时间：2023-06-18 10:45:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学德育途径，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]德育途径问题策略
进行德育，不仅要有正确的内容，而且要有恰当的途径。常有这种情况，教师对学生所讲的内容是正确的、有针对性的，但实际上却收不到良好的效果，其原因就与德育途径选择不当或不畅通有关。为此，必须针对中小学德育途径存在的问题，采取优化策略，以确保德育途径畅通，顺利实现德育目标。
一、中小学德育途径的重点
德育途径是指学校为了向青少年学生施加德育影响而组织进行的各个不同方面的活动和工作。它是德育工作在教育对象那里取得效果的基本渠道，是实现德育目标的桥梁。德育途径规定了实现德育目标、落实德育内容所必须经过的基本通道或路径。
根据我国现行中小学德育大纲的规定，并结合中小学的实际情况来看，当前我国中小学应重点抓好以下德育途径：第一，教学途径。包括专门的德育课教学(如思想品德课、政治课等)与其他各学科的教学。第二，活动途径。包括课外与校外活动(含劳动与社会实践)，共青团、少先队所组织的各种活动。第三，班主任工作。班主任是教学途径统一要求缺陷的弥补者，是活动途径的主要组织或指导者，是学校德育向家庭、社会德育延伸的搭桥者。第四，家庭、社会等校外环境。家庭是学生成长的第一空间，父母是学生发展的第一任教师。社会是学生成长的广阔空间，社会的各种事件、变化等是影响学生发展的全方位途径。
上述四个途径在实践运行过程中，存在着程度不同的问题，需要我们加以关注并寻求优化的策略。
二、中小学德育途径存在的问题
1．教学途径不畅通，发挥不了主渠道的作用
教学途径不畅通表现在两个方面，一是专门的德育课教学在中小学没有受到应有的重视，往往成为其他所谓“主课”的牺牲品，教学时间得不到保障、教学内容陈旧僵化、教学方法单调死板、教学评价重知轻行。二是其他各科教学未能做到寓教育于教学之中，有的教师在课堂上只顾教书，忘了育人，认为那是德育课老师和其他德育工作者的事；有的教师则游离于教材之外生硬添加或简单联系学生实际，使学生反感。这些均导致教学途径发挥不了主渠道的作用，让学校德育的实施丧失了主阵地。
2．活动途径走过场，形式大于内容
由于活动途径有着特殊的外显魅力，所以活动被很多学校、老师所青睐，但实践中许多活动途径只是走过场并未取得预期的实效，形式大于内容。有些学校的德育工作，搞起计划来相当正规和庞大，似乎很受重视。诸如：搞多少次主题班会、主题队会，请名人做多少次报告，搞多少次参观、访问、调查等等。当然这些活动本身是好的，但若只追求形式和数量，就会使这些活动徒有虚表，而学生的思想境界、道德品质、言谈举止中存在的很多具体、实际的问题则不一定能解决。
3．班主任工作急功近利，智育重于德育
面对升学的压力和外在歪曲的评价、物质的诱惑，班主任工作的重心往往落在短期内能够抓出成效的智育上来，而不大钟情于吃力不讨好的德育。其实促进学生的学业成绩进步并不是班主任的主要职责(说极端点它都不是班主任的职责)，而是班主任工作的副产品。“班主任的具体任务和职责很多，其中的一项主要任务和职责是对学生进行品德教育。”因此，班主任的主要职责应是对学生进行政治、思想、道德品质、学习态度、学习目的等较为深层的有关思想认识领域的规范与引导。学生学业成绩的进步是各科教师优秀教学的结果，是学生求知欲强烈、学习态度端正的必然结果，这并不能成为班主任工作的根本追求，更不能成为评价班主任工作的主要指标。
4．学校、家庭、社会德育相分离，未能形成有效合力
有人曾形容我国当前的学校德育是强调奉献的教育，强调学生高尚品格的形成；家庭德育是实惠教育，强调自家的孩子在与外界交往时不吃亏；社会德育是利己教育，突出自我发展，有点“人不为己天诛地灭”的痕迹。这些说法也许是不恰当的，但却也说明了一个不争的事实，即学校、家庭、社会在教育未成年人方面，尤其是在德育方面相互分离，各自为政，未能形成一股有效的合力共同地作用到未成年人身上。学校是高处不胜寒，孤掌难鸣；家庭钟情于孩子能否在学业上继续深造，将来出人头地；社会不太能够自觉控制自己的不良影响，“社会教育对我们所说的，把父亲和师长所教育的思想全部。”这种分散的、甚至有点相悖的德育影响阻碍了学生政治、思想、道德品质的健康成长。转三、优化中小学德育途径的策略
1．恢复教学途径的主渠道地位
(1)必须恢复德育课在学校教学中应有的地位，同时改革德育课的教学与评价，真正发挥德育课专门的教育、养成作用。第一，确保专门德育课的教学时间，不能是说起来重要、做起来次要、忙起来不要。第二，及时更新并不断吸收新的德育素材，让学校德育素材贴近学生生活、贴近学生实际、贴近社会现实。第三，改革德育课的教学组织形式和教学方法。学校其他各科的教学都在探索教学组织形式与教学方法的变革，而作为专门培养人思想品德的德育课本应该是这场变革的先导，更不能落伍了。小组讨论与合作、采访或追寻身边先进人物、参观、辩论、社会实践、主题演讲、情感体验等都可以成为德育课教学的策略。第四，打破以试卷、笔试、背诵有关道德条款等以考查德育知识为主的德育课评价体系，构建融面试、道德实践活动、义务劳动、爱心体验等为一体的，以考查知行统一为主的德育课教学评价体系。
(2)必须明确德育“工作”不仅是德育工作者的专门工作，也是学校全体员工的工作，只是科任教师在学校里承担的教学任务不同，所施加德育影响的方式有别罢了。“任何人没有权利剥夺任何教师参与学校德育工作的权利，任何教师也没有权利放弃对学生进行德育的义务，德育是教师的天职，是每一个教育工作者义不容辞的责任。”
2．还活动以育人的本真面目
(1)开展活动之前必须明确活动的育人目的，并依此来检验活动的成败。有的时候也可能需要活动来“做做秀”，但更多的时候则是应该通过活动达到其他途径所不能达到的最佳德育效果。
(2)活动目的的实现离不开活动过程中每个细节的认真处理，所以对在活动过程中表现出来的突发事件、对学生在活动中的言谈举止等都要加以认真对待。正所谓成功的活动必须考虑到所有方面，但失败的活动只要有一个细节没有考虑到则足以导致。
(3)活动的数量、类型应因德育的目标和内容而定，不是数量越多越好，不是活动越热闹越好。如对于激发学生的同情、友爱之心来说，一个贫家子弟发奋成材的现身说法，可能比声势浩大的向灾区人民捐款要来得更为直接和有效。
3．让班主任成为学生成长为“人”的引导者
“‘教育’最本源的意义就是‘引导’，教育者在本真的意义上就是一个‘引导者’。”必须明确班主任工作的主要职责，让班主任将主要精力投入到不能立竿见影的，需长期抓、抓长期的德育工作中去，促进学生科学的世界观、人生观、价值观的树立，促进学生良好品德习惯的养成，促进学生浓厚学习兴趣和踏实学习态度的形成。“野心人人各不相同，同一个事件或对象也不会满足两个人的野心；但人道人人相同，同一个对象触动所有人的这种激情。”班主任就是要不断激起学生这种充满人性的激情，成为学生成长为“人”的引导者。
【论文摘要】德育教育担负着促进少年儿童品德发展的重要任务。做好小学德育教育工作，应坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的原则，结合学生年龄特点，采取渗透式教育的模式。本文浅析了小学德育教育的方法与途径，指出小学德育的形式和渠道很多，但主阵地还是应该落在课堂上。
德育教育担负着促进少年儿童品德发展的重要任务。一般来说，小学阶段德育教育的范围主要包括：爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、文明行为习惯教育等。做好小学德育教育工作，应坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的原则，结合学生年龄特点，遵循儿童自身发展的内在逻辑，通过课内课外等多种形式，进行渗透式教育。只有这样，德育才不会被受教育者视为一种“异己”的力量，才能真正成为一种解放的力量和创造的力量。本文浅析了小学德育教育的方法与途径，指出小学德育的形式和渠道很多，但主阵地在课堂，课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。
一、小学德育的一些基本认识
小学阶段正处于儿童思想教育的启蒙时期，因此我们可以说，小学德育是一项奠基性的工程。从根本上讲，小学德育教育必须坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的基本原则，才能实现德育教育的最终目的。众所周知，德育的本质意义在于不断地塑造和完善一个人的道德人格，因此，只要我们遵循了儿童自身发展的内在逻辑，就可以在小学德育工作中取得实效。
从内容上说，小学德育涉及的面非常广，而且十分抽象，在实施过程中应注意从大处着眼，从小处做起，化抽象为具体，把虚的工作办实。例如，为了培养学生的爱国热情，我们可以让学生从爱家乡、爱学校做起，从热爱身边的一草一木做起，把爱国主义教育具体到学生日常生活的一举一动中。
小学德育教育的途径也是多种多样的，可以通过抓好班主任工作，搞好班级德育，也可以通过抓好各科教学，促使德智体美劳有机渗透，还可以搞好课外校外活动，利用寓教于乐的形式对学生进行德育教育。另外，通过集会、班会、少先队主题队会、社会实践等形式，也都可以进行小学德育教育，它们都是开展小学德育教育工作的有效途径。
二、小学德育的主阵地是课堂
小学德育的形式和渠道很多，但主阵地仍然还是在课堂上，课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。在课堂中，德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，“润物细无声”，学生可以很方便地接受、领悟和内化，并逐渐转化为自己的行为。具体到课堂中，为了增强德育教育的实效，可以采取如下措施：
1、深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂随机教育
在小学课本中，并没有明显的德育教材，但是大量的内容却蕴含着丰富的德育因素，他们均贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，教师在备课时，应主要把这些蕴含在科学知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教，把德育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中。其实，在实际的教学课堂上，也经常会出现一些德育教育的契机，教师要善于学会抓住这些契机，及时向学生开展德育教育。要做到这一点，除了必须做有心人之外，还必须要有教育的热情、广博的知识与高超的艺术。这即是我们常说的课堂上的随机教育，必须予以高度重视。 转贴于
2、合理选择恰当教学方法，切实增强德育实际效果
在课堂教学中，选择合理的教学方法，对于增强德育教育的效果，影响是十分明显的。例如，语文课的内容丰富多彩，涉及面广，德育教育贯穿于文章的始终，渗透到语文教学的各个环节中。对于那些语句含义深刻，思想性强，又比较含蓄，有特定历史背景的课文，我们应采取辅导理解法，不但要让学生收集有关资料，还要对学生作适当的讲解，帮助他们领悟其中的思想、道理。另外，在课堂教学中，还可以通过阅读思考法、讨论吸收法加强德育教育。总之，我们就是要让学生在愉悦的情感中感受到美好，领悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增强德育教育实效。
3、利用多媒体创设情境，让学生受到情感感染
在小学德育教育过程中，可以在课堂上通过多媒体电教设备，从音、像各方面最大限度地激发起学生的学习兴趣，使学生受到环境氛围的感染和熏陶，以实现良好的思想教育效果。专家认为，道德可以通过学习获得，也可以通过学习加以改变，其中影响道德行为发展的主要因素是环境。可见，引导学生进行自我教育，对德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通过课堂渗透德育，以课堂知识为基础，做到以文传道，以情入理，文道结合，情理交融。这样，学生在“随风潜入夜”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感。
4、创新德育教育载体，丰富德育教育活动
社会的不断变革和发展，促使我们在传统德育的基础上，必须寻找多样化的、富有新意的德育载体。针对少年儿童对网络的兴趣，我们可以充分利用学校多媒体教室、计算机教室、远程教育设备等现代化设施，建设专门的德育网站，用于学生浏览学习、互动交流、收看音像资料、参与各种德育活动，通过网站图文并茂、声像俱全、多姿多彩的资源特色，打开网络绿色通道，使学生在充满趣味的网络浏览过程中，陶冶情操，健康成长。另外，还可以以活动为载体，融德育教育于活动中，让学生参与活动，这不仅能使学生通过活动展示才艺，还可以使学生在活动中陶冶情操、感悟道德，形成道德意识。
三、小结
在小学德育教育中，经过上述一系列的德育教育的途径和方法，我们可以使得学生在做人、做事、学习方面都养成良好的习惯，让他们在思想品德和个人修养等方面都养成良好的品质和行为习惯。总之，在小学德育工作中，只要我们把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小学德育教育的主环节课堂，用高尚健康的道德情操影响、教育学生，渗透学生的心灵，就能够实现小学德育教育工作的最终目的。
【参考文献】
[1] 周汉斌. 小学品德课堂活动教学的课型与策略研究[J]. 宁波教育学院学报， 2010，12(2).
关键词：德育教育；有效性；措施
德育是素质教育的重要组成部分，主要是针对学生思想、政治、道德以及心理品质方面的教育。小学生是祖国的未来，他们的健康成长关系到祖国未来的发展，他们的道德品质以及思想素质也关系到祖国的未来，且小学阶段是进行德育的好时机，德育效果颇为明显。因此，教师务必要重视小学生的德育教育工作。
一、提升小学德育有效性的必要性
1.人类社会在不断发展，社会在发展的过程中对人才的要求也越来越严格，不仅要求人才具有丰厚的知识储备、创新的应用技能，同时还要求具有良好的品德。因此，提升小学德育的有效性，培养具有高品德素质的学生，有利于学生将来更好地适应社会发展，成为一个优秀的、对社会有用的人才。
2.我们已经提到过，德育是素质教育中的重要组成部分，且随着素质教育的发展，德育已经逐渐成为素质教育的重要标志。要推进素质教育的发展，就要重视德育，由此而言，提升小学德育的有效性，可以推进素质教育的发展。通过德育、智育、美育、体育等的加强来促进素质教育的发展，同时又通过素质教育的发展深化德育等教育活动，使各个方面的教育能够相互渗透、相互影响，共同促进小学生的健康成长。
二、提高小学生德育实效性的途径分析
1.重视班主任素质的提升
班主任是一个班集体的领导者，班主任在班级中的重要影响和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素质与班级的德育教育具有直接的关系，班主任的行为对学生的教学具有示范的作用。德育教育是一个较为抽象的教育活动，并不是只讲述理论就可以取得教学效果，学生需要在特定的环境中受到身边人潜移默化的影响，这样才可能使学生渐渐养成良好的行为习惯。为此，班主任应该重视自身素质的提升，为学生做好表率的作用。
2.广泛开展校园活动
通过集体活动对学生进行德育具有明显的效果。首先，通过团队活动可以培养学生的团队精神以及合作意识；其次，活动的开展可以帮助学生树立健康的竞争意识，在竞争中学会向对手学习，并学会尊重竞争对手等；再次，多彩的校园活动可以丰富学生的课余生活，帮助学生拓宽自己的交友圈，有良好的人际圈子，有助于学生的全面发展。因此，为提升小学德育的有效性，学校与教师应该多开展一些校园活动或者班级活动，促使学生朝着健康的方向发展。
3.加强学校、家庭、社会三位一体教育平台的德育教育作用的发挥
德育是一个较广阔的教育范围，涉及学生在家庭中、在学校以及将来步入社会之后的行为，为此，教师的德育不应该仅仅局限在校园活动中，教师更应该结合学生的家庭、社会等资源对学生进行德育教育。比如，教师应该多与学生的家长联系沟通，了解学生的家庭情况，与家长共同对学生进行德育教育。同时，教师要关注社会对学生品德的要求，结合社会提供的资源对学生进行德育教育，全面对学生进行德育渗透，从而培养出符合社会要求的人才。
总而言之，小学阶段的学生正处于思想教育的启蒙时期，这一时期的德育教育具有奠基性的意义。教师应该充分意识到小学德育的重要意义，采取合适的教学方法和途径来实施德育，充分利用学校、家庭以及社会等各方面的资源，全方面对学生进行德育教育，从而促使小学生养成良好的行为习惯和道德品质。
摘 要：小学阶段是学生学习的初级阶段，其道德品质的培养对于学生今后的发展具有不可忽视的作用。加强未成年人思想道德建设，是新课程标准的要求，也是学校教书育人的重要使命。主要分析了小学德育工作的几点途径和方法。
关键词：小学；德育工作；方法
随着社会主义文化的繁荣发展，小学生受到了多元文化的影响，这就给小学德育工作带来了巨大的挑战。在新形势下如何开展好小学德育工作，是每一个小学教育工作者积极思考的课题。那么，应该如何开展小学德育工作呢？
一、加强小学德育队伍建设
在小学德育工作中，要加强小学德育队伍的建设，强化德育队伍的战斗力，让小学德育工作有效开展。首先，要提高德育管理者的综合素质。小学德育管理者是德育工作的领导者，在制定德育工作实施计划、德育管理体系上具有可忽视的作用。因此，小学德育管理者要认真学习德育相关理论，学习德育工作的方法，结合学校自身实际，探索出适合学校发展的德育工作体系，进而更好地指导小学德育工作。其次，要提高德育工作教师队伍的建设。学校不仅要加强教师职业道德建设，还要提高他们对德育工作的认识，更要提高他们的业务能力，这可以通过开展好德育工作评比、表彰活动等方式来激励，推进小学德育工作的开展。
二、更新德育思想和加大工作力度
在小学德育工作中，要抓紧薄弱环节，有效探索德育工作的方法，完善小学德育的基本方法。首先，要端正学校的办学思想，构建起素质教育机制，在重视技能知识教育的同时，也要加强思想道德教育，摆脱传统教育的困扰，推进素质教育不断前进。也就是说，要淡化考试竞争，按分数排位思想，将德育放在重要位置。其次，要加大德育工作力度，抓好学生的基础道德教育工作。详细说来，要精心设计小学德育总目标，并结合不同年龄的学生设置不同的阶段性目标，针对道德方面存在的问题要采取反复训练、加强引导、定期检查等方式有效整改。
三、开展德育实践活动
小学德育工作中，为了促进学生的长远发展，要充分发挥德育实践活动的作用，促进学生的道德品质得到提高。首先，要将德育目标放在学生的品德行为上，关注和引导学生的言谈举止，促进学生做一个文明的人。其次，要丰富德育实践活动，如利用传统节日、班级主题活动、社会实践活动等，全面提高学生的责任意识，推进学生的道德素质得到提高。
参考文献：
戴赛珍.生活中育德，生活中育人：小学德育生活化的初步实践[J].考试周刊，2009（23）.
一、发挥课堂主渠道作用
皮亚杰认为，从他律到自律是儿童品德发展的基本规律，“他律”的引导是形成“自律”的基础。因此，学校以课堂为主渠道，引导学生形成积极的道德认知，提高自我检查、自我反省、自我调节等能力。
学校鼓励教师深入挖掘学科中的德育因素，通过课堂教学引导学生构建积极的自我认知。例如，品德和语文课，渗透着人的理想、追求、情感和做人的道理；数学、科学课程中严谨求实的科学态度、辩证地看待事物的科学方法等，都是学生成长过程中不可或缺的道德品质。
在教学中，教师充分尊重学生人格，关注个体差异，注重培养学生良好的自我认识，学会自主地学习、生活和交往。学生在课堂学习中，不仅获得了知识和技能的进步，更获得了道德成长。
二、挖掘活动资源
要提高德育实效，学生的体验和感悟是不可或缺的一环。为此，学校开展了丰富多彩的亲子活动，引导学生在活动中体验，进而提高自我教育能力。
每年的植树节、体育节、艺术节、科技节、读书节、电影节等，学校都邀请家长参与，让学生在活动中获得深刻的道德体验。如在“手拉手庆六一，迎亚运创和谐”大型联欢活动中，学生与家长、老师一起排演节目、同台演出；在“感知快乐，体验童趣，放飞梦想”校运会上，多位家长志愿者承担了裁判、医务、摄影、安全保卫等工作；130位师生、家长到农村小学开展手拉手爱心活动。家长还自发组织成立了广州市首支“家庭志愿爱心服务队、医疗服务队”，家长们忙碌的身影、灿烂的笑容，成为学校一道道靓丽的风景。
丰富多彩的亲子活动触动着学生的内心世界，学生获得了深刻的体验和感悟，逐渐变得自信、自律、愉快和成熟，如此，以活动为载体的自我教育，有效促使了学生良好道德品质的形成。
三、以多元评价促发展
学校充分发挥评价的德育功能，将活动与评价相结合，制定了学校、家庭、社会三位一体的“雏鹰争章”评价制度，以评价促进学生的道德成长。
学生在学校、社会、家庭的优秀道德行为，可“兑换”成一定的道德分；如有不良行为习惯，则“消费”一定的道德分，汇总后作为获得“雏鹰章”的依据。活动中，学生自主制定目标、设计章程、管理分数、评价反思，在评价中体验生活，不断提高自主管理意识。
关键词：德育；素质教育；思想品德教育；途径
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0004-01
德育在学校教育教学中有着特殊的地位，学校德育工作必须重实效。小学阶段是养成教育的最佳年龄期，抓好这个阶段的教育，对少年儿童形成良好的思想品德和行为习惯至关重要。如何把思想教育工作做到小学生的心坎上，这是当前摆在每一位教育工作者面前的一个重要课题。
德育工作的成效不在于说了多少，而在于消化了多少，在于注重提高实效，在于改进、发展、创新。在小学德育工作中，笔者认为应该首先做好以下几点：
一、营造和谐的校园文化，提高中小学德育实效
人的成长离不开一定的环境，不同的环境对人的成长起着不同的作用。将有限的学校空间环境加以优化、美化、净化，可以形成有利于学生健康成长的小气候，有利于精神文明建设的小环境，并由此对大环境和大气候的优化做出积极的贡献，对学生起到积极的陶冶和暗示作用。
实用主义教育家杜威曾说过：“每一科文化都有它自己的式样，其组织的力量有它自己的独特的安排。”优化的校园环境，总是以它的特有的象征符号向学生潜在地或公开地灌输着某种思想、规范和价值标准。这种教育的独特之处就在于它能绕开意识的障碍，让学生在不知不觉中接受。虽滴水击石，润物无声，却有强大的凝聚力和明确的指向性。因此，在校园内，学校要遵循高品位的原则，建设校园的物质文化，要让学生处于其中时感到“精神正直、良心纯洁、情感和信念端正”。所以在校园文化的具体布置时，做到高标准、高品位，多一点精细，少一点粗放，绝不能随便。
校园文化对学生健康成长有极其重要的作用。要充分利用板报、专栏、广播、报刊、讲台等宣传舆论阵地，创造积极向上的舆论环境，用摄影、书画、诗歌、文艺晚会、竞赛等文化形式创建健康活跃高雅的文化气氛。组织科技小组和各种兴趣小组，举办学术讲座，组织各类竞赛，创造浓厚的学习风气；搞好卫生，保持清洁、维护秩序，创造一种清新的育人环境。抓住重大节日的有利时机，形成校园文化气氛的，营造健康向上的、富于感染力和影响力的文化氛围，充分调动学生参与的积极性，使他们成为校园文化的创造者和受益者。
二、注重社会实践
现代教育观告诉我们：教育必须适合于学生的认识实际和生活实际，这样才有实效。社会实践的开发和实施要让学生在社会实践中获得感受和体验，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善，进而养成良好的道德品质。培养学生的主体性是德育工作的立足点。社会实践活动应发挥学生的自主性，以学生为本，促进个性发展，具体来说，应充分发挥学生的自觉性和自主参与性。
在学校的教学中，有着定期的社会实践课，我们可以组织学生参观爱国主义教育基地；参观城市、农村和名胜古迹；组织学生公益活动、社会调查、志愿服务。在周末和假期时，组织一些公益性活动，如慰问孤寡老人，在社区里帮助打扫卫生等等。在这些实践活动中，学生能了解社会，学会关爱，认识到自身的价值，提高学生的自我教育能力和实践能力，促进学生完善自我、增长才干、全面发展。
三、形成新理念，探讨自主性德育新模式
1.学生自主，即实施自主性德育。以往的德育工作往往只注意探讨教师如何激发学生的方法，不先研究如何使学生掌握自我激发的方法。思想品德教育只有在学生有了自我教育的要求时，即有了自觉性时才是有效的。因此，教师必须运用这个方法，激起学生的进取心，提出品德行为的具体要求，指出学生的缺陷和弱点，使学生有针对性地进行自我教育。
教师树立正确的学生观，把学生看成具有独立人格、自主意识、自主选择、可以自我教育、自我完善的主体，而不是教师实施德育的容器；树立正确的教师观，把自己看作是学生在社会化（成长）过程中的顾问，而不是做说一不二、正襟危坐的法官；树立正确的德育观，把德育看成是对学生成长的指导，而不是居高临下的训导，并通过一系列的活动让学生学会做人，学会生存，学会选择，实现自主构建、自我完善的育人目标。
2.成人帮助。小学生生活经验不足，情绪易变，自控力不强，特别是农村的孩子对外界信息接受面不大，加之家长对子女教育存在着诸多缺陷，道德判断和选择能力较差，更需要成年人的帮助和指导，把“成人帮助”作为构建自主性德育的一个重要组成部分，对学校（教师）教育、家庭（家长）教育、社会（社会成人）教育怎样联系与沟通，形成教育影响的一致性。将它们协调，取长补短，就必然会产生多渠道总体化教育影响的整体效应，从而保证德育工作的最优效果。
3.多元评价。
一、课堂教学
语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情,传承着自己祖国绵延不息的文化,具有深刻的底蕴。课堂教学是进行德育的主要场所,它以教材为本,教材中有极其丰富的德育内容,诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以,应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
1.讲析理解法
在语文教学中,要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容,在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解,以收到语文教学应有的效果。学习课文时,应使学生学好语言文字,了解字、词、句的含义,把德育渗透到语言文字的讲析中,达到智育与德育的自然融合。例如,学习《爬天都峰》、《赵州桥》等课文,可以对语言文字进行深入的解析,在深入理解了文章的内容后,再让学生在优美的音乐声中进行诵读,对学生进行热爱自然、热爱祖国的教育。
2.情感熏陶法
语文课本中有很多情景是无法得到再现的,为了让学生更好的进入课文描写的情境,利用一些艺术的手段再现课文描写的情境,把它直观再现在学生的眼前,能有效的激发教师所期望的情感。有位教师教学《十里长街送总理》时创设的情景就收到了良好的效果。两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角,片片白花点缀其间。录音机里,播放着《葬礼进行曲》,如泣如诉,低沉悲壮。教师身着灰色西装,深情悲哀而又庄重。这样,万年青、白花、哀乐、服饰、神情,构成了一个和谐的悲伤的情境。在这种气氛下,学生对的哀悼之情油然而生,学生与教师的情感自然就达成了统一。这就是教学与德育的统一。
3.榜样学习法
语文教师一定要用好教材,借助教材为学生树立起榜样。在教学中,鼓励学生向文章中的人物学习,从而达到德育的目的。例如,可以通过《我不能失信》等课文进行诚信的教育;通过《赵州桥》等课文进行民族自豪感的教育;通过《爬天都峰》等课文进行意志性格的教育。
4.比较分析法
运用比较法,不但可以激发学生的好奇心,引起他们求知的欲望,而且可以提高学生的辨别能力,使他们分清什么是正确的,什么是错误的,什么可以效仿,什么应该谴责。比如《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境,讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴,通过擦燃火柴幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等物,最后在大年夜热闹氛围中冻死这样一个故事。学完了这一课,学生了解了资本主义穷人的生活。教师这时可让学生谈谈自己是如何过大年夜的,一家人是如何喜气洋洋,张灯结彩,团聚在一起吃团圆饭的。通过比较,学生更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层含义,体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福的事。
二、课外阅读
课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生的课外阅读兴趣,教给他们读书方法,特别是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。
三、语文课外活动
通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识,促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如小学生极具模仿性,所以课外活动还要坚持选择正面良好的榜样,以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感,如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。通过这些活动渗透道德品德教育,把语文能力训练与品德培养有机地结合起来,寓德育于语文课外活动中。
写日记是课外写作活动的一种重要形式。有位特级教师说:“日记是‘道德长跑’,每天坚持,使人心灵求真、向善爱美。”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。另外编写板报、墙报等写作活动也是进行语文德育的重要阵地,不仅能激发学生的写作热情,而且能培养学生的创造精神和独立工作能力。
关键词：小学语文；德育渗透；实践途径
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-101-01
小学语文作为小学阶段一门重要学科，对学生基础知识的学习，道德价值的形成均具有重要影响。小学语文教师在课堂上应当注重对学生思想品德的培养，通过自身的言传身教、语文课程中的人物事迹等对学生的思想观、道德观和价值观等进行潜移默化地培养，通过优雅的谈吐、文明表现来培养学生形成一个健康的道德风貌。
一、教师应当注重建立和谐的师生关系
小学语文老师在课堂上应该发挥教师言传身教的作用，在教学过程中通过自身的人格魅力，用语文教师所具备的人文素养去提升学生的涵养和品味。在课堂上要让学生对语文知识、相关事迹有所体验、有所感动、有所感悟，就必须是教师先有所感悟，因此，只有教师真正投入心血，用充满热情、激情四射的状态在课堂上展现，才能真正感染到学生。小学语文教材中的内容，形式多样，文体丰富，教师可以针对性创造一种情境，使学生融入进去。例如，对于感情丰富的散文，教师可以通过声情并茂的朗读，将文章的感情用语言传达出来，使学生真切体会到其中所蕴含的感情。对于叙事型的文体，教师可以通过生动形象地解说使其中的事理充分呈现给学生。对于说理性较强的文章，教师可以用通俗的道理引导学生慢慢走进逻辑世界。这样对学生感情的表达、理性思维的培养等都能起到促进作用。此外，语文教师对学生来说还是一面镜子，教师在课堂上所表达的感情、态度等都能直接影响学生的行为习惯。因此，语文教师在课堂上应当以身作则，言行一致，通过优雅的谈吐、文明表现来培养学生形成一个健康的道德风貌。
二、利用媒体资源，优化语文教学中的德育内容
随着现代化技术的发展，小学语文教学的手段也越来越丰富。其中多媒体技术运用于小学语文课堂上，可以将复杂的内容简单化，抽象的内容具体化，使语文课堂变得生动形象，丰富多彩。因此，小学语文教师在课堂上可以合理运用多媒体，将德育教育内容合理融入进去，在潜移默化中影响学生，使其在兴趣盎然的状态下学习和掌握知识，培养身心健康和审美情趣，提高小学语文课堂教学效率。在实际教学过程中，语文教师要根据课文的内容适当创造一种教学情境，使学生真切体会到课文内容所表达的情感和营造的氛围，同时在这种心理暗示作用下，培养学生的个人涵养和思想操守。例如，在《桂林山水》一课的教学课堂上，教师可以根据课文内容，借助多媒体技术，播放课文中所描述的漓江、骆驼峰、老人峰、象山等各种自然美景，同时配合优美的音乐让学生跟着音乐伴奏进行朗读，这样可以让学生完全沉浸在祖国的美好风光中，同时一种对自然美景的爱、对祖国风光的爱等想想感情也会油然而生。
三、加强语文课外阅读，培养学生的高尚情操
课外阅读是小学语文中培养学生德育审美的重要途径。小学语文教师在注重对小学生课外阅读书目的指导，对学生课外阅读的书籍进行相应的评价，帮助小学生正确处理课外书物中稂莠不齐的信息和内容，使其养成良好的阅读习惯，形成优秀的人格，促进身心健康的发展。例如，对于童话故事的阅读，童话中所设置得人物形象、故事场景具有很强的形象性，小学生正处于想象力丰富的阶段，很容易对童话中的内容进行模仿和学习，在不知不觉中受到启发和教育。此外，童话故事中还汇集了我们中华民族语言的精华，它充满着感情、灵性和生气，对提高儿童语言涵养具有重要意义。而寓言故事中相比之下，蕴含更多的是做人的道理和生活常识，小学语文教材中包括了一部分寓言故事，这些故事短小精炼，缺蕴含着丰富的人生哲理，使学生们从中感悟到相应的道理，并变得聪明、机智。例如：《拔苗助长》是一则哲理深刻的寓言故事，对于低年级小学生而言，对故事中所蕴含的道理理解起来具有一定的难度，因此，教师可以在课堂上通过生活中的相似事例来帮助学生理解故事。课堂上选择几名同学分别扮演揠苗助长故事中的主人翁，让学生们真切感受到故事中的情境再现，同时，趁机向学生提问，生活中有哪些事例跟这个故事说的道理相似。这时候，可以先举一个例子：家里养了一条小金鱼，很喜欢它，相让它快点长大，于是就拼命地喂食鱼食，结果不到几天，小金鱼就因肚子胀死掉了。并向学生总结：这个我们生活中的故事也告诉我们，做事情不能太急，太着急了反而会取得糟糕的结果。这样就能很好地理解寓言当中的道理。
总之，在小学语文课堂上对德育教育的渗透方式多样，教师应该立足于向学生们灌输语文知识的基础上，积极探索，不断丰富自身的语文素养，创新教学方式，使思想品德教育在潜移默化中灌输到学生们的脑海中，帮助学生形成正确的人生观和价值观，培养出新一代品学兼优的祖国花朵。
参考文献
[1] 刘 晔.谈小学语文教学中的德育渗透[J].读与写（教育教学刊），2014，7（12）：56-58.
[2] 王 君.基于网络信息时代的小学语文互动式教学探讨[J]. 中国教育技术装备， 2015，7（23）；112-114
一、以身作则，德行统一
身教重于言教。小学生正处于人生观和价值观形成的重要时期，学生道德行为的养成深受教师、父母及社会的影响。教师是课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。教师在教学中以身作则、为人师表、尊重学生，师生之间相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活泼的教学气氛。在叫学生回答时或坐下时，常用“Please”；请学生帮忙时“Excuse me”；学生帮了你或回答完后，不忘对他说“Thank you”；不小心碰掉了学生桌上的物品，说声“Sorry”；当学生取得喜人成绩时，说声“Congratulations”；当学生回答错误时，老师可以安慰“Never mind. Think over .Try again. ”教师这种彬彬有礼的态度，对学生来说就是最好的教育。
二、制订公约，自我规范
在英语课堂上，制订一套有班级特色，有英语特色的班级公约，大家一起来遵守，有助于孩子规则意识，行为习惯的养成。如：1.做小绅士、小淑女，轻声细语，有风度。其他学科，可能往往要求孩子回答大声，朗读大声。在英语课堂上，笔者要求孩子们1.Read/answer it with the beautiful voice.用优美的声音来表达自己的想法。通过这样公约的要求，孩子们逐渐学会了控制自己的音量，课堂上，甚至于下课后，都不大声喧哗了。当孩子们走进图书馆，或其他公共场所，也都会自觉地放低自己的声音。笔者相信，有了这样的德育渗透，在西方人眼中“中国大妈式”的“高声语”，恐怕就再也听不到了。再如2. 礼貌用语长挂嘴边，please，sorry，thank you. 句句经典。3.上课不迟到，进门喊报到。在英语课上，笔者要求孩子们做一个守时的孩子，不迟到，早退。万一有意外的事情耽搁迟到了，应说Excuse me. 得到老师许可后，方可进入。当然在要求孩子们做到守时的同时，笔者也是努力践行。每节课都是提前进入班级，早早地做好准备。当然下课时，同样做一个守时的老师，听到铃声，就下课，不拖堂，不影响孩子的休息。班级公约不光约束孩子孩子们，老师同样适用。孩子们由这种规则的约束，逐步变成了一种自我的行为规范。
三、把握特点，培养品质
在学习英语的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，可以取得较好的学习效果。但学习本身是一种艰苦的劳动，特别是如今的孩子，娇惯任性，怕吃苦，受挫力差。在学习上表现的不够勤奋，遇到困难就退缩。缺乏拼搏精神，学习的自觉性、坚韧性不够，这就导致了学习质量不高。在英语学习中更是如此，它作为一门外来语言，本身学习难度较大，词汇难记、语法难懂、阅读难理解、遗忘率高，很多孩子因为缺乏良好的意志品质而逐渐失去了学习英语的热情.成为了英语学习的“困难户”。教学中，教师不仅要引а生确立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，还要尽可能设置多种生动有趣的教学活动，帮助学生掌握重点，突破难点。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。
四、挖掘因素，丰富内容
纵观小学英语教材，我们会发现大量渗透思想品德教育的内容。寓思想教育于语言教学之中，是英语课堂教学应掌握的主要原则之一。如，译林版，二下，Unit 8 Keep the water clean. 六上 Unit 6 Keep our city clean. Unit 8 Protect the earth. 虽然是不同年级的教材，但他都有一个相同的主题，环保教育，要求孩子们从身边做起，从小事做起，爱护我们赖以生存的自然环境。译林版 三下 Unit 2 In the library，六上 Unit 5 Signs，六下Unit 4 Road safety讲的都是规则教育，要求孩子们遵守社会公德，做一个有素质，有素养的公民。译林版 三下 Unit6 What time is it？ 四下 Unit 3 My day，五上 Unit 7 讲的都是时间的管理，帮助孩子合理安排时间，合理利用时间，周末做到劳逸结合，学会做时间的主人。还有很多单元涉及到中西方文化的渗透如五上 Unit 8 At Christmas，五下 Unit 7 Chinese festival，Unit 8 Birthdays 等。特别是从五上以后，每个单元还特别设置了Culture time这一板块，让孩子感受到中西方文化的不同，及其各自文化中的精妙。让孩子们感受到中国传统文化的博大精深，让他们有一种身为中国人的自豪，同时能放眼西方，开阔眼界，了解世界。
五、拓展课后，有效延伸
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
01―0051―01
叶圣陶先生曾说过：“学语文，就是学做人。”小学阶段是人形成思想道德意识和道德品质的重要阶段，因此，在教学中渗透德育是小学教育的一项重要任务。小学语文是小学生学习知识和培养综合素质的重要学科，教师应在传授语文课本知识的同时，结合实际有机渗透德育，让小学生在语文学习中潜移默化地受到熏陶，从而促进他们健康成长。下面，笔者就结合自己多年来的实践，谈几点体会。
一、在小学语文教学中渗透德育的重要性
1. 小学生身心健康发展的需要。小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺盛，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。在小学语文教学中渗透德育，能够培养学生良好的情操，使学生树立正确的世界观、人生观与价值观，对于学生的身心健康发展有着重要的意义。
2. 小学生综合素质提高的需要。在全面推行素质教育的今天，新《语文课程标准》中明确指出：义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。因此，在小学语文教学中渗透德育，是提高学生综合素质的必然要求。
3. 学校教育工作开展的需要。德育是学校教育工作的重中之重，而语文教学能够充分体现与其一致的特点，有助于塑造小学生良好的意志品格与乐观、积极向上的心态。因而，从小学开始加强这方面的教育，是学校良好校风和学风形成的关键，更能达成“学做人，学知识”的教育宗旨。
4. 小学语文教材的性质所决定。小学语文教材内容丰富，思想教育功能比较强，有利于培养学生的审美情趣，培养学生的思想道德品质。所以，在小学语文教学中进行德育渗透，让德育与智育进行完美的结合，能促使学生发展健全的人格，促使素质教育全面落实。
二、在小学语文教学中渗透德育的途径
1. 在阅读教学中有机渗透德育。小学语文阅读文本内容涉及面广，文情具佳的文章蕴含了大量的德育因素。教师可以利用语文阅读文本充分挖掘教材内容，依托语文阅读内容赏词析句，感情朗读，拓展文本，让学生在充分感知语言文字的同时，正确理解课文的主旨，引导学生与文本产生情感的共鸣，从而有机渗透中华民族文化的博大精深和世界各地文化的丰富多彩，吸收民族文化的智慧和人类文化的营养，不断提高自己的文化品位和审美情趣，促进学生身心得到健康发展，塑造他们健全的人格。
2.在说写教学中有机渗透德育。“说”是指小学语文教学中的“口语交际”。新课程改革中，口语交际也是语文教学的一大板块，它指交际双方为了特定的目的，用适当的表达方式和口头语言进行的思想感情交流。口语交际的内容蕴含着相当丰富的德育因素，是教师进行德育的肥沃土壤。因此，教师应充分利用口语交际的各个环节，有意识地进行德育渗透，让学生在充足的德育养料中汲取所需，健康茁壮地成长。
“写”是指小学语文教学中的“作文教学”。因为作文是心灵的写照，是认识事物的再现，是感知的流露，有什么样的认识和感情就有什么样的文章。所以，教师首先要让学生懂得文品与人品之间的关系，然后懂得在写作过程中不但要讲究语言技巧和语言素质，还要有进步的思想和高尚的人格。引导学生在作文创作中讲真话，表达真情实感，培养学生求真求实的精神。
关键词：网络小学生德育问题途径
网络的发展对小学生的成长产生了深远的影响，它为小学生学习知识提供了新的课堂，为小学生获取信息提供了便捷的渠道，为小学生的人际交流和沟通拓展了新的空间等等。然而，科学技术是一把双刃剑。正如英国历史学家汤因比在与池田大作对话时所说：“技术每提高一步，力量就增大一份。这种可以用于善恶两个方面。”网络化给小学生带来积极影响的同时，也带来了一些负面的影响：1.互联网络的“自由时空”，易造成小学生道德人格的缺失。2.网上垃圾对小学生的毒害。3.网上交往亦会对小学生的情感、心理健康和人际交往带来负面影响。4.小学生网络沉溺而引发的“网络上瘾症”、“网络孤独症”等，严重危害了小学生身心健康。
小学生网络的不良道德问题是一个非常严峻的问题，对学生的危害性不可低估。他一方面降低了学生对计算机互联网文明的有效的利用率，很多学生长期不文明上网，情趣低俗、理智消弥，责任淡化，道德丧失，甚至走上犯罪的深渊，严重影响了他们的健康成长。另一方面会造成网络环境的污染和秩序的混乱，导致网络社会不文明行为的相互感染和蔓延，影响我们网络事业的健康发展。因此我们必须要紧跟“网络”走向，以现实的立场，前瞻的视角，科学的态度来研究网络环境下小学生德育途径。在此，我谈谈网络环境下小学生学生道德教育的几种途径：
一、家庭应积极引导和监督，提高孩子自身的素质
㈠ 在尊重孩子的前提下，家长应该监督他们浏览的网上内容
尽量消除家用电脑网络存在的不良前提，比如，电脑不放在孩子的寝室中，以防在无人监督的情况先诱发不良的网络行为。通过安装反黄软件等技术措施，避免网上毒流的出现：经常查看他们的上网记录，查看系统日记记录，实行有效的监督；指导他们理智地处理上网娱乐与上网学习的关系。
㈡ 家长要在思想上引起重视，提高警惕，及时对孩子进行教育。
家长要通过各种途径多了解计算机网络的特点、利弊等，不断提高自身的信息素养，以身作则，通过榜样示范作用培养孩子良好的网络道德。同时主动与学校和教师联系、沟通，及时掌握孩子的动态，以使教育做到及时、有效、针对性强。
㈡ 家长要与孩子多做情感和心理
交流
家长是学生最好的老师，家长自身素质提高，才能赢得孩子的敬服。即使发现孩子沉迷于网络，在教育方式上也要以引导为主，要以开放、平等的态度多与孩子交流和谈心，了解他们的心情，帮助孩子解决所遇到的困难，拉近与孩子的心理距离，使他们没有孤独感，感到被关怀。鼓励他们参与社会、学校以及亲朋好友间的各项活动，培养他们的多种兴趣和爱好。要为孩子营造有良好的家庭氛围。家长也要以身作则，努力提高自己个方面的素养。在日常生活中加强孩子的道德教育，帮助他们提高自身的素质。
二、学校加强管理和教育，培养学生正确健康的网络行为
㈠ 学校加强互联网的监控和管理，努力减少对小学生的“信息污染”
网络社会提供给人们极大自由已超过了现有社会道德和法律水准所适应的范围，由此学校必须加大互联网的管理力度。学校要建立网络信息管理的常设机构，来统一协调网上信息的管理工作，建立完善的管理规章制度。为此我们需从技术和法制两方面加强对互联网的监控，开发能够滤除有害信息和垃圾信息的软硬件，限制对某些有害信息资源网站的访问等。对上网中的学生的思想进行积极引导。同时，我们德育工作者要善于从网上收集信息，进行分析和监控，及时发现上网学生中存在的问题，有针对性地进行教育，对于文明上网的学生进行奖励和公开表扬，以典范带动一大片。网上网下两个德育阵地都要运用好、建设好，提高小学生自身的思想觉悟和辨别是非的能力，增强抵制“信息污染”的能力。
㈡ 加强道德责任感教育，塑造小学生的网络道德人格
利用信息技术课、品德与社会课、晨会和广播站加强对小学生的伦理意识和道德责任感教育，使小学生养成良好的道德习惯。教育学生上网时做到不偷看，不乱闯，不破坏网络系统等，培养出自觉的网络道德意识、道德意志和道德责任；并引导小学生树立正确的网络道德观念，把网络作为知识的来源和学习的手段，而不是作为猎取不良信息的途径，使其有效地在网上生活中自我调节、自我管理，正确对待人机关系，正确对待虚拟空间与现实空间的区别，逐步提高自律能力，真正做到在互联网上的“慎独”，从而塑造健康的网络道德人格。
㈢ 利用学校的网络资源，拓宽学校德育教育的途径。
目前，我们学校建立了少先队网站，教室里有安装好的多媒体设备。学校应充分利用学校的网络资源，最大限度地保证网络交流的自由、开放和民主，鼓励学生把自己关心和感兴趣的问题、存在的情绪与困扰，通过网络直接反映、直率表达，这样才有利于教育者了解学生的真实的思想，把握问题的关键，制定有针对性的教育策略，使学校德育贴近学生、贴近实际、贴近现实，最终达到入脑、入心、入情、入理的德育绩效。通过电脑课、教室里的多媒体和教师的指导，提供学生上网的机会，从而把学生从不适宜的网络环境中争取过来；通过开展各种网页比赛、主题班会课提高学生道德上网行为；通过开办网上展览，接受爱国、爱校教育，培养学生健康的上网人格。
一、以身作则做示范
在学校，学生接触最多的就是老师，老师的一举一动都时刻影响着学生。所以教师必须要严格的要求自己的一言一行、一举一动，以此来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，画线画图要用直尺等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
二、挖掘课本中的德育素材
在小学数学教学中，教师必须要认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以培养学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。再如：在教学多位数的读法时，教师可以列出我国领土面积约960万平方千米，我们土地面积约有120万平方千米，从中体会到我们国家取得辉煌成就。在数学时分秒时有这样一题：一天扎西家来客人，他洗一只茶壶要1分钟，烧开火用5分钟，找茶叶用1分钟，洗茶杯用1分钟，放茶叶用5秒，倒开水用20秒，请小朋友算一算，他最少要多少时间才能让客人喝口茶？从此题中学生要学会珍惜时间合理的安排时间，达到事半功倍的效果。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，就能找到德育教育的素材。
三、通过课堂动手实践培养学生勤俭节约的精神
现在的小学生，大多都是独生子女，要什么家长都会尽量满足。家长不满足就发脾气。还和身边的人作比较，看谁的吃喝玩乐的东西最多，最好。铺张浪费现象随处可见。而勤俭节约是中华美德，要培养他们正确的消费观，需要教师的正确的引导，说服教育。大多数数学知识来源于生活，并应用于生活，在生活中都能找到原型。小学数学的认识需要到很多教具学具。为了让学生更直观，在准备上钟表这章知识前，我在教室里当堂用旧盒子和长短不一的塑料条做了一个钟表展示给学生看。然后要求每一个学生回家拿家里的旧东西自己做一个钟表。强调不能用钱去买钟表，一定要自己亲手做。学生对这旧物利用很感兴趣，都投入了很大的热情，制作出了各式各样的钟表。我对他们的作品都给予以很高的评价。他们受到很大的鼓舞，对学具的制作投入了极大的热情，在以后的学习中，做出了很多令人难以置信的学具。这样，不仅锻炼了他们的动手创新能力，还培养了他们勤俭节约，旧物利用的美德。
四、挖掘生活素材中的品德教育
生活中有很多德育素材，教师可以结合生活素材来将德育渗透到小学数学教学中去，这就对小学数学教师提出了更高的要求。要求老师更加仔细地留意生活细节将课本中的数学知识和品德知识与实际生活相结合。要让课堂教学更加贴近学生的实际生活。举例来说：在某道数学统计题中大背景是学生集体打扫教室，这时老师就可以通过提问“孩子们在干什么啊？”“他们积极打扫教室卫生好不好啊？”“为什么他们一起打扫教室才比较快啊？”等等问题培养学生热爱劳动、喜欢清洁，团结同学、互帮互助的良好品德。这种将课本上的数学知识和品德知识与同学们实际生活相结合的教育方法，既不会耽误数学教育本身的质量，也能巩固学生的品德教育，更加能促进学生上课的积极性，使得课堂教学效果达到最大化。为此，我们老师在小学数学的教学中可以通过联系实际，将所学数学知识运用到日常生活中，从而促进学生学习的积极性，让学生主动学习，同时在日常应用知识的过程中渗透品德教育。在我们社会主义国家，党的教育总方针明确指出：“培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。所以，作为教师，要时刻挖掘德育教育的新素材，运用灵活的教学方法，在数学教学中渗透德育，使学生既能学到知识，又能在思想上得到熏陶，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
作者:李治江 单位:贵州省普安县窝沿乡新兴小学
