时间：2023-01-17 06:24:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿教育随笔，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
家长是我们教育事业的合作人，是教育责任的分担者，是一份宝贵的教育资源。我们用细致入微的工作态度赢得了家长们的信任和支持。
通过开展丰富多采的各种教育活动，把素质教育推向深入。利用“妇女节”、“植树节”“六一”等节日开展活动，培养幼儿丰富的情感。
打造珠心算和德育教学特色。立足幼儿园实际开展园本教研，不断摸索与研发具有本园特色的课程。探索珠心算教学、德育如何融合课改背景下教育课程的新模式;针对教师在特色教学实践中的问题，邀请专家来园进行指导、引领，不断提升教师教育水平。
新的一年带给我们新的希望，对幼儿园的发展我们有更清晰的目标。以“三个代表”重要思想为指导，以《幼儿园教育指导纲要》为指针，关注幼儿的发展、教师的发展和幼儿园的发展：我们要关注幼儿习惯的养成，要关注特色幼儿园的开创。认真学习和贯彻有关教育法规、政策，依法治园，实行制度化、规范化的管理，扎实抓好安全工作，深化教育改革，深入完善家长工作，同时，加强幼儿德育工作，加强幼儿园内部管理，全面、有效地提高办园质量。
月工作安排：
二一二年元月份：
1、组织安排庆“元旦”活动。
2、安排教师写好教育教学经验总结和各项工作总结。
3、班主任写好幼儿评语。
4、对各班进行校产、校具的清理和核对。
5、布置学期结束工作。
6、召开总结会，进行下学期工作部署。
二月份：
1、召开教师会，研究开学工作安排。
2、确定收费标准，幼儿入园报名。
3、各班针对实际情况制订工作计划。
4、召开家长会，对幼儿进行一日常规及安全教育。
5、积极配合市局校安办，搞好校安工程建设。
三月份：
1、组织教师学习《幼儿教育纲要》。
2、召开班主任会议，要求各班活动室布置要富有童趣，有季节变化。
3、组织检查教师备课和计划制定情况。
4、组织部分教师去汊涧幼儿园听课学习。
四月份：
1、对家长开放半日活动，研究如何培养孩子动手动脑能力。
2、组织教师到天长市第二幼儿园学习、听课。
3、举办大班讲故事比赛。
4、教师编排节目，准备庆祝“六一”。
五月份：
1、组织教师到天长市实验幼儿园听课。
2、邀请结对园——市二幼到我园上示范课。
3、组织庆祝“六一”国际儿童节。
六月份：
1、安排教师写好教育教学经验总结和各项工作总结。
2、要求各班做好安全工作，班主任写好幼儿评语。
3、对姊妹园开放半日活动。
4、布置学期结束工作，迎接中心学校考核。
5、召开总结会，进行下学期工作部署。
七月份：
1、幼儿园教职工考核；
2、清点财产、资产、资料归档；
3、安排暑假工作。
继续开展“快乐体验日”活动，不仅是园内的孩子，对园外也要加大宣传力度，使的园外孩子走进幼儿园，体验我们的快乐日，让的孩子们喜欢集体生活、集体游戏，喜爱幼儿园和幼儿园的生活，从而达到宣传幼儿园的目的。
我园是一所西部农村省级示范幼儿园，承担着培训当地幼儿教师的任务。随着上级主管部门对托幼机构加大投入力度，我园在逐步为班级配备计算机、交互式电子白板、视频展示台等教育教学媒体，在幼儿教育活动中及时有效地应用，使教育方式更显得活泼和有效，为幼儿主体性、创造性的发挥创设良好的基础，真正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革，信息技术与幼儿教育的整合正在快速推进。
信息技术与幼儿教育整合的三个问题
第一，我园有了较好的信息技术环境，激发了教师使用的热情，教师主动爱用，幼儿喜闻乐见，趣味性激发了幼儿的学习积极性。但是教学资源缺乏成为了经常使用的拦路虎，成了有枪而子弹却不够用的现实，信息技术要全面与幼儿教育整合尚有较大困难。
第二，教师经过园本培训，有自制课件的能力，也在积极自制课件用于教学。但是，教师的文案工作特别繁重。幼儿园有许多领域课程、特色课程等，各种计划、反思都需要成文，繁重的工作量，占据了教师大量的时间，教师没有更多的精力去作深层次的思考以及没有更充分的时间教育和照顾好孩子，自制课件的时间就不能保证。并且随着时间的增加，自制课件的热情在减少，自制课件进行教学就不能坚持。
第三，幼儿园没有真正意义上的教材，只有课程资料。虽然有《幼儿园教育指导纲要》作为指导，但在课程计划的制定和内容的选择上，从制定班级计划、各领域的目标到班级各项活动的策划，在针对现有教学内容的教学资源的下载，也只有靠教师单兵作战，无法形成团队智慧的积累和有组织地进行，因此建设幼儿教师急需的资源库成为当前最为高涨的呼声。
为了解决以上问题，我们设想构建完善并符合我园教育教学特点的教育信息资源库，以便教师在这个平台上能够不断地充分利用已有的教育资源，生成新的资源，并在幼儿的活动中及时应用，有效提高教育教学成效，还能达到减轻教师工作负荷的目的。
幼儿教育资源库的建设，为幼儿教育教学提供了大量具有针对性、灵活性和适应性的教学资料，结合开展的主题活动，反映幼儿与环境、材料互动的；科学、系统、实用的多种不同类型的教学素材的集合点。从幼儿身边的生活出发，挖掘本土可利用的资源，开展教育教学活动。形成全园教师都参与教学资源库建设、维护的共建共享格局。
幼儿教育资源库的建设措施
（一）明确研究的主要内容
1.培训教师研究教材的能力，培训教师自制教学资源的能力，培训教师搜索、下载教学资源的能力，培训教师运用教学资源的能力，并且通过研究活动、研究课、示范课提高、推广优秀教学方法。
2.借助互联网、各类教育光盘等媒体广泛搜集各类教学资料，尤其是搜集急需的、可操作的优秀教育资源，充实、建设幼儿园教育信息资源库，为有效教学提供大量有针对性、灵活性和适应性的教学资源，形成幼儿教育教学资源库网站。
3.研究、分析、探索在幼儿教学实践中运用资源库资源的有效方法与途径，形成能适应新课改的幼儿教育教学模式。
4.探究教师应用资源库的评价机制与奖励机制，鼓励教师能用、会用、敢用信息库资源，提高教学的直观性与有效性，为幼儿主体性、创造性的发挥奠定良好的基础。
（二）落实可行的工作措施
1.培训、发动教师建好实用资源库。有步骤地推进网络进教室、进办公室、进教师家庭的“三进工程”。收集整理学校现有的教学资源及素材，并对其进行数字化处理，成立电子备课室，建立幼儿园校园教学资源库网站。
2.分小班、中班、大班三个年级组为类别，做好教学资源库的分类整理工作。
3.积极发动教师在新课教学备课时，一并进行资源的收集、修改和整理，争取在一个学年的时间把所任教的领域科目的资源都能整理收集好。发动教师进行应用研究。
4.不断更新建成动态资源库网站，不断充实资源库内容，随时收集各种资源资料，如计划、总结、方案、反思、随笔、论文等，做好课题研究的整理和归档工作。
5.利用幼儿园每期举行的家长半日开放活动、亲子活动、研讨活动、各年级组教研活动、说课比赛、讲课比赛、课件制作比赛等活动，鼓励教师为课题组提供教学资源及素材。
6.各年级各班利用校讯通寻求家长资源协助。
7.按幼儿学习、活动和教育专题建立分类资源库，对专题研究方法进行指导，同时将资源库与教师备课系统相结合，实现资源共享。用好资源库资源，总结形成新课改下的基于幼儿教育资源库教学模式。
8.完善教师的培养体系，要帮助和要求教师认识到网络信息资源的特点和组织方式、以网络实现教学资源共享的途径和方法等，让她们踊跃参与到这一进程中来。
信息技术与幼儿教育整合研究结果
幼儿园教育信息资源库的建设是教育信息化的基础。加强幼儿园教育信息资源库的建设，完善校园网建设，力求借助信息技术，推进幼儿教育在教育理念、教学内容和教育环境上的变革。在完善幼儿园网络的基础上，构建幼儿园教育信息资源库。通过不断完善、不断充实，使幼儿园教育信息资源库的建设更贴近我园教育教学改革的前沿。
首先，幼儿园教育信息资源库的建设对课程构建起到了积极的推动作用，能全面提高教师的教学水平，优化教学资源，改善教学条件。
其次，幼儿园教育信息资源库强调用先进的教育思想，教学理论来指导改革教学模式，资源库既为教师课前准备提供规范而有弹性的参考，又为教师实施教学提供了完善便于操作的技术支持。数字传输的便捷，使得资源的流动和共享成为现实。充分利用自有资源，合理整合外来资源，成为丰富幼儿园课程资源的必由之路。
第三，幼儿园教育信息资源库的素材丰富且新颖，既能增加教学的容量，充实、拓宽教学内容，增强教学活动的时代感，又提供了比较完整的教学解决方案，最大限度满足了教学要求。
第四，幼儿园教育信息资源库的建设还具有很好的辐射和示范作用，通过和同行的交流，从而促进资源库的建设。建设幼儿教育教学资源库，形成动态资源库幼儿园网站。
第五，通过课题研究，形成一套资源收集、整理、存档、采用的体系，构建完善的、符合我们幼儿园教育教学特点的信息资源库，提高全员教师应用信息资源库的技术，包括ppt、电子白板、flash、音视频剪辑等相关技术。
第六，形成帮助教师掌握应用幼儿园信息资源库的技术，并探究合理利用资源库资源，有效提高教育教学质量的有效方法与原则，形成能适应新课程改革的幼儿教育教学模式。
第七，探索在幼儿教育教学中应用幼儿园信息资源库的各种教育教学模式和规律，推出优秀的、可推广的教学案例。
一、何谓教师的“淘宝”情结
若要从教师的角度出发来理解“淘宝”情结，那就没有这么简单了。此“淘宝”非彼淘宝，教师的“淘宝”情结关注的对象应该是幼儿，而不是网上所卖的物品。要理解教师的“淘宝”情结，首先就要理解淘宝这一具体行为的具体开展过程，如淘宝前要有明确或是大致的购买目标，之后要花大量的时间在网上浏览比较，同时关注其他买家的购买评价等等。而这一些与教师在进行幼儿教育的过程中所用的许多教育手法是有着异曲同工之处的：如教师对幼儿要有明确的教育目标和方向，在日常生活中要对幼儿进行多方位的观察与研究，还要对幼儿做出正确的评价，等等。教师在进行幼儿教育的过程中，已经逐渐形成了这么一种教育的意识，结合时下最热门的淘宝一词，在此暂称为教师的“淘宝”情结。
二、教师的“淘宝”情结在幼儿教育中的具体表现
面对一群学龄前的幼儿，教师“淘宝”情结的关注点可以从以下三个方面来展开，即教师“淘宝”情结的具体表现：“淘”幼儿的日常生活、“淘”幼儿的行为习惯、“淘”幼儿的心理品质。
学龄前幼儿特殊的年龄特点，决定了他们将在特定的阶段里逐渐形成属于他们自己的行为习惯与心理品质。教师则需要通过对幼儿进行多方位的观察，来对幼儿能力的发展情况有一个具体的了解。当幼儿在生活中遇到了困难，教师及时地“淘”到问题的根源所在，就能给予幼儿最及时的帮助，打消幼儿的忧虑；当幼儿做出了关心帮助他人的举动时，教师若能及时地“淘”到并对幼儿做出肯定与鼓励，将会直接影响幼儿在良好行为习惯上的养成；而当幼儿表现出异常的情绪状态时，教师及时的发现与适时的介入也会让幼儿尽快地消除心理障碍，回复健全的心理状态，同时还能更好地拉近师幼间的距离，提高依赖感与信任度。在“淘”幼儿的日常生活、“淘”幼儿的行为习惯、“淘”幼儿的心理品质的过程中，教师都应用其专业的教育教学素养，发现幼儿的欠缺之处，及时地给予帮助；发现幼儿的进步之处，及时地给予鼓励，让每一位幼儿都能得到来自教师的关注，从而获得归属感，价值认同感，形成多方面顺利发展的良好趋势。我想，这就是教师“淘宝”情结的最终目标。
三、教师在幼儿教育开展过程中面临的两大困扰
1、量不足。受某些特定因素的影响，幼儿园班级内幼儿的人数都普遍过多，教师对幼儿进行的观察研究工作，量既大，内容又极其繁琐。这时，若拿数字算式来计算，那么每位幼儿，即人均的关注度将会大大减少。因此这里所说的量不足是指幼儿得到的关注度不够。这么一来，势必会影响教师“淘”的过程的开展，从而导致关注不够，发现不及时，了解不够等情况的发生。
2、质不够。质的好坏，往往决定了事物的成与败。在学龄前幼儿的教育过程中，教师若能以坚实的理论基础将对幼儿的观察研究上升至科学育儿的实质的层面，同时做出及时有效的反思和措施，那将会对幼儿的健康发展起到促进和推动的作用。而如果只是流于表面的形式，那对于幼儿的发展就显得毫无意义了。这一“质”的问题，也是当前幼儿教师中普遍存在的问题，对观察所做的理性的研究还很不够，这同时也阻碍了我们向研究型教师蜕变的脚步。
四、如何将教师的“淘宝”情结更好地落实到幼儿教育中
1、善分析，“淘”需要的“宝”。在班级人数无法改变，教师工作量大的情况下，善于分析问题，寻找到最需要得到关注的焦点并合理解决，才是缓解眼下困扰的不二途径。就拿纠正个别幼儿的偏差行为这一问题来说吧。通常几个特别顽皮捣蛋的幼儿中间总会有一个“孩子王”，他的行为表现往往会影响到其所处的这个小团体中的其他成员。出于“崇拜”的心理，其余幼儿便会模仿他的一举一动，并逐渐形成一股蔓延的趋势。这个时候，教师往往会在纠正幼儿偏差行为的过程中顾此失彼，这里刚救完火，那里又生起事来。常是忙得手脚不停，却毫无效果。
2、会比较，“淘”有效的“宝”。班级里的幼儿来自不同的家庭，每位幼儿身上都有其特殊的性格特征及处事态度，有的默默无闻，有的争强好胜，有的胆小羞怯，有的则活泼好动。这个时候，幼儿教师就要多思考如何才能更好地使用“比较”这一把双刃剑。为了让我们的教育更有效，正确合理地使用比较会让我们的工作事倍功半。
论文摘要:在农村教育的研究已成为国际上的一大研究热点的背景下，我国的农村幼儿教育也成了被追踪的热点。农村幼儿教师的素质直接影响着农村幼儿教育的质量，继续教育作为提高教师素质的有效途径也日益备受关注。本文以某市为例，就农村幼儿教师的继续教育中存在的问题及对策进行了探讨，以期促进农村幼儿教师继续教育工作的高校运行。
一、端正农村幼儿教师继续教育的态度
(一)继续教育尹学历补偿教育
在继续教育过程中，有相当比例的农村幼儿教师希望通过继续教育获得高文凭、高学历，以弥补自身职前学历的不足。教师们这种对更高学历的追求是好的，但是想法却是不对头的。他们没有认识到继续教育不仅能拓展教师的视野，帮助教师更新教育观念，而且能激发教师责任感和使命感，树立良好的教师形象;没有认识到继续教育的主旨是要提高教师的综合素质，而综合素质的高低不是一纸文凭就可以敲定的，不能以形式代实质，以文凭代水平。
(二)继续教育尹一次性培训
幼儿教师的继续教育不是一次性的在职培训，它不是“管用一生”的教育而应该是“贯穿一生”的教育。在教育教学过程中，农村幼儿教师不能抱有“当一天和尚撞一天钟”的想法，他们需要树立终身教育的理念，而继续教育正是终身教育的形式之一，应该认识到继续教育的连续性和长期性，认识到继续教育是持续不断贯穿一生的行为，个人要跟上时代的步伐，要成长发展，就要不断进行进修培训，做一个终身学习者，不断提高自身的综合素质。
(三)继续教育尹“要我学”
农村幼儿教师应该提高参加继续教育的积极性，认识到继续教育不是迫于上级压力“要我学”的教育，而是着眼于提高自身专业水平的“我要学”的教育。幼儿教师应该从自身专业发展的角度认识到继续教育的意义和价值，更新观念，端正态度，树立全新的继续教育理念。
二、明确农村幼儿教师继续教育的目的
农村幼儿教师继续教育的目的是在尊重幼儿教师差异的基础上，努力优化幼儿教师的智能结构，充分挖掘自身的潜能，促进创新能力的发展，提高综合素质，实现全面发展，以适应农村幼儿教育的需要。通过继续教育，幼儿教师在掌握幼儿教育最新改革动态的基础上，不断更新幼儿教育观念和专业知识，改进教育方法，提高教育教学能力，掌握各种现代信息技术在实际教育教学中的应用，以使自己更好地胜任幼儿教育工作。
三、加强农村幼儿教师继续教育的管理
(一)教育行政部门方面
1.教育行政部门要提高认识，重视农村幼儿教育。高度重视农村幼儿教师的继续教育工作，把教师从自然成长过程转化为自觉提高的过程，这是终身教育的需要，也是现代教育的需要。教育行政部门应该加强对农村幼儿教师继续教育的统一管理和整体规划，应该制定相应的法律法规来规范农村幼儿教师的继续教育工作，使继续教育的开展能够有法可依、有章可循，从而实现依法施教、依法促教、依法治教，同时用法律来保障农村幼儿教师接受继续教育的合法权益。
2.优化继续教育课程设置。继续教育课程要因需而设，即在充分调研和把握规律的基础上设置与被培训者的需求尽可能相一致的课程内容，在实施过程中应根据受训者的反馈作适当调整。就其内容而言，既要有理论的支撑，又要有实践的依托，同时还要架构起理论与实践的桥梁。
(二)幼儿园方面
农村幼儿园应根据实际需要广泛借鉴城市幼儿园的继续教育运行程序。比如，有些幼儿园将参训者分层，如按职称分为新教师培训、初级职称教师培训、中级职称教师培训、高级职称教师培训等，或按教师从教的熟练程度分为新手教师培训、熟练教师培训、骨干教师培训、专家教师培训等。分层次分批地组织教师参加继续教育培训，分层教育可以最大限度地满足不同教师群体的多样化需要。
四、丰富农村幼儿教师继续教育的形式
(一)建立以园本培训为主体的继续教育模式
农村幼儿园发展遇到的首要困难是资金的短缺，因此，有些农村幼儿园教师走出去接受专门培训的机会非常少。而进行园本培训是可行的。园本培训的内容非常灵活，可以对新来的教师进行岗前培训;可以针对教师们日常教学中遇到的问题进行讨论研究;可以强化教师们的终身学习意识;有的教师参加了学前教育学历班的学习，之后可以将所学到知识再传授给幼儿园的其他老师，这样既节约了学习成本，教师们的知识也逐渐丰富了。
(二)以研代训，以研促训，研训结合，提高幼儿教师继续教育能力
调查发现，农村幼儿教师科研意识比较薄弱，这在一定程度上阻碍了其自身的发展。进行教育科研是幼教改革深化的必然要求，它可以使教师从经验走向科学，从教书匠走向教育专家。对于幼儿教师来说，承担课题研究并使其顺利通过鉴定不是一件容易的事，从选定课题、组织申报到调查分析、写作报告等等老师们要搜集大量的教育材料，要做到理论与实践的结合，这从中完善和提高了他们的素质和能力。教育研究源于实践又服务于实践，是教师进行继续教育的一种有效渠道。
(三)积极探索农村幼儿教师继续教育的操作模式。地方政府和国家应加强县、乡两级教师培训、进修机构建设，逐步建立以县级教师培训机构为重点的农村教师继续教育体系。针对农村幼儿教师的专业知识现状组织他们加强对教育管理、儿童心理学、儿童卫生学等理论的学习，学习现代化教育技术，提高他们的教育教学能力。
五、明确农村幼儿教师继续教育的内容
(一)深化对农村幼儿教育工作的重要性的认识
通过继续教育，农村幼儿教师应该充分认识到幼教工作尤其是农村幼教工作的重要性，增强职业认同感，必须清醒地看到，从小培养儿童良好的品德、积极的态度、广泛的兴趣，发现和发展儿童的潜能，将为人一生的充分发展奠定基础。
(二)加强师德建设
对幼儿教师进行以“三爱”为核心的“爱的教育”，即爱农村幼教事业，爱孩子，爱自己的工作岗位。没有爱就没有教育，爱孩子是幼儿教师最宝贵的品质。教育需要爱，没有爱的教育是没有生命力的。为人师表是师爱的重要体现，一位高素质的教师，必然是一个具有良好修养和情操的人，教师要为人师表，用美的形象，美的人格去感染孩子，引导孩子，这是一种无声的爱。
(三)加强新任幼儿教师的人职教育
加强对新任幼儿教师的入职教育，使他们尽快转变角色，尽早适应工作岗位。
(四)实现不同层次教师的共同成长
通过继续教育要使处在不同发展水平的教师都有阶段性的发展。有研究者提出，幼儿教师继续教育要想收到预期效果，真正有助于提高教师的实际教育教学能力，推动素质教育的全面实施，就必须努力做到既“居高”而又“临下”。所谓“居高”，就是要帮助幼儿教师努力占领幼教专业知识和幼教理论发展的“制高点”，研究探索幼儿教育教学改革，有理性思考的高度，而不是停留在就事论事的水准上。所谓“临下”，就是指导幼儿教师学会运用最新科学知识、科学思想和教育理论成果，研究和解决教育教学改革中的问题。这为农村幼儿教师继续教育工作提出了更高的要求。
一、自我现状分析
1、优势：在幼儿园一线工作9年，大本学历，幼教高级职称。工作期间，曾担任大、中、小班教师。工作认真、踏实。了解每个年龄阶段幼儿特点，能尊重幼儿的原有水平和个性发展，科学有效地实施五大领域的教育，促进幼儿的全面发展。在日常教学中积极开展教科研工作，协助园内开展各项科研课题，同时也积累了一些研究的有效策略，有多篇论文在国家、市、区级获奖，有多项教育活动在市、区级获奖。
2、不足：理论学习的意识不强，理论基础还需要进一步扎实。指导教师活动的能力还有待提高。
二、个人发展目标
1、加强专业理论学习，提高师德修养，树立科学的幼教理念，增强事业心和责任心。
2、提高专业水平。学习先进的幼儿教育教学方法和教育经验。能驾轻就熟地掌控教学,灵活应变,形成属于自己的教育风格。
3、提高教科研能力。通过《幼儿园教育质量评价标准的研究》的专题研究，积累做科研课题的实践研究经验，掌握一些实用性强、操作性强的研究方法与手段，提高自身教科研能力。
4、提高指导教师能力，促进教师专业化发展。与姐妹园的骨干教师多加沟通，学习其他园所和教师的先进经验。
三、实施措施
1、自主学习：阅读幼教专业理论书籍。认真撰写读书笔记、教育活动随笔，积极与他人交流感想，开阔视野，提高自己的理论水平，更新教育理念。
备选书目如下：
*教育理论：《教育学》、《心理学》、《学前教育学》、《儿童心理学》、《学前游戏论》、《中国教育改造》、《儿童发展》、《教育心理学《教育科学与儿童心理学》等。
*幼教文集：《爬上豆蔓看自己》、《窗边的小豆豆》、《幼儿教师88个成功的教育细节》、《给教师的建议》、《成长在路上》、《教师的20项修炼》、《影响教师一生的100个好习惯》、《优秀幼儿教师教育艺术99例》、《幼儿园教育的50个细节》等。
*幼教杂志：《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》等。
*各领域优秀教案、教育活动录像。
2、参与式学习：珍惜每一次参与式学习的机会，在学习过程中，认真思考老师提出的问题，积极参与研讨。多于姐妹园所沟通交流，学习其他园所和教师的先进经验。
3、小组研修：结合小组研究课题《绘本教学的指导策略研究》的专题研究，通过各种方式查阅相关资料，学习多种科研方法，为科研提供理论依据，开展课题《关于绘本教学中有效性提问的研究》评价标准的实践操作与研究。提高团队意识和与人合作能力。
4、向专家、指导教师学习：学习专家、指导教师的先进教育理念，并不断反思，结合自己的实际工作不断改进、提升。
关键词：幼儿教师；专业成长；调查研究
中图分类号：G712？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）48-0279-03
一、问题的提出
关注教师专业成长是近年来国际教育的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的方向。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿教育的发展，幼儿教师是关键。无论是现代儿童观、教育观的确立，幼儿教育内容、教育方法和手段的改革，还是幼儿园课程改革综合化、研究化、人文化、多样化的价值取向，最终都会转化为对教师的要求，所以，幼儿教师专业成长问题成为学前教育发展的关键。
为促进幼儿园教师专业成长，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，2012年，国家教育部特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
本研究力求全面了解幼儿教师专业成长现状，找出问题与不足，在分析原因的基础上，探索适合本市幼儿教师专业成长的途径。
二、调查方法
本次调查采用整群抽样的方法，对我市在职幼儿教师进行问卷调查，问卷依据2012年国家教育部制定的《幼儿园教师专业标准（试行）》，按专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度来按设计相关问题。发放问卷124份，回收106份，有效问卷为104份。
三、调查结果与分析
（一）幼儿教师队伍整体状况分析
1.性别结构：性别结构不合理，女性教师占到100%。
2.教龄结构：新教师比例较大。具有3年以下（含五年）幼教工作经验的教师占44.4%，3～5年幼教工作经验的教师占16.7%，5～10年幼教工作经验的教师占15.3%，10年以上幼教工作经验的占23.6%。
3.学历结构：幼儿教师初始学历偏低，以中专和大专为主。现在学历以大专和本科为主。幼儿教师的初始学历依次为初中及以下占1%，中专占25.5%，大专占52.9%，本科占20.6%。而幼儿教师现在学历依次是中专占8.7%，大专占38.5%，本科占52.9%
4.入职前所学专业：学前教育专业占较大比例。学前教育专业占69.2%，非学前教育专业30.8%。
（二）幼儿教师专业素质现状分析
1.有较强的专业理念与较高的师德。（1）职业理解与认识。调查显示，有73.1%的幼儿教师是因为“喜欢幼儿教育事业”而选择幼儿教师这个职业；有94.1%的幼儿教师认为幼儿教师“非常需要走上专业化道路”；有96.1的幼儿教师经常关注学前教育方针政策和法律法规。这表明，大多数幼儿教师热爱学前教育事业，认同幼儿园教师的专业性，并能经常关注学前教育方针政策和法律法规。（2）对幼儿的态度与行为。对“你是否会对喜欢的孩子给予特殊照顾”这一问题的回答，67.3%的幼儿教师选择“不会”；13.5%的幼儿教师选择“会”，19.2%的幼儿教师选择“看情况”。（3）对幼儿保育和教育的态度和行为。有83.7%的幼儿教师非常重视幼儿的好奇心，其余的却因为种种原因而被老师忽视了。有95.7%的幼儿教师认为在幼儿园的课程安排上应侧重于在游戏中培养幼儿动手反思能力，有4.3%的教师则认为应侧重于学习知识点。而在社区资源的利用情况看，有22.3%的幼儿教师选择“从来没利用过”，只有44.7%的幼儿教师能“充分利用”，其余33%的幼儿教师选择“利用部分”。（4）教师个人修养与行为。100%的幼儿教师在情绪产生波动时，在幼儿面前都能控制住情绪。100%的幼儿教师对自己的心理健康状况都达到了基本满意以上。
2.专业知识掌握不够扎实和全面。（1）幼儿发展知识。在小班幼儿游戏的类型选择上，有32.7%的幼儿教师选错了答案。有关儿童发展和心理学知识有17.5%的幼儿教师不了解。（2）幼儿保育和教育知识。只有62.5%的教师认为自己的学科专业知识能胜任工作。在教育教学中，对自己的教育目的，有69.1%的幼儿教师选择“非常明确”，27.7%的教师选择“基本清楚”，3.2%的幼儿教师选择“不清楚”。（3）通识性知识。有26%的幼儿教师认为自己的自然科学和人文社会科学知识不能满足幼儿的需求。有62.5%的幼儿教师认为自己不能熟练制作和使用课件。可见，幼儿教师在通识性知识这部分整体水平较低。
3.专业能力还有待提升。（1）环境的创设与利用。对于上课所用教具，“能完全自己独立创作”的占29.8%。“部分用现成的”占62.5%。“用现成的”占7.7%。（2）一日生活的组织与保育。对于幼儿意外跌伤，处理方式的选择上，有95.2%的老师的答案是正确的。在日常生活中，班上卫生工作由谁来做，33.7%的幼儿教师选择“保育员”，10.6%的幼儿教师选择“主班老师”，55.8%的幼儿教师选择“主班老师协助保育员一起做”。（3）游戏活动的支持与引导。在上课时，幼儿纪律不好，幼儿教师采取的方式，“要求不说话”的占2.9%，“利用榜样作用”的占45.2%，“用趣味游戏吸引注意力”的占48.1%，“其他”的占3.8%。对于幼儿所进行的游戏，采取指导方式上，“巡视指导”的占11.7%，“参与游戏进行指导”的占70.9%，“在旁边观察和分析”的占17.5%。在游戏活动中，游戏材料的提供上，用“现成玩具”占8.9%，“教师、幼儿自制玩具”占72.3%，“幼儿家长提供”占9.9%，“幼儿园统一采购”的占8.9%。（4）教育活动的计划与实施。能独立制定教学活动计划和具体活动方案的占到83.7%。能独立创编舞蹈的占37.6%，能部分创编的占60.4%，不会创编的占2%，能熟练弹唱的占51%，能应对基本教学的占46.1%，不会音乐的占2.9%。（5）激励与评价。90%的幼儿教师会发现幼儿有进步，给予及时的表扬。（6）沟通与合作。在与幼儿家长联系的频度上，有1%幼儿教师选择“基本不联系”，有36.3%幼儿教师选择“偶尔联系”，62.7%的幼儿教师选择“联系密切”。在与幼儿沟通的主要途径上，30.4%的幼儿教师选择“教学活动时间”，30.4%的幼儿教师选择“游戏时间”，39.2%的幼儿教师选择“空闲交谈”。（7）反思与发展。对于“您发表过于教育教学相关论文吗？”这一问题，选“从未发表过的”占22.1%，“发表过，但很少”占51.9%，“经常发表”占26%。对自己职业发展有明确规划和打算的占71.2%。在教育实践中，了解教学反思的占73.1%。
四、提高幼儿教师专业素质的建议
解决我市幼儿教师自身专业成长中存在的问题，全面提升幼儿园师资队伍的专业素质，需要政府，师资培养机构，幼儿园及教师自身等多方面共同的努力。
1.政府。首先，幼儿教育的各政府部门应当对教师的专业成长提出可操作性的要求。例如在行政审批中形成对教师专业成长的要求，并将其体现在幼儿教育相关的评价活动中。同时，国家也要努力改善并保障幼儿教师的待遇，同时也可拨出专款，鼓励们进行教育科研活动，帮助幼儿教师追求卓越的专业发展。
2.师资培养机构。促进学前教师教育的一体化发展，把职前、入职和职后教师教育连城一个整体，为教师不断提高专业素质，促进其专业发展提供了制度与物质条件。针对现任幼儿教师专业水平较低的情况，建议教师教育机构采取措施促进幼儿教师专业知识的发展，尤其应加强幼儿教师教育理论知识与幼儿教育现实的联系，并重视幼儿教师理论知识的持续发展。针对个别幼儿教师艺术知识欠缺、艺术技能不高的状况，教师教育机构应个别辅导，保证内容上学用结合，能真正起到提高教师业务素质的作用。
3.幼儿园。幼儿园的管理者首先要为幼儿教师创造良好的工作环境，为每个人的成长与发展提供支持与服务是园所文化建设的重要内容。幼儿园应通过组织各种丰富多彩的活动与竞赛，为教师创设一个平等、宽容、和谐的精神环境，提高集体凝聚力，使教师对幼儿园产生依赖感和认同感。其次，要创建有效的教师培训制度保障幼儿教师的专业发展。切实搞好园本培训工作，一是以先进的教育理念引领，多组织教师到知名幼儿园参观学习，同时，聘请专家学者来园讲座，拓宽幼儿教师视野。二是充分利用业务学习时间，选择有针对性的内容让教师们进行的交流与研讨，并督促老师读书和撰写教育随笔，培养老师思考、研究的习惯，营造学术氛围。力求把日常教学工作和教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。
4.教师自身。首先，幼儿教师要发自内心的喜欢幼儿教育事业，才能在工作中体验到快乐和满足，也才自主的去提升自己的专业水平。其次，要树立终身学习的观念。自我发展、自我培养和自我教育已经成为现代教师专业成长的重要理念。要想达到和超越《幼儿教师专业标准》，就必须把自己投入到终身教育的体系中去，通过各种渠道，不断学习，实现自身的专业发展。同时，教师要有不断自我反思的能力。当教师把目光投向自己的教育教学活动轨迹时，就意味着对以往教育理念和行为的扬弃，这是一种自我超越，可以有效帮助教师实现自身的专业成长与发展。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教师专业标准（试行）[S].2012.
[2]王维，张跃刚，马芬.关于幼儿教师专业成长促进方式的思考[J].山东教育学院学报，2010，（3）：19-21.
[3]王杰.贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题及对策——以甘肃农村幼儿教师为例[J].学前教育研究，2009，（1）：15-18.
一、现状分析
孩子进入大班的第一学期，幼小衔接工作刚刚开始，大部分幼儿基本能适应老师在生活与学习方面对他们的严格要求，但也有部分年龄偏小幼儿在生活与学习方面需要不断督促。本学期我主要担任大一班的配班老师，在努力做好配班工作的同时，还要还配合班主任做好幼儿生活及教学方面的工作，做到严要求、高标准。因此，在生活方面，我将配合班主任加强对他们生活自理能力方面的培养，要求幼儿独立完成力所能及的事情；学习方面，要求幼儿认真完成老师布置的工作，在活动中培养他们自主探索和合作解决问题的能力。
二、教育教学
本学期我们班的课程主要有体智能教学、智能数学、主题教学（语言、健康、音乐、社会）、拼音、、区域活动等课程，我主要负责的是本班的新东方泡泡英语配教、智能数学以及区域活动的教学。
英语教学，我需要不断的向新东方的老师学习，努力做好配教工作，认真的听好每节课并做好记录，能独立承担一定的教学任务，努力营造班级的英语氛围，让幼儿从喜欢英语到会说英语。
智能数学，努力完成本学期的教学任务，让幼儿认识洞洞板，培养其规则意识；学习100以内的正数、倒数；学会5、6、7、8、9的分解组成；能进行连加、连减5以内的加减法；简单的仿编应用题等等，让幼儿的学中玩，玩中学。
区域游戏活动，根据主题给幼儿提供各种操作材料，引导幼儿自主选择区域游戏的内容，培养其做事的目的性、计划性和主动性；鼓励幼儿不怕困难，能自己想法完成一件事，体验成功的快乐；培养幼儿的团结合作能力，能在游戏中听取同伴的意见，体会协商带来的快乐。
三、家长工作
家长工作是接洽家与园的有用桥梁，只有做好家长工作，才能促进班级工作的开展，我将运用各种方式与家长进行沟通，及时交流、反馈幼儿的情况；在尊重和理解的基础上开展家长工作，以取得家长的配合和支持，督促孩子做到早来园、不迟到、每天背书包，睡觉前自己准备第二天的物品等；和家长共同探讨制定适合每个幼儿的教育方法，使家、园结成教育伙伴，充分发挥教育的潜能，认真听从家长的意见和建议，满足家长的合理要求，起到缩短家长和老师之间的距离。
四、自身成长
现在幼儿园的教学规定也必须是保教结合。保教结合保教结合，“保”总是在教的前面，可见“保”应该是重于教的，而现在的家长们都很重视孩子的教育问题而忽视“保”。这里给大家分享一些关于幼儿园保育员教育笔记范文，供大家参考。
幼儿园保育员教育笔记范文1现在很多刚入幼儿园的孩子大多都不喜欢在幼儿园午睡。其实，幼儿在幼儿园入睡困难除了他们睡眠时间、睡眠环境变化带来的不适外，还有可能是爸爸妈妈的错误教育方式造成的。午睡对于幼儿来说是很重要的。
睡眠可以缓解大脑的缺氧状态，当人感到疲劳时，很自然就会产生睡眠的要求，但强迫孩子睡觉，往往适得其反。凭借多年幼儿园的教学经验：新入幼儿园的孩子中午总爱是用双眼睛窥探周围，凝视老师，我会常常在他的床前停一下，给他一个温柔的微笑，孩子会感到十分亲切，可以增加安全感。反复几次，孩子便能安静入睡。对离开亲人、对环境生畏缺乏安全感的新入园胆小孩子，老师亲切慈祥的笑脸足以给孩子带来安慰。
就拿我班的徐砚灵小朋友来说，刚上幼儿园的时候她总是不肯午睡，一到中午就会哭闹着要妈妈，我也从她家长口中知道平时午睡她妈妈都会抱着她陪在她身边，久而久之也就养成了只有妈妈陪着她她才会午睡的习惯。了解到这一点，我开始主动的与她沟通，每当午睡的时候我会陪在她身边，摸摸她的头，而她就喜欢来抱着我，这时候我也会很配合的去抱着她，这样慢慢的她开始越睡越安稳也愿意睡觉了，对我也越发的亲近了。其实这样的孩子还有很多，不过大多在我悉心的陪同下，一个个都可以美美的睡上一个好的午觉。通过这件事也让我更加确信只要用真心去对待孩子、教育孩子，每一个孩子都会成为父母心中的乖孩子、老师心中的好孩子。
幼儿园保育员教育笔记范文2最近一周，我值大班午睡，这群调皮的孩子让我感到头痛。每天午饭后，一走进休息室，孩子们就津津乐道的谈论着话题，嘻嘻哈哈，说说笑笑，甚至紧挨着的孩子还打打闹闹，一会儿告状声此起彼伏，休息室里一片混乱，不管我怎么喊，怎么教育都不起作用。于是我就认真反思，寻找解决问题的原因，结果我发现，饭后休息，在孩子们看来，他们一旦睡下，就没有自由畅谈的机会，因此利用睡前说完想说的话，做完想做的事情。
找到问题的根源，我立即采取了措施，对孩子们说：“现在老师给你们10分钟的时间，让你们畅所欲言，痛快的说话，时间一到，我们就闭紧嘴巴，好好的休息，好吗?”我话音刚落，休息室里就叽叽喳喳起来，可热闹了，小嘴巴你一言我一语，互相谈论着：“六一节目排好了吗?你上台演出吗?我可喜欢跳舞了，我喜欢《彩虹的约定》……
看着孩子们满面笑容，天真可爱的样子，我不禁去想，我是否了解我的孩子，满足我的孩子了吗?作为幼儿教师，不管什么时候，我们都应该设身处地的为孩子着想，多留一些时间和空间给孩子，让他们有更多的自由活动时间，那么，他们一定会配合老师的。
幼儿园保育员教育笔记范文3幼儿教育是启蒙教育，也是人类奠基的教育，教师要运用智慧教育，合理的制订内容和方式、方法，及时的给幼儿进行一定的鼓励，让孩子们树立自信心，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起榜样、示范的作用，利用多种机会对孩子们进行教育，培养孩子们良好的习惯。
幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯，因为习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子毕竟是孩子
幼儿从小就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯，孩子们正处在发育的时期，每天要十几个小时的睡眠时间，中午休息是很好的睡眠补充，没有困意的幼儿也是正常的，教师晨、午检时要小心，要细心留意，预防不安全因素发生。
中午休息的时间到了，孩子们陆续睡着了，我发现美琪还没睡着，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一会儿套在手腕上，一会儿放在嘴里咬着.....存在着很大的不安全因素。“怎么办”，我反复思考：把头上的饰品放到一个小盒子里“孩子们你们活动了一上午也该休息了，我们的头上的头饰也和你们一样休息一下好吗?”“好”。
嘿!这一招还真灵，孩子们把头饰都放到盒子里了，还对他们说：“发卡你睡觉吧，醒来之后我们再玩、小皮筋你也该休息了。”
我心高兴：这不就是我们要的结果吗?孩子们睡着了，我们老师也稍微休息一下，一举两得。老师们，这招很好，你们不妨一试。
幼儿园保育员教育笔记范文4保育员是幼儿园保育工作的主要实施者，她们和教师一样，既是幼儿的教育者，也是幼儿学习的引导者和帮忙者，她们的职业素养、工作态度、教育行为直接影响着幼儿园保教工作的质量。为加快保育员的专业成长步伐，建设一支高素质的保育员队伍，宝翔幼儿园于20--年5月17日开展了保育员教养随笔交流活动。
首先，保育员交流了各自的教养随笔，彼此分享了在保育工作中付出努力的艰辛、遇到问题的困惑、孩子成长的快乐。朴实真挚的字里行间，体现了保育员认真、踏实的工作作风;倾注爱心的简短事例，体现了保育员对孩子们耐心、细心、爱心的真挚感情。
其次，分管后勤的陈老师，对保育下阶段工作提出了更高的目标，要求保育员在做好班级清洁、常规工作同时，学会善于观察，善于思考，善于交流，一名优秀的保育员不仅仅要会做、会说，还要会写。推荐在教养随笔撰写中采用四步法：(1)观察幼儿，发现问题;(2)寻找科学的理论依据;(3)探索正确的解决方法;(4)效果分析与评价。
透过本次保育员教养随笔的交流，充分体现了保育员的工作热情和进取之心。我们将务实创新，不断探索后勤队伍建设和管理，使幼儿园后勤工作真正做到服务于教师，服务于幼儿，服务于家长，服务于社会。
幼儿园保育员教育笔记范文5又到年底12月份了，时光过的真快啊，工作3年，是就应好好的总结这一年来，我经过了孩子们从中班到大班，我们在全园始终是人数最多的班级，白托加全托共34个幼儿，全托小朋友有28、29个之多，孩子们经过我们保育老师精心待育，在身体素质方面在幼儿自身生活自理潜力方面都有了很大的进步，他们全部走长高、长大了。
学习方面更是突飞猛进，学英语、学拼音、读古诗、念儿歌、学数学、学音乐，体、智、德、美等各个方面有模有样，真是看在眼里，喜在心上，我们还经过一个学期孩子们就要进入小学读书了，在这一年中，我配合老是对幼儿进行遵守纪律的教育，在幼儿生活自理潜力方面，我对幼儿手把手的教他们自我穿衣服、裤子、袜子、鞋子。在夏天里我帮教他们学习自我整理睡衣，睡裤等，早晚，我叫幼儿自我刷牙、洗脸，教他们良好的睡姿，不趴着睡觉。我还请部分幼儿来做示范。即锻炼了他们的胆量有培养了她们的自我的事情自我做的好习惯。孩子们还很用心的学习。真是，看着孩子们长大，看着他们一天天的能干，我也感觉我做的工作对孩子们十分有好处。我是一个晚班老师，这一年中我做到了工作用心，从没有迟到、早退、请病事假，每一天一进班就投入到工作中去，搞卫生、做消毒工作，年年如一日，夏天里每晚为孩子们备好第二天穿的裤子、裙子，冬天里为孩子们准备好牛仔裤，备好每个幼儿洗澡的长裤，每星期坚持清理他们的小衣柜，并把剩余的衣物到周五就带回家去，我坚持为每个孩子每晚量体温，发现有幼儿生病，发烧、呕吐、咳嗽的孩子我都一一十分精心的护理他们，根据状况及时为药，处理。每一天的工作时到达14小时之多，
再辛苦，在艰难都一向坚持干好自我的本职工作，在本班，我做到了与本班老师合作愉快，工作中有什么不顺心不愉快的我都能说出来，把一切问候根据实际状况妥善处理，多严格要求自我一些，工作方面，自我多做一些，把自我融入群众当中去，一个目标，我就要把自我的幼儿园办的更好，让孩子们在园内生活、学习的更好，让他们更舒适更健康的成长。
幼儿园保育员教育笔记范文6自开学到现在虽说不是很长，但对每个孩子性格的了解我觉得还是一个不小的工程。表面上看，许多孩子在幼儿园表现得活泼、可爱、好动、爱说，或者内向、斯文、不主动等等性格，但其实少数极个别的孩子在幼儿园的表现和她本来的性格有着很大的“两面性”。我们班的胡昕言小朋友就是其中一例。
〔中图分类号〕 G615 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）23—0049—01
幼儿园是孩子的第一所学校，在重视幼儿身体健康的同时，还要高度重视幼儿的心理健康，促使幼儿在生活上自理、行动上自律、心态上自控、情感上自悦。帮助幼儿建立良好的伙伴关系，预防和矫治幼儿心理健康问题，就必须探索幼儿教师开展心理健康和情感教育的方法，提高幼儿教师开展幼儿心理健康教育的实践能力，从而促进幼儿健康成长。
一、教师转变教育观念和教育行为
幼儿教育不仅是单纯的体力或脑力劳动，更是一种耐心、细致、持久的情感性工作，幼儿教师要怀着一颗平常心、爱岗敬业之心，做好工作。2011年6月，我们对教学一线的教师进行了心理健康教育问卷调查，调查内容包括“我对幼儿心理健康教育的认识”“我在幼儿心理健康教育中的收获”“进行心理健康教育最重要的是什么”“如何看待家园共育的作用”“幼儿心理健康教育有哪些成效”“幼儿教师如何对待工作压力”等六个问题。结果显示：教师普遍感到让幼儿健康快乐成长与提高教师心理健康素质双赢是她们最大的收获。教师要像妈妈一样去了解幼儿、尊重幼儿、关注幼儿健康成长。由此可以看出，教师的教育观念得到了很大的转变，从关注文本到关注“以人为本”，教师更加重视幼儿活动的过程，重视幼儿的兴趣，关注个别幼儿，力求提高幼儿心理素质，开发其心理潜能，增强幼儿适应能力，努力使每一位幼儿健康、快乐、和谐地发展。
二、教师要始终保持良好的心态
在日常保教活动中，我们始终教育教师要保持良好的心态，和幼儿建立起良好的师幼关系。教师必须特别注意自己的一言一行、一举一动，处处给幼儿树立典范，用积极的情绪去感染幼儿，以高昂的热情和兴趣参与各项活动，让幼儿感受到自己生活在一个欢乐的群体之中。同时，教师要充分认识其角色的特殊作用，随时调控自己的情绪，保持良好的心境，处处给幼儿提供积极的影响。教师往往会觉得通过幼儿心理健康教育的研究与实践使自己在不知不觉中改变了许多，遇到突发事件都能及时调整和控制自己的情绪，以良好的心态去影响、教育、感染幼儿，遇到烦心的事也不再怨天忧人，退缩消极，而是从容淡定，感到每一天都在爱与被爱的氛围中工作和生活，感受快乐和幸福。
三、教师要和家长形成幼儿心理健康教育的合力
开展家园协同教育，是延展幼儿心理健康教育的保障，我们在幼儿心理健康教育中，始终与家长保持着紧密的互动关系，定期开展亲子活动，召开家长会，举办家长开放日和家长学校活动，及时交流育儿经验与心得，解决幼儿出现的心理障碍或问题，并定期为家长发放《幼儿心理健康教育观察表》，班级教师还开通了QQ群，与家长互留电话号码，指导家长用心观察孩子在家的行为状态，及时记录幼儿在家的学习行为与表现。家园协同教育活动使越来越多的家长开始关注孩子的心理健康教育。有位家长在《幼儿心理健康教育观察表》中写到：“昨天，孩子抱着我认真地对我说，‘妈妈，感谢你为我洗衣服做饭！’我被孩子的话感动得热泪盈眶，突然感到她长大了，懂事了。” 还有一位家长在幼儿心理健康教育家园研讨会上说：“以前是家长关心孩子，现在孩子也知道关心家长了。有次我去外地出差，孩子说，‘爸爸你把感冒药带上，衣服穿暖小心感冒。’”动人的场景感动着我们每一个人。
四、教师要不断创新教育实践活动载体
[摘要]幼儿园的幼儿由于年龄小，有时会惧怕教师，不敢把自己真实想法与教师分享，这时需要教师以开放的心态对待幼儿，建立平等的幼儿关系。同时，教师应不断提升自我反思能力，及时调整自身的工作方法和态度，最终提升教师的觉察能力，共建师幼觉察一致区，有效促进幼儿发展。
[关键词]师幼互动；觉察一致区；策略
觉察能力是指融感觉知觉为一体，对事物由部分到整体的一种把握能力。幼儿园的一日生活中，教师要随时觉察幼儿，了解幼儿的真实想法，为幼儿的健康成长铺桥搭路，当教师觉察到的与幼儿的需求一致时，幼儿会对教师产生依赖感，师生关系融洽。师幼觉察一致区范围扩大，教师的觉察能力也会不断提高。
一、教师觉察错位带来的不适宜
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。教师在组织活动时只有在正确觉察幼儿的想法、发展水平等特点的基础上采取有效策略，才能促进孩子的发展。如果觉察错位，就会引发很多的不适宜。
1.师幼觉察区域不一致导致幼儿情感受挫。教师在工作中的日常觉察常会出偏差，令幼儿情绪沮丧，如：教师在开展《三只羊》的语言表演，问：“谁想当大灰狼？”没有人举手，在老师的鼓励下，一位男孩举起小手，老师立即给他带上老狼胸贴。表演开始了，小朋友都害怕大灰狼，当表演到“我要吃掉你们时”，小羊撒腿就跑，这时老师补充了一句：“你们这么多羊还怕一只狼啊？”小朋友听完立即冲向扮演狼的孩子，那孩子吓得脸色煞白。老师对幼儿的表现进行了表扬。而那位扮演狼的小朋友却面无表情，迅速地把扮狼胸贴撕下来……可是，老师没有觉察到孩子情绪的起落，老师的觉察偏失对孩子造成的伤害无疑是深远的。
2.师幼觉察的不一致引发师幼关系紧张。幼儿教育本身就是一种具体的实践，每个幼儿都有与其他幼儿不同的独特之处，教师往往会局限于自己是成人的思维与行为定势中，对不同的幼儿没有进行深入的了解就妄加判断并匆忙进行教育、指导加以约束。教师的觉察不理智会让幼儿更加茫然，无所适从，很难与老师、同伴建立和谐的关系。
二、教师提升觉察能力的举措
教师仅掌握理论知识并不意味着在与幼儿互动时能采取有效策略，产生促进幼儿发展的教育行为。教师只有在与幼儿交流中抛弃局限成人思维与行为的定势，多深入到幼儿的现实情境中，对幼儿行为目的的合理性，手段、规范、习惯的合理性、价值合理性及情感的合理性进行综合理解。
1.提升觉察幼儿行为的能力。幼儿年龄小，有时会惧怕老师的职业权威，不敢将自己的真实想法与老师分享。这需要老师在营造班级氛围时多一些亲和力，以开放的心态对待幼儿，多与幼儿沟通交流，不以统一标准要求孩子。教师要尽量理清幼儿行为背后的原因，避免因只看表面现象判断孩子的行为，采取武断的方式阻碍幼儿的发展。觉察幼儿行为的前提需要教师倾注对幼儿的爱。一位教师是否热爱幼儿，可以从她工作中的一举一动得以反映：能够关注到每位幼儿，及时回应幼儿的需求，对能力弱的孩子多一份宽容和耐心，创设的班级氛围宽松，让幼儿情绪愉悦，主动参与活动。要建立民主平等的师幼关系。教师应平等对待每位幼儿，只有在平等的关系中，幼儿才能与教师平等交流，与同伴建立互助、快乐的群体，从而在活动中积极主动，乐意接受教师的指导。教师也要善于向幼儿学习，接受他们提出的合理建议。
2.提升自我反思能力。反思是教师在工作中避免失误，引导幼儿向理想的方向发展的不可或缺的有效方法。教师对每天的工作应该及时进行回想，总结自己有效的教育方法，反思自己的教育行为是否有利于幼儿的健康成长，是否符合教育法规的要求。同时记录随时迸发出来的想法，为进一步改善工作奠定基础。有研究表明：在教师众多的自身特征中，对幼儿教师关系状况最有影响的不是教师的学历水平或性格倾向，而是教师所具备的反省能力。如果教师在日常工作中随时注意思考班级发生的每一件事情对幼儿发展的影响及意义，教师就会留心自己的言行，关注幼儿的情感体验。在工作中才会及时察觉幼儿的真正需要，及时调整自己的工作方式，对幼儿采取积极的、支持性的行为。教师的反思形式有很多，如教学反思、经验总结、日常观察记录、教育随笔等等，在撰写的过程中进一步反思、提升，也可以通过群体反思的途径提升反思能力，如：说说我的教育故事、师德演讲、沙龙活动等等，幼儿园搭建交流的平台，让教师借他人成长的阶梯，避免多走弯路。
一、当前高师学前教育专业人才培养中存在的问题
人才培养模式主要包括培养目标、制度、过程和评价等方面，笔者通过对遵义师范学院的人才培养模式进行深入调研发现存在以下问题：
1.人才培养方案中的课程设置不合理。
课程设置在人才培养方案中有重要地位，学前教育专业课程设置的模块一般分为基础课程、专业课程和教育实践课程。课程设置存在如下问题：一是课程门类有重复和缺失现象，如教育活动设计课程中幼儿数学和语言活动重复，学生的薄弱项，如幼儿美术教育和音乐教育却很少涉及。又如钢琴和舞蹈课程只安排在大一和大二，大三则没有安排。有学生说：“希望钢琴课能一直上到大三，因为有课才会坚持去练琴，这样我们的技能也会好很多。”二是课时安排不合理，这表现在理论课程课时多，而见习和实训时间少。只有极少数的课程有两周的见习机会，而其他专业训练课程没有安排见习。实习则集中于大四上学期，这导致实习和专业学习脱节。有学生说：“到了幼儿园，发现和学校学的完全不是一回事，特别沮丧。”有学生认为学校学的理论是高高在上的无用论。“如果不帮助学生解决这些矛盾，则可能重蹈传统培养模式中‘理论说一套、实践做一套’的问题”[2]。
2.课程内容上偏重理论知识学习，忽视实践操作能力训练。
专业理论知识是幼儿教育的基础，决定了幼儿教师专业成长的高度，但理论学习需要联系实践，以让学生活学活用，这需要在课程内容上处理好理论与实践的关系，但现实中表现为理论说教现象严重，对学生实践能力训练不够。一名大四学生在实习之后说：“在幼儿园举办的大型亲子团体操中，高职学生体操和舞蹈编排方面较高师本科生更强也更为积极、活泼，能歌善舞的高职教师也更受幼儿和家长喜爱，而在教案和其他文字写作方面高师本科生更强。但是，幼儿园更注重实用性强的人才。”家长工作是幼儿园的重要工作之一，需要幼儿教师具有较强的家长工作能力，而高师课程在这方面能力的培养不足。由此可见，实践操作能力训练不够，导致学生在幼儿园工作的适应方面存在困难。
3.教学和评价的方式方法单一，学生偏重于静态知识的吸收。
对学生逃课现象的调查发现，学生不是总想逃课，只是因为课堂教学质量差。教学方法影响教学效果，目前高师学前教育专业的课堂教学方法较单一，有学生说：“很多老师只空讲理论，理论听多了，我们都不爱听，都不相信了。”教师普遍采用讲授法，且讲授时只是从理论到理论，未帮助学生架起理论到实践的桥梁，学生不能理解并吸引，进入幼儿园不能自然地用理论指导实践。
考试评价影响高校课堂教学效果，考试评价方式仍然是以考查学生掌握静态知识为主，学生学习过程未很好地体现出来，且学生分析问题、解决问题和专业能力训练结果体现不明显。这种考试评价方式不能起到激发学生学习兴趣、培养习惯的作用，更谈不上培养学生的创新能力。
二、在顺应中引领的学前教育专业人才培养模式构建
1.优化课程设置，理论与实践并重。
课程作为人才培养的载体，关系到教育目标的实现。因此，课程设置的改革是首要任务，首先要坚定理论知识的重要性，并优化课程结构，增加实践课程，强化实践环节，做到理论体系完整，实践训练贯穿其中。其次，在课程培养目标方面要体现学前教育专业特点，明确理论与实践能力的具体目标，如美术教育要求学生既具备美术基础知识，又开展幼儿美术教育，还将相关知识应用于幼儿园环境创设与教玩具制作。钢琴课程要求学生能弹奏至少20首儿童歌曲等。再次，课时分配方面应做到理论学习与实践训练结合。如学前儿童游戏课程可由15周(每周3课时)的学校学习加两三周幼儿园课程以观察和实践练习(设计与组织游戏活动)。钢琴、舞蹈、音乐和美术是学生的薄弱项，需将学习周期延长至大三上下学期。
2.构建教研训一体化实践教学体系。
学生在专业理论和专业能力训练课程的学习中，需要对幼儿、幼儿教育、幼儿园有感性经验，否则对教师讲授的理论内容难以理解、分析和讨论。因此，我们有必要构建集教学、研究、见习、实训、实习为一体的理论与实践相融合的实践体系。首先，见习贯穿在专业基础和专业能力训练的始终。学生从大二上学期开始直到大三结束，学生每周半天(每月2天，一学期至少八天)的幼儿园见习时间。见习内容可以是自由观摩也可以结合课程学习进行，任课教师应设计课程见习指导手册，让学生有的放矢地进行观察、记录和分析，增强见习效果。有了见习基础，学生到了大四实习就能进一步提高实践认识与能力。
其次，为增强实践练习的效果，我们要为学生创造适宜实践学习的环境。第一，建立高校附属幼儿园并择优选用优质幼儿园作为学生见习和实习基地。第二，在基地园有经验丰富的实践导师管理和指导学生。学生在见习中可先观摩活动，适时设计活动方案与并实践导师探讨，然后实施、改进、再实施循环进行。第三，学生在见习、实训和实习结束时要提交过程资料和最终学习结果材料，如观察记录、随笔、论文、活动方案、活动实施视频等。
3.改革教学和评价的方式方法，让学习充满乐趣。
教学与评价方式方法对教学有导向作用，因此，改变教学和评价的方式方法，让学习过程充满激情、智慧和欢乐尤为重要。第一，改变固定的教学地点，采用不拘一格的教学方式。教学不仅在教室，还可在户外、幼儿园等场所进行。如学生掌握相关理论后可去幼儿园观摩活动，师生共同研讨。又如体育游戏可在户外相互观摩学习。这改变了以往教师单向的知识授受式教学模式，而将学生置于教学情境之中，教学互动，学思结合。
第二，评价方式需关注学习的过程和结果，注重对学生综合能力和专业技能训练的引导作用。首先，重新分配考核的比例，加大平时成绩比例，杜绝学生临时突击过关的侥幸心理。平时成绩注重学生综合能力和专业技能练习结果，如课堂表现需考查学生课堂发言、参与小组合作情况等。平时作业不仅是一纸作业，还可有多种形式，如学生组织和指导某个活动的表现。学生作业的评价不仅要简单评ABC等级，还要颁发证书或奖状，让学生尝到学习甜头和乐趣。其次，期末考试要求测查学生分析问题和解决问题能力。
4.打造研究和应用双师型教师队伍。
教师是提高教育质量的关键，于是高校学前教育专业的教师也是改革之列。随着国家大力发展学前教育，基于各地方高校扩招的需要，新招聘一批任课教师，这批教师对学前理论和前沿研究较为了解，但由于他们往往缺乏幼儿园教育的实践性认识，在教学与学生实训指导上不免有理论与实践脱节的现象。因此，一方面要鼓励学前教育专业教师加强对幼儿教育理论与实践问题的关注与研究，另一方面要采取措施鼓励教师加大与实践的联系力度，如出台相应文件要求教师每学期需到幼儿园参与活动不少于20课时，且安排教师带学生进入幼儿园见习实习等方式，加强教师与当地幼儿园的联系，增强教师的实践知识与能力。
关键词：信息技术；幼儿教师；教学技能；教学效率
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-136-01
由于信息技术的高速发展，幼儿教育也面临着信息化的要求，幼儿教师在教学上应有成熟的教学技能技巧，她们不仅是知识的启蒙者还是幼儿心灵世界的开拓者，如何把信息技术整合于幼儿园五大领域的教学之中，使教学方式活泼有效，从而激发幼儿的学习兴趣，使幼儿真正成为学习的主人，通过自主学习、游戏、实践等能力的培养，来适应当今知识量飞速增长和知识日益更新的速度。提高幼儿社会化水平，拓展幼儿认知的新领域，为他们终身发展奠定良好的基础。这必须提高幼儿教师的教学技能水平，可从这几方面在信息技术上加以提高：
一、E网无际提升了幼儿教师的专业素质。
传统的幼儿活动就是教师根据幼儿画册，特别是科学和社会活动，由于教材提供的材料有限，简单的几幅图画，很难使幼儿开阔视野、获取更多更广的知识。怎样迎接信息技术时代的挑战，在E路上攀登，利用E网上无穷的知识来丰富教师教学中的缺陷呢？多媒体在教学中的应用，改变了课堂的教学的模式，信息技术可以帮助教师备好、上好每一堂课，为教学提供丰富的资源，可以对网上的资料进行修改、补充、设计出符合自己的教学内容。从而提高了课堂教学的效率，促进了教师的教学技能专业的发展。
二、轻而E举转变了幼儿教师的教学行为。
在信息技术环境下，幼儿教师在教学中引导幼儿质疑、探究，在实践中学习。教师通过信息技术手段创造出形象、生动、逼真的情景，以动静结合的形式展示图文并茂的教学内容，引导学生讨论、合作与交流，共同完成教学任务。然后再通过课堂实录反思，集体讨论、评析。做到一堂课“磨你千遍也不厌倦”的执着来给幼儿创造一个轻松、宽容的课堂气氛。如：中班语言教学《春节里的快乐事》时，借助多媒体教学的手段，采取幼儿喜欢的课件开展活动，在引导幼儿有序观察图面的同时，提出开放性问题，让幼儿大胆地观看教师在春节庙会上录制的录像，让幼儿猜想春节庙会上会有什么快乐的事情发生，并尝试用比较完整的语言进行表达，达到提高幼儿语言表达能力的目的，然后给教师的录像配音。最后让幼儿表演自己在春节里快乐的事情，教师同时借助表演的形式，让幼儿更加了解自己所在的家乡春节里发生的乐事，通过即兴表演发展幼儿的表达和表现能力，使幼儿能融入角色，获得语言发展的机会。
三、E境深远加深了幼儿教师对教育创新的理解。
信息技术及文字、图画、声音、动画、视频等于一体，使教学内容生动、形象化，给幼儿创造了一个轻松、宽容的课堂气氛，教师要结合课堂具体情境和幼儿的兴趣来记性发挥，帮助幼儿获得周围世界的认知和理解，教师在活动中要注重幼儿的创新思维和创新能力的培养。
四、E道争鸣架构了幼儿教师反思的平台。
网络为我们敞开了一扇大门，而QQ却是人们最广泛使用的一种聊天工具，我园幼儿教师在“学员俱乐部”这个QQ群中，我们借助网络这个舞台，利用“群聊”这个功能在网上进行教学经验交流，它架构了跨越时空的信息技术环境，使幼儿教师相互学习、切磋知识。在这个小天地中，我们每月按时写出教学中的教学反思、案例、教学随笔、学习心得、文学沙龙等，传到这个QQ群中，让大家都来参与品论，从中不断完善教学设计，达到优化教学的目的。如在研讨我园青年教师科学活动《好玩的纸》时，首先是评价这个活动的教案和教师的反思过程，全体幼儿教师在网络中各抒己见、畅所欲言，找出活动中的亮点和不足；然后吸取教师们的意见，在活动教案改后的基础上，从教学的方式方法上找出再优化的地方，这对提高青年教师驾驭课堂的能力起到了很大的作用。通过交流、沟通、寻求领导的帮助，在网络上营造了一种交流反思的良好氛围，使交流、反思突破了个人的小圈子，聚集创造了很多闪亮的智慧，这就是E道争鸣带来的外面的世界很精彩，我们不“圈养”我们的思想，我们要打破传统的教学模式，使自己迅速地成长起来。美国的心理学家提出教师成长的公式是：经验+反思=成长。网络是提升教师反思的一条捷径，它能促进教师把自己的教学理念和学习结合起来，不断自我调整，获得持续专业成长。
五、E彩纷呈促进了幼儿教幼同成长。
信息技术与幼儿园五大领域的有机结合，使幼儿教师的主导地位进一步加强和提升，幼儿教师利用她们智慧的对话，与幼儿心灵的交流，带领幼儿去思考、创造，让幼儿体验成长的欢乐。如：我园利用网络上提供的教学资源，改变我们以往陈旧的教学模式，这在上学期的课件制作比赛中尤为突出，比赛前我们克服困难收集素材，利用word、powerpoint、下载flash等制作动画及设计版面的美观等，课件在全市的展示成果中，我们取得了优异的成绩，回到园里我们汇报收获，教师间交流心得，这和我们日常在网络上查找资料学习是分不开的，我们利用网络拓宽了我们的知识面，提高了综合运用知识和实际操作的能力，利用网络解决现实中的问题，正是由于信息技术介入到我们幼儿园的五大领域中，幼儿教师的主动性和创造性思维才得到了发展，自由发展的空间才得到了扩大。这也给幼儿带来了心灵的愉悦、生活的乐趣、感官上的享受，他们在信息技术下学会了倾听、交流、尊重，同时还拓展了幼儿的知识面，为幼儿终身发展奠定了良好的基础。
E网情深，网络在幼儿教师的教学技能上起到了推波助澜的作用。在幼儿园的五大领域活动中，信息技术将幼儿带进了形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，使幼儿感官接受刺激，发展思维能力，从而加深对知识的理解，增强幼儿探索的欲望。信息技术在教育中应用是为幼儿和教师创造了一个现代化的生存环境，在信息技术下，幼儿教师教学技能发展的最终目标是使幼儿教师成为一名能够利用信息技术工具顺畅教学，使幼儿从中获取信息的过程。在这个过程中为幼儿提供一个能够创造性地生活、学习和发展的环境。
