时间：2023-05-29 18:00:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学英语老师，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】小学，英语教师，合格
小学英语教学中面临的现状：教师每周只上3节课、而且每节40分钟，如何来完成这一教学目标呢？大家知道，对学生综合运用语言的培养是通过教学过程完成的，而英语教学过程则是教师与学生、学生与学生之间教学内容和良好的思想感情交流的交际过程，即培养学生听、说、读、写综合运用英语能力。在授课时间极短的情况之下，教师只有尽可能地为学生创造有声、有形的生动有趣的语言环境，才能更好地引导学生的兴趣，调动他们的学习积极性。使学生由想参与变必须参与，进行多听、多说，大胆应用英语达到教学目的。
1.教师要加强提升自身的专业素质
1.1 作为小学英语教师，必须具有扎实的基本功，口语自然流利，语音语调正确尤为重要。地道的语音、优美的语调、丰富的词汇、流畅的表达及扎实的语法是英语教师的基本功。任何基本功都源自一定时间的积累。教师要坚持不懈的学习，经常收看英语新闻，经常收听英语磁带，培养良好的语感；还要积极参加各种教研活动。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在这方面的训练。
1.2 以教材为素材和载体，以学生为主体，运用符合教材和学生特点的先进的教学手段和策略，充分调动学生听、说、读、写、用的积极性，达到综合运用英语的实践能力和创新能力。
1.3 教学目标是一堂课的基础和指引，其他活动都是服从和服务于目标的。每个环节也都应该有一个环节目标，我们每结束一个环节，都要看看是否达到了目标，不能为了热闹或其他原因而忽视了目标的达成。
1.4 认识到学生是学习的主体。专家提到的任何目标都要考虑到学生，学生是上帝这一观念。专家提到三个P，第一个是Put yourself at the position of the students，把自己摆在学生的地位来考虑问题。第二个Put the students to experience the learning process，就是让学生去体验学习过程，让学生学习以后，明确我学到什么，我能够做什么，我会干什么。
2.为学生创造学习语言的环境
2.1 我通读教材全部内容，根据教育学和心理学，抓住学生年龄特点，课前充分备课，设计教案、板书设计、课内要求以及课后练习。根据教学内容制作焦距、制作课件、画漫画、制作手偶。给学生创设情景。
2.2 板书一定要设计得精炼、精当、精美。其表现形式可有如下几种：文字、图表、简笔画等。结构常为单词-句型-图画。激发学生对英语学习产生持续的兴趣和爱好，为综合运用英语做好良好的铺垫。
3.兴趣是学习一切的动力，努力培养学生学习英语的兴趣
基础教育阶段学生应该多学习和掌握英语语言基础知识、语言词汇、语法功能和话题等五方面内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言的重要基础。学生的学习兴趣是构成学习动力最现实、最活跃的心理因素，是学习动力最重要的源泉。用直观趣味的表演来创设情景，能使学生感到真实可信。使他们有种身临其境，趣味无穷的感觉。使大家都参与活动，通过自己的劳动，使表演获得成功。
4.公平，公正的对待每一个学生，尤其是学困生
前苏联著名教学论专家达尼洛夫认为，教学要求与学生学习可能性之间的矛盾是教育过程中的动力，当两者之间的矛盾的统一性被破坏时，教学过程就不会有效展开，各种类型的学生的学业不良现象就会发生。在多年的教学实践中我发现，除了社会、家庭、性格、因素外，有的学生不善开口，更不要说语言连贯了。我调查过这样一个学生，他们想学，可当堂学的会读，会说，可过后就忘了。回家又不愿问别人：有的学生家里不买录音机或随身听；个别学生不能及时预习或复习；有的学生确实智商差，学习成绩很难提高。教育心理学告诉我们，学困生同样有进取心，他们渴望进步，渴望得到尊重，渴望好成绩。要想在课堂上真正做到面向全体学生，面向提高教学质量，就必须正视学生之间差异，必须解决整齐划一的教学要求与参差不齐的学生学习可能性之间的矛盾，而要解决这一矛盾，就必须确立两个基本点：一、是教师的教要适应学生的学，学生是有差异的，教就要有差异：是要相信包括学习困难在内的所有学生都是有充分的发展潜能的。那么，如何使这些学生也能在交际的环境中变得积极主动呢？
5.培养学生自主学习，让学生成为你的好帮手
我但任六年级的英语老师，共四个班，有两个班级学生数平均在50左右。每周授课16节。在教学中，时间有限，学生数众多。训练就需要大量时间，同时我在课余时间辅导众多的学生，很难周到地照顾到所有的人。
5.1 “寓教于乐”让学生在玩耍中接受知识。
教师根据学过的语言知识设计情景，他们相互结合，自编自导、自演。对在表演中出现的不当之处，教师给予及时指正并协商改进。根据教材中的对话内容确立表演题目。如：“请求帮助”、“借东西”等。要在限定的几分钟内，生动形象地表演出来。我现场录音并及时插放，让他们从中发现错误。
5.2 给与小组长更多的“权利”，为组员批改作业。
老师批改“小老师”的作业，指出不足之处，并指导他们把握好要点，然后他们给自己的“学生”批改作业，进行实践演习。“老师”的职责使他们改作业认真细致，不放过一点小错，这无疑起到了督促作用，更增加了他们自己的责任感和自豪感。
1.教育理论知识匮乏经过文献梳理与一些访谈发现，教师对理论知识和教育科研知识掌握甚少，大多数教师不喜欢读理论专著，所以缺乏教育学与教育心理学方面的知识，无法根据小学生身心发展规律去设计符合并能激发他们兴趣的英语课。与此同时，农村小学英语教师几乎很少有人掌握语言学知识与英语学习理论，对英语教育史、英语测试等知识的掌握更是不容乐观，在这种情况下，教师缺乏组织高效课堂的能力，无法达到课程标准的要求。2.英语专业知识贫乏有大部分教师都是顶岗教师，一些有点英语基础的教师经过几个月的培训，便走上了英语教学岗位，他们缺乏系统、严格的专业学习，在语音语调方面产生严重的石化现象，在词汇、语法等方面也存在一定的缺陷。小学是学生接受语言的最佳时期，第一次习得的语音将影响他们一生的语言学习，孩子的童年不会重来，孩子学习语言的最佳时期更不会重现，所以加强教师的语音语调学习是刻不容缓的。语言知识能造就一名合格的教师，但借助艺术手段的外语教学能够造就一名优秀的教师。[2]
二、教师教育教学能力偏低
1.从教技能较差在农村地区，大部分教师没有机会接受新理念，新方法的学习，对新课标的把握不够透彻，难以提升从教技能，用老方法教授新时代的小学生，使学生产生了对英语的厌烦。农村学校在教学资源方面比较落后，有的学校只有录音机，有时教师嫌麻烦很少打开落寞的录音机。有些好一点的学校就算有多媒体辅助教学设备，教师也不会使用。教学活动过多的设计一般性游戏，忽视了学生的合作性、探究性学习。2.教育科研意识淡薄总体来看，农村英语教师的科研基础很薄弱，而且科研意识较差，大部分人觉得科研对教学没有太多的帮助，不知道该如何将科研与教学整合到一起。有的老师没有发表过学术论文，而且并不觉得这有什么不妥，教师没有意识到科研也应该是自己需要具有的能力。即使有一部分教师已经认识到科研的重要性，但是缺少科研方面的组织者与学术带头人。
三、农村小学英语教师专业素质的对策
（一）加强教师职业道德培养
从调查中发现，还有一部分教师职业道德不够高尚，对待英语教学的积极性不高，因此，提高教师的职业道德素质，才能促进他们对农村英语教育的热爱。由于农村的许多不利因素，学生的英语水平低下并参差不齐，因此教师一定要对学生成长充满关怀与鼓励，培养他们的自信心，为将来英语的学习打下坚实的基础。提升教师的专业素质主要在教学中进行，努力促使教师在教学中产生职业道德感，从而提高教师对英语教育事业的热爱，激发更多的创造力，促使教学质量的改善，并且我们深信在教师职业生涯中，只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。[3]教师具备职业道德的同时会给自己带来一种尊严与欢乐。
（二）更新教育观念
新课程的实施主要强调学生应改变学习方式，这种改变又取决于教师的行为改变，而教师行为的改变又由教师教育的观念来决定的。教育观念是教师对教育所持的信念和态度，是教师对教育的理性认识、理想追求它内化在教师的日常教育教学活动中，直接指导教师的行为。[4]英语教育观会鼓励教师投身于教学改革、规范教学行为。有创意的教育理念会帮助教师成长。并且要明白教学从研究中来，实践也要重视理论的作用，二者相辅相成。总之，要积极引导农村教师转变教育观念，使其致力于英语教育中，成为课程的开发者与研究者。
（三）设置灵活多样的培训课程方面
【关键词】小学英语 游戏教学 策略
小学英语是学生学习英语、形成英语概念的基本阶段。但是，我国起步较晚的小学英语课堂没有系统的教学体系导致其课堂模式枯燥、生硬。因此，小学英语老师逐步在英语教学现代化的进程中探索、创新，使游戏教学法广泛地被小学英语课堂使用、推广。把小学生喜爱的游戏应用到小学英语课堂，既可以提升小学生的英语学习兴趣又可以改善小学英语教学水平，因此对小学英语课堂中游戏教学对策研究是有意义的。
一、小学英语教学的基本特点
1.游戏性。游戏教学方式区别于一般教学方式的特点是游戏性。师生在无拘束的氛围中教学，不同于正常传统教学方式严肃、正式。比如学生可以在上课期间不听从老师的安排离开位置，或者学生要求老师去干一些事情，或者学生可以成为英语课堂的主导者。
2.知识性。小学英语课堂是小学生习得英语知识的重要阶段。老师应该以游戏为载体，发挥其价值，在课堂学习内容的安排中包含充足的学科知识，比如词汇、句式、句段的积累，让小学生在玩游戏过程中培养英语思维、收获英语知识。
3.方法性。英语老师在游戏教学过程中要充分考虑游戏的重点和目的来设计游戏方法。进行有效的游戏教学，比如让学生回顾单词、练习发音、句型。英语老师对游戏的方法、手段进行设计，以培养学生探讨问题、表达想法为目的。因此，英语老师需要高超的水平才能实现游戏教学法的实际目的。
二、小学英语游戏教学的原则
1.目的性。小学英语课堂中游戏教学法的目的是服务教学内容和教学目的的，老师在游戏的设置上要合理安排教学内容的重难疑点，比如有的环节目的是巩固上节课的内容，有的缓解目的是引进新内容，有的环节目的是拓展新知识。
2.趣味性。游戏教学法可以让学生产生兴趣、凝聚精神，学习到更多的知识。游戏教学法的特点就是可以凭借其趣味性让学生习得知识。
3.参与性。老师要让游戏的难易程度适宜，而且确保所有学生都能融入进来。难度太大的游戏让一些学生产生挫败感，难度太小的游戏让一些学生失去兴趣。同时，在一个游戏中要设置多层次的题目。比如“GUESSING GAME”中，让一些学生去猜单词，让一些学生去猜句子。
4.启发性。游戏的设计要注重小学生思维能力和智商的开发。比如，教师出示一些常见的图，可以任由学生想象通过学到的知识表达出来。由于学生的学习水平参差不齐，老师可以适当地提醒表现不太好的学生，尽可能让他们有兴趣参与并且享受成功的喜悦。
5.创造性。小学生大胆地表达自己的想法，英语老师要仔细观察、发现学生在活动时候表现出的独特之处，倡导学生多发言、表达，这样有助于培养学生英语学习过程中创造性思维和发散性思维。
6.规范性。英语老师在设置游戏时一定要在有规则的前提下合理安排游戏时间，确保学生在一定时间范围内有秩序、有规则地完成游戏。比如英语老师设置奖罚规则，让学生有组织、有几率地轻松、高效地掌握知识。
三、小学英语游戏教学策略探究
1.教学前备课策略。教师备课过程当中对游戏的设计安排关乎游戏教学法的学习效果，要注意学生是否喜欢游戏、能否掌握知识。英语老师要分析教学内容的重难疑点，做出相关的方案。其次，英语教师在课前应该提升自身的知识储备和积累自身授课经验，带着满腔的热情和关爱走进课堂。英语老师要充分了解班级内的小学生，按照学生不同特点安排与生活、学习紧密关联的富有创意的游戏学习环节。
2.课堂操作策略。在课堂上游戏教学的实施中，英语老师要发现教学的契机，并且能够随机应变对付突况。英语老师要用心给学生创造温暖的学习氛围和融洽的师生关系，以朋友的身份指导、提醒小学生的错误。同时要让小学生尽可能以合作小组的方式做游戏、完成任务，这样有助于让小学生互帮互助，提升小学生的合作能力。英语老师也可以在课堂上创立真实的交际情境，利用丰富的各种媒体资源，开发多种游戏形式，比如操作性、合作性、激发型游戏，让学生受到启发感受到英语课堂的多样化，掌握小学英语的学习方法。
3.课后拓展策略。课后英语老师应该精心安排课后作业激励启发学生把学到的单词、句型回顾、练习、总结，复习知识的同时培养学生自觉学习的优良习惯。教师也可以举办英语角，激发学生们的热情。课后，教师应注意评价学生的表现和学生对老师教学的反馈，包括学生游戏中的情态、语言、创意等，以学生对所学知识的理解掌握为目的，设立多样化的评价机制。
总之，小学英语教师应该从小学生的独特特征出发，合理地使用小学生衷爱的游戏教学法，提升英语教学水平和英语教学效果。本文对小学英语中游戏教学法的对策作简要剖析，希望英语老师把握其有效性和科学性让师生在这种学习方法中受益并且获得高效的教学效果。
参考文献：
关键词：小学英语教学；小学英语老师；素质要求
近年来，英语学习的浪潮一浪高过一浪，社会各界对人们英语水平的要求也越来越高，使得国家教育部门将英语纳为学生教育的重要学科，学生家长和学生也对英语学习给予了足够多的重视，英语成为仅次于母语教学学时最长、年限最长的学校课程。为使英语学习取得成效，国家在硬件设施和师资力量建设上做出了巨大努力，英语老师作为一线的英语教学从业者对学生英语学习有着广泛而深刻的影响。老师的专业素质和教学能力是影响学生英语学习效果的关键因素。
一、教师的英语专业知识
（一）英语教师专业知识现状
1、学历与知识储备不对等
小学英语教师的学历要求为专科及以上学历，但目前很多学校英语老师的专科学历并非经由专业的大专院校取得，而主要是通过自考及函授课程获得，因此，尽管他们的学历要求达标合格了，但与小学英语教师的要求标准并不完全匹配。他们在课堂教学中常常会暴露出许多问题，发音不标准、听说技能欠缺、书写不规范、英语专业知识缺乏等都制约了英语教学质量和教学效果的提高。老师是学生最直接的教材和参考书，老师学历与知识储备的不对等直接造成学生英语学习教材的不完整，学生的英语学习也就局限于固定的范围和模式中，很难有深入和突破性进展。
2、知识结构单一，专业知识老旧
小学英语教师大多是达到学历聘任要求就会被聘用，绝大多数老师并非师范院校出身，也并未接受相关的教育教学知识的培训，因而对教学方法、儿童心理及教育学方面的知识不甚了解，这就使得老师找不准正确的教学方式，摸不准学生的心理特点，难以对症下药，使得老师空有英语专业方面的知识而不得其用。老师单一知识结构很难将专业知识应用于教学活动的开展，久而久之，老师的专业知识就跟不上教育事业发展变化的步伐，显得陈旧而不合时宜。老师在长时间的工作后，会不同程度的出现词汇减少、听力下降、语速变慢等问题，这些都是阻碍英语教学的问题。
（二）提升老师专业知识的方法
1、不断学习，丰富英语基础知识。小学生英语教学重要的教学任务在于普及英语基础知识，教会学生掌握正确的英语学习方法，因而老师必须有扎实的英语基本功。老师的单词发音、语调、音标及书写习惯都会被学生模仿，如果老师发音不准、书写不规范都将影响学生以后的英语学习。因此老师必须在已有专业知识的基础上，加强英语基础知识的学习，具备较强的听说读写能力，规范书写、标准发音，为学生今后的英语学习奠定良好基础。
2、丰富知识结构，定期接受培训。单方面具备丰富的英语专业知识而不具备教育相关方面的知识难以将英语教学工作深入有效地开展，这就要求英语老师必须不断涉猎其他方面的专业知识，丰富自身知识结构，使自身专业知识在其他知识结构的配合下有效发挥作用。老师还要加强文化知识背景的学习，不可仅仅拘泥于单词、语法的学习和教学，适当的介绍英语国家的文化、风土人情等有助于学生对知识的理解，也利于学生综合知识的扩展。
二、教师的教学能力
（一）教师教学能力的现状
1、教学方法单一
当前小学英语教学还未摆脱传统的说教模式，仍然停留于老师滔滔不绝的讲授，学生机械被动的听课状态，师生间缺乏有效的互动。英语是语言类学科，需要师生间彼此配合，相互沟通交流，用丰富多样的教学方法展开教学。现在的英语教学课堂，很多时候给人以死气沉沉的压抑之感，学生英语学习的兴趣和积极性调动不起来，甚至被扼制。
2、科研意识薄弱、科研能力缺失
老师的教学工作是教与研的结合，而当前小学英语老师的主要工作在于教学方面，忽视了英语科研方面的工作。造成这一现象的原因在于小学英语教学任务量大、课时多，老师分身乏术，没有足够的时间用于教研活动的开展。
（二）提高老师教学能力的方法
1、老师尊重学生主体地位，在课堂上，积极调动学生的主观能动性，发挥引导者的作用，与学生建立起平等、民主的关系，让学生畅所欲言，双方合作学习，共同进步。随着多媒体应用技术的不断推广，老师可以采用多媒体辅助教学，丰富课堂教学形式；在课下，组织学生举办多彩的课外活动，如英语演讲比赛、英语板报设计比赛等，丰富学生学习活动的同时达到英语教学目的。
2、学校要成立专门的英语教学科研组织，定期安排老师充电学习，巩固老师专业知识的同时也开阔老师视野，丰富知识结构，利用网络授课和网络座谈等方式，帮助老师了解最新的科研成果，传播新型科研理论，加快老师专业知识和教学经验的成长，锻炼老师科研教学能力。
3、老师加强自身道德修养，形成富有魅力的性格特征。很多学生执着于某门学科的学习，很大程度上是源于老师个人魅力的吸引。英语老师需要不断学习，广泛涉猎知识，形成个性鲜明的性格特征，从而吸引学生的注意力，激起学生学习英语的热情。
三、结语
小学英语越来越受到人们重视，作为小学英语老师要正确认识自己在英语教学中扮演的角色，积极投身于英语课程改革事业中，不断提升自己的专业素质，找准英语教学的重点，把握好小学生英语学习的特点，采用正确有效的教学方法，提高英语教学效果。小学英语教师专业素质的提高并不是单靠老师本身，还需要社会、学校的共同努力，而且提升老师专业素质也不是一蹴而就的，需要各方协同作业，打好攻坚战和持久战，为小学英语教育提供更好的师资环境。
参考文献：
[1]金立畅.新课程标准背景下的小学英语教师素质框架构建[J].太原大学教育学院学报，2010（2）.
[2]李娟.新课改形势下的小学英语教师素质要求[J].江西教育，2012（12）.
社会的飞速发展使得人才需求标准越来越高，学生在将来走向社会的时候需要具备扎实的专业知识并有较强的综合素养。因此，学生的核心素养需要从小开始培养。针对小学英语的教学，小学英语老师不仅要对小学生进行知识的传授，还要培养小学生的核心素养，提高小学生的综合素质，使其具备完善、健全的人格。
一、培养小学生核心素养的重要性及内涵
1.培养小学生核心素养的重要性
培养小学生的核心素质，符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现小学生德智体美劳全面发展的重要手段。另外，国家对小学生的英语教学也提出了新的要求，需要小学生掌握听、读、说、写的英语基础知识，并让小学生形成团队合作的意识，对学习保持自信心，有较高的学习热情和良好行为习惯，在英语学习中体会到做人的道理。在小学英语教学中融入核心素质，需要小学英语老师通过对学生的心智培养、道德培养、思维培养，让学生具备学习辨识能力，拥有一定的创新意识。
2.培养小学生核心素养的内涵
培养小学生的核心素养，也就是培养小学生的行为习惯、认知水平、思想道德、创造能力等。小学生核心素养的培养首先需要培养小学生获取信息的能力，让小学生在信息快速发展的今天，能够有效捕捉有用信息并对其进行加工、处理，形成自己的知识体系；其次是培养小学生的思维能力，让小学生能够对学科知识有自己的认知，形成良好的形象思维、创新思维、直觉思维、批判思维等；另外还要培养小学生的人文素养，避免其出现以自我为中心、自私自利的行为。
二、社会相关案例及培养小学生核心素养的措施
社会上存在很多的案例，主要指的就是学生没有核心素养，造成了人格的缺失，对自己、对他人、对家庭，乃至对社会都造成了较大的危害。例如：愚人节整人事件，在上海复旦大学就曾发生，原因仅仅是因为学生与室友不合，便在愚人节当天往饮水机投毒，造成了室友死亡的悲剧；另外还有与同学产生口角，便杀害同学事件；无自理能力被学校劝退事件等。这些案件无不说明培养小学生高尚品德，使其具备核心素养的重要。那么培养小学生核心素养的措施有哪些呢？
1.在英语教学课堂上渗透核心素养的思想
小学英语老师要在英语教学课堂上，结合教学内容有效的渗透核心素养，让小学生在这种潜移默化的英语学习中，得到综合素质的提高。在小学英语教学课堂中渗透核心素养包括以自身的人格魅力来影响小学生，及将学科知识有机整合，对小学生进行适当的引导等。
小学生对事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以小学老师要抓住小学生这一时期的特征，在教学过程通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，在教授英语知识的同时，让小学生能够对做人的道理有所思考。另外，在教学中小学英语老师要通过启发教育的方式，开启学生的脑力，激发学生的学习积极性，使其分清是非对错。老师要用自己独特的人格魅力来影响小学生，让小学生在老师的引导下，活泼、开朗的面对生活，树立正确的价值观念。另外，小学英语老师还可以通过反面教育的方式，让小学生判断自己言行的对错，列举一些正确行为对人的好处，和错误行为对人产生的负面影响，让小学生在这种反面教学中，知道什么该做什么不该做，并学会合理控制自己的情绪。
2.通过班级活动来提高小学生的行为习惯
在教学过程中，小学英语老师可以通过小组合作的方式，让小学生在小组学习中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，养成团队合作的意识，正确处理与小组成员的关系。
此外，老师还可以在教学中通过不同的活动，让小学生自主探究学习，例如：通过剪纸比赛、演讲比赛、答辩分析、创新设计等活动，提升学生的学习信心，形成面对挫折的勇气，能够对自身有正确、全面的认识。在这些班级活动中，老师要引导小学生学会做人的道理，能够约束自己的言行，提高自己的情商。
3.整合现有资源进行核心素质的培养
小学英语老师在对小学生进行核心素质培养的时候，还要注意整合现有资源，利用先进的科学技术和现代网络，向小学生传授核心素养的内容。例如：结合教学内容，利用多媒体在课堂上播放一些较生动有趣的短片、视频、动画片，让小学生在这种轻松活跃的课堂学习中得到启发，树立良好的道德品质，明白做人的道理。
总而言之，在小学英语教学中培养小学生的核心素养，是顺应时展要求的体现。小学英语老师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，利用有效的手段对小学生进行核心素养的培养，使其具备正确的价值观，形成高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成长为具有综合素养的人才。
参考文献：
[1]李小艳.新课程理念下的小学英语教学之我见[J].学周刊，2014，02（210）：91.
关键词：农村小学；英语教学；问题；对策
随着基础教育改革深入，大多数农村小学都在小学三年级引入了英语课程，但是受师资水平、办学环境、教育理念等影响，只能完成课程实施任务，与开设目标还有很大距离。农村小学英语作为小学英语的重要部分，不仅是现代教学的死角，也是家长、老师共同关注的问题。因此，在实际工作中，必须从各方面增强农村小学英语教学，提高学生语言综合应用能力。
一、农村小学英语教学面临的问题
1.师资匮乏
从农村小学英语教学情况来看，很多地区的乡镇小学都存在师资匮乏这一现象。虽然教育部门针对这一现象进行了大量培训，让部分老师拥有小学英语教学资格，但是仍有少数非英语专业的老师进行英语代课。这类老师依靠仅有的高中、初中英语基础，不仅教学方法跟不上时代要求，连语调、语音都存在很大问题。如果小学生在语调、语音方面就没有学好，进入中学就很难纠正，这样还会影响学生一生。
2.学生对英语的学习兴趣逐渐降低
从调查情况来看，在三年级进行起点英语教学时，很多学生都对英语抱着浓厚的兴趣，将英语当成一种兴趣。但是随着学习课程不断深入，学生对英语的积极性越来越低，还有部分学生将其视为负担。从出现这种状况的原因来看，主要包括以下方面：随着新课标的引入，小学英语应该遵循高频短时的具体要求，让教学工作每周都在4次左右。但是由于师资力量不够，很多学校都只能保障每周3次英语教学活动，部分学校甚至只有2次。在农村小学课本辅导中，学生除了练习册与书本外，基本上没有其他资料，从而也让教科书成为罕见的资源。当学生遇到问题向家长请教时，由于家长文化素质有限，大部分对英语问题束手无策。在英语课堂教学中，由于非正规英语老师教学方法滞后、单一，所以直接影响了教学活动以及训练组织过程，让课堂毫无新意，由于课堂氛围枯燥乏味，从而直接影响了学生的积极性以及教学质量。
二、提高农村小学英语教学质量的对策
1.提高英语老师专业素质，培养学生学习兴趣
为了保障农村小学英语教学质量，在农村小学英语老师选拔中，应该尽量选用专业的英语老师，通过听、评、对照等形式，找出自身缺点，吸收他人教学经验，得到有效的教学方法，从而将新课标教学理念具体的应用到教学工作中去。同时，为了让农村英语老师跟上教育步伐，在寒暑假期间应该积极组织老师参加各种教研课、观摩课活动，让老师主动走出去，在转变教学观念的同时，从根本上提高老师自身修养以及综合能力。
在教学中，为了打破传统教学方式对学生的束缚，老师应该根据农村学生学习特点以及知识储备情况使用对应的教学方法，让学生达到听说读写要求，从而明确各个单元知识点以及教材编写要求。也只有正确理解教材含义以及课程标准，才能创设出更加生动的教学情境，营造良好的教学氛围。例如，在讲解Is this/that a...句型时，可以通过动物图片提问的方式，做出各种动作，提高学习积极性和参与激情。
2.创设生活化的教学情境，提高听说读写能力
为了进一步提高农村学生英语学习兴趣，在教学备课中，老师应该充分利用教学情境以及教学内容，将所学内容深刻地反映到生活中。例如，book，eraser，pencil等学习用品，orange，grape，apple等水果都可以真实地反映生活环境，学生通过学习，在利用的过程中主动刺激学习细胞。在课堂中，老师应该注重学生听说读写能力的培养，让每节课都能拥有听力时间，从而提高听力水平。另外，老师也可以组织学生对内容进行复述，在汉语翻译的过程中，提高学生口语表达能力以及听力。由于农村办学环境有限，大多没有多媒体教学相关设施，所以在教学中，老师可以采用角色扮演、讲故事的方式，让学生通过表演展示课程内容，将被动学习转换成主动，成为教学工作的主体，同时这样也能增强学生独立思考的能力。例如，在进行“May I use your pen？”教学中，老师可以通过肢体语言和学生进行交流，让学生明白课程含义，进而养成听英语的好习惯。
小学英语教学作为英语入门、启蒙的重要阶段，农村小学英语一直处于薄弱的状态。因此，在实际工作中，必须根据小学英语面临的问题，从技能培养以及学习兴趣中，将课程要求落到实处。在学生喜欢英语的过程中，让学生养成热爱英语、运用英语的好习惯。
参考文献：
[1]冯冰清.农村小学英语教学中存在的问题与对策[J].黑龙江教育学院学报，2010（6）.
[2]曹路漫.从习得角度看农村小学英语教学存在的问题及其对策[J].学术探索：理论研究，2011（3）.
关键词： 农村小学 英语教学 发音问题
伴随着英语教学在小学三年级以上教学中的普及，小学英语水平有了一定程度的改善，但小学英语教学中呈现出来的多种问题，目前仍然困惑着小学英语教师。农村小学英语中的发音问题较严重，更严重的是，英语发音没有从根本上得到小学师生的重视。笔者希望通过本文的撰写，起到一定的建设性作用，提高农村小学师生对英语正确发音问题的重视，并从根本上纠正和完善它。
一、农村小学英语教学中存在的问题
农村基层教学点过多（几乎每个村庄都有自己的小学），决定了对教师的需求量很大，按理说，这是好事，既方便了学生就近学习，又方便了家长随时监护和照顾孩子。然而，需求量过大意味着农村教师的水平不能保障，在整个不高的群体里，教师的水平良莠不齐，具体表现在以下几个方面：
1.受过英语教育专业培训的教师和未受过英语专业培训的教师的水平参差不齐。有的农村学校幸运地招收到受过英语专业培训的教师，受过专业培训的教师在发音上的优势是比较明显的，尽管有明显的缺陷。比如在教三年级上册let’s chant（我们一起唱）时，受过英语专业训练的老师会发[lets][t？蘩？nt]，没有受过专业训练的英语老师会发[lets][ts？nt].
2.受过专业训练的小学英语老师，大部分都在靠近城镇的农村小学任教，即便有个别专业的英语教师在偏僻的乡村小学任教，也是暂时的，因为她们仍想到条件相对好的地方任教。
3.未受过专业英语训练的英语教师，不愿意花时间和精力提高自己的发音水平。他们错误地认为，英语是副科、小儿科，语文和数学才是主课，就是自己花费的时间多，也不能直接体现到学生升学上，以至于学生逐渐丧失了上进心，不愿意纠正自己的发音。
4.农村小学校领导对小学英语教学的重视程度不同，在很大的程度上影响了英语教师提高自身素养的愿望和行动。领导不重视，干了也是白干，这在很多农村英语教师中产生了很大的不利影响，进而阻碍了英语教师进一步提高自己的发音水平。
二、学生积极性不高与英语教师未得到足够尊重之间的矛盾问题
1.小学生学习英语的积极性不高，尤其是正确发音的积极性不高。
小学生学习英语的积极性不高是农村英语教学中普遍存在的问题。因此，提高小学生学习英语的积极性成了小学英语教学中重中之重的工作。笔者在每次的测验中，均对学生适时进行言语上的表扬和物质上的奖励，对于发音有明显进步的学生，也会给以奖励。物质上的奖励仅包括给学习进步快和成绩好的学生购置一些练习本、圆珠笔、笔记本和糖块。这其中正确发音读课文和单词是一个重要考察环节。有一件事令笔者印象深刻，那就是，三年级一位后进生在拿到老师奖励的五个练习本和一盒圆珠笔之后，感动得热泪盈眶，告诉笔者今天是他最开心的一天，因为他有点口吃，从上小学以来，从来都没有得过奖励，只有父母、老师和同学的冷眼和嘲讽。
2.农村小学英语教师未得到足够尊重。
如前文所述，一些家长和学校领导自始至终都把英语当成副科，甚至在安排课程的时候，都把英语安排在下午或者在优先安排语文和数学课之后再安排英语。此外，当有责任心的小学英语教师把课余时间抽出督导学生读英语课文、背单词纠正读音、写作业的时候，遭到其他科任老师的抱怨，甚至其他科任老师找校领导理论，认为占用了他们的课外学习时间。如果学生英语成绩大幅度提高、效果显著，其他科任老师就会感到压力巨大，进而说一些难听的话甚至做一些伤害同事情谊的事情，这显然是对同事工作的不支持和不尊重。最后，学生不太尊重老师，未能深刻体会老师的良苦用心。农村小学生英语功底薄弱，因为功底薄弱就歧视该学科，进而不尊重教该学科的英语老师，具体表现在不配合老师搞好课堂教学，上课大声讲话而无所顾忌，不按时完成作业等。最令老师头疼的是，他们千方百计地干扰其他积极学习的学生学习英语。
3.学习积极性不高与英语教师未受足够尊重之间的矛盾关系。
学生积极性不高，使得很多课堂互动环节开展起来较为困难，由于没有较好的课堂互动，学习效果就会表现得很一般，学生取得的进步也就不明显，进而学生抱怨英语老师，对老师的尊重更谈不上。家长只看学习结果，不管孩子发音如何，大多农村家长听不懂英语，家长没有看到自己预期的孩子学习成绩，就会责怪教师，把孩子学习上的一切问题都归因于老师。老师自然气愤，进而产生学生发音正确与否、成绩进步与否与自己无关的念头。另外，英语教师及时纠正学生的发音，使学生发音更标准以后，并未得到任何物质上和精神上的奖励。这从另外一个方面说明了英语教师未得到足够尊重和认可，付出了辛勤的劳动却没有半句肯定的话，更没有物质上的奖励，相关的英语老师思想上或多或少有波动，进而动摇他们继续辛劳地纠正学生发音的决心和恒心。
关键词：农村小学；英语；教学
经笔者深入调查研究发现，随着深化改革的进一步发展和教育部新课改的深入推进，当前不少基层农村小学已经进行了实质层面的改革，从早期的小学课程不接触英语已经发展为三年级就开始开设英语课程，英语已经成为仅次于语文数学等主课的课程。这不仅仅代表基层农村小学已经开始重视学生的全面发展，基层农村的教育机构已经转变传统思想，切实的将小学英语教育落到了实处，同时也标志着农村小学英语教育开始走上正轨。但是，我们不容忽视的是，当前农村小学英语教学虽然取得了不小成绩，依然存在着不小的隐患，出现这些问题的原因，主要在于农村地区的特殊性、也在于国家政策关注度的影响。所以，相关教育部门应该加大对基层农村小学英语教育的重视程度，加大对农村小学英语课程的帮扶力度，加大人力、财力、物力的投入力度，以期加快农村英语教学水平的发展。
1当前农村小学英语教学面临的困难
1.1专业教师数量不足，师资匮乏
据统计，在农村小学英语教师中，专职教师的数量要少于兼职人数，兼职的教师大多是非英语专业的师范生，真正从英语专业师范院校毕业的寥寥无几。笔者认为造成农村小学英语专业教师不足的原因还有多种，既包括了农村地区远离城市的客观原因，也包括了农村教师思想相对较为落后的主观原因。农村一直以来都属于边缘地带，物产资源匮乏、财力资源不足、人力资源短缺，部分地区面临产业结构单一，需要政府定向扶贫的窘境。以黑龙江省部分地区来举例，黑龙江属于中国的东北方，农村相对于城市来说，发展的节奏完全是两个极端。一部分英语老师因为参加工作时间长，接受继续教育课时也少，可以说教师自身水平停滞不前；另外农村小学由于发展空间有限，晋升空间窄，使得基层英语老师对自身的发展没有一个清晰的认识，伴随着种种不利情况，使得教师本身的教育理念基本停留在答疑解惑的一个基础层面上，从根本上忽视了当前经济社会对技能全面均衡人才的需求，可以说，英语教学只是一个面上的教学，没有深入实质。另一部分老师是刚毕业的师范类大学生，经笔者深入调查，经过4年专业学习的师范类大学生教师，择业方向更倾向于经济水平发展良好的大中型城市或者直接选择出国深造，其本身更倾向于在大中型城市中寻求提高自身经济生活水平的发展平台或者从事英语有关的职业。还有就是教书这一职业在一部分人看来，认为是比较没有前途的职业。因而他们不愿意到农村去教书。而一部分愿意到农村来教书的大学生英语老师，大部分不是英语专业或者说英语水平不过硬，到农村教书更像是一个跳板，他们在意的是能够教给学生表面的英语知识，类似于26个英文字母和一些简单的日常用语。而从根本上来讲，小学英语可以说更像是一个打基础的过程，基础打不好，以后的学习课程基本上可以说举步维艰。
1.2教学设备落后
如今经过近40年的改革开放的发展，如今的英语学习环境已经不向当初跟读学发音的阶段，现阶段学习英语更加重视听说读写四效合一，这样才能使学生全面发展学习英语，但是要实现英语教学的听说读写，光靠老师一张嘴和三尺讲台一方黑板是远远不够的，更有效果的英语教学往往需要借助多媒体、投影仪等教学设施，而农村小学普遍没有这些高端的多媒体设备。目前的许多农村小学，学习英语也是仅靠老师的口读和手写。笔者调查过，现在很多农村英语教师专业水平不过硬，同时老师口语不标准，对学生学习英语也有影响。没有提高学生听说读写水平的多媒体教学设备，无法刺激学生的求知欲，无法刺激学生对外面世界的渴望，等升入初中之后，农村学生会和城镇学生拉开差距。而造成农村教学设备落后不完备的原因有二，其一是相关教育部门没有引起足够的重视，下发款项不足导致农村英语教育设备落后；其二是有些农村地区相关部门下发款项充足，由于农村地处偏远，资金运转周期长，设备购买监督力度不够，造成不少背后黑手中饱私囊。
1.3课堂教学质量不达标
小学英语教学主要目的还是在于激发孩子对英语的学习兴趣，帮助孩子找到语感和学习英语的积极态度，让小孩子建立起学习英语的足够信心，打好扎实的基础。要让小学生学好英语，就对老师提出了很高的要求，既要求老师具有专业的英语水平，口语能力优秀课堂沟通无障碍，还要求老师足够了解学生的发展成长心理，摸准孩子的学习心态，将英语学习和德智体美的学习有机组合起来，实现综合素质教育[2]。当前很多农村小学的英语老师一方面自己的英语水平有待提高，口语能力有限，英语专业不足，小学生学到的也是不纯正的英语，到了后期就更加难以纠正。另一方面老师没有接受过系统的教师培训，不熟悉英语教学理论和孩子的心理发展，对学生心理把控力不足，造成教学质量不达标。
2提升农村小学英语教学水平对策
2.1了解学生的需求和喜好
教育心理学家经过系统的研究论证，最终发现，兴趣教学更能吸引学生的注意力，就是说，当学生对一门课程有了足够的兴趣的时候，学习效果就会更好，学习效率就会更高。因而，了解学生的喜好，掌握学生的切实需求，是帮助提高英语教学水平的紧要因素。老师在进行教学时，可以适当的观察孩子的心理变化，孩子遇到感兴趣的事物会表现出明显的开心和愉悦举动，老师可以通过观察找到孩子的兴趣点，从而打开学生的心灵走近学生，用学生感兴趣的方法和教学材料引起学生关注，帮助学生学习英语。例如，在教学时老师可以通过图片、音乐、游戏和活动等，在这些辅助工具中融合英语的元素，让学生参与进来，共同学习，寓教于乐。英语老师还应该注意到，每个阶段的小学生对于系自己的兴趣爱好和需求会有所不同，老师要针对性的改变课堂特点，在教学的不同阶段自然的安排教学活动。
2.2加强管理和指导
农村英语教学设备落后和师资力量不足是导致农村小学英语教学出现困难的两大难题，而这两大难题都不是天然的，而是人为的，是可以通过通力协作改变的状况。相关部门要对农村小学教学用具加以重视，农村小学英语教学也应该受到重视，大力改进现有的教师队伍，引进新的英语专业教师，建立健全专职教师体系，坚持教师培训，帮助每一位教师熟悉农村小学状况，了解农村小学学生，切实的稳扎稳打，将农村小学英语教学改进措施落到实处。同时还要大力投入，配备一定的教育器材和教学用具，建立学校专用的英语教学影用资料，改善农村小学资料库不完善、教学方法单一、教学力量薄弱的现状。
2.3加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是改善当前农村小学英语教学最为行之有效的策略。农村小学应该对现有的英语教师进行适度的培训，全面提高现有师资的教学水平和教学质量，另外引进的小学英语教师也应该加大审查力度，一定要达到一定的标准才允许入职，培训之后才有机会上讲台，一定要把农村小学英语教学当成重大的教育事件来对待[3]。例如，学校每个季度进行以此英语课讲评，不达标的老师要及时的跟进自己的教学手法，学校组织专门的培训人员，对英语教师进行定期的培训，包括高新技术的使用、小学生心理诱导、英语专业水平提高、教学手段更新等各个方面。其次，国家以及政府应该积极倡导优秀英语专业应届毕业生下乡从教，提供相应的补贴和关照，鼓励大学生到农村锻炼自己，为社会做出贡献。
结束语
小学英语教学对于大多数人而言是学习外语的启蒙教育，是一种终身的教育起点，小学英语教学是为学生激发外语兴趣的重要课程，为学生日后发展奠定了基础，是国家的大事。农村小学英语教学受到地理和人文的制约注定不能像城镇英语教学那样先进，这就需要广大社会人士和国家政府以及农村小学教师的共同努力，改变现状，为农村英语教学提供帮助，促进农村英语教学更好更快发展。
参考文献：
[1]王树宏.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].科教导刊(下旬),2015,09:116-117.
[2]李峰,邹晓春.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].教书育人,2004,02:16-17.
关键词：故事主题；小学英语；教学；实践探索
中图分类号：G612
一、我国当前小学英语教学的情况
在教学方面，大部分小学英语教师都是传统的教学理念，对创新教学模式的认识不足，认为只要将英语知识全部传授给学生，学生能拿到好成绩升学就够了，缺少与时俱进的创新教学理念。有的教师担心以故事为主题的教学模式对小学生的成绩得不到很好的提升，无法跟上课程的进度，而随意或者简要地进行以故事为主题的英语教学方法，使得该方法难以取得很好的教学效果。
二、以故事为主题的英语教学发展与问题
以故事为主题的英语教学模式是由国外流传进来的，国外教育学家通过对该创新教学模式的不断试验与改进，通过长期实践证明该方法对儿童的英语学习是十分有益的。以故事为主题的英语教学法主要指的是老师在英语教学过程中设置穿插生动丰富的故事情节，或在某个故事背景下完成课程的讲解。小学教师运用故事英语教学法传授知识不仅能够激起学生对英语的兴趣，还能促进学生对知识的理解和掌握，从中促进学生学会自主思考，拓宽思维能力和想象力，提高理解能力和言语表达能力。
与国外的故事英语教学法相比，我国国内目前的教学模式还相距较远，存在一些问题。长此以往，小学生就会认为此类的教学方法一样也是无聊枯燥的，提不起兴趣。中年级的小学生处于活泼好动、对世界充满好奇的年龄，一味地灌输枯燥的知识理论，学生也不能很好地在实际生活中发挥其真正的作用。以故事为主题的小学英语教学模式不完善，存在缺陷。目前我国的故事英语教学大多还是注重学生英语的知识技能的掌握，缺少对综合素质的培养和系统的规划，这使得小学生的英语自主学习能力得不到加强，教学效果短暂且十分有限。
三、以故事为主题的小学英语教学实践探索
1.创造轻松的教学氛围，提高自主学习能力
学生很需要别人关注和鼓励。小学老师在开展以故事为主题的英语教学活动时，在上课前就可以通过一些热身活动吸引学生们的注意力。英语老师还应鼓励学生在英语课堂上大胆发言，使他们得到大家的关注，老师可以适当给予学生口头上的表扬或鼓励性的眼神和动作，自己的想法或行为得到肯定，能激发小学生学习的热情，也能提升他们的自信心。融洽的教学氛围也是很关键的一点，小学生能主动思考从故事中引出的问题，开动脑筋，提高自主思维能力，产生更多创新的想法。
2.选择小学生感兴趣的英语故事，丰富素材
学生对教学时的英语故事是否感兴趣，对教学的成败起到决定性的作用。英语老师可以多与学生交流沟通，了解他们的喜好，尽量选择既有教学意义又是学生喜欢的英语故事作为教学题材，由浅到深，由简单易懂的改编的中国传统故事到国外经典的名著。现代教育技术的发展丰富了英语教学资源，老师可以从网上下载一些新鲜幽默的英语小故事或视频在课堂上展示，也可以拓宽学生们的视野。
3.灵活创新，故事教学方法多元化
教学方法的多元化也是提高小学生学习兴趣的重要方法之一。英语老师可以通过图片的展示，也可以是讲故事的形式，让学生以直观的视角感受英语的魅力；或者通过播放视频，让小学生进行情景模拟、角色扮演等，进行分角色表演，在游戏中锻炼听说读写能力。小学老师还可以定期组织学生参加英语角活动讲座，观看英语电影、话剧等，邀请留学生与学生直接交流，将英语融入生活中，为学生日后的英语学习和未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
关键词：小学 英语教学 两极分化 原因 解决办法
只要有人类的存在，就不可避免个体差异。数年前的小学教育，基本都是以老师为主导，老师怎么讲，学生就怎么学，最终把学生都变成了一个模式。根据目前小学校园中的教育理念，鼓励学生个性和个体差异的存在，且老师要加强和学生间的互动，老师的主要任务不光是传授学生知识，还要防止学生在学习成绩方面的两极分化。
上世纪末期，英语课基本都是在初中才开始开设，0基础学起，而进入21世纪以来，我国的英语教学从小学一年级便开始了，虽然老师在努力地让全班的学生都能在英语学习中取得进展，但在实际的英语教学中，两极分化还是不可避免，其产生原因主要可能有：
1、家长英语水平的影响
现在的小学生基本都是21世纪出生的新生代，其父母大多数都是70后的壮年人，他们普遍都出生在改革开放前后的新环境里，很多人小时候就可以接受到正规的英语教育，有的甚至走进了外国语学院的课堂里，当然另外一些家长，小时候并没有这么好的运气，学习英语的氛围并不好，或者由于工作后一直没有用到，加上自己没有强化跟进学习，英语知识也忘记的差不多了！这样的差异也传承给了自己的孩子们。有的家长从胎教开始就为孩子讲英语，孩子出生后又不断地强化，这样的孩子往往英语天赋很高，学习起来很容易，甚至在没上学前就是一个英语通，掌握词汇量能多达近千个。而另外一个英语学习不太好的家长，平时没有注意过给孩子讲英语的问题，这就让这些孩子在上小学之后，英语基础完全从0开始，于是比较那些刚出生就浸泡在英语环境里的孩子自然要差很多。家庭英语教育对孩子英语水平的发展更具备根本性。
2、小学生喜好的差异
小学生入学时，基本都是六岁左右的孩童，虽然年龄尚小，但由于家庭环境的差异，他们本身的性格已经初步成行，他们的喜好也开始出现差别。有的孩子语言天赋好，学英语的时候就不会费劲，如果喜欢学，课后往往会关注的多一些，甚至有的孩子在课外还有辅导班，两项结合，这样的学生其英语学习便进展的比较快。但有的孩子可能在数学方面或者体育方面更突出，而对语言反应相对迟钝，所以他们不喜欢学习英语，单从这一个学科的角度来说，便造就了英语学习的两极分化。
3、老师教学能力和方法的差异
老师也都是主观的动物，他们每个人的讲课风格千差万别，既然学生的性格特点是不同的，那么老师的讲课方式只能满足一部分学生，而另外一部分学生会因为不太适应老师的讲课风格而厌倦学习英语。即使老师努力地帮助学生，但后进英语生还是提不起来学习的主动性和自信心。
小学生学习英语时的两极分化，严重影响了教学的质量，还违背了当前教育的初衷，面对当前小学生学习英语出现两极分化的原因，小学英语教师该如何解决呢？
（1)应呼吁家长注重对孩子的课外英语指导。
在小学英语课堂上，平均一天只有一节英语课，课时比较少，且老师要负责管理班级中几十位同学，平均一个学生只有一分钟的和老师单独学英语的时间，老师难免顾此失彼。而当学生放学后回到家中，两个家长只需要面对自己的一个孩子。作为出生在改革开放时期的家长，基本都有一些英语基础，辅导小学生绰绰有余，他们应该重视起对孩子的英语指导工作。这样便和小学英语老师做到了内外配合，让孩子在家庭和学校课堂都能学到英语，长期下去，孩子的英语学习兴趣就可以培养起来，有助于让英语后进生的及时跟进。
(2)课堂教学中小学英语教师要多给后进生表达的机会。
课堂上，小学英语老师的教学方法非常重要。一个是要对孩子的教学有耐心，小学生毕竟年龄还小，思维和学习观念还远没有成行，大脑发育还不够完善，因此出现错误和反应慢的现象实属正常，老师且不可用成人的眼光歧视甚至放任后进英语生，而是必须要耐心教导他们如何英语发音，如果书写单词，多给予引导和帮助，一旦培养出他们学习英语的兴趣，这样英语教学便会顺利很多，这才是小学英语教师的职责。第二个就是老师要多给英语学习暂时困难的同学机会，让他们上课多发言，多表达自己，告诉他们不要怕错，就是错了老师也一定不要有任何惩罚措施，哪怕是一点点的不满也不要有。老师如果能及时发现后进生的问题，这对老师的教学也有帮助，他们可以有的放矢掉整教学方法，以便让后进生和优等生一样，在英语学习中齐头并进。
(3)老师要提倡学生课后多用英语交流，优等生要多帮助后进生。
小学英语老师毕竟是个成人，不管如何的委下身子和学生们感同身受，终归不如学生们内部的交流效果好。因此课堂上，当老师讲授完一节英语课后，一定要鼓励学生们课后互相切磋，孩子们的关系总是最纯真的，他们之间的交流很少有障碍，有助于互通有无，这样便可以在英语学习中，均衡地发展，让后进生缩小与优等生之间的差距，从而消除两极分化。
（4）要让学生形成学习英语的好习惯。老师在下课前要提醒学生在下次上英语课前做好预习，课后一定要复习，这也是防止学生学习掉队的关键。
参考文献：
[1]宋俐俐：浅析小学英语的“两极分化”，《小学教育参考》，2011年10月。
[2]王元安：农村小学英语学习两极分化的原因与对策，《山东教育》2009年Z4期。
[3]王良庆，王水荷：浅议当前衔接背景下的小学英语严重两极分化问题及对策，浙江象山文峰学校。
关键词：中西方文化差异；小学英语；学习；对策
小学英语是小学教育中一门非常重要的语言学科，而语言和文化息息相关。在小学英语教学中渗透西方文化，不仅可以加强学生对英语知识的理解，还能提高课堂教学效率，这对学生的全面发展以及小学英语教育事业的改革起到十分巨大的推动作用。
一、文化差异与语言学习息息相关
语言和文化是一个密不可分的整体，语言是文化的载体，文化是语言的核心，语言是人类重要的交流方式，也是社会发展的基础性工具。但是由于地区、等各个方面的不同，中西方文化存在较大的差异，每个国家都有自己独特的语言。在不同的语言环境下，人们的语言思维方式也不尽相同，这就导致不同国家、不同地区的人在交流的过程中经常产生一些误会，这与各个国家之间的文化差异、生活习惯、历史背景有着紧密的联系。由于经济一体化进程的加快，英语在国际上的地位也在不断上升，英语技能是当前社会人们必须具备的一项基本技能。小学阶段作为英语学习的黄金时期，英语老师要加强西方文化的渗透，通过引导学生了解和掌握西方文化，在此基础上培养学生的西方文化意识和西方文化思维，这样就可以有效降低学生学习英语的难度。学生不仅要掌握英语知识，还要掌握知识背后的文化，在知其然的基础上能够做到知其所以然，这对学生英语学习能力、语言运用能力的提高具有十分重要的意义和作用。
二、中西方文化差异下小学英语学习对策
（一）了解西方文化，学习语言习惯
从古至今，中西方文化之间就存在较大的差异。西方人追求功效，做事的时候通常将功效放在首要位置，但是中国人则不同，中国人讲究感情，为人处世很看重“情”字。在待人接物方面，西方人注重究其根本，而中国的传统文化讲究朦胧和含蓄。由此可见，中西方文化之间的差异比较大，这是两种完全不同的文化，这也就决定了中西方的语言习惯也存在较大的差异。如果学生对西方的文化不了解，就很难了解和掌握其语言习惯，也就无法去记忆，在学习过程中只能依靠死记硬背的方式，导致学习效果大打折扣。小学生在英语学习过程中，如果仅仅去学习句子和词汇，就无法了解和掌握英语的内涵。因为中国小学生拥有的是惯性的汉语思维，对西方人的语言思维习惯不甚了解。比如，中国人受到别人的夸奖，一般会回一些自谦的话，但是西方人则不一样，西方人受到别人的夸奖很少会说一些自谦的话。因此，英语老师在教学过程中要引入一些西方文化，营造良好的文化氛围。小学生思维非常活跃，接受能力也比较强，在教学过程中渗透一些西方文化知识，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能加强学生的理解。长此以往，学生就会形成英语思维习惯，英语阅读理解能力和口语表达能力等都会有所提高。
（二）对比文化差异，树立正确的价值观
小学生年龄比较小，思想不成熟，性格、品格等各个方面都尚未定型，人生观、价值观也没有成型，在这个阶段如果老师一味地对西方文化进行过分强调，就会对学生的人生观和价值观产生一定的影响，导致学生的价值观出现偏差，这对学生的全面发展是极其不利的。英语老师要对此加以重视，在英语课堂教学中引入西方文化一定要把握好度。既要指导学生认识西方文化的优势，也要引导学生认识西方文化的不足之处，采取“取其精华，去其糟粕”的方式，带领学生正确认识西方文化。除此之外，在英语教学过程中，英语老师还要对我国的传统美德进行弘扬，让学生在中西方文化差异下学会辩证地吸收，了解和掌握中西方文化的差异以及各自的优缺点，在潜意识里帮助学生建立正确的人生观价值观模板，塑造学生健全的人格，这对学生的全面健康发展具有十分重要的意义和作用。小学义务教育的目的不仅是给学生传授相关的知识和技能，更是为了指导学生如何做人。中西方文化具有较大的差异，西方文化强调自由和民主，西方人在孩子童年时期更愿意给予其极大的自由，这些文化可能会诱导我国部分学生形成某些道德价值观。英语老师要加强重视，结合具体情况有效渗透西方文化，防止学生在德育上产生偏差。综上所述，随着经济一体化进程的加快，英语技能已经成为当前社会人们必须具备的基本技能。小学英语老师在教学过程中要加强西方文化的渗透，培养学生英语思维习惯，但同时也要引导学生正确吸收西方文化，让学生以一种辩证的眼光去了解和掌握西方文化。
参考文献：
［1］吕洁，吕巍.中国与西方文化简单比较及关于西方文化的教学［J］.教育前沿（综合版），2008（12）：18-19.
《意见》以来，众多小学都开始实施课程改革，以期增加学生的核心素养。作为三大主科之一的英语学科也不例外，小学英语教学不仅要重视小学生的英语知识掌握程度，更加要在教学英语教学中提高学生的核心素养，让小学生具有优良的品德，高尚的道德情操以及社会责任感。
关键词：
核心素养；英语教学；道德情操
随着现代社会的发展步伐，对于人才能力的要求也越来越高，国家对于小学生在英语学习方面也提出了新的条件，不仅让小学生掌握学习英语的基本方法，还要小学生具有一定的团队意识，在学习中掌握足够的自信，有积极的学习热情和良好的学习习惯，并且在学习英语的过程中懂得做人。小学在进行英语教学的过程中融入核心素养的培养，老师通过对学生各方面的培养，帮助学生们树立正确的价值观，辨别是非的能力，拥有积极的创新精神。随着素质教育的兴起，教育部门对学生核心素养提升的关注程度不断上升。核心素养即学生在学习和创新中体现出来的一种综合能力，核心素养是我国人才必备的一种内在需求。对于小学生来说，英语是提高核心素养的主要手段，所以小学英语笑死应该充分结合学生的需求与特点制定具体的教学计划。小学生也需要对教师得教学进行配合，努力提高自身的核心素养。
一、在小学英语教学中培养学生核心素养的重要作用
1、培养学生良好的品德
在小学英语教学中，教师通过合理的措施对小学生的核心素养进行培养，能够对培养小学生形成良好的品德。例如，在教学《Theplotofthemother’sday》时，可以先介绍Sarah的话语：“Hello,boysandgirls.IamSarah.I’mhelpul.Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Areyouhelpful?”介绍完毕之后，小学英语教师可以通过提问的方式让学生们进行讨论，鼓励每个小学生表达自己的观点，分享各自在家里帮助家人做家务的感受和体会，在教师的引导下，小学生了解到了为家人付出的意义，在以后会以为家庭付出为荣，形成高尚的道德情操。
2、培养学生的合作精神
在小学英语课堂中，小学英语教师经常会通过小组合作的方式鼓励小学生讨论、总结英语问题。这一方式不仅能够让小学生集思广益，开拓思维，更好地解决英语问题，更加能够培养他们的合作意识，让他们懂得利用团队的力量解决问题，懂得在团队中发挥自己的优势，借鉴他人的长处获得一加一大于二的结果。另外小学英语教师通过小组合作方式还能够培养小学生正确处理人际关系的能力，提高他们的交际能力。
二、小学英语教学中提高学生核心素养的策略
1、以自身的人格魅力修养对学生进行熏陶
作为小学英语教师，想要提高小学生的核心素养，首先应该对自身进行严格要求，形成榜样效应，让小学生被教师的人格魅力感染。比如，在让学生们学习与动物有关的词汇时，老师们可以做出有趣的、生动的动作来帮助学生们更快，容易的理解老师教学的意思，并通过个别单词的教学来穿插着做人的良好习惯，从而让小学生在不知不觉间向英语教学学习，形成高贵的人格。所以小学英语教师在教学过程中，应该多采取启发性的教育方式，鼓励他们对事物发表自己的观点，提高其思维能力和学习积极性。在老师自身人格魅力的引导下，学生们会更加热爱学习和生活，形成积极健康的心理素养，使其在生活中乐观的成长。比如，让学生们学习《Iamangry》的时候，老师可以通过让孩子们展示自己生气不高兴时候的行为的时候，通过学生们表达的动作，来教导孩子们正确的行为习惯，并且让学生们知道不良的情绪带给自己不好的影响，并且给学生们知道正确的发泄不满的情绪的方法，来帮助孩子们能够有效的控制自己的情绪。
2、选择符合小学生年龄特征的教学方式
小学生具有对待事物好奇心强、好玩、好动等年龄特征，小学英语教师应该将这些特征充分利用起来，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。例如，教师可以通过“Listenandtoo”的游戏形式，带动全班学生参与到游戏中来，并发出“Watertheflowers，Emptythetrash”等的指令下，让学生做出相应的动作。然后学生回答：“YesI’mhelpful.Icanwatertheflowers.Icanemptythetrash.”比试哪个小组反应快，输了的学生上台表演打扫卫生的动作。学生在这种轻松、愉悦的氛围中，体会到劳动的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。在教学过程中，小学英语老师可以通过小组合作的方式，让小学生在小组学习中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，养成团队合作的意识，正确处理与小组成员的关系。此外，老师还可以在教学中通过不同的活动，让小学生自主探究学习，例如：通过剪纸比赛、演讲比赛、角色扮演等课堂活动，提高小学生参与班级活动的积极性和学习的自信心。潜移默化的令小学生形成面对困难、挫折不气馁、不服输的坚韧意志。同时小学英语教师通过这些活动对小学生进行引导，还能够让他们懂得对自己的分辨对错，明辨是非。
3、在教学中融入现代网络技术
小学英语教师可以把科学的先进技术和现代网络技术融入到教学过程中方便在英语教学中提高学生们的核心素养。比如，老师们可以融合《Studentcodeofconduct》的教学资料，运用计算机多媒体在课堂上播放一些生动有趣的图片、视频、动画片等，让学生们在有活力，轻松的气氛里学到知识，懂得做人的道理，树立良好的道德观，价值观。英语老师在培养学生核心素养的时候，也要注意整理现在方便用的教育资源。
4、教师应树立正确的价值导向
每个学校、每位老师都必须把握正确的价值导向。在小学英语教学中，英语教师的心中要装着小学生，要清楚每一位小学生适应未来发展应该具备的核心素养。改变过去“以知识为中心、教材为本位”的教学格局。小学英语的学习不仅与考试挂钩，还要将英语课堂教材与学生的核心素养联系在一起，不仅要引导小学生学习好英语学科的知识，更加要令他们形成积极的学习态度和正确的价值观，形成良好的综合素养。
三、总结
综上，在小学英语教学中提高小学生的核心素养，不仅是国家政策的落实体现，更是时展的重要趋势。作为小学英语教师，应该在英语教学的过程中，采取科学有效的教学手段，提高小学生的核心素养，让小学生在学习英语的同时，形成高尚的品德和正确价值观，成为高素质人才，在未来更好地为国家做贡献。
作者：吴瑞学 单位：长江大学
参考文献
[1]陈美慧.浅谈对小学英语人文性的思考与践行[J].基础教育研究.2014(09)：25-26.
