时间：2023-06-19 16:14:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇德育对小学生的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学美术教育；德育；重要性；有效方法
小学美术是学生很感兴趣的一门学科，在美术教育教学中进行品德教育是非常必要且关键的。在小学美术教育教学中，德育的渗透还有许多的优势是其他学科所没有的，传统的品德教育仅仅是政治教师或者是班主任的事情，但是新课改下的品德教育已经在所有的小学学科中进行宣传和灌输，在教育教学的所有环节都能够进行品德教育，而且学生的所有活动和教育都于品德教育是分不开的。
一、德育中出现的问题
德育在发展的初期是一些枯燥的理论知识，与其说是品德教育，不如说是政治教育，德育不是仅仅靠政治课程来表现他的价值的，德育教育在发展的过程中不应该以一节课或者几节课来限制他的时间，而应该贯穿于小学生的所有教学当中。小学生的心智发育很不成熟，品德教育的观念和意识很薄弱，需要各科教师在进行教学时对学生灌输品德教育的知识，品德教育不能只是一些理论性的东西，而应该加一点实际进去。德育只有付诸于实践行动，才能够起到良好的促进作用，才能够对小学生的生活和学习产生良好的效果，才能够提高学生的思想道德素质，下面就讲小学生的美术教育中的德育渗透。
二、德育对学生的重要性
1.德育对小学生未来性格的形成以及良好的精神品质形成能起到促进作用
现在小学教育中融入德育是社会发展的必然结果，人们不仅重视学生的知识的掌握和成绩的提高，也开始将注意力转移到小学生的品德教育中来，更加验证了德育对于学生的重要性和必要性。
2.德育丰富小学生的精神世界，是与美学分不开的
小学生的美术教育教学是将人对生活的情感和认知融入图画里，融入美术艺术中，美术教育教学能让学生学会在生活中审美，对生活充满信心，是将小学生的情感进行释放，小学美术教学是将小学生的情感自由放在第一位的学科。它重视小学生的自由观念和理念，而品德教育也注重小学生的思想道德素质，重视小学生对生活中美的认知。
3.进行品德教育要尊重学生的个体差异，尊重学生性格的形成，尊重学生良好的价值观和人生观
小学生的美术教育教学也尊重学生的个体差异性，尊重学生的认知，尊重学生在生活中的体验。小学美术教育是很受小学生欢迎的一门课程，在小学美术教育教学中融入品德教育是小学教育教学的成功，也是品德教育的成功，小学生在美术教育教学中有兴趣和积极性，就能够对品德教育的知识有兴趣和积极性。这样，品德教育就能够潜移默化地渗透到对小学生的教育中，对小学生的教育产生良好的影响，在美术教育教学中渗透德育是非常必要的。
三、在小学美术教育教学中渗透德育的有效性
小学美术教育教学之所以能够对德育产生影响和作用，源于艺术家们在进行美术创作时不仅能够使作品反映社会的现实和人们日常生活中看不到却能够想到的东西，而且还能够对生活做出肯定和积极的评价，能够表达自己的人生观和价值观。小学生在进行美术创作时，当然也将自己的人生观和价值观融入作品中，教师就能够有针对性地对学生进行品德教育。小学教育教学中渗透德育是非常可行的，而且也是非常有效的。
四、在小学美术教育中渗透德育的有效方法
1.美术教育教学时，注意语言中要加入德育的感情，还要创造良好的教学氛围
美术教育有很强的动情性，小学生很容易就能够将自己的情感融入美术作品中，教师的语言对学生有很强的引导性。当学生喜欢这一课程时，教师的话语对小学生的思想道德形成是有很大的魔力的。
2.情感和行动都能够感染学生，都能够触动学生的心灵
教师在进行美术教育时，生动的讲述能够激发学生的积极性和热情，将德育适时地融入美术教育中，就能够使德育和美术教育都产生良好的效果，因为德育和美术教育的出发点是一样的，就是让学生能够体会到生活中的美，不管是心灵美还是景物美。
3.小学美术教师自身的品德修养是非常重要的，这样才能够言传身教
品德教育最重要的就是有榜样的先例，小学美术教师首先自身要有良好的思想品德，才能够胜任德育工作，小学教师要培养良好的德育知识，要有积极向上的世界观、人生观和价值观，才能够发生人格魅力独特的美的气息，才能够在美术教育中感染学生、吸引学生，才能够真正为德育工作做贡献，学生的品德才能够真正有所提高。
品德教育是小学教育教学的关键，因为小学生由于年龄的限制，接触社会很少，很容易被社会中的不良风气带坏，而且小学生的认知能力和判断能力很差，需要进行品德教育以改良思想道德意识和观念。小学生的思想道德意识和观念是小学生成长过程中的关键，小学美术教育中能够渗透德育，会使小学生潜移默化地受到影响，教师也应该针对各科的教育教学环境和内容对德育进行适当的调整。
参考文献：
［1］孙继南.论德育教育在美术教学中的渗透.和谐校园：德育天地，2009.
【关键词】德育教育；安全教育；小学班主任；重要性
1.对小学生进行德育教育和安全教育的重要意义
小学生处于不断接受新鲜事物和不断模仿外界的时期，由于小学生还没有形成成熟的对错辨认能力，因此必须要对他们进行德育教育和安全教育。首先，德育教育是为了让小学生们建立正确的认知观念和人格素养，德指的是品德，更深入一点来说便是美好的心灵培养，安全意识则是每一个人都不可缺少的东西，很多大人还缺乏一些安全常识，更何况是年龄尚小且心理还未成熟的学生。在上学期间小学生们大部分时间还是和班主任接触，因此班主任在这样的阶段下进行德育教育工作和安全教育工作，可以使他们在潜移默化地学到一些常识，按到一些正确的行为并去模仿，便能让小学生形成良好的行为习惯。再者，教育是老师和学生进行思想和感情交流的过程，班主任在对同学们进行德育和安全教育时也是和他们交朋友的过程，班主任和他们站在同等位置上，不但可以拉近师生间的距离，还能让同学们学习、和懂得为人处事的道理，小学生们乐于玩耍，在此过程中还能愉悦他们的身心，形成良好的学习心态。
2.小学班主任的德育教育和安全教育工作中存在的问题
首先，目前很多小学班主任在教育过程中没有形成一个清晰的教学理念，从本质上来说，德育和安全教育只是其中的两项内容，当然其目的是加强小学生们的个人素养和自我保护能力，但在此方面很多班主任侧重点抓的不太准确，一方面有些班主任只抓德育，忽视了小学生的安全教育问题，另一方面，又则是过于注重安全教育，没抓好德育培养工作。再者，教育教学强调的是师生一起参与互动的过程，包括设置教学目标，进行教学指导，以及教学评价等环节，小学班主任的工作本质应当是从行为培养提升到思想认识的过程。总的来说，德育和安全体育教学整体过程中存在以下几个方面的问题：第一，在德育教育方面，很多小学的班主任设置的教学目标不符合实际情况，有些为了激发小学生的好奇心，设置的教学目标华而不实，老师作为德育教育的主导者，若不能制定科学合理的教育计划，学习新时代下的德育教育方法，就会降低教育成效，造成小学生在接受过程中把握不了真正的学习含义，德育目标设定得太偏或者太高，不但影响班主任的教育工作开展，更容易打击到小学生的自信心；第二，在安全教育方面，小学班主任没能结合现代的安全危险事故进行有针对性的教育，安全内容几乎和以往的安全教育环节相差无几，很多小学班主任没有及时更新安全观念，在安全防范技巧的教学中也没有体现出实用性和方便性原则，在危险事故的处理上也没有考虑到小学生的操作能力，导致一些安全操作的实效性不大，小学生们也无法形成深刻的印象，社会的快速发展也导致了一些危险源发生了改变，若班主任没有形成一个全面科学的安全教学改革方案，就不能取得很好的教学成果；第三，在教学方法上，班主任的一些教学方式较为单一，而且学校和小学生们的家庭若不能有效地沟通配合，也不能取得很好德育和安全的教育进展，此外，社会上的一些消极因素也会影响到小学生们的思想观念。
3.促进小学班主任德育教育和安全教育工作有效开展的策略
3.1班主任要加强和小学生的交流，做好德育教育和安全教育的课程建设。小学生的独立意识还不是很强、在心理方面还是容易受到同学以及老师、家长影响的，所以，班主任在进行德育及安全教育时，应当掌握好自己的语言和沟通技巧，既要能够有效地带动同学们的学习气氛，又要具有一定的感染力，要能让小学生们具有深刻的印象。例如在危险防范技巧的教学中，小学生们出现错误时，老师要及时以鼓励的语言加强学生的信心，维护他们的自尊心，以幽默的方式转移学生的注意力并加强相关训练，班主任要能在走到小学生们心中，让他们以老师为榜样，学习正确的行为理念。
3.2班主任应当改变教学方式，进行创新性的德育和安全教育。班主任应当借鉴现代成功的小学教学模式，利用设置教学情境、游戏教学等创新的教学方式来激发同学们的兴趣，并多与学生沟通交流，了解小学生的想象思维，结合学生特点有针对性的制定教学计划，经常鼓励学生，以积极的态度去感染学生，班主任还可以充分利用安全竞技比赛的教学方式激发学生的竞争意识，培养学生的合作能力。
3.3开展德育和安全教育的社会实践活动。目前很多小学生还没有足够的安全常识和德育理念，因此学校方面可以多举行一些关于德育和安全的活动，例如德育讲座、安全知识竞猜等等，让学生多了解一些相关知识，班主任要经常对他们进行合适的思想引导，让小学生建立其正确的价值观念。
结语
总而言之，班主任要不断提高德育教育和安全教育的工作水平，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]王芳,来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育,2016(11).
[2]周宣.基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[J].新校园(中旬),2016(01).
[3]海力切木•阿不都热木.班主任有效工作方法略谈[J].赤子(上中旬),2015(20).
教师的教学宗旨是“教书育人”，“教书”易，但“育人”就难了。育人的过程也就是对学生开展德育的过程，德育乃教育教学之根本。如果学生在?W习到有效的操作技能或者文化知识后缺乏德育，那么很可能受到不良因素的影响将“矛头”直指社会大众，从而成为社会的威胁，因此在小学信息技术教育教学中将德育内容有效渗透其中十分必要。
一、小学生德育的重要性
在小学教育教学阶段，对小学生开展德育具有十分重要的意义。其重要性主要体现在：其一，它是弘扬我国社会主义核心价值观的具体体现。我国新提出的社会主义核心价值观是由24字指导方针构成的。其中“爱国、敬业、诚信、友善”等，皆为小学德育的重要内容，因此，从这一角度上来看，实施小学生德育是弘扬我国社会主义核心价值观的重要体现。其二，有利于规范小学生的道德品行。例如，德育内容中的诚信，即指教导小学生了解诚实守信的做人基本准则。在网络诈骗时有发生的今天，向小学生灌输这一德育思想尤为重要。因此，开展德育有利于约束小学生的行为。其三，有利于传承我国优秀的德育思想，发扬我国传统美德，帮助小学生树立正确的人生观、社会观和价值观，促进其将来更好地服务于社会，奉献于社会。因此，在小学信息技术教学中对小学生开展德育具有极为重要的意义，教师应当对此引起高度重视。
二、如何有效渗透德育内容于小学信息技术教学中
（一）在Excel表格中培养学生认真负责的学习态度
在小学信息技术教材中Office办公软件的教学课程是信息技术教学中的重点。在进行Excel表格的教学中，笔者发现，部分学生由于缺乏责任意识，往往在表格数据的录入和计算时出现各种各样的错误。数据录入错误后，将直接导致后期的一切数据计算出现错误，如果这一问题出现在学生将来的工作中，那么其对用人单位造成的损失将不可估计。因此，在信息技术教学的过程中，教师在教给学生计算机操作技能的同时，还应当重点培养学生认真负责的学习和工作态度，为了学生能够更好地进行信息技术课程的深造，也为了将来能在市场经济体制下展现自我的价值。
（二）利用信息技术本身培养学生低碳环保意识
利用信息技术课，还可以向学生很好地灌输低碳环保意识。低碳环保意识在当今污染严重的大背景下具有十分重要的培养意义。教师利用信息技术课将低碳环保意识传递给小学生，小学生再将其传递给学生家长，如此，有效地传递下去。如果人人都能做到低碳环保，那么对于实现人类可持续发展将具有重大的推动作用。为了有效培养小学生低碳环保意识，教师可以从计算机本身入手，向学生介绍要制造出一台计算机需要用的各种化学材料，当然其中就包涵着一些重金属如计算机的主板就含有铅，在计算机的显示屏幕中也具有铅元素，当一台电脑宣布报废后，需要花费很多的人力和物力来消解这些电子元件，如果随意丢弃将会造成严重的污染，因此，信息技术教师可以向学生灌输良好的低碳环保理念，比如，对电脑进行定期维护，防止过早老化延长其使用寿命，并且将其在宣布报废后及时做出妥善的处理，千万不能随意丢弃，污染环境。
（三）开放互联网络培养学生文明、绿色上网观念
在小学信息技术教学中，还有一个重点内容，那就是有关网络知识的教学。在这个互联网络充斥着我们生活的大背景下，教师不可以因为担心小学生受到网络上的不良诱惑而禁止学生上网。这样做只会增加小学生的好奇心，而好奇心是一把“双刃剑”，如果能在教师的良好指导下正确引导其好奇心，那么小学生的信息技术操作技能将会得到有效提高。但如果小学生在自身好奇心的驱使下，受到了不良的网络诱惑，那么很可能会做出一些违背网络道德的事情。因此，在网络教学中，教师应当培养小学生良好的上网素质，文明、科学、理性的上网，做一个合法的公民。
总而言之，在小学信息技术教学中，对学生开展德育必不可少。为了提高小学生的思想道德素养和帮助学生养成良好的行为品质，教师可以以Excel表格为基点培养小学生做事认真负责的态度，培养其低碳环保观念以及文明、绿色上网的意识，如此可以有效强化小学德育。
关键词： 小学教育 德育工作 教学方法
随着新课改的不断深入推进，素质教育已成为小学教育工作的重点核心内容。德育工作作为素质教育的重要环节，多年来一直存在某些明显的问题，小学德育的实效性不高，便是其中一个长期困扰教育工作者的问题。本文着重分析了现今小学德育存在的不足之处，从而提出了一些意见建议。
一、小学德育教育的重要性
德育教育影响小学生三观和人格的构建塑造，对于小学生长期道德规范的形成有着重要意义。小学德育工作者在教学工作中应注重对学生进行潜移默化的正确道德引导，帮助学生正确认知自我，学习礼仪道德，培养遵守道德规范的意志力，做出正确的道德选择，培养健康人格个性，从而成为具有优秀道德人格的新时代人才。总而言之，德育教育作为素质教育的重要核心理念之一，对于学生自身成长、学校发展、社会进步都有着重要意义。为了实现素质教育提倡的德、智、体、美、劳全面发展，必须重视小学生德育教育问题，提高小学德育工作的有效性和实效性。
二、我国小学德育实效性低下的现状分析
目前，我国小学德育现状不容乐观。现在小学生中普遍存在程度不一的消极厌学、逆反心理、学习浮躁等问题，极少数学生甚至出现了严重的品德问题。造成这种状况的问题有二，一是学生自身和家庭环境可能存在一些不利因素，这方面的原因具有特殊性，并不广泛存在；二是现今德育教育模式不符合新时代的要求。传统的德育模式并没有十分具体化、规范化的德育教学内容规定，学生的德育问题主要靠班主任自行教育解决，这十分不利于学生整体德育素质的定向发展。尤其是近年来，学校招生竞争加剧，学生的文化素质和应试能力对学校招生的影响增大，不少学校为了提高自身竞争力与发展速度，更注重学生的文化课教育，多少忽视了德育教育。再者，大部分针对德育教育而开展的活动，比如参观爱国主义教育基地、文化博物馆、德育讲座等之类的活动，其教学方式过于宏观、抽象、理论化，小学生受限于年龄和知识积累，并不能很好地理解这些理论的内在意义，使得德育教育不能取得应有的效果，流于表面形式。而且，上述德育教育形式与实际生活结合不深，学生就算理解了理论内容，但在生活中却不能很好地落实与实践，只是纸上谈兵。要想优化小学德育教育，学生自身原因不可避免，教师就必须创新德育教学模式，提高小学德育的工作实效性与有效性。
三、提高我国小学德育实效性的对策
1.提高小学教师的思想觉悟，重视师德的选拔培养。
教师的任务，从古至今，不仅仅是教授知识。古人云，“师者，所谓传道授业解惑者也”，这授业解惑，解的不仅仅是书本上的“惑”，更是生活中，道德、礼仪、原则等问题上的惑。教师的根本任务是“树人”，要教会学生如何做一个健全自立的人。教师要以德服人，为人师表，以身立教；校方在选拔和考核教师时，一定要严格关注其师德水平，并积极开展宣传教育，强调师德的重要性。
2.使德育渗入生活，让学生接受家庭、学校两方面的德育教育。
家庭教育与学校教育是一体两面的，对小学生进行德育教育，自然需要家庭与学校共同努力。对小学生的德育不能流于表面，要渗透进生活的方方面面，让学生时刻感受德育的存在，这就需要家长积极配合老师的要求，从生活中的点滴小事入手，向孩子强调德育的重要性，并以身作则，为孩子树立榜样。
3.创新方法，使德育教育模式多元化。
传统的德育教育模式单一、枯燥、机械，我们要促进德育方法创新，通过多元化的形式，使学生全方位理解德育的意义，激发学生学习兴趣与热情，从而提高德育教育的实效性，将理论内化为精神，升华学生的思想道德觉悟。我们可以利用黑板画报、宣传海报、好人好事表彰班会等形式，对学生进行德育教育，在潜移默化中使得德育意识深入学生内心。同时，学校要积极组织社会实践活动，让学生多多接触社会大环境，切身体会德育的意义，磨炼心智，提高道德水平。
4.创设适合小学生实际条件状况的德育教育内容。
我国的学校德育，从浅到深，其内容大致可以分为四个层次：
第一阶段，是基本礼仪习惯和行为举止的教育；第二阶段，是作为一个文明人所必需的道德伦理教育；第三阶段，是作为一个社会人所应有的爱国主义、集体主义等政治道德教育；第四阶段，是“梦想”与“理想”的教育。由此可见，德育教育要循序渐进，由浅入深，德育内容和课程的设计，要符合小学生当前心智发展状况，也要贴近学生生活实际，选用小学生所熟悉、所喜爱的杰出人物作为榜样，从而提高德育工作的实效性。
四、结语
德育工作是一个十分重要的课题，德育教育理念必须紧跟时展，不断创新进化，才能保证其活力。若想提高小学德育工作实效性与有效性，则需要关注学生、家庭、社会等各个方面的条件，统筹考虑，以学生为本，制订长期的科学合理的德育工作计划，从而提高德育工作整体效率和质量。
参考文献：
关键词：德育工作；习惯养成教育；方法；小学生
小学生的心理年龄决定其此时正处于对外界事物进行接受及认知的时期，也是培养其形成正确道德观念的重要时期，因此在小学中十分重视德育工作的开展。目前在全面素质教育的影响下，德育工作的开展向着更加人性化的方向发展，而习惯养成教育的理念符合现今对德育工作的要求，也是促进德育工作开展的重要发展方向。
1习惯养成教育与小学德育工作
习惯对人的行为、语言、思维有着直接的影响，习惯的形成与改变是一个长期的过程，尤其是在儿童时期养成的习惯可能会带来一生的影响。据调查显示，6~10岁是儿童形成习惯的重要时期，因此在德育工作中，需要在这个时期利用习惯养成教育来对学生的习惯进行培养，使其形成健康的人格。而如何加强在小学时期对学生的习惯养成教育，是在现今德育工作中应着重考虑的部分。目前在小学德育工作中应用习惯养成教育的核心内容是培养儿童健康人格，使其具有良好的道德品质，根据在德育教学工作中的实践来看，采用多种方法进行习惯培养取得了不错的成果。
2习惯养成教育的内容与要求
学习与行为是习惯养成教育中的重点，也是小学德育工作中的核心，其包含的内容较多，并且较为琐碎，在这种条件下进行习惯养成教育可以从利用以下内容进行。
2.1小学生学习习惯养成教育内容与要求
（1）学会倾听的习惯。倾听是尊重他人的重要表现，也是小学生学习习惯中重点培养的部分之一，倾听习惯可以保证其在学习的过程中认真的倾听教师的授课内容，从而使其更加主动的参与到学习活动中，避免其它事物对小学生的吸引，减少其在课堂中做与学习无关事情的次数，从而听从教师在学习上的安排。（2）善于思考的习惯。在小学时期形成的思维习惯对其之后的发展有着很大的影响，因此要着重培养其思维能力及思考习惯，培养其积极思考问题、提出问题的能力，鼓励学生提出自己的想法，从而使其形成创造性思维能力。（3）自主读书的习惯。阅读是文化积累和文化建构的重要途径，对人的发展有着极其重要的意义。要在小学阶段就养成边读边想、圈点勾画、写读书笔记的良好习惯，注重知识的积累。要乐于读书，愿意和书交朋友，养成阅读的好习惯。
2.2小学生行为习惯养成教育内容
（1）举止文明的习惯。行为举止可以直接反映出一个人的道德素养，因此需要对小学生的站姿、坐姿、行走、手势、表情等行为进行规范，对其不合礼仪的行为习惯进行纠正，并养成小学生使用文明用语的习惯，使其具有良好的行为举止，从而体现出自身的文明修养。（2）诚实守信的习惯。诚实守信是中华的传统美德，也是约束我们行为的重要道德规范，对小学生来讲，诚实守信，就是要他们明白说了就要努力去做；借了别人的东西要按期归还，说话要算话。（3）尊重他人的习惯。从小学阶段起，应该培养学生耐心听他人说话，不随便打断他人说话；听到别人的批评时，不要激动，平静地听他把话说完。（4）勤俭节约的习惯。小学生要养成爱惜学习用品，不随便撕扯作业本；珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜；节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时关紧开关；对自己、他人、集体的财物要爱护等好习惯。（5）勤于动手的习惯。在小学阶段，就应该培养学生自己的事情自己做，自己整理书包、收拾房间的意识和能力；做事不但利己还要利人，用过的东西放回原处。
3习惯养成教育的途径与方法
习惯养成教育不是一朝一夕就可以做到的，其需要一个长期的过程对学生的习惯进行培养，这也需要多方的配合。
3.1加强德育教育的意识
在小学中德育工作不单单是某一教师群体或是某一部门来进行的，其也需要全体师生共同意识到德育教育的重要性，从而形成良好的道德习惯，因此需要在学校对德育工作进行宣传，从而为师生树立正确的德育观念，使德育观念对学校师生产生潜移默化的影响。
3.2制定切实可行的方案
在制定德育习惯养成教育的实施方案时，需要广泛的吸取建议，并根据学校的实际需要对于这些建议合理的筛选，制定的实施方案需要具有针对性，并保证其内容的可行性，根据这些习惯养成的内容制成德育手册，保证其下发到每一个学生的手中。
3.3家长的协调配合
家庭教育是影响学生成长的主要因素之一，因此学校需要与家长进行沟通，使家长明白德育工作与习惯养成教育的重要性，从而主动配合教师进行习惯养成教育，得到更好的教育效果。
3.4分层教育
在小学中，不同年龄阶段对德育教育的要求也有一定的变化，例如，低年级学生自控力较差，没有形成完整的道德观念，此时应注重对其学习习惯及文明礼貌等方面进行教育；其次是中年级学生，这个时期的学生正处与较为自我的阶段，因此需要加强其行为习惯的培养，并增强其集体意识；高年级的学生已经有了一定的道德观念，此时则更应注重对其社会责任的培养，使其形成良好的社会公德习惯。
3.5加强课堂德育教育
在小学德育教育中，其教育方法最主要的就是课上教育，因此在实际的课堂德育教育中，需要教师进行详细的教学设计，要对习惯养成教育的教学条例进行确定并细化，指导学生形成良好的行为习惯，保证习惯养成教育实施的有效性。小学作为学生成长的基础时期，其所产生的是长远意义上的影响，因此必须要在此时帮助他们形成正确的道德观念，使其可以健康的成长。在小学德育工作中，需要以教育改革的内容为基础，结合现代教育理念，根据小学生的年龄特点，选择合适的方法对其进行习惯养成教育，使其在未来的发展中可以以正确的价值观念来面对学习与生活，从而为社会做出贡献。
参考文献
[1]巴桑.小学德育工作把习惯养成教育作为重中之重[J].科学导报，2015（17）.
一、做好德育工作的重要性
德育是一切教育活动的根本，是教会学生做人做事、正确看待人生、看待世界的重要内容。在传授给学生知识与技能之前，教师要首先做好德育工作，尤其是正处身心发育关键时期的小学阶段，德育工作更要当成一项重中之重来抓。具体来讲，德育工作的重要性体现在以下几方面：
1.做好德育工作是培养小学生良好行为习惯，明辨是非对错的需要。小学阶段对事物的看法将会影响人一生的发展，做好小学阶段的德育工作对于学生明辨是非对错，养成良好的行为习惯至关重要。孩子们的一言一行、一举一动都是其思想品质的外化表现，并非一朝一夕形成的，德育工作能够让学生明白怎样做是对的，怎样做是合理的，让学生以正确的观念指导自身实践，从入学开始就奠定良好的行为基础，这对于小学阶段的启蒙具有十分重要的意义。
2.做好德育工作是素质教育的需要。素质教育既注重学生知识与技能的掌握能力，还重视学生思想道德水平的发展。在大力提倡素质教育的今天，做好小学德育工作能够帮助学生抵制消极思想的侵蚀，为他们健康成长扫清障碍。同时，素质教育要求将“德”与“智”放在同等重要的地位来抓，这就避免了过分追求分数高低，打压学生天性的现象发生，减少了学生的心理问题，对于他们培养自己积极乐观的心态很有帮助。
二、小学班主任如何有效开展德育工作
1.提高小学班主任自身素质。班主任是小学生学习与效仿的榜样，小学生对班主任行为的模仿程度要大于家长。所以，班主任行为习惯正确与否，将直接对学生产生深刻而深远的影响。这就要求小学班主任加强自身修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，时刻关注自身思想道德水平的提高。同时，班主任还要培养自身健康的生活习惯与良好的行为爱好，并努力在教学过程中将这些“正能量”传递给学生，用自己的言行与心态去感染学生，潜移默化地影响他们。
2.与实践活动相结合。小学生天性活泼好动，乐于参加各种社会实践。班主任要充分利用这一点，通过各种丰富多彩的实践活动，培养他们的道德品质。如可在课余时间开展“学雷锋日”“向社区老人献爱心”等活动，也可在生活中开展“每天做一件好事”“今天我帮助了别人”等渗透日常的活动。班主任在活动中要仔细观察学生的言行，并耐心地对其进行引导，帮助他们将活动中的德育内容转化为自身习惯。
3.加强与学生的交流沟通。小学生心理发育尚未成熟，遇事承受能力较差，一旦教师批评不当，不但不会使他们改正已有错误，还会损伤其自尊心与自信心，产生厌学、抵触情绪。这就要求小学班主任进一步加强同学生的交流与沟通，让他们感受到来自老师们的关怀，主动认识到自己的错误，并加以改正。在必要的情况下，班主任还可对问题较为严重的同学进行个别谈话，在个别谈话之前，班主任要充分了解学生的性格特点、学习情况、家庭情况，选择最佳时机和场所展开谈话。谈话过程中，班主任要放低姿态，以朋友的身份与学生交流，保持谈话的和蔼、真诚，尽量让学生敞开心扉，而后通过谈话的切入点层层递进地为学生解答疑难困惑，引导其走出心理误区，更好地面对生活与学习。
4.营造良好的教育环境。营造良好的教育环境的具体做法有三点：一是，营造良好的班级环境。班主任要培养学生的“主人翁”意识，让每一位学生都参与到班级的建设中来，主动为班级发展献言献策，营造良好而热烈的班级环境。二是，充分发挥学生特长，给予他们展示的舞台。班主任要尊重学生的爱好，并努力提供机会让他们展示出来，以此培养他们热爱生活的积极态度，激发他们学习的信心。如开办朗诵比赛、书法比赛等等，让每个乐于展示的同学参与，并鼓励同学们互相学习与探讨。三是，引导学生正确运用网络。网络环境影响着每一个人，尤其是身心发育未完全的小学生更易受网络不良信息的影响。班主任要引导学生正确使用网络平台，学习网络上积极的、正面的内容，摒弃负面、消极的内容，利用网络加强与学生的互动，宣传正确的舆论导向与价值观，以此提升德育工作有效性。
作者:穆景彩 单位:石家庄市裕华路小学
参考文献：
[1]荣树云.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键[J].教育科学研究,2001(6).
[2]关鸿羽.中小学德育实效性研究[J].中国教育学刊,2000(6).
关键词：小学德育；教育质量；教育方法
在21世纪的今天，社会对人才的要求也更加全面，未来的社会不但需要有技术、有能力的人，更需要有德行的人，德才兼备的人。小学生正处在人生观、世界观及价值观形成和发展的关键阶段，合理科学的德育有利于学生确立正确的政治立场，形成集体荣誉意识、民族自豪意识及正义感，实现对真理的理智追求。因此，在小学教育阶段，班主任应将德育融入每一个教育环节中，从而为学生的将来勾勒出优秀的“底稿”。
一、明确德育的重要性和目标
作为新时期的班主任，充分认识到德育的重要性是提高德育质量的前提，明确德育的目标是提高德育有效性的前提。
首先，德育具有重要的引导意义。小学生处于人生发展的基础阶段，并且有了一定的认知能力和辨别是非的能力，但他们的品德行为仍处于低级阶段，可塑性强，非常需要及时、正确的引导，否则可能导致他们朝着不良方向发展，行为出现偏差。“少年强则国强”，小学生的思维道德素质体现着我国当代的精神文明，也决定了我国未来社会的面貌和民族精神，因此，德育工作对促进儿童发展具有极其重要的作用。品德是一个人的灵魂，德育起着导向作用。德育工作的重要性不言而喻。
其次，不同阶段的德育目标也不尽相同。作为班主任，在设定德育目标时，要从细节开始，从实际出发，由低而高。小学德育的开展应建立在遵循学生心理特点的基础上，从学生的日常行为习惯入手实施规范化教育。如，可以先要求学生从点滴小事做起：按时到校，认真听讲、爱护公物，使学生的行为逐步得到强化，并将良好的行为带入家庭、社会中，久而久之，学生良好的道德习惯得以养成，从而使德育收到良好成效。
二、运用恰当的德育方法
开展德育工作要讲究一定的方法，否则就会事倍功半，教育者累，学生烦，教育效果差。根据小学生的身心发展特点，班主任应从以下两方面入手：
首先，重视榜样示范。小学生受环境和周围人物的影响很大，对其进行德育时可以有意识地让学生了解一些榜样人物，尤其是贴近学生生活的典型人物，学生能够获得更真实的感受，并且使情感得到熏陶，从而形成一种崇敬的心理。榜样的高尚德行会对学生产生巨大的感化力量，并内化为他们的道德修养。同时，也可以适当将一些“假、丑、恶”现象引入教育中，让学生辨别美与丑，做出正确的选择。这样的警示教育也能够教会学生如何拒绝一些不良风气。
其次，恰当对待缺点。很多小学生的道德行为不够完美，但这并不意味着这个学生就是坏学生，在对他们进行德育时要注意采用恰当的方法。对待学生的缺点与其不顾场合、分寸地斥责、唠叨，还不如多用些时间来发现学生身上的闪光之处。从闪光点出发，对学生进行启迪和鼓励，让这小小的星星之火点燃学生智慧的火把。如，当学生表现出对人不礼貌时，教师可以发现学生爱劳动的优点，进行激励，告诉学生其实你离完美很近了，只需要改正一些小小的缺点。这样，学生才能够带着积极的情绪接受教师的意见，并对自身行为进行纠正。
三、开展丰富的教育活动和评价
德育工作并不是一味说教，还要靠行动。小学生的德育工作应以体验为主，作为班主任可以根据班级的特点组织开展丰富有趣的教育活动，让学生在参与中深有体会，陶冶情操。这样，学生在接受理论教育的同时也能够将理论付诸实践，积极性得到激发和调动。如，可以组织学生到社区中开展志愿服务活动，关爱孤寡老人、打扫卫生等，并结合活动开展主题班会，使德育的实效性更强。德育的效果只有在实践中才能体现出来，因此，实践活动是对德育成效的检测，也是真正提高学生道德水平的重要途径。此外，德育中，学生自信心的培养也是不容忽视的。成功源于自信，自信有助于成功，是成功的起点，是成功的动力。有自信心的孩子，才会具有较强的独立性，更容易通过自己的努力而取得优秀成绩。学生相信自己是一个品德优秀的人，就会在生活中、社会中不断提升自己的要求，用美好的道德品质去学习、待人接物，赢得大家的肯定和赞扬，从而更加自信，使自身的行为习惯更加完美，如此便形成人人争做道德模范的良性循环，带动整个班级良好班风的形成。
总之，通过有效的途径与方法提高德育的实效性，是一项艰巨而复杂的系统工程，教育工作者任重而道h。如果每一个从事教育的人都能重视学校德育工作，社会中的每一个人都能关注学生德行的培养，就一定能开创学校德育工作的新局面。
参考文献：
【关键词】小学；德育教育；方法
在小学阶段，学生就应该接受德育教学，这对于小学生的健康成长非常有益。小学生有着非常强的模仿能力，德育老师只需对学生给予适度引导，就能够使他们的学习积极性得以激发。低年级学生年龄较小，缺乏独立思考的能力，对是非对错也不能够进行有效辨别，老师必须帮助小学生树立正确思想观念，通过各种方式与措施，强化德育教育工作。
一、小学德育教育现状
（一）教育方式非常单调
我国小学德育教育的方式比较单一，德育教育课程与其他科目并未紧密联系，处于孤立状态，德育教育工作无法渗透、融入于课堂中。在教育过程中，老师大多采用品德评价法、自我教育法、说理疏导法等方式，在品德实践、陶冶情操方面不够重视[1]。部分老师没有意识到丰富教学形式的重要性，采用死板、单调的教育方式，导致学生行为与品德知识无法密切联系。
（二）师资力量缺乏
师资力量缺乏无法提高学生学习的自觉性、主动性，对小学德育教育工作具有阻碍作用。在班级管理中，也存在一些弊端，例如学生不愿接受其他人的意见、不愿与他人交流等，导致德育教育工作很难开展。
（三）不重视德育教育环境
随着互联网技术的发展，网络上有黄色信息、暴力信息流露，现阶段，很多小学生已经学会了上网，网络上的不良信息对他们的身心健康成长非常不利，易导致学生思想意识发生偏差。
二、强化小学德育教育的方法
（一）丰富德育教育形式
德育教育工作不能够单纯依靠某学科来实施，它必须渗透于各科的教学中。德育是小学生教育内容中的重要部分，对学生进行德育教育很有必要，老师可以采用多种途径实施德育教育，例如经验分享、角色扮演等方式可以取得较好的教育效果。德育教育不仅要在课堂上体现，而且在课后也要充分体现，例如学校可以组织社会实践、社团等活动，鼓励学生参与公益活动，让学生在潜移默化中接受教育，树立正确的意识。除此之外，学校还可以利用广播电视、板报、宣传橱窗等方式，宣传德育教育内容，指导小学生辨别善恶，教会他们如何与人相处。
（二）为小学生营造良好的德育教育环境
良好的教育环境有利于激发学生的学习兴趣，首先，学校要营造一个文明校园环境，校园环境包含两个方面的内容，分别为自然环境、文化环境，文化环境通过班风、学风、校风表现出来，是无形力量，有利于为学生身心健康发展营造良好的心理氛围、精神环境[2]。自然环境包括学生活动、生活、学习等各种场所，通过优化自然环境，可以使小学生保持好的心情，更愿意主动学习。
其次，家庭、社会、学校三者要相结合，小学生受到学校、社会与家庭的影响非常大，若老师、家长能够做好榜样，学生也会受到潜移默化的影响，形成良性循环，这对于小学生成长有益[3]。
（三）老师要充分发挥自身作用
在小学生成长阶段，老师的引导非常重要，若小学生思想道德存在问题，则学生也会受到不良影响，为此，老师必须要重视自身的行为表现，起到表率与带头作用，充分展现自己的能力，多与学生沟通、交流，了解学生的真实想法。老师甚至可以鼓励家长参与学生活动，让家长了解学生在学校的表现，意识到德育教育的重要性[4]。
（四）组织实践活动
德育教育不能够单纯依靠说教，学校还需创新教学方式，多组织课外实践活动，让学生在实践中受益。小学生所处的学习环境、生活环境都比较简单，他们也渴望丰富自己的生活，学校通过组织实践活动，一方面可以使学生身心放松，另一方面，也能够增加与大自然接触的机会，将品德教育与实践活动相结合。学校可以组织学生去养老院送温暖，并鼓励学生将活动内容记录下来，学生还可进入田间劳作，享受劳动的快乐，培养节约粮食的习惯。通过开展这类活动，有利于培养小学生吃苦耐劳的精神。
结束语：
小学德育教育的实施可以使学生个人素质增强，培养他们各方面的能力。德育教育工作不能够通过强制说教的方式进行，老师要注重创新教育方式，与学生进行沟通与交流，充分发挥教育资源的作用。在教育过程中，老师必须起到带头作用，为学生树立好榜样。本文首先分析了小学德育教育现状，然后探讨了小学德育教育的具体方法，有利于人们对德育教育工作增强了解。
参考文献：
[1]秦文娟，李巍，张立冬.浅谈农村小学德育教育的策略[J].中国校外教育，2014（29）：69.
[2]杜伟珍.在小学德育教育中应用小组工作方法的尝试性探索[J].教育教学论坛，2013（34）：56-57.
1.小学德育教育必须促进学生全面发展
国家大力倡导素质教育，更加重视对学生综合素质的培养，教师不但要关注学生学习能力，还要注重其非智力因素的发展，而德育就是非智力因素的重要内容。对小学生进行德育教育，不但要继承传统文化，懂得中国的传统礼仪，传承吃苦耐劳的品质，弘扬奋发向上的精神力量，而且还要在此基础上更加坚定理想信念，为社会主义现代化建设贡献力量。小学德育教育必须注重小学生的全面发展，教师要对待每位学生一视同仁。
2.小学德育教育是全体教师的共同职责
德育教育必须转变教师的教学理念。很多教师错误地认为德育教师只是德育教师或者班主任的事情，与其他科目的教师没有关系，这种观点是错误的。学生的德育教育无处不在。在课堂上，每个任课教师都是教育者，需要对学生进行德育教育；在操场上，体育教师通过指导小学生进行体育锻炼，以此磨炼学生的意志品质；在图书馆，管理人员可以为小学生畅游知识的海洋提供风帆；在食堂，那些辛苦做饭的厨师会教小学生养成勤俭节约的良好品质。这充分说明了德育工作是全体教职员工的共同职责。
二、提高小学德育水平的主要途径
1.用德育文化环境熏陶学生
环境对于学生的成长具有重要影响，尤其是小学生模仿能力强，对很多事情不能做出正确地判断，要想减少人生路途的坎坷，优良的环境是十分必要的。提升小学生的德育水平，关键要把小学生置放于德育环境中，让其每天都能得到来自教师、同学的帮助与鼓励，感受到学校的温暖，获得精神的力量。经过长期的熏陶，学生定能养成良好的生活习惯。营造校园德育环境，可以通过黑板报、橱窗等方式进行展示，还可以举办一些以“感恩“”诚信”为主题的辩论赛、征文比赛等。
2.把德育教育渗透于各学科
小学生的学习内容非常丰富，开设的课程也能够满足学生不同兴趣的需求。在教授基本知识之余，教师要把本学科的内容与德育教育相结合，让小学生能够时刻接受德育教育，使其在长期的熏陶中，提高德育水平。例如：语文学科可以从学习汉字开始，教师把汉字的产生传说以及与汉字有关的历史故事讲述给小学生，让其对汉字充满好奇，进而上升到对传统文化的热爱。对于数学学科，教师可以把有关数学家励志的故事讲述给小学生，从而培养学生吃苦耐力的坚毅品质。
3.给学生灌输先进的教育内容
德育教育如果一味停留在过去，老是重复“昨天的故事”，小学生就会渐渐失去兴趣。因此，教师必须不断将新鲜的知识教授给学生。现今，国家非常注重社会文明建设，不断推出一系列的先进人物及先进事迹，同时也举办了很多相关的电视节目，如央视每年举办的“感动中国年度人物评选”“寻找最美少年”等节目。此外，国家还推出了“八荣八耻”“社会主义核心价值观”等科学理论。这些都是时代的精华，再加上专门为青少年量身定制的“八礼四仪”的内容，可以说，小学生德育学习的先进内容非常丰富。
4.用实际行动带动学生
小学生的模仿能力强，教师的言行举止、做事风格等深深地影响着小学生。因此，广大教师一定要注意自己的形象，生活中要遵纪守法、守时诚信。要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生做好的，自己要做得更好才行。同时，教师要认真学习业务理论，恪守职业操守，在努力中逐渐完善自己，给学生展现最美好的形象，让学生都能从教师身上源源不断地获取正能量。
5.对学生多一些包容与理解
（一）有利于形成教师对学生的正确认识
对于小学生来说，思想观念与心理发展还不十分成熟。因此在小学教育中将心理教育与德育教育进行整合有一定的重要性。首先，小学生的心理发展必将通过行为方式表现出来，并且如果小学生与同学相处的过程中，人际关系过于敏感，就会影响学生的健康发展。通过一定的心理健康教育以及德育工作，能够使教师明白学生的心理发展特点，也不会因为一些小问题而把违纪行为当成是思想道德方面的问题，能使教师更好地教育学生。
（二）有助于学校德育工作的开展
以往的学校德育工作中，一般都采用知识传输型教育模式。这种简单的教育方法会使学生处于被动接受的位置，很容易造成学生的抵触心理。因此，作为教师可以将心理教育引入到德育教育工作中来，可以采用宣泄法、疏导法等方法，改变以往简单的教育方式，使学生愿意接受教师的教育工作。通过教师与学生的心理沟通，以朋友的身份与角色为学生疏导心理上的问题，才能够使学生放下心里的包袱，主动接受教师的德育教育。
二、当前小学心理健康教育与德育工作的整合现状
首先，关于心理教育与德育教育的整合工作缺乏一定的方法指导。由于二者分别处于不同的学科领域，必须要打破学科的界限，并且在研究过程中找出两者的共性特点，才能有效地指导学生的德育教育工作。其次，对于不同学科的整合人才相对缺乏。比如一些学校负责德育教育的是政教处的工作人员，但是他们对心理学的知识了解甚少，而一些心理健康的教育工作者对学生的了解也不够，对于教育学方面也是缺乏一定的研究，而一些德育工作者多为刚毕业的大学生，缺乏一定的教育实践，尽管有心理学的基础，但是他们不能够在实践中更好地指导学生。最后，当前的德育工作与心理教育的整合缺乏良好的环境支持。除了部分教师，一些家长以及校领导也都未能真正掌握心理健康知识在德育教育工作中的应用，从而阻碍心理健康知识在德育教育工作中的发展。对于当前现状，需要经过长期的改革以及思想方面的渗透，使整合工作得到最大化地合理实现。
三、小学心理健康教育与德育工作整合的重要举措
（一）促进心理健康教育与德育工作在实践上的整合
要想将心理健康教育与德育工作进行整合，首先应该把心理健康教育与德育教育在课程上进行整合。小学思想品德课程以传统的知识传授为主，教师可以把心理健康知识纳入到课堂教学体系之中。例如，首先，可将如何与人交往、如何正确看待自己等放到相关章节中来；其次，教师也可以根据学生自身的性格特点，利用相关的心理健康调查表对学生进行调查，做到因材施教，有针对性地对每位学生进行心理健康分析；最后，学校还可以大力开展一些心理指导课程、道德事迹褒奖等相关知识讲座，大力宣传道德知识，从而促进学生的全面健康发展。
（二）联系学生的日常生活加以整合
每个人都离不开生活这个大舞台，它与每个学生息息相关。因此，要想很好地将心理教育与德育教育相结合，教师需要特别关注学生的日常生活，以学生的生活为出发点，了解学生的生活经验，并通过观察学生的生活状况来研究学生的心理特征，以此来指导德育教育工作的发展。
（三）通过与家长之间的相互配合实现二者的整合
学生的成长活动离不开家庭与学校这两个载体。因此，将二者整合在一起对学生进行德育教育，就应该与家长多交流，多沟通，掌握学生在家中的情况，如父母之间是否和谐，家庭对孩子的成长态度如何等。除此之外，学校还可以开展几次主题班会，对学生的心理与德育教育方面请家长谈谈自己的看法；还可以举行亲子活动，通过活动的参与，使家长更加了解孩子，教师更加了解父母与学生之间的关系，并与家长一起对学生的心理与品德进行教育与指导。
四、总结
从我国目前小学德育教育的实际情况来看，存在着教育方法单一的问题，德育教学活动没有趣味性与实效性。小组工作方法是一种社会工作方法，就是指在诸多社会工作者的支持与帮助下，有目的地进行小组编制，通过小组成员的互动去完成德育教育。让小学生在小组互动学习中规范自己的个人行为，养成正确的行为规范。小组工作方法在小学德育教育实践中的应用，有利于德育教育成效的提升。
1．小组工作方法的应用，有利于德育教育理论与实践的结合
在小学德育教育中运用小组工作方法，有利于德育教育理论在实践中的落实，更有利于理论在实践活动中的检验。小组工作方法在小学德育教育活动的应用，是对小学德育教育工作的一种创新，有利于弥补传统德育教育中的不足。与此同时，利用小组工作方法，结合德育教育目标开展的游戏与课堂活动，正好符合小学生活泼好动的性格特点。小组工作方法的应用，会让德育教育工作寓教于乐，让小学生乐于接受德育活动，成为德育教育活动的积极参与者。将小组工作工作方法与传统的小学德育教育活动结合起来，能够让教学模式更加完整，也能够促进小学生的全面进步。
2．小组工作方法的应用，有利于师生之间的互动
德育教育活动中，教师需要通过师生互动去传递德育知识，给小学生更多的德育信息。受到年龄的影响，小学生的注意力很难持久集中，传统的授课式方法也无法提高小学德育教育的效果。在有限的时间内给学生传递更多的德育知识，需要获得小组工作方法的支持。在小组工作模式中，小学生通过活动参与到德育学习中。学生需要表达自己的看法，为小组德育学习成果的优化贡献出自己的力量。加强课堂中的师生互动，有利于提高课堂教学的合作性，让德育学习的氛围更加良好。
3．小组工作方法的应用，有利于德育教育矫正作用的发挥
德育教育，是一种影响性的教育，并不是命令型的教育。在小组工作方法的支持下，小学生可以在小组德育学习过程中观察其他人的言语与行为，更可以在隐形的情况下习得一些为人处事的方法。小组工作方法的实施，能够极大地提高小学德育教育活动的干预性与疏导性，让小学生的不良行为习惯得到矫正。从某种程度上来讲，小组工作方法就是一种治疗模式，小学生在小组学习过程中自主找到解决自身问题的方法，有利于德育教育效率的提升。
二当前小学德育教育中存在的问题
小学生是祖国的未来，他们的个人素质直接关系着未来的社会生产力。不具有高尚情操的人，是不能成为合格的社会主义建设者的。但是，在应试教育模式的影响下，小学阶段的教育过于关注文化知识教育，而忽视了德育教育。德育教育落实时间的不充足及教学方法单一的问题广泛存在，更不用说将小组工作方法应用到德育教育中去了。目前，小学德育教育工作主要存在以下几点问题：第一，德育教育重视力度不足。在传统教育模式的长期影响下，我国大多数教育工作者仍然较为重视智力开发，而忽视了德育教育工作的重要性。在我国教育改革实施的近些年来，素质教育与传统教育之间存在的矛盾一直都没有得到有效解决。无论是教师还是家长，都没有摆脱传统教育的束缚。绝大多数教师与家长比较关注学生的成绩，认为提高学习成绩就是在创造更加美好的未来。而学校开展的德育教育，没有引起学科教师的重视，更受到了许多家长轻视，认为这是对孩子学习时间的一种浪费。重智轻德教育理念的存在，影响了德育教育质量的提高。第二，德育教育形式化问题严重。德育教育已经在我国推行了多年，但德育教育成果不足，极大地影响了小学生思想品德素质的提高。在当前的小学德育教育过程中，教育过程过于简单，形式化严重的问题仍有存在。许多学校会利用“灌输式”的教学模式开展德育教育，要求小学生按照行为规范做到某些事情。而对于小学生德育学习成果的评价，是通过书面考试来完成的。一张试卷能全面地反映小学生道德水平吗？这是一个值得思考的教育问题。小学生的生活经验较少，很难在生活中体验正确的道德规范。流于形式的小学德育教育，让小学生的日常行为缺少监督，“灌输式”的德育教育，更让小学生无法将正确的道德观念内化为自己的道德观点。第三，德育教育内容脱离生活实际。德育教育工作是服务于小学生的实际生活的，在社会文明快速发展的今天，人们之间的交流愈发频繁，社会信息的传播途径也越来越多。社会矛盾增多，让当代小学生的生活环境更加复杂，他们需要处理更多的问题，教师应当通过正确的德育教育活动帮助小学生做出正确的选择，让小学生能够有效地解决问题，做出正确的道德选择与判断。然而，在当前小学德育教学活动中，教材内容往往比较空洞，与小学生生活相距较远，不能服务于小学生的生活。
三小学德育教育中应用小组工作方法的尝试策略
在小学德育教育活动中应用小组工作方法，尝试创新的德育教育手段，这是优化小学德育教育内容的重要举措。具体方法如下：
1．利用小组工作方法，因材施教
小学生都是不同的个体，在实施德育教育之前，教师需要全面了解学生。首先，教师要摸清楚小学生当前的道德水平状况，了解每一位小学生的基本情况，如家庭环境以及成长经验、行为习惯等等。结合小学生的具体情况建立个性化的学生档案，帮助学生解决道德问题，规范日常行为。其次，教师可以利用小组工作方法，对学生进行深入了解。在日常的小组学习中，教师要聆听每一个小组的合作学习过程，在观察中发现小学生的道德问题，并结合之前经分析了解到的原因，找到行之有效的解决对策，这有利于德育教育中因材施教理念的具体落实。
2．利用小组工作方法，增加信任
小组工作方法的落实，对于小学生人际交流信任感的加强有着重要的作用。在小组学习之前，教师要引导小学生分析小组工作的目标，明确每一位成员的职责，让小学生全面认识小组工作的流程。教师要针对学生的具体情况对其分组，每一个小组在学习过程中都要尊重小学生行为守则。选择权威的组长，利用小组工作去建立坚固的友谊。比如在开展“他人眼中的我”活动的时候，让小学生在小组内对小组成员进行赞扬，使小学生认识到他人眼中那个优秀的自己，促进小组工作效率的提高。
3．利用小组工作方法，总结经验
总结，是小组工作模式的重要环节。在小学德育教育过程中，教师也要重视小组工作的经验总结部分。在德育学习之后，让小学生以小组为单位进行总结，有利于小学生深入理解德育学习的主题，将德育学习内容作为自己成长的标准。比如引导小学生在小组讨论了诚信问题之后，可以让每个小组在课堂结束阶段进行经验总结，并派代表汇报小组工作的成果。注重总结，会让课堂教学内容得以丰富，更能让教学过程得以升华，极大地提高小学德育教育的质量。
四总结
【中图分类号】 G620
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）
04―0029―01
随着国家教育改革方案的不断完善更新，德育工作逐渐被大多数教育工作者所重视。德育工作主要要求教育工作者按照一定社会的要求，对受教育者施加教育影响的活动。德育工作的本质是有计划、有目的的引导学生形成正确的价值观，更好地实现德育的计划性和目的性，这就需要在德育管理工作中制定具体的规划设计、实施建议、效果检测并反思总结，促进德育工作的顺利开展，最终实现小学德育管理的科学化、系统化。
一、小学教育中德育管理的重要性
1. 国家政策要求。小学教育中德育管理工作的开展为促进小学生实现全面发展提供了物质基础和制度保障，在小学教育中强调全面教育的基础性作用，其中德育则是灵魂和核心。为更好地在小学教育中发挥德育的作用，就需要不断完善德育管理工作。随着当前教育改革进程的不断深化，当前小学教育加强德育管理不仅促进小学生在“德、智、体、美、劳”方面的综合发展，同时对于传承中华优秀文化奠定了基础，最终实现培养现代化人才的教育目标。
2. 促进学生发展。作为基础教育中的重要环节，小学教育实施为学生终生发展奠定了基础，因此加强对小学教育中德育管理工作对学生个人品德的塑造具有奠基作用。中华五千年厚重历史文化的积淀中始终继承着道德教育的灵魂，儒家文化中用简洁概括的字词传递着对德育的具体概括，“仁、义、礼、智、信”传递着社会对人才的基本要求。当今社会同样将道德管理放置在关键的地位。以社会主义荣辱观为基础，对受教育者进行道德教育同样展现着时代的新要求。在小学教育过程中实施德育管理，有利于促进德育工作的顺利开展，最终实现学生的全面发展。随着“以人为本”的学生观和“素质教育”的提出，小学德育管理工作就必须加强管理的全方位建设，正确把握将促进德育工作的顺利开展与学生的年龄特点相结合。
二、小学教育中德育管理实施建议
1. 坚持正确方向。国家教育目标中明确了小学德育工作开展的政策要求，因此在小学教育中开展德育管理工作必须要牢牢把握党和国家对小学生在思想认识、道德规范、社会要求、法律制度等方面的具体要求和规定，在对学生进行德育管理过程中要有目标地将对学生的道德建设规范到国家规范的轨道内。同时要结合小学生心理发展规律，尊重学生的独特个性和性格差异，确保在德育管理体系构建过程中学生的主体作用充分发挥。此外，由于小学生德育工作过程中始终贯穿着顺序性原则，因此德育管理工作中要充分发挥小学生的无意注意和有意注意相结合管理方法，在潜移默化中对学生形成道德教育。
2. 强化师资建设。“学高为师，身正为范”，教师作为德育工作的主要开展者必须不断加强自身的道德建设。教育工作者要充分认识在开展教育教学过程中对学生道德品质形成的重要性。因此，小学教育中的德育管理工作的有效开展必须重视对小学教师道德品质建设。随着信息化时代的到来，课堂教学模式和教学内容也不断更新，教师应该时刻铭记着自己的教师使命为实现“百年育人”做好前提准备。同时还需要制定一定的规章制度确保教师在德育工作开展过程中真正发挥主导作用。
