时间：2023-01-19 16:39:17
一、深化“自主合作 分层达标”课题研究成果，打造有效课堂，促进教师专业发展，提升校本教研水平。
二、以“骨干示范”带动“青年新秀”。
三、加强校际交流合作，互助、共赢发展。
活动综述：
XX年10月14-17日，本次活动历时三天，共有十个学科参与，我校与孔子中学的老师们为我们呈送了二十节精彩纷呈的课堂。活动分说课、上课观课、评课反思三个阶段，累计听课达到221人次。
活动特色
一、“自主合作 分层达标”的课题精神深入人心。
情境导入：数学课的数学生活化导入；政治的生活现场导入，尊重认知规律，注重兴趣引领。
自主合作：数学的探究式自主学习，英语的任务性自主学习，语文课结合注释，自主疏通文意。
交流展示：英语课孩子们走上讲台表演展示，充分调动了学生的积极性；音乐课上孩子们创作的歌词《劳动号子》，注重给孩子们创造的机会。
点拨提升：魏云娟老师创作了一首诗对苏轼进行点评，给学生以诗意的享受；英语课上的思维导图，再现了课堂的重点内容。
当堂达标：地理课上通过选择自测和综合分析来满足不同层次学生的需求，当堂达标，巩固所学。
二、“模式”与“个性”完美结合。
“一校一模，一科多模，一模多法”三级建模开展颇见成效。模式不是桎梏，不是圈子，而是章法、套路，模式的构建有利于规范教学，提高教学效率，令我们欣喜地是在此次活动中，我们见到了学科模式下的个性张扬。一个学校教研成熟的标志就是他有自己的一套模式，很多时候我们担心，模式化和个性的矛盾，但在很多老师的课上，虽然没有模式的烙印，却始终贯彻课堂模式的精髓。
三、一个人台前，一群人台后。
老师也是作家，一节课就是一件作品，一堂精美绝伦的课不再是一个人的作品而是集体智慧的结晶。集体备课不仅仅体现的是一种团队协作精神，也不仅仅是集百家之长避一己之短，它更是一种氛围，一种风气，一种气度，一种胸怀。王义发老师在评课座谈中说道，他上了一节“大家”的课。
四、目标引领，回扣目标。
目标是引领，是方向，也是课堂评价的参照标准。此次活动中，很多老师展现了较强的目标意识，能做到备课定准目标，课堂清晰展示目标，设计紧紧围绕目标，评价步步回扣目标，目标意识为构建有效课堂奠定了坚实的基础。
五、能上、能评多面手。
此次活动中涌现了一批素质高，发展全面的优秀教师。他们不仅能上课，还能评课。其站位高端，具有极强的专业功底和较高的理论素养，在评课中提出的问题引发了老师们的思考和积极讨论，为此次活动增添了靓丽的色彩。
活动的不足
个人的失误：
1、活动的制定，特别是活动后效部分制定的不详尽，如未明确规定要求本学科组老师必须参加活动，并做考勤公示，造成部分学科参加人员较少，没有将活动效果发挥到最大。
2、活动安排不周密，服务不细致：带队老师没有提前电话通知；未及时将孔子中学讲课老师名单转发给各位学科主任；第一天没有想到安排专门的老师负责摄影；活动后没有及时关注相关功能室的卫生打扫等。
课堂是遗憾的艺术。
1、课题精神：对自主与合作的关系的理解还不深入，小组合作还流于形式。合作的前提是自主，自主的目的是为了更好的合作。
2、角色定位：教师导演，学生演员的角色意识不明确，教师一言堂，学生秀仍然存在。
3、课堂评价：课堂评价的主体多元化，真正的主体该是学生，而学生常处于被教师评价地位，评价方式多用数字量化，忽视语言性、激励性、赏识性评价。
4、分层教学与达标：分层达标，分层的依据是什么？是否符合学生实际情况，是否有科学性？达标检测如何体现梯度，以满足不同层次学生的需求？
5、课堂资源：能充分利用多媒体资源来调动学生的积极性，却忽视了传统的教学辅助手段----黑板；能充分挖掘课本外资源，却忽视了教材本身的图片，文字等资源；能充分利用课件资源，但忽视了课堂中生成的也是最宝贵的学生资源。课堂资源的利用，传统与现代，课内与课外，预设与生成的关系还应该做深入的思考。
今后的努力方向
个人努力：
加强服务意识，端正工作态度，明确岗位责任。
首先，感谢县委、县政府以及民族宗教部门长期以来对我镇民族工作的关心，并在项目资金安排、工作指导等方面给予了大量的支持和帮助。根据会议安排，下面我就中课镇开展民族团结进步示范创建工作情况作简要汇报。
一、基本情况
中课镇地处西盟新县城北面的库杏河流域两岸，东与澜沧县的竹塘、雪林、木嘎乡三个乡相接，南与勐梭镇相连，西与勐卡镇相连，北与缅甸接壤，国境线长达5.93公里，国土总面积313.3平方公里。全镇辖有中课村、班箐村、窝笼村、嘎娄村、永不落村等5个村民委员会共50个村民小组，共有3748户11195人，其中农业户数3439户10596人，占总人口的94.65%。近年来，在县委、县政府的坚强领导下，中课镇牢牢抓住西盟县创建民族团结进步示范县的重大战略机遇，以经济建设为中心，以中课民族团结进步示范镇建设为重点，把边疆稳定、民族团结和各族人民的脱贫致富作为最大的政治任务，全镇经济社会有了较快发展，呈现出经济发展、社会稳定、民族团结、边境安宁、人民安居乐业的喜人局面。
二、主要做法
（一）建立机构，加强领导。为确保我镇民族团结进步示范建设顺利实施，成立了以镇党委书记为组长，镇长为常务副组长，分管副镇长为副组长，镇属各相关单位主要负责人及各村书记、主任为成员的中课镇民族团结进步示范建设工作领导小组，领导小组办公室下设在镇党政办，分管副镇长兼任办公室主任，统筹协调解决工作中遇到的重大问题，领导小组实行联席会议制度，定期或不定期召开成员单位联席会议，通报工作开展情况，协调解决工作中存在的问题，研究部署下一阶段工作。
（二）创新思路，科学谋划。坚持因地制宜和科学布局，从中课镇地处边境山区，社会贫穷、落后的实际出发，结合当前脱贫攻坚工作的要求，在民族经济发展、民族文化繁荣、社会事业进步、生态文明建设、民族关系和谐五个方面作出示范；在少数民族和民族地区社会发展、民族团结进步事业、边疆繁荣稳定三个方面实现新跨越。制定了《中课镇民族团结进步示范乡镇实施方案》，加快推进民族团结进步示范镇建设。形成“以点带面，点面结合”的建设格局。
（三）结合实际，统筹发展。围绕我县提出的“重点实施五大示范、统筹推进三大工程、积极探索两大创新、着力实现三大跨越”的思路，及时协调、加快推进中课民族团结进步示范镇项目建设，以“统筹兼顾、重点突出、协调推进、抓好落实，抓重点、抓亮点、抓试点”的要求，坚持“共建共享”的原则，充分发扬基层干部和各族群众的首创精神，通过努力，打造好中课民族团结进步示范镇这一品牌，为全县示范创建工作作出表率。
（四）围绕主题，狠抓落实。紧紧抓住我县创建民族团结进步示范县的机遇，把项目作为促发展、促民生、促和谐的一件大事来抓好。一是充分发挥舆论引导作用，深入开展民族团结进步示范建设重大意义、政策措施、进展成效的宣传，加强对中课示范镇建设新举措、好经验、好典型的宣传，采取形式多样、内容丰富的宣传方式，使示范建设更加深入人心，为示范建设营造更好的社会氛围和舆论环境，充分调动广大群众参与示范镇建设的积极性、主动性、创造性。二是明确目标、分解任务，强化措施、落实责任，把每项责任目标具体落实到部门。三是积极争取省、市、县扶持资金，优先向我镇示范建设项目倾斜，与美丽村寨建设项目相结合，整合财政、农业、林业、扶贫等部门资金，立足资源优势，突出产业特色，优化区域布局，强化政策扶持，提高资金使用率和建设效益，确保我镇示范建设扎实推进、取得实效。
（五）组织有序，高效推进。一是紧紧围绕打造特色产业开展创建工作，在项目规划时严格定位重点打造特色优势产业，2015年底，完成兴边富民三年行动计划投资2585万元（省级资金300万元，市级配套资金100万元，县级整合及群众自筹2067.3万元）。省级资金300万共扶持甘蔗种植4500亩、茨竹种植500亩，市级资金100万元共砂仁种植833亩，核桃种植1400亩，实施8公里砂石路建设。二是稳步推进民族团结进步示范村建设，2016年投资200万元实施嘎娄村二组和永不落村一组民族团结进步示范村建设。三是继续巩固民族特色村寨建设，不断加大对永不落村六组、窝笼村六组的项目管理和建设投入，继续打造成为我镇示范典型。窝笼村六组2016年被上级评为“民族特色村寨”。
三、取得的成效
中课镇紧紧围绕“共同团结进步，共同繁荣发展”这一主题，以“民族团结进步示范”创建工作为平台，打造了民居有特色、产业强、环境好，民富、村美、人和谐的民族团结进步示范村组。按照“重点突破、以点带面、示范引导、全面推进”的工作思路，中课镇积极推进示范创建项目，打造了体现特色发展及民族关系和谐的示范创建工程典型。
（一）民族经济稳步发展。根据我镇农业产业化程度低，农村经济落后的实际，始终注重发展民族经济，夯实发展基础，培植优势产业，发挥示范带动作用。2016年末，全镇实现农村经济总收入7696万元，同比增长11.46%；地方公共财政预算收入1053.62万元，增长14.75%；地方财政一般预算支出1018万元，增长11.66%；完成规模以上固定资产投资1.37亿元；农田面积26059亩，同比增长0.32%，实现粮食总产量637.04万公斤，同比增长0.47%；橡胶面积12961亩，产量184.41吨，产值151.22万元；核桃面积13474亩，产量6.68吨；甘蔗面积10376亩，榨季产量37481.45吨，产值1630.44万元；生态茶园面积1932亩，茶叶产量152.69吨，产值213.77万元；茨竹面积3079亩；咖啡面积887亩。
（二）民族文化繁荣进步。认真做好民族文化的发展与保护工作，弘扬和传承民族精神。一是加强民族文化阵地建设，加快文化基础设施建设。全镇目前共有文化活动室47个、农家书屋5个。全镇50个村民小组基本实现了公共文化基础设施和广电网络全覆盖，切实解决了群众活动难、看书难、看报难、上网难等问题。二是深度挖掘民族文化，弘扬优秀民族文化。全镇目前共有农村民族文化宣传队6支，县级非物质文化遗产传承人23人。创作了《头箍女人》、《中课印象》、《中课随想》等优秀佤族原生态音乐舞剧，并圆满完成了上级交给的各项演出任务，为我镇民族文化繁荣发展奠定了坚实的基础。三是大力发展民族文化旅游产业。依托丰富的历史文化和得天独厚的旅游资源优势，加快旅游基础设施建设步伐，投资126万元完成拉勐纪念碑建设，有效推进班箐村二组民族特色旅游点创建工作。
（三）社会民生持续改善。始终坚持民生为本、民生优先的发展理念，认真落实国家有关政策，重点做好就业、社会保障、医疗、卫生等工作，解决少数民族群众最关心最直接最现实的利益问题。2016年，共发放各种救助救济金16.6万元、城乡低保金47556人次5134.26万元、“五保金”23人次4.28万元、养老保险金8932人次76万元、新型农村合作医疗参保覆盖率均达99.84%。坚持脱贫攻坚目标导向，强化要素保障，加大财政涉农资金整合力度，全面实施完成2508户农村安居工程建设，实现154户530人脱贫出列，完成了一批贫困村、贫困人口的产业及公共基础设施建设项目。
（四）生态文明建设成效明显。我镇林地面积368379亩，森林覆盖率69.59%。围绕建设中课民族团结进步示范镇的总体目标，牢固树立“绿色发展”的理念，牢牢把握“在保护中促发展、在发展中促保护”的总体思路，在加快建设中课民族团结进步示范镇的同时，同步推进生态文明建设。大力实施陡坡地生态治理项目，2016年，共完成中低产林改造1299.4亩、专项规划造林596.8亩、退耕还林补植补造100亩，完成沼气池456口，发放节柴灶150台，兑现各项林业惠民资金134.36万元；同步推进乡村亮化、绿化、美化和环境卫生整治工作，人居环境明显改善，民众生活品质进一步提升。2016年中课镇被评为省级“生态文明乡镇”。
（五）少数民族干部队伍不断壮大。中课镇历来高度重视少数民族干部培养工作，坚持深入贯彻落实党的民族政策和干部路线，始终把建设一支高素质少数民族干部队伍作为长远大事来抓。目前，中课镇党政机关共有少数民族干部职工40人，占全镇干部职工总数的78%；少数民族科级干部8人，占全镇科级干部总数的67%；少数民族公务员18人，占全镇公务员总数的72%；少数民族干部比例与少数民族人口比例基本相适应，达到了民族区域自治法的规定。
（六）民族关系更加和谐。认真贯彻落实党的民族宗教政策，围绕各民族“共同团结奋斗，共同繁荣发展”这一主题，中课镇在县委、政府坚强领导下，始终高举各民族大团结旗帜，把巩固和发展“平等、团结、互助、和谐”的新型社会主义民族关系与弘扬阿佤民族“拉勐”精神结合起来，提出了“忠诚、团结、奋进、和谐”的新“拉勐”精神，进一步夯实了民族团结的思想基础。在全镇广泛开展丰富多彩的宣传教育活动，使党的民族宗教政策逐渐融入广大人民群众的日常生活中。2016年，我镇共开展各类民族政策、民族法律法规宣传8次，1700人次参加。在全社会弘扬“维护民族团结光荣、损害民族团结可耻”的良好风尚，为我镇民族团结进步事业的发展营造良好的社会氛围。
三、存在的困难和下一步打算
随着“四个多样化”的出现，给党的建设，尤其是社区党的建设带来诸多新的课题，城厢街道党工委针对党员教育管理面临的“三多四难”，即老党员多、下岗失业党员多、流动党员多，人员难组织、时间难统一、活动难开展、作用难发挥的实际，积极实践，大胆尝试，在党员教育管理上探索“分类设置、分层教育、分别管理、分工负责”新模式，给党员教育管理注入了新的生机和活力。
——在组织设置上实行以“类”为主的管理方法，努力做到条块结合。过去由于居民区党支部根据楼幢、墙门设置支部或党小组，因身体、时间、兴趣、素质等的差异使党支部活动到会率不高，严重影响了党组织活动的开展和党员先锋模范作用的发挥。针对上述情况，街道成立后不久，街道党工委即在党组织的设置上进行分类划分管理、分层开展教育的实践尝试，从以楼幢、墙门为主设置党支部或党小组，逐步改为以下岗党员、退休党员为主分类划分，形成“以类为主，以块为辅”管理体制。如百尺等党总支过去是城厢江寺街道社区党建的先进单位，但是由于组织设置停留在以楼幢、墙门设置，党支部组织党员活动到会率停留在70—80％左右，2002年初开始实施分类设置，极大激发了党员参与组织活动的热情，据统计，目前到会率均在90％以上。这一做法已被推广至每个社区党（总）支部。
——在对党员的要求上，实行一般要求与个别要求相结合。过去由于在教育形式上实行“大呼隆”，实施“一锅煮”，内容上实行“一般粗”，使得受教育者频生厌烦。为此，党工委积极尝试“形式上公开，内容上分别，教育上分层”的方法。如对退休党员提出了“发挥余热，关心社区”的要求，进行社区昨天、今天、明天的教育；对下岗党员提出了“转变观念，积极就业”，“为政府分忧，为党添光彩”的要求，进行改革、发展和稳定的大局观教育；对流动党员提出了“组织不分家，建设靠大家”的要求，实施党的组织纪律和社情民意教育。
——在党课教育上，实行党工委组织的“大党课”与党（总）支部“小党课”相结合。2001年10月以来，党（总）支部在组织参加街道党工委大党课外，积极开动脑筋，想方设法，或单独或几个党（总）支部联合请老师或请在职党员上“小党课”。据统计，去年以来，已有十多个社区党（总）支部组织开展“小党课”教育，十多位有一技之长的在职党员领导干部为社区党员上了党课，较好地提高了党课教育面和党课教育质量及效果。
——在党员评议上，实行了集中评议与经常评议相结合。“双争双评”是加强党员管理的有效形式，开展已有十多个年头。但随着时间推移，不少党支部和党员不同程度滋生了“双评工作年年搞，还是过去老一套”和“只要工作管得牢，年终评议肯定好”等想法，从而使“双评”的真正意义落实不到基层，出现目标设置与现实结果错位等现象。为此，党工委大胆对“评议”制度进行改革，一是进一步明确“双争双评”第一责任人是党支部或党总支书记；二是把“双争双评”活动贯穿于党的建设全过程，贯穿于各种活动和载体。如把“双争双评”嫁接于“先锋岗、示范岗”等载体，对先锋岗、示范岗提出具体考评细则。如街道教育党总支在全街道推行“创示范岗”活动，把“双争双评”的目标要求有效地嫁接到“创党员示范岗”活动，以创党员示范岗深化“双评”工作，推进“双争”活动。对“创示范岗”活动在政治思想、品德修养、遵纪守法、教育研究、教书育人、为人师表等方面的具体评议中，做到每月有评议，每季有通报，半年一小结，全年一总结，并以“创示范岗”每月评议为基础，年底累计作为年度评议的重要依据。
为保证上述党员教育管理在形式上、内容上的到位，在具体措施上配套了以下保障机制。
一是规范特色创建考核机制。为鼓励和激发广大党务工作者大胆实践积极探索，党工委专门出台并制订党建工作目标考核细则，特别是专门制订并出台了《党建特色创建考核细则》，把创特色作为创新工作一件要事、大事来抓。
二是制定交流联谊制度。街道党工委规定，实行每季一次的支部书记交流制度（即党建例会制度）和社区与辖区内有关单位党组织的联谊活动日制度，通过上述两个制度的实施，有效形成了互相学习，共同赶超的氛围。
三是合理组织教育力量。通过走访、审定，确定了第一批党员教育宣传团志愿者。对于理论性较强的内容邀请上级领导和党校老师进行讲课辅导，对于阶段性、一般性的内容则由党支部的党员或在职党员干部宣讲。
四是加强硬件设施建设。建立党员活动之家，配置一套电化教育设备，对应该上墙的内容作为党建园地上墙，同时还订阅有关党报、党刊，为开展党员活动提供良好的硬件设施保障。
【关键词】小学美术课堂教学；示范教学法；应用
小学美术的课堂教学中，示范教学法已经被广泛地接受和应用，而且随着课堂教育受到广泛的关注和重视，人们也越来越重视网络多媒体技术对于课堂产生的教学效果，很多学校已经将多媒体教学手段作为主要的教学手段，多媒体教学却忽视了一个很重要的特点，就是实践性，也就是示范教学法，因此教师在采用多媒体教学时，也要注重示范教学法带给学生的乐趣和对学习产生的效果，要让示范教学法真正应用到小学美术课堂的教学当中。
一、在小学美术课堂中，示范教学法能够使学生的注意力集中，激发学生学习的兴趣
（1）小学生的注意力很难做到集中，而且小学生一般都比较活泼好动，示范教学法在应用时要因人而异，教师也要科学、合理地运用示范教学法，示范教学法可以启发学生的认知，可以调动学生学习的兴趣和动力，而且最主要的是示范教学法可以将小学生的注意力有效地集中起来。
（2）美术教师在进行《美丽的花园》的讲学时，教师在多媒体的课件中，可以将美丽的花园中的各种各样的动物或者植物进行摆设，而且蓝天、白云和太阳是必不可少的，让学生自己动手将这些动物、植物、蓝天、白云和太阳找到适合的位置进行放置，组成一幅美丽的花园图，然后对学生组成图的形状、比例和情感给予公平、公正的评价。
（3）然后教师在黑板上再将这些图画一一地画出来，让学生跟着教师的画图的手法学习，学生能够在教师的画中体会到这副《美丽的花园》图的特征，以及在情感的基础上产生美妙的感受，学生就能够根据这些特征再加上自己的情感对这副图画进行细致地勾画和描绘。
（4）学生在教室的带动下完成“死板”的图画之后，教师可以通过对学生丰富表情的收集给这些动物和植物还有太阳、蓝天、白云等加上表情，或是高兴、或是烦恼、或是忧愁、或是难过、或是喜出望外，小学生的想象力是非常丰富的，通过对这些表情的探索，很容易就能够发现其中的端倪：动物跳的时候会有笑容是因为高兴，植物出现愁容是因为被太阳晒得枯干，蓝天和白云在不停得冒汗是因为太阳的温度太高。
（5）通过示范教学法，小学生不自然得就会被图画中的情景渲染和吸引，小学生的注意力就会被吸引，小学生的丰富情感得到释放，小学生就能够热爱小学美术课堂，就能够很好地掌握美术知识的技巧，而且还能够活跃课堂的气氛，必要时，还能够规范课堂学习的秩序和纪律。
（6）在进行美术剪纸时，小学生的动手意识很强，而且都喜欢自己动手做自己喜欢的东西，教师教给学生剪纸时，能够提高学生对美术课堂的兴趣，小学生通过自己动手创作出自己的作品，能够引发自豪感和成就感，小学生也能够对美术知识进一步加深理解和认识。
二、在小学美术课堂中，示范教学法能够培养学生的发散思维和创作意识
（1）小学生的发散思维很强，因为小学生的思想还没有受到统一模式的渲染，小学美术课堂就是为了充分调动创作的意识和思维，思维发散是小学生的天性，也是小学生的思维模式没有被固定的原因，教师可以就小学生的这种天性对小学生进行教育，示范教学法就是发散小学生的思维和提高创作能力的有效教学方法。
（2）小学生一般都喜欢玩游戏，美术艺术的活动和游戏是分不开的，自由想象和创造是游戏和美术艺术活动的共同特点，教学的过程就要引用游戏，教师在进行《创作》这一课程时，让学生通过自己的想象创新出一些生活中存在但是却很少见的新奇的东西或者是生活中实际并不存在的事物，教师在教学的过程中为学生创造情景很重要，而且同伴与同伴之间也可以互相赠送自己亲手创造的美术作品，增进彼此间的友谊，教师在让学生自由创作时应该先做示范，然后将创作出来的作品放在讲桌上，一会颁发给同学们认为最好的作品的制作者。
（3）《最美》这节课时，教师可以根据自己的想象创作出自己认为最美的东西，为学生做示范，一幅画，一个场景或者是一个静止的、鲜红的心等等，小学生也能够根据教师的引导想象出自己认为最美的东西，思维就得到了自由发散，创作能力和创作意识也不断增强。
三、在小学美术课堂中，示范教学法能够使学生养成良好的品质
（1）小学美术的教育教学一般都是教育学生怎么审美，美术作品不仅是生活中静态的景物，还可以是一个场景表现出来的美，教师在进行《自由》这堂课时，先为学生做一个示范，给学生画一个小船、一只小鸟或者是更广阔的大海来表现自由，学生可以联系身边的实际，可以想到处在鸟笼中哭泣的小鸟、在浴缸中哭泣的小鱼，这样在创作之余，还能够培养小学生的品质。
（2）美术创作中还有《拼图》这一课程，完成这一课程是需要集体意识和集体观念的，单靠个人是完不成的，教师适时地位学生做示范，然后失败的教训让学生意识到集体和团结力量的伟大。
四、结束语
现代化的小学美术课堂教学，多媒体虽然是行之有效的教学手段，但是示范教学法对美术课堂教学产生的效果和质量也是不容忽视的，小学美术课堂教学要将多媒体教学手段和示范教学法有效地结合，才能够真正对美术教育产生良好的效果，才能够不断适应教育的发展需要，不断适应社会和时代进步的需求，全面推动小学美术教育教学的发展和完善。
参考文献：
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[3]黄慧英.小学美术课堂教学的策略[J].考试周刊，2010年08月第24期第12卷总第223期
为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，让每一位孩子都得到发展和进步，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴洋思中学、杜郎口中学等学校的先进经验，结合校情，开展课堂教学改革，积极探索一条"教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高"的教改新路。
1 指导思想
从学生的发展出发，形成以"导学案"为载体的"211"课堂教学模式，以学定教，实现"教学合一"，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。
2 总体目标
通过高效课堂的研究，切实解决课堂教学中的低效问题，优化课堂结构努力打造轻负担，高质量，低耗时，高效率以学生自主学习，师生有效互动为主要特征的高效课堂模式。力争打造渭源县高效课堂建设实验基地。
（1）树立"两并重一转变一还给"教改理念和"让每一个学生都得到发展和进步"的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展；
（2）优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起"211"的课堂教学模式，丰富其内涵，优化相关配套措施，努力提高课堂教学效益；
（3）加强教学精细化管理，切实落实211高效课堂的教学要求，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育实施和新课程改革。
3 实施步骤及策略
坚持立足实际、全面规划、以点带面、逐步推进的原则，力争用 2年时间，在我校全面完善、优化、推广211课堂教学模式，全面提升我校教育教学质量。
3.1 第一阶段：学习理解经验阶段。
组织教师开展学习讨论活动，切实转变思想观念，准确把握211高效课堂经验的实质，解读洋思中学、杜郎口教育成功之道，为完善211高效课堂模式奠定理论基础，切实做好推广211课堂教学模式的计划准备。构建好学习小组。班主任根据《龙亭中学学习小组构建办法》构建好学习小组，任课教师充分利用学习小组引导学生进行合作探究性学习。规范教案形式。先由教研组长备好示范教案，教务处审查通过后印发备课组长，备课组长依据教研组长的示范教案备好备课组长示范教案，教研组长审查通过后印发备课组教师，备课组教师依据备课组长示范案备好每一节课，由备课组长审查，教务处抽查。
3.2 第二阶段：初步实践尝试阶段。
从模仿开始学习，广泛开展以211课堂教学模式为主的实践探索活动，使多数教师在学期末掌握和运用211教学模式组织课堂教学活动。教研组每周至少进行一次探索课、互相听评课，注意充分发教研组长和学科带头人模范带头作用。校长、教务处、抓组领导要进行学习211高效课堂活动专题调研活动，通过听课、评课、反馈等方式，检查各学科落实学习211高效课堂的情况，抓组领导、教务主任要能上示范课。学校或者教研组组织教师以公开课教学活动的形式汇报学习211高效课堂教学模式改进教学的成果，力争使100%的教师能够运用211高效课堂教学模式组织教学活动。
3.3 第三阶段：全面实践探索阶段。
继续开展第二阶段以课堂教学模式为主的实践探索活动，依据第二阶段总结的经验完善211高效课堂模式和其他配套措施；力争使100%的教师教学能够做到211高效课堂的具体要求。广泛开展课堂教学模式的实践研究，通过研讨课、示范课等，在全校全面推开211高效课堂经验，使每位教师掌握运用211高效课堂教学模式进行教学。
3.4 第四阶段：升华实践经验阶段。
在全面实践、总结经验的基础上，优化211高效课堂教学模式及相关配套措施，丰富211高效课堂内涵；努力锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，为我校教育教学质量的长足发展与提高创造条件。
5 实施措施
5.1 成立机构，明确职责。
建立211高效课堂建设领导小组，负责全校学习推广211高效课堂经验活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。学校领导要承包不同年级组、教研课组，组织教师参加理论学习，通过参与集体备课、听课、总结会，举办探索课，推动本组课堂教学改革。
5.2 找准突破口，从点到面逐步推进。
抓组领导和教研组长把握课改脉搏，明确课改方向，在备课、上课、辅导、作业批改上能示范指导其他教师，教学成绩高于其他教师。备课、说课、学习小组构建、作业布置与批改按次序分项逐步落实。
5.3 制定方案，明确工作思路。
在统一思想认识的基础上'结合我校实际我们制定《龙亭中学课堂教学改革实施方案》；并严格按照《方案》要求稳步推进课堂教学改革。
5.4 多层次培训学习，促进教师观念转变。
观念是行动的先导，不冲破传统陈旧思想的束缚，就不可能有真正意义上的革新，我们要开展各类学习培训、考察交流活动，促进观念解放。
5.5 示范引领，逐步推进。
培养学科带头人和教研组长使他们的理论水平和教学水平都能为教师其示范带头作用。领导小组成员反复打磨他们的课，打造一节精品课，
让他们给其他教师上示范课，其他教师通过学习上一节学习课。
5.6 立足校本教研，注重行动研究。
⑴启动县教研室推广的333校本教研模式。
⑵依托"少教多学"与高效课堂研究课题组实践、研究、归纳 优化211高效课堂教学模式，推进课堂教学改革的实施。
⑶抓好常规教研工作。
小学体育教师个人工作总结1
一、领导重视，思想领先，认识统一，目标明确。
我校领导十分重视体育工作，把它作为学校工作的一件大事来抓。首先把它纳入学校整体工作计划之中，学期初在行政会议上听取体育工作计划，并予以审议；学期结束听取总结汇报。对于学校举行和参加的重大体育活动，则在行政会议上予以协调安排，给予人力、物力、时间上的保证。平时校长除了亲自挂帅以外。学期初协助教研组制订体育工作计划，学期结束帮助他们进行工作总结，平时则共同探讨，解决体育教学中所出现的问题。学校领导还亲自督促全校“两操、一课”的进行，以推动学校的体育工作进一步发展。
长期以来，由于人们受应试教育的影响，对体育工作的认识不够，学校体育讲起来重要，做起来次要，忙起来不要的情况十分严重。我校领导坚持贯彻“体育是学校的脸面”的办学宗旨，把体育教学工作放在应有的位置，绝不允许占用学生体育活动的时间。
1、建立激励制度，搞活动体育教学工作。
学校长期以来，坚持每天对各班进行广播操评分考核以外，还对各班参加体育活动，参加体育锻炼活动的情况和体锻达标率、优秀率作为评选文明班的重要依据。这样大大加强了年级组长和班主任老师对体育工作的重视，无怪乎，在操场上，经常可以看见班主任老师的身影。同样也促进了学校各项体育活动的开展。
二、加强管理，促进体育教学工作。
1、抓好体育课教学的过程管理。
体育课是一门学科，而且是一门“主课”。既然如此，就必须认真对待，加强管理。学校要求教研组做到学期有计划，有总结；活动有分工，有措施；成绩有纪录；资料有积累。分管领导定期检查。要求体育教师根据学校场地器材条件，认真备好课，做到备课、备人、备场地，充分利用40分钟的课堂教学，抓好学生的体育常规教育，让学生掌握基本的运动技能，有机地结合爱国主义和集体主义的教育。学校领导定期和随机检查教案，随时进行听课和评课。坚决杜绝无教案上课和“放羊式”教学。
2、依据体育课程标准，因地制宜制订教学计划。
学校要求体育教师，因地制宜上好每堂体育课。学校主要抓了六个方面的工作。⑴抓教学进度和备课；⑵抓常规纪律；⑶抓安全教育；⑷抓运动密度；⑸抓锻炼实效；⑹抓听课评课。
3、树立课外活动是课内体育教学的延伸的教学观念。
体育竞赛活动和群体活动是体育课教学工作的实效的检验。只有让学生掌握基本的运动技能，才能更好地开展体育竞赛活动和群体活动，促进体育运动水平的提高。学校要求体育教师凡是学校开展的竞赛活动和群体活动，都要列入体育教学计划之中，对学生加以指导。这样既推动了竞赛活动和群体活动的开展，反过来又促使学生重视体育课的教学，提高了体育课的实效性和学生的兴趣。
小学体育教师个人工作总结2
在校领导的正确领导下，有效地开展体育教学和体育活动，认真贯彻新课程标准。为培养学生的终身体育意识打下了坚实基础，很好地促进学生身心健康，现对半年来的工作情况总结如下：
一、深入探究，努力提高教育教学水平
这一学期我执教x年级x个班的体育课，工作量是每周x节课，并负责学校日常田径队的训练工作，负责学校“三操”。
在平时的教学工作过程中，能全面贯彻教育方针和新的教学理念，按原大纲课程要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，认真备课。在学校没有场地器材的情况下，有效地开展广播操教学、队形队列、游戏、身体素质及弹跳力训练、技巧训练、灵活性训练多种新颖课型，于方寸间积极拨展体育天地。
平时工作除了认真开展课堂教学外还保障了学校各项体育工作的顺利开展，保证了学生在校一日的体育活动时间，丰富了学生的课余文化生活，提高了校园文化建设。半年来，本人还十分注重个人的业务学习和提高，紧紧抓住课程改革这一契机，通过在实践中加深对课程的理解和领会。
1、学生能在老师的要求下积极锻炼，对学生本身增强体质，矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。使用他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。
2、通过体育课的锻炼，使那些有行动障碍的学生消除了自卑心理，感受到了学校、班级和老师的温暖，有利于学生在今后的学习过程中树立良好的自尊心，促进德、智、体等方面的全面发展。
3、在体育教学中，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感情愉快，养成了锻炼身体的习惯。在教案的编写上，突出了个别化教学原则，尽量使每个学生都能有适合自己的活动内容和活动方式，更增强了学生的自信心，使他了解到自己在这个群体中的重要性，是这个大家庭中不可缺少的一员。
4、教学过程、教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则，实行多次重复练习，使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。运动负荷由小到大，满足了不同类型学生的要求。
5、采用不同类型的球类运动及游戏，使学生提高了身体协调性，增加对参加体育锻炼的兴趣。
二、认真对待两操工作
这学期学习了全国第三套学生广播体操《七彩阳光》，动作难度增加，对学生的协调性和柔韧性都有很大的要求，我主要通过以下几点对广播操进行教学。
1、加强对第学生的思想教育。使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操的习惯。
2、体育教师要正确运用示范。通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，示范要准确、规范、优美。
3、要精讲多练。我在广播操教学中，讲解主要是结合示范动作，让学生加深对动作的理解，学生反复练习，掌握技术动作。加强口令学习，口令要清楚、宏亮、准确。
4、教师巡回指导，及时纠正错误动作。
此外，在广播操教学过程中，还要得到了学校领导和班主任的大力支持，进行了集体教学，所以，广播操在很短的时间内有了效果。
小学体育教师个人工作总结3
回想这学期以来所做的工作，为了完成学校安排的教学计划，我努力教学，不断提高教学水平，下面就将工作情况总结一下，也便今后工作和教学中不断进步和提高。
一、教学工作
为了上好一节高效的体育课，教学中本着立足本岗，针对体育学科的特点和学生年龄特征、心理发展规律、兴趣爱好等奉献给学生一个快乐、开放、互动、自主、探究的体育课堂具体做法：
了解学生、认真备课认真学习《体育课程标准》，深钻教材，立足学生发展，从学生的角度来考虑教学。我深知要备好一节高效的课就必须了解学生。了解学生，主要是了解学生的思想情况和知识基础。同时还要了解各个学生的身体条件、意志品质等方面的特点差异及存在的问题。从学生实际出发，制定教学要求。根据孩子们好动爱玩的特点，我把教材内容利用游戏的形式展现在课堂上。这些游戏本身又具有很大的趣味性，同时针对性很强，而且又是贯彻素质教育的基本手段。既能培养学生的基本活动能力，又能锻炼身体可为学生的学习打下良好的基础。
二、课间活动
本学期为了丰富学生的课间活动内容，我们体育组根据学生的兴趣爱好，为学生搭设了锻炼的平台和展示的空间。为各个班级推荐了内容，符合学生的游戏活动并协助练习。
在开学初，我重点抓了广播操，因为一年级学生刚刚入学，对广播操有些陌生，如打不好基础，一旦学生养成坏习惯在纠正就困难了。因此我主要是通过以下几点对广播操进行教学的。
第一，加强对学生的思想教育。使学生真正认识到做操的重要性和必要性。培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。
第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。
第三，讲解要少而精。我在广播操教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。
第四，口令要清楚、洪亮、准确。
第五，纠正错误动作要及时。另外在广播操教学过程中其他各位班主任的大力支持。
总之，今学期从学校的的实际出发，为了学校的整体工作着想，本着在我想到的，该我做的，力争达到努力，提高教学水平搞好学校的体育教育。
摘 要：示范课是指已形成教学模式，具有示范作用和推广价值的品牌课。其教学设计要精准、精致、精细，要体现以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块式一体化教学理念。
关键词 ：服装专业 两课评比 示范课 教学设计
“两课”评比是江苏省职业学校普遍开展的一项常规性评比活动，旨在引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力，总结体现课程改革精神的教学模式，树立教学改革与创新的典型，打造职业教育品牌教师。所谓“两课”，即示范课和研究课，包括教学设计、说课比赛、现场答辩三个环节。笔者有幸参加了2013年江苏省专业技能“两课”评比，现将示范课的教学设计精要与大家共享。
一、教学内容的选定要“精致”
教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用，服务于教学目的的素材及信息，包括知识和技能、学生的思想和观点、习惯和行为等。根据比赛要求，4～8节课为一个项目，选择参赛项目时要紧扣专业教学目标，结合学情特点，设计学生感兴趣、容易完成的项目，内容要精致，不要贪大求全。例如，笔者选定的“裥裙样板制作”的精致点在于裥的大小、多少、分割位置高低等全由学生自己确定，激发了学生的学习兴趣，让学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，不断提升综合能力，增强自信。
二、教学目标定位要“精准”
教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。服装专业的教学目标是为企业培养服装领域的专业技术人才。教学目标定位要“精准”，在设计“裥裙样板制作”教学任务时，笔者运用企业实际订单款式导入新课，以企业工作过程为导向，以学生为主体，引导学生自主探究，通过读、说、做、比、秀等实践活动，让学生在做中学、学中做，提高学生分析款式与实际操作能力，实现校企无缝对接。
三、教学实践过程要“精彩”
教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师要有目的、有计划地引导学生能动地开展认识活动，循序渐进地掌握专业知识和基本技能。课堂教学一定要精彩。笔者在“裥裙样板制作”中设计了如下教学环节。
任务一：读一读。通过识读企业女裙工艺单，让学生了解工艺单里有哪些内容，特别是有哪些注意事项，然后引导学生思考自己的变款裙要注意哪些问题？让学生感受工作情境，从而提高学生的岗位适应能力。
任务二：说一说。各小组派代表说一说想做的款式，重点阐述裙子的哪些部位发生了变化，哪些部位可以在基本型上采用纸型剪开法进行结构变化，准备怎样进行变化，通过预习和自主探究后，还有哪些问题需要老师和同学们帮助解决。通过款式分析使学生明确要做什么，培养学生归纳总结及语言表达能力。
任务三：做一做。运用企业实际案例，示范操作，并且将样板和重要步骤一起作为板书贴在黑板上，供学生参考学习。培养学生岗位意识、质量意识和精益求精的工作态度。学生通过视频预习和现场示范，再集中小组的集体智慧与力量，便能轻松掌握重点，并且能举一反三，完成样板制作。
任务四：比一比。在造型修正环节，引导学生对造型与款式进行对比，让学生自我检测，寻找造型与样板之间的共性与差异，学会控制裥量的加放。造型时，还要提醒学生对准眼刀标记，确保造型与款式一致，从而化解难点，得到准确的样板，让学生在动手实践中体验成功、增强自信。
任务五：秀一秀。在展示评价环节，每个学习小组派2～3人上台展示造型和样板，并分析自己在学习过程中的优缺点，用样板演示结构变化的过程，展示成功之处，也可以提出还没有解决的问题。教师适时进行启发，帮助学生表达清楚、演示到位。最后对比企业版，细化提升。
四、教学反思要“精炼”
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平，这是教师提高个人业务水平的一种有效手段，反思要精确。
1.思特色
要将项目的主要特色描述出来，充分体现“三以一化”教学理念。
2.思改进
无论哪堂课、哪个教学设计，总有可以进一步提高的地方，要针对实际情况总结反思，要真实客观。
另外，要精心准备教学资源，除教材、案例、影视、图片、课件外，还有企业辅导员、企业生产工艺单、优秀毕业生等，均可作为教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的教学环境。
（一）书法课的教学定位
书法与音乐、美术同为中小学艺术教育学科，在教材与课程的编排中，应该以二者为参考，共同推进艺术教育，提高中小学生的综合素质。当今中小学校的艺术教育存在着重视文化知识的传授却忽视技能训练的问题，使学生操作能力不强；社会上一些培训班的教学模式又陷入重技术轻文化的机械训练中，缺乏人文内涵。书法作为实用性较强的艺术类教育，在课程设置上应该将技术性与艺术性两者有机的结合起来。
（二）具体设置
书法课程的设置包含必修课和选修课。必修课是针对全体学生的训练，培养文字书写能力，掌握必备的书法文化常识。选修课主要是针对特长生的培养，为技能训练课，它适用于校内外活动课的设置，为培养优秀的专业人才奠定基础。课时安排为：必修课和选修课均为每周1课时，共计2课时。
（三）课程的设计思路
1.课程按九年一贯整体设计，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别设置课程、编排教材。体现出书法课程的整体性和阶段性，各个学段相互联系，螺旋上升，最终完成教学目标。
2.课程由技能训练、文化知识、书法欣赏三方面构成。三个方面相互渗透，融为一体，注重书法素养的整体提高。
3.课程设置主要为必修课教学内容服务，从技能训练、文化知识两方面编排教材，同时兼顾选修课的学习。
基本教学模式
书法课以技能训练课、文化常识课、书法欣赏课三种课型为主，根据教学内容的不同来选择不同的教学模式，帮助学生更好地完成教学目标。
（一）技能训练课的教学模式
技能训练课是书法课的主要内容，通过它可以帮助学生掌握书写技巧，提高学生的书写能力。技能训练课常采用“示范模仿式”的教学模式组织教学，“示范模仿式”教学是通过教师的示范、讲解引领学生进行参与性练习、模仿，从而获得知识技能。
教学方法：示范法观察法分析比较法纠错法
教学过程：情境导入一整体感知一同步训练一展评反馈一课外拓展。其中，教师活动是：情境导入一展示内容一点拨归纳一示范引导一巡视指导一归纳总结一引导拓展。学生活动是：激发动机一自主探究一讨论交流一观察思考一同步训练一展评反馈一迁移运用。
1.情景导入 激发动机
教师根据学习内容，创设情境来激发学生的学习兴趣、求知欲望。导入新课，可以采用讲故事、做文字游戏、对对联等形式来调动学生学习的积极性。如学习“J”时，以“如利剑截断犀象之角牙”的形象描述吸引学生的兴趣，调动学生的学习动机，更有助于把握“J”劲挺有力的特征。
2.展示内容 自主探究
书法学习不是简单的讲解、传授，更重要的是书写方法的培养。在教师引导下，养成认真观察的习惯，培养探究意识，提高造型能力。如在学习字的结构中，学生通过观察例字“禹、禺、尚、高”便可发现这些字都呈“吕”字形，上面的部件小，下面的部件大，下面部件完全可以托住上面。上面部件与下面部件的主体在一个空间内，“门”内的部件不能与两竖相连，能观察到这些有助于理解结构中的虚实和中轴线的掌握，对教学起到事半而功倍的效果。
3.讨论交流 点拨归纳
要留给学生充足的时间去讨论交流，把自主探究到的知识点形成统一认识，这也是一个互相学习的过程。知识的要点、难点还需要老师予以点拨，提升认识的高度，例字“禹、禺、尚、高”中结构中的虚实关系和中轴线的掌握还是需要老师去点拨的。
4.示范引导 观察思考
学生对于书写的速度和力量一时难以把握，教师要把书写的过程充分的展示给学生，一个笔画可以分为起笔、行笔、收笔，在展示中要引导学生观察书写的方法、速度和力量的变化。将抽象的难以言说的技巧以形象的方式展示出来，展示以实物投影的形式为最佳，亦可板书在黑板上。
（5）同步训练巡视指导
通过以上的学习，学生在教师的示范引导下开始进行训练，教师在本环节要加强指导，在临写时要遵循“观察、临摹、反思”三个环节，养成认真观察的书写习惯。对于书写的难点老师可以对学生手把手的训练，同时要注意书写习惯的培养，书写姿势的纠正。
6.展评反馈 归纳总结
学生书写的效果如何，是否真正掌握，能否把所学知识当堂达标，都可以通过作品练习展示出来。把学生的作品展示出来，让同学们之间互相点评，借此回顾所学知识，总结要点。
7.引导拓展 迁移运用
根据所学内容特点，通过变式训练，使学生对己掌握的知识进行有效迁移，了解知识的联系，发展思维能力，促使学生建构系统、全面、科学的知识体系。如通过“连进道远述迫近这造通”的学习掌握了“辶”的书写方法、结字特点，然后练习书写“辶”偏旁的其他例字，使其能够灵活运用。
教学说明：“示范模仿式”的教学方式可以更直接、更形象掌握所学知识，符合书法抽象性的特点，这种方式教学可以使学生手脑并用，有利于培养学生积极思维、注意观察的良好习惯。
（二）文化知识课的教学模式
文化知识课主要对学生进行书法文化知识的熏陶与渗透，以培养学生对书法的兴趣，促进对书法的理解。在教学方式上主要采用“学案导学”的教学模式进行常规教学。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以当堂完成教学任务为宗旨的教学实践活动。
教学方法：自学探究法交流展示法点拨归纳法
教学过程：课前预习一交流展示一教师点拨一当堂检测一能力拓展。其中，教师活动是：出示目标一巡视指导一点拨释疑一检测反馈一课外拓展。学生活动是：自主学习一交流展示一合作探究一达标练习一归纳总结。
1.结合学案 课前预习
教师把编写的学案至少提前一天发给学生，让学生有充分的时间自学。学生在学案指导下，掌握自学方法，完成学习任务，同时把不能解决的问题做好记录。教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。一方面要指导学生自学的方法，告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等，让学生逐步理解掌握教材；另一方面要告诉学生把预习中遇到的疑问做好记录，让学生带着问题走向课堂。
2.互助合作 交流展示
在课堂上教师组织学生对预习中的难点讨论交流。对一些简单、易懂的内容在小组内交流解决，而教学中的重点、难点问题全班同学展开讨论交流，形成共识。学生课上展示学习成果，展示的形式要丰富多样，以导游的形式介绍书法胜地或文房四宝等知识；以小品的形式合作表演书法家学书练字的经历；以小记者访谈的形式与名家对话谈艺术特点等。
关键词：英语专业师范毕业生;入职适应性;调查研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0065-02
近年来，随着我国各项事业的发展，社会对教师的要求越来越高，对教师的准入和验查门槛也不断提高，同时，师范生入职后的教学适应过程中所要面对的困难也越来越多。为此，本研究以近三年嘉兴学院英语专业师范毕业生为例，对其入职适应性做了相关调查研究，分析其形成的原因和提出解决的措施，加快英语教师的角色转变，加快英语专业师范毕业生入职后的教学适应。
一、研究方法与内容
本研究先通过问卷调查，获得量化数据。问卷内容主要包括三方面：一是毕业生入职前的实践教学情况;二是毕业生入职后的个人教学能力;三是毕业生的个人素质。本次调查共发放问卷40份，实收35份，有效率为100%。再通过访谈相关专业教师，走访往届毕业生，获得课题所需的质化数据。通过对量化数据和质化数据两者进行结合，增强研究的可行性、针对性以及科学性。
二、调查结果与分析
（一）研究对象的基木特征
问卷调查研究的对象主要是嘉兴学院近3年毕业的在职英语专业师范生，本研究抽取的调查样本中包含了2011届或者更早的毕业生7人，占调查样本总数的20%;2012届的毕业生6人，占调查样本总数的17.14%;2013届毕业生11人，占调查样本总数的31.43%;2014届毕业生11人，占调查样本总数的31.43%。总体来看，受调查者随机分配在各地和不同年龄段，具有一定的代表性和典型性。
（二）英语专业师范毕业生入职前实践教学情况分析
调查得知，嘉兴学院师范生在教育见习、实习过程中，有57.14%的受调查者表示在实习单位的上课机会较少，说明在见习、实习过程中师范生真正得到锻炼的机会很少，缺乏对教学理论的实际运用。调查发现，在嘉兴学院师范生的教育见习、实习机制中，有65.71%的学生表示自己的实习指导教师在见习、实习期间很少对自己进行指导，更甚者有17.14%的学生表示从未得到过实习指导教师的指导。缺少上课机会，缺少实习指导教师的指导，会直接影响到师范生的实践性知识的发展，从而延长师范生入职适应期。这一发现与师范生对自身知识结构的认识是一致的，因为当问及被调查者哪方面知识最欠缺时，有77.14%的人认为，他们缺少教学实践技能，11.43%的人缺乏教育研究方法，8.56%的人缺乏教师教育类知识，2.86%的人缺乏学科专业知识，这恰好说明教学实践技能是往届师范毕业生最缺乏的内容。
（三）英语专业师范毕业生入职后个人教学能力分析
1.教师教学技能。（1）讲授技能。从调查所反映的数据中可以看出，受调查者中的74.28%，也就是大部分英语专业师范生能根据课堂教学情况，选择并灵活运用适合学生学习水平的学习活动。但仍有25.72%的英语专业师范生不太能甚至不能灵活运用适合学生学习水平的学习活动，可见一部分英语专业师范生在理论知识与实际教学环节之间存在脱节情况，不能很好地将所学到的知识合理灵活地运用到实际教学过程中去。（2）组织教学技能。调查显示，77.14%的英语专业师范生能合理分配课堂教学时间，掌握教学进度，但其中也有22.86%的英语专业师范生不太能合理分配课堂教学时间，掌握教学进度。（3）课堂管理技能。调查显示，77.14%的英语专业师范生能较轻松甚至很轻松地应对课堂突况，但也有22.86%的师范生较困难甚至非常困难应对课堂出现的突况。说明嘉兴学院有一部分师范生还是没有很好地掌握课堂管理的能力，缺乏处理突况的应急能力。（4）课堂创新能力。从调查得知，只有37.14%的英语专业师范生认为在实际课堂教学过程中，自己课堂设计的形式较多样，其余的都处于一般或者介于两者之间。说明英语专业师范生在课堂设计方面还是缺乏创新，新意、亮点不是很多。
2.英语专业师范生的教学评价情况分析。在调查中我们发现42.86%的师范生有参与过出卷，57.14%的师范生没有参与过出卷。而在这42.86%有参与过出卷的师范生中，66.66%的英语专业师范生对自己出的试卷质量很满意，能够遵循教学目标，科学编排试卷，但是33.33%的师范生对自己出的试卷质量不是很满意，说明他们还不具备熟练出卷的技能。
3.班主任工作。在本次调查中，我们发现其中有57.14%的受访者没有当班主任的经历，而42.86%的受访者有过当班主任的经历。两个数据比较接近，说明新手教师会面对班主任工作的压力，所以开设“中学德育与班主任工作”这门课程是很有必要的。调查显示，开展的班级活动中有81.82%是德育活动，18.8%是实践性活动，而娱乐性活动和知识性活动则没有开展。由此可见，班级活动所涉及的类型比较单一，多以德育活动为主导。
4.教研活动。调查显示，有94.29%的毕业生所任职的学校都开展过相关的教研活动，只有5.71%的毕业生所任职的学校没有开展过相关教研活动，由此可见，几乎每所学校都会定期开展教研活动。那么在这些教研活动中，69.7%的毕业生能积极参加，只有3.03%的是不怎么参加。我们发现虽然半数以上的会积极参与，但仍有很多人积极性不高，不是很重视教研活动。
一、组织健全，保障有力
XX学院教工党支部为XX学院的党员教师，支部书记为XX，支部委员分别为XX和XX。支部委员会成员分工明确，支部书记XX负责支部党员发展、管理等各方面的工作，组织委员XX负责平时支部党员活动、党组织生活会、主题党日、党课等的组织，宣传委员XX负责支部活动记录、账目管理、联系宣传部人员对活动进行新闻报道等工作，支部委员会成员各司其职，相互配合，一同将支部工作顺利完成。教工支部现有党员34人，其中正式党员22人，预备党员12人。
教工党支部根据新时代高等教育发展目标和要求，积极发展教工党员，今年发展教师党员2人，目前XX学院教工党员占比已超过60%，形成一支能打硬仗的教工党员队伍。健全的组织保障，因地制宜的支部队伍设置，为教工党支部各项活动的开展提供了强有力的保障，也为发挥党员的先锋模范作用提供了有力支持，确保党的组织和工作形成有效覆盖。
二、活动经常，加强组织凝聚力战斗力
为加强发挥教工党员带头作用，党支部平时十分注重党员的思想政治教育，根据党委组织部要求，每月召开一次党小组会、党支部委员会，开展主题党日和党员活动日等活动，每季度召开一次党支部党员大会，每年召开党组织生活会、双重组织生活会、党员评议、谈心谈话等活动。通过每月组织相应活动和学习保持党员的先进性和凝聚力，主要开展的学习活动如下（详情见教工党支部学习活动记录本）：
1.2020年3月开展党支部三月组织生活以及雷锋精神学习专题党课。
2.2020年4月学习《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》和《新时代爱国主义教育实施纲要》。
3.2020年5月学习贯彻在4月29日中央政治局常务委员会会议上关于疫情防控的重要讲话精神。
4.2020年6月学习《历史思维、培养历史眼光、增强历史担当“——学习”“四史”到“铸心育人”》。
5.2020年9月XX大学XX学院XX教授为我院教工党支部上党课。
6.2020年10月组织教工党支部赴红军长征纪念馆参观学习，党总支书记XX分享学习的精神和感悟。
7.2019年11月组织学习《中国共产党第中央委员会第五次全体会议公报》和《中共中央举行新闻会 介绍党的五中全会精神》
8.2019年12月学习贯彻关于扶贫工作的重要论述和省委十一届八次全会精神
三、队伍过硬，保障到位
扎实做好党员发展和教育管理工作，加大党支部书记和委员培训力度，确保班子队伍功能结构优化。今年支部委员参加了全国高校组织员网络培训示范班，通过系统培训提高了支部委员的政治意识和责任意识，进一步厘清了支部的组织构造和活动程序，为支部工作的有序开展提供了学习路径和范本。
建立健全稳定的党支部工作经费、党员教育培训经费投入保障机制，整合资源建好用好党员活动场所，确保有人办事、有钱办事、有场所办事，为党支部的各项工作提供强有力的保障。
四、 党建带动专业发展，成效较为突出
党支部各项工作的开展紧密联系工作实际，把开展党支部学习教育同“不忘初心、牢记使命”主题教育结合起来，同持续开展“正风肃纪”专项治理和巡视整改结合起来，同落实年度党建工作任务结合起来，同学院的专业建设发展结合起来，充分发挥党组织的战斗堡垒和党员的先锋模范作用。
党员教师们艰苦奋斗，今年XX一流专业建设点工作取得一定成效。学院围绕“五大金课”建设专业精品课，实现了省级示范课的突破；增加学生参与学科竞赛的类别和频次，首次获得部级奖项，取得历史性突破；打造课程思政示范课群，申报省级课程思政示范教学团队；坚持教学改革与科研创新同步、互促，注重与国际化课程建设沟通和接轨；对青年教师进行分类扶持与指导，促进青年教师的快速成长；打造品牌，彰显办学特色，优化专业课程结构，完善教学实践体系，加强业界联系，通过业界兼职教授开讲座、参与课程授课、合作开展实践活动等方式进一步拓展实训实践渠道，提高学生实践动手能力。
五、存在的问题和加强改进工作的思路措施
在党总支的领导下，支部成员的合作下，支部工作顺利完成，取得了一些成绩，但还存在一些不足，虽然每月都有党课和组织生活会，但开展的形式较为单一，活动的类型还不够丰富立体，党课的内容虽然扎实，但生动性还有进一步提升的空间，相信在党支部成员的努力下，在党总支的支持下，支部的各项工作会不断取得新的进步。
一、细心筹划、精心预设
日常的口语交际教学通常缺乏必要的准备和预设，口语交际就变得随意而散漫，课堂秩序变得混乱而无序。这就要求教师在讲课之前要进行充分的准备，对课程的目标和课堂可能出现的一些情况进行慎重的预设。所以，口语交际课堂的实施必须要以教师的充分准备和引导为前提，教师应做好以下几点工作。
1.明确目的
要想真正提高课堂活动的效率，就必须让学生知道活动的目的，明确的目的会给学生的学习和活动带来依据，避免盲从和混乱。例如，我在讲授《如何表达爱》的口语交际市级优质课时，在学生活动开始前就明确了目标。
（1）按自己的理解说说什么是爱。
（2）明白爱的重要意义，理解爱是相互的特点。
（3）掌握表达爱的方法及场合。
在明确的目标要求下，学生的活动变得高效而有序，课堂氛围也活跃起来。
2.要求具体
对于教学目标而言，要求属于微观范畴，实际上是将教学目标细化和具体化，使学生易于操作。这就是说，在课堂教学中教师要把目标整理成学生明白的要求，并且要增强目标的可操作性。我在讲《如何表达爱》一课时，先要求学生做到以下几点。
（1）先让学生说一说对“爱”的理解。
（2）说话时要做到感情真挚，语调适中，并比一比谁讲得完整、生动、感人。
（3）仔细认真地体会同学们的发言，听后要评一评。
（4）结合同学们的评价再进行自我展示。
要求具体了，学生的交流和讨论也就活跃了，谈话内容也有针对性了，学生学习的兴趣也就激发出来了。
3.教师示范
低年级的学生年龄虽小，但是模仿能力却很强。鉴于此，教师在学生活动前可作示范引导，教师具体可感的示范能对学生的语言表达、表达方式、表达态度造成直接的影响，这比教师单纯的说教方法和讲解目标要更有说服力。教师示范时，还要引导学生把示范情况与训练目标、要求相对照，使他们对如何交往更加心中有数。教师的示范要保证交际语言、交际情感、交际仪态的正确和规范。教师的示范可以在很大程度上调动学生倾听和参与的兴趣，活动就会进行得更加顺畅。示范与评价的结合，很容易让学生理解并运用到活动中来。
4.分组活动
互动、互评是口语交际课的常见形式。小组合作分工时，教师应该考虑到学生的能力水平，注意实现最优的分工合作模式，利用优异的学生引带学困生，也可以根据口语交际的内容把观点相反的学生组合在一起。引导学生在辩论中学习，在交际中求同存异，这就更有利于学生相互启发、相互补充、相互评价、相互促进，取长补短，共同提高。
二、强化教师的主导作用，把握课堂的节奏
预设完成后，教师就要在课堂教学中实施教学计划。课堂教学是一个不断变化、发展的动态过程，教师面临的变数很多，许多学生的发言经常会偏离教学预设。这就要求教师要关注课堂的发展动态，快速思考、及时应对，我认为应按照“教师为主导，学生为主体”的要求，牢牢把握“先扶后放，扶放结合”的原则，促进课堂互动不断深入，最好从以下几点入手。
1.语言帮扶
小学生的年龄偏低，涉世未深，他们对一些场景的理解和语言方式的选择及情感态度的把握都比较吃力。在口语交际中，就必然会有这样或那样的疑难和困惑。针对这种情况，教师可以帮助学生理解场景，提供语言方式，给学生做个示范。概括起来就是两方面：第一步是挖掘学生已有的生活经验，做好平时的语言积累。第二步是对学生的听说习惯、交际方式、态度、礼仪进行指点。
2.教师参与
教师是课堂教学的主导者，但如果不深入到学生的活动中去，就很难验证课堂教学的效果，教师的指导就会流于形式，很难“切中要害”。教师的参与可以是辩论赛中的一个辩手、游戏活动中的一个角色、接受采访的一个对象、购买商品的一个顾客、医院里的一个病人等等。教师的直接参与，一方面有利于营造一种平等、民主的口语交际氛围，能够让学生敢言、乐言，无拘无束；另一方面，教师在参与中能及时发现学生口语交际中出现的弊病，可以及时地提醒、点拨和纠正，指导的针对性和实效性都很强。
3.积极鼓励
在口语交际课上，常常会出现“教师发问，无人回答”的冷场情况，这就要求教师要不失时机地给学生以鼓励，调动他们发言的积极性。教师在鼓励时要区分对象，可以对那些表现一贯积极主动，已养成良好的口语交际习惯的学生作“希冀性”表扬，以激起更有创新的交际活动；对那些能力较差，常作“绿叶”的学生，哪怕只是一句说得好，一处评得对，一个质疑提得妙，便要作“夸张式”的表扬，以挖掘其更大的交际潜能，调动他们的兴趣，增强他们的信心。
三、及时反馈和评价
评价和反馈是控制课堂节奏，检验教学效果的重要手段，一节课的总结甚至可以说是学生成果的一种展示，也相当于其他学科的检测。所以，在教学任务完成时，教师要及时总结，整理反馈上来的信息，以积累教学中的得失，为今后的教学服务。整理反馈信息可以从以下几方面入手。
1.选拔几个完成较好的小组在全班范围内汇报、演示，组织学生互相评价和交流。
2.教师根据汇报者口语交际的情况给予恰如其分的评价，好的固然要肯定，不足的要分析原因，并提出富有针对性的矫正意见。
3.在进行评价反馈时，教师要多给学生机会，引导学生积极参与评价，不能是教师“一言堂”，要养成师生“共评共改”的良好习惯。
评价和反馈要着重看以下内容。
（1）看学生的发音是否标准，声音是否响亮，语言是否规范，感情是否到位。
（2）看学生表达的意思是否清楚明白，条理是否清晰,内容是否完整。
（3）看学生的表情是否自然，仪态是否端庄，发言是否独立。
关键词：小组建设 自主管理 全面发展 自主学习
为了响应高中课堂教学改革，保证新教改的实际效果，我校高一年级借鉴外校经验，实行了“小组合作学习法”。在学习小组内，各成员构成了一个利益共同体，他们荣辱与共、团结合作，在自主管理中学管理，在自主学习中促学习，在自主生活中学生活，构建高效的学习方式和良好的人际关系，从而使学生得到了全面发展。
一、小组建设机制――构建小组动态管理机制
（一）构建小组
1.每组人数6到8人为宜，组员应分为优等生、中等生、待优生三个层次。新高一应按中考成绩平均分配，方便公平竞争。考试后再做调整。
2.组员搭配上，应本着合理搭配的原则，让具有不同思维方式、智力水平、情趣特长和认知风格的学生组成一个小组，使他们实现知识和能力的互补。
3.学习小组长最好坐中间，方便讨论和检查组员作业。
4.为了尽可能让每一个学生都参与管理，每个小组要配有组长、副组长和数名学科组长。组长主要抓课堂学习，副组长抓课堂和生活中的纪律及常规。学科组长应由本组本学科成绩最好的学生担任。学科组长负责抓本学科的各项学习和工作，用以调动、激发每个学生的学习积极性和兴趣。
5.为了保持竞赛的可比性，我们要对小组进行适时调整。这种动态管理有利于保持各组的相对同质性，维持学生参与竞争的进取心和积极性。
（二）学习小组长的选拔
1.定位。小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，不仅要切实对本组的所有同学的学习负责，为同学任劳任怨地服务，还要在服务大家的同时不断提升自己。所以，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。
2.选拔的标准。（1）严于律己，以身示范。学习小组长要时时刻刻严格要求自己，处处以身示范，在小组内起模范带头作用。（2）学习成绩要优秀。小组长作为一个管理者，必须在学习上能够起到带头引领作用。（3）要有很强的责任心、组织协调能力与集体荣誉感。一个优秀的小组必然有一个责任心、组织管理能力、集体荣誉感较强的小组长。只有这样才能带动组员建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共。（4）要有强烈的创新意识以及发现问题、提出问题的能力。
二、课堂合作学习――构建小组的核心管理内容
（一）讨论要求
组员应在小组长的组织下，全身心地投入到学习中去。
1.讨论的时间要求要具体，内容要明确，指导学生要准确到位。
2.学科组长根据导学案的学习目标布置学习任务，并组织组员分层讨论、依次达标，从而使每一个学生都感受到学习成功的快乐。
3.要求全员主动参与讨论，杜绝信口开河的假讨论和不讨论。
4.课堂问题展示的形式应灵活多样。如可以口头展示，也可以书面或黑板展示等。
5.展示要有规范要求，如口头展示声音要洪亮，黑板展示书写一定要认真，字迹要工整，步骤要规范。
6.展示的内容可提前公布，但不能指明由谁展示；展示要顾及每个层次的学生，面向全体，决不能把课堂变成某些学优生的天地。
7.教师要对学生课堂展示的内容有设计，使展示的内容具有典型性，能突出重点，解决难点，体现展示的有效性。
8.在部分学生展示时，其他未到黑板前展示的学生要认真修订自己的导学案，使全体学生在展示环节都处于全身心投入的紧张学习状态。
（二）对课堂展示内容的点评
1.学生应对展示内容进行点评拓展，并在点评时关注结论的生成过程。每个学生在点评结束时都要问一句：“这个问题同学们都明白了吗？有问题的同学请举手，谢谢。”
2.教师应在点评过程中进行即时评价，并在点评的最后对问题进行拓展、延伸，对知识进行深化、提升。
3.教师和学生都要对每个展示的学生和小组及时进行评价。具体来说，一要评知识，二要评情感态度，三要评过程方法、肢体语言。每节课学习班长和教师都要对学习小组进行总结性评价，然后评选出最佳表现个人和最佳学习小组，并予以加分。
4.下课前五分钟要对讨论的结果予以灵活点评和总结。点评内容可以是学生的主要观点、发言中的闪光点，也可以是学生思考的角度。这样可以提高学生对别人发言的内容的注意力，使学生善于发现自己的不足并吸取别人的长处。
三、小组评价机制――构建小组量化评比机制
1.课前评价。任课教师应根据完成导学案的情况给每个学生打出A、B、C等，分别积分。小组轮流记录，然后以平均分的形式计入小组量化，报给学科班长处汇总。
2.课堂评价。（1）问题的展示、质疑和评价要体现基础性和公平性，针对不同档次的学生要设置不同的问题，让每个学生都体验成功的喜悦。（2）课堂小组发言，由各科教师酌情加分，原则上必答题答对加1分，抢答题答对加2分。
3.检测评价。学科检测成绩按比例给个人积分，平均分以下不得分。小组个人得分的平均分记入小组分数。
4.日常综合评价。（1）小组内课堂或自习时大声喧哗、看课外书等做与学习无关的事情，减2分，并对组长及组内干部提出批评。（2）卫生：小组座位及周围地面乱以及扔垃圾者，扣1分。（3）内务：依照前一天的内务量化考核表，只要表上出现扣分者，减1分。如宿舍内纪律扣分，此宿舍每人所在小组减3分。（4）凡有事不请假，擅自行动者，一律按旷课处理。旷课旷操者要严重处罚。（5）迟到、早退，每人每次扣小组1分。（6）小组出现不交作业者，扣3分。
四、奖惩制度――构建小组评比激励机制
1.学科组长对当天课堂学习情况及时进行记录，并把情况汇报给值日班长，共同统计当天各小组得分，以便于在学期总评中进行汇总。
2.每个星期和每个月都要进行一次小组得分统计，并根据分数评出不同档次的明星小组，然后在班级的光荣榜上及时公布。
3.由任课教师评选出本阶段本学科“进步最大的学生”，并根据班级的考评标准给个人予以加分，然后把分算到相应的小组内，用来鼓励小组成员之间的互相帮助。
总之，推行学生小组学习法，在学习方面促进了学生学习方式的转变。同时，同组竞赛、动态管理、及时反馈等使学生时时处于一种被激励的状态中。这就使学生经常处于成功的体验中，树立了学生的学习信心，促进他们自觉主动学习。在管理方面，把管理权交给了学生，学生可以自主地、有建设地开展自我管理。在自我教育方面，学生虽在实践中难免出现一些失误，但能在挫折中自主思考，自力更生地解决问题，丰富了知识，增长了才干，促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]张媛媛，熊涛.合作学习策略的理论与实践研究综述[J].湖南第一师范学报，2007（2）.
