时间：2022-02-14 17:28:54
突出技能训练的主导地位，一直以来是职业院校始终贯彻的指导思想，也是焊接专业实训教学中模块化教学的核心思想。在传统的教学模式中，文化课为专业基础课服务，专业基础课为专业课服务，专业课为技能训练服务，在具体实施过程中，由于采用的是“分科教学、单科独进，理实分家”的模式，不可避免的造成理论和实训教学之间的脱节，难以保证技能教学的主导地位。实训课程往往只是形式，是理论课的附属，达不到真正的目的和要求。模块化教学打破传统的课程体系，理论学习的目标直接是围绕技能训练的需求，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的技术等级要求，以焊接技能训练为核心，确定焊接技能所需要的知识内容（包括焊接专业基础知识、焊接专业知识和相关焊接工艺知识），按照焊接技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块，将焊接理论教学和焊接技能训练有机地结合在一起，完成教学任务。
在模块化教学过程中，理论教学与技能训练是同步进行的。理论指导实践，通过实践验证理论知识，学生手脑并用，注重知识应用能力的培养。教学中可以先讲授理论，用理论指导实践操作；也可以从实训实践操作开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳和总结；同时还可以在实训教学中，就遇到的实际问题从理论上进行辅导，提高学生独立解决问题的能力。
在模块化教学过程中，学生学习更加有针对性。每位学生对每个模块课题的操作水平是不同的，有的学生气保焊操作水平高而焊接电弧焊差，有的学生焊条电弧焊操作水平高而气保焊差。实行模块化教学，学生可以根据自己的实际操作水平，来灵活调整模块学习的时间，集中时间和精力，强化弱项。同时开设的课题有几个，学生在工位观察学习的机会多，实训时与其他学生比较也会产生紧迫感。操作能力强、领悟快的学生可提前选修其他实训模块，对于学习散漫的同学也可起到鞭策作用，逐渐形成你追我赶的学习氛围。
2焊接实训教学模块的建立
焊接模块化教学打破传统的课程体系，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需的知识内容体系，按照技能的特点和分类，建立若干个教学模块。教学模块的建立和完善，需要不断积累，需要在实训教学中不断反馈更新，不断探索、创新。
2.1确定模块。将不同的焊接实训课题分成一个大的模块，在大模块的基础上设立小模块，以便学生在实训过程中可以选择。
2.2设置模块教学内容。根据模块内容，把每个模块相关的理论知识和技能知识有机地结合起来，确立模块教学目标，强调知识的实用性和系统性。
2.3每个模块能力目标的设立要根据大多数学生的情况设置，不能太高也不能太低，可适当设置高目标模块，以满足学习能力强的学生的学习需要。
2.4注意模块的更新，教师要经常深入企业调研，根据实际情况及时淘汰旧的不实用的模块，创建新的模块，实训模块使学生掌握实用可行的技能。
3焊接专业模块化教学的师资问题
模块化教学对老师提出了“教学理念更新、知识能力更新、教学方法更新”的新要求。专业课程的模块化教学需要理论精、操作熟的“双师型”教师。“双师型”教师就是具有扎实的专业理论基础，较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验的一专多能人才。在教学过程中，既能循序渐进、深入浅出的传授理论知识，又能传授熟练的操作技能和技巧，还能及时解决现场随时出现的问题，使得学生能够在实训的过程中将理论和实践操作结合起来，既能提高自己的操作技能，又能培养自己解决实际问题的能力，真正做到“用理论指导实践，用实践证明理论”。
建设一支这样的“双师型”教师队伍，必须通过有计划、有目的、有组织的培养，逐渐形成。对于原来的专业课程理论教师，要求进入到企业进行生产实习，多深入生产第一线，加强实践，提高操作技能水平；对于原来的实训指导教师，则需要进一步提高文化和专业理论水平，钻研教材和教学理论，进一步掌握这种教学方法，最终都能成为优秀的理论-实训一体化教师。
3.1校内交流式培训。即通过制定阅读书目并开展交流讲座、辅导讲座、观摩听课的方式，大力开展培训，主要是转变教育理念和提高教学方法。
3.2脱产上岗式培训。即暂停校内教学任务，将教师送往相应的工作岗位见习，主要是让教师深入生产一线，熟悉企业实际生产情况，提高自身的实际操作能力。能够解决生产中的一些实际问题，将理论知识能真正和实践结合起来。
3.3带队实习式培训。学生进工厂上岗实习时，安排带队教师同往，既负责实习生管理，又随实习生接触实际工作，强化了自身综合素质与操作技能，并将之应用到本院的教学实践和教学改革中。
4模块化教学与校企合作
在就业压力非常大的今天，就业是学校的头等大事。教师调研、“老生”反馈、企业需求告诉我们：要解决好学生的就业，就必须真正培养学生的实践动手能力，培养学生具备能满足企业生产需求的实践动手能力。我船舶与海洋工程系与南通市多家大中型企业都有“订单式培养”合作，应该利用这样一个契机，充分利用企业资源，将焊接专业实训模块化教学与企业需求紧密结合起来。
为了更好的实现招生与就业的良性循环，应该加强与“订单式培养”企业接触、沟通，在新生入学初，请企业派有经验的人事管理人员参与“订单式”新生的面试与考核，与基本符合用人要求的学生签订订单，组建焊接专业“订单”班。首先组织教师深入到企业生产第一线，对生产过程、经营管理认真研究，熟悉具体工作岗位对于知识的要求和技能水平的要求；同时邀请企业专家、技术管理人员共同商讨理论课程、实训教学模块设置，将实训模块同企业的需求结合起来，将企业理念、企业文化融入到实训教学过程中。根据企业生产需求变化，及时更新实训模块内容。在模块化实训结束后，组织学生参加劳动社会保障局职业技能鉴定中心的“职业资格证书”鉴定考核，获得相应技能证书。以便学生毕业后就能持证上岗，增加就业竞争力。
5总结
焊接专业实训实行模块化教学是切实可行的，能够充分调动学生积极性，培养学生的操作技能。我们要充分利用“校企合作”的契机，使实训模块反映企业需求，使学生获得从业技能，培养符合企业生产需求的焊接专业高技能应用型人才，为南通市地方经济的发展做出一点贡献。
参考文献：
[1]周杏芳.职业技术教育中“模块式”教学法的探索与实践[J].襄樊职业技术学院学报.2003.(2)．
[2]许志安主编：《焊接实训》.机械工业出版社.2008年版.
[3]中国职业培训与职能鉴定培训网.
［关键词］职业院校；焊接专业；体系化
截至2021年底，我国共建有职业院校3000余所，各职业院校由于所处的地域不同，专注的学科也不同。焊接专业在绝大多数职业院校中属于机械大类中的一个分支，职业教育是教育的一种类型和手段，是为焊接产业提业工人的重要一环。铁人学院焊接培训中心既包含中职，又包含高职，同时又涉及职后培训，因此需要一套完整的教学体系。本文根据铁人学院焊接培训中心现有的课程体系建设，类比其他同类院校焊接专业体系，进行了比较性研究。
一、铁人学院焊接培训中心的功能定位
在当前的发展形势下，职业教育尤其是工匠精神下的职业教育发展越来越迅速。因此，焊接专业职业教育中的焊接技能培训发展越来越关注对劳动者适应行业发展能力的培养，这为未来的劳动者发展提供了更大的空间。自从2020年2月重组整合以来，铁人学院焊接培训中心吸纳整合成三个部门，既包括中职教学，又包括高职教学，还兼顾企业工人的焊接培训工作以及带领学员参加国内各级各类焊接技能竞赛的任务，是国内少有的同时包含学历教育和技能教育的单位。铁人学院焊接培训中心的功能就是既能提供焊接专业中职、高职学历教育，让学员毕业后取得学历证书，又能为油田企业提供焊接工人的短期技能提升培训，使其达到焊接技能要求的水平。焊接培训中心可以进行焊接专业初、中、高级焊工的培训，同时可以进行与焊接配套的管工、铆工、钳工、电工等多工种的技术培训和技能鉴定工作；可以为黑龙江地区焊接行业及大庆地企单位焊接行业进行人员培训工作，进而为黑龙江地区的工业企业的发展提供助力动能。
二、铁人学院焊接培训中心的课程体系设置
（一）焊接专业中职课程设置
在当前的院校焊接专业教学中，一些教师仍采用传统的课堂教学方法，缺少对学生个性及教师主导地位的关注，教学内容不够合理。再加上中职焊接专业的学生基础较差，对焊接专业知识接纳起来较为吃力。技师学院自2013年引入一体化教学模式，将课堂上较为枯燥的理论知识内容分散融入各个不同的焊接技能训练模块中，使学生乐于在学中做、在做中学，学习的内容针对性非常强，在技能训练的过程中发现问题，利用学过的知识解决问题，使学生养成自主学习、自我修正的特点。焊接专业中职一体化教学主要包括金属材料的火焰切割、梁柱的焊接、常压管道的焊接、压力蒸汽管道的焊接、常压容器的焊接、压力容器的焊接、等离子切割、数控切割等，主要通过一体化教学使学生认识焊接，对焊接专业的理论知识进行全面掌握。通过2~3年的学习和训练，学生获得中职焊接专业毕业证并能掌握焊接技能，同时达到取得焊接上岗操作证的要求并能取得焊接安全上岗操作证。
（二）焊接专业高职课程设置
相对于中职课程，当前阶段，我国大多数高职院校焊接专业开设的课程主要包括公共基础认知课程、专业核心课程以及认识实习操作三方面课程，并着重在认识实习操作过程中开展实践教学与理论教学相融合。公共基础认知课程主要包括大学语文、大学应用数学、公共基础课程、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、体育运动技能训练等。通过公共基础认知课程的学习，学生能够增长见识，提升综合素质。因为学生在大学某一专业学习，是有专业局限性的，所以很多基础性的课程，如语言文学、方法论等，不仅可以弥补学生的局限性，还可以让学生跳脱自身专业，改变学生认识问题的格局和角度，构建完整的人格和能力，从而提升学生的综合素养。而高职焊接专业核心课程主要包括焊条电弧焊技术、弧焊电源、熔焊原理、金属材料焊接、焊接方法与设备、焊接结构生产、焊接质量检测、焊接生产管理等焊接专业类知识。通过焊接专业核心课程的三年学习，学生对焊接行业的前景、焊接操作原理、焊接理论常识、焊接应力因素以及后续在焊接岗位上可能遇到的问题都有所了解，进一步提升学生的焊接专业素养，把学生培养成具有专业焊接理论知识、能对焊接岗位突发状况进行合理解决的焊接专业合格大学生。认识实习操作课程主要包括专业认识实习、钳工操作训练、焊接综合实训、焊条电弧焊综合实训、CO2气体保护焊实训、氩弧焊强化训练、焊接机器人基本操作以及毕业综合作业和顶岗实习。通过认识实习操作类的课程的学习，学生掌握了焊接基本操作技能，并对焊接专业有更深层次的理解和认识，同时培养了理论和实际训练相结合的能力。通过三年的理论学习，学生在毕业的时候能够获得焊接专业大专毕业证书，同时通过焊接技能训练和焊接等级的考试，又能获得焊接专业技能等级证书。这样为焊接行业培养了既能够操作焊接技能，又能够掌握大量焊接理论知识的大学生人才。
（三）焊接专业职后培训课程设置
铁人学院焊接培训中心面对的是焊接培训市场，因此，为了符合用人单位的需求，将焊接大类分解成不同的焊接模块。焊条电弧焊平板对接技能训练、焊条电弧焊钢管对接技能训练、CO2气体保护焊接技能训练、钨极氩弧焊技能训练以及自动焊技能训练。因为焊接专业职后培训面对的对象是企业的操作工人，企业的核心诉求是培养的工人能够独立焊接操作并能进行焊接修补。因此，为了匹配企业需求，焊接培训中心将重点学时和内容放在技能训练上。因此，通过大量的焊接训练使学生能够按照“工匠精神”的要求使自己的焊接技艺精益求精。焊接专业学员通过2个月的培训能够拿到焊接安全上岗操作证及安全技术登记证，不仅拥有了获得感，同时也使焊接实践操作能力得到很大的提高。
三、以“陕西铁路工程职业技术学院”为例的焊接专业课程设置
以“陕西铁路工程职业技术学院”为例，同行院校也开设了公共基础认知课程、焊接专业课程以及焊接技能训练等课程。
（一）公共基础认知课程方面
开设包括人工智能应用、创新教育、创业教育、马克思主义中国化进程与中国青年使命担当等课程，其主要目的是拓宽学生的眼界和格局，使其能够跳出专业看发展，对未来的人生发展方向有前瞻性和规划性。
（二）专业核心课程方面
开设包括焊接电工、焊接方法与工艺、特种焊接技术、焊接无损检测、焊工识图等焊接专业核心课程，其主要目的是使学生能够掌握焊接专业全方面的理论知识，并了解焊接行业发展的方向，做好知识储备，为日后的上岗从业打下良好的基础。
（三）拓展课程方面
陕西铁路工程职业技术学院开展的焊接专业“1+X”人才模式培养，立足焊接专业发展，不断探索学历证书和职业技能等级证书衔接互通的专业人才培养模式。其主要是将职业技能证书也纳入学生的学习生涯中，使学生掌握焊接专业的基础知识和专业知识，还具有常用焊接方法和设备的基本操作能力，具有分析、解决生产现场工艺技术的基本能力，并且具有独立学习、良好职业道德和健全心理素质和健康身体素质的全方面、高素质技能人才。
四、焊接专业体系化的具体措施
（一）中职、高职、职后培训的培养目标要互相衔接
首先，职业院校是当前技能型人才培养的重要且关键的机构，因此，焊接中职、焊接高职、焊接职后的培养目标应该互相衔接，要和我国的社会主义现代化发展相适应，符合“十四五”国家规划发展中对焊接专业的人才需求。三个阶段的培养目标应梯次渐进，为社会培养出综合能力强、为焊接行业发展服务的人才。学生通过升学渠道可以从中职直接升到高职。其次，要注意衔接方法与课程设置相适应。中职、高职、职后培训的年龄层次不同、需求也不同。因此，需要针对不同需求进行针对性的教育和训练。中职、高职培训的目的是就业，而职后培训的目的是业务提升。因此，除了清晰定位各层次培养目标以外，还要制订相应的课程标准和与之相应的人才培养方案。
（二）根据专业的实际情况，统筹安排教学资源
铁人学院具有中职教学、高职教学以及职后培训三个层次。因此，需要统筹教学资源，合理计划与分配，建立一个完整统一又层次分明的教学体系。中职的目标是培养高技能型操作工人，高职的目标是培养具有专业理论基础的焊接专业技能操作人才，职后培训的目标是让工人的焊接技术得到精益求精的提高，并能进行具体的现场施工操作，解决施工现场出现的问题。因此，学院应该统筹安排教学资源，将焊接专业的理论知识进行适当区分，中职焊接专业理论知识较浅，应加强技能训练。高职焊接专业理论知识较深，应增加焊接认识实习和训练。焊接职后培训则是针对某一项或某几项焊接技能进行针对性的训练。
（三）构建合理的教学课程
中职学生面临的是认知焊接，并且习得一门技能的情况，因此，对于焊接内容进行简单了解，侧重焊接技能操作。由于实行的是一体化教学，因此，每周28学时，大约有20学时都在进行技能训练，以增强学生的简单焊接技能。高职学生学习的目的是认识焊接行业发展动向，并能够将自身放入行业中发展。对高职学生来讲，除了焊接专业的内容难度加大之外，还应该将公共基础课程融入焊接专业的学习中，同时将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入焊接技能练习中。因此，每周28学时，高职焊接专业大约有10学时学习公共基础课，8学时学习焊接专业知识，10学时进行焊接技能操作训练。焊接职后培训是针对某项焊接项目进行重点技能训练，因此，每周28学时，大约4学时左右进行试件点评和讲解，24学时进行焊接技能强化训练。
（四）根据学员的学段不同，实施个性化教育
在焊接实践教学中，针对中职学生，应用一体化教学模式，将枯燥难懂的理论知识穿插在不同的焊接项目中，使学生掌握焊接理论和知识与焊接技能本领。针对高职学生进行理实一体化教学模式，先打好理论基础，再进行实训操作，理论指导实训操作，同时实训操作又能反复验证理论的正确性。同时加强焊接技能训练，保证获得通过焊接技能等级证的能力。针对职后焊接工人培训，采取加大焊接训练力度的方式，尽快使培训工人的技能得到快速提高。因此，在统筹规划的前提下，铁人学院焊接专业根据学员的学段不同，精准实施了个性化的教育，学生及学员的获得感明显提高。
（五）鼓励焊接理论教师进行焊接技能取证
铁人学院应鼓励和支持焊接教师去兄弟院校深入交流融合学习，吸收先进的教学理念并应用到一体化教学当中；同时应鼓励和支持教师去企业单位进行实习，了解焊接专业的行业发展，并将行业发展、企业要求反馈到课堂教学中；应鼓励和支持参加每年的艾森焊接展览，了解焊接行业的最新动态，将高深的焊接知识输入焊接课堂中。教师只有通过源源不断的自我学习，不断提升自身业务能力，才能将更新的焊接知识带入课堂中，使学员获得丰富的知识，从而获得良好的教学效果。除此之外，教师应具备基本的焊接操作能力，有条件的教师可以考取焊接等级证。教师只有将理论知识与技能操作融会贯通，才能为学员提供更丰富、更细微的经验传授。
五、结语
经过近一年的调研分析、总结与研究，我们将焊接专业不同阶段的课程设置进行了统一统筹安排，制订了统一而又层次分明的课程标准，使焊接专业各层次教学能够做到互相衔接。按照焊接专业各类层次针对的目标人群进行层次分明的课程体系实施教学，从焊接专业中职、高职和职后培训试运行效果来看，教学质量得到了很大的提高，学生的获得感非常明显，合作企业也对铁人学院焊接专业教师的培训素质赞不绝口。因此，铁人学院焊接专业体系化教学取得了不错的阶段性成果。同时，焊接专业的体系化教学也日趋完善，更好地成为教师教学过程中重要的参考。
参考文献：
［1］任艳艳，肖珑.高职焊接专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践［J］.科技与创新，2021（17）：166-168.
［2］南黄河，杨小玉，叱培洲.高职院校焊接专业“1+X”人才培养模式改革探索与实践［J］.电焊机，2021，51（9）：111-114.
［3］黄海，傅健玲.中职焊接专业共享型教学资源库建设研究［J］，时代汽车，2021（4）：43-44.
【关键词】就业导向；高职课程；实训模式
高职高专教育培养的是高素质技能型人才，其人才培养规格高于一般的岗位操作培训，而实践教学是高职高专教育的核心竞争力和立足之本。为了营造真实的育人环境，实践教学只有走“工学结合，校企合作”之路，紧密联系企业，联系经济，才能更好地体现出高职办学优势，更好地办出学校特色，办出专业特色，更好地服务于社会。
一、高职焊接专业的特点
高职焊接专业培养的人才主要在生产加工的第一线从事机械制造热加工及相关行业的操作与运用工作。焊接类专业课程知识体系复杂，不仅涵盖了数学、物理、化学等基础学科的理论知识，而且实践性更强。该专业理论教学难度大，需要进行大量的实践操作演示实验。离开了生产实际，焊接专业课程的理论学习无疑是纸上谈兵。
二、高职焊接专业实践教学体系建设的必要性
高等职业教育现行实践教学体系存在着一定的问题，无论是从教育体制、教学模式、教学计划，还是课程设置，教材教具，采用的仍然是“教学教”的办学思想。
1、实践教学体系标准不统一
现阶段我国高职教育中普遍运用的典型教学方法的研究和发展不够成熟，严重缺乏具有系统性的比较、分析和总结。而发展速度快的一些院校，借鉴国外同行成功的办学经验，摒弃自身教学体系里面不成熟的部分，摆脱了职业教育传统办学模式的束缚，构建了新型的理论教学模式和实践教学体系。
2、实践内容的随意性
在焊接专业培养计划里，一般高职院校设置十几门焊接技术方面相关技能课程。在制定教学大纲时，保证理论知识的“必需、够用”，切实加大实践教学课时，一般实践教学课时超过50%，实践时间有了保证，但实践内容的选择受教师知识、经历、工作责任性和实践场地等方面因素的影响而具有很大的随意性，很难从就业导向和能力培养等方面来综合考虑实践内容的设置以及实践活动的展开。
三、实践课程教学方案
高职教学改革采用校内实训、企业实习、社会实践相结合的教学模式，强调“教、学、做” 一体化。
1、校内实训教学
按本专业的毕业生岗位能力要求，设置相应的教学模块，各模块中通过不同的实践教学项目，把理论知识和实践操作技能串在一起进行训练。模块分割为九大模块：计算机应用素质模块、机械常识素质模块、钳工实训素质模块、手工焊接实训模块、焊接材料及工艺选择实训素质模块、焊机设备维护保养电控素质模块、特殊焊接构件加工实训素质模块、焊接检验与评级实训素质模块和能力拓展素质模块。
2、校外实习与顶岗实习模块
高职教育就是建立与企业零距离对接的实践教学体系。顶岗实习的培养方式基本上保证了这种零距离对接。“工学结合、半工半读”是学校与企业合作共同培养人才，让学生一部分时间在学校学习基础知识和进行技能的训练，另一部分时间学校组织学生到企业参加岗位生产实习，形成了“学习-实习-再学习-就业”的人才培养模式。
顶岗实习是焊接技术专业不可缺少的一个重要环节，高职焊接专业是培养焊接技能型人才，突出实践能力培养是高职模具专业教育的主要特色。切实构建教学、培训、实习一体化实践教学，与理论教学相结合。
四、实践基地建设的内容
实训教学与课程建设同步改革，在实训教学中积极改进教学方法，按照学生学习的规律和特点，从学生实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性。
1、焊接专业核心专业课实训内容
焊接技术作为一种重要的材料连接手段，对于理论知识要不断更新和补充，对于学生的动手能力以及创新能力有着较高的要求。焊接专业的实训内容以及每一个实训模块需要达到的目标任务如下表：
模块周数目标任务
焊条电弧焊焊接实训5含条件呼喊电弧焊、埋弧焊、CO2气体保护焊等焊接方法的操作
焊接材料及工艺选择实训8常见焊接设备基本操作典型焊接工艺的制定
特殊焊接构件加工实训6实际生产时焊接夹具的准备焊接设备机器的配备
焊接检验与评级实训5常见焊接接头的检验方法和标准
焊接设备维护与实训5焊机及组件的常规维护和保养
2、校内焊接实训室建设（40人班级配置）
满足手动焊接及实训、焊接材料及工艺选择实训、特殊结构焊接及实训（梁、箱体、压力容器的焊接）、焊接检修评级与实训、焊接设备维护及实训的安排，以及焊接技能证的实操训练等要求。主要设备如下表：
设备分类设备名称规格数量
常用加工设备切割机J3G-T4001烘干箱ZYH-401半自动切割机CG1-301
焊接操作实训设备直流弧焊机ZX5-4002CO2气体保护焊NBC-2001台式砂轮机SIS-T2005交流弧焊机BX3-50040逆变直流弧焊机ZX7-40015CO2气体保护焊机NBC-4008TIG焊机WS-4008数字脉冲氩弧焊机WSM-4001交/直流脉冲TIG焊机WSE-3152自动埋弧焊机MZ-10001数字逆变焊机Nebula-3151
焊接检测实训设备金相显微镜40显微照相仪奥林巴斯1X光机检测设备1
焊接技术专业，在实践教学体系中设置了若干个实践实训素质模块，各实践教学环节采用模块式教学，并围绕提高学生“核心能力”的思想，全力打造以“核心能力”培养为主线的实践教学体系。高职焊接专业的实践教学，应根据焊接专业的就业方向，按基本技能、专业技能、职业技能体系设置多层次的训练项目，并通过理论教学和校内外实训实习相结合的形式，实现学生知识、能力、岗位素质的协调发展。从而保证高职学生实践能力与创新能力的提高，提升岗位就业能力。
参考文献：
关键词：焊接专业实训教学；模块化教学；校企合作
国内外专家认为：“到2020年，焊接仍将是制造业的重要加工工艺。它是一种可靠、低成本的连接金属材料的连接方法，目前还没有其他方法可以代替焊接。因此，培养大批量能适应现代焊接生产发展和技术要求的高素质焊接专业技术人才是职业教育面临的一个重要任务，也是一个很大的挑战。
焊接专业实训教学是整个教学过程中的一个关键环节。但是开设实训教学投入大，焊接设备也非常有限，跟企业的实际生产仍有一定的距离；焊接实训环境差、工种苦，学生学习容易产生消极、畏难情绪，难以激发学生学习的积极性。黄金冶炼行业是灵宝地方经济的支柱产业之一，对于焊工需求量仍然存在很大的空间。我院是灵宝地区唯一一所开设焊接专业的高级技工学校。因此，如何利用有限资源培养综合素质高、有敬业精神、技能优秀的技术工人，利用校企合作的契机，模块化教学是行之有效的解决办法。
一、焊接实训模块化教学的特点
突出技能训练的主导地位，一直以来是职业院校始终贯彻的指导思想，也是焊接专业实训教学中模块化教学的核心思想。在传统的教学模式中，文化课为专业基础课服务，专业基础课为专业课服务，专业课为技能训练服务，在具体实施过程中，由于采用的是“分科教学、单科独进，理实分家”的模式，不可避免的造成理论和实训教学之间的脱节，难以保证技能教学的主导地位。实训课程往往只是形式，是理论课的附属，达不到真正的目的和要求。模块化教学打破传统的课程体系，理论学习的目标直接是围绕技能训练的需求，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的技术等级要求，以焊接技能训练为核心，确定焊接技能所需要的知识内容（包括焊接专业基础知识、焊接专业知识和相关焊接工艺知识），按照焊接技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块，将焊接理论教学和焊接技能训练有机地结合在一起，完成教学任务。
在模块化教学过程中，理论教学与技能训练是同步进行的。理论指导实践，通过实践验证理论知识，学生手脑并用，注重知识应用能力的培养。教学中可以先讲授理论，用理论指导实践操作；也可以从实训实践操作开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳和总结；同时还可以在实训教学中，就遇到的实际问题从理论上进行辅导，提高学生独立解决问题的能力。
在模块化教学过程中，学生学习更加有针对性。每位学生对每个模块课题的操作水平是不同的，有的学生气保焊操作水平高而焊条电弧焊差，有的学生焊条电弧焊操作水平高而气保焊差。实行模块化教学，学生可以根据自己的实际操作水平，来灵活调整模块学习的时间，集中时间和精力，强化弱项。同时开设的课题有几个，学生在工位观察学习的机会多，实训时与其他学生比较也会产生紧迫感。操作能力强、领悟快的学生可提前选修其他实训模块，对于学习散漫的同学也可起到鞭策作用，逐渐形成你追我赶的学习氛围。
二、焊接实训教学模块的建立
焊接模块化教学打破传统的课程体系，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需的知识内容体系，按照技能的特点和分类，建立若干个教学模块。教学模块的建立和完善，需要不断积累，需要在实训教学中不断反馈更新，不断探索、创新。
三、焊接专业模块化教学的师资问题
模块化教学对老师提出了“教学理念更新、知识能力更新、教学方法更新”的新要求。专业课程的模块化教学需要理论精、操作熟的“双师型”教师。“双师型”教师就是具有扎实的专业理论基础，较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验的一专多能人才。在教学过程中，既能循序渐进、深入浅出的传授理论知识，又能传授熟练的操作技能和技巧，还能及时解决现场随时出现的问题，使得学生能够在实训的过程中将理论和实践操作结合起来，既能提高自己的操作技能，又能培养自己解决实际问题的能力，真正做到“用理论指导实践，用实践证明理论”。
建设一支这样的“双师型”教师队伍，必须通过有计划、有目的、有组织的培养，逐渐形成。对于原来的专业课程理论教师，要求进入到企业进行生产实习，多深入生产第一线，加强实践，提高操作技能水平；对于原来的实训指导教师，则需要进一步提高文化和专业理论水平，钻研教材和教学理论，进一步掌握这种教学方法，最终都能成为优秀的理论-实训一体化教师。
四、模块化教学与校企合作
在就业压力非常大的今天，就业是学校的头等大事。教师调研、“老生”反馈、企业需求告诉我们：要解决好学生的就业，就必须真正培养学生的实践动手能力，培养学生具备能满足企业生产需求的实践动手能力。我焊接技术系与三门峡地区多家大中型企业都有“订单式培养”合作，应该利用这样一个契机，充分利用企业资源，将焊接专业实训模块化教学与企业需求紧密结合起来。
为了更好的实现招生与就业的良性循环，应该加强与“订单式培养”企业接触、沟通，在新生入学初，请企业派有经验的人事管理人员参与“订单式”新生的面试与考核，与基本符合用人要求的学生签订订单，组建焊接专业“订单”班。首先组织教师深入到企业生产第一线，对生产过程、经营管理认真研究，熟悉具体工作岗位对于知识的要求和技能水平的要求；同时邀请企业专家、技术管理人员共同商讨理论课程、实训教学模块设置，将实训模块同企业的需求结合起来，将企业理念、企业文化融入到实训教学过程中。根据企业生产需求变化，及时更新实训模块内容。在模块化实训结束后，组织学生参加劳动社会保障局职业技能鉴定中心的“职业资格证书”鉴定考核，获得相应技能证书。以便学生毕业后就能持证上岗，增加就业竞争力。
五、总结
焊接专业实训实行模块化教学是切实可行的，能够充分调动学生积极性，培养学生的操作技能。我们要充分利用“校企合作”的契机，使实训模块反映企业需求，使学生获得从业技能，培养符合企业生产需求的焊接专业高技能应用型人才，为灵宝市地方经济的发展做出一点贡献。
参考文献：
[1]周杏芳.职业技术教育中“模块式”教学法的探索与实践[J].襄樊职业技术学院学报.2003.（2）.
焊接专业综合性比较高，涉及的专业工种较多，比如，工程力学、电工电子技术以及计算机等，可以说焊接属于多学科交叉的边缘性学科。自我国焊接行业发展以来，人才的培养已经适应了社会主义现代化建设的发展要求，但是如今的教学机制不够完善，使得我国的焊接人才严重不足。
本文主要对中职焊接专业教学方式方法的改革进行探究，为中职院校培养新型的焊接人才奠定基础。
一、当前我国中职焊接专业教学分析
随着社会对专业人才的需求，我国的很多中职院校开办了焊接专业，但是就专业教学的现状而言还是有很多的问题，主要集中在以下几个方面：
（一）教学方法落后
受传统教学模式的影响，很多教师在授课过程中依旧采用传统的板书、画图以及练习等教学方式完成教学任务。这种单一的教学模式不仅不会激发学生的学习积极性，还会在很大程度上打击学生的积极性。时间一长，学生就会产生厌学的情绪。
（二）课程设置不科学
焊接专业与实际联系比较紧密，但是很多学校在设置课程时完全拘泥于课本上的理论知识，没有将理论与实践进行结合，更没有联系实际对课本上的知识进行重新阐述。总之，焊接专业在课程设置上是与实际脱轨的，这样培养出来的人才又如何能适应社会的发展。
（三）师资力量有限
焊接专业授课的老师观念以及知识结构等都有待加强。年龄大的教师虽然经验比较丰富，但是思想保守，在教学过程中不能根据实践的需求进行科学的教学；年轻的教师虽然思想观念比较前卫，但是经验有限，在教学的过程中比较容易受到约束。
二、中职焊接专业教学方式方法的改革研究
中职院校是焊接人才的主要培养基地，其教学现状直接影响焊接人才的培养。上文对当前的教学中存在的问题进行了阐述，教学方法的落后、课程设置的不科学以及师资力量的有限都会影响焊接人才的培养，所以解决上述问题才是当前中职焊接专业教学的当务之急。下面分别从这几个方面进行阐述：
（一）创新教学方法
传统的教学理论知识与教学实践是分离的，这种完全分离的教学方式是不利于学生对知识的理解与掌握的。改革传统的教学模式显得尤为重要。教师可以进行现场教学，将教、学与做融为一体，通过理论联系实际杜绝“填鸭式”的教学模式。在授课的过程中，教师要注意与学生的互动，在讲解的过程中要注意重难点，对那些重要的以及不容易理解的知识点进行着重讲解，进而帮助学生了解与掌握焊接知识。
（二）构建新的课程体系
焊接专业讲究的是实践，在教学中要注重学生实践能力的培养，要将实践放在首位，但是同时又要注意不能忽略理论知识的培养。根据实践的需求对课程知识进行适当调整，兼顾理论与实践，才能实现理论与实践的一体化教学。理论与实践相结合，才能为学生步入社会，适应社会的发展需求奠定基础。
（三）加强师资力量的建设
【关键词】中职单招 焊接专业英语 教学研讨
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0165-01
随着经济的不断发展和科技日新月异的进步，现代企业的发展越来越全球化，既掌握扎实的专业知识，又能熟练运用行业英语的复合型人才备受企业青睐。作为高职院校的学生，通过专业英语的学习可全面提高学生的专业英语应用能力和职业任务的胜任能力，更有利于培养学生的创新能力、就业能力。可进一步培养学生的基本职业素养与英语的综合应用能力，扩大学生对焊接技术的认识，促使学生真正能够在焊接生产中读懂英文专业文献资料，并为未来职业生涯规划奠定厚实基础。
一 教师的职业素质要求
焊接专业英语课程通常是在学习完大学英语和专业基础课后进行，其目的是使学生能结合自己所学的焊接理论知识读懂焊接英文资料并能将外文焊接工艺规范翻译成中文。那么教师的职业素质要求就应该包含两点：
1.扎实的专业理论知识
笔者所在学校的焊接专业是基于船舶行业建立起来，学生的就业方向主要面向船厂，因此，教师所谓专业理论知识并非仅仅指焊接理论知识，还应该包括船舶建造的知识。此外，学生的就业方向还包括汽车和机械行业，所以教师还要了解与之相关的理论知识。
2.优秀的英语综合能力
所谓英语综合能力，即英语的“听说读写”。专业英语老师首先要熟练掌握行业英语词汇，能够正确标准地用英语讲解专业知识，使学生不仅能获得专业知识的提高，同时英语能力得到进一步的巩固。
二 以中职为起点的高职学生特点
笔者所在学校从2013年起开始实行单独招生，其焊接专业学生既有来自普通高中的应、往届毕业生，又有来自中专、职业高中、技工学校和成人中专的学生，学生的来源不同决定了他们的学习基础不同，特别是以中职为起点的学生英语基础要更薄弱些。作为职业教育的老师，只有摸清学生的特点，才能找到合适的教学方法。学生普遍存在以下特点：
1.英语基础差
以中职为起点的学生，其英语基础相当于初中水平，掌握的单词量少，英语语法中的从句基本上不懂，面对专业英语中的大量行业词汇和复杂句型，不知道从何入手，上课时漫不经心，很少主动配合教师教学。
2.学习信心不足
学生普遍认为以后较少用到行业英语，即便需要用到，也可以运用翻译软件来解决问题。再加上本身英语基础较差，没有信心学好课程，不愿意投入时间和精力，从而“破罐子破摔”。
3.易受外界因素干扰
良好的学习氛围才能使学生安心学习，一旦学生中出现个别的厌学情绪就会由点及面地影响到整个群体。加上学生的心智还未完全成熟，易受到环境的干扰而转移注意力，致使学习效率下降。
基于以上特点，教师在教学的过程中，应该帮助学生找准自己的定位，端正学生的学习态度，制订出适合学生特点的焊接专业英语教学方式。
三 焊接专业英语教学方式研讨
设置专业英语课程的目的是为了帮助学生在以后的职业生涯中能够阅读国外的先进焊接技术文献，并且能够与国外的从业人员交流。笔者就教授焊接专业英语的教学经验谈一下在高职院校中焊接专业英语教学的体会。
1.焊接专业英语的教材选用
第一，既要注重专业知识，又要包含英语能力的培养。教材内容应包括焊接及其有关行业的知识，如船舶、汽车、机械等，以焊接专业知识为主，以焊接的相关知识为辅。要考虑到学生今后工作岗位的需要，多覆盖学生毕业后可能从事的行业英语。同时，不能忽略了英语的语言功能，教材要能提供“听说读写”的练习。
第二，既要注重实用性，又要包含趣味性。考虑到学生的特点，教材应有趣味性，能够激发学生学习专业课程的兴趣和学习的积极性。教材内容除包含基本的专业知识，还要有行业内的先进技术，实用性能强，能为学生进一步的深造提供帮助。
2.焊接专业英语教学方法的多元化
第一，专业词汇的积累。专业英语是公共英语的延伸，其学习中最主要的障碍就是专业词汇，教师在教学过程中首先是要引导学生掌握记忆规律。同一专业词汇常常在专业英语中反复，但学生往往无法前后相联系，这就要求教师对专业词汇反复朗读，以加深学生印象。
第二，听说能力的培养。目前焊接专业英语教学中教师垄断课堂，朗读、翻译，照本宣科，学生洗耳恭听的现象较为普遍，课堂气氛沉闷，学生无兴趣学习。英语教学的听、说、读、写、译这五方面，“听”和“说”几乎没有。基于上述现象，针对焊接专业英语教学，教师要摒弃传统的以教师为主、学生为辅的教学模式，通过以学生为主的方式，先让学生朗读和翻译，再由老师修正的教学方式来锻炼学生的听说能力。
【关键词】中职教育；焊接专业；高技能人才；培养
对于中职教育，要进行学校和企业之间的合作，才是中职教育最后发展的路径。这是培养具备高技能人才的主要方向。现代社会科学技术发展得很快，我国的经济结构也有了很大的改变，对于人力资源的能力要求也越来越高了。现在，对于焊接专业的技术人才更是一个重大的缺口。社会和企业都需要高技能的技术人才，因此，这个任务就必须通过学校培育来实现。
1通过学校和企业合作来培养高技能人才的意义
按照当前《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中的要求，中等职业院校已经将高技能人才的培养放在了首位。积极为各个行业培养高技能的技术人才，实现相互之间的互惠互利。通过校企合作的方式，可以推动中等职业院校焊接专业的课程不断改革。也可以推动焊接技术专业的师资队伍的建设，这样不但可以将学校和企业的优势发挥出来，也可以培养出社会和市场需要的技术人才，促进产业和教学之间的融合。
2中等职业院校校企合作培养高技能人才的培养模式
为了不断探索学校和企业合作培养焊接人才的模式，针对于不同类型的企业对于人才的需求进行调查，对于焊接人才的需要情况、岗位的分布情况以及人才能力等方面，确定满足企业需要的高技术人才的培养目的，构建一套高技能人才的培养模式。更加好的满足各个企业对于焊接技术人才的需要。要全面造就出具备高技术的人才，不仅要通过学校的培养，而且也要让学生多参加实践培训，才能不断使得自己所学习到的理论知识运用到实践当中去。逐步使得自己的技术水平得到提升，通过校企合作的模式是能够有效地实现这个培养目标的。通过国家高技能人才的培训基地的建立，目前已经形成了满足中等职业院校的要求的培训地方。可以满足一些国家和地方的企业事业单位对于技术人才的需要。这个模式一般分成了四个阶段，即调研阶段、计划阶段、实施阶段、评估阶段。
2．1此模式的形式
校企合作的人才培养模式，也是这几年出现的，主要是学校和企业预先签订好订单，进行合作，教学和研发为一体，学生在毕业之后，可以到签订好的企业进行工作。在合作的内容方面有一定的确定性，在专业设置方面以及培训手段方面也非常得明确。学校按照相关的行业专家和企业领导者组成人才培训指导委员会，共同商量如何培养焊接专业的人才计划，实施订单教育，为企业一定的校外实习器材和相关的资金支持。
2．2“基于校企合作的RYDA系统化”集中培养模式
现代化的企业之间有着非常激烈的竞争，他们为了不断提升企业的发展，要不断改变自己所生产的产品类型，也要不断提升技术水平，更新知识体系，改变工艺和设备，让新入员工能够更加对于新知识有一个新的认识，熟练掌握新的技术，更好的应对今后的工作。另外，通过学校和企业之间的合作，主要是由行业专家，企业专家以及学院的领导所组成的委员会，他们集中研究了比较有针对性的培养方案。对于所在地的学校或者员工进行了培训，使得这些员工的工作技术不断增强。为了培养出焊接技术的人才，学校和企业之间要加强合作，也能够逐步展开别的技术合作和交流，不断推动高技术人才的培养。例如可以多举办一些焊接技术比赛，增强学生的焊接技术交流。也可以多让学生参加文化体育活动，进行学术讲座之类的活动，增加焊接技术。
3焊接专业技术人才培养中存在的问题
一是学校方面对于和企业合作的培养认识力度不够，参与的态度也不积极。二是校企合作的层次不深，人们的水平都不是很高。三是专业和课程方面的设置不稳定。四是教学资源重组比较频繁。五是企业对于高技术人才的投入经费也缺乏。
4应对策略
4．1加强和学生的交流沟通
在学习过程中，老师要与学生达到有效地沟通，这样，学生除了获得了知识外，学生之间那种沟通意识也逐渐得到培养，这说明沟通具有重要的作用，通过这种沟通，增强了学生的综合素质，使学生变得更加完美，大大影响了学生的性格、人格的塑造，使得学生得到全面发展。所以，在学习的过程中，一旦遇到学生对某一问题有自己的见解，或有自己的看法时，我们分情况去理解，对于不同的学生，在看问题方面，往往角度不同。我们应该妥善地处理这些分歧，这些方面，学生会觉得很难解决，但是，老师对这些事情进行有效地沟通，帮助学生的理解，基于此，学生们的交流能力会大大提高，并且从中积累很多经验，一旦再遇到类似的问题，他们就会知道怎么去处理。
4．2不断完善高技术人才的培养制度建设
基于职教的联合，共同创建了“三方共建，四方联动”的高技能人才培养体制机制，运用我国中等职业院校的人才资源和相关的技术优势，不断发挥出学校和企业合作一体化的优势地位，按照当前的经济发展要求和产业的规划，不断促进学校和企业之间的合作培养焊接技术人才，同时加强引进信息资源和服务，有效搭建我校和企业的对接平台，促进学生的就业。
4．3积极主动推进校企合作走内涵发展之路
学校和企业之间的合作培养，这给高技术人才的课程体系建设奠定了基础，共同研究出培养高技术人才的教材资源，将培养高技能人才的计划放到首位。不断实现专业设置和员工入职的对接，使得课程教学和职业活动之间的距离为零，不断加强学校和企业之间的合作有效性。
4．4政府与职能部门进一步加大宣传力度
企业是技能人才使用的主体和直接受益者，应强化行业企业培养高技能人才的责任，自觉增强搞好职工教育培训的主动意识和责任意识，参与到学校培养高技能人才的过程中，明确实行校企合作是学校、企业和社会的共同责任。总而言之，为了实现焊接专业学生的技术培养，要加强有效沟通，同时也要加强学校和企业之间的合作，培养具备高技能人才的有效策略，使得中等职业院校的学生能够发挥出自我的主观能动性，更好地完成焊接专业技术的学习。
参考文献:
［1］焦传君．四年制高专技术技能人才培养模式的探索与实践———以汽车检测与维修技术(检测与调整方向)专业为例［J］．才智，2016(04):132．
［2］任爱梅，刘玲玲．焊接专业订单培养的探索与实践［J］．河南机电高等专科学校学报，2015(05):57～59．
关键词：多媒体 焊接专业课 应用
为适应新时期技工学校教育的需要，多媒体教学方式的采用显得尤为重要。科学技术发展日新月异，以信息技术为基础的现代教育技术在教育现代化中的推动作用日趋显著。多媒体计算机辅助教学技术广泛应用于教学，在促进教学改革和提高教学质量中显现出重要的作用。
一、焊接专业课的特点及多媒体教学的必要性
焊接是将一定材料进行连接的方法，涉及冶金、物理、化学、电学及力学原理等多学科的知识，具有很强的实践性。传统的教学以课本为中心，一支粉笔、一块黑板的教学手段远远不能满足教学的需要。采用多媒体教学可以在有限的时间里，用动画、文字、图表、声音等将焊接专业课的工艺原理等进行详细的讲明。教学效果理想，学生反映良好，能弥补一般教科书的单调、缺乏交互性、信息量小的缺点，从而起到其他方法无法替代的效果。充分发挥多媒体课件直观、美观、立体感强的特点，进行动态模拟，一方面改变了传统的以教师为中心的教学模式，充分调动学生的学习积极性，促进其由被动学习向主动学习转换，启发主动思维，增加学习乐趣；同时也是贯彻党的十报告中提出的“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感，创新精神，实践能力”的有效途径。
二、多媒体教学优势
多媒体教学课件的交互性主要体现在计算机屏幕上的图像与文字可以随意缩放和冻结。另外可以通过摄像机使学生和教师在微机上实时交流。学生在遇到难题时可通过电子邮件的形式与教师讨论或以BBS的方式进行交流，从而使学生变被动为主动，提高学习质量和效率。
多媒体教学课件既适合教师上课时使用，又适合学生课后自学和复习。传统的教学方法消耗教师的大量精力，听课时学生紧张且效率不高。教师在黑板上边讲边写，学生则必须边听边记笔记，听懂了记不全，不方便以后复习，全力记笔记时，又会对对所授的内容无暇理解，不利于理解吸收。教师板书也会花费不少有效时间，同时，上课教师要带大量的教具模型示例图，感到很不方便。多媒体可以通过动画、文字、图像、声音等，使学生运用脑、眼、耳、手等多处感官系统进行学习活动。授课时不需要教师在黑板上写写画画，学生抄写笔记，耽误有效时间。教师在讲课时，学生便可以当面请教任课教师或将教师的讲稿复制下来，便于课后理解掌握，这样比学生记的笔记要全面系统得多。学生将思维紧跟教师的授课内容，更加有利于知识点的吸收、掌握，达到最佳的教学效果。
传统教学方法是教师在黑板上写出讲授要点，讲完就擦掉了。任课教师难以对在课堂上讲过的内容进行重现和系统复习，多媒体恰好弥补了这方面的不足。只要学生复制了教师的多媒体课件，便可在课后根据自己的时间安排，任何时候都可以重复学习，从而避免因学过的某些内容没有完全掌握而影响后续课程的学习。
传统教学方法的教案是教师手写的，要修改补充内容很不方便，重复无效的工作时间长，而教师的多媒体课件在计算机上操作，便于以后修改、补充、完善，大大减少了教师的工作量，从而提高了教师的工作效率。
三、多媒体课件的主要内容
多媒体教学课件是利用动画、文字、图片、声音等多媒体技术将教学内容在计算机上通过投影仪展现给学生，使学生掌握课堂教学的内容，因此在制作多媒体教学课件中，教师要利用多媒体技术优势，结合课程特点，丰富教学内容，提高教学效果。
1.动画技术
利用动画有助于学生由直觉思维上升到形象和抽象思维，增强了学生的感官认识。
2.文字
由于焊接课涉及的内容多、范围广、实践性强，是一门综合性学科，教师要根据课程特点和教学大纲的要求认真分析教材，同时在制作课件时必须对教学内容精选，突出教学重点。
3.图片
图片是多媒体教学课件的有效表达形式，可以向学生介绍各种焊接方法，如平敷焊、板对接立焊、氩弧焊等，加强学生对课程内容的理解。
4.录像资料
为了提高焊接专业课的教学效果，焊接过程的录像资料是必不可少的，如板对接单面焊双面成型过程中的打底、填充、盖面焊接工艺过程。录像资料的使用在一定程度上提高了教学效果。
四、小结
关键词：改革 中等焊接职业教育教学方案
中图分类号：TG4文献标识码： A
前言：
焊接是被焊工件的材质(同种或异种)，采用加热或加压或两者并用的方法，用或不用填料，使工件达到原子间结合，形成永久性连接的工艺过程。焊接是现代制造业的三大关键技术之一，是支撑我国成为制造大国的关键技术。在我国的国民经济发展中，尤其是制造业发展中，焊接技术是一种不可缺少的加工手段，广泛应用于宇航、航空、核工业、造船、建筑及机械制造等工业部门。以西气东输工程项目为例，全长约4300千米的输气管道，焊接接头的数量达35万个以上，整组管道上焊缝的长度至少1. 5万千米。国家大剧院一共用了6700吨钢材，焊缝长达100千米，如果不算已经焊好的预制件，就现场焊缝加起来也有35千米长，需要100多名优秀的焊工，耗用了87吨焊条。北京奥运会鸟巢用的钢材11万吨，焊缝长达320千米，所用的焊条20100吨，其长度足足可以绕地球赤道三周。离开焊接，简直无法想象如何完成这样庞大的工程。
焊接专业是一门综合性学科，涉及机械、电子、工程力学、材料科学、电工电子技术、自动控制、计算机等方面的内容，属于多学科交叉的边缘学科。我国焊接专业人才的培养从1952年至今，经历了50多年的改革发展，己初步形成了适应我国社会主义现代化建设的并具有一定特色的人才培养模式。但由于焊接专业比较复杂，相关教学机制不健全，导致我国焊接人才不足。
一、中职焊接专业的教学现状
目前，国内开办焊接专业的职业院校不少，但是经笔者调研发现目前中职焊接专业教学状况并不能令人满意。主要存在以下几个问题:
1、教学方法落后
归纳目前各职校机械专业开设的专业课程，它们大致可分为两部分:专业基础课程和专业课程。然而，这些课程都存在要求高、课时紧，大部分知识点具有专业性强、理论性强并且实践性强等特点。
目前大部分教师在实际课堂教学中仍然采用传统的教学模式，即通过讲述、板书、模型、挂画、画图、练习等方式来完成教学任务，这种单调枯燥的“纸上谈兵”式教学模式，严重挫伤了职中学生原本就脆弱无比的“专业兴趣”，长此以往，很多学生会开始厌学、逃学甚至弃学。
2、课程设置不合理且脱离实际
目前我国多数中职焊接专业院校的课程设置仍然缺乏整体性，各门课程之间缺乏沟通，有时还存在教学内容重复的问题。另外，课程的设置于与企业实际相脱节，导致学生难以跟上时代潮流。
3、教师知识结构有待改进
我国中职焊接专业的授课教师在知识结构、观念等方面还有待进一步完善。年龄较大的教师不同程度的存在教育理念落后，与社会发展潮流脱节的现象，具体表现为对新理论、新设备、新技术不了解。年轻的教师虽然观念比较先进，但是缺少实践经验少，实践能力往往落后于理论知识。
4、教材更新缓慢，内容难教、难学
中职焊接专业的教材使用周期一般来说都比较长，由于一般教师备课时按照教材内容展开教学，导致教学内容更新比较慢，学生所学知识与市场需求不吻合，使得毕业生难以满足企业工作需要。另外，课本内容繁琐，理论性强，再加上缺乏实际教学项目作为支撑，导致教师难教，学生难学的怪现象。
二、职业学校焊接专业教学改革的构建
1、以培养学生自身能力为中心
职业学校旨在培养专业人才，因此必须根据社会要求量身培养相应的实用人才。对于焊接专业而言，学生的实践能力是一项最关键的能力，因此，职业学校必须积极开展实践教学，同时应该确保实践的有效性和充分性。
2、密切联系市场
中职焊接专业在培养焊接人才时应该与市场紧密结合起来，与相关企业联系在一起。学校在课程的设置、教学内容和教学方法等方面要听取相关用人单位的意见和建议。只有这样才能够培养出符合社会和企业要求的人才。
3、理论与实践并重
理论是实践的指导，因此，必须重视理论教学。在教学过程中，每一阶段教学任务结束都要进行阶段性的测试，以确保学生对理论知识的扎实掌握。在注重理论知识的同时也要重视实践能力的培养。
4、将产、学、研三者有效结合在一起
职业学校要想实现自身的教学目标，就必须使产、学、研三者有效结合。职业学校应该充分利用校内资源和校外资源，通过校企合作建立自己独特的开放式培养专业人才的模式。
三、焊接专业改革发展构想
1、教一练一做。焊接专业学习始终以体现工作环节过程为主题思想，以实际工作中的任务和产品制造为主体，以钢结构、船舶、压力容器等为载体，以生产实例为实据，对教案进行改革。例如管管接头焊接实训任务，可以以北京鸟巢建造实例为依托，进行教学展开。通过PPT、视频等媒体介绍，以鸟巢的管管连接缝口工艺要求，进行教学任务安排，让每个学生自己动笔提出想法，规划施焊各个环节，以一到两周时间进行前期准备、理论学习和实践训练，教师示范表演管管焊接技巧，最后学生自己动手做。从下料、装配、清理吃溅、焊接、检验等环节逐条推进，穿插其他辅助课题，做到教学新颖、灵活，提高学生自主创造力。
2、工学结合，校企合作。中职学校是为社会生产输送和培养技术型人才的岗前培训基地，要大力发展强化与各个用人单位的联系与合作。在欧盟15国中，有11国的中等职业教育的比例高达50%，例如德国、瑞士、比利时等制造强国，其中职教育的比例为70%，大量的高级技师、技师是通过职校教育进行培养的。伯纳德・L・温士坦博士(美国)在观察、研究西方的工业发展普遍规律后指出，“西方的经验有力地证明，一个健全的职业教育体系，是一个比高等教育还要关键的因素”。
国外的中职教育基本做到了与当地经济和谐发展，强调结合当地经济发展状况和自身办学条件，在课程设置上，将企业的需求、产业调整、经济政策充分考虑进去，并报请政府培训部门进行协调、资助开发，每三年做出调整，发挥最大社会效益。如德国“双元制”、美国合作教育、日本产学结合等，都是工学结合的典范。在我国，中职校企合作的典范如天津办学模式，值得我们借鉴。
3、建立高水准、功能现代化的实训场地。学校现有的焊接设备以SMAW, GTAW, GMAW为主，SAW, MAG应、无损检测、自动切割等都没有开展，设备单一。增加一些更先进的焊接设备、仪器等，初步达到焊工培训站的资质，为今后承接省、市、部级焊接比赛、培训做铺垫。综合来讲，规范、整洁、通风、采光良好、规范的焊接实训场地能增加学生和用工单位的信任感。
4、提升质量办学与品牌服务。焊接专业的学生进入用工单位后，学校要不间断地与学生和单位进行沟通和信息采集，针对毕业生在用工单位存在的问题改进教学误区，对用工方提出的意见积极回应、妥善处理。要善于利用自身的资源优势，如场地培训、技能指导、焊接工艺评定等，展现学校的品牌服务意识，扩大学校在职能机构的影响力。
5、建设“专一精一尖”的“双师型”焊接教师团队。制定“双师型”教师的标准，形成“双师型”素质教师培养、认定、管理的长效机制。根据高素质、高技能人才的培养要求，适应中职教育人才培养模式改革。鼓励教师到高等学府深造、学习，打造全面、技术过硬、理论扎实的焊接教师队伍。引导教师到企业参观新型产品的焊接生产及检验过程，增加教师的阅历和经验，丰富教师的焊接知识，充实专业底了的内涵。
6、转变思想，做好现在，着眼远期规划。目前国际经济危机使国内制造业深受影响，从以前用工单位找上门来要人到现今焊接专业大幅萎缩，焊接班不能组班，都显示外部经济环境、产业结构调整对招生分配的影响。学校要走出去，找市场，找门路。焊接是一门复杂的独立综合型学科，有自身特点和环境要求，学习训练成本较高，自动化、智能化程度较高。在工业化最发达的美国，焊接被视为“美国制造业的命脉，而且是美国未来竞争力的关键所在”。其主要根源就是基于这样一个事实，即许多工业产品的制造无法离开焊接技术的使用。
7、很好地处理了理论与实践的时间、空间分配关系
有教师认为，教书工作就是理论、实践各一半，不会理论就无法实践，先理论后实践，先教室后车间。通过课题研究后，教师认识到实践的重要性，如果非用数字来规划的话，理论2、实践8,因为职业学校的焊接教学核心任务就是培养技能人才，焊接技能主要是靠学生在实践中的体会、总结、摸索中练就的，光理论不实践没效果。就是理论课也大都在干中讲，只是确实需要时才在车间配备的白板上或者在多媒体教室里集中总结、展示。中职学生的理论不行，但实践能力很强，如果做到干中学，教学质量特别高、效率特别快，会干了，道理自然就通了，因为理论来源于实践。
结语：
综上所述，提高焊接教学质量，培养符合国家和社会需要的焊接专业人才是焊接领域的重大课题，其中提高课堂教育质量，注意教学方法改革是提高焊接教学质量的重要一环;加强实践训练，培养学生创新意识是提高学生综合素质的重要途径。
参考文献：
对策
【中图分类号】 G718.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
04―0090―01
在社会经济快速发展的今天，社会对于技能型人才的需求越来越大，因此也就技能型专业人才的教学提出了更高的要求。中职院校作为我国培养技能型人才的主要阵地，如何做好中职相关专业的教学工作就成为了社会建设与教育事业发展中的一个重要问题。本文主要针对中职焊接专业的教学问题进行探讨，首先指出了当前中职焊接专业教学中存在的一些问题，并就如何改进中职焊接专业的教学提出了一些建议， 以期能够通过探讨来促进中职焊接专业教学质量的提高。
一、中职焊接专业教学中存在的问题
1. 学生综合素质与自控能力有待进一步提高。首先，中职焊接专业的学生基本上都是男生，其年龄较小，文化基础较差，对学习的积极性不高，缺乏认知理论性知识的能力。其次，中职焊接专业学生在实习期间受工位少、人数多、材料有限等因素的影响，使得这一专业学生的操作时间十分有限，练习次数无法跟上实际教学的要求，导致很多学生在学习的时候难以将注意力集中在学习上，从而导致该专业教学质量整体低下。
2. 教学设备更新的速度无法跟上市场发展的速度。中职焊接是一个对教学设备有很高要求的专业，教学设备的优良性会直接影响到中职焊接专业教学的效率。当前，受到资金等因素的影响，很多中职焊接专业的教学设备更新速度十分缓慢，不仅无法跟上市场变化的需求，也难以满足现代化教学的要求，致使很多先进的焊接设备或仪器无法良好地应用到中职焊接专业教学中，限制了焊接人才的培养。
3. 教学活动的开展缺乏有序性与目标性。首先，在中职焊接专业的理论教学中，理论知识的教学与实习技能之间存在脱节的问题，学生的理论操作无法充分运用到实践中，对于学生掌握与巩固知识技能十分不利，浪费了本就有限的教学资源。而且中职焊接专业的很多教师都对此现象没有引起重视，只是单纯地为学生讲解书本上的理论知识，教师的教学目标与学生的学习目标十分模糊。其次，在实训教学中，当前中职焊接专业的实训教师数量较少，面临着师资力量不足，实训指导教师素质与技能有限，无法发挥出其对学生实践的指导作用，不利于培养焊接专业学生的实践操作能力。
二、改进中职焊接专业教学的对策
1. 提高师资队伍的综合素质，加强焊接专业师资队伍的建设。中职院校可以采取校校合作的方式，与高等院校之间进行合作，让中职焊接专业教师到高等院校中接受培训，进行深造，让高等院校相关专业的教师到中职院校担任实训教师，两者相互促进。同时，中职焊接专业教师还必须要加快转变教学观念，要将理论与实际结合起来进行教学，避免出现重理论轻实践或轻理论重实践等片面的做法，用师资队伍的力量来保证中职焊接专业的教学质量。
2. 对中职焊接专业的课程结构进行整合，完善已有的课程体系。中职院校教育十分重视学生实践能力的培养，在设置课程结构的时候，要将学生实践能力的培养放在首要位置，保证设置出来的课程体系既有科学性同时还要做到理论联系实践。其次，还要对各个不同职业岗位对于知识结构的实际需求进行调查，把握各方面知识在整个焊接专业中所占的比例，然后对课程结构进行合理的调整，确保其能够与实际要求相适应，通过课程结构的优化与完善来提高中职焊接专业的教学质量。
3. 建立综合性的校内外学生实训基地。实习是中职焊接专业教学中的一个重要组成部分，要想为学生营造一个良好的实习环境，就必须要加强校内外实训基地的建设，确定合理的焊接技能训练的内容与项目，使学生掌握正确的训练方法，并用科学的考核标准对学生的实习情况进行考核，确保学生真正掌握技能。
关键词：技工院校 焊接专业 存在问题 解决措施
焊接是一种先进的制造技术，已成为衡量一个国家工业发达的公认主要指标。随着我国现代加工制造业的快速发展，社会对焊接技能型人才的需求量大增。目前大量焊接技能型人才的培养主要由职业学校来完成，技工院校更是其中的主力。但是目前焊接专业存在较多问题并且急需解决。
一、焊接专业存在的问题
1.学生特点
该专业学生男生居多，均为初中毕业生，年龄小、精力旺盛但容易分神，自控能力差。技工院校学生文化基础普遍较差，学习热情很低，即使是稍有难度的理论知识也不容易理解。实训刚开始时积极性较高，但随着实训时间的延伸，畏难怕累等情绪也越来越重，练习时偷懒聊天、玩手机甚至睡觉等不良现象也越来越严重。
2.教学条件特点
由于资金普遍匮乏等原因，焊接专业教学设备陈旧已经是常见现象，直流焊机和交流焊机依旧占有很大比例。数字化教学手段严重不足，仿真模拟平台、云课堂等数字化设备更是难觅踪影，甚至有些学校连最基本的投影仪都没有。
3.理论教学中存在的问题
教材老化、知识更新慢，由于焊接专业知识的交叉性突出，焊接专业理论科目太多且与实训项目相脱节，不利于学生掌握、巩固相关知识，出现了重复教学和资源浪费的现象。再加上学生学习热情普遍偏低，理论课的学习效果堪忧。
4.实训教学中存在的问题
传统实训教学是以焊条电弧焊为主，以二氧化碳焊和氩弧焊为辅，其他焊接方法基本不涉及，这与企业和行业的要求相差甚远。由于焊接专业培养学生成本过高，实训课时量被严重压缩，学校开设焊接专业意愿不高。另外实训教师匮乏等现状，都严重地影响了实训教学质量。
二、解决措施
1.政府和社会给予支持
政府出台政策，对技工院校的招生和就业给予支持和保障，提升生源质量和数量，保障学生就业质量。利用舆论的宣传作用，逐渐改变社会上“重文凭、轻技能”的观念。
2.投入资金更新设备
在深入调研本地区行业企业对焊接人才的要求后，购置必需的焊接设备和数字化教学设备，拓展学生知识面，提高课堂效率。
3.积极建成有效的校外实训基地
在校外实训基地，学生以技术工人的身份投身生产中体验实战，既能将教学成本转移到生产成本中，又可以提高学生练习的热情、增加学生的团体协作精神。此外，能够与企业最新的焊接技能训练项目、训练内容、训练方法以及考核的标准保持一致，不断修正本专业的课程结构，密切联系企业需求、为行业和企业服务。
4.建设“双师型”教师队伍
尽快培养出一支既有坚实的理论基础又懂技术能操作的“双师型”教师队伍是提高教学质量的重要环节。
可以利用假期组织理论教师参加下厂生产实习；督促实训教师参加继续深造，提高其文化水平。学校也应制定相关政策鼓励教师向“双师型”教师转变。
另外，聘请行业或企业中有实践经验的专家和工人师傅到校担任“客座教师”，向学生讲授最新的焊接技术和生产实践的经验，激发学生的学习兴趣、更新技工院校单一的师资结构。
5.开发适合学校自身的一体化教材
通过调研并结合本校特点开发一体化教材，理论知识以必要和够用为准，调整传统的焊接实训项目和实训顺序，开发新的实训课题，及时更新理论和实训知识，并将两者融会贯通，深入浅出地灌输给学生。可采用项目教学或任务驱动教学等方法，逐渐培养学生动脑筋发现问题、分析问题，进而解决问题的能力。
6.建设焊接专业教学资源库
积极建设焊接专业教学资源库，包含：精品课程的课件、微课，主干课程的课件、习题库，开发的校本教材及视频影像等等，有利于学生课外的学习，也有利于合作企业的工人培训，提高技工院校知名度，进而起到辐射地区行业的作用。
7.抓住机遇提升实力
总理说过，职业教育大有可为，也应当大有作为。职业教育逐渐引起国家重视，可以预见的是，国家会逐步加大力度重视职业教育，技工院校即将迎来广阔的发展空间。机遇与挑战并存，抓住机遇迎接挑战，在发展中壮大自己，这是焊接专业也是其他专业共同的成长机会。
三、小结
如火如荼的六月我们迎来了一年一度的“全国安全生产月”活动，当我们每个人从呱呱落地那一科起，就与安全结下了不解之缘，宝贵的生命从此开始。当我还是孩提的时候，父母是我生活中的“安全员”教我避免危险，让我平安长大；当我走入学校，老师是我的“安全员”教我安全行路，督促我健康成长；当我步入工作岗位，每位师傅都是我的“安全员”，教我安全操作。现在我作自己的“安全员”安全责任时刻牢记心中，不仅自己要安全工作，还要防止他人受到伤害。
做为电力基建行业的一名职工，常年在外奔波，与亲人聚少离多，想着两鬓班白父母的惦念；想着年轻妻子苦苦的期盼；想着年幼孩子殷切期待，才使我深深认识到“安全”这两个字的重要含义。所以我要从自身做起，做到懂安全、会安全，从“要我安全”到“我要安全”的认识转变。
我是焊接专业公司的一名高压焊工，在施工现场常常面临着立体交叉作业，时刻都有安全隐患的出现，我一面要高质量地完成施焊任务，另一方面要预防安全事故的发生。专业公司领导严格要求我们，常言道：严是爱，松是害，出了事故坑三代，我们也要严格遵守和执行各项安全规章制度，做到既要对自己负责，更要对他人负责。生命诚可贵，安全价更高，只有安全做保障，才能干出精品工程。电力施工企业安全生产竞争激烈，班组是企业安全生产的基石，是力争工作的落脚点和出发点。实践证明，加强班组建设是全面提高管理水平和职工队伍安全素质水平的有效途径。所以班长在每天的站班会上重复强调干活时要注意的安全事项，有些同志觉得罗嗦，熟不知平时婆婆嘴胜过事后媳妇心，一时麻痹大意将导致终生的遗憾。“安全为天、质量为本”，如果天塌了，一切将从无谈起，所以，安全的警钟要在心底长鸣，不容有一丝懈怠，宁可平时多流汗，不让自己多流一滴血。
让我们一年四季月月都是“安全生产月”，让我们全体员工人人都做“安全员”！在海电项目部的领导下，与各专业公司紧密配合、协同作战，团结全体职工发扬内蒙电建一公司光荣传统，以安全生产为宗旨，深入持久地开展安全文明生产施工责任制，从我做起，从现在做起，优质高效地完成全年的工作任务，创建海三特色的高效、节能、优质精品工程，向社会、向家人交一份满意的答卷，让蒙电一建在海三这片净土上再树立起一座安全无事故的里程碑。
