时间：2023-06-04 10:48:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇有机合成材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
近几年的中考化学试题在密切联系生产、生活实际方面占了较大部分，旨在考查学生对化学知识的应用，使学生在运用化学知识的同时认识化学的价值，同时激发学生学习化学的兴趣。
【例1】（2012・潍坊）下列物质中，属于纯净物的是（）
解析：加碘盐中含有氯化钠和碘酸钾，属于混合物；调和植物油中含有脂肪和抗氧化剂等物质，属于混合物；洗涤剂中含有水和其他多种成分，属于混合物；干冰是固体二氧化碳，属于纯净物。
答案：D
方法点拨：本题主要考查物质的分类，解答时要分析物质的组成，如果只由一种物质组成就属于纯净物，如果由多种物质组成就属于混合物。
【例2】（2012・株洲）株洲晚报2月28日报道：“因厨房窗户紧闭，4名年轻人深夜煤气中毒，幸好被及时抢救，均脱离危险。”下列有关叙述正确的是（）
A.引起煤气中毒的主要成分是CO2
B.为了便于及时发现煤气泄漏，煤气厂常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体
C.冬天用煤炉取暖时，为了防止冷空气进入，应关闭门窗
D.在煤炉旁放一盆冷水，可以防止煤气中毒
解析：引起煤气中毒的主要成分是一氧化碳，A项错误；为了便于及时发现煤气泄漏，煤气厂常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体，可以起到警示的作用，B项正确；关闭门窗，碳在不充分燃烧时会生成了一氧化碳而引起煤气中毒，C项错误；由于一氧化碳难溶于水，所以在煤炉旁放一盆冷水，不可以防止煤气中毒，D项错误。
答案：B
方法点拨：一氧化碳的毒性是指它极易与人体血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，失去了携氧能力，造成生物体内缺氧而发生中毒现象。
【例3】（2012・宜昌）如图提到的“低碳生活”是指生活中要减少能量消耗，从而降低碳特别是二氧化碳的排放。下列做法不属于“低碳生活”方式的是（）
A.经常使用一次性木筷和塑料餐具
B.尽量使用公共交通工具或步行
C.大量使用节能技术和节能用具
D.广泛使用太阳能和风能等清洁能源
解析：题干指出，“低碳生活”是指生活中要减少能量消耗，从而降低碳特别是二氧化碳的排放，可以从节电、节能和回收等环节来改变生产、生活细节。而一次性木筷和塑料餐具制作过程消耗能源和资源，多使用一次性木筷和塑料餐具，能增大能源的消耗、二氧化碳的排放，故不符合“低碳生活”的方式。
答案：A
方法点拨：低碳生活理念已成为人们的共识，节能减排的措施和观念是化学考查的热点，要用低碳生活理念指导自己的活动，把节能减排的措施运用到生产、生活中去。
【例4】（2012・上海）物质的用途与利用的性质对应关系正确的是（）
ABCD物质氧化钙盐酸氩气金刚石用途干燥剂除铁锈保护气切割玻璃性质能与水反应挥发性通电后能发有色光稳定性解析：氧化钙能与水反应，是常用的干燥剂；浓盐酸具有挥发性，稀盐酸能除铁锈，利用的是酸性而非挥发性；氩气的化学性质不活泼，因此能作保护气；金刚石是天然存在的最硬的物质，因此可以切割玻璃。
答案：B
方法点拨：本题主要考查物质的性质和用途，解答时要掌握常见物质的性质，然后再根据物质的性质进行分析、判断，从而确定物质的用途。
【例5】（2012・北京）下列物品所使用的材料中，属于有机合成材料的是（）
解析：依据材料的分类知识，结合选项中各物质的组成材料成分分析判断。有机合成材料简称合成材料，主要包括塑料、合成纤维、合成橡胶三类，判断是否属于合成材料可从概念的实质进行分析。钛合金表链使用的材料是钛合金，钛合金是金属合金，属金属材料；紫砂壶是由陶土等材料制成，陶土属于无机非金属材料；手机塑料外壳的材料是塑料，是较常见的有机合成材料；真丝围巾是由真丝（蚕丝）制成，真丝属于天然纤维。
答案：C
浅谈高中化学课堂教学如何落实“科学态度与社会责任”素养
在当前教学改革的新形势和大背景下，基于化学科目“科学态度与社会责任”素养的高中课堂教学还存在诸多问题等待解决，今天我就以本人课堂教学中所经历的一些切身、具体的上课实例谈谈如何在高中化学课堂教学中更好得落实“科学态度与社会责任”素养。
浅谈如下3个方面：
1.坚持以学生为主体的教学思想。在课堂教学中针对课本上的重难点知识训练学生分组合作、交流研讨、归纳总结的能力以便加强对新知识的理解、掌握。例如：在学氧化硫化学性质的时候，可以让学生分4组交流、研讨、实验二氧化硫的酸性氧化物、还原性、漂白性和氧化性四大性质，根据具体的实验现象归纳总结二氧化硫可能具有的化学性质。如果此时还是以教师为主体，不让学生主动分析思考讨论，只是让学生被动接受理论知识而不加以思考讨论实验，则难以达到预期的教学效果。
2．创设崭新的教学情景，培养学生的科学素养和社会责任感。例如：在讲到利用乙烯、苯乙烯等单体使用加聚反应制备聚乙烯、聚苯乙烯等合成塑料时，可以给学生补充：虽然这些新型有机合成材料给生活带来了极大便利，但是同时也要知道这些塑料制品难以降解，很容易造成“白色污染”，给环境带来危害等。由此不仅使学生掌握了加聚、缩聚等聚合反应的规律，而且也很好得让理论与实践相结合，最终提升了学生的科学素养和社会责任感。
3.努力开展合作学习探究，提高学生的科学探究、创新精神。
例如：在具体教学中可以针对教材中一些典型的知识案例，立足课本结合学生自身水平设计一些具体的探究思路，然后让学生自主或合作完成，从而不断提高学生的创新精神和探究能力。例如：在讲到有有机合成路线的选择和设计时，我让同学们分3组分别结合已有的有机合成原料进行正推法、逆推法、中间向两头推法设计了3种不同的有机合成路线。然后我开始引导学生根据所学知识对上述结果进行分析、对比，最终根据原子经济、绿色化学思想确定了一种最佳有机合成路线。在此过程中，学生不仅掌握了合成有机物的一般原理、方法和步骤，并且在学生具体交流研讨、合作实践中掌握了科学探究的思想、方法，也提高了学生合作创新及探究新知识的能力。
总之，在教育体制深入改革的今天，基于化学学科“科学态度与社会责任”素养的课堂教学到底该如何开展，相信不同的老师会有不同的做法。以上只是我的个人观点，相信在经过各位同仁的交指导以后，我会更加高效得开展课堂教学从而实现理论与实践的高度结合，充分发挥自己的教育、创造性思维，解决生活、工作的一些实际问题，培养学生综合实践能力，最终实现学生化学素养的提高。
一、注重基础，把握重点
在中考试题中，对基础知识的考查占绝大多数，这就须要理解和记忆大量的生活中的化学基础知识。生活中的化学知识，从广义角度讲，包含下面四大方面的内容。
1. 化学与能源和资源的利用
这部分必须掌握的知识有：
（1）三大化石燃料的名称、元素组成，及其综合利用；
（2）其他燃料，如氢气、乙醇（俗称酒精）、可燃冰等；
（3）要知道一些新的环保的清洁能源；
（4）其他资源，如水资源、海洋资源、矿产资源等。
例1：（2015年 黑龙江省绥化市）人类社会需要充足的能源、良好的环境。
（1）目前人们使用的燃料大多来自化石燃料，如煤、石油和 等。
（2）随着全球能源使用量的不断增加，人类迫切需要开发新能源，目前正在开发和使用的新能源有 等。
解析：本题难度不大，了解化石燃料的种类、常见的新能源范畴与种类是正确解答本题的关键。
（1）化石燃料的使用虽然会造成大气污染，但是，目前还没有更好的能源能够完全代替化石能源，化石能源还是当今最重要的能源。化石燃料主要是指煤、石油和天然气。
（2）新能源是指无污染、可以持续利用的能源，目前正在开发和使用的新能源有氢能、太阳能、风能、地热能、潮汐能等。
答案：（1）天然气；（2）氢能（或太阳能、风能、核能、地热能、潮汐能等）。
例2：（2015年 吉林省吉林市）从保护环境角度考虑，最理想的燃料是（ ）。
A. 煤 B.汽油 C.氢气 D.天然气
解析：煤燃烧会产生大量的二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、可吸入颗粒物等空气污染物，故A选项错误；汽油由石油分馏得到，燃烧会产生大量的二氧化碳，二氧化碳在空气中含量增多会造成“温室效应”，同时也会产生二氧化硫等污染物，故B选项错误；虽然氢气的制取成本高，贮存困难，氢能源还未能得到广泛应用，但是氢气燃烧后产生的是水，不污染环境，且热值高，是人类未来最理想的燃料，故C选项正确；天然气虽然是化石燃料中比较清洁的燃料，但是燃烧会产生大量的二氧化碳，二氧化碳在空气中含量增多会造成“温室效应”，故D选项错误。
答案：C。
2. 常见的化学合成材料
这部分必须掌握的知识有：
（1）知道三大合成材料：塑料、合成橡胶、合成纤维；
（2）会鉴别有毒和无毒塑料；
（3）会鉴别合成纤维和天然纤维。
例3：（2015年 黑龙江省哈尔滨市）下列物品所使用的主要材料属于合成材料的是（ ）。
A. 玻璃水杯 B. 不锈钢餐具
C. 塑料薄膜 D. 羊毛绒衣
解析：本题主要考查考生对材料问题的理解。常见的材料主要分为以下几种：金属材料、无机非金属材料、有机合成材料（简称合成材料）、复合材料、纳米材料等。有机合成材料必须具备三个特征：人工合成、有机物、高分子。玻璃水杯是由玻璃烧制而成，属于无机非金属材料，故选项A错误；不锈钢餐具是用不锈钢制成的，不锈钢是铁的合金，属于金属材料，故选项B错误；塑料薄膜属于有机合成材料中的塑料，三大合成材料之一，故选项C正确；羊毛绒衣主要由羊毛制成，羊毛属于天然纤维，不属于合成材料，故选项D错误。
答案：C。
例4：（2015年 山东省聊城市）根据你的生活经验和所学的化学知识，判断下列做法不能达到目的是（ ）。
A. 用灼烧闻气味的方法区分羊毛线和棉线
B. 用碳酸氢钠治疗胃酸过多
C. 将燃烧的小木条放入集气瓶内来检验二氧化碳是否集满
D. 用肥皂水涂在蚊虫叮咬处止痒
解析：掌握羊毛与棉纤维的鉴别方法、碳酸氢钠的性质与用途、二氧化碳的验满方法等是正确解答本题的关键。A选项：羊毛线的主要成分是蛋白质，蛋白质燃烧时能产生烧焦羽毛的气味，棉线没有，可以鉴别，故选项说法正确；B选项：碳酸氢钠能与胃酸中的盐酸反应，可用碳酸氢钠治疗胃酸过多，故选项说法正确；C选项：可将燃烧的小木条放入集气瓶口来检验二氧化碳是否集满，但不能伸入瓶中，故选项说法错误；D选项：肥皂水显碱性，能与蚊虫叮咬处的蚁酸反应，可用肥皂水涂在蚊虫叮咬处止痒，故选项说法正确。
答案：C。
3. 化学物质与健康
这部分必须掌握的知识有：
（1）熟记人体必需的六大营养素；
（2）记住钙、碘、铁、锌、氟、硒等元素对人体的作用；
（3）知道常见的危害人体健康的化学物质，如一氧化碳（CO）、甲醛、黄曲霉素、亚硝酸钠、甲醇等。
例5：（2015年 黑龙江省齐齐哈尔市）请你用所学的化学知识回答下列问题：
为了健康，我们要均衡摄入六大营养素，如鸡蛋中富含的营养素是 ；化学元素与人体健康也密切相关，贫血是因为人体中缺 元素造成的；从元素在人体中的含量来说，它属于 元素（填“常量”或“微量”）。
解析：本题难度不大，掌握六大营养素及其食物来源等是正确解答此类题的关键。人体所需六大营养素包括：蛋白质、糖类、油脂、维生素、矿物质（无机盐）和水。其中蛋白质主要来自肉、蛋、奶类等。鸡蛋中富含蛋白质。铁是合成血红蛋白的必要的微量元素，因此缺乏时易患缺铁性贫血。
答案：蛋白质；铁；微量。
例6：（2015年 山东省青岛市）下列与人体的生理活动有关的叙述中，正确的是（ ）
A. 人体无法消化吸收纤维素，所以食物中的纤维素对人体毫无意义
B. 煤气中毒主要是一氧化碳与血红蛋白结合，使血红蛋白失去输氧能力
C. 作为健康饮食的一部分，每人每天都应当通过服用保健品补充各种营养素
D. 低血糖发作时，吃馒头比喝葡萄糖水见效快
解析：化学知识来源于生产、生活，也服务于生产、生活。与人类生产、生活相关的知识历来是考查的热点，特别是食品加工及安全，易燃易爆物的安全知识，化学元素、营养素与人体健康、生活经验或常识等。A选项：食物中的纤维素虽然不能为人体提供能量，但能促进肠道蠕动、吸附排出的有害物质，故选项错误；B选项：煤气中毒主要是由于CO与血红蛋白结合，且一旦结合便很难再分离，使血红蛋白失去输氧的能力，造成中毒，故选项正确；C选项：大部分的营养元素须要从外界摄入，所以我们每天都须要补充各种营养，但不是每天都要服用保健品，故选项错误；D选项：馒头须要经过消化后，才能转化成人体可直接吸收的葡萄糖，所以低血糖发作时，吃馒头比喝葡萄糖水见效快的说法是错误的。
答案：B。
4. 化学与环境
这部分必须掌握的知识有：
（1）知道大气污染的原因与防治方法；
（2）知道水污染的原因与防治方法；
（3）知道白色污染的原因与防治方法。
例7：（2015年 黑龙江省哈尔滨市）汽车方便了人们的出行，氢能源汽车备受人们关注。
（1）目前，多数汽车使用的燃料是汽油或柴油。为减少汽车尾气对空气的污染，可采取使用（或安装） 装置使有害气体转化为无害物质等措施；
（2）氢能源汽车在行驶过程中的能量转化是从
能开始，最终转化为 能。氢能源具有本身无毒、原料来源广、可再生、 等优点（填一点）。
解析：汽油或柴油燃烧不充分会产生大量的有毒物质，污染空气，可以在汽车上安装催化净化装置，将有害气体转化为无害物质，最大限度地降低污染。燃料燃烧都是将燃料的化学能转化为热能，热能最终转化为机械能来驱动汽车行驶。氢气是人类未来最理想的燃料，具有本身无毒、原料来源广、可再生、热值高、燃烧产物为水、污染物少等优点。
答案：（1）催化净化；（2）化学（或氢），机械，燃烧产物是水、不污染空气（或热值高）。
例8：（2015年 辽宁省本溪市）下列关于环境问题与防治措施说法合理的是（ ）。
A. 酸雨――将燃煤锅炉烟囱加高
B. 白色污染――废弃塑料袋焚烧处理
C. 雾霾――减少化石燃料的使用
D. 水体富营养化――禁止使用化肥
解析：本题考查了与环境污染有关的问题，体现了化学知识来源于生产生活，也必须服务于生产生活的理念，而与人类生产生活相关的化学知识正是重要的中考热点之一。A选项：加高烟囱不能减少产生的废气，解决的办法应该是用氢氧化钠溶液等吸收利用，故选项错误；B选项：焚烧塑料会产生大量的有害气体，污染空气，解决的办法可以是少用塑料或使用可降解塑料，故选项错误；C选项：减少化石燃料的使用可以防止雾霾，故选项正确；D选项：大量氮元素、磷元素的使用，会造成水体的富营养化，但不能禁止使用化肥，应合理使用，故选项错误。
答案：C。
二、关注社会热点问题
新课程标准在修订中明确提出要“关注与化学有关的社会热点问题”。因此，在近些年各地的中考试题中，都强化了对与社会热点相关联的知识的考查，通过设置情景来体现化学与社会、生产、生活等方面的广泛联系，体现化学学科的实际应用价值和学科特点。这就要求考生在复习时，注意收集当年所发生的社会热点问题，特别是与本省、本市有关的新闻事件，这些都有可能成为试题的情景。
例9：（2015年 黑龙江省龙东地区）水是最重要的自然资源，也是生命之源。为了社会经济的可持续发展，我们必须爱护水资源，节约用水是每个公民的责任和义务。下列做法属于节约用水的是（ ）。
A. 城市生活废水直接排入河流
B. 农业上合理使用化肥和农药
C. 工业上冷却水循环使用
D. 用水后及时关闭水龙头
解析：人类生存离不开水，水资源是宝贵的，也是短缺的，水资源短缺已经成为全球的热点问题。A选项：城市生活废水直接排入河流会造成河水污染，会破坏水资源，造成水资源的浪费，故选项错误；B选项：农业上合理使用化肥和农药可以防止水污染，但它不是节水措施，故不是答案，此选项是易错选项；C选项：工业上冷却水循环使用可以节约大量的工业用水，故正确；D选项：用水后及时关闭水龙头是我们每个人都可以也是应该做到的，这是生活中常用的节水方法，故正确。
答案：C、D。
例10：（2014年 黑龙江省绥化市）中央电视台播出的《舌尖上的中国》很受观众欢迎，该节目介绍了中国的美食及制作方法。“群众利益无小事，食品安全是大事”，“饮食健康”是人们普遍的生活追求。下列做法正确的是（ ）。
A. 食用“加铁酱油”可以补充铁元素，预防缺铁性贫血
B. 用甲醛溶液浸泡海产品，以防其腐烂
C. 用地沟油炸制油条
D. 在火腿肠中添加工业用盐亚硝酸钠，使其保持肉质鲜美
解析：人体缺铁会引起缺铁性贫血，故A正确；由于甲醛能和蛋白质反应，使蛋白质分解，破坏蛋白质的结构，使其变质，故B错误；地沟油含有毒素，流向江河会造成水体富营养化，一旦食用，则会破坏白血球和消化道黏膜，引起食物中毒，甚至致癌，故C错误；亚硝酸钠与肉、鱼等食品中的胺类发生反应，形成有强致癌作用的亚硝基化合物，故D错误。
答案：A。
三、重视开放性试题的训练
对于此类题目，因为考生所学的知识有限，所以也只能是浅层次地开放，因此做题时最关键的是要克服畏惧心理，建立自信心。从近些年的中考试题来看，开放性试题大致可以分为三类：（1）条件开放；（2）过程开放；（3）结论开放。开放性试题一般没有统一的标准答案，所以要利用发散性思维进行全方位、多角度的观察和分析，从而得出合理的判定和结论。这类试题大多信息量大，题目新颖，难度在中等以上，用于考查较高层次的能力。其目的在于给学生创造更广阔的思维空间，培养学生发散、创新的思维能力，引导学生灵活运用所学知识，从不同角度探求解决问题的方法。这就要求考生在平时的练习中重视一题多解，不能浅尝辄止。要从基础知识和基本技能入手，从多角度分析问题，以探寻一因多果或一果多因、一题多解或多题一解等。
例11：（2015年 湖南省怀化市）城市生活垃圾的处理是世界性难题。如图是某垃圾处理厂对生活垃圾进行处理与综合利用的部分工艺流程。
资料：垃圾焚烧产生的烟气中含有SO2、HCl等有害气体。
据此，回答下列问题：
（1）利用垃圾焚烧产生的 能转变为电能来发电；
（2）为了不污染环境，垃圾焚烧产生的烟气必须通入 性溶液来吸收。（填“酸”或“碱”）；
（3）请你谈谈对“H2”的认识 （任写一点）；
（4）请你对身边的生活垃圾处理提一条合理化建议 。
【关键词】有机化学；教学改革；构建
有机化学是高校化学系四大基础课程之一， 具有课程内容丰富， 社会应用性强等特点。当今有机化学已经广泛渗透到生命科学、材料科学、环境科学、能源科学等诸多学科领域中。人们的现代生活也处处显现出有机化学的重要地位和作用，使得高校有机化学在有限的学时与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出。既要完成教学计划、保证教学质量， 又要重视学生素质的培养和创新能力的提高， 有机化学教学改革已是日益重要。在新的有机化学教学背景下，要应对新挑战，提高教学质量的重要出路就是针对专业、课时、教学对象等变化，构建满足新形势要求的教学新模式[1]。
一、展示有机化学的魅力，体现其重要性，激发学生学习兴趣
《有机化学》 的学习由于有机物数量之大、 结构复杂、 反应式繁多且理论很抽象，学生普遍感到难掌握。 在教学过程中我们发现，部分学生的有机化学基础知识非常薄弱，学生总体知识体系层次不齐，大多数学生对有机化学的学习缺乏信心和兴趣，并且对有机化学学习的重要性认识不足。有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质及其变化规律的科学。人类的衣、食、住、行离不开有机物质。国防、石油化工、合成材料、医药、农药、染料、 香料、日用化学品都依赖于有机化学。生物体的组成除了水和一些无机盐外，绝大多数都是有机化合物。生物体内的新陈代谢、遗传变异都涉及到有机化合物的转变，生命过程说到底是一个有机化学问题。有机化学与生物学、物理学等学科的密切配合，预计将来在征服疾病、控制遗传、延长寿命等方面起巨大的作用。如果没有抗生素和化学药物，人的平均寿命就会缩短.让学生们充分认识有机化学的魅力，提高学习兴趣。
二、改革课程体系
课程体系改革是教学改革的核心， 也是重点和难点， 考虑学生的就业及个性发展， 在不影响整个有机化学知识的系统性和完整性的前提下， 借鉴国内一些高校的改革经验， 对有机化学的课程体系进行了调整， 建立以有机化学基础理论课为主线，以有机合成、有机波谱解析、精细有机合成和立体化学为辅线的课程网络体系， 使学生对有机化学有一个系统的全面认识，选修课程的开设使学生进一步巩固了有机化学所学的知识， 同时也拓宽了知识面， 既有利于学生就业和考研的需要， 也克服了学生“ 学一点、忘一点、学到最后剩一点” 的现象。
三、改革教学内容
21 世纪的新一代大学生， 他们思维活跃， 见多识广， 富于思考，作为一门化学基础课， 如果我们一味照本宣科， 就很容易使学生感到枯燥无味， 从而达不到好的教学效果， 因此， 我们必须对教材的内容进行系统的分类， 可以按章节顺序， 也可以分成几个专题进行讲解， 但在内容上一定要有所取舍与填补， 对于中学已涉及的知识可以一带而过， 而对于某些反应在实际生活中的应用则应添加进来，例如： 在讲醇的氧化反应时可以介绍用此反应而生产的测量人体内酒精含量的呼吸测量仪， 用来检测司机是否酒后驾车，这样便会激发学生的学习兴趣，化学的生动有趣和引人入胜之处就在于化学现象的复杂多变又如此的贴近生活， 具有强烈的实在感，21 世纪的化学又有其新特点， 即与各学科间的交叉关系进一步发展， 其中和高新技术、环境、材料， 以及生命科学的关系更加密切， 因此在教学内容的编排上， 要大胆创新， 关注前沿， 将当代科学技术的新成就、新思想和新发展及时传授给学生，为学生的创造性学习开拓思路，以满足时展的需要[2]。
四、教学手段上继承和创新并举，提高课堂教学质量
在改革教学方法的同时，要充分利用教学资源[3]，应用现代教育技术，更新教育教学手段，拓宽学生思维能力，不断提高教学质量.在有机化学教学中结合教学的实际需要，我们应用多媒体技术手段辅助课堂教学，不但扩大了课堂教学容量，而且充分利用多媒体教学形象、直观的特点，增强课堂教学的表现力。使学习内容生动有趣，容易记忆和理解，同时注意发挥传统教学特有的随机、灵活、节奏感与互动性强的优势，来弥补多媒体教学课件即定性、程序化、交流少等不足。 各教师在此基础上自制多媒体课件， 拥有自我发挥的空间， 展示教师的个性和发挥教师的主导作用，同时课件可以让学生拷贝， 使学生上课时不再急于记笔记。因此有利于节省学时， 提高教学效率和质量， 缓解学时减少与教学内容日益膨胀的矛盾。但必须注意到多媒体课件只是一种教学手段， 在教学中存在既定性、程序化和交流少等缺陷， 因此在教学中仅起辅助作用， 必须发挥教师的主导性， 将传统教学特有的随机、灵活、节奏感和互动性强的特点与多媒体教学有机地结合起来， 优势互补， 才能获得较好的课堂教学效果。
五、 理解知识体系，传授学习方法
有机化合物数目庞大，种类众多，反应复杂，若不能掌握正确的学习方法，往往容易对这门学科感到望而生畏.现代有机化学的教育任务不仅是传授知识，更要教给学生学习方法，引导学生把握体系规律，加强理解提高记忆效果.学习有机化学可根据结构影响性质，性质决定用途，机理控制合成这种模式进行学习，在此基础上学会整理笔记，在笔记中把重要的化学性质进行总结。有机化合物之间不是孤立的，是可以相互转化的，只要条件允许，一类化合物可转为另一类化合物.掌握官能团间的转变关系，对于相同反应物，条件不同产物也会不同.因此，要求学生着重掌握化合物的性质及转变的条件[4]。
参考文献：
[1] 薛红艳，吴晓旭.构建有机化学目标型课堂教学模式[J]，高师理科学刊，2007，27（1）： 64-66.
[2] 梁开玉.有机化学教学如何面向新世纪[J]，重庆工商大学学报（ 自然科学版），2004，21（2）： 199-202.
【摘 要】新《课标》第四部分——实施建议中强调要优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性。本文对初中化学课堂环境的生成过程做了一个小结。
关键词 化学；课堂环境；生成
一、精彩的课堂导入
人们都说：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界，事实证明，好的导入能在几分中之内把学生的注意力吸引过来，激发其学习化学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。
第一节化学课是至关重要的，怎样能一下子吸引他们的眼球呢？在小学科学课中同学们已学习过氢氧化钠溶液喷洒用无色酚酞试液写过字的白纸，如果今天还用这个办法，他们已经没有新鲜感，于是我就用一张白纸，请一位学生将自己的大拇指在白纸上摁一下，然后喷洒一种试剂（硝酸银溶液），放在阳光下一会儿，出现黑色就可以了，同学的指纹就留下了，并告诉同学们公安叔叔在破案的时候就是用这种方法来提取指纹的，同学们的脸上露出惊讶的表情，特别是那些立志做警察的同学还带一点兴奋，这时我就因势利导，要想知道其中的奥妙，必须努力学习化学知识。
二、创设一个富有激情的教学课堂
没有激情的课堂就好像一潭掀不起波浪的死水，严重缺氧，老师讲的无精打彩，学生听得昏昏欲睡，课堂教学收效甚微。
教师的表情是一张晴雨表，首先教师必须以饱满的热情、自信的状态走上讲台，你设想一下，一位萎靡不振，打着哈欠的教师走上讲台，学生会是一种什么状态。
其次课堂内容的设计要能激起他们的激情，在教授《有机合成材料》这一节时，正好前不久市环保局组织了全市学生参观垃圾处理厂，这就派上用场了，我告诉他们常见的塑料就是有机合成材料，请同学们分成两组，分别论述其功与过，将黑板一分为二，同学们争相上台写，不一会儿，功过分明了，课堂上，学生学习积极性特高，全员参与。
三、创设一个民主开放的、阶梯式的课堂
在化学课堂上，教师要具有诚挚的态度与爱心，和与学生平等相处的心态，关注每一个学生，那就要求我们在课堂设计上设计不同层次的问题，使每位同学都能参与。
如在实验室制二氧化碳的教学中，这堂课的容量较大，为了解决这一难题，同时又能照顾到每位学生，我设计了一个学案，前一天分发下去，将同学按照学习能力分成三组，选出组长。第一组，在课本上找出以前学过的生成二氧化碳的化学方程式以及二氧化碳的物理、化学性质；第二组，在完成第一组任务的基础上，找出比较适合实验室制二氧化碳的方法，等待课堂上验证；第三组，在完成一、二两组任务的基础上，结合实验室制氧气的装置，画出实验室制二氧化碳的装置草图。第二天在课堂上我们就按照这个程序来进行，由于事先有计划，同学们一点也不紧张（那天是开放日，下面有很多老师听课），在完成第二组任务时，同学们讨论的非常激烈，我提供了一些药品和仪器，学生演示了大理石和稀硫酸反应，大理石和稀盐酸反应，碳酸钠粉末与稀盐酸反应，最终得出用大理石与稀盐酸反应是最好的，从而学生也能总结出制二氧化碳必须是药品易得，操作简便，反应安全，速度适中等。在完成第三组任务时，就顺理成章，显得非常简单，同学们很快就确定了实验装置，请两位同学上台演示，其他同学观察，找出这两位同学的优点和缺点，为下一堂分组实验课做准备。
一堂课下来，每位同学都积极参与，使他们体会到通过自己的努力取得成功的，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
四、创设生活化的课堂
化学是一门实用性很强的学科，然而长期以来，受科学主义教育观以及“应试”目标的影响。我国中学化学教学发生了异化，这就导致相当一部分学生认为他们所学的化学知识与自身的生活和经验没有关系，学习化学的主要目的是为了应付考试，这种脱离生活实践的教学即不利于培养学生学习化学的兴趣，也不利于培养学生的应用能力和创造能力，为了避免这种情况发生，在课堂上时时关注生活，从生活的实例入手。
在讲述化学与生活时，一些常见的元素如钙、钠、铁、锌、碘等，大部分同学通过广告都能说出一二，但钾同学们了解甚少，我问大家你们爱吃西瓜吗？异口同声的回答“爱”，那主要补充什么营养成分呢？———维生素。大家回答的很好，那么西瓜皮你们爱吃吗？众同学摇头，其实在西瓜白瓤与红瓤交界处钾元素含量较丰富，你们吃到这个位置了吗？众同学依然摇头，那下次该怎么做呢？
我想通过这堂课的教学，同学们可能会去关注身边的化学，会试着用学过的化学知识解决生活中一些常见问题。
五、创设趣味化的课堂
化学教学中，前人形成的经验、结论需要我们记忆，但记忆是一门苦差，如何解决这一问题？
在教授金属的化学性质时，要求学生能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行判定，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。为帮助同学们记住这一顺序表，引导他们将其分为三组，并根据其元素名称谐音，构成一完整的故事情节，学生很快就记住了。具体方法如下：钾钙（一位潇洒的小伙子）钠（纳）镁铝（美女），锌铁（美女的父亲）锡（失）铅氢（千金），铜汞（介绍人）银（赢得了）铂金（百两黄金），这样同学们很快就记住了。
参考文献
[1]龙志强.论高中化学实验教学的优化策略[J].才智.2012(31)
关键字：顶空 GC-FID 乙醛 丙烯腈 吡啶
中图分类号：TE08 文献标识码： A
Abstract： We successfully build a standard analytical method for the detection of acetaldehyde， acrylonitrile， and pyridine in water using gas chromatography-flame ionization detector （GC-FID）.Three samples with concentration of 0.005 mg/L， 0.05 mg/L and 0.50mg/L were analyzed and showed a high recovery rate between 82% and 98% and a low relative standard deviation from 2.4% to 5.0%. These results confirm that this method has high accuracy， high precision and high reproducibility， which， consequently， is appropriate for detecting and analyzing acetaldehyde， acrylonitrile， and pyridine in water。
Keywords： Headspace； GC-FID；Acetaldehyde； Acrylonitrile； Pyridine
前言：
乙醛在大自然当中广泛存在，在工业上的大规模生产，被认为是醛类当中最重要的化合物之一，用于制造醋酸、醋酐、合成树脂、橡胶、塑料、还原剂等。低浓度引起眼、鼻及上呼吸道刺激症状及支气管炎，高浓度吸入尚有麻醉作用，表现有头痛、嗜睡、神志不清及支气管炎、心肌脂肪性变，可致死；丙烯腈为无色有毒液体，属基本有机化工产品，是三大合成材料――合成纤维、合成橡胶、塑料的基本且重要的原料，该品在体内析出氰根，抑制呼吸酶；对呼吸中枢有直接麻醉作用。吡啶为无色或微黄色液体，有恶臭。可用作溶剂或有机合成原料对皮肤和黏膜有刺激作用。吸入高浓度蒸气引起头晕、头胀、口苦、咽干、无力、恶心、呕吐、步态不稳、呼吸困难、意识模糊、大小便失禁、强直性抽搐、血压下降、昏迷等症状。我国在《地表水环境质量标准》（GB3838-2002）中规定集中式生活饮用水地表水将乙醛、丙烯腈、吡啶作为特定项目进行监测【1】这类化合物主要采用气相色谱分析方法和气相质谱法，处理过程普遍采用液液萃取或直接进样分析。
本文建立了采用顶空自动进样分析水样中的乙醛丙烯腈吡啶，避免萃取溶剂对分析人员造成健康威胁，气相色谱-氢火焰离子化检测器（GC-FID）检测分析方法。通过水样的检测分析证明该方法准确性好、精密度高、便于快速检测等特点。
1 实验部分
1.1 仪器与试剂
美国热电Trace1300气相色谱仪，FID检测器；DANI 顶空自动进样器。
乙醛标准样品500mg/l，吡啶标准样品1000mg/l，丙烯腈标准样品800mg/l。
色谱柱：HP-INNOWAX毛细管色谱柱，30m×320?m×0.25?m。
标准样品乙醛、丙烯腈、吡啶均用甲醇稀释成10mg/l混合标准。
1.2 GC-FID分析条件
FID检测器温度：210℃；
进样口温度：200℃。
程序升温：40℃保持1min，以10℃/min升温到90℃。
载气流速：1.500ml/min；尾吹气流量：30ml/min；进样方式：不分流； 进样量：1?L。
1.3 顶空条件的选择
样品平衡温度：90℃；定量环温度：100℃；传输线温度：110℃；
样品平衡加热时间20min
1.4 试验方法
1.4.1 校准曲线的绘制
取5个10ml容量瓶，将1.1中的混合标样稀释成0.100mg/l，0.200 mg/l，0.400 mg/l，0.800， mg/l，1.00mg/l。准确吸取10.0ml于顶空样品瓶中，加盖压紧后置于顶空仪进样盘上，供气相色谱仪待测。各浓度相应值及曲线方程见表1，目标化合物的标准谱图（1.00mg/L）见图1。
表1 目标化合物的线性回归方程和相关系数
图1 目标化合物的标准谱图
1.4.2 样品的测定
用磨口玻璃瓶采集水样，装满，尽快分析。准确吸取10.0ml于顶空样品瓶中，加盖压紧后置于顶空仪进样盘上，按校准曲线绘制法的分析步骤测定。以保留时间定性，外标法定量。
2 结果与讨论
2.1 线性范围
按所选实验方法，乙醛、丙烯腈、吡啶增配了0.0002mg/l～0.01mg/l，0.01mg/l～0.100mg/l两个区间的浓度值，均有良好的线性关系。
2.2 方法的检出限
根据HJ 168-2010的规定，配制并测定浓度为0.200g/L混合标准使用液7次，方法检出限见表2。
MDL=t（n-1，0.99）× 标准偏差 t―3.143
表2 乙醛方法检出限的测定和计算 单位：g/L
丙烯腈方法检出限的测定和计算 单位：g/L
吡啶方法检出限的测定和计算 单位：g/L
故方法检出限分别为：乙醛3.2×10-5mg/l、丙烯腈8.3×10-5mg/l、吡啶4.4×10-5mg/l，均远低于GB3838-2002《地表水环境质量标准》表3中的限值（乙醛0.05mg/l、丙烯腈0.1mg/l、吡啶0.2mg/l）。故本方法的检出限完全能满足饮用水源地监测的要求。
2.3 方法的精密度和准确度
在空白水样添加3种梯度的乙醛丙烯腈吡啶混合标准溶液0.005mg/L、0.05mg/L和0.50mg/L，按照所选实验方法进行加标回收率实验。
从结果看出，乙醛、丙烯腈、吡啶三种梯度的回收率均在82-98%之间，测定结果的相对标准偏差在2.4-5.0%之间。方法的准确度符合分析要求。
表2 目标化合物加标回收率
3 结论：
本文采用顶空-气相色谱法测定水中乙醛、丙烯腈、吡啶混合物，建立TD-GC-FID分析水中乙醛丙烯腈吡啶混合物的方法。3种化合物在一定浓度范围内线性良好，回收率在82-98%之间，测定结果的相对标准偏差在2.4-5.0%之间。该方法具有避免液液萃取过程中溶剂对工作人员的直接接触，降低甲醇或二硫化碳对工作人员伤害。该方法操作简便、灵敏度高、准确度高、重现性好的特点，能满足水样检测的分析要求。
参考文献
同学们在做化学练习题时，经常会把一些题目做错。做题出现错误并不是一件坏事，因为它告诉我们：还有些化学知识没有掌握，化学思维没有学会或不够缜密，化学能力没有形成或不够完善。只要我们抓住错因不放手，及时进行知识补给，做到同类错误不再犯，就能使错误不断减少，那么错误就成了我们化学学习的催化剂。笔者经过几年的教学经验，总结了一部分学生应该掌握的知识点，以与同仁共勉。
1.化学工业中三大有机合成材料包括：塑料、合成橡胶、合成纤维。羊毛、纯棉、蚕丝属于天然纤维。而且羊毛、蚕丝燃烧有烧焦毛味。
2.人体中六大营养素：糖类、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质和水。其中能提供能量的主要物质为糖类、蛋白质、油脂；主要能量来源是糖类；后备能源是脂肪；蛋白质是构成细胞的基础物质，其中肉、蛋、奶、豆中含有蛋白质。
3.三大化石燃料包括：煤、石油、天然气。分类都属于混合物。
4.植物生长所需的三大营养元素：氮(n)、磷(p)、钾(k)。复合肥是指含有两种或两种以上营养元素的肥料。农业中的化学肥料主要包括：氮肥(例尿素，氯化铵，碳酸氢铵等)；磷肥（过磷酸钙等）；钾肥（硫酸钾，氯化钾等）；复合肥[硝酸钾kno3,磷酸铵(nh4)3po4]。
5.新能源有：太阳能、风能、地热能、潮汐能、核能等。
6.纯水和矿泉水的区别是物质的类别不同。（纯水是纯净物，矿泉水是混合物）
7.硬水、软水常用肥皂水来鉴别。
8.天然水污染的来源有：工业废水或生活污水的任意排放；过量使用农药，化肥；城镇垃圾的随处堆积等。
9.净化天然水常用的方法：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等；降低水的硬度的方法有：蒸馏（实验室）；煮沸（生活中）。
10.金属铁生锈的条件：铁与氧气、水分同时接触，生成结构疏松的铁锈，会加速铁生锈的速度。铜生锈的条件：铜与氧气、水分、二氧化碳同时接触。
11.除铁锈的方法——物理方法：用砂布打磨；化学方法：用稀硫酸或稀盐酸，反应原理：fe2o3+6hcl2fecl3+3h2o，fe2o3+3h2so4fe2(so4)3+3h2o，实验现象：铁锈消失，溶液由无色变成黄色。
12.防止铁生锈的方法：保持铁制品表面洁净、干燥，或涂油、刷漆、搪瓷、烤蓝、制成合金等。
13.
要从a的饱和溶液中得到a的晶体，一般采用冷却热饱和溶液法或降温结晶法。要从b的饱和溶液中得到b的晶体，一般采用蒸发溶剂法。
14.可燃物燃烧的剧烈程度与哪些因素有关？举例说明。
①与氧气的接触面积有关。如等量的煤粉比煤块更易燃烧。
②与氧气的浓度有关。如硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰；在氧气中发出明亮的蓝紫色火焰。
15.灭火原理：①清除可燃物或隔离可燃物；或②把温度降低到着火点以下；或③隔绝氧气。
16.测定溶液酸碱度的方法：取一条ph试纸，用胶头滴管或玻璃棒取待测溶液，滴在ph试纸上，把显示的颜色与标准比色卡对照，片刻后，读值。（读的值只有整数，没有小数）。在测定时不能用水润湿。如果用水润湿，会使测定结果不准确。如果是酸性溶液，使测定结果偏大；如果是碱性溶液，使测定结果偏小；如果是中性溶液，结果不变。
17.必背的几个化学方程式。
（1）二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应或氢氧化钠在空气中变质的原因：2naoh + co2na2co3 + h2o。
（2）检验naoh变质后生成na2co3的方法。
a.加入酸：na2co3+2hcl2nacl+h2o+co2↑。
b.加入碱：ca(oh)2+na2co3caco3↓+2naoh。
c.加入盐：cacl2+ na2co3= caco3↓+2nacl。
（3）naoh变质后除杂：ca(oh)2+na2co3caco3↓+2naoh。
（4）实验室制取氧气：2kmno4 k2mno4+ mno2 + o
转贴于
2↑，2h2o2 mno2 2h2o+ o2↑，2kclo3 mno2 2kcl + 3o2 ↑。
(5)实验室制取co2：caco3+2hclcacl2+h2o+co2↑；用澄清石灰水可以检验co2：co2 +ca(oh)2 caco3↓+ h2o。
（6）金属与盐的反应：fe+cuso4cu+feso4，2agno3+ fe fe (no3)2+
2ag，2agno3+cucu(no3)2+2ag。
（8）有机物的充分燃烧：ch4 + 2o2 点燃 co2 + 2h2o，c2h5oh + 3o2 点燃 2co2 + 3h2o。
（9）co还原金属氧化物（fexoy+yco高温xfe+yco2）：fe2o3+3co 高温 2fe + 3co2，fe3o4+4co高温3fe+4co2。
(10)中和胃酸：mg(oh)2+2hclmgcl2+2h2o，al(oh)3+3hclalcl3+
3h2o，nahco3+hclnacl+h2o+co2↑，caco3+2hclcacl2+h2o+co2↑。
【关键词】中考；化学试题；命题；探究
纵观近几年全国中考化学试卷，“重视基础、突出能力、关注探究、联系实际、促进发展”的指导思想得到了集中体现。与往年相比，今年的试题在原来基础上更加关注学习过程，突出活动与探究，除考查双基外，加大了对生存意识、生活方式、和学习能力的考查。试题选材新颖，紧密联系实际，贴近生活。题型稳中求变，变中有新。笔者就部分试题做以剖析，揣摩中考命题走向，对师生中考备考工作尽一份微薄之力。
一、重视实验，考查科学探究能力
例1：小明选择“铝丝和盐酸反应的快慢与什么因素有关”的课题开展探究。下表是他分别用相同质量的铝丝和足量稀盐酸反应的三组实验数据：
实验编号 盐酸的质量分数 反应
温度℃ 铝丝消失的时间S
① 3 20 500
② 6 20 300
③ 6 30 80
（1）写出铝和盐酸反应的化学方程式：
。
（2）实验②和③表明：该反应快慢与 有关。
（3）能表明盐酸浓度对反应快慢有影响的实验编号是： 和
。
（4）如果把实验①中盐酸的质量分数改为4，请你推出铝丝消失时间（用t表示）的取值范围： 。
（5）该实验除了用铝丝消失的时间来衡量反应的快慢外，你能提出新的方法来
衡量该反应的快慢吗？方法： 。
解析：实验探究题一直是中考的热点题型。本题以一个常见的化学反应设置考题，考查学生分析问题、解决问题的能力，题目既具创新性，又有开放性。该题还运用了控制变量法探究化学反应速率的影响因素，分析表中数据，答案十分明了。①中考查了化学方程式的书写问题，实验②③中控制盐酸的质量分数不变，探究温度与反应速率的关系，而实验①②中是控制反应温度不变，探究盐酸质量分数与反应速率的关系。若改变盐酸质量分数为4 ，因346，故铝丝消失的时间为300St500S。该实验中用铝丝消失的时间来衡量反应的快慢，除此之外，其他方法如：用排水法收集一瓶H2所需时间来衡量，或温度变化来衡量（本反应放出热量）等。设计证明Cl-的存在使酸和铝的反应容易进行的方法也较多，如可做对比实验，先向两个试管中分别加入铝丝和稀硫酸，再向两个试管中分别加入NaCl溶液和Na2SO4溶液。
二、紧扣STSE，突出化学实用价值
例2、2008年北京奥运会的举办理念是“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”。
（1）北京奥运游泳中心“水立方”的外墙体采用新型塑料膜材料ETFE[它是乙烯―四氟乙烯的共聚物，化学式为（C2H2F2）n]，这种材料美观、耐用，可以使用15至20年。以下关于ETFE的说法中正确是 。
①属于有机物；②属于有机合成材料；③易溶于水，能与空气中的氧气反应；④化学性质在自然条件下稳定。
（2）奥运“祥云”火炬的主材选用铝合金，燃料是丙烷（C3H8）火炬手持的部分使用橡胶皮革漆，手感舒适，仿佛与另外一只手紧握。请回答：燃料丙烷完全燃烧生成 ，不污染环境；铝合金材质主要优点是 、 （答两条即可）；橡胶皮革漆中的橡胶属 材料。
（3）5月8日，北京奥运会“祥云”特制火炬克服低温、低压、空气稀薄、大风等不利条件，在珠峰之顶燃烧，举世为之惊叹。普通火炬在珠峰恶劣条件下容易熄灭的原因是 。（答两条即可）。
解析：化学中考试题所采用的背景材料关注国内时事热点，2008奥运会、四川地震、冰雪灾害等。紧扣科学、技术、社会和环境问题，引导学生关注生活、关心社会、关心最新科技成果等热点问题。试题起点高，落点低。本题以08年奥运会为命题背景，设置考题，体现了“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的主题。题目主要考查了环境污染、物质性质、燃烧条件等一些课本知识。
三、旧题重考 推陈出新
可参考往年都会考到的题型，例如推断题之类。这种题型基本概念、基本理论、元素及其化合物、化学方程式的书写等知识于一体，覆盖面广，综合性强。解决这类题的关键在于寻找“突破口”，然后大胆假设，顺藤摸瓜，层层推进，最后得出结论。有关例题此处不再赘述。
四、联系生产、生活，考查计算能力
例3：小强在家庭装修的废料中看到一些大理石碎料，他想探究大理石中碳酸钙的含量。于是他取部分大理石带到实验室，砸碎后称取25，加入200稀盐酸恰好完全反应。测定生成CO2的质量为8.8。求：
（1）大理石中碳酸钙的质量分数。
（2）所用稀盐酸的溶质质量分数。
保鲜膜有适度的透氧性和透湿度，调节被保鲜品周围的氧气和水分的含量，阻隔灰尘，从而延长食品的保鲜期。绝大部分保鲜膜都是以乙烯母料为原材料制成的，可分为三大类。第一种是聚乙烯，简称PE，主要用于食品的包装，水果、蔬菜及半成品都用这种材料；第二种是聚氯乙烯，简称PVC，这种材料也可以用于食品包装；第三种是聚偏二氯乙烯，简称PVDC，主要用于一些熟食、火腿等产品的包装，其在耐热、无毒性等方面性能较优。
PE和PVDC保鲜膜对人体无毒无害。而PVC保鲜膜在制作过程中由于生产工艺的需要，会加入大量增塑剂，也就是塑化剂EDTA，加热或与油脂食品接触使用时，其中含有的增塑剂容易析出，随着食物进入人体，对人体造成一定危害，甚至致癌。但是PVC保鲜膜只要不加热，不接触油腻类食物，只用于生鲜果蔬等的保鲜，那么对人体是安全的。
PE 保鲜膜采用聚乙烯（PE）基材、交联型丙烯酸树酯作胶粘剂，再经过几种特殊助剂加工而成，因此不会析出对人体有害的增塑剂。PE保鲜膜使用范围广泛，可用来包裹油脂食物，同时也可在微波炉里加热，但温度不能超过110℃。相比较而言，PVDC保鲜膜则更安全，它用于微波炉可承受的最高温度为140℃，使用起来比PE保鲜膜更加安全无害。
PVC和PE保鲜膜的鉴别
除了购买时查看标示成分外，下面这些小窍门也可以帮助我们更好地区分PE和PVC保鲜膜：
1. 看透明度。PE保鲜膜透明度差些，PVC保鲜膜透明度较好。
2. 拉扯实验。PE保鲜膜拉力小，PVC保鲜膜拉力大。
3. 火烧实验。PE保鲜膜容易燃烧，会滴油，有蜡烛味道，并且离开火源后会继续燃烧；PVC保鲜膜用火烧后会冒黑烟，产生刺鼻气味，离开火源后自动熄灭。
4. PVC保鲜膜的自黏性比PE保鲜膜强很多。
新型保鲜膜——PMP
PMP保鲜膜采用耐高温材质——聚甲基丙烯，具有耐高温、安全无毒、透明度高的特点，并且不含氯、不含增塑剂及安定剂。PMP保鲜膜主要针对经常使用微波炉的消费者，可耐热到180℃，解决了PVDC在高温下使用的风险，并且PMP燃烧后只剩CO2和水，安全无毒。
保鲜膜的出现，极大地满足了人们对食品保存的需要，只要我们认识不同保鲜膜的使用方法，科学地使用保鲜膜，就能很好地避免安全问题，让保鲜膜发挥其真正的作用。
1. PE保鲜膜中只含C、H两种元素，如用焚烧方法处理废弃塑料会造成大气污染。怎样用实验证明其中含有C、H元素？
2. 化学新材料的应用，使人们的生活质量不断提高。铸铁管、镀锌管、塑料管是不同年代常用的水管。
（1）这几种水管中含有的金属元素分别是_______，含有的有机合成材料分别是______。
（2）铸铁管容易生锈。工业上常用稀盐酸来除铁锈（Fe203），该反应的化学方程式是________________。请你提出一种防止铁制品锈蚀的方法：________________。
（3）由水管所用材料的变迁，你得到的启示是____________________。
保 鲜 盒
保鲜盒分为三种：一种是塑料保鲜盒，采用树脂材料制成，一般耐温范围120～-20℃；一种是钢化玻璃保鲜盒，由普通玻璃钢化而成；最后一种是耐热玻璃保鲜盒，采用高硼硅玻璃材料。最为绿色环保的是耐热玻璃保鲜盒。
耐热玻璃保鲜盒有以下几大优点：1. 使用开水烫也不会产生难闻的塑料味。2. 具有良好的耐热耐寒性，可用于微波炉，以及冰箱的冷藏室、冷冻室。3. 保存带油食物可以一次性洗净，食物异味永不残留。
（敬瑞玲）
自制水果保鲜剂
原理：水果成熟时会释放微量的乙烯（C2H4），会诱发其他水果的成熟。水果保鲜剂是一类能吸附、吸收乙烯的物质。因此把KMnO4吸在活性炭、硅酸钙等载体上就制成了高效的吸附剂——氧化型保鲜剂。
药品：活性炭、KMnO4、硅酸钙（CaSiO3）。
仪器：酒精灯、烧杯、铁架台、过滤装置。
实验过程：
1. 制备活性炭-KMnO4保鲜剂：取20g活性炭，浸在3%的KMnO4溶液中，煮沸15～30min，过滤出活性炭，在110℃烘干。制成品按10g一袋装入小布袋备用。
2. 制备CaSiO3-KMnO4保鲜剂：取8g CaSiO3，12g KMnO4，分别研磨成粉末混合，按每袋10g，分成2袋备用。
3. 保鲜实验：取1kg葡萄（约分3串，绿色），分装在3个塑料袋中，第一袋放CaSiO3-KMnO4保鲜剂，第二袋放活性炭-KMnO4保鲜剂，第三袋不放保鲜剂。观察葡萄的新鲜度变化情况。
2013 年第 10 期“试一试”答案
1. A（B中式量不固定，所以没有固定熔沸点；C中聚乙烯塑料袋没有毒；D中聚乙烯因性质稳定，不易被分解，所以容易造成污染，比如我们平时用的塑料袋造成的白色污染）
论文关键词：高中化学 探究式教学 特点 程序
新课程的核心思想是，突出以学生为本，充分关注学生素质的全面发展、个性特征发展、终身可持续发展；关注学生在教学和学习中参与和体验过程：关注对学生的学习情感态度、价值观的培养；始终坚持民主、科学、开放的原则；坚持把学生看成是教育的真正主体：坚持体现课程内容引人人胜之处和课程的个性发展价值；注重培养学生的创新精神和实践能力。探究式教学就是让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地感悟知识，获取解决问题的学习方法。笔者在高中化学新教材的教学中进行了大胆的探究和尝试，取得了良好的教学效果，现作介绍如下，敬请各位同仁不吝赐教。
一、探究式教学的特点
新课程理念是打破以讲授、灌输为主的教学方式，建构以学生主动参与、师生互动、探究创新为主的教学方式，培养新世纪的创新人才。相对于传统的授受式教学。探究式教学有以下特征：
1．学生自主参与．获得新知和培养能力。
传统的授受式教学尽管也强调发挥学生的主体作用．但基本上都是教师讲、学生听，学生理解、记忆、储存和提取信息都处于被动接受的地位．其主体性往往得不到体现．出现“高分低能”现象也就不足为怪。探究式教学不是先将结论直接告诉学生，再通过实验加以验证，而是通过“做”让学生获取知识，学生通过各种探究活动诸如观察、调查、制作、收集资料等，自己得出结论，参与并体验知识的获得过程，建构起对自然新的认识，培养科学探究的能力。这种通过复杂多样的活动情境来获得知识的教学方法，可以使学生多角度深入地理解知识，建立知识间的联系，从而使他们在面对实际问题时更容易激活知识、灵活运用知识解决问题。只有这样，学生的学习才是积极主动的。才能够真正激发学生学习的内在动机。
2．以问题为中心．激发学生思维。
在传统教学中，教师向学生呈现的信息多为概念化的知识．一般只局限在于书本，缺乏背景信息，让学生觉得机械、乏味。著名心理学家皮亚杰认为，一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣是思维的导火线，是学习的内动力，它可以激发学生的求知欲。探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式教学的开端。在教学中，教师要善于创设问题。通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题，要以问题为中心组织教学，将新知识置于解决问题的情境当中．使教学过程成为学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。
3．从学生的已有经验出发。
在传统教学中，教师的教学目的很大程度上是为“应试” 服务的，体现为教师向学生的单向传递，学生与教师之间、学生与学生之间、学生与信息载体之间没有充分的交流、沟通，没有良好的“互动”。认知理论的研究表明，学生的学习从已有的经验开始。教师只有从学生的已有知识和生活实际出发．才能调动学生的学习积极性与主动性，否则，就很难达到预期的教学目标。例如，在讲到“有机合成材料”时，教师应先安排学生调查生活环境中的有机合成材料，研究常见材料特性等再介绍有关的知识。
4．合作学习。
在探究教学中。学生常常需要分组制订工作计划、分组实验和调查，需要讨论、争论和意见综合。由于已有经验、知识背景、思考问题方式上的差异，学生对事物的理解会产生差异。合作学习能扩展学生的视野。使学生看到问题的不同侧面．对自己和他人的观点进行反思或批判．从而建构起新的和更深层次的理解，同时也增强团队精神和合作意识。
二、探究式教学的程序
尽管探究式学习不能固定、僵化为某种可以反复操作的模式，但根据探究式教学的特点，采取一些基本操作程序和适当的教学策略还是必要的。课堂上的探究学习活动一般可分为4个阶段：
1．提出问题。
创设问题情境是探究式教学的根本．问题的提出要从学科实际出发．并结合学生的学习实际与社会生活，以一定的情景作为铺垫，要能够充分激发学生的学习积极性：问题的提出不能偏离、超越学生的认知水平，要使学生能明了所提出问题的指向性；问题最好是学生自己提出的。问题应尽量在课前提出，要让学生有时间通过查阅资料、相互讨论等方式制订一定形式的学习方案。如“铝的性质”的教学：在进行铝的性质实验时发现．用擦去氧化膜的大小相同的铝片分别与H+。浓度相同的稀硫酸和稀盐酸反应时，实验现象明显不同：铝与硫酸反应的速率较慢，产生的气泡很少；铝与盐酸反应的速率较快，产生的气泡较多。“通过以往的学习我们知道，铝与稀硫酸和稀盐酸反应时．反应的本质都是铝与酸溶液中的H’反应。两种溶液中H’浓度相同．为什么反应现象不同呢?”笔者的这一问，在学生脑海中激起疑问的波澜。学生通过思考与讨论，提出了两个假设：
2．收集资料
收集资料的途径是多种的，学生可查阅报刊及文献资料，可利用网络资源上网查询，可以走访有关教师及专家，可以去有关部门咨询，也可以是自己的体验。
3．验证假设。
学生急于想知道自己的结论是否正确，进行了实验探究：取两片形状、质量相同且都在氢氧化钠溶液中煮沸过的铝片．分别投入到H+浓度、体积都相同的稀盐酸和稀硫酸中。
A．向稀盐酸中加入少量可溶的硫酸盐固体，若反应速率减慢，则②成立。
B．把可溶的氯化物同体加入稀硫酸中，若反应速率变快，则①成立。
验证是学生确立假设是否成立的关键。教师应允许学生验证时犯错误，甚至失败，教师要引导学生找出失败的根源所在，并增加适当的素材，指导学生提出新假设，再加以验证。
4．导出结论
学生通过集体讨论和分组实验，得出结论：Cl-对铝与酸的反应有催化作用．通过这种方式的学习，学生既搞清了活泼金属与酸反应的实质，又活跃了思维，激发了学习的内驱力．并领悟到感知、理解、掌握化学知识的方式和方法。从提出问题、搜集资料、验证假设到导出结论，从激发探究兴趣、挖掘创新潜能、发展创薪思维到实践创新能力和创新精神的培养，充分体现了探究式教学重过程、重发现、重探究和重育人的教学理念
三、探究式教学的思考
关键词：选择 ， 环保 ， 房屋建筑材料 ， 重要性
中图分类号： TU5 文献标识码： A 文章编号：
Abstract: with the rapid development of economy, synchronized with the environmental pollution and resource consumption is gradually getting people's attention, the people are living in the production of various aspects of gradually realized the importance of environmental protection and energy saving, so as to take various measures to save energy and protect environment. Similarly, as the energy consumption, environmental pollution is very serious the huge building industry also is seeking to use environmentally friendly building materials to reduce environmental pollution. This paper in the construction of the environmental protection materials are discussed, revealing the selection of environmentally-friendly building materials.
Key words: selection, environmental protection, building materials, importance
随着现代化的进步，城市化的发展，越来越多的高耗能建筑出现在我们的周围，这些建筑物的出现不但浪费了大量的能源，还对于我们的环境产生了大量的污染。正是由于我们期望获得满足各种功能要求的高质量的房屋，同时建筑材料则是房屋建筑的基础，所以在选用建筑材料时我们需要格外注意。在房屋建筑及其应用过程中，尤其是在房屋建筑材料的生产过程中，能源和资源的大量消耗并且排放出的废气废渣严重地污染了人类的生态环境。为了提高人类的生存质量，为了文明社会能够可持续发展，从事房屋建筑的工程技术人员和专家学者都面临建筑材料的选用问题。房屋建筑材料的选用，首先必须从生态环境保护角度出发，尽可能选用环保型房屋建筑材料。所谓环保型房屋建筑材料是指具有良好的使用性能或功能，并对资源和能源消耗少，对生态与环境污染小，再生利用率高，而且从制造、使用、废弃直到再生循环利用的整个过程都与生态环境协调共存的材料。为此，环保型房屋建筑材料的选用必须遵循以下四条原则：保护环境；满足使用要求；施工性能良好；经济性好。
1环保型房屋建筑材料
环保性建筑材料为什么在建筑行业中具有那么明显的优势，为什么博得了众多建筑专家的青睐，又怎样对环境起到了保护作用呢，在了解这个问题前我们应该先来了解下有哪些环保型的建筑材料，在房屋建筑的各个方面又是如何选用这些材料的。这里我们主要从三个方面介绍下环保型的房屋建筑材料，即房屋建筑的结构材料、功能材料和装饰材料。房屋建筑皆由基础、墙或柱、楼地层、楼梯、屋顶、门窗等6大构件组成。其中除门窗为非承重构件外，其它5种都是组成房屋受力体系的构件，建造这些构件的材料就是结构材料，因此，结构材料便成为建造房屋的主要材料。以木材作为结构材料是对生态环境极大的破坏和对资源的极大浪费，因此，结构材料尽可能少用木材，利用新型的、环保的复合材料替代那些常用的材料。房屋建筑除了结构要求外还有某些特殊要求，如隔声、吸声、保温、隔热、防水、防潮、防射线、防腐蚀、防振动等。为此，必须选用功能材料以满足上述不同的功能要求。如防水材料、密封材料、保温隔热等，一般功能单一、容易满足，且多为有机合成材料，对环境污染比较严重，应强调选用环保型功能材料。即以循环材料、天然材料、绿色材料、抗菌材料来生产制备功能材料。装饰材料品种繁多，随着房屋装饰装修在我国的普及，由此而引起的房屋空气污染情况也越来越多。如人造板、建筑涂料、塑料地板、塑料壁纸、密封膏等，在生产和使用过程中，释放出有毒的甲醛，不仅造成空气污染，还影响人体健康。为此，房屋建筑呼唤绿色材料，除选用保健型装饰材料外，一般要求少用或全部不用各种金属和高分子合成材料，尽可能用天然材料。那么现行的建筑材料又是怎么划分的呢，也就是我们日常用的建筑材料有哪些类呢，作为现代建筑工程重要物质基础的新型建材，国际上称之为健康建材、绿色建材、环境建材、生态建材等。环保型建材及制品主要包括：新型墙体材料、新型防水密封材料、新型保温隔热材料、装饰装修材料和无机非金属新材料等。按照世界卫生组织的建议，健康住宅应能使居住者在身体上、精神上和社会上完全处于良好的状态，应达到具体指标最重要的一条，就是尽可能不使用有毒、有害的建筑装饰材料，如含高挥发性有机物的涂料；含高甲醛等过敏性化学物质的胶合板、纤维板、胶粘剂；含放射性高的花岗石、大理石、陶瓷面砖；含微细石棉纤维的石棉纤维水泥制品等。因此，应该仔细地选择和恰当地运用环保型建材，将建筑材料对环境和人体的不利影响限制在最小范围内。避免使用那些产生放射性污染的材料、溶剂型油漆、化纤毛毯、复合木板和其他建筑产品都可能在空气里释放出甲醛等挥发性的有机混合物（V0c)，这些化学制品不仅影响建筑工人和建筑使用者的健康，同时，也会增加环境中的粉尘和有机物污染。
2环保型房屋建筑材料的重要性
环保型房屋建筑材料，顾名思义我们就可以知道它的一个最大的作用，那就是节能环保，当然这也是我们选用这一房屋建筑材料的最主要的地方，但他的重要性不仅仅体现在这一点上，他在很多方面也有着极其重要的意义，比如：满足建筑物的力学性能，使用功能及耐久性的要求；对自然环境具有亲和性，符合可持续发展的原则，即节省资源和能源，不产生或不排放污染环境、破坏生态的有害物质，减轻对地球和生态系统的背负，实现非再生性资源的可循环使用；能够为人类构筑温馨、舒适、健康、便捷的生存环境。
下面我们就来具体看下环保型节能材料在房屋建筑中应用的必要性和重要性。我国是一个建筑大国，各种房屋建筑物数目居多，只是简单的直观想一下，如果每个房屋建筑都能够用上环保型的节能材料那么将会对于环境保护工作产生多大的贡献啊。事实也正是如此，我国每年城乡新建房屋面积近20亿m2，其中80％以上为高能耗建筑。既有建筑近400亿m2，95％以上都属于高能耗建筑，能源利用率仅为33％，落后发达国家20年。在我国，建筑总能耗(包括建材生产和建筑能耗)约为全国能耗总量的30％，其中用于建材生产的能耗占到全国总能耗的12．48％。在建筑能耗中，围护结构材料保温性能差、保温技术落后，传热耗能高达73％一77％。与传统建材相比，制造环保型建材不仅可以降低自然资源的消耗和能耗，而且能使大量的工业废弃物得到合理的开发与利用；环保型建材不仅不会对人类的生存环境造成污染，而是有益于人体的健康，有助于改善建筑功能，起到防霉、隔音、隔热、杀菌、调温、调湿、调光、阻燃、除臭、防射线、抗静电、抗震等作用；制造环保型建材不仅可以采用不对环境造成污染的生产技术，而且在产品结束其使用寿命后，还可以作为生态资源加以利用，不会形成新的废弃物。长期以来，中国人已经习惯以地大物博国家的国民自居，从一次性筷子的大批出口到数以千计的非法小煤矿的开发，如何让更多中国企业家树立节能意识、让国民树立节能环保已成为亟待解决的问题。环保型建材的应用价值体现在以下几方面：1)住在这些建筑里会感觉更加舒适，冬天不冷、夏天不热。由于屋顶涂了节能涂料(称为戴帽)、门窗采用中空玻璃、外墙体使用厚板(称为穿衣)。因此其隔热性、保温性良好，在天气极端闷热或寒冷时，效果尤其明显。2)住户可以大大节省电费。据有关部门测算，在同等面积和住户用电习惯的条件下，节能建筑约能减少30％的电费开支。而目前，选用节能材料对于开发商而言，每平方米大约只需要多增加80元一100元。事实上，从目前发展绿色节能环保建筑的形势来看，各地政府酝酿已久。就国内经济发展较快的上海而言，2003年上海真正的节能环保建筑还是风毛麟角，多数人习惯了冬冷夏热，对绿色节能建筑并没有多少清晰概念。如今，伴随着政府的强势推动，上海的节能环保建筑渐渐多起来，一些新项目，如令世界瞩目的世博会、绿洲仕格维花园酒店、张江科文交流中心、浦江智谷招商服务大厦以及普陀区的旧房改造项目等，起到了绿色节能的示范作用。3)减少建材生产对地球环境和生态平衡的负面影响。4)产品结束其使用寿命后，还可作为再生资源加以利用。
参考文献
[1] 汪琪美．建筑生态与节能[J]．北京建筑工程学院学报，2009(20)：13一15． 、
[2] 王焕校．污染生态学[M]．北京：高等教育出版社，2009．
关键词：新课改；化学；教学；思考
一、新课程的特点
（1）教材现代化。新教材将学科中的新成果吸收到教材中来，使教材反映现代科学技术的新成就，与时俱进。
（2）教材生活化。在教材中加强生活中知识的比重，提高知识应用水平。
（3）教材探究化。在教材中反映出学科知识的来龙去脉，使学生不但知其然，而且知其所以然。树立要学真知须躬行的新理念。
（4）教材趣味化。增加教材的可读性，增加化学史介绍、家庭小实验和精美的插图等，提高学生学习化学的兴趣。
二、树立新的教学观
实施新课程，教师要摒弃过于注重知识讲授和学科本位的教学观，加强教学科研，提高自身素质，努力提高教学的趣味性，切实加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，善于整合课程资源，处理好传授知识与培养能力的关系。善于引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。指导和鼓励学生设定符合实际且具有“挑战性”的“可以跳过去的障碍”的目标，激励学生自主学习。要相信任何一个学生都有学习的潜力，相信学生的缺点是可以改正的，把学生当作课堂教学的伙伴，且将这种信息传递给学生，使他们对学习充满信心，对困难有克服的勇气。要针对学生易受暗示、好胜心强等心理特点，向学生灌输“每个人都能成功”的思想。使课程内容更直观、更
生动、更形象，使学习由“难”变“易”，学生由“厌学”变为“乐学”，将学习视为愉快的活动，使学生接受新知识、新事物、新思想、新思维没有任何障碍，全身心沉浸于“创新”的学习活动中，甚至进入一个完全的“自由王国”让学生在课堂上真正象著名教育家夸美纽斯所说的那样： 能看见的东西用视觉，有滋味的东西用味觉，能感触到的东西用触觉。使学生活动成为教学的中心环节，在宽松、自然、和谐的氛围中，让知识和能力如泉水般流进学生的心田。
三、新课改下，化学教学应注意的问题
1. 教师的主导作用不应被弱化。
随着新课程教学改革的深入，强调学生是课堂教学的主人以及凸显学生在教学中的主体地位的声音越来越大，而教师在教学中的主导地位却或多或少地被弱化了。诚然，学生是学习真正的主人，但不能因此而忽略教师在教学中的主导作用，新课程教学不能从一个极端走向另一个极端#在课堂教学中，老师要尊重学生的主体地位，引导他们发现问题、思考问题、探索问题，但学生毕竟是学生，他们的知识基础。探索能力以及生活阅历还很有限，离开了老师的帮助是很难凭自己的能力获得新知的#教学实践也证明，如果老师过分地放手，不积极地参与到学生的学习活动中，教学的效果将是大打折扣的。
因此，在具体的教学中，为了能更好地体现学生的主体地位，老师的主导作用是不应该被弱化的，恰恰相反，为了能使学生获得更大的发展空间，应该重视教师的主导作用。初中化学对于学生来说是全新的学科，学生没有多少化学的基础知识，从概念的认识，到原理的理解，以至于实验的操作技能都离不开老师的指导、老师在教学中应该根据学生的实际情况，引导他们去探索化学问题，在具体的科学探究过程中，应该为学生提供轻松的学习环境、自由想象的空间、充分发表自己观点的机会，从而真正地做到师生互动，并使学生在快乐中体会到科学探究的整个过程，从而激发他们的学习热情，培养他们的探知能力与创新能力。
2. 加强探究式教学，培养学生的探究能力。
在传统的教学中，偏重于知识与技能的传授，老师教学的主要目的就是让学生多掌握知识，并在各类考试中取得比较好的成绩，这种教学模式培养出来的学生往往高分低能，不能适应时代的发展。当今世界，科技发展迅速，学生在学校里再怎么努力，也不可能学到未来工作所需要的所有知识，只有让学生学会学习，学会探知才能适应未来社会发展的需要。因此，新课改大力提倡进行探究式教学，目的就是让学生学会学习，学会探知，从而培养他们的探索能力与创新能力。
新教材上编写了很多适应学生进行探究的实验，但只凭这些实验还是远远不够的，因此，为了更好地培养学生的探索能力与创新能力，有必要加强探究性实验的教学。在具体的教学中，老师可以根据学校、学生的实际情况，增加一些探究性实验，从而能更好地满足学生发展的需要。
3. 要重视与生活的联系。
新课改提出从生活走进化学，从化学走向社会，因此，化学教学应该从学生熟悉的生活中的现象入手，引导他们发现生活中的化学问题并进行科学探究，然后再利用化学知识来分析生活中的现象，解决生活中遇到的化学问题#比如，在教学“酸的通性”时，可以让学生用 pH试纸测测家里饮用水以及肥皂水、洗发水等液体的 pH数值，从而了解各种液体的酸碱性；在教学有机合成材料知识的时候，可以向学生介绍有机化学的发展前沿与研究热点：世界上每年合成的数以百万计的新化合物中约70%是有机化合物，其中很多新的合成物被广泛地运用于能源、医药、生命科学、交通环境等相关行业里，它直接与间接地为人类提供了大量的必需品。
参考文献
[1]毕晓琳.新课程理念下初中化学教学策略的研究[D].山东师范大学，2008.
