时间：2023-09-06 17:07:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生创新创业宣传方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号： G649.2 文献标识码： A DOI：10.13411/ki.sxsx.2017.02.019
Abstract： To promote the innovation strategy of “building an innovation oriented country” by enhancing the ability of national science and technology innovation and promoting employment through innovation and entrepreneurship is an important measure for China to actively adapt to the trend of economic development. University is the cradle of cultivating innovative talents of science and technology. College Students ’ innovation and entrepreneurship have contributed to economic prosperity and social stability， but also encountered many difficulties. The process of innovation and Entrepreneurship of college students is urgent for the government to guide the University and the society to create a pattern of cooperation and mutual benefit， which will make the government play a central role in guiding the process of innovation and entrepreneurship.
Key words： college students； innovation and entrepreneurship； Xinjiang； government； development
总书记在致2013年全球创业周中国站活动组委会的贺信中曾明确指出：创新是社会进步的灵魂，创业是改善民生、推动经济社会发展的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是国家和民族的希望，是创新创业的有生力量。并对广大青年学生提出脚踏实地，刻苦学习，锐意进取，在创新创业中展示才华、服务社会的热切希望。[1] 在2017年全国两会政府工作报告中，“创新”一词被提到59次，“创业”被提到22次，在创新创业方面，总理在政府工作报告中提出，发挥大众创业、万众创新和“互联网+”集众智、汇众力的乘数效应，其中明确提出了构建高校、科研机构、创客多方协同的新型创新创业机制，发掘高校大学生创新创业的巨大潜力，以“精英成长性创业”实现科技进步带动地区经济增长的重要推动作用。
“创新”（innovation）一词最早源于1912年美籍奥地利经济学家约瑟夫・阿罗斯・熊彼特在“创新理论”中的首次使用，并将之定义为在新的体系中引入新的组合，其本质是为适应新的情况，发掘出新的做事方式或事物而打破旧的思维定式的一种理念。[2]7创业，是一项具有高度不确定性的经济活动，指创业者通过抓住机会整合创新的思维，创立一个新的组织并创造出新的产品或服务，从而产生社会价值并获取经济收益的过程。创新能够引发创业，创业由此可以成为评判创新成果转化成功与否的标准。
大学生创新创业，其主体是大学生，指大学生在校期间或者毕业后根据市场需求或者自身的兴趣特长，利用自身综合能力和外部资源环境平台开辟自己的事业的过程。高校大学生是推进大众创业、万众创新，保障创新驱动发展战略顺利实施的生力军，大学生创新创业的落实离不开全面、有序、科学合理的政策体系，而只有保障共性的、长久的、有针对性的政策落实到位，才能使国家、地方政府及各相关部门观念、行为协调一致，从而调动社会各主体的力量，最大限度地集中各方资源为大学生创新创业服务。
一、大学生创新创业相关扶持政策梳理
（一）致力于发展“众创空间”推进大众创新创业
国务院办公厅于2015年3月2日印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，部署了推进大众创业、万众创新工作。意见指出，从构建低成本、便利化、全要素、开放式的大众“双创”空间；降低创新创业门槛；鼓励科技人员和大学生创业；支持创新创业公共服务；加强财政资金引导；完善创业投融资机制；丰富创新创业活动；办好中国创新创业大赛等赛事和创业培训活动这八个方面推进大众创新创业工作，坚持市场导向、加强政策集成、强化开放共享、创新服务模式。同时提出，应顺应当前网络时代大众创业、万众创新的新趋势，营造良好的创新创业生态环境，加快实施创新驱动发展战略，适应和引领经济发展新常态，激发亿万群众创造活力，打造经济发展新引擎。[3]
（二）深化普及高校创新创业教育改革
国务院办公厅于2015年5月4日颁布并实施《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。着重以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合。将坚持育人为本，提高培养质量；针对培养问题，补齐教育短板；在坚持汇聚培养与协同推进为创新创业教育改革基本原则的基础上，提出了改革人才培养机制、健全人才培养质量标准、改善教学方法及考核方式、建立创新创业教育课程体系、改革教学与学籍管理制度、增强教师创新创业教育教学能力、强化落实创新创业实践计划、优化学生创业指导服务、拓宽创新创业资金支持渠道和政策保障体系的九大任务。提出通过健全体制机制、细化实施方案、强化督导落实、加强宣传引导四项措施来加强组织领导，保障各项任务的有效落实。[4]
（三）教育部门强化就业创业工作组织领导能力
教育部于2015年11月27日引发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中，针对大学生创新创业，提出完善落实创新创业扶持政策、加快推进创新创业教育改革、加大创新创业资金投入与场地建设、不断更新创新创业服务理念。要求各地高校加大对有创业意愿但尚未创业大学生的指导服务力度，依托三级联动机制，通过辅导员及时了解每一位大学生的就业创业状况，院系认真核实汇总就业创业数据，实时更新就业创业监测系统，帮助他们尽快实现就业创业。同时，为做好大学生求职创业补贴的申请和发放工作，要求高校进一步与人力资源社会保障部门做好服务接续与信息衔接工作，积极协调配合工商、财政等部门的相关工作。[5]落实未就业大学生就业创业促进计划，不间断地为他们提供就业创业实时信息和指导服务，做到“离校不离心、服务不断线”。
二、响应大学生创新创业号召下新疆“双创”概况
（一）新疆地区“双创”特色政策梳理
1. 鼓励并支持大学生参与创新创业类活动。新疆维吾尔自治区教育厅和自治区人力资源与社会保障厅于2015年3月5日联合印发并实施《新疆维吾尔自治区大学生创新创业训练计划实施方案》。方案中制定了创新研究项目、创业训练项目和创业实践项目三大类训练计划来资助区属本科高校大学生开展创新研究和创业训练活动。在注重过程训练、注重实践创新、注重切可行、注重创业导向四大原则的基础上，对新疆维吾尔自治区普通高等学校本科在校学生共同组成的项目团队根据入选国家、自治区、高校这不同三个级别的项目来给予不同程度的资金和技术的支持，鼓励和要求教师积极指导大学生开展创新创业训练，对优秀项目成员和指导教师进行表彰，对具有市场前景的成果，通过跟进投入后续研究来推进实践成果的转化，支持大学生在优秀研究成果的基础上进行创业活动。[6]
2. 建立健全促进创新创业的新机制。新疆维吾尔自治区党委、自治区人民政府于2015年3月26日印发了《关于进一步促进就业创业工作的意见》。其中，对进一步做好创业工作，提出了优化创业环境、完善创业扶持政策、加强创业载体建设这三大建立健全促进创业新机制的措施。同时强调了为推进公共就业创业服务均等化、加强公共就业创业服务能力建设，建立健全覆盖全区的公共就业创业服务体系。重在强化各级政府促进创新创业的主体责任，从而落实引导劳动者转变就业观念，大力营造全社会共同关心和支持创新创业工作，全社会共同提倡创造伟大、技能宝贵、劳动光荣的时代氛围。[7]
（二）新疆高校大学生创新创业教育环境
2009年以来，随着就业形势的不断下滑，为响应自治区促进创新创业人才培养的号召，新疆大部分高校都设置了初具规模的大学生就业与创业指导中心，归属于校学生处或学工部来运行管理，并配置了一定数量的专职教师和兼职的创业就业指导人员，逐渐开始为在校大学生提供创业基础信息咨询，引导大学生进行自主创业。各大高校在政府鼓励并给予资金支持的基础上，对在校大学生进行不同范围和程度的国家和自治区创新创业扶持政策宣传。部分高校已开设与大学生创新创业相关的选修课程，并组织大学生参与校内或自治区举办的创业计划大赛，但不同高校对于大学生创新创业教育的重视程度、师资配备与发展程度不同。新疆维吾尔自治区针对部分有创业想法的大学生设立专用培训费用，并拨付给地方人事部门，通过乌鲁木齐市人力资源和社会保障局选用国际劳工组织创业培训课程体系并委托社会培训机构组织专业教师对大学生进行一定课时的创新创业培训。[8]注重形成以学习能力、创新能力和实践能力培养为重点的高校人才培养方案，形成以创新创业精神和实践能力培养为重点的全面素质教育，提出“重创新、高素质、多样化、强应用”的高校人才培养体系。
（三）新疆现有创业孵化平台建设情况
自新疆维吾尔自治区于2015年10月出台《自治区级创业孵化示范基地认定办法（试行）》以来，目前新疆维吾尔自治区共建设了16个自治区级创业型县（市），建设创业孵化基地205个，创业园区52个，2015年进驻企业7983家，实现创业33753人，带动就业109759人。近几年，新疆地区开始陆续成立地方支持与高校支撑的二维大学生创新创业孵化基地。[9]
1. 新疆国家大学科技园的成立。新疆维吾尔自治区科技厅、教育厅于2005年12月14日正式将新疆大学科技园认定为国家级大学科技园，其涉及的技术领域包括高新精细化工技术、能源与环保技术、改造传统产业应用技术、电子与信息技术、农业技术、新材料技术、生物医药技术及各项相关技术的新产品开发。到目前为止，科技创业园内在孵化项目重点涉及现代农业技术、特色医药、电子信息技术、节能等领域，已入驻各类科技企业55家，企业总收入共计约6600多万元。能够进入科技园内转化的高校研究成果占新疆高校成果转化的比例约为60%。新疆大学国家大学科技园是目前全国五个少数民族自治区中唯一的国家级大学科技园。
2. 各大高校陆续建立大学生创新创业孵化基地。新疆大学于2013年成立了首批面向全疆开放的高校大学生就业创业实训基地，每年可孵化十几家创业团队，到目前为止有33家大学生团队、18家校外企业入驻。目前新疆维吾尔自治区教育厅尝试建立校级、区级、国家级三级大学生创新创业计划体系，鼓励合计约5000多名师生在11所高校设计和实施1300多个大学生创新创业项目。[10]2015年9月8日，新疆财经大学注入130万元设立了大学生创新创业基金，并将其中 20万元设立为少数民族大学生创新创业的专项基金，成立面向全疆高校大学生的继新疆大学就业创业实训基地之后全疆第二个大学生创新创业孵化基地，为申报项目成功的大学生创新创业团队提供5万元到10万元的资金支持和基本办公场所。新疆农业大学于2015年11月成立大学生创新创业联盟，联盟成员包括高校和9家企业，合作成立大学生精灵创客中心，计划致力于培养大学生创新创业带头人、创立农村电商基地、开展丰富的大学生创新创业培训。
3. 新疆维吾尔自治区地方县区逐步成立辅助大学生创新创业的孵化基地。新疆沙湾县人社局以阿里巴巴产业带入住沙湾为契机，联合沙湾天山通尊网络科技有限责任公司于2015年建立了塔城地区第一家大学生电子商务创业孵化基地，通过电子商务推广、结合网络营销销售沙湾地区农业特色产品。2016年，乌鲁木齐县成立创业孵化基地，着重计划帮助少数民族大学生创业，并为大学生提供就业岗位，对吸纳大学生就业的在孵的企业落实减免租金、小额担保贷款、补贴社保等相关帮扶政策。与此同时，新疆阿勒泰的布尔津县也于2014年成立大学生创业孵化基地，主要经营项目有印刷广告、快递业、旅游产品加工与销售、超市、装饰装修等。2015年新疆建设兵团六师在五家渠市建立面积约为2064平方米大学生电子商务创业孵化基地，基础设施基本完善，为入驻孵化企业提供政策咨询，跟进融资、法律、市场开拓等服务。
三、当前高校大学生对“双创”扶持政策认知与评价调查分析
笔者以“大学生对创新创业扶持政策的认知与评价”为主题，选取新疆地区为例，选择了新疆大学、新疆财经大学和新疆农业大学这3所院校进行问卷调查，所选样本在专业设置上基本覆盖综合类、师范类、农业类、理工类等。此次调查在新疆3所高校一共发放了问卷500份，回收有效问卷431份，回收率为86.2%。
（一）调查对象的个人基本资料
如表1所示，在被调查的大学生中，男性比例略高于女性比例，其中被调查者中绝大多数为本科在读，他们的专业分布以经管类、农林类和理工类为主，所占比例由高到低分别为30.52%、26.49%、25.82%。
（二）参与调查学生对大学生创新创业扶持政策的关注程度、了解途径以及参与创新创业教育情况
如图1所示，经常关注国家及自治区出台的创新创业相关扶持政策的大学生在被调查的431名在校大学生中仅占4.17%，而偶尔关注和不关注的学生所占比例相加达到83.25%，从一定程度上反映出大学生创新创业政策的宣传和重要性的普及并未广泛深入到普通大学生当中，导致绝大部分在校大学生仍未意识到创新创业对于个人职业发展的重要意义，继而对于相关扶持政策的了解基本一无所知。如图2所示，在调查大学生对创新创业扶持政策的了解途径中发现，通过网络媒体了解创新创业扶持政策的大学生占21.33%，通过学校指导课程、培训与讲座了解相关政策的学生全部相加占15.46%，而从未通过任何方式了解过创新创业相关政策的大学生所占比例高达53.85%，这些数据充分表明了大学生创新创业政策宣传方式的不合理、宣传效果与政策预期不符的现象。政策宣传的实际执行力与理想化的执行效果产生了巨大反差，导致绝大部分在校大学生认为创新创业是一件遥不可及的事，继而在一定程度上削弱了他们对创新创业的信心和毅力。
如图3所示，在对大学生参与创新创业教育与活动的调查中了解到，高达85.61%的大学生从未参加过创新创业相关活动，反映出政府对大学生创新创业活动的重视程度仍不够高，对此类活动的普及并不到位，导致只有很少一部分学生有机会参与到创新创业活动之中。有88.63%的大学生希望高校设立创新创业相关课程，93.5%的大学生赞成弹性的学分制度，92.58%的大学生愿意积极参加创新创业活动，这些调查数据表明大学生参与创新创业活动的积极性与实际参与情况大相径庭，大多数大学生对学校设置的创新创业指导机构的作用和具体活动的开展并不了解。政府作为大学生创新创业政策普及和鼓励工作的坚强后盾，从某种程度上并未完全担当好全面组织者、高效管理者、有效服务者的角色。
（三）受调查大学生对创新创业融资的了解情况
如图4、图5、图6可知，在大学生最期望获得的创新创业资金扶持途径调查中得知大多数大学生更倾向于从政府和专项基金得到融资支持，其所占比例分别为32.02%和26.45%。希望通过学校资金和银行贷款获得融资的学生分别占21.35%和11.37%。对于风险投资，绝大多数学生并不了解，所以选择风险投资的大学生所占比例只有5.1%。在调查中发现，了解政府或学校创新创业扶持政策申请流程的学生只占7.2%，不确定和不了解的学生比例相加高达92.85%，由此可知，大多数大学生对创新创业扶持政策认知匮乏，从侧面反应了政府政策执行效果不佳，缺乏及时有效的执行状况反馈，所以到目前为止仍然有绝大部分大学生对创新创业政策认识极为不足，关注度低下。在假设实际创业的情况下，在大学生对创业资金的来源选择中，选择向家人或亲戚求助的学生比例相加达到47.57%，但在对是否期望获得政府（学校）基金支持调查中，88.4%的学生都期望能够得到政府（学校）基金的支持，可实际选择政府（学校）基金支持的大学生比例却仅有18.1%。由于大学生对创新创业相关融资政策和流程的不了解，加之银行贷款和政府（学校）基金支持门槛高和程序繁琐的现状，很大一部分学生选择了相对更加容易获得的家庭资金支持。在政府政策制定中，由于创新创业相关支持政策申请流程的复杂与繁琐，导致无法高效合理的实施一系列关于创业培训、小额信贷、减免税收等优惠政策，致使很多大学生错失了合适的融资机会。
（四）被调查学生的创新创业困境因素调查情况
如表2所示，大学生创新创业主要困境在于缺少资金支持、缺少家人支持、缺少实践经验和不了解相关政策。在校大学生普遍缺乏经济基础，导致创新创I所需的资金来源成为最亟待解决的难题，没有资金的支持，大学生创新理念的实施和创业计划的落实都成为一种奢望，大多数学生都无法得到有效的资金支持，因而很多有前景的创新创业项目只能停滞在计划层面。加之大多数学生家长都具有传统的观念，通常对孩子的职业期望具有固定模式，首选以机关单位和事业单位为主，其次是外资企业及国有企业，再次是私营企业，最后才是自主创业。这种根深蒂固的传统观念对于大学生创新创业来说已成为一大阻碍，缺乏家庭环境的支持，在一定程度上削弱了大学生创新创业的勇气。由于政府创新创业政策落实没有达到普及效果，加之高校教育观念和模式的问题，导致大学生缺少创业知识、政策指导及创业经验。
四、政府行政视角下深化高校大学生“双创”的路径分析
作为西北地区典型的代表，新疆对周边地区的创新创业辐射带动作用日益明显，逐步形成了以乌鲁木齐为中心的创新创业经济圈，对西北地区大学生创新创业的跨越式发展起到标志性的作用，通过对新疆地区大学生“双创”发展状况的调查，可以更橄灾地反映出西北地区大学生创新创业过程中创新创业相关政策的实施现状，找准大学生创新创业过程中政府应着力推进的方向。
在实际调查和已成文研究结论中得知，政府在扶持创新创业的过程中存在诸多不合理，归纳而言表现在两个方面。一方面，政府与社会和高校协同治理的关系框架尚未成熟，导致政府公共行政职能发挥不力，在某些领域甚至过于弱化。另一方面，由于政府在微观经济领域存在干预过多的问题，导致对创新创业市场的监管和规范职能未能充分发挥，有时甚至阻碍了创新创业公平市场氛围的营造。因此，基于政府行政视角下，笔者具体从以下几个方面提出针对性建议，以期为大学生创新创业的发展提供有利的帮助。
（一）强化政府执行力，规范并完善大学生创新创业扶持政策及法规
大学生创新创业政策法规所必须涉及的部门包括教育科技、工商管理、金融、计划、财政、人事等诸多部门，政府必须在保障政策连续性和规范性的基础上，为这些部门制定权威、统一的带有激励和指导性的政策法规，并授权相关部门做好统筹和协调工作。为保障政策的可操作性，切实提高行政能力，必须同时筹划各级政策来加强地方各级政策的联系，减少地区性的差异，以有利于生源地、学习地、创新创业地各不相同的大学生进行创新创业，明确政府各级部门职责。
在政策扶持方面，简化大学生创新创业项目申请审批手续并降低门槛，设立简化流程的一站式大学生创新创业绿色通道，使得创新创业的大学生无须跑很多地方即可完成创新项目的审批和初创企业的注册。同时，为充分激发大学生创新创业的积极性，降低创办大学生初创企业的经济成本，保障创新创业的准入时间和经济成本符合大学生群体的切实需求。着力加大对大学生创新创业项目的保护力度，在知识产权保护方面，须规定明确的侵权标准，旨在保护大学生创新创业的知识产权。在危机应对方面，当大学生创新项目或初创企业面临短期的技术危机或财政危机时，可向相关管理部门提交项目延期或企业重组申请，相关管理部门应当保护其在限定时间内免受债权人或投资者的追讨继续进行项目研究或企业经营，在限定期限后再决定是否继续研究或经营。[11]这为大学生研究遇到瓶颈的创新项目和濒临破产的初创企业提供了气死回生的宝贵时机，促使大学生创新创业平安度过孕育和成长期。
在政策实施方面，鼓励科学性和可操作性政策的制定，保障政府行政职能的高效落实，切实改变当前大学生创新创业扶持政策的实施未能达到预期的局面。为着实提高政策法规的可操作性，在增加透明度、加大群众监督的基础上强化对行政部门的监督，须设立创新创业相关专家和社会各界代表组成的大学生创新创业政策评估委员会，对政府出台的大学生创新创业政策的实施进行实际的考察评估，及时废除虚有空壳的缺乏可行性的政策。
（二）通过构建服务型政府创新创业扶持协调平台，为大学生创新创业提供优质服务
我国大学生创新创业政策普遍存在实施资源分散、运行机制单一的问题，仅仅靠出台的优惠政策和创业孵化基地是不够的，不能保证相关政策的制定与执行。因此，为了建立健全大学生创业服务体系，需要构建服务型政府创新创业扶持协调平台来调动社会各大主体的力量，促进校区、园区和社区全面联动，最大限度集中资源为大学生创新创业服务。
1. 搭建大学生创新创业宏观政策咨询平台，为大学生提供创新创业实时政策咨询、法律指导及技术支持，协助各地区税务、工商、及金融机构，为大学生创新创业提供登记注册、税收、银行信贷等服务。
2. 搭建大学生创新创业特色项目平台，结合地区的地域特点和产业结构特征，将政府有创新创业前景的项目与高校大学生合作研究，同时通过高校与社会企业的合作举办大学生创新创业计划大赛，发掘一批优秀的创新创业项目，提供一个项目共享的平台，将有意向的大学生跨院系、跨高校、跨地区相结合，切实提升大学生联合创新及创业能力。
3. 搭建大学生创新创业科技成果转化平台，允许各大高校拥有政府经费资助的研发成果所有权，鼓励大学生应用这些成果创办小型企业，鼓励将研究结果转化为生产力，高校也可以向第三方转移上述科研成果，允许向不同产业特别是地区小型企业授权独占性许可，取得相应的研究成果技术转移收入。[12]鼓励并支持发展高校衍生型公司，为高校大学生提供便捷的创新创业实践运营平台。
（三）依托市场运作机制，结合政府专项基金，优化融资环境
目前我国许多地区均不同程度地设立了支持大学生创新创业的专项基金，同时建立了大学生创新创业的孵化基地来开启资本市场的运作。但目前仍存在范围窄、受众面低、范围窄的特点。从区域经济均衡的角度出发，本着促进人力、财力资源要素在区域间进行合理配置，尽量避免生产要素过多集中在少数成绩特别优异的特定大学生群体中，以实现大学生创新创业的普及和均衡发展。政府设立专项基金这一政策措施并非长远之计，仅仅是针对大学生创新创业发展呈现出的尚未成熟的投资市场的整体阶段性特点而决定的。从长远来看，政府在无偿资助和培育大学生创新创业主体的同时，更应该将目光转向探索有利于大学生创新创业的资本市场。引导社会资金向大学生创新创业项目和企业流动，逐步引入风险投资，支持建立起风险投资准入机制和退出机制，鼓励成立风险投资公司，发掘和培养风险投资管理人才，通过规范风险投资市场最终建立起促进大学生创新创业融资的长效机制。[13]
（四）共建政府主导下良好的大学生创新创业文化与舆论氛围，提升社会创业意识
一个地区宏观的社会网络和社会环境对大学生创新创业意识的形成具有潜移默化的影响。要将崇尚机会均等、个人奋斗等平等思想观念贯穿于大学生创新创业政策实施的每一环节。将大学生创新创业当作普遍的和引以为荣的事，营造鼓励冒险、宽容失败的社会氛围，同时开放自由的大学生创新创业商业环境和社会网络，使得无论是高校大学生或是社会企业，都能从中进行频繁长效的双赢沟通。通过整合大学生创新创业相关研究项目、各类实验室及大学专利、技术发明等建立资源共享数据库，为大学生创新创业提供信息查询服务，同时也为各大科研单位、高校与企业实现技术和研究对接提供便利，突破大学生创新创业积极性与创新创业实践情况严重不对称的困境，实现人才的匹配对接。发掘各大非营利性组织为载体，鼓励其宣传和服务于大学生创新创业工作，为大学生创新创业扶持政策的宣传和实施提供非政府支持，帮助分解政府创新创业服务工作的压力，分担政府对大学生创新创业承担的风险，同时也可以对政府行政职责起到非政府的监督作用。这些非营利组织的介入可以对大学生创新创业的宣传起到由点及面的推动作用，形成一个有利于全社会力量支持大学生创新创业的统一氛围。
大学生创新创业与创新型经济发展相适应，是建设创新型区域发展、鼓励全民创业的重要内容，是实行全面创新创I政策的重要组成部分。政府部门只有更新行政理念，加强行政能力，将对大学生创新创业的指导与支持贯穿于创新创业过程的各个时期，带动全社会关注和帮扶大学生创新创业，才能切实开拓适合大学生的创新创业之路。
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1当前民办高校创新创业教育面临的形势
2015年3月国务院总理在政府工作报告中明确提出打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务“双引擎”。但民办高校在大学生创新创业教育发展过程中，创新创业教育成果不多，取得成绩较少，不能完全达到大众创业、万众创新的要求，其主要原因在于:首先，宏观上，创新创业在我国是一个新鲜事物，学校、教师与学生不敢为人先、敢冒风险、宽容失败的创业氛围还不够宽松，创业文化特别是创客文化还没有形成;其次，现在我国对大学生创业支持的政策出台很多，但不是很完善，相关创业政策缺乏一定的指导性，创业政策的扶持力度不够，创业歧视现象仍然存在;最后，地方部门信息化服务意识不强，相关服务项目的宣传力度不够，而大学生的创业信息与社会上其他创业主体相比不对称，又直接影响着大学生创业实践活动的深度开展。综上，在当前的形式下民办高校加强大学生创业创新教育是具有一定指导性，在就业压力增大的背景下，具有一定的应用价值，符合我国大学生发展规律，也是解决现在大学生就业的有效途径，创新创业教育不仅是解决就业问题，也是提升大学生创新能力，自主学习能力，分析问题、解决问题能力，有助于提高大学生创新能力，创新能力是一个国家发展的根本，尤其大学生的创新能力，是国家发展的关键因素。但当前民办高校创新创业教育仍面临一个初级阶段，现在很多指标和体系还不是很健全，这是我们当下亟待完善的一个问题。
2民办高校创新创业教育发展呼唤质量评价体系建设
2．1加强质量评价体系建设，是建立和健全创新创业教育教学体系的需要
加强质量评价体系建设是必须的，我国高校在创新创业教育过程中存在一定问题，需要不断加强与完善。首先，大学生创新创业教育在某些高校是一个表面现象，没有完全纳入大学生人才培养方案中，开设一些跟创新创业相关课程或活动，基本都是应付了事，对大学生创新创业教育重视程度不够。其次，创新教育与专业教育没有完全结合，创新教育实际应该在专业教育的基础上进行完善，但高校实际在开设创新教育与专业教育相脱离，违背教学规律，没有体现创新教育是为专业教育服务的意识，创新教育是专业教育补充，专业教育是创新教育基础，学生应该在有雄厚的专业技能基础上，进行创新教育，全面提升学生的综合素质。最后，创新教育实施部门一般是学生管理部门或团学组织，没有应用到教学部门，创新教育应该是重要的教学内容，体现出创新教育的重要性。现在民办高校越来越重视大学生创新创业教育，加强高校创新创业教育质量评价体系建设，解决创新创业教育真正融入人才培养问题，重在建立和健全创新创业教育教学体系，明确创新创业教育是素质教育的重要内容，是人才培养的主要环节，核心是培养大学生创业意识、创业能力和创业精神。当前，要积极贯彻落实国务院办公厅“实施意见”的有关精神，正视问题存在，坚持问题导向，突出问题意识，针对性地设计创新创业教育的教学体系评价指标，建立刚性指导制度，通过制度落地去建立和健全创新创业教育教学体系。大学生创新创业教育是一个持久过程，高校需要健全相关质量评价体系，完善相应制度，国家会不断出现相关政策鼓励大学生自主创业，高校开展大学生创新创业教育是专业教育完整补充，是提升大学生综合素质，创新能力提升的有效方式。
2．2加强质量评价体系建设，是考核和监控创新创业教育实施过程的需要
现在全社会都关注大学生创新创业教育，国家教育部门非常重视大学生创新创业教育，现在民办高校都在开展一系列大学生创新创业教育活动。加强质量评价体系建立，是对大学生创新创业教育的成绩考评，也体现出高校在大学生创新创业教育过程中走过的历程，质量评价体系建立要科学合理，体现出大学生创新创业教育特点，要符合现在学生创业要求，能完全符合学生创新创业能力提升。评价体系建设也是制度建设完善的关键因素，大学生创新创业教育是我国高校改革的重要过程，也是未来大学生培养的重要目标，加强质量评价体系建设，是对大学生创业创新教育进一步开展提供保障。
2．3加强质量评价体系建设，是集聚创新创业教育资源和检验创新创业教育成效的需要
民办高校创新创业教育涉及高等教育各个层面，但在开展创新创业教育过程中，要重视校企合作，加强校企合作，搭建师生进行创业平台，激发师生潜能，提高学生创业能力。加强高校创新创业教育质量评价体系建设，重在集聚创新创业教育资源和检验创新创业教育成效，通过以政府和高校为牵头主体，大学生为参与客体，社会为服务相关方，设计可示范、可推广、可指导和可操作、涉及创新创业教育全局的评价体系，力促高校站在大学生全面发展的起点上，着眼于大学生综合素质培养，在高校整个人才培养框架体系内思考创新创业教育，积极回应全球化时代特点和我国社会发展实际，着力推动创新创业教育朝着遵从国家战略需求、符合社会需求、让人民满意的方向发展。质量评价体系建设，必须完善教育能力，有效利用高校创业创新资源，完善学生创新创业能力，提升其实践应用能力，创业能力就是利用所学知识解决实际问题能力，是学生综合素养的体现，符合未来大学生培养目标。
3加强民办高校创新创业教育质量评价体系建设的几个问题
3．1要以深化改革为动力，结合创新创业教育开展规律着力建设可示范的评价体系
高等教育大力发展创新创业教育，辅助专业教育，共同提升学生实践能力，提高学生创新能力，这是高等教育培养学生的目标，但现在创新教育没有完全与专业教育完美结合，有的学校都没有融合。因此高等教育必须以创新教育为基础，深化教育教学改革，完善评价体系，建设可示范性的评价体系，对其他发展中的应用型本科院校有一点的帮助和借鉴价值。
3．2要以人才培养为根本，结合创新创业教育开展要求着力建设可推广的评价体系
国家提倡大学生创新创业教育，其目的是提高大学生综合素质，增加就业能力。高校在开展大学生创新创业教育的过程中，一定要与大学生的专业教育相结合，充分体现以人才培养为根本目标，开设创新创业教育，就是提高大学生技能，适应社会的发展需要。现在人才培养要以企业发展为根本，高校培养出来的大学生必须满足企业发展需要，企业需要应用型实用性人才，高校必须改变人才培养方案，结合企业的需要进行人才培养模式的改革，现在提倡创新创业教育是高校教学模式改革的关键因素，在学生的人才培养方案建设过程中，要把大学生的创新创业教育补充到人才培养方案中，这是高校发展需要，也是社会发展需要，创新创业教育是大学生专业教育的补充，结合创新创业教育开展要求建设评价体系，是以人为本的根本要求，是提高大学生综合素质的关键因素。
3．3要以教育教学为重点，结合创新创业教育开展特点着力建设可指导的评价体系
教育教学任何时候都是高等教育的重点，教育教学是一个整体，在大学生培养过程中，要有机的结合在一起，不是独立的，二者是互相促进，共同发展的。在教育教学的基础上，大力发展创新创业教育，提高学生实际应用能力，科学的建设评价体系，在评价体系中引进创新创业教育指标，符合现代高等教育发展需要，具有现实的研究价值。
作者:孙佳 宗文宙 单位:黑龙江财经学院
参考文献:
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［4］韩驰．高校教学质量评价指标体系的现状及对策［J］．黑龙江教育(高教研究与评估)，2014(10)．
关键词：柳州职业技术学院；创新创业；研究
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0079-02
创新创业基地约3400平方米，包括就业与创业训练中心、创新工作室、民族工艺产品设计研究中心、数字化制造和设计创新中心、协同创新研究院等。协同创新研究院是第五批广西壮族自治区技术转移示范机构，《就业与创业》课程2007年10月被确立为国家精品课程，2012年入选国家精品资源共享课。
一、创新创业组织工作的开展
1.形成“素养・管理・创新”创新创业教育理念。坚持“国际引领，内涵升级，六化并举，建成特色鲜明高职名校”的发展战略，经历了四个发展阶段：第一阶段从开展生存型创业教育SIYB创业项目起步；第二阶段迎进KAB项目注重创业意R的培养，培养具有企业家精神和素质的高素质高技能创业人才；第三阶段注重公益创业与社会责任，注重社会企业家精神的培育；第四阶段形成了国际化、现代化、立体化、特色化的创业教育，注重创意、创新、创效、创思、创行。
2.健全协调联动的组织机构。成立由校长为组长的领导小组，一名副校长为副组长专管创新创业工作。成立由教务与实训管理处、就业处、学生工作处、团委、素质教育基地、二级学院等多部门组成的“大学生创新创业教育”联动机构，以教务处为主导，二级学院为主体，结合学生专业和兴趣成立对应的创新创业工作室，配置专兼职教师进行指导。
3.制定系统有效的管理制度。制定《柳州职业技术学院学分制管理实施办法》、《柳州职业技术学院深化创新创业教育改革实施方案》、《柳州职业技术学院学生专业技能竞赛管理办法》、《柳州职业技术学院创业教育教学基本要求》等相关制度，从制度机制上推进创新创业教育，有效落实国家政策文件和相关要求。
二、创新创业教育的实践探索
1.制订与创新创业教育深度融合的人才培养方案。各专业围绕总体定位，系统设计“二维”课程体系，系统设计实践教学体系和创新创业课程体系，构建了创新与创业教育并举、创业与就业相结合、贯穿人才培养全过程的教育体系。
2.构建创新创业课程体系。先后引入大学生KAB创业教育、科学商店和绿色创业以及创业咖啡、社会企业家培育与公益创业课程并纳入人才培养课程体系中，创建了特色鲜明的“1+X”课程体系。（1）建设创新创业主体平台，即创新创业课程，严格遵照教学计划安排课时。（2）开拓创新创业的多维补充。
3.实行弹性学制。实行弹性学制，基本学制为3年，弹性学习年限为2―8年。因创新创业等原因没能在基本学制年限内完成规定学分的学生可以延长学习年限。
4.开设与社会需求相一致的创新创业训练营。举办创新创业训练营，邀请有创业经验的知名企业家、名牌高校创业金牌导师、知名投资人等授课，采取“项目导引实训型”实践教学模式，与柳州市众创空间和高新技术开发区签订共建基地协议。
5.创新创业能力系统培养，实践教学平台丰富多元。开展了丰富多彩的实践教学活动，如大学生职业生涯规划大赛、模拟招聘大赛、创业计划大赛、你不理财・财不理你――炒股大赛等，建立了“公益创业社”，参与了“女童保护”、“E农计划”、“暖流计划”、“候鸟飞”等项目；丰富公益创业活动内容，规范原有的科学商店、恒源祥编织吧、“柳职印记”校园创业书吧等公益创业项目。
三、创新创业实训层级递进，政企校资源协同育人
1.校企深度交融，参与企业科技创新。与广西柳工机械股份有限公司共建工程机械全球客户体验与培训中心、柳州恒宏机械有限公司等企业建立“校中厂”，柳州市30多家大中型企业开展共建学生实习基地、技术服务等方面的合作，参与企业的新技术应用和技改，不断激励学生形成创新意识，培育创新能力。
2.成立协同创新研究院。以协同创新的建设思路，集聚校内外相关技术团队和创新资源，深入开展与本地企业的产学研合作以及与国内外创新资源的协同合作，重点建设智能装备（机器人、3D打印）、智能制造（大数据云计算）和新材料等三个产业技术应用创新创业服务中心。
3.促进实验教学平台面向学生开放。实验开出率达到100%，设计性实验和创新型实验达到30%以上，充分利用实验中心的协同特点，为学生营造一个真实、完整的商务活动环境，完成从学校到企业的过渡。
四、创新创业指导的服务保障体系完善，创新创业文化氛围浓厚
1.建设“一站式”学生服务中心。2014年建设了“一站式”学生服务中心，每年接待学生约3万人次，学生可预约接受学业指导、就业创业指导、心理健康咨询等。
2.创业顾问咨询团帮扶学生创业。学院组建的创业顾问咨询团由校内创业授课教师，校友、企业中聘请的成功企业家、政府相关职能部门（如工商、税务等）聘请的专家等组成，主要是对学生提出的创业计划书进行价值评估和可行性评估，对通过评估的方案提供经费、岗位、智力等支持。
3.多渠道宣传创新创业典型。学院网站的校友风采、新闻网等版块成为在校生和毕业生创新创业的宣传主阵地，采用专题新闻、人物专访、优秀典型等方式大力宣传创新创业政策和创新创业典型。不定期邀请优秀校友和创业典型人物到学校开展各种专题讲座，培育创新创业文化。
4.创新创业保障机制。学院打造了一支热心创业、德才兼备、理论水平高、实践能力强、业绩突出的专兼职创业培训师及创业咨询师队伍。
五、创新创业教育工作成果显著，学生创业就业质量不断提升
近3年，“两延伸双渗透”创新创业教育模式共计使3万余名学生受益，学生创业就业质量不断提升，引领中国高职院校创新创业教育深化发展，学校毕业生就业综合竞争力不断增强，初次就业率始终在90%以上。调查数据显示，用人单位满意比例均在96%以上，对毕业生综合素质和专业知识评价较高。
1、高校培养综合型人才的渠道目前我国的高等教育与社会发展的需要仍存在着一定的差距，高校毕业生在开拓性、主动性和创新精神等方面明显不足，培养大量具有创新精神和创业能力的高水平人才，是我国社会实现快速转型的先决条件。作为其中重要力量的应用型本科高校应立足地方、服务地方，在实施创业教育过程中，更应该高度重视创业实践活动，从而深化创业知识、丰富创业体验，培养学生的创新思维、提高学生的创业素质，提升大学生的创新精神和创业能力。为大学生提供坚实的创业理论基础和丰富的实践经验，为大学生自主创业保驾护航，提高大学生自主创业的成功率。
2、增强学生就业竞争力的渠道现在是科技高速发展的现代社会，创新精神对大学生个人来讲是提高生存竞争力的重要方面，大学生要想在激烈的社会斗争中脱颖而出，除了要掌握扎实的理论专业知识之外，还要具备一定创业精神和意识。培养大学生的创业精神，能够为社会输送大批高素质创业人才，有效缓解大学生就业难的社会矛盾，推进创业型经济发展和创新型国家建设；更能实现大学生自我完善的需要，自觉将个人发展与国家民族的前途和命运相结合，在为社会创造财富的同时，获得全面的发展。
二、我校大学生创新创业训练的实施过程
1、成立专门的部门指导我校成立大学生创新创业训练工作领导小组，校长任组长，分管就业创业工作的副校长任副组长，成员由教务处、就业指导中心、学生处（团委）、科研处、人事处、财务处、后勤集团等单位的负责人组成。领导小组下设大学生创新创业训练管理中心，负责全校大学生创新创业训练计划的组织实施工作。各学院成立大学生创新创业训练工作领导小组，成员由院长、教学副院长、党总支书记、办公室主任、大学生科技创新中心负责人组成。
2、项目的过程辅导及阶段检查项目立项后，项目负责人和指导教师需要组织项目组成员有计划地开展工作，全校各级各类实验中心、工程中心、实验室、项目工作室要对参加创新创业训练计划项目的学生免费开放，提供必要的实验场地与实验设备支持。在项目实施的中段，学校和学院会采取多种形式对项目进展情况进行阶段性检查。
3、项目结题要求我校大学生创新创业训练项目必须完成八个方面成果之一才能结题，包括：
（1）公开；
（2）获得项目专利；
（3）拥有作品（实物）；
（4）项目成果被企业、政府等部门采纳并推广应用；
（5）项目作品获校内竞赛一、二等奖；
（6）项目作品获校外竞赛优秀奖以上；
（7）项目组成员代表学校参加省市、国家学术研讨会并主题发言；
（8）项目成果对专业建设、人才培养、教研教改、学校管理等具有重要意义并被采纳应用推广。
4、经费的使用创新创业训练专项资金由学校财务处实施管理，资金的使用须遵守学校的财务制度，接受学校的财务监督，专款专用。经费开支需按项目预算计划执行，主要用于项目的资料费、调研费、试验费、测试费、制作费、资料费、打印费等，不得用于劳务费和与本创新创业训练计划项目实施无关的支出。
三、大学生创新创业训练的实践与思考
1、大学生创新创业项目需要加强宣传力度虽然我校已成立专门的部门进行领导和管理大学生创新创业项目，但是，一是由于学生平时忙于学习，没有时间了解“大创”项目，往往老师让报名就随意组合团队报名，造成前期准备不充足。二是受到思想观念和专业水平影响，很多大学生没有真正意识到创新创业实践的重要性，参与和完成创新创业活动的目的在某种程度上是为了应付学校的教学安排和学分要求。也有学生因为不自信或得不到及时有效的指导，对创新创业活动参与度和积极性不高。所以，对项目的宣传与展示是让学生了解和培养兴趣的重要途径，学校可以充分利用校园网络、广播、报纸、杂志等对涌现的创新创业典型进行广泛宣传，邀请著名企业家来学校开展讲座、访谈等，让大学生了解创业者经历，学习他们的创新创业理念，增强自主创业的意识和主动性。
2、大学生创新创业项目需要加强指导强度指导教师在项目实施和培养目标实现方面作用不容忽视，由于学生知识储备量不足，实践经验缺乏，往往不知道能做什么项目，就算凭自己的兴趣爱好或仅有的一些认识申报了课题，对后续的项目操作也是手足无措，特别是在创新创业实践中遇到问题时，项目组成员甚至会产生放弃的念头。另一方面，项目的指导老师都是兼职为主，也是利用自己的课余时间给学生进行指导，很难保证指导的时效和质量，部分指导教师自身缺乏创新能力或创业经验不足，指导项目的效果就大打折扣。所以，学校方面一定要重视项目指导老师的培养与管理，鼓励老师积极参与到项目的指导工作，并给予激励的措施。
我国的创新创业事业一直以来备受政府和教育部门的高度重视，在最近的十几年中，创新创业教育得到大力支持和发展，基本形式主要有三个方面：一是以课程教育为中心，二是以举办各种大赛和活动为中心，三是建设孵化基地为中心。目前，创新创业教育还处在不断的向前迈进和发展的起步阶段，创新创业教育在高职院校已经进入了全面推进阶段，但是，创新创业教育还没有形成完整的课程体系，从高职计算机类专业来看，很多高职院校都开展了各种形式的创业培训、创业讲座，参加了国家级和省级的创业竞赛和实践活动，部分高职院校还建立了大学生孵化基地、开设了创新创业相关的课程。学校组织了计算机网络技术大赛，开设了与大赛和创业相关的一系列课程或创业讲座，由团委负责学生自发组建的计算机协会、动漫爱好者协会、创业协会等一系列促进创新创业的活动。虽然以上教育活动取得了一定的效果，但高职院校在创新创业教育工作方面还存在许多不足之处，主要表现在一下几个方面：
1.创新创业教育重视程度不够
部分高职院校在对建设创新创业教育态度上还不够坚定，在国家提倡大力发展创新创业教育的情况下，没有将创新创业课程归纳到正常的教学活动当中，只是在单独的负责继续教育的部门来完成，对在校的高职学生进行创新创业意识培训，开设选修课形式的培训班或讲座，在短期内达到某种效果，没有真正的对学生进行系统化的培养，缺少创新创业教育的实践活动。
2.创新创业教育认识深度不够
部分高职院校的创新创业教育仅仅是学生继续教育的一部分，没有将创新创业教育当做就业和学生未来发展的活动，只在宣传中鼓励学生毕业之后可以自主创业，没有落实到实处。对学生进行深层次的创新创业教育还停留在基本的心理、创新精神、创业形势等分析上，对创新创业教育内容还没有深入。
3.实施创新创业教育广度不够
目前，很多高职院校根据国家人力资源与社会保障部和国家教育部相关部门的要求，虽然已经开展了创新创业教育活动，但从开展的情况表明，学生没有达到人人参与，甚至只有少数学生参加了为期10天的创业培训班的课程。而且有的高职院校对创新创业的教育仅仅是学生组织的一些活动，没有真正意义上的创新创业教育实践活动。
4.创新创业教育与专业教育融合度不够
创新创业教育活动基本都是以专业教育为主导，创新创业教育活动要围绕专业进行开展，专业教育是基础，创新创业教育对专业教育进行强化，对专业教育起到了促进作用。因此，创新创业教育与专业教育是相辅相成，为到达最好的教学效果而需要共同存在的教育活动。目前，部分高职院校没有将创新创业教育活动纳入到人才培养方案中，只是由负责活动的团组织和学生工作来开展的活动，创新创业教育与专业教育没有有机的结合起来，即使创新创业教育的理念、内涵和体制已经开展，但是成效甚微，缺乏实践教学环节。所以，创新创业教育与专业教育结合是发展高职教育的一个重要组成部分。
二、高职计算机类专业创新创业教育发展的有效途径
由于高职院校所处的地理位置不同，培养学生主要是服务地方经济社会。高职院校开设的专业要与地方经济紧密结合，创新创业教育业要符合地方经济特色，结合高职院校的计算机类专业的创新创业教育的发展进行如下几个途径进行开展。
1.建设专业教育与创新创业教育的理念
我国的教育模式在长期的应试教育的影响下，缺少创新教育意识，面对新的知识和经济时代的进步，急需动手操作能力强和创新能力的高职学生，尤其是突飞猛进的计算机行业，技术改革迅猛发展，不断创新。计算机类专业人才的培养必须通过创新创业教育来加强学生的创新能力，通过掌握基本专业技能的基础上，使学生发散思维，激发学生的创新力和创造力。因此，在计算机类专业的教育理念上结合创新创业教育理念势在必行，正确引导高职计算机类专业的发展方向，新的教育理念可以培养学生创新能力、创业能力，提高对社会的责任感，为社会真正的贡献自己的一份力量，体现自身的价值。建设计算机类专业与创新创业教育相结合的新的教育体系，是为计算机类专业人才的培养提供了方向引导。
2.建设新的人才培养方案
人才培养目标是高职学校对人才培养设定的标准，是对高职学生进行学习和教育活动的依据。计算机类专业人才培养方案是实现计算机类专业人才培养目标的核心，是对计算机类专业人才培养实施的路线图。创新创业教育与专业教育的培养人才的目标是一致的，都是为经济社会培养所需的人才。所以将创新创业教育模式与计算机类专业教育模式结合在一起，将创新能力、创业意识和创业能力加入到计算机类专业培养方案当中，打造一个开放互动、尊重人的个性、发挥人的创新能力和创造能力的人才培养模式，构建全新的人才培养方案。
3.建设新的课程体系
将创新创业教育课程纳入到计算机类专业教学当中，可以培养学生的创新精神和创业能力，提高学生的自主学习能力，开拓学生的创新思维，构建了基础课程、专业课程、创新创业课程相互融合的、多元化的全新的课程体系，在开设基本的创新创业课程体系中，可以开设《大学生创新创业基础》、《大学生创新创业指导》、《成功人士讲座》等一系列课程，让学生了解创新创业意识，创新创业的激情和梦想、创业的基本常识、创新创业心理要素、创业的风险、创业团队和管理以及涉及到自主创业遇到的问题和困难，同时要关注时事，对大学生创业的帮扶政策，借鉴创新创业成功人士的案例为自己规划创新创业的道路。由于高职学生在校时间较短，对于这些基础课程可以在第一、二学期与专业课程同步开设，而且课时不宜过多，内容精炼，学生够用为主，达到点燃学生创新创业的激情，具有对专业学习兴趣和未来充满梦想的目的。在开设的专业领域的课程中，计算机类专业与创新创业融合，开设的课程涉及到企业工作岗位标准，具有实践性和岗位性，培养学生动手操作的能力，如《网络工程项目与实训》、《商务网站开发与运营》、《计算机组装与维护》、《综合布线项目管理》等课程，要求学生模拟企业员工实战方式，在这过程中得到锻炼，提升了学生的岗位胜任能力、组织协调能力、团队合作能力、发现问题和解决问题的能力，为企业创造出更多价值的能力。这类课程的开设基本是在专业核心课程后期或同步阶段，拓宽学生专业知识，增强就业的竞争力。目前，计算机的专业课程还没有和创新创业教育类的课程紧密结合，需要高职院校出台相关的政策，专业课程教师和创新创业教育的教师通过学术的交流、互相沟通共同制定和开发相关类的课程，为计算机类专业能够更好的发展。
4.建设课堂教学
课堂教学是培养学生的一个重要手段，课堂教学内容的改革是提高教学质量的主要途径，为使学生更好的吸收创新创业知识，将创新创业教学内容能够有效的传输到学生，必将改变传统的课堂教学。作为计算机类专业的学生而言，如何将《计算机组装与维护》课程在课堂上呈现，激发学生对课程的兴趣，鼓励学生发散思维思考，对课堂讲授的内容可以产生质疑，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，对于这门课程的课堂教学，可以让学生动手操作，对每个计算机的配件从认识到工作原理，最后组装成一整的计算机。这样既培养了学生创新创业的能力，又为企业减少对员工的培训，为社会培养了具有创新力和创造力的人才。
5.建设“双师型”教师团队
随着国家劳动部门对创新创业人才培养的重视，在高校进行创新创业培训逐步增多，进而对优秀的创新创业教育的教师急需。目前，很多学校因为缺乏创新创业教育的优秀教师团队，使创新创业教育没有全方面开展，没有将创新创业教育融入到传统的教学当中，为了解决这种状况，高职院校应该组建一个完整的、具有延续的一支专兼结合的创新创业教育教学团队，主要从以下三个方面，第一，培养校内对创新创业具有热情的教师，对教师进行系统的、专业的培训，组织校内教师参加教育部等部门组织的创新创业教育的师资培训；第二，引进社会上具有创新创业教育的高水平的专家，邀请IT行业的专家来校内对教师和学生进行讲座，聘请企业的专业来校兼职，作为校外的教师。第三，校内的教师要分批次到企业去兼职锻炼，学习企业文化，企业的技术，企业的创新，将企业知识融入到传统的教学中，并不断的加以磨练。只有不断加强教师团队的建设，才能对教学的改革、教学的创新起到关键性的作用，学生才能获得收益。
6.建设学生创新创业实践平台
为了给学生提供好的创新创业平台，在学院的大力支持下，在学院大学生孵化基地，我系学生成立了创新工作室、动漫工作室、大学生淘宝中心和计算机创业服务部，其中计算机创业服务部下设电脑协会和动漫协会，不紧为在校的师生开展计算机软硬件的安装与维护、网站的开发与维护、视频编辑、排版打印、条幅制作等业务，还为社会服务，通过我们高质量、诚信的品牌，受到广大师生和社会的一致认可。
三、结束语
关键词：创新训练计划；大学生；素质培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0166-02
在建设创新型国家的大背景下，国家教育部门制定了“十二五”期间在全国各大高校实施国家级大学生创新创业的训练计划。该训练计划是针对不同大学生群体设立了创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类[1，2]，主要目的是在通过实施训练计划时，促进高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，通过校内＼校外、课内＼课外相结合的方式强化大学生创新创业能力训练，从而增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应新形势需要的高水平创新人才[3]。
一、高校本科生进行创新创业训练的意义
大学生是一个非常特殊的群体，它对于推动我们国家的社会主义建设和发展有着十分重要的作用。然而，在高校不断扩招和国家发展由劳动密集型向技术密集型转变的背景下，我国的高等教育与社会发展的需要仍存在着一定的差距，高校毕业生在创新精神、主动性和开拓性等各个方面明显存在不足。所以，通过创新创业训练计划，培养学生的创新思维、提高学生的专业素质，提升大学生的创新精神和创业能力成为高校面对新形势下的必然选择。同时，培养创新、创业意识能够为社会输送大批高素质创业人才，不仅可以实现大学生自我完善的需要，自觉地将个人发展和国家民族的命运和前途相结合，自觉在为社会创造财富的同时，获得全面的发展；还可以有效缓解大学生就业难的社会矛盾，进而推进创新型国家建设和创业型经济发展。
二、大学生创新创业训练项目对大学生专业素质培养的作用
石河子大学是国内较早开展大学生研究训练计划（SRP）的高校之一。笔者指导了多项石河子大学化学化工学院大学生创新创业训练计划项目和大学生研究训练计划项目。通过指导这些项目，笔者深切认识到这些项目的开展对大学生综合能力、综合素质的培养的重要作用。
（一）学生分析、解决问题的能力得到提高
以笔者指导的石河子大学国家级大学生创新创业训练计划项目“碳包覆SnO2空心球/石墨烯复合材料的制备及其电化学性能研究”为例。项目确定之后，一系列的问题就出现在学生面前，如锂离子电池的原理、锂离子电池正负极材料的基本要求、材料的合成方法、材料的表征手段与性能测试等内容都了解较少。为了项目顺利开展，学生主动要求指导教师，结合所学专业知识，对自己的工作和需要解决的问题有一个全面了解。同时，参加项目的学生深入实验室，学习如何使用相关专业仪器，集体讨论分享资源，寻求解决问题的方法。
项目的实施使学生化被动为主动学习，掌握新知识的速度加快，学习积极性和学习效率均有显著提高，而且解决问题的能力也得到不断加强。学生通过整理分析数据、撰写总结报告、学术论文、参加结题答辩的过程中，不仅提高了沟通与表达的能力，还培养了学生严谨的科学态度。
（二）学生工程素质和实践能力有所提高
开展项目能够提供给学生参加工程实践的机会，也可以使学生的实践能力和工程素质得到很好的提升，并且让学生了解工程问题可以有多种解决方案。例如，在“碳包覆SnO2空心球/石墨烯复合材料的制备及其电化学性能研究”项目实施过程中，带领项目成员参观考察了石河子市天富新能源科技股份有限公司，让学生们切实感受电极材料实际生产、制备过程，并且让学生与企业技术人员座谈交流。实际的考察让学生们意识到在方案确定的过程中，需要根据场地情况、技术条件、自身设备、具体问题等，选择行之有效的方案来解决问题。与单纯的理论教学不同，这些工程思维的拓展，不仅对培养学生的工程素质有一定意义，更为学生就业后能尽快适应行业需求奠定了基础。
（三）学生知识系统性增强
参加项目之前，学生学到的理论知识都是抽象的，所学的知识比较离散、不系统，和实际需求、工程实践都是脱节的。实施项目时，学生才能够把之前学到的知识运用到实践中，令本来很抽象枯燥的内容变得真实具体，简易理解。在项目实施的过程中，学生在实际需要的推动下，需综合运用之前学过的课程知识“无机材料合成与制备”、“材料化学”、“材料科学基础”、“现代材料分析与检测技术”等来解决具体问题，与此同时还能重新组织之前逐渐忘却的知识点。因此，在实施项目的过程中，工程实践、实际需要与学生学到的知识紧密联系起来，才能让学生的学习效果和知识系统性显著增强。
（四）学生团队意识、协作精神提升
开展项目会涉及到许多环节，学生想着顺利完成项目，就需要在每个环节中彼此相互配合与通力协作。因此，在初期确定项目时，需要先对每位成员进行分工，再一起相互交流讨论，这样才能在较短的时间内获取大量信息，了解锂离子电池产业发展背景、发展趋势、存在的问题等多方面的知识，制订项目实施方案，制作幻灯片，顺利通过申报评审环节。
实际实验中，一个人很难完成全部的工作，因实验模块多、重复次数多、涉及面广，所以工作量特别大，这就需要所有项目成员进行有效的组织、协调和分工。通过完成项目，学生们学会了合理安排时间，更加理解团队意识和协作精神的真谛。同时，通过实验中遇到问题时共同查阅资料、相互讨论解决，增强了每个人的责任心，提升了学生的团队合作能力和分析解决问题的能力。
三、大学生创新创业训练项目实施过程中应注意的问题
（一）考核评价机制需进一步完善
建立一个从实施过程到结果均能得到客观评价的综合评价体系，能够有效的推进大学生创新创业训练计划项目。目前，大学生创新创业训练项目评价往往忽视了过程管理，而太过于注重结果。对大学生创新创业成功案例宣传较多。但是对失败案例报道较少，缺乏对失败原因的剖析及应对措施等的教育。大学生实践创新训练计划提倡主动实践、重在研究过程。因此，大学生创新创业训练项目评价应增加项目的针对性评价与过程性评价，评价成员们在实施过程中的努力、进步与收获，着重培养他们的素质与能力。
（二）处理好大学生学业和项目的关系
目前，我国大学生修读的课程普遍较多，通过参加创新创业训练计划项目得到学分对大学生没有多大的吸引力。对大多数准备就业的学生来说，能够增强他们就业竞争力事情无疑更具有吸引力。例如英语四六级、计算机等级以及各种资格证书等。而对于准备进一步深造的学生，需要积极备考，可以利用的课余时间并不充裕。因此，应结合具体情况，调整激励措施，满足不同群体的需求。如对于研究成果已经达到毕业论文（设计）要求，按照一定的程序，项目申请人可申请代替本科毕业论文（设计）。对有志于进一步深造且对学术有浓厚兴趣的学生，如果能为其保研加分或提供对考研面试有利的证明材料，无疑会更有吸引力。
（三）完善教师队伍激励
目前，各大高校对每项创新创业训练计划项目的经费支持仍然有限，不足以支持项目开展所需的分析、检测、调研等的费用，指导大学生创新创业训练计划项目的开展需要指导老师解决部分经费问题，造成教师的指导动力不足。就拿石河子大学化工院的情况来说，指导创新创业训练计划项目的教师基本都有主持的项目，研究经费比较充足，在学生中有一定知名度和影响力。但这样的教师毕竟有限，造成了不少学生很难寻找指导老师。因此，各高等学校应就如何能够吸引学生参与到项目中，激励指导教师的工作热情，充分发挥学生的积极性，根据自身情况采取措施。以石河子大学为例，教师指导一项大学生研究训练项目，学生人数不少于3人，一年完成，计工作量60标准课时。每年评选若干在培养学生创新能力方面成效突出的项目作为优秀项目，对其参加者和指导教师实行奖励，并对组织工作成绩突出的院（系）实行奖励。指导教师的指导成果可申报校级教学成果奖。这些措施对发挥学生和教师的积极性起到了一定的作用。
四、结论
通过创新创业计划项目，激发学生的学习兴趣，更好地运用所学知识解决实际问题。但在项目实施过程中，如何更好地发挥项目作用，提升大学生的实践创新能力，仍值得每个高等教育工作者思考。
参考文献：
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引言
我国创新创业教育起步相对较晚。20世纪80年代初期，我国的教育重视能力培养；90年代初期，开始在全国开展素质教育；随后，我国进入创新创业教育时代。1989年，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪国际教育研讨会”，会上提出了“创业教育”概念。2007年召开的党的十七大明确提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”与“促进以创业带动就业”的发展战略，将创新创业放在国家工作的首位。2010年5月4日，国家教育部颁布并实施《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，在高等学校开展创新创业教育，可以积极鼓励高校学生自主创业，培养学生的创新精神和创业能力，以及促进高校毕业生充分就业。自《意见》实施以来，虽然我国创新创业教育取得了长足进步，但是我国的大学生创新创业教育发展速度迟缓，缺乏形式创新等现象依旧存在。
一、文献综述
（一）创业实践与创新创业教育的关系
赵绚丽（2011）[1]经过详细的研究后认为创业成功与否很大程度上取决于创业教育的充足与缺失，与采用的创业教育的形式关系不大。创业教育研究不足是目前我国大学生创新创业教育面临的瓶颈。要想取得创业教育与产业活动的成功，就必须结合创业教育的规律、要求与特点，实施合理的、科学的创业教学。鲍桂莲、冯爱秋[2]等人认为必须有相应的实践教学体系做支撑，才有可能将创新创业教育落到实处。目前各高校普遍缺乏与之相配套的实践类课程，缺乏稳定的实践基地与平台。大多创新创业实践借助于“挑战杯”及创业设计类竞赛开展，只有少数精英参加，对大多数学生来说，创业实践仅仅停留在想象的层面上。
（二）教学内容与创新创业教育的关系
刘艳（2010）[3]从高校教学内容角度出发，认为内容目标模糊不清导致大学生创新创业教育的开展遇到阻碍。对学生来说高校更像是大学生的就业培训处，要解决当下创新创业教育出现的问题就应该把“创新创业能力培养”作为创新创业教学内容目标。郭云贵（2012）[4]从创新创业教育教学课程角度出发，认为当前大多数高校在课程设置上并没有足够重视创新创业教育课程，很多大学仅开设《大学生创业指导》一门课程。创业教育教材也存在缺少或编排不当的情况。这些都会导致大学生不能及时、广泛地掌握我国创新创业教育相关政策，将学生的思维“限定”在狭小的范围之中。
（三）学生认识与创新创业教育的关系
林雪岩，刘洋（2013）[5]从学生的角度经过详细调查后发现，大学生对创业教育的看法落后，制约了大学生创业意识的培养，从而导致创新创业教育发展缓慢、效果不明显，导致创新创业教育出现一系列问题。李贵兰[6]认为创业意识影响着人们对创业活动的态度和行为，规定着态度和行为的方向和强度，具有较强的选择性与能动性。可以说，创业意识是创业的精神支柱，直接关系到大学生创业能力的培养，也是大学生走向创业的重要动力源。唐根丽，王艳波[7]经过调查分析后认为尽管各高校大力宣传创新创业的理念，但实际上对创新创业教育的引导力度不够，还没有形成尊重、支持创新创业的氛围。另外，社会大环境对大学生创新创业活动的开展也存在一定的阻碍。
二、创新创业教育现状
（一）国外高校创新创业教育现状
以美国为代表的发达国家的大学生创业教育开始于20世纪60年代。2003年，美国共有1 600所高校开设了2 200多门创业课程，并成立了100多个创业研究中心。随着创新创业教育的不断发展，国外高校创业教育日趋成熟：创业课程逐渐增多，教育模式反复更新，理论研究逐层深化。
（二）国内高校创新创业教育现状
1.创新创业教育形式
目前，我国高校创新创业教育的主要形式有：开设创新创业类课程、设立就业指导中心、举办创新创业知识讲座、开展创新创业社会实践活动、举办创新创业大赛。其中，创新创业大赛颇受重视，全国以及各地区每年都会举办一定数量的创新创业大赛（参见表1）。另外一些高校也会举办相关专业的创新创业比赛。
2.创新创业教育成果
经过十多年的创新创业教育活动的开展，各地区、各高校的创业活动取得了一定的成绩。高校开设的创新创业相关课程的种类逐渐增多，有“大学生职业生涯规划指导”、“大学生创业指导”等；大学毕业生创业人数总体趋势呈上升势头；学者对创新创业教育的关注度提高，文献的产出数量呈逐年增加的趋势。
3.创新创业教育在实践中存在的问题
首先，不恰当的创新创业教育指导思想使得学生对当前创新创业教育的认识不足。一些大学生对创新创业教育的内涵认识不清楚，认为在高校对学生进行创新创业教育意义不大[9]。其次，大学生的“求稳”使其缺乏冒险精神。北京市人力资源与社会保障局创业指导中心的数据显示：2013年北京地区高校毕业生为22.9万人，有意从事自主创业的学生人数约占毕业生总人数的10%，而最终选择创业的仅为1%[10]。最后，创新创业教育课程体系不健全制约大学生创新创业能力的培养。现阶段，虽然很多院校都开设了创业类相关课程，但是并没有建立起比较全面系统的创新创业教育教学体系。全面加强高校的创新创业教育的综合性教育工程建设迫在眉睫。
三、创新创业教育瓶颈产生的原因分析
与一些发达国家相比，我国的大学生创业意向、创业率以及创业成功率都较低。本文认为我国创新创业教育出现发展瓶颈的原因主要有以下几点：
（一）高校的创新创业类课程讲授课课时过长，实践课缺失
高校中，创新创业教育课程一般以公选课或必修课类型出现，上课时间为32学时―36学时。大部分院校将创新创业教育课程以讲授课的形式开展。讲授课的目的是集中时间将所学知识教授给学生。目前国内高校讲授课课时过长，一方面会使课堂内容冗长枯燥，造成“拖延时间”的感觉；另一方面会造成只学“理论”而欠缺“实际”的局面出现，不利于学生的创新创业活动的展开。
（二）学校与企业/公司之间欠缺诚信、可靠、长久的合作关系
选择创业的大学生需要通过建立企业/公司来实现个人价值与社会价值。如果学校与企业/公司之间有合作平台，那么学生可以在高校的教学过程中去企业观摩、学习或实习，在具体实践中积累创业经验。目前虽然有些大学与企业建立了学习交流平台，但是这种合作关系很难维持长久。一般的合作企业都是不断发展的企业，这些企业需要大学生的知识与技能，从而在学生实践的过程中给他们灌输就业的思想；或者一些本想创业的优秀大学生，在企业实习实践过程中很可能会“享受”工作的感觉，最后放弃创业走上就业的道路，使得学校与企业之间的合作平台失去原本的作用。
（三）创新创业大赛具有一定的局限性
开展大学生创新创业大赛有助于培养大学生创新创业能力，使大学生创新创业更进一步。但是创新创业大赛具有一定的局限性。一方面，创新创业大赛的选题很大程度上受指导老师能力的影响。目前我国高校的创新创业大赛与企业联系不够，很难吸引到有实力的投资方，导致很多优秀方案都只停留在方案阶段，很难真正地实施开来。
四、总结
高校的创新创业教育要重视对大学生实践能力的培养，积极与具有一定水平的企业/公司建立合作关系，提高创新创业比赛的举办水平。这就需要我们从以下几点做起。
首先，加快营造高校创新创业氛围。高校应合理运用各种平台，努力在校园中营造创新创业氛围，帮助学生解决创新创业过程中出现的各种问题，如帮助大学生申请大学生创新创业扶持资金等，积极鼓励大学生创新创业。
1 创新创业教育进展
我国“十三五”规划明确提出“创新是引领发展的第一动力……让创新在全社会蔚然成风”。农村大学生创新创业教育是政府、教育和全社会都非常重视的战略问题，关乎到国计民主和中国社会的可持续发展。是为服务于创新型国家建设的重大战略举措。东华大学的韩哲宇等早在2012年就提出探寻基于新媒体平台的教育路径非常紧迫。2015年，青岛理工大学的化磊等将支持和鼓励大学生创新创业归结于高校校园文化建设的责任和义务。早在2010年，辽宁省高等学校毕业生就业指导中心的陈淼重点介绍了现阶段具有代表性的地区、高校引导和扶持大学生自主创业的主要途径和先进经验。辽宁工程技术大学自2011年以来，对大学生创新创业教育进行了系统的研究，认为创新创业教育模式不但为农村大学生传授创新创业的知识，更重要的是培养学生创新精神和创业能力。东北大学在2013年结合五所世界名校创业教育体系的经验洋为中用，创新性地开发了激发体系、课程体系和实践体系。次年，辽宁大学的马晓君等提出创新精神的培养是创新创业教育的具体要求。东北财经大学的刘伟、辽宁师范大学的刘长宏等分别系统地研究了辽宁省大学生创新创业的实践与现状，并提出了相关的建议。2015年大连理工大学的研究者针对我国创新创业教育政策历史演变，进行了合理性分析。
2 新媒体技术研究进展
截至2016年2月，大学生占网民总数的26.8%，辽宁省在校大学生为130万。如此庞大的用户群体，充分利用新媒体视域的作用，增强创新创业教育的效果，才能进一步提高大学生创新创业的能力，为提高辽宁省农村大学生就业率、新媒体视域下的教育资源的和谐传播创造必要的条件。只有充分利用新媒体，增强创新创业教育的效果，才能进一步提高大学生创新创业的能力，提高我省大学生就业率和新媒体视域下的创新创业教育效果。目前，对大学生创新创业教育的研究，主要是将原有教育内容用新媒体的方式投放到创新创业教育中，对创新创业教育效果较差的形成原因、如何发展多元化教育和针对个体的心理干预教育还未见可行性分析。自2013年以来，东北大学、大连理工大学、辽宁大学、辽宁工程技术大学等省内部分重点高校分别从新媒体对大学生网络思想政治教育、对大学新生入学适应教育、对高校党外知识分子思想政治教育、对大学生党员教育等的影响。高校毕业生总数在未来十年会逐年递增，2014 年全国高校毕业生总数达到727万人，使得中国的农村大学生就业形势面临着更为严峻的局面。创新创业教育是中国高等教育的有益的、必要的补充和发展。它在推进经济发展、缓解社会矛盾、维护社会稳定具有极为重要意义。在新媒体视域中开展创新创业教育，鼓励和帮扶农村大学生创业，是应对当前经济“新常态”形势下就业困境的有效措施。但是，辽宁省目前对于新媒体视域下创新创业教育的研究还方兴未艾，因此，有必要进行这方面的研究。
3 新媒体视域中的农村大学生创新创业教育可行性分析
第一，创新创业教育已受到普遍重视。大部分省内高校已成立创业指导中心或学院，开设创新创业教育的相关课程，创新创业已是高校毕业生择业的一项重要选择。第二，新媒体运用于创新创业教育得到普遍认同，新媒体在创新创业教育方面的多元化和有效性还有待提高。教育模式应该多元化，开办微信课堂系统讲授创新创业专业知识，防止碎片化效应；通过微博问卷调查、微信投票等形式，收集数据，形式灵活利于学生参与；聘请创业者讲授在创业过程中的真实过程，通过课前宣传―课上讲授―课后交流的新媒体与课堂的线上线下互动，让学生对在创业过程中可能遇到的问题和需要克服的困难有一定的心理预期并初步获得解决问题的能力；利用模型客观给学生分类，依托新媒体针对学生在创新创业中遇到的不同问题开展的人性化的思想政治教育。
4 新媒体视域中的农村大学生创新创业教育创新性分析
第一，在专业知识讲授环节引入新颖、易懂、短时微信课堂形式，便于学生利用零星时间、反复学习专业度高的相关知识，避免了传统教育模式中固定时间和地点学习的弊端，有利于提升学生的专业素养，是新媒体视域中创新创业教育的技术保障。第二，在实践能力提升环节聘请有真实创业经历的创业者讲述亲身经历，利用线上线下互动的模式，便于学生与创业者更好地交流，避免了传统教育模式中由学校老师纸上谈兵讲课的弊端，有效地提升了学生的实践能力，是新媒体视域中创新创业教育的动力支持。第三，通过新媒体对学生在创新创业受教过程中的相关问题进行调查，依托大数据建立影响学生创新创业教育效果的模型，初步确定遇到问题的类型及相关应急解决方案，避免了传统教育模式的盲人摸象、以偏概全的情况，提高了创新创业教育的准确度和效率。第四，在初步确定学生问题类型的前提下，依托新媒体全程开展有针对性的思想政治教育和及时的心理疏导，避免了传统教育方式下对个体学生情况了解不全面、不系统，辅导没有针对性、效果差的问题。提高了学生在创新创业过程中的抗挫折能力。
基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题（JG16DB259）。
摘要：本文以大学生为研究对象，以创新创业为视角，通过对学生和教师两大主体的问卷调查，来分析高职学生创新创业的情况，探讨高校创业创新人才培养情况，并提出建议。
关键词：创新创业；调查；研究；人才培养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0242-03
创新是人类社会发展的重要推动力，创新使我们的物质世界更丰富，使我们的精神世界更满足。创新让我们无法停住思维，也无法停止脚步，它促进我们不断前行。社会需要创新，科技需要创新，生活需要创新，我们都需要创新。而创新需要什么呢？创新需要我们，创新来源于我们――人类的思维。因此，培养人类的创新意识和创新能力是多么的重要。作为中国教育的重要组成部分――高职院校，培养学生的创新创业能力是我们的重要使命。
当前，我们国家十分重视高校大学生的创新创业工作，政府和高校也全力推动，为大学生创新提供许多好的政策和支持，积极鼓励、帮助和扶持大学生创业。面对目前严峻的就业压力，面对如此好的创业东风，大学生们到底是什么状态呢？高职院校应该如何助力学生的创业梦呢？这就是本文的研究目的。
一、调研目的
为了了解目前大学生对创新创业的目的、兴趣、动力、阻力、优势以及对课程设置的要求，特进行了一次问卷调研，调研对象分为3个层次，分别是在校大学生、已毕业的大学生、高职院校的教师。本次调查共发放问卷308份，回收305份，问卷回收率为99%，其中有效问卷305份。在回收的有效问卷中，男生193人，女生112人；其中，学生249份，来自于33所不同高职院的教师56份。
二、调研情况[1，2]
1.创新创业目的。受访者在回答“您创业的首要出发点是什么？”这一问题时，答案集中在两个选项，33.8%选择“解决就业”，53.2%选择“挑战自我，实现自我价值”；另外选择“获取更多财富”的占有9.3%，还有3.7%选择“寻找刺激”。这说明严峻的就业形势给大学生们造成了很大的压力，相当一部分人不得以选择创业，但这种创业可能会比较难以面对困难和挑战。而选择“挑战自我，实现自我价值”的同W创业成功的可能性非常大，带着抱负、信心，必然会披荆斩棘、勇往直前。而选择“获取更多财富”和“寻找刺激”的比较少，这表明大学生们的创业不是冲动行为，而更多的是通过深思熟虑，并把创业作为一种自我价值实现的手段，是一种理性的选择。
2.创新创业的兴趣。针对“您对创新创业是否感兴趣？”这一问题，15.7%回答“很有兴趣”，70.6%回答“比较有兴趣”，说明在双创背景下，在国家政策的引导下，在政府的大力宣传下，大学生创新创业的兴趣日渐浓厚，这是一个好现象。
3.创新创业的动力。在回答“您创新创业的动力来源于什么？”时，31.4%的受访者选择家庭，31.4%的受访者选择朋友，17.6%的受访者选择社会媒体，只有19.6%的受访者选择就读学校。这一方面说明了高校对创新创业的重视程度还需要加强，另一方面表明了社会作用依然薄弱，应该发挥社会媒体的强大作用，进一步加大媒体对大众创新创业的认识、知识及案例方面的宣传，让每一个人都敢想、敢尝试，让创新创业真正走向大众，实现真正意义上的“大众创新、万众创业”。
4.创新创业的阻力。当问及“您创新创业的阻力来源于什么？”时，38.2%的受访者选择经济状况，11.8%的受访者选择专业知识，39.7%的受访者选择社会实践经验，10.3%的受访者选择害怕失败。这说明经济状况对于没有经济来源的大学生来讲确实是影响理想走向现实的一大要素，没有经济的支撑，确实无从谈起创业梦的实现。但这个问题是可以解决的，现在从国家、政府政策到高校对大学生创新创业的扶持、银行的扶持等，都可以使这个问题不再成为大学生创业的障碍。应该加大资金扶持方面的宣传，使大家更无后顾之忧。对于只有11.8%的受访者选择专业基础，说明大家还是弱势了知识和专业对于创业创新的重要性，没有专业的支撑，没有良好的知识储备，想要另辟蹊径也是无从谈起。39.7%的受访者选择社会实践经验，10.3%的受访者选择害怕失败，说明大学生并不是很多人想象的那样只是有冲动的劲头，而是经过慎重思考的。对没有社会经验的学生来说，缺乏对社会、对市场、对运营等多方面的认识，会让大家望而却步，不敢前行，这是人之常情。因此，高校和社会应该更广泛地开展创新创业竞赛等方面的活动，让更多的学生能够参与其中，从而获得更大的信心和更多的经验，为成功创业奠定基础。
5.创新创业能力的提升层度。在回答“在大学期间，您觉得自己对创新创业能力是否有了提高？”这一问题时，从学生层次的受访者来说，1.9%的受访者回答有了很大提升，67.9%的受访者回答有了一定提升，30.2%的受访者回答基本没有提升；而教师层面的受访者认为12.1%的学生有了很大提升，78.8%的学生有了一定提升，12.1%的受访者回答基本没有提升，这说明了两个问题，第一是高校在创新创业能力培养和训练上有了一定的效果，但还需加强；第二是教师的付出和学生能力的提升还存在很大的脱节现象，教师认为学生应该在创新创业能力方面提升的层度远高于实际情况，这将是一个很大的思考，教师要从教育教学方法、手段等方面为切入点，找到更好的方式，培养和锻炼大学生的创新创业能力。
6.创新创业对高校的要求。45.3%认为高校“非常有必要”培养学生的创新创业意识，54.7%认为高校“有必要”培养学生的创新创业意识，没有人选择“可有可无”或者“没必要”，这说明什么问题呢？说明无论是学生还是教师，都认为学校有此义务，这就给高校的教育提出了更高的要求，但也是非常有必要的。创新离不开人才，人才培养离不开学校。作为高职院校的我们，应该加深对创新创业人才培养的意识，加强教师的创新创业能力，才能更好地培养出优秀的创新创业人才。
而对于课程方面，20.8%的学生希望开设创新创业“选修课”，30.2%的学生希望“开设独立的专业”，30.2%的学生希望“改学制，使之更倾向于创业实践”，22.6%的学生希望“开设成全校的公共课”；而48.5%的老师希望开设创新创业“选修课”，2.1%的老师希望“开设独立的专业”，15.1%的老师希望“开设成全校的公共课”，30.3%的老师希望“改学制，使之更倾向于创业实践”。
7.创业的优势。大学生创业相对于其他社会阶层的优势，96.2%认为是“年轻有活力，勇于拼搏”，43.4%选择“专业素质较高”，96.2%选择“学习能力强，有创新精神”，49.1%选择“网络信息能力强”，可见大家都意识到创新创业需要的不止是某一种或者两种能力，而是需要综合能力，要有勇于拼搏的创新精神、过硬的专业基础、较强的学习能力和网络信息能力。这些都是我们大学生的特点，是我们的优势，因此，大学生们应该要紧跟时代步伐，用活力和热情去挥洒青春，谱写创新创业的新篇章。
三、对创新创业人才培养的几点建议
由以上调查和分析不难看出，大学生有很大的创新创业热情和优势，在“大众创业，万众创新”的背景下，应该全方位地加强对大学生创新创业能力的培养，扶持、帮助他们走上创业路，实现创业梦。
1.加大政府扶持力度。从调查来看，经济状况、社会实践经验都是大学生创新创业遇到的很大阻力。我认为，此时政府的扶持显得尤为重要。一方面，政府可以在政策上给予帮扶，比如设立大学生创新创业基地，给予场地；邀请银行给予无息贷款；邀请企业给予资金扶持等。另一方面，政府可以倡导舆论宣传，比如请媒体加大创新创业政策的宣传力度，让大家处于创新创业的氛围当中；请媒体邀约创业成功人士进行访谈，让大家感觉创业并不是遥不可及；开设公众号，分享创业人士成功和失败的经验，让大家有经可取，让大家不会因为自己没有社会经验而望而却步。再者，政府可以设立基金、项目，引导高校参与，进一步增强高校对创新创业的热情，以培养学生的创新创业能力。
2.加强高校培养广度。随着创新创业的良性发展，高校已经意识到培养创新创业的重要性，但是还存在很多不足，一方面的问题是力度还不够宽广。目前，大部分高校已经开设了关于创新创业的公共选修课，以及专业的创新创业课程，但这些大多还只是浮于表面，处于摸索阶段。如何通过课程学习，真正提高学生的创新创业意识、培养学生的创新创业能力是一个关键的课题，也是根本问题，高校和老师们必须充分调研、深入思考，切实解决好这一问题。另一方面的问题是范围过于狭窄。我们调查发现，“在大学期间，您觉得自己对创新创业的能力是否有了提高？”@一问题，回答有很大提高的只有1.9%，而这一部分学生恰恰是参与了大学生创新创业项目或者其他科研项目的，数量相对少之又少。这与我们人才培养方案大相径庭，我们要全面推开探索合适的人才培养模式，促进每一个学生的创新创业能力，即使不是所有学生的能力都得到很大提高，也要提升至绝大多数的学生。
3.加深实践教育深度。要使大学生们提高创新创业能力，实践教育是不可替代的重要环节。如何增加实践教育的深度，切实有效地提升广大学生的创新创业能力，是我们亟待解决的关键问题。笔者认为，可以从四方面来努力：（1）搭建良好的创新创业平台。结合专业自身优势，加强对实训条件的完善，搭建良好有效的创新创业平台，为学生的创新创业活动提供保障。目前，部分高校已经设立了各种创新创业平台，包括众创空间、创客空间等，很大程度上帮助了想创业的同学，让大家可以参与创业、体验创业，使学生的创新创业能力得到切身提高。另外，可以与企业建立长期的合作关系，建立校外创新创业实践基地，这可以辅助企业解决技术问题，也能将优秀的项目利用校外基地去实施，让大学生们真正走进企业，体验企业文化氛围，了解企业技术开发流程、参与企业运营，将所学知识和技能用于实践，得到进一步的提升和锻炼。（2）完善创新创业人才培养模式。要全面实现创新创业人才的培养，必须完善人才培养模式。要结合专业特色、区域特色、社会需求、行业发展等因素，制定明确合理的培养目标、准确清晰的知识、能力、素质目标。鼓励教师打破传统的培养方式，探索科学、合理、多样的教学方式，以学生为中心，培养学生自主学习、主动思考、主动去发现问题、分析问题、解决问题、突破难题的勇气和能力；要结合多种考核方式来评价学生，不止依靠试卷，更注重报告、实操、论文、专利等形式，提升大学生对创新创业的兴趣，从根本上实现广大学生创新创业能力的培养和锻炼。（3）建立科学的课程体系。建立科学的课程体系，扫除专业培养滞后于创新创业需求的障碍，打破专业课程专业性强、内容传统陈旧的禁锢，结合学生认知能力的发展，从大一到大三，由简入难、由浅入深，有层次、有策略地设置合理的创新创业课程体系。同时，应该建立开放的课程选修机制，打破传统单一的课程计划，使学生可以根据自己的兴趣喜好、能力基础来选修适合自己的课程，更有针对性地培养学生个性化的创新思维和创新创业能力。更要鼓励信息化课程资源的建设，使每一个学生能够利用课余时间充分享受网络资源，满足在线学习的需求，接收所需的碎片化知识，促进知识的融合、技能的提升、灵感的碰撞。（4）优化实训实践环节。创新技能是创新成果转化的重要途径，它是创新能力评价的关键性指标，创新技能主要包括熟练的实验技巧和能力，熟练地掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表现能力及物化能力。要充分发挥高职实训条件的优势，进一步优化实训实践环节，开展案例教学、项目化教学。以教师科研项目来引导、启发学生们根据给定范围设计、实施和完成创新项目，并指导学生推广、普及创新成果，指导他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法提高创新技能[3]。
参考文献：
[1]刘营军，吴彦宁，狄传华.高校大学生创业教育开展的现状与对策――基于江苏省部分高校的调查[J].教育理论与实践，2011（12）.22-24
[2]何海宴.创业型经济视角下的大学生创业教育研究――基于江苏省苏北地区高校大学生创业能力现状的调查[J].黑龙江高教研究，2011（3）.99-101
[3]都宏霞.高职院校教师科研与培养学生创新能力的研究[J].广东化工，2015，42（15）：276-277）
收稿日期：2016-11-26
基金项目：“江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015B179）；2016年度江苏高校“青蓝工程”；2016年度高校哲学社会科学研究一般项目（2016SJB880036）；2016年度南京科技职业学院院级人人社科教研项目（NJCC-2016-YB-02）；江苏省教育科学“十三五”规划课题
关键词：创业培训；大学生；创新创业教育
为响应“大众创业、万众创新”号召，促进以创业带动就业。在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。推进高等学校创新创业教育工作，落实并完善大学生自主创业扶持政策，进一步开发并拓展就业信息服务平台，增强创业服务的针对性和有效性。高校自身依托大学科技园、创业基地等为有创业意向的学生提供创业场地。通过课程改革与人才培养方案改革促进创新创业教育贯穿大学教育全过程。积极开展创业培训，面向大学生群体，对象本身的多样性以及对创业想法的特殊性决定了在高校开展创新创业教育过程中，创业培训的不可替代性。
一、当前高校创业培训模式
各地人力资源社会保障部门已形成一些成熟的创业培训模式，如“GYB”（产生你的企业想法）、“SYB”（创办你的企业）、“IYB”（改善你的企业）；高校毕业生可选择参加创业培训和实训，并可按规定享受培训补贴，以提高创业能力。而高校目前应用广泛的具体创业培训模式有SYB、创业模拟实训、网络创业（电商）培训等。
1.GYB（Generate Your Business Idea） 产生你的企业想法：GYB培训选择那些有志于创业但是没有可行企业想法的人作为其目标群体，这些人应该具备基本的读写和计算能力。接受指导后，探索是否能利用你的能力和知识产生产品和服务。通过参加 GYB 培训课程学习，可以确定你是否是创办企业的合适人选，产生许多企业想法，找出最适合你个人情况的那个企业想法。
2.IYB（Improve Your Business）“改善你的企业”：培训课程是ILO开发的“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训产品中的一部分。IYB培训的整体目标是促进私营企业发展、经济增长和增加就业，短期目标是使微小和小型企业的老板能够为企业的主要职能部门建立基本管理系统，从而改善企业的经济效益。而相应IYB学员应该具备以下素质：能够以培训采用的语言进行读写和基本的计算；是一家小企业的所有者和经营者并且经营他们自己的企业已经至少6-12个月时间；愿意付费获得培训服务等。IYB培训的内容主要包含以下6个方面：市场营销、采购、存货管理、成本核算、记账以及企业计划。
3.SYB（Start Your Business）“创办你的企业”，是SIYB系列培训教程重要组成部分，为有愿望开办自己中小企业的人群定制的培训项目。培训分为十步，分别是第一步“你适合创办企业吗”，第二步“如何找到一个好的企业想法”，第三步“如何评估你的市场”，第四步“如何组建你的创业团队”，第五步“如何选择你的企业法律形态”，第六步“如何利用法律保护企业并承担企业责任”，第七步“如何预测你的启动资金”，第八步“如何制定你的利润计划”，第九步“如何判断你的企业能否生存”，第十步“如何开办你的企业”。
4.创业模拟实训，是指受训学员在讲师的有效指导以及帮助下，在虚拟的商业环境中，进行企业创建和企业经营管理等创业活动的学习与演练的过程。它对积累实践经验，增强创业能力，降低创业风险，提高创业成功率和企业存活率具有重要意义。
参加创业实训，不仅可以帮助创业者树立较强的竞争意识以及创新意识，还可以培养学员的自我意识和社会意识。学员通过企业生产、交易、管理、宣传、财务等相关业务技能的实际操作，更有针对性地提高自身创业能力，同时掌握相关创业技能，如企业注册、市场营销、税务登记、资金管理等。
创业实训的基本运作方式是在工作岗位上学习。按照实际企业的组织结构和商业操作的程序来经营虚拟企业，从形式到经营都与传统企业一样，只有产品和货币是数字化的。学员通过完成系统地工作任务，如组建企业、分析经营环境、确定企业架构、尝试经营业务等来提自身的社会能力、管理能力和业务能力，体验真实商业环境和商业行为，从而增强其参与市场竞争和驾驭市场的应变能力，降低创业风险，提高开业成功率和提升经营稳定率。
5.网络创业（电商），以徐州市为例，采用了“创业在线”专业的网络创业就业服务平台开展网络创业（电商）的培训工作，该教学平台主要服务于网络创业教学，在实际的教学过程中为了提升创业实践的体验，同时减少创业教学过程中的犯错几率、降低创业风险度以及减低创业资金投入，所以根据实际项目需求引入实训商城、供销系统等作为网创教学平台。以教学平台实训商城为教学演练平台，通过讲师课堂讲授、操作示范、学员演练等方式完成实训商城上从网店开设到运营的全过程教学。以淘宝网、全球速卖通等第三方电子商务网站为创业实践平台，通过讲师课堂讲授、课后辅导，学员实践操作等方式真实开启网络创业。
二、创业培训在创新创业教育中的现状分析
1. 创业培训需求量较高，但创业培训师资力量薄。大学生群体对于参加创业培训的积极性较高，学生渴望参加创业培训的人数基数较大，且在不断增加，期望通过创业培训系统地掌握相关知识理论，指导今后自己的创业过程。但现有的创业培训师资力量不足以满意要求，会大大降低受益大学生的比重。现有创业培训讲师大部分仅限于参加了创业师资培训的基础教育，并为进一步参加提升教育，对师资队伍的教育应延伸至创新创业教育的实践中。高校普遍缺乏受过系统培训过的专业创业培训师，并且相对缺少创业经历，所以对创业培训中的实践指导环节存在不足。
2. 创业培训在创新创业教育中的作用认识浅表。虽然目前很多高校将创业培训作为创新创业教育工作的重点抓手，但创业培训并未完全纳入创新创业教育的课程体系中，当前，江苏高校已普遍实行学分制的教育模式，而创业培训与相关创新创业教育课程与实训的学分互认等问题还有待形成具体的标准。尤其针对应用型高校，创新创业教育并非作为教学的主要过程，所以创业培训地位更显不足，创新创业教育要突破以往教育过程的方式单一、效果不强等问题，引入创业培训可切实加强创新创业教育过程的学生参与度与认同感，从而真正将所学知识与技能指导实践过程。
3. 大学生创业观念已树立，对创业认同感较高。当今大学生已逐渐摒弃了单一追求到工作稳定、薪资较高等条件的工作单位参加工作的思想，以及先就业后择业的观念也激发不起90后大学毕业生的积极性，以树立起即可选择就业也可自行创业的新的创业观念。在互联网经济高速发展的现在，创业启动资金少，创业经验不足等问题已经制约不了大学生对创业未来的积极认同，政府及企业的扶持力度的不断增强也给了大学生创业的信心。
4. 创业培训与专业教育的融合度有待提高。专业知识技能的培养与创业培训为一体，专业教育的教学过程指导创业培训的知识培训，同时高校的另一大职能科研，也将改革建立与创业培训乃至创新创业教育相融合的课程体系，从而强化创业培训的理论教育。而创业培训则以其自身的理论与实践内容强化参加培训学员知识体系的构建，进一步强化了学科间的交叉，使得创业培训让学员受益于整个大学教育过程。创业培训最后落实的实践方法也需从学生专业教育的认识规律中习得，具体指导过程例如，选择创业的方向，搜集参考资料，设计创业实施方案，进行评审，总结讨论，再进一步修正方案最终开始实施。
5. 创业培训与其他系列创新创业教育结合度不够紧密。创业培训过程结束后，创新创业教育为创业者提供孵化的各类创业场所，其中包括：大学生创业园、创业孵化基地、创新工场、众创空间等等远不能满足参加创业培训后开始创业的学生群体，并且各类创业场地没有发挥产业集聚等示范效应。学校举办的创新创业大赛、沙盘模拟经营大赛、创新创业类沙龙等活动与创业培训结合度有待加强，这样尽管采取多种方式宣传鼓励大学生创业，但创新创业氛围的营造还是不足，使得学生缺乏自主创业的积极性和主动性。
三、高校创新创业教育中创业培训的对策及建议
1. 加强创业培训师资队伍建设。高校应积极组织教师参加创业师资培训，对于已参加过培训的创业导师可进一步系统提高。教师可从日常教学中积累的宝贵教学经验及教学方法与创业培训过程紧密结合起来，尤其是创业培训中较为独特的教学方法，如头脑风暴法、游戏法及角色扮演法等，会大大激发引导学生思考参与的过程，从而提高培训效果的同时学生也产生了新的想法。对创业培训师定期进行考核，可从授课内容、授课效果等方面督促教师更进一步，定期召集所有培训师集体备课，对于之前培训过程所产生的问题与自身的想法相互交流，进一步提高培训质量。
2. 改善创业观念，促进创业目标的实现。从创新创业教育中鼓励学生转变原有的单纯就业的观念，创业培训进一步激发了学生对创业的渴望，并从自身及市场进行有效分析，从原来的想创业变为现在的敢创业能创业，最终促进大学生群体创业目标的实现。
3. 推进多元化创业载体建设。创业载体及为创业者提供的创业场所，大学生创业园、创业咖啡等校园创业形式仍存在对市场认识不到位等弊端，高校应与企业建立校企合作创业平台，如创业孵化基地、创新工场、众创空间等对创业学生进行扶持，对创业过程进行有效地培训与指导，并提供相应的税费减免、财政补贴等优惠政策，提高创业成功率，与此同时对于已通过该种方式创业初具规模及影响力的应重点扶持，定期在创业场所提供交流学习平台，鼓励创业业务的多元化发展。
4. 完善创新创业教育课程体系建设。设计科学的课程体系，推进创新创业教育标准的构建，将创业培训延伸至创新创业教育与专业教育相结合，从学分制教学模式的角度，创业培训应与相关创新创业教育课程与实训实行学分互认，学校乃至全国举办的各类创新创业大赛可纳入创新创业教育的实践环节做综合考核，进一步激发了学生的创业热情。
5. 加强创业服务政策的针对性及实效性。在制定创业服务政策以及政策落实的整个过程，需有不同创业群体参与，如大学生创业成功者，企业家，专家学者等，从而进一步细化创业服务工作的内容与方法，并且政府相关职能部门人员是非常有限的，所以要实现大众创业万众创新必须依靠经验丰富的群体去带动整个群体。通过对创业者及其创业环境的充分了解，才能做到精准帮扶，将补贴发放环节实施量化，给出严格的标准。同时面向大学生的创业群体可根据其创业想法进行可行性评估后适当降低政策的条件限制，给予更多的优惠政策等。
创业培训在高校创新创业教育中有较强的针对性及实用性，是社会对人才需求变化的需要。通过创业培训的大规模开展，切实加强高校的创新创业教育水平，从而更好地为国家的发展与社会的进步输送创新创业类优秀人才。
参考文献：
[1]林雅乾.SYB创业培训在高职院校中的应用研究[D].南京师范大学，2011.
[2]田硕.应用型本科院校创新创业人才培养模式改革的路径[J].学校党建与思想教育，2012（05）.
[3]郁雯.高校创新创业教育的现状与对策研究[J].创新人才教育研究，2015（19）.
[4]黄湖滨.大学生创业培训基本模式及其选择[J].焦作大学学报，2014（04）.
Abstract： The combination of the higher vocational innovative start-ups and the increasingly severe employment situation needs to be attached importance to by the higher vocational education and the cultivation of college students' innovative undertaking ability should be strengthened， through improving the students' consciousness of self innovation entrepreneurship and using all levels of innovation platform and policy， we ensure the sustainable development of the college students' innovative entrepreneurial project.
关键词： 大学生创新创业；可持续性发展；教育改革
Key words： college students' innovative undertaking；sustainable development；education reform
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）36-0253-02
0 引言
近年来，社会大力宣传创新创业理念，但实际上对创新创业项目的引导力度不够，还没有形成尊重支持大学生创新创业的氛围。加上学生自身的经验缺乏，学校教育的限制性，多方面阻碍了大学生创新创业项目的发展。
1 大学生创新创业能力分析
对于大学生而言，创新创业意识有待提高，因受到经验缺乏和专业水平的限制，很多学生并未真正意识到创新创业的重要性，仅仅是应付学校的学分规定或者活动要求而进行规定的创新创业项目。
一是缺乏观念。许多在校生不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，自己却缺乏行动的信心，缺乏参与实践的动力，加上受到传统就业观的影响，创新创业观少之又少。二是缺乏毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力各种活动中的重要性，但在实际工作过程中往往有困难就停止。三是缺乏兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境等因素经常变化，缺乏深度和广度。四是缺乏创新性思维能力和创业的实践能力。大家都说创新，但不知道如何去创新，就更需要我们教育的指导，需要加强培养和锻炼。另外，大学生们普遍缺乏把理想变为现实的综合能力，缺少不怕困难、屡败屡战、勇于实践和敢于实践的精神。
2 高职创新创业人才培养的现状
高职院校的创新创业课程设置普遍比较单一，多以讲座形式进行，近几年加入了《就业指导》、《创办你的企业（SYB）》课程，也仅仅是选修课程，对于创新创业技能并没有系统性的教育和培训，创新创业课程也未能与专业人才培养方案相结合，许多专业学生混杂在一起完成课程的学习，专业特色缺乏。更缺乏一支具有创新精神和创业能力的经验丰富的师资队伍。而高校在补充师资力量时过于追求高学历过于强调新教师的职称和科研能力。大多数教师创新创业专业知识缺乏，更缺乏企业管理实战经历和创新创业的体验，讲课只能纸上谈兵，无法使学生从创新创业课程中真正获得感受，创新创业教育的实践环节几乎为零。
3 大学生创新创业可持续发展的条件
首先，教育观念要转变。教育者应着眼于培养有较高创新创业能力的大学生。转变教育教学理念，改正教育思想中不利于创新创业人才培养的观念，创立创新创业教育的新型教育观。由于知识和技术发展的速度在加快，知识更新的周期在不断缩短，使学生认识到，学习不能仅仅局限于书本，更要渗透到实际工作和社会活动中，他们对知识的学习将穿透他们整个社会活动中。必须树立学生正确、科学的学习方法，要养成他们创新创业的自觉性。
其次，培养一支创新创业型的教师队伍。教师从知识的传授者转变为创新创业活动的指导者，学生由被动的知识接受者转变为学习的主体，自主进行学习。要求教师善于引导学生观察、分析和解决问题，培养提高学生的创新思想和创业能力。开展各项创新创业教学活动，激发学生思考的兴趣，对学生的评价以促进和激励学生创新创业能力发展为主导。
第三，合理的专业课程体系，优化课程结构。开设创新创业相关课程，培养学生的创新意识。增加创新创业相关课程比重，使学生依托专业，着眼于强综合性的学科训练。有利于发展学生的特殊兴趣，使之能学有所长，以提高创新的积极性。加强创新创业实践环节的比例，强化实践技能的培养。学校应与公司企业联合，聘请有创新创业经验的社会能工巧匠，带领学生做实践性的社会认知活动。并可以为大学生提供实践的机会与场所，让学生进一步切近社会，同时也可以锻炼、培养、提高他们的创新创业意识及能力。带领学生参加科技活动、教师的科研课题以及各种“创新创业协会”，将兴趣爱好一样的学生聚集到一起，让他们主动参与创新创业活动。
最后，学校要积极创造学生社会实践活动。适宜的教育模式总是可以培养出高创新创业能力的学生。我们所说的因材施教，就是这样的。其实，其他方面如政府政策、社会舆论、以及家庭氛围对大学生创新创业项目的可持续发展都是有不可抗拒的力量的，如何真正做到高职大学生创新创业项目的可持续发展还有一段很长的路，还需要我们政府和教育者多思考。
参考文献：
[1]陈家洪.创新型人才培养的若干思考[J].经济研究导刊，2008（4）.
[2]葛海燕.论当代大学生创新精神培养[J].出国与就业，2011（1）.
关键词：教育4.0;创新创业;人才培养;困境;对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0029-02
一、引言
当前，“互联网+教育”深入推进，中国工程院院士李京文表示，中国教育正在迈向4.0时代[1]。如今以“互联网+”形式呈现出的第四代教育，是真正以学生为核心的教育体制，它体现出以人为本的新型教育理念[2]。各高校要以深化创新创业教育改革统领学校改革发展的各项工作，着力推动创新创业教育改革向纵深发展，让千千万万大学生的创新创业活力竞相迸发。
二、高校培养创新创业人才具有重要意义
“互联网+教育”将使一切教育活动围绕互联网展开，实现线下与线上教育活动的良性互动[3]。教育4.0时代基于思维可视化技术，以满足学习者心智体验和促进其心智发展为核心，将他组织（权威组织）和自组织（学习社群）充分结合。因此创新创业人才培养的主要目标是发展学习者的心智，让学习者拥有极强的学习能力以适应知识及技术的更新速度[4]。这种新的教育体制为传统教育注入新的活力，它标志着中国高等教育正迈向一个新台阶。（1）创新创业人才培养作为教育4.0的重要组成部分，是响应国家“大众创业，万众创新”号召的重要体现，高校作为人才培养的重要机构，肩负着推进国家创新创业工作的重要使命。（2）高校依托“互联网+”新技术、新模式，构建充满活力的创新平台，凝聚广大青年的创新智慧，鼓励更多大学生投身到创业实践中，对促进国家形成创新创业新格局意义重大[5]。
三、高校创新创业人才培养面临的困境
随着教育4.0时代的到来，高等教育的一切内容都要以学生为中心开展，创新创业教育作为这一时期的关键任务，在转型的过程中难免会遇到诸多困境。（1）高校创新创业人才培育工作缺乏内外部环境的营造。第一，高校创新创业精神和氛围不足。大多数高校目前处于创新创业人才培养的初级阶段，高校创新创业文化建设及氛围营造还需加强。第二，高校创新创业工作还未实现规范化、系统化和规模化。目前高校创新创业渠道没有完全打通，学生接触实际操作和训练的机会较少，因此他们的实践技能不足。第三，高校往往将关注点放在学生的创新创业项目是否具有前景和投资价值上，过多重视结果，忽略了创新创业思路的培养，大多数的创新创业孵化工作不能持续、长远的开展。第四，高校的创新创业团队建设还不完善。很多学生仍习惯于单枪匹马做事，遇到问题主要靠自身消化解决，团队与团队之间互动较少。最后，高校缺乏与国家、行业和地域的良性互动，无法将校内教育与外部形势政策及时结合起来。（2）高校创新创业人才培养工作缺乏形式多样的活动来催化和促成。第一，高校创新创业类的竞赛项目和相关活动还不够丰富，不能满足学生个性化的发展需求。第二，创新创业活动的质量较低、形式单一，多是学生自发组成的讨论小组、讲座等，创新创业想法的互动不深入。第三，创新创业活动没有形成反馈和整合机制，创意难以转化为创业项目。第四，创新创业活动开展的空间不足，创业团队往往没有固定的交流和活动场所。最后，创新创业活动宣传缺乏影响力，在学生中的影响力较小，参与形式缺乏创新性。（3）高校创新创业人才培养工作缺乏专项基金的支持和培育。第一，创新创业资金吸入量较少，高校的创新创业基金总数不断增加，但仍不能满足创新创业日益增长的需求。第二，创新创业资金分配不合理，大部分高校将创新创业资金用于场地、设备等基础设施建设。而学生团队在创新创业的起步阶段，获得的资金支持往往较少。第三，创新创业团队资金使用效果跟踪服务不够，无法对项目培育和成果转化持续帮扶。（4）高校创新创业人才培育工作缺乏强大的师资力量来指导和帮助。第一，缺少专门的从事创新创业的指导教师。虽然各个高校都有创业指导教师，但大多是兼职指导，专职专岗的创新创业指导教师较少。第二，指导教师本身的辅导能力有限。很多指导教师自身理论和对国家政策法规的理解滞后，对学生的指导亦不到位。第三，专业教师对于创新创业的重视不足，无法全身心地投入到创新创业培养工作。
四、高校创新创业人才培养的对策
高校在推进创新创业人才培养过程中，完善的组织机构是基础，为创新创业提供环境支撑;科学的培养方案是核心，为创新创业人才培养提供路径依据;全面的保障体系是抓手，为创新创业人才培养提供有力支撑。（1）完善高校创新创业组织机构。高校完善的创新创业生态体系是推进人才培育的关键[6]。第一，建设创新创业中心，以创客空间、创意工作坊等形式推进，按照创意提出―创意培育―成果转化―项目包装―创办企业―市场推广―公司咨询的流程，为大学生提供一体化的创业咨询服务。应针对创业的不同阶段举办相应的活动，比如邀请创业成功的校友分享初始创业经历及心得，扩展人脉资源。第二，建设创新创业研究所（院），提高高校对创新的智力支撑。研究所（院）应加强创业者及新创企业的成长规律、新型商业模式、大学生创新创业影响因素、创业成功案例剖析等研究，为在校大学生创业提供理论依据和发展指导。第三，建设创新创业技术机构，帮助创新创业者评估技术前景，探讨实现想法的最佳商业模式及相关的专利战略。技术机构还可以为创业者提供关于知识产权的相关知识和全面建议，评估他们的发明和专利保护的可能性和工业实用性，帮助创业者提出专利申请以保护产权。第四，建设创新创业实践基地，为有创业想法的在校大学生提供更多实现梦想的机会。（2）修订高校创新人才培养方案。第一，健全课程体系。高校在制定教学计划时，应加强创新创业教学，增设《创业学》等创新创业基础类的课程，课堂教授与实践锻炼相结合，衔接第一课堂与第二课堂，让更多的学生有机会接受创新创业教育[7]。第二，改进教学方法。在教育4.0时代，教育形式与互联网结合不可阻挡，先进的教学方法为学生提供新的思路，在日常生活中产生创意，帮助学生活学活用。第三，提升教师能力。引进专业的创新创业培育教师，定期对指导教师进行培训，增加高校之间的创新创业教学交流，加快高校创新创业基础理论研究，加大创新创业科研投入。第四，重视创新创业实践环节，通过创新创业实践来提高学生的创造力和实践能力。
3.加强高校创新创业人才培育的实践保障。第一，加强创新创业文化建设，营造创新创业氛围。举办创新创业计划大赛、创业活动月等活动，建立创新创业网站，成立创新创业者协会、组建创新创业社团，让学生在创新创业氛围中耳濡目染，逐步使学生将创新创业作为一种学习习惯和生活方式。第二，加强创新创业物质保障。高校尽量为大学生提供创新创业基地，为创业团队提供办公、生产场地，并为创新创业团队提供基础公共服务。第三，加强创新创业制度保障。改革教学管理制度，将创新创业纳入教学管理，并为其提供政策便利;设立创新创业组织机构的管理制度，对孵化基地和创客空间等建立完备的管理体制和运营办法;建立创新创业团队的绩效考核制度，采用定期考核的方式督促创新创业团队不断发展。第四，加强创新创业资金保障。根据创新创业团队的具体情况，为创新项目的孵化提供前期资金支持;后期，学校通过与企业、孵化基地的合作以及专项创业比赛宣传等措施，帮助团队吸引风险投资。第五，加强创新创业人力保障。努力为每个创业团队指派专职教师，在项目孵化过程中提供相关政策法律咨询、金融、营销及管理知识等服务;利用学校资源，帮助创新创业团队完善团队构成，促成学科之间的互补和融合。
结语：高校作为创新创业人才培养的主体，任重而道远。大学生作为创新创业教育的最终受益者，要放眼未来，为国家的创新创业事业贡献力量。
参考文献：
[1]张娜.互联网+教育推动中国教育迈向4.0时代[N].中国日报，2015.
[2]豆俊杰，王强.“互联网+教育”：冰火两重天[J].开心素质教育，2015.
[3]王竹立.“互联网+教育”意味着什么[J].今日教育，2015，（5）：1-1.
[4]国务院.国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见[J].中国信息界，2015.
[5]刘濯源.教育4.0时代，教育技术的新变革[J].中国信息技术教育，2015.
[6]Brush C G. Exploring the concept of an entrepreneur-ship education system//Kuratko D F，Hoskinson S，Wheeler A R. Innovative Pathways for University Entre-preneurship in the 21st Century[M].WA，UK：EmeraldGroup Publishing Limited，2014.
[7]周勇，凤启龙.基于创新文化的高校创业教育生态系统建构：以江苏省为例[J].高校教育管理，2013，7（3）：119-124.
Education is 4.0 Times the Plight of Creative Talents Training in Colleges and Universities and the Countermeasures
QIAN De-nian，ZHANG Zhe-xi
（Xidian university，Xi'an，Shaanxi 710126，China）
