时间：2023-01-30 06:23:02
一般来说留学学习计划书可以按照提交目的分成两类，既给大使馆申请签证用的，或是给学校申请录取用的。用来申请学校的学习计划从本质上讲和个人陈述是同一类型的文书，关于学校申请类的留学学习计划书可以参考个人陈述方面的文章，本文主要介绍提交大使馆签证用的留学学习计划书。
欧美国家，特别是移民-国家，如澳大利亚、新西兰、加拿大等国针对留学生签证的时候往往要求提供留学学习计划书，通过留学学习计划书使签证官了解您的背景，选择留学专业的动机条件，选择该国留学的理由，和清晰的未来留学时间安排，职业目标和回国理由，配合审核您的其它材料决定是否给您发放留学签证，因此留学学习计划书是一份很关键的文件。
总的来说，留学学习计划书需要包括以下几方面内容：
1. 简单说明自己的学习经历，专业背景及工作经历;
2. 说明自己进一步求学的动机及为什么选择该国，该大学与该专业;
3. 详细的留学时间安排;
4. 介绍留学所需资金及来源;
5. 对未来职业目标的阐述，留学后回国的理由。
留学学习计划书的行文风格和文章结构与个人陈述有很大不同，不需要太多个性化和感性的描述，而应该是结构清晰简单，逻辑严密，阐述的事实明确，相关论据有力可信，学成回国的理由要非常充分，并且绝对不能和申请人的其他材料发生矛盾。关于学习计划书等留学文件的写作
由于使馆的工作人员每天要处理大量的文件，因此留学学习计划书切不可写的太长，一般不应超过800字，并且说明一个问题最好只用一个段落，段落前加上标题，如 my choice of university of toronto in canada ,my career objective 等，以便使馆的工作人员对您一段内容的中心思想一目了然。您的阐述应该非常清晰易读，不能希望让使馆的工作人员从您的文字中"挖掘"您"潜在"内容。
留学学习计划书的重点部分是未来的职业计划和留学后回国的理由，通过这一部分来告诉大使馆您到该国留学后，确实能够对您的职业发展有良好的帮助，并且有可信有力的理由学成归国。
我于1989年9月出生于广东省茂名市，是一名华南师范大学教育信息技术学院在读二年级本科生，现在就读教育技术学专业。对于韩国，我的如下懵懂的了解，韩国与中国都属于东亚国家，同样是传统的东方礼仪之邦，具有悠久的历史和灿烂的文化。无论是在语言、文字上，还是在传统的建筑、服饰、饮食文化上，都蕴含着独特的民族色彩，更令人向往的是，现代的韩国在各方面，如科技、教育、艺术等都飞速发展着，并一跃成为亚洲四小龙之一。我希望能到韩国学习，并选择了汉阳大学师范学院中的计算机教育学科专业，此专业与教育技术学相近，经过了大学两年的学习，我渐渐熟悉并能够较好地驾驭这个专业，望学校能给我一个机会让我到韩国继续深造。假如我有幸到韩国学习，我将按照下面的计划学习、生活。
（一）明确学习目标。近期内先学习韩语，打好一定的语言基础，并多查找资料更深入地去了解韩国的方方面面，做好充分的准备。
（二）九、十月，这是到达韩国的第一、第二个月。了解当地的风俗习惯、领略当地的风土人情、认识学校的概况、结交新同学、适应新环境是此阶段的重要工作，通过网络资源、图书馆资源、身边的外国朋友、亲身实践是来完成此项任务，时刻铭记自己作为交换生的责任和义务，为华师为祖国增光添彩。
（三）十、十一，这是到韩国学习的中间阶段，也是转折点。第二项计划完成的情况会影响接下来的几个月的生活和学习，因此，前一项计划一定要尽可能完美地完成。不可否认，韩国各项经济水平都比中国高，相应地生活水平也高，到韩国学习，这种开资不是一般的家庭能够承担的。为此，在这三个月里，我会勤工俭学，在学校里当中文老师或者到外面做兼职，如麦当劳、肯德基等，前提条件是不影响学习，半工半读，通过自己的双手获取一定数目的收入，既能够与韩国人打交道的同时也可以锻炼自己的动手能力，培养自己的经济意识，何乐而不为呢？十一月份将有其中考试，我想这正是检验自己学习情况的大好时机，我将以极大的热情和激情投入到学习中，以饱满的信心迎接韩国交换生的第一场正式考试。
（四）十二月，这是韩国大学期末考试时间。我会比在华师期间付出更大的努力来备考，不仅是因为韩语教学，更是为了证明自己的学习能力，证明中国人的学习热情，同时，在备考的过程中要注意把知识学以致用，温故而知新，争取拿到优异的成绩。
（五）2011年一、二月，这是学校的寒假时间。对于这个来之不易的学习机会，我会放弃回国休假的机会，将会选择留校学习。这期间主要是反思自己这一个学期来的学习和生活情况，订下下半学年的计划，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己该如何改善、反思自己继续努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不断地反省，才能为未来的路指明方向。
（六）三、四月，新学期的开始。对比上年的自己，我应该更加成熟更加稳重，应该能够克服一切的困难来完全融入到韩国的生活中，并且反复修改自己的学习计划，提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活，工作的人。
（七）五、六、七月，全面发展自己。使自己成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，按照学校的要求和自己实际情况安排后期的学习。
（八）八月，回国阶段。总结这一年的交换生活，并且构思好回国计划，把自己在韩国所学所感所思综合应用，为自己的未来为祖国的发展贡献自己微薄的力量。
当然，计划是时刻变化的，上面的几点只是一个轮廓，具体情况还需具体分析，我希望可以通过自己的努力赢得韩国学生的认同，提高自己的专业知识和能力，争取早日报效祖国。
中图分类号：R19 文献标识码：B
我院自2004年来，连续招收了三届医学留学生，主要来自南亚印度、尼泊尔、巴基斯坦等国家，在对这批留学生的教育实践中，留学生的学习特点作为重要参考，结合全球医学生教育最低基本要求，以及我国对医学从业者的要求，我院在教学方面探索出一套有效措施，使我院来华留学教育的发展不仅在规模上增长，在质量上也得到了提高。
1 创立并完善适合学生特点的教学计划
教学计划是留学生教学的一个纲领，必须有针对性和实用性。考虑到这批留学生毕业后需要参加本国的医师资格考试，我们将我院本科医学生的教学计划和留学生所在国家的医师资格考试的相关要求结合，制定最初教学计划模板。比如，中国学生使用的教学计划中骨科是作为外科教学的一部分，没有单独显示出来。而尼泊尔等国家的医师协会明确要求骨科作为单独的科目进行教授。所以在教学计划的安排中，我们特意将骨科单独列出。又例如，在南亚国家中，传染病是医师资格考试中的重点考核科目，所以我们在设置教学计划时，适当的增加了传染病的教学学时。在教学中，通过对教学计划的实施，我们不断从学生的实际反应中发现问题，做出有效的调整，务求教学计划完整、适用、可行，使教学计划这一纲领成为留学生教学的坚实基础。
2 完善并严肃教学管理规定
教学管理规定是使留学生教学管理正规化、秩序化的框架。我院总结自身管理经验，认真学习借鉴国内其他高校对留学生教育的相关制度，于2004年制定了留学生管理规定。就学籍管理、考试管理、成绩管理、考勤管理以及教师管理等都作了系统的规定，并在实践过程中不断完善、修订。例如为了督促留学生的学习，保证他们的出勤率，我们规定一学期内无故缺课累计超过该门课程教学时数1／3者，除按规定给予纪律处分外，不得参加该门课程的期末考核，该门课程成绩以零分计。再如，对考试作弊的学生，我们也有严格的惩罚制度，严重违反考场纪律或者作弊者，成绩以零分计，不得参加补考，并且直接降级到下一个年级。通过严格、完整的教学管理规定，对培养留学生严谨的学习态度，积极的学习习惯是一个必不可缺的措施。
3 适用有效的教材建设
教材是教学的载体，教材的选定直接影响教学的质量。多数留学生都会参加本国或欧美国家的职业医师资格考试，所以教材选取是非常重要的。中国学生使用的教材在语言、结构和重点方面都与留学生需要的教材有差异。针对这样的问题，我们除要求学生自购本国出版的相关专业书籍，同时各教研室还以英文原版教材为主，如David C Sabiston的《Surgery》，结合我国的医学教学实际要求和南亚国家的医师资格考试的要求，自行编写教材。这样的教材既符合留学生的思维方式和语言习惯，又与留学生所在国家的医师资格考试的要求一致，同时条理清楚，重点突出，保证了留学生教学的有效性，取得了良好的教学效果。
4 灵活有效的教学方式
我院留学生教育采用的是全英文教学，教学过程中，不但需要极高的英语水平，还需要良好的沟通能力，因此对教师要求较高。根据留学生的学习特点，不断探索如何调动学生学习的积极性，如何提高老师的教学质量。首先，任课教师在课前准备上会做大量的准备工作，尽管我们选择的任课教师都有较好的英语水平，但是因为南亚国家的留学生英语口语有较明显的地方口音，为了避免在授课过程中对学生提出的问题完全不能听懂，课前准备工作是非常有必要的，不仅是幻灯的制作，还有课堂提问的准备，以及对学生可能会难于理解的问题，学生可能会提出的问题都要有充分的准备，其次，通过教学督察，我们发现这批南亚国家的留学生与中国学生在课堂上的表现有很大不同，他们在课堂上比较随意，遇到不懂的地方敢于随时提问，随时会打断教师的授课，且自学能力较强，学生间的讨论也比较活跃。另外，大部分留学生无法做到长时间的集中精力。针对这种情况，借鉴其他高校的教学方式，对留学生的教学可以采用“提问式”，而不是“灌入式”。一味地只是将课件上的知识输入他们的头脑里，他们会失去听课的兴趣，以致教学效果会大打折扣，以提问式的方法上课不仅可以使课堂教学变得生动活泼，同时可以促进学生课前的准备和预习，促使学生积极参与、积极思考，有较好的教学效果。
布置课后作业也是促进学生学习自觉性和主动性的重要措施。在教学过程中，任课教师注意到，部分留学生对于感兴趣的授课内容能够在课后主动查阅大量资料，进行更深一步的研究学习，而部分留学生仅在上课时学习，但在课后不作任何复习，不利于专业知识的记忆掌握。基于此种现象，我们借鉴国内其它高校的教学经验，任课教师采用布置课后作业的方式，如一堂课程结束前，对留学生布置与下节课所学内容相关的课后作业，激发同学们的学习热情，课后广泛查阅文献，预习将要学习的内容，在每次上课前，用几分钟的时间，考查学生预习的情况，并对上节课所学内容进行提问复习，此方式能够提高留学生学习主动性，使其牢固掌握所学内容，效果显著。
经常制订工作计划，可以使人的生活、工作和学习比较有规律性，养成良好的习惯，习惯了制订工作计划，让人变得不拖拉、不懒惰、不推诿、不依赖，养成一种做事成功必须具备的习惯。可以让你脱颖而出。下面小编给大家整理的班级留守儿童工作计划范文，但愿对你有借鉴作用!
班级留守儿童工作计划范文1为进一步贯彻关于加强和改进未成年人思想道德建设的各项“要求”，结合我乡的具体实际，更好地发挥学校、社会、少先队组织的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，改善农村留守儿童生存发展状况，促进农村留守儿童健康、快乐、全面成长，加快社会主义新农村建设步伐，特制定道口乡中心小学关爱农村留守儿童实施工作计划。
一、指导思想
以理论和重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
二、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%;
2、留守儿童入学率、巩固率均达100%;
3、对涉及留守儿童的案件，符合法律援助规定的，100%给予法律援助;
4、关爱留守儿童，在学校班级实行结对帮扶活动。
三、主要措施
㈠健全机制，发挥班级主阵地的作用
制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立辅导班级领导机构，明确职责分工。
成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
2、建立留守儿童档案和联系卡制度
要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系信息的有关内容。通过联系制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：_______
3、真情关爱，“三个优先”
(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况;对其他的儿童，教师要定期走访与其他监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
6、注重对留守儿童的心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
(二)、明确职责，努力营造良好育人环境
1、加强班级的建设与管理
通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力，让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。
2、加强对贫困留守儿童的资助工作
班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，确保他们完成义务教育。
3、积极发挥班集体作用，开展各项活动
课外活动时间，学校将双亲在外的留守儿童，组织成一个新的班集体，定期开展各项活动。由教导主任汲广然担任班主任，拟每月开展一次大型文娱、体育、读书等活动，也可邀请关工委领导来校上课，学校领导也可以不定期对班级授课，对这些学生进行人格教育，自信教育，自强教育。
4、定期表彰自强留守儿童，进行榜样教育。
对于我校的留守儿童中出现的优秀学生、自强学生进行表彰，这是树立留守儿童自信的重要激励工作，拟在学期末表彰一批自强学生。
班级留守儿童工作计划范文2当前，农村越来越多的家庭夫妻双双远家离乡，陆续走上了外出打工、经商的行列，有些儿童的家长不可避免地尽不了家长监护的责任，而他们的孩子只能留守在家庭，由家中的老人或亲戚代养，这部分远离了父母亲有效监护的留守儿童便成了农村特殊群体。这一特殊群体的成长、教育已成为家庭、学校、社会共同关注的问题。如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长，只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。
一、指导思想
以践行重要思想和全心全意为人民服务为宗旨，以落实__年中央“一号文件”，关注和谐发展,服务经济，共创美好未来为落脚点,奉献一片爱心，让留守儿童在健康和谐的环境中茁壮成长。
二、活动内容
目标任务针对我班30多名留守儿童得不到直接监护人的关爱，加之农村孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆因年老体弱或文化水平较低，无法担负起教育辅导孩子的责任，他们的生活习惯比一般家庭孩子差一些，有的成绩明显下降.如何确保留守儿童不失学、不违法犯罪，同时让外出务工的父母安心挣钱，这就需要政府、学校、社会、家庭共同关注。
工作内容我们深深体会到大多数农村农民外出赚钱，解决了贫困问题，但对留守儿童的成长，却带来了许多负面影响，在建立和谐社会和城市化进程中，留守儿童的教育困惑，逐渐凸现出来，这不仅是一个家庭自己的事，更是全社会应关注的大事。
1、留守儿童家长教育能力与孩子自身发展的需求有差距。
据调查，凡外出务工的夫妇家庭没有时间过问孩子的学习和生活，对孩子的需求、交往、兴趣关注很少，更谈不上给儿童精神上的慰藉和知识上的辅导。
2、营造关心留守儿童的社会环境。
妇联、团委、镇政府是社会群团组织，我们组织这一次活动,意在呼吁社会力量，参与留守儿童的关心教育工作，以便影响本地区不在利用游戏厅、网吧、舞厅来坑害未成年人.特别是要与学校加强协作，引导留守儿童参与社会实践活动，培养和发挥他们个人兴趣和专长，给他们创造健康发展的良好社会环境，促进留守、单亲儿童茁壮成长。
3、建立留守儿童的牵手扶助体系，确保对留守儿童的关心教育工作落实到位。
针对留守儿童在校学习情况，生活状况，行为习惯开展一系列的活动，落实扶助措施，每个月对留守儿童的学习生活情况与其在外务工父母反馈，使我们真正成为留守儿童的第二监护人，让孩子得到健康成长。
4、学校要充分发挥教育功能，减轻留守儿童的心理压力。
由于父母双双外出务工，留守儿童在心理上存在许多困惑与疾病，因此学校除提供良好教育的同时，更要注重他们的身心健康发展，要在他们身上倾注更多的关爱，让他们在学校这个大家庭中得到更多的温暖，从而弥补亲子关系的缺失和精神失落，提供一个健康成长的平台。
三、活动要求及措施
凡牵手扶助联系留守儿童从初一开始，直至18岁之前，重点是初中阶段。联系要求：定期到学校、家庭了解留守儿童阶段性的学习、生活情况及校内外表现，以便有的放矢地开展思想工作;定期与联系的儿童父母交换意见，以便形成有效的家庭、学校、社会的立体化教育网络，确保儿童成人成才。要求参与这项工作的牵手扶助人员，做到有求必应，有难必帮,使外出务工的家庭夫妇安下心在外赚钱，让留守儿童在“三位一体”化的牵手活动中健康成长，让家庭成员实实在在体会到党和政府的关怀，感受到群众团体组织力量的作用。同时也是增强党员、干部服务妇女儿童，服务经济建设，服务“三农”大局的意识2016年留守儿童工作计划2016年留守儿童工作计划。
四、活动步骤
1、调查摸底阶段
4月上旬
2、征求意见阶段
4月下旬
3、召开座谈会
5月中旬
4、拟定活动方案
5月下旬
5、实施活动计划
6月
五、活动的效果
群团工作是党和政府联系群众的桥梁和纽带，也是凝聚广大群众的重要手段，我们要通过活动的开展，要使广大群众认清形势，正视改革开放和经济发展中出现的暂时困难，引导更多的农村家庭积极投身到富民创业致富奔小康的大潮中，为全面建设小康社会，加快建设社会主义和谐社会共同努力奋斗。
六、考核及奖励。
考核奖励分为两块。一块为牵手扶助志愿者、班主任。以初一第一学期期末学习成绩总分名次为考核基数，到第二学期期末，学习成绩在班级里每上升1个名次，被考核人加10分，保持在班级前5名的加10分。学生无严重违纪违法行为的，另加20分，学生获得“三好学生”称号的加10分。
依据上述加分的办法，每一学年累计得出的加分总分即为牵手扶助志愿者及班主任老师的考核得分，考核分是多少就奖多少元。牵手扶助人员所得总分等于包保留守、单亲儿童各自所得考核分的总和。学校班主任按本班相关学生所得考核均分为实际考核得分。
第二学年的考核就以第一学年第二学期期末学生考试成绩名次为依据，加分办法不变。
另一块是奖励学生设有班级优秀奖和越位进步奖。
第二学期期末考试总分在班级前第一名的奖100元，2—5名的即为优秀奖，奖学生30元。
第二学期期末考试比第一学期期末考试总分名次进步达5名的即为进步奖，奖学生15元。
班级留守儿童工作计划范文3一、指导思想
根据校关于大力开展关爱留守儿童行动，结合我班留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。
二、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响“留守儿童”健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
三、主要措施
1.成立班级领导机构，明确职责分工。
成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
2.建立留守儿童档案和联系卡制度。
认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
3.真情关爱，“三个优先”。
(1)学习上优先辅导。从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师对结对帮扶情况进行定期检查，建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、注重对留守儿童的心理健康教育。
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
5、给妈妈写一封感谢信。
以此增进留守儿童与父母的亲情交流，了解父母贡献，感受父母艰辛，让学生懂得父母给予自己的来之不易，培养学生的亲情，让他们懂得感恩，学会感恩。
情感策略包括降低焦虑、鼓励自己、了解自己情绪等方法，是西医留学生使用频率较低的策略。在国外语言研究者的论述里，情感策略的使用频率也相对较低。所以如何激励留学生在遇到困难时进行自我调节，这一点是非常重要的。职称网
元认知策略包括制定学习计划、安排学习过程、评价结果等，Oxford认为元认知策略对其他策略起调控作用。元认知策略是西医留学生使用频率最低的一类，这与语言生不同。说明他们并没有主动地去学习汉语，与前面调查的学习动机有关，他们中大部分都是由于外部原因，如学校的安排等等。元认知策略中使用频率最低的一项是“我制定自己的学习计划”，可见西医留学生自己并没有完整的学习计划，更多的是被动地适应学校和老师制定的学习计划。职称网
2.两组学生学习策略使用差异
如前文所述，结合平时的评价体系，以学生的平时课堂表现和考试成绩为基础，把56名被试分为两组：A组是成绩较差的学生，35名；B组是成绩较好的学生，21名。运用方差检验的统计方法来分析两组学生在使用学习策略上的差异性。从表3来看，差异性显著的（即T检验p＜0.05）有元认知策略、认知策略、社会策略、情感策略，而补偿策略和记忆策略的差异性并不显著。
B组学生在元认知策略上达到3.725，而A组学生只有2.297。说明B组学生具有较完整的学习计划、明确的学习目标，并且善于管理自己的学习过程。A组学生在这方面则需要较大的改进和提高。
认知策略是学习汉语的各种具体方法。A、B两组学生在这方面差异性显著，说明A组学生还没有掌握好学习汉语的方法，这是他们学习成绩差的原因之一。
社会策略和情感策略的差异性也很显著，说明A组学生不太主动跟中国人交流，自己很少调节情绪，他们越不与人交流，学习效果就越差，学习兴趣就越低，就越不愿意鼓励自己，长此以往，就造成了恶性循环。
三、结论
从以上研究来看，西医留学生在汉语学习策略方面具有自身的特殊性，具有和普通语言生不一样的方面；而且通过对A、B两组学生的比较，也给我们的教学带来很大启发。（一）西医留学生整体上更倾向于使用补偿策略和记忆策略，这在一定程度上是受外部环境的影响，比如目的语的课堂和社会环境，学校和教师的各种要求规定等等。而他们与普通语言生也具有比较大的差异，他们使用社会策略和元认知策略的频率较低，这些差异是由于他们的国别、宗教、生活习惯、学习动机具有一定特殊性而造成的。
所以作为西医留学生的汉语教师，应该更侧重于在社会策略和元认知策略方面加以引导。语言的真正功能是交流，而不是为了拿学历，教师应该鼓励西医留学生与中国学生多接触，多组织交际型或任务型的活动，让学生在交流中获得语言学习的成就感和乐趣。同时要引导和帮助学生制定合理的汉语学习计划，例如教师可以按月份来告诉学生学习目标，并要求学生制定个人学习计划，同时也要帮助学生监督自己的学习情况。
（二）成绩好的B组学生和成绩较差的A组学生在补偿策略和记忆策略上的差异性并不显著，说明补偿策略和记忆策略具有积极作用，是学生经常使用的策略方法。教师在教学中既要坚持这方面的引导和训练，又要完善这方面的教学手段。
元认知策略、认知策略、社会策略、情感策略的显著性差异说明这四种策略对汉语学习的成绩影响更大，因为成绩好的同学在这四个方面的使用频率都很高。
这样我们就相对成功地找出了造成西医留学生汉语学习成绩差的原因，教师在教学上也可以有的放矢，可以做到因材施教，对成绩差的学生在这四个方面要严格要求，帮助他们制定学习计划和目标，协助他们监督自己的学习；要帮助他们总结汉字、生词、语法等的系统学习方法；还要鼓励他们多交中国朋友，多与中国人交流，多鼓励他们的进步，尽量减少他们的焦虑感，以提高他们的汉语学习水平。
参考文献：
[1]Oxford，&L.Language Learning Strategies：What Every Teacher
Should Know[M].NY：Newbury House／Harper＆Row，1990.
[2]江新，赵果.初级阶段外国留学生汉字学习策略的调查研究[J].
语言教学与研究，2001，（4）.
正文： 计划要考虑全面 学习计划不是除了学习，还是学习。学习有时，休憩有时，娱乐也有时，所有这些都要考虑到计划中。计划要兼顾多个方面，学习时不能废寝忘食，这对身体不好，这样的计划也是不科学的。
长远计划和短期安排 在一个比较长的时间内，比分说一个学期或一个学年，你应当有个大致计划。因为实际中学习生活变化很多，又往往无法预测，所有这个长远的计划不需要很具体。但是你应该对必须要做的事情心中有数。而更近一点，比如下一个星期的学习计划，就应该尽量具体些，把较大的任务分配到每周、每天去完成，使长远计划中的任务逐步得到解决。
有长远计划，却没有短期安排，目标是很难达到的。所以两者缺一不可，长远计划是明确学习目标和进行大致安排；而短期安排则是具体的行动计划。
安排好常规学习时间和自由学习时间 常规学习时间指按学校规定的学习时间，主要用来完成老师布置的学习任务，消化当天所学的知识。而自由学习时间指除常规学习时间外的归自己支配的时间，你可以用来弥补自己学习中欠缺的、或者提高自己对某一学科的优势和特长、或者深入钻研一件有意义的事情。
自由学习时间的安排是制定学习计划的重点。抓住了和合理利用的自由学习时间，对自己的学习和成长都会有极大的好处。所以我们应该提高常规学习时间的效率，增加和正确利用自由学习时间，掌握自己的学习主动权。
对重点突出学习 学习时间是有限的，你的精力也是有限的，所以学习要有重点。在这里，重点一是指你学习中的弱科，二是指知识体系中的重点内容。只有抓住重点，兼顾一般才能取得更好的学习效率。
从实际出发来制定计划 制定计划，不要脱离学习实际，要符合自己现在的学习压力和水平。有些同学制定计划时，满腔热情，计划得非常完美，可执行起来却寸步难行。这便是因为目标定得太高，计划定得太死，脱离实际的缘故。
虽然这么说要从实际出发，可你未必明白怎么样是实际？实际可以分成三个方面：
知识能力的实际：每个阶段，计划学习多少知识？培养哪些能力？ 时间的实际：常规学习时间和自由支配时间分别有多少？ 教学进度的实际：掌握老师教学进度，妥善安排常规学习时间和自由支配时间，以免自己的计划受到“冲击”。 注意效果，及时调整 每一个计划执行结束或执行到一个阶段，就应当回顾一下效果如何。如果效果不好，就应该找找原因，进行必要的调整。
这里是一份简单的回顾列表：
是否完成了计划中的学习任务？ 是不是按照计划去执行任务的？ 学习效果如何？ 如果有任务没有完成，那是什么原因？（安排过紧、太松？） 回顾之后，要记得补上缺漏，重新修订计划。你也可以通过日记来记录一天的学习计划进度，便于改进和回顾。
本研究将初中生学习习惯分成三个等级，分别为：较差、一般和良好。据调查初中“留守儿童”学习习惯的总体状况如下：
表1数据表明，学习习惯较差的初中“留守儿童”有146人，占被调查“留守儿童”总数的22.12％；学习习惯一般及以下的454人，占被调查“留守儿童”的68.79％；仅有31.21％的初中“留守儿童”学习习惯良好。说明，初中“留守儿童”学习习惯总体状况堪忧。
2．初中“留守儿童”与非“留守儿童”学习习惯差异比较与分析
对初中“留守儿童”与非“留守儿童”的学习习惯进行T检验，看两者是否存在显著性差异。通过对初中“留守儿童”与非“留守儿童”学习习惯得分进行T检验，发现两者存在显著性差异(P=0.036)，非“留守儿童”的学习习惯得分要显著高于“留守儿童”学习习惯得分。进一步分析学习习惯中八个维度的得分情况，在学习计划上的得分差异高度显著(P=0.01)，说明，非“留守儿童”的学习计划性要显著好于“留守儿童”；在复习上得分差异显著，说明非“留守儿童”的复习习惯明显好于“留守儿童”。其他六个维度，除作业外，课前准备、课堂学习、考试、课外学习、应用等五个维度上的得分差异虽没达到统计学上的显著性水平，但也可以看出非“留守儿童”的情况均好于“留守儿童”。说明，缺乏父母双方有力的监管，会极大地影响初中“留守儿童”的学习习惯。
3．初中“留守儿童”学习习惯的成因分析
初中阶段是一个可塑性很强的阶段，人生观、价值观还没有完全定型，人的很多活动还属于他律水平上。在这个特殊的时期，由于父母单方或双方外出，对孩子学习习惯的监督与指导功能弱化，一旦缺少了强有力的监管，初中生的自律性又不强，导致他们的学习习惯变差，学习成绩不良。这是造成了多数初中“留守儿童”学习习惯不良的主要原因。如果父母双方外出，由祖辈监护孩子，祖辈责任心虽强，但体力和知识水平不足；由其他亲戚监护孩子，由于这类监护人在对“留守儿童”施教时大多瞻前顾后，“有所为，有所不为”，遇到阻碍时，往往采取放任的态度；即便是父母单方外出，也会因为余下的一方在承担过重的家务劳动后，再无足够的精力和体力去督促孩子的学习了，这都会导致家庭功能在指导“留守儿童”形成良好学习习惯过程中的弱化。1．初中“留守儿童”学习习惯的总体状况
本研究将初中生学习习惯分成三个等级，分别为：较差、一般和良好。据调查初中“留守儿童”学习习惯的总体状况如下：
表1数据表明，学习习惯较差的初中“留守儿童”有146人，占被调查“留守儿童”总数的22.12％；学习习惯一般及以下的454人，占被调查“留守儿童”的68.79％；仅有31.21％的初中“留守儿童”学习习惯良好。说明，初中“留守儿童”学习习惯总体状况堪忧。2．初中“留守儿童”与非“留守儿童”学习习惯差异比较与分析
对初中“留守儿童”与非“留守儿童”的学习习惯进行T检验，看两者是否存在显著性差异。通过对初中“留守儿童”与非“留守儿童”学习习惯得分进行T检验，发现两者存在显著性差异(P=0.036)，非“留守儿童”的学习习惯得分要显著高于“留守儿童”学习习惯得分。进一步分析学习习惯中八个维度的得分情况，在学习计划上的得分差异高度显著(P=0.01)，说明，非“留守儿童”的学习计划性要显著好于“留守儿童”；在复习上得分差异显著，说明非“留守儿童”的复习习惯明显好于“留守儿童”。其他六个维度，除作业外，课前准备、课堂学习、考试、课外学习、应用等五个维度上的得分差异虽没达到统计学上的显著性水平，但也可以看出非“留守儿童”的情况均好于“留守儿童”。说明，缺乏父母双方有力的监管，会极大地影响初中“留守儿童”的学习习惯。
关键词：高等院校；出国留学项目；雅思英语阅读；课程规划
我国经济的快速平稳发展，对我国教育的投资拉动呈直线增长。据教育部统计，2014年度我国出国留学人员总数为45.98万人，与2013年相比较，增长了11.09%，出国留学催生了我国高校出国留学培训项目。为了方便高校学生出国留学，我国高校出国留学培训项目把雅思英语教学纳入了英语教学体系。在教学的过程中，雅思英语阅读课程规划对实际雅思英语阅读课程开发设计有极大地指导作用，其关系到学生能否尽快提高英语水平顺利留学，所以，设计好雅思英语阅读课程规划势在必行。
一、雅思英语阅读课程的现状调查
1.问卷发放
通过旁听其他教师的泛读课，并结合自己在本科期间所上阅读课情况，作了一个简单的调查。在学校发放了125份调查问卷，收回问卷117份，其中有效问卷106份。
2.统计数据分析
对阅读的兴趣：数据显示，只有22%的学生对阅读非常感兴趣，而不太感兴趣和完全没兴趣的学生占了被调查的约9%，一般感兴趣的学生占34%。这说明学生在阅读方面的主观能动性还未被充分调动起来，兴趣不高必然会影响阅读的效率和质量。
文章标题的作用：统计显示，84%的学生认为标题能够帮助他们更好地理解文章，标题能够预先激活头脑中已经存在的上级图式，从而降低阅读文章的难度。
阅读习惯：数据显示，有超过一半的被调查者在平时阅读时没有用笔指词读、头随视线移动、出声读等习惯，但回视（回读）、依赖词典和边读边译的现象比较普遍。学生对于“视线在每个单词上停顿”和“成组视读”两项习惯上选择较为模糊，说明还未完全养成这两个有利于阅读理解的习惯。多数学生能够跳读、略读和根据语境猜测词义，这对于提高阅读速度有很大的帮助。阅读后作归纳总结的学生并不太多，这不利于阅读能力的提高。个人情绪对阅读理解的影响很大（见下表）。
二、影响雅思英语阅读课程能力提高的因素
1.阅读课程教学策略的影响因素
阅读策略――指阅读过程中的四种技巧，即prediction（预测），pattern（句式），personalizing （个人化）和context（语境）。阅读在现有课程安排下得不到应有的重视，教师没有放太多精力在课文的背景、整体结构以及作者谋篇布局的思路以及要表达的中心思想上，课时数偏少，也没有专职的教师从低年级到高年级进行连续的、系统性的阅读课教学，课堂上往往将重点放在疏通语句、讲解知识点而非阅读技巧和方法训练上，使很多学生在阅读课上还是采取字斟句酌的方法，速度慢、效率低。
2.词汇量掌握太少
提高阅读水平和理解程度的基础要具备一定的词汇量，如果阅读文章中的生词比例过高，势必会对阅读理解产生负面影响。雅思考生感到阅读的最大障碍来自于词汇，特别是涉及不少的专业词汇。如，抗衰老药物研究、卫星传感技术、药品推销、火山爆发等，如果不掌握这些专业词语，根本就看不懂这样的文章。另外，出国留学培训项目的学生基础英语水平较差，雅思的专业词汇涉及面广、专业精深，因而对于这些学生来讲，阅读雅思的文章无异于看天书。如abandon的同义词是give up，而班级上的学生三分之一不知道答案，其主要原因是不知道abandon的意思，教师告诉他们abandon表示“放弃”后，学生均能做出。
3.学生自身的原因
（1）重视程度不足。由于对阅读（泛读、速度）的重要性认识不足，不少学生将主要精力放在了精读课以及听、说、译方面，导致了阅读量不足、阅读范围不广、阅读训练不够。（2）阅读方法的问题。学生实在是太习惯精读了，即使时间来不及而未读完，也不肯轻易地去换一把粗梳子将课文的脉络去做一遍从头到尾的梳理。由于速度慢、效率不高，长此以往学生得不到阅读的乐趣，就会对阅读产生抵触甚至厌恶心理。（3）心理焦虑。有的学生在阅读过程中遇到生词或者弄不懂某一句话，就觉得阅读是不成功的，或者产生了焦虑、不安的情绪，这都会降低阅读效率。
三、高等院校出国留学项目中雅思英语阅读课程规划设计
所谓的课程规划就是要求在课程设计中对“教什么”进行设计，要按照出国留学培训项目的学生实际和专业特性，要根据一定的思想理论开发课程体系，在对学生能力的提高上要遵循循序渐进的原则。培养学生去探索作者在读物中所反映出来的对客观事物的认识成果和认识程序，让学生对读物有了自己理解后，就要通过复述、诵读、评价、写作等方式表达自己的感受，形成自己独到的见解。根据调查和实践教学经验，本课题的规划设计如下：
1.阅读课程规划设计包含的内容
（1）对于基础英语知识的巩固，这对出国留学培训项目中学习的学生来讲非常重要；（2）给学生雅思英语阅读的题型进行讲解，重点教授学生解题的方法；（3）引入英美国家文化知识、历史背景、科技状况等。对于这三个方面同时兼顾、不可偏颇。
2.大学一年级课程阅读规划
强化和巩固学习的基础英语知识，辅助引入英美国家的经济社会、政治文化、科技成果等知识。在这个过程中，提高英语基础比较差的学生水平，英语成绩比较好的学生也可以进一步夯实基础。一年级课程阅读规划的英语教学不能类似传统的英语教学，要以各种类型的文章阅读为本，辅以基础语法知识。在阅读材料的分类要以主题单元为主，有利于文化知识的融合。同时开设第二课堂的辅助手段，教师可以指导学生收听英语广播，表演英语小品，组织英文歌曲演唱比赛和英语角等活动。
3.大学二年级课程规划
在这个阶段要对学生的阅读方法和题型进行讲解。在阅读材料的选择上应结合学生的专业实际，多引入国际国内的热点话题，并进行一些陈述练习。大学一年级对英语基础知识的语法掌握的基础上，大学二年级应该以题型为单元，阅读练习与相应的题型相结合，从掌握雅思英语阅读方法的熟练程度上，逐步使学生提高阅读效率。与此同时，专业领域的热门话题的题型练习，可以提高学生的英语整体理解能力，通过自己专业领域争议性话题的关注，提高学生英语文献的搜索能力，培养团队合作意识，尽快熟悉国外学习环境和教学理念。这一年对于准备出国留学的学生来讲，是国内最后的学习雅思英语时间，因此，要从紧迫性入手，强化雅思英语阅读课程的真题演练，一次演练时间不能超过60分钟。同时，还要辅助以往的阅读课程总结和知识不牢固的查漏补缺，使学生在最后的时间内形成清晰的、完整的雅思英语阅读框架，为雅思英语考试冲刺，也同时为出国生活学习做好全方位的准备。
参考文献：
[1]纪康丽，宋丽丽，崔荣佳，等.根据学生需求设置大学英语阅读课程[J].清华大学教育研究，2002.
[关键词]“双校园”培养模式 高校学生赴东南亚留学 教育管理
高等教育国际化已成为现代教育发展的主要趋势之一，是培养国际化人才的主要途径。留学生教育是高等学校国际化的重要体现。它不但给留学生培养国家带来一定的经济效益，而且在传播本国文明和价值观上也发挥着重要作用。科学合理的适合本国留学生的教育管理制度，是良性发展留学生教育管理工作的重要保证。
云南民族大学东南亚南亚语言文化学院、云南华文学院、云南财经大学东盟学院都依托学校的办学优势、资源优势、语言优势以及地缘优势，面向国际办学，以培养国际性应用型人才为宗旨。学院都采用“双校园”的培养模式，每级学生都采用“3+1”的培养形式，即学生一二年级和四年级在国内学习，三年级赴东南亚国家学习，学生毕业时取得国内高校的毕业证和学位证。目前，中外政治、经济和文化观念上的差异对留学生的教育和管理工作的冲击很大，传统的教育和管理手段面临着很大的挑战。本文分析了云南省高校学生这几年赴东南亚留学存在的教育和管理问题，并有针对性地提出了解决这些问题的对策。
一、“双校园”培养模式下高校学生赴东南亚留学存在的教育管理问题
1.学生在对象国的日常教育管理无法监控。国内大学和合作院校在人员配备上有所不同，国内大学有班主任，同时也有年级辅导员，而合作院校只有名义上的班主任。国内学生几乎每周都可以见到班主任或者辅导员，但是据留学回来的学生讲，留学一年只见过班主任三面，由此可见，班主任对学生的日常生活教育管理少之又少，致使国内高校对他们的日常生活教育管理无法监控。
双校园”培养模式下，留学生人数只占对象国大学的一小部分，容易引起小团体，每天只生活在自己的小圈子。由于对象国在校生在生活设施、学习内容和专业设置与留学生有很大差异，致使他们与当地学生之间交流的平台较少。他们躲在自己的小圈子里面，和其他学生交流较少，这就无法使合作院校教师及时掌握留学生的基本情况，从而使中国高校监控不到位。
2.对象国的教学质量无法监控。目前中外高校在教育理念、教学模式、课程体系上差别较大，中外合作双方在教学计划衔接上需要投入精力。学生的培养方案和课程教学大纲、教学进度等，虽然是由合作双方共同根据专业人才培养的基本要求、合作双方的具体情况，在充分论证的基础上，由国内高校学院和合作院校共同制定的，但是中方对合作院校平时的教学内容、学时、教学进度等无法监控到位。
3.人才培养目标不科学、教学计划重复。国际化培养是合作办学的生命线，培养国际化应用型人才是合作办学的目标。目前部分高校在制定“双校园”人才培养方案时，只是把注意力集中在本校的教育资源上，把合作办学项目当成是学生出国练习口语的桥梁。在人才培养方案中，没有对如何培养具有国际意识、国际交往能力，具有良好的外语沟通能力的国际化人才等地具体可行的方案或实施措施，导致学生教育管理不到位，难以达到培养国际型人才的要求。
教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。虽然教学计划是由国内高校和合作院校共同制定的，但是教学计划是合作院校的教师在合作院校使用的，由于教师都不是同一个，无法把握好学生已学习的相关知识，难免会出现重复的现象。
4.学生纪律观念不强。学生赴东南亚国家留学，逐渐接受国外学生突出的个性，在无意识中自身的个性也慢慢突突显，非常在意个人的自由和利益。由于目前的学生都是90后，长期处于娇生惯养中，责任意识和纪律观念不强，在对象国大学学习和生活中，时常以个人权利为由，无视学校的校规校纪，违反相关规定。也有相当部分学生自认为家庭条件比较优越，轻视学校的各种奖励机制，致使奖励机制对学生的导向性作用逐渐减弱，学生的纪律观念有待进一步提高。在按时回国返校方面，学生表现出的纪律观念也需亟待提高。学生在对象国学习期满回国时，部分学生不能在国内大学规定的时间内，按时回国返校，学生时不时以各种原因或者理由，迟迟不回国不返校，给学院带来了很大的困扰。
5.心理问题突出。由于双校园的特殊模式下，致使留学生比普通大学生面临更加复杂的学习生活环境，对留学生的心理素质提出了更高的要求。文化差异和价值观差异的强烈冲击，加剧了留学生的各方面压力。环境转化造成了人际交往的障碍，身处国外情感问题也会随之出现。许多留学生无法适应各种变化带来的冲击，心理调试能力差，致使出现各种心理问题，影响正常学习。
二、“双校园”培养模式下高校学生赴东南亚留学存在的教育管理问题的对策
留学生群体本身的特殊性带来了特殊的教育和管理问题，这些都是“双校园”培养模式下学生教育和管理中面临的亟待解决的困难，面对这些新的挑战，我们要从几下几个方面来改善和加强“双校园”培养下学生教育和管理工作：
1.出国前培训教育
思想政治教育。学生出国前，加强对学生进行爱国主义教育、民族主义教育、集体主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高明辨是非的能力；加强法制教育，提高遵纪守法意识，树立社会公德和环保意识，提高运用法律维护自身利益的能力；加强诚信教育和自信教育，努力使学生提高受挫折的能力，增强学生适应环境的能力，提高自我保护能力以及处理突发问题的应急处理能力；加强纪律教育，使学生提高执行纪律的自觉性，养成遵守纪律的习惯，自觉遵守对象国的法律法规以及合作院校的校规校纪。
学习辅导。督促学生出国前认真学习本专业基础知识，努力提高听说读写基本技能。通过讲座、影片、讨论等方式引导学生主动了解对象国的相关法律法规、文化习俗、生活习惯、、经济制度等基本国情；使学生熟悉合作院校的历史和前沿、校园管理制度、学科特点、校园文化等校情，以及合作院校课程设置、教学管理等基本情况。同时加强中外礼仪教育，提高自我控制和自我约束能力，增强社交能力。通过邀请回国的师兄师姐介绍合作院校的育人理念、教育方式、课余生活、学习情况、学习经验等，为全面适应合作院校学习奠定基础。培养学生学习的主动性，提高其学习能力、实践能力和创新能力。
心理辅导。出国前，对学生进行一次心理普查，建立心理健康档案。针对有家庭变故、男女恋爱、人际关系、学习压力和环境适应等问题的学生，给予重点关注。开展多种形式的心理咨询和团体辅导，以提高自我调解疏导能力，并确立心理委员，使其多关注心理异常的学生。
2.制定科学的人才培养目标和教学计划
“双校园”人才培养模式的宗旨是培养具有“国际观念、国际意识，克服狭隘的民族主义，树立为全球服务，向全球开放的观点；具有国际交往能力，能与外国人和谐相处，尊重外国的风俗和，维护中国的民族尊严和法律权威；至少熟练地掌握一门外语； 具有一定的国际知识，了解外国的历史、政治、地理、风土人情等高素质人才。”[1]在制定人才培养目标时，要仅仅围绕这个宗旨，在课程设置、学生教育管理、教学模式等方面要注重培养具有国际观念、国际意识、国际知识，具有国际交往能力的应用型人才。
教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。它决定着教学内容总的方向和总的结构。在双校园的特殊背景下，教学计划的衔接基础是课程，而课程衔接实质是知识点的衔接。[2]合作双方不仅要注意对方开设课程的名称，更要注意组成课程教学大纲中各知识点。在完善教学计划时，要突出学生能力的建设，注重培养学生的实践能力、创造能力，提高学生的综合素质。
3.联合教育行政部门，做好留学生的跟踪服务
联合中方和外方教育行政部门定期对合作院校的课程设置、教学计划、教学内容，确保其达到当初制定的标准和学术要求；要求合作院校提供保证教育质量的反馈机制和奖励机制的相关材料。要求合作院校定期提供学生成绩单，以及学生学习分析报告。同时，中方对留学回国的学生进行评估。国内高校教师应与学生建立有效的沟通机制，要求学生代表或党员学生定期以电子邮件、QQ、或微信等手段反馈学生座谈会、学生近期的学习情况以及合作院校教师上课情况等。
4.合作双方共同制定学生教育管理制度
虽然双校园模式下的教学计划是由双方共同制定的，但是学生就读在东南亚对象国，学生的生活和学习都在对象国合作院校。所以在教育管理机制上，合作院校应当引入国内高校的相关规定，根据“双校园”的特殊环境进行适当的修订。将考勤、日常生表现、寝室卫生等内容制度化，严格要求留学生遵守规章制度，使其养成良好的行为习惯。
5.依法加强监管，建立与国外教育机构的沟通和合作机制
为了进一步规范中外合作办学秩序，提高办学质量，教育推进“两个平台”和“两个机制”建设。同时在中华人民共和国教育部教育涉外监管信息网站上开通网上投诉举报窗口，以推进中方教育行政部门对合作院校的监管。国内高校也应该加强与东南亚各国教育监管部门和评估部门的联系和合作，并建立相应的互动平台，相互监督合作院校的教学行为。
三、结束语
“双校园”培养模式的合作办学，作为一种新的办学模式，得到社会各界的关注，它是培养国际型人才的一种重要途径。为进一步提高“双校园”培养模式的合作办学的水平，就要加强对其的实践研究，积极探索符合“双校园”培养模式的学生教育管理规律，构建符合云南省高校学生赴东南亚留学的教育管理模式，促进合作办学的健康有序发展。
[项目来源] 2013年度中央财政支持地方高校发展专项资助“东南亚南亚亟需人才培养和创新团队建设”项目教学科研二级项目《云南省高校赴东南亚南亚留学生教育和管理问题研究》项目编号：Ycky14
[参考文献]
[1]王革，申纪云.经济全球化与高等教育---2001年高等教育国际论坛文集[C]长沙：湖南师范大学出版社，2002
【关键词】留学生教育，管理模式，问题与对策，同济大学
为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，加强中外教育交流与合作，推动来华留学事业持续健康发展，提高我国教育国际化水平，教育部于2010年9月出台了《留学中国计划》。该计划的主要目标是到2020年，全年在内地高校及中小学校就读的外国留学人员达到50万人次，其中接受高等学历教育的留学生达到15万人，使我国成为亚洲最大的留学目的地国家。在中国经济腾飞的吸引和政府的大力支持下，目前已有越来越多的留学生来到中国，根据《中国教育年鉴》的数据统计显示，2011年在华学习的外国留学人员总数已突破29万人。
笔者所处的同济大学建筑与城市规划学院，长期与国际多所院校合作办学，来我院交流和学习的各类留学生数量众多，仅全日制本科留学生就有106人，在如此大规模的留学生中，难免出现生源杂、成绩差、难管理等问题，使得留学生管理成为难点。本文将以同济大学建筑与城市规划学院全日制本科留学生教育情况为样本，通过数据整理，与教师和学生座谈，问卷调查等方式对留学生教育中现存的问题进行总结，并提出在各个工作层面与环节应采取的对策。
一、留学生基本情况与问题
（一）留学生数据统计
目前，同济大学建筑与城市规划学院共有全日制在读本科生1301人，其中来华留学生有106人，占到学生总人数的8.1%。留学生人数逐年增长，由2008年的20人增长到2012年的38人。在106名来华留学生中，男生72名，女生34名，除10名城市规划专业和1名景观学专业学生以外，其余全部就读于建筑学专业。这些留学生分别来自36个不同国家，其中有74人来自亚洲，12人来自欧洲，11人来自非洲，5人来自北美洲，2人来自大洋洲，另外2人来自南美洲。
（二）留学生学习情况
为更全面的把握留学生的学习情况，笔者对建筑与城市规划的全日制本科留学生学籍与成绩情况进行了摸底，从他们的学籍变动、汉语言水平、平均绩点、不及格学分数、毕业情况等方面来分析和说明。
根据学校相关规定，当学生的不及格学分达到25分时，为保证其能继续跟读，必须编入下一个年级学习，经统计，整个学院因此原因编级的同学共有23人，而其中有10人为留学生。经统计，在读所有留学生已取得课程的平均绩点为3.03，为中等水平，此外还对留学生的汉语成绩进行了统计，平均绩点为3.82。留学生在读期间，往往有较多不及格课程，经统计，2008级、2009级和2010级留学生平均不及格学分分别为2.5、11.4、14.2分。
对于已经离校的留学生，笔者对他们的毕业情况进行了摸底，2011年和2012年同济大学建筑与城市规划学院共有全日制本科留学生毕业生24人，其中能够顺利在当年取得毕业证书和学位证书的学生有14人，另外8人为结业，2人为肄业，毕业率仅为58.3%，距离学院全日制本科生98.3%的毕业率还相差较远。
笔者在与教师与同学的座谈中还发现，留学生参与到课堂教学的积极性不高，部分同学也不能很好的融入班集体，与班上同学和班主任老师疏于联络，正常的教学通知无法顺利传达的情况时有发生。这些情况的发生或因留学生自身汉语言能力障碍，或因留学生来华后文化认同感差，严重影响了留学生在华的学习生活。
二、留学生管理模式及存在的问题
进入21世纪以前，各高校内部对留学生的管理主要采取“国际文化交流学院”的模式。国际文化交流学院不仅承担本院留学生的教学与管理，同时承担全校少数其他专业留学生的管理。这一管理模式将留学生教学、管理与服务集于一体，力求简化行政运作，具有任务明确、管理高效、资源集中、效益显著等特点。然而，随着高等教育国际化的发展，来华求学的要求逐渐增加，国际文化交流学院的职能与高校内部原有的各职能部门，例如教务处、研究生院、学生处、保卫处、后勤等存在着重复和交叉，不利于留学生趋同管理，由此便影响了留学生教育的质量，浪费了优秀的教育资源。
2004年，同济大学对留学生管理体制进行了改革，设立了留学生办公室（挂靠在外事办公室），专门负责留学生的行政管理，主要包括留学生的发展规划与招生、政策制定、监督实施、培训指导及相关协调等，并将留学生生活服务划归后勤。调整后的国际文化交流学院专门负责留学生的语言教育。如此将留学生教学与服务归于学校相关部门，教育模式与中国同学趋同，提高了对留学生教育的要求，为使得留学生教育质量与一流大学相匹配提供了保障。
这种以留学生办公室为行政管理核心的管理模式在学习和摸索中不断完善，但却仍然存在各块管理工作相对分散，各部门间职责分工不明确，缺乏沟通，出现了学院（系）以及学校各相关职能部门彼此推诿，对留学生工作的积极性不高，对留学生管理和服务不到位等情况。出现以上情况时，又没有有力的监管部门监督各项工作，导致留学生诸多工作拖拉延误，更加给留学生的学习和生活带来不良影响。
三、留学生教育管理的对策与建议
总结前文，目前留学生教育与管理中存在以下一些问题：1、留学生自身语言能力不高，学习自觉性不强；2、留学生来华后缺乏文化认同感，无法融入校园集体；3、留学生管理模式有待健全。针对这些问题，本文提出以下几条对策与建议。
（一）设置招生门槛：（1）加强汉语言培训，将汉语言学习与专业知识相融合，有针对性的提高汉语言能力，对于汉语言能力不能够达到专业学习要求的学生不予录取；（2）加强对学校和专业的宣传与介绍，指导留学生选择适合自己攻读的学科专业，由学院（系）对申请本学院各专业的学生进行入学资格审核；
（二）建立各级留学生管理委员会，学校层面由主管副校长牵头，由留办、外办、研究生院、教务处、国际文化交流学院、各学院（系）代表参加，学院层面由主管副院长牵头，各职能部门负责人和教师学生代表参与。各级管理委员会定期召开工作联络会，针对现实中存在的问题，进行讨论沟通，产生问题解决办法，形成管理条例；
（三）建立更健全的趋同化管理方式。将趋同化管理理念深入到学校、学院、系等各级留学生工作层面，在入学教育、专业培养、学生思想工作等各个环节，都将留学生纳入其中。在此基础上，还要考虑留学生的特殊性，在各个工作层面制定出适合留学生的管理办法；
（四）多渠道为留学生创造学习氛围。由于文化差异，留学生在学习中存在与专业老师、同学沟通差、学习积极性差、解决问题能力差等问题，因此，学校和学院（系）各相关职能部门应在工作方式、工作态度等方面积极帮助留学生解决以上问题，走出困境。同时，应鼓励和支持留学生群体的社团活动，帮助他们发展和建立志趣和爱好，有情感依托，找到归属感。
综上所述，虽是一流院校的留学生，却未必达到了一流院校的教育水平，在以留学生规模为判定高校国际化程度的标准之一时，切不可放松对留学生教育质量的把关，只有培养出真正高质量的留学生，才算得上是真正的国际化，也才能不辜负高校教师和工作人员在各自岗位上常年的付出。
【参考文献】
1、浅析高校留学生管理工作的理念与机制创新，冒大卫，思想教育研究，2011.1
2、 高校外国留学生管理体制探讨，潘慧斌，东华大学学报（社会科学版），2012.6
出国留学离我们很遥远吗?上了国内的大学，就意味着放弃出国留学的机会吗?以前，我的印象和观念都告诉我答案是肯定的，既然选择了国内的大学，就不要再异想天开出国留学了。而且，昂贵的费用、对国外大学缺乏了解，以及影视作品中远渡重洋的艰辛，如此等等，都让我深以为“出国留学”四个字“可远观而不可亵玩焉”!
但是，后来身边越来越多的例子，亲戚朋友、同学们的经历和体会，都逐渐地消解、改变着我这一根深蒂固的观念。2008年至2009年的一段时间，我曾在山东大学报社工作，虽然其时我已经知道，山东大学有很多国际交流合作的项目，每年都举行盛大的“青春结伴走天下一一国内外交流访学活动启动仪式”，每学期都有几百名学生到海外高校进行为期一年或一期的交流访学经历，但刚开始因为其中缺少熟悉的朋友和同学，而没有切身的感触，也从来不去想这些事。直到有一天，有两位我熟悉的朋友同时告诉我他们即将出国交流访学的消息，一位去韩国的高丽大学交流学习1年，这是韩国乃至亚洲最好的大学之一；另一位去日本的一所知名大学交流学习1年。这让我感到出国留学居然触手可及。这两位同学在交流访学期间，都在网络博客上不断发来海外留学的见闻和体会，有的还在山东大学报上发表，不仅让我，也让更多的学生了解到了利用大学期间出国交流访学的项目到海外留学的途径，颇有些“不是留洋，胜似留洋”的感觉。
也就是在那一段时间，我所熟悉的山东大学各个学科的学生，也大多是山东大学报优秀的作者和读者同学，不断地传来他们到海外交流访学乃至实习工作的消息和体会文章，让我大开眼界。最让我印象深刻的有两位学生。
一位是2008年4月北京奥运圣火在欧洲传递期间，感动中国的山东女孩周岫。周岫原本是山东大学数学学院的一位学生，2007年经过激烈的竞争，取得了中国大学生赴英实习的资格，来到英国伦敦带薪实习，开始了她在雷曼兄弟公司实习的经历，并在后来不久的金融危机中亲眼目睹了雷曼兄弟公司倒闭的历程。我们都知道，在北京奥运圣火传递的过程中，有一些人蹦了出来，企图扰乱奥运圣火传递。在伦敦的北京奥运圣火传递现场，周岫和她的同伴们一起一直举着北京奥运的旗帜在追着火炬护跑，当她看到来自祖国的相机镜头对准她的时候，她先是激动得欢呼起来，然后禁不住流下了眼泪，然后又强忍住，努力微笑着面对镜头……这感人的一幕被新华社记者用镜头记录并很快在网络上传播，周岫因而被称为“感动中国的女孩”。这些宝贵的经历，也不只是出国留学就能获得的。
另一位是庞博，山东大学医学院的一名学生。巧合的是，北京奥运圣火在土耳其传递时，庞博正好乘着“海上跨文化学院”的游轮同时到达，见证了当时的盛况。而“海上跨文化学院”也正是她在大学期间争取到的一个一边乘船遨游世界，一边和来自世界各地的专家学者、大学生交流学习项目。这一项目在一艘根据一条精心设计的航线进行全球航行、且船上设施按照大学校园进行配置的专门客轮上开展。在这个全球航行的“移动校园”里，来自全球的教师、学生及工作人员共同形成一个真正的跨国学习社区，帮助学生获取足以改变一生的体验和终生受用的跨文化友谊。在几个月“周游列国”的游学经历之后，一个人的见闻学识和文化修养水平的发展变化，是可想而知的。庞博在自己的日志中也难以概括真正的收获和体会，最后只是写道： “两个月的海上漂泊，1个月的港口间跳跃，1个月的自由旅行；4个半月，16个国家，30个城市，一片大海。”多么令人神往的求学经历!
所以，想出国留学，不一定非要在高考时做出必须的选择，即使上了国内的大学，也同样还有很多出国留学或类似留学的机会。同样重要的是，也许到了那时候，会比高考时做选择更加清楚自己想去哪里，想学什么东西，留学对个人来说也许会更有效、更有益。
此外，国内的大学近年来也有许多培养人才的重大工程和创新之举，其中“珠峰计划”和“卓越计划”不可不提。在基础学科领域，国家“基础学科拔尖学生培养试验计划”(简称“珠峰计划”)，是教育部为回应“钱学森之问”而出台的一项人才培养计划，目前共有北京大学、清华大学、南京大学、复旦大学、山东大学等19所高水平研究型大学入选。该计划将首先从数学、物理、化学、生物、计算机等5个基础学科开始试验，每年动态选拔特别优秀的学生，配备一流师资，提供一流的学习条件，构筑基础科学拔尖人才培养的专门通道，努力使受该计划支持的学生成长为相关基础科学领域的领军人物。“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)是促进中国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，第一批入选“卓越计划”的高校有清华大学、北京交通大学、同济大学、山东大学等61所高校。这些工程在每个学校都有创造性的实施举措，比如山东大学实施“珠峰计划”，开办了培养拔尖创新人才的“泰山学堂”，引起了社会和媒体的广泛关注，这些工程的实施，也必将推动国内高校的快速发展和人才培养质量的提高。
魏海政：《中国教育报》记者。
1. 申请截止时间将同步于当地时间
中美有将近12个小时的时差，个别地区高达14个小时。因此，中国的申请者的截止时间要晚十几个小时。但从2017年的申请季开始，全球各地的申请截止时间将统一为美国当地时间。
2. 提前申请录取信（EA/EDOffer）发放更加严苛
提前申请分为EA（earlyAction）、ED（EarlyDecision）两种。从历年数据来看，提前申请的录取率比常规申请（RegularDecision）要高很多。 由于递交人数的过多，美国大学将会降低提前申请的录取数量。在这里也要提醒各位小伙伴，务必做好充足的准备，且要根据自己的情况选择院校，切勿为了名校而盲目选择提前申请。
3. CAAS将与CommonApp齐头并进
CAAS系统投入使用后，正式向9至11年级的高中生开放。这也就意味着，申请者需要提交更长时间段的学习成长和课外活动记录，留学申请准备已前探至初二。据悉，目前已经宣布加入该系统的大学共计571所，包括哈佛在内的所有常青藤盟校，以及很多久负盛名的文理学院。
新系统鼓励9年级学生提早了解并接触申请事宜，多次提交能够记录其学习过程、学习优势和成长过程的文书，并要求申请者从中提交一件作品，作为最终的申请文书。由此看来，申请美国本科大学，尤其是顶尖大学将变得更加困难。
虽然美国大学挑选学生的标准各不相同，但是成绩始终都是硬标准。随着雅思在美国的认可度逐年提升，超过3000所大学（包括所有常青藤盟校）认可雅思成绩。排名前200的美国院校当中，95%院校本科课程接受雅思成绩，而绝大多数美国本科院校的对于雅思的分数要求为5.5-6.5分，相信这是冲击名校的保障。
4. 申请材料将严查，雷同申请或遭一刀切
美国教育本身就非常注重个性教育，很多在成绩旗鼓相当的情况下，招生官会依据申请者递交的申请材料判断谁更加适合。而作为体现申请者个性的申请材料，涵盖申请者生活经历和活动的Activity则是重要的参考。
5. 新SAT全面上线，取代旧SAT
美国大学理事会采用了重新设计SAT考试的方式来审查美国本科申请者。于是就在SAT原有成绩仍然有效的情况下，究竟是该递交新的SAT还是旧的SAT成成为了很多申请者纠结的一个问题。与此同时，对于那些仍然处于备考阶段的考生们，新的SAT将没有任何的真题或者“机经”借鉴。这造成了申请者可能需要花费更多的时间在考试的学习和复习上。
6. STEM专业OPT时间延至3年
2016年，美国留学方面最大的变化之一，便是将在美国攻读STEM专业（科学、技术、工程、数学类专业）的国际留学生OPT时间，从原先的29个月延长至36个月。OPT是从学生身份到工作身份的过渡阶段，如果到期，在美的留学生还没有找到合适的工作并拿到工作签证，那么便很难以合法身份继续留在美国。因此，OPT延长的这7个月，意义相当重大。
加拿大篇
1.提供特别学习许可申请计划
近年来，赴加拿大留学生的中国学生人数屡创新高。为方便中国学生申请，加拿大提供了特别学习许可申请计划，包括学习直入计划、学生合作计划、学位学生计划等，以满足不同类型学生的留学需求。对于6个月以内的短期课程学习，学生只需申请临时居民的访问签证，不需要申请学习许可。
此外，加拿大颁布规定，只要在加拿大读2年以上的学历教育，取得文凭或者学位，就可以获得三年工作签证。这大大地鼓励了留学生们在加拿大就业。
2. 收紧双录取学生签证
双录取一直是国际学生留学加拿大的一个捷径，不过根据加拿大联邦移民部官网的最新消息显示，双录取专业的学签申请略有收紧的迹象。其主要变革内容为：目前实行的大学院校有条件录取下发放的一个学习许可（大签），将改为分别发放两个学习许可。联邦移民部先会发放一个Permit（SX-1）让学生进修（语言），以满足进入专业课程的条件；当评估后学生满足了进入专业课程修读的条件后，再发放一个Permit来修读专业课程。简单来说就是，对双录取的学生只签发学习语言阶段的学签，预计会在1年以内。之前学签有效期都是直接给到专业课毕业，一般都在2-3年甚至更长。
在这里需要提醒双录取学生的是：
第一，注意学签有效期。最好在学签有效期内读完语言然后续专业课的学签，如果语言没能读完，也应该及时续语言课的学签。
第二，语言课的学签不允许校外工作，所以如果在学签有效期内提前进入专业课，或者转到其他不需要读语言的学校入读，应当申请学签状态更改和转学通知移民局。
3.调整快速移民通道移民综合评分标准
2016年11月，加拿大移民部公布快速移民通道移民综合评分标准（简称CRS）的最新调整，申请者的加拿大留学经历可以获得加分。另外，移民部在新政中强调省提名的优势扩大，且2017年省提名的配额比2016年总体增加7%。建议赴加留学生全面考虑选择学校，提早了解就业前景和做职业规划，增加移民申请成功率。
4.部分院校增加面试或提交视频环节
目前，加拿大多伦多大学和英属哥伦比亚大学要求申请者除了提交基本材料之外，还要提交申请视频（Video Essay），在有限时间内录制视频回答招生官给出的随机问题。预计今年可能还会有更多大学的热门专业增加面试或提交视频（Video Essay）的环节。
澳大利亚篇
1.签证新政策SSVF流程简化
赴澳留学的中国学生人数已达到13.6万人，留学澳大利亚正受到越来越多中国学生和家长的青睐。而澳大利亚也在不断出台新政以吸引更多的中国留学生。如2012年起，澳大利亚实施了学生签证审核新办法，简化签证流程、松绑了语言要求、放宽学生打工时间等；2014年，澳大利亚向中国开放中学留学，吸引了大批学生到澳大利亚读高中。
当然，2016年澳大利亚也对中国推出了一系列签证简化措施，包括学生签证类别从8个减为2个，首次试行中文签证，首次在中国开通W上签证，以及试行十年签证等等。
从2016 年7月1日起，简化学生签证框架（SSVF）已生效。此举旨在为真正的学生简化学生签证的申请过程，更有针对性地完善移民体制，减少繁文缛节。其具体内容包括以下几点：
第一，不管选择哪一类课程，所有的国际学生都将申请同一种学生签证（子类500）。
第二，学生监护人将需申请新的学生监护人签证（子类590）
第三，所有的学生和学生监护人一般都必须通过ImmiAccount创建个人帐户在线递交签证申请。
第四，所有学生签证及学生监护人签证都只能在线递交，纸质递交方式全面取消。
第五，澳大利亚移民局将综合评估学生的国籍和所申请的教育机构以确定其移民风险等级，指导学生提供签证申请所需要的语言和资金的证明材料。
第六，进一步开放留学市场，可以接受国际小学生留学，但申请者需至少年满6岁，且小学留学签证最长的签证时间为两年。
2. 放松留学生就业规则
澳大利亚移民部还放松了留学生的就业规则，从2016年3月23日起，所有学士学业毕业生，无论任何专业领域都可以在澳大利亚工作两年，而硕士毕业生可以工作三年，博士毕业生则是四年。
新西兰篇
1.申请电子签证可通过银联支付相关费用
去年，新西兰总理约翰・基访问中国期间公布了两项签证最新政策，包括电子签证和在线支付签证费用等，极大地简化了办理流程。到2016年年底，中国公民在网上签证申请系统缴费时，可使用带有“中国银联”标记的借记卡或信用卡。同时，新西兰移民局推出了全新的学生签证直通车，可让学生在选择学校和课程期间顺利过渡。
2.完善的国际学生照顾和保护体系
对于学生的留学生活，新西兰政府提供了全球领先的国际学生照顾和保护体系，充分消除了家长的担忧。此外，如果在新西兰攻读博士，留学生可以享受与本土学生相同的学费待遇，而且配偶可以在新西兰工作，其子女也可享受与本地学生相同的就学政策。
英国篇
1.签证试行计划简化材料
2016年7月，英国内政部公布一项针对留学生的签证试行计划。英国巴斯大学、帝国理工学院、剑桥大学和牛津大学四所高校在入学申请和签证方面简化了材料，要求提供材料的数量比过去减少了一半。同时，前往这四所高校就读研究生学位课程的学生，将获得比入读课程时长多出6个月时间的签证。这意味着留学生在结束课程后有更长的合法居留时间可用于实习、找工作等。但目前该政策只适用于就读牛津大学、剑桥大学、巴斯大学、帝国理工4所院校13个月及以下的研究生课程。
2.“百万英镑奖学金”计划启动
英国北方大学联合会也启动“百万英镑奖学金”计划，包括年度奖学金和领导力培训项目，共提供57个名额，面向中国、韩国等三国学生。
法国篇
1.2020年在法中国留学生人数扩至5万人
法国在过去的15年中，中国留学生人数翻了一番，从2005年的15000人增长到2015年的30000人，2016年在法中国学生增加到了约40000人，法国政府计划2020年使在法中国留学生人数达到5万人。
2. 留学生权益的新法案颁布
2016年，法国通过了一项关于留学生权益的新法案，将多年长期居留政策惠及所有留学生。中国学生不再需要每年办理长期居留手续，更换居留证，在完成第一年学业之后就可以直接申请有效期至取得文凭之日的多年居留证。
日本篇
1. 降低永久居留门槛，申请签证简化
据悉，日本参议院已于2016年11月通过《出入境管理及难民认定法》修正案，降低了永久居留资格的申请门槛。而日本教育部指定的75所大学应届毕业生、研究生或是毕业3年以内的往届毕业生第一次申请签证将会得到申请手续简化的待遇。
