时间：2023-06-19 16:14:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学数学重点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
要】在小学教学中，数学是其中重要的学科之一，由于当今正处于21世纪，传统小学数学教学已经无法满足当今教育领域的需要，因此，需要对小学教学进行改革，本文结合笔者多年小学数学教学经验，对当今小学数学改革的特点进行分析，并对小学数学教学改革的要点进行分析。
【关键词】小学教育；数学教学；改革
小学数学改革这一理念最早是在上世纪中叶由美国教育界所提出的，这一理念的提出影响到英、法、日、德各国，并逐渐演化成世界各国教育界改革的大环境，数学教学改革主要是由于二战结束后，科学技术不断发展与进步，数学在各科学领域中被广泛的应用，因此，对数学教学的要求有所提高，只有新教学理念和教学模式，才能为科学技术的发展培养更优秀的人才。
一、小学数学教育改革的主要内容及其弊端
1.将传统的代数几何分科教学方法进行相应的改变，将传统的算术教学内容变得更加精到简练，将传统初中数学教学内容的一部分下放到小学数学教学当中，将其中的几何、代数等数学内容合并为统一的学科。
2.向教材中添加现代数学教学内容，如：集合、二次函数、一次函数、统计学和计算机基础知识等。
3.对于传统的数学教学内容应用结构思想来进行处理。
4.加强校学生的数学符号应用能力训练，使学生能够熟练的应用数学符号。
自从改革开放至今已经有三十余年的光景，这些年来小学数学教学一直在尝试着不同的改革方案，然而就实际教学情况来看，改革的效果并不是十分理想，其主要表现在以下几方面，第一、在小学课堂中引入原来出众的教学内容，使一部分学生在学习时显得有些吃力，其主要原因在于向小学数学课堂中所添加的初中教学内容的选择不够恰当，另外，对学生基础知识的掌握情况不够重视，致使课程改革效果不佳。第二、在教学模式上仍采用传统的填鸭式教学模式，这对于新时代的教学要求十分不符，当今新课改教学理念倡导教学以学生为主体，使学生在学习过程中难免显得被动。第三、学生的学习态度问题。在小学数学教学课堂上普遍存在学生学习态度不足，缺乏一定的学习兴趣，对于教学活动的参与不够积极，这对于教学效果的影响很大。第四、教学方式改革不彻底。很多小学数学教师利用传统的、老旧的教学方法来进行新知识的教学，换汤不换药，这不仅仅对小学数学教学不利，对其他学科的教学也很不利。除此之外，数学课程中所改革的知识点难度大，对小学年龄段学生的思维能力无非是一种考验，有些拔苗助长的感觉。
二、小学数学改革的要点
1.帮助学生掌握扎实的基础知识。对于数学教学来说，掌握一定的基础知识是十分重要的，要让学生明白数学知识的前因后果，例如在向学生讲解一些计算公式时，教师不要单一的要求学生死记硬背，要向学生演示公式是如何形成的，另外还要让学生充分明确数学知识与实际生活之间的密切联系。
2.重视学生对知识的接受能力。由于小学生年龄基本处于儿童节段，对于知识的接受能力有限，因此，在教学过程中，教师不要向学生传授那些纯粹的数学定义，应让学生通过直观感受的方法理解数学知识，例如我们在讲解加减法时，可通过韦恩图的方式表达数学算式。
3.加强对学生各种数学能力和学习态度的培养。学生的数学能力包括很多种，如观察能力、口语表达能力、动手操作能力以及思维创新能力等。教师应在教学过程中指导学生有秩序、有思维的观察各种数学现象，鼓舞学生主动参与到数学瑰丽的总结活动中来，还要重点为学生营造轻松愉快的学习氛围，多给学生自主学习机会，培养学生的自主尝试能力。例如在学习《正五边形》一节中，教师可让学生自己尝试如何去画正五边形，可以通过比赛和讨论的方式，激发学生的学习积极性和学习兴趣，最后再由教师演示五边形的画法。
4.对学生的创造精神和探索能力进行培养。当今社会需要具备一定的创造精神和探索能力的人才，这就需要教师在教学活动中对学生进行培养，教师布置一些具有创造性的学习任务，并大力鼓舞学生通过多种方法来解决问题，从而有效的提高学生的创造性思维。
总而言之，当今已经进入科学技术高速发展的时代，正因为如此，社会对高能数学人才的需求量有所加大，小学是培养学生童子功的重要教育阶段，应重视小学数学教学的改革，革新教学理念和教学模式，为学生打下良好的数学基础知识功底，不但可以有效地提高学生的学习成绩，还对学生今后的人生发展提供有利条件。
【参考文献】
[1]李星云.改革开放30年小学数学教材建设的回顾与思考[J].课程-教材-教法，2010，（30）
[2]郑毓信.关于小学数学教材建设的若干想法[J].课程-教材-教法，2006，（26）
[3]江兴代，杨灿荣.关于中小学数学课程改革的几点思考[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2000，（06）
一、把握好各章各节的重点和难点
我们首先要搞清一个问题就是什么是教学重点与难点，只有弄清了这个问题，才能加强教学的针对性。所谓教学重点是在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容，也就是说这个知识点在今后的学习中有着广泛的应用，是解决问题的基础，如概念、法则、性质、策略等。所谓教学难点是指根据本班学生的基础知识与认知水平，大部分学生理解起来有一定难度的知识点。教学重点是客观存在的，对知识的理解与运用起着非常重要的作用，而教学难点是依学生的实际情况不同而不同，是主观存在的。因此要处理好教学重难点就是确立各章节的教学重难点。
1.深入研读教材，把握好各知识点间的联系，确立教学重点。教材是最重要的教学资源，是教师教学与学生学习的主要依据，要搞好课堂教学，培养学生能力，提高教学效果要以教材为基础。我们要深入研究教材，挖掘教材，要从整体上把握整个小学阶段教材的特点，对各知识模块了然于胸，这样才能确立各年级的教学重点，进而确立各章节的教学重点。
2.全面了解学生情况，确立教学难点。各班学生的学习情况不一样，各班的教学难点也不一样。同样对于同一个班级的学生来说，每个学生的基础知识与认知水平不同，每个人在教学中的难点也不一样。因此，我们要对班级学生的基础知识与接受水平做一个全面的了解，充分体现因材施教的原则，确立教学难点，加强教学的针对性。同时在具体的教学中与作业中，要留心学生的学习反馈情况。在教学中我建立学生个人成长档案，及时记录每个学生学习的变化情况，制定不同的方案，同时注意学生层次的变化，以及时调整教学重难点，真正做到了教学面向全体学生，促进学生全面参与，提高学生全面素质。
二、以旧知引出新知，实现知识的迁移
各知识点不是独立的，有着内在的必然联系，任何割裂知识间联系的教与学都是低效的，不利于学生知识体系的形成，不利于学生掌握数学思想与方法。我们要知道学生的认知活动就是一个从已知到未知再到已知，由少到多、由简到繁、由薄到厚的过程。学生的学是以一定的知识为基础。旧知是新知的基础，新旧是旧知的扩展与延伸，二者之间有着必然的联系。因此，在教学时我们要以学生的旧知为基础，找准新旧知识间的衔接点，以旧知引出新知，实现知识的正面迁移。有了旧知作铺垫，学生在理解重点与难点就不会那么困难了，相比之下就容易了许多。如在学习“平行四边形的面积”时，平行四边形面积的推导是教学的重点，也是难点。在学习时我们可以先复习已学过的长方形与三角形面积的求解，然后引导学生思考平行四边形与已学过的哪个图形相似，能否将平行四边形转化成已学过的某种图形。学生在经过比较与分析后，得出平行四边形与长方形形状相似，然后让学生将平行四边形转化为长方形。学生通过动手与动脑，通过剪一剪、拼一拼，将平行四边形转化成了长方形，这样教学重难点便迎刃而解了。
三、运用启发式教学，让学生主动探究
大教育家孔子最早提出了启发式教学法，学记对此作了进一步阐释，提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”指出要启发引导学生，做学生学习的引路人。小学数学新课程标准也明确提出：教师的教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础面向全体学生，注意启发式和因材施教。通过有效的教学方法，引导学生独立思考，主动探索，合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能。启发式教学摒弃了传统教学重注入、轻探索；重结果、轻过程的弊端，突出了学生学习的主体地位，主张让学生在教师的指导与帮助下自主地解决问题，亲身经历知识的形成过程。启发式教学更加注重学生学习的自主性、探索性与学生能力的培养，已得到了广大教师的认可，而被逐渐地应用于教学中。通过启发式教学，引导学生主动探究，更利于学生掌握教学重难点，是教师最常运用的突出重点、突破难点的教学方法。
四、运用多媒体辅助教学
以多媒体为代表的现代技术手段，有着一定的教学优势。它改变了传统教学中一本教材、一支粉笔、一块黑板的单调枯燥的教学模式。多媒体以图片、文字、声音、视频、图像等手段来传递信息，实现了视觉与听觉的完美结合，可以同时调动学生的多种感官参与教学，可以集中学生的注意力，使学生对学习形成持久的学习动力。多媒体具有强大的综合处理功能，可以突破时空的限制，化无形为有形、化抽象为形象、化静态为动态，可以将静止抽象的事物形象直观立体地展现在学生面前，为学生提供大量形象直观的认识，有效地解决了数学抽象性与学生思维形象性之间的予盾，可以有效地突出重点，突破难点。如在学习长方体时，我用多媒体将长方体形象地展示给学生，将长方体进行旋转，再将长方体展开，使学生认识到长方体有6个面，两两相对，有12条棱，它的表面积就是这六个面的面积之和。这样学生对长方体有了全面而客观的认识，从而有效地化解了教学难点，同时培养了学生的空间立体感和思维能力，为学生今后学习立体几何打下了坚实的基础。
教学中突破教学重难点的方法还有很多，以上介绍的方法是针对一些知识点的教学单独使用的情况，这些方法当然也可以联合使用。总之，我们要做到在教学中切实提高课堂效率，就要深入研究教材和学生，努力实现“教无定法，贵在得法”。
关键词：划重点；数学；教学
数学教学中的内容有主次之分的，并不是所有的东西都重要，如果那样，一本教材学下来后，不仅学生感到精神疲惫，连教课的老师也会感到力不从心，毕竟每本教材都是那么厚的一本书，并且倘若老师不分次重点，而让学生对书上的每一个章节、每一个内容都锱铢必较，那么学生学习的效果一定不会尽如人意，道理很简单，内容太多，学生根本学不过来，这样做的结果肯定会适得其反，老师想让学生掌握得越多，学生学到的内容就越少，长此以往，学生会对数学这门学科就会产生一种厌恶的情绪，导致成绩越来越差，再也不想学习这门科目，这显然是我们教育工作者不愿意看到的，因此，在讲课的过程中我们一定要让学生分清什么是重点内容，这样有主有次的学习，才能提升学习效率，实现教学最初的意义，下面就详细地说明一下小学数学教学中划分重点内容的意义。
一、可减轻学生压力
数学的学习是一项非常耗费脑力的活动，往往学生把精力过多地放在数学这门学科之后，再学习其他科目就会感到力不从心，然而，数学的内容也并不是简简单单的几个章节，它所包含的内容非常丰富，蕴含的解题技巧也特别多，因此，学习这门课程是一个非常耗费精力的事情，老师在课堂上讲解的过程中，如果能正确地对学生划分次重点，那么，学生在学习的过程中就会分清主次，重点的内容也会花费多一点的时间进行学习，而次重点，就可以相应地减少一些时间，这样，有轻有重的学习，可以让学生快速地掌握所学的知识，学生的学业压力也就自然而然地减轻了，久而久之，学生感觉到学习数学的快乐，很会喜欢上这门科目，培养出了兴趣就一切都好说了，因此，在教学中我们一定要帮助学生划分出次、重点，只有这样才能减轻他们的学习压力，才能使他们爱上学习。
二、可讲明学习内容
数学涵盖的内容非常广泛，学生要学习的内容也非常之多，如若不分主次地对学生进行讲解，就会耗费大量的课时，这样会直接导致数学的课时量不够。而为了完成教学任务，老师就只能去向其他学科去借课时，这就是在小学时经常发生的现象，但如果老师明确了主、次重点，那么在讲课的过程中，老师就会合理地安排时间，刻意在重点内容上花费多一些时间，次重点内容花费少一点时间，这样的涉及才趋于合理，老师的课时也才会富裕得多，时间充足了，老师就一定能把要学习的内容讲解明白，这是一箭双雕的好事，既可以让学生明白学习内容，又节省了学习时间，使学生的精力可以合理地分配，只有这样才能叫作合理化的教学。
三、可帮助学生休息
目前，小学阶段的课业量非常繁重，也许在我们看来，那点内容不值一提，但对于小学年龄段的学生来讲，课程设计的内容确实已经很多了，他们除去在学校中的学习外还需要在家中完成作业，有的学生周六、日还会去外面进行一些补课学习，这样繁重的任务压在十几岁的孩子身上，那将是多么沉重的负担啊，我们可以想象，学生没有自己的时间，所有的时间不是在学习就是在学习的路上，这样的童年多痛苦啊？我们又有谁想让孩子陷入这样无休止的恶性循环呢？无论是老师还是家长，其实都不想让学生成为这个样子，但往往现实却逼得你不得不这样做，但如果我们数学教育工作者能够把教学的次重点给学生讲解清楚，就可以让学生节省出大量的时间，并且学生在课堂中把需要学习的内容听明白后，就没有必要再去外面花时间补习了，这样就可以把节省出来的时间供学生休息，学生休息好了，精力充沛了，自然就会热爱学习了，因此，讲课分清次重点可以帮助学生休息，便于更好地学习。
四、可提升学生整体学习能力
学习方法是可以模仿推广的，学生在这一门科目尝试到了甜头，他就会自然而然地向其他科目普及，即便是小学生，也会体会出其中的道理，当数学老师在讲课时分清主次重点后，学生就可以把问题学得特别明白，也可以把时间运用得更加合理，那么学生就完全可以把这种模式推广到其他学科，因为有了之前的实践经验，推广的过程也会相对变得容易，如果所有的科目都用这种方法来学习，不但学生的时间可以得到大规模的充裕，而且成绩也会稳步提升，节省出来的时间学生还可以自由分配，或是旅行开阔视野，或是休息强健体魄。学生的整体成绩提升了，那么他的整体学习能力也就增强了，这一点也是在教学中划重点的一个重要意义。
现在，每一个家庭都是望子成龙，望女成凤。孩子就是他们的全部，老师也希望自己的学生是优秀的，而没有达到这一目标的原因只可能是教育教学方法不适合孩子的长久发展，我想，这就需要我们教育工作者的共同努力，遇到问题及时解决，每一个问题都勇敢地向前走一步，那么，所有问题随着时间的推移就会迎刃而解，而在数学教学当中规划重点就是其中的一小步，希望我们以此为契机，把未来道路上遇到的所有问题都合理地解决。只有这样，教学之路才会越来越完善，我们的明天也才会越来越美好。
关键词：新课程；小学数学；教学；高效实施
传统小学数学教学的实施存在着很多亟须解决的问题，这些问题的存在，对提升小学数学教学的效率是非常不利的。因此，本文以新课程视角下小学数学教学的高效实施研究作为重点研究内容。
一、有效教学的内涵
有效教学基本的出发点，是一切以学生发展作为教学实施的根本方向，教学实施是以促进学生全面发展为目标的，以学生为本是有效教学实施的基点。有效教学要求教师在教学的实施中，教学活动的开展不仅要满足学生学习知识的需要，同时也要满足学生能力培养的需要，与此同时，教学活动的开展还要满足学生人文素质的培养，在教学中要让学生学习知识，提升能力的同时，培养学生具有高尚的情操，具有丰富的情感，具有端正的价值观和学习态度，这些都是有效教学所关注的，同时也是新课程极力倡导的教学理念。有效教学还更加强调教学实施的实效性，强调教师在开展教学活动时，要具有时间意识与效率意识。时间意识是指教师在开展教学活动时，要尽可能利用好教学时间，使时间利用尽可能最优化。效率意识是指教师在开展教学活动时要注意教学的实效性发挥，要尽可能在最少的投入中获得最大效益。新课程对于有效教学的实施是非常重视的，在小学数学教学活动开展中运用有效的教学策略，可以更好地促进小学数学教学效率的提升。
二、新课程视角下小学数学教学的高效实施策略
1.要处理好教材内容与教学内容的关系
在传统小学数学教学中，教师总是以那种照本宣科的方式开展教学活动，对于教材内容不敢越雷池半步，非常忠实原教材的内容，这样的教学尽管能够在教学中将教材内容原原本本展示出来，但是我们看到这样的教学实施过于僵化，在教学活动的开展中难以收到预期的教学效果。新课程更加强调的是教材优化，改变了以往僵化不变的教材观，新课程所理解的教材，是一种宏观层面的大教材观，认为教材是为教学服务的，更加强调教师应该是教材的设计者、应用者、优化者。只有教师在小学数学的教学中，根据所要实现的教学目标，以及学生数学学习的基础，结合本课的教学难点与教学重点对于现有教材内容进行大胆优化，处理好教材内容与教学内容之间的关系，通过教材内容的优化，促进教学内容的优选，以此促进小学数学教学效率的更好提升。
2.要深入了解学生
在传统的小学数学教学实施中，教师在教学中的主体意识是比较强的，教学的实施都是以教师作为教学实施的关键要素，一些教师认为只要在数学教学中，学生听从教师的话，跟着教师的思路开展教学活动，就可以被认为教学取得了成功。教师在教学实践中很少关注学生的情况，对于学生的了解知之甚少。这样的教学不利于充分发挥小学数学教学的实效性，不利于小学数学教学的高效开展。新课程更强调教师应该具有学生观，教师在小学数学教学的实施中，不仅要备教材、备方法，还要备学生。教师要树立正确的学生观，要在教学中关注学生的表现，深入研究学生，了解不同类型学生的特点，并针对不同的学生设计不同的教学实施方式，这样的教学活动开展对促进小学数学教学的高效实施是非常必要的。
3.要重视教学重点与难点的突破
在传统的小学数学教学实施中，一些教师总是讲得过多，喜欢将教学变得更加细化，深恐教学活动的开展遗漏了什么内容。在小学数学课堂教学中经常会“满堂灌”，这样的教学实施难以满足新课程背景下小学数学教学的实际需要。新课程所倡导的教学理念，反对“满堂灌”的教学实施。新课程强调的教学活动开展，更重视教学重点与难点的有效突破。对于教学的重难点部分教师要尽可能设计一些启发性的问题，通过这些启发性问题的设计可以有效激发学生探究这些问题的欲望，激发学生的创新思维。与此同时，教师要在一些重点与难点的教学环节中，安排更多的教学时间，并组织学生开展小组合作学习活动，针对一些值得探讨和研究的问题，引导学生进行有效的合作和研究，通过这样的教学活动开展一些教学中重点和难点的问题就会迎刃而解。
4.以良好的教学氛围创设促进教学的高效实施
传统小学数学教学的课堂教学氛围往往给人以压抑感，这对教学的高效实施是非常不利的，新课程更加关注良好课堂教学氛围的创设。因此，要想实现小学数学教学的高效实施，教师就应该尽可能创设出一种轻松愉悦的课堂教学氛围。要做到这一点，就要求教师采取不同的教学方式，让小学数学教学的开展充满情趣，以充满魅力的教学活动开展促进小学数学教学的高效实施。
开展新课程视角下小学数学教学的高效实施研究对促进小学数学教学效率的提升具有不可忽视的作用，从这个角度来看，本文以新课程视角下小学数学教学的高效实施为视角开展相关问题的研究是非常有价值的。
关键词：小学数学；信息技术；整合；教学形式
进入21世纪就来到信息时代，信息技术迅速崛起，快速发展，已经在各个领域取得了不小的成就，小学数学教育也不例外，在小学数学教育中融合信息技术可以对传统的小学数学模式进行革新和突破，可以在很大程度上改善学生的学习方式，提高学生的学习效率和学习成绩，全面提高小学生的整体素质。笔者将在下文中结合自己多年的小学数学教学经验，针对小学数学教育与信息技术的整合问题进行探究，有不足之处，还请指教。
一、解析小学数学教育与信息技术整合的重要意义
随着信息时代的到来，传统的小学数学教学模式已经不能适应新时代的发展需要，在小学数学教育中融入信息技术成为大势所趋，并具有重要的意义。
1.提高小学生的学习兴趣
将小学数学教育与信息技术进行整合可以一改传统教育中枯燥无聊的教育模式，激发小学生学习数学的热情和积极性。在过去的小学数学教育中，教师占有主导地位，教师只是进行数学理论知识和数学问题的教学，这很难使学生产生兴趣，如果教师能够合理地利用信息技术，充分利用小学生好奇心强的特点，在课堂上利用信息技术设计一些数学游戏等，可以很好地激发学生的学习兴趣，学生的学习成绩也会有所提升。
2.突出教学中的重点及难点问题
在传统的小学数学教育中，教师都是照本宣科，只注重课本内容，不能很好地突出重点、难点问题，将信息技术融入小学数学教育中可以很好地解决这一问题。在教学的过程中，教师可以将要学习的知识展现在PPT中，用不同的颜色表示课堂的重点问题和难点问题，这样可以使学生的学习有侧重点，不会觉得茫然。不仅如此，PPT能够将抽象的数学知识转化成更加具体的形式，使学生更好地理解，不会出现教学停滞不前的情况。
二、小学数学教育与信息技术整合的具体措施
1.将信息技术与小学数学教学内容进行整合
由于小学生的生活阅历较少，在思维方式方面受到一定的局限性，小学生在思考数学问题时想法比较简单，只是纯粹地考虑数学问题，很难将数学问题与实际生活进行联系，也考虑不到数学问题其实就是源于生活的。针对这种情况，教师应该加强小学生对数学知识的深入理解，要在课堂上利用信息技术向学生展现更多实际生活中的例子。利用信息技术将实际生活中的问题与数学知识相结合，可以在数学教育中注入新鲜血液，为学生构建良好的学习氛围，提高学生的学习积极性和热情。
另外，信息技术在课堂中的利用，可以节省徒劳的书写板书时间，只要按动鼠标，投影的屏幕上就能出现清楚的文字与图像，同时可以设置鲜艳的色彩，极大地改变了板书的局限性问题。这样可以使课堂的内容更趋向于多元化，更丰富有趣。
2.改变教学形式
在过去传统的数学教学中，教学时间和教学地点都是固定的，
这样的教学模式对教师的教学和学生的学习都有一定的影响，将信息技术应用于小学数学教学中，可以在一定程度上缓解这一问题。在实际的教学活动中，教师可以将备课时所设计的内容用PPT或者Flash展现出来，让学生在PPT和Flash的引导下进行课下学习，对课堂相关的知识进行搜索，然后在下一节课上可以将自己探究学习到的内容与自己的理解进行融合，阐述自己所得到的结论。这样的教育模式在发挥信息技术强大优势的基础上，既可以为学生提供一个展示自我的平台，又可以培养学生的自主学习能力，对教师的教学水平和学生学习成绩的提高都有极大的促进
作用。
当然，教学方式的改变不能生搬硬套，信息技术只是一种可以丰富教学手段的工具，作为教师，站在讲台上讲课的仍是我们自己。无论是PPT还是Flash都应该是反映教师的教学意图的。提高自身的教学水平才是正理，信息技术的使用只是为我们提供了新的工具而已。
3.锻炼学生的思维能力，将抽象知识具体化
有很多小学生认为数学是最难的学科，这主要是因为数学知识比较复杂、抽象，光用脑袋思考是无法解决问题的，这时就需要利用信息技术提高学生的思维能力，将抽象的数学知识具体化。例如，当学习到锥体体积计算时，教师可以利用多媒体技术制作一个锥体的动态图，向学生展示锥体和扇形的关系，进而推算出计算公示。利用多媒体的展示可以将锥体进行剖析，使学生一目了然，将抽象的计算公式具体化，使学生能够更好地理解。
通过上文的论述，我们可以清晰地认识到我国当前的小学数学教育中存在的问题以及在小学数学教育中融入信息技术的必要性。信息技术是时展的产物，小学数学教育事业要想顺利开展就必须融入信息技术。信息技术的融入可以在很大程度上活跃课堂气氛，提高小学生学习数学的热情和积极性，在提高教师教学水平的同时提高学生的数学成绩。我坚信，天道酬勤，只要广大小学数学教育工作者恪尽职守、无私奉献，对小学数学教育中的信息技术进行研究，就一定能在很大程度上促进我国小学教育事业的发展，为祖国和社会培养出更多的数学人才，为我国的发展献出自己的绵薄之力。
参考文献：
[1]许玲清.浅谈小学信息技术与数学学科的整合[J].新课程：小学，2013（6）.
（1）差异化教学在小学数学教学中没有得到充分的运用
学生之间的差异性是客观存在的，这就要求在小学数学教学过程中也应该按照因材施教的原则，采取差异化的教学模式。但是由于教师对差异化教学理念重视程度不足，缺乏个性化以及差异化的课堂教学辅导，对于小学生的综合素质的培养以及提升十分不利。
（2）针对小学生数学学习兴趣培养内容缺失
提高学生学习的积极主动性，深入的挖掘发展小学生的潜能也是新课改的基本要求。但是由于部分教师对这些要求未能予以足够的重视，在课堂气氛以及教学形式的设置上过于呆板，导致小学数学教学内容以及教学形式过于抽象化，不仅不利于小学生的理解，同时还有可能造成小学生在学习过程中出现厌烦心理。
二、小学数学教学创新改革策略研究
（1）以学生作为数学教学的主体，提高小学生的自主学习能力
新课改中明确的提出了要以人为本，因此在小学数学教学上应该将小学生作为课堂的主体，在课堂教学过程中将培养小学生的自主学习能力作为教学计划与教学内容。因此在小学数学课堂上教师应该改变传统的教学方法，重点增加能够让小学生自主思考、自主学习以及自主运用的教学内容，通过这种方式让小学生能够掌握学习方法。教师可以在上一次课堂结束后布置下一节课的预习任务，在小学数学课堂教学开始之前让小学生自己提出预习后仍然不理解的内容，并重点结合教师的讲解深化对于预习中所遇到问题的理解。通过这种模式，不仅可以促使小学生积极参与到课堂教学活动之中，同时还可以有效的提高小学生的自主学习能力。
（2）遵循因材施教的原则，注重差异化教学
不同的学生在学习规律、学习能力以及学习兴趣方面有着很大的不同，因此对于小学数学教学应该遵循因材施教的原则，在数学课堂教学以及教学联系上注重差异化的教学。由于小学数学课堂时间一般相对较短，因此在数学课课堂内容的设计上要有计划性，必须简短。可以适当增加实例，并在课题设置方面增加层次性，通过启发引导学习能力较差的小学生逐步理解，进而实现在小学数学课堂教学过程中对于课堂整体教学质量的控制。
（3）在小学数学课堂上引入情景教学，激发小学生的学习兴趣
小学生正处于学习能力以及学习兴趣的培养阶段，因此在小学数学课堂教学过程中，可以借鉴采取情景教学的模式，提高小学生的学习兴趣。情景教学模式的主要流程为情景的设置、问题的探究、结果的归纳以及知识的实际运用。首先，由教师结合所需要教授的数学知识设立具体生动的场景，并通过这种情景演绎的方式，促使小学生将精力集中在情景问题的思考上，进而小学数学教师再与学生一起对其中的数学知识进行探讨，然后得出结论并理解其中的数学知识，最后再由数学教师进行知识的总结归纳以便于小学生进一步的理解记忆，通过这种方式完成数学教学计划。利用情景教学开展小学数学教学工作，不仅可以有效调动小学生的学习主动性，对于拓展小学生的知识面，提高对于数学知识的实际应用能力也有着明显的辅助作用。
（4）丰富小学数学的教学手段
【关键词】小学数学；课堂小结；运用方法
小学数学教学中的课堂小结旨在培养学生对以往学习的知识温故知新的同时根据知识点的分类与不同，将知识点分门别类、寻找共性、化繁为简的能力。通过提高学生学习效率的同时深化学生对于当前章节的掌握，在更牢固的基础知识的储备前提下开始新章节的学习。课堂小结既是对已学知识的回顾与再现，也是对既往课堂教学内容的提炼与总结，进一步加深学生对于这些章节的理解与记忆。除此之外，课堂小结的另一个目的就是要让学生在提炼中开发对知识点的归纳和总结的能力。如果说课堂小结帮助学生加深记忆是“授之以鱼不如授之以渔”中的“鱼”的话，那么帮助养成自主归纳总结则是其中的“渔”，其对学生长远学习的帮助更大，意义更加深远。本文结合本人的日常教学实际，浅谈几种课堂小结在小学数学教学中的运用方式。
一、趣味口诀的运用
在小学数学的日常教学中，会涉及到各式各样的公式、定律及法则，这些干涩的数学公式对于心智尚未成熟的小学生而言往往会比较枯燥无味，因此学生对这些公式提不起兴趣，记忆起来的效率自然高不了。教师在教学这些公式、定律的时候可以在学生初步理解的基础上将其中的重点内容改编成朗朗上口的口诀形式，这些有趣的口诀读起来朗朗上口就如顺口溜，言简意赅、趣味生动、方便记忆。这样一来，首先学生就会出于对这些有趣的口诀的兴趣进而记住这些原本死板的公式定律；其次，学生在对这些有趣的口诀的研究与记忆中获得了乐趣，从而激发出学生对于学习数学、记忆公式的兴趣，进而提升学生学习数学时的效率。
例如，在教学“质数的学习与记忆”时，教师可以编出如下口诀：“一位质数2、3、5和7，两位1、3、7、9前加1，4后3，7前有9，7后1，3、4、6后加7、1，2、5、7、8后添9、3，二十五个质数要记全。”这样的口诀对于学生而言简单明了、朗朗上口、容易记忆，有了这些简单的口诀帮助后，学生就可以更快的记住老师教授的公式定律，提升学习效率。
二、强化知识重点
许多小学数学教师在日常教学中都会运用强化知识重点的方法。教师在课堂末端或者新课时即将开始之前，将学生上一章节所学的重点整理成提纲，让学生温故而知新。这一方法在日常教学中司空见惯，效果也差强人意。但是在教师采用这一方法的时候往往忽略了学生的课堂主体性：学生在这一过程中只是被动的吸收教师已经归纳好的知识重点，没用运用到学生大脑的主观能动性，这与新课改过程中要求学生转而成为课堂主角的目的是背道而驰的。因此，教师在运用“强化知识重点”这一方法时应该转变视角，让学生成为归纳重点的主体。一来可以达到对重点知识温故知新的目的，二来可以让学生自主完成归纳过程，养成善于总结的好习惯。例如，在教学“多边形面积计算”这一章节时，当课堂教学内容完成、即将开始下一章节前，老师可以为学生提出“周长与面积的关系？平行四边形与长方形的异同点？三角形计算面积为什么要*1/3？”等疑问，让学生带着疑问总结自己在学习这一章节的过程中的一些心得、并整理出学生认为的这一章节里的难点、重点。教师根据学生们总结的内容进行进一步的总结与归纳。这样的总结是建立在学生自己先行思考的前提之下的，因此消化起来效率就会更高。
三、章节连贯总结
数学是一门逻辑性与连贯性相当强的学科，不同于语文这类文科学科每个章节之间都是相对独立的，数学学科是一个体系，每个章节的知识点看似互不相干但是都是这个体系的一个个分支，从其内在意义的角度看，每个章节之间都是存在着承上启下的作用的。因此，教师在进行课堂小结的时候一定不能忽略了数学的这一特点。一定要把各章节知识点之间的紧密联系发掘出来，循着这条线进行知识点的归纳与总结，提高效率、事半功倍的同时更可以引导学生看到不同章节之间的联系，培养学生学习数学过程中的大局观。例如在教学“平行四边形与梯形”这一章节时，不但要分别讲解这两种图形各自的特点与面积计算的方法，更要联系“平行与垂直”、“平行四边形与梯形之间的几何关系”等内容进行连贯归纳，让学生清楚地了解各个不同知识点之间的关系，立体性的理解这些知识点之间的结构特点，对这部分重点做到了然于心。
结语
总而言之，课堂小结的开展是提高小学数学课堂有效性、提升小学数学教学水平的非常有效的教学方法。在明确这一点之后，一小学教学工作者要做的就是要开发出更多科学有效的进行课堂小结的方法。文中提出的几个是本人在日常教学中实践下来确实行之有效的方法，算式抛砖引玉，以求广大教学工作者立足于自己的教学实际，开发、分享更多的科学方法，从而将小学数学教学中课堂小结的运用提升到一个更高的层次，为小学数学教育质量的提神添砖加瓦，献上自己的一份绵薄之力。
【参考文献】
[1]卢春梅.浅谈在小学数学课堂中课堂小结的渗透[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2010
【关键词】小学数学；复习题；设计
孔子曾言：“学而时习之，不以悦乎”、“温故而知新，可以为师矣”，由此可见，孔子对于知识的复习看得非常重要。现实中，复习课也是教学过程中不可或缺的一部分，它是对日常所学知识的回顾和总结，拔高和提炼。在复习的过程中，学生们一般都是通过做题来实现知识点的掌握和运用，逐步的熟能生巧，融会贯通。因此复习题的设计是否合理就显得尤为重要。那么如何让复习题的设计更加合理有效呢？笔者作为一名从业多年的小学数学教师，在小学数学复习题设计方面有着丰富的实践，以小学数学复习题设计为例，笔者认为，其设计要领可以概括为五个方面。下面笔者将一一展开论述：
一、小学数学复习题的设计要有代表性
复习不仅是一个总结回顾的过程，同样是一个提炼升华的过程，对于小学数学复习来说，更多的不是对知识点进行按部就班的回顾，更多的是知识重点和难点进行讲解和释疑，因此小学数学复习题的设计一定要有代表性，要拣重要的知识点进行做题练习，拣学生容易犯错的题目进行练习，题目的设计一定要结合教学的重点和难点，决不能避重就轻，盲目设计。复习题设计要有代表性也是提高复习效率，实现复习效果的必然要求。在进行小学数学复习题设计的过程中，笔者都会仔细看一遍教学大纲，把握教学重点和难点，然后围绕教学重点和难点进行习题设计，比如在复习数的概念时，笔者很少去设计有关自然数和整数的题目，一般都围绕质数、合数，倍数、因数等概念进行习题设计，让学生去温习那些平时难以掌握、容易出错的知识点，弥补知识的漏洞，达到复习的目的。
二、小学数学复习题的设计要有趣味性
小学生大都比较爱动，好奇心强，往往比较热衷于新知识的学习，对于学过的知识则懒于进行回顾和复习。我们有的老师在进行复习课的教学和复习题的设计时，往往按部就班，缺少新意，导致很多小学生讨厌上复习课。鉴于小学生的这种心理特征，教师在进行复习题的设计时，应尽量增强题目的趣味性，吸引学生爱上复习课，爱上复习题，提高学生的复习的热情和积极性。在小学数学复习题的设计过程中，笔者一直非常注重复习题的趣味性，我经常将游戏元素运用到题目的设计当中，比如数字迷宫，帮小动物找门牌号码等，充分考查学生的对有关数的理论知识的掌握，对四则运算的运用。而且，我经常在课堂上运用多媒体课件，掺进一些动画元素和语音元素，确保习题的设计更加新颖，现代化，提高小学生的参与兴趣，在寓教于乐中，实现了对于知识的温习和回顾。
三、小学数学复习题的设计要有综合性
复习本身就是一种综合的过程，这种综合不是简单的罗列，而是一种有机的整合，将原来分散的知识点，形成一面知识网。因此复习题也不能仅仅围绕某个知识点进行设计，要有包容性和综合性，要善于将各个知识点进行融合和衔接，进行综合性的习题设计，确保学生通过某道复习题的完成，可以掌握多个重要的知识点。当然这种综合不可能是对教材的全面的综合，只能是某个专题内部的综合，比如四则运算或者图形的面积计算等等，通过这种综合性的题目，可以考察学生对知识的综合掌握程度和运用能力，比如，在教学中，我给学生设计了一个不规则的图形，里面既包括三角形，又包括长方形，平行四边形，我要求学生对图形进行面积计算，学生们为了解答这个题目，会综合运用三角形、长方形、平行四边形的面积计算方法，一个题目就囊括了多个知识点。
四、小学数学复习题的设计要有发散性
小学数学复习题的设计不仅要有综合性，还要有发散性。发散性并不是意味着可以天马行空，任意发挥，发散性主要指的习题的设计方式。我们很多教师在设计复习题的时候，总喜欢墨守成规，设计的题目单调乏味，都是老词陈调，学生们天天做，日日做，做的次数多了就会产生逆反情绪，总而言之，这种题目缺少新意，缺少挑战性，不利用学生对知识的灵活运用。因此作为一名小学数学教师，在进行复习题的设计时，不要拘于程式，要具有发散性的思维，要不断变换出题角度，标新立异，比如我经常会出一些一题多解的题目，鼓励学生运用不同的方法去求解，看谁想的方法最多，这种方式很好的锻炼了学生的发散性思维，同时，促使学生对知识进行融会贯通。通过这种方式，复习往往会收到非常好的效果。
五、结论
以上是笔者结合多年教学经验，围绕小学数学复习题设计展开的论述，所讲所述均是笔者的亲身实践。以此与广大教学同仁共勉。小学数学复习题设计是小学数学教学的重点，不仅考查学生对知识点的掌握程度，对老师的教学能力同样也是一种考核。作为教师，应该加强这方面的学习，为学生量身打造一套合适的复习题。
【参考文献】
关键字：小学数学教学质量策略分析
传统的教学中，教师的教学方法没有从小学生的实际情况和心理特征出发，教师没有充分了解小学生的心理活动，实施的教学方法呆滞、落后，导致教学质量不高。新课程教学改革要求打破传统教学观念，实施新型的教学策略，提高教学质量，是数学教学的最终目标。如何激发小学生学习兴趣，创设情景教学，构建和谐师生关系，培养学生良好学习习惯，提高教学质量？笔者结合多年的从教经验，浅析了提高小学数学教学质量的策略几点思考。抛砖引玉，希望能为我国小学数学教学发展进上绵薄之力。
一、明确小学数学课堂教学中存在的问题
要想真正提高小学数学课堂教学质量，首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题：
（1）教学目的不明确，重点不突出
小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理，教学目的不明确，重点不突出，教师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。课堂教学中，教师忽略小学生，未结合学生实际和教材设计目标，目标过高或过低，也没有突出重点、难点，只注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标，只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等。
（2）授课方式单一、教学设计模式化
现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授，即教师先根据课标要求，把主要内容书写在黑板上，再根据具体事例进行分析讲解。这种授课方式过于单一，以致于课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响f学生的学习效率和数学课堂教学质量。教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提局。
二、提高小学数学教学质量的策略
（1）用“活”教材
数学源于生活，生活中充满着数学。在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，要在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。教师要把生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂，如学习了常见的乘法数量关系以后，教师可布置学生在双休日随父母去菜市场买菜或购物，并独立计算价钱，学生对此兴趣十分浓厚。这种教学方法比较重视数学学习的应用性操作，加强了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片而应试教育所欠缺的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
（2）创新数学课堂教学模式，改进教学方法
现阶段无法拥有良好的小学数学课堂质量的原因之一就是数学教育模式陈旧、教育方法不够先进。这些问题直接影响着数学课堂教学的质量，要想解决这一问题，笔者认为必须做到以下两点：
2.1更新小学数学课堂教育模式
目前无论是小学数学还是其他学科的教育模式都是单一的“教师讲，学生听”的模式。在社会的发展过程中，这种教育模式已经不能适应社会的需要了，数学教育迫切地需要新的教育模式。小学数学教师应该想出更加有效的数学教学模式来解决这一问题，比如说，转换身份的教学模式。这种模式是指教师与学生交换身份，小学学生自己制定上课讲述的内容，自山地进行发挥，教师变成学生认真地听讲，这种模式有助于数学教师了解学生掌握知识的程度，同时还有利于培养学生的创造性思维与胆量。再比如说，进行小组学习的数学教学模式，教师将学生分为不同的数学学习小组，有的小组进行乘法口诀的学习，有的进行各种图形面积的学习等等，不同的小组最终进行比拼，看哪一组的学习成果更加牢固。像这样创新课堂教学模式，对于数学课堂质量的提高是非常有帮助的。
2.2培养小学学生拥有良好的数学学习方法
其实数学的学习不是杂乱无章的，它是有一定的规律可循的，掌握了这些规律，数学学习的效果自然会更好。当然学习方法不是所有的学生都能够学会的，这一点主要针对的是小学高年级的学生。首先要教会学生们仔细地观察，其实部分数学题目都是围绕一个知识点而制作的，只要将某个知识点了解清楚、仔细观察题目，那么这一种类型的题目也就都不是问题了。然后教会学生们总结、归纳，在学习完一个阶段的内容之后，定期地进行归纳整理，将知识掌握得更加牢固。其实拥有良好的学习方法是提高整个小学学习质量的方法之一，无论是哪一门学科拥有良好的学习方法对于学习的质量都是有好处的，教师应该重视这一点。
（3）适当地做一些数学习题，有选择地做题
在小学的数学学习过程中，做大量的习题起到的作用其实并不是很大，但是这并不意味着可以完全不用做练习题。小学数学教师的选题是非常重要的，选出的这些题目应该是具有代表性、特殊性的，这样才能起到做习题的作用。小学数学教育初期教师可以选择一些心算之类的基础习题，让学生们打好心算的基础;在学生们逐步学习的过程中，加大习题的难度与质量;最终选择各种类型的习题，让学生们适应多变的题目类型。不要盲目地大量地做题，只有数学教师对于习题进行一定的筛选、考虑，有选择地让学生们做题，学生们才能真正地从习题中学到知识，这才是做数学习题的真正意义。
参考文献：
[1]刘二朝.浅谈提高小学数学课堂教学效率的几个主要途径[J].学周刊，2011(08)
[2]康西成.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代(教师)，2010(10)
关键词:小学数学;课堂预习;指导
好的课前预习，就意味着教师的教学及学生的学习已经成功一半，这一原理更偏向于教师教学。另外，传统的小学数学教学也一直将预习作为教学中的重要环节，教师在每上一节数学课前都给学生布置预习作业，或者直接带领学生预习课本。所以教师要不断探索有效的预习策略，以实现教学质量及效率的提高。
一、端正学生数学预习的态度，并激发学生的数学预习兴趣
第一，教师要从小学数学的第一堂课就给学生灌输正确的预习观念，矫正学生“没必要预习，只注重听课”、“预习浪费时间”、“预习主要是用于对付提问”等错误思想，以实现学生数学预习态度的端正;第二，只是语言上督促学生对数学预习是不够的，因为时间一长学生会感到枯燥乏味，数学的逻辑性会使学生越来越没有信心预习，所以教师要在课堂上让学生感受到预习对他们自己的重要作用，如教师可以在班级上表扬因预习而一直快速理解和学会数学知识的学生，以此让其他学生了解到，提前预习或多或少还要有点用，以激发学生的数学预习积极性;第三，教师可以组织数学知识竞赛，竞赛的内容以下节课教学的内容为主，不但激发了学对数学知识的预习兴趣、积极性和主动性，还在很大程度上培养和增强了学生的自主意识及团队意识;第四，教师要善于观察和发现日常预习习惯良好的学生，并对其进行重点培养，以此在学生的身边树立起好的预习榜样，不但可以激励其他学生积极预习数学，还方便了其他学生数学预习时的优秀方法借鉴。
二、教师要精心编写数学导学提示，以为学生预习立好的方向标
第一，教师编写数学导学提不之前，一定要对教学内容进行仔细分析并认真备课，对于重要的教学内容，要通过多种渠道查阅和收集资料，以做好为学生预习提不的充分准备，导学提不一定要起到能够让学生充分预习好数学课本内容的作用，以确保小学数学课教学不会受到预习不充分的负面影响，进而实现小学数学课堂教学质量及效率的提高;第二，教师要根据自己编写的数学导学提不，引导学生确定学习目标，以实现学生预习方向标的建立，然后指导学生根据自己的学习目标，规划自己的预习内容;第三，对于教学内容需要查找的资料，教师要将数学导学提不内容展现给学生，让学生有目的性地去查询资料，这样就能够使学生按照教师导学提不的学习目标和预习作业，进行针对性、高效性的数学课本预习;第四，教师要将数学教学内容中的重点知识适当透露给学生，让学生知道教学的重难点知识，以便于学生在预习过程中有所侧重;第五，教师要布置预习作业，以此来检测学生的数学知识预习效果及预习中存在的问题，以便于教师及时协助学生解决这些数学问题。
三、教给学生数学预习方法，以培养学生预习能力
第一，勤查。教师要教给学生，在数学学习中如果遇到不知道或已经忘记的定理及公式时，一定积极查阅相关的资料及书籍(如定理公式工具书、数学教材等)，此外还可以将其划出，请父母在网上查阅相关资料，以获取定理及公式的正确理解，或者直接咨询教师和懂的同学;第二，勤读。“书读百遍，其义自见”一直是古人、家长及教师常挂住嘴边的学习宗旨之一，在小学数学预习中也同样受用，即教学生在预习过程中如果遇到知识难点及重点时，可以对其进行多次阅读，如定理及知识例题，该方法最实用于小学数学应用题预习、学习及运算;第三，勤思。孔子口:“学而不思则周，思而不学则殆。”进一步证实“勤思”在学习中的重要性，预习作为学习的重要环节，“勤思”也是十分重要和必要的，这就要求教师要教会学生数学思考逻辑，如多边形面积计算知识预习中，教师可以交学生拆分及整合思考逻辑，即多边形可以拆分成几种自己熟悉的形状进行面积知识预习及学习;第四，勤写。预习数学课文不只是读和想，更需要的是实践，即在小学数学课本预习中，不管遇到什么知识点，在读和想后，一定要多动笔写写，这不但能够将预习的知识记住，还能够及时发现预习中不懂的问题。另外，在预习中遇到的重难点也需要用笔划出来，以便于课堂上重点听和重点学习m
四、切实检查预习，保证预习质量
第一，教师在开始数学课的时候，便直接让学生将自己的课下预习情况汇报，汇报的内容包括学习到了哪些数学知识、该教学内容中涉及到以前学过的哪些知识以及自己遇到的重难点知识等，不但为学生提供展不自己的机会，还在很大程度上增强了学生的数学自信心，更实现了教师对学生预习的有效考评。第二，鼓励并要求学生与学生之间进行预习成果交流，以实现学生分享预习成果、展不个性、体验成功喜悦舞台的营造，不但实现学生数学预习积极性的提高，还实现了学生数学预习机智的强化。
五、结语
综上所述，预习是实现高效小学数学教学的重要环节及措施，它不但能够培养学生的数学自主学习能力，还能够促进学生的智力发展，培养和提高学生数学逻辑思维。所以小学数学教师要高度重视课前预习，并对学生的数学预习给予精心指导，以促进学生良好预习习惯的养成及数学学习积极性的提高。
参考文献:
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[2]韩子学，韩晖.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略「J}.}I}I}=I校外教育，2016(1):49.
[3〕陈学书.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略「J}.}p国校外教育，2015(8):96.
【关键词】小学数学 教学设计 学生主体性 分析与应用
基于学生主体性的小学数学教学设计，是在新型教学理念――“课堂教学应该以学生为主体”指导下进行的。因此，小学数学教师必须提高认识，加强对教材与学情的分析，并多与学生交流，了解学生的思维过程，以学生的视角进行教学设计，从而使教学设计更加符合学生发展，更加有利于课堂实践的有效开展，充分起到指导、基础、参考等作用，也促进学生学习主动性、创造性、实践能力等的养成。
一、传统小学数学教学设计中的存在的问题
传统的小学数学教学设计中，受到“教师为主”教学观念的影响，教师多是采取“以自我为中心”的思维模式，并围绕教师在课堂中的行为进行各个教学要素、环节的组织与安排，这种教学设计完全将学生当成完成教学目标的工具，导致学生被动地学习，其学习效果与教学效果也达不到最佳；另外，小学数学教师在教学设计中，必须要对教学信息进行加工与处理，确定教学重难点。这种情况下，教师只是针对教学内容进行设计，并没有全面地考虑到学生的实际学习情况，从而出现“信息堆积”情况，教学设计表现出一种无序、无结构的特点，这种教学设计方案难以很好地提高教学设计的有效性与实用性，对提高教学效果与学习效果也是不利的。
二、小学数学教学设计中发挥学生主体性的有效措施
学生主体性，是利用各种教学方法以激发学生学习的积极性与主动性，并将其转化为学习的内驱力，以便更好地提高学习效果。在小学数学教学过程中，将学生作为课堂教学主体，注重学生主体性的开发与利用是现代新型教学理念之一，在这种教学理念的指导下，小学数学教师也将一改传统教学设计的弊端，全面分析影响教学效果的各种因素，并将学生主体性充分地利用起来，以便提高小学数学教学设计的有效性。那么，在小学数学教学设计中，应该怎样有效应用学生主体性呢，笔者将作出几点探讨。
第一，调整教学设计的重点，注重对学生主体性的应用。小学数学教师在进行教学设计过程中，必须全面地分析本节教学内容在教材中的地位、教学内容的重难点，以及学生学习的实际情况等，从而确定教学设计的重点，围绕学生主体性这一主题，设计各种教学方法，以发挥学生主体性的积极作用，促进教学设计实用性的提高。如，在苏教版小学数学四年级下册中对“三位数乘两位数的笔算”内容设计过程中，教师可以将设计重点放到“想想做做”上，重点指导学生根据需要解决的问题正确选择信息，并熟练进行三位数乘法的笔算，以培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
第二，提倡多样化教学方式，激发学生学习兴趣与内驱力。小学四、五年级的学生正处于活泼好动、好奇心旺盛的年级，他们对新奇的事物接受能力较强，所以，小学数学教师需要提倡多样化的教学方式，如情景教学法，问题导入法、小组合作法、任务驱动法等，激发学生的学习兴趣与内驱力，从而指导学生自主地寻求解决问题的方法，并在学习与练习中，逐步形成适合自己的学习方法，为进一步提高学习效果奠定坚实基础。如，在五年级“认识负数的意义”教学设计中，教师要结合前后教学内容，引导学生在巩固旧知识的基础上，利用谈话导入与问题情境等教学方法，引导学生对教学内容产生兴趣，进而由兴趣转化为学习的内驱力。“这节课我们要讲的是负数，大家可以说说我们以前都学习过哪些数（小数、分数、自然数）？举例说明（最常见的是自然数，小数有个特殊的标记小数点，分数有个特殊标记是分数线），那么你知道负数有什么特殊标记吗，它又表示什么意思呢？这就是我们主要探讨的问题”。
第三，注重积极的教学评价，鼓励学生主动学习。教学评价是较为重要的教学环节之一，也是提高教学效果的重要手段之一，教师一定不能忽视对教学评价的利用。有效地利用教学评价，及时发现学生的优点，并多设计积极的语言鼓励学生，树立学生的学习信心，促使其主动学习，这也是利用学生主体性，提高教学效果与学习效果的关键手段。
总而言之，小学数学教师在进行教学设计过程中，必须全面思考学生的情况，将发挥并提高学生主体性作为一个重要的教学目标对待，从而设计出更加科学、完善、有效的教学方案，为教学实践的展开提供坚实基础与有力指导。虽然现阶段，我国小学数学教学设计中依然存在着一些问题，但是相信，随着相关教学工作者对教学理念的研究，必将不断地改革传统教学理念，将学生主体性放到更为重要的位置上，从而指导教学设计与课堂教学，为促进学生的全面发展提供有效助力。
【参考文献】
[1]李晓梅.《关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考》[J].课程・教材・教法，2010，（08）：38-40.
[2]朱国荣.《论基于学生的小学数学教学设计》[J].小学教学研究，2011，（01）：56-57.
[3]余文署，周连荣.《新课程背景下小学数学教学设计例谈》[J].数学学习与研究（教研版），2009，：59-61（14）.
关键词：小学数学；课堂教学；教学模式；教学质量
在我国高度重视教育教学改革的大背景下，特别是随着“新课标”的深入实施，素质教育已经成为小学阶段教学的重要目标，特别是对于小学数学教学工作来说，由于小学生逻辑思维能力相对比较薄弱，如何提升小学数学课堂教学的有效性就显得十分重视，这需要广大小学数学老师进行持续不断的教学改革和创新，使小学数学课堂教学的质量和水平不断得到提升，以更加适应教育教学改革的需要。从总体上来看，我国绝大多数小学数学教师都高度重视课堂教学工作，特别是能够充分利用课堂的有效时间，最大限度的强化教学的质量和水平，使小学生学到更多的知识，但按照较高的标准要求，特别是按照素质教育的要求，当前我国一些小学数学教师在课堂教学方面仍然存在有效性不足的问题，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且也没有形成有效的教学模式，这一点应当引起小学数学教师的高度重视，特别是要树立“问题导向”原则，针对解决存在的突出问题，探索小学数学课堂教学有效性的方式方法。
一、当前小学数学课堂教学存在的不足
从当前小学数学课堂教学的整体情况来看，从有效性的角度出发，与过去相比，尽管已经取得了一定成效，但课堂教学仍然存在诸多不足之处，主要体现在以下几个方面。
一是教学目标缺乏有效性。要想使小学课堂教学有效性更强，首先必须提升教学目标的有效性，但当前个别小学数学教师在进行课堂教学的过程中，还存在教学目标缺乏有效性的问题。比如当前个别小学数学教师还没有树立素质教育的目标，在课堂教学的过程中，仍然采取“走教案”的方式，尽管能够完成教学任务，但课堂教学缺乏有效性，小学生接收的知识不够深刻，更不能进行融汇贯通，这必然会影响小学数学课堂教学的有效性。从这一点来看，小学数学教师应当对现代教学理念进行深入的研究，明确自身的教学目标，只有这样，才能为提升小学数学课堂教学有效性奠定思想基础。
二是教学方法缺乏有效性。教无宝法、贵在得法。要想提高小学数学课堂教学有效性，创新教学方式至关重要。但从当前一些小学数学教师的课堂教学方法来看，同样存在有效性不足的问题。比如当前一些数学老师在课堂教学过程中，还没有将情感教学模式融入到课堂教学当中，小学生不喜欢数学教师，进而不愿意上数学课；再比如很多小学数学教师缺乏对教学方法改革、创新的深入研究，尽管课堂教学形式发生了变化，但也只是换汤不换药，“题海战术”仍然是很多小学教师的教学方法，根本无法收到好的效果。
三是教学模式缺乏有效性。由于小学生的特点，特别喜欢形象的东西，因而对于小学数学课堂教学来说，应当更多的采取形象化的教学模式。但当前一些小学数学教师教学模式仍然缺乏有效性，制约了课堂教学效果。比如一些小学数学教师缺乏对小学生数学兴趣的培养，缺乏生动、形象、直观和具有吸引力的教学模式，小学生的兴趣不浓，而生硬的灌输根本无法开发小学生的数学意识和数学能力。而很多数学教师对此束手无策，这说明一些小学数学老师对教学模式改革和创新缺乏深入的思考，并没有从小学生的实际情况出发开展课堂教学。
二、强化小学数学课堂教学有效性的策略
要想提高小学数学课堂教学的有效性，必须对教学工作进行深入的研究和探索，加大改革和创新力度，重点要在以下几个方面取得突破。
一是强化教学目标的有效性。教学目标是课堂教学的导向，有什么样的目标，就会围绕这一目标开展教学活动。强化小学数学课堂教学有效性，首先要强化小教学目标的有效性，这就需要小学数学教师要将课堂教学作为教学活动的重中之重，牢固树立效率意识、素质意识以及创新意识，着眼于充分利用有效的课堂时间，让学生接受更多的知识，从有利于课堂教学有效性出发，进行大胆实践。在不突破教学大纲的基础上，要对课堂教学的内容进行科学的安排，分析学生的实际情况，掌握学生的理解情况，并围绕素质教育开展课堂教学创新。
二是强化教学方法的有效性。强化课堂教学有效性，至关重要的还需要创新课堂教学方法，需要小学数学教师不断的总结、提升和创新。要从小学生的实际情况出发，大力加强课堂教学的娱乐性，将小学数学课堂打造成小学生的“娱乐场”，这样能够更有效的激发小学生的学习兴趣，强化数学课堂的吸引力。要强化小学数学教师与小学生之间的情感交流，让“亲其师、信其道”成为小学数学课堂教学的重要方法，这就需要教师要加强与小学生的联系，让小学生喜欢自己、进而喜欢数学课堂。要大力加强激励教学，对小学生取得的成效要及时给予肯定，在出现问题的情况下要动之以情、晓之以理，这能够使小学生得到感化，小学生在课堂上也会更加积极、向上，教师再因势利导，最大限度提升课堂教学有效性。
三是强化教学模式的有效性。受动是小学生的天性，而且小学生的逻辑思维不强，要想提高数学课堂教学有效性，必须在课堂教学模式创新方面下功夫。要改变传统的教师讲、学生听的教学模式，让小学生参与到课堂教学中来，使教师与小学生之间形成互动、小学生与小学生之间产生共鸣，教师则重点在把握课堂氛围、教学内容、教学进度等诸多方面下功夫。小学生普遍对新生事物比较敏感，而且也有强烈的求知欲望，小学数学教师可以在课堂教学中更多的应用多媒体教学、演示性媒体，让小学生更加直观的感受到课堂教学的知识点，特别是采取FLAS动画的方式，更能吸引小学生的注意力，课堂教学效果必然大幅度提升。
综上所述，小学数学课堂教学是小学数学教育教学工作的重中之重，特别是由于小学生的特殊性，逻辑思维能力相对比较薄弱，自制力也不是很强，因而必须高度重视小学数学课堂教学的改革和创新，最大限度提升小学数学课堂教学的有效性，但当前一些小学数学教师在课堂教学方面还存在有效性不足的问题，主要是教学目标、教学方法以及教学模式等都缺乏有效性，进而对小学数学课堂教学的有效性造成了重要的影响，需要引起小学数学教师的重视，并不断进行改进，重点要在强化教学目标的有效性、强化教学方法的有效性、强化教学模式的有效性等进行突破，改变传统教学理念，树立现代教学理念，并不断的进行融合创新，使小学数学课堂教学有效性得到大幅度提升，着力培养小学生的综合素质以及小学数学教师的教学创新能力。
参考文献：
[1] 朱云.小学数学教学中学生评价探索[J].科技信息，2014（1）.
