时间：2023-05-29 18:00:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇哀悼的句子，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、鲜花送给最爱的人，您在天堂过的好吗？谢谢您的亲人经常照看我的双亲！
2、如果泪水能够造通天的梯子，如果思念能够铺成上行的天路，我一定会不顾一切走入天国，再把您带回我的身边。
3、你们的生命虽然已经定格在某一刻，但你们却永远活在人民的心中。
4、今天我们全家怀着万分悲痛的心情，悼念敬爱的母亲不幸病逝，并向她的遗体作最后的告别。
5、那些花朵，携着旧日的余温，穿越时空，犹如儿时你牵住的手。
6、生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
7、送君留心有一事，从来因公不知藏。今日兄驾祥云去，平安和谐归故乡。
8、老爷子你一路走好，天堂里没有疾病和痛苦，也庇佑你的家人、亲人平安健康幸福！
9、只可惜，上天太爱你了，也许天堂里还有更需要您关爱的人吧，您只好丢下我，去了那个我永远都找不到的地方。
10、带着逝者的期冀继续生活下去，不要辜负他们对我们的付出。
（来源：文章屋网 ）
一、审视书本启迪思维
著名数学家赵访熊教授说：“读书时养成审视的习惯，就能发现问题，并提高分辨能力。”这一良好习惯的养成，需要经过积极引导和长期训练，在教学中要求学生专心致志、全神贯注地读书和思考。
鲁迅先生的《纪念刘和珍君》中有这样一句话：“她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。”笔者在讲析这个句子时，先不告诉学生这个句子的意思，而是让学生结合课文去揣摩，并鼓励他们大胆思索，结果学生就有三种不同的理解：一是开除的职员分别来自六个学生自治会；二是开除了全部六个学生自治会职员；三是开除了学生自治会的六个职员。这么多不同的理解，说明同学们开动了脑筋，认真思考了问题。最后笔者分析道：凡是数量性定语和领属性定语同时出现时，习惯上把领属性定语放在数量性定语之前。所以，正确的理解应该是第三种，这也正是鲁迅先生的本意。
通过这样的活动，大大活跃了学习的氛围，开阔了学生的眼界。这既启迪了学生的思维，又培养了他们审视书本的良好习惯。
二、鼓励大胆设想激发创造想象
创造想象是人们按照一定的目的、任务，在头脑中独特地创造出某一事物的新形象。一切创造性劳动，都是从创造想象开始的，没有创造想象，便没有任何发明创造。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
语文教学要充分发挥其特点，培养学生的想象，尤其是创造想象的能力。笔者在讲析《我的叔叔于勒》这篇课文时，有意引导学生将情节合理延伸：①如果于勒不是卖牡蛎的小贩，而是腰缠万贯的富翁，那么结尾会怎样？②如果于勒当时已经发现了小菲利普一家人，那么又会出现什么样的情景？笔者让同学们根据这两点进行大胆设想，给课文续写“结尾”。这种方式对培养学生的创造能力有重要作用。教学实践证明，学生们十分乐意给原情节加上想象的“翅膀”，他们的想象十分丰富，延伸出的“结尾”丰富多彩，这虽属意料之外，但也在情理之中。
这既可以锻炼学生的文笔，又可以发挥学生的想象能力，何乐而不为？
三、讲究提问艺术发展求异思维
求异思维是创造思维的主要形式，它要求思考者凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的解决方法。
我们提出的问题，应包含着矛盾，有了矛盾，就有了思维。笔者在教授鲁迅先生的《孔乙己》时，提出这样一个问题：“我们在读悲剧时，心情往往很悲痛，会流下同情的眼泪。但同学们在读《孔乙己》时，眼泪却流不出来，这是为什么？”笔者之所以提出这个问题，就是要求学生们打破传统的思维模式，针对同一问题从不同的角度进行思考和分析。教师要讲究提问的艺术，不要把答案和盘托出，要尽可能地让学生去思考和分析，寻找正确的答案。有经验的教师往往采用这一方法提出问题，以锻炼和发展学生的求异思维能力。
四、加强课外阅读扩大质疑范围
在学生初步养成了大胆质疑的品质后，就必须进一步引导他们把怀疑的目光投向课外阅读的领域，鼓励学生在阅读课外读物时，对于一切可疑之处，都进行思辨、探讨，寻找出正确的解答。同时，要求学生把自己的想法写成文章，对于有创见的文章，一律给予高分，并选入学校《学习经验集粹》刊物里，予以鼓励。这就进一步激发了学生“质疑”和“辩证”的积极性。
笔者所带班级有一位学生看到报纸上有一条消息，其中有这么一段话：“他代表市人大常委会和全市人民，对在这次事故中因公伤亡者及其家属表示深切的慰问……”。这位同学发现这句话有问题，就查了《现代汉语小词典》，发现“慰问”是指（用话或物品）安慰问候。他觉得只能对伤者及其家属和死亡者的家属表示“慰问”，而不能对“死亡者”表示慰问，对“死亡者”只能表示“怀念”或者“哀悼”。而原文意思则是表达对伤者、亡者、伤者家属、亡者家属等四种人的慰问。所以他把这句话改为：“对在这次事故中因公受伤者及其家属、死亡者的家属表示深切的慰问；对死亡者表示深切的哀悼。”笔者对他的这一做法大加赞赏，并鼓励他把修改稿寄给报社，报社编辑很快回了信，信中对这位同学的订正表示衷心感谢，对我们的这一做法表示大力支持。
有的人——纪念鲁迅有感悼鲁迅先Th（节选）
巴
金
十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：
鲁迅先生逝世了！
花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀掉的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一枝笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。
我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人，因为一切的语言在这个老人的面前都变成了十分渺小；我们不能单单用眼泪来埋葬死者，因为死者是一个至死不屈的英勇战士。但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，
青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。这个缺额是无法填补的。
（选自《小学教学研究》2014
年第
33
期）
1．写出下列词语的反义词。
逝世——（
）
汇
集——（
）
悲
痛——（
）
2．“一个不幸的消息”指的是
。
3.
文中画线的句子是
句，
从中我们可以体会到全中国人民
的心情。
4.
因为“死者是一个至死不屈的英勇战士”，所以我们“不能单单用眼泪来埋葬死者”，
还
要。
5.
为什么鲁迅先生的逝世是一个巨大的无法填补的损失？请用“
”把文中相关的句子画出来。
【参考答案】
1.
出生
分散
欢喜
2.
鲁迅先生逝世了
3.
比喻
悲痛
4.
像鲁迅先生一样为中华民族的解放英勇奋斗
5.
但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。
活在人类的心里（节选）
王鲁彦
在千万个悲伤的面孔和哀痛的心灵的围绕中，鲁迅先生安静地躺下了，——正当黄昏朦
胧地掩上大地，新月投着凄凄的光的时候。
我们听见了人类的有声或无声的欷觑（xī
xū），看见了有形和无形的眼泪。没有谁的死曾经激动过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活的时候曾经激动过这样广大的群众的欢笑。
只有鲁迅先生。
每次每次，当鲁迅先生仰着冷静的苍白的面孔，走进北大的教室时，教室里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门边连走道都站满了校内的和校外的正式的和非正式的学生。教室里主宰着极大的喧闹。但当鲁迅先生一进门立刻安静得只剩下呼吸的声音。他站住在讲桌边，用着锐利的目光望了一下听众，就开始了《中国小说史》那一课题。
他的身材并不高大，常穿着一件黑色的、短短的旧长袍。不常修理的粗长的头发下露出方正的前额和长厚的耳朵，两条粗浓方长的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窝是下陷着的，眼角微朝下垂着，浓密的上唇上的短须掩着他的阔的上唇，——这种种看不出来有什么奇特，
既不威严，也似乎不慈和。说起话来，声音是严缓的，既不抑扬顿挫，也无慷慨激昂的音调。他那拿着粉笔和讲义的两手，从来没有表情的姿势，帮助着他的语言。
还没有见过谁将自己的一生献给全人类，做着刺穿现实的黑暗和显示未来光明的伟大的工作，使那广大的群众欢笑，又使那广大的群众哀伤。
只有鲁迅先生。
他将永远活在现在的和未来的人类的心灵里。
（选自《秋夜》）
1.
在括号里填上合适的词语。
（
）的面孔
（
）的头发
（
）的胡须
（
）的工作
2.
第
一
自
然
段
破
折
号
后
面
的
语
句
告
诉
我们。
3.
用“
”画出与文中画横线句子互相照应的句子。说说是什么使那广大的群众欢笑，
又是什么使那广大的群众哀伤。
4.短文第五自然段是对鲁迅的
描写。
5.这篇文章表达了作者怎样的感情？
【参考答案】
1.
苍白
粗长
浓密
伟大
2.
鲁迅逝世的时间；也写出了鲁迅的逝世使天地为之动容。
3.
没有谁的死曾经激动过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活的时候曾经激动过这样广大的群众的欢笑。
鲁迅将自己的一生献给全人类，同黑暗作斗争，为人民谋幸福，
所以人民群众欢笑；而鲁迅的逝世又使人民群众哀伤。
4.
外貌
5.
关键词：象征 比喻 异同
在最初的一些修辞学着作中，我们很难发现对“象征”这一辞格的定义和评论。但对比喻却有详细和准确的论述。因为在古代文体中，象征更多地被运用在寓言故事中，寓言这种文体遮盖了我们对象征的研究。随着文学体裁的多样化和语言的口语化，写作手法也有所更新，许多研究者开始关注象征这一辞格。
在陈望道《修辞学发凡》中，将比喻称作“譬喻”。并将其列为材料上的辞格。认为思想的对象同另外的事物有了类似点，说话和写文章时就用另外的事物来比拟这思想的对象的，名叫譬喻。象征在《修辞学发凡》中却没被列入辞格之内，陈望道认为象征不属于辞格。
直到王希杰的《汉语修辞学》才将象征和比喻都列到联系辞格的一类里。定义比喻，又叫譬喻，俗称打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似点，用另一种事物来描绘所要表现的事物。如：
（1）月亮挂在天上，星星眨着小眼睛，象一群顽皮的小孩子，挤在妈妈的身旁。
王希杰将象征列到了修辞格中：象征就是不直接描绘事物，而根据事物间的相互联系，借助于联想作用，虽然只说乙，但可以使人联想到甲。例如红色象征热情，鸽子象征和平。
吴士文的《修辞讲话》则又将象征和比喻列到特殊性辞格一章里。说某一对象同另外的事物有相似点，就故意用另外事物来描绘它的形象。这种修辞方式叫“取比以明”，简称“比喻”。故意用具体的、形象的事物暗示特定的事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。这种修辞方式叫“以物征事”，简称“象征”。吴士文对象征的认识比王希杰对象征的认识稍显深刻一些。
通过以上的列举我们发现，修辞学的经典作品中也缺乏对象征的系统论述。
一、对象征、比喻辞格的认识
（一）象征的定义和特征
用句子做材料，象征事物的某种本质属性，这种辞格叫象征。象征和比喻一样，包括三部分。通常格式是：象征本体、象征客体、象征词。常用的象征词有“象征、表示、意味、标志、预兆”等。象征的客体和象征词一般省略。象征是文艺创作中托意于物、藏意于象的一种表现手法。它通过描写某一特定的具体形象，来表现与之相似或相近的某种抽象概念和思想感情。创作者将具体的形象描绘出来，大部分形象都描绘得有声有色，让读者体会其中真意。象征的本体意义和象征意义之间没有必然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出描绘，会使欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到艺术家所要表达的含义。
（二）几个常见的象征类型
象征赋予自然事物以人文特征或者以自然事物来承载人文特征。如用“兰花”来承载人类特有的“清纯”气质，兰花从而符号化，成为“清纯”的化身。松树象征坚韧是同样的道理。
1.人文历史规定性的象征。如古代民族图腾，国旗，国徽；银河象征夫妻分离，希特勒象征法西斯统治等。
2.文化积淀、文化共识、约定俗成的象征。如狐狸象征狡猾，红玫瑰象征爱情；中国传统文化中红色象征喜庆，有的民族以白色象征哀悼，有的民族以黑色象征哀悼。
一般来说，来自于自然界的象征关系，带有较大的普遍性。
（三）比喻的定义及特性
上文已对比喻有所解释。为了描写甲事物，用与甲事物本质属性完全不同，但在某方面有相似点的乙事物来打比方。如：
（2）可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）
通过比喻，一弯新月像一张弓，月亮时圆时缺的特征更突出，给人以鲜明的印象。另外，有些道理，也用浅显常见的事物作喻体来说明。
比喻辞格运用灵活简便，通常以句子的形式存在，由喻体、本体和比喻词组成，暗喻和借喻中还可以省略比喻词和本体。喻体和本体之间一般有比喻词。如用“像、似的、是、仿佛”等连接。本体和喻体有主次之分，喻体只是一种增强形象性的手段。在本质上，比喻属于同义表达形式的选用修辞范畴。凡属于比喻这一辞格的句子都可以通过句式的变换，转化成平实陈述的句子。
二、象征和比喻的共同点
正因为象征和比喻在形式上极为相似，所以容易引起混淆，从而造成误判和误用。象征和比喻都是用一种事物来说明另一种事物。如：
（3）嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉 。（比喻）
（4）再往上仔细看时，却不觉也吃了一惊；有一圈红白的花，围着那尖圆的坟顶。（象征）
例（3）用“燕雀”比作“庸人”，用“鸿鹄”比作“陈涉”。例（4）用“红白的花”象征革命的前景和希望，表达人们对革命者的崇敬与怀念之情。象征和比喻都由三部分组成，都可以根据具体情况省减。比喻可以省略除喻体外的其它部分，象征也可以省略除本体以外的其它部分。
三、象征和比喻的区别
（一）属性不同
象征更多地被看作文艺创作的表现手法，比喻是修辞学中的辞格之一。二者的这一根本区别确定了其性质和使用范围：象征属于文学范畴，比喻属语言范畴；象征的使用范围小，只限在“文学”范围内，比喻的使用范围大，涉及“文学”在内的一切语言现象；象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品，比喻可以用于表示任何事物的性质。一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品中的艺术形象，甚至全用象征手法表现出来。
（二）两者之间同中有异
虽然象征和比喻都以相似点为基础，但象征的客体和本体之间的相似点没有直接联系，要通过读者的联想把它联系起来。如《XX长江大桥纪念碑碑文》：“它象征着和平，它象征着幸福，象征着劳动的光辉。”象征通过暗示，通过特别的表达来刺激、诱导人们去联想，从而明白其中的道理。
（三）象征和比喻中的三要素之间的关系不同
象征的本体和客体是两种不同类的事物，是借此寓彼，比喻的本体和喻体必须是同类的两种事物，它是借此喻彼。象征中可以用具体的本体表示某种抽象的事物，但在比喻中必须是具体表示具体，抽象表示抽象。如：
（5）百合花，那是我们的爱情的象征。（巴金《春天里的秋天》）
（6）在此却是雪未化尽，鸟儿已成群的来了。最先的便是青鸟。西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。（冰心《寄小读者﹒山中杂记》）
象征的客体与本体之间要求“神似”，比喻的喻体和本体之间则要求“形似”。
（四）象征和比喻的表现方式不同
象征是以物示义，即不把意思直接说出，而让读者去理解。比喻是以物比物，比喻的对象一般是让人看得见，听得见或摸得着的一种具体事物。象征是通过某一具体事物表达一种概念、思想和感情，它贯穿在一个句群、一个段落甚至整篇文章中，是含蓄深沉的。而比喻则是打比方，仅是为了使要说明的事物更加鲜明生动，局限在一个具体的句子中。比喻一般在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，象征则贯通全段落或全文。
（五）象征和比喻的艺术效果不同
运用象征这种艺术手法，可以使抽象的概念具体化、形象化；可使复杂深刻的事理浅显化、单一化；可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。比喻一般在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，它运用灵活简便，旨在增强形象性和生动性。
象征和比喻同用在文学作品中，我们根据其修辞效果，将其看作修辞格，但在某些作品中却得将象征和比喻区别开来。正因为这样的联系和区别才使文学创作异彩纷呈，但前提是我们必须准确地进行辨析从而灵活地运用。修辞之间也存在着辞格之间的兼用现象，有时辞格之间的界限并不明确，这还需要对辞格进一步研究分析。
参考文献：
[1]陈望道.修辞学发凡[M].上海：上海教育出版社，1979.
张志公.修辞概要[M].上海：上海教育出版社，1953.
关键词：唐代文化；墓志；挽歌；生死观念
中图分类号：K242；K877.45 文献标识码：A 文章编号：1672－4283(2012)03－0111－07
收稿日期：2012－03－02
作者简介：王庆卫，男，陕西蒲城人，复旦大学中文系博士研究生，西安碑林博物馆馆员。
一
泽潞地区地处太行山脉南段“上党——长治盆地”，处于唐代长安、太原和洛阳三地的咽喉所在，战略地位非常重要。唐代中后期更是昭义军节度使所在地，是唐王朝防卫河北藩镇和保障江南贡赋顺利运抵关内的重要屏障。泽潞地区从北魏开始，乃是胡汉杂居之地。安史之乱后，河朔地区又开始了胡化的发展，紧邻河北的泽潞地区不可避免地出现了更为复杂的民族关系。以前学界主要针对泽潞地区的军事地位和民族关系进行讨论，我们在关注新出土石刻史料的时候发现了一个特别的现象，唐五代时期只有在泽潞地区发现有多方墓志盖上阴线绕刻着挽歌。
挽歌是以死亡作为歌咏主题表现生人对逝者哀悼之情的诗歌。过往的研究，多半将挽歌视为礼制与文学研究的辅证，学者多从文学角度对其进行梳理考证，而且往往将挽歌作为一种社会习俗加以考虑。近些年随着墓志盖上刻写挽歌材料的公布，在泽潞地区出土的众多挽歌引起了大家的关注。我们发现还有进一步讨论的必要，故在前人研究的基础上继续探讨刻写挽歌的墓志出现的特殊意义，希望方家有以教之。
二
墓志盖上刻有挽歌，挽歌一般刻在志盖题名的四周或四杀，多是五言四句，偶见七言形式，这些墓志均出土于山西晋东南地区(古称上党、潞州)的长治、晋中等地。就目前资料所见，志盖刻有挽歌的唐五代墓志数量已有26方，其中绝大多数收藏在西安碑林博物馆和河北正定县的文物收藏商店。
挽歌是一种独特的诗歌体裁，从挽歌的哀祭对象而言，《全唐诗》所收的挽歌大多是文人士大夫为皇帝或达官贵人所写的挽词，因而针对性很强，其内容完全契合哀挽的对象。而墓志盖上的挽歌文字较为通俗浅显，可视为民间文学的一部分。唐人于墓志盖上刻写挽歌诗，其实正是唐代繁荣的诗歌文化在民间普及状态下的一种常态反映。新见墓志盖上挽歌中所表现的意象都带有哀伤的情调，所选景物也都散发着沉重的色调。“父子恩情重，念汝少年倾。一送交荒外，何时再睹形”的句子，无一不抒写着生离死别之伤愁，这种蓬山万里的牵念与无奈俱通过挽歌表露无遗。
这些新发现的挽歌，一般都刻写在墓志盖上。在中古时期墓志经常作为灵魂主要所在的象征，表现出生死之间既相连又分离的关系。在26方墓志盖上，多数在挽歌内圈或外侧四周刻有八卦符号。墓志作为一种特殊的纪念碑，它上面镌刻的纹饰必然会有隐含的意义，在出现挽歌的墓志盖上刻画的纹饰除了八卦之外，还有四神、十二生肖、二十八星宿等天象图案，而张免墓志志盖正可以作为一个范例来探讨与挽歌共出之纹饰的内涵意义。
张免志盖从内向外分为五个层次，最中间刻有挽歌，第三层刻有八卦符号，第四层刻有二十八星宿图案，第五层刻有四神与十二生肖图案。张免志盖在八卦符号四周，与八卦方位相对应排列着二十八宿，每方七宿均以图案表示。古人以二十八宿诸天星斗为标识的周天图，在道教中它们是先于天地开辟就存在的图式，掌握它就掌握了“天之根纽，炁之经躔”，故这种图式具有着宇宙合一的妙用。至此，八卦、二十八宿、四神、十二生肖依次在志盖上面环绕排比，这种配置方式，体现出唐人心灵深处的宇宙观和灵魂观念互相交融的意识，它们之间的方位互相对应，形成一幅完整的天象图案。在墓志盖上刻画宇宙图像的方法，是为了把死者及墓葬置于宇宙中，这些符号具有图式的功能，并希望把墓主放在宇宙的中心位置以寻求一种生人意义上的祝求。
覆斗形志盖与正方形志石上下结合，象征着由周天四宫二十八宿与十二辰位构成的天地之间相互对应的数理关系，镌刻在志石面上叙述墓主身世和表示亲人哀思的文字则处于一种地载天覆、顺阴阳、应五行的状态之中，其中寓有通神、厌胜、祈祥的含义。而志盖上镌刻挽歌，则进一步加强了这种内涵。墓志是一种特殊的纪念碑，在中古墓葬中墓志往往处于所有明器和随葬品组合的核心地位。一般墓志被放置在墓室门口、棺床前、甬道当中、前室中央等先要之处。墓志除了是一种以应不时之需的备用档案之外，作为墓葬殊的器物，还与丧葬礼仪和灵魂观念密切相关，也具有服务于另一个世界的目的。与地表墓碑侧重与世人沟通的作用相比，墓志更倾向于在冥冥之间与天地神明的沟通。
三
对联，汉族传统文化之一，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句，对仗工整，平仄协调，是一字一音的中文语言独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶。它是中国汉民族的文化瑰宝。
对联的别称：对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符、楹联(因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名)等，对联是一种对偶文学，起源于桃符。
【对联典故】
对联相传起于五代后蜀主孟昶，它是中华民族的文化瑰宝，春节时挂的对联叫春联，办丧事的对联叫做挽联，办喜事的对联叫庆联。对联是利用汉字特征撰写的一种民族文体，一般不需要押韵(律诗中的对偶句才需要押韵)。对联大致可分诗对联，以及散文对联。随着唐朝诗歌兴起，散文对联被排斥在外。散文对联一般不拘平仄，不避重字，不过分强调词性相当，又不失对仗。
【对联的发展阶段】
1，对偶阶段
2，骈偶阶段
3，律偶阶段
【对联的种类】
按用途
1.通用联——春联,例如;''堂绕紫气臻福禄,庭盈春光添寿禧''
2.专用联——茶联、寿联，婚联，喜联，挽联，行业联，座右铭联、赠联，题答联
3.春联：新年专用之门联 。如：杨柳吐翠九州绿;桃杏争春五月红。
4.贺联：寿诞、婚嫁、乔迁、生子、开业等喜庆时用。如：一对红心向四化;两双巧手绘新图。(喜联)，福如东海;寿比南山。(寿联)
5.挽联：哀悼死者用。如：著作有千秋，此去震惊世界;精神昭百世，再来造福人群。
6.赠联：颂扬或劝勉他人用。如：风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心。
7.自勉联：自我勉励之用。如：有关家国书常读;无益身心事莫为。
8.行业联：不同行业贴于大门或店内之用。如：欲知千古事;须读五车书。(书店)虽是毫发生意;却是顶上功夫。(理发店)欢迎春夏秋冬客;款待东西南北人。(旅店)
9.言志联：道出志向之用。如：宁作赵氏鬼;不为他邦臣。
按字数
1.短联(十字以内)
2.中联(百字以内)
3.长联(百字以上)等。
按修辞技巧
1.对偶联：言对、事对、正对、反对、工对、宽对、流水对、回文对、顶针对。
2.修辞联：比喻、夸张、反诘、双关、设问、谐音。
3.技巧联：嵌字、隐字、复字、叠字、偏旁、析字、拆字、数字。
按联语来源
1.集句联：全用古人诗中的现成句子组成的对联。
2.集字联：集古人文章，书法字帖中的字组成的对联。
3.摘句联：直接摘他人诗文中的对偶句而成的对联。
4.创作联：作者自己独立创作出来的对联。
【古代著名对联】
1.寂寞寒窗空守寡
俊俏佳人伴伶仃
2.独立小桥人影不流河水去
孤眠旅馆梦魂曾逐故乡来
3.红面关 黑面张 白面子龙 面面护着刘先生
奸心曹 雄心瑜 阴心董卓 心心夺取汉江山
4.调琴调新调调调调来调调妙
种花种好种种种种成种种香
5.朝云朝朝朝朝朝朝朝退
长水长长长长长长长流
6.绿水本无忧， 因风皱面
青山原不老， 为雪白头
7.烟锁池塘柳(至今仍是绝对)
8.我俄人，骑奇马，张长弓，单戈成战，琴瑟琵琶王，王王在上
尔人你，伪为人，裘求衣，合手即拿，魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼在边
9.鸡犬过霜桥 一路梅花竹叶
燕莺穿绣幕 半窗玉剪金枝
10.人说之人 被人说之人说 人人被说 不如不说
官管之管 被官管之管管 管管被管 不如不管
11.冰冻兵船 兵打冰 冰开兵出
尼姑泥鞋 尼洗泥 泥落尼归
12.五百里滇池，奔来眼底。披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。看：东骧神骏;西翥灵仪;北走蜿蜒;南翔缟素。高人韵士，何妨选胜登临。趁蟹屿螺州，梳襄就风鬟雾鬓。更频天苇地，点缀些翠羽丹霞。莫辜负：四周香稻;万顷晴沙;九夏芙蓉;三春杨柳。
数千年往事，注到心头。把酒凌虚，叹滚滚英雄何在。想：汉习楼船;唐标铁柱;宋挥玉斧;元跨革囊。伟烈丰功，费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云。便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得：几杵疏钟;半江渔火;两行秋雁;一枕清霜。
13.游西湖 提锡壶 锡壶掉西湖 惜乎锡湖
过南平 卖蓝瓶 蓝瓶得南平 难得蓝瓶
14.望江楼，望江流，望江楼下望江流，江楼千古，江流千古。
印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年。
15.烟沿艳檐烟燕眼
雾捂鸟屋雾物无
16.水有虫则浊，水有鱼则渔，水水水，江河湖淼淼。
木之下为本，木之上为末，木木木，松柏樟森森。
17.少水沙即现
是土堤方成
18.蚕为天下虫
鸿是江边鸟
19.乔女自然娇 深恶胭脂胶肖脸
止戈才是武 何劳铜铁铸镖锋
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共22题；共142分)
1.
（4分）填上恰当的关联词语。
________多么远的剧场，我________场场必到。
________被挤在厚厚的幕布里，我________看得兴味盎然。
2.
（5分）舞台拼音秀。
y________过瘾
c________ 蹿出来
________ng盎然
j________ 鞠躬
h________ 晃动
3.
（7分）在横线上填上恰当的词语。
________的吸引力
________的幕布
________的态度
________的身体
________地发现
________地演戏
________地躲开
4.
（6分）选词填空。
茂盛
茂密
惊奇
神奇
奇妙
奇异
①大家一走进________的森林就迷失了方向。
②我们爱听老师讲那________的故事。
③地里的庄稼长得那么________。
④他突然大叫一声，同学们都用________的目光看着他。
⑤大家被五彩池那________的景象吸引住了。
⑥猪笼草能够吃虫，真是一种________的植物。
5.
（10分）查字典填空。
（1）“蹿
”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________
（2）“拽”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________
6.
（4分）根据拼音写同音字。
mò
沉________
________生
________水
沙________
7.
（6分）选词填空。
（1）造就
成就
练就
①学校为祖国________了一批又一批优秀人才。
②她肯吃苦，________了一身功夫。
③父母的自我牺牲，________了儿女的辉煌。
（2）自然
竟然
果然
④她说自己肯定能考好，这次________考了满分。
⑤做了错事________不承认，真拿他没办法！
⑥大家轻易不见面，________有许多话要说。
8.
（2分）圈出句子中的错别字并改正
①既使被挤在厚厚的暮布里，憋闷的满头是汗，也兴味昂然。________
②舞台如一炉火，练就了我的勇气和意力。________
9.
（7分）读拼音，写词语。
jiàng
shēng
mó
fǎng
shēn
duàn
zà
jiù
kàng
yì
fēng
dù
yǎn
mào
jīn
xīng
________
________
________
________
________
________
________
10.
（18分）按要求改写句子
（1）你不是常说要做老实人，认真演戏吗？（陈述句）
（2）我的舞台从床上转移到了铺着练功毯子的院子里。（缩写句子）
（3）________多么远的剧场，________演出到多晚，我________是场场必到，直到演出结束。（用上关联词，仿写一句话）
（4）我对舞台有着神奇的吸引力。（修改病句）
11.
（7分）选择加下划线字的正确读音
模仿(mó
mú)________ 喝彩(hè
hē)
________ 倒栽葱(dào
dǎo)
________ 自作自受(zuò
zuō)________
憋闷(mèn
mēn)
________ 肖像(xiāo
xiào)
________ 有朝一日(zhāo
cháo)________
12.
（1分）根据意思写词语。
私下里小声交流。________
13.
（5分）舞台拼音秀。
ch________ 抻直
t________ 啼叫
n________ 溺爱
c________ 宠物
b________ 憋屈
14.
（6分）成词填空
雕梁________
脍炙________
不同________
美不________
笔走________
引人________
15.
（10分）给形近字组词
绷________ 缘________ 栽________ 增________ 练________
棚________ 绿________ 载________ 僧________ 炼________
16.
（16分）八词语补充完整。
不________之缘
________无________日
一________常________
为________
________为
________去________来
无________以________
________
________私语
________
________盎然
________不忍视
17.
（7分）用“静”字组词，填在括号里，不能重复。
①明朗的月光照着古朴的小镇，让这里的夜色显得分外的________。
②正是考试时间，教室显得格外________。
③照片上的她显得纯美又________。
④请你________下来，再想点办法。
⑤指导员________地指挥抢险战斗。
⑥哀悼仪式开始了，烈士墓前一片________。
⑦一天晚上，他在________的小路上散步，听到断断续续的钢琴声。
18.
（4分）按意思写词语。
①眼睛不忍看视。形容景象极其悲惨。________
②比喻不能解脱的联系或关系。________
③指自己想干什么就干什么。________
④形容气氛趣味等洋溢的样子。
________
19.
（2分）一个秋雨连绵的日子，安尼想观查一下，晶莹透明的雨水里有些什么，他看了一眼显微镜下的小水滴后、禁不住惊叫起来，“____”你认为最恰当的一句应是________
A
.
别看小水滴那么清澈，原来里边有小虫子呀!
B
.
小虫子那么多，而且都在动!
C
.
小虫子!那么多小虫子都在动!
D
.
我真没想到，小水滴里是有虫子的。
20.
（5分）扩句
①松鼠是动物
②生态保护区生长着银杉树。
③我怀念朋友。
21.
（5分）缩句
①清晨的阳光柔和地抚摸着一望无际的土地。
②这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。
22.
（5分）将下列句子改为陈述句
①这样的松鼠能不让人喜爱吗？
②这位小姑娘天真美好的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗？
二、阅读题
(共2题；共37分)
23.
（14分）阅读下文，回答问题
米丽安，一个爱书如命的女孩
有个八岁的女孩，名叫米丽安·赫尔顿。
她腼腆地表示：“我不喜欢这个名字，因为同学们给我起外号，管我叫‘米丽安·抱抱我’，真让我脸红。”说着，她那张圆圆的小脸果真就红了。
我是在公共图书馆的儿童厅里碰上她的。管图书的年轻人告诉我：“这孩子是最用功的小读者，每天下午一放学就上图书馆来。”
“你为什么来得这么勤呢？”我问她。
“一来这我就特别高兴。”小姑娘歪歪头说，那表情的意思是“没别的意思，就是高兴”。
当然，她高兴是因为她是个爱书的小书虫。而她母亲是个清洁工，从来也没钱给她买一本故事书。
“你喜欢什么样的书？”
“什么样的都喜欢！”她耸耸肩膀说，“长大了，我还要当作家，当艺术家。”
这小姑娘太爱书了，她想出一个方法把这些书永远留在自己身边，这就是背书。是的，她一个故事一个故事地背下来，把这些故事全装进了自己脑袋里，她那浓密的黑发就是给这些故事镀的美丽的花边儿。
学校的同学们都知道她最会讲故事，在课间的几分钟里和西班牙语课上，总会有一群人围住她听她讲故事。
认识米丽安后我给了她一本书，说：“把它给你的老师，让她把书轮流借给孩子们，每天给一个人。孩子们每天晚上睡觉前躺在床上看一会儿书，然后就可以做梦了……”
小姑娘把书紧紧地抱在胸前，垂下头像玩具一样亲着书。我从来没见过这样爱书的孩子。她又问：“等大家都看完了这本书，谁来保存它呢？”
我看到这时的她眼睛里闪烁着一点希望的光芒，望着她那张微笑的小脸，我猜得出，米丽安家中没有书，没有玩具娃娃，更没有玩具熊。
两天以后，我给米丽安寄去两本书做礼物。她随后给我寄来了一封信，说：“我真没想到你会记着我。”
我永远也忘不了那个叫米丽安·赫尔顿的八岁女孩儿，她爱书就像爱玩具熊一样。
（1）比一比，再组词。
腆________
微________
密________
猜________
碘________
徽________
蜜________
情________
（2）搭配。
最用功的________
光芒
爱书的________
花边儿
美丽的________
小读者
希望的________
小书虫
（3）按要求交换句型。
①小姑娘把书紧紧地抱在胸前。
“被”字句：________
②那张圆圆的小脸果真就红了。
缩句：________
24.
（23分）阅读短文，回答问题。
茶杯在上，茶壶在下
一个满怀失望的年轻人千里迢（tiáo）迢来到法门寺，对住持释圆说：“我一心一意要学丹青，但至今没有找到一个能令我心满意足的老师。”
释圆笑笑问：“你走南闯北十几年，真没能找到一个自己的老师吗？”年轻人深深叹了口气说：“许多人都是徒有虚名啊！我见过他们的画帧（zhēn），有的画技甚至不如我呢！”释圆听了，淡淡一笑说:“老僧（sēnɡ）虽然不懂丹青，但也颇爱收集一些名家精品。既然施主的画技不比那些名家逊色，就烦请施主为老僧留下一幅墨宝吧。”说着，便吩咐一个小和尚拿了笔墨砚台和一沓（dá）宣纸。
释圆说：“老僧的最大嗜（shì）好，就是爱品茗（mínɡ）饮茶，尤其喜爱那些造型流畅的古朴茶具。施主可否为我画一个茶杯和一个茶壶？”年轻人听了，说：“这还不容易？”于是调了一砚浓墨，铺开宣纸，寥（liáo）寥数笔，就画出一个倾斜的水壶和一个造型典雅的茶杯，那水壶的壶嘴正徐徐吐（tǔ）出一脉茶水来，注入到那茶杯中去。年轻人问释圆：“这幅画你满意吗？”
释圆微微一笑，摇了摇头。
释圆说：“你画得确实不错，只是把茶壶和茶杯放错位置了。应该是茶杯在上，茶壶在下呀。”年轻人听了，笑道：“大师为何如此糊涂？哪有茶壶往茶杯里注水，而茶杯在上、茶壶在下的？”释圆听了，又微微一笑说：“原来你懂得这个道理啊！你渴望自己的杯子里注入那些丹青高手的香茗，但你总把自己的杯子放得比那些茶壶还高，香茗怎么能注入你的杯子里呢？涧谷把自己放低，才能得到一脉流水；人只有把自己放低，才能吸纳别人的智慧和经验。”年轻人思索良久，终于恍然大悟。
（1）把词语补充完整。
千里________
________
心________意________
________南________北
________
________数笔
（2）找出年轻人画茶壶和茶杯的句子，说说从中你能看出什么。
（3）年轻人真的画错了吗？大师的话是什么意思？
（4）这个年轻人离去后能找到令他“心满意足”的老师吗？为什么？
参考答案
一、基础题
(共22题；共142分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
5-2、
6-1、
7-1、
7-2、
8-1、
9-1、
10-1、
10-2、
10-3、
10-4、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
二、阅读题
(共2题；共37分)
23-1、
23-2、
23-3、
24-1、
24-2、
抒情性文言文一般篇幅短小，有深厚的文化底蕴和浓烈的感情。抒情性文言文一般没有具体的故事情节，甚至有的人物是虚化的，表达方式也比较复杂，有时直抒胸臆，有时寓情于景、物、事等，而且有时思维的跳跃性比较大，情感往往也是发展变化的。因此，如何准确地把握作者的情感（文章的主旨）就显得至关重要。下面提供几种常用的方法。
一、知人论世，准确把握抒情主人公的形象
古人的情感是丰富的、复杂的，但都是有缘由的、有基础的，这和作者所处的时代背景，作者本人的经历、思想、性格等有密切的关系。如果我们不了解作者的生平及其思想性格，那么对文中人物形象的特点就会一知半解甚至误解。所以，我们在阅读抒情性文言文时，要关注文章题目以及文中出现的时间、地名、人名、注释等重要信息，联系作者的具体处境、经历、思想，做到知人论世，从整体上、宏观上把握作者的情感。
二、从中心句、关键句入手，把握作者的情感
文中的情感有的是作者直接抒发出来的，有的是渗透在景物描写之中的，有的是藏匿在具体的生活细节之中的，但无论哪种情感都能找到直接或间接表露的关键语句，所以，把握作者的情感就是要把握这些关键语句。如《项脊轩志》的情感主要由生活细节来表达，但作者依然直接流露出了感情“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。所以在把握作者的情感时，既要把握在细节和景物中表达出的感情，又要把握作者直接流露出的感情。
三、从文章的结构入手，把握作者的情感
“作者思有路，遵路识斯真。”如《兰亭集序》第一自然段写了美景、美事，溢于言表的是心中的快乐。第二自然段由“乐”而生“痛”，因为人总是被“欣于所遇”的乐和“情随事迁”的忧所左右。第三自然段由“痛”而生“悲”，在“悲”中，作者并没有消沉，而是由此生出对生死的感念，既而又表露出作者对人生的热爱与执著。作者的感情是复杂的，但只要理清了线索“乐―痛―悲”就能很好地体会文意了。
四、从抒情方式入手，把握作者的情感
抒情性文言文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，通篇直抒胸臆的较少，作者往往借助具体的景、物、事来抒发主观情感。文中的景、物、事是作者情感的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，或写景抒情，情景交融；或托物咏志，有所寄托；或描摹细节，以小见大，以达到抒情的目的。间接抒情的方式大致可以分为借景抒情、因物寄情和以事传情三类。
借景抒情，指借助对景物的描写来抒发感情。如《兰亭集序》中“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”一句，作者的喜悦之情溢于言表。
因物寄情，指借助对物的描摹，用物来寄托作者的感情或志向。如《项脊轩志》的结尾“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”一句，作者通过枇杷树传达出对亡妻的思念与哀悼之情。
以事传情，即融情于具体的生活细节的描绘中。《项脊轩志》中“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”一句，从具体的生活细节中传达出了母亲的殷殷关切，也传达出作者对母亲的感激与思念之情。
总之，抒情类文言文非常集中地凸显了古人的行为方式，展示了他们丰富的生活情趣和理想。
【阅读训练一】
诫子书①
李应升
吾直言贾祸，自分一死，以报朝廷，不复与汝相见，故书数言以告汝。汝长成之日，佩为韦弦②，即吾不死之年也。
汝生长官舍，祖父母拱璧视汝，内外亲戚，以贵公子待汝。衣鲜食甘，嗔喜任意，娇养既惯，不肯服布旧之衣，不肯食粗粝之食。若长而弗改，必至穷饿。此宜俭以惜福，一也。
汝少所习见游宦赫奕，未见吾童生秀才时，低眉下人及祖父母艰难支持之日也；又未见吾囚服被逮及狱中幽囚痛楚之状也。汝不尝胆以思，岂复有人心者哉？人不可上，势不可凌。此宜谦以全身，二也。
祖父母爱汝，汝狎而忘敬；汝母训汝，汝傲而弗亲。今吾不测，汝代吾为子，可不仰体祖父母之心乎？至于汝母，更倚何人？汝若不孝，神明殛之矣。此宜孝以事亲，三也。
吾居官爱名节，未尝贪取肥家。今家中所存基业，皆祖父母勤苦积累，且此番销费大半。吾向有誓愿：兄弟三分，必不多取一亩一粒。汝视伯如父，视寡婶如母，即有祖父母之命，毫不可多取，以负我志。此宜公以承家，四也。
汝既鲜兄弟，止一庶妹，当待以同胞。倘嫁中等贫家，须与妆田百亩；至庶妹之母，奉事吾有年，当足其衣食，拨与赡田，收租以给之。内外出入，谨其防闲③。此恩义所关，五也。
汝资性不钝，吾失于教训，读书已迟。汝念吾辛苦，励志勤学，倘有上进之日，即先归养。若上进无望，须做一读书秀才，将吾所存诸稿简籍，好好诠次。此文章一脉，六也。
吾苦生不得尽养。他日伺祖父母千百岁后，葬我于墓侧，不得远离。
（选自《落落斋遗稿》）
［注］①李应升（1593～1626），字仲达，号次见。明朝南直隶江阴人。万历丙辰进士，官至御史，为东林党人，敢言直谏，多次上疏弹劾权奸魏忠贤，入狱而死。②韦弦：韦，熟牛皮；弦，弓弦。比喻外界的启迪和教益，用以警诫，规劝。③防闲：防，防水的堤坝；闲，防兽的圈栏。泛指防备和禁阻。
阅读上文，回答下列各题。
1.下列各句中，黑体词的解释正确的一项是（）
A.吾直言贾祸（招致）
B.祖父母拱璧视汝（看见）
C.衣鲜食甘（很少）
D.以负我志（担负）
2.下列各组句子中，黑体词的意义和用法都不相同的一项是（）
A.若长而弗改／若上进无望
B.不复与汝相见／须与妆田百亩
C.汝长成之日／及狱中幽囚痛楚之状也
D.以贵公子待汝／当待以同胞
3.下列各句，全部属于李应升对儿子的“告诫”的一项是（）
①汝长成之日，佩为韦弦，即吾不死之年也②汝少所习见游宦赫奕③汝不尝胆以思，岂复有人心者哉④人不可上，势不可凌⑤内外出入，谨其防闲⑥汝资性不钝，吾失于教训，读书已迟
A.①②④B.①③⑤
C.②④⑥D.③⑤⑥
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）此宜谦以全身，二也。
译文：_______________________________
（2）吾居官爱名节，未尝贪取肥家。
译文：_______________________________
【阅读训练二】
祭妹文
袁枚
乾隆丁亥冬，葬三妹素文于上元之羊山，而奠以文曰：
呜呼！汝生于浙，而葬于斯，离吾乡七百里矣；当时虽梦幻想，宁知此为归骨所耶？
汝以一念之贞，遇人仳离，致孤危托落，虽命之所存，天实为之；然而累汝至此者，未尝非予之过也。予幼从先生授经，汝差肩而坐，爱听古人节义事；一旦长成，遽躬蹈之。呜呼！使汝不识《诗》《书》，或未必艰贞若是。
予捉蟋蟀，汝奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴。今予殓汝葬汝，而当日之情形，憬然赴目。予九岁，憩书斋，汝梳双髻，披单缣来，温《缁衣》一章；适先生户入，闻两童子音琅琅然，不觉莞尔，连呼“则则”，此七月望日事也。汝在九原，当分明记之。予弱冠粤行，汝掎裳悲恸。逾三年，予披宫锦还家，汝从东厢扶案出，一家瞠视而笑，不记语从何起，大概说长安登科、函使报信迟早云尔。凡此琐琐，虽为陈迹，然我一日未死，则一日不能忘。旧事填膺，思之凄梗，如影历历，逼取便逝。悔当时不将情状，罗缕记存；然而汝已不在人间，则虽年光倒流，儿时可再，而亦无与为证印者矣。
汝之义绝高氏而归也，堂上阿奶，仗汝扶持；家中文墨，目失汝办治。尝谓女流中最少明经义、谙雅故者。汝嫂非不婉，而于此微缺然。故自汝归后，虽为汝悲，实为予喜。予又长汝四岁，或人间长者先亡，可将身后托汝；而不谓汝之先予以去也。前年予病，汝终宵刺探，减一分则喜，增一分则忧。后虽小差，犹尚，无所娱遣；汝来床前，为说稗官野史可喜可愕之事，聊资一欢。呜呼！今而后，吾将再病，教从何处呼汝耶？
汝之疾也，予信医言无害，远吊扬州；汝又虑戚吾心，阻人走报。及至绵已极，阿奶问：“望兄归否？”强应曰：“诺。”已予先一日梦汝来诀，心知不祥，飞舟渡江。果予以未时还家，而汝以辰时气绝；四肢犹温，一目未瞑，盖犹忍死待予也。呜呼！痛哉！早知诀汝，则予岂肯远游？即游，亦尚有几许心中言要汝知闻、共汝筹画也。而今已矣！除吾死外，当无见期。吾又不知何日死，可以见汝；而死后之有知无知，与得见不得见，又卒难明也。然则抱此无涯之憾，天乎！人乎！而竟已乎！
（选自《小仓山房文集》）
阅读上文，回答下列各题。
1.下列各句中，黑体词的解释不正确的一项是（）
A.遇人仳离，致孤危托落（孤独不遇）
B.此七月望日事也（农历每月最后一天）
C.后虽小差，犹尚（通“瘥”，病情稍微好转）
D.前年予病，汝终宵刺探（探视问候）
2.下列有关文章内容的理解，不正确的一项是（）
A.本文通过对亡妹生前一些生活琐事的回忆，表达了作者对死者生前遭遇不幸，死后葬于异乡的深切同情，寄托了作者对亡妹的无限哀思，表现了兄妹间的深情厚谊。
B.“呜呼！使汝不识《诗》《书》，或未必艰贞若是”，既赞扬了素文的纯洁坚贞，又指出了悲剧的根源在于诗书和礼教，写得极为深刻大胆。
C.本文以极其细腻的笔触选取典型的细节，寓情于景，写得情真意切，具有很强的感染力。如儿时兄妹捉蟋蟀，兄妹比肩读书等细节。
D.本文叙事虽极琐细，但因以时间为序，以悲痛之情为线索，所以文章如珠在线，散而不乱。
3.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）悔当时不将情状，罗缕记存。
译文：_________________
关键词：人文关怀 课堂教学 案例分析
一、学习目标
默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
二、教学重点
理解画师最后说的那段话。
三、课时安排
课时安排为一课时。
四、教学过程
1.谈话导入，激发兴趣
（1）前一课《画杨桃》我们学了什么？观察的角度不同，看到的结果就不一样。
（2）请同学们观察老师的衣服颜色，你觉得老师今天精神怎样？你还想到了什么？（准备资料）
黄色：黄色是中华民族文化和中华文明的象征。黄色是黄金的颜色，因此也有财富的含义。黄色在古罗马时期也被当作高贵的颜色。在基督教中，由于黄色是犹大衣服的色，故在欧美国家被视为庸俗低劣的最下等色。
（3）要求学生闭上眼睛，老师迅速的把衣服换成黑色的一面。你看到的有什么不一样的感觉了？
黑色：在西方文化中，黑色一般代表贬义，如：黑色的日子，表示凄惨、悲伤、忧愁的日子，像“黑色的星期五”；黑色在绘画、文学作品和电影中常用来渲染死亡、恐怖的气氛；黑色是哀悼的颜色，人们常穿黑色衣服参加葬礼。黑色还代表“秘密”、“隐蔽”和不确定的。
（4）前后不过一转眼的时间，同一位老师为什么有了给你不同的感受？学生自由发言，鼓励不同的想法。
2.默读课文，整体感知
（1）学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？从你的眼光看，他们都完成了任务，我们该怎样评价他们呢？
（2）反馈交流。帮助学生把握课文内容。
请学生自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
3.品读课文，感悟妙处
（1）画师要考徒弟什么？找出来读一读。指名读。
（2）交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
①大徒弟画的什么？要读出“多”应强调哪些字词？指名读。大徒弟的表现我们觉得他很“勤奋”，老老实实的画了很多很小很小的骆驼。（板书：密密麻麻 勤奋）
②二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答。猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？二徒弟没有直接画，而是通过思考，通过画头画了更多的骆驼，我们知道他是通过自己的“智慧”完成任务的。（板书：头 果然 智慧）
③小徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多？（板书：一只 另一只）
（3）对比三幅画，体会小徒弟画的“妙”处。
这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你能体会其中的妙处吗？通过观察课本插图，其实还是有漏洞的，学生未必会知道画面的目的是要说明骆驼的多，由此可以让学生发挥思考想象，设计完善画面。
（4）理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
①读一读画师的话，指名读，齐读。
②理解“若隐若现”。
③小徒弟的画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？通过理解“虽然、谁也说不清”说明“以少胜多”是通过想象的作用实现。
④从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪里看出来的？
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？请你们当小画师用“虽然……但是……”评评大徒弟和二徒弟的画。
⑤教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
4.拓展延伸，丰富认识
（1）联系实际：说说类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？
（2）我们分析了小徒弟的画，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼多。
（3）或想象古诗《清明》画杏花村的酒家多，每人在白纸上画。
总结：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？
5.板书设计
五、思考
我希望通过自己深入的文本挖掘，真正的引导学生学会阅读“纯文本”，减少对图片等直观形象的依赖。整个教学流程为：导入激趣整体感知品读感悟拓展创新生活事例拓展创新迁移。这个过程设计具有较强的导学功能，适用于这篇略读课文的教学；“创新”含量丰富，人文意识强，有效的提高了课堂教学效率，全面提高学生的语文素养。
在思考中我突然发现，文中三个徒弟似乎就是现实中我们孩子的典型：有像大徒弟碰到事情缺乏思考，只会埋头苦干的；有像二徒弟遇事能思考，却不免落入常人思维的；只有少数同学像三徒弟一样不仅会用智慧，还能“想别人没想到的”，创新使他们取得了成功。在现实的环境中，我们的确只看到了成功人士的“成功”，并未看到他们的过程，如果我们以同样的眼光来看，那么大徒弟和二徒弟是得不到赞扬的，就象我们的学生一样，大部分的同学就被我们游离在视野之外了，很少会有成功的机会。事实却相反，我们的许多同学就和大徒弟、二徒弟一样在用自己的“勤奋”“智慧”在不断的学习、努力之中，所以我觉得更应该去关怀他们，对他们的努力同样予以褒奖。我在最后总结时指出：勤奋+智慧+创新=成功。
课文引人入胜是因为采用了悬念的手法。文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明为什么小徒弟的画是最好的。我在课文的导入时，抛开故事、猜谜等形式，以自己的双面夹克衣服做道具，理解黄和黑两种颜色的象征含义，或判断人的精神状况，考虑到既联系了前一课文的内容，生活的真实或许能引起学生的兴趣。
关键词：朗读 教学 兴趣 指导
前言
《小学语文新课标》明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”正所谓“书读百遍，其义自见。”朗读在小学语文阅读教学中十分重要，我们要重视朗读指导，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化语文教学。
1. 创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的阅读潜能，让学生发自内心地愿意读，喜欢读。教师可巧妙地采用挂图、幻灯、多媒体课件、录音、录像、编演课本剧等手段创设情境，让学生身临其境，从而激发“读”的兴趣。如教学《桂林山水》一课，可一边展示漓江两岸秀丽风景，一边动情地范读，为学生解说画中的风光，待学生的心思都被吸引到桂林山水的优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经来到了甲天下的漓江上，乘着木筏，欣赏着桂林美景。如果有位朗诵家读上一段就更好了。”这一招果然有效，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，朗读兴趣盎然。
2. 示范指导，注重技巧
要提高学生的朗读水平，教师可以在朗读技巧上作必要的示范指导，无论放录音还是教师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机。我们要教会学生处理重音、停顿，恰当运用语气、节奏、音色等。一般来说，当学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，教师可以范读，并作相关的提问，如：你们听听老师这么读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪几种？为什么？……这样的提问必然引起学生的注意与思考，从而加深对课文的理解。通过老师正确、流利、有感情的范读，可以把文字上无法表达的内在情感通过语调的轻重缓急充分表达出来，或把学生吸引到优美的语境中，或使学生对语言有所顿悟，或给学生以整体的感知，或给学生树立朗读的榜样，或让学生对自己的错误有所反省，或给学生以美的享受、情感的熏陶、智慧的启迪。虽然朗读指导离不开一定的技术指导，但不能只靠“轻、重、停、连”等技术行为去支撑朗读，要先从文本中唤起内心的情感波澜，产生情感共振，再让学生在示范点拨下，运用自身感悟到的朗读技法，表达情感。
例：在教学《十里长街送总理》，教师范读要注意把握总的情调，掌握好基本感彩，以真挚、深沉、压抑的基调，以轻而缓的语言，将学生带入那无限哀思的情景中。如第一段开头第一句“天/灰蒙蒙，又阴/又冷。”指导学生用低沉的悲伤的语调朗读，让学生体会环境描写侧面烘托了人们对总理的哀悼，第二句中的“挤满”、“长”、“多”三个词应该读重音使学生在感情朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬、爱戴中。通过朗读训练让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言积累，又陶冶了情操，训练了语感。
值得注意的是范读指导应根据不同的文体来进行。如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《桂林山水》，就必顺采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，抒发作者热爱祖国河山的美好的情感。要朗读《激光》这样的说明文，那就截然不同了。因为《激光》是用具体数据来说明激光的特点与作用的。如果还照《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感来读就欠妥。
3. 变换形式，体悟真情
朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。正如明代朱熹所说，读书需“眼到、口到、心到”。这三到之中，“心到”尤为重要。心理学研究表明：儿童的自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我们应根据不同的训练内容和要求，有针对性地采用了自由读、个别读、同桌互检读、四人小组评议读、开火车轮读、集体读、分角色读、比赛读、教师引读、领读、范读等形式，力求使学生百读不厌，每读一次都有新的收获，从而更好地体悟文章的真情。
例：在教学中，我们可采用以下两种赛读方式：
（1）师生赛读
学生听说和老师比赛，往往很感兴趣，所以，在教学中，我常采用和学生比赛的方法。对于一些简单的内容，我往往故意输给学生，让孩子品尝到成功的喜悦，提高朗读的兴趣。但有一定难度的内容，我却要赢学生，让他们从老师的朗读中受到启发。比如课文《奶奶的白发》中，奶奶说的话我估计学生读起来有一定的困难，所以，我先让学生读，然后我读。读完后，我问学生：“老师和你们谁读得好，好在那里？”学生听了后，毫不犹豫地说：“老师读得好。”这时接着问：“那你们应该怎么改正过来呢？”这样，学生通过对比，就能悟出这篇文章的朗读要点。
（2）生生赛读
众所周知，人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。所以，在教学中，我常常让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学长处，提高学生的朗读水平。
4. 评价朗读，促进发展
《语文课程标准》明确提出:“要重视对学生多角度、有创意的评价。”我们在指导学生朗读时，应立足文本的感情基调，以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。在学生互相评价时，也应该注意这一点。在不同的情况下，给予不同的评价。如：“读得很好，听得出你已将自己的理解读出来了。”“读要分出层次，首先是读通，将句子读顺口，不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点，同学们做得很好……”“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。”但也不能一味地表扬学生，在学生确实读得不够好的时候，还是应该明确指出的，只不过形式上可以活泼一点，轻松一点。幽默的评价能调节课堂气氛，启迪学生的智慧，让学生的朗读在和谐愉悦的教育氛围中得以发展。
关键词：英语颜色词；源文本；翻译方法
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02
一、前言
颜色在我们的生活中扮演着重要的角色，他们不但描绘了我们看到的东西还表达了我们的感受。因此当说到颜色词的时候，我们考虑的不仅仅是他们的字面含义还有引申义或者文化含义。根据Edward Sapir所说，“语言脱离了文化就不复存在。”所以，我们讨论英语颜色词的时候，不能忽视其文化意义。本篇论文就是基于这样一种观点讨论了英语颜色词的翻译方法的。
二、英语颜色词的基本含义和文化含义
颜色基本上有五种，分别是红、黄、蓝、白、黑，其他新的颜色也都是由这五种颜色彼此混合产生的。但是，在日常生活中我们通常用更多的颜色来表达我们的感受。美国语言学家Brent Berlin and Paul Kay通过比较十几种语言从中找到了基本色，根据他们的理论，英语颜色词可以被划分为十一种基本类型，分别是红、黄、蓝、白、黑、橙、绿、棕、紫、粉、灰。本文将会在以下的内容中选择中国人熟悉的五种颜色来阐述他们所代表的基本含义和文化含义。
（一）红色：一说到红色，人们就会很自然地想到发热和热情。红色可以理解为不同程度红色的总称，比如猩红和深红，他们就拥有相似的象征意义和修辞特征。一方面，红色常常用来代指重要性，坚强的信念，慈善和坚持不懈。比如，my red-letter day，“我大喜的日子”。另一方面，红色也有发怒、暴力、赤字、原罪和流血的意思，例如，see red“突然发怒”，go into red“出现赤字”，“scarlet letter”在美国殖民地时期也意味着通奸。
（二）黄色：黄色是明亮而又出众的色彩，但是有点俗套，它引人注目而又略显扎眼，这就是为什么黄色在英语中会经常被用来指不好或污秽的东西。比如，“as yellow as a guinea”就是指有人不健康而且瘦弱的，“yellow blight”则是指一种疾病。
（三）蓝色：蓝色意义很广泛。首先，作为天空和大海的颜色，蓝色有优雅、崇高、深刻和庄严的意思，比如蓝绶带就是最高荣誉的象征：第二，蓝色有“突然”和“短暂易逝”的意思，例如“out of the blue”出人意料的，“blue streak”一闪而过；第三，蓝色也经常用来形容挫折和失落，例如“feel blue”觉得忧伤，“a blue outlook”悲观的前景；最后，蓝色也指一些下流、肮脏的东西，例如“blue movie”黄，“blue revolution”性解放，“blue talk”下流话。
（四）白色：白色通常有洁白无瑕的意思，比如在西方的婚礼中，新娘一般身着白色婚纱。在这种时刻，白色意味着幸福。但是仍有一种把白色和死亡联系到一起的风俗，此时白色就是哀伤的象征。另外，白色还有善良、公正的含义，例如“a white lie”善意的谎言，“a white war”不流血的战争。
（五）黑色：作为一种大众色，黑色经常与黑夜和夜晚有某种关联，这样在一定程度上它是指一些令人不快的东西。首先，它可以指私人的、非法的和有罪的，例如“black money”黑钱，“black market”黑市；其次，它意味着羞耻、生气和罪恶，比如“black mark”污点，“black sheep”害群之马，“to look black at someone”怒视某人，“black guard”恶棍；再次，黑色也意味着哀悼，因此英语国家的人在葬礼上总是穿黑色，它也是哀伤的象征，“Black Friday”就是指复活节前的那个周五，所以，黑色也意味着绝望，没有未来。
这些都是英语一些基本颜色词最基本的含义和引申义，他们在日常交流和文学作品中被广泛的运用，是在长期积累中发展演化而来的，尽管有一些词和他们所承载的内容并无太大关联，但由于是约定俗成的用法，所以我们在阅读和翻译中还是要格外注意。
三、翻译方法
从以上信息中，我们了解到英语颜色词有不同的含义，这些不同不仅仅存在于其基本含义、引申含义，还存在于象征义、比喻义甚至联想含义中，而且搭配也不尽相同，所以理解这一点并采用适当的翻译方法是非常重要的。翻译时使用最合适最自然的文字对源文本进行再创造，当然不能忘记它们的引申义，力争从功能而非形式上对等。总的说来，一般有以下五种翻译方法。
（一）字面翻译
也叫直译，是一种能最大限度地表达源文本内容和形式同时又保存原文语言特色的翻译方法。直译是从一种语言到另一种语言的转换的同时又尽力做到对原文的忠实，所以便于读者能够最大限度的理解源文本内容。采用直译法翻译英语颜色词时一般都会将词汇翻成它的本意。
例如：A white Christmas，白色圣诞节，White Hous白宫，Red figure赤字，Yellow pages黄页，Grey area灰色区域，To give a green light to开绿灯。又如：
The white flowers are too plain and simple to be popular.白花冷淡无人爱。
Crows are black all over the world.天下乌鸦一般黑。
Say one more word, and I’ll bury a white blade in you and pull it out red.再多说一句，我让你白刀子进去红刀子出来。
（二）意译
意义是一种可替换的翻译方法，它不一定使用源语言的形式，却经常能够传达源语言的意义和精髓。请看下面的例子：Blue jacket水手，blue jokes粗俗下流的笑话，Pink slip解雇职工通知单，yellow journalism低级趣味的报纸，Yellow dog忘恩负义之徒，a white hair boy宠儿，White rage震怒，white lie善意的谎言等等。再如：
Mother gave us the green light to go on the camping trip.妈妈同意我们今年夏天去野营一次。
He blacked out the words he didn''t want.他涂掉了不想要的词语。
Don’t fire until you see the whites of their eyes.等他们离得非常近时再开枪。
You look darker after the holiday.你度假回来看起来健康多了。这个句子里就涉及到东西方迥然不同的审美情趣，东方女性以白为美，西方女子已拥有小麦色的棕色肌肤为荣，你拿这句话去赞美一个中国姑娘，她听了恐怕不会特别高兴。
（三）改译
这种翻译方法意味着在翻译英语颜色词时可以根据需要改变其本身所指的颜色。由于这些词汇在不同语言背景中会有不同的指称意义，这样在翻译他们时，就没有必要用绝对相对应的词语，但是在英译汉中，最好还是用和原词汇较为相近的颜色。请看一下的例子：Black and blue青一块紫一块，black cloth青布，Black tea红茶，black in the face脸色发紫，white coffee牛奶咖啡,Brown sugar红糖，brown bread黑面包,Brown stone district富人住宅区,black diamonds煤,Be raised to the purple升为红衣主教，grey market半黑市，Purple wine红葡萄酒，His hair is grey black.他头发花白。
（四）增词法
增词法是指在译文中颜色词的增加。具体地说就是指尽管在英文中没有颜色词，但我们还是能根据中英叙述事件的不同方式在中文中增加一些这样的词汇。比如：“Her eyes became moist.”这句话中，并没有任何表示颜色的词汇存在，只是说他的眼圈湿了，但中文却增加了这样的翻译，“她眼圈红了”，读来更能反映出主语情绪的变化。又如，“The color came back to my face the moment my mother mentioned his name.”母亲一提到他的名字，我的脸马上就红了。
（五）解释法
解释法是指在一些颜色词被直译之后再进一步解释他们的引申义或文化意义，这种方法有助于人们更好地理解整句话的意思，同时也反映出了颜色词在源文本中的功能。关键是这个解释不能太长或者太复杂，否则它就阻碍了人们对译文的阅读和理解。请看下面这两个例子：
That man always shows off his wealth. He is like the blue-stocking to make me sick.
那个男人总是在炫耀自己的财富。他就像十八世纪中期那些爱穿蓝袜子，好卖弄学问的女学者一样让我觉得恶心。
Oh, look! My God! Her eyes look so blue today. What’s up?
哦，看呐，我的上帝！他的眼睛今天格外的蓝，我的意思是充满了忧伤。她怎么了？
四、颜色词的发展
除了以上列举的句子，还有一些特殊的例子需要特别注意，正如本文中所提到的，随着时代的变迁一些英语颜色词已经发展出新的含义，这些新含义都有其特设的背景，它有可能是是一个著名的事件，有可能是人们最近才形成的一种习惯或者刚接受的一个新的概念，在一个特定的场合里被创造出来并被人广泛接受，为了加深理解，我们看以下一些颜色的翻译。
除了单纯的负面含义，黄色现在也有希望和向往的含义。据说在美国内战期间，曾有一个女人颈上佩戴着黄丝带每天站在路边等待她的丈夫从战场归来，就这样黄丝带变成了珍惜美好记忆和等待家庭成员的象征。当被劫持的美国人质从伊拉克释放回家时，他们得到了自己家人热情地欢迎，人们身披黄色的丝带，佩戴黄色的徽章来表达他们对亲人的爱和思念。曾经有一个名为“黄手帕”的电影表达的也是这种美好的意愿；“blue pencil”在今天并不仅仅意味着一根蓝色的铅笔，甚至词意本身也发生了变化，它经常被用来作为一个动词词组“编辑”或者“删除”，这个词组的引申义来自于美国编辑喜欢用蓝色铅笔来校对文章的日常习惯；再如现在已获得世人广泛接受的“green food”，是指安全、优质的有机食品，是指在无污染的环境中种植或成长起来的，不使用剧毒农药所以又不污染环境的绿色食品。
所以当接触到这些颜色词时，我们一定要充分了解原文本的含义，了解该文本的背景知识，判断它所要表达的意向，这样我们才能明确译文的笔调和隐含义，最终寻求最恰当的翻译方法。
五、结语
生活中充满了五颜六色的色彩，他们装点了我们的世界，丰富了我们的思想。颜色词被广泛运用，用来描绘我们周围的世界和我们自身的感受，是它们使语言更加生动、形象。不单单在日常交流中，在文学作品中他们也扮演着重要角色，在本文中作者已举出很多例子来证明了这一点。每一个颜色词都有其特有的引申义，一旦被误用或误解，它所承载的文化意义就会意境全无，这也正是为什么熟练掌握颜色词显得如此必要的原因。阅读到颜色词的时候，不但要注意其基本含义，还要掌握其引申义或者文化含义。除此之外，了解这些词汇的修辞手法也很重要。当翻译英语颜色词时，选择合适的翻译方法很是必要，这就要求我们在接受传统翻译方法的同时考虑到英语颜色词的演变形式，随机应变。
参考文献：
[1]Sapir,Edward.Language:An introduction to the study of speech[M].New York:Harcourt,Brace and company,1921,(1).
[2]郑金南.意在“颜”外——谈含“颜色”英文习语的理解[J].丽水师范专科学校学报,2002,(2).
[3]龙筱红.英语色彩词辨析[M].外语教学研究论文集,武汉:武汉水利电力大学出版社,1998,(2).
对联题是历年来中考所热考的一种题型，这种题目，具有很强的测试功能，能够有效、快速地检测出应试者的运用语言的能力。考查形式一般为名句默写、选择填空、赏析式等。常结合文言知识、修辞手法等内容进行综合考查。如何备考呢？请你走进2016年中考，研究其特点吧！
【真题解析】
一、压缩对联题型。
所谓压缩，即把试题中提供的材料进行压缩即为下联。
例1.（2016年福建省福州市）语段下面的文字，请你为三坊七巷中衣锦坊的一幅楹联选择恰当的下联。
在福州三坊七巷，曲艺文化是最时尚、最风雅的视听盛宴。观戏听曲历来是百姓喜乐之事，有些富贵人家热衷于在自己家里搭设独具特色的宅院戏台，时常唱演这些福州的莱、戏剧等曲艺节目，为坊巷的生活平添了无穷的乐趣。衣锦坊的郑氏宅院里保留着福州城内唯一流传至今的水上戏台，其设计精美，意境雅致。夜晚听戏，更以隔水听音的效果为人所称道。
上联：春暖华堂人衣锦 下联： （只填序号）
A.管竹琴弦乐其鸣 B.婉转莺歌凌紫烟。
C.千秋雅调幺相闻 D.月明水榭客听歌。
【试题解析】
本题实际上是给材料的对联题。因为上联是画线句前半句的压缩，下联是画线句后半句的压缩，所以，本题可以从所给的材料中提炼出来，而通过选择题形式降低难度，注意对联“对仗工整、词性相近”的要求，考生围绕“夜晚听戏”这个关键词语，然后从备选答案这选择，另外还注意“人衣锦”是主谓宾形式，选项当中只有D选项的“客听歌”也是主谓宾形式，由此可以直接选出答案。
【参考答案】D。
二、补充对联题型。
所谓补充，即补充所缺的上联或下联。有的是给定主题的补充。还有另外一种情况，即把对联中所缺少的词语补充完整。
例2.（2016年山东省淄博市）有个小组在活动中发信刘禹锡与陶渊明在安贫乐道方面有相似之处，就用拟写对联的发式表达自己的理解，请帮他们将下面的对联补充完整。
上联：刘禹锡陋室读经，苔痕上阶绿。
下联：陶渊明 ， 。
【试题解析】
本题考察了对联的补充。补充对联时，要看一下上联或者下联此位置的相关字词、根据词性和词义来确定此位置的词语，一般的原则是：相同位置词性相同、词义相近或者相对、字数相等。例句为：刘禹锡陋室读经，苔痕上阶绿，其结构为：人名加地点加诗句，补写的句子也应符合这个格式，因此考生可以围绕所学陶渊明的诗文思考即可。
【参考答案】东篱采菊，悠然见南山。
三、搭配对联题型
命题者把两幅对联的顺序打乱，让考生根据对联的特点进行搭配。
例3.（2016年广东省广州市）阅读下面的材料，按要求作答。
为了方便广大市民赏花，广州市有关部门透露：今年年底将完成60个赏花点的建设；每月的主题花分别是一月樱花，二月桃花，三月木棉，四月紫荆，五月杜鹃，六月凤凰木花，七月荷花，八月向日葵，九月小叶紫薇，十月玫瑰，十一月兰花，十二月白梅。
⑴请用一句话概括以上材料的内容，不超过20字。
⑵根据对联常识，将下面六个短语组合成一副对联，为主题花做宣传。
濯清涟 冬梅 出淤泥而不染 夏荷 远群芳以无争 傲霜雪
【解析】
本题是一道综合性学习，考查考生提炼信息和对对联的能力。⑴本题考查材料信息的提炼和概括。要注意先找出材料体现的主要内容，在表述的时候注意字数的限制。⑵本题考查对联，要注意对仗，考生要仔细研究所给的备用对联素材，利用对联的特点进行重新排列即可。
【参考答案】⑴广州今年底将完成60个赏花建设 ⑵夏荷濯清涟出淤泥而不染；冬梅 傲霜雪远群芳以无争。
四、人物对联题型
关涉到一些人物，特别是一些古人的故事、对联、姓氏、字号、别称等联系对联进行命题。
例4.（2016年湖北省随州市）下列对联对应的作家、作品，全部正确的一项是（ ）
⑴盛唐诗酒无双士，青莲文苑笫一家。
⑵四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。
⑶写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
⑷踏《莽原》，刈《野草》，《热风》《奔流》，一生《呐喊》；痛《毁灭》，叹《而已》，《十月》《噩耗》，万众《彷徨》。
A.⑴杜甫 ⑵《岳阳楼记》 ⑶《西游记》 ⑷鲁迅
B.⑴李白 ⑵《茅屋为秋风所破歌》⑶《聊斋志异》 ⑷老舍
C.⑴李白 ⑵《岳阳楼记》 ⑶《聊斋志异》 ⑷鲁迅
D.⑴杜甫 ⑵《茅屋为秋风所破歌》⑶《西游记》 ⑷老舍
【试题解析】
本题是一道对联选择题，对联所写的都是著名的历史人物，做好本题考生要对对联进行仔细研究。⑴联是考生抓住联中的“青莲”，我们就会了解是唐代的青莲居士李白，就能排除A和D；⑵联中抓住“忧和乐”就知道是范仲淹的《岳阳楼记》所写的内容。就把B排除，答案显然是C。⑶联中抓住“写鬼妖”，我们立刻想到蒲松龄；⑷联毫无疑问的是在写鲁迅。利用排除法即可把本题做出了。
【参考答案】C。
五、对联赏析题型
对某一副对联从某一方面进行赏析，这个要求有相当难度，牵涉知识很广，因此一般试题只要求考生从一两个方面做简单赏析。
例5.（2016年福建省泉州市）为了表达对实离世的缅怀之情，学校文学社撰写了一幅挽联。请从内容和形式两方面赏析这一幅挽联。
忠于人民 忠于生活 忠诚觅得原上鹿
实为楷模 实为经典 实业赢得举世名
内容： 形式：
【试题解析】
赏析时，可从对联的内容上进行赏析，可从对联的句式特点上进行赏析，也可从句子的修辞上进行赏析等，答题时只要能抓住要点，正确赏析就行了。
【参考答案】在内容上高度评价了实的文学作品的神圣，为人们留下了不朽的经典。在形式上，采用藏“忠实”句式，利用反复排比的形式，表达了对实哀悼之情。
六、评判对联题型
命题者给出几组对联，让考生对其判断，那个是属于对联，那个不属于对联题，其判别方法根据对联的特点进行判断。
例6.（2016年内蒙古呼和浩特市）学对联。
对联的基本要求：
①必须是两句，而且这两句字数一样多。
②头一句与第二句所用短语的结构与词性应当相同或相似，即是说必须形成对偶的修辞格。 如：国家富强，人民幸福。 这两句就可以称作对联：“国家富强”是主谓短语，“人民幸福”也是主谓短语；“国家”与“人民”都是名词，“富强”与“幸福”都是形容词。
③两句的内容必须有必然的联系，如果内容没有联系，即使符合前两点要求，也不能叫做对联。
④上联最后一个字应为仄声，下联最后一个字应为平声。
请根据对联要求，解答下面的问题。你认为下面三个选项中，哪一个选项的内容不可以作为对联，请具体说出两个理由。
A.发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
B.百花迎春满地香，幸福临门多喜气。
C.东风化雨山山翠，政策归心处处春。
【试题解析】
本题是让考生根据对联的特点进行判断对联的能力。做好本题考生要仔细研究题干中“对联的基本要求”为准则，分别对三个选项进行判断，判断时一定要严格按照对联的平仄去进行。B项两句中，“满地春”与“多喜气”或短语结构与词性不同，没有构成对偶，所以不属于对联。
【参考答案】B项两句中，“满地春”与“多喜气”不构成对偶。上联最后一个字应为仄声，而“香”是平声；下联最后一个字应为平声，而“气”是仄声。
【技法指津】
1.了解对联的特征。许多考生失分，就是不知道对联的基本规则。对联是一种比较严格的文学样式，主要有如下特征：对联一般分上下两句，称为上联和下联。而且必须具备以下要素：
⑴字数相等，断句的位置相同。
⑵在相同的位置，上下联词性相同，即上联的形容词必须对下联的形容词，上联的名词对下联的名词等。
⑶两联的内容必须相关，可以是相近，也可以是相对。两联要构成一个有机的整体，不能毫不相干。
⑷平仄要有规律，音调和谐。一般情况下，上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
⑸上联出现的字，下联尽量不要重复出现。
2.多收集一些有趣的对联，掌握对联的技巧。在同学们平常学习的古诗中，就有非常多的对联，律诗的颔联（三、四句）和颈联（五、六句）就是对仗句。
3.民间有很多楹联，平时可以拿春联等相对容易的对联，做一些练习。
4.多了解一些古代的文化常识、地方风俗，有助于答题。
【试题演练】
1.（2016年贵州省安顺市）下面诗句中的四句可以组成两副对联，请根据对联特点完成组合，并把答案写在下面相应的横线上（填写序号）。
①松间鸣好鸟 ②鸟鸣山更幽 ③泉和万籁声 ④风定花犹落 ⑤窗外见南山
⑴上联： ① ，下朕： ；
⑵上联： ，下联： 。
2.（2016年湖北省荆门市）【开班会拟标语】九年级（6）班将举行“走进传统文化”主题班会，邀请吉米参加，吉米想为这次活动拟写一副宣传对联，请你帮帮他。
3.（2016年广西省南宁市）下面是备选的一副对联，只有上联，需要续写下联。
上联：阳春白雪传雅曲
下联： 。
4.（2016年山西省）雁翔同学有手机对联并归类的好习惯。现在他将下列有关书法的对联整理在了一起，但是其中有一副不属此类，请你帮他找出来。（ ）
A.大力可能通纸背，尖豪仍觉吐花香
B.书到用时方恨少，事非经过不知难
C.紫玉池中含雨露，白银笺上走龙蛇
D.贮水养来青玉案，和烟磨成紫云溪
5.（2016年吉林省）学校“语文节”即将拉开序幕，届时要开展“书法展示”“诗词吟诵”“国学品读”“名著赏析”“戏剧表演”等活动，让翰墨书香、清音雅韵流淌校园。
请依据活动内容，自拟一副对联。（每联不少于5字。）
6.（2016年甘肃省宁夏回族自治区）请结合语境，将下面的对联补充完整。
漫步水乡同里古镇，走上古朴典雅的渡船桥，绿水悠悠，小船静卧，暮色渐近，飞鸟相还。渡船桥的桥联很精彩，联云：“春入船唇流水绿，人（ ）渡口夕阳红。”正是眼前之景，惟妙惟肖，精彩绝伦。读后让人涌起思乡之情。
7.（2016年内蒙古包头市）完成下面的对联
上联：居陋室陷淤泥如莲清净
下联：
【参考答案】
1.⑴⑤； ⑵上联：④ 下联：②。
2.示例：
①共搭汉语桥，共筑中国梦
②让文化走向未来，让世界认识中国
③四书五经颂中华美，唐诗宋词扬民族情
④诗书礼易培植华夏沃土，书画琴棋展示九州情操。
⑤弘扬中华传统文化，创造人类美好未来。
3. 示例：高山流水觅知音。
4.B。
5.示例：
①上联：品国学涵养正气，下联：读经典润泽人生
②上联：墨香盈雅室，下联：书声溢芳园。