时间：2023-04-13 08:13:59
在我国高等教育的发展进程中，农林经济管理是较早设置的专业，为国家的农林业和农村经济发展输送了大量的专门人才。浙江农林大学是浙江省唯一的农林本科院校，农林经济管理专业是浙江农林大学具有办学实力和办学特色的老专业。该专业成立于1985年，其前身是林业经济管理专科专业，1996年林业经济管理专业招生本科生，1998年更名为农林经济管理专业，2003年被评定为校级重点建设专业，2007年批准为浙江省本科高校重点建设专业。近年来，对照省级重点建设专业的指标体系，对人才培养目标进行重新定位，并在师资队伍、课程体系、实践教学等方面进行了一系列的改革和建设工作，并取得了较好的成效。
一、农林经济管理专业基本情况
农林经济管理专业隶属于浙江农林大学经济管理学院。自林业经济管理专科专业招生至今，已为社会培养了25届1600余名本专科毕业生。毕业生就业选择余地较大，就业呈现多元化趋向，从单一的以农林业单位为主向行政机关、企事业单位、自主创业等多种类型转变。据不完全统计，本专业培养的毕业生中已有100多人走上了科、局级以上领导岗位，体现了在培养人才的过程中，注重知识、能力与综合素质的协调发展。近年来，每年招收农林经济管理专业本科生60名左右，现有在校生247人。现有专任教师37人，其中正高级职称12人，占教师总数的32.4%，副高级职称20人，占总数的54.1%；54.1%的专业教师具有博士学位。有浙江省哲学社会科学“十一五”学科组专家1人、浙江省高校中青年学科带头人2人、浙江省“151人才”4人。
二、近年来专业建设的主要措施及成效
1.修订人才培养方案，调整人才培养目标
（1）多方参与修订人才培养方案
为了保证人才培养方案修订工作的顺利进行，成立了农林经济管理专业人才培养方案修订小组，开展多层次的调查研究，充分收集和分析全国农林院校及综合性大学的农林经济管理专业人才培养方案及改革情况，对毕业生及用人单位进行问卷调查，召开了“农林经济管理省级重点专业建设委员会工作会议暨专业培养方案修订研讨会”、“农林经济管理本科专业人才培养方案修订专家研讨会”等，最后邀请专家对修订的人才培养方案进行论证。
（2）根据社会需求和学校层面人才培养目标，适时调整专业人才培养目标
长期以来，我国高校的农林经济管理专业人才培养目标离农倾向明显，就业去向与其他经管类专业并无差异，特色与优势不明显。当前，农林经济管理专业肩负着为现代农林业发展和社会主义新农村建设输送“有文化、懂技术、会经营、能创新”的人才的历史使命。同时，2009年，浙江林学院升格为浙江农林大学，随即制定了《浙江农林大学中长期发展规划纲要》（2011-2020），《纲要》明确了学校的人才培养为：“培养品德优良、基础扎实、能力强，具有生态文明意识、创新精神和创业能力的高素质人才。”为此，在修订人才培养方案时，适时调整了农林经济管理专业的人才培养目标，具体为：“培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义市场经济和现代农林业发展需要的，具备系统的管理科学和经济科学的基础理论和相关的农林业科技知识，掌握农林业经济管理的基本方法和技能，能在各级政府涉农部门、农林企事业单位、农村基层经管单位等从事管理、市场营销、金融、财会等方面工作的应用型创新人才。”
2.加强师资队伍建设，注重科研与教学研究
（1）加强师资队伍建设，努力打造一支“顶天立地”的师资队伍
为优化师资队伍结构，主要采取引进与培养相结合的措施。引进包括专任教师及兼职教师的引进。建设期内，共引进博士7名，其中国外高校1名，国内985院校3名、211院校1名。聘请4名具有丰富农村工作经验的地方工作人员和农林企事业单位人员、3名国外著名高校的教师为兼职教授。积极鼓励年青教师到国内外名牌大学和一流的科研院所攻读博士学位、及到基层挂职锻炼。建设期内，5名教师获得了博士学位，其中中国科学院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教师到国外著名大学访学，5位教师到农村基层或农林业企事业单位挂职锻炼。通过这些措施，使师资队伍真正做到“顶天立地”（既掌握学科前沿又了解农村实际），职称、学历、学缘结构显著优化。高级职称比例由2007年的70.3%上升为2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升为54.1%，成为农林经济管理专业从事教学第一线的主力军。博士学位比例由2007年25.9%上升为2011年的54.1%。教师由原来主要毕业于林业院校，改变为既来自国家重点农林院校，也有来自于国内外著名综合性大学。
（2）注重科研与教学研究，着力提升专业教师的科研与教学研究水平
努力营造良好的科研与教学研究氛围，鼓励老师从事科研与教学研究。建设期内，共立项科研课题80余项，其中省部级以上项目38项，科研经费达440余万元。发表学术论文153篇，其中被三大检索系统（sci或ssci、ei、istp）收录18篇；出版学术专著16部。获浙江省科技进步奖，梁希林业科学技术奖，浙江省高校科研成果奖，浙江省科技兴林奖等各类科研奖励共20项。主持浙江省新世纪教学改革项目、浙江省教育科学规划研究课题共3项，校级教学改革项目4项，获得浙江省教学研究成果奖、校级教学研究成果奖共5项，发表教学研究论文15篇。从近年的发展来看，专业教师的科研与教学研究水平有了很大提升，为科研促进教学提供了基础和条件，为专业建设与教学改革提供了良好的理论支撑。
3.优化专业课程体系，强化课程与教材建设
（1）构建“理论、实践、特色”三结合课程体系
课程体系是实现人才培养目标的重要环节，为了实现农林经济管理专业的人才培养目标，及时修订了教学计划，着重优化专业课程体系，构建了“理论、实践、特色”三结合的课程体系。具体表现在：
第一，重理论。课程体系的设置十分重视培养学生的理论知识，农林经济管理专业理论基础课程由两个平台构成，公共基础平台及学科专业基础平台，学分合计为40.5，占总学分的24.5%。为培养学生具备系统的管理科学和经济科学的基础理论提供保证。
第二，强实践。为培养学生的动手能力和社会实践能力，课程设置强调实践环节。一是加强课程教学中的实践环节，如“林业概论”、“现代农业概论”等课程设有实习环节，“会计学基础”、“统计学原理”等课程均设有模拟实习。二是安排集中性实践教学环节，包括专业综合实习、毕业实习等，专业综合实习主要设置了为期2周的“农村社会经济调查综合实习”、为期1周的“农林企业管理综合实习”。三是设置“社会经济调查与应用文写作”课程，注重培养学生社会经济调查及应用文写作的能力。
第三，显特色。为了显示农林经济管理专业与其他经管类专业的差异，充分发挥学校和地域优势，在专业选修课中，按方向设计了两个模块，一是“农村经济发展”模块（选修模块ⅰ），二是“农林企业管理”（选修模块ⅱ）。
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（2）强化课程与教材建设
建设期内，有计划地开展了以精品课程建设、教材建设、教学方法和手段改革为重点的课程与教材建设工作。具体包括：
①重视精品课程建设。专业教师高度重视精品课程的申报与建设工作，新列入校级精品课程8门，现有校级精品课程14门，通过学校验收的8门。“林业经济学”和“林业财务与会计”2门省级精品课程，均于2010年顺利通过浙江省教育厅验收。②加强教材及教辅资料的建设。以精品课程的申报与建设为契机，鼓励教师编写教材。在已有主编《现代林业企业管理学》、《管理学案例》、《会计学基础》、《林业财务与会计》等教材的基础上，主编教材5部、副主编2部、参编2部。同时，加强教辅资料的建设，如“林业经济学”、“技术经济学”等有实习环节的课程均有相应的实习辅助资料。③改革教学方法与手段。首先，倡导国际参与式课堂讨论方法。如在“林业经济学”的课堂教学中，教师在介绍乡村快速评估技术（rra）和参与性评估方法（pra）时，设计一些主题，以行政班为单位分为5～6个小组进行讨论，每组只分析其中的一个主要问题，规定每组的讨论时间和汇报时间，由小组成员自主确定每组的协调人、观察员、记录员等展开。其次，采用案例教学法。如“经济法”、“市场营销学”、“管理学原理”等课程全面推行案例教学，通过案例教学锻炼了学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。再次，开展网络课堂网上互动。各课程组在建设网络课堂的过程中，开通网上讨论，使师生互动不断加强。
4.改革实践教学体系，重视教学条件建设
（1）构建“一、二、五”分类实践教学体系
紧紧围绕人才培养目标，除课程实习外，构建了“一、二、五”分类实施的实践教学体系。“一”指一个中心，以培养学生的实践能力、创新精神和创新意识，提高学生综合素质为中心，“二”指两个平台，面向全体学生的平台和面向优秀学生的平台。“五”是指五个支撑点，包括面向全体学生的“中期论文及毕业论文”、“专业综合实习”两个支撑点，面向优秀学生的“大学生林业经济研究会”、“科研创新基金项目”、“大型专题调研”三个支撑点。
一是通过专业综合实习、中期论文及毕业论文的实施，构建“基于应用性目标的实践教学体系”。为使学生掌握学术论文写作的一般要求和规范，在第四学期至第五学期，安排专业老师指导学生撰写中期论文。中期论文的基本要求是利用所学的经济学、管理学的基本知识和方法，对农村经济社会问题进行分析，必须有实际的调查资料和数据支撑。毕业论文是高校实践教学的必修环节。在毕业论文环节，强调选题需理论联系实际，尽量与导师的课题相结合。通过实施中期论文，强化对毕业论文的指导，使学生完成的毕业论文质量较高。2007-2011年，农林经济管理专业入选校级优秀论文12篇，毕业论文的优良率达41.24%。专业综合实习主要包括“农村社会经济调查综合实习”、“农林企业管理综合实习”，目的是使学生掌握社会经济的调查方法，提高学生的社会交际能力，培养学生团队合作和吃苦耐劳的精神。以为期2周的“农村社会经济调查综合实习”为例，第1周为外业调查，第2周为内业整理和综合分析报告撰写。调查以小组为单位独立开展工作，教师轮回指导和检查。这一以专题调研为特色的综合实习，使学生围绕某一主题从“提出问题和目标-设计问卷-实地调查-数据资料整理、分析-撰写报告”得到全过程的训练。经过多年的实施，综合实习制度受到了学生的一致好评。
二是通过大学生林业经济研究会、大学生科研创新基金、大型专题调研等第二、第三课堂，构建“基于创新型目标的研究型实践教学体系”。大学生林业经济研究会由高职称、高学历的专业老师担任指导老师，有针对性地指导社团开展学术活动，并组织学生参加两年一届的全国大学生林业经济研讨会。由于师生的共同努力，在第十二、十三、十四届全国大学生林业经济研讨会上共获得了一等奖2项、二等奖6项、三等奖10项、优秀奖11项的好成绩，在校期间学生公开发表学术论文4篇。为培养学生的创新精神和创新意识，积极鼓励学生申报学校和浙江省的大学生科研创新项目，由专业教师负责指导申报和实施的全过程。2008-2010年，农林经济管理专业学生成功申报项目共24项，其中省级6项。大型专题调研主要是指部分学生参与知名科研院所和高校的大型专题调研。2009年以来，中国科学院农业政策研究中心和北京大学从农林经济管理专业挑选了共28名学生参加了农业经济相关课题的调研。通过参加大型专题调研活动，使学生的社会实践与社会调查能力得到进一步提升。
（2）重视教学条件建设
建设期内，主要抓实验室及实习基地、图书资料的建设。
一是实验室及实习基地建设。在实验室建设方面。农林经济管理专业主要依托经济管理实验教学中心，总面积600m2，下设6个实验分室：财务会计模拟实验分室、工商管理模拟实验分室、国际贸易模拟实验分室、电子商务模拟实验分室、市场营销模拟实验分室、金融模拟实验分室。建设期内，新增教学设备（包括软件）近158万元。现有教学设备总值近432万元。在校外实习基地建设方面。新建实习基地11个，现有校外实习基地达21个。
二是图书资料建设。农林经济管理专业教学所需的图书资料除由学校图书馆提供外，由学院图书资料室和专业特色资料室提供。经济管理学院图书资料室，每年及时采购能反映专业发展动态与趋势的图书资料。现有藏书1.5万册、学术期刊310种、报纸40余种。同时，建有农林经济管理专业特色资料室1个，现有各类资料和藏书800余册。为学生研究性学习和教师从事科研活动提供了保障。
三、几点思考
首先，人才培养目标重新定位后，如何保证培养目标的实现。从近几年学生就业情况看，就业趋向是以非农企业、政府管理部门（公务员等）为主。在专业建设过程中，为了体现特色与优势，适应现代农林业发展及社会主义新农村建设对人才的需求，对人才培养目标进行了重新定位。但是，大学生毕业后是否愿意真正走上服务“三农”的就业岗位，也就是说如何保证培养目标的实现？除通过对培养环节、课程体系、实践教学等的调整与优化外，更需要加强就业指导，努力改变大学生的就业观念，同时打通高校毕业生通向农村的路子。
其次，实践教学是应用型创新人才培养过程中十分重要的环节，同时实践教学是一个复杂的系统工程。在专业建设过程中，紧紧围绕农林经济管理专业的人才培养目标，构建科学合理的实践教学体系，坚持“第一课堂”与“第二课堂”、“第三课堂”密切结合，全方位促进大学生综合素质和实践能力的提升，为应用型创新人才培养奠定稳固的基础。同时，应该注意到教师在实践教学过程中的突出地位，需要进一步加强实践教学队伍的建设，充分发挥实习基地的作用，构建完善的实践教学质量评价体系。
农林经济管理专业是教育部1998年颁布的普通高等学校本科专业目录中农业经济管理类下设置的专业之一,由过去的农业经济管理和林业经济管理合并而来。农林经济管理是涵盖农业、经济、管理三大学科的宽口径专业,在计划经济时期,农林经济管理专业的课程体系是以农业经济学为主线,重视经济学课程,轻视管理学课程。社会主义市场经济体制确立后,企业逐渐成为接纳毕业生就业的主体,以往偏重于政府需要的经济理论分析型的本科人才培养模式已经明显不符合社会需求。农林高校随之对农林经济管理专业课程体系作出调整,增加管理类课程的比例。近年来,党中央和国务院高度重视“三农”问题,自2004年以来连续颁发了多个一号文件,党和政府提出了建设现代化的社会主义新农村的宏伟计划,提出全面实现农村小康的伟大蓝图,要带领农民致富奔小康,要建设农村的新面貌。这就要求高等农林院校要为新农村建设培养学农、爱农和献身“三农”事业的经营管理人才。而且,近年来,许多省份都实施了在高校应届毕业生中选拔优秀毕业生充实农村基层管理岗位的“村官”计划,农林经济管理专业学生的就业单位也随之发生了巨大的变化,由过去主要到各级政府部门工作转变为到基层政府、金融部门、农村企事业单位和农村基层经管单位工作。这对农林经济管理专业来说,这是一个十分难得的创新专业人才培养模式的契机。由于课程体系设置是为专业人才培养服务的,其合理性最终取决于是否满足社会对专业人才的需求,所以在这样的时代背景下,我们就有必要对农林经济管理专业的课程设置问题进行重新探讨。
二、现行课程体系存在的主要问题
(一)专业特色不鲜明
从农林经济管理专业特征来看,专业课程体系中不仅应包括农业经济管理与林业经济管理两方面的有关课程,而且还有应该包括有农业技术方面的课程。但目前农林经济管理专业的课程非农化趋势日益严重,专业特色不鲜明。具体来讲,农林院校主办的农林经济管理本科专业,其课程设置有少量的农业技术方面的课程,单这方面的课程在日益减少,有的学校甚至最后只剩下一门象征性的课程———农业概论,其他基本上是财经类的课程。而且,农业院校的农林经济管理专业的专业课程以农业经济管理课程为主,很少涉及林业经济管理的内容;而林业院校的农林经济管理专业的课程以林业经济管理课程为主,又很少涉及农业经济管理的内容;而财经类高校设置的农林经济管理本科专业,其课程设置几乎没有农业技术方面的课程,除了极少数涉“农”课程,如农业经济学、农业政策学等外,其他课程的财经性质十分明显。而且有关高校在农林经济管理专业课程体系设置上各自为政,存在很大的随意性,不同学校课程差异十分明显,专业特色日益丧失。
(二)课程设置不合理,重理论、轻实务的现象比较突出
随着高等教育的大众化,农林经济管理专业在人才培养目标的调整上,也由原来的宏观型、理论研究型逐步转变为通用型、复合型和应用型。但由于长期以来实施专门人才教育,过分强调专业素质的培养,虽然近年来各高校不断地在进行改革调整,但在课程体系设置上仍存在与本专业的人才培养目标结合不够,重理论,轻实务的问题。具体表现在:(1)课程涉及面很广,课程太多,但没有深度,博而不精。(2)课程的安排很多都冠以“农”字,但实际教学中涉“农”的内容极少,甚至没有,比如“农业技术经济学”最后变成了“技术经济学”,“农业企业管理学”变成了“企业管理学”,“农产品营销学”变成了“市场营销学”等。(3)课程设置脱离现实社会实际需要,不实用,课程更新速度慢,陈旧课程未能及时淘汰,不同学科领域结合或交叉的新兴课程开设较少。(4)传授理论知识性的课程所占课时比例太高,实践课时比例太少。(5)专业课程的讲授大多依然采用的是“填鸭式”,而强调实务操作、学生参与的教学方式较少。(6)实践教学环节方面,教学实践任务不明确,内容不稳定也不系统,没有明确的目标和切实可行的实践措施,实习方式多是“放鸭式”,实习基地,流于形式,名不副实。(7)考核的方式较为传统,难以提高学生的实践动手能力。
三、新农村建设背景下的农林经济管理专业课程体系改革的基本思路
农林经济管理本科专业培养的是在农业(村)领域“会技术,懂经济,善管理”的高级应用型专业人才,是经济、管理与农技交叉融合的专业。随着选聘高校毕业生到农村任职政策的实施和新农村建设的不断深入,从农林经济管理的专业特色来看,农村基层将成为农林经济管理专业毕业生的主要就业去向之一。因此,在这样的背景下,农林经济管理专业课程体系改革的基本思路应该是“适应形势、准确定位、突出特色、注重实践”。
(一)适应形势
适应形势主要是指要适应的农业科技大趋势、农村经济社会发展的形势。农业科技大趋势是世界性的农业科技革命,主要表现为生物技术革命和信息技术革命,我国农业借助于各种新技术的应用正逐步由传统农业阶段步入现代农业阶段。农村经济社会发展的形势是农业产业化、农产品商品化、市场化程度不断提高,建设社会主义新农村是当前我国现代化进程中的重大历史任务。在这样的形势下,我们需要培养更多的“会技术,懂经济,善管理”复合型、应用型人才,而作为培养高级农经人才的农林经济管理专业,就要担负着为新农村建设培养必要人才的光荣使命。
(二)准确定位
准确定位主要是指各高校农林经济管理专业要结合本校和本专业的实际情况,在明确学校的类型定位、办学层次定位和人才类型定位的基础上,确定本专业的专业定位、发展目标定位和学生就业定位。其中专业定位、发展目标定位和学生就业定位对课程体系优化比较重要。比如农林高校(包括设有农林专业的综合性高校)与财经类高校在这些定位上,就存在很大的差别。
(三)突出特色
突出特色就是学校在准确的专业定位的基础上,结合学校的特色优势学科及服务对象等确定专业的具体发展方向,突出体现农林经济管理专业的专业特色。比如农林高校(包括设有农林专业的综合性高校)农林经济管理专业在课程设置上就应该体现农科特色,而财经类高校就应该体现涉“农”的财经课程特色。
(四)注重实践
注重实践就是在课程体系设置时要加大实践教学的课时比重,制定一套完整的培养农经专业学生实践能力的实施方案,加大对实践环节的投入,加强老师指导,不能流于形式。以培养学生的实践能力及创新精神,提高学生适应社会的能力。
四、农林经济管理专业课程体系改革的几点建议
(一)调整必修、选修和实践的学分和有关课程
农林经济管理专业课程体系改革必须注重农、经、管知识复合,以系统的观点科学处理各教学内容之间的关系,从各门课程在人才培养中的地位、作用及其相互关系入手,进行系列课程优化与整合。为了体现多样化与个性化人才培养的需要和学生创新能力培养的需要,应适当减少必修课的学分,增加选修和实践的学分。同时为了复合型和应用型人才培养的需要,建议将最基本的农科知识课程,如农学概论等纳入到必修课程内。在这方面,四川农业大学就做得比较好。
(二)加强农业科技知识的学习,突出专业特色
通晓农林科技和生物技术知识应该是农林经济管理专业区别于其他经济管理类专业的特色,农林经济管理专业课程体系改革应以面向21世纪农业经济、农村社会及农林科技发展对高等院校本科人才经济管理素质、知识与能力的要求为依据,所设课程的内容既要具有系统性,又要体现层次性,同时应使经济管理类各门课程学时之间的比例合理、从提高和拓展农林本科人才经济管理素质、知识与能力出发,增加农科类课程的门数和课时比例。
(三)精简教学内容,修订教学大纲,更新教学内容
由于经济管理类课程有些在内容上存在较大的重复,为了避免重复,有利于教学,应进行适当的精简。如“国际贸易理论与实务”与“农产品国际贸易学”,在内容上存在一定的重复,根据本专业的特点,就应该删除前者,在后者的教学内容中就不应拘泥于现有教材,可适当补充一些国际贸易方面的知识。再如,“社会市场主义经济学”(“市场经济概论”)和“邓小平理论”属于内容重复较严重的两门课程,由于邓小平理论属于教育部规定课程,我们就应删除掉前者。而对于涉“农”的课程,不能“挂羊头卖狗肉”,随意删除涉“农”的教学内容,为此,就要对教学大纲进行检查和修订。同时要按照现代经济理论体系和根据学科的新进展,及时吸收学科发展最新成果,删除那些脱离实际、陈旧过时的内容。
引言
人才培养模式是按照一定的教育思想并根据社会需要确定的人才培养的总体样式，是培养目标、课程体系、其他教育内容、论文联盟课程及内容的组织及实践中的方式方法的总称。农林经济管理专业是一级学科，重点解决农林领域的管理活动，目前已在我国54所本科院校开设。近二十年专业改革仅限于内部框架调整，并未依据市场需求从根本上改变原有模式。为适应市场需要，培养创新型应用人才成为农林经济管理专业建设的目标和重要课题。本文从“教学模式”、“创新型人才培养模式”两方面梳理分析农林经济管理专业人才培养模式，提出对专业建设的建议。
1 农林经济管理专业人才培养模式研究现状
1.1 教学模式
1.1.1 理论教学
王雅鹏（2004）提出农林经济管理专业应依据社会需求培养新的学科增长点，利用现代技术提升专业层次和水平，开拓区域经济学、农林产品比较优势等研究领域。奚祥华等（2007）提出课程内容、教学方法等创新是农林经济管理专业人才培养的核心策略，建议增加基础学科课程，删减重复过时的课程，开设生态环境科学、现代农林技术等课程以及热点问题的专业讲座及发展动态课程。柯水发等（2011）对北京林业大学240名农林经济管理专业本科生进行“课程设置”问卷调查，发现学生普遍认为农林类课程较少，建议压缩基础专业课程，增设农林经济地理学、专业论文写作等课程。
彭艳等（2008）以29名学生4年所学部分课程成绩为原始数据，①基于因子分析得出农林经济类相关课程对学生专业素质影响较大，建议加强“宽专业”教育，拓展学生知识面，提高学生综合素质。颜华（2009）具体提出农林院校可采取主修与辅修制度结合的教学方式，培养学生向复合型人才方向发展。
罗攀柱等（2008）依据我国农林业生产特殊性及林业经济转型的需要，将林业经济管理专业课程划分为5个模块，②建议林业经济管理专业培养生态和环境意识较强的人才。刘强等（2009）依据市场需求提出农林经济管理专业应平衡经济学和管理学课程比例，增加实务类课程，避免出现“重理论、轻实务”的教学效果。李红（2008）进一步提出各高校应结合实际准确定位，突出学科特色，力争与其他同类院校有所区别。
徐辉等（2010）发现农林经济管理专业案例选取难，缺乏专业的案例编辑，导致理论教学与讨论教学学时分配困难，学生自主性难以调动。建议教师通过业内交流、校际交流、发动学生调查编写等方式增加案例讨论环节，避免单一的理论教学。
综上分析，农林经济管理专业理论教学存在以下不足：（1）课程设置专业性不强，核心课程较少，缺乏时代感；（2）重复性课程较多，学生知识面普遍较窄；（3）授课方式单一，讨论教学欠缺。在未来课程设置上，应重点培养新学科，增设农林经济学课程，以专业讲座带动课程教学，强化学生综合素质，实现课程体系设置与专业人才培养目标相结合。
1.1.2 实践教学
赵锦域（2002）以西北农林科技大学经济管理学院教学改革为例，提出全面调查农林经济管理专业人才培养过程中涉及的实验项目，完善实验室建设，优化实践教学体系，使专业课的实验学时达到总学时的30%。
黎东升等（2002）提出农林经济管理专业应提高教学实践现代化程度，建立以多媒体为中心的现代电子教学系统和以农林经济可持续发展信息系统为中心的教学研究系统。其后研究发现传统办学模式使学生在实践技能方面存在缺陷，建议开展专业知识准备性教学、随堂性实践教学、阶段性实践教学和综合实践教学，通过参观和专业生产劳动等方式深化人才能力培养。颜华等（2011）提出农林经济管理专业人才培养特色不突出，实践比例过低，建议形成以课程实习、毕业实习、毕业论文为重点，社会实践为补充的实践教学体系。
郑炎成等（2007）结合教学经验发现，实习经费难以落实阻碍是农林经济管理专业实践开展的首要因素，此外，实践对象及接收单位选择也是影响实践效果的重要因素。据此并结合费孝通先生社会学理论提出“就近选点，解剖麻雀”的实践方式，建议在院校周边选择行政村，开展具体连续性调查，节省经费和时间同时保证实践效果显著。
综上分析，农林经济管理专业实践教学存在以下不足：（1）实验室现代化建设不完善；（2）实践教学比例较低，与理论教学及社会需求结合度不高；（3）实践经费及对象落实困难。在未来实践教学建设上，应重点优化实践教学体系，加强校外基地建设，选择教学、科研、生产一体化的实习单位。
1.2 创新型人才培养模式
创新型人才培养是实现教育现代化和推动社会进步的重要手段。培养农林经济管理专业创新型人才有助于推动我国农林产业建设快速发展，扭转农林经济管理专业社会认同度较低的现状。
转贴于论文联盟
杨根宝等（2005）结合21世纪我国农林经济背景及对高等教育的要求，提出开发学生潜质、培养创新精神和实践能力，注重厚基论文联盟础与宽发展兼顾。郭翔宇等（2009）借鉴部分高校农林经济管理专业允许学生自主选择专业方向的经验，提出学校应设计个性化发展模式，满足学生个性化和职业发展需求。
徐辉等（2010）总结农林经济管理专业创新型人才应具备扎实的专业基础知识、敢于创新的精神、付诸创新行动等素质，提出“创立专业人才培养新目标”、“创新教学内容体系”、“创议探究式教学”、“创新学生为中心的管理机制”和“专业认知—实景模拟—见习顶岗”等五种实践模式。王玉芳等（2011）通过对东北林业大学农林经济管理专业学生原创能力的调查发现，学生知识陈旧、缺乏课题研究能力是制约原创能力培养的内在因素，提出重视学生原创能力培养、搭建创新实践平台、务实基础知识、建设高素质教师队伍的建议。
杨香合等（2010）基于河北省农业发展，提出构建农林经济管理专业创新高地，从教育管理、办学机制、教育结构、教学改革等方面开展创新，以学术带头人为引导，培养本科学术创新人才。胡云等（2010）提出农林经济管理专业要立足于应用型高技术创新人才培养目标，按照学生的实践能力和创新能力形成阶梯状培养模式，构建了“一个中心、③三个层次、④三种形式⑤”的实践教学模型。
刘惠琴（2007）运用访谈研究、模型构建、量表设计、实证研究等方法对86个高校学科团队进行调研，总结出目标明确、结构合理、创新氛围浓厚是提高中国高校学科团队创新绩效的关键因素。结合农林经济管理专业课题研究较多的特点，应形成以学科带头人为先导，学生积极参与的创新型科研团队，重视培养学生的创新精神，激发学生潜能，为学生进入科研领域铺设平台。
综上分析，创新型人才培养重在机制的构建，农林院校应打破传统的理论教育，在教师的指导下培养学生科研能力，尊重学生的思考，鼓励学生开发原创思维能力并付诸实践，上述激励措施比教师单方向从事科研更具有效率。
2 结论与建议
学科建设状况从根本上反映高校的办学水平、学术地位和核心竞争力。农林经济管理专业的建设目标应是培养高层次创新型人才，支撑区域农林产业建设，满足社会发展需求。目前该专业人才培养模式转变进度较慢，与市场需求存在脱节，未来关于专业人才培养模式的探究应集中于如何塑造创新型人才、如何突出学科特色、如何提升社会认同度等方面。农林院校应结合实际，将理论转化为行动，突出专业的比较优势。针对该专业未来发展方向，笔者建议如下：
（1）创建以本科生为主，教师队伍为辅的初级科研平台。以基础项目为资源，给予资金支持，鼓励学生思考、创新、实践，提高学生科研热情，为培养后续人才奠定基础。
（2）鼓励学生参与学科建设。学生视角能真实反映学科发展中的缺陷，建议每学期至少举办两次以学生为主体的学科研讨会，依据学生的意见合理改革，使学科发展更符合学生要求。
（3）建立院校间学科交流平台。农林经济管理专业人才培养模式建设缓慢反映了学科建设理念的局限，校际间交流平台能够为学科建设提供新思路。建议定期举办农林院校学科研讨会，互通先进理念。例如，东北农业大学农林经济管理专业课程种类较多、细化程度高、相关实习及科研项目丰富，这为其他农林院校提供借鉴。
（4）适当增加与农林类相关的专业课程，减少关联度较低的课程。农林经济管理专业应通过课程设置突出学科特色，将经济、管理与技术三者结合，注重实用性，并培养学生自学能力，避免出现“宽而不精”的学习效果。
（5）强化专业实践。建议将“大一学年起每年至少组织一次较大规模的专业实习”纳入农林经济管理专业教学计划大纲。内容由浅入深，倡导形式多样化，增强学生对专业应用的认知，有助于减少学生在就业方向选择上出现偏差的可能。
关键词：农林经济管理专业；课程设置；大学生就业
农经专业的培养目标是为农村基层部门、农村金融财会、农业政策研究等方面工作的高级专门人才，但是，许多农经专业的毕业生极少愿意到农村和西部地区就业，城市的学生不愿意到乡镇工作，一样来自农村的毕业生不愿意回到农村，这与农经专业培养目标不一致；而有些非农经专业的的毕业生却选择了如大学生村官等这样的职业。现如今在就业取向“功利化”，人们通过对马克思关于小农经济的悲观论调的影响，使农民跌入生活的底层，造成了人们对农业的偏差认识，认为只要跟“农”字沾边的就会受到歧视。因此，通过调查分析新疆农业大学本科毕业生就业现状，改善毕业生就业现状，能有效地促进我国本科教育的不断发展。
一、数据获取
文章采用访谈和问卷调查方法获取数据，调查对象为新疆农业大学农林经济管理专业的已毕业与在校生。主要涉及：第一，在校生的就业取向；第二，本科生对为了来发展的认知。共发放问卷100份，2010级30份，2011级45份，2012级25份，共收回问卷100份，回收率100%，样本可用。
二、农经专业大学生的就业取向
（一）专业选择与学科认同度
专业的选择说明学生们一开始对本专业的认同度，对以后的学生学习与老师教学有着重要影响。调查显示，只有60%的学生把农林经济管理作为第一志愿。影响选择的因素中，学科认同度极为重要，个人喜好、父母影响也有着一定的影响（见表1）。
（二）专业认同度
1.课程设置的认知度
入学前，90%的学生对农林经济管理这个专业不了解，在对“你对农经专业的教学大纲和培养方案是否了解？”这个问题时，2%的同学非常了解，14%比较了解，不太清楚的占42%，42%完全不了解。（见表2）。
调查表明，新疆农业大学农林经济管理专业各个年级的学生对自己专业的认知度各有不同，学生的回答说明了同学们对农经专业课程设置的认知度不够。通过上表显示，随着课程的深入，年级的升高，了解程度也在慢慢升高，有此表可以看出，2010级的学生随着即将迈入社会，也对学科的设置有了很深的认知。
2.课程设置的满意度
（1）对授课内容的满意度。从整体看，学生对授课内容的满意程度，2010级、2011级的变动趋势基本一样，学生多数选择比较满意和一般，非常满意和不满意人数较少。而2012级农经专业学生意见多数集中在一般，造成这样的原因可能是新生入学对大学课程的不适应，期望值过高，从而导致对授课满意度整体较低。
（2）就业对授课的需求。农林经济管理专业本科课程内容设置与市场需求之间存在差距，基础理论创新是农林经济改革的理论基础。大部分农经专业学生在学习专业课以前的课程安排专业性不强，不适应市场需求体系。学生在近4年的大学生活学习中，大部分基础课程没有得到改革，现阶段已经不符合社会对农林经济管理人才的需求。
（3）实践教学的满意度。各年级都认为实践教学都不能得到满足，农林经济管理专业的学生往往动手实践能力较弱。随着现代农业发展、人才需求的转型、大环境的变化，农业已成为我国重中之重。传统的教学方法、实验体系已经不适应新形势的发展。
三、我校农经专业本科生对专业未来发展的认知
调查数据显示，随着我国研究生招生政策的改变，新疆农业大学学生对毕业后继续读研也有所变化。通过比较，随着毕业的临近，计划读研的学生人数在逐渐增多，大多数学生认识到读研的必要性。造成这一现象的主要原因可能是通过大学课程的学习，了解了农林经济管理专业就业的困难和市场需求带来的专业认同度不高。而通过个别访谈结果显示，在问及“是否考取本专业的研究生”时，大多数受访者表示，在农林经济管理专业设置适应我国市场体系，能找到专业对口的工作，能得到高度的社会认可时才会选择本专业。由此可见，在提高本专业在学生认同度方面没有得到解决。
随着我国现代农业的发展，通过对农经专业就业竞争优势的调查中反映，农经专业本科生认为所学知识广泛，可以从事跟农业相关或无关的的经济管理的工作。
四、促进农经专业毕业生就业的建议与对策
通过本次数据调查分析处理，农经类本科毕业生的就业和学校的专业设置之间存在的问题已基本显露，作者认为可以从以下几方面进行尝试，更好的解决农经专业毕业生就业问题。
（一）加大社会关注力度，建设完善的就业体系
目前，我国农业不够发达，农业市场的建立还不够完善，从而导致了就业的困难，社会应该加大关注的力度，建设一个更完美的就业制度，政府应该在就业指导服务体系中发挥主导作用。加大资金的投入，建立统一的大学生就业信息服务网站和健全的就业信息反馈机制，为大学生好就业提供更好的就业发展平台。
（二）顺应市场需求，合理设置专业
在市场经济体制下，大学院校的“计划性”招生不利于我国农经专业的学生就业。学校传统的办学方式已经满足不了市场的需求，为了更好地顺应市场的需求，作为学校方面，增加专业特色的建设、加强专业实践活动、重视学科交叉，以市场为导向培养专业型人才已经，有目的的培养农经类的专业人才。
（三）强化就业思想，树立正确的就业观念
思想政治教育是社会主义教育事业的重要组成部分，对大学生树立正确的就业观念有着重要的影响。作为我们学生也应强化就业思想，树立正确的人生观、价值观、世界观，更新就业观念，提高自身素质，来应对市场的考验。（作者单位：新疆农业大学2013级经济与贸易学院）
参考文献
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[4] 纪军，杨鹰.市场经济人才需求与计划型培养模式冲突下的普通高校研究生就业状况分析与对策研究[J].辽宁教育研究，2008，（1）：107-109.
一、农林经济管理专业人才培养现状及问题
(一)涉农实践教学环节薄弱高等农业院校的农林经济管理专业在教学中普遍存在着重视理论教学，忽视实践教学的问题。虽然各学校也安排了如教学实习、生产实习、生产劳动等教学实践环节，实践教学内容设置脱离农业经济。实践教学环节难以得到有效落实，高校的毕业实多安排在最后一个学期，此时的学生忙于求职择业，实习最终流于形式。农林经济管理的学生很难全面掌握农林经济管理的基本方法和各种专业实用技能，实际动手能力和独立思考解决问题能力呈弱化趋势。
(二)农业院校培养方案与市场需求不匹配农业院校在制定人才培养方案时，缺乏对涉农就业市场的了解和预期，也缺乏涉农科研院所、企事业用人单位的参与，这使农业经济管理人才培养方案不能很好的满足社会对人才的实际要求，我们培养的农业经济管理的学生难以适应就业市场，就业问题恶化又会影响正常的招生，如此恶性循环最终影响农林经济管理专业的可持续发展。
(三)农业院校就业率较低农业院校就是为农业经济的发展培养优秀人才的，其竞争力主要体现在“农”字上。但由于学生自身及家长对其就业意愿的影响，以及学校缺乏对学生正确从业观的引导，很多农林经济管理专业的毕业生根本不愿意进入涉农企业。而这些农林经济管理毕业的学生在就业中就必然同其他财经类大学的经济管理专业学生共同竞争，甚至是跨专业应聘热门的银行、保险、会计、证券等工作。农林经济管理的学生在金融、会计、市场营销等专业基础和实践经验等方面没有任何优势。因此，农业高校农林经济管理专业学生的就业率在各专业排名中靠后，就业水平和质量偏低反过来又会影响下一年招生的质量。
(四)农业经济管理的师资队伍建设落后目前农业高校为了充实农业经济管理方面的师资队伍，引进了很多年轻的教师。特别是在各农业高校评估时期新进的具有一批博士、硕士学位的青年教师面临着教学和科研的压力。由于年轻教师的教学任务是刚性的，导致他们无暇顾及科研。另外，多数新引进的年轻教师缺乏农学背景，对农林经济管理缺乏感性认识，对三农问题了解不深，难以把握研究方向和研究视角。这都最终导致农业经济管理专业的师资队伍建设与其他经管专业相比更加落后。
二、加强农林院校经济管理人才培养的对策
(一)改革和完善人才培养方案人才培养方案对专业人才培养起着指导作用，因此，要想更好的培养农业经济管理专业人才，农业院校首先应该改革和完善人才培养方案。以本校的教学为例，笔者认为多数农林产业经济管理专业学生具备一定的专业技能，但是却无法快速进入工作角色，其根本原因在于学校的人才培养定位存在问题。因此，学校应该跟涉农科研院所、涉农企业一起对培养方案进行理论论证，在之后的教学实践环节中不断的修订培养方案。学校应该针对不同层次对人才培养进行定位，在明确培养目标的基础上，构建与农业经济相适应的课程体系、教学内容、实践环节、理论环节。做到农业院校的培养方案真正与农业经济发展相匹配。例如，我们在培养学生的实践环节可以采取通识基础教育、专业基础教育和专业教育三维一体的教育模式，强调基础教育与专业基础教育相结合，专业教育方面则注重在学习农业科技的基础上，学习经济学和管理学知识并把三者融会贯通、理论联系实际。
(二)着重培养学生的实践能力学校要加大对校内外实习实训基地建设，创造良好的教学环境来培养学生的实践能力。例如，学校可以把教学活动与农业生产实践、农业社会服务等活动结合起来，在教学实践活动中培养学生的实践能力。我们在实施实践教学环节的过程中，一方面会遇到实习经费紧张的情况，另一方面可能由于某些商业机密的考虑，农业企业或者是农户不能让学生真正参与管理、经营、运作等重要环节。所以我们可以通过实施模拟农产品涉外商务谈判、农产品期货交易的方式摆脱实习的困难，还能激发学生的学习兴趣。另外，各个农林院校可以相互合作，实现优势互补，加强交流和沟通，提高人才培养质量，兄弟院校之间可以建立联合培养通道，为学生进行学习和交流创造更多的机会，也有利于各学校取长补短，增加交流与合作，提高农业经济管理专业人才培养质量。
(三)重视师资队伍建设鼓励现有教师采用多种方式进修，充实理论知识和实践技能，不断提高教师的专业水平和综合素质。例如，学校可以加强对农业经济管理的教师在科研、立项等方面的支持力度，提高教师队伍的科研能力。
(四)做好对学生就业的引导工作为我国农业经济的发展输送高质量的人才是农业院校责无旁贷的责任，学校有责任有义务要引导和鼓励大学生面向新农村建设就业创业，引导更多的大学生到农业企业中去，到农业关键岗位上去。深入做好毕业生思想教育工作，引导大学生转变思想观念，把建设新农村作为自己的理想和责任。农业经济管理人才的培养离不开农业经济发展的实践检验，在理论与实践结合的基础上，高等农业院校通过对农业经济管理人才培养模式的探索与改革，必将为新农业经济的发展培养出具有鲜明专业特色的农业经济管理人才，为农业经济的发展做出贡献。
作者：李萍孙文琪单位：东北农业大学经济管理学院
关键词：乡村振兴农林经济管理专业校企合作
一、农林经济管理专业应用型人才培养的现状
（一）人才培养目标与课程设置不匹配
农林经济管理专业旨在培养适应经济社会发展需要的人才，了解和熟悉“三农”问题，具备调查研究和分析解决农业经济管理问题的综合能力，具有创新精神和就业创业能力，能在农牧行业企业从事数据分析与经营管理等工作的高素质应用型专门人才。但是在课程设置方面并没有完全考虑人才目标的实现，课程设置重复率较高，同时该专业设置有理论课程和专业实践课，其中专业实践课包括课内实验（实训）、集中实践课程、创新创业、素质拓展四个部分。转变应用型本科以后虽然在课程设置上做了修改，增加了实践环节，但是在具体实施过程中，确实存在“重”专业基础课程，“轻”专业实践课程的情况。
（二）教学过程组织设计无法满足社会实际需求
目前农林经济管理专业课堂教学组织形式主要是以课堂讲授为主，虽然在培养方案中列出了理论课时和实训课时，突出了学生的主体地位。但授课教师仍然依据传统的理论授课方法，而非“问题导入”式组织课程内容，理论与实践结合不够紧密。在实际组织与设计教学过程中学生的课堂训练机会很少，学生仍然缺少“观察—体验—反思—改进”的课堂训练机会，而且很多实训课程只是在班级内部进行的，无法在具体的社会环境中进行实践，无法提高学生自主解决实际问题的能力。当前乡村振兴战略的实施，地方经济取得了一定的发展，但是作为高校并没有及时调整相关的教学方式，也没有真正发挥应用型本科服务当地经济发展的作用。
（三）师资队伍建设不利于实现人才培养目标
针对农林经济管理专业的应用型特点，学院层面应该加强教师对人才培养方案的重视，提高教师对专业培养目标、课程培养目标及毕业要求等的认识。学生的学以致用，需要教师能够理论结合实际进行授课，所以要求教师在讲授专业课程之前应具备一定的实践经验，或者从事过相关行业或者领域的研究。然而农林经济管理专业的专职教师大多数都是青年教师，很多是直接毕业来到学校任教，缺少实践经验，在学生专业课程实践指导这个环节比较薄弱，既懂理论又懂实践的教师匮乏。同时高职称的人才比较缺乏，主要都是以讲师为主，导致教学科研缺乏开拓性成果，这些都不利于农林经济管理专业的人才培养。
二、农林经济管理专业人才培养路径探索
（一）抓好课程体系建设这一核心，实现课程体系与人才培养目标的一致
首先，课程体系方面应充分考虑精准扶贫这一政策对专业领域人才规格需求及学校人才培养定位，构建具备一定弹性的课程体系。人才培养目标是指高校人才培养的规格和标准，是本科高校培养什么样人的价值诉求和具体规定，是人才培养的根本出发点和归宿，同时也是检验高校人才培养过程是否规范的衡量标尺。高校人才培养质量最关键、最核心的决定性因素是人才培养的目标质量。在乡村振兴的背景下，新建应用型本科人才培养目标就是应以服务农村发展为导向，助力乡村振兴，打好脱贫攻坚战，实现区域脱贫。最终实现人才培养与社会实际需求相一致。针对目前农林经济管理专业人才培养目标及课程模块构建中的系统问题，高校应尽快建立与当前形势相匹配的应用型课程，更新和调整人才培养目标，与“乡村振兴”战略的要求相吻合。农林经济管理专业应在核心课程的安排上给予倾斜，不仅是学时方面，更要结合甚至突出实践教学环节，专业课程体系由专业重点基础课程、核心专业课程和专业选修课程组成。实践课程的设置兼顾实践性、创新性，更要突出与时俱进。
（二）校内教师和校外教师相结合，实现理论知识与实践运用的深度融合
农林经济管理专业学生要发挥好服务地方经济的作用，成为地方经济发展的推动力，离不开高校教师的引导和指导，而高校教师尤其是青年教师存在的实践能力欠缺现象确实普遍存在。解决这个问题，首先高校应多给青年教师提供进一步深造的机会，如进修、访学、有目的性的培训。其次高校应定期选派教师到企业或校外基地进行实习，在实践中操作，保证在校教师的理论知识与社会实践接轨，有利于服务学生。也可依托校企合作单位，引进地方企业尤其是农牧企业中有丰富实践经验的专业人才进行实践授课。或者也可聘请相应行业的企业人才或专家，定期为学生开设讲座或者进课堂，传递农牧业最新领域的相关情况，解决学生对所学专业和就业的困惑，不仅能激发大学生的专业学习潜能，也提高了他们对农林经济管理专业学习的积极性。
（三）深入开展实践活动，充分发挥校企合作优势
1.结合专业特点，开展社会实践活动
社会实践活动的目的是提高学生分析问题、解决问题的能力，农林经济管理专业可依托“乡村振兴，精准扶贫”研究院这个平台开展社会实践活动。在学校主导的社会实践活动，可由专职教师带队，也可结合本院教师的科研情况，选拔一批优秀的学生深入贫困地区开展社会调研，进一步加强高校与贫困地方农业产业的深度融合，并通过这种形式获取第一手资料，在提高实践能力的同时，还可以提高学生的科研能力。
[关键词]林下经济 发展 困境 对策
中图分类号：S75 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）04-0246-01
1.引言
林下经济的兴起是林业经济创新升级的必然要求，其本质上是林业产业在一定要素积累的基础上的产业结构的演进和产业内涵的外延。林下经济系统是一个包括种、养、加工系统的庞大体系。强调多种用途树种的合理配置，其最大特点是对土地多方面的、可持续性的利用，具有其他土地利用方式无法比拟的优势。发展林下经济，本质上是通过优化土地利用方式，从单纯利用林木资源转变为综合利用林地资源、生态资源、景观资源，提高林地利用率和产出率，可持续利用土地资源，实现生态和经济协调发展。随着黑龙江省林区“禁伐政策”的实施，林区经济转型升级成为当务之急。本文简要分析林下经济发展中遇到的困境，并提出对策建议。
2.林下经济发展的重要意义
2.1 有利于提升林地综合效益
近年我省大力发展丰产林，使林地面积不断增加，因此为促进林业可持续发展，就必须改变传统单一的木材生产模式，并通过发展林下种植和养殖业把单一林业引向复合林业，从而使农林牧各业实现资源共享、协调发展的模式，不断提高林地综合效益。
2.2 有利于提高林地产出率
林地是林业最基本的生产基础，合理的利用林下闲置的土地和空间资源，发展林业产业的立体经营，促进传统的单一林业转变向现代化的复合林业，不仅是当前建设节约型社以及循环经济发展需求，同时也是促进林业经济可持续发展的方式，极大的促进林业资源利用率和林地产出率的提升。
2.3 有利于解决农民就业问题
发展林下经济，通^充分利用自然地貌、林下闲地和空间资源，发展养殖、种植业，实施林地多种复合经营，实现林下经济的多样化产品发展加工业，并且让农民能够合理的安排林业生产活动，进而有效的利用农村劳动力资源，使得农民在家门口就业、增收创富。
3.林下经济的发展困境
3.1 管理体制有待加强
随着林下经济产业的不断拓展，优质低价、易产难销现象显现，品牌效应、“滚雪球”效能发挥不足，仅靠林业部门形式上的指导推进难以起到实效，急需归口一个综合部门加以管理运行。
3.2 资金投入仍需优化
虽然县镇两级可给予一定的资金扶持，但终究是杯水车薪，广大农民存在融资难的问题，一定程度上制约了林下经济的发展。
3.3 市场体系急需健全
虽然农民经纪人队伍和农民合作经济组织建设有一定进展，但还普遍存在规模偏小、类型偏同、结构松散等问题，组织化程度不高，抗击市场风险能力较弱。
3.4 林地流转难度较大
由于农户对林下经济发展的认识差距，极易形成“想发展的没地，有地的缺乏认识、资金或技术不想发展”的现象，加大了土地流转的难度。加上部分林地栽植不规则，不宜设施种养，使林地经营难以成片，规模效应难以显现。
3.5 基础设施不够完善
多数林区存在交通不便，水、电、路基础设施薄弱，资源综合开发利用困难，林产品进入市场成本高，资源优势难以转化为经济优势，在一定程度影响了企业和林农发展林业产业的积极性。
4.林下经济发展对策建议
4.1 加强组织领导
充分认识发展林下经济的重要作用和巨大潜力，把林下经济作为一项重要内容，纳入林业建设规划，强化行政推动。研究和制订具有地方特色的，又体现优惠、扶持、促进原则的经济调节政策，强化政策引导和扶持，建立激励机制，把林下经济建设工作纳入林业工作考核范围，制定相关奖惩措施，充分调动各方面的积极因素，为林下经济创造良好发展环境，把林下经济作为林业新亮点、经济新支撑点、大产业努力推进。
4.2 坚持生态优先
科学利用并严格保护森林资源，坚持生态优先，确保产业发展与生态建设良性互动。充分分析林地生态承载能力，合理确定林下经济的种类和规模，大力发展生态经济型项目。同时，进一步提高森林生态效益补偿标准，调动和保护农民管护生态公益林的积极性。科学确定发展重点、规模和布局，积极引导农户与龙头企业、专业合作社开展合作经营。
4.3 合理统筹规划
根据当地自然条件、林地资源状况、经济发展水平、市场需求情况、林下产品适生性等，科学制定林下区域经济发展规划，结合当地的实际，因地制宜，突出特色，尊重农民意愿，灵活选择各种适宜模式，进行多元化组合发展，积极引导企业及农户向“一村一品、一乡一特色、一区一优势”的方向发展。不搞“一刀切”，避免盲目跟进、一哄而上，贪大求全。
4.4 创新政策机制
创新有利于林下经济发展的政策机制及组织机制，积极争取财政部门支持，设立林下经济发展专项资金，首先解决农民水、电、路等基础设施落后问题。大力培育主导产业和龙头企业，推进规模化、产业化、标准化经营。通过财政投入、企业和农户出资等方式，多渠道筹集生态公益林补偿资金，提高补偿标准，调动农民管护生态公益林的积极性。要努力争取金融机构支持，充分发挥财政贴息政策的带动和引导作用，有效开办林权抵押贷款、农民小额信用贷款和农民联保贷款等业务，解决农民发展林下经济融资难的问题。积极争取税务部门支持，比照农业生产者销售自产农产品，对林下经济产品免征增值税。在林业发展资金和建设项目中加大对林下经济的支持力度。
4.5 健全产业体系
搞好产业服务重点扶持一批龙头企业和农民林业专业合作组织，逐步形成“一县一业、一村一品”的发展格局。鼓励发展壮大各类合作经济组织、行业协会和经纪人队伍建设，引导创办各种形式的专业协会、合作社等新型合作经济组织，鼓励和引导林农、林下养殖大户、农业龙头企业、科技人员等牵头创办各种形式的专业协会、专业合作社等农村专业合作经济组织，将服务领拓展到良种供应、信息提供和产后的加工、流通等领域，使农村合作经济组织真正成为农民能够信任的、带领农民走向市场的龙头，将服务领域由单一生产向精加工、流通等领域拓展。同时要整合林业专业技术人才，建立市、县、乡三级林业科技推广体系；着力创建林下经济科技示范园，创新林下经济技术支撑体系，建立和完善技术服务和技术推广体系，搞好疫病预防和控制，保证林下经济的健康发展。
参考文献
关键词：新疆；林果业；产业化模式
中图分类号：F121.3文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）12-0184-03
一、新疆三地州林果业产业化模式分析
1.龙头企业带动型：“公司+农户”模式。 （1）贸工农一体化。这种类型主要特点是企业与果品生产基地和农户结成紧密的贸工农一体化生产体系，呈“龙”型组织结构，引导和组织分散的小农户进入社会化大市场，促进市场供需平衡，趋于平均利润，提高林果业的比较效益，增强林果业自立发展的能力，最主要和最普遍的联结方式是订单农业。如克州果品贮藏保鲜与加工企业达41家，贮藏与加工果品处理能力达2万吨。果品种植农户直接和这些企业签订合同，销售环节由这些企业直接和市场连接，农户只考虑生产而不用考虑市场销售问题。（2）利益联结机制。利益分配是林果业产业化经营中最核心的问题，利益联结机制合理，公司和农户才能得到自己应得的收益，并保持长期合作。通过利益协调机制，农企关系稳定、融洽，很大程度上避免了违约现象的发生，保持农企长期稳定合作。（3）龙头企业带动。在林果业产业化经营中，龙头企业是产业化经营的组织者、带动者、市场开拓者、技术创新的主体，起着关键性中枢作用，对带动地方经济、增加农民收入、繁荣经济等方面都发挥着重大的作用。（4）农民组织化程度待提高。目前，大多数龙头企业在林果业产业化经营中居于垄断地位，并决定着利润的分配流向。公司加农户的模式都是自上而下，而且把农民放在最末端，没有把农民放在农业发展的中心位置上。从长远看，这不利于调动农民的积极性，并非是可取的。因此，一方面，龙头企业应该在逐步让利的基础上，构建具有行业平均利润率的、风险共担的真正的产业经营一体化，保持企业的长远发展。另一方面，也要求参与农民提高组织化程度，作为组织化整体进行“集团谈判”，以确保自身利益。
2.合作经济组织带动型：“合作经济组织+农户”模式。（1）专业合作社。这种组织形式在新疆林果业发展中最多的是成立专业合作社。具体操作办法是：以基层供销合作社或农村合作社为龙头，农民按照自愿参股的原则，加入供销合作社，在社内组建一个新的专业合作社，供销合作社和农民形成利益共享、风险共担的互利合作关系，专业合作社作为引导农民进入市场的桥梁，建立和完善农业社会化服务体系，为入社农户产前、产中、产后提供各项服务，最终建成农民自己的合作经济组织。如喀什地区――供销社，把木纳格葡萄作为品牌产品，以县土产果品公司为龙头，组织农民发展规模化、产业化生产，组成的木纳格葡萄合作社。（2）“六个统一”管理。从组织形式上看，协会制定章程，实行经济合作化松散管理，实行自愿入会、统一品牌、统一管理、统一技术、统一质量，统一价位、统一销售的管理模式。采取承包的形式由协会会员包技术、包管理、包销售，真正地连接成一个产、供、销一条龙的模式。 （3）合作运行机制。从合作社的运行机制上看，一是建立服务机制，为会员提供全方位全程性的服务；二是建立销售机制，协会建立销售档案、销售网络，树立诚信度；三是建立约束机制，主要体现在统一质量方面。（4）带动作用有限。这种模式的不足之处，在于农民自己组织的合作社资金有限，人才短缺，所以一般规模较小，对农户的带动能力和带动范围有限，市场竞争能力往往比不上外在化的龙头企业，因此发展起来比较困难和缓慢。所以，首要的是协会要严格要求会员的行为，保持步调一致，共同发展。实行严格的质量监控，保持产品在市场上的优势。同时，要讲究诚信，稳定客商，谋求长期发展和合作。
3.专业市场带动型：“专业市场+农户”模式。（1）专业市场。这种模式的特点是，以大中型果品专业批发市场为龙头，在区域内或附近便于集散流通的城乡结合部建立果品专业市场，为生产者和消费者架起桥梁，使农民直接面向市场组织生产，从而带动当地区域经济的发展和生产专业化。专业批发市场既能引导所在地区的农户，又能引导市场辐射作用所覆盖地区的农户按照市场需要调整产业结构，及时提供数量充足的质量合格的果品。专业市场的建立，需要果品生产已经具备一定的规模，而且交通要便利、信息畅通。其发展的关键是完善市场体系、培育市场主体。（2）建立市场链条。以批发市场为链条，连接广大分散经营的农民结合起来从事果品生产，并通过批发市场连接供需双方，以便及时将果品发散出去。（3）利益联结机制待建立。纵观新疆瓜果批发市场，乃至全疆大部分瓜果批发市场，还停留在为经营者提供店铺、大棚甚至露天交易场所的低水平运作水平上，普遍缺乏农产品分级，包装、保鲜、储藏、物流配送等一系列配套设施。另外，市场对来交易的农民只是一种服务关系，还没有建立起真正的利益联结机制，只能称其为松散型。
4.主导产业带动型：“主导产业+农户”模式。（1）优势产业为主导。以果品优势产业为主导，以基地为依托，以专业批发市场为连接农户和全国的纽带，大力发展果品优势产业，这无疑是一条正确的产业化发展道路。建立和发展主导产业，可以把分散的农户组合起来，围绕某项果品进行共同生产和交换，形成较大的市场主体和商品批量。既保持了家庭联产承包责任制的稳定，又提高了农业生产的社会化程度；既增强了农户抵御市场风险的能力，又为科学技术的推广创造了条件。（2）连带效应明显。在这种模式中，通过一种或多种特色果品，将一个地区的农民联系起来，并产生龙头企业、合作社、农民经纪人、批发市场等多种组织，带动分散的农民发展。所以说，这种模式具有很大的连带效应，并可以通过振兴优势产业带动县域经济发展。（3）培育主导产业。在这种模式中，关键的问题是如何确立和培育主导产业。实践中应该选择对整个区域经济及相关产业拉动作用大、总体效益好、具有本地特色的果品作为主导产业。在地域优势明显、资源优势明显的条件下，这种经营模式是较为理想的模式。从全疆来看，吐鲁番的葡萄、哈密的大枣、库尔勒的香梨等，都可发展成为地区经济的增长重点。
二、加快新疆林果业产业化发展的对策
1.大力推进龙头企业发展。 一是稳定基地建设。由于林果种植技术含量比大宗的农产品技术含量要高，人力、物力投入相对多，所以经营林果的企业就必须有自己的果品基地，这样才能保证基本的原料供给，不影响生产和发展。另外，可以进行标准化的推行，生产符合市场要求的高品质果品。企业可以采取“公司+基地+农户”的林果业组织模式，通过基地，内联农户，外联市场，实现产供销一条龙发展。企业可以用契约机制形式上把农户的土地变成自己的基地，实现规模化生产，不过这要求企业要不断地通过利益协调机制来调节和农户之间的关系，以保持合作的稳定性；企业也可以通过租赁、承包等方式直接使用农民的土地，以生产更高品质的果品，这种方式要求企业要通过各种利益分配机制保障农民的利益，实现农企共赢。 二是加大科研开发力度。企业要注重果品深加工的开发，提高科技含量，促使产品系列化，除鲜果、果脯外，还要注意开发以它们为原料的多种加工品。这样既能提高产品的科技含量，又能使产品更具特色，为创名牌打下良好的基础。企业在科研投资和产品开发方面，一方面企业可以根据营利能力设定固定的科技投资比例；另一方面可以鼓励、引导社会的资金向现有企业的技术部门投资，形成面向市场的新产品开发和技术创新机制。企业还可以和农业科研院所建立互助合作的利益机制，发挥彼此的优势，共同实现产品开发和组织发展。三是建立现代企业管理制度。许多龙头企业规模小、带动能力弱、盈利差，主要是因为管理企业观念陈旧，有些还停留在家族管理的阶段。所以要按照“产权明晰、责权明确、政企分开、管理科学” 的现代企业制度的要求，将企业的改制、改组、改造与加强管理结合起来，进行认真地综合治理。可以实行股份合作制，强化经营管理，逐步把龙头企业建设成为管理水平先进、技术力量雄厚的现代化企业，使之能充分发挥辐射带动作用。
2.规范中介组织的发展。 一是完善法制建设。认真贯彻农民专业合作社法规，加强涉农法制建设，以法律法规规范林果业产业化经营组织的行为；加强合同契约管理，强化组织与农户的法制意识，把林果业产业化经营纳入市场化、法制化轨道，为林果业产业化经营创造良好的法制环境。 二是完善组织管理。各种林果业中介组织多是通过家族亲情关系联结起来的，不符合现代企业管理规范。拿合作社来说，农民自发组成的合作社往往是白手起家，从无到有，很多合作社带头人是以“能人”效应方式产生的，而且最初成员多是亲戚朋友。这种情况下，成员对“能人”存在盲目的崇拜和跟从，成员之间也碍于亲情关系权责不明确。所以组织建成以后，就要避免“能人”效应的继续发展，而着手使组织向规范化、市场化的轨道发展。可以派遣组织中文化比较高的成员去学习技术、管理、营销等知识和技能，满足组织发展的需要。同时建立权责明确的财产分配制度，避免因权责不清恶化成员间的关系。还要建立“能者上”、跟不上形势发展的领导者要主动让贤等民主的用人制度。 三是加强横向联系。新疆三地州现有的林果业合作经济组织数量较多，但彼此之间几乎不联系。其一，规模小，带动能力差，其二，地域辽阔，属于典型的绿洲经济，各地甚至各县之间联系少，所以合作经济组织也只是在村、乡这些小范围内起作用。市场竞争条件下，农民要团结起来，共同抵御生产风险和市场风险，合作经济组织又最能代表农民的利益，因此，合作经济组织要积极走出去，发展横向联系，通过社社联系或会会合作了解更多的信息，给农民提供更多的服务，更大程度上带动农民致富。
3.建立健全运行机制。 一是建立健全服务激励机制。主要包括物资供应体系、科技指导体系和标准化推广体系等。在建立物资供应体系过程中，各种组织可以采取赊欠、批发代购和送货上门等办法，适时供应农民化肥、农药、种子、地膜、农机具等物资设备，解决农民产前资金投入不足的问题；在建立科技指导体系过程中，可以聘请技术专家给农民办学习班，也可以到田间地头指导，解决实际中存在的问题；在建立标准化推广体系过程中，采用多渠道、多形式的宣传手段，大力宣传标准化在林果业中的作用，增强生产者、经营者的标准化意识；通过大力培育示范户、典型引路、以点带面引导农民按标准化组织林果生产；还应该收集国内外技术标准、国际先进的检测方法等方面的变化情况，为及时指导农民调整生产提供依据。二是建立健全运行约束机制。一方面，要实行契约化管理，保证产业化内部各主体所得利益的合理分配，利用利益牵动杠杆，促进产业化的发展；建立相互依存的紧密关系，形成你中有我，我中有你的利益共同体。另一方面，要完善制度约束机制。林果业产业化经营系统要正常营运，多元主体互利互惠关系必须依靠约束机制来实现。因此，对于林果业产业化经营至关重要的就是参与各方从一开始就要界定产权，使企业真正成为产权明晰、自主经营、自负盈亏、自立发展的经济主体，使产业化系统真正成为“风险共担，利益共享”的经济共同体。
4.加大政府宏观调控。一是改革宏观管理体制。随着林果业产业化经营的纵深发展和横向联系，经营组织必将会突破部门分割、地区分割、条块分割的制约和所有制的限制。所以政府要深化林果业管理体制改革，抓紧改革目前部门分割、行业垄断，果品生产、加工、流通与内外贸脱节，管理部门职能重叠、管理环节过多的林果业管理体制。进一步深化流通体制改革，采取有效措施，杜绝乱设卡、乱收费现象，开辟全面性的水果运销“绿色通道”，减少流通环节，降低流通成本，全面搞活流通。针对加入WTO的新形势，加强各方面协调，逐步形成果品生产、加工、销售、对外贸易一体化管理体制，为林果业经营组织发展扫清障碍。 二是营造良好的市场环境。企业可以自行规范市场行为，进行行业自律，但一些投机企业还是多出现机会主义行为，所以需要政府出面，制定相关政策和法律法规，给企业营造一个良好的市场交易环境，提供一个公平、公正的自由竞争平台。要坚决制止低价出口、内部恶性竞争、相互倾轧和争抢资源的现象。建立激励机制，强化政府的政策导向作用，利用产业政策扶持、引导林果业产业化的健康、有序发展，还可以通过信贷支持、政策支持等，使企业能够有所预期的规范发展。三是加大扶持力度。在资金上扶持和信贷上，对于林果业龙头企业用于基地建设和技术改造项目的贷款，农业产业化主管部门向商业银行推荐，商业银行要给与优先安排。在融资上，政府要支持龙头企业拓宽视野，多途径吸引、筹集资金。在税收上，要充分考虑到林果业产业化经营组织对农业、农民、农村的带动作用，在国家税收政策允许的范围内制定出具体的税收优惠政策对林果业经营组织予以支持。在财政上，各级财政要每年拿出一笔资金设立林果业产业化发展专项资金，重点用于龙头企业的启动发展以及对有影响力的中介组织进行补助。
在人力资源上扶持。尽管现在人才流向是基本上市场化了，但政府可以制定相关的优惠政策，鼓励大学生特别是农业院校毕业的大学生到农业企业及农村组织就业。比如，在大学生支援西部计划中开辟扶持农民中介组织的政策。
参考文献：
[1]努尔・白克力.在自治区农副产品外销平台建设工作会议上的讲话[Z]，2009-12-23.
摘要 近年来，随着农村经济的稳步发展，乡镇工业对资源的利用度也逐渐增大，农村环境污染和生态破坏严重，农村生态环境的总体状况不容乐观。但是目前人们对农村生态环境问题的严重性和加强保护的重要性还没有引起足够的重视，没有形成和城市生态环境保护和工业污染防治那样的有效机制，总体工作力度不够。因此，农村地区林业资源建设农必须要兼顾生态、经济、社会三大效益，在此前提下，进行农村地区林业资源建设。
关键词 农村 林业资源 环境
1 培植林业龙头企业
龙头企业是实现乡村林业产业化经营的关键。其经济实力的强弱和带动能力大小，决定着产业化经营的规模和成效。当前，乡村林业主要目的不是生产木材，但在各大乡镇也有一定量的用材林，每年也有一些木材产量。这就决定了每个乡镇不应该都建立一些小的木材加工厂，需要从各个乡镇的实际情况出发，运用区域布局原理，坚持“谁有能力谁牵头，谁当龙头扶持谁”的原则，在交通便利、木材产量较大、地理区位优势较明显的乡镇培植一个林业龙头企业，其他乡镇生产的木材都是为一龙头企业服务的，以避免重复建设和盲目建设。“在乡村林业龙头企业的建设中，提倡和鼓励通过股份制、股份合作制等形式对现有林业企业进行改制、兼并，通过资产重组以及组建企业集团来增强龙头企业的活力和辐射能力。积极把龙头企业建成规范的现代企业，做到产权清晰、责权明确、政企分开、管理科学，建立现代公司治理结构。此外，还要鼓励和支持龙头企业以多种形式与农林业科研单位、高等院校、技术推广部门等，在互利互惠的基础上，建立长期稳定的协作关系，走产学研一体化的路。大力提高龙头企业的科技创新能力、市场竞争能力和带动农户能力。”[1]
2 加强对农民的教育宣传
要发展现代林业，要使农民从根本上转变传统的生产方式或某些不适宜的生活方式和价值观，适应新农村建设需求，就要帮助农民转变观念，认识林业在生态环境方面的重要性，确立尊重多样性和以生态为中心的价值观。整体提高农民自身素质，与时俱进地进一步学习有关农林专业技术知识，成为懂技术、会经营、能服务具有时代精神的新农民。“建设新农村离不开科教兴农兴林，要向农业专业化、社会化、市场化发展，向生态化转型，就需要农民在干中学，在学中干。要运用媒体力量，通过各种传媒信息或通过观摩、体验、示范和接受培训，使农民提高各项技能。让广大农民了解林业的普通栽培抚育知识、生态系统功能科普知识和专业化扩展的相关知识，让部分农民专业户了解林业的生物技术，生态系统功能知识，才能使农民肩负起责任，担当起发展现代林业应担当的重任，使知识从书本走向新农村建设实践。”[2]对农民进行相关专业知识的培训，向农民进行专业技能和成果的推广，应该成为媒体、农林院校和各级政府所设种子站、林业站、果树站等技术推广部门义不容辞的职责。只有这样，才能使新农村建设健康、有序、快速发展。
3 加强基层林业工作站建设
多年来，林业站发挥懂技术、会管理、信息灵的优势，积极为林农提供产前、产中、产后的系列化服务，通过指导林农发展经济林、花卉、森林食品、林产品加工等绿色产业，通过向林农提供市场信息、法律咨询等社会化服务，为培植农村新的经济增长点，拓宽林农增收致富的途径。“因此，我们必须加强基层林业站机构建设，逐步将林业站作为县级林业主管部门的派出机构，充分发挥林业站的基础和保障作用，确保各项林业工作在基层的全面落实。引导林农结合当地实际进行林业产业结构调整，提高林经济效益，调动社会和个人发展林业的积极性，推动乡村业的市场化经营、科学化管理、社会化服务，进林农增收节支、脱贫致富，促进农村林业产业发展，加快广大农民脱贫致富的步伐。”[3]
4 发展观光农业和林业
观光型林业具有较大的产业关联度，其开发经营不仅可以带动基础设施建设、食品加工、旅游工艺品加工、餐饮，服务、交通运输与商业贸易等其他相关产业的发展，而且可以促进当地劳动力就业，增加农民的收入，进而带动了农村第二、三产业的发展，有效地促进农村产业结构的调整和升级。在新农村规划建设中，特别是离城市相对较近，又具备财力条件和自然条件的农村，要注重休闲农业、观光农业和旅游农业的建设，注重发展景观林、经济林、果树园艺业等。形成特色明显、类型多样、竞争力强，为城里人及青少年提供旅游、观光、度假及普及学习现代农业林业知识，增添体验民间生活的实习基地，锻炼他们的自种自收的动手能力，满足人们回归自然体验农村田园生活的需要。这样既可丰富城里人生活，同时也成为农业结构调整的一种产业，为增加农民收入，丰富市场需求开辟新的渠道。农村修复传统文化更有基础，这样能促进城乡居民交流、沟
关键词 海洋大学 蓝色课程体系 构建
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.020
Construction of the Blue Curriculum System of Agriculture and
Forestry Economic Management in Ocean University
SUN Jianfu， SUN Peili， ZENG Ya
（Dalian Ocean University， Dalian， Liaoning 116023）
Abstract The construction of blue curriculum system is necessary for a characteristic ocean university. The principle is to emphasize blue，science，innovation，adaptation and coordination. The influential factors include training target， teaching staff， sharing resources， teaching material construction，curriculum provision，and so on.The system is composed of general education curriculum system， professional basic course system， professional course system.
Key words Ocean university; blue curriculum system; construction
0 引言
从中国考试网上查询，我国设置农林经济管理专业的院校有69所。各校在培养目标、基本培养规格、专业特点和服务面向等方面基本相同，但也有差别。海洋大学设置的农林经济管理专业，培养海洋科学与渔业科学方面的经济管理专业人才，需要制定学习海洋科学与渔业科学的培养方案，需要有蓝色课程和蓝色课程体系支撑的知识结构和能力结构。所谓蓝色课程，即涉海、涉水、涉渔、涉农的课程。
海洋大学农林经济管理专业蓝色课程体系的构建，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《“十二五”期间辽宁省普通高等学校本科教学改革与质量提高工程的实施意见》的需要，是凝炼专业特色，打造精品专业的需要，深化教育教学改革，培养综合素质全面专业人才的需要。
1 构建蓝色课程体系的内涵
在自然界中，人们会感受各种颜色。蓝色，海的颜色，具有沉静和理智的特性。给课程赋予色彩，需要依据和判别。蓝色课程的界定，一定从课程性质、课程内容、课程地位、课程目标等几方面考虑。一定突出体现涉海、涉水、涉渔、涉农的特点。
构建蓝色课程体系，即所有蓝色课程的集合，并以类别和层次区分和联系，使其形成整体，形成合力，优势互补，产生协同效应。现行的培养计划，设置了三个层次的蓝色课程。即通识教育层次、专业基础层次、专业层次。三个层次蓝色课程之间相互紧密联系，互为支撑和递进，共同构建农林济经管理专业蓝色特色。
蓝色课程体系的构建，是专业定位、培养目标决定的。海洋大学设置的农林经济管理专业，创新蓝色课程群，使农林经济管理专业蓝色特色突出，定位准确，实现专业建设错位发展和人才培养目标。
蓝色课程体系建设，是专业发展、竞争压力决定的。增加蓝色课程在本专业课程体系中的比重，通过培养方案，教学实践等诸多环节实施，体现，增强本专业的核心竞争力。
蓝色课程体系调整，是就业需求、服务面向决定的。通过蓝色课程群调整完善，全面提高学生的综合素质，专业技能，使之明确专业方向，就业目标，提高就业率与就业质量。
2 蓝色课程体系构建的原则
蓝色课程体系构建，需要遵循一定的规律，衔接好蓝色课程之间的关系，为此，应遵循以下原则：
2.1 蓝色原则
蓝色原则是蓝色课程体系构建的基本原则。海洋大学设置的农林经济管理专业，为海洋与渔业经济管理培养专业人才需要体现涉海、涉水、涉渔、涉农的专业特色。因此，在培养方案中，一定要设置与其他大学相区别的蓝色课程及蓝色课程群，支撑海洋科学和雨夜科学的知识结构和能力结构。
2.2 科学原则
蓝色课程体系构建，是一项复杂的系统工程，有其特有的行业背景和内在规律，是一门科学。蓝色课程体系构建本身，既要考量海洋大学的办学优势和区域经济、行业经济发展状况，又要遵循高等教育教学规律，还要符合专业建设的实际，培养应适应行业经济、区域经济发展所需人才，所以，设置必须科学。
2.3 创新原则
蓝色课程体系构建，没有现成的东西拿来就用，需要创造，需要创新。创新的目的是对现行的课程体系设置进行改革，探索出一条海洋大学农林经济管理专业特色建设之路，以前瞻眼光，瞄准未来学科和专业的发展趋势，在不断创新中保持优势，使特色专业前景明朗，充满活力。
2.4 适应原则
蓝色课程体系构建，对于人才培养的质量至关重要，但再好的课程体系也要适应专业特色建设及行业发展对人才需求的变化，适应学校发展的定位目标和师资队伍建设，适应学科之间、专业之间的教学资源整合优化，适应毕业生就业率、就业质量的提升。
2.5 协调性原则
蓝色课程体系构建，首先要与国家及省普通高等学校本科教学改革与质量提高工程要求相协调，其次与行业、企事业单位对人才需求规格相协调，再次是与海洋大学学科特色优及人才培养目标定位相协调，最后是与学院的其他专业人才培养模式、办学模式和教学模式等相协调。
3 构建蓝色课程体系的影响因素分析
3.1 培养目标问题
解读海洋大学农林经济管理专业的培养目标，一定是围绕海洋、渔业、食品三大产业，培养专业人才和技术实用人才。如何做到蓝色课程体系设置科学合理，既符合国家高等教育发展规划，又符合教育教学规律，又符合行业经济发展规律，特色突出，专业定位准确的培养目标。
3.2 师资队伍问题
海洋大学的师资队伍肩负着为我国培养海洋、渔业专业人才和技术实用人才的重任。在所有学科和专业中，均设置海洋科学、渔业科学教学内容。承担海洋科学、渔业科学教学任务的专业教师人数少，年龄偏大，教学任务较重，亟需调整师资结构，引进和培养海洋科学、渔业科学教师。
3.3 资源共享问题
海洋科学的迅速崛起，对人才的刚性需求大幅度增加，而海洋大学的教育资源则明显身单力薄。图书馆、科研成果、期刊、网络等资源共享问题直接影响到蓝色课程体系建设。试想海洋大学建设一个系统、全面、开放的网络教学平台，不仅实现各海洋大学间的教育资源共享，而且利于蓝色课程体系建设。
3.4 教材建设问题
蓝色课程体系构建，需要蓝色教材。就目前而言，蓝色教材是缺乏的，加强蓝色教材选用及编写工作乃当前要务。首选教育部规划教材、部级重点教材、省部级优秀教材。引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。编写具有海洋和渔业特色的蓝色教材，包括电子教材、多媒体教材，支撑蓝色课程体系。
3.5 课程设置问题
构建蓝色课程体系，是从课程设置开始的。这些课程包括通识课（含公共基础课、公共选修课、公共集中实践）、学科基础课、专业课、专业集中实践四大模块，既有蓝色课程，又有非蓝色课程。如何根据专业培养目标、服务面向设置蓝色课程，并处理好蓝色课程之间及与非蓝色课程之间的关系是较难的。
4 蓝色课程体系构建与应用
4.1 蓝色课程设置
海洋大学农林经济管理专业，依据专业定位，突出特色，完善培养模式。在蓝色课程群设置上，既要科学合理，符合国家高等教育发展规划，符合教育教学规律，又有符合行业经济发展规律。蓝色课程的内容相互独立，但相互衔接合理，优势互补，益于本专业学生的知识结构和能力结构优化，提高学生的专业素质和就业质量。
设置的蓝色课程有：水产专业外语、渔业概论、渔村社会学、渔业政策学、渔政学、渔业法与海洋法、水产品营销学、水产市场调查、渔业经济学综合实习、渔村渔业调查、环境与资源经济学、渔业经济学、渔业技术经济学、海洋经济学、渔村经济学、渔业管理学等。蓝色课程的总学时和总学分数占整个培养计划的总学时和总学分数的15%～20%。
4.2 蓝色课程体系构建
根据体系的定义，体系泛指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体，是不同系统组成的系统。我们设置了三个层次的蓝色课程系统。第一系统，为通识教育课程系统：包括水产专业外语、渔业概论、渔业法与海洋法、农村社会学、农业政策学课程;第二系统，为专业基础课系统：包括渔政学、农村经济学、水产市场调查、渔业经济学综合实习、渔村渔业调查、环境与资源经济学课程;第三系统，为专业课系统：渔业经济学、渔业技术经济学、水产品营销学、海洋经济学、渔业管理学等课程。
三个系统的蓝色课程之间相互紧密联系，互为支撑和递进关系，共同构建蓝色课程体系。
4.3 蓝色课程体系应用
构建的蓝色课程体系已经纳入农林经济管理专业的人才培养方案，并开始实施应用。从应用的实际效果看，明确了专业对培养目标、突出了专业特色和服务面向。调整农林经济管理专业蓝色课程体系设置，以及课程之间的比例关系，使之更趋于科学合理，凸显差别优势。
蓝色课程体系建设的目标是培养蓝色人才，不会一蹴而就和一劳永逸，需要不断调整、改进、完善，以适应人才培养的需要。总结实施应用效果，有必要对蓝色课程群的教学大纲进行调整，对蓝色课程的课程内容进行增补和删减论证听证，使之更加符合我国海洋经济、渔业经济发展的需要。有必要增设蓝色专题讲座和学术报告，增加蓝色实践环节，补强蓝色课程体系。
5 结语
蓝色课程体系构建，是继续进行教育教学改革，强化海洋大学农林经济管理专业涉农、涉渔、涉海特色，密切为区域经济、行业经济、产业经济发展服务的需要。通过蓝色课程体系建设，突出专业特色，不断完善培养模式，增强本专业在全国同行中的核心竞争力，有助于培养学生的专业素质，有助于提高本专业学生的就业率和就业质量。
本文作者：田水长 单位：湖南省凤凰县林峰乡林业站
林果技术服务的强化与林果经济成果的质量好坏都与林果业发展的土壤有直接关系。也就是说，土壤质量的好坏、基本土壤肥力的强弱是最为基本的问题。另外，从林果种植的土地管辖范畴来看，这类土地一般规划给土地管理行政部门进行管理。而在条例规定上这类土地是属于农民保护范围，所以土地管理行政部门或按照国家相关条例内容在一定程度上会出手阻止。与此同时，不少农户非常期望拥有林业土地的正规处置权或使用权，但受国家土地征用、流转等相关问题的例行制度影响，不少农户实则并不能按自身意愿去开发这片土地，并也不愿意转让给他人。而有能力开发土地的散户却又连基本的使用权也没有，所以种种矛盾问题的逐步形成，导致林果业发展举步维艰。
当前，用于基层推广林果技术服务的建设经费来源渠道多半来自乡镇政府，而乡镇政府对林果技术服务的投入方向主要倾向于技术人员，并兼顾技术人员的工资问题。但值得指出的是，仍然有不少技术人员的工资问题未能良好解决。同时，诸如像技术推广试验、示范建设专用地建设等方面的投入经费更是严重不足，同时也没有其他的专项资金。因此，地方基层林果技术服务建设的推广局面往往很是被动。
对于开展林果技术服务建设的技术工作人员而言，其素质、专业能力、理论知识等方面的全面培养非常重要。当前，现有技术人员中，虽然有不少大中专院校的毕业生，并有着一定的理论知识作为实践基础，但由于实践从业经验不足、操作能力有限、对某些专业操作缺乏指导等，都会直接影响着这些技术人员的专业素质与实践从业经验。因此，推广林果技术服务工作的技术人员素质水平高低，也是决定林果技术服务工作成效的关键因素。
新农建设背景下加强林果技术服务与促进林果经济发展的实行举措：
加强组织领导，强化责任观念。建立起由领导班子亲自抓、分级管理、林果技术人员一起抓的领导机制，旨在实现稳扎稳打与共同推进的林果发展经济。另外，运用定点包干机制，把发展林果经济所需的各项管理机制、新工艺技术、以及新果种嫁接技术管理等工作内容部署到具体技术包干人员身上；同时，各专业技术人员应当制定符合林果技术服务所需的服务计划，并以季度与年度为单位采取可行性较强的服务计划，包括服务技术方案、内容、举措等，且要经过相关责任单位审批后加以执行。员发挥到位。在强化专业技术工作人员开展林果技术服务工作的前期下，致力发展林果实用价值技术较高的培训活动，旨在培养一批优秀从业骨干，从而使得农业散户能够投入到生产前线行列中；并通过推广技术的形式传递到农户家中，旨在提高农户对林果服务经济的再认识，扭转农户滞后、守旧的观念。工作方法转变到位。即由过去单纯抓发展向发展与服务一起抓转变，由过去的行政命令向示范引导转变，由过去的单纯种植向种植、养殖与品种改造并重转变。
立足资源优势。首先，要盘清林果产业土地资源及认知到林果土壤特征等，才能确立具体的一品林果产业经济发展模式。如利用好技术扶贫与退耕还林等项目产业模式等，并结合具体地区的新农建设地方政策，加快林果产业经济的整体结构调整，从而才能为解决好土地流转与征用等矛盾问题提供可行性政策基础。
强化林果技术从业人员的绩效测评考核。主要通过委派专人进行技术监管、定期抽查等形式去对林果技术人员进行绩效考核。具体而言，如果经过抽查，发现未能按照自行制定的服务计划内容去履行自身工作职责，可根据实际情况提出整改性的实施意见，并要求按照规定时间范畴内去完成。与此同时，各专业技术人员应当总结上一季度或年度的工作计划或反馈、提取实用性价值较高的信息等，以此才能尽可能满足林果生产经营的作业需求与符合服务协议书的要求。除此之外，还要加强年底回访活动的执行力度，旨在对林果农业生产的经营效益和生产情况做出客观分析，并根据具体的结果去客观评判人员考核业绩等，从而才能在满足客观事实的基础上实行奖惩机制。
加大林果技术服务建设投入力度。统一规划，加强组织。重在强调林果经济生产能够结合科技扶贫建设工程、退耕还林、沼气池建设等重点工程加以结合，并明确规划组织方向，即把零星分散的发展现状逐步向正规化、规模化、组织化的方向发展，旨在组织群众，形成上下联动推广林果技术服务建设的有利局面。宣传要到位。组织宣传的目的在于调动广大群众的积极性。首先，应做好基层组织、动员活动，充分利用各种宣传渠道，如报纸、广播、村务公开等形式加以做好宣传，以此才能逐步做好宣传，逐步调动起群众对林果技术建设工程的积极性。制定激励政策，鼓励农户规模开发。为促进规模开发，要制定激励政策措施，允许农户依法有偿出让土地使用权，同时实行谁种谁有政策，凡农户有坡地而不愿开发的，在双方农户自愿的前提下将其土地调给愿意开发又有能力开发的农户，谁种谁受益。
加大科技投入，提高人员从业素质水准。在建立健全技术服务体系与强化专业人员培训和农民普及培训的基础上，重点抓好种苗管理，确保发展优质品种。与此同时，除了做好人员培训工作、普及农民对林果技术服务建设的认识之外，还要加强改造工程工作，即在保护原有生物植被的前提下开展整地，沿水平等高线逐步做好杂灌的清理等工作，为林果技术服务工程奠定有利实施基础。如有可能，可以品种改良，推行新的优良品种，以适应在市场经济条件下的社会需要。
总之，在当前市场经济背景下，产业化经济提升的速度非常快。而在新农建设下大力发展林果技术服务建设，能够确保农民的经济收入，提高“三农”建设背景下的广大农民经济效益，最终实现林果经济与农业主体的共赢发展。
在农村发展林业产业可以实现对林业资源的有效利用，将林业资源的优势积极发挥出来，转变林业产业的增长方式，从而使得林地的长期、中期和短期效益得到有机结合，增大林地的附加值，提高林业综合效益，促进各种产业规模化发展，充分发挥林业产业化效应，推动农村经济发展，加快新农村建设的步伐。
1促进生态建设
随着社会的发展，对于林业建设也提出了越来越高的要求，指出林业建设必须要突出其生态性，积极的采取有效的措施促进林业综合效益的发挥。只有这样，才可以促进林业产业综合竞争能力的提高。我国林业的覆盖面相对而言较为广泛，不但涵盖了种植业与养殖业等第一产业领域，还涉及到了农村的生产与加工。此外，借助于当前最为先进的科学技术，有利于最大程度的利用土地资源，促进生产效率的不断提高，这同时也是当前林业发展和新农村建设的重要表现。
2推动农村经济发展
由于机械化水平的落后，使得劳动生产率与经济效益都无法得到实质性的提高，农民的收入降低。而在农村进行林业产业的发展，不但能够有效的提高林业生产经营的标准，还可以有效的提高农民的收入，带动农村的发展，进而达到新农村建设的目标。
3节约土地资源
在农村发展林业产业，可以实现对农村土地资源进行节约的目标，从而提高土地的利用率，对于当前农村土地资源比较紧缺的问题是一种有效的解决办法。同时，利用各种家禽、树林和农作物，可以增加土地的肥力，使农村土壤更肥沃，促进农林牧各行业之间实现优势互补以及协调发展，从而推动新农村建设发展。
4增加农民收入
在农村大力发展林业促进了农村剩余劳动力的转化。在发展林业的过程中，需要大量劳动力，可以充分实现农村剩余劳动力的就地利用，避免劳动力浪费，增加农村人民的额外收入。同时，以农户为单位对自己承包的土地进行开发，也实现了农村剩余劳动力就地转化和就业。有些村民在承包路段、渠塘井边栽植林木，蓄水护堤，还有些大户村民直接承包林业，这不仅改善了自身的生产生活环境条件，也提高了农业抵御自然灾害的能力，促进了新农村建设发展。
二加强林业建设的建议
1提高农民的林业知识与技能
在农村中发展林业产业，应该将实现经济效益与生态效益作为发展的主要目标。而如何才能够达成这一目标，就需要人民群众有着较高的生态环境意识，积极的提高林业生产的技能。当前，我国农业的发展水平已经进入了现代农业前期的二元结构发展阶段，高科技的农业转变，先进的耕作方法与技术的使用，在很大程度上提高了农业生产效率。农民的收成得以大幅度提高，农民的各方面技术水平也在不断提高，随着种植养殖、综合管理、外出务工等各种各样劳务形式的形成，农民的经营方式也随之发生了变化。在这样的情形下进行农业的发展，就必须要及时转变传统的生产方式，从根本上认识到现代林业建设发展的重要意义，积极的采取有效的措施，促进农民综合素质的不断提高，注意学习最新的农林专业技术知识，将农民培养成为既懂技术，又懂管理的全能型农民。向农业专业化、社会化以及市场化的方向发展，这不只是农业发展的目标，也是当前林业发展的目标，对于林业智能部门来说，就必须要最大限度的发挥示范带动作用，鼓励更多的社会力量加入进来，促进科技推广的力度，使得农民能够尽快的认识与掌握当前科技知识与技能。只有农民真正的适应建设社会主义新农村的需求，才可以促进新农村林业建设更好更快的发展。
2优化林业产业结构
在新农村建设中发展林业，需要先进的基础设施。加强林业基础设施项目建设，在一定时间内兴修桥梁、水渠、河堤、河坝等，为发展林业提供有利条件。在推动基础设施改进的同时，优化林业产业结构，全面实现与周边村庄的道路交通网络。坚持采取因地制宜的原则，科学规划，合理布局，积极推广“小规模，大群体”的发展模式，以实现一村一品的目标，确立扶贫产业开发的整体思路，推动农村经济发展，建设新农村。
3加强营林队伍建设
想要发展农村林业，就要加强营林队伍建设。改善营林工作人员的工作环境和薪资待遇，留住优秀人才，避免人员的频繁流动。针对现有的营林工作人员，要进行相应的岗位培训，提升其专业技能和专业知识，培养其实践能力和对工作认真负责的态度，确保营林工作的顺利展开。大力引进具有丰富理论知识和实践经验的营林技术人员，切实提高营林工作队伍的整体素质，强化队伍建设，确保营林工作的顺利展开，保证工作的质量和效率，推动新农村建设。
4加大资金投入
对于农村政府和相关林业部门而言，要正确认识到营林工作的重要性，认识到更新造林并不仅仅是对树木的种植，还必须加强管理和维护，才能保证林木的迅速成林成材，保证林木质量。因此，要结合当地村庄营林工作的实际开展情况，加大资金投入力度，聘请专业的营林技术人员，购置相应的营林设备，切实保证营林工作的顺利进行，推动林业在农村中的建设工作。
5加强林业管理
在农村发展林业，政府和有关部门一定要加强对林业的管理，充分发挥规模效应，促进营林工作的发展。在实际工作中，要坚持以市场需求为导向，选择符合市场要求的优良树种，进行集约化管理，遵循树木的生长规律，通过科学统一的管理和培育、维护，尽可能缩短林木的生长周期，提高林木质量，从而切实提高林木的经济效益，推动当地农村经济发展。
三结语
