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小学四年级读书节手抄报的图片欣赏
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小学四年级读书节手抄报的内容：读书伴我成长
读书是一种享受，当你遨游在书的海洋里时，你才能知道读书的快乐和轻松!是啊!书籍无时不刻的陪伴我们，带领我们遨游这“知识的海洋”!
儿时的我在"锄禾日当午，汗滴何下土。”的诗歌声中长大，每次漫不经心的端起书，看着那毫无生命的方块字，我总是大喊没意思。读书是我最头疼的事!在我心中，我觉得读书就和我不吃饭是一样的!
而上学后，我改变了对读书的看法!读书时，仿佛走在百花齐放的花园里，“清香”迎面扑来。我享受着读书的快乐!走书的海洋，我第一个接触地是《格林童话》。故事中善良的小姑娘，没主见的小马，美丽的白雪公主``````童趣生动的主人公使我知道了：要做善良的人，要学会自己独立，不捉弄别人``````我开始爱上读书啦!
读书后，我的作文有很大进步，也明白了许多道理。如：《美德花园》介绍了：在遥不可及的森林深处，繁华随四季变换流转，花朵在风中摇拽，他们是林中的精灵，是大地的宠儿。勇敢的旅人微笑着摘下一朵朵惊喜!世界上的人有的善良、勇敢、纯洁也有人自私、贪婪。这都和仙子有关!这里有十个仙子的故事，他们住在美德花园的花朵里，每一朵花都代表一种高尚的力量!我们应该做到：善良、勇敢、无私``````
"人离开书，如同离开了空气一样不能生活。”让我们畅饮这“知识源头”，攀登这人类进步的阶梯。让我们做到“读书好，好读书，读好书”吧!
小学四年级读书节手抄报的资料：好书和我的成长
人生就像一本书，它记载着我童年快乐的时光，少年奋发的精神。蓦然回首，书本已经伴我走进了小学毕业阶段。
儿时，翻开那五颜六色的童话书，就令人想起美人鱼的善良，坏皇后的恶毒，唐老鸭的幽默……
小学，我踏进校门，就喜欢上了《西游记》，书中尽情的体现了，孙悟空的机智勇敢、唐僧的菩萨心肠、猪八戒的悠闲懒惰、沙僧的忠厚老实，无一不表达的淋漓尽致。慢慢的，我又喜欢上了《三国演义》和《水浒传》，《三国演义》中的刘备、关羽、张飞三大将领在战场上把生死置之度外的兄弟之情真的使人叹为观止。《水浒传》中的一百零八位好汉聚在梁山上那种豪放的心情也一样感染者我。后来，我又读了《红楼梦》，正因为书中的语句优美绝伦，故事情节扑朔迷离，才让我如痴如醉地沉浸在故事中。看来，曹雪芹这部著作不愧为“文学之最”，它不仅编写了深启后世的经典，也为我纺织了一个文学梦。
“冰冻三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功”。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”孔子手不释卷，才有了“纬编三绝”的故事，中国才有了这位大名鼎鼎的教育家和思想家。鲁迅正是用别人休息的时间加紧学习，才有了中华新文化运动的先锋。从读书中，我明白了，要像读好书，靠的是顽强的毅力、执着的热情，希望好书伴我一生!
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讲文明知礼仪手抄报的内容：文明礼仪名言
1) 礼，不妄说人，不辞费。
2) 礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣。——左传
3) 礼，天之经也，民之行也。——左传
4) 礼节及礼貌是一封通向四方的推荐信。——西班牙女王伊丽莎白
5) 礼貌经常可以替代最高贵的感情。——梅里美
6) 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。——孟德斯鸠
7) 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。——约翰·洛克
8) 礼貌是人类共处的金钥匙。——松苏内吉
9) 礼貌是一种回收有礼貌的尊重的愿望。星球礼品礼品册礼品商务送礼会议礼品。——法·拉罗什福科
10) 礼貌是有教养的人的第二个太阳。——赫拉克利特
讲文明知礼仪手抄报的资料：文明礼仪，从我做起
三字经中有这样一句话：“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”意思是说：做子女的，年少时就应当学会尊敬师长，亲爱同学，学习人与人之间交往的礼节。
在我们的校园中，也有一些不文明的现象。比如：下课铃声响后，有些男孩儿便横冲直撞地跑出教室，和其他同学大声说笑，有时还说出一两句脏话。还有的同学，可能因为一点口角纷争而不依不饶，甚至拳脚相加。这些不好的风气大家一定要制止。
有些同学认为要好做到讲文明，懂礼貌可真难。其实，从许多生活中的小事就能体现出来：在撞到别人时的一声“对不起”;得到帮助时的一声“谢谢”;在和他人告别时的一声“再见”。只不过这些小事微不足道罢了。
让我们都行动起来，做文明礼仪的小主人，让我们的校园失去粗言，充满欢声笑语，让文明之花在校园中盛开吧!
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爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作文离不开想象，想象是思维的翅膀，借助想象，孩子们可以抵达任何他们渴望和向往的世界。《语文课程标准》指出，学生习作要写自己的见闻、感受和想象。想象力的培养，不仅有利于拓展孩子们的形象思维空间，提高其阅读、习作能力，而且有利于发展他们的创造力。因此，老师要为孩子们插上想象的翅膀，让他们在奇妙的世界里自由地翱翔。
一、操作实践，丰富生活内涵
小学生年纪小，缺乏生活经验和情感体验，若要丰富他们的想象材料，除了进行课内外阅读之外，还要进行操作实践，如布置他们在课外做小制作，进行小实验，出手抄报等。在实践中，让学生看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸、想一想，在开阔视野、直接观察的基础上发挥想象。这样，既锻炼了他们的动手能力，又丰富了他们的写作素材，更培养了他们的想象力，激发他们作文的兴趣。
小制作、小实验要经过构思，准备材料，动手制作等过程。其间，学生要了解材料的性能，学会使用一些工具，甚至还要经历多次失败的考验。在制作、实验的过程中，学生还要进行一些记录，过后写成说明文或小品文。如学生进行小制作、小实验后，根据自己的体验和感受，结合丰富大胆的想象，写出《有趣的小魔棒》、《我可爱的风筝》、《小鸡蛋――大力神》等作文，内容丰富有趣，想象奇特美妙。而出手抄报，则要经过查找资料、编写文章、设计版面、画插图、抄写等过程，这是一项既艰苦又有趣，既能扩展知识面又能培养多种能力的创造性劳动，如果教师组织得当，指导有方，对开阔学生的知识视野，提高他们的想象能力十分有益。如本学期我校学生以教师节为主题的“送给老师的礼物”和以国庆节为主题的“五星红旗，我为你骄傲”的两期手抄报，内容丰富，版面设计新颖，闪烁着学生丰富的想象与智慧的光芒。
二、动画世界，提供想象蓝本
孩子们都喜欢看动画片，喜欢听神话和童话故事。因为在这些故事里面，有很多情节是生活中不可能发生的，而又恰好是孩子们心中的梦想。很多老师和家长一味地压制孩子的兴趣，反对孩子把时间花费在课本学习以外。事实上，在这些看起来荒诞的故事里面，有很多是在循规蹈矩的现实生活和成人世界中所不能看到的美好、丰富的创造火花。孩子们勇于冲破常规，创造性地想象出现实生活和成人世界中没有的东西。因此，老师和家长应注意引导孩子们看一些内容健康、想象奇特的动画片，如《蓝猫淘气三千问》、《猫和老鼠》、《西游记》等。有时教师和家长还要和孩子们一起欣赏、一起讨论动画内容，共同分享他们奇妙的想象世界。这对培养孩子丰富的想象力，形成科幻意识有着不可估量的作用。
三、命题创新，提高思维能力
“题好文半”，好的作文题目，学生一见就会心情激动，思维活跃，产生强烈的创作欲望。如鉴赏、评价类的命题《我喜欢这样的（同学、老师、父母……）》《他这样做……》等，写这类作文，让学生敞开心扉、倾吐心声，不但能培养他们的观察、分析、明辨是非的能力，还有利于他们身心的健康，真正做到我笔写我心，说想说的话，抒欲抒的情。联想类的《从……所想到的》《……的启示》《……的联想》等，启发想象类的《未来的……》《假如我是……》等，童话类的《五个手指的争论》《刺猬小姐烫头发》《玩具王国的竞选》等，科幻类的《没有月亮的那一天》《外星朋友到我家》《我坐“神舟八号”上太空》等，这些题目趣味性强，想象空间大，能更有效地提高学生们的创造性思维能力，培养他们的科学素养，激发他们对美好未来的向往，促使他们热爱科学、热爱生活。
四、加强练笔，保护自由天性
帮助学生插上想象的双翅，还应特别重视开展形式多样的想象练笔活动。
想象练笔方式多种多样，扩写、仿写、改写、续写、学写童话和科幻故事都是大家所熟悉的练笔形式，非常有利于培养学生的想象思维能力。此外，看图片写故事，听音乐编故事等，也都是培养想象力的好方式。如教《诚实的孩子》后，为学生设计为童年的列宁给姑妈写信的练习；教《卖火柴的小女孩》、《凡卡》后，让学生给小女孩和凡卡写信，邀请他们到自己家做客，或写读后感与他们比童年，等等。这不仅培养了学生真挚的感情，还开拓了学生驰骋想象的天地。
在学习生活中，教师要引导学生仔细观察，发掘生活中蕴藏的练笔小题材。本学期我和学生们学习了童话《木偶奇遇记》，课后引导学生们观察，看看学校里是否有什么东西也像匹诺曹一样有历险记，从而展开想象，学写童话故事。学生们顿时来了兴趣，经过观察、交流、讨论，引发一系列疑问：学校的失物招领箱子里装满了衣物，它们是从哪里来的？谁是它们的小主人呢？它们是怎么来到这个箱子里的？它们有什么奇遇记吗？这些疑问大大激发了学生们写作的兴趣。学生们写出了想象奇特、情节生动的童话故事，还称这是一次最开心的习作练习。
孩子的天性是自由的，作文教学应该成为保护和发展孩子天性的自由王国，让孩子用自己的声音说话，用自己的头脑思考，用自己的方式表达自己的看法，不拘形式、自由地写作。教师要避免用成人的思维模式限制孩子们，要努力创造时间和空间，保证他们自由作文的权力。只有这样，孩子们才有可能写出充满童真、童趣的作文。
【关键词】课外阅读；书目推荐；方法指导；检测评价；阅读引领
歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”《语文课程标准》也要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。” 人们常说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。引领孩子们畅游书海，让他们呼吸书香，与经典为友，为人生奠基。
一、精心推荐阅读书目
苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。那么，我们应推荐什么样的书给学生读呢？
（1）与课本同步。选择与教学内容相关的书籍。也就是结合教材内容进行拓展，既深化学生对课堂内容的理解，又扩大了知识面。如学习《蟋蟀的住宅》之后，可以向学生推荐《法布尔昆虫记》；学习《巨人的花园》之后，可以向学生推荐《王尔德童话》《格林童话》；学习《草船借箭》之后，可以向学生推荐《三国演义》……
（2）适合儿童的年龄特点和认知水平。根据儿童成长阶段的不同需求，精心选择合适的书籍，对孩子的成长能起到引领的作用。例：儿童刚入学时，安全感较低，加之没有朋友，所以会感到孤单，可以向学生推荐贝贝熊系列、小兔波利系列绘本；刚刚进入识字阶段的孩子，对书中内容已经有一定的理解和分析能力，但耐心还不够，不太善于归纳和总结阅读过的内容，有声读物和图画书正好是帮助这一阶段的孩子逐渐过渡到自主阅读的好帮手；3-4年级的孩子仍然热爱探索新事物，但已经更加喜欢深入地去了解一个人，一件事，一种知识，对儿童化的语言有时候反而会显得不屑一顾，这一阶段的孩子需要的是能带领他们进入更加开阔视野的读物，像《我不知道我是谁》、《丁丁历险记》、《西腊神话》此类讲述成长烦恼、探索新事物、克服重重困难、天地传说的书，正好为他们揭开谜底；5-6年级在阅读倾向上已经有了非常明显的男女之分，男孩更喜欢贴近生活的，冒险的，充满机智的作品，女孩更喜欢幻想的，唯美的，情感丰富的作品，部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品，这一阶段的孩子最需要的是能带给他们强烈真实感的作品，像《寄小读者》、《凯蒂的幸福时光》、《安妮日记》、《动物大逃亡》等。
二、善于指导阅读方法
做任何事情，都要讲究方法，这个样你才能事半功倍。读课外书亦是如此。我们知道，大凡有作为的人都爱读书，而且都各自有一套适合自己的读书方法。因此，课外阅读应该以方法指导为核心。
（1）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（2）略读发，它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录、或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读目的是把握全局的大意，得其要领。故略读不等于走马观花、漫不经心，而要集中注意力，有目的地扫视。现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还要教给学生略读发。
（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。
（4）摘读法，即用摘抄文章有关内容或重要词句的方法去读。摘抄是有选择性地抄，而不是全文抄而是根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。“不动笔墨不读书。”在此基础上，我们要引导学生学会写读书笔记。读书笔记既是阅读成果的文字记录，又是写好作文的前提条件。读书笔记可分为七种类型：听记型、抄写型、批注型、摘抄型、归纳型、感想型、评价型、以上五种课外阅读方法不是孤立的，学生在课外阅读时，可根据自身需要综合利用。总之读书 要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、合理安排检测评价
要是课外阅读真正落到实处，就必须以检测评价为保证。
（1）建立“自由读书”记录卡一个学生一张，使用一学期，格式如下
此表由三年级以上学生填写。
（2）实行：周自查、月小组查、期末教师评”
一、教材类作业设计
1. 课前预习性作业设计。比如学习《詹天佑》，课文讲的是清朝末年的事情，与学生生活实际相差较远，所以我课前布置学生上图书馆或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以及当时的背景有较多的了解。这样的探究性作业设计会让学生的思维立即活跃起来，与文化、历史、道德相交接，既扩大了学生的知识面，更利于学习思维能力的培养。
2. 课堂深化性作业设计。抓住文中的空白点引导学生想象、说话、写话。在教学课文《卖火柴的小女孩》《凡卡》《穷人》等，用课内几分钟完成写话作业。无论是讲读文中设计的作业还是阅读理解文章后留的作业，只要是当堂完成的，学生都乐于去做，而且完成质量高。
3. 课后延伸性作业设计。学习了《秋天的怀念》后，我这样设计作业：（1）请你把这个感人的故事讲给身边的亲人听；（2）给亲爱的爸爸制作一张贺卡或写一封信来表达你深深的爱意。
二、单元专题类作业设计
新教材的编写很有特点，一个单元一个主题。六年级上册第三单元课文以“温暖的回忆”为主题，让学生了解作者感受爱、奉献爱的经历。学习结束后，我布置学生继续搜集表达爱的诗词、散文、歌曲、绘画等。这样的作业设计激起了学生的兴趣。
三、课外积累型作业设计
让学生准备几个本子，摘抄名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。以班级为单位举行优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。要求学生养成写日记、周记的习惯，我做好指导和定期讲评工作，发现好文章及时推荐作者在全班同学面前交流或推荐给有关刊物，激发学生练笔的兴趣。有时也结合重大事件或节日来设计作业，如小报型的作业“走进大自然”和“永远的记忆――5.12”“永远的记忆――2008奥运”都很有特色，受到了学生的欢迎。“诵读古诗文”也是一项非常有意义的课外积累型作业。每个学期每个学生都要背会15―20首古诗，在我的引读讲解中，学生由易到难，不断积累，也取得了丰硕的成果。
四、语文综合实践型作业设计
1. 课内外联系。如学了《蟋蟀的住宅》后，教师可推荐学生课外读《昆虫记》；学了一个单元的童话故事后，布置学生编写童话，办“童话天地”手抄报；了解汉字的发展，办一份“遨游汉字王国”的手抄报。
2. 学科间融合。学了《藏戏》，让学生了解中国的戏曲，把自己搜集到的戏曲知识办成小报，在同学中传阅交流。
3. 校内外沟通。如让学生组成“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到大街小巷去纠正错别字，规范语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；组织学生为商家草拟广告；就某一社会现象进行评论；还可以结合我国的重大节日设计实践性的作业。
五、创新型作业设计
课标指出在小学低段课外阅读总量不少于5万字，能背诵优秀诗文50篇。还要求学生喜欢阅读，能阅读浅显的童话、寓言、故事，感受阅读的乐趣。这些足以体现课外阅读要从小学低段的学生开始抓起。课外阅读不仅是语文活动的主要内容，而且是课内阅读的补充和延伸。如何指导小学低段的学生进行课外阅读呢？
一、潜能识字，课外阅读积累词汇
（1）结合生活识字。社会是本大书，生活有多广，学习语文天地就有多大。识字由课内延伸到课外，可以从各种商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶等。可以从各种路牌，单位门牌，广告牌中识字，还可以从看书、读报、看电视中识字。学生们有时动笔记一记，有时动手剪一剪，贴一贴，有时遇到不认识的字去猜一猜，查一查，问一问。他们 “识字库”里面的内容精彩纷呈，每隔一段时间开展识字交流会，使他们识字的兴趣更浓了。
（2）让生字开花。自从二年级学会了查字典以后，我就在学生预习时查字典给生字扩词。一方面熟练查字典，另一方面积累词汇。学生们有时说出的成语老师都未曾想到，对于好的成语，我会让他领着大家读，这样学生收集成语的兴趣更浓了。利用这个作业，学生课外阅读了字典这个无声的老师，也大大增加了孩子们的词汇量。
二、自主阅读，课外阅读汇聚“活水”
一个人深厚的知识底蕴是从哪里来的呢？是读书。丰富的阅读，积淀了他们广博的学识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”让读书成为学生生命一部分，让他们心灵与书本对话，沉浸在读书的乐趣中。
（1）多方举措，引发“我要读书”的内因。①名言故事启内因。“读书破万卷，下笔如有神。”“书是人类进步的阶梯。”等名言领着学生读，讲解其中的含义，并要求学生铭记在心。让学生收集关于读书的成语，如牛角挂书、凿壁借光、悬梁刺股等。学生从收集来的成语中明白古代的文人墨客十年寒窗苦。利用晨会读古今中外名人读书的故事，在学生的心田里埋下我要读书的种子，激起读书欲望。②语文课堂激兴趣。知识百分之七十得之于课外阅读，语文课本无非是个例子，老师要把学生阅读兴趣由课内延伸到课外。如学完《狐狸和乌鸦》后，引导学生读《伊索寓言》。③班级图书齐奉献。环境造就人，为了在班级创设一种浓厚的“书香”氛围，我动员学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，看到图书角有那么多有趣的图书，他们都寻找机会读书，形成课外阅读的内驱力。
（2）多处采撷，滋养学生们的心田。①每日必背，让学生童年充满诗情。孩子的天性是诗人，他们的心与诗最近，所以课外阅读从读古诗、童谣开始。一年级时学生就背诵了近百首古诗和《千字文》《百家姓》，二年级上学期背《三字经》，下学期背《启蒙巧对》。班级也开展学唱“古诗文歌曲”活动，“古诗诵读”比赛，在浓浓的诗歌氛围中，感受古诗魅力，也常下载一些优美的童谣，让学生们有感情地诵读背诵，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“腹有诗书气自华”。学生课外也写起稚气的童谣。②每日必读，采得百花酿成蜜。学好语文，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。是阅读增强了学生的理解能力，提高了他们的素养。所以，我让他们与书籍为友。每学期，我们都有必读书目和推荐书目，班级规定学生每天中午一进教室就静静地读课外书，每晚至少读三十分钟的课外书。我还要求学生每天阅读时能摘抄一个好词和一个好句。每天把摘抄的一个好词和好句背给家长听。学生如一只只勤劳的小蜜蜂在万紫千红的花园里采蜜，只有“采得百花”，才能“酿成蜜”。学生们每读完一本书，就在读书笔记第一页“百花园”画一朵喜欢的花，在花上写下书的名字。一个学期下来，小朋友的“百花园”里百花盛开。③亲子阅读，徜徉书海情意浓。家长会上，我多次向家长说明阅读的重要，建议家长为孩子创设一个良好的读书氛围，舍得给孩子买书，勤于为孩子借书，乐于陪孩子读书。每天睡前二十分钟，是亲子共读的时间，鼓励家长大声读给孩子听。亲子共读是快乐的，没有压力的。让温馨充满心灵，让书香弥漫家园。
（3）评价激励，课外阅读显生机。只有尽量为学生提供展示阅读成果的舞台，才能更好地鼓励学生多读书。我经常把综合实践课作为平台开展一些语文阅读活动。一“讲”，让学生们尽情讲述读书所得。如“童话故事会”“新闻裤裤袋”“好书我来报”“识字交流会”等，对于低段的孩子来说，可能只有一、两句话，但这足以说明他已关注生活，关注身边的书籍了。二“展”，即在班级的墙报栏展示学生们优秀的读书笔记本，手抄报等。三“评”，活动中评出“故事大王”“朗读之星”，每月评出“班级十佳阅读之星”。
在活动中学生们充分展示自己的才华，树立自信，培养兴趣。课外阅读有检查才会有落实，有测评才会有促进。如果长此以往地训练，我想学生一定会收获很多，阅读能力会明显提高，推动课外阅读步步深入。
（江苏省扬州市江都区实验小学）
一、活动目的
"十个全覆盖"工程是自治区党委政府落实把"祖国北疆这道风景线打造得更加亮丽"重要指示精神的重大系统的惠民工程。为了让少年儿童通过手中的画笔生动形象的认识和了解"十个全覆盖"工程给家乡带来的翻天覆地的变化，强化参与感和自豪感，从而影响每个家庭，盟团委、少工委决定在全盟少先队组织中开展"我眼中的美丽家乡"童画作品比赛活动。
二、活动时间
2015年12月10日至2016年3月28日
三、活动流程
12月10日—2月26日为征集绘画作品阶段；
2月29日专家初评；
2月29日—3月28日，网络、微信投票；
4月1日公布比赛结果并颁奖。
四、作品内容
1、必须是少年儿童独立创作的艺术作品，形式自选，围绕"十个全覆盖"工程，以"我眼中的美丽家乡"为主题进行创作，要求率真自然，主题突出，富有儿童情趣，具有较强的表现力和感染力。
绘画作品包括彩色水笔画、油彩粉笔画、水粉画、中国画、版画、装饰画、漫画等。作品规格最大不超过54×38cm（图画纸4开），最小不小于26×36cm（图画纸8开）。
2、所有作品需以图片形式上传，图片要求为JPG格式，尺寸为360×360;对于参赛入选作品，主办方有权在著作权人的著作权保护期内，以复制、发行、展览、放映、信息网络传播等方式使用，标注原作者姓名，但不再另付稿酬。为保证公平、公正，所有参赛作品正面不得标注作者信息。同时原作品邮寄至盟团委少工委办公室。地址：锡林浩特市党政大楼1120室（盟团委）；联系人：乌云嘎，乌云图雅；电话：18847990900、15847990221
3、凡征集的作品的电子稿必须影像清晰，内容真实（不得抄袭和盗用他人作品，如因抄袭或盗用他人作品产生纠纷，由报送者自行承担）。
五、奖项设置
一等奖1名，奖品人民币每人1000元；
二等奖6名，奖品人民币每人300元；
三等奖10名，奖品人民币每人200元；
优秀奖10名，颁发荣誉证书
六、比赛规则
1、初评阶段盟团委将邀请绘画方面的专家和老师们组成评委会，对所有报送作品进行公正评选，选出入选作品；
2、投票阶段盟团委在网站、微信中公布所有入选作品，并通过微信公众平台进行投票，投票结果作为主要参考依据，最终解释权盟团委所有。
七、参赛方式
1、参赛者可登录锡盟团委网站"我眼中的美丽家乡"系列活动报名页面，如实填写参赛信息、上传作品。
2、参赛者可采取邮箱投稿方式，接稿邮箱：,须注明"我眼中的美丽家乡"系列活动字样，并写清作品标题、作者姓名、联系方式。
3、参赛者可采取活力锡林郭勒微信公众平台投稿方式，在"青分享"栏目"投稿吧"上传作品，如实填写参赛信息。
联系人：乌云嘎，乌云图雅
联系电话：8213647
摘要：作业是提高学生能力必不可少的途径，是教学过程中非常重要的环节。根据学生差异，分层次设计作业；根据学生特点，设计趣味性作业；根据教材的特点，设计实践性作业。使学生乐于作业、自由表达。充分发挥学生在作业中的自主性、主动性和创造性。
关键词：小学语文 作业设计 特性 形式
为了巩固书本知识，特别是低年级老师，总是让学生机械重复地抄、写、算、背，觉得低年级只能如此，必须如此，其实不然，低年级作业同样应该是训练学生创造性意识和能力的一块很重要的载体。为此，我以作业改革为突破口，在培养创新意识方面，进行了有益的尝试。
一、根据学生差异，分层次设计作业
关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生是有差异的，有差异的学生无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制，承认并尊重这种差异性，是主体性学习的重要特点。因此学生作业不能一刀切，齐步走。在进行作业设计时，我针对学生的差异，将作业设计分成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生做A组的一些基本练习，如生字词、词语、背诵等基础性练习。中等学生做B组练习，主要是对知识的理解和简单的应用。成绩优秀、有余力的学生可以做C组思维量较大，且有一定难度的练习。
二、根据学生特点，设计趣味性作业
低年级儿童厌烦呆板、生硬，他们喜欢生动有趣。低年级教材的编排给我们提供了创新作业的空间，我们要领会教材编者的意图，设计一些趣味性较浓的作业，让孩子们在“玩”中学到知识。
三、作业设计形式要有灵活多变性
创造性与趣味性结合语文作业的设计，既要符合儿童的心理特点，又要符合语文的学科特点。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机．设计灵活新颖、富有情趣的作业内容，以激起学生的兴趣，吸引学生。作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、渎、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动El、动脑又动手，符合他们好奇、爱动的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿．让学生的多种感官参与活动、参与学习。
1、作业体现观察性
如观察四季，写观察记录；在家里种葱、蒜，到公园观察小蝌蚪，观察其发展等。
2、作业体现兴趣性
如成立朗读、演讲、表演小组，收集、汇报、演出故事、童话，举行“小小梦剧场”、“你说我讲三分钟”等交流活动。
3、作业体现竞赛性
如成语接龙、赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会等。
4、作业体现游戏性
如谜语对对碰、摘苹果、对对联等。即使是书面作业，也可以是形式多样，大胆创新。就拿掌握词语来说吧，抄词语可按音序抄，可按间架结构或部首分类抄；可写短文，想法用上生字词；可让学生出词语测试题，互换互做互批改：可搞词语默写擂台赛：可让学生当小老师，讲解应掌握的生字词等。同样的题目要求要经常换用不同的带有趣味性的语言表述，这样学生就不会感到枯燥乏味了。
四、根据教材的特点，设计实践性作业
低年级儿童可塑性较大，通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于儿童的感官，开放式地储；存信息，为儿童的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动，提供取之不竭的丰富源泉，而语文教学以培养学生的语文能力为己任，语文能力的形成由语文知识转化而来，要实现这一转化，就得把语文学习和运用结合起来，把理论和实践结合起来，让儿童情、智、知、能获得同步发展。
1、实验性作业设计
如学了《乌鸦喝水》一文后，我请同学们亲手试一试：在花瓶中放一些水，再慢慢放入小石子，看看瓶中的水会发生怎样的变化?同学们通过亲手做实验，进一步觉得“渐渐”一词在文中运用得是多么准确，同时，也知道了瓶中空间被文理导航其它事物占领时，水面会自动上升这一道理。
2、续写故事性作业设计
根据课文内容续编故事、演课本剧，都是开发儿童想象力和创造力的极好作业形式。如学了《狐狸和乌鸦》一文后，我设计了这样的作业：如果狐狸和乌鸦又相遇了，它们之间又会发生什么呢?从同学们续编的故事来看，真是百花齐放，各有各的想法。有的续编的是狐狸受到惩罚，真是善有善报、恶有恶报；有的是乌鸦依然不知吸取教训，永远吃亏；有的是它们的子女和谐相处，生活快乐，天下太平… …,在汇报续编故事时，小朋友们个个兴趣盎然，教室里不时传出：“活该!”“哎!... ”,“太棒了!”等话语，他们续编得是多么精彩，听得又是多么专注，可见，创造性的语文实践作业，能让儿童的学习情绪高涨，想象变得极为丰富。
3 、学中求广性作业设计
布置与所学有关联的作业，可使学生思维有了材料，推理就容易找到依据，促使学龄初期儿童的具体形象思维向抽象的逻辑思维过度。我在教学过程中尽量将《课外阅读》、《古诗文读本》等与教材联系起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。学过第二册，《识字l》(春天开的花)后，我让学生向家长了解春天还有哪些花会开放，是什么颜色，并收集有关描写春天的成语或诗句。学过《识字2》(体育运动项目)后，让学生向家长咨询：中国有哪些有名的运动明星，他们在哪些方面有特长。
4、愉快的绘画性作业设计
结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。如在学完《春天来了》、《美丽的丹顶鹤》这样的课后，布置学生利用所学知识描绘一些心目中的美丽画面，然后张贴在班内展览。他们所画的春天，色彩鲜艳，充满生机，童趣十足；他们所画的丹顶鹤，有的展翅飞翔，有的引吭高歌，有的捕鱼捉食… ,这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们进发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。诚然，作业的形式远远不止这些，我们应勇于突破传统的作业训练形式，从学生发展的角度出发，精心设计作业，让学生在丰富多采的作业王国中自由发展，解放他们的大脑和双手，让他们在快乐中学习和成长!
参考文献：
[1]徐学福.“研究性学习”之我见[M].课程，教材，教法,2001，06
【关键词】手抄报 作业 有效性
语文学科虽然综合性很强，但它有自己的特殊任务，因此，我们在布置作业时，应结合教材，考虑如何提高学生的语文素养，如何提高语文作业的有效性。语文作业必须是为语文能力提高服务的一种手段，而不是目的。传统的语文作业不仅令学生负沉重，也让语文老师“压力山大”。众所周知，语文知识是通过平时不断地读写背记得到的，没有平时的下苦功、勤努力，就不可能得到巩固和积累。随着年级递增，机械性的知识识记也大大增加。在高年级繁重的作业负担下，传统的语文作业不但提不起学生的兴趣，反而起到了反作用。很多学生把不要布置太多作业、少写作文和日记作为对语文教师最大的希望，大家都认为语文作业没有挑战性，只需要抄写记背，根本不需要思考，学生写作业的积极性不高，这显然不是一个良性循环。要想提高语文水平，巩固课堂知识，就必须从学生出发，讲求作业的有效性，从作业方式上去尝试改变。
通过观察，我发现班里的学生特别喜欢涂涂画画，每个人的抽屉里都随时准备有一盒彩色水笔，尽管当天可能并没有美术课。既然他们喜欢画画，能不能把图画和语文作业结合起来？我一下子就想到了手抄报，对于五年级的学生来说，做一份手抄报是件轻而易举的事情，那么以后我布置语文作业，能不能就做手抄报？手抄报的质量怎么评价？学生知识的掌握情况如何衡量？我抱着试试看的心态，先对一小部分学生实行“手抄报作业”策略。
一、牛刀小试，初步积累经验
平时做作业积极的学生优先尝试手抄报。我在班级9个小组里挑选了9名学生，让他们完成当天的语文作业――手抄报。作业要求根据当天听课的情况，把自己在这一课学到的知识分为字、词、句三类并分别写出感受，可以运用自己的想象在旁边配上插图，当然也可以把书上的插图画上去，作业完成后让家长进行检查。第二天，我是既激动又忐忑地对这些作业进行批改。学生不仅用文字表达了自己的独特想法，而且图文并茂，把书上很多内容直接画出来了。有的学生上课不爱表达，但是做的手抄报却是精美无比。这一次的作业内容是从五年级上册的《古诗词三首》中任选一首，几位学生的作业让我至今难忘。比如，《泊船瓜洲》里的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”，用语言表达就是这个“绿”字用得形象鲜活，把长江两岸都吹绿了。有位学生的手抄报里就用绿色来画春风，画了一个绿色的娃娃鼓着脸吹气的样子，把岸边的草地都吹绿了，不时还有几朵红花冒出头来（如图1）。我对他的评价是：王安石把春风写活了，你把春风画活了！《秋思》的手抄报做得也很精彩，其中一个同学用了白描的方法，拿黑色水笔用简单的几笔就画了一个人在窗边写信沉思，信纸上还有几滴泪痕（如图2）。信纸上写着：爷爷奶奶，你们过得好吗？又是一年秋来到，不知道爷爷的腰还疼吗？我在学校学习很用功，同学们都很照顾我，爸爸说今年过年的时候就回老家看你们……看着这样的白描画，学生的思乡思亲情怀“跃然作业上”，学生会用诗文中的情感来感悟现实，这还是那些上课不爱举手发言的“小哑巴”吗？我顾虑的是本来要抄写的作业变成画画，课文的内容有时间记吗？学生给我的答案是：作业拿给爸爸妈妈看的时候背了一遍，还用自己的话解释了全诗。这样一来，我的顾虑完全被打消了，可以说，作业的成效和学生的表现都超出了我的预想。手抄报既不会影响学习的质量，又可以让学生乐在其中，这样两全其美的事情，我何乐而不为呢？
二、逐步推进，构建大致框架
有了小部分学生的良好开端，我决定在班级里大力推广作业改革。是不是每篇课文都可以运用手抄报的形式做作业呢？手抄报作业是只适合古诗、散文、记叙文这些富有情感的课文，还是每篇课文都可以采用？记得当时刚好学到五年级上册第三组《鲸》《松鼠》等一系列说明性文章，我抱着试试看的心态让想做手抄报的学生“主动请缨”，这一次尝试让我坚定了用手抄报结合语文作业的信心。如《鲸》这一课，说明性的文章总是科学性的陈述比情感表达更多。课文通过作比较、列数字等多种说明方法来表现鲸之大，说明鲸的生活习性等。在学生的手抄报作业中，出现了一头生动的鲸，学生对它的各个部位进行了标注，如身体、舌头、眼睛、头部等，分别用括号标明如何解释该部位、课文用了什么说明方法。最重要的是学生有了自己的延伸创作，如有些部位课文并没有进行详细例证，学生通过查找资料对其加以描述。有的学生针对课文第6自然段中鲸睡觉的场景进行描绘，作业中出现了三四头聚在一起围成圈睡觉的鲸，每头鲸都有自己的名字，学生还在它们身边作了阐述，说说今天分别做了什么事情。这样图文并茂的作业，不仅学生喜欢，连我这个读者也着了迷。
我高度赞扬了手抄报做得好的学生，并且让他们的作品在班级里轮流传阅。有的学生为了把书上几个场景都画出来并用自己的话进行深入解说，甚至愿意一天做两份作业，就连平时做作业拖拉懒散的几个男孩子也都主动要求做手抄报作业。
三、全面规范，诞生别样作业
有了前面的顺利开展，我对手抄报作业进行了进一步的规定。首先，手抄报必须是原创的，可以利用《同步阅读》《词语手册》、字典等，杜绝抄袭或照搬课本插图。其次，作业内容必须是对上课听到的知识点的理解感悟，切记对知识作简单罗列。再次，手抄报完成后学生应把自己的创作思路和意图向家长阐明，请家长品评修改。最后，上交老师统一检查评价，优秀作品可以得到表扬并展出。
家庭作业以这样的方式操作后，精彩的作品更是层出不穷。例如上完《地震中的父与子》一课，学生的作业中就有了父亲埋头挖掘寻找儿子的画面（如图3），学生对父亲面部表情的刻画，我甚至感觉比课文更加生动：破烂的衣服，满脸的灰尘，充满血丝的红色双眼……视觉的冲击力比语言的感染力更强大，看得我都被他带进了当时的场景。学生还在边上模拟了父亲的心理活动：宝贝儿子，爸爸不会放弃你，你就在这下面对不对？当年你发高烧陷入昏迷，医生说你不行了，当时我和你妈都没有放弃，才把你救了回来，今天也是一样，我一定会找到你的，儿子，再坚持坚持……再比如，针对叙事性课文《祖父的园子》，充满奇思妙想的学生把文中“我”的几件乐事――摘吃黄瓜、追逐蜻蜓、捉玩蚂蚱、用瓢舀水往天上扬等画成了一幅幅连环画，生动地展示在作业中，每幅画还配上了来自课文但与课文不一样角度的文字解说，我被他们的创造力深深打动了。在儿童诗《我想》的作业中，有的学生把诗歌里的韵脚标注出来，边上精美的插图自不必说，还有模有样地学着押韵的方法在另一板块进行了创作；还有的学生对什么是押韵进行了阐释，通过资料的查询，把关于押韵的具体方法介绍得完完整整，补充了上课时未讲到的很多知识；还有的学生从诗歌回忆童年的主题出发，自己原创了一首抒情小诗。
四、提供平台，百花齐绽放
制作手抄报的学生多起来，就有了比较与竞争，其中也不乏一些滥竽充数、蒙混过关的作业。在这样的情况下，我完善了作业评价激励制度，对于优秀作业不单单只是在班内进行口头表扬，还给他们提供了更多展示交流的平台，并让学生积极探讨展出的作品中有无错误的地方，不断进行改正完善。
（一）班级长廊展出
班级外面的长廊是学生玩耍活动的主要场所，我把每天的优秀作品放在这里展出，让学生在课间休息玩耍的时候交流欣赏，也方便其他班级的学生观看欣赏。这个平台，不仅让班级文化更加丰富多彩，也提高了学生的创作热情。为了使作业能在长廊展出，学生在课堂上的发言渐渐多了起来，问题探讨也更加积极。以前腼腆的学生也会大胆说出自己的想法，让大家进行参考指正。课后学生更是不惜花大量时间查阅资料，看书钻研，对课文进行字句斟酌，只为了手抄报作业更加精美完善。
（二）复印存稿
优秀作品在走廊展出前，我会进行复印备份，一份优秀作品可以有两张备份稿。这样做，一是防止原作损坏流失，二是为了留作纪念。以语文书中的分组为单位，复印出来的作业装订在一起，放在教室后面的柜子里，方便同学们查阅欣赏和互相借鉴学习。
（三）家长评价
每学期的家长会上，我会拿出学生的优秀作品给家长传阅，让家长参与评价欣赏。一个学期坚持下来，班级竟然整理出了好几套配套语文书的插图版“教材”，这些不仅是学生的美好回忆，也是我们班的珍贵资料。
笔者参加教育工作十余年，一直担任低年级的语文教学工作，深知识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学难点。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，识字是语文基础能力之一。基础是事物最主要的部分，基础不牢靠，上面的建筑物无非是沙土建屋。识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的特点举一反三，学会识字，爱好识字。教学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教学的重要任务之一。笔者在教学中发现，要采用多种渠道、多种形式激发学生的识字兴趣，培养识字能力，更重要的是利用识字过程训练儿童的记忆力，开发儿童的潜在能力和培养、提高综合素质。笔者在多年的工作中发现，除了采用“加一加”、“减一减”、“猜字谜”这些常用方法之外，还可以采用以下方法指导学生识字：
一、课内识字与课外识字的结合
每当学完一课生字，可指导学生找生字偏旁部首的特点。如“吃”的部首是什么？有什么特点？它与我们人体哪个部位有关？学生明白之后就立刻说出与“嘴”有关，然后再说出通过嘴说出的动词，如“喝、唱、吐”等。当学习与提手旁有关的字，如“打”时，指导学生联想“打水、打闹”需要身体的哪个部位，学生立刻想到用“手”，然后再让他们说出带有提手旁的字，学生立刻说出“抽、拾、扫、抬、搬”等。学生都积极去想，表现好的同学发个小奖励，通过这种方法使学生既学到了课本上的生字，又拓展了课外生字。最后让学生把在课外学习的生字抄在专门的本子上，并注上音，再分别组一个词、说一句话，每天早晨利用语文早读十分钟来认真读，一周一比赛，读得好的被评为“识字大王”，学生都非常高兴。
二、成语归类，配图识字
中国识字相沿已久，内容根深博大，成语识字采用归类配图识字，收获也很大。如学习动物十二生肖“狗、鸡”时，笔者指导学生先画上狗和鸡，然后在对应的图下面写出相应的成语或词语，如“鸡飞蛋打、鸡鸣狗盗、鸡犬不宁、鸡犬不留、偷鸡摸狗、丧家之狗、关门打狗、狗急跳墙”等，不会的字自己并注上音，剩下的十种动物生肖让学生自己主动去学、去搜集，每个成语要求写出六个，并读熟会用。周末展示比赛，全班同学都背得滚瓜烂熟，效果很好。
三、从阅读中识字
为了尽快提高阅读中的识字水平，我们每周安排学生两节阅读课，并要求每位学生在看书时做到用心看、用心记、用心写，在看时把不会认的字写下来，查字典，注上音，组上词，把优美的名言警句摘抄下来，通常用的谚语、古诗也摘抄下来，如有不会的字都要求自查字典，自己认读，让学生养成用心动脑、乐于动手的好习惯。有了这种习惯，在今后的阅读课上学生无论看什么书都做摘抄，一节课后进行评比，看谁学得认真、积累得知识多，真正做到了“不动笔墨不读书”。这种好的学习方法，无论在学校还是在家中，都要坚持这样做。
四、课外环境识字
要让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力。识字贵在得法，贵在坚持，有了方法贵在应用。新大纲指出，要注重学生的识字能力，鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好地提高自学能力，促其发展。在指导学生识字上，除在课内，课外环境、家庭环境也不能忽视，可以教育学生利用上学放学路上多注意观察广告牌、门牌；在家里看报纸、刊物时，遇见不会的字要及时问家长，并要求家长耐心及时地帮助孩子，指导孩子多渠道识字。把在家庭及社会环境中认识的字每周采用手抄报的形式展示出来，周一语文课展示，并选出“识字大王之家”。这种奖励里包含着父母的心血，获表扬多的家长可在家长会上做经验介绍。采用这种方法促使其他家长也参与其中，促使孩子多识字，变“要我学”为“我要学”。
五、让学生在乐中学
要让学生在玩中识字、在生活中识字，使学生识字的过程变成识字乐园。儿童识字与成人不同，他们把汉字当成一个个不同的图形来识记，每个汉字都是由“横、竖、撇、捺”等基本笔画组成，具有典型的图形特点，儿童把汉字当成一个个完整的图形来记，这种图形记忆属于形象识记能力的一种，如“元旦的旦、刀子的刀、日、月”等。最快的识字方法还有很多，如同音字“做与作、近与进”，形近字“课、颗、棵、见与贝”，偏旁相同如“袖子的袖、褂子的褂、裤子的裤”等，还有反义词识字方法，如“多与少、快与慢、白和黑”等。只要我们在教学中用心去探索，用心去研究，同孩子们一起成长，就一定会在识字学习中开启他们的心智，激荡起孩子们充满灵性的创造。
1.认识六个生字，以及相关词语：彼此、铁锹、树杈、诧异、麦子、义务。
2.朗读课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人民有益的事情而获得。”
3.能让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养学生独立阅读能力。
【教学重点】
了解故事内容，理解“幸福是什么”的含义。
【教学难点】
体会故事中所讲幸福的含义，能够说出和写出自己对幸福的理解。
【教学用时】
一课时。
【教学过程】
一、检查预习，梳理脉络
1.唱《幸福拍手歌》导课。
2.检查预习情况：
（1）把带点字的音节补充完整。
铁锹q_____ 彼此_____ǐ
树杈ch_____ 麦子m_____
义务w_____ 诧异_____à
（2）读课文，概括课文主要内容。
课文主要讲了十年前__________________________，十年后
__________________________。
（3）给课文分段：第一段（ - ）；第二段（ - ）
二、研读想象，探寻幸福
1.回到课题，再读课题：十年前，三个孩子用双手砌了一口井，得到了智慧女儿的祝福，但那个时候的他们并不明白——（师指课题，生读）幸福是什么。在智慧女儿的提醒下，他们历经了十年的摸索探寻。十年后，三个少年如约相聚，各自对幸福有了充分的理解！
2.十年里，他们各自通过做什么弄明白了幸福的含义呢？请自由朗读课文第二大段，画出三个人说的话，并完成填空后再全班交流：
十年后，三个青年再见面时，第一个青年通过_________，明白了幸福是什么；第二个青年通过_________，明白了幸福是什么；第三个青年通过_________，明白了幸福是什么。
3.回忆童话特点：在本单元里，我们学了好几篇童话。还记得童话最大的特点是什么？
4.学以致用：今天，我们也来想象一回，尝尝编童话的乐趣。三个少年通过亲身的实践弄明白了幸福是什么。那这是怎样的十年呢？让我们穿越时空，大胆想象。把自己当成三个青年中的一个，向同桌描述你这十年里过了怎样的生活？遇到过怎样的人和事呢？收获了什么？
5.学生汇报，重点感悟三个青年的话。
6.孩子们，你们都是好样的！十年里，你们刻苦努力，友爱慈善，实实在在地收获了对幸福的理解。看，智慧的女儿出现了，她说：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事。”
7.齐读这句话，看看幸福到底是什么？再读这句话，看看幸福的真谛是什么？（师板：靠劳动、尽义务、做益事），指导理解“尽义务”“做益事”。
三、角色转述，升华中心
1.分享收获也是一种幸福。回到家，告诉妈妈你今天收获了对幸福的理解——
2.跟奶奶也分享一下吧——
3.邻居家的小弟弟小妹妹问：“哥哥姐姐，你们今天学的什么呀？”告诉他们——
4.时光飞逝，转眼间，你两鬓斑白，成了老爷爷老奶奶，你拍着小孙子小孙女的头告诉他们幸福的真谛——
5.就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！
四、随堂练笔，拓展中心
1.同学们，其实，不同的人对幸福有不同的理解，在你的心中幸福是什么呢？拿出课堂笔记本，把我们课前抄好的小诗读一读，仿照着写一写。
幸福是什么
小时候，
幸福是钻进妈妈怀里撒娇，
幸福是和爸爸一块在草地上蹦跳，
幸福是____________________________________________
现在呀，
幸福是帮助同学时的快乐，
幸福是让爸妈开心地微笑，
幸福是____________________________________________
未来啊，
幸福是心中的梦都变成了现实，
幸福是温暖别人，也温暖着自己，
幸福是____________________________________________
2.孩子们，幸福是什么，说不完、道不尽，但它就在我们身边，要我们用心去体验。让我们随着歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
3.课后作业：
由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，我每周抽出1－2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，更好地提高学生阅读能力创造条件。下面浅谈一下半年来自己的一些教学体会：
一、寓教于“趣”，使学生爱读书
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1．树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
2．以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
二、寓教于法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1．指导学生做读书笔记。摘录佳句、精彩片段、名人名言等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2．指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
三、寓教于活动，使学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。
1．讲。我班坚持每日5－10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
2．办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就办出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。
3．赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
