时间：2023-07-27 16:24:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学活动，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 小学语文教学 右脑开发理论 启示
一、引言
右脑教育起源于亚洲的日本，追溯到二十世纪五十年代，日本七田真博士提出了右脑开发理论，出版了一系列关于右脑开发的著作。其他研究者诸如美国的托马斯·R.布莱克斯利（Thomas.R.Blakeslee）的《右脑与创造》，美国的奈德·赫曼（Ned.Hermann）的《全脑革命》等。右脑开发理论认为：右脑是人类的祖先脑，储存大量的遗传信息；右脑是无意识脑，是顿悟灵感等的源泉；右脑是节能脑，能够消耗少量的能量，高效率地工作；右脑是行动脑，控制人类大部分的情绪行为；右脑是创造脑，具有先天的创新性。因此，许多教育机构包括公立学校，甚至是一些社会上的培训学校都将右脑开发理论应用到自己的教学中，包括小学语文教学。但是在右脑开发理论指导下，小学语文教师采用哪些教学活动促进小学生右脑的开发，从而强化教学效果，对此问题的探讨并不多，本文将在这方面做一些有益的尝试。
二、右脑开发关照下的小学语文教学活动
1.动作游戏教学
爱玩是孩子的天性。小学生正处于一生的黄金阶段，小学语文教师可以设计一些游戏，促进小学生左边肢体的运动，从而进一步锻炼小学生的右脑。比如：（1）角色模仿或扮演。小学语文教材中的许多课文故事性和戏剧性很强，非常适合小学生进行角色模仿或扮演。小学生大都喜欢表演，但是要想把各种场景演得尽量生动传神，首先要对所要表演的课文有一定的深入的理解，甚至是一些想象，这有助于小学生对所要表演的课文的把握和理解。因此，进行故事性和戏剧性很强的记叙文或者小说教学、戏剧教学时，小学语文教师可以利用角色模仿或者表演的方法，让小学生更好地把握所学内容。比如人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》这篇课文就可以进行角色扮演。（2）编写课本剧并表演。小学语文教材中有许多故事性很强、一些人物形象特别鲜明的课文，小学语文教师可以要求小学生根据课文的一些情节进行改编，排练成生动活泼的课本剧进行表演。小学生自己寻找合作伙伴，一起讨论，然后将要表演的课文语言修改成剧本语言，设计场景，准备道具；然后分配角色，进行排练；最后表演，组织评比。小学语文教师可以参照奥斯卡等著名电影奖项设计一些诸如最佳男演员、最佳女演员、最佳男配角、最佳女配角、最佳编剧奖、最佳舞台奖等奖项，并辅以一定的物质奖励，从而提高小学生的积极性。比如人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》这篇课文就可以在角色扮演的基础上发展为课本剧表演。在这些角色扮演和课本剧表演活动中，小学语文老师尽量督促小学生有意识地左手和右手多重复几个动作，从而刺激右脑，抑制大脑左半球的活动，促进诸如灵感等创造性思维的发展。
2.直观形象教学
思维分为形象思维和抽象思维，小学生主要是形象思维。在小学语文教学中，小学语文教师要把具有抽象思维性质的文字转变成具有形象思维性质的鲜明具体的形象，可以通过以下方法达到上述目的：（1）插图法。在小学语文教学中，小学语文教师充分利用各种插图有助于小学生理解词义，比如《秦始皇兵马俑》一文中，小学语文教师从网上找一些秦始皇兵马俑图片给学生看，让学生认真地观察这些插图，准确理解兵马俑这个词语的意思，深刻地印到右脑中。（2）绘画法。可让小学生大胆地根据课文内容进行绘画。比如《秦始皇兵马俑》一文中，小学语文教师可以让小学生模仿秦始皇兵马俑的图片自己画插画。（3）形象记忆法。比如教“男”字时，可以说“男人就是有力气在田里干活的人”。（4）多媒体法。多媒体是形象化教学中的一种重要手段。多媒体可以化抽象为形象，还可以模拟或再现一些生活场景，使得左右脑都得到合理的、充分的利用，激发小学生的学习兴趣。比如教“男”字时，小学语文教师可以播放一段男人在田里劳作的视频，再配以音乐等，开发孩子的右脑潜能，强化教学效果。
三、结语
右脑开发理论被广泛应用于教与学中，小学生正处于大脑快速发展的阶段，尤其适合通过激发右脑，提高学习效率，所以在小学教学中适宜使用各种各样的活动、游戏或者方法激活人体的右脑，最大限度地发挥右脑的潜能。通过动作游戏教学、直观形象教学等不同的教学活动，激发小学生的右脑，提高小学语文教学效率。本文虽然在这方面做了一些有益的尝试，但是由于笔者水平有限，研究还存在一些不足之处，比如理论性探讨还不够深入，囿于篇幅一些具体实践无法附上等，有待今后研究进一步完善。
参考文献：
【关键词】小学语文；学习兴趣；游戏教学法；视频教学
培养与激发学生的语文学习兴趣是提升学生在语文学习过程中参与性与互动性的基本途径，也是帮助学生养成语文学习习惯以及语文学习主动性的关键。因此教师在进行小学语文教学过程中，尤其是应该立足于培养学生的语文学习兴趣来进行小学语文教学情境以及教学模式设计，促使学生更好地融入到小学语文教学过程中来，实现学生与教师、学习与教学、知识与能力之间的互动与联系，优化学生的语文学习方式，进而全面改善小学语文教学质量，增强学生的语文核心素养。
一、在小学语文教学过程中需要树立的教学理念
1.坚持以学生语文学习素养为导向，实现小学语文教学活动与学生之间的联动。在组织小学语文教学活动时，教师必须要坚持以提升学生语文核心素养为导向来选择语文教学内容以及设计语文教学形式，使得在小学语文教学过程中，小学语文教学活动与学生之间能够形成良好的互动与联系，尤其是学生在语文学习过程中可以有效地增强自身的语文综合素质以及语文学习能力，使得小学语文知识教学转变成为语文能力教学。2.坚持以学生语文基础知识为导向，帮助学生构建牢固的语文知识框架。小学语文的主要教学目标就是要帮助学生构建好语文基础知识体系，尤其是掌握常用字词的含义和用法以及简单语文阅读、写作的技巧与方法，因此在小学语文教学过程中应该树立以提升学生语文基础知识能力为导向的语文教学观念，帮助学生构建起牢固的语文知识框架。3.坚持以学生语文实践操作为导向，促使学生在语文教学过程中掌握更多的实践性语文能力。在小学语文学习过程中，学生对语文方法以及语文技巧的灵活准确运用是检验语文教学质量的基本途径，也是小学语文教学必须要完成的教学目标，因此教师在进行小学语文教学时，还应该增强语文实践教学力度，增加学生在语文教学过程中的实践次数，使得学生将掌握语文知识运用到语文实践过程中去，促使小学语文重心从“教学”为主到以“实践”为主的转变。
二、培养学生的小学语文学习兴趣的基本方法
1.利用语文游戏来设计小学语文教学活动，让学生融入到小学语文教学情境中来。为了提升学生在语文学习过程中的学习兴趣，教师需要尝试使用语文游戏来开展小学语文教学活动，通过参与性强、趣味性高、知识性明显的语文游戏来引导学生对语文知识进行来理解与掌握，进而提升小学语文教学的教学效果[1]。比如教师将学生划分成为四人一组的游戏小组，其中两人来进行一人比划一人猜的猜字游戏，第三人将猜出的字写在黑板上，第四人利用写出的字词来造句或者是解释字词的含义，让学生全方位地掌握语文基础知识点，进而激发学生的语文学习兴趣。2.巧用语文教学视频来拓展小学语文教学形式，丰富学生的语文学习途径。视频教学法是依托于现代多媒体教学软件而实施的一种视觉化的语文教学方法，教师可以利用电影、图片、动画片等教学形式来丰富小学语文教学模式，帮助学生在多元化的语文教学环境中掌握语文知识以及语文方法，进而提升学生的理解能力以及听力能力。比如教师可以利用《舌尖上的中国》来作为小学语文教学内容，让学生在观看中掌握一些具体的词汇以及表达方式，甚至是可以利用音频来进行学生的听写或是发音模仿，让学生在视听环境下融入到语文教学情境中来，进而提升学生的语文学习乐趣。3.采用语文对话、写作、朗读等语文教学形式，增强学生在语文教学过程中的参与性。小学语文教学本身就是需要培养学生的多样化的语文综合素质以及语文实践能力，因此教师还应该结合具体的语文教学内容来组织如语文朗读、写作、对话等形式的教学活动，让学生立足于语文实践来学习语文知识、掌握语文思维、提升语文能力。比如教师可以让学生分角色来进行有感情的朗读、写作自己的生活日记、围绕“我的理想”进行讨论式学习，促使学生在多元化的语文学习情境中提升自身的语文能力，进而全面优化学生的语文素质。4.做好语文学科与其他学科之间的整合，拓展小学语文教学的内容与教学模式。小学语文与其他学科之间存在着紧密的联系与融合，因此教师在组织小学语文教学时，还可以考虑与音乐、绘画、科学等学科知识进行整合，让学生在其他学科逻辑下进行语文学习与拓展，进而激发学生的语文学习兴趣[2]。比如教师在可以让学生在阅读语文文章之后，通过自身的理解来进行绘画创作，将语文情感、画面转变成为图画，丰富学生的语文思维能力，进而全面提升学生的语文学习乐趣。
在小学语文教学过程中培养学生的语文学习兴趣是语文教学实践过程中需要重点关注的部分，让学生掌握语文学习方法，养成语文思维习惯，提升语文实践能力，并以自身的语文学习兴趣为导向来进行自主化、主动化的语文学习活动，从灌输式的语文教学模式转变成为能力型的语文实践教学模式，如此才能真正做好小学语文教学工作，全面优化小学语文教学综合质量。
作者:王美红 单位:辽宁省盖州市徐屯学校
参考文献：
【关键词】 心理健康教育 小学语文教学 应用
一、前言
从目前小学教育来看，心理健康教育的作用逐渐得到了重视，心理健康教育已经成为了小学教育的重要组成部分，为了保证小学教育的正常开展，以及小学生的整体素质能够得到全面提高，我们应在小学教学中积极开展心理健康教育，不断提高心理健康教育的整体质量。考虑到心理健康的特点，在小学语文教学中，我们应积极应用心理健康教育理念，并形成心理健康教育和小学语文教学融合的局面，把握心理健康教育原则，努力做好心理健康教育工作，使心理健康教育能够在小学语文教学中得到全面的应用。
二、小学语文教学中要对教材的心理因素进行发掘和利用
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在。因此，我们必须高度重视，积极在小学语文教学活动中认真组织开展心理健康教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动与过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导，因人施教以及循序渐进。总之，我们必须着力帮助小学生解决其心理方面的困难与问题，进而全面提升小学生的整体素质。
三、从心理健康的角度构建平等的学习环境
小学理健康教育中，其中一项重要的内容就是要构建平等的学习环境，使学生能够在学习中与老师享有同等的地位，在心理上消除与老师的隔阂，从而更好开展教学活动。对于语文教学来讲，由于小学语文的特点，在课堂教学过程中，老师可以通过优选教学内容、优化教学手段和方法来使课堂教学变得生动活泼，更加富有创造性。所以，从心理健康的角度出发，我们应在学习环境的构建方面努力应用心理健康教育，使心理健康教育同小学语文教学形成融合的局面，使二者的教学成果取得双赢。因此，我们要对心理健康教育有正确的认识，要从心理健康的角度积极构建平等的学习环境。
四、利用小学语文教学的机会培养学生的道德情操
培养学生的高尚道德情操，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键内容之一。对此，教师必须在小学语文教学活动中，积极认真地创设集美、智、趣于一体的教育教学环境与氛围，客观真实地展现与学生实际生活紧密相关的场景，使学生的道德情操得到全面的展现和培养。从目前小学语文教学目标来看，小学语文不但要作为正常的学科教学来开展，还应作为道德情操教育的重要载体。考虑到心理健康教育的特征，我们在小学语文教学中要将道德教育与之融合在一起，不断提高小学语文教学的有效性，并促进心理健康教育的发展，同时对学生的道德情操形成良好的培养。为此，我们要对心理健康教育有全新的认识，要将心里健康教育的开展与小学语文教学进行良好的融合，实现对学生的道德情操的有效培养。从目前来看，利用小学语文教学的机会培养学生的道德情操已经取得了积极的效果，为心理健康教育的开展提供了有力的支撑。
小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。
五、将心理健康教育当作小学语文教学的第二课堂
目前小学语文教学除了要做好课堂教学之外，第二课堂的开展也显得尤为必要。随着小学教学减负活动的开始，小学语文的教学目标从单纯的教材内容的教学向社会教学的方向转变，教学形式也由主体课堂教学向第二课堂教学转变，第二课堂教学已经成为了小学语文教学的重要形式之一，成为了丰富小学语文课堂教学的重要形式。为此，我们必须对小学语文教学的第二课堂引起足够的重视，并将心里健康教育当作小学语文教学第二课堂的重要内容。由此可见，在小学语文教学第二课堂开展的过程中，我们要将心理健康教育当作重要的教学内容，并在第二课堂中努力开展心理健康教育，使心理健康教育成为小学语文教学第二课堂内容的重要补充。从目前小学语文教学的开展来看，心理健康教育与第二课堂的教学形成了良好的融合，二者成为了互为补充的统一整体，保证了小学语文教学的有效开展。因此，我们要将心理健康教育当作小学语文教学的第二课堂。
关键词：小学语文 教学策略 特征 应用
教学策略是围绕教学活动而采取的方法和技术的综合，可以为小学语文教学提供有效的教学思想，成为开展小学语文教学思维的最直接体现，在保证教学先进性和丰富性等方面都发挥了积极意义。由此可见，采用科学合理的教学策略，在切实保证小学语文教学的质量与效果的基础上，既促进了教学策略与实践的融合程度，又有益于小学生个人成长和语文素养的提高。
一、小学语文教学策略的主要特征
小学语文教学应以小学生的个体发展为宗旨，教师是教学策略的执行者与引导者，学生受益于教学思想、活动和手段，在教学活动中能够实现自我调控与支配，这种以学生为参与主体的性质，很大程度上决定了小学语文教学策略的选择和实施效果，从小学语文教学策略的实际来看，这一阶段的教学策略应具有以下几个重要特征。
（一）教学策略的主体性和民主性
学生是教学活动的主体，这是选用教学策略的根本所在，由于小学生已经具有一定的自我意识，在教学活动中，他们具备了自我管理和成长的能力，能够在教学活动中与教师或同学积极配合，将接受的知识进行重塑和内化。因此，教学策略就要在尊重学生的前提下，营造一种民主自由的教学氛围，从而深层次感染学生，让他们能够摆脱传统教学的束缚，充分发挥自己的聪明才智。
（二）教学策略的参与性和开放性
学生能否主动参与到教学当中，是衡量小学语文教学策略优劣的重要标准，这种参与包含学生的思想、行为和情感等多个方面，只有通过不断的参与和反思，才能增加学生在教学过程中的成功体验，符合小学生知情意的发展规律。除此以外，现代教育作为一个开放性教育，已经不再局限于课堂教学这一狭小领域，这就要求新的教学策略的实施，要以丰富学生知识结构、培育学生健全人格为目标，实现学生思想的多元化发展。
二、小学语文教学策略的应用
如果将小学语文教学看作是一幢大厦，教学策略则成为凝聚学生智慧、发展学生思维、提高学生综合能力的关键所在，应该包含动态教学活动和静态教学内容等多个维度。只有教学策略应用得当，才能真正开启小学生的想象能力，发挥小学语文教学的娱乐、教化和关怀的功效。
（一）创设语境，实现小学语文识字故事化教学
识字是小学语文教学的重点，对于识字教学来说，要注意汉字读音、形状和意义三者之间的联系，将汉字与具体事物紧密联系起来，加深学生对汉字构成和意义的理解。因此，通过一定语境的创设，能更快速地帮助学生学会汉字的识读和使用，既增强学生对汉字的理解与使用能力，又在汉字的识读过程中培养了学生的参与能力。其中，故事教学作为创设识读教学语境的一种有效手段，在汉字识读教学别有效，这种利用汉字来完成的故事教学，不仅蕴涵着丰富的文化韵味，为学生传递了丰富的传统文化知识，还可以提高学生识读汉字的兴趣与注意力，避免了学生的死记硬背，教会了学生更多识记汉字的方法和技巧。
以“风”这个汉字为例进行分析，甲骨文中的风字，更像一只展翅飞翔的凤凰，这说明“风”是从“凤”字演变而来，由于风是一种看不到摸不到的无形事物，很难有一个确定的符号来表示出来，又不能将其具体的形状绘画出来，所以，借用“凤”作为“风”的一种表示，并在汉字漫长的演变过程中逐渐被固定下来。通过这则简短的汉字小故事，既能帮助学生更好地认识汉字的由来，又加深了学生对“风”字的记忆效果，起到了良好的教学作用。
（二）积累词汇，在鉴赏中深化小学语文词语教学
随着小学语文教学的推进，词汇教学成为学生更好地探索和认知世界的重要工具，只有学生掌握了足够多的词汇，才能更加自由和准确地表达自己的思想，这是学生张扬个性和健康成长的阶梯，也是小学语文教学的一个重要特征。从这个角度来看，丰富学生的词汇数量，提高他们应用词汇的灵活度，成为小学语文选择恰当的教学策略的根本出发点，在阅读中积累词汇，用鉴赏的眼光来深度解读词汇，是开展词汇教学的必要途径。
比如，在描写春天来了的精致景色时，采用了“小燕子沐浴着阳光，轻点水面飞向碧蓝的天空”这样的语句，“沐浴”这个词语写得十分精彩，将春天的美好展现得一览无遗，传递给学生一种温暖的感受，而“轻点”这个词语，成功地勾画出一幅燕子自由翱翔的画面，让学生如同看到一只燕子轻巧灵活的身影，通过这样的词汇积累，学生才能进一步提高自己的词汇感悟能力，对他们写作和阅读都有很大帮助。
（三）运用想象，为小学语文儿童文学作品教学插上翅膀
在小学语文教学当中，儿童文学也是教学的重要组成部分，儿童文学作品的大量存在，一是能够很好地提升学生的文化品位，让学生在这些优秀汲取更多的文化营养；二是培养学生优良的品质，很多文学作品可以教会学生识辨真善美，帮助他们重新认识这个社会和世界。
在小学语文阅读课上，可以让学生有选择性地阅读一些经典儿童作品，这对发展学生的想象力也十分必要，小学生往往将自己化身为儿童作品的主人公，真真切切地体会儿童作品主角的喜怒哀乐。比如，在《皮皮鲁和鲁西西》一书中，通过两位小主人公富有传奇色彩的冒险故事，引领小学生进入一个奇特的世界，而这些充满童真童趣的小故事，宣扬的是一种积极向上的精神，可以鼓励小学生变得勇敢、乐观，这些就是最适宜小学生阅读的儿童文学作品的魅力所在。
综上所述，小学语文教学策略的选择至关重要，它在一定程度上决定了小学语文教学的效果。从教育教学的角度来看，开展小学语文教学的目的，不仅要提高学生的识字、阅读能力，更重要的是让他们受到诚挚的人文和情感关怀，愉悦他们的身心，促进他们健康快乐地成长，这才能体现教学策略的真正意义所在。
参考文献：
[1]王国英，沃建中.小学语文教师教学策略的结构[J].心理发展与教育，2000（3）.
关键词：小学语文；有效开展；实施；措施
长期以来，小学语文教学的有效开展问题没有得到应有的重视，这在一定程度上影响了小学语文教学实效性的发挥，因此，开展相关问题的研究是极具现实意义的。
一、教学准备阶段的实施措施
1.重新定位，精心备课
在传统的小学语文教学中，教师往往将自己看成是小学语文课堂教学的主人，课堂教学的具体步骤安排、教学内容的选择、教学的实施方法等，都要以教师在小学语文教学中的实际需要作为选择的依据，学生在小学语文教学中的主体地位很难得到应有的尊重，学生在教学实施过程中的主体性被严重的压抑了，学生学习语文的积极性与主动性没有被充分地调动起来。在这样的教学理念影响下，小学语文教师在以往的备课过程中，对自己在教学中的角色定位发生了偏离，教师将自己视为小学语文教学的实施中心，小学语文教学活动的开展都要以教师的活动为核心，这样的教学难以激发出学生语文学习的欲望，课堂的教学气氛压抑而缺乏生气，课堂教学效率欠佳。要改变这一现状，就要求教师要在备课的过程中改变旧有的教学观念，将教师在小学语文教学中原有的主体定位进行重新的审视，发挥教师在小学语文教学中的主导性，使教师真正成为小学语文教学实施中的参与者、组织者、合作者、指导者，以小学语文教学中主导者的全新定位，开展精心的备课活动，以此促进小学语文教学的有效实施。
2.了解学生，精心备课
学生是小学语文教学实施的对象，如果在小学语文教学的实施过程中，对于学生的学习情况缺乏必要的了解，对于学生学习需要缺乏必要的认识，那么，教师在备课过程中，就如同一个“盲人”难以找到课程实施的真正方向，因此，教师在备课过程中，必须要从教学的实际需要出发，深入了解每一个学生在学习中的实际状况，了解每个学生的能力基础，要充分了解不同学生之间存在的差异，对于不同的学生采用灵活多变的教学方法，尽可能地做到以不同学生真实的水平选择教学的内容、采用不同的教学方法。并且要在备课过程中，尽可能地创新教学的方案，备出具有个性化的教案来。
3.教学设计要力求新颖
好的教学设计可以有效地促进小学语文教学效率的提升，教学设计要力求新颖，具有创新性的教学设计，一定能够激发起学生空前的学习热情，相反，一个缺乏吸引力的教学设计是难以调动学生的学习欲望的，不仅如此，缺乏吸引力的教学设计，会对教学的有效开展带来不利的影响，影响语文教学实效性的发挥，要设计出新颖的教学设计，就要求教师要根据学生的实际情况以及教学的实际需要，依据教学的目标，充分考虑教学设计实施的新颖性、全面性、实用性、科学性等因素，以丰富多彩的教学活动与教学资源，设计出充满吸引力的教学内容，以此促进语文教学的高效实施。
二、教学开展过程中的有效实施措施
1.创设和谐平等的教学气氛促进教学的有效实施
在小学语文教学中，创设和谐平等的教学气氛，对教学的有效实施具有非常大的促进作用，应该看到，教学的实施本质就是师生之间的一种平等交流与对话，失去了教学的平等，就难以实现教学的民主，更无法实现生生之间、师生之间的平等交流与对话，缺乏平等对话的教学难以实现教学效率的提升。
2.要善于激发学生的学习兴趣
小学生处在天真无邪，对于新鲜的事物充满好奇的年龄阶段，这一时期的小学生做事情更多的是受到兴趣的影响，如果教师在小学语文教学中忽视对小学生学习积极性的调动，学生对小学语文的学习就会缺乏兴趣，如果小学生对所学的语文教学内容不感兴趣，那么小学语文教学效率的提升也就难以得到实现，因此，在小学语文教学中，研究如何激发小学生语文学习的兴趣是非常必要的。因为游戏是儿童的天性，有趣的游戏能够充分地激发起学生学习的积极性，激发出学生学习语文知识的热情，收到事半功倍的教学效果，因此要培养学生的学习兴趣，教师首先要善于创设一些学生喜闻乐见的教学情境，让教学活动的开展与一些学生喜爱的游戏有机地结合起来；其次，教师要引导学生学会自主学习，要善于设计一些具有启发性的问题，引导学生善于发现问题，善于提出更多有价值的问题，并在此基础上，进一步引导学生善于通过彼此的沟通与合作，提出解决这些问题的方法和措施，这种合作与交流式的学习方式，不仅能够有效地培养学生的语文能力，也可以有效地培养学生学习语文的兴趣，促进小学语文教学的有效实施。
开展小学语文教学有效开展的实施措施研究对促进小学语文教学效率的提升具有重要的作用，但是，应该看到现阶段小学语文教学的开展依然存在许多不尽如人意的地方，因此，开展小学语文教学有效实施措施的相关问题研究是非常必要的。
关键词：现代化 教育技术 小学语文 应用方法 整合
中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01
信息技术与小学语文教学的结合，是小学语文发展的重要基础，也是小学生语文能力提高的重要手段。加强信息技术与小学语文教学的整合是教育发展的必然趋势，信息技术在小学语文教学中的应用，可以丰富课堂教学内容，更可以创造出有利于学生思维活动的教学氛围。
1 提高学生感知能力
在小学语文传统教学中，许多教师利用黑板与粉笔作为教学工具，为学生讲解课本上的字、词、句。更有许多小学语文教师会强迫学生记笔记，机械地对语文知识进行记忆。这样的教学方法对于小学生的语文能力提高是极为不利的。信息技术具有集成性的特点，将图片、声音与文字进行结合，可以将小学语文课本上的知识具体化与形象化。
例如，在讲解《用书信解决问题》一课时，因为书信与当代小学生的生活较为遥远，很多小学生都没有接触过书信，也没有用书信与他人进行过交流，更没有用书信解决过问题。在教学活动中，教师可以利用视频的播放来让小学生对书信的作用进行了解，了解以前的人如何利用书信进行交流。在这样的教学中，小学生可以对书信有更加具体的了解，学生的感知能力可以得到快速提高。
2 提高学生学习的兴趣
传统的教学中，教师利用传统的方法对语文知识进行直接灌输，在这样的教学活动中，小学生被动地接受语文知识，主观能动性得不到发挥。以考试成绩为目标的小学语文教学过于死板，对小学生的创新能力以及学习兴趣提高具有不利影响。在信息化的社会中，教师要转变传统的教学思想与方法，利用现代教育技术的应用来创造一个轻松愉快的氛围，调动学生的学习兴趣。
例如，在教授《美丽的夏天》一课时，教师可以利用现代教育技术来为学生创造一个梦幻的环境，引导学生置身于真实的情境中，也可利用多媒体来播放一些夏天中大自然的声音，使学生在真实的教学氛围中体会夏天的美丽。这样的小学语文教学可以极大地吸引学生的注意力，使学生将更多的精力投入于学习活动中。
3 提高自主合作能力
自主能力与合作能力对于学生未来的个人发展有重要作用。加强对学生自主学习能力的培养，对于学生学习活动中自律能力的提高有一定意义。而合作学习能力的培养，可以使学生认识到教学活动中支架的作用，学会利用一切可以利用的手段提高自身能力。在小学语文教学中，教师可以利用信息技术组织学生开展探究学习活动，以小组形式开展自主与合作学习活动，使学生的自主合作能力得到提高。
例如，在讲解《成语故事会》一课时，教师可以利用信息技术为学生创造一个小组竞赛的环境，为学生找到探究学习的动力。教师组织学生进行分组，让学生以小组为单位进行成语故事的总结。在这样的探究活动中，学生的自主性得到发挥，更可以从他人的思考成果中得到启迪。
4 结语
信息技术与小学语文教学进行结合，是小学语文教学发展的有效方法。希望小学语文教师都能认识到信息技术的重要作用，采取有效的措施将信息技术与小学语文教学进行整合，提高课堂效率，促进小学生语文学习能力的提高。
参考文献：
[1]徐为中.浅谈信息技术与小学语文教学整合的方法[J].成功(教育),2009(09):14.
随着现代科学技术的不断发展，新兴的信息技术对小学语文教学产生了巨大的影响。信息技术的发展在小学语文的教与学当中起到了良好的促进作用，使现代小学生在如今新课程事业不断推进的背景之下获得了良好的学习效果。小学语文传统教学依赖于教师在课堂上讲解教学内容，而信息技术的发展则使得小学语文教学活动变得更加生动有趣，教学形式也更加多样化。
一、信息技术帮助小学语文教学更好地创设教学情境
信息技术的发展在小学语文的教与学当中首先的影响就是能帮助小学语文教师更好地创设教学情境。教师在课堂中使用多媒体信息技术，能够通过放映相关的画面和影像，让学生更快地进入到学习氛围当中，对提升学生的学习兴趣有着良好的作用。
学生通过信息技术所展示的画面能更快地进入教师所创设的教学情境中，对于学生来说也能达到更好的学习效果。
二、信息技术让小学生更有兴趣投入到学习中
信息技术的发展也使得小学生对学习小学语文更加有兴趣。传统的小学语文教学是教师在课堂上按照自己设定好的教学方案对学生进行教学，学生在教学的课堂只能处在被动的接受位置。不但忽略了学生在学习当中的主体地位，还使得小学生缺乏学习的兴趣。
信息技术在小学语文教学当中的运用使得小学语文教师能够将学生的注意力吸引到课堂教学中。通过多媒体信息技术展示的图片和影像资料，能很快地激发学生对小学语文的学习兴趣，达到激发个人主观学习能力的效果。教师在其中主要发挥好自身的教学引导作用，就能不断刺激学生投入到教学活动中来，提高小学语文课堂教学效率。
三、信息技术减轻了传统教学方式对教师的压力
信息技术的出现和发展减轻了小学语文教师在教学当中的压力。在传统的小学语文教学当中，小学语文教师要在黑板上板书大量的知识要点，让学生来记忆或者完成自己的教学任务。不仅如此，小学语文教师在课堂教学中还要一刻不停地讲述教学内容当中的重点，一遍一遍重复的教学不但使得教学效率变得更低，也让教师在这样的教学活动中消耗了过多的精力。
在小学语文的课堂教学当中，小学语文教师不用耗费过多的精力在黑板上板书需要教授的内容。多媒体信息技术全面的知识展示也使得教师能够更加轻松地把握其中的重点，对教师来说，减轻了教学负担和压力。
关键词：信息技术 小学语文 整合
一、引言
根据新课程标准的理念及义务教育语文课程标准，语文是一门工具性和人文性并存的学科，应该将语文课堂建设成活泼、开放的教学场所，并且语文的学习也不应当仅仅局限于书本知识，而应该采取不同的方式和途径让学生更多地接触到丰富的语文学习素材，广泛地利于学生生活中熟悉的资源开展语文学习，有效地拓展语文学习的广度和深度。
而随着人类科技的不断发展，以互联网为代表的现代信息技术获得了飞跃式的进步，多媒体教学、网络教学等信息技术与教育教学结合的方式得到了很大程度的普及。信息技术能够通过图像、声音、动画、网络互动等方式，为小学语文课堂的多样化发展提供了一个颇具优势的途径，体现了其不可替代的优势。
二、当前信息技术与小学语文课程整合中存在的问题
（1）当前信息技术与小学语文的整合中没能处理好教与学的关系
虽然当前阶段的小学语文教学中已经有了将信息技术整合到相关的教学活动中去的理念和实践，但是目前的整合方式仅仅停留在多媒体教学课件上，只是注重教师如何将教学活动开展的更加有效果，还不是从学生的角度出发，考虑如何使学生学的更加轻松、有效。小学生所处的年龄阶段正是思维比较活跃、形象力比较丰富的阶段，因此如果只从教师的角度考虑问题，将小学生的思维限定在固有的课件上，则很有可能对小学生思维的发展产生一定的负面影响，与当前阶段新课程标准所倡导的理念背道而驰。
（2）小学语文教师的教学理念与信息技术的技巧理论结合度不够
现阶段，仍有不少的教师坚守以往传统的语文教学理念，没能对自身的教学理念做革新，在相关的教学活动中没有体现出“以学生为本”的理念。而且，教师对信息技术的理论以及相关技能掌握的并不到位，小学语文教师利用信息技术开展教学活动的实践能力有所欠缺，从而导致小学语文教学与信息技术的整合程度不高，影响了信息技术相应效用的发挥。
（3）现阶段小学语文教学中信息技术的运用代替了学生的独立思考
在小学语文教学与信息技术的整合实践中，出现的一个比较不正常的现象就是，教学活动中对信息技术的运用超出了应有的界限，过度地依赖网络，导致对学生独立思考能力培养力度不够，学生不管遇到什么样的问题，都可以直接在网上通过搜索引擎获得相应的答案，这在方便了学生开展学习的同时，也增强了学生对网络的过度依赖，使得学生缺乏了自主思考，因此对培养学生创新精神、独立解决问题的能力产生了负面的影响，从而使得信息技术与小学语文教学的整合失去了应有的意义。
三、信息技术与小学语文课程整合的具体应对策略
首先，要从小学语文教学的实际出发，将信息技术与教学内容进行合理融合。在利用信息技术进行小学语文教学时，应当坚持“以学生为主体”的原则，所有的教学活动应该围绕学生的实际情况开展，在课程教学之前，应该对学生的计算机操作能力、网络知识的掌握程度，进行合理的课程设计，并根据语文教学的内容以及学生学习的规律，找到信息技术与语文教学结合的最佳之处，使信息技术与语文教学更好地结合在一起，并且最大限度地发挥出各自的优势。
其次，要在小学语文教学中合理地利用教学课件。教学课件是信息技术与小学语文结合的最直观的体现，但是同时也不能一味地为了使用信息技术而使用信息技术。而是要根据教学的内容合理地选用课件，对一些描述性的文章，可以充分地利用课件进行展示，而对一些难以用课件进行展示或者无法发挥作用的课堂内容，则可以换做其他的方式进行开展，而不一定非要牵强地采用课件进行课堂教学，导致课件教学走向形式化，从而也无法取得应有的教学效果。
最后，要重视对学生自主学习能力的培养和提高。信息技术与小学语文课程整合的最终目的之一就是提高学生自主学习的能力，让学生能够借助信息技术的先进手段，以及语文教师的合理指导，更容易、效果更好地进行语文知识的学习，更好地实践语文新课程的标准，让小学语文课程的教学能够与时俱进、具备时代的特色，让信息技术更好地为教师、学生服务。小学语文教师要有效利用网络平台等手段，加强与学生之间的互动，让学生能够随时、随地开展语文学习活动。
总之，信息技术是取得小学语文良好教学效果的有效手段，但是并不是开展教学活动的目的。应当正确地看待信息技术与小学语文教学之间的关系，信息技术与小学语文的整合也不是简单的叠加，而应该是有机的融合。同时，也要进一步优化小学语文教学的评价机制，不能简单地将是否使用信息技术作为评价信息技术与小学语文结合成效的唯一指标，而是要从教学实效等多个角度进行科学的评价，从而达到更好的小学语文教学效果。
参考文献：
[1]武晶晶，王文利.网络课程中促进学习迁移的教学策略设计[J]可北大学学报（哲学社会科学版）.2011（03）
【关键词】小学语文 教学 对策
引言
对于其他科目的学习，语文教学属于基础学科，不仅关系到语文素养的提升，也会影响到学生日后的学习能力。因此，小学语文教学中存在的问题需要得到正确的认识，并采用恰当的方式解决，改善语文教学的现状，帮助语文教学工作者提升教学质量。
一、当前小学语文教学中存在的问题
当前由于教育改革，小学语文教学方面取得了比较明显的进步，一些陈旧的教学手段在逐步淘汰，教师们也在积极的学习先进的教育理念。然而，小学语文教学中仍然有些问题没有得到妥善的解决，主要表现在以下三个方面：
1.学生的主体地位不突出
新课程改革的深入，对于语文教学活动有着明确的指导意见，教师的角色应该更多的转向为引导者、激发者，让学生发挥课堂主体的作用。目前，有很大一部分小学教学仍然采用传统的教学方法，教师在课堂上是主角，学生很少发表对知识的见解，互动的活动也比较少，这样就无法考虑学生的感受与需求，也不会站在学生的角度上设计课程内容，这样导致的结果就是教学活动适合教师，但是不适合学生，甚至打消了学生学习语文的积极性。
2.教学方法单调
教学方法陈旧，造成了课程缺乏吸引力，学生自然对语文学习提不起兴趣，这对于正在处于认识世界的小学生来说，是个不小的打击。这个年龄阶段的学生对知识应该有着很强的欲望，但在小学教学中，教师往往不会考虑到这点，只用一只粉笔和一本书就完成了所有的教学活动，让学生觉得枯燥乏味，也容易产生反感。所以说，调整教学方式，采用多样化的教学手段，对于现代化的教师来说非常重要。
3.语文教学没有实现生活化
小学生大部分的时间仍然是以家庭为主，所以日常生活对于他们的影响还是比较大的。语文教学中如果能从实际生活入手，那么就容易让学生接受和理解，增加学生的亲切感，吸引学生的注意力。但是，目前的教学活动中，教师对于生活的融合仍然比较少，有些教师也没有这方面的意识，对于提升他们的语文兴趣比较不利。
二、当前小学语文教学的改进措施
正是因为小学语文教学中出现了以上的问题，需要教育工作者们积极的寻找解决措施，针对性的进行调整，强化小学生对知识的理解，促进他们提升语文素养，为他们日后的学习奠定更加坚固的基础。
1.加强语文教学中的互动环节
加强小学语文教学中互动性，是最直接的让小学生转化为课堂主体的方式。具体来说，第一，教师在制定教学大纲时应该充分考虑到学生的感受，注重他们的学习体验，通过学生对教师教学方式的适应和接纳程度，调整和优化教学方式，从而获得最佳的教学效果；第二，就是教师在教学中尽量避免采用一言堂的教学手段，多增加一些互动的环节，加强学生的自我思考，鼓励学生在没有理解透彻的情况下，提出自己的困惑。此外，教师还应该注重学生的课外活动安排，多了解学生，本着和学生做朋友的心态开展教学活动，这样教师就会在了解学生的基础上，采用适合的教学方式。
2.丰富教学手段
对于小学语文教学来说，丰富的教学方式往往可以激发学生对语文的学习兴趣，让学生从多个角度理解知识，加深对知识的印象，学习效果也就比较突出，这就是语文学习的特点。应该结合学生的特点，运用理念先进的教学方式，一方面，要进行教学方式的创新，教师需要结合自身的教学经验，发挥学校教学设备的作用，拓宽教学方式，例如可以运用多媒体教学，让学生从声音、图画和视频中感受语文的魅力，这样不但能够消除课堂的枯燥，还能调动小学生们的求知欲；另一方面，教师与教师之间也需要多加沟通，对于好的教学经验实现共享，让课堂的教学手段更加丰富，优化学习方式，促进小学生语文素养的提高。
3.将语文的学习和实际生活紧密联系起来
生活化是目前各个科目教学都提出的话题，紧密结合小学生的生活实践，可以让学生从熟悉的事物向不熟悉的事物转化，比直接讲解更加容易，也促进了学生对语文知识的理解。一来小学生年龄比较小，理解水平不高，教师在讲授的过程中，应该尽量采用通俗易懂的语言，帮助小学生吸收教师所讲的内容。二来教师在讲课时，可以多运用一些生活中的例子，学生容易接受，也可以提升教学质量，实现教学目标。
结束语
综上所述，小学阶段对于今后的学习来说非常重要，语文是学习其他科目的基础，每个学生都要注重对语文知识的积累，这也对教师们提出了更高的要求。在当前情况下，教学改革过程中，更加应该吸收新的教学理念，正视在小学语文教学中出现的各种问题，积极探索解决的方法，不断的学习先进的教学经验，才能在语文教学中采用恰当的教学方式，激发小学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
【参考文献】
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关键词：小学语文 德育教育 存在不足 发展方向
新课程标准的实施对小学语文教学工作开展方向提出了新的要求，同时对于小学语文德育教学工作的开展带来巨大的挑战。本文结合传统小学语文教学中对德育教学开展存在的不足及新课程标准背景下小学语文德育教学发展的新方向这两方面进行研究，希望对广大小学语文教育工作者能够起到一定的积极作用。
一、新时期德育教育在小学语文教学中的重要作用
德育教学过程是小学语文教学开展的关键，也是对学生基本道德素质进行不断提高的主要教学科目。通过语文德育教学可以使学生真正意识到自身道德观念存在的不足，从而结合教学内容对学生的行为意识进行有效的引导，同时达到提高学生基本道德素质的目的。这一方面是小学语文教学活动开展的根本所在，也是“新课标”教育背景下对小学语文教学提出的新要求，更是学生德、智、体、美全面发展的重要组成部分。结合以上观点论述也能够充分体现出新时期德育教育在小学语文教学中的重要作用所在。
二、传统小学语文德育教学存在的不足
（一）德育内容与教学实际相脱离
在传统小学语文教学中，对于学生德育渗透过程很多教师具有一定的重视程度，但是在德育内容与教学内容的结合过程中并没有进行深入思考，从而使得学生接受德育教育过程显得尤为被动。这样对于广大小学生而言德育教育失去了应有的教育效果，同时广大学生对于语文课堂开展德育教学会产生一定的抵触情绪，进而导致学生从内心对德育教学具有一定的排斥感。这就充分说明德育教学内容与语文教学实际相脱离对学生思想产生的消极影响是巨大的，这一方面需要得到广大教师的充分重视。
（二）德育渗透过程停留在表面
通过对小学语文课堂教学观察，能够充分体会到这样一个问题：很多教师对于课堂教学进行德育渗透的思想能够明确，但是内心的重视程度还只停留在表面，导致教学过程中德育教学内容不足，深度不够，没有对学生思想产生一定的积极影响，反而使学生对这种道德说教逐渐厌倦。学生对于这样的教学过程并不能够将自身的素质进行充分提高，而对于学生语文教学基础知识的掌握也会产生一定的负面作用。对于这样的现象，广大教师还应充分予以重视，将这样的教学现状进行积极转变。
（三）小学语文教学中教师传统思想束缚较为严重
教师传统的教学思想束缚了小学语文教学德育渗透过程的发展，对学生课堂教学中养成良好的道德素质没有起到推动作用。教师的教学思想是决定课堂教学目标以及教学方向的关键，很多教师认为课堂教学应围绕教学内容展开，德育渗透过程应该在课外进行，所以课堂教学中很难对学生开展有效的德育教学过程，学生的德育素质并没有得到正确的指引，很难提高。这也是传统小学语文教学中德育教学工作难以开展的主要表现形式之一。
三、新课程标准背景下小学语文德育教学发展新方向
（一）结合小学语文教学内容对其进行德育渗透
小学语文教学中对学生开展有效德育教育活动的前提在于教学内容应与德育教育紧密结合，同时对学生进行积极的心理引导，通过语文教学内容让学生认识到什么是正确，什么是错误，自身的素质应该怎样提高。教师通过教学内容给学生树立榜样，这样的德育引导与渗透过程才更加具有说服力，而学生在进行语文基础知识的学习与掌握过程中才能够积极认识到自身存在的不足，使得学生从内心能够接受德育教育。这一过程是保证小学语文教学德育教育活动开展的关键，同时也是小学语文德育教育发展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育发展趋势从而展开深入教育过程
在进行小学语文德育教育过程中，教师应对学生内心进行积极观察与总结，从而对其德育教育的发展方向进行准确判断。这样的德育教学活动的开展会具有一定的“前瞻性”，同时也会具有相应的“科学性”。小学语文教学对于学生基本素质的提高具有极为重要的积极作用，同时对于学生自身道德修养的形成可产生较为重要的影响。在教学中对学生内心的发展特点进行普遍观察，同时结合学生的不同特点进行有效划分，对于学生通过语文教学实施德育教育具有一定的促进作用，也是保证德育教育活动深入研究以及发展的关键性因素。
（三）转变传统教学思想以及教学观念，加强德育教育力度
传统教学思想在于对语文教学内容进行单方面的“灌输”，德育教育与语文教学两者之间相脱离，最终导致的结果就是学生在语文课堂上没有将自身的素质进行积极提高，而教师对学生道德素质以及意志品质没有得到积极引导。从这一方面对其思想进行转变，在教学中教师之间展开积极的沟通与交流，将自身的观点与其他教师进行分享，同时对其思想存在的不足能够得到相应的补充，这是转变语文教师传统教学思想的重要因素，也是小学语文教学德育教育有效开展的前提，需要得到广大教师的充分重视。
学生道德素质的提高需要教师在各学科教学中进行积极培养与渗透，尤其是小学语文教学这一关键学科。教学中应立足于小学学生阶段发展的重要性进行思考，对其德育教育发展新方向展开不断的研究与探索。
参考文献：
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1.激励教学概述
所谓的激励教学，主要指的是通过对学生在日常教学过程中表现的鼓励与激发，使学生能够充分的挖掘自身的潜能，发挥自身的优势，将这种激励当成学习的动力，提高学生参与教学活动的积极性，从而实现提高教学效率的目的。
随着教育事业的改革，越来越多的教学模式应用到教学过程中，其中激励教学无论从使用宽度，还是使用广度都受到了学术界的认可。这种教学模式强调受教育者是教学的主体，不仅需要考虑到受教育者受教育问题，还需要在教学过程中对其进行鼓励与肯定，通过不断的师生互动，使学生自身得到进一步的发展。随着激励教学模式的推广，已经逐渐发展成为日常教学中重要的手段，是提高教学效率与质量的重要理论。
2.小学语文教学中激励教学的意义
2.1 能够充分的激发学生对小学语文学习的主动性
小学生正处在认知世界的初级阶段，对所有事物充满了好奇感，但这种好奇心理会在很短的时间内消失，从而转变为被动的学习。小学语文是小学阶段最重要的学科之一，如果学生只是被动的学习语文知识，在接受能力、理解能力等方面都会存在或多或少的缺陷。在小学语文教学中采用激励教学方式，包括教师语言激励、榜样力量、物质奖励等，使学生感受到语文教学活动的乐趣，调动学生参与到小学语文教学中的积极性，将被动学习转变为主动学习。对于小学生来说，能够得到教师的肯定与鼓励，本身就是一件非常兴奋的事，能够满足小学生的心理需求，促进学生主动的参与到小学语文教学过程中。
2.2 能够增强学生的学习自信心
在传统的小学语文教学模式下，学生被动的接受教师讲授的语文知识，重复的书写、背诵，一旦出现错误还可能被教师批评。小学生在这种教学模式下，自信心会受到极大的伤害，教师往往对优秀的学生表示认可，而所谓的优秀更是从考试成绩中体现出来的，那些考试成绩较差的学生由于得不到教师的肯定，久而久之就会丧失学习的信心。采用激励教学，教师对所有学生采取激励政策，给学生更多的关爱与鼓励，不适用恶劣语言攻击学生，能够帮组学生建立自信心，从而提高学生学习小学语文的信心与能力。
3.小学语文教学中激励教学的实施策略
激励教学在小学语文教学中应该如何实施，一直是广大小学语文教学工作者研究的问题，笔者根据自身的教学经验，总结一下几点建议，供有关人员参考：
第一，教师作为激励教学的主导者，首先就应该树立自我激励意识，将激励教学贯穿于整个小学语文教学过程中，让每一个学生感受到发自内心的激励，而不是简单的口头表扬。小学生成长的过程中，需要得到家长与老师的关注与肯定，教师教学过程中的激励细节对学生的成长会有很大的影响。
第二，实际小学语文教学过程中，教师应该营造一种积极的教学环境，这种积极的环境在一定程度上能够促进教学活动的开展。教师通过合理的设计，不断的融洽师生关系，在课堂中设立激励场景，提高学生对小学语文学习的热情。学生只有在这种轻松愉快的环境中学习，才能提高学习效率，提高自身语文学习水平。
第三，教师对学生的真切期待也是激励教学中重要的组成部分。在小学语文教学过程中，教师流露出对学生真切的期盼，不仅可以给学生以鼓励，还能帮助学生自己建立激励目标，使学生为了得到教师的肯定，达到教师的期盼而努力学习。小学语文教师在教学过程中应该通过开展激励实践的方式来改变对于过去教学状况不足的认识，从这个角度上来看可以发现，只有不断地提升对于小学语文教学中激励教学措施的使用，才能够促进小学语文教学中对于语文学习的进一步的认识。就目前小学语文教学中激励教学开展的过程来看，还有待于进一步的提升和完善，更好的促进小学语文教学的发展。激励教学在应用的过程中还存在着很多不成熟的地方，从这种对于激励教学方法的推广上来看，不仅仅需要加强对于激励教学法的使用，而且还需要不断地拓展对于小学语文教学手段的更新，这样才能够真正的促进小学语文激励教学法的开展。
4.总结
关键词：小学语文；课堂；高效
怎样实现小学语文教学工作取得更加显著的效果，这是让很多小学教师都迫切希望做好的工作，小学语文教学工作属于一项系统的工程，因此，教师要能够处理好与学生以及教学工作之间的关系，只有协调各个影响因素的发展，才能够形成闭合良好的循环系统，保证小学语文教学工作能够取得更加显著的效果。教师要能够从根本上认识到小学生是课堂教学活动的主要参与者，并保证各个阶段的教学活动能够体现出小学生的核心地位；还要能够对学生的学习能力以及综合素质进行培养，并建立融洽和谐的师生关系。
一、教师要能够对教学目标加以确定
任何阶段性的教学工作都需要确立正确的教学目标，教师在进行教学目标明确时，要能够从学生整体现状出发，综合考虑每一个学生的接受能力，还要对学生之间的差距加以重视，在巩固中等生和差生的学习基础的同时，拓展优等生的学习面，避免语文课程定位出现偏差，出现两极差距。小学语文教师在制定教学目标时，还要能够选择因材施教的方法，不同层次的学生所需要达成的学习目标也不同，教师在进行语文教学活动时，要能够让90%的学生掌握超过90%的教学内容，引导优等生在日常学习过程中开展具有挑战性的练习活动；针对后进生的具体学习状况来制定层次较浅的学习要求，从而实现循序渐进。教师还要能够做好语文教材的钻研工作，对教学活动中存在的重难点进行琢磨，了解小学生的实际学习状况，并考虑他们可能存在的认知偏差，设计针对性较强的应急方案，保证课堂教学活动的顺利进行。
二、设计自主学习互动展示环节
小学语文课程设计过程中要能够设计自主学习互动展示环节，选择“方案展示、策略互动、两个导学”的教学模式，首个导学就是让学生能够进行课文自主阅读，并引导小学生对课文语言加以感知；第二个导学则是引导小学生进行课文语言的品评，教师要能够辅导小学生开展各种综合训练活动，并掌握语言知识的运用。教师在进行教学方案设计过程中还要能够训练学生开展创造性的语言实践服务，让其导学和学生的阅读互相渗透、互相促进，体现出学生之间、学生与老师之间以及学生与教材之间的互动性和有效性。
三、进行精彩的课堂展示
小学语文课堂教师展示工作是语文教学活动中的主要环节，对于学生学习主动性的调动、学生思维方式的启发、学习注意力的集中有着直接的影响，从而让学生能够开展活泼生动的学习活动，让他们在自我独立思考的帮助下进行知识的贯通，不断提升小学生的分析以及解决问题的能力。这种教学方法贯穿于整个教学课堂的始终，当学生在课堂之上进行自我展示时，教师要避免学生出现形式主义的各种回答，要让他们不断对自我思维进行发散，还要能够对学生给出的各种回答进行揣摩，做好点拨和引导工作，从而实现教学相长。教师在课堂展示过程中还要引导全体学生都能够积极进行思考，让所有学生都有自我展示的机会，激励小学生主动地提出问题，通过全体讨论和思考给出相应的解决答案。
四、教师要能够转变自我教学理念，开展师生合作活动
教学理念的转变能够达到课堂教学活动的高效开展，教学理念主要表现为小学语文教学活动中的核心思想，也对教学质量和教学高度具有决定性的作用。小学语文教师作为教学活动的实施者和组织者，也是制定教学目标、选择教学方式的领导者。因此，在进行教学理念和教学方法选择时，要能够突出学生的主体地位，与学生建立起和谐融洽的师生关系，让教师成为小学生的合作者、伙伴，帮助他们形成较为完整的学习思维。教学理念的转变还要能够对小学生的学习兴趣、学习热情、学习能力以及学习成绩进行综合考虑和判断。
要想能够保证小学语文生本高效课堂的构建工作顺利进行，教师要能够不断增强个人魅力，教师在教授系统的小学语文知识的同时，还要能够帮助小学生树立正确的人生观、价值观和世界观，教师要在工作之余不断提升自我综合素质，拓展自我知识面，从而让小学生更加愿意与教师进行沟通和交流，并且愿意听从教师作出的教学安排，实现师生有效合作的教学目的。
五、结语
随着素质教育教学理念的提出和推广，小学语文教育教学活动受到了很多一线教师和专家学者的重视。构建高效课堂是当今很多学校进行课堂改革工作的重要工程，在实际构建过程中首先要能够确立以人为本的教学理念，并给予学生高度的重视。本文主要从当今小学语文教学活动的实际状况出发来对小学语文高效教学课堂的具体构建措施进行分析和探讨，从而保证语文教学活动能够更加顺利地进行。
参考文献：
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