时间：2022-12-05 04:56:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实验小学教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我的学校实验小学,是一座美丽的学校.环境优美,宛如仙境.是诏安第一小学.
去年,实验小学校门两旁的教学楼都拆掉了,同学们都得搬到学校对面的楼房住.大家都莫名其妙—教室住的好好的,为什么要搬走呢?原来校长看学校的教学楼已经很破旧了,许多教室的光线都很暗,同学们在这样的教室下学习会影响视力,所以把教学楼拆掉重建.许多工人齐心协力,把教学楼拆了,并打下坚固的地基,重建教学楼.半年过去,右边的教学楼已经建好了,经过工人们辛勤的工作,把教学楼涂上油漆,墙上铺上了瓷砖,从远处看上去，像一座现代化的高楼大厦，美丽极了.现在大多同学都搬回新教室学习了.昔日破烂的教学楼如今焕然一新.左边的教学楼现在还在建,下学期剩下的同学就可以搬到左边的教学楼去住了.所有同学都可以在新教学楼的新教室开心地读书,学习了.
我爱实验小学的教学楼,不仅因为它让许多同学住上新教室,而且它很美丽.
一、运用多媒体，可以创设学习情境，导入新课，激发兴趣
俗话说“好的开头等于成功的一半”，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如：在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入了教学过程。屏幕上播放“猫妈妈分鱼”的故事情节：在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了，猫妈妈对身边的肥肥说：“给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧。”许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“6条小鱼太少了，不够吃’。”猫妈妈说：“那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃。”话音刚落，肥肥又叫又跳：“不够，不够。”猫妈妈又说：“那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？”肥肥得意地说：“够了，够了。”猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。这时我停止故事的播放，问：“同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？”
通过运用多媒体来进行声情并茂的讲故事引入课题，使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，而且过渡自然，使教学过程顺利进行，大大提高了教学效率。
二、运用多媒体，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点
多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如：在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆平均分成若干等份，然后通过动画把每份交错拼好，就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么，这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关，从而导出圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用多媒体，可以调整学生情绪，再次激发学生思维动力
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中、学习效率下降等。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，能够再次激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态，知识得到又一次的升华。
如在复习“几何知识”时，学生听课时感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体课件出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形、正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了，最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况，这样就在开放自由的情况下集中地解决了该题。
四、运用多媒体，可以让数学走进小学生生活
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
各位领导，各位来宾，老师们，同学们：
金秋十月、丹桂飘香，今天我们欢聚一堂，共同迎来了洪泽县实验小学建校五十周年庆典活动。我谨代表淮安市教育局向洪泽县实验小学的五十华诞表示最热烈的祝贺！向洪泽县实验小学老师和同学表示亲切的问候！向大力支持洪泽县实验小学，乃至淮安市教育发展的各界朋友致以衷心的感谢。
五十年来，洪泽县实验小学在各级党、政部门的正确领导下，在社会各界的鼎力支持下，经过一代代实小人不断艰辛的努力，办学规模不断扩大，教学改革逐步深入，科研成果十分显著，教育质量不断提高，尤其是近几年，在李建成校长的带领下，从人的现实起点出发，以关注人的成长为目的，首创“成长教育”；同时独树一帜地提出“用文化发展人”的教育思想，开创了实小新局面，谱写了实小新诗篇，也奏响了县、市、省、乃至教育界的新乐章，已由一个普通的县城实验小学发展成蜚声于大江南北的省内外知名的省级实验小学。曾受到省长惠裕宇的嘉奖令，被评为全国素质教育先进学校、江苏省文明学校、和谐校园、优秀家长学校、德育先进集体、淮安市文明单位。《人民教育》、《中小学教师培训》、《江苏教育》、《江苏教育研究》、《江苏教育电视台》等诸多媒体对其办学经验进行了深度报道。
五十个春秋，只是历史的一点，但这里却画上了长长的画卷；五十个春秋，只是沧海的一粟，但这里却汇成了长长的小河；五十个春秋，只是人类的一页，但这里却谱写了长长的伟业。是什么，让一所普通的小学成为一所江苏名校？是什么，让一所不起眼的小学成为全县小学生都向往的学校？是什么，让一批幼稚的儿童成为社会栋梁？读了他们的平凡历史，看了他们的非凡业绩，让我感觉到实验小学的成功有一股让人敬佩的精神——做最好的自己；
五十载还很年轻，五十载正当年华，五十载最有作为，五十载征途在望！教育的改革日新月异，方兴未艾。面对新的征程，面对新的机遇，面对新的挑战，我衷心希望洪泽县实验小学全面贯彻落实科学发展观，走内涵发展之路，争优创先，不断总结办学经验，深化教育教学改革，大力提高办学水平，为社会主义经济建设和精神文明提供更多的人力支持和智力保障。
最后，祝洪泽县实验小学五十华诞庆典活动圆满成功！祝各位领导、各位来宾、各位校友和全体师生身体健康、工作顺利、万事如意！
谢谢大家！
为了深入贯彻《关于深化学生军事训练改革的意见》，进一步深化学校军训综合育人功能，提升青少年国防意识和军事素养，教育部国防教育办公室和全军学生军训工作办公室联合下发通知，《2018年学生军事训练工作要点》。山西太谷实验小学以爱国主义、国防教育为主旋律，统筹各项工作，强化教研建设，注重教育实效。目前，太谷实验小学国防教育工作已逐步制度化、规范化，并呈现以下特点。
以课堂为阵地，渗透国防教育理念太谷实验小学以课堂为主阵地，积极开设主题班会、道德法治课等，注重国防教育观念在教学过程中的渗透，以教材、教师、教案、教法为依托，为全校国防教育工作提供了充足的课时保证。特设的国防教育专题课程由国防教育领导小组（由校长任组长，教导处、政教处等成员为副组长）统一安排，每学期至少有三个课时以上的专题课。
另外，每周安排一节主题班会，由班主任进行国防相关知识的讲解，加深学生对国防教育的理解、认知与内化。始终坚持“结合、渗透”的原则，将日常教学内容与国防知识紧密结合，并将学生的学习情况作为课堂教学目标及学生学业成绩考核标准之一，使国防教育工作收获了良好效果和评价。
以实践为主线，开展国防教育活动太谷实验小学以“五老事迹会”“节日主题教育实践”“五进五出”等社会实践活动为切人点，鼓励学生积极参加定期举办的“升旗集会”“红领巾广播”等活动，以此实现了国防教育内容的多样性和灵活性。
国防教育主题实践活动是太谷实验小学国防教育工作的延伸和拓展，主要通过观、读、议、唱、训等方式来实践：观一一组织学生观看经典的爱国主义影片，如《上甘岭》《甲午风云》等；读一一要求学生每学期读五篇以上有关国防教育的文章，并做好内容摘要，写好心得笔记，定期交给老师评审；议一一全校每学年都要举办一期“国防教育辩论会”，学生可以自选主题，各抒己见；唱一一每学期以班级为单位举行一次军歌歌咏比赛，可选唱《大海，啊故乡》《血染的风采》《红星歌》等爱国歌曲，来培养学生爱国情怀；训一一开展“人军营”的体验活动，2018年太谷实验小学五年级学生在劳动技术学校的军训表现，获得了一致好评。
以评价为抓手，提高学生综合素养健全教育教学考评制度，把有关国防教育的创建工作纳入学生综合素质考评体系、文明班级评选体系以及优秀教师教育教学考评体系中，使国防教育理念潜移默化地渗透在每一个教育细节和教学环节中。
太谷实验小学国防教育工作的深入開展有效提高了学生的综合素质和能力，对学生的全面发展也大有裨益。太谷实验小学将继续以爱国主义教育为主线，创新爱国教育方法，拓宽爱国教育思路，以增强学生国防意识为落脚点，助力于培养更多德才兼备、爱国守法的人才，为祖国的和平稳定和繁荣发展贡献力量。本文来自《东南国防医药》杂志
重庆渝北区农业园区实验小学位于风景如画的重庆机场路旁，与西南政法大学、川外南方翻译学院、重庆鳄鱼中心风景区毗邻。学校建于2009年，是一所年轻、漂亮、充满希望与活力的城市小学。学校绿树成荫，鸟语花香，景色宜人，现有教学班37个，学生2200多人，教师103人。
学校高度重视校园文化建设工作，建校伊始，学校就确立了“扬自信之帆，启成功之航”这一办学的文化理念，其核心要素就是培育学校师生的“自信”精神，从而为学校的发展提供精神动力。为此，学校的办学目标相应确定为“办学生自信、家长信服的学校”，办学特色相应确定为“让每一个学生带着自信走向成功、快乐和幸福”，办学的宗旨相应确定为“为每一个‘我’开辟自信的道路，营造自信的环境，搭建自信的舞台，展示自信的成果”。学校之所以要确立“自信”这一办学的文化理念，是因为他们相信：自信是一种精神，能焕发出璀璨的光芒;自信是一种力量，能喷薄出前行的希望;自信是一种风骨，时刻挺立着卓然的形象;自信是一种文化，能激励人们远航！
围绕“自信”这一办学的核心文化理念，重庆渝北区农业园区实验小学在学校文化建设方面着重强化两个方面的工作。一是学校环境文化建设。学校的环境文化建设主要体现在学校规划大气、精细、有档次，具有创新性和前瞻性;学校环境整洁、清新、美丽，具有示范性和推广性;学校文化有内涵、有品位、有雅致，具有感染性和艺术性。正是因为渝北区农业园区实验小学在办学的过程中，始终拥有自信，才使这所年轻的学校在较短的时间内完成了从一所不起眼的小学向高规格、高品质城市实验小学的华丽转身！如今，不管你什么时候步入渝北区农业园区实验小学，这所精致的小学都会带给你无法抹去的印象：这里，有绿树鲜花的交汇，有科技人文的交融，有笑语书声的交响，有自信自强的交辉;这里，是知识的集散地，是自信的熏陶园，是心灵的归宿点。环境育人，润物无声！二是强化精神文化建设。渝北区农业园区实验小学始终把自信、阳光、协作、进取作为团队的精神文化来培育。同样在办学的过程中，正是拥有了自信这一精神元素，才使学校这支年轻的教师团队在事业上始终满怀希望，充满朝气，不断开拓，勇于进取。如今，在这支年轻的团队中，研究生及本科学历达到教师总人数的97%，他们当中，不乏全国板球冠军，四川省健美操冠军等出色人才。
近年来，渝北区农业园区实验小学秉承“扬自信之帆，启成功之航”的办学文化理念，全面加强学校管理，全面深化素质教育，办学成果显著，亮点突出，特色鲜明。课辅活动是渝北区农业园区实验小学的一大亮点，走在了全区乃至全市前列;学校组队参加全国大中小学生校园啦啦操比赛，分别获得西南地区小学组街舞类第一名和花球类第四名;学生个人在参加全国作文、英语、美术、书法等各类竞赛中获奖达1500多人次。学校也先后获得全国语文教师专业化发展基地学校、全国新课标作文示范校、全国中小学生啦啦操示范校、重庆市阳光体育工作先进学校、重庆市绿色学校、重庆市进城务工子女工作先进学校、区文明单位标兵、区语言文字示范学校、区教育科研先进学校、区科技特色学校等70余项国家、市、区级荣誉称号。如今，渝北区农业园区实验小学已成为渝北教育沃土上一颗耀眼的新秀正冉冉升起！
自信在荡漾，梦想已起航，已起航的渝北区农业园区实验小学正把教育的希望播向远方！
（作者单位：重庆渝北区农业园区实验小学）
一、教育管理一体化――渗透爱的教育理念
走进北京第二实验小学，就像是走进了一本立体的爱的教育的书。不管是学校建设、课堂教学还是学生活动，处处都体现出学生是学习活动的主体；不管是管理体制、工作安排还是活动设置，时时都能体现出教师是教育活动的主体。这就是北京第二实验小学彰显的教育思想――“双主体育人”，而“以爱育爱”是核心办学理念。兰州分校如何在传承二小教育理念的基础上，有效融合兰州教育的特点，做到道因术而显、术因道而立呢？我们通过学习北京第二实验小学的九大文化，实践形成兰州分校以“以爱育爱”为核心理念的学校文化精神力、执行力和形象力三大文化建设系统。同时引进北京第二实验小学的管理办法，实践形成兰州分校“垂范、赋权、激励、沟通”的管理精神和“共识、自律、崇善、尊重”的制度文化，探索扁平化管理，实行低重心管理发展优质教育，尝试“法治+元治+自治=善治”的管理模式，实施以年级主任为核心的年级管理负责制等举措，通过一体化管理，提升管理效能，渗透爱的理念。
二、课程建设一体化――搭建爱的教育平台
北京第二实验小学根据课程标准、学生年龄特点和本校学生的实际情况，搭建了学生课程体系。客观地说，北京、兰州的学生在知识、能力等方面还是存在差异，需要在秉承二小教育集团“一长多能零缺陷”培养目标的基础上，兰州分校围绕“以爱育爱”办学理念，以校训“爱慧博远”为引领，积极构建了幸福沙漏――“爱慧”课程体系。课程植根于“融合、个性、超越、未来”的课程文化，延展于“生本、对话、求真、累加”的课堂文化，以培养“全人”为目标，由基础类课程（必修课程）、拓展类课程（选修课程）、研究类课程（主题研究课程）和体验类课程（校园节会、隐性课程）这四部分组成立体、多维的课程体系，通过国家地方课程校本化、全员智能选修课开展、年级主题研究课实施和爱慧节日、社团活动拓展构建了爱慧“幸福沙漏”学生课程，以期培养“健康、友善、自主、质疑”的高素质学生，让孩子们在六年的学习生活中逐步具备爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的智慧，体现学校办学理念对学生综合素质的熏陶和培养。
学校还构建了以专业素养和生活素养为内容的教师课程，以“育爱联盟”家委会和家长训练营活动为平台的家长课程，逐步形成了“慧心慧智”的特色课程体系。
三、教师培养一体化――夯实爱的教育基础
学校教师主要由两大梯队构成――骨干教师和新引进教师。针对教师的特点我们采用三大策略全面提升教师的专业素养。
1.走出去，汲取营养。通过选派管理者、教师赴美国加州、日本东京参观，到北京、杭州、上海、苏州等地培训学习，提升其爱的能力和爱的智慧；同时充分运用建立在学校的李烈名校长兰州工作室、洪海鹰陇原名师工作室等平台不断走出去传播爱的理念，发挥引领辐射作用的同时促进骨干教师的再成长。
2.请进来，传经送宝。通过请专家把脉、请教授引领、请名师指导、请同行研讨等形式，激发教师专业成长的内驱力，引领老师们认真审视自己，准确分析自己的长处和不足，确定自己的成长方向和发展目标，进而通过不断努力做最好的自己！
3.长出来，提升素养。学校以校训“爱慧博远”为引领，积极为教师搭建五大成长平台，通过博远讲坛、博远杯课堂教学比赛、博远杯教师素养大赛、爱慧课程论坛、爱慧行政调研课，帮助教师完成从启慧教师依次到明慧、爱慧、达慧到博慧教师的智慧型教师发展路径。
四、教学科研一体化――提升爱的教育智慧
作为北京第二实验小学的分校，我们努力传承二小的先进教学理念，同时根据兰州的教育实际，基于学校、教师、学生的生长点开展教育教学活动，努力达到“道同术不同”的理想境界。通过分批次选派教师赴总校进行长短期培训，深入理解教育理念；通过云平台互动交流，进一步理解践行管理理念；通过积极申报参加大爱杯教学比赛，探索践行“生本、对话、求真、累加”的课堂文化；通过承担、观摩集团内视导活动，在学校发展、学生活动、教师成长方面互相学习、互通有无、共同提升爱的教育智慧！
五、考核评价一体化――坚定爱的教育目标
（一）培训提高
为进一步推动基础教育课程改革的深入发展，切实提高我县教师实施新课程、驾驭新课堂的专业能力，3月19日至5月9日，先后组织全县相关人员参加了于成都举办的小学语文、数学、初中英语等学科课堂教学研讨，中小学校长课程与教学领导力提升、中小学生学业指导能力提升、中小学教研组建设理论与实践、中小学教研组建设理论与实践等相关的6个研讨活动。
（二）竞赛活动
3．4月20日至23日，在实验小学成功举办县小学数学第三届四次年会暨课堂教学研讨会，158名教师参加活动，17堂数学课参与展评，评出一等奖8堂，二等奖9堂。
6．5月25日至30日，组织普通话检测（参测人数达400多人）
7．组织全县中小学申报“语言文字工作示范学校”（申报学校有实验小学、民胜小学、平溪中学、通江二中），通过市语委深入申报学校检查初审，民胜小学、实验小学有望申报省级语言文字工作示范学校，其它两校可申报为市级语言文字工作示范学校。
8．成功组织高三各诊考试
9．成功组织县、市音乐、美术光碟课评选活动
11．小学科学光碟课及课件获国家级一至三等奖
（三）深入学校
1．半年来，先后到三溪小学、泥溪小学、烟溪小学、大兴小学、回林小学、跑马小学、曲滨小学、实验小学、诺江二、三、四小、五小等10余所学校听课、与一线教师一道议课、进行专题讲座、开展课题研讨等活动。
2．半年来，九义组及中学组深入广纳中学、通中、三中听课，开展教学研讨。
3．高三指导组为迎战今年高考，深入各高完中，与学校班子、高三教师分学科交流探讨、吸纳谋划，针对抓“踩线生”提出硬举措，针对艺体生提出“短”、“平”、“快”训练和扶助办法，从而实现了各学科因人制宜有效增分，高中工作有序、扎实推进。今年我县高考、中考稳步上升。高考上线率全市第一，上线绝对人数全市第二。中考稳步上升，较以往有进步和上升。
（四）教育科研
2．我室已结课题《区域内幼儿教育有序发展培训干预策略》获县科学技术三等奖
（五）其它工作
1．参加局机关组织的“三八”联谊活动
一、指导思想
深入贯彻落实立德树人根本任务，培养高素质的教师与提高现有教师的综合素质，是我国教育发展的方向所在。一位高素质的教师应该具备良好的思想政治素质和心理素质，较高的专业水平与能力，并善于建立和谐的师生关系。这不仅是因为教师承担着教书育人的责任，更是因为教师在青少年心目中的形象与师生关系的好坏，对于青少年的自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。因此，师生的心理健康是教育成功的根本保障。
二、目标任务
通过对全县幼儿园、小学教师的心理培训，促进校内师生的身心健康，构建和谐校园，提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，有利于帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。增强师生的幸福感、获得感。
三、培训团队
江苏淮安于洋专家一行
四、培训时间及地点
时间：2020年9月22日
上午8:30—12:30 下午14:30—18:00
（上午幼儿园教师签到时间8:20，下午小学教师签到时间14:20）
地点：县实验小学阶梯教室
9月23日（上午9:00—12:00）分管教育的局领导及第一幼儿园园长陪同专家参观第一幼儿园，组织全园教师座谈。（心理兼职老师或班主任有个案需要讨论的，请提前准备，届时可以请专家对案例进行解读指导）
9月23日（下午15:00—18:00)分管教育的局领导及县实验小学校领导陪同专家参观校园，组织教师座谈。（心理兼职老师或班主任有个案需要讨论的，请提前准备，届时可以请专家对案例进行解读指导）
五、培训内容
上午《学龄儿童心理与行为解读》
下午《小学段儿童心理解读与辅导》
六、参培对象
第一幼儿园、第二幼儿园各选派骨干教师25人，小学附属幼儿园选派骨干教师5人，参加于9月22日上午在县实验小学阶梯教室举行的专题培训活动；实验小学、第四小学各选派骨干教师25人，第三小学选派骨干教师15人，小学选派5人，参加于9月22日下午在县实验小学阶梯教室举行的专题培训活动。研培中心全体教研员参加全天培训。
注：参会人员由各校主管德育副校长带队以班主任及分管德育工作的老师组成，参训老师自带笔记本、笔，自备口罩。出行乘坐有资质的车辆，注意路途安全。
七、工作措施及保障
1.加强组织领导。本次培训将为我县幼儿心理教育及小学生心理教育起到指导性作用，各校要严格按照方案要求，选派教师按时参加培训.
2.落实经费保障。乡镇中心校按照我县差旅管理办法，除生活费以外报销参训教师其他差旅费。
[关键词]成都高新区实验小学；科技创新教育；素质教育
[中图分类号]G523
[文献标识码]A
[文章编号]1002-4808(2010)07-0049-03
当前，素质教育已成为我国基础教育改革与发展的主流。传统的中小学教育往往忽视课堂教学与科学实践的有机结合，在教学中不注重对学生科学精神、科学方法、科学能力的培养，导致学生重知识、轻能力，重识记、轻实践，重模仿、轻创造，这与素质教育的要求是相悖的。实施素质教育要求把创新作为教育改革的核心，把科技创新教育作为素质教育的灵魂。所谓科技创新教育，就是使整个教育过程被赋予人类科技创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养科技创新人才和实现以人的全面发展为目的的教育。实施科技创新教育就是要从培养科技创新精神人手，以提高科技创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。开展青少年科技创新教育，培养青少年的创新意识、创新能力，对实施“科教兴国”战略、全面推进素质教育具有重要的意义和作用。
四川省成都市高新区实验小学创立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既体现科学精神，又充满人文情怀的学校。学校自创办以来，始终秉承“崇尚科学、追求和谐”的核心价值观，着力构建科技创新教育文化，积极探索科技创新教育课程体系，努力培养学生的创新精神和实践能力，联动发展学生的思想道德、科学文化、身体心理、审美等素质，为学生的终生发展奠基，走出了一条以科技创新教育为突破口的特色办学之路。
一、潜能激扬――构建科技创新教育课程体系
在实施科技创新教育的过程中，高新区实验小学以构建科技创新教育课程体系为着眼点，在积极培育科技创新课程文化的同时，努力建构了基础性课程、拓展性课程与探究性课程三者有机整合的科技创新课程体系。
(一)培育科教创新课程文化
科技创新教育的精髓是培养学生的创新精神和实践能力，孕育人的创造力，这恰恰是学生在未来发展中最为重要的品质与能力。当下不少学校为科技创新教育投^了大量的人力、财力和物力，但教育效果却不理想。究其原因：―是急功近利，总想在短期内换来巨大的教育效益和社会效应，忽视了学生创造力培养需要一个长期的、循序渐进的教育过程；二是误认为创新教育就是搞科技活动，只要让学生动手制作了科技作品就能培养创造力；三是部分教师只把眼光盯着少数学生，甚至把自己的创新设想嫁接给学生，使科技创新教育成为面向少数学生的精英教育，忽视了科技创新教育的普及性与提高性的辩证统一，导致了科技创新教育的畸形走向。
总理在2009年政府工作报告中指出：“把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”实施科技创新教育，能够增强学生参与科技活动、实践创造的信心和兴趣，强化学生动手能力和创造性思维，绝大多数学生在科技创新教育中释放了潜能，显露了才华，获得了快乐和成功的体验，奠基了生命的优化成长。高新区实验小学基于对科技创新教育的深刻理解以及对教育理想的执著追求，坚持不懈地致力于科技创新课程文化建设。学校认为，要追求科技创新教育的长效化，就必须让科技创新教育常态化。课程是实施科技创新教育的重要载体，课堂教学是落实科技创新教育的主渠道。基于此，学校探索出了一条“科技创新教育与学科教育”相互融合、相互促进的特色发展之路。学科教学从科技创新教育中获得教育思想和方法的启迪，努力改进教学方式，从而真正实现了学生学习方式的转变。只有让科技创新教育重视创新精神和实践能力培养的目标真正体现在课堂上，科技创新教育才能获得蓬勃的生命力。
(二)构建科技创新课程体系
课程体系是人才培养目标和培养规格的具体化，反映着学校办学定位与人才培养特色。在多年的发展和实践中，高新区实验小学一直在探索适合自身培养特色的课程体系。学校根据多年的实践结果，以学科教育、科技创新课程、社团和实践活动为载体，建构了基础性课程、拓展性课程、探究性课程有机整合的科技创新课程体系，坚持对学生实施普及与提高相结合的科技创新教育。
1 基础性课程是实施科技创新普及性教育的重要途径
在基础性课程中，主要以学科渗透、科普教育为载体。学科课程中蕴藏着丰富的创造性因素，因此，学校把科技创新教育整合到各门学科课程以及教学过程之中，让学生时刻都能受到科学思想的感染与熏陶，初步培养学生的科学探究能力和创新精神。学校还长期坚持开展科普教育活动，积极调动社区、家庭的力量支持并参与学校科技创新教育。学校将每年的5月和11月定为“科技创新活动月”，开展科普教育和科技创新竞赛活动，组织学生参观科技展、听科普讲座、进行科学小调查；评选表彰“科技创新小能手”“十佳科技创新之星”。这些活动激发了学生参与科技创新活动的兴趣，调动了学生“爱科学、学科学、用科学”的积极性。
2 拓展性课程是实施科技创新提高性教育的主要途径
在拓展性课程中，主要以校本课程和科技创新社团为载体。科技创新思维训练课是高新区实验小学于2003年开发和实施的校本课程，由专任教师对学生进行潜能激发、技能指导和专题培训。同时，学校按学生的兴趣组建了各类社团。科技创新社团活动是一项实践性与创造性相结合的综合性活动，力求做到活动内容的科学性和学生参与的主体性，既符合学生认知规律和思维发展的特征，又把活动的主动权交给学生。教师的作用只是为学生选择适合的实践项目，为学生提供必要的实践环境和条件，指导学生实践探索的过程。
3 探究性课程是培养学生创新能力的有效途径
高新区实验小学把探究性学习引进到基础性课程和拓展性课程中，开展学科探究性学习和探究性综合实践活动，让学生在实践探究活动中获得积极的情感体验，让学生在不断发现问题、探究问题和解决问题中获得创新能力的发展。
二、全员激发――培育创新型的专业教师
教育的责任在于教师，教师素质的高低往往直接影响教育质量。在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质，培育创新型的专业教师。
(一)促进科技创新辅导员队伍专业化发展
科技创新教育不能走依靠个别人才发展的道路。近年来，高新区实验小学积极铸造团队精神，注重思想引领，全面建立人才激励、培养机制，通过“内培外引”，一支数量充足、结构优化、专兼职结合的科技创新教师队伍悄然形成。学校还建立了实力雄厚的科技创新项目组，使科技创新教师有了用武之地。科技创新的每一个项目都有教师具体负责，需要技术攻关时，大家自发团结在一起，发挥团队智慧，共同解决难题。科技创新项目组还建立了定期研究制度，每月开展一次研究活动。辅导教师的学科背景不同，有助于科技创新教育横向开发、纵向发掘、相互碰撞、集成智慧，增强科技创新教育的丰富性和专业性。
(二)让每个教师都成为科技创新教师
传统的学科课程教学忽视了创造性和实践性的重要性，制约了学科课程的发展。许多教师都习惯于准备一套娴熟而不容置疑的知识向学生传授，提出的问题大多在教师的脑子里已有现成答案，教师问题意识淡薄、思维定势，导致学生好奇心和创新意识淡漠，学生的创造力也随之被扼杀。科技创新教育不单在科学、信息技术、综合实践等课上生辉溢彩，还与多种学科交相渗透，有效地丰富了学生的课堂实践，推动了素质教育的进程。
科技创新教育的主渠道在课堂教学。如何在学科教育中渗透科技创新教育，把培养学生创新精神和实践能力的目标落实在课堂上，高新区实验小学的教师进行了有益的探索。教师充分挖掘学科教学内容中科技创新教育的素材，选择渗透科技创新教育的视点，确定渗透科技创新教育的目标，放大设计科技创新教育的教学模块，对学生进行教学干预和课后延伸。同时，把科技创新教育生成的自主、探索、创新学习方式和学习品质运用到学科教学中，改变学生学习方式。学校以创新教育思想为引领，建立教师全员激励机制，转变全员教师的教育观念，改革各学科课堂教学方式，引导每位师生都成为科技创新人才，让科技创新教育的自觉行为丰富素质教育的内涵和品质。
三、机制催生――聚力科技创新教育支持性环境
众所周知，环境对人的发展尤其是对青少年的成长具有十分重要的影响。在开展科技创新教育的过程中，高新区实验小学积极创造和优化教育环境，从而为科技创新教育的顺利进行提供了有力保障。
(一)为科技创新教育注入理性和秩序
高新区实验小学建校以来一直致力于探索与实施科学管理，建立了一套完整的“引导教师发展的绩效考核机制”和“优质优酬的薪酬体系”，对学校科技创新教育进行科学管理。这种完备的管理机制，确保了学校开展科技创新教育的稳定性和持续性，为科技创新教育注入了理性和秩序。
实施全员科技创新教育，教师能量的自主性释放离不开适宜的环境。因此，学校着力于科技创新教育支持性环境的机制建设，对教师实施科技创新教育的考核评价，努力创设科技创新教育的条件、经费、制度和支持性评价力量，创造性地实施了“统筹安排，分项目合作”的科技创新项目负责制，项目负责人享有必要的人员调动、物资支配、项目实施规划和一定的考核权，学校提供必要的人员、经费、物资支持，充分激发了每个教师的创造性能量，优化配置了科技创新教育资源。
(二)开发与整合科技创新教育资源
高新区实验小学充分利用高新区丰富的科技创新资源，为学生打开创新的视野。学校聘请院士、教授、专家、博士和有科技创新特长的家长担任校外辅导员，形成了学生、教师、班主任、家长、社区辅导员“五位一体”的科技创新教育力量网络。学校还积极加强科技创新教育硬件建设，建立了科技制作室、科学实验室、电脑机器人活动室、科技创新作品陈列室、艺术墙、科幻画廊、科普橱窗，营造了浓厚的科普氛围。
四、价值共享――成就教师事业。奠基学生发展
(一)科技创新教育成就教师事业价值
教师的价值就在于教育，只有通过教育，教师才能获得自己的人生价值!为了使每个教师都成为具有创新意识和实践能力的教师，高新区实验小学注重全员激发，让每个教师立足教学岗位实践科技创新，教师也从中获得了教育思想和方法的启迪，在教学技能方面取得了长足的发展，实现了教育人生新的跨越!
(二)科技创新教育为学生终身发展奠基
科技创新教育解放了学生的双手和大脑，让他们做自己喜欢做的事，使其潜能获得释放，奠基生命的优化成长。高新区实验小学有一门鼓励学生“胡思乱想”的课程――科学创新课，这门校本课程受到了学生们的热烈欢迎。更为重要的是，一些与“优秀”无缘的学生，在这门课上悄然打开了通往成功的“另一扇门”。
■ 抢救教学财富，搭设流动平台
1997年李烈校长任职伊始就意识到，在进一步发展的同时，北京第二实验小学原有的优秀经验不可丢、不可废，为此，与丰台区怡海房地产公司合作，建立了北京第二实验小学第一家分校：实验二小怡海分校。当时确定的建校宗旨就是：为抢救实验二小丰富的教育教学资源，实验二小退休教师被优先录用到该校工作；为确保该校的办学质量、声誉和可持续发展，也为了让实验二小新退休的教师尽快适应，建立起属于实验二小味道的学校氛围，怡海分校的主要领导和骨干教师先由实验二小派出。
目前该校发展良好，拥有50个教学班，在校生超过1480人，教师150人，而且拥有深受孩子们喜爱的各种艺术团体，还在历次比赛中取得优异成绩。无论办学质量、办学特色，还是办学规模，都已经成为本市具有较高知名度和影响力的寄宿制民办校。
■ 逐步输出成熟经验，发挥优质教育的辐射影响
随着办学理念不断深化，教育效果突出，实验二小在社会影响力逐渐增强。社会各界更加关注教育均衡问题，北京市政府开展了“城乡手拉手，名校办分校”工作，我校也被选为优质教育资源输出学校。
“作为具有百年积淀并拥有独特品牌的名校，实验二小应当承担促进义务教育优质均衡发展的责任。”国务院参事、中国教育学会副会长、特级教师、我校校长李烈表示，这种担当并非单纯地“输出”，而是达到“共赢”的效果。
在李校长看来，无论在本市还是外地，实验二小的分校都得到当地教育行政部门的高度关注和重视，部分成立较早的分校已逐步发展为当地名校，新成立的分校在硬件配备以及校长教师配备上都属当地一流。在双方合作中，实验二小输出教育理念和管理经验，为分校和友好学校提供干部师资培训和教研交流的支持。伴随视频网络设备到位，今年集团内各单位均可便捷地参与总校的行政会、听课、教研，实现更大范围的资源开放共享。
同时，各所分校、办学合作校、友好校和教育研究院为实验二小教师创设学习和实践的平台，来自不同地域、不同角度、不同层次的思想和经验互相碰撞，为实验二小的发展提供鲜活的经验，有助于避免步入发展的“高原期”。
2005年，在政府支持指导下，伴随本市“名校办分校”政策的实施，位于后沙峪的后沙峪中心小学加挂北京第二实验小学顺义分校校牌，成为学校第一个公办分校。2006年，我校与门头沟教委合作在门头沟永定镇，以永定中心小学为基础建成北京第二实验小学永定分校，该校有在校生1496人，教师228人。2009年，石家庄盛世长安分校开学，成为我校第一所北京以外的分校。2010年，抚顺沈抚新城分校开学。2011年，大兴实验学校开学。该校的正副校长及教师均面向全区进行公开招聘和选拔。目前在校生为一年级，共90人。在校教职工21人。2012年9月，朝阳学校、通州分校将同时开学。
北京第二实验小学朝阳学校坐落在朝阳区CBD，是西城区教委和朝阳区教委共同要求其成为我校“真正捆绑式”的校区，李烈校长任校长，本校派出特级教师、副校长黄利华出任该校执行校长、法人，朝阳区教工委委派党支部书记，学校的教师选用及管理全部由本校负责，为朝阳区小学教育增加了优质教育资源。
此外，我校教育集团有一个特殊的成员西城区授水河小学，这是实验二小联合办学单位。自2009年起，两校教师间联合开展教育教学研究活动，就学校管理理念和管理方法开展交流研讨等活动。
■ 合作、提升同步，搭建新发展的制高点
在完成政府交办的“名校办分校”的任务同时，我校一直秉持一个想法，那就是要搭建一个促进教师成长的高端的国际平台。2011年，我校联手美国麻州大学及人大附中举办的国际比较教育研究院填补了国内这一领域的空白。位于麻州大学波士顿校区的国际比较教育研究院由该校知名教授出任美方院长，研究院的两大中方基地实验二小基地和人大附中基地的院长分别由李烈校长和刘彭芝校长担任。通过美国大学的国际教育研究院，实验二小教师将和美国大学教授联合开展教师领导力领域的课题研究，特别是教师对学生的领导力，包括对学生课堂的注意力和特需生的关注等多个方面。另外，该研究院还为实验二小教师的专业发展和国际视野培养搭建平台，每年寒暑假安排部分教师跨国研修。同时研究院举办的教育硕士研究生班，为小学教师的在职继续教育及学历提升提供了一个优质学习平台。实验二小的老师们越来越感受到交流互动带来的双赢。在一年多的合作中，实验二小既体验到美国大学研究院带来的广阔视野，也向国际教育研究院输出了令当地教育专家感到“震撼”的二小文化和经验。
在合作成立美国麻州大学的国际教育研究院之前，我校还和美国旧金山圣马可学校（St. Marks school）、英国伯明翰罗宾汉学校（Robin Hood School）建立了友好校关系。与两所学校进行教师互访，每年或者隔年派出两位教师进行为期1~3周的浸入式的访问活动，该校老师来主要是深入课堂、参与各种活动，并且学习汉语，很多老师经过三周的学习能够用中文进行简单的交流，并且我们还给他们提供了用汉语向全体学生讲话的机会，使他们终身不忘。我校教师去主要是体验该校的教学，并且协助该校进行汉语教学。
■ 建设指导、互动机制，注入不竭发展力
2012年初，由西城教委和怀柔教委的牵线搭桥，我校和怀柔三小、北房镇中心小学结成友好校。在教育集团内，各友好学校定期安排教师培训交流、听课教研等活动。
每年，我校接待来自分校、友好校的代培人数超过500人次，每当学校有大型教育、教学活动，我们会通知分校的领导、教师，甚至是学生代表参与进来。2011年，我校在丰台体育中心举行体育节，各个分校均派人参加，石家庄盛世长安分校的轮滑队和优秀学生代表100人参加了此次活动，在开幕式上大显身手，为体育节增加了亮点。每年的“凌空杯”青年教师基本功大赛，是我校的传统赛事，每年课堂教学比赛分校、友好校的领导老师均有机会参与，我们也不得不把一些本来在普通教室开展的活动搬到了相对比较大的“电教室”、“报告厅”甚至是容纳800人的礼堂举行。每天，在校代培的各个分校、友好校的领导老师保持30人以上，这些代培的老师、领导可以参与学校所有的教研活动、教育活动，领导甚至可以参加学校每周一次的“行政会”或者是“校长办公扩大会”，所有的部门对代培老师开放，使大家感受到“一家人”的温暖与关爱。
除了“来校代培”、“参与活动”之外，我们还会不定期安排领导、教师到各个分校、友好校参加各种活动，尤其是带着我们的任课教师到各个学校“送教上门”，跟当地的学生一起上课，同时，我们会把此项活动推广到所在地区，使学校的教研活动成为全区域的教研活动，真正把“优质教育”资源的作用发挥到最大，共同促进教育均衡发展。
今年，我校教育集团将建立集团内部的“高清综合视频平台”，通过具有中国自己知识产权的专利技术和中国互联网电视的高端平台，打造本校与分校之间无障碍高清互动的界面，既节省旅途劳顿和资金，也能够将所有分校、友好校连接成一个开放、互动、高清的网络，增进彼此之间的沟通和联系，用最少的时间完成最好的育人工作。
除了分校、友好校的代培人员，在学校代培的老师和领导当中还有教育部、中国教育学会、总装备部等机构安排的“影子工程”、“代培教师项目”的人员，此举既增进了彼此的了解，也成为共同发展进步的阶梯，我校的领导和老师们也在代培、送教的过程中，不断丰富自己，促进自己专业素质的发展和进步。
您好！
您的母校、抚育您成长的摇篮——郎溪县实验小学（原名建平两等小学堂、县立高等小学校、凤凰墩小学、郎溪小学，原创：解放后先后易名为建平小学、郎溪师范附小、城关镇第一小学，年定名为郎溪县实验小学）即将迎来百岁诞辰，这是一件盛事、喜事！
母校已今非昔比，尤其是在改革开放之后，学校深入开展教育改革，大力推进现代化建设。先进的办学理念，严谨的学校管理，高素质的师资队伍，现代化的教学设施，使这所具有百年人文积淀的学校，既充溢着古典的气息，又具有现代的品格。学校先后获得“省全面贯彻党的教育方针先进单位”、省五讲四美先进单位“、“省红领巾示范学校”、“省红旗大队”、“省群众体育先进集体”、“省家教名校”等荣誉称号。
回顾历史，总结经验，学校将进一步深化教育改革，弘扬优良传统，向“一流的设施、一流的师资、一流的管理、一流的质量”这一办学目标迈进。我们期盼通过华诞庆典活动更密切地与广大校友取得联系，凝聚各方面的力量，不断完善办学条件，提高办学水平，使郎溪县实验小学在现有的基础上，再创佳绩、再次腾飞。
亲爱的校友，您在小学接受启蒙教育，经过高一级学校的学习和深造，走向社会，并在各自的岗位上取得了辉煌的业绩，这是母校的荣耀，也是故乡人民的骄傲。在学校百年校庆之际，希望您将已取得成绩和荣誉及有关资料毫无保留地奉献给母校（诸如实物、照片、荣誉证、文字资料、书画墨宝等），使之成为母校持续发展的精神动力，为你的学弟学妹们留下宝贵的财富。原创：同时，便于编入《校志》、《纪念册》。并在校史陈列馆中展出。
郎溪县实验小学决定于××××年×月×日上午点准时举行建校百年庆典活动。百年老校，万千学子。这里有您童年的欢乐，有您一起成长的同伴，衷心希望在隆重的校庆庆典上，与您昔日同窗共读的学友欢聚一堂，与您离别多年的师长依依倾诉衷肠。亲爱的校友，母校热情地欢迎您的光临，诚挚地祝愿您事业顺达，全家幸福安康！
郎溪县实验小学百年校庆办公室电话：（）
联系人：夏慧琴
地址：郎溪县城西路
邮编：
特此公告，敬祈周知。
关键词：阳光体育；健体加环保；女子篮球
近两年来，胜浦实小的阳光体育加快了品牌建设的步伐，凭
借特色项目筹建的学生社团，因为情趣盎然的科学训练，大大提高了学生的体质与技能，创造了一系列当年获得市区冠军的传
奇。走进胜浦实小的校园，我们看到了追求人文体育的校长，看到了对健身课程情有独钟的老师，也看到了追逐阳光体育的学生。
总之，胜浦实小的阳光体育是丰富多彩的，也是具有鲜明育人内涵的。对学生来说，体育可能只是玩得开心；对老师来说，体育是以课程建设为中心；对徐海鹰校长来说，体育始终是以师生发展为核心。
一、女子篮球：课程化发展的胜浦样本
2011年夏天，在苏州市中小学生篮球比赛中，有一支从没参与过市级以上篮球赛事的球队，以黑马之势在市区组中连战连
捷，直取冠军。这支球队便是组建还不满一年的胜浦实验小学女子篮球队。
2012年夏，还是这支年轻的球队，凭借着扎实的基本功与灵活的攻防技术、顽强的意志力，再一次力克各路高手，蝉联市区组小学女子组篮球冠军。
一支年轻的球队，在短短一年的时间内，从默默无闻到两度问鼎苏州冠军，这光环的背后，更多的是胜浦实验小学对课程建设的追求与学校体育社团发展的孜孜努力。
2010年以来，胜浦实验小学一班人在徐海鹰校长的带领下，
致力于学校阳光体育的发展，努力让每一个孩子在丰富多彩的校园生活中掌握两项以上体育技能，为孩子的未来发展创造更多的可能。在这样充满教育诗意的愿景中，胜浦实验小学的女子篮球队应运而生。
在每天下午的活动课上，四年级的孩子们都有更多的机会
拍打起篮球，玩篮球游戏、玩传球练习、比投篮准确，一项项有趣的篮球小活动让校园里充满了快乐。在学生的篮球兴趣被全面激活的基础上，四年级各个班的那些爱上篮球的孩子们在课外时间也都悄悄地聚集在一起，成立了自己的篮球队。
当一名“篮球专业毕业”的硕士生加盟胜浦实验小学，成为女子篮球队教练的时候，胜浦实验小学已将创建“江苏省小学篮球传统校”当成了篮球新一轮发展的目标。
二、自行车：“健体加环保”的特色体育品牌
胜浦实验小学自行车项目是在苏州市二体校和园区教研室的直接支持和推动下于2010年10月起引进的特色项目。
自行车运动通过不到一年时间的推广，2011年7月份首次代表园区参加苏州市小学生运动会自行车项目比赛，在16个比赛
项目中就获得8个第一、12个第二、团体总分第一名的好成绩。
2012年5月份第二次代表园区参加苏州市小学生运动会自行车项目比赛，以更优秀的成绩取得团体总分第一名。2012年11月上旬，学校还以“苏州工业园区胜浦实小广阳金属自行车队”的名义参加在成都举行的“2011年全国百城市自行车总决赛”。
从五年级开始，我校体育课程中逐步增加了一些学自行车的内容及道路交通安全知识，从小培养学生良好的交通意识，教育学生用知识守护生命，引导绿色环保，低碳生活，力求让每一个胜浦学子在小学毕业前不仅加强身体锻炼，还能人人会骑自行车。
三、独轮车：“牵手花季”舞出爱的节奏
胜浦实小的外来人员子女占一定比例，能参加丰富多彩的课外培训活动一直是他们的梦想。因此，外资维苏威公司、园区青少年活动中心与胜浦实小于2010年4月共同组建了“维苏威・花季”独轮车队，这是关爱外来学生的一项公益项目。自独轮车项目引进以来，由于其新颖、独特受到了孩子们的热烈欢迎。除了配备崭新的独轮车，学校还外聘专业教练，制订科学有效的训练计划，使得孩子们在短时间内就能掌握骑车要领。每到训练时间，小队员们就会迫不及待地来到训练场开始他们的“独轮舞蹈”：展臂御风，牵手同行，携手旋转……成为场上一道靓丽的风景。
四、中国象棋：情商智商一个不能少
作为培养出园区籍的第一位中国象棋大师徐超的胜浦实小，做足了中国象棋这块特色文章，坚持普及与提高相结合的教学策略，编制了校本教材，确立了人才培养“千百十”的目标，每班每周开设2节象棋课，由有一定象棋基础的老师进行辅导，聘请了8
名兼职教练对象棋苗子进行一带三辅导，定期举行多层次的象棋活动。学校在市象棋比赛中多次夺得团体冠军，为象棋特色教育创造了一个又一个新的高度。先后被确定为江苏省象棋训练基地，全国中小学棋类教学课题研究实验基地，园区象棋特色学校，苏州市象棋特色学校，成立了全省第一个象棋大师工作室。学校2600多个学生，可以说人人都会下象棋，其中获得江苏省六级以上棋士证书的就有500多个，还涌现出一百多个下棋“小能手”，20多个下棋“小高手”和一大批象棋爱好者。
