时间：2023-05-30 09:58:56
《古小说钩沉》是伴随鲁迅一生的“人间小书”。
何为“人间”？古小说来源于人间，《古小说钩沉》见证鲁迅的人间，而“齐谐记”手稿则历经冷暖人间。
1966年8月底，天津卫生学校的一队红卫兵来到书法篆刻家齐治源先生家中，抄走了他收藏的四大箱文物，其中有鲁迅手稿三页及周作人题跋一页，共两开裱为镜片。齐治源回家后得知此事，但在当时的乱局中，他连抄家的卡车去向都不敢问。“”结束十余年后，齐治源终于迎回了自己当年被掠走的珍藏，此时他已年逾七句。退还清单上编号为2489的“鲁迅手稿”，即是齐治源之前所失――《古小说钩沉》已知最早的“齐谐记”手稿。
齐治源（1916-2001），天津人，书法篆刻家，富收藏，中国书协会员、天津市书协理事、天津市文史馆馆员、天津美协候补理事。曾师从王襄、舅父王猩酋，得钟子年、寿石工指点。编有《智园书法联语》。
自少年时起，鲁迅就开始了对古文的辑录，那时他既未离开故乡，亦未选择文学为事业。鲁迅对古小说的爱好，不知觉间影响了弟弟周作人。1902年2月12日，17岁的周作人在日记中写“夜看《汉魏丛书》内《齐谐记》《搜神记》数卷”，而同时，鲁迅正准备前往日本学医。1909年鲁迅回国，周氏兄弟协力完成了《古小说钩沉》的基础工作，齐治源所藏的“齐谐记”手稿即作于这时期。但对于四年的用功，兄弟二人却似乎都不以为意。1913年鲁迅发表《古小说钩沉序》时，轻描淡写地署了周作人的名字，而周作人即使是在与鲁迅失和的年份里，也再坚称自己并未付出太多。
1912年鲁迅在南京接受教育部职务，入秋后心心念念，两次请周作人将《古小说钩沉》草稿从绍兴寄来。1925年许广平写给鲁迅的第一封信，开篇自报家门“是每星期翘盼着听讲《小说史略》的，是当你授课时每每忘形地率直地凭其相同的刚决的言语，好发言的个小学生”。《小说史略》即出自《古小说钩沉》所做的功课，鲁迅年少时的所爱，促成了其与一生伴侣的相识，这亦是人间难得的姻缘。古小说仿佛一条暗河，在鲁迅激荡的生活表面之下，将支流深入到他的人生悲欢中。
何为“小书”？鲁迅在《古小说钩沉序》中写道“人间小书，致远恐泥，然洪笔晚起，此其权与”。精怪神仙之说历来为君子所弗视，但在鲁迅心中自有价值所在。
中国古代小说或为民间流传、或为取仕所作。以“齐谐记”为例，鲁迅辑录的小说有董昭之乘舟救蚁王，十余年后得到福报；有麻姑与华本两位贪食者明和暗斗，麻姑最终因食蛇脍呕血而死；有正月蒸糕是为祭祀蚕神之传说；亦有余杭县沈纵父子夜半上山遇斗山王，极短小而雅致的故事。最终出版与齐治源所藏“齐谐记”手稿相较，齐家所藏稿上文字俭省许多，以《太平御览》《初学记》为主。鲁迅后来所补校文字显然是以齐家藏稿为基础。
比较东西方民间小说，故事的母题虽会变化，但其所具有的劝诫、启发等功能却是值得研究的常怠？ǘ维诺在50年代收集并翻译意大利民间故事，辑成《意大利童话》，与鲁迅的《古小说钩沉》一样，这项出于爱好的工作为无数文学研究提供了材料与条件。鲁迅与卡尔维诺的文学创作亦显然受到了这些古代故事中叙事与观念的启发。鲁迅将古小说的辑录看做是周代采诗官的功课，采诗官为帝王采诗以观民风，鲁迅采古小说则是为观古人故事，知今人得失。
研究者普遍认为《古小说钩沉》中的校勘与辑佚极臻极善，几乎无可挑剔。但在鲁迅生前，《古小说钩沉》只是一项全凭爱好不计名利的独立研究。周作人在《关于鲁迅》中写道“这是求学问弄艺术的最高的态度”。
从在绍兴、杭州抄书的鲁迅，到齐治源与“齐谐记”的重逢，《古小说钩沉》见证几重人间离合。初始均衡被破坏、被接受、被修复达到新的均衡，这是古今小说所共有的叙事结构。也正如鲁迅一生在铁屋外呐喊，希望唤醒那些装睡的人们创造一个新的人间。
心事
有一件事，我一起压在心中，我一想起它就觉得无比冤屈……
那是刚上六年级的时候，正好是廉政教育。刚开学没几天，老师就让我们搜集资料，一星期后，老师又让几名同学画漫画，来讽刺贪官，当我接过纸时，对老师说：“老师，我，我可能画不好。”“没事的，尽力去画吧！”老师鼓励我，那天晚上我的任务完成了。
第二天，老师又给我们一人一张纸，让我们办手抄报。接到纸的同学都笑嘻嘻的，我却有点忧郁，生怕办不好。终于，我走上了讲台，怯生生地对老师说：“老师，我这次可能办不好。”没想到，老师并不是像上次那样鼓励我，而用手用力拍了拍讲桌，开始斥责我：“杨震，你是不是总觉得好像我在求你办事，不用跟我说，这是学校派到各班的任务，你找校长说去！”这是我第一次当着大家的面受批评，感到委屈极了，太伤自尊了！我直想哭，可“男儿有泪不轻弹”，我忍住了，但那不争气的东西却直在我的眼脸里转。那个星期，刚好是我们组打扫卫生，我感到浑身上下有用不完的力气，组长的话也不听了，一遍遍不厌其烦地扫，一次次不厌其烦地下楼倒垃圾，一回回地涮拖把、拖地，好像我的“字典”里少了疲倦这两个字。
回到家，妈妈说：“你自己好好反省反省吧，这几天你身上的骄傲、自私早就被我看到了！”
我趴在床上，闭上眼，总也想不通，骄傲、自私为什么会用在我身上。难道说我给老师说我画不好不对吗？我倘若骄傲了，还会这样做吗？这好象是一种什么美德吧！自私，难道就是我做这件事的目的？不办手抄报可以省力罢了！算了，不想了，再想我就又戴个自以为是的小帽子了。
听过饭，妈妈又给我开“批斗会”。“你为什么不办手抄报？一定不单单怕办不好，一定有别的目的！”妈妈开口了。“还不是因为每次我和别人一起办报纸，你都说人家的好，像花，我的坏，像垃圾。”“那老师为什么选你而不选别人，这证明了你办得好！”妈妈又问，听了她这一句话，我感到了不平，心想：“还不是你，你要是不说我办得像垃圾，我会自卑吗？我以为比我办得好的都没选上，我一定不称职，不办正好，不给老师抹黑。你还说我有别的目的，是什么？”唉，得了，再落个不尊敬长辈罪，我就完了。
那晚，我做了个梦，梦见到了鲁迅先生那个时代，社会不是那个“吃人”的社会，而是“吃孩子”的社会，我眼前看到了鲁迅先生，他说：“救救孩子，理解孩子的心。”
具体来说，鲁迅到底用的是什么笔呢?鲁迅主要用的是毛笔。鲁迅从少年开始学习时就使用毛笔，一直到他临终之前。所以，在上海大陆新村9号鲁迅故居的工作台上，仍然放着他最后用的“金不换”牌毛笔。确实，鲁迅一生是与毛笔结下了不解之缘。
在人们的印象中，鲁迅经常穿着一件竹布长衫，嘴里叼着一个烟斗，经常喝一点老酒也不奇怪。鲁迅那一代人，幼时都是用毛笔练习写字，称作钢笔的自来水笔当时还不大流行。所以，鲁迅的文稿、书信、日记等，都是用毛笔写成的。他给我们留下的宝贵遗产，也都是先用毛笔写成文字，再铅排印刷流传于世，所以毛笔对鲁迅来说，功莫大矣!再就鲁迅的整体个性来说，用毛笔写字也是一个不可或缺的方面。
鲁迅用毛笔写下了一千万字左右的杂文、小说、散文、诗歌以及翻译、书信、日记等，并与友人诗作唱和、书赠条幅。鲁迅的墨迹受人喜爱，多有流传。卷帙浩繁的《鲁迅手稿全集》也于多年前出版，它不仅使我们看到一些鲁迅手稿的原貌，而且也使我们欣赏到鲁迅的手迹。虽然他后来并没有特意去练过书法，但由于少年时代学习的努力，为他的毛笔字打下了坚实基础。加之不断地使用毛笔，当然会继续提高。鲁迅幼承家学，熟读传统典籍，所以他的毛笔字的书写水平也达到一定高度，独具风格，隐含着他的学术造诣和文化修养。郭沫若在《鲁迅诗稿》的《序》中说：“鲁迅无心作诗人，偶有所作，每臻绝唱。”同样，鲁迅无心作书家，也自成一家。
鲁迅的胞弟周建人在《鲁迅先生小的时候》一文回忆鲁迅“笔老是用北狼毫或‘金不换”’，“这种笔鲁迅先生差不多用了一世，我记不起看见他用过别种笔”。所以鲁迅在《答杨邮人先生公开信的公开信》中说：“我并无大刀，只有一支笔，名曰‘金不换’。这也并不是在广告不收卢布的意思，是我从小用惯，每支5分钱的便宜笔。”(《南腔北调集》)这是反驳叛变共产党的杨(屯阝)人1933年在《大晚报》上化名“柳丝”，发表攻击鲁迅的文章，诬蔑鲁迅对他的批判是“手执大刀”、“是非不分”地“乱砍乱杀”。所以鲁迅说他“并无大刀，只有一支毛笔，名曰‘金不换’”。所谓“金不换”者，就是百年老字号绍兴上鹤汀笔庄生产的“金不换”牌毛笔。
鲁迅使用毛笔，得心应手，须臾不可离开。笔，就是鲁迅手中的武器。他给一位日本友人写信曾说：“近来中国式的法西斯开始流行了……只要我还活着，就要拿起笔，去回敬他们的手枪。”(《鲁迅全集》)可以说毛笔陪伴了鲁迅终生。鲁迅一生用秃了多少支毛笔，无法计数。1936年10月17日，也就是鲁迅逝世前两天，先生用“金不换”毛笔写下了纪念他的老师章太炎的文章《因太炎先生而想起的二三事》(未完稿)。逝世前的十几个钟头，写下了最后一天日记“十八日”“星期”5个字。10月18日鲁迅用“金不换”写了给日本友人内山完造的便条。这是鲁迅的绝笔。
鲁迅使用毛笔，主要是习惯，当然并不反对使用钢笔。“金不换”是小巧轻便，价格十分便宜的毛笔。鲁迅幼年用它习字、抄书、描画，以后用它写文章。“金不换”牌毛笔，因鲁迅而名扬国内外。现今它已成为绍兴鲁迅纪念馆馈赠国际友人的珍贵礼品。
(选自《文笔》)
解读：
不可想象，那支饱蘸了勇气与智慧，写出了中国人的气节风骨，为国人所崇敬的笔，竟然是一支5分钱的“金不换”。但我们真没有必要在它的价钱上做太多文章，先生说了，“从小用惯”而已。
两年前，号称“华夏笔都”的南昌市进贤县举办了“鲁迅书法艺术研讨会”。我当时有些不以为然，觉得只是附会而已。但是，在会上，听了专家们的见解，看了先生的一些手稿，感觉虽然先生并没有刻意把他的写字写往“书法艺术”的层面上精进，却也自有妙处。
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小学四年级读书节手抄报的内容：读书伴我成长
读书是一种享受，当你遨游在书的海洋里时，你才能知道读书的快乐和轻松!是啊!书籍无时不刻的陪伴我们，带领我们遨游这“知识的海洋”!
儿时的我在"锄禾日当午，汗滴何下土。”的诗歌声中长大，每次漫不经心的端起书，看着那毫无生命的方块字，我总是大喊没意思。读书是我最头疼的事!在我心中，我觉得读书就和我不吃饭是一样的!
而上学后，我改变了对读书的看法!读书时，仿佛走在百花齐放的花园里，“清香”迎面扑来。我享受着读书的快乐!走书的海洋，我第一个接触地是《格林童话》。故事中善良的小姑娘，没主见的小马，美丽的白雪公主``````童趣生动的主人公使我知道了：要做善良的人，要学会自己独立，不捉弄别人``````我开始爱上读书啦!
读书后，我的作文有很大进步，也明白了许多道理。如：《美德花园》介绍了：在遥不可及的森林深处，繁华随四季变换流转，花朵在风中摇拽，他们是林中的精灵，是大地的宠儿。勇敢的旅人微笑着摘下一朵朵惊喜!世界上的人有的善良、勇敢、纯洁也有人自私、贪婪。这都和仙子有关!这里有十个仙子的故事，他们住在美德花园的花朵里，每一朵花都代表一种高尚的力量!我们应该做到：善良、勇敢、无私``````
"人离开书，如同离开了空气一样不能生活。”让我们畅饮这“知识源头”，攀登这人类进步的阶梯。让我们做到“读书好，好读书，读好书”吧!
小学四年级读书节手抄报的资料：好书和我的成长
人生就像一本书，它记载着我童年快乐的时光，少年奋发的精神。蓦然回首，书本已经伴我走进了小学毕业阶段。
儿时，翻开那五颜六色的童话书，就令人想起美人鱼的善良，坏皇后的恶毒，唐老鸭的幽默……
小学，我踏进校门，就喜欢上了《西游记》，书中尽情的体现了，孙悟空的机智勇敢、唐僧的菩萨心肠、猪八戒的悠闲懒惰、沙僧的忠厚老实，无一不表达的淋漓尽致。慢慢的，我又喜欢上了《三国演义》和《水浒传》，《三国演义》中的刘备、关羽、张飞三大将领在战场上把生死置之度外的兄弟之情真的使人叹为观止。《水浒传》中的一百零八位好汉聚在梁山上那种豪放的心情也一样感染者我。后来，我又读了《红楼梦》，正因为书中的语句优美绝伦，故事情节扑朔迷离，才让我如痴如醉地沉浸在故事中。看来，曹雪芹这部著作不愧为“文学之最”，它不仅编写了深启后世的经典，也为我纺织了一个文学梦。
“冰冻三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功”。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”孔子手不释卷，才有了“纬编三绝”的故事，中国才有了这位大名鼎鼎的教育家和思想家。鲁迅正是用别人休息的时间加紧学习，才有了中华新文化运动的先锋。从读书中，我明白了，要像读好书，靠的是顽强的毅力、执着的热情，希望好书伴我一生!
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儿子周海婴：
夹紧尾巴做人，时刻注意影响
做鲁迅的后代不容易，周海婴深有体会。1948年，他同母亲许广平在地下党的安排下，取道香港，与郭沫若等人一同乘船奔赴东北“光明区域”（郭沫若语），一路上发生了许多尴尬苦恼事。
先是添置冬衣时买错了行头，组织上发了一笔钱用于购置冬装，海婴给自己买了一身形似美军战俘的旧军衣，给母亲买了件皮大衣，穿上去颇似官太太，到了“光明区域”别扭无比，许先生只得另做大衣，将这件皮衣捐出去做电影道具。
到沈阳后，母亲一再叮嘱时年19岁的海婴“夹紧尾巴做人”。东北书店补上一笔鲁迅著作版税，母子俩坚辞难拒，海婴将这笔款子兑换成50两黄金，打算捐献给沈阳“鲁迅文艺学院”，不料从银行取款回来第二天，母子俩一进餐厅，便遭冷落白眼，“可怜我们母子俩竟被彻底误解了，人家北上是赤胆忠心投身革命，而我们却是来向党伸手讨账要钱的……”
长孙周令飞：“公派自费”留学日本
周令飞像极了他的祖父鲁迅，尤其是那两撇胡子，常有人跟他开玩笑，问是否有导演请他去演鲁迅。他笑声朗朗，“不行啊！我太高了！”
周令飞比祖父高出20公分。他是由祖母许广平一手带大的，为了他这个宝贝大孙子，许广平戒了烟，日日精心看护。“令飞”的名字也是她取的，这是鲁迅曾经用过的一个笔名。每逢朋友来访，她就会把孙子抱起来，高高地举到鲁迅的遗像前。
10多年来专职从事鲁迅普及、宣传的周令飞是这个特殊家庭的新闻发言人。父亲周海婴对他的评价是，“性格极强，自己认准的事情，非要达到目的不可。”
上小学他未经父母同意，自己跑去报考艺术学院；16岁那年，部队招兵，他还不到参军年龄，却硬是向军代表软缠硬磨，穿上军装到东北高炮某部当了几年兵，后到画报社当摄影记者，转业分到人民美术出版社。
1979年前后，国家放宽出国留学政策，周令飞加入了首批自费留学的大军。他早早联系好了东京一所语言学校，打算先过语言关，再进修别的专业。
然而学校都开课了，他还没拿到批文。批文迟迟不下的原因是他是鲁迅的孙子，有关方面斟酌再三，觉得“像我们这种人家的孩子以自费名义出去留学，要靠外国人来关照，未免有失国家体面。最后，上面总算想出了变通措施，叫做‘公派自费’，即是说，出去的一切费用由自己掏腰包，而对外的名义却是国家所派遣”（周海婴《鲁迅与我七十年》）。
为爱私奔台湾
1982年的一个周末，周海婴和老伴接到闺女周宁从东京打来的国际长途：她刚刚从东京电视台的新闻节目中看到，大哥与姓张的台湾女同学决定去香港结婚，并且中途在台北下飞机后，向媒体发表了三点声明，内容的大意是：此举纯粹为了爱情，而没有任何别的企图，这事与父母无涉。
夫妻俩愁苦无奈，相对无语，一下子苍老许多。
周海婴的主管领导把他叫去，说周令飞的行为，政治影响极坏，令周海婴写一个声明，宣布与周令飞脱离父子关系。周海婴违心地把领导准备好的“脱离父子关系”的草稿重抄了一遍，签上了自己的名字，所幸这份声明并未公布。
周海婴时刻担心儿子在那边的言行。幸而周令飞没再爆出什么让父母惊骇的猛料，他放弃了自己的电视制作专业，在岳父开办的百货公司工作，警醒地生活。
岳父的生意大受影响，最后公司破产倒闭。出外谋职的周令飞因为是大陆人，又是鲁迅的孙子，没人敢用，夫妻俩生活一度甚为窘困。后来他俩竟落到在台北卖爆米花过日子的地步，媒体记者又是一通热炒。
1999年，周令飞因工作从台北来到上海。
长孙女周景欣：曾想进娱乐圈
周令飞的大女儿周景欣高挑秀美，大学二年级时曾在台湾热门综艺节目《我猜、我猜、我猜猜猜》中出镜，一句“我的曾祖父是鲁迅”一出口，节目片段、截屏相片便在网上热传。
当时打算进入娱乐圈发展的她征求父亲的意见，周令飞的回答是，“你能做到前三名吗？如果能，你就去做！”景欣想了想，说算了。
这个家族的家教从来如此，尊重孩子的个性和选择，甚少干涉。
如今的周景欣供职于一家不动产顾问公司，先生是学生时代就认识的。“大学三四年级的时候，我就已经明白，其实自己想要过的，就是跟一般人一样的，稳定平凡的生活。”
想到写“论文人相抬”,实在诚惶诚恐。一是怕触犯众怒,文人可不是好惹的,惹怒众文人更不是好玩儿的。不过,这还不是主要的。主要的,是怕有老先生的“论文人相轻”系列在,咱再写“论文人相抬”系列,成了狗尾续貂。可是“论文人相抬”又不能不写――我想,鲁迅在天有灵,也会欢迎进一步探究文人的――那就来个折中,写篇“绪论文人相抬”,算是抛砖引玉、希望有人“系列”下去吧!
“文人相抬”的范畴
父子抬。鲁迅的遗嘱中有一条,大意是:儿子将来不可借他的光去做空头文学家。现在不同啦,“出郭相扶将”,父子(女)同“家”,铺天盖地:父子作家、父子词家,父子戏剧家、父子音乐家、父子美术家乃至父子政治家(“父子抬”出父子科学家难,因为科学家需要成果硬件支持)……如果没有老子的光环笼罩,有多少儿子还敢来称“家”?
师生抬。导师出席学术会,带上众学生,“助手”人前推;学生,先署导师名(弄不好还吃了抄袭的挂落),恩师功劳高……
夫妻抬。一些文人夫妻,从牵手上街上床,进步到拉扯上戏上镜、上报上刊乃至上岗上台……
单位抬。大专院校争博点抬博导,官员群体齐变脸抬院士,文艺团体上台阶抬名角,连小学校也为择校抬特教……
行业抬。比如:前些年搞了个文学行当民意测验,结果是歌词界“最臭”。然而,“歌词名家”却是满天飞,“大师”、“泰斗”经常见……
举国抬。诺贝尔奖,设了那么多奖项,搞了那么长时间,至今没有一个中国人入围。有那么三两个华人获奖,也都是外籍。然而,中国却有着世界上最庞大的院士群体、最众多的研究生、最快的高校扩招、挂牌作家数以万计年产长篇数以千计……
在当今的中国,可以说凡是有文人的地方便有相抬,以致“文人相抬”具有了全国性。
“文人相抬”的技法
如果说,鲁迅笔下的“文人相轻”,使用的是“烘云托月”法;那么,当今的“文人相抬”,使用的则是“水涨船高”法。“文人相轻”,我是月,你是云,我把你描得越黑,越显得我亮;“文人相抬”,我是船,你是水,我把你灌得越涨,越显得我高。父子龙种、名师高徒、夫荣妻贵,有了骨头不愁没有汤喝,师傅是大师,徒弟才能当二师……皆为此类妙法。
“文人相抬”的效应
1.创设多向度平台，实现学习方式由单一转向合作
主动参与、善于合作、乐于探究，这是新课程改革大力倡导的学习方式。创设多向度的平台，是实现学习方式由单一转向合作的最佳手段。多向度平台是教师为了学生的知识能力、道德素养、实践水平等各方面的发展而从多层次、多角度、多途径、多思维、多手段提供的活动舞台，让孩子能够真正成为课堂的主人。经过实践，我们认为多向度平台的设计可以从问题、情境体验、社会实践、想象、表演等各个方面进行。在实践中我们惊讶地发现，一个好的多向度平台设计能给人一种春风拂面，百花齐放的盛况。如：教学习作课《美丽的防城港》，课前先指导学生观察，布置学生观察任务；习作课时集体交流观察的结果，再分组构思美丽的防城港简笔画，然后根据自己的喜好，选择习作的内容，分组完成作文，教学的效果就非常好。
另外，要实现学习方式由单一转向合作，教师还必须要用心组建学生学习的小组，做好小组成员的具体分工；要训练学生熟练掌握合作技能，包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等；要精心设计合作内容，提出合作目标，合理选择合作的契机；要建立小组评价管理机制，对学生的日常表现，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
2.拓宽作业布置的方式，实现作业内容由机械死板转向灵活丰富
要改革机械、繁琐的作业形式，布置一些少而精的作业。要让学生少做题、多读书、多实践、多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素养。可以布置一些自主性、开放性的题。可以让学生背一些精彩片断，好词好句，写读书心得；可以结合课文学习，让学生观察大自然，观察社会，并以口头或书面形式表达观察所得；可以结合语文学习，组织有趣味的语文活动，让他们在活动中学语文、用语文；可以对大家比较关注的问题，或电影、电视中的故事和形象，组织讨论或辩论，以辨别什么是真善美，什么是假恶丑……学了《我的伯父鲁迅先生》，可让学生课外阅读《鲁迅的故事》、鲁迅的作品，学生读了这些书，不仅知道了的鲁迅的生平故事，也加深了对时代背景的理解。又如学了《美丽的规则》这一课，可以让学生观察关注国家、社会、学校、家庭、班级等有哪些规则，我们应该怎样遵守规则？总之，作业的布置要从学生实际出发，符合学生个性化。避免大量的抄课文，做试卷，以免导致学生越做越怕，越怕越不愿做。
3.准确把握教师的定位，实现教师角色由主体转向主导
教师要充分认识到：在课堂教学中学生是学习活动的主人，教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，给予示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识、能力和习惯。
教师在课堂教学过程中还要尊重学生的独特体验、感受。因为语文学习是一种个体化行为，由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是阅读同一个文本，也会有不同的看法。如学习《永生的眼睛》，谁的眼睛得到了永生？有的学生说不仅仅是温迪的，还有温迪的外公、外婆的，甚至还有被捐赠的对象的。认为永生的仅仅是眼睛吗？有的学生说：还有曼迪一家的爱。这些体验，都体现了学生在学习活动中的自主意识，应该给予鼓励、提倡和培养。
4.抓好语文实践活动，实现语文素养的全面提高
语文实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作精神的重要途径。语文实践活动主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。还应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。语文实践活动的形式各种各样，活动的开展要与学生的生活实际，社区资源、校园文化等紧密结合。如召开故事会、新闻会、朗诵会、辩论会、办手抄报、展评手抄报、社区用字情况调查、地方名字由来调查、收集资料要闻等。活动主题的确立应该基于学生的“内需”，源于学生的兴趣。如：学了文章《女娲造人》，根据学生的兴趣，鼓励学生阅读人类的进化史料，将这些课文内容与课外阅读联系起来，它扩大了学生的视野……通过研究、阅读增长知识，提高语文素养。
5.运用多元评价，实现评价主体、内容、手段转变
评价主体多元化。新课标提出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。我们在原有师评、互评、自评的基础上还增加其他任课教师评及家长评。这两类人都是活动的非参与者，评价眼光既没有“专家”的犀利，也没有自评的包藏。所以能代表大众，较为有信服力。其次这两类人都是能对学生起重大影响力的人，他们对学生的评价学生往往特别重视。如果能让学生弱项学科的老师发现他突出的闪光点，改变一下其他任课教师的惯性思维，相信能让学生的发展有质的飞跃。而对于家长，望子成龙是天下父母的心愿，能看到孩子一专多能的发展，表扬足以满足孩子的虚荣。
评价手段多元化。在评价手段方面紧跟新课程发展要求，那相应的评价手段也就多样化了！我用到的评价手段有：红、黄、绿牌评价；大拇指评价；奖励小红旗评价；等级评价方法；每周、每月评比一次“最佳学习小组”、“最佳小组长”、“优秀发言人、记录员”。同时，把评价与班级文化结合起来，小组文化上墙，充分激励学生学习的积极性。
评价内容多元化。在关于评价内容方面最大的改变是：改变一次检测分数定结果，着重评价学习的过程。从时间上、空间上充分考虑学生在每一阶段付出的努力，从学生的书写、口语表达、课堂表现、朗读能力、书面表达等方面进行跟踪检测。
英语手抄报的名言警句经典
志不真则心不热，心不热则功不紧。——颜元
Not real， the heart is not hot， the heart is not hot work is tight。
有志不在年高，无志空活百岁。——石玉昆
Interested in is not in high， no ambition empty live hundreds of years。
时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。——卓别林
Time is a great author， she can write the end of the future。
如果有什么需要明天做的事，最好现在就开始。——富兰克林
If you have any need to do tomorrow， had better start now。
希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德
Suddenly the lights once out of hope， life into a dark。
骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功以不舍。——荀况
Steed leap， not ten steps; Dobbin ten driving， work to give up。
人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。——列夫·托尔斯泰
Life is not a kind of enjoyment， but a pile is heavy work。
立志在坚不欲说，成功在久不在速。——张孝祥
Aspire to in hard not to say， success in a long time not in speed。
任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。——爱迪生
Any problem has a solution， not to think about things is not。
坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿
Strong confidence， can make the ordinary people to make amazing career。
真理只能和永久的服役甚至与有力的牺牲相接近。——屠格涅夫
Truth can only and permanent service and powerful sacrifice even close to。
人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚
Life is short， but if despicable to this life， would be too long。
英语手抄报的名言警句推荐
人品、学问，俱成于志气，无志气人，一事做不得。——申居郧
Character， knowledge， into the ambition， no ambition， do not。
善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。——华罗庚
People who are good at using sporadic time， to make greater achievements。
知足的人永不会穷;不知足的人永不会富。——爱弥儿
Happy people will never be poor; The discontent of the people will never be rich。
愚人认为自己很聪明，聪明人知道自己是个愚人。——莎士比亚
A fool thinks he is clever， the wise man knows himself to be a fool。
决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德
Decide a person's life， and the entire fate， is just a blink。。
伟大的人物都走过了荒沙大漠，才登上光荣的高峰。——巴尔扎克
Great men have passed overprudent desert， to the glorious peak。
能克服困难的人，可使困难化为良机。——邱吉尔
To overcome the difficulties， can make the difficulties into opportunities。
光阴可惜，譬诸逝水，当博览机要，以济功业。——颜之推
Time， alas， liken myself a mill， when the expo confidential， by a winner。
昨天只是今天的回忆，明天只是今天的梦。——吉卜龄
Yesterday is today's memory， tomorrow is today's dream。 Kyrgyzstan
英语手抄报的名言警句精选
上帝绝不会只赋予你使命，而不给你时间去完成。——约·罗斯金
God never gives you the mission only， and not give you time to finish。
志气和贫困是患难兄弟，世人常见他们伴在一起。——托·富勒
Ambition is always accompanied， and poverty is the world common them together。
时间像奔腾澎湃的急湍，它一去无还，毫不留恋。——塞万提斯
Time like the pentium surging rapids， a no to go， yet did not want to stay。
锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。——荀况
Cheese， instead of， deadwood don't fold; Perseverance， stone can be used。
由友谊进而为恋爱易，由恋爱退而为友谊难。——杰克逊
By friendship， in turn， to fall in love easily， by the love back into friendship。
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
Reading makes a full man， conference a ready man and writing an exact man。
时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅
Time， just like the water in sponge， as long as willing to squeeze， always some。
谁虚度年华，青春就要裉色，生命就会抛弃他们。——雨果
Who to idle away one's time， youth will Ken color， life will abandon them。
政客考虑下一次选举，政治家思虑下一个世代。——克拉克
Politicians consider the next election， politicians thought the next generation。
如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。——塞涅卡
If one does not know where he headed for the head， then any wind is favorable。
据我观察，大部分人都是在别人荒废的时间里崭露头角的。——福特
According to my observation， most people are other people waste time on the map。
勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
Why not ask the secret of success， and try my best to do what you should do。
看了英语手抄报的名言警句还看：
1.英语名言警句手抄报
2.英语名人名言手抄报
3.英语手抄报内容句子
【摘要】如何提高小学生的读写水平是一直以来困扰广大教师的一个难题。本文研究了通过编抄报来提高小学生读写水平的策略，如激发学生兴趣、教给学生方法、给学生提供形式多样的编报主题等来提高学生的编报水平与读写水平，以期打开另一扇提高小学生读写水平之门。
关键词 手抄报；兴趣；方法；形式多样
《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。可见，阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，是学生语文素养高低的重要见证，也是学生学好语文的基础。
一、激发兴趣，让学生在编抄报中积极主动
兴趣是最好的老师。子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的就是兴趣的重要性，但兴趣也是靠培养的。为了培养学生办手抄报的兴趣，让学生积极主动的编抄报，在教学实践中可从以下几方面着手：
1.榜样示范
榜样的作用是巨大的，尤其是同龄孩子更能让学生零距离的接触、学习，在潜移默化的熏陶感染中提升自己编抄报的水平。为此，教师平时可在班级中挑选编抄报好的同学为榜样，以榜样的力量来熏陶感染学生，让学生在榜样学习中激发编抄报的兴趣。
2．以身作则
为了激发学生编抄报的热情，教师还要善于以身作则，做学生的榜样，亲身实践编抄报的乐趣。研究中，每一次布置学生做手抄报，我都会亲自动手编抄报。因为有了亲身经历，在跟学生讲解编抄报的心得时就不是空洞的说教，而是经验的分享，学生也就更乐于倾听。
3．鼓励引导
多萝茜·洛·诺特尔在《学习的革命中》说过：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。……如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”编抄小报，学生尤其需要鼓励。
二、教给方法，让学生在编抄报中提高能力
小学生只有掌握了编抄报方法，才能在编写中找到乐趣，才会乐于编抄报、善于编抄报、精于编抄报，才会逐渐提高读写能力。要想编出赏心悦目的小报，下面最基本的编报知识需要学生掌握：
1.精心确定主题
编抄报一定要先定好主题,这是因为学生制作的手抄报一般只有一张纸,能够容纳的内容并不多。如果把一个话题方方面面的内容都写上去,就会给人凌乱之感。所以在教学生编抄报时要让学生学会从大主题中选一个小主题,围绕这个小主题做好文章。例如:“诗词赏析”“相约名著”“走近名人”等等。
2.创意起好报名
确定了主题，下一步工作就是取一个新颖、贴切、有创意的手抄报报名。好的报名既能吸引人的眼球，还能引起人的深思，激发人们阅读的欲望。好报名如:“畅游书海”“名人面对面”“成语串串烧”等。给手抄报取个好报名,可以起到画龙点睛之妙。
3.用心策划栏目
在小报中,栏目的设置同样需要花心思。我们应用心设置好小报栏目。比如当我们制作一期与阅读、写作有关的手抄报时，可有以下栏目：“读书快讯”“好书推荐”“美文赏析”“小小评论家”等。
三、形式多样，让学生在编抄报中有话可说
要想通过编抄报来提高学生的读写水平，那么手抄报主题的确定就是重中之重。在指导学生编抄报时一定要给学生提供形式多样的手抄报主题，让学生在编抄报时有话可说，有话可写。可从以下方面来确定手抄报的主题：
1.联系教材
教材中的课文文质兼美，是对学生进行语言文字训练的有效载体。教师如能独具慧眼，就能从中挖掘出许多值得拓展的主题。以苏教版小学语文五年级下册为例，教学《春光染绿我们的双脚》，可让学生出一期与环保有关的小报；教学《早》，可让学生出一期与鲁迅有关的小报；教学《司马迁发愤写史记》可让学生出一期与《史记》有关的小报；教学《七律长征》可让学生出一期与长征有关的小报；教学《水》可让学生出一期与水资源有关的小报等。凡是与课文相关的，学生感兴趣的主题都可以作为小报的主题。
2.联系生活
明代的董其昌早就说过：“读万卷书，行万里路”，最新的语文课程标准也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”所以在让学生编抄报时也要引导学生去生活中寻找学习素材，引导学生在生活中学语文，这也是拓宽学生学习渠道的有效方法。生活中可以编进手抄报的内容很多，一是传统节日、纪念日，如清明节、端午节、中秋节、教师节等;二是时事政治，如疾病、自然灾害及重大事件等;三是校园生活，如六一儿童节、读书节、运动会等。
3.联系爱好
在指导学生编抄报时，还可让其与学生的兴趣爱好结合起来，因为是学生自己的兴趣爱好，所以学生在编抄报时就会有话可说，就会将报纸办的更精彩，如喜欢航模的同学可以办一期与航模相关的小报，喜欢漫画的同学可以办一期与漫画有关的小报等。而学生在编抄报中也面临着资料的收集、遴选等工作，这对学生的概括能力、选择能力、编排能力、写作能力的提高都具有重要的作用。
总之，只要我们方法得当，正确引导，通过编抄报，就可以提高小学生的读写水平；可以拓宽学生学习语文、运用语文的渠道；可以培养学生的创新精神；可以提升学生的语文素养等。编抄报，为学生读写水平的提高打开了一扇新门，学生的学习潜能也将在这片新天地中得到充分的发挥！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版集团，2012.22
[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版集团，2012.23
[3]冯爱东.走近孔子.[M].江苏：江苏人民出版社，2012.119
[4]多萝茜·洛·诺尔特.学习的革命[M].上海：上海三联书店，1998.76
[5]左江红.我的“地盘”我做主——语文手抄报编辑活动.[J].初中生：A（博览）.2008,(3):36
这观念与我早年的经历有关。我生在天津一个中医世家，父亲是燕京大学毕业生，后在天津医科大学教英文。受家庭影响，我少年时期的理想是当律师、外交官、医生，人生规划里完全没有“演员”。但高中时为了躲避上山下乡、有个正经的城里饭碗，不得已报考了天津人艺话剧团。进剧团后也没有一鸣惊人，多数时间都在舞台上跑龙套，一跑就是六七年。
那时候演艺界都是吃大锅饭，主角和配角的收入相差不大，加上自我感觉“入错了行”，对出人头地没有什么奢望。人生起步阶段没有经历急功近利的熏陶，很自然地便学会了将很多东西看淡。
不过，好像现在整个社会都得了“有用强迫症”，崇尚一切都以“有用”为标尺，有用学之，无用弃之……许多技能和原本提升自我、怡情悦性的初衷越行越远，于是社会变得越来越功利，人心变得越来越浮躁。
这世界上许多美妙都是由无用之物带来的，一场猝不及防的春雨或许无用，却给人沁人心脾之感；刺绣和手工或许无用，却带给我们美感和惊喜；诗词歌赋或许无用，但它可以说中你的心声，抚慰你的哀伤……老子在《道德经》里也讲“圣人处无为之事，行不言之教”。人的生命包含肉体和精神，前者是基础，后者是升华。与其一味追求有用之物，不如静下心来，细细品味无用之物带来的静谧和美好。心安，则身安。
我从小弹得一手好钢琴，喜欢到钟爱。只要在家，我每天要弹上两三个小时甚至更久。我有一台珍藏版电子钢琴，去哪儿都会带着，在外拍戏间隙就会用它来代替钢琴，有时碰巧剧组有设备，也会弹弹手风琴、吹吹萨克斯。钢琴对我来说是绝对私密的朋友，混迹于社会，难免有郁结之事，无用的钢琴练习便成了我排解心中不平的利器。
进入中年后，我迷上了画画，没有门派，不讲章法。磨好墨汁，铺好宣纸，手握画笔，然后打开地图，回想多年来拍戏到过的地方，然后挥笔泼墨画山水。后来我又觉得书法很精妙，慢慢也迷上了，我现在最喜欢用毛笔抄写《道德经》之类的古籍，一边抄写，一边默读，入脑入心，很有意思。
我也相当钟情棋艺。从围棋、象棋、国际象棋到军棋、跳棋、斗兽棋、飞行棋、五子棋、华容道棋……算得上无所不会吧。不过我只喜欢与自己下棋，人生如棋，下好下坏全在自己。借下棋，观天地之深广，思人生之浅狭。棋中有棋，棋里养生，抛却胜负，无心则胜，无心则乐，无心则寿。
偶尔，我也会做点手工。我家里有一个很大的房间专门用来放置糖人、面人，木工、裁缝所用的工具，这几项手工活我都还算拿手。女儿常年在国外，想她的时候就会浇个糖人，捏个面人，或者干脆穿针引线给她裁剪一身衣裳，聊解相思之苦，也算自我宽慰吧。当然，我更乐意干的是为妻子缝制各种皮质包包。妻子退休后喜欢弄点十字绣之类的，有时我们夫妻俩就同坐窗下，她绣她的花草，我裁我的皮包，窗外落叶无声，屋内时光静好，很有一种让人心动的美感。
其实我最大的梦想是写杂文。在现当代作家里我最喜欢鲁迅的杂文，《鲁迅全集》我全部读过。在阴雨天，我愿意一个人写东西。但写杂文一直没有尝试过，觉得很难，要有一个环境和心境，先要把心洗干净，无杂念，看着窗外的飘雪，身上披着棉袄，身后一盏纸糊灯罩的灯，一支烟燃着，但不吸，手里一支沉甸甸的笔，写一句，思三思，踱五步，方可出杂文。
一、课前预习指导――打开学生自学能力的桥梁
预习是一种课前自学，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。因此，只有指导好学生课前预习，才能有效地指导课堂自主学习。指导学生预习，应从以下几方面入手：
1. 明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。
2. 鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
3. 教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（－）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。
二、教师角色重定位――引导学生自主学习的前提
新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态，强调树立以人为本的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。教师必须从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。有人曾把教师在课堂教学中的地位比作“婚姻介绍人”，这是个非常形象的比喻。教师只是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流。教学中提倡教师少问，学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，不必循规蹈矩、亦步亦趋、凡事都得符合或趋近教师的解答、统一到标准答案上去，学生可以标新立异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，从中学会感受、体会、体验、揣摩。教师不可牵着学生的鼻子走，而是参与学生的学习活动中，在学生读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。让学生自读自悟，学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就水到渠成。例如教学《三味书屋》时，一位学生提出问题：鲁迅上学迟到是有原因的，老师批评他，他为什么不向老师解释清楚，而是默默地回到自己的座位上？结合这个问题，我让学生讨论，有的说：鲁迅尊重老师，虚心接受老师的批评；有的说：他后悔不该迟到；有的说：鲁迅不想以家务繁重作为理由原谅自己……从而让学生悟到鲁迅严格要求自己，这样就轻易地解决了本课的一个难点。对于文中的朗读，应让学生自己品读，读出感情，读出体会。总之，阅读教学中应做到：书本让学生读，见解让学生讲，重点难点疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。相信学生的能力，鼓励他们自己动手动脑，发挥其独立精神，奇迹就会出现。
三、语文知识积累――拓宽学生学习的重要渠道
新课程标准第一次明确规定每个年级的课外阅读量，如六年制四年级每学期不少于30万字，一至二年级的要求积累自己喜欢的成语和格言警句,能背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。目的是督促师生把语言积累落到实处。如果学生的语言积累有了量的突破，胸有万卷，“书生气”十足，那么学生的语文能力一定会有质的飞跃，定会洋洋洒洒，下笔千言，这不是倡导学生像过去私塾教育一样死记硬背，但适当背诵经典作品、优美词句，可以让学生储存语言模型，发现语感，形成良好的语言反应机械，以更好地受到审美感染。因此，我鼓励学生把课外学到的优美句子抄在笔记本上，并互相交流，办班级图书角，每周抽出两节课指导学生读课外书，并戏称这种课为“营养午餐”，旨在引导学生沟通课本内外，拓宽学习渠道。作业时也有的放矢地延伸到课外，如：写出从课外学到的名言、歇后语、儿歌、诗歌等；根据提示填写表示数字的成语，如（五）光（十）色；表示动物名称的成语，如（鹤）立（鸡）群；填写诗中的花名、数字等。激发学生课外阅读的兴趣，使语言积累落到实处。
四、丰富语文活动――增长学生才干的途径
《语文课程标准》要求：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，研究性学习作为一种全新的学习理念脱颖而出。它突出了学生的主体地位，以学会学习、学会创造为根本，改变了以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生们构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识综合运用于实践的机会，有利于培养学生的实践能力。研究性阅读实质上也是一种研究性学习方式，就是学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中感兴趣的问题中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题。
那么，在中学阶段，我们的教师该如何应用研究性阅读，来开发和利用语文课程资源呢？
一、因势利导，确定专题
若想有效的开展研究性阅读，首先要确定好研读的专题。研究的专题可以由老师根据学习的内容和目标来统一确定。比如：八年级上册第一单元主要是战争题材的作品。为了更好的帮助学生了解历史，体会正义战争的伟大和非正义战争的罪恶，宣扬真善美，老师可以组织学生开展“战争专题”的研究，通过查找、阅读古今中外的战争题材的文学作品，搜集历史、军事等方面的资料来全面认识战争；初中每个阶段的语文教材中都有鲁迅的作品，对于学生而言，鲁迅的作品是比较难理解的，为了更好地帮助解读文本，老师就可以组织学生不拘泥于教材，开展“鲁迅专题”的研究性阅读活动。专题确定后，我们应该尽量把阅读的范围集中在有关鲁迅生平、思想、成就等方面。当然，还可以把专题确定得更小一些，把阅读的范围锁定在鲁迅小说的专题，这样集中研究可以挖掘得深一点，时间用得少一点。
关于研究性阅读的专题，也可以由学生根据自身的兴趣爱好或者学习的内容确定一个时期内整个阅读的范围。自然，这就不拘泥于语文的范围，社会科学、自然科学都可以列入阅读的专题。如：有学生对体育感兴趣、有学生对文艺感兴趣、有学生对网络感兴趣，同学们都可以根据自己的喜好确定他们自己的相关专题；还可以根据社会时事来确定：三月可以研究助人专题，七八月可以研究革命专题，十月可以研究爱国专题等等。学生的专题可以自己来研究，也可以小组合作研究。
二、开发资源，收集资料
研究专题的确定可以使研究有的放矢，那接下来要做的就是广泛地收集有关的信息材料，尽量做到全面、具体。
所谓“巧妇难为无米之炊”，所以我们面临的首要问题就是资料的来源问题。可以充分发挥学生们的智慧，让他们自主、合作的去完成这一任务。可以去图书馆借阅、可以自己购买、可以通过网络、可以同学之间甚至不同的班级、学校之间形成资源共享……
在收集时还要做到纵向和横向的结合。所谓纵向就是深入挖掘，该专题发展演变过程中各阶段的信息，这可以追溯历史的发展过程；所谓的横向就是旁征博引，与该专题相关联的其他领域的资料，这可以拓宽知识的领域。例如：研读杜甫专题，既要研读杜甫青年、中年、晚年的代表作品，也要研读和杜甫同一时代的其他著名诗人的诗歌，这样可以帮助对杜甫及其当时社会现实的把握。与此同时，还可以读一些相关的文学史和文学评论，以加深对杜甫的了解。这样纵横结合，可以使研究性阅读深入而有序。
三、研读有序，阅读得法
如果把上一个环节收集到的相关资料，一股脑摆在学生的面前，学生可能会茫然，所以，就应该讲究一个“序”，即研读的主线。可以指导学生根据研读的需要，安排读书的主次先后，这样按序就读，就可以做到书多而阅读井然有序。
在研读的过程中，要指导学生综合运用多种读书的方法。我们可以指导学生通过写读书笔记，做好摘录或者制作知识卡片等途径，把那些有价值的资料分门别类的摘抄、收集下来，这样便于阅读完成后进行比较、对照、交流、研讨。其实许多做学问的都是从摘抄或做卡片中取得研究进展的。面对着手头的诸多学习资料，我们可以指导学生根据研读活动和实际的需要，采取精读、浏览或者跳读的方法来进行处理。但一定要提醒学生，必须随时记下自己阅读的收获和体会。
四、分析归纳，交流评价
这是研究性阅读的最后一个环节，也是决定成败的关键步骤。在读了众多材料之后，接下来则是将材料进行汇总，提炼自己的论点，并旁征博引，来支撑论点。乌申斯基说：“我们的教育不是培养会玩耍的猴子，不是培养会学舌的鹦鹉，更不是培养见风使舵的两面派，而是培养独立思考的人。”在现代社会，有思考能力的人，才是有力量的人。所以，在提炼论点时，要求学生要力求有真知灼见，不人云亦云，不因循守旧，要有新的见解，新的发现。这就需要学生有较强的分析、归纳、比较、质疑、创造的能力。
