时间：2022-06-19 00:18:41
在正式实习之前，我们花了很多天时间在自己学校试讲。试讲结束后，开始考虑具体实习事宜。因为初步联系的实习学校是在椒江，离金华很远，当金老师说要先派两名同学去对方学校联系具体的教学时间，教学内容，生活起居，饮食等安排，要在那里先住上4天，我看大家都比较犹豫，就主动报了名，我的朋友小沈也很高兴和我一起作为开路先锋。
先到的几天中，我们帮助当地学校的历史老师屠老师花了两天用FLASH、东方网页王等作了个课件，因为课件要求比较高，难度大，那边的信息中心主任和我们一起开通宵，第一天还做到了凌晨4点大家才去睡觉，第二天一早继续到晚上点，正式完工。后来，这个课件在市里获了奖，大家都很高兴。
剩下的两天，我和小沈把实习同学过来住的4个房间加上带队老师的1个，共5个，都进行了整理打扫，还把要用的热水瓶，扫把，拖把，洗脸盆等都分发到每个寝室。
另外时间，我们就是帮那边一起作一卡通，帮助拍数码照片，采集数据。
到了大部队到了那里，已经是月日了。
在实习中，我严格按照实习规程进行操作。做为实习小组的副组长，我也经常严格要求我的同学们，在生活上也给予很多的照顾和帮助。大家在实习期间，虽然经常感到很苦，很累，但苦中有乐，累中有趣，也都表现的非常地积极努力认真。
现在，实习已经结束，这次实习内容是计算机教学和班主任工作，时间虽然只有四十多天，但我们获益不浅，感慨良多。我感受最深的，有如下几点：
其一，实习是个人综合能力的检验。要想讲好课，除了计算机基础知识功底深厚外，还需有一定的实践动手能力，操作能力，应付突发故障的能力，还要对常用软件都能熟练操作。作为一名教师，还要求有较强的表达能力，同时还要善于引导学生思考、调节课堂氛围等。另外，还必须有较强的应变能力、组织管理能力和坚强的毅力。我们做班主任，必须执行“六到”，即早操到操场检查学生做操情况，上午第一节课、午唱、晚读到教室检查有否学生迟到，午休、晚睡到宿舍督促学生作息。“六到”着实令同学们感到不适，开始的几天不少同学常在上午无课时补睡。试想，没有上述能力何以胜任班主任工作?
其二，此次实习，我深深体会到了积累知识的重要性。俗话说：要给学生一碗水，自己就得有一桶水。我对此话深有感触。这次实习，我们教的是信息技术和选修课Photoshop等，虽有课本作参考，但学生常常问及课文以外的知识，有的还问到计算机在网络方面的最近技术发展的一些情况，确实够我折腾了的。晚自习下班辅导时，我们简直没有离开教室的机会，因为学生都一直问问题。另外，我还组织了一次主题班会——感谢您！老师，祝福您！母校班会活动，课后得到了指导老师和班主任的赞赏，同学们在活动中更是表现得异常活跃。通过这次实习，我真正领会了以前一位老生送给我的一句话：“在学校要多看多学，到了社会总有用到的时候。”
再次，此次实习增强了我毕业就业的信心和勇气。这次实习，我班同学表现得都不错，听说我们班是学校的提前特招班。许多同学都认为，自己当个高中老师是可以胜任的。由此看来，我们在大学里还是学到了不少东西，只是感觉不到而已。所以，我们有就业危机感是应该的，但不能过于自卑和担忧，否则会妨碍自己的学习。现在，我们能做的就是多吸取知识，提高自身的综合素质。自己有了能力，到时候才会是“车到山前必有路”。
这次实习也是对我教学上的一次大检验。因为计算机专业的特殊性，如果我们只会书面教学，按部就班地把书本的内容教给学生，那就会失去教学的效果和意义。所以我在教学过程中通过制作课件，提高课程的生动性，加深学生的印象，增强学生学习计算机的欲望。同时，因为一中的计算机等硬件教学设备的全面普及，机器出现问题的情况也特别的多，所以我就经常去帮助解除机器故障，或者是安装、设置一些东西。
因为当地学校的要求，我还在最后花了一个星期的时间，专门对全校160多名非计算机专业的中级以上教师作计算机基本操作培训。取得了很好的效果。虽然在实习之前，我也在金华技校做过计算机外聘教师，但那教的都是比我小的学生，这次很多却是年长的老教师。在一次课后，一位体育教师还专门跑过来告诉我，他通过这次的学习培训，学到了很多的东西，比较实用，对计算机也有了更深的了解，以前学校也组织过很多次的培训，但都是很形式地搞一下，根本没什么效果。还有几个老师在上课的时间没能弄懂，就主动跑到我备课的地方，我都细致地给予指导和讲解，直到满意而归。
一、民主生活会的基本情况
召开党支部专题民主生活会，是先进性教育活动“分析评议”阶段的重要步骤，它既是对前一阶段学习教育成果的检验，也是为下一步集中整改奠定基础的重要环节，人大机关党支部高度重视，为确保专题生活会质量，人大机关党支部认真学习了博党教发[2006]41号文件《关于在“分析评议”阶段召开党员领导干部专题民主生活会和基层党组织专题生活会的意见》。为使会议开得有深度、针对性强，紧扣先进性教育主题，会前人大机关党支部全体党员认真对照“三个代表”重要思想和《党章》规定的党员义务；对照人大机关讨论制定的党员先进性标准要求及不合格党员主要表现；对照优秀共产党员先进事迹；对照增强“五力”的要求，紧密联系个人思想和工作实际，进行了认真思考，深刻剖析。人大机关党支部全体党员之间拿出一周的时间广泛征求意见，开展了促心谈心活动，每位同志都精心准备了发言稿，为党支部民主生活会的召开奠定了坚实的基础。会议期间，同志们本着“惩前毖后、治病救人”原则，认真开展了批评与自我批评。在自我批评中，每位党员都能正确地对待自己存在的问题和不足，客观地评价自己，努力做到了“批严、批深、批透”，并从理想信念、宗旨意识、组织观念、廉洁自律和立足本职发挥作用等方面查找了原因，从世界观、人生观、价值观上分析了根源。在相互批评中，大家本着相互帮助、共同提高和团结友爱的原则作为出发点和落脚点，以对党、对支部、对同志高度负责的态度，认真诚恳地为对方指出了存在主要问题和不足，谈到了实处，说到了深处，点到了痛处。每一位党员都虚心接受了大家提出的意见和建议，并针对自己存在的问题和不足明确了今后努力奋斗的方向，拿出了整改提高的措施。
二、存在的主要问题及原因
通过这次民主生活会大家一致认为，人大机关党支部在为人大党组作出决策和执行上，发挥了重要作用，确实起到了参谋和助手的作用。但是还存在着不足的地方，具体有以下几点：
第一，缺乏组织党员理论学习主动性。对邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习不够深入化，对党和国家的方针、政策、人大业务知识学习组织不够经常化，对组织学习有所放松，对政治学习有所淡化。认为，邓小平理论和江泽民同志提出的“三个代表”重要思想理论性太强，是我们党的高层决策者把握发展方向的指南针。支部只要保证每个党员专心做好本职工作，不犯原则性错误就行了。再则，正因为理论性太强，字字精辟，学起来觉得枯燥、乏味，所以在学习中流于形式、片面化、教条化。放松了对支部内党员的学习要求，久而久之影响了支部内党员素质的提高，影响到支部工作作风和处理事情的水平。
第二，支部组织的有益活动少。人大常委会除了每二个月开一次常委会和一年一度的人代会等程序性的工作外，日常性的工作不是很忙，有很多的空闲时间，而支部没有很好地利用这些时间组织一些有健康向上及提高各方面素质的活动，久而久之支部缺少了生机和活力，形成了懒散的习气，同志们之间相互交流的机会少了。总认为同志们之间处事多年，彼此都很熟悉，用不着再花费时间给同志们创造机会相互交流了。在生活中忽视了同志们的身心健康和各方面素质的再塑造；在工作中忽视了对个体的培养，忽视了他们的思想变化，忽视了让每个人树立正确的人生观、世界观的重要性，导致支部整体战斗堡垒作用发挥的不够理想。
第三，支部在解放思想，大胆创新上面还是做的不够。在支部中虽然一直提倡解放思想，大胆创新。但是并没有落到实处，与当前我县超常规、跨越式发展的思路不合拍，没有很好地做到与时俱进，没有结合人大工作的实际创造性地开展工作，存在着“空”、“难”、“散”“满”等不良情绪。
三、整改措施
第一，加强对政治理论的学习，提高支部的政治素质。以保先教育为契机，使每位党员在理论学习方面都进入状态，并且要求长期保持下去，坚决杜绝形式主义和“一阵风”。在以后的理论学习中，要求每位党员始终保持在先教活动中积极的状态，把理论学习真正落到实处。要求每位党员在实际工作中，加强理论学习，从更高层面开展工作 ，增进工作的原则性、系统性、预见性和创造性；在实际生活中，熟练掌握和运用党的政治理论知识，面对纷繁复杂的社会环境，不受各种思潮的影响，抵御住权钱色的诱惑，更加坚定党的信念，宗旨观念，从而提高支部的战斗力。
第二，多组织有益活动，促进同志们的相互交流和共同提高。从同志们的思想实际出发，有的放矢地开展思想教育工作，组织各种活动，增强支部的朝气和活力，真正使党员的愿望和办里大局发展的意愿紧密结合起来。与时俱进，解放思想，真正树立起“以人为本”的理念。关爱每位同志的成长。倾听支部成员的呼声和愿望。用发展的眼光看待每一位同志，注重建立长效的可持续发展的思想培养机制，努力提高每位党员的整体素质，适应新形势下的人大工作。
一、主要做法
保持共产党员的先进性的基本要求就是积极实践“三个代表”的重要思想。共产党员的先进性，就是要表现在“先进生产力，先进文化，最广大人民的根本利益”上，就是在自己的工作岗位上脚踏实地地实践“三个代表”重要思想。作为一名党员领导干部，在保持共产党员先进性教育活动中，不仅自己要学好、学深，而且还要起好带头作用，在学习中了解党员在想什么、在干什么，确保共产党员先进性教育活动在我院每一个党员中得到贯彻实施。
1、认真落实学习内容。我深深认识到，开展保持共产党员先进性教育活动，关键在于党员领导干部带头，在这次学习教育活动中我处处以身作则，自觉为其他党员树立榜样，发挥先锋模范作用。作为领导干部，日常工作较为繁忙，需要考虑、解决的问题也比较多，为使这次教育活动不走过场，我充分利用一切空闲时间，静下心来,扎扎实实研读《保持党员先进性教育读本》以及相关的文献资料,切切实实做好读书笔记，认认真真撰写心得体会。在吃透教材精神,融会贯通的基础上,进一步深化对党的十六大精神和“三个代表”重要思想的认识，深刻领会“三个代表”重要思想基本精神,在真学、真懂、真信、真用上下工夫。为切实把“三个代表”重要思想落实到具体的工作上，体现在具体的行动中打下坚实的理论基础。
2、积极听取意见。在学习教育活动中，我还经常性的与其他党员和群众谈心，了解党员的思想学习情况，利用自己掌握的理论知识解决他们学习中遇到的困难和问题，提高他们的思想觉悟。同时在学习中广泛听取党员的意见，摸员在想什么，盼什么，希望我们的领导和班子做些什么？进一步找准和反思了自身以及存在的问题和不足，为下步更好的开展工作打下了坚实的基础。
3、深刻进行反思。学习中，我对照中央关于保持党员先进性的要求，通过学习先进典型，重温入党誓词等活动，对自己的思想和行动进行了深刻的反思。对自己是否放松了世界观、人生观、价值观的改造？是否具有强烈的党员意识？在工作中是否一切从实际出发？是否坚持学习和探索了？是否坚持工作创新了？等等进行了深入的剖析，并结合实践认真思索如何把党员的先进性应用到日常的一言一行中。
4、切实改进作风。全心全意为人民服务，一切为了人民群众的利益，是我们党的根本宗旨，也是我们全部工作的出发点和归宿，共产党员的价值就是体现在为人民服务上，通过学习，我的认识得到了进一步的提高，对个人的名利、地位、荣誉想得更开了，看得更淡了，更加谦虚谨慎了，为人民服务的意识更强了，工作作风更加踏实了。
5、紧密结合工作实际。为了使学习教育活动更好地取得实效，通过教育活动切实提高工作效率，我把先进性教育活动与实践工作紧密结合。按照保持党员先进性教育活动的要求，每进行一次新内容的学习，就要对照自身开展的工作进行深入思考，发现问题和不足立刻纠正。进一步提升了工作标准，以争创一流业绩为目标，认真理清自身工作思路，力争在工作上取得新的进展。
二、取得的收获
一是进一步坚定了共产主义理想信念。通过学习，我深刻体会到，要始终保持共产党人的先进性就必须树立崇高的理想信念。共产党员有了共产主义理想信念，也就有了立身之本，站得就高了，眼界就宽了，心胸就开阔了，就能自觉为党和人民的事业而奋斗。坚定理想信念，重要的就是要坚持用马克思主义的立场、观点、方法来认识世界，认识人类社会发展的客观规律。理想信念是一个思想认识问题，更是一个实践问题。应该说，没有远大理想，不是合格的共产党员；离开现实工作而空谈远大理想，也不是合格的共产党员。做为党员领导法官应该在自己的审判岗位上带领好队伍，从点滴做起，扎扎实实地做好每一项工作。
二是进一步提高了加强学习的自觉性。通过学习，我深深体会到学习的重要性，无论对于一个政党，还是对于一个人都至关重要。勤奋学习，是共产党员增强党性、提高本领、做好工作的前提。当今正处在一个知识创新的时代、终身学习的时代，知识更新迅速，加强学习更显重要。首先要加强政治理论学习。深刻领会“三个代表”重要思想的精神实质，深入学书记等中央领导同志的重要讲话，不断提高自身政治素质，在问题面前始终保持清醒的头脑。其次要加强业务学习。把加强学习同提高指导审判和执行能力结合起来，扎扎实实做好本职工作，不断提高自身综合素质，更好地完成各项工作任务。
通过教师教学效果反馈分析，虽然初一初二生物成绩理想，但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我于2012年4月份，对我校的学生就生物课学习方法的状况进行了调查。通过调查研究，对初中生的学习生物的学习发发有了一个初步的了解，为了准确把握初中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就初中学生学习方法的情况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、学生在课前与课后预习复习情况；
2、学生上课情况；
调查问卷的方式，对初一、初二共6个班进行调查共有310名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，使调查结果符合实际情况，更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个时候学生所采取的学习方法，并包括学生对现今生物课的看法和建议等几方面内容。
三、调查结果
对学生问卷调查结果分析，部分学生在生物的学习方法上依然存在着问题。
(一)课前预习情况
1、上课的预习情况
2、预习方法
调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生看一遍书。
通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
(二)上课情况
调查显示，少部分学生觉得生物并不是主科就忽略，甚至在课堂上采取放任的态度。
1、上课听课情况
大部分学生都是认为上课认真听课是获得知识的最重要的途径，所以90%的学生都认真听课；但是也有5%的学生是喜欢生物就听；而还有4.5%的学生则是听一下就不听，剩下0.5%的学生则是从来不听。
2、上课做笔记情况
根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来，笔记没有分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
3、课堂小结
对学生的问卷调查表明，35%的学生会听老师的小结，由此看来，在教学过程中，最后的课堂小结是必不可少的，在教学任务完成后，教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理，同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了知识的巩固，教师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。
(三)课后复习情况
1、作业情况
94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有2%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的，教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。
2、做作业的方式
据统计22%的学生边温习边做；22%的学生先做再看书；30%的学生先看书后做；20%的学生在遇到问题请同学帮忙解决；6%抄别人的作业。从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法，但是仍存在作业抄袭的情况。
3、课后复习情况
复习方法方面：看一遍课本的学生占6%，按老师要求复习的学生占13%，复习有关内容后做习题的占31%，看主要内容，抓疑难点的占50%。
复习过程参考课外资料的情况：不看参考书的学生占25%，而参考教学参考书的占30%，参考生物期刊的占14%，参考生物习题集的占31%。
从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯，而他们大部分不知道如何复习，教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结，小结既起到梳理学生学习的思路的作用，而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测，随时检查学生知识掌握程度。另一方面，由于学生在复习过程都比较少看课外资料，教师可以上课穿插一些课外小知识，既可以扩展学生的眼界和知识面，又可以激起学生对生物的学习兴趣，兴趣是学习上最好的导师。
(四)学生对生物的看法及建议
一、目的意义
创建学习型党组织，发挥基层党组织在理论武装和先进性建设中的重要作用，是实践“*”重要思想、树立和落实科学发展观的必然要求，是加强党的执政能力建设和先进性建设、提高各级领导班子和基层组织建设水平的迫切需要。开展学习型党组织创建活动，对于巩固和扩大先进性教育活动成果，全面提高党员队伍素质，充分发挥党组织战斗堡垒作用具有重要意义。
(一)创建学习型党组织是建设学习型政党的重要内容。创建学习型党组织旨在把我们党建成人人学习、终身学习、与时俱进、持续创新的政治组织，使我们的党成为名副其实的中国特色社会主义事业的坚强领导核心，成为永葆先进的中国工人阶级、中国人民和中华民族的先锋队。创建学习型党组织对于推进建设学习型政党，使我们党始终走在时代前列，不断吸收人类先进思想文化，永远保持生机与活力，时刻保持党的先进性具有根本性的保障作用。
(二)创建学习型党组织是党员干部特别是领导干部顺应知识经济和信息社会的时代要求，提升个人与党组织的学习力和创造力，提高科学决策水平和执政能力的重要形式。创建学习型党组织就是以党员干部的素质提高和人的全面发展为宗旨的。通过开展创建活动，不断坚定党员干部的理想信念，增强他们为人民服务的宗旨观念和责任感，提高他们的政治思想素质、业务技能水平和干事创业能力。同时，创建学习型党组织是以提高党的各级领导班子和领导干部的领导能力、执政水平为重点。通过开展创建活动，促使各级领导班子和领导干部不断提高马克思主义的理论素养，不断增强政治意识、责任意识、大局意识，不断掌握新知识，积累新经验，增长新本领，从而进一步提高科学判断形势的能力、驾驭市场经济的能力、应对复杂局面的能力、依法行政的能力和总揽全局的能力。
(三)创建学习型党组织是实现我县经济社会又好又快发展，打造富裕、和谐、文明、活力新*的重要支撑。我县正处于加快发展的关键时期，正按照打造富裕、和谐、文明、活力新*的目标，努力建设经济繁荣、社会稳定、文明和谐的新*。面对新的目标、新的要求，广大党员特别是各级领导干部肩负着光荣而艰巨的历史使命。新的发展形势迫切要求我们开展创建学习型党组织活动，进一步增强全县党员、各级领导班子和领导干部学习的自觉性，始终保持与时俱进的理论品质，全面贯彻和落实科学发展观，正确地把握我县的发展形势，抓住发展机遇，开拓发展思路，落实发展措施，破解发展难题，统一思想，坚定信念，树立信心，开拓进取，并充分调动广大干部群众的积极性和创造性，形成齐心实干、共谋发展的巨大合力，为实现我县经济社会又好又快发展提供强大的智力支持，为营造干事创业良好氛围提供可靠的政治保障。
二、指导思想、总体目标和指导原则
（一）指导思想：
创建学习型党组织，要坚持以邓小平理论和“*”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕新时期党中央关于加强党的先进性建设的总体要求和建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会、全面建设小康社会的整体目标，通过开展创建活动，进一步强化终身学习的理念，形成乐学、勤学、善学、比学的良好风尚和在工作中学习、在学习中提高的浓厚氛围，进一步增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力，全面提高党员干部紧密联系工作实际进行学习、实践、创新的能力，努力建设一支政治坚定、业务精良、作风过硬、乐于奉献的党员干部队伍，为建设富裕、和谐、文明、活力的新*提供坚实的思想基础、智力支持和政治保障。
（二）总体目标：
到*年底，全县80%的党委（党组）、50%的党支部成为“学习型党组织”；到2009年底，全县100%的党委（党组）、80%的党支部成为“学习型党组织”；到2010年底，全县各级党组织成为“学习型党组织”。各级党组织学习制度健全，学习风气良好，学习活动正常，学习效果明显。
（三）指导原则：
1、共同目标原则。坚持以提高党员干部的学习能力、创新能力和发展能力，激发干部群众干事创业的热情和积极性，汇聚加快发展的强大智慧和力量，努力打造富裕、和谐、文明、活力的新*，全面建设小康社会为共同目标。
2、示范带动原则。各级党组织和领导干部既要做学习的主体，又要发挥示范带动作用，率先成为学习型组织和个人，促进学习型社会建设。
3、学以致用原则。创建学习型党组织要坚持“联系实际、学以致用”，把学到的新理论、新知识、新技能充分运用到工作之中，提高岗位的工作水平和创新能力。
4、各级参与原则。各级党组织都要制订创建学习型党组织的规划和措施，创造良好的学习条件，组织开展好学习型党组织的创建活动。
三、主要措施
(一)坚持以领导班子和领导干部为重点，切实加强理论学习中心组（学习小组）的理论学习。原则上设立党委（党组）的镇和单位成立理论学习中心组，设立党总支、支部的单位成立理论学习小组。各镇党委、县直和省市驻县各单位党组织要高度重视理论学习中心组（学习小组）的理论学习工作，不断健全学习制度，保证学习时间，做到有组织、有领导、有计划、有督促、有检查，努力改进和创新学习方法方式，确保学习质量，增强学习效果，使理论学习真正成为统一思想、解决问题、促进工作的有力工具。
(二)坚持“”制度，加强党员的党课教育。“”制度是健全党的生活，严格党员管理，加强党员教育的重要制度。全县各党支部要不断提高“”的质量，紧密结合当前改革开放的实际，结合*发展的实际，不断对党员进行思想政治理论、党风党纪、形势政策法规和科学文化知识等方面的教育，组织党员认真学习邓小平理论、“*”重要思想和科学发展观，认真学习中央的各项路线方针政策，认真贯彻省委、市委和县委的各项重大工作部署，着重提高党员的思想政治素质，发挥党员先锋模范作用，讲求方式方法，扎实推动建设学习型党组织。
(三)健全学习制度，确保创建活动工作落到实处。建立和健全一整套合理、适度、适用的制度和激励、约束机制是创建学习型党组织的重要措施。要健全学习领导责任制度，保证责任到位、学习落实。要健全学习服务保障制度，配齐配强中心组（学习小组）学习秘书，协同党组织制订和落实好学习计划。要健全学习日制度，原则上中心组（学习小组）每个月集中学习不少于1天，全年集中学习不少于12天；机关、事业单位的党员累计全年学习时间不少于12天，其它党员累计不少于6天。要健全个人自学制度，中心组（学习小组）成员要积极开展读书自学活动，各级党组织对个人的自学要有督促、有检查。要健全学习辅导制度，主要领导要带头为中心组（学习小组）成员作学习辅导，坚持为单位及基层党组织的党员上党课、作形势报告；同时要有计划地聘请理论教员或专家学者进行学习辅导、上党课。要健全学习调研制度，中心组（学习小组）成员要围绕中心工作及各自分管的工作开展学习调研活动。要健全学习成果交流和通报制度，及时总结经验，通报学习成果。要健全定期督促检查制度，使学习不流于形式，不停留在口头上，确保学习取得实效。要健全领导干部和党员个人学习档案制度，提高学习自觉性。
(四)建立保障机制，促进创建活动深入持久地开展。创建学习型党组织是一项长期性的工作任务。为使创建学习型党组织活动持久、规范地开展下去，必须建立和完善一整套协调、高效的保证机制。
1、实行巡视和报告制度。县委宣传部要视情况会同有关部门派员列席(或旁听)部分镇和单位中心组（学习小组）举行的专题学习会，对各镇、各单位中心组（学习小组）的学习实行巡视制度。各镇各单位举行学习会后半个月内要填写好《*县党组织中心组（学习小组）集中学习情况报告表》，及时向县委宣传部(县直单位同时向县直机关工委)上报中心组（学习小组）专题集中学习的情况，促进学习正常化。
2、定期召开理论学习经验交流会。为促进我县创建学习型党组织活动和中心组（学习小组）理论学习的整体水平提高，县委两年召开一次理论学习经验交流会，促进全县良好学习风气的形成。
3、建立服务平台，推广学习成果。县委宣传部要注重总结宣传创建活动成果，大力宣传好的做法、好的经验；要动员广大党员特别是各级领导干部积极撰写理论研讨和心得体会文章，踊跃向上级报刊投稿发表；要定期编辑出版党员干部理论研讨和学习体会文集，总结推广学习成果，促进创建学习型党组织的活动深入开展。
4、量化考核制度。制定出具体的量化指标和符合实际、易于操作的学习考核方法及标准，每年由县委组织检查组对各镇、县直和省市驻县各单位中心组（学习小组）的学习进行检查或抽查。每两年对镇、县直和省市驻县单位中心组（学习小组）进行一次量化考核(具体考核办法详见附件1)。县委组织部、县委宣传部、县直工委要按照各自的职责，密切配合，加强分类指导，共同做好检查和考核工作。
5、评选表彰先进。在检查考核的基础上，按照规范化、制度化、科学化的要求和评选表彰先进的条件，每两年进行一次先进中心组（学习小组）的评比活动，县委审批后予以表彰。
四、工作要求
(一)切实加强领导。各镇、各单位要把创建学习型党组织的工作摆上重要议事日程，主要领导亲自抓，分管领导具体抓，形成一级抓一级、层层抓落实的领导责任制和工作机制。要了解掌握本单位及下级党组织在创建学习型党组织中的工作情况，分析存在问题，有针对性地加以指导。
(二)精心组织实施。各镇、各单位要紧密结合本镇、本单位的实际，制定创建活动实施方案，明确目标要求、方法步骤和具体措施，将创建活动落到实处。
(三)创新学习形式。各镇、各单位要不断创新学习形式，改进学习方法，努力提高学习水平和质量。要采取个人自学、集中研读、交流研讨、培训辅导等多种形式加强学习。中心组（学习小组）理论学习要坚持做到“五个结合”，即集中研讨与个人自学相结合，记录笔记与交流心得相结合，举办讲座与外出学习考察相结合，常规性学习与理论培训相结合，调查研究与独立思考相结合。
(四)发挥阵地作用。组织部门每年要切实搞好党员和党务工作者的培训工作。宣传部门要根据形势的需要，组织宣讲团深入开展“理论下基层”活动。要充分发挥基层党校的阵地作用，切实加强党员干部的理论教育和形势教育。
附件：1、*县党组织中心组（学习小组）理论学习检查考核实施办法
2、*县党组织中心组（学习小组）集中学习情况报告表
3、*县党组织中心组（学习小组）理论学习检查考核评分表
(此件发至各镇、县直和省市驻县各单位党组织)
附件1
*县党组织中心组（学习小组）理论学习检查考核实施办法
为了进一步加强我县各级党组织中心组（学习小组）理论学习的制度化建设，不断提高领导干部的理论水平和领导能力，根据市委组织部、市委宣传部关于创建学习型党委的要求，结合我县实际，按照注重实效、以考促学、便于操作的原则，制定本办法。
一、检查考核的范围及对象
各镇党委、县直和省市驻县单位党组织中心组（学习小组）及其成员。
二、检查考核的内容及量化评分标准
(一)制度建设(30分)。着重检查考核中心组（学习小组）学习制度和领导责任制的落实情况。主要考查中心组（学习小组）集中学习制度是否健全，理论学习能否做到制度化、规范化、正常化(10分)；学习计划是否落实，能否完成中央和省、市、县委布置的学习任务(10分)；中心组（学习小组）组长能否以身作则，做理论学习的表率，是否认真促学、督学(5分)；学习秘书制度是否健全，能否充分发挥作用(5分)。
(二)学习方法(15分)。着重检查考核中心组（学习小组）成员理论学习的自觉性。主要考查能否创新学习方法，搞活学习形式，能否正确处理工学矛盾，正常地参加理论学习和研讨活动(5分)；能否坚持在职自学，有无自学计划，有无撰写读书笔记、心得体会和研究成果(10分)。
(三)理论素养(20分)。着重检查考核中心组（学习小组）成员对基本理论和基本知识的理解和掌握程度。主要考查对马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“*”重要思想、科学发展观的理论体系、基本观点是否熟悉(10分)；对重要的理论观点及党中央的重大决策能否联系实际形成自己的认识(10分)。
(四)运用能力(35分)。着重检查考核中心组（学习小组）成员运用理论指导实践的情况。主要考查能否坚持用发展的理论指导新的实践，在工作中有新思路，开创新局面，取得新成绩(10分)；能否贯彻落实科学发展观，坚持科学执政、民主执政、依法执政，在推动本镇经济社会发展和本单位的各项工作中，化解矛盾，破解难点(15分)；能否牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，坚持立党为公、执政为民，求真务实、勤政高效、清正廉洁，增强拒腐防变和抵御风险的能力(10分)。
三、检查考核的方法
(一)中心组（学习小组）。
对各镇党委、各单位党组织中心组（学习小组）采取经常性检查与集中考核相结合的方法。集中考核原则上每两年进行一次。
1、经常性检查主要采取以下方式：
(1)年度学习检查。各镇党委、各单位党组织中心组（学习小组）每年年初分别向县委组织部、县委宣传部报送年度学习计划。每年年底前，各镇、各单位对学习情况进行一次自查和总结，并将自查情况和学结分别报县委组织部、县委宣传部。县直和省、市驻县各单位党组织中心组（学习小组）需将学习计划、学结和自查情况同时报县直机关工委。
(2)专题学习检查。各镇党委、各单位党组织中心组（学习小组）每次举行专题集中学习之后，都要填写《*县党组织中心组（学习小组）集中学习情况报告表》，于学习会后半个月内报县委组织部、县委宣传部。县直和省、市驻县单位党组织同时报县直机关工委。
(3)学习巡视。县委宣传部要视情况会同有关部门派员列席(或旁听)部分镇及县直和省、市驻县单位党组织中心组（学习小组）举行的专题集中学习会，了解学习情况。
(4)学习抽查。在不进行集中考核的年份，由县委组织部、县委宣传部、县直工委组织力量，抽查部分镇、县直和省市驻县单位党组织中心组（学习小组）的学习情况。
2、集中考核主要采取以下方式：
(1)查看文档。查看中心组（学习小组）制定的各种理论学习文件和学习记录，学习计划安排及落实情况，中心组（学习小组）成员参加集中学习出席情况和发言情况，以及撰写学习体会文章的情况。
(2)听取汇报。听取中心组（学习小组）负责人对中心组（学习小组）学习情况的汇报；听取学习秘书组负责人对学习秘书工作情况的汇报。
(3)座谈了解。召开部分干部座谈会，了解中心组（学习小组）及其成员学习理论、运用理论的基本情况、主要成效和存在问题。
(4)民主评议。组织干部职工填写《中心组（学习小组）及其成员理论学习情况评议表》，对中心组（学习小组）及其成员的学习态度、理论素养、领导水平和世界观改造等情况进行评议。
(二)中心组（学习小组）成员。
各级党组织中心组（学习小组）成员理论学习情况考核纳入干部考核的重要内容。干部主管部门对领导干部考察、考核时，要对其学习态度、理论素养、学习效果等情况进行全面的考核和评价；干部述职时，要将本人的学习情况作为述职的重要内容；群众在民主评议领导班子和领导干部时，要对其理论学习情况一并进行评议。
中心组（学习小组）成员个人学习情况考核方法：
1、述学。个人依据检查考核的内容，向检查组汇报参加中心组（学习小组）集中学习和个人自学的基本情况、主要收获以及存在问题、改进措施，并展示个人学习成果。
2、考学。检查组依据当年所学内容，提出若干个问题，请被考核人谈自己的认识，检查被考核人对重要理论观点的熟悉和掌握程度。
3、评学。听取中心组（学习小组）负责人对被考核人员学习情况的评价。听取干部群众对被考核人的评议。
四、检查考核结果的运用
(一)上报。集中考核和抽查情况上报县委，省市驻县单位的学习情况同时上报其上一级主管部门。
(二)反馈。集中考核后，结合经常性检查的情况形成书面意见，用书面的形式反馈给各镇、各单位，并针对存在问题提出相应的建议。
一、建立领导干部理论学习考核制度的重要性
建立领导干部理论学习考核制度，是规范领导干部学习，增强自觉性、提高学习质量的有效手段；是促进领导干部端正学风，提高理论水平和解决实际问题能力的重要保证；是加强和改进干部考核工作，更好地了解和使用干部的重要环节。建立这一制度，对于深入学习贯彻邓小平理论和同志“三个代表”的重要思想，在全局进一步兴起理论学习的新高潮，全面提高领导干部的素质，有着重要的意义。
二、指导思想
指导思想是：以马列主义、思想和邓小平理论为指导，按照同志“三个代表”重要思想的要求，以建设高素质干部队伍为目标，不断探索行之有效的考核方法，建立科学的考核标准和体系，逐步实现领导干部理论学习考核制度的科学化、规范化，进一步完善领导干部理论学习的激励和约束机制，调动学习积极性，促进领导干部理论水平和思想政治素质不断提高，推动改革开放和社会主义现代化建设。
三、考核对象和主要内容
（一）考核对象
考核的对象是全体干部。
（二）考核的主要内容
1、学习的基本状况和学习态度。一是了解干部开展理论学习活动的基本状况，包括学习计划的制定、投入学习的时间、学习的方式方法以及出勤率状况、完成学习计划的实际进度等。二是考核领导干部理论学习的自觉性，看其能否认真遵守学习制度，真正把理论学习摆上重要位置，做理论学习的表率。
2、理论知识的掌握情况。主要了解干部的理论素质及水平。重点检查干部对马列主义、思想、邓小平地理论基本问题和同志“三个代表”重要思想，党的路线方针政策，中国国情、党史和中外近、现代史，现代必备知识，包括政治、经济、法律、审计业务知识，同时考核干部掌握履行工作职责应具备的专业理论知识的情况。
3、理论联系实际的情况。主要包括两部份。一是了解领导干部运用理论改造主观世界的情况，即看干部能否坚持党的宗旨，加强党性修养，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，增强拒腐防变和抵御风险的能力。二是了解领导干部运用理论改造客观世界的情况，即看干部能否运用马克思主义的立场、观点、方法去观察、分析、解决改革和发展中的现实问题，能否把党的路线、方针、政策同本地区、本部门的工作实际相结合，创造性地开展工作。
四、考核的基本办法
脱产理论学习的考核。副科以上党政领导干部凡是在党校、干部院校进修学习，学习结束时，都要查行必要的考核，并作出写实性的书面鉴定。学习一个月以上的，还应进行考核，根据不同层次、不同班次和课程内容的要求，可相应把鉴定和考试成绩应记入党员学习登记表。
学习的考核。学习计划及落实情况，集中学习的出勤情况，结合理论学习开展调查研究情况，集中研讨的发言质量，运用理论改造主、客观世界的实际效果和撰写理论文章或学习心得等情况。每年年底前，支部要对干部参加学习的情况进行抽查。
在职自学的考核。主要了解干部对规定的必读书目研读情况、根据工作需要和本人实际所选其他书籍的学习情况，以及本人撰写调研文章、读书笔记、心得体会等情况。
要把理论学习考核作为干部考核的重要内容，对领导干部理论学习的考核可结合对干部的平时考核、年度考核、任前考核或届中、届末考核，采用个人述学、群众评学、组织考学的方法进行。
（1）个人述学。指干部对自己的学习、运用理论的情况进行自我评价。内容主要包括参加保种形式的学习，学习的内容、方式，学习的收荀和指导实际工作的成效，今后打算等四个方面。述学可单独进行，也可作为干部述职的一项内容。
（2）群众评学。按照民主、公开的原则，在一定范围内组织干部对班子学习理论、运用理解解决实际问题等方面的情况进行民主评议和测评。可通过召开座谈会、制作考核表请干部填写等方式进行。
（3）组织考学。干部的学习态度、理论素养、学习效果特别是运用理论改造主、客观世界的情况进行全面的考察、核实。
五、考核结果的评定和运用
（一）考试结果的评定
对干部部理论学习的情况进行考核后，应作出客观公正的评价。考核的结果分为优秀、良好、一般、较差四个档次。
（二）考核结果的运用
1、做好考核结果的反馈。考核结束后，支部要及时将考核结果向干部本人反馈，肯定成绩，指出不足，提出要求，督促干部加强理论学习，不断提高理论学习的质量和自觉性
2、建立健全干部理论学习档案制度。按照干部管理权限和职责分工，分别建立干部理论学习档案。理论学习阶段性考核结束后，要将干部理论学习考核如实记入学习档案。
3、建立健全干部理论学习的激励和约束机制。要严格执行《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》和《党政领导干部考核工作暂行规定》等文件中有关理论学习考核工作的规定，在干部考核时，应查阅拟使用干部的学习档案，并把理论学习的情况作为选拔使用干部的重要依据，对学习刻苦、理论联系实际、工作成绩突出的干部要予以表彰，特别优秀的要作为典型加以宣传；对不重视理论学习的干部要进行批评教育，必要时进行通报批评；对学风不正，同时考核结果被评定为较差档案且德才平平、没有明显政绩的干部，不能提拔作用，并视情况予以批评帮助。在干部考察材料中，要把干部理论学习的情况作为评价干部思想政治素质的重要内容。呈报干部任免审批表时，必须填写干部参加学习培训的情况。未达到以《条例》规定培训时间要求的，应视情况作出暂缓讨论或先培训后上岗的处理。
一、目前高中化学应用小组合作探究学习模式的现状
1.对合作认识不充分
由于受到传统的教学观念的影响，在开展教学的过程中老师很难结合学生的情况展开科学有效的分组。这一现象导致学生在学习的过程中难以结合具体的情况展开，并充分地了解学习的基本情况。如果在开展教学的过程中老师仅仅将合作学习模式停留在表面上，就会导致教学过程中难以改变传统的教学方式，影响着教学的高效开展，仔细分析不难发现其中有灌输式教学的嫌疑。
2.缺乏对合作主体的了解
随着课程标准的改革，在开展教学的过程中，老师不仅仅要关注学生的整体效果，还要结合教学的要求进行角色转变。但是在实际教学的过程中老师会想方设法的增加教学的内容。在教学中的活动也会在实际运行的过程中一带而过。这种教学的方式严重的影响着教学的高效开展。
3.难以合理的分配时间
课堂教学的实践是有限的，如果老师想要将化学知识全面的呈现到学生的面前就需要老师能够合理的安排课上的时间。但是在实践中，化学老师为了能够跟得上教学的进度，常常在教学的过程中减少与学生沟通的时间。短时间内很难保证学生自主充分的思考一项问题。这种象征式的教学方法会严重的影响着教学有效性的发展，进一步影响着学生与老师的深入交流。此外，教学中缺乏科学有效的评价也会给小组合作探究学习的开展带来一定的影响，导致教学中学生的学习热情受到极大的限制，严重的时候甚至会影响着学生学习的积极性。
二、小组合作探究学习模式的运用研究
1.科学合理的规划教学小组
为了保证在高中化学教学中有效的开展小组合作探究学习，首先要做好学生的分组。在分组的过程中不仅仅要综合考虑组内成员的化学基础，还要关注学生的可行特点和兴趣爱好等。在分析之后，以4-6个人为一个小组，结合组间同质的基本原则教学。此外，老师在开展教学的过程中能够还要关注学生的具体表现，适当的调整分组，保证小组内的成员能够具备差异性。
2.确定好小组讨论的时机
小组合作探究式教学模式要求化学老师在开展教学的时候能够把握好小组合作的时机，并结合教学的基本情况分析，保证学生学习的高效性。在长时间的教学中不难发现，想要强化学生的学习效率，就要结合高中化学的重难点、实验、知识小结等内容渗透小组合作探究学习模式，让学生们在学习的过程中深入了解学习的知识，强化学生对化学知识的认识。在高中教学的时候，电解原理这一模块是学生们学习中的重点和难点。如果仅仅依靠老师在教学中的口述，很难保证教学开展的效率。学生在学习这一部分的时候不仅仅要具备良好的化学基础，还要深刻的认识水溶液中不同物质的情况。为了保证学生充分的理解这一部分的知识，采用小组探究学习模式就可以使这部分的内容得到简化，进而促进教学效率的提高。
3.确定学生主体地位，教师主导地位
在课程改革推进过程中，学生的主体地位需要在教学时得到体现。但是单纯的让学生主导课堂又会导致时间的浪费，这时老师的主导地位就显得十分的重要。因此，要保证教学开展的有效性，老师要关注学生的主体地位分析，将自身的主导地位逐渐突显，从而做到时刻指导小组间的活动，促进学生小组探究学习的高效开展。
4.强化讨论后的问题总结步骤
只有在学习之后不断地反思才有助于学生深入的理解化学知识。在学习中，学生们在总结中能够得到提升与发展。在进行小组总结提升的过程中，不仅仅有助于发现组内学生学习中的误区，还有助于学生了解其他同学的学习方法。进而取其精华去其糟粕，逐步化为己用。老师在这个过程中可以加强对学生的监管，培养学生自主学习的能力，保证学生能够在小组内独立完成知识的总结，促进学生整体素质的提升。
三、结语
综上所述，高中化学的教学课堂中，老师要结合学生的基本情况分析，科学有效的进行分组，然后再结合教学的内容，确定好小组合作探究学习的时机，在学生本位和教师主导地位的思想引导之下教学，并引导学生做好组内课后总结，以确保高中化学教学有效性的提升。
作者:袁军 单位:江苏省泰兴市第五高级中学
参考文献:
[1]孙兴勇.高中化学教学中小组合作探究学习模式浅析[J].文理导航•教育研究与实践，2015.
长期以来,我国小学生的学习模式仍然是以“教师讲解——学生接受”为主。在这种教学模式下,小学生往往习惯于被动的接受知识,而逐渐丧失了进行扩散式思维的主动性。新课程标准指出,学生是学习和发展的主体。为了使学生获得基本的素养,课程必须面向全体学生。同时,也应该关注每个学生的个体差异,根据学生自身的学习情况来制定不同的要求,充分调动学生的好奇心和求知欲,进而激发学生的主动意识和进取精神,努力创造自主、合作、探究的学习环境。因此,改变传统的教学模式,将小学生的学习模式由被动接受改变为主动探索,是教师努力解决的问题。要想提高教学质量,同时又不加重小学生的负担,最为有效的方法就是改进课堂教学,充分利用课堂上的45分钟。笔者结合多年的小学语文教学经验,下面谈谈小学语文教学的高效性。
一、教师要明确教学目标
教师在进行语文课堂教学之前,一定要明确教学目标。教师的教学对象应该以全体学生为主,关注学生的个体差异,根据学生自身的学习情况来制定符合实际情况的目标,以每个学生都达到自身目标为教学目标。首先,应该在教师和学生之间建立融洽的师生关系,无论学生的学习成绩优与劣,都应该予以同样的重视。其次,在课堂教学过程中,注重教学内容的丰富化,不断发掘学生的扩散思维能力,对于一个问题,尽可能地增加解决的思路。针对某一个知识点,也要尽可能多的列举例子,补充其他相关的知识,让学生既学会举一反三的学习方法,也学会用类比的方法解决问题。例如,对中心思想的概括方法,教师应该针对不同的文体,通过分析不同文体的文章给学生做分类的总结,让学生学会基本的方法后,通过做适当的练习,巩固所学的知识。最后,教师应注重学生综合学习能力的培养。学生的学习能力对于学生有着终生的意义,他们的思考能力、表达能力、总结能力等对于他们以后的学习和工作都相当重要。所以,不断激发学生的学习潜力,努力保持在课堂上的精力,将学生的心动、脑动和想学、会学结合起来,实现提高课堂效率的目标。
二、学生间分组合作探究
对于需要探讨的问题,教师可以采用分组的形式让学生分组讨论。对于分组的方法,可以采用配对的方法,即每组包括两个同学,然后进行两两讨论,形成一对一的合作交流;也可以采用较多人数的分组,每组分配一个组长,负责问题的记录、整理以及总结发言,分组的情形需根据问题的设定来确定。分组完成后,教师将给每个小组分配一个问题。学生拿到问题以后,首先进行独立思考,然后组内成员之间进行交流,对于不同的观点进行分析、评论、归纳、总结,最后各个小组间针对各自的问题与观点进行交流,交换彼此的观点,互相评价、分析,最后将观点汇总给教师,由教师进行全班范围内的总结发言。通过这种分组的形式,可以带来多方面的好处。一方面,每个学生不仅进行了独立的思考,参与组内的讨论,而且也了解到了其他组的问题以及解决办法,使学生学到了更多的知识;另一方面,培养了学生的思考、探究问题能力,锻炼了语言表达能力,也培养了学生的合作交流能力。因此,分组学习的形式是提高课堂教学效率的一种有效手段。
三、展示提炼,扩展延伸
展示既是学生在课堂上学习到的知识成果的体现,也是学生学习能力的展现。拓展即是对所学的知识进行拓展延伸,并且运用所学知识来解决实际问题。每个学生都可以提出自己的问题,然后根据问题所运用的基本知识点来解决问题,最后对问题进行扩展,归纳总结出重点、难点和易错点。展示是学生对自我学习成果的展示,不仅给学生提供了表现的机会,也是提高课堂活跃度的一个重要手段。在改变模式之前,在课堂上,有时仅仅是教师与几个优秀学生之间的交流,大多数没有参与到其中。改变后的模式给每个学生提供了平等的展现机会,也丰富了展现的形式,学生可以根据自己的展现内容选择不同的展现形式,可以选择较为传统的形式,如朗诵、辩论等形式。通过丰富展示形式,不仅能激发学生的创造力,也能使课堂教学更加丰富多彩,更能吸引学生的注意力。
四、达标检测,效果反馈
为了检测小学生的语文课堂学习情况,可以采用达标检测、效果反馈的方式来准确把握学生的掌握情况。教师可以采用多种检测方法。方法一是进行提问。通过提问的方式了解学生的掌握情况,在提问时,教师应该对不同层次的小学生都进行抽查提问,这样才能对全班学生的情况有较为准确的把握。方法二是让学生自己总结概括本节内容的重点难点,通过概括的全面性来判断掌握的好坏情况。知识点概括得越全面,说明掌握的情况越好。方法三是通过测验。以小测验的形式来了解。教师应该出一份试卷,通过学生的测验分数来衡量学生的掌握情况。以上是总结出的一些较为常用的检测方法,仍然有其他很多新的、好的检测方法在使用。教师根据得到的检测结果,综合分析学生掌握的较好与较差的知识点,然后对学生普遍存在的问题进行统一讲解,从而使他们能更好地掌握内容。
【责编 冯立伟】
二、主要任务了解学生语文整体成绩、语文素养，根据学生特点制定语文教学计划。
2、 深入班级了解学生，因材施教。
3、结合自身，对学生进行有效的语文教育工作。
三、日常教学听课、备课、写详案，并进行课后教学反思。
2、批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试，并及时仔细评讲。
3、检查学生课堂笔记，并抽背，针对掌握情况适当加以指导。
4、找学生了解语文学习情况，结合课外读书活动与学生交流读书心得，指导学生有效阅读，并激励其写读后感。
四、具体安排
第一周向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。
2、结合班主任实习工作尽快认识学生。
3、听课并仔细做好听课记录，创造性模仿学习。
第二周提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导，及时作出修缮。
2、请学校领导听课，讲授第五课《伤仲永》。
3、结合指导老师对上课效果的点评，吸取经验教训。
第三、四周提前备好第二单元课文的教案，讲授第二单元所有课文。
2、根据老师点评指导、学生反馈，及时总结授课效果。
3、结合班主任工作，陆续找学生聊天，了解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。
4、结合主题班会，学习第二单元综合性练习。
第五周自我总结整个单元上完后的教学经验教训，听各个年级不同语文老师的课，集思广益，化为己用。
2、准备第十五课《孙权劝学》教案。
第六周讲授《孙权劝学》，语文组各听课老师给与评价。
2、填表、总结。
1、学生分析：实习所在班级为初一3班。由于是村镇中学，学生基本来自农村，所以无论视野、知识层面，还是情感价值观的形成都很简单狭窄。与小学相比，在语文这个科目上，整体难度加大，要求学生掌握的知识与能力大大增多。学生正处于小升初的过渡阶段，对此仍然不适应，课前预习、课后复习自觉性较低，学习语文的习惯养成差。学生语文基础素养较差，对学习不感兴趣的同学仍然存在，学习比较盲目，目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐，两极分化严重。积累较少，阅读面不广，不能大胆尝试和探究问题，开放性的问题缺乏自己的见解。但令人欣慰的一点是，学生课堂学习积极性高，大多数学生不怯堂、不抵触，积极质疑、踊跃发言。课后背书情况良好，在老师的建议下积极主动的背诵所有文言文篇目，不懂就问，学习态度端正，对学习语文表现出了极大的热情。针对以上的情况，我在原语文老师黄华忠老师及其他老师的指导和帮助下，努力按照语文教学要求，根据语文教学三维度，全面提升学生的语文学习能力和语文素养，争取做好语文教学工作，使学生在语文学习上劲头更足、热情更高、成绩更好。
二、主要任务
1、了解学生语文整体成绩、语文素养，根据学生特点制定语文教学计划。
2、 深入班级了解学生，因材施教。
3、结合自身，对学生进行有效的语文教育工作。
三、日常教学
1、听课、备课、写详案，并进行课后教学反思。
2、批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试，并及时仔细评讲。
3、检查学生课堂笔记，并抽背，针对掌握情况适当加以指导。
4、找学生了解语文学习情况，结合课外读书活动与学生交流读书心得，指导学生有效阅读，并激励其写读后感。
四、具体安排
第一周
1、向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。
2、结合班主任实习工作尽快认识学生。
3、听课并仔细做好听课记录，创造性模仿学习。
第二周
1、提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导，及时作出修缮。
2、请学校领导听课，讲授第五课《伤仲永》。
3、结合指导老师对上课效果的点评，吸取经验教训。
第三、四周
1、提前备好第二单元课文的教案，讲授第二单元所有课文。
2、根据老师点评指导、学生反馈，及时总结授课效果。
3、结合班主任工作，陆续找学生聊天，了解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。
4、结合主题班会，学习第二单元综合性练习。
第五周
1、自我总结整个单元上完后的教学经验教训，听各个年级不同语文老师的课，集思广益，化为己用。
2、准备第十五课《孙权劝学》教案。
第六周
1、讲授《孙权劝学》，语文组各听课老师给与评价。
2、填表、总结。
【关键词】 默写 自主默写 集体默写
默写，这恐怕是现在英语教学中最常见的一种手段了吧。每个单元教完以后，教师对其中的重点词句进行默写，不但能起到检查学生学期状况的功能，而且更能督促学生主动去巩固学过的知识，从而取得良好的教学效果。可是，就目前教学情况来看，学生普遍存在害怕默写，被动默写的情况，尤其是中高年级学生的默写情况不容乐观。这种状况如何才能解决，如何才能提高默写的效率？这是一个值得思考的问题。
我，担任3个班的英语教学工作。这3个班中学生基础好，学生学习主动性强的占了2个。本学期一开学由于一个老师的身体原因，学校让我接手了一个新班。接手以后，为了摸底，我安排了一次默写。原以为不会有大的问题，但结果此次默写成绩很不理想，这使我感到非常意外。以前在那2个班默写的时候，80分以下就算不及格，大部分人都是满分，这个差距真是太大了。难道是学生基础差吗？我想。于是我积极向该班班主任、该班原英语老师了解情况。了解情况后，这个假设了。问题在我么？仔细思考，问题还是在我，我把原有的评价方法生搬硬套到新的班级上。要知道小学生自觉性差，不会主动学习，要老师不断督促。原有的班级可能督促的较好，所以默写情况比较令人满意。而这个新的班级人多，差生面广，学生学习的自觉性也有所不够。结合本班实际情况，我开始思考如何提高学生的默写成绩。“该怎么办呢”？我思考着。经过教学实践和查阅资料后我发现：我们小学阶段的英语默写还没有形成一个有效的完整的系统，只是停留在老师说中文，学生默写相应的单词，词组和句子。在听写的过程中，教师是“导演”，具有绝对支配权；而学生是“演员”一切得听老师的，没有一点自。因而，长期以来，学生默写的积极性总是不高，正确率也是如此。
同时，我调查了班级学生平时如何准备默写方法，了解后我发现大多数学生记单词都是死记硬背。良好的默写习惯是提高默写质量的关键。可大部分学生都没有养成一个良好的默写习惯。对老师布置的“默写”这一家庭作业很是敷衍。有的默写错了也不订正，有的干脆抄一遍，甚至有个别学生在家里干脆就不默写。这样背单词的动机不强，得给他们来点外部刺激。于是第2次默写前我对学生说：这次默写需要家长在默写的结果上面签字，我满以为这样能给学生一点压力，促使他们更主动地去记单词。可是第二次默写结果下来，发现这种方法只对中等生和好学生起作用。差生早已习惯了这一套，他不怕家长知道默写结果。
怎样才能使他们都进步呢？我想到了“1+1”学习法，先让几个学习比较自觉的学生带着几个差生，帮助他们提高默写成绩并且进行比赛，看谁辅导的学生成绩提高得最多，角逐“最佳小老师”。给予成果最显著的学生“最佳小老师的称号”。结果，效果超乎我的想象，课间的时候，教室里还在一对一对的学习。有的在传授自己的背词技巧；有的在耐心地讲解句型；有的在说，你回去还要巩固，我今晚要打电话到你家检查的。多么可爱的学生呀！多么动人的场景呀！
既然效果显著，于是我把这种方法推广到全班同学。具体方法是，把班级分为若干个小组，每组四人，由一名好学生，两名中等生和一名差生组成。无论平时什么教学活动：对话表演，默写检测，单元测试……都以小组为单位进行小竞赛。由于小学生非常看重集体荣誉，成立小组后，小组成员会自然地取长补短，好的学生积极指导、帮助差的学生提高成绩；中等的同学争取向好的同学靠拢；差的同学为了不给这个集体抹黑，也自觉提高学习积极性。当他们的互相合作获得效果，得到好评后，他们会觉得收到了效果，进而提高了学习兴趣，更增进了合作精神。在合作学习中，同学能相互弥补、借鉴、启发、点拨，增进彼此间的了解；同时由于积极参与，激活了学生的思维，同时也消除了羞涩感，使学生变得敢说、善说。
学生通过此项活动充分发挥了自己的聪明才智并且了解到集体的重要性，培养了学生在群体中与他人合作的能力，受益匪浅！
【参考文献】
[1] 张晓落，孙丰果.默写训练对提高小学英语成绩的有效性研究[J].传奇・传记文学选刊（理论研究），2010（2）.
[2] 陈乃玉.英语默写的低效现状及其改进[J]. 教育研究与评论（中学教育教学）， 2014（7）.
关键词：分组学习 小学数学
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.139
小学数学教学中合作学习的优点已经得到了广大教师的认可。合作学习不仅是提高教学效率，提高学生学习积极性的重要方式，更是促进学生创新精神、实践能力等综合素质发展的基础。那么我们应如何在小学数学教学中落实好合作学习，发挥合作学习最大的优势呢？我认为主要应做到以下几点。
一、培养合作习惯和意识，打好合作基础
我认为在小学教学阶段除了要让学掌握知识外，还要培养学生良好的学习习惯，让学生掌握属于自己的学习方法，在学习过程中能够积极主动地参与学习。好的学习习惯是提高教学效率、提高学生学习水平的基础。同样，在合作学习过程中，习惯的培养也是最重要的。合作学习是一个长期的过程，并不是在一节课的合作学习。合作学习是贯穿于我们整个数学教学过程的。因此，我们应根据学生的实际情况，充分分析学生在知识结构、能力层次、学习习惯等方面的情况合理恰当地把学生分为若干学习小组。当然，在分组之初，我们可能会对学生的情况掌握得不是很确切，因此，在学习一段时间后可根据实际情况对小组进行适当调整。一般情况下，小组成员应以4-6人为宜，小组成员应包括各个层次的学生以便于学生之间的互相带动。分组工作的完成也就为我们培养学生的合作学习习惯打好了基础。
在完成分组的工作后，我们教师首先要做的就是培养学生的合作习惯。这其中包括学生认真思考的习惯、积极发言的习惯、主动参与的习惯等等。引导学生主动参与教学互动，积极发表自己的想法。学生这种合作意识的培养需要我们教师在教学过程中慢慢引导。起初的合作学习可以在教师耐心的、一步步的引导中进行。笔者认为可以用以下几种形式锻炼、提高学生的合作习惯。
（一）组内同学互相回答问题
在新授课的过程中，教师讲解完后总会设置一些小问题，然后让全班学生以举手的方式来回答问题。但是，这样的形式仅仅是让一些学习好的学生有机会回答，不仅影响了学习情况不好的学生的学习积极性，也使得我们对学生学习情况的了解过于片面。因此，为了培养学生的合作学习习惯以及让更多的学生表达自己的看法，我们可以在设置问题后，让学生在组内以两人一组的形式对教师提出的问题进行互相讲解。这样，全班学生都能够发表自己的看法，同时也可以锻炼自己的语言组织能力和表达能力。这样的做法，可以让学生在潜意识中形成一种合作的意识，在以后的学习过程中能够主动地与其他学生沟通交流。
（二）加强组内合作学习的指导工作
在合作学习开展之初，很多学生由于没有合作意识、合作习惯。他们不会主动参与合作学习，仅仅是停留在听那些学习好的学生自己说。为解决这种情况，我们教师一定要加强合作学习中的指导工作。首先每个小组内应设置组长，由组长监督、引导组内成员积极发言。同时，在小组合作学习的过程中，教师要加强巡视，在发现学生不知道如何入手的时候，要走进小组内引导学生如何思考问题、分析问题。对于差一点的学生，我们甚至可以仅仅要求他们把其他同学总结的内容重新用自己的语言组织一下表达出来。通过这样的方式，慢慢培养学生的合作学习意识。当然这种指导应仅仅是在合作学习之初。当学生能够灵活自如地开展合作学习后，教师就应该尽量少地参与学生的学习。
（三）大组比赛
每一堂课的后阶段，学生往往出现了疲劳，学习效率有所下降。为激发学生的学习兴趣，我们就可以设计游戏开展小组竞赛。这种“分组学习”的具体做法是，先把各组成员依次编为1―X号，并把各组实力相近的学生编为同一号码，成为竞争对手。比赛可分为笔答、口答等形式。口答题可指名各组同一号的学生回答，也可让学生抢答，按答题的对错、快慢计分，笔答教师可设计若干道题，依次让各组学生完成，按速度和正确率计分，最后算出每个学生的得分和学习小组的总分进行评比。这种小组竞赛可以培养学生的集体观念和合作精神，使不同程度的学生都在轻松愉快的小组比赛中得到提高和锻炼。
二、设计研讨问题，明确相关要求，引导学生思考
提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习的功能，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行，使合作效果达到最优化。因此，所提问题要尽量具有开放性。如：商店里有各种食品饮料，矿泉水2元一瓶、可乐3元一瓶、饼干4元一包……我有25元钱，请给我配一份春游食物，看看哪个小组的方案又多又好。如果所提问题过于简单，学生一看就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。
三、给予学生充分的合作学习的时间与空间
上文讲到，在培养学生合作学习意识的过程中，教师应加强指导，多在小组合作学习的过程中巡视学生的学习情况。这种情况仅仅适合于对学生合作学习意识的培养过程中。当学生能够轻松自如地开展合作学习后，教师应给予学生充分的时间与空间，保证学生合作的有效性，提高学生合作学习的效果。在这个过程中，教师仅仅是一个监督作用，只要保证学生的合作学习是有效的而不是神游于课堂教学之外，就不应插手学生的学习，充分发挥学生学习的主人翁意识，相信学生能够完成学习任务。当教师给予学生一定的时间与空间后，学生摆脱教师思想的束缚，有的时候能够收到意想不到的教学效果。并且，在教师给予学生充分的自由后也能够充分调动学生的学习兴趣，使学生能够更积极主动地在小组内思考、发言、讨论。
