时间：2023-06-01 09:30:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学生课堂游戏，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：体育游戏；中学体育；教学；不足；应用
在教学创新发展的今天，教学活动的目标体系越来越丰富。提高中学体育教学活动的趣味性，用体育游戏活跃中学体育课堂教学活动，是中学体育教学中落实以学生本为理念的重要举措。在新课程标准的指导下，将体育活动转变成为中学生生活娱乐与锻炼的方式，能够促进中学生掌握体育技能，建立正确的体育观念。
1体育游戏在中学体育教学中运用的不足
1．1体育游戏的应用意识不足：体育教师对于体育游戏的认可度，影响着体育游戏在中学体育教学活动中的落实。受到应试教育体制的影响，大部分中学体育教师的教学观念较为传统，没有利用创新教学方法的意识。在教学过程中，教师将自己视为教学活动的主体，一切课堂活动都以自己的教为主，学生的学习为辅。换言之，教师教什么，学生就要学什么，没有选择的权利，也没有互动的自由。在教学改革的过程中，这些教师的教学思想没有与时俱进，没有意识到体育游戏的积极作用，影响了中学体育教学活动创新。
1．2体育课堂教学模式相对单一：体育教学模式单一，限制体育教学质量的提高。在体育游戏提倡力度不断加大的今天，体育游戏已经开始走入部分中学体育课堂。但教师在设计体育教学游戏时，并没有设身处地地为中学生着想，没有将中学生的学习兴趣与学习期待作为游戏设计的参考物。这些教师想当然地认为自己设计的游戏活动学生一定喜欢，但呆板与陈旧的体育游戏，并不能提高体育教学活动的新意，也很难得到中学生的喜爱。单一的体育游戏应用模式，与单一传统的教学模式并没太大区别。
1．3体育游戏应用全面性不足：体育游戏在中学体育课堂中的引入，是为了服务于全体中学生体育能力提高。在中学成长过程中，中学生的第二特征开始发展，学生的生理与心理条件不同。在设计游戏时，需要教师考虑男女生差异，让学生乐于参与，能够参与。但大多数教师忽视了体育游戏的全面性，为了教学方便与课堂教学活动的整齐统一，组织男女生玩一样的游戏。不符合中学生身心发展特点的体育游戏，并不能促进中学生身体素质的提高。
2体育游戏在中学体育教学中运用的方法
2．1加强体育教学理念的更新：要促进体育游戏在中学体育教学活动中的应用，最重要的一点就是更新中学体育教师的教学思想。让中学体育教师认识到社会、教育部门对中学体育教学提出的新要求，认识到促进中学生全面发展的教学目标，才能认可体育游戏的合理性。学校应当积极去招聘新一批的体育教师，在招聘环节把好关，在关注体育教师的专业知识能力时，也要关注其教学思想创新性与道德水平。对于学校内的在职教师，学校应当安排定期的培训活动，让他们多多接触全新的体育教学模式，自主去淘汰传统、落后的教学方法。更新中学体育教师的教学思想，才能促进体育游戏的推广。
2．2促进体育游戏形式的丰富：单一与封闭的中学体育教学模式，无法调动中学生的体育学习积极性。一些教师不关注学生的心理需求，认为中学生没有选择学习方式的权利，极大地扼杀了中学生的体育学习兴趣。新课程标准提出多元化教学思想，鼓励教师落实以学生为本的教学理念。对体育学习内容进行扩展，对教学方法进行更新，合理利用体育游戏，才能实现寓教于乐的目标。中学生都爱玩，喜爱游戏活动。体育学习内容那么丰富，如何将游戏与体育项目结合起来，需要教师调用教学技巧。比如在引导中学生学习短跑技巧时，让学生一次一次地跑，固然会让课堂变得枯燥。如果教师将短跑技巧学习与“我是明星”的活动结合起来，就能让课堂氛围变得活跃。教师可以给学生准备几位短跑明星的比赛视频，让学生选择他们喜欢的体育明星，并组成一个小组。通过观看视频对体育明星进行模仿，看哪一组模仿得最好。中学生会模仿明星的表情、动作与短跑技巧，这样的活动不仅让课堂更有趣味性，也提高了运动技巧的教学效率。
2．3提高体育游戏的全面性：中学生是体育学习活动中的主体，凡事以中学生为主体，才能让体育教学活动服务于全体中学生。教师应当尽可能多地去考虑男女生之间的差异，在考虑课堂纪律与教学整体性的同时，关注学生的不同需求。男女生的体育活动兴趣不同，对于体育游戏的期待也不同。坚持“一个也不能少”的原则，用不同的游戏吸引全体学生的注意力，促进全体学生参与，才能让体育游戏教学更有意义。比如在学习篮球时，男生的兴趣较大，教师组织男生实战竞技，就能够提高男生的学习兴趣。但女生篮球学习兴趣不足，教师可以设计连环游戏，将篮球作为其中一环节。教师将女生分成小组，每一个小组要先跳绳，再拍十下篮球，踢五下毽子，最后成功投篮才算成功，用时最短的小组获胜。区别游戏，能够促进体育游戏的高效应用。
3结语
综上所述，体育游戏是一种灵活的教学方法，开发有效的策略将其与中学体育教学活动结合在一起，是每一位中学体育教育工作者应当要解决的问题。认识到传统中学体育教学活动的不足，积极改变现状，打破陈旧教学思想对教学工作的限制，才能推动中学体育课堂的高效化与娱乐化。
作者:李艾哲 单位:长春市一零八学校
参考文献:
［1］张小洁．趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究［D］．山西师范大学，2014．
［2］蔡士凯．“自主探究—合作”性体育教学法在中学体育教学中运用的调查与实验研究［D］．华东师范大学，2006．
关键词： 体育游戏 初中体育 教学应用
随着素质教育理念的不断深入人心，很多教学工作者逐渐改变传统教学观念。然而，在初中体育课堂教学过程中，为了让学生在轻松的环境中学习，需要老师抓住初中学生的性格特点和学习习惯，合理融入体育游戏，这样有利于让学生在轻松的氛围中身心健康发展，从而有效提高初中体育课堂教学效率。
一、合理选取体育游戏，准确进行角色定位
在初中体育课堂的实际教学过程中融入体育游戏，老师需要结合体育教学内容和学生的实际情况选择合适的体育游戏，并合理设计游戏环节，准确进行角色定位。例如：在选择体育游戏的过程中，老师需要思考该游戏的强度是否适合初中学生的体质；游戏的难度能否提高学生的体能，以及学生对该项体育游戏是否有兴趣参与等问题。同时，老师应该在学生参与体育游戏的过程中细心观察，合理安排各个学生扮演的角色，以便更好地完成初中体育课堂的教学任务。
二、合理控制游戏局面，准确各阶段教学
体育游戏被广泛应用于初中体育课堂教学过程中，其主要原因就是体育游戏充满乐趣和竞争性，满足初中学生的学习心理需求。在初中体育课堂的实际教学过程中，为了让学生在轻松的环境中学习，老师要抓住初中学生的性格特点和学习习惯，合理融入体育游戏，这样有利于让学生在轻松的氛围中促进身心健康发展[1]-[2]。但是，在体育游戏实际应用于体育课堂教学过程中，由于大部分学生过于注重体育游戏的竞争性，忽视自身体能所能承受的运动量，导致意外受伤情况的出现。因此，针对上述这种情况，老师要密切关注学生在参与体育游戏过程中的安全，合理控制好体育游戏的运动量，以便取得最佳体育效果。体育课堂教学主要包括三个阶段：准备活动阶段、技术技能教学阶段和教学结束阶段。
（一）准备活动阶段
在准备活动阶段教学中，老师主要组织学生进行部分常规性的准备活动、专项性准备活动和一般性准备活动。这些准备活动的开展对提高体育课堂教学效率具有非常重要的作用。因此，为了充分调动学生的学习积极性，老师便可以将一些体育游戏合理引入体育课堂教学。通常情况下引入的是报数、反向动作游戏和迅速集合游戏等，这些体育游戏活动的开展能够最大限度地激发学生的学习兴趣，调动积极性，强化学生在体育课堂教学中的纪律性和组织性。除此之外，老师还可以将一些常规性的准备活动动作合理融入体育游戏中，让学生在参与游戏的过程中达到肢体活动的目的。这样通过体育游戏的融入不但能够提高学生准备活动的质量，而且能够为整堂体育课的开展打下坚实的基础。
（二）技术技能教学阶段
在技术技能教学阶段，老师选择体育游戏时应该遵循趣味性和教育性两者相结合的原则，充分调动学生主动参与课堂身体锻炼的积极性，让学生在积极参与的过程中学到相关体育知识。例如：老师可以将体育教学中的仰卧起坐教学内容，合理编制成具有比赛性质的体育游戏，创设良好的情境，指导学生扮演不同的角色，以此营造良好的课堂教学的竞争氛围。这样不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够达到锻炼身体的目的。又如在“长跑”体育内容教学中，如果老师只是单纯让学生围绕操场跑圈，就很容易让学生的体能快速被消耗，从而失去对这项体育活动的兴趣，部分学生甚至还会对其产生厌恶情绪。因此，针对“长跑”体育教学内容，老师可以根据实际情况引入合理的体育游戏，像“混合接力”、“高地占领”等。但是老师需要注意体育游戏的运动量是否适合初中学生的体能，只有这样才能让学生在参与体育运动的过程中感受到乐趣，从而更好地完成体育课堂教学任务。
（三）教学结束阶段
教学结束阶段是整堂体育教学的结束部分，也是需要老师指导学生进行放松和整理的一个课堂教学阶段。在这个阶段教学中，主要是为了让学生的整个身体机能得到放松。然而，在以往的体育课堂教学过程中，老师采用传统的教学模式，常常在这个阶段中指导学生进行自由活动，让学生自行放松。这样便相当于让学生提前下课，部分缺乏身体放松知识的学生很容易带着疲倦的身体进入下一堂课的学习中。因此，针对这种课堂教学现象，老师要充分利用体育游戏，如指导学生进行身体摆图形、打人链等活动，让学生在轻松、幽默的体育游戏活动中达到身体放松的目的。
三、结语
在当前初中体育课堂的教学过程中合理融入体育游戏，不但能够激发初中学生的参与兴趣，充分调动学生的参与积极性，而且有利于让学生在参与体育游戏的过程中增强创新意识和团队合作精神，从而最大限度地提高初中体育课堂的教学水平。
参考文献：
关键词：中学生；手机；利弊
随着时代的发展，手机这种方便、快捷的通信工具，走进了千家万户，手机已不再是有权有势的人的“私有品”。在普及率升高的同时，使用者范围也开始扩张，而我们大数中学生也紧随时代的脚步，消费手机成为一股热潮。
由于手机大量涌入校园，特别是廉价市话的出现，更让越来越多的中学生成为“手机一族”，从而引发了中学教育问题及社会争议“中学生到底该不该带手机”，“中学生使用手机的利与弊”。手机作为高端消费产品，在校学生由于生活圈较为固定，没有必要，可能是一种物质的浪费，另外，容易造成不好的消费习惯，同时影响学习，作为一名在校教师，我们该如何如何看待这个问题呢？
我通过研究调查，还有平时的观察发觉中学生使用手机总的来说是弊大于利。
一、学生使用手机的利
1、方便联系、联络感情
究其家长为孩子买手机的原因，70%的家长都会说孩子在校读书，联系不方便，买手机可以方便联系，也应该相信在某些自觉性较了的学生那里，有了手机后确实与父母、朋友的联系加强了，而且家长也随时了解了一些情况。
2、增添乐趣、开阔视野
随着网络技术的不断发展，手机的功能也在不断完善，上网、听音乐、玩游戏、设闹钟……相对于中学生所处的狭小空间，手机所给予的信息更加方便、快捷。据调查在中学生使用人群中约78%的手机具有照相、上网、MP3、MP4的功能，他们也表示，手机的这些新兴功能也给予他们课外生活很大乐趣。
3、促进消费、紧跟时尚
我们所处的是一个个性张扬的时代，中学生使用手机一定程度上促进了消费，并且引领了时尚。
二、中学生使用手机的弊
1、手机辐射影响健康
一位从事职业病防治的教授表示，青少年的免疫系统较成人脆弱，特别容易受到手机辐射的影响，手机辐射会对脑部神经造成损害，引起头痛，记忆力减退和睡眠失调。而手机游戏也有可能使孩子耳聋，一般来说，85分贝就有可能损害听力。而且学生手机更新频率低，而旧手机的辐射对人影响更大。
2、浪费时间、影响学习、引发早恋
很多手机都有游戏功能，随着新型款式的不断推出，手机游戏功能也越来越多，这大大方便了一些喜欢上网玩游戏的同学，他们可以通过手机在课堂上玩游戏，虽不如在网吧尽性，但足以让自制力差的学生乐不思蜀，课间玩课堂也玩严重影响了听课质量，学习质量大打折扣，让费了大量的美好时光。有时上课时手机铃声大响，严重影响课堂纪律，打断老师上课思路，影响同学学习。很多网站都开通有短信业务，分辩 能力不高的同学很容易就可以从网上下载各种各样的短信，互相发送，内容不健康的短信会影响身心健康，而且短信的存在会加速早恋的发生，影响学生的身心健康，在晚上，可能同学聊天聊到深夜，造成睡眠不足，第二天精神不济，学习效率大打折扣，影响自已和别人的休息。
3、考试作弊
我校在每次考试中都发现学生抻用手机互传答案，它简单，隐蔽，是作弊的理想工具，令人防不胜防，严重破坏考场纪律。这也会使一些学生产生侥幸心理，影响学习积极性，影响课堂纪律，打断老师上课思路，影响同学学习。
4、攀比，造成费用高
调查发现，中学生购买手机多是选洋品牌，国产手机问津者很少，价格基本上是1000元左右，有些同学用手机只是在炫耀自已，久而久之就会互比较，然后进行攀比，养成盲目消费的习惯。另外，据调查，选用充值卡在学生中仍占大多数，这样可以保证每月的话费维持在本人可控制的范围内，集中在每月40元至80元之间，短信费所占月通话费比例在逐步提高，有一部分同学每月都有着昂贵的话费，所以增加了父母的负担。
5、 不良信息，玷污心灵
据了解，北京市一所中学曾做过一个调查：在学生发送接受的手机短信息中，70%是与正常学习和生活无关的信息，10%以上是黄色短信息，部分学生甚至把相互转发“黄段子”当作时尚。
6、 影响校园治安
手机是贵重物品，若有不良行为的学生会发生偷盗现象。据反映，我校有个别班级出现钱、钱包被盗，手机若不随身携带，也会被盗。在一些发达国家，学校的管理者比我们更早地遇到了这一问题，手机所带来的恶劣影响也更为突出，已经引发了中学生的犯罪，有手机的中学生也成为一些犯罪分子欺骗和抢劫的对象。
中学生正处于长知识长身体的阶段，思想活跃，好奇心强。拥有手机表明他们有超前的消费意识，但对时尚的追求往往伴随着虚荣心的成长，驱使他们互相攀比，不可避免地加重了家庭的负担。还有一部分学生上课发短信，下课聊天，甚至课堂铃声引起课堂秩序混乱，不难看出中学生使用手机弊大于利。
三、杜绝中学生使用手机的现象呢，我认为应该从以下方面入手
1、提高认识，杜绝攀比。针对中学生使用手机出现的问题，及时给他们宣传使用手机的利与弊，侧重告诉他们使用手机可能带来的危害，提高家长和学生的认识水平，努力防止学生相与攀比配备手机。2、多管齐下，规范管理。家长学校社会携手合作，及时掌握学生使用手机信息，采用齐管共抓的方法，避免因手机滥用而破坏正常教学。3、立足家庭，正视问题。长要了解孩子使用手机易出现的负面问题，给孩子讲清使用手机的目的，增强孩子的判断能力，帮助他们形成正确的价值观和消费观。
关键词：心理特征；心理需要；教学手段
一、中学生的心理特征
中学英语教学是整个英语教学过程中比较特殊的阶段。因为这一阶段的教学对象是中学生，中学生的心理正处在迅速发展趋于成熟但又尚未成熟的阶段，心理活动表现出既丰富又矛盾的特征，这种特殊的心理有利也有弊。掌握他们的心理对英语教学是很重要的。中学生的心理特征具体表现在：
1.中学生的有意注意较之小学生有了很大的提高,能有意识地调节和控制自己的注意力。但很多学生的课堂注意力还是易于分散。
2.在整个中学阶段,学生的思维能力迅速得到发展,他们的抽象逻辑思维能力逐步发展,并最终居于优势地位。但在中学阶段,学生的逻辑思维能力需要感性经验的直接支持。
3.中学生的情感丰富而复杂，情绪变化急剧而强烈，心理学家把青年的情绪称为两极化，表现为既敏感又脆弱，一会儿阳光普照，一会儿倾盆大雨。
4.中学生自尊性很强，但自创力等意志和毅力相对较弱，在生活中一帆风顺时，不少人常带有明显的优越感和盲目自信，但一旦遇到困难和挫折，又容易转向反面，产生自卑感或悲观失望等消极的心理反应。
5.中学生需要友谊，需要被别人爱、爱别人，把友谊看成是生活中的一盏明灯。友谊给他们带来欢乐。来自朋友的鼓励、安慰、赞扬，往往要比家长、老师的作用还要大。但由于中学生的自尊心很强，感情丰富而起伏性大，不少人往往不能正确地处理自己与他人的关系，容易产生人际关系的矛盾，从而带来心理冲突。
因此，在中学外语教学中，要充分考虑学生的心理特征，采用相应的教学方法，发挥有益的心理因素，克服心理障碍，满足他们对英语学习的心理需要，培养学生学习英语的兴趣。
二、几种有效的教学方法
1.英语教学要充分体现学生的主体地位，以学生活动为主，少说教，多活动，让大家动起来，让课堂气氛活起来，利用游戏吸引强的特性，向学生有效地传授知识。有的教者认为初中英语课程的课容量和教材深度已经完全不同于小学课程了，课堂45分钟，似乎没有更多的时间来安排游戏这个教学活动。但所谓“磨刀不误砍柴工”，游戏活动确实是一种最有效，也是学生们最乐意接受的教学手段。
（1）通过游戏使学生克服畏惧、害羞的心理障碍，积极参与到课堂上来，张大嘴巴说英语，从而听说能力、动手操作能力、观察能力等得到进一步培养，有效地帮助学生记忆语言材料，更重要的是帮助学生集中精力，闯过思维低谷。游戏可以调节学生的思维，使其进行有效学习。游戏可以满足学生享受快乐的心理需要。
（2）中学生自尊心强，争强好胜之心不比小学生差。通过游戏，特别是竞争性质的游戏，能促进学生积极思考，发挥他们的想象力和创造力。
2.利用图示功能，尽量避免文字直接阐述，以满足学生寻求知识的心理需要。
根据心理学家的研究，与形象识记材料相比，文字识记材料的记忆效果差得多。美国图学记者哈拉曾强调说：“千言万语不及一张图，简笔画具有简练概括、生动有趣、形象直观等特点。学生容易记住知识点，学起来生动活泼。这也让学生体会到学习还是一种享受。
3.避免传统教学，创设情境，满足学生发挥创造、享受愉快的心理需要。一个良好的环境氛围，对学习能起到事半功倍的效果。
（1）在英语课堂上，可以尝试改变学生的座位模式，打破传统的“横排竖行”的分布，让学生成为课堂的主角，可布置成圆形或半圆，这样学生能面对面交流，一方面开口练习的机会增多了，另一方面也培养了学生的自信心，使教学气氛更加融洽。
（2）语言是用来表达的，要让学生把学到的知识运用到表达上，就必须创设情境来激发学生兴趣。要把教室装扮成与课文内容相符的情境。进行情境教学，有利于学生的两种信号交流与条件反射相协调，能使学生更好地利用外语进行思维。
4.教师要给予学生及时积极的评价，帮助学生树立自信心。满足他们好强的心理，从而强化其学习英语的动力。
心理学家认为：学生是有内在潜能的，而潜能的开发有赖于他人的理解和信任。如果教师尊重学生的意愿和情感的需要，就能发挥学生的主观能动性。
（1）在课堂竞赛活动中，要给予一定的奖励，让他们享受胜利的喜悦。学生的要求很低，他们主要是想满足自己好强的心理，向别人展示自己的能力。教师要充分利用这点，不断为学生创造获取成功的心理体验的机会，激发学生学习兴趣，使其不断地取得进步。
（2）对于课堂上积极发言的学生，无论回答错或对，都应给予及时的表扬，英语就是需要大家勇敢地说出来，教师应时时鼓励学生体现自我，勇于尝试。
在初中英语教学中，教师应利用分散教学策略，以教材与教学内容为基础，进而引发出谚语、习语的课堂教学，让初中学生能够在英语课堂中学习到有益的谚语以及习语的知识，丰富学生的知识储备，使学生获得全面发展。另外，在初中英语教学中渗透谚语习语，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生在英语课堂中的积极性，让学生在学习谚语习语的过程中，增强自身的英语口语变得能力以及实际运用英语的能力，提升初中学生对于英语阅读的理解能力，为其今后的英语学习打下夯实的基础。
对于教材中的典型例句，教师应为学生进行精讲，并以谚语、习语而将其呈现出来，从而帮助学生吸收与理解英语知识，让学生对于英语学习感到兴趣，最终积极自主地投入到英语课堂的实践中去。
例如，在日常的英语教学中，教师在讲到“beyond”这个词时，以“Good advice is beyond all price.”为例，译为：忠告是无价宝。通过这种分散教学的策略，可以根据英语词汇有效的渗透出谚语以及习语的知识，让学生在掌握词汇的同时，也能够对谚语、习语有所了解，对初中学生的英语学习十分有利。 2. 集中教学策略
在初中英语教材中，是存在一些常用谚语以及习语的，但不少教师为了赶超教学进度，对谚语习语的教学，往往采用一概而过或是忽视的态度，这对于初中学生掌握与运用英语谚语习语知识极为不利。所以，在初中英语教学中，教师应运用集中教学策略，有效利用教材中的资源，对学生进行英语拓展训练，使学生的视野获得开阔，让学生对于谚语以及习语的学习产生浓厚的兴趣，进而提升初中学生的英语学习能力。
教师可以在英语课堂中开展小游戏，来激发学生的学习热情，调动学生的积极性，为学生营造出良好的课堂学习氛围，如可以进行翻译比赛、抢答以及猜答等游戏，使初中学生能够充分投身于英语课堂之中。
例如，在英语课堂教学中，教师可以组织学生进行头脑风暴的游戏，让学生说出关于颜色或是动物的谚语习语，能够有效引发学生的思考，促进学生对于谚语习语的学习，也可以组织学生进行抢答游戏，教师说中文谚语习语，让学生用英文翻译出来，并有教师针对学生的翻译成果，进行及时纠正或鼓励。 3. 英汉对比策略
由于多数谚语习语的中文与英语之间的表达具有较大差异性，学生很难对其有充分的理解。所以，在初中英语教学中，教师可以采用英汉对比的策略，帮助初中学生学习谚语习语，并能够增强学生的学习记忆，有效提升英语课堂的教学效率以及学生的学习效率。教师可以对学生进行有效分组，来促进英汉对比策略的实行，让小组与小组之间形成竞争关系，看哪个小组能快速准确的回答出教师提出的问题，并予以充分奖励，这种方式能够充分调动学生的积极性，让学生在你追我赶的氛围中，提升英语学习水平，使学生的主观能动性得以发挥，促进初中学生的全面健康发展。
例如，在学习《Colours》时，教师应先对学生进行有效分组，而后向各个小组提出问题，如：你知道有哪些关于颜色的谚语习语？看哪个小组回答的最快最准确，从而充分激发学生的学习积极性，使初中学生的英语水平取得实质性的进步。 4. 激励策略
在初中英语教材中，有许多谚语习语能够起到激励作用的，对于促进学生的身心健康发展十分有利。因此，教师在进行英语教学的过程中，可以利用谚语习语中存在的深层次价值，进而对初中学生进行思想教育，培养初中学生拥有奋斗、坚持的优秀品质。在此过程中，教师应对学生进行正确引导，并不断鼓励学生，使学生的自信心得到提升，从而实现初中学生英语水平的总体进步。
例如，在初中英语教学中，教师可以利用谚语习语来鼓励学生的学习，如Practice makes perfect. 译为：熟能生巧。No pains， no gains. 译为：没有付出就没有收获。通过这样的谚语习语来鼓励学生进行努力学习，让学生体会到学习的重要性，从而更好地投身于英语的课堂学习之中，促进学生的身心健康发展与进步。 5. 总结
总而言之，在初中英语教学中，渗透谚语习语的学习知识，有助于调动学生在英语课堂中的积极性与主观能动性，形成良好的英语课堂氛围，丰富初中学生的英语知识储备，提升初中学生的英语口语能力，使初中学生的英语水平取得质的飞跃。教师应不断创新自身教学手段，吸引学生在课堂中的注意力，激发学生的学习兴趣，最终发挥出谚语习语对初中英语教学的积极作用，以提高学生英语学习的质量。
关键词：以生为本 中学音乐 教学理念
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0260-01
音乐是一门艺术学科，音乐的不同曲风和不同年代的歌曲，不仅能表达人的思想感情，也能记录每个年代的社会现状。听音乐，用心去感受音乐，除了可以得到美的享受与欣赏，在中学音乐课堂中，更是有利于锻炼学生的感受能力、想象能力与综合分析能力等。中学生大多喜欢表现自己，中学音乐课的进行，以人本理念为教学模式，更有助于中学生最大程度的发挥自己的创造能力与表现能力。中学音乐课作为中学课程中的重要组成部分，教师应当以学生的发展为主，尊重学生的自主性与独特性，发掘学生的创造性，在人本理念的教学模式下，让中学生在中学音乐课中不断的发展自我，认识世界。
1 以人为本的中学音乐教学理念
以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则。“以人为本”就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人的生命及生存环境。俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率。以人为本，是我国当代新生的价值取向与发展理念，尤其在教育领域，“以人为本”成为了一种最基本的工作原则。在科教兴国战略的要求下，坚持以人为本，树立以此为基础的教育观也是势在必得的。在教育领域的“以人为本”，就是以学生的发展为主要目的，教育者在进行教学时，尊重学生生命的独特性与自主性，关爱学生个人的生活与生存环境，为学生营造一个温暖轻松的学习氛围，引导学生主动学习，培养学生的综合素质能力。
兴趣是一种愿意并乐于接受和认识事物的一种心理倾向。在众多的中学生中，对于音乐的学习，主要分为以下几种：自身很有乐感，还有本身很喜欢音乐，除此之外，便是按照家长要求去学习音乐的。由于中学生并没有很强的自制力，不具备主动完成自己不喜欢的事的能力，更谈不上进行创新和发展。所以在中学音乐课的教学中，教师的教学方法是很重要的。为了让学生更好的接受音乐的学习，教师应该以人本理念为引导线，采用丰富灵活的教学方法，巧妙地运用新颖的教学语言，在音乐教学的各个环节，教师应为学生设计一些音乐情景，并引导学生身临其境，以激发中学生的学习兴趣和创造性思维。
2 以人为本的中学音乐教学模式
2.1 设计学生愿意主动参与的音乐教学活动
在人本理念下的中学音乐课程教学中，尽可能的让学生主动积极的去学习音乐。做到这一点，就必须从中学生的内心想法入手，中学生喜欢群体活动，所以教师应抓住学生的心理，设计一些学生喜欢参加的音乐活动和游戏。比如在平时的课堂教学中，可以玩歌词接龙游戏，教师先唱一句，再以这一句的结尾为下一个同学歌词的开头，要求每个学生有十秒钟的考虑时间，这样依次进行，在十秒钟之内没有接上歌词的同学就自己或者找搭档表演节目。在游戏过程中，教师可以以糖和其他小玩具为小奖品来刺激中学生主动参与活动。除此之外，教师也应给学生机会进行小游戏或者小活动的策划。让学生以个人或者团体的形式进行音乐短剧的表演，把学生喜爱的歌以一个故事的形式演绎出来，这样一来，学生不仅爱上了音乐课，也学会了创新与团结。
2.2 让学生在动画片和青少年节目中轻松愉快地学习音乐
很多中学生已经对传统的音乐教学方式不感兴趣，而是将日常看的一些动画片主题曲唱的朗朗上口。为了提高中学音乐课堂的教学质量的学生的学习效果，教师可以在多媒体教学的条件下，将一些动画片音乐做成课件引入课堂，让学生在自己喜欢和会唱的歌曲中，了解音乐的知识。把优秀的国内外动画片引进音乐课堂，让中学生在动画片和少儿就目中轻松愉快地学习音乐，不仅增添了中学音乐课的趣味性，丰富了课堂形式，更是符合“以中学生为本”的教育理念。
2.3 落实“以人为本”的教学理念必须从教师做起
面对来自社会音乐教学的新挑战，中学教师应该了解中学音乐课开设的目的，不是要求每个孩子都必须以标准的音律唱出歌曲，也不是让每个中学生将来都成为音乐家，而是在于培养中学生情操，让学生拥有更加健全的人格。除了教中学生音乐知识，更要培养他们的审美与品位。教师作为知识的传授者，必须明白音乐的学习不仅仅是为了调节中学生的学习情趣，而是利用音乐课的教学来提高学生的智力，培养他们的创造力与想象力，让孩子成为德、智、体、美、劳全面发展的新一代少年。为此，教师应探索最科学合理的教学方法，最新颖创新的教学模式，一切为了孩子的发展，进行音乐课的教学。
3 结语
将人本理念运用在中学音乐教学过程中，不仅能够相应新课改的号召，还能够遵循了教育领域的理念与工作原则，促使中学生最大程度的接受音乐的学习。因此，作为当代一线的中学音乐教师，必须要注重人本理念的学习，且将人文理念贯穿于整个教学过程中，将素质教育落实到实处。让每个学生得到良好的音乐教育，并在音乐的作用下健康成长，是我们音乐教育工作者神圣的使命。在中学音乐教育中，培养学生的创新精神是当前教育改革及发展的方向，也是新的教育形势下对教师的更高要求。音乐教育方法要现代化，教学内容要现代化，要借助现代科技手段，增选具有时代气息的新作品，跟上时代前进的步伐，贴近学生，让中学生在音乐教育的天地里健康成长。让我们共同努力，以新观念、新思路和新手段服务于教学，不断开创教育教学的崭新局面，使中学课堂教学呈现新的气象！
参考文献
[1] 姜辉.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[D].山东师范大学，2013.
关键词： 中学体育教学 教学策略 兴趣教学法
学生是学习的主体，积极的学习心态与浓厚的学习兴趣，可以促进中学生更牢固地掌握体育技能与方法，促进教学目标的顺利实现。根据教育心理学的研究成果，当学生对所学习的内容产生浓厚的兴趣时，将促使学生以积极的心态获取知识，从而一定程度地提升学习效率。鉴于此，教师在中学体育课堂教学过程中，应采取行之有效的教学策略，激发和培养学生的体育学习兴趣，以达到预期的教学效果。笔者在中学体育课堂教学过程中，积极探索，大胆实践，及时总结，取得了一定的教学成绩，现简述如下，与各位同仁共分享。
一、以良好的课堂导入激发学生的学习兴趣
良好的开端等于成功的一半，一场演出，如果有良好的开端，则为整个的演出增光添彩，而课堂教学作为一门特殊的“艺术”，当具备良好的开端时，则可以大大提高课堂教学效率。因此，课堂教学的导入环节显得尤其关键。比如，当教师在带领学生开展体育教学活动时，可以将活动场地别出心裁地布置成半圆形、多方位、梯队形等不同常规的样子，以引发学生的新奇感；当教师在带领学生开展课堂学习之前的热身运动时，可以设计出乎学生意料之外的各种形式的自由运动，让学生对下一节体育课充满向往和期待；教师还可以在课前对于该节课所要学习的运动项目作生动的讲解与演绎，例如关于足球运动的由来，关于乒乓球的传说等，或者乒乓球比赛的一段精彩视频等，甚至还可以鼓励学生讲一段体育小故事，从而缩短师生之间的距离，激发学生的体育兴趣，营造良好的教学氛围，从而为课堂教学的顺利进行提供良好的条件。
二、以丰富多彩的教学内容激发学生的体育兴趣
要提高教学效率，教师必须有意识地激发和提高学生的学习兴趣，激发学生积极的学习动机，启发学生的积极思维。鉴于此，教师在中学体育课堂教学过程中应做足“功课”，即在深入钻研教材的同时，积极汲取与体育教材有关的丰富的教学内容，以克服体育教材存在的单调枯燥的缺陷，使得课堂教学内容丰富多彩而充满生机。比如，体育项目中的羽毛球、乒乓球、篮球、足球等项目，深受学生的喜爱，而田径、武术、体操等项目却相对单调无趣，为了使教学过程充满情趣，教师可以对各种体育项目进行“穿插”和“交替”，确保学生在课堂教学过程中能够始终处于积极而活跃的学习状态。此外，为了强化课堂教学效果，可以充分利用中学生内在的竞争意识，将原本相对无趣的运动项目转化为具有竞争性质的“竞技”与充满趣味的“表演”，从而起到寓教于乐的作用，引导学生努力学习和掌握运动技能，以达到预期的教学效果。需要说明的是，教师在开展体育课堂教学的过程中，应关注不同学生、不同性别学生的个体差异，要了解每一个学生的不同爱好，使得每一个学生都能在课堂教学中体验到自己的乐趣，促使每一个学生都能够兴致盎然地参与体育课堂教学。比如，教师在体育课堂教学过程中，可以根据不同学生的身体素质与运动能力的不同，对学生进行分组，对于“熟练组”的学生可以要求他们作进一步的拓宽与发展，而对于“提高组”的学生，则适当放低要求，要求学生在原有的基础上进一步提高技能与技术，此外，教师还可以将没能掌握基本动作或身体素质较为孱弱的学生分成一个小组，对他们进行基本技能与动作的指导，要求他们学会和掌握基本的技术动作等，从而以差异化的教学策略，选择不同的教学内容，对不同层次的学生提出不同的教学目标，使得每一个学生都能有所提高。
三、巧妙设计体育游戏激发学生的学习兴趣
游戏是每一个人都喜闻乐见的，也是体育教学过程中提高学生兴趣的“法宝”。教师在中学体育课堂教学过程中将教学内容设计成为生动活泼的体育游戏，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如，教师在带领学生练习篮球的传球方法时，如果只是按照教材要求照本宣科，那么，学生势必会毫无兴趣，影响学习效果。当教师把篮球的传球方法设计成游戏时，则可以提升学生的参与热情，提高课堂教学效率。又如，教师在带领学生进行长跑训练时，单调而枯燥的训练过程使得学生感觉疲惫而无聊，但教师在长跑的过程中加入游戏的成分，即先跑完规定路线的就可以拿到一个奖品，然后，获胜学生可以凭着手中的奖品取得特殊的权利，例如，可以指名让任何一个学生唱一首歌，甚至可以让教师讲一个小故事等，从而寓体育学习于游戏之中，优化体育课堂，提高教学效率。为了进一步提升课堂教学效率，教师还可以将全班学生依各人爱好，分成不同的兴趣小组，引导学生在个性化的基础上培养体育兴趣，然后通过适当引导，拓宽学生的兴趣面，培养学生对体育的广泛兴趣，从而达到提高学生体育综合素质的教学目的。
总之，教师在中学体育课堂教学过程中，应在现代教学理念的指导下，树立以人为本的教学理念，采取灵活有效的教学策略，开展兴趣教学，培养学生对于体育运动的热爱及对体育学习的兴趣，激发学生的学习欲望，树立学生终身体育的观念，以全面提高学生的身体素质，从而为教学任务的圆满完成提供保证。
参考文献：
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关键词： 初中音乐 课堂教学 互动意识 培养方法
音乐教育对于中学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。初中学生音乐素养是多方面的，包括识谱、演唱、欣赏、演奏等，培养中学生音乐素养有助于中学生从音乐中获得美的感受和体验，提高对音乐的欣赏能力和学习创作的热情，积极发挥主观能动性，使学生在音乐知识的学习中各方面得到潜移默化的陶冶和提升。要想有效培养中学生的音乐素养，就要有效强化中学生在音乐课堂上的互动意识。根据小学生的知识结构和心理特征，培养学生的互动意识不仅符合新课标要求，而且是提高课堂教学效率的一条捷径。
一、音乐课堂上缺乏师生互动的原因
1.中学生处于叛逆时期，没有认识到学习音乐的重要性。
学生进入初中后，随着青春期的到来，他们的身心发育和内心世界都发生巨大的变化。他们的其观察、记忆、逻辑思维等能力有了进一步发展，具有较强烈的求知欲和探索精神。他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，在许多方面都有自己的意见，自我需要不断扩大，需要满足的要求越来越高。在此阶段，他们的情绪波动性较强，更带有一些叛逆的情绪。如，前不久教师做的一份问卷调查中有这样一道题：“你们心目中的音乐课是什么样？”音乐课在学生们看来是“豆芽”课，是好玩的课，是他们一天紧张学习后的放松练习，他们没有认识到音乐课的重要性，更不要说在音乐课上培养互动意识。
2.教师备课不充分，不能采用正确的方式对学生进行引导以达到师生互动。
现代教育倡导学生主体、教师主导的教学方法，而一节音乐课的成功就在于学生主体地位的确立，教师采用何种方式对学生进行引导达到师生互动。教师充分备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的关键。许多音乐教师的备课不乏程式化、模式化，新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三方面的体现是很模糊的，甚至有的音乐教师的备课直接从教参上照搬，缺乏创造性。
3.教师上课时没有把情绪融入课堂，学生得不到感染。
教师在上课时如果没有把情绪融入课堂，就不能把音乐所传递的真实情感传递给学生，学生得不到情绪的感染，课堂上就不会进行互动。例如在教授《走进歌乐山》这一首曲子时，教师上课的情绪就不能是平平淡淡的，《走进歌乐山》的大背景是重庆歌乐山上为取得全中国胜利而牺牲的烈士们，此时教师的情绪应该充满着激情，斗志昂扬，只有教师本身的情绪融入歌曲中才能把学生带动起来。
二、初中音乐教学中学生互动意识的培养策略
1.投其所好。
每个学年段的学生都有不同需求，小学生们总希望音乐课就是游戏课，初中生们总希望音乐课老师能教些流行歌曲，希望老师能不断给他们带来惊喜。兴趣是学习音乐的基本动力，老师们可以根据不同年龄段学生的兴趣实施教学。比如初中音乐课程教学中，可以在一节课快要结束时，播放一些流行音乐作为学生们表现好的奖励，还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动。通过教师对学生的引导，对学生创编的动作或者表演的节目进行评价、总结，这样就能实现“教”与“学”很好的互动。
2.设计课堂互动小游戏。
设计课堂互动小游戏不仅能活跃课堂气氛，让课堂变得轻松快乐，还能加强学生沟通交流，分享学习音乐的感受，让学生乐在其中。这里有一些音乐课堂小游戏：（1）探索空间。可以用在跟学生介绍打击乐器的时候。准备一个密封的盒子，里面装打击乐器，请学生伸手去摸，感觉它的形状，并把它画出来，猜是用什么做的。可以引导学生给乐器起名，再深入解释它的名字，探索怎样敲打才最好听。最后用乐器为歌曲伴奏。（2）击鼓传乐器或者放音乐传乐器用在创编节奏课，乐器传到谁，谁就用该乐器编节奏。（3）随音乐律动进出教室。（4）扮演角色，帮助学生理解作品《码头工人之歌》，让学生直观感受所描述的时代背景及内容，播放课件展示。（5）分组理解作品，引导学生用自己的方式对作品进行理解，用自己熟悉的乐器演奏喜欢的乐段。有钢琴组、口风琴组、打击乐组、舞蹈组等。（6）传递包裹。播放该堂课要学习的歌曲做背景，歌曲结束时包裹传在谁手上就让他摸、猜，包裹里装了该节课要用到的打击乐器和道具。
3.情绪饱满，快乐学习。
一个人的情绪是极具感染性的，人们的情绪情感很容易相互感染，相互影响。在课堂上，教师的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。例如在与学生的互动过程中，学生们参加活动不积极，如果此时老师采用消极的态度，可能活动就没法再继续进行下去，相反，如果老师主动地为大家起个好头激发学生的兴趣，可能此时的课堂又是另一番景象。
4.合作性结尾优化。
小结是一节课点睛之笔，这笔怎样“点”才能有神韵呢？可以在这段音乐的背景下结尾，也可以让学生演唱表演，可以引导学生升华音乐主题，更可以让学生自行把本节课进行小结，合作排成小型节目快板、小品、相声、双簧等；把一堂课的结尾变得生动、活跃，使学生像观看连续剧那样撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。
参考文献：
关键词:\"乐器进课堂\";中学音乐教学;影响
现在很多中学音乐教师都在思考怎样利用器乐丰富音乐课堂教学,如何将课堂中的乐器学习与歌唱、基本乐理、欣赏学习相互结合,因材施教等问题。正是在这样的背景下,本人结合自身教学实践,展开了对乐器进课堂对中学音乐教学影响的探索,旨在对该问题提出自己的几点粗浅的建议。
一、"乐器进课堂"在中学音乐教学中的作用
(一)培养学习兴趣,激发学习动机
在音乐教学课堂上以器乐教学为基本,在教学合一的有趣演奏活动中,让学生感受乐器带来的真实课堂氛围,激发学生对音乐的兴趣以及对优美声音的感受,这样对培养中学生亲近音乐的良好态度具有重大作用。
(二)促进学生感受音乐,表现音乐能力的发展
器乐是音乐课堂中表现音乐美、艺术美的重要手段。通过器乐欣赏,中学生能够更好地理解音乐内涵,增强音乐的表现力,改变音乐课堂氛围。同时,乐器还可以引导学生表现音乐的能力,一条简单的发声练习,学生可能很难唱准确,但是老师利用乐器来进行引导,这样就很容易让中学生把握音准,大大增强学习信心。
(三)提高中学音乐基础知识和基本技能的教学效果
在中学的音乐课堂中,如果还是单一的老师唱学生跟的方法,时间久了中学生难免会产生倦怠心理。但是引入乐器教学,中学生就会产生对学习乐器的向往,这样学生就会为了掌握乐器技能而努力学习音乐基础知识,提高基本的音乐识谱技能,这样就让中学的音乐课堂学习效果大大提高。
二、"乐器进课堂"在中学音乐教学中存在的问题
(一)方法把握不够导致的学习目标不明确
尽管现在很多中学音乐教师尝试采用乐器进课堂的教学方式来打破传统的音乐讲授式教学,但是仍然有很多教师在运用乐器进课堂活动时由于没有准确把握中学生的音乐水平或者是过分地脱离教科书而没有达到音乐课堂的学习目标。很多教师的原意是希望通过乐器能加深学生对这歌曲的理解和体验,却没有想到这样的乐器教学却成了败笔。
(二)脱离学生实际导致学生兴趣的缺失
在运用乐器进课堂教学时,如果应用的乐器脱离了教学实际、学生的生活实际,中学生对乐器展现的情境就没有办法理解。例如有些教师为了让学生理解音乐的情感,运用中学生都无法理解的古代乐器为演奏对象,而这些手段的运用又完全脱离了学生理解的实际,让学生处于一种莫名其妙的状态中,对音乐学习失去兴趣。
三、促进中学音乐教学中乐器进课堂的对策
(一)提高对器乐教学的重视程度
根据当前新课程发展的实际需要,学校要高度重视器乐教学,依据器乐教学内容的有序发展,以专题的形式列入常规教研活动中。如何在四十分钟的中学音乐课上,根据教材歌曲内容,如何有效发挥乐器学具功能,巧妙组织学生进行音高型和节奏型的即兴游戏活动,在歌唱活动中发挥课堂乐器对乐句的感受及在乐句基础上进行即兴乐句对答游戏,尤其在关注呼吸和音色的基础上对相同乐句和不同乐句组织的简单曲式结构的感受和体悟,保证中学生器乐表现能力的持续提高。
(二)充分运用打击乐器,活跃课堂气氛
打击乐器以其强烈的节奏感、丰富的表现手段为广大师生所睛睐。活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性打击乐实为功不可没,它不但可以培养学生从多种角度理解教学内容,而且有助于学生节奏感的培养,教学中恰当地运用能收到事半功倍的效果。使学生们以较高的热情投入到学习中去而且无形中培养了学生嘴与手的协调性及同学间的合作密切性。如老师可以在教学《新朋友见面会》这节活动课时,利用木鱼、碰钟、三角铁等八种打击乐器可以极大地丰富课堂气氛,让中学生在欢快、轻松的环境下进行音乐学习。
(三)加快中学器乐师资的培养
随着中学音乐教育器乐教学的渐快发展,教育行政部门需要采用政策,推动中学音乐教师深入体悟器乐教学的地位和作用,采用激励方式帮助教师提高器乐演奏与教学技能水平。例如,可以在市内开展各种级别的基本功比赛、课外展演活动、科研论文及器乐优秀课评选、对外器乐文化交流等。或者是将中学音乐老师的年终考评、晋升职称等环节与其器乐的基本功联系起来,激励他们对器乐进课堂的实践教学,促使器乐课内教学和课外器乐活动互通共进。
(四)唱奏合一的教学模式
在音乐教学中,最好能把唱奏有效地结合起来,不仅可以增加学生的学习兴趣,而且更有利于攻克教学中的难点。例如老师在处理《青春舞曲》这首歌曲十六分音符和符点音符这个节奏难点时,要求学生注意节奏音准。在实际练习中,老师可以将其中学生分成两组,一组演奏一组演唱,分三次进行,第一次教师伴奏学生合唱,第二次师生器乐合奏,第三次合唱加器乐伴奏,通过师生的唱奏互动,不仅轻松地攻克了教学中的难点,还让学生充分欣赏和享受了音乐带给他们的快乐。
总之,对于乐器进课堂教学方式,一定要综合考虑中学生的教学材料、教学方法、教学过程、教学展演、教学评价等诸方面来进行。而对于该教学方式的深入探讨,则需要广大音乐教育工作者的共同努力。
参考文献:
摘 要 新课改背景下，提高体育课堂教学的有效性显得尤为重要。本文从提高体育教师综合素养、优化体育课堂教学氛围、简化运动技术教学、学练结合、促进中学生个性的全面发展等方面来阐述如何打造高效课堂，提高体育课堂教学的实效性。
关键词 体育教学 实效性 新课改 途径
随着中学体育新课程改革的不断深入发展，体育课堂教学已发生了翻天覆地的变化――学生的主体地位得到了体现，教学氛围也和谐融洽。但是透过“热闹与自主”的表象，我们是否真的能看到背后课堂教学的有效和高效呢？为提高体育课堂教学的有效性和实效性，笔者结合教学实践经验，探论如下。
一、提高体育教师综合素养
教学是教师与学生的双边互动活动的一种动态过程。教师的自身素质和修养对提高教学质量起到至关重要的作用。调研发现，教学内容的单一，教学方法的单调，学习评价的不合理等，都与教师的业务水平息息相关。由此可见，提高体育教师的综合素质，让体育课堂教学实现人本回归是关键。因此，对体育教师的培训或再教育是当务之急。《纲要》指出，体育教师要与时俱进，努力提高自身的政治、业务素质。学校应当有目的、有计划地安排体育教师定期培训，不断提高他们的知识体系和能力结构。可以通过聘请专业院校的专家、学者进行讲座，加深对现代学校体育发展方向和教学目标的理解和把握，创新体育学科体系；通过兄弟学校的交流与合作，拓展教师的思维方式和创新意识，转变教师的思想观念，使学生在体育课堂教学中获得最优化、最大化的全面发展。
二、优化体育课堂教学氛围
心理环境是人与人之间的交往而产生的一种感受与反应，其主要表现在人与人之间的交往中，关系程度是否融洽等心理方面的。其中体育心理环境建设在优化体育人文环境的作用也是很重要的。对体育锻炼、终身体育意识的形成有着最直接、最具体的影响。融洽的人际关系也是构建良好的体育教学环境的重要条件。因此，在日常体育教学中，应正确处理好师生之间的心理关系，构建一个和谐的师生共同体。当学生对体育教师的尊敬则达到一定量时，会产生情感迁移现象，即由尊师进而爱及他所教的学科，对他所教的学科产生兴趣。良好的心理环境不仅能高效地完成体育教学目标、提高学生身心健康水平、逐步形成终生体育意识。
三、简化运动技术教学
上体育课时，老师首先要摒弃传统教学观念的束缚，跳出技术论、体质论的框框，注重学生的运动参与学习过程。因为我们教学的目的，不是培养专业运动员，而是通过我们的教学去帮助引导学生掌握学习的方法，以提高他们的身心健康水平与培养学生终身体育锻炼习惯、最终形成终身体育意识。因此，在体育课程内容的选择上要以传统教材为框架，根据学情大胆进行选择与取舍，改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的传统理念。在筛选时要对于那些趣味性较差、技术要求高、难以掌握而又无益于终身体育思想形成的项目进行项目改造，通过简化规则、简化技术、降低难度要求、改造场地器材等手段，整合出新的课程内容，并以趣味化和游戏化的形式来组织，同时要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、运动技能等方面的个体差异，做到因材施教。此外，尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标，使每个学生都能体验到学习成功的兴趣，确保每一个学生受益。还可以通过创设情景，结合有趣的活动游戏、比赛等形式来组织教学，在学生玩的过程讲解一些动作要领，使学生既掌握了基本的动作方法，又玩得开心，使体育课堂得到有效的改型。
四、学以致用、学练结合
体育教学内容的选择要贴近中学生的日常生活，这样才有利于终身体育意识的养成。为此，在甄选教学内容时，首先考虑的因素应是学以致用。以篮球教学为例，篮球运动是集体性、对抗性较强的活动，不仅需要良好的身体素质、基本技术，而且需要彼此配合、综合运用所学的基本技术的能力。为此，在教学过程中，要学练结合，抓好基本技术的学习。而单纯的篮球基本技术教学是枯燥乏味的。为实现上述目标，体育课将篮球的基本技术训练与游戏有机地结合起来，不但培养了中学生的兴趣和爱好，而且有利于激发中学生投身篮球运动的积极性，还能够丰富训练内容，尽快地提高中学生的篮球竞技水平。
五、促进中学生个性的全面发展
传统的体育教学理论曾认为体育教学的主要目标是追求掌握一定的体育知识和运动技能，并以此来达到强身健体的目的。实践证明这样教出来的技术动作都是成人化动作，而现代快乐体育教学理念强调的是“健康至上”和促进中学生的全面发展为宗旨，在中学生体育基础知识和基本运动技能提高的同时，以中学生个性的全面发展为终极目标。为此，在日常教学实践中，一方面要让中学生张扬的个性活跃在参与之中，在快乐中锻炼、在健康中成长；另一方面也让体育教师的主导作用在促进中学生个性的和谐发展发挥引领作用，指导中学生快乐地融入其所从事的运动项目之中，强身健体、陶冶身心。在快乐体育教学的视域下，培养学生的独立个性、创新性以及团结协作能力，促使他们得到全面、自由的发展已成为体育课堂改型的主流方向，为此，为提高体育课堂教学实效性，引进快乐体育教学方法能促进中学生乐学、勤于思考，积极主动参与，还能满足学生的追求成功的渴望和追求个性全面发展的向往，进而实现教学目标的高效完成。
参考文献：
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摘 要：随着新课程改革的不断深入，素质教育的重要性越来越突出，而体育教学是加强初中生素质教育的重要环节。因此，在体育教学的过程中，情趣教学法的运用，对于加强中学生素质教育有很大的作用。相对于其他教学法来说，情趣教学法更能激发起学生对体育课的兴趣。
关键词：体育教学；情趣教学；概念和实施
兴趣，是人们对于一切事物进行探究的起因。在教师进行初中体育教学的过程中，不断地增强学生对于体育教学的兴趣，有利于学生积极主动地参与到教学中，进而不断地提升学生的素质。
一、情趣教学的概念
情趣教学法是以中学生的感性认知学习之中产生的兴趣对学习的重要影响为依据，把学习过程中的“情”和“趣”联系起来。对于体育教学来说，教师是教学过程中的主导。只有教师营造出能令同学们高兴、能激发出学生学习兴趣的课堂，才能让学生产生学习的兴趣。那么，在情趣教学法教学下的课堂应该是怎样的呢？课堂要有和谐的气氛，老师和学生的关系要平等融洽。这样学生和老师之间才能很好地沟通，及时了解学生的需要，建立学生喜欢的课堂氛围。
二、情趣教学的实施
初中体育教学的主要任务，是促进中学生身心的健康发展。由于教学方法不得当和严重的升学压力等原因，造成了学生对体育课兴趣的缺失或厌弃。而实施情趣教学的目的，是为了让体育教学变得多姿多彩。在新课改的契机下实施情趣教学，首先，要改变传统的师生关系，把教师变成学生游戏过程中的朋友。只有这样师生关系才能变得和睦，课堂氛围才能变得融洽。同时，我认为在教学过程中适当地引入游戏也是必要的。爱玩，是每个孩子的天性。初中生，是孩子爱玩爱动的生理阶段。为此，在教学过程中适当地引进游戏，可以激发起学生的浓厚兴趣。在游戏的过程中，可以适当地增加一些小的竞赛来增加学生参与游戏的兴趣。其次，在教学的过程中选择与学生生活息息相关的东西更让同学们所接受。正如我们在教学的过程中单纯地讲解如何进行摆臂、如何进行屈膝、如何进行奔跑，往往很难让学生产生兴趣并记住。但是如果我们在教学的过程中，先进行例证性示范、然后进行游戏巩固，效果将更加明显。
综上所述，在进行新课标下的体育教学过程中，我们应该熟知一下情趣教学。只有这样我们才能提高学生对体育课的兴趣。从而高质量地完成的教学目标。
（作者单位 内蒙古乌兰察布市凉城县第二
关键词：游戏；初中体育；教学
【中图分类号】G633.9
在初中体育教学新课改中，要求学生在快乐学习中实现身心的健康发展。初中学生具有爱玩爱动的特点，活泼开放的体育课堂对于课堂有效性具有重要意义，而游戏对于营造和谐课堂，激发学生更快掌握动作要领，完成教学任务，提高教学质量具有着不可忽视的作用。
一、体育游戏在初中体育教学中的作用
1、激发学生的学习兴趣
体育游戏是具有较强的娱乐性的，设计有趣的游戏能够让学生将学习融入到娱乐中来，打破了传统死板教学的示范模仿练习的模式，对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果具有非常大的作用。兴趣是学生最好的教师，初中体育教师应该认识到体育教学的重要性，积极设计一些适合初中学生运动的游戏，在强度、力度上把握好度，促进学生的学习兴趣得到激发。
2. 增强学生的身体素质
体育游戏并不是单纯为了娱乐，而是为了配合相应的体育课堂任务进行设计的体育活动，作为课堂教学手段的一部分，合理运用体育游戏能够让锻炼学生的某些身体机能，提高学生的身体素质，让学生更好地参与到体育运动中去。例如，球类游戏运动可以锻炼学生身体的协调能力和速度，跑步类游戏运动可以锻炼学生的肺活量和其他器官的功能等等，通过这些体育游戏，能够让学生的身体素质得到提高，为体育教学任务的实现奠定良好基础。
3、增强学生的心理素质
体育游戏是一种具有集体性、娱乐性、竞争性的活动，参加体育游戏，可以让学生积极地克服身体素质方面的困难，在遵守竞赛规则，调整自身行为的情况下发挥学生的潜能，最终促进团队获得胜利。首先，每一个学生在参与游戏的时候规范了自己的行为，培养了自己良好的品行，能够正确理解成功与失败、荣誉与耻辱、竞争与退让的意义，这对于培养学生的良好心理素质是非常有意义的。其次，每一个学生在参与游戏的时候可以做到积极与他人合作，在获得胜利的时候提高了自信心和自尊心，并能够在体育游戏中得到满足，对于调整学生的精神面貌具有非常重要的意义。
二、体育游戏在初中体育课堂教学中的应用
1、准备活动中
体育课程不同于其他课程，重视准备活动的作用，做好准备活动，不仅能够吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，还能够让学生的身体器官进入一个良好的运动状态中，能够有效避免突然剧烈运动给学生带来的不适应性和危险性，对于之后的课程教学打下了良好的基础。而体育游戏正好可以达到这样一个重要的作用，通过适度、科学的游戏活动，学生的学习积极性被激发出来了，身体机能运动起来了，课堂准备活动效率也能提高了。例如，在新课程标准下，教师可以改变传统的定位体操、慢跑热身等枯燥无味的准备活动模式，增加踢毽子、跳皮筋、两人体操、换位跑、曲线跑、健美操、瑜伽等游戏活动，大大增强了课堂教学的趣味性，可以达到良好的教学效果。
2. 技能锻炼教学中
体育是一门专业性比较强的学科，体育运动对于学生各方面素质的要求比较高，技能训练是不能缺少的环节，对于提高学生的体育技能意义重大。传统的教学中，学生因为教学模式的单一，对于体育教师和体育教学提不起兴趣，这严重降低了技能锻炼效率。因此，在新课程标准下的初中体育技能锻炼教学中，教师要充分运用游戏法，将趣味融入到课堂技能教学中来，提高教学有效性。例如，在跑步训练中，为了锻炼学较强的心肺功能，形成学生的意志、坚持的良好品质，教师可以改变绕着田径场反复跑的单调模式，改为“我抢篮球”（绕圈圈慢跑喊停抢放在前面的篮球）、“混合接力”（男女生混合分组进行接力跑比赛）、“你追我赶”（一人追多人追到换人继续追不停歇）等等小游戏，让学生在奔跑中感受到快乐，并实现教学目的。
3. 体育课要结束的时候，学生还处于比较激烈和兴奋的状态，这时需要让学生身体的各部分器官逐渐放松，回复到平时的正常状态，这样才能够体现体育教学的完整性。传统的体育教学中，体育放松的方式主要是做体操、自由活动两种形式，学生懒洋洋地做着体操或者直接回到教室，这都没有达到放松的效果。因此，在新课程标准下，初中体育教学可以采用游戏教学，让学生在幽默、精彩、有趣的游戏中实现身体和心理的放松，已达到教学有效性。例如，可以运用于放松环节中的游戏主要有慢舞蹈动作练习、轻音乐聆听并想象、智力大比拼猜谜语等等，只要能够让学生在轻松愉快的氛围中结束体育课的游戏都可以有效运用起来。
三、体育游戏在初中体育教学应用中需要注意的问题
初中体育课堂教学应用体育游戏，可以调动学生积极性，提高课堂教学有效性，但是，体育游戏并不是运用得越频繁越好，也不是越有竞争性越好，还需要注意以下两个方面的问题。
第一，体育游戏在初中体育教学中的应用应该注意趣味性和教育性的统一。在选择体育游戏的时候，除了要选择具有趣味性的游戏之外，还要结合教学目标和教学内容，选择与教学息息相关，能达到教学素质训练的游戏，否则只是缘木求鱼。例如，为了锻炼学生的上肢力量，可以将传统的俯卧撑换位推车比赛；为了锻炼学生的
第二，体育游戏在初中体育教学中的应用应该注意竞争性和安全性的统一。体育游戏的竞争性能够激发学生的参与性，提高学生的身体和心理素质。但是，初中学生的心理素质比较弱，在竞争面前容易出现易怒、好强等心理，也很容易在竞争过程中忽视自己和他人的安全因素，这时教师要注意考虑到游戏的安全性，否则会造成没有必要的伤害事故。
此外，在初中体育教学中运用体育游戏活动，教师还应该多多创新，积极探索，将游戏的作用发挥出来，促进学生的健康发展。
参考文献：
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