HI,欢迎来到学术之家,学术咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502 股权代码 102064

应用化学专业通用六篇

时间:2023-06-05 09:56:30

应用化学专业

应用化学专业范文1

关键词:应用化学 化学工艺学 理论教学

应用科学是研究和说明特定的设备运用于特定的生产和生活领域的具体方法和具体程序的科学。应用科学是理论科学和技术科学在生产和生活中的具体化和实际应用[1]。

化学工艺学是一门综合性、实践性很强的课程,是应用化学专业在学习了化学基础理论后所开设的一门应用性课程。该专业培养具备化学基本理论、基本知识和较强实验技能,能在科研机构、高等学校及企事业单位从事科学研究、教学工作及管理工作的专门人才。根据本专业的特点,在开设化学工艺学课程时应能充分将化学基础理论、基本技能与实践有机的结合起来,实现理论科学、技术科学对应用科学的指导。通过对本课程的学习使学生对化学工艺学所研究的内容有较为系统的认识。能将基础化学所学的知识与化学工艺学较好的衔接和运用起来,实现理论与实践的结合。对化工生产的基本原料、工艺过程、设备、环保要求有全面的了解。

一、根据专业特点安排教学内容

1.教学内容与基础化学密切相联系

应用化学专业与化学专业相比,增强了应用背景,是化学与化工的衔接,是化学学科在应用方面的拓展,培养的是理工结合的应用型人才[2]。本专业学生受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练,具有较好的科学素养,具备运用所学知识和实验技能进行应用研究、技术开发的基本技能。因此,化学工艺学课程教学内容的选择应满足专业的特点。在教学内容安排时,选择典型工艺进行较详细的介绍。无机化工工艺部分以合成氨为教学重点。合成氨在化学工业发展中具有里程碑式的意义,它在几大化学领域都有突出的发展。是化学理论与实践结合的成功典范。“正是由于对氮、氢、氨体系化学平衡的研究,把热力学理论推进到了真实气体高压化学平衡的研究领域,在研究氨合成催化反应速率方面,推动了反应动力学的发展。这些理论的形成直接指导了氨的合成。”[3]同时,合成氨在催化技术的应用方面也为现代催化理论奠定了基础,许多重要的催化理论概念如催化剂的活性中心、催化剂表面的非均一性、毒物作用及催化机理等都是在研究合成氨的反应过程中确立下来的。有机化工工艺部分以烃类裂解为重点。以“三烯”(乙烯、丙烯、丁二烯)和“三苯”(苯、甲苯、二甲苯)总量计,约65%来自乙烯装置,因此,常常将乙烯生产作为衡量一个国家石油化工生产水平的标志。[4]烃类裂解工艺在反应设备、分离系统、能量利用等方面都代表着最先进的世界化工发展水平,这对于培养学生工程理念,了解世界化学工业发展方向是非常重要的。

2.注重基础理论与应用相结合

将基础理论与实践应用相结合不仅仅是基础理论知识的简单应用,对学生来讲首先带来的是思维模式的改变。基础理论是由概念、定律等建立起来的具有严密逻辑结构的知识体系。学生更擅长从概念到概念,从公式到公式的思考模式。但实践中有更为复杂的因素对工艺过程的选择、工艺条件的确立、产品的分离等产生影响。在化工生产中对反应的化学热力学和化学动力学的研究是决定工艺条件的最重要的化学基础理论。反应的温度、压力、浓度、催化剂或其他物料的性质以及反应设备的技术水平等各种因素对产品的数量和质量有重要影响[5]。在课堂教学中应充分把化学热力学、化学动力学知识与实践中的应用结合起来。例如在合成氨的生产中平衡氨含量是一个非常重要的参数,从平衡常数KP=PNH3/P0.5N2P1.5H2开始分析,到最终确立平衡氨含量XNH3/(1-XNH3-Xi)2=KPpr1.5/(1+r)2,分析此式不难看出总压强P,平衡常数KP氢氮比r以及惰气的含量都对平衡氨X的含量有影响。如不考虑组成对平衡常数的影响,当氢氮比r=3时平衡氨含量具有最大值。考虑到组分对平衡常数KP的影响,具有最大XNH3的氢氮比略小于3,随压力而异,约在2.68~2.90之间[6]。因此惰性气体对平衡氨含量的影响必须考虑进去。这是实施合成氨工业生产的一个重要理论依据,理论上的定性讨论与实验上取得的定量数据完全吻合,满足了定性与定量的统一,理论与实践的统一[7]。在对化学反应的速率分析中,基础化学理论中对动力学方程式的描述学生很熟悉,但在实践的工业生产中,反应动力学方程式与反应控制步骤的研究、反应温度、催化剂等因素有密切的联系,反应所用的催化剂不同,反应条件不同,则动力学方程式也不相同,这使实际的动力学方程式与基础化学中所学习到的相差甚远。因此,通过课堂教学让学生了解化工过程的复杂性。在实践中,实现一个化工过程对基础化学理论不是一个简单的应用。这也是工艺课程本身所具有的特点。

二、以化工生产过程及工艺流程为教学重点

应用化学专业的学生已学习了化工原理,对主要化工单元操作的基本原理、过程、计算方法等有了系统的掌握。但对实际生产过程相对比较陌生,通过对具体工艺单元的介绍结合所学的化工原理知识,学生能归纳出工艺单元的共性,对工艺过程的结构有一个概括的了解,并能对工艺流程有一定深度的认识。

1.掌握通用反应单元工艺的特点

化学反应单元是根据化学反应类型来分类的。反应单元仅是生产中的一个环节。在教学中根据学科需要有选择的介绍一些典型反应单元。由于同一反应单元有不少共性,通过对具体反应单元工艺的学习使学生自觉的找出规律性的东西,这样便于学生掌握所学的知识,也能很好的指导今后的科研、生产,做到触类旁通。例如在学习了二氧化硫催化氧化制硫酸、乙烯环氧化制环氧乙烷等后学生很快发现氧化反应是强放热反应,生成的副产物较多,对于烃类氧化还要防止造成深度氧化等特性。在找出反应的共同点后,针对反应单元的特点,对实际生产中设备的要求、流程的选择就有清晰的认识。如氧化反应器的设计必须从安全的角度出发,对易深度氧化的反应应选择有良好性能的催化剂以防止深度氧化的发生,等等。通过对反应单元的学习比较使学生能更加灵活的运用反应单元工艺。

2.以化学反应为核心,探索工艺流程的内在联系

工艺流程指工业品生产中,从原料到制成成品各项工序安排的程序。对于不同的化工产品其生产工艺流程也各不相同。但各流程都是围绕着化学反应这一核心问题展开的。如烃类裂解流程。根据裂解反应吸热、体积增大、裂解产物组成复杂、二次反应的影响等特点,裂解反应在高温、短停留时间条件下有较高的产品收率。这一反应特点,也决定了在对核心设备管式裂解炉设计时应满足传热面积大、裂解管变径,裂解管程数减少等的要求。从流程上来看,由于裂解产物组成复杂因此后续分离系统非常的庞大。从能量的利益来看,乙烯装置的节能技术关键是使用最少的裂解原料和燃料得到最大收率的目标产品,最大限度地回收裂解余热,并将回收热量合理分配到压缩、深冷、精制各工段。优化装置蒸汽系统,合理利用蒸汽等级,节约能量,并可向界区外输送能量[8]。因此,从化学反应性质入手充分发现流程中各单元的内在联系,把握好问题的主线,这样才能真正的对工艺过程有一个清晰的认识。在实际生产中还要充分考虑如何以最少的消耗、最低的成本得到最高的生产效率制。在教学中要让学生明确一个具体工艺流程安排不仅仅是生产实际对理论的检验,更多的还要从社会的、经济的角度去作全面的考虑。虽然一般工艺过程的组成大致相同,但每种产品的生产还有特殊性。在讲课时,抓住主要矛盾以展开,并着重于基本原理、基本知识和基本规律的讲解,力求达到清晰、严格和准确。

三、结束语

应用化学专业是介于化学与化学工程之间的一个应用理科专业,其任务是培养理工结合型的“用”化学的人才[9]。理论课的教学仅仅是学好这门功课的一个环节。要真正的掌握好这门课程还需要加强实践环节的学习。通过采用将多媒体、化工仿真实验、生产实践教学与化学工艺学课程教学相结合的教学方式,强化学生的化学工程意识,提高分析和解决化工生产实际问题的能力。同时,结合本地区化学工业发展的特点,对应用化学人才的需要不断调整教学内容。在科技发展迅猛的今天,应让学生了解更多化学的理论前沿、应用前景、最新发展动态,以及化学相关产业发展状。

参考文献

[1]杨玉辉,现代自然辩证法原理[M].北京:人民出版社,2003,257

[2]李水清,梅平.应用化学专业人才培养模式改革探索[J].长江大学学报:社会科学版,2008,31(6):253-254.

[3]张家治,化学史[M].太原:山西教育出版社,2004,124.

[4]何细藕,烃类蒸汽裂解制乙烯技术发展回顾[J].乙烯工业,2008,20(2):59-60

[5]米镇涛,化学工艺学[M]. 北京:化学工业出版社,2006, 24.

[6]陈五平,无机化工工艺学,化学工业出版社,北京,2007, 207.

[7]石启英,合成氨的热力学浅析[J].商洛师专学报(自然科学),1996年第2期(第7卷,总第9期),37-38.

应用化学专业范文2

关键词: 化学专业 英语教学 句型应用

化学专业英语写作教学中句型应用非常重要,它关系到句子的组成、句子的质量和段落的组织,甚至关系到整篇论文的思想和表达。专业英语写作中由于化学专业的特点,在描述化合物的反应、机理、结构、性质和应用时英文句子形成了一定的规律性,因此,发现一些常用的句型并用它来描述某一化学过程是教学中应探讨的问题。另外,在寻找一些常见句型时应当注意句子的多样性和灵活性,避免重复,使语言的流畅性和丰富性得以呈现出来。近年来,随着社会的进步和科学的发展,我们可以大量获取外文资料,不论是外文图书还是外文期刊论文,只要我们在教学过程中认真总结用心体会,就会写出好的化学英文句子和论文。外文图书应选自原版化学类图书[1],而外文期刊论文应来源于著名的ACS、Elsevier和RSC化学数据库[2],这使我们的专业英语更加规范,同时也使我们对化学专业知识的掌握更加牢固。

1.专业英语教学中比较级的应用

电离能、电负性、溶解度、酸性和元素的丰度等专业术语是专业英语教学中应当讲授的内容,除了讲授这些术语的定义和具有变化规律的例句之外,还应当重点讲授带有比较级的经典的句型。例如:

(1)Carbon-12 atoms are much more abundant than carbon-13.(元素丰度的比较)

(2)Oxygen is the most abundant element in Earth’s crust.(元素的丰度)

在讲元素的丰度时,不但要比较同一元素各同位素丰度,还要说明氢是宇宙中丰度最大的元素,铝是地壳中丰度最大的金属并且是地壳中丰度第三的元素。

(3)The ionization energy of boron is lower than that of beryllium,and the ionization energy of oxygen is lower than that of nitrogen.(电离能的比较)

电离能一般同一周期从左到右逐渐增强,但也有特例,比如第二周期硼的电离能比铍低及氧的电离能比氮低。在比较电离能大小时应提醒学生注意,从这我们可以看出专业英语的教学和化学专业知识密切相关。

(4)Sodium is much more metallic than hydrogen.(金属性的比较)

(5)Oxygen is more electronegative element than nitrogen.(电负性的比较)

(6)Fluorine is the most electronegative element.(电负性)

(7)Chlorine is more electronegative than hydrogen and has a greater attraction for electrons than does hydrogen.(电负性的比较)

一般来说,非金属的电负性比金属电负性更大,与电离能相似同一周期从左到右电负性逐渐增强,氟是电负性最大的元素。在讲授电负性时这些相关的经典句型都要列出或让学生进行中翻英练习。

(8)Silver chloride is more soluble in water than silver bromide.(溶解度的比较)

(9)Hypochlorous acid is more acidic than Hypobromous acid.(酸性的比较)

经常对文献中具有比较级的句型进行分析综合,不仅有助于专业英语的学习,而且有助于化学专业知识的巩固与掌握。另外,化合物的密度、极性、碱性、稳定性和反应性大小等也可用一些比较级的句型。

2.分词followed by在专业英语句型中的应用[3]

在化学反应过程中,反应步骤通常分多步,紧接的第二步反应往往用followed by来描述。在阐述合成路线和机理时我们会发现很多这样的例句。如果在化学英文论文中熟练运用followed by来说明问题,常会使英文句子更简洁明了,内容更紧凑。以下例句对大学本科生学习专业外语很有帮助。

(1)Dehydration of the alcohol,followed by loss of a proton,gives the alkene.(醇脱水,第二步脱质子得到烯烃)

(2)Epoxidation of an alkene,followed by acidic hydrolysis,gives a 1,2-diol.(烯烃环氧化,第二步酸水解得到1,2-醇)

(3)Treatment of an alkene with ozone followed by reaction with zinc and acetic acid results in ozonolysis reaction.(烯烃臭氧化反应,第二步锌粉还原)

应用化学专业范文3

您好!我是烟台大学化学生物理工学院应用化学专业 2009届本科毕业生,将于20xx7月获得理学学士学位。毕业在即,我殷切期望贵单位能给我一个施展才华的机会。

"机会求临的时候,你准备好了吗。"这句话一直鼓励我不断迸步。作为一名应用化学专业的大学生,我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。我努力学习专业知识,认真接受化学实验技能方面的能力培养。通过目己的努力,找在专业课上取得了良好的成绩,具有良好的实验分析技能。

为了能在毕业后尽快适应社会需求,学习之余我积极投身于各项社会实践。积极参加各种社会活动,并在暑假期多次做推销员,在系主任办公室勤工俭学。这一切不仅使我增加了实际工作经验,使找实际的办事能力得到了锻炼和提高,还使我接触到了充满竞争的社会,更重要的是找懂得了责任感的重要性。

当今的社会是发展的社会,需要新鲜的血液,而年轻的我们是最好的后备力量。现在的我,兴许还缺少社会实践经验,但我正处于人生精力最充沛的时期,渴望在更广阔的天地里发挥自己的才能,我不满足于现有的知识水平,期望在实践中得到锻炼和提高。我相信经过不懈的努力,我一定会开辟出一片属于自己的天地。我深知自己的知识结构还不够完整,但我有信心凭扎实专业功底在最短的时间内掌握相关业务知识,进入工作状态。回首我的大学生活,我很高兴看到自己走过的路,布满了成长的足迹。面临就业,我将带着学无止境的信条微笑着迎接新的挑战。

我衷心的希望有幸成为贵公司的一员,我将以高度的敬业精神勤奋工作,与成员一起共创辉煌!

感谢您阅读我的简历和自荐。热切期盼您的回音,期待着与您面谈。

此致

敬礼

应用化学专业范文4

高等院校作为人才培养和输送的主要场所,对国家的经济建设和社会发展具有重要的意义。应用化学专业是高等院校教育教学的重要组成部分,它是一门应用性很强的专业,专业培养方向更加的侧重于学生的应用技能和实践能力的培养,因此高等院校应用化学专业的人才培养,要在理论知识传授的基础上,注重学生应用能力的提高,让学生更好的将化学知识应用到实际的生活和工作中去。本文分析了应用化学专业的人才培养目标,并对应用化学专业人才培养模式进行了探讨,以供参考。

关键词:

应用化学专业;人才培养;模式

随着经济的发展和社会的进步,人才竞争已经成为了当前社会发展的主要问题,因此高等院校在人才培养模式上要结合现代社会的发展需要,不断的革新教学理念和教学方法,力图通过专业的人才培养模式为社会培养出更多高精尖的人才。应用化学介于化学与化工之间,在人才培养目标上既要注重化学基础知识的培养,又要注重学生的应用能力和实践能力的训练,这样才能从整体上提高学生的素质和能力。应用化学专业主要培养的是通用性型人才,因此在人才培养模式上就要多角度、全方位的进行研究,培养出基础知识踏实,应用技能突出的复合型人才。

一、应用化学专业的人才培养目标

应用化学是介于化学与化工之间的一门应用性很强的专业,因此在人才培养目标上更加的侧重于工科复合型人才的培养。在应用化学专业的人才培养上主要从两个方面进行:化学知识巩固和应用技能训练。化学知识是开展应用化学专业教学的基础和前提,但是单纯的化学知识无法满足应用化学专业的学习,所以还要培养学生运用化学知识进行应用和实践的能力。在化学知识培养方面,高等教育的人才培养主要是为了更好的适应社会的发展需要,因此在知识培养方面,在知识的广度和深度上都有很大的提升。应用化学专业虽然侧重于应用技能,但是基本的知识掌握还是十分重要的。该专业在知识培养方面主要是培养学生的化学基础知识、化工设备操作知识、计算机知识和人文知识等。通过这些知识的学习,能够为学生应用能力的提高提供保证,也是学生运用化学知识从事化工研究的重要依据。在应用能力方面,随着社会的发展需要,高等教育的人才培养更加的侧重于实践能力的提高,通过学生的应用技能和实践能力的提高,为社会输送有作为的实践性人才。实践能力是高等教育人才培养的主要目标,但是在实践基础上提高学生的创新能力,才是高等教育人才培养的根本目的。应用化学专业主要是提高学生的化工生产与操作能力,通过化学知识与化工理论的结合,培养学生对化工材料的分析和检测能力、化工产品的研发和生产能力、化工设备的设计和升级能力、计算机应用能力、创新能力以及交流合作能力等。应用化学专业的人才培养目标主要是通过知识和能力两方面的培养,强化学生对化学知识掌握,并在此基础上结合化工知识,提高学生的应用技能和实践能力,帮助学生更好的适应以后的工作和学习需要。

二、应用化学专业人才培养模式探讨

应用化学专业的学科性质更加的倾向于应用能力的培养,但是化学基础知识是解决化学问题的基础和保证,只有具备了踏实的基础知识和宽广的知识面,才能提高自身利用化学知识解决问题的能力和准确性。当前高等院校在人才培养上注重学生的全面发展,重视提高学生的思想、科学知识和实践能力。因此,高校在应用化学专业人才培养模式的构建上,要充分的结合高等院校的人才培养目标,重视对学生的思想、科学文化和实践能力等方面的教育,提升学生的思想素养、综合素质和文化素养,通过实践能力的培养,提高学生的社会参与能力,让学生能够在日常的学习中将知识与生活联系起来,提高学生的创新能力。应用化学专业在高校的教育教学中具有重要的作用,对国家的经济建设和社会发展也具有重要的影响,因此,高校在应用化学专业的人才培养模式上要充分的结合当前学校的发展特点和专业定位,构建合理的专业发展体系,对课程内容和课程体系进行相应的改革,拓宽知识面,突出实用性。

1)结合基础课程和专业课程,优化课程结构。应用化学专业的教育主要分为基础课程和专业课程两个方面,这两个方面是一个整体,共同促进应用化学专业的发展。因此在日常的教学过程中,首先要优化课程结构,将基础课程和专业课程充分的结合起来,不能过于侧重某一方面,增强这两方面的衔接,促进基础课程和专业课程互相发挥作用。其次在日常的教学过程中要适当的融合两方面的内容,这样才能将基础课程和专业课程充分的结合起来,不仅能够拓宽学生的知识面,还能够为学生专业技能的学习打下良好的基础。最后通过将基础课程与专业课程的结合教学,学习能够充分的意识到这两个方面对于专业学习的重要性,提高学生的重视程度,并且学生在基础知识和专业知识的学习和转化的过程中,可以有效的意识到自己的不足,并对此有针对性的提高自己的能力。由此可见,通过优化课程结构,将基础课程和专业课程结合教学,可以提高应用化学专业人才培养的效率和质量。

2)结合专业性和应用性,提高学生的应用能力。应用化学是一门具有很强的专业性和应用性的专业,专业性和应用性是应用化学专业人才培养的核心。但是目前我国很多高校在人才培养上过分的侧重于专业性教育,而忽视了应用性教育,这就使得应用化学专业失去了本身的意义。因此,在应用化学专业人才培养的过程中,要将专业性与应用性结合起来,通过专业的知识和技能,提高学生的应用能力和实践能力。在日常的教学中,教师可以在专业知识传授的基础上,通过开展实践课程等形式,训练学生的应用能力,这样不仅能够加深学生对专业知识的理解和掌握,还能够提高学生对知识的应用能力。开展实践课程是提高学生应用能力最好的办法,通过实践课程的开展,学生能够将专业知识与应用能力有机的结合起来,提高学生的专业能力和应用能力。实践课程作为一种有效的教学方法,可以纳入到学校的考评系统中,以此来检验学生的能力,并且通过考评的方式,可以提高学生的重视程度,让学生实际的生活中明确应用化学专业的学习和发展方向,提高学生的专业认同感。

三、结束语

综上所述,应用化学专业的人才培养是应用化学专业发展的重要保障,高校作为应用化学专业人才培养的重要基地具有十分艰巨的任务。因此,在应用化学专业人才培养中,高校要明确应用化学专业的人才培养目标,结合素质教育的要求,以学生为中心,创新教学方式,充分的发掘学生的潜能,优化课程结构,注重基础课程和专业课程的结合,提高学生对专业知识的应用能力。

参考文献:

[1]钟婵娟,包红,孙德四.以职业为导向的应用化学专业人才培养模式改革与实践[J].江西化工,2011,01:8-13.

应用化学专业范文5

【关键词】高职高专;应用化工;学业评价;改革

学业评价是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。学业评价的主要功能包括:1.诊断功能。评判学生成绩,检测教学效果,帮助教师发现问题,改进教学工作,帮助学生总结经验,改进学习方法;2.导向功能。引导教师教什么、如何教,引导学生学什么、如何学;3.激励功能。通过成绩的评判,激励学生积极思考,查缺补漏。

一、传统评价方式的弊端

1、从传统评价方式的形式上分析。学业评价的基本功能是评价功能,同时,导向功能也是学业评价的一项重要功能。但目前高职院校学业评价中普遍存在着“重评价、轻导向”的认识误区,评价方式单一片面,造成评价中的“一卷定音”,教师只注重评价,只重判分,不重视试卷和考试结果的分析,只注重分数,不注重能力,夸大了考试成绩的作用。而不注重导向,改进教学,学生忙于应付考试,不注重能力和素质的提高。

2、从传统评价方式的内容上分析。学业评价中的考试内容不合理。考试内容局限于教材中的基本知识和技能,缺乏对学生知识、能力与素质的综合考察,记忆性成分所占比重过大,造成普遍存在的“划范围、圈重点”。闭卷多,开卷少;笔试多,口试、答辩方式少;理论考试多,实践能力考察少;一次考试定结论多,数次考试综合评价少。而且考试题型通常是客观性试题比例大,综合性思考题、分析论述题少,没有体现对学生学习过程的考核,使得考试成为对死记硬背的一种鼓励,造成了学生中普遍存在“平时松、考前紧、考后忘”的现象。很不利于学生综合能力的培养和创新能力的形成。

综合上述分析可以看出,学业评价作为教学工作的风向标,传统的评价方式已不能发挥积极的引导作用,反而束缚了学生自主学习的积极性,限制了学生理论知识、操作能力、综合素质的协调发展,制约着人才培养质量的提高。因此,必须改革传统的学业评价制度与方法,重视和推广有利于学生的综合素质提高和创新精神形成的“理论、技能、职业素养三位一体”的立体评价体系。

二、细化基础、强化技能、习惯化素质、常态化创新、系统化理论和技能评价并重的学业评价方式

传统的学业评价模式制约了教育教学改革的发展,与高职院校以就业为导向的办学宗旨相矛盾,必须对僵化的学业评价模式进行彻底的改革和创新,才能为社会培养出更多企业用得着、用的住、用得好的高技能型人才。

1、全方位考察学生,设计教学场景和形式,细化基础,强化技能。对课程知识揉碎了,在掰开,从激发学生学习兴趣、拓宽知识面,培养学生自主学习、团结协作、分析问题、解决问题等能力角度出发设计教学方案,建立以课外查阅资料、学习模块方案设计、任务书填写、方案汇报、课堂课外讨论、模块小结、考核评价等模块。采用分层次、多元化的课外作业和多种形式的考试方式来评价学生对知识的掌握程度。采用模块实验方案设计来培养学生查阅资料的能力。过程考核贯穿始终。

2、充分调动学生的积极性和主动性,习惯化素质,常态化创新。采用开放性的课内课外小组讨论来评价学生分析问题、解决问题的能力;将现在流行的“大家来找茬”游戏引入到课堂中,激发学生的学习热情;设置奖励分,激发学生的学习积极性,展示学生的才能,拓宽学生的知识面,完善学生的知识结构,促进学生的个性发展。课堂或课外分组讨论是教师通过预先的教学模块设计,学生经过独立展开需要完成该模块学习的资料的查阅工作;自学思考,设计实验方案;在教师引导下就某一问题发表自己的见解,获得相关学科知识的教学过程。3、系统化理论和技能评价并重的学业评价方式

多种考试方式的灵活应用,真实体现学生掌握知识的情况。针对应用化工专业进行了学业评价方式改革探索。具体做法是将各课程考核分成三部分(具体见图1)。其中过程考核在上述两条实施过程中已形成数据。理论考核包括两部分:1、主要考核学生对基础知识掌握情况,题型是选择题,考试方式是机考,题库随机抽题,每份试卷100道题,每题1分,共100分,考试时间90分钟;2、主要考核学生综合分析能力,题型是论述题,考试方式可以机考也可以笔试,题库随机抽题,每份试卷5~10道题,每题10~20分,共100分,考试时间60分钟;技能考核主要考核分析问题、解决问题能力,考试方式学生随机抽题,要求学生自己设计方案,自己提出需要的仪器、设备、药品等,自己动手实验得出准确结果,最后根据实验方案、实验操作、实验结果综合评分,总分100分,考试时间依据试题不同而不同。以上三方面考核均合格是为考试及格,取得相应的学分。

3、学业评价模式改革后,考试内容既有基本理论,又有综合分析,既有书本知识,又有课外知识,既有理论知识,又有实践技能。这种新的模式,要求教师在教学过程中,必须进行教学内容的融会贯通,实现课程内容体系结构的科学化和合理化,必须及时反映学科发展的最新动态,吸收最新科技成果,整合优秀教学成果,更新教学内容,必须加强实践教学内容改革,注重课内与课外、书本与实践的结合,强化课堂教学的实践性和创新性。在考试模式改革过程中,需要教师们下较大的功夫,对教学内容进行较大程度的改革,不仅要讲清书本知识,还必须讲透,除了讲书本知识,还必须讲课外知识和学科前沿动态,引导学生开展论文写作、答辩、课题设计等,将教学内容的改革真正落到了实处,既促进了教改成果地进一步巩固,也为新一轮教学内容改革奠定了良好的基础。

【参考文献】

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.11.

[2]吴疆,杨开明.高职教育考试方法改革的思考与实践[J].中国电力教育,2010(19),52-53.

[3]董新伟.关于高职教育改革与发展的形势及有关问题的思考[J].辽宁高职学报,2007(11).

应用化学专业范文6

关键词:理实一体化;中职护理;课堂教学;具体应用

护理是一门实践性与理论性都很强的综合型学科,需要学习者具备高超的专业技能与扎实的理论知识。现如今如何培养与提高学生的动手实践能力、分析解决问题能力、逻辑判断能力及语言沟通与思维能力已成为广大护理教师共同探讨与关注的问题。理实一体化教学模式作为一种创新的教学模式,充分体现了中等职业院校实践性强的特点,有机地将理论教学与实践教学相结合,突出学生动手能力与专业技能的发展,进一步提高学生学习兴趣,将其运用到护理专业教学中,能有效培养与提高学生护理理论知识与实践操作能力,培养出一大批优秀的护理人员服务于社会。

一、培养双师型教师,实施理实一体化教学

教师是在中职护理专业教学中实施理实一体化教学模式的先决条件。培养“双师型”教师是理实一体化教学过程中需要的,如果教师不能同时兼顾,那么理论教学与实习教学仍是相互独立与割裂的。所谓“双师型”教师即指教师不仅需要具备坚实的理论知识教学水平,还得具备一定的实践教学经验;既能从事理论教学,又能对学生进行现场指导与训练,有机地将护理专业相关理论同临床实习相结合。在中职护理专业教学中想要构建“双师型”教师队伍,学校定期组织理论教师到各大医院参加培训与进修,或者聘用有多年临床操作经验的专家。按照理实一体化教学模式的要求合理科学地将教师分为若干个模块组,首先要求其力争模块式一体化,科学配置模块教师,坚持业务骨干搭配青年教师或者师傅型搭配理论教师的教学原则。此外,学校应当定期组织护理教师参加各种培训学校,以提高教育教学水平与教学技能,加快构建“双师型”教师队伍的步伐,全面实施理实一体化教学模式,增强课堂教学成果。

二、有机整合教学教材,构建有效校本教材

护理专业教学计划旨在培养出一大批能适应现代化建设德智体美全面发展的从事救治工作与疾病预防的护理人员,能掌握专业基础理论、临产诊疗技术及操作技能的护理专员。而这就为广大护理教师使用理实一体化教学模式提供了渠道。在中职护理专业课堂教学中,教师应当结合护理这门课程的专业特点及学生学习能力对课本教材进行有机整合,构建有效校本教材。在护理专业这门课程教材整合过程中,教师需要根据课堂教学目标及教学任务,按照项目化、模块化教学要求、课程标准及技能鉴定相关标准,在其结构与内容上坚持以任务为驱动力,以能力本位作为教育理念,编写定制出一系列适用于护理专业的项目课程一体化教学教材,构建出一批理论内容简短精悍、操作技能实用的校本教材,以激发学生学习兴趣,强调学生主体地位,促进理实一体化教学模式顺利开展,强化学生专业技能提升。

三、加强实训基地建设,模拟真实工作环境

在传统护理专业教学中,大部分学校都没有本校实训训练场地,使护理教学成为一门纯理论讲授式的学科,长此以往,学生学习积极性就会严重受挫,而理实一体化教学的运用则强调理论教学与实践教学之间的有机融合,要求中职院校加强护理实训基地建设。中职院校可以参照本市二级医院的护理岗位与工作流程设计与建立一系列现代化医护实训中心站,并设立多媒体教室,增购一批高质量的实训用物及与实训操作内容、临床实训相匹配的仪器设备,如除颤仪、输液泵、心电图机等,让学生如临其境、置身其中,不仅能满足学生学习需求与理论教学需要,还能加强实训教学,进一步提高学生学习兴趣。在教学授课中,凡是涉及操作的理论知识,教师能随时随地用实物对学生进行演示,能立马进行操作与练习,不仅有机地将理论教学与实践教学融合在一起,还有助于提升学生综合能力,以弥补传统教学中静态讲授理论的不足,以实现理论与实践之间的连贯。此外,在这种实训中心操作中,教师能模拟出高起点、高标准的真实工作环境,缩小教学与临床之间的差距。为了让学生有更加直接的体验与感受,教师可以引导与指导学生进行简单的实践操作,如抽血、肌肉注射、量血压、鼻饲等,鼓励学生真人操作与练习,让其在真实的工作环境下了解自己的使命,从而培养高度责任心与耐心,锻炼心理素质,还可让其体验患者感受,认真对待每一次实训教学,让其置身于模拟的真实工作环境中,犹如在病房担任护理这一角色进行临床操作一样,以提高他们的动手实践能力与适应能力,实现理论教学与临床工作间的完美对接,为社会培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者从事我国医护工作,挽救更多生命,造福千万家百姓。可见,在这种理实一体化教学过程中,学生的综合素质得到全面培养与发展。总而言之,随着护士这一角色的复杂化,临床判断能力、分析问题能力及逻辑思维能力越来越受到重视,而理实一体化教学模式以其真实情境的再现为基础,有效提高学生各种临床能力,以激发学生学习兴趣,提升学生岗位适应能力与职业能力,对优化护士专业课堂教学有着显著效果。

参考文献:

[1]赵庆雨.中职学校数控专业“理实一体化”教学模式的研究[D].河北师范大学,2015.

[2]刘壮萍.理实一体化教学在中职护理专业健康评估教学中的应用[J].职业,2015,36:36-37.

[3]肖美兰,王德燕.中职护理专业健康评估“理实一体化”教学模式思考[J].卫生职业教育,2013,12:69-70.

免责声明:以上文章内容均来源于本站老师原创或网友上传,不代表本站观点,与本站立场无关,仅供学习和参考。本站不是任何杂志的官方网站,直投稿件和出版请联系出版社。

推荐范文