时间：2023-08-04 17:24:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中生素质教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中生物 新课改 教学
以学科知识为载体，对学生进行全方位的素质培养是中国教育逐步走向成熟的标志。人的素质包括思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质等方面，而科学素质又是文化科学素质的重要组成部分。现代教育理论认为：科学素质的要求是全方位的，除科学知识外，还要强调科学方法，科学思维和科学态度、科学精神以及自然科学与人文科学的互渗透和整合等。重视对学生的科学素质培养乃是素质教育的一项基本要求。自然，中学生要想成为未来科技高度发达社会里一名合格的公民，无论他是一名生物学家还是一名普通百姓，都必须具备一定的科学素质，即掌握必备的科学知识和方法，具有良好的科学精神和态度。下面就谈谈如何在高中生物教学中实施科学素质教育：
一、增强学生的主体意识
从学生能力发展的角度来看.目前要求学生能够在教师的引导下.合作学习.自主探索.创新思维为了确保学生的主体地位.教学活动的安排应该体现学生的自主性.问题的设置和情境的创设.都要紧紧地围绕这个主题。例如在导人新课的时候.就要用生动的语言或者是有意思的话题.来激发学生的学习兴趣俗话说“万事开头难”.课堂教学同样如此.一个良好的导语会让学生的积极性和求知欲望都被激发出来.能够全神贯注地听老师讲课因此每节课的开头应该经过教师的深思熟虑.既要符合本节课的知识点和所讲内容相关.又要具有趣味性、启发性.能引发学生思考.激活学生的思维。
直观教具能够让学生眼前一亮.通过视觉传递的信息远比教师讲述和课本描述的更具体、更印象深刻因此在课堂上.尽量做到有标本就不用挂图.有实物就不用标本.因为实物给学生的新鲜感远远超过挂图.要让学生多动手、多做实验.要在学校条件允许的条件下尽可能地做最多的实验.以增强学生的操作能力。
新课改倡导学生要主动参与.乐于探究.勤于动手.作为一名高中生物教师.在不断提高自己的同时.也努力探寻合理的方式.促进学生主动学习..存有限的范围和条什下.指导学生学习方法.掌握知识，提高技能此成立生物兴趣小组也是一个提高素质的很好方式。
课外兴趣小组可以培养一批教学中的助手.这些小助手在课堂巾会帮助老师解决实验操作中甚至是学习过程中遇到的问题.比如可以帮助教师准备一些实验材料.预做一些必要的实验.也可以帮老师收集一些相天资料等等课外兴趣小组还可以与研究性学习相结合.让学生完成一些小的研究课题.课题的研究报告可以参加一些科技大赛等活动.使学生体验到成功.也可以得到学校领的认可和重视.这些对于学生主体意识的创设和完善。都起着很重要的作用。
二、多媒体技术的运用
生物课教学提倡学生学习的主动性.在生物课堂.让学生多接触一些生物资料.有助于拓宽学生的知识面.提高学习兴趣运用现代化的多媒体技术将网络信息带人生物课堂.有选择地在课堂上展示学生不经常见到的知识性、趣味性一体的视频资料、动画会增加学生的兴趣，用声、色、光、影等多种功能作用于学生的感官.不仅能吸引学生的注意力.激发其求知欲.还突出授课的系统性和科学性.加强了直观性和趣味性.可以帮助学生轻松有效地掌握学习要点。
利用多媒体教学的好处有很多.主要表现在可以吸引学生的注意力.加深知识点的印象：促使学生独立自主地探索研究.增加联想和操作能力：交流讨论.在愉快的气氛中完成例如课堂上有很多重点和难点问题.只是单纯地凭借教师的讲述很难达到预期的效果，如果配以多媒体进行教学.就会吸引学生的注意力.并在轻松的氛围中留下深刻的印象这些都是多媒体带给我们的便捷之处和其所发挥的重要作用。
多媒体教学改变了教师的演讲者身份.在演播的过程中.教师处于辅助的引导位置以往的教学中.学生自觉参与程度不高.而在“人机对话”的多媒体网络教学中.学生会很快进入到教师准备好的情境之中.自主探索.踊跃发言.体现了教与学的互动.在培养学生独立思考问题能力的同时.也活跃了课堂的气氛实践证明.通过多媒体教学所引导学生进行的讨论和思考.能够加深学生对生物只是的理解与辨识.还可以让他们能够更好地认识自我.促进其开拓思维的形成与发展.这些都是现代科技技术带给我们的便利条件。
但是教师也不能过分地依赖多媒体教学.要知道多媒体教学只是一种手段.要合适的选择和利用.多媒体教学只是对学生学习的辅助.教师在更多的时候还是应该多掌握一些手段和方法.才能让学生对生物课堂产生兴趣。
三、开展科技活动和社会实践，体现STS教学
在教学中，当学生理解了生物学基本概念，切实掌握了生物学的知识体系后，还应注重引导学生灵活运用知识，解决实际问题，解决新信息题，这是一个从学习知识到灵活运用知识的深化过程，也是一个知识迁移过程，更是一个知识能动飞跃的重要表现。生物科技活动是课堂教学的延伸和补充，是对生物学课本知识的扩展和加深，也是强化STS教育的有效途径。生物学作为以实验为基础，理论与实践紧密结合的学科，开展科技活动有着得天独厚的条件。结合生物科技活动开展STS教学，这对于显示生物教学中实施STS教育的多样性有着其它学科无可比拟的优势。
【摘要】在教学中如何培养和提高学生的学习兴趣，特别是如何巩固学生的学习兴趣已引起了高中生物教师的普遍关注。而中学生物教学也正从应试教育向素质教育转化。在生物教学中如何实施素质教育，我认为，落实素质教育的重要途径首先应该是在素质教育的主阵地――课堂教学中坚持进行学习生物兴趣的培养。
【关键词】培养 巩固 学习兴趣 教学质量
素质教育实施中“兴趣”的培养是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与学习效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一，只有激发、调动学生的学习兴趣，才能增强学生学习的主动性，最终可能达到素质教育的目的。教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，提高教学质量？多年的教学实践，深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得优异成绩。下面就如何培养学生学习生物学的兴趣，谈几点体会：
1 精心设计，激发兴趣
学习兴趣是指一个人对学习的积极认识倾向与情绪状态。学生的学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的心理成分，是学习动力最重要的源泉，是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理最强烈的情感活动。俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。高中《生物》中许多内容比较抽象，学生往往学不好，看似简单，似乎都是背背即可，但往往考不好，从而在心理上惧怕生物，造成了恶性循环甚至厌烦生物。因此生物教师要通过在课堂和课外了解学生对生物学习的思想动态，以知道何时复习，何时讲授新课，何时谈话鼓气。在实际操作中，我减少了测试量，测试分基础题与提高题，提高题以附加分的形式出现，让大部分同学在掌握基础的前提下就能取得不错的成绩，对生物有较高水平的学生也有了展现自我的平台。这种方法对保持学生的学习动机和提高学生的生物学习兴趣有较好的效果。作为教师要经常研究学生的心理，适时地找学生谈话，了解学习的想法，尽量让每一位学生都感觉到老师对他的关心，让学生知道老师并没有放弃他，从而提高学生的学习兴趣。
2 运用实验教学，培养兴趣
生物是一门以实验为基础的学科，做好实验，不仅对激发学生学习生物兴趣起到不可估量的作用，还可以巩固课堂知识，使学生主动获取知识。生物实验一般分为教师演示实验、学生分组实验和课外家庭小实验。实验不仅能培养学生的观察、思维、分析和判断能力，而且能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如，加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到；或改变课本中规定的实验，增加一至二个现象明显，趣味性强的实验，以达到预期目的；只要课时允许，就增加实验，给学生尽可能多的动手机会；也可以将演示实验改为学生的分组实验，增加了动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干，培养学生的动手能力。另外，实验的成败往往直接影响着学生对生物实验的信心和学习兴趣，因此，一定要对实验的有关细节加强辅导，尽量使学生实验一步到位、马到成功，让学生品尝到自己实验成功的喜悦，从而使学生对学习生物带来浓厚的兴趣。
3 优化课堂，提高兴趣
能充分调动起学生学习兴趣的课才是一堂好课，只有学生有了学习兴趣，才会积极主动地去学习，学习起来才不会感觉到累。一堂生物课能否吸引学生，能否抓住学生的心，导语是关键。精彩的导语，能使学生的大脑皮层一下子进入兴奋状态。因此，要上好一堂生物课，精心设计导语，吸引住学生，这是提高课堂学习兴趣的前提。注重与现实生活的联系是《高中生物课程标准》的明确要求，这也是每位生物教师在课堂教学中都应贯穿始终的教学理念。生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关，教师在课堂上不失时机地联系现实生活举例精讲，会激发学生的求知欲和学习动机，会活跃课堂气氛，调动起学生生物学习的兴趣。例如在学习“免疫”这部分内容时可联系社会上发生的“非典”和“禽流感”事件组织学生讨论；在学习“细胞工程”时联系克隆羊、克隆牛的培育组织学生讨论；在学习“遗传”时，可联系学生中的色盲、单眼皮和双眼皮等性状进行学习：在学习“动物激素的调节”时联系激素缺乏引起的疾病如糖尿病、呆小症、侏儒症等进行学习。与现实生活密切联系的教学内容不仅能充分调动起学生的课堂学习兴趣，使生物课堂充满生机，还能让学生深切体会到学习生物的实用性，从而提高学习兴趣。
摘 要：作为高中生物教学更是责无旁贷地肩负起这一重任，教师在教学中要努力研究教材和新课标，探究培养学生的各种能力，激发学生的创新精神，从而培养合格的人才。
关键词：高中教育；生物教学；素质教育；实施策略
随着人类社会的不断发展和进步，竞争越来越激烈，而竞争的关键就是在于人才的竞争，谁有高素质的人才，谁就会成为赢家。由此，教育自然而然地落实在培养素质人才方面上来了。所以，新时期的教育就是看能否培养更多更好的高素质人才。作为高中生物教学更是责无旁贷地肩负起这一重任，我们在教学中要努力研究教材和新课标，探究培养学生的各种能力，激发学生的创新精神，从而培养合格的人才。下面就结合自己所从事的生物教学，谈谈这一问题。
一、培养学生科学的学习方法
生物科学是一门实践性极强的学科。它主要是教师要引领学生进行观察、分析、试验的过程。同时，这一过程也渗透着教学的基本方法。所以，我们在教学的时候，可以用精炼的语言和简明的图表以及小故事来对这些知识讲述，就能引导学生去像科学家一样研究知识，以此而提高学生的求知欲望，激发他们努力学习的志趣。比如，学习了达尔文的生物进化论，可以领着学生到植物园、动物园等进行参观考察，了解相关资料。通过“活动―体验―评价”的教学模式，就会更好地引发学生的思考，培养他们的各种能力。
二、培养学生的创新能力
创新是一个民族兴盛和振兴的标志。只有很好地培养学生的创新能力，才能算完成了教学的总任务。所以，我们生物学科毫无疑问地要承担着对学生创新能力的培养。在教学中要极其重视实验课，更多地给学生通过实验课和演示课让他们有创造的机会可能。比如，我在进行“脊蛙反射”实验的教学时，当完成规定的实验内容后，就让他们接着试验。让他们亲身实践，动手操作，这样他们就非常动脑筋，还有的谈着自己的看法和见解，发表自己的感想观点。针对这些我都给予他们的充分可定和表扬，激发了他们的创新精神。
三、培养学生的理解运用能力
素质教育的关键就是要培养学生的能力，而并不是记忆多少知识。传统的教学导致学生高分低能的现象，培养出来的只不过是答卷工具而已。所以，素质教育重视的是学生能力的培养。教学中，我们教师要用多种丰富多彩的习题进行突破，教师要大胆地进行改进尝试，更要激发学生的创新思想，要从开发学生的思维潜力入手，鼓励学生能够联想和现象，能够灵活地运用知识。比如，在执教遗传与变异、生物与环境的时候，给学生设计一下启发和想象的思考问题。然后让他们能够到实践中运用，最后达到使学生的运用能力得到提高。
总之，在高中生物教学中，我们广大生物教师要积极引导学生的创新学习，培养他们敢说、敢想、敢做的精神，哪怕是说错了，也要鼓励和激发他们的精神，使他们的创新精神走向成熟阶段，为社会培养更多的合格人才。
随着素质教育的不断推进和新课程改革的逐步深入，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们教师提出了一系列的挑战。作为政治课教师，如何转变教育理念和教学方法，怎样才能提高政治课的课堂效率，如何实现素质教育的三维目标，是我们迫切需要解决的问题。下面我就结合自身多年来的教育教学实践就如何转变教育理念、推进素质教育谈谈自己的看法。
一、要积极转变教学方式，变封闭型教学为开放型教学
在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，成为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等。我们要营造合作、民主、开放的教学氛围，组织学生积极参与课堂教学，积极开展师生多维互动，使教师成为课堂的引导者、学生发展的引路人、学生潜能的开发者、课程改革的研究者。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
二、必须增强思想政治素质教育的自信心
（一）思想政治素质是一个现代人所必须具备的素质之一。这一素质的培养主要是通过教育和灌输，特别是学校教育人的全面发展是关于人类解放的最高目标之一。经济全球化使世界各国在政治、经济、文化各方面都发生密切交往，对通识型人才的要求越来越强烈。所谓通识型人才是指在各个知识领域都有较高修养的人才，其中当然包括政治修养即政治素质，而教育全球化使学校培养在各个领域都具有竞争力的人才成为了可能。
（二）思想政治素质的培养涉及培养什么样的人，特别是什么政治人的大问题，应该理直气壮地在中学加强对高中生的思想政治素质教育实事求是地走有中国特色的政治素质教育之路，是一条必须坚定的道路，不要惧怕被指斥为教育意识形态化，政治教育与意识形态密切相关，这不应回避，也不需回避。事实上，西方许多发达国家都十分重视向学生灌输资产阶级的政治思想和价值观，特别是美国学校的政治思想教育更是突出，仅在课程设置上，从公民课到其他人文课程，都涉及政治思想的内容，教育的途径也是多种多样的。
三、必须转变教育理念，改革教育机制
寻求更加有效的教育方法，对如何开展政治素质教育的研究也很欠缺。对此，首先必须转变思想政治教育的理念：一是转变思想政治教育及其课程是所谓辅课的观念。这实质上是对当下时代特征和要求了解不够，对素质教育缺乏全面认识以及轻视思想政治教育所致。二是转变政治教育的观念，提倡政治素质教育。必须充分利用中学体制改革和完善的有利条件，形成合理有效的政治素质教育机制。一是要创造一种进行政治素质教育的良好的思想及学术氛围，提高人们对政治素质教育重要性的认同度;二是要疏通课堂教学和课余交流及实践活动的各种渠道，形成三者各有所长、互相促进的教育环链;三是制定并完善政治素质教育的政策及设施，使政治素质教育有充分的政策依据和物质条件。此外，还要对思想政治素质教育的方式方法进行研究和探求，使政治素质教育真正获得理想的实效。
四、要积极转变评价方式，客观地评价学生，给学生以信心
课堂学习和教学评价就像同一条船的两只桨，应该齐头并进。在传统的教育理念中，学校和教育主管部门把分数当作评价学生的唯一标准，这样不利于客观公正地评价学生。在新课改理念下，在课堂教学的评价中，不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生建立自信心、学会学习。作为老师，应该懂得欣赏学生、发现学生、尊重学生，要知道在学生的心目中任何老师都是学生学习的楷模，老师不经意的一句话往往可能影响学生的一生。用每个学生都是最好的这种教学理念来指导我们的教学，能为我们的事业收获成功的喜悦和幸福。在实践新课标的今天，我们必须重新审视学生的素质和能力，要看到所谓的差生之所以差，不是与生俱来的，而是在某个阶段的培养和教育环节上出现了问题而没有及时解决导致的。许多研究资料都表明，人与人之间就智力而言天生条件几乎是没有多大差别的，因此每个学生都是可以塑造的，都是有潜力可以挖掘的。政治课教学在激发学生的情感、激励学生的思想、陶冶学生的心灵方面具有独到的作用，作为政治教师应该充分利用好这个有利的平台，为学生树立好自信心、进取心、自尊心发挥最大的功能。
总之，教学是一种艺术，在新理念指导下，我们高中政治教师要充分发挥自己的专长，不断努力，科学地选择教学方式，探索出有生命力的教学方法，积极实施素质教育，为社会培养具有良好品行、适应社会的高素质人才，从而达到思想政治课的教学目的。
第一步：培养兴趣，让学生具有强烈的学习欲望
激发学生学习兴趣的方法很多，但我认为让学生上完每节课都有一定的收获是一个比较好的方法，而成功的德育渗透更能激发学生的学习兴趣。在学习有关细胞分裂的知识时，及时给学生补充有关生物领域内的尖端成果和研究动向，如介绍生物趣闻、生物科学史、各种发现历程等。另外可以通过对生物史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，这可激发学生科学探究的兴趣。
第二步：营造氛围，让学生具备应有的基础知识、基本技能
高中学生正处于求知欲非常旺盛的时期，学生越产生困惑，就越想解决问题、学习氛围越浓。当学生思考、讨论到一定程度时，再进行知识的学习，不仅加强了对本节知识的掌握和理解，还能培养学生创新思维能力，在一定程度上将生物知识应用到现实生产生活实践中。所以，在学习之前，教师可以找到适当的阅读材料，开展小型的知识讨论会、知识辩论会，让课堂成为学生自己的课堂，营造一种尊重学生观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，引导学生积极参与学习活动。
第三步：进行发散思维，让学生成为课堂主体
教学过程中，必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与生物课堂教学，从而达到“师生多向互动”。
第四步：实行知识的“三清”，让学生成为知识的主宰
任何形式的学习都离不开对知识的巩固、落实。“三清”，即节节清、日日清、周周清。适时小结是活化知识、丰富学生知识面的好时机。结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，使学生“居高临下”地俯视生物知识，有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。
第五步：将知识应用到实践，让学生进行知识的升华
创造力不是凭空臆造，只有能用自己的知识来解决实际问题的时候，才可称得上能力。在学习完生物《稳态与环境》之后，恰逢秋末冬初，学生在教室外活动的时候，我让学生观察校园中心路两侧的法桐，看能发现什么问题。
关键词：高中生；素质教育； 科学的思维方式
作者简介：刘晓芳，女，高级讲师，研究方向：基础教育教学
一、高中生思维方式存在的缺陷探究
（一）高中生的思维方式的倾向特点分析。
首先，高中生思维方式缺乏主体性。高中生长期在课堂中形成依赖的思维方式，独创性表现不明显，批判意识不强，依赖课本、老师给予的答案，缺乏主动思考，没有独立解决问题的能力。他们满足于现成结论，对别人的意见容易相信，盲从。特别是现在混杂于网络文化之中，各种信息对高中生的思维方式、思想观念产生影响。
其次，高中生思维方式具有片面性。相当多的高中生不能多层次、多角度地全面认识事物和处理问题，思路狭窄，不能用科学的视角去分析解决问题，不能看到事物的本质；高中生遇到问题缺乏理智，思想方法上较多片面性和表面性；思维方式单一，很难形成系统的思维程序。高中生思维虽初步形成辩证性，但仍比较片面，看问题大多流于事物的表面，不够全面。不少高中生容易被网络上的思想观念影响，思想偏激，不能辩证的分析问题，易受错误思想的影响。
最后，高中生思维方式呈现无序性。高中生的思维发展还不够成熟，无法建立自己的认知结构，认识事物呈现颠三倒四的混乱现象，即思维方式的无序性。高中生要学习的课程知识很多，知识积累不断增多，但是却无法做到举一反三、触类旁通，思维存在无序的混乱状态。身处知识信息时代，高中生接触到的信息除了课堂上传授的之外，也有从网络等课外途径掌握的知识，但是高中生却不懂得有序地处理自身掌握到的知识，思维逻辑也不够清楚，容易混淆学到的各种知识。
（二）高中生科学的思维方式存在原因分析
在高中教育阶段，紧抓高中生科学的思维方式的培养是实施素质教育的一个很好切入点。因为素质教育要求在传授知识的同时，要更加关注学生科学的思维方式的培养。
首先，学校不重视学生科学的思维方式的培养。人们一直认为，科学的思维方式的培养并不需要单独作为一门课程来讲授，认为学生在学习其他学科的过程中，就能够自然的掌握科学的思维方式。而学校也仅是从最快出成绩的目的出发，无论是在课堂教学，还是校园文化中都不注重高中生科学的思维方式的培养。学校从升学率出发，只要求学生学需要考试的内容，对于高中生科学思维的培养这些隐性的知识只流于形式。实施新课改后，思想政治学科中的《科学思维常识》这门课对培养学生科学的思维方式提到了相关方法，但是绝大多数学校不安排课时学习。课堂教学作为培养学生科学的思维方式的主要阵地的作用已经被忽视。校园文化是学生的第二课堂，而学校对此也只是流于形式。
其次，教师欠缺培养学生科学的思维方式的理念。大多数教师仍然是“重知识传授，重智育程度；大量讲授显性知识，重记忆轻分析，重具体轻抽象，重结论轻推理；忽视学生主体作用，课堂教学严重压抑学生积极性；教师缺乏培养学生思维的有序性和对教材的整体感知、整体联想及整体思维的意识”[3]。作为教书育人教师，不具备较高的科学思维素养，不开展科学的思维方式训练。为此，教师不注重培养学生的思维方式，不仅使得学生学习效率低下，更严重的是影响了科学的思维方式的培养。
最后，高中生自身忽视科学的思维方式的培养。高中生科学的思维方式是否得到很好的培养关键在于高中生自身。从某种意义上来讲，知识是客观存在的、不变的，而方法和方法的应用则是灵活的、活跃的、更富有创造性的，方法的学习比单纯知识的学习更重要。高中生没有充分利用课堂上的机会，不愿意花费任何的时间培养思维方式。在课堂之外，高中生也没有积极参与开发科学思维的校园活动与社会实践，利用这些机会提升。
二、培养高中生科学的思维方式的对策研究
（一）学校应大力贯彻素质教育理念
学校应改变过去应试教育的传统模式，贯彻素质教育理念，注重高中生科学的思维方式的培养。学校应安排学生学习思想政治选修课《科学思维常识》这门课程，让学生学习科学思维方法。此外，在其他学科的课堂教学中也要求教师注重培养高中生的科学的思维方式。要求教师以知识传授为载体，充分发挥课堂教学在提高高中生科学思维能力中的主渠道作用。课堂教学还是学生获取知识的主要来源，因此在教学过程中培养科学思维就十分重要。学校必须贯彻素质教育理念，更新教学理念，丰富教学方法，改善教学手段，充实现代教育思想。 学校要在校园文化建设中注重创设科学的思维方式培养的氛围，让高中生充分的置身于其中，并得到锻炼。此外，还要注重学生校外社会实践，这是学生思维方式得到锻炼的重要手段。
关键词： 高中生物教学 医学健康常识 渗透方法
我国《中小学健康教育指导纲要》明确指出：学生基本卫生知识、保健知识、疾病知识的培养是当前中学生素质教育的重要内容。针对高中生，本调查研究对教学中渗透医学健康常识做初步探讨，以便为深化基础教育改革，促进相关素质教育提供有益参考。
1.医学健康常识教育的相关概念
根据我国《中小学健康教育指导纲要》，中学生健康教育主要包括三个方面：生理健康教育、心理健康教育和社会适应健康教育，其中最主要、最基础的是生理健康教育。医学健康教育从属于生理健康教育，是健康教育的认知层次，即培养学生掌握一定的急救技能，了解基本医疗、保健知识，卫生知识、保健知识、疾病知识、急救知识等。当前，我国中学生医学健康常识主要借助生物学科的知识教育进行传播。
2.高中生医学健康常识教育状况调查
2.1高中生获得医学健康常识途径调查。
为了了解当前高中生获得医学健康常识的主要途径，笔者对随机抽取的大埔县四所中学的200名高中学生进行问卷调查，调查结果见图1。
图1
通过图1可以看出，当前高中生获得基础医学健康常识的途径主要是生物课堂教育和家庭影响，而生物课堂是实施医学健康常识教育的主要阵地。因此，高中生物教师完全有条件充分利用学科优势，加强该项素质教育。
2.2目前高中生医学健康常识掌握的情况调查。
采用问卷的方式对大埔县四间高中的高二理科班384名学生（已学完人教版高中生物必修1、2、3课程）对医学健康常识的知晓率、掌握情况进行调查，问卷参考医学健康常识相关资料和实际情况编制。
调查发现，学完高中生物必修本（人教版）的高中生的基础医学健康常识知晓率总体偏低，学生对于一些简单日常医学常识普遍缺乏。调查结果表明：被调查学生对于生物教材中未出现的医学健康常识知晓率极低。例如“感冒的防治”、“抗生素的正确使用”、“禽流感的传播途径”等这些日常生活中人们迫切需要了解的常识，由于在传统的高中生物教学中未能涉及或强化这方面的教育，学生的掌握程度相当低。这是过分重视应试教育，忽略素质教育所造成的。
2.3教师和学生对医学健康常识教育态度调查。
为了了解当前高中生物教师和学生对医学健康常识教育的态度，笔者对随机抽取的大埔县四所中学的10名生物教师和20名学生进行访谈调查。通过这次访谈我们发现：虽然初中生物教材涉及医学健康教育的内容更丰富，但高中学段同样需要此类教育，大部分教师和学生对于高中积极开展该项教育均表示赞同，在高中学段大力加强该教育是切实可行的。教师普遍认为高中教材有很多渗透、拓展医学常识的切入点，应该利用生物课这个平台加强这方面的教育，但一定不能偏离教学，影响教学任务。学生方面则表现出更积极的一面，普遍反映学校应多开设讲座和第二课堂活动。
2.4调查活动的初步结论。
通过对调查结果的分析，笔者认为，高中生物教学完全有必要加强“医学健康常识教育”。首先，调查显示学生对于学习医学常识具有浓厚兴趣，而生物教师也普遍认可加强“医学健康常识教育”的必要性。其次，高中教学应以人为本，要以提升学生基本素质作为教学目标和情感目标。目前的高中生物教学虽有相关的健康教育内容，但远远不能满足学生对医学常识的学习需求，教师有必要就相关教育作进一步的强化拓展。
3.关于加强“医学健康常识教育”的几点建议
3.1紧扣教材，适时渗透。
高中教材中有很多医学健康常识渗透点，教师要充分利用这些切入点，紧密联系教学内容进行适时渗透。高中生物教材中与健康有关的内容大部分以“与生活联系”、“与社会联系”等课外拓展的形式出现，生物教师可以紧扣教材进行适时拓展渗透。
3.2联系社会，开展活动。
加强“医学健康常识教育”还可以充分利用各种社会资源积极开展第二课堂活动，提高学生学习兴趣，提高学生参与社会实践的能力。各种第二课堂活动可以让学生学习变被动为主动，既可高效完成教学任务，又能使学生在社会实践中学到与生活息息相关的医学常识，增强健康意识。
【关键词】高中教育生物教学新课改教学策略
一、新课改下高中生物教学存在的问题
首先，课堂氛围带动学生情绪的力度不足。现如今，高中生物课堂设计的重点仍落在知识讲解上，由于生物课程知识容量较大，教师将每一章节的知识讲解清楚就已经耗费了大量课堂时间，很难再拿出时间来让学生课上探究。其次，教师对学生学习能力的认知不足。在学生主导的教学中，学情是教师开展工作的出发点，然而由于当前高中班级人数较多，生物教师在不担任班主任的情况下与学生的相处只有短暂的授课时间，对学生的了解也就趋于片面化。课堂教学脱离了学情基础，不仅学生学得“吃力”，教师也会有“费劲”的感受。最后，生物是高中科学类学科中较为容易理解的一门，许多高中生对于生物课堂不够重视，并且认为生物是一门自学就可以学会的学科，导致生物课堂的氛围长期处于低迷状态。而生物教师若是不能成功为学生展现自己的专业素养，则会加重这种现象，失去学生的支持。
二、新课改下高中生物教学的有效策略
（一）创新教学设计
在设计教学时，高中生物教师应明白教学本质上是学生学习知识能力的过程，尤其是新课改之后，“学生主导”这一概念被引入高中教育，因此生物教师应本着为学生分析教材的角度安排课堂内容。对于高中生物教师来说，教材中的教学重点已熟记于心，但其对高中生学情的了解可能还不足。此时，生物教师应创造与学生交际的机会，通过交流了解学生的学习状态与知识接受能力，随后再设计出难度适宜、结构得当与内容精彩的课堂。例如，教师可使用“导学案”的形式让学生进行书面化的预习，并通过分析学生填写的内容来挖掘对学生来说有理解困难的内容，并将这些问题整合为教学重点。这样一来，学生能够在课前就将一些不用过多解释的知识内容理解好，并向教师提供自己的预习记录，便于教师了解学情。
（二）优化教学方法
教学方法是课堂教学的具体展开流程，高中生物的理论体系较为完整，课程内容中的各部分知识具有很强的纵向、横向对比意义，高中生物教师常会选择“表格对比”的形式让学生对比着记忆各章节知识。这一教学方法可帮助学生系统地把握生物学的各部分具体理论，并形成整体认识，确实符合高中生物教学对学生学科能力的要求，但在具体的施行中，若只是让学生背诵表格内的知识点，学生容易搞混不说，其学习负担也会过重。因此，高中生物教师可以将这一教学方法进行优化，使各个小框架中的对比内容脱离文字的限制，变成形象的直观记忆。例如，在学习“酶”这一小节时，高中生需要记忆对比性内容就是酶的“失活”、“灭活”等条件。此时，教师可复现课本上描述的小实验，为学生演示不同化学试剂与温度变化对酶的活性造成的影响，让学生直观记忆各种化学反应现象。
（三）营造良好氛围
在素质教育中，学生面临的课程压力虽有所缓解，但大多数高中生对自己的学习都有较高要求，受互联网思维的影响，高中生越来越懂得如何去判别教师教学能力的高低，对课堂质量也有了自己的评价标准，教师若想争取学生的信服，就必须要展现出最专业的一面，用学生热衷的形式展开教学，在学生支持的情况下营造良好课堂氛围。例如，在学习“物质跨膜运输”章节时，生物教师为让学生理解不同种类的跨膜方式，可以自制一些生物模型用于课堂讲解。教师可以用粘土制作一个中空且表面布满小孔的球，用以比作细胞，再用不同颜色的粘土制作“蛋白质”、“小分子物质”等需要跨膜的物质。在课堂上，教师可以先往小孔中注入清水等“小分子物质”，让学生记忆这些物质跨膜时不需要载体，而“蛋白质”的体积超过了小孔的承受范围，教师就可拆下来小球的一部分，与“蛋白质”粘在一起，将蛋白质放入小球内部后，再将被拆下来的一部分复原，表示载体的功能。
新时代背景下，社会发展呈现多元化趋势，思想政治教育与文化建设成为校园建设的重要组成部分，校园文化建设能够为学生在纷杂的社会环境中提供正确的思想引导。因此，做好高中阶段校园文化建设及延伸工作，是培养学生良好素质和能力的重要举措。
关键词：
意义；构建途径
文化强国是我国建设社会主义强国的重要途径，而进校园文化的开展，有效地提升了学生的综合素质。文化是校园的根基与灵魂，良好的文化氛围能为学生提供积极向上的学习环境。当前，我国大部分高中校园在文化建设方面存在着或多或少的问题。因此，各中学应对自身校园文化进行全面的审视，并应对其下大力气进行构建与延伸，为校园发展提供精神文化支持。
一、高中校园文化的意义
高中阶段的校园文化是中学生校园生活重要的组成部分，校园文化能够对高中生每天的校园生活起到熏陶与滋养用。伴随着高中生高中阶段的成长，高中阶段的校园文化建设具有无法取代的意义及作用。
（一）素质教育及学生全面发展的要求
素质教育的根本目的是促进并实现学生的全面发展，中学校园中良好的文化氛围是促进素质教育实现的重要手段和基本保证。校园文化不但能够对高中生的行为起到规范的作用，还能让高中生对自身的言行举止进行有效地自我调节及校正，促进自身的全面发展。一个中学的校园文化是学校形象的具体体现，对培养学生诸多的意识及精神有着重要的作用。校园文化不但有助于高中生健康人格的培养及形成，还能够有效促进高中生的心理健康。在新时代背景下，社会、科技不断发展，高中生于这样的生活环境中更渴望得到丰富多彩的精神生活及健康向上的校园生活，以此满足其个性化、多样化的精神需求，使高中阶段的他们能够积极、自主、自信、自尊地发挥强烈的进取心，以此构建真实、完美的自我形象，最终实现自身的健康成长及全面发展。高中校园文化能够对高中生正确审美观的培养起到积极有效的促进作用，使高中生追求外在美时不忘对内在美进行培养及熏陶，使高中生的内涵更加深刻，同时获得创造美及鉴赏美的能力。
（二）学校发展的内在需求
高中校园的校园文化随时代的不断进步而得到不断发展，中学需做好校园文化的发展工作，及时调整并更新校园文化的发展目标，同时对学校的价值观念予以更新，进而使校园文化得以健康、持续的发展。学校师生是校园的主人，是校园文化的创造者和享受者，良好的校园文化能为师生们提供一个良好的工作及学习氛围，不但能使教师热情愉快地投入到教学工作中，提升教学质量，还能有效提升高中生的学习兴趣及创造能力，为高中生的自主学习及全面发展提供良好的学习氛围。
二、高中阶段校园文化构建的途径
（一）树立并深化校园的文化建设理念
校园文化能够帮助中学生树立并养成正确的道德意识与价值观念，为中学生的全面发展起到指引性的作用。传统的校园文化建设中，功利主义的思政教育比重过大，导致许多中学校园文化建设名不副实。因此，高中阶段的校园文化建设需树立并深化校园的文化建设理念；同时对学校、教师、学生三者之间的相互关系进行协调与统筹。
（二）及时更新校园文化的建设理念
中学在进行校园文化建设的过程中需对传统的教育观念进行改革，确保校园文化建设的理念的时代性。学校在素质教育方面做到师生间的人格平等，营造“人本”观念的校园文化精神，有效贯彻校园的文化建设理念，改革并完善教学理念及教学模式，鼓励高中生学生勇于追求自身价值。例如，学校要了解并重视高中生多样化的个性并对其进行深入培养，为高中生提供轻松的学习氛围，挖掘高中生的潜能，重视高中生的个人发展，并积极培养高中生的集体主义精神及爱国主义情操。
（三）确保物质文化建设与精神文化建设相互促进
高中阶段的校园文化建设需明确精神文明建设的主体地位，学校的文化价值体现在素质教育方面，做好校园精神文明建设能够保证校园管理的规范化，并为高中生的健康成长提供有力的支持。另外，高中阶段的校园文化建设需发挥物质文化的作用，通过校园的物质文化来彰显校园的精神风貌、价值取向及审美情操。
（四）协调弘扬传统和与时俱进的关系
中学在进行校园文化构建时，需遵循改革创新、理论结合实际的原则，保证校园的文化建设立足于国情之上，使校园文化精神具有鲜明的政治立场，同时弘扬传统美德。例如，学校构建并完善文化建设评价及管理机制，加强与相关专家的交流与合作，提升文化建设的时代性。
三、高中阶段校园文化延伸的途径
（一）平衡校园文化的开放性与封闭性
校园文化具有很强的开放性，在其发展及传播过程中需要吸收古今中外的文化养分，才能保证校园文化的时代性及可行性，此过程中不免会出现知识体系、行为模式及道德准则方面的冲突。对此，学校需要具备开放的理念，以积极的心态面对校园文化延伸带来的挑战，校园文化在向校园开放的同时也要向社会开放，需注意的是，中学的校园文化建设需具有一定开放限度。例如，中学适当开放自身的校园文化建设，并根据人才培养需求，选择性吸收有利的主流文化，并将所吸收的主流文化与学校的实际情况结合，构建学校自身独有的特色文化。
（二）协调校园文化的被动性与主动性
高中阶段校园文化的建设中，学生参与的目的是吸收校园文化的精髓。随着时代及社会的不断发展，高中生的情感不断丰富、主体意识不断提高，高中生的创新学习如：自学、自教、自创等，都被动地促进了校园文化的发展，但是，高中生的创新学习是一种自发性的行为。对此，学校应建立并完善校园文化规范制度。例如，以积极主动的校园文化建设方式及规范来对被动的校园文化延伸行为进行引导，以此保证校园文化的科学性、合理性及传承性。
四、结语
新时代背景下，多元文化及多样化的文化传播途径对高中阶段校园文化的构建与延伸提出了新的要求。对此，学校需树立并深化校园的文化建设理念，确保物质文化建设与精神文明建设相互促进，处理好传统文化观念与时展下新文化观念的关系，以此实现高中校园文化的健康发展与传承。
作者：杨正本 单位：甘肃省山丹县第一中学
参考文献：
[1]曲祚.高中校园文化建设的构建[J].教书育人，2012，9（5）：88.
关键词：高中音乐；创新方法；教学模式；课堂效果；有效策略
引言：
现阶段，高中音乐教学是我国现行素质教育的重要组成部分，同时也是促进我国高中生全面发展的有效策略。由此可见，高中音乐教育者要创新高中音乐教学的课堂模式，以情带感，激发学生学习音乐的主动性和积极性，激发学生学习音乐的爱好和兴趣；高中音乐教师还应该不断开拓创新、与时俱进，革新传统的音乐课堂教学模式，逐步提高和锻炼高中生的音乐欣赏能力和音乐审美能力。
一、现阶段我国高中音乐教学中存在的不足
我国《高中音乐教学大纲》中曾明确指出：“高中音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。在实行素质教育的今天，高中音乐教学不仅增长学生的音乐知识和音乐技能，同时还能够增强学生热爱生活、热爱人类、热爱音乐的思想情感，促进学生全面发展[1]。”我国高中音乐教学在长期的发展过程中，以及取得了一定的成效，但仍然存在诸多不足和问题，具体如下：
（一）高中音乐教学观念落后
我国高中音乐教学仍是以老师讲授为主，学生大多处于被动接受的状态，教师成为课堂的主体，单纯的学习课本，不注重运用先进的教学模式，这种传统的教学模式不但不会调动学生学习音乐的主动性，反而会使高中音乐课堂变得枯燥无趣。
（二）学校对音乐教学的重视程度不够
在过去传统的应试教育下，学校主要关注学生的成绩，尤其是数学、语文、外语等主课的成绩，因此会缩短音乐教学的课时，这样会大大降低学生学习音乐的热情，师生之间缺乏必要的交流和沟通，导致学习的主动性降低。
二、创新我国高中音乐教学模式的有效策略
（一）应用多媒体技术，提高高中音乐教学课堂效果
从高中阶段入手，高中是阶段是学生树立人生观、世界观、价值观的重要阶段，同时也是培养和激发学生兴趣爱好、丰富学生想象力和创造力的最佳时期，因此在这一时期对学生进行科学的音乐教学，更有利于提高教学效果。在素质教育的背景下，广泛应用多媒体技术，不仅能使原本枯燥无趣的高中音乐教学课堂变得有趣、生动起来，同时还能优化我国高中音乐课堂教学的效果。高中音乐教师可以充分利用多媒体的优势，综合运用声音、图片、影像、文字、动画等手段将歌曲的创作背景、创作根源、作家的个人经历等以幻灯片的形式展示给同学[2]。例如：进行京剧等国粹戏曲的教学时，可以将京剧使用的乐器、行当等基本的内容通过幻灯片的形式展示，在京剧中，常用的乐器分为两个部分，分别为管弦乐与打击乐，管弦乐中有京胡、唢呐、笛子等，而打击乐有板、单皮鼓、堂鼓、铙钹等。教师可以将上述乐器进行图片展示，并与生活中常见的乐器进行区分，易于学生理解。与此同时还可以通过利用多媒体技术，将其与音乐教学二者有机的结合在一起，革新传统的教学模式，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，让广大初中学生真正感受到音乐艺术所具有的独特魅力，增强和培养高中生的学习音乐积极性，锻炼其音乐审美情趣，让学生能够主动的挖掘音乐的真正价值，真正的爱上音乐，让学生发掘音乐自身的独特魅力和艺术价值，促进学生德智体美劳的全面发展。
（二）开展互动教学模式，构建和谐师生关系
著名的科学家爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，一个人的想象力是十分丰富的。因此高中音乐教师应该清楚的认识到，音乐良好的课堂互动是音乐课堂教学的重要组成部分，同时也是构建师生和谐关系的有效方法。高中生的好奇心和模仿能力较强，因此高中音乐教师可以根据学生们的这一特点，有针对性的进行音乐课堂互动，高中音乐教师可以让学生通过演唱所学歌曲的方法，增强与学生之间的课堂互动，即为老师唱一句，学生跟着唱一句[3]。例如：在进行《黄河大合唱》的教学时，对黄河奔流的气势，可以通过视频形式进行展示，在课堂上播放黄河奔流的视频，学生能够在音乐的播放与视频的播放中，直观的感受到黄河的气势。更深层的理解《黄河大合唱》中对黄河气势的体现，使学生在学习与演唱过程中能够在脑中描绘出在黄河的画面，对学生更好的学习和演唱带来更为感官性的感受高中音乐教师还可以利用肢体语言等方法，进行必要的课堂互动，或者采用课堂提问的方法，及时纠正学生在学习音乐中的误区，让广发高中生能够更好的掌握和学习音乐知识。与此同时高中学校要引进先进的教学技术，适应素质教育发展的需要，在高中音乐教学中广泛运用多媒体先进教学方式，从而加强对高中生音乐学习的引导，培养高中生的音乐创造思维。在素质教育的背景下，学校、教师、国家三者要有机地结合在一起，只有这样才能共同提高高中音乐教学质量和水平，为国家培养更多的音乐人才。
结束语：
综上所述，高中音乐教学是我国现行素质教育的重要组成部分，在其中发挥了十分重要作用。因此高中音乐教育者要与时俱进，积极适新时代的先进的教学模式，利用先进的多媒体技术巧妙地把音乐理论知识和音乐视听体验二者有机地结合在一起。学校也要转变过去传统的教学模式，重视高中音乐教学，适当的增加音乐课时，融入先进的思想理念，这样不仅能够使原本枯燥的音乐课堂教学变得生动有趣起来，同时为高中生开辟一条通向音乐殿堂的道路。总之，创新高中音乐教学属于一项漫长而艰巨的任务，其工作任重而道远，需要高中学校、音乐教学以及学生三者的共同努力，只有这样才能促进学生全面发展，培养高中生审美能力，提升高中音乐课堂教学效果，从而为高中生开辟一条通向音乐殿堂的道路！
参考文献：
[1]刘光洪、邱霞.高中音乐教学创新方法初探[J].音乐时空（理论版），2012（2），121-122.
关键词： 高中生物教学 创新 创新教育
1.引言
高中生物教学有利于中学生创造能力和思维能力的培养，是一门重要的基础学科。而学生创新意识的提高对高中生物的教学改革，对提高学生的综合素质，对推进素质教育是至关重要的，这是时展的必然产物，是人全面发展的必要条件。生物与人们生活的许多方面息息相关，它能有效提高中学生的想象力和创造力，因此，如何在高中生物教学中有效实施创新教育是一个值得深思的问题。
2.创新与创新教育
创新是一个用新的事物取代旧的事物、上升的、前进的过程，也是一种概念化的过程，更新、改变、创造新事物是创新的本意。创新是一种人们特有的认识和实践活动，充分表现了人们在生活中的主观能动性。它是推动社会进步和发展的动力，对价值的提升和竞争力的培养具有举足轻重的作用。一个民族想要发展进步，离不开创新。
创新教育是一种旨在培养人们创新精神、提高创新能力的教育，它主要解决的是如何有效提高学生的创新意识和创新能力的问题。为全面迎合时展的需要和素质教育的全面实施，创新教育成为基础教育阶段必不可少的一部分，成为社会发展和进步的助推器。
3.创新教育的必要性
基础教育的发展是我国教育发展的一个重要环节。随着经济的发展，人们生活节奏的加快，传统的教育模式已经不能满足社会发展的需要。一直以来，人们认为成绩决定学生的未来，教育的目标被简单地定义为提高学生成绩，导致应试教育的产生，所以升学率成为衡量教学水平的硬性指标。为应付考试，教师采取“填鸭式”的教学方法，无条件地灌输给学生一些死的知识，导致学生为提高成绩、死记硬背，形成一种教师主动传授、学生被动接受的教学模式，这与素质教育背道而驰。新时代的到来需要学生懂得变通，用创造性的思维应对和解决问题，而不是一味地照本宣科。教育的主要目的不是考试，而是让学生在受教育的过程中充分发挥其主体性，养成独立思考的习惯，会学习，会思辨，会创新，这才是素质教育的真正目标。
4.如何在高中生物教学中实施创新教育
4.1培养学生的创新兴趣，提高创新意识。
兴趣的培养可以帮助学生有效地掌握知识，提高求知欲望，使学生喜欢学习、主动学习，有助于学生创新能力的养成。在当前的高中生物教学中，用创造性的教学方法培养创造性的人才成为一种新的趋势。这要求高中教师彻底摒弃传统的教育观念，了解素质教育的真正含义，努力研究实施创新性教学的方法，针对不同的教学内容，采取相应的教学模式，同时，为学生创造多实验、多动手的机会，引导学生主动学习、积极参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识。另外，教师是教育的主体，教师的创新意识直接影响学生。因此，教师要注重自身创新能力的提高。在教学过程中，要尽可能地结合现代化的教学技术，如幻灯片、录像、投影等，改变传统的教学模式，注重在实验方法和手段方面的创新，为学生创造良好的、有利于创新的环境，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识，提高其创新能力。
4.2营造轻松的学习环境，激发学生学习生物的兴趣。
生物是一门奥妙无穷的学科，学生在学习的初期，会对其充满强烈的好奇心。教师应该充分利用学生的好奇心，将好奇心转化为学习的动力，激发学生的学习热情。为实现此目标，教师首先要做的是为学生营造轻松、民主的学习氛围，生物理论本身就是枯燥无味、颇有难度的，轻松的学习氛围会使学生大胆创新，产生兴趣，使学生在学习过程中，积极发现并解决问题，有效地提高自己的创新能力，有利于创新思维的养成。教师还要积极主动地鼓励学生创新，教师的鼓励对学生创新意识的培养是至关重要的。在教学过程中，教师应尽量展现自己的个性，用灵活的教学方式引导、感染学生，同时不断启发学生，使其主动地参与到生物实验中，在实验中树立多动手、多创新的意识，激发学生的求知欲望。每位学生都有巨大的潜能，关键是教师如何能利用一定的教学手段有效地激发这种潜能，营造轻松、民主的学习氛围正是一条有效途径。
4.3注重教学方法和学习方法的创新。
生物本身是一门枯燥、不容易讲解的学科，在学习初期，学生容易对其产生厌烦的情绪，教师要改变这种现状，使学生乐于学习、主动学习，就要对传授知识的技巧和方法进行创新。传统的教学方法过于保守，不利于学生学习兴趣的养成，教师应以提高学生学习的主动性、培养其探索精神和创造能力为目标，不断实现教学方法上的创新。此外，教师的任务不仅仅是传授知识，还包括教给学生如何学习。因此，教师还要引导学生不断进行学习方法的创新，问题学习法的培养，正是一种在学习方法上的创新，它是以学生掌握的实际知识为基础，创设一定的问题情境，使学生将所学知识灵活运用到问题情境中解决实际问题，这不仅有效激发学生学习的兴趣，开拓其思维，还帮助学生多角度地发现和思考问题，提高其解决问题的能力，有助于取得良好的教学效果。
5.结语
每个人都有创新的潜能，这种潜能的开发离不开教师和学生的共同努力。在高中生物教学中，教师要不断解放思想，大胆创新，变革教学方法，为学生创造民主、轻松、有利于创新的学习环境，积极地引导学生，激发其学习的热情，使生物课成为培养学生创新意识、提高学生创新能力的有效途径。
参考文献：
[1]张玉协.浅议高中生物教学中创新教育的应用[J].教育教学论坛，2013（29）：51-52.
摘 要：新课改实施背景下，素质教育的发展成为未来教育发展的主要趋势。高中生物教学亦是如此，通过不断改革创新，使高中生物课堂教学发生了根本性的变化，更加关注对学生生物知识应用的思维能力。针对现实环境下，高中生物课堂教学现状分析，进而提出解决高中生物教学所面临困境的方法和意见，为更多的教育工作者提供更多的教学思路。
关键词：素质教育；高中生物教学；创新思维能力；综合素质能力；现状；困境；方法
为了解决高中生物课堂教学的质量问题，提高学生对生物知识的掌握能力，充分调动学生学习的兴趣和热情，培养学生自主学习生物的能力，是高中生物课堂教学所要研究的未来发展方向。为此，本人将结合作者多年的教学经验，对高中生物教学所面临的困境进行探索分析。
一、合理开展互助式教学，提高学生的参与性
在高中生物教学过程中，互助式教学的开展实现了提高学生学习兴趣的目标，使得学生的探究能力逐渐增强。例如，在学习人与生物圈时，教师可以将学生进行分组教学，在课前进行课前预习作业布置，让学生去寻找相关知识，借助网络平台或者图书馆资源等，自主对学习内容进行有效的预习。然后将学习的结果在课堂上进行反馈，以小组为单位。通过教师的提问，学生的回答，教师可以充分了解到学生的预习情况，对知识点进行阶段性的总结。这样的教学模式，改变了传统教学中填鸭式的讲解，使学生变被动接受为主动探索，更加发挥了学生的主体地位，建立了良好的师生情感，为调动学生学习兴趣提供了有力支持。
二、开展生物竞赛，激发学生参与热情
教师也可以利用生物竞赛的方式引导学生积极参与教学活动中，一方面可以增强学生的团队协作意识、集体荣辱感，还可以锻炼学生实际动手操作能力，提高生物课堂教学质量。例如，生物教师可以组织其他班级的生物教师进行以班级为单位的生物竞赛，可以利用某一章节的内容，选择一个实验，哪个班级以最快的速度取得实验结果，哪个班级就是获胜者。对于获胜的班级予以奖励。
综上所述，高中生物课堂教学要充分结合新课改实施标准，不断改革创新，为学生创造一个全新的、科学化的课堂教学环境。引导学生在教学过程中积极探索求知，培养学生掌握有效的学习技能，为今后的教学发展提供帮助。
参考文献：
廖慧.如何培养高中生物教学中学生的创新能力[J].魅力中国，2009，21（19）：62-63.
