时间：2023-06-22 09:38:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学音乐教学过程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在小学音乐教材方面，必须对教材有一个较为统一的规定，然后在此基础上才可以进行音乐教学方式的统一安排和教学内容的主动拓展。首先，音乐教材的创新必须在新课程教学大纲的基础之上，结合小学生身心发展特点及音乐教学经验进行相应的更新和拓展。小学生正处于发育的重要阶段，好动且好奇心强，因此，教材的更新要从小学生的实际情况出发，主动吸收一些深受小学生喜欢的音乐元素，从而切实发挥小学音乐教材应有的作用。其次，小学音乐课堂教学是实施美育的重要途径之一。因此，小学音乐课堂的布置必须体现出审美性，要善于挖掘和利用教室的审美特点，使课堂充满强烈而浓郁的音乐审美因素。
二、正确认识流行音乐
流行音乐和其它类型的音乐相比，有着自己的特点，如语言更贴近生活，如内容容易被学生接受等，虽然它没有古典音乐的高雅，但教师也不能一味地排斥流行音乐，因为教师越排斥，学生反而会更加排斥老师，然后狂热地去追寻流行风。这就需要教师首先要正确认识流行音乐，因为音乐作为一门表现艺术更加要提倡百花齐放，教师要知道即使是再糟粕的音乐形式也一定有其??到的地方，而流行音乐的独到之处就是与生活贴近、用浅显的词汇表达着深邃的情感，青少年非常钟爱这种音乐形式，音乐教师不仅要自己正确认识流行音乐，也要引导学生去正确认识。因为小学生的心理和生理特征决定了小学生的心理发育还没有完善，小学生的自我控制能力还异常的差，对社会、对生活的认识还比较稚嫩，有些流行音乐涉及了情感生活，小学生还不具备完善的鉴赏能力，他们会的就是全盘吸收，所以如果教师不正确引导的话就会对小学生（尤其是高年级学生）产生负面的影响，因此引导学生正确认识并正确对待流行音乐势在必行，要引导学生去其糟粕、取其精华，从优秀的流行音乐中吸收养分。
三、利用流行歌曲，激发学生音乐学习兴趣
兴趣是学生学习知识的动力。小学生对音乐学习有兴趣，就会积极主动地探索、追求，在这一过程中获得愉。在小学音乐教学中，教师要利用流行歌曲的引入，激发小学生的学习兴趣。借助流行歌曲的优势，打造全新的小学音乐课堂，需要教师找到正确的切入点，用流行歌曲组织丰富的小学音乐学习活动。
在小学音乐课堂中，除了课本中传统内容的学习外，教师要给小学生留一些表达自我的时间，留出时间给小学生创造展示个人才华的机会，促进小学生主动参与课堂表演，让小学音乐课堂更有个性。一些小学生在乐器演奏方面具有优势，会利用表演机会给大家演奏钢琴或者拉小提琴。有的学生从小学习舞蹈，会在旋律下积极舞动自己的身体。还有小学生会演唱自己喜欢的流行歌曲，传播正能量。用流行歌曲的引入，给小学生创造更多建立音乐学习自信的机会，让小学音乐课堂变得积极起来。除此之外，音乐课堂中的才华展示，还会影响小学生其他学科的学习态度。在课堂中，一位小学生的学习成绩较差，但唱歌很好听。教师给小学生机会，让其演唱自己拿手的曲目。大家为其表演所震惊，纷纷鼓掌，并给予喝彩。这不仅使其建立了音乐学习的自信，更增强了其他学科的学习信心，成为自主学习者。
四、拓宽视野，陶冶情操
在音乐学习过程中，感受音乐和鉴赏音乐非常重要。只有很好地感受和鉴赏音乐，才能够打好学习音乐的基础，才能够更好地培养学生审美能力。培养学生良好的感受音乐和鉴赏音乐的能力，对于丰富学生的情感，提高学生的综合素养有重要的帮助作用。所以，在使用中外经典作品开展小学音乐教学的同时，教师应该选择一些适合小学生的流行音乐作品。例如，《我相信》、《明天会更好》、《风雨无阻》等，通过对这些流行音乐的鉴赏，能够很好地满足学生的心理发展需要，拓宽学生的学习音乐的视野，让学生在流行音乐与经典音乐中更好地感受两种音乐形式的内涵，更好地接受音乐熏陶。
五、巧妙节选，正确欣赏
关键词：教育理念；音乐素质；音乐技能
小学音乐教学是学生学习音乐的起点，有利于学生身心的健康发展。在小学音乐教学过程中，教师的任务就是培养学生的音乐兴趣，不断开发学生的音乐智力因素，针对学生自身的个性特征采用不同的教学方法，调动学生学习音乐的积极性与主动性。但在实际教学过程中却存在着一定的问题，这些问题需要尽快地解决，以便促进学生的全面发展，适应快速改革更新的教育理念。
一、小学音乐教学中存在的问题
1.小学音乐教学没有明确的目标
目前我国小学教育并没有认识到小学音乐教学的重要性，没有真正发挥小学音乐教学的功能，在小学音乐教学中存在一定的局限性。在进行小学音乐教学时没有指定明确的目标，只是把音乐课当作副科来学习，认为音乐课没有其他文化课重要。所以，在音乐教学过程中并不能体现音乐的作用，降低了音乐在小学教学中的地位。
2.在音乐教学中没有体现出音乐的艺术性
在实际的小学音乐教学中，教师只是把音乐课当作是学生的课堂娱乐活动，只是教学生一些简单的歌曲而忽略了对音乐技能的培养。在教学过程中教师对音乐没有深入的理解，忽略了音乐的艺术性，使学生的音乐素质得不到提升。
3.教学设施不齐全
在小学音乐教学过程中，由于音乐教学设施不够齐全，使学生得不到全面的发展，学校也不能适应新时期的教育理念，进而与新时期的教育相脱离。学校在配备教学设施时，不注重对音乐设施的配备，使教师在进行音乐教学时没有教学工具可用，只能通过自己的示范来教导学生音乐知识，这样对老师以及学生音乐素质的提升是很不利的，不能培养学生的综合音乐素质。
4.教师的音乐素质比较低
由于教师自身的音乐素质不够高，对音乐技能的传授也有限，不能满足新时期教育理念对学生综合素质的要求。随着新时期教育理念的不断更新，对教师的要求也越来越高，所以，目前音乐教师的技能以及音乐素质相对比较薄弱，不能满足新时期教育对教师的要求。
二、提高小学音乐教学质量的对策
1.明确小学音乐教学的目标
在进行小学音乐教学时，应该明确教学目标，根据教学的目标制订相应的教学方案。在新时期的小学音乐教学中应该以培养学生的创新能力和音乐素质为教学目标，不断激发学生的创新思维，提高学生自身的音乐素质。在实际教学过程中，教师应该注意发现学生的个性特征，在音乐专业知识的教学基础上培养学生的音乐技巧，充分发挥学生的优点，不断培养学生对音乐的感知能力。在教学过程中，教师应该根据教学目标制订新颖的教学模式，以适应学生的兴趣爱好。
2.在小学音乐教学中学生要主动参与
在音乐教学过程中教师应该设置多种音乐情境，使学生可以感受到音乐中的情感，使学生主动参与到教学中，发挥学生的主体地位以提升学生对音乐的感知能力，调动学生学习音乐的积极性。在教学过程中教师可以设置音乐鉴赏课，让学生体会音乐中的情感，并且把自己的心得与其他同学交流分析，锻炼自己的倾听能力，不断提高自己的音乐素养。教师也可以设置小组学习，为每一个小组分配音乐教学任务，学生通过互相合作完成老师布置的任务，使每个学生都可以主动参与，发挥自己的优点，提高学生的团队合作意识。在学生主动参与过程中，学生可以发现自身在音乐方面的不足之处，并不断改进自己的不足，提高自己的音乐技能。
3.配备丰富的音乐教学设施
学校应该顺应新时期的教育模式为小学音乐教学配备多种多样的教学设施，促进学生的全面发展，提高整体的音乐教学质量。教师应该充分利用教学设施为学生提供良好的音乐学习环境，加强学生音乐素质的培养。学生也可以利用丰富的教学设施不断提高自己的音乐技能，促进自己的全面发展。
4.提高教师自身的音乐技能
在音乐教学过程中，老师在传授学生知识的同时也应该不断提高自己的音乐技能，不断创新自己的教学方法，培养学生的创新能力，不断提高学生的音乐技能。教师应该不断充实自己的音乐基础知识，为学生提供丰富的知识保障，不断培养学生的音乐素养。
在小学音乐教学中，教师应该不断改革音乐教学模式，提高学生对音乐的认知能力，使学生主动参与到音乐学习中，发挥自己的音乐优势不断强化自己的音乐技能。在音乐教学过程中，教师也应该不断提高自己的音乐技能，发展自己的综合素质，不断提高音乐教学质量，合理运用自己的综合能力培养学生的创新能力和音乐素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]薛丹.小学音乐教学中的问题分析与探讨[J].教师，2012（36）.
音乐是人类灵魂的导师。随着我国素质教育改革的深入发展，小学阶段的音乐教育教学的开放性已经成为我国小学进行素质教育的必然途径。在小学阶段的音乐教育教学过程中实施大胆的、开放性的教育教学模式，结合本地的音乐授课实际情况，持续、有效地在小学音乐的教育教学过程中推行开放式的教学形式，不断地培养小学生在音乐方面的动手、动脑能力，促使音乐的课堂氛围变得轻松、愉快，是培养我国小学生进行自主学习的重要手段。具体表现在以下两个方面:
1.小学阶段构建开放式的音乐课堂环境，有利于我国推行基础的音乐教育教学工作
在小学阶段不断推行素质教育改革的重要环节就是进行音乐教育的开放性探索。这不仅能够帮助我们在素质教育改革的过程中促进小学生的全面发展，而且也是我国进行新课程教育教学过程中对小学生进行美育工作的重要环节。
2.小学阶段推行开放性的音乐教育工作，有利于促进师生在综合能力方面的提高
在小学的音乐课程教育教学过程中，不断地实施开放性的教育手段，不仅可以帮助小学生在音乐课堂中获得综合性的学习成果，而且还有利于小学音乐教师在平时的授课过程中，不断地主动更新教学理念，自主地提高音乐科研水平以及实践能力，进而更好、更快地帮助小学生提高能力，促进学生在综合能力以及综合素质方面的和谐发展。
二、开放性教学在小学音乐教育中的应用
在小学音乐教育教学的过程中，进行开放式的教学工作，是促进我国素质教育工作的重要模式。开放式教学，顾名思义，就是在开放的环境中，不断地引导和鼓励学生进行自主的、有目的的学习活动。
1.对小学生进行欣赏式的音乐教育活动
兴趣是人类学习知识的导师。在对小学生进行音乐教育工作的时候，我们可利用欣赏式的教育手段，帮助小学生培养学习音乐的兴趣。这样不仅有利于小学生对音乐课程产生浓厚的学习乐趣，而且有利于教育教学目的的实现。对小学生充分利用欣赏式的音乐教育活动，可以很有效地帮助和引导学生在学习音乐的过程中用自己的“心”去体验、领会以及感悟音乐作品中的真谛。在让学生欣赏音乐的同时，潜移默化地培养学生在音乐方面的“听觉艺术”水平，让学生在不知不觉中学习到相关音乐作品的背景、知识技巧以及作品所包含的内在联系。以冼星海《怒吼吧!黄河》一曲为例，在教课的时候，我们可以充分的利用语文课文中的知识点，引起学生学习的乐趣，帮助学生在学习的过程中感受中华民族觉醒时候的巨大能量以及中国人民对于追求自由的渴望。
2.对小学生进行采风式的音乐教育活动
关键词：音乐教学 目标设计 小学
自从小学音乐教学课程改革的实施，我国小学音乐教育和以前相比取得了明显的进步，新的小学音乐教学大纲要求音乐教师改变以往的教学方式。然而从现实情况来看，很多小学并没有把这一政策加以落实，因此小学教师在设计教学目标上就要把上述问题进行全面的设计与改革。
一、小学音乐教学目标设计依据
在小学音乐教学中关于音乐教学目标设计的依据主要分为两类，即理论依据和现实依据。
（一）小学音乐教学目标的理论依据
美国学者布鲁姆将人类的目标依据分为三种，即认知，情感，动作。小学音乐教学的目标理论依据就是参照人类目标分类理论所制定的。这三种教学目标有着不同的要求。另外心理学家马克杰也针对人类目标理论将人类目标理论划分为两种，分别是测量行为目标和观察行为目标。针对马克杰所提出的理论，具有以下四个要素：1.行为主体。2.适当的情境与实现条件。3.目标标准。4.动词的表述和应用。
（二）小学音乐教学目标的现实依据
小学音乐课程 的教学目标应该依照国家关于音乐课程的标准来进行设计。在规划教学目标时，要在学生价值观的认知，音乐教学方法与过程，学生掌握音乐知识与技能三个方面进行着手。
二、关于小学音乐教学目标设计与解析
（一）小学音乐教学过程和方式的目标设计与解析
在小学音乐教学过程中要充分体现出音乐的美感，所以要求小学音乐教师要对教学大纲中要求的内容进行分阶段教学。音乐教师还要认识一点的是，小学生进行学习音乐的目的不仅仅在于对音乐知识进行系统性的掌握， 更为重要的是让学生学会欣赏音乐。这也是音乐这门特殊学科的特点凸显。
关于通过对教学过程中课堂方法和过程的改革可以让小学生达到掌握音乐知识技能，个人情感充分展现的音乐教学目标。教师在实际教学过程中可以根据实际情况， 针对课堂内容对课堂环境进行创设，营造出轻松的课堂氛围。让学生感觉到音乐的美妙之处，认为学习音乐是一桩乐事。此外值得注意的是，教师在创设音乐课堂情境的时候要有针对性的进行创设，不能照搬别人的劳动成果。
（二）小学音乐教学技能和知识点目标设计与解析
小学音乐要把知识点和技能要求体现于实际教学过程中，这一点是依照小学音乐教学大纲的要求参考的。音乐教师在进行教学时，要将教材中要求的重点内容对学生有针对性的进行传授。培养学生的音乐情感，让学生更好的掌握音乐技能。把教学大纲中要求的学生即兴创作，欣赏音乐的能力加以培养。
（三）小学音乐教学价值观与情感目标设计与解析
文章上文提到，人类心理活动可以通过外部表现的形式得以展现。同样的，在小学音乐教学过程中关于知识的具体活动也可以通过上述方式加以体现。在小学音乐教学中外部表现的形式是学生在课堂上对音乐的反应，这也对学生的音乐心理进行了充分的展现。在现如今的小学音乐教材中，关于对学生的情感和价值观的培养在教学参考中都有一定的提示。但从实际情况来看，关于此目标的培养是站在音乐教师的角度进行阐述的，提示内容也存在着局限性。因此，教师在实际教学过程中要对上述教学目标进行有目的的编写，做到符合学生的实际需要，只有通过这种方式制定出来的音乐教学目标，才能对学生学习音乐有帮助。
三、影响小学音乐教学目标设计的因素
（一）现阶段学生的心理和教材的选择
音乐能力的培养的黄金年龄段就是学生接受初等教育的阶段。小学生的身心发展过程总体来讲有两个特征，分别是：顺序性和阶段性。在关于小学音乐目标设计上应考虑小学生的身心特征来进行选定，如果制定出了不符合小学生身心特点的课堂计划，那么小学音乐教学目标就很难实施。另外关于小学音乐教学内容的选择上也应该结合小学生的心理特征来进行选择。在小学阶段，学生共同的特点就是，爱玩，注意力很难集中，对新鲜事物感兴趣。随着年龄的增长小学生的心理活动也发生着相应的变化。小学音乐教学有着多层次的特点，这正是符合了小学生心理成长规律。关于小学音乐教学的综合目标实现，也是依靠教师观察学生的心理活动所达成的。基于以上内容，我们可以得出这样一个结论，只有真正深入了解小学生内心活动，总结出规律，才能实现音乐教学目标。
（二）小学音乐教师专业特长
小学音乐教师是课堂上的引导者和设计者，教师在音乐课堂中的地位不言而喻。在小学音乐目标的设计中，音乐教师应结合自身特长，发挥出自己的优势，对学生进行教学。教师乐意根据实际情况，利用有限的教育资源，为学生创设一个好的教学环境，这样做的目的不仅能够帮助教学目标的实现，更重要的是可以从最大限度上激发学生的学习音乐的兴趣。
（三）发挥音乐教师在小学音乐课堂上的作用
教师可以根据实际情况，鼓励学生在生活中感受音乐的美，从而提高学生音乐欣赏水平。教师要谨记一点，在教学中要以学生为主体，教师不是领导学生，而是引导学生，只有做好了引导工作，才能激发学生学习音乐的主观能动性。
四、结语
小学教师在制定音乐教学目标时，应结合学生的特点来进行制定，在教学资源有限的条件下，小学教师对其加以充分的利用，尽最大可能为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习音乐的积极性。
参考文献：
[1]裴新宁.面向学习者的教学设计[M].北京：教育科学出版社，2013.
一、实验设计
（一）实验假设
通过在小学音乐学科中引入欣赏教学体系，可以有效地培养学生的音乐素养，提升学生的音乐技巧。
（二）实验设计
通过开展小学音乐欣赏教学进行研究，实验共设有实验组与对照组两个实验处理对象，其中为实验组开设小学音乐欣赏教学，而对照组不开设小学音乐欣赏教学，遵循传统的小学音乐教学模式进行课堂教学。
（三）实验时间
半学期9个教学周。
二、实验过程
（一）实验前段
在实验开始前，首先对实验组与对照组两个实验处理对象进行音乐素养能力评估，能力评估目标主要包括音乐感知能力、音乐想象能力以及音乐记忆能力等，并由实验教师对实验前数据进行统计。实验前段的数据统计除了应对两个实验处理对象的能力进行测量外，还应当本着同构性原则，对实验对象选择合理性进行深入考虑。
（二）实验中段
在实验实施阶段，对照组不开设小学音乐欣赏教学，遵循传统的小学音乐教学模式进行课堂教学。而实验组则按照我国教育部门提供的教学大纲要求合理地开设小学音乐欣赏教学，训练一方面通过在日常音乐教学过程中加入音乐欣赏环节，有目的地培养学生的音乐辨识能力以及音乐感知能力，另一方面通过在音乐课教学过程中搭配恰当的背景旋律，构建一种艺术性的课堂教学氛围。在实验组开设小学音乐欣赏教学时，应在确定具体教学内容的基础上，选择合适的音乐进行辅助教学，促使概括性较强的音乐知识在兼顾内隐学习与外显学习的欣赏教学中得到发展。
（三）实验后段
在9个教学周的实验周期结束后，对实验组与对照组两个实验处理对象再次进行音乐素养能力评估，能力评估目标仍然是音乐感知能力、音乐想象能力以及音乐记忆能力等音乐能力，评估结果由实验教师当场回收。
三、实验结果
在实验过程中，实验组与对照组所用实验课时相同，均为半学期9个教学周。实验组开设小学音乐欣赏教学，对照组未开设小学音乐欣赏教学，遵循传统的小学音乐教学模式进行课堂教学。分析实验前段的问卷调查结果，可以发现学生在进行实验之前，其音乐素质并没有显著性差异。而分析实验后段的问卷调查结果，我们可以发现实验组经过9个教学周的音乐欣赏教学，实验对象音乐感知能力、音乐想象能力以及音乐记忆能力等音乐能力都有着不同程度的提高。对照组虽然经过9个教学周的音乐学习也提高了一定的音乐能力，但其音乐素养提高幅度要明显小于实验组。
四、实验分析
关键词：多媒体；音乐教学；缓解压力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）32-0229-01
一、多媒体技术在小学音乐课堂中的作用
（一）多媒体技术融入小学音乐课堂在缓解教学压力方面效果显著
多媒体技术因其本身具有直观、趣味、生动等特点，特别符合小学生的年龄特点以及接受能力，如果在小学音乐教学过程中融入多媒体技术增加小学音乐教学过程中的趣味成分，可使学生放松心情同时可有效缓解来自于升学、考试等的繁重学习压力，为排解学生来自生活和学习中的繁重压力提供一个合理有效的途径。
（二）通过多媒体教学可以变单调为情趣，更有利于快乐教学的实施
小学生之所以喜欢看动画片，是因为动画以及视频的形式因其趣味性和直观性更容易被学生吸收和理解，若此时在小学音乐教学过程中融入多媒体技术则会对小学生的视觉、听觉以及审美造成直观的冲击，使小学生更容易接受当前所需要学习的内容，有利于今后音乐教学的顺利实施以及音乐教学多元化功能的挖掘。
（三）多媒体教学比较形象，有利于小学生对音乐内容的理解
融入小学音乐教学过程中的多媒体教学内容对于小学生来说效果类似于动画片，小学生思维活跃，想像力丰富，但并不善于理解文字性的东西，而多媒体技术本身则具有形象、生动、直观等符合小学生年龄特点的优势，有利于小学生更好的理解音乐教学内容，也可通过多媒体教学有针对性地培养小学生对音乐的审美能力，同时通过长期视频、音频的刺激也可培养学生的欣赏能力和理解能力，丰富小学音乐教学活动形式，从根本上激发学生的学习兴趣，使之爱上音乐教学，从而使今后的音乐教学活动更加顺利的开展，同时，对学生进行能力培养方面也完全符合素质教育对小学音乐教学的要求。
（四）趣味性较强，有利于对学生音乐兴趣的培养
兴趣是最好的老师，这句话尤其适用于自制能力还较差只能凭借自身感觉和喜好来左右行为的小学生，因此，对刚刚接触音乐的小学生来说，培养其对音乐的兴趣远比培养其音乐知识与技能更加重要，音乐课本是应该起到舒缓学习压力、调节学校教育氛围的作用，但在现实中，音乐教学在大多数地区却同其他文化课一样成为了学生学习压力的来源，这样一来不仅无法达到预期的音乐教学目标且逐渐偏离了素质教育对音乐课程的要求与期许，因此，在小学音乐教学活动中，音乐教师需在音乐教学内容及方法上多下功夫，增强小学音乐教学活动的趣味性，当然，在小学音乐教学活动中融入多媒体教学内容就是一种不错的选择且在培养小学生对音乐的兴趣方面是其他方法难以取代的。
二、多媒体教学在小学音乐教学中的应用原则
（一）选择性原则
虽然前面具体讲了多媒体技术在小学音乐教学活动中的重要性及作用，但并非是所有多媒体内容都适用于小学音乐课堂。首先，融入小学音乐课堂的多媒体教学内容要符合小学生的年龄特点，要以趣味性和教育性为主，一些偏离了这些原则的多媒体内容则不适合进入小学音乐课堂。其次，多媒体教学内容可以是一首优美的歌曲也可以是相关音乐知识，但切忌不要给学生灌输较难理解和学习的内容或旋律。多媒体技术在小学音乐教学活动中虽然有着其他教学方法所没有的优势，但在选择融入小学音乐课堂的多媒体内容是一定要有选择的标准，不能盲目地让多媒体技术走进课堂，如相关内容不符合小学生的年龄和身心特点，那多媒体技术也很难在小学音乐课堂上达到我们预期的效果，因此，多媒体教学内容的选择至关重要。
（二）教师专业水平应有所提升
随着越来越多的地区和学校在小学音乐教学过程中融入多媒体技术，对音乐教师多媒体操作和计算机操作水平平的要求也随之提高，因此，音乐教师在丰富专业知识的同时也要注重多媒体技术相关水平的提高才能确保音乐教学活动更加顺利。当然，随着素质教育在我国学校教育体系中的不断深入，对音乐教师的专业知识也有了越来越高的要求，因此，音乐教师需不断学习与进步，以最好的状态来应对时代和音乐教育的发展。
关键词：小学音乐；生活化教学；音乐素养；全面发展
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0036-01
任何一N艺术形式都来自于生活，而音乐更是人们生活的重要组成部分。许多时候，音乐是人们对生活的一种记录，是人们对情感的一种表达。对于学生来说，美育和智育同等重要。开展音乐教学，对于培养学生的审美能力，促进学生智力的提高具有重要作用。在音乐教学中开展生活化教学，既是教育教学发展的必然要求，也是促进学生全面发展的重要手段。文章通过对音乐生活化教学的分析，提出了有效的策略，旨在提高音乐教学的效率，提升学生的音乐综合素养，促进学生的全面发展。
一、树立生活化教学理念，开展生活化音乐教学
在音乐教学过程中开展生活化教学，首先，教师要树立生活化的教学理念。由于受到传统教学模式和观念的影响，导致教学过程中对于音乐教学的重视程度不够，许多时候音乐教学的效率得不到保证。针对这样的问题，教师应该树立生活化的教学理念。其次，教师还应该充分认识到生活化音乐教学的重要意义。音乐作为一种重要的艺术形式，只有在生活中进行理解，才会使学生有更强的感知，真正体会到音乐中的各种元素。当教师认识到这种重要作用的时候，生活化音乐教学的作用也就会得到体现。最后，教师应该注重在教育实践中应用生活化教学理念。只有在具体的教学过程中用生活化教学理念去指导实践，才能够切实提高生活化音乐教学的效率，促进学生的发展。
二、优化教学设计，创设生活化教学情境
在音乐教学过程中开展生活化教学，要求教师不断优化教学设计，创设生活化教学情境，以此来激发学生学习音乐知识的兴趣，保证生活化音乐教学的效率。在教学过程中，教师应该抓住学生的兴趣爱好和性格特点，采取学生喜欢的方式开展教学。例如，针对学生都喜欢模仿的特点，教师可以组织学生开展角色扮演，从而使学生能够更加积极主动地学习音乐知识，提高生活化音乐教学效率。在学习《小青蛙找家》这首歌的时候，教师可以组织学生开展游戏，在游戏中进行角色扮演。通过模拟生活化的方式，使学生对音乐学习产生浓厚的兴趣。在进行游戏的过程中，教师可以引导学生学习音乐的基本知识，以此来提高音乐教学的效率，强化学生对音乐知识的理解和掌握。
三、开展音乐鉴赏，结合学生兴趣爱好开展教学
在音乐教学过程中开展生活化教学，教师要注重结合学生的兴趣爱好，有效地开展鉴赏教学活动。在日常生活中，教师应引导学生注重观察和了解生活，注重在生活中的积累，从而使学生能够带着真实的感情去学习音乐知识，提高音乐鉴赏能力。同时，教师也可以利用一些学生感兴趣的方式来激发学生学习音乐知识的兴趣，提高生活化音乐教学的效率。例如，在学习《粉刷匠》这首歌曲时，教师可以用欣赏教学的形式，增强学生的形象化认识。教师除了进行示范演唱和引导学生模仿外，还可以在网上搜集一些相关的视频资料，让学生能够从视频动画资料中更好地理解歌曲中的内容，通过这样的方式，提高生活化音乐教学的有效性。
四、拓展音乐教学素材，开展丰富的音乐实践活动
对于学习音乐知识来说，想要切实保证音乐学习的效率，教师还要注重拓展音乐教学素材，使学生能够在音乐实践活动中接触到更丰富的音乐素材，从而强化对音乐知识的理解。这就需要教师注重结合学生实际生活和兴趣爱好，采取学生喜欢的形式来拓展音乐教学素材，提高音乐生活化教学的效率。例如，在教学过程中，教师可以组织学生使用树叶、竹片等材料自己制作音乐器具，当学生利用这些材料发出不同的声音时，会觉得新奇有趣，能够有效地激发学生学习音乐知识的兴趣，培养学生的创造能力，提高音乐生活化教学的效率，提升学生的音乐综合素养。
五、完善教学评价，发挥生活化教学的作用
在教学过程中，开展教学评价能够实现有效的教学反馈，提高教学的有效性。所以，在音乐教学过程中开展生活化教学，教师要注重进行有效的教学评价，以此来激发学生学习音乐知识的积极性，发挥学生的创造力，提高生活化音乐教学的有效性。一方面，完善教学评价能够激发学生学习的自信心，使学生更加积极地参与到生活化教学过程中。另一方面，教师可以针对学生学习过程中存在的不足开展有针对性的评价，使学生能够有效地弥补不足，开展更加有效的生活化教学，切实提高生活化音乐教学的有效性，提升学生的音乐综合素养。
六、结束语
综上所述，在音乐教学过程中开展有效的生活化教学，能够使学生结合生活化元素加深对音乐的理解，培养学生的审美能力和音乐素养。教师在教学实践中，应该不断丰富生活化教学的形式，组织学生开展丰富的生活化音乐学习活动。只有实现让学生在生活中体会音乐，在音乐学习中学会生活，才能够真正发挥音乐教学的有效性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘青.小学音乐课堂实施生活化教学模式[J].基础教育研究，2015，（08）.
一、小学音乐教学中存在的问题
在我国小学音乐教育教学的过程中，有些学校对于小学音乐教育教学并没有一个准确和明确的定位，就当前形势来看，我国小学音乐教育教学并没有对我国音乐教育自身的功能有效发掘出来，也没有充分认识到我国小学音乐教育教学自身所具有的艺术性以及特殊性，反而将我国小学音乐教育和小学教育其他学科教育教学活动实施简单结合，进而将小学音乐所具有的艺术特征进行了淡化，甚至抹杀，这并不能够符合我国小学音乐教育教学自身的根本宗旨，更加偏离了小学教师实施音乐教育教学的目标。还有些小学校将音乐自身所具有的艺术性忽略，主要表现在有些学生将音乐教育教学作为一种手段，将音乐所具有的益智以及辅德的功能看成了实施音乐教学的目的。有些小学音乐教师对于音乐教材里面的技能和知识所具有的系统性以及音乐兴趣和音乐能力具有的内在联系不能准确理解，通常情况下，音乐教师都将音乐课堂开展成了小学生的娱乐课程，这样就忽视了对小学生自身全面音乐素养培养的目的，更加忽略了音乐性是音乐教育自身发挥其他作用以及其他功能的根源。
二、小学音乐教学中存在问题的对策
（一）小学音乐教学要注重培养学生创新能力
在艺术教育教学过程中，艺术教育价值以及艺术教育功能十分重要的体现就是创造，在小学音乐教育教学中同样不例外，在小学音乐教育教学过程中，保证演唱激情洋溢，保证音乐雅俗共赏，舞蹈生动活泼，这些活动能够有效激活小学生自身的创作兴趣以及表现欲望。所以，在我国小学音乐教育教学过程中，小学音乐教师必须要不断鼓励小学生不断发展自身的创新思维，激励小学生积极开展自身的创作才能以及艺术个性。与此同时，还要对小学生创新思想来进行及时表扬，最终保证小学生能够充分发挥创造力以及想象力，在音乐教师教授新歌曲之前，必须要细致和耐心地分析和钻研音乐教材，找出重点以及难点，将那些不容易解决的问题找出来，在基础训练过程中将这些问题进行解决，并且在这一个教授过程中，采取比赛以及游戏等等形式来将音乐趣味性增加。
（二）小学音乐教学要鼓励学生主动参与
想要鼓励小学生主动参与到音乐学习过程中，必须要充分重视小学生参与音乐教育教学情境和活动，要求音乐教师必须要对活动形式进行精心的设计，引导小学生主动参与，培养小学生自身参与到历史教育教学的能力。在音乐欣赏教育教学过程中，教师要为学生组织多种多样的活动，还要根据学生可接受性、心理特征、生理特征以及音乐教学条件，设计出一个有趣以及生动的活动。除此之外，还要通过使小学生进行创作、实施表演、组织伴奏、思考意境、谈感受和体会，以及实施课外研究性学习等等活动，来有效增加小学生参与到小学音乐活动中的积极性，开阔小学生四维空间以及学习思维，最终使得小学生能够发展以及彰显自身的个性。
（三）小学音乐教学要改善学习环境
学习环境一直都是提升学生学习效果的一个重要载体，一个良好的学习环境能够对于提升小学音乐教育教学效果起到至关重要的作用，所以，对小学学习环境进行改善，加强小学校软件建设以及硬件建设，具有十分现实以及重要的意义。比如说，对于教师自身的环境实施完善，保持小学音乐教室整洁以及清洁，进而为音乐教师以及学生带来一个好心情和好氛围。再比如，通过音乐作品中醒目标语口号以及生动形象的标语口号，来为小学生实施潜在审美教育以及思想教育，在潜移默化中达到小学音乐教育教学的目标。教师可以并不知环境的时候加入艺术家的名人名言以及作品展示，这样对于培养小学生自身艺术价值观念起到促进的作用。本文中，笔者首先分析了小学音乐教学中存在的问题，接着又从小学音乐教学要注重培养学生创新能力、小学音乐教学要鼓励学生主动参与以及小学音乐教学要改善学习环境这三个方面对新课改背景下的小学音乐教学进行了探讨。
作者：陈慧丽工作单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区中心城新区新海小学
关键词：小学音乐；教学手段；创新与发展
一、运用情景教学法培养学生的学习兴趣
情景教学法是指在教学过程中通过创设一定的与教学有关的情景，让学生有一种身临其境的感觉，以此来提高课堂教学效率与教学质量。人音版的小学音乐教材在音乐内容的选取上比较合理，歌曲大多以儿歌、简单的民谣为主，如歌曲《土拨鼠》《洋娃娃与小熊跳舞》《摇篮曲》等。教师在教学过程中，通过布置教室，在教师中放置与歌曲有关的装饰品，让学生们在课堂上可以更好地融入课堂情景中去。例如，在上歌曲《龟兔赛跑》这一课时，教师可以通过在教师中布置跑道，再现龟兔赛跑时的情景，老师也可以适当装扮成大象裁判，让学生在龟兔赛跑的情景之中更好地学习这首歌曲，加深学生的记忆，培养学生的学习兴趣。
二、运用多媒体教学法激发学生的学习热情
多媒体自出现以来就已经成功的应用到人们工作、学习与生活的各个领域。小学生处于生长发育的初级阶段，各方面的学习能力还没有养成，一节四十分钟的音乐课上，一些学生难做到在课堂上时刻集中注意力，难免会出现溜号、不认真听讲的现象。对此，教师不能一味地对学生进行批评，可以通过多媒体教学法改善这一现状。多媒体可以给学生更加直观的视觉效果。教师在制作多媒体课件的过程中，应注意选取小学生感兴趣的内容，选取动画歌曲、动画视频以及在多媒体演示的过程中添加动态效果，以此来增加课件的趣味性。这样一来，学生在观看多媒体课件的过程中，由于受到感兴趣的内容吸引，可以在课堂上最大限度地集中自己的注意力认真听讲，这样原来的溜号现象不仅得到改善，还能在多媒体教学的过程中培养学生学习音乐热情。
三、举行多种形式的音乐活动
小学生音乐课程的教学不仅要求学生们要学会欣赏音乐，还要求学生们学会表演音乐。因此，教师在教学之中要善于挖掘学生们的表演潜能，通过举办多种形式的音乐活动来培养学生的表演能力。像竖笛、口琴都是小学生可以学习的简单乐器，教师可以根据学生的不同喜好来进行培养。在此过程中应该注意的是，每位学生的音乐天赋、音乐理解能力都不同，因此教师在教学过程中要注重因材施教，善于激发鼓励学生的音乐表演能力。教师可以改变期末考试的形式，把学生的家长请到学校之中，让学生表演一首歌曲或演奏一种乐器作为期末考试内容，这样小学六年级下来，家长们也会看到自己孩子的成长，有利于培养学生的学习自信心，还能用音乐活动丰富学生的学习生活。
四、与其他学科相结合
小学音乐教学与其他学科的教学是相辅相成的，因此，教师在教学过程中也要善于学会将其他文化课的知识融入其中。对于一首歌曲，教师可以对其进行改编，将小学生语文课上的古诗词内容填入其中，让学生们在演唱歌曲的过程中背诵古诗文。另外，教师还可以运用多媒体向学生们播放英语音乐电影，再通过话剧的形式表演出来，一方面锻炼学生的表演能力、演唱水平，还能提高学生的口语能力。例如，教师可以播放《音乐之声》的音乐电影片段，通过话剧的形式，教师可以扮演女主角玛利亚，让学生们扮演电影中几个可爱的孩子，在排练话剧的过程中就能不断提高学生的英语口语表达能力。
五、将德育教学融入音乐课堂之中
音乐不仅能够培养小学生各方面的学习能力，还能够陶冶学生们性情，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，教师在教学过程中应该将德育教育适当地融入音乐教学之中。例如，在讲解《义勇军进行曲》的时候教师可以讲解中国人民的英勇事迹，培养学生的爱国热情。总而言之，通过音乐教学，教师将德育教育融入其中，帮助学生健康快乐地成长。
通过以上文章的分析我们可以很清楚地看出关于人音版小学音乐教材中的教学手段的创新与发展。音乐课是教育部为我国学生开设的一门非文化课学科，其主要目的就是在于培养德智体美劳全面发展的学生。以上文章根据我国小学音乐的教学现状，对小学音乐教学手段的创新与发展提出了几点可行性建议。相信随着我国教育工作者的不断努力与探索，更多科学、高效的小学音乐教学模式会被研制出来，应用到我国教学音乐的教学课堂中去，为我国培育出一批又一批的优秀人才。
参考文献：
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关键词：音乐教育；中小学；教学美感
在新的课程标准的指导下，随着社会不断的进步与发展。在当下中小学音乐课程的教学过程中，出现了很多新的教学要求以及新的教学素材，我们音乐课程的教学如果再一味的照搬照抄传统的教学模式恐怕已经不能符合当下的教学需求了。新的教学要求和新的教学方式方法都对我们中小学音乐教师提出了更高的要求。作为中小学的音乐教师除了提高自身的专业水平和教学水平以外，还有一个重要的因素会影响到音乐课程的教学那就是音乐教师的心理动力结构。音乐教师的心理动力结构总共包含三个部分，分别是教学动机、教学兴趣和教学美感，这个三个方面是紧密相连的而且缺一不可，在中小学音乐教师的教学过程中起着非常重要的作用，而且直接影响到教学效果。因此，为了更好的提高自身的教学能力与水平，我们需要注重培养自身的心理动力结构从而提高自身的教学能力。本文选取了心理动力结构中的第三个部分教学美感来进行论述教师心理动力结构的培养对中小学音乐教学的重要性。
音乐教学美感主要从音乐美的发现以及音乐美的赞美两个方面来进行论述。在音乐课程的教学过程中，我们首先要学会去发现音乐的美，如果按照原来的教学方式来教会学生机械的唱会一首歌或者学会听完一首乐曲，这样的音乐教学是完全毫无意义的，学生在学习的过程中不仅不能感受到音乐的美在哪里也就更加谈不上去感受音乐的美和正真的爱上音乐这门艺术形式，这和我们平时教授的文化课也就没有了任何区别。作为音乐教师的我们在音乐教学的过程中我们需要教会学生如何去发现和认识音乐中的美，换个角度来说就是需要告诉学生音乐是通过什么来塑造音乐形象的，是一些什么因素构成了我们听到的旋律和唱的旋律。在整个过程中要教会学生对音乐的构成元素进行识别并对这些元素进行记忆一遍下次学生能主动的发现音乐的美和对音乐进行审美。要想完成这一系列的教学任务，作为音乐教师我们首先需要的就是自己能发现音乐中的美，自己对这些音乐素材要能进行认识和识别并且对这些音乐构成的元素了如指掌。在自己接触音乐的过程中要让自己真正的处于音乐的天地中全身心的去感受音乐并且去发现音乐的美，只有这样才能正确的引导学生去感受和发现音乐的美。
具备发现音乐美的能力后，我们更要学会对音乐进行赞美，我们对音乐美的赞赏可以从音乐情绪与意境的判断、音乐风格的把握以及内容与意义的理解三个方面着手。不同的音乐作品肯定有着不一样的思想情感和风格，我们不可能把同一种对音乐的理解方式用到所有的音乐作品中去。不同时期的音乐作品、不同风格的音乐作品以及不同的作曲家写出来的作品都是具有他们特定的时代的意义的，不可能统一为同一种风格同一种情感，与此同时我们在理解音乐作品和赞美音乐作品的过程中不能明确的割裂音乐作品与时代和社会的关系。我们在理解音乐作品的同时需要对音乐作品创作的背景史实都需要做一个全面的了解，这样对于音乐美的赞美会显得更加与音乐作品创作的初衷相接近，更能与作者达到情感上的共鸣。我们可以试想，作为音乐教师能对音乐作品理解达到这样的程度，那么在中小学音乐课程的教学过程中，我们在带领学生学习歌曲同时更多的我们教会的是让学生自己去理解音泛透惺芤衾郑学生就能积极主动的参与到课堂的教学当中来，音乐课堂一定是生动的富有感染力的也一定是学生喜欢的课堂，而且整个音乐课程的教学效果就不言而喻了。音乐课程的教学也就不是灌输式和填鸭式的教学，而是在向着美育一步一步的靠近了。
作为基础音乐的教学工作者，我们在注重教学能力和水平的同时，我们也需要注重自己心里动力结构的培养，良好和扎实的心理动力结构不仅能让作为教师自己正在意义是去发现音乐的美和感受音乐的美更加能带动学生们一起积极的参与到音乐这门艺术的审美活动中来，因此我们在不断提高自身技能的同时也要学会提高自己心理方面的知识储备量，为我们中小学的音乐教学打下更扎实的理论基础，也会让自己和学生们一起去发现音乐的美和感受音乐的美。
【参考文献】
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音乐教学的根本目的就是提高学生在音乐上的审判能力以及加强学生在生活上的审美意识。相对于语文、数学等学科而言，音乐课程有很多的不同点。从目前来看，我国小学音乐课程教学模式比较落后，教师还遵循着传统的音乐教学模式，在这种环境下，学生学习音乐的积极性较低，学习质量较差，尤其在激发学生音乐创造能力上，如何挥动音乐课堂的魔术棒――创新呢？笔者通过实际的音乐课堂实践，从具体方法入手，得到了以下这些方法。
一、对比音乐教学，激发音乐思辨能力
音乐作为一门艺术课程，节奏与旋律是最重要的组成部分，二者密不可分，相辅相成。传统课堂，教师倾向于让学生重复听唱，以此掌握节奏与旋律，从而容易导致学生厌学的情绪，成果微小。笔者喜欢运用对比来教学节奏和旋律，激发学生的思辨能力。例如，在掌握休止符的唱法时，笔者会先让学生听两句分别是有休止符和没休止符的旋律，将不同的旋律进行对比，并向学生进行询问。学生会因此而展开讨论，通过讨论自己得出来结论。这时教师再教学生怎样唱好休止音就更容易了。有思辨的音乐教学能够让音乐课堂更有活力，能够提升学生对音乐理解能力，让学生乐在其中。
二、创设游戏情境，引导学习兴趣
音乐教学相比于其他教学更加具有灵活性，和学生生活更加接近。所以，小学音乐教师在教学过程中，要注重音乐的创新，通过一些教学方法，如：情景教学法，彻底激发学生学习音乐的兴趣。发声训练作为音乐教学最重要的教学内容之一，教师要注意调动学生学习的积极性，让学生主动参与到其中才能让发生训练在课堂上获得最大好效果。教师可以通过开展游戏活动将游戏与音乐发声结合起来，这样才可以引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性，从而主动投入到学习过程中。在音乐学习过程中，很多学习内容都比较乏味，且学习难度较大。通过游戏和学习的结合，学生学习积极性较高，从而得到了很好的教学效果。
三、贴近实际生活，关注乡土音乐
音乐离不开生活是因为音乐创造的来源就是生活。小学音乐教师在教学音乐的过程中，要加强音乐和学生生活的联系，让学生的生活充满音乐。如：教师在教学过程中，可以收集当地的一些民谣或者有趣的通俗歌曲，让学生学习，从而了解到音乐其实和生活非常接近，有着非常密切的联系。并且，教师也可以在课堂上增加一些有趣的地方剧，如：汉剧、梅林戏、皮影戏等，这些生动活泼的艺术形式都会让学生充满兴趣。在日常生活中，学生熟悉的音乐，如山歌戏、采茶灯等，能够使学生更有热情，也能够促进课堂效率的提高。在学生学习过程中教师融入各种各样的音乐元素，让学生感悟音乐，了解音乐，从生活中找到音乐的影子，同时也加强了学生对当地音乐的了解，可以说是一举多得。
四、搭建创编舞台，培养实践能力
并不是只有演唱才是音乐，音乐也可以通过其他的形式表现出来。在小学音乐教学过程中，有很多歌曲具有非常强的画面感，教师可以在教学过程中，根据歌曲融入舞蹈、动作、台词、表情、背景等元素，然后组织学生以音乐剧的形式来表演这首歌曲。这样不仅让学生耳目一新，改变了传统枯燥乏味的音乐学习模式，让学生充分感受到音乐的美丽，同时也可以培养学生的创造力，拓展学生的想象空间。如：学习《动物狂欢节》这首歌曲时，教师可以根据教材，让学生也参与到改变过程中，将歌曲改变为一个音乐剧。在表演时，先借助于多媒体技术制作动物狂欢节的背景，以视频、图片、音乐等形式将森林的背景呈现给学生，然后将学生编织好的各种动物的头饰或者标志物让学生自由选择，每位学生扮演一位动物，增加对动物的了解。最后，由教师担任旁白，用精致的语言，配合学生精彩的表演，并用《动物狂欢节》作为背景音乐来烘托气氛，演绎一个热闹、活泼的动物狂欢节。在这种轻松、愉快的学习氛围下，学生会有不同的感受，大大激发了学生学习音乐的兴趣，从而主动参与到音乐的学习过程中。
小学音乐课堂的创新教学没有固定的模式，教师要在教学过程中创设最佳学习情境，给学生提供更多的实践空间，缩短音乐和学生生活上的距离，引导学生从生活中寻找音乐、发现音乐、感悟音乐，让学生全身心地投入到音乐的学习过程中。可以说小学音乐课堂的创新教学是通过神奇音乐世界的魔术棒，只要教师善于使用，就可以为学生打开通往音乐世界的大门，让学生领悟音乐的魅力，从而达到音乐教学的目的。
（一）优化的学习内容
小学音乐课中所用到的教材内容是非常多的，并且各部分的内容存在差异性。因此，教师要不断优化学习内容，不断增加新的材料，从而不断提高小学生的认知能力。在小学音乐教学过程中，如果知识太过简单不利于激发学生学习的兴趣；然而如果知识过于难，也会打击学生学习的信心，因此教师要不断优化教学内容，将难点知识和简单的知识结合起来，促使学生不断开动自己的大脑，从而吸引了学生的兴趣。
（二）良好的师生关系
为了能够提高小学音乐课堂的效率，这就要营造良好的师生关系。如果教师与学生之间能够建立良好的师生关系，那么学生就愿意接受教师的教诲，愿意跟着老师去学习相关的知识。因此为了能够激发学生学习的兴趣，这就要在小学音乐教学中培养学生对老师的信任感，从而大大提高小学音乐课堂的教学效果。
二、小学音乐课堂中“激趣”的方法
（一）创设良好的音乐情境，营造有趣的音乐氛围
作为一名小学音乐教师，要了解学生所喜爱的音乐，通过了解学生对什么样的音乐感兴趣，教师在课堂上就要和学生这一类音乐，从而调动了学生学习音乐的积极性。近几年来，学生受到社会媒体等因素的影响，大多数学生比较喜欢流行音乐，并且学生对民族乐曲以及欣赏曲几乎没有什么兴趣，面对这一情况，教师要根据学生的喜好来进行音乐教学。小学音乐教师要营造良好的音乐情境，从而可以将音乐植根在学生的心中。在传统音乐知识的过程中，聆听是非常重要的，教师在课上讲解现代音乐知识的时候，可以适当的插入一些古典音乐知识以及民族歌曲的知识，从而能够使得学生的音乐知识越来越多。在音乐课堂上，教师放一首内蒙古民歌《牧歌》，学生通过自己的聆听，感受到旋律的悠扬以及辽阔，从而能够使得学生联想到大草原的宽广以及无垠，最终体会到作曲者的愉悦的情感。在小学音乐教学中通过创设音乐情境，从而能够为学生提供良好的学习音乐的机会，而且能够大大激发学生兴趣以及情感。
（二）精心设计教学语言，营造和谐的课堂环境
为了能够引发学生的学习兴趣，课堂上教师优美的语言是一个基本条件。小学音乐教师在备课的过程中要对课堂上的每一句用语进行精心的设计，从而能够做到渲染音乐，最终能够吸引学生的兴趣。教师通过精心设计教学语言，可以促使学生在愉快的学习氛围中学习到相关的音乐知识。比如，在课堂开始的导语中，教师要将其设置的更加精炼、新奇，并且要带有悬念，从而能够将学生引入到音乐的情境中。在提问的时候，此时教师的语言要简洁明快，从而将学生的思维之门打开，引导着学生自己去思考问题。在连接的过程中，此时的语言要流畅以及自然，使得学生沉浸在快乐的音乐的氛围之内。在结束的时候，此时的语言要严谨有力，给与学生一定的肯定依旧鼓励，不断增强学生的自信心。
（三）充分运用多媒体教学手段，不断激发学生的学习欲望
在小学音乐教学过程中，教师要充分运用多媒体教学，这样不仅能够强化学生的记忆，而且能够大大激发学生学习的兴趣。在小学音乐课堂上，通过使用多媒体，可以将生动的画面展现在学生的面前，从而激发了学生的好奇心，而且也激发了学生的学习欲望。比如，对于小学生来说，节奏是非常难以把握的，为了解决这一难题，教师要通过多媒体来将音符设计成跳动的画面，这样学生可以更加直观的感受到每一个音符不同的跳动速度，从而大大提高音乐课堂的效率。
（四）引导学生参与到实践活动中，不断调动学生学习的积极性
在小学音乐教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，并且要鼓励学生积极参与到教学中。在课堂上，教师要不断引导学生自己思考问题，在自己思考问题的过程中体会到音乐的乐趣。教师可以引导学生参与到实践活动中，在实践活动中教师要带领着学生去聆听音乐，引导学生积极发言，从而使小学生真正地体会到音乐的内涵。
三、结语
