时间：2023-08-11 17:25:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生思想政治笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】学习共同体，大学生，思政教育，应用分析
随着当前教育事业的不断发展和教育工作者对教育的不断改革，“学习共同体”的讨论不断增多，尤其是教育者，对“学习共同体”的关注更加明显，但是，如何在大学生思想政治教育课程中运用“学习共同体”，是当前思想政治教育工作者们面临的难题。本文将对“学习共同体”进行解释，并且对当前大学生思政课程的学习现状进行分析。
一、学习共同体的定义和特点
“学习共同体”的定义是：一个由学习者和助学者结合起来共同构成的团体，团体成员之间经常会在学习的过程中对学习的内容进行沟通和意见交流，对学习的资源共同分享，对学习的任务会共同完成，学习成员之间存在着相互影响和相互促进的人际关系，这样的一个过程称为“学习共同体”。其中助学者包括教师、教育专家和学习辅导员。“学习共同体”具有组织目的性、组织系统性和组织适应性等特性。除此之外，它还具有本质性的特征，行为主体性、系统开放性、成员组织性、目标整体性和活动整合一致性的特点。
二、“学习共同体”在大学生思想政治教育中的运用
大学生思想政治教育的学习是大学生学习的核心内容，为了高效的对大学生进行思想政治教育，可以通过建立“学习共同体”，来帮助大学生学习思想政治教育课程，从而提高思修成绩和思政素养。
（一）提高学生的实际动手能力
实践是认识事物的基础，在大学生思想政治教育中，“学习共同体”必须要通过实践才能帮助大学生很好的学习。现在的大学生，由于生活水平提高了，物质条件相对优越，加之大学校园自由的学习环境，因此养成了懒散的习惯，这些问题在学习上表现的尤其明显。学生学习的自觉性比较差，上课不做课堂笔记，为了帮助学生改掉这种不好的学习习惯，教师可以在大学生思想政治教育课堂中建立“学习共同体”，监督学生学习，课堂上可以开展一些小活动，锻炼学生的积极性，提高学生的实际动手能力，让学生认识到思想政治教育课的重要性，转变学生的学习观念，从而提高学生的学习成绩。
（二）开展课堂交流活动
在思想政治教育课堂上，教师应该在教学过程中开展一些讨论活动，比如提出一个有争议性的话题，让学生畅所欲言去讨论。这样做能有效锻炼学生的发散性思维，培养学生勤动脑的习惯，增加“学习共同体”成员之间的互动频率和交流机会，还能使课堂气氛变得活跃，更有利于学生学习。
（三）注重了解学生的心理
要想提高教学效率，教师在教学上应该经常了解学生的心理世界。例如在大学生思想政治教育课堂上，教师在提出问题以后，当学生在说出对该问题的看法时，教师要清楚地知道学生的想法，以及学生所说的答案的来源，分析学生的想法是其自己思考之后得出来的，还是用手机百度的。教师在了解学生心理活动的时候，提问的方式要恰当，不能提一些非常苛刻的问题，这样容易给学生的心理造成压力，打击学生自尊心。建立“学习共同体”，就是为了有效的对大学生进行思想政治教育，取得学生的信任，帮助大学生学习和生活。
（四）增加课堂评价环节
在大学生思想政治教育课堂上，为了充分调动学生的学习积极性，改变传统的思想政治教育课堂给学生带来的单一感受，教师在教学过程中应该增加课堂评价的环节。“学习共同体”之间具有相互促进的关系，那么，在思想政治教育的过程中，当学生回答完教师提出的问题之后，教师应该对该学生的表现和回答内容做出相应客观的评价，对学生的优点提出表扬，对学生欠缺的内容进行补充，教师对问题进行讲解，教会学生对问题的分析能力，提高学生对问题的整体感知能力，教会学生学习，从而有效的对大学生进行思想政治教育。
结束语：总而言之，在大学生思想政治教育课堂中融入“学习共同体”，起到了改革教学模式的作用，同时，还丰富了学生的课堂，锻炼了学生的综合能力，改变了传统教学课堂上思想政治教育知识的枯燥，培养了学生勤动脑的习惯，提高了学生的动手能力。“学习共同体”对增强学生自信心，激发学生的学习兴趣起到了关键性的促进作用，帮助学生学习，让学生能够切实感受到学习为自身带来的成就感。但是，“学习共同体”在大学生思想政治教育课堂的教学中还存在着很多问题，需要思政教师去反思和总结。对“学习共同体”在大学生思想政治教育学习中的运用，是一个需要不断研究和长期探索的问题，思政教育工作者自身应该多参加相关的学习交流和培训，总结经验，丰富教学方法，为大学生的思想政治教育工作而努力。
参考文献：
[1]韩秀婷.课堂“学习共同体”在高职思政课教学中的应用研究――以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].金华职业技术学院学报，2015，01：62-66.
一、教育平台要全面深入虚拟世界
对当前的大学生而言，随时随地上网已成为日常生活的一部分，“虚拟世界”的重要性一点也不亚于“现实世界”，前者对大学生思想的影响有时甚至大于后者。因此，思想政治教育工作者必须适应大学生口味的转变，将课堂思想政治教育阵地转向网上虚拟世界，以期使思想政治教育更容易得到大学生的接受。
首先，思想政治教育工作者应该学会网上即时通讯工具（如QQ、MSN、微信等），发挥教育者主动性，加强教育者与被教育者双方之间的交流和沟通。网络即时通讯工具具有快捷、互动性强的特点，充分利用这些工具开展教育引导工作可以缩短教育工作和教育对象之间的距离，消除心灵隔阂。在实时交流互动中，教育者能更好的了解学生的思想，找到大学生喜欢的话题，结合自己的亲身经历和现实生活中的典型案例，帮助大学生解除学习中的困惑，启迪他们的智慧，引导他们的政治思想，提高工作效率和质量。不仅如此，由于虚拟世界具有隐匿性特点，学生没有面对面交谈的心理压力，有利于教育者与学生进行深入交流，发现他们存在的真实问题，收到意想不到的良好效果。
其次，思想政治教育工作者应该建立自己的网络空间（如微博、博客、微信朋友圈等），吸引学生去自己的网络空间进行学习和思考，让教育者和受教育者都在这个舞台上表现自己。这里的“网络空间”不等同于一般意义上的网络博客，不是各种网络信息的大杂烩，而是一个容教育性、思想性、观赏性、互动性于一体的网络工作平台。借助这个平台，思想政治教育工作者可以实现教学、教育、管理的有效结合。为此，思想政治教育工作者需要经常发表自己对学生生活、学习等的建议，使这种交流的平台能够常见常新，以自己真实的情感打动学生，让学生浏览完这些网络平台后有所收获。除了建立自己的“思想政治教育博客”，思想政治教育工作者还应该经常浏览学生的博客，及时发现并处理学生在博客上表露出来的困惑和问题，真正把思想政治工作做到学生的内心深处。
第三，思想政治教育工作者应该利用网络建立网上学生组织，如建立网络班级、网络团支部、网络党支部等，引导学生去参与进去。移动互联网的便捷化传输方式可以有效地解决传统思想政治教育工作“一对一”的弊端，实现“一对多”，让高校思想政治教育者工作更加便利。以往辅导员或老师对学生传递信息时，往往花费很多的时间，而借助移动互联网这一载体，他们可以建立微信群、QQ群等，有什么信息可以及时传递到每一个学生的手机上。这样，思想政治教育工作者的影响力将会大大的提高，教育效果也事半功倍。
二、教育内容要切实贴近时代生活
思想政治教育的目的是对学生传输优秀正确思想，并应用于生活实际，只有当教育的内容能够真正与时代生活同步的时候，才能真正展现其吸引力。但是，与五花八门、热辣新鲜的网络世界形成鲜明对比的是，当前大部分高校的思想政治教育往往只是为了完成教学计划，教育内容空洞而抽象，重视理论而忽视时代内容和社会实际状况，和现实越来越脱节，已经不能吸引学生的兴趣，无法达到教育的效果。
移动互联网时代的高校思想政治教育工作者应该充分利用网络技术提供的便利，根据大学生的身心特点，深入分析研究大学生感兴趣的鲜活话题。比如，通过追踪“微博热搜词”、“热门微博排行榜”等，可以帮助思想政治教育工作者发现大学生可能感兴趣的热点问题。在此基础上，思想政治教育工作者可以将热点问题加入到自己的思想政治教育中，然后通过分析来阐述自己的观点，在潜移默化中达到教育学生的目的。思想政治教育工作与时代生活的联系变得更加紧密，学生在理论与实际的联系和对比中可以真正感受到思想政治教育的魅力及其对自身成长的现实意义。
三、教育方式要更加注重平等交流
一、高校辅导员思想政治教育工作中存在的不足
（一）辅导员队伍建设的不全面。辅导员队伍建设的问题主要集中在新老辅导员的工作方式上。在不断发展的社会形势下，年长的辅导员工作方式陈旧，依靠单向的教育灌输，缺乏实际灵活的教育方法。他们难以掌握复杂的媒体技术，缺少时代感。相比之下，年轻的辅导员群体工作方式新颖，效率高，懂得利用多种技术手段，然而，他们大多数是刚毕业的学生，自身工作经验不足，同时也缺乏理论性的指导，尤其是在对突发事件的处理上，并不能很好的协调学生老师学校之间的关系，由于社会实践经历较少，自身的组织能力、管理能力和政治素质也有待提高，在学生工作中可能心有余而力不足，空有热情，难以实现自身进步，更难以带动高校学生整体思想教育水平的提高。随着新老辅导员的交替，大学生思想政治教育更显混乱。
（二）现有思想政治教育模式的滞后。教育模式的滞后主要体现在三方面：首先，当前辅导员在教育活动上缺乏计划性和组织性，教育内容缺乏系统性和指向性，教育方式缺乏多样性和生动性的问题，无法广泛的调动学生的学习兴趣。其次，辅导员自身事务较多，精力有限，难以以一人之力，促进整体教育计划有序的进行，精力与时间的投放呈现不规则性。当然，最重要的问题还是思想政治教育同一化与青少年思想状况个性化之间的矛盾。现有教育模式依靠于传统的规章强制，要求学生具有较强的集体荣誉感和参与性，不能很好的适应90后个性化的发展要求，也不能有针对性的进行教育与管理。冲突产生于互不理解之间，学生思想政治教育工作也就不能顺利展开、有效推进。
（三）网络时代带来的问题与挑战。网络媒体的出现和发展为辅导员工作提供了许多新途径与新方法，但是也使学生的诉求变得更加难以捕捉和控制，新型平台的出现，带来了机遇，同时也是挑战：一是大学生容易沉溺于媒体的虚拟网络空间中，而忽略现实的真实性发展。二是媒体传播手段的泛滥，导致传递出来的信息的复杂性较大，容易对大学生的思想政治方面产生误导，这时候政治辅导员的引导和教育就显得特别重要。
二、探析高校辅导员思想政治教育工作创新模式
（一）加强辅导员队伍建设，实现新老辅导员工作方式的交流与创新。政治辅导员队伍是高校思想政治教育的根本，加强辅导员队伍建设，是提高思想政治教育工作水平的首要前提。要坚持辅导员专业化、职业化道路，针对不同的辅导员群体，在制定好统一的思想政治教育计划之后，要有针对性的进行培养，提高他们的思想和技能。特别是对于新任辅导员，一定要针对思想政治教育进行专项培训。对于老的辅导员，要使他们了解新事物，主动接受新事物，鼓励工作方式与方法的创新，定期组织辅导员工作方法交流会，树立先进典型，只有将新老辅导员的工作优点结合起来，将工作经验与工作方法结合起来，才能真正实现辅导员队伍的全面建设。
（二）创制精细化教育模式，强化学生干部的作用。思想政治教育不是一蹴而就的，而是一个系统化的工程。要制定系统的教育规划、完整的教育体系、精细的教育方案，建立常态化教育机制，保证大学生思想政治教育的科学性、规划性、全面性[1]。我国高校既有的思想政治教育模式是单向灌输的模式，与青少年的个性化要求格格不入。大学思想政治教育在于精英教育，以精英带动大众，通过进步群体的带动和辅助，点燃星星之火，成燎原之势。所以，我们应该注重日常对学生干部的管理、教育甚至是考核，加强学生干部之间的联系和交流，在此过程中，辅导员的角色应转为指导与监督，定期查看思想政治教育进程，并做好反馈信息的统计，真正实现大学思想政治教育和管理以原则服务，以规则要求，以情感交流。
（三）善用新型媒体，打造权威信息平台。如今，智能手机和笔记本电脑已经成为青少年大学生活的必备产品，平板电脑也逐渐走进更多人群。掌上办公、网络办公已成可能。这就有必要把新型网络媒体引进到高校思想政治教育中来，以提高效率，提高大学生对思想政治教育的关注。而权威信息宣传平台的打造，需要在辅导员的指引下由一批专门团队进行管理，常规化运行，同时更要注重平台宣传的内容。对于思想政治教育，很多同学是学而不精，特别是时事政治、国际形势，很多人只是停留在了解层面，而不去更深入地思考，权威信息平台的打造必须在社会主义核心价值观的指引下，引领同学肩负起时代使命。
三、结语
青少年是祖国改革发展的有生力量，大学生是青少年人中的先进集体，高校是大学生学习和生活的主要场所，素质教育和全面发展也就成了高等教育的应有之义。在高等教育的推进过程中，思想政治教育水平直接影响到大学生对于科学文化的学习和个人道德素质的培养，而辅导员老师的引导在这一过程中处在极为重要的地位，在新的时代背景下，只有采取新的适合社会需求和青少年思想状况的工作模式，改进工作方式，创新工作方法，才能更好的提高大学生思想政治水平，推进高等学校思想政治教育工作的良性发展。辅导员工作要始终坚持教育、管理、服务的理念，确保辅导员工作不失职，不出错，在大是大非面前坚定立场，经得起考验，承担起引导青少年人的重责[2]。
作者：王业超 单位：黑龙江大学法学院
关键词：思想政治教育；大学生；消费
随着经济全球化的到来以及改革开放的深入发展，西方消费主义价值观对我国人民的消费观产生了巨大冲击，尤其是对中国当代大学生的价值观念和文化观念造成了深刻的影响。科学的消费理念与合理的消费行为的培养不仅是大学生自身发展的迫切要求，也关系到国民经济社会发展的未来。因此，引导他们树立正确的消费观念，养成健康的消费行为，从而促进大学生的全面发展，是当前高校思想政治教育的现实要求。
一、大学生消费的定义及特征
1.大学生消费的定义
所谓消费，是指促进消费者的身心健康和全面发展的一种消费观念和行为等要素的集合。它是社会再生产和可持续发展的重要环节。消费不仅贯穿了物质领域，而且渗透到了精神文化领域，在人们的日常生活行为的基础上发展成为某种精神价值的体现，深深影响了人们的世界观、人生观和价值观。在市场经济日益完善的今天，大学生作为一个特殊的社会群体在不自觉地扮演着传统消费的革新者和新型消费的倡导者的双重角色。
2.大学生消费的特征表现
大学生与其他社会群体相比较而言，在消费心理和消费行为上具有其独特性。具体表现为：一是虽然在习惯意义上大学生已经被视为成年人，但由于其经济尚未独立，消费多受到家庭的制约和影响。二是大学生年纪较轻、思想活跃，喜欢接受新鲜的和富有挑战性的事物，容易受到多元消费文化和消费观念的影响。根据2009年由、全国学联共同的《中国大学生消费与生活形态研究报告》（以下简称报告）显示，大学生消费的主流是科学的，但综观当前校园生活中部分大学生的不良消费行为，已经形成了严重的消费误区。
二、大学生消费误区的分类
1.超额消费
随着外来文化的入侵和西方拜金主义的影响，大学生消费中的“西化”现象也愈演愈烈，出现不断追求高消费的趋势。普通高校在校学生2700万人，他们家庭平均的每月收入是3109元，而每学期有5593元的钱可以花，这不包括他的学费和住所费。其中10.5%的人是负债消费，他们要么有信用卡，要么有借贷的行为。从耐克到兰蔻，从星巴克到哈根达斯，从苹果到索尼，越来越多的大学生不顾我国经济现有的发展水平以及家庭的实际承受能力，一味追求高档次、高价格的消费品、新产品和品牌商品。报告显示：随着21世纪社会经济的高速发展，大学生每学期的消费金额已经接近5000元、每年消费近万元，这不仅远超上世纪大学生的支出，也超过了我国城镇居民人均年纯收入（8472.2元）。更有66.5%的大学生认为“人生就要及时行乐，何必每天苦读”。
很多学生的花销毫无计划性，月初就成了“月光族”，到了月底只能缩衣节食或向同学借钱“举债度日”。为了维持所谓的高档消费，有的大学生经常向父母伸手要钱，而有的大学生办理多家银行信用卡，通过提现或者预支进行周转，解决部分信用卡还款的燃眉之急却在总额上没有减少，最终形成恶心循环。信用卡的非现金交易以及可透支功能极大的激发了大学生的消费欲望，于是校园里出现了持卡族，甚至出现了“一卡在手，走遍天下”的错误观念。据报告显示，已有37.9%的大学生持有信用卡，在这其中大约有30%的学生超前消费，出现恶意透支现象。信用卡的透支功能以及虚拟交易方式是吸引大学生信用卡消费的主要原因，而超额透支或恶意透支后如何及时还款又给大学生增添了新一轮的精神压力。
2.攀比消费
当代大学生具有特殊的青年文化的亚文化特征，易受同辈群体的影响。相互之间沟通信息、相互影响，也存在攀比的现象。报告显示：有78.4%的大学生认为正如使用名牌可以提高一个人的身份，70.6%的大学生认为科技可以帮助他们实现对生活的梦想。大学生手机持有率已经接近90%，拥有一台笔记本电脑也早已不是学生群体中的新鲜事。
如今的学校，不再只是寻求知识的象牙塔，更是大学生人际交往的家园。随着我国生活水平的普遍优化，大学生的消费也逐渐有了攀比走高的趋势。现在的大学招生地域跨度大，群体之间的经济状况也有极大差异：来自优渥家境的学生不仅可以满足自身学业的消费支出，还能有一部分可自由调配的结余，而来自贫困家庭的学生则可能要通过学校绿色通道、助学金、助学贷款等方式完成学业。
根据陈丽萍对大学生的日常消费额调查结果显示：月消费额在500元以下的占总人数的16.6%，月消费在500—800元之间的占 31.4%，月消费额在800元—1000元以上占总人数的43.1%，月消费额在 1000 元以上的达 8.9%。可以看出，消费水平呈中等态势的学生占到了绝大多数，但高消费与低消费之间依旧存在较大差距。即便如此，仍旧有很多大学生为了不在同学面前失面子，“打肿了脸充胖子”，把部分原本应用于学习或精神方面消费转而用于物质消费，例如请客吃饭，生日PARTY，KTV，娱乐场所等。正是这种攀比心理的作祟，不仅造成了物质资源的极大浪费，更引发了大学生内心世界的极大空虚。同时，攀比消费是以金钱作为后盾，无形中又加重了很多贫困家庭、特困家庭的经济压力。而有些大学生一方面不愿向家里要钱，而自身目前又没有固定收入，容易带来自卑感、引发心理扭曲，加重了高校心理教育监督以及防止校园暴力犯罪的压力。
3.盲目冲动消费
大学生虽然在法定年龄上已属于成年人，但年纪较轻、思想活跃，喜欢接受新鲜的和富有挑战性的事物，经常发生盲目冲动消费的行为。报告显示：有77%的大学生承认“我经常会冲动性地购买一些并不需要的东西”，可见大学生的购买行为具有很强的盲目性。
作为一种理，消费应该有预期计划和目标。但对于大部分同大学生来说，理财还是一个非常陌生的概念。据李俊义调研，78%的同学表示每月得到生活费时没有制定消费计划，74%的同学表示没有记过帐，消费技能缺乏，理财意识淡漠。
此外，大学生的消费维权意识同样堪忧。调研表明有超过一半的大学生有过网购上当受骗的经历，但有7.41%的人表示算了，不追究了，有12. 96%的人表示忍了。现实生活的消费中，如果遇到上当受骗的现象，也有很多人选择忍了或算了，很少有人主张诉诸于法律，维权意识缺乏。精明的商家也会利用大学生的这种心理大做文章，赚取黑心利润，加强消费法治教育显得重要而急迫。
4.过分追求时尚、流行、独特
大学生作为社会群体的年轻一代，喜欢挑战自身极限，乐于接受新鲜事物，敢于尝试新的生活方式，追求时尚化和新奇感。因此，时尚与流行也在一定程度上成了青年大学生的代名词。报告显示：在着装是否时髦方面，大学生有约23%的人认为自己着装时髦，60.4%的人喜欢追求流行、时髦与新奇的东西，在流行与实用之间倾向于选择前者的大学生也占到了54%。这种对流行时尚的关注源自大学生群体对信息的关注度、接受程度以及充满自信、活力充沛的性格特征有关。再例如，有73%的人表示喜欢尝试新鲜事物，64%的人表示容易接受社会上出现的新事物，就所占比例来看，“是否流行”紧随价格、质量之后，成为大学生考虑是否购买的第三大因素。大学生也由此处在了时尚、高新科技的信息前沿。
当今大学生更是追求与众不同的一批人群，并希望能够用自己的独特个性去带动身边更多大学生加入自己的群体。报告显示，74.8%的大学生“希望自己成为有独特风格的人”，57.7%的大学生表示喜欢“购买具有独特风格的产品”，有40.9%的人认为“与其他人相比，我的穿着更加时髦”。
以上数据充分体现了大学生人群已成为新产品最潜在的购买力。大学生过分追求高品质、高品牌、高品位生活的行为不仅会带来经济上的负担，同时也会耗费他们大量原本应花在学习提高及个人成长上的精力和时间，势必会对他们的学业及发展造成一定程度的影响。
三、思想政治教育引导大学生走出消费误区的对策
1.自我教育
自我教育是思想政治教育的重要组成部分，就如苏霍姆林斯基认为，自我教育才是教育的真谛和核心。任何的思想和知识的传授都必须经过受教育者的内化，才能成为其自身认知领域的一部分，才能达到教育者的预期目标。要想切实改进思想政治教育的效果，就必须让大学生增强“自我”的意识，通过自律、自强的方式阻止平时不必要的花销、不断暗示自己勤俭节约的传统美德，并相信自我教育对自身素质发展所起到的益处，从而使他们内在地产生要求上进、提升素质的强大动力，最终成长为全面发展的大学生。当今大学生之所以过分追求过度消费来包装自我形象，无非也是 “自我意识”缺失的深层体现。而大学生的主要任务仍然是学习，应把精力集中在学业和发展上，用优异的成绩充实不自信的自我，用自我的成长摒弃浮夸的形象包装，用丰富的精神追求替代过度的物质享受，真正意义上做到健康消费、绿色消费、科学消费。
2.家庭教育
家庭是个人教育的起点和基点，是个人成长的摇篮，是人永远毕业不了的学校。甚至可以说，家庭教育不仅只是一种启蒙教育，还是一种终身教育。当今中国的大学生群体中独生子女居多，而部分独生子女性格方面的确实也使得高校思想政治教育面临着前所未有的挑战。可以说，大学生思想政治教育绝不是一个孤立的过程，它是家庭德育的延续和强化，它的最终目标是培养具有高尚思想道德品质的成熟的社会人。
家庭环境，尤其是父母对子女最初的启蒙教育，对子女日后思想道德素质的形成和发展具有奠基性作用。这就要求家长在工作之余要不断保持与子女之间的日常沟通，了解他们的思想动态，对他们每月的消费支出有一定程度的知晓，当发现子女的消费误区时应及时与学校辅导员进行沟通了解，通过“家校联合”的方式来纠正子女不良的消费习惯。此外，要充分发挥家庭教育的优势，通过言传身教强调勤俭节约的中国传统文化；并鼓励孩子参加勤工俭学、社会实践等活动，让他们亲身体会钱财来之不易，从而培养他们正确的消费观，最终使家庭影响和学校思想政治教育的影响相一致。
3.学校教育
“学校是有目的、有计划、有组织地向受教育者传播社会规范、道德观、价值观以及历代积累的知识、技能，使之符合一定阶级需要的人才的场所。”当儿童真正离开家的港湾、进入群体性校园生活，其花在学校的时间逐渐超过在家的时间，交流的对象也不再局限于家人，因此学校教育的影响渐渐超越家庭影响，成为更主要的因素。而当前大学中有将消费作为必修课的只涉及经管专业。因此对于其他非经管专业的学生，可以通过开设选修课、专题讲座、座谈交流的方式让更多的学生接触到消费方面的专业知识，从而丰富消费教育的形式、提升消费教育的受众面，培养大学生健康的消费行为和理性的消费心理。其次，还要大力加强校园消费文化建设，开展一系列丰富大学生消费教育的校园活动：充分运用校报、电台、校园广播对科学消费、理性消费、绿色消费进行舆论宣传；在每年的3.15消费者权益日举办消费主题的文艺晚会等等，通过多元化的教育形式营造好学修德、催人奋进的良好校园环境，从而促使大学生的思想素质不断提高。
4.社会教育
社会教育主要包括社会组织教育和同辈群体的影响。社会作为家庭、学校以外的特有的影响空间，其中存在和出现的各种积极或消极的现象，都会对家庭、学校的道德观念的定位产生正面或负面的影响。面对社会大环境对大学生消费观和价值观可能存在的不良影响，我们必须妥善利用社会资源，使他们树立科学的消费理念和合理的生活价值目标，增强他们对不健康风气的防御和调试能力，进而引导其绿色消费。当今社会大众传媒的迅猛发展势必会对国人的消费观念带来巨大冲击，尤其对大学生的消费行为产生深远的影响，而大学生作为我国的新生代力量，其消费模式和行为也会反作用于社会大环境，并带动其他人群的消费观。因此要格外重视社会大环境对于大学生消费教育的作用力，加强相关舆论阵地的建设、管理和监督，对媒体从业人员的素质进行把关，确保大众传媒能够为大学生提供更多的有益精神食粮。
注释：
①肖辉赞.高校大学生消费误区与思想政治教育的对策略论[J].社科纵横，2009（04）.
②2009中国大学生消费与生活形态研究报告[M].北京：、中华全国学生联合会，2009.
③陈丽萍.消费文化背景下的大学生思想政治教育研究[D].南京航空航天大学，2011：16.
④李俊义.思想政治教育视域下大学生消费教育研究[D].吉林大学，2012：19.
⑤2009中国大学生消费与生活形态研究报告[M].北京：、中华全国学生联合会，2009.
⑥2009中国大学生消费与生活形态研究报告[M].北京：、中华全国学生联合会，2009.
⑦陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2009：218.
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]2009中国大学生消费与生活形态研究报告[M].北京：、中华全国学生联合会，2009.
[3]肖辉赞.高校大学生消费误区与思想政治教育的对策略论[J].社科纵横，2009（04）.
[4]陈丽萍.消费文化背景下的大学生思想政治教育研究[D].南京航空航天大学，2011.
关键词：大学生；思想政治理论课；改革
中图分类号：G622.0
文献标识码：A
文章编号：1672-3198(2009)08-0202-02
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。但相对而言，大学生在学习这类课程的时候，兴趣不高、积极性不强，这在高校也已成为一种普遍现象。台上是一个人在讲，台下是几百人昏昏欲睡。出现这种现象的原因很复杂：教材或课程设置是否学生不感兴趣的原因?思想政治课真的吸引不了学生吗?如果要吸引学生需要从何着手?认真总结高校思想政治理论课教育教学的成就、经验，研究面临的新问题，努力实现高校思想政治理论课创新，卓有成效地提高高校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，是一件意义重_大而刻不容缓的工作。
1 我校思想政治理论教学内容改革思路初探
思想政治理论教学改革包括教学内容和教学方法两个方面，我认为教学内容的改革必须突出全球化背景下资本主义的新变化，中国特色社会主义实践的新情况、新特点，突出受教育者群体的新变化和新特点。
(1)以实践为准绳。思想政治理论课教学如果脱离现实生活和社会实践就会丧失其理论的生命力和说服力，只有真正联系我国改革开放和现代化建设的实际，联系当代资本主义变化的实际，着眼于对实际问题的理性思考，才能做到有的放矢，使学生对理论产生认同，引起共鸣和反思。在课程内容的改革上，增添新的内容，如思想政治理论课教学要将党和国家的最新理论发展成果和政策实践结晶融汇到教学中，既要讲清“中国特色的社会主义理论体系”是全面建设小康社会的共同思想基础，讲清理论的历史必然性和时代必然性，又要有的放矢。着眼于理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，对现实问题采取实事求是的科学分析态度，不回避社会矛盾和社会问题。要通过党和国家最新理论成果的学习，引导学生正确处理坚持与发展、创新的关系。通过对社会现实问题的思考增强学生的社会责任感和政治参与意识。
(2)贴近学生。人是教育的出发点，也是教育的归宿，一切教育都必须以人为本，以现代人的视野培养现代人，以全面发展的视野培养全面发展的人。思想政治理论课教育的对象是大学生，教学改革必须关注当代大学生的思想特点、心理特点、成长规律及变化趋势，关注其特有的思维方式和行为方式，从学生普遍关心的社会问题和迫切需要理解和解答的思想政治问题人手，开展理论教育。当前学生中普遍存在的一些思想认识问题往往与入党、评优、评定奖学金、助学贷款、保研、就业等个人利益问题交织在一起，因此，理论教育必须正视学生的认知冲突，摸清学生思想困惑的症结。把解决思想问题与解决实际问题结合起来，关心学生，爱护学生，贴近学生生活。
2 教学方法：有利于教学和学生学习的就是好方法
从思想政治理论课教学的实际效果来看，教学方法的滞后是影响思想政治理论课教学效果的瓶颈。因此，改革和创新教学方法是提高思想政治理论课教育教学效果的关键。我国高校现行的思想政治理论课教学模式仍然以传统的“灌输”为主，虽历经改革，但在实际教学活动中，仍没有突破传统的思维定式，仍然拘泥于灌输式的书本知识传授，教者忠实于教材，照本宣科；听者也只为应付考试，死记硬背，缺少学习的主动性。这种教学模式的根本是忽视学生的主体作用，始终将其置于被动和从属的地位，教师居高临下，学生被迫识记，很难培养学生创新思维能力。
现代教育思想告诉我们，只有激发学生学习的积极性、创造性，使学生在探讨、质疑和研究中进行探求的学习方式才能培养创造精神。在思想政治理论课教学中，教师一定要根据实际情况，善于运用对话式、学导式、研究式、案例式等教学教学方式，力求生动活泼，以理服人，以情感人，努力提高教学效果。
(1)“对话式”教学方法。
传统的教学模式是“独白”式教育，教师在课堂拥有绝对的权威、地位，现代的教学模式应该注重“对话”式教育，充分调动学生在教学活动中的主体作用。“对话”式教学是贯彻尊重学生、师生平等的教育理念的必须，也是培养学生个性的必须。师生的交往、对话、讨论可以使学生更直观、更深刻地领会所学的内容。在教学过程中穿插讨论的形式，还可以使教学更加贴近学生的生活和实际精神需求，激发学生的学习兴趣，也是师生之间的交流更加亲切、自然、生动，没有了台上台下的距离感。但是，组织课堂讨论并不是一项随意的工作，而是一门技术性很强的工作，教师要做大量的准备工作：要慎重、认真地根据教学内容和学生的思想实际来确定讨论题目，讨论前要做充分的资料准备工作，要了解学生的情况，找好重点发言的同学，讨论过程中教师要正面、准确、全面地对学生进行启发和引导，讨论结束后教师要对讨论进行全面的分析、总结。目前，教师对课堂讨论的教学方式教师一般都比较重视，但需要在提高讨论效果上进一步下功夫。
(2)“学导式”教学方法。
多年来，高校的理论课多以课堂讲授(灌输)为主，“教师滔滔地讲，学生静静地听”，普遍存在讲授内容多。学生进行思维少，讲授时数多，学生自学时间少的现象，这限制了学生的思维空间。束缚了学生自我学习知识能力的发挥。学导式教学方法可以克服这一现象。
学导式教学方法是学生在教师的指导下进行自学的一种教学方法，它包括自学、解疑、演练、精讲四个环节。自学阶段要求学生阅读教材、查阅资料。(阅读有速读、细读、精读)在阅读的过程中学思要结合，要大胆质疑，并作出笔记，写出摘要。为了学生的“思”，教师要巧妙设疑，教师应围绕教学中心恰当设疑，设疑是关键，如果设疑得当，就能“一石激起千层浪”，引起学生的共鸣，活跃学生的思维，学生思考探索的积极性也就高涨，而反复积极的思考有会加深对知识的理解。解疑是针对学生自学过程中提出的问题进行讨论、研究、探索，可以通过学生自我解疑、教师点拨解疑或组
织主题辩论会的形式。辩论的形式学生比较喜欢，(在我们的问卷调查中多数同学表示喜欢辩论的形式)可在小组辩论的基础上选出代表，组织全班范围的专题辩论会。教师要组织学生广泛搜集材料，多方面寻找证据，写出发言提纲。通过这种形式，学生可以丰富知识。开阔思路，互相启发，集思广益，加深理解，提高认识，也可以发展学生独立批判的能力、思维辨析的能力和论辩演讲的能力。
(3)“研究式”教学方法。
在理论领域，存在一些有争议的问题或尚不成熟的问题，教师可以介绍给学生并引导学生进行研究，使学生在研究中学习，在学习中研究。
这种教学方法对教师和学生的要求都比较高。首先要选题，教师选题应以学生感兴趣的为主，题目不要太大太空，由教师和学生共同商定或由教师拟定后由学生选择。选定题目后就要析题，即对所选的题目进行分析，查资料，写笔记，在析题的过程中找出研究问题的切入点，并记录所发现的若干问题。写题，在析题的基础上将所提出的问题一一解答，并提出自己的观点或意见，将自己所研究的问题以书面的形式总结出来，即撰写成论文或研究报告。研究式教学的主体可以是个体的学生，也可以由学生按兴趣、研究题目组成研究小组，即群体的学生。对于优秀的论文或研究报告期末要给予奖励。
(4)“案例”教学。
案例教学又称情景教学，是当代一种很有发展潜力的教学模式，是为了达到一定的教学目的，学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论，进而得出结论或解决问题的方案，深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握，从而促进学生能力素质发展的一种教学方法。案例教学的核心在于让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中，获得启迪，渐渐归纳并领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑，并把理论运用于实际，深化理论学习，真正作到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，从而化理论为方法、全面提高学生的素质和能力。
(5)“实践”教学。
首先，要进一步加深对思想政治理论课实践教育内涵的理解。思想政治理论课实践教育，主要是指围绕思想政治理论课教育教学目的而开展的、学生亲身体验的实践活动。它既包括提高业务能力而开展的教学实践，也包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。
关键词：网络；高校辅导员；思想政治教育
一、计算机网络对高校开展思政教育的优势
（一）网络多媒体打破思想政治教育的时间和空间限制在传统的高校思想政治教育中，高校教师主要依靠教材，在固定的时间和固定的教室，以课堂讲授的方式为主对开展教学活动。这种集中授课的模式下，能够增强学生学习的氛围，起到一个相互影响的作用，但是缺点也很明显，学生只能在特定的时间里获取任课老师按照教学大纲和教育进度安排的教学内容，因为课程安排紧，课余时间并不多，且与老师沟通交流的机会很少，很难发挥学生的主观能动性，久而久之学生就会感到课程枯燥，失去学习兴趣，进而影响教学质量。而网络不受时间和空间的限制，高校学生可以自主选择网上学习的时间、内容等，也可以随时随地与老师就自己感兴趣的内容沟通与交流，但是这类学习模式也有一定的弊端，要求学生的自觉性比较高，而学生的自觉性可以通过网络互动性强，娱乐性足的方式进行培养，将学习变成一种爱好，一种兴趣，这样就会不自觉的增强学生的学习积极性。
（二）网络多媒体丰富思想政治教育的内容和形式思想政治教育的目的是让学生形成一个正确的价值观，人生观，世界观。在过去，高校思想政治教育过程中，除了借助书本进行教育外，无非就是利用PPT课件、视频等软件进行思想政治教育，这类教育只是生硬的向学生传授书本知识，很少能够和社会接轨，这类教育就形成了：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的弊端。尤其在这个信息大爆炸的社会，网络的信息容量大、覆盖面广，各种信息充斥着学生的思想意识，而这些信息不加以引导利用，学生只会是书本知识的记忆，和网络信息杂乱吸收的过程，他们的思想就会形成两个极端，因此，教师要把网络上的信息加以利用。网络上有着丰富的教育资源，除了PPT课件、多媒体课件、网络课件等，还有各类有趣的媒体公众号、APP应用以及社交工具：QQ、微博、微信等，极大的丰富了高校学生思想政治教育的内容和形式。
（三）网络多媒体增强思想政治教育的吸引力近年来，我国经济的高速发展，科技的快速进步，智能手机已经在我国全面的普及，而且在校学生，在学校学习时，家长都给他们配备了笔记本电脑或者平板电脑等电子设备。大学生喜爱使用手机和笔记本电脑，网络的图文并茂、声色相随充分调动大学生各种感官和思维的积极性，使得传统的思政教育不再枯燥，从而能够吸引他们自己关注网络思想政治教育信息，在娱乐享受中不知不觉的接受教育。同时网络的交互性和平等性可以使大学生和教育者在网上实现平等对话和直接交流，没有思想压力和心理防备，大学生更容易发表自己的观点，从而在思想的碰撞中潜移默化地接受教育者的教育和引导。
二、利用网络开展思政教育的背景
长期以来，网络教育的呼声都是雷声大，雨点小，从来都没有真正得到具体实施，其根本原因都认为网络太过于虚拟化了，学生的学习或者不学，教师无法进行有效的监督，网络的东西很多，娱乐性非常强，学生要具备抗干扰的能力，这也变相要求学生具有非常高的自觉性。今年春季学期延期开学。要加强学生思想引导、心理疏导和学习生活指导，让在校和居家的学生减少焦虑。教学上要创新内容和形式，把思想政治工作做到个人、做到心里。高校就像一个小的社会，人们的交流会更加频繁，各种信息会满天飞。人们常说：好事不出门，坏事传千里。尤其是在这个网络普及的年代，各种杂乱无章的信息充斥着整个网络，大学生接触的信息多而乱，无论从身心还是思想都会对他们的健康成长造成影响，甚至会威胁在校师生的生命安全，影响高校的稳定，容易引起媒体和社会的广泛关注。作为高校辅导员，要配合学校做好日常工作。当前提倡网络教育，网络已经成为师生交流沟通的主要途径，高校辅导员应该积极利用网络渠道对学生加强思想引导、心理疏导，让在校和居家的学生减少焦虑。
三、高校网络多媒体思想政治教育的策略
新时期，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中就明确提出，要建立网络育人质量提升体系，大力推动网络教育，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。辅导员可以通过网络更快地解决学生的问题，帮助学生健康成长。本文就针对高校学生的特点，进行网络思想政治教育的探究。
（一）借助网络多媒体，强化制度自信和爱国主义教育网络多媒体有着自身的优势，不像广播电视媒体那样定时播报，单向性传输，其受众会变得越来越窄。网络多媒体是一种双向性传播，不受时间和空间的限制，大学生可以随时随地通过网络多媒体看各种新闻信息，而这些新闻信息并不是完全是坏消息，有些信息还是很好的爱国主义教育题材，高校辅导员可以把这些先进事迹作为生动案例向学生展示，让他们通过网络进行观看，通过各种形式，如网上团日活动、QQ群、微信群、公众号以及班委群等网络多媒体渠道向学生们讲述，引导学生感受到中国特色社会主义制度优势，弘扬爱国主义精神，增强爱国情感，增强“四个自信”。
（二）借助网络多媒体进行社会责任感教育网络多媒体时代下，存在无人不网、无处不网、无时不网。网络的快速发展给大学生们获取各种各样的消息提供了很多渠道，当代大学生获取信息的渠道主要包括微博、微信、抖音、快手等多媒体软件。只要有一点的小事件，网络上充斥着各种各样的报道，在众多报道和消息中也有很多负面消息。由于大学生的思想还不成熟，缺乏一定的信息鉴别能力，因而关于一些负面消息会潜移默化的影响其价值观，使得大学生在校期间培养的正确价值观毁于一旦。因而，高校辅导员除了日常的引导学生教育外，高校辅导员要经常定时查阅微博、微信等，发现不实的消息，应第一时间通过QQ群或者微信群告知学生们，并通过转发经典案例，感人事迹、舍小家顾大家等触发泪点的故事，引导认识到自身安全的背后，是无数人的默默付出和无私奉献。同时引导学生意识到网络是一个言论自由的平台，真假事情难辨，学生们要提高鉴别信息真伪的能力，通过正规可靠渠道获取准确可信的信息，如学习强国、《人民日报》等，做到不造谣、不信谣、不传谣、善辟谣，积极主动传播正能量，勇担民族复兴重任。
（三）借助网络多媒体进行心理健康疏导有研究表明，就大学生而言，假期延长，长期居家，必须减少外出，无法正常到校学习和参与社交活动，导致大学生的焦虑和抑郁情绪发生率明显上升，急需对其采取精准心理干预和健康措施（昌敬惠）。因而高校辅导员应通过网络，及时关注学生的心理动态，抚慰学生的焦虑心理，开展网络谈心谈话，时时关注网络舆论，做好沟通与引导。通过提高大学生认知度、鼓励大学生居家进行体育锻炼等方式引导大学生培养积极的心态。同时，通过“网络讲堂”向同学们讲述1998年抗击洪水、2008年汶川地震救灾等，坚定大学生的信心。
（四）借助网络多媒体进行学风引导线上课程作为一种虚拟的学习模式，其优点非常明显，不受时间的限制，但是缺点也很显著，不可避免的会出现一部分大学生应付老师，无法保证学习的效果，影响班级学风。线上课程是考验，也是照妖镜，会让我们看清楚哪些大学生的学习态度端正。线上课程是时展的需要，我们走在时代的前沿，不应惧怕线上课程的缺点，而不去使用，我们应该用科技更好的为人民服务。网络多媒体不但是有娱乐，还有一些感人事迹的存在，这些感人事迹其故事性强，吸引力大，学生往往更容易接受。线上课程时学生可以灵活掌握时间，可以观看一部完整的故事，他们会被里面的故事所感动，其图文并茂的视频比书本知识的描述和教师的讲解要更容易接受。高校辅导员可以多借助网络多媒体将一些感人事迹，感人故事向学生进行输送，利用网络多媒体向学生进行学风引导。学生的学习并不是知识的背诵，知识的理解，更重要的是社会环境的影响，通过网络多媒体，向学生传达社会环境的感人事迹，从而引导学生端正线上学习态度，认知学习科学文化知识的重要性。
四、总结
[关键词]MOOC双惟实践班自主学习
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）03-0242-01
MOOC是大规模的网络开放式课程，各种学习组织或个人在网络公开了各种课程。近年来，MOOC呈现井喷式发展，信息技术的无边界特征，促进了教育优质资源的全球化，拓展了社会网络课程资源共建共享的途径。新时期，MOOC将彻底改革教学模式，尤其是需将以知识讲授为主的传统教育模式，变革为以素质教育为主的新模式，使学生的学习状态从被动改为主动，从而提升教育质量。
一、MOOC国内外发展现状
MOOC是从2008年开始发展的网络课程，2013年起各大高校和教育组织都开始引进这样的在线学习平台。迄今为止，美国2015年排名前25的大学中全部都提供了MOOC或相似的免费课程。此外，欧洲、亚洲和大洋洲等众多名校也建设了诸多慕课[1]。
我国教育管理部门对互联网时代教育模式的变革做了很多准备。1998，教育部首次在高校部署现代网络远程教育试点工作。2011年教育部开展国家精品课程建设，共有200多所高校参与建设。随着MOOC价值的突显，其应用领域也逐步从高等教育向基础教育扩散，在素质能力的教育和个性化教学上也得到了极大的运用。MOOC作为当代网络在线学习的一种新模式，与之前网络中比较参杂的网络学习平台相比，更具系统性，提供了更加优质的资源。并且结合了视频，书本，随堂练习，笔记，作业为一体的便利学习方式。
二、MOOC教学的基本特性
MOOC具有大规模、开放性、在线学习和国际性等特点。
自主性学员自主选择课程的内容、学习的地点和时间以及学习的工具，课程的完成源于对知识兴趣的渴求，依赖学员的主观意愿和意志力。
普适性面向全体大众，不设门槛，教育规模不受空间控制，也因此难于实现精准教学和因材施教。
多样性体现在群体特征和辅助手段的多样性。任何一门MOOC面向的群体是开放的，不限种族、年龄、肤色、性别等；辅助手段的体现形式不一，博客、论坛、百科、邮件等网络技术为MOOC提供众多的辅助手段的选择。
交互性 MOOC充分利用现代网络通讯技术，部分实现了课堂教学的功能，如能实现在线交流互动、提交作业、考试评价等功能。
三、大学生运用MOOC学习的情况
1.注册数高，完成率低
MOOC的开放性和无门槛性，使得注册者众多。调查显示有较多的大学生接触过一门或多门慕课，但能坚持到底完成学业的甚少，以麻省理工的《电路与电子学》课程为例，注册人数超过20万，仅1/15的通期中测试，1/20获得课程结业证书。
2.动机不明，持续性差
MOOC学习者较多是基于强烈的兴趣和爱好参与学习的，MOOC对学生的素质（如意志力、主动性等）要求较高。只有少数综合素质高的学生才具有完成MOOC学习的能力与动机。很多学生缺乏明确的学习目标，在选课时仅凭一时兴趣，难于持续学习，如有些学生选择课程后，发现并无兴趣，采用“挂”课方式完成课程进度。
3.规划不强，自控力弱
MOOC学习需要很强的自我规划能力，包括课程进度、学习计划和掌握要点等。调查显示，有较多同学在课程结束前一周突击完成课程，缺少消化和理解。MOOC学习过程无人监管，时间自由，平台开放，较多学生易受外界干扰，自控力差而中断课程学习，如此，陷入恶性循环，打破了学习的连贯性，打消了学习的积极性。
此外，MOOC发展尚属于婴幼儿期，理论指导不成熟，实践运用中不规范，模式界定不清晰。比如学分制度，虽为各大MOOC平台标配，但是社会对其认可度低，这也进一步削弱了学生完成课程的积极性。
四、MOOC在学生自主学习中的运用实践
目前虽无通行的MOOC教学经验可循，也无普遍认可的衡量标准，学习效果也难于评价，但MOOC教学应立足其属性特征，遵循教学的客观规律，回归到教育教学的本质，已是各方共识。现以我校素质教育新模式―双惟实践班为例，浅谈MOOC在大学生自主学习中的运用。
1.学为先，培养自主学习的卓越能力
MOOC学习是一项高度自主性学习的过程，全程强调学生的自觉性，自主选择课程，自行设定目标，自我评估结果等。双惟实践班育人理念贯穿学习能力的培养的全过程，学习能力是学习其他一切能力和技术的基础和泉源，双惟强调跨学科学习，不管是本专业，还是其他专业，不管是热门专业还是冷门知识都要求学习。
2.强意志，打造终生学习的坚强毅力
意志是为任意内在动机性的行动。具有目的性、独立性和顽强性。强大的意志是自我实现的保障。MOOC环境的多样性和抗干扰差等特点，正需要坚强的意志品质做后盾。双惟班强调，学生既要坚持做不喜欢但有益的事，也要坚持不做自己喜欢但不利的事。比如每日清晨的晨练，无论晴雨雪霜、无论春夏秋冬都坚持按时按量晨跑，以此打造学生坚强的意志力。
3.促实践，塑造学以致用的优秀品质
精通的目的全在于应用，实践是认识的目的和归宿。双惟强调促实践，指的是学生不仅能深刻领会所学知识，而且能举一反三、触类旁通，不仅能运用所学，而且能实践跨学科的理论和知识。
4.有思想，培育富于创造的智慧人才
有思想，是指个体对客观世界和主观感受有独到和系统的看法。有思想的三观（世界观、价值观、人生观）是缜密而强大的，其形成要归因于教育。有思想是一个国家、民族创新发展的灵魂，是个体成才的关键前提。MOOC大环境下，资源丰富、鱼龙混杂、三观各异，双惟班十分注重培养思维能力，通过教育、领导，让其从懂得思考、善于思考过渡到创造性思考，提高思考的宽度和深度，为培育创造型人才奠定扎实的根基。
双惟实践班快速引进了MOOC的教学教育模式，增添了众多的学习平台和资源，开扩学生的视野。较多优质的资源在团队管理、技能培训和知识分享等方面得到较多的运用，进一步解决了学校教学资源匮乏、指导老师不足等限制。今后，我们将进一步探寻MOOC环境下的教学规律，以便更好服务学生成长成才。
参考文献
[1] 贺斌.慕课：本质、现状及其展望[J].江苏教育研究，2014，01：3-7.
[2] 刘红宁，左铮云.创新人才培养模式：重在观念，贵在践行――江西中医学院深化教学改革的探索[J].中国高等教育，2010，01：25-29.
作者简介：余贝贝（13中药1班学生） 赖华清（14运用化学班学生） 陈文忠（13临床2班学生） 赖莉（13针灸推拿1班学生） 张莉（13中医文科1班学生）为江西中医药大学2014级双惟实践班学员。
刘运锋，男，江西中医药大学学工处，讲师，通讯作者，从事大学生思想政治教育。
温泉，男，江西中医药大学学工处，讲师，通讯作者，从事大学生思想政治教育。
关键词:思想政治理论课;问题;对策
中图分类号:G64文献标识码:A
高校思想政治理论课是大学生了解和学习基本原理、中国近代史和中国特色社会主义的主阵地和主渠道,肩负着为国家和社会培养新一代社会主义建设者和接班人的重任。但是,由于当前高校思想政治理论课教学存在一系列问题,尽管老师和学生都在思想政治理论课上投入不少的时间和精力,并没有达到预期的效果。
一、当前高校思想政治理论课教学存在的主要问题
基于高校思想政治理论课教学实践,当前我国高校思想政治理论课教学存在如下主要问题:
(一)忽视学生的主体地位。当前仍有部分老师采用传统的思想政治课教学模式进行授课,单纯强调教师的主导地位,忽视了学生在教学中的主体地位,限制了学生的主体能动性,导致老师一言堂。在课堂上,老师往往是在进行“独角戏”表演,学生只是被动地接受知识,丧失了学习的主动性和积极性,形成了学生上课记笔记、考试背笔记、考完就忘记的现象,同时也失去了学习思想政治理论的兴趣。
(二)教学方法陈旧。课堂中,教师往往采取“一部PPt演示文稿,一张嘴”,进行填鸭式的满堂灌,不但会显得枯燥无味、缺乏说服力,而且会使学生产生抵触、逆反的心理,失去其育人的作用。
(三)教学手段简单。在思想政治理论课教学中,教师使用的教学手段往往是黑板和粉笔,即便使用多媒体,但由于制作多媒体课件的水平有限,也仅仅是把教材中的文字内容放到课件中,课件制作质量不高。教学手段过于简单,会使学生产生听课疲劳,难以全方位地激发学生听课的兴趣,从而使课堂教学变得单调枯燥,这样的思想政治理论课让学生难以接受,从而严重影响了教学效果。
(四)教学方式单一。我国的思想政治教育长期以来是以传统的课堂授课的方式即灌输的方式进行的,灌输是思想政治理论课必需的一种方式,但是往往忽视了实践教学等教学方式的运用。
二、提高高校思想政治理论课教学效果的对策
(一)转变观念,突出学生主体地位。教师要切实转变观念,注重学生主体意识的培养,尊重学生的主体地位,维护学生的根本利益,为学生健康成长、成才服务。在教学中,老师要善于创设情景,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”。青年大学生具有好动、善疑、思维活跃等特点,教师在上课时一定要以学生为主体,善于调动学生情感因素,使内容显得生动活泼、引人入胜,这样有利于激发学生学习政治理论的兴趣,自觉地接受思想政治观点。
(二)改变“一言堂”,采用灵活的教学方法。传统的思想政治课教学方法多是采用一般讲授法,也就是教师根据教学内容,按照讲义或教材单方面向学生灌输理论知识的方法,这是思想政治课最主要的教学方法。
1、互动教学法。所谓互动教学法就是在教学过程中把教师和学生都置于主体地位上,让师生双主体在教学过程中相互参与,相互激励,相互协调,相互促进和相互统一。教学过程是师生交流、共同发展的过程,教师与学生是平等的。教师不仅是知识的传授者,而且还应当是学生学习的助手,是学生学习的合作者、引导者和参与者,使教与学成为动态的、发展的、富于个性化的创造过程。要以学生为中心,扩大学的活动,多让学生做一些开放性的练习,以形式多样的小组活动和个别交谈,来代替原来的老师严格控制的课堂。每节课的开始,可以安排一位或多位同学根据上节课的内容自编自演对话、短剧或故事,这就促使学生在课外自觉练习、模仿,准备的过程就是对知识的巩固消化过程,是寓教于实践的过程。也可以进行师生角色互换。在教师指导下,让学生经过充分的准备,上台讲授部分内容。让学生参与教学环节,可以启发诱导学生自觉学习、积极思考、主动实践。
2、反思性教学法。反思性教学法是教师在教学实践中,批判地审视自己的教学行为及其所依据的观念、教学结果、教学伦理、教学背景,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,从而不断提高自身主体性的过程,也是教师借助行动研究,不断探究与解决自身与教学目的、教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。反思性教学法可以采用听课观摩、教学过程录像回放、多名任课教师讨论的方式进行。可以在观摩其他任课教师的教学过程中学习服人先进的教育教学经验,找到自身与他人的差距,提高教师自身的综合能力。利用录像回放可以找出任课教师在教学过程中存在的问题,合理优化课堂教学进度,促进学生对知识的理解。通过多名任课教师集体讨论,可以及时发现思想政治教学过程中普遍存在的问题,集思广益找出解决方法。
(三)积极运用教具和现代媒体演示法。课堂讲授的理论知识具有一定抽象性,教师在讲授理论时,如果能运用直观教具进行演示,增强教学直观性,使学生获得相应的感性认识,对于增强教学效果很有帮助。电影、幻灯、录像、特别是计算机多媒体是当今电化教学的先进教学工具,教师应充分利用多媒体辅助教学,结合教学内容,有计划地组织学生观看一些电影、电视、录像或相关片断。通过多媒体设备可组织大量材料,图文声像俱全,能多层次、多角度形象地反映内容,充分刺激学生的视觉、听觉等感官,使理论认识与感性认识相结合,容易激起学生兴趣,便于学生深刻掌握理论知识。
(四)组织社会实践教学。把抽象枯燥的思想政治理论与生动具体的实践活动有机地结合起来,有助于改变学生对思想政治理论课的偏见,有助于激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣。思想政治理论课实践教学,就是在完成思政课理论教学的基础上,通过具体实践途径,达到对思政课课堂上学习的基本理论知识的进一步理解、吸收、内化,实现对思政课基本理论、原理的应用,从而进一步树立的世界观和方法论。
1、辩论赛。采取辩论赛的形式,让不同院系、不同专业的学生组团进行辩论,可以促进他们在活动中主动学习,锻炼学生运用知识的能力、口头表达的能力、思辨能力、理论联系实际的能力。
2、形式多样的主题活动。可以与学生处、学生会、学生团体协调,合作开展多种形式的主题活动,如演讲、书画展、图片展、摄像、征文等,寓教育功能于趣味性,可促进学生自觉强化、巩固所学知识,形成良好的育人环境。
3、参观考察。根据理论教学内容安排,组织学生走出校园,参观革命传统教育和爱国主义教育基地,考察具体地区或单位的具体情况,并思考解决问题。参观考察后要撰写观后感和调查报告。
4、调查研究。结合课程选择社会关心的热点、难点问题,如留守儿童、校园文化、青年价值观、社会道德等组织学生开展社会调查,通过接触社会、探讨社会、适应社会、改造社会来改造自己的世界观、人生观、价值观。调查结束后,每个学生要提交一定字数的调研文章。
5、社会服务。鼓励学生积极参与社区服务、企事业单位服务,为残疾、贫困者献爱心活动,参加法律咨询,参加抗灾救灾以及义务生产劳动。学生在活动中得到切实的锻炼,把他们所学的专业理论知识运用到社会中,并能服务社会,在实践过程中检验所学的理论。
(五)创新考核评价体系。考核评价是对教学效果和学生学习成果的检验。随着思想政治理论课改革的不断深入,思想政治理论课的考核评价体系已不能适应实际发展的需要,教学模式和学生学习方法的转变也要求考核评价机制做出相应的调整。在探索改革思想政治理论课教学的过程中,应对“千人一卷、千人一面”的考核方式作出改革。反映学生综合能力的“小组论文+小组答辩”等形式破除了学生在传统考试方式下“考试机器”和“知识被动接受者”的角色,使考核成为鼓励学生主动学习知识的又一环节。
(作者单位:平顶山学院)
主要参考文献:
[1]王欢.试论反思性教学法在高校《应用文写作》教学中的应用[J].职业时空,2009.6.20.
事物的发展朝着人类选择的方向发展，唯有满足人类的需要才能具有恒久的价值，思想政治理论课堂来说也要逐步完善，逐步走向人性化，不但要满足学生的需要，更要满足社会的需要。21世纪以来，随着社会的快速发展，人类的思想也在逐步走向成熟，但是国际社会环境动荡和变化给思想产生了一定的负面影响，延缓了国家的发展，更加制约人类文明的进步，尤其是对思想最为活跃的大学生更容易产生影响，引起思想波动，从而导致失去对思想政治课的兴趣，产生排斥和厌学的心理。人类新意识、新思想、新理论、新意识形态均诞生于大学，这是众所周知的思想观念，当然这些新理念，新思想意识的推广和传播，以及发展和深层次的研究也是始于大学，所以大学对于大学生而言，是形成正确社会观和价值观的地方，对大学生的影响至关重要。
一、高校思想政治理论课教学吸引力下降的原因分析
（一）国内外形势变化。世界经济的发展步伐越来越快，经济全球化已经逐步走向成熟，就在这个时期，多种思想产生了交汇、碰撞和融合，因此人类的世界观和价值观开始走向多元化，单一化的思想逐渐在退化。我国思想逐步发展为多元化，且处于多种思想交汇、融合时期，深受西方思想观念的影响，尤其对传统观念影响颇深，也给我国大学生的思想和传统思想带来了巨大的冲击。
（二）教学方法落后。由于国内外的形势直接影响思想活跃大学生，导致学生对思想政治理论课失去兴趣，这仅仅是思想政治理论课的吸引力下降的原因之一。从高校教学方式方法角度分析，传统的思想政治理论课的教学方式已经远远不能适应社会的需要，更不能满足大学生的要求和对知识的渴望，尤其是老式的教学模式，和教授方式，以及授课手段等，无论是内容，还是方法和手段，都是在课堂上展现出来的，所以这些展现出来的东西对课堂的吸引力起着重要的作用。当今是知识大爆炸的时代，更是信息搜索和捕捉的时代，网络汲取知识和信息已经成为当代大学生吸取知识的主要途径，传统的书本已经不能满足学生的只是渴求，传统单一的教学模式已经逐渐被新媒体取代，这种方式也显然不符合使得的需求和准则，我国虽然着重关心高校设施的基础建设，引进了当下最受欢迎的多媒体教学，但是老师只是将多媒体取代黑板而已，省去黑板写教学内容的时间，然而只是简单地利用电脑将教学内容数字化，对于媒体工具教学作用的挖掘和使用并不深入，没有发挥多媒体教学的优势，学生的学习兴趣依旧是低沉乏味。
（三）师资队伍建设不完善。思想政治课吸引力的下降，除去一些体制，思想等客观因素，究其根本，还是取决于师资力量建设的不完善，俗话说：“高师出名徒”，高文化、高素质的教师队伍是教学效果的基本保障。我国教育改革一直在深化完善，师资队伍建设逐步被意识到其重要性，国家虽然通过进修，培训等方式优化和改善任课教师的知识结构和认知体系，但结合实际情况来说，高校思想政治理论课教师的个人素养和文化修为还有一定的疏漏和不足，尤其缺乏有感染力和特殊人格魅力的任课老师。师资队伍不完善是主要因素之一[2]。
二、提升高校思想政治理论课堂吸引力的策略
（一）改革考试制度。我国高校主干专业普遍采取闭卷考试政策，而大部分高校由于思想教育政治理论课不是主干专业，学校则采用开卷考试的形势，这极大的影响到大学生思想政治理论的学习，由于考试开卷考试，学生上课自然放纵自己，不专心听课，更不用记笔记；考试临近也不需要复习，带本书即可上考场，有的学生甚至利用手机查阅相关答案，要求不好，及格即可，这样的考核制度，考试通过率可达100%。
（二）对于思想政治理论课的实用性的理解。思想政治理论博大精深，涵盖内容主要关于自然、社会及人生意义的宏观问题，具有抽象性、难理解性、枯燥性，面临这些难题，对于授课老师而言无疑是一种挑战；该类课程的实用性显现的不是那么直接明显，未来工作中应用的几率也低；但从长远来看，思想政治理论课是你人生发展的指向标，它能帮助你建立正确的人生观、价值观，对你起到终生的作用。所以老师在授课的过程中，要时刻提醒学生，学习思想政治理论的重要性，思想政治理论可以帮助我们树立正确的人生观、价值观。随着经济全球化的发展，我国也成为一个信息化高速发展的国家，改革仍在稳步推进，就业问题日异月新、层出不穷；社会矛盾，社会问题连续不断；国家政治发展方向有待加深研究；解决这些问题的根本途径在于理论知识，理论只有将这些难以解决的难题逐一攻破，才能凸显其价值，学生才能将理论知识作为解决问题的指导老师，赢得学生内心深处的尊重，想激发学生学习思想政治理论课的热情，就必须要正确理解思想政治理论知识。
（三）思想政治教学联合思想政治工作。我们在生活中会遇到很多难题，都想利用所学到的知识去解决这些难题，也就是学以致用，同样我们也要将大学时代所学到的思想政治理论巧妙的应用到实际生活中，解决实际问题，给我们带来帮助和利益，这样才能从根本上唤起大学生对思想政治理论的学习兴趣和爱好，唤起学生的听课欲望，掀起学习的热潮。身为老师，责任重大，想要提升授课的吸引力，也要学会换位思考，了解学生的思想动态和人生观，以及思维和行为准则还要了解自己学生所思所想，了解他们当前的人生态度、思维方式以及行为准则；运用事例说明实际生活中所应用到思想政治理论的知识，最好以自身的经历为题，具有说服力，吸引学生的注意力，利于提升授课吸引力；以班级为单位建立思想政治的学习园地，结合社会实践，开展更多如辩论赛等校园活动，老师要听取意见，不断的修正和提高自身的整体水平，让学生对于的指向有更深刻的了解，从而建立积极向上的人生观和行为准则。有效的途径就是教学与工作相连接。
（四）加强思想政治师资队伍建设。众所周知，名师出高徒。随着时代的发展，人才的标准也越来越高，大学是铸就人才的圣地，想培养高素质人才，具备高素质师资队伍是前提。想选出高素质、高水平、高文化的老师，就要改变招聘方式，需要采用公开招聘，这更能体现招聘的公平性，有利于选出德才兼备的优秀人才。对于坚信并且热爱的人才，进行高度重视，坚持运用马克思理论作为指导思想，来开展和进行高校的思想政治教学工作。
三、结论
[关键词]技术享乐主义；大学生网络思想政治教育有效性；消解
[中图分类号]G41 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0151 ― 04
技术享乐主义，是指实践主体痴迷于技术所带来的无限的精神享受而逐渐形成的一种思维定势与行为范式。它是享乐主义的技术形态，主要表现为“一些人以自我为中心，无头脑地赞美新技术所带来的感性享乐，迷恋和追逐时尚的技术产品及其导致的瞬间满足、感官刺激和巅峰体验，自我放纵、游戏人生。”〔1〕受当前高校技术享乐主义的影响，大学生网络思想政治教育有效性遭到了严重的消解。针对这一危害进行探讨，对于化解技术享乐主义的消极作用，增强大学生网络思想政治教育有效性具有重要的现实意义。
一、网络信息技术普及化是大学生技术享乐主义滋盛的生活基础
随着信息网络技术的不断进步，网络信息技术不再仅仅存在科学研究之中，也成为日常工作与日常生活中的重要组成部分。在现代的大学校园中，网络信息建设已经成为高校基础设施建设的重要组成部分，网络信息技术已经渗透到高校教学、管理、生活的各个方面，已经全面渗透到大学生的学习和生活之中，成为大学生学校生活中须臾不可离的重要工具。中国各个高校已经基本建立了覆盖整个校园的网络，网络信息技术的使用已经在大学生的生活中得到了普及。根据中国互联网信息中心2013年7月17日统计的数据，截止到2013年6月底，我国网民规模达到5.91亿，互联网普及率为44.1%，其中学生网民占26.8%，占了将近三分之一的规模。
网络新信息技术会引发大学生生存态度和价值理念的变化。美国未来学家阿尔温・托夫勒指出，以信息技术为核心的“后工业文明”并将造成人类生活方方面面的重大改革，不仅仅会引发经济生产、政治组织的重大改变，还会直接引发生存状态与价值理念的重要影响，而且对后者的影响将远远大于前者。网络信息技术特有的开放性、共享性、虚拟性等特征，作为强有力的信息传播媒介大大推动了社会的发展，拓宽了人类的生存领域，改善了人类的生存处境。正是在网络社会中，实现了前所未有的自由和平等，对于实现人类的潜能具有极为重要的意义，正如马克思所指出，只有当“每一个单个人的解放的程度是与历史完全转变为世界历史的程度一致的”〔2〕时候，“单个人才能摆脱种种民族局限和地域局限而同整个世界的生产（也同精神的生产）发生实际联系，才能获得利用全球的这种全面的生产（人们的创造）的能力”〔3〕，因为“个人在精神上的现实丰富性完全取决于他的现实关系的丰富性”〔4〕，人的发展取决于与他直接或者间接相关的一切发展，网络空间的发展则为此提供了极大的便利，网络技术的发展为个人的自我实现创造了更多的机遇。与之同时，网络信息技术在日常生活中的应用，也导致了过度的技术依赖与享乐崇拜。
网络信息技术的发展引发了大学生的技术享乐主义。现代社会是个体得到充分张扬的社会，个体的重要性在日常生活中日益凸显。
首先，随着网络信息技术的不断普及和应用，网络虚拟空间的匿名性、平等性使得个体的自我意识膨胀。网络虚拟空间中，人与人之间的交往都是“身体不在场”的交往，虽然其同样需要建立在由“身体在场”的主体意识延伸出来，但它以网络虚拟空间为载体。网络空间中人与人之间实时的互动是网络空间存在的基础，是通过想象的作用形成在场的，大学生是通过在这种想象中进行的自我塑造拥有了更大的自主性。现实社会中很多重要的特征由于身份的隐匿已经不再重要，网络信息传播的分散性、自由性以及难以管理的特征，使得大学生享有相对于在现实社会中享有更高程度的自由，成为自己言行的主人，能够以非常开放和轻松的精神状态进入到虚拟社区中，行为的自主性大大增强。在这个过程中，容易导致大学生由于缺乏责任感而自我放纵。
其次，网络虚拟空间的发展容易导致大学生满足于多样化的感官欲求，陷入到技术崇拜乃至技术享乐主义之中。技术在改变人类生活条件和生活方式的同时，也形成了对技术的过度依赖。如果说电视由于其体积庞大，对大学生的影响还限制在家庭生活之中，而网络信息技术的轻盈化则能够使大学生随时随地都受到网络虚拟空间的影响。笔记本电脑的迅速普及，智能手机的广泛使用，无线网络的迅猛发展，使得以新媒体为代表的技术成为青少年最为热衷的消费和娱乐方式。
近年来，新技术市场已经成为大学生的重要消费领域，先进的数码产品成为大学生的重要娱乐方式。
首先，大学培养方式的宽松为享乐主义创造了客观条件。我国的大学生，经历了高中升学考试的拼命厮杀，往往把进入大学视为成功之后的享受阶段，逃课逐渐见怪不怪，及格成为学习目标。我国高校由于缺乏淘汰机制，高等教育实行的是严进宽出的政策，只要进入大学一般就能够顺利毕业，导致很多大学生缺乏危机意识与紧迫意识，未能够充分投入到学习之中，这就为大学生趋向享乐创造了客观环境。
其次，独生子政策使得大学生成为家庭的重心，这为大学生进入技术享乐创造了经济基础。我国实行计划生育政策，当前的大学生基本上都是独生子，受到祖父母、外祖父母、父母以及亲属的多重宠爱，加上整体经济社会状况的不断改善，大学生的消费需求基本上都能够得到满足。而且我国家庭教育中，普遍重视成绩教育，忽视个人生存能力教育，科学消费观教育匮乏，这使得大学生进行技术娱乐消费的可能性大大增加。
最后，大学生喜欢自由、追求平等、热爱新奇的人格特征为其沉醉于技术享乐提供了主观条件。大学生基本上没有进入社会的经历，基本上都是在象牙塔里度过，人格尚未完全成熟，缺乏规则意识、权威意识，喜欢自由自在的生存方式，敢于表现自己的个性和爱好，乐于追求各种各样的时尚潮流，求新求变的欲望比较强烈，这就导致他们对技术数码产品的情有独钟。因为技术产品尤其是网络信息产品消弭人与人之间的现实差距，把每个人都置于王权平等的地位，容易激发大学生追求个性化的梦想，成为大学生难以摆脱的诱惑。
二、技术享乐主义对大学生网络思想政治教育有效性消解的表现
技术享乐主义是大学生思想教育中必须直面的重要因素。技术本身的发展是为了能够把人从及其繁琐的日常事务中解放出来，从而获得更多的空闲时间和发展机会。但是与之同时，技术的发展也造成了人的生存状态的技术化，技术对日常生活的殖民导致技术享乐主义的产生。技术所营造的虚拟空间能够使人摆脱现实的压力，在虚拟空间中得到现实生活中无法得到的心理满足。为了逃避现实生活的不完美状态，人就容易沉溺到虚拟空间中，通过虚拟空间中的虚拟满足获得精神的暂时解脱。而现代技术发展的商业化趋向又以此为盈利机遇，不断拓展技术享乐的虚拟空间。当前大学生通过技术享乐已经成为比较普遍的倾向：人人大都拥有电脑和手机，每天在网络空间上花费大量时间，在宿舍的时候用电脑上网，出了宿舍用手机上网，网络游戏、网络影视成为生活中最重要的调味料。这些状况要求大学生网络思想政治教育必须直面技术享乐主义带来的问题。
网络思想政治教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。网络新技术的发展改变了人类社会的发展状况，互联网不仅仅是一种通信工具和获取信息方式，更是现代人的一种生存方式，要求思想政治教育做出积极的回应。网络思想政治教育就是利用网络信息技术在网络空间中开展思想政治教育的新型教育方式。
（一）技术享乐主义对大学生网络思想政治教育环境的消解
网络思想政治教育环境就是在网络思想政治教育中对人的价值理念形成以及网络思想政治教育活动产生影响的所有外在因素的总和。网络思想政治教育环境包括社会环境和网络环境，具有开放性、多元性和复杂性的特征。网络思想政治教育具有信息量大、覆盖面广、时效性强、传播迅捷的特征，能够为思想政治教育提供丰富的内容和多样化的形式，对于提高思想政治教育的实效性具有重要的意义。
首先，技术享乐主义对大学生网络思想政治教育环境的消解体现在对社会环境的消解。网络信息技术把整个世界链接为一个整体，不同地区的生活方式、价值观念、道德意识都能够借助于网络信息技术的进步呈现在社会生活中，传统社会里那种某种意识形态、价值观念主导一切的局面被打破，经常受到不同道德观念、意识形态的比较和冲突，这在某种程度上增加了开展大学生网络思想政治教育的难度。国外电影、电视、游戏等娱乐内容的进入也在代表着本国的意识形态，我国的主流意识形态受到冲击。
其次，技术享乐主义对大学生网络思想政治教育环境的消解体现在对网络环境的消解上。网络虚拟空间为大学生思想政治教育工作提供了便捷、高效的渠道，与之同时，也打开了技术享乐主义的大门。网络虚拟游戏容易使大学生陷入到虚拟的精神满足之中。网络游戏看似轻松而且愉悦，让人可以做到“不用与任何让你厌烦的人打交道，不用被迫倾听任何让你愤怒的言论，可以在网上进行‘孤独的狂欢’，尽情地享受‘寂寞的欢愉’”〔5〕，实际上导致了自我娱乐中的自我封闭，所能够获得的也不过仅仅是“渺小和粗鄙的快乐”、“可怜的舒适”〔6〕，结果会使个人仅仅关照自己个体的小圈子，缺乏宽阔的视野与对外界的关心，使得个体的生存状态变得狭隘、枯燥，迷失生存的价值和意义。这些是网络思想政治教育必须面对的重要问题。
（二）技术享乐主义对大学生网络思想政治教育政治的消解
开展网络思想政治教育的主要目的是为了通过网络向大学生传达主流意识形态，从而使大学生具备当代社会科学发展所要求的道德规范、价值挂念以及政治信仰，使之成为大学生走入社会之后认知判断与行为抉择的支撑体系。技术享乐主义却侵蚀了大学生网络思想政治教育的政治，主要表现在以下两方面。
首先，技术享乐主义的商业化倾向消解了大学生网络思想政治教育的政治。技术享乐主义的商业化倾向主要是指现代技术娱乐的发展把赢取利润视为主要的目标，为此把想方设法满足人的欲望乃至把开发新的需求作为宣传营销的重点，淡化了企业应该具备的社会责任与人文关怀。企业商家一味想着迎合大众追求自我实现和感官享受的现实需要，并通过各种广告和活动强化这种感性需要，“深入开发能使自我兴奋、享受、满意的一切可能性”〔7〕，利用各种视觉和听觉的手段引人耳目，激发起对消费和享乐的热情，“在消费文化中，以及在独特的、直接产生广泛的身体刺激与审美的消费场所中，情感快乐与梦想、欲望都是大受欢迎的。”〔8〕鉴于大学生人格尚未完全成熟，在现代技术享乐的声色犬马面前缺乏健全的免疫能力和抉择能力，容易造成沉溺，忽略了心智的成熟与德性的成长。
其次，技术享乐主义的政治性因素消解了大学生网络思想政治教育的政治。虽然技术本身是没有阶级性的，但是技术产品是蕴含着阶级意识形态在里面的。西方发达国家在网络信息技术领域占居领先地位，其开发的网络游戏、创作的热播影剧有意无意的都会蕴含着资产阶级意识形态内容，大学生沉浸其中就有逐渐被同化的危险。如《中国国防报》对美国《战地4》的批判中指出，此游戏开发公司――美国艺电公司（EA）在这款全球发行的游戏中以中国2020年国内局势动荡为背景，把美国描述为“挫败阴谋、追求和平”的代表，不但在宣传自身的价值理念，也在某称程度上抹黑了中国。在诸如《命令与征服：将军》《闪点行动2龙腾》《使命召唤9：黑色行动2》等游戏中把中国打造为一个好战的国家形象；在如《足球经理2005》以及《人民将军》等游戏中设定了台港澳地区的独立；在《生活大爆炸》、《神盾局》、《疑犯追踪》等热播影剧中讽刺中国的社会问题。〔9〕而这些游戏、影剧因其制作精良、图像逼真受到很多大学生的欢迎，但是对我国大学生网络思想政治教育政治的瓦解影响深远。
（三）技术享乐主义对大学生网络思想政治教育渗透功能的瓦解
网络思想政治教育的渗透功能是指网络思想政治教育过程中把思想政治教育的内容渗透到网络虚拟空间中，利用网络电子信息交流平台，传递生动、形象、丰富的思想政治教育内容，在潜移默化中提高大学生的道德修养和政治素养。但是在技术享乐主义的冲击下，网络信息技术的娱乐性成为大学生关注的焦点，加之西方发达国家资本主义思潮的侵蚀，大学生网络思想政治教育渗透受到瓦解。
首先，技术享乐主义对大学生网络思想政治教育渗透的瓦解体现在网络信息的开放性对思想政治教育内容的消解。在传统社会中，社会舆论虽然同时包含着官方舆论场与民间舆论场，但官方舆论场基本上还处于主导地位。在新技术时代，随着网络信息技术的发展，尤其是无线网络信息技术的发展，人人都可以通过智能手机拍摄照片、书写文字，随时上传自己的所见所感，官方舆论场在事实的占有上已经失去了控制地位。技术时代的娱乐主义倾向，比较喜欢解构崇高、化解伟大，热衷于散布更让一般人乐于接受的信息。加之官方媒体如果依旧延续传统伟大、光荣、正确的宣传模式，极易引发受体的反感，如现在网络空间中对雷锋形象的瓦解，影响了大学生网络思想政治教育的效果。
其次，技术享乐主义对大学生网络思想政治教育渗透的瓦解还体现在中外网络资源的丰富性与开放性的比较所导致的不信任感。虽然我国已经构建了网络信息传播平台，如新华网、人民网、中国网、中国日报网、央视国际网、中国国际广播电台网、南方网、北方网等网络平台肩负“让世界了解中国，让中国走向世界”的重任，但是由于市场化和国际化的程度较为有限，语言体系与思维结构都比较陈旧，导致了影响力和公信力的不足。西方国家则在网络信息传播中占据优势地位，英文网站信息总量在全球的网络信息中占据绝对的优势，此外，由于西方较为开放、独立的新闻审查政策，使得西方的舆论公信力和影响力都有稳固的基础，这些因素综合作用的结果决定了我国在网络新闻传播中的劣势地位。西方通过网站传播其政治理念、文化观念，会影响到大学生对我国政治意识形态合法性以及社会公信力的信任，消解了大学生网络思想政治教育的效果。
三、技术享乐主义对大学生网络思想政治教育有效性消解的本质
技术享乐主义对大学生网络思想政治教育效果的消解的本质在于解体人的主体性与殖民人的精神生活两个方面。下面分别从这两个方面进行解析。
（一）解体人的主体性
首先，技术的发展趋向把人视为手段而非目标。马克思早就指出，“技术的胜利，似乎是以道德的败坏为代价换来的。随着人类愈益控制自然，个人却似乎愈益成为别人的奴隶或自身的卑劣行为的奴隶。甚至科学的纯洁光辉仿佛也只能在愚昧无知的黑暗背景上闪耀。我们的一切发现和进步，似乎结果是使物质力量成为有智慧的生命，而人的生命则化为愚钝的物质力量。”〔10〕20世纪存在主义哲学家海德格尔指出，技术的本质是座架（Ge-stell），这是指一种向自然提出种种蛮横要求的催逼，这个要求将人聚集起来，使之去订造作为持存物的自行解蔽。在他看来，现代技术只把世界当做一个单调的、可计算的储存物加以订造，世界仅仅成为获得日新月异的消费品的源泉，而丧失了其他的所有一切的尺度，整个世界变成了人类按照自己的欲望进行改造活动的场所，为了获得物质财富而对世界进行疯狂掠夺，却没有意识到自己的行为已经威胁到了自己的生存。
其次，技术在提升人的主体性的同时也在解体人的主体性。正如海德格尔所指出的，人与技术之间存在着这种交互效应，那就是“人与技术化地理解自身和世界，愈将自身提升为世界的主宰，也就愈陷入一种依赖性，使他不再有余地去从不同与‘可制作性’的角度看待物与人”〔11〕。技术享乐主义就是技术对人的主体性的解体。技术享乐主义不但影响了人的思想，还最终会左右人的行为；技术享乐主义给了人类更多的安逸的选择，与之同时也失去了对未知生命拓展的勇气；技术享乐主义创造了虚拟的数字空间给人类以虚幻的感性满足，却使人忘记了环顾周遭更加真实的生活背景；技术享乐主义看似给了我们更多地选择空间和自由，实际上强化了我们对技术的依赖与缩小了我们生存的体验范围。技术带来虚幻的满足，却使我们在感官享乐中退化了创造性和主动性，成为技术享乐的奴隶。技术享乐带给人的只能是人生痛苦与生活压力的消极逃避，而非直面生命本身的积极建构。
（二）殖民人的精神生活
精神生活是人的重要特征。根据基本原理，人是自然属性与社会属性的统一体，人源于动物又高于动物，人高于动物之处就在于人有精神生活。美国人本主义心理学家马斯洛指出，人的需要存在着从基本的生存需要到自我实现的需要，而且当低级的需要得到满足之后人就会相应地转入到高级需要之中。在马斯洛看来，自我实现的精神需要是人最高的需要，也是人类生存价值的指向。
技术享乐主义把人的精神生活引向歧途。技术享乐主义把人对无限超越的追求沉浸在对感官刺激的享受之中，否定了人的精神追求在人的超越追求中的重要性。因为技术享乐主义专注于为人类提供更加舒适、更加安逸的享受工具，使人意识不到现实世界的丰富性和复杂性，陷入到严重的精神危机之中，难以真正领会并接受政治思想教育的内容。技术享乐主义使人沉浸于感官刺激和物质享受之中，用对虚假快乐的不断追求代替了生命的意义和高尚的价值，把欲望实现视为人生的最大目标，导致了对生存世界和他人的漠不关心。技术享乐主义使人把对精神生活的超越堕落为对感官欲望的无限贪求，消解了大学生网络思想政治教育存在的基础。
技术时代精神生活的弱化导致了道德信仰的真空。在中国传统社会中，以儒家为主流的道德信念体系支撑着整个社会的伦理秩序，家国同体的价值观念和血缘亲情为核心的伦理关系使中国社会呈现出异常稳定的社会结构和道德秩序。而在技术享乐主义的殖民扩张之下，个体的价值过分张扬，道德相对主义开始泛滥。技术主义的盛行使人自以为自己能够掌控自己的命运，追逐个人利益与个人享受成为重要的人生目标，信仰的缺席导致了人的行为的肆无忌惮。在没有道德信仰作为支撑的社会中，人们为所欲为地通过技术获得自己想要的一切。在技术的娱乐中，甚至“杀人游戏”都可以作为主题而被人津津乐道。陀思妥耶夫斯基认为，在没有上帝的时代，一切皆有可能。技术时代所导致的人类的机械化生活、碎片化生存，以及技术娱乐所发展的刺激活动，都缩小了精神生活与道德存在的空间。这种困境也为大学生网络思想政治教育造成了巨大的困难。
〔参 考 文 献〕
〔1〕 程立涛.技术享乐主义价值批判〔J〕.教学与研究，2012，（12）.
〔2〕马克思恩格斯文集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，2009：541.
〔3〕马克思恩格斯文集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，2009：541.
〔4〕马克思恩格斯文集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，2009：541.
〔5〕蒋余浩.网络、政府监管言论与共和国理想〔J〕.读书，2005，（09）.
〔6〕 查尔斯・泰勒.现代性之隐忧〔M〕.程炼，译.北京：中央编译出版社，2001：4.
〔7〕 让・波德里亚.消费社会〔M〕.刘成富，全志钢，译.南京：南京大学出版社，2001：72.
〔8〕迈克・费瑟斯通.消费文化与后现代主义〔M〕.刘精明，译.南京：译林出版社，2000：18-19.
〔9〕 中国国防报批《战斗4》：强行抹黑中国形象〔EB/OL〕.http：///2013/1211/243270.shtml
由于我是中途接手的一个班，又是一个新手，班上面临还有一年的时间就毕业，在刚接触到班上的学生时，明显感觉到很多同学都有抵触的情绪，大家都不能对我敞开心扉，面对这种状况，我很无奈和茫然，在大家熟悉适应彼此的过程中，我坚持在同学们上课前都去关心大家的到课率以及课后经常到宿舍和他们聊天，关心他们的生活，通过不断和班上学生亲密接触的过程中，慢慢融入到大家的生活当中，从中我也发现了很多同学的择业、就业观存在不少的问题，下面我就针对这个问题的几点做法和大家共同讨论。
一、缺乏崇高的理想和信念
我们班的很多学生缺乏崇高的职业理想以及强烈的社会责任感，在职业价值标准上表现出比较明显的功利性，他们更多地关注自我，把物质的多寡作为衡量职业价值、个人价值的标准。有的学生专业思想不明确，学习态度不端正，有读书混文凭和急功近利找份工作就行的思想。
针对这个问题，我精心的准备了开学第一课，在网上找了一些与专业和非专的相关招聘，对这些招聘逐一和大家讨论，让大家明白在目前社会竟争激烈的环境下，就大家现在的思想状态和所学的专业技能，反思自己马上步入社会，能够从事什么工作，大家都积极发表自己的意见和看法，感触很深。
二、抓住专业课程的优势，激发学生的积极性，培养学生的创新意识
激发学生的主体意识，调动学生的学习积极性、主动性和自觉性，培养学生独立自主学习的兴趣和能力。兴趣是探究知识的动力之一，是创造发明的重要源泉。
班上有很多学生总觉得自己不如名牌大学的学生。因此，悲观失望、甚至胆小、畏缩、不思进取、没有信心。对自身能力缺乏了解、缺乏勇气、不敢竞争，往往对所选事情拿不定主意，不敢对能胜任的工作大胆说“行”，总是“试试看”，从而错失良机。
针对这个问题，我首先在开学第一课中，把职业生涯规划作为一个重点切入，叫班上同学每个人都写一份学习规划，要求大家把自己的真实想法，都体现出来。针对本学期班上开设的几门专业课程，分成几个兴趣小组，有PHOTOSHOP、计算机网络技术、动态WEB技术等三个小组，对于每个小组都定好本学期目标，PHOTOSHOP小组负责给本班的同学做一个精美相册并计划参加今年的全省大学生电脑大赛平面设计，计算机网络技术小组负责组建一个本班的同学录并计划参加今年的全省大学生电脑大赛综合布线，动态WEB技术小组负责开发一个小型的游戏软件并计划参加全国国软件大赛，通过针对性分配，大家都积极主动的参加自己感兴趣的小组，班上从被动的学到主动的学习转变，例如在上晚自习的时候，有很多同学能主动到图书馆借阅相关的专业书本，也有很多同学自己带笔记本电脑来学习，这样整个班上的学习、班风都自然的带动起来，其中WEB动态技术小组中的成员参加第三届“蓝桥杯”全国软件大赛预赛江西赛区获得突破性的成绩，樊靓靓 Java软件开发高职高专组优秀奖、童伟涛 Java软件开发高职高专组三等奖、蒋细祥 Java软件开发高职高专组优秀奖、这给班上的同学一个极大的鼓舞，也使大家变得更有自信，从无形当中也培养大家的团队合作协调能力针对班上悲观失望、甚至胆小、畏缩、不思进取、没有信心的同学，发现他们的优点专长，虽然有些同学的学习成绩不是很理想，但是他们的其它方面很突出，例如有些同学的篮球好、羽毛球等比较好，我就针对性组织一些这方面的团活动，鼓励动员他们参与，通过比赛他们的特长都得到很好的体现，从中增加他们的自信，让他们知道，他们也是有用的，慢慢的学习态度也有所好转了，人也更开朗。
我认为辅导教师应注意日常生活细节，采用耐心谈话方式对其进行思想政治教育，在平时的日常管理中，开通电子邮箱，通过各种方式了解他们心理，为他们服务，使他们摆正心态，树立正确的职业观，提高自身的素质，另外还应该结合专业老师从思想上帮助学生分析压力来源，帮助他们正确面对压力源，增强对环境、条件变化的适应能力，以积极的心态面对一切；使他们真正认识到，保持积极、平和的心态，是做好一切事情的基础：坚持和努力奋斗，是一个毕业生走出校门后应当着力培养的基本素质。我们要紧紧把握大学生思想教育的新动态、新特点、新需求，将思想政治教育做深、做细，只有这样，才能充分发挥思想政治教育的引导作用。
关键词：高校 形势与政策 思考
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0197-01
1 充分认识形势与政策课程建设作用
认识形势与政策课程建设的作用，是加强高校该课程建设的关键。作为一名从事此教学的老师，务必要明了形势与政策教学的主要作用，即帮助学生正确认识国家的政治、经济形势以及改革发展所处的国际环境及时代背景，全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策，激发学生的爱国主义热情，增强其民族自信心和社会责任感，帮助他们正确看待国内外形势，自觉抵制错误思想的影响，正确把握未来，勤奋学习，成才报国。介于此，我们可以看出，高等院校进行形势与政策的教育教学时其他马列理论课程无法比拟的，无法取代的。而且，对学生进行马列的理论知识教学，很容易让学生感到枯燥无味，但是形势与政策的课程教学就并不如此，它可以建立是当下实效的基础上，该课程老师讲解的主要内容，也是最近发生的国内外大事，比如我党的“十”以及“两会”。
当下有很多的高等院校都没有认识形势与政策教育教学的重要性，对此类课程缺乏科学的认知，部分高校不能很到位地理解形势与政策的作用，随着互联网的发展壮大，在校大学生基本人手一台笔记本电脑，这对高校的领导来说，更是有必要开设形势与政策的课程，无形当中也减弱了该课程的教育投入，图书资料以及相应的师资队伍建设、学时学分等都缺乏必要的投入，造成高等院校的形势与政策的课程教学处于一个自生自灭的状态。目前某些高校还存在此类情况，那就是高校领导“迷信”知名专家，他们认为只要遇到一些重大事情，请相关知名的专家或者领导进行几次讲座就行了，没有必要大费周折地搞形势与政策的课程计划。上述只是问题的一个量化，如果这些糊涂认识不改变，高校的《形势与政策》课就难以得到发展和提升。
2 建立健全课程管理体制，明确责任分工
高等院校的形势与政策，虽然名称上区别与思想品德类的课程，但是究其实质，还属于思想政治教育的范畴。高校的形势与政策的授课形式丰富多彩，与之有关的管理部门众多，该课程没有固定的教材，涉及的教学内容也是与时俱进，追随时代步伐。因为形势与政策的课程内容具有实效性，所以很多大学生都期待上此课程，但由于受教育的学生面大，连续开设时间长，教学内容变化快，师资队伍成份特殊，所以我们又不能把它和一般课程一样看待，因此增加了该类课程的教学难度。
在教学管理上，形势与政策至少要涉及党委宣传部、教务处、思想品德教研室以及各系（学院）党团总支、行政等部门。众多的部门之间要明确分工，密切合作，形成一个管理有力的合作局面，这样才能取得事倍功半的效果，反之，若各个部门之间互相“踢皮球”，就会使得该课程教学出现效果低，流于形式等现象。
全国各大高校的党委要树立重要的形势与政策的课程观念，分工明确，建立一个有序的教学网络，优化内部不合理的成分。另外负责高校日常教学管理的部门应该与其他部门之间积极协调，使得学校的形势与政策教学步调一致。作为高等院校的意识形态以及形势教育的主观部门——党委宣传部应该对全校的形势与政策课程统一规划，并定期的举办一些有关形势政策的讲座或者报告大会，充实形势与政策，弥补课堂教学上的不足。当然，各高校之间的具体情况不一样，实行的方式也不一样。总而言之，各大高校应该根据自身的实际情况，形成管理合力，把这门课落到实处即可。
3 运用现代化的教育技术，拓宽教学内容
当下的各大高校的课堂上都具备了最基本的多媒体教学设备，形势与政策老师在进行教学的时候，可以借助于此类设备丰富课堂教学的模式。比如笔者在这学期的形势与政策课堂教学上，就运用多媒体让学生观看我党“十”以及“两会”的视频，学生在观看视频后，有了深入的了解，笔者再对学生进行详细解读，这样不仅提高了教学效率，还让学生更直观地了解到了我国的方针政策。
对于形势与政策的教学内容，很多的老师感到茫然，没有一个固定的尺度或者教材，反而有点无从下手。为此笔者经过总结归纳了以下几个方面的内容：（1）将形势与政策的教学内容与马列等理论知识结合起来，在教育教学的课堂上，形势与政策的老师可以在动态解读时事政治的基础上，进行形势观教育；（2）将形势与政策教学与爱国主义的本质联系起来，对学生进行以爱国主义为主题的专题教学；（3）历来形势与政策的教学内容都属于高校思想政治教育的范畴，因为形势与政策的老师要实现两者的结合，把大学生关系国家大事，关系时事政治的爱国主义心情转化为学习好专业知识上，读书报国。
4 结语
作为改进大学生思想政治教育教学的有效途径，与时俱进地提高高校形势与政策的教学质量，增强形势与政策的课程是时效性，务必要以规范教学课程为基础，立足实际，立足我国现实国情，创新高等院校的形势与政策的教育与教学方法，加强高校形势与政策教育课程建设，积极进取，不断探索。引导大学生对我国的方针政策有一个全面的了解，为我国的现代化建设培养人才。
参考文献
[1]戴幼玲.形势与政策课教学模式的新探索[J].中国科教创新导刊，2007（18）.
