时间：2022-05-14 14:01:40
论文摘要摘要：会计基础工作是财会工作的基础环节，如何加强会计基础工作对财会工作有着至关重要的影响。加强会计基础工作应当紧紧围绕会计信息质量和企业经济效益，以领导重视为前提、健全会计制度为基础、审计监督为保障、财会队伍建设为后盾，精心苦练内功，努力夯实基础工作。
会计基础工作是财会工作的基础环节，从根本上决定和制约着企业财务管理的水平和会计信息的质量,影响着企业的战略水平和管理绩效。加强会计基础工作，已经是一个老生常谈的话题，但是如何能走出会计信息失真、内部控制失衡、经济效益滑波的硅谷，解决会计基础工作瓶颈新问题，仍具有一定的现实意义。从工作实践看，要真正把此项工作落到实处，应当重点从以下四个方面入手摘要：
一、领导重视是加强会计基础工作的根本前提
以往，一些国有企业领导认为，账是会计做的，报表是会计编的，所以他不懂会计，对财务工作出现的新问题该不负责任；有的认为，会计工作只是算账、报表，所以算不出效益，也创造不了利润；有的认为任何人都可以担任出纳等。总之会计机构和会计人员不被重视、地位较低。这主要有三个原因摘要：一是企业领导的会计观念比较落后，二是会计队伍自身素质较低，三是会计环境（会计管理体制）的负面影响。对此要从三个方面入手，强化会计基础工作。
一是提高单位主管领导对会计理论的学习和对会计工作的重视。领导重视是搞好一切工作的前提，同样，领导重视也是搞好会计基础工作的根本前提，企业领导对会计工作所持的态度和所采取的行动，决定着会计基础工作的好坏。目前我国《会计法》规定摘要：“单位负责人对本单位的会计工作和会计资料的真实性和完整性负责”。这说明单位负责人是企业会计行为的责任主体。《会计法》中的单位负责人就是指单位的主要负责人，即单位的法定代表人及其他代表单位行使职权的负责人。通过《会计法》，明确了单位主管领导和会计人员一样，都是执行《会计法》的责任主体，从而会更加重视和支持会计工作。但是需要指出，财政部明文规定每年要组织会计继续教育，只针对的是会计人员，没有包括单位领导。这样就会导致单位领导在主观意识和时间观念上减弱对会计工作的重视程度。会计人员年年培训，自然会在理论基础和业务技能上有所提高，但是企业管理者，往往因为公务繁忙，会不自觉地放松对会计理论的自我学习和巩固，于是逐渐谈忘会计工作的真正内涵；或者是由于自己的独特理解对会计工作产生了偏差，会过分过多地干涉会计工作，要求会计人员经常按自己的意图执行办事。所以，为提高单位领导对会计工作达到真正意义上的重视和支持，应当建立一种单位领导会计继续教育制度。
二是提升总会计师的职能地位和功能。从前，国有企业设置的总会计师首先是从属于企业管理者领导，而且其职务任命和工作业绩考核在许多程序上都取决于本单位领导，所以在很大程度上受制于单位领导意志的束缚。如有的单位领导为了达到在任职期内实现较高的经济效益指标的目标，就会授意或强制命令财务人员编制虚假的会计信息。在此情况下，一些总会计师往往会退避三舍或投其所好。可见，当经营者的决策和会计人员的意见相矛盾时，即使会计人员的意见是正确的，会计人员的监督也是难以奏效。自从国资委颁布了《中心企业总会计师工作职责管理暂行办法》(以下简称《暂行办法》)，明确了总会计师对重大事项的参和权、重大决策和规章制度执行情况的监督权、财会人员配备的人事权和大额资金支出的联签权；扩大了总会计师的工作职权和职能功能，提升总会计师在企业中的管理地位。《暂行办法》的颁布实施，对总会计师履行职责将起到支撑功能，也为加强会计基础工作提供了重要保障和有力支持。当然更重要的一点是，总会计师必须通过自身努力，充分发挥和提升个人价值，在企业管理中体现财务总监的功能，才能加快会计基础工作的推进。
二、健全的会计制度是加强会计基础工作的重要基础
企业会计制度是会计工作运行的前提。完善会计制度，既可以保证企业内部会计工作有一个良好的工作秩序及保证会计工作的质量，还可以使每一位会计人员做到有法可依，有章可循。《会计法》、《企业会计制度》和《会计基础工作规范》等配套法规是通过法律形式解决会计基础工作中具体新问题的工具。不仅强化了会计监督,更明确了会计工作方法,为解决会计秩序混乱新问题提供了法律保障。所以，国有企业要依据各项法规，结合单位实际，建立健全并不断修订和完善内部管理制度,制定切实可行的财务会计管理、资金管理、财务收支管理、存货管理、固定资产管理、对外投资管理、成本核算管理、营业收入及利润分配、财务报告和财务分析、会计岗位、会计委派等配套制度。通过一系列制度的制定、完善和实施,有效规范企业财务行为,强化财务管理和财务监督，遏制财务管理混乱现象，促使会计基础工作更好地为企业服务。
三、审计监督是加强会计基础工作的有力保障
一是转变内部审计模式。一些国有企业的内部审计模式好比是“用左手打右手”，肯定是“不疼不痒”。当前我国为提高和突出审计效果，国家审计署从今年开始派进公安人员，进一步增强审计威力。同样，企业内部审计部门也应该有一个新的角色定位，一是从行政隶属关系应当脱离本级企业，直接作为上级单位的派出机构，或直接作为国有资产监督管理委员会的一种分支机构。切实使内部审计通过协助管理当局监督其他控制政策和程序的有效性，来促成好的控制环境的建立，维护会计环境。其次，审计部门要独立于被审计单位和部门，审计人员必须高于被审计单位和部门原任及现任领导的职务，并且必须直接向董事会或上级审计部门报告。假如银广厦的内部审计有效，虽然不一定能够完全制止虚假会计信息的产生，但会加大制造虚假会计信息的成本，因此也会有一定的控制功能。既然银广厦能够通过伪造购销合同、伪造出口报关单、虚开增值税专用发票、伪造免税文件和伪造金融票据等手段，虚构利润7.45亿元，可见其内部审计即使存在，也起不到审计功能了。所以对内部审计部门必须强化独立性和地位性，只有这样才能保证内部审计的权威性，否则只能是形同虚设。三是实行全过程审计。根据调查一些国有企业内部领导离任审计状况来看，多数都是“亡羊补牢”。所以，内部审计必须改变事后审计（离任审计）的习惯，推行定期审计，并突出和强化事前、事中审计，达到提前发现和预防单位领导人在任职期间指示制造虚假会计信息的情况。
二是发挥社会审计功能。注册会计师存在的意义就是要反映企业真实正确的经济事项，揭示企业被审事项的“庐山真面目”，让社会公众认为经过注册会计师审计的报表是绝对不存在错弊的。可是在现实中，有许多注册会计师一方面在受企业意志的干扰，一方面还在承担潜在的审计风险。1998年以前在总体效益低下的情况下,国有大中企业经过包装（制造虚假会计信息）上市，几乎都能通过注册会计师的审计关，非凡是银广厦事件在各个审计领域引起了轩然大波。于是，目前我国已经制定了42项独立审计准则及相关规定,基本上建立起中国独立审计准则体系。其目的就是在逐步加大注册会计师的审计权力。加大中介审计力度，可以进一步严厉企业内部财经纪律,依法规范和强化监督企业经济行为,确保为会计基础工作提供一个健康的环境。
四、提高会计人员素质是加强会计基础工作的坚强后盾
随着市场经济的快速发展，会计人员面临着加入WTO、知识经济、会计体制改革和国际会计惯例接轨等各种挑战，唯有提高会计队伍的素质，才能适应市场经济的发展和国有企业的改革发展。要保证会计基础工作健康运行，必须要有一支忠诚企业、思想高尚、作风过硬、业务精通的会计队伍作后盾。为此，会计人员要苦练内功，以精益求精、高度负责的态度，细致扎实地工作，并做到“四高”、“五坚持”、“六要求”。“四高”摘要：坚持“高标准，高质量，高素质，高姿态”的工作目标。“五坚持”摘要：坚持会计人员职业道德教育同企业精神文明建设相结合；坚持树立牢固的正确的世界观、人生观、价值观、道德观；坚持树立优良的工作作风和牢固的敬业精神；坚持以身作则，自我约束，严于律己，洁身自好，守身如玉；坚持维护原则，秉公执法，不畏权贵，不徇私情，果断同一切违法乱纪的行为作斗争，果断抵制一切营私舞弊的违法现象。“六要求”贯彻《会计基础工作规范》规定的“六要求”摘要：敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密。
总之，随着企业会计工作的不断规范，国有企业只有一方面加强会计工作领导责任制和会计队伍建设，另一方面发挥审计“卫士”的经济警察功能，才能有效防范违法、违纪、违规现象的发生，全面推动会计基础工作，提高会计信息的真实性、有效性和完整性。
参考文献摘要：
(一)非会计专业学生对基础会计知识
缺乏学习兴趣对于非会计专业学生而言，由于基础会计课程并不是本专业的主要课程，且会计知识的理论性与实践性较强，涉及到的专业术语较多，非会计专业学生对课程知识难以把握，使得对课程的重视程度降低，加之大多数非会计专业学生并没有在毕业后从事会计的打算。这些原因使得非会计专业学生在对待基础会计课程的学习方面，缺乏相应的学习兴趣，进而表现出慵懒散漫的态度。
(二)非会计专业学生思维过于发散
由于不同专业的学生在学习知识时会有不同的思维认知特点，当前高职院校的非会计专业，包括文秘类专业、计算机类专业以及经济管理类专业等专业，这些专业学生的思维方式都十分发散，即处理相同的问题可以从不同的思维角度进行解决。而会计知识十分严谨，任何的疏漏都有可能造成违法行为，在解决会计问题时，只有唯一一种必须遵守与执行的途径，这与非会计专业学生的发散思维相冲突。
二、高职非会计专业基础会计教学的策略探究
(一)将非会计专业基础会计教学内容进行整合
高职院校在对非会计专业学生进行基础会计教学时，不能完全按照会计专业的教学内容进行，必须对非会计专业基础会计教学内容进行整合，分为会计基础知识、会计核算与会计管理方法、财务分析、会计法律法规与职业道德四大模块。
(二)将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例
由于会计学涉及到许多专业术语，诸如会计对象、会计要素以及会计核算基本前提等术语，学习这些专业术语是进一步学习会计知识的重要环节。在对非会计专业学生进行基础会计教学时，如何让学生理解会计专业术语是教师需要解决的关键问题。教师只有细致耐心的向学生深入解读，才能让非会计专业的学生能够基本理解。在实际教学过程中，教师可以将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例，从学生日常生活中的事件入手，通过生动的案例分析，引起学生的注意力，激发学生的会计知识学习热情。例如，在学习权责发生制相关的内容时，教师可以将家庭水电费缴纳、公交IC卡的使用等生活事件带入知识点的教学，以此向学生说明费用的发生与实际支付的不同，进而解释权责发生制的定义。
(三)将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学
会计基础课程教材理论性较强，书中多以文字为主，非会计专业学生在牢记知识点时，容易将会计基础理论混淆，针对这种情况，教师可以在教学中将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学，学生通过图形能更直观的理解知识，并且能在复习的过程中快速的巩固知识。例如，在学习会计核算流程方面的内容时，教师可以将账务处理的四个部分连接起来形成一个整体。同时，借助财务处理流程向学生讲解原始凭证与记账凭证之间的关系，“商业语言”代表原始凭证，通常只需要一般的经办人便能完成，而“会计语言”代表经济业务所涉及的会计科目和相关的记账方向，通常必须由专业的会计人员完成。在“商业语言”向“会计语言”过渡时，会计人员扮演着语言“翻译者”。
三、结束语
项目教学法是“行动导向”教学法的一种，以建构主义理论为依据，以学生为主体，以能力为本位，按照职业工作过程，把授课内容设计为若干教学项目，以任务为驱动，在完成任务的过程中实现职业知识和能力目标的教学方法。其优点是把理论与实践结合起来，让学生在项目实施过程中产生知识需求，学习掌握课程要求的理论知识。这与《基础会计》课程教学改革的两个目标相吻合，且能把两大目标结合起来，相互促进。从理论上将项目教学法引入《基础会计》课程教学是可行的。在应用方面，关于项目教学法的研究与实践，国内外很多学者及相关部门、院校做了许多努力，取得了一定的成效。从最初16世纪末意大利罗马的艺术建筑学校将项目教学法引入建筑设计比赛，到19世纪上半叶德国、英国和荷兰的“劳动学校”进行了将项目教学从职业技术教育引入基础教育，经过几个世纪的历史，国外已经形成了公认的项目教学设计和课程理论。国内傅小芳、徐国庆等学者从不同的角度呈现了对项目教学的基本观点。在国外项目教学研究与实践的推动下，在国内职教课程与教学改革的大背景下，项目教学法作为一种与职业教育教学实践相契合的教学方法逐渐得到了人们的认可，相关的研究和实践己经开始了由点到面的发展。本课题试图借鉴职校教师的项目教学经验，并结合项目教学的实际问题，以项目教学为主线对我院的《基础会计》教学工作进行全方位的改革，提高《基础会计》教学质量。
二、项目教学法在《基础会计》课程教学中的应用
1.项目教学法的基本流程。
项目教学法大致经过三个过程：项目设计，项目实施和项目评价。项目设计是教师选择和确立项目的过程。这个过程是顺向的，即教师先按照教学大纲把整个教材分为不同的项目，然后在不同的项目下确立子项目的内容，最后每个子项目下分不同的任务。项目实施阶段是在教学过程中以学生为主体，教师为引导或指导，使学生在完成项目的同时掌握理论知识，真正做到理论和实践的结合。这个过程是逆向的，即任务驱动项目。
2.基础会计教学项目设计。
《基础会计》的教材种类虽繁多，但所涵盖的内容都差不多。考虑到把项目教学法应用于《基础会计》时的可操作性和可推广性，本文把《基础会计》所涉及的绝大部分内容都包括在内，并从职业角度，参照会计从业资格考试大纲和难易程度，以72学时为例，将基础会计分为7个大项目，这七个项目下设子项目，每个子项目下设不同的任务。项目最终是由任务驱动的，因此项目设计的关键在于制定各个子项目的任务书。每一个任务相当于一个小知识点，这些小知识点串起来就是每一个子项目，每一节串起来就构成了每一个大项目。这样就把整个的设计重点转移到如何构建任务书上了，而设计任务书的目的是让学生掌握书本上的理论知识，以及培养学生的职业能力。
3.项目实施。
2014年3~7月，在济宁学院经济管理系与文化传播系学生中选出200名左右的学生，组成两个平行班。其中经济管理系学生共有100人，文化传播系学生共有89人，经管班为实验班，文传班为对照班。对照班采用常规教学方法，实验班采用项目教学法，均由本人担任任课教师。每班每周4个学时，共72学时。实验班分为10组，每组10名学生，然后以组为单位，每一组构建一个公司，模拟公司的业务，并允许组间可以发生采购等业务往来。这样有关会计对象、会计要素和会计科目、会计凭证、会计账簿、会计报表等任务都在组内模拟的公司进行，且用真实的会计凭证和会计账簿，这样学生学起来就不再是空洞的，而是生动的、活泼的了。有了这个主线，剩下的任务都与主线联系在一起。学生在完成任务和项目的同时收获了知识和技能。
4.项目评价与考核。
知行合一，项目是行，知是考核的标准。实践是检验真理的唯一标准。通过项目的行，是否能达到知的目的，是检验项目的唯一标准。2014年7月期末考核时，采用让学生用会计语言分析相同的经济业务的方式，对这两个班进行考核。考核结果显示，实验班不论是分析思路还是表达形式都优于对照班。另外在项目教学法实施过程中采取内部考核的方式对项目进行评价，内部考核又可分为组内成员互评、组长评价、组间评价和教师评价这几方面。在进行内部评价时发现，项目教学法带给学生更多的沟通合作机会，促进了学生各方面的发展。
三、结语
1引言
基础会计就是这么一门抽象化的课程，抽象概念很多，有些定义学生读起来简直就像绕口令，即使学生能像绕口令那样背的滚瓜烂熟，却不一定理解透了其中的含义。对于这种现象，我们应该好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的东西，对于抽象概念，脑海中形成不了图像，很快便会忘记。因此，我们应该加强形象思维教学，这样即能让课堂生动有趣，又能提高教学效率。当然，这并不是说一味追求形象化教学，理论知识固然有他的重要性。就好比一门武功，有心法，有招式，必须两者兼备而万万不可取其一。
2会计理实一体化
基础会计是会计的入门，是整个会计学习过程中最重要的部分，以后会计学的好不好，完全取决于入门学的好不好。但学习会计的人大都有个共同的体会，里面的概念太抽象化了，有些老师直接跟学生强调说，把这里背下来，把那里背下来，整个学习过程中，仿佛在学习语文，但是其中的概念定义感觉又好像是在看文言文，让学生摸不清头脑，学习效率必然是无法提高的。如果学生怎么也理解不了一个概念，或者是学不好的时候，往往会对这么学科产生抵触情绪，觉得自己并不适合学这么课程。因此提高学生的学习兴趣就格外重要。经过多年的探索发现，理实一体化教学在基础会计的学习过程中能对学生产生重大的影响。多种方法相结合，激发学生对基础会计的学习兴趣，并且在今后的实践过程中能灵活运用。那么，该如何做好理实一体化教学，需要哪些硬件设施等这都值得我们探讨。传统的理论教学都是在平时大家熟知的教室里进行的，前面是黑板，一张讲台，然后老师在黑板上书写各种理论知识，偶尔联系一些看似让人很容易理解的事例，台下的学生早已被这些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特别是在炎热午后，这时候台下估计已经趴下一大片。因为这些场景在学生看来已经熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟该如何提高学生的学习兴趣呢？不如换个场景，不在传统教室，而是在理实一体化实训室，让学生从眼，耳，口甚至鼻全方位去体会，去学习。就好比看3D电影，全方位接收，同时又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。这样，既能让学生有效的学习到专业知识，又能教会学生该如何在实际工作中运用到这些知识。简单灵活，而且过目不忘。因此，理实一体化实训室是个不可或缺的场所。当有了这个环境之后，又该准备哪些东西来丰富这个实训室呢？这就需要用到多媒体教学设备。
既然是理实一体化，那么当然不能脱离理论知识的讲解，但是按照传统方式讲解这些抽象的理论知识，又令学生难以消化，文字性的知识想象空间太大，也许同一句概念，不同的学生有不同的理解，而这些不同的理解却又都与正确的概念不相符。这时就可以利用多媒体教学设备把抽象的概念形象化，具体化，图片化的表现出来。通过图片或者视频的演示，让学生能更加直观的了解吸收这些抽象的概念。比如课本上讲的凭证，账本，报表该如何完成，光凭文字描述很难描述清楚而且还要让学生理解透彻，这时候把这些会计中常用的元素简单明了的用图片表现出来即省时又省力，老师不需要再费很多口舌去讲解会计账本是怎样的，又有哪些账本类型，一张图片或者是一段视频让学生很清晰的了解到这些会计基本元素。在学校学习的知识都是为了将来在社会上能够学有所用。那么，可以让学生在学习阶段就到公司企业实地学习，了解公司的业务流程，经济业务往来在会计核算中的处理方式。而且这种直观的方式能大大提高学生的学习兴趣，并且能自主学习，拓展知识面为以后步入社会打下基础。当然，这些硬件设施和方法都离不开教师的引导，提升教学质量也很重要。当学生面对无法解答的难题是，教师能够用灵活易懂的方式做出解答对理实一体化来说也至关重要。
3基础会计中的理实一体化教学该如何应用
各所高校做了很多方法与实践，如多媒体教学，企业公司实地学习，场景重现等等。通过这些方式，都使得学生能够将理论与实践有效的结合起来，并且从中体会出自己的感受，总结出适合自己的学习方式与步骤。在初学会计的时候，学生对会计一无所知，会计的定义，会计的内容，会计在企业中的位置以及发挥的作用如何都不知道。那么，老师在教学过程中可以采用情景模拟的方式，让学生了解到会计在一个公司里面的职责。模拟一个企业的成立，从成立之处到企业的发展壮大，会计在其中扮演的角色和所处地位。当学生了解到会计对于一个企业甚至是一个国家的重要性，并能看到会计的发展前景的时候，这将大大提高学生的学习兴趣，使得学生会自主学习这些“抽象而复杂”的理论知识，因为他们了解到会计的重要性，并且由此重视自己。在条件允许的情况下，可以与企业配合，带学生去参观，通过企业会计人员介绍工作流程，岗位设置，会计责任。这些都能激发学生的责任感和积极性，使得他们学好这么课程为以后打下坚实的基础。
4结束语
总之，理实一体化教学法已经逐渐被广泛应用，既能让学生享受学习，又能提高学习效率，何乐不为呢。会计也是一门边实践边学习的过程，每一次任务的完成都是一次学习的过程，每一个会计师都能从中有所领会，从而对会计产生更大的兴趣。
作者：张光弘 单位：南京浦口中等专业学校
1.注重教而轻于学
目前我国的基础会计教学过程中，普遍仍采用传统的教学模式，即以说教为主要教学方式。虽然现代化网络技术和多媒体教学技术逐渐普及，会计教学也会经常使用多媒体技术进行教学，课常教学的可视效果和内容方面丰富很多，但在实际的基础会计教学中取得的成效并不显著，学生的职业素养程度并没有明显提高。大部分教学时间都以课堂说教为主，媒体演示为辅，学生尚处于一种被动的学习方式，不能够充分的发挥和调动他们的主观学习兴趣和创新能力。同时，由于学生是初接触会计这门学科，对于基础会计的教学内容比较生疏，在课堂上对学习内容不能更好的理解和消化，如果课后不进行及时的巩固学习，只会在以后的学习中产生反感。且由于会计教学在加强职业素养方面又比较抽象，学习与实践之间的差距甚远，很多知识不能够更好的被理解，久而久之，学生会对学习内容感到枯燥无味，兴趣大减，甚至还可能会有学生产生反面学习情绪。
2.缺乏职业素养与基础会计的教学整合
由于职业素养是基础会计专业课程的教学内容，单纯的作为理论内容来教授，教师在教学过程中绝大多数是一笔带过，只是通过教学让学生了解相关知识即可。而在后期的会计专业知识学习过程中，教师也并没有过多的涉及到会计职业素养方面的相关内容。在教学过程中缺乏职业素养与基础会计教学之间的整合和贯穿，没有真正的起到其应有的作用，在方法和实施方面较为匮乏。
3.专业技能培养与实际应用相脱离
会计专业技能的教学过程中，其教材内容与社会工作的实践应用相脱离，学生所学习的专业知识的技能等都是虚拟出来的，且与社会实际工作情况存在差异。这使得学生进行系统的会计方法和技术学习后，明显落后于企业会计实际操作的需求。当学生真正的参与到企业实际工作过程中后，明显发觉自身所学到的知识与现实应用存在反差，这会导致其对于会计专业知识学习的迷惑，以至于造成工作中的不自信。严重的影响了学生的未来发展，降低了其对于从事会计工作的热情和积极性。
二、基础会计教学中提高职业素养的方法
1.拓宽职业素养内容，整合教学过程
在目前关于职业素养内容的方面基础上，拓展相关包括的内容，增加关于企业文化、职业习惯和思维方式等内容，并通过利用专家讲座、实例分析和图片展示等方式进行具有针对性的职业素养学习。积极努力的把会计人员职业道德教学与会计专业教学之间的整体过程进行整合，比如：在进行基础会计内部控制教学过程中，加入会计人员自身职业素养方面的学习和关注内容；或是在进行会计岗位分工操作时，加入会计人员职业素养方面的学习和关注内容；或是在会计实际核算、业务处理以及报表编制过程中，加入会计人员应关注的相关会计职业道德、能力以及意识方面内容，加强职业素养与专业教学之间的整合，实现两者之间的互相包容和互相交流，有效的提高专业素养。
2.转换教学角度，创新教学方法
随着教学方式的不更创新，应当转变教学方式，转换教学角度，提高学生的学习兴趣和积极性。教师不再是会计教学过程中的说教者，而是成为学习活动的发起者。充分利用现代化科学信息技术，不论在任何地方、任何时间都可以进行基础会计方面的学习和职业素养方面的提高，教师教学已不在是知识的单一来源。教师的职业任务除了提高学生的会计专业知识能力以外，还要加强学生对于学习方法和职业素养能力的提高。所以，在教学的整个过程中，教师应为学生提供所学知识的来源，提供和培养其学习方法和信息资料运用的正确方式。学生也不再是会计教学过程中受教者，而是成为知识学习的主动者。以学生自主学习的主要教学方式，提高其职业素养和独立处理问题的能力，培养学习、创新能力和人际交流能力等。通过角色的转变，充分调动学生的学习主观能动性和积极性，合理地、有效地，使之参与到整个学习过程中。在教师的正确指导下，明确的对自身的学习任务、过程和能力培养进行规划，提高并完善自身的职业素养。同时，通过学生之间的合作和交流，利用有效的方式解决在学习过程中遇到的各种困难，完成学习计划，并对自身的学生过程和取得的结果做出最终的评价。
3.利用多元化方式，提高职业素养
1.引入新会计科目，链接相关知识点。经济业务的处理，可以由教师直接指出涉及的会计科目（如供应过程的核算，可PPT呈现“在途物资、原材料、应付账款、应交税费-应交增值税”科目），也可让学生从会计科目表中自主查找、判断该引入哪些新的会计科目。教师通过PPT展示该会计科目的特点，或提供教材页码让学生自主翻阅了解，小结该经济业务引起会计要素的增减变动情况，继而归纳出会计分录。对于需要引入其他相关知识点的，如运费增值税的抵扣、运杂费的摊销等，在这一环节一并完成。
2.填制凭证，登记账簿。完全遵照现实会计岗位的会计账务处理，实现填制凭证、登记日记账、分类账同步进行，使学生有一个整体账务处理感观，帮助学生形成“专业技能集成系统”，有效防止零星记忆。
3.成果验证与强化。通过PPT展示正确的凭证填制、账簿登记结果。要求学生不仅要验证会计科目、金额等的正确性，而且要注意日期（尤其是票据和结算凭证中需用中文大写的日期）、摘要等其他内容的对错，以及会计数码、汉字书写的规范性。验证后，再提供若干类似的经济业务，进行强化训练。
二、技能导向型基础会计教学模式的特点
技能导向型基础会计教学，与依托学科知识体系的教学相比，有较大差异。其主要特点是：
1.实物资料成为教学主要载体。课堂上，展现在学生面前的不再是会计的概念、基本职能、特点等一大堆会计理论和知识的讲授，而是反映经济业务的实物形式的原始票据，以及空白的记账凭证、日记账、总账、明细账、报表，也就是在会计岗位中直接应对的实物和任务。通过精心设计的经济业务的依次展开和多次重复，实现任务驱动，强化专业技能训练。
2.教材成为辅助教学的“工具书”。在课堂上，可充分发挥PPT的教学辅助功能，以一个个“知识小贴士”的形式，将所需的必要知识点、实物影像、账证填制关键点等快捷地展示出来，节省时间，提高课堂效率。在学生处理经济业务、填制凭证、登记账簿、编制报表以及课前预习、课后复习和完成作业过程中，需要获取相应知识点的时候，教材才成为学生翻阅的“工具书”。
3.技能掌握程度成为教学评价的主要衡量标准。对学生的评价，以专业技能考查为主，即能不能正确、快速、规范地根据所提供的原始凭证，填制记账凭证、登记账簿、编制报表。文字、数字的书写，如文字的清晰度、大小写数字的规范性，列入评价考查范围。凭证、账簿、报表的整洁度，作为会计基本技能，也列入考查。对学科知识点的考查，侧重正确理解和实际运用辨析，不再要求死记硬背。
三、技能导向型教学模式的实践反思
本论文针对会计基础工作中的问题及其规范化的途径进行了深入的剖析。目前广大高校已普遍实行会计电算化，其使用的软件应经过财政部门认定。无论是自动还是手工填制的记账凭证，都要按照经济业务事项的内容加以归类，并据以确定会计分录，记账凭证应附件齐全、摘要简明、数字准确、签章齐全、装订成册。对于会计账簿的设置和登记，高校应根据核算内容及具体会计业务的需要设置会计账簿。
一、目前会计基础工作存在的问题
1．会计核算方面的不规范。(1)原始凭证填制不规范。如，部分从外单位取得的原始凭证不符合要求，基本要素不齐全，摘要、大小写、日期、单位名称等相关事项不按规定填写，甚至大小写不一致;购买大宗办公用品，没有清单，没有验收证明;支付款项，没有收款单位和收款人的收据;对方遗失发票需复印的未履行登记手续，复印件提供人员与收件人员未签名或盖章;编制发放劳务费等款项人员名单表，没有劳动起止时间、内容、领款人身份证号码等栏目，不能全面记录经济业务的全过程。(2)随意填写会计记账凭证。在实际工作中，有的单位会计并未认真审核和填制会计记账凭证，随意性很大。主要表现在:记账凭证摘要部分不能准确地描述业务内容，附件张数不填写或记数不准确，漏盖出纳、审核、复核等人员的印鉴;将不同类别的原始凭证汇总填制在一张记账凭证上;订正、调整记账凭证未用正确的方法进行填制。(3)登记会计账簿不规范。如个别单位未按有关规定设置会计账簿，账簿启用表填写不全，记账人员和会计机构负责人、会计主管人员未签字或者盖章，账簿的登记、更错、结账不够规范。
2．会计监督中的不规范性。会计监督的不规范性主要表现在以下三个方面:(1)部分单位没有严格按照财经法律、法规、规章，会计法律、法规和国家统一会计制度为依据，违反国务院颁布的现金管理暂行条例，坐支现金现象严重;违背现金收支范围规定，单位之间收支大额现金;违背库存现金限额管理规定。(2)部分单位的会计人员没有严格履行对原始凭证进行审核和监督的职责，审查力度不够。如一些原始发票，实际支出的是餐费，被填写成会议费且在会议费中列支;一些实际是购买有价证券(卡)的发票填写为办公用品(或计算机耗材)，被会计人员列入办公用品支出;报销会议费仅提供一张发票，没有附详细记录会议时间、地点、参会人员、租用房间、租用车辆、用餐标准、用餐数量、会议用品等会议结算清单;报销的差旅费中住宿费发票没有详细记录时间、床位数、单价;报销的培训费更是五花八门等，造成会计人员无法履行对原始凭证进行审核和监督的职责。(3)部分原始凭证没有审批人或经办人签字，就被会计人员受理了。
3．内部会计管理制度中存在的不规范问题。部分高校内部财务管理松弛，会计人员岗位责任制度、会计事项授权审批制度、内部稽核制度、内部牵制制度、资产物资管理制度、档案管理制度等不健全，导致内部管理制度缺失，或者虽有其中几项制度，但在实际工作中也只是挂在墙上，说在嘴上，未认真执行过。
二、会计基础工作存在问题的原因分析
造成会计基础工作不规范的原因是多方面的，主要有以下几个方面:(1)政府部门对基层会计基础工作的管理有所放松，检查、监督力度不够。随着改革开放和基层单位扩大自，有关政府部门对基层单位的会计基础工作管理缺乏全面检查、监督和指导，对基层单位会计工作的管理仅限于会计工作结果和会计报表的管理，会计监督职能得不到正常发挥。(2)单位领导对会计基础工作认识不足，会计基础工作重要性意识淡薄。有些单位领导人认为会计基础工作不过是简单的账务处理事务，对财务管理没有多大影响，不重视单位内部会计基础工作规范制度的建立和健全，不重视会计人员的聘用和聘任，从而削弱了会计基础工作，影响了会计工作的整体管理水平。
三、实现会计基础工作规范化的途径
1．各级领导部门加强对会计基础工作的管理、监督和指导，建立和完善激励机制。各级财政部门、业务主管部门要认真履行《会计法》赋予的职责，采取切实措施，指导和督促各基层单位加强会计基础工作，整顿会计基础工作中会计专业毕业论文范文不规范的做法和存在的严重问题，不断提高会计基础工作水平，定期组织会计基础工作情况的检查。财政部门或者业务主管部门可以组织检查组进行抽查或普遍检查或重点检查，对检查中发现的问题，要提出整改意见，并检查整改意见的落实情况。2．建立健全内部会计管理制度，强化内部监督机制。工作规范化、制度标准化、管理手段科学系统化的内部会计管理制度是会计基础工作规范的具体目标。各单位按照《会计法》、《会计基础工作规范》和内部实际情况，建立健全内部会计制度，使之切实可行，便于操作。一般由高校内部的审计人员对会计基础工作进行合规性、有效性的审计，另外，必要时候可聘请外部咨询机构进行会计基础工作流程等内容的梳理，从而有效保证高校会计工作的合规性、有效性。3．严格做好凭证的审核和管理，规范会计账簿的设置和登记。对于凭证审核和管理，应做好以下两点: (1)严格做好原始凭证的填制和审核工作。原始凭证的填制和审核是会计核算的基础，记账凭证、会计账簿、会计报告数据都是直接或间接的取自原始凭证，填制和审核原始凭证，不仅是为经济管理提供真实可靠的数据资料，也是实行会计监督的第一关口。因此，高校会计核算首先应从填制和审核原始凭证着手，规范自制原始凭证格式，严格审核外来原始凭证，切实做到只有具备金额准确、要素齐全、手续完备的原始凭证才能作为付款、入账的依据。(2)强化记账凭证的填制和管理。记账凭证是登记账簿的直接依据，在该环节，要注重对原始凭证的进一步审核，根据审核无误的原始凭证，填制记账凭证。
【参考文献】
［1］谢爱香．浅谈高校会计基础工作规范化［j］．当代经济，2010(5)
［2］张金虎．浅谈会计基础工作存在的问题及对策［j］．中国管理信息化，2010
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【摘要】现阶段，一些单位会计基础工作管理不当，会计基础工作还存在一些不容乐观的问题，其规范性还有待进一步提高。主要根据财政部制定的《会计基础工作规范》条例，重点分析目前中国会计基础工作中存在的一些问题及其产生
1实验条件有限
由于企业对会计资料的保密要求较高，学生顶岗实习时都是安排比较简单的工作，学生难于从校外实习中学到相应专业岗位技能，所以校内的模拟教学就比较重要。会计专业的教学资源配置不合理，在很多民办高校，会计类的专业学生是最多的，但专业性的教学资源相对比较少。导致实验教学存在一定的难度，严重影响了教学质量。主要体现在:一是实验设备跟不上。目前部分高校的会计实验室建设相对滞后，满足不了基础会计教学的需要。会计专业的学生比较多，但实验室数量少，设备陈旧;实验软件也不能根据行业需要及时升级更新。二是案例模拟实践教学的条件不足，有效的实施案例模拟教学必须有合适的教学案例，但目前会计模拟实训仿真性不高，脱离企业的实际操作，此外课时有限，案例教学也难以深入开展，案例教学成了一种形式，难以达到应有的教学效果。三是师资水平有待于提高，基础会计的教师不但要有专业理论知识，而且要有专业实践经验，很多年轻教师都是毕业后就直接进入教师岗位，缺乏会计实践经验，由于自身理论与实践的脱节，也会给会计教学带来一定的影响。
2《基础会计》教学手段和教学方面的探索
2.1《基础会计》的教学手段改革
(l)教学内容形式多变。容讲授全部采用多媒体课件教学，增加教学内容的直观性，以弥补学生感性知识不足之缺欠。使用多媒体课件教学，严把课件内容关。通过大量实物展示、图表列示、FLASH动画、视频等使教学内容更加形象、生动、直观。如会计基本理论讲授可以通过实物展示、会计方法讲授可以通过FLASH动画，会计技能培养可以通过视频教学等。(2)重视教学资源的收集。教材内容相对滞后，如会计准则的变化，知识更新比较快，教材的理论知识与企业的实际账务处理有一样的差异等情况下，任课教师应及时充电，从多方面收集教学资源，如深入企业实践、进行市场调研、参加研讨班学习等形式，不断更新自己的知识面和授课内容，让课堂传授最新的知识和最实用的操作方法。(3)有效利用网络交流平台。建立基础会计教学信息网、实行网上答疑、交流，网上作业与批改，网上模拟实训等。还可以建立学科或任课教师的QQ群、邮箱、微信、微博等，学生可随时随地提问、老师也能及时地解答，这样更有效进行沟通。充分利用新媒体，进行非课室时间教学。(4)充分利用实习基地。学校与会计师事务所、财务咨询公司、企业建立良好的合作关系，有助于解决学生的实习和见习问题。在一个阶段的理论后，带学生到实习基地去见习，通过参观企业的实际财务处理流程，向学生解释每一个流程所涉及的知识点，并且分析实际操作和理论学习的差异等问题。这样学生对相关的知识点的理解会更深刻，并且能与实际操作结合。
2.2《基础会计》的教学方法的探讨
(1)精讲多练，讲练结合，灵活运用。在讲授理论知识的过程中要注重与会计实践工作相结合，使学生既要会听，会看还要会用。例如在讲解会计凭证和会计账薄时，让学生一边看会计凭证和账本，一边学习会计凭证和账薄的各类与格式，同时让其填制凭证，编写记账凭证和登记会计账薄，然后结账。这样更能增进学生对相关的知识点的感性认识，对所学习的内容感受更深。(2)案例教学法。基础会计是一门应用性比较强的学科，在理论学习过程中，如果缺乏掌握和应用，就不能全面深入地了解有关理论知识体系。通过典型案例和创设情景案例将学生导入具体的实践环节思考解决实际中可能出现的经济业务问题，基础会计课程课程中很多理论源于实践，是对实践活动的总结，通过案例教学，把学生的学习引导向更深的领域，帮助学生巩固所学理论知识、加深对理论的理解，提高学生思考问题、分析能力和操作能力。(3)互动双向交流教学法。教师在授课过程中，针对讲授内容以及学生所尝过的内容通过提问引导学生积极思考。通过设置疑难总理，创设问题情境，激发学生学习的好奇心。而且通过交流老师把握学生的学习状况，同时培养了学生语言概括及表达能力。(4)模拟实训教学法。会计作为应用性的专业，对实践能力高，需要有效的实训课程来培养学生的动手能力。对于该课程的凭证、账薄、报表技能篇的教学，应采用模拟实训教学，可进行课堂单项实训和课堂集中模拟实训，不合的侧重点，单项训练可以加强学生对整套会计核算基本过程的感性认识，掌握会计工作的基本规范。综合模拟实训让学生了解并熟练掌握企业的业务经济处理过程，培养学生的理论结合实际的能力和动手能力，奠定必要的实践基础，就成为会计专业教学过程中非常重要的一个环节。(5)情景模拟教学法。对于学生基本技能培训，建设情景模拟实验室，让学生在实验室内进行情景模拟学院，通过不同角色进行账务处理，如会计、出纳、会计主管等由学生进行轮流扮演体验，感受其岗位职责，解决相关的难题，这样检验技能把握程度，又使他们有身临其境之感，调动其学习的积极性。根据基础会计课程的性质、作用和特点，创新和采用有针对性的教学手段与方法，使得该课程的抽象理论不再抽象，枯燥的方法变灵活，以引发学生的专业兴趣，实现该课程教学的理实结合，夯实学生的专业基础。
作者：梁艳霞 单位：广州商学院
（一）会计基础工作规范化的意义
会计基础工作规范化对会计基础工作有着深远的意义，主要表现在两个方面，一方面对会计人员开展会计基础工作提出了要求和示范，在日常工作中参照会计基础工作规范标准，有了明确的目标和具体努力的方向，会计基础工作日趋规范。另一方面，会计基础规范化对会计基础工作考核的意义也不容忽视，在规范会计基础工作的时候，按照一定的标准进行规范，为会计基础工作考核提供了政策依据以及考核标准，有利于进行更加深入的改进。
（二）会计基础工作规范化的现状
目前，会计基础工作规范化的现状并不是十分理想，仍然还存在着许多需要解决的问题，这些问题具体分为四个方面，分别是对会计基础工作规范不重视、会计基础工作规范不标准。会计基础工作水平不高、会计人员素质有待优化。对会计基础工作规范化带来了极大的困扰，严重制约着会计基础工作规范化的顺利开展，会计基础工作混乱无序的现象还少量存在。因此，积极探索会计基础工作规范化的有效途径势在必行。
二、会计基础工作规范化中量化考核的应用
在了解会计基础工作规范化的基本内涵的基础上，为进一步提高会计基础工作规范化水平，发挥量化考核的优越性，加强量化考核在会计基础工作规范化中的应用是大势所趋。为此，下文对会计基础工作规范化中量化考核的应用进行了深入探讨。
（一）量化考核对会计基础工作规范化的作用
为促进会计基础工作规范化工作的有效开展，采取量化考核的形式，为会计工作提供所应遵守、执行的标准，有利于统一思想，提高认识，为会计人员提供行动指南，确保会计基础工作规范化，保证考核工作顺利进行并取得实效。从量化考核对会计基础工作规范化的作用上看，它不仅是会计人员工作的事前标准，而且是具体标准细化考核目标的过程，也为日后会计工作的监督评定提供了有利依据。因此，在会计基础工作规范化中量化考核的应用必不可少。
（二）量化考核在会计基础工作规范化的应用
在会计基础工作规范化中，会计基础工作规范化考核的考核项目主要分为五个方面，会计机构和会计人员、会计核算、会计监督、会计管理和会计电算化。其中不同的考核项目，所对应的标准分和扣分标准也不尽相同。在对会计基础工作规范化进行量化考核的过程中，采用百分制的量化考核，有助于进一步完善会计基础工作考核体系。在具体做法上，我们应本着客观公正、据实评分的原则，“以考核为手段，以促进管理、强化服务为目的”的宗旨，严格考核标准，规范考核程序，切实抓好会计基础工作规范化量化考核。
三、结语
摘 要：随着信息技术的高速发展，财务会计的外部环境发生了巨大的变化。针对这种变化，对会计信息化模式中具有共性的条款应当保留；对《会计基础工作规范》中不适应会计信息化的条款，应依据经济环境的变化及单位的特点做出相应的修订。
关键词：信息化； 会计；基础工作规范
我国现行的《会计基础工作规范》（以下简称《规范》），是在1993年《会计法》和1984年《会计人员工作规则》等规章制度的基础上，于1996年制定并颁布执行的。 该版《规范》结合当时形势对会计工作的要求，对会计基础工作方面的有关内容，做出了较为系统的规定。
自实施以来，对提高会计人员职业道德，改进和加强会计基础工作，提高会计信息质量，加强会计监督及内控制度建设等方面起到了一定的作用。 但是随着信息技术的高速发展，财务会计的外部环境发生了巨大的变化，目前的《规范》已经很难满足新形势的要求。
一、会计信息化下会计基础工作规范的发展和变化
（一）会计核算工具的变化
会计的基本核算工具由原有的手工记账，依靠算盘或计算器，到现在完全以计算机代替，这一变化对会计基础工作规范提出了新的要求，现阶段的会计工作规范在某种程度上还不能满足需要。 作为会计核算工具的财务软件，虽然在开发、应用前经过有关部门的检验，但在使用过程中难免会发生各种弊病，所以应对财务软件实行年检制度，淘汰不适合的软件，提高财务核算质量。
（二）会计核算流程的变化
手工记账前提下，遵循报账———复核———记账———报表的流程，循环往复，周而复始。 在这个过程中，手工会计的资料记载在纸上，传递于会计人员、各个小组和上下级之间，凭证、账簿、报表填写单据的效率很低。 而会计信息系统的数据存放在电子计算机中，通过计算机网络来传输，大大提高工作效率。 原始数据可以在各个数据发生地点直接进入电子计算机中，通过计算机网络传输到会计部门，经会计人员确认后自动产生会计凭证，继而完成账务处理工作。 会计核算流程进一步优化，报账、审核、记账成为信息化流程上一个工作站，员工可以通过网络查看单据流转到哪一步，大大增加了会计信息的透明度。
（三）会计核算组织结构的变化
手工会计系统的组织结构和岗位分工，是以会计事务工作特点的不同来划分的，并遵循一定的内部牵制制度。 每一步工作都要会计人员亲自去做，不可避免地存在一些重复抄转、环节多、差错率高、数据共享性差，手工做账浪费了人力物力，影响了工作效率。 信息化下会计工作，是按照数据处理的不同，来安排组织结构和岗位分工，许多核算环节都可以由财务软件自动完成，如：结转利润、计提折旧、结转成本、结转工资、登记总账明细账、编制报表等。 随着信息化程度的进一步提高，会计组织机构重新划分，分成原始数据录入、数据处理、数据分析和系统维护等。 由于会计信息和业务信息可以实现集成和同步，会计核算量大大减少，会计部门中的各个岗位进行合并和重新设立。 毕业论文控制职能相对集中，整个会计组织呈现扁平化的趋势。 在业务过程高度集成的网络组织中，就会出现个别职能岗位相互融合的情况。
（四）内部控制的变化
手工会计账务处理的安全性和正确性，主要是依赖内部牵制制度来保证的。 但在执行过程中，要想完成某项会计业务，必须考虑每个环节，有没有不相容职务同一人担任，重大事项是否由一人签批， 通过岗位设置和规章制度加以控制。使用计算机实行信息化管理后，可以通过设置权限口令来实施控制。 会计人员可能既从事数据的输入、处理，又负责数据的输出、报送，这就有可能在未经批准的情况下，直接对使用中的程序和数据库进行非法的删改处理，增加了人为出现错误与舞弊的可能性。 但是计算机信息化的账务数据都已经录入电子计算机内部的数据库，原有的内部管理和内部牵制等制度部分已经失去作用，其安全性和正确性必须由计算机技术和相应的管理制度来保证，同时会计信息化后的内部控制的重点将放在原始数据输入计算机的控制、会计信息的输出控制、人机交互处理的控制、计算机系统之间连接的控制几方面。
（五会计专业毕业论文）会计人员及职能的变化
手工记账条件下， 会计人员按照一定的原则设置账簿，以实际发生的经济业务为依据，记账、算账、报账，做到手续完备、内容真实、数字准确、账目清楚、日清月结、按期报账、如实反映财务状况、经营成果和财务收支情况，并履行会计监督职能。 传统的记账方法对会计人员要求较低。 会计信息化要求会计人员的知识结构不能只局限本专业，而且要有一定的深度和广度，应具备一定的综合能力，既要懂会计专业知识，又要懂信息技术。 会计人员的工作，不仅仅局限在简单的记账算账，提供各种会计信息方面，更主要的是在资金管理、决策分析、财务管理等诸多领域中都发挥作用。 会计人员从事后核算转变到对经济活动的全过程的核算。
二、信息化下《会计基础工作规范》的缺陷及修订建议
随着会计信息化的不断发展，会计基础工作规范也应该随之改变。 其存在的缺陷渐渐制约了会计基础工作的发展。详细说明及修订建议如下：
（一）会计机构和会计人员
1. 《规范》第七条对于会计机构负责人、会计主管人员的任职条件做了多方面限定，但缺少对于信息技术、会计信息系统方面的知识和技能要求。 但是，如果会计机构负责人、会计主管人员不懂会计信息系统的基本原理、流程，很难想象他们能够有效地推动所在部门的会计信息化工作。 建议《规范》增加会计机构负责人、会计主管人员在信息技术、会计信息系统方面的知识和技能的要求。
2. 《规范 》第十一条至十三条 ，对于会计岗位的分工 ，按照岗位职能分为会计主管、出纳、工作核算、成本费用核算、往来结算、制单、稽核等。 《规范》中虽然对开展会计电算化的单位规定，可以根据需要设置相应的工作岗位，可以将某些工作岗位结合，但是对信息化会计人员的工作岗位及职能未能进行详细说明。 对于信息化程度较高单位的会计部门，按照会计信息资源管理的流程设置岗位和职责，包括会计部门负责人、系统安全运行岗、流程设计维护岗、数据采集岗、数据输出岗、操作日志管理岗、会计信息分析岗、系统内部审计岗等，每一岗位根据权责分离和内部牵制原则设置相应人员和权限，使得系统模块与岗位职责完整一致。
3. 《规范 》第二章第二节对于会计人员的职业道德用了八条加以说明，从爱岗敬业到钻研业务，从遵守国家制度到保守商业秘密，都做了规定。 会计信息化对会计人员的要求更全面，更专业。 信息化条件下建议增加：一方面对会计人员的职业道德要求，特别是信息化环境下系统的安全性及保密性，应该通过规范详细说明，加强会计人员的教育及约束，设置权限保证流程的有序化、安全化，通过密码来保证系统的安全性。 另一方面，要对网络财务的保密工作提出要求，这种保密工作已不仅仅是对会计人员个体提出的要求，而是一种由计算机专业人员和会计人员共同关注的问题。
4. 《规范》第二章第三节对于会计人员的会计交接规定 ，账簿、报表、印章等现场交接，交接人和被交接人签字时，
--> 单位负责人必须在场，会计交接关注的是实物形态、资料保管的连续性和工作责任划分。 信息化环境下除了传统会计资料、名章、实物资产等工作对象的交接外，更重要的是信息资源和系统职责的切换、更替和转移，包括职责权限、文件存储方式、系统控制要点、操作日志转接等。 建议增加流程及数据会计专业毕业论文库完整性交接程序及规范，对于各操作岗位的账户、密码和权限应单独交接并明确限制过渡期限，即对交接人员交接前后的账户权限等进行过渡期约束，避免新的密码权限生效之前，有人利用时间差进行越权操作或非法使用。 依靠技术手段和操作日志制度来完整记录操作过程，对交接全过程进行监督。
（二）会计核算《规范》用一章四小节的篇章对会计核算做出了要求。
会计凭证类型、格式、内容、编号、书写等都有具体的要求，实施信息化后，好多具体要求已经没有了实际意义。
1. 《规范》对原始凭证及填制会计凭证做了详细的规定 ，原始凭证的内容，开据时大小写金额必须相符；一式几联的原始凭证，应当注明各联的用途；记账凭证的内容；编号的连续；发生错误时的更正；甚至对字迹，数字的书写都有规范的要求。 信息化带来无纸化办公，计算机按照预先设定的程序，将经济业务处理过程简单化、规范化、标准化。 建议增加对机制凭证的复核工作要求，从信息采集的源头控制，以防止错误的发生。
2. 《规范》要求所有的凭证账簿必须打印、装订、存档。 信息化环境下，只要系统配置时设置好借贷科目，相关业务人员录入动态数据，系统就会自动生成会计凭证，会计人员无法干预其中，只要系统前期配置正确，业务人员数据录入无误，凭证、账簿及报表就不会有误，并且可以按照统一格式直接从计算机中打印出来。 由于信息量较大，打印会对人力物力的造成极端浪费。 由于系统中数据来源相同，传统的账证核对和账账核对成为多余，此类账簿的打印失去意义。 因此建议不再要求凭证及相关账簿的打印与存档， 使用电子凭证、账簿、报表等电子数据，并出台相关政策加以规范使其具有合法性。
3. 《规范》规定了划线更正法、红字更正法和补充登记法三种方法，这些更正方法较适用于手工会计核算，对信息化系统完全不适用。 信息化系统是业务与财务的高度集成系统，财务数据只是业务事件的结果，系统实行流程化管理，数据来源具有“唯一性”，处理过程“透明化”，流程任何环节出现差错都影响下一环节的处理，对于差错的更正要求从发现处层层更正到源头， 而不是传统会计中的仅仅做调账处理。因此建议增加信息化环境下错误更正的程序及规定。
4. 《规范 》对会计账簿的登记 、月结年结的格式 、财务报告的编制也做了要求。 手工条件下的记账、结账工作繁琐，报表数字出错率较高，影响了会计信息的真实性、及时性。 会计信息化带来的不仅仅是核算工具的变化，更是会计核算流程的变化，会计人员工作的重心变化。《规范》关注的应该是如何提高会计人员自身素质，以适应信息化对会计人员的要求。
（三）会计监督及内部会计管理制度
由于各地经济发展不均衡，单位的规模有大有小，因此手工会计核算和部门会计信息化将长期存在下去。 对《规范》中不适应现如今手工记账及会计信息化条款应进行修订。 会计信息化模式中具有共性的条款应当保留，同时应依据经济环境的变化做出相应地修订。 因此《规范》的第四章会计监督，第五章内部会计管理制度，应结合当前《企业内部控制制度》做出修订。
为了促进信息化环境下会计核算管理的规范化，提高会计信息质量，有必要对当前执行的规章制度、规范条例进行统一清理、修订，不断完善会计监督及内部会计管理制度。综上所述，目前的会计基础工作规范适合传统手工会计条件下，并在规范会计行为方面起到了一定的作用。
随着会计信息化的功能不断扩大和发展，《规范》中很多内容看似合理而实际无效，并且阻碍了会计信息化进一步发展。 只要建立基于运行系统的内控机制，从系统结构和功能逻辑上嵌入有效的控制手段来代替传统制度形式，信息化环境下会计信息系统与信息化环境的控制功能能有效发挥，则完全可以放弃目前一些“基础规范”，通过系统本身的控制体系，真正实现会计处理流程与业务控制流程的一体化和集成化。
参考文献：
［1］王凡林．关于erp环境下会计基础工作规范的几点思考〔j〕.石化财会，2009（12）.
1、提高教师教学水平
教师根据教学经验设计教学案例，撰写教学案例也是教师不断反思、改进自己教学的一种方法。案例的内容涉及学生在学习过程中不易理解的常见问题。使得教学案例有较好的针对性，能更好的贴近教学实际。基于会计行业标准的会计教学案例或与学生的实际学习问题紧密相连，或是社会关注的热点问题，有益于促进学生积极思考，主动探索，认真参与案例讨论。教师可以通过具体的教学案例的描述和分析，加深对教学理论的讲解，通过教学理论的指导，使教学行为科学合理。在使学生理解所学知识的同时对知识的广度和深度有新的开拓，同时提高教师的教学和科研能力。
2、优化教学效果
在教学过程中实现理论与实践教学的融合，体现教学模式与教学目标的内在统一性，使不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。会计工作必须依据其行业的规范和准则，然而单纯的讲解规范和准则会比较枯燥，而将会计准则与相关案例相结合则可以使案例教学有利于把理论与实践结合起来，实现项目导向，课岗融合，提高学生的专业能力和学习能力，优化教学效果。
3、调动学生学习的积极性、主动性和自觉性
案例教学能促进学生积极思考，主动探索，认真参与案例讨论，同时阐述自己的观点。通过阅读、调查和分析，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位。从而激发学生的学习兴趣。让每一个学生得到充分的发挥，获得最大的收效。随着学生学习的不断深入，教师和学生还可以用后续课程的知识对案例进一步分析，不断提高学习的深度和广度，也使学习更具有连续性。
二、基于行业准则的基础会计教学案例的研究内容
1、教学案例符合当前教学实践的需要
案例包含典型的问题或问题情境，能够提出人们所关心的、想了解或容易产生疑惑的事情和问题，把注意力集中在一个中心论题上。使学生充分理解所学知识，并明确该知识点在实际工作中的应用，同时有助于不断提高教学质量和教学水平。通过将会计行业准则与案例相结合，借助一个故事，列举数据资料，说明道理，分析过程，使学生明确会计相关准则在实务操作过程中的运用，使理论不是凌驾于教学知识体系之上而是具体化的融入学习和工作中。
2、案例的叙述要具体、翔实
案例不应该是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的，案例编写持客观的态度。目前的很多会计教学案例为了体现真实性的效果，往往会采用真实案例。但是学习基础会计的学生还没有掌握深入的会计知识，往往还不能深入分析案例。因此建议针对基础会计教学案例应更注重对于准则和规范的渗透，使学生在了解的基础上再进一步的理解和运用。但是，这并不是说适用于基础会计的教学案例一定是浅显的、虚构的案例。在教学案例的运用上还应注重案例分析的延续性和综合性。社会工作生活中存在很多真实的案例，这些案例中也会包含着基本会计准则和规范的内容，虽然只学过基础会计的学生不能深入展开讨论，但是他们可以在大学一年级通过这些案例了解准则和规范，随着后续课程的学习，逐步运用所学知识挖掘案例中深层次的会计体系内容。同一案例可以在不同课程中运用不同层面的知识，从不同角度分析。从而使学生能够更加灵活有效的综合运用所学知识，也使学生的会计知识体系更加清晰、准确。
3、案例的分析提示明确
教学案例应附有对解决问题策略的教师引导，以点明案例的基本论点及其价值。从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行教学。指导学生从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，使教学案例既能让学生从中学到一些分析方法或者经验，又能通过讨论和思维启发达到学习的目的。教师作为案例分析的引导者应该保持客观的角度，起到抛砖引玉的作用。
4、案例编写符合行业标准和执业规范
(一)教材整体结构不够合理
目前的基础会计教材内容除了会计要素、账户、会计等式等基本理论外，重点介绍了凭证、账簿到报表的账务处理流程和主要的经济业务核算，整体来看，还是侧重于理论，理论体系较完整，但有关实践的应用还没有很好的体现，理论与实践的结合度不够，特别是没有做到与专业岗位的对接与融合，这就与应用型本科淡化学科，突出专业岗位能力的要求有了一定的差距。需要对教材的内容作一些结构性的调整。
(二)内容安排与后继课程不匹配
早在2006年《企业会计准则———基本准则》中就明确了会计计量属性的概念，提出了历史成本、重置成本、可变现净值、现值和公允价值五个计量属性，目前紧跟基础会计开设的财务会计课程随着会计学科的发展，在金融资产、固定资产和长期负债部分的计量已不再是完全采用历史成本，而是涉及到了公允价值、摊余成本及现值等概念，学生在学习这部分内容时普遍感到难度较大，不好理解，这说明基础会计课程的内容安排有缺失，作为入门的专业课程，内容已不能满足会计学科的日益发展。
(三)与实践环境联系不紧密
高等应用型技术人才要求培养的人才具备分析问题、解决问题的职业能力，对会计人员的职业判断提出了更高要求。会计是与企业内外部各部门联系紧密的部门，发生的经济业务牵扯各个方面，要更好的理解会计事项处理的原则、意图，做出恰当的职业判断，需要对会计事项本身具有完全的了解。目前的基础会计教学内容大多仅仅局限在会计核算范围内，对与之相关的经济业务环境和业务处理流程的介绍较为缺乏，影响了学生职业能力的培养。
二、基础会计课程教学内容改革的建议
(一)明确教学目标，准确定位
有了明确的课程教学目标，才能合理的安排课程教学内容。对于众多的经济管理类专业学生(非会计类)而言，学习基础会计学的目的是理解各类会计信息的含义，明白这些信息所展示的经济内涵，并能够利用这些信息做与出生产、销售、筹资、投资等活动相关的经济决策。对于会计类专业学生而言，虽然基础会计是一门入门课，但美国会计学会早在1986年就提出会计教育的目的不在于把学生训练成会计师，而在于培养其未来成为会计师应具备的学习能力和创新能力。那么其教学目标也不能仅仅是会记账、算账，而是要求学生在掌握核算的基本技能基础上，具备一定的学习能力，遇到实践问题具备分析问题、解决问题的创新能力。因此，无论是否会计专业的学生基础会计课程的教学目标都不能仅仅是掌握会计的核算方法，成为一个记账员，而是要培养会计意识，并利用会计知识去进行管理的能力。结合不同专业及应用型本科的定位考虑，基础会计课程的教学目标应该是使学生在了解会计基本理论的基础上，理解会计准则要求，掌握报表等会计信息含义，具备运用信息对企业经济实践活动进行分析、预测、决策的能力。
(二)调整结构，以岗位设计内容
应用型本科教育强调专业岗位能力，在教学过程中也应遵循这一理论，将教学内容与工作岗位能力相结合。传统的基础会计教材理论体系较完整，但没有体现出岗位应用能力，可打破教材原有框架，对教材内容做出结构性的调整。按照会计工作岗位设计教材内容，突出各岗位职业能力要求。在教学中可按企业各财务岗位设置教学内容，并由学生角色扮演，感受真实工作环境，使理论与实践相互交织，用所学理论来指导实践，再通过实践来感悟理论，训练分析问题、解决问题的能力，这样不但可增加学生的实践应用能力，还能很好的激发学生学习兴趣，培养学生的职业判断能力，达到事半功倍的效果。比如，在学习完会计要素、会计等式等基本理论后，就可按照出纳岗位设置来学习收付款凭证和现金、银行存款日记账的登记、库存现金的清查等内容;可按库管、会计、会计主管等岗位设置来学习凭证的传递和账簿的登记等内容。之，要由各财务工作岗位的任务进行驱动，根据各岗位的工作任务设定教学内容，学生完成各项任务既具备了专业实践应用能力。
(三)协调课程关系，增加资金价值内容
一般院校先开设财务会计课程，在学习财务会计的基础上开设财务管理课程，学生才能更好的运用财务数据进行分析、判断、决策，深入理解财务管理的内涵。但随着会计学科的不断发展，财务会计和管理会计两大分支不断交融，传统的财务会计核算越来越多运用了财务管理的基本理论，作为资产等要素账务处理时的计算依据。如持有至到期投资的计量、分期付款购入固定资产和应付债券等的核算都涉及到了财务管理的基本理论中资金时间价值部分，许多同学学到这里都不甚理解，导致教学效果较差，往往需要教师补充部分有关资金时间价值理论的内容，才能收到教学效果，给课堂教学带来了一定的不便。建议在基础会计的教学内容中，加入货币的资金时间价值内容，既解决了后继课程的教学问题，也使得基础会计的内容更加完善，更加名副其实，真正可以包含两大会计分支的基础内容，而不是还仅仅局限于传统财务会计的基础内容。
