时间：2023-06-08 10:58:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生就业心理调研，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）学习能力不强。学习能力表现在自主学习、创新、分析判断等方面。现代社会处于一个信息爆炸的时代，信息更新换代的速度非常快。而我们的毕业生无论从事与自己专业对口或不对口的工作，理论知识与实践经验都存在着一定的差距。这就决定了大学生即使暂时应聘成功，仍然需要通过不断学习来充实自己。
（二）专业素质低下。大学生专业素质低下，是由两方面的原因造成的。首先，大学专业设置和人才培养模式与社会现实需求相脱节，缺乏有效的针对性。其次，部分大学生学习积极性不高，导致其专业基本功不扎实。
（三）实践经验不足。学校教育偏重于理论知识，对于实践操作没有给予足够重视。用人单位往往优先考虑有工作经验的人，许多大学生实践经验严重不足，眼高手低，心高气傲，使得用人单位对这些应聘人员望而却步。
二、国外大学生就业指导先进理念
国外对于大学生就业也十分重视，采取了很多措施促进大学生就业。首先，强化学校在大学生就业过程中的服务指导水平。2004年OECD（经济合作与发展组织）的调查报告以英国都柏林大学圣三一学院就业指导机构为例，说明高等教育机构对大学生的就业指导发挥了专业化作用：对在校生提供个人咨询、利用心理测验帮助学生进行相关职业决策、提供企业需求相关信息，并协助安排实习、工作体验与假期工作等，同时与雇主互动合作并定期调研以了解企业需求。其中就业服务人员的专业化素养是实现这些功能的关键所在，一般就业服务人员要具备教育学、心理学等人文社科硕士以上学历，并具有丰富的工作经验。其次，欧美国家对学生的就业能力的培养是从小开始的，贯穿整个教育过程。他们认为在一般的课程教学过程中就要强化学生的就业能力，这对于大学生就业能力的提高效果是显著的。欧美国家通过对课程教学的设计，使得一般课程教学能够成为提高大学生就业能力的载体。澳洲的研究发现，在一般大学课程中应该广泛融入的核心就业技能包括：沟通能力，问题分析、解决能力，团队合作能力，其中又以团队合作能力最为重要。第三，欧美国家认为大学老师的素质和能力对于大学生就业能力的形成和发展有着重要的影响。因此，欧美国家对于教师的能力要求很高，例如，法国强调教师指导学生的能力，美国强调教师创造能力。同时，欧美国家大学中兼职教师的比例越来越大，这些兼职教师很多都是企业管理者，他们的言传身教，对于大学生就业能力提高的效果是显而易见的。
三、基层团组织提升大学生就业竞争力的工作途径
大学生基本都是共青团员，基层团组织作为对大学生进行教育、管理、服务的重要思想阵地，在提升大学生就业竞争力方面有着广阔的组织基础和独特的载体优势。笔者认为，作为与大学生有紧密联系的基层团组织应该适应当前就业形势的转变，更新工作思路，解放思想，发挥基层团组织的优势和作用，更好地服务于大学生就业创业工作，实现高校基层团组织事业的新发展。
（一）提高基层团组织自身就业创业能力。作为大学生就业过程中起重要作用的基层团组织，必须要提高自身的就业创业能力。基层团组织务必要及时了解国家对大学生就业的相关政策，才能做到因势利导，在最大程度上促进学生的就业。基层团组织同时还需要组织团委老师参加关于就业创业方面的相关培训，这样才能更加有效地为毕业生提供指导。
（二）利用基层团组织的资源优势，创建大学生就业的服务平台。高校基层团组织应该利用自身组织资源的优势，积极联系社会各界，为大学生就业铺路搭桥。其中，基层团组织更应该注重自身校友特别是同一专业的校友资源。邀请已经毕业的校友为在校大学生开展就业指导讲座、模拟招聘会等活动。在条件允许的情况下，大学生可以与校友一对一交流接触，从而根据每个学生的实际情况因材施教。作为同一专业的毕业生，校友则更能够根据自身的亲身体会帮助本专业的在校大学生，使他们在求职道路上少走弯路。
（三）加强对大学生的心理指导，增强其就业信心。在前文大学生就业竞争力现状中已经提到目前大学生的心理素质不高，耐挫力较差，对于困难存在畏难情绪。作为和大学生接触较为密切的基层团组织应该把大学生健康心理的培养作为工作的重点，通过举办心理知识讲座、对学生心理状态进行测试评估、与个别同学交谈等方式帮助大学生积极调整心态，以健康的心态进入就业应聘过程。
（四）通过实地调研，将反馈得到的信息作为今后就业工作的参考。有些基层团组织往往只注重将学生安排就业，却疏忽了学生就业之后的跟踪调研。基层团组织应该时刻保持与就业学生的联系，了解他们的实际工作情况，总结他们的应聘和工作经验。同时基层团组织还应该去用人单位实地调研，了解用人单位对人才的实际需求，为今后学生的就业提供更为有效的指导。
四、结语
【关键词】非985、211、2011工程类高校大学毕业生就业难主观原因
在当今社会，随着科技和社会的发展，需要越来越多有能力懂创新的大学毕业生。但是，当代大学生却为找不到自己理想的工作而苦恼。目前，大学生毕业生就业状况是社会关注的热点，几乎所有的大学生都希望可以获得高职位，高薪水。为了达到这一目标，很多大学生包括985、211、2011工程类的在校大学生都在努力的充实自己，完善自我。我们可以清晰地看到，当代大学生就业难是个严峻的问题。 而当代大学毕业生对于社会需求而言，人才不是太多，反而是太少，大部分企业都为找不到他们所需要的人才而感到无奈。很明显，这充分说明了当代大学生就业观存在着一定的误区。
一、目前非985、211、2011工程类院校毕业生就业情况调查
面对普通高校毕业生就业难问题，通过自己对沈阳市各个大学的大概了解，我们选取沈阳航空航天大学、沈阳建筑大学、沈阳工业大学、沈阳理工大学、东北大学、辽宁大学和我校展开了调查和研究，前后收回了大部分问卷，包括纸质版和电子版，并根据收回的问卷做出了详细的数据总结分析，以此确定了沈阳应届毕业生的就业方向。调研成果包括：对于非三类院校来说，对工作环境有要求的占28%，没有要求的占72%；不自信的占44%，有自信的占56%；有目标的占24%，没有目标的占76%。对于三类院校来说， 对工作环境有要求的占81.5%，没有要求的占18.5%；不自信的占70.4%，有自信的占29.6%；有目标的占77.8%，没有目标的占22.2%。
因此，对于非985、211、2011工程类院校的学生来说，制定好详细的规划和周密的计划是战胜三类院校学生的“秘密武器”。另外，数据还表明非三类院校的学生自信与不自信各占一半，而三类院校的学生有明显不自信的趋向。经过实地调研与分析，得出这是由于三类院校的高材生相对比较多，竞争比非三类院校激烈，所以难免会有点畏首畏尾，觉得自己能力不够；而非三类院校的学生虽然起点比较低，但都自信满满，希望会通过自己的努力赢得自己美好的未来。还有部分学生选择考研，给自己树立了信心。
二、非985、211、2011工程类高校大学生就业困难的主观原因分析
1、就业观偏差
就业观上的误区是造成大学生就业问题的一个重要因素。在当代大学生中，存在不切实际、就业期望值理想化，错误的自身定位、突出自我，缺乏就业准备，消极等待等就业观上的偏差。很多大学毕业生一味蜂拥沿海、沪京津地区，导致就业人数集中竞争大。东部沿海的岗位往往让应聘者趋之若鹜，而西北地区有些条件优厚的工作却无人问津。一方面，东部惊呼人才过剩，大学生预期薪酬屡屡跌破底线，甚至有人主动提出零薪上岗；另一方面，西部大开发急缺人才，国家出台一系列优惠政策也引不来金凤凰。[1]
2、心理因素
心理问题主要包括焦虑心理、自卑、自负心理、盲从心理、依赖心理等等。我们通过实际调研，通过对沈阳市各大高校的90后大学生的心理调查，探索导致大学生缺乏自信的因素。因为90后大学生年龄较小，在大学期间，面对经历过高考的转折后的另一个新的转折期，正确的认识自我是大学生在大学期间所必须要做的事情，也是大学生未来能够更好的就业的前提。只有首先很好的认识自己，给自己一个合适的定位，才能找到自己满意的工作。但是目前由于大部分的大学生多为独生子女，都在父母的宠爱下长大，在这种情况下就使现在的大学生在进行自我认知的时候存在偏差，影响其对职业的选择和理解。
3、理想的缺失
对2010、2011级学生的调查显示，在这些大学生中，具有社会理想的占14.28%，具有道德理想的占7.56%，具有职业理想和生活理想的均占100%。对2010级学生的调查显示，具有社会理想，道德理想的人数依然很少，分别占24.83%、8.48%；具有生活理想和职业理想的人数却出现较大幅度的下降，分别占26.87%、5.78%。更值得关注的是，明确表示无理想、正在寻找理想、写不出或不愿写自己理想的学生占9.52%。将新世纪的大学生与上世纪大学生相比，其社会理想和道德理想呈现出明显的质的差异；上世纪80年代大学生中具有社会理想的高达94.12%，高于2007～2011级大学生72.33个百分点；具有道德理想的高达83.75%，高于2007～2011级大学生75.28个百分点。【2】这些数据充分表明当代大学生就业难的一个很重要的因素就是理想的缺失。大学生都处在盲目期，不能很好的了解自己，给自己定一个合理的目标，作为刚毕业的大学生，没有任何的经验，高不成，低不就，达不到自己想要的结果，必然导致在工作中缺乏激情，缺乏上进心和责任心。
三、如何解决非985、211、2011工程类高校大学生就业难的问题
首先，作为一名大学生，应该学好专业知识来丰富自己，多看些自己感兴趣的专业方面的书，这样可以比较容易的另谋它业。其次，要向高年级的学生询问就业情况，使自己先有所了解，明确以后的就业方向。再次，提高交际能力，多参加社会实践活动，提高自己分析问题、解决问题的能力。最后，尽量去找一家企业实习，在企业的实际工作中能学到书本上学不到的宝贵经验。欠缺工作经验的人，如果没有一个正确的职业规划，就会遇到很多困难。另外，除了自身的问题之外，各企业也应调整好自己的应聘体制，建立起高校与企业之间的协作，只有两种方案相辅相成，才能有效地解决毕业生就业难问题。
以上是对于研究题目“沈阳市非985、211、2011类高校大学生就业心理与就业形势调研分析”的总结，此次调研紧跟时代热点，反应当前普通高校大学生的就业观、心理、理想缺失等方面的问题。同时，就业观、心理、理想这三个方面紧密联系，能充分展现出当代大学生的真实情况，并为各大高校建立良好的参照平台以供各高校很好的解决大学生这些方面的问题。希望此次调研结果能为当代大学生敲响警钟，为各大企业挑选人才提供良好的依据。
参考文献
【关键词】大学生就业；研究主题；流变
前言
国内对大学毕业生就业的研究文献相对较多。通过三大文献检索，共收集到2002-2012年发表在CSSCI刊物上的文章634篇。按年份来看（见图1），对大学生就业的研究有着逐年增加的趋势，说明大学生就业问题受到越来越多学者们的重视。
图1 大学生就业问题研究趋势（2002-2012年）
对上述文献进一步分析，其研究内容主要集中在大学毕业生就业能力、女大学生就业、人力资本或社会资本与大学生就业及大学生就业心理等四个方面，分别为46篇、27篇、47篇和29篇。2002-2012年各年份的具体分布如表1所示。
表1 大学生就业研究主题情况（2002-2012年）单位：篇
以下我们将就这四个方面的研究内容有选择性的作一个梳理，综述如下：
一、对大学生就业能力的研究
朱新秤（2009）[1]分析了就业能力结构的四个组成部分， 即职业认同、专业知识与技能、社会资本和个人适应能力。刘丽玲、吴娇（2010）[2]对管理类和经济类应届大学毕业生、往届大学毕业生和用人单位进行了问卷调查。结果发现，三个群体均认为就业能力在大学毕业生就业中占有重要地位。
朱国玮、黄（2011）[3]运用行为事件访谈法和调查法分别对用人单位、应届毕业生进行就业能力的影响因素分析研究。结果显示，用人单位与应届毕业生对就业能力的影响因素的认知存在较大的差异，这也是出现大学生就业能力培养缺失和用人单位招聘困境的根本原因。创新教育理念、采用复合的培养方式、加强就业能力的跟踪测评是提升大学生就业能力的有效途径。陈均土（2011）[4]回顾了美国在全国范围内推行的就业能力框架及其培养机制，为我国提供了有益的启示。瞿祥华、杨玲（2011）[5]认为提升大学生就业能力是解决当前和今后很长一个时期大学生就业难的关键所在。陈永杰（2011）[6]通过分析大学就业统计数据， 发现不同的大学生群体的竞争力有相当大的差别，反映了社会流动机制不畅。考虑到整个教育体制的不公平性，说明大学生竞争力的高低与家庭背景等各种先赋因素有着重要的关系。
杨旭华（2012）[7]通过编制调查问卷，并运用因子分析和结构方程模型的分析方法，构建出“90后“大学生就业能力的四因子模型。陈均土（2012）[8]研究了美国高校提升大学生就业能力的做法，即将就业理念融合在课程设置之中，贯穿整个大学生生涯，对我国提高大学生就业竞争力有着重要启示。徐颖云（2012）[9][10]提出通过构建创业教育驱动机制，培育创造性人才，提升大学生的就业能力，从而建立起促进大学生就业的长效机制。金昕（2012）[11]采用问卷和访谈等方法，勾勒出大学生就业能力结构，并在数据分析的基础上，提出构建大学生就业能力的国家框架、动态监测体系和分类培养的对策建议。李军凯（2012）[12]考察了大学生就业能力的五因子分析模型，并分析了不同要素对就业能力的影响差异。
二、对女大学生就业的研究
卿石松、刘军勇（2009）[13]分析了女研究生比例不断上升的主要原因，从开拓大学生就业市场、提高大学生就业能力、改善大学生就业服务和反歧视等角度提出了大学生就业促进，即提高人力资源投资和利用效率的政策建议。李倩（2009）[14]从公共政策角度审视女大学生就业困境的原因，探讨符合中国国情的解决该困境的政策选择。
童路明（2010）[15]从女性主义和性别视角，探讨了我国女大学生就业的困境在于女性所扮演社会角色的局限性，提出从社会文化、法制体系建设及推进女性创业等方面入手改进。
贺永平、熊艳、郭平（2011）[16]认为女大学生在就业过程中却遭遇用人单位的歧视，处于劣势。要解决这一问题，需要从法律和道德方面入手，更需要从经济方面入手，建立由社会分担女性生育成本。肖凌、郝敏钗（2011）[17]认为解决高职女大学生就业难的问题，需要国家、院校和学生的共同努力。即政策引导、专业设置适应需求、择业正确定位等。
张抗私，盈帅（2012）[18]以“2010 年大学生就业问题调查”数据为样本进行了实证研究，得出了影响女大学生就业质量的指标权重排序，为解决女大学生就业难提供了理论支持，也为大学及大学生个人充分认识市场、有准备地应对就业提供了参考。廖和平、王克喜、章婷（2012）[19]认为女大学生就业表现为“四难”，深入分析了其原因，并提出了相应的应对对策。
三、对人力资本或社会资本与大学生就业的研究
高耀、刘志民、方鹏（2010）[20]基于江苏省20 所高校大学生的调研数据，用Logistic 回归法分析了人力资本、家庭资本拥有情况对大学生就业政策绩效的影响，结果发现，人力资本、家庭资本对大学生的自主创业意愿，大学生到西部、基层和艰苦地区就业的意愿等有着显著影响。
乔志宏、宋慧婷（2011）[21]的研究结果表明：大学生的人力资本学业因素、社会实践和工作实习三个维度构成。苏丽锋、孟大虎（2011）[22]通过实证研究，提出我国大学生失业不是因为人数太多，而是太少的观点。其原因在于我国就业人口的学历结构没有显著改善，在城乡、行业、职业、地区间的分布又非常集中。因此，改善大学毕业生的配置状况是十分必要。
赖德胜、孟大虎、苏丽锋（2012）[23]通过对第一手资料的计量分析，厘清了人力资本与社会资本在大学生就业过程中，以何种机制发生联合作用。闵维方、蒋承（2012）[24]以经济史的研究方法，构造了“人力资源积累-产业结构调整-经济发展”的新框架，解析新时期下高等教育发展与产业调整的引领和适应关系，并从产业结构和人力资源结构双调整的背景下重新审视大学生就业问题，就持续有效地发挥教育的先导作用提出政策建议。宗晓武、周春平（2012）[25]认为大学生人力资本主要包括知识资本与能力资本两部分。实证研究表明，知识资本投资并不能有效提高大学生的就业能力，而能力资本积累则有助于提高大学生的就业能力。苏丽锋、孟大虎（2012）[26]基于2009 年大学毕业生抽样调查数据，采用统计分析方法考察了人力资本、社会资本这两个因素对大学生就业的影响，发现：在提高大学毕业生就业概率方面，人力资本和社会资本二者都重要；在决定大学毕业生起薪水平的因素方面，人力资本更为重要。孟大虎、苏丽锋、李璐（2012）[27]实证检验了人力资本投资与大学生就业的关系，发现影响求职结果的人力资本变量与就业质量之间存在着反差，表明增强人力资本深度，提高就业质量的必要性。黄敬宝（2012）[28]比较了人力资本和社会资本对就业地区、就业行业等要素的影响力，得出两者已成为大学生就业质量的双轮驱动力的结论。范皑皑（2012）[29]利用2006年北京市企业调查的数据，考察了受过高等教育者的过度教育状况，结果表明，长期来看弥补型过度教育带来的收入损失更大，非弥补型过度教育虽会带来短期的收入损失，但长期收入损失并不显著。
四、对大学生就业心理的研究
励骅（2010）[30]从心理资本理论的研究视角出发，提出大学生就业心理辅导应紧紧围绕乐观、希望、自我效能与韧性四方面展开。程池超，马永华（2010）[31]认为随着就业风险的加大，大学生就业心理问题越来越突出。并在查阅文献、专家测评、实地调研的基础上，探讨了就业风险对大学生就业心理的影响程度，研究结果部分地验证了就业风险对大学生就业心理倾向和就业心理素质有显著影响。桑春红（2010）[32]认为我国大学生就业形势严峻给大学生心理造成很大影响，由此提出大学生要积极进行就业心理的自我调适，树立正确的就业观。
李群、岳晓东（2011）[33]认为从内因来看，大学生就业难的原因在于自身的综合素质和能力不能符合社会的要求。因此提出开设积极心理学课程，更多关注人生意义，更发掘学生的潜能，注重教学活动的新颖性及学生参与性。魏改然、刘俊茹、王运敏（2011）[34]认为大学生在就业过程中，不可避免地会遇到各种外在的客观障碍和内在的就业心理问题，因此需要进行充分的心理准备，转变就业观念，树立积极的就业意识，做好职业定位和职业生涯规划。
宁敏（2012）[35]认为随着高等教育大众化的日益凸显，大学生就业焦虑出现了一些新特征，对此，需要引起重视，并采取积极有效的措施。郭秀兰（2012）[36]认为就业压力造成了大学生心理压力，树立良好的信仰心态可以提高大学生的就业竞争力。
总结及展望
通过对我国大学生就业相关文献的系统梳理，我们至少可以得到如下结论：
（一）研究的成就。
第一，研究成果颇丰。仅我们所收集的CSSCI来源期刊论文，数量就多达600余篇，且时间跨度不长（2002-2012年），表明对大学生就业这一课题的研究引起了越来越多专家、学者的关注和重视。
第二，研究主题有集中性趋势。从研究内容来看，研究文献几乎涉及大学生就业问题的方方面面。但是进一步的分析发现，研究主题主要集中在大学生就业能力、女大学生就业、人力资本或社会资本与大学生就业、大学生就业心理等几个方面，这在很大程度上反映了大学生就业问题的趋同性。
第三，越来越偏重实证研究。从研究方法来看，越来越多的学者改变了传统的归纳和演绎的做法，而是通过问卷和访谈等实证方法，来探究大学生就业过程中的各种问题，为寻找解决大学生就业的途径奠定了坚实的基础。
（二）研究的不足。
第一，研究内容相对零散。如前所述，尽管对大学生就业的研究主题有集中性趋势，但是总体上仍然比较零散，涉及面很广，系统性不强；从成果的具体内容来看，大多数仅涉及大学生就业的某一方面，致使不同成果间的可比性较差。
第二，理论与实践结合度不高。尽管实证研究已被越来越多的学者所采用，但实证结果与理论的结合度方面往往是顾此失彼，仍有待提高。有些学者的研究只有数据，缺乏必要的理论分析；有些学者的理论剖析非常深入，但实证数据显得不足。显然，这些都是我们亟需加强的地方。
第三，对策建议的可操作性不强。就如何解决大学生就业的问题，有不少学者从不同的角度提出了许多建议，但是这些建议通常是比较笼统，缺乏可操作性。
同样，在深入了解了我国大学生就业相关研究的成就和不足基础上。我们可以预测出未来的可能研究方向。
第一，对后危机（或危机后）时代大学生就业的研究。从现有的研究成果来看，有关后危机时代大学生就业的研究很少，原因是多方面的，其中时间较短是一个重要因素。因此，立足或结合后危机这一时代背景，探讨我国大学生就业中所出现的各种新趋向，无疑有着重要的研究价值。
第二，对大学生就业能力建构的研究。大学生就业能力是大学生能否顺利就业的关键，目前许多高校一味地强调就业率，而忽视就业力（即就业能力），致使高校在大学生培育方面产生了偏差。由此，研究大学生就业能力构建、培育和打造等，对解决大学生就业问题具有根本性意义。
第三，对大学生就业对策的研究。众多学者提出的大学生就业对策往往缺乏可操作性，可见，基于研究的结论，如何使大学生就业对策更“接地气“，也就是增强其可操作性，是未来学者们必须面临或解决的一个难题。
参考文献：
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【摘 要】随着高校学生人数的不断增多，就业难的严峻形势不得不使我们高度重视大学生未来的发展。本文针对高校大学生就业指导服务体系建设进行分析，并根据实际存在的问题进行完善，以希望为大学生就业形势打开新的局面。
【关键词】大学生；就业指导；服务体系
随着高等院校的不断扩招，高等教育随之大众化，并且高等院校大学生毕业数量还存在着不断上升的趋势，逐渐成为继下岗失业人员与农村富余劳动力之后的第大三的就业群体。本文针对高校毕业生就业难的问题，提出如何构建大学生就业指导服务体系建设，希望能成功帮助他们找到工作，这也是当前学校、社会、家庭、毕业生最关注的问题。
一、高校毕业生就业服务体系完善的建议
（1）切实做好毕业生就业市场调研工作。我国宏观经济、社会发展同高校毕业生的就业形势有巨大的关联，国家对产业结构进行调整，在一定程度上会拉动就业岗位、增加就业种类，若是社会各个单位对各类专业的要求大于高校专业人才的培养速度，就会出现人才配需的巨大差异性。结合笔者就业一线指导实践工作的经验来看，要充分将高校毕业生的就业心理、就业取向以及就业心态，以及充分掌握各大专业的就业流向，再配合就业市场的需求进行有效的跟踪。做好各大用人单位与毕业生就业满意度的调研工作，才能针对性对就业结构进行合理的调整，最大限度将高校毕业生的就业渠道扩宽，努力培养与社会人才需求相接口的毕业生，这是增强高校毕业生竞争力的主要途径之一。（2）积极开展高校毕业生就业信息服务。作为高校大学生就业指导部门，要及时收集整理，并第一时间毕业生关注的就业消息，这是做好大学生就业指导服务体系的基础。高校大学生毕业指导与相关服务部门要不断加强这方面的服务意识，要充分分析就业资源，积极合作与交流，无论以哪种方式，尽可能获得更多的社会人才需求的信息。再经过深度研究，加强就业信息服务体系的深度，最后利用网络、电话、传真、海报宣传等大学生容易接触的方式将就业信息，这是提升就业信息传播速度的主要手段，也让高校毕业生能及时掌握就业需求信息。（3）切实制定毕业生就业相关制度。各大高等院校要严格依照国家以及地方的有关大学生就业政策的文件精神，再结合高校自身实际情况，制定有助于毕业生就业的实用制度，最大限度为高校毕业生就业服务提供良好的保障。有制度才能对就业指导服务工作进行规范，才能确保每一项工作有针对性。（4）积极开展毕业生就业咨询服务。就业咨询服务的不断开展，能有效促进高校毕业生树立正确的价值观、人生观，尤其是就业观。就业咨询服务不仅有就业政策宣讲、求知技巧的指导等，最主要是就业实习实践与毕业生的职业规划。大学生通过相关专业的实践性活动，能有效将理论知识与实际结合起来，有助于帮助大学生提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，这是高校提高学生实际操作能力的主要途径之一，也是高校与社会需求有效对接的有效措施。
二、高校毕业生就业指导体系完善建议
（1）就业心理指导。整个就业指导体系中就业心理指导的地位不可忽视。高校就业指导部门要切实加强毕业生心理健康教育，帮助大学生在树立就业信心、冷静的性格以及敢于挑战困难的竞争意识等。不仅要在就业指导的过程中加强学生敢于自我推荐与积极参与市场竞争的良好意识，还必须不断增强毕业生就业心理辅导的相关咨询工作力度。（2）创业指导。当代大学生具有一定的创业意识，而创业的前途很光明，但是过程确实比较困难。大学生创业是大学生根据自己的专业，或者在某项专业上已经取得成果，然后通过自筹资金与社会风险投资的大力支持，最终实现的经济实体。大学生创业目前是得到国家与社会的积极支持，不仅能将就业问题有效解决，而且这是实现理想的最佳手段，同时又为社会带来更多的就业种类与岗位，帮助更多的人成功实现就业。当前大众化高等教育进程中必取之道就是创业。而且在高校教育要将培养大学生创业精神与创业技巧作为办校的基本目标。在就业指导体系建设中，高校要为大学生积极营造有助于创业的良好学习氛围与舆论氛围，进行多方面的创业指导培训，也可以通过大学生成功创业的典型事例进行熏陶，让大学生可以根据自己的专业成功实现自主创业、科学创业。
总之，高校大学生就业指导服务体系建设必须是一个循序渐进的过程。高校就业指导服务部门要随着时代的发展，从观念上进行更新，不能固步自封，要敢于创新。尤其是明确市场的需求，有针对性的展开就业指导服务工作，这是对高校就业指导服务体系完善的必备意识，这样才能最大限度保障高校大学生就业的成功率。
参 考 文 献
[1]周济.在2007年全国高校毕业生就业工作会议上的讲话[J].中国大学生就业.2006
[2]步秀君.构建大学生就业指导新机制，促进社会和谐发展[J].河北工程大学学报.2007（2）：38～41
关键词：电子商务；就业；人才培养；能力
1就业能力概述
国内外学者对于“就业能力”和“电子商务”的定义各有不同“。就业能力”(Employability)这一概念最早出现在20世纪伊始的英国，被定义为“可雇佣性”，也就是个体获得和保持工作的能力。从国内外的研究现状来看，随着市场不断进步和变革，对于就业能力的研究也不仅仅停留在浅层次和小范围的研究，而是更加注重研究的内容和深度。并且就业能力研究方向主要是集中在高校的就业课程，以及职场培训等问题上。国外学者富盖特(Fugate)对于就业能力的定义是，个体在其职业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能力[1]；布朗(Brown)提出，就业能力是找到并保持不同就业的相对机会[2]；英国工业联合会(CBI)认为，就业能力是个体为适应雇主或顾客的变化的需要而具备的资格或竞争能力，以及在工作中释放激情和潜力的能力[3]；Hillage和Pollard将就业能力定义为获得最初就业、维持就业和需要获取新的就业机会时所需要的能力[4]。国内学者也对就业能力的定义进行了探讨，郑晓明认为，就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领[5]。无论是国外学者还是国内学者对就业能力有不同的定义，本文认为“，就业能力”就是大学生在校期间的专业技能和综合素养的总和。
2电子商务大学生目前就业存在的问题
2.1学校培养的人才和企业的需求不对等
目前社会上对电子商务专业毕业的大学生的需求量很大，就业岗位空缺，但是实际现象是电商专业的毕业生找不到合适的工作，出现就业难的状况。据新华社报道，电子商务专业就业率仅为20%。电商专业的大学生不是自己想干什么而是能干什么。
2.2大量电子商务专业的毕业生步入其他行业
毕业后大量电子商务大学生步入其他行业，毕业生更倾向于选择一些比较稳定而且待遇比较好的工作，比如事业单位、国有企业等。
2.3大学生对于自己以后的就业目标盲目
目标岗位不明确，学生不知道自己今后的就业方向，更不知道毕业以后应该具备什么能力、需要哪些证书，才能让自己更有就业竞争力[6]。
3大学生结业能力结构分析
基于这些问题本文主要利用搜集文献的方法对电子商务大学生就业能力的构成因素、结构模型进行分析。对于大学生就业能力构成因素的分析：通过研究大学生就业能力的构成要素，从而得到就业能力的评价体系，找出培养大学生就业能力的方法和途径。美国劳工部就业技能调查委员会曾提出，新世纪就业人员应当具备三大基础和五大能力。三大基础分别是能力基础、素质基础、思维基础；五大能力是资源确定、组织、规划与分配能力，处理人际关系与他人合作的能力，获取和利用信息的能力，对复杂相互关系认知并系统运作的能力，能利用科技手段进行工作的能力[7]。国内学者张琛麟等认为就业能力的内容主要包括以下三个方面：一是专业知识的储备能力，即大学生拥有某项专业技能并能够运用这些技能的能力；二是实践能力，即大学生在实践过程中的动手能力；三是心理情感技能，即大学生在生活与工作中养成良好的习惯，拥有管理情绪的能力，以及乐观对待所遇见的挫折，及时调整心态的能力[8]。综上可知，大学生就业能力的构成因素有多种，本文在进行调研的基础上进行归纳分析后认为电子商务大学生就业能力由三要素构成：一是基础能力：学习能力、忠诚意识、诚信意识；二是专业技能：如PS技能、外语能力、宣传策划能力、计算机能力、编辑能力、沟通交流能力、营销能力、驾驶能力等；三是思维能力：对一个事物或问题有自己的看法、反应和应变能力、团队合作能力、解决问题的能力等。
4对于大学生就业能力研究方法及结构模型的分析
国外学者提出了不同的理论模型。Fugate等构建的三维度的心理—社会性就业能力模型，包括个体适应性社会和人力资本、职业生涯识别[9]；Yorke和Knight提出的USEM模型，包括理解能力、技能、自我效能、元认知四个维度[10]；Pool和Sewell构建的“就业能力的关键构成要素”(CareerEDGE)模型，就业能力由高层的自尊、自信和自我效能与底层的职业发展学习、工作生活经验、专业知识技能、通用技能和情商构成[11]。在国内，杨旭华通过项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析构建了“90”后大学生就业能力的四维度模型，并形成“90后”大学生就业能力调查量表，用于“90”后大学生就业能力的测量[12]。肖云等通过因子分析法采取问卷调查和配额抽样方法，对重庆市8所高校和用人单位进行了调查，找到了3个公共因子[13]。刘奎颖等从企业的角度，研究大学生就业能力结构维度，并总结归纳出构成就业能力的7个因子，分别为团队协作能力、处理问题能力、人的品质能力、创新能力、专业知识能力、领导能力和情绪控制能力[14]。
5电子商务专业大学生就业能力提升对策建议
5.1注重大学生能力培养
大学生就业能力提升自身是关键主体[15]。从定义看，大学生在校期间应该努力学习专业知识，加强自己的就业能力，寻求解决就业的方法，注意构成大学生就业能力的因素，培养自身主动学习探索的积极性。5.2加强教师就业能力提升教师应该不断地学习。电子商务本来就是个新兴专业，作为专业老师，不仅要学习书本的理论知识，而且要深入实践企业和公司学习；老师也要改变教学方法，提倡“以赛代教”“、以赛代练”。学校应该通过企业选聘、企业实践、挂职锻炼、高校招聘、社会服务等途径，培养“双师型”教师。电子商务技能大赛是实践教学的一项重要内容，通过技能竞赛促进学生学习，更好地培养专业技能，同时帮助学生主动开阔眼界，培养形成创新思路，提升创业技能，增进创业成功的信心[16]。
5.3建立就业能力培养体系
学校应坚持与时俱进，在课程的选择和安排时要与实际紧密结合，要对教学大纲进行调整。能找到并选择适合自己学校的教学模式，在教育理念、教学方法上做到进一步的改进，教育教学模式要能真正适应本学校本专业学生，和社会市场需求紧密结合，使学生在校学习理论知识能够真正得到检验，在实践的基础上更加有效地对课本知识进行融会贯通，能在实践的基础上做到活学活用，不断提升和培养大学生的实践和转化能力[17]。根据就业市场需求及时调整课程结构，通过对毕业生调研所显示的具体数据和社会市场需求导向修订教材，不断优化学科专业结构。在课程安排和教学安排上要充分考虑学生和就业市场的实际需求，使学生所具有的能力能够满足社会需求，使电子商务专业毕业生的专业技能适应社会需要[18]。鼓励和引导学生在寒暑假时到相关工作岗位进行本专业实习，或者进行社会实践活动和见习活动，建立学校内部就业信息交流平台[19]。要建立健全以学校为主导，以学院为主体的学科联盟就业工作机制，从制度层面促进大学生就业能力的提高[20]。建设高水平的电子商务实验室，学校教学要能体现出理论和实践之间充分结合。理论不应该是空洞的，要能真实地加强学生的基本素质和专业实操能力。实验室能提供更好的平台，将产品实物以及操作流程展现在学生面前，有利于师生的交流和学习，学生可以根据自己感兴趣的产品利用所学知识进行实际操作，而不是仅仅停留在实验层面。
5.4加强校企合作
校企合作有效地将理论和实践、学校和社会结合在一起，为学生提供了实习的机会。在校内创业园区真实运作电子商务企业模式，培养学生的创业意识和动手能力，使学生能够深入了解企业电子商务运作模式及相关工作岗位流程和职责，充分了解和利用电子商务平台进行创业，可以培养和加强学生的经营管理能力，提高就业的核心竞争力，为创业打好坚实的基础。校企合作能够将高校和企业中的优质资源进行结合，充分做到“产学结合”。在高校中营造良好的实践氛围，加强“校企合作”，以实践教学环节为主导。将校内外一切资源充分利用，使高校与用人单位之间的合作关系加深。在理论教学之外，大力加强实习基地和创业孵化园区的建设，为学生增加实训机会，可以锻炼和培养学生的实践能力和岗位适应能力。除在校企合作中开展的实践活动外，校企之间可以进行研究和探索出学生在实践项目中所存在的问题，总结出学生在哪一环节或者哪些能力上还有欠缺，共同探讨教学大纲和课程体系设置的目标，有针对地和更加实用地进行教学内容，去掉教学中空泛的内容，从而更好地提高高校学生就业能力[21]。
5.5把握就业能力和综合素养的关系
大学生在注重就业能力培养的同时也应该注意综合素养的培养，不能一味地注重就业能力，忽视综合素养。综合素养是就业的基础，要把握好两者的关系，掌握好一个尺度。
作者:李向阳 唐光海 单位:渭南师范学院经济与管理学院
参考文献:
[5]郑晓明.就业能力论[J].中国青年政治学院学报,2002(3).
[6]朱艳艳,蓬耀.电子商务专业学生就业前景分析[J].产业与科技论坛,2013(10).
[8]张琛麟,崔涛.大学生就业能力提升的对策研究[J].科技教育,2015(21).
[12]杨旭华.“90后”大学生就业能力结构模型研究[J].人口与经济,2012(2).
[13]肖云,杜毅,刘昕.大学生就业能力与社会需求差异研究——基于对重庆市1618名大学毕业生和272家用人单位的调查[J].高教探索,2007(6).
[14]刘奎颖,郄丽娜,黄春萍.大学生就业能力构成及其与就业满意度关系研究[J].河北工业大学学报,2010(12).
[15]薛荣生,眭国荣,徐源.新时期大学生就业能力缺失的原因及对策[J].教育探索,2011(9).
[16]孟娟娜.高职院校电子商务专业工学结合人才培养模式的探索与实践[J].中国教育学刊,2015(04).
[17]阮灵杰,费江波.大学生的就业能力现状调查报告[J].创新教育,2015(21).
[18]孟晓红,何伟峰,王秋红.大学生就业能力构成要素研究[J].河南教育(高教),2015(4).
[19]罗小涛.大学生就业能力教育的缺失与治理[J].中国成人教育,2015(4).
从2004年开始，对就业竞争力评价方面的相关研究呈现逐年增长的趋势，随着就业市场竞争不断加剧，就业市场制度逐渐成熟，对大学生就业竞争力的评价越来越受到学术界和社会的关注，研究的深度和广度逐年增加。因此，在我国就业形势紧张、就业结构矛盾、就业压力较大的现实背景下，对已有文献关于就业竞争力的研究做出归类分析和评价，是进行大学生就业竞争力深入研究的前提和基础。大学生就业竞争力的评价不仅仅是社会和用人单位用来衡量高校毕业生与岗位需要的匹配度的重要依据，同时也是社会和用人单位在选择人才上价值观的体现。由于一些用人单位在现实生活中更注重的是毕业生的实际上岗能力，注重短期人才效益，甚至强调毕业生的性别、社会关系、生源地等外部因素，在加剧了目前就业压力的情况下，更影响了毕业生的长期发展。由此可见，建立一套系统的、客观的高校毕业生竞争力评价体系可以在一定程度上转变用人单位传统的只注重短期利益的用人观念，促进人才的合理使用，提高高校就业指导工作水平。学者们对大学生就业竞争力的研究为高校就业工作奠定了基础，但是其研究视角基本是从学生角度或者学校角度、主客观角度或者社会角度展开的，这不能完全反映大学生就业市场的现状。众所周知，构建就业竞争力的评价体系确实会对学生、高校和企业产生影响，但是这三者不能共同作为评价主体。。
一、高校及高校的就业部门
虽然对就业市场和毕业生就业状况有一定的了解，但是作为指标选定方面有很大的局限性，比如他们接触的信息大多是本校学生信息，缺乏对其他层次高校毕业生情况的了解，也没有学生工作后的竞争力状况分析。用人单位、高校和学生共同作为评价体系的主体，本身就不合理，三者对大学生就业竞争力的认知角度不同，共同制定就业竞争力评价体系，影响研究的信度和效度。现基于就业市场需求角度，通过回顾就业竞争力关于评价方面的相关文献，整理归纳对评价指标的分析，形成总结性的就业竞争力评价体系;使用德尔菲法，归类和合并一级指标和二级指标相似条目，形成最初的就业竞争力评价体系指标;通过问卷调查，对从事工作10年以上，了解人才招聘、培训、晋升过程，接触过应届毕业生的非高校人员进行调研，用因子分析法提炼维度，最终形成基于就业市场的就业竞争力评价指标体系。
二、调研分析
随着社会的发展，评价大学生就业竞争力的指标也会随之发生相应的变化，但是宏观的外部环境在同期间是相同的，本文将提出在外部环境因素相同条件下，采用可以用于预测领域进行定性分析，而且被广泛应用于建立各种评价指标体系和确定具体指标的德尔菲法，研究基于就业市场需求的大学生就业竞争力评价指标。基于就业市场需求的角度，在选择调研对象方面有严格的要求，本次调研选择已工作年限至少10年，工作中接触过高校毕业生的非高校人士组成专家组，专家组由15人组成，涉及的行业有金融、贸易、保险、房地产、银行、旅游服务业等。依据德尔菲法，由作者承担调查员角色，利用函询形式发表意见，专家组成员之间不得互相讨论，不发生横向联系，只能与调查员联系，专家在整理的大学生就业竞争力评价指标体系原稿中反复地修改评价指标，归并同类指标，排除次要指标，经调查员进行整理、归纳、统计，再匿名反馈给各专家，再次征求意见、再集中、再反馈，经过3轮的信息反馈，每一个专家不再改变自己的意见，得到一致的大学生就业竞争力评价指标，如表3所示。
三、结束语
在相对固定的宏观环境背景下，从就业市场需求的角度研究大学生就业竞争力的评价指标，应用定性分析的德尔菲法，建立了大学生就业竞争力评价体系。这一研究为高校提升大学生就业竞争力提出了具有指导性和针对性的建议，高校既要重视对学生知识水平和专业能力、思想道德素质、科研创新能力、心理素质等的培养，还要搭建平台培养大学生的团队合作、社会实践能力，尤其是在培养学生的工作力方面，要在分析解决问题能力、文字表达能力、口头表达能力、社交公关能力、知识转化成岗位适应能力、对待岗位的工作态度、理解工作任务的反应、沟通能力等方面提升学生的就业竞争力。除此之外，高校还要重视和加强就业指导服务、增加校企合作提高学校知名度，这也会很大程度地影响就业市场对毕业生的认可度。本研究的课题拓展空间还很大，既可以做定量分析，也可以就此研究结果与大学生或者高校在不同角度做差异化分析，还可以从纵深角度分析特殊类别大学生的评价体系。此评价体系的确立，对于高等学校改进教育教学模式以及加强就业指导和就业竞争力培育具有重要的现实意义。
作者：管立国 房玉琦 王颖 单位：东北师范大学思想政治教育研究中心 东北师范大学图书馆 吉林省高等学校毕业生就业指导中心
[关键词]福建省大学生就业思想教育
“建设海峡西岸经济区”的战略构想写入党的十七大报告,这给福建带来新的发展机遇,福建高校要更好地为海西建设服务,关键是培养适应海西建设需要的合格人才,高校毕业生就业率的高低在一定程度上反映了高校培养出来的人才适应市场需要的程度。近5年来,我省高校毕业生离校时初次就业率均在80%左右,总体比全国70%的就业率高出10个百分点,由于海西经济的特点以及金融危机的影响,总体并不容乐观。
1近年来我省大学生就业形势和就业基本情况
1.1 岗位紧缩与毕业生人数攀升并存,就业形势严峻
2008年国际金融危机对福建经济发展影响较大,部分外资企业及中小企业的规模缩减或倒闭,海外人员回流,加剧了大学生的就业竞争。以厦门市为例,2009年全市共有1194家用人单位申报需求毕业生19392人(比减25.4%),企业需求占总需求数的93.97%(比减25.44%)。2009年下半年,国内经济开始回暖,但就业总体形势受金融危机的影响仍然存在。经济学家厉以宁指出,就业周期与经济增长周期是不重叠的,经济滑坡在前,就业的滑坡在后,也就是说,我省大学生就业问题将在未来几年内持续严峻。
近年来,我省高校毕业生人数持续攀升,2007年、2008年、2009年分别为16万、19万、20万,2010年增至21.3万人。从2008年下半年至2009年上半年福建省各地举办的历次招聘会来看,岗位需求明显萎缩,岗位薪酬总体也比去年下降了300~500元。2009年国际贸易摩擦加剧,前9个月,我国遭遇的各类贸易摩擦案件是过去5年的总和,使得国际金融危机考验中的外贸出口雪上加霜。其中,来自美国、欧盟等重要经济体的贸易摩擦更是呈现出快速增长的态势,严重威胁中国出口企业的生存与发展①。在以出口带动经济高速发展的模式没有明显改变的大形势下,贸易摩擦对中国的经济发展必然产生连带的影响。以外向型作为经济发展重点的福建省,其影响是首当其冲的,也会影响到2010年大学生的就业问题。
1.2 就业率呈下降趋势,“就业质量”有所降低
据福建省人事厅通报数据显示,2006年、2007年、2008年福建省毕业生就业率分别为83.6%、80.3%、80.2%;截止到2009年9月1日,福建省大中专毕业生就业率为80.5%。不同层次毕业生就业率也不同,具体如表1所示。尽管经济形势很严峻,但在各界的努力下,福建省2009年就业率仍然保持在80.5%,同时我们必须看到,研究生和本科生的就业率均有所下降,2009年就业率最高的是高职高专,不但没有下降,反而提高了将近4个百分点。调研中还得知,从就业类型上看,高职高专有接收函的比较多,其次是本科生,最后是研究生,但签约率则是研究生最高;从就业质量和稳定性上看,也是研究生最高,其次是本科生,高职高专的就业质量和稳定性都比较差。因此,虽然说2009届福建省毕业生的总体就业率没有下降,但在就业质量和稳定性上仍存在很大的问题。而且由于生源方面的压力,很多高职高专在统计就业率方面可能存在一定的投机成分。可以说近4年来,毕业生就业质量均有所下降。
2我省大学生就业中存在的问题
2.1 结构性矛盾依然存在
2.1.1 就业地区取向不平衡
在我省,地区差异明显,大部分学生就业倾向于厦门、福州以及漳州、泉州这些地区。福建2008届大学毕业生最愿意去的是副省级城市和直辖市,最不愿意去的是区县②。从集美大学2006~2008届本科毕业生就业地区流向看,在福建省内就业的分别占当年毕业总人数的72.33%、71.46、65.76%,在厦门就业的分别占总人数的59.74%、54.78%、49.72%,在省内其他地市就业的也主要分布在福州、泉州、漳州三地区③。这一方面反映了高校办学服务于地区建设的思路,另一方面,就业地区取向太集中在这几个地区,只会加剧地区经济发展的不平衡。
2.1.2 专业结构矛盾仍突出
一方面毕业生找不到工作,另一方面单位找不到人才,大量的毕业生难以适应社会需求,这主要是专业结构上的矛盾。比如在厦门,目前紧缺人才主要在以下几方面:一是先进制造业,包括光电子产业基地、汽车制造基地、IT产业基地、石化产业基地等,这些都需要大量的人才;二是13条产业链,包括航空工业,船舶、汽车,工程机械,运动器材,烟草等。三是电器开关城、核电站开关等。专业结构性矛盾是制约福建省大学生就业较为突出的问题之一。
2.2 毕业生就业观念调整相对滞后
当前,高等教育早已步入大众化阶段,就业机制也发生了翻天覆地的变化,大学生已经成为普通劳动者,但一些大学生思想准备不充分,还停留在考上大学就能有一份好工作的陈旧观念上。
从福建省高校毕业生就业意向调查结果看,大部分毕业生选择的就业岗位都选择在沿海一带城市。尽管大城市可能会给未来的发展提供更多的发展机会,在海西建设势头的带领下,福建省其他地区都逐渐呈现出发展的良好势头,如近年来闽西发展迅速,就业岗位剧增。因此,大学毕业生对就业地域的期望值有待于进一步理性,就业观念更有待于长远考虑,把海西各地市纳入就业范围统等考虑。
2.3 就业自主能力不强,创业能力欠缺
大学生就业自主能力不强。大学生在就业过程中自主能力不强的主要表现有,“缺乏求职技巧,方式不够有效”,缺乏就业相关知识和经验,不懂就业政策、环境适应能力差等。
福建省作为海西建设的前沿,有很多创业的机会。但在大学生自主创业上,大学生有创业激情,但缺乏创业行动和能力。由于传统观念的影响,很多家长都认为考上大学就是为了找一份稳定的工作,因此往往在子女的创业问题上不予鼓励,再加上大学生本身经验和资金方面的欠缺,很多大学生的创业仅仅停留在构想的层次。据统计,中国大学生创业成功率不足1%,福建省也不例外。另外,大学生创业缺乏勇气和持久的毅力,在经历了一些创业小挫折之后,叹而止步。
2.4 大学生就业过程中的心理问题突出
福建省作为沿海开放城市,大学生存在与内地不一样的就业心理问题。主要有:①矛盾心理。很多大学生胸怀远大理想却不愿从基层做起,希望自主创业又不敢承担风险。②焦虑心理。就业是大学生人生中的一次重大转折,各种困惑使大学生产生了焦虑心理,无选择时焦虑,有选择时又担心入错行,等待机会又担心机会稍纵即逝;当断不断、患得患失、这山望着那山高的焦虑心理,这也是导致许多毕业生陷入就业误区的一种心理障碍。③挫折心理。受金融危机影响,福建省大学生就业竞争加大,对大学生的综合素质提出更高的要求,而一些在校期间学习表现不错、但缺乏社会经历的大学生,一旦受到挫折,容易灰心丧气,不思进取。④依赖心理。依赖心理在求职就业中又具体表现为两种倾向:一种是依赖大多数的从众心理。自己缺乏独立的见解,不是从自己的实际情况作出切合实际的选择,而是人云亦云,见别人都往大城市、大机关挤,自己也跟着热闹;另一种是依赖政策、依赖他人的倾向,就业时常常以家长、学校为主导,自己缺乏主动性和创造性。
3构建福建省大学生全程化就业思想教育体系
做好大学生就业思想有利于促进大学生更充分地就业。对大学生就业进行适当的思想教育,才能在大学生和用人单位之间架设一道畅通的桥梁,让毕业生“英雄有用武之地”,让就业单位“无人才难觅之烦恼”。思想教育重在目标引导、价值引导和趋势引导。笔者认为,只有构建全程化就业思想教育体系,才能克服当前就业思想教育缺乏系统性的弊端。
3.1 就业思想教育的理念:以“职业指导”代替“就业指导”
“职业指导”和“就业指导”仅一字之差,但在理念上却完全不同。从时间上来看,就业,是一个动作,是短期的行为,更强调结果。“就业指导”往往会局限于把指导的时间限于毕业那段时间;而职业是一个长期的行为,更强调过程和内涵,因此从入学到毕业整个大学生活都在其范围内;从内容上来看,就业指导往往指向毕业生就业问题,重点进行就业、创业和毕业生政策指导,职业素质教育思想不够突出④。而职业指导更侧重思想、职业能力和职业素养;职业指导的目的就是为了更好地就业,但在内涵上,强调全程化的就业理念。
3.2 就业思想教育的过程:认知、情感、意志和行动的统一
思想教育本身就是一个长期的熏陶过程。从德育角度来看,思想教育往往包括四个相互联系相互制约的过程:认知、情感、意志和行动。因此,就业思想教育体系可以分为职业认知、职业情感、职业意志和就业行动四个过程。
3.2.1 职业认知:提高就业形势判断力
在就业思想上,要对大学生进行经济形势和就业形势的教育。认清海西经济形势,调整就业期望值。福建省政府发展研究中心副主任王开明研究员于2008年12月在福建省大中专就业指导人员培训班上所作的《福建省社会经济发展趋势和对人才需求的预测》报告中指出:海西产业发展呼唤人才。海西产业发展出现了三个大转移:产业大转移、劳动力大转移和经济增长方式大转移;出现港口群、城市群和产业群。海西经济发展体现了以下几个特点:(1)主导产业的发展势头强劲,信息、石化和机械等发挥优势。(2)产业集群成为传统产业的亮点,如纺织、服装,建筑建材;(3)高新技术产业一枝独秀;(4)现代农业崭露头角;(5)服务业日益繁荣,包括商贸服务、金融保险、旅游、物流等。这些新特点对海西大学生就业来讲,无疑是一个机遇,但同时也是一个挑战。加强经济形势和就业形势教育,有利于福建省大学生调整自身的期望值,避免盲目乐观或过度自卑。
3.2.2 职业情感:增强职业归属感
所谓职业情感是指对职业的真诚热爱,对服务对象的关心、体贴和爱护,对工作极端热情、极端负责,对事业具有无私奉献的高尚情操,是衡量职业素养的一个很重要的方面。目前,高校往往是以就业率作为衡量大学生就业的主要标准,但实际上,很多大学生签约后不久就辞职,或是被辞职,重新加入未就业群体。这类大学生的问题之一即缺乏职业情感。一个有良好职业情感的毕业生不仅能让自己工作有成效,也能为其所代表的群体毕业生赋予更多的社会机会。在职场,一个高校的毕业生声誉往往从往届毕业生的职业情感中体现出来。因此,加强大学生职业素养的培养,不是一个短期的行为,而是长线投资,将可能带来可持续的就业机会。
3.2.3 职业意志:调适就业心理
重视对大学生就业心理的调适,提高大学生心理素质和心理承受能力,学会正确地看待成功与失败、成本与收益,处理好求职过程中出现的心理矛盾、焦虑、自卑和自负等问题。要加强心理咨询工作,针对大学生就业所产生的心理问题,通过解惑、答疑、谈心等方式,消除大学生的心理障碍,达到心理平衡,缓解焦虑、疑虑等心理现象。实施大学生心理素质拓展训练,增强大学生的自信心,挖掘潜能,培养团队合作意识,更好地应对面临职场时的心理困惑和问题。
3.2.4 就业行动:提高就业技能
大学生的就业能力与就业质量存在很大的关联性⑤。从大学生就业的工资福利、工作环境、工作兴趣、工作地点等因素来看,就业能力低的学生,其就业质量比就业能力高的学生要差。具有较强就业能力的学生,一般会获得较高的工资福利,工作环境相对舒适、安全,能够选择适合个人发展的、符合个人兴趣的工作。
提高大学生就业技能,从长期来看,应该提高大学生的综合素质,在大学四年的培养中,有计划有目标地实施大学生素质教育;从就业行为短期来看,应该加强对大学生应聘技能的指导,让大学生能够更好地展示自我,成功就业。
3.3 多平台搭建就业思想教育的载体
3.3.1 搭建信息化服务平台。根据海西经济的发展形势,可以建立“海西二十一城市”(福州、厦门、泉州、漳州、莆田、龙岩、三明、南平、宁德、福清、龙海、石狮、晋江、南安、福安、武夷山、邵武、永安、漳平、古田、太姆山)就业网络服务合作网,建立信息共享合作平台,将福州、厦门两地的就业信息网与其它城市进行链接或实现共享,加强网上服务。求职者在福建省任何地方的职业介绍所,通过计算机网络只需很短时间就能查到各种就业服务信息,包括各用人单位的岗位的需求情况、行业发展趋势、空缺岗位的具体要求和工资待遇、培训信息、工作环境等。求职者可以在网上进行咨询和提出申请,还可以通过网络进行职业能力测试。同样,用工单位也可以通过网络选择员工,安排与候选人员进行面试等。用网络平台提高了工作效率,扩大就业圈,促进高校毕业生就业。
3.3.2 搭建全方位的实践平台。就业思想教育不仅仅是高校的责任,大学生就业思想教育平台还包括实践基地、企业和用人单位等等。建设校外实践基地,让大学生深入社会、企业进行实践,把理论和实践相结合,才能让大学生了解社会、培养自身的职业情感和职业素养,增强就业能力。同时,大学生深入企业和用人单位去见习实习,在实践中进行思想教育,提升就业思想教育的有效性。
3.3.3 搭建多主体的指导平台。就业思想教育,不仅仅是针对应届毕业生,应该包括全体的学校、社会和学生家长,平台多主体化。各主体有着不同的职责与任务。学校主要是做好“职业生涯规划与体验指导”;社会主要是提供“就业岗位与服务指导”,让社会各岗位因为他的存在而闪光,社会各项事业才能得到可持续发展。学生家长主要是“就业观念调整与指导”。在当前大学生就业的影响因素中,家庭观念往往占据了很重要的位置。就业指导各主体分工协作,多架马车并驾齐驱,也是目前大学生就业思想教育的一个重要内容。
总之,构建福建省大学生全程化就业思想教育体系,应当以“职业指导”为教育理念,以职业认知、职业情感、职业意志和就业行动为就业思想教育的全过程,搭建信息化服务平台、全方位的实践平台和多主体的指导平台,形成体系以促进大学生就业。
注释:
① 井水明.应对贸易摩擦需借力倒逼机制[EB/OL]
,2009―11―02.
②2009年福建省大学毕业生就业报告,麦可思研究院,2009.10.27
③林乔华.应用型高校学生就业状况与就业意识调研及就业指导工作开展的思考――以集美大学为例.集美大学党的建设和思想政治工作研讨会暨思想政治教育研究会2008年年会论文汇编.
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1998年全国高校共录取108万人，录取率为34%；2012年全国高校共录取685万人，录取比例75%。全国高校大学生，无论从录取总数上，还是从录取比率上，都呈现出一种高速上升的趋势。中国教育已经逐渐从精英式教育大步迈进了大众式教育阶段，加之社会上存在的对于民办高校的偏见和不正确认识，更加剧了民办高校大学生就业环境的恶化。因此，正确帮助当代大学生，特别是当代民办高校大学生正确认识当前中国社会的就业形势，根据自身的知识结构，找准职业目标，就需要我们不断加强大学生就业危机意识的教育，探索多种培养大学生就业危机意识的途径。
大学生就业危机教育研究综述
“危机（如社会危机、家庭危机、疾病危机和成熟危机等）是突然出现的威胁和中断个体生活进程的事件。危机是造成人类社会和个体发展非连续性的一个重要因素。”目前国内，对于大学生危机教育的研究成果比较多元，如大学生诚信危机教育；大学生心理危机教育和价值观教育危机等。然而通过在中国知网上对“就业危机”及“教育”两个关键词的检索结果可以看出，目前国内对于大学生就业危机教育的研究成果并不丰富，可以得到以下两个结论：
1.中国大学生就业危机意识教育研究欠缺
当前中国社会严峻的就业形势，将大学生就业问题推向了风口浪尖，但学界对大学生就业危机的研究则更多从大学生心理问题、社会经济发展环境、学生管理等角度出发。真正对于大学生就业危机教育，特别是大学生就业危机意识培育方面的研究成果较少。在大学生危机教育中，对于就业危机意识培育的研究缺乏深入的理论分析及理论引领下的多视角的实践探索更为薄弱。
2.民办高校大学生就业危机意识教育研究更为薄弱
民办高校与公办院校相比，无论是在经济投入、师资队伍、基础设施还是在学生素质上，都有着相当程度上的差距。其生存状况、社会地位以及发展轨迹更不能与公办高校相比。而民办高校大学生在专业知识结构、综合心理素质、实践动手能力等方面也有很大区别。加之社会上对于民办高校的偏见，更凸显出加强民办高校大学生就业危机意识的培育的重要意义。
当前河南省民办高校大学生就业危机的现状
河南省作为全国人口大省，粮食和农业成产大省，改革开放以来，面临着“经济结构不合理、城镇化发展滞后、公共服务水平低”等问题和挑战。根据相关数据统计，截至2012年4月24日，全国普通高校（不含独立学院）共计2 138所，其中独立设置民办普通高校403所，河南省共独立设置民办普通高校26所，当前河南省民办高校大学生就业危机呈现出多元化特点。
1.毕业生基数大
根据教育部的《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》，我国2013年高校毕业生规模将达到699万人，比2012年增加19万人，是历史的最高值，而河南省2013届普通高校毕业生总数也将突破50万。而从黄河科技学院的毕业生总数上看，学校从2009年至2012年毕业生总数也呈现出明显的上升趋势，2009年全校毕业生总数为5 930人，2012年毕业生总数为8 583人，增幅近44.74%。庞大的毕业生总数，进一步加剧了河南省劳动力总量供大于求的现状，同时转轨就业、青年就业和农村劳动力转移就业的形势也愈演愈烈。
2.职业适应力低
和大多数公办院校相比，河南省民办高校大学生多是三本和专二阶段录取的学生。从学生的综合素质和就业能力，特别是职业适应力上看，民办高校大学生大多存在底子薄、学习动力不足、有自卑情绪、等弱势。从黄河科技学院2012年针对往届毕业生和用人单位的跟踪调查报告上可以看出，用人单位普遍认为学校毕业生在对专业问题的阐释和知识面上较为欠缺，分别占据调研用人单位总数的32.99%；对学校外语水平非常满意比例最低所占的比例为仅为7.73%。
3.社会偏见依然存在
社会上对于民办教育的认识在短期内还不能达到相当程度的正确认知，民办高校的发展机制不健全，也让不少人对民办高校存在或多或少的认识偏见。如：民办高校大学生文化水平、思想素质及综合素质较差、很多就业岗位仅限公办高校、少数企业不接受毕业生民办教育学历等。社会上广泛存在的这种偏见，更加剧了民办高校大学生的就业困难。
4.毕业生就业观的偏差
民办高校大学生就业危机主要体现在就业困难上，而这种就业困难并不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。毕业生就业观念陈旧，“等、靠、要”的思想依然存在，很多毕业生不能清楚的认识当前国家的就业形势，特别是对于就业地区的环境、经济水平、工作条件等的差异认识不完整。对于自身职业目标的定位不准确，自我期望值过高都导致了大学生，特别是民办高校大学生就业危机的进一步加深。
培养民办高校大学生就业危机意识的途径
培育大学生就业危机意识，特别是民办高校大学生就业危机意识，是引导大学生顺利、充分就业的前提。从民办高校大学生就业危机意识培育的任务上来看，既要引导大学生正确认识自我，保持健康的心理，积极关注于那些潜在的威胁和隐患；又要通过一些力所能及的组织活动，强化大学生综合素质，特别是心理调适技能、就业竞争力、职业适应力等。因此，培养民办高校大学生就业危机意识的具体途径可以包括以下几点：
1.利用好新媒体，加强政策信息服务
造成大学生就业危机意识淡薄的重要原因一部分源自于大学生对于各类就业政策和就业信息的掌握不及时和理解偏差，因此培养大学生就业危机意识就是要以更加多元化的形式，帮助大学生及时掌握并理解各类就业政策和就业信息。在传统宣传途径如校报、就业信息网、校内电子屏、就业宣传栏、宣传条幅的基础之上，更要辅之以院系及学校两级咨询室、校内各团体组织官方微博、微信等现代科技信息手段。确保大学生了解、熟悉各类就业政策并能及时掌握各类就业信息，拓展工作方式和方法、拓宽学生的视野，变学生被动接受为主动寻找。
2.深化职业生涯教育，正确认识就业形势
当前国内就业形势复杂多变，培养大学生就业危机意识，首先要以职业生涯规划教育为出发点，引导大学生自省式的对自我有一个全面而正确的认知，了解自己是谁，能做什么，适合做什么。重要的是通过大学生在职业生涯规划课程的学习过程中，充分结合自身的特点，对于眼前的机遇和制约点有清醒而又充分的认识，设定科学合理的职业目标。在职业生涯规划课程中，通过自我探索环节中的兴趣、性格、技能和价值观的学习全面了解自我，在职业探索的环节中进一步了解当前社会主流工作，如工作环境、工作内容、工作时间地点、薪资福利、晋升空间等信息，帮助大学生以积极的心态认清国内就业环境的大趋势和最新动态。
3.丰富团学活动，提高就业指导针对性
丰富多彩的团学活动是培养大学生就业危机意识的有效载体。通过举办各种大学生喜闻乐见的组织活动，不仅能正确引导大学生积极调整就业心态，增强职业适应力，更是提升大学生综合素质的有力举措。如开展简历制作大赛，求职体验征文、职业生涯规划大赛、“我的青春故事”优秀毕业生访谈等活动，将课堂上教师的“教”与学生自主参与活动的“学”有效结合起来，以一种更加开放的形式，吸引广大在校大学生积极投入其中，提高就业指导的针对性。让大学生在“做”中，“实践”中学，潜移默化的培养其就业危机意识。
4.加强创业教育，完善创业服务体系
［摘 要］ 目前，随着我国的高等教育规模迅速膨胀，高校毕业生的就业形势将更为严峻，大学生就业已成为我国社会经济发展中突出的社会热点问题。本文从大学生就业能力内涵理解，高校毕业生就业能力的现状分析，从加强职业规划教育、培养实践能力、提升自身就业能力等方面提出了提高大学生就业能力对策。
［关键词］ 大学生；就业能力；培养；经验和做法
［中图分类号］ G646［文献标识码］ A
［文章编号］ 1671-5918（2011）05-0010-02
doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-005［本刊网址］ http：//省略
随着高校开始大规模扩招，我国的高等教育规模迅速膨胀，2010年全国高校应届生将达到630万人，在去年611万毕业生的基础上再创新高。再加上去年未就业毕业生80万人，今年高校毕业生的就业形势将更为严峻。我国大学生就业难的形式在近几年依然处于相当严峻的局面，大学生就业已成为中国社会经济发展中越来越突出的社会热点问题。面对激烈的就业形势，只有切实提高大学生的就业能力，才是解决高校毕业生就业难的有效途径，大学生就业能力的培养和提高为亟待解决的问题。
一、大学生就业能力内涵
大学生就业能力是为适应就业市场的变化而提出的。这一概念的定义有很多种，但目前仍没有统一定义。英国就业能力研究专家LeeHarvey认为，就业能力是指个人的能力，通常表现为学生能够获得和保持工作的能力。瑞士的戈德斯密德认为，就业能力包括就业动机与良好的个人素质、人际关系技巧、丰富的科学知识、有效的工作方法和敏锐广阔的视野五个要素。国际劳工组织（IL0）指出，就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现变化的能力。国内学者普遍认为，大学生的就业能力不再单纯指某一项技能、能力，而是学生多种能力的集合。尽管对就业能力的定义有很多，但可以确定的是，就业能力是一种与职业相关的综合能力，是大学生在校期间通过学习实践获得工作的一种能力。具体而言，大学生就业能力至少应该包括基本工作能力、专业技能、求职技能三个层次。
二、高校毕业生就业能力的现状
（一）高校职业生涯规划教育与实践脱节
大学生职业生涯规划是一门操作性、针对性、灵活性都非常强的学问，要求理论与实践紧密结合。许多高校在进行职业生涯规划教育时只注重理论教育而缺乏实践教育，理论教育与实践教育相互脱节。在职业生涯规划中，重目标设计而轻实践规划，只是停留在书本知识学习方面，没有把学生的规划与行动统一起来。大多数学生很少接触与职业相关的社会实践，学生的职业理想与实现理想的实际行动之间存在较大差距。
（二）基本工作实践能力较差
实践能力是就业能力中的一项核心能力，用人单位在招聘大学生时，要求大学生具备一定的工作实践能力，包括适应环境的能力、组织管理能力、人际沟通能力、团队协作能力、外语和计算机运用能力、从事实际工作必需的思想素质和心理素质，如爱岗敬业、敢于吃苦、乐观自信、诚实守信等。基本的工作能力、良好的职业道德、职业意识和职业精神，是用人单位挑选毕业生的首要标准。而实际上大学生实践经验缺乏，实践能力普遍欠缺，缺乏对岗位的热爱与理解，工作选择上拈轻怕重，思想素质和心理素质达不到要求。
（三）创新能力缺乏
目前，我国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力还是较低的。一是缺乏创新观念和创新欲望。二是缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。三是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化，缺乏深度和广度。四是缺乏创新所需的观察力。五是缺乏创新性思维能力。在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼。
三、提高大学生就业能力的主要经验和做法
（一）高校改革人才培养模式，提高毕业生的适应能力。
为了适应大众化教育发展的需要，高校需要在加强对社会需求预测的基础上，根据社会的需求情况，从学生长远和全面发展的角度考虑，建立科学合理的高等教育层次结构；把教学目标的重点放在培养能适应大众化需要的复合型、创新型人才上来，并要针对这一目标进行相应的改革，进一步调整专业设置，优化和整合课程体系，打破传统的学科壁垒，重新设计和调整各专业人才的知识、能力、素质结构，淡化专业界限，拓宽学生专业知识面，加强学生人文素质的培养，提高学生的社会适应能力和专业应变能力。引导学生把学业与创业有机地结合起来，同时与社会各界加强合作，在培养学生的同时为学生就业拓宽渠道。另外，随着社会的变化、技术的发展和知识更新速度的加快，以及职业流动性的增加，高校必须改革人才培养模式，大力推进素质教育，不断深化教学、教材改革，更新知识内容，保证课程和教学安排适应不断变化的环境，使毕业生有更多的就业机会。在教学内容和方法上应注重学生实际能力的提高，加大实习实训力度，拓宽学生的知识面，提高学生的创新能力、实践能力、适应能力和创业能力，要结合素质教育的实施，建立多元化和灵活的学生评价机制，逐步建立由偏重学生学习成绩的评价转向注重能力的评价机制，鼓励毕业生从被动就业转向积极创业。
（二）加强职业规划教育
职业规划，是职业生涯规划的简称，就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程，它包括职业定位、目标设定、通道设计三部份内容。通常所说的职业生涯设计实际上是指对职业通道的设计。
职业生涯规划有助于帮助毕业生确定职业发展目标。通过分析，认识自己，了解自己，估计自己的能力、智慧以及性格；找出自己的特点，明确自己的优势，正确设定自己的职业发展目标，并制订行动计划，使自己的才能得到充分发挥，以实现职业发展目标。职业生涯规划有助于引导个人发挥潜能。最终实现成功的目标。因此，高校要加强大学生职生涯规划教育的组织建设，增加职业生涯规划实践教学课时，建立和完善大学生职业生涯规划测评体系，从学生确定志向、自我评估、生涯机会评估、职业选择、职业生涯路线选择、确定目标到制订行动计划等各个环节进行科学系统的测评，并由专业人员进行科学指导，为大学生职业规划的科学性、针对性、可行性提供参考和依据。
（三）培养实践能力
大学的知识体系是综合的，对实践的要求也是丰富的、合理的、科学的。不同年级应该有不同的实践重点。大一尚未接触更多的专业知识，实践的重点是开展认识社会，了解国情的实践活动。大二具备一定的专业知识和分析问题、解决问题的能力，应该开展以写社会调查等活动。大三，应以智力输出为主要内容开展科技活动、学术调查等实践活动。大学毕业年级，应结合就业、创业开展以岗前实习为主要内容的就业实践活动。这些实践环节在大学生活中具有不可替代的作用，是连接所学专业和将来工作所用的一条纽带，具有重要作用。
重视培养学生实践能力，加强对学生实践实习的指导。提高学生的实践能力要有意识地调整培养方案，加大实习软硬件的投入，增加学生的实践学时，一方面教师自身应有丰富的实践经验，另一方面要加强实验室、实习基地的建设，同时要聘请更多的政府主管部门官员和企业界的人士到高校讲学，让学生增加阅历，使大学的教学更加贴近社会。
在高校教育中，除了鼓励学生自身加强实践能力的锻炼之外，高校要加强学生实践能力的培养。首先，要加强实践性教学环节，提高实验课、实习课、设计课、研讨课等实践课程的地位，把课堂教学、生产实习、社会实践、社会调研以及毕业设计等教学环节有机地结合起来，强化学生的实际动手能力和实践技能的培养，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。其次，高校应加强与企业以及社会实际工作部门的联系，开展产学合作教育，为学生参加社会调研提供信息和机会。建立校企联盟，在校外创新教育实验基地，是近年新兴的大学生实践模式，已取得初步成效。
（四）转变就业观念，提升自身就业能力
高校毕业生近年增量多、压力大，整个就业市场需求岗位的总体状况相对趋紧。如果不能正确认识形势、就业观念不转变，大学生就业难的问题近几年都将很难得到根本的改善。瑞士著名的心理学家CARLG．jung（卡尔。荣格）提出的MBTI人格理论认为：每种个性类型都有相应的优点和缺点、适合的工作环境、适合自己的岗位特质，关键在于如何将个人的人格特点与职业特点进行结合。美国施恩教授提出的职业锚理论认为：当以个人做出职业选择时，最难以舍弃的选择因素，也就是一个人选择和发展一生的职业时所围绕的中心。所以毕业生在选择职业时，要比较客观地进行自我评估尽可能准确地将其选择的职业与自己的性格、能力和兴趣相匹配。
高校要积极地加强毕业生择业观教育，引导毕业生要善于推销自己，努力参与社会就业竞争，要不断地提高自身素质，打好牢固的知识基础，全面发展，树立自主择业和多渠道就业的观念，增强竞争意识。除了转变毕业生就业观念，大学生应发挥主观能动性，全面客观地认识自己，提升自身就业能力。国内学者谢志远认为就业能力是一种与职业相关的综合能力，是能力群，包括知识、技能、态度、个性、心理承受力等。
首先，加强知识素质培养，包括专业知识素质和相关知识素质的培养。专业知识就是个体在校时所学专业的有关知识。相关知识是除专业知识以外的知识，通过学校、社会提供的条件、个体发挥学习主动性获得的知识。随着科学技术的发展，学科与学科之间出现明显的交叉渗透，边缘学科不断涌现。大学生要想在职业领域有一个很好的发展，除了具有合理的知识结构之外，还要积极培养自身对知识的接受能力和创新能力。
其次，与职业相关能力的培养。高校通过搭建广阔的平台，通过学生社团和学生组织培养学生自我教育、自我服务、自我管理的能力。通过各类社会实践，引导学生积极着眼社会需求，加强和社会的互动，增加对社会的了解，明确社会的需求，在提升自身职业素养的同时，加强对文字、表达、管理、实践等能力的培养与提高。
再次，优良的个性心理品质塑造。优良的个性心理品质具有就业竞争力的个性心理品质是指与将要从事职业有关的性格、爱好、意志及吃苦耐劳的精神等。对待工作的责任感，坚韧不拔的毅力，细心，勤奋，敬业等都是用人单位所欣赏的对职业有良好帮助的品质。避免毕业生产生就业心理负担。毕业生要进行有计划、有目的的心理训练，积极主动地培养良好的心理素质，克服就业中的心理误区，保持良好的就业心态，平衡及协调心理矛盾冲突，保持清醒的头脑和控制行为的自觉能力。
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【关键词】大学生就业 高校就业指导 缺陷 好转
【中图分类号】G647.28 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0120-02
伴随高等教育体制的不断发展，高校毕业生就业体制出现了改变，毕业生已变为市场导向，不再是统包统分，政府控制，学校力荐，双面"选取"。 市场需求影响着大学生就业，导致大学生待业、失业、无班可上的反常规情况。在毕业生失业人数增多的同时，大多数单位却说没人可用，这种有人无班，有岗没人的人才不符合冲突情况，说明了高校就业指导实行的必须性。
1.如今大学生就业指导工作中带有的关键性问题
1.1各高校就业指导部门职能不全面
为满足高校毕业生就业指导工作的需求，中国各个高校在内部都建立了大学生就业指导工作指定部门，职责也从原来的以管理为主转换为以服务为主，工作重点变为向学生提供方法、心理咨询与就业消息，可从部门设置看，大部分高校都把就业指导工作部门作为学生工作部门的一个附加部门。从而可知，大部分高校未把大学生就业指导工作看作重点，导致就业指导部门职能不全面，就业指导部门的功能难以发挥。同时大部分高校就业指导队伍通常是"学校就业组织+院系辅导员（班主任）+'两课'老师"方式，他们都是把从事学生工作作为主要，同时做毕业生就业指导工作，根本没有一支专业的、固定的就业指导团队。导致大部分高校就业指导部门的工作则以提供事务和管理常用就业消息为重点，对怎样提升学生就业能力和怎样帮助大学生解决就业困境等方面缺少调研，不能给予有意义的引领。被指导的学生仅能了解较少的就业信息与就业过程内容，对就业方向的决定、就业想法的提升、职业规划得有效地实行等起不到良好的有利作用。
1.2全面的大学生就业指导系统还没提出
当今的大学生就业指导工作过于随意，从指导方式到工作内容十分单调，基本上都在向学生解释就业方针、给予有关的就业消息及帮助学生做好择业准备等方面来进行就业指导工作。大部分就业指导人员把提升毕业生一次就业率与顺当就业当作唯一的目的，让就业指导工作变成重服务、轻教育的短视工作。同时因为中国高校就业指导工作开始的时间晚，近些年，各高校即使慢慢建立专门的就业指导部门，但许多高校就业指导部门人数少、工作量大且队伍专业技能较薄弱，让大多大学生就业指导工作仅是简单的放置形式。高等学校未全面树立以"学生为主"的教育观念，同时在现实中对大学生就业指导工作认识上就存在偏差。还未形成符合新形势进步需求的大学生就业指导系统。
2.高校就业指导工作政策和调研
对于如今高校就业指导工作的缺口，为能让高校就业指导工作符合新形势的需求，引领大学生有着正确的就业想法，按社会要求健康就业，提高高校就业指导工作就成了一件急需解决的大事。
2.1构建全面全员联动的就业工作体制
毕业生的就业工作不仅是学生的事，更不是哪个老师的事，它是要求学生、老师、家长与社会各界都参加的，建立由校领导班级、中层任教管理者、就业指导老师、班主任、学生代表等构成的工作模式，经过上下联动体系，全面征集各种就业资源，真正将学生就业作为大事来看，彻底执行学生就业工作。
2.2增进外部联系
积极出击，和当地劳动人才市场就业部门做好联系和交流，与需人企业保持长久固定的合作关系，让高校就业指导工作和社会职能指导工作有效结合，及时跟进社会变动消息，实现毕业生供给和人才市场需要的消息相通。高校要抛弃古老的被动接收外部消息的想法，主动和外界的用人企业联系，进一步介绍毕业生，要具备"上门推销"的精神，把毕业生有特色的灵活举荐，和更多用人企业进行密切交流，既可确保毕业生良好就业，又能及时了解毕业生就业状况，知道用人企业对我校毕业生就业评论，且及时交流想法，为学校更好地提升就业指导提供可贵建议，以此确保毕业生的就业率，从而和社会全面接轨。
2.3给就业指导提出全面的条件
设立专门的就业指导机构，帮助学生做好职业生涯规划，提高就业工作团队的扩建，调用专业的就业指导人，组织工作者参与就业训练，提高自身的业务技能与水准；增加经费的投进，特别是对高校全面负责对毕业生就业率概括的状况，任务过大，唯有确保费用充足，才可保证就业工作正常进行。
2.4全程化就业指导的实现
在学生升学后，就设立就业指导课程，联系所学科目，联系学校项目进行指导，将指导融入到教育任课过程中。由大学的开始到结束，高校就业指导工作都要存在，养成"全程就业指导"的新想法，不能固定在大学生毕业时的工作，主要还是在大学生升学后，就对其给予整个大学的全面指导，按自身的特种确立就业方向与岗位，有主次的对学生进行教育，全面进行大学生职业生涯规划。
总的来说，社会主义市场经济要有优化人才资源设置，所以，高校就业指导工作要把国家当前方针作为向导，时刻有为社会服务的想法，跟随社会改变，仔细研究处理原本的问题，让人才资源设置可以有效化与科学化。
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关键词：大学生；就业；挫折心理；措施
大学生总是对毕业后的未来充满无限的期盼，但并非人人都一帆风顺，在就业过程中总会遇到困难和挫折，这些若得不到及时、有效的解决，就会产生消极影响，出现就业挫折心理。所谓就业挫折心理，是指大学生在就业过程中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能得到满足时而产生的一种情绪反应或体验，包括就业挫折情境、就业挫折认知和就业挫折反应。这种挫折心理一旦形成就会影响大学生整个人生，甚至其家庭乃至社会、国家的发展。因此，作为高校思想政治教育工作者，应认真分析大学生在就业中所面临的各种问题和矛盾，采取积极有效的心理挫折教育和心理疏导，帮助他们迅速走出逆境，恢复求职信心，实现顺利就业，促进社会稳定等，具有十分重要的现实意义。
一、大学生就业挫折心理的主要表现
因每个人的心理挫折耐受力和挫折排解力不同，其挫折既具有个体间差异，又具有情境性差异。当代大学生就业挫折心理主要表现为：
（一）自卑畏怯心理
面对激烈的竞争，多数毕业生缺乏成功的信心和勇气进入社会求职，对自身的综合素质和就业竞争能力评价过低，没有清醒的自我认识和合理的自我定位，总觉技不如人。如有的毕业生认为自己既不出自名校，又没关系没背景，事事不如他人，甚至不如职校学生和农民工，不敢充分展示自我、不敢主动向用人单位营销自己；有的因在校期间虚度光阴，当真正意识到就业危机时，才发觉知识和技能严重不足，因此畏惧就业，或不敢主动参与就业竞争，怕失利后没面子，一部分学生在求职面试中常常紧张、脸红、忘词甚至答非所问，求职失败，其受挫后变得更为胆小，怀疑自身价值，不敢发表自己的意见和建议，陷入一蹶不振、不战自败的困境之中，甚至失去生活信心。
（二）方向迷失心理
有的大学生对就业形势过于乐观，盲目自信，对自身认识不足，脱离实际，估计过高，定位失衡，对工作单位总是挑三拣四，不受用人单位欢迎，有的错位竞争，处处碰壁，结果使自己的目标和就业现状反差极大，从而产生孤苦、失落、烦躁等心理现象，行为上反应迟钝、手忙脚乱和无所适从，若长期找不到期望的工作，这种心理落差持续增大，就业挫折心理增强。当然，心态不平也会导致方向的迷失，当看到一些同学在求职过程中较快找到理想的工作时，有的会产生羡慕、敌意、愤怒等不愉快的心理，情绪把握不住的，可能对同学进行挖苦讽刺、恶意中伤、造谣等，使同学间人际关系恶化。当择业屡屡遭受挫折后，有的会极大降低其就业期望值，产生一种低就心理；有的会感到无能为力、失去信心，变得意志消沉、不思进取、情绪低落、沮丧抑郁，严重时还会对外界的环境漠然置之，对一切都无所谓，不与人交往，进而产生抑郁症状，这不仅妨碍大学生就业，还严重影响其健康成长。
（三）过度依赖心理
有的大学生在就业竞争中缺乏进取精神，择业时过分期望学校，习惯接受他人的指导，不能果断决策，等、靠、要思想和依赖心理严重，不主动参加“双选会”，坐等学校提供面试机会，择业缺乏主动性；有的过分依赖父母亲友，缺乏独立性，整天希望靠关系，甚至幻想花点钱谋求地位高、待遇优、高稳定、风光舒适的职位等。大学生因过分期望学校，依赖父母亲友，一旦未成功就业，便开始抱怨学校不管自己，埋怨家长无本事，关系不硬，从而自暴自弃，迷恋网络，待业啃老。这种心理与竞争激烈的社会现实格格不入。
二、大学生就业挫折心理产生的原因分析
大学生就业挫折心理严重阻碍身心的发展，其就业挫折心理的产生受外在客观因素与内在主观因素的影响，各种因素错综复杂，主客交织，主要包括：
（一）家庭因素
第一，家长观念陈旧，对子女期望过高，让孩子心理压力倍增。有的家长总认为自己的孩子很优秀，能在政府机关等找到好工作。有的总给孩子灌输自己供养子女读书不易的思想。这些做法都给大学生带来了巨大的心理压力，一旦没达到父母的期待，总觉得愧对父母，长期在这种高压焦虑状态下生活，心理压力越来越大，挫折心理自然而然产生。第二，家长对子女就业态度不端正或不明确，子女易生挫折心理。有的家长对子女的求学、就业等全盘包揽，子女没自，甚至给子女灌输什么都不用操心的思想；而有的家长又对子女的求学、就业等不闻不问，缺乏正确引导，全凭孩子自身去认识和努力，子女感受不到家庭的精神支持。这些做法都会给求职大学生的心理造成挫伤，对择业就业产生抵触情绪。
（二）学校因素
当前，一些高校专业设置调整滞后、师资条件跟不上市场的需要，过度强调文化课教育，忽视学生综合能力的培养，毕业生不能适应就业市场的需求，从而产生结构性失业。一些高校职业发展教育缺乏系统性、协调性与科学性，就业教育与社会脱节，重就业率轻学生职业生涯发展培训，重就业政策、就业程序和职位信息的搜集、，轻大学生的“三观”教育和大学生就业心理疏导以及求职礼仪、技巧等的讲授培训，尤其缺乏相应的科学理论指导与挫折的心理教育，使大学生在就业时手忙脚乱，难以适应瞬息万变的就业需求，抗挫折能力弱，心理障碍逐步凸显。此外，一些高校实践教学环节落实不到位，校企、校地间还未建立起良好、持久的合作关系，使大学生无法开展有效的实习实践活动，或学校安排的实习工作岗位也可能与其所学专业不符，大学生对就业持消极、怀疑态度，进而产生就业挫折心理。
（三）社会因素
首先，激烈的市场竞争给学生巨大的心理压力。因高校连续扩招，导致学生数量猛增，国家产业结构的调整、企事业单位裁员、政府机关缩编等造成就业难，导致就业竞争日趋激烈，大学生毕业之后找不到理想工作或失业现象司空见惯，这给大学生就业带来了巨大的心理压力和情感伤害。其次，市场发育不完善，就业遭遇不公平、暗箱操作，靠关系“走后门”现象屡见不鲜，一些用人单位不愿接收动手能力差、社会经验少、爱跳槽的应届大学毕业生，尤其在目前的就业形势和社会环境中存在着性别、地域和出身（211 或 985名校）歧视等现象，大学生的合法权益无法保障，让有着同等能力和学历的大学毕业生因现实遭遇，深感沮丧懊恼，从而抱怨命运、家庭和社会，加重他们对就业的恐惧与排斥心理。
（四） 个人因素
第一，个人能力和岗位要求不匹配导致挫折心理。一些大学生对就业形势认识不清，自我认知不足，就业期望值过高，但因缺乏职位锻炼，综合素质欠缺，致使社会认可度不高，就业受挫率增大。第二，对自我人生价值理解浮躁。当代大学生独生子女居多，日常事务和经济上依赖性极强，自私自利、适应能力较弱，功利实用主义严重，大多未经历过挫折教育，对挫折的容忍能力差，缺乏正确看待就业问题和艰苦创业的心理准备，意志力相对薄弱，就业时屡屡受挫，引发负面情绪。第三，过度自卑，恐惧怯懦。一些大学生缺乏社会实践经验，有着强烈的自卑情绪，觉得自身能力无法独立应对社会，因而缺乏进入社会的勇气，更无勇气和他人竞争工作岗位；社会多元化的职业既给大学生提供了广阔的天地，但也给他们带来了选择的冲突，如“鱼和熊掌，二者不可兼得”、“前怕狼后怕虎”时都给其造成冲突，产生强烈的挫折心理。
三、大学生就业挫折心理的应对措施
就业问题一直是大学生也是社会各界普遍关注问题。因此，寻求有效解决大学生就业挫折心理问题的方法措施，切实改善大学生就业心理状况，使其顺利就业，是高校思想政治教育工作者必须深思的课题。
（一）强化人文关怀，培养独立能力，积极引导就业
家庭是基础。一是家长要转变教育观念，重视言传身教。家庭是大学生的第一课堂，父母应重视与子女心灵的经常性沟通，注重培养子女良好的习惯，鼓励孩子多参加社会实践活动，亲身去感受激烈的社会竞争，在生活中得到磨炼，培养他们独立解决问题的能力；同时，家长对子女的期望值不宜过高，不给子女施加过大压力，别让家长的期望成为子女的心理负担。二是家长对子女的就业态度应端正、明确。家长要教育和引导子女更新就业观念，多与子女冷静客观地探讨就业问题，既不能大包大揽，也不能放任自流，要帮助孩子全面分析就业政策、形势，树立正确的就业目标，根据子女实际，合理定位职业，尊重、认可和支持他们的选择，激励孩子树立长远发展的择业观，积极关注自身的发展前景和潜力的开发，尽量避免指责，有效减少孩子的挫折感，使其在就业竞争中始终处于主动地位。此外，家长还应在日常生活中注重孩子良好心理素质的培养，鼓励孩子遇挫不逃避，认真寻找、分析失败原因，以积极的心态巧妙地解决就业挫折。
（二）转变办学理念，健全职业指导，提升就业能力
学校是主导。首先，转变办学理念，以质量求生存。高校应改变固有的教学管理模式，合理调整学科结构和专业设置，完善人才培养方案，更新教学内容，高度重视实践环节和“双创教育”，在校企、校地间建立起良好、持久的合作关系，使大学生的实践技能、创业素质、创业能力和就业能力得到提高，让毕业生适应就业市场的需求，避免结构性失业，减少受挫机会。其次，全程做好大学生的职业生涯发展规划，将以人为本的教育理念贯穿于就业工作的各个环节。高校应积极开展大学生全程化的职业发展教育，从大一就开始确立明晰的目标，让学生有机会、有意识去夯实其专业基础，积累相关知识，提升综合素质，培养各种能力，在就业中减少碰壁。同时，创新学校就业指导工作，引导学生转变就业观念，引导学生客观地认识自我、社会、行业和企业，正确评估、合理定位，构建科学的择业观，并结合学生实际，多传授求职面试技巧、礼仪等实用知识，让学生敢于竞争，不怕挫折。当然，高校也应采取主动出击，加强与用人单位沟通和合作，为毕业生广辟就业渠道。再次，全面有效地实施就业挫折教育，强化就业心理疏导。高校要加强就业挫折、法律法规和心理健康教育，完善毕业生心理咨询机制与就业挫折心理预防机制，通过挫折教育，使学生系统地了解就业挫折的情境、认知、反应、防御、疏导及咨询等相关知识，知晓生活并非“万事如意”，从挫折中吸取教训，磨练意志，提高就业抗挫力。对遭受就业挫折的学生，学校应及时予以疏导，让他们学会主动调适，走出挫折困境，恢复健康积极的心态，去迎接新的挑战。
（三）拓宽择业渠道，加强政策引导，促进和谐就业
社会是关键。一是拓宽择业渠道，提供更多岗位。为减轻大学生的就业压力，国家应调整产业结构，鼓励和发展多种经济形式，从而创造更多的就业渠道和工作岗位；同时，国家还要完善失业调控和预警机制，实施好高校毕业生“三支一扶”、“西部计划”、“特岗计划”、“选聘高校毕业生到村任职”等项目，出台各种就业优惠政策，通过建立扶持基金、“双创”培训、贷款担保等方式引导大学毕业生自主创业，促进其无障碍和谐就业。二是加强就业市场和法规的建设，保障社会公平。政府主管部门要完善就业市场机制和人才流动的各种体制，采取积极有效的手段，营造相对公开、公正和公平的就业竞争政策与法制环境，促进人才的合理流动，实现人岗相宜、人尽其才、才尽其用。三是加强政策引导，消除就业歧视。政府要加大劳动保障监察执法力度，严格执行《就业促进法》、《劳动合同法》、《妇女权益保障法》等法律法规，努力消除各种形式的就业歧视，避免因社会不良风气产生的负面情绪，确保毕业生的合法权益，为大学生顺利就业营造良好的社会环境。
（四）更新就业观念，增强综合素质，提高抗挫能力
大学生是主体。首先，树立正确认知，科学定位职业。大学生在择业时，须正确认清就业形势和认识自我，坚持理想和现实有机结合，充分考虑所学专业、方向及社会需求状况，根据自己职业兴趣、性格气质、专业特长、身心素质、实际能力、家庭状况等调整定位，有的放矢，从低做起，避免盲从；树立科学的择业就业观，摒弃传统的“一锤定终身”的传统择业观，增强自主就业意识，构建长远发展的职业观，这是毕业生就业过程中避免或减少受挫的前提条件。其次，正确认识挫折，增强抗挫能力。在就业过程中遇挫是一种正常现象，经历挫折、克服挫折是人生的必修课，大学生要充分的心理准备，正视挫折的客观存在，坦然面对挫折，冷静地分析受挫的主客观原因，找出失败的症结所在，从中获得经验教训，及时调整自身心态，培养良好性格，造就坚强意志，及时从自身的实际出发，积极提高自己的综合素质，打造自身就业核心竞争力，用切实的行动去改变挫折心理。第三，保持乐观，有效调节，缓和受挫心理。毕业生在就业中产生挫折心理或一些不健康心态是正常的，不可怕也不别过度担心，关键要保持积极乐观向上的态度，及时寻求专业人士的帮助，加强与师生、家长或亲友间的沟通，分享就业经验，培养广泛的兴趣爱好，学会自我心理主动调适，如采取心理暗示、放松练习、适度宣泄、自我慰藉、注意力转移等方法调适受挫心理。此外，大学生还应主动参加实习实训、参观调研、社会服务等社会实践活动，加强就业认知、沟通和时间管理技能，求职书信技能与面试技巧，成功与挫折的自我调控技能等的训练，重树自信心，增强自身实力，最终通过竞争实现自己的人生价值。
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关键词： “新读书无用论”；大学生；教育；就业
中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2013）02-0110-06
随着市场经济的发展和社会转型，人们取得财富和社会地位的方式不再局限于受教育的程度，教育的社会分层功能逐渐弱化。同时，高等教育改革的滞后使得读书所获取的知识的社会适用性不断下降，而家庭教育支出不断上升，社会中呈现出教育效用下降的思潮，即“读书无用论”，为了将此与“”期间和改革开放初期的“读书无用论”相区别，社会各界将称之为“新读书无用论”。这种观点的社会影响很大，对我国高等教育是一种极大的考验。
与此同时，大学生的就业形势相当严峻，压力相当大。学术界主要从高校毕业生总供给与市场有效需求不足之间的矛盾角度分析这一现象。有的学者认为自1999年以来高校盲目扩招造成了“知识型劳动力”过剩，并且通常与“教育过度”联系在一起［1］；有的学者通过美国经济和高等教育总量的比较研究，认为我国高等教育是超前发展的［2］；另一些学者强调大学生就业难主要症结在于人才结构型矛盾，如认为由于结构不合理，导致事业与岗位双“稀缺”并存现象［3］；此外，更多的学者是通过或者结合样本数据的采集与分析，提出解决大学生就业障碍的思路［4］。
从现有的文献来看，学术界对“新读书无用论”与大学生就业压力的相关性的研究相对较弱。为了根本解决大学生就业难问题，我们必须重新审视包括“新读书无用论”在内的社会心理和思想观念，客观分析其与大学生就业压力之间的相关性，从而为政府部门科学地制定和调整就业政策提供经验数据与支持。因此，本文中提到的就业压力采用Lazarus交互作用理论中的压力定义［5］，指大学生在就业情境中由许多内外在变量与个人因素交互作用所产生的心理紧张现象，结合对武汉7所部属高校和部分企业的问卷调查与分析结果，利用概念模型框架来分析大学生就业压力问题，并检验一系列假设，检验“新读书无用论”与大学生就业压力之间的相关性。
一、 数据来源与调查方法
本次调查的对象主要为武汉市7所部属高校在校本科生和硕士研究生，这7所高校分别为：中南财经政法大学、华中科技大学、华中师范大学、华中农业大学、中国地质大学、武汉理工大学、武汉大学（见表1）。调查范围涵盖了不同年级、不同专业的对象。同时我们还在武汉市国际企业中心、湖北省图书出版城等地点对一些职员进行了问卷调查，测试调查问卷共发放35份，并根据测试结果对问卷进行了修正。用折半信度检验法将问题按奇偶分成两半，用斯皮尔曼-布朗公式计算出这两半得分的相关系数为0.85，问卷信度可靠。本次研究共发放调查问卷700份，由课题组成员采用随机分层抽样的方法对上述目标对象进行调查，回收问卷600份，其中有效问卷530份，有效率75.71%，统计软件为SPSS17.0中文版。同时，课题组还实地调研了相关学校，对相关的学工部和就业指导中心进行了访谈，取得了相应的定性资料和部分数据。
二、 模型构建与分析
（一） 研究假设
1. 社会观念性因素。一定时期的社会意识由其社会环境决定，女大学生思想中的“干得好不如嫁得好”，“嫁个好老公，少奋斗20年”等观点，在许多媒体中我们都会见到，相当一部分女青年尤其是高学历的女大学生把“婚嫁”定位为一种改变生活的捷径，作为大学生就业难背景下的一种替代选择，鲜开林、关晓巍在分析女大学生就业现状的基础上， 比较系统地探究了女大学生就业权遭受侵害的根源是传统文化和用人单位现实利益的驱动等，对大学生就业造成负的自我强化与路径依赖［6］。“新读书无用论”在大学生当中有一定市场，许多大学生在求职和工作过程中，发现书本上直接用到的只是很少一部分；另一方面，传统的“学而优则仕”的传统路径已经弱化，对“读书”带来高“收益”的自我强化功能明显降低。
假设1：女大学生认同“干得好不如嫁得好”，“嫁个好老公，少奋斗20年”等观点与大学生就业压力存在正相关关系；
假设2：大学生对“新读书无用论”的认同与大学生就业压力存在正相关关系。
2. 大学课程因素。王富荣、茅默根据对理工科大学生访谈和问卷调查的结果将心理压力的因素归结为8个方面，其中包括学习成绩和专业方向［7］；任柯从“知识失业”这一概念出发，指出产生心理压力的因素包括专业结构、专业冷热及学历［8］；车文博研究发现，大学生群体产生心理压力感的主要来源有学业压力［9］；徐长江、钟晨音对浙江省4所大学的学生心理压力总体状况与来源的调查研究表明，大学生的总体压力处于一般水平，压力的主要来源是自我发展、就业压力和学习压力［10］。这里的大学课程因素广义地包括大学生在高校中接受到的课程合理程度，对所学课程的消化吸收程度，大学生对文理不同类型的专业选择的就业压力影响程度认知以及所学知识对今后工作的帮助。
假设3：大学生对于学校开设的课程是否科学合理的感知和认同与大学生就业压力存在正相关关系；
假设4：大学生在学习期间对所学课程的消化吸收程度与大学生就业压力存在正相关关系；
假设5：文理不同类型的专业选择对大学生就业的影响程度与大学生就业压力存在正相关关系；
假设6：几年的专业学习之后，大学生对所学知识在未来的（或已从事的）社会工作中提供帮助的大小与大学生就业压力存在正相关关系。
3. 大学生角色定位因素。张居盛、谢华、唐强认为，随着我国高等教育由精英化向大众化的转变，大学生在相应的角色转换即“社会化”方面相对滞后［11］。
假设7：大学生角色定位与大学生就业压力存在正相关关系。
4. 大学教育成本—收益因素。刘牧认为由于在政策制定和实施中较多地考虑高等教育本身的发展和经费投入的不足以及受教育者的成本分担，较少兼顾到中低收入家庭和弱势群体家庭的经济承受能力，使得我国公民接受高等教育时所要交纳的学费逐年上升［12］。
假设8：大学教育成本大于收益的结果与大学生就业压力存在正相关关系。
5. 家庭因素。刘云忠、徐映梅基于1990至2005年的数据研究发现我国当期城乡教育差距与当期城乡居民教育投入差距的对数之间存在着一种协整关系，这种关系是一种长期均衡关系。大学生的城乡背景对他们的发展有一定影响［13］。张东辉、司志宾的研究结果表明，高收入家庭与低收入家庭进行人力资本投资所受到的约束差异及其行为选择倾向于扩大不同收入状况的子代之间的收入差距，从而产生代际间收入传递的“马太效应”［14］。
假设9：大学生的所来自地方的城乡属性与大学生就业压力存在正相关关系；
假设10：大学生对家庭在供他们读书过程中的负担与大学生就业压力存在正相关关系。
（二） 变量的测度
社会观念性因素包括存在于女大学生思想中的“干得好不如嫁得好”，“嫁个好老公，少奋斗20年”等观点，大学生对“新读书无用论”的认同行为，在对相关文献分析研究的基础上，我们设计了两个指标：第一，女大学生认同“干得好不如嫁得好”，“嫁个好老公，少奋斗20年”等观点；第二，大学生对“新读书无用论”的认同。要求被调查者就自身对于这两种比较有代表性的社会观念的认同度予以确认和评价。
大学课程因素包括大学生在高校中接受到的课程合理程度，对所学课程的消化吸收程度，大学生对文理不同类型的专业选择的就业压力影响程度认知以及所学知识对在今后工作的帮助。在参考有关定性分析技术的基础上，设计了4个指标：第一，大学生对于学校开设的课程是否科学合理的感知与认同；第二，大学生在学习期间对所学课程的消化吸收程度；第三，文理不同类型的专业选择对与大学生就业的影响程度；第四，几年的专业学习之后，大学生对所学知识在未来的（或已从事的）社会工作中提供帮助的大小。要求被调查者就自身对于上述描述的认同度予以确认和评价。
大学生角色定位因素包括大学生对自己在将来工作后的地位角色高低的定位，采取了大学生角色定位和就业压力的相关程度进行具体测度，分析其对大学生就业压力到底是何种程度的影响。大学教育成本—收益因素包括大学生认为相对于大学毕业后的收益，大学生的各种投入（金钱、时间等）是否值得。
家庭因素方面包括大学生来自哪里以及他们的家庭在供他们读书过程中的负担。在对相关文献分析研究的基础上，我们设计了两个指标：第一，大学生的所来自地方的城乡属性对他们的就业压力的影响；第二， 大学生对家庭在供他们读书过程中的负担的评判。要求被调查者就自身视角予以确认和评价。
上述变量均采用量表进行测度，选项由高到低表示所描述问题对大学生就业压力影响程度逐渐加强。
（三） 回归模型
为了验证上述10个假设，本文建立了回归模型，希望通过广义回归分析，识别影响大学生就业压力的因素，对影响微弱或现实中不被以大学生为主的调查对象认同的因素进行剔除，再进行模型修正，以找到真正影响大学生就业压力的关键因素。回归模型如下：
Pressure=b0+b1X1+b2X2+b3X3+
b4X4+b5X5+b6X6+b7X7+
b8X8+b9X9+b10X10+u（1）
其中，被解释变量Pressure用于大学生就业压力的程度，bj（j=0，1，…，10）是回归系数，u是随机变量，Xi（i=0，1，…，10）是解释变量，代表影响大学生就业主要因素的10个测量指标，随机扰动项u满足方差和两两不相关的假定。解释变量与测量指标的对应关系如下：
X1代表女大学生对“干得好不如嫁得好”，“嫁个好老公，少奋斗20年”等观点的认同；X2代表大学生对“新读书无用论”的认同；X3代表大学生对于学校开设的课程是否科学合理的感知与认同；X4代表文理分科对大学生就业压力的影响；X5代表大学生在学习期间对所学课程的消化吸收程度；X6代表几年的专业学习之后，大学生对所学知识在未来的（或已从事的）社会工作中提供帮助的大小；X7代表大学生自己角色高低的定位；X8代表大学教育成本—收益比较；X9代表大学生的所来自地方的城乡属性对就业压力的影响；X10代表大学生的家庭教育的负担。
（四） 回归分析与讨论
利用统计软件SPSS，将10个解释变量引入到回归模型中，控制各个变量的显著值（P≤0.01），P值大于0.10的解释变量将被剔除；P值最小者最先进入模型。经过处理，10个变量中只有2个解释变量对被解释变量有显著作用，而另外8个变量由于t值检验不通过，被模型剔除。
如表2所示，对大学生就业压力程度有显著作用的两个解释变量分别为：女大学生对“干得好不如嫁得好”，“嫁个好老公，少奋斗20年”等观点的认同（X1）；大学生对“新读书无用论”的认同（X2）。
在对样本变量对“新读书无用论”影响的t检验中，有8个变量的P值都大于0.10，说明其对大学生就业压力的影响作用不显著，按照回归模型的假设，其前面的系数将被视为0而被剔除出模型。被剔除的变量为X3至X10。
（五） 修正模型
对解释变量加以限制，只引入通过第一阶段t检验的2个解释变量来分析这些因素对大学生就业压力的影响程度。此阶段回归模型为
Pressure=b0+b1X1+b2X2+u（2）
将样本数据引入模型，利用SPSS软件对参数进行估计和检验，如表3所示，得到：
Pressure=1.135+0.79X1+0.02X2+u（3）
R=0.20，F=4.281
可见，经过修正后的回归模型的拟合性非常好，F检验的显著性也非常好，F值达到4.281。模型的整体解释变量对被解释变量的相关系数达到0.20。相对于所有解释变量都引入的前一个模型，无论在拟合度和相关系数的解释能力上，都有较好的提高。方差分析结果见表4。
根据分析结果可得，各解释变量对大学生就业压力有不同程度的影响，女大学生对“干得好不如嫁得好”，“嫁个好老公，少奋斗20年”等观点与大学生就业压力有显著的正相关关系（P=0.005）；大学生的“新读书无用论”观点与大学生就业压力存在显著的正相关（P=0.009）。这里需要说明的是，在模型分析中，我们选取了两个“新读书无用论”的指标因素，这只是我们为了分析的方便而作的简化，我们认为，在更广的意义上，“新读书无用论”与大学生就业压力存在正相关关系。
三、 结论及建议
综合以上分析，可得出如下基本结论：（1） “干得好不如嫁得好”，“嫁个好老公，少奋斗20年”的观念对大学生就业压力有显著影响；（2） 认同“新读书无用论”的观念对大学生就业压力有显著影响。
人的社会行为深受人的意识支配，在当前中国经济、社会双重转型的背景下，大学生的就业形势日趋严峻，如果“新读书无用论”的观念在社会上大行其道，势必会大大增加大学生就业压力，使大学生的就业形势更加严峻，这对于大学生及其家庭，对于我国大学教育及国民素质的提高，对于社会安定和国家发展都会产生严重后果。因此，如何使人们抛弃“新读书无用论”的观念以促进大学生就业问题的解决，已是势在必行。
（一） 大学的通识教育与职业教育两手都要抓，两手都要硬
通识教育，也称普通教育，它是指对所有大学生普遍进行的共同内容的教育，其目的是要将受教育者作为一个具有主体性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格与学问、理智与情感、身与心各方面都得到自由、和谐的发展。与此同时，社会专业化分工在客观上决定了职业教育是社会发展必需的一种教育。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，落实科教兴国战略和人才强国战略，大力发展职业教育，加快人力资源开发，是推进我国走新型工业化道路，解决“三农”问题，促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，提升我国综合国力的重要途径。因此，对于我国教育，既要抓好通识教育，又要抓好职业教育，只有在这种理念的指导下进行教育制度的改革与完善才能使大学生学好知识，用好知识，才能从根本上消除“新读书无用论”的观念。
（二） 加强大学生的就业形势教育，引导大学生树立正确的择业竞争观
我国进入高等教育大众化阶段后，绝大多数大学生要进入“数以亿计的高素质劳动者”的行列。因此，要想消除存在于大学生中的“新读书无用论”的观念，首先，要大力加强大学生的就业形势教育，引导大学生树立正确的择业竞争观，帮助他们树立正确的择业观念，引导大学生消除“天之骄子”的优越感，调整就业期望值；其次，要及时向大学生传递就业供求信息，使学生随时掌握当前社会上对本专业人才的需求状况及用人单位的详细情况；最后，要教育大学生要充分利用国家政策所营造的良好就业环境，更加积极主动地投身于就业市场，勇敢面对就业竞争，树立起择业竞争观和就业风险观。
（三） 积极完善对大学生的招考录用和就业指导政策，切实落实创业扶持和宏观调控政策
“新读书无用论”观念的消除，离不开国家促进就业政策产生的积极作用。首先，在招考录用上，选调生、大学生“村官”、大学生支援西部计划等一系列政策对促进大学生就业产生了积极的作用，但如何选拔，如何使大学生在工作中发挥作用，协议的工作期满后大学生的工作出路如何解决等问题必须得到有效解决。其次，在创业扶持和宏观调控上，教育主管部门要主动与相关部门、用人单位加强协调与联系，将国家关于促进大学生就业的扶持政策落到实处，鼓励大学生到基层、非公有制单位、西部以及自主创业。高等院校要注意与社会需求的有效对接，保持与用人单位长期稳定的合作关系，建立一批提升大学生就业力的实习、就业和创业基地，构建符合“全程化、全员化、专业化、信息化”四化标准的大学毕业生就业服务的社会体系。
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PANG Ming-li
（School of Public Administration， Zhongnan University of Economics and Law， Wuhan 430074， China）
