时间：2023-06-04 10:49:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园课程安排，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高民办幼儿园；课程管理；现状审思；路径探索；管理质量
引言
课程是实现教育目标的主要途径，也是将教育思想和教育理念转化为教育实践的媒介，教育实践更是围绕着课程安排所展开，因此课程对于学生学习具有重要意义，在幼儿园教育中同样如此。幼儿园课程主要以教导幼儿学习生命存在，提升和优化幼儿的生命学习质量为价值追求，但是在我国的民办幼儿园课程管理中还存在着诸多的问题，这些问题严重影响了幼儿园课程管理质量的提高，因此在我国民办幼儿园发展的初期，就要解决这些问题。
一、当前民办幼儿园课程管理的现状审思
（一）民办幼儿园课程价值取向不清晰
幼儿园的课程价值决定着幼儿园的课程安排和内容设置，幼儿学习应该以“什么样的学习经验是最有价值的活动”为主要的课程价值，以此展开有利于幼儿学习和启蒙的课程安排。但受幼儿园课程领导的专业能力、资金、文化等多种因素的影响，幼儿园课程价值变为了寻求标新立异的特色教育、东拼西凑的教材改编，导致幼儿园课程价值取向不再清晰。
（二）民办幼儿园课程内容的选择存在盲从和迷失现象
幼儿园课程内容的选择存在盲从和迷失的现象，主要表现在课程内容存在严重超载现象、民族文化和地域文化相对缺失两大方面。受媒体、商业及家长非理性的思维影响，民办幼儿园的课程内容开始出现了幼儿教育的显性知识、技能教育增多的问题，存在严重的超载现象，同时在课程安排中也修建开始推崇西方文化，学生从上课到游戏接触的无一不是西方元素，缺少了民族文化和地域文化的相对学习。
（三）民办幼儿园的课程评价过于单一
课程评价是课程管理中的重要组成部分，依靠课程评价，才能更好地掌握学生对于课程安排的适应性、课程内容的掌握程度，以便更好地针对学生的反应对课程安排做出最好的调整。但在我国当前的民办幼儿园课程评价中缺乏科学有效的依据，往往将课程实施的结果是否能够提高幼儿的显性技能作为单一标准，这种评价过于武断和狭隘，并不能完全体现幼儿的发展。
二、提高民办幼儿园课程管理质量的路径探索
（一）提高地方对民办幼儿园课程的管理和监督
提高地方对民办幼儿园课程的管理和监督是提高民办幼儿园课程管理质量的首要措施。由于幼儿园的动态管理特点，地方应该加强高校、幼儿园的联系，建立三位一体的课程管理体系，结合地区资源和特色制定适合幼儿园发展的教育理念，并实时对幼儿园的课程安排情况做好监督，防止幼儿园课程安排违背课程理念的现象发生。其次要做好幼儿园领导、幼师的选拔和培训，对其进行精确的课程管理培养，提高幼儿园领导对于课程管理的认识和重视，避免在今后的管理过程出现急功近利的情况。
（二）完善民办幼儿园科学课程观的构建
完善民办幼儿科学课程观的构建也是提高民办幼儿园课程管理质量的措施之一。幼儿园科学课程观的构建包括“幼儿为本”课程构建、课程管理制度的改革和创新、创建新型的园本教研模式、回归理性的园本教研开发四个部分。“幼儿为本”课程构建是指在在幼儿为基本的前提下，幼儿园可以组建以课程委员会为核心的学习共同体，在教育理念和哲学理念的共同指导下造成幼儿园的课程构建；课程管理制度的改革和创新是指要创建更加开放、合理的教育评价系统，放弃量化评价方式，更加注重幼儿的学习过程，使幼儿教师能够更深入地投入到工作中去；创建新型的园本教研模式指的是多采用激励型的教师管理方法，多引进专家进入幼儿园进行指导教学，与教师形成学习共同体，增加幼儿园建设的理论指导；回归理性的园本教研开发是指幼儿园教学方法的开发要以幼儿为主，符合幼儿发展规律，多开展游戏性的教学方式，让学生在游戏的过程中记忆知识，例如在进行对于数字的记忆时，老师可以采用“抱一抱”的游戏，每次喊出十以内的任意数字，让学生们自动分成每组数量为该数字人数的若干组，分组错误或者未进行分组的人淘汰，这种游戏方式不仅可以提高幼儿参与的积极性，更能够让幼儿加深对于数字的具体认知和记忆，是不可多得的好方法。
（三）回归生活整合民办幼儿园教学资源
回归生活整合民办幼儿园教学资源也是提高民办幼儿园课程管理质量的措施。幼儿园所处的地域资源、社区资源、家庭资源都可以成长幼儿发展的重要因素，幼儿园可以采取整合的方式将这些资源请进教室，让社会更了解幼儿办学的同时，也让幼儿更深入和体贴地了解社会，从自身的兴趣出发，学习和发展自身个性，进而促进幼儿、家庭、社会的三者合力，努力实现幼儿学习生命质量最优化的教学愿景。
三、结语
综上所述，在我国的民办幼儿园中因为地方管理不严格、幼儿教师对幼儿学习定位不明确等问题引起了其课程管理中的课程价值取向不清晰、课程内容的选择存在盲从和迷失现象等现象，严重影响了民办幼儿园的课程管理质量，因此需要从提高地方对民办幼儿园课程的管理和监督、完善民办幼儿园科学课程观的构建、回归生活整合民办幼儿园教学资源等方面全力解决这些现有的问题和隐患，为提高民办幼儿园课程管理的质量扫清障碍。
【参考文献】
控制好传染病、做好幼儿饮食管理。服务好老师、孩子和家长。根据新生和老生情况有针对性做好家长讲座和家园互动工作。组织好年末亲子运动会，在原来的基础上做些创新。这里给大家分享一些关于2020幼儿园副园长周工作计划，供大家参考。
幼儿园副园长周工作计划1保教工作：
1、周二晚教研会:王园长对全体教职工进行主题为“加强教师队伍建设与提高教师职业道德”的培训。
2、各班根据各年级组的课程安排制定周计划，突出班级特色。
3、各班做好教师节幼儿园活动的准备计划工作。
4、各班继续做好班级的`学期家访工作，家长和老师应仔细、认真填写家访表，确保学期班级家访工作能起到最大效应。
5、新生班级幼儿的课间操练习和幼儿的常规训练。
6、中大班做好晨谈时新闻播报工作。
7、各班级幼儿园活动照片、教师观察笔记(图文并茂)、课程及时上传。
8、已开设的特色班周计划每周一上午整理上交办公室及时上传幼儿园网站。
行政后勤：
1、保健：
1)做好班级带药幼儿的统计检查工作;
2)检查督促好班级保教、消毒等记录;
3)保健医统计好新生班幼儿的健康幼儿园档案;
2、幼儿保健计划：本周进行新学期幼儿健康指标评估数据采集，包括幼儿身高、体重、头围、胸围、视力等方面。
3、班级幼儿一日生活、消毒等各项保教记录建立完善(班级通风、消毒、幼儿带药、喝水等各项记录)，家长可以随时监督检阅;
家长工作：
1、幼儿园继续开始实行“家长户外接送”制度，请家长遵循幼儿园的接送时间。
2、周五班级反馈幼儿一周生活学习情况，请家长认真对待，下周一带回您反馈的家园联系册。
幼儿园副园长周工作计划2保教工作：
1、周二晚教研会:王园长对全体教职工进行主题为“加强教师队伍建设与提高教师职业道德”的培训。
2、各班根据各年级组的课程安排制定周计划，突出班级特色。
3、各班做好教师节幼儿园活动的准备计划工作。
4、各班继续做好班级的学期家访工作，家长和老师应仔细、认真填写家访表，确保学期班级家访工作能起到效应。
5、新生班级幼儿的课间操练习和幼儿的常规训练。
6、中大班做好晨谈时新闻播报工作。
7、各班级幼儿园活动照片、教师观察笔记(图文并茂)、课程及时上传。
8、已开设的.特色班周计划每周一上午整理上交办公室及时上传幼儿园网站。
行政后勤：
1、保健：
1)做好班级带药幼儿的统计检查工作;
2)检查督促好班级保教、消毒等记录;
3)保健医统计好新生班幼儿的健康幼儿园档案;
2、幼儿保健计划：本周进行新学期幼儿健康指标评估数据采集，包括幼儿身高、体重、头围、胸围、视力等方面。
3、班级幼儿一日生活、消毒等各项保教记录建立完善(班级通风、消毒、幼儿带药、喝水等各项记录)，家长可以随时监督检阅;
家长工作：
1、幼儿园继续开始实行“家长户外接送”制度，请家长遵循幼儿园的接送时间。
2、周五班级反馈幼儿一周生活学习情况，请家长认真对待，下周一带回您反馈的家园联系册。
幼儿园副园长周工作计划3时间：第十周(4月9日——4月13日)
具体内容：
一、行政事务
1.教师上交修改和调整好的五年发展规划和教师个人专业发展档案。
(周五之前发送业务园长邮箱)
2.完成20--秋季新生摸底上报工作。
(各班主任)
二、教育教学
1.各班进一步加强班级常规管理，重点是幼儿学习习惯和卫生习惯的培养。
2.各教研组重点做好第十周、第十一周的课程审议。
3.大班、小班各上交一份园本教研的方案。
4.行感知网的学习。
5.评优课:闻静佳、陈鑫瑜(星期五)
6.理论学习：艺术教学理论(陈英芳)
四、安全、卫生保健、后勤工作
1.做好“太仓市儿童龋齿筛查/填充登记表”的检查及发放家长确认书和通知单的后续工作。
(徐红芬)
2.园内保育员培训一次。
(王丽菊周四中午12:30)
3.邀请南京消防专业人员来园进行消防安全讲座和现场模拟逃生演练活动。
(周一12:50)
4.上交安全过程性资料.
幼儿园副园长周工作计划4一、以教师成长为本，继续做好师徒结对工作，融合新老师和骨干教师的专业力量，打造有执行力，共同成长的教师队伍。
1、新入职教师：
新学期新聘教师4名，全部是有7年以上经验的教师，有两位来自省一级幼儿园，两位有艺术专长。我们需要在8月份让他们尽快熟悉我园的管理流程，课程设置特点，熟悉同事、幼儿和家长情况，在开学后能够顺利开展工作。在8月份完成所有入职培训，开通各类渠道让他们尽快融入我们幼儿园。各位管理人员和配班老师要做好接待、合同签订、培训、工作交接、交流沟通工作，给新教师创建一个宽松、友好、温馨的工作环境。在工作岗位安排上，根据新聘教师的能力、个性特点、专长配置相关岗位，提供施展才华的舞台。
2、现在职教师：
结合园部学年考核和个人的自评，对教师专业水平和班级管理情况进行评估、评比，对优秀教师进行岗位工资调整，提高优秀教师的待遇。管理人员要对骨干教师的短板部分进行评析，制定培训学习计划;对优势部分也要进行总结汇总，形成经验学习材料，大家取长补短。
3、管理人员：
做好总结，分析内外部形势和我园的人员年龄和专业
结构以及人员流动性预测，制定保教、后勤工作的详细工作计划。要可执行性、实效性、有重点的进行工作部署。要绝对避免老师在穷于应付，以实实在在能帮助、指导老师成长为基点，特别是教研活动，要克服针对性不强的毛病，减少量次，提高水准。
二、以精心、精细为抓手，让幼儿获得高品质的保教服务。
1、新入学幼儿：
做好8月份的亲子班工作，采取分批分时段的方式，加强与幼儿和家长的接触和沟通，消除幼儿分离焦虑，让幼儿尽快适应幼儿园的生活。
对新生和插班生要做好幼儿喜好、家庭环境、个性特点的摸查，形成初步档案。有针对性采取措施，做好家园沟通，举办家长讲座和班级家长会，让家长了解班级常规、沟通模式、交流渠道、教师的专业能力和个性特点，建立家园沟通的基础。
各班做好家长手机幼儿园开通工作，让更多家长通过智能手机随时随地能了解孩子在园情况。没有智能手机或不会上网的家长，要做好家园联系栏和通知告知工作，分门别类地做好家长的沟通工作。
2、老生：
各班要做好各自班幼儿个性特点、各项能力的评估。
新学期幼儿能力培养的重点计划，特别是幼儿行为习惯方面作为重点，对照上学期各年龄段幼儿的常规以及《3~6岁儿童发展指南》，做好班级幼儿能力培养计划，有针对性措施。并要与家长做好沟通，要让家长充分配合幼儿园做好孩子习惯养成培养。在课程安排上严格按照幼儿园制定的教学计划和班级计划执行，做好过程的记录。各班开通手机幼儿园，增强与家长的沟通渠道，打造沟通及时的校园平台。
三、加强教研的针对性和实效性。这学期重点抓新入职教师和入职2年内的教师。
四、做好环境创设，打造高雅的育人环境。
1、暑假对操场进行了全面的改造，寒假将对教学楼外墙和活动室和睡室进行全面改造，创建一个焕然一新的幼儿园。
2、区域环境建设：
各班要创建自己的特色，以幼儿参与为主，培养幼儿能力为主，展示幼儿才艺为主。
3、人文环境：重高品质沟通，以互相学习和分享的心态交往，以欣赏的眼光看自己的同事，促大家共同进步和成长。
公平的、用心地对待每个孩子。对家长友好、有自己的原则，以孩子的长远发展为基础，共同培育幼儿。
五、继续做好后勤服务：
控制好传染病、做好幼儿饮食管理。服务好老师、孩子和家长。根据新生和老生情况有针对性做好家长讲座和家园互动工作。组织好年末亲子运动会，在原来的基础上做些创新。
六、做好省级园所评估准备，在资料档案管理上规范化。
注重工作过程资料的整理、活动成效的总结以及幼儿园发展态势的分析。以打造省级幼儿园为标准，黄埔区质幼儿园为目标，建立区域高知名度，为更多的家庭提供优质的学前教育学位。
幼儿园副园长周工作计划5保教工作：
1、周二晚教研会:王园长对全体教职工进行主题为“加强教师队伍建设与提高教师职业道德”的培训。
2、各班根据各年级组的课程安排制定周计划，突出班级特色。
3、各班做好教师节幼儿园活动的准备计划工作。
4、各班继续做好班级的学期家访工作，家长和老师应仔细、认真填写家访表，确保学期班级家访工作能起到最大效应。
5、新生班级幼儿的课间操练习和幼儿的常规训练。
6、中大班做好晨谈时新闻播报工作。
7、各班级幼儿园活动照片、教师观察笔记(图文并茂)、课程及时上传。
8、已开设的特色班周计划每周一上午整理上交办公室及时上传幼儿园网站。
行政后勤：
1、保健：
1)做好班级带药幼儿的统计检查工作;
2)检查督促好班级保教、消毒等记录;
3)保健医统计好新生班幼儿的健康幼儿园档案;
2、幼儿保健计划：本周进行新学期幼儿健康指标评估数据采集，包括幼儿身高、体重、头围、胸围、视力等方面。
3、班级幼儿一日生活、消毒等各项保教记录建立完善(班级通风、消毒、幼儿带药、喝水等各项记录)，家长可以随时监督检阅;
家长工作：
1、幼儿园继续开始实行“家长户外接送”制度，请家长遵循幼儿园的接送时间。
根据2019年李沧教体局和康县教育局结对帮扶计划，经过前期研究安排，决定于2019年组织康县各中学、中心小学、城区幼儿园副校长（副园长）赴李沧进行专题培训，具体安排如下：
一、培训时间：
第二期：2019年11月4日-11月8日（30人）
二、培训内容：
专题培训课程安排（详见附件）
三、培训地点：
李沧区青山路幼儿园、青岛市第二实验小学、李沧区实验初级中学
四、具体安排：
时间
内容
地点
其他
7:30
早餐
酒店
8:20
发车
9:00-11:30
培训
学校
11:30
午餐
学校
13:30-17:00
培训
学校
18:00
晚餐
酒店
五、其他：
1.11月4日流亭飞机场接机
接机人员:
2.酒店地址：
青岛凯莱商务酒店，青岛李沧区 夏庄路3号
前台电话：0532-58828855
3.李沧教体局联系人：
附件：
第二期专题培训课程安排
时间
培训时间
培训
地点
培训主题
主讲人
11月
5日
9：00—11：30
相应学校
领导干部经验交流
学校中层
午餐
相应学校
13：30-17：00
相应学校
学校管理经验交流
校长
11月6日
9：00—11：30
相应学校
听评课
午餐
相应学校
13：30-17：00
相应学校
听评课
11月7日
9：00—11：30
相应学校
观摩学习
午餐
相应学校
13：30-17：00
相应学校
观摩学习
11月8日
9：00—11：30
院士港
考察学习院士港
午餐
13：30-17：00
本班幼儿大部分没有上过幼儿园，故保教工作着重在常规训练、培养自理能力、培养学习兴趣及良好的学习习惯这几点上。
1、保育
本班幼儿由于年龄偏小，故将幼儿一日生活细节作为着重点，做到
吃饭：吃热饭，吃饱饭，鼓励幼儿自己吃，但对个别能力较差的幼儿仍须给予帮助。
喝水：会主动喝水，能认识自己的杯子，会自己倒水，并专心喝完，不会将水洒在桌子或地板上。
入厕：会告诉老师要大小便，能主动排队入厕，并逐步学会自己穿裤子。
睡觉：会主动高兴的上床，能自己动手脱简单的衣裤鞋，上床后不交谈，听完故事能自己安静入睡，睡醒会主动告知阿姨小便，起床能穿简单的衣裤鞋。保育员要及时给幼儿盖好被子。
着装：根据天气变化随时增减衣服，晨练要塞毛巾，户外活动后要查看内衣有没有湿，并立刻替换，随时注意幼儿的着装是否整齐。
安全：杜绝不安全隐患，训练好常规，把好每一环节，培养幼儿团结友爱，做到不争抢，不打架。
卫生：培养幼儿良好的卫生习惯，常洗手，不乱丢垃圾，保持班级卫生。班级做好各项卫生消毒工作。
2、教育
本班采用托班教材及早期阅读识字教材
针对本班幼儿年龄小、集中注意力时间短、好奇心强的特点，我们多采用
游戏的形式进行教学，让幼儿能参与到课程中，调动幼儿积极性，并将课程时间安排在15分钟完成。课程安排多样化，每一学科都采用多种不同的形式教学（如语言：故事、儿歌、情景对话、看图讲述、表演游戏等；美术：手工、绘画、撕纸、橡皮泥、手涂画、棉签画等），让幼儿全方面的了解、接触、掌握各种有趣的内容，培养幼儿学习的兴趣，从面达到幼儿爱学习、想学习的好品德。
二、家长工作
本班对于家长工作分为三部分。亲子桥、家园联系、家访或电访
1、亲子桥
a本周计划：本周课程安排
b聪明果：知识小问答
c开心刻：小笑话d家教文章：让家长了解到一些家教的文章
e本月小寿星：本月过生日的小朋友
2、家园联系：每半月与家长交流一次幼儿在园在家中的大致情况，让双方都了解幼儿这半个月中的优缺点，对于优点对幼儿给予当面表扬和肯定，对于缺点双方可及时纠正与改变。
3、家访、电访
对于每一位新生都进行家访，详细了解幼儿在家中的情况（包括吃饭、睡觉、性格、爱好、作息、优缺点等），让老师能大致了解幼儿，以便幼儿能在最短的时间里熟悉幼儿园的生活。
对于当天没有来园的幼儿进行电访，了解幼儿没来的原因。或根据本班情况（如：幼儿的一些个别情况）随时与家长进行联系、探讨。
月主要工作安排
三月份
1、布置环境，迎接新生入园
2、制定班级计划，各科教学进度
3、开展多种有趣的活动，让幼儿喜欢班级生活
4、开展常规训练：搬椅子、排队、搭小火车
5、爱心教育：我们都是好朋友
6、家长会
7、新生家访工作
8、学习新操
9、“三八”妇女节，送妈妈一份小礼物，亲妈妈一下。
四月份
1、亲子活动———春游
2、家长开放日
3、常规训练：进餐、喝水、等待
4、爱心教育：公共财产要爱惜
五月份
1、庆祝“五.一”、“五。四”
2、常规训练：进餐、等待、脱鞋子、自己洗手
3、爱心教育：小小书本我最爱
六月份
1、庆祝“六.一”，首届“大地幼儿运动会”
2、家长问卷调查
3、常规训练：洗手、队列、听指令
4、爱心教育：助人为乐
七月份
1、庆祝“七.一”
2、毕业班文艺汇报演出
3、期末工作总结
一、入园焦虑的外在表现
儿童初入幼儿园的时候，由于离开家人的照顾和熟悉的环境，往往会产生恐惧和不安，具体表现为饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、不爱说话，甚至拒绝进食，哭闹不止。
由于孩子的不同性格、气质，分离焦虑的表现是不同的，这反映在痛苦的程度和持续时间的长短上，也反映在焦虑情绪的表达方式上面。例如，有的孩子在早晨刚来园的时候情绪特别不好，走在路上就开始念叨不想来，甚至在起床的时候就开始产生不想来幼儿园的情绪，在与家人分开的瞬间会有激烈的哭闹行为，但是当家人离开后，看不到家人的时候，情绪就转为正常；有的孩子则整天都沉浸在思念家人的情绪中，拒绝吃饭、喝水、睡觉，一直啼哭，反复重复询问爸爸妈妈什么时候来接？有的则神情紧张，不言不语，也不哭，守着自己的东西不让别人动，也不参加集体活动等等。以上这些都会影响孩子的在园生活，一般都会或多或少地影响孩子的身体健康，身体开始生病。
笔者多年来从事学前教育工作发现：不仅幼儿会有入园焦虑，家长也会有入园焦虑，担忧孩子在幼儿园适应不好，担心他们在幼儿园的生活、安全、情绪、与教师和同伴的交往等等方面存在问题，这些担忧甚至影响了家长正常的生活和工作。通过调查我们发现，家长最担忧的是孩子在幼儿园的吃饭问题，对吃饭问题的担心主要集中在担心孩子在幼儿园是否能够吃饱、是否能够吃的有营养、是否能够独立进食、是否挑食等；其次是孩子在幼儿园是否合群，即能不能和其他的幼儿友好相处，再次是幼儿的大小便问题；接下来是午睡、磕碰、哭闹等，占据的比例也较大；至于教师对孩子的关注、照顾、教师的素质、幼儿园的教育设施等。
二、帮助儿童降低入园焦虑的方法
第一，幼儿园方面。
1.开设幼儿园亲子班，创造条件让家长、孩子了解幼儿园的生活。建议家长带孩子参加幼儿园的亲子班，使孩子熟悉幼儿园的大环境，亲子班的孩子在上幼儿园托班之前，每周都要来两次幼儿园，对幼儿园的设施、环境都有了初步的了解，甚至有的幼儿不但不焦虑，还非常期盼来幼儿园。家长也在每周来园上亲子班的过程中，了解了幼儿园的设施、环境和老师；亲子班的课程和幼儿园课程有相似之处为幼儿以后的幼儿园生活奠定了基础，家长也对幼儿园的课程安排有了一定的了解。其次，亲子班的课程中安排了孩子独立取、放学具的操作流程，孩子必须在短时间内离开家长，独立完成任务。这种课程安排既锻炼了孩子独立的能力，也培养了孩子一种良好的秩序感。因此，接受过亲子教育的孩子更容易适应入园后家长不在身边的生活。最后，在亲子班的活动流程中，同样安排有家长和幼儿喝水、上厕所的时间，与幼儿园一日活动流程有所相似，因此，幼儿已经熟悉了这样的活动，更容易适应小托班的生活。同时，家长也看到了幼儿园教师对孩子日常生活的照料，因此也不会太担心孩子在园是否喝水充足。亲子班有助于幼儿园提前了解孩子的情况，亲子班课程让幼儿具有初步的规则意识，亲子班有家长陪伴，虽不如真正的幼儿园生活那样有规律，但是，也有自己的纪律和规则，比如，在上亲子课的过程中让孩子懂得了集体活动不能大声喧哗，在集体中要学会等待。这些在幼儿园生活中都是必须要学会的，幼儿上过亲子班，在潜意识里就会有这样的规则意识。因此，在进入幼儿园之后，会很容易适应幼儿园班级常规，而那些上过亲子班的孩子，在家庭中大部分都是独生子女，习惯了我行我素，以自我为中心，缺乏规则意识和集体意识，不容易适应真正的幼儿园生活。因此，就会在一定程度上产生焦虑情绪。亲子班让孩子具有了初步的社会交往活动，这种社交活动，是进入幼儿园之后每天都要面对的，孩子在亲子班中有了这样的活动铺垫，入园适应就比较容易了。
2.幼儿园要加强对教师的职业素养和业务能力的培训，使教师对儿童入园焦虑有正确的认识，减少教师的焦虑情绪，学习缓解儿童焦虑的方法，例如教师要在最短的时间内记住每个孩子的名字，让孩子们有认同感，消除陌生感。组织孩子开展有趣的游戏，让孩子从游戏中感受到快乐，在游戏中与孩子进行身体的接触，让孩子们放松紧张的心情，满足孩子的心理需求，在游戏中注意运用“转移策略”，用肢体语言亲近孩子，让孩子有亲切感，从而使孩子开始信赖、依恋老师。在孩子来园时，给他一个亲密的拥抱，这种身体的接触对新生来说是非常必要的，能使他们产生愉快的情绪体验。家长看老师这样亲切自然的态度，也会放心，一定程度上缓解家长的焦虑情绪；教师要倾听孩子的诉说，使孩子能够将不良的情绪排泄出来；当孩子有了一点进步的时候，教师适时对孩子进行赞扬和奖励，让孩子产生自信心，喜欢集体生活；根据孩子的不同特点，对孩子的合理要求给与适当的满足，循序渐进地让孩子适应幼儿园生活的，缓解孩子的入园焦虑。
3.为孩子创设温馨、和谐的班级氛围。例如在班级环境创设、物品配备上接近家庭里面的环境，为孩子创设“娃娃家”、“食物品尝区”，配备小沙发、靠垫等孩子在家中常用的物品。使孩子尽快熟悉幼儿园的环境，可以让孩子带自己喜欢的玩具或用品，缓解孩子的依恋情绪。
4.教师主动采取多种形式和家长交流沟通，因为刚入园时孩子哭闹现象比较严重，老师在早晨入园和离园时都会特别繁忙，可能顾不上和家长交谈，但可以通过字条、电话、短信、网络等形式和家长交流孩子在园的生活，使家长了解幼儿园的活动内容、方式以及孩子的作息时间，孩子在园的情况，及时开展亲子活动，让家长参与幼儿园的活动，从而缓解家长的焦虑情绪。
第二，家长方面。
1.和孩子一起作好心理准备。在孩子入园前就给孩子说幼儿园的生活是每个孩子都必须经历的，就和爸爸妈妈上班工作一样，告诉孩子幼儿园有很多小朋友一起玩，有许多有趣的玩具，有和蔼可亲的老师，让孩子明白长大了必须去幼儿园。家长对孩子入园后的情况要有心理准备，明白孩子一定会有不适应的过程，会有哭闹的现象，甚至会因为情绪不好、环境变化而生病，这些都是正常现象。
2.能力上的准备。在孩子入园前家长要了解幼儿园的作息时间，尽量把孩子在家的作息和幼儿园的作息时间调整一致，养成良好的生活习惯；训练孩子自己独立进餐、入睡，会自己大小便，遇到困难会向成人诉说，请求帮助，养成良好的卫生习惯；培养孩子的交往能力，知道谦让、等待，与同伴互助，这些都有利于孩子顺利适应幼儿园的生活，也会降低孩子的入园焦虑。
3.物品上的准备。家长在孩子入园前和孩子一起准备上幼儿园需要的物品，例如，要带去幼儿园的被褥、喝水的杯子、小书包、替换的衣物等等，使孩子对上幼儿园充满期待。
4.孩子入园后家长当孩子入园后，家长要尽量坚持在孩子身体健康的情况下每天送孩子，不因孩子的哭闹而不送，使孩子尽快养成上幼儿园的习惯。在入园第一周，特别是头几天，可以早一点去接孩子，使孩子在园时间逐步过渡到10个小时，让孩子明白，爸爸妈妈离开他们并不是不要他们了，一定会去接他们的。在取得老师的同意后，可以给孩子带一些经常在家里玩的或者是孩子特别喜欢的玩具。
5.正确地引导孩子。当家长把孩子接回家后，可以用正面的语言询问孩子在园的情况，询问孩子幼儿园里面有趣的事情，当孩子表现出不想去幼儿园的情绪时，不要过于紧张，淡然处之，降低孩子的焦虑情绪。在入园初期家长应该给与孩子更多的关心和照顾，倾听孩子的需要，满足孩子的正当要求，使孩子的情绪稳定。
第三，家园配合。
1.家长要将孩子的情况如实告诉老师。例如，孩子所有疾病史及家族遗传病史、药物和食物过敏史、爱好以及特殊的生活习惯均须如实告知，以便教师对更细致地照顾孩子。
2.新生入园适应新的环境需要一定的时间和过程，要多激发幼儿入园兴趣，切不可用“不听话就送你上幼儿园”等言语来恐吓孩子，使其对幼儿园产生畏惧心理；家长必须按时接送孩子。
关键词： 幼儿教师 教师培训 对策研究 徐州地区
一、论文研究的意义
近年来徐州地区幼儿教师培训需求持续上涨，培训供不应求，但是有的幼儿教师不愿意再参加“假培训”。针对这一现状，笔者将从徐州地区幼儿教师培训现状、出现的问题和培训对策研究这三个方面展开研究。
二、徐州地区幼儿教师培训需求现状分析
研究者通过发放调查问卷，了解徐州地区幼儿园教师对于接受继续教育的态度及已有的培训经验，还了解徐州地区幼儿教师的素质结构与现状。并根据以上结果开展行动研究，探讨如何在幼儿园教师培训中实施幼儿教师确切需要的、幼儿教师能够掌握并运用的多样化的幼儿教师培训模式。
研究者对徐州地区5个市辖区、3个县、2个县级市的部分幼儿园各随机发放调查问卷20份，共计300份，回收有效问卷294份。调查结果显示，徐州市各个市辖区、县、县级市幼儿园幼儿教师培训活动或幼儿教师培训课程比例为70%。其中，幼儿园教师培训收费比例为55%，一周两次课程安排比例为71%，培训质量为95%，有园本培训比例为45%，如图：
在徐州地区5个市辖区、3个县、2个县级市中，有37.5%的幼儿园缺少甚至缺失对教师培训活动的开展，其主要原因如下：一是幼儿园的因素，例如：教师培训活动开展起来不容易组织和管理，幼儿园缺少相对专业的教师培训活动场所、材料、计划，幼儿园会对收费与否，教师培训活动开展的成果和影响犹豫。二是幼儿教师的因素，例如：幼儿教师对于教师培训的态度，幼儿教师接受培训前的关于学前教育的知识技能基础，幼儿教师的学习方式，幼儿教师参加培训后是否及时反思并理解运用到日常幼儿园的活动中。
三、徐州地区幼儿教师培训存在的问题
幼儿教师培训类型单一，以专家讲座形式为主，培训方会邀请一些学前教育领域的专家进行讲座，但是理论内容偏多，实际操作经验少。培训教师无法很好地消化，转化为自己的东西，运用在平时的幼儿游戏与活动中。
幼儿教师培训内容陈旧，有些培训仍然以师德和知识技能的培训为主，没有跟上时代的步伐。缺乏信息技术的培训，幼儿教师制作课件，音频、视频的制作，白板的使用等。
四、徐州地区幼儿教师培训对策
（一）培训类型多样化
幼儿教师培训类型多样化是指以下园观摩、听案例分析和专题讲座这三种培训形式为主。前两种培训教师的参与程度较高，有利于采取互动方式开展教学。专题讲座，教师更加青睐一些有着丰富实践经验的园长和教师，更接地气。
本调查还发现，教师更加愿意得到的培训材料是学员的研修成果。研修成果是教师平时实践而得来的经验，再加上新的培训内容，两者不断融合碰撞出新的火花，得到反思与提升的成果。学员研修成果体现了参加培训教师的主动性、积极性和创造性。所以，培训者在培训期间要对教师的文章或作业或论文及参与的研究课题进行及时的有针对性的指导，适当安排教师研讨和交流活动。
（二）培训内容层次化
针对徐州5个市辖区、3个县、2个县级市地区的幼儿教师培训的相关现状，总结出幼儿教师的培训要丰富多样化。以师德为主线，增设计算机等多媒体设备的培训，让徐州的幼师学习到发达一线城市的幼教资源。也可以增设信息技术的培训，让教师能够设计出自己想要的课件。
（三）学习方式参与化
幼儿教师学习方式参与化是指通过大量的案例分析、示范课、听课，调动幼儿教师对培训课程的积极性，加强老师体验、理解和运用的一种参与化的学习模式。这种培训模式需要培训者的周全考虑与合理设置及教师的积极配合。选择典型性、普遍性的案例，特别是具有代表性的问题，能够轻易激发老师对于案例分析的学习兴趣，参与和理解运用。在进行课程选择时，首先要符合幼儿教师的需求，其次是课程内容的丰富性，最后要有利于老师的学一反三，能够引发教师思考，以及培训结束后回幼儿园运用。
（一）学生入学时音乐“零”基础
由于学前教育专业培养的是学生的综合能力，不同于专业音乐院校需要对单独学科内容精通，所以入学前没有音乐特长加试，属于无门槛入学，绝大多数学生没有接触过声乐这门学科，基础知识参差不齐。多数学生存在音准问题，甚至个别学生存在五音不全的现象，集体演唱时更是各唱各的调。有相当一部分学生并不了解学前教育专业，更谈不上热爱学前教育，之所以选择该专业的原因主要是将来就业比较容易，从而在教学过程中显现出对歌曲的把握程度个体差异较大。因此，在音乐学习中会出现学习困难和厌学等现象。
（二）授课时数严重不足
学前教育专业的班级人数普遍在30～35人之间，声乐课每周安排2节，一个班级一分为二，由两名教师负责授课，名为小组课，可因为人数多，授课方式也只能采取集体课的形式进行，每周短短2节课要完成教学任务，难度之大可想而知。教师对于教学内容只能是点到为止，而能达到教师要求的也只有少部分学生。由于时间和人数限制，在授课中往往无法根据学生的基础和水平进行分组训练，教师在有限的时间里，只能有选择性地针对具有共性的问题进行讲解、纠正、练习、分析与指导。
（三）课程设置没有以实用性为主
在学前教育专业的声乐教学中，幼儿歌曲的学习时间所占比重较小，大多数教师在教学过程中按教学计划要求，75%的时间都在教授艺术歌曲，而没有从幼儿教学的特点出发，弱化学习的专业性，强化学习的实用性，从而造成学生美声、民族唱法不精，儿童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，课程安排与实际需要相脱节。
（四）教材过于单一，创新性不足
目前，学前教育专业的声乐教师大多数都在使用复旦大学出版社出版的复旦卓越全国学前教育专业系列之声乐教材丛书，此书出版于2006年6月，虽然编录了一些当时比较流行的艺术歌曲，但时过7年，现今未编入当下传唱度较高、较新的歌曲，使学生在学习过程中减少了学习兴趣。
（五）专业教师缺乏幼儿园实践经验
目前多数学前教育专业的声乐教师来自音乐学院，从校门进校门，虽然在音乐学院接受的是声乐课程的专业学习，但没有接触过学前教育专业的相关知识。尽管许多教师对艺术歌曲的把握能力很强，但对幼儿园的实际却知之甚少，更没有在幼儿园实践和工作的经验，导致在教学中所用方式仅局限在音乐学院所学内容进行教学。
二、学前教育声乐教学的改革设想
（一）明确专业培养目标
学前教育专业是为幼教行业培养不同类型的幼儿教育人才的专业，其专业定位明确，就是不定期地为各幼教机构输送适合实际工作需要的具有较好综合素质的优质幼儿教师，而不是培养艺术类的专业人才。所以，在声乐教学活动中就不能模仿音乐院校的教学模式进行教学，也不需要过分强调专业演唱标准，更不需要用专业演唱标准的好与坏来衡量每个学生的学习成果。要结合幼儿年龄段的接受能力，采取适合这一阶段儿童的学习方式进行教学，传授相应的声乐理论知识和演唱技巧，增强教学的实用性和针对性。
（二）根据行业发展需求，合理设置课程，改进教学方法
学龄前儿童正处于艺术能力形成的关键时期。因此，学前教育专业在声乐课程的设置上，应围绕幼儿园音乐课程的培养目标，根据本专业学生的现状，合理规划课程设置，将理论课与实践课的比例分配贴合实际需要，体现课程设置的基础性、启蒙性、教育性。与此同时，教师还应结合教学情况和幼儿园工作的实际需要，对教学内容进行大刀阔斧的改革，将教学重点与市场和社会需要相结合，以培养合格的、适应行业发展需要的幼教人才为目的进行教学，这样可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中对知识点的把握由浅入深，从课本到实际合理化地进行知识的学习。同时，在学习过程中提出问题，让学生自己去独立思考，互相讨论，最终解决问题，使学生真正投入到课堂中来。
（三）加大儿童歌曲的教学比重
学前教育是为幼儿教育工作定向培养师资的专业，其综合性及实用性非常强。由于学生面对的教育对象都是学龄前儿童，所以在教学过程中，应多选择一些不同风格、不同体裁的儿童歌曲来学习。而在教材选择上，也应注意内容选取的广泛性，同时也应有一定的侧重点，除学校使用的教材外，还应适当加入一些教材以外的内容进行学习，可从现阶段幼儿的喜好、流行性及实用性等角度出发，选取一些幼儿感兴趣、社会传唱度高的歌曲。
（四）强化儿童歌曲教学的范唱能力
由于学前教育专业的声乐教师绝大多数毕业于专业性较强的音乐院校，学习内容都采用正统的美声、民族的发声方法，这些教学方法虽然专业性、技巧性很强，但对于学前教育专业的学生却并不是很适用。学前教育专业的学生将来的就业方向以幼儿园、早教培训机构为主，所以作为一名学前教育专业的声乐教师，在教学中除应掌握专业的发声方法，还应掌握儿童歌曲的演唱方法，教师先从自身增强儿童歌曲的范唱能力入手，使学生可以通过聆听教师的范唱，明确艺术歌曲与儿童歌曲演唱时所采用的不同的发声方法的区别，让学生在学习中正确掌握儿童歌曲的演唱方法，使之成为真正的技能型人才，符合幼儿园的教学工作要求。
（五）开展第二课堂活动，激发学生学习的积极性
在学习中由于受到课程安排和课时的限制，我们可以将声乐教学中一些未完善的内容延展到第二课堂中进行，可以不定期地举办一些声乐讲座，安排本专业教师轮流试讲，这样既可以让学生通过不同教师的讲授从中汲取精华，同时也可以加强教师间的相互交流、学习。此外，还可以举行各种形式的演出和比赛，以此来激发学生的学习热情，让学生在实践中增长见识，也为师生间的相互交流搭建了良好的平台。
（六）强化教师的调研和实践
作为一名学前教育专业的一线教师，除对本学科的理论知识应掌握扎实外，更需要了解本专业的行业、企业需要的人才培养要求。平时应抽出适当的时间下到幼儿园中去，与幼儿园的在职专任教师和有经验的专家进行沟通与交流，通过调研活动和亲身实践，教师能够更加深入地了解本专业学生的培养目标。同时，利用互联网、书籍、学术期刊等相关信息和资料，多关注和学习与学前教育专业声乐学科的教学和幼儿园的音乐教育有关的最新情况和先进的教学理念。教师只有不断加强自身学习，才能把最新、最实用的教学内容和理念传授给学生，让学生有针对性地学习和掌握专业知识和技能，使学生走上幼儿园工作岗位后能够学以致用。
（七）采取各种措施不断提高专业教师的综合素质
要想培养适应市场需要的优质幼儿教师，首先必须拥有一支过硬的教育团队。这就需要提高学前教育专业专职教师自身的综合素质。学校应定期组织教师走出校门，到有相关专业的高等院校去学习、观摩，把全新的教育理念、教育模式带回课堂进行尝试。还可以请幼儿教育方面的专家进校开展讲座活动，让教师能够直接与专家进行零距离沟通与交流，探讨教学中遇到的问题。
三、结语
上午学习拼音、算术、英语，下午背诵古诗和识字，很难想象这是幼儿园的课程安排。近年来，让幼儿能认读多少个汉字、背诵多少首古诗、拼写多少个英语单词等，似乎成为了幼儿教育质量的衡量标准。可以说，幼儿教育“小学化”反倒成为了“常态”。这是一种违反科学的不正常的现象。
对幼儿而言，这样做无异于揠苗助长，不符合幼儿身体发育和心理发展的特点。从注意力角度讲，在幼儿时期，无意注意往往占主导地位，有意注意的持续时间较短。让幼儿长时间地集中注意力学习小学基础知识，易使其大脑疲劳，对学习产生厌倦感，失去学习兴趣。幼儿教育应当侧重于引发幼儿的学习兴趣，游戏和动手操作等符合儿童的天性，易于引发他们的学习兴趣。从思维特点讲，幼儿主要是运用形象进行思维，通过动作及其体验可以促进幼儿的形象思维发展，在脑中形成生动丰富的表象，引发联想和想象，发展想象力，产生创造性，从而促使幼儿身心健康发展。
对学校教育而言，幼儿教育“小学化”干扰了小学教育的正常开展，使小学教育成为了一种重复性的教育。大多数的孩子在幼儿园阶段提前学习了小学阶段课程，进入小学后重复学习以前学过的知识，就会缺乏学习兴趣，甚至感觉痛苦。因此，小学教师不得不调整教学内容，对学生在幼儿园阶段所学过的知识“略讲”甚至“不讲”。不同的幼儿园培养出来的幼儿知识水平参差不齐，小学教师们觉得无从下手，难以有针对性地调整教学内容。可以说，幼儿教育“小学化”已经严重干扰了小学阶段的正常教学。
幼儿教育“小学化”的实质是应试教育的前移。社会上的应试教育观念是幼儿教育“小学化”的主要推手。家长们抱着望子成龙、冀女成凤的心理，为了不让孩子“输在起跑线上”，想通过幼儿“超前学习”小学课程，让孩子进入小学后能领先于其他的学生，继而进入重点初中、重点高中，然后考上名牌大学，毕业后找到一份可心的工作。很多幼儿园，特别是民办幼儿园，迎合家长们的这种心理，为幼儿们设置“小学化”的课程，以招揽生源。除此之外，有些教育机构也举办“幼小衔接班”、“幼儿特长班”、“学前特训班”等培训班，推波助澜，使幼儿教育“小学化”愈演愈烈。
幼儿教育“小学化”之风必须刹住，否则将严重影响广大幼儿的身心健康发展。为此，各级教育主管部门应该高度重视幼儿教育“小学化”问题，加强对幼儿园的监督和管理，建立健全相关的学前教育质量管理制度，对将幼儿教育“小学化”的幼儿园、教育机构等，应责令其进行整改，对拒不进行整改的幼儿园应依法撤销其办园资格。同时，加强幼儿教育科研，加大对幼儿教育科研的投入，组织教育科研部门、学者、教师对幼儿教育深入地进行研究，切实解决幼儿教育“教什么”“怎么教”等问题。
幼儿园领导不应无原则地迎合家长心理，必须科学地实施幼儿教育，不断提高幼儿教育质量。可以采用家长会、家长学校、亲子活动、宣传手册等方式，向家长宣传科学的、先进的幼儿教育理念。幼儿园教育的主要任务是让幼儿养成良好的行为习惯、优良的心理素质，学会融入集体、社会，学会与小伙伴共处、交往、合作，对大自然、社会生活、心理世界等产生兴趣与探究的欲望。幼儿园应以游戏和动手操作为主要学习方式，合理地设置幼儿园特有的课程，让孩子们在玩中学习。幼儿教师应提升专业水平，运用恰当的教学方法，提高幼儿教育质量。
法国哲学家、启蒙思想家、教育家卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”我们呼吁：幼儿教育应切合幼儿的身心发展特点，切莫“小学化”。幼儿园教师应认真研究幼儿认知发展规律，努力学习幼儿教育新理论和先进方法，提高自己的专业素养和能力，真正提高幼儿教育质量。
关键词：学前教育；专业技能；现状
一、引言
《中国儿童发展纲要（2011-2020）》中指出，儿童时期是人一生发展的关键期，随着经济和文化的发展与进步，人们对学前教育越来越重视的同时，对高素质幼儿教师队伍的需求逐渐增加，学前教育专业学生的专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分，也是学前教育专业毕业生是否合格的重要衡量标准。所以，师范院校不仅要教授学生相关的专业理论知识，还要加强学生专业技能的培养。本文从专业技能训练的内容、方式、制约的因素等方面展开调查，以了解保山学院学前教育专业学生技能训练现状，对调查数据分析整理，发现其存在问题，探索解决策略，从而促进保山学院学前教育专业学生技能训练更加规范化和实用化，以适应市场需求，缩短就业的适应期。
学前教育专业技能主要包括：一般的教育技能、教育教学技能和综合教育技能三个层面。本文主要研究的是学前教育专业一般教育技能，包括钢琴、舞蹈、歌唱、绘画、手工制作、讲故事等及教育教学技能：说课、试讲、模拟教学。
二、保山学院学前教育专业学生技能训练现状分析
（一）课程设置及训练内容分析。
我院学前教育专业人才培养方案中指出学前教育专业毕业生应具备幼儿园五大领域教育活动设计与组织的教学能力及幼儿园环境创设与手工制作、简笔画、讲故事、幼儿舞蹈表演、幼儿歌曲即兴伴奏等一般专业技能。通过课程学习和专业训练，使学生获得一定的弹（琴） 、唱（歌） 、跳（舞） 、画（画） 、做（泥工、纸工） 、演（表演）等方面的一般教育技能。
1.课程设置。
我院在注重专业知识的同时加大对专业技能课程的设置和比重，不同年级人才培养方案略有不同，以下是我院2013、2014和2015级学前教育专业人才培养方案开设专业课对比（图表1）。
通过图表1我们可以看出近三年人才培养方案的不断探索改进，但课程设置仍具有一定局限性。
2.训练内容分析。
（1）钢琴基础。
由于学生人数较多，硬件设施有限，《钢琴基础》课程采用分组上课的方式，每组30人左右，两组授课教师不同，所学内容、进度不一致。大一大二学年进行钢琴曲子练习弹奏，大三上学期学习钢琴即兴伴奏，大多为较简单曲子，学生基本能完成作业，上课以老师讲为主，不能进行一对一指导教学。
（2）形体舞蹈。
《形体舞蹈》课程采用分组教学的形式，由不同教师授课，学习内容根据授课教师准备决定，有：中国舞、民族民间舞、幼儿舞蹈等，学习内容、进度、效果存在差异。大一大二形体舞蹈课，大多以老师教学生学为主，同学们课上练习基本功及成品舞蹈学习，课后自己练习，基本能很好的完成作业，学习氛围浓厚，积极努力。
（3）声乐、音乐基础。
《声乐》课程10人左右为一组，每组授课教师不同，训练内容，达到的效果不同。声乐课安排在大一大二，大三以后就不再接触，课上主要练习发声、学习民族唱法、以民族歌曲为主，儿歌较少。
《音乐基础》以集体授课形式开展，主要学习乐理知识，识谱、读谱、唱谱，视唱练耳，由于课时安排少，对儿歌演唱练习不够、人数较多不能训练到每位同学。
（4）美术、手工。
《美术》以教师教学生画为主，教师决定训练学习的内容包括：儿童简笔画、水彩画、水粉画、剪纸及各种艺术品的制作，两年的课程安排，内容宽泛、种类多，学习时间少，不够深入。《手工》上课形式是集体授课，教师教学生做，因为是选修课，课时安排少，学习内容少，创新度不高，大多数作品由小M合作完成。
（5）教学技能训练。
教学技能训练主要包括说课，试讲，模拟教学三方面内容，三项技能我院没有专门开设课程，说课、试讲大多是学院开展的活动比赛，个别参加，模拟教学接触比较多，更多的是贯穿在专业课、五大领域的教育活动上，但训练时间、次数相对较少。在课堂中都是分小组开展，依次轮流模拟教学，每学期训练次数约1～2次，活动结束后执教学生进行活动反思和亮点分析，教师进行简单的点评并给予指导。
（二）来自问卷分析。
问卷以保山学院学前教育专业2013级与2014级本科班为调查对象，总人数为150人，实际参与调查人数100人，其中有效问卷88份，无效问卷22份。在问卷中，本文对一般技能（钢琴、舞蹈、声乐、美术、手工）训练的现状进行调查。在88份有效问卷中，保山学院学前教育专业学生钢琴技能训练每周0-1次人数占19%，每周2-5次人数占39%，每周6-8次人数占34%，每周9次以上人数占8%，可以看出每周训练2-5次人数较多，此数据包括课上课下，每周钢琴课2个课时，每天可以到琴房练习一小时，除去课下练习，至少每周有课堂两次的训练，所以每周2-5次是相对较少，对于钢琴技能练习也是远远不够的。而训练方式除了上课就是到琴房练习，形式单一，在难易程度调查中，大部分人认为此技能比较难掌握。
相对于每天可以到琴房练习的钢琴技能来说，舞蹈、声乐、美术、手工四项技能每周训练次数就显得较少，每周练一次或不练占了绝大部分，除了每周的课程，课下就对各门课程的作业进行简单练习，还有每学年的晚会节目、结业汇报表演排练和手工作品展，日常训练较少，对少儿舞蹈创编，创意画、手工制作意识不强，在难易程度上大多数同学都觉得一般或者简单，这也导致同学对自身训练的要求不高，掌握不扎实。
其次，在对教学技能方面的训练调查上，同学们说课、试讲的训练次数几乎为零，模拟教学训练大概每学期1-2次，训练方式都是在五大领域课堂中，分小组进行模拟教学，但同学们反应出模拟教学分组，只针对个别，一人当老师，其余学生扮演幼儿，不能让更多人得到锻炼学习，同时，见习实习次数少，理论与实践不能较好结合，缺乏组织教学经验。
三、保山学院学前教育专业学生技能训练存在问题
（一）学生先天不足，努力不够。
学前教育专业学习的一般技能涉及广、领域宽，大多学生在入校前完全未接触这些技能学习，师范院校在对学前教育专业学生进行招收时，仅仅考虑学生的高考文化课成绩，忽视了学生的艺术功底，导致学生艺术基础薄弱，学起来十分吃力，两年学习有所进步，但课程结束后，学生训练的积极性不高，努力程度不够，各方面原因制约着学生专业技能的发展。
（二）课程设置不合理。
通过学前教育专业人才培养方案可以看出，专业类理论课程安排较多，实践类课程相对较少，学生技能训练时间短、内容多但不深入。
其次，一般技能课安排在大一大二，大三大四多数学生就不再接触，个别进行训练，大四实习，相关专业技能已经生疏，学生不能很好运用自身技能开展幼儿教学活动，同时学前教育专业技能的种类决定了其课程多元化的特点，就目前学校开设的学前教育专业课程比较单调，对拓展学生能力，实践性强的选修课程设计不足，缺乏新意与创意。
第三，各领域学习内容不明确，如：《美术》包括简笔画、素描、水彩画、水粉画、中国画、剪纸等多种，但在教学中直接美术统称，所学内容多但不深入，导致绘画技能掌握不扎实；《音乐基础》主要学习识谱、读谱、唱谱、音准节奏等问题，对儿歌演唱、创作儿童歌曲等方面的能力不够熟练；《舞蹈基础》舞蹈种类较多，主要训练基本功和成品舞，没有安排相应课程学习幼儿舞蹈教学的基本理论和教学的技能技巧，学习时间短，内容不深入，舞蹈创编、表演、编排能力弱，存在较大个体差异。
（三）理论与实践存在差异。
目前我院开设的专业课程学生学习内容大多来自于书本和授课教师的间接经验，注重理论知识的学习和掌握，但缺乏对幼儿园真实教学活动训练和教育。其次，我院每年开展“讲故事比赛”、“说课比赛”、手工展和结业汇报表演等比赛活动，但涉及人数较少，个别参赛，整体不能得到训练。第三，我院组织学生到幼儿园见习实习的机会少，四年中一个班大概见习一到两次，见习时间短，毕业班于上学期集中实习一个月，下学期自主实习。教育实习与见习是本专业学生进行教育实践提升自己的重要形式，但时间短暂，难以真正培养学生幼儿教学活动开展的能力，实习过程流于形式，真正训练实践机会少。
（四）师资力量薄弱，硬件设施不完善。
由于学前教育专业的实用性、综合性、特殊性要求高等师范院校教师也需具备幼儿教师的基本教育素养与专业技能，只有两者结合，同时兼备，教师才能从学前教育的特点出发，培养合格的准幼儿教师。目前，在保山学院中有很多音乐、舞蹈、美术的专业人才及教育学专业教师，但同时具备学前教育教师基本素养及上述领域专业人才不多，大多技能课都是艺术学院教师，学前教育专业教师也少，这就导致在教学中师资力量的薄弱，人员不足，无法兼顾所有学生。
其次，硬件设施的不完善，不能为学生提供训练场地和训练设备，目前我院没有自己的钢琴教室和舞蹈教室，练琴只能大一、大二两学年借艺术学院琴房练琴，每天一小时，有时排队也不能练到琴；舞蹈教室上课时才能进入，平时一律不外借，同学们缺少训练场地。总之，学校的硬件设施不完善，师资力量薄弱，让学前教育专业学生技能训练增加了难度。
四、对策
本文通过调查分析，针对保山学院学前教育专业技能训练主要存在问题提出以下解决策略：
（一）开展第二课堂技能训练，提高训练积极性。
本文提出的第二课堂是学生利用周末或晚自习的时间自发组织的一些丰富多彩，轻松愉快的活动，以学生自愿参加、教师选拔相结合来开展，在教师的鼓励和支持下，学生自主成立各种感兴趣或有特长的活动兴趣小组，如：合唱队、儿童故事表演队、少儿歌舞组、玩教具制作小组、手工制作小组、绘画小组、围棋小组、书法小组等。在各小组中，选出两人主管，与老师同学商量制定学习内容，小组探索学习为主，必要时请老师协助帮忙，可以集体学习，也可分组训练，并在每学期结束前进行汇演展示。第二课堂学习不仅能丰富学生的业余生活，促进同学友好交际，培养良好的学习氛围，也能对理论课程学习和教学实践进行有效延伸。
同时，学院加大对学生技能竞赛相关活动的组织开展，尽可能举办说课、试讲、幼儿园教学活动设计、讲故事表演、个人技能、自编自导儿童剧等全方面比赛活动，提高同学训练积极性。也可以进行绘画、手工、舞蹈有主题的创作展示和不同级组之间的专业竞赛，结合我院正在开展的学前教育专业结业汇报表演及手工展，提供更多平台展示学前教育专业学生扎实的基本功和良好的精神风貌。
（二）合理构建课程体系。
我院在突出学前教育专业特色的同时要调整课程结构比例，合理安排课程开设时间，必修课与选修课相结合，注重教学技能培养及一般技能培养，教学技能除了重视幼儿园五大领域教育活动设计与组织的教学能力同时要加大对幼儿教师口语、试讲、说课、模拟教学训练的比重。一般技能课程开设可适当延长，如大三、大四都可以适当开设训练，将钢琴、美术、音乐、舞蹈按类型分类开设课程，以提高学生的基本教学技能。
（三）增加幼儿园的实践训练。
除了加大校园内的实践活动，学院应增加学前教育专业学生到幼儿园的实际教学活动训练，它是其专业技能培养的重要途径也是学生获得进步的关键因素。所以要增加学前教育专业学生到幼儿园实习、见习的机会。大一安排学生走近幼儿、走进幼儿园活动，了解幼儿园的一日常规；大二到幼儿园参观、学习并做好见习记录，深入了解幼儿园教育教学状况，积累实践性经验；大三上学期，集中实习一个月，结合五大领域教学内容及两学年技能训练，真实感受幼儿园一日常规及组织开展教学活动，查缺补漏，及时反思自己，下学期回到学校继续学习训练，完善提高自己，增强实践能力；大四学年再次进行教育习，不断积累实践经验。
（四）加大力度对各项设施的投入。
对于学前教育专业教师存在的问题，学院可从以下三个方面考虑：一是在招聘教师时录用学前教育专业毕业且具有一定艺术技能的人才，入职后采取互帮互助方法，使她们较快地适应教学工作；第二，多组织提供教师进修学习的机会，夯实学前教育专业知识，更新教育理念。第三，学院与幼儿园达成合作协议，双向沟通交流，学前教育专业教师以幼儿教师身份参加幼儿园的一日生活、游戏、保育等各个环节活动，了解幼儿教育的工作内容和工作特点。同时，学院特聘幼儿园的一线教师进入大学课堂，传授相关经验，教给学生幼儿园所需的基本技能，让学生学有所用，用之有效。
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关键词：学前教育；发展现状；建议
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-120-01
随着时代的发展，生活质量的提高。家长越来越重视幼儿的智力开发、会利用各种方法、开发幼儿的智力，利用科学的、健康的方法，对幼儿的大脑进行刺激，逐步的完善大脑各部分组织，并进行教育。学前智商，不仅仅是家长关心的重点，也是学前教育发展的重重之重。对于人生智力发展的重要阶段，打好扎实的基础是非常重要的。因此，适当的、正确的学前教育对幼儿的智力开发有着积极影响。
一、我国学前教育发展现状
应该注重培养幼儿的个性品质，改正教学目标；应注重加强家庭教育，积极让家庭与幼儿园配合；应注重儿童的早期教育发展，提前做好教育的准备；应注重课程改革，做到和谐发展。
二、针对近几年我国学前教育发展现状分析
1、园所数量增加显著
近年来，随着我国教育事业的起步，幼儿园园所的数量不断的增加。在农村，大多数乡镇都办了中心幼儿园、简易园，甚至有的幼儿园就办在了家门口。通过调查问卷显示42.5的家长选择了家庭所在地距离子女所造幼儿所近的学校。便利的上学方式更加激励家长送孩子接受幼儿教育，提高了升学率。调查显示09年与06年相比升学率明显增加了30个百分点。
2、示范园和中心园的建设成绩显著
自2003年湖南省《湖南省示范性幼儿园标准》的修订，重新加强示范性幼儿园建设。与2008年教育颁布的《关于促进农村学前教育发展的指导意见》相结合，各地区幼教事业发展迅速，发达地区更有建立两所中心园，建设成绩显著。
3、办园主体多元化，民间资本投入热情高
自2003年起我国的幼教事业就在迅速的发展，各地区幼儿园创办主题新颖、创办主体多元化。主体基本包括公民、政府、集体、企业、村民组织等主体。其中，私有的民间主体创办越来越多，表现投资热情高涨。
4、民办园数量多，但质量普遍较差
近些年，一些商人渐渐将商业手段用到了幼儿园上。创办多所幼儿园，以盈利为目的，减轻管理成本，追求最高的利益，这就使教学设施的配备装置得不到保证，教学质量受到影响。另一方面，为了追求更多的经济效益，幼儿园只会一味的满足家长不合理的意见，没有为幼儿园的长期考虑出发，甚至没有站在幼儿的角度，替孩子着想，影响了办园的质量，造成更多的负面影响。
5、缺少0-3岁早期教育机构，难以满足社会需要
近几年我国的0～3岁儿童的早期教育服务的机构才开始建立。政府对幼儿早期的发展教育缺乏重视。对这一方面的记载也是少之又少。因为早期教育服务机构的缺失，使家长也不得不将孩子提前得送进幼儿园。这些孩子虽然在教育上得到了一定程度的弥补，但教学的质量却仍是个未知数。
三、针对我国学前教育发展建议
1、加强学前教育优质资源
由于我国学前教育体系不够完善、公办幼儿园数量不多。许多商人将幼儿园作为赚钱手段，以营利为目的，造成教学质量不高，存在许多的问题以及安全隐患。所以，为了加强我国的学前教育事业的发展，必须加强学前教育优质资源。
2、加强学前教育事业管理
我国现在的学前教育事业管理体系仍不健全，应该对无证办园以及不合格的幼儿园加强管理。民办幼儿园课程安排不合理，甚至将小学课程，写字、算数、英语等都安排在课程表上，教学任务重大。我国应该加强对学前教育的管理、合理的安排课程时间与任务。
3、完善学前教育发展
首先提高认识、加强责任感。各级政府要不断的提高责任感，完善学前教育体系、推动教育事业的发展。其次、结合实际、统筹规划。各地区应根据当地的实际情况出发，在政府的领导下，带动民办企业的发展，监督民办幼儿园的合法性与规划性。
4、促进学前教育的全面发展
我国的学前教育不够完善，基本都是针对3至6岁儿童的智力开发，缺乏0至3岁教育机构。政府应该加强幼儿早期的教育入学体系，完善早期教育机构体系，大力培养师资力量，为我国的儿童优质教育提供便利。
参考文献：
[1] 孙爱月.当代中国幼儿教师教育[J].福州：福建人民出版社.2011，23（11）：22-24
【关键词】民族地区 学前教育 问题 解决办法
学前教育是人生的起始教育，对于促进幼儿的健康发展，培养幼儿良好的行为习惯及幼儿的个性发展，有着十分重要的意义。目前我国的学前教育与发达国家相比，较为落后，民族地区尤甚。造成这种状况的原因是多方面的，主要原因是当地财政对学前教育投入不够，硬件设施跟不上，安全隐患问题多，幼师待遇低，师资队伍薄弱，教学内容和教学方法不太合理，有小学化倾向等。要改变这种局面，必须全社会关注，各职能部门统筹，多方助力，从资金投入、师资队伍建设、教学内容的规范等方面入手，先易后难，层层深入，逐步解决。
一、民族地区学前教育存在的问题
民族地区基本上是经济不太发达的地区，大部分分布在偏远贫困地区，需要接受学前教育人群较多，而幼儿园数量有限，无法全部满足幼儿的入园需求，部分幼儿只得选择各方面条件简陋、难以达标的私立幼儿园入园。下面是民族地区幼儿园普遍存在的一些问题。
1.民族地区幼儿园存在硬件设施难达标，安全问题突出的现象
随着国家对学前教育的重视和广大家长对学前教育的期待，民族地区幼儿园正在蓬勃发展期，每县除县属幼儿园外，基本上乡镇都有公立幼儿园，这些幼儿园基本上为乡镇中心小学所办。另外，还有为数不是太多的民办幼儿园。公立幼儿园因有政府的财政支持，校舍条件都比较好，但因为大都依附在小学内，硬件设施没有配备完整，离专业幼儿园标准还存在一些差距，活动器械有限，玩教具无法满足幼儿的教学与娱乐需要，活动场地狭小。而民办幼儿园情况更加简陋，教室多为民宅改建，活动场地狭小，卫生、消防都难以达标，或多或少都存在一些安全隐患，有些甚至非常严重。
2.民族地区幼儿园师资力量薄弱，教师待遇较低
民族地区幼儿园中，幼儿教师学历大多不高，正规幼儿师范学校毕业的很少，幼师年龄相对较大，有的未受过幼儿专业教育，在幼儿教育知识、专业技能和能力方面都相对不足。民族地区部分幼儿家长也不太重视学前教育，有的甚至不让适龄儿童上幼儿园，因此某些幼儿园存在生源较少，收费较低的情况，而民办幼儿园没有政府财政补贴，为了维持利润，节约开支，幼儿教师的工资都很低，好多幼儿教师每月平均工资只有一千元左右。如此低廉的工资和民族地区相对艰苦的生活条件自然不能吸引专业人才，能留下来的幼儿教师积极性也大打折扣。很多民族地区的幼儿教师都没有把幼儿教育当成是崇高的事业，没有相应的责任感和把工作做好的动力，因此产生了民族地区师资素质普遍偏低的现象。
3.教学内容、活动安排、教学方法不合理
目前全国都存在幼师资历不达标的状况，民族地区更加明显，很多幼儿教师根本就没有参加过专业学习和培训，对幼儿教育理论和实践都不内行，不了解幼儿身心发展特点、规律，对幼儿的心理需求知之甚少，缺乏幼儿教育专业素养和对幼儿教育目标不明，造成了她们违背幼教规律的幼儿教育。具体表现在幼儿教学内容严重的小学化倾向，很多知识都是小学一二年级的教学内容。这是一种不遵循幼儿学习特点的教学，容易导致幼儿产生厌学情绪，失去学习兴趣，对幼儿以后的发展产生阻碍作用。在幼儿活动安排上，部分幼师不知道如何组织游戏活动和区域活动，幼儿游戏活动和户外活动的时间很少，绝大多数时间都在教室上课。教学方法上不是根据幼儿身心特征以游戏的方式来组织各种形式的教学活动，而是以课堂教学的方式来组织教学，教学内容以识字、计算、拼音、写字为主。在上课时间方面不根据幼儿注意力持续时间来安排教学，而是按小学的作息时间，上课时间长且课程安排多，有些一天下来有四五节课，严重违背了幼儿教育的规律。
二、对民族地区学前教育发展的建议
1.加强政府扶持力度，增加学前教育资金投入
民族地区的学前教育关系到一个民族的发展和未来，所以，中央和区市及当地政府应该加大对民族地区学前教育的投入力度，包括资金投入和师资队伍建设的投入，要建立学前教育发展专项资金，用于幼儿园校舍、活动场地的扩建改建、维修维护，用于教师待遇、玩教具添置。要对公立和民办幼儿园制订相应的扶持政策，把有限的资金投入幼儿教育的刀刃上，真正为民族地区的学前教育大厦的构建运筹帷幄，制定良策。
2.加强民族地区幼儿教师师资队伍建设
⑴制定相应措施，吸引优秀的幼教人才到民族地区工作。⑵积极开展民族地区幼儿教师培训工作，以提高民族地区幼儿教师的专业水平。⑶创造条件让民族地区的幼儿教师到发达地区交流学习幼教经验。
3.规范教学内容和教学方法，全面提升教学质量
幼儿教育必须遵循幼教特点，切忌小学化。必须从两方面入手，一方面让家长明白幼儿教学小学化会泯灭幼儿好玩的天性，让幼儿产生厌学心理，不利于幼儿个性、身心健康发展；要树立正确的幼儿教育观，明白幼儿教育的特殊性，让家长了解幼儿园课程的特点。另外，幼儿教师要加强自身的不断学习，把握好幼儿教育的目标，采用游戏和活动的方式来组织教学，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，以促进幼儿身心的和谐发展。
4.充分利用和开发民族地区自然资源开展幼儿教育
民族地区幼儿教育要富有民族地区特色，要充分利用民族文化特点和民间文化的优势，把一些民族地区独有的玩具进入教儿教育游戏中，把民族民间艺术渗入各种活动中，让幼儿在游戏和活动中潜移默化地受到民族文化的熏陶。民族地区幼儿园要学会扬长避短，发挥自身优势，充分利用民族地区一切可用的教育资源，开发适合本民族的学前教育教学模式，提高自身的教学水平。
民族地区学前教育关系到民族地区教育事业的长远发展，关系到民族地区的未来，所以搞好民族地区的学前教育工作是不容忽视的工作，应引起地方政府的高度重视，相信只要不断努力，用心浇灌，民族地区学前教育的明天一定会阳光灿烂。
【参考文献】
1.张艳：浅谈关于民族地区学前教育存在的问题及建议，《现代阅读（教育版）》，2012.15.
关键词：学前教育；技能；基本；素质
一般来说普通人接受教育的过程要分为幼儿时期、小学时期、初中时期、高中时期等几个阶段，而在这几个阶段中，最为重要的无疑是幼儿时期，幼儿时期是孩子智力发展的关键时刻，每位家长都希望自己的孩子在幼儿时期便能够出类拔萃、崭露头角，因此，家长都十分看重幼儿教育。在家长需求的刺激下，幼儿教育行业异军突起，学前教育也变成了深受学生喜爱的热门专业。本文针对如何提高学前教育专业的学生基本专业技能作出了以下详细的分析。
一、学前教育专业学生的现状
在教育学中，学前教育专业能力指从事幼儿园工作的教师所需要具备的专业技能。因为幼儿园阶段的孩子没有学业上的压力，悠闲自在，所以幼儿教师与家长都要抓住这重要阶段全方面培养孩子。这就要求幼儿教师需要掌握普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学等教育的基础知识以及学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等与幼儿密切相关的理论，当然还需要学习声乐、舞蹈、美术等特长。然而，在如此复杂的系统学习下，学前教育专业的学生却并不够用心，没有将自己的精力全部投放到提高自身的专业技能上来，而是整天随心所欲地过日子。这些学生脑海中总是存在一个错误的观念牵制着他们，他们认为身为一名幼儿园教师只需要做到陪小朋友玩耍、哄小朋友开心就够了。熟不知，幼儿园教师最重要的责任是激发小朋友的智力，让他们明白简单的是非善恶，为以后的学习打下扎实的基础。因此，教师必须带领学前教育专业的学生走出思维的误区，培养学生的专业技能成为当务之急。
二、学前教育专业学生需要具备的素养
（一）理论知识要牢固
一个人要想有所成就，脑子里必须拥有货真价实的东西，所以说，学前教育专业的学生要想教导好自己将来要管理的幼儿，必须掌握相应的理论知识，有了理论知识才能指导实践。当学生面对幼儿教育中的突发状况时，比如幼儿吵闹、不听话找爸爸妈妈的时候，可以随时调用曾经学过的幼儿教育研究方法中的知识理论轻松应对，解决难题。因此，身为一名学前教育专业的学生，牢牢掌握基础的理论知识是必须做到的。
（二）专业技能要过硬
学前教育专业的学生在牢牢掌握基础理论知识的同时，还需要拥有过硬的专业技能。学生自身需要多才多艺，要学习音乐、美术、钢琴、舞蹈等多方面的内容，学生掌握的多了，将来才能够有能力教授给幼儿，并且多才多艺的幼儿教师会更容易受到家长的喜爱，对自身的教学工作有益无害。
（三）专业素养要全面
学前教育专业的学生在将来挑选工作的时候，大部分学生会选择与自己专业对口的幼儿园教师工作，在幼儿园中施展自己的才华，应用所学的技能。然而，专业技能强并不意味着就一定能够成为一名优秀的幼儿教师，还需要拥有全面的综合素养。幼儿园在一定程度上也是一个班集体，只不过这个班集体里的学生思维过于活跃、不太受拘束而已，这就需要学前教育专业的学生自身有领导力和团结力，能够令幼儿园团结高效运转。
三、提高学前教育学生专业基本技能的有效方法
（一）合理安排课堂教学
为提高学前教育学生的专业基本技能，首先学校需要进行调整的就是课程问题。学校需要合理安排课堂教学课程，教师则需要合理安排教学内容，学校在安排教学课程时需要注意的一点是理论课与技能课的相互统一，要使理论课与技能课的课时数相当，不能令理论课的课时数过多，但也不能太少。并且在课程安排的时间上学校需要将理论课与技能课的时间交叉进行，让学生再上完理论课之后放松一下头脑，练习一下技能，这样产生的效果是显著的。教师在进行课程内容的安排时要注意教学的方式方法，让学生真正地感受到学习学前教育知识的乐趣，让学生爱上学前教育这门专业，让他们不会对当初自己的选择感到后悔。比如，教师在教授幼儿教育心理学时，可以列举自己身边有趣的案例，让学生们通过案例掌握基本概念。又比如，在讲授幼儿保健学时，教师可以提前寻找几张幼儿的身体结构图，在上课时通过多媒体的形式展示出来，让学生对此能够有直观的掌握。
其次，教师在授课时一定要有区分重难点的能力，要让学生明白哪些知识是需要重点掌握，哪些只需了解就可以，这样才能够有效进行教学。此外，专业技能教师在教授学生时需要时时刻刻围绕“幼儿”的主题，让学前教育专业的学生谨记身为一名幼儿教师的职责，努力提升自己。比如，教师在教学生音乐的时候可以先教学生简单的儿歌，让学生能够熟悉掌握儿歌，在舞蹈、美术等教学中也是如此。
（二）举办专业技能比赛
教师除了通过正常上课教育学生、培养学生的基本专业技能之外，还要经常举办专业技能比赛锻炼学生的能力，体现出学生的专业素养。比如手工制作比赛、钢琴比赛、儿歌歌唱比赛、绘画比赛等等，并且比赛的主题离不开“幼儿”，所有的比赛内容都必须与幼儿活动相关。只有通过这样的比赛，才能激发学生学习的动力，让学生在比赛中认识到自身的不足之处，并能够及时弥补，为以后的幼教工作打下良好的基础。
（三）开展幼儿园实习活动
一直处在学校学习的环境中，学前教育专业的学生无法将自己学到的东西灵活运用到实践当中，所以，教师可以将学生带入幼儿园实习，观察学生真正处在将来自己可能工作的环境中时如何表现。当真正实习的时候，许多学生的潜力能够被激发出来，面对任何突发的状况，他们都能够机智地应对，并且教师不应只着眼于学生的课堂表现与卷面成绩，而是要看最终的实践结果。因此，开展幼儿园实习活动能够有效培养学生的专业素质，提高学生的专业技能。
四、结束语
C上所述，在社会对幼儿教师提出高标准、严要求的背景下，学前教育专业的学生严格要求自己、不断提高自身的专业技能。同时，教师也应采取合理的措施帮助学生，为社会培养出更多优秀的幼儿教师。
参考文献：
[1]吴洁.浅谈学前教育专业学生的专业素养及提高途径[J].新西部（理论版），2012，（13）：152+144.
