中，激发学生学习的兴趣。在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。利用学习成绩，提高学生的求知欲
在不断地学习中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不仅要满足学生的好奇心，还要在应用过程中，充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，保持和促进学生学习的积极性，进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。每学习一课的内容结束后，都要对学生的学习进行评价。
及时做总结，写反思
信息技术教学注重内容衔接，抓住重点。因此在课后要及时总结课堂上的不足，以便能及时更正。只有不断反思，才有不断进步!
回顾这学期从事信息技术的教学工作，虽然信息技术是一门新兴的学科，而我又是新手，但是基本上是比较顺利地完成了教学任务。当然，在工作中也会出现不如人意的事，但我相信，通过我的努力在工作中处处留心，时时注意，不断开拓创新，一定能将教学水平提高到一个新的高度，让学生能愉快地学习和掌握计算机技能。
努力方向：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。
3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。
4、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
小学计算机教学年度工作总结【2】 回顾这个学期所从事的信息技术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。一学期来，认真、踏实、诚恳地做好本职工作，认真完成自己的教学任务，以学生利益为出发点，让学生在本学期的学习中能学有所得，掌握了一定的计算机打操作技巧。现就本学期所做工作作如下总结：
一、 思想政治方面
积极参加政治学习，提高自己的政治素质和理论素养，注重自己思想道德水平的提高。平时积极参加学校组织的各类会议及本组开展的教研活动，积极参加升旗仪式。遵守教师职业道德，时刻注意自己的一言一行，维护教师形象，为人师表。在日常生活中，以真诚与人交往，和其他老师们团结协作，愉快的开展工作。
二、 教学工作，一丝不苟
(一)搞好备课
备课对于每门课程的教学而言，都是必不可少的环节，信息技术学科教学也不例外。在备课的过程中，我首先对所要教授的知识进行全面的研究、归纳、总结，并根据教授对象的不同特点找到教授的最佳方法与方式，在此基础上将所备内容在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的知识具有可操作性;同时，还将每个知识点构造成一个操作性实例，通过对实例的演练让学生对知识点产生准确、完整的认识，由此得出相关的结论。从而做到对人、书、机三者进行有机结合的备课。
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无不可用机器。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对学困生进行手把手的辅导，课后及时做课后记，找出不足。
(二)抓好教学过程不马虎
信息技术课是一门操作性很强的学科，这就要求我们在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告诉学生步骤，再让他们去练效果更好。因为在老师演示时，同学们不仅看到了整个过程，还看到了结果，这比纸上谈兵要有效的多。在这方面，我充分利用了多媒体教学软件，上课时，老师在教师机上演示，学生通过网络在自己的屏幕上观看，对老师的操作过程和结果看得一清二楚，大大提高了讲课效率。同时注重了学生能力的培养，主要是能让学生做的就让学生做，包括演示操作尽量让学生来做，同时许多操作都采用让学生先练习，再归纳，后总结的步骤来。
由于初中学习的特点，本学科在教学中只能充当考查的对象，学校给安排的课时也很有限，一周只安排一节课，因此要让学生很好掌握电脑知识，必须注重45分钟的教学效率。这就要求我要认真安排每节课，课前认真钻研教材，搜寻与该课题相关的课外知识，并很好的结合，在课堂教学中加以运用。课堂上注意学生的兴趣度，采用多种教学方式调动学生的参与热劲，营造融厚的学习氛围。同时对差次不齐的学生采用快慢教学方式，对学困生多辅导，多鼓励学生多问。对那些掌握能力较强的学生，多激发他们学习新知识的热情。
在课堂上我会多关注学生的动手实践，根据本书的教学内容的特点，在教学中应更多去开发学生的动手能力，在教学中对此我十分重视，在讲完每个案例留一定时间给学生自主操作，老师在巡视的过程中给予指导，有时也可将某一学生作品做展示，加以评讲，例如初一(六)班的杨康、杨锦超同学，课堂上积极回答老师的提问，动手能力强。同时每节课结束前预留一定时间让学生完成老师所布置的任务，真正锻炼学生的动手实践能力。
总的来看，今学期的教学工作都完成了任务。
小学计算机教学年度工作总结【3】 弹指一挥间，我在教师的岗位上又平凡地走过了一年。追忆往昔，这一年来的工作自己没有取得什么大的成绩，顺利地完成了本学年的工作。展望未来，为了总结过去，扬长避短，使自己站得更高、走得更好，寄望明天的工作更为进步，现将20xx年度的工作情况总结如下：
一、思想方面
我在思想上能够按照一个党员的标准严以律己，热爱党的教育事业。与老师团结合作，能够正确处理好教师之间、师生之间的关系，把他们作为自己学习的榜样。一学期来，我还积极参加各类业务培训和学习，努力提高自己的业务水平。遵守学校各项规章制度，服从学校的各项工作安排。
二、教学工作
作为一个刚转行不久的教师，对于信息技术学科的课堂教学、教学研讨、课外辅导等工作都需要向同行多学习，多总结。3年来，我一直严格要求自己，努力钻研业务。争取上好每一节课是我一直以来奋斗的目标。所以，为了实现这个目标，我加大备课的容量，加强上课质量，落实反思的分量。
首先，我积极参加钢城片区教研联盟校的各种教研活动，把学来的理论知识与教学实践相结合;努力学习理论知识，用新课程理念武装自己，与时俱进，让新课程也走进我的课堂;虚心向他人学习，跨学科听课，学校有讲课活动积极参加，生怕漏听了任何一节课。认真反思自己的每一节课，当一节课上万之后 我总考虑一下，我这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受 ，我以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课。
就这样我不断努力探索，建立了激趣导入自主尝试归纳总结练习实践这样的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习自主探究，从而自主的接受信息技术课。通过我的努力，学生上微机课，不再是只想着玩游戏了，而是能够主动的学习知识，有的甚至还能在所学的基础上有所创新。我在辛勤努力之后得到了学生的理解和认同，这是我几年来最想见到的。虽然信息技术相对于语文数学来说显得相对弱势，最开始还被大家认为是连专科都不算的二课，但是随着我们一代代信息技术教师的努力，我们一定会让信息技术学科也能成为教育花园里的一朵奇葩。
三 、工作室工作
20xx年参加经济技术开发区(头屯河区)教育局信息技术名师工作室，成为工作室成员，在93小李发利老师的带领下，全年参与工作室活动总计12次，包括上课、听课、评课、观摩、听讲座、远程教研、课题研讨等一系列的活动，在活动中学习交流，在活动中锻炼提升。全年累计听课40余节次，提交教学论文，教学课例，教学设计各2篇，在工作室其他老师的帮助指导下，教学水平和业务能力有了一定的提高，这是一个个人专业化成长的良好平台，我将在今后的工作中更加虚心向各位老师学习，努力提高自己教育教学水平。
四、其他工作
我这学年依然承担了学校班班通设备维护、资产管理、非线性编辑、校园监控系统，校园广播系统的管理维护等工作
五、努力方向
反思本学年来的工作，在看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对于信息技术的教学思考的少了一些，出现了一些倦怠现象。
2、教科研方面认真研读了一些有关理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;
课堂小结的形式有很多，我们最常见的课堂小结是教师用课堂最后几分钟时间简单的对这节课学习的内容进行总结，或是通过问题的形式“学了这节课你有什么收获？”让学生自己进行回忆总结。本来这样的小结也无可厚非，只要教师恰当引导，把时间留给学生进行归纳总结，也是很好的课堂小结。但是由于教师留给学生课堂小结的时间太短或教师根本没有精心设计课堂小结，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。我认为好的课堂小结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括的重要环节，是发现后继问题，是前后知识纵横联系的必要阶段，它能把学生学到的零散知识进行数学建构，内化到学生自身的知识系统中去。因此，数学教师要高度重视数学课堂小结，让课堂小结也精彩起来。
下面笔者通过几个精彩的案例来谈谈课堂小结应该注意的几个问题。
一 课堂小结要注重知识梳理
案例：“两位数乘三位数”的教学片段
师：我们这节课学习了“两位数乘三位数”。（教师出示学习结果自我总结问题训练单。）
师：同学们，对照这个问题训练单想一想本节课你有什么收获，然后与同桌交流，再把你的想法说出来，让全班同学一起来分享。（学生对照问题训练单认真地反思。教师发现学生准备差不多时，要求学生向其他同学说说自己的想法。）
生1：这节课我学会了用竖式计算乘法。
生2：我们知道了乘法。
生3：原来我不喜欢数学，这节课让我学会了除了用竖式计算乘法，也让我知道了可以用另外的方法计算乘法。我还感受到学数学还是挺有意思的。
师：说得太好了，老师真为你们感到高兴，因为你们体验到了数学带给你的快乐。
生4：这节课我学会了计算两位数乘三位数的多种方法，更让我学会了用简单的乘法竖式。
评析：这个案例向我们展示了一节课结束前学生对本节课所学知识的自我反思、自我总结。这种自我反思是教师无法替代的，比如，学生们感受到了计算方法的优越性，学会了用旧的知识解决新的问题的策略，学生体验到了学习数学的快乐。这种体验性的东西是别人无法替代的，学生在自己的脑子里对本堂课所学的知识已经有了高度的概括。而学生们在与同桌的交流中提出了自己的感受，这又变成了全班同学共同的财富。教师通过指导学生通过不同的方式自我反馈学习结果，是一个学习内容和方法总结与提高的过程。这样的课堂小结为学生提供一个极好的反思机会，不能不说是教学的一种艺术。
二 课堂小结要注重学习方法
案例：“认识长方体与正方体”的教学片段。学习兴趣，从而通过积极思考达到解决实际问题的目的，大大提高了课堂的有效性。
3.注重学习方式的培养
《数学新课程标准》指出：动手实践，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。首先，应高度重视探究学习。“探究”作为新课程强调的三大方式，因其具有激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受，并在实践教学过程中广泛应用。其次，加强小组合作学习。“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，提高小组合作学习的有效性。最后，不排斥接受学习。我们应该承认，数学作为一门基础性的学科，有其特有的结构性特征，有些知识是统一规定的，而不是通过探究学习能够轻易地找到结果的。这些知识的学习必须以接受学习为主。
4.采取及时有效的评价
《新课标》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”在课堂上，教师要关注学生的学习情况，及时地给予评价，激励学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。比如，教师可以将教学实践控制在30～35分钟，留下10～15分钟进行课堂反馈。反馈的形式可以通过一份与课堂教学内容息息相关的试卷，也可以通过学生互评或自评的形式。这样既能使教师及时了解课堂效果，又能提高学生分析、判断的能力。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效性。只有我们不懈地追求课堂教学的实效性，才能真正全面提高教学质量，把素质教育落到实处。
参考文献
总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。工作总结，以年终总结、半年总结和季度总结最为常见和多用。下面是小编为大家整理的关于初中美术老师工作总结范文，希望对您有所帮助。
初中美术老师工作总结范文1本学期我认真学习，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点克服不足总结检验教训继往开来，以促进教学工作更上一层楼.总结如下:
一、努力提高课的质量，追求复习的效益
1、认真学习新课改的考试说明和考试纲要，严格执行课程计划，确保教学进度的严肃性.高三年级在明确学期教学计划的基础上，本学期以来经常进行备课组集体备课，教学案一体化，将长计划和短安排有机结合，既体现了学期教学的连贯性，又体现了阶段教学的灵活性。
2、准确定位复习难度，提高课堂复习的针对性。
我们把临界生这个群体作为高考复习的主要对象，根据临界生的知识结构，能力层次来设计课堂教学，不片面地追求"高，难，尖"，而是在夯实基础的前提下，逐步提高能力要求，从而突出重点，突破难点。
3、不断优化课堂结构，力促课堂质量的有效性。
首先，针对复习课特点，明确复习思路，构建了二轮复习"四合一"的课堂模式：能力训练+试卷讲评+整理消化+纠错巩固。能力训练做到在一轮复习的基础上，排查出学生的考点缺陷，有针对性地进行强化训练;试卷讲评做到在错误率统计和错误原因分析的基础上进行讲评，讲评的对象明确定位为中转优学生，评讲效果的衡量标准就是看中转优学生有没有真正搞懂;整理消化首先确保各学科当堂消化的时间;错误率较高的题目在一定的时间长度内，以变形的形式进行纠错巩固训练，同时在周练中予以体现.
二、让学生切实做好题，发挥训练的功能
1、实行"下水上岸"制，提高练习质量。
"下水"是为了"上岸"，教师做题是为了选题。为此，本人对给学生做的题目自己先过一遍，加强对选题的工作，练习材料没有照搬现成资料，同时整个年段的题目是备课组集体研讨而成;要先改造，后使用，力求做到选题精当，符合学情。
2、有效监控训练过程，确保训练效度.训练上特别重视训练的计划性，明确每周训练计划.认真统计分析，对于重点学生更是面批到位.指导学生进行自我纠错，并定期进行纠错训练.此外，对考试这一环节，严格考试流程，狠抓考风考纪，重视考试心理的调适，答题规范化的指导和应试技能的培养，努力消除非智力因素失分。
及时认真地做好每次考试的质量分析，并使分析结果迅速，直接地指导后面的复习工作。
3、强化基础过关，实施分层推进.针对学生基础相对薄弱的现状，实施基础题过关的方法，在夯实基础的前提下，实验班适当提升训练难度，同时实行必做题和选做题的分档训练。
这一举措对学生成绩的提高取得了良好的效果。
还有很多做得不够的地方，我一定保持谦虚谨慎，戒骄戒躁的作风，在今后的工作中扬长避短，不断进步，不辜负领导和家长们对我的信任，在来年再创佳绩。
初中美术老师工作总结范文2这一学期，我时时刻刻以一个人民教师的标准严格要求自己，做到听从领导，能够以大局为重，服从分配，出满勤，干满点，圆满完成各项教学工作任务，取得了较为显著的成绩，具体总结如下：
思想上积极要求进步，我能够认真学习党的各项政策，特别是与教育工作有关的法律法规，同党中央保持高度的一致。忠诚于人民的教育事业，热爱学生，吃苦在前，奉献在先，将自己的全部热情和精力投入到学校的各项工作中去，从不计较个人的得失与荣辱。在平时工作中,还利用各种机会加强业务学习，用先进的教育思想充实自己的大脑，用科学的教学方法充实课堂，尤其是敢于运用新课改的先进观念、创新性运用到课堂中去，根据学生特点、教学资源，大胆重组教学课程，让学生去组织、创新，教师起到指导作用。
1、备课：积极参加教研室组织的教研活动，集体备课，仔细听，认真记。
然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。尤其是用电子教案以后，就更方便，从查阅资料、组织教学各个环节、教师和学生配合等都能达到很默契、出效果。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同组老师研究，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具，使美术课更直观、有趣、有效。
2、上课：在学期开始的第一节课，就把新教材和同学一起研究，重点、目标让每一个同学明确。
每一节课前从学生的实际出发，根据教材知识，运用多种教学方法、多种开场白，调动学生学习的积极性和创造性思维，通过声、色、音、型等美术的特点，培养、调动学生对美术课的学习兴趣，并充分利用网络资源，开拓学生的眼界，提高学生的欣赏、评述、动手各种能力。总之，这一学期，我把握好了操作课、欣赏课之间，新课、旧课之间，专业课和普及课之间的联系与区别及其特点。尤其是有关绘画专业知识，是这学期的重点，因为有的学生明年要考美术专业，所以给学生做好知识铺垫。
3、作业辅导：根据减负的要求，我把每次的作业精心地设计，尽量当堂完成，不但有利于我了解学生的当时创作的灵感，并且能够及时的顺着学生的灵感思路，是创作表现更加到位。
这样非常有利学生能力发展，发挥学生主动性、创造性的培养，所以今年学生们创作的蜡染画作业效果很好。
4、学科渗：社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
这一学期下来，应该是两年了，我带这一届学生有两年了，对他们、各班都比较了解，上课时确实碰到个别比较有个性的学生，我就会把我看到的、学到的、听到的方法、技巧尤其是相关心理调整、学习态度、思想波动的方法，在我碰到"难题"是我就搬出来，这一年里，我用的最多的词就是"坚持"，相信坚持，只要你坚持了，肯定有收获。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸;我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。
初中美术老师工作总结范文3本学期我担任初二(8-14)班美术教学工作，回顾前半学期,既忙碌,又充实,有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个教学工作总结,借以促进提高。
一、加强学习,不断提高思想业务素质
“学海无涯,教无止境”,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力,一直以来我都积极学习，一学期来,我认真积极地参加学校组织的各种教研活动，另外,我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准,通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念,也明确了今后教学努力的方向，随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、公开课等使自己在教育教学方面不断进步，通过这些学习活动,不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、求实创新,认真开展教学、教研工作
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期,我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,力求让我的美术教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高美术教学质量。在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学“五认真”，课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到课堂内容当堂完成,课后仔细批改学生作业,不同类型的课,不同年级采用不同的批改方法,使学生对美术更有兴趣,同时提高学生的美术水平。另外,授课后根据得失及时写些教后感、教学反思,目的是为以后的教学积累经验。
三、任劳任怨,完成学校其他工作
本学期我校开展了一系列的活动,其中不仅涉及到很多的美术宣传工作,有的更是需要我们全程积极参与创作作品，对于学校布置下来的每一项任务,我都能以我的热情把它完成好,基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。
四、加强反思,及时总结教学得失
反思本学年来的工作,在喜看成绩的同时,也在思量着自己在工作中的不足，不足有以下几点：
1、对于美术新课程标准的学习还不够深入,在新课程的实践中思考得还不够多,不能及时将一些教学想法和问题记录下来,进行反思;
2、教科研方面本学年加大了学习的力度,认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍,但在教学实践中的应用还不到位,研究做得不够细和实,没达到自己心中的目标;
3、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多,种种原因也没能实现,今后还要努力找出一些美术教学的特色点,为开创中埠中学美术教学的新天地做出贡献。
其他的有些工作也有待于精益求精,以后工作应更加兢兢业业。
初中美术老师工作总结范文4一、教学计划贯彻情况
学期初，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本教研组工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲的要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。
二、教学工作的总结
1、教学工作情况
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足用活新老教材，实践新理念。力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
我任教初一初二的美术课，共十二个班，一个班每周一节课。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学五认真。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。
另外，授课根据得失及时写反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，因为初一初二处于叛逆时期，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了叶贴画，吹塑纸版画的制作等课程，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。美术课教学中，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到每堂课都能让学生有收获。
总之，不管在课堂教学，还是在课外教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，增强学生的创新精神，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
2、考核成绩
本学期考核还是按照以平时作业完成情况为主，期末理论考试为辅，综合评定学生的成绩。
3、教学研究的计划完成情况
积极参加校际、教研组、备课组教研活动，认真做好听课，评课。还积极参加学校的运动会宣传工作，以及学校宣传栏的宣传。
初中美术老师工作总结范文5忙碌的一学期又将结束，在这一学期我担任了初一初二的美术教学，现在我把这一学期的教学工作做简要的汇报总结
一、师德表现
关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习。配合组里搞好教研活动，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。关心热爱学生，做学生的好朋友。
二，课堂教学
美术对于学生并不陌生，但初一上学期的时候，很多学生的理解就是美术就是画画，经过一学期的知识传授，学生对美术也有了更深的理解，而在下学期的教材上，初一年跟初二年的美术重点稍微有了不同的侧重点，初一年侧重学生对印刷体美术的体验，而初二年更是侧重学生对美术的深层理解，每一节课涉及的内容方式都是不一样的，学生学起来也有了比较大的兴趣。所以教师要有目的的引导学生去学习和探索，以便于让学生了解和欣赏更多的美术作品。在上每堂课前我都要认真的备课，使上课时可以很好地引导学生，并适当的布置课后作业，引导他们完成高水平，有创意的作品。
三、教学工作
为了提高自己的教学认识水平，适应新形式下的教育工作，我认真的参加学校的每一次培训活动，认真记录学习内容。本年度我继续领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课，听课，上好每一节常规课。同时配合组里搞好教研活动，并完成学校布置的各种活动任务。学期初，在许副校长的带领下，和同事一起完成校园的美化，宣传工作，在完成工作的同时，并且不断地给自己充电。本学期也带学生参加兴趣小组，同时也辅导学生参加各项比赛活动，虽然未取得很好的成绩，但也有了很大的进步，相信继续努力会有更大的进步的。
四、课外活动
在课堂中我也积极挖掘美术人才，并利用周末兴趣小组时间对他们进行有目的的培训，这样不但提高了他们的水平，同时也能很好地带动班上其他同学学习美术的兴趣。
五、考试
本学期我采用了笔试和平时作业的评比，笔试主要是书本上的基本知识为主，平时他们交上来的作业我也做到认真批改，分等级评比，所以平时作业对于期末成绩占了百分之七十，所以总体起来每个班及格率都达到百分九十以上，优秀率都达到百分之三十以上。
六、其他
关键词：理性；非理性；博弈；体育课程；改革
中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编 号：1007-3612(2009)04-0095-04
Gaming of Ration and Nonration
――A Review of the Development of Physical Education Curriculum Reformin China
QIE Hanlie, FENG Bing, LIU Minhang
(Shandong University of Finance, Jinan 250014, Shandong China)
Abstract: Through a historical analysis on physical education curriculum reformin China, pointing to the related issues such as decisionmaking, question, str a tegy, collective and individual, authority, environment, power and form and so o n, the paper launches the analysis. It puts forward that physical education curr iculum reform has been in a gaming of ration and nonration. It also thinks tha tthe physical education curriculum reform will develop under the check and balan ce of ration and nonration.
Key words: ration; nonration; gaming; physical education curriculum; r eform
体育课程改革在我国体育课程发展的各个时期，几乎就从没有间断过，并且也不会停止，可 以说，体育课程改革将会伴随着我国体育课程的发展一直延续。因此，及时对于我国体育课 程的改革进行必要的总结，对于未来我国体育课程的发展是大有裨益的。回顾我国体育课程改革的历史，我们不难发现其始终处于理性与非理性的博弈之中。一方面 ，我们课程的制订者总是试图用一种或几种范式来约束、规范我们的课程，从而实现理想中 的管理便利；另一方面，课程自身和课程的实施者又总是并不完全按照课程的制定者的最初 意图来将理论转变为现实，使课程又处于一种非理性的发展态势。这种矛盾几乎贯穿于整个 体育课程发展史。究竟是什么原因导致了这样的场景出现，又究竟是什么力量推动了体育课 程的发展，将是我们重点研究的问题，我们将从以下八个方面来逐一探讨这个问题。
1 体育课程改革中的决策
任何改革都离不开决策，关于体育课程改革的决策，应当是体育课程改革的肇始。政策制定 者有义务制定政策、设立标准并监督其实施，然而，仅仅有这些对于我们的政策制定者而言 似乎远远不够。他们对于所预设的教育目标，总是要用一种非常理性的思维，来告诉（或者 说强制决定）课程的实施者，什么是最重要的、什么是重要的、什么是比较重要的等等。这 种看似缜密的思维方式，其结果往往适得其反，换回的往往是一种更加顽强的非理性对抗： 在课程改革的过程中总是出现一些让人意想不到的新问题，或者课程改革的实际进程总是偏 离预定的轨迹（几乎无一例外）；教师作为课程改革的重要实施者总是热衷于逃避课程改革 ，对于新课程改革似乎总是缺乏足够的兴趣；学生作为课程改革的另一重要实施者，又感 觉自己是从一个范式进入到另一个范式之中，总是所有的范式并不是他们想要的“范式”… …
究竟是什么原因导致了这些现象的发生呢？作为课程改革的制订者而言，面对宏大而又复杂 的基础教育体育课程改革，似乎总是想做到万无一失，将每一个细节都尽在掌控之中似乎才 能够称其为一种完美的体育课程改革。然而，我们课程的制订者却忽略了这样一个重要的事 实：体育课程自身并不是流水线，我们无法让其严格按照预先设定好的程序按部就班的完成 所有的步骤，作为课程自身它具有很强的不可操控性，它的发展受到多种因素的共同作用， 并且具有极强的可塑性和可变性，这也就增加了更多的不确定性。
同时，作为课程的实施者――教师和学生而言，他们并不满足于并且也算不上做一名称职的 “操作工”，而是更热衷于“工程师”这种更具有创造性的工作。在这个意义上教育本身就 是一门艺术，具有浓郁的艺术气息，需要更多的创造力和想象力才能完成这项工作。同时， 对于体育课程而言，由于活动性、技艺性课程的特殊性质决定了它的“灵活性”。因此，这 也从本质上导致了他们对于课程制定者的“非理性”的冲突。越来越多的研究表明，对于越 复杂系统的变革，人为的所能强迫 系统做的事情就越少（然而几乎所有的人都试图将自己变 成能够包办一切的超人），这才是导致体育课程改革的决策过程中理性与非理性博弈的根 本原因。
2 体育课程改革中的问题根源
对于改革中不断出现的问题，总是让课程改革的参与者头痛的一个问题。问题，总是伴随着 每一次的课程改革，尽管我们是如此的想避开它，但是它就像一个魔咒一样，始终如影如随 。于是，问题接踵而至，我们应该以什么样的方式来对待改革中出现的问题？方式无非有两 种，一种是敌人一种是朋友，当敌人和朋友纠缠在一起时，理性与非理性之间的博弈再一次 发生了。
非理性者的（对待问题的）焦虑来源于对课程改革中出现问题的痛恨，在他们看来，所有 的这样那样的问题才是体育课程改革最大的敌人，它使得体育课程改革始终处于动荡之中， 使得体育课程改革无法按照既定目标实现，使得体育课程改革总是成为饱受非议的攻击对象 ……总之，正是由于问题的出现，才使得体育课程改革变得极其复杂，问题成为阻挠体育 课程改革的最大敌人。然而，理性的思索者们却坚持认为，体育课程改革中出现的所有问 题，都应当成为体育课程改革的朋友。因为面对问题，我们必须积极地寻求解决问题的方法 ，我们必须深入到问题之中，才能够提出创造性的解决问题的办法。问题在他们看来是通向 更加深入变革和达到更为满意途径的“捷径”。因此，问题应当作为朋友一样要“抓住”， 而 不是“逃避”！然而我们也不得不承认，即使最理性的思索者，面对“问题”这个朋友时， 也并不总是愉快的（这种情感上对于“非理性”的不自觉倾向性，才成为两者之间争斗的平 衡点），也总是试图发表一些华而不实的见解或者索性将矛盾直接掩盖起来。在这个时刻， 他们又面临着理性与非理性的抉择。因此，一种新的模式正在悄然出现，这或许会为他们之 间的争执找寻一种解决的方案：“实质性的变革包含着复杂的过程，复杂的过程本身就充满 着问题。坦率和探索的精神对解决问题是必不可少的。变革就是学习！”帕斯克曾经 指出：“生活并不遵循直线的逻辑；它遵循一种改变事物的性质且往往将其推向对立面的曲线的逻 辑。然而问题不能仅仅停留在讨论要解决上，然后就放在一边。我们需要重视寻找解决办法 的过程，有意义的解决办法需要对矛盾进行反复的探讨。”只有当我们对问题采取行 动的时候，问题才能成为我们的朋友，这或许才是理性与非理性最终博弈的结果。
3 体育课程改革中的策略
在体育课程改革的过程之中，我们常常会注意到这样一种情况：当一种指导思想、理论被拿 来应用到课程改革之初的时候，都会受到强烈的追捧，被奉为“金科玉律”，但是经过一段 时间之后，这些曾经引导课程改革的“风向标”又都无一例外的饱受非议，被打入冷宫。究 竟是什么原因导致了这种现象的频繁发生？这恰恰是改革的策略在进行着理性与非理性的博 弈的结果。
我们仔细分析，凡是在课程改革之中得以应用的理论，都是代表了当时课程领域发展潮流的 理论，无疑都具有一定的先进性和前瞻性，在理解与实施的过程中也很少被误读，应当说还 是很好的被解读和贯彻于课程改革之中，那又是什么原因导致了这种现象的发生呢？或许更 多的是在决策的过程中发生了问题。在决策伊始，课程的制订者几乎凭借着一种非理性的冲 动试图将世界上所有最美好的理论、方法全部应用到我们的课程改革之中，并且也得到了课 程实施者的非理性支持――毕竟这些理论代表了先进性、科学性。然而，经过若干实践之后 ，课程的实践者首先开始理性的对待这些理论、方法，它们究竟能否适应我国的体育课程改 革。当理论的光环逐渐褪去之后，人们又开始进一步的找寻它们的弊病。进而通过信息反馈 的渠道，课程的制订者们也开始意识到这一问题之后，这种情况愈演愈烈，甚至于又引发了 新一轮的非理性批判――一如它们开始登陆我们的课程改革之时所受到的关注！这种在我们 看来近似于某种疯狂的行为却总是真实地发生在我们的课程改革之中。改革究竟应该采取怎 样的策略成为我们关注的焦点。适合的才是最好的，这是一个非常浅显的道理。但是当我们 的课程改革在决策的初期，却首先想到的是要超前发展、紧跟时代潮流，很少能够意识到我 们需要的是“对症下药”。或许在未来的体育课程改革之中，我们需要更多的理性思考，除 去一些非理性的狂热，才能使我们的体育课程改革走上一条适应自身发展需求的道路，但事 实总是事与愿违，无数次的经验教训还是无法换回人们思维意识中那一刻的非理性冲动，所 以才导致了体育课程改革中所谓“钟摆现象”的频频出现。但同时，我们也应当意识到，正 是由于这种理性与非理性之间的纠缠，才不断的催生新的课程理论、方法的问世，不断地激 励着体育课程的发展――这或许也是符合事物发展客观规律的。
4 体育课程改革中的集体与个体
体育课程的改革是一种全方面的集体行为，这是所有课程参与者所能够达成共识的。然而， 任何体育课程改革又都要依靠参与改革的个体来实现，这也是不争的事实。可是，集体与个 体之间（的利益）又并不总是协调一致的，因此，这也就导致了集体与个体之间理性与非理 性的冲突。在这个过程中，集体主义利益更多的是一种理性主义的思维结果，它代表了各种 因素之间的一个综合博弈的结果，这其中有得利的一方自然也就有牺牲的一方。然而个体则 是仅仅着眼于自身利益，就个体而言，不能存在得利与牺牲的整体效果，它更加看重的是自 身利益的损耗，也就是说它更注重的是自己切身利益（的获得）。
这种存在于本质上的差别，成为体育课程改革的困难所在。就体育课程改革而言，尽管不会 屈服于某些个体的利益，不会受他们左右，但是却又不得不认真的考虑他们的利益。而同样 作为个体而言，既不会置集体利益于不顾，也不会自觉自愿的以牺牲自身利益为代价。如何 找寻体育课程改革中的平衡点，将是两者重点博弈之所在。当新的体育课程改革政策出台以 后，需要依靠个体来完成其实施过程时，往往是体育课程改革遇到阻力最大的时候。在政策 制定时期，由于并没有发生利益等当面的冲突，因此，在这个阶段体育课程改革往往是在一 片叫好声中开始。但是由于一旦进入实施阶段，矛盾开始显现，冲突愈发激烈的时候，关于 课程改革的众多非议开始增多，这是人性之使然。然而在这个阶段确实对于课程改革而言至 关重要，大多数的课程改革进行到这个阶段，多会被片面的认为不成功，在此时，课程政策 的制定者显得尤为被动，在这个阶段，双方会进行一次至关重要的妥协。个人主义被课程制 定者再次给予充分的考虑，而集体主义也同样成为个体所必需慎重思索的问题，双方在理性 状态下的博弈，换取了一个双方都认为是“非理性”的结果――即双方都不是非常满意却又 都能够接受的一种课程改革方案。由此，课程改革得以再次的顺利实施，却在不知不觉中 偏离了最初预定的方向，这也就是为什么每一次体育课程改革的结果都会产生一定的理论与 实践相脱节的根本原因之一。
5 体育课程改革中的权力
任何改革都会牵扯到权力的分配，体育课程改革也不例外。权力的分配无外乎两种形式 ：集权和分权。在相当长的一段时间内我们热衷于集权，或者说更加倾向于集权背后的控制 。在很长一段时间内我国体育课程一直延续着集权的改革模式，严格的控制着体育课程的发 展。然而伴随着全社会自我意识的崛起，体育课程改革中的权力意识得到了挑战。究竟谁应 该掌握体育课程改革的话语权？是课程改革的制定者还是课程改革的实施者，或者换句话说 ，体育课程改革的模式究竟是自上而下的还是自下而上的。这种挑战的终极最终再一次引发 了理性与非理性的博弈。
“管得过严、统得过死”一直是我国体育课程中最饱受非议的地方，全国大一统的课程 发展模式最终导致了体育课程的僵化，从而阻碍了体育课程的发展。但是，过度的权力下放 ，又使得体育课程缺乏必要的约束性，甚至于最直接的后果导致了学生体质的连年下降，这 同样也违背了体育课程最根本的宗旨。“集权失之过分控制，分权错在走向无序”，如 何把握权力分配过程中的“度”，成为两者博弈的焦点。在最近一次体育课程改革的过程之 中，“三级管理体制”始终贯彻于整个新课程改革之中，这应当说是两者交锋，相互妥协的 产物。它在现阶段，最大限度地维护了课程所有参与者的权益，在短时期内为体育课程的发 展营造了一个相对稳定的发展空间。但是，课程参与者对于权力的诉求只会呈现出一种加速 度的增长（这是人的天性使然），因此这种相对稳定的环境很快就会被打破，取而代之另一 种权力分配关系，从而引发又一轮体育课程改革。这种对于权力的博弈，导致了体育课程从 一种控制向另一种控制的非理性摆动（很多时候权力的分配并不完全是理性思考的产物）， 给体育课程增加了一系列的不确定因素。但是，值得庆幸的是，博弈的双方都已经意识到， 在体育课程改革过程之中需要的是双方的合作，以求达成一种相互支持、协作甚至于给予压 力的双向关系，也就是我们所说的自上而下与自下而上同时作用于体育课程改革，而不是简 单的由一方取代另一方或者一方完全服从于另一方的关系。从这个意义上说，这种关于权力 的理性与非理性的博弈终究逃脱不掉合作的范式，博弈的结果其实只是对于合作形式的不同 理解。
6 体育课程改革中的环境
体育课程改革是需要一定的改革环境的，它需要找到合适的生存土壤来发展自己，这是体育 课程改革经过多年的摸索之后，所总结出来的经验。由于体育课程本身属性的多样性，既属 于教育也属于体育领域，这从一个方面既扩展了体育课程的发展空间也使得体育课程生存的 土壤变得丰富起来。但就另一个方面而言，正是由于这种属性的多重性，也使得体育课程的 生存“领地”变得更加模糊起来，在任何一个领域之中，似乎都成为“边缘”性的学科，甚 至发展反而相对滞后。因此，体育课程必须为自己找寻一个适应自身发展的环境已经成为体 育课程改革所要重点解决的问题。
除去自身环境因素之外，体育课程改革还面临着很多外界环境的影响。而外界环境的影响又 更容易在短时期内对体育课程改革产生直接的影响，例如上个世纪初期的“军国民体育”、 上个世纪末的“素质教育”以及最近一段时间提出的“阳光体育”等等，这些外界环境的变 化，给体育课程改革提供了最有力的支持，同时，它们也为体育课程改革打上了鲜明的时代 烙印。伴随着社会的发展，“终身体育”意识的日益普及，民众对于“健康”理解的不断深 入，人们对于体育课程的期待也在不断提高，传统的体育课程其时间界限被消除，由学生生 涯转变成为终身学习；传统体育课程其地域界限在被尽可能的放大，从传统的课堂向学校、 学区、社区转移。我们也必须注意到，影响体育课程改革的环境也并不总是肥沃的土壤，在 很多时候也会遇到贫瘠的“盐碱地”，例如体育课程在学校教育中的“小三门”位置以及被 排除在整个高中考试（尤指高考）课程体系之外的现实，都从另一个角度在制约着体育课程 的发展，影响着体育课程的改革。
以上这些又都引发了体育课程之中的一系列博弈，既有课程自身属性的博弈，又有课程与环 境之间的博弈，并不是所有的环境都是有利于体育课程改革的。即使我们看上去是有利于 体育课程改革的环境，也同样存在着能否与体育课程自身发展规律相适应的问题，这些都需 要体育课程自身一一解决，这或许就是体育课程改革环境之间相互博弈的结果。
7 体育课程改革中的动力
改革是需要动力的，但是改革的动力究竟来自何方？这是改革之中理性与非理性博弈的又一 战场。这个战场被人为的分为两个断层，一方面来自于课程政策的制订者――课程管理者和 专家；另一方面源于课程的最终实施者――教师和学生。两个战场都在进行着理性与非理性 的厮杀，从而使体育课程改革看上去都陷入到一定程度的混乱之中。
作为课程政策的制订者们，在课程的实施者们看来，总是想当然的在不切实际的制订一些让 他们很难做到的课程调整，而这些调整往往伴随的是“费力不讨好”的结局。而作为政策制 订者又总是感觉课程的实施者对于新的体育课程改革总是抱有抵触的情绪，并不是真心的希 望改革的发生，因此也就导致了自己所制订的关于课程改革的相关政策、措施得不到应有的 贯彻与执行，从而部分的导致课程改革的失败。这似乎已经成为各种体育课程改革最终的结 局。其实在这场理性与非理性的战争中，理性的课程制订者是能够充分考虑到课程实施者所 面对的困难，能够意识到，自己所制订的课程政策多多少少会带有一些乌托邦式的浪漫在其 中，但是又往往总是固执的、非理性的认为课程的制订是近乎完美的，所有的问题都源自于 课程的实施者，从而最终导致了自身对于体育课程改革的动力不足――这几乎毫无例外的是 在非理性的状态下得出结论的后果。认为自身已经在改革的过程中竭尽全力，错误总是出现 在另一方，从而失去了对自己进一步检讨、追问、反思的动力。而作为另一方，课程的实施 者，对于每一次体育课程改革，几乎毫无例外的第一反应就是带有强烈非理性色彩的抵触， “又要改革！”这种源自于按部就班（已经习惯于自己授课、上课的方式，不愿意再为此付 出更多的努力而接受新鲜的事物）的非理性的“理性思索”，直接导致了课程实施者对于体 育课程改革的动力不足。他们甚至认为课程改革永远是课程政策制订者的事情，自己好像是 一个置身度外的旁观者――其实他们的理性却始终在提醒他们事实远非如此！这就形成了一 幅有趣的场景，两个同舟共济的人，都认为自己已经竭尽全力，总是抱怨对方划桨的速度太 慢，但是他们自己非常清楚，自己也并没有百分之百的投入到其中，只是近乎于本能的首先 指责别人。这就是体育课程改革为什么让人感觉总是动力不足的重要原因。体育课程改革并 不是某一部分人的事情，而是这个体系中所有成员的共同追求，只有大家都百分之百的付出 ，才会让大家都能够看到希望。当然，在这个过程之中，每一方都要在理性与非理性之间做 出正确的选择。
8 体育课程改革的过程与结果
迈克•富兰曾经说过，教育中的改革是一项旅程，而不是一种蓝图，变革终究是非直线的， 充满着不确定性，这是能够被大多数人所接受的一个论断。而事实上，在我们实际的体育课 程改革之中，我们却又总是事先将改革规划在一个看似宏伟的计划之中，希望我们的课程能 够按部就班的按照预期的描绘发展，这也同时引发了我们关于课程改革的又一场纷争。 课 程改革的实际操作与我们的事前规划不相符时，我们该如何去做？我们的理性始终在提醒我 们，这种情况的发生非常正常，无须大惊小怪，这才是课程改革的真实场景。而我们的非理 性思维却执拗的认为，这意味着课程改革的失败！因为我们得到的结果并不是我们想要的（ 遗憾的是几乎所有的课程改革都面临着同样的结局）。这就引发了我们对于课程改革再次思 索：事先规划好的课程改革还能够称其为“改革”吗？如果一切都已经勾画好，成为一张图 纸，一切都完美的按照计划进行，那么课程改革将不再是“旅程”，也会因此失去旅程中所 有的色彩，而变成一场索然无味的“施工”（尽管这并不可能）。况且，作为千百万人同时 参与其中的浩瀚工程，如果真的整齐划一，那么所有的人无非只是生产流水线中的一颗螺丝 钉。失去了人性闪动的教育，教育的价值又何在？其次，面对课程改革我们注重的是过程还 是结果？体育课程改革的最终目的还是要推动体育课程的发展，而发展本身就是一个过程， 也就是说，任何体育课程改革的结果终究还是体育课程发展过程中的一个环节。如果过程近 乎于完美，那么结果或许对我们也就真的显得并不是那么重要（况且完美的过程必定会造就 完美的结果），这就像是旅游的过程中，我们究竟在乎的是沿途看风景的心情还是“到此一 游”的结果？对于体育课程改革而言，一个良好的结果是我们所期待的，但绝不是最终的唯 一结果，在这个意义上改革的过程与结果同样重要。
体育课程在我国经历了100多年的历程，理性与非理性之间的博弈始终伴随着体育课程的 发展，甚至已经变成体育课程本身的一个组成部分。正是因为两者之间激烈的对抗，才使得 体育课程能够不断地发展、完善自我，也使得体育课程始终处于一种牵制、反牵制的动态平 衡之中。我们相信，伴随着体育课程的发展，这种博弈还会一直持续下去，并且将会愈演愈 烈，成为体育课程发展的一道亮丽风景线。
参考文献：
［1］ ［加］迈克•富兰著，中央教育科学研究所译.变革的力量［M］.北京：教 育科学出版社，2000：39，50.
［2］ 杨启亮，著.困惑与抉择［M］.济南：山东教育出版社，1995.
［3］ 胡定荣，著.课程改革的文化研究［M］.北京：教育科学出版社，2005.
［4］ 顾渊彦，著.基础教育体育课程改革［M］.北京：人民体育出版社，2004.
［5］ 周浩波，著.教育哲学［M］.北京：教育科学出版社，2000.
[关键词] 优化;导入;参与;训练;总结
笔者结合初中数学课程标准的要求和本地所使用的人教版教材设置的特点，就当下常态课下可以进行优化的课堂环节进行反思和实践，旨在引起同行们的认可，并能进一步服务于课堂效率的提升.
第一，优化导入策略，提升学生的参与度
课堂是学生的课堂，只有在上课一开始就激发学生的学习兴趣，学生才能迅速把注意力转移到课堂的数学活动中. 就当下常态课的导入策略，我们可以进行以下两个方面的优化.
1. 多媒体使用的优化. 多媒体课件已经被很多教师广泛使用，数学课堂中，教师也经常采用多媒体课件来导入新授课，让学生在多媒体视听效果的刺激下，很快把自己的注意力和兴趣转移到课堂问题中来. 不过由于很多学科都在采用多媒体课件导入新课，让现在的学生对多媒体失去了原先的兴趣. 因此，教师在导入的过程中，要发挥数学学科的特色和数学的本真性，让学生在数学课堂的多媒体导入过程中，感受到不一样的效果，从而产生真正的兴趣和参与的积极性. 比如，在《三角形的稳定性》的教学过程中，为了让学生深刻感受到三角性的稳定性，并让学生在多媒体的启发下，善于发现从周围生活中发现数学问题，并提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，这时我们在多媒体导入过程中，就多拍摄一些来自于我们生活的三角形的应用，比如自行车上的三角架、桥梁架等等，还有如图1所示的生活实例. 这些图片的导入让学生对相关内容倍感亲切，很快提升了他们学习的兴趣.
2. 情境导入的优化. 情境导入法也是数学课堂中经常采用的一种导入方法，其主要效果就是通过数学情境让学生身临其境，可以让学生在情境中感受情境中所涉及的数学问题，学生会因为对情境感兴趣而投入到对情境的感知，并在感知的过程中发现相应的数学问题，从而转入对数学问题的学习. 在这个导入的过程中，很多教师只是把情境精心选择了出来，却没有把情境中的思想引导给学生. 其实情境中的生活化问题是导入的表象兴趣激发，而其中深层的数学问题和数学建模思想却是我们要不断深入研究的，那样的导入才能激发学生的内在学习兴趣和动力. 比如在人教版《垂直于弦的直径》的教学过程中，笔者就设计了一个活动情境，让学生课前准备好几个圆形纸片，让学生按照书本的要求沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次？到此为止，活动情境已经创设给了学生，而此时我们为了激发学生的思考，我们可以提问：“你发现了什么？你能得出什么结论？”接着学生回答，让学生接下去进行活动和问题的思考，使其良性循环，不仅激发了学生的兴趣，而且激发了学生的思考. 就初中数学而言，还有很多的情境导入类型，无论是哪种情境的类型，作为教师都要善于挖掘其中深层的数学方法和数学思想，促使学生数学思维能力的提升.
第二，优化参与深度，提升学生的思维度
学生的兴趣一旦被调动起来，我们的课堂还需要进一步抓住学生的深层学习兴趣，让学生在数学问题的研究、建模、训练、应用中不断提升其中的深层兴趣. 而最好的方法就是在学生参与的过程中，教师要充分尊重学生的实际生成内容，根据生成的内容再进行整合和引导，让学生在教师的引导下，不断深入地参与到数学活动中，形成思维的螺旋式递进. 为了提升这个效果，我们教师需要做的就是要提升课堂预设的准确性和处理生成的巧妙性，让学生的生成尽可能在我们课前的预设范围内，即使超出预设的范围，教师也要用自己的智慧和教学目标相结合，从而真正激发学生的思维参与，从而提升学生的思维深度和广度，提升学生的思维能力. 比如在习题讲评课中，我们要善于结合学生课堂中的生成进行变式训练和变式归纳，在变式训练中提升学生对问题分析的全面性和灵活性，而在变式归纳的过程中，提升学生的归纳总结能力，能从单纯的知识应用，到应用方法的分析和总结，真正通过提升学生的思维来帮助学生积累丰富的解题经验和技巧，通过思维能力的提升来服务于应试能力的提升.
第三，优化训练内容，提升学生的收获面
义务教育阶段，我们一方面要为高一级学校选拔人才服务，另一方面要努力确保每个学生在义务教育阶段都能得到最大限度的发展和提升，确保每个学生在每一节课上都有所参与，有所提升，有所收获. 数学学科的最大特点就是工具性，数学的学习是为了更好地服务于生活，它是一门工具性、应用性非常强的学科，初中阶段学习的数学知识已经在很多方面被广泛应用，这也就直接决定着数学课堂中少不了课堂中的当堂训练. 但是正是这个训练内容成为目前学生的束缚，成为应试教育的祸害. 因为教师没有想尽办法去优化训练的内容，没有用好方法来进行减负高效的训练，所以题海战术就变得顺其自然. 为此，我们必须进行训练内容的优化. 具体可以做到以下几点：
1. 目标更明确. 训练的目标不是通过题海训练让学生在此类问题的解决过程中变得更高速、更高效，而是让学生通过对这些题目的训练，真正提升学生对原有知识的掌握情况，并努力提升学生对知识的应用能力. 比如在一元一次方程的应用过程中，我们列举的例题是无穷尽的，但是所有一元一次方程的应用题的解题方法和技巧却是唯一的，学生需要的是掌握这种方法，而不是把所有的题型都做一遍.
2. 分层更科学. 为了确保每个学生都能参与到课堂之中，我们在训练内容中也要设置具有隐性分层特点的题目，让学生在训练的过程中不知不觉提升了自己的思维能力，也收获了自己能力范围内的成功和喜悦. 真正通过训练让每个学生都得到最大限度的提升.
3. 变式更有效. 变式训练对于初中数学而言，是一个尤为重要的教学艺术行为，因为通过变式即能巩固学生所学的知识，又能提升学生对知识应用的灵活性和技巧性. 所以很多教师经常使用变式训练. 但是在变式训练的过程中我们应该注意以下三点：①变式难度控制. 变式的难度不易过大，要适合所教班级中的大部分学生的能力接受范围. ②变式范围控制. 很多经验丰富的教师喜欢把一道题目变成几道题目，甚至变成几种题型，或者越变越难，能由一个知识点变到几个知识点，也能将一种题型变成多种题型，真是千变万化、五花八门，但是这些变式很容易超出学生的接受能力，甚至会超出初中课程标准的设置. ③变式方法总结. 就初中数学而言，我们教师的变式是基于学生对原有知识掌握情况而进行变式的，变式旨在提升所教学生的应用能力，为此，变式后的总结一定要留给学生自己去分析和归纳，真正建构起属于学生自己的解题技巧和方法.
第四，优化课堂总结，促使学习的持续性
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔.”数学课堂中，我们的课堂小结是不可缺少的，而真正的总结是非常有学问的，教师不能简单地走过场，也不能越俎代庖. 课堂小结千万不能是简单的知识的罗列，也不能是学习目标的再次呈现. 教师在平时的教学过程中，要善于进行隐性分层的课堂总结方法，来激发每个学生参与课堂总结的归纳思维之中. 比如当教学内容完成以后，我们进行一定的课堂总结，为了激发每个学生的参与度，我们要通过分层提问的形式进行激发和引导. 比如，在学生通过思考和交流进行总结以后，我们可以通过巧妙的提问方式来促使每个学生都参与课堂总结，并激发他们参与的兴趣. 具体可以分成以下三步：
1. 基础相对薄弱的学生进行基础环节的总结. 我们让基础比较薄弱的学生来回答他们在课堂中的收获，根据他们的实际数学分析和归纳能力，他们从所学的知识进行系统全面的总结，比如概念和定义的掌握、知识和方法的罗列等，这样做能达到巩固基础知识的效果.
2. 中等学生进行方法的总结. 在基础知识呈现以后，每一节课的学习都有其相应方法和思想的出现，我们就让中等基础的学生在原先学生回答的基础之上进行补充和完善，引导学生对知识形成过程中的方法和思想进行总结，提升学生的思维高度，激发学生进一步思维的兴趣和信心.
高中数学教师个人期末工作总结（1）
时光飞逝，转眼间一学期已经结束，我的教学工作已落下帷幕，这一学期我担任的是高一年数学的教学工作，由于是新课改年段，对于我来说是一个新的挑战，回想学期的工作，感觉有成功也有不足，现本人就从政治思想方面、教育教学方面和工作考勤方面做如下总结：
一、 政治思想方面：
本学期，本人认真学习新课改的教育理论，认真钻研课标，不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法，本着：“以学生为主体”的原则，重视学生学习方法的引导，帮助学生形成比较完整的知识结构，同时本人积极参加校本培训，并做了大量的探索与反思。 并积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断的提高自己的理论水平和教育教学水平，以适应教育的发展，时刻以做为一个优秀数学教师应该具备的条件来要求自己，努力做到更好。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是把握住重要的课堂45分钟。为了上好每一堂课，我坚持做到以下几点
1、认真做到全面的备课
新课改使得原来简单的写写教案，列列知识点就算是备课的方法再也不能适应新时期的教学的要求了，所以我们的备课要认真做到如下三个方面：
⑴、备教材：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
⑵、备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
⑶、备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、努力营造活跃的课堂
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性固然重要，但活跃课堂，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛显得更为重要，所以我努力做课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，注重层次。
3、注重抓好后进生转化
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，包括辅导学生课业和抓好学生的思想教育，尤其在后进生的转化上，本学期在对后进生转化工作上，注意针对不同的学生采取不同的方法，先全面了解学生的基本情况,争取准确的找出导致“差”的原因。并在情感上温暖他们，取得他们的信任。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，在和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重;还有在批评学生时，注意阳光语言的使用，使他们真正意识到自己所犯的错误或自身存在的缺点，通过自身的努力尽快的赶超其他同学
三、工作考勤方面：
本人热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间尽力将自己的分内工作做得更好。
金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，对尖子生的培养方面做得还很不够，我将在后面的工作中做得更好。
新课改的形式下，对教师的素质要求更高了，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，多方面全方位的提高自己的素质，使自己成为新形式下学生喜爱、家长放心、学校肯定的合格教师。
高中数学教师个人期末工作总结（2）
本学期我担任高一1、2两班的数学教学，完成了必修1 、 2的教学。本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，空间几何体，点、直线、平面之间的位置关系，直线与方程，圆与方程等七个章节的内容。现将本学期高中数学必修1 、必修2进行教学总结。
一、教学方面
1.要认真研究课程标准。
在课程改革中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。认真学习数学课程标准，对课改有所了解。课程标准明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。继承传统，更新教学观念。
高中数学新课标指出：“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动”。
2.合理使用教科书，提高课堂效益。
对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充;对教材中不符合学生实际的题目要作适当的调整。此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。
3.改进学生的学习方式，注意问题的提出、探究和解决。
教会学生发现问题和提出问题的方法。以问题引导学生去发现、探究、归纳、总结。引导他们更加主动、有兴趣的学，培养问题意识。
4.在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力。
课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一课、一单元后，让学生主动归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果。
5、分层次教学。
我所教的两个班，层次差别大，1班主要是落后面的学生，初中的基础差，高中的知识对他们来说就更增加了难度，而2班也是两极分化严重，前面16个学生的基础扎实，成绩在中等以上，而后面的30个学生的成绩却处于中下以下的水平，因此，不管是备课还是备练习，我都注重分层次教学，注意引导他们从基础做起，同时又不乏让他们可以开拓思维，积极动脑的提高性知识，让人人有的学，让人人学有获。
二、存在困惑
1.书本习题都较简单和基础，而我们的教辅题目偏难，加重了学生的学习负担，而且学生完成情况很不好。课时又不足，教学时间紧，没时间讲评这些练习题。
2.在教学中，经常出现一节课的教学任务完不成的现象，更少巩固练习的时间。勉强按规定时间讲完，一些学生听得似懂非懂，造成差生越来越多。而且知识内容需要补充的内容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根与系数的关系;根式的运算;解不等式等知识。
3.虽然经常要求学生课后要去完成教辅上的精选的题目，但是，相当部分的同学还是没办法完成。学生的课业负担太重，有的学生则是学习意识淡薄。
三、今后要注意的几点
1.要处理好课时紧张与教学内容多的矛盾，加强对教材的研究;
2.注意对教辅材料题目的精选;
【应用文学习总结范文一】
这学期的《应用文写作》课程已经结束了，在这门课的学习过程中，我学到了很多，对我今后的人生也是受益匪浅。在以前我从来没有接触过应用文写作，对于公文写作完全没有概念。以前高中也只是写过作文，日记之类的小文章，写的都很随意。一开始看到这门课的时候，我以为应用文写作课就是教我们写作文吧!在上了老师的课后，才发现吉运辉老师讲课既幽默又有内涵，课堂氛围非常活跃。因此，我也对这门课渐渐的产生了兴趣，这也许是引起我认真听课的一个原因吧!我还发现应用文并非我起初理解的那样，它的应用具有广泛性，而且与我今后的事业也有密切的关系。通过学习《应用文写作》，一些最基本的应用文写作知识已经深深地映在我的脑海里了。现将这学期对应用文写作课的学习总结如下：
一、对应用文的了解
应用文具有这五个方面的特点：实用性、真实性、简明性、时效性、规范性。在现代这个高度发达的社会中，我们要想找一份好工作，有一个好的生活。这与我们自身的能力有直接的关系，应用文写作，就很有必要性。应用文的使用也是十分的广泛，涉及到社会生活的各个领域，在社会实践中发挥着巨大的作用，主要包括：宣传教育作用、权威规范作用、沟通协调作用、依据和凭证作用。对于它的写作就有严格的规范要求，在工作中就能明显的体现出这一点，有一个良好的应用文写作习惯，就能体现出一个人的文化修养和能力水平。从而也会更受企业公司的青睐。
正因为应用文写作的这些特点和作用，它的实用性就不言而喻了。而且，两年后我们就要走向各自的工作岗位，在工作中，我们不免会遇到各种计划，总结，报告，通知，请示等问题，通过这门课的学习为以后职场写作实践打下了良好的基础。
二、学习的收获
这学期我们主要学习了应用文写作基本要求、通告、通知、通报、计划与总结等内容。这些都是学习生活中以及今后工作中经常用到的。学习了这门课之后，虽然老师没有将这本书所有内容讲完，但是给我们讲解了我们要学习的重点部分，收获了很多。这门课的针对性很强，而且也很使用，上了应用文写作课之后，发现以前写的请假条都是不符合规范的，现在想想，学这门课是很有必要的。了解了一些应用文的写作格式、语言、注意事项以及用途，我想这对于将来的工作学习会非常重要，这也使得我们以后写应用文时更加的规范、标准，更有效率。学习了各种应用文写作的方法和规范的写作格式，比如像申请书、计划、总结等一些常用文体的写法，以前我们自己写的时候，会不知道如何下笔，不知道怎样去写，完全不知所措。而现在，我们会自信满满的将其写完，而且写得很好。
《应用文写作》这门课程给我们提供了一个学习它的很好的平台，通过吉老师详细的讲解和自己在课后的练习，我已经掌握了它的基本写作模式和要求，我相信，在今后毕业论文的写作上，一定会有不同的亮点。同时，应用文写作在将来的公务员考试中也占有非常大的比重，而且，在就业形势严峻的今天，考公务员日益成为了大学生选择自己将来人生道路的选择。同样，对那些有考公务员意向的同学来说，学习公文的写作方法也是十分重要的，那么《应用文写作》的学习就为那些将来要参加公务员考试的人做好了一个铺垫。因此，学习应用文写作多我们来说是一个不容错过的机会，我们应该好好把握，认认真真的去学习。
三、学习的经验
这个学期在应用文的学习过程中，我也慢慢的了解了这门学科，总结了一些经验方法。
首先、要仔细读懂教材中的内容，对每一个章节的知识做一个总体的把握，特别是那些例文和研究行文结构的例子。
其次、写作坚持实事求是。应用文的内容要客观真实，不容虚构，语言要求简明扼要，忌浮华、抒情。格式也需要规范，以便阅读、处理和收发。如果一份文件全篇都是优美的句子、华丽的辞藻，大段大段的描写抒情，阅读着就不能很快的看出主要传达的信息，这样一来，应用文的作用就无法体现出来。
最后、查漏补缺，注重积累和实践。熟悉以前使用过的文种，对于忽略或没想到的问题，要全面地纠正过来并掌握它。 《应用文写作》是一门应用性很强的基础学科，在理解的基础上要将知识活学活用，在平时注意积累材料。
此外，还有重要的一点就是应用文写作所站角度的重要性不可忽视。一般文体的写作都是站在自己的角度，表达或抒发自己的感想、心绪，或者阐述自己的观点。而应用文写作一般是要站在某一群体、某一组织的位置上，它所传达的是被代表的单位所发出的信息。所以，在写作时不要总想着自己，而要考虑文中所代表的单位的立场。比如：给领导草拟文件，必须要弄清楚领导的意图，不能轻易下笔，否则，也只是徒增工作量。
四、学习中的不足之处
学习了这门课之后，我发现自己有许多不足之处，课余时间便将应用文写作抛之脑后，作为需要反复练习的东西，我没有付出实践，仅仅停留在课堂层面。没有把所学的知识进一步转化为技能，这是我在这门课程的学习中做得不好的一些地方。
在整个《应用文写作》课的学习过程中，收获到的还是多与不足。课余时间乃至以后，我会进一步学习公文的写作，争取将我的应用文写作能力进一步提高。
【应用文学习总结范文二】
这个学期我选修了《现代应用文书》这门课程，在没有上这门课程时，我对应用文是什么都不知道，只是觉得它是一门文学写作方面的课程，经过在刘老师的讲课中，我才知道应用文是写一些行政文书、报告、请示、事务文书等，向国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表述意愿所使用的实用性文章，它非常的有实用性、简明性、时效性、程序性，不像我们平常写的作文，时间长，内容的篇数长，内容没有按照一定的程序来写，比较杂乱，让人看着不是很一目了然。
现代应用文书因为是学校开的公共选修课，上的时间比较短，都安排在星期三的晚上来学习，我是到后面才选上这门课的，前面的知识学的不是很精，虽然课程安排的时间很短，就几个周的课，但在刘老师的讲课中，我对现代应用文有了更深一步的了解，我们为什么要学应用文?因为我们当今社会发展的速度很快，各种信息量就很大，管理部门或单位为了提高处理日常业务工作的质量和效率，就要提高和重视工作人员的应用文撰写能力，是否能心应手地撰写应用文，就成为了衡量工作能力高低的重要标准之一。因此我们要学会对应用文的写作。在学这门课程时，老师给我们讲了它的应用文书的含义和它的结构，因为时间的紧迫，我们就学了行政公文和事务文书这两个章节，在一二周的学习中，我们学习了行政公文这个知识点，行政公文的种类有13种：命令、议案、决定、意见、公告、通知、通告、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要。它的结构老师也一一做了详细的讲解，如让我们了解公文的格式结构有眉首部分、主体部分、版记，像上行文和下行文的书写格式，老师也细心的讲授于我们，上行文是我们向一些上级的领导机关递交报告、请示等，下行文是上级写给下级的一些决定、批复、通知、命令等，因为要熟悉它要写的公文格式，我们就必须要对它的结构进行了解，只有了解它的结构，后面的公文才更容易的学会，为此，老师给我们抄看了它的格式结构。我们在学习的过程中知道了报告和请示的概念，它们分别是上行文和下行文，报告是汇报工作和反映情况，不要求批复，而请示是请求和指示，需要上级的批复。他们的主送机关都是一个，还有我们的通知，它是一种指挥性、知照的下行文，在结构和写法上与前面的请示和报告都不大一样，要写时要在前面加“发文机关+事由+文种”，它的主送机关一般都有多个.接连下来的几周上的是事务文书，在事务文书中，我们学到了会议记录和简报，是我们在这一章学习的重点，先说会议记录，它是我们在会议当场记载反映会议的基本情况、会议报告、讨论发言、会议决议等内容的书面材料，要记录会议的组织情况：会议的名称、开会日期、开会地点、出席、列席、缺席人员等，还要记录会议的内容。简报它是一种编发的放映情况、传播信息、交流经验、指导工作的一种摘要性的事务文书，它的信息要新、真、快、简，才能更好的让人喜爱阅览和进行交流。在这些章节中的每一节学习过程中，老师都是以练习和课后作业的方式来让我们更好的巩固对这些方面知识点的了解，在前几周的讲课中，我们对上行文和下行文的基本结构格式都了解了，对下面新学的报告、通知、请示、简报、会议记录，就比较容易得心应手，不会处于艨艨胧胧的状态，在学习过程中，我们就应该要多做练习巩固新知识，好对它进行更深入的了解，在做练习的同时要注意看笔记本里的公文结构格式，自己动手做练习后交给老师，老师在每节课的课前都会给我们讲解作业和练习写错的地方。让我们自己总结出自己写的作业有哪些地方是错的，及时的纠正错误，让自己对这个知识点理解得更加深刻。
在这欢快的几周学习中，我们现代应用文书这门课程悄然的结束了，就在学习了各种文书写作的学习过程中，我知道了现代应用文书的作用，让我收获了刘老师倾情传授的课程，让应用文写作的这门课程把我带进了真正的社会课堂，学了它让我对以前的连什么是应用文都不懂到现在的明白，让我懂得了怎样写通知、报告、请示，让我学到学以致用，通过实践来提高自己，这门课程将成为我未来工作路途中的一把刀刃，带着我披荆斩棘，为我日后的学习和工作铺好新的道路步伐，向前迈进，这将是我在20xx学年中永难忘的学习生涯。
【应用文学习总结范文三】
我们依依不舍的告别了一学期的《应用文写作》课程。通过这门课程的学习，我掌握了很多知识。现在我就这阶段工作和学习做一下总结：
第一，我要非常感激肖老师用幽默风趣的语言，认真负责的态度为我们上的每一节课，这也是日后激励我努力学习很重要的原因。记得老师第一堂课就跟我们说过：应用文写作，我们的日常生活中处处可见应用文。比如书信、请假条、借条、通知、申请书，包括我现在正在写的总结，都属于应用文的范畴。老师还用了一个相当生动、恰当的比喻形容了应用文的组成。应用文的主题为其灵魂，材料为其血肉，结构为其骨骼，语言为其细胞。如此一来，我们便能感观地理解写应用文要注意哪些部分。所以现在我已能正视自己的缺点，能使我不断地改进自己，提升自我。每天都有进步是我最开心的事情，因为这预示着我离成功更近一步了。因此我非常幸运我能遇到如此一个好老师。
第二，我要谈谈学习《应用文写作》课程的收获。以后，我们势必会接触到写通知、写活动计划书、写项目策划书、写个人简介、自荐书、设计个人简历等应用文的写作，掌握了它的基本写法，对我们的学习、工作、生活都会有所帮助。所以我表面上最大的收获是：再也不用怕写作文了。事实上，我最大的收获是：在课堂上跟随老师的思维不断领悟各种各样的道理，我的思维得到升华，我的人生也在跟着改变。应用文它也使我不断地改进自己，提升自我，我认为掌握好了各种应用文的基本写法，对我们以后的学习、工作、生活都会有所帮助。只要我们能自觉地发扬自己的长处，坚持克服自己的缺点，一天比一天进步，我相信我们的今后的工作或学习一定能更上一层楼，人生一定会取得很大的成功。
关键词：反思性教学 中学语文 教师
面对新课程，作为学生母语教育的重要承担者――中学语文教师应当深入思考语文课程的学科特点，体察学生语文学习的心理规律，研究语文教学的主体，明晰学生语文学习的目标及方式方法，精选语文教学适用的工具手段，唯有语文教师顺应时代的发展需要，深刻领会新课程精神，坚持不断反思，不断追求教学的改进与自身提高，才能完成全面提高学生的语文素养的教学目标。新课程改革的成败决定于教师，观念的转变决定于教师能否告别传统角色，走向教育研究者的新角色，真正走进新课程。所以，在新课程改革过程中，语文教师必须转变角色，学会教学反思，力争成长为反思型语文教师。
一、语文教学反思的定义
语文教学反思是语文教师以自己的语文教学活动过程为思考对象，用批判和审视的眼光对自己的语文教学过程中所做出的行为、决策以及由此产生的结果即教学理念、教学过程、教学结果等进行的自我回顾、审视和分析，从而达到进入更优化的教学状态、使学生得到更充分的发展的目标的过程。也就是说，语文教学反思是个体对自身语文教学观念与行为的认识、监控和调节。语文教学反思不是一般意义上的“回顾、总结”，而是反省、思考、探索和解决语文教学过程中存在的问题，具有研究的性质。
二、语文教学反思的过程
教学反思过程的实质，是从发现问题到解决问题，既是一个思维过程，又是一个把思维付诸实践的行动过程。可见，教学反思的过程体现为：发现问题分析问题解决问题总结反思发现新问题，这也是解决问题的一般思路与方法。而始终贯穿整个教学反思过程的核心要素是教师的“反思”意识与行为。
1.发现问题
教师反思的起点是问题。发现问题甚至比解决问题更重要。只有发现了问题，才有解决问题的可能性。要发现问题必须做到“五用五看”：（1）用理想的眼光看现实的教学；（2）用发展的眼光看过去的情况；（3）用遗憾的眼光看成功的结果；（4）用辩证的眼光看失误的问题；（5）用陌生的眼光看熟悉的经验。
2.分析问题
问题明晰后，教师要采用各种方式，广泛搜集相关的资料和信息，尤其是关于自己教学活动的信息。在获得丰富信息的基础上，教师以批判的眼光审视自己的教学行为和过程，深刻分析产生这个问题的根源。
3.提出假设
在观察分析教学活动的基础上，寻找新的思想和新的方法，来解决所提出的问题，形成解决问题的思路，制定出实施方案。这种探究是有目的、聚焦式、有针对性的。
4.验证假设
将解决问题的假设和行动方案付诸实践，分析实证结果与假设的合理性。并把在验证过程中生成的新问题作为下一轮反思的内容，循环往复，直至问题彻底解决为止。在这个过程中，教师首先要研究假设的问题是否已经较好地解决，如果已经解决，教师应总结成功之处，防止重蹈覆辙。
5.总结反思
为了更好、更全面地反思自己的教学行为，对课前计划和教学过程进行反思，认真分析和总结自己教学成功之处与需要改进的不足之处，总结自己教学反思的整个过程并加以梳理，供以后教学实践与教学反思参考与改进。
三、语文教学反思的策略
优秀语文教师对教育教学实践合理性的追求，是综合运用多种反思策略来实现的。我们这里所谈的反思策略，是指教师在日常教育教学活动中反思教学观念和实践、获取有关信息的渠道和途径。科学的反思策略是提高教学效率的保证。我们认为，反思的常用策略包括：
1.自我反思总结法
自我反思总结法是指是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程，全面总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训的方法。
2.对话反思法
对话反思法是通过与同伴交流研讨来检讨自己的教学行为，理解隐藏在教学行为背后的教学理念，提高教学能力的方法。由于个人的经历和经验的教学是狭隘、封闭的。对话反思法类似于小型专题研讨会，教师相互观摩围绕着研讨问题所上的课，并指出所观察到的情境，再与其他教师相互交流。
3.课堂实录、观摩反思法
课堂实录反思法是指通过录象、录音等现代教学手段再现整个教学过程，让教师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法。观看课堂实录时，应注意比较哪些地方按原教学设计进行了，哪些地方进行了调整，哪些地方甚至失控走样，为什么会出现这种情况。在相互借鉴中自我反思。或者学科组（包括校内和校际）教师之间相互观摩彼此的课堂教学，详细描述他们所观察到的情景，提出课堂上发生的问题，并就有关问题进行讨论分析，最终形成一个最佳的问题解决方案。
4.教后记反思法
教后记反思法是指把教学中感受深刻的细节记录下来，写成教学后记、案例评析的方法。教后记的内容包括：（1）对课堂里发生事情的个人感想;（2）对教学中的问题的质询与观察:（3）对教学活动有意义的方面所进行的描述;（4）需要思考的问题和所要采取的措施。写教后记，挑剔教学中的问题，让教学过程中存在的问题充分暴露出来。通过教后记的撰写与分析，检查自己的观点、想法和感触，以达到自我反省的境界。教后记反思法重在分析总结，不仅记录下教和学的成功与失败，而且还要有自己的分析、感想、体会、新的认识和改进意见，使其成为今后教学的有益借鉴。
5.行动研究法
行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。即把教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考、分析，探索用以改进教育教学实践的行动方案，它是直接着眼于教育教学活动的改进，提升课堂教学的合理性。可简单概括为“教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学”的研究。行动研究是指教师对自己在课堂上遇到的问题进行调查和研究。行动与研究是一种螺旋式循环的研究过程，其目的是为了改善实践，它是一种行动与研究相结合的方法，要求边实践边研究，从实践中提炼观点，然后用这些观点来指导实践。
总之，作为一名中学语文教师，我认为，教师应结合自身的特点以及语文学科人文性、工具性的学科特点，因地制宜地选择适合自己的最佳的反思方式，连续地、系统地进行反思，根据自己专业发展的特点，借助多种方式进行反思。通过不断教学反思，真正促进教师专业化的成长，教育教学能力的提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知.2001.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师大出版社，2002.124-129.151.
[3]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师大出版社，2001.
[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7.
[5]［美］杜威著.姜文闵译.我们怎样思维・经验与教育[M].北京：人民教育出版社，1991.114-117.
一、教学计划贯彻情况
学期初，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合本教研组工作的现状和特点，按照《初中美术教学大纲》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详细的教学计划。教学中认真遵照教学大纲的要求，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作，但也有许多值得改进和反思的地方。
二．教学工作的总结：
1．教学工作情况：
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
我任教全校美术课，共十班，一个班每周一节课。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生对美术更有兴趣，同时提高学生的美术水平。另外，授课根据得失及时写反思，目的是为以后的教学积累经验。同时，因为初一初二处于叛逆时期，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进行校本课程的开发与设计，设计了”叶贴画”,”吹塑纸版画的制作“等课程，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。美术课教学中，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外教学中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，增强学生的创新精神，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
2．考核成绩：
本学期考核还是按照以平时作业完成情况为主，期末理论考试为辅，综合评定学生的成绩。
3．教学研究的计划完成情况：
积极参加教研组、备课组教研活动，认真做好听课，评课。还积极参加学校的运动会、晚会、宣传工作，以及学校宣传栏的宣传。
4．课外兴趣小组工作情况：
利用每星期三、五的时间指导初一初二的学生参加美术兴趣小组活动，主要开设了美术基础课程：石膏几何素描，风景速写等，同时加以一些水果拼盘，花鸟写意国画等等，取得了较好的效果。
三．自身素质的提高：
课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习，参每次远程教育网络学习活动，以及每个寒假暑假都参加了教育局组织的普通话学习，从理论和专业上提高自己，完善自己，并虚心向其他的一些老教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教法工作。
四、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学期以来的工作，在学生进步的同时，也在思量着自己在工作中的不足。在以后的工作中，争取有更大的进步，在教学中有更大的创新。
不足有以下几点：1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；
