时间：2022-05-26 23:28:54
关键词:职业教育;专业教学资源库;建设
2010年以来，国家教育部、财政部启动了职业教育专业教学资源库建设项目，目前，已经立项78个专业教学资源库，其中43个专业教学资源库已通过国家验收。职业教育专业教学资源库建设有力地推动了优质教学资源共享，促进了同行间的交流，极大地促进了教师教学研究能力的提升，为提高人才培养质量奠定了基础。哈尔滨职业技术学院于2015年1月开始牵头组建焊接技术及自动化专业(以下简称焊接专业)教学资源库联合开发团队，与常州工程职业技术学院、四川工程职业技术学院共同成为资源库建设项目主持单位，并联合全国在焊接专业具有悠久历史积淀的哈尔滨工业大学、哈尔滨焊接研究所、哈尔滨焊接技术培训中心等40多所大中专院校和50多家企业共同建设，项目建设期为2015年至2017年。
一、建设意义
焊接技术是现代工业技术的基础和支撑，焊接专业适应面广，社会需求量大，开办院校多，具有广阔的发展前景。建设优质的焊接专业教学资源库，对推动我国装备制造业发展，使学生、教师、社会学习者、行业企业焊接工程技术人员通过教学资源库获取所需的各类标准、教学视频、教学动画、微课等碎片化的教学资源，提高学习效率和人才培养质量，建设学习型社会，适应教育信息化要求等都具有重要的意义。
(一)助力产业升级的迫切需要
通过焊接专业教学资源库建设，可以更高效地，更多地培养高素质焊接人才。利用培训资源，开展焊接新技术、新工艺培训，提高焊接从业人员素质，促进焊接行业发展，助力产业升级及结构调整，为“中国制造2025”提供有力的支持。
(二)整合优质教学资源的有效途径
目前，全国开办焊接专业的院校超过330个，在校生人数超过30000人，但各院校所建设的焊接教学资源还很分散，不能满足人才培养和行业企业培训的要求。通过国家层面的焊接专业教学资源库建设，成立焊接专业教学资源库政、行、企、校共建共享联盟，构建与行业企业焊接人才需求相适应的课程体系，建设优质核心课程及配套教学资源，使分散在学校、企业的优质资源在共建共享过程中得到整合，提升了专业课程与职场的契合度。
(三)建设学习型社会的重要举措
构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是当今职业教育面临的重要课题。随着焊接新技术、新设备、新工艺的不断涌现，社会自主学习人员不断更新知识、提高技能的需求非常迫切。建设焊接专业教学资源库，为社会学习者提供自主学习、在线服务、和信息交流的平台，是建设学习型社会的一条有效途径［1］。
(四)建设智慧型哈尔滨职业教育园区的重要组成部分
校企合作共建优质焊接专业教学资源库，开办空中课堂，开展远程教育和培训，是哈尔滨职业教育园区智慧化、信息化建设的重点内容和组成部分。
二、建设规划
焊接专业教学资源库建设团队通过广泛调研，依托哈尔滨“焊接城”优势，与哈尔滨工业大学焊接国家重点实验室、哈尔滨焊接研究所等院校和企业紧密合作，确立了教学资源库建设目标和建设思路，进行了教学资源库总体设计和规划。教学资源库建设目标为:以满足教师、学生、企业员工和社会学习者的学习需求为导向，以优质教学资源和生产实践资源为基础，建成资源内容丰富、支撑技术先进、可持续更新的智能、共享、动态的部级教学资源库。将资源库建设成为能够体现焊接专业特点的在校学生专业学习园地、在职员工技能培训基地、学校教师教学教研宝库、行业企业交流推广平台。实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育目标。为加快实现国家战略“中国制造2025”培养焊接行业高素质技术技能人才。教学资源库的建设思路是:搭建资源库总体框架，进行资源库建设的顶层设计;校企合作开发结构化的课程体系和碎片化的教学资源与培训资源;依托信息化手段开发学生自主学习的支持平台，教师课程搭建工具平台，行业技术、工艺，方法培训平台，社会人员终身教育平台等四大平台;构建平台资源更新、运营、维护机制，确保资源库持续更新，永续利用。
(一)依据国家专业教学标准，搭建资源库总体框架
深入开展调研，明晰焊接行业发展背景与趋势，深入研究企业的技术需求和人才需求，分析专业建设的水平与人才培养的现状。依托全国机械行指委材料教学指导委员会，进一步完善焊接专业教学标准，创新人才培养模式，开发人才培养方案。在此基础上，构建IWS教学、培训体系，设计资源库总体框架。
(二)整合各类优质资源，实现资源集成创新
整合包括哈工大重点实验室资源等焊接前沿技术资源、哈焊培资源等社会培训资源、合作院校的国家精品资源共享课程与核心课程资源、行业企业标准及工艺规范等资源，以核心课程开发为载体，将资源碎片化处理、集成化创新、结构化投放。
(三)优化服务平台功能，确保资源的高效使用
利用联合申报院校先进的网络基础设施，采用集中式服务、分布式部署的云技术等先进技术，建设教学资源库;构建“未来课堂”试点设计(场地布置、教学设计);运用先进的教育技术理念，整合开发基于云技术、具有社区化模式的多终端数字化教学空间;支持碎片化、个性化、探究式学习，支持自主学习、移动学习与协作学习，提升资源库的利用率。将资源平台建设成学生自主学习的支持平台，教师课程搭建的工具平台，行业技术、工艺、方法的培训平台，社会人员终身教育的平台［2］。
(四)建立资源更新机制，促进资源库持续发展
建立健全专业教学资源库更新制度，收集使用者的不同需求、资源库使用过程中存在的不足等，在整理分析的基础上，及时予以调整与改进。构建专业教学资源库运营管理机制，持续及时更新资源系统［3］。加强知识产权保护，激发资源建设者的积极性，确保资源库年更新量超过10%。
三、资源库主要建设内容
焊接专业教学资源库主要建设内容包括3类教学资源、9项培训资源包组成的培训资源、1个网络学习服务平台建设。其中，3类教学资源是资源库建设的核心任务，包括专业建设、课程中心建设、资源中心建设;培训资源包为使用者提供各类培训，包括职业素养培训包、国际焊接技师培训包、无损检测人员等级培训包、企业员工培训包、农民工培训包、职业资格培训包、特种设备焊工资格培训包、师资培训包和新技术培训包;网络学习服务平台是资源库运行的关键要素，包括学生自主学习的支持平台，教师课程搭建工具平台，行业技术、工艺、方法培训平台和社会人员终身教育平台等四个平台。资源库满足学生、教师、企业人员和社会人员四类学习者的学习需求。
(一)专业建设
建设团队广泛开展焊接专业人才需求调研，发出调查问卷601份，收到有效问卷578份。通过对调研结果的汇总分析，明确培养具有较强焊接操作能力、基本的焊接制造工艺编制及贯彻能力，适应焊接生产一线主要操作岗位要求，并具有进一步向焊接技术及基层管理岗位拓展潜力的高素质高技能焊接专门人才为专业培养目标，并完成了专业人才需求调研报告。基于企业焊接制造人员的主要工作岗位，涵盖就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业知识和职业素养，制订了焊接专业标准(试行)。分析焊接实践专家成长历程，构建了工学结合课程体系，制订了焊接专业工学结合人才培养方案，开发了焊接类人才的质量考核标准。
(二)课程中心建设
1．融入国际国内焊接职业标准，构建特色课程体系
焊接专业教学资源库与哈尔滨焊接技术培训中心、哈尔滨焊接研究所、哈尔滨电气集团公司等企业合作构建以工作过程为导向，融入国际国内焊接标准的特色课程体系，将职业道德和职业素质始终贯穿整个课程体系。专业课程融入IWS国际焊接技师标准、国家标准及行业企业标准，为专业课程建设打下良好的基础。
2．行企校合作，开发核心课程
资源库建设团队发挥各自院校在课程和师资上的优势，开发了焊条电弧焊、金属材料焊接工艺、熔化极气体保护焊、焊接无损检测、焊接结构生产、特种焊接技术、焊接自动化技术、焊接生产管理、先进焊接与连接、非熔化极气体保护焊、焊接工艺评定和切割技术12门专业核心课程。以人才培养方案和专业标准为依据，编制课程标准，开发“互联网+资源库”的工学结合特色教材，已与机械工业出版社签订了12门课程的特色教材出版合同。教材开发过程中，焊接行业、企业及学校三方联动，针对“书是书、网是网”，课本与资源库毫无关联的情况，为教材设计相应的动态及虚拟互动资源，弥补纸质教材图文呈现方式的不足，进行互动测验的个性化学习。对知识体系进行碎片化处理，碎片资源对应学习的难点与重点，碎片资源的形式包括文档、图片、视频、试题等，碎片资源做成网络连接，学生可以随时随地扫描教材中的资源二维码，调用碎片资源进行学习。
3．搭建“互联网+资源库”的教学环境
为实现“互联网+资源库”的教学模式，在课程建设中根据课程的实际需要，搭建适合课程资源教学的教学环境，包括教学做一体化实训室的建设、网络平台建设、网络设备建设、教学资源库资源的采集和制作等，实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育目标。
(三)资源中心建设
1．课程资源集成平台建设
为便于学生及社会从业人员学习、充电，便于教师在线授课及学生管理，焊接专业教学资源库包含学习管理系统、资源管理系统、互动论坛等，面向教师、学生、企业员工和社会学习者四类用户，设计了PC版和手机APP版两个版本，满足学习者随时、随地学习的需求。
2．教学资源建设
焊接专业教学资源包括专业级教学资源、课程级教学资源、素材级教学资源，此外还包括虚拟实训与仿真工厂、职教立交桥、企业学习资源、职业培训资源和焊接故事园等特色资源。开发课程级教学资源，包括课程标准、教学设计、教学课件、教学录像、习题与试题库、任务工单、课程评价方案、技术资料和参考资料等。按照内容丰富、分类清晰、搜索便捷、使用方便、结构合理的原则，建设素材级教学资源，包括焊接专业各工作领域的知识点和技能点，如工作原理、工作过程、实训资源、标准、教学音视频、动画、课件等资源素材，为教与学平台提供开发素材，并随着产业技术和标准的升级而不断更新。
(四)培训资源建设
建设面向教师、学生、企业、农民工和社会大众，以职业能力培养为核心，以焊接专业技能培训为目标的培训资源库。培训资源库由9项培训包组成，包括职业素养培训、国际焊接技师培训、职业资格培训、特种设备焊工资格培训、无损检测人员顶级资格培训、企业员工培训、新技术培训、师资培训等培训包，每个培训包包含培训指南、培训教材、职业标准、培训大纲、培训视频等。培训资源解决了企业员工和社会学习者“工与学”的矛盾，激发学生特长，提升教师的教育教学能力。
(五)网络学习服务平台建设
开发建设特色资源库门户网站，完成资源库学习平台建设与维护。以焊接专业学习者和从业人员为中心，建成在校学生自主学习平台，教师课程搭建平台，行业技术、工艺、方法培训平台，社会人员终身教育平台。
1．门户网站建设
门户网站是整个资源库的入口，实现不同用户的个性化、单点登录，是不同来源内容整合及存放的表示层。开发建设资源库门户网站，网站集成了资源库管理平台、组织架构、资源库特色内容、资源库管理与维护、资源库相关新闻等内容。门户引导以向导方式引导学生、教师、企业人员和社会人员4类学习者进入不同的学习平台，便于更加容易地管理和使用资源库。
2．平台建设
平台建设包括资源管理平台建设和学习管理平台建设两大部分。资源管理平台主要具备资源创建、资源审核与、资源统计与检索、资源评论等功能;学习管理平台主要提供课程设计、教与学过程、成绩管理分析、资源分享与更新等服务。平台可以实现四大功能，即成为在校学生的学习平台、教师教学科研平台、企业人员的培训平台、社会人员终生教育平台，使学生、教师、企业人员和社会人员根据各自的不同需求实现个性化检索，以最短的时间、最快捷的方式获取所需资源。综上所述，职业教育专业教学资源库建设过程中，首先要做好顶层设计，即明确建设思路和建设目标，完成资源库总体框架设计，开发建设特色资源库门户网站，完成资源库学习平台建设与维护。在顶层设计的基础上，完成课程体系和课程方案设计，确定核心课程和培训课程应完成的各类资源，本着建用结合的原则，实现资源建设的可持续发展。作为部级的职业教育专业教学资源库建设，应不断总结建设经验和成果，为国内职业教育数字化资源库建设提供可借鉴的经验和范例。
【参考文献】
［1］陈拥贤．对职业教育专业教学资源库的探讨［J］．职教通讯，2011(13):52－54．
［2］杨诚．高职教学资源库建设探析［J］．职教通讯，2015(14):89－92．
1月11日，中国石油天然气第六建设公司工人技师**被评为“桂林市十大杰出青年岗位能手”。此前，**被国资委授予了“中央企业技术能手”的光荣称号。**自1991年8月从四川油气田建设技工学校电焊专业毕业分配到六建公司以来，先后参加过这个公司承建的湛江美亚炼油厂、中原年14万吨乙烯工程、大港石化厂加
氢制氢装置技改工程等10多项大中型工程项目焊接工作。15年来，他在实践中学习、在学习中创新，积累了丰富的焊接经验，焊接技术水平得到质的飞跃。
**刚刚分配到六建公司不久，就投身到公司当时承建的最大工程项目———湛江美亚炼油厂的施工建设中。湛江位于雷洲湾海岸，属海洋性气候，焊缝耐腐蚀性程度要求高。一开始由于没有工作经验，**的焊接速度和焊接合格率较低，但他在工作中虚心向老师傅请教，不耻下问，刻苦钻研，经过短时间的自我学习和调整，终于将焊接一次合格率提高到95％。
在学好业务本领的同时，**加强理论知识的学习，在工作中不断磨炼自己。先后自学《焊接材料应用》、《焊接工艺学》等有关业务书籍。无论到哪个工地，他随身总带着有关焊接及焊接新工艺等方面的书籍。用理论指导实践，技术水平有了明显的提高，焊接技巧也更加丰富。在参与锦西石化年60万吨连续重整项目焊接工作中，由于在焊接中大量使用手工钨极氩弧焊，传统焊法劳动强度很大。**在国外施工中曾看到外方工人使用摇摆焊法，回国后通过自己实践中的不断摸索，领悟了这种较为先进的操作方法，便将这一方法在施工生产中推广应用，有效提高了生产效率，减低了焊工劳动强度。
在日常工作中，**总是冲在最前头，出色地完成各项任务。在他的带领下，他所在的班组多年来也一直被六建公司授予“先进班组”等称号。在班组管理中，**把“以人为本”的管理方法融入日常工作中，积极倡导“在工作上相互促进，在生活上相互关心，在思想上相互交流，在技术上相互切磋”的人性化管理理念，注重发扬班组的团队精神；认真开展班组技术培训，带头钻研业务技术，并深入一线，手把手地进行现场培训。
2003年1月至5月，**被借调到六建公司职工培训中心担任焊接培训操作指导老师，负责培训两期将要参加海外施工的焊工。由于培训要求高，受训人员基本技能等级不一，要按时完成培训任务，必须要制定一套合理的培训计划。**首先对这些焊工逐个进行摸底测验，了解实际操作水平，作为制定培训计划的依据；然后根据摸底结果把焊工按操作技能水平分甲、乙、丙3组，每组的练习时间做相应调整，同时利用休息时间增加培训量，以提高操作水平，缩小乙、丙组与甲组技能水平的差距。通过一系列培训工作，受训焊工的操作技能水平得到全面提高，培训合格率达90％。
多年来，**在刻苦钻研焊接技术的同时，热心帮助、指导其他焊工，将自己多年来的工作经验和学习心得毫无保留地传授给他们，与他们切磋焊接技艺，总结交流施工中的经验教训，达到共同提高的目的。
[论文摘要]在锅炉压力容器电焊工培训中,电焊工操作技能的提高是整个培训中的关键。要从培训的组织、管理、教学和思想 教育 给予保证。要使培训过的电焊工有稳固的操作技能,并有一定的工艺水平来指导生产和良好的职业道德来保证生产,才是焊工培训的最佳效果。
随着焊接这一“加工”方式在各行各业的广泛应用,焊接质量也得到人们的普遍关注。尤其是保证锅炉压力容器产品质量的关键一环。决定焊接质量优劣的主要因素,是取决于电焊工操作技能的高低、工艺水平应用如何以及是否有良好的职业道德。而提高电焊工这方面素质的唯一途径,就是按国家的统一标准进行较全面的培训。因此,电焊工技能培训考核,就成为提高焊接质量的有效措施,越来越多的受到各方面重视。
但是,如何保证电焊工培训过程中质量的提高及考核合格率,使电焊工实际操作技能在生产中灵活应用,还需要在实践中不断地探索,逐步完善。下面结合我市锅炉压力容器电焊工培训工作,对培训电焊工提高质量的几个重要环节做扼要的阐述。
一、焊工培训专门机构
为了保证焊工培训质量必须设立专门机构,统一管理,专门机构可设立理论教学组,技能培训组。它的任务是:按教学大纲完成理论教学任务,并在每期理论教学中 总结 积累经验,为今后培训电焊工理论知识的不断提高,应用于生产中做准备。
技能教学组负责技能培训的操作指导,技能指导是电焊工培训的主导。专门机构应由有擅长培训工作,而又有实践经验的焊接工程师做全面的组织领导工作,掌握培训进度,鉴别培训的质量,及时处理出现的各类问题。
二、必备的技术文件
培训前,结合实际情况编制必要的技术文件来指导培训工作。具体文件有:1.指导整个培训工作的《焊工培训计划》;2.指导教学工作的《教学大纲》;3.指导各项具体培训工作的《焊工培训细则》;4.《操作技能指导书》。
指导书是根据培训经验编制的较全面的指导焊工操作的技术文件。它的内容包括:金属材料、焊接材料、试件装配工艺、焊接规范参数、操作要点及质量标准。使学员在训练中有标准、有工艺、有方法、有措施地循序渐进,稳步提。
三、基础知识的培训
1.根据技术文件的有关要求,选用合适的培训教材。一般选用与锅炉压力容器有关的教材,让学员多掌握一些焊接质量标准。重点是结合实际讲焊接工艺,焊接缺陷与检验,以及影响焊接质量的因素。
2.基础知识的授课,要使学员能够理解、接受、感兴趣,不求过多、过深,使学员在生产实践中,出现问题能用简单理论来解释、认识才是理论教学的最好方式。
3.教师的素质与学员接受知识快慢、多少、深浅紧密相关。最佳的是挑选有一定实际经验,有一定操作技能的工程技术人员和有讲授能力的焊接技师授课。并采用启发式教学,不照本宣科,罗列公式,寓理论于常见的工作实例中,深入浅出,使学员易于理解和接受,避免死记硬背,不解其意。
四、操作技能培训
1.冰冻三尺,非一日之寒。首先培训前要做“入学” 考试 ,没有电焊工实际操作基础的不能参加锅炉压力容器电焊培训。可让没操作基础的学员参加初级操作训练,待有一定基础方可“入学”。
从学员入学之日,就要使每个学员认识到,如果忽视平时工作中的操作,而仅在培训短期内努力,是难于取得稳固的操作基础的。必须使学员树立培训期是掌握知识的重要时期。
2.操作技能指导是焊工培训的关键。操作技能指导必须由具有一定资质,文化素质较高,实际操作经验较强,有一定的讲解能力、表达能力的优秀焊工或焊工技师担任指导教师。
3.统一是保证学员技能操作水平稳步提高的基础。技能指导教师在辅导学员前,必须在统一管理下,统一思想,统一认识,按《培训计划》逐步教学,按《操作技能指导书》用统一的方法和规范来指导学员操作,坚决杜绝教师按自己想当然的方法授课,并用统一的方法坚决纠正学员的不正确的、习惯性的、错误性的操作方法和操作姿势。
4.在项目训练前,技能指导教师必须按照《指导书》的要求,从装配准备直至试件焊完整个工艺过程,要逐一讲解示范。使学员认识到良好的操作基本功,需在正确地工艺指导下才能得出合格试件。
5.做好记录,进行针对性教学。技能教学时,要有专人记录每日培训中,每个学员的操作及掌握程度,以及技能指导教师教学中发现的问题。
6.将学员按不同程度分为好、中、差进行有区别的针对性教学。重点抓两头(成绩好的和成绩差的)带中间(成绩一般的)。对成绩好的学员可以进行下一项的训练和增加训练项目,对成绩差的学员进行重点的个别辅导,并可以延长重点项目的训练时间,使该项目得到扎实的提高。
7.操作培训应不断深入,全面提高:(1)先板件管件,循序渐进;(2)先碳钢后合金,逐步深入;(3)先“酸性”后“碱性”全面 发展 ;(4)抓两头,带中间,普遍提高;(5)先“统一”后教学,有章有法;(6)高标准,严要求,一丝不苟。
五、爱岗敬业
思想 教育 贯穿于整个培训中,每个教师及工作人员要身体力行、教人教心,让学员明确爱岗敬业和提高自身素质的意义。
总之,通过培训学员操作技能,使工艺水平和职业道德得到全面提高才是培训的最佳效果。
参考 文献 :
[1]蒋智翔,《锅炉及压力容器受压元件强度》,北京:机械 工业 出版社,1999.
[2]陈晓,《高性能压力容器和压和容器钢管用钢》,北京: 科学 出版社,1999.
[3]强天鹏,《射线检测》,云南科技出版社,2001.
关键词：焊接专业 职业技能竞赛 指导
中职专业职业技能竞赛展示了各学校的优秀教学成果，是对职业教育质量和职业技术学校办学水平的全面检验，笔者从职业技能竞赛的意义、指导过程、对今后指导工作的优化三方面进行总结和思考。
一、职业技能竞赛的意义
首先，通过参与竞赛，学生可以发现自己的不足，指导教师可以有针对性地组织实践教学，对专业的课程体系进行优化，同时培养学生学好专业的信心和强烈的竞争意识，从而提升学生的综合素质与能力。以“2013年省职业院校技能大赛”为例，本次竞赛题目是一个综合型的试题，包括识图、装配、焊接三部分。焊接方法包括手工焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊、钨极氩弧焊；焊接位置涵盖平焊位、横焊位、立焊位、45°斜焊位、平角焊位、立角焊位、角接焊位；结构涵盖对接板状、对接管状、角接；焊接工艺采用了焊接难度最大、技术要求最高的锅炉、压力容器单面焊双面成型的焊接工艺，题型以一个组合的模拟容器件形式，焊接设备采用目前国内最先进的数字型、逆变式两用电焊机，总焊接时间达6小时，不但要求学生要有识图能力、装配知识及高超的焊接技能水平，还必须具有体力、毅力的支撑。
其次，通过参与职业技能竞赛，可以提高教师的思想认识和技能水平。进行竞赛指导的老师为了让学生获得好的成绩，需要和学生一起探讨如何在规定时间内完成高质量的制作。这就要求教师必须有过硬的职业技能，才能够对学生进行竞赛辅导。所以，技能竞赛在一定程度上展现了职业学校的课程建设和教学水平。
二、职业技能竞赛的指导过程
首先，学校重视。学校专业技术中心就“竞赛指导教师的确认”形成 “关于深入推进职业技能工作全面发展的通知”的文件，明确竞赛指导教师的条件、职责及奖励机制，以建立高水平的教练团队。焊接是一个高成本的专业，学校在实训设备、竞赛耗材等方面的投入高度重视，确保竞赛训练顺利进行。
其次，好苗子加好方法。在选手的选拔上，采用自主报名和面试相结合的方式确定合适的培养苗子。选拔出好的苗子至关重要，焊接的培养苗子应具备如下特质：身体素质好、视力1.5以上、悟性高、反应快、不怕脏不怕累和对焊接技能的学习感兴趣。
在此基础上，学校采用一套有效的训练方法，具体归纳如下。
一是制订详细的训练计划。科学辅导训练，按照由易到难、由分项到综合、由普遍到针对、由技术到心理的原则开展训练，循序渐进、螺旋式提高学生的综合职业能力。严格、规范的集训是提高竞赛成绩的关键。在训练学生的过程中，强化学生的基本功，包括识图、试件打磨、装配、点固和焊接工艺参数如：层次安排、层高、层宽、焊条（枪）角度、运条（枪）方式、焊接电流、电弧电压、焊接速度、整体结构件焊接顺序等等应严格、规范地培训，使学生能够焊好每一条焊缝。在每个项目结束前，技能教师要做好项目测验小结并记入学员档案。
二是做好思想价值观的教育和竞技心理素质训练。当遇到焊缝缺陷时该怎样处理及对焊接设备的电流、电压、焊接速度如何控制。教师教学生要有不怕吃苦的精神和充足的自信心。焊接这个项目是属于纯手工的项目，在平时训练中很枯燥、辛苦，每天要面对的就是焊机、焊条和试件。特别是在炎热的天气里，学生每一套动作都要经过反复训练。在技能竞赛辅导的过程中，教练要善于与学生沟通，要做学生的“心灵对话者”，与学生心灵零距离接触，主动走近学生，耐心倾听来自学生心灵深处的诉说，消除心理压力和困惑，积极树立他们的自信心，使他们在精神上得到鼓励从而增添积极向上的力量。此外，教师应正确引导这些学生的成才观与就业观，肯定他们的优点和长处，用身边的例子告诉他们，凭自己的一技之长在就业后同样可以身价不菲，赢得尊重和相应的社会地位。
三是重视拓宽视野，辅以“走出去，请进来” 的训练方法。学校安排指导教师参加各种专业培训，与兄弟院校交流学习，请专家到校指导，提高层次、积累经验，以便为更好地指导专业技能竞赛做好铺垫。同时组织参赛选手外出参观学习，让学生见识不同的场面、不同的环境，接触到更多的人和事，与更多的人交流，使学生的视野开阔、技能水平提高，这样学生训练的积极性更足、思路更加广阔。另外，学校赛前组织学生模拟竞赛，参与学校间、地区间竞赛，这样可以有效提高参赛学生的心理素质和适应赛场的竞争能力。善用心理暗示法，暗示学生只是去做一件事，完成一个任务而已，不用去管其他的事情。当学生将这种暗示放在心上时，不管其处在怎样的比赛现场，都能保持一颗平常心。
四是学生是主角，教师是主导。指导教师与竞赛小组同学应在一种良好的合作关系中开展教学活动。在焊接专业技能竞赛辅导中，教师是主导，学生是主角。学生是竞赛成败的关键，教师必须全面依靠学生，积极服务学生，根据学生的特点进行指导，这样才能取得事半功倍的效果。这就是生本教育中所谓的“借力的原则”，即借学生内在的学习资源的动力，提高教育的实效。
三、对今后指导工作的思考
一是指导教师在比赛中起重要的作用。学校要加强对焊接专业技能教师的培训和提高。应该为指导老师提供更多的学习、培训机会，有计划、有步骤地送指导教师参加部级、省级竞赛指导培训，采取更加切实有效的手段来提高指导老师的技能水平，以提高学生的识图、装配和技能操作水平。今后，高水平的教练团队建设机制有待完善，如何鼓励新教师积极主动加入教练团队、如何发挥每个队员的优势、如何实现每个队员的提升空间等等问题急需解决。
二是组建可持续的选手梯队。目前，参赛选手一般只能从二年级的学生中挑选，备选面很窄，很难挑到合适的学生。在梯队建设方面仍存在一些严重问题，每年都会出现一些技术脱节的现象，三年级的学生外出实习，二年级的学生几乎从零开始，团队之间的学习合作比较缺乏。为了更好的培养学生的团队合作精神和协作能力，学校可以组建一支具有梯队培养计划的参赛队伍，采用基础培训和层次性阶段培养方法，把技术水平提高和团队合作结合起来。因此根据技能竞赛要求，我们考虑先在一年级学生中组建兴趣小组，由二年级学生指导基本操作，同时形成有效的激励机制，将三年级优秀选手留在学校参加训练，对二年级学生起到传、帮、带的作用。
“工作任务导向，贴近企业”是职业技能大赛题目设置的一大特点，这就要求课程内容的组织必须贴近生产实际。在职业技能大赛中，每一个参赛项目都不是一个教师就可以承担的一门课，它是综合的，需要多名老师互相配合才能很好地完成，这就需要引导课程内容以“工作任务为核心”进行组织。
全国职业院校职业技能大赛不断引入行业的新技术、新设备，力求让师生感知产业需求，推动行业与教育、企业与学校之间的合作，这就为中职院校参加职业技能竞赛提出了更高的要求。
参考文献：
关键词：机加工；职业技能培训；教学方法
中图分类号：G712 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）36-0069-03
在长期的职业技能培训教学及管理工作中，笔者注意到有些培训效果不尽人意，分析后发现，主要是培训中的教学方法问题，教师大多采用“理论照书念，操作按书干”的灌输式注入方法教学，学员被动接受，难于调动学员学习的积极主动性，培训效果很理想。职业技能培训包括理论培训和操作培训两部分，笔者及团队根据其培训特点，在培训方法方面进行了有效的探索，如对于理论培训，运用头脑风暴法、启发诱导法、问题驱动法等教学方法；对于操作技能培训，采用四阶段教学法、项目教学法、口诀教学法及经验公式法等教学方法，取得了良好效果。下面以机加工常用工种，如钳工、车工、焊工为例就职业技能培训教学方法有关问题加以探讨。
一、理论培训教学方法研究
要提高理论培训质量，必须改变教师照本宣科，学员“坐、听、记、背”的灌输式教学方式，充分调动学员学习的主动性和积极性。教学中可采用头脑风暴法、启发诱导法、问题驱动法等方法。
1.头脑风暴法。头脑风暴法，就是以小组会议的方式，教师引导学员就某一问题展开思考和联想，进而提出各种设想和方案，以达到创造性解决问题的教学方法。由于采用集体讨论，某一个人的“想法”可能会引发或激发其他人的联想，进而又会引起更多人的联想，这样与会者相互启发，就很容易提出许多新的想法和解决问题的措施，俗话说“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”就是这个道理。培训中理论性较强的部分就宜用此法，如焊工培训中的“焊接缺陷产生的原因”分析，车工中的“降低车削面粗糙度的方法”等。
2.启发诱导法。启发诱导法，就是教师以生产实例或生活常识来启发诱导，以调动学员的思维和学习积极性，从而达到传授知识的目的。如在焊工培训中讲授“焊接变形防止措施”内容时，可以以焊工操作及考试试件必须制作反变形为例作启发进行讲授与说明。又如在钳工及车工培训中在讲授“硬质合金刀具”时，可用生活中家里做馒头的过程来启发诱导讲解。我们知道，硬质合金是由碳化钨粉末用钴作粘结剂，经高压成形再高温烧结而成，并且粘结剂的量对刀具的切削性能有影响。这就好比面粉加水做馒头的过程，面粉相当于碳化钨，水相当于粘结剂钴，做成生馒头相当于高压成形，生馒头蒸熟相当于高温烧结，和面时加水的多少影响馒头的软硬相当于粘结剂钴含量多少对刀具切削性能的影响。通过这一形象贴切的生活常识来启发诱导，学生很快地就掌握了硬质合金刀具粉末冶金的过程及不同牌号刀具切削性能不同的原因。
3.问题驱动法。所谓问题驱动法，就是先提出“问题”，然后学员分组按“问题”根据教材或资料学习相关知识，教学中学员与学员、教师与学员可以互相讨论，教师主要起答疑和总结作用。这种培训方式的关键就是教师要预先确定好“问题”，“问题”不仅要做到难度适当，而且要覆盖相关知识面，最好还是生产中的常见问题。这种教学方法对教师的要求较高。如钳工培训中可把划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝等工艺各归纳为一个“问题”模块；又如对于焊工培训，我们可根据国家职业标准要求的内容，整合成二十三个“问题”模块，每个“问题”模块中包括与此相关的内容及要求。教师答疑和总结时，应通俗、直观，少公式推导，少罗列名词术语，尽量结合实际例子作启发说明。
二、操作技能培训教学方法研究
操作技能培训是职业技能培训最重要的一环，实践证明培训效果较好的方法有四阶段教学法、项目教学法、口诀教学法及经验公式法等。这些方法特别适合于操作技能培训的教学。
1.四阶段教学法。四阶段教学法，是将培训教学过程分为讲解、示范、模仿练习和总结评价四个阶段来进行的教学法。讲解就是讲解本操作技能相关的工艺知识，包括工艺方法确定、工艺参数选择、工艺步骤、规范的操作动作等。讲解时可通过说明所学内容的意义而引入新课，也可通过回忆前面学过的与本课题相关的技能和工艺引入新课题。讲解要做到准确、生动、内容具体、重点突出。为了提高教学效率和效果，讲解时可充分利用现代化的教学工具，如幻灯、多媒体课件、教学录像等。讲解时要特别指出的是，要增强安全意识，注意防止事故的发生（如触电等），确保人身安全和设备安全。操作示范就是以身示范，告诉学员正确的动作要领、操作姿势和合理的操作方法，供学生学习或模仿。示范时，教师可先将整个操作过程演示一遍，给学生一个感性认识。然后分解动作边示范边解释，即怎么做，为什么这么做，应注意哪些？示范操作应遵循由浅入深、由易到难、由慢到快、由局部动作到整个操作的过程。模仿与练习，就是学员通过模仿练习对教师的示范操作要领自我领会与消化，直至知识和技能的掌握。在此阶段教师巡回指导，进行释疑解惑。巡回指导采取个别指导与集中指导相结合原则，即个别问题个别指导，共性问题集中指导。此时教师要做到五勤，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤和手勤。总结评价是四阶段教学法的最后一步。即对整个教学活动进行归纳总结，肯定成绩，指出问题与不足，以便下次做到更好。评价可采用学员自评、学员互评和教师评价相结合方法。如钳工培训“锯削操作”时，教师以常见的“锯木头”为例引入教学内容，讲解锯削工具、锯条选用方法、工件如何装夹及锯削操作要领等基本知识。然后将锯削操作过程示范一遍或几遍、重点讲解起锯角、锯削压力及速度等参数，接下来学员模仿锯削练习，教师巡回指导，最后教师与学员进行总结，肯定成绩、指出缺点并加以改进。
2.项目教学法。项目教学法，就是学员通过完成一个完整的项目达到学会相关知识与技能的教学方法。这种方法适合于理论与实践一体的教学。如可把每项操作技能作为一个项目，在老师指导下通过学员自己完成该项目来学会参数选择及掌握技能要领。如在钳工技能培训中，加工“四方体镶嵌块”时，就把“加工四方体镶嵌块”作为一个项目，学员以小组为单位通过咨讯（根据项目任务收集信息）、决策与计划（制定工作计划）、实施（实施计划）、检查评估（检查完成情况及评价）步骤完成四方体锉配训练。学生通过完成这一项目，学会或提高了划线、下料、锉削等方法技能，掌握了平锉刀、扁锉刀、三角锉刀、塞尺、划针等工具的使用的知识与技能。
3.口诀教学法。口诀教学法，就是教师把一些难理解、难掌握要领的操作技能用简练的语言编成口诀或顺口溜来进行培训教学的方法。焊工培训中，焊条电弧焊的基本操作技能“引弧、运条、焊缝的起头、收尾熄弧、连接接头”的操作要领就可归纳成口诀：“引弧两方法，直击或划擦；运条不能急，送进、摆动、慢前移；起头引弧弧稍长，收尾熄弧填满膛；焊缝接头匀连接，头尾相接常多些”；又如焊工的安全操作规程就归纳成顺口溜：“一嗅二看三检测，易燃易爆要专设；环境潮湿易漏电，加垫绝缘为常见；衣裤鞋套加面罩，辐射灼热伤不到；经常检查除隐患，人人都要来负责。”实践证明，该法实用易记、通俗易懂，使用起来事半功倍。
4.经验公式法。经验公式法，就是在操作技能培训中使用一些经验公式来选择工艺参数的教学法。我们在焊工技能培训中，发现很多人不会正确选用焊接参数，特别是初次培训考证人员。分析发现其原因有二：一是因为相关专业资料给出的范围太大不好选；二是学员操作技能经验不足。后来我们在培训中，采用了一些经验公式，如铸铁攻螺纹底孔直径d=D-（1.05～1.10）P（D螺纹大径，P螺距），焊条电弧焊焊接电流经验公式I=（35～55）d（d焊条直径）等，收到了意想不到的效果。实践证明，采用经验公式法培训学员，接受能力快得多，培训效果要好得多。
三、培训教学中需注意的两个问题
1.理论培训要纠正轻理论倾向。在理论培训中，必须要注意的一点就是，不少学员有轻理论倾向，认为操作技能是“练”成的，如车工是“车”成的，焊工是“焊”成的等，不是靠学理论“学”成的，因此理论培训第一课就要解决这个问题，纠正这种错误观念。造成这种现象的原因就是没有正确理解理论与实践的关系，理论来源于实践，反过来又指导实践，没有理论指导的实践是盲目的实践，是无源之水、无本之木。况且，随着科学技术的发展，新材料、新工艺的不断涌现，传统的手工操作逐渐被机械化、自动化、数字化设备所取代，对技术工人的要求也越来越高，仅靠手上那点操作技艺，是很难满足现代企业生产要求的。试想一个不懂六点定位原则、不知如何运用设计基准和加工基准来保证尺寸加工精度的钳工，来进行钳工加工是不可想象的。
2.技能培训要注意感觉技能培养。感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能，简单地说就是操作中的感觉能力，如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常，钳工时凭手感就知道一次锉削的锉削量。所以在钳工、焊工、普通车工等以手工操作为主要技能的工种培训时，特别要注意这个问题，也就是说，不仅要掌握基本操作技能，而且更要培养出一定手感，因为感觉是否正确与能力的强弱直接影响到加工工件的质量和速度。这就要求学员手脑并用反复训练，最后自然会水到渠成。
四、结论
1.理论培训教学中，必须改变教师照书念，学员“坐、听、记、背”的灌输式教学方式。实践证明，教学中采用头脑风暴法、启发诱导法、问题驱动法等方法，能充分调动学员学习的主动性和积极性。同时，理论培训必须要纠正轻理论倾向。
2.操作技能培训是职业技能培训最重要的一环，实践证明：较好的培训方法有四阶段教学法、项目教学法、口诀教学法及经验公式法等。此外，技能培训还要注意感觉技能的培养。
3.需要注意的是，“教学有法，教无定法”，应用、研究各种培训教学方法，并灵活应用，才是提高培训效果的有效措施。
参考文献：
[1]邱葭菲，文建平，张迎春.焊接专业教学法[M].南京：凤凰出版传媒集团，2012.
[2]邱葭菲，蔡郴英.焊工培训与考试的研究及实践[J].电焊机，2009，（3）.
奋发不辍的开拓者
*是奋发不辍的开拓者，他把焊接培训基地技术开发的理念和措施，溶入到培训工作的全过程，始终坚持把全面提升基地整体技术水平放在心上。他提出了“创建一流基地，为油田提供人才支持”的发展理念，并以创建“四个一流”（一流设备、一流技术、一流管理、一流队伍）为载体，引领基地建设尽快驶入快车道。
*把各项工作和“创建一流培训基地，造就高技能人才”的总体目标结合起来，确立了以焊接培训为龙头，创造电工等培训工种知名品牌的工作目标，加大了电工、车工、管工、铆工等工种硬软件建设力度，完善了电工的实验、实习训练场地和带电操作设备，并聘请有关专家论证指导，自己动手，四方筹集，边建设边改造，一个集电焊工、电工等工种安全操作取证，技师、高级技师培训，初、中、高极技工、技师、高级技师职业技能鉴定与承办全局技术比武融为一体的功能完备、设施完善、工艺先进的培训基地已初具规模。经过几年的不懈努力，一批含金量较高的资质挂在了焊接培训中心的门头：中国焊接协会会员单位；中国焊接协会中原油田焊接培训中心站；国家职业技能鉴定场所；河南省特种作业人员培训基地；焊、电石化集团高级技师中原培训基地；河南省技师培训、鉴定定点单位（焊工、钳工、电工、车工）；中原油田职业技能鉴定点（电焊工、气焊工、钳工、电工、管工、铆工、车工）；ISO9606国际焊工联合培训基地（国际焊工中国资质委员会）。现在焊接培训中心已成为油田、豫北地区乃至石化集团公司知名的培训基地。
几年来，*四处奔走，多方呼吁，结合有关部门，狠抓了焊接培训基地的硬件建设，改造了480多平方米的设备先进、设施齐全的电工技能训练车间；完善了多媒体教室；购买了林肯、松下、时代等国内外知名焊机；选送培训教师外出进修，取得国际培训教师资质。尤其是开办的欧共体EN287－1及ISO9606国际焊工培训，是河南省及石化集团的首家，先后为江汉油田、南阳油田、第十建设公司、中原乙烯及中原油田培养了具有国际资质的焊工100余名，为施工生产单位出国、在三资企业承揽工程、务工提供了资格保证。
他还先后主持编写了集团公司人教部委托开发的《中国石化集团焊工培训考核鉴定大纲》；开发了《中国石化集团公司焊工高级技师培训（轮训）教材》、《中国石化集团公司电工高级技师培训（轮训）教材》。这些教材以内容翔实、知识覆盖面广、针对性强等特点，顺利通过了集团公司人教部专家的评审，目前这些教材正在使用。如今的焊接培训基地在他的带领下，正朝着集培训、教学、科研、服务为一体的规模化、规范化的技能基地而奋进。
勤奋好学的倡导者
*不但是管理方面的行家，还是教学上的里手，为了能适应社会对焊接、电工等培训项目的需求，他自学了《焊工工艺学》、《电工电子》，订阅了《中国培训》、《焊接技术》等专业期刊，他十几年如一日，不懈追求，不断提高自身素质。在特种作业安全教育模块教学中，他根据学员的实际情况，在教法上不断进行优化，不搞空洞的理论说教，不照本宣科，而是广泛收集案例，用事实来说明理论，以激发学员的学习积极性。他撰写的《底片黑度对照相质量的影响》、《提高技能型教师教学积极性措施谈》等多篇专业论文，先后在《中国培训》、《无损检测》、《油田地面工程》等杂志上发表。辛勤的耕耘结出了丰硕的成果，*年作为主要负责人员研发的《多功能焊接支架》创新项目获局团委创新增效成果三等奖。
*重视教师队伍建设，他始终从“教师队伍素质、技能、职称结构、教学实践”等方面的整体提升，严格要求每一个教师。一是规定上岗教学的每一名教师，必须持有“双师证”（即“讲师”（或教师）、“工程师”），才能从事教学活动；并积极鼓励教师持有“三师”证上岗（即：讲师证、技师证、工程师证）。持证上岗的规定，对教师素质的提高，是一种鞭策。广大教师自觉地提高自身素质，调整知识结构，成为学习型教师。二是组织教师广泛开展“绝技绝活”表演活动，进行现场演练，展示职业技能的高超水平，使每一个教师受到启发和提高。焊接技术在国际上有很严格的规范，对一个一流的技能培训基地来说，必须拥有一大批身怀“绝技绝活”的高级技术教师，才能胜任培训国际人才的任务。*的战略性的措施，为基地形成“比学赶帮”的学习氛围。营造了一个发展的平台。三是广泛开展“评教评课”活动，把教学方式的改革推向高潮。*经常深入教学班，了解教师的课件制作、项目设计、教学程序等情况，并经常开展教学观摩活动，把“评教评课”作为教学质量控制体系的一个重要环节来抓。他的组织措施和模范行为，使基地的教学水平大幅度的提高。现代培训教学的理念、方法经验在广大教师的实践活动中，得到了应用和推广。四是采取“送出去，请进来”的办法，有效地提高任课教师的授课水平，使他们开阔视野、转变观念、增加知识面。几年来，他先后组织专业教师，到中国焊接协会、北京钢铁学院等院校参加相关专业的培训和学习，使教师在专业理论知识和技能操作上，得到了新的提升，改变了知识结构，转变了教学观念。*还从大专院校聘请专家、学者来基地讲学，使全体教师受到高层次理论的熏陶，从整体上提高了教师素质。
如今，焊接培训基地有两人取得了“四师”证，1人取得了“三师”证，“双师”率达90%，“三证”率达100%。“部级命题专家”4人。近几年有30余篇论文在全国各大刊物发表。实现了党员教师的职称结构向高职称、多证率方向发展。
真抓实干的带头人
搞好培训调研，拓宽培训渠道是*长期遵循的原则，他带领有关专业教师多次到各二级单位的生产工地，掌握他们的所需所求和急需解决的技术难题，并结合现场生产实际，制定了“菜单式”可选培训模式。生产单位可根据自己生产需要，自己进行“点菜”，使培训领域由单一的常规培训拓宽为综合性的各具特色的多元化培训。经过努力，成功开发了带压堵漏培训班、焊工初级工取证培训班、电工初级工取证培训班和乙烯PLC自动化编程等培训项目，与井下作业一处合作的磨削钻头火焰钎焊培训项目也已完成了项目设计工作。在实际工作中，*善于捕捉各种培训信息，只要有一点培训需求，就要把它做大，开发成一个培训班。在获悉华北石油局需要1～2名国际焊工这一信息后，他主动与油田内外各有关单位联系，通过问卷调查，并到国际公司实地走访等形式了解了出国钻井队伍的人员结构和他们对国际焊工的培训需求，成功举办了两期ISO9606国际焊工取证培训班，来自河南油田、华北石油局、中原油田的40名学员参加了培训。基地以此为契机，成功申办了全国仅有7家的“国际焊工联合培训基地”。焊接培训基地凭借雄厚的师资力量和优异的教学质量，提高了培训声誉，闯出了牌子。
在培训教学中，*考虑到由于学员来自不同的单位，工作特点不同，工作性质也不太一样，所掌握的技能方法也各不相同，传统满堂灌的教学模式已不适应学员学习需求，必须得改。在他的带领下，焊接培训基地结合学员实际，利用“菜单式”可选培训模式对学员进行培训。培训前，由学员根据自身特点和生产实际，自己进行“点菜”，提出需要通过培训解决的实际问题。教师则针对培训学员提出的需要解决的问题，根据缺什么补什么、需要什么练习什么的原则对他们进行训练，使学员掌握所欠缺的操作技能。譬如江汉油田的三名焊工技师，一直从事气焊工作，从未接触过钨极氩弧焊、CO2气体保护焊及下向焊，在训练中，教师着重对其进行这三种焊接方法的训练，学员的动手能力得到了很大提高。来自江苏油田的两名年龄偏大的电工技师，计算机应用技能欠缺，给PLC编程带来了不便，教师就加强对他们进行这方面的技能训练，从基本技能做起，经过几天的强化训练，都能自如地编程了。目前这种“菜单式”教学模式已经在焊工高级技师、电工高级技师、ISO9606国际焊工取证培训中得到了应用，效果立竿见影，深受学员的喜爱。
团结共事的践行者
焊接培训基地的技能教师教学岗位多在生产和训练车间，教学环境较差，有些工种还要承受粉尘、辐射等环境污染对人体的潜在危害。可这些教师由于受到技术干部身份的限制，又一直享受不到保健津贴。*是看在眼里，记在心里。他在多次向有关领导和部门反映此问题的同时，坚持做到了每年安排教师进行一～二次的体检，配备必要的劳保用品。他不惜花万元为负责射线检测的教师配备了进线过量警报仪、铅防护服，每年还专门请市疾控预防中心的专业人员对探伤房进行安全检测。通过改造安全防护设施、完善更新设备等手段不断改进教师的教学环境，确保他们的工作环境安全、卫生。目前，在他的积极呼吁下，特殊工种教师的保健津贴问题，已有了眉目，拖了近七年的影响教师工作积极性的问题解决在即。
技能型培训教师是焊接培训基地中的教学主体，占到了80％，充分发挥他们的作用、不断提高他们的业务能力，对提高培训质量和创造显著的经济效益将起到很大作用。由于历史原因，焊接培训基地的技能教师聘干较晚，职称较低，一度影响了个别教师的工作积极性。*了解此情况后，在评先和职称评聘方面，果断地做了向技能教师倾斜的决定。每年的评先，他都优先给技能教师，如果两同志票数一样，则优先给技能教师。在教职工比较关注的职称评聘上，他也作到了优先考虑技能教师，如*年工资改革，有三位具有讲师职称的教师，经过多方协调、申请，只能有一名教师聘为二级师，他在经过全面衡量后，把这个指标给了技能教师孟凡忠。这些措施都有效地激励了技能教师队伍的工作干劲，甚至有些单位来高薪相聘，他们也不为所动。
*为政清廉，不为名不为利，总是坚守“堂堂正正做人，兢兢业业做事”的承诺，把汗水全部洒在培训工作的岗位上。作为支部副书记的*还是个善于思考的人，他不断地总结工作中的经验和做法，从中寻找着有规律性的内涵。他认为：“在当今人的价值观和世界观日益多变的情况下，党务工作者应做到：市场经济条件下，党建工作必须强化；困难条件下，党建工作不能削弱；正常条件下，党建工作不容忽视。”
他从到基地那天始，便极为重视党建工作，与党支部书记密切配合，一手抓党建，一手抓培训，两手抓，两手硬，从未放松过。为加强组织建设，增加支部力量，在他的建议下，将3人的支部，增加到5名委员，增强了党支部的战斗力。为保证党组织制度的落实，他与党支部书记协商，科学安排时间，坚持“”制度，带头参加组织活动。民主生活会上，他带头开展批评和自我批评，使党员之间增强了沟通和交流。
关键词：高职院校；实训教学；焊接一体化教学
焊接一体化实训课是一门理论性、实践性、操作性很强的课程，应将焊接理论知识和焊接的实践操作结合起来，培养学生扎实的基础理论知识和过硬的技术技能应用能力。我院焊接实训中心的建立，为焊接一体化实训课进行教改提供了一个良好的操作平台，以焊接操作实践能力培养为主，在焊接实训中心进行大量的实践性教学训练。学生在实训的过程中，必须全面掌握焊接操作技能的方法和过程，在焊接工艺理论的教学基础上，加强实践操作与训练，使学生在技术应用能力、分析问题能力、解决问题能力等方面得到提升。
一、注重教师自身能力的提高
教师是焊接一体化实训课教学的主体，需要“双师型”教师。要求教师必须具有综合职业能力，不仅是操作技能或动手能力，还包括丰富的知识、娴熟的技术技能、深远的教学经验、严谨的工作态度以及完成实训教学任务而所需的职业教育教学能力。在具体教学过程中，教师应紧跟时展，不断补充新知识，更新教育新观念，提高自身的理论素养和技能操作水平。在授课时力求科学、严谨，讲解通俗易懂，学生能理解。进行示范操作时，对操作动作要领进行充分细致地分析讲解，力求动作规范、完美。
二、认真准备教学项目，做好教学准备
课程授课计划是进行教学安排组织的依据，是实施一体化教学工作的前提。因而在准备教学项目时以课程标准为基础，从教学的实际出发，针对教学项目，围绕教学目标对所涉及的基础知识、相关概念和工作原理等理论知识和技能训练操作等进行系统的准备。依据课程教学任务，制订完整可行的训练步骤。备课不仅要准备与本次教学有关的内容，同时还应兼顾与之相关的内容。要拟订教学形式和教学方法，在教学的过程中，将安全技术生产贯彻始终，确保学生人身安全。从各方面入手，既抓项目教学内容，又注重难点和重点。
三、加强基础训练，培养学习兴趣
焊接一体化实训课的实训操作是一个集理论知识和实践操作为一体，技巧性非常强的教学项目，要求动作规范、正确。在实训过程中必须加强基础训练，为学生以后的学习、发展和提高提供更大的空间。首先从技术安全操作规程、焊接原理、引弧方法、操作规程及操作姿势等方面入手，进行较为系统的训练。及时辅导和纠正学生在操作中的错误，告诉学生对错的判断标准。当学生操作规范，正确并顺利完成项目，教师给予肯定的支持和表扬，使学生从心里有一种成就感、满足感，增强学生的学习自信心和学习兴趣。实训中积极启发学生，善于总结，把理论知识应用于实践操作中，同时通过动手操作加深对理论知识的理解。理论和实践相互影响，相互结合，相互补充，培养学生的学习兴趣和热情。
四、强化教学过程，提高教学效率
根据高职院校培养学生具备一定的基础理论知识，过硬的技术应用能力的教学目标，强化教学过程，提高教学效率。我院焊接一体化实训课在焊接实训中心进行，利用实训中心现代化教学设备，通过大量的实践操作来提高教学效率。
充分利用实训中心的设备及设施进行一体化项目教学。采取精讲多练、讲练结合的方式，讲重点、难点，讲操作动作要领。并把学生分成若干个小组，每组5～6人，这样既增加了学生的实际训练时间，又便于实训学生的管理，同时，同学之间还可以相互观摩，相互学习交流，取长补短，相互提高。
示范操作是焊接一体化实训课的一个重要教学环节。学生通过观察获得具体、清晰、生动形象的感性认识，加深对理论知识、抽象理论和实际事物及现象的联系，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的理论。以手工电弧焊对接立焊为例，在项目实施前，根据焊接材料、焊接尺寸、焊接位置及焊接环境，合理选择合适的焊接工艺参数，焊件在组装定位时，要采取减小焊后变形的措施（如反变形法，要采用多大的反变形量），在焊接中，采用什么样的操作方法（如采用灭弧法操作时，挑动的是手腕，而不是手臂）。这些经验数据和经验手法，在训练时传授给学生，使其养成正确规范的操作习惯。
注重启发式教学。在焊接一体化实训课教学过程中经常会发现学生操作错误，不要直接点出和纠正，而要通过提示，让学生自己找出错误，通过引导，让学生自己纠正错误。对学生完成的项目作业，应及时给予认真仔细的讲解和点评，指出产生缺陷的原因及防止缺陷产生的正确操作方法，通过前后作业结果比对，增加学生学习的自信心及学习积极性。
五、耐心指导，教书育人
在焊接一体化实训课教学中，做好指导工作对保证教学质量起着重要作用。学生在刚接触焊接操作时都会出现胆小、怕危险、不习惯、操作姿势和焊接方法不正确等现象，教师讲解示范指导的动作，在自己进行操作时就会“走样”。这时要求教师及时进行指导，及时纠正容易造成安全事故的不规范操作，勤指导、勤检查、勤纠正，使学生保持规范的操作动作。从而使学生完成由不敢到敢，由不熟悉到熟悉，由做不好到很好做，充分掌握操作技术的这样一个学习过程。
总之，在焊接一体化实训课教学过程中，要充分发挥教师的主体作用，不断提高教师自身的教学能力和职业素质，从焊接工艺理论和实践操作等出发，认真准备好每个教学项目，有计划有目的地培养学生的学习兴趣和学习方法，为学生学习焊接操作奠定基础。不断提高教学质量和效果，强化学生对知识技术的运用能力，培养高素质的技能技术型人才。
参考文献：
[1]李建.求论高职院校的专业建设[J].高等教育研究，2003，24（4）.
关键词：焊接 实践教学 质量提升
中图分类号：G7124文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0207-01
实践教学作为高等职业教育的重要环节， 是实现高职人才培养目标的重要途径，其体系的适用性及质量的高低直接影响着人才培养的质量。近年来国家颁布相关的法律法规体现了对实践教学的重视程度。如：教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中明确要求三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，五年制高职教育更是要求专业课与专业实践课时数之比控制在1 ： 1。可见，在高职教育的发展与改革中，如何合理融合理论教学与实践教学，进一步改进并优化实践教学体系，从而培养出理论知识与实践技能都过硬的高技能人才是高等职业教育领域人才培养的重要内容。
一、目前焊接专业实践教学的主要问题
（1）实践教学与理论教学融合度较低，技能训练与专业技术知识脱节；
（2）实践教学内容和要求相对陈旧，学生在校内实训室获得的实践技能仅仅停留在练习层次，与企业的生产实践差距还较大，量不多，面不广，多数学生远达不到企业的要求，教学过程与生产过程相对脱节；
（3）实践教学培养目标及标准不明晰，课程资源、实训条件与培养目标相对脱节。
二、焊接专业实践教学体系的构建及质量提升
焊接专业的应用性与实践性都很强，学生的职业核心能力培养必须通过有效的训练才能达到要求。在建立焊接实训课程体系时，需从企业实际对应岗位的知识与技能需求出发，构建出模块化、递进式的、高度适应高职教学的实训课程教学体系。
1.确定焊接专业实践教学的培养模式及培养目标
焊接专业的人才培养目标是面向以焊接为主要生产工艺的行业，从事焊接生产操作、焊接工艺编制与审核、焊接质量检验、焊接项目管理等工作岗位的技术技能型人才。要求学生毕业时具备焊接操作能力；焊接图纸审查与装夹具设计能力；焊接工艺制定与评定能力；焊接生产管理能力，从而达到“精操作” “知设计”“懂工艺”“会管理”的毕业生质量培养标准。焊接专业实践教学的培养目标与专业的人才培养目标高度呼应，应通过与行业专家、企业领导与学校教师共同组建专业教学指导委员会制定“三方联动、工学交替、双证融通”的实践教学人才培养模式，与企业进行深度产学研合作，资源互补，共建实习基地等多种长效的校企合作机制，同时，依附于校企合作平台，基于工作岗位，设计“工学交替培养、能力梯次提高”的人才培养模式。实践教学的目标应包括以下内容：
（1）使学生获得知识、丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。
（2）培养基本技能和专业技能，使学生具有从事焊接行业的职业素质和能力。包括：
①实践能力；②职业素质；③职业资格证书。
2.焊接专业实践教学课程体系开发思路
基于“三方联动、工学交替、双证融通”的实践教学人才培养模式，根据人才培养目标，进行焊接专业实践课程体系的开发与改革，主要思路是从行业企业进行调研、从工作岗位出发，开发基于工作过程的专业实践课程体系，如焊接操作岗，通过分解岗位主要的5个工作任务：手工电弧焊、CO2碳气保焊、埋弧焊、氩弧焊、金属切割操作，确定熟练调试、操作各种切割和焊接设备的行动目标、分析要求具备的知识和能力（如熟悉常用金属切割和焊接设备的结构、原理及操作技能），从而制定相应实践课程，如《手工电弧焊实践技能操作》《切割实践技能操作》《CO2气保焊实践技能操作》《氩弧焊实践技能操作》《埋弧焊实践技能操作》。
三、以实际产品为导向，构建实践教学内容
根据焊接专业的毕业生岗位能力要求，设置认识实训、初级技能训练、中级技能训练、高级技能训练四个环节的实践教学，并对应各个环节设置相应的教学模块。各模块中通过不同的实践教学项目，把理论知识和实践操作技能串在一起进行训练。并在每个任务中以实际产品为导向，构建相关专业任务引领型课程，达到事半功倍的效果。
因此，在焊接专业实践教学体系构建中，要以企业对人才的要求为背景，因地制宜，根据岗位实际需求进行课程体系的合理化设置，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以提高实践技能为目标，培养知识、能力与技能并重的高技能人才，实现真正意义上的学生在实践项目和实践过程中与企业的零距离接触。
参考文献：
关键词：压力焊工程应用
一、工程概况：
动力站（2）是一项四跨浇注钢筋混凝土框架结构，厂房高跨檐口标高+29.5m，建筑面积5379m2，框架柱每道竖向混凝土施工缝，竖向钢筋有1048个头需要焊接，虚焊接钢筋直径范围为φ20―φ30。在该工程项目施工中，推广应用竖向钢筋电渣压力焊，共焊接接头2356个，抽样做拉力试验，合格率在100%，节约资金5万元。
我们选用的是MH―36型钢筋对焊机，配套电焊机选用BX―500交流焊机。
二、电渣焊机原理及技术工培训与组织
《MH―36型钢筋埋弧对焊机》是一种兼有埋弧、电渣压力焊三种工艺的综合焊接方法，这种焊接是在焊剂的保护下进行的，电弧的高温除了使钢筋融化外，还可以使焊剂融化，形成融化液态的渣池所产生的热量进一步将金属连接处融化，融化的金属将空隙填满，是金属连接在一起，整个焊接共分引弧，电弧，电渣、顶压四个过程。为了掌握这项施工技术我们首先抓了技术培训。
施工质量的优劣取决于操作人员的技术水平，为此我们对现场施工的技术人员和操作焊工进行了技术培训，要求参加培训的焊工，应具有一定的文化素质和焊接经验，掌握电气金属材料及焊接原理。除掌握以上知识外，着重训练操作技能，经理论和操作考核合格的方可上岗。
合理的劳动组织，建立健全管理制度，是保证钢筋电渣压力焊接技术变为生产力的关键。在施工中我们是这样按排的，首先成立对焊班组，每班定员4―5人，根据焊接任务的大小来确定几个班作业，每班设一个专职焊工，配《MH―36型弧焊机》设备一套，由各工地工长指挥，技术质量管理由工地技术直接负责，四人为一个焊接小组，采取定岗、定位、分段流水作业，这样可满足每层1000m2，每月三层结构的需要。
三、工程应用效果与经济分析
通过施工实践，我们体会这种焊接工艺具有如下优点：
1、焊接质量可靠
因为钢筋对焊最大的隐患是“虚焊”，由于电渣压力焊属埋弧融化焊接，其融化时间自动控制，人为因素少，容化均匀，其锻压传力通过齿轮丝杠传动，锻压均匀，挤压时，将融化的金属挤出结合面，冷却后形成均匀焊包，在焊口处接合强度良好，一次焊接合格率达96%以上，强度试验合格率达100%，现场外观检查合格率98%以上，完全符合要求。
2、焊接速度快
由于焊接时采用流水作业，可大大提高工效，每台设备包括辅助时间，平均每两分钟即可施焊一个接头，一套机具每班4―5人，可接150个接头，它与电弧焊比较均省时省力，又可大大缩短工期。
3、操作简单、易掌握
因该机具传动系统及夹装系统设计合理，上下筋容易对中，焊接控制准确，体积小、重量轻、操作自如、顶压力。故无须专业焊工。一般工人经短期培训，即可上岗操作，机械及电气结构简单、易维修。
4、可大大改善劳动条件
由于整个焊接是在焊接剂保护下进行的，焊接中无弧光，飞溅和烟尘，使焊工免受射线和高温的伤害，并且由于该机传动系统的独特设计，如机具的字锁作用，力传动比大，降低了工人的劳动强度，改善了劳动环境，深受施工人员欢迎。
5、节约钢材和能源
下面我们结合现场实际情况，以φ25钢筋为例分别对采用埋弧焊接和绑扎搭接进行成本比较，φ25钢筋单个焊接接头成本分析如下：
序 号 种类
项目 埋弧焊 绑扎搭接焊
用量（KG） 金额（元） 用量（KG） 金额（元）
1 钢材 0.1 0.38 3.85 14.6
2 镀锌铁线 0.05 0.40
3 电焊条 6.00
4 焊剂 0.2 0.54
5 电费 0.13千瓦时 0.04 3千瓦时 0.90
6 人工费 0.21 0.249
7 设备折旧 1次 0.25 1次 0.15
8 合计 1.420 22.00
注：1、钢材按3800元/吨。
2、镀锌铁线8000元/吨。
3、电焊条T506：7500元/吨。
4、焊剂：2700元/吨。
5、电费：kw/n0.3元。
年终总结
时光荏苒，光阴如梭，转眼间，2015年就要过去了，接踵而至的是崭新的2016年。
回顾过去的2015，有成绩，也有不足，有亮点，也有些不光彩的地方。
先说说班组工作。今年部门工作特殊的地方首先在于人员的补充，为了增加外部业务的工作，协助其他片区的技改项目和抢修，同时满足本片区的日常维护，制作班组增加到五个，人数补充到150人左右，因此，我们班组一直在坚持招聘新工，达到30人以上的定编。随之而来的是新工的技能培训，另外，还有因人数增加而带来的管理上的问题。
新工的培训我们坚持以师带徒，鼓励新工至少学习一门手艺，比如制作和焊接等，给组长压力，让组长给机会给这些新工去实际操作，在工作中提高自身技能，同时也提高这些新工的工资，至于那些不勤奋的工人，如果又不愿意学，只能被淘汰，在坚持招聘的同时，淘汰掉排名最后的员工，优胜劣汰，保持班组的整体战斗力。
人数的增加，带来管理上的问题。首当其冲的解决办法就是班组管理人员的职能划分，副班长，组长，群团，技术员，各模块主管等，都要明确自己的职责，并且要尽职尽责。一个人管理不了一个班组，却能盘活一个班组，就是要把各模块运转起来，协调好各模块的工作。一个人的最佳管理人数是七人，那么，我就要管理好这些责任人，让他们去主导管理下面的员工。管理不到位，就是要考核，考核不行了，就要换人，所以，今年我们在组长的人选上进行了多次变更，启用年轻的有实力的员工来任职组长和梯队，淘汰掉墨守陈规，不思进取的组长，优胜劣汰，这个是要坚持下去，保持班组血液新鲜，战斗力顽强的原则。
班组很重要的一个评价标准就是产值，与产值紧密相关的就是工效。2015年全年，我们有几个月的人均产值是在所有制作班组中排名靠后的，为了提高产值，我们对工效进行了严管，采取了几个方面的措施。首先是人员技能水平的培训，招聘的新工，愿意从事焊接的人员，我们加大对他们的培训，今年的新工，有王朝阳、骆江滔、秦克祥等六人从事焊接，经过强化培训，王朝阳、骆江滔等人均在短时间内取得了焊工资质，特别是王朝阳，马上参加中级焊工的考试，焊工水平的提高大大增强了班组实力。制作工方面，每次制作培训，班组长必须参加并且必须考试合格，不合格的人员严格考核甚至把组长的位置替换掉。其次是现场的工效管理，我们为每个组长配备了一个笔记本，每天工作完成后都要记录当天的工作成果，并以此作为班组工资分配的重要依据，组长评价员工的工作效率，我通过此来评价组长的工作效率，另外，我加强了现场巡查，在现场巡查中思考提高工效的办法，比如说热电护栏整改，安排两组人做同样的工作，相互竞争，相互比较，看哪一组做的又快又好，有了比较，就有了说服力，工资分配结果出来后，你工资比别人低也无话可说，只能自己努力去提高技能水平，从而提高工作效率。所以，在后面几个月，我们班人均产值有了不少的提高，这就是工效管理的效果。
关于外出检修，今年我们一共外出检修了3次，分别是双环，股份和楚星。总的来说，前两次检修非常不成功，存在很多问题，比如说员工的不服从安排，安全意识的薄弱导致安全违章较多，技术质量管理不到位导致出现漏点等严重的问题，这些问题的关键在于平时在本片区工作的时候，没有严格管理。外出检修，很多片区都会派人来，这就出现了比较，一有比较，问题就很容易显现出来，也给我平时的管理工作给了狠狠的差评。经过问题的研究和反思，我们加强了现场的管理，从安全、质量，甚至综合方面都进行了严格加强，所以，在楚星的检修过程中，我们就没有出现安全问题和质量问题，比较管理排名也比较靠前，这就是加强管理的结果，要坚持下去，执行下去。
再说说焊接培训，今年一共组织了三次系统的焊接培训，包括正在进行的一次，本月底将进行焊接考试。焊接培训共计180余场，800多人次，培训取证焊工36人，新增取证项目16项。焊接培训，是一个长期的工作，一方面，员工的技能水平需要不断的提高，另一方面，新工的不断加入和持证焊工的流失导致焊工配比不断变化，需要保持焊工配比的标准化。今年一共培养了36名取证焊工，经过今年最后一次培训，班组焊工配比完全可以达到标准化且还有富余。培训过程中，我们对培训场地，培训计划，培训责任制，培训考勤等都进行了规范，在对焊工进行实际操作培训的同时，也加大了对他们的理论培训力度，确保焊工综合实力的加强。焊工培训是对员工的一种福利，很多焊工在培训时找这样那样的借口逃避培训，是很不明智也很不负责任的，经过了班组的多次宣贯，再经过加大对焊接培训不按时参加的人员的考核力度，培训考勤表才更加漂亮了。明年的培训还要加强力度，保证各方面规范的同时，补充更多焊接方式的培训，同时多培养几名精英焊工，这样也能加强我们焊工培训的师资力量。
2015年即将过去了，那些好的地方，我们不能停滞住，而是要继续发扬，而且要更上一层楼，那些不好的地方，也不要悲观，我们要积极改进。饭要一口一口吃，路要一步一步走，工作也要一项一项的去落实，我相信，在以张部长为核心的部门领导的带领下，在“五六七管理思想”的指引下，只要我们狠抓实干，把工作做到实处，班组的成绩一定会更上一个台阶。
【关键词】焊接教学；模块化；个性差异；多媒体；评价
On teaching methods of welder training
Chao Chunhua
【Abstract】How to develop the theory of solid， the operation level of outstanding talents， is constantly exploring teaching in the subject of welding. In this paper， from how to stimulate students interest in learning， modular teaching， teach students in accordance with their aptitude， using multimedia teaching， evaluation of teaching， the students participation in teaching process.
【Key words】Welding teaching； modularization； individual difference； multimedia； evaluation
随着生产的发展，焊接技术的应用愈来愈广泛。它要求焊接技术人员不但要具有很强的动手能力，而且必须具备较扎实的理论知识才行。但目前，因学生往往"知识水平参差不齐，领悟力和实际操作水平各不相同"，致使教学效果不是很理想。如何培养理论扎实、操作水平出众的技能人才，是焊接教学中不断探索的课题。通过教学实践和不断思考，就目前的焊工实习教学方法谈一下我个人的见解。
一、明确学习目的，激发学习兴趣
我校是一所技工学校，学生素质和普通中学生相比差距较大。一般都是原来学习成绩较差，学习能力不强，考不上高中或者大学的，尤其不爱坐在教室里听老师讲授理论课的学生。焊工技能训练虽然是专业技能课，但仍有一些学生怕吃苦，怕累，技能训练不积极。为了使学生掌握有效实用的专业技能，就要让学生明确学习目的，明确技能训练的重要性，要让学生知道技能等级证书与特种作业上岗证书是学生毕业的必备条件，也是就业的敲门砖。所以必须要掌握一定的理论知识和较高的操作技能。
二、模块化教学，把理论融进焊接实际操作
要积极探索模块化教学理念和方法，根据培养目标，遵循"实用为主，够用为度"的原则，将焊接理论融合进焊接实训过程，把理论和实训紧密的结合起来，通过"模块化"设计，使理论与实践在课程结构上融为一体，打破传统的课程体系，确定该项技能所需要的知识内容（包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识），按照技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块，以技能训练为主线，以培养学生的操作技能为重点，这样就使学生能更好的理解理论知识，掌握操作技能。
根据理论为技能操作服务的理念，设计以焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊、手工钨极氩弧焊等焊接方法模块为主，将焊接工艺、焊接设备、焊接缺陷、焊接应力和焊接变形、焊接安全、焊接材料等理论内容融在这些模块里，在焊接方法的大模块下，再根据平焊、立焊、横焊、仰焊等焊接位置来设计小的教学模块。"有所见才有所感"，同时把焊接结构图、设备模型、焊接挂图、多媒体课件、焊接操作演示、焊接过程录像等巧妙的融进模块，让学生对所学的内容获得足够的感性认识。这样，才有培训主线，目标性也比较强，才能激发学生的学习兴趣，尤其是动手的积极性，从而增加学生对内容的理解。
三、因材施教、尊重学生个性差异
俗话说："五个手指头伸出来不一样长。" 技校学生知识水平参差不齐，领悟力和实际操作水平各不相同。学生动手能力也会有高低之分，教师即使用尽全力，也不能使所有学生在实习课中做得同样好，因此教师要承认学生在学习上存在能力和个性差异的现实。教师可将教学内容按照学生的知识水平和特点，分解成若干难易程度不同的层次或者模块，采用不同的教学进度和方法进行差异化的教学。如制定初级、中级、高级焊工等不同层次的考评要求。好学生标准要求高些，差学生标准低些，在达到要求后逐步提高考评标准，使其在各自的平台上进步。这样，学生有了充分表现自我，展示个性能力，品尝"成功"的喜悦的机会，形成自信、自强，积极上进的学习心态。
四、采用多媒体教学，提高教学效率
对焊接实习操作来说， 经常是教师示范，很多学生围着看，因为焊接速度快，很多细节、关键问题学生难以观察。如果使用常规的教学方法教学，即使运用很形象的语言表达，学生对焊接过程还是难以理解很深。如果实训过程能使用多媒体课件，把操作要领一一分解，借助动漫功能，可以逼真的模拟焊接过程，同时添加解说， 这样传递的信息丰富而形象生动，学生对照分解动作进行训练，就能起到事半功倍的作用。对焊接的理解和实训操作的提高有猛然醒悟的效果。此外，通过多媒体课件我们还可了解到各种生产实践经验和安全注意事项。
五、评价教学，让学生参与教学过程
关键词： 高职教育 热加工 实训教学 多媒体教学
随着沿海地区的用工紧缺，高职教育因其实用性受到学生、家长和用人单位欢迎。学生的职业技能主要是通过实训培养的，实训不同于传统的课堂教学和实验等环节，最大特点是学生边学边练边提高。我院本着崇尚实践的校训，把实践教学环节作为教改突破口，积极探索工学结合人才实践能力的培养模式。在这一思想的指导下，我们在热加工实训教学中采用多媒体教学与现场教学结合等手段，引导学生去学习、思考、训练，发现和解决问题，大大缩短了从理论到实践的物化期。
多媒体可产生优良的视听效果。对实训教学过程实行立体化设计，可以改进以往教学过程设计的“讲解、示范、模仿、练习、指导作业”五步实训教学结构，可以使一些新技术，或比较危险的、因为环保问题而不能够实施现场教学的、平时因技术保密而无法实现或无法观察到的热加工过程生动、形象地显示出来，把讲解、示范融合起来，大大加深学生对不同种类热加工过程的理解。
一、结合热加工实训特点，制作多媒体课件
热加工实训是我院机械、机电、汽车及相关专业学生必修的技能实训课，它的教学目标是使学生在教师的指导下能进行零件毛坯的造型与浇铸，电弧电焊、氩弧焊，以及了解常见零件的热处理过程。通过学习，学生能正确和安全地使用各种专业设备，对热加工过程中常用设备故障，能够准确诊断和排除。然而绝大多数高职学生以前并没有接触过中频炉、电焊机等这类机电设备，对于与这类机电设备相关专业方面的知识也仅仅是停留在理论课介绍的抽象概念上，而枯燥的理论，学生常常不感兴趣。实训指导老师既要传授基本的相关专业知识，又要示范讲解，指导具体的操作全过程。针对这些特点，我们以调动学生操作兴趣为目标，在制作多媒体课件教材时从以下几个方面考虑。
1．如何引导学生将抽象的理论知识与具体的实物器件相结合，熟悉焊接常用的设备、工具，懂得焊接规律和技术要求。
2．如何让学生清楚、直观地了解焊接、铸造的工艺规范和安全技术要求。
3．如何指导学生创造性地运用掌握的知识和技能去解决在现实中遇到的问题，并启发学生寻找相应的制作方法，提高动手能力与运用所学知识的能力。
4．如何将一些最新技术、或因危险的、或不环保而不可以实施现场教学的、平时因技术保密而无法实现或无法观察到的热加工过程生动展示出来。
5．如何结合教学目标和大纲要求设计好讲授重点、实训重点、教学提问。
带着这些问题，我们经过深入思考，参考各方资料，广泛收集热加工方面的多媒体素材，精心制作了多媒体课件。
二、合理选择多媒体教学方式
手工电弧电焊第一个实训项目课题是电焊机及相关工具、安全防护用具的使用介绍，此环节选用了PowerPoint制作课件，在讲解每件工具前先让学生看该工具型号的实物图片，这样，在教学中将现实中的各种工具的零部件时用生动的画面形象直观地表述出来，加深了学生的印象，节省了学生理解的时间。在讲解焊接件的坡口形式和焊接件的对接方式时用动画制作课件，将焊接件的整个动作过程以动画的形式表现出来，这样一目了然，并在演示中辅以必要的讲解，学生就容易理解与记忆，进而想一试身手。
在讲授具体的焊接示范（造型、熔炼铝和浇铸过程）时，我们选择播放自拍的视频短片，让学生在老师的现场示范前首先了解该场景在焊接（铸造厂）实际生产中的部分应用场合，例如各种零件的焊接现场，安全面具、手套等护具的正确使用，焊好的零件如何正确放置。这样学生就不再是被动学习，也能真切地体会到实训的作用和意义。
在做二箱造型工艺的示范时，由于示范过程时间较长，一个班40多人按这个模式不便分成多组示范，而且这种现场教学方式有一定的局限性，不利于学生全面了解工艺规范和造型细节，因此我们拍摄了相关的视频短片与示教现场相结合，这样学生能看到规范造型全过程，同时在视频短片中对要求的重点细节作了放大处理，让每一个学生都能全方面地了解在整个造型过程中应具备的操作水平，增强了他们的专业意识，补充了现场讲解的不足之处。
三、重视学生创新能力的培养，鼓励学生学以致用
在多媒体教学过程中，教师并不是简单地操作计算机，演示多媒体课件，学生被动地接受多种信息，否则只能帮助学生获得直接感觉的形象思维，不利于培养学生自主深入思考，全方位考虑问题的能力。我们选择合适的时机让学生参与到教学中，使学生融入课堂，构建了合理的知识框架，激发了学生的创新能力。在与学生进行信息交流的过程中，课堂气氛更加活跃，极大激发了他们表现自我、展现才干和锻炼胆识的热情。
比如学生轻松掌握了焊接技术后总是想亲手制作出一些与众不同的“作品”来，我们迎合他们的这一兴趣进行引导，多准备一些零件，让他们以小组为单位，团组协作。这激发了学生的创新意识，让学生对焊接有了更切实际的训练与拓展，有利于他们更好地掌握焊接技术。
四、与生产实际相结合，制作具有热加工特色的教学课件
总理说过，解决就业问题根本靠发展，也需要通过培训提高劳动者的技能。职业教育是直接为就业服务的，应当受到全社会的重视与支持。而结合实际产品的生产是提高劳动者技能的捷径。我们将生产实际的内容与课程内容整合，把实训教学与生产实际结合起来，实训教学严格按照生产实际的标准来组织实施。我们把部门生产上的一些焊接件让学生按图纸要求完成，合格后学生非常兴奋，有的还帮着焊修篮球架。学生在学校期间就能掌握实际工作需要技能，积累初步工作经验，提高就业能力，增强就业竞争力。
五、应知部分的拓展
目前我们所选的热加工课题的零件加工精度不高，手工电弧焊没有自动化焊接的精度稳定，更没有激光焊接精准，而手工造型的铸件的质量远没有压力铸造和石腊铸造质量好。一些高能耗，对周围环境有影响的设备，我们没有选为教学的课题，但目前许多企业仍在使用，我们就拍成视频短片，并对其中的设备使用方法进行介绍，让学生能触类旁通。
经过几学年近万名学生的学习与反馈，我们不断总结与改进，根据不同专业、不同特点的学生群体又细化了相关的教学内容，并把现实生活中的一些典型事例充实到教案中，让学生知识常学常新，使有限的资源发挥了更大的作用，课堂气氛活跃，学生得益，收到了很好的教学效果。
参考文献：
