时间：2023-01-20 06:58:52
【关键词】:青少年儿童诚信 社会 家庭 学校 诚信教育 说谎
诚信自古被奉为中华民族做人之根本。在诚信已经成为顽疾的今天,加强青少年儿童的诚信教育意义深远。学校、家庭这两个青少年儿童生活和学习的重要场所,做好诚信教育责无旁贷。道德是和谐社会调整人与人之间关系的一种行为规范和准则;它源于人们的物质生活中的社会交际活动,是人们在和谐社会生活中自发形成的。诚信则是基础的道德规范。[1]为了让学生成为社会德才兼备的人才,我们就必须从小教育学生诚信,而现今的诚信教育存在很多问题,学校教师不能以身作则;家长素质还有待提高;家长和教师缺乏沟通,不能使教育达到最佳效果,等等。面对孩子的说谎行为,我们应反思,分析其说谎原因,采取针对性措施,矫正其说谎与行为,强化其诚实信行为。
一、 环境对青少年儿童诚信的影响
任何优良品德和行为的养成,或者不良道德品质、行为习惯的形成,都受到环境的熏陶与感染。青少年儿童也是社会的人,其诚信方面出现的不良现象,必然是社会综合影响的产物。下面从三方面进行分析。
(一)社会对青少年儿童诚信的影响
在我国的基础教育中,一直存在重学校、家庭而轻社会的误区,不少人固执地认为,教育孩子,应该是老师和父母的事。但是,现在困扰未成年人思想道德建设的诸多问题,例如孩子们在学校思想道德建设不能在假期中得到有效延续、甚至被破坏的现象,恰恰不是学校和家庭的教育能够解决的。学校5个月的优质教育积累,如果在暑假2个月碰到不良社会环境,顿如春雪消融,转眼即逝,令老师、家长痛惜不已。
我国自开始建立社会主义时常经济体制以来,经济发展驶入了快车道。成就巨大,世所瞩目。但是,由于搞社会主义经济体制是前所未有的创举,遇到的困难之大是可想而知的。在经济领域,当前的一个严重问题,是假冒伪劣和欺诈行为十分猖獗。甚至连统计、审计、财会和合同,也出现了严重的欺诈现象。可以说,假冒伪劣和欺诈以遍及当今经济领域的各个角落。
社会上的不良风气与现象严重影响了社会的信誉,假冒伪劣产品也大大危害了人们的利益,这也为青少年儿童接触不良风气提供契机,使其形成不良的行为习惯和道德规范,影响其良好人格的形成。
(二)家庭教育的影响
教育学上有个“5+2=0”的理论,大意是说周末2天家庭教育的失败,足以抵消学生在校5天学习所得。比如,孩子在学校听老师的话刻苦学习,回到家来,父母却在麻将桌上喷着酒气说:“读书有个屁用!” 当然,这样的父母现在越来越少了,家庭教育越来越多地成为学校教育的有效延续。
家庭是青少年儿童最早接受教育的环境,因此它对青少年儿童的成长至关重要。一般,家长只重视孩子的智商,而忽视了其做人这一根本问题。父母是孩子的第一任教师,榜样的力量是无穷的,也是潜移默化的。父母良好的言谈举止将帮助孩子建立良好的道德规范和行为准则。父母的言谈举止总是深深地烙在孩子的头脑中,有意无意地在孩子的行为中表现出来。尤其是,父母不要随意许诺,对孩子的承诺要兑现;对孩子的要求要实事求是,符合孩子自身的实际能力。
(三)学校教育的不良影响
由于受到社会不良风气的影响,青少年儿童的“诚信”意识正受到冲击和挑战。在现实生活中学生撒谎、抄袭作业、考试作弊等等不诚实的现象,虽然问题表现在学生身上,根源却在教育上。学校教育是要培养德智体全面发展,具有良好道德品质的社会主义接班人,但如果某些学校和教师在进行诚信教育的同时,违反诚信这一原则:上级来检查,学校会交代好学生该如何做,说是为了学校的荣誉着想;某些教师开公开课前要把课堂演习几遍,说是为了班级能给听课老师留下个好印象等等。
这种教育脱离了教育的目标与宗旨,能把诚信教育开展得很好么?教育教的不仅是知识,还要帮助学生实现思想上的转变,从不良到规范,从不成熟到完善。学生接受的只不过是诚信的理论教育,并不能把诚信表现在日常行为中。
教育不仅要教给学生诚信的理论知识,而且要培养学生将认知转化为行为的能力。认知和行为是两种水平。因此,诚信教育不能是空喊口号。如果我们希望学生真心对待诚信,接受诚信的道德价值取向,那么学校教育本身就应当是诚信的。身教重于言教,教师要做诚信的表率,学校和教师只有从自身做起,以自己的一言一行履行诚信,给学生营造一种诚信的氛围,为学生树立一个诚信的榜样。
另外,诚信作为一种道德价值取向,是引导学生完成接受诚信的道德价值过程,前提是满足学生内在的道德需要。只有充分发挥、调动学生参与活动的积极性,通过学生主动参与、认同和体验诚信教育的全过程,才能达到从知到行的德育目标。诚信教育从知到行的过程是一个复杂的知、情、意、行的德育过程,教师要恪守诚信的最低道德原则,以自身行为传递给学生正当的认识,也要善于捕捉学生日常生活中的细节每个和两难问题随机进行教育。
环境的不良影响则导致青少年儿童产生说谎行为;当然,环境对青少年儿童诚信的养成也有正面影响,规范青少年儿童的道德准则和行为习惯,引导青少年儿童形成良好的道德品质和行为习惯。环境的影响要通过青少年儿童的内心起作用,通过行为表现出来。下面我们对青少年儿童说谎心理进行分析。
二、 青少年儿童说谎心理分析
卢梭认为,一旦青少年儿童进入成人的道德世界,就等于向他们打开了罪恶的大门。欺骗和撒谎的行为将随着社会习俗和义务而同时产生。可见,说谎并非青少年儿童的天性,当他们为他们应该承担的事感到痛苦时,他们不得不说谎来逃避和掩饰。[2]青少年
儿童说谎大多都出于以下几种原因: 还是有必要的。
5. 给孩子的错误处罚要适当
当发现孩子说了谎,父母和教师要冷静地考虑孩子为何说谎,然后再教育孩子,。在气头上教育孩子,父母往往脾气暴躁,引起孩子的抵触情绪,教育效果甚低,甚至是相反的。不要对孩子太严厉,要耐心地向孩子指明错在何处,如何改正错误。对于主动承认错误的孩子,要减轻惩罚,告诉他这是他主动承认错误的结果;对于不主动承认错误的孩子,要加重惩罚,并告诉他,他还多犯了一个错误——说谎。
6. 学校教育、家庭教育和社会教育相结合。
家庭是孩子接受教育最早的地方,社会是进行公民道德教育的大课堂。当前,对学生进行诚信教育,家长必须提高自己的素质。家庭作为直接影响孩子的一个庞大群体,对孩子各方面的素质起至关重要的作用;学生在学校受系统的教育;社会是个大染缸。教师和家长要经常联系,及时了解孩子在家里的情况,这样有利于教师即使地判断学生的表现是否诚实,减少给孩子说谎的机会;教师要教育学生正确认知目前社会存在的不良现象,自觉抵制社会的不良影响。
家庭、学校、社会在公民道德教育方面各有侧重,各有特点,但又相互衔接,是密不可分的统一体,只有三者紧密结合起来,互相配合,相互促进,诚信教育才能得到实效。
我国教育家陶行知说:“千教万教教人人求真,千学万学学做真人。”真善美是做人的至高境界,诚信是公民道德教育的基本内容。一切良好道德品质都必然建立在诚信基础之上。诚信是孩子成长的路标,是道德之基石,立人之根本。
教师和家长一定要有敏锐的洞察力,及时判断掌握青少年儿童的说谎动态,并运用好的疏导技术对青少年儿童进行教育,在青少年儿童不诚实行为处于萌芽状态时进行诚实心理的培养,促使青少年儿童逐步养成表里如意,言行一致的良好品质,为未来输送具有健康人格的合格公民打下坚实基础,让每个孩子拥有人生道路上必须的“诚实”这张通行证。
1. 青少年儿童因想象而说谎
曾经有人指出,早在青少年儿童十九个月大的时候,大人们就开始在他们身上发现言语性欺骗行为。而心理学研究表明,1-3岁的青少年儿童往往分不清想象与现实的差别,说话时不假思索地脱口而出,甚至夸大其词。这段期间,青少年儿童的言语性欺骗行为是青少年儿童对现实的想象或者遗忘。[3]对此父母可不必过于在意,只要指明其不对,在青少年儿童能够理解的前提下,尽可能帮助他们把希望、想象和现实分开,这样有助于孩子认知能力的发展,切不可粗暴的训斥,或把它归结为道德问题,否则会使孩子感到惊慌失措。
2. 青少年儿童因害怕训斥、打骂,逃避责任、推卸责任而说谎
青少年儿童对周围的一切事物都感觉很好奇,尤其是家里买回的东西,非要亲自动手拿一拿,仔细看一看,往往不小心就会摔坏东西。这时由于青少年儿童内心紧张而产生恐惧心理,害怕受到父母的训斥和打骂,而不知不觉地开始说谎。父母发现其说谎后,要搞清基本事实,给孩子说话的机会,严肃并耐心地对待孩子进行批评教育,指出说谎是一种恶劣的行为,让其知道说谎的危害。
3. 青少年儿童为了满足虚荣心而说谎
学校中青少年儿童攀比现象比较严重,学生们相互吹嘘自己的东西如何如何好。有学生捡了东西交公,受到老师的表扬,有的学生也想得到老师的表扬,就把自己的东西交给老师谎称是捡到的。对于此,教师和家长要谨慎、耐心地教育孩子,告诉他们做人要实事求是,得到老师表扬的方式有很多,比如同学有困难的时候主动帮助别人;爱护公物;讲究礼貌等等。让学生明白,只有真诚才能得到别人的夸奖。
关键词：新生入学教育，诚信教育，畜牧业安全生产
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）03-04-160-03
社会大环境带来的一系列不良影响，如功利主义、金钱至上思想普遍，导致不良风气盛行，学生的不守诚信现象越来越多，直接影响学生的学习、生活、就业等诸多方面。目前我国大多数高校都很重视学生诚信教育。根据中央16号文件的要求，教育部在所有高校均开设大学生思想政治理论基本课程，统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教程，作为必修课《思想道德修养与法律基础》直接设置诚信教育内容作为大学生理想信念教育的重要抓手[1]。将诚信看成是大学生树立理想信念的基础。但现实中，诚信教育难以落到实处，诚信危机在学生群体中表现日益突出。在现行的思想政治教育过程中，政治教育内容过于单一，缺乏吸引力，授课方法简单，举例的负面教材居多，缺乏积极优秀的正面宣传材料。在学术、科研诚信方面，学生缺乏对学术规范、学术诚信的了解，思想上认识不足，不诚实利用他人成果、一稿多投、篡改和伪造实验统计数据等，没有独立的理论观点和创新意识[2]。在学生就业方面，某些学生由于就业理念有偏差，用逃避的心态保护自己；加上功利主义对学生价值观的冲击，使其产生逃避职业深层价值，一切向“钱”看，向“厚”赚的就业心理使学生在择业时只考虑目前的现实利益。诚信教育作为一种养成教育、一种细节教育、需要通过长期实践的积累才能有效养成。因此教育过程中采用“棍棒”、“恐吓”等“北风”式教育方法是不可取的，应实行温情教育，多点“人情味”式积极教育，培养学生自觉向上，才能达到“南风效应”。
1 动物科学类人才的诚信教育将直接影响畜牧业行业的发展
瘦肉精、苏丹红、三聚氰胺等畜产品安全事件，一度引起社会极大关注，畜产品安全已成为重大的公共安全问题和社会问题。畜禽安全生产，特别是特色畜牧业安全养殖、畜产品药残、疫病等检测直接影响到食品安全问题。因此，在动物科学专业人才培养过程中，特别加强诚信教育，务必引导学生构筑道德底线，提高畜牧业行业自律意识，做到诚信生产，为畜产品安全提供最基础最有力的保障。
动物科学学院应努力营造诚信育人的校园环境，加强学生道德素质教育，特别加强科研诚信教育，将科学道德教育纳入学生阶段的必修课，帮助学生领悟科学道德与科学职业的伦理精神，从而掌握科学思想和科学方法。让学生在课程学习、实践、科研学习过程中受到感染，将科研诚信、学术诚信付诸于平时的学习及课题研究中，保证实验态度端正，实验数据真实，学术论文正当引用。更重要的是，动物科学类学生将来直接参与畜牧业养殖生产中，学生的德育素养，特别是科研、学术诚信尤为重要，这将直接影响到科研成果的真实性，进而涉及到动物健康养殖、食品安全等民生问题。
2 加强动物科学类学生诚信教育的对策
2.1 加强新生入学诚信教育，建立学生诚信档案 重视新生入学诚信教育，并将诚信教育作为入学教育的重中之重，在新生手册中增加学术诚信和科研诚信等条例，对考试作弊、论文抄袭等不诚实行为做出详细的处罚规定。注重加强新生入学诚信思想教育，通过开展诚信教育宣讲活动、畜牧业企业精英专题讲座、观看诚信教育纪录片等多种活动在学生中大力宣扬诚信教育。南开大学在2013级研究生入学时，新生会领到一份研究生学术道德与学术规范的材料，新生阅读后，要签署一份学术诚信承诺书，针对不作假、不抄袭、遵守学术道德等多项道德规定做出承诺，这份承诺书将直接由学校永久保留。在新生入学时提出警示，学术诚信是严肃认真的事情，对学生将来参与企业发展、科学研究时起到鞭策作用。因此将诚信教育作为动物科学类新生入学教育的重点内容，不仅强调了学术道德方面的重要性，更重要的是告诫学生要诚信生产，诚信做人。
从入学开始建立学生诚信档案，引起学生对诚信品质的高度重视。将学生不讲诚信的行为，或是诚信楷模行为记录在档案里，进行相应的教育惩罚或表彰，鞭策并激励学生坚守诚信。同时，学生诚信档案直接作为学生评奖评优最直接的评价依据。学生诚信档案也能激励他们将诚信的优良品质从学校延伸到工作及生活中，让学生因诚信而受益终身。
2.2 思想政治、专业教育与诚信教育有机结合，多维度开展诚信教育 抓住现行大学生学习阶段的特殊性，开展适合学生学习、科研和生活实际的思想道德教育，明确科学道德的定义、范畴，向学生普及畜牧安全生产、知识产权教育，提醒学生在学习、科研中如何做到坚守科研道德，并告知学生哪些行为属于触犯科学诚信的行为。动物科学类专业学生诚信思想教育，把理论与生产实践相结合，并且加强实践教学的环节，紧密联系现实社会生活、企业安全生产，联系学生对诚信的现实想法和生活实际，结合诚信履行中的难点、热点问题开展教学，力争从理论与实践的结合上把道理讲透，使学生理解[3]。除此之外，充分发挥思想政治教育理论课、专业课的渗透作用和启发效果开展学术诚信教育，使学术诚信教育与政治理论课、专业课相互交融，同时将诚信法制意识教育作为学生的选修科目，帮助学生建立诚信法律法规意识。
充分利用“两课”作为思想教育的主渠道，增加和渗透诚信教育内容。既要使教育内容不失我国传统诚信的优秀元素，还要代表时代特征，使诚信更加贴近学生学习、生活。在讲授过程中，避免单纯的知识灌输，以召开讲座、座谈会的形式，通过明德楷模、案例警示等多种方式，结合诚信理论教学向学生系统灌输诚信道德知识。重视学生诚信的引导，加大诚信宣传，发挥舆论导向，通过校内媒体如校内电台广播、饭堂电视视频宣传、校园网络、宣传栏等方式多维度渲染诚信的教育气氛，促使学生自觉做到诚实守信。
2.3 将诚信作为学生评奖评优的重要考核标准 评奖评优是加强校园文明建设的重要手段，事关学生的切身利益。它与学生年度综合素质测评紧密结合，既可以引导学生提高自身素质，促进学生的全面发展，同时也为学校、家长、社会提供评价学生在校发展和综合素质发展现状的一个重要参考依据。目前对学生的诚信考核缺乏规范化、程序化、可操作化的评价指标，评价往往会带有浓厚的主观意识。但也有部分高校尝试制定专门的学生诚信考核评价制度，不过具体操作性、针对性不强，实施起来比较麻烦[2]。
评奖评优要对学生德育进行评分，进一步完善学院评奖评优的细则，取消把学术论文作为最重要的硬性指标，避免急功近利的功利主义，引导学生树立良好的道德素养尤为重要。动物科学学院2014年制定了《动物科学学院研究生学业奖学金评审暂行办法》，针对诚实守信提出了要求，其中评选基本条件的第三条：诚实守信，品学兼优；并规定若经查实在研究生入学考试中隐瞒事实或有虚假内容的不予以申请。但是文件没有针对诚实守信列出详细的考核指标。是否将助学贷款信用记录、学费缴纳、奖惩情况、人际交往、日常生活、科研态度等方面直接纳入诚信考核指标，再设计具体的评分细则。评奖评优将科研论文的发表作为最重要的衡量标准，优秀得奖等级最重要的是看论文点数。在评奖评优等优秀考核制度的基础上，进一步制定有关加强学术诚信教育力度的相关管理规章制度。建立严格详细的诚信奖惩机制，及时公开表扬、奖励遵守诚信规范等诚信表现良好的学生；同时通过取消申请助学贷款的资格、撤销干部职务、取消评奖评优资格等方式，公开公正批评、处罚违反诚信的学生，绝不姑息恶劣行为，督促学生坚守诚信。
2.4 充分发扬学生导师的言传身教、率先垂范作用 目前来看，动物科学学院学生群体都是80后、90后独生子女，个人修养不成熟放松自身要求，一定程度上表现自我，个性化强，思想活跃。某些学生在学习过程中投机取巧，不尊重科学，肆意妄为。部分学生在实验实习过程中，随意改动实验或调查数据，有学者调查显示学生在遇到实验结果与实验预期有差别时，大部分学生会选择重做实验或分析数据错误原因，并反复做实验。但是也有少部分学生由于懒惰不愿意费时费力进行重复实验或多次调查，会选择满足实验预期结果要求的数据，私自舍弃不符合要求的数据，甚至修改实验数据。更有个别学生不愿费时费力搞调查，做实验，为了能顺利毕业，又限于毕业时间、经费和实验条件的限制，只好选择篡改或编造数据。
动物科学类学生在培养过程中采用“导师制”。“学高为师，身正为范”。导师要发挥育人功能，在学生指导过程中，以身作则，对学生进行学术诚信道德教育。加强对导师学术道德的考核，建立学生问责制度，学生出现学术问题，导师负连带责任。在导师遴选环节中，加入严格的学术诚信考核标准，要求导师必须思想道德、科研学术诚信素质优良。对于口碑不好，存在诚信问题的人，经费再多也不能评聘为导师。导师在学生培养过程中承担育人的主体，导师要言传身教、率先垂范，作为学生践行诚信的榜样。因此，建立学生导师问责制，通过导师的言传身教、率先垂范，作为学生践行诚信的榜样。同时明确导师在学生思想政治教育工作中的职责，可以通过建立导师诚信育人的管理和监督机制。学生导师带领学生进行认真诚实的科学研究的同时，开展多项实践活动，将德育特别是诚信教育得到具体的塑造。导师帮助学生养成诚实的科学研究素养，树立乐观向上的生活态度，保持健康积极的就业心理状态，有效地促进了优良教风和学风建设。除此之外，导师帮助学生养成诚实的科学研究素养，树立乐观向上的生活态度，保持健康积极的就业心理状态。有利于帮助研究生端正自己的位置，客观分析个人现实和职业现实，正确对待就业和择业的区别，才能坦然的面对就业困难。
3 结语
学生本身具有良好的素质和较强的自我约束、管理的能力，学生的诚信教育可以把理念教育与学生自觉行动结合起来。通过明德楷模、案例警示教育相结合的教育方式，让诚信立足于学生学习、科学研究的实际活动中，开展更多的实践活动，让学生多亲身体验社会和企业的服务活动、提供学生深入企业调研实习的机会，在实践中树立起诚实守信的思想观念和道德准则。
参考文献
[1]夏道玉.论当代大学生诚信教育的重要性[J].太原大学教育学院学报.2014，32（1）：81-84.
论文摘要: 本文试从诚信教育价值选择的角度入手,论述中国传统诚信观、和谐社会理念以及科学发展观对当代高职学生诚信教育的指导意义,以在思想上对高职诚信教育建设作出有益探索。
诚信问题是历史问题,也是现实问题。诚信道德是公民道德建设的核心要求,对当代高职生而言,诚信也是一种人格品质和信用资本。高职诚信道德建设,对提高高职生的道德水准具有重要的现实意义。要实现诚信教育的价值和效果,就必须重视诚信教育的价值选择,科学的价值评价和价值选择对于诚信教育的成败具有重要的影响。高职院校只有把握了诚信教育价值选择的规律和方向,才能使诚信教育的实践产生出实效。高职诚信教育的价值目标是为了让学生追求真善美,它的根本价值取向则是为了实现道德至上。在当前“诚信缺失”和“诚信危机”的社会形势下,我们要求在价值选择的过程中,能够以优秀的传统文化为指导、以和谐社会建设为平台和目标和以科学发展观为引领。
一、回归传统:以优秀的传统文化指导诚信教育
在我国古老灿烂的文化中,诚信思想占据有重要的地位,诚信是中华民族文化的精髓。在我国古代的各派学说中,有许多关于“诚信”的论述。关于“诚”,《大学》说:“所谓诚其意者,不自欺也。” “欲正其心者,先诚其意。” “心诚求之,虽不中,不远矣。”《中庸》曰:“自诚明,谓之性;自明诚,谓之教;诚则明矣,明则诚矣。”这是说,只有内心真诚才能达到明晓道理,这叫做人的天性。
关于“信”,孔子在《论语》中曾38次提到“信”,并将“信”与“仁、义、礼、智”并列,称为“五伦”。“人而无信,不知其可也。”(《论语·为政》)“信必行,行必果。”(《论语·子路》)“信近于义,言可复也。”(《论语·学而》)孟子要求“朋友有信”(《孟子·藤文公章句上》),《吕氏春秋》中说:“天行不信,不能成岁,地行不信,草木不大。”(《吕氏春秋·贵信》)
总之,古人对诚信观及诚信教育是非常重视的。我们在诚信教育的价值选择中,应提倡思想回归传统,批判性地继承和弘扬古代的诚信思想,深入挖掘传统的诚信资源,对于在高职生中建立和谐的人际关系具有重要的现实意义。
第一,突破传统教学模式,创新诚信教育手段,以传统诚信思想渗透进当前诚信教育过程中。新的教育形势,要求教育者在发挥传统教育方法的基础上,必须敢于创新,善于利用现代化的传播媒介和现代化教育手段,着力培养学生的综合素质和道德情感。高职院校在加强诚信教育过程中,可以建立专门的诚信教育网站,扩大诚信教育的影响力,可以开设网络诚信教育课程,结合学生实际,对某些诚信缺失问题向学生做出解读,还可以采用讲座、问卷调查等形式收集诚信教育相关信息,进而采取针对性的措施改善教育状况。
第二,构建高职院校诚信教育体系,通过“两课”教育与诚信教育专门课程相结合的方式,营造诚信校园文化氛围。高职教育工作者应该更多地关注学生的日常生活,关注学生的思想现状,根据高职生的心理特点,解决学生在诚信认识中存在的问题,帮助他们走出诚信“误区”。构建诚信教育体系,还必须充分利用学生的第二课堂,第二课堂是学生实现知行合一的重要途径,是帮助学生在实践中亲身体验诚信意义和价值的重要平台。诚信教育工作者可以通过带领学生参观文化名胜、弘扬传统文化活动等方式,增强对传统文化的认同感。
第三,加强对诚信教育者的传统文化教育,树立教育者的诚信形象。“学高为师,身正为范”,诚信教育者是推动诚信教育建设的主体和实施者,教育者的工作作风、精神面貌、传统文化素养等,对诚信教育接受者具有示范效应。只有通过言传身教的榜样作用,才能实现并坚定高职生的诚信信念。
二、关注生活:以和谐社会为平台建设诚信教育
和谐社会一直是人类憧憬和追求的美好理想和目标,和谐是中华文明的重要价值观念。我们要建设的社会主义和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。“诚信友爱”是社会主义和谐社会建设的总目标之一,是构建社会主义和谐社会的理念,它对高职生的诚信教育提出了新的更高的要求。我们在高职生诚信教育的价值选择过程中,应该基于建设社会主义和谐社会的理念,以和谐社会建设为平台,努力做到以下几点:
第一,坚持“以人为本”的教育理念和原则。“和谐社会”蕴含着人文、人本、人道等价值取向,以人为本,就是要充分尊重高职生的主体地位和主体价值,尊重他们的人格价值,尊重他们的合理需要,尊重他们的能动性、多样性和创造力。诚信教育坚持以人为本,就是要建立和谐、平等的师生关系,坚决反对“管控压”的教育方式,根据高职生的个性特点和思想特点,进行有针对性地教育,正确地引导他们诚信思想的发展,使其具备社会所需要的诚信品德和人格素质。
第二,建设和谐文明的校园文化环境。社会主义和谐社会建设的一个重要方面就是要建设社会主义的先进文化。高职院校是对高职生进行诚信教育的主阵地,校园文化是校园生活的重要组成部分,是高职生诚信教育工作的实际载体,必须充分认识到校园文化的育人作用。和谐的校园文化对高职生诚信教育有着潜移默化的影响作用,必须在校园中营造“守信光荣、失信可耻”的道德氛围,在和谐诚信的校园文化氛围中,高职生更容易培养出和谐共处、讲诚信的道德素质和道德观念。
第三,培育高职生和谐的心理素质和人格品质。建设社会主义和谐社会的理念,包含了塑造“和谐人”的理念。任何教育的最终目的,都是为了使符合社会需要的教育内容内化为个人的内在信念。和谐的心理是接受教育的基础,诚信意识是形成理想人格的重要组成部分,而完善的人格心理又造就完善的诚信意识。诚信教育也必须重视在“和谐人”理念下,对高职生进行心理塑造和人格教育。
三、启迪人生:以科学发展观引领诚信教育
科学发展观呼唤一个诚信、和谐和可持续发展的社会环境。高职院校的诚信教育只有以科学发展观为指导,全面理解和正确把握科学发展观的丰富内涵和基本要求,才能辩证地认识和处理当前诚信教育所遇到的危机。应努力做到以下几点:
第一,诚信教育应以科学发展观为目标。科学发展观有两个基本的内涵:一是全面发展,二是可持续发展。一方面,科学发展观强调社会的发展,这其中包括了科教文卫等各项事业的发展,也包含有社会秩序、社会保障、社会公正、社会和谐等方面。在全民中形成普遍的“诚信意识”,形成一种“诚信至上”的社会公德,诚信教育为社会和谐发展提供了坚实的保障。另一方面,科学发展观也包含了人的全面发展,人的全面发展是教育和社会发展的最高价值原则,人的发展不仅包含了人的活动及其能力的发展,也包含了人的社会关系的丰富和发展,还包括人的个性、素质、品德的全面发展。诚信教育以人的全面和谐的发展为目标,是建立和谐社会关系最基本的保证,也是提升道德观念和道德品质的基本保障。
第二,诚信教育应以科学发展观为指导。诚信教育应该体现科学发展观的本质要求。按照科学发展观的指导,首先,诚信教育要讲究统筹协调。高职生诚信教育工作是一项复杂的系统工程,不仅要在高职院校这一主阵地中进行,还必须使教育融入到社会的各个领域,贯穿到教育的各个环节之中。因而不仅要统筹协调诚信教育与科学文化教育之间的关系,还要协调外在教育与自我教育的关系,还必须重视协调家庭、社会及学校在教育过程中的关系和作用。
其次,诚信教育还必须坚持可持续发展观。这要求在诚信教育过程中,必须使教育本身具有可持续发展性,必须使学生保持可持续发展性。要保证诚信教育的可持续发展性,关键在于解放思想,更新观念,随着社会、经济和文化的变化发展,根据社会的实际,不断在诚信教育的理念和观念上革故鼎新,在教育的方法、内容、机制和手段等方面不断创新。总之,只有立足于高职生的全面和长远发展,诚信教育才能适应社会和时展的要求。
参考文献:
[1]孙伟平.论价值选择的主体性和合理性[j].湘潭工学院学报,1999,(1).
[2]朱永新,徐艳,秦燕编.诚信启示录[m].北京:高等教育出版社,2004.
论文摘要:构建大学生诚信教育长效机制,要确立诚信道德教育的重要地位,更新诚信教育理念和模式,开拓和创新大学生诚信教育的实践途径;发挥垂范引领作用;营造诚信文化氛围,丰富诚信教育载体,建立、健全诚信教育制度,同时,需要社会、家庭和个人多方面的努力和协作,才能切实提升大学生诚信品质,共同构建社会主义和谐社会。
“诚信”不仅是中华民族传统道德中的基本伦理规范,也是中华民族优秀传统文化的精华之一。大学生是未来社会的栋梁、国家的希望,是社会主义现代化建设的主力军,是中华民族的未来和民族素质的体现者,在社会、经济、生活中发挥着积极作用。但与其地位极不相称的却是,在社会多元化的思想观念和价值取向的影响下,在市场经济潮流的裹挟下,大学生中存在比较严重的诚信缺失问题。
大学生诚信意识淡漠、失信行为时有发生。比如,在学习中抄袭作业、考试作弊、旷课逃课,在科研中抄袭剽窃、买卖论文,在经济生活中恶意拖欠学费、编造欺诈,在人际交往中虚情假意、猜忌说谎,在就业求职中弄虚作假、随意毁约等。因此,构建大学生诚信教育长效机制对于大学生诚信意识的养成以及整个社会诚信体系的构筑都具有极其重要的意义。
一、确立诚信教育在高校思政教育工作中的重要地位
中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,充分肯定了诚信的地位。党的十六大报告也指出:要认真贯彻公民道德建设实施纲要,弘扬爱国主义精神,以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以诚实守信为重点,加强社会公德、职业道德和家庭美德教育。胡锦涛同志将诚实守信列为八荣八耻的一项重要内容,这都表明,诚实守信是贯穿于个人和社会发展的基础性要素。没有诚实守信,就无所谓社会公德、职业道德和家庭美德,就不可能培养出志存高远、乐于奉献、具有远大理想的社会主义建设者和接班入。因此,我国高校应高度重视诚信教育,要把诚信教育摆在思想政治理论课的突出位置,贯彻到学校教育的各个环节,从教育、管理、环境、制度等方匾,加强诚信意识的渗透。
二、更新诚信教育理念和模式,开拓诚信教育实践新途径
1.高校要制定有针对性的诚信教育方案。对诚信思想的学习,采用谈心式的讨论方式,而不是简单的灌输式的知识教育,思想教育更强调自我教育自我学习的特殊方式,让学生通过开展诚信问题的学习调查活动,从内心深处了解诚信,让学生在做中学,学中悟,悟中醒,醒中行,从而体味诚信对社会、对事业,对个人发展的重要性,促进学生综合素质的提高。
2.在思想政治理论课教学和大学生就业指导课中适当辟出章节重点讲授诚信教育内容,最好开设专门的诚信理论教育课,让在校学生了解“诚信”的基本内涵及社会意义与价值,强化诚信是职业生命的观念,使大学生将“诚信为本”的理念内化为自己的职业操守,在任何时候都不能忘记诚实守信才是做人做事的第一准则。
3.积极开辟第二课堂。引导学生积极开展以诚信为主题的第二课堂活动,实现知与行的相互渗透。第二课堂活动是大学生践行诚信道德品质,实现知行统一的重要途径。应通过第二课堂开展主题鲜明的诚信教育活动,如诚信承诺签名、诚信主题演讲、诚信先进事迹报告会、诚信党日团日活动、诚信主题班会等;同时,建立诚信实践基地,积极引导大学生走出校门,在专业见习与实习阶段,重视诚信实践,体验、熏陶和培养职业道德诚信;开展假期社会实践活动,如“三下乡”、志愿服务、专业实习、社会调查、生产劳动等在服务、劳动、调查、参观和宣传中传播诚信及诚信文化,宣讲诚信思想,参观学习诚信事例;实践诚信原则,坦造诚信品质,使学生在社会实践中体验生活,感受诚信,锻炼意志,升华认识。
三、发挥垂范引领作用
1.加强教师自身的修养,发挥教师言传身教的作用。古语说“学高为师,身正为范。”为教育好学生,教师必须注意加强自己的诚信道德修养。不断提高综合素质,形成科学的世界观、人生规和价值观.教书育人、爱岗敬业、严于律己,自觉地在思想政治上、道德品质上、学识学风上,为人师表,率先垂范,充分发挥教师对学生思想政治素质的影响力,为学生诚信教育得开展创造良好的外部环境。
2.发挥学生党员的先锋模范带头作用。让学生党员在诚信教育中发挥示范作用,为形成良好诚信教育出力。每个学生党员制作两张党员牌(牌上附有学生党员本人信息、照片、座右铭等),一张张贴于宿舍相应位置,遇到重大活动悬挂于胸前,时刻提醒学生党员发挥先锋模范作用。
四、营造诚信文化氛围,丰富诚信教育载体
1.营造诚信文化氛围。利用校园环境,充分利用校园传媒特别是校园网、bbs论坛、校园报刊、班级板报等宣传阵地,在校园营造一种“诚信光荣,背信可耻”的校园和谐舆论氛围。
2.开展丰富多彩、富有实效的诚信教育活动。结合学生学习、生活实际,采取多种方式,教育学生,增强大学生的诚信意识。例如可开展诚信征文比赛、诚信演讲比赛、诚信短剧大赛;开展“校园十大诚信现象”和“校园十大不诚信现象”评比活动;邀请知名学者与学生面对面,与学生们一起规划未来人生,畅谈道德重塑,促进了大学生诚信观念的养成;选用失信、败德现象及其危害性作为实例来教育学生等多种方式,使学生真正认识到,诚信是一种宝贵的社会资本,“信任透支”最终是要加倍偿还的,失信或欺诈不仅要受到道义上的谴责,而且必将会受到社会对其的负面评价和惩罚。
五、建立、健全诚信教育制度
诚信教育作为高校一项常抓不懈的基础性教育工作,必须有健全和完善的规章制度作保障。高校要通过构建规范的诚信教育管理、评价和监督体系,不断加强大学生诚信教育,为全面推进学生素质教育开辟新的渠道。
1.建立大学生个人诚信档案。所谓“个人诚信档案”,就是指包括个人、家庭、社会等多项个人原始信息在内的,记录各种诚信和不诚信表现的,与就业、借贷等多方面挂钩的个人真实状况记载。大学生诚信档案可视为学生的第二身份证和步入社会的通行证,是对学生学籍档案的重要补充。诚信档案的设计因地制宜,但一定要能体现学生诚信的基本情况。总体上讲,可包括以下的诚信内容:学生诚信承诺书、学生个人基本情况信息表、学习诚信评价、经济诚信评价、社会实践诚信评价等内容。
2.大学生诚信档案纳入网络化管理,公开诚信档案,特别是向社会公开,使诚信记录接受全社会的监督。将诚信状况与就业联系起来,对诚信较差的学生起到众人监督的作用。这些制度可以促使学生诚信品质的规范化培养,更有利于诚信行为的养成,这正是诚信教育规范化、制度化的一种表现,有助于形成一个长效机制。
3.建立健全大学生诚信评价、激励体系。如果只建立大学生信用档案,缺乏必要的评价、激励体系,就会使诚信教育流于形式。因此要建立大学生信用测评数据库系统,把学生在校期间与信用有关的日常行为、个人品德、学习考试情况、还贷情况、奖惩情况、就业协议等真实信息输入数据库,并做出相应的信用评估。同时,将大学生在校期间遵章守约的行为进行归纳分析,总结得出量化考核指标并纳入诚信评价指标体系,按照学年度对在校大学生的信用指数进行具体评估,划出等级,并作为大学生各项评优、竞聘干部、挂职锻炼、推荐择业、信用贷款等行为的主要依据,将当前难以根除的学术抄袭、考试作弊、求职材料造假作为评价指标的重要组成部分,提高大学生失信成本,营造优良的校园信用环境。
4.建立大学生诚信互评机制。诚信互评与诚信的“自律”和“他律”有所不同,它是获取自身在其他人心目中诚信额度的重要途径,是别人反馈给自己的重要信息,有利于提醒和调节自己以后的行为动向。在特定的时间段内(一个学期或一个学年),在班主任、辅导员的组织下,针对这段时间内班级和学校发生的事情和学生自身的一些行为,通过无记名打分的形式为学生评定信用额度,然后通过汇总,分析评价的成绩,反馈给学生。这样,学生就能了解到自己在别人心目中的情况,成为今后学习和工作的重要尺度。从某种意义上说,诚信互评机制是一种无形的“他律”,虽不带有强制意味,但有指导意义。应用好诚信互评机制,能有效地调动学生的积极性和主动性,促进大学生健康成长。
5.建立完善的舆论监督、惩罚机制。为了培养诚信品格,必须善于借助舆论的力量,要敢于将不诚信的行为公开化,对不诚信的行为,如考试作弊、论文作假等欺骗欺诈行为,要进行谴责和惩罚。同时将诚信的状况与综合测评、奖学金评定、研究生保送、三好生评选、入党申请考察、信用贷款等相结合,对失信行为采取限制评优、贷款等措施,对诚信的先进典型进行表彰,对不诚信的恶劣行为进行曝光,真正起到制约作用,帮助大学生建立诚信意识。在有力的诚信监督和惩罚制度保障下,会让诚信教育成为自我品质培养、提高自我境界的一个有效工具。
六、营造学校、家庭、社会相结合的诚信环境
高校大学生的诚信教育是一项复杂的系统工程,需要学校、社会、家庭的共同努力,家庭成员尤其是父母要不断提高诚信修养,注意养成自身良好的诚信行为习惯,从小事做起,从细微处做起,并注意与子女交流诚信心得,对一些现象进行讨论达成共识,为子女诚信教育营造良好的家庭环境。社会诚信教育环境的营造需要不断加强全社会的诚信宣传、教育,营造优良的诚信舆论和文化环境。学校、家庭、社会之间要统一诚信教育的指导思想和目标,三者之间要成立有效的沟通联络机制,共同努力,相互支持,共同进步。
参考文献:
论文关键词: 大学生 诚实教育 诚信缺乏
论文摘要: 诚实守信，是中华民族的传统美德，是中国文化追求的理想人格。高等教育是提高国民索质、增强综合国力、实现我国人才强国战略的重要途径，其培养目标重在净化个人的心灵，陶冶个人的情操，培养个人的善良美德，塑造全面型高素质人才。本文作者分析了造成大学生诚信缺失的原因，探讨了诚信教育缺失的具体表现，并对新时期加强大学生诚信教育提出了自己的观点。
一、大学生接受诚信教育的重要性
在现代社会中，人际资源已成为事业成功的重要资源。而诚信是人际交往的基础，是社会主义市场经济发展的必然要求。高校作为培育人才的重要基地，肩负着培养跨世纪人才的重任。大学生如果缺乏诚信，不讲信誉，就违背了做人的基本道德标准，很难成就番事业，也无法体现人生价值。
二、大学生诚信缺失的主要表现
(一)自我要求降低
1.放任逃课，敷衍学习，考试作弊。众所周知，教学质量是学校发展的生命线。为了提高教学质量，许多高校出台了一系列规章制度，对教学工作进行了必要的规范，实施了教学质量监控。但学生逃课现象还是经常发生，考试作弊现象仍是屡禁不止，且作弊的方式、手段日渐多样化、隐蔽化和高科技化，同时，学生在对待作弊的认识上，观念也比较模糊。
2.抄袭作业，剽窃文章，伪造数据。大学教育与中学教育的主要区别就在于教授知识的指引性和学生学习的自觉性。因此，高校在办学理念上和教学过程中，充分考虑到人才的培养目标和社会实际需要，相对为学生的自主学习提供了较为充足的时间和空间，以便学生养成独立和自觉的学习习惯。然而事与愿违，部分学生并不能很好地珍惜，往往把这些发展空间当成是学校松散管理，课内课外放任自由，大部分时间浪费在沉迷于网络游戏，对学校的校纪校规熟视无睹，课程作业抄袭，毕业论文调研数据虚构或请人毕业论文等。
(二)对家庭失信
1.一味索取，淡却感恩。随着社会经济的发展，人民生活水平的改善，父母对子女的教育投资越来越重视。有些大学生充分抓住家长“望子成龙”的心态，除了必要的日常生活开支外，还经常向父母索要各种额外的金钱，用于自己奢华，讲哥们义气，吃喝玩乐，不考虑父母的艰辛，不懂得感谢父母的恩情。
2.荒废学业，辜负家长。父母辛勤劳动不求回报，宁愿为子女的成长劳苦奔波。一部分大学生利用远离父母的特定条件，无拘无束、“自由自在”地生活，大学四年甚至养成一身的坏毛病，使自己无形中成为家庭和社会的承担，辜负家长的厚望和社会的重托。
(三)对学校失信
国家的助学贷款制度，是为了保证经济困难的大学生和励志青年能顺利完成学业的一项重要举措。现在除去一部分大学生确实因家庭经济贫困缴不起学费外，也有相当一部分大学生并非因家庭困难而无法缴清学费，而是把家长给自己的学费挪做自己的不合理需求，如赌牌、炒股或做生意等;有的学生因欠额数目巨大，甚至毕业时一走了之，逃缴学费和欠还国家助学贷款，使学校、银行处于尴尬境地。
三、大学生诚信教育缺失的现状
大学生诚信教育存在薄弱环节，主要在于一些学校诚信教育尚未完全进入课堂，少数学校的诚信教育对学生提出了应该怎么做的要求，而没有具体引导学生怎么做的措施。
(一)主渠道力量发挥不够
思想政治理论课是大学生诚信教育的主渠道，诚信教育在相当长的一段时间内是以思想品德修养课等形式进行的，但现有的思想政治理论课程未增加诚信教育的有关内容。
(二)具体引导措施不到位
少数学校的诚信教育对学生提出了应该怎么做的要求，而没有具体的引导学生怎么做的措施。一些高校的诚信教育在方法上存在忽视学生主体作用，重理论、轻实践，重灌输、轻引导，重“知”、轻“行”的现象，学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为不能很好地协调起来;对学生只是一味地讲大道理，而忽视其生活细节和身边小事，忽视学生的道德实践，这样学生的诚信水平自然未能提高。
四、加强大学生诚信教育的对策思考
大学生诚信教育是当代大学生诚信教育体系不可分割的一部分。切实加强大学生诚信教育，应从以下几个方面探索对策。
(一)大力加强大学生诚信道德教育
1.发挥思想政治理论课的主渠道作用
高校应全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设。要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与开展诚信教育结合起来，把系统教学与专题诚信教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革诚信教学内容，改进诚信教学方法，改善诚信教学手段。用诚信教育理论武装大学生，用优秀诚信文化培育大学生。精心组织编写符合各院校特点的诚信教育教材，努力形成以当代大学生诚信教育理论为指导的具有特色的大学生诚信教材体系，充分发挥课堂教学在诚信教育中的重要作用。
2.将诚信教育渗透进专业教育和心理健康教育
针对学生的学习特点，深入发掘各类专业课程的诚信教育资源，将诚信教育渗透进专业教育，在传授专业知识过程中加强诚信教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强诚信道德修养，提高诚信觉悟。同时，在心理健康教育中，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的诚信道德，要结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动，有针对性地帮助大学生处理好经济往来、学习成才、政治理想、择业交友等方面的诚信问题，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，提高其对诚信道德的认识和精神境界。
3.大力开展校园诚信文化建设
高校应有效利用校园文化的育人功能，大力开展校园诚信文化建设，加强大学生诚信文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，把培养学生科学精神的理性校园文化与诚信教育相结合，把人文素质和科学精神教育融入到高等学校人才培养的全过程，落实到教育教学的各环节。
4.构建社会、家庭、学校齐抓共管的诚信教育环境
各级政府和企事业单位要鼓励和支持大学生宣传诚信文化的公益性活动，使全社会都认识到诚信的重要性，强化诚信光荣、不诚信可耻的观念。学校在诚信教育方面要坚持团结、稳定、鼓劲、正面宣传为主，加大对诚信教育工作的先进典型和诚实守信优秀大学生的先进事迹的宣传力度，通过制度建设和道德教育培育社会的诚信道德文化，营造守信者光荣并受尊重的良好氛围。同时，学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行诚信教育。
(二)建立健全大学生诚信教育的制度体系
大学生制度建设就是将需要大学生日常遵守的诚信规范，加以总结和概括，以规则、公约、规范等形式，形成明确的大学生诚信制度，并加以贯彻落实的系列实践活动。大学生诚信品质的培养，既要靠道德力量的自律，又要靠制度规范的他律，二者相互补充，缺一不可。
1.建立健全大学生诚信管理制度
高校应建立和完善对大学生的诚信信息进行采集和记载的制度。一种较为可行的途径是建立一个针对性强、具有教育和指导作用的大学生诚信档案。大学生诚信档案的内容要基本涵盖学生经济生活、学习生活、政治生活、人际交往、就业创业五个方面，通过一系列有效的数据、事实和行为来标明大学生的诚信度。在学生毕业时，这份诚信档案将随学生的人事档案一并交给用人单位，从而将学生的诚信记录延伸到社会。
2.建立健全大学生诚信评价制度
高校应完善传统的以学生的学习成绩和各方面能力为主的评价体系，将诚信纳入对学生的评价体系之中，并将其量化，制定诚信评估方案，明确评价指标，统一标准尺度，按照科学的方法对学生的诚信状况做出客观的评价。将学生在校期间的纪律、契约等行为进行认真归纳分析，建立科学的信用评判指标体系，每学年对学生的信用指数进行评估。要防止评价体系的形式主义化、短期化，必须立足于高校实际，长期坚持，并逐步使诚信原则成为一种良好的学风、校风的表现内容之一，营造一种诚实进步、科学创新的校园文化环境。
参考文献:
[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z]，2004，(10).
[2]教育部、共青团中央.关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见[Z]，2004.
[3]黄蓉生，邓卓明.青年思想政治教育专论[M].北京:中央文献出版社，2005.
论文摘要:构建大学生诚信教育长效机制,要确立诚信道德教育的重要地位,更新诚信教育理念和模式,开拓和创新大学生诚信教育的实践途径;发挥垂范引领作用;营造诚信文化氛围,丰富诚信教育载体,建立、健全诚信教育制度,同时,需要社会、家庭和个人多方面的努力和协作,才能切实提升大学生诚信品质,共同构建社会主义和谐社会。
“诚信”不仅是中华民族传统道德中的基本伦理规范,也是中华民族优秀传统文化的精华之一。大学生是未来社会的栋梁、国家的希望,是社会主义现代化建设的主力军,是中华民族的未来和民族素质的体现者,在社会、经济、生活中发挥着积极作用。但与其地位极不相称的却是,在社会多元化的思想观念和价值取向的影响下,在市场经济潮流的裹挟下,大学生中存在比较严重的诚信缺失问题。
大学生诚信意识淡漠、失信行为时有发生。比如,在学习中抄袭作业、考试作弊、旷课逃课,在科研中抄袭剽窃、,在经济生活中恶意拖欠学费、编造欺诈,在人际交往中虚情假意、猜忌说谎,在就业求职中弄虚作假、随意毁约等。因此,构建大学生诚信教育长效机制对于大学生诚信意识的养成以及整个社会诚信体系的构筑都具有极其重要的意义。
一、确立诚信教育在高校思政教育工作中的重要地位
中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,充分肯定了诚信的地位。党的十六大报告也指出:要认真贯彻公民道德建设实施纲要,弘扬爱国主义精神,以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以诚实守信为重点,加强社会公德、职业道德和家庭美德教育。同志将诚实守信列为八荣八耻的一项重要内容,这都表明,诚实守信是贯穿于个人和社会发展的基础性要素。没有诚实守信,就无所谓社会公德、职业道德和家庭美德,就不可能培养出志存高远、乐于奉献、具有远大理想的社会主义建设者和接班入。因此,我国高校应高度重视诚信教育,要把诚信教育摆在思想政治理论课的突出位置,贯彻到学校教育的各个环节,从教育、管理、环境、制度等方匾,加强诚信意识的渗透。
二、更新诚信教育理念和模式,开拓诚信教育实践新途径
1.高校要制定有针对性的诚信教育方案。对诚信思想的学习,采用谈心式的讨论方式,而不是简单的灌输式的知识教育,思想教育更强调自我教育自我学习的特殊方式,让学生通过开展诚信问题的学习调查活动,从内心深处了解诚信,让学生在做中学,学中悟,悟中醒,醒中行,从而体味诚信对社会、对事业,对个人发展的重要性,促进学生综合素质的提高。
2.在思想政治理论课教学和大学生就业指导课中适当辟出章节重点讲授诚信教育内容,最好开设专门的诚信理论教育课,让在校学生了解“诚信”的基本内涵及社会意义与价值,强化诚信是职业生命的观念,使大学生将“诚信为本”的理念内化为自己的职业操守,在任何时候都不能忘记诚实守信才是做人做事的第一准则。
3.积极开辟第二课堂。引导学生积极开展以诚信为主题的第二课堂活动,实现知与行的相互渗透。第二课堂活动是大学生践行诚信道德品质,实现知行统一的重要途径。应通过第二课堂开展主题鲜明的诚信教育活动,如诚信承诺签名、诚信主题演讲、诚信先进事迹报告会、诚信党日团日活动、诚信主题班会等;同时,建立诚信实践基地,积极引导大学生走出校门,在专业见习与实习阶段,重视诚信实践,体验、熏陶和培养职业道德诚信;开展假期社会实践活动,如“三下乡”、志愿服务、专业实习、社会调查、生产劳动等在服务、劳动、调查、参观和宣传中传播诚信及诚信文化,宣讲诚信思想,参观学习诚信事例;实践诚信原则,坦造诚信品质,使学生在社会实践中体验生活,感受诚信,锻炼意志,升华认识。
三、发挥垂范引领作用
1.加强教师自身的修养,发挥教师言传身教的作用。古语说“学高为师,身正为范。”为教育好学生,教师必须注意加强自己的诚信道德修养。不断提高综合素质,形成科学的世界观、人生规和价值观.教书育人、爱岗敬业、严于律己,自觉地在思想政治上、道德品质上、学识学风上,为人师表,率先垂范,充分发挥教师对学生思想政治素质的影响力,为学生诚信教育得开展创造良好的外部环境。
2.发挥学生党员的先锋模范带头作用。让学生党员在诚信教育中发挥示范作用,为形成良好诚信教育出力。每个学生党员制作两张党员牌(牌上附有学生党员本人信息、照片、座右铭等),一张张贴于宿舍相应位置,遇到重大活动悬挂于胸前,时刻提醒学生党员发挥先锋模范作用。
四、营造诚信文化氛围,丰富诚信教育载体
1.营造诚信文化氛围。利用校园环境,充分利用校园传媒特别是校园网、bbs论坛、校园报刊、班级板报等宣传阵地,在校园营造一种“诚信光荣,背信可耻”的校园和谐舆论氛围。
2.开展丰富多彩、富有实效的诚信教育活动。结合学生学习、生活实际,采取多种方式,教育学生,增强大学生的诚信意识。例如可开展诚信征文比赛、诚信演讲比赛、诚信短剧大赛;开展“校园十大诚信现象”和“校园十大不诚信现象”评比活动;邀请知名学者与学生面对面,与学生们一起规划未来人生,畅谈道德重塑,促进了大学生诚信观念的养成;选用失信、败德现象及其危害性作为实例来教育学生等多种方式,使学生真正认识到,诚信是一种宝贵的社会资本,“信任透支”最终是要加倍偿还的,失信或欺诈不仅要受到道义上的谴责,而且必将会受到社会对其的负面评价和惩罚。
五、建立、健全诚信教育制度
诚信教育作为高校一项常抓不懈的基础性教育工作,必须有健全和完善的规章制度作保障。高校要通过构建规范的诚信教育管理、评价和监督体系,不断加强大学生诚信教育,为全面推进学生素质教育开辟新的渠道。
1.建立大学生个人诚信档案。所谓“个人诚信档案”,就是指包括个人、家庭、社会等多项个人原始信息在内的,记录各种诚信和不诚信表现的,与就业、借贷等多方面挂钩的个人真实状况记载。大学生诚信档案可视为学生的第二身份证和步入社会的通行证,是对学生学籍档案的重要补充。诚信档案的设计因地制宜,但一定要能体现学生诚信的基本情况。总体上讲,可包括以下的诚信内容:学生诚信承诺书、学生个人基本情况信息表、学习诚信评价、经济诚信评价、社会实践诚信评价等内容。
2.大学生诚信档案纳入网络化管理,公开诚信档案,特别是向社会公开,使诚信记录接受全社会的监督。将诚信状况与就业联系起来,对诚信较差的学生起到众人监督的作用。这些制度可以促使学生诚信品质的规范化培养,更有利于诚信行为的养成,这正是诚信教育规范化、制度化的一种表现,有助于形成一个长效机制。
3.建立健全大学生诚信评价、激励体系。如果只建立大学生信用档案,缺乏必要的评价、激励体系,就会使诚信教育流于形式。因此要建立大学生信用测评数据库系统,把学生在校期间与信用有关的日常行为、个人品德、学习考试情况、还贷情况、奖惩情况、就业协议等真实信息输入数据库,并做出相应的信用评估。同时,将大学生在校期间遵章守约的行为进行归纳分析,总结得出量化考核指标并纳入诚信评价指标体系,按照学年度对在校大学生的信用指数进行具体评估,划出等级,并作为大学生各项评优、竞聘干部、挂职锻炼、推荐择业、信用贷款等行为的主要依据,将当前难以根除的学术抄袭、考试作弊、求职材料造假作为评价指标的重要组成部分,提高大学生失信成本,营造优良的校园信用环境。
4.建立大学生诚信互评机制。诚信互评与诚信的“自律”和“他律”有所不同,它是获取自身在其他人心目中诚信额度的重要途径,是别人反馈给自己的重要信息,有利于提醒和调节自己以后的行为动向。在特定的时间段内(一个学期或一个学年),在班主任、辅导员的组织下,针对这段时间内班级和学校发生的事情和学生自身的一些行为,通过无记名打分的形式为学生评定信用额度,然后通过汇总,分析评价的成绩,反馈给学生。这样,学生就能了解到自己在别人心目中的情况,成为今后学习和工作的重要尺度。从某种意义上说,诚信互评机制是一种无形的“他律”,虽不带有强制意味,但有指导意义。应用好诚信互评机制,能有效地调动学生的积极性和主动性,促进大学生健康成长。
5.建立完善的舆论监督、惩罚机制。为了培养诚信品格,必须善于借助舆论的力量,要敢于将不诚信的行为公开化,对不诚信的行为,如考试作弊、论文作假等欺骗欺诈行为,要进行谴责和惩罚。同时将诚信的状况与综合测评、奖学金评定、研究生保送、三好生评选、入党申请考察、信用贷款等相结合,对失信行为采取限制评优、贷款等措施,对诚信的先进典型进行表彰,对不诚信的恶劣行为进行曝光,真正起到制约作用,帮助大学生建立诚信意识。在有力的诚信监督和惩罚制度保障下,会让诚信教育成为自我品质培养、提高自我境界的一个有效工具。
六、营造学校、家庭、社会相结合的诚信环境
高校大学生的诚信教育是一项复杂的系统工程,需要学校、社会、家庭的共同努力,家庭成员尤其是父母要不断提高诚信修养,注意养成自身良好的诚信行为习惯,从小事做起,从细微处做起,并注意与子女交流诚信心得,对一些现象进行讨论达成共识,为子女诚信教育营造良好的家庭环境。社会诚信教育环境的营造需要不断加强全社会的诚信宣传、教育,营造优良的诚信舆论和文化环境。学校、家庭、社会之间要统一诚信教育的指导思想和目标,三者之间要成立有效的沟通联络机制,共同努力,相互支持,共同进步。
参考文献:
论文摘要:诚信是中华民族的传统美德,鉴于当前大学生诚信意识淡薄和校园里缺乏诚信事件时有发生的现状,本文旨在探讨如何在英语教学中加强对大学生的诚信教育引导。
“诚者,天之道也;诚之者,人之道也。”诚实守信这一中华民族的传统美德,从某种意义上说是企业之本,事业之本,立国之本。21世纪是知识经济与信息经济时代,诚实守信显得更为重要。然而,缺乏诚信长期以来却成为我们生活中普遍存在的现象。在高校校园里,冒名顶替,考试作弊,投机取巧等缺乏诚信的事件时有发生。学校教育如何培养既有知识又有诚信的学生是值得深思而亟待解决的问题。在英语教学中,如何根据英语教学的特点对学生传授知识和技能的同时贯彻诚信教育,是摆在每个英语教学人员面前的一项重要工作。
一、在高校英语教学中加强诚信教育的必要性
1.社会主义市场经济体制的不成熟所带来的负效应引发大学生诚信意识背离
市场经济一方面极大地调动了人们的积极性、创造性,另一方面也诱发了人们的求利心理。许多人在市场经济大潮中迷失了良知,言而无信,急功近利。可怕的是,当不守诚信已在某种程度上成为一种生存的手段,当谎言和虚伪在一些时候比真诚守信更适合某种环境,并具有更大的生存优势时,就可能导致更大范围的不守诚信。大学生由于涉世未深,反思辨析能力不足,常常把自己观察了解到一些社会消极现象当作社会的主流,不能正确处理个人利益与集体利益、眼前利益与长远利益之间的关系。特别是那些思想道德修养不高、自我约束力较差的大学生,面对名利诱惑,贪欲发作,会做出见利忘义、不守诚信的行为。
2.诚信教育是培养合格的现代高级英语人才的需要
中国是一个礼仪之邦,自古以来就讲诚信。伴随着改革开放和中国经济的发展,涉外人员越来越多。我们英语专业的学生必须具有坚强的意志、高尚的情操、良好的素质和健全的人格,才能胜任今后的涉外工作,并且在复杂多变的国内外经济社会环境中意志坚定,坚持正确的原则。
二、高校英语教学中加强诚信教育的途径
1.教师要做诚信的表率
学高为师,身正为范。作为教师,德高才能望众,要想使自己的教育出成果,首先要使自己有他信力,要求别人做到的,自己必须首先做到,否则教育就成了空洞的说教。目前,有少数教师教学态度不端正,对学生不负责任,精力外流,缺乏严谨的治学态度,心态浮躁,急功近利,这给学生的诚信带来了一定的负面影响。因此,要使学生具有诚信精神,教师自己要以身作则。榜样的力量是无穷的,德国著名教育学家第斯多慧说过,教师本人是学校里最重要的师表,是最直观、最有效的模范,是学生最活生生的榜样。教师广博的学识,高尚的品质,会给学生积极的启迪和感召,从而确定自己的志向并奋发前进。教师要以自己的诚信来换取学生的信任。教师要认真备课与批改作业,讲究教学法,精心设计每一堂课,真正以实际行动在传授知识的同时,将理想、信念、道德、情操传授给学生。
2.充分利用高校教育资源,引导学生在进行英语听说读写的过程中体验诚信
(1)在听的过程中进行诚信教育
听力是交际活动中最基本的技能。正如rivers所说,在人类交际活动中听力约占45%,而说占30%,读和写仅占16%和9%。听力是英语教学中十分重要的环节。在训练学生听力的时候实施诚信教育可以收到事半功倍的效果。现在高校的听力教学中大都引入了多媒体辅助手段,可以充分发挥多样化教学的效果,使学生感到身临其境,耳目一新。在这样的教学环境中,播放一些有关诚信的英文故事,诗歌,经典的电影对白可以给学生留下深刻的印象。在练习听力的过程中学生可以接受到诚信教育。
(2)在说的过程中进行诚信教育
“说”是一门学问,不仅要有渊博的学识,还要有善辨的口才;不仅要展示自己的技能,还要使他人产生思想上的共鸣。在英语教学中可以通过讲述和辩论的方式引导学生说诚信。
让学生用英文讲述诚信典故,诸如“季布一诺千金”、“华盛顿与樱桃树”。通过讲故事,容易使学生置身于情景之中,易于在浸染的状态下体验到诚信的伟大和美好,从而便于构建品德教育的心理机制。
辩论是析理、明理、服理、提升认识的最佳形式。在英语课堂上,可以通过辩论的形式对学生进行诚信教育。提供给学生一些关于诚信的辩论题目,让学生围绕诚信各抒己见。从个人到社会,从工作到事业,从具体到抽象,说现象,析道理,说看法,明方向。在辩论的氛围中,学生认知了不同的观点,听到了不同层次的声音,体验到的是诚信为立身之基、诚信为事业之本的道理。
(3)在阅读的过程中进行诚信教育
首先,充分发挥教材的资源优势,在讲授教材的过程中进行诚信教育。高校英语教材里有不少关于诚信教育的经典之作,如何既使学生从中接受知识的熏陶,有能使学生得到思想的启迪,这就需要教师扮演好引导者的角色,使学生主动积极地进入作品,从不同角度、不同层面分析人物形象,在体验中解读诚信。
其次,充分调动学生课外阅读的积极性,在大的氛围中体验诚信。课外阅读是学生增长知识,开阔视野,砥砺心志的有效途径,它有利用学生体现自我阅读意识、吸纳各种思想、培养良好情感。鼓励学生读好书,广泛接触有关诚信教育的书籍,在课外阅读中体验诚信的魅力。通过《忏悔录》、《巴黎圣母院》、《华盛顿传》等著作的阅读,学生进入西方艺术的殿堂,以西方人的情怀感知体验诚信的博大和精深。
(4)在写作的过程中进行诚信教育
写作是一种创造性精神活动,它调动人的知识储备,凝聚人的思想认识,提升人的心智,陶冶人的性情,有利于使作者创造意境,体验真情,发内心之所发。在写作课堂上,多给学生一些有关诚信的主题。写记叙方面的文章,提醒学生要观察现实生活中的人和事,把发生在自己身边关于诚信的故事真实的记录下来。写议论方面的文章,可以训练学生对于诚信的独到见解,要求学生有明确的观点,并多层次、多层面的解读诚信。这样可以帮助学生进行诚信品德的多项认知,有利于学生多方面的提炼思想、体验情感。
当代大学生的诚信教育任重而道远,作为一线的教育工作者必须高度重视诚信教育,积极探索有效的教育模式,以人为本,通过开展诚信教育,共同构建大学生诚信道德文明。
参考文献:
[1]洪跃雄.构建大学生诚信教育体系[j].四川教育学院学报,2003,(7).
论文摘要：文章从扩大诚信教育对象、完善诚信教育阵地、优化诚信教育资源、强化诚信约束机制、净化诚信教育环境五个方面论述了如何构建会计诚信教育体系。
近年来，会计诚信缺失的问题日益严重，受到了社会的广泛关注，会计诚信教育便随之越来越受到重视。但会计诚信教育绝不仅仅是会计从业人员的事，要真正使会计诚信教育取得实效，就必须站在全局的高度上，全面地、完整地、多层面地构建立体会计诚信教育体系。
一、扩大诚信教育对象
谈及会计诚信教育，人们往往简单地理解为对会计人员进行诚信教育。殊不知，在会计人员的背后，还有单位负责人、会计监督机构人员、政府相关人员在领导、监督、指导会计人员开展工作，并且在很大程度上左右着会计从业人员的行为。所以，仅将会计人员列为诚信教育对象显然是不够的。
单位负责人应列为会计诚信教育对象。《会计法》明确规定单位负责人是单位会计行为的责任主体，对单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责。客观地评价，绝大多数会计失信行为的主谋都是单位负责人，会计人员往往是为求生存，不得不按领导意志行事。
单位内部会计监督人员，如财务主管、审计、纪检等人员应列为会计诚信教育对象。他们和会计人员一样，受单位负责人的领导，为了迎合领导意图，他们也很可能会对一些会计违规行为视而不见，从而使整个单位内部形成“默契”。
政府的财政、税务、审计、监察等部门的工作人员应列为会计诚信教育对象。WWW.133229.COm这些部门的工作人员担负着会计工作的监督检查职责，若他们对会计诚信认识不够、要求不严，不仅会纵容会计失信行为，更重要的是会有损政府形象。
注册会计师事务所从业人员应列为会计诚信教育对象。《会计法》明确注册会计师出具的报告具有法律效力。若注册会计师不诚信或诚信意识不强，就会使得报告不实，裁决不公，严重影响经济秩序[1]。
二、完善诚信教育阵地
1、高校是会计诚信教育的基础阵地
高校是培养会计人才的重要场所，而大学时期是一个人意识形态的定型时期，故高校对会计专业学生进行会计诚信教育至关重要。高校开展会计诚信教育，课程建设和师德建设是当务之急。高校应将会计诚信教育作为会计职业道德课程的重要内容来抓，帮助会计专业的学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白什么能做，什么不能做。高校会计专业的教师应言传身教、以身作则、率先垂范，用自身的品德感染学生，从而引导学生牢固树立会计诚信理念。
2、财政部门是会计诚信教育的关键阵地
政府财政部门是会计工作的主管职能部门，也是会计诚信教育的组织者、指挥者和监督者。财政部门开展会计诚信教育，首先是要做到自我诚信，公正廉明，依法办事；其次是要加强法制建设，消除制度上的漏洞；再次是严把会计从业资格证书的发放、注册登记和年检关，将不诚信的会计从业人员拒之行业之外；最后是要切实加强会计从业人员继续教育，明确会计诚信教育为继续教育必选的重要内容，严格审核培训机构资质，严格检查继续教育教学情况。
3、学会和协会是会计诚信教育的内部阵地
会计学会、总会计师协会、注册会计师协会是会计人员进行自我教育、自我管理、自我完善的自律性组织，其会员都是业界的领军人物，在业界具有巨大的影响力。各级会计学会和协会应将会计诚信教育作为自身的一项重要使命，在召开行业会议时，要大力宣传模范遵守会计准则、讲诚信的会计从业人员；在出版会刊时，要开设会计诚信的专栏，吸引会计从业人员参与研究与讨论。
4、社会是会计诚信教育的前沿阵地
会计从业人员作为社会的一份子，生活在社会大家庭中，必然会受到社会各种各样因素的影响，特别是社会风气和社会舆论对会计诚信教育的影响极大。脱离社会谈会计诚信的教育是狭隘的，如果社会上弄虚作假行为盛行，那么无论何种形式的会计诚信教育都是枉然。传媒要正确引导舆论导向，大力褒扬诚信行为，严厉批评失信行为，从而营造良好的社会环境和会计诚信教育氛围[2]。
三、优化诚信教育资源
开展会计诚信教育，必须做到理论与实践相结合。理论是会计诚信教育的首要环节，实践是会计诚信教育的核心内容。
高校应侧重于对会计学在校学生进行理论灌输。一是要构建大学生思想道德修养公共课程、会计职业道德专业课程、会计诚信专题讲座三级会计诚信教育体系；二是要将会计诚信教育贯穿于税法、审计、经济法、财务会计、财务管理整个会计学教学过程。
政府财政部门等社会机构应侧重于从实践的角度对会计从业人员进行诚信教育，以现实案例为主，选取现实工作中的会计行为，结合相应的法律法规和行业规章教育会计从业人员和会计学在校大学生树立“人无信不立、国无信则衰”的理念。
从教学形式来讲，开展会计诚信教育不应局限于课堂教学，特别是针对会计从业人员应尽量多地采取学术会议、专题研讨会、参观学习、经验交流等形式。
此外，采用多媒体等先进的教育技术手段开展会计诚信教育，能生动、形象地向学生传达“只可意会，不可言传的诚信观念”，能起到事半功倍的效果。
四、强化诚信约束机制
1、加强会计诚信法制建设
会计讲诚信，立法须先行。一方面，政府相关部门要尽快针对会计诚信制定专门的法律；另一方面，要进一步修改和完善现有法律规定，进一步明确政府部门、会计中介、单位负责人、会计从业人员的具体行政责任和法律责任，以减弱失信动机。
2、加大会计诚信执法力度
我国会计行政执法中普遍存在“重检查、轻处罚；重单位处罚、轻个人处罚；重经济处罚、轻行政处罚”的现象。根据现行相关法律，对出现会计造假、信息失真的单位和责任人，其最高经济处罚分别仅为10万元和5万元，涉及刑事犯罪的，最高刑罚不超过三年。针对会计失信行为，相关部门要切实加大打击力度，大幅提升造假者的成本。此外，政府部门还可鼓励“揭丑”，利用舆论的力量打击造假者，引领诚信风尚[3]。
五、净化诚信教育环境
开展会计诚信教育需要有良好的外部环境，这是诚信教育目标得以实现的保证。首先应当加强全民的精神文明建设，通过全体公民的道德建设形成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的良好社会风气，使会计从业人员置身于一种良好的社会氛围之中，潜移默化地受到教化。其次应加强对《会计法》及会计准则、规范的宣传，从正面加强会计从业人员的职业道德意识。再次是加强舆论监督和舆论引导，毫不留情地曝光会计失信行为，从反面警示会计从业人员遵守职业道德。最后要建立会计人员信用评价监测制度，将会计职业道德的遵守情况作为会计从业人员职务晋升、职称评定、业务考核的重要指标，促使会计人员重视自身职业道德素质的提高。
参考文献：
[1]罗永成.防止会计诚信教育对象的偏离[j].中华会计学习，2004，（1）.
一、转型期家庭诚信教育主体本身的内在缺陷
在社会转型期，随着经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化，教育主体往往由于缺少对诚信本身的深层次认识，自觉或不自觉地丧失诚信，也缺少对孩子诚信的关注。有些家庭成员在对待诚信教育上态度彼此矛盾，造成教育效益的低下。
1.教育者对诚信认知存在偏差
在中国文化中，“诚信”是一个兼有本体论、认识论、价值论、实践论等性质的范畴。作为本体论范畴“诚”指事物真和实的状态；作为认识论的范畴的“诚”，指认识和把握“诚”的方法、态度；作为价值论的“诚信”是判断人道德修养有无高低的标准。在训诂学里“诚”与“信”是互训的。《说文解字》称：“诚，信也，从言成声。”“信，诚也，从人从言。”可见，“诚”内含着人要尊重且所思所得要合乎外在事物原本的样子；“信”则侧重说话做事要采取“守”和“用”的态度，把“说”与“做”(“用”)统一起来，即“言行一致，言必行，行必果，张扬的显然是一种实践论主张。”于是就有了“真诚”、“诚实”以及“守信”、“信用”诸词。“诚信”连用就成为为人做事所必须遵守的基本准则之一。生活领域的“诚信”作为天下人团结一致的保证，被提到了制约人道、通于天道的地位，成为治国之道。
由上可见，传统“诚信”观将人与整个外部世界视为可以用“一”加以概括的统一体，人只要诚实守信就可以认识和把握社会与人生，继而在实践中可以通达“修身”乃至“齐家治国平天下”的目标系统。这种传统观念把诚信上升到“心诚则灵”、“无信不立”的高度。而在当今教育中，诚信教育把“诚信”仅限于道德世界，就窄化了其内涵。教育主体最多将“诚信”作为伦理层面的道德规范和行为准则，从而造成诚信教育的种种困境。
首先，这种简化难免导致对诚信“两难”命题判断的模糊。例如，孔子曾谈过以“义”为标准判断诚信。“子曰：君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”(《论语・里仁》)认为君子对于“信”的实践也要看是否合于义。于是提出了“君子贞而不谅”(《论语・卫灵公》)、“要盟不信”(《史记・孔子世家》)等观点。再比如，对于生活中革命志士在斗争中所采取的“正义的谎言”、出于表达人间真情而说出的“善意的谎言”以及特殊关头根据形势需要说出的“聪明的谎言”等现象的“诚信”判别中往往需要参考具体的情境和动机。因此，日常家庭诚信教育中遇到各种“两难”的命题时，必须要将道德与智慧、动机与结果等因素结合起来，具体分析。
其次，偏狭的诚信理解往往导致功利主义的诚信教育。通常教育的套路是“不诚实，就会产生不良后果，所以要诚信。”然而，现实中诚信者经常受到利益损害，而诚信缺失者却在一定的条件下赢得利益。因此，将诚信教育的基点确立在世俗利益的获得与巩固上是不具有严格的学理性和说服力的。
2.教育主体诚信行为的缺失
首先，许多家长由于自身教育、家庭文化、社会影响等原因，往往做不到诚信。这些不诚信主要有三类：一是家长对外不诚信，但家长往往不让孩子发现，即使被孩子知道，也会用各种借口开脱；二是家长对孩子不诚信，《老子・六十三章》曾指出“轻诺必寡信”，而“轻诺”往往是家庭教育主体对孩子不诚信的集中表现，《韩非子・外储说左上》中“曾子杀彘”的典故就是一例；三是面对外力家长常常与孩子一起不诚信，甚至往往先失信，进而施压、袒护或放任让孩子不诚信。而有调查显示：大学生在学习和生活中遇到困难和问题时，大多数先会向父母求助，同时把父母作为自己道德榜样的比例也高于老师、同学、兄弟姐妹和先进人物。因此，这几种不诚信的言行举止经过潜移默化的家庭教育，就会对成长中的大学生产生不良影响。
其次，教育主体之间缺乏合力。由于教育水平、教育观点、态度和方法等的差异，以及家庭成员之间的和谐度不同，加之极端利己主义、拜金主义和享乐主义等蔓延至家庭，还有大众传媒的影响，父母或代际之间往往会就孩子的诚信教育问题产生不一致观点，使大学生陷于价值选择的困境。随着家庭规模的小型化和多样化(如老人一孩子隔代型家庭、妇女―孩子半边型家庭和单亲家庭)以及家庭文化的变化，“孩子开心与否”成为多数家长的教育标准。另有资料表明，诚信教育的方式以及诚信与否的判断最终由家庭中身份较高者的态度而定。而在中国由于受“男主外，女主内”的传统观念影响，往往使得家庭教育中父亲角色薄弱。但父亲的教育角色和教育方式，对男、女孩都会在智商和情商上产生不可低估的作用。
二、转型期“藏锋”意识的教育内容弱化了诚信教育
家庭教育的内容是由家庭教育的任务和子女的人生发展需要决定的。在中小学阶段，由于升学压力，家庭教育把智力的培养放在第一位。然而到大学阶段，孩子面临的问题要比中小学阶段复杂，大学生家庭教育的内容也变得更广，主要涉及到学生的就业和处世。
1.初入大学阶段的“重智藏锋”教育
《法书要录》有云：“用笔之势，特须藏锋。锋若不藏，字则有病”。而“藏锋”在处世之道中，主要有三种表现：一是自甘居下，不求胜人，“木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，众必非之。”二是装糊涂。“水至清则无鱼，人至察则无徒。”三是喜怒不形于色。如“觉人之诈”而“不形于言”，“我之诈则高于彼之诈”。这些传统文化的庸俗观点依然对现实生活起着很大影响。比如在孩子即将升人大学前，家长往往指出，大学是个小社会，人才济济，既要好好学习，且不要锋芒毕露。这就是现实“重智”的教育和“藏锋”的世故观念结合的结果。这两者的叠加在一定程度上弱化了诚信教育。
2.大学高年级阶段的社会防范教育
随着大学生逐渐社会化，特别是高年级时，家长更注重防范教育，这也在一定程度上弱化了诚信教育。“面相不如心相中，为人须是积阴功。”因此，要慎听、慎言、慎行。“言多必失。”“逢人且说三分话，未可全抛一片心。”甚至“不干己事不张口，一问摇头三不知。”这些传统“诫言”体现了中国人的社会文化和心理，其
中有不少是教人圆滑的所谓处世之道，无形中冲击了学校的诚信教育效果。
三、转型期家庭诚信教育教育方法单向和单一
中国传统社会关系注重贵贱、亲疏、远近的差别次序，生活中具体的“诚信”规范也是以人们之间的亲情或人情为纽带的。这也导致传统诚信对人而不对事，具有人伦等级层次胜。因此，在以血缘关系为纽带进行的家庭诚信教育中往往带有不平等性，忽视大学生的独立自主性、积极主动性和开拓创新性，教育方法单向单一。
1.强调教育主体的权威，忽视教育双方的互动
诚信教育中家长和孩子应相互监督，平等对话。但现实中却是家长过分强调权威，忽视孩子的主体性。调查显示，有70％－80％的家长忽视孩子的天赋能力与兴趣，对孩子期望过高，让孩子绝对按照家长的意志去做；有50％的父亲和60％的母亲对孩子过分干涉，29％的父亲和66％的母亲对孩子过于严厉。而这些现象也往往由于惯性蔓延至对大学生的家庭教育上。首先，“子不教，父之过”的传统观念加上“光宗耀祖”的文化心理和现实社会竞争激烈的影响，使很多家长为了让孩子提高竞争力，过上好生活，对孩子提出很高的期望和要求。而有些目标本身是脱离孩子本身实际情况，甚至是脱离整个孩子群体身心发展规律的。而当这种目标未实现时，往往把诚信的责任归于孩子承担。其次，在中国传统文化中，教育者总在家庭中保持有绝对权威，而忽视营造民主氛围。在孩子出现诚信问题时，家长要么粗暴惩罚、严厉干涉。要么袒护放任、溺爱顺从。从角出发，忽视孩子出现不诚信的客观原因以及孩子的自尊心、想法和独立性，缺少彼此沟通。调查表明，1995－2004十年间，广州青少年对父母教育方式不满的由23.2％增长到42.8％。
2.家庭诚信教育方法手段单一，缺乏选择创新
大学生和教育主体各有各自的特殊情况，在现代化过程中，大学生在信息手段上占优势，但恰恰教育者在这方面相对欠缺。另一方面，大学生在成长中需要更多的诚信考量和价值抉择，却囿于环境和经验的有限，在这方面相对缺乏经验。而家长身心成熟，经验丰富，往往能给孩子诚信的启迪。但由于诚信教育的方法和手段单一，往往使得教育效能低下。
首先，大学生在家时，家长的教育方式往往是灌输式、教训式、训诫式甚至采取暴力。与中小学阶段不同，大学生的自我意识已经得到很大程度的发展，已初步具备荣辱感，不再盲目接受父母的教诲，而喜欢在民主平等的基础上就自己所关心的问题同父母进行沟通交流。大学生随着家庭角色的不同，接受教育的方式也应发生变化。同时，家庭教育具有长期和连续性，家庭成员是基本不变的，大学生虽在外求学，但由于亲情关系的维系经常探家。家长则应该抓住这一家庭教育的有利时机，同子女进行面对面的有效交流，对子女进行诚信教育，帮助子女解决困惑。
【关键词】大学生；诚信教育；体制机制；
诚信，是人类共同追求的一种美德，是人类文明的无形资产，是伦理道德建设的底线。在构建社会主义和谐社会的过程中，诚信建设更是社会公民基本道德建设的切入点。党的十报告中，“诚信”二字被正式纳入社会主义核心价值观的范畴，更加凸显了其在当前社会发展中的重要地位和作用。高校大学生，作为公民群体的重要组成，作为国家建设的接班人和未来发展的新领军者，必须肩负民族和社会的责任，有意识、有能力、有作为地担当起青年应尽的使命。
加强大学生诚信教育，是丰富高校思想政治教育的应有命题，是引领校园文化风尚的切实主题，也是探索知行合一形成长效机制的时代难题。以笔者所在的天津师范大学为例，该校有着50多年优良的校园文化传统，近几年注重在诚信文化建设上全方位、多角度、合众力开展内容丰富、形式新颖的活动，特别在诚信教育体制机制的探索与实践道路上取得一定成效。
一、集中宣传、统一部署，不断巩固和传承诚信教育工作成果
当代大学生有许多鲜明的时代特征。但不容忽视的另一种现象是，在责任意识、合作精神、恒心毅力以及中国传统文化中的“仁义礼智信”等方面，仍需要进一步培养和完善。特别是在校园中，考试作弊、论文抄袭、欠贷不还、简历造假等诚信缺失现象屡见不鲜。因此，对学生进行系统的诚信教育，是关乎国家事业、民族未来、社会稳定以及校园和谐的重大课题。上世纪90年代初，天津师大创造性地提出了全员、全过程、全方位“德育一体化”育人理念并在工作实践中不断丰富和完善，让校园修身文化成为大学生立德正行的人生追求。因此，在诚信校园文化建设中，需要学校党委定位明确、思路明晰，各有关部门形成共识、齐推并进，对学生而言教育为主、管理为促，重在实践、内化于心。
在诚信教育中，天津师范大学一直坚持有定位、有目标、有策划、有落实、有宣传、有总结的“六个有”的原则，确保诚信教育做深、做透和做实。一是有定位。学校在策划阶段时，就其定位成一个全校型的品牌活动。二是有目标。学校的目标是：培养学生诚信文化与责任意识养成、倡导学生践行诚信行为，让学生能够对诚信文化及诚信理论知识进行全面地理解和掌握；能够将个人诚信意识自觉、逐步地转化为诚信行为。从而使诚信教育与责任意识有机地结合，有效地促进和保障校园精神文化建设、优良校风学风、良好道德风尚的形成和优化。三是有策划。无论是学校开展的活动，还是学院的特色活动，学校都做了科学的策划，有系统宏观的活动构建，也有具体明确的创意、主题、口号、项目和相关安排。四是有落实。对于活动的各个环节和方方面面，都在工作小组的统筹部署和安排下扎扎实实地做好。五是有宣传。学校高度重视活动的宣传工作，每年的诚信教育活动均在校内外各级媒体进行广泛报道。六是有总结。活动每做完一步，学校都对“诚信教育”工作进行总结，及时总结经验和不足，并召开了天津师范大学“诚信教育”总结会，通典型代表发言、座谈交流、专家讲解、成果展示等环节，各基层学院的师生分享经验，相互学习，不断巩固和传承诚信教育的工作成果。
二、与时俱进、求真务实，努力开拓和丰富诚信教育活动载体
天津师范大学将诚信教育视为一项系统工程，协调诸多教育主体和各类资源的密切配合，注意结合大学生特点的方式方法，通过不断丰富和拓展教育活动载体，增强教育的实效性，从而形成体系与制度。
（一）开展具有针对性的专题讲座
天津师范大学每年开展的诚信教育宣传月活动，始终秉承“突出主题教育，深化服务内涵”的工作目标，努力做到“与时俱进、求真务实”。其中，开展具有针对性的专题讲座是诚信教育工作的重要内容之一。天津师范大学每年均邀请校内外专家开展主题报告；此外还积极联络中国人民银行天津分行的相关部门，积极开展资助、征信工作调研，为进一步深入开展资助诚信教育工作提供专业支持；针对应届毕业生，每年集中开展“诚信季”主题教育，特别是针对申请国家助学贷款的毕业生，专门召开“毕业还款工作大会暨诚信教育宣讲会”，为贷款学生答疑解惑，宣讲诚信还款。专题讲座令诚信教育更具针对性，教育效果也更为突出。
（二）组织贴近学生的校园文化活动
诚信教育必须坚持理论与实践的结合。通过开展贴近学生日常学习、生活的校园文化活动，是培养和增强大学生的道德评价能力和道德修养自觉性的有效途径。因此，诚信教育若只停留于课堂上的理论教学，则其教育效果是有限的。只有将理论教育有机地融合到大学生文明行为和社会实践活动中，才能循序渐进、潜移默化的培养大学生的诚信观念，进而保证诚信观念在其思想深处的“固化”和教育效果的长久作用。天津师范大学通过开展主题突出、形式多样、内容丰富的校园文化活动来培养和增强大学生的诚信意识。多年来，各学院结合自身专业通过开展“主题文化节、专题讲座、知识竞赛、辩论赛、舞台剧、征文、演讲、图片展、评选诚信自强之星”等形式多样的活动，广泛宣传诚信文化，宣讲诚信事迹，倡导契约精神，不断丰富了诚信教育活动载体，同时形成了自身的实践教育体系。
（三）充分借助新媒体的优势加强宣传引导
除传统的教育宣传模式外，不断与时俱进，充分借助新媒体的宣传优势也成为了高校思想教育针线的重要宣传手段。为此，天津师范大学也进行了积极探索。2014年4月，该校学生处联合校党委宣传部在师大官方微博、微信平台和“天师勤读”微博、微信平台共同发起了“我眼中的诚信”主题讨论，充分借助“新媒体、自媒体”的宣传优势，在全校范围内掀起“倡导诚信文明、学习诚信榜样、践行诚信文化”的热潮。新颖的宣传方式得到了该校广大师生的高度关注和积极参与，短短一周内，各媒体平台便累计收到话题回复一千余条，进一步拓展了诚信教育的宣传载体。今后，新媒体、自媒体等活跃于青年学生群体之中的媒体平台，也必将成为高校思想教育的重要宣传媒介。
三、改革创新、勤于探索，致力建立和健全诚信教育体制机制
诚信教育是一项系统性、长期性的教育活动，在丰富教育手段，拓展教育载体的基础上，建立和健全相关的体制机制，是推动诚信教育工作持续开展的动力和保障。大学生诚信教育的根本目的是培养受教育者的良好诚信品质，指导受教育者如何养成诚信之德，并在社会实践的各个领域中做一个对自身、对他人、对社会都诚实守信的合格的社会公民。因此，大学开设“大学生诚信教育”课有着特别意义，天津师范大学在这方面做出了积极有益的探索。
该校于2011年启动了诚信文化课程建设。作为一门全校性的公共选修课，《诚信导论》课由十位校内外专家结合自身的研究领域，为学生“讲授诚信知识、解读诚信内涵、传承诚信文化”，与此同时，广大基层辅导员全程听课、辅助教学，并实践讲授。这种新颖的授课模式和丰富的课程内容得到了广大学生的充分认可。连续4年，该课程的平均出勤率达到97%以上。课程建设为实践教学环节提供了理论指导，更使诚信教育在规范化、专业化、长期化的体制机制建设道路上向前迈进了重要的一步。
与社会征信系统相呼应，建立大学生个人诚信电子档案，将大学生个人基本信息、经济活动情况、个人行为状况记录存档，成为诸多学校考核评估学生诚信状况的基本依据。天津师范大学的各基层学院也分分探索创新，建立结合自身专业特色的诚信教育机制。其中，该校数学科学学院的“诚信银行”建设便是其中的代表，且收效显著。数学科学学院将诚信教育与学生熟悉的银行运行模式结合起来，建立了“数学科学学院诚信银行”。他们巧妙运用银行的投资理财形式，从“队伍建设、评价机制建设、奖惩机制建设”等几方面入手，通过模拟“诚信银行”的实际运作，使学生理解个人诚信“自负盈亏”的道理。
参考文献
[1] 吴秀明.关于大学生诚信问题及诚信教育的思考[J].外交学院学报，2004年6月.
[2] 罗成翼，黄建美，刘镇江.开设“大学诚信教育课”初探[J].思想政治教育研究，2012年第10期.
[3] 邓红彬，姚红.当前大学生诚信教育存在的问题与对策[J].教育探索，2011年第1期.
本文以贵州高校为例，对大学生诚信及诚信教育现状进行问卷调查和访谈，发现大学生诚信问题令人堪忧。加强大学生诚信教育，培养大学生诚信践履的自觉性迫在眉睫。将传统诚信思想融入大学生诚信教育，不仅能帮助我们更深入地理解诚信思想的精髓，而且为研究和实现大学生诚信教育开辟了新的思维角度。
［关键词］
传统文化;诚信思想;诚信教育;大学生
一、传统文化中的诚信思想
传统诚信思想是现代教育的宝贵资源和生动教材，学习传统诚信思想不但更好地帮助我们理解诚信思想的含义和精髓，而且对大学生诚信教育的研究和实现提供理论基础。将传统诚信思想融入到高校的诚信教育中，有助于学生们高尚品德的形成，同时有利于构建和谐校园。《说文解字》对诚信的理解:“诚，信也。”“信，诚也。”从先秦开始连用，诚信的内涵和要求是真诚、信用、遵守诺言。孔子认为“民无信不立”“道千乘之国，敬事而信”(《论语•学而》)。孟子提出“朋友有信”(《孟子•滕文公上》)。荀子认为“信”是无条件的，“耻不信，不耻不见信”(《荀子•非十二子》)。诚信美德已在先秦儒家思想中确立并且含义丰富而深刻。此后，诚信思想不断得到继承和发扬。“言不信者，行不果”(《墨子•修身》)。墨子说:“凡我国之忠信之士，我将赏贵之;不忠信之士，我将罪贱之”，突出了诚信的重要地位和价值。道家老子说:“信言不美，美言不信”“言善信”。法家更强调诚信的规范作用，弱化它的道德层面。商鞅主张“国之所以治者三:一曰法，二曰信，三曰权”(《商君书•修权》)。《韩非子•外储上•说六》通过吴起、晋文公等人诚信的故事，充分体现了诚信的道德品质和崇高精神，以及它在传承过程中的带头表率作用。
二、贵州高校大学生诚信和诚信教育现状分析
诚信是做人做事之根本，而大学生是建设祖国的主力军，是实现两个“一百年”奋斗目标的重要力量，由此大学生的诚信尤其重要。通过对贵州高校大学生(包括贵州大学、贵州民族大学、贵州师范大学、贵州财经大学)诚信和诚信教育的问卷调查和访谈，并对调查材料进行综合分析，发现部分学生存在诚信缺失现象，主要表现在考试作弊屡禁不止、论文抄袭严重、恶意欠缴学费、还贷不诚信和就业中的不诚信等方面。另外，发现大学生诚信教育现状令人堪忧，如高校对诚信教育的重视不够，诚信教育方法单一，诚信教育环境欠缺等。
(一)贵州高校大学生诚信现状分析
1．学习中的不诚信
学习中的不诚信表现比较突出的是考试作弊和论文抄袭两个方面。据调查考试作弊原因中，为了考试及格占47%;为了得高分获得奖学金的占20%;考试答不上时着急占17%;认为成绩低没面子的占16%。调查反映了学生对作弊的认知情况，57%学生认为作弊“是错的”，但不敢举报;25%的学生认为习以为常了，无所谓;认为考试作弊“有关个人品德问题”，并且敢于揭发的只占18%。有9%的学生承认经常作弊;承认偶尔作弊的占38%;心动但未行动的占36%，没想过的只占17%。我们发现考试作弊现象较明显，手段也不断推陈出新。论文抄袭方面，据调查，近五年来每届毕业生约40%以上的毕业论文进行初次检测时都不符合规定，多半是用几篇相关文章拼凑而成，根本没有自己的思考和观点，最后经过教师的指导和多次修改才能基本过关。
2．缴纳费用不诚信
学生缴纳费用主要包括学费和其他应缴费用。调查发现有少部分大学生将费用挥霍而空，故意拖欠各种费用。部分家庭条件并不困难的学生以经济困难为由甚至伪造困难证明申请减免学费、助学贷款和助学金等，而用于超水平消费。虽然学校采用了缓发毕业证、学位证等措施，但还是有学生恶意拖欠学费甚至毕业后依然不还款。据调查，在欠费的学生中，约占23%的是恶意欠缴。
3．还贷不诚信
据调查，从实施助学贷款以来，平均20%的学生违约，每年毕业后迟迟未还款的现象越发严重。通过学生资助中心的信息反馈，每年逾期未还贷款学生很多，各学校辅导员通过各种途径追踪贷款，还发现有些学生尽管有能力偿还，却迟迟拖欠，甚至一些家长也支持这一行为。
4．就业中的不诚信
调查发现一部分学生有在毕业推荐表中篡改成绩、伪造证书等弄虚作假行为，另一方面，存在毕业生就业协议违约率逐年攀升的现状。部分学生为了确保自己能就业，为了保险起见，与多个用人单位签协议，甚至伪造协议、随意毁约。
(二)贵州高校大学生诚信教育现状分析
1．对大学生诚信教育重视不够
学校是提高人民素质和培养人才的主阵地，学校的诚信教育是实现社会诚信的基础，高校的德育必须要以诚信为基本准则，力求为国家培养更多符合社会需求的综合型优秀人才。然而，由于我国的教育体制存在一些不合理因素，往往以分数作为评价学生的最高标准。虽然表面上强调要培养全面发展的学生，但事实上，学校更加注重学生的认知教育，而德育往往被弱化和边缘化。这恰恰验证了人们所说的:“说起来重要，做起来次要，忙起来不要。”对大学生诚信教育的重视不够往往也是大学生出现失信现象的一个原因。
2．大学生诚信教育方法单一
目前，高校对大学生所采取的德育方法简单化和形式化。据调查，学校对大学生进行诚信教育主要是通过思想政治教育公共课的课堂教学方式进行，专业课几乎不涉及德育。而部分学生对公共课比较反感，学习效果甚差，难以达到教育目的。此外，部分学校开展一些与诚信相关的校园文化活动，试图通过宣传达到诚信教育目的，但是部分学生往往只是为了获取名次和奖励而参加活动，根本没有真正理解诚信内涵和精神，没有内化为自觉行为。
3．大学生诚信教育环境欠缺
环境对人的发展至关重要。所谓“近朱者赤，近墨者黑。”随着我国改革开放的不断发展，随着多元文化的交流与互动，带来了各种文化思潮和价值观念之间的碰撞和交融，使学生们的理想信念、价值取向、心理状况发生了各种变化。在不同领域出现失信现象:经济领域的假冒伪劣，政治领域的官僚腐败，文化领域的学术泛滥和弄虚作假，工作领域的不爱岗不敬业，生活领域的人际交往不守信等失信行为，冲击和阻碍大学生的成长。正是受社会大环境的影响，部分自控力差的大学生出现了不同情况、不同程度的失信行为。
三、传统文化中的诚信思想对大学生诚信教育的启示
中国优秀传统文化中的诚信思想内涵深刻、博大精深，为当代大学生诚信教育提供了宝贵的教育资源和理论基础，是诚信教育的生动教材，指导我们加强大学生的诚信立人、诚信践行和诚信交往教育等。
(一)“人而无信，不知其可也”———诚信立人教育
中国自古就对诚信教育很重视，自西汉儒学占主导地位后，《大学》《论语》等经典成为学生的基础课，通过儒家诚信思想长期的熏陶和教化，学生们已形成了自觉的诚信习惯和诚信行为，从而具有诚实守信的高尚人格。《论语•为政》中“人而无信，不知其可也”;《袁子•用贤》中“唯君子为能信，一不信则终身之行废矣”，说明诚信者方能立足于社会，失信者在社会中寸步难行。这对当代大学生人格自我完善的诚信立人教育具有重要的启示。高校应当将传统诚信思想渗透到教育当中，把诚信立人教育作为大学生德育的重要内容和评价标准。教育学生把握好诚信价值取向，培养具有坚定政治立场，具有社会责任感的守信大学生。凡事追求真实、实事求是。杜绝学术欺骗、考试作弊;抵制恶意拖欠学费和贷款;消除就业中的不诚信等。使大学生能够自觉遵守诚信规范，将诚信观贯穿于毕生始终，让大学生在诚信的教化和熏陶中立人、成人。［1］
(二)“口能言之，身能行之”———诚信践行教育
《荀子•大略》中曾说:“口能言之，身能行之”。孔子主张“听其言观其行”“寡言而行，以诚其信”。明代吕坤说:“不须犯一口说，不须着一意念，只凭真真诚诚行将去，久则自有不言之信，默成之孚”。意思即诚信不是停留在口头上，也不需苦苦思索，只需诚心去做，时间已久就会自然地养成诚信习惯并为人们所尊重。古代的诚信教育告诉我们一定要践行诚信，要体现在行动上、实践中。由此我们应当引导大学生从实践中、从小事开始树立诚信理念。对大学生的诚信教育要以实践活动为出发点，让学生们在实践中不断地锻炼和摸索，严格按要求检验和改进自己的思想和行为，使其真正具有诚实守信的道德品质。诚信是一种对人们行为外在要求和约束的社会道德规范，当人们真正遵守它的时候，才内化为人的品质修养，而这正是对大学生诚信教育所希望达到的目的。［2］
(三)“信不足焉，有不信焉”———诚信交往教育
老子《道德经》说到:“信不足焉，有不信焉”，其大概意思是:“别人不那么相信你，是因为你做过不守信用的事”。告诫我们在人际交往中，若相互不信任，存在欺骗、虚伪，则彼此间关系终将恶化、矛盾重重。人们之间若不能以诚相待就不会结交真正的朋友。现在很多大学生感叹世间炎凉、人情淡漠、孤独无助，其实很大程度上归因于人际交往中诚信缺失，事实上只要努力践行诚信之德，诚心诚意待人，就不会出现孤独冷漠了。只要将诚信的人格素养作为交往前提和基础，无论是师生交往、同学交往、朋友交往等人际交往中都能建立真诚互信关系，从而构建和谐人际关系。
四、融入传统文化诚信思想加强大学生诚信教育的有效途径
传统诚信思想对大学生诚信教育具有重大的指导作用，将其渗透到诚信教育中，内化于心、外化于行，塑造学生们高尚的诚信品德。
(一)培养大学生诚信理念
1．“言必信，行必果”的做人理念
自古“诚信”是做人的基本品质和为人处世的最基本要求。“大车无輗，小车无軏，其何以行之哉?”［3］孔子认为诚信是人们最基本的道德，人若无信则举步维艰。这宝贵的教育资源是对当代大学生进行思想品德教育，树立正确价值观“理想人格”的重要思想和理论依据。根据大学生失信现状，培养“言必信，行必果”的做人理念迫在眉睫。
2．“知之为知之，不知为不知”的治学理念
孔子曰:“知之为知之，不知为不知，是知也!”这句话强调学习不要不懂装懂，要实事求是。中国古代的诚信治学理念值得学生们借鉴和学习，有助于培养他们求真务实的严谨治学态度，也对部分大学生的考试作弊、学术抄袭等弄虚作假情况起到强有力地制止。
3．“朋友有信”的交往理念
在传统文化思想中，诚信不仅是交友的基本要求，也是择友的基本准则。“朋友有信”是儒家五伦之一。《论语•学而篇第一》［4］第七章中子夏曰:“贤贤易色;事父母能竭其力;事君能致其身;与朋友交，言而有信”。因此，不断增强大学生诚信交往教育，建立言而有信、以诚相待的人际交往关系是大学生终身的追求。
(二)继承和创新传统的诚信教育方法
1．内心自省
孔子说:“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。即善于向有才德之人学习，也要善于从无德之人身上去自我反省、自我省察。曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”即每天勤于反思和检讨，从自己身上找问题，反复改进和完善自己的缺失。可见，“内省”是我们值得借鉴的教育方法，实现自我教育是我们追求的目的。由此，加强内心自省的诚信教育方法，有助于培养学生自觉自省的习惯，将诚信内化于心、外化于行，才能自觉做到诚信。［5］
2．慎独自律
“慎独”即凭自身的信念和自觉性，不做违反做人原则和道德规范的事。“慎独”是儒家所提倡的一种很重要的道德修养方法，是我们值得借鉴的诚信教育方法。自律和他律是大学生诚信意识形成的重要因素，他律起到外在的约束作用，自律起到内在的决定性作用，自律也是我们值得学习的有效方法。通过对大学生的诚信教育，将诚信内化为个人的自我要求和品质。
(三)完善诚信教育环境
环境对人的成长有很大的影响。所谓“蓬生麻中，不扶而直”“近朱者赤，近墨者黑”。传统诚信思想对我们加强大学生诚信教育的环境建设来说，有着很重要的作用。
1．完善社会诚信体系建设
社会诚信度会影响学校的发展。政府扮演重要的角色和很重要的地位，既是方针政策的制定者，也是国家事务的执行者，还是国家权利和人民权利的维护者，在诚信方面较个人具有更大的作用、影响和责任。因此，首先应当建立诚信政府。具体执行者即公务员自身做到诚信，做到为民表率，发挥其带头作用，其行为会潜移默化地影响整个社会。其次，充分发挥政府的主导作用，为诚信教育营造好的社会环境。通过政府的作用，培养社会诚信道德理念，加强社会诚信教育，规范社会道德秩序，积极营造一个诚信、健康、积极向上的社会环境，从而促进诚信教育朝积极健康方向发展。最后，政府应当提供诚信教育平台。贵阳孔学堂是一个以推崇孔学、弘扬国学、致力于传统文化传承的教育基地，同时也是人们提高思想道德修养的精神殿堂，还是对大学生进行思想道德教育的学堂。因此，政府应当积极支持各高校以孔学堂作为大学生思想道德教育的基地，提供良好的教育平台，有利于加强大学生诚信教育更好地发展。
2．加强高校诚信体系建设
当前国际形势越来越严峻，高校应当更加重视诚信教育，培养诚信践履的自觉性，切实增强诚信观念。首先，建立健全高校诚信守则。守则是大学生的诚信规范和要求，必须遵守诚信守则，这对增强诚信理念、践行诚信行为具有重要意义。其次，加强教师诚信教育。诚信是师德的基本要求。作为一名教师要以身作则、言行一致、诚实守信，才能为学生做出表率，才能建立与学生之间的诚信桥梁。再次，诚信教育应当与时俱进。针对新问题及时调整内容，更新方法和教育途径。除了重视和加强诚信教育理论研究，应该更加重视具体操作模式的探讨和构建，使诚信教育适应社会发展需求。具体来说，学校可以构建诚信院系、班级、团支部等，使学生在浓烈的诚信氛围中，增强诚信理念，践履诚信美德。另外，开展各种表彰活动，让学生备受鼓舞和增强自豪感，从而坚定诚信信念。当然，对于失信行为要予以严肃的批评和严厉的惩罚，让学生通过自省真正意识到错误，从而改正错误行为和纠正错误思想。最后，高校应当改变传统的诚信教育方式。传统上普遍采取课堂教学和宣传教育，比较单一和形式化。我们可以采用走出去的实践教育模式，如高校之间开展诚信交流活动，在贵阳孔学堂接受传统文化教育，遵义等红色革命区的实地考察教育等，采取丰富多样而有效的教育方式，有利于激发学生们的积极性和增强学生的认同感，更有效地促进大学生诚信教育。
3．注重大学生的诚信践履自觉性
诚信思想的最终目的是在实践中自觉转化为诚信行为，做到“知行合一”“名实相符”。高校着力培养大学生诚信践履的自觉性，有助于诚信价值的实现。通过创造良好的诚信教育社会环境，高校采取多种教育方式，利用多平台、多渠道积极开展诚信教育，从内容上加以确定，价值观上加以引导，内心加以升华，逐渐得到学生的认同，唤起学生的内在自觉。同时让学生参与学校、社会各种实践活动，增强他们的集体荣誉感和社会责任感，养成诚信践履自觉性习惯，已不再需要外在的约束和监督，已成为大学生自然而然的意识和行为，这种高贵品质正是人们努力追求的目标。
作者：韦红霞 单位：贵州大学马克思主义学院
［参考文献］
［1］钱益民．浅析儒家思想对于大学生诚信教育的启示［J］．继续教育研究，2013，(10)．
［2］李崇爱，欧志文．传统文化中的诚信思想与大学生诚信教育［J］．广西社会科学，2006，(9)．
［3］杨伯峻．论语译注［M］．北京:中华书局，1980．
诚信是中华民族的传统美德，是为人处世的基本准则，同时还是社会赖以生存和发展的基石。但是随着社会经济的发展，网络信息的普及，我国诚信状况出现了不同程度的下滑，诚信缺失的现象对大学生也有不同程度的影响，尤其是民办高校的大学生诚信缺失的现象也特别严重，所以建设大学生诚信教育机制是当务之急。
一、大学生诚信教育机制建设的途径
（一）培养大学生诚信意识，加强大学生自身诚信建设，使诚信教育变“他律”为“自律”
对大学生进行诚信教育首先应提高大学生的自身认识，让他们充分认识到诚信的重要意义，并且由被动地接受教育循序渐进地转向主动接受教育进而到自我教育、自我反省。诚信作为一种普遍的基本的道德规范，具有一定的约束功能，因此高校在开展大学生诚信教育的过程中要注重培养和提高大学生的自我约束和自我管理的能力，建立大学生诚信教育的自我管理制度。诚信作为一种基本的道德规范，与其他的道德规范一样，具有一定的约束功能，学校需要利用各种途径把这种约束功能转化为大学生的自觉行为，在开展大学生诚信教育的过程中就必须努力提高大学生的自我约束和自我管理能力。如果仅靠思政课教师课堂上的理论灌输是远远不够的，所以我们还必须充分发挥大学生的主观能动性和积极性，在实施诚信教育的过程中建立以大学生自我教育、自我管理为主要内容的管理制度。大学生诚信教育的自我管理制度主要体现在大学生的日常生活和学习过程当中。随着年龄的增长和科学文化知识的丰富，大学生自我意识逐渐增强，认识问题、分析问题、思考问题的能力以及解决问题的能力都在不断地提高，他们必定会逐步摆脱对家庭和学校的依赖，而在生活、学习、工作、自我意识等各个方面谋求自身的独立和发展。因此，高校在实施诚信教育的过程中要始终坚持“以人为本”的教育理念，尊重学生、相信学生、关心学生和爱护学生，把每一个学生作为一个独立的个体，充分调动他们的积极性和创造性，逐步建立大学生诚信教育的自我管理制度。
（二）实践机制
包括民办高校领导者以及教师自身实践；课堂实践；校园文化实践；社会实践。以民办高校为例，在市场经济条件下，民办高校为了生存和发展必然注重对利益的追求，从而导致对学生育人教育以及诚信教育这一方面投入缺少，领导者个人首先要起到模范带头作用，要诚信办学，在教学评估以及教育收费方面能做到实事求是、公开、公正、透明。同时，民办高校教师以及班级辅导员也存在诚信缺失的现象，比如，在奖学金评定方面存在内定现象，还有泄题、漏题现象，民办高校教师首先要提高诚信素养，严格遵守职业道德，真正做到“为人师表”，通过言传身教，以身作则，引领大学生树立诚实守信的意识。严格遵守学术道德，自觉抵制学术研究的不正之风，塑造良好的学术研究之风，为广大学生树立诚实守信的榜样。
课堂实践：民办高校德育教育存在明显不足，在“思想政治理论课”教学过程中，理论讲授占大部分，几乎没有实践，教学针对性不强，同时忽视了对学生素质的培养，这种灌输式的教学容易引起学生对德育教育的抵触和反感，严重影响了德育的实效性。所以，思想政治理论课教师要改进教学方式，增加课堂教学的趣味性，并且结合时代特点，结合民办高校大学生实际，宣传诚信教育，有效增强大学生诚信意识。将理论教学与实践教学有机地结合起来，比如经常组织诚信调查活动，为建立大学生诚信档案做准备，组织诚信专题讲座或者报告会，让学生多领域了解诚信，多层次探讨诚信，对诚信言行做出正确的判断，并且转化自己不诚信的行为，构建诚信品质。
校园文化实践：同时依托“两课”，组织以诚信为中心的丰富多彩的校园文化活动。比如开展以诚信为主题的党日、团日、班日活动，开展以诚信为主题的征文或者演讲比赛，在新生入学时签订大学生诚信承诺书，要求大学生从平时做起，作业不抄袭、考试不作弊、论文不抄袭、助学贷款做到及时归还。形成良好的校园风气。学校应有意识地设置能够体现诚信文化的宣传栏和标语牌，让在校学生经常受诚信文化的熏陶。利用报纸、广播、网站、墙报、宣传栏等阵地大力宣传诚信文化，特别是体现时代精神的诚信道德行为，激励学生积极向上，批评校园中存在的各种不诚信的行为和错误观点，引导学生追求真、善、美，抵制假、丑、恶的失信行为，倡导人与人诚信交往，为推进学校诚信教育创造良好的舆论氛围[1]。学校可以加强与电信的合作，使学生在校园上网时登录页面就是宣传诚信道德的内容；校园内部有关网站也应该专设诚信频道、专栏，面向学生征稿，并接受学生点评，让学生参与到诚信建设中来；通过这种方式，引导学生通过网络交流空间来认识诚信、交流诚信，在互动中形成信任、诚信、合作的健康的校园文化氛围。
社会实践：结合课堂实践与校园文化实践，让大学生深入社会，深入群众，在实践中锻炼和提高，真正体验诚信教育。基于民办高校大学生暑期参加学校招生实践的基础上，带队教师应该引导学生诚信招生；同时学校团委以及各种社团组织应利用暑期组织各种实践活动，为大学生提供诚信养成、锻炼的舞台。比如可以组织学生进行无人售报活动，组织学生在街头商场对社会人士进行诚信观的调查，写出调查报告，促进自己诚信意识的培养[2]。
（三）制度建设
培养大学生诚信意识是自律，而在高校建立健全各项规章制度是他律。当然高校建立关于诚信的规章制度是在国家首先以立法的形式规范诚信的原则、内容，确立诚信规范的权威性，对不诚信的行为进行规范和制裁，以法律权威维护诚信的地位，保障被侵犯主体的应有权利。其次是发挥法律的强制作用，加大诚信建设的力度，真正做到有法可依，有法必依。诚信法规的建立健全，使诚信具有了威严，强化了人们对诚信的理解，规范了人们的处事习惯，在客观上有利于加快大学生诚信人格的形成。在此基础上，高校应及时建立大学生诚信档案，如实记载学生在学校期间的学习、工作、生活情况，包括学习成绩、信用记录、奖惩情况、国家助学贷款还款情况、学费交纳情况、勤工助学情况、并实现电子化管理，方便学生、家长、就业单位及时查询，同时应建立配套制度比如建立大学生诚信查询系统，在学生就业时，诚信档案将随学生的毕业推荐书一起提供给用人单位。大学生诚信查询系统的建立对学校及以后的就业单位及时查询大学生诚信状况提供了方便。这样会使学生有一定的心理压力，无形中产生自律约束，这将有助于大学生诚信意识的培养。
（四）监督机制
首先学校在诚信档案及诚信查询系统的基础上，将学生的诚信状况与综合测评挂钩，对诚信状况好的同学进行奖励，对违反诚信的行为进行相应的惩罚，情节严重的可开除学籍。其次发挥舆论监督的力量，将大学生诚信状况经常在学校公示，对大学生起到警诫作用。在这需要提出的是，高校建立的这些奖惩制度必须落实到实践上，制度建立了就必须落实，不能学生一犯错误，就写个检讨，而不按照制度当中建立的惩罚措施进行，这样制度就没有威慑力了。
民办高校大学生诚信机制的建立，还需要社会、学校、家庭、个人齐心合力，共同发挥作用。从目前来看，家庭教育的缺失也是导致部分学生失信行为的主要原因，现在教育功利化思想比较严重，大部分家长过于关注子女的学业成绩，而忽视了对子女的道德品质教育，特别是个别家长自身价值观念出现偏差，对子女进行了不恰当的观念引导，同时家长不诚信的行为也会对子女产生不利的影响，从而导致子女形成了错误的价值观念，出现了不诚信的行为。所以在建立大学生诚信机制的过程中，必须重视家庭教育在大学生诚信品质形成中的作用。家长应经常与学校辅导员沟通，了解和掌握孩子在学校的表现，配合学校做好学生诚信教育的思想教育工作。在学校，学生通过学习、校园生活以及参加交友和社团活动、开展文化体育活动都是开展诚信教育的主要方式。在学习上，教育学生勤奋节约、珍惜父母的劳动，以积极上进的精神回报父母的养育之恩；在交友上，教育他们真诚、宽容和关爱，实现心灵的交流、友谊的长久；恋爱上，教育他们要真诚相爱、忠诚尽责；在助学贷款中要信守合同、按时付息、按期还贷，在各类活动中遵守规则恪守诺言，负应有之责等。在家中家长应以自己的认真务实、信守诺言的良好行为为孩子诚信树立榜样，并以自己诚信行为引导子女的健康成长[3]。
二、民办高校大学生诚信教育机制建设产生的效果
民办高校大学生诚信教育机制建立之后，产生了一定的效果，突出表现在学业方面，经济生活方面、就业方面。
学业方面：在民办高校中，学生在课堂出勤方面存在较为严重的迟到旷课现象，还有人通过花钱雇人的方式来应付任课教师的日常考勤来获得平时成绩；同时民办高校的考试风气尤为不好，考试作弊成风，学校建立的考试规章制度根本没有什么效果。自从大学生诚信机制建立实施以来，课堂出勤率高了，同学们都能按时上下课，学习积极性提高，课堂效果有了明显改善。对于老师布置的作业或者调查报告，直到最后的毕业论文，大多数同学都能按时独立完成。
经济生活方面：大学生恶意欠费、长期借贷不还已经成为民办高校管理的新难题，为了保证家庭贫困的同学顺利完成学业，国家出台了助学贷款政策，以及大学生贫困助学金、国家奖学金的政策，这对家境贫困的同学来说是雪中送炭，但同时，有些家境比较好的同学为了获得这些奖助学金，就伪造贫困材料，夸大自身贫困程度。大学生诚信机制建立实施以来，还贷率有了明显的提高，同时学校奖助学金的申请与发放也都能做到实事求是、公正、公开、透明了。
