时间：2023-11-15 11:19:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇建筑工程和建筑学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高校特色建筑实验室的设立具有一定的地域性，或者具有一定学科优势，进而在高校建立特色建筑实验室。但近几年随着我国高校扩招的不断进行，各大高校学生数量不断增加，建筑学专业逐渐成为热门专业，每年建筑类专业招生志愿填报呈现爆满状况，但高校建筑学科相应实验室的建设并未与建筑学专业招生情况同步的发展。例如我国高校在2000年的扩招人数为220万，到2013年扩招人数发展为657万，而我国高校实验室的建设仍保留原来状态，即使改造速度也相对缓慢。建筑学科实验室还存在性质单一、设备老化、教学器材损耗、设备不全、场地有限、管理不善等问题。我国综合发展水平较低，学院规模发展较小的高校，其建筑学科实验室不能满足学生的实验教学需求，而且建筑学科实验项目类型较少，或者只有单一性质的实验室，完全不适应建筑学科的特点，设备老化，学生的正常建筑设计实践教学难以进行。为了更好地改善高校建筑学科实验室建设，国内外综合型较强或者建筑学科优势较强的学校，开始结合数字化技术、网络技术、计算机技术等多方面的知识，研究虚拟实验室，通过计算机和网络，让学生进行建筑设计实践。
2建筑学虚拟实验室的特点
通过建立虚拟实验室，针对建筑学专业实践教学实验室短缺的发展现状进行改善，其中虚拟实验室和传统的建筑学实验室相比具有以下特征:
2.1成本低建筑学虚拟实验室的建立和传统的实验室建设相比，在成本上有非常大的优势，虚拟实验室的建立需要购置的设备器材和传统实验室建设购置的器材设备数量相比，非常的少，这将建筑学的实验教学成本大大的降低。传统的建筑学实验室在实践教学过程当中会出现器材耗损、损坏等情况，这将使实验教学的成本增加。而虚拟实验室的建立不仅不需要购置过多的实验器材和设备，还可以将建筑实践教学中出现的设备损耗现象进行消除，在降低实验教学成本的过程中还可以保证学生的安全。
2.2实验教学不受时间和空间的限制传统的建筑学实验室在实践的教学过程中，会受到空间和时间上的限制，例如某高校建筑学科的学生非常多，而配套的建筑实验室相对少，此时学生的建筑实践教学就会分开进行，或者是分组进行，这周第一组的学生上实验教学课，下周第二组的学生上实验教学课，交叉轮流上课的教学方法并不利于学生的系统学习，轮不上实验教学课的学生心里着急，正在上实验课的学生时间比较赶而无法探索创新，真正体验到实际操作的乐趣。而虚拟实验室的建设并无空间和时间上的限制，学生、教师、研究人员可以在任何时间、任何地点进行实验，充分发挥虚拟实验仪器的优势，其仪器连网之后，就可以自行的设计建筑或者进行其他相关设备的安装和添置，让学生能更加立体地感受到建筑学的魅力所在。
2.3不受客观条件影响虚拟实验室建立能克服传统实验室受到的各种客观条件影响，例如设备损坏，无法进行实验，操作程序比较复杂，难以真正让学生独立操作。虚拟实验室受到客观条件的影响的几率极小，可以在相同的条件下完成各项建筑设计试验，克服设备接触不良，场地受限，空间不足、机器损耗等相关不良现场的发生。
2.4具有开放性虚拟实验室网络实在计算机配套的基础上实现的，因此具有开放性。计算机和其他部件之间的连接适应性好，具有便捷等性能。建筑学专业虚拟实验室的建立通过计算机和网络将当代教学环境改善，同时实现教学资源的共享，提升实验教学质量，学生可以充分的利用网络资源进行学习，进而将实验室建设的成本降低，实现实验教学资源的优化配置。虚拟实验室的优点不言而喻，并在未来的实验教学中，虚拟实验室将和传统实验室对接，实现联合教学，将我国高校教学质量和教学水平提升，为学生提供更加便利的学习环境和学习资源，实现学生随时随进行实验操作，方便探索与创新研究。未来虚拟实验室的建设将向着立体3D的方向发展，为学生提供一个虚拟的真实环境，让学生在实验教学中产生一种真实感受，更加真切的体会建筑设计的魅力所在。
3建筑学虚拟实验室的重要性和作用
虚拟实验室是结合仿真技术、数字化技术等诸多因素为一体，并能为学生营造一个可以代替传统实验，完成操作中各个环节的模拟操作环境，而这种虚拟的操作环境就是我们的虚拟操作实验室。通过互联网能为学生营造一个三维环境，让学生通过计算机的立体3D效果进行虚拟实验。建筑学是技术和艺术的结合体，是一个重要的学科，和我们的生活息息相关。我国建筑业的发展非常迅猛，急需各种建筑设计人才，而“出口带动进口”，近年的建筑专业报考人数逐渐上升，使得高校的建筑学科也得到了快速的发展。建筑学科具有非常强的动手实践性，该学科主要是为国家培养更多的建筑学人才，让学生掌握建筑学的基本理论，了解建筑学科的特色，并投身到建筑学设计行业，参与国家各大项目建设中区。建筑学具有非常强的逻辑思维和形象思维，需要结合制图、测量、结构设计等课程逐步推进。而传统的建筑学教学，仍停留在校园里寻找更多的空间完善实验室的建设，配备实验人员为学生的实验操作服务，而当前我国高校中建筑学科实验室完善受到资金、人员、场地等诸多因素的限制，无法满足建筑学科实践教学的需要，为此需要从不同的角度进行分析，为学生寻找一个利于操作，结合现代科技，利用计算机网络，降低实验成本，让高校跨越空间、人力、资金等各种障碍的双赢方法，虚拟实验室就此应运而生。建筑学虚拟实验室，可以为建筑学科的学生提供更多实践的机会，帮助学生提升建筑实践能力，同时，建筑学虚拟实验室的设计也是提高建筑教学质量的一种手段。
虚拟实验室的设计能为学生提供一个仿真的实验环境，让学生在虚拟实验环境中使用计算机和网络完成各项设计的课程任务，建筑设计模型库、元件库进行任意的组合搭配，设计出自己构想的建筑结构。通过计算机、网络进行的虚拟建设设计，整个过程均采取的是实时仿真，实验元件、仪器全是仿真的，以此进行建筑设计。虚拟实验室通过使用先进的科学技术，将传统教学中的不足进行弥补和完善，将实践与理论相结合，使实验教学的实践效益提升，为学生营造一个可靠的实验环境。虚拟实验室，通过虚拟网络平台为学生设计试验内容，让学生在虚拟的环境中完成建筑设计，呈现一个真实而唯美的3D建筑世界，将传统实验室无法解决的问题进行解决，减低实验教学成本，提高实验教学效率。建筑学虚拟实验室的整体框架设计为建筑学科的发展提供一个平台，学生和教师通过这个平台进行学术交流，帮助学生掌握建筑学专业属性和相关知识，并提升学生的实践能力，促进建筑学科的发展。虚拟实验室能促进建筑学科的发展主要体现在建筑学科知识的创新，建筑学研究扩展等，虚拟实验室的设计需要学科技术，这就要求科研人员不仅具有科学技术，还需要不断的强化服务，开展科学研究项目，将产、学、研结合在一起，为学生服务。
4基于传统建筑学虚拟实验室的整体框架设计的策略
4.1设立完善的虚拟实验室系统虚拟实验室的设立为建筑学专业的学生提供一个资源共享的平台，学生可以通过虚拟实验室系统平台进行学习。虚拟实验室的建立为建筑学的实践教学提供了方便，为学生、老师、实验人员提供了一个交流的平台，实现建筑设计技术交流、建筑研究等，建筑学虚拟实验室的建设包含环节较多，例如，框架结构的设计、软件系统的设计、硬件的购置等，本文针对建筑学科虚拟实验室的整体框架设计为中心进行研究设计。建筑学虚拟实验室的整体框架设计，需要将传统实验室中的不足进行弥补，同时需要学生、教师、研究人员等掌握相关的实验技能和计算机操作技能。虚拟实验室的设计可以空间、时间、客观条件等方面的限制进行摆脱，更加方便学生学习，进行技术和设计上的交流，将教学资源节约。当然建筑学虚拟实验室的整体框架设计需要和传统实验室结合，为信息技术的使用提供实践环境。随着计算机技术、互联网技术的发展，一些建筑设计程序、结构等均可以在虚拟实验室中，通过计算机以及相关的软件完成］。建筑学学科虚拟实验室的整体框架设计为学生提供了一个计算机信息技术实践环境，将到建筑工地上了解建筑工程的环节省掉，通过软件就可以对各项工程进行认识和了解。建筑学科虚拟实验室的设计的整体模型如图1:
4.2根据学生的个性及层次定制及优化实验课程建筑学学科虚拟实验室的整体框架设计分为四个部分:实验管理、实验中心、师生互动、控制平台，每个部分报包含不同的内容，具体建筑学虚拟实验室的整体框架设计如下图2。建筑学虚拟实验室的整体框架设计中涉及到的建筑学科实验内容的设计分为:建筑模型制作案例库、建筑材料典型样板图片库、建筑工程典型效果图三维动画库、建筑工程结构案例库，通过以上这几种建筑学虚拟实验内容、建筑美学等，帮助学生进行建筑学的学习。从以上建筑学实验内容的设计中可以知道，其中为学生的建筑设计提供了实际案例库、典型建筑工程动画库、建筑结构实际案例等，通过让学生对实际案例进行学习和了解，建立建筑结构模型，在建筑结构动画中从不同的角度进行建筑模型的了解。例如通过计算机系统和鼠标进行显示的构件选择，帮助学生了解建筑结构的基本构件组成，通过动态模型，了解建筑的楼层结构等，在操作的过程中也对学生的软件操作技能进行了训练。建筑学科实验内容分为不同的等级，不同的难度，实验内容的设计是根据学生的个性和掌握的知识程度进行设计的，学生可以根据自己的能力和技能水平进行选择性的建筑学科实验内容，完成实验内容设计之后，可以提交实验报告，可以进行再次的实验探索，对前一次实验设计中存在的不足进行完善和改进。虚拟实验室是一个开放性的学习平台，学生可以随时随地进行学习，多次的进行同一个实验内容的设计，直到自己完全掌握这个建筑设计为止。虚拟实验室将传统实验室教学的统一实验内容，统一实验时间等不足之处进行弥补，还将实验内容，实验课程等进行优化，帮助学生根据自身知识的掌握水平进行选择性的阶段实验。在建筑学虚拟实验室的整体框架设计的过程中，以学生全面的掌握建筑整体结构知识为目的，进行虚拟实验室整体框架的设计，对实验内容的设计结合一些实际案例，让学生了解建筑工程的设计、结构、组成等在其中的作用和重要性，增强学生在建筑设计中的责任心。让学生通过我国建筑工程中的一些典型案例，对建筑工程的设计模型、结构等进行认识，通过虚拟实验室中的操作系统选择建筑结构，帮助学生了解建筑构件的组成，然后进行建筑学科实验内容的设计。建筑学科具有非常强的实践性，学生可以通过对实际案例的学习和认识，了解建筑结构以及其构成，然后利用虚拟实验室进行建筑结构的设计，虚拟实验室的设计为学生提供建筑工程实践设计的平台，提升学生的建筑设计实践能力。
4.3建立科学的管理方式虽然当前我国高校的实验室的建设并未根据学生的数量的增长同步进行，但我国各大高校从不同的角度对其建筑学科的实验教学进行研究，希望尽快将建筑学学实验教学的完善。随着互联网、计算机、数字化等技术的发展，人们通过网络就可以直观的感受建筑，因此我国各大高校开始进行建筑学学科的虚拟化实验的教学设计，进而逐步建立了建筑学虚拟实验室，学生通过虚拟实验室可以随时随地的进行建筑学实验学习，也将传统实验室教学中的不足进行了弥补。而建筑学学科虚拟实验室的整体框架设计，只是将建筑的虚拟化呈现出来，通过三维技术对建筑的三维空间处理和数据的采集，帮助学生进行建筑学科知识的学习。虚拟实验室为学生提供一个开放性的学习平台，采用科学的管理方式促进虚拟实验室的管理，学生进入到虚拟实验室系统中，需要将自己的姓名和学号输入登陆平台，设置网络论坛，分享教学资源，这便学生和教师、研究人员进行学术交流，拉近师生之间的关系，促进学术研究的进一步探索，同时对学生的实验成果进行权益保护。在虚拟实验室系统中设置有成绩管理、权限管理、系统流程管理等，这些管理环节的设立不仅提升教学师兄啊，同时将传统实验室管理中的不足进行改善和弥补，传统实验室设计中学生参与的设计内容和时间相同，为了尽快完成实验作业，学生可以投机取巧模仿其他同学的设计，这样不仅是对自己的建筑设计不负责，还是对其他同学的建筑设计抄袭和不尊重。虚拟实验室的设立结合了先进的学科技术和管理方法，不仅对学生的建筑设计内容进行保护，好促进学生独立的完成建筑设计，锻炼自己的建筑设计思维和能力。虚拟实验室和传统实验室进行结合教学，不仅可以实现资源的优化配置，提高实验教学质量和教学水平，同时锻炼学生的动手能力和思维能力、技能操作能力等，促进建筑学科整体提升和全面发展。
5小结
一个优秀的建筑师,其素质要求综合而全面,不仅要有过硬的设计能力,而且要具备一定的项目管理能力和建筑经济知识。建筑经济与管理是研究建筑业、建筑工程经济与施工企业管理的基础理论、基础知识的综合性学科,是建筑学专业的一门专业基础课。本课程的主要目的,是为建筑学专业学生扩大知识面、拓展专业相关辅助知识。通过本课程的学习,让学生了解到建筑工程经济的概念、观点及方法;结合建筑工程经济的内容和分析方法,使学生初步掌握建筑经济与管理的基本理论、基本技能、基本知识,并了解其主要业务知识,讲求经济效益,培养学生具有初步的科学管理能力,为更好地在今后工作中应用相关知识打好基础。
一、课程内容和教学对象的特点
1.课程内容的特点。建筑经济与管理是由技术科学、经济学与管理科学等相互融合渗透而形成的一门综合科学,是介于自然科学和社会科学之间的一门边缘科学。本课程的教学,使学生建立起正确的经济观点,较系统地掌握技术经济分析方法,学会工程管理的基本理论与方法论,并对建筑工程具有初步的科学管理能力。该课程包含“三大特征”,具体内容如下:(1)基础弱、跨度大。建筑学学生认为,建筑是一门艺术,建筑设计是学习的核心,重设计、轻技术,在学习上表现为重视建筑构造、建筑设计等专业主导课程,忽视建筑结构、建筑经济与管理等专业基础课程。另外,建筑学学生的高等数学和建筑结构基础相对较弱,对运用高等数学、建筑结构等知识来支撑的建筑经济与管理课程的学习,有一定难度。而建筑经济与管理课程内容衔接不紧密、跨度大,知识点琐碎,这就要求学生有较强的思维转换能力。(2)理论精、实用强。地方性本科院校建筑学专业培养的目标是适应社会发展的现场工程师,强调理论与实践并重的培养方式,在教学过程中用理论解决实际工程问题,用实际工程问题来验证理论知识。这就需要学生既要有广泛的基础理论知识,又要运用理论知识解决实际问题。而且,建筑经济在非专业的实际生活中应用广泛,管理知识与多种专业发生关联,渗透到生活中的多个方面。(3)课时少,容量大。随着科学技术突飞猛进的发展,使多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强。厚基础、宽口径成为高校追求的教学目标。为提高学生的实践能力以及拓宽学生的自由发展空间,各大高校开始尝试教育改革,实行“3+1”教学模式,即用三年时间完成共性教育,一年时间进行个性化培养,这就不得不压缩理论课教学的学时。建筑经济与管理课程包括工程经济与管理两大部分内容,而课时安排仅为16个学时,形成课时少、容量大的突出特点。
2.教学对象的特点。大学生正处于血气方刚的年龄,思维活跃,但自我意识较强,主张“我就是我”。“建筑是艺术”的观念主导着建筑学专业学生的思想,忽视了建造的技术和艺术的密切相关,建筑学是技术和艺术相结合的学科。重设计、轻技术,在教学中的具体体现就是“理念”、“想法”胜于一切,过于重视“理念的创造”,过度追求“灵感”,重视图面的表达而忽视了方案后期的技术性细节以及经济合理问题。在正常教学过程中,出现了许多学生为完成建筑设计作业而通宵达旦,在经济、建筑结构等技术类课堂教学中经常缺席。
二、教学内容调整
建筑经济与管理课程内容涉及面广、学科跨度大以及课时量较少,必须根据建筑学专业的特点对课程教学内容进行调整。在完成课程教学目标的同时,注重建筑经济与管理知识与其他学科的衔接和联系,结合注册建筑师职业考试知识内容,增加学生学习的兴趣。另外,教材内容具有一定的局限性和滞后性,课程内容还需根据国家法律法规、规范规程等政策的变化而及时更新和补充。
根据建筑学专业的课程体系及培养目标,课程内容安排应以应用为主,简明而实用是本课程内容的特色。对教学内容采取“需要、够用”的原则,删除一些与建筑学专业工作关系较小或无关的内容,着重选择与专业工作或实际生活结合紧密的内容。根据实际工作需要以及职业资格考试的要求,着重保留“资金的时间价值和等值计算”、“基本建设投资经济效果分析”、“建筑工程技术经济分析”、“建筑工程概预算和建筑工程项目管理”等内容,而且对每一章节的内容也有调整。例如,建筑工程概预算的章节,主要讲解建筑面积的计算、基本建设费用组成以及建筑投资估算和建筑概算文件的编制,建筑工程定额、工程量清单计价等部分与建筑学专业的实际工作联系不大,可简单介绍或不做讲解,删除“价值工程”、“工程承包合同和房地产开发项目”等与建筑学行业发展关系不大的内容。
三、教学方法和手段改进
随着高等教育的发展需要,人才培养应以素质和能力培养为主线,适应职业需求为目标。教师应改变“主宰者”、“统治者”的地位,真正做到以学生为中心,充分调动学生的积极性和能动性,从而培养学生创新意识和个性发展。
1.讨论式教学。传统的教学方法是以教师主体,以讲授理论为主,学生被动接受知识的“灌输式”教学方法。该教学方法课堂氛围单调,学生积极性不高,教学效果不佳。教师与学生之间缺少互动的氛围和反馈的渠道,不仅学生独立思考、发现问题和解决问题的能力未得到任何的培养和提高,而且限制了学生个性发展的空间。
讨论式教学起源于我国古代孔子以及古希腊哲学家苏格拉底的思想[2]。美国哈佛大学流传着这样一句名言:教育的真正目的就是让人不断提出问题。爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。[3]可见,在高等教育中重在培养学生提出问题、解决问题的能力。讨论式教学是以启发式教学思想为基础,让学生主动地进行学习,在学习的过程中充分表达个人的见解,实现自身的个性展示。讨论方式可以是小组讨论或自由讨论,然后由小组或集体推荐一名学生走上讲台将问题的讨论结果进行讲解和分析,充当教师的职责。通过讨论,学生可以充分发挥自己的个性特点和创新思维,将学生之间的想法与能力进行结合,有效地培养了学生的团队精神;还可以提高学生的表达能力,使学生主动地参与到课堂教学中;另外,让学生走上讲台,体验师生角色互换,感受教师工作的艰辛,自觉增强课堂纪律观念。教师也能对学生的认知能力和特长进行全面的了解,调整教学内容的难度,并能因材施教,让学生各尽其才,共同进步。
2.案例式教学。针对本课程实用性强、课时量少的特点,课堂教学采取少而精的授课原则,宜采用案例式教学方法。案例式教学就是把工程实践或实际生活中的具体问题模拟成为教学过程所需要的教学案例,不仅能体现理论与实际相结合的教学过程,通过一系列的案例情节,使学生在独立思考和集体讨论中做出是非判断,从而达到活跃思维、融会贯通的教学目的。例如,在讲授资金的时间价值时,引入一些生活中的住房贷款利息计算案例,其中不仅包含了利息、利率基本概念,还体现了复利的计算方法以及名义利率和实际利率的实质。案例分析和计算,能使学生在教学过程中感受到理论与实际的结合,认识到课程学习的真实意义。
3.充分利用多媒体。传统的黑板、粉笔教学手段,已经不能适应学时少、内容多的课程改革趋势,必须根据学校实际情况,利用现有的现代教育技术改进和更新教学手段。随着现代科学技术和信息技术的迅猛发展,多媒体教学已经成为各大高校主要的教学形式之一。多媒体教学集图像、声音、图片、动画等多种媒体为一体,图文并茂,声像俱佳,直观生动,动态过程的演示和模拟,为学生提供了真实的情景模拟空间,增强了学生对抽象事物与过程的认知和理解。但是,传统的教育模式不会随着现代教育技术的发展和革新而逐渐被淘汰,在实际教学过程中,应根据课程教学内容的特点,选取相应的教学手段和教学方法,所谓教无定法,应使多媒体教学与传统教学手段有机地结合起来,取长补短,充分发挥各自的优势,提高课堂教学效果。
摘要：高校教育改革的不断深入，专业课程的教学应使学生具备满足社会需求的专业知识和技能，工程造价专业是工程技术和工程管理相结合的学科，而《建筑学》作为工程造价专业的基础专业课程，其重要性一方面奠定学生的建筑工程知识基础，另一方面引领学生对工程造价专业有更深刻的理解。本文结合工程造价专业的培养目标探究《建筑学》这门课程的改革核心，目的在于提高学生的专业知识和技术能力，为培养应用型的工程造价人才打好基础。
关键词：工程造价；建筑学；改革探究
随着我国建筑行业的不断发展，社会对工程造价专业人才的需求逐渐增强，工程造价专业是建筑项目管理的重要组成部分实践性要求较强，而现行的教学体系不能很好的调动学生学习积极性同时对建筑学相关知识不能与实际相结合，理论上的知识不能得到转化是目前专业学习的一大障碍。在近几年的教学实践中，笔者注重在教学内容、教学方式方面进行改革，使学生在建筑专业知识和实践能力等方面有较明显的提升，为专业知识的进一步学习打下良好的基础。
一、树立科学的课程体系是核心
首先，教学内容的选择是人才培养的关键环节，在一定程度上影响学生的知识摄入和对学科的理解，其次，在教学内容选定的同时建立有专业特色的课程教学体系，不断更新教材结合实际工程中的现实应用，进行对比，了解建筑工程的通常做法同时将富有创新性的新技术、新标准渗透在教学中，比如建筑节能性的设计理念的发展，建筑施工中围护墙体常采用空心陶粒砌块不仅能减少室内热量的散失，还能减轻墙体的自重，使学生对建筑工程的发展前景有一定的了解，课堂教学不仅局限于课本上的知识，确保学生学有所用。
《建筑学》是建筑设计和建筑构造等基础知识相结合的课程，其教学内容繁杂，学生不易掌握。对于工程造价专业的学生主要要求其能够识读建筑施工图纸熟练掌握各建筑部分的构造及其特点，对于建筑设计不做过高的要求，学生掌握基本的设计知识，因此建筑学主要教学理念“重构造，轻设计”。在确立的课程体系后对教学内容要做到突出重点章节、突出核心知识点、突出实用性。《建筑学》教材的各个章节由于主要介绍建筑基础知识，具有相对的独立性，学生较难入门，所以要求老师对各章的核心内容进行总结，分清主次，将知识串联起来形成知识体系，并注意结合工程造价专业的特点联系其他课程，如工程概预算、施工组织等课程，调动学生思考的积极性并学会知识间的相互结合。
二、教学方式改革是基础
教学方式的改革能更好的提高课堂教学效率，提高教学质量。教学方式的改革包括利用教学设备的现代化、加强学生课程设计、校企结合组织学生对施工场所进行参观实习等，突出实践的重要性。
现代信息化的教学设备使学生能通过动态的视频、截图对所讲知识有一定的概念，帮助学生理解掌握一些建筑结点的构造，形象直观加深学生的理解，同时通过观看相关资料了解新的建筑风格和建筑技术，丰富学生的学科认识，开阔视野。借助实物比较讲解复杂的建筑和典型的建筑构件，同时鼓励学生通过身的建筑培养自己的立体感，对建筑的平、立、剖面图有自己的认识，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣。《建筑学》是实践性较强的学科，重视学生课程设计环节。通过实践学生将所学知识与实际相结合，掌握基础设备的使用，通过动手操作激发学生学习兴趣提高学生自主学习的能力和培养小组合作的精神，营造良好的学习氛围。校企结合的情况下，安全的环境中组织学生参观一些已建和在建的不同结构、用途的工程，通过专业工程技术人员讲解工程的设计、施工、工程建筑的管理，结合造价工程的特点有针对性的对工程施工过程中的关键事项进行介绍，使学生对施工作业环境有更深入得了解。
注意教学方式的改革，充分利用丰富的教学资源。一方面培养学生对建筑物的感性认识，另一方面激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解、应用，提高学习效率实现教学意义。
三、课程评价改革是保障
学习最后阶段的课程评价是对老师和学生在该课程的综合评价，既要反映学生的学习成果同时又要维持学生的学习兴趣，能够起到一种引导作用。《建筑学》课程内容既需要学生理解又要求学生能够做到在一定程度上的活学活用，同时工程造价专业的学生还要求有较多的专业知识的积累，这些都需要通过评价体现出来，这样才能客观的对课程进行评价，更充分的体现课程的教学实践意义。传统的试卷考试的形式太过片面的概括学生的学习情况，除了将课程设计作为成绩的一部分之外，还建议将最后的考试分为两部分，一部分闭卷知识的理解、记忆的考察，应以部分是课堂实践，选取合适的图纸对学生进行考察，学生独自完成建筑设计的某个不同部分，目的在于考察学生对知识的应用和认图的能力，从而综合的评价学生的学习情况，其结果也有助于老师对课程教学内容的调整。
工程造价专业有其自身的专业特点，与土木类其他专业相比对知识的要求和掌握领域有所不同，经过改革《建筑学》课程收到了良好的教学效果，学生对于知识有更深刻的理解，能够掌握应用，还需不断的完善课程教学来培养满足社会需求的人才。
【参考文献】
[1]刘潋，宋玲，郭琦.工程造价专业本科学生系统思维与创新应用能力培养研究[J].教育现代化，2016（06）：26-28.
1、北京建筑大学属建筑学B高校，是一所公立大学。
2、北京建筑大学（Beijing University of Civil Engineering and Architecture）是北京市和住房和城乡建设部共建高校，入选国家建设行业技能型紧缺人才培养培训工程、教育部“卓越工程师教育培养计划”试点高校、“北京城市规划、建设、管理的人才培养基地和科技服务基地”、“北京应对气候变化研究和人才培养基地”和“国家建筑遗产保护研究和人才培养基地”。
3、学校源于1907年清政府成立的京师初等工业学堂，1933年更名为北平市市立高级职业学校，1936年增设土木工程科，后历经北京市市立工业学校、北京市建筑专科学校、北京市土木建筑工程学校、北京建筑工程学校、北京建筑工程学院等发展阶段，2013年4月经教育部批准更名为北京建筑大学。
4、截至2018年5月，学校有西城和大兴两个校区，西城校区占地12.3万平方米，大兴校区占地50.1万平方米，校舍建筑总面积48.8万平方米，设有10个二级学院，开设35个本科专业，有一级学科博士学位授权点2个，服务国家特殊需求博士人才培养项目1个，博士后科研流动站1个，一级学科硕士学位授权点14个，有交叉学科硕士学位授权点1个，专业学位类别硕士学位授权点7个，拥有一级学科北京市重点学科3个（建筑学、土木工程、测绘科学与技术），一级学科北京市重点建设学科2个，有教职工1019人，有各类在校生11842人。
（来源：文章屋网 ）
马英：北京建筑大学（以下简称建筑大学）建筑与城市规划学院（以下简称建筑学院）在2012年教育部的学科评估排名中，建筑学学科名列第9。
建筑学院重视教学的实践性。学院实践教学环节所占的比例占到总学时的三分之一，这在全国其他同类土建类院校中所占比例很高。从大一开始，设计基础专业课就有实践动手环节；二年级在专业设计课上要完成两个独立的设计题目，比如图书馆设计、教堂设计等，每个设计持续八周；大四时，要求学生在一学期内完成一个相对复杂的以实际工程项目为选题背景的设计题目。在上述每个学期设计题目中都设置了相应的实践教学专用周，以提高学生动手实践能力。
此外，学校注重学生对专业实践软件的掌握与应用，建筑学院长期以来与欧特克公司进行合作，成立欧特克在华北地区的培训点，不仅定期培训学生的前沿软件的学习与操作，也同时培训各地学校相关教师等，并在低年级开设相应软件课程，如较早教授学生Autodesk Rivet 等软件画图。同时还要求学生自学一些参数化建模等软件。
《职业》：北京建筑工程大学建筑学专业的学生，代表性实践活动有哪些？
马英：建筑大学有一个品牌活动叫“全国建筑学专业八校联合毕业设计活动”。它是由我校与清华大学作为联合发起方，由各校轮流主办，邀请全国范围内知名的建筑类院校参与的大规模、持续性联合毕业设计教学交流活动。自2007年始办以来，每届参与师生已超过百人。八校联合毕业设计每届选题都涉及复杂的城市与建筑综合问题，比如重庆十八梯改造，南京城南旧城区改造等。通过这种“实题、实地、实操”的方式，让建筑学专业的毕业生更多接触真实的社会实践问题，提前进入职业状态。今年的毕业设计活动由浙江大学主办，选题地点在杭州，题目是“从西湖到西溪——杭州新西泠印社建筑设计（八校联合）”。
从2010年开始，我们有计划地组织学生安排到一流的国企实习。建筑大学的学生实践单位大多是中国建筑设计研究院、北京建筑设计研究院等国内、外知名企业。
《职业》：从北京建筑大学走出的建筑学名人有哪些？
马英：建筑大学学校学生的就业去向多数是进入设计院，建筑学毕业生就业率几乎为98%。
建筑大学不仅培养出了很多踏实苦干的普通建筑设计师，也培养出了享誉国际的设计大师，比如马岩松。在加拿大多伦多他因ABSOLUTE超高层国际竞赛中的“梦露大厦”设计（2009年建成）中标，成为历史上首位在国外赢得重大标志性建筑项目的中国建筑师。目前我们学校共培养了九名著名的勘察设计大师。
《职业》：国内外建筑学专业在教学上有什么不同？
马英：国内外建筑学专业的不同主要体现在学制上，中国的建筑学本科是五年制，硕士三年，人才培养时间过长。而国外比如英美的学生学三年就有一个出口，五年又是一个出口，六年就可完成硕士学位，而国内的学生读硕士需要八年。但同样年限读完出来工作时我们和他们的竞争力却相差不多。
《职业》：您认为优秀建筑设计师应必备哪些素质？
马英：学校的培养和设计院的要求肯定不可能完全一致，各个设计院不同的规模、性质导致他们对学生的要求各不相同。从我个人的理解，设计院要的学生能干活、能静心工作、有效率、不浮躁。在这点上，建筑大学学生反响不错。
作为一名职业建筑师，设计灵感很重要。但最重要的还是沟通、协作能力。有人曾说建筑师接触的人最广，他们既接触很高层的人物，又会接触到最底层的建筑工人，如业主、规划管理部门、施工队等，因此沟通协调能力非常重要。
作为设计师还要有宽广的视角及较强的动手能力，比如手绘能力、计算机能力等。此外，历史、地理等人文方面的知识也要熟悉。
【关键词】景观学；建筑设计；城市规划；应用前景
景观学是一门全新的建筑学，在建筑工程中具有至关重要的作用。目前国内的景观学还处在研究的基础阶段，大多数建筑设计师还处在传统的建筑设计理念，在设计中缺乏创新，无法跳出建筑规划的框架之中，使建筑物仅仅具有美观性，而缺乏实际功能，这也给国内建筑行业的发展造成较为严重的影响。因此，本文对景观学进行全新的阐述，重点探讨景观学的重要性，并将建筑物的外观性、建筑物的整体性以及建筑物的实用性作为探讨的切入点，进一步说明景观学在建筑工程中的重要性，分析景观学的应用前景，并将景观学合理的运用在国内建筑的工程中，进一步提高国内建筑行业的发展水平，从而给城市居民创造一个良好的居住环境。
一、景观建筑学的重要性
在建筑设计中添加景观设计，能够有效地提升建筑物的品味。例如，在施工时，合理的利用周边景观，在提高建筑物美观性的基础上同时对周边的景观进行保护，这样能够提升建筑物的品味。与此同时，要想凸显建筑物的美观性，设计师就需要在设计中对建筑物的表面轮廓加以控制，对建筑物之间的组合形式进行合理的排列。此外，将建筑物室内空间与建筑物室外环境进行有效地融合，同样能够提升建筑物的品味。此外，景观学在建筑工程中具有较为广泛的应用，包括风景地带、绿化地带、建筑地带等，将景观学的设计对象拓展到城市的各个角落，使建筑设计和城市规划能够相协调。
二、景观学的发展现状
（一）景观设计师的设计理念还停留在建筑物的外观设计中
就目前来讲，国内大部分景观设计师对景观学缺乏正确的认识，这些设计师较为注重对建筑物外观的设计，而忽略了对建筑物实际功能的设计。这就造成建筑物美观性强而实用性差的情况，从而导致建筑物无法达到居民用户的实际需求。因此，注重外观的景观设计并不是真正的景观设计。
（二）景观设计师无法跳出建筑规划的框架，在景观设计中缺乏创新意识
建筑工程往往和景观设计有着相对较为紧密的联系，在施工时通常需要结合设计要求进行施工，包括建筑物的形状、建筑物的高度以及建筑物的排列形式等建筑指标。与此同时，建筑规划与景观设计还具有相似之处，包括建筑的美观、建筑的风貌以及建筑的功能等，这就使景观设计师容易受到建筑规划的影响，在设计中缺乏创新意识，从而导致景观设计无法实现真正的价值。因此，景观设计师在对建筑物进行设计时，一定要走出建筑规划的框架，从真正的设计角度对建筑物进行美观设计。
（三）景观设计师无法从整体的角度进行景观设计，设计手段较为落后
在对规模相对较大的建筑进行设计时，传统的景观设计通常注重平面设计，对三维设计却显得不够重视。当前国内的景观设计师大多数仍在采用传统的景观设计形式，这种注重平面设计忽视立体设计的设计形式就使得建筑物缺乏立体感。而目前国内居民则较为青睐形象、直观以及立体的建筑形态，并且在今后的建筑工程中，往往要求设计师将整个工程划分为多个部分再进行开发，这就需要景观设计师走出传统的设计思维，以现代化的景观设计理念对建筑物进行设计。
（四）建筑开发商过于追求经济利益
在实际设计中，部分建筑开发商过于追求利益，将绿化地带转为娱乐场所，并且将某些景观分割成较小的部分，从而达到商业利润的最大化。因此，建筑开发商这种不负责任的做法造成景观的缺失，从而无法满足居民用户的实际需求。
三、景观学的应用趋势
（一）在设计中添加生态设计
生态设计是建筑设计中至关重要的部分，景观设计师需要将生态建设添加到设计当中。与此同时，合理利用城市的资源，包括自然资源以及经济资源等，可以提升建筑物的美观。此外，在设计中需要对城市资源进行保护。例如，对城市所有的自然遗产进行保护，在建设中不能给原有的景区造成破坏。
（二）在设计中添加健康设计
健康设计是建筑设计中不可或缺的部分，景观设计师需要对建筑物进行人性化的设计，将人的健康作为设计的核心思想。例如，景观设计师可以对居民小区内进行有效的健康设计，包括建设健身广场、建设小区篮球场以及建设小区跑道等，使居民可以随时进行健身运动。因此，在设计中，景观设计师不能只考虑建筑物的美观性，还需要考虑建筑物的互动性，使人能够随时与周围环境进行互动，从而提升居民的城市归属感。
（三）在设计中添加艺术设计
艺术同样是建筑设计中较为重要的部分，如果景观设计师能够将艺术有效的融入在设计中，不仅可以增加建筑的美观效果，同时还可以提升建筑的品味。在当今的建筑设计中，将艺术作为建筑设计的重点，并结合城市的各个特点，其中包括城市的气候特点、城市的地理特点以及城市的文化特点，使建筑物能够与城市环境相融合，从而提升城市的内涵。例如，当某座城市处在草原地带，景观设计师就可以将草原风格融入在建筑设计中，使建筑物能够体现出城市的风格。
（四）在设计中添加功能设计
景观设计师在设计时需要考虑到建筑物的实际功能，包括建筑物的通风效果、节能效果、采光效果以及绿化效果等。因此，景观设计师在设计前需要全面考虑到这些因素，并通过合理的分析，在确保建筑物能够具备这些功能的基础上，再对建筑物进行景观设计。例如，景观设计师在设计中可以添加景观走廊，这就能够防止景物被较高的建筑物所遮挡；与此同时，景观设计师在设计中还可以添加绿化带，从而保证建筑物的绿化效果。
结语：
综上所述，合理的运用景观学能够提升建筑物的品位，在景观设计中添加生态设计，在保证建筑景观美观性的基础上，能够对周边景观进行有效地保护；在景观设计中添加健康设计，能够为城市居民提供良好的健身环境；在景观设计中添加艺术设计，不仅可以提升建筑景观的内涵，还能够使建筑物与城市风格相匹配；在景观设计中添加功能设计，使建筑景观不仅具有美观性，还具有较强的实用性。因此，景观学在建筑行业的建设当中有着较为重要的作用，在保证建筑美观的条件下，还能发挥出建筑物的实际功能，更好地为城市居民服务。总而言之，将建筑学和景观学进行有效地结合，使建筑景观能够与城市、居民相融合，从而满足城市居民的实际生活需求。
参考文献：
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[2]徐子昂.为叫千村散花竹――景观建筑学初探[D].2001.
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[4]费菲.商业步行街景观建筑设计研究[D].2013.
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建筑工程飞行检查是指第三方工程质量评估单位为加强在建项目的工程质量管理，通过建立和实施第三方安全飞行检查制度(简称飞检)，进一步强化建设工程安全的监督管理。
建筑工程专业主要负责土木工程专业建筑工程方向的教学与管理。主要培养掌握工程力学、土力学、测量学、房屋建筑学和结构工程学科的基础理论和基本知识。是指为人类生活、生产提供物质技术基础的各类建筑物和工程设施的统称。
（来源：文章屋网 ）
（一）选题脱离实际，缺乏创新
作为工程应用性极强的建筑学专业，在进行毕业设计选题上存在一定的问题，包括脱离工程实际，不能同本地区域经济建设接轨；题目缺少前瞻性及创新性；重复使用相同题目，同质化程度高，差异性不足；过度强调建筑规模，忽视其综合性；选题单一，涉及面窄，主要集中在住宅、办公楼等常规项目。选题不能很好地体现培养目标，降低了学生毕业设计的积极性，导致毕业设计质量不高。
（二）缺乏与相关专业协作、配合
建筑设计是一项整体工程，规划、建筑、水、暖、电等多个专业既要各司其职又应紧密配合、相互协作才能顺利完成设计任务。建筑学专业在进行毕业设计时大多一人一题，独自完成，只限于本专业，没有协作与配合，在设计时缺乏整体考虑。作为设计龙头的建筑学专业，应当考虑城市规划对该设计地块的控制指标，包括用地性质、容积率、建筑高度、绿地率、城市设计等。同时，负责提供给结构设备等专业准确详尽的平面条件，并对所设计的建筑提出设计文字要求。如果不了解相关专业的要求，不经常进行沟通交流，就会积累矛盾，增加后续过程的返工量，甚至造成违法违规设计。
（三）指导模式等同于课程设计
毕业设计任务要求、指导方式乃至成果要求等几乎等同于一般的课程设计，只是建筑规模更大、功能流线更复杂一些。教师给定任务书，明确目的、要求、技术指标等，环境因素限制较少，设计条件相对宽松；学生仅按照任务书要求完成了建筑外环境设计、功能布局、流线组织、造型设计等内容。教学过程注重具体内容和详细设计，缺乏对项目进行论证与策划，缺乏对相关专业的综合考量。
二、团队式毕业设计指导模式针对上述问题，提出了团队式毕业设计指导模式。
（一）制定建筑学专业团队式毕业设计方案
毕业设计具有强化基础训练与专业训练的作用，应以社会发展为背景，理论与实际相结合。建筑学专业团队式毕业设计，涉及建筑学、城乡规划、土木工程专业、建筑环境与能源应用工程相关专业，应结合各个专业对于毕业设计的要求，制定团队式毕业设计实施方案。明确研究内容和目标，协调各专业之间的分工协作，确定实施的具体步骤及措施。同时，加大与建筑设计单位校企合作力度，实行产学研一体化的教学模式。
（二）合理选择毕业设计题目
合宜的选题是达成毕业设计系统目标的重要条件之一，选题在内容上宜有一定的综合性,在规模上应有量的控制。毕业设计选题不仅要具有较强的综合性,还必须与工程实际相结合,具有较强的实践性,紧密联系本专业发展趋势与前沿技术,具有创新性和前瞻性。建筑学专业团队式毕业设计的选题不仅要具有以上特点，还必须满足不同专业毕业设计要求。选题与工程实践结合，整体性强、内在联系紧密，能有效反映团队成员间实质性协作与配合。同时，设计理念定位上紧密结合城市文脉特色，突出生态文化特征，与专业发展趋势一致。题目涵盖规划设计、建筑设计、结构设计、设备设计等。
（三）组建毕业设计指导教师团队及学生团队
毕业设计团队是由建筑学专业牵头涉及城乡规划、土木工程、建筑环境与能源应用工程等多个专业共同组成。在校企合作基础上，组建由企业导师和各个专业教师组成的指导教师组，负责毕业设计团队的具体指导工作。指导教师具有丰富的教学经验和扎实的理论基础，而且长期从事建筑设计工作，多位教师持有一级注册建筑师、注册城市规划师、注册结构工程师、注册暖通工程师等国家职业注册资质证书。同时，聘请哈工大建筑设计院、方舟建筑设计有限公司、黑龙江省建筑设计院等资深工程师作为企业指导教师。毕业设计学生团队分为建筑设计、规划设计、结构设计、设备设计4个小组。每个团队不少于3名学生。进入团队的学生要具备较强的专业素养和较好的沟通能力。建筑学专业的学生作为团队负责人，应具有协调组织能力。
三、分阶段循序渐进的指导控制体系
结合建筑学专业特点及团队设计模式，采取分阶段讨论式教学指导，增强学生学习的自主性。按照规定的进度框架，先达成共同目标，再由各组学生自己分别完成每一阶段的设计任务，并将阶段性成果汇总交流讨论，由教师指导，循环深入，不断完善。毕业设计是以提高实践技能为主要目标的教学环节，指导教师应注重使学生从知识型向知识能力型转变，采用讨论互动的方式更能发挥学生自主学习的积极性。将复合性建筑工程设计过程分为5个循序渐进阶段，通过分阶段控制方式和相关反馈机制，建立毕业设计课实施过程阶段控制体系。每个阶段设定关键设计问题，引导学生逐层深化，使之面对复合、综合问题时，能够借助一种系统、循序渐进的方法，确定解决问题的思路，以增强设计的系统性和可操控性，加强团队协作。
（一）设计准备阶段调查分析
由建筑设计组负责，集合其他规划、结构、设备组，对选定设计项目制定共同及分组目标任务。各分组提出本专业对其他专业的要求及需要提供的相关资料。对建筑类型及现状中所涉及的问题进行认识、比较、分析，查阅相关文献资料及设计规范等，并进行现场踏勘，形成图文相间的调研报告。在汇总时展开讨论，使形而上的理论借助实际问题分化为现实可操控的设计原则和理念。各专业相互了解，及时沟通。建筑学专业在此过程中要充分了解相关专业要求，围绕与环境、建筑空间与行为、功能空间的组合等方向展开工作。引导学生将调研问题具体化，使建筑与环境场所、物质技术条件相一致。克服对某一建筑类型设计模式先入为主式的定型化思维，为设计能力及相关研究能力的提升打下基础，明确设计理念。
（二）以建筑学为龙头形成初步建筑方案
在一个综合性的建筑工程设计中，建筑学完成功能布局及造型设计等，规划专业控制其上位指标，结构专业支撑起建筑的骨架，设备专业配给建筑物的“内脏”，各专业各自独立，又有密切关联。首先形成建筑方案，从设计开始对建筑结构设备的运用做出主动的设计回应，在此基础上各专业配合协调，共同完成。对于综合性毕业设计课题，设计前期进行的总体构思，将此前调研、资料分析所涉及问题及具体任务要求、环境要素综合加以构想，完成功能布局、空间形态及其与外部环境的关系进行整体构思。依据整体的构思框架，进行功能空间与流线组织，选择合理结构类型，预留设备空间，形成建筑的初步方案。
（三）设计子课题的完成
在建筑规划方案确定后，各专业小组同时进行结构、设备等子课题设计。建筑创作的核心在于空间界定，结构创作核心是实体，二者相互依存。空间是建筑的目的，实体是实现空间的物质手段。结构和设备都需依托建筑空间设计，必须充分发挥建筑的统领作用，建筑、规划、结构、设备之间如果不能很好地配合，将会造成建筑徒有其表，或违规建设、或结构设备很难实现。因此，在子课题设计过程中必须围绕设计目标和设计理念，紧密结合工程实际，明确主次，及时沟通协作。
（四）各专业协调，深化、整合方案
在设计中结合所掌握的结构、材料、构造知识，扩展深化建筑空间表达途径，对先期所形成的建筑形态特征进行进一步调整和深入研究，并对方案实施的具体技术措施进行探讨，使建筑设计意图与材质表达、技术特征统一为一个整体，引导其方案创作趋于技术理性。整合方案并与相关专业深度融合。完善立面及造型设计，运用新材料与新技术，协调建筑与环境的关系，体现地域文化特征。将生态理念引入建筑设计，最大限度节约资源、保护环境、减少污染，为人们提供健康、适用和高效的使用空间。
（五）设计成果表达、评价与标准
非土木类专业，比如工程管理专业、建筑学专业，它们与土木类专业在学生的培养目标和要求上存在着较大差别，而这一差别在学生的培养过程中得不到足够重视，往往“建筑结构”课程都是由结构专业的教师来讲授，教师的授课较容易受到结构专业课程设置的影响。如果未针对非土木类专业的特点和学生的特点，来组织教学内容和选择教学方法，而仅仅参考结构专业的教学内容和教学思路来授课，会严重影响学生的学习效果和教师的教学效果。“建筑结构”课程是工程管理专业一门重要的技术类课程，该课程在工程管理专业人才培养中起重要作用。[2]工程管理专业学生的学习重点是建立工程概念，使学生掌握建筑结构方面的基础知识及有关的构造要求，具备在实际工作中分析和解决一般结构问题的能力。“建筑结构”课程是建筑学专业的基础课，[3]建筑学专业学生的学习重点是建立结构中的力学概念，将其学到的建筑结构知识应用到建筑设计中，这样建筑师和结构师才能紧密合作。土木工程专业与工程管理专业及建筑学专业的从业对象都是建筑工程，但是从业目标却不相同，土木工程专业侧重于结构设计和施工管理，工程管理专业侧重于项目决策和全过程管理，建筑学专业侧重于建筑设计和建造艺术。从业目标的不同决定了不同专业对建筑结构知识的需求也不相同，即工程管理专业和建筑学专业对建筑结构知识的需求明显弱于土木工程专业。
二、“建筑结构”课程教学内容改革
1.对教学内容的整体把握
教学内容应根据建筑结构知识与非土木类专业对其需求之间的关系来安排，培养学生结构整体思维意识。教师应从建筑结构整体的角度，阐述建筑结构概念设计，改变传统的只重视基本构件而轻视结构整体分析的教学模式，强调钢筋混凝土结构（构件）、砌体结构（构件）、钢结构（构件）这三类结构（构件）在设计时的异同点，通过类比加深学生对知识点的理解，重原理轻公式，侧重于技术知识的有效性，弱化计算公式的推导过程及其参数的讲解，从而引导学生掌握技术课程的精华。[4]教师还要注重非土木类专业知识体系向建筑结构知识体系的过渡。非土木类专业的建筑结构教材内容过于强调结构设计自身，其与非土木类专业的知识体系之间的联系较少，缺乏非土木类学生在理解建筑结构知识所必需的过渡阶段，不利于学生形成结构素养，这方面的过渡则由授课教师来把握。由实体结构向力学模型简化的过程同样需要引起重视，要加强建筑结构与相关知识体系的联系，帮助学生树立建筑结构整体概念。最后教师要能把握知识的纵、横向扩展。围绕真实的典型工程设计案例连续地组织授课内容，可使各部分相对独立的课程内容彰显其内在逻辑性，更具工程直观性。以建筑结构知识为主体，授课内容应优选与专业相关的、学生感兴趣的且工程中易引起误解的主题。
2.增加阅读结构施工图相关知识
工程图一直被称为工程界的共同语言，凡是从事建筑工程设计、施工、管理及相关行业的工程技术人员都离不开图纸，[5]因此，“建筑结构”课程的教学内容有必要融入结构施工图的识读这一内容。先讲解每种结构（构件）的结构设计原理，随后讲解与该部分结构（构件）相应的结构施工图的识读，对结构施工图的识读与对构件计算的理解是相互促进的。结构施工图主要包括建筑工程结构制图规定、钢筋混凝土结构构件配筋图、钢结构构件及连接的表示方法，通过介绍有关建筑工程制图标准使用方法，使学生在工作岗位中具有独立工作的能力。结合专业实践，引导学生掌握建筑结构设计的基本过程及结构施工图的形成过程，增强阅读结构施工图的能力。
3.根据科研成果充实教学内容
随着科学研究地不断深入，新材料、新技术不断出现在各类建筑结构中，比如FRP材料、活性粉末混凝土、异形柱等，而书本内容往往不能及时反映新的科研成果。因此，教学过程中要根据建筑结构科学研究的发展情况纳入新知识。任课教师要努力承担科研任务并密切关注新的科研成果，坚持教学与科研一体化，实现教学与科研相互促进、协调发展。
三、贴近专业需求的教学方法
1.提升教师非土木类专业的专业能力
“建筑结构”课程的任课教师多数情况下是结构专业的教师，而这些教师缺乏非土木专业的专业素养，这样不利于实现非土木专业知识向结构知识的良好过渡。因此，为适应专业需求及社会发展，需要专业型的教师来完成“建筑结构”课程教学。对于工程管理专业的“建筑结构”课程，则应更多地了解工程管理专业的工程实践，从中找出相应的结构知识，从而建立管理知识与结构知识之间的联系。专业型教师除了定期深入到工程第一线学习与结构专业及非土木类专业相关的工程实践知识外，还有必要参加国家注册结构工程师、建筑师、建造师等工程执业资格考试。实践证明，只有具有非土木专业的专业素养的教师才能更好地进行“建筑结构”课程教学，才能培养出与专业需求相适应的专业人才。
2.加强学生的感观认识
拍摄反映工程建设各个阶段的照片，并逐步在教学过程中应用，通过直观的照片将书本上枯燥的知识形象化，增强学生的感观认识，更好地帮助学生理解结构知识。利用各种渠道借用工程项目的施工图纸，在教学的相应环节对图纸内容及表达方式加以介绍，逐步提高学生的读图能力，培养工程意识。为满足形象化教学的需要，学校应配置一定量的教学模型。如制作各种结构体系的教学模型，以及配筋构件模型，结合模型讲解结构知识，通过这种直观的教学方式既可以增加学生的学习兴趣，又可以加深学生对知识的掌握程度。全国大学生结构设计竞赛是全国九大大学生学科竞赛之一，教师在条件许可的情况下，可鼓励学生积极参与这种结构设计竞赛，或者搜集历届获奖作品将其制作成教学模型，通过对这类模型的讲解，激发学生的创造力和想象力。
3.重视现代教学手段的运用
教师通过CAI课件将枯燥的知识活化，形象地呈现给学生。课件内容要符合专业特点，尽量多用图片、动画等影音形式，加大Photoshop、Flash等软件在课件制作中的使用频率。运用多媒体技术展示大量的工程实例及各结构形式在实际工程中的应用，通过表情、手势和语调引导学生思路，同时利用黑板讲解调整讲课节奏，避免单一教学手段给学生带来的视觉和心理疲劳。根据近几年的教学经验，完全采用多媒体课件教学，效果并不十分理想，可以采取传统教学与多媒体教学相结合的方式。对于某些构件的受力破坏过程及破坏形态，如在课堂上通过视频把构件的受力全过程播放出来，可避免语言的枯燥，学生将会有一个动态的全过程认识。比如，讲解钢筋混凝土梁发生剪切破坏的三种破坏形态，即斜压破坏、剪压破坏和斜拉破坏，可用视频把梁发生每种剪切破坏的全过程展现给学生，学生的学习效果会明显好于用语言枯燥的讲解。
4.进行考试方法的改革
考试是教学过程中的一个重要环节，考试方法的得当与否直接影响学生的学习效果及教师的教学效果。考试应以准确评价学生对知识的掌握程度，培养学生独立的设计能力、创新精神及自学意识为目的。建筑结构考试应由平时考核与传统的闭卷考试相结合，这两项各占50分，对研究性学习和实践性学习考虑一定的附加成绩。以求创新、重能力为导向确定考核内容，主要考察以下几方面的内容：建筑结构概念和体系；结构基本构件设计（包括计算和构造）；结构施工图的绘制及识读；对建筑结构相关规范及资料的文献检索能力。
四、结语
关键词：建筑施工；安全质量；建筑单位
Abstract: we all know that the economic development will inevitably promote the construction of the city, and in the process of construction, safety and quality problems is always the most important problem, with the safety accidents frequently occur, how to strengthen the quality of construction safety management has become the universal concern, this paper analyzes the influence factors of safety and quality building construction, and puts forward corresponding solutions, to promote construction safety and quality management of building engineering.
Keywords: building construction; safety and quality; construction unit
中图分类号： TU71文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）
随着生活水平和安全意识的提高，人们对质量要求越来越高，这种表现在建筑施工中尤为突出，但不幸的是最近这些年，总会有一些因质量问题而引发的建筑安全事故，这不仅带来了严重的经济损失，最重要的其严重损害了人们的生命安全，那么，在建筑施工的过程中，有哪些问题容易引起安全事故的发生呢？
我们来深入探讨一下。
建筑施工安全质量影响因素
最近这些年随着经济的不断发展，建筑行业有了飞速的发展，但由于发展过快等原因导致其出现了很多质量事故，给国家和人民带来了巨大的损失，建筑施工是一项非常复杂的工程，其影响因素涉及到方方面面，本文从企业管理、施工人员等方面做了简要的分析，具体如下：
1.建筑施工单位管理混乱
目前我国的建筑施工单位数量众多，市场准入门槛较低，导致很多企业在管理方面非常混乱，建筑单位的领导层也没有严格的质量安全意识，没有一个针对建筑施工的正规的管理模式，这就导致在施工过程中，无法严格把控好建筑施工的质量和标准，长此以往，建筑施工现场很难保证没有事故发生，这种管理混乱为建筑施工的现场和后期建筑质量带来了严重的安全隐患，因此，必须要对其进行整治。
2.施工人员素质偏低
建筑施工是个非常庞大的工程，需要众多的工人来完成，而建筑工人相对来说，文化素质普遍偏低，安全质量意识淡薄，并且也没有受过专业的培训，在施工过程中很多人难免对工作敷衍或疏忽，将工作条例以及安全管理条例等管理规定置于一边，在建筑施工中，任何微小的细节都容易导致严重的后果，而施工过程中人多手杂，难免不会出现意外。
3.材料管理不合理
我们都知道建筑工程中所用到的的材料种类及其复杂繁多，在材料管理工作中主要包括原材料、运输材料、成品、半成品的储存，以及各种配件等，但是目前由于企业相关负责人为降低施工成本，榨取个人利益以及建筑工程的材料管理人员的懈怠和疏忽，使得建筑工程中很多使用材料存在着质量问题，管理比较混乱，经常会出现质量不合格或者不相符的材料进入工程施工过程中，这对建筑的施工是非常不利的，严重影响建筑的质量，因此，应该建立完善的工程材料管理制度，加强业务人员的工作审核，切实做好材料保管和验收工作，避免出现材料的混乱和不合格。
二、建筑施工安全质量应对措施
上述我们已经阐述过影响建筑安全质量的几点主要因素，针对这几点，本文提出了几点解决措施：
加强企业施工管理
建筑工程是一项关乎国民生计的大事，一旦出现安全事故，对社会经济和人们人身安全都会带来巨大的损失，因此，一定要加强建筑施工单位的施工管理体系，培养施工企业员工安全质量意识，切实做好各方面的管理工作，
提升施工人员业务素养
建筑施工单位应该对施工人员给予严格的审核和考察，一方面培养合格的技术工人，加强施工人员的业务技能，一切按照具体的建筑施工标准进行，规范操作，另一方面加强施工人员的安全质量意识，使其意识到施工安全的重要性，在工作中，严格做好安全措施。此外，建筑单位应该积极改革施工方式，加快建筑施工现代化、机械化、工业化进程，尽量减少体力劳作，多使用技术工人，严格规范企业的施工工作。
规范材料管理
建筑施工材料是建筑工程中必不可少的一项重要组成部分，因此，企业在施工中应该严格规范企业的材料管理，加强采购等工作人员的质量意识，切不可偷工减料、不正当压缩施工成本，一切按照施工标准严格进行。
总结：
我国现阶段，基础设施建设大力投入，建筑行业正处于蒸蒸日上的阶段，但不可否认仍然有很多安全事故不断出现，未来仍然有很多建筑工作需要进行，加强建筑工程的施工安全质量意识，严格做好施工安全管理是一项亟待解决的重大课题，在实际施工管理中，除以上几点解决措施之外仍有很多地方需要我们进行管理，因此我们要加大施工管理力度，将施工安全质量意识深入每一个工作人员的心中，杜绝隐患发生。
参考文献：
[ 1]张吉人;杨顺河;;对建筑施工安全管理问题的分析及治理探讨[A];建设工程安全理论与应用——首届中国中西部地区土木建筑学术年会论文集[C];2011年
关键词：建筑工程；质量监管控制；优化措施
Abstract: the engineering quality management and supervision of project is an important work in the process of project construction, project quality stand or fall to users will seriously affect the personal safety and construction enterprise reputation in the market, therefore, we must strengthen the construction quality control and management work, to promote the healthy development of the construction enterprise. This paper construction quality supervision and control of the present situation of the management work on analysis, and put forward the optimal project supervision and management of the control measures related to, hope for the development of the construction industry in our country play a JieJianXing role.
Keywords: building engineering; Quality supervision control; Optimization measures
中图分类号：O213.1文献标识码：A 文章编号：
工程质量，是衡量企业能力的重要指标，加强工程质量监督管理工作，对于企业的发展具有非常重要的意义。随着我国市场经济的快速发展，建筑行业也得到了一定的刺激作用，我国工程建设获得了较为明显的进步，但近年来工程事故的频发，开始让人们逐渐意识到了工程质量管理工作的重要性，部分企业也逐渐在工程质量管理工作方面投入了越来越多的精力。
工程质量监督工作的主要内容
随着我国经济的快速发展，我国建筑工程施工企业也得到了一定的发展，中高层建筑的大量建设，使土地的使用效率日渐提高，一定程度上缓解了我国人口住房压力，智能建筑模式方便了人们的生活，满足了人们对高生活质量的追求，但人们对工程施工质量的要求也越来愈高。工程质量监督工作，以保证工程建筑质量为最终目的，对工程建设过程进行全方位的监督，从而确保建筑的正常使用，减少工程事故的发生。
对工程施工技术的监督
工程施工技术监督，是工程质量监督工作的重要环节。工程施工质量的好坏，将严重影响到工程施工建筑的最终质量。因此，对于监督部门来说，工程施工技术监督工作必须要认真实施。
工程施工材料的监督
工程施工材料，是确保工程建筑使用效果的主要因素，如果工程施工材料出现问题，将会对工程质量造成严重影响，甚至会导致非常恶劣的安全事故，如墙体材料的质量存在一定问题，就会使墙体的支撑能力出现一定的问题，在遇到外力或自身承重问题的影响，将会导致墙体的开裂，甚至是建筑坍塌的危险。
工程设备的监督
工程设备，是工程施工中不可缺少的元素，是保证工程正常施工的重要组成部分，工程设备出现问题，不仅仅会对工程进度造成较为严重的影响，还会为工程施工埋下许多安全隐患。随着我国科学技术水平的不断发展，建筑业所涉及到的设备也越来越全面，工程设备的分类也越来越细化，对于施工单位来说应该注重对设备的保养及维修，定期的检查工作也是必不可少的，对于监督部门来说，监督施工单位对工程设备的检修工作为主要任务，如果设备在使用过程中出现问题，将会对施工人员的人身安全造成较大的威胁。
工程总体质量的监督
工程总体质量的监督工作，是指在工程竣工后对工程建筑项目的全面监督工作，在监督过程中，监督部门要对工程验收中的每个环节进行严格的监督，包括工程竣工材料的检查、工程验收程序的监督，工程验收人员的监督等等，确保工程质量的合格，确保工程验收的规范性，合法性，从而保证我国工程施工建设的健康发展。
工程质量监督工作的优化措施
由于我国相关法律的不健全，造成了我国工程施工以及工程质量监督工作在实际开展过程中容易出现较为严重的问题，如工程施工过程中的偷工减料、暗箱操作，工程质量监督工作开展时的消极态度，蒙混过关甚至是利益驱使下的不负责任，造成了我国工程建设项目质量问题频频出现，因此，必须对工程质量监督工作进行相关的优化和改进，才能有效促进我国建筑业的良性发展。以下，是笔者结合多年工作经验所提出的几点监督工作优化措施：
提高质量监督人员综合素质
提高质量监督人员的综合素质，是质量监督工作顺利开展的重要保障，如果质量监督人员自身存在较大的工作问题，质量监督工作的有效性也将无从谈起。首先，要加强优秀质量监督人员的引进工作，在质量监督工作开展过程中，需要涉及到非常多的专业性知识和诸多行业知识，因此，对于监督管理人员来说，必须要有足够的知识能力基础才能够确保工作的顺利开展，所以，质量监督部门必须做好专业性人才的引进工作，提高监督部门的整体质量水平。其次，要做好质量监督人员的培训工作，培养质量监督人员的工作态度，以减少监督工作实施中的人为问题；要加强质量监督人员的技术能力培训，定期进行工作交流，做好国际先进管理监督技术的教育指导工作，以此来提高质量监督工作的效率。
加强施工过程中的质量监督工作
当工程施工项目的招投标工作结束之后，便需要进行工程的质量监督注册，对于这一工作环节来说，必须严格审查责任主体施工企业所提供的各项资料，确定施工企业的质量责任、施工能力能否达到国家相关法律法规的要求。
在施工工作开展过程中，要认真监督施工企业的人员和设备是否到位，确保工程工作的顺利开展，要对工程施工的设计图纸、设计方案进行有效审核，确保相关施工工作的顺利实施；要对具体的施工技术、施工设备进行严格的界定和监督，保证工程施工人员的相关工作技术不存在问题，确保工程设备的有效合理规范利用，这将有利于减少工程施工过程中的安全隐患，也有利于工程的如期竣工；其次，要针对相关勘测及质量检验部门的验收报告、质量评估报告以及相关质量检验报告进行有效性分析，以确保材料的真实性及有效性，从而保证质量监督工作的实际效果。
加强施工材料的监督工作
施工材料的监督工作是工程质量监督部门尤为需要注意的，施工材料质量的不合格，将会对工程建筑的整体质量带来非常大的影响，在施工材料监督工作过程中，我们需要采用较为较为先进和标准的施工材料检测手段，对施工材料进行随机的抽查，采用专业的质量检验手段进行材料质量的分析，如回弹仪、楼板厚度检测设备、钢筋定位仪、水平检测仪等较为精确的材料检测仪器进行有效的分析和监督，从而确保工程施工材料的质量过关。在施工材料的监督工作中，务必要规避传统落后的质量检测手段，以先进的科学技术来进行合理的工作开展，用客观试试和科学数据说话，保证建筑工程的整体质量水平。
（四）强化竣工验收备案制度
竣工验收工作是对建筑工程整体质量的合理评价，是确保工程质量的最后环节，因此，工程质量监督部门需要特别的注意，从而减少工程施工项目的质量问题，保证建筑的安全使用。随着我国社会经济的不断发展，工程建设项目的逐渐增多，却使得工程竣工验收工作变得逐渐形式化、简单化，这样完全不能对工程项目质量进行有效的评估，对我国建筑行业的发展非常不利。因此，质量监督部门应该严格监督工程竣工验收流程，对工程竣工检测报告尽心有效性评估，确保工程竣工验收的准确性和精确性。
总结：
工程质量监督工作，是确保工程项目整体质量的有效手段，是降低我国工程项目安全问题发生频率的重要措施，因此，我们提高工程质量监督工作的有效性和规范性，保证我国建筑行业的健康发展。在实际工程质量监督工作过程中，工作人员应该进行不断的探索和实践，总结工作经验，结合我国相关法律制度，提出合理的改善方式，从而促进我国工程质量监督工作水平的不断提升。
关键词：建筑学；《建筑设计基础》；教学质量
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0217-02
近年来，建筑学专业逐渐在各地方院校开办。虽然这些院校的建筑学教学起步晚，但教学质量水平提升迅速。建筑学作为一门建筑类学科在目前建筑设计中发挥着重要作用，而《建筑设计基础》作为建筑学专业学生的必修基础课程备受学校教师的重视，它的课程内容的设置和教学理念关系着学生建筑设计基本观念及思维的形成。本文就近=年来地方院校建筑学专业对《建筑设计基础》这门课程的日常教学情况及发展进行了说明，以供参考。
一、关于《建筑设计基础》课程的说明
建筑设计基础课程是建筑学专业中一门重要基础课程，其课程按照传统教学内容设置分为理论和实验部分，实验部分主要包含仿宋字练习、水彩渲染技法练习、线条练习、图纸抄绘等基础内容。该门课程作为建筑学专业的入门课程，在建筑学专业中发挥着重要的作用，学好该门课程将有利于建筑学学生在未来工作岗位上能更好从事建筑设计及相关工作。目前，《建筑设计基础》课程在我国地方建筑院校均有开设并占据着重要位置，同时也是各地方建筑院校教育改革的重点。可以说，该课程在这些年发展中已逐步形成各院校特有的教学模式，其教学质量及教学效果将更加有效，对于培养综合实力强的建筑学学生具有重要的意义。
二、关于目前《建筑设计基础》课程教学现状分析
由于部分地方院校早期对《建筑设计基础》这门课程缺乏系统认识，《建筑设计基础》课程被定义为专业基本技能培训课程加以对待与培养。而传统教学方式主要以严格的技法训练为主，通过一系列工程案例逐步将学生引入建筑设计的思维模式中，过多地强调临摹练习而忽略了对学生思维意识与能力的培养。如江西理工大学建筑学专业成立之初就对该门课程培养大纲过多强调了基本技法训练、模型制作等，未能将如何提高学生的建筑设计思维意识及创新能力放在其应有地位，使得该课程在日常教W中收效甚微。但目前，经过持续多年的建筑设计基础课程的教学改革，建筑学专业的教与学的水平有了很大的提升。因此，地方院校的建筑设计基础课程教学应重视这一细节，制定有效的教学手段，不断提高该门课程的教学质量，推动该课程发展。
三、关于《建筑设计基础》课程教学发展情况描述
前面提到，《建筑设计基础》课程在建筑学专业教学中具有重要的基础作用，同时，由于各地方院校对该课程重视程度的不断加深，其教学质量不断提升。纵观该门课程的发展，这些年变化较大，如江西理工大学根据当前教学水平较高的华南理工大学的教学实践，教师也在该课程讲授中逐步加深了认识程度，建筑设计基础课程教学模式逐步实现了由基础训练型向认知设计型过渡；同时，随着课程要求的不断提高与人们建筑观念的改变，该课程教学，目前逐步实现了向综合改良型过渡，其具体内容如下所述。
1.基础训练型教学模式在《建筑设计基础》课程教学中的改变。《建筑设计基础》这门课程具有悠久的历史，如较早的华南理工大学建筑学系将该课程教学主要分为两部分，即建筑概论理论课程学习及作业练习。理论课程的学习一般包括建筑基本属性、构成要素及中外建筑简介等，授课内容较多，教学要求主要以培养学生的基本建筑理念及建筑设计为主；同时，对于作业练习主要以绘制线条图、建筑视图等，着重培养学生绘制建筑工程图的基本功。地方院校早期对于建筑设计基础课程的教学基本采用模仿其他院校或根据教师本身所受专业教育模式来安排教学内容，目标不清，教学效果也一般。但是在这些地方院校和教师的努力下，教学模式逐渐有了各自的特色和成果。因此，传统基础训练的模式逐渐被新的教学模式替代。随着国家及学校对建筑学科的重视，以及当前招生方式的改变趋势，各地方院校也逐渐采用适当的方式对该课程进行教学，以培养学生的创新思维为主要目标，积极培养学生对建筑设计的理解与信心。此外，建筑设计基础课程的实验课部分应更加注重对学生实践能力的培养。学生实验课程中动手能力差，创新思维少。针对这些现象，应该采取有效的改革措施。比如在作业练习进行了改革，加入了结构设计的内容，使得理论与实践能够有效的融合[2]。不管教学改革的内容变化多少，建筑设计基础课程的主要目的仍在于培养学生树立初步的建筑观念，使得学生透彻了解建筑设计的重要性，从而使得学生学习积极性增强，更好地学习后续课程。
2.认知设计型教学模式在《建筑设计基础》课程教学中的突破。随着国内各建筑院校对低年级《建筑基础课程》的重视，地方院校教学改革内容已较少从国内别的学校“拿来”，提出了地方特色教育理念，教学的重点也由培养学生的感性认识逐步向理性认识培养过渡，主要是从侧重于手工技能训练转向创造能力训练培养。当前计算机软件技术的发展也使得学生在进入学校后可以辅以计算机使用课程训练内容的完成，还可以用计算机和手机等获得较多新鲜的建筑资讯，更新和扩展知识面。教学改革后的认知设计型教学模式能使学生能够尽早进入建筑学专业角色，以便学生更好地掌握建筑学其他课程知识，促使学生成才。认知设计型教学模式的建立正是为提高建筑设计基本教学质量而提出的教学模式，同时也是当时国内外常采用的方式。但随着时间的推移与实践的证明，该种教学模式的不足之处逐渐显露。这种模式在地方院校课程的改革中也弥补了不足，并有所突破。当前，地方院校的学生在进入学校深造前未接触过建筑学相关知识培养与知识积累，单纯用这种认知设计方式来改变当时该门课程中存在的问题，虽然可取得一定效果，但由于脱离了实际，因而不能得到长期发展。如江西理工大学建筑学专业教学强调学生在入学后即开始对建筑设计知识的全面讲述，由于学生综合技能差，教师讲述及辅导存在很大难度，无法循序渐进对学生进行全面学科基本知识讲解。
3.C合改良型教学模式已成为《建筑设计基础》课程教学中的主要模式。随着这些年地方院校的建筑专业课程体系改革，《建筑设计基础》课程教学模式已经主要是综合改良型教学模式。目前各地方院校基本上都对原有教学计划进行了优化，有的学校建筑设计课程内容基本每年都有改动，并且实验课的内容更加丰富也更加与当前的教育形势接轨。与此同时，学校更加重视教师综合技能的提高，每年会安排工程实训提高教师的理论实践能力和教学能力，使教师在教学过程中不断建立学生对学科专业的认识与认同，提高学生的积极性与主动性。综合改良型的教学模式以培养学生的自主性和创新思维为主要教学目标，也加强了建筑学设计基础技能训练，逐步培养了学生对专业的基本认识，为以后其他建筑专业课程的学习奠定基础。
四、结束语
《建筑设计基础》课程属于建筑学专业低年级必修的基础课程，学好该门课程有利于学生更好掌握并学习其他学科知识，有利于学生建筑学理念的提升。本文就地方院校《建筑设计基础》课程的基本情况及目前教学中存在的问题进行了分析与说明；并对这些年该门课程教学模式的发展状况进行了探讨，指出了《建筑设计基础》课程教学由基础训练型教学逐步向认知设计型型教学、综合改良型教学的教学改革历程，探讨了该门课程改革中教学质量及教学重心问题，以供参考。
参考文献：
[1]原伟，刘潇衍.建筑设计教学的改革与创新思路探讨[J].建筑工程技术与设计，2014，（25）：11-12.
[2]马震，蒋天洁，陈倩云，等.北京工业大学耿丹学院建筑设计基础课教学探索[J].山西建筑，2014，40（10）：257-258.
[3]何宇珩.建筑设计初步的教学改革探索[J].大科技，2014，（15）：45-46.
Architecture Development of Local Colleges "Architecture Design Basis" Course
XIAO Ping
（School of Architecture and Surveying Engineering，Jiangxi University of Science and Technology，Ganzhou，Jiangxi 341000，China）
