时间：2023-08-04 17:25:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生素质教育实施方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】创新创业教育 必要性 实施方案
党的十报告中明确提出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”教育部也在相关文件中提出要求，应积极推动高校开展创新创业教育，鼓励大学毕业生自主创业。由此，为顺应社会经济发展与国家发展战略需要而产生一种新型教学理念与模式――创新创业教育。积极推进创新创业教育，对于促进高校深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的战略意义。
一、创新创业教育的概念
创新教育是培养学生发挥主动性、创造性的教育；创业教育是培养具有创业能力人才的教育。创新创业教育本质上是一种素质教育，其基本内涵是以开发学生的创新能力为主，培养其创业意识，训练基本的创业技能，以培养出具有创新思维与创业能力的高素质人才为目标。
二、实施创新创业教育的必要性
（一）市场经济发展的需要
21世纪，国际竞争日益加剧，中国只有加大力度培养高素质人才才能提高核心竞争力。对于高校来说，培养与造就具有创新精神、具备创业能力、能够应付未来社会发展挑战的人才乃是当务之急。目前，我国服装行业缺少创新型人才，服装创业者缺乏系统知识与创新能力，培养具有创新思维、创业精神与创业能力的服装与服饰设计专业人才势在必行。加强对大学生的创新创业教育适应市场经济对人才的需求，对高等教育的改革与发展也能起到推动作用。
（二）大学生实现自我价值的需要
随着社会生产力水平的提高与物质产品的丰厚，大学生对于实现自我价值的需求越来越强烈。实施大学生创新创业教育为满足这一需求提供了条件，在创新创业过程中，大学生可选择到自己擅长的领域中去发展，通过创新思维方式去探索和突破。创新创业教育重视培养大学生的综合素质和能力，为学生展现个性、发挥潜能提供充足空间，使他们尽早地具备适应社会的应变能力，帮助他们更好地实现自我价值，并为现代化建设做出贡献。
（三）缓解社会就业压力
随着社会的发展，经济产业结构的升级，服装行业对人才的需求不断变化，影响毕业生就业的不确定因素不断增多，自主创业逐渐成为毕业生实现就业的新出路。自主创业需要以创新创业教育为依托，因此高校应转变观念，将专业教育与创新创业教育相结合，挖掘学生创新潜能，培养学生的创业能力。鼓励大学生创业，不仅节省了原有的就业岗位，同时也创造了新的就业岗位，充分实现了“以创业带动就业”，缓解就业给社会带来的压力。
三、创新创业教育融入服装与服饰设计专业教育的实施方案
（一）创建创新创业教育的课程体系
首先，将创新创业教育纳入专业教育课程体系与教学计划中，创新创业实践课与专业理论课互补配合，相互渗透。其次，优化课程结构层次，合理配置必修课与选修课，合理制订课程内容及分配课程学时，提高课程的创新性与实用性，力争创建立体化、多层次的创新创业教育课程体系。同时，在实践教学环节中增加学生参与创新创业实践的机会，增设实习环节，鼓励学生结合专业所学知识与社会需求，跨专业、跨学科地开展创业实践活动。
（二）优化创新创业教育教学方法
在原有教学模式的基础上结合服装行业特色，把创新创业教育贯穿于课堂中。实践课与理论课相互配合，改变以往单一的教学模式，多运用启发式、互动式、项目式、案例分析式、主题式、调查研究式、专题讨论式、开放式等新型教学模式，注重培养学生的参与意识，充分体现“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念。
（三）实施大学生创新创业训练计划
有效利用学生的课外活动、社团活动、服装品牌讲座、服装设计竞赛、人文素养与思想素质教育、文艺体育活动、社会实践活动、职业技能训练等第二课堂活动，将其整合并形成创新创业训练计划。
（四）提升师资力量
要培养创新创业教育高素质的师资队伍。一方面可以通过培训、国际合作、与海外资深教师交流提高创新创业教育水平；另一方面，可以从企业中聘请一些既有管理经验又有管理理论修养的企业家、设计师、成功创业者、技术创新专家来校做兼职教师，或兼职从事创新创业教学与研究工作。另外，学校还应鼓励教师参与企业设计任务、创办经营企业以及各种研究活动，增加管理实践经验。
（五）创建“校企共同体”
要与市场经济发展相适应，促成校企合作，积极拉动企业参与到高校人才培养工作当中，以此提升人才培养工作的专业性与系统性。同时，高校可与企业一起建立“双主体”人才培养模式，充分利用企业的技术与经验，通过资源共享促进专业人才的交流与互动。一方面，高校可以安排专业教师到服装企业进行学习与交流，借鉴企业的先进生产技术与设计经验，为人才培养工作提供理论基础；另一方面，企业也可以定期派专人到学校考察，了解人才培养目标，提出建设性意见。另外，高校还可以积极推进校企文化一体化，完善校企合作联动机制，根据企业需求制定人才培养方案，进而提升毕业生的专业能力与综合素质，实现毕业生高质量就业与创业。
（六）建立全社会支撑体系
创新创业教育需要得到全社会的尊重与支持。首先，高校应借助相关优惠政策做好咨询、协调与各种相关服务，为学生建立起社会化的创新创业教育的优良环境。其次，应建立政府、高校与社会之间的有效沟通协作机制，打造一个三方联动的信息化教学平台。最后，大力开发社会扶持力量，构建大学生创新创业教育的社会支撑体系，使更多的学生成为创新创业教育的受益者。
结语
实施大学生创新创业教育，对于提升高校人才培养质量、实现大学生自我价值、提高毕业生就业率、促进市场经济发展都具有重大意义。大学生创新创业教育是一项长期的系统工程，高校应不断探索实践，力争培育出受社会欢迎的合格的服装与服饰设计专业人才。
参考文献：
[1]唐根丽，王艳波.大学生创新创业能力培育路径研究[J].四川理工学院学报，2011（6）.
[2]蒙贺伟，李辉，古琴.大学生创新创业教育探析[J].农业网络信息，2011（1）.
关键词：选修课；人文教育；博雅课程体系
基金项目：本文系辽宁何氏医学院2012年教育教学改革研究项目“辽宁何氏医学院选修课课程体系优化研究与实践”的研究成果之一。
大学教育不等于职业教育，大学教育的目标不能只限于给学生一种职业训练，而是培养具有较高文化素质和高尚品格的全面发展的人。因此，大学教育不仅要注重专业教育，更要注重文化素质和文化品格的教育，也就是人文教育。
一、加强大学生人文素质教育的必要性。
我国已进入社会主义现代化建设新的历史时期，现代化的社会必须要有现代化的人来实现。大学生正处在身心发展及逐步趋于成熟的时期，其心理上易受外界的影响，在这个人生重要时期，加强对学生进行人文教育是非常必要的。
1.世界各国在人才方面的竞争要求我们必须加强人文素质教育。当今世界各国的竞争，外在表现为经济力量、国防力量和科学技术的竞争，内在表现为人才的竞争、人才素质的竞争。所以世界各国都十分重视人的素质的提高，并采取各种手段，尤其是通过教育改革，提高教育质量来优化本国国民素质。
2.市场经济的发展要求我们必须加强人文素质教育。我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济。同志提出在市场经济下，教育要实现两个全面：一是教育要全面适应社会主义现代化建设对各类人才培养的需要，二是教育要全面提高质量和效益。其中包含对素质教育提出的期望和要求，即学校培养出来的各类学生要适应社会主义现代化建设的需要。
二、大学选修课教学中存在的主要问题。
1、选修课的课程设置存在极大的不平衡。对于我们医学院校而言，虽然开出的选修课课程门类不少，但大多是本专业或与专业相关的课程，其他非医学的课程相对较少，有的即使开出非本专业的选修课，教学质量也不高，不能达到应有的效果，不利于学生知识结构的构建，不利于学生长远进步。
2、学生选课 “实用主义”倾向严重。学生在选择课程的时候，热衷于选修实用型课程，而文学、社会学等人文社科类以及一些理工科的选修课程却很少有人问津，以至于不少课程不得不缩小课堂规模甚至停开。
3、选修课教学投入不足，教学质量难以控制。选修课具有课程灵活、不断更新变化的特点，使教学质量监控的难度增加，对教学效果及课程质量的评价都难以做出规范的要求。
三、优化选修课程体系，加强学生人文素质教育。
面对目前日益严峻的就业形势，大学生在选修课上以市场为导向、以就业为目的的选修现象符合理性原则，但文学、社会学这样的人文修养类学科，对于个人素质的长远提高大有裨益。
1.建立博雅课课程体系，优化选修课程管理。针对原有选修课存在的问题和不足，我院着力探索有效的改革措施，深入优化选修课程体系，经多年积累制订了“博雅课课程体系实施方案”，设置了必修学分与选修学分，其中感恩教育、艺术积淀、能力培养等必选模块的学分修满后，方可根据兴趣任选其他博雅课程，以保障学生即修完规定的人文素养学分，又可根据个人兴趣爱好在不同课程类别中自由选修若干课程，从而达到引导学生广采博取，提高综合素质的目的。
2.加强课程建设， 完善课程体系。
为了更好地整合医学院校选修课课程体系，优化课程结构，我院大力实施对博雅课课程体系的建设。成立了博雅教研室和博雅课教学指导委员会，每学期举行大型论证会，凡是没通过论证的课程坚决取消，同时对连续开设两学期，且学生评价优秀的课程开设“绿色通道”，免论证直接开课。
3.鼓励名师开设博雅课， 部分课程实行招标制。
学院鼓励高职称教师尤其是学科带头人新开设一些有创新性、有前瞻性的博雅课，同时聘请社会知名人士和综合性大学人文社科学教授来校开设博雅课。部分特殊急需开设的博雅课程，实行公开招标制，加大投入、择优开课。
4.建立完整的监控和评价体系。
首先建立教学督导制度，学校聘请一批经验丰富、认真负责的退休老教师组成教学督导组，通过督导组评估督导， 提高博雅课的教学质量。其次开展课程评估，每学年根据博雅课的特点制定课程评价指标，组织教学督导专家、学生、教研室和教学管理人员对所开设博雅课程进行1次整体评估， 凡是评估分数低、学生反映意见大的课程坚决予以取消。
5.提高教师队伍的人文素养。
教师个人的人格魅力，如强烈的责任感、崇高的敬业精神等，对大学生人文精神的塑造有着不可忽视的潜移默化的影响。为加强对学生的人文素质教育，要求全院教师加强自身的人文素养，把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节。
6.凸显校园文化的功用。
加强校园文化建设，是实现高校人文素质教育引导和文化启迪的主要形式。因此开展改善校容校貌、优雅的人文环境以及文化沙龙和各种高品位的艺术演出等活动，都给予学生美的熏陶，为提高大学生的人文素养创造良好的氛围。
通过以上多方面努力，我院的博雅课程体系已日趋完善。为了真正实现博雅课的开课意义，在今后的建设工作中，学院将在课程目标、课程设置、师资选择、教材建设以及教学方法上进行行之有效的改革探索，克服各类困难，解决各种问题，强化学生人文素质培养，突显我院博雅课程体系特色。
参考文献：
[1] 陈彩燕，香港岭南大学博雅教育课程实践与启示，宁波大学学报（教育科学报），第34卷第1期，2012年1月
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针、推进和深化素质教育为基本方向，走内涵发展之路，以学生发展为基础，积极探索以课堂教学为主，课外、校外为两翼的新的教育教学模式，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想路径，为学校构建提升教育品质的理想平台，结合我校特色建设的现状和特点，因地制宜，持之以恒，高质量、高品位、富有特色地开展活动，全面提升学校的教育质量和办学品位。努力把学校建设成为特色鲜明，教师队伍充满活力，学生和谐发展的人民满意学校。
二、工作目标
1.放大“中华诗词进校园”的传统诗教特色效应，全力打造“诗意校园”品牌。
2.以国家鼓励发展青少年校园足球运动为契机，努力塑创“全国青少年校园足球运动优秀学校”特色。
3.充分发挥“龙舞之乡”“中国民间文化艺术之乡”的传统文化优势，进一步弘扬舞龙传统文化，扩大影响力，做大做亮“龙舞”特色。
4.走内涵发展之路，提高师生人文素质，积极构建“书香校园”特色。
三、校园特色建设领导小组
组长：z
副组长：z
组员：zz
四、主要工作任务
1、校园文化建设彰显学校特色。完善能体现学校特色目标的校园文化环境。做到学校的校训、标牌、墙饰、雕塑、三风等体现特色，橱窗、板报等宣传特色，多样化的活动烘托特色，教育教学的各个环节渗透特色。做到特色建设促进校园文化建设，校园文化建设彰显特色建设。
2、校本教研深入探讨学校特色。加大校本教研色建设的研究力度，建立构建以特色建设为主题的校本教研制度，深入研究学校的历史传统、现实状况、发展前景、社会需求及特色建设的具体对策；积极鼓励有利于特色建设的校本教研行为，促进特色建设持续发展；建立以特色建设为指向的校本师资培训体系。
3、全方位育人夯实特色建设基础。注重学生全面而主动、生动而活泼的发展，积极培养学生特长夯实特色建设的基础，力争班班参与特色建设，人人参与特色活动，注重特色建设的成效。
4、弘扬传统文化积蓄特色建设底蕴。放大“中华诗词进校园”的传统特色效应，充分挖掘民间传统文化底蕴，继承非物质文化遗产。以各种特色活动为载体，强化优秀传统文化思想的熏陶。提升“诗意校园”、“书香校园”、“龙舞校园”的人文魅力。
5、细化工作流程提高特色建设成效。造浓特色建设的舆论氛围，细化特色建设的流程，强化特色项目的管理。努力做到“三落实”，即“练、比、展”落到实处，落实好特色活动的时间、地点、人员；落实好特色活动的评比与竞赛制度，采取得力措施促进学生参与特色项目的兴趣和提高特色项目的质量；落实好特色项目的展示不断提高特色建设的影响力。
五、具体措施
1．统一思想，健全组织。站在全面实施素质教育的高度，充分认识特色建设对提升学校核心竞争力的功能，加强对学校特色建设的管理和指导，专门成立学校特色建设领导小组，由校长担任组长，定期开展活动，根据学校的实际，制定各个项目的实施方案，明确目标、要求和具体措施，以及分阶段实施的步骤。强化指导老师的培养，选拔一批热心学校特色建设的教师，采取“走出去、请进来”的方法，提高指导老师的业务能力，注重成效考核，将组织开展特色建设的成效与绩效工资考核、评优、晋升等挂钩。
2、抓好落实，夯实基础。抓实特色项目校本课程的实施管理。为了保证特色建设工作的进程，把特色项目教学纳入教学管理之中，根据课程计划，每周安排一节地方课程为校本特色课程。抓特色建设制度管理。根据“特色项目”实施方案，制订《班级特色建设具体要求》。使班主任和教师围绕要求开展特色活动教学，做到有章可循，教学内容落实。抓质量提高。充分调动指导教师的积极性，发挥教师的主观能动性。加大学生特长培养力度，确保特长质量，从而达到学生综合素质的提高。
3、营造氛围，环境育人。营造浓烈的特色建设氛围，提高师生主动参与的意识，充分调动广大师生参与特色建设的积极性。筹划特色建设成果陈列室，将特色活动开展的成绩如获奖证书、学生作品、活动图片等布置陈列出来，常年开放，让师生参观学习，不断激发学生参与特色活动的兴趣。
4、确定内容，编撰教材。编好、用好校本教材。结合学校实际，编撰实用的校本教材，用来指导开展特色建设的各类活动。
5、开展活动，提高质量。通过开展系列活动，推进特色建设进程，激发师生投身特色建设的兴趣，提高活动质量，让师生积极主动参与到特色建设中来。
6、加强宣传，扩大影响。重视对师生中优秀作品的投稿、整理、汇编结集工作，扩大对全校师生的激励、榜样作用，同时对涌现出来的一些优秀师生事迹进行报道，以期得到家长的认可，扩大社会的影响。
六、实施步骤
（一）宣传发动阶段（20xx年3月）。
主要任务是确立特色项目，制定、上报行动计划和实施方案。
（二）特色创建阶段（20xx年4月-20xx年4月）
主要任务是经过各种单项特色的拓展，形成学校鲜明的办学风格。
一、大学生诚信教育现阶段存在的问题
近年来，大学生诚信问题的日益严重引起社会的广泛关注。部分大学生由于社会、学校、家庭和自身等各方面原因，导致丧失诚信意识、缺乏诚信观念，在学习方面、经济方面和生活方面出现了很多不诚信的现象。例如在学校学习中弄虚作假、考试作弊论文抄袭、生活上挥霍浪费、趋炎附势、经济交往中故意拖欠货款到期不还等这些问题。
这些诚信问题的存在，导致了大学生这个原属于高级知识分子群体的整体素质下降，在社会中的核心竞争力也下滑。再加上90后普遍存在的意识淡薄、自我中心等特点，大学生诚信教育迫在眉睫。针对这种情况，国家、社会和高校都积极地行动起来，采取各种方式力争改变和扭转大学生诚信方面的不利局面。
二、以高校团日活动为新载体开展大学生诚信教育
（一）把握现状，联系实际情况。在开展主题团日活动前，应立足学校共青团工作的实际情况，进行科学细致的调研摸底工作，深入了解学校团员队伍的诚信现状，为有针对性地开展主题团日活动提供科学的数据参考与合理的方案设计方向。制定有特色的、针对性强、实用性高的实施方案。分步骤、分层次，层层推进主题教育活动。在主题团日活动的方式、活动安排、时间掌握真正做到切合实际，灵活多样，尽可能地使团员便于参与。
（二）增强意识，落实监管工作。为使以“诚信”为主题的团日活动顺利开展，学校各部门应强化主题团日活动的监管机制，为主题团日活动提供机制保障。同时，通过巡回检查、抽查、交叉督查等形式，针对诚信教育活动中出现的不足与缺陷，提出修改意见与建议，并及时总结推广成功经验。
（三）拓展阵地，建立网络平台。为了探索诚信教育的新方式、加强主题团日活动的影响与覆盖面，可联合易班等网上公共平台，推出“网上团支部”管理模式，抢先占领网络诚信教育的新阵地。在网上开辟“网上团支部”专区，充分利用网络空间存储量大、方便快捷、公开透明的优势和特点，实现活动预约、总结上传、评比、交流监督等程序全部网络化。
（四）形式创新，打造特色品牌。在主题团日活动中，应突出特色，创新理念。除开展统一主题的团日活动以外，采取在各年级、各专业中有针对性地开展长期性活动，并号召各团支部充分发挥主体作用，自主设计开展形式灵活、内容丰富的活动方案。开展以诚信为主题的团日活动评比，设置奖励机制。
（五）切合主题，紧抓诚信教育。主题团日活动要切合主题，牢牢把握住“诚信”这个中心，根据各年级的不同特点，分步分层地开展主题团日活动。一年级侧重开展网络诚信教育，帮助适应大学网络生活，树立正确的网络道德观。例如：收集网络恶意谣言，在易班平台上发表自己的感言。二、三年级侧重开展学术诚信教育，加强考风考纪教育，提高学术综合素质。例如：“论抄袭作业利大于弊还是弊大于利”辩论赛的主题团日活动。四年级侧重开展经济诚信教育，确保为社会输出具有良好道德素质的人才。例如：请企业家开办关于经济诚信的讲座。
（六）有始有终，完善反馈制度。本着主题团日活动一方面要融思想性、教育性、知识性和趣味性于一体；另一方面，要开阔视野，拓宽思路，在创新上下功夫，体现时代特征、专业特点和青年特点的原则，采取强化重点，示范带动的策略，加强评价机制、奖惩机制、创新机制建设。各班团支部注重发掘优秀的主题团日活动案例，先进团员青年典型，努力为主题团日活动的深入开展营造良好氛围。
关键词：艺术概论；沟通与表达；课程建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0184-02
北京联合大学生物化学工程学院作为以理工为主的院校，学生对于人文艺术的认可和了解知之甚少。然而，艺术课程的教学一方面要培养学生对艺术的兴趣，让学生能够理解艺术，重要的是能掌握一种进入艺术世界的方法，老师来指导学生掌握一种“一生受用的本领”。
一、对“沟通与表达”的认识
在教学中实施“沟通与表达”，不仅是针对学生的一项教学改革，同样也是老师实施有效教学的一种途径与方法。沟通是展开教学的基础，是实现教学的平台，是技巧和智慧，这是隐性的。表达是能力的提升，是教学目的的实现，是学生多方面水平的呈现，是隐性的。两者是有层次的，并且是递进的关系。两者是相互促进、相辅相成的。良好的沟通才使表达能有效，表达是建立在和谐、熟悉、轻松、有效的沟通基础之上的，反之亦然。
首先，用“沟通”来搭建教学平台。“沟通”是师生之间、学生之间在和谐、熟悉、轻松、有效的学习氛围中搭建起的教学平台。这里包含着老师与学生之间，学生与学生之间的沟通，沟通是建立在和谐、轻松、有效的氛围中，如果总是老师的“一言堂”，或者“一问一答”，学生被动地敷衍就失去了实际的意义。
其次，用“表达”来实现教学目标。表达是在涉足大量信息后，能够运用专业的术语，进行有逻辑性、有个性、有创造力的一种口头或书面表达。“表达”是一种能力的提升，是“教与学”多方面作用的结果。
二、“沟通与表达”的实施目标
当下，老师在教学中，尤其重视教学目的、教学内容、教学方法和教学次序的翻新与探索，但我们的教学不能太“理想主义”或“想当然”，俗话说“细节决定成败”。培养学生沟通与表达得能力，既要全面考虑，又要注重细节，在实施中注重教学技巧、教学手段的翻新与多变是一种训练途径，更重要的要对与“教与学”有关的一系列客观、主观因素的构成等进行全面的思考，从课程设计、教学执行到教学反馈，特别对诸多环境、心理、生理等因素都要进行有效的组织与思考。
1.从“观看与倾听”到“沟通与表达”――教学目标的实现。在《艺术概论》课程中，一方面要引导学生进入艺术世界，从各种优秀的艺术作品中获得最宝贵的体验与快乐，使学生获得知识；另一方面要使学生在对艺术的理解与艺术作品的欣赏中，能够运用恰当的字眼来表达体验与快乐，并能更好地将这种感受与其他人来分享。
为了以上教学目标的实现，分别制定了三个层次的目标方案，以此来实现和推进课程改革，并最终达到学生沟通与表达素质的提高。
第一层次的目标是通过艺术的教育，培养学生的审美感知力。在这一目标的实现中，学生主要通过一种接受式的学习方法，来接触、熟悉和感知艺术。在这一环节里，学生主要通过一种接受式、发现式的学习，来接触、熟悉和感知艺术。比如，在面对一个艺术作品时，我首先要与学生分享艺术审美的经验，指导学生在作品中观看什么，倾听什么和阅读什么。进而，培养学生能形成一种自觉地、积极地、正确的审美观。
第二层次的目标是通过艺术的教育，丰富学生想象力与创造力。在这个阶段目标的实现中，采用启发式、对话式的教学方法。当学生对艺术的概念有所理解，也知道在他们遇到艺术作品时如何去解释时，主要通过中外经典艺术作品的鉴赏，尽可能地调动学生思维活动的参与，来丰富学生的情感体验，释放自己的心灵。在这个层次中，主要通过交流、讨论、欣赏等教学环节，引导学生能积极主动地去感知艺术，并进而产生一种想交流与分享的愿望，希望将自己的艺术感觉和想法表达出来。
第三个层次目标就是通过艺术的教育，使学生沟通与表达能力有所提高。这一层次目标的实现，正是需要通过沟通与表达的专项训练来实现。在艺术课的教学中，更有利于实现学生沟通与表达能力的提高。这一阶段里，教学的重点是要培养学生对艺术杰作的批评性欣赏能力，具备审美判断的标准。当学生能对艺术大师的杰作及艺术问题进行讨论，并能当众清楚地表明自己的态度和观点，进而进入到一种表现、表演的状态时，教学目标也就实现了。
综上所述，以上三个层次目标的实现是相互关联、相互促进、相互影响的。针对于实际教学可能过于理想化，但这样一个教学环节对于艺术课程的教学的确是不容忽视的。因此，审美的教育更像是“艺术的旅行”，需要自由畅游，主动感受，并选择自己的感兴趣的方向。
2.“沟通”的智慧与具体实施方案。
实施方案一：打破距离感。
这种距离感存在于同学之间、师生之间。首先不会吝惜自己的微笑与眼神，这是实施沟通的基本，这是一种态度的影响，将学生引入一种境界中。解决办法是在课前、课间播放经典、流行的歌曲、音乐，将学生引入一种轻松、和谐的情景氛围中。
实施方案二：让学生开口。
在课堂上，学生不愿开口，懒于开口，开口之惊人，是一个普遍现象。解决办法是让学生进行定义、诗词、要点的大声诵读。老师再提问时，要通过以不经意的、聊天的方式，介入学生的思考，引导学生发表自己的看法，这里的原则是不要难道学生。
实施方案三：同学之间的配合与互动。
在课堂上，有意强化了与学生的交流与分享，更多地是以一种交流与对话的方式来调动学生的兴趣。除了课上交流、课上讨论等教学环节，并用课堂自由辩论、课上讨论来丰富了教学内容。这里可以用小组讨论的方式，将小组竞争机制的引入，效果非常好。
实施方案四：打破常规的课堂布局。
如何让学生主动与你交流？这是成功的第一步。在课堂的布局上，采用围坐的方式来授课，拉近老师与学生的虚拟距离，实现“面对面”的沟通。
实施方案五：建立学生与老师的沟通。
在大学的课堂上，由于学生数量居多，对于个别学生而言，很难与老师建立一定的认知，在这里老师一定要努力记住学生的名字，争取与学生在一学期内有至少一次的交流与关心。也可以利用课前问一问学生。课后听听学生的建议的方法，使大部分的同学感受到老师对他们的关注。
综上所述，如果能解决以上问题，就是解决了有效沟通的根本问题，以上实施方案的实施，即使教学的一种态度，一种境界，也是一种潜移默化的渗透。
3.“表达”的提升：听、看、说、讲、写。在此项专项训练中，开展学生的轮讲、演讲能力的培养。在以往的课程设计上，利用课上讨论、课上提问、课上小组汇报的教学环节，但由于层次性与目的性不强。但实际的效果并不是很理想，学生在演讲中，一方面缺乏思考，另一方面缺乏自信，不知道如何进行语言逻辑关系的组织，重要的是部分学生尽管是照着念也表现出很紧张，并不能很好地讲述自己的观点。结果一到让学生开口时，学生还是难于开口表达，老师也感觉自己在唱“独角戏”。而这里，把演讲环节放在了学期末，在学生掌握了一定的专业知识后，引导学生对艺术作品进行鉴赏。通过一幅画、一个舞蹈、一首歌曲、一部电影来引发学生的思考，调动他们的真情实感。引导学生用专业的术语、概念，结合艺术审美鉴赏的基本方法来发表自己观点，并予以纠正。
针对书面表达这一环节，学生的写作能力的弱项，由于没有真情实感，写出的文章也没有自己的见地与思考。因此，先通过让学生来写200字左右的观后感、随笔等小文章，来培养学生用文字思考和表达的能力。其次，要求学生撰写1500字左右的小论文。在论文写作上，首先要求学生掌握论文撰写的基本框架、基本格式以及诸如摘要、关键字、正文、注释、参考书目等基本要求。大部分同学们经过多次地反复修改才最终定稿。学生之前对论文写作的基本方法和要求并不了解，也是通过这样一种训练，使学生知道了论文写作的基本要求，并为今后的毕业论文的写作奠定良好的基础。在这里，尤其注意及时对学生的作业予以反馈和讲评，建立与学生的有效沟通。
三、结语
“沟通与表达”除了完成对学生能讲会写的能力提升之外，对于学生讲话的体态、仪表和礼仪的忽视是我们在教学中通常忽视的一个重要问题，而这种基本素质一定要在大学期间去培养。对学生的体态、仪表、声音等方面予以关注，更加有效地提升了“沟通与表达”的实际意义。我们的课程教学一定要试图来影响和教育学生，课程所赋予学生的也将是能受用终身的，并是一种充满了人文关怀的教育。正如艺术的教育要更加具有感召力、说服力与影响力，用影响、感染、交流、评价等潜移默化的教育教学手段来实现学生沟通与表达全面素质的提高。
参考文献：
一、学院教育现状
面对职业教育发展的新形势，安徽黄梅戏艺术职业学院积极推动中等艺术职业教育向高等艺术职业教育的转变，于2011年4月从中等艺术职业学校成功升格为高等艺术职业院校。通过5年的努力， 安徽黄梅戏艺术职业学院在发展过程中积累了一定的经验，艺术教育的水平也得到了一定的提高。但与此同时也存在一些问题， 主要有以下四个方面：
1、培养目标重专业轻文化
由于安徽黄梅戏艺术职业学院升专时间不久，大部分专业人才培养方案的执行还是延续新增专业申报时的培养方案。随着时间的推移，原有的专业人才培养方案已不能适应当前的社会人才需求。在培养目标上，依然是重专业、轻文化。由于专业教师强调专业课的重要性，学生在专业学习上很刻苦，在舞台上表演得有板有眼，专业成绩突出。然而，在文化课上，学生的学习态度发生了根本性的变化，有的学生迟到，有的学生甚至经常不上课。导致文化课教师对专业教师有意见，对学生也无可奈何。在这样的人才培养背景下，又何谈文化素质教育。
2、课程安排割裂、失调
在课程安排上，虽然有教务处把关，但在专业课和文化课的设置上，还是各个系部说了算，基本上是系部一家独大，专业课的课程设置由专业系制定，文化课的课程设置由公共基础部说了算。在时间安排上，教务处进行协调，但对专业课和文化课设置的合理性缺乏论证。各个系部开设课程随机性太大，更没有精力去开设文化素质教育方面的课程。而且，专业课和文化课的安排，虽然没有交叉，但专业课尤其是表演类型的课堂教学如剧目课、唱念课、舞蹈课等等，拖堂现象严重，导致文化课教师无法上课，常此以往，也就造成学生无法认真上好文化课，以致对文化课缺乏兴趣。
3、学生群体缺乏文化素质追求
从高考中走过来的学生，因成绩不理想而对文化课的学习失去信心，其学习积极性也就不高。另外，受专业课的影响，除了对文化课不感兴趣，对提高自身素质的认识也模糊不清，也就谈不上利用业余时间去阅读天文、地理、人文、历史等方面的书籍。很多学生学习像"中国文化概论"、"艺术概论"、"文学欣赏"、"中西文化比较"、"文化礼仪"等课程，在很大程度上只是为了毕业而不得不去选修这些课程。课余时间，鲜见有学生自愿走进教室或图书室看书、学习，少数学生虽然愿意到琴房或练功房学习，但是仍然以专业练习为主。再有，部分学生有了空余时间，不是用电脑玩游戏，就是用手机与人聊天，已然没有了学习的想法与动力。
4、文化素质教育氛围不浓
近几年，学校也陆续开展了一些课外活动，但开设的活动质量参差不齐，数量不均。除了一年一度的校园文化艺术节备受大家关注，其余的活动影响力不大，像专题讲座、社团活动、文化艺术比赛、辩论赛、演讲比赛等，开展次数偏少，而没有形成常态化。总体上，文化素质教育氛围不够浓厚。
二、文化素质教育与专业教育偏颇的原因
1、教育理念不到位
由于升专不久，学院主要的精力还是放在招生和各种硬件设施的建设与完善上。管理层面上，没有将文化素质教育摆在一个重要的位置。至今，学院还没有建立文化素质教育领导机构，这也导致相关的政策支持力度不够，资金和资源的投入不足。而在教师层面上，专业教师唯其专业课事大，很少关注高职学生的文化素质教育；文化课教师有点想法也是昙花一现。如何让文化素质教育与专业教育有机融合，有效提高高职艺术院校学生的综合素质，更是任重而道远。
2、专业、文化各自为政
在课程设置上，专业、文化各自为政，各管各的，互不干涉。专业教师自身的文化素质存在着诸多缺陷，更谈不上在专业授课的过程中渗透文化素质教育。由于学生对文化课的学习兴趣不高，文化课教师除了上好课，还要疲于应付学生的出勤率。开设的部分文化素质教育课，也因各种原因没有收到良好的效果。
3、师生评价机制不健全
现有的教学评价，主要是通过公开听看课、教师上课出勤率等对教师进行一定的评价。教师互评、学生问卷调查等，没有形成常效的机制。学生成绩评价还是延续中专教学管理时的老办法，实行334制，即平时、期中成绩各占30%，期末成绩占40%。而对学生的综合评价却很少关注。
4、文化素质教育资源匮乏
文化素质教育，在很大程度上，要引导大学生加强自身的修炼。在现代教育时代背景下，重新阅读经典，则显得尤为重要。然而，安徽黄梅戏艺术职业学院文化素质教育资源极其匮乏，作为一所大学必备的图书馆仍然没有建立起来，仅有的图书室藏书量无法满足大学生的阅读需求。而迎合当代大学生的电子阅读习惯的网络学习平台同样欠缺。
三、文化素质教育与专业教育融合的路径
1、转变教育理念
教学改革是适应我省高等职业教育教学形势发展的需要，也是学院做大做强的需要。学院将2014年定为"教学改革年"，要求各系部开展教学改革大讨论，思想观念上要提高认识，统一思想。在接下来的一年多时间，主要在专业教育上有所改变，如舞蹈系开展歌舞表演专业院外教学，取得了显著成绩。但在文化素质教育方面，有所欠缺。因此，作为管理层，首先要转变教育理念，要认识到高职学生文化素质教育的重要性。
针对过去存在的在文化素质教育认识世上的偏差，要树立正确的理念，"文化素质教育虽然是针对学生专业面窄、人文教育薄弱而提出的，但是文化素质教育不是专业教育的点缀、辅助，文化素质教育不是因为缺少人文知识而开展的一种补偿教育，它和专业教育共同统一在'培养健全、完善、全面发展的人'的目标中，只有文化素质教育与专业教育的有机融合，才能让学生在'人格与学问、理智与情感、身与心各方面都得到良好教育'。培养全面发展的人，两者缺一不可。文化素质教育要充分发挥文化化人的作用。" 我国很多体育明星在其退役后选择在大学里学习，就是一个鲜明的案例。 要成立高职艺术院校大学生文化素质教育领导小组，在学校官方网站开辟专栏如文化素质教育网站，颁布《 高职艺术院校大学生文化素质教育实施方案》，及时文化素质教育相关信息。
其次，通过教学研讨、课程进修、教学技能培训等方式，引导专业教师更新现有的教学理念，提高自身文化素质水平，改变固有的"专业至上"的教学思想观念，进一步认识到学生的培养是综合能力的培养。"高职院校要高度重视全体教师的人文素养提高的工作，改变过去只有文化课老师传授文化的观念，努力使高职院校的老师成为既具备专业技能，又有文化修养的教师，树立起在科学教育的同时渗透人文教育的意识，在高职教育教学中构建一个师生间相互促进的道德关系，这样高职院校的文化素质教育才能够得到更加完善的发展。" 单靠专业教育，一时或取得可喜的成绩，但时间一长就突显它的短板。因此，在专业教育过程中，专业教师同样要有能力、有意识地融入文化素质教育，切实提高高职学生的综合素质。
2、整合专业、文化课程
2014年，作为教学改革年，学院加大了教学改革力度。在文化课方面，要求入学新生的思想品德以传统文化教育为主；在专业课程设置上，非戏曲表演专业要突出黄梅戏特色，把黄梅戏基本常识、唱腔作为教学内容，这种将地方文化特色融入到专业课程学习中来，取得了一定的成效。但总体来说，还要加大文化素质教育与专业教育的融合力度。
在修订专业人才培养方案时，要认真落实文化素质选修课，在思想政治教育方面，可以选修《形势与政策》、《当代中国社会问题透视》、《中国经济热点问题研究》等课程；在科学方面，可以选修《物种起源》、《科学的社会功能》、《生命起源和本质》等课程；在人文方面，可以选修《文学欣赏》、《中华诗词之美》、《明史十讲》、《中国传统文化概论》、《名曲名画欣赏》、《剧本分析》、《中国美学史》、《西方美学史》、《文艺美学》、《东方电影》等课程；在管理方面，可以选修《管理学》、《文化管理学》等课程；在职业生涯规划上，可以选修《大学生职业生涯规划》、《大学生创新创业教育》、《大学生就业思维与面试技巧》等课程，在心理健康教育方面，可以选修《心理、行为与文化》、《大学生心理健康教育和心理调适》等课程；在军事理论方面，可以选修《军事理论》等课程，确保文化素质教育能够实质性开展。当然，要结合高职艺术院校的特点，来开设相关选修课程，"在高等职业院校开展文化素质教育，与本科院校相比还有着诸如学制、人才培养目标、人才培养模式等方面的差异，不能照搬照抄现有本科院校的一些方法.高职教育中教学活动是 '以就业为导向'的，就业这个目标贯穿于高等职业教育的全过程.其课程的设置特点体现在立足于学生就业和创业能力的提高，不追求知识的全面性与系统性，只要求所学知识必需、够用、适度。"
3、健全师生评价机制
改革现有的教学评价机制，提高教师授课积极性。一是继续完善和实施期末院考制，实行期末院考三统一：考试评判标准、考试内容、考试时间地点相一致；二是实施教师互评制，所有在职教师每学期安排一次公开课，进行打分，评价结果进入档案；三是进行学生问卷调查，期末组织学生对教师进行无记名打分，作为教师考核的重要依据之一。
要加强学生成绩的管理，尤其是文化课和文化素质教育选修课程，在成绩评价上要严肃对待，不能走过场，严格遵守学校考试制度，对达不到要求的学生要求其重修、重考。
4、营造良好的文化素质教育氛围
一是开展文化素质教育讲座，有计划地、有组织地开展一系列讲座，如思想政治教育系列、文学系列、科普系列、历史系列以及艺术系列等，切实让学生感受到学校在文化素质教育方面营造的氛围。
二是积极引导和鼓励学生参与各种活动，如各种社团活动、校园沙龙、文化艺术比赛、文艺汇演、体育活动等，开展多种形式的社会实践与社会调查活动，到安庆师范大学国家大学生文化素质教育基地参观学习。加强自身的课外阅读，如中国四大名著、唐诗、宋词、汤显祖的《牡丹亭》、孔尚任的《桃花扇》、王实甫的《西厢记》、的《雷雨》、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、余秋雨的《文化苦旅》、高尔基的《母亲》、雨果的《悲惨世界》等书籍，要长期保持课外阅读的良好习惯。
三是开展各种形式的培训、辅导，如公共课可开展英语等级、计算机等级、教师资格证等考级考证培训和专升本辅导班；舞蹈系可以开展舞蹈编导培训；综艺系可以开展播音与主持、话剧、普通话等级等培训；音乐系可开展专业考级培训，争取成为乐器考级考点；表演系可开设黄梅戏短期培训班；美术系可以开展绘画、服装设计、舞美设计培训等等，着力培养一专多能的应用型人才。
大学生阳光体育运动开展实践1阳光体育开展实践
1.1指导思想及总体思路
阳光体育运动的指导思想，是在全面贯彻落实中央7号文件和教育部、国家体育总局、关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知精神的基础上，进一步牢固树立“健康第一”的指导思想。
阳光体育运动开展的总体思路包括三个部分：第一，“突出一个中心”，即突出围绕提高学生的健康水平这一中心；第二，“构建两个体系”，即构建制度管理体系和服务支持体系。制度管理体系包括开展学生阳光体育运动的组织机构设立、责任划分和考评办法的制订，服务支持体系包括学生体育锻炼所需要的器材设备、场地保障、建立体育教师指导队伍等；第三，“开辟三个渠道”，即发挥学校体育组织、学院组织和班级学生自我组织的多头组织作用，实现阳光体育活动组织工作重心下移，齐抓共管。
1.2目标机制
总体目标包括两个目标机制：体育课程教学目标机制和校园课外体育活动目标机制。
1.2.1体育课程目标机制
学校以体育课教学为基本平台，严格执行国家有关体育课时的规定，开足、开好体育课。体育课教会学生1～2项运动，并利用体育科考试促进学生课外努力锻炼科内所学的技能，达到通过体育教学，促进学生积极参与阳光体育运动，形成体育锻炼的习惯，引导学生树立“终身体育”的理念。
1.2.2校园体育活动目标机制
大力开展群众性校园体育活动是学校阳光体育运动的另一个目标机制。以“我运动、我健康、我快乐”为主题，以班级开展体育活动为重点，逐步形成“班级、年级、院级、校级”四级并举的课外群众体育竞赛活动网络。
1.3管理服务体系
1.3.1管理机构设置
管理机构设置及职责分工是学校阳光体育运动服务的领导、组织、协调及实施的部门和机构组成的有机整体。在阳光体育运动管理服务体系中，管理机构发挥着主导作用，规章制度的制订、服务的提供和服务方式的确立最终都要直接或间接通过组织机构的组织、督导、协调、监控等环节来实现。
各管理机构职责分工如下：学生阳光体育运动工作领导小组组长由主管副校长担任，成员由校团委、教务处、学生处、校医院和体育部等相关部门负责人组成。领导小组统筹开展全校体育工作，并对各学院（部）阳光体育活动开展情况进行检查和考评。学生社团和体育协会作为学生阳光体育活动的组织体系，负责开展专项阳光体育活动。体育部除了负责全校学生体育课程教学工作以外，还专门为每个学院安排1～2名体育教师，负责指导学生进行体育锻炼，协助各学院（部）阳光体育工作小组开展工作。各班级成立阳光体育运动工作小组。
1.3.2规章制度
相继出台了《华南农业大学学生阳光体育运动实施方案（试行）》《华南农业大学学生阳光体育运动实施细则（试行）》《华南农业大学学生阳光体育运动班级比赛规程（试行）》《华南农业大学学生阳光体育运动考评办法（试行）》等一系列规章制度，从而保证了大学生阳光体育运动的顺利、有序地开展。
1.3.3场地设施和经费支持
学校认真执行教育部《普通高校体育场馆设施器材配备目录》（教体艺[2004]6号）文件要求，加快体育场馆设施的建设，科学配置体育资源，进一步完善场馆设施，为阳光体育运动的开展提供必要的物质条件。学校在学生阳光体育活动的开展方面也提供了大量的经费支持，学校拟从学校的整体预算中拿出学费收入的1%作为体育经费。
1.3.4体育指导培训
体育培训指导是学校阳光体育运动管理服务体系的重要组成部分，除了由体育教师在体育课程教学过程中向学生讲解科学的体育锻炼理念、方法和手段以外，还专门指派部分体育教师到各个学院、班级进行体育活动的策划、组织管理、竞赛规则等内容的培训工作。
1.4活动开展形式及要求
1.4.1院校级别的活动
以群众性体育项目为依托，体育教学部负责组织校一级的体育赛事，如每年召开校田径运动会、参与人数较多的单项体育竞赛活动等。各学院负责开展各年级之间的体育活动，每学期开展1～2项体育活动。校学生体育协会，每学年举办一次全校性的活动，如负责组织“阳光体育运动节”开展体育游戏、体育摄影等形式的活动，以阳光体育大联赛及体育节为载体，活跃校园体育氛围。
1.4.2班级间的活动
以班级课外体育竞赛活动为引领，全面营造健康和谐积极向上的校园体育文化。挑选学生兴趣高、参与人数较多的9个运动项目作为班与班之间的比赛项目，每个班组成4～8个运动队，努力掀起学生阳光体育运动的。
1.5考评机制
为了强化监督考评机制，建立了阳光体育运动考评管理系统和考评体系，通过校园网实施考评资料的填报。考评系统包括了基本资料管理、活动管理、训练和比赛项目管理、比赛分值管理、投诉管理、积分排名统计、新闻管理、资料管理、日志管理、系统权限和系统配置等11个模块功能，管理员根据学生阳光体育活动所上传的活动材料进行整理汇总，及时通报学院、班级开展体育活动情况。
2阳光体育运动开展实践述评
2.1经验借鉴
大学生是我国高等教育的目标主体，随着社会竞争的日益加剧，他们既面临着许多机遇，同时也承受着更大的心理压力。加强和改进大学生心理健康教育既是高校培养高素质人才的重要前提，也是实施素质教育、促进大学生全面发展的重要手段和途径。
一、加强大学生心理健康教育的重要性
第一，加强大学生心理健康教育是大学生健康成长的迫切需要。大学生作为承载家庭、社会和学校热切期望的群体，具有个性张扬、自尊心强、自我要求高、成才欲望强的特点，但随着社会的发展，大学生群体已成心理障碍和心理疾病的高发人群。从这个角度讲，加强大学生心理健康教育，促进大学生健康成长，既是加强大学生思想政治教育的重要任务，也是新形势下全面贯彻党的教育方针的重要举措。第二，加强大学生心理健康教育是加强和改进高校德育工作的需要。大学生这个年龄阶段正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，正处于心理和生理走向成熟的阶段。大量调查表明，恐惧、焦虑等心理问题与大学生的世界观、人生观和价值观形成相互交织、相互影响，因此，加强和改进高校德育工作必须将德育教育与心理健康教育有机结合起来，使其相互补充、相互促进，这样才能增强德育工作的针对性和主动性。第三，加强大学生心理健康教育是推进素质教育的需要。人才素质包括心理素质、文化素质、身体素质和道德素质四方面，其中心理素质是人才素质的基础，不仅直接影响着人才素质的质量，而且还直接关系着人的全面素质的提高。如果没有良好的心理素质不但难以圆满的完成学业，更无力承担参与国际竞争和复兴中华民族的重任。因此，要全面推进素质教育就必须重视和加强大学生心理健康教育工作。
二、当代大学生心理健康教育存在的问题
第一，思想上重视不够，目标认识模糊。心理健康教育是解决学生心理问题、引导学生智力发展、提高心理健康水平、促进人格发展的教育活动，对当代大学生的成长具有重要意义。当前，部分高校领导者对大学生心理健康教育工作的重要性缺乏认识，导致学校心理健康教育工作的规模和力度不足，心理健康教育工作流于形式，走过场，为应付检查部分高校“三不一要”（不给人员、不给经费、不给场地，工作还要做好），分工不明确，管理不到位，没有专业人员，也没有具体的实施方案，根本不能满足学生的实际需要。从性质上来看，心理健康教育可以分为消极性目标和积极性目标，其中积极性目标是心理健康教育的主要目标，但在工作中，部分高校偏离和忽视心理健康教育的积极性目标，削弱了心理健康教育的作用和功能。第二，专业化程度较低，人员整体素质有待提高。早在2005年，教育部就对心理健康教育工作专业化提出要求，但高校心理健康教育工作人员整体素质和专业化程度偏低的现象依然是制约心理健康教育发展大问题。具体来说主要表现在：高校心理健康教育工作者整体数量不足，有的高校甚至没有专业心理健康教育人员；心理健康教育工作人员专业素质偏低，缺乏相对系统的、专业的心理健康教育理论；微观性、超前性教育研究滞后于实际需要，影响了大学生心理健康教育的进一步发展。第三，教育内容存在片面性，教育方法不规范。当前，部分高校在制定大学生心理健康教育内容时存在课程化和医学化的倾向，在教学内容上仅限于一般理论知识的传授，将心理健康教育等同于文化课程和心理健康治疗；有的则简单的开一些讲座或现场心理咨询活动，既无法体现心理健康教育的针对性，也无法保证心理健康教育的系统性，这种简单化和形式化的教育活动不仅没有解决学生的实际问题，还造成学生对心理健康教育的抵触心态。
三、加强大学生心理健康教育的对策
第一，加强专业心理健康教育师资队伍建设。心理健康教育工作者素质的高低直接决定着高校心理健康教育开展的质量。因此，要想提高大学生心理健康教育工作就必须加强专业心理健康教育师资队伍建设，通过专兼聘等方式建立一支专兼结合的心理健康教育工作队伍，采用讲座、定期考核、业务培训等方法提高心理健康教育专业化水水平。同时，还可以采用扩大心理咨询、辅导等专业的招生规模方式来壮大心理健康教育师资队伍，提高师资队伍的整体水平。第二，明确心理健康教育的目标和任务。随着市场经济的逐步推进，社会的挑战和竞争会更加激烈，大学生要承受的心理压力与冲突会更大，因此，高校教育工作者应转变思想观念，明确心理健康教育的目标和任务，将心理健康教育工作纳入学校德育工作体系，以制度保证落实。具体来说，就是要构建心理健康教育新体系，树立以全体大学生为服务对象的心理健康教育新观念，优化大学生群体的心理素质，促进他们的健康成长；要明确咨询治疗任务，增强大学生的心理调适能力和社会适应能力，以培养健全人格为目标，促进大学生的全面发展；要建立和完善心理健康教育组织机构，真正做到观念先进、目标明确、机构落实。第三，构建科学的大学生心理健康教育内容。大学生群体是高校心理健康教育服务的对象，因而，高校在选择心理健康教育内容时既要充分考虑自身的实际情况，还要考虑学生的年龄和心理水平，使大学生心理健康教育内容既能够反映出心理健康理论知识、方法和观念，又能够涉及大学生的学习、生活和发展，并将二者有机结合起来，从而制定出完整而详细的心理健康教育计划，促进大学生心理健康教育工作的开展和顺利实施。
作者:屈丽娟 单位:许昌职业技术学院
论文摘 要 随着我国素质教育的不断深入和深化，大学的体育教育已经逐步成为我国教育体制中不可或缺的一个重要部分。但是随着大学体育教育过程中的不断发展，一些问题逐步暴露出来。因此，本文将从大学体育教育过程中的体育心里分析的角度出发，针对目前一些院校中的体育教育中所出现的问题进行具体分析，并通过借鉴和吸收相关的经验教训，提出合理的体育教育教学中的教学对策，并设计出具体的实施方案。
体育教育，顾名思义是指通过身体活动和其他一些辅手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。体育教育的最终目的是是通过教学途径，达到学生身体健康。
一、现阶段我国大学体育教育教学中的体育心理的分析
随着当今社会的高速发展与进步，我们社会对当代大学生的整体素质以及期望水平提出了更高、更有挑战性的新的要求。我们社会在面对大学生的时候，不再像过去一样，单纯的要求大学生具有科学文化知识，我们更加希望我们的大学生在走入社会的时候能够拥有敢于创新、拼搏奋进的进取精神以及较好的身体素质和心理承受能力。早在上个世纪的80年代，联合国的世界卫生组织（WHO）就提出了这样的一个观点：“健康，不是单纯的身体没有疾病或者其他的病症，而是我们个体在身体上、精神上乃至社会中都可以完完全全的安宁的整体状况。”这就要求我们必须把我们的身体健康以及心理健康与整个社会紧密结合。
但是纵观我们平时高校的体育教育过程中，我们不难看出，我们的体育教学模式往往只是很单纯的重视学生的强身健体等环节，而且总是把传技作为我们平时上课的重中之重，把单纯锻炼身体，提高学生的身体素质作为教课的中心，从而经常会忽视了学生对于体育的心理情况的发展状况以及体育锻炼对于学生的心理是够有影响，缺乏对学生终身体育的意识引导和教育。
从上述内容中，我们可以看出这样一个问题，如何正确的认识我们高校体育教育环节中的心理教育问题，是我们目前高校在体育教育过程中所必须面对的问题，也是我们进行素质教育过程中的一个重要方面。
二、大学体育教学中的体育教学对策
体育教学模式在整个教育教学过程中属于一种较为特殊的活动形式，由于体育教学过程中会不断的将学生的体力以及脑力劳动相结合，因此也就决定着体育教学过程中与学生的心理健康的培养密不可分。而这种相互促进的关系，对于学生本身，甚至我国大力培养全面型的发展人才都有着不可估量的重要意义。
1．在体育教学中发现学生在心理障碍中的“突破口”
在平时的体育教学授课过程中，我们老师不仅仅是单纯的对这个班级或者某个学生进行体育技能或者体育常识的传授，更是要求学生在学习的过程中获得情感上的成就感以及技能上的愉悦体会，促使学生在学习的过程中得到最为全面的发展。
在平时的教学过程中，我们老师可以通过仔细的观察以及与学生的沟通，不断的发现和解决在心理上有障碍的学生的问题。比如，一个学生在上课的过程中，总是表现的注意力不集中、不合群或者反应迟钝等现象时，我们教师就可以通过各种方式对该学生进行了解，并且在了解的过程中找出解决方案。
这样，我们就能够在体育的教学过程中很好的把握心理素质教育这一重要环节，帮助学生树立良好的心理品质，为他们更好的走向社会打下坚实的基础。
2． 通过体育实践培养学生良好的心理品质
体育教学过程中存在着很明显的、特有的特点：身体活动与思维活动相结合，不断的促进学生的身体器官以及其他的各项机能的整体发展。
在平时的体育教学过程中，我们经常会看到这样的活动方式：集体游戏等。因此，体育教学过程中不仅仅单纯的具有教育性，更加能够在学习体育技能的过程中培养我们学生的集体性、应变能力以及竞争能力。在面对有心理障碍的学生时，我们教师可以通过“鼓掌”等形式鼓励学生战胜困难。只有这样，我们才能够在传授他们学业知识的同时，有效的培养他们的社会竞争能力以及集体主义精神，能够让学生在拥有面对社会时候的良好身体素质的同时，拥有一种直面社会的坚强、勇敢、拼搏的开阔精神。
结束语：我国大学体育教育的最终目的是为了使培养出来的专门性质的技术人才能够更好的适应充满升级和活力的外界环境。同时，提高学生们的身体素质和应急处理能力，也就是心理素质培养，培养学生自觉养成科学锻炼的习惯和能力。体育教育中的注重心理素质的的形成与实施是不断加强基础教育、大众教育、终身教育三者之间关系的重要措施，也是最终实现我国大学体育教育飞速发展的重要保障。
参考文献：
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【关键词】创新型人才；文化素质教育；课程
当前，培养创新型人才已经成为高校人才培养的重要任务。西南石油大学文化素质教育紧扣时代主题，制定了以“在坚持育人为本，树立现代教育观念，促进大学生人文精神与科学素养相融合，提高大学生的文化素质，使大学生政治思想素质、文化素质、业务素质和身心素质和谐发展，成为具有高度社会责任感和时代使命感的高素质创新人才”为指导思想；以“培养大学生的价值理性和创新能力”为基本目标；以“方向性、主体性和层次性原则”为遵循原则的文化素质教育实施方案，取得了较好的效果。
1.加强组织保障，建构文化素质教育领导和运行机制
西南石油大学的文化素质教育工作领导重视，机制健全。成立了分管该项工作的党委副书记为组长的大学文化素质教育领导小组，全面推动学校该项工作实施；文化素质教育的管理体制，实行分工负责制，将大学生文化素质教育工作的任务分解，并将该项任务纳入工作考核，为工作所的顺利开展提供了保障。
2.加强高校间的基地互动，促进文化素质教育基地建设
西南石油大学借助四所院校（四川师范大学、成都理工大学、四川音乐学院）共建国家大学生文化素质教育基地的平台，联合举办大学生科技、学术、文艺等文化方面的交流，资源共享、互惠共赢，加强校际间的联通、协作，发挥所长，各尽其能，取长补短有效促进了文化素质教育的开展。
3.加强文化素质教育与思想政治教育的有机结合，提升文化素质教育的效果
西南石油大学利用文化素质教育这一思想政治教育的有效载体，成功将两者结合，取得了积极有效的成绩。具体有以下四中做法：第一、在大学生文化素质教育基地为平台，在各学院设立大学生思想政治教育特色示范基地，二者相互渗透，共同推进；第二、加强网络建设，通过微博等新手段将思想政治教育融入大学生文化素质教育中；第三、通过“安东论坛” 、“我的中国梦”等系列主题活动将思想政治教育与文化素质教育相融合；第四、加强学生公寓管理站建设，促进文化素质教育与学生党建思想政治教育教育的有效融合。
4.建立和完善高校大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制
社会实践是大学生将校园与社会连接的重要途径，是大学生从校园走向社会的重要环节，对大学生的创新、实践能力的培养有重要意义。西南石油大学不断完善大学生社会实践体系，完成了“专业知识生产实习、社会责任暑期实习、勤奋励志创业实习”三位一体的社会实践保障体系。截至目前，学校分别与中石油、中海油、中石化等230余家企业签订生产实习协议，送出在校大学生12000余人次进行生产实习；暑期社会实习由校团委集中组织选拨优秀的在校大学生组成暑期社会实践队进行“支农、支医、支教”三下乡活动，对学生的成长成才教育发挥了积极的作用；随着大学生就业压力的不断增大，学校鼓励大学生进行创业实习，校联合招生就业处、团委、科技园、经济管理学院四个部门成立辅助大学生创业的组织机构“创业者联盟”，通过为学生提供政策、场地、管理技术支撑以及联合当地政府免费为在校大学生提供创业培训的方式鼓励大学生创业，为工科同学专利或技术的转化提供后勤保障，也为文科类同学灵活就业创造条件。
5.构建 “第一、第二、第三课堂互为交织”的文化素质教育课程体系
第一、学校在充分发挥第一课堂在文化素质教育中的主渠道作用的基础上，设立文化艺术学校，促进“第一课堂与第二课堂的无缝结合”。为具体落实文化素质教育工作，全面提升我校大学生文化素质，学校于2010年3月成立了“文化艺术教育学校”。该学校的创立旨在重点突出对学生的文化素质教育和个性培养，对教学计划中开设的文化素质教育课程给予重点扶持，有效落实“第一课堂与第二课堂无缝结合”的文化素质教育体系建设。文化艺术教育学校的教学内容主要集中在两个模块，即：人文素养和艺术欣赏。旨在提高学生艺术修养，丰富学生精神生活，完善知识结构，提升审美品位。教学活动也主要分由两种模式来进行，一是文化艺术类课程讲授及培训，一是文化艺术类系列讲座。文化艺术教育学校对全校全日制学生开放。学生可根据自己的兴趣、爱好任意选择学习内容。同时，文化艺术教育学校在每周末或工作日晚上安排1—2次文化素质教育系列讲座，其间，邀请校内外知名专家学者到校演讲，内容涵盖人文社科、文学艺术、自然科学等。使学生在聆听中与大师对话，在思想的碰撞中点燃更耀眼的火花。
文化艺术学校组织机构健全、职责明确，由分管大学生文化素质教育工作的学校党委副书记任校长。为提高学生的积极性，学校将大学生课外素质拓展活动学分化，鼓励学生积极参与文化艺术学校的活动。
第二、构建大学生文化素质教育的第三课堂。课堂和活动做为文化素质教育的两个重要载体都有其共同的不足点，就是不能从细节着手将文化素质教育渗透到学生实际生活中。因此，学校设立学生工作公寓管理站，作为文化素质教育的第三课堂，将所有与学生有关的党建、心理健康、职业生涯规划等重点工作的重心前移真正做到一切从学生出发，切实为学生服务。
6.创建和谐校园，保障大学生文化素质教育的育人环境
和谐校园是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，对大学生的文化教育起着潜移默化的作用。学校通过创建和谐的师生关系、构建和谐的校园生活、塑造和谐的校园文化等方式，为大学生文化素质教育它提供了良好的氛围。
7.建立和完善大学生文化素质教育评价机制
建立文化素质教育评价体系是界定文化素质教育基本内容、基本范围以及明确发展方向的和趋势的重要方式，是确保我国高校顺利开展文化素质教育的重要途径。西南石油大学在导向性、整体性、持续性和灵活性原则的基础上指导思想和培养目标、组织领导与条件保障、师资队伍建设、文化素质教育开展的途径与方式、实施效果等为主要内容的文化素质教育评价指标体系，对其效果进行定期测评，及时总结经验和不足，为该项工作过的快速发展提供了保障。
为确保评价效果的客观性，评价指标凸显了学生的主体作用，因为学生本身就是教育的主体；另一方面，评价的主体还引入了毕业生用人单位，将其对毕业生质量的评价作为学校文化素质教育的重要指标，这符合市场经济的特点，取得了良好的效果。
西南石油大学创新文化素质教育的模式，适应新时代国家对高校提出的培养创新型人才的要求，为各高校特别是工科院校在培养创新型人才要求下大学生文化素质教育的开展提供了宝贵的经验。
参考文献：
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[3] 周远清.素质教育是体现中国教育方针性的教育思想[J].中国高教研究，2011，1（3）.
关键词：高职教育 综合素质 平台 搭建
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件指出：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。
随着高等教育大众化，高职院校生源素质呈现逐年下降趋势。针对高职教育面临的新形势和新问题，学院提出了“以人为本，能力为先”的办学理念，坚持以“立德工程”为引领，以素质拓展雄鹰计划为载体，培养高素质技能型专门人才。
2005年学院成立了学生素质教育领导小组。领导小组在广泛考察兄弟院校大学生素质拓展工作的基础上，通过召开学生代表座谈会、问卷调查、学院大学生思想道德素质专题调研、新生素质专题调研等方式，开始就学生素质状况进行深入调研，形成了《四川信息职业技术学院大学生思想道德素质现状及其对策》、《高职学院学生全面科学文化素质的培养》等专题调研成果，为高职院校学生素质培养平台搭建打下了坚实的基础。
一、学生素质培养平台的搭建
通过7年的实践和探索，形成了 “四四”高职学生综合素质培养模式，即通过四大素质培养平台（课程育人平台、实践育人平台、文化育人平台、科技育人平台）促进学生四种素质能力（思想道德素质、身心健康素质、人文艺术素质、科学技能素质）的形成和提高。
（一）搭建课程育人平台
根据高职学生的综合素质需求，发挥课堂育人主渠道作用，确定了思想政治教育、心理健康教育、职业规划教育、人文艺术教育等四大课程模块，加强素质教育、强化职业道德。
1.德育为先，加强思想政治教育
充分发挥思想政治理论课程作用，开设了《思想道德修养与法律基础》、《思想及中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等课程，全部政治理论课程建成了网络课程，《思想道德修养与法律基础》建成省级精品课程。
2.健康为本，加强心理健康教育
学院高度重视心理健康教育，开设了《压力与情绪管理》、《恋爱与性心理健康》、《公关心理学》、《心理卫生》等课程，开展经常性的心理辅导和咨询工作，对新生进行UPI心理测评，筛选并建立档案，对高危人员进行重点跟踪，开展专题展板、现场咨询、心理健康专场晚会等多形式的心理健康宣传，建立了心理危机干预机制。
3.发展为要，加强人文艺术教育
学院各专业根据本专业人才培养方案、专业特点、实际需要开发专业选修课程。开设《法律常识》、《民俗文化》、《实用美学》、《文学欣赏》、《公文写作》、《商务礼仪》、《音乐欣赏》等近50门课程，努力提高学生人文素质，促进人的全面发展。
4.就业为根，加强职业规划教育
开设《大学生职业发展和就业指导》、《大学生职业生涯规划》、《创新学》、《人力资源开发与管理》等课程，帮助学生树立正确的就业观、择业观，加强学生就业、创业、创新能力。
（二）搭建实践育人平台
充分利用校内外教育资源，开展素质教育实践活动。学院通过加强制度建设、社会实践基地建设、学生组织建设等，为素质教育提供了系列实践平台。
1.订单培养，校企育人
目前，联想集团、长虹电子、神州数码、中兴通讯、富士康科技等近20家企业与学院开展“订单式”人才培养，近两年共组建“订单专班”20多个，每年组建的“订单式”培养专班学生人数已占当届毕业生人数的近三分之一。企业和学院共同制定人才培养方案，教师分专业、分批次地带领学生深入企业进行实践活动。通过在院内教学环境中融入行业文化、教学过程中渗透企业文化，让学生接受企业精神与企业文化的熏陶。实现产业文化进校园，企业文化进课堂。校企互融互通共育高技能人才，取得了显著成效。
2.共建基地，校地育人
学院根据办学特色，挖掘和利用本土资源，与红星公园管理处、市中级人民法院、市武警消防支队、市监狱、街道办、养老院、市光荣院、市移动公司等企事业单位建立20余个大学生社会实践基地和大学生就业创业见习基地。其中有3个基地已被团中央命名为大学生就业创业见习基地。为大学生受教育、长才干、做贡献提供了良好的平台。
3.社会实践，活动育人
通过实践活动的开展，让大学生能更多的走进社会、了解社会，从而更好地参与社会。学院组建了青年志愿者协会、礼仪队、网络评议员队伍、爱心社等学生社团组织。通过广泛开展形式多样的“志愿服务活动”和“暑期三下乡”活动，培养和提高了当代大学生思想政治素质、道德素养、实践能力和社会责任感，多次被授予“暑期社会实践三下乡先进单位”、“四川省志愿服务先进集体”等荣誉称号。
（三）搭建文化育人平台
坚持社会主义核心价值体系，以“以人为本，重在建设，突出特色，注重实效”为基本原则，以“科技・人文・和谐”为主题，紧密围绕人才培养目标，形成了具有浓郁学院特色的高职校园文化。
1.行业文化育人
学院是 “教育部教育信息化试点单位”，通过大力推动教育信息化进程，不断凸显信息文化育人优势。
学院通过启动“百门课程上网工程 ”，促进优质教学资源建设，目前已建成187门网络课程及多媒体教学资源。
2.本土文化育人
将校园文化建设与浓厚的广元本土文化完美融合，充分体现了高职办学特色和学院的文化传承。开设“川信文化大讲堂”、“大学生创业论坛”，邀请省、市知名专家、学者、优秀校友举办专题讲座。参与组建广元蜀道文化研究中心，普及剑门蜀道文化、女皇文化、文化、民俗文化相关知识。
3.社团文化育人
以学生社团为主体，围绕学生创新精神、实践能力培养这两大重点精心设计和组织校园文化活动。目前，注册学生社团有26个，涉及文化艺术、理论研究、实践创新、体育竞技等类型，社团会员人数达3000人次。开展了一系列形式多样、内容丰富的社团活动，为广大学生提供了积极向上、健康快乐的精神动力。
4.企业文化育人
通过专班建设、环境设计、教育教学渗透等方式，实现了企业文化与校园文化有机融合。各系及各专业教研室在学院总体规划下，开办展览馆或展览栏，展现相应的企业文化特色及本院师生的成果。同时各专业教研室在教学环境、寝室环境和日常行为规范中融入相应企业管理文化，从而在校园中形成百花齐放的企业行业文化。
（四）搭建科技育人平台
学院通过建立健全机制，举办各类科技创新竞赛，畅通科技育人渠道，搭建了大学生科技创新平台。
1.建立机制
专门制定了《专业技能竞赛训练管理办法》、《大学生科技创新实施方案和奖励办法》等，为学生积极参与各项创新大赛提供了制度保障。学院开放科技创新实验室，开设面向全校的创新思维能力培养课程，使学生接受较为系统的创造性思维训练，掌握基本的创新方法。
2.畅通渠道
学院以国家、省、市各类职业技能大赛为引领，立足行业特点、办学特色和人才培养方案，举办了形式多样的创新竞赛。如 “广元旅游产品创意设计大赛”、“川信杯”科技创新竞赛、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、电子设计大赛、机器人大赛等。
二、学生素质培养平台具有的特点
（一）素质训练项目化
实施过程中采用项目化管理方式，其流程分为项目选择、制定计划、公开竞标、项目运作、项目评价和成果交流等六个步骤。让学生根据自己的兴趣点和素质薄弱点自主设计、策划素质训练项目，强调发挥学生主体性。
（二）素质教育学分化
管理中引用学分制，根据社会实践、科技创新、文体艺术、社团活动等内容，把学生在素质拓展项目中的各项内容的表现以一种较为合理的方式转换为学分，按项目制定出详细的量化标准，将素质学分纳入专业人才培养方案，进行量化管理，并与学生毕业条件挂钩。实现素质培养计划与人才培养方案相结合，形成了课程教学学分+素质拓展学分的“双学分制”人才培养模式。
（三）育人模式一体化
根据高素质技能型人才在思想道德素质、身心健康素质、人文艺术素质、科学技能素质构成的“四种素质能力”方面的培养需求，设置了思想政治理论教育、心理与健康教育、职业定位与生涯规划教育、人文素质教育等四大课程模块。搭建实践育人平台，实现校园、企业、地方的有机对接，形成共融机制，深化了学生对课程教学理解，拓展了对学生能力素质培养途径，形成了“课程+实践”的教学模式，突出综合素质培养的职业性和实践性。
（四）评价机制多元化
在学生素质评价机制上，引入社会评价、学校评价、学生评价，搭建了三方评价机制。社会评价即通过学生在企事业单位期间顶岗实习，由顶岗实习单位给予学生素质的评价。学校评价即通过学生在校期间参加素质训练项目的层级、成绩状况和日常表现状况给予学生素质评价。学生评价即以班级为单位，学生自评和学生互评。
三、学生素质培养平台实践应用效果
（一）学生素质显著提高。
1.思想道德素质显著提高
近年来，3名学生被团中央授予“中国大学生自强之星”提名奖，1名同学被团中央授予“中国大学生自强之星”。申请入党入团学生比例高达98.6%。每年参与各类志愿服务学生人数达10000人次，累计服务小时超过3万小时。近3年，学生无偿献血达2100人次，献血量超46万cc，在校生平均献血率是我国人口献血率（0.87%）的40倍，远远高于全国高校在校生献血率的平均水平。
2.人文艺术素质显著提高
学院学生多次代表学院参加省教育厅、省经信委、市委、市政府举办的各类大型文化艺术活动，并多次获奖。
学生获得四川省第五届大学生校园歌手大赛银奖；健美操队荣获全国排舞大赛一等奖5项，省级特等奖3项，一等奖2项；荣获四川省第五届大学生校园文化艺术节舞蹈类比赛三等奖；荣获省经信委庆祝建党90周年文艺演出二等奖1项，三等奖1项。代表市参加四川省庆祝建国61周年感恩奋进歌会，参加市 “感恩奋进”灾区百万群众歌咏活动，纪念5.12地震三周年诗歌朗诵会等重大演出活动，深受参会领导好评。
3.身心健康素质显著提高
在四川省历届高职院校田径运动会中取得优异成绩，学生曾打破全省高职院校田径运动会男子5000米和男子100米纪录。
4.科学技能素质显著提高
近年来，我院学生累计在国家级、省级比赛中获得奖项140余项，获奖人员460余人次，涌现出了多名成功自主创业的优秀毕业生。
（二）社会美誉度不断提升
2012年，学院团委被授予“全国五四红旗团委”，是近10年唯一一所被团中央表彰的省内高职院校。近年来，学院先后获得红十字工作先进单位，大学生心理健康教育工作先进单位，民族团结创建示范单位，无偿献血工作先进单位，文明单位，志愿者工作先进集体，抗震救灾优秀团组织 ，省五四红旗团委，汶川地震优秀红十字团体等荣誉称号。
近三届毕业生平均就业率达98.28%，就业平均对口率达到81.50%，用人单位对毕业生的整体满意度达90%。毕业生就业、创业业绩优良，受到社会普遍赞誉，许多毕业生就业单位成为我院毕业生就业基地。
参考文献：
[1]汪国隆，陈蘅瑾.论高职院校素质教育体系的构建[J]. 职教论坛，2005（3）：44-46.
[2]乔春霞. 加强高职学生思想道德素质教育的主要方法和途径[J].职教论坛，2009（11）：48-49.
[3]胡天然.如何构建高等职业教育的素质教育体系[J].职教论坛，2009（23）：43-44.
[4]方燕妹.高等职业院校人文素质教育平台的建构[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012（7）：140-141.
关键词：大学体育；体育心理分析；教学对策
体育教育，顾名思义是指通过身体活动和其他一些辅手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。体育教育的最终目的是是通过教学途径，达到学生身体健康。
一、现阶段我国大学体育教育教学中的体育心理的分析
随着当今社会的高速发展与进步，我们社会对当代大学生的整体素质以及期望水平提出了更高、更有挑战性的新的要求。我们社会在面对大学生的时候，不再像过去一样，单纯的要求大学生具有科学文化知识，我们更加希望我们的大学生在走入社会的时候能够拥有敢于创新、拼搏奋进的进取精神以及较好的身体素质和心理承受能力。早在上个世纪的80年代，联合国的世界卫生组织（WHO）就提出了这样的一个观点：“健康，不是单纯的身体没有疾病或者其他的病症，而是我们个体在身体上、精神上乃至社会中都可以完完全全的安宁的整体状况。”这就要求我们必须把我们的身体健康以及心理健康与整个社会紧密结合。
但是纵观我们平时高校的体育教育过程中，我们不难看出，我们的体育教学模式往往只是很单纯的重视学生的强身健体等环节，而且总是把传技作为我们平时上课的重中之重，把单纯锻炼身体，提高学生的身体素质作为教课的中心，从而经常会忽视了学生对于体育的心理情况的发展状况以及体育锻炼对于学生的心理是够有影响，缺乏对学生终身体育的意识引导和教育。
从上述内容中，我们可以看出这样一个问题，如何正确的认识我们高校体育教育环节中的心理教育问题，是我们目前高校在体育教育过程中所必须面对的问题，也是我们进行素质教育过程中的一个重要方面。
二、大学体育教学中的体育教学对策
体育教学模式在整个教育教学过程中属于一种较为特殊的活动形式，由于体育教学过程中会不断的将学生的体力以及脑力劳动相结合，因此也就决定着体育教学过程中与学生的心理健康的培养密不可分。而这种相互促进的关系，对于学生本身，甚至我国大力培养全面型的发展人才都有着不可估量的重要意义。
1．在体育教学中发现学生在心理障碍中的“突破口”
在平时的体育教学授课过程中，我们老师不仅仅是单纯的对这个班级或者某个学生进行体育技能或者体育常识的传授，更是要求学生在学习的过程中获得情感上的成就感以及技能上的愉悦体会，促使学生在学习的过程中得到最为全面的发展。 在平时的教学过程中，我们老师可以通过仔细的观察以及与学生的沟通，不断的发现和解决在心理上有障碍的学生的问题。比如，一个学生在上课的过程中，总是表现的注意力不集中、不合群或者反应迟钝等现象时，我们教师就可以通过各种方式对该学生进行了解，并且在了解的过程中找出解决方案。
2． 通过体育实践培养学生良好的心理品质
体育教学过程中存在着很明显的、特有的特点：身体活动与思维活动相结合，不断的促进学生的身体器官以及其他的各项机能的整体发展。
在平时的体育教学过程中，我们经常会看到这样的活动方式：集体游戏等。因此，体育教学过程中不仅仅单纯的具有教育性，更加能够在学习体育技能的过程中培养我们学生的集体性、应变能力以及竞争能力。在面对有心理障碍的学生时，我们教师可以通过“鼓掌”等形式鼓励学生战胜困难。只有这样，我们才能够在传授他们学业知识的同时，有效的培养他们的社会竞争能力以及集体主义精神，能够让学生在拥有面对社会时候的良好身体素质的同时，拥有一种直面社会的坚强、勇敢、拼搏的开阔精神。
结束语：我国大学体育教育的最终目的是为了使培养出来的专门性质的技术人才能够更好的适应充满升级和活力的外界环境。同时，提高学生们的身体素质和应急处理能力，也就是心理素质培养，培养学生自觉养成科学锻炼的习惯和能力。体育教育中的注重心理素质的的形成与实施是不断加强基础教育、大众教育、终身教育三者之间关系的重要措施，也是最终实现我国大学体育教育飞速发展的重要保障。
参考文献：
