时间：2023-08-17 18:04:15
关键词：初中语文；课堂趣味性；提高措施
任何学科的学习，兴趣都至关重要。在课堂教学中，只有发挥趣味性，才能激发学生的学习兴趣，使学生产生强大的求知动力，发挥语文学习中的主动性。由此可见，初中语文课堂教学的趣味性至关重要，需要引起高度重视，形成有针对性的策略，提升语文课堂教学的效率，促进教学目标的实现。
一、趣味教学的涵义
趣味教学主要是指以心理情趣为主要的发展动力，根本目的是实现人的心理和学习的全面发展，立足受教育者的心理特性，实现有目的性和针对性的启发，使受教育者变被动为主动，进行创造性的学习和发展，实现对知识的探索和发现，在根本上满足其在求知方面的需求。趣味教学的根本出发点是心理优势，尤其是将教学思想和理念贯穿于乐趣之中，结合受教育者的特征，分层次教学，实现教学目标，实现个体自主学习的目的，实现个性的全面发展。
二、当前初中语文课堂教学发展的实际
当前的初中语文课程学习显现出枯燥性和乏味性，学生的学习兴趣不高，原因主要表现在以下几个方面。
1.应试教育模式没有得到根本转变
当前的教育领域，素质教育发展了多年，但是，传统的重应试、轻素质的现象仍然存在。评价学生的表现，更多的评价因素仍然是分数，对教师的考核，依据的也是分数。在这种环境下，教师教学的重点在讲解考试重点上，忽视课堂的趣味性，这就使学生人文素养的培养毫无意义。在应试教育模式下，语文课堂具有统一化的特点，毫无特色，很难激发学生的学习热情。因此，教育体制的不完善是导致初中语文课堂教学缺乏趣味性的关键性因素。
2.缺乏配套的课外活动
初中生的好奇心较重，活力四射，在教学之外，十分期待课堂实践活动。但是，在应试教育中，学生从事的是课堂的学习、课外的补充，课外活动成为奢望，学生的兴趣被泯灭，只能将自己禁锢在乏味的语文知识上，这就引发了教学二者之间矛盾的激化，很难从根本上保证学生的兴趣。
3.初中生自身的心理特点对语文缺乏较高的重视程度
初中生具有较强的好奇心，兴趣较强，在应试环境下，语文课没有得到足够的重视，很难与英语等课程相比较。尤其是面对沉重的课业负担，学生很难在语文课程的学习中投入太多精力和时间。
三、提高初中语文课堂趣味性的措施
1.重视趣味教学在课堂教学中的应用
教师需要结合环境，因势利导，采取深入浅出的方式，提高语言的形象性和生动性，使枯燥的知识更加通俗易懂。为了更好地提升课堂教学效率，教师需要重视语言的特色，提升幽默感，引用通俗且幽默的话题引入课题，让学生在宽松的气氛中掌握课程内容。教师要重视对课堂教学氛围的调整，活跃课堂教学气氛，同时，借助轻松的话题引入教学主题，使学生进行全面的思考，独立解决问题，提高学习的自主性。提升课堂教学趣味性的根本目的是引导学生正确获取知识，掌握知识获取的模式和手段，促进学生的多样性和差异性的发展。在课堂上重视趣味教学的应用，进行兴趣的激发、负担的减轻、知识的拓展以及自主性学习的提升。借助对兴趣的激发，积极引入课堂主题，拓展学生的探索精神，发挥自主学习模式的优势，培养学生的学习素质和能力。
2.重视组织课内外趣味活动
鉴于初中学生好动的特点，结合青春期的特征，教育的趣味性需要借助课内外的活动来加强。教师要重视组织和开展各种特色活动，还要注重学生的心理特点，将语文能力和素养作为核心，开展丰富多彩的语文活动，提升学生的语文兴趣，增强语文学科对初中生的吸引力。
3.重视考试评价体系的改进，将语文素养的培养作为重要考察的项目
为了实现课堂趣味性教学的目的，需要对考试模式进行改进，采用多元化的模式，综合测评，师生共同参与，配合趣味教学实现教学目标和要求，实现对学生语文综合素养的提升。教师需要重视构建趣味课堂，结合学生特点，进行层次教学，重视鼓励，掌握学生动态。
总之，初中语文教学的趣味性不容忽视，这是语文学科的要求。因此，师生需要共同努力，采取多元化的教学模式和方法，探究教学手段的更新，使学生在自由和谐的气氛中提升语文素养，为个性化发展奠定基础。
参考文献：
关键词 趣味教学 步步引入 情景案例 教材延伸
美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的兴趣。”新课改要求，教师应当改变以往“满堂灌”的教法，以学生自主建构为特征，建立创新型、趣味型教学模式。
所谓趣味教学，是指教师在教学过程中，利用学生的好奇心理，运用灵活多变的手段，营造宽松和谐的课堂氛围，带动学生的学习积极性。趣味教学的实施能提高学生的学习自主性，使学生集中注意力，提高学习的效率；趣味教学在满足学生的求知欲过程中，使得学生养成良好的学习习惯，对学生以后健康人格的培养，正确价值观的塑造产生长久的影响。本文将就如何提高初中语文课堂趣味教学，提出几点拙见。
一、步步引入趣味教学
初中语文教材就其本身，故事性、趣味性不是很强，因此不怎么受学生“待见”也就可想而知。这是由于语文教材其承载语文知识的特殊要求决定的，但教师如果利用文本之外的“故事”作“诱饵”，逐步引导学生学习，深入探究文章的创作、内涵和中心，就能够达到同样的甚至更佳的效果。例如，在讲解《答司马谏议书》时，老师可以先从导语引入，一个是妇孺皆知的“砸缸”名人司马光，一个是十一世纪著名的改革家王安石，他们之间会有什么矛盾？然后带领学生学习第一段，即知道二人因改革态度不同而产生矛盾。学完首段，老师又要提出，王安石的改革究竟怎样触犯了司马光为代表的保守派的利益呢？于是，学生便带着这样的疑惑细读下一段，就能慢慢揭开谜团，原来新法严重地危害了大地主、大官僚、大商人的利益，而作为豪强们的政治代表，司马光自然不能同意。最后，王安石会做什么表态呢？毕竟这是官场上的公开信，王安石会如何坚定自己的决心，还是和保守派作妥协？末段即可看出，王安石自比盘庚，再次重申了自己的改革立场。学生在老师的步步设疑之下，对课文理解也逐步深入，从而在兴趣指引下把握文章的主旨。
二、情景案例趣味教学
对于非故事性文本，教师就很难通过讲故事，抛“诱饵”来吸引学生的兴趣，不过教师也并非一无所措，因为多媒体设备可以为我们提供新的教学思路。例如，在讲解《苏州园林》时，教师可以通过多媒体展现，让学生跟随镜头，领略园林精巧别致，移步换景的特点。老师可以同时展现故宫，颐和园等北方皇家园林的画面，让学生在欣赏中发现它们的区别，从而更好地了解我国各地建筑文化差异，领略我国江南地区的独特建筑文化造诣。
三、教材延伸趣味教学
有的教材，如果只是一般讲解，总会有点意犹未尽的感觉。如果教师可以进一步的深入挖掘，比如通过话剧表演，举办班级辩论赛等等形式，学生就可以更好地融入课本的情境之中。例如《范进中举》这篇文章，就可以让学生表演范进中举前后的生活，这需要学生深入揣摩范进复杂的内心世界，需要理解当时社会的世态炎凉；还比如欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》，一个提倡“与民同乐”，一个提倡“后天下之乐而乐”，孰是孰非，可以通过班级辩论会展开激辩，老师设定，以辩方从原文获取论证的多少为裁分点，那么必然会使得学生精读这两篇古文。这些课堂模式，不仅能提高学生学习兴趣，使学生深入理解原文，而且能培养学生的语言组织能力，创新思维能力和现场应变能力，为学生展示才华提供了机会。
四、学以致用趣味教学
古文是中华民族最应坚守的本位文化，中国五千年的文明传承就是通过古文这种载体，也可以说，文言文是一根纽带，维系着人口庞大的族群。例如《论语》十则，虽然篇幅短小，却是字字珠玑，蕴含着学习和为人处事的深刻道理。如“吾日三省吾身”一句，要求我们平时做到经常自省：替别人出谋划策是否尽心尽力，跟朋友交往是否真诚相待，老师传授的知识是否时常复习。又如“温故而知新，可以为师矣”一句，为学生们指明了学习的方法；而“学而不思则罔，思而不学则殆”，则道明了学习与思考的辩证关系。远在两千五百年前，我们的孔圣人就总结出如此智慧的哲学道理，我们的学习也就少走了多少弯路，少淌了几回暗流，学以致用，取得更好的成绩。
五、意境朗诵趣味教学
所谓“书读百遍，其义自现”，这便是古人当时摸索出的一条学习古文的方法。当然，由于时代不同，我们也不能完全依靠“读”来使学生掌握古文知识，但对于一些朗朗上口的文言文，教师不妨通过朗诵教学法辅助学生认知。例如，元曲《天净沙.秋思》，短短二十四字，却意境深远，令人回味良久。学生们对这种经典很是喜欢，尤其是最后一句，“断肠人在天涯”，这对“少年不知愁滋味”的学生具有很强的挑战性。教师还可以利用课堂朗诵竞赛，让学生自己选取更多的优秀古文。从开始的诗、词、曲以及小令，逐步扩展到歌、赋、骈文及散文，学生在寻找的过程中渐渐熟悉古文，在朗诵的过程中渐渐爱上古文。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”教师多花点心思，提高课堂教学的趣味性，寓教于乐，学生自然会提高学习的自主性、积极性和创新性。
参考文献：
[1].杨丽娟.新课程下的初中语文趣味教学.新课程（教研版）.2010，5
【关键词】高中语文课堂 趣味教学 教学气氛 多媒体教学 教学语言
兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣的培养和激发是新课程教学改革的主要任务之一，是实施素质教育不可或缺的重要因素。趣味教学法是培养学生学习兴趣的重要手段，在高中语文课堂教学中，引入趣味化教学元素，实施和开展趣味教学法，有利于激发和培养学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性、主动性。特别是对于高中语文课程而言，由于高中生面临着高考升学的压力，实行趣味教学法，可以让学生从繁重的教学任务中感受乐趣，寻找趣味，调动学生学习的兴趣，进而提高课堂教学质量。笔者结合多年一线教学经验，对高中语文课堂趣味性教学提出几点思考。
一、创设轻松活跃的教学气氛
教学气氛是影响教学活动成效的重要因素之一。营造轻松、愉悦的教学氛围，创建民主、自由的教学环境，增强课堂教学的趣味性，有利于激发学生语文学习的兴趣，使学生主动投入到课堂教学活动中来。营造轻松活泼的教学气氛，除了需要老师摒弃传统的“教师即是权威”“尊师重道”等师生理念，主动融入学生学习、生活中，关心学生、尊重学生、热爱学生之外，还需要专研教材，激情四射、情感饱满地讲述课堂内容，带给学生视听感官的冲击和享受。另外，要巧设疑问，做好设疑、课堂提问等工作。高中生对未知的世界和生活，往往会表现出强烈的好奇心理和探究欲望。营造课堂气氛，创建轻松活跃的教学环境，可以紧密地结合学生这一心理特征，在学生感兴趣、有争议、有深度之处设疑提问，发挥悬念、问题等教学价值，激发学生探究、挑战的兴趣，让整个教学活动活起来。
二、以读促趣，开展多样化朗读
听、说、读、写是语文课堂教学的四大内容，读是语文教学的重要手段之一，是情感表达和宣泄的有效途径。语文作为语言类学科，恰当运用读的方式，有利于活跃课堂氛围，加强师生之间、生生之间的互动交流，能够激发学生语文学习的兴趣，提高课堂教学的趣味性。目前，在高中语文课堂教学活动中，部分老师过于重视学生对文本知识的理解和运用能力的培养，忽视了学生对朗读、诵读的教学需要，造成了课堂教学“一言堂”，教学氛围死气沉沉，毫无生机。高中语文教材中不乏大量情感饱满、语言优美、情感丰富的文章，创建趣味课堂，提高课堂教学的趣味性，就应当充分发挥语文学科朗读、诵读的优势，开展角色朗读、集体诵读、分组诵读等多样化朗读，融入朗诵比赛、朗读游戏等小活动，让声情并茂、情感丰富的课堂朗读，犹如一阵阵春风，吹开学生语文学习的兴趣之门。
三、引进信息技术，实施多媒体教学
随着信息技术的快速发展，多媒体教学在课堂教学活动中得到了广泛的教学运用，并取得了显著的教学成就。多媒体教学与传统教学模式相比，集声音、图片、文字和动画于一体，具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，能够多角度刺激学生感官，激发学生课程学习的兴趣。另外，引进信息技术，优化多媒体教学，能够创建形象、生动的教学情境，让学生产生“此情此景”身在“此山中”的教学感受，具有由境入情、以境激情之效。语文课程与其他学科相比，其知识点复杂繁多、琐碎枯燥，容易让学生产生厌倦、烦闷的教学情绪，开展多媒体教学，发挥信息技术的优势，制作精美的PPT教学课件，引入网络、电影、电视和刊物等教学资源，可以丰富教学内容，扩充教学信息。
四、优化课堂教学语言，改善语言风格
教学语言是教师在组织和实施教学活动中所使用的课堂语言，教学语言风格和质量在一定程度上影响着课堂气氛。为了增强语文课堂教学的趣味性，优化课堂教学语言，改善语言风格，采用富有趣味而幽默的教学语言就显得尤为紧迫和有必要了。语文是一门语言类课程，其课堂语言的艺术性、文学性与其他学科课程相比，具有更高的要求和标准。如何合理运用教学语言，扣动学生的心灵，吸引学生课堂教学的注意力，逐渐成为构建趣味课堂的一大课题。笔者认为，课堂语言需要在教学实践中不断琢磨、探究，借助于大量的教学实际，以此来提高课堂语言的准确性、趣味性和技巧性。创新高中语文课堂教学语言，优化语言风格、技巧的同时，还应当多使用鼓励性、激励性和赞扬性的语言，发挥“良言一句暖三冬”的语言作用。另外，当老师和学生在认知、思想等方面存在冲突、分歧时，要注重课堂语言的技巧性，用语言的艺术性化解冲突、分歧。
五、结语
总之，趣味教学法是一种科学的教学手段，是新课程教学改革所倡导的一种教学理念、教学方法。在高中语文课堂教学活动中，实施和开展趣味性教学法，激发学生的语文学习兴趣，调动学生语文学习的积极性、主动性，是推动我国教育机制由应试教育向素质教育过渡的重要举措，也是帮助学生树立终身学习理念，实现自主学习的有效途径。作为一名高中语文教育者，在探究趣味教学在高中语文课堂教学活动中的实践和运用策略的同时，还应当促进自身语文素养的提高，发挥伟大的人格魅力，用自身对语文教学的热情感染学生，激发学生语文学习的兴趣。
【参考文献】
[1]吕海鸿.论中学语文教学的趣味性[J].中国科教创新导刊，2014（12）：40.
（一）教师的趣味教学意识不足
教师的教学意识，对于其教学行为有着直接的影响。在当前的高中语文教学中，许多教师没有意识到趣味教学的重视性，也忽视了学生在课堂中的主体地位。受到传统教学思想的影响，大多数教师将自己视为教学的主体，认为只有自己的教学实力在课堂中得到全面地展现，才能让学生学到更多的知识。这些教师往往认为课堂教学活动是严肃的，趣味教学是对语文教学工作的亵渎。教师对于趣味教学的理解不正确，让趣味教学的实施存在困难。
（二）教师的趣味教学方法不足
趣味教学是一种创新的教学模式，要提高语文教学活动的趣味性，就应当改变传统的教学方法。虽然新课程改革已经实施了一段时间，但是传统教学模式仍然是我国语文教学的主要形式。教师会利用灌输式教学法开展教学，将学生视为知识的接受器，引导学生在课堂中死记硬背。一些教师为了满足新课程标准的要求，盲目地打造趣味课堂。一些教师会在课堂中讲一些与课堂内容无关的笑话，虽然让课堂氛围更有趣味性，但却没有作用于课堂教学效率提高，也让教学活动偏离了轨道。
（三）师生关系过于死板
师生关系，对于趣味高中语文课堂的打造有着重要的影响。良好的师生关系，会让课堂教学氛围更加轻松，也会让学生的学习更加轻松。然而，许多教师不能放下权威者的架子，一直在课堂活动中做学生的控制者。部分教师享受自己在课堂中发号施令的感觉，认为压抑学生的自由就能提高教学效率，导致了师生关系的恶化。恶劣的师生关系让趣味课堂的打造没有可能，更影响了学生的语文学习心态。
二、应试环境下高中语文趣味培养的方法
应试环境给高中语文教学改革带来了不小的阻力，做好高中语文教学，提高语文教学活动的趣味性，才能突出学生主体地位。教师要开发多样化的趣味教学方法，具体如下：
（一）利用趣味化语言打造趣味语文课堂
教师的教学语言，是教学的重要元素。语文学科知识会通过教师的语言传递到学生那里，教师在课堂中的一举一动，一言一语，都会对学生的情绪与学习效果产生影响。有趣的教学语言会让教师本人的魅力彰显出来，更会对学生的情绪产生影响，渲染良好的课堂氛围。而枯燥的教学语言，则不利于学生注意力的集中，会让学生觉得课堂知识难以消化，更会产生厌学情绪。调动学生的课堂学习热情，需要教师对传统的教学语言进行趣味性改造，用语言让学生都参与到课堂学习中来。首先，教师要利用诗词或者幽默故事的引入，让自己的语言形成一种风格，促进教学语言的流畅与和谐，让学生感受语文学科的魅力。其次，教师要适当地融入一些趣味性的语言，促进学生思维开拓，让学生对自己产生依赖。比如在讲解《边城》的时候，教师就可以利用钱钟书先生的婚姻围墙理论调节课堂氛围，促进教学趣味化。
（二）利用形象资源打造趣味语文课堂
将更多形象的资源应用到高中语文课堂教学中，会让课堂教学内容得以丰富，也会激发学生的思维。在教学现代化发展的今天，教师可以利用图片以及音乐这些生动的资源，拓展自己的教学途径，也开拓学生的眼界。教师可以利用图片促进文本的形象化，让学生在丰富的学习资源上进行趣味学习。在语文课堂中，教师更可以利用音乐作品去渲染氛围，营造良好的情境，让学生深入到语文学习中，促进教学趣味性的提高。比如在讲解《听听那冷雨》的时候，教师就可以利用多媒体设备给学生播放刘德华的《冷雨》，渲染相对凄凉的阅读氛围，促进学生感受文章中情感，促进学生语文学习的深入。
（三）利用激励行为打造趣味语文课堂
在高中学生的学习过程中，他们希望得到教师的肯定，获得教师行为上的鼓励。教师趣味性的教学语言以及形象的教学资源，都是知识方式。教师也要关注自己的教学行为，用行为给予学生精神上的鼓励。当代教师要与学生建立平等的师生关系，多激发学生的学习欲望，在平等交流中了解学生的需求。在课堂中，用自己的眼神以及肢体动用让学生感受到教师对自己的肯定，建立学习信心，感受课堂趣味。
三、结语
一、要恰当运用讲故事的教学方式，以提高课堂教学的趣味性
小学生好动、好奇，不仅难以长时间保持精力集中，而且总是爱为什么。所以，在小学语文课堂教学过程中，教师可以充分结合小学生的这些特点，根据课堂教学内容恰当地运用讲故事的教学方式。这样，教师可以在有效提高课堂教学趣味性的同时，提高学生的学习兴趣，使其提高积极性和主动性。在具体的教学实践中，教师可以从以下两方面入手。第一，结合教学内容的需要，恰当地将讲故事环节引入课堂中。小学语文课本中的许多课文内容都与小学生的生活有关系，而且很多课文本身就是一则故事。这些课文内容的设置是为了让小学生通过学习能明白一些生活中的道理或者学到一些生活常识。在教授这类课文的时候，小学语文教师就可以有意识有目的地将与课文内容有关的故事引进来，或者教师讲给学生听，或者让学生自己讲述自己的故事。这样，学生在课堂中将不只是一味地学习课本中的知识，而是可以自己发言或者与人交流，在无形中就会提高参与积极性，感受到语文课堂的趣味性。第二，让小学生以作者的角度将课文的故事情节叙述出来。除了让小学生讲故事外，小学语文教师在教授课文时，还可以让小学生以作者的身份、从作者的角度来叙述故事情节，这样不仅可以调节课堂教学氛围，还可以锻炼学生的口语表达和逻辑思维能力。此外，如果学生能够将故事情节从作者的角度叙述出来的话，就不仅体现出学生对课文内容有了充分的了解，而且也证明学生对课文有了深刻的印象。学生通过积极发言和表述会体会到成就感和乐趣，这在无形中也提升了课堂教学的趣味性。
二、要优化课后作业设计，以提高课堂教学趣味性
小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。第一，明确课后作业的设置目的，优化课后作业的设计方法。在小学语文课堂教学阶段，教师设置课后作业的目的是为了提高课堂教学效果，使学生能够有效掌握并巩固课堂知识。在这一过程中，教师要想提高教学趣味性，就要明确课后作业的设置目的，并对课后作业的设计方法进行优化。第二，要更加关注课后作业本身的趣味性，努力培养学生的创新精神。在设置课后作业时，小学语文教师应选择有趣味性的内容，同时应根据学生的兴趣爱好选择学生易于接受的方式开展课后作业，使学生的课后作业既能够满足趣味性需要，也能够满足实际教学需要，起到提高学生成绩的作用。总而言之，提高课堂教学趣味性对于课堂教学质量的提高是有积促进作用的，小学语文教师一定要重视课堂教学趣味性的提高。小学语文教师不仅要提高课堂教学内容和教学方式等的趣味性，而且还要重视课后作业的趣味性设计，以便更好地激发和保持学生的语文学习兴趣。小学语文教师一定要多实践，并且不断从实践中总结经验，力求用更多更好的方式方法使得小学语文课堂教学更富有趣味性。
作者：郭美瑛 单位：河北省秦皇岛市海港区滨河路小学
关键词：趣味课堂；语文；趣味性教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-019-01
一、中学语文课堂教学是知识性与趣味性的有机融合
叶圣陶先生提出了著名的“教是为了不教”的教学理论。这一教育观普遍适用于各个教学领域，但对语文教学更为适合。每一位老师都不是学生走向成功的推动者，而是其引领者。一个好的语文老师，不应该是用最捷径的方法，教给学生知识，而是用最有趣的方法，让学生自发地探求知识，享受学习。
语文课堂趣味教学的构想正是建立在这样一种想法上，它的首要目标是着眼于学生的长远发展而不是暂时的考试和升学。但实际上，培养学生的趣味并不一定就忽视了知识的学习，知识本身就是具有趣味性的，而趣味性也是知识的一种重要的属性，二者是相辅相成的关系，其中的共通性因素成为它们能够有机融合的最大可能。
二、中学语文课堂趣味教学的呈现形态
语文趣味教学不仅仅是一种理论性的构想，而且有实践的可能。兴趣是学习最好的老师，这也正体现学生作为学习的主体，他们身上体现出来的求学行为并不是单纯的求知动力。那么语文趣味教学的生成也就不再是值得怀疑的问题了，此处所指的教学生成，在内容上表现为从四个方面提高学生的兴趣，增强语文课堂的表现力。这四个方面的兴趣生成包括：内容的趣味，方式的趣味，情感的趣味，行为的趣味。
内容的趣味指激发学生学习兴趣的材料本身具有趣味性。这种材料大多以故事的形式来展现；方式的趣味指的是教师在实践趣味教学时采取的方式，主要有教学方式的趣味性，教学环境的趣味性，教学气氛的趣味性等；情感的趣味，即教师在表达趣味性时的情感是自然而真诚的抒发，因为只有将趣味教学的思想与自己的教育观紧密联系在一起，才能使得所有的语文课堂在趣味的笼罩下显得协调而融洽；作为语文教育任务的承担者，语文教师应具有良好的品德和智能、体能等素养，这些素养或直接或间接的通过教师的行为表现出来。在语文课堂上的趣味教学中，行为的趣味至关重要，行为的趣味指的是教师的自身行为方式表现出来的魅力对学生产生巨大的趣味动力。其实，语文课堂趣味教学的思想并不是一种绝对的趣味性追求，它最终的指向是让学生自主学习。所以从某种角度上来讲，它与其他语文教学思想没有什么不同，都是力图追寻一种在当今教育中理想与现实的结合点。那么，中学教师在语文课堂上怎样掌控和实践这种教学方法呢？对于中学低年级学生语文课堂采取的模式，可称之为故事游戏模式。这一模式的主要特征是借用故事和游戏的方法来增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，使学生逐渐产生对语文知识的浓厚兴趣而养成自主地学习的习惯。这一阶段的课堂教学，着重注意采用具有浓厚趣味的故事等方式寓教于乐，根据学生的心理水平、学习兴趣，设计以跨学科的综合性知识为基础的活动内容，强调学科间的联系、知识的综合应用，吸取最新成果，对学生进行综合能力的培养。
和中学低年级不同的高年级语文课堂，可采用思考交流模式。语言是人类最重要的交际手段。学科的性质决定了交流、合作学习在当代语文教学中的特殊价值。在语文教学实践中，转变教育理念，树立教师的教旨在：激励―唤醒―鼓舞，重点放在：引导―诱导―指导―辅导的过程上；学生的学旨在：乐学―会学―学会，重点放在：好学多思―发现探索―吸收消化―迁移创造上，“教”变“强制”为“吸引”，“学”变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，变“记好”为“用好”。教服务于学，学改进教，教与学互动互促，教学相长，这样，学生可以得到言语信息的互补、言语能力的互练、求知热望的传导、思维火花的撞击、情感体验的传递、学习意志的互砺、学习策略的互进、性格优势的互补、行为规范的互成，这一切要求师生必须独立思考、进行交流、合作，方能得以实现。
只有最大限度地给学生创造思考、交流的探究式学习的时间和空间，让知识性与趣味性合理有效地融合，才能实现语文教学真正意义上的回归。
三、中学语文课堂趣味教学的归属
关键词：趣味性教学；导入趣味；作业趣味
一直以来，初中语文教学都是采用“老师一直讲，学生一直听”的单向教学方式进行的，大部分教师都忽视了初中生的情感体验，这也就让学生开始逐步丧失对语文学科的学习兴趣，所以在语文课堂上呈现昏昏欲睡、无精打采的状态。因此，教师就必须转变自身的教学方法，实现教学的趣味性，还初中生一个活泼、生动、有趣、情智共生的语文课堂。下面，笔者从导入、教学、作业三个教学环节，讨论趣味性教学在初中语文课堂中的实施策略。
一、导入趣味
一堂语文课是否能够激发初中生的学习兴趣，也依赖于导入设计是否足够合理、足够有趣。但是，大部分教师都没有意识到导入的重要性，要么是忽略导入直接进入教学环节，要么是简单带领学生回顾旧知，从未想过设计出一个充满趣味性的课堂导入，使初中生的注意力在课堂伊始便被吸引住，由此激发出他们的学习兴趣，激起他们的好奇心与求知欲，从而主动参与到语文课
堂中。
在《月亮上的足迹》一课中，在课堂导入环节我为学生播放了航天英雄杨利伟登上月球的视频片段。在这个视频中，学生可以看到杨利伟作为中国第一艘载人飞船完成太空飞行的英雄事迹。学生对于航天员如何登上月球感到非常陌生，这个视频可以让学生直观了解相关知识，在此基础上展开《月亮上的足迹》一课的教学，大大激发学生的学习积极性，因为他们的热情都被这个航天视频充分激发了出来。除了会利用视频之外，我还常常组织学生玩游戏，这除了是为了实现语文教学的趣味化以外，还能够帮助学生做好课间与上课的过渡，让他们由空间的自由活动的散漫状态回归到学习中。
二、教学趣味
如果我们能够在课堂导入环节激发出初中生的学习兴趣，但是却没有在正式的教学活动中保持住对学生的吸引力，那么初中生的学习兴趣便会快速消退，最终又回到传统教学中。施教环节是真正落实语文教育的最关键步骤，教师是否能够真正激发出初中生对语文的学习兴趣也取决于这个教学环节。因此，教师要转变传统的重知识的教学活动，设计出符合学生认知需要的、兴趣爱好的语文教学活动。教师可以使用多种教学方法，针对不同的教学内容，用不同的教法来激励初中生，从而促使初中生真正喜欢上学语文。
就如在《皇帝的新装》一课中，为了实现趣味性教学，我组织学生展开了创编情景剧的教学活动。我鼓励学生自由发挥，让学生将课文中并非讲全的情节补足，对他们进行增补与想象训练。学生在听到这个学习任务的时候都十分高兴，认为十分有趣，所以积极地自由组合，并且快速分配了角色，然后学生便展开了激烈讨论。整个教学活动的学习氛围十分浓厚，学生都十分积极地参与到课堂之中。
三、作业趣味
任何学习都离不开在课后作业中得以巩固与强化，但是，大部分教师都过于依赖“题海战术”，认为初中生只有多做题才能够快速掌握相关知识与答题技巧。我们不可否认，初中生在大量的、枯燥的课后作业的练习中，会在最短的时间提升他们的语文成绩，但是要问学生是否感到快乐，是否能够体会到乐趣，答案却是否定的。素质教育下的语文教学目的是为了提高初中生的语文素养，传承我国优秀的传统文化，让初中生能够对我国伟大的中华民族与传统文化产生强烈的认同感。因此，教师必须对课后作业进行改革，实现作业的趣味化，丰富课后作业的形式与内容，使学生不再排斥课后作业，反而主动完成相关内容。
在《竹影》一课中，我并]有让学生按照习题册以及教材中文章后面附的练习题做作业，而是让学生在课后对国画与西洋画进行了调查，使其了解中西方的美术风格，了解中西方的艺术特点，还能提高他们的审美水平。
总之，在初中语文课堂中实现趣味性教学是十分必要的，激发初中生的学习兴趣，使他们爱上语文，对于他们的终身发展都有十分积极的作用。为了在初中语文课堂中实施趣味性教学，教师要在导入、教学、作业三个环节实现趣味性教学，丰富课堂活动，构建多姿多彩的语文课堂。
参考文献：
一、有“语味”的课堂才是真正的语文课堂
语言生动的课堂是针对死气沉沉的课堂而言，语言生动的课堂永远充满着活力，在狠抓素质教育的同时，潜移默化地提高学生的语言素养，培养学生的口语交际能力。课堂语言不仅需要生动形象，而且需要有趣味，有趣味的课堂语言才能提高学生学习语文的兴趣，故语文教师需要锤炼课堂教育语言。时代日新月异，人们观念与时俱进。作为高中语文教师，千万不能“以不变应万变”，而要紧跟时代步伐，课堂语言贴近学生实际，贴近学生生活，让学生感知教师语言鲜活有趣。例如在作文讲评课中，教师点评学生作文的语言要幽默风趣、含沙射影、一语双关。而且，学生作文中出现的新鲜时尚流行的网络词汇，例如“小鲜肉”、“萌萌哒”、“涨姿势”、“也是醉了”、“且行且珍惜”等，教师不但需要理解，而且需要活学活用。只有这样，才能让学生信服教师的口语能力。著名特级教师于漪老师曾经要求语文教师要做到“出口成章”。我想，每一个语文老师都应该向这个方向努力。
有趣味的课堂教学语言需要语文老师苦练内功、长期积累。笔者听过很多高中语文课，发现一个奇怪的现象，就是语文教师语言乏味、学生听课时昏昏欲睡。长此以往，造成学生厌恶语文学科，语文教师教学热情下降，从而形成了恶性循环。语文教师也应该反思自己的课堂语言，是不是吸引学生。例如，有教师教学徐志摩《再别康桥》的时候，穿插一些徐志摩和林徽因的爱情故事、激发了学生的好奇心，让学生在有趣的爱情故事中领悟诗歌的“语言美”、“韵律美”、“建筑美”。现代诗歌的理解离不开学生的朗读，但是毕竟时代不同，背景不同，需要语文教师具有渊博的知识，把平淡无趣的诗歌分析变为讲述神奇的传说故事，让学生走进那个时代感悟徐志摩对康河的一片情感。
二、有“文味”的课堂才是真正的语文课堂
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在实际教学中，语文课程的人文性被淡化甚至忽略了。其实语文课堂一定要蕴含人文味，让学生与古今中外的作者对话，在了解和理解人文思想的基础上，确立人文观念，熏陶一种人文情怀，恪守一种人文精神，在心底打下深厚的人文烙印，举手投足之间流露一种人文气息。
例如，在教学马丁・路德・金的《我有一个梦想》这篇课文时，我们的立足点不仅仅只是让学生理解这篇演讲词的内容和形式，还要引导学生理解这位黑人领袖坚定的信念、慷慨的激情、以及对自由的无比向往。最主要的是要学生学习为实现政治理想而奋斗的精神，培养学生振兴祖国民族的神圣使命感和主人翁精神。语文课堂教学的人文性体现在通过学习演讲，学生能在心中无形中树立一种经世济民的伟大抱负。
三、有“回味”的课堂才是真正的语文课堂
语文课堂有“回味”是指语文课堂具有思想味。学生通过打开语文课堂这扇窗户，得到心灵的启迪，能够更加理性地看待周围的一切人和事。思想味包括思想、邓小平理论、三个代表思想、科学发展观、中国梦等正能量的情感认同，也包括中国古典哲学蕴含的有价值的元素。难能可贵的是，思想味是学生学习课文的时候潜移默化的感知，不是空洞无物的晦涩说教。学生在青春期，需要正确的思想引导，需要正能量的东西打下精神的底子，所以语文课思想味至关重要。
例如，在讲解现代文阅读冯友兰先生《人生的四境界》时，涉及到自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。学生很难感悟最高境界天地境界是什么境界，其实天地境界就是道家境界。然后教师让学生联系高中学习的苏轼的作品，从苏轼作品中看道家思想、儒家思想、佛家思想对苏轼有何影响。有的学生谈《赤壁赋》中有佛家思想，有的学生谈《念奴娇・赤壁怀古》中流露出道家思想的痕迹，有的学生谈《定风波・莫听穿林打叶声》中有儒家思想等等。学生通过走进苏轼的作品中，感悟到儒家、道家、佛家思想在苏轼身上留下的印痕。再回归到现代文阅读题，重新理解冯友兰先生提出的人生的四境界，就不难理解先生提出的是人生的哪四种境界。这就达到了语文教学举一反三、触类旁通的效果。有的学生甚至感悟，人生需要儒家思想拿得起，也需要佛家思想放得下，最后还需要道家思想想得开！语文味的课堂让学生明白所学知识的价值，认识了社会和理解了人生。
一、趣味游戏在小学英语课堂的应用
1.培养学生学习兴趣
小学生年龄较小，心理处于十分幼稚的阶段。因此，在英语课堂中，枯燥的讲义很难调动学生学习英语知识的热情，致使学习效率十分低下。通过在小学英语课堂中开展趣味游戏，能够极大地活跃课堂气氛，增进师生之间的情感交流。例如，在英语课堂中，教师要求学生按照固定的顺序发言，用英文描绘一种动物及其特点，且无法完成任务的学生要即兴演讲三分钟。第一个学生“Elephant，very big ！”第二个学生“Monkey，very smart！”以此类推，当有学生发生停顿，想不出来动物及其英文描述时，那么就要在讲台上用英文进行三分钟演讲，演讲题目可以为“My dream”“Introduction”等。这样的趣味游戏在小学英语课堂中能够极大地活跃课堂气氛，使得学生和教师进行良好的沟通。
2.提高学习效率
在教学游戏中，学生能够在快乐中学习英语知识，十分有利于学生提高自身的学习效率。在以往理论知识授课过程中，教师在讲台上枯燥讲义，学生在讲台下昏昏欲睡，效率十分低下，且容易造成学生的厌学情绪，从长远角度来看，十分不利于学生学习英语知识。而通过趣味游戏，能够使学生在游戏中提高学生的单词发音。教师在趣味游戏中，既是参与者，也是帮助者，即帮助学生改正错误，提高学生的英文能力。
二、针对趣味游戏教学在小学英语课堂中应用的几点建议
1.将游戏与知识紧密相连
在小学英语课堂中，教师通过开展趣味游戏进行英语教学。教师在选择趣味游戏时，应该将课堂知识加入其中，使得游戏与知识紧密相连，从而达到良好的教学目的。一旦游戏与知识相分离，那么就不存在教育意义。例如，单词接龙，教师说一个单词，要求学生说出含有同样元音的单词，通过小组竞赛的方式，哪组能够说出的单词多，那么就判定获胜。以兴趣引导趣味游戏教学在英语课堂中的应用，因此要强调游戏的趣味性。因此，教师在编制小型游戏时，应该与学生进行沟通和交流，充分采纳学生的意见，并加入课本中的知识，一举两得。例如，在课堂中，教师可以让学生读绕口令，“A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood ”“A flea and a fly flew up in a flue. Said the flea，‘Let us fly！’ Said the fly，‘Let us flee！’ So they flew through a flaw in the flue. ”等，通过让学生将绕口令，锻炼学生的反应能力，更能够极大地活跃课堂气氛。在此过程中，教师应该带头讲绕口令，为学生进行示范，进而达到更好的教学目的。
2.游戏难度适中
考虑到小学生的理解能力较低，且英语能力较弱，因此，教师在编制英语趣味游戏时，应该根据学生的能力，适当降低游戏的难度。如果在教学过程中的游戏难度较高，会导致学生无法理解游戏规则，造成游戏的不可操作性。与此同时，十分容易导致学生对英语知识的厌学情绪，从长远角度来看，不利于学生的学习。因此，教师应编制简单易懂的英语游戏，如绕口令、单词接龙、你说我猜等，这样能够充分发挥趣味游戏应有的作用，提高小学英语课堂的教学效率。
3.多媒体教学与趣味游戏教学相结合
随着网络信息技术的发展，多媒体已经成为现代教学工作中不可或缺的媒介。通过多媒体，能够更加立体地向学生展示相关知识点，极大地提高学生的学习效率。在小学英语课堂趣味游戏教学过程中，教师可以使用多媒体，使学生更加直观地感受到游戏的规则。例如，《小拇指历险记》《仙履奇缘》等动画片，都十分适合小学生观看。为了确保学生能够理解相关语句，教师应该选择带有中文字幕的视频，这样能够保证学生理解相关的内容，更好地提高自身的英文素质。
4.生活中多使用英文
【关键词】趣味性教学 高中英语 高效课堂 应用
高中教学中英语是非常重要的学科，是高考必考科目，这对学生提出了新的学习要求，不仅要加强基础知识累计，同时还需强化背诵记忆能力，除此之外，学生还需具备发散思维，提升理解能力。由于高中英语学习的重要性，需要激发学生的学习积极性，而趣味性教学模式可以有效解决上述问题，为学生给予良好学习环境，从根本上满足高效课堂需求。本文主要阐述了趣味性教学模式特点及在教学中的具体实施效应，为之后的英语教学提供理论参考。
一、趣味性教学特征分析
趣味性教学模式在高中英语教学中得以广泛推广，从实践教学经验中可以得知以下两点：其一，通过主题活动创设良好课堂学习环境，其二，课堂自由充满活力。课堂教学活动中，学生之间的合作是推动教学的重要载体，团结意识在某种程度上决定了课堂教学的成败。趣味课堂教学模式打破常规教学模式，改变了学生以往学习中的被动局面，大部分的课堂教学是以学生小组形式完成，这在某种程度上对学生的能力提出了更高的要求，他们之间不仅需要分工合作，而且还需协作交流，与此同时，彼此之间必须相互信任理解，这样才能保证教学活动顺利完成。趣味教学模式实施过程中，学生可以积极开动思维，于某种层面而言培养了创造力，同时可以提升学生动手能力，从而促进学生思维的全面发展，这于英语知识学习也是非常有利的。趣味性英语教学模式对教师的要求极高，他们需要在课前做好充足的准备，对于教学的每个环节都需要推敲，让学生在相对轻松的氛围中学到知识，同时保持教师与学生之间的交流顺畅性，以平等的姿态面对学生，加强师生之间的互动，促使学生积极主动提出问题，促进高中英语高效课堂的形成。
二、英语教学中趣味性教学的具体应用
趣味性课堂教学模式，其关键词是在趣味，而趣味的直接体现是良好的学习氛围，师生之间的交流自由互动频繁，因而要想促进高效课堂的形成就必须从教学环境着手解决。从本质上分析，趣味性课堂教学模式具有几点显著特征，分别是轻松、愉悦、自由、和谐等，于这样的教学氛围中，学生可以感受到学习的快乐，对于英语学习的兴趣逐步提升，激发学习动力，积极参与课堂。教师只有通过这样的教学模式才能吸引学生参与课堂教学，不断增强英语学习信心，继而实现高效英语课堂。此外，教师需要不断完善自身建设，真正做到用心教学，将学生当作自己的孩子，用心教导，最关键的是用平等的心态对待每个学生，形成良好的师生关系，促进和谐课堂的形成，让学生保持相对良好的学习态度。高中英语教学中，语感的学习也是非常重要的，而语感培养最直接的办法就是应用，让学生有机会运用口语交流及沟通，教师针对这一部分的教学必须采取相对有效的措施，比如设定教学情境，然后让学生用英语交流，这样的教学情境对教学活动有极大的帮助，不仅锻炼了学生的语感，同时增添课堂学习乐趣。与此同时，教师还可以播放相关的电影或是录音纠正学生的发音，学生在学习英语过程中对于英美文化了有全面的了解，可谓一举多得。
三、课堂教学实例分析
趣味课堂教学模式是全新的教学模式，教师在英语课堂应用时需要考虑实际因素，同时还需讲究方法策略，通过实践课堂教学经验总结如下：
第一，趣味俚语诱导。大部分外国俚语都非常有趣，例如：学生在学习水果单词时，思维不能从汉语角度分析，以“top banana”为例，这个词组翻译过程并不是顶上的香蕉，而是“大老板”的意思，教师可以在教学过程中对这部分知识进行延伸，加深学习印象。
第二，挑战游戏法。这里面涉及到的游戏和我们以往提到的游戏具有一定的差别性，并不是娱乐活动，教师是基于学习内容的基础上，设计了部分学习障碍，这种类型的小活动可以增强学习参与意识，而游戏设置的由简到难正好符合学生的逻辑思维，学生在突破一道道难关时也掌握了英语词汇，同时从课堂活动中感受到英语学习乐趣，自然而然能够提升学习效率，增强学生主动学习意识。
第三，名言积累法。教师在教学活动中应该引导学生收集英语中的名言警句，这也是学生学习英语的渠道之一，教师可以每节课安排一到两名学生讲解，让学生每节课都累计英语谚语，长此以往就会实现质的飞跃，提升学生词汇累积量，加深英语理解。例如：Ideal is the beacon. Without ideal ， there is no secure direction ； without direction ， there is no life .学生不仅能够累计词汇量，还能从谚语中学到人生哲理。
四、结语
总体来说，趣味性教学模式在高中英语教学中的应用获得了相对较好的效果，学生参与课堂意识逐步增强，且师生关系不断融洽，学生学习效率得到了极大的提升，因此在之后的教学中应该大力推广这一教学模式。本文中详细论述了趣味性教学模式的特点及应用效果，进一步促进高效英语课堂的形成。
参考文献：
[1]郝建波.趣味性教学在高中英语高效课堂中的应用探究[J].科学中国人，2015（26）.
关键词：高中教学；生物教学；趣味性课堂
高中生物是一门抽象的、需要学生记忆且难度很大的学科，所以在学习过程中，学生只有带着兴趣去学习才能高效率地学习生物，达到学习目标。这就要求教师在教学中要注重课堂形式和课堂的趣味性，让课堂变得活跃、有活力，使学生在课堂学习中不仅可以激发学习兴趣，还可以有效地学到应学的知识，在课堂学习的过程中提升综合素质，使自身得到全面的发展和提高。
一、巧妙设计引导语，吸引学生的注意力
在生活中，人们常说，好的开始是成功的一半，这就告诉我们无论什么事都要有个好的开端，这样在以后才更有利于成功。学生的学习也是一样的，只有学生从一开始就投入学习，才能发现这一学科的魅力，在学习的过程中收获成就和兴趣。在课堂教学过程中，教师要做好课堂引导，让学生在课堂一开始就带着兴趣去学习，提高学习效率。设计引导语就是营造趣味课堂的第一步，在生物教学中，教师可以先说一些学生感兴趣的并且和这节课相关的内容，一方面可以吸引学生的注意力，让学生对这节课感兴趣；另一方面也是对新课题的一个引入，让学生对所讲的知识有个初步的认识。例如，在学习《基因突变及变异》这节课时，教师可以先由科幻片中的变异人引出变异这个概念，然后再向大家说变异是怎么回事，在真实的生活中变异对我们有什么影响。这样既可以引起学生的好奇心，让学生对这节课感兴趣，又可以让学生觉得课堂不是枯燥的，也是很有趣的。好的引语使课堂变得生动有趣，让学生带着兴趣和热情投入学习。
二、创造有效问题情境，营造有趣的课堂氛围
高中生物和我们的生活联系紧密，在生物学习的过程中，学生会接触到细胞等问题，会在经历探究、实践等过程中学到生物知识，丰富自己的知识储备。在教学过程中，教师可以利用生物知识灵活、运用性强等特点设置问题情境，让这些问题引导学生去学习和探究，从问题中挖掘学习的兴趣和学习能力。为了让学生在生物课堂上轻松地学习，在设置问题时，教师也要注意问题的趣味性，让这些问题不仅能体现知识还能引起学生的好奇心，带动学生的学习兴趣。例如在学习《基因的本质》这一新课题时，教师可以向学生发问，在日常生活中有血缘关系的人总是有相似的地方，那为什么会有相似之处？我们平时说的基因到底是什么呢？这些问题贴近学生的实际生活，又是学生不知道但是很感兴趣的问题，所以很容易就可以引起学生的好奇心，为课堂增加趣味性，进而让学生投入课堂学习中。
三、用趣味性的语言营造趣味课堂
在传统的教育中，教师重视学生对知识的掌握，所以在课堂教学时就会争分夺秒地去给学生讲授一切自己认为重要的知识，想让学生通过课堂学习学到更多的知识。这种教学想法是没有错误的，往往会因为太专业、太知识化让课堂变得枯燥无味，让学生在紧张的学习氛围中失去学习的动力和兴趣。让课堂变得有趣，使学生在课堂上充满活力是提高学生学习效率的有效途径，学生在课堂学习中有了兴趣就会主动地学习，主动地学习会使学生学习效率提高，在学习过程中取得更好的成绩。为了营造这样一种高效的课堂学习氛围，在教学时，教师要学会运用趣味性的语言进行教学，趣味性的语言能调动学生的学习兴趣，改善传统课堂烦躁、压抑的学习氛围，让学生的学习更有动力。例如，在学习《跨膜运输》这一课题的时候，教师就可以用流水的顺流和逆流来比喻主动运输和被动运输，这样的比喻可以为课堂增添趣味还可以帮助学生理解，让学生更加清晰地理解这两种运输形式和其中能量的消耗。在教学时，教师一定要做好充足的备课准备，尽量使用幽默有趣的语言，让课堂变得有趣、有活力，让学生的课堂学习变得更加高效。
高中阶段，学生已经有了充足的知识储备，要想让学生在学习过程中提升一个层次，就要从兴趣和能力方面入手，让学生主动学习，提高学习效率。在生物教学过程中，教师可以进行生活化、情景化的教学，通过引导和设置问题的形式丰富课堂内容，增加课堂的趣味性，让学生在学习的过程中用积极的、主动的心态学习生物，在这种状态下提高学习效率，取得更好地学习成绩，使生物水平有所提高。
参考文献：
[1]单江宏.谈趣味教学在高中生物教学中的实施与体会[J]. 文理导航：上旬，2012（1）.
[2]梁启超.学问之趣味[J].中华活页文选：八年级，2011（3）.
关键词：小学语文；趣味教学法；兴趣
做好趣味教学，应先理解趣味两字的要义――使学生在听课过程中能感受到愉悦并有吸引力的课程，才是一堂合格的趣味性教学。趣味教学需要教师在课堂中，将学生的心理需求与学习兴趣体验规定为课程的主导内容，在课程教授过程中时刻以学生还原自己学习主体地位为目标，给予正确性与针对性并存的引导启发，使学生重新成为课堂上的主人，获得自主学习的能力。
一、趣味教学的特征
在有关最终培养结果的问题上，趣味教学更多地强调“愉快”的解放。基于小学课程教育中教授客体――儿童的特性研究，趣味教学是顺应小学生年龄特点的天性的，使教学回归天性，让孩子们在愉快中学习，在愉快中成长。它代表着“以人为本”的新课堂教学理念，不断强调以愉快为核心的教授方法，将兴趣贯穿于整个教学过程。课堂教学是实施趣味教学的主要方面，师生双方敞开心扉地交流与人际处理，是做好趣味课堂教学的关键。教师应从善教出发，孜孜不倦风采斐然，同时辅助以各种趣味教导模式教授课程，在课堂信息传达后以学生的乐学为结束，使学生如痴如醉、兴趣满满，有继续学习新内容的意愿和劲头，这才不失为做到趣味教学与否的检验的硬性标准。
二、构建趣味教学课堂的重要性
在飞速发展的社会背景下，知识能力的掌握并不是考查人才的唯一考量，同时具备综合素质高标准才是适应社会需求的，因此在教学中我们需要更多地注意学生的交际能力、心理素质的发展提升，在起跑线上就着重全方位综合素质的发展，适应今后的社会竞争。这就需要我们从构建小学语文趣味课堂做起，给孩子们一个良好的平台提升自身的知识领悟能力、语言表达能力以及交际沟通能力，为学生健康全面地朝综合性人才发展打好基础。就儿童而言，教师在教学过程中更应当合理利用学生的年龄所赋予的特点，尊重天性，为孩子们搭建展现自我的人生舞台，给予他们更多的自由发挥的机会与平台，抓住他们对世界充满探究与好奇的心理，激发他们的创新能力，挖掘出孩子们自身的聪慧才能，有效地促进学生综合能力的发展。
三、如何构建小学语文趣味教学课堂
构建小学语文趣味课堂教学的关键，需从两个点出发：一是作为教育工作者自身的能力提高，善于探索、善于发现、善于沟通交流，以教师魅力为出发点吸引学生喜欢课堂，二是借助不同的、有趣的教学方法，使学生融入课堂，激发孩子的潜能，唤醒他们沉睡的创造力。
1.提升教师个人魅力
要想施行趣味课堂教育的第一步，首先就应当以成为一名风趣幽默的教师为己任。对每一节课都做好充分的准备，在授课前尽可能多地以不同的形式尝试教导，把握好教材内容。在授课过程尽量向孩子们展现自己的才能和长处，有趣的板书形式、情感丰富洋溢的朗诵、生动机灵的眼神交流沟通、可爱得体的幽默语言，都是教师从自身出发所需要提升的个人素养，让学生在沟通中感受到爱和亲切，使他们关注到教学方式的改变使得注意力集中，让他们体验到课堂也可以是一次愉快而愉悦的旅程。
2.借助多媒体教学工具
如今多媒体教学是教学中的一项重要授课方式。在教学过程中我们应当合理有效地利用多媒体工具，增添课堂的趣味性。结合课程内容，我们可以向孩子们展示相关的音频、视频甚至是动画，吸引学生的注意力。以小学语文苏教版《嫦娥奔月》为例，在教学时可以在演示文档中穿插一些关于嫦娥奔月的诗词佳句，接着在孩子们预习课文内容后，播放有关嫦娥奔月故事的动画片，将孩子们完全引入故事，使孩子们可以对于课文内容发现为什么，将课文知识深刻地映入脑海中。这样既调动了孩子的积极主动性，又使整堂课生动有趣。
3.发掘孩子的表演天性
孩童时期的模仿力和表演力是惊人的，应以孩子们的兴趣爱好为出发点，让他们在语文课堂上满足成为小小表演家的愿望，让孩子们全员参与其中体验学习的乐趣，激发学习积极性，提高课堂质量。同样以《嫦娥奔月》为例，教师提前以课文为主体制定好剧本，再以小组教学的模式，使孩子们分组为同学们准备表演。运用表演的形式，由于自主参与性强的原因，更容易使学生体会到故事的真正含义。
小学语文趣味教学，应当在小学语文教学中长期占据主导教学方式。这种教学模式使孩子重回课堂主人的位置，同时培养学生的创造力，提升学生的自主学习能力。
