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职校毕业总结

时间:2022-07-22 05:05:02

职校毕业总结

职校毕业总结范文1

关键词:河北省;高职院校;毕业生;就业模式;对策

当前,就业越来越成为政府与的焦点,尤其是对高职院校毕业生的就业情况投入了更大的关注力度,因此毕业生的就业问题已然成为各大高职院校亟待解决的关键性问题。近几年,河北省在高职教育的招生规模与办学水平上获得了一定成效,但在毕业生就业问题上仍然存在理想差距,因此需要河北省各大高职院校采取有效对策来促进毕业生就业问题的解决。

一、河北省高职院校毕业情况

(一)高职院校毕业生总数持续增加

我国于2000年大力推行高等职业教育,降低办学与招生标准,扩大招生规模已然成为我国高职院校的发展特征。于是,河北省的高职院校不断增多,办学规模日益扩大,相应的河北省高职院校毕业生总数也持续增加,在2002年至2012年这10年期间河北省高职院校毕业生总数从2.63万人增加到18.52万人,超越了60%的平均增长速度。

(二)高职院校专业结构设置没有与社会需求相对应

综合办校、重文科类专业、轻工科类专业是近些年河北省高职院校的办校特征,这是由于河北省办学环境出现偏差、急功近利的产物,其最终导致的结果是高职院校专业结构设置没有与社会需求相对应,缺乏与社会市场相接轨。河北省各大高职院校在专业结构设置上一味追求门类齐全,追求那些投入小、效益高的专业开办,这种与市场脱轨的专业结构设置影响着河北省高职院校毕业生的就业。

(三)高职毕业生的实际能力难以满足社会岗位的需求

河北省各地区的高职院校在教学上忽视了该区域经济发展的实际情况,忽视了对高职学生实践动手能力的重点培养,因而导致高职毕业生的实际能力难以满足社会岗位的具体需求。高职毕业生没有掌握相应岗位的职业技能,所以河北省高职毕业生的就业情况并不理想,高职院校毕业生的就业率、薪资水平等并没有达到相应指标。

二、河北省高职院校毕业生就业模式

(一)高职院校主导型就业模式

高职院校主导型就业模式是河北省高职院校毕业生就业模式的一种,在就业工作的开展中各大高职院校充当主要角色,发挥主导作用,通过构建系统的毕业生就业工作体系、就业组织结构,确定明确的就业工作目标来指导毕业生的就业。其中,毕业生就业组织结构是各个环节中的核心,具有责、权、利特点,河北省各大高职院校需要充分利用自身资源为毕业生拓宽就业市场,搭建各种就业选择平台便于满足毕业生与用人单位的需求。同时,各大高职院校结合自身就业经验设置专门的就业指导及服务机构,引导高职毕业生进行职业规划,为高职毕业生进行就业指导。

(二)学生自主型就业模式

在河北省高职院校毕业生就业模式中,还划分出学生自主型就业模式。这种就业模式中,高职毕业生是主体,高职院校只发挥引导作用,主要还是依靠学生自身来实现就业。首先,在高职学生在读期间,高职院校开设专门的就业指导课程,以引导高职学生自主进行职业规划,自主设定职业目标,树立高职学生的就业意识,鼓励高职院校学生努力学习,积极参与各种实践锻炼机会以提高自身的职业能力与职业素质,为其今后的就业奠定基础。在毕业之时,高职学生自主寻找就业资源,发挥自身的就业优势以实现就业目标,解决自身的就业问题。

三、河北省高职院校毕业生就业对策

(一)构建就业信息服务系统,提供全面性的信息平台

解决高职毕业生的就业问题,这需要高职院校与高职毕业生两方面的共同努力,而其中高职院校需要发挥主要作用。为此,河北省各大高职院校需要建立招生就业网,为高职毕业生提供全面性的信息平台,构建集生源、学校、就业源于一体的就业信息服务系统,从而实现高职院校与就业服务机构、社会人才交流中心、各大中小企业的相互连接,便于为高职毕业生提供更加详细的就业信息,便于高职毕业生了解就业形势,以帮助高职毕业生尽早就业。同时,高职院校还可利用就业信息平台为高职学生提供就业指导与就业分析的各种讲坛等,进而增强高职毕业生的就业理性认识。

(二)立足“三结合”就业模式,加强毕业生与企业之间的了解

为了提高我国高职院校毕业生的就业率,提出了“三结合”的就业模式,即就业市场不再是以政府诱导型为主,而转变为以市场主导型的方向,高职院校、高职学生、用人单位三方都在遵循市场的基础上提供就业与进行择业。为此,河北省高职院校就需要立足“三结合”的就业模式,为用人单位与高职毕业生提供一个展现自我与客观评价的平台,从而加强高职毕业生与企业之间的了解。高职毕业生可以通过这个平台展现自我的综合素质与职业能力,而用人单位也可以借助这个平台对高职毕业生进行客观、深入的了解与认识,以确保高职毕业生与用人单位之间的联系,提高就业保障。

(三)优化就业供应链结构,及时整合反馈信息

高职院校是毕业生与用人单位之间的沟通桥梁,所以高职院校需要积极发挥桥梁作用以满足高职毕业生与用人单位之间的联系。为此,高职院校需要优化就业供应链结构,建立一支专业性、高素质、高业务能力的就业指导队伍,充当高职毕业生与用人单位之间的联系载体。一方面向高职毕业生传递用人单位对应聘者的就业岗位与职业能力需求,另一方面为用人单位提供了解高职毕业生的职业倾向、职业理想。而后,由就业指导队伍及时与毕业生、企业进行联系,及时了解毕业生的就业状况与岗位适应情况,了解用人单位对毕业生的满意程度。之后,整合双方的反馈信息,为今后的就业指导工作积累经验。(作者单位:1.河北广播电视大学;2.石家庄经济学院)

课题:2013年度河北省人力资源和社会保障研究课题,名称:河北省高职院校毕业生就业模式与对策研究;编号:JRS-2013-1040。

参考文献:

职校毕业总结范文2

关键词:旅游高职高专 毕业生 就业质量

1.就业质量的内涵与指标构成

1.1何为就业质量?

在定性方面,就业质量是对毕业生的就业层次、就业流向、就业待遇、就业感受等就业状况的综合反映,可以有效体现就业水平与就业效果。

1999年,国家首次公布了高校毕业生的就业率,2003年,教育部又出台了《关于促进高校毕业生就业工作的若干意见》,并将学校招生规模与毕业生就业率挂钩。公布高校毕业生就业率的出发点固然是好的,是有积极意义的,但由于各学校的具体情况并不一样,现行的就业率不能全面科学地反映一个学校的毕业生就业状况,更不能反映出毕业生就业的质量,单纯从数字上难以看出学生的就业层次、就业流向、供需比例与专业特点等。就业率并非反映就业状况与质量的唯一指标,因此,要准确了解与考察大学生的就业状况,应当全面进行就业质量方面的分析与研究。

1.2就业质量是由一系列具体指标构成的,主要指标包括:

(1)就业率。一个学校的总体就业率可以充分体现该校的总体就业质量。这个就业率主要涵盖初次就业率和年度总就业率水平。

(2)专业对口率。指毕业生所从事的工作与所学专业的符合程度。应注意专业与职业群的对应关系,只要毕业生的工作职业属于某一职业群,那么这个职业就该列入该职业群所对应的具体专业,即可视为专业对口。

(3)薪酬水平值。指用人单位给予毕业生工作初期工资待遇的平均值。按专业分别计算,这样具有一定的可比性。

(4)工作适应性。指毕业生对所从事的工作及其工作单位的适应状况。可以采取对学生进行调查或座谈的方式,得到相应的结果。

(5)职业稳定性。主要指毕业生就业推荐成功后,到用人单位上岗工作的稳定情况。大体以工作半年为时限标准,考察毕业生“跳槽”现象的多少,借以反映毕业生的职业稳定性。

(6)用人单位满意度。指接收、录用毕业生的用人单位对毕业生工作表现的满意程度。一般在毕业生工作三个月后,通过向用人单位的领导或人事主管部门调查,得到相关结果。

(7)毕业生自我满意度。毕业生对工作的认同、接受和持续发展等,可以通过问卷调查、毕业生访谈等实现。

2.提高旅游高职毕业生就业质量的意义

2.1就业质量是学校品牌的表现

就业的高质量,是一所高校品牌象征。抓好就业质量,社会的美誉度就会提高,由此,不断促进学校品牌的建设与发展。

2.2有利于培养受社会欢迎的旅游应用型人才

旅游的大市场,需要“好用、实用、上手快”的应用型高质量人才,而就业质量的常抓不懈,就能够从各方面打造受社会欢迎的、满意度较高的旅游应用型人才。

2.3有利于教育教学改革

教育部要求高职高专必须以就业为导向,深化高等职业教育改革。实际上,搞好就业应围绕提高就业质量做文章,根本问题是加强教育教学改革,重点应在学校定位、专业设置、人才培养目标、办学机制、培养模式、素质教育、评估方式等方面下工夫。

2.4有利于毕业生职业发展

大学生毕业后,大部分立足于专业领域从事相关的职业工作,其职业发展的情况在很大程度上取决于专业对口率,对口率高则职业发展表现相应较好。专业对口率是就业质量的重要内容,因而研究就业质量将会促进专业对口率的提高。帮助学生热爱专业走好专业路线,势必将在学生的职业发展上起到推动作用。

3.提高旅游高职高专毕业生就业质量的具体做法

3.1组织、管理保障

(1)在组织保证方面,为提高毕业生就业质量,使各高校能够在各行各业可持续地为国家、为社会提供人才支持与智力保障,关键还在于“一把手工程”。在校系两级的全面落实以及建立健全推进毕业生就业工作的长效机制。学校还要求各院系要结合自身实际情况制定具体的切实可行的措施,建立健全各项规章制度以及推进毕业生就业工作的长效机制,把毕业生就业率和就业质量作为衡量教学单位工作好坏的重要标准,确保完成毕业生就业工作的各项指标。

(2)在管理方面,针对旅游高职高专的特点,结合各专业实际,进行“教学、校园活动、实践、就业”四联动,教务处、各院系、就业中心等职能部门充分协调组织,保障此项工作的齐抓共管。

3.2就业能力培养

(1)知识技能的培养。对高职学生的知识传授应以“理论够用、技能优先”为原则,加大实践课教学比例,提高学生的实践动手能力,力争就业后能尽快上手,缩短适应期。同时,鼓励和要求学生“一专多能、多能多证”,在就业市场上就能多几块“敲门砖”,鼓励学生积极考取职业资格证书。

(2)学生非智力因素的培养。现代就业市场,看重的不单纯是学生的学习成绩,更看重毕业生学习的能力、辨别是非的能力,与人沟通的能力、融入社会的能力以及吃苦耐劳精神、团结协作的意识这些非智力因素,开展针对性教学和拓展训练可以有效引导和培养。

(3)帮助学生掌握较好的择业技巧。在就业市场中,如何顺利地“推销自己”是一门学问,在很多时候,特别是对于旅游应用型人才出口来说,甚至能起到关键性作用。我们一方面要通过就业指导课对学生择业技巧进行全面、系统的讲解,另一方面可以通过模拟应聘创设各种场景,在实践中去学习,去积累经验,如举办的“校园招聘模拟大赛”就是一个好的推动学生提高自我营销能力的舞台。

(4)通过开展校园文化活动、社会实践等形式提高高职生就业能力。学生往往非常乐于参加各种丰富多彩的校园文化活动,旅游高职院校可以根据这个特点,开展多种与就业能力培养相关的活动,比如岗位认知活动,如高尔夫职场认知、导游旅游实践,还有专业性、针对性强的导游风采大赛、酒店技能大赛、茶艺师技能比赛等。

3.3就业、实习实训齐抓共管

(1)加强实习就业阶段的管理。让学生企业去亲身感受社会需要什么样的人才,我们应该着重培养学生哪些素质和基本技能。同时在实习就业期间,学校要有专门教师流动管理、跟踪服务,对毕业生较集中的就业单位和地区可安排专门人员全程管理和指导,做到人性化专业化。

(2)建立校级实训就业部(处)。意在建立与实现实习、实训、就业的的资源共享、一条龙服务和工作。这样有利于统一思路,统一对外服务,有效提高院校对外工作形象、效率,同时,有利于提高学生的就业率和专业对口性。

3.4加强校企合作,推广“订单式”培养

实施“订单式”培养模式,依托企业培养“适销对路”的人才。在合作方面,旅游院校可以广泛建立校企合作关系,巩固就业实习基地,推广“订单式”培养模式,建立毕业生就业的良好平台高职院校的使命就是为社会、为企业培养技术应用型人才,应大力探索职业教育发展规律,走校企合作之路,争取得到企业的参与支持,在教学、科研、学生实习、就业等方面实行全面合作。

3.5教学设计充分考虑职业高质量人才培养

当前,大专院校毕业生就业既有总量矛盾也有结构矛盾,但相对于社会经济的发展,结构矛盾显得尤为突出。

(1)在教学方面,必须充分利用教学条件对毕业生进行专业技能培训,强化毕业生的就业技能,要实现“产学研”的有机结合,实现“教、学、做”的彼此融合,努力达到“三个零距离”,即专业设置与社会发展的“零距离”配合,教学内容与职业需求的“零距离”贴近,实践教学与职业岗位的“零距离”接触,凸显职业教育的特色,培养社会需求的“好用”人才。

(2)要根据毕业生的专业水平,围绕技能培训的要求,设计并实施毕业阶段的特殊教学计划,切实提高各专业毕业生的就业技能,力求收到“短、平、快”的教学效果,使毕业生的就业技能得到明显提高,帮助其顺利就业。具体到旅游院校来说,对旅游艺术表演、国际会展、景区等专业,就可以在毕业前夕进行及时的调整,增设一至两门专业课,扩宽专业口径,开辟更广阔的就业空间。

3.6加强就业指导服务体系建设

(1)职业就业教育的全程化、专业化

从学生大一开始进行职业、就业教育,伴随学生的整个学习生涯。我们着重在于引导学生在进行职业生涯规划的同时,全面培养综合素质:引导学生客观评价自己,树立正确的人生观与价值观;引导学生了解社会不同行业、职业的工作要求,不断锻炼自己的人际沟通、团队合作、心理素质等方面的素质;引导学生熟悉国家大政方针、就业政策、法律常识、创业知识、获取就业信息和掌握求职技巧等等。在教学方式上,包括课堂、讲座、论坛、交流会、老校友介绍、社会实践、个体群体咨询、专门培训等,力求生动活泼,灵活多样。

同时,打造一个专业的职业就业教育团队,使我们的教育做到高质量,真正起到帮助学生更好就业的目的。

(2)加大就业信息化建设的力度

就业信息的收集、整理和对于毕业生就业起着越来越重要的作用。因此,要不断加强信息网络建设,引导学生利用好网络平台进行求职。另一方面,建立毕业生求职电子档案,将毕业生资料如专业特长、兴趣爱好、性格特点、求职意愿、教师评价等汇总成表并输入电脑,方便用人单位选才,进一步提高工作效率,推进就业工作信息化。还有就是在信息网络中建立职业测评平台,为毕业生了解自身、准确定位、把握就业机会做好服务。同时加强与地方政府、各人力资源部门、人才机构等进行合作,打造网络资源共享平台。

(3)在以人为本的“个性化就业”上要有所突破

目前在就业指导的方法和手段上,基本上还局限于传统模式,缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。我们应当注重学生的个人特长和不同的就业需求,采取多种方法,量体裁衣,争取给学生提供最适合他们自身发展的就业岗位。另外,建立毕业生就业导师制,对毕业生的学习、生活以及工作情况进行一次全面、客观的分析和总结,做到就业指导个性化、人性化。

对就业困难毕业生都应建立推荐就业预案,落实就业时间表,有计划地一一落实。高职院校要以人为本,高度重视存在实际困难的学生,为使他们顺利就业采取特殊措施,保证就业困难群体毕业生同样能够较好的就业。

总之,随着社会经济的发展,就业市场的需求的高度性、人才的竞争性、毕业生个体诉求的多样性等都日渐凸显。尤其对于旅游高职高专的毕业生,我们唯有重质量,明确定位、深化教育教学改革、强化就业职业指导,全面提升旅游类院校毕业生的就业质量和满意度,才能使我们培养的学生真正成为“下得去、留得住、用得上、干得好”的高技能旅游人才,达到学校、学生、社会三方满意共赢的效果。

参考文献:

[1]崔新有.关于高等职业教育人才培养模式问题的思考[J];江苏广播电视大学学报;2009年02期

职校毕业总结范文3

职业中学应认真贯彻《国家十二五规划》和《2014年政府工作报告》精神,在总结学校以往职业指导工作经验的基础上,全面落实职业指导的全员化、全程化的指导思想、构建完整的职业指导工作体系,使“3+3”阶段式职业指导工作更加科学、系统和规范,全校上下共同树立全面教育服务意识,以学生为本位,以就业为导向,努力提高学生的综合职业能力,使学生毕业时能顺利而稳定的就业。职业中学开展职业指导工作应重视一下三大问题。

开展职业指导工作应遵循的基本原则

为了高效开展职业指导工作,学校应贯彻责任性原则、方向性原则、服务性原则、全程性原则、全员性原则、系统性原则六大基本原则。

责任性原则是落实各层级管理干部职业指导工作主要责任的原则,即各层级各部门的一把手是职业指导工作的第一责任人。从上至下的责任系统为:校长副校长处室主任教研室班主任(教师)。

方向性原则又称导向性原则,要解决的是职业指导工作的导向问题。这一点必须非常明确,即以就业为导向,也就是说我们职业指导的教学与训练的各项工作,必须围绕就业做文章,最终目的是要实现学生顺利而稳定的就业。

服务性原则就是职业指导工作必须树立为客户服务的思想,围绕客户的需求开展。学校的直接客户是学生、间接客户是家长、最终客户是用人单位,我们的职业指导教学与训练工作的内容、形式和方法必须围绕这三种客户的需求来展开。

全程性原则是指职业指导工作必须贯穿学生在校学习的全过程,甚至延长至学生毕业后相当长的一段时间内。即从学生入学的第一天开始至学生毕业的最后一天,均要开展系统的职业指导教学与训练工作。对于优秀毕业生和弱势群体的学生,在其毕业后相当长一段时间内我们还必须进行跟踪职业指导工作。

全员性原则有两层含义:一是职业指导教学训练的对象必须是面向全体学生,而不是针对即将下厂实习或即将毕业的学生,或者是难以就业的少数学生;二是职业指导工作必须是学校全体员工参与,并且学校要尽可能动员全体学生家长、社会上的相关部门和人员参与。

系统性原则是指组织管理和具体实施均要系统地进行。学校要把职业指导工作纳入现有的组织管理体系、并成立职业指导工作领导小组,以确保职业指导工作组织管理的系统性;教学处、专教处、实训处、德育处等部门应按照专业的《职业指导》实施方案,结合学校多年积累起来的一些成功做法,对学生进行系统的教学训练。

职业指导工作的目标

1.总目标

职业指导工作的总目标是以就业为导向,促进教学改革,使学生完成以下提升:了解就业形势,熟悉就业政策,提高就业竞争意识和依法维权意识;了解社会和职业状况,认识自我个性特点,激发全面提高自身素质的积极性和自觉性;了解职业素质要求,熟悉职业规范,形成正确的职业观,养成良好的职业道德;掌握就业与创业的基本途径和方法,提高就业竞争能力及创业能力;学会职业生涯设计的方法与技巧,最终100%实现就业。同时,职业指导工作的目标还包括调动创业积极性,鼓励毕业生自主创业。

为达到职业指导工作的总目标,职业指导工作者应从以下六个方面对学生进行职业指导。

第一,开展职业认知指导,帮助学生了解职业分类、职业对个体生活的重要意义,所学专业对应的职业类别,以及相关职业和行业的就业形势。

第二,开展职业生涯规划设计指导,帮助学生掌握中等职业学校学生职业生涯规划的内容、原则、意义,科学地规划职业生涯。

第三,开展提高职业素质方面的指导,帮助学生了解职业素质的组成,了解企业用人要求及标准,利用教学、实践等多种形式,提高学生职业素养。

第四,开展择业、应聘技巧指导,以满足学生人职匹配的要求为目的,帮助学生了解用人单位的实际状况、对就业者的要求、工薪待遇以及今后的发展机会;利用各种就业信息通道,为学生提供就业机会和就业信息服务。分析招聘信息,按照用人单位录用毕业生的标准,根据学生的求职意向开展有针对性的就业指导。同时,指导者还要对学生开展个人礼仪教育,提供有关面试技巧的培训指导等。

第五,开展就业心理指导,调适学生的就业心态,培养其勇于挑战的竞争意识、战胜逆境的意志以及科学正确的就业观念。

第六,开展创业指导,指导有创业潜质和条件的学生尽可能地实现其社会价值和自身价值的最大化,为社会创造更多的就业机会。

2.阶段目标

按照“阶段实施”的原则,可将就业指导分四个阶段:

第一阶段——职一年级。在此阶段,职业指导者应该将国防教育、入学教育、专业教育结合,侧重专业感知和职业生涯设计,帮助学生确立职业理想、奋斗目标;辅导学生结合社会、行业、专业特点及个人实际情况进行职业生涯规划设计,帮助学生做好职业生涯规划设计书,并组织学生参加学校、区、市级的职业生涯规划设计竞赛活动。

第一阶段即职一年级又可以分为第一学期和第二学期两个阶段。第一学期的阶段目标有二:其一是帮助学生增强职业认知和自我认知,其二是帮助学生完成职业素质测评。第一个目标的主要内容有:由德育处负责组织开展的新生入学军训,向学生进行职业道德教育、礼仪规范教育、法规教育、责任教育等;由心理室组织开展的心理辅导活动,对学生进行集体辅导,是他们得到适应新环境的训练;由德育处负责组织开展的主题班会,培养学生对专业的热爱;由专教处负责组织开展的学生到企业参观活动,通过实地参观和办讲座的形式,让学生深入企业,为后期职业发展奠定基础。第二个目标的开展方式主要是由实训处对学生进行CETTIC职业素质测评,以帮助学生测评、分析自己的职业兴趣。第二学期的阶段目标是增强学生的职业素质认知,主要内容有由德育处组织开展的以“企业需要什么样的员工?”为主题的班会;由德育处组织开展文明风采大赛(区赛)活动,对学生进行生涯设计征文活动;由实训处组织开展的优秀毕业生座谈会,让学生通过座谈交流了解职业及职业素质;由专教处组织开展的专业大赛(市赛),让学生进一步了解专业。

第二阶段——职二年级。在该阶段,职业指导者要侧重学生职业素质的提高和对社会需求状况的感知,加强就业能力的指导。即职业指导者应指导学生收集与处理就业信息,帮助他们了解就业形势、就业政策、学会用法律维权,全面提高就业能力。同时,指导者应当鼓励学生参加各级专业技能大赛,提高专业技能及实践经验。

职二年级的阶段目标是提高学生的职业素质、增强学生对顶岗实习的认知、对学生开展职业素质测评。提高学生的职业素质,主要内容包括:由实训处组织开展的企业管理人员访谈,由德育处组织开展的“执行能力”主题班会,由专教处、德育处、实训处、教学处共同开展的有关职业和就业的课堂教学和团体辅导,由专教处组织开展的专业大赛(市赛),由实训处组织开展的企业第二次参观、企业见习,由专教处、德育处、实训处、教学处等共同组织开展的教学实习,由德育处组织开展的“我的职业我能行”主题班会,由专教处组织开展的专业大赛(国赛)。针对增强学生对顶岗实习的认知,主要内容是由实训处、专教处共同组织开展的职业指导课教学,团体辅导活动。针对学生开展职业测评,主要活动是由实训处组织开展的CETTIC职业素质测评。

第三阶段——职三年级。此阶段应重点进行学生的就业心理调适、择业技巧训练、择业诚信等方面的教育;根据就业市场和就业形势,引导毕业生树立正确的择业观,并在毕业生择业过程中为其提供全方位服务,以利于毕业生顺利实现就业目标。另外,指导者还应当指导有创业潜质和条件的学生做好创业准备,鼓励他们大胆走创业之路。

该年级的第一个阶段目标是对学生开展顶岗实习、求职指导方面的培训,主要内容有由实训处开展的个人实习跟踪与指导和求职材料制作、求职规范礼仪等方面的培训;由德育处开展的“模拟求职面试”主题班会。第二个阶段目标是帮助学生做好实习总结、创业指导、就业准备等方面的工作,以讲座和综合实训的形式让学生学会个人创业条件分析 、市场调查和分析、理财、撰写创业计划书等。主要内容是由专教处组织开展的实习情况总结分析会、实训处开展的“全面提高学生个人职业形象设计及应聘技巧、择业观培养”主题班会与讲座。

第四阶段——学生毕业后的1~3年。学生毕业后,职业指导部门要积极做好毕业生就业信息的收集、整理和存档工作,做好毕业生的跟踪调查和用人单位的回访,为进一步加强专业建设、优化课程设置,调整人才培养方案提供依据。

该阶段的目标是对毕业生进行毕业跟踪,在学生毕业的第一年和第二年,主要内容是由实训处、专教处组织开展的就业信息收集、毕业生跟踪调查;在学生毕业后的第三年,主要内容是副校级干部组织开展的就业信息收集、毕业生跟踪调查总结汇报工作。

职业指导工作的计划、总结与激励措施

1.计划

担任职业指导工作的各位老师、专业教师及各处室相关教师必须按教学处的规范要求制定授课计划;教学处、专教处、实训处、德育处在制订年度或学期工作计划时,将职业指导工作作为一项重要的内容纳入其中。

2.总结

(1)担任职业指导及相关课程教学工作的老师,每学期末拟写一份职业指导教学专题工作总结,内容包括职业指导教学工作的成绩、问题、经验、体会和建议等,交教学处主任。教学处汇总教师的总结后拟写一份学生教学过程中职业指导专题工作总结,交给教学副校长。

(2)校外实习指导老师在学生实习结束后拟写一份学生实习阶段职业指导专题工作总结,内容应包括成绩、问题、经验、体会和建议等,交实训处。

(3)专教处每学年结束时拟写一份职业指导工作专题总结,将职业指导教学、教研和管理等方面的思路、做法、成绩、问题、经验、体会、建议和改进措施进行系统的总结,交给教学副校长。

(4)教学处、德育处、实训处,每学期末分别拟写一份职业指导专题工作总结,根据各自职责分工进行系统、完整的总结,交给副校长。

3.激励机制

(1)逐级考核。实训处对实习指导教师、德育处对班主任、教学处对职业指导课程教师、专教处对专业课程教师的职业指导工作进行学期和年度考核,考核结果与绩效挂钩。

教学副校长对教学处、实训处、专教处的实习指导工作进行考核;德育副校长对德育处的实习指导工作进行考核。

(2)在每学期常规评优中设立职业指导先进个人项目,副校以下干部、行政人员和全体教师,只要在职业指导工作中有突出贡献者,均可参评。每学期评选出20名职业指导先进个人给予精神与物质奖励。

职校毕业总结范文4

关键词:高职院校;毕业生;就业管理;信息管理系统

1毕业生就业工作研究背景

在教育事业的蓬勃发展中,高职院校的毕业生也在不断壮大,比如广西农业职业技术学院的毕业生,从每年的两千多人到现在每年的四千多人,可见高职院校毕业生增加的规模与速度。在毕业生的就业工作中,如何高效、准确地把握好毕业生的就业情况,并做好毕业生的就业统计工作,是每一个高职院校都非常重视的问题。根据多年的就业管理工作经验,笔者设计了一套适合广西农业职业技术学院毕业生就业信息管理系统,这也是非常有必要的,并提出要充分利用与教育厅数据结构统计保持一致的高职院校毕业生就业信息服务平台,为高职院校毕业生提供方便、快捷、有效的就业信息管理服务。

2高职院校就业信息化建设的现状

通过调研发现,目前各高职院校的就业信息化建设还相对比较落后,很多都还没有相关的就业管理信息系统。尽管教育部将高校信息化应用列入了评估中的一项指标,各高校在学生管理、教务管理等的信息化建设中取得了一定的效果,但在就业信息化的服务上还是非常不够,其主要体现在以下几个方面。

2.1就业信息化建设不均衡

从目前调研的情况来看,各高职院校的就业信息化建设不均衡,比如在广西区内,一些部级的示范性高职院校基本都有就业信息服务平台,有的甚至有手机版,这样在就业信息化的服务中就有很大的优势。总体上,不同层次高校,在信息化建设中进度不同,比如一些部级的与一些普通的高职院校进度就会不一样。再比如:一些地区不一样的高校也会有一定的差距,在经济发达的地区,其就业信息化程度就高一些,一些省会城市也会比其他地区的高职院校就业信息化要高。

2.2就业信息化建设不够统一及缺乏互动

高职院校的就业管理,大多只能进行就业信息的,并且存在区域不同,的信息也不利于毕业生的及时获取,不能进行对数据的实时监控与管理。招聘单位的信息不够通畅,并不像一些招聘网站那样,进行自主上传相关招聘信息,通过相关的人员审核后进行。目前的高职院校就业信息的统计,基本上是通过班主任进行对毕业生的电话或QQ通知要求其上报就业信息,没有相关的互动情况存在,或者自动进行就业信息的录入上报。

2.3就业信息化建设投入不足及人才缺乏

高职院校就业信息系统的建设是一项系统性工程,需要大量的资金与技术人员的投入。比如广西农业职业技术学院在就业信息化建设中,投入的相对比较少,而且也缺乏相关的技术人员进行对系统的开发与设计,想要达到较好的效果具有一定的难度。比如在硬件、软件的投入中都需要大量的资金,并且项目也比较复杂,由于诸多相关的因素,就业信息系统的建设相对落后。此外,在高职院校基本都实现了竞聘上岗,因此就会造成人员的流动,在信息化的建设中,有的刚懂得一些技术,又进行了岗位的转换,造成了信息化建设的一些难度。

3高职院校就业信息系统的总体建设方案

信息管理系统(ManagementInformationSystems,MIS)是由人、机组成的一种对信息进行收集、管理、存储、加工、查询、维护等一系列的管理系统。在信息管理系统中,其主要以信息为依据进行分析,并做出决策指导。

3.1高职院校就业信息管理系统三结合

3.1.1结合本校实际及上级部门要求实施在就业信息管理中,不同的院校,其学生的专业、层次、学科等都有一定的区别,在数据的统计上就会进行差别对待,各自的侧重点也不同。因此,一些招聘单位以及毕业生的相关需求都会有自身的一些特点。比如,广西农业职业技术学院是一所以农类为主的高职院校,其招聘与就业自然会向农类的专业倾斜。所以,各高职院校在就业信息化建设时就需要结合本校的实际情况来进行设计实施。院校的就业信息系统的设计必须要结合上级部门的相关情况,在就业数据的对接上,需要与省教育厅的数据结构相一致,只有这样,统计的数据才具有可用性与准确性。因为就业数据的统计,最终是要上报省教育厅进行整合运用。省教育厅在数据的统计中对各个阶段的数据都有相关的要求,因此在数据的分析设计上,必须做到与上级部门的要求相一致。3.1.2结合就业管理工作的具体设计高职院校毕业生就业信息管理系统主要是为各高职院校就业管理工作服务,其开发设计应与各高职院校的就业管理工作开展相适应。在其就业信息管理系统中,也应与学院的其他信息化建设相适应,并做到重点突出、完善规划、稳步进行的工作思路,确保就业信息管理系统真正服务于毕业生。3.1.3结合招聘单位与毕业生具体需求建立毕业生就业信息管理系统,主要是为毕业生求职与用人单位招聘提供信息网络服务的平台,在其过程中,毕业生和招聘单位是主要服务对象。由于目前许多高职院校没有相关的就业信息管理平台,其就业信息的,基本都是以各系为主,其信息的传递范围不够,宣传效果也不够理想。在本就业信息管理系统中,主要是依据招聘单位信息,就业管理人员进行信息审核,其的招聘信息也可以实时传递给毕业生,起到了人性化网络信息服务功能,为提高毕业生与招聘单位达成就业提供了有效的渠道。

3.2高效管理与就业信息统计分析

3.2.1高效的就业信息化管理信息化管理必须要贯穿于整个就业过程,做到就业信息管理系统覆盖整个就业管理工作。现在是信息化时代,再用传统的工作方式进行就业管理,不仅工作沉重,而且效率与效果都难以达到要求。因此,实现就业管理信息化,是每个高职院校都需要考虑的问题,在信息化的建设中应包括毕业生就业数据的统计,毕业生求职、就业管理人员与招聘单位的信息以及毕业生就业状况的跟踪等各个工作环节。另外,就业数据的分析统计,在学院所有的就业管理人员中,都能看到相关的数据,比如系部领导与院级领导等,并能根据就业数据的反馈,做出实时的就业指导。3.2.2就业数据实时分析就业信息管理系统必须具备就业数据实时统计与分析功能,这主要是为就业管理人员做出正确及时的就业指导。在实施了就业信息管理系统后,各毕业生有自主填报就业数据的功能,作为就业管理人员就需要实时统计监测就业工作完成进展情况,以便更好地利用相关的数据来进行就业指导与毕业生就业跟踪。比如,有哪一些同学没有就业,没有就业同学的专业以及班级分布情况等,都详细地通过分析图表显示出来,为下一步的就业工作安排提供参考,并为就业管理工作提供决策分析依据。

4高职院校就业信息管理系统功能模块设计

该系统主要采用SQLServer2012数据库,程序设计语言,这是基于Web,依托于Internet的一种B/S架构模式。在界面的设计上采用美观、简洁易懂,并配上相关的说明文字,让使用者在较短的时间里就能正确使用。该系统开发完成后,进行了相关的测试,在测试中主要采用了黑盒与白盒测试方式,确保系统投入后的稳定运行。根据广西农业职业技术学院就业信息管理工作需求,本系统主要设计了如下一些模块:毕业生就业信息填报、管理人员招聘信息、班主任统计就业信息、就业干事汇总就业信息等相关模块。具体模块的主要要素构成如图1所示。

4.1毕业生就业信息填报系统

该子系统是高职院校就业信息管理工作的主要服务平台,该平台所填报的数据直接影响毕业生的就业率。在该系统中,毕业生要填报的数据主要包括:就业单位名称、就业单位联系人及电话、就业单位性质、就业单位专业对口情况以及就业单位所在地等相关数据。这些数据的填报是实时更新的,只要毕业生的就业单位一发生变化,就需要进入该系统进行数据填报,确保其就业单位的准确性以及有效性,也方便及时地对毕业生进行跟踪了解。

4.2管理人员招聘信息

该子系统主要是用于单位招聘信息的,主要通过招聘单位,就业管理人员审核,或者直接由就业管理人员,并能直接由毕业生查看。本子系统建立起了毕业生、招聘单位及高职院校三者之间的信息交互平台,也是高职院校就业信息管理系统中非常重要的子系统之一。

4.3班主任统计就业信息

在该子系统中,班主任可以通过自己的权限进行该班就业数据的查看与统计,其主要功能是进行本班就业数据的导出以及查看本班毕业生的就业情况。并进行对毕业生就业情况的跟踪与了解,并及时地向就业管理人员汇报相关情况,这就减轻了班主任的就业统计工作,并且做到及时有效的就业数据统计。

4.4就业干事汇总就业信息

该管理子系统主要用于院系就业数据的汇总导出上报,其设计的数据结构与省教育厅的数据结构相一致。其主要的功能有:本院系的就业数据导出、就业数据信息分析、招聘单位信息与审核。该系统的相关权限相对比较多,主要是就业干事在就业信息管理系统中起到主要的作用,对数据的处理分析使用比较多。比如:通过就业数据的分析,找出不同班级、不同专业同学的就业情况,并根据这些情况,向领导汇报,有利于下一步就业工作的决策指导。

5结语

职校毕业总结范文5

关键词: 河北省 高职高专生 就业现状

前言

高职生就业难的问题已经是一个不争的现象,就业问题成为社会和学校关注的焦点。总书记明确要求“建立和完善毕业生就业服务体系”,总理强调“要重点加强对毕业生群体的就业服务和就业援助”。高等职业院校毕业生在高校毕业生总数中占有很大的比重,《国家中长期教育改革和发展纲要(2010~2020年)》提出要大力发展职业教育,强调发展职业教育是促进就业的重要途径。因此,加强对高职院校的就业问题研究,着力提高毕业生就业率和就业质量成为一个重要而紧迫的课题。

1.当前高职高专生的就业现状

目前,我国出现高等教育高职的大学生就业难的状况,国家统计局提供的数据表明,近年来我国高职招生人数平均每年以33%的速度递增,随着高职院校招生人数的增加,意味着今后我国高职生的就业形势将更加严峻,越来越多的高职高专学生面临着一毕业就失业的危机。

河北省高职高专院校有58所,在校生已达55万多人,占全省普通高校在校生总数的55%以上,如果这一庞大的群体的就业去向、就业质量不能保证,那么构建和谐社会、经济稳定增长、改善民生、提升人民幸福指数等政策目标势必会受到影响,因此,解决高职高专生就业问题已迫在眉睫。

2.高职高专生就业存在的问题

随着高等教育的较快发展及办学规模的迅速扩大,高校毕业生就业问题已成为政府、社会、学校共同关注的问题。高校毕业生就业问题解决不好,势必影响公众的教育需求及社会的安定团结。通过此次调查发现影响高职生就业问题的原因主要有以下几点:

2.1 高职生就业的心理问题

面对就业,高职高专毕业生的心理是复杂多变的。大学生在择业时,受到社会的影响,面对严峻的就业形势,众多的竞争对手,很多大学生在面临择业时,往往会处于消极情绪状态,从而影响自己的就业。

2.2高职生的实践创新能力差

在高校培养的过程中,理论知识的讲授与实践动手能力的培养相比,传授理论知识的力度更大。然而,学生在就业过程中会发现,很多用人单位更看重学生较强的动手能力以及在企业实习的经历。很多企业认为,成绩固然重要,但不是决定一切的唯一砝码。

2.3专业设置不合理

毕业生"就业难",不是没岗位,而是人才与岗位不匹配。由于我国正处于产业结构转型时期,这时期高校的人才培养结构与产业需求对接难以把握,培养的人才门类不适应社会的实际需求,以致人才市场的专业供求偏差加大,决定了不同专业就业率差异明显。

2.4毕业生就业期望值偏高

目前的高职院校毕业生普遍存在就业期望值偏高的情况,在择业时喜欢到大城市,喜欢到一些热门行业就业,喜欢选择到国家机关当公务员,喜欢从事白领职业。而最需要大学毕业生的中小型集体企业、私营企业、民营企业、乡镇企业等地方和部门,毕业生却不愿意去。因此,毕业生的就业期望过高在一定程度上影响了学生的就业。

3.解决对策

针对调查高职高专生就业现状存在的问题,提出了相应的解决对策希望可以加快帮助学生找到适合自己的岗位,从而提高学生的就业率。

3.1进行有效的心理调节和控制

毕业生就业成功与否与是否具有良好的心理状态有着密切关系的。因此,毕业生在就业择业前,一定要有足够的思想准备,树立良好的就业择业心态。

3.2开展丰富多彩的校园科技创新活动和实践教学

高职高专院校一定要注重课堂教学模式的改革,强化职业技能、动力能力和创新能力的培养。另外,通过展开丰富多彩的校园科技创新活动,积极引导学生参与教师的科学研究工作,将理论知识和实际相结合,能较好地培养学生的创新意识和创新精神,通过“三下乡”社会实践和安排专业实习等,使大学生在基层和生产第一线中掌握解决实际问题的能力,将所学知识转化为实际成果,拓宽了实践教学的覆盖面,激发了学生的学习兴趣,从根本上提高工科高职高专学生的实践创新能力。

3.3加强就业指导服务

加强与就业市场的联系,及时了解市场的需求,积极向就业市场和用人单位推荐本校的“人才产品”,让社会各界广泛了解学校,充分认识该校毕业生的才华和能力。热情邀请用人单位到学校参观指导,进行就业洽谈。通过在校内召开就业洽谈会有利于学生和用人单位直接见面、双向选择,目标明确,针对性强,效率很高;有利于保障学生和用人单位的合法权益;有助于学校和用人单位相互了解,建立相对稳定的合作关系。

3.4树立正确的择业观

在择业和就业方面期望值或者过高或者期望的方向出现错位,与现实社会的认可情况存在较大差距。因此,高职高专毕业生要转变择业观。高职生就业的优势就在于其较强的实践能力,在就业求职过程中,应充分发挥这种优势以弥补学历上的不足,为就业做好充分的能力储备。专业不对口也是一种择业的误区,应该让这些学生知道,事业的成功并不完全取决于所学的专业,综合素质的高低才是人生成功的关键。

4.总结

适者生存,高职高专生只有具备较强的社会适应能力,走入社会后才能缩短自己的适应期,充分发挥自己的聪明才智。面对严峻的就业形势以及激烈的竞争,高职高专生要想在事业上取得成功,就必须树立正确的职业理想、职业价值观和人生观,大学生要根据自身的兴趣和专业规划,在能力和心理上做好择业、就业和创业的准备。总之,构建培养学生专业创新能力的课程体系,符合当前高职教育的特点和要求,具有比较灵活的办学特点,能够紧密围绕当前的市场需求,培养具有高素质、高技能的应用型高级专业技术人才,就能提高高职生就业率,从而提高当代社会经济的发展。(作者单位:石家庄经济学院)

参考文献

[1] 邢台职业技术学院课题组,职院校专业设置管理[J].职教论坛,2001,5

[2] 温云峰,石星.我国高等教育大众化阶段毕业生就业问题的思考[J]. 榆林学院学报,2005年04期

[3] 高校,专业设置如何与需求对接――大学生就业难调查[N].黑龙江日报.2010,1

职校毕业总结范文6

关键词:高职毕业生;就业;结构性矛盾

中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2012)06-0064-03

我国经济正经历着结构转型,由劳动密集型向资本技术密集型转变,资本技术密集型经济在整个社会中发挥着越来越重要的作用。随着我国经济的转型升级,就业市场的供求关系也正发生着深刻的变化,对高技能人才的需求也越来越强烈。中国人力资源市场信息监测中心曾对2010年二、三季度部分城市公共就业服务机构的市场供求状况做出过分析,得出的结论是各技术等级的岗位空缺与求职人数的比率均大于1,即劳动力需求大于供给。其中二季度技师、高级技师和高级工程师的岗位空缺与求职人数的比率较大,分别为1.83、1.88、1.81;三季度技师、高级技师和高级工程师的岗位空缺与求职人数的比率较大,分别为1.85、1.84、1.75。高职院校培养的是高技能人才,经济增长、转型对高职毕业生就业的吸纳作用逐渐增强,就业需求增长迅速。浙江省教育厅2009年对大学生就业率的统计表明,高职生的就业率在大学毕业生中为最高,达到94.81%。上述变化意味着就业市场对技能人才的需求形势正发生根本性的变化,供求矛盾正在减弱,但结构性不平衡的矛盾愈加突出。

高职毕业生就业供给

与需求之间的结构性矛盾

高职毕业生就业的结构性矛盾不是指高职毕业生的供给数量不足,也不是指社会对于高职毕业生的需求不足,而是指高职院校的毕业生与社会需要之间不匹配。高职毕业生的就业矛盾已经从过去的单纯完成就业转变为如何提高高职毕业生的就业竞争力,最大限度地发挥高职毕业生的潜能,使他们能更好地为区域经济发展服务。由于当前经济还是处在良好的运行状态,高职毕业生的就业结构性矛盾还不明显,也就是说目前高职毕业生的就业形势还比较乐观。但一旦遇到经济下滑,随着就业岗位总量的减少,高职毕业生就有可能面临就业难,出现结构性失业的局面。“结构性失业问题”最早是由以萨缪尔森为代表的新古典综合派经济学家在20世纪70~80年代提出的,托宾、杜生贝等人认为结构性失业是在劳动力市场供求总量均衡但结构不均衡时出现的失业。结构性失业的一种形式是某些产业部门的产品因市场需求的日益减少而进入萧条期或衰退期,劳动力素质不适应新的就业标准从而形成失业。结构性失业是社会经济结构转型的产物,毕业生的专业结构不合理、自身素质结构落后和就业观念僵化是导致结构性失业的主要原因。因此,提前分析高职生就业的结构性矛盾将有利于预防结构性失业的发生,避免高职毕业生在未来日趋激烈的就业市场中处于不利位置。通过对高职毕业生就业结构性矛盾的分析,还可以更进一步优化高职院校的专业结构,提高高职毕业生的就业能力。在当前就业形势下,高职毕业生的就业在整体上处于有利位置,但是这种结构性矛盾早已露出端倪。结合高职毕业生就业的情况和特点,通过对就业数据的分析,可以看出高职毕业生就业的结构性矛盾主要表现在以下几个方面。

高职院校的专业设置与企业需求的人才结构不匹配《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在职业教育部分提出职业教育的规模、专业设置要与经济发展需求相适应。职业教育是直接面向就业市场的,其专业设置的合理性显得更加重要。在当前的就业市场中,这种市场需求专业与高职院校毕业生专业不一致的矛盾表现十分普遍,在某些地区、院校甚至更加突出。以浙江省嘉兴职业技术学院举办的2010年校园招聘会为例,招聘专业与学校专业对口的只占41%,企业的需要与学院提供的毕业生在专业结构上的不匹配已经十分明显。分析剩下的59%的专业需求我们发现,有关服务类和销售类的岗位在就业总量中占有较大的比例。从中国人力资源市场信息监测中心对就业市场的调查统计可以看出,第三产业的就业岗位数达到岗位总数的一半以上。2010年第三季度中国人力资源市场信息监测中心统计出第三产业的岗位占整个就业岗位的57.7%。相对于整个就业市场而言,嘉兴职业技术学院的就业情况也与其基本一致,第三产业岗位需求所占的比例也达到一半以上。这种趋势在未来的就业市场中还将体现出来。随着科学技术的进步和升级,第一、第二产业的就业人数肯定会有所减少,第三产业将会成为未来就业的主要领域。目前高职院校有关第三产业的专业设置较少,学习相关专业的人数在整体学生中所占的比例也很小。高职院校的专业设置在总体结构上不合理,专业设置的内部安排也不能完全适应经济结构的转变。过于对专业进行学术性划分阻碍了高职专业的发展。社会需要的是从事某种工作所需的技能,而不是简单的专业,因为就业岗位对人才的需求通常是复合的、多条件的。笔者从事高职毕业生的就业工作,相对了解用人单位对应聘者的专业要求,比如一家食品公司招聘销售人员,实际上是需要既懂食品方面的知识,又懂营销类相关知识的人从事这个岗位的工作,而现实的学校体系中有关这种类型的专业设置还十分缺乏。

高职毕业生的素质与企业岗位的要求不匹配高职毕业生的数量并不少,社会对技能型人才的需求也十分旺盛,那是不是说高职毕业生就业就十分顺利,可以人尽其才了呢?事实并非如此。高职毕业生虽然在就业率方面领先于本科生和研究生,但在就业的质量上还是缺乏核心竞争力的,大多数就业还是集中在劳动密集型行业。很多企业的高层次技术岗位招不到人,被迫采取了先招人、后培训的策略。学习某些专业的高职生供不应求,而学习另外一些专业的高职生则面临就业难,或者就业岗位与所学专业不一致。高职毕业生的素质不适应岗位需要的矛盾在就业市场中显得十分突出,部分企业“招技工难”与求职者“找适合自己的岗位难”并存的状况凸显出我国高职毕业生就业结构性矛盾将进一步加剧。高职毕业生只有具备了核心就业技能,才能在就业市场立于不败之地。从用人单位的角度看,应聘者需要对应的是一个岗位,他们最希望应聘者能够掌握这个岗位上的核心知识和技能。用人单位不关注你学了多少知识,最关注的是你是否可以解决岗位上所发生的问题,能够给企业带来效益。

高职生自身的观念、职业素质与社会需要不匹配高职毕业生在就业观念上与社会需要之间还有一定的距离,很多毕业生在就业时不愿去条件艰苦的基层单位,一些毕业生自身的观念、职业素质还不能满足社会的需求。许多毕业生找不到工作或工作不稳定,甚至不能形成良好的职业生涯发展,这些都与自身的观念、职业素质有密切关系。如在校园招聘会上,一些属于未来干部储备的岗位虽然对发展有利,但是高职毕业生对这类岗位并不感兴趣,而只关心目前的薪资、待遇,缺乏长远的规划。

职校毕业总结范文7

关键词:职业指导 高校毕业生 就业

一、引言

高校毕业生职业指导是为高校毕业生就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人,提供咨询、指导及帮助的过程。其目的在于帮助这些高素质人才完成初次就业,适应职业稳定从业,更要帮助他们实现职业生涯的健康发展。但目前社会过度关注毕业生就业率,导致高校职业指导工作重点在于帮助毕业生找工作,片面忽视职业发展问题,偏离了职业指导的目标。

二、我省高校毕业生就业现状

2015年,我省省内高校和省外高校福建生源高校毕业生总量预计达26.6万人,同比增长7.2个百分点。其中,省内非师范类高校毕业生19.4万人。截止2015年6月19日,全省非师范类高校毕业生就业率为61.3%,签约率为40.2%,与2014年同期相比基本持平。造成就业签约率总体偏低的原因很多。从客观来讲,经济增速的放缓,产业结构的调整,导致部分行业就业需求下降。加上毕业生总量增加,高校人才培养与社会需求间的结构性矛盾问题长期存在,造成就业压力增大。从主观方面来说,部分院校毕业生尚未完成实习回校,公务员考试、事业单位考试以及征兵工作、三支一扶计划等服务基层项目的人选结果尚未出来,部分毕业生求职后还在等待观望,这些因素都一定程度上都影响了毕业生就业签约率。

三、存在问题

1.就业期望值过高

当代大学生已不再是十几年前为人传颂的天之骄子,但他们仍然被“社会精英”的传统观念束缚,对自己估计过高,对工作条件要求过高,不愿到偏远地方或中小企业就职,宁愿选择坐在家里当“啃老族”,造成一方面欠发达地区和基层人才奇缺,另一方面大批大学生难就业的现象。

2.综合素质有待提高

用人单位往往将综合素质作为选拔人才的主要依据,强调动手能力、社会适应能力和团队协作精神等。而在高校教育中学生更多的只是基于知识层面的学习,忽略对学生实践能力的培养,知识的转换率相对较低。多数大学生由于没有受到系统地实践和指导,不能适应社会的变化,缺乏足够的就业竞争力。

3.缺乏系统的职业生涯规划

不少大学生已经意识到了就业形势严峻,但是从入学就确定自己今后发展方向的却很少。调查发现,多数大学生没有做过系统详细的职业生涯设计,从来就没有对自己进行客观全面的分析和评价,没有结合自己的人生观、价值观以及社会需要认真思考过自己的职业生涯规划,就业目标不明确。

4.缺乏吃苦耐劳的精神

由于家庭教育和当代大学生成长环境的因素,促成今天的大学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神准备。现在多数大学生是独生子女,许多家长也不想让自己的孩子到艰苦的地方、从基层的工作做起。另一方面,在大学教育过程中,学校忽视对大学生的职业道德教育和就业观教育,缺乏对学生综合素质的培养和相关能力的提高。

四、解决途径

多年来,各级政府高度重视贯彻落实《国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》(国发〔2014〕22号)文件精神。我省有关部门也多次召开会议对高校毕业生就业创业政策性文件进行研究,结合我省实际,全面贯彻国发22号文件精神。2015年4月,国务院印发《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》,再次对统筹推进高校毕业生等重点群体就业作了明确部署,有利于进一步推进我省高校毕业生就业工作。

1.在引导毕业生到基层就业方面

一是统筹实施高校毕业生服务基层项目,将省级“三支一扶”计划招募权限下放至设区市;服务基层项目在岗位安排上向省级重点扶贫开发县和公益岗位倾斜。二是落实服务基层期满毕业生就业优惠政策,提高公务员定向招录成效。加大乡(镇)事业单位对服务基层期满考核合格毕业生的考核聘用力度,鼓励毕业生服务期满后留在服务单位或面向农村基层就业。三是调整提高生活费补贴标准,2014年起,参加省级“三支一扶”计划、大学生村官计划、服务欠发达地区计划的高校毕业生生活补贴提高至每人每月2000元;参加服务社区计划提高至1800元。

2.在鼓励小微企业吸纳就业方面

省政府文件明确提出:各地、各相关部门要进一步完善和落实小微企业吸纳毕业生的社保补贴、培训补贴、税费减免等政策。对小型微型企业新招用毕业年度高校毕业生,签订1年以上劳动合同并按时足额缴纳社会保险费的,给予1年的基本养老保险、基本医疗保险和失业保险补贴,不包含个人应缴纳的基本养老保险、基本医疗保险和失业保险补贴,以及单位应缴纳的其他社会保险费用。科技型小型微型企业当年新招用符合小额贷款申请条件的人员(含高校毕业生)达到企业现有在职职工总数30%(超过100人的企业达15%)以上、并与其签订1年以上劳动合同,可申请小额担保贴息贷款,贴息贷款总额最高不超过200万元(如达不到上述规定条件的,按人均2万元的额度),并按中国人民银行公布的同期贷款基准利率的50%给予贴息。对小型微型企业新招用高校毕业生按规定开展岗前培训的,各地要根据当地物价水平,适当提高培训费补贴标准。各城市要取消高校毕业生落户限制,为高校毕业生在就业创业地办理落户手续提供便利。

3.在扶持毕业生自主创业方面

一是要落实高校毕业生创业优惠政策,在放宽享受优惠政策年限、普及创业教育、强化创业培训、实施工商注册优惠、落实税收优惠政策、提供银行开户便利等方面,进一步完善配套措施,推动新一轮大学生创业引领计划深入实施。二是要研究出台大学生回乡创业优惠政策,在项目资金、创业辅导、创业培训等方面给予扶持。组织专家团队帮助解决大学生回乡创业过程中遇到的难题。三是要继续开展万名大学生创业培训,支持新建一批毕业生创业孵化基地,遴选扶持一批优秀创业项目,推动新一轮大学生创业引领计划深入实施。

4.在加强就业服务和就业援助方面

根据省政府文件要求,我们高度重视并切实加强离校未就业毕业生就业服务工作,广泛开展离校未就业高校毕业生实名登记工作,加强就业跟踪服务,确保毕业生“离校不离心、服务不断线”。积极构建高校毕业生求职登记服务机制,依托各级公共就业人才服务机构和基层就业服务平台,及时办理求职登记,及时主动与实名登记的未就业高校毕业生联系,摸清就业需求,提供有针对性的就业服务。深入做好家庭困难毕业生就业援助工作。重点做好家庭困难毕业生、少数民族毕业生、女性毕业生、残疾毕业生等各类困难群体就业援助,有针对性地开展就业指导、岗位推荐、技能培训等工作,并有针对性地提供就业帮扶。同时,对毕业年度的低保家庭和残疾高校毕业生给予一次性求职补贴。

5.在建立就业状况反馈机制方面

去年,我省人社系统和教育系统就高校毕业生就业数据信息反馈问题,达成共享协议,建立就业状况反馈机制。根据不同时段,将毕业生就业信息分学历、分性别、分就业方式、分就业流向、分学科、分院校进行反馈,加强就业状况对教育教学的反馈,建立健全招生、就业、人才培养良性互动机制。

6.在引导树立正确择业观念方面

针对当前大学生就业的新形势,高校应有目的地把大学生的人生观、职业观和就业观教育有机地结合起来,引导大学生把自身特色和社会需要有机的统一起来,最大限度地实现自身价值。首先,倡导“先就业、后择业”的就业观。在实践中调整自己去融入社会的需求和实现自我发展,改变过去“一次签定终身”的就业观念和思维角度。其次,要树立“以市场需求为导向”的择业观念。不仅政府机关、国有企事业单位是大学生良好的就业方向,到中小企业、民营企业、三资企业去工作,也是不错的选择。最后,要树立创业的观念。鼓励大学生立足自己的专业特长启发思维、开阔视野,实现自主创业和价值创造。

7.在加强学生心理健康教育方面

当代大学生没有吃过苦,应变能力不强,缺少独立生活能力和必要的社会经验。许多学生在择业时表现出缺乏良好的心态和积极的准备,面对过大的就业压力容易产生一些不健康的心理因素,如焦虑、急躁,自暴自弃等特点。因此,做好大学生的就业指导工作要着重把握两个方面:首先加强学生的自信心,帮助他们全面、正确的评价自己。其次,要加强学生心理承受能力和耐挫折力的教育,对学生进行挫折观的认知教育,树立良好的心态来应对未来的求职和职业生涯。

五、存在的困难问题和建议

我省高校毕业生就业工作取得了一定成绩,但也存在一些问题和困难。

一是现有的高校毕业生就业创业政策措施,有的还需要进一步细化和落实。例如,鼓励高校毕业生自主创业的税收、工商、小额担保贷款等政策,都还需要出台专项的政策性文件,明确这些优惠政策的执行办法。

二是参加“三支一扶”计划等服务基层项目期满合格的毕业生数量持续增加,服务期满后的就业服务工作需要加强。

三是高校毕业生就业创业工作的经费投入明显不足,由于就业专项资金管理办法的政策性限制,无法将更多资金用于促进高校毕业生就业创业。

四是取消毕业生人事档案保管服务的收费后,相关人才机构在为毕业生提供公共就业服务方面存在弱化的倾向,当前正值高校毕业生求职签约高峰期,基本公共就业服务跟不上,将直接影响到我省毕业生就业局势的安定稳定,这要引起我们的重视。

建议有关部门强化顶层设计,强化政策统筹,进一步完善出台扶持高校毕业生创业的专项政策文件,加大对高校毕业生自主创业的政策扶持力度;进一步重视服务基层期满考核合格的毕业生就业跟踪服务问题,多措并举促进毕业生下得去,留得住,用得好;进一步协调出台做好毕业生人事档案保管服务的专项政策,解决好改革之后政策与服务的有效衔接问题。

六、结语

高校毕业生职业指导是一项系统工程,高校要根据大学生群体特点及个体差异,深入开展工作,提升职业指导人员队伍专业化程度,开拓创新,不断思考与摸索促进毕业生就业的职业指导有效方法,帮助毕业生科学择业,顺利就业,稳定从业,发展职业。同时,就业是民生之本,就业稳则心定、家宁、国安。做好高校毕业生就业工作,责任重大,使命光荣。

参考文献

[1]《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》(2003年12月26日)

[2]魏俊玲,梁瑞英.加强高校职业指导工作促进大学生充分就业[J].北科技大学学报(社会科学版),2009(6)

[3]赵立霞.构建高校“双困生”就业指导的立体实践模[J].福建论坛(人文社会科学版),2011(3):159-161

[4]刘洋.对高校思想政治教育中加强大学生就业素质培养的思考[J].中南民族大学学报,2005(12)

职校毕业总结范文8

关键词:河南;高校毕业生;就业现状

中图分类号:G646 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2015)20-0106-02

近年来,高校毕业生就业问题逐渐成为社会问题,高校毕业生就业难成为了全社会就业难中的突出问题。深入研究河南省高校毕业生就业问题现状,了解产生高校毕业生就业难的关键因素,对于找到解决问题的对策至关重要。因此,针对河南省高校毕业生就业的现状分析和对策研究具有重大的现实意义。

一、研究现状

有关就业的理论和实践研究始于欧美等发达国家。帕森斯(Parsons)首次提出“职业指导”(Vocational Guidance)的概念。在促进就业方面,发达国家的各个社会系统都发挥着积极的作用。德国已经形成一整套完善的社会职业咨询与职业指导体系。澳大利亚建立了完善的就业指导体系,同时实施学徒制,培训学生的实际操作能力,使得学生、企业、政府三方受益。党的十八届三中全会对做好高校毕业生就业工作提出了新任务、新要求。针对高校毕业生就业结构性矛盾日益突出,余子牛提出从政府、高校、用人单位和大学生四个方面进行路径选择,如高校要持续更新和优化专业设置,加强就业指导。李忠豪认为,就业指导应当是一个系统化的职业指导、培训、咨询与信息反馈网络,当前高校就业指导存在“开环封闭性”。

综上所述,国内外有关就业的理论和实践研究表明,第一,高校毕业生就业是个动态的发展过程,就业指导应贯穿于教育的全过程。对学生不仅仅是简单的择业指导,更要注重促进学生的全面发展,积极转变观念,把职业指导和职业设计、职业道路、职业规划和职业发展紧密相连。第二,就业指导是一项科学的专业化工作,建立在心理学、社会学、教育学原理的基础上,侧重在学生就业指导过程中,加强引导学生了解自己,帮助学生实现自我认识。第三,提高大学生就业率、解决就业难题需要多方面的努力和协作,应搭建一个完善的就业服务体系。

二、河南省毕业生就业面临的形势及问题

总的来看,今后一个时期河南省就业形势比较复杂,高校毕业生就业形势依然严峻,主要表现如下。

1.经济回升的基础不牢固,对扩大就业的带动作用亟待加强

河南省今后一个时期仍将处于经济转型、结构调整的攻坚期,产业结构不合理问题依然突出,主要表现为服务业比重低、新兴产业规模小,能源原材料工业比重大,传统支柱产业比较优势逐步减弱,技术创新能力不足,多数产品处于产业链前端和价值链低端,行业龙头企业少,产业集群发展水平不高,现代服务业、现代农业发展不充分等。国民经济能否持续健康发展是影响就业规模和就业质量的主要因素。

2.短期内河南省就业结构性矛盾仍将十分突出

一是劳动力供大于求的局面不会发生根本改变。河南省每年需要就业再就业的总量达230万人,而城镇就业岗位供给总量仅为140万个左右,就业岗位供给缺口较大,短期内不会有较大改变。二是产业结构失衡造成的结构性矛盾突出。河南省第三产业从业人员比重偏低,且增长速度较慢。三是城乡结构造成的结构性就业矛盾突出。河南省城镇劳动力供给持续增加,农村富余劳动力转移就业加速,产业结构调整造成的失业人员增多。从劳动力技能结构看,河南省技能人才和专业技术人才短缺。四是化解产能过剩将带来新的再就业问题,城镇化进程的加快,将带来农民市民化步伐的加快,也将加大城镇就业压力。

3.高校毕业生就业结构性矛盾依然存在

从总量看,近年来河南省每年应届高校毕业生总量都在50万人左右,每年都有10%左右沉淀下来不能及时就业,高校毕业生就业形势日趋严峻。从专业结构看,高校部分专业设置与市场需求脱节,毕业生知识和能力不能满足岗位的需求。河南省产业结构对高校毕业生就业的吸纳能力相对较弱,高校毕业生受社会和家庭压力大,对就业存在过高期望,心理负担重,对就业岗位的满意度普遍不高,就业稳定性差。再加上一些就业政策落实不尽到位,特别是毕业生到城乡区域、民营私营企业等基层就业权益得不到充分保障等,毕业生就业创业的外在空间还不尽宽松。

4.部分毕业生就业观念有待转变

部分毕业生及其家长就业期望值较高、就业目标不够明确,对就业形势认识不清,就业观念没有顺应经济形势变化,紧盯大城市、大企业、大机关,片面追求地域、单位和待遇,不愿意到城乡、非公单位就业。

三、河南省高校毕业生就业现状调查

2015年河南省高校毕业生总数达49.9万人,创下历史最高纪录。特点有:一是专业供需冷热差异较大。结合河南省近期举办的一些招聘会和高校校园双选活动,从目前签约情况看,一方面,学科专业供需不平衡突出,工科类用人需求较为旺盛。另一方面,受传统经济影响,煤炭、钢铁、纺织等传统资源型企业和部分小微型企业生产经营困难,再加上劳动密集型指数较高、知识科技依附较弱的企业对高校毕业生就业的吸引与吸纳能力有限。2014年校园招聘需求与往年同期相比也有一定程度缩水现象,其中以金融行业、能源行业、传统制造业最明显,与之相关的专业毕业生就业难度加大。二是毕业生观望心态较为普遍。毕业生选择升学深造的比例较往年要多,依靠家庭亲戚寻找工作岗位的比例较往年更多,把就业目标确定在省辖市以上或者国有事业单位等相对稳定行业的比例较往年更多。各种双选会上,都有不少毕业生抱着“先来逛逛”、“看看再说”的心态。三是毕业生薪酬待遇较往年提高。用人单位给出的薪资水平整体较往年上升了10%左右,还把公派学习、升职前景作为吸引毕业生的新手段。不少用人单位表示,与往年相比,更多高校毕业生更重视整体薪酬回报。“除了工资,毕业生更关心五险一金、带薪休假、出差培训等软利,企业也开始用感情牌、亲情牌来吸引毕业生。”有的企业也特意注明“双休+工龄工资+五险+每年省内省外游”。

四、完善体制机制,打造河南省大学生就业创业工作升级版

1.加强组织领导,完善政策体系

按照教育部、省委省政府的要求,统一部署全省毕业生就业工作;推动各级政府把毕业生就业工作列入当地经济社会发展总体规划,把毕业生就业工作摆在就业工作首位;联合有关部门形成合力共同推动毕业生就业工作;调动教育战线全力以赴做好毕业生就业工作;引导社会各界关心支持毕业生就业工作。联合有关部门,做好大学生创业、就业困难群体帮扶等政策的制定、完善、宣传和落实。

推动毕业生就业政策的完善与落实。各地、各高校要积极推动政府继续把毕业生就业工作摆在就业工作首位,列入当地经济社会发展总体规划,实施有利于扩大毕业生就业的产业政策。各地各学校要加大宣传力度,创新宣传形式,广泛宣传自主创业、参军入伍、困难帮扶等政策,确保每一位毕业生都知晓政策、用好政策。

2.健全毕业生就业信息与市场服务体系

强化毕业生就业网络联盟,充实用人单位信息库,增进信息互联共享。开发微信、短信、APP等移动互联平台,升级信息推送渠道。开展省毕业生就业市场分市场工作的自查评估,调整优化分市场布局,推动健全省级毕业生就业常设市场、分市场、高校就业市场、网络就业市场联动服务体系,精心组织指导省级、校级双选会、校园专场招聘会和各类网络双选会。

打造升级版毕业生就业指导服务体系。各高校要丰富就业指导服务内涵,深入推进“高校标准化就业指导服务中心”建设、加快构建大学生职业发展教育体系,大力推动大学生职业发展与就业指导学科建设,积极推进就业指导人员培训和就业指导序列职称评定工作;做好高校毕业生新梦想就业创业公益行动、就业指导进校园等系列活动,并积极开展高校有关促进毕业生就业的相关实践活动;要提高就业市场信息服务水平,不断完善行业、企业、人力资源市场相互补充的有形市场服务体系;各学校要大力组织各类双选活动,提高就业洽谈成功率;同时,充分运用就业网、短信、微博等新媒体,推进毕业生和用人单位供需信息及时有效对接。

3.提高人才培养的社会适应性和竞争力

科学预测并定期经济社会发展对人才的需求状况和职业能力标准,积极开展第三方毕业生就业状况调查、评价,为调整学科专业结构提供科学依据;各高校要强化以就业为导向的人才培养模式,大力开展“订单式培养”,以高质量的人才确保高质量的就业。

加强就业培训提升核心竞争力。协调有关部门,争取设立“全国大学生就业培训中心河南分中心”,并充分发挥河南省促进大学生就业职业培训学校作用,积极开展政策补贴性培训和职业技能资格培训。设立省级创业培训定点机构,并利用网络课堂等手段,加强大学生就业创业能力培训。继续开展新梦想就业创业培训送岗公益活动,为家庭经济困难、就业困难毕业生顺利就业提供支持。

4.实施大学生创业引领计划

加强创业教育,各高校要将创业教育纳入专业教学过程,通过举办创业讲座、创业大赛等活动,提高学生创业素质;要提供创业服务,积极协调有关部门推动创业孵化基地建设,设立创业专项资金,建立大学生创业项目库,构建地方、高校、教师、学生协同共建,创业项目研发、推介、孵化与产业化紧密链接的创业服务体系;要抓住目前创业门槛降低等有利时机,引导、服务更多的毕业生自主创业。

实施河南省大学生创业提升计划,建立全省大学生创业教育与创业实践有机结合的创业指导体系。构建创业项目研发、推介、孵化与产业化紧密链接的创业信息市场体系和地方、高校、教师、学生协同推进的创业服务体系,筹设全省大学生创业基金,建立大学生创业项目库和创业指导专家库,建设一批大学生创业教育示范学校,力争在高校建立一批为大学生为主的孵化基地和大学生创业培训机构,扶持一批大学生自主创业项目,力争用3―5年时间使毕业生创业和参与创业的比例提高到10%左右。

5.以项目为抓手拓宽大学生就业渠道

积极配合有关部门,组织高校认真实施“选调生”、“三支一扶”、“特岗教师”、“志愿服务西部”、“志愿服务贫困县”等就业项目,采取有效举措,提升项目质量。重点做好高校毕业生入伍征集工作。

健全困难毕业生就业帮扶机制。各高校要做好未就业毕业生离校前后工作衔接,引导他们到人社部门注册登记,享受有关政策和服务;对家庭经济困难毕业生、残疾毕业生摸清底数,落实使用好求职补贴,提供“一对一”就业帮扶;积极做好就业创业技能提升培训,依托河南省促进大学生就业职业培训学校,重点对家庭贫困、身体残疾等毕业生开展培训;各地、各学校也要积极组织公益培训,提高学生就业技能。

6.帮助毕业生转变就业观念

加强对毕业生的心理辅导和观念引导,在求职择业、离校前夕等关键节点,大力开展诚信教育、就业观念教育等活动,引导毕业生树立正确的人生观、价值观、择业观,自觉走投身基层、自主创业的成才之路。

参考文献:

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[2] Wendy Patton,Mary McMahon.Career Development and System Theory,Connecting Theory and Practice[M].Seeond Edition,Sense

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[6] 宋虎珍.高校毕业生就业状况的分析与研究[J].赤峰学院学报:自然科学版,2012,(10).

[7] 常彦.高校就业指导现状概述及其理论构建[J].宁波大学学报:教育科学版,2013,(6).

[8] 陆红霞.高职毕业生就业形势与对策分析[J].科技视界,2012,(28).

职校毕业总结范文9

【关键词】后金融危机时代 广西中职学校 毕业生 就业 现状 对策

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889(2014)03B-0009-03

自2008年下半年开始,受国际金融危机不断蔓延的严重影响,世界主要经济体经历第二次世界大战后的又一次冲击。大量企业大规模裁员,尤其中小企业纷纷倒闭,劳动力供需矛盾突出,这直接影响到中职学生的就业质量。严峻的就业环境下,教育也面临巨大的压力,尤其是与就业关系更为密切的中职教育面临更大的困难。本文试采用调查研究和文献研究方法,对2009~2012年广西中等职业学校毕业生就业数据中的平均就业率、就业去向 (含趋向分布、产业分布、就业地分布专业分布)、就业渠道、就业质量等进行纵向和横向分析,定量分析总结出后金融危机时代广西中职学校毕业生就业的现状,并提出相应对策。

一、广西中职学校毕业生就业现状

(一)平均就业率

如图1所示,广西中职学校毕业生2007~2012年各年度的平均就业率保持在较高的水平上,分别为96.3%,96%,96.3%,96.2%,97.16%,96.98%,毕业生平均就业率一直保持在96%以上。但2008年金融危机后三年就业率略有下降,2008年同比2007年下降了0.3个百分点,2009年与2007年持平。2010年同比2007年下降了0.1个百分点,自2011年起,平均就业率开始高于金融危机之前的水平,这说明金融危机对广西中职学校毕业生就业产生了一段时间影响后,影响逐渐减小。

(二)就业去向

1.就业趋向分布。通过对2009~2012年广西中职学校毕业生就业趋向比较 (见表1),广西中职学校近八成毕业生进了企事业单位,且绝对人数和所占比例都保持了这种态势。其次是升入高一级学校继续学习,这个比例逐渐增大,表明广西近年来完善搭建中高职“立交桥”的机制,逐年扩大高职高专对口招收中职毕业生规模,开展普通本科高校对口招收中职学校毕业生试点等举措产生了积极作用。最后是毕业生自主创业,合法从事个体经营比例呈上升趋势,也跟广西经济走出金融危机影响及出台相关创业鼓励政策紧密相关。

图1 2007~2012年广西中职学校毕业生平均就业率

表1 2009~2012年广西中职学校毕业生就业趋向比较

(单位:人)

注:统计不含技工学校毕业生和非全日制毕业生(下同)

2.就业产业分布。通过对2009~2012年广西中职学校毕业生就业产业分布比较 (见表2),二、三产类专业毕业生占绝大多数,占到92.4%以上,尤其以三产类专业毕业生比重大,2012年三产类专业占毕业人数比例已高达61.6%,且呈逐年递增趋势。二产类专业毕业生所占比重虽然也大,但明显已呈逐年下降趋势。

表2 2009~2012年广西中职学校毕业生就业产业分布比较

(单位:人)

3.就业地分布。通过对2009~2012年广西中职学校毕业生就业地分布比较 (见表3),毕业生绝大多数在本地和异地就业,合计在99.6%以上,境外就业比重非常少。本地就业和异地就业所占比重基本相当,但本地就业自2010年以来呈逐年递增趋势,反之,异地就业却呈逐年下降趋势。

表3 2009~2012年广西中职学校毕业生就业地分布比较

(单位:人)

4.就业专业分布。具体如下:

(1)前十名专业大类毕业生人数。根据对2009~2012年广西中职教育毕业生人数前十名专业的统计 (见表4),广西中职不同专业的毕业生人数严重不均。其中毕业人数最多的专业为加工制造类,2009~2012年四年来其所占当年总毕业生人数的比例均超过20%,依次为38.49%,25.41%,24.82%,20.10%,但毕业总人数明显在逐年减少,表明在金融危机后中小企业因受到影响,对于加工制造类专业人才需求有所下降,这反映出人才供需衔接问题。排在第二位的专业是信息技术类,所占比重也比较大,2009~2012年四年来其所占当年总毕业生人数的比例均超过16%,依次为19.86%,22.26%,18.92%,16.56%,尽管在2010年毕业人数有所增加,但总体趋势上毕业人数是逐年减少的。另据表4中数据统计显示,医药卫生类、财经商贸类、旅游服务类、交通运输类等劳动密集型产业也有大量毕业生,与这些行业需要较多基层服务人员有很大的关系。

表4 2009~2012年广西中职教育毕业生人数前十名专业比较

(单位:人)

(2)前十名专业大类就业情况。根据对2009~2012年广西中职教育专业就业率前十名专业的统计和对比 (见表5),这些专业的就业率比较高,基本都高于广西中职当年的平均就业率。但在专业毕业生人数排第一、二位的加工制造类和信息技术类专业,相对来说,其就业率排名却靠后了,加工制造类专业毕业生就业率2009年、2012年均排在第七位,2010年、2011年连续两年排名都在前十名外。信息技术类专业除2011年到了第三外,其他3个年度的就业率排均在第八位后。石油化工类、农林牧渔类、资源环境类等专业就业率在四年中保持靠前的位置。

表5 2009~2012年广西中职教育专业就业率前十名专业比较

(单位:%)

(三)就业渠道

通过对2009~2012年广西中职学校毕业生就业渠道比较(见表6),毕业生主要通过学习推荐就业的多,占到三分之二以上,且呈逐年递增趋势,通过中介介绍就业所占比重少,在9%以内,2009~2011年逐年呈下降趋势,但到2012年又有所反弹。

表6 2009~2012年广西中职学校毕业生就业渠道比较

(单位:人)

(四)就业质量

进入后金融危机时代,中职学校毕业生的就业率保持了较高水平,但就业质量却堪忧。中国教育部职成司副司长王继平在教育部新闻会上介绍说,“2009 年全国中职学校毕业学生608.68 万人,就业学生数为584.27 万人,平均就业率高达95.99%。但这些毕业生中有近25%的人起薪不足1000 元,45%是在1000~1500 元,24% 是1500~2000 元,2000 元以上的不到10%”。王继平同时还指出:“在就业过程当中,很多中职毕业生没有签订就业劳动合同,就业保障堪忧。”笔者对柳州市第一职业技术学校等5所样本校的1000名2010届毕业生的就业情况进行了调研,结果如下:

1.专业对口率不高。中职教育主要培养从事生产一线操作或管理技术工作的人员,其就业的最大优势是专业特长。但从调查实情看,在1000名毕业生中,57%的毕业生初次所从事的职业与自己所学的专业不对口或基本不对口, 只有41%的毕业生认为初次工作岗位与自己所学专业对口或基本对口。

2.薪酬待遇不理想。在收回的988份调查表中,学生工作的平均月工资由初次工作时的980元上升到跟踪调查截止日的1450元,只增加了470元。另外,有238人的就业单位没有为其缴纳社会保障金。

3.工作稳定性较差。从2010 年7 月到2011 年6 月短短的1年间,被调查的毕业生中,已有518名毕业生更换了单位,占51.8%。在这518 名学生中,学生“主动失业”情况较多,有一半毕业生在初次工作半年后就更换了工作单位,另有许多毕业生尚未满试用期就换了单位。

二、广西中职学校毕业生就业对策和建议

广西中职学校学生就业率回升态势良好,政府管理部门、学校、用人单位、毕业生应进一步重视毕业生就业这项系统工程,使广西中职学校毕业生更好就业。对此,本文尝试给出以下的对策和建议。

(一)政府转型:保障就业需求

政府是学生就业的重要外部保障。一方面,政府应引导建立行会规范;另一方面,政府应颁布促进就业的法律规范和政策,加大对中职毕业生就业的重视和扶持力度。

1.做好行业规范,加快民营企业发展。政府部门首先要建立指向企业的包含生产条件、人事选拔、工资支付等规范在内的行会规范,其次要建立指向劳动者的包含专业技术、职业道德范等规范在内的行会规范。因为这些行会规范一定程度上能帮助提升中职学生的就业质量。此外,中职学生教育的改善终究还得通过就业来体现和发挥出来,因此,帮助民营企业加快发展也显得十分必要。

2.加大政策扶持。首先,完善中职终身教育体系,建立具有广西特色的现代职业教育体系,缓解中职就业压力。完善搭建中高职“立交桥”的机制,逐年扩大高职高专对口招收中职毕业生规模,开展普通本科高校对口招收中职学校毕业生试点,不断增加中职生升学深造的机会,以实现中职生高质量地就业。其次,进一步完善中职生就业政策,为中职生就业创造良好外部环境。最后,加大对中职生就业的资金扶持力度,为中职生自主创业提供支持与保障,以创业带动就业。

(二)学校转轨:满足职业需求

中职学校必须坚持改革创新,进行转轨,主动服务和适应社会需求。

1.根据广西经济发展需要,适时调整专业结构,培养急需的应用型人才。第一,中职学校要在主管部门指导下对当地产业结构的发展趋势展开调研,了解其变化情况,及时调整专业结构;第二,加快改革中职学校专业管理办法,以应对就业市场结构的快速变化,如放宽专业设置权、宏观调控招生计划等。

2.构建以就业能力为本位的课程体系,加强师资队伍建设,提高人才培养质量。中职学校在设置课程时,不仅要着眼于具体岗位所需的专项技能,更要考虑到整个行业范围内所需的通用技能,以培养学生对岗位群的适应能力。同时,还应切实协调好岗位技能、行业技能和通用能力之间的关系,开设三者比例结构合理的课程。此外,加强师资队伍建设也是提高人才培养质量的重要途径。

3.重视学生的就业指导教育。班主任、职业指导教师应引导中职生对自身能力进行客观的评价,实事求是确定自己的期望值。同时,开展中职生适应能力训练,加强吃苦耐劳精神、艰苦创业精神和责任意识教育,指导学生做好职业生涯规划。

(三)用人单位转入:提高就业质量

在企业、事业单位、行业组织等用人单位中,企业是中职学生就业的主战场,因为职业教育的最大特色是校企合作,所以校企合作必然成为学生获得岗位能力的重要途径。中职学校和企业须成立具有实质性意义的职业教育联合体,共同制订培养计划,按照职业标准和企业用人需求开展专业教育,以使学生在校企合作中获得社会适应能力、动手操作能力、市场竞争能力和创新能力。这样,通过用人单位有针对性地参与培养培训,就能提高中职毕业生的就业质量。

(四)学生转变:满足就业创业需求

1.转变就业观念,进行职业生涯策划。首先,应树立先就业后择业的正确就业观,降低就业期望值;其次,应不断加强自身的心理承受能力和抗挫折能力,以积极心态迎接来自各方面的就业挑战;最后,应做好自己职业生涯规划。

2.积极参与创业教育的课程学习。面对严峻的就业形势,中职学生转变就业观念,不仅要加强自身就业能力的培养,还要提高自己的创业能力。为此,中职学生应加强培养创业所需的能力和人格魅力。一方面,通过积极参与创业教育课程学习,掌握创业知识、了解创业活动,并在课外参与学校建立的模拟创业实体,熟悉创业的各个环节;另一方面,主动学习,掌握相关必备技能,加强自身综合素质,积极开展创业实践,如创办一些风险小、投资少的实体,以培养自己的创造力。

【参考文献】

[1]刘美英.河北省中等职业教育发展研究[D].石家庄:河北师范大学,2009

[2]盖馥.后金融危机时代中职学生实现高质量就业的思考[J].吉林省教育学院学报,2011 (11)

[3]戴林东.中等职校毕业生低就业质量形成原因及高质量就业保障机制探析[J].职教论坛,2009 (1)

[4]刘宏磊.后金融危机视阈下中职学生就业现状与对策[J]职教通讯,2011 (3)

【基金项目】广西中等职业教育教学改革二级立项项目

职校毕业总结范文10

关键词:就业;失业;毕业生;消费需求

目前,社会对毕业生的需求总体上仍属供不应求。特别是“互联网+”时代的来临,将引起我国社会对不同专业的毕业生需求量的不同变化,电子商务类、金融类、商贸类、旅游类以及经济管理等专业的毕业生需求形势会出现结构型的调整。随着高新技术企业的飞速发展,对高新技术人才特别是电子商务人才的需求量将呈现巨大增长。

一、毕业生就业形势问题分析

1、人事管理制度和企事业、生产企业处于改革调整期

目前高校积极推进毕业生就业改革步伐,但由于各种客观因素的制约而举步维艰,这与我国人事制度改革相对滞后有关。现在人事管理制度中的户籍、编制、各种指标和档案管理等,都没有进行根本性的改革,毕业生就业的申请报批手续过于繁杂。国家机关继续推行机构改革,国务院机构改革结束后,省市机构改革马上全面推开。毕业生到各部委系统和各级党政机关就业的人数会相对减少。国有企事业目前依然处于转轨改制、生产企业结构型的调整期,使很多传统的毕业生就业主渠道的吸纳能力下降。

2、市场需求、供给、专业与地区之间等存在着诸多不平衡问题

社会对于毕业生学历层次的需求越来越高。目前我国社会中高层次的人才严重短缺,对高层次的复合型、外向型和开拓型人才的需求日益迫切。近些年,社会对高校毕业生的总体需求信息量呈逐年递减趋势。同时,毕业生的能力素质与用人单位的要求也存在较大的差距。现在用人单位对高校毕业生的敬业精神、职业道德、思想道德觉悟和能力素质水平都提出了越来越高的要求,重在人品和能力,对专业反而相对看得淡一些。且毕业生的就业期望值居高不下的问题,仍然是目前高校毕业生就业工作中的主要难题。有些毕业生感到“找不到理想的单位”,但同时又有许多基层一线的用人单位急需人才但又招聘不到毕业生,特别是西部欠发达地区难以对应届大学毕业生产生强大的吸引力,客观上反映了毕业生求高薪、求舒适、求名气的心态较为普遍。

在供需形势总体平衡的前提下,存在着诸多的不平衡现象。不同专业之间的需求冷热差距相当明显。短线专业的供需比可达1∶30,而有些长线专业的需求则几乎为零。高校专业结构调整的滞后也影响大学生的就业。高校毕业生就业己经市场化,但大学的教育体制改革较缓慢,表现在专业设置调整后,毕业生所学习的专业结构与市场供求出现了错位,这是制约高校毕业生就业最突出的原因。大学的专业及课程设置缺乏科学的需求预测和规划,有较大的盲目性,专业人才的产出与岗位需求不成比例,供给严重大于需求。

不同地区之间的需求反差现象也相当明显。越是经济发达、知识人才密集的地区,对于高校毕业生的需求越急迫,接收毕业生的量越大;而一些经济相对落后、人才稀少的地区,反而越不好安排毕业生。同时这些边远地区或内地不发达地区,仍然实行计划分配的做法,不利于毕业生求职就业;有些地区实行地方保护政策,收城市增容费,办理毕业生接收手续复杂,户口指标审批难。

3、男女生就业机会不均等

女生求职难,但是并没有发生女生最后分配不出去的问题。目前女研究生就业难已经形成了一个怪圈:本科时就业难就考研;硕士毕业就业难就考博,学历层次越高,女生比例越大,就业越困难。高校毕业生就业问题是市场经济的客观现象,也是我国教育现状所致。我国既面临市场经济国家大学生的就业问题,也面临转轨过程中体制磨擦的问题。

二、全国人口就业总趋势

1、劳动力供给压力空前加大

自2010年以来,我国就业市场总体的求人倍率均大于1,其中2014年前三季度的求人倍率分别为1.11、1.11和1.09,分别比上年同期提高了0.01、0.04和0.01。这说明目前我国的劳动力市场形势总体上是求大于供,2015年将延续这一趋势。这主要有两方面的原因:一是我国经济总量的不断增加将创造更多的就业岗位和机会;二是适龄劳动人口比例的降低使得劳动力的供需状况得到进一步改善。从需求情况看,如果经济增长和就业弹性保持近年水平,预计今年城镇可安排就业约1100万人(包括补充自然减员)。因此,如何应对在“互联网+”的新形式下就业压力就显得更为突出。

2、高校毕业生就业总量大,结构性矛盾突出

目前虽说多数毕业生的就业岗位层次、薪酬和福利预期趋于下降。但是,随着“一带一路”战略构想的形成和实施,中西部地区迎来了发展的大好时机,东部地区受人口结构等因素影响,特别是上海自贸区的设立,人才的需求也出现了调整型的缓慢增长。上述两个原因虽然在客观上为大学生的就业提供了一定机遇,但是2014年和2015年两年的毕业生总量达到约1500万人,就业压力仍然很艰巨。

3、再就业工作面临新的任务

下岗失业人员上升到较大规模。对产能过剩行业进行结构调整,特别是经济增长方式转变要求整顿甚至关闭一些高耗能、高污染企业,大量人员的分流安置问题不容忽视。另外,贸易摩擦加剧也对就业产生较大的负面影响。

三、大学毕业生就业问题解决方案

1、研究落实大学生就业和创业的相关政策

解决毕业生就业问题,要政策先行。政府部门尤其要加强研究制定提高毕业生就业的优惠政策,从政策落实上解决存在的问题,提高政策效应的含金量,把各项大学生就业与创业的扶持政策,通过具体有效的工作,真正落到实处,落实到人头。例如抓紧落实大学生创业项目、创业资金扶持的优惠政策,对民营企业给予一定形式的税收减免,从而鼓励民营企业吸引更多大学生来企业就业以及扩大公共部门对大学生的需求等。需要指出的是虽然近几年,政府在促进大学生就业问题上出台了很多相关政策,但是其中一些政策只是方向上的指导、操作性较差。其中一些政策在执行中缺乏执行力,部门与部门之间协调不够。因此,政府在制定政策的同时也应加强监督力度,切实落实好政府作为“监督者”的责任,努力为大学生创造健康自由的择业环境。

2、形成合理知识结构,增加就业筹码

随着社会就业竞争压力的日益加剧,就业的“门槛”越来越高,“知识不够用”和“能力不足”是导致大学生工作不适应的主要因素。面对这种形势,大学生应充分认识知识结构在求职择业中的作用,根据现代社会的发展需要,塑造自己,发展自己,建立合理的知识结构,以增加自己在就业时的筹码。知识结构是指一个人知识体系的构成情况与组合方式。合理的知识结构主要有以下三种模式:

(1)宝塔型知识结构。这种知识结构模式强调基础理论的宽厚扎实和专业知识的精深,比较容易把所具备的所有知识集中于宝塔顶部的专业知识上,并且同择业目标联系起来。

(2)网络型知识结构。该结构能使专业知识处于网络中心,并重视与专业相关联的系统知识的辅助作用。毕业生具有这种知识结构,能增强自身专业知识的弹性和应变能力,在就业市场上往往会受到青睐。

(3)帷幕型知识结构。这种结构的具体涵义是一个具体的社会组织对其成员在知识结构上有一个总体的要求,而作为该组织的个体成员由于所处的层次不同,在知识结构上又存在着一些差异。对毕业生的启迪是:在寻找职业的过程中,不但要注意在整体上对自己知识结构的要求,同时还要了解所选职业在企业中的位置及层次,以此来调整自己的知识结构,增强择业时的适应能力。

目前,我国创业状况的一个基本特点是创业机会多,而人们的创业意识弱,这与长期缺乏创业教育有关。在新的时代,国家、高校、大学生个人都应该树立创业意识、创业能力、创业人格,以实现真正意义上的创业创新,高质量地解决就业问题。但就业并不是一个终点,而是另一个起点。不是每个人一开始就可以选好自己的职业,职业之路可能要经过长期的探索,不断的调整,才能最终找到适合自己发展的道路,走先就业后择业再创业的途径是必然的选择。

面对需要就业的庞大群体,解决就业问题的根本出路在于发展经济,创造更多的就业岗位。青年大学生最具创业热情和创业潜力,是推动创业型经济发展的主力军。我国全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的历史进程,为大批青年创业者脱颖而出创造了有利的条件。时势造英雄,适宜的土壤已逐渐形成,越来越多的大学生将目光转向了创业这片有待开发的沃土。面对新形势,当代大学生应顺应时代的主流,转变观念,勇于创新。

3、做好职业定位,笑傲职场人生

俗话说“无志之人常立志,有志之人立长志”,大学生在找工作前应建立明确的职业定位。职业定位就是在了解自我的基础上确定自己的职业方向与目标,并制定相应的计划,避免就业的盲目性,降低就业失败的可能性,为个人走向职业成功提供最有效的途径和方法。做好职业定位,必须做到以下几点。

(1)了解自我。正确评价自己的核心价值观念、个性特点、天赋能力、缺陷、性格、气质、兴趣等等,问问自己想干什么,能干什么。对自己各方面能力进行摸底,了解自己能力的大小,明确自己的优势和劣势,根据其他应聘者的经验、经历,选择推断未来可能的工作方向,从而彻底解决“我能干什么”的问题。

(2)了解职业。这包括了解职业的工作内容、知识要求、技能要求、经验要求、性格要求、工作环境、工作角色等。毕业生要仔细地分析比较自己和职业要求的差距,根据自己的特点仔细地权衡选择不同目标的利弊得失,还要根据自己的现实条件确定最终达到目标的方案。

总之,每一个毕业生要想找到适合自己理想的职业,就要在找工作前明确职业定位,充分结合自己的个性特点和兴趣爱好,认真思考自己要做什么,能做什么,从事哪个专业领域的工作,朝哪个方向发展,从而避免求职时的盲目性和错失良机。从整体上来讲,毕业生个人加强自身能力建设,提升就业核心竞争力是前提;政府部门制定相关政策保障,积极培育和完善大学生就业市场创造良好环境是重要保障;高校培养部门加强高校专业课程设置,建立系统化、全程化、专业化的就业指导课程体系,加强就反馈机制的构建是重点;用人单位规范劳动用工行为加强劳动合同管理,优化工作环境,为大学生解决后顾之忧是关键;同时,毕业生家庭中亲朋好友的精神支持也是解决毕业生就业结构性矛盾的重要条件。

参考文献

[1] 范其学:当前中国大学生就业现状分析──基于劳动力市场分割理论的视角[J].中国电力教育,2010(15).

职校毕业总结范文11

.加强师资队伍的建设,增加兼职教师和双师型教师得数量学校要坚持走出去请进来的用人原则,鼓励教师参与社会实践,多多聘请社会专家到学校来任职或者讲座。高职院校必须打破以往自我封闭的办学模式的束缚,主动走近用人单位,与企业进行合作,根据行业技术发展需求,对企业所需人才实行“订单式”培养,这不仅可以解决高职院校实习实训基地不足的矛盾,而且能使学校与企业都得到“实惠”。通过与企业合作办学,企业可以派有理论知识、有实际经验的人员到学校进行教学,讲授最新、最实际的知识;学校也可以派教师到企业参加工作,为企业解决生产实际中的技术问题,借以提高教师的知识水平和技术素质。高职院校借助这种“学研产训”结合的形式,建立一支新型的“双师型”师资队伍,为学校的发展奠定牢固基础。

加强与企业的合作沟通企业可以通过合作获得更多的收益。对于企业来说,通过“校企合一”培养的人才,熟悉本企业产品性能和生产工艺流程,他们的实际技能较强,到企业后便可立即上岗工作,节省了企业培训的时间,减少了企业的培训成本。而且这部分人才具有一定的理论知识,成长较快,很快便可成为企业的骨干,成为企业持续发展的新鲜血液。

学校可以争取到企业的多方面支持。通过合作企业可以为高职院校提供实验、实训的场所和师资,这也是高职院校与行业、企业结合的主要模式。因为实验实训设施和场所需大量的投资,而目前绝大多数高职院校实力还不雄厚,社会集资的难度也较大,所以在一段时间内,无法完全满足教学的要求。因此,借助有关企业的条件完成或部分完成实验实训任务,就成了大多数高职院校的最佳选择。高职院校应制定政策,组织和鼓励教师为企业服务,采取有力措施,调动教师承担企业研究项目的主动性和积极性。毕业论文写作是本科教学大纲中规定的一项内容,是教学计划中的一个组成部分,是学生毕业前提交的一份具有一定的理论或应用价值的学术论文。毕业论文要求文字通顺、思路清晰、内容充实,有一定的独立见解。毕业论文是学生毕业前独立、系统地从事科学研究的初步尝试。它是学生提高专业技能,综合运用所学知识及其他相关专业知识的重要步骤;是培养良好的思维、分析和创新能力并进行综合素质教育的重要途径。毕业论文写作为学生毕业后继续学习和运用所学专业知识进行更高层次的研究奠定基础。毕业论文同时也是衡量、评估高校本科专业教学质量与水平的重要内容之一。

教育部专家组于2007年对我系英语专业本科教学工作进行了评估,专家们通过调阅毕业论文文件和检查、阅读学生的毕业论文,一致认为我系英语专业的毕业论文管理规范、过程细致、要求严格、格式统一。专家们对一部分学生在论文中的创新观点表示了肯定。毕业论文写作的重要性决定了毕业论文写作教学过程管理的重要性,它是保证毕业论文写作能够顺利进行的前提条件。

20世纪90年代以来,我国高等院校从精英教育向大众化教育阶段的转变带来了大量的相关教育问题和严峻的社会压力。加强对大学本科教学管理制度及其改革的研究已经成为我国大学本科教学和管理的现实需要。《全国教育科学“十五”规划》把现代高等教育管理制度建设研究列为重点课题。在我国教育教学管理制度改革的大背景下,大部分高校已经实施了全面质量管理。现代质量管理学的“产品质量”观认为人才的教育培养与传统的生产制造过程非常相似,其基本环节包括招生(采购原料)在校教育(加工生产)毕业考核(产品检验)毕业就业(投放市场)用人单位的信息反馈(质量跟踪)。要提高学生的质量,就要严格控制每一阶段的培养质量。我校教务处为了实施全面教学质量管理专门成立了教学质量控制科,用科学的质量管理学理论指导教学各个环节的工作。我系在毕业论文写作教学管理过程中以现代质量管理学理论为指导,积极配合学校教务处的管理工作,形成了一套科学、规范的管理方法。

一、系级毕业论文管理组织体系最高管理者是指在最高层指挥和控制组织的一组人,他们在全面质量管理中起着十分关键的作用。他们负责制定目标,指挥、组织、协调整个质量管理过程的各个环节,起127中国成人教育2008年7月着质量管理工作的保证作用。我系成立了毕业论文指导委员会、毕业论文指导小组、毕业论文答辩小组。毕业论文指导委员会的职责是按照教务处的安排和要求,根据人才培养目标,制定毕业论文写作教学工作的目标、计划,确定组织结构和操作模式,传达和督促执行教务处的有关文件,负责成立毕业论文指导小组、毕业论文答辩小组,审定指导教师的资格等,审批上报的各类文件,确认每一环节的有效性,督促检查毕业论文写作教学管理工作流程的进展情况和导师指导情况。毕业论文指导小组起着承上启下的作用,负责把毕业论文指导委员会制定的目标、计划、过程具体化并将任务和要求分配和传达给导师和学生,如负责编写毕业论文指导书、组织指导教师和学生双向选择、指导和审定学生的毕业论文选题、规定进度安排、制定论文的规范和标准格式以及组织毕业论文评阅和答辩工作。在毕业论文工作结束后指导小组要总结经验和教训、存在的问题以及解决办法等写出毕业论文工作总结。我系毕业论文管理组织体系从组织上保障了毕业论文写作教学管理工作的顺利进行。

二、规范化的指导性文件为了质量方针的最终实现,质量方针的制定者必须要将它传达到学校内部各层次的有关人员,使它们相互沟通和充分理解质量方针的内涵。毕业论文指导小组根据学校教务处下发的本科毕业论文工作指导性文件、毕业论文写作教学过程管理指标体系,以及系毕业论文指导委员会制定的目标、计划等,编写毕业论文指导书,它是毕业论文写作教学管理工作的质量手册。指导教师和学生通过阅读指导书来了解毕业论文写作教学管理工作的意义、目标、计划、工作流程、规范化文件格式,明确自己在该项工作中扮演的角色以及自己承担的工作在整个流程中的质量要求。毕业论文指导书是安排毕业论文工作的指导性文件,它保障了毕业论文写作教学管理工作的有序性以及最后形成的毕业论文文件(任务书、开题报告、论文评阅意见书、毕业论文等)的规范性。

三、基于“戴明环”的毕业论文写作教学管理流程美国著名质量管理学专家戴明博士最早提出了PDCA循环(戴明环)的概念,它是全面质量管理采用的一套科学的、合乎认识论的办事程序。PDCA由英文的计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、处理(Action)四个词的第一个字母组成,它反映了质量管理必须遵循的四个阶段。该循环在质量管理中得到了广泛的应用,是一个基本的质量工具。我系运用“戴明环”概念设计出了“外语系毕业论文写作教学管理流程图”。该流程图清晰地标明了毕业论文写作教学管理的全过程。从成立毕业论文指导委员会到师生见面下达任务书的过程标志着计划阶段;学生调研、撰写开题报告、整改、指导和撰写论文初稿、修改完善、定稿、评阅论文、答辩、成绩评定等过程属于执行阶段;中期检查属于检查阶段;验收自评以及总结属于处理阶段,在该阶段把成功的经验和失败的教训总结出来,对原有的制度、标准进行修正,巩固已取得的成绩。整个流程按照每一环节的发生先后设计,规定如果某一环节不合格,必须退回到上一环节重新循环直至合格再进入下一环节。一个循环周期是一届毕业论文的写作教学管理的全过程,下一轮循环是下一届毕业论文写作教学管理过程。每一轮循环都建立在总结上一轮循环的经验和教训、解决了存在问题的基础之上。毕业论文写作教学质量在不断循环过程中逐步提高。

四、毕业论文质量监控措施质量控制即高校为达到质量目标而在教学、辅助过程中采取的质量控制措施,监控高等教育的全过程,消除教学和其他过程中的质量影响因素。为保障毕业论文质量,我系毕业论文指导委员会按照国家教育部《关于加强毕业论文(设计)工作》的要求,建立了质量监控和评价体系。该措施对在毕业论文写作教学管理过程中参与的从上至下的所有成员能否各尽其责,对指导教师的资格、培训、指导人数、次数,对学生的考勤管理、学术道德等方面都作了具体的约束规定;把毕业论文指导委员会成员的工作表现作为该年度群众评价领导班子成员成绩的主要工作内容之一;把导师、论文指导小组、答辩小组成员的工作表现与本人年度考核挂钩,并作为来年是否具备该项资格的参考依据;把毕业生的整体表现作为取得答辩资格以及毕业论文成绩的重要参考。具体做法是发放教务处设计的《毕业论文教学过程动态管理指标体系》系列表格,由参与的各方对有直接联系的各方客观打分,平均成绩作为评价有关各方的重要依据。在质量控制措施中还规定了质量审核环节,它是确定质量活动和有关结果是否符合已经制定的质量方针、是否符合计划的安排,以及这些安排是否有效地达到预定目标的、系统性的、独立的检查活动。质量审核环节就是毕业论文写作教学的检查环节。检查队伍的成员由具备高度的思想政治觉悟和较强的业务能力素质的有关领导、专家学者、教师代表及学生代表等与教学有关的各方面组成。检查工作能及时鉴定和评价毕业论文写作教学的进展情况和阶段完成质量,便于对发现的问题采取相应的措施,是保证论文质量的重要环节

。五、毕业论文工作的验收和总结在毕业论文工作结束后,毕业论文指导委员会按照学校教务处的毕业论文写作教学管理的要求,根据论文验收指标体系,从毕业论文文件、毕业论文写作教学过程的组织管理、毕业论文质量等方面对毕业论文工作进行验收自评,并将自评结果和依据等材料上报教务处以备全校性的验收。为客观地反映毕业生在知识、能力、素质等方面的情况,改进教学工作,提高教学质量,规范教学管理,在毕业论文工作结束之后,论文指导小组要根据验收自评结果写出工作总结。所谓总结就是总结经验,肯定成绩,纠正错误,提出新的问题以利再干。这是戴明循环之所以能上升、前进的关键。如果没有将成功经验和失败的教训纳入有关制度和规定中,就不能巩固成绩,吸取教训,也就不能防止同类问题的再度发生。

以上从毕业论文写作教学管理工作的管理组织体系、指导性文件(质量手册)、管理流程、质量控制措施、验收和总结等五个方面探讨了我系本科毕业论文写作教学管理工作科学规范的管理过程和流程。我系的毕业论文写作教学管理工作只进行了短暂的四届循环,仍具有较大的提高潜力。随着我们对现代质量管理学理论的进一步研究和应用,以及学习和借鉴兄弟院校的先进的教学管理模式和经验,我系的毕业论文写作教学管理工作会更加科学、规范,从而更好地实现本科教学的培养目标。

参考文献:

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社;上海:上海外语教育出版社,2000,(14).

职校毕业总结范文12

一、2015年湖南高职学生毕业设计总体情况

(一)毕业设计成果抽查情况。本次抽查从96830名2015

届三年制高职毕业生中抽取了2722名,对其毕业设计成果进行评价。2722名学生分属64所高职院校,共涉及18个专业大类,255个专业。其中,达到合格标准(60分)的有2522人,总体合格率为90.9%。学校毕业设计成果合格率100%的有7所,占10.9%;合格率90%-99.9%的有32所,占50%;80%-89.9%的有20所,占31.3%;70%-79.9%的有3所占4.7%;60%-69.9%的有1所,占1.6%;60%以下的有1所,占1.6%。

(二)毕业设计工作评价情况。本次抽查对64所高职院校的毕业设计工作进行了评价。其中90分及以上的有3所,占4.7%;80-89.9分的有19所,占29.7%;70-79.9分的有31所,占48.4%;60-69.9分的有11所,占17.2%。

(三)从微观看。毕业设计教学现状并不令人乐观,毕业设计的整体教学质量仍让人担忧,主要表现在:一是毕业设计教学内容的安排存在缺陷,利用毕业实习、毕业设计环节对学生进行工作训练的综合性不足。二是选题简单化、形式化现象较为普遍。不少选题过于陈旧(沿用了五六年),缺乏前沿性,有的题目非常大,不可能完成,也无实用价值,只能泛泛而谈。三是毕业设计教学质量的过程控制把关不严,流于形式虽然各系(院)都制定了毕业设计工作规程,规定了检查和评价标准,但执行起来往往职责不明,检查不力,要求也不规范、不具体、不完整,直接影响到毕业设计的质量。

二、湖南高职学生毕业设计的中存在的主要问题

(一)指导教师数量不足。由于各院校毕业生数量每年都有较大幅度增长,因此,指导教师负担过重,多数院校指导教师同时指导十几个学生,大多数指导教师同时又要兼顾教学科研任务,其精力投入明显不足,从而影响毕业设计的质量。

(二)指导教师的水平、能力较差和责任心的缺乏。目前或因指导论文任务过重、或因述选导师不严格,致使一部分水平不高的教师也指导毕业设计。这些教师本身不会做设计,不会查资料,不会写论文,怎么可能指导出高质量的毕业设计?另外部分指导教师的责任心不强,对学生毕业设计指导不认真则是毕业设计质量差的原因之一。教师的能力、投入与责任心对毕业设计教学质量的影响高职院校大多由中专学校升格而成,师资队伍中真正符合高职教学要求的教师比例偏低,一些教师对高职教育的培养目标认识不清,具备一定的研究能力、技术转化能力、实际操作能力的教师更少。

(三)学生因素:学生的认识、目的、态度、自觉性、主动性对毕业设计的影响在毕业设计教学环节中,学生既是受教育者,也是主要实施者,要使毕业设计高质量地完成,必须充分发挥学生的主观能动性。目前,就业对学生毕业设计的影响最大,最后一个学期几乎所有学生都忙于找工作,或直接在实习单位就业,加之一些用人单位在选聘毕业生时很少考虑学生的毕业设计质量如何,学生也认为毕业设计对其就业影响不大。

(四)毕业设计考核不严。从某校2015年毕业生设计成绩册看,毕业生人数为1401人,其中毕业设计成绩为:优秀占31.4%,良好占65.3%,中等占1.6%,及格占1.9%,没有不及格成绩。有8个院(系)学生的毕业设计没有及格以下成绩,6个教学单位没有中等以下成绩。学校对毕业设计全过程的监控缺失虽然各学校都制定了毕业设计工作规范、检查制度与质量评价标准,但在实施时不落实或落实不到位的情况较普遍。

(五)学校对学生做毕业设计经费投入不足。指导老师没有时间与经费到学生实细单位去现场指导,只能从文字到文字。同时给予指导老师的毕业设计指导课时少,好多学校指导一个学生的毕业设计只给老师记2个课时的工作量。

三、提高高职学生毕业设计质量的对策

(一)提高对毕业设计教学环节重要性的认识。高职院校的“产品”是人而不是物,毕业设计(论文)是高校“产品”走向市场的一次质量检验,不能削弱,只能加强。应充分利用其特有的综合性、实践性、探索性,培养学生严肃认真的科学态度,严谨求实的工作作风,强化真题真做的意识。对高职学生而言,毕业设计就是上岗前的模拟培训。鉴于目前毕业设计开始时已有不少学生去求职、应聘甚至就业的情况,应在毕业设计前一学期召开毕业设计动员会,目的是使学生切实明确毕业设计对他们今后工作的重要意义。要认识到毕业设计是高职院校教学计划的重要组成部分,它与其它教学环节彼此配台,相辅相成,构成一个完整的教学体系,而它的实践性和综合性是其他教学环节所不能代替的。从更深层的意义来讲,毕业设计不仅仅是一个实践教学环节,它是高职院校实现人才培养目标的重要手段,是学生三年所学知识的深化与升华的重要过程,是对学生进行科学教育、培养探求真理精神,提高学生面对问题、分析问题和解决问胚能力的有效途径,也是培养学生优良的思想品质、责任感、使命感和进行综合素质培养必不可少的教学环节,是学生毕业前的综合训练,是学生走向社会和工作岗位的准备。

(二)加强指导,严格要求。指导教师对学生毕业设计工作要全过程、全方位指导,包括:指导学生选题,确定研究方向;指导学生查阅文献。指导学生确定题目,并对相关文献资料汇总、分类、分析等;填写“毕业设计任务书”;指导学生完成写作大纲、实验及设计方案,分析是否切实可行;指导学生进行写作、实验,及时提出问题和改进意见,帮助学生立论和分析实验结果;指导学生按学校规定格式进行论文写作。

(三)提前选题时间,放开选题内容。为避免教师指导工作过于集中和毕业生就业的冲击。可将毕业生论文时间分为三个阶段。第一阶段为准备阶段(准备和研究阶段),第二阶段为实施阶段,第三阶段为答辩阶段。准备阶段适当提前从二年级下半学期开始;第二、第三阶段统一安排在第5、6学期进行。由于第一阶段在时间上正是高校安排毕业实习的时间,所以二者在时间上的重叠不仅可以增强它们之问的有机联系,使目前毕业设计安排上存在的问题得到彻底解决,提高毕业设计的效率,而且学生还可带题参加实习,并在具体的实践活动中进行调查研究,或者结合实践立题,增强立题的现实意义。以学生为主体,鼓励学生结合当前经济发展生产实践中的一些难点、热点问题进行选题,让学生在社会的大课堂中通过毕业设计得到真正的检验和锻炼,使创新思维能力得到切实提高。

(四)规范管理。建立和完善毕业设计的规范化要求,加大管理力度是提高毕业设计质量的基础性工作和根本保证。对毕业设计工作高校应有明确的工作整体要求,有完整的工作规范和系统的管理制度,有切实可行的质量评价标准。同时应设立专门的管理和指导机构,保证这些制度、标准的具体落实和严格执行。应对指导教师的遴选有基本要求。对学生毕业设计的格式、写作及全面质量要提出具体、规范的要求,并切实把这些要求落实到每一位学生的毕业设计中。毕业答辩要严肃正规,评分要严格。可采取一些措施如校、系二级答辩,第一次未通过可参加二次答辩等方法保证质量。

(五)增加教育投入。高职院校在加大学生毕业设计管理的同时,对学生毕业设计工作要有一定的经费支持。培养学生实践能力和科研精神,提高毕业设计质量。

(六)加强校企合作,增强毕业设计的实用性、针对性。高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才为宗旨,其突出特点就是技术型、应用型、实践型,而非理论研究型。毕业设计要符合这个宗旨,关键是要走出学校,走向社会,厂校结合,校企合作。通过真题真做,学生有成就感,而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。校企合作还可使学生参与企业之间的市场竞争,培养其拼搏精神、敬业精神和科学严谨的工作态度以及实事求是的工作作风,增强了其责任感、事业心。

(七)加强过程控制,实行全程跟踪,有效控制与指导学生的毕业设计。在毕业设计过程中,指导教师是主导,学生是主体,只有加强毕业设计全过程的监督,才能保证毕业设计质量的提高。为此,应制定完整的毕业设计工作规范,明确校、系、教研室及指导教师各自的职责与管理目标。高职院校应加强目标管理,各系应加强过程管理,坚持毕业设计检查评价制度和毕业设计评估,将毕业设计工作作为院、系责任制考核的重要内容之一,及时检查,发现问题及时解决。这些检查包括各系的自查和学院的抽查,一般分前期、中期、后期三个阶段。前期主要检查开题情况和学生任务落实情况,适当的时候可组织往届优秀毕业设计成果展览;中期着重检查教师指导工作是否到位及学生毕业设计的进度,要对全体学生的毕业设计进程情况做详细了解,对设计进度缓慢的学生应协助指导教师加强监督;后期检查答辩与成绩评定,对全部毕业设计进行预审,对于最终没完成任务或不能完全达到要求的,应督促学生修改补充,对于没有完成任务或不能达到要求的,应取消其参加答辩的资格。这就要求指导教师必须深入到毕业设计的各个环节,定期检查学生的学习进度、学习质量,引导学生在独立思考的基础上分析解决设计中遇到的各种问题。鉴于目前毕业设计时间与学生求职就业时间相互矛盾的状况,毕业设计指导工作可以聘请和委托企业工程技术人员辅导为主,学院指导教师可以定期下厂或运用网络与学生加强联系,最后学生回校参加答辩,完成毕业设计任务。