时间：2023-05-29 18:20:33
今天我讲了司马光砸缸的故事，然后提问。我的意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的话，然后因势利导、教学生们学习这种精神。学生们纷纷举手，积极发言的热情很让我高兴。
第一个学生的问题差点让我郁闷掉。她问：“老师，什么是缸？”
我晕!你初中生了，不知道什么是缸？哎！也是，现在的城市哪有缸呢，难怪孩子们不知道。看到大多数学生用迷惑的神情望着我，我只好在黑板上画了个缸的形状，告诉大家，缸是一种常见的家用容器。
第二个学生的问题是：“哪里买的缸？多少钱一个？”
我说：“这个问题不重要，下一个！”
可那个学生还问：“很重要的，老师，如果那个缸很贵，我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧？”
我瞪了他一眼：“那缸不是司马光家的。下一个同学！”
第三个同学问：“缸是干什么用的？”
又是一个超幼稚的问题。
一个学生抢着说：“我知道，我爷爷奶奶家用缸腌酸菜咸菜。”如此出色的学生是谁教出来的？
我只好解释说，古时候每家都有一口缸，是专门用来存水的。
第四个学生马上问：“他们家经常停水还是欠水费了？”
看来对学生开历史课真的很重要了！我不得不解释，那时候没有自来水，人们都是取来河水或井水存在缸里，以备每天之用。
“连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明！”那个学生发出感慨。
第五个学生：“那个缸放在哪里？”
你个！我心里说。我有点不耐烦了，斥责他刚才老师讲故事时干吗去了？是不是没有认真听讲？我明明讲了放在院子里，你站着听一会儿！
他申辩：“老师我认真听了，我的意思是问，那个缸放在院子里的哪个地方？是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间？”
这个我哪知道！司马光也没有留下回忆录详细说明，再说放哪小孩不都掉进去了吗？别找借口，继续站着！
第六个学生：“那缸为什么没有盖子？若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖子，灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉，人吃了会得病……”
我……这都哪跟哪呀！有盖子的，掉到一边去了。我意识到这样提问下去不是办法，弄不好会被这帮笨蛋扯得昏掉，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟能力强的好学生。我示意体育委员，让他回答问题。
体育委员：“那缸有多高？”他也昏头昏脑随着前面同学的思路走。
“大概……到我肩膀这么高吧！”本来想说和我一米八的个头一般高，可我也没见过那么高的缸，可说太矮了司马光也就不用砸缸救人了。
劳动委员看到我的示意后说：“那么高，小孩是怎么上去的？有梯子还是从高处跳进去的？换了我可上不去。大石头多大？司马光多大？老师您讲了司马光当时也是个孩子，那他抱得动大石头吗？那缸里的水要是不够深，小孩掉进去也不会有危险，就不用救了……”这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。
“如果缸里的水足够深或者是满缸水，那么，能承受那么多水的压强而缸没有破，说明缸壁是够厚够坚固的。司马光当时既然只是小孩子，抱不动大石头，那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗？不可能！就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下一下耐心地砸，直到砸破为止，就算他最终把缸真的砸破了，那小孩估计早就淹死了，所以……”
“Stop！”我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错！我把最后的希望寄托在班长身上：“从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发？”
班长站起来，看看同学们期盼的目光，深吸了一口气：“老师，我得到的启发和同学们是一样的，就是……这个故事……是假的！”
一个风和日丽的日子，一群可爱的孩子跑进了一个美丽的花园。
"救命啊！”突然，假山上传来了一声尖叫。小明一回头，看见一个孩子从假山上失足阳春三月，花园里百花斗艳，万紫千红 。孩子们高兴地玩起了捉迷藏的游戏。
掉进了一口大水缸里。顿时，这群孩子立马来了个“树倒猢狲散”。一个孩子大声喊着“别怕，我来救你！”可他一转身，就飞一般的逃跑了；有的孩子吓得趴在了地上，尿了裤子；有的孩子连忙跑去告诉大人……园子里闹翻了天。
小明站在大水缸边，想起了课本上司马光砸缸救人的故事。他想也没想，搬起身边的一块大石头，用尽全身力气向大水缸砸去。只听“啪”的一声，水缸破了。
这时，一个小男孩摇摇晃晃地站起来，头上长了一个大包，眼中擎着泪水，委屈地指着小明说：“你……你这个坏蛋……你为什么要砸我，我又没招你，你……你凭什么打我，你看，我的头，一个好大的包……”
小明傻眼了，可他还想争辩，委屈地说：“这不能怪我，谁叫你要躲到大水缸了，还有大叫一声‘救命’，这哪能怪我呀！”
小男孩一边抽泣一边说“我……我，我是看这个水缸那么大，想………想躲多在里面吓……吓唬你们，谁知道一……一到下面就出不来了，所以我……我才喊救命的……”
小明惊呆了，哭哭啼啼地说：“我……本来想学司马光砸缸救人的，谁知道你……那么不知好歹，拿我……开玩笑，呜……呜……”
你有没有这样的经历呢？像那个掉进水缸的小男孩，本想躲进水缸，蒙混过其他小朋友的眼睛，吓唬他们， 谁知，被一个不动脑筋、就按图索骥的小男孩砸了自己一个大包；或者像小明那样，看见一个小男孩掉进水缸，就想起司马光砸缸救人的故事，就想学司马光砸缸救人，受大人称赞，便不加思考，就用大石头将缸砸破，却将小男孩的头砸了一个大包。
做什么事情都不要太过失，以免失了分寸，也不要急于做什么事，就不加思考，按图索骥，模仿别人的经历，导致好心做了错事。
记住，做什么事都要“三思而后行”！
在一个夏天的夜晚，我和小明坐在草地上，听爸爸给我们讲《司马光砸缸的故事》。
在很久很久以前，有个叫司马光的人，他从小勤学好问，手不释卷。七岁的时候就像大人一样善于思考。有一次，他跟小伙伴们在后院子里玩耍。院子里有一口很大很深的水缸，有个小孩一不小心掉进缸里。缸里的水很深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们见了，吓得一面哭喊一面四处寻找大人求救。但司马光却不慌不忙，他急中生智地拾起一块大石块，使尽力气朝水缸砸去。“砰”的一声，水缸破了，缸里的水流了出来，小孩得救了。
听了这个故事，我明白了一个道理：平时一定要勤动脑、多学习、多观察、多思考，遇到问题要学会镇定、勇敢和有智慧。
福建省漳州市龙溪师范附属小学一年级：王恩泽
金融风暴横扫全球,公司大量裁员,我也没了工作。家里的保姆见我丢了工作,第二天便来请辞,说家人催她回去,我只好无奈点点头。
儿子一直是保姆喂养教育,起先,他总吵着要保姆回来,我左哄右劝,儿子才认了我这个妈。
儿子缠着我给他讲故事,翻遍童书寓言后,我清了清嗓子,决定给他讲《司马光砸缸》。绘声绘色讲完后,孩子却并不领情,直说我骗人:“那么大的缸,孩子怎么爬进去?能爬进去为什么爬不出来?那么大的石头,司马光又怎么搬得动?司马光能砸缸,那他力气就很大,为什么不拉孩子出来,却要把缸砸了?”儿子一连串的问题让我无从回答,心下吃惊,连忙问道:“你是怎么想到这些问题的?”儿子笑着说:“阿姨给我讲这个故事时,告诉我这都是骗城里小孩的,农村孩子对缸呀、石头呀都很熟悉,他们知道大缸要很大的石头才能砸破,找大石头砸缸还没有直接把孩子拉出来方便!”看着儿子得意的样子,我打心里对保姆有了敬佩之情,看来老寓言到了新时代也有落后之处,乡下来的保姆反倒比城里人与时俱进得多。
一番故事交流后,儿子让我的心情开朗起来,母子俩的感情也增进不少。傍晚,我带儿子去公园散步。刚进公园,儿子就悄悄地对我说:“妈妈,下大雨了,我们回家吧。”我看看天空,对儿子说:“怎么会下雨呢?天气好着呢!”儿子低着头怯怯地说:“妈妈,您看我的裤子,没下雨怎么会湿?”我低头一看,儿子尿裤子了。我又好气又好笑地说:“你尿裤子已经错了,怎么还撒谎?”儿子委屈地说:“妈妈,我没有撒谎,我不是已经告诉你我尿湿裤子了吗?”喔,原来儿子不好意思直说尿裤子,借下雨来表达呢!我又好笑又好气,不知道儿子还有这种幽默感,一时间对儿子的了解又增进三分,面对如此的语言技巧,我还哪里来的火气?
这天,我教儿子认字。学到“长”字时,我告诉他这个字可以读“chang”,也可以读“zhang”。儿子点点头,表示明白了。于是我让他用“长大”说三句话,儿子脱口而出:“我长大了当老师。我长大了当警察。我长大了还当妈妈的儿子!”我忍不住大笑,儿子却一脸严肃:“妈妈,这是我的最新决定。”我不解,儿子这话着实有些让人摸不着头脑。儿子解释说:“以前,妈妈总是忙着工作,不是加班就是开会,每天只有阿姨在家陪我。我常常想,要是我能快快长大就好了,那时候我就能变成妈妈的爸爸,命令你不许加班、不许开会、每天都要回家和我吃饭!”我一惊,没想到儿子小小的脑袋里竟然有这么多的心思。“但是现在,妈妈却给我讲故事,还和我一起去公园里散步聊天!我觉得和妈妈在一起特别开心幸福,我现在不想变成你爸爸了,我要一辈子当你的儿子,永远和你在一起!”
儿子一口气说完了心里话,我脸上的泪珠却不期然簌簌落下。总以为努力工作是为了给孩子更好的未来,孩子会珍惜感激,没想到儿子的一番话却让我陷入了深深的愧疚和反思之中。对孩子而言什么才是最重要的?是父母的陪伴成长?还是物质上的盲目填补?回想自从失业以后,在和孩子的相处中重新拾回了多少失去的亲情,难道这些不正是我们努力工作想要换取的么?原来幸福竟然就在身边。想到这里,我不禁开始感激金融风暴、感激失业下岗,若不是如此,我又怎能因祸得福,体悟人生的真谛,重新收获珍贵的母子亲情?
儿子,谢谢您,是你让妈妈获得了崭新的心灵洗礼,妈妈向你保证,从此以后一定多陪你玩耍、散步,让你的童年色彩斑斓、幸福美满!
good evening dear grandpa, grandma, father, mother and children, welcome to watch our show.
秦爱的爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师、小朋友们大家晚上好：
一、 中班组合
——晶晶宝贝爱唱歌，晶晶宝贝更爱跳舞，在艺术的殿堂里自由翱翔，请欣赏《中班组合》
——let’s appreciate the dance welcome
二、 舞蹈《明亮的心》
——花儿放清香，鸟儿把歌唱，明亮的心情，奔向大自然。请欣赏舞蹈《明亮的心》
——let’s appreciate the dance<the bright heart> welcome
四、童话剧《司马光砸缸》
——小朋友们，相信你们一定知道《司马光砸缸》这个成语故事吧，我们要像司马光一样聪明、能干。请欣赏童话剧《司马光砸缸》
——let’s appreciate the dance<hit the urn>welcome
七、 舞蹈《百家姓》
——“赵钱孙李、周吴郑王、冯陈诸卫、蒋沈韩杨”聪明的小朋友们快看看这百家姓里，你们知道多少呢？请欣赏舞蹈《百家姓》
——let’s appreciate the dance<hundred name> welcome
八、 舞蹈《越来越好》
——我们的祖国越来越强大，越来越繁荣昌盛，我们的日子越过越红火，请欣赏舞蹈《越来越好》
——let’s appreciate the dance<so good> welcome
九、 舞蹈：《铜鼓声声》
——新年的钟声即将响起，我们又将迎来万象更新的春天，让我们敲起锣，打起鼓，欢天喜地除旧岁，请欣赏舞蹈《铜鼓声声》
——let’s appreciate the dance<the drum
> welcome
十二、舞蹈《大树一地根》
——动感的音乐，优美的舞蹈，让我们沉浸在这片欢乐的海洋里，请欣赏舞蹈《大树一地根》
——let’s appreciate the dance<root of big tree> welcome
十三、双簧《争功》——晶晶宝贝能歌善舞，晶晶宝贝说弹唱奏样样精通，请欣赏双簧《争功》
——let’s appreciate the dance<
十五、中班组合《景东》
——晶晶是快乐的源泉，晶晶是梦想的天堂，请欣赏中班组合
——let’s appreciate the dance from chenjian jingdong kindergarten.
十六、舞蹈《天上的梦》
1、孩子，我怎样讲，你才记得清？
团结合作的笔画宝宝
一年级是汉字学习的初步阶段，除了认识基本笔画，还要掌握汉字正确的书写顺序，比如：先横后竖、先撇后捺、先中间后两边……也有一些特殊的书写情况，孩子们容易形成定势，识记混淆。比如：“北”的最后两笔书写顺序是：丿、乚。同样是笔画“丿”，在“万”字里，笔顺却是先写“”，再写“丿”。怎样才能让他们记得清楚呢？
我赋予每个笔画思想感情，让孩子们感受到它们和自己一样有活生生的生命，从而感染他们。我这样为他们讲述——
在汉字笔画里，“丿”小妹很胆小， “ 乚”大哥总是很关爱她，在“北”和 “老”字里，他和“丿”小妹在一起，他勇敢地说：“‘丿’小妹，你先走，（师板书‘丿’）我在后边掩护（师再板书‘乚’）。”
孩子们一听，可崇拜“乚”大哥了。
“丿”小妹总是得到“ 乚”大哥的掩护，很感动，她也想学着去照顾“别人”。机会终于来了，在书写“万”字时，她主动对“”说：“‘’弟弟，你先走，让姐姐来保护你。”
孩子们听了，高兴地笑了。
“丨”哥哥家来客人了
“先横后竖”是汉字的一般书写规则，但在“里”字里，这个规则就不灵了，写完“日”后先写 “丨”再写“一”。为了让孩子们牢记这一特例，我这样给孩子们讲故事——
在“里”字里，按照汉字书写规则，写完“日”后先写 “一”再写“丨”。可是，这天，“丨”哥哥家来客人了，他只好请求“一”姐姐让他先走，“一”姐姐很宽容，就放他先走了。因为这个原因，在“里”字里，我们都要先写 “丨”后写“一”。孩子们，你们记住了吗？
把讲授的内容降低到孩子的认知水平，用孩子的眼光、逻辑来学习，孩子们是很喜欢学习的！
2、孩子，我怎样讲，你才听得懂？
双胞胎——“的”和“地”
“的、地”的正确用法，要让一年级的孩子弄清楚，真的好难好难。于是，在实际写话中，他们随意乱用、常常出错。因此，得想个办法让他们弄懂。于是，我兴致勃勃地为孩子们讲故事——
孩子们，在生字世界，会有一些双胞胎、或多胞胎出现，他们或者长得相似，或者名字接近，总容易把人弄混。但是，长得再像的孩子，妈妈总是能认清，因为，他们的孩子都有自己的个性特征，这个，当妈妈的最懂。今天，我们就来采访一下双胞胎妈妈“de”。（板书：de）——
我是“de”妈妈，我有两个孩子，一个是“的”，一个是“地”（师板书）虽然他们名字一样，但个性习惯可不一样。“的”哥哥喜欢事物多彩多样的名字，比如：山、水、桌子、椅子，所以，他总喜欢率领“名字宝宝”一起玩，比如：我的书；青青的山……他的屁股后边跟着一堆“名字宝宝”。“地”小弟就不一样，他生来好动，身后总跟着一群表示运动的词语宝宝，比如说：轻轻地走；飞快地跑。现在，你认识这两个双胞胎了吗？现在，请你们读一读、猜一猜，是哪个宝宝藏在词语中：
蓝蓝（的）天空 红红（的）太阳
悄悄（地）哭 快乐（的）学习
看，教学中，把抽象的概念润开了，变成生动活泼、形象可感的故事画面，变成孩子们世界里熟悉的事物，他们就听得懂了。
3、孩子，什么样的学习方式，你才动心？
为“九妹”写名片
在汉语拼音中，有两个特殊的字母“i、u”，他们在一起时标调的规则是：谁排在后边就给谁戴上声调帽。规则孩子们背得滚瓜烂熟——“i、u并排在一起，谁在后边给谁戴”。但在运用中，他们总是写错。我很纳闷：为什么孩子们就记不住呢？儿歌只是流过了孩子的脑海，但没有在心底留下痕迹。对孩子而言，没有在心中留下深刻的印象，可能是他们对这些学习内容不感兴趣、或与他们的实际生活没有关系。因此，我想法设法让这些知识内容与他们的生活产生联系。 我为他们讲述一件事——
孩子们，昨天，我遇见了一个人，她叫——九妹（板书‘九妹’），她现在已经成为一名老板，委托我给她做张名片，我一想，我们班有这么多小秀才，还是请你们给她做吧！你看，汉字都写好了，就差拼音了，谁能做做复印部的老板，帮她完成这张名片？
孩子们很高兴，因为自己要做复印部的老板。他们纷纷举手要求上黑板前板书，我请琪琪来做，他写对了“jiǔ mèi”，我问他：“王老板，你为什么把声调标到u上呢？”他毫不思索就回答“i、u并排在一起，谁在后边给谁戴”。好老板是不允许出错的，所以，他竟清楚地回答对了。给孩子虚拟一个角色，让学习和生活联系起来，效果真好！
接下来，为了使他们认识到准确运用拼音的重要，我又给他们设计了一个生活情景：
孩子们，你们经常去裕隆超市吗？前两天，我去裕隆超市为儿子买足球，看到商标上这样写着：zú qíu，我连忙将服务员悄悄叫到一边，告诉他商标上写错了，现在，老师委托你去告诉他哪错了、怎么改，你会吗？于是，我来扮演服务员，请学生来帮助我，很快就有三个“小老师”毫不客气就指出了我的毛病，还帮我改正了过来，还批评我小时侯学拼音不认真！哈哈，给个角色，让孩子们参与到学习内容中，明白了学习内容与他们生活息息相关，他们又是多么用心啊！
打扑克，学拼音
汉语拼音教学重要的是巩固拼读，随着声母韵母的数量增加，它们组成的音节量也越来越大，除了会拼读，还要加上四声来读，甚至还要结合生活实际会运用四声音节，所以，很多家长反映孩子音节拼读掌握不好，这怎么办呢？既要扩大拼读面积、还要尽可能少增加孩子的书写等学习负担，以免孩子对学习产生厌烦，于是，我想出来一个办法——让孩子们利用学过的音节词语来打扑克，从而巩固拼音学习。
我是这样要求的：每次学过新知后，让孩子把产生的音节分别写到每张卡片上，把卡片分为两份，一份孩子拿着，另一份则由一起参与游戏的人拿着，在规定的时间内，双方依次读出卡片上音节的名字，并将其打出去，互相监督正误，计算每次读完卡片所用时间。也可以给每个人一分钟，看看双方谁正确读出的音节多，便意味着胜出。孩子每天用这两种方式在家与家长玩扑克牌，早读与小伙伴玩扑克牌，登记自己一分钟打出卡片的数量，并及时奖励。在此熟练打牌的基础上，鼓励孩子多看带拼音读物，学以致用，在实践中巩固拼音学习。
孩子们很喜欢打拼音扑克牌，因为他们认为这种学习就是在玩游戏，他们感到很快乐。其次，互动的环节使他们感到了学习的挑战性，很刺激，他们的好胜心被调动起来了，很多孩子打得比父母还快还好，他们对学习充满了到自信心。理想的学习是寓教于乐，激发孩子主动学习的意识，这样，他们才能体会到学习的快乐、自身的价值。
4、孩子，怎样引导，才能启开你的童真？
司马光砸缸
语文学科是人文性很强的科目，在语言的引领下，我们通过合适的启点便能撬开孩子智慧的思维，在尊重童真、童趣、淳朴原始思维的同时，我们会收获很多意想不到奇迹。
学了《司马光砸缸》一课，我和孩子们谈话——
师：“孩子们，你认为司马光用砸缸这种方式救小朋友，好吗？”
（一石激起千层浪，孩子们纷纷发表看法。）
生1：“我认为好，这样可以把小朋友救出来。”
师：其他小朋友的做法好吗？
生1：“不好，慌没用，哭也没用，找来大人，小朋友的生命就很危险了。”
生2：“我认为不好，这样把缸都砸坏了，还得赔缸。”
生3：“我也认为不好，万一没砸好，砸住缸里小朋友的头呢？”
师：“你想得真周到！你认为怎样砸、能尽量避免砸住小朋友呢？”
生3：“提醒小朋友站到缸的一边，砸的时候只砸另一边。”
师：“砸的时候，石头会进到缸里吗？”
生4：“会，因为石头很重。”
生5：“不会，因为司马光年龄小，拿不动大石头，再说，缸里的水向外流，会把石头冲出来。”
师：“大家说的对，这个办法也有不足，很危险，也损坏了缸，需要认真选择。”
师：“你能想出比司马光更好的办法吗？”
辰辰兴奋地说：“我会先拿根长长的吸管给缸里的小朋友，让他
吸着氧气，等大人们来了救他也不迟。”
宽宽说：“我会搬一块石头，放在缸旁边，让大家站在上边一起拉缸里的小朋友。”
任任说：“对，小朋友一起叠罗汉，将缸里的小朋友拽出来。”
师：也好，但一定注意安全，千万不要将缸外的小朋友再拽进去。
小云说：“我会拿一条大绳子放进缸里，让小朋友拽着出来。”
小迪说：“老师，我想拿一根大木棍，放在缸底下，找好一个支点，小朋友们一起撬，就能把缸撬翻。”
师：“你的主意真多！”
还有的小朋友说：“我找一根大水管，放进缸里，吸一口水，让缸里的水流出来，水流完了，小朋友就得救了。”
…… ……
哇，看这里，看这里，看这里!不是看老叔长痘痘，而是投稿者的福音来了!鉴于热情捧场的朋友们每次投稿一出手就是5到10个甚至更多多多多(省略1000个多)的笑话，老叔决定专门为投稿狂人开辟一个天地，那就是――“金牌搜笑王”栏目!
在这里称王太爽了，只要你寄来的笑话，有5个或5个以上被一期选中在同一期刊登，你就是这一期的“金牌搜笑王”啦!搜集笑话的狂人，请赶紧前来投稿，每期都有一个王位等着你!
头戴闪亮亮的皇冠，手执华丽丽的手杖，统领笑话王国的下一个“金牌搜笑王”是谁?那就看谁行动快啦!
本期金牌搜笑王：秦楚铭(541000广西临桂县天下桂林步行街园丁公寓A3栋1单元302室)
王牌一：生日快乐
一位顾客一直没付买花的钱。一天，花店老板娘给他打电话，开口就唱《生日快乐》歌。顾客大感意外说：“今天不是我的生日。”老板娘说：“今天是你账单的生日，它已经一周岁了。”
王牌二：断句
同学读文章这样断句：“中国古代有个关云，长(常)过五关斩六将。”
王牌三：三个故事
睡觉前，女儿让爸爸给她讲故事。爸爸说自己累了，只讲一个。女儿不干，一定要他讲三个。爸爸想了想说：“好吧!从前有一只小白兔和乌龟赛跑，因为兔子跑得太快，撞到树撞死了，乌龟获得了冠军。恰好一个农夫经过树桩，捡到兔子，很高兴。于是他就不种地了，每天守在树下等兔子撞上去。结果他家的禾苗因为没人照顾，比别人家的矮了许多，他就想了一个办法：把自己家的禾苗拔高了。可适得其反，庄稼都枯萎了。”
讲完，爸爸轻轻拍了拍女儿说：“这就是《龟兔赛跑》《守株待兔》和《拔苗助长》的故事。三个故事讲完了，睡觉吧!”
王牌四：找我有事吗
在一辆奔驰的公共汽车上，一位乘客在最后一排椅子上打盹儿。突然一个急刹车，那位乘客扑了出去，在空中划出了一道优美的弧线，摔倒在司机旁边。大家都看呆了，猜测接下来会要发生一场激烈的争吵。不料那位乘客却张口对司机说：“先生找我有事吗?”全车的人都佩服这位乘客的淡定。
学会生存
生存，多么熟悉的一个词，有些同学不觉有些发笑了——谁不会生存，这还用学了？是啊！谁不会生存？哪怕是自己，长大以后打工也能挣不少钱啊！还用学？但生存不仅仅是这样，要学会自救，遇难不慌张，遇事要镇静等一切对生活有用的事情都可以讲成生存，这些你做到了吗？
不讲鲁滨孙爷爷的孤岛之旅，地震等自然灾害的事也放一边，从一个故事讲起。这个故事人人皆知，名字是《司马光砸缸》。司马光在大家慌了手脚的情况下想出了砸缸的点子，如果是你，在这种情况下，你又会做什么呢？离开了父母，迷了路，朋友触电，受了伤、溺水，这样你都有办法应付吗？
灾难是无情的，它想来就来，想去就去，但只要发生了，就可怕无比，在这种情况下我们该怎么做？在被人绑架了的时候，我们该怎么做？曾听人讲过这么一件事：一个小女孩，快上初中了，在一天回家的时候遭人绑架，当穿越繁华地段时，她可以呼救，可是她却一句话都没说。我听到这件事时，感觉好虚拟，好像是为教育孩子编出来的——天下哪有这么笨的孩子？但是，我认为无论这件事情是不是真的，首先我们自己不应该这样做，有一份希望我们就不能放弃。
生存，只有在最关键的时刻，才能意识到生存的重要性，不会生存，便一事无成。世间一切生物，在长大之后，总有一天要飞，飞到无际的天空中去，父母不是我们生命中的顶天柱，学校不是我们人生的桥梁。我们总有一天要踏向社会，独立生活，没有人值得我们依赖，更不可能一辈子都生活在学校里。
天空是广阔的，它等待它新的朋友在它身上建一片广阔的天地，人们为了自己的希望而活着，我们有无穷的希望，所以我们应该学会生存。
柳州赵家井 广西区柳州市 东环路小学六年级四班 莫越笛 我的家乡在柳州，那是一座具有2100年历史的文化古城，也是歌仙刘三姐的故乡。
在美丽的柳州河南江滨公园里，在柳江河畔，有一口古老的井—赵家井。
进了江滨公园，走在树木枝繁叶茂的林荫小道上，哼着一首小曲儿，感觉自己活像一只快活的小鸟。走着走着，只见一棵高大的黄葛树像一位威严的士兵挺立在前方的巨石上。忽然，一阵哗哗的流水声飘进我的耳朵里。原来是一条奔流不止的小溪，小溪清澈见底，嘻嘻哈哈，亲亲热热奔向柳江。前方还有一座古香古色的石桥。走上石桥，顺着水流的方向走。哇！一块方圆几十平方米的大井映入我的眼帘。水源处不断的冒冒冒，不知疲倦的翻滚着。这井水真清，清得可以看见井底的卵石，这卵石形态各异，大的，小的，方的，圆的......拣起几块可心的,说不定赛过奇石城的奇石呢!听说奇石城的小奇石有些还是从这里拣的呢!
举目四望,才发现在赵家井周围还有许多小溪形成的小井,在这些井周围还有用青石板搭的小道,走在上面有一种飘飘欲仙的感觉。北面，有一座“珍珠”门帘—瀑布，溅下的水像一串串晶莹剔透的“珍珠”被风吹的如烟，如雾，如尘。夏天，水溅到脸上，舒服极了！在瀑布周围还镶嵌着五颜六色的彩灯。到了晚上，瀑布五光十色，像一条五彩缤纷的绸带。
赵家井北面，有一块空地，在那儿有许多寓意深刻的寓言故事雕塑。它们十分立体。司马光砸缸这一组雕塑讲的是一个孩童掉进缸里，小孩们都去找大人帮忙，司马光想了一会，用手举起一块大石头砸向缸，缸破了一个口，孩童顺着水爬了出来。多有意思呀！在这“寓言村”里还有龟兔赛跑，狐假虎威，糟壁借光......这些寓言。能让人在玩的乐趣中得到丰富的知识，领悟许多道理。
假如没有赵家井，柳州将失去一半的妩媚。赵家井真是一幅大自然创造的美丽画卷，我爱柳州赵家井。 指导教师：陈小丹
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今天是星期天，我一写完作业就兴冲冲的来到奶奶家，我最喜欢听奶奶讲故事了，不知道今天又有多少个精彩的故事等着我去听了。
奶奶一看我来了，很高兴。他一边缝衣服，一边准备给我讲故事。我问：“奶奶，你再给谁缝衣服呀？”奶奶说：“是你大伯的衣服，过几天他要出门了，我把口子钉牢些。”我说：“奶奶，大伯全家跟奶奶住在一起好幸福呀！”奶奶的脸上现出了慈祥的微笑，她说：“这就是慈母手中线，游子身上衣呀！”我说：“这诗真好，可惜我没学过。奶奶，今天你给我讲什么故事呀？”奶奶看了看手中的针说：“就讲铁杵磨成针的故事吧。”我急忙说：“讲过了。”于是，奶奶给我讲了一个司马光砸缸的故事，我好佩服司马光的智慧。刚讲完故事，奶奶突然叫了起来：“糟了，针掉在地上不见了。”我开始帮奶奶找针，可是我们找遍了整个房间也不见针的踪影。我心想：要是聪明的司马光在这里会怎么做呢？我灵机一动，想出了一个好办法。我用一大块吸铁石，在地上吸来吸去，那根针终于被吸到磁铁上了。奶奶抚摸着我的头，不住的夸我聪明，我说：“奶奶，其实是您交给我的好办法呀！”奶奶听了一愣，然后又笑了。
回到家里，我仍然很兴奋，司马光的故事还浮现在我的脑海中。
学校的安全教育是社会的重托，是家长的期盼，更是教师千叮咛、万嘱咐的 “唠叨”工程。对小学生进行，让他们掌握安全知识，提高他们的安全防范能力，培养他们的安全意识，是以人为本的思想理念的具体体现。只有做好安全防范工作，才能维护学校正常的教育教学秩序。因此，安全教育是教师重要的工作职责之一。作为一名小学语文教师，我除了对学生进行文化知识的传授外， 还特别注意学以致用——在语文阅读教学中对小学生实施安全教育。小学语文的教学内容涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域，我在语文教学活动中适时挖掘教材，对学生实施了安全教育。
一、 在识字教学中传授安全知识
在教学生字“火”时，我指导学生掌握了读音后，又让学生观察插图（一丛熊熊燃烧的火焰），启发学生：“图上熊熊燃烧的火有什么作用？”学生回答：“火可以做饭，可以取暖！”我引导学生思考还有其他好处吗？然后给学生分析火的其他好处。然后我有提问：火是不是只有好处，对人类没有害处呢？学生很快就会想到火的危害，比如会引起火灾等，如果我们遇到火险的时候该怎么办呢？于是就把发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。同学们不但深刻的掌握的生字，而且也学到的预防火灾的知识和在火险中如何保护自己等知识，达到了一举多得的效果。
二、 提高安全自护能力
在教学《司马光砸缸》时，有意让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友怎么做的？谁的方法最好。”同学们都为司马光临危不乱、 机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞，讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。我借机问道：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”同学们听后嘎然止笑，觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的。
三、 培养安全防范意识
在教学童话故事《小马过河》时我引导学生体会小马的安全意识：当小河挡住了去路时，小马不知道河水的深浅，没有贸然过河，向老牛和松鼠询问河水的深浅，老牛和松鼠的答案截然相反自己又无法判断毅然回家找最可信任的妈妈咨询，得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河。小马的安全意识值得我们借鉴。 在学习《跳水》时总结造成船长儿子身处险境表面是水手们开玩笑过分、孩子没 有考虑安全就贸然追猴子。其实是水手和孩子安全意识淡薄。从他们的身上我们 应该吸取不要盲目寻求快乐而不注意安全险些导致乐极生悲的惨痛教训。我在教学《老山羊和狼》的过程中引导学生体会老山羊是怎样一步一步地揭穿狼的阴谋诡计，没有上狼的当而引来杀身之祸。学生从中体会到：面对陌生人特别是不怀好意的人，要注意分析他的言行判断其用心，不要被花言巧语所迷惑，更不能接受陌生人的任何财物上当受骗。
四、 引导走出求救的误区
我在教学“当我们遇到危险怎样求救”的口语交际课时，设计了这样一个主题：当你遇到危重病人、火灾、抢劫等危急时刻怎么向别人求救？孩子们讨论得非常认真，他们的讨论结果是：可以拨打120、119、110 报警求救并向他们说清楚基本情况和事发地点。我当即问到：“我们地处山区，条件较边远，120、119、110 等救助电话一般都设在一个地区的中心城市里，等这些救助队伍赶来后已经于事无补。当我们在遇到险情到底该怎么求救？”孩子们听完我的话后觉得在我们的地域内遇到险情这样求救是不很科学的。大家再次通过激烈的讨论后达成了一个共识：在离救助中心较远的地方遇到了险情应当首先选择较近的医院、诊所、派出所、治安联防队等或者附近的有救护能力的私人电话求救；在没有通讯条件时 遇到了险情要大声呼救得到别人的救助。争取在最短时间内得到有效的救助，把危险降到最低限度后再作其他处理。
五、丰富安全教育文化
除了充分挖掘小学语文教材中的安全教育教材对孩子们进行安全教育外，动员孩子们广泛阅读关于安全知识的书籍，积累安全知识，收集安全故事。组织孩子们办安全知识手抄报、宣传专栏；绘画安全标识图，创作安全知识儿歌、顺口溜、相声、小品、快板等。既把安全教育寓教于乐，又丰富了安全教育文化。
摘要：培养创新能力，首先要培养创新思维。逆向思维是最富有创造性、鼓励性、启发性而又是简捷易学，适合儿童身心发展特点的创新思维。小学语文中有很多优秀的文本，闪烁着逆向思维的智慧。抓住文本明析原理，剖析思路，根寻智慧之源，提高学生的创新兴趣、热情、信心及能力。
关键词：逆向思维；创新思维
中国的孩子不知道司马迁却熟知司马光；不知道曹操却熟知曹冲；不知道天鹅却熟知乌鸦。因为后者各源自一个脍炙人口的智慧精典：《司马光砸缸》《曹冲秤象》《乌鸦喝水》。这早已成为人们望子成龙，教育孩子，开发其智力的典范。但是传送千年，人们只羡慕钦佩其超凡的才智，却未能告诉孩子“神童为什么聪明”；叮嘱孩子遇事要动脑筋，却未能告诉孩子“怎样动脑筋”。孩子脑筋动了，却没获得智慧，更没有成为神童，因为勤于思考，更须善于思考才能打开智慧之门。我们应该从这些精典中，引导孩子去明析神童智慧的因缘，破解机敏思路的过程，探寻获取方法的方法，从而根寻到智慧源泉。
一、神童的智慧源于逆向思维
比对精典个例，事件不同而思维方式惊人相似，均采用了与众不同的思维方式即逆向思维。如《司马光砸缸》，人落水中，解决矛盾的方法（救人的方法）即人水分离。受常规思维的惯性、定势影响，人们往往都想到让人离开水，而在那种特殊情况下，这种习惯思维显然时间不允许。而机敏的司马光却慧眼独具——逆向思维——让水离开人——砸缸放水。幸运的是获救的儿童，更幸运的是司马光，得到神童的美誉，而最幸运的应该是后人，因为他为人们兆示智慧之源——逆向思维。启示着人们去探寻获取智慧的智慧。再如《乌鸦喝水》要想喝到水只有缩短水与嘴的距离，常规思维是如何延伸颈，而颈的长度是有极限的。聪明的乌鸦另辟蹊径衔石填瓶，让水随意“生长”，去主动地接近嘴。《曹冲秤象》，称东西，人们往往想到“称”，称轻物找小称，称重物找大称，称巨物而找不到巨称也就无法称巨象，独具匠心的曹冲避开常理，变换思维角度，利用水的浮力，以船称象，用称称石，把“不可能变为可能”。
二、神童的智慧得益于一种创新的思维方法——逆向思维
逆向思维也称反向思维，与常规思维、正向思维相对而言，这是一种变换思维角度、方向，冲破常规、习惯、逻辑，旁其道或反其道而思之的思维方式，也就是我们常说的换位、变角度、倒过来想想。一辆卡车在草地上抛锚，要换下轮胎需要空间，司机要向上托起车体，（常规思维）因没有千斤顶而一筹莫展。路过的老农说：支牢车体，向下挖坑。由“向上”转为“向下”反向思维，问题迎刃而解。楼道里有门，学生常踢之而入，门常破。学校把易损的塑料门换成结实的木门，还破；封上坚固的铁皮，仍破。问计于学生（逆向思维），学生答曰：玻璃门。易碎的玻璃谁敢踢？由趋向“坚固”到反向“易碎”是明显的逆向思维。
接近成功首先接近正确的思维方式。其实，我们每人每天都在思考，但是并非每人都掌握了或接近了成功的思维方法方式或思维技巧。大多数人大多场合是一种常规的习惯的思维方式。正因为常规思维对解决常见的问题省时省力，容易得出前人已经得出的合乎常理的答案，易于成功而使人囿于常理形成“思维的惯性、思维的定势”，在新问题面前而束手无策。因为你想到了别人也早已想到了，别人想不到你更想不到而无计可施。常规思维常常蒙蔽心智、滞束思路、捆绑智慧而阻塞创造力，甚至犯错误！而逆向思维最富创造力，像把利剑冲破惯性的羁绊，冲破定式桎梏、冲破逻辑阴影，拨云见日、别有洞天。常言道“千方百计不如一招鲜”，“千方百计”囿于常理，“一招鲜”避开常理出人意料、而出奇制胜、柳暗花明。而且逆向思维与常规思维反差越大，背离越明显，其思路越新颖，其创造性越大。古今中外很多成功人士均因逆向思维而一举成名。诸葛亮的“空城计”，李嘉诚投资房产，比尔盖茨投资微软等举不胜举。
要创新首先要培养创新思维。创新思维有很多种如扩散思维、收敛思维、形象思维、联想思维、组合、逻辑等。而逆向思维是最鲜明而最富创造性、启发性、鼓励性、最适合儿童身心发展特点的而又简捷易学一种创新思维。小学语文中有很多优秀的文本闪烁着逆向思维的智慧之光，集故事性、趣味性、开发性、思想性、创新性于一体，是培养小学生创新能力的绝好典范，如《赤壁之战》水火相克，水火不融，而周瑜正是借滔滔江水“点燃”了曹氏“航母”，烧就三国历史。再如《草船借箭》《捞铁牛》《田忌赛马》《蛇与庄家》《狐狸和乌鸦》等都是开启智慧、点燃灵感的典型案例。我们在教学中应抓住机会，延伸开发文本，有意识地引导学生，遇事动动脑筋向反面想想，倒过来想想，让学生真真切切的体悟并掌握逆向思维的原理、技巧及作用，植根于心脑，养成逆向思维的意识及习惯。在现实生活中尝试成功的喜悦，享受智慧。从而激发并提高学生的创新意识及能力。长此以往，现代的曹冲、司马光、诸葛亮；中国的爱迪生、瓦特、爱因斯坦还会少吗？
【责编 田彩霞】
