时间：2022-03-26 16:04:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园幼师培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在去年举办的福州市民办学校教师专场招聘会上，大部分培训机构和民办幼儿园乏人问津。一所民办幼儿园负责人表示，虽然月薪由1500元提至2000元左右，但幼儿教师岗位还是看的人多投简历的少。“即使有的公立幼儿园待遇不如民办幼儿园，但是不少幼教毕业生还是争着要挤进去。”
工作强度大
“幼儿教师属于高风险职业，承担的压力比较大。”一位幼儿园老师向记者抱怨道。据介绍，多数幼儿园教师要从早上七八点干到晚上6点多，中午一般无法休息。从教学到带小孩子活动，给他们穿衣服，帮忙洗脸、洗手、管吃饭等等，工作很具体也很琐碎。
同时，幼师还得做各种不同的案头工作，如教学计划、活动设计、班级总结、家长会等等。除此之外，幼儿园的环境布置、班级小报、教具玩具都要时常更新，这些也得幼师亲自设计、制作。
不少民办幼儿园实行教师“包班制”，一个老师带一个班，这样老师每天至少得10小时连轴转。特别是现在多数老师是独生女，在家里是被父母宠着，现在要她们照顾小孩，在角色转换上比较难。从事幼师行业的人需要有吃苦耐劳的精神，而这正是现在的年轻人所欠缺的，因此她们跳槽更加频繁。
收入不稳定
不少规模较小的民办幼儿园，老师年流失率可能达到50%。造成这种情况的原因有很多，工资福利待遇低是其中最重要的一个原因。
公办幼儿园由于是政府财政拨款，老师有编制及各种福利，收入比较稳定且工资也相对可观。民办幼儿园则完全自负盈亏，老师的工资和福利完全取决于幼儿园的创收能力，即与学费直接挂钩。医疗保险、失业保险、养老保险等有的还难以落实。同时，民办幼儿园的教师，不能像有编制的老师一样晋升职称，其职业缺乏发展空间，这就加大了幼师队伍的不稳定性。
竞争压力大
记者调查后发现，为了节省开支，民办幼儿园普遍存在着班额超大、教师一人身兼多职的现象。其教师还有一定数量的招生任务，并与寒暑假工资直接挂钩。因而，民办幼儿园无论从工作的强度还是心理压力来说，都永远大于公办幼儿园。
民办幼儿园相对收费较高，于是，一些家长认为自己交了钱就应该是“上帝”，各种要求都应该得到满足。老师被家长当作“保姆”看待，家长经常随意指责园方和老师，极大伤害了老师的自尊心。
“幼儿园虽然倡导的是一种‘爱的教育’，但不是溺爱。小孩犯错时，该严肃还是要严肃的，这样他们才能认识到错误。此外，3～5岁的小孩也有可能‘撒谎’，小孩一旦向家长‘告状’，家长往往不问清原委就指责园方和老师。”一位幼儿园园长说。
加强培训和监管
正规的幼师必须持有教师资格证，但幼师专业毕业的人不少转行，而非幼师类毕业生不够资格却被卡在了门外，让幼师供需关系更为紧张。因此，业内人士呼吁，有关部门应该加快对这一行业从业人员的培训和监管，比如，吸收初、高中毕业的年轻人，予以半年至一年的培训，通过考试取得资格证，再加入到幼师队伍中来。
据中国之声《新闻晚高峰》报道，浙江省教育厅在通报温岭虐童事件时，同时公布了一项数据，当地幼儿园里约四成老师，合计四万人左右没有教师资格证。
据中国之声《央广新闻》报道，一份山东学前教育工作情况的通报数据显示：当地约83%的幼儿教师没有取得幼儿教师资格证书。这种状况引发了公众对学前教育的关注。近日，山东省教育厅抽查了当地17个市的194所幼儿园，而抽查的结果让人震惊。在被抽查的幼儿园中，有17%的园长没有取得园长任职资格培训证书，53%的幼儿教师没有取得教育部认可的教师资格证书，83%的幼儿教师没有取得幼儿教师资格证书。
由于民办幼儿园的教师身份无法落实，待遇也缺乏保障，因此人才流失比较严重，只能招聘未取得幼儿教师资格证书的教师。这几年，民办幼儿园发展迅速，教师缺口越来越大也是原因之一。在公办幼儿园和民办幼儿园，持证上岗的幼儿教师数量也有差别。像公立、机关幼儿园，如果老师没有基本的证根本就进不去，只有私立幼儿园才会有这样的情况发生。基本上私立幼儿园只有班主任有证，其他老师根本就没有证，甚至小的幼儿园连班主任都没有证。
幼儿教育一直是社会关注的焦点。
以青岛市为例：在青岛1.6万名幼儿教师中，有六成没有资格证，队伍参差不齐。随着两会的到来，幼儿教师质量队伍建设、提高幼儿教师准入门槛，是众多政协委员关心的问题。有委员建议，可以设立专门的幼师培训机构对在岗无证教师进行培训，提高幼师准入门槛。
问题：一幼儿园半数老师无资格证
李杰是青岛一家私立幼儿园园长，1988年开始从事幼儿教育，在2005年取得了幼儿教师资格证。李杰坦言，园内有一半的老师目前还没有取得幼儿教师资格证，但该幼儿园所有老师的待遇几乎没有差别。“唯一的差别在于我们这里获得幼儿教师资格证的老师享受不到公办园幼儿老师的待遇。”她说。
据了解，青岛公办幼儿教师的月平均工资为2600元左右，没有公办身份的幼儿教师月平均工资不足千元，农村幼儿园老师的月收入少则只有几百元。与公办幼儿教师待遇上的差距越来越影响着非公办幼儿教师的工作积极性。另外，青岛公办幼儿教师退休后每月能拿到3000元以上，而大部分非公办幼儿教师对千余元月退休金都是一种奢望。尤其是像李杰这样年龄偏大的非公办幼儿教师，缴纳社会保险的时间短，退休后的收入也更低。
“没有幼师资格证的老师，主要在民办园。因为民办园在招老师时个人说了算，教育部门无法干涉。”基层代表，平度市东阁街道办事处城关中心幼儿园园长孙景梅一直关注幼儿教师的队伍建设和教师编制。
市教育局学前教育处相关负责人透露，青岛有1.6万名幼儿教师，但获得幼师资格证的老师只有四成，还有六成幼师没有考取幼师资格证，这就导致一些不适合从事幼儿教育的人充斥其中。
调查：工资福利低，幼儿教师辞职待业
幼儿教师入职门槛低、工资福利少带来了幼儿教师流动性大的问题。24岁的辛雨（化名）2007年从老家吉林省一幼儿师范学校毕业后，到青岛开发区一家民办幼儿园应聘，虽没有幼儿教师资格证，但还是顺利上岗。但工作不到两年，辛雨就辞职了，原因是工资太低。“当时每个月发1000元左右，给我们投保险，但没有公积金。”辛雨辞职后便在家待业至今，期间做过一些零工以维持生活。辛雨还称，和她一起毕业的同学大多应聘进了民办幼儿园，有一些考取了幼儿教师资格证，但没有公办幼儿教师身份，与那些考取教师资格证并考进公办幼儿园的同学相比，工资、福利都很差，因此辛雨的很多同学在幼儿教师这个岗位上没干多久就纷纷辞职。
从事25年教育工作的李杰有了“证”，但是依旧没有“身份”。街道办事处虽已替她缴存、补足养老金等社会保险，但到退休时每月只能拿600元左右的退休金。
广和幼儿园园长顾军介绍，非公办幼儿教师的工资待遇全靠幼儿园的“托儿费”支撑，幼儿园面临很大的压力。她称，由于没有政府扶持，民办幼儿园的任何开销都是从牙缝里挤出来的，能为老师支出的部分相对有限。身份、待遇的差距给老师带来很大压力。“很多老师心里也存在不平衡，辞职的年轻老师有很多。”即使这样，幼儿园为了留住教师，也在尽可能的范围内涨工资，但仍与有公办身份的幼儿教师待遇差距很大。
建议：设立专门培训无证幼儿教师机构
政协委员、青岛和粟源实业有限公司王玲一直很关注幼儿教师的质量和队伍建设。王玲建议，可以建立专门的幼师培训机构，对一些在岗无证的幼师进行培训，对合格证颁发从业资格证书，规范幼儿园教师队伍。另外，针对目前幼师缺口较大的问题，她还建议对社会上喜欢从事幼师工作的人员进行培训，储备幼师力量。
“政府和相关部门也要加大监督，规范管理。”王玲说，既然相关部门给了幼儿园的资质，也应该加强对民办园的规范管理，对其办园规模、配套设施、教师人数加以明确。
两会期间，政协委员林夕宝也带来了提高幼儿教师素质的建议。“幼儿园准入门槛太低，招到没责任心的老师，势必会影响整个队伍的素质和管理。”林夕宝还认为，公办园和民办园教师待遇相差太大，这也导致民办园教师流动性大。“有证的都想挤进公办园，造成民办园缺人。缺人就会导致招来临时工，容易形成恶性循环。”林夕宝说，政府部门也要提高民办园、非事业编幼儿教师的待遇。
政协委员、青岛市市北区海韵幼儿园副园长王彩维则建议政府扩大普惠性民办园范围。
（1）学前教育师资力量不均衡，学前教育环境参差不齐。
公办幼儿园属于事业单位编制，幼师的工资每月按时发放，除工资外还有其他福利待遇，还经常参加省里、市里组织的业务培训，职称评定、工资待遇提高的机会也多频率高，教学水平高的教师都往公办幼儿园挤。受编制影响，公办幼儿园数量有限，民办幼儿园数量开始增多，但民办幼儿园的幼师没有公办幼儿园幼师的待遇稳定，加大了教师师资的供求缺口，加上各地政府对学前教育的重视程度及投资不同，造成学前教育师资力量不均衡，学前教育环境也参差不齐。
（2）教师师资总体水平下降，幼儿德智体发展不均衡。
随着教育的改革和转型，学校的合并或升级，幼儿师范学校没有了。而某些高校虽难开办了幼师专业，但该学科在该学院不属强项常常被忽视，学习的文化氛围较差，学生在校仅仅知识方面得到了提高，但素质、能力没有进步，教师师资总体水平下降。
2.我国学前教育师资队伍创建的创新型模式分析
（1）改善学前教育教师性别结构，缩小学前教育师资力量差距。
要保证每个幼儿的学前教育质量，首先必须保证每个幼儿园学前教育师资人员配备满足教学需要，特别应配备男性幼师，这样可以培养幼儿的理性思维和组织能力，建议政府采取相应措施，解决学前教育师资队伍中女幼师和男幼师比例问题，研究确定学前教育男幼师授课科目，积极鼓励男幼师执教，充分肯定男幼师的工作价值。缩短城市与农村学前教育教师资格待遇的差距，建立城市与农村、公办与民办、区域幼儿园的交流机制，改善学前教育师资队伍不均衡现状。建议农村也开办公办幼儿园，缩小教育力量差距。
（2）研究符合我国高科技时代学前教育师资队伍的创新型模式。
学前教育是启蒙教育，随着国家建设步伐的加快，电子产品纷纷走进各家，家长更加注重儿童的早期教育，人人都希望自己的小孩有气质、有知识。学前教育的关键在于师资队伍的素质，师资人员的知识水平如不能及时提高，幼儿不可能育好。这意味学前教育师资队伍的建设相当重要。应加强在职在岗的学前教育师资队伍培训，建议利用寒暑假期通过电脑、网络等方式对各级幼师进行业务培训，培训费用可采用自己出一部分，单位补贴一部分，经常组织业务骨干交流会，及时补充新的知识。政府职能部门必须加强对幼儿教师队伍的管理，经常督促检查每个幼儿园学前教育师资情况，初、中级职称人数是否符合国家规定和要求，在岗人员有无证上岗现象。加强幼儿园教师质量标准研究，进一步完善园长、教师、保育员、校车驾驶员和其他工作人员标准和操作办法。认真研究符合我国高科技时代学前教育师资队伍创新型模式的教育体系和方法。
（3）稳定学前教育师资队伍，培养专家型教师。
关键词：幼儿教育；对策；小学化
目前，我国幼儿教育普遍面临着教育小学化的问题，该问题对幼儿的科学教育产生了一定的负面影响。为了改善这一现象，相关教育部门要强化管理、监督以及指导幼儿教育工作，并通过大力宣传正确的幼儿教育观，帮助社会以及幼儿园树立科学的教育观和儿童观，通过不断应用和研究幼儿教育工艺学，使幼师的德育素质以及综合素养得到全面提升，以有效的缓解幼儿教育小学化问题。
1幼儿教育小学化现象出现的原因分析
1．1家长需求相对扭曲：绝大多数幼儿家长并不能理解和遵循孩子的教育规律，容易受到社会的一些不良风气影响，其中，以家长的攀比心态尤为严重。这就表现为接幼儿放学，直接询问其：“今天老师都教给你什么了？学会多少？背诵了几首唐诗？新学了多少汉字？……”在这种错误以及盲目的教育需求下，使得现阶段的幼儿教学过早的出现小学化现象。
1．2幼儿园被较强的功利性所导向：目前，部分承包性质的公办幼儿园或民办幼儿园，基于对家长错误、盲目教学需求的迎合，实现提升办学的经济效益的目的，而有意识的去将幼儿教育小学化。例如，幼儿园更注重对幼儿教育的外显行为进行凸显，把教育经历全部放在幼儿学习识字、语言、速算以及英语等方面，从表面上看，幼儿是能够掌握多方面知识，并彰显了幼儿园教育的高水准和高责任意识，从而使家长放心的将孩子交给幼儿园。但家长们往往忽略了一点，上述外显行为只需要在短期培训就可以实现一定的效果，但幼儿智力潜能以及良好习惯形成均需要幼儿园的不断培养和引导，该过程不是一蹴而就的，而是需要一个漫长的教育过程。由此可见，在幼儿园被这种较强的功利性所导向的背景下，幼儿教育小学化问题愈发严重。
1．3幼儿园师资水平相对薄弱：在幼儿教育过程中，幼师是作为直接参与者存在的，其教育素养以及理念都会对幼儿教育效果以及幼儿的未来发展产生直接影响。现阶段我国部分幼儿园所聘任的幼师，并没有受到专业、系统的幼师专业教育资质培训，导致其并没有较高水平的理论教育素养。同时，还有部分幼儿园返聘小学退休的老教师，使其担任园中的幼师或更高的职位。小学退休的老教师往往教育观念相对传统，缺乏灵活的教学方法，这就在一定程度上推动了幼儿教育的小学化。另外，由于教育部门对幼师资质的要求并不是很严格，在缺乏监管的情况下，也导致幼儿教育过早的小学化。
2幼儿教育小学化现象出现的负面影响
幼儿教育小学化现象对幼儿的身体发展产生了不良的影响。幼儿的身体正处于发育状态，倘若长时间的学习很容易造成孩子的大脑疲劳以及视觉疲劳。另外，幼儿的骨骼处于发育初始阶段，在过早的小学化教育下，长时间的学习很容易使幼儿出现身体消瘦情况，同时，也会伴有身姿不端正等问题发生。同时，幼儿教育小学化现象也会对幼儿的心理发展产生一定的负面影响。幼儿教育小学化不符合幼儿的心理发展规律与水平，这是由于幼儿尚未形成较为系统的学习能力。倘若幼师执意对其过早的进去小学化教育，将会使幼儿产生畏难心理，对其日后的学习和发展都极为不利。
3改善幼儿教育小学化现象的重要手段
3．1对正确幼儿园教育观的宣传进行不断强化：相关部门要对幼儿教育的宗旨进行大力宣传，使整个社会都能够充分了解幼儿教育。例如，各地区可以通过对幼教专家的定期组织，通过不同的形式，来对幼儿教育科学知识进行宣传，面向社会提供幼教指导与咨询。与此同时，相关部门要协同幼儿园对家长的一系列错误幼儿教育认识加以扭转，使整个家长群体以及幼儿教育群体都能够意识到幼儿园教育不仅仅局限于提升幼儿的知识层面，更重要的是对幼儿良好学习习惯的培养，帮助幼儿具备良好的自利能力以及集体意识，从而使幼儿得到健康的进步与发展。
3．2建设一个高素质的幼儿园师资队伍：幼儿园要对幼师的业务能力以及综合素养进行提升，主要包括两种途径。其一，要严格把关聘任的幼师资质，并规范聘任幼师要求，只有达到相应的标准，幼儿园方能对其进行聘任；其二，幼儿园要进一步强化培训幼师与幼教管理干部，对其进行再教育，从而使其教育观念得到及时的更新，对其业务能力以及综合素养的提升有着非常重要的促进作用。
3．3相关部分要对其教育监管智能进行充分发挥：教育部门要加强对幼儿园办园资格的审查与监管，强化指导幼儿园办园的具体行为，包括幼儿园的教师职称评定、考核评价标准、教学玩具以及教学用书的管理，杜绝幼儿园对课程进行任意增设现象发生，同时，还要对评估年审机制进行不断完善，科学的考评幼师资质，以进一步促进幼儿教育的发展。另外，相关部门也要对幼儿教育的管理监督制度进行不断的健全，并采取针对性的策略，全面实施国家教委的有关政策，对社会力量的多形式、多渠道的对幼教事业进行支持发展的行为进行积极鼓励，使幼儿入园率得到大幅度的提升，并使幼儿教育的供需矛盾问题得以有效的解决，从而使幼儿教育小学化显现得到有效的改善。
4结语
综上所述，从幼儿的长远健康发展角度来看，幼儿教学小学化是极为不利的。为此，教育部分以及相关社会各界力量要对该现象进行严格的纠正，遵循幼儿的心理和身体发展规律，开展幼儿教育，从而使幼儿能够在幼儿园的教育过程中实现快乐学习、健康成长的目的。
参考文献
［1］李璐．浅谈幼儿教育小学化［J］．湖北广播电视大学学报，2013，33（2）：148－149．
［2］赵康，徐海东，王家铭等．浅谈幼儿教育小学化原因及对策［J］．少儿科学周刊（教学版），2014，（12）：71－72．
［3］季婷婷．浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策［J］．课程教育研究，2014，（29）：16－16，17．
关键词：鄂西北；幼儿教育；心理状况
鄂西北幼儿教师心理的亚健康状态，对学生的心理健康也会产生影响。就像近几年，幼儿园频频出现幼师虐童事件，幼师的心理健康状况令人堪忧，幼儿园学生的身心健康受到社会各界的关注。怎样才能使类似虐童事件不再发生？就这一问题，笔者对鄂西北地区幼儿教师的心理状况进行了调查，对研究结果做出了总结归纳，并提出了一些解决方案，以期提高鄂西北地区教师的心理健康水平，促进鄂西北地区基础教育的发展，进而促进社会的稳定。
一、民族地区幼儿教师的总体心理健康状况
由于地处偏远，风土人情、文化等方面较内地有较大差异。鄂西北地区幼儿园教师心理健康状况较全国正常水平明显偏低，具体表现有：暂时性抑郁、饮食睡眠型障碍、暂时性敌对等各个方面。为使幼儿园学生健康成长，对鄂西北地区的幼师进行心理健康教育刻不容缓。
（一）社会经济环境
幼儿园的职责包括两个方面：其一，对幼儿园学生进行学前教育。其二，幼儿园教师和幼儿园学生互动嬉戏玩耍。与进行学前教育相比，嬉戏玩耍占有很大比重，所以幼师职业亦被称为“保姆”。因为幼师职业进入21世纪后才兴起，所以没有划归为教师的行列，也没有引起社会的足够重视。与内地的幼儿园教育相比，鄂西北地区地处偏远地区，重视程度远远落后于内陆发达地区。再者，其教师队伍大都由女性组成，又成为社会认可的一大障碍。由于幼儿思想活跃、奇特，又具有爱玩天性，所以幼儿园教师和中小学教师相比，工作量较大。再加上鄂西北地处偏远地区，经济相对落后，工资待遇较中小学较低，长期从事这种“出力不讨好”的工作，心理容易出现不平衡进而出现心理疾病。
（二）心理压力
由于地处偏远地区，鄂西北地区的幼儿教育受到社会各个方面的关注，幼儿教师也面临着来自各个方面的压力。经过归纳大致分为以下几个方面。
1.来自幼儿家长的压力。由于鄂西北地区经济不发达，父母望子成龙、望女成凤心切，对学生的要求也相对较高，例如，在规定的时间内要达到家长要求的水平，但是这些要求大大脱离了教师教学大纲，教师的教学进度和学生家长的观念容易发生分歧。还有一些家长到幼儿园无理取闹，对老师进行无端责怪，这对幼儿园教师产生了巨大的压力。简而言之，教师和家长对教育进程在观念上的不一致使教师工作压力增大，影响教师心理健康。
2.来自自身工作的压力。有些幼儿园为了节省资金，聘请的幼儿教师人数较少，却招收大量的幼儿园学生，一个教师要带很多学生，同时还要对集体游戏的组织、午休、幼儿园学生的餐饮状况等方面照顾的面面俱到。另外，幼儿园教师担负着教学任务，同时又要和家长联系。与此同时，教师还要兼顾家庭和自己宝宝的教育工作。工作量之大，工作时间之长让教师不堪重负，造成精神的高度紧张。
3.来自幼儿园园长的压力。为了确保不发生安全事故，幼儿园对教师的要求较高，并制定了很多规章制度。有的园长甚至将幼儿园学生的安全和教师绑在一起，学生只要出现安全事故，就会将责任全部推到教师身上。教师的精神整天处于紧张状态，压力大，不堪重负。
4.来自孩子的压力。现在的孩子大都是独生子女，从小娇生惯养，做事也大都以自我为中心，不能很好地顾忌他人的感受。有的幼儿园学生在幼儿园不听老师教诲甚至顶撞老师，跟老师很难进行沟通，使人精神烦躁。
（三）教师自身因素
就教师自身而言，在生活上遇到不顺心的事，不能很好地调节自己的情绪，将不良情绪带到课堂，会对学生造成严重的心理阴影。另外，有些教师文化素质低，没有教学经验，不能很好地调动孩子们的积极性，进而产生职业怠慢的情况。教师自身各方面的不足也易引起各种心理问题。
二、不同群体幼儿教师的心理健康状况
（一）不同地域在整个鄂西北地区，幼儿教师的心理状况根据其所处的地理位置不同而不同
较城镇幼儿教师，乡镇的幼儿园教师心理具有较多的问题，究其原因，是环境问题导致的。从工作环境、食宿环境、工资待遇等多个方面进行比较，乡镇在各个方面都比城市落后。教学质量也因此难以保证，因为起点低，所以家长对孩子的要求比城市里家长的要求还要高，家长在没有了解教学课程的情况下对教师进行苛刻指责，进而引发教师的心理问题。
（二）年龄方面
笔者通过对鄂西北地区293名幼儿教师的调查采访了解到，在鄂西北地区，25岁左右的幼儿教师在患病人群中占有很大比重。原因包括：没有教学经验，不能很好地处理家长所提出的问题，孩子的安全责任问题等，这些因素导致教师精神不堪重负，引发心理疾病。在31～40岁的教师中，由于职业原因，在心血管、呼吸道等方面会出现一些疼痛等躯体化的症状。介于以上两个年龄段的群体———26～30岁的幼儿教师，由于家庭、工作相对稳定，所以出现心理问题的人数相对较少。
（三）学历方面
学历也是造成教师产生心理健康问题的一个影响因素。相对于文化程度高的幼儿教师，文化程度低的教师更容易产生心理疾病。由于经济比较落后，鄂西北地区的教师受文化程度普遍较低，心理承受能力不强，认识狭窄，对时间不能合理分配。要想使教师心理健康发展，就必须要提高其文化水平及认知水平。
（四）职业兴趣
有些幼儿园教师从事幼儿教育并非出自本人意愿，在刚刚上岗时就存在职业懈怠现象。这种现象的存在使幼儿教师更容易出现强迫症状、抑郁、焦躁固执等心理问题。另外，园长的工作没有切实到位，只注重教师的工作质量，却忽视了幼儿教师的日常生活，使其出现消极情绪，进而引发各种心理问题。要想解决以上问题，要从以下两个方面着手开展工作：其一，大力宣传幼儿教育工作的优点，使教师学习积极性提高，进而使职业懈怠现象彻底消失。其二，园长的工作要切实到位，对每一个教师的心理和精神给予关心，进而提高幼儿教育者的心理健康水平。
三、提高民族地区幼儿教师心理健康水平的对策
（一）合理分配教育资源
较东部发达地区，鄂西北地区的经济发展相对落后，教育资源相对缺乏，而且，幼儿教师作为“保姆”，其社会地位较低，家长对幼儿教师缺乏尊重。当地政府要采取措施，制定相应的法律法规，切实保障幼儿教育者的合法利益。另外，国家还要制定相关倾斜政策，提高鄂西北地区幼儿教师的社会地位，这样对人才引进也具有一定的意义。
（二）缩小民族地区城乡教育资源的差距，规范幼儿园的管理
教育资源配置不合理。东部经济发达地区的教育资源极其雄厚，而鄂西北地区的教育资源较发达地区就相对薄弱，具体表现在编制配备不足、教育环境较差、教师进修的机会少之又少等方面。有关部门应有所举措，以减小差距，提高鄂西北地区的教学水平。同时，园长对工作也要进行合理分配，以减少教师的压力。
（三）园内要以人为本，建立和谐人际关系，促进园内健康发展
园长在评价幼儿教师的工作成绩时，不能带着有色眼镜，而应以平等的眼光对待每一个教师，对于好的教师应给予支持鼓励。在日常生活中，应关注教师的生活，并给予关怀，进而促进幼儿教育事业的发展，幼儿园可以针对教师开展一些活动，促进园长和幼儿园教师建立良好关系，让每一个教师都有参与进来，使其感受到自身受到重视，提升幸福感指数，进而促进其心理健康发展。
（四）有效开展家园沟通，提升民族地区家长的素质和观念
鄂西北地区家长的素质和观念还有待提升。家长和教师所处的时代不同，教育理念存在一定的差异性。家长不应该将自己的教育观念强加于教师，而应积极沟通，了解两者教育理念的差异进而提出自己的建议，使教师和家长的关系更融洽。另外，幼儿园可以定期组织家长会，举行一些亲子活动，使家长充分了解孩子的日常学习、生活。教师的成绩被充分肯定的同时，家长和老师又建立了良好的沟通关系，有利于提高教师的心理健康水平。
（五）加大培训力度，注重不同年龄层次的培训需求，提升自我素质，完善自我人格
由于鄂西北地区25岁左右的幼儿教师出现心理疾病的概率较大，所以应对其进行重点培训。培训内容要包括岗前培训、在职培训等多个方面，以提高专业素质，完善人格。对于个别没有教学经验的幼儿教师，幼儿园应采取一对一指导，让有经验的幼儿园教师对其工作进行指导，消除职业怠慢的现象。另外，园长要针对25岁左右的年轻教师开展一些交流会，交流教学心得，以提高幼儿园教师的幸福感指数，使幼儿园教师心理健康发展。随社会的进步和科技的发展，教育受到极大的重视，它关系到我国未来的发展。幼儿教育作为基础教育对人才的培养有着不可替代的作用，尤其是鄂西北地区，基础教育的好坏将直接关系到经济发展的优劣和人们生活质量的提高，所以，重视幼儿教师的心理健康极为重要。本文笔者通过调查采访并查阅文献，对幼儿教师心理健康方面的内容进行了归纳总结，以期对读者，对鄂西北地区的基础教育有所帮助。
作者:夏小林 单位:汉江师范学院
参考文献：
[1]赵海云.幼儿教师工作压力、应对策略与职业倦怠的关系研究[D].哈尔滨工程大学，2013.
关键词： 学前教育 挑战 对策
学前教育是教育的开始，做好学前教育工作是促进教育事业发展的重要因素，无论是社会、学校还是教师都要重视学前教育，使学生快乐、健康地在教育中成长。国家设置学前教育是让学生在学前教育中培养一些好的习惯，在各方面得到全面发展。但是当前社会孩子的学前教育面临着挑战，只有解决好这些问题，学前教育才能更好地发展，孩子才能受到更好的教育。下面是针对学前教育存在的一些问题做的分析和解决对策。
一、学前教育面临的挑战
1.家长不重视孩子的学前教育
随着经济发展，很多家长会选择送孩子接受学前教育，让孩子早点接受识字、舞蹈教育，但是仍然有一些家长并不重视孩子的学前教育，使孩子不能接受学前教育。有的家长认为学前教育对孩子的学习和成长是不起任何作用的，所以从心底里不打算让孩子接受学前教育。家长重视孩子的学前教育是孩子进入学堂接受教育的根本，只有家长认识到学前教育的重要性才能让孩子接受学前教育。因此，家长的重视是学前教育发展最根本的因素，也是学前教育面临的最大挑战。
2.收费高
很多家长能认识到学前教育的重要性，但学费成了面临的问题。社会上很多家长想让孩子接受学前教育但是面临着很高的学费问题，不得已使孩子失去接受学前教育的机会。政府对幼儿园的资金投入不充足，幼儿园只能向家长收取高费用以提高幼儿园的教育质量和水平。而且社会上有很多私人幼儿园，私人幼儿园就像大学中的三本收费都比较高，很多家长无法接受，使孩子失去上幼儿园的机会。资金是学前教育发展过程中一个巨大的挑战，也是一个棘手的问题。
3.学前教育资源匮乏
要促进学前教育发展就要在师资和学校设备上加大投入，师资决定孩子习惯及能力发展方向，设备使孩子接触、了解更多事物。但是很多幼儿园的教师只是半路出家，半路从事幼师这一职业，没有专业知识。如果幼儿园里都是这样的教师，不懂得怎样帮助孩子养成好习惯，不懂得怎么教育孩子提高素质，那么孩子在幼儿园里将什么都学不到，甚至还会使孩子朝着坏的方向发展。因此幼儿园教师对孩子的成长很重要，他们教会孩子怎样做人、怎样做事，然而现实社会上很多幼师都没有经过专业培训，也没有专业知识，他们很难教育好孩子。幼儿园设备对孩子的学前教育是很重要的，设备是幼儿园的硬件，很多幼儿园的设备陈旧且种类很少，使孩子在幼儿园的活动很少、生活很单调且对孩子的安全造成威胁。幼儿园里专业教师匮乏、硬件资源单调成为学前教育面临的大挑战。
二、加强学前教育的对策
学前教育是孩子成长阶段中一个很重要的阶段，会影响孩子以后的生活，在孩子成长中是很重要的一步，因此要积极面对学前教育面临的挑战，高效解决问题。
1.加大学前教育的宣传
家长没有让孩子接受学前教育的打算是因为家长对学前教育没有认识，不明白学前教育在孩子成长中的地位和对孩子的影响，所以加强学前教育先要加大对学前教育的宣传，让家长们知道学前教育的存在，认识到孩子接受学前教育的重要性和必要性，让家长了解学前教育是根据孩子年龄为孩子设置的科学教育，在幼儿园不仅可以学会唱歌、跳舞这些知识，还会教给孩子做人做事的道理，让孩子健康成长。让家长认识到让孩子进入幼儿园接受学前教育是很必要的，这样家长才会为孩子提供这一机会，这是加强学前教育的第一步，是幼儿园对孩子进行学前教育的基础。
2.政府重视学前教育，加大资金投入
学费是很多家长面临的一个问题，很多家长心有余而力不足，想让孩子进入幼儿园但是幼儿园学费太贵。对于这一问题，首先政府要重视学前教育发展，重视幼儿园的招生工作，加大对幼儿园的资金投入，使孩子家长有能力送孩子去幼儿园接受学前教育。政府加大对幼儿园的资金投入，幼儿园的收费就会有所降低，这样很多家庭就有能力让孩子接受学前教育。政府还可以制定一些收费制度制约幼儿园的收费，让更多孩子都能入学。其次，政府还要将幼儿园收为国有，减少社会上的私立幼儿园，这样有利于幼儿园管理，由政府管理幼儿园，无论是学费还是各方面都得到保障，让家长更放心地送孩子去幼儿园接受教育。
3.加强幼儿园幼师和设备管理
环境在孩子的学前教育中是不可忽视的一个因素，环境好坏影响学前教育质量和水平。幼师是孩子在学前教育里接触最多的人，幼师要在孩子接受学前教育时教会孩子做人处事的道理，还要让孩子养成好的习惯。所以要加强学前教育就要先将幼师管理好，在幼儿园招聘幼师时对幼师的学问和文凭进行考核，幼师还要接受专业的培训学会怎样教育孩子。只有幼师的专业素养和个人素质达到标准才有资格教导孩子们，才能推动我国学前教育发展。幼儿园设备一定要安全，孩子年龄小需要保护和照顾，幼儿园一定要定时检查设备给孩子一个安全的环境;其次就是设备一定要全面，让孩子从各个方面提高自己的能力，让孩子在玩耍中学会团结、学会互助。幼儿园是孩子接受学前教育的乐园，要加强孩子的学前教育先要有合格的幼儿园教师，让幼儿园带给孩子快乐和成长。
学前教育是孩子刚接触教育的阶段，在这一阶段孩子会养成很多生活习惯和学习习惯，也会懂得做人处事的道理，所以学前教育影响着孩子的成长。孩子可以通过学前教育学到更多东西，在学前教育中挖掘自己的能力、培养个人素养，在以后道路上更好地发展。因此，一定要积极面对学前教育中遇到的那些问题，努力解决，重视和加强学前教育，让孩子从小就在好的环境下更好地成长。
参考文献：
[1]毛淑娟.学前教育小学化问题的实证研究――以南昌市为例[J].江西科技师范大学学报，2014（06）.
[2]段茹宏.学前教育政府投入模式建构基点刍议[J].现代中小学教育，2015（02）.
幼师这个特殊的环境，女生占95%以上，男生在这里是“弱势群体”，同时也是个“特殊群体”。在学习、生活、教育等很多方面都有和女生不同的地方，如何发挥出学校教育的优势，把他们变成优势群体和幼儿园的中坚骨干，是作为一名教师和班主任需要思考的问题。
1.全面发展，一专多能。
来上幼师的男生多半不是自愿的，被家长强迫来的，缺乏学习的积极主动性。同时幼师的课程设置也很特殊，普通高中没有的钢琴、唱歌、舞蹈、美术在这里属于专业技能课，而男生往往对这些课程都有抵触情绪。教师要积极地引导他们摆正自己的心态，发挥自己的优势，建立自信心，多多鼓励他们。我所带班级有一个男生在校期间比较活跃，动手动脑能力比较强，但是在专业学习方面比较懒，后来在学校和老师的指导和帮助下，开始努力学习，各方面全面发展，参加学校各种活动锻炼自己，后来当选就业协会的负责人。毕业实习招聘会上他被招聘到了北京航天幼儿园，工作很用心，领导也特别器重他，除了正常带班以外，园方还要他负责前台咨询、教育顾问及后勤管理。用他的话说，已经融入了幼儿园，非常喜欢这份工作，感觉自己有了很大的变化。
2.特点突出，发展专长。
男幼师进入幼儿园后，由于幼儿园的特殊工作环境以及男生的生理心理特点，许多方面的工作确实受到了一些限制。如何能让男生适应这种变化，并且能在幼儿园站稳脚跟也是我们学校教育中需要重视的。我认为可以充分发挥男生的自身优势，取长补短，突出男生的特点，结合幼儿园实际工作，发展专长，成为园方不可或缺的专门人才。我班的一名男生现在在幼儿园里主要负责全园的电脑管理、使用和维护保养工作。他刚到幼儿园没几个星期，面临着幼儿园的各种要求、各种培训、各种考核，突然觉得重担在肩上，顿时觉得以前在学校没有好好学，来到幼儿园无所适从，给我打电话说不想干了。我首先引导他发掘自身有什么特长，要扬长避短。这个男生在学校时对电脑很感兴趣，学的也不错，于是我鼓励他主动找园长谈，发挥他电脑方面的优势，结果幼儿园也需要这方面的专门人才，园长和书记非常支持他，把园里所有的电脑管理使用工作交给他。他做得也很出色，园里的领导对他的工作非常认可，希望和他签定长期工作合同。
3.开拓眼界，灵活就业。
虽说男生在就业上有比较大的优势，被称为“香馍馍”，但实际上他们的就业也面临很多问题和挑战。虽然对男教师的需求很大，但是如何正确使用他们，充分发挥出他们的特长和优势，让男幼师有正确的职业定位和社会定位也是值得我们思考的。对于男生来说不一定把眼光就死死地盯着幼儿园，现在有很多学前教育机构和专门的培训学校发展得也很好，甚至一些大型连锁的教育机构同样也非常需要男生。这些教育培训机构相对幼儿园来说，组织管理更加灵活，更加贴近社会和家长孩子的需求，更容易发挥男生的特点。我带的一名男生在幼儿园工作一段时间后觉得不适应幼儿园的环境和管理方式，打电话给我说想辞职。考虑到这名男生思想比较独立，我就建议他去一些教育培训机构试试看，结果他去了一家连锁培训机构，在各个幼儿园里跑课教学，教学时间、教学方式灵活多变，他觉得很开心，很适应这种工作环境。
总之，不管是从当前安徽省男幼儿教师的职业期望，还是从幼儿园及家长对男幼儿教师的职业素质的要求来看，我们都希望有更多的学前教育工作者和专家积极探讨当前男幼儿教师职业素质培养的方案，从而能加强幼儿教师队伍结构的优化，稳定男幼儿教师的队伍，努力发挥男幼儿教师的男性特质，促进幼儿身心和谐健康的发展，逐步实现我省学前教育大发展的目标。
是在该事件发生后人们才悚然发现，原来这样的事件不是个例，而是在全国各个地方都有发生：2011年10月西安一名4岁幼儿因午操没做好被老师用锯条割伤，2012年7月广东番禺4岁女童瑶瑶被老师强迫做体操摔瘫，10月份太原一名5岁女童因不会答题而被老师连打几十个耳光……一桩桩、一件件骇人听闻。
一、幼教中的主要问题
1.部分从业者水平较低
幼教的工作较为辛苦且工资待遇较低。近些年，国家虽采取了一系列措施提高幼师的待遇，但是这些状况还未能从根本上得以解决。同时，幼师招聘基本只重视学历与外在而很少重视内在品格，这就造成了部分幼师工作从业者水
平较低的情况。
2.教育机构良莠不齐
幼儿入学难是我国各地普遍存在的问题。公办幼儿园的数量难以满足需求，各种私立幼儿园于是遍地开花。但是这些幼儿园良莠不齐，教学状况存在着很大差异，幼师的招聘更加随意，大大增加了问题事件发生的可能性。
3.缺乏有力的监管措施
当前的幼教监管主要由上级教育部门负责。但是由于时间与人员等因素的限制，这种监管方式难以起到很大的效果。幼教管理多数是以自我管理为主，实效性很低。这也导致了教师长期虐童而不被发现的情况。
未来掌握在孩子的手中。而掌握着未来的孩子受到了一系列的伤害，对将来我们还有什么可以期盼？因此，我们要立刻采取措施，解决幼教中存在的问题，给孩子一份保障。
二、应对措施
1.加强教师的道德培训并建立健全教师评价系统
在幼儿教育中，教师的师德可能比专业素质更重要。幼儿园要加强对教师的道德培训，促使其用良心工作。还要建立起健全的教师评价系统，通过学生、家长与同事评价对教师做全面的考核，考核不合格者坚决踢出幼教队伍。
2.提高幼儿园办学的准入门槛
加强幼教教学管理就要提高幼儿园的办学准入门槛，对幼儿园的人员配备、教育、安全等方面提出更严格的标准，尤其是严把师资关，着重进行师德考察。同时，要对现有幼儿园进行检查，坚决取缔不合格幼儿园。
关键词： 幼儿教育 英语教育 问题 对策
随着科学技术的迅猛发展，中国的综合国力不断增强，与世界的联系越来越紧密，理所当然英语学习越来越重要。尽快解决幼儿英语教育中出现的问题成为当务之急。
一、幼儿英语教育中存在的问题
本文通过对国内外幼儿英语教育研究现状的分析，发现幼儿英语教育在各方面存在许多问题，主要表现在：
（一）幼儿英语教育专业师资力量非常薄弱。
现在的幼儿教师大多毕业于幼儿师范学院，所学内容主要是和学前相关的专业理论知识和专业技能。在幼师专业学习中，英语得不到重视，幼儿英语师资不合格就开设英语教育，其教学效果就会不理想，更谈不上促进幼儿的全面发展。现状是，一类是具有了一定的英语知识的幼儿教师，另一类是没有学过学前教育专业知识的英语专业教师。这两类教师虽然专业上各有优势，但是作为一名合格的幼儿英语教师都存在明显的缺点与不足。
（二）幼儿园英语教学模式过于古板，与幼儿的身心发展不相符。
目前我国幼儿园的英语教学模式更广泛使用的仍然是“专业英语教学模式”和“英语教师的课堂教学模式”，它们的缺点都很明显。
1.“专业英语教学模式”，往往只重视孩子的英语学习，片面追求学习英语的单词量。
2.“英语教师的课堂教学模式”，很多教师“把英语作为一种语言来教”，使得幼儿只是在课堂上有说英语的习惯。课堂缺乏趣味性，教学方式有小学化倾向，在整个学习英语的过程中幼儿模仿教师发音，机械重复记忆，与幼儿的身心发展严重不符，教学模式过于古板。
（三）幼儿英语教材不统一，幼师专业学生英语教材内容与幼儿英语教育相脱节。
1.幼儿英语教材不统一。
教材可以学思想和教学进度，保证幼儿园正常的教学秩序。无论是从国外引进的直接幼儿园英语教材，如《剑桥英语》，还是专业人士根据相关的理论成果和实践成就编写的教材，如《新时代英语》，都存在科学性、目标性不统一，内容选择单一、目标过高、与幼儿年龄特点不符，有小学化倾向，缺乏权威性与系统性等方面的问题。
2.幼师专业学生英语教材内容与幼儿英语教育相脱节。
根据研究结果，大专及本科幼师学生所用的英语教材其实并不系统专业。许多高校师范类的幼师专业学生的英语教材只是大学生公修的教材，完全忽视了幼儿英语教学与所学专业的需求，明显存在所学英语教材内容与幼儿英语教育相脱节的现象。
二、解决幼儿英语教育问题的对策
通过对国内外现状的研究及国内现存的问题，本研究认为采用以下对策可以解决这些问题：
（一）培训幼儿英语教育专业师资。
1.课程设置专业化。
师范类学校应开设专门化的幼儿英语教学课程，确定相应的培养目的和培养形式，推行学前儿童英语教师教育专业化，既知晓学前教育专业理论知识，又精晓英语和幼儿英语教学理论方法、具有较强的教学实践能力的技能专业型人才，以适应所学专业对教师的要求。
2.加强职前培训和在职培训。
对幼儿英语教师的职前培训和在职培训是提高师资水平的主要途径。学无止境，只有经常充电的教师才能逐渐成为优秀的幼儿教师。负责教育的相关部门应该多提供一些教育培训、教师进修及参加各种讲座和教研活动的平台，不断提高自身专业理论修养和教学实践能力，这样幼儿英语教师才能适应现代社会教育的需要。
（二）创建适合幼儿身心发展的与时俱进、勇于创新的英语教学模式。
教育者应清楚认识到各种英语教学模式的利弊，打破固定单一的教学模式，采用现代化教学模式，取其所长，走创新化的道路，避免教学小学化倾向，符合幼儿身心发展的特点。
1.幼儿英语教学要将兴趣放在第一位，并且贯穿于幼儿的一日生活当中。
教师要从幼儿的好奇心和兴趣入手，采用游戏、讲英语故事、唱英语童谣等课堂教学形式，激发和培养幼儿学习英语的兴趣，增强幼儿学习的积极性和热情，摒弃单一乏味的教育模式。
2.“浸泡式”英语教学模式。
幼儿在学习汉语的基础上，进行英语语言学习。它规定幼儿教师只能用英语教学本学科和其余的学科常识，主要方法是让幼儿浸入在英语语言氛围中，这样就能使幼儿高效、愉快地学习英语。
（三）建立幼儿园英语教材准入制度，开发幼师专用英语教材。
1.建立幼儿园英语教材准入制度。
教育内容的主要载体是教材。幼儿园英语教材准入制度的建立能更好地规范教材市场，有效地改善目前市场上英语教材杂乱不一、缺乏权威性与系统性的现象，从而保证教材的相对统一。材可以学进度和教学思想，保证正常的教学秩序，也便于研究和培训幼儿教师。
2.开发幼师专用英语教材。
应准备好适应幼儿园的、具有很强实践性和专业针对性的特殊材料的实际需求，否则将大大限制儿童英语教育的进步。学前教育专业学生的英语教材应该和幼师教学内容一致，以幼儿英语教育的实用技能训练为主，围绕幼儿园职业岗位的学工作任务来写，从而实现课堂教学与工作岗位的高度对接。
参考文献：
[1]张允.对我国幼儿英语教育的思考[J].教育导刊，2011（12）：45-47.
关键词：农村 学前教育 现状及对策
农村学前教育的发展前景良好，但遇到的问题也很多。下面仅以我所在的村为例，谈谈农村学前教育现状及应对措施。
当前现状
1、从大的角度讲，国家还没有把学前教育纳入正规的教育体系，这与当前教育发展的形势是不相适应的。既然国家都还没有达到重视的高度，那么落实到下面的政府，状况只会更糟糕。部分农村的学前教育仅限于附属在村小学的一个学前班，由于师资缺乏，学龄前一年的小孩才上学前班，部分小孩甚至直接上小学。
2、从现实角度讲师资差、办园条件差。由于农村经济发展落后，所以导致政府用于投资教育的资本也跟不上，另外也限制了外地的师资引过来。
3、师资队伍基本情况――年龄大、素质低、公办教师少。这些教师大部分没有受过系统教育，专业素质低，教育理念落后。虽然多数教师已取得中等幼师学历，但第一学历大都为初中。因经费不足、大班教学等原因，外出参加学习和培训的机会很少，教学活动在低水平徘徊。公办教师比例太低，也造成了教师工资挤占教育经费的现象。
4、幼儿园布局不合理、办园条件差，规范化程度低。
农村幼儿园特别是村级幼儿园是影响学前教育发展的瓶颈。一是幼儿园布局不合理，规模小，房屋拥挤、陈旧，设备简陋，办园条件极差；二是幼儿园人数少，办园效益低，在很大程度上浪费了教育资源。三是没有专职管理人员，管理水平低，教师疲于应付，没有时间和精力研究儿童的发展特点与教育规律，教师的教育观念和教育行为与素质教育的要求相距甚远，限制了幼儿园教学质量的提高。四是办园主体不明确。现在的村政府基本属于空壳村，很难拿出资金改善办学条件，个别村对幼儿园还采取排斥态度，侵犯幼儿园权益的事情时有发生。这样，教师工资、园所维修、设备购置等项开支，都从经费当中列支，让可怜的经费更加捉襟见肘。私立园的盈利倾向严重，不服从管理的现象也时有发生，特别是车辆超员、园舍拥挤等问题更是难于管理。
5、教师待遇低，医保、养老缺乏保障。幼儿园仅依靠收费维持运转，教师的大部分工资也靠收费支付。教师工资待遇低，医保、养老等方面缺乏有效保障。幼儿教师一方面严重超编，另一方面难以吸纳优秀人才进入幼教师资队伍；大龄教师退养制度难以落实。这些问题已经严重影响了幼教事业的发展。
解决对策
1、加强师资建设。一是加强幼儿教师培训，挖掘培训资源，精心设置课程，构建多元、开放、多向选择的幼儿教师培训体系，不断提高其管理水平和业务素质，使他们较为系统的掌握学前教育的基本规律，提高教育技能。二是鼓励优秀毕业生从事幼教工作，逐步增加公办幼师比例。三是建立严格的准入制度，适当淘汰一部分不合格人员。
[关键词]：幼儿园教育 小学化倾向 策略研究
幼儿园教育小学化倾向是指幼儿园教育脱离的实际的教学轨迹，以升小学为目标，在教学中加入了小学教育模式以及课程内容，增加幼儿在学习中的负担，提前实现小学化教育管理。小学化的教学倾向超出了幼儿的智力接受能力，增加了幼儿的学习任务，不能有效提升幼儿的学习能力，形式上造成了揠苗助长的现象。除此之外，小学化的倾向还给整个幼儿园教育带来了更多的束缚，不利于幼儿园教师更好的开展幼儿园教育。
一、幼儿园教育小学化倾向出现的原因
（一）应试教育思想影响
在很多幼儿园教育调查中发现，之所以有很多幼儿园的教学内容与小学教学内容相似，并且在实际教学中为学生加大学习难度，最为主要的原因就是，很多幼儿园升小学考试中，题目难度较大，因此幼儿教学中难度也要增加。也就是说迫于应试教育的压力，幼儿园教育出现了小学化倾向。应试教育具有双重性，从积极方面进行分析，应试教育能够提高教育教学的目的性，提高教学效率。但是从消极方面进行分析，应试教育抑制了教育的多元化，一味的赶超计划，增加学生负担。
（二）幼儿园师资以及家长等方面的影响
从幼儿园师资方面进行分析，由于很多幼师水平有限，不能认识到幼儿园教育的真正目的，盲目的在教育教学中增加小学教学内容。另外，从教学设备上分析，幼儿园教育设备比较稀缺，教学模式单一。而从家长方面进行分析，家长也是幼儿教育小学化的始作俑者，很多家长错误的认为，在幼儿园中让孩子学得越多，学得越难，对孩子的智力开发有好处。其中不然，揠苗助长的教育方式没有科学依据，也罢免了幼儿的快乐童年权利。
二、纠正幼儿园教育小学化倾向的策略
（一）增加幼儿教育设备，提升教学趣味性
幼儿阶段的学习并不是要求幼儿能够懂得多少科学道理，识得多少的多比划的汉字，以及多会验算多少数学算术题。真正的幼儿教育是指，还原孩子的童趣，在欢快的氛围中，引导幼儿认识生活中充满知识，帮助幼儿理解知识，并鼓励其在参与学习活动中各抒己见。该种形式的教学模式既不失童趣，也能够寓教于乐。在幼儿教育教学中，实现趣味性的教学模式，首先从如何实现趣味性教学方面进行分析。
其中增加幼儿园教育设备是实现趣味性教育关键，如微型多媒体，学生音乐学习演播室、操场设施等。在室内教学中，引入多媒体设备，幼师根据书本课程进行相关情境设计，以多采的形式吸引学生注意。而音乐学习演播室的相关设备引入，如幼儿架子鼓等乐器的提供，能够让幼儿接触到真正的音乐，培养幼儿的审美。而操场设备的增加，为学生提供锻炼的平台，实现幼儿园教育教学的多种形式。
（二）提升幼师教育教学素质能力
在幼儿园教育小学化现象中，幼师是一个催化剂，教师的素质能力不过关，其在实际教育教学中的方式将会出现偏差，对于寓教于乐的教学理念在理解上也会出现多误解。因此，提升幼师素质能力是健全教学小学化的重要方式。首先，提升幼师对幼儿教育与教学启蒙的重视，并向其宣传小学化教学的弊端，并在教学中以发展学生为主，为其创造良好的学习与娱乐的环境；其次，对幼师进行定期的教学培训，对教师能力进行测试，以讲座的形式提升幼师教学能力。
（三）呼吁幼儿升小学的考试制度改革
近年来，幼儿升小学的考试为幼儿园教学带来重大压力，同时这也是幼儿教学小学化倾向产生的直接原因。因此，随着教育体制不断改革，小学教学固然重要，但是其与幼儿园教育的差别较大，笔者在此呼吁幼儿升小学的考试制度改革，尊重幼儿园教育，明确幼儿园教育目标，在教育教学中还幼儿一个健康、欢乐的童年。升小学的考试制度严重的打击了幼儿教育的发展，限制了幼儿多采的教学形式，不能注重发掘孩子的天性，教育趋向于机械化，是幼儿教育中的一大败笔。因此，考试制度的改革，能够摆脱应试教育的束缚，划清小学与幼儿教育的界限。
三、结论
幼儿园教育是培养孩子学习与认识学习的关键阶段，小学化的幼儿教育揠苗助长，不能关注到孩子成长的特点，是教育改革中的重要内容。本文对幼儿园教育小学化产生的原因进行分析，并提出纠正幼儿园教育小学化现象的对策。希望以实际策略的提出能够推动幼儿教育改革，“解救”那些“镣铐”下的孩子。同时，本文就幼儿园教育小学化中存在的问题进行剖析，来探索整个幼儿园教育过程中如何能够更好的应对教育小学化存在的问题。
参考文献：
[1]黄燕榕.幼儿园教育“小学化”倾向个案研究[D].福建师范大学，2012.
[2]王廷廷.“镣铐”下的孩子――多重视角下的公办幼儿园教育“小学化”倾向[D].西北师范大学，2013.
幼教的政策优势
近年来，幼儿园学位紧张、费用昂贵等矛盾引起了社会的广泛关注，中央和地方政府相关部门针对这一问题推出了一系列的政策和举措。
2010年7月，国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，提出 2020年“基本普及幼儿教育”的目标。为了确保这一目标的实现，国务院多次召开会议研究制定具体政策和措施，特别引人关注的是，在2011年到2015年期间，中央财政将安排500亿人民币，重点支持中西部地区发展农村学前教育。
2010年11月，国务院又颁布《国务院发出关于当前发展学前教育的若干意见》（坊间称为“国十条”），着力解决当前存在的“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，促进学前教育事业科学发展。根据“国十条”的要求，全国各地以县为单位制定学前教育三年行动计划，摸清当地的学前教育资源和需求现状，制定三年发展目标。而根据教育部公布的信息，据不完全统计，通过三年行动计划的实施，未来3年各地将新建改扩建幼儿园9万多所，可新增园位500多万个，预计国家“十二五”学前教育发展目标可以提前实现。
这些政策优势加上幼儿园的增量预期，令投资者对幼儿教育投资充满信心。
“未来中国一线市场幼儿教育10年内还有10倍的增长空间” ，昂立投资总经理栗浩洋表示：“幼儿教育产业在中国还处于萌芽时期。国内最大的教育企业在二三十亿的规模，而国内的幼少儿教育大多都还在几亿的销售规模。二三十年后，中国一定会诞生千亿级别的幼少儿企业。我认为这个市场未来的增长空间远远没有增长到头”。
幼儿园被资本冷落
虽然政策层面对幼儿教育的关注度逐渐加强，婴童产业也备受投资者关注，但是这几年针对幼儿园的VC/PE投资却比较有限。
清科研究中心研究人员肖珺分析表示，民间资本之所以对幼儿园缺乏投资热情，主要有两个方面的原因。首先，当下受到政策大力扶持和鼓励的是“普惠型”幼儿园，这类幼儿园为获得相应的财税优惠政策，可能会注册为非营利机构。非营利机构的营业结余不能向其股东分配，因此直接影响到投资机构的退出方式。
其次，民办幼儿园与公办幼儿园仍然处于不平等的竞争地位。例如民办园获得的财政支持落后于公办园，民办园教师无法获得相应的事业编制或教师资格等。尽管相应的政策提出扶持民办园的发展，但是目前看来仍然缺乏公平的竞争环境。
幼教投资仍具潜力
虽然VC/PE针对幼儿园的投资数量较少，但是考虑到城镇化水平的提高以及公众对于子女教育投入意愿的增强，幼儿教育领域仍然被认为是一片值得挖掘的“金矿”。
在肖珺看来，幼儿教育产业链的上下游环节以及多元化的教育模式，都可能蕴含着投资潜力。
首先是幼儿才艺启蒙培训，包括美术、音乐、体育、英语等等。目前城市家庭的儿童多少都会接受一些文体类专长的学习培训，特别是随着初高中择校需求的产生，文体特长通常可以成为择校的砝码，为了在相应的时间点获得能够取得特长生资格的级别（比如在六年级前获得某种乐器的相应考级级别），这些孩子需要尽早开始文体特长的学习。或者有些文体项目，需要相当的“童子功”，在恰当的年龄开始学习才能取得较好的效果，比如钢琴、小提琴都需要在学龄前就开始学习。因此幼儿的才艺启蒙培训具有较大的需求市场。至于细分品类的选择，通常适于小班或集体教学的培训类型，因其相对于一对一的模式，对品牌建设要求较高，并且进入门槛相对较高。
