农林专业英语语篇分析教学研究

高校农林专业英语是专业素质拓展课的重要组成部分，指导学生阅读相关专业英语书籍和文献，使学生进一步提高阅读英语科技资料的能力，并能以英语为工具，获取该专业所需的信息[1]。农林专业英语在词汇构成、句法结构、语篇特点等方面与其他英语存在着明显差别，且由于这门课程的授课教师往往是专业教师，其熟悉各种专业术语，缺乏对文本的语篇分析，无法促进学生专业英语能力的提升。因此，将语篇分析运用到农林专业英语教学中以期提高专业英语教学效果，为国际化专业人才培养助力。

1语篇分析法的具体运用

语篇分析能帮助读者科学地、系统地分析语言在文章中的相对位置及其产生的意义，并辨别篇章中的结构模式及规定这些模式标记的语言手段，使得学生在语篇分析的基础上掌握全文[2]，从而提高语篇理解和构建能力。该研究将以外语教学与研究出版社的《农林植物学英语》教材为例，介绍农林专业英语教学中语篇分析模式的应用。

1.1课前要求学生查找课文相关的专业知识，为快速理解文章做准备

专业英语涉及许多专业知识，学生不具备相关的背景知识很难理解语篇。人们在理解、吸收、输入信息时，对新输入信息的解码、编码都依赖于人脑中已存在的信息图式、框架或网络[3]。教材中Unit4PlantCell[4]这篇课文主要介绍植物细胞发育及分化的过程，文中大量的专业术语和冗长的句子使学生很难理解，教师在上课前要求学生搜集这些内容，有助于学生在课堂上快速理解课文内容。

1.2引导学生划分宏观层次结构，快速理解文章所传递的信息

农林专业英语属于说明文，一个段落传达一个主题内容，且段落总以表达中心思想的句子作为开头。因此在专业英语教学中，应引导学生分析比较段首句，有助于理解整体与段落、段落与段落之间的相互关系，迅速地获取语篇所传递的信息。

1.3引导学生分析段落结构，习得段落写作技巧

划分层次不仅适用于整篇文章的分析，同样也适用于段落内部的理解。例如，在讲解文章第五段时，老师引导学生比较9个句子的主语或谓语或者语篇标记，很快就能理解段落的具体信息。

1.4引导学生根据语篇语境猜测词义，提高文章阅读能力

大量的专业词汇是农林专业英语最显著的特征之一，学生单靠死记硬背必然收不到良好的效果。教师在教学中应注重对文章中出现的词汇进行分类，不同的类别采用不同的教学方式：对于纯专业词汇要求学生课前查阅和分析，培养学生自主学习能力；而对于半科技词汇应引导学生根据语境推测词义，提高其语篇解读能力。

1.5依托语篇对比分析复杂句，掌握农业英语文本句子的特点

除了专业词汇，复杂的长句是农林专业英语的又一重要特征。对于复杂冗长的句子，教师只有从以下3个方面引导学生学习，才能帮助其真正习得专业英语句法特点，提高专业英语解读与建构能力。首先，应该引导学生找出关键词，理清句子成分间的关系；其次，引导学生将复杂句改写成简单句，并从语篇整体的角度比较两者的差异；最后，引导学生比较英文句子与中文翻译的异同，以便更好地领悟农林专业英语的句子特点。

2结语

高校农业专业英语教学是农林本科生教育教学的重要内容，其教学质量直接关乎我国农业产业结构的转型和优化，对推动我国农业现代化的实现有深远的意义。因此，专业英语教师应该积极尝试语篇分析模式提高专业英语教学效果，提升学生专业英语素养。

参考文献

[1]吴静,张波涛.化学类研究生专业英语课程教学方法的探索[J].化学教育,2015(20):70-73.

[2]李大艳.语篇分析对英语阅读的影响及对英语阅读教学的启示[J].课程教育研究,2016(12):96-97.

[3]李大艳,郭鸿雁.大学英语教学误区[J].河北理工大学学报:社会科学版,2009,9(5):152-153.

[4]卜玉坤.农林植物学英语1[M].北京:外语教学与研究出版社,2012

[5]刘莉.农业英语教学作用与改革[J].农业工程,2018,8(5):122-123.

作者:李大艳 单位:榆林学院外国语学院