时间：2022-01-31 15:44:47
论文摘要：采用测量法对373名大学生的合作竞争倾向与社会适应、职业决策自我效能的关系进行了研究。研究结果表明：（1）除了职业选择适应性和生活自理适应性之外，高竞争者在其他维度上的得分都显著低于高合作者，而高合作者在学学习适应性和环境总体认同上的得分显著高于高合争者。（2）高合争者在自我评价、职业信息、问题解决及总分上的得分都显著的高于高竞争者和低合争者，而在目标选定维度上的得分显著高于低合争者。
1问题提出
当今的社会要求个体既要有积极的竞争精神，又要有良好的合作态度。作为个体差异的合作与竞争素质对于青少年的成才具有非常重要的意义。自从新精神分析学家霍妮对过度性竞争进行研究以来，合作与竞争在过去的几十年中得到了较为充分的研究。Kelley和Stahelski(1970)认为合作与竞争是同一维度中的两极，它们是相互对立的。现实中存在着合作者和竞争者两种稳定的个体差异，他们具有不一样的世界观，而且对于别人的合作竞争倾向也有不同的态度。后来有研究者对此进行了扩展，认为个体存在从利他主义到竞争取向的动机连续体，由此区分出四种类型的个体:竞争、个人主义、合作、利他主义。以往的研究表明，合作与竞争可以看作是个体稳定的人格倾向。受经济学领域关于合作与竞争可以并存而且能够实现双赢的启发，谢晓非等从人格的研究角度出发，认为合作与竞争是独立的二维结构，它们相互交叉之后可以区分出四种不同的人格倾向，即高合争者、高合作者、高竞争者、低合争者。他们编制量表进行测量并验证了理论假设，对四种类型的行为特征进行了分析。
合作竞争倾向与其它心理特征的相关关系是研究的另一个重点。在理论上，合作与竞争倾向和个体的社会适应及职业决策自我效能感存在着紧密的联系。长期以来，心理学家从不同的角度对社会适应的概念、结构、形成机制、影响因素及评价工具等方面都进行了深人的研究。在影响青少年社会适应因素方面，大致可以分为外在的环境因素和内在的个体因素。其中的个体因素主要表现在三个方面:一是智力因素;二是人格因素;三是前两者整合起来的自我应对策略。皮亚杰的认知论认为，个体的适应过程是同化与顺应的动态平衡过程，两者的相互配合就形成个体对环境的适应。当今社会上的各个领域都存在着激烈的竞争，同时，要完成复杂的任务，仅仅依靠个人的努力是无法实现的，需要有良好的合作团队。为了达到与环境的同化与顺应，个体需要具有既合作又竞争的特质倾向。至于这些特质倾向与社会适应的各维度具有怎样的关系，正是本研究的目的之一。
职业决策自我效能对大学生的职业决策具有重要的影响。有助于理解和解释学生的职业选择等职业行为问题，有利于提高学生职业行为的有效性。Taylor和Betz把职业决策自我效能定义为个体对自己能够完成与职业决策相关任务所需能力的信心程度。认为职业决策自我效能包括五个方面:自我评价能力、获得职业信息能力、目标筛选能力、职业规划能力以及职业决策中的问题解决能力。有研究发现，具有合作与竞争倾向双重品质的员工中，管理者比一般员工多，私营企业比国有企业多。虽然个体差异对自我效能的影响已有大量的研究，但关于合作与竞争差异对职业决策自我效能感的相关研究还没有发现。鉴于以往的研究大多把合作与竞争分开进行各自的相关分析，割裂了它们之间的关系。本研究使用谢晓非等人编制的量表，对合作与竞争倾向的四种人格特征在社会适应和职业决策自我效能方面表现出的不同特点进行探讨。
2研究方法
2.1被试
采用方便取样的方法，在广东省选取三所大学共400名本科大学生作为被试，得到有效问卷373份，各年级学生数相当，其中女生237人，男生136人。
2.2研究工具
2.2.1合作与竞争人格倾向量表
采用谢晓非、余媛媛等编制的《个体合作与竞争人格倾向量表》。该量表包括合作、竞争2个分量表，其中合作分量表共有13个项目，包括包容性、互惠性、合群意愿三个维度;竞争分量表共有10个项目，包括过度竞争、自我成长、超越他人三个维度。该量表共有23个项目，均按照从“完全不符合”到“完全符合”采用5点评分。该量表把合作与竞争看成是两个垂直的维度，这两个维度相交分出四个象限，代表四种不同的合作竞争类型。以被试得分的上下27%为界限，将高低27%合作倾向与竞争倾向的被试分为高合争者(高度合作倾向且高度竞争倾向)、高合作者、高竞争者与低合争者(低合作倾向与低竞争倾向)这四类人群。合作与竞争分量表信度分别为0.85,0.71，同时该量表通过验证性因素分析表明具有良好的构想效度。
2.2.2社会适应性量表
采用卢谢峰等编订的“社会适应性量表”阎，量表的分半信度系数值为0.88;内部一致性良好，均在0.58-0.78之间，而量表的a系数为0.89;分量表与总量表同质性较好，量表的预测效度值为0.74。总量表由学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性、生活自理适应性、环境总体认同和身心症状表现七个维度组成。量表除了七个维度60个题目外，还加有6个社会期望性题目。
2.2.3职业决策自我效能量表
本量表由赵冯香对Betz和Taylor编制的“职业决策自我效能量表一简式”(CDMSE-SF}进行修订而成，将量表命名为“职业决策量表”，包括五个维度:自我评价、职业信息、目标选择、未来规划和问题解决。正式量表有25个项目，每个维度5小题。总量表的内部一致性。系数为0.940。
3结果分析
3.1合作竞争倾向与社会适应之间的关系
3.1.1合作竞争倾向与社会适应之间的相关分析
对合作竞争倾向各维度与社会适应各维度的皮尔逊相关表明，过度竞争维度与社会适应的各维度都存在着非常显著的负相关，超越他人与生活自理适应性和身心症状表现也存在显著的负相关。同时，包容性和自我成长与社会适应的各维度存在极其显著的正相关，而互惠性只与人际适应性存在显著相关。
3.1.2不同合作与竞争倾向类型的大学生社会适应的比较
以社会适应的总分及其七个维度为因变量，以不同的合作竞争类型为自变量进行单因素方差分析，结果发现，除了职业选择适应性之外，其它的维度及总分上不同合作竞争类型的差异都达到了显著性水平。经过事后多重比较(Scheffe)发现，除了职业选择适应性和生活自理适应性之外，高竞争者在其它维度上的得分都显著低于高合作者，而高合作者在学习适应性和环境总体认同上的得分显著高于高合争者，其它维度并不存在显著差异。
3.2合作竞争倾向与职业决策自我效能之间的关系
3.2.1合作竞争倾向与职业决策自我效能之间的相关分析
对合作竞争倾向各维度与职业决策自我效能各维度的皮尔逊相关分析表明，包容性、合作意愿和自我成长维度与职业决策自我效能各维度之间都存在着显著的正相关，互惠性只与自我评价维度存在显著的正相关，而过度竞争与自我评价、目标选定及问题解决存在显著的负相关。
3.2.2不同合作与竞争倾向类型的大学生职业决策自我效能的比较
以职业决策自我效能的总分及其五个维度为因变量，以四种不同的合作竞争类型为自变量进行单因素方差分析，结果发现，不同合作竞争类型在职业决策效能各维度及总分上的主效应都达到了显著性水平。各维度经过事后多重比较(Scheffe)发现，高合争者在自我评价、职业信息、问题解决及总分上的得分都显著地高于高竞争者和低合争者，而在目标选定维度上的得分显著高于低合争者，其它类型上的事后分析没有发现显著性差异。
4讨论
4.1关于合作竞争倾向与个体社会适应的关系
一般认为，良好的社会适应是指个体不断地学习或修正各种社会行为和生活方式，掌握社会生活的技能，遵守社会规范，能与社会环境保持一种平衡的和谐关系。它是通过个体与社会环境相互作用的行为活动而实现的。本研究的数据分析表明，包容性和自我成长这两个因素与社会适应的各个维度都存在极显著的相关。包容性是指个体在与他人的共同活动中，能够考虑到他人的想法和意见，顾及到他人的利益和需要。而竞争中的自我成长主要指个体重在发挥自己的潜力，提高自身的能力水平，努力让自己做到最好。现实社会正是需要这种具有包容心又希望通过自身努力取得成功的人。特质心理学强调个体的基本特质对社会适应的作用，当个体的某些特质与现实社会的期待和要求相一致时，这种平衡状态就会促进个体的社会适应。相应地，本研究中竞争维度中的过度竞争与社会适应各维度存在着极显著的负相关也说明这个问题。新精神分析学家霍妮就认为社会适应中的过度性竞争是一种病态人格—神经症。过度的竞争或病态的竞争是指个体为了提升自我价值而不择手段和代价去争取胜利，这种人具有控制、攻击、冒险和贬损他人的倾向，同时取得胜利已经成为这种人无可选择的需要。过度的竞争心理与正常的竞争具有三个方面的不同:过度的竞争者不断将他自己与他人进行对比和衡量，即使是在无须如此的情况下也是这样。二是过度竞争者需要的不只是要取得比别人更大的成就，或者比他人更大的成功，而是要独领或者鹤立鸡群。三是过度竞争者对其他人有一种强烈的敌视态度，因为一个竟争者的胜利就是另一个竞争者的失败日。显然，过度的竞争者是我们不提倡的，这种不择手段和代价去争取胜利可能在短期内会达到他想得到的目的，但在长期的社会适应中对自己和社会都不会带来好处。
社会不仅需要积极的竞争者，同时也需要良好的合作者，竞争与合作是人类存在和发展必不可少的基本素质。从本研究的结果看，高合作者在社会适应的总分及各个维度上的平均得分都是最高的。除了职业选择适应性和生活自理适应性之外，高合作者在其它维度上的得分都显著高于高竞争者，同时高合作者在学习适应性和环境总体认同上的得分也显著高于高合争者。无论是学习适应、人际适应，还是角色适应及环境认同，我们的社会还是比较认同善于合作的人的。同时我们也注意到，大学生的生活和学习环境毕竟与更广泛的现实社会有所差别。他人所参与的竞争活动没有社会上的激烈和残酷，相反，他们面对更多的是如何与同学和老师相处、如何适应大学生的一些角色转换，如何安排学习之外的时间等。具有高合作倾向的学生在这样的环境中应该具有更好的适应性。
4.2关于合作竞争倾向与职业决策自我效能的关系
本研究表明，合作倾向中的包容性和合作意愿及竞争倾向中的自我成长与职业决策自我效能的各维度都存在显著的正相关。我们知道，自我效能并不是指一个人的真实能力，而是对自己行为能力的自我评价或信心。它主要受到自我成败经验、他人替代性经验、社会劝导、情绪状态等方面的影响。合作意愿是指在与他人合作过程中，个体能够享受共同活动所带来的愉悦感。当个体意识到别人的付出是成功的必要条件时，他会为了达成目标而与他人共同努力。无论是互惠性、合作意愿还是自我成长，这些特性都会得到社会的认可，促进个体与环境的和谐，也会增强对未来职业的信心。Ryckman等人经过研究认为个体的竞争性存在两个相互独立的维度，即过度性竞争和个人发展性竟争。具有个人发展性竟争这种良好竞争倾向的个体在完成目标任务时，并不过分夫汪结果的输赢，!角是更关注任务本身的乐趣。他们更关注的是自我发现、自我提高以及任务本身的完成而不是与别人进行比较，他们向往的是个体成长而不是通过贬损别人来提升自己:对于这样的个体，其他人并不成为他们发展道路上的障碍，相反的是能够给自己提供学习和友现自我的机会。虽然个人发展性竞争的个体也渴望成功和胜利，但他们并不以牺牲他人为代价;显而易见，个人发展性竞争正是本研究所认为的白我成长兑争维度它是我们社会所提倡的，一个人不但要敢干竞争，还要善于竞争。这样的人格倾向就会提升其自我效能感。与此相对应的是过度竞争，它与自我评价、目标设定和问题解决存在显著的负相关前面已经论述，过度竞争是我们社会所不提倡的，它会降低个体的自我评价，给个体带来更大的压力。
从合作竞争倾向的类型上看，除了未来规划维度之外，高合争者在职业决策自我效能总分及其它维度上的得分显著高一于低合争者。从现实需要出发，具有合作与竞争倾向双重特质的个体应该是社会所期望的。这样的人既能顾及他少、与团体的利益，并从中体验到合作而带来的愉悦感，又能发挥自身的潜力，力图超越他人而表现得更加优秀。同时我们也发现，高合争者在自我评价、职业信息、问题解决及总体上的得分也显著高于高竞争者，而且高合作者在总分上也显著高于低合争者、由此是否说明在与职业决策自我效能的关系上，合作因索比竞争因素具有更大的相关性呢。这有待于今后的进一步研究。实际上，与职业决策效能相关的因素是非常多的，主要包括个体因素、家庭因素和学校因素。其中个体因素中已进行研究的因素有情绪特征、一般能力、社会地位、种族认同以及相关的人口学变量。人格特征与职业决策自我效能的关系中，本研究只从合作与竞争的维度进行探讨，期待更多的研究者对这方面的关系进行更深人的探讨。
5结论
(l)过度竞争与社会适应的各维度都存在着非常显著的负相关，超越他人与生活自理适应性和身心症状表现也存在显著的负相关。而包容性和自我成长与社会适应的各维度存在极其显著的正相关，互惠性只与人际适应性存在显著相关。
(2)除了职业选择适应性和生活自理适应性之外，高竞争者在其它维度上的得分都显著低于高合作者，而高合作者在学习适应性和环境总体认同上的得分显著高于高合争者。
[关键词]高职学生 职业选择 影响因素
[作者简介]王星华（1970- ），女，辽宁营口人，营口职业技术学院普师分院，副教授，研究方向为教育学、心理学、心理健康与心理咨询。（辽宁 营口 115000）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）30-0105-03
随着我国高等教育改革的飞速发展，高职学生的招生与就业问题成为学生、家长和社会关注的热点。正确的职业选择不仅关系到职业的社会价值、职业的志向水平，也直接关系到他们的学习动机和学习水平。因此，高职学生就业方式的改变和形势的严峻，使他们在职业选择上更加谨慎。
本科生及高职学生数量的激增，就业方式由等待分配向自主选择的变革，都不可避免地为高职学生的就业带来了新的压力。新华社北京6月24日专电（记者赵超）人力资源服务机构“智联招聘”日前了2011年应届毕业生求职力及求职偏好调查报告。仅2011年应届毕业生的调查显示，进入就业市场的全国高校毕业生已达到19163万人。
高职学生作为大学生群体中独具特色的一员，正由职业选择的分化逐步向职业社会过渡，正在把自己未来职业的愿望落实到具体计划之中，表现出强烈的职业意识。尽管各种原因导致大学生将来未必从事本专业工作，但他们深知专业的学习对未来就业的实际价值，反映出大学生们职业意识的现实性和具体性。而职业意识的成熟状况还是要看最终现实职业的选择。因此，大学生们更乐于参与社会实践，希望切身体验职业社会对求职人员的具体要求和真实态度，对顺利完成未来的职业定位大有益处。
在高职学生的职业生涯规划中，影响其职业选择的因素有很多，但是大多学生却不具备自我选择的能力，即缺乏择业过程中的个人智慧。
一、高职学生职业选择中出现的问题
1.高职学生职业选择的过程缺乏主观能动意识。首先，当前高职学生职业选择随意性较大，常常是被动就业。在进行职业选择时，很多人由于没有明确的目标，常常听从他人意见，表现出被动就业或随意性择业的特点，如征求父母、师长的意见或受朋友的鼓动等。在校园招聘会上，常常会看到本来处于观望状态的毕业生，如果见到很多同学都选择了某一单位，他们也干脆做出决定。与此相反，有相当一部分人出于对父母的逆反或是对他人的疏离感，对师长提出的职业选择建议背道而驰，做出了对自身发展不利的选择。
其次，当前高职学生初次就业的巩固率不高。据统计，高职学生职业选择时缺乏综合分析、判断能力，一年后的择业巩固率只有20%。面对纷至沓来的各种信息大多难以做出理性、科学、有效的决策，从而在盲从和依赖心理的支配下做出不适合自己的职业选择。
由此可见，过于依赖或者疏离感过强，会导致学生在职业选择中不能自主地做出判断，从而对其职业选择造成不良影响。
高职学生阅历浅、经验少、反叛期与职业选择期重合等身心发展特点，决定了他们在职业选择时的独特性。因此，引导他们进行正确的职业选择，建立正确的人生定位，具有重要的现实意义。
2.高职学生职业选择缺乏理论性的指导。职业选择看似简单，但过程却相当复杂。到目前为止，国际上也没有对职业选择给出统一的概念。不过基本的共识是：职业选择是个体与外界环境相互作用下，最终促成人们从事不同职业活动的过程。
我国学者汪庆春和孟东方在2004年则具体指出，职业选择是在人们受到主体需求动机的推动和自身条件的制约下，综合考虑到职业的声望、规模、环境、条件、前途、待遇、劳动强度、晋升机会以及自身的专长、才能、兴趣、爱好等因素后所做出的价值判断和未来规划。
但是，对于高职学生来说，职业选择不仅仅单纯是找一个工作单位的问题，同时也是一个发现自己、认识自己的过程，因此认清自身的优缺点很有必要。学校生活是自身与环境相互作用的结果，就业活动是适应社会的活动，所以在就业活动中，一定不要忘记自己能干什么，会干什么。不能因为缺少经验，被周围环境所左右而忘掉自己的特性和初衷。
Ginzberg在其职业选择成熟度理论中，把青年职业选择成熟程度划分为空想期、尝试期和现实期等三个时期。也就是说，青年对职业选择认识的形成是有阶段性的，并非突然生成，而是要随着生理、心理以及社会成熟度的不断提高而逐步发展和形成的。根据这一职业发展理论模式推断，高职学生的职业选择介于之间的特殊时期，职业意识成熟阶段的前期，职业社会的边缘地带，具有尝试期与现实期结合的特征，已经开始逐步向职业社会过渡。大学生们在不断的实践和体验过程中，努力为自己谋求最佳职业定位。但从目前情况来看，大多数高职院校对高职学生职业选择的指导仅仅停留在空洞的说教和联系就业单位上，这种指导缺少成熟的理论支持、健全的心理辅导和专业的人员配备，而联系就业单位也很少从职业规划角度出发，考虑学生职业发展的长期性，绝大多数是为实现学校就业率的突破。
二、高职学生职业选择的影响因素
国内外的各项研究表明，高职学生职业选择影响因素体现为：一是主体因素：个人兴趣、能力、价值观；二是客体因素：社会环境、经济效益、家庭等。
1.主体因素。首先是兴趣。兴趣是从事某种活动的强大动力。在高职学生职业选择过程中个人的兴趣发挥着重要作用。研究资料表明，一个人对某一工作有兴趣，能够乐在其中，就能较长时间集中注意力，保持高效率，不感到乏味和疲劳；相反，工作中只能发挥出个人全部才能的20%～30%，注意力易分散，效率低下，而且容易疲劳。社会学研究显示：凭借自己兴趣、特长、爱好、能力而自主选择职业的劳动者，劳动生产率要高出40%左右。调查结果同样表明，在职业中取得了突出成就的高职学生，大多是对职业感兴趣的，而有些学生虽然拥有专业优势但却未创造出工作业绩，重要原因同样是缺少职业兴趣所致。兴趣能够产生强大的内在驱动力，调动人的工作热情，激励人奋发进取，主动排除工作中所遇到的各种困难，在不知不觉中完成工作任务，为最终的职业成功奠定基础。
其次是能力。是指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的具体方式以及所必需的心理素质。能力分为一般能力和特殊能力。能力与知识密不可分，任何一项活动都需要能力和知识的参与和配合。能力属于动态系统，知识属于经验系统，能力是掌握知识的前提，知识必须依赖能力获得。同时，知识的掌握又会反作用于能力，促使能力的提高。高职学生能够以比较优异的成绩跨入大学的校门，足已证明他们具备了一定能力，包括分析、判断、选择、表达、交际、实用技能等。经过多年的基础学习和专业学习他们所形成的一般能力和特殊能力，为其未来职业选择提供了参照和定位。
最后是价值观。价值观是个体对人、对事、对物等客体的一般性态度。受个体人格的影响和制约，这种态度所表现出来的趋向和情感具有明确性和单一性，成了自我价值取向。也就是说，价值观需要价值取向来表现，价值取向是价值观的具体化和方向化。随着价值观的基本形成，高职学生的价值取向也基本完成，趋于定型。他们追求或排斥某种价值，偏好或厌恶某类事物，向往或躲避某种情感，表现到具体的职业认识领域时，就会对职业的选择及完成任务的态度产生直接而重要的影响。一项工作对于个体来说所具有的意义，是为了维持生计而为之，还是为了实现自身的理想抑或对他人和社会、国家更有意义，这是价值观因素对高职学生职业选择影响力的具体表现。
2.客体因素。首先是社会环境。社会环境对高职学生职业选择的影响是潜移默化的。它包括社会评价、工作单位性质、国家的相关政策法规等很多方面的内容。这些因素随着高职学生认识能力的提高而进入他们的社会认知领域范围，成为必然的考虑因素。尤其是他们对某种职业缺乏深入了解与切身感受时，社会环境作用会格外突出。而这些社会环境因素所包含的内容也会随着高职学生知识的增长、能力的提高、观念的更新、思想的冲击、价值取向的调整等发生变迁，可能会重新排列、重组理想职业的序列，或者彻底改变其原有的内容。然则不论发生怎样的变化，社会环境因素都会始终影响着高职学生对职业的选择，同时，这些影响职业选择的社会环境因素也是一个动态的发展和变化的过程。
其次是经济效益。伴随商品经济的快速发展，经济效益对高职学生的择业带来巨大的冲击和影响，它对职业选择有利有弊。从管理学理论出发，经济效益对于职业来说是激励机制的一种手段。无论哪一种职业，物质激励越强，其吸引力越能保持得更加长久，物质激励减少或者没有，就会丧失最基本的吸引力，无法获得选择者的认可和青睐。说到它的不利面，经济效益固然是一种有效的激励手段，但是如果金钱意识无休止地一味膨胀，必然要对许多职业的本色造成损害，人们会把职业看成是金钱，把职业与经济绝对等同起来，而不再是完全价值取向中的“职业”了，其结果职业就会蜕化演变成只为获取经济效益的一种工具而已。
放眼到社会领域中，医患关系的紧张、贪污腐化问题的日益严重等，都可以说是经济效益因素非良性影响的实证。有人说，在当代中国社会，金钱无所不能，金钱扮演着上帝的角色。的确，我们确确实实能够感受到金钱意识在周围迅速扩散和不断增强的事实。尤其在一部分人身上表现得更加明显，而且这种现象也不免对每个人的心理都产生了一定影响，在高职学生身上也会有或多或少的表现。不过，我们还是应该相信，这种现象不是、也不会成为人们共同追求的社会主流。
最后是家庭。家庭会为每一个人镌下成长印记。纵观人的一生，其每一次抉择都会带有这个印记的色彩。尤其是涉及人生大事如择业、婚姻等问题时，会更加深刻。而高职学生由于阅历浅、经验少，家长意志在他们的职业选择中占据了相当大的成分。
高职学生的专业选择是他们职业选择的前奏。应该说，每一位高职学生在专业选择时都经过了细心研究和内心斗争，而且大都有家庭的介入。有些家长直接为孩子选择专业，而许多的家庭则是通过父母工作、家庭背景、条件等因素对孩子潜移默化地产生影响，某些专业取向通过逐渐融入的方式进入了学生的心理，自然而然地做出了相关决定，而不是家长耳提面命式地命令，或者硬性强加给孩子。这种影响的作用与心理学中经常提到的环境的作用如出一辙。例如，居里夫人的女儿也是一位成绩卓著的科学家；《红楼梦》作者曹雪芹的艺术才能，正是源于他的祖父和父亲对文学艺术的酷爱。
家庭的作用会在高职学生毕业后面临具体职业时再次凸现出来。不过，这一时期家庭的影响力已不再像从前了，因为孩子的年龄增长，知识丰富，专业技能突出，心理趋于成熟，心理素质提高，独立性、自主性增强，而且职业意识也更加明晰，对自己的前途和未来有了一定的定向和认识，此时此刻的他们已不再觉得父母们“那么强大”了，相应减弱了对家庭的心理依赖程度。但是，不管怎样，家庭对子女职业选择依然发挥着重大影响，特别是当子女面对职业选择犹豫不决，并表现出要征求父母意见或寻求家人帮助时，父母的内在力量会再次被激活，激情再次被点燃，意志作用再次被放大，对子女的职业选择会做出应有的干预，甚至是决定。
三、意见及建议
1.将高职学生职业生涯规划纳入课程体系。从利于高职学生身心发展及职业发展的角度出发，高职院校应将“职业生涯规划”理论纳入高职学生的正式课程体系中。从对高职教育的认识开始，对学生加强职业选择、职业方向、职业定位、职业心理的引导与教育，帮助学生建立起对自身职业特点的正确认知和职业发展的长远规划。而不仅仅是在学生进入实习阶段前，草草地以合班教育的形式进行一两节课的空洞说教式的就业指导。
2.配备专业人员及相应的理论支持。目前高职学生职业选择的特点可以概括为：物质大于精神，个人高于社会，眼前重于长远。这种特征的形成与高职学生对专业特点的认知及职业心理的缺失有关。在高职学生中存在两种择业心理，其一，自视甚高。“我也是三年高中苦读出来的，怎么可以到工厂去做一线工人，去受那个罪？”其二，妄自菲薄。“我没考上本科院校，所以能有个工作就不错了！”不可否认，两种择业心理都存在问题。因此，需要帮助高职学生建立起良好的自我认知体系，以利于其在择业过程中，做好自我定位，规划职业生涯。
3.社会及家庭应为高职学生提供良好的环境支持。环境支持包括两方面：第一，物质环境的支援。进入高职院校开始，要在专业设置上，从学生的职业选择角度出发，切忌因一时利益而起，盲目发展所谓的热门专业。用人单位也应考虑到高职学生的特点，在其入职之初，考虑其技术特点进行职务的安排调度，而不应完全混同于社会招聘人员。第二，心理环境支援。高职学生在职业选择阶段至入职后都会遇到各种各样的问题，会对其心理造成影响，甚至产生焦虑情绪。来自信任的人和环境中的鼓励及支持是缓解其压力的最好良方。
高标准的职业选择要对职业的社会意义有高度的认识，还必须有高水平的职业知识和技能以及对自身能力的良好认识，只有将这些因素很好地结合在一起，才能为高职学生正确的职业选择做出良性指导。
[参考文献]
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【关键词】马克思；大学生村官；职业困境
马克思1818年出生于普鲁士莱茵兰省的特利尔城，生长在开明的家庭，从小受到法国启蒙思想的教育。1835年8月青年时代的马克思写下了中学毕业论文――《青年在选择职业时的考虑》（以下简称《考虑》）。青年马克思以冷静考察的视角，展现其立志为人类幸福而献身的高尚情感和价值理想。从马克思主义发展历程的其他著作看，《考虑》虽然没有严密的理论论证、严谨的篇章结构和深厚的学术素养。但在这篇论文中，马克思却以青年的热情、犀利的文笔、高远的志向、澎湃的热情阐述了青年在选择职业时所必须要考虑的各种因素，并指明了自己的职业理想。文章对改变当代存在着理想缺失和信仰失落的青年学生具有极大的定位导航作用，尤其是从事基层农村工作的青年大学生，对大学生村官如何树立科学的职业理想和合理的职业规划，形成正确的择业价值观有着重要的启迪作用。
一、主客观因素对大学生村官职业规划的启示
从对《考虑》的解读中可以看出，当代大学生村官应严肃思考和认真权衡的内容之一是影响职业规划的主客观因素。
首先，从主观因素分析，当代青年大学生要对自己在择业的过程中所持有的主观愿望有清醒的判断。对大学生村官的职业规划调查分析看，部分青年对未来职业期望过高。这是我国当下困扰大学生村官职业规划问题的原因之一。对于个体规划的错误认知往往来自于青年大学生的虚荣心、狂热、冲动和幻想。假象直接干扰和误导了青年人做出正确的规划。马克思认为，青年人在规划职业时，“应当认真考虑，我们对所选择的职业是不是真的怀有热情？”“虚荣心容易使人产生热情或者一种我们觉得是热情的东西”。马克思也指出，“不仅虚荣心能够引起对某种职业的突然的热情，而且我们也许会用自己的幻想把这种职业美化，把它美化成生活所能提供的至高无上的东西。我们没有仔细分析它，没有衡量它的全部分量，即它加在我们肩上的重大责任”。因此，“我们的使命决不是求得一个最足以炫耀的职业”，虽然这些是很光辉的，但是它不能持久，甚至会“被名利迷住了心窍”，理智无法支配它，从而一头栽进那不可抗拒的欲念驱使的地方。所以，当代大学生在选择“村官”这一职业时，要认真、冷静地思索自己对未来职业的规划有没有被以上所述的主观上的错误认知所蒙蔽和干扰，如果有，青年人应该在择业时，竭力排除这种主观上的干扰，不从一时的感情出发，不从虚荣心出发，更不要从名利出发，而应选择真正使我们受到鼓舞，真正使我们感兴趣的职业。
其次，从客观因素分析，在严肃思考的基础上排除了种种主观因素的干扰后，当代青年大学生还应认真分析职业规划的客观可能性。马克思在《考虑》中提醒青年人规划职业时要考虑社会的客观因素，“我们并不总是能够选择我们自认为是合适的职业，我们在社会上的关系，还在我们有能力决定它们以前就已经在某种程度上开始确立了”，这实际上是告诫青年规划职业时要立足与社会现实坚实的土壤，而不能靠冲动和幻想。只有结合主客观条件，才能使人在职业实践的过程中变得高尚，使人在职业实践的过程中获得尊严。马克思在《考虑》中阐述青年择业观时还带有启蒙思想和理性主义的烙印，但决不能把马克思对青年职业规划要立足社会的先天限制性解读为宿命论或抹杀人选择职业的能动性。从马克思中学毕业后的文本中，不难看出他在《考虑》中所论述的青年职业规划要立足社会实际，实质上已经蕴含了辩证唯物主义和历史唯物主义的思考。
二、为“人类的幸福”而工作对大学生村官职业理想的启示
对职业理想的确定除了有内在自由的要求，有严肃独立的思考，更为重要的是目的和目标的确定。什么才是真正使人伟大的职业理想呢？马克思回答，如果我们的生活条件容许我们选择任何一种职业，那么我们就可以“选择一种能给我们提供广阔场所来为人类进行活动、接近共同目标（对于这个目标来说，一切职业只不过是手段）即完美境地的职业”。因此，“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的、互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的。人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美”。个人的自由与完美取决于为“人类的幸福”而工作的价值实现。为“人类的幸福”而工作是马克思主义者的职业目标和理想。马克思坚定地指出，“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永远发挥作用地存在下去。面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪”。当代大学生村官的自由和完美取决于为“人类的幸福”而工作的职业理想和职业目标。选择和从事为“人类的幸福”而工作的职业是高尚的职业目标，高尚的职业目标不仅能够使个体克服基层工作中各种非马克思思想的障碍，而且使个体获得为“人类的幸福”工作所带来的自身的幸福感。
尽管《考虑》中的思想带着浓厚的抽象人本主义色彩，但字里行间表现出了马克思为自己的理想而自豪、为自己的幸福属于千万人而快乐、为自己的理想而崇高。正是有了“为人类的幸福”的理想，马克思才能克服各种艰难困苦，有四十年完成《资本论》，系统而深刻地揭示资本主义的实质与矛盾，指出了人类解放的必然性。正是“为人类的幸福”的理想，马克思投身于无产阶级的解放运动，为无产阶级的解放指明了方向与道路，“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”
三、“有尊严的职业”对大学生村官职业定位的启示
当代大学生村官选择基层就业并扎根农村面临着诸多职业困惑。大学生村官的职业定位究竟该怎么抉择呢？大学生村官是不是有尊严的社会实践活动？在村官实践岗位上该如何有尊严的工作呢？马克思认为，“如果我们把这一切都考虑过了，如果我们生活的条件容许我们选择任何一种职业，那么我们就可以选择一种使我们最有尊严的职业。”首先，大学生村官对于自身所从事“有尊严的职业”与否的判断直接决定着他们的职业定位。认为是这只是权宜之计，只是实现个人利益最大化的跳板的职业定位，必定无法实现个人价值和社会价值的统一；对村官“尊严”持无所谓态度的群体，也是无法真正体会到工作的快乐的。一些大学生对村官的存在脱离了唯物史观的标准，以唯心主义的价值取舍为依据，以主观臆断取代对大村官“尊严”的理性思考。判断职业是否是“有尊严的职业”的标准理所当然的坚持实践的本体论的观点，即“为人民服务”的标准。其次，一些选择了“有尊严的”大学生村官却放弃了“有尊严的”实践，源自对自身能力的错误估计。在《考虑》中，马克思写到“如果我们错误地估计了自己的能力，以为能够胜任经过周密考虑而选定的职业，那么这种错误将使我们受到惩罚。即使不受到外界指责，我们也会感到比外界指责更为可怕的痛苦。”调查显示，大学生选择村官的职业热情和农村基层对大学生的需求具有高度的一致性。但在大学生村干部真正参加到基层生产生活的实践过程之中，却放弃了对职业尊严的追求和思考。仅以“工薪待遇”或“职业地位”否定了自身价值，并以此产生了对村官职业尊严的蔑视和遗弃，造成了大学生村官对职业定位的错位和扭曲。马克思认为，“重视作为我们职业的基础的思想，会使我们在社会上占有较高的地位，提高我们本身的尊严，使我们的行为不可动摇。”“为人民服务”的思想塑造着大学生的职业思想，是决定大学生村官社会地位内在和本质的因素。大学生村官自觉的“全心全意为人民服务”的服务理念是选择有尊严的职业和有尊严的工作的重要职业思想。
四、“最深刻的信念”对大学生村官职业精神的启示
职业信念是职业活动的灵魂，没有职业信念的实践活动无法抵御和克服各种职业困惑和阻碍，也最终无法到达理想的彼岸。马克思在《考虑》中提到，“每个人眼前都有（下转第206页）（上接第204页）一个目标，这个目标至少他本人看来是伟大的，而且如果最深刻的信念，即内心深处的声音，认为这个目标是伟大的，那它实际上也是伟大的。”可见，坚定的职业信念对于培育和践行大学生村官职业精神的重要作用。首先，“最深刻的信念”能够帮助大学生村官克服各种个人主义思想的侵蚀，形成高尚的职业精神。“那些主要不是干预生活本身，而是从事抽象真理的研究的职业，对于还没有坚定的原则和牢固、不可动摇的信念的青年是最危险的。同时，如果这些职业在我们心里深深地扎下了根，如果我们能够为它们的支配思想牺牲生命、竭尽全力，这些职业看来似乎还是最高尚的。”坚定的职业信念对大学生村官如何调试职业理想与职业现实的落差、如何学会在逆境中生存和发展，形成符合社会主义社会意识形态发展的自我调控机制具有重要的导向意义。其次，“最深刻的信念”有利于凝练大学生村官的职业精神，实现个体的自由发展。党的十报告指出，“敬业”是社会主义核心价值观的有机组成部分之一，敬业精神是对公民职业精神的高度概括和基本要求。职业信念是对大学生村官的职业理想和职业尊严的深度思考，职业信念决定了职业精神，坚持“全心全意为人民服务”的职业信念有助于提升和凝练大学生村官的职业精神。只有坚持历史唯物主义的观点，把握求真务实的职业精神对大学生村官的具体实践要求，才能真正实现马克思主义关于“人的自由发展”的由空想向科学的转向。
参考文献：
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论文摘要：职业价值观是一种个体行为，是关于职业选择和职业评价的一种比较稳定的内心尺度。通过职业教育价值观的定义、作用、主要途径以及策略分析，能够给高职院校学生就业指导工作的开展提供理论依据。
一、职业价值观的内涵
对于职业价值观的界定可谓仁者见仁，智者见智。国内外学者们从各自不同的角度对职业价值观提出了自己的定义。
国外学者super (1970)从工作目标的角度，认为职业价值观是个人追求的与工作有关的目标，亦即个人的内在需求及在从事活动时所追求的工作特质或属性;
elizur (1982)从工作结果的角度，认为职业价值观就是个体对某种工作结果重要性的看法;
ros (1994)从终极状态和信念的角度，认为职业价值观就是人们对某种职业所取得的终极状态(如:收人高)或行为方式(如:与同事一起工作)的信念;
schwartz (1999)从工作目标和报酬的角度，认为职业价值观是指人们通过工作而达到的目标或取得的报酬，它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现;
国内学者楼静波(1990)认为职业价值观就是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级等问题的价值评判，主要表现为职业价值取向、职业选择原则、职业活动报酬的期望等问题上;
凌文拴等(1999)认为，职业价值观是人们对待职业的信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值倾向，是价值观在职业选择上的体现;
廖泉文(2000)认为职业价值观是人们在人生道路、职业定向与选择、职业工作态度方面的根本性的观念，从最一般的意义上，职业价值观是人们在从业问题上，或者以职业为谋生经济来源，发挥才能、为社会做贡献这三项因素上不同比重所表现出来的社会贡献。
总的来说我们国内学者对职业价值观的定义具有一般性和抽象性，本质上讲他们对职业价值观的定义基本上是一致的，都反映了职业价值观是一种个体行为，是关于职业选择和职业评价的一种比较稳定的内心尺度。
二、对高职院校职业价值观教育的作用
对高职院校高职学生职业价值观的调查研究，理论上可以教育学生理解高校扩招以后高职大专生的择业观特点，对学生就业指导工作的开展具有理论依据;反之，对高职院校职业价值观教育有利于我们制定更加具体的学生就业指导政策，提高学生的就业率。
1、进一步了解高职学生的职业价值观，有利干进一步引导学生更加实际地认识自己的职业定位，规划个人的职业生涯。
2、有利于引导学生认识到初次就业就希望找到“地域好、工资高、福利好”的职业，难度稍大，必须调整就业心态，先就业再择业。
3、有利于高职生择业观念、职业意识的转变1993年2月，中共中央、国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，首次提出改革大学生“统包分配”和“包当干部”的就业制度，实行在国家方针政策指导下通过就业市场，采取“自主择业”的办法实现就业高职院校的毕业生就业观念也在逐渐转变，由依靠国家就业逐步转向自主择业，由职业选择以社会、集体的利益为价值标准逐步开始重视自我的需要、自我价值的实现，由找工作单方面地依靠学校或家庭开始转向根据自我的需要进行朋友、家庭、学校、社会等多种途径的职业选择。高职生这种心理状态迫切需要职业价值观教育对高职生的认知能力、评价能力、选择能力的培养，提供给他们评价的动力与选择的方向，从而让高职生在职业选择中明确职业方向，进行自我的职业定位。
三、高职院校职业指导中职业价值观教育的主要途径
1、贯穿于课堂教学中的职业价值观教育
课堂教学是职业价值观教育的基本途径课堂教学是依据教学目标，在特定的教学时间，采用一定的教学方法以课程的形式对学生集中进行教育的一种途径:课堂教学的优势在王能够在教师引导下使学生利用多种感宜听觉、视觉、触觉等)进行学习，采用案例教学的方法，能够组织小组讨论和角色扮演，能够通过一定的实践环节达到学习目的。通过这些环节的教学，能够很好地让学生理解和掌握职业价值观。
2、进行专门的职业价值观的课程教育
职业价值观教育可以通过专门的课堂教学来进行，教师可以引导高职生领略丰富而复杂的职业世界、自我世界和职业与自我所构成的价值世界;可以灵活运用深刻的具有时代感的问题、吸引人的职业案例、现实性的价值主题、富有寓意的故事、角色扮演、头脑风暴、新闻报道、散文诗歌、名人名言等方法，让高职生在各种活动中，理解并学会职业价值评价与选择的方法，从而提高其职业能力;可以采用小组讨论、辩论等组织形式，引导高职生相互交流与学习;让高职生获得更多的职业知识、自我知识，了解其他同学对职业价值的不同看法与态度。教师应引导学生根据自我的需要去看待职业价值，做出自我的职业价值评价与选择。
3、贯穿于职业指导教学中的职业价值观教育
职业指导包括多个方面的内容，除了职业价值观教育，还有就业指导、职业生涯规划、择业心理咨询、职业道德教育等内容。职业价值观教育可以与职业指导其他内容的教学相结合起来进杭目前高等职业院校逐渐在设置就业指导课与职业生涯规划课。借助于这些课程的开设，职业价值观教育可以贯穿到就业指导课与职业生涯规划课中:就业指导课主要是向高职生提供职业信息、、求职技巧、技能训练、就业政策、简历制作、面试与笔试准备等教师在讲授职业信息的同时，可直接介绍或通过案例、主题活动等方法让高职生自己发现职业对满足人的需要的价值职业生涯规划课是从主体自我的角度，引导高职生对自我的人生理想、职业价值观、兴趣爱好、个性特征、能力状况等方面进行认识，在此基础上，对其一生中职业发展、职位变迁及工作理想实现过程进行设让对职业生涯每一个阶段的设让都需要对未来职业发展的方向作判断，职业发展的方向代表了个体对某些职业价值的追求:所以，在帮助高职生进行职业生涯规划的同时，可贯穿职业价值观教育的内容，为他们提供职业价值认知、评价与选择的方法，培养高职生职业生涯规划的能力。
四、高职院校职业指导中职业价值观的策略分析
1、加强职业理想教育，更新高职学生的就业观念
职业理想是人们对未来的职业生活的向往与追求，并反映人们的生活目的和为之奋斗的目标，是成就事业、推动社会进步的一种精神力量职业理想有三个构成因素:承担社会义务、发挥才能和维持生活。由于人生观、价值观不同，人们对这二个因素及其相互关系的认识和选择也不尽相同。于是，人们对同一职业会有很不同的看法与评价，选择同一职业的人也可能有不同的目的和动机，在同样的职业中会有不同的表现和结果。造成这种差异的并不完全在于职业本身，而主要在于选择者的职业观和价值观。高职院校要积极开展职业理想教育，系统、全面地介绍不同职业类别在社会生活中的作用与地位，以及目前人才分布不均衡的趋向。一方面鼓励学生树立较高的奋斗目标，使大学生具有为国家昌盛和民族兴旺奉献一生的远大理想，保持较高的理想境界和清醒头脑。另一方面帮助高职生更新就业观念，培养良好的择业素质。高职学生应提高自身的综合素质，增强社会适应能力。要从自身的实际情况出发，更新就业观念，牢固树立“先就业，后择业，再创业”的就业观，要确定恰当的就业期望值。
2、加强职业价值取向教育，纠正高职学生的价值定位
职业价值取向是指人们在职业选择中以自我为主体还是以社会为主体的问题。正确的职业价值取向是以集体主义为主导，反对个人主义。高职院校学生进行职业价值取向教育中，要根据现阶段学生思想实际，加强集体主义、爱国主义教育和科学的世界观、人生观、价值观教育，倡导艰苦奋斗、无私奉献精神，同时还要进行正确的职业价值取向的引导、个体社会化所需素质锻炼的倡导、成才意识和成才道路的引导。特别应注意的是，职业价值取向教育必须与时俱进，在倡导人生的价值在于对社会的贡献的同时也应肯定个人利益和自我价值的追求。要让学生认识到把劳动和个人利益联系起来是无可厚非的，但是从社会发展的最终目标来看，劳动的价值应该超越狭隘的个人利益，指向集体的、长远的共同利益;还要认识到职业无高低贵贱之别，却有成功与失败之分只有将自我价值和社会价值统一起来的事业才是成功的事业，才可能获得个人职业生涯的持续发展。通过职业价值取向教育，引导高职学生把自我价值的实现与国家的发展、社会的需要结合起来。
3、渗透于校园文化中的职业价值观教育
校园文化也是职业价值观教育的良好途径。校风、学风、网络、报刊读物等校园文化对于学生世界观、人生观、价值观的形成与发展具有极其重要的作用。职业价值观教育渗透于高等职业院校校园文化中，对高职生职业价值观的培养与发展会产生潜移默化的影响。校风中可以渗透职业理想、职业追求的理念，促使高职生对未来职业的热切向往和未来职业方向的不懈追求。学风体现了学生的学习习惯、学习态度和精神风貌，斌业价值观教育渗透于学风中，可以要求学生学会评价、学会选择、学会规划、学会发展，为他们职业选择做好准备网络是当代大学生获取交流信息的重要场所。职业价值观教育可充分利用网络资源共享和互动交流的优势，可建立职业价值观教育网站和网页，建立网上互动平台，让在校学生、在职人员、成功人士共同参与到职业价值观教育交流平台上来，提供充足的职业信息资源，讲述个人的职业选择和职业历程，发表个人观点与见解，针对职业价值选择问题展开讨论，等等。同时报刊读物包括院报、学报、宣传册、宣传单等，特别是院报，集新闻、娱乐、生活于一体，一般在学校内发行。可在院报刊登职业信息与资源，职业成功的案例，富有寓意的故事等有利于开展职业价值观教育的内容。
【关键词】职高教育 就业与深造 差别教育
我国在20世纪后期引进了现代艺术设计教育体系,在短短的20年中,各类学校分别开设了艺术设计专业,使我国的艺术设计教育规模迅速扩张,艺术设计专业也成为高校招生和社会就业中的热门专业之一,不少职业高中的专业学科中也加入了艺术设计专业。那么,面对一个如此普及化的专业,在激烈的职场竞争中,职高学生与其他学历的就业者相比有着怎样的优势?如何才能更好地发挥职高学生的职业优势呢?面对就业与深造的不同需求,职高教育又应该怎样为学生构建面向未来的学习平台呢?
1 职高毕业生的竞争优势
无论专科生、本科生,甚至研究生,最终都将面临就业的选择,当今就业形势严峻,找工作就如同一场战争,需要应聘者付出相当大的努力和代价。将文化层次各异的求职者分为职高、专科、本科和更高学历应聘者四类,职高毕业求职者的主要职场竞争对手为专科、本科求职者。职高、专科、本科在职场竞争中有着各自的优势和特点。
职高学生中,除一部分参加高考选择继续深造外,其余大多选择毕业后直接参加工作。就直接参加工作的职高毕业生而言,他们毕业后的年龄相较于专科或者本科等高学历学生更加具有优势,他们相对年轻、有活力,有更多的时间和热情投入到工作中,年轻是他们竞争的资本之一。职高学生多处于青春期,青春期的他们在学习时可能缺乏自觉性,在文化基础上也有别与本科和专科的学生,但是这个时期的学生精力充沛、朝气蓬勃,思维敏捷,在老师和家长的正确指导下会显示出比专科、本科生更大的学习热情。他们在选择了自己感兴趣的相应的专业学科后,在学习上可以更好的接受和吸收知识。
大学专科教育更加注重培养应用型的专业技术人才,专科学生在专业上更具有指向性,思维上也相对成熟,能够很好的在自身的专业上有很强的实际操作能力,但是缺乏一定的理论教育,和职高一样学期较短,他们中的多数学生只是为了学一技之长以傍身,显得更加稳重但是缺乏一定的朝气。
本科生的教育则更多的是培养理论型研究人才,有完整的知识体系和专业应用能力,使他们在就业中更具竞争力。但是他们的学时较长,比起一同毕业的专科、职高学生来说在年龄上并不占优势,而且长时间理论知识的学习必然影响到专业技术的扎实程度,在专业技能上来讲优势也并不明显。
相较于专科、本科生而言,职高的学生具有的优势有以下两点:(1)职高学生如果是毕业后直接参加工作,他们一样可以具备专业技术操作能力,而且他们相对于本科等学历学生而言更加年轻,有更多的时间去奋斗、拼搏和学习,有更多的时间来调整自身的不足,他们有更强的不为艰辛的勇气。(2)职高学生在毕业时参加高考继续深造的,他们在职高阶段已经学习了与专业相关的课程,在进入高等学府后可以更快更好的理解和学习相应课程的知识,发挥自身的优势,在专业上真正能做到理论联系实践,实践丰富理论,使个人才能由“专”字变为“精”字。因此,职高学生中的某些“职高生不如本科生、专科生”的看法是错误的,他们在就业中更具竞争力,更具大无畏的拼搏精神。
在现今的社会,用人单位在招聘时除了看文凭之外很难看到学生真实的工作能力,因此造成了学历越低越难就业的社会现实。但是由于现代社会日新月异,商品周期不断萎缩,专业化水平对企业的要求越来越高,计算机时代的突飞猛进,更是加速了一线专业操作工的需求,更多的用人单位开始注重学生实际操作能力和素质了,因此,在现在的职场竞争中职高学生也有着自身的不可替代的专业竞争优势,可以与其他学历的学生在实际工作中用专业能力相抗衡,因此,选择职高也是一条阳光大道。
2 职高独特的特色培养
大专和本科是我国高等教育大学生教育阶段的两种形式,两者区别主要在学制和学位上,大学本科4-5年,可申请学士学位,而大学专科2-3年,没有学位。职高学生一般经过3年的学习取得中专学历。大专的培养目标是培养具有一定操作技能的人才,即实用化人才。而本科的培养目标是培养具有一定研究能力,能够掌握基础知识,具有创新能力的人才。职业高中是承接初中教育,并对高级中学形成补充的一种教育方式。职业高中在不放松高中基本课程学习的同时,加强了专业知识及技能的培训,培养面向社会的技术性人才,使职高学生在进入社会后对口专业上更有竞争力。
职高、大专和本科阶段的学习具有不同的特点,职高教育具有独特的培养特色,以艺术设计专业的培养为例,职高学生一般为应届初中毕业生,大多数学生在选择艺术设计专业时都缺乏美术功底,在美术基础的学习方面较为欠缺,与通过专业美术考试进入本科学习的艺术类学生相比,职高学生在审美层次上的差距很大。本科艺术设计专业的学生具有更强的空间想象能力和较好的绘画基础,在构成、色彩等方面,经历过考前培训的本科生更具优势,他们在造型能力、色彩等方面会更加得心应手。相比而言,职高学生缺少在艺术设计中的自我判断和宏观整体把握的能力。但是职高学生也有自己的优势和特点,他们的逻辑性思维能力更强,思维能力会更加缜密、周到细致,而且在文化课、材料课等学习方面占有优势。
可见职高学生与大专、本科学生相比有着不同的特色,在培养中要针对他们不同的特征进行培养。就职高学生而言,对于毕业即就业的学生和继续深造的学生要选择不用的培养模式,有差别、有针对性地培养以达到最优的目标。
3 培养就业学生与继续深造学生的区别
职高学生从毕业去向可以分为两类,一类是毕业之后直接进入社会就业的学生,一类是选择继续深造,通过考试进入高等教育阶段,选择大专或者是本科的学生。在进入职高初始,很多学生就为就业和深造开始左右摇摆,这两种选择在三年的职高学习培养过程中会产生很大的区别。
很多学生及家长认为就业才是学校培养的最终目的,无论是哪个学校哪种学历,就业是最后学生必须走的路,因此在职高阶段就可以学习实用的专业技术,可以在毕业时就掌握很强的操作能力是非常实际的。针对有些学生对于书本知识的反感,职高可以提供的东西相对更加有优势。选择毕业就业的学生在职高学习阶段得到了专业技术上的指导和训练,掌握了更加实用的技术,已经足够在毕业的时候找到适合自己满意的工作。而且现在很多用人单位更加需要和注重技能型人才,也为他们提供了良好的就业机会。因此,很多学生和家长认为如果从职高毕业就可以找到合适的工作是他们所想要的,而且还可以节省几年的时间在非常划算的。
还有一种培养方向是继续深造。这种想法的学生在毕业前夕可以选择报考成人高考、高自考、电大等专科学校,继续学习更多的相关知识。选择继续深造的学生认为现在社会上的大多数单位还是比较看重学历的,而且高等教育可以提供更多的读书的机会,接触更多成功、有涵养有品位的人,可以开阔眼界,提高自己的认知能力,提升自身的魅力。另一方面,在职高学习时会学习一些专业的技术方面的知识,在考入更高学府深造时有些课程在职高阶段就有接触,在学习时可以更加快捷,而且会有更加深入的理解。这些在深造毕业后有助于找到更加满意的工作。
就此看来,两种培养方式各有所长,需要学生根据自身的实际情况作出选择。而这两种培养在方式方法上会有很大的不同,这就需要职高的教育工作者针对不同选择的学生作出不同的培养模式,以使得学生们都有更好的发展。
4 就业与深造的差别教育的几点思考
职高的艺术设计专业的培养目标是培养具有专业技能、进入社会后可以很快适应工作的设计工作者,继续深造的学生则更应该考虑专业基础的学习。因此,把培养就业的学生和培养深造的学生分开有差别培养是很有必要的。
(1)尽早选择方向,增强学习目的性。
职高学生在入学时大多已经选好将来时要深造还是就业,因此他们对于将来的规划更加具体,目的性更强,在学习时精力更加容易集中。在教学时要给予他们学习的信心,使他们不要觉得自己不如普高生或其他学历学生,更好的为自己的将来努力。
(2)差别设计就业的学生与继续深造的学生的培养课程。
继续深造的学生在专业课程上相对可以较少,他们会在继续深造时完善自身的实用技术技能。但是就业学生是要毕业就参加工作的,他们需要的是更多的掌握专业技能以便在毕业后可以快速的融入到各类设计工作中。因此在对于就业学生培养时的课程安排上,要偏重专业技能的教育,使他们可以掌握所学专业的知识和软件操作,以满足社会对其的要求。在注重技能的同时注重文化课程的培养,使学生成为德智体美劳全面发展的应用型人才。
(3)培养继续深造的学生应该从入学开始。
他们最终需要参加高考或者其他形式的考试,需要专业的绘画方面的培训才可以在以后的艺术设计专业上有更深入的成就。对于选择继续深造的学生在培养过程中要强化他们的基础课程的教育,以便在升学考试中取得好的文化课成绩。另外在专业课程上侧重于基础美术课程,配合一些专业课程,使他们具备继续深造所需的条件,在继续深造时也有自身的优势,可以更快的习惯和掌握高等教育的课程要求。
5 结语
对于职高的艺术设计专业甚至其他专业学生来说,就业与深造都是他们必须面对的事情,为了在学校阶段可以更好的有选择性的学习自身需要的知识。因此,就业与深造的差别培养是有必要的,这样不仅可以因材施教,更有针对性的为学生开设相应的课程,而且学生在学习中也可以学到自身所真正需要的东西,快速的满足自身的不同需求。
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关键词：混同均衡；文化习俗；内生冲击；理性选择
中图分类号：F243.2 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2017）04-0095-006
就业是民生之本，人口是否充分就业关系到一个国家的生产和发展，由于充分就业在国民经济发展中具有重要意义，因此世界上很多国家和地区的学者非常关注就业问题并对求职者就业选择行为做了相关研究。在前期相关理论研究过程中，Burdett（1978）通过求职者能够自由寻找满意工作条件假设拓展了工作搜寻模型，得出求职者在短期内可以实现职业转换的局部均衡，这一结论为解释劳动力自愿流动提供了依据；Jovanovic（1984）、Mortensen（1985）对影响求职者的其他因素，如劳动保障、工作性质，工作环境等，并利用效用函数进行多因素研究，多哈门（Thomas J. Dohmen.2005）通过实证模型研究了住房占有率与就业率之间的关系，并得出二者具有正相关的结论。[1-3]我国学者对就业选择行为的研究成果颇丰，如雷蕾（2004）、曾传亮和郑斌（2006）分别讨论了企业结构、经济传导机制、人口政策、住房供给等因素对就业的影响；蔡P（2007）、周勤和吴利华（2008）、朱轶和熊思敏（2009）分别分析了劳动力市场发育、产业结构和产业结构变动、技术进步等因素对就业的影响[4-6]；马莉莉（2011），岳昌君（2012）、马双等人（2012）、刘宗明和李春琦（2013）分别阐述劳动力市场分割、最低工资、劳动交易成本等因素对就业的影响[7-10]；李树和陈刚（2015）、谢义忠和卢海陵（2016）分别研究了幸福就业效应、就业能力、求职行为等因素对求职者的影响。[11-12]上述学者均对影响求职者就业选择行为的因素做了深入研究，通过梳理，可以发现有一个关键性的问题未被考虑――不同区域的文化风俗习惯对求职者就业选择会产生怎样的影响？假如求职者选择与自己成长风俗习惯有很大差异的区域去工作，前期往往需要很长时间适应当地的风俗习惯，而适应当地风俗习惯需要成本，但在前期研究过程中关于这个成本对求职者选择行为的影响，一直都未被重视。本文将利用实证分析方法探究我国区域文化习俗差异对求职者理性选择的影响。
一、理论模型分析
（一） 文化习俗差异较大区域的选择
我国地域辽阔，人口众多，由于过去长期受到交通限制，区域之间交流不畅等因素的影响，导致区域之间文化习俗差异较大。为了能够进行更加科学的研究并且便于收集数据，文中选择笔者曾经学习和生活过的昆明、合肥两个区域作为研究对象。昆明和合肥两个区域相距遥远，过去受地理、交通等因素的影响，使得两个区域之间很难进行文化习俗等方面的交流，导致目前两地在文化、饮食习惯、生活习俗等方面存在很大差异。因此，文中选择合肥、昆明（分别用A，B表示）两个文化习俗差别较大的区域作为研究对象具有科学性和可行性。
三、结论及政策建议
（一）主要结论
本文假定两区域之间存在较大文化习俗差别且求职者有一个与此相应的适应性成本等约束条件下，选择合肥、昆明两个城市作为研究区域，运用Thomas J. Dohmen相关理论知识推导出混同均衡方程。通过对混同均衡中的适应性成本分析发现适应性成本是客观存在的，是比较研究不同区域工资的时候需要重点考虑的变量。为了进一步研究适应性成本是否对求职者理性选择产生影响，文中采取合肥、昆明两区域的数据，以就业率和适应性成本为变量建立计量模型进行实证分析，通过理论模型分析和实证研究最终发现：只要规模性区域之间存在比较大的文化习俗的差别，就业者在异地就业就会a生适应性成本，由于适应性成本的存在，导致不同区域之间就不可能存在一个统一的、一致的均衡工资，但会出现混同均衡，混同均衡为研究文化习俗差异是否影响求职者选择就业区域提供了依据。利用混同均衡条件研究发现适应性成本和就业之间存在协整关系，表明适应性成本对就业产生影响，实证分析结果说明不同区域的文化习俗差异会对求职者的理性选择产生影响。最后进一步通过EMC理论分析发现随着适应性成本逐渐减小，区域文化习俗差别产生的适应性成本对就业影响逐步趋于不明显，区域之间的差别能够在长期内总体逐步趋于均衡，摩擦失业率会降低。总之，协整分析以及EMC理论分析结果为下文的政策建议提供科学依据。[14]
（二）政策建议
1.加强国家文化建设
我国区域辽阔，由于长期以来受到封建思想、生活习俗、资源禀赋、基础交通等因素的影响，不同区域之间存在较大的文化差异，这些较大的文化差异会影响求职者选择求职区域，最终影响到区域之间人才的自由流动。如果能够坚持传统与创新原则，进一步加强国家文化建设，促进东、中、西部区域之间人口流动、文化交流、相互学习等，最终会使区域文化习俗差异减小到不会产生适应性成本的程度，国家就不会因区域文化明显差异而产生摩擦性失业。因此，加强国家文化建设，缩小文化差距，对促进就业具有重要意义。[15-16]
2.促进高等教育均衡发展
在我国，由于经济发展不均衡等因素的影响，导致高等教育资源集中在东部发达地区和一些中心城市，区域之间不论是高等院校的数量还是办学规模，西部地区和中小城市都处于劣势地位。如果大多数学生集中在某几个发达地区或中心城市接受高等教育，那么毕业生经过长期学习生活，很可能会因为适应了就读区域的文化风俗，毕业后选择留在本地就业；而对于那些同样需求大量高校毕业生的欠发达区域和小城市来说，由于受文化习俗、工资等差异的影响，这些区域很难吸引到高等教育资源丰富发达地区或中心城市的毕业生前来就业，从而就会产生明显的摩擦性失业。因此，促进高等教育均衡发展，加强高等教育区域交流，将会对毕业生理性求职选择产生深远影响。[17-18]
3.加大中西部地区交通建设
我国由于受到经济、技术等多方面因素的限制，致使中、西部地区交通基础设施比较薄弱，区域之间交通不畅，中、西部交通长期落后最终导致不同区域之间存在较大的文化习俗差异，随之导致不同区域之间的适应性成本差异也很大。目前，随着我国经济实力提高和交通建设技术的革命性进步，特别是高铁技术的提高，使得我国有实力有技术大力发展中、西部基础交通。因此，国家应该大力发展中、西部地区和发达地区之间，西部地区之间的交通，用交通促进不同区域之间的交流，从而缩小不同区域之间文化习俗差异。[19] 4.加大中西部就业创业补贴
由于区域之间文化习俗、工资福利等方面差异的影响，发达地区和中心城市高校毕业生一般不会选择工资福利较低并和自己生活学习所在地的地方文化习俗差别比较大的中西部地区就业。在这种情况下，东部发达地区及中心城市就业压力很大，而中西部地区却很难招到所需人才，结果导致摩擦性失业产生。为了减少失业率，促进社会充分就业，促使中西部地区能够吸引到更多优秀人才，中西部地区政府应根据当地实际情况，灵活机动地加大对毕业生就业创业补贴力度，使毕业生在异地就业产生的适应性成本得到充分补偿，完善就业创业优惠政策，使毕业生能够尽快在本地落地、成长、发展。这样不仅能够减弱区域文化差异对求职者就业区域选择的影响，而且对促进社会充分就业和当地经济发展都会产生积极的作用。[20]
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[关键词]全球化；文科生；就业价值取向
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.06.168
在哲学中，主客体之间的需要关系称为价值，价值是指客体对主体需要的满足程度，一般来说，其满足程度越高，价值越大；其满足程度越低，价值越小。价值取向是指主体对价值追求、评价、选择、认同的一个趋向性的态度，也就是指一个人以什么样的人生态度来对待社会价值和自我价值，并做出相应的选择。[1]就业是一种受主体价值观制约的主体。
经济全球化促进了劳动力的转移、资源的合理配置以及科学技术的优势互补，我国坚持“引进来”和“走出去”相结合的发展战略，与此同时，就业岗位与就业人数呈现出明显的“供小于求”的局面。自1999年高校扩招以来，全国高校毕业生的数量逐年增加，其中，文科生作为一支特殊群体，相对于理科生和工科生而言，就业难问题更加突出。西方资本主义的价值观念已经渗透到大学生的日常生活中，因此，引导文科生树立良好的就业价值取向是解决其就业难问题的一个重要突破口。
1 经济全球化视阈下文科生就业价值取向的一般情况
笔者对吉林大学部分文科生进行了问卷调查，以哲学社会学院、管理学院、文学院为样本，各发放90份问卷，回收问卷262份，有效问卷为229份，有效率为84.81%。经济全球化使得文科生作为高素质的人才资源被推向劳动力市场，其就业的自主选择性和环境复杂性日益增强。文科生的就业价值取向呈现出如下特点。
1.1 强调个体功利性
个体的功利性，就是以功利原则，即赞成或不赞成某种行为，其依据都在于这一行为是增加还是减少利益当事人的幸福作为道德价值取向的行为。[2]在经济全球化背景下，西方的利己主义价值观与我国集体主义价值观相悖，资本主义的腐朽思想及拜金主义、享乐主义思潮在一定程度上误导大学生的思维方式和行为准则。文科生所学专业大多涉及文学、哲学、社会学、管理学等领域，理应做社会主义核心价值观的积极倡导者和宣传者，但实际情况则不然。市场经济条件下，个体功利思想浓厚、利益意识增强，许多文科生在就业思想上表现为“到经济发达的地方去，到挣钱多的地方去”。调查结果显示，由于工资水平高、发展机会多、生活环境好等因素，毕业以后，文科生的就业选择大多集中在北、上、广等发达大城市和经济较发达的东部沿海地区工作，所占比重分别为40.68%和28.25%。这表明，文科生的就业原则以充分实现个人利益为主，对他人、社会及国家利益考虑尚缺。
1.2 追求职业稳定性
就业价值取向是大学生的世界观、人生观、价值观在就业方面的集中表现。在考虑就业价值取向的因素中，文科生将稳定因素看作其重要因素之一，职业的稳定性促使文科生倾向于去外资企业、央企国企、事业单位及高校求职，尤其是国家机关，凭其风险性小、保障性强、薪资高等任何单位无法比拟的优势，符合大学毕业生的求职心理，因此，国考、省考、市考持续高烧不断。“2010年中央国家机关公务员报考者数量超过146 万人，平均报考比例达到了93∶1，最热门职位的竞争率超过4224∶1。”[3]我国普通大众追求稳定、规避风险的心理诉求在文科生的就业选择中表现为，父母将稳定性强、安全性高作为衡量工作满意度的重要标准，主导思想为“不求最好的，但求最稳的”。这种以稳定为主的求职心理是全球化背景下变数增多、利益关系复杂在我国社会急剧变革条件下的深刻反映，加上我国传统文化中保守思想、稳定心理，使文科生在进行就业单位性质的选择时，将国家事业单位放在首位。
1.3 就业规划模糊性
规划是指个人较为全面的L远的发展计划，是对自身未来整体问题的考量，通过对自己的定位来设计未来的行动方案。[4]就业规划则是在充分考虑自身的性格、能力、兴趣、价值观等内在因素及机遇、社会发展需求等外在因素的基础上，为自己的就业选择确定行动方案。经调查，62.15%的文科生对自己的未来有模糊的规划，没有规划的比重占10.17%，同时，24.29%的文科生对自身未来发展有明确的目标，确定自己的行动方向。与理科生相比，文科生所学专业多涉及思想层面，应用性弱，实际效果欠佳，加之内心存在的“就业难”心理，将“找到工作”放在第一需求的位置，因此，具体的职业规划尚不明确。经济全球化促进了国内外的经验技术交流，理科和工科等应用技术领域人才辈出，经调查，仅有7.34%的文科生认为市场对所学专业需求大，鉴于用人单位对于文科生高学历的要求，文科生的职业目标明确而清晰，迫于就业形势的压力，22.03%的文科毕业生选择继续深造。
1.4 缺乏自主创业性
眼下正值“身份社会”向“能力社会”转化的全球化时代，对风华正茂的大学生来讲，当务之急应该是尽早赢得一份“能力社会”的资本，而不是去争抢一张通往“身份社会”的旧船票。调查结果显示，在文科生中，没有自主创业计划的比重超过50%。与西方发达国家相比，我国的自主创业存在着教育滞后性、知识与技能匮乏性、获取信息狭隘性、社会保障机制落后性等劣势，同时，自主创业作为一种新兴的就业形式，自身存在风险性、能力性及创新性需求，对资金、技术、人才的依赖度与文科生自身的优势不存在正相关关系，以上种种因素对文科生进行自主创业提出挑战。
2 经济全球化视阈下文科生就业价值取向的形成原因
2.1 家庭教育的影响
家庭教育是以家庭为核心，以家庭成员之间的相互作用为纽带，在特定的家庭文化背景下，父母或其他年长者对未成年子女进行的培养教育，以帮助他们形成高尚的品德和健全的人格。[5]家庭是社会组织的基本单元之一，文科生在就业、择业选择中渴求得到父母的指导与帮助。父母的职业价值观影响子女的就业价值取向。随着年龄的增长、社会阅历的增多，鉴于特定的职业，父母对此形成了固定的态度和看法。因此，在一定程度上，他们的职业价值观决定了子女的就业价值取向。一方面，家长根据自身的从业经验以及职业认知，潜移默化地对子女进行择业教育，帮助其树立职业理想；另一方面，子女会参照父母及其他家庭成员的职业定位来确定自己的职业目标和职业理想。
2.2 职业评价的差异
随着社会主义市场经济的深入发展，社会分层日益凸显，社会流动更加频繁，主要表现为由较低层次向较高层次流动。不同的社会阶层，由于所占有的经济资源、文化资源和组织的资源存在明显差异，导致其所处的社会地位不同；除此之外，用人单位性质及岗位需求的差异性，都在一定程度上误导文科生对社会职业的评价。文科生在就业时，比较重视职业的社会声望，有时即使职业的薪资待遇不是很高，发展前景不是很好，自身也未必适合此工作，但可见其社会声誉好，也会不惜一切代价去竞争。最典型的例子就是我国的“公务员”考试，实际上，有些文科生不适合做公务员工作，由于其职业性质的特殊性，许多人还是会努力加入公务员队伍。在文科生眼中，全球化使艰苦奋斗、无私奉献等传统精神失去了生存的土壤，不如找到一份好工作来得现实。
3 经济全球化视阈下引导文科生形成正确就业价值取向
全球化使文科生的就业价值取向呈现功利性、多样性和复杂性的特点，为使他们能够进行理性的就业选择，真正为实现中华民族伟大复兴输送源源不断的人才，必须对文科生的就业价值取向进行引导。
3.1 明确职业生涯规划，培养自主创业意识
首先，职业生涯规划对文科生的成长成才具有重要意义。高校应积极建立和完善就业指导机制，并把职业生涯规划教育作为关键点。经调查，58.19%的文科生对学校的就业指导工作比较满意，但是，有相当一部分文科生认为使其在求职过程中受阻的一个重要原因就是学校就业指导欠缺。高校亟待加强就业指导课程及学科建设，为文科生提供个性化咨询指导，帮助其明确职业生涯规划理论，撰写科学的职业生涯规划书，为其充分就业夯实理论基础。其次，培养文科生的自主创业意识。经济全球化背景下，市场经济白热化趋势更加明显。毕业后，文科生作为人力资源被推向人才市场，其择业期望与用人单位实际需求产生矛盾，自主创业是解决此矛盾的方法之一。高校及教师需积极培育文科生的自主创业意识。在学校组织的社会实践中，引导文科生关注有知识水平、发展潜力的项目进行自主创业，培养其独立意识，摒弃依赖意识。
3.2 强化社会责任意识，进行崇高价值选择
责任意识也称责任心或责任感，是“个体对自己在承担人类社会自身发展的责任中做出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需要而产生的情感体验”。[6]全球化时代对文科生的就业素质提出了更高的要求，不仅需要“专才”，更需要“全才”，在赋予文科生选择权利的同时，也赋予其选择的责任。“双向选择，自主择业” 的就业制度为文科生凭借自身优势和自我意识进行自主择业提供了契机和保障，但是，个体必须对自身的选择负责。目前，有些文科生签约后随意毁约，频繁“跳槽”，其对工作随意、轻视的态度给所毕业的学校、用人单位、社会带来不良的影响。培养文科生的社会责任意识，使他们认识到在进行业选择时应履行相应的职责和义务，进行崇高的价值选择，创造有价值的人生。如在进行责任意识教育时，高校教师应积极鼓励毕业生到基层和西部欠发达地区发展，为实现“美丽乡村建设”和西部地区的经济发展贡献力量。
3.3 完善舆论监督制度，宣传职业平等理念
对文科生就业价值取向的引导，不仅需要文科生自身、学校的努力，更需要社会大环境的支持和保证。经济全球化条件下，文科生就业选择呈现市场性的特点，社会舆论对不同职业的评价直接影响其就业价值取向。宣传职业平等理念，舆论阵地是引导文科生思想观念的重要领地。新兴媒体以其及时性和快捷性的特点深受大众的喜爱，但有时肆意传播不良舆论，模糊文科生的就业价值取向。大学生虽然能够快速、便捷地获取就业信息，但却无法对媒介传播信息的方式及信息本身做出准确到位的评价，使得他们不能有效地辨别信息的价值，也不能充分有效地利用媒介资源。所以，政府应加强对社会的监管，使社会舆论透明、真实、可信。
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论文摘要：文章通过自编问卷，从职业价值评价、职业选择动机、职业理想三个方面，对我国东西部各四所高校的1486名大学生的职业价值观进行了调查和比较分析，并从教育内容、教育形式、教育途径三个方面，提出了高校进行大学生职业价值观的教育对策。
职业价值观反映的是人们的需要与社会职业属性之间的关系，是人对社会职业的需求所表现出来的评价。职业价值观具有历史性、社会性和个别差异性，它随着社会的发展而变化。在这方面，国外学者研究较多，他们很重视对不同历史时期青少年尤其是大学生职业价值观的变迁进行研究。具有代表性的是美国心理学家露赞巴格以全美的大学生为对象进行的职业价值观调查与分析，后来，日本大阪大学中西信男用类似的方法以日本国立大学大学生为对象进行的“大学生职业价值观的研究”，亦颇具特色川。近些年来，我国学者也对不同时期大学生的职业价值观进行了大量研究。职业价值观直接影响着青年大学生对职业价值的评价、对职业目标的选择、对职业行为的取向，进而影响青年大学生人才资源的合理分布和流向。因而在全面建设小康社会条件下对青年大学生职业价值观的研究就具有十分重要的现实意义。
一、研究方法
本研究以问卷调查为主，辅之以访谈和文献调查。在我国东、西部地区各选择了4所大学进行调查，每所大学在2 -4年级随机抽取200名学生作为问卷调查样本进行调查统计，以此形成原始材料，进而研究分析。问卷主要包括职业评价、职业动机、职业理想等内容。东部收回有效问卷732份，占总发放问卷的91. 5%，西部收回有效问卷754份，占总发放问卷的94. 3 %，问卷处理采用spss11. 0软件包进行，依据本次数据调查结果并结合访谈以及有关文献所反映的结果，基本上反映了我国东、西部大学生职业价值观的现状。
二、结果分析
(一)大学生的职业价值评价
通过对职业价值评价的调查，可以了解不同的职业在大学生心目中的地位和声望以及大学生的职业价值取向。在本次问卷调查中，有一道“您认为目前最受尊敬的职业”的提问，共有20个职业供选择，我国东、西部大学生回答前6位的职业排序如表1.
由此可见:(1)东部大学生看重职业的社会地位，而西部大学生看重职业的经济收人。科技工作者、公务员、教师的社会地位都比较高，被东部大学生所看重;企业家、医生、教师的收人相比其他职业较高，被西部大学生认为是最受人尊敬的职业。出现这种现象的原因是东部地区的人们经济收人较西部明显居高，生活比较富裕，需要层次得以提升，因此在职业的评价中更看重职业的社会地位;而西部大学生由于在经济相对落后、收人相对较低的西部地区学习，特别是许多学生家庭就处在西部，因此，他们更看重的是职业的经济收人。(2)东、西部大学生均看重专业性较强的职业，而技术性、半技术性职业选择靠后。我国东、西部大学生在职业评价时选择的前6位职业均是专业性较强的职业，而在职业价值评价中，网络工作者、服务工作者、工人等职业专业性要求不高，技术性或半技术性特色明显，被东、西部大学生认为是声望较低的职业。(3)东、西部大学生均认为流动性大、稳定性差的职业是声望较低的职业。在问卷调查中，外交官、艺术工作者、公安人员、工人、农民等职业，大学生的选择相对靠后。这些职业有一个共同的特点就是流动性较大或者职业的稳定性差，被看作是声望较低的职业。
(二)大学生的职业选择动机
大学生的职业选择动机，是指大学生动机倾向性在职业行为方面的表现，它是驱使大学生进行职业选择和职业流动的内在动力。本次调查中，在问及“您选择职业主要考虑的因素”时，我国东、西部大学生回答统计如表2。
从表2可以看出，我国东、西部大学生职业选择动机有着显著的相似性，几乎不存在差异。无论东、西部大学生，有利于“实现自我价值”的因素都是首要考虑的。从中我们还可以看出我国东、西部大学生职业选择动机方面的一些特点：
(1)个体意识加强，注重自我发展，追求自我价值的实现。表现为我国东、西部大学生在众多的择业因素中，主要考虑的因素是u发挥个人特长”和“实现个人抱负”，分别排在第一和第二位。(2)求实惠、重收人。“收人高”和“福利待遇好”仍然是我国东、西部大学生比较靠前的职业选择动机。(3)多元化倾向明显。我国东、西部大学生在考虑职业选择动机因素时呈现出多元化的趋势，表现为除了自我价值实现和经济因素占优势外，人际环境、职业稳定性、学习条件、社会地位等因素也是他们常常考虑的因素。
(三)大学生的职业理想
大学生的职业理想，是指大学生对自己未来所从事的职业和发展目标所做出的想象和设计，是大学生职业价值观的具体体现。我们设计了“您的理想职业选择是什么”这一命题，我国东、西部大学生回答统计结果见表3。
1.东、西部大学生均把外资或合资企业作为首选的理想职业
从单位性质上看，我国东、西部大学生均把外资或合资企业作为首选的理想职业，而愿意去国有企业工作的东、西部大学生均较少。究其原因，外资或合资企业工资高，待遇好;来去自由;人事关系相对简单，人的晋升和成长主要靠实力;具有竞争性，迎合了青年人敢闯敢干的心理特征;大都是高科技企业，具有较强的专业性。还有，随着改革开放和社会经济的发展，西部省份也积极改善投资环境，为外资和合资企业在西部地区的发展创造良好的条件，外资和合资企业也纷纷在西部创建，我国大学生看到了这一趋势，因此，无论东、西部大学生都将外资和合资企业作为首选的理想职业，尤其是西部地区大学生的选择更说明了外资和合资企业的吸引力。
2.东、西部大学生均表现出了很强的自主创业欲望
在职业理想的选择中，选择“自主创业”的东、西部大学生比例均为18%多一点，均排在第二位。说明新的历史时期新的就业观念出现:在创业的艰辛中体验丰富的人生。西部大开发战略本身就是人才创业的一次千载难逢的机遇，大开发中交通、生态、金融、资源等的开发都是无穷的商机。教育部已出台毕业生创业的文件与政策，鼓励大学生走艰苦创业、科技创业、自主创业的成才之路。所有这些因素大大促使了大学毕业生进行科技创业、自主创业的积极性。
3.东部大学生青睐公务员工作，西部大学生青睐科研教学工作
调查结果显示，从事公务员工作受到东部大学生的青睐，其选择高出西部大学生2个多百分点，排在第3位，而西部大学生更青睐科研教学工作，排在第3位。据龚惠香的(不同地域大学生职业意识比较》研究认为，特区学生对“有职有权”和“晋升机会多”的选择率远远超出其他地区学生的选择，而本项调查也验证了这一结论。东部大学生所处的区域和特区有十分相似的经济、社会、文化背景，因此，从事公务员工作受到东部大学生的青睐。川另据郑伦仁研究，西部地区大学生在选择职业时，把成就、独立性、创造性作为最注重的因素排在了前面。而科研教学工作正符合了这些特性，因此，被西部大学生所看重。
三、教育对策
(一)从教育内容看，要做好三个引导
1.引导大学生树立正确的职业待遇观
经济收人是影响大学生进行职业评价、职业选择的重要因素。重实惠、重收人已是市场经济以来大学生职业价值观的重要体现。但是，要明显提高西部人才的经济收人，以此吸引人才向西部流动也是十分不现实的。因此，需要发挥教育的功能，引导大学生树立正确的职业待遇观。要让大学生明白人的需要是多层次的，既有物质需要，又有精神需要，经济收人只是需要的一种，人还有道德观念、事业心、成就感、责任感、理想和信念等诸多观念的需要，经济的需要必须受其他观念的制约和限制，它只能处于较低层次，不能至高无上和占主导地位。
2.引导大学生树立客观的职业地位观
东部大学生看重职业的社会地位，但同时又受自我价值实现因素的影响。有利于自我价值实现的职业不一定是地位高的职业，特别是许多基础建设、基层工作需要大量的人才去实践，而基础性工作往往是职业地位较低的工作，但却有利于实现自我价值。同时，职业地位也受个人偏见、社会环境以及舆论氛围的影响。因此，要引导大学生做到不以一时的主观判断来选择职业，而要客观看待职业的社会地位，将社会价值和自我价值的实现统一起来，考虑职业的最终选择。
3.引导大学生树立高尚的职业理想
高校在对大学生进行职业价值观教育时，积极引导他们在实现自己的个人价值和追求正当物质待遇时，一定要在社会、国家需要的坐标中寻找自身的位置。人生价值的实现，不仅仅是获得丰富的经济收人，还需要为社会做贡献，充分实现社会价值，这才是完美自我价值的实现。
(二)从教育形式看，要坚持三个“务必”
1.务必以艰苦奋斗教育引领职业价值观教育的方向
到边远的地区去，到艰苦的地区和行业去，到生产第一线去，艰苦奋斗，实现人生价值一直是国家对大学生的期望所在。因此，高校在对大学生进行职业价值观教育时，要教育大学生正确处理个人志愿和国家建设需要之间的关系，“哪里有需要，就往哪里去”的观念并没有过时。小康社会需要大量人才去建设，这是祖国的召唤，要积极教育引导大学生响应祖国的号召，投人到祖国的建设中，全面实现自己的人生价值。
2.务必把社会实践教育作为职业价值观教育的抓手
高校在进行职业价值观教育时，要充分发挥社会实践教育的作用，引导大学生走与工农相结合的道路。积极引导大学生到工厂，下农村，进行社会调查，参加劳动锻炼，学习工农的好思想，好作风，提高认识能力，增长才干，改变职业价值观中的一些偏见，充分认识到东西部同样有拓展事业的良好发展平台和广泛的机遇。同时，积极鼓励大学生面向基层、服务基层，为推动全面建设小康社会宏伟目标的实现贡献自己的青春。
3.务必在专业教育中渗透职业价值观教育的内容
对专业性的看重，是我国东、西部大学生职业价值观的重要反映。一般情况下，专业性高的职业安全稳定性也好，待遇也高。为此，在进行专业教育时，要渗透职业价值观教育的内容。比如，对于农、林、牧、水利、医药、卫生、师范等专业的学生在进行专业教育时，就要向他们讲明祖国建设对这些人才需要的紧迫性等等。
(三)从教育途径看，要坚持三个主导
1.坚持发挥思想政治理论课的主导作用
高校要以思想政治理论课为主阵地，抑制市场经济对大学生职业价值观产生的负面影响。坚持正确的职业价值导向，引导大学生树立科学的世界观和集体主义价值观，树立科学的职业价值评价尺度，正确理解职业价值观念的更新，坚持使职业价值观念的更新同社会发展需要相一致，特别要教育大学生树立有利于向基层流动的职业价值观，引导和鼓励大学生到基层去建功立业。
2.坚持发挥就业指导的主导作用
在对大学生进行就业指导时，要积极对经济欠发达地区吸引人才的政策进行宣传，以吸引大学生向这些地区流动;同时还要加强思想指导，以思想教育为中心，以满足社会需要为目标，从实际出发，努力教育大学生克服功利的诱惑，树立高尚的职业道德，主动适应国家发展的需要，以艰苦创业的精神去建树事业;要增强就业指导的针对性，针对不同学生的特点指导他们确定合理的职业目标，规划自己的职业生涯;根据不同的就业形势开展不同的就业指导，调整学生的择业心态和择业期望值，促使他们实现合理流动。
3.坚持发挥舆论氛围的主导作用
关键词：体育类；高职；学生；毕业论文；选题
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）06-0139-03
研究目的
学生在撰写毕业论文时，首先遇到的问题是选择什么样的题目。选题是撰写毕业论文的第一步，也是关键的一步，选题的恰当与否会直接关系到毕业论文的质量。选择什么样的课题、如何选择毕业论文课题是高职学生和指导教师最为头疼的问题。本文以云南体育运动职业技术学院社会体育系2009、2010级78名学生的毕业选题为例，分析和讨论毕业论文选题中存在的问题，并提出解决选题问题的对策。
研究方法
（一）研究对象
以云南体职院社体系运动康复专业、体育保健专业、体育服务与管理专业、社会体育专业2009、2010级学生78份毕业论文和开题报告作为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅2009、2010级社体系学生78篇毕业论文和开题报告。
2.数理统计法。对收集到的78篇毕业论文和开题报告按论文的选题、研究方向、研究方法、选题来源、指导教师等进行分类、归纳、统计处理，运用Excel软件对所获数据进行数据处理。
3.访谈法。与2009、2010级社体系学生、指导教师、系领导及教学秘书进行访谈，了解相关情况。
4.逻辑分析法。运用归纳、综合等逻辑分析方法对毕业论文的研究方向、研究方法、课题来源、指导教师对学生论文的影响等方面进行分析研究，得出结论。
结果与分析
（一）体育类高职学生毕业论文的选题方向
从下页图1我们可以看出，学生毕业论文的研究方向主要集中运动康复、大众体育、体育产业、体育管理。随着生活水平的提高，“全民健身运动”的开展，人们参加体育活动的热情日趋高涨，健身房、大众健身器材、各种体育场馆日益增多，社会对体育人才的需要越来越多，如社会体育辅导人才、体育保健人才、体育康复人才、体育管理人才等，这为社会体育发展创造了机会。另外，目前从事社会体育研究的成果和文献逐渐增多，特别是全民健身运动开展以来，体育科研人员投入了大量的精力从事这方面的研究，并取得了丰硕的成果。从客观上为学生提供了较多的参考资料。
1.选题基本吻合专业。我院自2009年设立社会体育系，分社会体育、运动康复、体育服务与管理、体育保健四个专业。社会体育专业培养的是能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才；运动康复专业主要研究运动与健康的关系，培养可在各类医疗康复保健部门、社区健康服务中心、大型健身场馆、健康保险业、学校、体育健身及运动休闲场所等从事健康科学和康复体育相关的指导、服务等工作的高级专门人才；体育服务与管理专业培养能适应体育事业和社会经济发展需求，有一定组织实践能力，能组织一定规模体育比赛、展会等经营活动和独立经营、管理中小规模体育产业的专门技术应用型人才；体育保健主要包括体育卫生、保健按摩、体育疗法、体育伤病的预防和处理，主要培养运用医学保健的知识和方法，在体育健身及运动休闲场所从事体育保健康复的咨询、指导、管理与服务工作的专业人才。
在调查中，分别有74%、57%的体育保健、运动康复专业学生选择了运动创伤及康复体育方向的研究；分别有69%、100%的社会体育、体育服务与管理专业学生选择了不同年龄、性别、职业的群体开展全民健身体育锻炼的理论与方法的研究，只有10%的学生选择了体育教育理论与方法的研究。运动训练理论与方法、仪器设备等方面无人问津。大部分学生的选题围绕各自专业的培养目标，重在解决我院社体系在教学和实习过程中存在的一些实际性问题。
我们的专业课教师在教学中平常就给予学生问题意识的培养，围绕着专业热点问题展开讨论和分析。在《体育科研方法与论文写作》课程教学中，讲到选题原则时，特别强调注意选题的实用价值，选题不能脱离学生的专业知识，没有专业知识作支撑是写不出好论文的，要选择自己专业领域熟悉的、有条件完成的而且结合自己将来希望从业的方向和感兴趣的问题。例如，2010级运动康复专业的一个学生，希望毕业后在昆阳开一家保健康复中心，其选题即为《昆阳镇保健康复中心的市场调查研究》。他利用在昆阳实习机会，从保健康复中心的市场饱有度、选址、价位、服务、管理等方面对已有的6家中心进行调查研究；2009级社会体育专业的一个学生，所练专项是高尔夫，毕业意向留校从事高尔夫教练工作，其选题《云南体职院高尔夫专业学生学情分析》，对所要任教的对象进行非常全面的了解和分析。
2.题目雷同扎堆。学生选择的毕业论文题目均是由学生提供，没有经过集中讨论，同届学生中选题出现“扎堆”现象，不同届学生也出现选题相近相似的现象。主要集中在康复和保健专业中，治疗腰椎间盘突出症的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩与运动结合的，研究对象有青少年、中年妇女，有对病因案例分析的，又有对治疗效果进行个案研究的。虽然各有侧重，但雷同现象可见一斑。我校康复和保健专业学生从大一开始就在体育康复理疗中心实习实训基地实践，这个基地对社会开放，来校健身的人很多，运动后往往会在实训基地作放松，腰椎疾病、颈椎病、肩关节疾病、膝关节损伤、网球肘等是学生在实践中遇到的比较多的案例。
（二）毕业论文的研究方法（见表1）
从表1我们可以看出，学生采用的研究方法主要有：文献资料法、问卷调查法、数理统计法。首先，由于文献法是进行科学研究不可或缺的重要方法，且学生论文需以文献综述研究为基础，所以，所有论文都使用了文献资料法。其次，逻辑分析法、访谈法、观察法、个案研究法，实验法对比法、实证研究法、案例分析法也有少量的运用，说明定性研究逐步向定性研究与定量研究结合的方向转变。大部分学生采用了两种及以上的研究方法，最多用到六种方法。
通过对每篇论文研究方法的运用情况进行分析发现，研究方法运用过程中存在几个比较突出的问题：普遍缺少对研究方法的设计，学生对研究方法设计的重要意义和方法的具体运用理解不够透彻；方法选用随意性较大，运用不当或仅把研究方法当摆设、凑格式的现象较为突出。
（三）毕业论文的选题来源（见图2）
从图2我们可以看出，学生论文的选题主要来自查阅文献、指导教师收集的科研及教学实际中的问题以及学生实习工作中的课题等三个方面。从文献综述中移植嫁接式或模仿选题，指导教师根据自己的熟悉领域和学术水平，或根据自己的课题内容，拟出一些题目任由学生选择。这样做的优点是指导教师能从本专业的特点全面考虑，所选题目较切合学生实际水平，防止选题过偏或过大等问题出现。
学生没有参与指导教师的课题研究，这与我校教师队伍中主要以年轻教师为主，青年教师工作年限少，教学任务重，能用于科研的时间不多，本身获得的科研项目较少有关。
学生也没有从各级科研课题指南中选题，省级部级课题大多偏向于宏观战略研究，高职学生的理论基础还不够。我校并没有针对学生科研的选题指南，原因在于考虑学校本身的学术研究水平和客观研究条件，学生学识水平存在差距，兴趣、爱好、专业的差别，所以，在选题时，建议学生最好选择自己比较感兴趣的主题，以自身的研究能力为标准，在可搜寻的资料范围内确定自己的论文主题，以应用性为导向进行选题，尽量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理论研究的课题。
（四）毕业论文研究类型
根据论文研究类型的不同，选题分为基础研究和应用研究两大类。学生论文选题的研究类型的分析结果表明：基础研究的论文选题占绝对多数，说明基础研究是高职学生论文选题的主要方向。
（五）指导教师对毕业生毕业论文的影响
目前，毕业论文的选题多由指导教师和学生共同协商确立。从下表2中我们可以看出，大多数指导教师指导的选题与自己的研究方向一致，也有少数指导教师指导的毕业论文与其从事研究的体育教学方向不一致，这样对其指导学生论文有很大的影响。
有些指导教师自身很少从事科学研究，对现代一些新的科研方法了解不够，指导学生选题时力不从心。首先，指导教师指导的毕业生人数较多，学生论文的选题方向也各式各样，指导教师很难照顾到每一个学生。其次，学生论文的选题往往是在《体育科研方法》课程16课时内同步完成，任课教师在这么短时间内只能整体上对体育科研方法给予介绍，大部分要靠学生发挥主观能动性去构思，教师只能在选题过程中起引导作用；再次，在短短的一个月左右选题时间仓促，题目确定得相当勉强；最后，指导教师在论文选题指导工作的同时，还担任其他课程的教学任务，造成教师精力不足，指导不够。
结论与建议
1.体育类高职学生选题方向主要集中于运动康复、大众体育、体育产业、体育管理。大部分学生的选题围绕各自专业的培养目标，能解决我院社体系在教学和实习过程中存在的一些实际性问题。建议尽量剔除雷同和近似题目，各届选题尽量做到推陈出新，多提有创意的选题。强调毕业论文选题的专业性，研究内容、研究领域应与所学专业密切相关，符合专业培养目标。
2.大部分学生采用了两种及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究与定量研究结合的方向转变。但普遍缺少对研究方法的设计，方法选用随意性较大。教师在平时教学中应结合自己的研究课题，有目的、有计划地将体育科研的研究方法、前沿问题、热点问题介绍给学生，并同学生探讨一些具体问题的研究方法。什么样的问题适合定性或定量研究，定性研究与定量研究之间的关系如何结合使用，教师在教学中可根据学生的个性化题目采用案例进行教学，通过比较和分析加深学生的直观理解。
3.学生论文的选题主要来自查阅文献、指导教师收集的课题及教学实际中的问题以及学生实习实践的问题等三个方面。基础研究是高职学生论文选题的主要方向。建议高职院校选择的题目针对职业岗位，以解决生活、学习、训练中的实际问题为主，研究题目宜小。
4.大多数指导教师指导的选题与自己的研究方向一致，也有少数指导教师指导的毕业论文与其从事研究的体育教学方向不一致。建议指导教师要不断提高自身的研究水平，在学生不知道要研究什么、不知道什么是好的选题、选择合适的研究题目并开展研究存在一定的困难时做到与学生充分沟通，引导学生在自己进行选题之前要先鉴别他人的选题，关注体育行政部门和学术领导机构下达的体育科研项目指南，督促学生阅读体育类核心刊物，通过实际案例介绍哪些是合适的选题，学生初选题目后分析选题存在哪方面的问题，让学生自己去鉴别、分析、讨论、思考。
撰写毕业论文是高职教育中一个重要的实践环节。虽然体育类高职学生的毕业论文选题能力有限，学生做科研的水平不高，撰写的毕业论文学术价值有限，但学生在应用科学研究方法一步一步地完成论文的过程中，能提高资料查询能力、运用计算机分析和处理数据的能力、在生产实践中运用所学专业知识分析问题和解决问题的能力。恰当的选题能够使学生在实践过程中做到理论与实践相结合、毕业实习与就业相结合。
参考文献：
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作者简介：
黄平（1966—），女，重庆市人，硕士，云南体育运动职业技术学院科研处副教授，研究方向为高职课程与教学改革与体育科研方法。
为了解当前高职生职业价值观教育现状，笔者所在的西南政法大学课题组近期对国内7所职业学校的1555名学生进行了问卷调查，发放问卷1555份，有效回收1485份。调查结果显示：大多数学生在用人单位最看重的职业素质，个人诚信等职业价值观方面存在严重的认识不足，高职院校亟须提升学生职业价值观教育水平。
高职学生职业价值观建设现状不容乐观
高职生职业价值观模糊，对职业认知度不高 据调查，在选择高职院校就读的原因上，80%的学生表示主要原因是“高考失利”，并且很多人在对就读高职院校有较强的失落感和挫败感，有10%的学生表示，为了获得“文凭”这一敲门砖，而盲目选择就读高职院校。在专业选择问题上，有70%的学生仅凭个人的喜好和家长的意见进行选择，而事实上对于就读专业不甚了解，对本专业对应的职业认知程度普遍不高，有60%选择专业时只关注该行业在市场上的薪资待遇情况，甚少了解该行业从业人员应当具备的职业技能、就业政策、发展前景等问题。此番种种会导致高职生在日后的学习和工作中缺乏方向感，甚至会造成择业的盲目性和随意性。
高职生在职业价值取向上表现出强烈的功利主义和个人主义 在当今多元文化交织的社会背景下，各种思潮互相撞击，加之高职院校的诸多特殊性更加剧了学生们的市场短期心理和行为。接受调查的高职生中，80%以上的学生在选择职业时首先考虑的是“待遇好、工资高、出人头地、摆脱现状”，而对专业对口、职业发展和贡献社会等因素并不十分重视。从就业地理空间上看，90%以上的学生选择大城市、经济特区和沿海城市，愿意服务西部、偏远地区的学生少之又少。可见，高职学生在职业价值的判断和取向上，首要考虑的是经济利益和个人发展，较多地选择现实利益标准，而不是传统道德标准，功利性和个人本位倾向成为高职学生职业价值取向的主要特点。
高职思政教育课堂形式单一，教法陈旧 调查显示，全国高职院校基本都开设了《思想道德修养与法律基础》和《思想和中国特色社会主义理论体系概论》这两门课程。从内容安排上看，两门课程的主要内容虽然都涉及大学生基本素养和职业道德教育，但是课堂组织内容单一，教法陈旧，教学效果不容乐观。在接受调查的学生中，80%的学生表示课堂内容单一，教师只是照本宣科，学习兴趣不高；70%的学生表示，教学内容应该从思政课的教学内容出发，结合未来就业方向和特色增加一些职业素养教育。
从调查不难看出，在实际教学中，思想政治理论课作为大学生的必修课由于内容偏理论化，很难联系大学生的思想实际和就业方向，把传授知识与思想教育结合起来，这也为高职思想政治教育提出了新的要求。
加强新时期高职学生职业价值观教育的途径
近年来，国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，均明确指出，“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来”，这为高职思想政治教育塑造学生职业价值观提供了理论支持和政策依据。
从实践来看，与普通高校相比，高职院校在生源、师资、科研、教学质量等方面都相对薄弱，但其自身也存在很多独特优势，比如专业设置紧跟市场需求，工学结合强化学生就业能力，高职院校学生往往社会化程度高，市场意识强，社会实践能力强，就业观念更加开放等。高职院校应发挥自身的这些优势，在学生职业价值观教育过程中做好以下几个方面的工作：
充分发挥思想政治理论课的主渠道作用 《思想道德修养和法律基础》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》这两门课程，是高职生思想政治教育的主渠道，教师要有意识地把职业价值观的教育贯穿于思想政治理论课教学的全过程中，比如，在心理素质内容的教学中，注意学生的职业心理教育；在理想和信念的教学中，注意职业价值理想和职业价值信念的教育；在实事求是思想路线的教学中，注意引导学生思考在职业价值观方面如何做到解放思想，实事求是，与时俱进，等等。此外，在工学结合、校企合作的时代背景下，高职学院原有的学科课程体系正逐渐被颠覆，为适应这样的新变化，高职思政理论课也应作出相应的变革和创新，比如，可以邀请企业参与课程设置和课程内容改革，使思政课教学结合企业行业对人才素质特别是政治思想素质、品德操行的要求予以调整。
重视文化育人的潜移默化作用，优化高职思政教育的文化环境 美国教育和心理学家桑代克认为，在德育环境中人的本能是基础，学习是中介，环境和教育对人的个性的形成与发展具有决定作用。良好的文化环境会对思想政治教育产生正面的影响，而在不良的社会文化环境下，思想政治教育的作用很难得到发挥。因此，职业院校要努力加强社会文化环境、企业文化环境、校园文化环境和家庭文化环境建设，通过构建优良的、立体的文化环境推动高职思想政治教育的变革与创新，引导学生确立正确的职业价值观。
建立高职学生多维度关怀机制 职业院校要主动联合企业、社区等各个系统参与到学生的思政教育工作中来。同时，各高职院校应成立心理健康咨询室，配备专职和专业的心理辅导教师。很多学生在校企结合教育模式下，感到学习压力大和工作生活环境不适应，人际关系不协调，择业就业目标不明确，由此产生的职业心理问题逐渐凸显出来。心理咨询室和辅导教师，要开展学生职业心理教育、辅导和职业心理咨询，要做好学生职业心理的调查研究，开展有针对性的个体教育和咨询服务，帮助学生形成健康的职业心理状态。因此，心理咨询室要发挥专业指导机构在职业价值观教育中的应有的独特优势。
【论文关键词】大学生 职业 价值观 选择 倾向
【论文摘要】本研究采用自编的”大学生职业价值观调查问卷”对近2000名大学生的现场调查。结果：当前我国大学生职业在成就价值期望方面主要侧重中于成为科学家、实业家、文学艺术家；在职业声望价值方面更看中职业的经济地位与单位的知名度在职业保健价值方面更看重其收入高和工作环境优雅的职业；在职业发展价值方面更看好符合自己的兴趣和能够发挥自己才能的职业；在有关职业选择倾向上呈现多样性与一定的侧重性，其侧重选择的职业类型是外资企业、国企和国家公务员。
一、问题提出
职业价值观反映的是人们的需要与社会职业属性之间的关系，是人对社会职业的需求所表现出来的评价。在职业心理学领域，，金兹伯格等人认为，职业价值观属于人格的范畴，在职业选择中起一种决定作用。大学生职业价值观是大学生整个价值观体系中的一个重要组成部分，集中反映大学生的职业需要、职业理想、职业兴趣、职业行为倾向等多方面的心理特性，它不仅影响到大学生将来的职业选择与定向以及职业的成就，同时也影响到大学生当前的学业倾向及学习行为，并在一定程度上影响到大学生的个人成长与发展。因此，历来受到学者的关注，在这方面的研究成果也颇多。时至今日，随着我国社会主义市场经济制度的初步确立，我国高等教育也已完成了由精英教育到大众化教育的历史转变，那么，今天的大学生的职业价值观又发生了怎样的变化，在新的历史条件下他们在职业选择方面又具有怎样的特点，带着这些问题，我们于近期对湖北四所高校近2000名在校大学生做了专门的调查研究。
二、方法
1．被试。
本研究在湖北所在地的武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、三峡大学的部分专业的一至三年级大学生生中选择近2000名大学生做调查对象，对回收后的1920分问卷按要求经过认真的筛选，其最后的有效问卷为1698份，其中男生870名，女生828名，大文科类学生538名，理工科类学生1159名，来自乡镇大学生1162名，来自城市534名，来自贫困家庭的大学生490名，来自温饱及以上1208名。
2．材料与处理。
根据现有的国内外有关职业价值观的调查问卷，主要参考了凌文辁、方俐洛等关于大学生职业价值观研究中的声望、保健、发展三类主要因素，结合当前我国政治经济改革的现实与当代大学生的实际，自编了“大学生职业价值观问卷调查表”，问卷内容由38个衡量大学生职业价值观及其职业选择的主要指标所构成，涉及到有关大学生在职业期望、声望、保健、发展4个侧面各6个指标方面的价值判断，问卷还包含“条件一发挥作用”与“压力—待遇”两个维度的职业选择各4个指标以及行业类型的选择等内容。问卷要求调查对象对有关指标依其价值重轻进行位次先后排序。对经过筛选的1698名调查对象的问卷材料采用ssps11．0进行数据处理。
三、结果
(一)大学生职业价值观分析
1．大学生职业声望价值判断及选择。表1表明，所调查的大学生在关于职业声望价值判断及选择的6个主要指标上，根据首选比率多少排在第l位的是具有“较高的经济地位”(38．2％)，在这方面前三位的累加选择率是67．6％；第2位的是“较高的社会地位”(19．6％)，在这方面前三位的累加选择率是64．9％；第3位的是“单位知名度高”(16．4％)，在这方面前三位的累加选择率是59．2％；第4位的是“单位在大城市”(13．3％)，在这方面前三位的累加选择率是43％；第5位是“单位级别高”(7％)，这方面前三位的累加选择率是36．4％；第6位是“单位规模大”(6．7％)，在这方面前三位的累加选择率是31．3％。以上数据表明在职业声望价值方面，超过半数以上的大学生对于单位是否规模大、是否在大城市、是否级别高并不那么看重，而他们更看重的是单位经济与社会地位以及知名度。当然也有少部分大学生比较看中在大城市和单位的级别及规模。
2．大学生职业保健价值判断及选择。由表2显示出所调查的大学生在关于职业保健的6个主要价值判断与选择指标上，根据首选比率多少排在第1位的是“收入高”(41．8％)，在这方面前三位的累加选择率80．9％；第2位的是“职业稳定”(23．1％)，在这方面前三位的累加选择率是64．2％；第3位是“职业环境幽雅”(16．0％)，在这方面前三位的累加选择率是55．9％；第4位的是“福利好”(10．4％)，且在这方面前三位的累加选择率是52．％；第5位的是“能提供保障金”(7．9％)，在这方面前三位的累加选择率是36％；第6位的是“交通便利”(2．0％)，在这方面前三位的累加选择率是19．1％。这就表明所调查的大学生在保健价值观方面多数更看重的是收入高、环境优雅且稳定以及福利好的职业，而只是少部分大学生看重能提供保障金和交通便利等保健因素。
3．大学生职业发展价值判断及选择。大学生在关于职业发展价值观的6个主要选择指标上，根据所调查大学生选择首选比率多少排在第1位的是“符合兴趣爱好”(35．6％)，在这方面前三位的累加选择率是77．7％；第2位的是“能发挥自己的才能”(32．7％)，在这方面前三位的累加选择率是88．7％；第3位的是“自主性大，不受约束”(12．7％)，在这方面前三位的累加比是52．5％；第4位的是“所学专业对口”(11．8％)，在这方面前三位累加比是42．3％；第5位的是“晋升机会多”(6．5％)，在这方面的前三位的累加比是30．7％；第6位是“有出国机会”(2．1％)，这方面前三位的累加比是11．2％。由此表明，所调查的大学生在职业发展的价值判断与选择上，大部分更倾向于选择符合自己的兴趣和能发挥自己的才能且自主性大而不受约束的职业，而只是少部分倾向于选择晋升机会多和有机会出国的职业，在专业是否对口方面多数大学生也不那么看重。
(二)大学生职业选择倾向分析
1．大学生职业成就价值期望分析。大学生职业成就价值期望，既反映了大学生职业理想与追求，也反映出大学生的职业价值选择倾向。关于表2中所反映的6个主要职业成就期望期望指标中，所调查大学生选择按其比率的多少依次是科学家(24．8％)、实业家(24．0％)、文学艺术家(20．8％)、金融家(16．4％)、政治家(11．4％)、发明家(2．5％)。由此，看出，所调查的大学生所反映的职业成就价值期望呈多样性分布，较为集中的是科学家、实业家、文学艺术家三个方面的职业成就期望上。
2．大学生在职业条件一发挥作用和职业压力一待遇方面的选择倾向。首先，表3表明，大学生在职业条件一发挥作用的价值取向及选择方面，从所反映的条件—作用维度的4个主要指标来看，所调查的大学生中有51．4％的大学生首先考虑选择是“条件艰苦，能够发挥自己的作用”，且在这方面前二位累加选择率是62．7％；有33．5％的大学生首先选择的是“条件一般，基本能够发挥自己的作用”，且在这方面的前二位选择的累加选择率是80．5％；有10．5％的大学生首先考虑的是“条件较好，基本不能发挥自己的作用”，在这方面前二位的累加选择率是40．2％；仅有9．0％的大学生首选“条件很好，完全难以发挥自己的作用”，在这方面前二位累加选择率仅为16．9％。这就表明在条件一发挥作用的维度上，所调查的大学生大多数主要考虑是以能否发挥自己的作用为选择工作的主要标准而不是条件，当然也有少部分的大学生主要考虑的是条件而不是能否发挥自己的作用。其次，大学生在职业压力—待遇的价值取向及选择维度的4个指标上。所调查的大学生中仅有9．7％的大学生首先选择的是“没有压力，待遇较低”，而在这方面前二位的累加选择率为15．5％；有22．1％的大学生首先选择的是“压力不大，待遇一般”，在这方面前二位的选择累加比是58．4％；有53．7％的大学生首先选择的是“压力较大，待遇较高”，在这方面前二位的累加选择率是84．9％；有15．4％的大学生首先选择的是“压力很大，待遇很高”，在这方面前二位的累加选择率是41％。由此表明，在压力一待遇的维度上所调查的大学生更多的偏向于选择既有较大压力同时待遇较高的工作，同时有相当一部分大学生倾向于选择既有很大压力同时待遇又很高的工作，也有相当一部分大学生选择的是既压力不大，同时待遇仅一般的工作，而只有少数大学生选择的是没有压力，待遇较低的工作。从中也可以看出大部分大学生在选择职业时同时兼顾到所选工作的压力与待遇问题。有部分大学生为了高的待遇而不那么注重压力的过大，仅有少数的大学生而为了没有压力而宁可选择待遇较低的工作。
3．大学生在职业类型方面的选择倾向
表4表明，在关于职业类型方面的6个选项上，根据所调查大学生的首选比的多少排在第1位的是“外企职工”(24．8％)，在这方面前三位选择的累加选择率是65．4％；第2位的是“国家公务员”(23．3％)在这方面前三位选择的累加选择率是54．7％；第3位是“独立创业”(18．3％)，在这方面前三位选择的累加选择率是36．7％；第4位是“事业单位”(15．7％)，在这方面前三位选择的累加选择率是53．1％；第5位是“国企职工”(14．9％)，在这方面前三位选择的累加选择率是63．4％；第6是“民企职工”(4．3％)，在这方面前三位选择的累加选择率是30．1％。从这些数据分析可以从总体上看到，所调查的大学生多数所看好的职业类型依其先后顺序是外企、国企、国家公务员、事业单位，而只有少部分大学生看好民企和表现出独立创业的职业选择倾向。
关键词：中职德育 案例选择 使用
随着中职德育课教学改革的深入，案例教学法成为教师们最常用的教学方法。案例教学以案例为教学手段，创设课堂教学情境、引导学生自主探究、提升学生学习能力，是德育课教学的有效手段。案例作为一种教学资源被广泛地运用于课堂，而案例选择与使用就成为影响教学效果的最重要的因素。当前在德育课教学中案例的选择和使用存在着选择陈旧、选择不当、随意性较大、分析不到位、专业性不强等问题，因此如何选择好的案例，并有效使用成为每一位德育课教师应深入思考的重要问题。本文以职业生涯规划课职业对从业者素养的要求课程为例，探讨德育课实践教学中案例如何选择与使用。
一、职业对从业者素养的要求课程教学设计
职业生涯规划课主要培养学生的职业意识和职业理想，引导学生了解丰富多彩的劳动世界，激发他们对人生、对社会的积极情感；丰富学生的职业情感体验和职业要求认知，引发其潜在的职业兴趣，提高从事某一专业的职业能力；帮助学生正确认识自己的兴趣、能力、性格、价值观等，掌握职业生涯规范知识，学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计；帮助学生树立正确的择业、就业、创业的意识与观念，使其能恰当处理个人兴趣与当前社会需求和所处环境之间的关系。
职业对从业者素养的要求课程是职业生涯规划课第二单元第1课的内容，该课教学目标是学生认识职业素养，分析自己的现状，加强职业素养提升意识。
教学设计思路如下。
1.案例选择
《对话》栏目的一期节目《你是人才吗？》，邀请了李开复先生对两名学生（一男一女）进行现场面试。本课将李开复的现场面试作为课堂教学案例。
2.问题导入
播放两位同学的自我介绍，提出问题：谁会面试成功？
3.情境创设
继续播放李开复的面试经过。学生分小组记录下面试的每一个问题，以及两名被面试者的回答。
4.案例分析
引导学生思考每一个问题分别考察什么样的职业素养，小组讨论回答，教师点评总结职业对从业者素养的要求。
5.深入探究
设问：为什么李开复选择了专业技能稍差的女生？引导学生开拓思维，换位思考，理解面试者的想法。最后得到结论，在职业对从业者素养的要求中，以德为先，德才兼备才是真正的人才。
6.小结
小组互评，教师评价。
二、中职德育课教学中案例的选择原则
案例的选择要根据教学内容和授课对象来决定。本课的教学内容是职业生涯规划课第一单元的内容。作为一门新兴学科，职业生涯规划课没有严谨的理论体系，理论性、操作性不强。总体来说职业生涯规划可以称为方法课，教材内容表述直白，一看就懂，但说起来容易做起来难。
本课的授课对象主要是一年级新生，由于分数低而进入职校的学生在传统上被认为是差生，学习习惯和方式都存在不少问题。但是他们还有着各种各样的理想和对未来成功的渴望。因此教学的主要任务是让学生树立信心，重新感受到学习的乐趣。适宜的教学案例能有效调动学生的积极性和学习兴趣，有效弥补教材内容的空洞枯燥感，取得事半功倍的教学效果。在选择案例时要遵循以下几个原则。
1.针对专业原则
在职业学校，教学要为专业服务，针对专业原则就是选择案例时的首要原则。针对专业原则是指所选案例要针对学生所学专业，尽量选择专业领域内的企业、人物和故事等。
本课授课对象是电子商务专业学生，在选择案例时尽量靠近学生的专业。本节课所选案例中的人物李开复是前微软中国研究院的总裁，是中国信息产业的领军人物，他的专业知识和所提问题具有代表性。
学生所学专业的不同，对教学带来很大的差异。教材案例不可能每个专业都写到。有时教材中使用的是机电专业学生的案例，对于酒店服务专业学生来讲，理解起来可能比较困难。因此对于不同专业的学生要选择不同领域的案例。
如职业生涯规划课程中第一单元第2课――职业理想的作用。面对机械专业学生，要使用王进喜的案例；面对电子商务专业学生，要使用马云的案例；面对调酒专业，要使用中国调酒皇后郑雯的案例……同样在分析职业能力一课，运用企业招聘广告案例时，对于不同专业要选择不同的行业的企业招聘广告。总之，案例越贴近学生的专业，学生的接受度越高。
2.贴近学生原则
案例选择要贴近学生，有利于调动学生的积极性，将学习转化为与自己密切相关的事情，从而提高学习效率。职校的学生都会面临就业，而面试是获得职业的最重要的一个环节。因此在职业对从业者的素养要求课程中选取了面试这样一个案例，引起了学生的极大兴趣。通过对面试问题的分析，学生在学习课程内容的同时，也可以全面了解面试的过程，为自己将来的面试打下基础。除此之外，贴近学生的案例还有班级事务、学生社团、校园活动、家长采访等。这些学生在校园活动和社会实践时的真实案例贴近学生，是重要的教育资源。
学生身上还具有鲜明的时代特征，贴近学生还要求紧跟时代。当前“e”时代、信息化时代、大数据时代、工业4.0时代等不可避免地进入了人们的生活。案例的选择要紧跟时代、贴近学生，才更有生命力，学生的学习才能更有主动性、更有活力。
3.客观真实原则
客观真实原则要求案例要如实、客观、真实地描述事件。中职德育课的教学会用到很多新闻热点事件、企业招聘、人物经历等案例，这些案例的选择要注意客观真实的原则。高一学生的思维还不是很完善，案例的选择要避免有倾向性的文字和观点，防止误导学生，影响学生对内容的理解和认识。
真实的案例有助于创设更为真实的教学情境，帮助学生理解复杂的社会现象，因此直接从网络途径得来的案例要经过教师的深入加工才能使用。本节课选取的案例，节目本身时间有90多分钟，经过加工后，形成3～4分钟的若干短片，客观真实的还原了李开复的整个面试过程，边播放边分析，效果明显。
又如在讲到行业发展动向对职业生涯规划的作用一节时，教师选择了一个真实案例。四名同专业的大学毕业生毕业时选择了不同行业，十年后四名学生有着不同的发展境遇，说明了行业对职业生涯有着重要的影响。这一案例引起了学生的高度重视，也取得良好的教学效果。
4.典型性原则
典型性原则是指案例要符合教学内容，能将复杂的教材内容转化为一说就懂，一看就明的故事，能准确有效地说明教学要点，具有很强的说服力。典型案例主要包括典型人物、典型故事、典型企业、典型事件等。如本节课选择了李开复这一典型人物，他的话和行为具有一定的权威。李开复的面试问题也具有很好的典型性，易于分析总结。
结合学生的专业，每个专业对应的行业都有典型人物或典型企业。如物流有德邦物流、动画有黄伟明、电子商务有马云的阿里巴巴等等，这些都是学生信服的典型。有代表性的案例不仅能给学生留下深刻印象加深其理解，而且能将理论和实践进行有效结合。
三、中职德育课教学中案例的使用要点
教学案例的使用是教师和学生双方的互动与合作，学生的兴趣和参与度是教学效果保证的关键因素。德育课教学中案例的使用要达到提升学生的兴趣和参与度的目的，教师要运用一些技巧广泛调动学生的积极性和主动性。如开场白要简洁、明确，设问要循序渐进，讨论要热烈有序等。在使用案例教学时，教师要注意课前做好充分的准备，设计好案例展示的形式和方式，问题设置具有较强的引导功能，创设一个良好的学习环境和重视案例的点评总结。
1.充分准备
教师选择好案例之后，要对其进行深加工和深度剖析。使用案例的目的是让学生学，而不是为了让教师教。学生是学习的主角，教师要考虑到案例可能出现的问题，储备更多的知识信息，同时充分挖掘学生的潜力，引导学生自主探究。
笔者在本节课课前做了大量的准备工作，包括对视频播放时间进行严格控制把握，视频中人物的对话都准备了相应的文字稿，每一个问题出现的顺序以其所涉及的职业素养的要求进行归纳等，如李开复提问：“你是一个爱国的人，对于去外企工作有何看法？”这一问题就归纳为公民的基本道德素养要求；“计算机下象棋已经超过了人类，为什么围棋不可以？”归纳为专业技能要求，由此在上课时能保证案例的高效使用。
2.案例展示
在平时的课堂教学中，最能够激发学生思维的不是学生的听讲，而是课堂上的师生对话，而这种对话通常情况是由教师提供的教学案例引发的。教师选择什么样的教学案例，学生就会有选择的注意这一方面的信息，教师选择怎样展示案例，学生就会选择怎样的学习方式。因此案例的展示方式决定了教学的组织形式和学生的学习方式。通常案例的形式主要有文字、视频、图片、音乐等。案例的展示形式主要有语言、文字、图片、声音、视频、动画、学生表演等。案例展示时，要注意文字资料准确无误，语言表达清晰等。
案例益精不益多，为使案例得到充分使用，最好一个案例贯穿一节课的教学内容或多个内容。不宜使用过多案例，学生难以消化，甚至会干扰课堂。本节课将一个案例以视频的形式展示，贯穿一节课，使学生获得完整的面试经验，对职业素养有一个整体的了解。
3.问题设置
问题是一切思维的起点。设置好的问题能够调动学生积极性，充分发挥案例的作用。问题应从简易问题出发，层层深入，在组织课堂讨论、分析和学生探究的过程中，提问步骤紧凑，环环相扣，循序渐进。
本节课贯穿始终的一个问题是：面试结束后李开复会选择谁？在这一问题的指引下，设置了三个层次的问题。
第一层次是简单问题：李开复的面试问题有哪些？被面试者是如何回答的？
第二层次的问题是：李开复的问题都体现职业对从业人员哪些素养要求？
第三层次的问题是：为什么李开复会选女生？
三个层次的问题环环相扣，从低到高，引导学生的思维从形象到抽象，看问题的角度从现象到本质，学生在思考中知识得到升华，情感得到丰富，能力得到提升，从而达成良好的教学效果。
4.情境创设
案例教学更重要的创造一个有利于学生自主探究学习环境。情境创设以学生为中心，以案例为载体，以师生对话为方式进行。案例本身就创设了一个情境，教师要将这个情境展示出来并延续下去，将整体情境转化为教学环境。在这样的教学环境下，学生的自主学习是受到支持和鼓励的。教师要给学生充分的思考时间，给学生表现的机会，对学生的大胆反应宽容，使学生体验到学习的快乐。
本节课创设了一个关于面试的情境，引导学生对面试问题进行讨论分析，提出自己的见解，帮助学生掌握复杂的知识要点，了解企业招聘过程和企业要求，有效达到了教学目的。
四、小结
教师在案例教学环节结束后，应及时对其进行点评、总结。点评总结是对案例教学过程的归纳和提升，帮助学生理清思路，引导学生进行更加深入的思考。对于有疑问或有争议的论点可布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
本节课的点评总结是教学的主要环节，从实际面试问题归纳总结为职业对从业者素养的要求，实现了从实践到理论的跨越，知识不再是机械的传授给学生，而是学生的自主学习，自主探究。
此外，还可对学生的课堂表现进行评价。教师评价以正面评价为主，让学生感受到学习成功的乐趣，激发学生的学习积极性。
案例的选择与使用是每一位教师都应该思考的问题，一个好的案例可以让学生留下深刻的印象，可以启迪智慧的火花，可以触动学生的心灵。教师应依据以上原则认真挑选案例，重视案例的搜集、积累、分类和管理工作。还要结合实际教学情况灵活地使用教学案例，不断总结经验，提高教学案例的使用效果，使案例能真正发挥作用，提高课堂教学质量。
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