时间：2023-11-15 11:19:54
（皖南医学院，安徽 芜湖 241002）
摘 要：高校篮球教学是体育教育的重要组成部分，通过良好的教学可以使学生对篮球运动产生良好的兴趣，进而激发学生强烈的学习欲望，本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等方法对皖南医学院学生在篮球课中的学习情况进行调查分析，发现反馈在篮球教学中起着非常重要的作用，能很好地促进学生对于篮球技能的掌握.
关键词 ：篮球；教学；应用
中图分类号：G841；G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0188-03
1 研究对象
皖南医学院临床系大三学生.
2 研究方法
文献资料法、专家访谈法、问卷调查法.
3 研究目的与意义
通过调查研究反馈在教学中的作用，探寻反馈的价值，为更好地进行篮球教学提供理论支撑和实践方法.
4 研究内容
4.1 反馈的概念及在教学过程中反馈的分类
反馈是指对教师的教学工作和学生的学习质量作出客观衡量和价值判断的过程，在教学过程中反馈可以很好的提升教学质量，在教学过程中教师和学生通过不断地获取反馈信息，不断改进教师的教学工作和学生的学习方式方法.
按照学生在篮球学习中的周期划分，学生的学习可以分为全年学习、周学习和课时学习，在篮球教学过程中各个周期之间是相互联系和促进的，一方面的发展促进另一方面的发展，周期之间的衔接非常重要，在篮球教学中一方面的改变引起另一方面的改变，基本功扎实才能在比赛中展现良好的状态，在教学过程中要不断深化教学理念，使各个教学周期之间实现连续性和递接性.
在本次调查中将临床系的学生按班级分为传统教学和反馈教学两种，将每一种再进而分为男生组和女生组，共四组，在教学中传统组的学生在教学中教师按照传统的授课制，教师的教为主体，学生的学是在教师的教下进行，学生在教学中遇到问题向教师请教，教师解答，但是在课下学生和教师之间对于课上问题的反思较少.反馈组的教学并不仅仅是学生的反馈也包括教师的反馈，通过一学期的学习，分析比较两组学生之间的差距，在比较的过程中传统组的男生和反馈组的男生进行比较，传统组的女生和反馈组的女生进行比较，本次调查由相同的篮球老师对四个班级进行教学，在教学中教师用两种教案进行教学，一种是传统的教师讲授学生学习练习，另一种是教师和学生在教学和学习过程中不断地通过反馈发现问题解决问题，最终经过一学期的学习，对比两组学生在期末测试中的成绩.
在本次调查研究中将反馈分为，诊断性反馈、形成性反馈和总结性反馈三种，在教学过程中的不同阶段进行不同的反馈，使教学不断推进进行，在教学过程中诊断性评价主要用于教学开始阶段、形成性评价主要用于教学进行中期阶段，总结性评价主要用于某一课题的尾端.这三种反馈信息是教师和学生同步进行的，每一阶段中找出适当的方法应对下一阶段的学习.
4.2 教学前的诊断性反馈
篮球运动基本技术从大的方面来说主要包括投篮、运球、传球三大技术，高校篮球普修课教给学生的主要以基本技术为主，在一学期的教学中教师主要从投、传、运三个方面进行教学，通过一学期的教学分析两种教学方法哪种更适合学生掌握基本技术，反馈教学主要是从教师和学生两方面的反馈进行，反馈教学中通过学生不断地反思自己在教学过程中遇到的问题不断分析问题产生的原因，与教师一起进行改变，转变自身的被动地位，充分发挥自己的主观性.而传统的教学主要是依靠教师的教为主，教师通过不断分析在教学过程中学生的掌握情况，并依据学生的掌握情况进行不断的教学改进，使教学方法更加适合学生的学习.
在教学开始之前教师通过问卷的形式对学生篮球技术的掌握情况进行调查，将学生的基本情况掌握清楚，以便在后续的教学中能根据基本技能掌握情况进行因材施教的教学.
通过上表我们可以看出大多数男生在大学之前还是接触过篮球的，只有5人从来没有接触过篮球，这个比例相对较少，大多数在大学阶段学习篮球的原因是受周围同学的影响，在宿舍内观看篮球比赛，慢慢喜欢上篮球，进而激发了学生学习篮球的热情.64.58%的男生以前或多或少的接触过篮球，有35.41%的男生觉得篮球打得还不错，在我国校园中篮球的普及程度相对较高，在中学阶段很多学生在体育课中或者是在假期中锻炼身体的主要手段就是篮球，这一方面是受大环境的影响，女生对篮球的接触程度相对较低，有51人从来没有接触过篮球，占所调查学生的78.56%，11人接触过篮球，只有3人觉得打球还不错，女生在中学阶段接触篮球并不是很多，一方面是现阶段的篮球教学在中学阶段的普及程度还不是很高，另一方面的原因是女生在平时的假期中很少去篮球场主动打篮球.通过上表我们可以看出在选择篮球的学生中男生大部分都接触过篮球，但是有相当一部分的女生在进入大学之前没有接触过篮球.
通过上表我们可以看出反馈组的学生与传统组的学生在入学前的准备程度上相差无几，大部分男生之前都或多或少接触过篮球，而女生接触篮球的较少，在调查的学生中有7.69%的男生从没接触过篮球，63.46%的男生之前接触过篮球，自我感觉打球不错的男生占25.85%，女生方面有高达79.37%的女生没有接触过篮球，接触过但是打球不多的女生占12.69%，自我感觉打球不错的女生只占到女生总数的7.94%，通过两组学生之间的对比我们发现两组学生之间在基本功上面相差不大，可以作为参照组进行对比.中学阶段学生的生活相差不大，大多是集中在宿舍、教室、食堂的三点一线的生活，因此进入大学前学生之间在兴趣爱好方面的差距不大.
4.3 教学过程中的形成性评价反馈
在教学过程中形成性评价主要是对学生在教学进行过程中发现的问题检查纠正，力求使教学工作进行的更加顺利和完善.在教学中传统组的学生在教师的讲授和示范下进行学习与练习，在教学中遇到问题学生向教师进行询问，并解决问题.在反馈组的教学中每节课进行过程中教师和学生之间进行互动，发现问题，一起解决问题，在下一节课的教学过程中教师和学生一起反思上节课中出现的问题并一起检查问题解决情况，这样每节课都进行检查与纠正，并作为一项常规工作.
4.3.1 改进和强化学生的学习
在教学过程中通过学生和教师对教学内容的不断反馈，教师对不同学生采取不同的侧重点改进学生的学习，使学生在学习过程中不断改进自己的动作.在运球过程中基础较差的学生在教学过程中运球时对球的控制能力较差，教师获得反馈信息后及时调整教学进度，在教学中增加对这部分学生运球技术的练习，运球是基础也是教学中的重点，在教学中增加运球的练习对于后面传球和投篮的学习起到了基础性的作用，能很好地提高学生的球性.
强化学生的学习，学生在学习一项新的技术的过程中，对于技术动作的掌握需要三个过程，动作的泛化、分化、巩固和动作自动化，在教学过程中教师通过对重点技术动作的反复强化使学生对某一技术动作从开始学习时的泛化到通过进一步练习的分化，再在教学过程中通过不断的强化练习使学生对某一技术动作达到自动化，这个过程需要的时间较长，在教学过程中需要教师和学生不断地通过反馈实现对技术的掌握，在教学中教师和学生可以借助信息媒体技术来实现对技术的精益求精，在教学中由于自身对技术动作的反馈只来自本体感受，对于技术的外观了解并不多，篮球是一项给人带来观赏性的运动，在进行动作练习的过程中动作技术掌握得越完美，动作就越漂亮.在练习动作的过程中教师通过手机摄像机将学生的动作记录下来，课后学生自我观看动作，反复推敲，再通过与同学和教师的交流不断改进自己的技术动作.
4.3.2 反馈为学生的学习定步
在教学过程中不同学生的基础不同，在学习中基础相似的学生掌握技术的快慢程度也不一样，在教学中教师要通过观察和学生的自我感觉不断为学生的学习定步，在教学中掌握技术动作比较快的学生在学习技术动作的过程中要为下一阶段的学习定步高一点，而技术动作掌握较慢的学生在学习过程中要适当降缓学习进度，在教学中增加前面动作的练习次数与质量，不要急于求成，在篮球教学中的学习是运球、传球、投篮（包括上篮）三个阶段，在教学中教师要贯彻因材施教的原则，在教学中根据教学开始之前获得的反馈信息根据不同学生的不同技术基础，为学生确定适合的教学步骤，宏观上整个班级的教学进度相同，但实际的教学及训练中，不同学生的训练内容及侧重点有所不同，不同学生在教学中不同内容的训练量也有所不同，基本技术较差的学生在教学中还是以运球为主，运球技术掌握的好将会对传球和投篮技术的掌握起到至关重要的作用.
4.4 总结性反馈在教学中的运用
总结性反馈主要用于某一学科结束之前进行，在进行过程中要对学生在学习中的情况进行分析，在教学过程中当某一学科即将结束时，要分阶段进行总结，例如在运球教学结束之后先对在这一阶段中学生的学习情况进行总结，评价学生对于运球技术的掌握情况，掌握较好的学生可以进行下一阶段的学习，掌握技术较差的学生需要在这方面再加强练习，通过对运球技术的掌握情况预言学生下一阶段学习的成功的可能性，运球技术掌握较快的学生在下一阶段的传球教学中掌握较快的可能性较高，相反运球技术学习比较吃力的学生在下一阶段的传球技术中学习情况也不容乐观，在教学中要重点关注这些学生的学习情况，在教学过程中教师要通过判断学生的实际情况进行个性化的教学与培养，使学生在教学中通过不断调整自己的学习方式和方法改变被动的局面.
篮球运动的最终目的是把球投进对方的球篮，并尽量阻止对手往自己的球篮投篮得分，在教学中投篮动作是篮球中非常重要的一项技术，篮球动作需要学生具有良好的协调能力，在教学中很多学生由于动作不协调很难掌握良好的投篮动作姿势，在教学中教师通过与学生不断进行总结性反馈，教师和学生之间进行交流，发现在投篮教学中学生存在的问题，不断改进.
在学期结束时采用的评价方式是运球上篮、投篮，运球上篮的具体要求是学生从中线与边线的交叉点运球上篮，进球后抢到篮板球运球到开始位置的另一侧，脚踏中线后再次运球上篮，这个过程中上篮不中需要补篮，直到上进为止.投篮的要求是学生从罚球线位置投篮，自投自抢.运球和上篮在考试中各占50%，因为本次调查要求的是客观评价，因此在考试中没有设置传球这种评价方式较为主观的方式，而是只采用了投篮和运球上篮这种比较客观的评价体系.
如上表所示运球和投篮在考试中各占50%的比重，这主要是考虑到本次的测验需要的数据是客观的，而不是通过主观的评价得分，在跑篮的考试中学生在运球过程中不可以出现走步、两次运球的现象，出现一次违例，考试时间成绩增加一秒钟，在考试过程中教师和一名协助的学生一起测量，两个测量成绩相加之和的平均数即为学生的分数，这样做的目的是进一步确保考试成绩的准确性.
经过一学期的篮球学习，在期末测验中通过数理统计得出表四的数据，从数据上面来看反馈组的成绩明显要好于传统组的学生，投篮方面传统组的男生投篮考试的平均分为33.7分，反馈组的男生投篮考试平均分为35.7分.传统组的女生投篮得分为31.1分，反馈组女生投篮得分为31.7分，反馈组高出传统组女生0.6分.反馈组男生跑篮得分为39.1分比统组男生高1.8分.传统组女生跑篮平均分为37.1分低于反馈组的37.9分，通过以上的数据我们可以发现，反馈组无论是男生还是女生，投篮还是跑篮方面，其得分均高于传统组.
反馈组的学生在学习过程中能够更好的发挥自己的主动性、积极性，在教学中处于主动的地位，在教学过程中教师的教是以学生的学为基础，学生的学不是被动的，而是积极的探索的过程，发现问题、提出问题、解决问题.而传统组的学生在教学过程中还是处于被动的地位，学生在学习过程中始终是将教师的教视为学习的最终目的，没有通过自己的思考去学习，在这样的环境中进行学习，学生的学习不会有实质性的改变.
5 结论与建议
5.1 基础相差无几的学生经过一学期的篮球学习，反馈组学生的成绩明显好于传统组的学生.
5.2 反馈教学有利于调动学生学习的积极性和主动性，在教学中教师和学生要增加反馈教学方法的运用.
5.3 教师在教学中要根据不同的教学对象、不同的教学阶段采取不同的反馈教学方法，以利于因材施教.
参考文献：
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论文摘要： 篮球意识是指篮球运动员在从事篮球实践活动中，经过大脑积极思维，提炼积累起来的一种正确反映篮球运动规律性的特殊心理素养和生理机能的反射能力。对于篮球运动具有重要的作用，本文通过篮球教学与训练实践谈几点有关篮球意识培养的方法，以便为篮球教学与训练提供参考。
第16届亚运会刚刚结束，从所有比赛可以看出，世界篮球运动是向高速度、高空优势、高超技巧、强对抗的方向发展，表现为队员高度与速度的统一，既有技术特点又很全面，智力和体力并重，攻守趋向平衡。“现代篮球”运动员要想挤身于强列之中，除具备勇猛顽强的战斗作风、良好的身体素质和心理素质外，还必须具备十分重要的、在高超的篮球技、战术中表现出来的“篮球意识”。它直接影响运动员技术水平和战术行动的合理性、实战性和实效性，战术意识的好坏也直接影响到篮球运动员技术、战术水平的发挥。所以说，在篮球教学与训练中，对于运动员篮球意识的培养及其训练也就想得尤为重要。
一、篮球意识涵义
篮球意识是指篮球运动员在从事篮球实践活动中，经过大脑积极思维，提炼积累起来的一种正确反映篮球运动规律性的特殊心理素养和生理机能的反射能力。篮球意识的形成有一定的规律。需要经过教练员长期地、系统地、潜移默化地熏陶与训练，以及运动员在运动实践中自我提炼加工的过程。它随着运动技能的形成而产生，也随着篮球运动技术、战术的发展和在比赛中经受磨练而积累提高升华。篮球比赛的特点是攻守转换频繁，场上对抗争夺激烈。因此要求运动员要有精湛而全面的技术及应变能力，在能全面观察场上情况的基础上，对出现的情况迅速做出正确判断，并能及时采取恰如其分应变措施，即合理运用篮球意识能力，这就要求在篮球教学与训练中务必重视篮球意识的培养，这对于篮球运动来说非常重要。
二、篮球教学与训练中篮球意识培养
（一）强化技术教学与训练，渗透篮球意识
在技术教学与训练中，不仅要有正确的讲解、示范、更应讲明关于动作运用的目的性，启发引导学生思考问题，探讨规律，使学生明白自己掌握的技术在比赛中应如何运用。这样就使学生在练习中做到“练中想、想中练”想练结合，学生不断获得反馈信息，日积月累，使思维和技战术意识不断提高。在初步掌握技术的动作后，要及时进行对抗练习和动作组合练习，这样对技术动作完成的稳定性，实用性及技巧性和篮球意识的形成都有一定的促进作用。篮球意识是在有计划、有步骤的学习过程中科学地、潜移默化地形成的，而篮球意识也渗透在训练其中，在技术与战术的发展过程中，篮球意识也得到很好的培养与发展。
（二）关注视野训练，提高观察能力及其应变能力
在正规的篮球比赛中，比赛瞬息万变，绝大多数情况下运动员主要用眼睛的余光来观察场上的变化，捕捉战机，及时应变，如观察运动员的面部表情、移动速度、方向、角度、节奏、球的落点、配合的路线、攻守特点等等。所以要特别关注学生的视野训练，具体可用有助于扩大视野的技术动作来培养学生的余光观察能力，比如在运球技术时，要求学生用余光照顾球或不看球，观察的重点是场上双方全面的攻守情况；在联系传接球技术训练时，可采用多人快速传接球练习，要求用余光观察接球人及其防守情况，接球后立即将球传出，并要求传球及时、准确到位。在两个技术动作以上的组合性技术衔接中，特别要注意观察能力的培养，这对提高运用技术的应变能力极为重要。另外，无球队员还可以利用策应、反跑等技术，准确观察场上的位置，随时跑出空挡，接球进攻，而这些能力都需要在良好的视野下才能完成，这也是提高篮球意识的重要方面。
（三）完善教学与训练过程，发展学生判断力、协调配合能力等，促进篮球意识的提高
在篮球运动中，诸多技术、能力都是在教学与训练的过程中得到发展的，而通过技术动作的实战运用训练，可培养学生的分析判断与运用技术的应变能力。基本技术中的每个动作方法都有其特点、应用范围、条件及规格标准，在比赛中具有相对独特的战术价值。这些既是运动员在比赛中意识活动的物质基础，又是技术训练中培养学生篮球意识的重要内容。篮球比赛激烈多变，每个技术动作在运用方式上不可能一成不变，同一动作在不同时间、不同位置、不同条件下都可能千差万别。所以，要重视从技术动作个性训练中培养学生的篮球意识，在对抗因素和对抗条件中培养学生的篮球意识，在运用真假技术的变化中培养学生的篮球意识。这就要求在训练过程中必须完善训练过程，还要有基本技术、战术训练，同时，要使技术动作具有对抗性、应变性和实效性，以简练适时的方式去解决临场的各种具体问题。通过技术动作的实战运用训练，可使学生在掌握规格标准的技术动作基础上，进一步强化技术运用的特点、范围、条件及变化规律，为在比赛情况下合理地运用与应变技术、创新发展变异性个性绝招技术打下物质基础。同时，不断培养学生在各种攻守具体情况下的分析判断和应变能力，积累技术运用与应变的实践经验，就能使学生在篮球比赛中分析判断及时、准确，应变合理，运用有实效，达到在技术动作的运用训练中既掌握动作应变方法又培养应变意识的目的。
（四）加强心理训练，促进篮球意识的提高
在篮球训练中，学生的篮球意识是在教师的基本技术、战术传输和教学比赛实践中，通过大脑分析、判断、推理的积极思维过程而形成的一种能正确反映篮球运动规律与特点的能力，是学生心智能力的集中表现，因此，良好的心理素质是学生的篮球意识得以发展的重要因素。学生的篮球意识是随着在教师的技、战术训练下而逐步形成的，加上认知训练、意志训练和心理调整训练等一般心理辅助训练，可以使学生的篮球意识结构要素的心智能力得到改善和提高，为篮球意识的提高打下坚实的基础。通过这些有目的的心理辅助训练，可以提高学生的感知觉的反应速度。而专门化知觉能力的建立和提高，是培养篮球意识的重要内容，为此，教师应在训练中加强学生的球感和临赛感觉的训练，培养学生的意志品质，提高学生自我调节能力和情绪控制能力，学会调节心理状态的方法，以创造临场时的良好心理环境，为在正式比赛中的正确意识活动作好必要的心理准备。并利用学校的各类篮球比赛，加强学生的心理训练，这是培养和提高学生篮球意识的有效手段，即通过赛间、临赛的心理训练，促使学生的心理处于最佳的状态，保证学生在比赛中能在正确的篮球意识支配下采取正确的行动，从而有利于篮球意识的发展与提高。
参考文献：
[1] 田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社，1995.
一、目前小学篮球教学现状
1. 教学理念落后
应试教育是目前中国的主要教学模式，这种模式的弊端就是在教学实践过程中，以学生分数的多少论教师水平的高低。教师不管学生有没有理解，强硬地把知识灌输给学生，教师处于课堂教学的主体地位。这样的结果就是学生被动地接受理论知识，被动地接受教师的各项安排，强硬地记忆。这种教学模式已经非常落后，与新课标完全不符，不利于学生动作技能的形成，对教学质量也有很大的影响。
2. 教学方法传统
老套的篮球教学方法中，教师是先教运球，再教传球，最后教射篮。教师以完成自己的教学任务为目标，单节课时任务就是循序渐进的几个基本动作的教授，通过课堂枯燥无味的练习，来让学生掌握篮球动作。这种古板严肃的传统教学方法无异于强行让学生记忆动作，但是在比赛中学生却不会运用，学生容易对所学的课程产生倦怠、烦躁等负面情绪，长此以往，学生的学习兴趣会越来越小。
3. 学生没有学习兴趣
在当前的教学中，教师大多使用传统的教学手段，没有把培养学生兴趣放在第一位置，更不要谈终身体育理论的传递了。在课堂上，教师对学生的纪律要求不严格，简单的慢跑、徒手操准备活动后，就是基本动作的教学，甚至会出现自由活动。这样的教学效果就是学生的水平差距很大，造成学生在课堂上的积极性不同。因此教师的教学手段特别是引导方法，直接关系到能否让所有孩子有参与感，有学习篮球的兴趣。
二、新课改背景下小学篮球教学问题的解决对策
新课改后，对小学体育与健康课程的教学有了很多改良型的意见，特别是对小学篮球课堂的教学，提出很多建设性的意见。比如转变教师的教学理念；合理设计课程的教学体系；利用游戏击发学生学习的兴趣；改进评价体系，提高教学效果等等。接下来，笔者针对多年的教学训练经验，谈谈如何改进小学篮球教学的常见问题：
1. 转变教师观念，优化课程体系
在当前的教育体制下，小学体育教师思想观念较为陈旧，不能将培养体育型人才作为自己的教学目标，不能把终身体育的理念传达给学生，只把教学生课程作为自己的一项工作，不能认识到更深层次的东西。小学的主要教学对象是7～12岁的未成年人，目前他们的思维模式和人生观、价值观还没有养成，因此小学教师必须时刻加强政治理论学习，提高自我的思想意识，想尽一切办法激发学生的学习兴趣。课堂是教师的主阵地，课堂教学是教师的本职工作。在课堂教学中不能仅仅局限于课本里的知识，而是要注重培养学生兴趣，兴趣才是学生最好的老师。教师要引导学生逐步认识篮球这项运动，在此过程中，学生对篮球的兴趣就会慢慢被激发出来，使其在课下也将篮球作为一项强身健体的运动，在忙碌的课业外感受运动带来的快乐。
2. 开展游戏环节，打造趣味课堂
篮球运动是群体性的力量技巧性项目，对参与者的身体素质有着极高的要求。根据多年小学生的体育健康测试情况来看，我国小学生的身体素质正在逐年下降，而身体素质的降低是不利于篮球运动的学习和开展的，特别是过度肥胖或者弱小的，与同龄人同场竞技会非常吃亏，长此以往，学生会丧失学习的主动性，越来越被其他学生边缘化，形成一种恶性循环。此外，小学生的心理引导非常重要，要通过心理引导，让学生主动参与到教学实践中来，真正做到“我要学”。因此需要将游戏的模式引入篮球教学中，根据运动技能形成规律将其他游戏也引入进来，让每个孩子都喜欢上篮球，参与篮球活动，增加自己的自信心，这对学生以后的学习、生活甚至工作，都有巨大的帮助。具体做法为教师在每节课准备活动中融入游戏环节，建议游戏环节与主教材相吻合，既活动了身体又引出主教材，一举两得。在每节课拓展练习的时候也换成游戏，既能增加运动量又能让学生在游戏的过程中，感受到团结合作的快乐，通过快乐激发兴趣，提高篮球学习的积极性。
3. 强调课堂互动，营造良好氛围
论文摘要：传统的篮球技术课程教学模式已经不能适应现代教学发展的需要，通过对高校篮球教学相关资料的调研和问卷调查，以目前普通高校篮球选项课程技术教学中普遍存在的问题为逻辑起点，以教学模式理论为框架，以创新思路为主线，建构了普通高校篮球选项课程技术教学的理论模型。
本文拟以目前普通高校篮球选项课程技术教学中普遍存在的问题为逻辑起点，以教学模式理论为框架，以创新思路为主线，建构普通高校篮球选项课程技术教学的理论模型，为以后的实践验证提供理论基础。
1目前普通高校篮球选项课程技术教学模式的主要弊端分析
本文采用了问卷调查的方法，对传统教学模式存在的弊端进行了调查分析。共发放问卷270份，回收260份，回收率96％，其中有效问卷255份，有效问卷中学生203份，篮球教师27份，教练级和篮球相关人员25份，有效率98％。调查结果如表1所示。
通过对调查数据的分析，我们可以看出在传统教学模式中存在着很多弊端。下列问题尤为严重：在教育学相互适应问题上，学生不能很好地将知识转化为现实力量；学生们对自然分组以及集体授课有很大的抵触情绪；并且大多数学生反对讲解示范的传统教学手段以及以教师为主导的教学方法；学生们普遍感觉学习的技术比较单一等等。
2创新教学模式建构的理论依据
2．1篮球选项技术课程的教学原理
从宏观上看，篮球技术教学必须符合篮球运动的客观规律，适应篮球运动发展的需要，适应学生的年龄、生理、心理、知识、技术、智力等最佳发展邻近区的现状。从微观上说，“教什么，如何教”与“学什么，如何学”应当相互适应，亦就是使教师的知识、技能、能力和性格转化为学生的知识、技能、能力和性格；而学生是否掌握了知识、技能和是否具备了能力、性格，又要看学生能否将知识、技能、能力和性格转化出来，成为现实的力量。
2．2篮球选项技术课程的教学原则
根据篮球动作技能形成的基本规律，依据篮球运动技能学习过程中对球性、动作技术和攻守关系的认知规律，遵循技术多样性以及高强度、高速度攻防直接对抗的现代篮球运动竞赛发展趋势，篮球课程技术的教学原则应该有：(1)注重基本功的教学原则；(2)注重基本动作规格的教学原则；(3)注重弱手弱脚运用技术的教学原则；(4)注重技术组合的教学原则；(5)注重对抗中运用技术的原则；(6)注重适度内部与外部负荷相结合的教学原则；(7)注重智能开发的教学原则；(8)注重非智力因素培养的教学原则；(9)注重竞争与合作的教学原则；(10)注重创新能力培养的教学原则。
3创新教学模式建构的操作层面
3．1创新教学模式的课程教学目标
依据当前篮球技术课程教学目标存在“课程的任务”与“课程的目标”不分，课程目标的陈述含糊不请的现状，可采用“知识分类与目标导向教学”的理论和技术，即教学设计者自觉运用分类学习论思想，通过任务分析(终点目标被细分为一系列彼此关联的子目标)，进而确定由若干教学单元组成的终点目标的技术制定课程目标。首先，教学目标陈述的是学生的学习结果，包括认知、动作技能和情感三个领域；其次，教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量；最后，教学目标的陈述应反映学习结果的层次性和类型。例如，“通过本次突破技术课的学习(可省略)，学生能够在紧逼盯人的条件下，至少突破3次。”谁?——学生；做什么?——突破过人；在什么条件下?——紧逼盯人；做到什么程度?——至少突破3次。这是一个标准的动作技能形成领域的教学目标，它的构成要素齐备，目标明确、具体，具有可测量性和可操作性。
3．2创新教学模式的教学内容
首先，在选择诸如最为基本、最常用又易掌握的个人技术中的徒手动作——急停、侧身跑、变向跑、滑步、持球技术——胸前双手传、接球、头上双手传球、体侧传球、单手勾手传球、运球急停急起、运球转身、体前变向运球、单手肩上投篮、急停跳投、低手上篮、抢篮板球、交叉运步、持球突破等篮球技作为基本教学内容的前提下，突出诸如接球一急停一投篮；接球一急停一突破一上篮；接球一急停一突破分球等一个动作按攻守情况组织成几套组合技术的教学。其次，通过概念模式充实篮球意识的培养的教学内容。所谓概念模式是运动员的知识和比赛经验整体化的一种形式。它是运动员对赛场变化的分析，以概念模式为依据，经过瞬间判断，迅速做出高度预见性和目的性的反映行动的一种策略。因此，通过诸如强调冲抢篮板球、防守首先判断落点、卡位后再抢篮板球、抢到篮板球落地后缓冲保护球、准备攻击的进攻行为概念模式以及控制对手直接运球上篮得分，迫使其向边线、场角或拥挤的地方运球，运球者一停球，应立即上前封堵其传球或投篮的防守行为概念模式等内容的教学，以提高技术的运用能力。
3．3创新教学模式的教学步骤
将篮球选项技术课程教学合理地划分为三个阶段。第一阶段以基本掌握主要教材内容为目的。第二阶段是在复习提高第一阶段所学内容基础上，增加组合技术和对抗练习的内容，提高运用的能力。第三阶段主要通过教学比赛的形式强化所学的技术达到能运用的目的。3个教学阶段教学内容的安排采用“循环组合阶梯”式教学基本形式，即把教学大纲中规定的篮球技术的单个动作组合起来，进行循环练习，使动作之间的转化有连贯性，更有实用价值。
3．4创新教学模式的教学组织形式
为了体现面向全体学生因材施教的思想，解决课堂统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，更有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教与学更紧密更协调地相互配合，有利于培养出专业基础扎实，具有创新能力和竞争意识，身心全面发展，符合素质教育要求的新一代大学生，采用正式授课前，对学生进行专项技术、身体条件等方面指标的测试，将测试结果实行综合评定。然后根据成绩，分为若干层次，将篮球水平接近的学生安排在同一班组进行“分层递进”教学。
一、高职院校篮球教学的现状分析
随着教育改革的发展，高职院校篮球教学要求不仅需要满足素质教育的需要，同时还应该满足传统体育教学实践的要求，这样的教学才能够更好地贯彻终身教育的思想。就我国现阶段高职院校的篮球教学情况来看，学校坚持将“健康第一”作为素质教育基础，并且贯彻三个基本教学原则，无论是传统教学还是现代教学，必须体现出体育教学的有效性原则。此外，我国高职院校中篮球教学有一个明显的特征，就是学生不能够重复选择篮球课，这样的教学方式只是为了能够让学生学习不同的体育锻炼技能，但是这种教学形式一定程度上制约了学生在篮球教学方面的发展。据有关统计，高职院校体育教师队伍中，专门从事篮球教育的专业体育人员只有百分之四十，其他的教师都是从其他的体育项目中转过来的，这对篮球教学形成了一定的影响。除此之外，由于受到传统教学思想的影响，高职篮球教学训练方式比较的单一，大多数教师只注重培养学生的篮球技术动作，忽略了对学生综合素质的培养，学生不懂得怎样在篮球场上合作和交流，在教学实践中不能够更好地发挥篮球技术的作用。
二、提高高职院校篮球教学有效性的方法
（一）创新篮球教学方法
高职院校篮球教学应该打破传统的教学思维，不断创新教学方法，可以在传统教学的基础上尝试使用多种有效的教学方法，提高学生学习的积极性性。首先，可以采用领悟教学法，与传统的篮球教学方式不同，这种教学方法主要是加强对学生认知能力的培养。对于学生来说，提高认知能力比单纯的掌握某一个篮球动作简单的多。领悟训练法要求先对学生的战术意识进行培养，这种教学方法打破了篮球动作的规范性教学，使学生脱离了篮球动作教学的限制，能够加强学生对篮球战术意识的理解，然后在理解战术意识的基础上，学生可以通过自身的实际水平提高篮球技术。例如，在学习接球动作时，教师应该引导学生伸臂去接球，接球的手臂不能够完全伸直，需要保持一定的弯度。这样的教学讲解会让一部分学生产生疑问，面对教学中的疑问，教师让学生自己去体验。学生通过接球时不同伸臂程度的体验就能够准确的记住接球时的伸臂要领，从而提高篮球课堂教学的效果。其次，可以采用想象训练法，这种教学方式是让学生在脑海中想象篮球技能动作的演练方式。通过重复性的演练情景播放能够让学生在大脑中形成条件反应，长时间的条件反应救会对学生在篮球课程上的实际训练产生很好的帮助，从而提高学生对篮球动作的熟悉程度。作为体育教师，要先将这种方法给学生进行详细的讲解，教会学生如何在脑海中进行演练，制定明确的训练目标，给学生说明篮球动作之间存在的联系，然后让学生自己进行训练。例如，在讲解单手肩上投篮动作时，教师可以先将动作做出示范，不断强调关键动作点，经过反复示范之后，再放慢动作进行示范，让学生闭眼想象教师的动作，从而在脑海中形成单手投球的连贯性动作影像。学生通过想象能够深化记忆单手投球的动作要领，方便他们更好地掌握投球技术。
（二）提高教学管理能力
管理能力是高校教师必须具备的一项基本能力，尤其是在篮球教学中，这项能力是不可或缺的。篮球运动是一个团体运动项目，讲求团队的凝聚力和团结意识，一个队伍管理得好，篮球队员之间关系处理的融洽，运动员才会有较强的凝聚力和协同作战的能力，这样的团队在比赛中才会有更多的胜算机会。团队管理的主力是教练，因此，教练需要以身作则，对球队进行严格管理，同时教练还需要在管理过程中不断提升自己的管理能力，处理好团队成员之间的关系，加强对团队成员之间的交流和沟通，能够帮助他们解决学习中的更多问题。此外，教练需要根据团队人员自身的实际情况实施针对性教学，根据他们的技能基础进行教学，不断提高学院的积极性和主观能动性，做到人性化、科学化的管理。
（三）采用先进的训练理念
篮球训练理念是教练员在长期的教学实践和学习中形成的一种篮球哲学思想和观念。与我国篮球训练理念相比，国外的篮球训练理念更为先进，并且科学化程度也比较高。国外篮球训练中多注重整体化训练，训练组织和安排都比较系统化，训练的实效性更强，并且对于训练进度以及训练内容的安排比较合理。此外，国外篮球训练中还注重对学生生理化指标的监控，能够及时反馈学生的生理问题，避免在篮球训练中造成伤害。作为高职篮球训练教师，需要不断学习国外一些先进的训练理念，做一名优秀的篮球训练员，提高高职篮球教学的质量。
关键词：高职；护理专业；篮球普修课；教学观念
一、篮球教学观念的理论阐释
（一）体育教学观念
体育教学观念是体育教学改革的先导，是人们关于体育教学客观存在的主观反映。在不同体育教学观念的影响下，人们的教学质量观、学习价值观都将以各自的特殊形式直接或间接地作用于体育运动项目的教学，从而对教学的价值取向及选用的教学模式产生重大的影响。从宏观的角度，现代体育发展的历程，有两种不同的体育观，即手段论体育观与目的论体育观。手段论体育观把体育的目标定位于体育以外的社会目标，如以体育为手段，实现国家的经济发展、社会发展等目标。最典型的是德国、日本在军国主义时期，体育被当成实现军国主义目标的手段。目的论体育观把体育的价值定位在运动和运动着的人，如身心的全面发展，充实余暇生活，快乐体育课，提高自我锻炼的习惯，促进人际交流等等。这种目标定位突出了学科的特征：在初期重视技能的掌握和体力的提高。20世纪70年代以后，体育理论界开始强调人的素质提高，即人本主义教育思想，把教育的本位目标定位在人的发展上，这和我国提出的素质教育相一致。WWW.133229.COM学校体育教学在这种思想的影响下，出现了很多的教学观念。总的来说，由手段论体育观向目的论体育观的转化，这是世界体育教学发展的一个共同的趋势。
（二）篮球教学观念的定义
在对“体育教学观念”有了较为明确的认识后，我们还需进一步认识“篮球教学观念”的内涵。我们可以认为“篮球教学观念”是教师思考篮球教学问题所获得的结果，它包括教师对篮球教学“现实状态”的认识及思维方式，也包括教师对篮球教学“未来指向”的价值判断和选择结果。教学是人为和为人的活动，是为未来培养人才的，教学的未来指向性要求我们对教学的看法、认识、思想不能只停留在对教学现实的反映。也就是说，我们思考教学问题获得的结果不仅要反映现实，而且要超越现实，指向未来。因此，对篮球教学“现实状态”的思考和“未来指向”的判断都应该是篮球教学观念的研究内容。对篮球教学现实状态的思考是基础，未来指向的判断和选择是目的[1]。
（三）篮球教学观念的特点
篮球教学观念是篮球教学中客观存在的事物在教师头脑中的反映，篮球教学观念要通过主观的形式表现出来。教师在形成和发展其教学观念的过程中，不仅研究教学现实，而且要利用和借鉴前人对教学的理解所形成的思想，作为其认识教学、从事教学实践的理论依据。也就是说，教师在理解篮球教学活动之前，头脑中已经有了一个“观念框架”，从这个角度来说，篮球教学观念具有先在性。篮球教学观念一旦形成，又具有一定的稳定性，表现为教师有时对新的教学理论，从主观上不愿意去理解，仍然坚守原有的观念，有时用原有观念对新思想进行“削足适履”，有时用老办法处理新问题等。但这种稳定性如果融于对先进教学理论的掌握、对新出现问题的解决之中，就会表现为教师锐意改革的坚定性；这种稳定性如果不能同先进的教学观念融合在一起，就会表现为顽固性，影响篮球教学的发展，正如马克思所说：“一切已死的先辈的传统,像梦魔一样纠缠着活人的头脑。”教师中的先进人物通过吸取先进的教学理论、分析篮球教学现实，在其头脑中完全有可能树立起超越教学现实的先进观念。从这个角度来说，篮球教学观念又具有前瞻性[2]。
总之，教师的篮球教学观念有客观性、先在性、稳定性和前瞻性等特点。
（四）篮球教学观念的功能
研究篮球教学理论能够为教师提供关于篮球教学的各种知识，使教师对篮球教学的本质、规律有所理解和把握，帮助教师纠正错误的教学认识，确立正确的教学观念。这种正确的教学观念又会促进教师对教学实践的反思与改革，使教学观念经受教学实践的检验，并在实践中得到发展和完善。其结果又会反馈到教师的教学观念之中，进而又会影响到教学理论的革新与发展。也就是说在篮球教学理论与篮球教学实践之间的循环往复运动中，教师的教学观念发挥着中介作用。
影响教师教学行为的因素很多，比如在篮球教学过程中，教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式、学生、教学物质条件等。教师需要以其教学观念为主导对这些因素进行统整，进而表现为教学行为。
二、篮球普修课教学存在问题的综合分析
（一）护理专业的篮球普修课教学内容和方法不科学
目前，我校护理专业的篮球课还是将正规化的技、战术作为主要的教学内容，如单手肩上投篮，单手低手上篮等等；教学方法也是也是按照讲解、示范、练习、纠错、再练习的传统方法进行，也就是人们常指责的“注入式”、“填鸭式”教学，这种内容和方法用于几乎全是女生的护理系，显得缺乏针对性了。护理系篮球的教学时数只有20学时左右，在短短的时间内，学生不可能掌握如此多的教学内容，更不用说运用所掌握的简单技术进行比赛了。即使能比赛，也只是低水平的，一场比赛只得几分的情况是司空见惯的。学生参加这种低水平、低质量的比赛，活动的效果和心理满足感是可想而知的。这里也存在着一种矛盾，一方面，学生非常喜爱篮球运动，而另一方面，他们又很不情愿上现在这种形式的篮球课。学生们感到十分困惑，其原因完全不在于篮球课本身，而在于我们没有很好的区分运动对象，选择的教学内容脱离了学生的实际；而且我们体育教师不了解非正规的球类运动的设计方法和要求，教学效果不好就在所难免了[3]。
（二）考评不能真实反映出学生篮球水平及检验教师教学质量
我校高职护理专业的考核内容和教学内容相映衬，主要考察学生完成动作的熟练程度，考察内容多数以完成动作的时间和次数来衡量学生的篮球水平。护理专业的女生很多甚至都没有接触过篮球，20多次课以后，就要求学生完成定点投篮、往返运球上篮等，这种考试不能检测出学生的学习效果。内容单一、陈旧的考核已经脱离了学生的实际。
高职护理专业的篮球课存在的问题较多，所以我们要认真思考篮球教学改革的重要性，充分认识篮球课针对不同的教学对象，具有健身和竞技两重性的教学目标体系。上课目的是让我校护理专业的学生不仅掌握简单的篮球技能，还要善于挖掘篮球项目的广泛适用性，使篮球普修课成为融竞技、健身、娱乐为一体的综合课。
三、新时期高职护理专业篮球普修课教学观念的内涵
教学观念必须反映一定的教学思想。我们必须对教学中遇到的种种问题加以思考，才能更好的服务于教学实践。针对护理专业篮球普修课存在的一些问题，结合学生的实际情况和现实需要，从培养兴趣、明确目的、注重价值以及有效评价四个方面来考虑高职篮球普修课教学观，以此来指导护理专业的篮球普修课教学工作。
（一）培养学生学习兴趣和掌握培养兴趣的能力，重视教学的趣味性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”篮球课与其它课程不同，以往的篮球课，由于教学内容过于竞技化，教学的方法刻板等因素，导致了许多学生并不喜欢篮球课，能够坚持锻炼的学生就更少，当学生走向社会后，有些人再也不参加体育锻炼了，这种体育教学是失败的。未来护理系的篮球课应当将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。学生多学或少学一些竞技运动技能，掌握的技术动作是否规范，并不十分重要。如何激发和保持学生的运动兴趣，是护理系篮球课最重要的事情。
（二）明确护理系篮球普修课的目的
过去，体育教学围绕着竞技内容进行，竞技体育为主的教学观在体育教学中占主导地位。在这样的观念影响下，篮球教学中的知识结构不尽合理，竞技运动的知识较多。护理专业培养合格的护理人才，她们将来的工作可能需要长时间站立、行走，手指经常做一些精细的操作，篮球的运球，滚球游戏可以发展学生的一般耐力，传球、投篮可以增强上肢的协调性，同时篮球还可以增强学生的观察力和注意力…护理专业的篮球课应该进行大胆的改革，把注重篮球知识、技能的教学目标变成掌握锻炼身体的方法，而且要适应未来的工作需求的教学目标。根据社会的需求来选择教学内容，把培养学生的综合能力的问题具体落实到实处。
（三）篮球教学内容的基础性
高职护理专业的篮球课教学时数有限，我们只能根据教学培养目标的要求，选择价值比较高的知识点作为教学内容；同时，还要兼顾学生现有的水平。所以，我们要把最基础、最关键的知识纳入到教学内容体系。什么是“最基本的”？北师大的毛振明教授给出的定义给我们一些启发。“基本运动技术“应该是某些运动，没有这项技术就不成为这项运动的技术，它包括四个要素：最小单位的技术；贯穿一致的技术；必须掌握的技术；有一定运动量的学习者有兴趣的，并比较容易掌握的技术。护理专业的篮球课可以参照以上四个方面来选择教学内容。有一些所谓“非正规”的技术动作，比如说双手腹前投篮（俗称“端尿盆”）是不是基本动作，这个问题值得商榷。美国nba巨星里克?巴里采用这个动作，对于初学者来说，这样的动作也可以采用。对于课时少、基础较差的护理系女生来说，她们学习篮球的目的是作为一种锻炼身体的方法、手段，通过打篮球来培养体育兴趣，“双手腹前投篮、双手头上投篮”等非正规的动作，普通女生也可以练习。学生投篮力量小，不能投到篮筐，可以用“双手腹前投篮”，只要能投中，学生玩的开心，使身体得到适度的锻炼，使用这种动作未尝不可。
（四）篮球课教学质量标准要有明确的导向——追求评价的有效性
长期以来，我校篮球普修课教学制定考核任务评价标准时考虑较多的是技术动作的规范性，完成技术的熟练性，一方面，多数的学生成绩优良，另一方面学生不会打篮球，更不用说上场比赛了，这种矛盾暴露出当前的篮球普修课考核方法不能为教学提供可靠的教学反馈信息。考虑到护理专业篮球普修课教学评价的实际情况，评价手段应做出一些调整：降低达标的标准；看学生进步的幅度；让学生用排球代替篮球练习运球，降低动作难度等等，从而改变篮球普修课“重竞技”的教学倾向。
四、结论
护理专业的篮球普修课受体育教学观影响较大，我校现实存在很多问题，如护理专业的篮球普修课教学内容和教学方法不科学，考评不能真实反映出学生篮球水平等等。作为高职的体育教师，首先应清醒认识到体育在学生就业方面起到的积极作用。篮球普修课应教会学生培养篮球运动兴趣的思想指导下，以培养“初步打球能力”为主要目标；在教材内容的选择上，强调教学为职业需求服务，强调教学内容的价值；建立与初步打球能力相适应的评价方法。
参考文献：
[1]曲宗湖.体育课程的约束力与灵活性[m].人民体育出版社,2002,(1).
[2]孙伟平.论价值评价的主体性与客观性[j].求索,2000,(6).
一、篮球意识的含义及分类
意识作为一个范畴，是指人的大脑对客观存在的反映，它是客观世界的主观印象。篮球意识从广义上说，是运动员对篮球的比赛的理解和认识。NBA原尼克斯队主教练纳帕特・赖利说：“一个运动员只是为自己获得球才会移动，他绝不是一名真正的运动员。如果他同时又会为同伴创造机会，使全队受益，才算懂得篮球运动的正真奥秘。”因此，可以把篮球意识定义为：运动员通过专项和反复实践，根据场上情况，通过感觉、观察、思维、判断支配自己，采取合理行动的心理过程的总和。篮球意识可按队员的临场表现，分为：
1.传、接球意识。比赛中随时准备接同伴传来的球，接球后传给有机会的同伴。在传、接球的过程中寻找有利战机。
2.投篮意识。接同伴传球后，要根据防守者的情况，及时把握好投篮时机。
3.突破意识。当接到球后若对方防守站位较近，没有投篮机会，则突破上蓝或分球，给同伴创造机会。
4.跑动掩护意识。当你无球时，主动给同伴做掩护，创造进攻的机会。
5.防快攻意识。主要体现在运动员由攻转守的节奏上积极合理地运用封、堵、抢、夹、断等技术，密切地相互协作配合，并针对场上情况随机应变。
6.协同配合防守意识。指运动员既有积极能动地运用迫、逼、堵、截、封、盖、抢、打、断等个人防守技术，又有与同伴协同组成关门、交、换、抢过、保护、夹击、围守、补防等战术配合意识。
7.抢篮板球意识。是一种而巧妙的顽强的拼搏意识。运动员一旦建立起牢固的抢篮板球意识，就能在比赛中以极大的决心和顽强的毅力去机智地争夺篮板球。在平时的教学训练中，要让队员从思想上重视篮板球的重要性，要求队员养成每投必抢的良好习惯. 在各个不同位置投篮，体会并总结球的反弹方向，掌握球的反弹规律以及投篮弧度的高低与篮板球反弹规律之间的关系。
二、篮球意识的构成要素
人的意识是旁人不能直接看到的，却必然从自身的运动过程中体现出来。运动员的篮球意识也必须从比赛的战术行动中表现出来。运动员篮球意识的构成要素：
1.技术的目的性。任何技术的掌握和运用都必须有明确的目的性。运动员在训练和比赛中，为了正确地动用技术、战术，充分发挥自己的水平，就必须头脑清楚，目的明确，有的放矢。力求使自己的每一个行动都带有一定的战术目的性。
2.行动的预见性。比赛双方对抗激烈，球场情况瞬息万变。运动员在比赛中为了取得最佳行动效果，就必须洞察情况变化，预见未来，准备好多种应付办法。
3.判断的准确性。比赛场上正确的行动来源于准确的判断，判断准确是正确发挥技、战术的前提。必须把一切行动建立在仔细观察和准确判断的基础上。
4.行动的应变性。为了取得比赛的胜利，往往要改变自己的行动，使进攻或防守有较大的突破性，出其不意，防其不备，打对手措手不及。同时，对场上主客观情况的变化，也需要迅速采取应变手段，随时改变进攻和防守战术。例如：裁判员的判罚尺度严时，应注意防守动作不易太大，以免犯规；如裁判的判罚尺度松时，则可大胆贴上防守，动作也可以大一些，限制对方的行动。
5.动作的隐蔽性。运动员为了有效地攻击对方，争取主动和优势，必须善于运用各种娴熟的动作技巧（假动作或隐蔽动作）去扰乱与迷惑对手的判断，以造成其错觉，而不过早暴露自己的战术意图，以赢得比赛的主动权。
6.行动的合理性。运动员行动的合理性表现在多方面，若比赛时运动员配合默契，攻防适时，该运则运，该投则投，该传则传，不拖泥带水。尤其是关键时刻驾驭比赛的能力更能体现出运动员行动的合理性。
7.配合的整体性。篮球比赛是集体性很强的竞技项目。运动员应积极与同伴配合，努力为本队创造进攻机会和组织严密的防守。同时，运动中个人技术的发挥不能理解为单独存在的活动。任何技术都是处在集体配合之中，都是全队整体战术的组成部分。篮球意识的形成和体现受复杂的主客观因素的，主要有：比赛中的观察能力、专业知识掌握程度、对训练比赛的态度、战术知识水平和战术训练、集体观念、教练员水平及本队同伴的水平等。增强篮球团队凝聚力和竞争力。对篮球运动员加强目标教育，融洽队友关系，形成共同意志。全队树立紧密团结、相互支持、互相激励团队奋发向上的意识。
三、篮球意识的培养
根据前人的经验以及本人的感受，意识比技术更重要。技术不会，可以学会；但意识不强，则很难改变。培养和提高运动员的意识应该是全面的、系统的，应把它放在与技、战术训练同等重要的位置上。
1.观察能力的培养。观察能力是形成篮球意识的前提，是形成正确篮球意识的条件。有些运动员“意识”不强往往表现在临场情况不明，头脑不清，场上运动盲目，致使本人和全队技、战术的动用受到限制。因此，必须重视观察习惯和观察能力的培养。可通过经常观摩训练和比赛，丰富自己的间接经验。在观摩中积极思维，将观摩看作是自己的一项实践机会，有意识地进入角色，并对场上的每一情况变化都做出一个假设性的思维反应，然后再同场上队员处理该情况所使用的方法和效果进行比较。要注意培养运动员的动态观察能力，特别是两个以上动作的组合与衔接。培养运动员用眼睛余光观察的能力。
2.注重间接经验的积累。意识是一种经验的综合反应。意识的形成和提高依赖于经验。作为经验的重要组成部分的间接经验积累是十分重要的。因为积累间接经验即是对前人经验的借鉴，是认识客观事物的一个捷径。积累间接经验，应注重教练的传授，使理性知识得到升华；阅读前人的经验（有关专业、资料），从中得到启发；系统学习有关专业理论知识。
关键词 篮球运动员 青少年 战术意识 培养
中图分类号：G841 文献标识码：A
0前言
篮球运动是一项集体对抗项目，要求运动员不但具备娴熟的技战术水平，而且要有良好的战术意识，只有这样，才能在激烈、复杂的比赛中，合理支配自己的行动，协调同伴间的配合，更好地发挥集体的力量。比赛中运动员对于激烈复杂的竞争场面和变幻莫测的瞬间局面，如何巧妙地运用战术，以便更合理地、准确地、灵活地发挥体能和技术的效能，是取胜的根本，也是有赖于运动员的战术意识的发挥，故应在技、战术训练和身体训练的过程中采取有效措施，培养青少年运动员的战术意识。然而对青少年运动员的战术意识的训练必须和篮球技术训练紧密结合起来，只有把战术意识的训练贯穿于篮球基本技术训练中，才能使青少年运动员对篮球战术意识加深理解，才能在临场充分发挥战术意识取得比赛胜利。因此，培养和提高青少年篮球运动员在比赛中的战术意识是一支球队训练工作的关键。
1篮球战术意识在篮球队训练中的作用
青少年篮球运动员正处于基础训练阶段，在训练过程中应把战术意识的培养放在与其它技术同等重要的位置上。因为篮球比赛是在激烈对抗的情况下进行的。从青少年运动员的世界观形成的特点和篮球战术意识形成的规律来看，注重意识方面的培养也是非常重要的。“意识”是篮球技术中一项软技术，但它是篮球运动员必须具备的素质和基本功。良好的篮球意识能力不是一两天就可以获得的，它必须是通过长期艰苦的、耐心细致的训练才能得以形成和提高。因此，在青少年运动员学习篮球运动之初，就注重他们的意识的培养，不仅使他们熟练规范地掌握技术动作的环节，而且要引导他们带着战术意识和比赛运用的意识去练 技术，从而为青少年运动员进入更高的层次打下一个良好的基础。
2青少年运动员篮球战术意识的培养途径
2.1在技术训练中渗透战术意识培养
在技术训练中贯穿战术意识的培养，能使青少年运动员迅速、及时、准确地运用基本技术，今后能适应快速激烈变化复杂的比赛发展趋势。因此，技术训练中的战术意识培养，是培养运动员战术意识的基本途径。在比赛中，任何战术的实践、技术的发展，都离不开战术意识的作用。战术意识的培养要紧密结合基本技术的训练。例如，在训练队员持球突破技术时，要求队员观察场上防守情况，如果没有防守人补防，突破队员可直接突破到篮下投篮，如果有补防，突破队员应及时把球分给同伴投篮。培养和训练运用技术的过程也就是形成动作技巧的过程。因为运动技巧就是有意识活动的结果，熟练而准确运动技术使技术达到自动化程度，避免脑力和体力的不必要消耗。所以，在技术训练中反复进行篮球战术意识的熏陶与渗透十分重要。
2.1.1在移动传接球教学训练中培养战术意识
传球是篮球运动中的纽带，加强传接球技术训练也是培养运动员战术意识的有效途径。例如，在进行原地中远距离投篮时，防守者突然阻挠，持球者就应立即突破上篮，或及时把球传给空档位置的同伴，这就要求队员在场上要善于观察判断，并能及时采取相应的、恰如其分的行动，这种应变能力就是实战中的篮球意识。因此，在教学训练中采用移动传接球培养战术意识是一种有效方法。
2.1.2在教学训练中加强观察能力培养
加强青少年运动员的视野训练和观察能力是培养篮球意识的门窗，是形成篮球意识的重要条件，实践证明，篮球运动员在比赛过程中，对任何一个技术动作的运用与应变，都取决于能否周密的在瞬间内做出正确的观察和判断。为此，在技术训练中的初期就必须重视观察能力的培养，特别在两个基本动作以上的组合性技术衔接中，培养青少年运动员的观察能力，提高用眼睛余光观察的能力，扩大视野。培养方法应在平时训练时让队员边运球边看教练员的手势，手指向哪边，队员便往那边变向传球，以扩大场上视野。
2.1.3在教学训练中培养快速反应能力
篮球场上的情况是瞬息万变的，良好的战术意识，要求运动员必须对观察判断好的情况，做出极快的反应，准确的抓住转瞬即逝的战机。在比赛场上反应迟缓，就会对来球应接不暇，而造成失误，这是因为持球或运球突破队员是在较短的时间内完成动作的，而不等防守有稍长时间的思考，再做出自己的行动反应，这是一个比较复杂的神经活动过程。教练要设法通过各种变化信号（最好结合场上情况），采取多边的对抗条件训练，以提高队员的反应能力。可以进行如下的训练方法：运动员从后场侧身向前场快速跑，教练站在中圈，双手随机地显示1―10的数字，使运动员在跑动中快速地报出数字。长期进行这种方法训练，可以提高队员在比赛中快速反应能力。
2.1.4在运用基本技术中培养战术意识
我们知道战术意识是战术变化在人脑中的反映，是通过运动员在场上的每个具体行动表现出来的。同时也是必须处理好技术和战术的关系，众所周知技术是战术的基础，战术决定于技术，但战术又要求和促进技术的发展和提高。因为，技术训练目的一是使运动员牢固掌握；二是在比赛中运用。这二方面都是培养战术意识的体现。技术运用很重要，所以不能忽视掌握技术的全过程，训练中应系统地学习技术和掌握战术配合，这是战术意识培养不可缺少的过程，也是逐步提高战术意识的重要环节。
2.2在比赛实战中培养青少年运动员的战术意识
2.2.1在比赛实战中培养进攻战术意识
篮球进攻战术是一个球队获取比赛胜利的根本保证。每个球队应以本队的技术风格为基础，在比赛中通过不断的实践与运用，形成符合本队特点的固有进攻战术，然而进攻战术的运用还应根据赛程不断变化的形势选择符合赛场情况的战术。总之篮球进攻战术的组织与运用，要有正确的指导思想，从实际出发，扬长避短，充分发挥队员的主观能动性以及全队的整体水平，掌握比赛的主动权，去争取比赛的胜利。培养运动员的进攻战术意识就是要在比赛实战中，把技术与战术有机的结合在一起不断磨练。在提高技术基础上，不断提高进攻战术配合意识和个人进攻能力，这样才能适应现代篮球比赛的需要。所以，在运动员掌握战术配合规律的同时，还应要求明确：五个人都必须协同地有节奏地在移动中进行战术配合；如在比赛中进攻队形，要保持一定的纵深距离；强侧与弱侧人员的流动要合适，做到点面结合；一经同伴投篮结束进攻，要组织抢篮板球争取第二次进攻；个人持球不宜久，要以球转移和人移动相结合调动对手；一旦结束进攻（失球或投中），要及时组织转防措施，灵活运用“保持攻守平衡”，培养攻守战术意识。使“篮球战术意识”建立得清晰、牢固，更有助于在实践中更好发挥与提高。
2.2.2在比赛实战中培养防守战术意识
随着现代篮球比赛攻守转换速度的加速，篮球运动比赛不断向高速度、高空优势、高难动作发展。进攻技术的不断提高，势必要求防守技术、防守战术意识要强要有新的创新与发展。七十年代后期，美国、南斯拉夫等国家研究和提出了防守要“以球为主，球、人、区三位-体”的防守战术体系。加强对球的争夺，抑制和破坏进攻配合，提高获球的机会，增加进攻次数，争夺更多的得分。它充分体现了防守的主动性、灵活性和攻击性，它对运动员的防守技术、意识提出了更高的要求，它要求防守者视野范围扩大，具有快速反应判断能力和协防意识；还要求全队集体防守组织更加严密。防守队员不仅能看到自己的人和球，而且能观察其他人的移动配合情况，并在必要时敢于大胆放弃自己原来的对手或区域去补防或抢断对方传球。
2.3通过心理训练培养运动员的战术意识
从青少年运动员的心理特征来看，培养战术意识是可能的。青少年运动员的抽象思维能力逐渐发展、增强，能够独立思考一些问题，他们对训练中出现的情况，既有好奇又有困惑，正是增强思维能力的良好时期。当然，由于这个时期接触的技术、战术都属于基础性的，他们的思维能力必然受到一些限制，满足不了他们的求知欲，因此，教练员必须抓住时机，因势利导，循循善诱，通过训练不仅要学会多种战术，更要举一反三，领会这些战术意识，并在实践中加以运用。要加强青少年运动员球感和无球时场上位置感的培养；要锻炼他们的意志品质，在比赛中比分落后的情况下，要训练青少年运动员加强自我情绪的控制能力，学会调节心理状态，能贯彻教练员的战术意图，从而发挥个人的战术意识为全队战术配合服务，以适应比赛时的良好心理环境。
2.4战术意识培养与作风训练相结合
战术意识培养与作风培养是息息相关的，抓好青少年作风培养，能够加快战术意识的形成。篮球运动是一项集体的激烈对抗的体育项目，因此要求队员之间团结合作，强调一人为大家、大家为一人，提倡集体主义精神，要学会自控的能力，有过硬的作风任何情况下不丧失斗志和进取心，所以在比赛和训练中要培养青少年运动员有勇敢顽强，敢打敢拼、坚忍不拔的战斗作风。良好的思想品质和作风是每个队员乃至整个球队的思想意志、精神风貌以及战斗力体现，也是战术意识形成的保证。
2.5文化素质提高对战术意识的影响
随着篮球攻防战术的演变和进化，进攻节奏的加快，对青少年运动员的文化知识水平的要求也越来越高。文化知识水平较低，对各种战术意图的理解以及灵活运用就会有一定障碍和困难；相反则对战术意图领会得透彻，贯彻得彻底及时，并能从中找出规律，举一反三，使之更加具有威力和破坏性。因为，青少年运动员的文化水平可以理解为是运动员运用知识和信息，分析解决运动训练及比赛中各种实际问题的能力。篮球场上的情况瞬息万变，头脑中有了一个完善的战术结构，才能顺利地向各种情况迁移，这表明综合反应和战术思维能力受文化程度和知识水平的影响。因此，平时必须重视青少年运动员的智能训练，提高文化知识水平，掌握篮球运动规律，这样才能有利于战术思维的发展，提高战术意识，才能在实战中自如运用战术，不断提高准确判断的能力，才能审时度势，把握战机；才能随机应变，临危不乱；才能掌握场上的主动权，从而扬长避短，克敌制胜。
3结论
对青少年篮球运动员的战术意识培养要贯穿于技、战术训练的始终，因为战术意识只有在实战中运用才具有实际意义。在技术训练中渗透意识培养，是培养运动员战术意识的基本途径；在比赛中培养青少年篮球战术意识，是提高运动员战术意识的主要手段。在平时训练中有针对性进行心理训练、作风训练，可以促进运动员战术意识的形成与深化。
参考文献
摘 要 新课改背景下，高中体育教学提倡围绕“以生为本”这一实践指导思想，将“模块教学”理念引入体育教学过程中，试图建立一个动态的、开放的体育教学体系，进而提高体育教学的整体效应。本文深入探讨了提升高中篮球模块教学有效性的策略，希望可以提升高中体育教学的整体质量。关键词 高中篮球 模块教学 有效性中图分类号：G633.96
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2017）15-0143-02与传统篮球教学相比，篮球模块教学具有更大的优势和良好效果。它是依据新课标要求设置教学目标，以分组教学为活动形式，让所有学生都能树立篮球学习信心，进而达到教学目标，提升学生综合素养的一种新型教学模式。强调以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长的形成，对于提高学生的学习兴趣，发展学生的运动特长，增强学生的自我价值感，进而培养学生的终身体育意识与能力都具有极为重要的作用。一、篮球模块化教W概述篮球模块化教学是由一系列相对独立但又彼此关联的教学内容构成。不同于传统的篮球教学，模块化教学的实施既可以让学生系统化的学习所有模块内容，以掌握更多的篮球技术，也可以根据自己的实际情况选取几个模块进行针对学习，为教学计划和安排都留下了更多的调节空间。在高中推广和使用篮球模块化教学，不仅保留了传统篮球教学的整体性，也可以展现现代教育动态、开放、个性化的特点，使得高中体育教学更加适合人与社会的和谐发展。二、提升高中篮球模块教学的有效性的策略（一）积极转变体育教育教学观念篮球模块教学应贯彻“健康第一”的指导思想，不断地引导学生把握篮球课程的基本理念，使教师懂得篮球模块教学不仅是向学生传授篮球基本知识和运动技能，更重要的是向学生传授阳光体育的知识，培养学生良好的终身体育意识，使学生产生运动参与的欲望，并在篮球运动中获得快乐和成功的体验。（二）准确把握教学中的“质”“度”篮球模块教学中的“质”是指模块教材的难度系数。教学实践表明，篮球知识的难度系数应稍高于学生的接受能力，教学才有吸引力。若教材难度系数太小，激发不了学生的学习兴趣，其注意力容易涣散，可能诱发伤害事故；难度系数过高，脱离学生的实际能力，学生会丧失信心，无法体验到篮球带来的快乐。因此，篮球教师要保证篮球模块教材具有一定的科学性、层次性。“度”是指练习中学生的心理、生理负荷。在篮球模块教学的过程中，教师要考虑到学生的接受能力，合理安排学生的练习次数、时间、组合、强度等，使之保持在一定的度上，使学生在心理、生理上有质的飞跃。（三）选择合适的篮球模块教材体育工作者依据本校实际情况，选择合适的篮球模块教材，以学生为中心，制定科学合理的模块教学体系，使教学内容注重学生运动兴趣，满足学生身心发展的需要，激发学生学习和锻炼的积极性，为学生终生体育意识的养成奠定基础。在教学进度的安排上，应以学生个体为中心，循序渐进地进行教学。为了解决器材设备少、学生多的矛盾，应该采取分组循环、个体学习和操作的方法进行解决。（四）建立科学合理的考评体系随着时代的进步，新课标对评价方式的要求，势必促使体育教师转变评价观念，在教学实践中探索篮球模块教学的评价指标、方法和评价过程，并不断总结、反思。教师要积极地尝试自评、互评等评价模式，充分尊重学生的知情权。要注重评价学生的进步度，肯定学生的进步，提高其学习篮球的积极性，提高其自信心，帮助学生正确地认识自我、评价自我、发展自我。（五）师生互动，去伪求真为了更好地获得学生真实的反馈，那么就有必要加强师生之间的互动，从而达到去伪求真的目的。师生互动的方法可以是一对一的形式，而且也可以是一对多的形式，内容主要是针对课堂上的活动（学生的体验）进行互动与交流。在互动的过程中，教师要注意引导，必要时可以采取问答式。这样不仅可以为学生答疑解惑，及时解决学生的各种问题，帮助其更快、更好地掌握所学知识，而且师生互动还会增加师生间的感情，有效构建和谐的师生关系。三、结语总之，模块教学在高中体育教学中的合理应用，有利于贯彻“健康第一”的指导思想，有利于学生主体性的发展，有利于提高学生的专项知识水平。通过多年的篮球模块教学发现，篮球模块教学的实施需要结合教学实际，灵活运用相关的教学手段、方法，符合学生身心发展的需要，充分突出学生的自主性，有效发挥教师的主导作用，不断改进模块教学的内容与方法，积极探索篮球模块教学的新思路。只有这样，才能使模块教学更生动、有效，使得篮球运动真正成为学生爱好的运动项目。参考文献：[1]贺奇乐.分析篮球模块教学在高职院校教学中的有效性[J].当代体育科技，2015，（1）：119-119.[2]甘振杰.高中篮球模块有效教学的影响因素及对策探析[J].考试周刊，2015，（64）：116-117.
[关健词]篮球运动；意识；训练；方法
篮球比赛是一项集体对抗性质的竞技项目。它不仅要求运动员具备良好的身体素质、技术水平，而且要求运动员具备良好的篮球意识。运动员具备了良好的篮球意识，就能在比赛场上根据攻守态势，主动地寻找和掌握战机，采取恰当的对策和行动，最大限度地发挥本人和本队优势，克敌制胜。我们发现，有好多队员个人技术比较好，然而到场上就不能正确发挥其技术，简单的说就是不会动脑子打篮球其结果势必会影响队员个人的技、战术水平的提高，从而降低了全队的攻防质量。可见，篮球意识的培养应成为篮球训练中极为重要的一个方面。
1.篮球意识的含义及分类
意识作为一个哲学范畴，是指人的大脑对客观存在的反映，它是客观世界的主观印象。篮球意识从广义上说，是运动员对篮球的比赛规律的理解和认识。NBA原尼克斯队主教练纳帕特·赖利说；“一个运动员只是为自己获得球才会移动，他绝不是一名真正的运动员。如果他同时又会为同伴创造机会，使全队收益，才算懂得篮球运动的真正奥秘。”因此，可以把篮球意识定义为：运动员通过专项理论学习和反复实践，根据场上情况，通过感觉、观察、思维、判断支配自己，采取合理行动的心理过程的总和。篮球意识可按队员的临场表现，分为：
1.1传、接球意识。比赛中随时准备接同伴传来的球，接球后传给有机会的同伴。在传、接球的过程中寻找有力战机，给同伴传球或接同伴传球。
1.2投篮意识。接同伴传球后，要根据防守者的情况。和同伴的挡拆或策应进行纵切或横切，及时把握好投篮时机。
1.3突破意识。当接到球以后若对方防守站位较近，没有投篮机会，则进行中路或底线突破上篮或分球，给同伴创造机会。
1.4跑动掩护意识。当你无球时，主动给同伴做掩护，创造进攻的机会，或同伴给你做掩护接同伴的传球。
1.5防快攻意识。主要体现在运动员由攻转守得节奏上积极合理地运用封、堵、抢、夹、断等技术，密切地相互协作配合，并针对场上情况随机应变。
1.6协同配合防守意识。指运动员既有积极能动地运用追、逼、堵、截、封、盖、抢、打、断等个人防守技术，又要与同伴协同组成关门、交换、抢过、夹击、补防、等战术配合意识。
1.7抢篮板球意识。是一种艺术而巧妙地顽强的拼搏意识。运动员一旦建立起牢固的抢篮板球意识，就能在比赛中以极大的决心和顽强的毅力去机智地争夺篮板球。
2.篮球意识的构成要素
人的意识是旁人不能直接看到的，只有从自身的运动过程中才能体现出来。运动员的篮球意识也必须从比赛的战术行动中表现出来。运动员篮球意识的构成要素：
2.1技术的目的性。任何技术的掌握和运用都必须有明确的目的性。运动员在训练和比赛中，为了正确地运用技术、战术，充分发挥自己的水平，就必须头脑清楚，目的明确，有的放矢。力求使自己的每一个行动都带有一定的战术目的性。
2.2行动的应变性。为了取得比赛的胜利，往往要改变自己的行动，使进攻或防守有较大的突破性，出其不意，防其不备，打对手措手不及。同事，对场上主观情况的变化，也需要迅速采取应变手段，随时改变进攻和防守战术。
2.3判断的准确性。比赛场上正确的行动来源于准确的判断，判断准确是正确发挥技、战术的前提。必须把一切行动建立在仔细观察和准确判断的基础上。
2.4动作的隐蔽性。运动员为了有效地攻击对方，争取主动和优势，必须善于运用各种娴熟的动作技巧（假动作或隐蔽动作）区扰乱与迷惑对方的判断，以造成其错觉，而不过早暴露自己的战术意图，以赢得比赛的主动权。
2.5行动的合理性。运动员的合理性表现在多方面，若比赛时运动员配合默契，攻防适时，改运则运，改投则投，该传则传，不拖泥带水。尤其是关键时刻驾驭比赛的能力更能体现出运动员行动的合理性。
2.6配合的整体性。篮球比赛是集体性很强的竞技项目。运动员应积极与同伴配合，努力为本队创造进攻机会和组织严密的防守。同时，运动员中个人技术的发挥不能理解为单独存在的活动。任何技术都是处在集体配合之中，都是全队整体战术的组成部分。篮球意识的形成和体现受复杂的主观因素的影响，主要有：比赛中的观察能力、专业知识掌握程度、对学习训练比赛的态度、战术知识和战术训练、集体观念、教练员水平及本队同伴的水平等。
3.篮球意识的培养方法
根据人的经验以及本人的感受，意识比技术更重要。技术不会可以学会；但意识不强，则很难改变。培养和提高运动员的意识应该是全面的、系统的，应把它放在与技、战术训练同等重要的位置上。
3.1观察能力的培养。观察能力是形成篮球意识的前提，是形成正确篮球意识的条件。有些运动员“意识”不强往往会表现在临场情况不明，头脑不清，场上运动盲目，致使本人和全队技、战术的运用受到限制。因此，必须重视观察习惯和观察能力的培养。可通过经常观摩和训练比赛，丰富自己的间接经验。在观摩中积极思维，将观摩看作是自己的一项实战机会，有意识的进入角色，并对场上的每一情况变化都做出假设性的思维反应，然后再同场上队员处理该情况所使用的方法和效果进行比较。要注意培养运动员的动态观察能力，特别是两个以上动作的组合与衔接。培养运动员用眼睛余光观察的能力。
3.2注重间接经验的积累。意识是一种经验的综合反应。意识的形成和提高依赖于经验，作为经验的重要组成部分的间接经验积累是十分重要的。因为积累间接经验却是对前人经验的借鉴，是认识客观事物的一个捷径。积累间接经验，应注重教练的理论传授，使理性知识得到升华；阅读前人的经验总结（有关专业文献、资料），从中得到启发；系统学习有关专业理论知识。
3.3基本技术训练与篮球意识训练相结和。在基本技术训练中，不是独立的训练技术素质动作，而是贯穿篮球意识的内容，把基本技术训练与培养篮球意识有机地集合起来。这样做有助于在练习技术的过程中不断提高技术运用能力，加快篮球意识的培养。
3.4战术思维训练。球场上的各种信息进入运动员的大脑后，需要运动员经过自己的思维迅速做出判断。只有判断迅速准确，才能及时采取适当的技术、战术动作。因此，要重视战术思维的训练。要求运动员开动脑筋，勤于思考，想练结合。这是激发运动员战术思维的重要训练手段，对形成和提高篮球意识能力有很大帮助。
3.5注重节奏。比赛节奏是一种艺术性的配合默契的集体行为。增强队员的节奏意识，必须使全队思想统一，使反应和行动产生积极影响。在技、战术教学和训练中，应对节奏提出明确的要求。
3.6教练员的主导作用。篮球意识的培养应贯穿于每次训练中，教练员起着主导作用。在实施训练过程中，教练员要把篮球运动的基本规律、本质特点、关键环节等，用形象正确的示范、准确简明的讲解传达给运动员。使他们明确不同情况、不同位置职责的具体要求，同时对训练中出现的问题及时发现，正确解决，不断地提高运动员的战术意识。
但是，如何在具体的教学活动中落实《课标》，怎样设计单元教学、怎样设计课时教学计划、怎样实施教学等课程实施问题成为课程改革中的重点也是难点。
现在许多专家学者都认为，新课程下的体育教学的重点应放在对单元教学设计研究上。但是，我们看到理论阐述性的文章多，实践总结性的文章少；专家的文章多，教师的文章少，也就是“坐”着写出的文章多，“站”着写出的文章少。落实《课标》，实施体育学科课程改革遇到了一无借鉴经验，二无实施的办法的困难境地。
我作为区级教研员，有一线教学十几年的工作经验，经历了课程改革前与课程改革后的关键时期。对这种情况感触颇深，其中思考最多研究最多的是：如何适应新课程标准下的体育教学？体育教学改革的切入点在哪儿？体育教学研究最有效的途径是什么等。
近年来，通过实践研究，我们探索了适合区域体育教学研究的新思路、新做法。即“宏观监控—中观设计研究—微观验证”的教学研究程序。
—-宏观监控
是指根据区域教学及课题研究的需要，依据课标，制定出切合本校学生发展的初中1-3年级体育与健康教学计划。此计划具有相对的稳定性，制定的原则是依据课标中“目标统领教学内容”的主要指导思想。
各学校可以制定出适合本校体育教学发展的教学规划，同时要求各校在计划内容的制定上必须包括体育五大主教学类别即：田径、体操、球类、武术、健美操。以及某些校开展的校本课程。
制定学校教学计划总计划时必须经校领导班子及体育组共同制定，经业务指导部门审核后，向全校师生公示方可实施。实施中业务部门进行不定期指导考核，定期进行反馈。
研究制定的体育教学计划必须具备三性：
⑴科学性：符合体育教学规律和学生的认知规律；符合课程改革新的理念。
⑵完整性：是一类教材的系统完整的教学过程。
⑶渐进性：必须符合人循序渐进的发展规律，教学内容由浅致深，教学要求由低到高等。
要求教师深刻领会《课标》中水平四运动技能目标中的“三基本”、“三完成”的内涵，无论怎样改革都要以《课标》精神为统领。
—-中观设计研究
即单元教学的研究。是指有利于学生自主学习习惯养成的单元教学设计的研究或大单元教学设计的研究，即整合同一类内容的单元教学操作设计研究。通过“学习—分析—设计—实施—反思—调整—再设计……”这样的反复实践探索的过程，完善设计，改进教学工作。中观设计研究是课程改革的重中之重，意义重大，凡不重视单元教学研究的教师永远也不会成为优秀的专业教师。中观研究的意义在于：
⒈符合课程改革的要求
教师要根据学生的发展的需求、教学规律，选择安排教学的内容，把分散到各年级中的小单元教学整合为大单元教学，这样研究问题符合课程改革的教师有权利选择进行内容的新理念，符合将教学中的问题转化为课题的校本教学研究精神。
⒉符合学生的年龄特点
即心理（心理发展水平、认知水平）、生理（生长发育水平）。
⒊有利于调动学生自主发展的积极性
即面向全体、关注差异、激发兴趣，让不同素质类型的学生都得到发展，培养终身体育的意识等。
—-微观验证
是指通过具体的课时（微观）教学实践、反思，修改、完善单元教学操作设计、课时进行计划和教师的教学行为。通过微观的实践验证单元教学的可行性、实效性、发展性、教与学的主导与主体性等符合邓小平“实践是检验真理的唯一标准”的精神。
几年来我区从中观研究（即单元教学设计的研究）入手，为基层教师的校本教学研究“导航”，给基层教师提供了广阔的研究空间，集众人智慧于一体，得到基层教师的普遍赞同，取得了明显的效果。
我们在中观教学研究中采取了以下的做法：
一、准确定位，明确方向
如何界定中观教学研究的概念，明确宏观、中观、微观研究的关系与作用，对于明确研究的方向是极其重要的，准确的定位是研究成功的开始。
—-宏观研究方向定位：体育五大项+校本课程
具体的内容、课时不做统一的规定，基层教师根据本校的实际（学生状况、场地、器材等）灵活安排。
但是，研究制定的体育教学计划必须上述三性：
体育与健康教学改革重在改思想、改观念，提高教师认识，变角色、改方法，提高教学实效，只有这样才能真正为学生的健康着想，才能真正体现“健康第一”的指导思想。
—-中观研究的定位：中观研究即单元教学设计研究，主要进行大中单元教学的研究或是整合单元教学的研究
包括：发展学生快速奔跑能力的单元教学研究；发展耐力素质的单元教学设计研究；发展学生跳高能力的单元教学设计研究；发展学生跳远能力的单元教学设计研究；发展学生滚翻能力的单元教学设计的研究；发展学生支撑跳跃能力的单元教学设计的研究；发展学生篮球能力的大单元教学设计的研究；发展学生足球能力的大单元教学设计的研究；发展学生排球能力的大单元教学设计的研究；发展学生武术能力的单元教学设计研究；韵律体操单元教学设计的研究以及学校“校本课程”的单元教学设计研究等等。
在中观教学设计的研究中要求教师必须做好以下的工作：
⑴弄懂为什么要进行整合单元教学设计的研究（依据、提出问题的背景）⑵明确单元教学目标应如何确定⑶对学生现有状况进行分析⑷弄清单元教学内容包括哪些⑸预计课时及每课的内容分配⑹清楚内容的难易程度及如何划分⑺怎样进行有效的分组和分层学习⑻搞清教师在本单元教学中都运用的教法⑼明白怎样组织学生进行有效的学习⑽明确如何对学生学习过程进行有效的评价（如何制定评价表格、如何操作）⑾定期对教学设计过程进行反思（边实践、边反思、边修改、边完善）。
—-微观验证的定位：微观验证就是将中观研究中的设计，下移到教学实践中去使用（课时计划的设计、教学的实施），通过实践、反思，改进完善设计（中观、微观）和教学行为。
二、实践探索，下移细化
课程改革发展到今天，不仅仅是观念和思想的转变，更重要的是如何落实到教学行为上，只有在行动中不断地实践、总结、反思，我们的体育课程改革才能健康稳步地发展，才能真正体现“健康第一、激发兴趣、培养主体、关注差异”的指导思想。我们采取的措施是：将研究的重点下移、细化，所谓的“下移”：⑴从对理论的理解下移到实践的研究上；⑵从宏观的认识，逐层下移到中观设计、微观行为的研究上。所谓的“细化”：⑴从观念细化到具体的教师教学行为上、学生的学习行为上；⑵从宏观的学期进行计划逐层下移到单元设计、课时教学的设计上。
在新课程标准下，我们采取中观教学设计研究为重点，经过几年的实践探索，得到基层教师的认可，取得了很好的效果。
例如：对初中篮球单元实行整合教学之研究，我们就是从以下七个方面开展逐层深入，从宏观中观微观递进地开展研究。
新课程标准下的篮球教学
——为提高篮球（一类课）单元教学质量实行整合教学之研究
一．为什么要对篮球教学进行整合?（问题提出的背景）
回顾课程改革前的篮球教学，有两种情况：
一是实行小单元教学
如：双手胸前传接球单元，行进间投篮或原地投篮单元，或技战术配合单元等。
二是围绕着篮球的“行进间投篮为主”的单元教学，在教学过程中穿插着其它内容作为辅助练习。
上述两种情况是课程改革以前教师教学中普遍运用的，根据是大纲规定好了的内容课时，教学中学生必须是按照教师的设计去接受学习，至于学生在学习过程中对知识与技术的掌握与运用能力如何，教师为了完成大纲规定的课时也无法顾及如此，完全是为完成课时而进行的教学，教学目标的设计完全社围绕着班级素质好的同学进行，当教学目标定的让大部分学生怎么跳也够不到是，学生只有选择放弃，更谈不上兴趣。大多数同学来说单元学习结束时成绩考核仍然不及格，更何况对那些身体素质好的学生而言，其实教师你不用教，他也能合格甚至优秀，通过与学生座谈我发现，那些考核合格或优秀的学生并不完全是教师在教学中学会的，而是因为自己的业余爱好学来的，著名教育家魏书生说过：“好的学生不是你教出来的，而是他具有优先与其他学生的综合素质”。由此可见，只有把所谓的素质差的学生通过教学手段，使其素质得到提高，变想学、爱学、乐学那才是教师教学过程中高明之处。可见，课程改革以前的教学教师扮演着一种为少数人服务的角色，而这样的角色对那些素质好的学生而言却根本不买账，原因很简单，是因为他们上课“吃不包”，而大多数学生是在单元学习中“吃不了”。这样的教学延续了半个世纪之久，完全是为了培养竞技体育人才服务的，国家的教育方针只喊在口头上没能真正得到实现。
当课程改革的春风扑面而来之季，我们教育工作者却有着一大套课程改革后的理论，但在教学实践中却不会用，用有的教师的话说，现在却不会上体育课了。真可谓“理论一大套，行动不对号”；“穿新鞋走的仍然是老路”。
本单元设计就是改变教师以我为教学中心，把课程标准的理念真正落实到现代的体育教学中去。在这里同时也提醒辛勤工作在一线的体育教师：如果你的教学操作设计及教学行为不时刻用课程理念去支撑和指导着你的设计、你的课堂教学，那么你就决不会成为新课程下的“新型教师”。
二．单元整合教学目的是什么？
⒈充分体现学生学习的主体性；
⒉为学生搭设自主学习的平台；
⒊体现课程基本理念——尤其是关注差异、激发兴趣、体现主体；
⒋实现评价的可操作性、激励性、实效性等。
三．单元整合教学目标如何确定？
⒈了解篮球运动的锻炼价值,培养学生参加篮球运动的兴趣和爱好；
⒉能运用多种手段和游戏比赛等形式掌握一定的基本技术和简单战术；
⒊积极参与小组互动,处理好个人与集体的关系,体验运动的乐趣,享受运动的快乐；
⒋学会篮球运动的学习方法,养成良好的终身受益的主动学练的好习惯,提高适应社会的能力；
⒌发展学生五大身体素质,促使身体的全面发展。
上述五目标针对每一堂实践课来说重在2、4、5目标的实现。每一单元的教学目标要体现“五领域目标”，但课时目标实现要有侧重点，不必面面俱到。主要体现学生自主学练技术的习惯养成上。
四．整合篮球单元教学应注意的问题
⒈此单元属“精教类”教材，应采用大单元或超大单元进行教学
⒉教学中要注重培养学生参加篮球运动的兴趣和爱好。以培养兴趣为主要目标，不必过细要求动作规范性。
⒊重在基本技术的掌握上，加大游戏比赛的手段促进技术快乐掌握
⒋可根据学生实际情况，修改规则、降低标准等形式满足学生的需要
⒌分组、分层、分目标教学将是课程改革的重要举措。要针对各组别学习的内容，教师要提供多种游戏和比赛的方法，激发学生学习的兴趣，促使学生技战术更好的掌握运用。同时积极鼓励学生尽快进级。
⒍要时时以人为本，关注差异、区别对待
⒎团结协作应贯穿在整个教学中
⒏要注重提高学生综合反应和分析问题的能力，掌握篮球运动的自学方法。
⒐要注重组合技术的掌握与运用，给学生营造思维创造的空间。
⒑注意季节的变化
五．教师在单元教学中真正扮演着什么的角色？
解答学生在组别学习中提出的问题，给学生做必要的示范，观察分析每一个学生学习过程中的不足，改进学习方法，给组别提供必要的游戏，满足组别学习的需要，检查小组长对本组学生过程学习的评价，考核需要进级学生本组学习结果，推荐到下一组，及时调空教学中需要改进的环节等。
六．单元整合教学内容的选择及技术战术层次的划分
——篮球知识
⑴了解篮球运动的概念；
⑵了解篮球运动的起源与发展；
⑶记住篮球运动的的特点及健身价值；
⑷明确篮球运动的发展趋势；
⑸记住篮球运动的简单规则；
⑹明确篮球单元学习的基本技术和简单战术。
——基本技术
A组：运球(原地.行进间.体前变向换手.*运球急停急起）
B组：传接球(双手胸前传接球.单手肩上传接球.反弹传接球.双手头上传接球.*背后传接球.*起跳空中传接球)
C组：投篮[原地(跳起)单手肩上投篮.原地双手胸前(头上)投篮.运球急停投篮.行进间投篮(重点低手投篮)]
——简单战术
D组：⒈传切配合
⒉二攻一配合
⒊三打三.五打五
组别表格设计示例：
单元整合学习递进路线图
A组运球（原地.行进间.体前变向换手.急停急起）
B组传球（双手胸前(头上)传接球.单手肩上传接球.反弹传接球.起跳空中传接球）
C组投篮（原地(跳起)单手肩上投篮.原地(跳起)双手胸前(头上)投篮.运球急停投篮.行进间单手低手或勾手投篮）
D组战术配合和教学比赛（传切配合、二攻一配合、三打三教学赛、五打五教学赛等）
⑴在本组别中可选学也可不学；⑵视具体情况A组和B组也可以划为一个组。
㈦单元整合教学内容及课时的安排与说明
依据单元内容，初步确定此单元课时为10—12课为宜。（供参考）
实施的一般要求：学校至少4付篮球架，至少2人一球，最好每人一球。
第一课篮球知识讲座
包括篮球知识
篮球基本技术：教师只讲A、B、C组别的动作名称（详细动作要领教师打印发给每一个学生，留做实践课学习用）。
简单战术名称
第二课观赏精彩的比赛录象（NBA、CBA等）
同时讲解简单的篮球比赛规则及记住几个数据:3秒、5秒、24秒、28M×15M、3.15M等
根本目的是调动学生学习的积极性
第三课感受体验篮球运动
说明一：
本节课让学生通过第一节理论课的学习，知道本单元学习的内容；给学生一定的时空进行篮球整合学习前的各组别动作的亲身体验，找准自己学习的起点，实事求是地选择在单元学习中第一次组别的位置，为循序渐进的篮球单元学习做好充分的准备。
说明二：
小组长做好本组学习名单的记录(小组长人选及表格课前已设计好，各组别学习动作要领已显示在挂图或小黑板上)。这样有利于学生自觉主动地学习，同时小组长或教师负责对学生动作的讲解示范（根据学生的需要）。小组作好本组学生学习过程评价。凡完成本组的学习内容,经组长和教师考核合格后方推荐到下一组进行学习。
组别：技评类单元学习过程评价表组长：
姓名性
别学习态度情意表现与合作每课技术学习技评终端
技评总分
123456789…得分123456789…得分123456789…得分
此表说明：按能力分组可以不分男女。此表在实践课第一课时，学生根据本单元学习内容自我体验每一个动作，学生自己选择或者与教师一起帮助学生选择学习的起点（组别），由组长填写学生姓名、学习过程评价成绩，采用5分制，四项得分均值为最终得分。其实就是递进学习法。
组别动作学习名称、要领范例（挂图或展板或人人一份）
（以A组为例）
运球（原地运球、行进间运球、体前变向换手运球）
动作要领（略）
教师心语：如果你在本组学习中遇到需要我帮助的时侯，我非常乐意为你服务。
著名教育家赞可夫说过：“教育一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥其高度有效的作用”。如果我们将情感投入体育课堂教学的运作中，让情感与知识相互运作，使学生的个体潜质得到激活，主动参与学习的热望得到激励，认识事物的思维得到发展，整个体育教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前。如果师生情感不合拍，教学活动很难达到理想的效果；爱是情感活动的中心，是师生合作的核心和本质。
第四课按层次学习提高阶段
需要说明的是:
此阶段是完成学习目标的关键时段,不设权重课时。教师应根据本校学生的具体学习情况适当调整课时,教学时数具有灵活性,体现课程理念中地区或学校的差异性，以学会动作、学会学习方法，会用于比赛和会欣赏篮球比赛为根本目的。
教师根据学生学习的实际情况灵活调整课的内容，可以用教学比赛课再次调动学生学习的积极性找准自己在学习中那些动作已掌握并能应用到教学比赛中去，哪些动作或技术还需要在课中继续学习提高的，有学习提高课时同时也有比赛课时，但对不同组别的学生比赛时的要求应有所不同，以提高学生的兴趣为主要目的。但学习提高课时与比赛课时最好间隔开进行。
初中篮球整合单元教学课时及内容说明（仅供参考）
课时说明课时说明
1篮球理论知识讲座7差异学习（组长主责，教师辅助、推荐“优秀”晋级）
2欣赏精彩的篮球比赛、讲解简单的规则8差异学习（组长主责，教师辅助、推荐“优秀”晋级）
3体验篮球，找准自己学习的起点，确定学习目标，组长填小组名单（见上表）9篮球创编游戏及比赛
4进行有效的学习（组长主责，教师辅助）10进一步学习提高组别动作，观赏比赛（个性展示）
5进行有效的学习（组长主责，教师辅助）11按组别评价（技评）过程评价以组长表格评为主
6不同规则的教学比赛，教师阶段小评12学生教师谈体会，形成文字材料，为今后教学提高有价值的借鉴
总之,随着新课程改革的不断深入,教师必须转变观念、解放思想。用务实、求真、求实的态度进行体育教学改革。要牢固树立：⑴坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。⑵激发学生的运动与学习兴趣，培养学生终身体育的意识。⑶以学生发展为中心，培养学生主体地位。⑷关注学生的学习差异与不同需要，确保每一个学生受益。
【参考文献】：
华东师大季浏、胡增荤著《体育教学展望》
天津师大张金生的“整合单元教学设计理论讲座”
周登嵩体育教学模式的走向《体育教学》2005第2期
李永灿体育教学内容分层次理论的认识与应用《体育教学》2005第4期
樊向前中学篮球课堂教学改革初探《体育教学》2005第3期
高长征体育课中“滤过式”教学法的探究《中国学校体育》2005第4期
关键词:篮球;高校篮球文化;文化建设;发展对策
大学体育文化作为大学校园文化的重要组成部分,在净化高校人文环境、倡导文明向上的生活方式上发挥着重要作用。篮球文化作为学校体育文化中一道引人注目的风景线,对于促进高校校园体育精神文化发展有着积极的作用。研究高校篮球文化对于进一步加强篮球文化在高校的建设,营造浓厚的高校体育文化氛围,促进学校精神文明建设,丰富学生业余文化生活,全面提高高校的育人质量等具有深远的意义和积极的影响。
一、篮球文化的概念
篮球文化应该包括篮球精神文化、篮球制度文化和篮球物质文化这三个层面。其中篮球精神文化层面中思想、价值观等占主导位置,篮球制度文化是篮球精神文化在篮球运动中行为和活动的体现,篮球物质文化实际是篮球精神文化通过人们的篮球运动实践在物质产品上的体现。通过查阅资料发现目前学界对篮球文化的概念持有不同的观点,本文认为所谓篮球文化,是指观赏和参与篮球运动的人的思维方式和行为方式的制度化凝结,是篮球运动的知识、技能、习俗和制度的总称。其核心是篮球价值观的群体共识,其实质是篮球运动的“人化”和“化人”。
二、高校篮球文化的内涵及特征
1.高校篮球文化的内涵
高校篮球文化是篮球文化在大学校园里滋生、培育和发展的一种文化现象,其涵义的本质等同于篮球文化,两者的关系属于概念的外延和内涵。但是,高校篮球文化有其自身的特殊性,本文将高校篮球文化的涵义理解为:参与和观赏篮球运动的人的思维方式和行为方式的制度化凝结,是推广、普及、传承、创新篮球运动的知识、技能、习俗和制度的总和。其核心是重在参与,全面育人的大学精神,其实质是体验篮球、享受篮球,超越篮球。
2.高校篮球文化的特征
(1)高校篮球文化是一种物质文化。篮球活动是大学生进行自我完善、自我发展的重要运动形式。通过训练使大学生的身体形态和机能得到明显的改善,达到肌肉发达、骨骼健壮、反应灵敏、精力充沛的直观效果,并且通过锻炼让大学生掌握体育锻炼的方法,养成锻炼身体的习惯,实现与终身体育的对接。
(2)高校篮球文化是一种制度文化。篮球运动本身的比赛制度和规则对从事篮球运动的对象而言就是一种约束和规范。它以严格的规则为竞争双方提供人们在日常生活环境中所没有的理想化的公平竞争条件[4]。
(3)高校篮球文化是一种精神文化。篮球运动固有的特点对大学生的精神世界和社会行为产生很大的影响。在篮球运动中表现出来的集体配合精神、团结友谊精神、顽强拼搏精神以及爱国主义精神和国际主义精神等等都是人类精神文化的折射。
三、高校篮球文化的功能
1.教育功能
人的全面素质培养包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美素质和劳动技能等方面的教育,通过篮球教学不仅可以强身健体,而且还可以发展学生的思维,并对学生进行爱国主义、集体主义等思想品德教育,培养学生不怕苦、不怕累,勇于拼搏,敢于创造的优良品质。在篮球理论课教学中使学生学会运动创伤的简易处理、科学锻炼身体的方法、培养良好的生活卫生习惯,从而达到丰富学生的知识结构,提高学生篮球文化修养的目的。篮球运动作为学校体育文化的一个重要组成部分,在培养和教育人的过程中发挥着重要作用:可以加速由生物人向社会人的转变;通过教会人的基本活动能力,培养人的社会行为规范、责任感,学会把自己融入到社会之中;通过篮球运动,可以培养学生的集体主义精神和谦虚、守纪律的良好品质。
2.健身功能
高校篮球文化是存在于学校这一特定环境中的篮球文化形态,体育教师是传播校园体育文化的使者,教师要狠抓学生的身体素质、接受能力、个性差异,适当地分层教学,切实做到因人而异,因材施教。在完成练习的数量、质量、空间、时间上对不同层次学生提出不同的要求,各个层次的目标应该是相应层次的学生通过努力可以达到,使各类学生都能体验到接受教学中成功的喜悦,满足不同层次学生生理、心理的需要,激发学生篮球学习的兴趣,真正使全体学生都学有所得、学有所长。通过对篮球各种基本技能的学习、训练,提高身体的基本活动能力,提高对外界的适应能力和对疾病的抵抗能力。
3.社会功能
随着我国市场经济的发展,高校学生面临的将是一个竞争日益激烈的社会环境,个体在求学深造的过程中,除了获取各种社会知识和专业知识外,还必须不断提高心理健康和心理素质水平。当然要达到这一目的,需要依靠学校各课程教学与学校、社会、家庭及其他教育形式的相互配合,而高校篮球文化在对个体社会化的形成中起着重要的促进作用。在篮球课上,为学生提供各种形式的比赛,可以很好地培养学生的团队精神、竞争意识和拼搏精神。而这种团队精神、竞争意识和拼搏精神正是促进个体社会化的重要因素,与现代社会中所需的竞争合作精神不谋而合。我们在开展高校篮球文化中提倡的优胜劣汰的原则、公平竞争的意识、顽强拼搏的精神、创造与开拓的能力,都使高校篮球文化中的个体在潜移默化中逐渐形成了这种意识,这是个体与社会环境、社会要求之间实现的某种平衡与协调,同时也促使学生达到了社会化的目的。
4.沟通功能
高校是一个相对独立的文化群体。由于传统的教学方式,学生与老师之间、老师与老师之间,教师、学生与管理人员之间,以及专业之间、年级之间、区域之间等存在着明显的沟通障碍。现代计算机和网络技术的发展给高等教育带来实惠的同时,也使这种沟通障碍所造成的弊端显得越来越突出。高校篮球文化活动则成为解决这一问题的“剂”,它可以通过丰富多彩的篮球活动,扩展校园内交往的空间,增加情感沟通的渠道,加强相互接触的机会,打开许多封闭的障碍,从而对增加交往的频率,改善不和谐的人际关系,获得凝聚力和向心力等起着积极有效的作用。
5.娱乐功能
通过参与体育运动,可以使学生学习和掌握为将来生活所用的道德文化、娱乐知识、技能和方法。通过参与篮球活动,能够实现互相交往,陶冶情操,得到精神享受,丰富课余文化生活。学生时代受到良好的体育指导和培养,特别是对体育运动本质和价值的正确认识,有利于为今后工作、生活及中老年体育生活打下坚实的基础,使社会上越来越多的人生活得更加文明、健康和幸福。
四、我国高校篮球文化建设的对策
1.重塑高校篮球理念
篮球理念,就是篮球运动的思想和观念,它是篮球文化中最深层次、最主要的东西。受民族传统文化和体育观的影响,我们的运动理念偏向于静态修身,对剧烈的身体活动并不赏识,这间接导致了我们的高校篮球理念与世界先进国家的高校篮球理念出现了一定的差距。因此,研究理解国外先进的篮球理念是我国篮球特别是高校篮球发展的客观要求,这对转变我们传统的观念意识,丰富我国篮球文化的内涵,具有重要的现实与长远意义。要变革过去“重物轻人”的旧观念,建立人物并重、更重“人”的新理念,研究篮球育人规律的“人道”与“物道”的整合效应。
2.创建和谐校园文化,将高校篮球文化建设作为重点
人类追求人与自然的和谐发展,目的在于通过两者的和谐促进社会的发展。校园追求和谐的文化气氛,目的在于与社会文化发展相适应,进而发展自己。高校篮球文化的发展可以影响高校校园文化发展,高校校园文化发展又给高校篮球文化以反作用,高校校园文化与高校篮球文化可以说是相互影响双向交流的过程。一定时期的校园文化必定会受到篮球文化的影响,反之校园文化也必定会影响到篮球文化,最后达到两者的和谐发展。在高校篮球文化的建设上,应从本校的传统、培养目标出发,建设具有高校特色的篮球文化。如在体育馆、健身房、棋艺室的墙上挂篮球明星的画像以及名人谈关于练习篮球的方法;在校园的宣传栏布置写有篮球锻炼价值等内容的体育宣传画报;学校的宣传媒体应经常广泛地宣传篮球的知识、名人名言、体育信息动态。这样的篮球文化环境可以潜移默化地改变学生的生活方式,促进学生篮球观念的转变,同时有助于弘扬民族传统文化,发扬爱国主义精神。
3.加强高校篮球场地等基础设施建设
在美国几乎所有的大学都有设备优良的篮球比赛场馆,具有全天候举行比赛和进行训练的条件。外形良好的场馆被作为学校校园文化及社区文化的形象代表,同时也是学校广告的重要手段。随着我国近来高校招生规模的逐年增加,运动场地、器材不能满足需要,加上一部分的场馆由于年久失修,使用效率下降,加剧了场地使用紧张。因此,加强篮球场地建设将是近期体育工作的重点。良好的篮球文化环境,是学校环境建设的一部分,这是一个复杂而细致的工程,需要全校师生员工长期不解地努力,才能不断完善,学校必须重视篮球文化环境建设的规划。学校要在总体建设的框架内,规划好学校师生开展篮球活动必需的场所,如篮球馆、篮球场、篮球展览室、篮球宣传橱窗、校园篮球网页等,使得学校篮球文化环境达到使用功能和审美需求的和谐统一,促进高校篮球文化的发展。
4.建立篮球俱乐部,进行各级联赛
篮球比赛是学生之间增进了解,协调各团体关系的重要手段,是高校一个十分重要的文化内容,也是激发学校凝聚力的重要文化载体。我国高校应根据实际需要建立篮球社团或俱乐部,开展形式多样、内容丰富的活动,如篮球知识竞赛、篮球动画设计、结合街头篮球和乐队表演等,以社团、俱乐部为依托,举办小型、多次的各种篮球活动,建立一个有计划、有组织、秩序鲜明的班际、院(系)际等竞赛制度,面向全体学生,使每个学生都能参与到活动中来,传播篮球文化,以促进校园篮球的进一步发展。开设篮球规则与裁判法讲座,使在校学生懂篮球,爱篮球。通过各种形式向学生传授篮球文化所蕴含的竞争与合作理念,激励学生的拼搏精神,培养学生的集体荣誉感。
5.改善高校篮球管理体制
我国现行的高校高水平篮球队的内部管理体制,实际上是一种介于独立型和非独立型之间的管理类型,其日常的管理工作牵扯到学校的许多部门,协调职能相当繁重,特别是作为业务主管部门的体育部或体育教研室既要负责体育教学,又要组织运动训练,很难将二者协调好。在高校高水平篮球队的管理上,应当让高水平篮球队与体育教学、群体活动适当地分离,自成体系,由校领导直接管辖,这样才能突出高水平运动训练的管理特点,扩大自,保持相对独立性。所以独立型内部管理体制在某种程度上更适合高校高水平运动队管理,也需要改变注重行政方法管理球队的现象,注重用法律手段来管理。
6.发挥媒介功能推动高校篮球文化的发展
当今社会传媒的高度发展,使得人们在很短的时间能得到及时的信息,也将体育的快乐以最快的速度带给了人们。当下,我们应当把体育与学校的形象、社会地位以及公共关系联系起来,将大学文化与商业化的大众文化联系起来,用篮球队为学校营造良好的氛围和社会舆论,运用各种传播媒介对外宣扬校园篮球文化氛围,这不仅满足了校园篮球文化的需求,而且也为学校树立了良好的形象。
参考文献:
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