时间：2022-12-03 04:06:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生创新创业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、大学生创新创业教育的内容
1.1 培养创新创业意识
教育是一种理念，对于大学生的创新创业教育来说，更是要重点培养其思想意识，主要偏向于素质教育。在此教育中，主要是对学生的心理素质、精神思想与团队管理进行全面的教育，旨在培养大学生具备创新创业意识。
1.2 增强创新创业能力
当今，国家提倡双创，而让大学生具备创新创业意识还只是初级目标，大学生要想成功的创业，还要具备一定创新创业的方法与能力。在大学生创业的过程中，必须依靠强有力的专业能力，尤其是在高新技术方面，大学生一定要全面具备专业技术知识与能力，只有自身拥有专业的技术优势，才能在创业中体现自身的竞争优势。
1.3 开展实践教育
大学生创新创业教育要重视实践性，在具体的教育中，要融入更多的社会实践活动，辅助创新创业教育的开展。学校要建立相应的图书馆与实验室，与企业联合建立实训基地，在政府的支持与指导下，增强学生的实践经验，进一步培养学生的实践与操作能力。大学生只有不断的通过实践活动，才能具备更多了社会经验，以弥补理论教育的不足，全面提高大学生的实践能力与水平。
二、大学生创新创业教育模式
2.1 完善课程模式
目前，我国刚刚提出创新创业教育，还处于初期探索阶段，因此，完善课程教育是当今教学任务的重中之重。在教学中，要全面加强理论与实践的双重教育，科学合理的安排教学课程对于教学来说至关重要。创新创业教育不可一蹴而就，要将其融入到大学四年的教学当中，逐渐的培养学生双创意识，利用课程安排促进教学目标的实现。在教学中，首先要构建培养学生创新创业意识的课程，注重培育学生的综合素质；其次，在中期可以安排专业案例教育，加深学生对创新创业的理解；最后，在理论教育的基础上结合实践活动，利用专业模块的实践指导，让学生具备实践经验。
2.2 创新人才培养模式
教育的最终目的就是为了培养更多的人才。我国在教学改革之后，非常重视创新培养模式，大概内容分为以下三点：第一，纵向拓展模式，该模式主要推行专业技术与经济学相结合；专业技术与管理学相结合的模式，这种教学模式弥补了传统只注重专业技术教育的不足，提高了大学生的综合素质，让学生可以更好的与社会接轨。第二，横向拓宽模式。在经济管理类、法律等专业的教育中，不仅要提高学生对理论知识学习的能力，还要让学生学习与本专业密切相关的模块知识，全面增加学生学习的知识面，让学生具备适应社会工作的能力。第三，基础与模块结合模式。当今社会，需要大量的技术性人才，尤其是理工科方面的人才。因此，在大学教育的过程中，不仅要让学生具备过硬的专业知识，还要给学生自由选择感兴趣的课程模块，全面促进大学生的发展。
三、营造大学生创新创业教育的文化与环境
3.1 健全法律法规制度
大学生创新创业教育是一个全面的体系，因为该教育不仅仅是各高校的任务，还需要社会与政府的支持，只有各方积极的配合才能达到最终的目的。我国刚开始在大学进行创新创业教育课程，还处于初期的探索阶段，缺乏健全的法律法规制度的规范，因此，大学生在创新创业方面还存在较大的困难。正是如此，政府要大力支持与引导高校的创新创业教育，要给大学生的创新创业活动提供全面的服务，健全与此相关的政策，优化教育环境，让大学生可以学以致用。比如：政府可以给想要创业的大学生提供一定的担保基金与免息的小额贷款。此外，还要进一步规范大学生在创新创业过程中的行政审批，科学的简化审批与手续的办理过程，还可以专门为大学生开辟绿色通道，要禁止各方面的违规收费行为，全面保障大学生的人身合法权益。我国还要全面完善市场经济法律机制，打造一个公平公正的竞争平台，为大学生提供专业的咨询服务平台，全面指导大学生进行创新创业活动。在创新创业教育中，高校只是一个承担者，还需要我国政府对创新创业教育的指导，社会各界与企业也要积极主动的参与其中。
3.2 强化校园文化建设
在创新创业教育中，学校还要通过学生处、科研部等多个部门联合为学生打造创新创业指导平台，全面统筹大学生的各种创新创业活动。第一，学校要做好社团管理工作，及时与更新与大学生创新创业密切相关的政策信息，要全面对其进行合理的考核与评估。第二，学校是社会与企业人才的输送地，因此，高校要和政府与社会各界进行合作，为学生争取更多的优惠政策与信息资源，给学生提供更好的创新创业平台，给学生提供充足的资金与技术支持。第三，要进一步加强宣传的力度，通过成功人士的事例营造创新创业的氛围，不断的探索创新的教育管理模式。
3.3 优化社会环境
自我国提出双创活动之后，社会要进一步加大对大学生创新创业宣传的力度，从政策、舆论与价值观上全面支持大学生的创新创越活动，一个良好的社会环境对于大学生的创新创业来说非常重要。
四、Y束语
创新创业教育需要素质教育的支持，是当今推行的一种新型人才培养模式，是我国高校教育改革的成果。为了响应我国的双创活动，全面完善我国的教育管理机制，创新创业教育成为我国当今高等教育的另一个新生点。
参考文献：
[1] 欧嘉烟，林腾辉. 浅析新常态下高校创业教育工作的现状和思路[J].程度中医药大学学报（教育科学版）.2106（04）
关键词：高校 大学生 创新创业教育
中图分类号： G645 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)06-0095-02
大学生创新创业教育是帮助大学生培养创新精神，树立创业志向，发展创业品质和创业能力的一种教育活动。
党的十七大报告中明确指出，要深入贯彻落实科学发展观,实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。完善市场就业机制,扩大就业规模,改革就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。在这种背景下，期望通过大学生创新创业教育的开展来促进高校毕业生就业,自然成为人们关心的话题。[1]因此，对大学生进行创新创业教育意义重大。
1 我国高校的创新创业教育目前依然存在的问题
1.1大学生创新创业意识普遍较弱，创新创业教育模式陈旧
目前，我国大学生的创新创业意识普遍较弱，有关创新创业教育的学科体系不够完善，高校的教育模式依然滞留在“传授知识——接受知识”的陈旧模式中，这种教学模式依然是以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心，让学生被动的接受知识的灌输，表面上是维护了教师和课本的绝对权威，实际上却是阻碍了大学生自我探索、培养兴趣和主动寻求知识的学习方式。[2]尤其是在我国加入WTO以后，科技日新月异高速发展，市场体制从计划经济转变到市场经济的今天，这种教学模式容易忽视了对大学生态度、人格、方法等全方位的影响，使教学脱离实际、脱离社会，对创造性人才的培养十分不利。
1.2社会和高校对大学生创新创业教育的重视不足，关注不够
在中国传统的就业观念中，不论社会还是高校，普遍认为，大学生创新创业教育应该归口学校就业部门，只是大学生就业指导工作的一部分。一些高校仅仅以选修课的形式开设了大学生创新创业教育课程，其广度与深度存在着明显不足，传统的就业观念依然根深蒂固。大多数高校的大学生创新创业教育课程没有统一的课程体系，设置零乱，各自为政的情况严重，这也给大学生创新创业教育的开展和普及带来了很大的局限性。以教材选用的情况为例，很多高校选用的大学生创新创业教育教材都是来自国际劳工组织的SYB教材或者模拟公司实训的教材，尽管这些教材的质量很高，但是这些教材是根据发达国家的大学生创新创业教育发展情况来编写的，与我国的实际国情还存在一定的差异。[3]
1.3大学生对创新创业教育的认识过于片面
在进行创新创业教育实践活动中，我们发现，大学生对创新创业教育的认识过于片面。其主要表现在：
（1）对创业理解肤浅，认为创业就是创办公司，甚至误将勤工助学等同于创业；
（2）相当多的学生认为创业最缺的就是资金，似乎有了资金就能创业，忽视了知识、高新技术产品或全新服务在大学生创业中的重要地位；[4]
（3）大学生承受风险和失败的能力很弱，对创业没有“风险意识”。另外，做事情不够踏实，往往希望一蹴而就，短时间内获得巨大收益，一旦遇到挫折就会一蹶不振甚至轻易放弃也是大学生中普遍的现象，在创业过程中除了能“纸上谈兵”之外，对具体市场开拓缺乏经验与相关知识，缺乏从职业角度整合资源、沟通以及管理的能力。这些都需要高校领导关注和引导。
2 解决我国高校的大学生创新创业教育中普遍存在的问题的途径
2.1建立全员参与的创新创业教育机制
即通过学校、学生、企业三方共同参与，加强大学生创新意识与创新品格的培养和提高大学生创新创业教育需要的文化氛围，形成合力。其真正的实现，必须是积极探索在校大学生创新创业的行之有效的途径以及完善相应的制度安排与对接。同时，在创新创业教育、创新创业实践、创新创业政策等方面都要加大工作力度，高校应积极整合的多种资源，为大学生提供内容丰富、形式多样的创新创业教育；组织第三课堂，利用校外实习实训基地、高新技术开发区、创业孵化园区和科技园区，为大学生创新创业实践构建创新创业的孵化基地，并在政策、经费、项目等方面提供更大的支持。针对大学生创新意识差、创业积极性不高等特点，高校应从转变创业教育理念以及完善教育模式出发，建立完善的组织架构，搭建创业教育的实践平台；把创新创业教育渗透到人才培养的整个过程之中，培养他们的创新意识、创业品质、创业知识等综合性创业技能；在创新创业教育过程中，应该重点强调职业性与专业性，注重培养学生的开创精神和创业综合能力等可持续发展的素质和能力。
2.2构建完善的大学生创新创业教育教学课程体系
让大学生明确创新创业的就业目标，增强大学生创新创业教育的实效性创业教育课程体系是实施创业教育的中心环节，是将创业教育理论观念转化为教育实践的有效途径，在设置创业教育课程体系时要保证其合理性和有效性。[5]
高校创新创业课程可以采取两种运行模式：
2.2.1嵌入式
要将创业教育的操作过程纳入到活动课程的整体框架之中，结合课堂内外的各种社会活动来开展各种形式的创业教育活动。
2.2.2渗透式
关键词：团队精神；创新创业教育
一、大学生创新创业面临的难题
创新创业是时代的主题，是社会快速发展的基础性动力。由于起步较晚，我国高等院校的创新创业教育发展水平相对落后，能力有限，与建设创新型国家的战略要求相比，还存在着很多急需解决的问题。为了提高我国高校的创新创业教育水平，推动创新型事业建设，2010年，教育部颁布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。要求在高等学校大力开展创新创业教育，不断探索创新教育的新途径和新方法。
据统计，当前世界上大学生平均创业成功率为20%，我国大学生创业成功率仅为3%，差距甚大。其原因主要就在于创业教育在高校教学范围内的不受重视。当今高校范围内，大多的创新创业教育属于选修范围，创业大赛，创业讲座是自愿选择的课外活动。没有完备科学的创业教育体系，教学能力尚有欠缺，教育内容不科学、不完整。高校的创新创业教育有效性有待提高。
二、团队精神在创新创业教育中的定位
（一）团队精神是创新创业教育的崭新平台
创新创业教育是满足中国当前经济社会发展和高等教育自身发展需要而适应性发展产生的教育理念。按照高等教育的发展要求，创业教育逐渐被纳入高校人才教育之中，即开设提高大学生创业素质和创业能力的教育课程，使得大学生具备从事创新创业活动的知识、能力和心理品质。
当今社会的重要共识之一就是对创新创业教育的重视。高等院校也在积极努力的探索创新创业教育的有效途径。在创新创业中培养团队精神的全新视角将大大提高当代大学生的综合素质，存进大学生相互之间共同成长成才，在帮助他们建立起自己的竞争优势，增强综合能力的同时，也为社会的平稳发展做出了有力的保证。
（二）团队精神为创新创业教育提供新鲜的动力
创新创业教育的目标主要集中在两个方面。第一，培养大学生创新创业的观念和意识，教授创新创业人的知识和技能，提高大学生的创新创业能力，开创有利于大学生创新创业的实践活动，开发大学生潜在的现实可能性和社会创造力潜力。核心就是提高大学生在创新创业上的基本素养。第二，使大学生在创新创业教育过程中明确人生价值，树立人生目标，增强学习能力和自主意识，以提高在社会中的适应能力和可持续发展能力，核心就是提高大学生的综合素质。团队精神不仅仅是当前创新创业所必须具备的核心素质，更是大学生发展为合格社会主义事业所需要人才的必备素质。
当代大学生生活在一个时刻变化、充满诱惑的时代，在社会转型的今天受到功利主义、个人主义等多元文化的强烈冲击，思想受到消极影响。很多人为了自身的发展和实现个人价值的最大化，过分注重竞争优胜，优劣观念过于突出，从而忽视甚至排斥沟通协作对于自身发展的作用。这样就导致他们在创新创业过程中遭遇困难和挫折时仅仅依靠自身去克服，大多数情况下，用有限的个人的力量是无法越过这样的困境的。缺乏团队协作的意识是这种失败最主要的原因，这也反映出了高校教育的缺失和不足。当前社会把团队能力和人际交往能力作为选才的关键条件，就反映了社会发展的客观要求，这也为创新创业教育指明了方向，团队精神是创新创业教育中不可缺少的重要内容。团队精神培养的教育也将大大丰富创新创业教育的内容。
（三）团队精神为创新创业教育创造和谐的环境
创新创业教育是为了提高大学生在创新创业上的基本素养和提高大学生的综合素质，团队精神则是当今大学生适应社会，实现个人价值的必备要素。在创新创业教育中培养团队精神可以让大学生迅速拥有符合集体的价值取向和目标追求，培养大学生自觉拥有符合团体的共同价值观的意识，并转化为全体成员的自觉行动。在与他人之间的关系维系上不仅仅依靠制度规则，更在相当的程度上形成集体意识的一种文化。这种文化代表着团队集体共同的信念和精神。团队精神营造的和谐环境会让大学生产生强烈的归属感，自觉性的接受团队创新创业的教育活动和工作，对于个人和集体的发展进步等都有着不可多得的作用。
三、团队精神的培养方法
优秀的团队精神需要具备以下特点：第一，目标清晰。具有优秀团队精神的人对于个人和集体的目标十分清晰，并且对于目标的达成制定有充分的计划。第二，相互之间的忠诚信任。团队之间彼此的信任和可靠以及对团队集体的忠诚是团队精神最具吸引力的地方。第三，优秀的团队精神也要包容良性的竞争关系。在团队中，由于存在统一的目标，在目标达成过程中难免会产生个人利益矛盾，拥有优秀团队精神的成员并不会为了实现目标而相互斗争，相反他们会相互激励，相互分享，这种合作的竞争关系会让团队和个体快速进步，并保持团体的和谐环境。
为了在加强创新创业教育中培养大学生的团队精神，需要高校教育机构进行广泛的引导和教育。
（一）改革教育理念，加强大学生创新创业价值取向培养。受传统工作观念的影响，当今大学生大多数还是希望以找工作就业为主。在高校教育中，首先要做的就是营造创新创业的校园氛围，引导大学生的事业观念，提倡自主创业的价值取向，积极探索并开展创业教育，逐步构建完善大学生创新创业培养体系和创业支持体系。另一方面，高校应结合就业环境给大学生一定的心理疏导。大学生仅仅在毕业之前有机会实习，粗浅的接触到社会工作环境，难有机会面对社会上的纷杂关系，对于步入社会本来就心有恐惧，冒险创业更是难以开展。因此，高校教育还要做好就业指导工作，把创新创业教育价值和实践指导纳入到教育之中，让大学生掌握一定的经验和能力。
（二）形成倡导创业创新的校园团体文化。当前高校的大学生创业以团队创业为主要模式。对大学生创业团队结构组成及其成效分析，有助于建立针对性、更具效能的创新业教育培养模式。在高校给予优秀创业团体大力支持的前提下，开展创业经验的分享和推广活动，在高校范围内倡导创新创业团体的建立，鼓励团体之间相互合作，协作共赢，可以建设更大范围甚至覆盖全校区域的大型创新创业团体。高校的社团工作管理部门可以即使大学生创新创业的政策、活动等信息，普及相关知识，加强理论研究。可以开展考核评审工作，激励团队进步。学校还可以开展校企联合，为大学生创业活动带来资金、技术等方面的支持。搭建交流平台，规模化分享，加强宣传，树立标杆，推广大学生创业的成功经验，在高校范围内打造有力的团队创新创业文化。
参考文献：
[1]彭云飞，徐循.高校创新创业教育需要认识的几个问题[J]；湖南师范大学教育科学学报；2004年05期.
同时，随着市场经济的不断发展，对于人才的要求越来越高，许多岗位需要集技术、知识、创新能力与一体的综合素质人才，这是一种发展趋势和必然。因此，创新创业能力的培养应充分遵循和适应当今社会对于人才的要求，同时也是各大高校教育体制改革的良好动力。
创新是民族进步的标志，也是国家兴旺的源泉。知识是第一生产力，无论是国力的竞争还是经济的竞争，最终离不开教育，高素质人才源于正确的教育，高校是培养高素质人才的基地，在创新创业教育中扮演着非常重要的角色。大力培养大学生创新创业的能力，既体现了高校的实力和教学改革力度，又能为国家的创新体系建设带来积极的意义。牡丹江师范学院坚持“内涵强校”发展战略，不断推进教学改革，加强大学生创新创业实践能力的培养，为建设成高水平大学，培养高素质人才，发展本校特色而不断努力。那么究竟该如何进一步开展大学生创新创业教育呢？
一、学校应引导学生从提升自我做起
大学生创业的第一要求就是要提升自身的素质，具体来讲就是具备创业的素质。创业并不是很简单的开公司当老板就可以，对于公司运作的过程需要深入了解。如财务、融资、商务活动策划和安排、组织管理等。学校可以配备系统的理论培训课程，鼓励学生多多了解创业方面的知识。
学校应鼓励学生进行市场调研，这样才能摸清市场规律。无规律不成方圆，只有摸清规律才不会盲目创业，从而减少失败的可能性。创业需要的是冷静的头脑和思考，通过调研，认真思考创业的行业和方向。学生如果对相关行业感兴趣，可以去相关行业实习。学校如果有条件可以为学生开展相关实践基地，在实习或培训中熟悉行业的运作。
大学生在创业之前要多方面了解相关政策，这样在创业时可以灵活使用优惠政策，从而节省资金。此外，创业需要的是坚忍不拔的精神，大学生除了要不断的充实关于创业的知识，不断的进行创新实践之外，还需要不怕挫折和不放弃的精神。创业是充满艰辛的过程，因此要做好足够的心理准备。
二、构建个性化的学生选拔培养考核体系
构建个性化的学生选拔培养考核体系是创新创业教育的重要环节，通过合理的、科学的考核选拔人才，这样才可以更好的促进高校教育的改革。学校在人才的选拔和培养考核过程中，要打破传统的教学观念，使教育更加适合社会的需求和大学生的个性发展，并针对大学生的兴趣和爱好开展个性化培养，从而满足学生和社会的需求，做到与时俱进、科学、系统、规范。这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以使其个性和优势充分展示，发展空间较为广泛。牡丹江师范学院组织了多种多样的学科竞赛，使学生充分将所学知识运用到实际操作中，进一步培养了创新意识，同时为创业奠定了良好的基础。
三、加强各种实践活动
实践是培养创新创业能力的关键。只有将理论与实践相结合才能够充分培养大学生创新创业能力，并促进大学生个性的发展。因此各种社会实践活动成为各大高校培养大学生创新创业的主要途径。牡丹江师范学院为鼓励本校学生积极参与科学研究、学科竞赛和各种社会实践活动，制定了多种鼓励政策，从而极大的提高了学生参与活动的积极性和主动性。
四、重视开发利用社会教育资源
学校应注重开发利用社会教育资源，聘请资深人士或成功的企业家来进行大学生创新创业教育，为励志创业的学生树立榜样，并充分利用他们的宝贵经验和思想对大学生进行有针对性的指导，在实践中指出存在的不足。创业要求大学生具备坚忍不拔、脚踏实地、不畏惧失败、敢于冒险等多种品质，因此良好的导师是培养大学生具备创业素质的前提，也是创新创业教育顺利开展的有效保证。
五、强化大学生创新创业意识
创新创业教育是培养和提升大学生创新能力和实践能力的重要渠道。在教育中激发学生的兴趣和主动性，通过实践对所学知识有更进一步的了解，并加以实际运用，有效拓展学生的知识储备和创新思维。对于大学生的创新创业意识要进行科学、合理的强化，引导学生深刻理解创业的本质，并为此做出努力。另一方面，各种成功人士的励志信息亦是激发和强化大学生创业意识的有效途径，有榜样才能坚定信念，树立信心，成功的案例与其精神将在大学生身上潜移默化，使他们最大程度的在擅长的领域中展现自我，运用智慧和勇气战胜一切。
创新是一个民族的灵魂。大学生作为国家中最为蓬勃向上的生力军，就必须要具备创新意识，否则不仅会被社会淘汰，还会使国家渐渐失去发展的动力。对于各大高校而言，培养学生创新创业是一项重中之重的任务。
与其等待别人的给予，不如自己创造。当下大学生就业难，那么创业就是自谋生路的最好手段，化被动为主动，用更加独立自强的创业精神来迎接未来的挑战。
参考文献：
[1]王艳芳.大学生创新创业素质培养的探索与实践[J].中国校外教育，2011（2）：8.
[2]董世洪，龚山平.社会参与：构建开放性的大学创新创业教育模式[J].中国高教研究，2010（2）：64-65.
[关键词] 高校；大学生；创新创业计划；实施
[中图分类号]G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 04-0031-03
如今创新创业计划如何在高校教学中合理开展受到了教育人士广泛的关注，通过该项目实施能够提高学生的创新能力，培养创业精神，提升综合素质，帮助学生树立正确的思想观念，促进我国高校教育水平的再次提升。
大学生创新创业计划是我国教育相关部门针对高校本科学生建立的一种专项化的项目，其也是“高校本科教学质量改革”工作中的重点规划内容之一。推行该项目的意义是更好地为大学生日后的创新创业工作构建良好的契机，该项目计划具体包含三个层次的训练内容，分别是国家级别、省级层度、校级层次。大学生创新创业计划内容依据以兴趣作为驱动力、实现学生的自我实践、重视创作环节内容和过程、突出实战性的多面化原则，深化实践性、探索性、协作性、自主性等性质，为社会的发展进步培养出综合水平素质高，专业能力强的真正人才。
大学生创新创业计划项目的实施是作为社会发展成为知识性经济时代下的产物，它的最终目的是要培养高校毕业生的积极向上的心态和创业和创新的能力。该创新项目规划的具体内容包括创新训练环节、创业训练项目、创业实践环节。实施高校大学生创新创业项目计划的重点关注是积极支持不同的高校在努力进行科研回归工作的条件下，经过对于课题和问题的深入研究分析活动帮助实现学生自我创新思维能力的构建和创新能力的培养。经过项目计划的深入实施，在总结过去的经验基础上逐步发掘出符合现代社会进步需要的人才培养模式，保证学生在高校学习中的主导型地位，根据学生在学校的实际状况需求逐步地调整教学模式和教学理念，最终实现高校教学的真正意义。
一 大学生创新创业计划项目实施的必要性
大学生创新创业计划项目的实施意味着大学本科教育工作实施中必须颠覆过去的理念，将原有的教学理念实施彻底地改革，摆脱传统制式教育的束缚，提升高等教学工作的应变性，保证教学事业的发展符合时展的前提。国内经济体质的转变和改革，我国的发展要求我们不断推进和发挥新时期需求的创业精神能力，该项计划的实施推广对于现实发展进步具有非常重要的意义。
如今社会就业压力持续升高，就业已经是社会发展过程中必须重视和解决的问题，实行大学生创新创业计划某种程度上缓解了就业压力问题。我国接受高等教育教学人数不断增加，市场经济发展大环境下能够提供的工作数量有限，社会就业压力持续升高，然而就业人员持续增加，大学生数量的增长大于社会实际的人才需求量，导致大学生在毕业后找到符合自己专业的工作成为一件困难的事情。
推广实施大学生创新创业项目将成为高等院校日后进行转型改革中必须经历的阶段。对近几年高等院校毕业生和职业技术学校毕业生人数的统计分析发现，职业技术学生毕业人数逐渐减少，高等院校人数持续增加，社会就业问题呈现了一种失衡状态，参与到同一岗位竞争中的人数竟然达到数百人，部分专业性强的岗位无人胜任，很多高校毕业生毕业意味着找不到工作，大学教学失去了应有的意义，对于社会的发展已经形成了一定的制约。未来高校毕业生必须改变这种状态，高校教育实行转型和更新，依据社会发展的实际需求标准，构建素|教育，从源头上解决如今的错误意识观念，深化学生的创新能力和创新思维，摆脱固有的教学模式，配合当下先进技术和理念发展创新成果，通过高等教育实现培养技能专业知识高和职业素质好的毕业生。
针对高等教育院校方面分析，实行创新创业计划可以提升学校自身的综合竞争实力。该项训练技术针对我国所有的高校学生展开，具有涉及范围广泛、参与层次高的特点，高校内部的学员通过这种方式发挥自己的能力和水平，展示出创新能力，必然为学校的发展贡献自己的力量。此外，该项目的应用和进展过程将推动学校对于相关基地加大资金投入数量，深化改革和完善学校内部的硬件条件，为学校的人才培养工作奠定良好的基础；该项目推进了高校的教学工作模式从精英化教学到大众化教学的转折，真正实现高校教育改革工作的落实和实施。
二 大学生创新创业项目实施中存在的问题
1 项目成立工作中的思想意识问题
大学生创新创业项目的合理展开须通过一定的宣传和实际的指导工作，如果宣传的力度达不到实际的要求，学生主体性对于该项任务的实行目标和应用认识不够彻底，不能领悟和体会到该项目的意义和作用。当下很多高校学生不能意识到这种教学项目可以快速提升自己的思维能力和水平，导致参与的热情不高；很多同学在大学教育中整体处于非常散漫的状态，摆脱了紧张激烈的高中生活后，认为大学教育就是松散的状态，片面性的错误认识对自己产生非常不利的影响；参与过程中错误思想导致整体效果非常低，淡薄的思想意识对于该项目的发展产生了阻碍作用。
2 高校内部的实施环境不够完善
如果想要大学创新创业项目计划有序开展，必须依靠两方面的支持作用，首先是人力，其次是物力。所谓人力支持具体是指学校内部由专业教育人士和教师队伍组建而成的可以直接加入到项目研究工作中的小组提供支持。项目推广运行过程中专业化人士的带领和指导是非常重要的，在大环境基础上为学生提供合理的整体方向结构，控制学生在宏观大区间内展开理论的构建和思维的发散，提高自我的思维水平，提供科学依据。国内的创新创业计划在高校并没有得到广泛的普及应用，学校内部也没有专业性的技术指导人员，人力资源方面不能够提供良好的支持作用。物力资源的匮乏也是重要的问题之一，学校和国家等教育机构可以提供的专项资金数量有限，该计划的实施主要依靠学生自身进行筹划，学生自身没有经济来源也不能进行持续性的资金投入，社会经验少不能够找到赞助商，因此该项目推广中资金问题是关键环节之一。
3 项目组织环节过于简单
通过已经实行训练项目学校的调查研究发现，很多的大学生创新创业活动项目被规划到学生的自由互动当中，部分的高校甚至将该任务划分到社团活动的行列当中，在进行项目计划中缺乏科学合理的规划以及严密的组织水平。该项目实施没有受到应有的重视和关注，各级参与人员的热情度不高，没有抱着专业严谨的科学态度进行项目运行，导致在进行选题工作中过于简单，考虑不足，很多项目在半途中被放弃；由于在实行过程中没有严密的计划，具体的规章细则也没有制定，领导者和实施者态度都非常散漫，整个项目小组处于混乱的状态，指导人员的意见缺乏高度和科学实施性，管理工作过于表面化，总体运行混乱，这也是整个项目缺乏科学严谨性的重要原因。
4 项目运行中执行力度缺乏
高校内部的创新创业计划运行中执行力度缺乏；此外高校其他的项目和活动在运行中纷纷出现该种问题。造成这种执行问题的原因来自多方面。首先是高校内部的项目活动开展过分的重视理论方面，在项目开始的时候关注度较高，投入相对比较大，可是后续运行阶段没能提供支持和关注，造成执行力度过于低，往往不能够获得预期的计划效果，造成项目实施失去原有宗旨和意义。此外项目运行没有科学的进行研究调查工作。高校在运行项目的时候必须在确定课题之前进行合理的调查和研究，确认具体的框架和结构，然而实施环节中却缺乏后续了解和数据处理分析，部分项目甚至中期审查工作都忽略不计，造成项目的负责人心理关注重视层度不够，全体参与人员态度更加松懈，最后糊弄过关。
5 管理方式落后
很多高校内部的管理人员对于大学生创业创新项目的运行管理仍旧是过去的纸质文件管理手段，普遍采用临时性的单一管理法，没有合理的进行信息维护和利用，保管工作仅仅是将文件存储和保存，没有深刻挖掘出文件信息包含的重要意义，导致文件管理工作失去应有的效果。由于该项目参与的工作人员和学生比较多，随着时间不断的发生变动，材料上交比较复杂，所以该部门的工作人员如何利用现代化的网络技术实行文件材料的管理具有重要意义。学校构建起数据库网络信息管理系统，不仅可以快速便捷地进行信息存储，提高部门的工作效果，更让这些存储文件为后期的研究提供指导和信息。
三 实施大学生创新创业计划的办法
1 提高大学生的创新创业意识水平
大学生作为该项目计划的重要参与者，主体意识水平的提升，对于创新创业计划认识的端正，可以大幅度改善当下的不良状态。高校应该在项目进行的前期努力进行宣传，让高校学生充分认识到自己参与到该项目中可以培养自己的创新思维、综合能力，通过实践增加自己的知识，提升水平，是对于自身发展具有意义的项目，而不是为了获得荣誉以及完成学校规定的任务内容。让参与者主体意识到该项目运行的意义和内涵实质，在此基础上主动参与到项目运行中，在实施中发挥自己的特长，找到自己的方向，真正做到自我价值和集体目标的统一。同时培养学生刻苦努力，坚持不懈的精神。对于出现的不良心态问题及时发现，导师及时调整指导，这样才可以让学生意识到创新创业的意义和价值。
2 努力改善项目实施的条件
大学生创新创业计划的运行条件仍旧需要依靠国家和学校等相关部门的大力支持。第一，学校应该聘用专业技术高超、理论水平能力强，实践处理水平高、综合素质好的教师人员，建立优质化的指导团队，校内人员不断完善自我的知识水平，合理安排项目实践，保障项目运行中有专人进行指导和帮助；第二，学校内部能够聘请专业的人员来到校内进行演讲，用其成功的经历和方法为项目的运行带来启发和支持；第三，学校的相关硬件设施和设备应该齐全，根据大学生创新创业的特点建立具体的实际培训基地，为学生的使用提供有效的空间和地点，为项目的实施提供可能。
3 完善项目的组织过程
学校必须深刻重视该项目运行环节中的组织过程，加大对于项目组织机构的管理力度，提升学校对于项目运行全过程的监控管理水平。首先，高校学校内部组织建立专业的部门针对大学生的创新创业项目计划进行专业的管理，针对该内容构建具体的运行规章细则，建立具体的保护政策，为项目的运行提供各项保障；其次，在项目构建的前期积极的运行，让学生和导师们等参与者认识到该项目不是个人的活动或是简单的社团参与活动，而是教育部明确开展的对于学校、社会、人才发展有重要作用的科学培养项目，提升全体参与人员的重视度。还要积极鼓励参与者进行有效合理的沟通交流，尽可能提供各方面的支持，为项目的运行提供良好的外部环境基础。
4 提高执行和监督审查的力度
大学生创新创业项目的实施过程非常重要，有序的执行过程和严谨的处理方式对于研究成果和实践结论有重要的影响。此外，良好的运行过程方便学生培养能力提高水平，有着不可忽视的作用。在执行过程中不同的阶段要有理论依据和实践证明，通过实际推动项目的进程，针对容易发生的结果进行概率性的预算和总结分析，通过学生和导师之间的合作最大程度发挥应有的效果；研究中能够按照科学有序的原则进行推进，降低因为误差以及错误造成的偏差性影响；学校加深对于项目全程的监督管理，及时进行项目审查和报告整理，给予学生和师生自由发挥空间的同时保障项目运行的总体大方向，真正能实现项目实施的原有目的。
5 鼓励项目参与者积极互动
高校学生的专业水平不足，在项目运行过程中可能出现信心不足等心理问题，项目指导老师应该鼓励学生主动和自己沟通，方便老师随时掌握项目的运行状态，对于出现的问题及时处理。当下社会现代的网络信息技术如此普及，指导老师可以通过网络方式进行沟通，建立专门的项目小组人员群，参与到同一项目的导师和学生在群里及时的沟通，老师可以通过群向学生及时传递相关的文件和资料，学生之间也可以借阅资料，如此方式降低外界环境因素的限制和影响，提升学生们的参与热情，让学生不断成长和进步，在项目运行中感受到自我的价值，实现自我管理。
总而言之，大学生创新创业计划的实施与发展，充分反映了我国对于高校教育中学生主体创新能力和创新思维的关注，是一项长远且艰巨的任务，将直接对于社会的发展和进步产生深刻的影响，需要各界教育人士共同努力，实现高校教学的突破。
参考文献
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人民教育出版社，2013.
[3]R国强.浅析大学生创新创业计划项目的有效实施[J].
中国职业技术教育，2013（5）.
关键词：创新训练计划；大学生；素质培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0166-02
在建设创新型国家的大背景下，国家教育部门制定了“十二五”期间在全国各大高校实施国家级大学生创新创业的训练计划。该训练计划是针对不同大学生群体设立了创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类[1，2]，主要目的是在通过实施训练计划时，促进高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，通过校内＼校外、课内＼课外相结合的方式强化大学生创新创业能力训练，从而增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应新形势需要的高水平创新人才[3]。
一、高校本科生进行创新创业训练的意义
大学生是一个非常特殊的群体，它对于推动我们国家的社会主义建设和发展有着十分重要的作用。然而，在高校不断扩招和国家发展由劳动密集型向技术密集型转变的背景下，我国的高等教育与社会发展的需要仍存在着一定的差距，高校毕业生在创新精神、主动性和开拓性等各个方面明显存在不足。所以，通过创新创业训练计划，培养学生的创新思维、提高学生的专业素质，提升大学生的创新精神和创业能力成为高校面对新形势下的必然选择。同时，培养创新、创业意识能够为社会输送大批高素质创业人才，不仅可以实现大学生自我完善的需要，自觉地将个人发展和国家民族的命运和前途相结合，自觉在为社会创造财富的同时，获得全面的发展；还可以有效缓解大学生就业难的社会矛盾，进而推进创新型国家建设和创业型经济发展。
二、大学生创新创业训练项目对大学生专业素质培养的作用
石河子大学是国内较早开展大学生研究训练计划（SRP）的高校之一。笔者指导了多项石河子大学化学化工学院大学生创新创业训练计划项目和大学生研究训练计划项目。通过指导这些项目，笔者深切认识到这些项目的开展对大学生综合能力、综合素质的培养的重要作用。
（一）学生分析、解决问题的能力得到提高
以笔者指导的石河子大学国家级大学生创新创业训练计划项目“碳包覆SnO2空心球/石墨烯复合材料的制备及其电化学性能研究”为例。项目确定之后，一系列的问题就出现在学生面前，如锂离子电池的原理、锂离子电池正负极材料的基本要求、材料的合成方法、材料的表征手段与性能测试等内容都了解较少。为了项目顺利开展，学生主动要求指导教师，结合所学专业知识，对自己的工作和需要解决的问题有一个全面了解。同时，参加项目的学生深入实验室，学习如何使用相关专业仪器，集体讨论分享资源，寻求解决问题的方法。
项目的实施使学生化被动为主动学习，掌握新知识的速度加快，学习积极性和学习效率均有显著提高，而且解决问题的能力也得到不断加强。学生通过整理分析数据、撰写总结报告、学术论文、参加结题答辩的过程中，不仅提高了沟通与表达的能力，还培养了学生严谨的科学态度。
（二）学生工程素质和实践能力有所提高
开展项目能够提供给学生参加工程实践的机会，也可以使学生的实践能力和工程素质得到很好的提升，并且让学生了解工程问题可以有多种解决方案。例如，在“碳包覆SnO2空心球/石墨烯复合材料的制备及其电化学性能研究”项目实施过程中，带领项目成员参观考察了石河子市天富新能源科技股份有限公司，让学生们切实感受电极材料实际生产、制备过程，并且让学生与企业技术人员座谈交流。实际的考察让学生们意识到在方案确定的过程中，需要根据场地情况、技术条件、自身设备、具体问题等，选择行之有效的方案来解决问题。与单纯的理论教学不同，这些工程思维的拓展，不仅对培养学生的工程素质有一定意义，更为学生就业后能尽快适应行业需求奠定了基础。
（三）学生知识系统性增强
参加项目之前，学生学到的理论知识都是抽象的，所学的知识比较离散、不系统，和实际需求、工程实践都是脱节的。实施项目时，学生才能够把之前学到的知识运用到实践中，令本来很抽象枯燥的内容变得真实具体，简易理解。在项目实施的过程中，学生在实际需要的推动下，需综合运用之前学过的课程知识“无机材料合成与制备”、“材料化学”、“材料科学基础”、“现代材料分析与检测技术”等来解决具体问题，与此同时还能重新组织之前逐渐忘却的知识点。因此，在实施项目的过程中，工程实践、实际需要与学生学到的知识紧密联系起来，才能让学生的学习效果和知识系统性显著增强。
（四）学生团队意识、协作精神提升
开展项目会涉及到许多环节，学生想着顺利完成项目，就需要在每个环节中彼此相互配合与通力协作。因此，在初期确定项目时，需要先对每位成员进行分工，再一起相互交流讨论，这样才能在较短的时间内获取大量信息，了解锂离子电池产业发展背景、发展趋势、存在的问题等多方面的知识，制订项目实施方案，制作幻灯片，顺利通过申报评审环节。
实际实验中，一个人很难完成全部的工作，因实验模块多、重复次数多、涉及面广，所以工作量特别大，这就需要所有项目成员进行有效的组织、协调和分工。通过完成项目，学生们学会了合理安排时间，更加理解团队意识和协作精神的真谛。同时，通过实验中遇到问题时共同查阅资料、相互讨论解决，增强了每个人的责任心，提升了学生的团队合作能力和分析解决问题的能力。
三、大学生创新创业训练项目实施过程中应注意的问题
（一）考核评价机制需进一步完善
建立一个从实施过程到结果均能得到客观评价的综合评价体系，能够有效的推进大学生创新创业训练计划项目。目前，大学生创新创业训练项目评价往往忽视了过程管理，而太过于注重结果。对大学生创新创业成功案例宣传较多。但是对失败案例报道较少，缺乏对失败原因的剖析及应对措施等的教育。大学生实践创新训练计划提倡主动实践、重在研究过程。因此，大学生创新创业训练项目评价应增加项目的针对性评价与过程性评价，评价成员们在实施过程中的努力、进步与收获，着重培养他们的素质与能力。
（二）处理好大学生学业和项目的关系
目前，我国大学生修读的课程普遍较多，通过参加创新创业训练计划项目得到学分对大学生没有多大的吸引力。对大多数准备就业的学生来说，能够增强他们就业竞争力事情无疑更具有吸引力。例如英语四六级、计算机等级以及各种资格证书等。而对于准备进一步深造的学生，需要积极备考，可以利用的课余时间并不充裕。因此，应结合具体情况，调整激励措施，满足不同群体的需求。如对于研究成果已经达到毕业论文（设计）要求，按照一定的程序，项目申请人可申请代替本科毕业论文（设计）。对有志于进一步深造且对学术有浓厚兴趣的学生，如果能为其保研加分或提供对考研面试有利的证明材料，无疑会更有吸引力。
（三）完善教师队伍激励
目前，各大高校对每项创新创业训练计划项目的经费支持仍然有限，不足以支持项目开展所需的分析、检测、调研等的费用，指导大学生创新创业训练计划项目的开展需要指导老师解决部分经费问题，造成教师的指导动力不足。就拿石河子大学化工院的情况来说，指导创新创业训练计划项目的教师基本都有主持的项目，研究经费比较充足，在学生中有一定知名度和影响力。但这样的教师毕竟有限，造成了不少学生很难寻找指导老师。因此，各高等学校应就如何能够吸引学生参与到项目中，激励指导教师的工作热情，充分发挥学生的积极性，根据自身情况采取措施。以石河子大学为例，教师指导一项大学生研究训练项目，学生人数不少于3人，一年完成，计工作量60标准课时。每年评选若干在培养学生创新能力方面成效突出的项目作为优秀项目，对其参加者和指导教师实行奖励，并对组织工作成绩突出的院（系）实行奖励。指导教师的指导成果可申报校级教学成果奖。这些措施对发挥学生和教师的积极性起到了一定的作用。
四、结论
通过创新创业计划项目，激发学生的学习兴趣，更好地运用所学知识解决实际问题。但在项目实施过程中，如何更好地发挥项目作用，提升大学生的实践创新能力，仍值得每个高等教育工作者思考。
参考文献：
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[2]史宝中，袁俊茹，张雅妹.大学生创新创业训练计划的人才培养模式探究[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（10）.
[3]鲁保富.论教育现代化与大学生创新创业能力培养[J].实验技术与管理，2008，25（3）.
【关键词】普及 协同创新 大学生创业 体验式学习
当前，教育部、财政部联合决定实施“高等学校创新能力提升计划”（2011计划），提出了协同创新的观点，其核心是培养协同创新人才。培养大学生协同创新能力对于实现政产学研协同创新战略以及建设创新型国家具有重要意义，是否具备创新创业实践能力已经被认定是衡量大学生综合素质的一个重要标准。据调查，大学生创业成功率在全世界为20%，在中国成功率不足3%，2013年中国大学毕业生中自主创业的学生比例仅为1.8%。高等教育对创新创业教育重视程度不够，创新创业教育模式缺乏科学性和先进性等问题凸显。
燕山大学推出的“海燕计划”（着眼于“回归工程”的办学理念，用“学研产互动”的办学特色全面提升创新型人才的培养计划）与协同创新思想相切合，以车辆与能源学院为试点单位，尝试实施了“创新创业教育五步规划”：第一，推动全员普及创新创业教育目标实现；第二，组建大学生科技创新创业团队；第三，将科技成果孵化成功创业；第四，科学管理大学生创新创业团队；第五，总体监管控制及规划发展方向。（如图1所示）
图1：创新创业教育整体思路规划图
普及创新创业教育：推出“全员参研科创活动计划”方案
普及教育是创新创业教育模式的基础环节，工作重心应放在激发大学生创新意识，加深对创新创业的理解的养成教育上。“全员参研科创活动计划”主体对象是三年级以下本科学生，以2～3名学生为基本单位，组成科技小组，并报学院创新创业办公室（承担大学生创新创业服务和管理职能）备案，班级导师（每个本科生班级配备一名专业教师）担任指导教师，辅导员负责组织、协调和监督。活动要求大学生每学年至少参与一项科技创新竞赛。学生参与科技活动的情况，学院将在班级考核系统和个人综合测评中予以考核鉴定。
“全员参研科创活动计划”主要以车辆与能源学院“超越杯”大学生课外科技制作大赛为基础参赛载体，重点参加如“挑战杯”全国大学生科技学术竞赛、大学生创业计划大赛、国家创新性实验计划项目等一系列国家、省市大型大学生科创竞赛。
“全员参研科技创新活动计划”充分整合了专业教师、实验室、社会资源等力量，在全院上下营造了浓厚的“学生联系导师搞研发，导师带领学生做课题”科研氛围。
科技创新专业团队建设：组建四个大学生科技创新工作室
组建科创团队协同发展是创新创业教育的关键环节。学院团委大学生科技协会组建了“大学生科技创新工作室”，其下设“赛车研发工作室”、“热能科创工作室”、“石油科创工作室”、“维修中心”。四个团队覆盖了车辆与能源学院四个专业。这些团队的组织管理模式效仿社会企事业单位研发部门，成立了相应的组织机构。
大学生科技协会主要职能是管理和服务“大学生科技创新工作室”，承担学校学院多个科技赛事的宣传动员、组织申报、联系导师、评审筛选、汇总报奖等综合性质的工作。
“赛车研发工作室”（主要成员是车辆工程与交通运输专业学生）组建了“燕翔车队”以全国大学生汽车大赛为主要参赛平台。2010、2011、2012年连续参加了三届全国大学生方程式汽车大赛，分别获得了全国第14名，第10名，第8名的好成绩。
“热能科创工作室”（主要成员是能源与动力工程专业学生）以全国大学生节能减排大赛为主要参赛载体。选送参加教育部高等教育司主办的第三届“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”的学生作品，在全国2000余份作品中以总分第四名成绩入围决赛。
“石油科创工作室”（主要成员是石油工程专业学生）以全国石油工程设计大赛为主要参赛依托，在2011、2012、2013三年全国石油工程设计大赛中，燕山大学石油科创工作室率队参加比赛获得一二三等奖，成功参赛奖等多项大奖。
“维修中心”（以各个专业动手能力强，有维修经验和特长的学生组成）成立宗旨是服务于学生，主要负责解决广大学生日常生活用品（如电脑、手机、插线板、充电器、随身听等）的维修，一方面为广大学生排忧解难，另一方面可以锻炼维修中心成员的动手解决实际问题的能力。
组建“大学生科技创新工作室”开展专业科技活动，一方面，让学生更好地通过理论与实践相结合的方式，辅助提升第一课堂教学质量。另一方面，提高了学生创新思维能力，促进了团队协作精神的养成。
学院每个学期都会分阶段邀请专家教师培训网络科技查新方面的知识，以提升大学生科技创新的本领。鼓励并促进科创团队与其他学院的合作和交流，使知识和科研资源能够达到共享，实现了大学生创新创业团队组建并联式、跨越式的发展。
科技成果孵化创业：成功注册两家大学生创业公司
2011年5月28日，车辆与能源学院与燕山大学科技园携手，正式挂牌“车辆与能源学院大学生科技创业孵化基地”。“燕翔汽车零部件工作室”和“燕奇电子科技工作室”成为基地首批孵化的两家大学生创业实体公司，实现了在秦皇岛市工商局一元成功注册。这两家大学生创业公司相继被中央电视台、河北经济日报、秦皇岛电视台、秦皇岛电台和“长城网”等媒体采访报道。
目前，“燕翔汽车零部件工作室”将运营方向放在小型儿童娱乐性赛车的研制上。“燕奇电子科技工作室”的成果“热释电公共节能开关”申报了国家实用新型专利一项，在国家大学生创新性实验计划中成功立项，公司参加第八届“挑战杯”复星中国大学生创业计划竞赛获铜奖，参加“挑战杯”河北省大学生创业计划大赛获特等奖。
创业公司的帮扶与管理：发挥榜样引领功能
制定汇报总结及参观制度。大学生创新创业办公室要求公司相关负责人定期向学院汇报总结公司发展现状，及时帮助创业公司发现问题和解决问题。安排公司负责人带领各年级大学生与会者参观公司实验室和研发产品。
组织创业公司经验交流座谈会。办公室每个学期都会组织学校各大学生创业公司负责人集中座谈，促进了合作，加强了交流，起到了专业学科间的互通有无、相互辅助的作用。
学习企业管理基础知识，职场准备拓展训练。办公室专门组织创业公司学习企业管理、市场营销等课程。专门安排了体验式学习（素质拓展训练）培训课程。让学生接受“体验—分享—反思—总结—应用”的培训，实现激发个人创新潜能、增强团队协作意识、克服心理障碍等综合素质提高的目标。
聘请专家讲座。学院根据大学生创新创业教育的需求，聘请教授专家、知名企业家、校友成功人士做科技创新和创业教育方面的专门培训讲座。办公室还定期精选创业教育影视资料组织学生观摩学习。
总体监管控制及规划发展方向：坚持可持续发展观
挖掘新项目，重点孵化。创新创业办公室应对大学生科创项目进行提炼和筛选，确定重点孵化的大学生创业项目，加大对优秀项目的扶持力度，强化优秀师生的普及参与性，创造吸引科创人才奖励平台，孵化出新的大学生创业公司。
在技术和资金方面的帮扶。对于大学生创业过程中会遇到的知识技术欠缺和资金匮乏等困难，办公室一方面为创业大学生联系专业教师进行技术指导，另一方面联系一些企业单位，通过技术转让、资金援助等合作形式，使创新创业的公司更好地发展。
提高团队协同创新的水平。加强对外合作与交流，汲取先进院校成功经验，促成“政产学研”协同发展。为科创团队提供必要的设备和经济支持，不断提升科创团队的管理水平和创新能力，保证科创团队的可持续发展。
关键词：大学生；创新创业；能力提升
引言
现如今，我国的社会经济持续不断的稳定发展，知识经济时代已经到来。新时代要求我国大学生具有比其他时代更强的创新创业能力，这是时代对于高素质创新人才的需求。创新创业已经俨然成为了二十一世纪推动社会进步与发展的“发动机”。在现如今的中国，我国的社会需要大学生具有创新创业精神，这是时展的需要，也是国家进步的需要，是新时代对于当代大学生新的时代要求。
一、大学生创新创业的特点
（一）丰富与提升的特点。现如今高等院校对于大学生创新创业教育指的是在大学生原有的专业、文化、心理素质的基础上，对大学生进行创新性的素质教育提升，使得学生的创新内容得以丰富。创新能力得以提升，进而丰富了高等院校教育层次的内涵，提高了高等教育的内涵。
（二）系统化的特点。现如今的大学生创新创业活动一般都具有系统性的特点。而创业是将头脑中关于创业的思想、想法、火花变成现实的一个系统性的过程。因此，创新创业应该将系统性的观点有效的融入其中，使其为创新创业服务。
（三）独立而完整的特点。创新创业教育是一种独立而完整的教学理念，是将创新教育、素质教育、职业教育和普通教育进行相互有机的结合的一种新型的个性教育。这种个性教育能够贴合每个学生的特点，适合采取渗透式的方法进行开展与推广。
二、当前大学生创新创业能力存在的问题
（一）创新创业教育理念缺失。由于受到各种因素的综合制约，我国的高等院校创新创业开展起步都比较晚，现如今尚处于摸索和探索的初步阶段。所以社会大众对于创新创业能力教育的认知度还相对比较缺乏，认同感较少。而且，由于受到中国传统思想的长期影响，中国的学生及其学生家长都一直注重事业的稳定发展，对于创新创业较为不看好。同时，现如今高等院校对于学生创新创业能力的培养还缺乏教育内涵和价值导向，有的学校甚至仅仅只是把创新创业教育与创业计划大赛进行简单的等同，在其中抱有强烈的功利主义色彩，注重其比赛的结果而非是学生创新创业能力的培养。总之，我国现如今高校的创新创业能力培养还未得到全社会的认可，创新能力的重要性还并未受到学校、学生、家长的足够重视，其在中国的发展还有很长的一段路要走。
（二）政策支持的执行力度不够。随着我国社会经济的不断发展，虽然我国的政府相关部门制定了一系列相关的优惠政策来扶持高校学生进行创新创业能力的培养，鉴于高昂的创新创业教育成本，政府很难给予高校大量有效且持续的资金支持。同时，国家虽然出台了一系列的政策来扶植大学生进行创新创业，很多的政策虽然已经出台，但是在实际操作中却缺乏相应的实施方案，致使政策变成空头文件，缺乏实施的保障力度。
例如，政府政策要求银行要加大对大学生创业者的投资力度和利率优惠，但是并没有详细规定银行应如何放贷，等细节问题。在具体的操作中，各银行业不愿意放款给大学创业者，致使大学生创业资金难以申请，政策在实际操作中变成了空头文件。
（三）人才培养体系存在脱节。现如今，虽然随着大学生创新创业教育在我国推广了十多年，但是我国对于大学生创新创业能力的培养还大都停留在操作层面和技能层面，使得实际操作与本科专业教育严重脱节。其具体表现在首先，认识和实践把创新与创造平庸化为单纯的技巧与操作，从根本上忽略了创新和创业能力的深层次基础。其次，这种局限于操作和技能层面的创新创业教育暗含了一种狭隘认识，只需添加创造学的知识和创业的技能，就可以实现相应的创新创业能力教育想要达到的教学目标。再次，这种认识和实践会把中国的高等教育引向歧途，最终使得中华民族的创造力与创新能力的枯竭，民族丧失创新创业的能力。
（四）创新创业教育师资力量欠缺。众所周知，创新创业教育能力的培养教师始终处于一个教学环节的关键点，由于大学创新创业能力所涉及的知识面都较为广泛，综合性与实践性都很强，所以对于高校教师的创新创业教育能力的要求具有较高的理论知识与丰富的实践操作经验，这对于高校教师的能力显然是提出了一个全新的要求。现如今的教师大都大多缺乏企业管理和创业的经验，无法真正培养学生的创业意识和能力、有能力的高校会适时的邀请一些成功的企业家来校对学生进行创新创业的指导，但是实际上由于邀请的企业家虽然具有丰富的实战经验，但是大都缺乏教学经验，这样的局限性也间接的使得教学效果不明显。
三、大学生创新创业能力的提升
（一）树立战略性的大学生创新创业教育理念。由于我国长期的高等教育目标设置的局限性的影响，我国的高等院校学生大都在培养的过程中注重知识传授而忽视相应的实践锻炼，长期以往，让学生渐渐的失去创新的能力，无法在这个需要创新才能立足的社会很好的生存。因此，针对于此，应该首先要树立大学生创新创业教育的理念，无论是政府、学校还是家庭，都应该转变观念，努力的培养学生的创新能力。积极引导学生除了考公务员、考研等之外还将创业也列为自己将来的一条就业之路。这种战略性的创新创业教育理念才能保证社会经济的持续发展，为我国提供源源不断的人才动力支持。
（二）优化社会支持保障服务体系。优化社会保障服务体系首先需要加大政府的支持力度，使得在政府的支持下大学生创新创业能力的提升具有完备的组织保证，由政府出面成立专门的各类各级大学生创新创业教育管理机构，自上而下的逐步展创新创业教育。只有这样才能保证大学生在创新创业方面有组织的保障、经费的保障、有适宜的合作平台；只有这种既有有行动上的培训又有理念上的深化的创新创业教育培训才能使得教育培训的目的得以达成，教学效果得以整体的提升。其次，创新创业能力的提升需要加大社会的支持，这其中具体包括企业的支持，银行的支持和家庭支持。只有这三方实时联动，加强合作，企业提供相应的资金投入，银行按照国家的政策提供相应的贷款支持，家庭转变观念，支持子女创业，才能成功的促使大学生进入创新创业的行列。
（三）形成良好的大学生创新创业氛围。一个国家的社会氛围是否支持大学生创新创业对于大学生的影响是十分巨大的。因此，针对于此，我国应该全社会应当充分利用大众媒体等手段宣传创业故事和成功案例，鼓励创新意识，让大学生在潜移默化中形成创新创业的思想观念。其次，高校自身也应该注重自身创新创业氛围的营造，加强校园创新创业信息服务网络建设，将大学中的创新创业社团转化为大学生与学校之间的桥梁。让大学生在充满创新创业文化氛围爱上创新创业实践活动。
（四）建立专门管理组织机构。高等院校在明确了确定了创新创业能力培养的教学目标后，应该建立强有力的管理组织机构来保障相应政策措施的有效实施。学校对于管理机构应该给予充分的重视，必须有学校的党政领导参与，且还可以邀请一些教育专家不定时的对学校的管理组织机构的工作提出相应的指导。此外，高校还应建立各类创新创处教育指导中心，扶持和培训大学生的创新创业过程，普及创新创业教育，推广成功的经验，负责创新创业类相关社团的管理工作。
结束语：
随着我国社会经济的不断发展，高校毕业生的就业问题已经成为了社会一个重点关注的问题，而在全社会范围内提倡大学生创新创业能力的培养与提升是促进社会发展和大学生自身素质提高的重要教育理念，培养具有创新创业意识、创新创业精神和能力的大学生是时代的需求，也是未来大学生就业途径之一。（作者单位：湖北第二师范学院）
参考文献：
[1] 唐根丽，王艳波.大学生创新创业能力培育路径研究[J].四川理工学院学报（社会科学版），2011，03：76-79.
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关键词:创新创业教育;韩山师范学院;思考
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0145-02
同志指出[1]:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。中国要在本世纪成为世界强国,就必须具有极强的创新能力且拥有大量的高素质人才。高校的首要任务就是培养人才,因此培养和造就富有创新精神、能够应付未来社会发展和挑战的人才应该是高校教育的终极目标。但是,目前我国高等教育人才培养与我国经济社会发展的需要相比,还存在许多不相适应的地方,其主要表现形式就是创新型人才严重不足、大学生创新创业能力不强[2-5]。一方面,我国在工农业生产与科学研究中急需创新型的人才;另一方面,大学生对创新创业能力的期望也是很高的,他们渴望拓宽自己的知识面,期盼提高自己的创新创业能力和素质。现阶段,许多高校都将创新创业教育作为高等教育改革的重点,不断地进行探索与实践,取得了许多令人骄傲的成就,成为了深化高等教育改革的一个亮点。不过,我们还必须清楚地认识到,创新创业教育在取得大量成就的同时也存在不少的问题。
一、韩山师范学院创新创业教育的成就及其存在的问题
韩山师范学院(以下简称为韩师)位于广东省东南部的潮州市。多年以前,韩师就开展了大学生创新创业教育,目前韩师已组建了一支能够从事大学生创新创业教育的师资队伍;建设了相关的实验室;成立了多个大学生创新创业课外研究小组与大学生创新创业活动中心,建立了10多个校外创新创业实习基地,出台了相关的扶持创新创业教育政策与措施。学院领导层对创新创业教育也越来越重视,主管院长亲自抓创新创业教育政策与措施的落实。这些年来,韩师以学科竞赛、产学研协作等多种形式带动学生参与创新创业活动,通过这些活动的开展促进创新创业教育,同时借助创新创业教育拓展学生的知识面并进而提高学生的创新创业能力。以韩师人工智能研究所、科技创新工程实训实验室、学生科技创新活动中心为例。广大学生借助科技创新活动中心与实训实验室这一平台,以人工智能研究所作为技术支撑,走出了一条以“学科竞赛”推动创新创业教育的深入开展,以与地方企业开展横向合作等多种形式的科技创新活动,极大地提高了学生创新创业素质与能力。最近几年中,韩师学生在国家与省市组织的科技创新大赛中累获佳绩,2011年在全国大学生电子设计大赛广东赛区中获得一等奖、二等奖各一项、三等奖两项;同年在台湾高雄举行的第十六届国际机器人足球世界杯大赛中又取得了总决赛第四名的好成绩,在2009年与2010年的中国机器人大赛暨RoboCup公开赛中分别获得了一个冠军、一个亚军以及多个级别的一、二等奖。此外,学生还在全国数学建模竞赛、全国电子创新设计竞赛、全国智能车竞赛等活动中也获得过好成就。借助竞赛活动与全国重点大学同台交流,锻炼学生,提高了他们的创新创业素质与能力。建立奖励与激励机制,学校对于参加省级及以上学科竞赛获奖者,或在省级及以上期刊发表学术论文或取得专利,均给予精神与物质奖励,鼓励学生积极地参与创新创业实践。充分发挥学生学习主动性,培养学生自主管理、自主学习、自主成才的意识和能力,激发学生创新创业潜能。目前,韩师已经初步建立了一支创新创业师资队伍,通过不断完善课堂内外一体化教育体系,将创新创业能力培养贯穿于人才培养的多个环节,实现理论课程体系、实践教学体系和课外培养体系同步发展。尽管韩师在大学生创新创业教育工作中取得了一定的成就,但是仍然存在诸多问题与不足之处有待解决,据调研分析,这些问题主要包括以下几个方面。
(1)缺乏高水平、高素质的创新创业教育师资。要培养学生具有创新创业意识与能力,教师必须先行一步,目前,韩师实施创新创业教育的教师多是学术研究型的专家或相关教育工作者,虽然他们知识丰富,研究功底深厚,但他们多数缺乏创业经历和创业实践指导能力,因而在创新创业教育过程中更多地倾向于理论传授,往往难以达到创新创业教育的最终目标。
(2)创新创业教育培养的对象通常只局限于少数“精英”学生,而忽视对全体学生进行创新创业意识与能力的培养。
(3)创新创业教育理念滞后。有人认为创业教育就是教学生怎么去开“公司”、如何当“老板”[2-3]。这是对创新创业教育的片面理解,使得创新创业教育只有功利性而缺乏社会价值与意义,其实创新创业教育的最终目标还是提高人的综合素质与能力。
(4)创新创业教育课程体系不健全。虽然韩师已开展了多年的创新创业教育,但是较为全面、系统的创新创业教育课程体系还没有真正地建立起来。
(5)创新创业实践教学体系不完善。要将创新创业教育落到实处,必须有相应的实践教学体系做为支撑,目前韩师还缺乏稳定的实践实训基地与创新创业平台,尤其在数量上严重不足,不能满足众多学生创新创业的实训要求。大多创新创业实践往往只是借助于“挑战杯”、各类学科竞赛以及创新创业设计类竞赛活动开展,只有少数“精英”学生能够参与其中,对大多数学生来说,他们无法参与到创新创业的实践活动中来[4-5]。
(6)韩师位于粤东地区,而粤东是广东省欠发达地区,该地区创新实力较弱,创业能力不强,因而韩师无法依托地方优势全面地开展大学生创新创业教育;另外,韩师又远离广东省中心城市——广州,这就客观上使得韩师在大学生创新创业教育方面落后于广东省内许多高等学校,特别是与广州市区高等学校相比较,韩师在软件建设与硬件条件方面都存在一定的差距。
二、韩师创新创业教育的发展与对策
如何解决这些问题是韩师开展大学生创新创业教育过程中必须面对的事情,首先我们应该清楚地认识到创新创业教育在高等教育中的重要性与紧迫性,其次还要有决心来解决这些问题,采取积极的措施与合理的方式方法。多年来,作者一直关注韩师创新创业教育的发展,针对这些问题,作者认为可采取如下的一些措施与方法来进一步推进韩师的创新创业教育。
(1)积极地采取多种形式的宣传与教育活动,使广大师生树立创新创业教育意识,在教师的教学过程中融入创新创业教育理念,逐步将创新创业教育纳入到大学生培养方案之中,使创新创业教育成为常规教育的一个有机组成部分,将创新创业教育理念逐步根植到广大师生之中[3]。
(2)在广东经济发达地区(比如珠江三角洲)广泛地建立多种类型的校外创新创业实习基地,特别是应该注重与创新能力强的企业单位开展校企合作,借助这些企业的创新创业技术平台使得学生能够亲身体验并参与到创新创业过程,提高在校大学生的创新创业能力和素质。
(3)重视韩师创新创业师资队伍的培养与建设工作,努力建设一支热爱创新创业教育且素质高的师资队伍。从学校层面上来讲,应该出台与之相关的创新创业教育师资的奖励条例[4],鼓励教师积极参与到大学生创新创业教育活动中来,组织教师到企业单位进行挂职锻炼,定期地对教师进行培训,努力提高教师的教学水平与指导学生创新创业能力,逐步形成一支稳定的、热心于创新创业教育的高素质师资队伍。另外,还应充分利用学校之外的教育资源,聘请校外创新创业教育专家、知名学者和企业家来校开展大学生创新创业教育活动,并指导大学生创新创业活动的开展[5]。
(4)以大学生综合素质、创新创业实践能力培养为重点内容,通过完善课堂内外一体化教育体系,构建多元化的人才培养模式,全面推进“在实践中学习”、“在研究中学习”与“指导教师负责制”等人才培养模式的改革[4-5],将能力培养贯穿于课堂教学、第二课堂、导师指导、课外研究活动、科研讲座、创新竞赛、社会实践等多种不同环节,使理论与实践紧密结合起来,多层次地实施创新创业教育。
(5)逐步建立韩师创新创业教育的长效机制。韩师首先应该制定相关的创新创业教育的扶持政策,以保障韩师的创新创业教育能够在扶持政策下不断地发展,师资水平得到进一步的提高;努力使创新创业教育有充足的经费支持,以促进创新创业教育形式的多样化,教育水平不断提高。并进而建立韩师创新创业教育的长效机制,以保障创新创业教育的健康发展。以上只是作者对韩师创新创业教育的现状与发展的一些问题的思考,还有许多没有涉及到的问题有待在进一步的调研基础之上进行探讨。
韩师只有在创新创业教育中及时地发现自己不足与缺点,并不断地总结经验,调整政策,采取积极的措施才能够更好、更深入地开展创新创业教育。一方面,我们应该看到开展大学生创新创业教育是时代的要求;另一方面,我们也应该认识到积极开展大学生创新创业教育是新形势下高等教育的一项重要内容,也是高等教育改革的目标之一。只有这样,我们才能够进一步深化高等教育改革,培养出更多、更好的适应我国现代化建设的创新创业人才。
参考文献:
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[3]鲁宇红.对大学生创新创业教育的几点思考[J].金陵科技学院学报(社科版),2010,24(3):72-75
【关键词】大学生 创新创业能力 意义 困境 措施
【中图分类号】G645 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0246-02
1、引言
近年来，随着创新创业教育的快速发展，我国学者对大学生创新创业的研究也日益丰富，不断深入。但由于我国创新创业教育起步较晚，目前仍存在着教育理念不够成熟、课程体系不够完善、师资力量薄弱等问题。
教育部于2012年颁布了“创业基础”教学大纲。要求各高校创造条件，面向全体学生单独开设“创业基础”必修课，以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业。十八届三中全会提出健全促进就业创业体制机制，完善扶持创业的优惠政策，形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者用于创业新体制。教育部部长袁贵仁在2014年全国普通高校毕业生就业工作网络视频会议上的讲话中指出，要完善促进高校毕业生就业创业的新机制，健全就业政策体系、服务体系和市场体系，在创造性实践中解决困难和问题。如何实现高校大学生创新创业教育的体系化、系统化，成为新时期高校在大学生培养过程中的重要着力点与落脚点。
2、大学生创新创业教育内涵
对大学生创新创业教育与创业教育是有一定联系，也同时存在一些区别的。创新创业教育不是创新教育与创业教育单纯的叠加，而是在理念与内容上实现了对创新教育和创业教育的超越，是一个新的完整的概念。创新创业教育不是创建企业的教育，不能把其片面理解为引导学生创办企业。创新创业教育的宗旨在于培养学生创新意识、创业精神与创业能力。
目前，学术界在不同角度对“大学生创新创业教育”内涵进行了阐述。结合众多学者的观点，笔者对“大学生创新创业教育”内涵做了如下广义和狭义方面的归纳：广义来说，大学生创新创业教育就是，以提高大学生创新创业的能力为目的，以第二课堂的形式展开的，通过开设相关课程、改革相关教学内容以及教学方法，培养大学生们创新得从事创业实践活动所应该具备的素质、知识以及心理品质等方面能力，使得当代大学生能够成为具有创新型个性和创业实践能力的社会人才的一种教育观念和理论体系；狭义来讲，大学生创新创业教育就是指，培养当代大学生创新创业的技能。社会或者高校通过相关课程的开设、启动资助的资金以及提供大学生创新创业咨询等形式，使得大学生具备创新创业的能力。总之，“大学生创新创业教育”的广义概念比较侧重于对创新创业能力、创新创业知识以及创新创业品质的培养，另外还强调高校教学改革以及创新创业实践技能的培养；而其狭义概念则更侧重于了大学生创新创业技能培养以及资金支持等方面。
3、培养大学生创新创业能力的意义
在社会主义市场经济体制下建设符合中国特色的社会主义社会是一个长期的过程，这个过程离不开各行各业人的不懈奋斗和努力，对于大学生来讲他们应掌握丰富知识、具备良好品质，对事物有着自己的看法和判断能力。当代社会的教育就是要把培养大学生的创业素质提高到与文化素质、职业素质同等重要的地位，使学生在有足够的事业心、开阔能力下把自己的学识和技能充分发挥出来，为社会的发展服务。据一些调查显示，接受过高等教育的青年中仍有一部分失业或待就业的人存在，这部分人缺乏必要的创新创业精神和创业能力，不能够创造事业实现自身价值，也无法创造出稳定、安康的生活。
4、大学生创新创业能力教育方面面临的困境
针对现在这样一种高就业压力的非常时期，一方面给学生的就业带来了困境，另一方面也为大学生的创新创业提供了良好的环境。此外，大学生创新创业教育路径的探索作为高校创新创业教育理论研究的关键部分，同时也是理论研究的薄弱部分，对创新创业教育路径的探索不仅是对传统教育观念的更新，更是为今后大学生创新创业实践提供科学的理论依据。目前许多高校对大学生创新创业教育路径缺少深入的研究，有关此类的理论成果也比较匮乏。
4.1培养大学生创新创业的意识比较淡薄
虽然我国在教育体制上进行了较大的改革，对创新创业教育进行了积极的探索，鼓励大学生发挥创新精神、自主创业，但只有少数有思想、有胆识的大学生敢于冲破原有观念的束缚自己给自己提供就业的机会。这种情况同学校的管理者和教育者有着紧密关系。多数大学的教育管理者和一线教师在培养学生的创新创业意识和创新创业能力上不够积极，造成许多学生临近毕业才仓促地为找工作做些简单的准备。一些学校会临时开设一些就业指导的相关课程和大学生自主创业的讲座、报告等，但从实质上来看并没有真正达到提高学生自主创新创业能力的目标。
4.2无法准确定位创新创业能力培养的维度
谢维和教授曾指出“中国的创新创业教育还不成熟，特别是在培养目标中，还没有把培养具有创新创业能力的学生作为大学的主要目标之一，这直接导致了创新创业教育在操作层面上的缺陷”。大学生接受新鲜事物多，思维也活跃，通过学习可以在一定程度上掌握新鲜的具有创新精神的创业的知识，在一段时间的实践后也会具备创新创业的能力。但由于学校在培养上的定位不准确，试图通过几场创业报告会、一些创业设计大赛来实现目的，这些相关活动犹如纸上谈兵，一旦需要真枪实弹时就会让学生感到自己知识和能力的欠缺，同时也会缺乏应有的自信心和胆识。
4.3培养方式较为单一，缺少足够的实践
高校在对学生的专业培养和技能培养方面比较浮于表面，在一定程度上阻碍了大学生创新创业能力的培养与实施。一些学生缺乏系统的创新创业能力培养的课程，难以在专业知识基础上形成合理地创业知识结构，对于提升创新创业意识、提高创新创业能力的实践环节很多学生也采取远离的态度。除了开设一些课程和组织一些活动外，高校在培养学生的创新创业能力上基本无其他较有效和新颖的方式，学生具有创新精神的自主创新能力无法得到真正的提升。
5、培养大学生创新创业能力的方法
上文中提到的关于大学生自主创新创业能力培养上的问题是众多问题中比较普遍的，为了能够更好地提升大学生的创业能力，需要高校的教育工作者采取恰当的、具有针对性的措施。培养大学生就业能力不可以“一刀切”，需要从多个角度出发采取多种方式实施培养方案。
5.1高校领导者要树立全新的创新创业教育观念，建立科学的课程体系
“创业教育首先是生存教育，是一种新的生存观念和生存方式的教育。”高校通过创新创业教育来挖掘学生的潜力，培养大学生的终身学习和可持续发展的能力，教会学生以新的方式来生活和生存。因此高校的管理者应该树立全新的创新创业教育理念，做到以大学生为本，牢固树立“创业教育、创新教育、生存教育、发展教育、终身教育以及开放教育，一切工作以服务学生为宗旨”。
除了管理者要树立全新的创新创业教育理念外，还要在课程上建立科学的创新创业课程体系。在课程体系设立中要根据不同年级学生的特点，设立适应本年级学生认知水平的具有创新精神的创业课程。学校还可以通过思想政治教育课程来增加学生创新创业方面的素质，使思想政治理论课的育人功能得到更好地发挥。例如运用学生身边的一些典型案例来与他们共同探讨创新创业的意义、创新创业者应该具备的素质，以及案例中主人公或成功或失败的原因等等。对于培养大学生积极进取、独立自主的创新创业精神和能力具有重要的意义。
5.2以校园文化活动加强对大学生创新创业能力的培养
除了通过第一课堂来加强大学生创新专业能力的培养，第二课堂组建创新创业社团参加创新创业竞赛、培育孵化基地对大学生创新创业项目进行培育孵化三位一体的创新创业教育路径。比如可以通过丰富的校园活动加强对大学生创新创业能力的培养。校园文化的多样性为大学生创新创业能力的培养提供了广阔的舞台与空间。我们在利用校园文化来加强学生的创新创业能力时首先就是要转变工作的观念。高校管理者应对校园文化与大学生创新创业能力培养方面的关系加以认真的审视，树立明确的工作理念。一方面要将大学生创新创业能力的培养作为高校人才培养机制的重要组成部分，看作是高校学生培养的一种特有模式的重要内容。另一方面要充分利用好这个培养学生创新创业能力的重要平台，让每一位学生都能参与其中，而且教师也要对学生出现的问题及时加以指导。在校园文化活动中要将创新创业教育的目标、要求、任务等融入其中，使学生的能力在潜移默化中得到提升。
5.3根据学科类别，进行具有针对性的创新创业培养
大学的专业科目类别从大类上说可以分为理工科和文科。针对理工科和文科学生在思维逻辑方面的差异性，学校教育工作者在开展创新创业能力培养时需要将理工科和文科的培养方案加以区别，从而更具针对性。例如，理工科的大学生逻辑比较缜密，对于实验比较重视，在操作技能上有一定的优势。因此，学校就需要较多地通过校内外的实践活动来提升他们的创新创业能力。对于文科的学生，针对他们比较感性、情感细腻的特点，学校在注重他们实践训练的同时也要鼓励他们注重对自身理性的培养和创新精神的开发，能够做到对问题冷静、客观地分析。
参考文献：
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[2]唐百锋，鲁宽民.建设创新型国家视阈下大学生创业能力培养探析[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2010，28（1）.
关键词：大学生；人才培养；创新创业；思维培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0222-02
一、简述“创新”、“创业”内涵
“大学生创新创业”中的“创新”和“创业”是两个不同的概念，简单地说，前者是思维的转化、方式方法的改进、新事物新内容的增添等；后者是一个人利用商机并进行有效的运转，最终获得利益的商业化过程。创新是人类探索精神的体现，是一个时代变迁的推动力。
相较于创新，创业是经济效益的直接体现。通过人类的聪明才智，努力优化信息资源，创造出特定的社会价及经济效益。创新与创业也是相互联系的两个概念，创业本质上也就是一种创新，创业围绕创新精神来进行，而创业也是创新精神的体现。高校在大学生培养的过程中，需要对学生的创新、创业意识进行培养，需要让学生在校期间能够对自己的未来职业生涯具有一个形象的规划，在校期间能够对自己的未来发展进行详尽的思考，这不仅是教师所应当做的重要工作，同样应当成为高校教学的主要任务。只有具有创新性的人才才是未来社会需要的人才，只有具有创业精神的学生，才是能够适应未来社会生存的人员。总而言之，对大学生创新创业思维的培养是一个非常全面且系统化的过程，高校必须建立有针对性的教学体系去培养大学生创新创业的思维。
二、造成大学生创业思维难以被培养的原因
1.受中国传统封建思想的影响。古代农耕经济下，“听天由命”的消极思想束缚了人们创新思维的发展，工商业的发展受到了极大的限制；封建科举制度的局限，“八股文”严重禁锢了人们的思想，虽然科举制度对历史的进步产生了推动作用，但其弊端是不言而喻的，其扭曲了真正的教育，扼杀了人们的创新能力；传统思想中对孝道的理解在一定程度上也限制了人们“创新创业”的欲望，成年的孩子在父母还健在的时候要留在家里孝敬父母，不能外出闯荡，否则便是不孝。这是时代的局限。传统封建思想的禁锢对于当前时代的大学生具有很深的影响，这种“传统”的盛行让学生故步自封，难以实现对自身的跨越。
2.创新创业思维与专业课程结合力度不够。我国高校对大学生创新创业的教育力度不够，绝大部分高校虽已认识到到学生创新创业思想培养的重要性，但其课程体系的建立并未跟上思想的脚步。没有将创新创业教育理念融入到专业课程的教育中。学生在校能接触到的就只有一些与创业相关的学生活动，如创业竞赛、少量创业类型的讲座等。形式单一，学生不能全面理解创新创业的内涵，无法形成创新创业思维，更没有进行创业活动的能力。并且，高校在进行大学生创新方面的教学经验不足，不懂得如何调动大学生的创新意识，不知道如何让学生投入到创业实践中，从而让学生的创业思维和专业课程的结合出现不足，学生的创新、创业意识也只能是“纸上谈兵”。
3.具有创业思维培养能力的教师资源短缺。高等院校虽然有许多非常优秀的教师，但在培养大学生创新创业思维上可能存在很大的不足，就当前高校的师资力量来看，缺乏专业的创新创业教师，学生难以得到相关的专业培训，创新创业能力得不到提升。教师作为学生的领路人，自身不具有创新意识，在创业方面的经验不足，则很难让学生体会到创新的重要性，很难让学生对于创业方面予以思维的开创，对于学生的创新、创业精神的培养都难以达到预期的目的。
4.缺乏大学生可以做的创业项目。在校大学生由于信息的来源不够广泛，难以找到适合其创业的优秀平台，大学生的创业欲望得不到满足，一腔热血没有挥洒的地方，其理论知识与社会实践相分离，不利于其发展。实际上，创业实践活动的最终目的是培养大学生创新创业的思维能力，形成积极创业的价值观，在实践中提升其创业能力。加上当前市场经济的不景气，给学生的创新创业精神狠狠一击，让学生产生了畏惧心理，对于学生用那迈出创新创业一步来说产生了一定的阻碍。
三、如何培养大学生创新创业思维的能力
1.发挥师资力量与专业课程相结合的优势。高校学生正确价值观的树立、思想道德素养的培养、理想信念的开发、乐观人生态度的保持以及国家政治的学习都是大学生思想政治教育的重要内容。高校开设培养大学生创新创业的专业课程，使学生能够重视起来，摆脱其慵懒情绪，真正学习到有利于自己未来发展的理论知识，并将其运用到实践中。在此过程中，大学生能够树立更高更远的理想，将自身创业目标和国家、民族的命运发展紧密联系在一起，在保证自身发展的同时也为国家的发展做出贡献；当下，全国各地高校在大学生创新创业培养上逐渐加大力度，但是缺乏专业的教师队伍，许多专业课的教师在学生创新创业的教育上专业素养明显不足，缺乏实际教学经验，仅仅向学生传授专业理论知识，这严重限制了大学生创新创业思维的发展。因此，高校需要培养一批优秀的、创业经验丰富的人才，对学生进行创新创业教育。
2.充分利用校园文化环境的作用。学生在学校会受到校园环境的熏陶，一个好的校园文化环境，能无形中引导学生价值观、理想信念的建立。校园内物质文化、精神文化、规章制度的建立共同构成校园文化环境。
在校园物质文化的建设中，将创业精神融入到校园建筑上，比如用贴标语的方式，让师生重视创新创业的教育。在精神文化的建设上，可以将创新创业的理念融入到学生活动中，用丰富的实践活动激发大学生创新创业的兴趣，在参加活动的过程中，达到培养情操、坚定理想信念的目的。在规章制度的建立上也应体现创新创业的理念，通过不同的文化营造，将创新创业精神植根于校园环境中，融入每个人的头脑中。
3.引导大学生积极关注国家相关优惠政策。为了缓解大学生就业难的问题，政府鼓励大学生创业活动，并且出台了许多优惠政策，大学生应该将其眼光放长远，从创新创业的基本点出发，将现实情况与国家政策相结合起来，认真做好相关政策的解读，利用自身优势与时势优势，充分发挥其创新创业精神，积极创业。国家在出台相关政策之余，也要做好相应的思想舆论导向，注重从媒体、宣传等等方面正确引导大学生进行创业准备，鼓励大学生进行创业实践，让学生从实践中总结经验，让大学生从实践中提升理论水平，全方位地提升学生的对创新创业的全新认识，并让学生从创新创业中获得长足的发展和进步。同时，国家还要在全国政策基础上进行地区性划分，让不同的地区享受到与自身相合适的政策支持，从而促进各个地区的创业发展。
4.为大学生创业提供优惠，鼓励其创业。在校内建立相关的管理机制，为学生创新创业活动服务，提供资源。鼓励大学生创新创业，对于创新意识很强的团队，提供科研和资金方面的支持，并请专业人员指导其创业活动，甚至可以鼓励老师带学生进行创业活动，老师为辅，学生为主，强强联合。老师提供经验方面的支持，学生加以运用，在老师的带领下，完成其创业活动。这有利于学生自信心和创业积极性的培养，老师的专业理论知识和其丰富的阅历是创业活动中最宝贵的财富，在创业活动中，弥补学生社会阅历、经验不足的弊端。教师还要跟进学生们的创业过程，对其创业过程中所遇到的各种困难给予及时有效的帮助，全力培养学生在实践所形成的不屈不挠、勇往直前的精神，让学生们的创新创业获得更大的进步和发展，推动学生创业过程的顺利进行。
四、结语
我国高校大学生创新创业精神的培养，要结合外国的先进理论和经验，融入中国政治、经济、文化方面的现实状况，进行深入的探索，找到一条适合本国学生发展的创新创业道路。将大学生创新创业思维的培养融入到高等教育中，甚至可以引入到各地区的中学教育中，学生从小便可以接受创新创业的教育，使创新创业思维成为学生体内不可或缺的一部分。在此过程中，不断探求创业的科学道路，最终建立一套完整的、系统的、高效的教育系统。
参考文献：
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关键词：创新创业；激励机制；创业意识
在我国目前的社会形势下，大学生就业问题开始日趋严重，许多大学生一毕业就面临着失业的危险，因而大学生创新创业的革新问题，就成为大多高校需要重视的问题。而“激励机制”作为能够系统的通过激励主体的一系列运作，从而对激励客体产生激励作用，因此把它用于激励大学生创新创业的问题上，必然能收到很大的成效，对于激发大学生自主创业的积极性能发挥很大的作用。而且“激励机制”还能为大学生的创业提供一定的帮助与奖励，分担大学生自主创业的风险，增强他们自主创业的自信心。与此同时，“激励机制”更能让大学生更深入的了解自我，发现自我的潜能，从而最终解决大学生毕业难就业的问题。
一、目前我国大学生创新创业激励机制的现状
（一）缺乏创新
在这个一切都发展飞速的时代，无论是人才还是事物，都必须适应时代的发展进行创新，不然就可能被社会所淘汰。而作为起激励作用的激励机制更是如此，只有不断的创新，才能适应不断发展的时代与不断创新的人。而现如今的大学生创新创业激励机制，却还是依旧沿用传统的模式，这明显可以看出已经不适应当代的大学生了，对他们根本起不到激励作用。如果我国的大学生创新创业激励机制还不进行创新，那么必将会失去其存在的意义与动力。因此，我国的大学生创新创业激励机制应该多多结合当代社会的发展实际，并且不断学习国内外的先进经验，进行创新性革新，才能适应我国当代的大学生。
（二）标准过高
我国现行的激励机制都是结果导向型的，并且衡量标准都比较高，比如以成绩作为衡量标准的奖学金制度；以结果为导向的自主创业奖励成果；专利申请；等。这些激励机制不仅不科学，还缺乏合理性，最重要的是它的衡量标准过高。这样的现状往往导致的是，大多数的大学生望而生畏，这对于他们的创业积极性和创业激情来说是一个很大的打击，使得大学生的创业思想还未萌芽就被扼杀在摇篮中。
二、大学生创新创业激励机制的建立原则
（一）切实加强实践体验
现在一般的大学生都是拥有比较专业的知识储备，却缺乏实践的工作体验，因而对于自主创业，空有创新思想，却因为缺乏创业经验而无从下手。所以，建立大学生创新创业激励机制的首要原则，就是要加强大学生的实践体验。以此来在巩固大学生的习得知识的同时，提高他们的实践能力，增强创新精神。
在这个体验实践的过程中，大学生会无法规避的碰到许多问题与阻碍，但是在解决这些问题和扫清这些阻碍的同时，他们就能够获得丰厚的创业经验。并且能在这个过程中，更加深入地了解社会的各个层面，还能充分地将自身所习得的专业知识，与社会实际相结合，在深化自身知识的同时获得更多的实践经验。
（二）面向所有大学生，做到一视同仁
每个高校所制定的大学生创新创业激励机制，一定要是面向多有大学生的，并且要一视同仁的给予每个不同年龄、家境、出身、性别的大学生以同等的机会实施创新创业。大学生作为大学生创新创业激励机制的主体，高校首先要从每个大学生出发，尊重他们的人格，关注他们的需求与个性差异，积极地构建有益于大学生创新创业的环境，努力增强大学生的创新精神。其次，高校对于进行自主创新创业的大学生，要给予全面的、多角度的、层次丰富的评价，根据评价结果的不同及时调整激励机制，使之更好的适应大学生创新创业。最后，高校还要鼓励参与创新创业活动的大学生，进行班级与班级之间，年级与年级之间，甚至学院与学院之间的互评，进一步激发他们的创业热情。
（三）因材施教策略
每个学生都是一个独立的个体，他们都有着自身不同的个性，个体的差异性是一直存在的。教学方面教师需要针对这一些进行因材施教，那么对于帮助大学生就业的大学生创新创业激励机制也是一样，一样要做到因材施教。高校在培养大学生自主创业的过程中，在保持大学生创新创业激励机制科学、合理的前提下，可以根据每个大学生自身的个性特点、兴趣爱好等，帮助他们制定符合自身的大学生创新创业激励机制。帮助大学生找到适合自己的创业目标，与此同时校方还应当在自身的权力范围内，为大学生提供更多的学习、思考、观察、交流、实践的机会，积极地为学生营造一个良好的创新创业氛围。
三、大学生创新创业激励机制的完善对策
（一）加强激励机制的可持续性发展
所谓可持续发展，指的就是一个事物或者国家、企业等，它既要满足当代人的需求，又应该不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。简单来说就是这一样东西它持续发展下去，既能够满足现在人们的需求，还要在能满足未来人们的需求的同时，还不给未来人们带来危害。由此可见，一个东西或者事物要想长久地存在，其必须是具有可持续发展的可能的。大学生创新创业激励机制作为一个要不断激励大学生创新创业的存在，其肯定是需要具备可持续发展性的，只有这样它才能长久地存在下去，并且一直对大学生创新创业起激励作用。因此，我们就必须做出一些努力保障这一点。比如，通过奖励相应的学分激发学生的兴趣，并且保证奖励学分的认定程序顺畅，不会出现拖延等问题，这都是能够加强激励机制的可持续性发展的。
（二）改良激励因素的配置
激励制机作为激励大学生自主创新创业的一个机制，并不是一个单一的个体，它是由多种因素组成的。因此，要想完善激励机制，那么就需要改良激励因素的配置。首先，高校需要加强自身的创业教育；其次，对于评价方面，要完善评分制度，以此激励学生自主创新；最后，对于高校自身的不足之处，但是激励机制有需要的地方，校方就要想办法弥补，以完善激励因素的配置，只有这样才能取得最好的激励效果。
（三）精神激励和物质激励要相结合
在激励大学生创新创业的过程中，高校会对大学生给予很多奖励，但要注意的是，奖励应该要是多方面的。在注重精神激励的同时，还要加以物质激励，因为创业毕竟是需要资金的，物质奖励可以保障创业的需求，同时精神激励可以促进大学生创新创业的积极性与热情。因而将两者很好地结合在一起，是最好不过的事情了。
结束语
关于大学生创新创业的研究，可以得出这样一个结论：新时代的带学生在面临就业困难的问题时，高校积极鼓励他们自主创业是很好的选择。但是与此同时，各大高校必须做好自身的激励机制革新工作，只有这样，才能充分调动大学生自主创业的积极性与热情，帮助其实现自主就业。
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