时间：2023-05-30 10:46:43
关键词：七年级；初中数学；高效课堂；课堂现状；分析和探究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0097-02
一、引言
新形势下，随着现代化教育事业的不断发展，以及各种新型教学模式的提出和应用，促使高效课堂在初中院校的开展工作越来越受到人们的普遍关注及重视。高效课堂的教学工作的开展，是各大初中院校紧跟时代步伐的表现，也是各大初中院校实现传统教学模式向新型教学模式转变的有效途径。通过高效课堂的开展，不但能够提高教师的教学质量和效率，保证教师教学任务的顺利完成，同时，还能够有效地提高学生的积极自主能力，提高学生的知识掌握能力。可见，加大开展高效课堂的研究力度有着不容忽视的意义[1，2]。为此，本文通过结合高效课堂在七年级数学教学过程中所涉及的一些知识内容展开讨论，现具体分析如下。
二、七年级数学高效课堂的现状及其存在的问题
1.七年级数学高效课堂的现状分析。高效课堂，作为现阶段师生交流知识、情感及生活的一种理想方式，能够最大限度实现教学过程的最优化，并保证教学效果的理想化。从当前高效课堂在七年级数学教学中的实验情况来看，人们普遍认为，开放式的课堂对于教学工作更具有可行性。尤其是在新课程改革的背景下，采用师生互动、情感教学、任务驱动式教学等高效课堂的教学模式，相对于传统的教学模式来说，更能够满足以“教师为主导，学生为主体”的现代教育理念的要求，促使七年级数学高效课堂的教学在各初中院校均得到了不同程度的应用和发展[3]。不过，就目前来说，在七年级数学中推进高效课堂教学，还受到来自于效率、标准及途径等几个方面教学因素的制约，需要引起各初中院校的高度重视。
2.现阶段七年级数学高效课堂存在的问题。新时期下，推进高效课堂教学模式在七年级数学课程中的应用，是提高数学教学质量、保证教学任务顺利完成的重要途径。不过，由于受到传统教学模式、当前高效课堂开展现状等多种因素的影响，在相当程度上阻碍了高效课堂在七年级数学教学中的推广应用[2]。具体原因有以下几点。（1）传统教学模式给七年级数学高效课堂的开展带来的影响。长期以来，大多数教师都是采用传统的数学教学方式向学生传授知识。传统教学方式主要表现为：①教师单向性传授课本知识，学生一味接收知识，久而久之会导致学生失去主动积极性，对教师产生依赖心理；②一切从学生成绩出发，大搞题海战术，不重视对学生综合素质能力的培养；③部分教师缺乏学习心，对于新知识、新内容学习能力不够等。由于传统教学方式在各大初中院校的教学工作当中根深蒂固，给高效课堂的开展带来了一定的阻力。（2）推进七年级数学高效课堂教学存在的问题。从当前来看，推进七年级数学高效课堂的工作，主要存在以下几个方面的问题。包括：①在数学教师方面，大多数教师的年龄偏高，在与学生交流的过程中，缺乏一定的亲和力，且对于现今学生的认知领域及价值观念不理解；而年轻教师教学任务相对较重，没有充沛的时间、精力开展高效课堂教学；此外，部分数学教师在实施高效课堂教学缺乏经验、在研究高效课堂教学方面存在畏难情绪，或是受自身素质能力限制，研究不够深入等，都给高效课堂的推进带来影响。②在初中院校方面，现阶段大多数初中院校仍处于传统教学与高效课堂教学的转变阶段，学校教学新观念还不够明确；大多数初中院校缺少开展高效课堂教学的资料、培训课程及教学工具等，无法真正投入到高效课堂的教学工作中；此外，初中院校在开展高效课堂教学大多停留在编写模式的理论环节上，对于每个环节的组织不够深入、驾驭能力不高等。
三、构建七年级数学高效课堂的有效途径及实例
1.重视“教师为主导，学生为主体”的现代教学理念。在开展高效课堂的研究工作中，教师应该树立“教师为主导，学生为主体”的现代教学理念，并认真落实到指导学生的学习当中，重视对学生综合素质能力的培养，以及自主、合作及探索能力的培养，从而确保教学工作的质量及效果。例如在学习平行线性质的过程中，教师可以通过指导、引导学生进行自主思考，并给予学生一定的讨论和配合研究时间，让学生在宽松的环境中充分展开想象和联想，最终高效掌握平行线性质，实现对学生逻辑推理思维的锻炼。
2.重视对数学课堂的各个教学环节的优化。在七年级数学的课堂教学中，一般包括了激发学习兴趣及动力，领悟知识、巩固知识、运用知识及检查知识等几个环节。其中，在优化领悟知识的环节上，教师可以通过以下几个步骤进行。一是借助形象有趣的教学内容，例如在空间里的平行关系的学习过程中，教师可以通过实物模型，引导学生对直线与直线、直线与面、面与面等空间平行关系进行自主思考，从而调动学生兴趣；二是发挥学生主体作用，可以通过小组抢答的形式，确保所有学生都参与到课堂教学当中，同时，还需要保证学生有充裕的讨论时间；三是发挥教师的引导作用，要求教师加强理论知识与实际生活的联系，通过实际生活中的事例，提高学生对数学中的重点难点的理解及掌握能力。
3.重视教学环境及氛围的营造。良好的学习环境氛围，能够促使教学工作和学生的知识掌握能力起到事半功倍的效果。通过对营造教学环境及氛围的重视，也是保障高效课堂工作顺利开展的前提条件。对于充分发挥学生的想象力及创造力，培养学生自主学习能力也起到推动作用。为此，教师在七年级数学的教学工作中，应该加强学习环境及氛围的营造，可以通过以下两方面进行。一是创设良好的学习情景，可以借助现代化教学手段、先进的多媒体技术等方式，让教师的授课内容新颖化、趣味化，例如在对函数知识的复习过程中，教师可以将手中的道具“优惠券”发放到每组学生当中，并创设情景“现有一超市搞九折促销活动，另有一超市可凭你们手中的优惠券，享受一次购满200元送八折会员卡优惠，那么，选用哪家超市购物会更为优惠？”将学生的主动性调动起来，让学生在讨论分析的过程中，巩固数学知识。二是巧妙利用易错题，例如在判断“邻补角的两条角平分线构成一个直角”的过程中，可以采用刻度尺进行检验的方式，让学生自己动手测量判断，提高整个课堂教学的高效、趣味性。
4.重视课后的总结与评价及其他工作。课后总结与评价，包括对教学目标、教学内容、教学手段以及学生和教师各自表现等几个方面的总结和评价，对于开展高效课堂所取得的阶段性效果有一个明确的了解，以便及时作出调整；同时，要重视对教师的培训和教育、学校教学模式的转变等工作，以便更好地推动高效课堂在七年级数学课堂上的开展。
参考文献：
[1]陈茂军.如何让高效课堂拔地而起——浅谈初中数学高效课堂的有效设计[J].科技信息，2010，12，（18）.
数据分析（见表格）
初一年级：
1、 学科间较为平衡
2、 班级间较为平衡。
3、 前十名分数比较接近。
与第一次课堂练习比较，班级间的差距略有扩大。
与瑞祥初中比较，语文数学均分比较接近，英语超过12.1，总均分超过15.4
与常乐初中比较，语数英均分都高于常乐初中，总均分高于常乐13.63
初二年级：
1、学科间总体较为平衡，个别学科略有差距
2、班级间较为平衡。
3、前十名的分数相当接近，非常有竞争力。
与上一次课堂练习比较，班级差距有所缩小。
与瑞祥初中比较，语文物理均分基本持平，数学低于6.8，英语超过6.8分。总均分基本持平。
与常乐初中比较，语数英物均分都高于常乐，总均分高于常乐12.55
初三年级：
1、 学科间总体平衡，个别学科略有差距
2、 班级间非常平衡，几乎持平。
3、 前十名分差较大，缺乏竞争力。
与上一次课堂练习比较，学科间差距有所缩小，班级间差距明显缩小。
与瑞祥初中比较，语文数学均分基本持平，英语超过8.5分，物理化学政史均分都有一定的差距。总均分低于12.47分。
与常乐初中比较，语文化学历史都比他们略低，数学、英语、物理、政治都略高于常乐，总均分基本持平。
期中考试已经结束了，但留给我们的思考才刚刚开始，我们的行政管理人员要反思在教学管理上的得与失，班主任要反思班级管理上的利与弊。$2老师要反思学科教学各个环节的成与败。
我想用三句话作为后阶段工作的建议：
第一句话就是何局长经常强调的：不让一个孩子掉队
关键词：数学；课程资源；有效开发；生活化
虽然数学是学生各类课程中最重要的课程之一，数学充满奥秘，应该是一门趣味性较强的课程，但因为课程资源开发的生硬，导致教材和课程设置难以调动学生兴趣。数学课程资源开发的生活化将成为数学新课改的主要发展方向。
一、当前我国初中数学课程资源开发中存在的问题
以苏教版初中数学教材为例。
1.教材内容生硬，与实际生活脱节
数学教材对于大部分学生来说，是一项艰巨的任务，很多学生对数学教材已经产生畏惧心理，视之为天书。笔者通过对当地部分初中学校进行的问卷小调查中发现，超过80%的中学生认为数学教材没有新意，难以激发学生的学习欲望，可见数学教材改革还需要做大量的工作。
2.课堂形式古板，灌输式教育仍然存在
现阶段，我国初中数学主要的教学组织形式是班级授课制。这种教学组织形式能将同龄的学生进行合理分类，组成一个集体，统一安排课程，虽然这种教学组织形式能有效地完成教学任务，发挥教师的主导作用，便于管理，利于团队合作，但是这种教学形式过于强调整齐划一，过于标准化、同步化，统一的教学模式不能适应所有人的学习习惯和需要，难以做到因材施教，不利于学生的个性化发挥。
二、初中数学课程资源开发的生活化措施
1.发挥学生主体地位，创新教学形式
在教学观念上，初中数学概念教学要转变思想，发挥学生的主体地位和作用。在教授某个数学概念之前，教师可提前适当地布置几道思考题，思考题要以生活为题材，引导学生预习下节课的概念内容，届时会提问学生的思考答案。例如，在学习苏教版初中数学七年级上册第四章一元一次方程时，数学教师给学生布置了一个思考题目：小明过年收到有面值5元和10元的钞票共100张的压岁红包，总值为800元。5元和10元的钞票各多少张？
布置完题目后，老师没有立即给出正确答案，而是让学生思考，并进行一元一次方程概念的教学，在完成一元一次的概念教学后，老师问谁的答案正确时，学生几乎都能通过一元一次方程计算出正确答案。
该初中数学教师的这种教学方法发挥了学生自主学习的地位，让学生在对问题的思考中自己找到了答案，也通过他的教学指导，让学生理解了他们当初的解题方法的繁杂以及错误原因又在哪里，学生不但学习了新知识，还及时地巩固了相关概念，且印象深刻。此外，该教师引用实际的生活题材，学生不会觉得学习起来索然无味，而是在探索中不断发现其中的奥妙，加上超前的学习给他们带来的成功感和自信，极大程度地激发了学生学习数学的主动性和积极性。可以说，这位教师的这节数学课课堂教学成效甚好，很好地完成了教学目标。
2.创新生活化课堂情境，调动学习兴趣
新时代的学生团体，乐于探索、渴望接受新知识、新文化，更加追求新颖、刺激、有挑战性的事物，对于贴近生活的题材更加感兴趣，根据学生团体的这一特点，某初级中学的一位数学教师在进行苏教版初中数学七年级上册第二章有理数中的绝对值教学时，对于课堂形式做了如下创新：
放学前数学老师对学生第二天的学习进行了如下的安排：课前20分钟由老师对绝对值概念进行介绍和讲解，之后的一节半课交由学生自己来上。老师要求学生按照座位顺序进行分组，全班8组人员共分成4个学习小组，各个学习小组选出一名小组长，代表小组成员发表见解和解答题目。老师布置的题目如下：
由下列公式的绝对值算法得出|2|=2，|-2|=2，|0|=0，那么根据这种算法，|a-b|=|b-a|是正确的吗？
第二天上课后，老师在对绝对值概念进行了相关的介绍和讲解后，将课堂归还给学生，由各个小组长代表整合本组成员的答案和认识上台进行题目的讲解，给出演算步骤和答案。第一小组上台后，讲解了要求一个数的绝对值，首先要确定这个数本身是正数、负数还是零，正数的绝对值是其本身，负数的绝对值是其相反数，而零的绝对值则是零。因此，对于这道题的解答可以根据a，b这两个数值的性质来。即当a≥b时，|a-b|=a-b；而当a
数学的学习和技能的掌握是学习其他自然科学和日常生活必要的前提，针对现阶段学生对初中数学课程资源开发的不满现状，教育部门和相关工作人员要不断引起重视，通过生活化、形象化的设计和改革，让数学变成充满趣味的学科，提升人们学习数学的积极性和主动性。
参考文献：
一、激发学生学习的兴趣，使课堂焕发无限活力
低年级的孩子，初学文化知识，还常常沉浸在童话故事的世界里。那么我抓住儿童活泼好动，但又乐于倾听故事的心理特点，每次上新课之前，都会根据教材的内容，自编一段小故事，从讲故事开头，创设一种情境，再进行一些富有启发性的提问，来导入新课。每次我一说到要讲故事，教室里就立刻安静下来，学生们个个都竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开始动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题，那这些小故事就会营造出愉快的课堂学习气氛。另外，为了培养学生学习兴趣，我还经常运用一些小游戏来创设游戏教学情境。抓住低年级学生最喜欢做游戏这一心理特点，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，让游戏也成为低年级的一种教学模式。
二、培养学生数学思维能力，构建富有活力的生命课堂
数学思维是数学教学的灵魂。因此，数学教学活动的核心要促进学生思维的发展，关注思维需求。小学数学教学要使学生获得基本的数学思想方法，初步学会运用数学的思维方式进行数学思考。这些都是要在学生不断地受到思维锻炼的基础上逐步形成的。我在教学中比较注重学生的思维训练。以下是我对学生进行思维训练两个方面的做法：
1.在练习中“多面训练”思维的深度和广度
首先我采用超市式的练习形式。学生是课堂生活的主人，他们有自由选择的权利和欲望。在教学中教师为学生精心设计了不同层次的练习，要求每个学生作答，这时我们不难发现有些学生的脸上出现了不满、失望的表情。如果教师此时能根据实际情况“革新”练习形式，将之改为“超市式”练习。即逐步加深、层层递进的有梯度的练习题。
2.一题多解训练，培养学生数学思维
一题多解训练，就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题的练习活动。其主要目的有三点：一是为了充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧；二是为了锻炼学生思维的灵活性，促进他们长知识、长智慧；三是为了开阔学生的思路，引导学生灵活地掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。
一道题，学生能够想出多种解法，表明学生的思路很开阔，思维很灵活。一题多解，由浅入深，由易到难，学生的思维发散了，思路扩宽了，思维由量的变化达到质的变化，从而培养了学生思维的灵活性、广阔性、深刻性和独创性。
生命化课堂是具有蓬勃的生命活力的真正课堂，能够充分释放学生的天性，深刻挖掘学生的潜能，使学生能得到收获和快乐。生命化课堂就应该把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市建华区回民小学）
关键词：课程资源；开发利用；现状分析
藏区有着丰富的生物资源和特殊的地方文化背景，为本地区的生物学教育教学提供了很好的教学资源和条件，在教学过程中结合本地学生的实际开发利用本地生物课程资源，适当充实教学内容，可以使学生更好地理解教材知识。另外，由于中考的原因，生物被认为是一门小学科不被重视，利用藏区生物课程资源使课堂与学生实际生活相联系，能够激发学生的兴趣。为了解藏区生物课程资源开发利用现状，笔者就所在学校对学生和任课教师进行了调查，并对结果进行分析总结。
一、学生方面
1.对生物学的学习态度和所在班级的课堂气氛。七八年级学生都比较喜欢生物课，七年级占85%，八年级占66.67%。但随着年级的增加出现了下降的现象，这与目前合作市的考试制度有关，目前合作市的初中毕业考试科目中不包含生物这门学科，由于升学压力，学生、家长甚至学校最关心的是毕业会考的成绩，所以部分学生越来越不重视生物学习。
2.对学习素材的认识。超过80%的被调查学生认为生活中生动有趣的素材对提高自己的学习兴趣和学习成绩更有帮助。所以开发与利用本地生物课程资源在生物教学中发挥本地生物资源的优势能提高学生学习兴趣。
3.对利用地方生物课程资源的态度。超过85%的被调查学生认为生物知识与生活密切相关，并且80%的七年级学生、86.67%的八年级学生希望教师在课堂上渗透与实际生活相关的生物学知识。由于八年级学生对生物知识的学习和积累更多一些，认识也更深，所以86.67%的八年级学生认为，生物学知识对自己的未来和生活更有用。大多数被调查学生认为，合作市的本土资源很有特色，当老师在教学中列举了本地区的一些自然资源、生活现象时会觉得更有兴趣，并且增进了对自己家乡的了解。七年级80%、八年级86.67%的学生希望老师在课堂上经常渗透与实际生活相关的生物学知识，并且超过半数的学生希望老师根据实际情况对课程内容进行相应的调整。所以，学生对开发和利用地方生物课程资源的态度是比较认可的。
4.对教师使用地方课程资源的反馈。教师以学生熟悉的本地资源为例介绍教材中相关内容的频率不高，而只有25%的七年级学生和16.67%的八年级学生会经常尝试用所学的生物知识来解决生活中遇到的一些与生物有关的问题。学习知识的目的就是为了解决生活中遇到的问题并且将学到的知识运用于生活实践中，所以，指导学生将所学的知识运用到实际生活当中，提高学生的生物科学素养是当务之急，也是新课程的要求。
5.对本地特色资源的了解程度。卧奶是合作市的一种特色美食，大多数学生都了解卧奶的制作，八年级有46.67%的学生自己家里制作过卧奶，并且有36.67%的八年级学生认为卧奶的制作过程和生物知识联系比较密切。所以学生对本地特色资源了解比较多，有利于开发和利用地方生物课程资源在教学中的运用。
二、教师方面
1.教师普遍使用的课程资源是教材、教参和教辅材料，因为适用于考试。学校实验室和网络资源的使用也比较多，因为前者学生比较感兴趣可以提高教学效率，而后者则比较方便实用，有利于教师查阅资料。
2.教师对本地生物学课程资源的开发利用较多的是本地常见的动植物资源，并且主要用于实验教学当中，但是本校一线的生物学教师中外地人占了半数，对本地生物课程资源了解相对较少。
3.教师对生物课程资源有一定的了解，但大多数只是停留在狭义的课程资源概念上。对于开发和利用课程资源有一定的意识，但教师普遍反映的问题是工作繁忙，没有多余的时间去深入学习和开发，更愿意去利用现成的资源。
三、分析与结论
1.学生对本地生物课程资源比较熟悉，更希望老师能在课堂教学中渗透本地生物课程资源；教师也普遍认为在课堂中利用本地生物课程资源能活跃课堂气氛，提高学生学习生物学的兴趣。
2.初中生物学教师专业对口率比较低，虽然初中生物学课程改革进行了很长时间，但目前的初中生物学教学模式仍然是以教为主体，以传授知识为目的，教学内容大多局限于教材。
3.初中生物学年轻教师居多，开发利用课程资源的能力有限，加之老师的工作压力大，没有过多的时间和精力去开发与利用地方课程资源。
4.合作市目前的初中考试制度对初中生物课程资源的开发和利用也有影响。目前，合作市的初中毕业考试中没有生物这门课程，教育部门举办的各种活动中关于生物学科方面的也很少，所以学生及家长对生物学科不够重视。
总之，开发和利用地方课程资源不仅可以使本地区的课程资源得到较充分的开发和利用，而且通过利用本地生物课程资源可以让学生意识到生物学就在自己身边，增加学生对本门学科的认知，提高学生的兴趣和对生物学的重视程度。
参考文献：
[1]曾秋珍.客家地区生物地方课程资源的开发利用研究[D].广州：广州大学，2012.
要促进城乡义务教育均衡,满足人民群众对优质教育资源的需求,就必须加快薄弱学校的建设,让薄弱学校不断缩小与优质学校的差距,最终实现高位均衡。
在成都高新技术产业开发区(西区),与郫县和温江接壤的城乡结合部,有一所成都市高新顺江学校。四年前,由于区域布局和结构调整,这所由一所乡镇初中、一所乡镇小学和两所村小合并而成的学校应运而生。2007年,顺江学校开办过渡高中,实现高中、初中、小学的融合;2009年,顺江学校正式开办高中,重新定位为十二年制学校。
合并之初,顺江学校是一所名副其实的薄弱学校:学校的优生率和平均分低于区平均水平;教师获奖共25人次,最高奖项仅为区三等奖;学生获奖共31人次,最高奖项仅为区三等奖;学校没有任何课题研究,不少教师甚至不知道课题研究为何物……
合并之后,顺江学校抓住成都市大力推进城乡一体化、促进教育均衡发展的机遇,经过坚持不懈的改革与探索,已成为成都市高新区的优质学校,成都市13所中小学校长实训基地之一,四川省33所中小学校长培训基地之一,全国200所中小学校长培训基地之一;到2009年,学校教师获奖共273人次,其中包括四川省和成都市的一等奖;学生获奖共1903人次,其中包括全国、四川省及成都市的一、二等奖;学校已完成一个成都市“十一五”规划课题,并出版一本专著,正在研究一个区级课题和一个四川省教育厅教育资助课题……
顺江学校校长潘先根说:“我们坚持以学生发展为本、全面推进素质教育的理念,从基础抓起,遵循教育规律,重视学生的行为习惯和学习习惯教育,突出德育工作的首要地位,不断深化教学改革。和几年前相比,教师和学校都提升很快,加上这几年高新区推进九年一贯制学校‘共同体’建设,大量引进成熟的名优教师和北京师范大学、华东师范大学等优秀大学生,顺江学校已经发生了翻天覆地的变化。”
成都市高新区社会事业局教育处处长王用远自豪地说:“高新区现在已经没有簿弱学校了。”
“士别三日,当刮目相看。”短短四年,顺江学校化蛹为蝶,逐步完成了由薄弱学校向优质学校的华丽转身,已经实现了强势崛起。
一、“四化”德育:
全面提升学生整体素养
为了全面了解学生,学校成立之初便对全校学生进行了调查,结果显示:顺江学校的“失地农民子女”数量占学生人数的95%;学生行为习惯普遍较差;同学间因一点小摩擦会大动肝火;课堂上学生形态各异,有的睡觉,有的说话,甚至有的故意捣蛋。其中一个初中班的情况更让全校教师大跌眼镜,全班31名女生有28名穿了耳洞,还佩戴饰物;男生则大多追求所谓的发型美,把蓬松、怪异、长短不齐、根根竖立的“怒发”作为一种时尚。
在细细思量之后,潘先根决定,将德育工作放在首位,积极开展习惯养成教育。潘先根很认同叶圣陶先生对教育的界定:“教育是什么,往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。”
为了提高养成教育的针对性和实效性,学校积极探索德育工作的新途径,并同时进行“城市农转非子女良好行为习惯的养成研究”,在这个课题的有效带动下,学校逐步探索出一套对症下药、行之有效的养成教育模式。
学生自觉性差、自我约束力差、经常迟到早退、上课违反纪律等,这一系列的行为习惯问题曾让学校教师伤透脑筋。
为了转变这些学生,学校决定从强化班级常规管理,抓好“班风、学风”建设入手,并细化了学校的相关管理制度。
顺江学校德育负责人李老师认为:“落实好制度和抓好细节才是加强常规管理的重要环节。”为此,学校每天做到“六查”:即早晨学生上学、两操、中午学生放学(上学)、学生排队就餐、下午学生排队放学、清校时检查;“不定期、不定时的检查”:即随时组织德育处、教务处、安监办人员进行联合检查;“学生跟踪检查”:即每个课间、两操都有值日学生和校风纠察进行常规检查;开展丰富多彩的活动,寓教于乐,实施学生思想道德教育;建立“问题”学生档案,对其进行长期的转化教育,不抛弃、不放弃。几个月下来,学生的行为习惯和学习习惯明显好转,而且变得热情周到、积极好学。
在促进学生养成良好的行为习惯和学习习惯的过程中,潘先根意识到,养成教育只是德育的一个组成部分。在新世纪新课程背景下,德育被定位为素质教育的核心,因此,学校也必须系统思考和构建德育模式。
在不断的思考与摸索中,潘先根系统化地提出了“以德育目标系列化为引领、以德育内容现实化为基础、以德育途径课程化为载体、以德育管理科学化为动力”的 “四化” 德育模式,有效地促进了孩子身心的健康成长和素养的全面提升。
德育目标集中反映了社会对青少年一代的品德要求。潘先根说:“学校德育必须分阶段分层次进行,也就是德育目标应序列化,应该有针对性、发展性和时代性。”
为此,顺江学校结合学生身心发展的规律,将中小学阶段的德育目标从爱国主义、集体主义、社会主义、理想、道德、劳动、遵纪守法、良好的个性心理品质等八个方面进行分解并具体化,确定了各年级的最佳德育目标。如针对小学低年级学生可塑性强、不熟悉学校生活的特点,主要以适应学校生活和养成基本的学习、生活和文明礼仪习惯为目标;针对初中生处于身心发展剧变期的特点,学校强调以提高其自觉性和责任感为目标。
德育目标确立之后,学校选取了与之适应的德育内容,并将其与现实生活结合起来。潘先根认为,德育内容不是空洞的,也不是远离学生生活的,德育内容必须现实化。据于此,学校将德育内容分为礼仪教育、诚信教育、遵纪教育、勤俭教育、明德教育和学习习惯教育六个方面,既对学生出现的不良行为对症下药,又让学生的整体素养得到有效提升。
在实施德育的过程中,学校强调德育途径课程化,潜移默化、润物无声,从显性课程和隐性课程两方面对学生进行德育,并对德育过程进行科学管理,取得了良好的效果。四川省教育学会秘书长纪大海考察完顺江学校的“四化”德育模式后说:“顺江学校构建了符合学生实际的德育体系,集合学校德育有生力量,明显改变了顺江孩子已有的不良习惯,净化了顺江孩子的幼小心灵,促进了整个教育质量的提高。”
二、特色教学:
构筑素质教育坚实基础
顺江学校在“以德育为首”的同时,还确立了“以教学为主”的指导思想,注重教学质量的提高。潘先根认为:“必须抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的主阵地,在对传统课堂教育模式扬弃中推进素质教育。”为此,顺江学校确定了“四抓、三查、二清、一检”教学管理模式,促进了教学质量的大幅攀升。
“四抓”即从起始年级抓起,从开学第一天抓起,从最薄弱的学生抓起,从最差的学生抓起;“三查”即查学习目标的课前跟踪、课堂跟踪和课后跟踪;“二清”包括当天学习目标“天天清”和当周学习目标“周周清”;“一检”为每个月一次学校学习目标检测,对学生的学习情况进行全面掌控。潘先根说:“学校独特的教学管理让每一个孩子在学校里抬起头来走路,让每个孩子都获得学业进步的成就感。”
为了将学校的教学管理模式落到实处,顺江学校整体推进课前跟踪、课中跟踪和课后跟踪的策略。
顺江学校教师在听课评课中发现,决定一节课成败的关键是目标的确定和内容的实施。于是,学校决定立足课前跟踪,确定每一节课适合学生的学习目标和达成路径,改变以前备课“单兵作战”的模式。
潘先根说,以前,教师自主备课后,就可以走上讲台,而现在则大不一样。在教师自主备课后还要进行集体议课,对教学目标、教学过程进行讨论,接下来,学科教师根据集体议课的意见,进行二次备课,最终形成完备的课堂实施教案。
顺江学校教务负责人肖老师说:“刚开始,老师不适应这种新的备课模式,都感觉很累,但经过一段时间磨合适应后,大家发现这样的备课很有效,学生在课堂上的学习热情和效率都有所提升,这就是最大的安慰。”
在课前跟踪的基础上,顺江学校有效地实施了课堂跟踪,改变了传统课堂教师一讲到底、学生被动接受的模式,突出师生在课堂教学中的互动,采取“五层次课堂教学控制法”,在课堂教学过程中,教师可以选择“121”或“3010”课堂教学模式。“121”模式是指一节课10分钟教师讲解,20分钟师生互动或小组合作学习,10分钟学生当堂过手练习。“3010”模式是指前30分钟师生互动学习,后10分钟学生当堂过手练习。教师可根据年级和学科特点,灵活采取“121”和“3010”的模式组织师生的互动学习。
“121”和“3010”课堂教学模式都要求教师少讲、精讲,讲练结合,让学生小组合作学习,让学生能够动脑、动耳、动口、动手,把听、说、讲、议、练结合起来。通过这种新的课堂教学模式,顺江学校的学生由以前的被动接受变为现在的主动探索,学习热情高涨,学习效率空前。
高二的郑建宇在中考时连普高线都没有上,但现在的他在上学期的期末考试中已排在全区第33名。郑建宇坦言,是学校新的课堂教学模式改变了他。一次学习三角函数,数学老师让同学们合作学习,最后让郑建宇向全班同学讲解三角函数的相关知识。讲完之后,郑建宇发现自己对三角函数的相关知识掌握得很全面,记得很牢靠。
“过去,教师满堂灌,自己根本听不进去,来到顺江学校后,每节课都要开展自主学习和小组合作学习,自己的主动性被激发出来。”郑建宇尝到了新的课堂教学模式的甜头,各科成绩一路飙升,成了同学们的榜样。
“两种课堂教学模式让全体学生在老师的引领下,通过自主学习完成学习目标,从而让最薄弱的学生动起来,让最优秀的学生吃得饱。”顺江学校教科室干事冯老师说,“在此基础上,还要求教师尽量营造和谐、民主、自然、平等的课堂气氛,使学生在既宽松又紧张的环境中学习。”
课堂教学的反馈通过课后跟踪展现出来。班主任每天负责将年级学科组审定的学案、各科学生的学生跟踪情况通报等粘贴在班级的公示栏,并将学习小组的优秀作业、作品在教室外的展示栏展出,以激励更多的学生。
潘先根说:“学校对课前、课堂和课后进行跟踪,有效地促进了教师的教学反思,并激励学生积极向学、不断进取,为顺江学校的高效课堂打下了坚实的基础,构筑起素质教育的坚实基础。”
三、活动超市:
搭建学生特色发展平台
在顺江学校,一个班上每个学习小组在课堂上都表现出积极进取、力争上游的状态,因为老师会对每个学习小组进行评比,表现优秀的小组可以在每天下午的课外活动时间,参加学校的“课外活动超市”。
之所以将丰富多彩的课外活动统称为“课外活动超市”,是因为学生可以像逛超市一样,各取所需。
潘先根认为:“设置‘课外活动超市’,一方面是出于效率与激励的考虑,学生为了能参加自己喜欢的活动,在课堂学习和小组合作中,都积极参与,主动探究,有效地提高了课堂效率,而学校也对这些表现好的小组进行激励,强化他们的良好表现;另一方面,也为学生搭建了全面发展和特色发展的平台。”
目前,学校的“课外活动超市”开设了音乐、绘画、球类、舞蹈、足跑等近40种特色项目,每个项目配一到两名指导教师。从小学一年级到高三,学生都能选到自己喜欢的活动,并得到专业指导。
初三的胡俊杰小学也就读于顺江学校。读小学时,胡俊杰就喜欢上了足跑项目,他觉得几十个人两两将脚绑在一起赛跑很有趣。为了能保证自己每天参加足跑,胡俊杰一改以前上课不专心、不愿与小组其他成员合作的习惯,每天表现得非常积极。
足跑也让胡俊杰学会了如何与他人通力合作,并积极帮助其他成员。因为足跑要求各成员团结协作,如果只顾自己跑得快,不管整个小组的步伐,会因步伐不一致导致整个小组成员全部倒地。最初,胡俊杰没有耐心,只顾自己跑得快,几次摔倒之后,胡俊杰意识到,要和其他成员通力合作,并积极帮助其他成员。2007年5月,胡俊杰和同伴们获得了四川省小学生足跑项目第二名。
胡俊杰还将在足跑训练中学到的吃苦耐劳精神应用到了学习上,学习成绩也提升很快。“以前,一遇到有点难度的问题就很急躁,现在,自己慢慢会沉下心来仔细思考。”胡俊杰有些不好意思地说。
其实,在“课外活动超市”中的大多项目,都要求成员之间相互合作、相互启发、互帮互助。
初一的王亚宁参加的是电脑绘画,最初只是对此好奇的她,一参加该项目就被吸引,奇特的电脑绘画让她欲罢不能。为了绘制出独特的作品,在指导老师的辅导下,王亚宁和同伴们从实际生活出发,绘制了“盲人棒”和“指纹门”。盲人手持“盲人棒”,就能知道自己前面是否有障碍物以及障碍物的类型;而“指纹门”只能通过主人自己的指纹,才能打开房门。
王亚宁的作品得到了老师和同伴们的充分肯定。“这些作品都可以去申请专利了。”指导老师王嘉运说。
除了电脑绘画,学校还有科幻画、儿童想象画等活动项目。通过这些项目,充分发挥了同学们的想象力和合作能力。潘先根说:“在活动中,我们发现学生的潜力很大。学校的‘课外活动超市’,既激发了师生潜能,又关爱了每个师生。”
顺江学校的特色活动还不止这些。利用地处成都市高新区与高新技术产业和电子科技大学(清水河校区)毗邻的优势,顺江学校与电子科技大学开展了“大手拉小手”活动,“英特尔与顺江学校共成长”等系列教育活动,定期邀请高校师生和英特尔成都有限公司的员工与学校进行互动活动。此外,学校积极组建文学社、记者团、诗歌朗诵会、课本剧剧组等社团,让顺江学子充分发挥特长、增长能力。丰富多彩的活动已成为顺江学校向素质教育进军的有效途径。
顺江四年,虽很年轻,但已硕果累累。在学校的展览室,布满了大大小小的奖杯、奖状。这些奖杯、奖状,是学校由薄弱学校到优质学校强势崛起的见证。
关键词：农村初中;数学教学;兴趣培养;策略分析
根据我国第六次全国人口普查的数据，我国目前仍有超过六成人口是农村人口，与此相适应的，在基础教育领域，农村基础教育是整个教育事业的重要部分。受限于当前的经济、地理、文化等多方面的因素，我国的农村基础教育在困难中摸索前进，但仍然不断遇到各种阻碍。数学教育是初中教学当中的重要分支，数学的学习对学生逻辑思维和探索精神的培养有着重要的作用，但在农村这个社会环境下，家长和学生除了升学需求外，对数学的学习需求都不高，如何能够在有限的师资、教学环境的条件下增强学生对于数学的兴趣以及激发学生在数学领域的创新探索是现阶段农村初中数学教育需要研究的一个方向。
一、创设多元化情境，激发学生探索兴趣
情境教学是目前较为常用的教学手段之一，教师通过一定的教学手段创设出来符合课堂知识需求、切合学生实际情况的情境进行教学。情境教学一般处在课堂的导入部分对激发学生学习的创新兴趣和认知能力有着重要的作用，学习一些特殊的知识点时，教师可以灵活调整课堂节奏，将情境教学提升为整堂课程的主体部分。
1.创设生活情境
贴近生活的教学情境可以快速与学生产生共鸣，能够让学生对所学的知识有直观的理解并能够迅速的举一反三。教师要将所学的知识与学生的生活合并对比，分析讨论是否有适合用生活情境来讨论学习的知识点。在决定采用创设生活情境的教学方式之后，用教学语言和教学方法激发学生自主探索的意识。
例如在学习几何知识的时候，可以邀请学生带一些萝卜来课堂，在教师的指导监护之下，将萝卜切成圆柱体和立方体，同时引导学生主动将教室当中的物体与自己制作出来的教具进行对比，归纳所看到的立体集合物体。在条件允许的农村课堂，教师还可以提前录制跟教学相关的小视频，运用多媒体技术演示给学生，激发学生的参与意识和探索热情。
2.创设游戏情境
初中阶段的学生处在青春期的过渡阶段，对游戏仍保留着充分的热情，如果教师能够在课堂上常设游戏情境，则能够很大程度上吸引学生的情趣和注意力。如果学生能够在游戏中加深对知识点的理解，并激发他们继续学习的期望，创设游戏情境的目的就达到了。
教学案例：追及问题。
准备工作：建议操场沙盘，秒表。
课前准备：教师邀请两位学生扮演追及问题当中的角色，规定他们按照沙盘中的格子走，格子的多少代表速度的快慢。
课堂实践：教师邀请学生组成四组，分别出一道追及问题的题目，然后让扮演追及角色的学生按照题目的提示进行操作，最终得出题目的结果，并引导学生寻找追击过程当中的数学规律。
课后复习：可以将沙盘教具送给学生，让学生自主发现该教具的其他作用和数学原理，将游戏情境教学的余热发挥出来。
3.创设实践情境
在素质教育的氛围之下，教育教学不单单要求教师要深入课堂深入课本深入知识，还要求教师能够带领学生走出课堂，虽不能如孔子一般周游列国，在旅行中教学，但完全可以走出教室、走出校门，带领学生发现社会实践和所学知识的共通之处。在农村有着得天独厚的自然条件，可以让学生感受自然，例如蝴蝶和蝴蝶模型的联系，水面上落叶由于流速变化而产生的旋转差异与所学过河问题的联系，自然环境当中无处不在的立体几何，可以归纳出来的生物类别和集合的联系，教师所创设出来的实践情境可以有着丰富的形式和内涵，在实践情境当中，学生的发现意识和探索能力往往可以超过教师的预期水平。
二、强化引导作用，激发学生自主思维
现代课堂不是传统的教师为主题的教-学单向模式，更多的是互动和平等的教学模式，而主体则变为学生，教师的教学过程主要就是引导和激发学生学习思维的过程，用流畅的逻辑将所要教授的知识呈现在学生面前。这种引导作用在数学的学习当中尤为明显。例如在讲解几何例题的时候，往往有很多题有两种甚至两种以上的解法，这时候就需要教师在深刻解析课堂例题之后，引导学生发现该例题的其他解答方法。在这个阶段，教师应当注意引导的手段，不能让学生产生很简单的做法自己却想不出来的自卑心理，而应以鼓励和赞许作为主要的课堂用语。
除了多种解法之外，教师还可以引导学生在理解所学知识点的情况下，自主命题，分组交换解答，这样一方面加深了学生对知识点的理解，另一方面也增添了课堂的趣味，因为自主命题就是创造能力的一个重要部分。
三、丰富课堂教学内容，激发学生创新精神
客观来说，我国的农村存在教学资源不足、硬件设施落后的问题，教师要充分认识到教育环境与城市的差别，不能够运用多媒体教学则可以用丰富的课堂情境设计来引导学生理解知识点的主题和重点。教师可以自制教学用具，用教具丰富课堂的内容加深学生的理解。
除此之外，教师要增强自身业务实力，结合所带班级的特点，编写一些具有本地、本校、本班特色的应用题和解答题。学生在看到这类题目时往往能够产生亲切感，更愿意学习、理解题目，并模仿、创新。
由于我国大部分农村的初中都设置在乡镇一级，学校可以采用县域交换师生的方式来丰富课堂，让不同学校的老师、学生有更多的分析探讨的机会，让思维互相碰撞出来创意的火花。
四、小结
教育是教育工作者的义务，在教学条件不甚理想的农村，为了达到教学目标，教师要利用有限的教学资源和自身的创造能力，为学生带来丰富的教学体验。教师在教学过程中的创造意识和创新精神往往可以感染学生，激发学生的学习兴趣，并受教师引导而产生学习的动力、创新的意识和创造的活力。在初中数学教学领域，教师往往有着超过其他课程的教学压力，但正因为如此，教师和学生的创新兴趣才能够不断被激发、应用。希望本文能够为广大在农村工作的基础教育工作者带来帮助。
参考文献：
[1]普旭.辉农村初中数学课堂中培养学生创新能力的探索和实践[J].考试周刊，2014（06）：26-27
1、影响了教育质量的全面提高
高素质的教师队伍是学校提高教育质量的保障，名师和骨干教师的多少是一所学校声誉大小的重要因素之一。由于师资质量整体不高，短期内因学校师资数量的饱和又不能实现调整，学校的课务只能由这些质量参差不齐的教师担任，于是出现了年级间、班级间、学科间的教育质量的差距。调查发现，每所学校总有若干个班级或者学科教育质量在校内甚至区域内领先，而又有若干个班级或者学科落后很多。虽然进校初期平均分班，但经过一两个学期后，形成了事实上的快慢班。这些与学校师资质量的良莠不齐有很大的相关性。
以南通某区N中学2012年初三中考适应性考试英语成绩为例。初三1班均分65分，初三2、初三3班仅为38分、36分。三个班级的任课老师身体都不好，分别患有癌症中期、脑中风、视网膜脱落等疾病，都只担任一个班课务。但初三1班任课老师为区骨干教师，教学基本功扎实，上课幽默，设计合理，课堂教学和谐，深受学生喜爱。另外两位老师五十开外，属于半路出家。其中一位还是复员军人，听他的课心一直悬着，就怕他讲错。
不是说分数高就是教育质量高，但起码可以认为教师素质的好差不一是学校、班级、学科间成绩差距较大的其中一个原因。近年来愈演愈烈的择校热、择班热反映出公众对教育重视的同时，更说明了教师质量的参差不齐。而教师质量的参差不齐势必影响教育质量的全面提高。而薄弱学校师资调整困难重重。
2、影响了学生的全面发展
超编学校虽然数量过剩，但因规模等原因，又存在着部分学科专任教师短缺现象。这种学科结构性的短缺势必影响该学科的教学质量，从而影响学生的全面发展。如果学校还缺编，那么下年仍可申请补充。但在超编学校，就没有进人的机会了，学校将长期用其他学科专任教师替代，这将极大地影响学生的全面发展。还以N中学为例，该校是个超编单位，从生源看，近几年都不可能再进教师了，但该校无生物专任教师、缺物理教师已经多年。生物实验员由一名音乐老师代替，物理实验员由数学老师代，两人仅靠自学摸索，实质上是充当了实验室保管员的角色，学生的实验技能大受影响。再拿劳技课来说，南通某区除D中学外均无劳技专任教师，而其余两校都是超编单位，一般情况下，这些学校近几年已不可能进专任教师。调查发现，目前两校劳技课均由其他科目的老师兼任。有的学校甚至连课程表都不排，即使排，也被其他课程所占用。其中有一个学校，课程表上是有劳技课的，但教导处明确那堂课由英语老师上英语课。“不少中学的劳动技术教育不是被轻视，就是被忽视，致使不少中学生劳动观念淡化，制约了中学生整体、综合素质的提高。”[1]诸如这些学科专任教师的缺失，势必影响学生的全面发展。
3、降低了教育效益
教师过剩的地方多占了教育经费，违背了教育经费投入的初衷。而师资结构性短缺与师资质量的不高，影响了教育质量的全面提高，更进一步地降低了教育效益。而且师资过剩的学校往往是“三个和尚没水喝”。以N中学为例，该校共有9个班级，有英语教师6名，人均1.5班，班额不到40人。从理论上说，这个学校的英语教育质量应该会不错的，然而，事实上该校英语成绩近年来在区内一直处于落后位置。据了解，新学期初安排课务时，6名英语老师都只愿教一个班，后经校长多次做工作，并答应给些工作量补贴，才有两位教师勉强接了课务。在中国人的日常生活中，“随大流”现象可以说是一种最常见的从众行为。即一些中国人在为人处事时，既不敢为人先，也不愿落人后，而是乐于处在大多数人的中间。[2]薄弱学校教师在社会上颇受冷落，他们更多地会选择得过且过的工作态度。所以，薄弱学校不会因师生比的加大而使教育质量提高，教师过剩不会提高教育效益，只会下降。
4、增加了学校管理的难度
学科专任教师缺少的学校为人少发愁，有些工作因人手少而难以开展，更难以做深做细。教师超编，学校为人多发愁，不得不因人设事，虚设岗位，还不得不为富余人员分散管理精力和占用财力、物力，并且也难以引进所需要的教师。
闲人多，闲话多；班级少，无法形成竞争；学校超编，根据评聘分开的原则，无法聘任职称晋升的老师，教师积极性难以提高等等，给学校管理带来了很多麻烦。
N中学一共只有9个班级，250多名学生，教师超编19人，超编率达90﹪。该校2008年三名教师评到中高级职称，却因学校超编无法聘任。老师们一直向上级反映，甚至出现过老师在区编办静坐等情况。虽然2011年最终全部解决了，但2012年又出现了同样困难。最近实施的岗位晋级工作又有四位教师到市、区上访。由于编制数少，根据编办文件，该校设置专业技术岗位17个，其中高级专业技术岗位3个：五级岗位1个，六级岗位1个，七级岗位1个。而实际在岗8个，最早的教师1994年已经评到中高职称。中级岗位8个：八级岗位2个，九级岗位3个，十级岗位3个。实际在岗23位，最早也是1993年的中级职称。初级岗位6个：十一级岗位3个，十二级岗位3个。N中学1999年的中学高级教师只能聘为七级，而周边学校2006年的中学高级职称已经聘为六级。N中学大量中级职称教师也许一辈子只能享受十级待遇，因为他们的年龄已大，相当数量老师退休前已经没有高级别空岗留给他们。老师们的诉求是正常的，但显然会影响工作情绪，增加学校管理的难度。
5、加剧了师资需求与供给间的矛盾，导致薄弱学校的恶性循环
优秀教师资源对学校教育质量的提高起着至关重要的作用。超编学校随着优质师资的流失，对优质师资的结构性缺口更大。优质师资的供给得不到保证，严重影响了学校教育质量。而教育质量的下滑使得该校的生源进一步减少，学校超编问题更为突出。从而使这类失去了优质师资的薄弱学校陷入了恶性循环的怪圈。N中学这几年的沦落是最明显的例证。该中学创建于1970年，初中部规模达7轨，1973年开始招收高中学生，中考、高考成绩一直居同类学校之首。办学成绩显著，曾获国家部级（农垦部、农业部、农牧渔业部）表彰四次，省级表彰三次，市级表彰一次。2001年7月学校划归到南通市某区， 2002年，根据区办学规划调整，停止高中部招生，重点发展初中义务教育。2001年，随着区重点扶持D中学政策的实施，N中学、D中学两个学校的待遇等各方面差距越来越大，N中学的优秀师资跳了过去，优质生源也跟了过去。于是N中学变成了薄弱学校，而且掉入了恶性循环的怪圈。
参考文献：
工程管理与监理
(1)浅析土建工程中优化造价控制管理 李福庆
(2)浅析电建企业施工项目安全管理 郭忠琼
(3)浅议建筑工程施工现场管理 蒋爱忠
(4)浅谈园林施工项目管理的基本方法 陈春强
(5)浅析如何提高油气管道安装施工质量 杨凡 李军
(6)浅谈建筑工程桩基工程施工的质量控制 周进
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(8)信息化机房建设工程监理 崔世霖
施工技术与方法
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(10)蒸压加气混凝土砌块的应用 朱琦
(11)更换副井罐笼安全注意事项工序及方法 申尚红 孙长矿
(12)浅谈水利工程土坝防渗加固技术 刘菊
(13)全钢组合式大模板的改进 朱琦
(14)试谈电气设备及其接地装置的运行维护 刘少波
项目工程分析与探讨
(15)建筑施工现场安全问题分析及控制措施 叶书松
(16)谈建筑混凝土裂缝的产生原因及预防对策 沈振文
(17)一起起重机事故原因分析 陈爱青 唐建富
(18)川西地区水平井成本分析及定额探讨 巴生华
(21)分析住宅楼板裂缝的成因和预防措施 张松
(22)论水利工程项目的工程造价控制措施分析 徐立波
(23)建设工程质量检测行业现状及发展对策 李军 李丽芳
(24)探讨公路建设与环境保护 乞永盛
(24)公路桥梁预应力混凝土施工中的问题和处理 肖锋 李春梅
(25)钢筋混凝土楼板产生裂缝的原因及防治措施 李金才 冯继鹏
(26)通风空调系统的节能控制研究 任科维 刘国华
(27)浅议高层、超高层建筑的结构体系 曹志忠
现代设计与运用
(28)?a href="" target="_blank" class="keylink">陈鄞?巢ㄒ种频牡脱鼓赶呶薰σ钩サ纳杓?扈焕江 孟德韬 何均
(30)地埋管换热器地下传热数值模拟 贺德军 丁学贵
(32)环境艺术与室内设计的联系 孙菌子
(32)浅析平面设计中的传统美术色彩研究 赵红彬
(33)浅析城市规划中给水排水设计的重难点 韦其俊
(34)浅议房地产景观设计的发展趋势 郑小红
(35)试论色彩、图形、文字在平面设计中的运用 赵红彬
行业创新与发展
; (36)基于labview的数据采集与子面板设计 黄国良 李宏 陈小兰 孙鹤
(37)论个人诚信制度在逮捕必要性分析中的作用 刘霞 欧阳元旭
(38)供电企业绩效管理浅析 吴震雷
(39)浅析市场经济条件下加强交通运输经济管理的措施 郑媛媛
(39)色彩的融合，边界的突破——读朝辉的作品 张向辉
(40)关于有色金属地质勘探单位人力资源管理的研究 陈宇
(41)人力资源管理当中有效沟通 罗旭
(42)浅谈农业机械化对农业经济增长的影响 张彦民
(42)浅谈企业人员管理中的问题及应对措施 曹秀丽
(43)浅谈发挥农业产业化作用促进现代农业新发展 翟建平
(44)深化改革开放,促进铁路多元化发展 赵晓艳
(45)浅析畜牧业的管理和发展 杨婧芳
(45)浅析现代农业中农业机械化的作用 张晓立
(46)发展低碳畜牧业的重要性 李彬
(47)“增收节支”在助推企业发展中的探索与实践 王晓丹
(47)影响动物疫病免疫效果的主要原因分析 李欣宁
(48)创新营销组织提升营销绩效 付震
(49)艺术档案管理的现状及思考 王荣
(50)如何提高企业的核心竞争力 罗旭
(50)软件技术发展趋势研究 何会雪
(51)基于c＋＋语言的跨平台软件开发的实现 孟旭光 狄建茹
(52)浅析计算机网络的应用与发展 刘素霞
(53)浅析锅炉房设计中某些安全问题 李建政
(53)浅析法律行为方式与适用原则的关系 李亚勇
(54)试析国土资源执法监察体制的优化与完善 汤传玖
(55)文化馆（站）免费开放管理是项重任务 段玉芳
(56)认清火灾隐患 加强防治措施 耿里
(56)浅析“诊所式”法律教育 刘阵红
(57)新时期博物馆管理的有效性 余国鱼
(58)半煤岩顶板锚杆支护巷道有了超前支护 李平均
(59)地籍测量工作中gps--rtk技术的应用与体会 宋志
(60)经济发展下的科技馆运行现状探究 杨勤香
(61)如何促进博物馆事业的发展 李林风
(61)房地产企业主要税收风险及应对策略分析 李信
(62)机械自动化发展趋势研究 张威 刘威
(63)机械自动化在机械制造中的应用 刘航 于雷
(64)论土地征收社会稳定风险动态管理模型研究 刘艳
思想政治与党建工作
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nbsp; (65)?a href="" target="_blank" class="keylink">陈廴绾巫龊弥肮さ乃枷胝?谓逃?ぷ?黎露
(65)坚持四个结合抓好政治理论教育 靳红英
(66)关于电力企业政工工作的思考 任增伟 李云泽
(67)浅谈如何创新企业党建工作 郭伟刚
(68)浅谈如何加强企业思想政治工作和政工队伍建设 李风玲
(69)对新形势下加强企业基层党组织建设的几点思考 蒋辉
人文社科建设
(70)山西沁县南涅水造像塔与半跏思惟像 梁芳
(71)真实事件改编：节选之内·改编之外——以《节选修订》为引分析真实事件改编电影 王国霞 赵文嘉
(72)浅谈舞蹈教育中的舞蹈艺术表演 顾忱
(73)办公自动化技术在非物质文化遗产保护中的应用 陈默
(73)植根于乡土文化中的人性关怀——台湾作家黄春明研究 厉璇 房永彬
(74)浅谈舞蹈艺术的意蕴和意境 王海兰
(75)《资本论》的对象方法及其现实意义 王思源
(76)论越剧戏迷的作用和地位 谢继来
(77)浅谈电视节目主持人如何与专家、学者进行有效沟通 赵梦
(78)试论加强村镇古建筑文物保护的有效措施 竺春永
教学方案与技巧
(79)让“小组合作”更加真实、有效——生本数学课堂中“小组合作”的实践与思考 何月芳
(81)浅谈政治教学的策略 郭小平
(81)体育教学中师生沟通的技巧 赵素芬
(82)听说教学在大学英语改革的方式探讨 王莹 周丹
(83)提高职校财会教学效率也需讲求策略 冀强丽
(84)谈合作学习在高中英语教学中的运用 邓颖慧
(85)初中生物教学中的幽默语言的运用 黄何燕
(85)浅谈形体语言在英语教学中的运用 泰洁茹
(86)谈互动模式在高中英语教学中的运用 刘苗苗
(87)培养小学生良好口语交际习惯的几个做法 武贵祥
(88)谈地图在高中地理教学中的运用 路启明
(88)浅析高中体育的教学方法 张剑峰
(89)谈情境创设在高中英语教学中的运用 李广华
(90)关于斜面机械效率与什么因素有关的教学探讨 程庆文
(90)欣赏教学与审美评价在高中美术教学中的应用 唐广莉
(91)对艺术教育的思考-重视艺术感动 冯娟
(92)谈小学语文课堂教学的有效性策略 李娟
(93)提高小学语文课堂效率的策略 卢中伟
(93)浅谈小学语文课堂提问策略 王跃琴
(94)想象在小学语文教学中的应用 孙珍叶
(95)谈小学数学有效教学策略 王鑫丽
(96)谈高中数学生活化教学策略 魏宏军
(96)选项教学在高中体育教学中的应用 宋新
(97)在历史教学中如何实施素质教育 刘连峰
(98)浅谈职高计算机教学策略 赵伟
(99)浅析高中信息技术教学策略 冀英明
(99)浅析思想品德教育在数学教学中的应用 刘利凤
(100)浅谈高中语文教学中素质教育的实施 元青
(101)谈初中语文兴趣教学策略 任玉梅
(102)谈上好初中政治课的教学策略 张秀平
(102)谈初中语文有效阅读教学策略 苏全忠
(103)谈初中生物生活化教学策略 赵密霞
(104)初中英语课堂情景教学策略隅 葛丹娜
(105)谈小学数学生活化教学策略 苏晓彬
(105)浅谈小学语文古诗词教学策略 贾志平
(106)浅谈初中数学课堂提问技巧 翟国瑞
(107)浅谈高中化学高效课堂的构建策略 杨思静
(108)高中数学教学如何培养学生探索意识 刘希玲
(108)浅谈职高语文教学激趣策略 马兰芳
(109)浅谈提升中职数学教学有效性的教学策略 马玉桂
(110)谈高中地理有效教学课堂模式的构建 王永恒
(111)英语课堂教学中学生学习情感培养的策略探讨 张大斌
(112)初中政治教学中如何构建以学生为主体的教学策略 郭爱梅
(112)浅析初中数学教学中灵活多样的教学策略 李丽
教学管理
(113)班级管理中提倡个性化管理 何江旺
(114)谈班主任如何创建良好的班风 宋中亮
(114)浅谈中职班主任工作策略 毕宪东
(115)班级管理中应注意培养学生的综合素质 丁建霞
(116)谈一个优秀班主任应具备的基本素养 杨静娴
(117)实施“养成教育”重视“破窗”和“细节”——谈中职生的班级管理工作 刘少晖
教学理念与课改
(118)由平面向量的引入看高中数学新教材改革 栗旭东
(119)新课标下小学语文教学中如何渗透德育教育 王付军
(120)浅谈中职学校电脑美术设计教学改革 徐风
(120)开放式教学理念在大学历史教学中的运用 原同申
(121)提升语言运用能力，深化英语教学改革 郭利利
(122)新课程下如何提高初中语文教学 毛书梅
(123)试析数学课程改革中教师角色的转变
k">陈瑞芬
(124)浅谈初中政治课引入新课方式 赵军莲
(124)谈初中数学作业批改方式的改革 王爱菊
(125)浅议作文批改方法的改革 郑雪峰
(126)谈新课程背景下高中体育教学的改革 郝毅力
(127)给孩子一个绿色的梦——幼儿教育的环保教育 孙富霞
(127)浅谈新课程背景下的高中语文教学 康云
(128)浅谈初中体育教学改革 郝小龙
(129)与时俱进，让体育教学彰显时代风采 陈建刚
(130)谈现代教育技术在体育教学中的运用 常海伟
(131)新课程下的高中美术教学 张艳峰
科教探索
(132)初中政治课堂教学方法探究 郝洪海
(132)构建小学高效语文课堂的基本模式的探讨 李秋蓉
(133)让小学生在探索中学习数学 刘卫英
(134)激活英语课堂教学的实践与思考浅析 李东雷
(135)小学数学教学与生活联系探讨 任大礼
(135)对新高中英语教材的新探索 张伟伟
(136)探索初中数学教学中创新思维的培养 王莉 祝义勇
(137)改进农林专业课教学效果初探 杨俊梅
(138)让学生学会科学的研究方法 刘元
(138)试论农村小学体育教学存在的问题与对策 申会发
(139)初中数学探究性学习刍议 姜小花
(140)电化教学在物理课堂教学中的若干问题之探究 舒中和
(141)语文课堂教学的有效性探索 周瑞亭
(142)初中语文教学中的“情感效应”初探 李朝晖
(142)浅谈高中数学作业结构调整的尝试 吕晓静
(143)初中政治教学探索 霍苓君
(144)在低年级语文教学中如何渗透环保教育 程翠华
(145)初中物理怎样实行分层教学模式 李艳刚
(145)谈幼儿园数学环境的创设 王娜娜
(146)浅谈中职会计教学改革 李军娥
(147)英语课堂教学与信息技术有效整合的探究 李金良
课堂内外
(148)在小学语文教学中如何培养学生的想象力 陈延茹
(148)浅谈高中政治问题意识与高效课堂的联系 任阳
(149)如何让初中语文课堂充满乐趣 常庆利
(150)如何打造生活化初中政治课堂 韩敏
(150)让历史课堂充满情趣 韩鑫波
(151)初中语文课堂用爱激励后进生 刘国申
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nbsp; (152)浅谈新课改下小学语文课堂的有效教学 程文荣
(153)如何让高中政治课堂焕发活力 董红
(153)浅谈“课堂评价”在数学教学中的运用 陈秀茹
(154)浅谈新课改下思想品德课堂的有效性教学 黄卿
(155)优化备课环节,提升课堂效率 杜艳娇
(156)初中语文课堂教学如何营造良好的气氛 陈海兰
(156)浅谈赏识教育在中职语文课堂中的运用 潘树林
(157)实施素质教育，提升课堂效率 常秀芬
(158)让生活走进小学数学教学课堂 张晓辉
(159)浅析如何提高初中数学课堂效果 王先芹
(159)游戏在小学英语课堂中的应用 葛红娟
(160)谈初中物理高效课堂的构建 李玉庆
(161)创设快乐的初中语文课堂 张彩霞
教育信息化建设
(162)浅多媒体技术在数学教学中的应用 欧一镅
(162)多媒体教学中创新能力的培养 赵树林
(163)如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术 张淑华
(164)如何利用现代教学设备教好历史课 王龙
(165)电子教学与信息文化基础课程建设的关系 田维娜
(165)高中历史多媒体辅助促进学生自主学习 何云海
(166)浅析高中信息技术教学 姚明辉
(167)浅谈多媒体在生物教学中的运用 罗永庆
(168)电工课程教学中如何培养学生的动手操作能力 赵子霞
(168)中职计算机教学之我见 桑爱平
(169)初中数学课堂中信息技术的应用 刘文霞
(170)浅析中专美术中电脑美术的应用 柳晓林
(171)如何提高职高计算机上机实训教学 杜媛媛
(172)运用电教媒体导入新课，优化小学课堂教学 王丽霞
阅读与写作
(173)小学语文教学中如何提高学生阅读能力 豆红兵
(173)浅谈朗读在语文教学中的作用 张雁霞
(174)如何调动学生作文的积极性 张保全
(175)如何提高小学高年级英语阅读能力 李慧
(176)不积跬步，无以至千里——在初中作文教学中如何引导学生积累 申震芳
(177)初中写作教学点滴 杜海立
(177)提高大学生写作能力的途径 朱小超
(178)浅谈幼儿教师的语言艺术 杨静
(179)关于语文阅读教学的几点思考 董雪洁
(180)注重积累素材 提高学生写作水平 刘银萍
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bsp; (180)培养学生的阅读能力 提高理解能力 增强学习能力-——概念处理简析 李海玲
(181)小议多元化阅读的作用 卫建中
(182)浅析语文自主阅读法的培养 李广庆
(183)诵读古典诗词 弘扬中国灿烂文化 刘艳霞
(184)对小学语文阅读教学的几点思考 王晶晶
(184)刍议语文阅读教学的有效策略 张晓红
(185)发挥文本解读在语文教学中的作用 王芳
(186)谈关于小学语文作文教学的几点思考 李艳梅
(187)浅谈中学生课外阅读的思考与实践 胡洁
(188)强朗读训练在小学语文教学中的重要性 丁彩霞
(189)培养朗读能力，提升语文素养 李运朝
(190)高中语文阅读教学要培养学生的想像力 石建叶
(191)谈小学语文阅读教学的有效性 吴利芬
(192)在教学中培养英语阅读能力 曾凡友
(193)谈小学语文作文教学的几点体会 赵利芳
(194)浅谈如何提高大学生的英语写作能力 朱小超
创新思维与能力培养
(195)语言积累对提高学生语文能力的基础作用 索凤魁
(195)初中数学教学如何培养学生的知识运用能力 贾金艳
(196)在小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯 樊春云
(197)如何培养小学生英语综合语言运用能力 崔富强
(198)高中地理教学对学生创新思维的培养 李响
(198)谈高中数学教学如何培养学生的创造性思维 连万仓
(199)浅谈初中数学探索能力及其培养 申立生
(200)加强小学数学教学中的创新 刘凤丽
(201)高中英语教学如何培养学生自学能力 李玉海
(201)在实践课上培养学生的思维能力 李秀芳
(202)浅谈初中作文教学创新方法 张丹丹
(203)初中英语教学如何培养学生的听力能力 王瑞平
(203)浅析职高语文教学中的创新教学模式 王改平
(204)初中语文教学中如何提高学生的语文应试能力 王娟
(205)如何在历史课上培养学生能力 陈亚辉
(205)初中语文教学中如何培养学生的语感能力 王海燕
(206)注重实验探索强化能力培养 王志远
(207)初中数学养成良好的学习习惯 李俊兰
(208)如何培养学生的生物学习兴趣 王献梅
(208)谈数学教学中如何培养学生的创造力 魏凤梅
(209)优化高中化学教学 激发学生学习兴趣 武现兵
(21
0)浅谈培养学生学习的主动性 郭林锋
(211)化学实验与化学兴趣 赵树花
(212)我看数学课堂中的情景创设 杜静
(212)培养应用能力，优化英语教学 张保爱
(213)培养初中生英语应用能力的可行性建议 钱桂线
(214)浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养 牛艳坤
(215)良好化学学习习惯的培养 胡新娟
(215)浅谈如何培养小学生的计算能力 赵素平
(216)浅谈职高计算机教学中的创新教育 李旭英
(217)谈高中数学教学如何培养学生的创新能力 张丹
(218)数学教学中逆向思维和学习能力的培养 李伟华
(218)高中生物教学中情境创设应用 张清杰
(219)培养学习习惯，优化语文教学 李爽
(220)培养学习习惯，提升教学质量 郝芳利
(221)谈如何培养幼儿的语言能力 鹏
(221)提高高中音乐教学效率 重视学生学习音乐能力 郭健
(222)在高中数学教学中构建建模意识培养创新思维 晏雪芳
(223)浅谈在作文教学中引入创新思维 胡洁
(224)数学教学中如何培养学生创造思维能力 申志玲
教学交流
(225)体育教学中的游戏教学 徐东方
(225)浅谈如何上好初中音乐课 牛俊英
(226)素描课的点滴体会 王兰芳
(227)谈如何构建高中语文高效课堂 张凤春
(228)小学英语游戏教学浅谈 燕丽敏
(229)小学数学实施素质教育培养目标 杨群
(229)小学数学学习的思想方法 王晨霞
(230)如何营造愉悦和谐的数学课堂气氛 曹爱娣
(231)让英语学习和实际相结合 樊爱群
(232)高中英语课堂如何激发学生的学习兴趣 翟振静
(232)数学教学中的陷阱艺术 张天匀
(233)渗透德育因素，升华素质教育 冯艳会
(234)如何抓好中职学校学生的思想政治教育工作 王秀峰
(235)浅谈初中生物教学让学生动起来 申清华
(235)浅析小组学习在数学教学中的作用 韩晓丽
(236)初中音乐教学中应渗透德育教育 刘晓丽
(237)初中语文课堂教学如何导入新模式 杨桂梅
(238)高中语文教学之我谈 刘琦
(238)小学数学教学法调动学生积极性 葛旭东
(239)浅谈初中数学如何防止学生“两极分化” 闫首伟
(240)初中语文教学中审美教育浅析 王维楞
(
241)浅谈职高英语作业的布置与批改 王柳芳
(241)初中语文教学要加强对学生的引导 杨丽霞
(242)浅谈初中语文教学中培养学生问题意识 张凤霞
(243)职高语文教学中要关注学生的特点 刘巧云
(243)浅谈初中地理课的兴趣教学 张利霞
(244)浅谈初中物理教学艺术 张彦心
(245)浅谈在高中地理教学中学习兴趣的培养 张志霞
(246)让语文课堂成为学生的乐园 梁志艳
(246)浅析高中语文教学应注重情感教育 王清俊
(247)试析初中数学教学如何提高学生的学习热情 王俊红
(248)我对职高数学教学的认识 路晓娟
(248)如何让学生爱上初中语文 毛晓锋
(249)提高初中政治课教学的有效性 马建敏
(250)生物课堂教学中的学习兴趣培养 马彩娟
(251)低年级语文趣味课堂培养学习兴趣 李慧娟
(251)浅谈初中语文体验式教学 刘万军
(252)在小学数学教学中如何创设学习氛围 孔风鸣
(253)浅谈初中音乐趣味教学 李秀红
(254)浅谈初中生物课堂提问教学模式 田俊英
(254)如何让初中数学课堂更有吸引力 李琳平
(255)如何创建高效的高中体育教学 刘庚伟
(256)简谈数学教学中存在的问题及有效反思 申海峰
(257)浅谈小学数学教学中的激疑 葛旭东
(257)职高语文教学中渗透德育教育 郭梅平
(258)谈初中语文培养良好的学习习惯 付引娣
(259)把情感融入思想政治课课堂 袁茶霞
(259)浅谈语文教学中的德育渗透 赵文霞
(260)如何激发学生学习初中生物的兴趣 朱小姝
(261)浅析如何提高初中化学实验教学 李玉娟
(262)小学作文应回归儿童生活的家园 王晓敏
(262)谈高中数学教学中的德育渗透 马贺民
(263)浅谈亲其师信其道 刘显宗 郑传秀
(264)从一句流行语谈幼教观念和幼教方式 董香娣
(265)如何上好地理课 陈海华
(265)让学生的数学成绩更加出色 王诗兵
(266)让学生释放出学习数学的能量 张淑敏
(267)如何搞好英语教学 张淑珍
(268)如何教会学生学习化学 邸秀立
(268)怎样引导学生学习语文 陆金宣
(269)谈初中语文教学中的提问艺术 李红丽
(270)理论联系实际与初中化
学 张海霞
(270)新概念素描——（静物） 杨建明
(271)小学语文教学的综合渗透性漫谈 李哲
(272)浅谈如何上好小学数学课 韩燕芬
(273)不要让一个学生掉队 常福生
(273)浅谈初中语文对话型教学的实施 赵军红
(274)校园文化建设之我见 陈元轩
(275)谈幼儿园对于孩子独立性的培养 周艳芳
【关键词】高等数学；课堂教学；多媒体技术
高等数学是高职类学生的一门重要基础课，但长期以来，高等数学的教学效果总是不能令人满意。究其原因，高等数学不同于初等数学，非数学专业的学生学习起来有一定的难度是一个很重要的因素。如何通过改革教学方法和教学手段，提高高等数学的课堂教学效果和教学质量一直是受到普遍关注的问题。现代教育技术在教学中的应用，特别是将多媒体技术引入高等数学的课堂教学，为我们探求更为有效的、更易为学生接受的高等数学教学方法和手段提供了新的契机。本文试结合教学实践，就多媒体教学运用于高等数学课堂教学所具的优势进行初步探讨。
一、能形象直观地展现高等数学中的各种几何空间关系
展现高等数学中的几何空间关系，是高等数学多媒体教学中独具魅力之处。通过使用CAI软件或课件能够形象直观地演示出高等数学中的各种空间关系模型。例如，借助于CAI软件模拟现实中较难细致观察的几何图形，在教学中用动画来模拟复杂函数的图形、曲线曲面的形成、空间图形的位置变化等。还可模拟空间曲线、曲面、立体图形的生成过程，这种过程的模拟可以实现由点到线、再由线到面，直至生成空间立体图形的全程模拟，使得原本难以捉摸的空间关系变得形象具体和五彩缤纷。这样学生不仅看到了空间图形，还能细致、形象、生动地看到各种空间关系的形成过程，符合学生学习的认知规律。再如，在讲授二重积分部分求曲顶柱体的体积时，可以借助于课件或数学软件将对曲顶柱体从“分割到求和”的过程一步步地细腻、直观、形象地展现出来，使学生得以更好地理解“微元法”的思想，从而收到良好的教学效果。
二、有助于提高学生的理解能力和应用数学方法的意识与兴趣
例如，数列极限和函数极限的教学是学生初学高等数学时的一个难点，大部分学生不理解无限逼近过程，在有关运用“极限”定义证明极限时，多是机械的记忆和模仿，而不能真正去理解和消化吸收。我们通过数学软件设计一个能“放大”逼近过程的课件，让学生通过该课件观察到在数轴上数列的点动态趋于极限A的过程。而且既可以随时输入不同的值观察变化，也可以随时输入不同的值观察相应的以及以后几项与极限A的误差。抽象而不易描述的极限逼近过程，通过多媒体教学手段得以直观、形象而具体地“放大”在课堂教学中，使学生对极限定义有了更深的理解。
再如，当高等数学教学引入定积分概念时，我们借助于CAI课件将求曲边梯形面积分成四个步骤:分割、近似、求和、逼近，并通过动画来演示。当分割区间时，随着的不断增大、积分和不断逼近曲边梯形面积的过程，让学生进一步理解了极限的思想，也更好地理解了定积分的定义，同时提高了学生学习、理解和应用数学思想方法的能力与兴趣。正如有的学生课后评价说:“课堂上老师形象直观的模拟演示，使我一下子茅塞顿开。”
三、有助于增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率
课时少而教学内容多一直是高等数学教学改革中必须解决的一个矛盾。多媒体教学手段的使用，使得教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中，课件中方便的超级链接与CAI展示教学内容所特有的高效率，使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量。尽管教师在备课或制作课件时工作量大大增加了，但在课堂上却带来至少两个方面的益处：一是课堂教学的信息量或教学容量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效率；二是教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容，特别是重点难点内容的讲授，有助于提高课堂教学的整体效果和质量。
四、突出教学内容中的重点、难点，优化课堂教学
借助于多媒体教学课件或软件，教师可以将教学内容中的重点与难点，以突出的方式展现在课堂教学中。如将定理、重点的概念或关键词、学生初学时难以理解的内容、初学时易出现错误的地方、几何图形中关键的线段或几何点等，或以动画形式，或配以不同字型，或配以醒目的颜色，或配上与众不同的艺术字体，或适当配以音响来突出显现。教学实践证明，此举可以起到突出重点、吸引学生注意力，强化学生记忆，增进课堂教学效果之功效。
五、改变单一的课堂教学模式，使抽象的数学教学过程变得生动活泼
多年来，高等数学的课堂教学被学生认为既抽象、又单调甚至于枯燥。多媒体教学的引入，提供了图文声像并茂、色彩鲜明的教学情境与氛围。还可根据不同的教学内容与环节，适时方便地添加或引入课外知识，开拓学生的知识面。如讲授极限与导数、牛顿-莱布尼兹公式等内容时，通过课件中的超级链接，播放柯西、魏斯特拉斯、牛顿、莱布尼兹等数学大师们的图片与生平，介绍微积分的发现过程等背景知识，不仅使学生受到数学史的教育，感受数学家们的人格魅力，还有助于消除学生对于高等数学学习的畏难情绪。使得原本抽象单一的教学过程变得生动活泼，激发了学生对数学学习的兴趣，加强学生进一步探求和学好高等数学的决心。
六、方便灵活的教学手段，使数学各个部分的教学内容紧密相联
多媒体教学系统具有灵活性、丰富性、系统性的特点。高等数学教学课件的使用，使得课堂教学中对前期教学内容的复习与巩固只需通过“双击”鼠标就可以进行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知识讲授中，如引入新概念、给出新定理之前或是在数学证明之中，可借助于方便的超级链接任意切换到相关的章节内容中去。在授课中也可随时停留于任意画面，以便教师对学生难以理解的内容进行较长时间的讲解。先进的多媒体教学手段将高等数学课程中各个章节，各个教学环节、各个知识点联系得更加紧密，教学过程更富有连续性和互动性。
七、能够培养学生注重并致力于解决问题的学习方式
长期以来，我们的高等数学是以“概念+定理+例题”的纯形式数学的教学模式展现在学生面前的。其特点是高度的严谨和抽象，理论与实际应用脱离较远。这种教学方法不利于提高学生分析和解决实际问题的能力。现代化的教育技术手段特别是计算机的应用，使得数学实验、数学建模进入高等数学的教学环节变得更加容易实现。例如由教师给出生产科研实践中产生或预先设计的问题，让学生讨论并利用所学的高等数学知识建立数学模型，最后运用计算机及相关数学软件进行实验或进行数值计算来求解。学生在解决问题当中既学习和复习了数学的知识，又培养了他们学习高等数学的兴趣，还锻炼了学生的分析和解决问题的能力。
八、大大改善了高等数学课堂的视听教学环境
高等数学课堂教学中板书较多，坐在后排的学生常常因为看不清黑板上的板书和听不清教师的讲授而多有抱怨，在一定程度上影响了课堂教学质量。在多媒体教学中，由于电子板书和无线话筒的使用，其清晰、大号的字型、先进的声音扩放系统完全解决了这个问题。教师还可以随时方便地使用实物投影展示台来放映(放大)手头现有的相关文字或图片资料。如讲评学生的作业时，老师将学生作业投影于大屏幕上，方便而快捷。抽样调查表明，多数学生对多媒体教学视听环境的改善表示十分满意。
九、赋予高等数学教学以艺术般的表现力
多媒体教学的强大生命力主要体现在它的交互功能上。通过超级链接的方式可以将图像、文字、动画等课件元素有机地组合成一个系统变量。交互性加上课件元素的综合运用，使得高等数学的课堂教学从讲授“静态”理论、变为演示“动态”漂亮的视频画面。例如，借助于3DMAX等制作工具所生成的专业级三维动画，由于可以采用物体移动、旋转、移动灯光、移动摄影机、变焦距等动画特技，课堂上所模拟出的各种空间曲线、曲面的生成过程形象逼真地表现出各种空间关系，借助于课件的表现力，数学定义、公式、定理不再总是那么呆板地出现在黑板上，数学中空间图形的美得以通过动画艺术加以展现。高等数学的教学内容特点决定了教师和学生在课堂教学中进行的都是精神高度集中的脑力劳动，而通过多媒体设备在课间播放轻松愉快的音乐，在紧张的课堂教学间隙中营造短暂而宝贵的轻松环境等等，都给高等数学这门传统学科的课堂教学赋予了艺术般的表现力。
十、创造清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染
高等数学课堂教学的一个显著特点是板书频繁而且量大，无法避免的粉尘常常弥漫于整个教室之中，长此以往势必影响师生们的身心健康。运用多媒体教学后，大部分的粉笔板书可用电子板书替代，在相当程度上解决了这一持续污染教室环境的老问题。
现代教育技术进入数学教学后，从教学内容、方式、手段到评价等等各个方面正在对数学产生着越来越深刻的影响。本文探讨了数学课堂教学中运用多媒体教学手段所具有的诸多优势和特点。但这并不意味着多媒体教学手段对数学教学而言已是尽善尽美，相反还有很多存在的问题和困惑，这需要我们在以后将要从事的教学实践中去进一步研究、探讨和解决。扬其善，避其不足，以提升今后的教学质量。
参考文献
在课堂实现师生互动，是新课标精神指导下教学的必然。反观我国当前初中数学课堂的师生互动，仍然存在着互动模式单调、互动效果不明显等情况，师生互动浮于表面，尚未发生深刻的变革，也未形成成熟的模式。在初中数学教学中，结合学科特点，丰富互动形式、推进师生交流、发展传统课堂提问的互动模式等，探索数学课堂师生互动的新模式。
关键词：
初中数学；师生互动；课堂教学
一、当前数学课堂师生互动中存在的问题
(一)互动形式相对单一
课堂提问环节实际上是较为传统的师生互动形式，在当前课堂教学中仍然被视为师生交流的主要形式。这种状态的存在需要一定的过度时期，真正的问题存在于教师对于师生互动的理解相对狭隘，不能很好地丰富互动形式等。在课堂提问环节中，教师与学生的互动创新性不大，对于一些细节的处理也并不到位，如对学生回答问题的点评环节、提问内容等，细节处理不好，不仅不能发挥应尽的互动意义，反而还会成为课堂的累赘。另外，当前教师对于互动环节的理解，还局限于以教师主导的角度展开的，这不仅是形式的限制，同时也是思维的限制。
(二)互动环节流于形式
在教学过程中，也有部分教师顺应新课标要求，关注到课堂的互动环节，并以丰富的形式组织了互动，然而在教学中，正是由于这些互动活动，喧宾夺主，使互动流于形式，不仅没有发挥互动的积极意义，也影响了正常的课堂教学秩序。流于形式的互动，还体现在学生参与意识不足，不能吸引学生的关注等，这些都是当前课堂教学中存在的问题。
二、初中数学课堂教学中师生互动策略思考
(一)拓展互动形式
在教学过程中，教师要想实现课堂中与学生的良性互动，首先就要根据新课标精神，注重探索一些新的互动形式等。在教学中，除了传统的课堂提问等形式外，还应包括一些小活动的组织，增进与学生的交流。例如，将课堂的主动权进一步交给学生，让学生进行一些自主的探究，然后鼓励学生说出自己的观点，对于一些题目，教师要避免对学生采取“灌输式”教学，而是给予学生多一些探索的空间，让学生清晰完整的表达自己的思路，然后再根据学生的思路进行交流，这样的互动，能够帮助学生形成良好的数学逻辑与思维，并且能够与学生进行交流，帮助学生整理自己的思路，建立符合数学学科的学习方式。
(二)把握课堂提问环节
课堂提问作为传统的互动形式，也是一种较为基础的交流互动，需要保持并且进一步完善细节。在课堂提问环节的优化过程中，需要关注到的方面主要有提问内容、引导学生、评价学生。尽管在提问环节教师与学生交流的时间很短暂，甚至不足一分钟，但却能反映出诸多问题。首先，在问题的设定上，要与教学内容紧密相扣，不提与课堂建设无益的问题，不提过分超纲的问题等。问题的提出要以服务课堂为原则。其次，在对学生的引导中，学生的回答并不一定是尽善尽美的，有些时候学生的答案能够另辟蹊径，无论哪种情况，教师在学生发生偏差的时候都要做出适当的引导，而不是简单的以正、误作为判断标准。而在学生回答结束后，教师要发现学生答案的闪光点，对学生进行鼓励，这种鼓励必须要让学生感受到情真意切，而不是流于形式，对学生的点评一定要含有感情，发挥语言的多样性，而不能拘泥于某种模式。
(三)以学生为中心参与到学生的互动中
在教学中，还要以学生为中心设计课堂，教师参与到学生的学习过程中。而不全是传统教学中教师组织、发起的互动。在课堂教学中，为学生安排一些任务，然后交由学生进行小组的自主合作探究，将课堂的多数时间、主动权教给学生。在这个过程中，教师要走下讲台，走到学生中间，与学生形成互动。当学生遇到问题的时候，要能够给予适当的指导、思路的点播;当学生的讨论停滞不前的时候，要适当的给予学生鼓励。当学生遇到的问题是超越了当前的学习水平，或者独辟蹊径的得到了解答，教师要能给予学生赞扬。当教师参与到学生的互动中时，师生的角色地位真正的发生了转变，这也是另一种教学形式，这时也加强了师生间的互动交流。
(四)为学生构建平等交流的环境
在教学中，要想鼓励学生互动以及参与互动，就需要为学生构建平等交流的平台。尊重学生的发言及劳动成果，使学生在学习中感受到被重视与被尊重。在课堂教学以及课下中，与学生进行交流，必要时，教师可以通过班级群、添加学生微信、QQ好友的形式等，与学生进行交流，与学生交朋友，才能让学生愈发大胆的表达出自己的观点思路、想法等，自觉的与教师形成互动。
三、结论
在当前初中数学教学中构建师生互动的环境，需要关注到学生的需要，不断拓展互动的方法形式等，引导学生自觉地与教师交流，使师生互动发展成为数学教学的重要推动环节。
参考文献:
［1］郭秋英．浅谈初中数学课堂教学中的师生互动［J］．成功，2011，(9):54－55．
(华中师范大学数学与统计学学院，430079)
“角平分线”是初中数学的一个重要知识点，它的尺规作图及性质是学生必须掌握的。汪晓勤教授在《HPM视角下的“角平分线”教学》一文中，研究了“角平分线”的历史，并设计了将其融入教学的一个简要过程。笔者以汪教授的设计为基础，借助超级画板软件强大的作图、动画功能，给出了细化、完善的“角平分线”教学设计，并得到了一些关于技术、历史和课程内容有机融合的教学感悟。
一、教学设计
（一）情境引入
教师出示情境问题：如图1，在公园深处，有两条人行道形成的岔路，工人们要在岔路之间、距路口一定距离处安装一盏路灯，使其照得两条人行道一样亮，问灯柱应该立在什么地方？
教师可在一旁提示：要使路灯照得两条1人行道“一样亮”，灯柱就必须立在两条人行l道所成角的平分线上。同时，运用超级画板将岔路抽象成一个角。
[设计意图：利用取材于生活的数学问题，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。通过把一个实际问题抽象成数学问题——如何求角的平分线，实现了“数学化”的过程。]
（二）尺规作图
教师可先介绍教材上的作图方法，再提问学生：古代数学家是如何作图的？由此，教师可先简单介绍一下古希腊数学家欧几里得和他的《几何原本》，并利用超级画板展示其作图过程：如图2，在角AOB的一条边OA上任取一点D，以为0圆心、OD长为半径作圆弧，交角AOB的另一条边OB于点E；再以DE为边作等边DEF，连接OF。
接着，教师可利用超级画板的测量功能测量角DOF和角EOF的大小，同时移动点D，引导学生发现在移动的过程中两个角的大小始终相等，从而确定射线OF即为角AOB的平分线，欧几里得的作图方法是正确的。
此后，教师可追问学生：古代数学家作图背后的几何原理是什么呢？也即，如何从逻辑上证明，而非从事实上验证射线OF平分角AOB?由此，教师可引导学生通过三角形全等来证明：如图2，由作图可知线段OD一OE，FD= FE，又OF边公用，因此ODF∽OEF，从而角DOF=角OF，即射线OF为角AOB的平分线．
[设计意图：引入数学史可以恢复数学背后的“人的元素”，让学生体会到数学是自古以来人类的重要文化活动。证明作图方法之前用超级画板演示动态效果可以使学生获得生动的体验和感性的认识，有助于学生深入理解和牢固掌握概念。同时，通过作图方法的严格证明，要让学生认识到技术和应用背后是科学理论的支撑，学习数学一定要重视逻辑思维的训练。]
（三）性质探究
学会了如何作一个角的平分线后，教师可继续引导学生思考：那么角平分线与角的两边之间有何关系？角平分线有什么特征或性质？此时，教师可反问：为什么前面的例子中灯柱要立在角平分线上？
当学生指出距离相等才能“一样亮”后，教师可先利用超级画板进行验证：如图3，给定一个角AOB，作出它的平分线OD．在OD上任取一点C，利用超级画板的测量功能测量点C到角两边OA、OB的距离，可以发现在移动的过程中点C到OA、OB的距离始终相等。那么这个性质如何证明呢？可再引导学生通过直角三角形全等来证明。最后，教师总结结论：角平分线上的点到角两边的距离相等。同时，强调这是角平分线的非常重要的性质。
[设计意图：回到课堂开头的问题，可以起到前后呼应的效果，而且可以使得学生在应用中加深对角平分线及其性质的认识。]
（四）拓展引申
掌握了角平分线的作图和性质后，教师可引导学生利用尺规作图将一个角四等分、八等分、十六等分……然后提出问题：能否用尺规作图完成三等分角？学生尝试失败后，教师可指出：三等分角问题是古希腊三大几何难题之一，古代数学家很早就尝试利用尺规作图完成三等分角，但是都以失败告终，直到19世纪才有数学家证明利用尺规作图是不可能完成三等分角的。
此时，学生可能会提出用量角器或者超级画板通过测量来作图。对此，教师可指出：尺规作图因其良好的准确性而被广大数学爱好者推崇，我们学习几何学不只是为了解决一些实际问题，更重要的是可以锻炼我们的逻辑思维。然后，教师可以讲解美国总统林肯学《几何原本》的真实故事。
[设计意图：再次引入数学史和名人故事，拉近了学生与数学的心理距离，增强了课堂的趣味性；同时，自然引入几何学的价值，将本节课升华到一个更高的层次——可达到一箭三雕的效果。]
二、教学感悟
弗赖登塔尔所说过：“没有一种数学思想像当初被发现那样得以公布。技巧得到了发展和使用，一旦问题获得解决，就会把解答的程序颠倒过来，使火热的创造变为冰冷的美丽。”他把这种呈现方式在数学专著或数学教科书里的表现称为“教学法的颠倒”。如何避免这种颠倒？在教学设计的过程中，我们可以将数学史与数学教学进行有机地结合，引领学生重温数学知识发生和发展的过程，实现从具体到抽象的转换，使学生学习数学的积极性和欲望更加强烈，帮助学生认清数学的本质，感悟数学的精髓。如何更好地将数学史融人数学教学？需要我们从教育取向出发，深入研究数学史，并作出合理的取舍和选择，进行创造性构建；同时，遵循趣味性、科学性、有效性、可学性和新颖性的原则。
目前，信息技术的作用和价值已经得到社会各界的普遍承认。但是，我们也不难发现，大部分信息技术的产生并非出于教学的目的，而把普适的信息技术应用到教学中就会费力不讨好。因此，我们需要从教学需求出发，整合信息技术。在数学教学中，画图是为了讲道理、讲清道理，数学的道理常常表现为形与数的统一、变化中的不变。例如，函数图像（曲线）与函数解析式（方程）是联动的，是一回事；三角形不论如何变化，内角和总是180。，三条中线总是交于一点。为此，我们需要动态几何作图软件辅助教学，以生动、深入地讲清一些道理。这样的软件所作的图形应该有两个基本特点：(1)图中的对象可以用鼠标拖动或用参数的变化来驱动；(2)其他对象会自动调整其位置，以保持图形原来设定的几何性质。从实践中，我们发现我国的超级画板和美国的几何画板都能很好地实现这些功能，而超级画板的功能更加全面——甚至可以概括为“动态几何作图十函数曲线作图十几何图形变换十图形和表达式动态测量十逻辑动画十图形跟踪和轨迹十符号计算十数值计算十编程环境十统计图表工具十公式编辑器十课件平台”。
综合来看，将数学史引入数学课堂往往会增大课堂的信息容量，而利用超级画板强大的作图、动画等功能，可以清晰、准确地展示图形的变化过程，增加数学课堂教学的生动性和体验性，从而增强数学史教学的趣味性、科学性、有效性、可学性和新颖性，让数学史更容易走进数学课堂。此外，数学史上很多漫长、繁复的探究，在超级画板快捷而冰冷效果的映衬下，会显得质朴、笨拙，却又热情、可爱——在这古今对比中，也能让学生感到人类文化的积累过程、人本身的渺小和伟大，获得情感的升华。
