电视媒体企业文化研究:电视媒体建设企业文化问题思考建议 近年来，随着改革开放的深入和企业自身的发展，企业文化建设受到了社会各界的广泛关注，越来越多的企业意识到了企业文化建设对企业的生存、发展，尤其是可持续发展具有极为重要的影响。 企业文化是在悄然无声中形成的，在潜移默化中影响企业的每一位员工。优秀的企业文化，可以正确引导职工的思想，使职工树立正确的世界观、人生观、价值观，确立崇高理想，坚定政治信念，形成良好的企业风气，提高职工的思想境界和道德水平，为企业发展营造良好环境。在当前，不仅仅是企业意识到了企业文化的作用，企业文化的理念也在很大程度上被党政机关、事业单位所接纳，包容。在激烈的媒体竞争中，有越来越多的作为事业单位的广播电视集团也认识到了建立企业文化的重要性，并把这一工作提上重要的议事日程。 一、 电视媒体企业文化建设的落脚点 电视作为一个具有多重功能的特殊行业，在众多的管理要素中，我们应当把“人”放在管理的中心和主导地位。电视媒体企业文化的建设也就应该树立以人为本的思想，培养和造就一支具有坚定理想和信念、勇于拼搏、甘于奉献的编辑记者队伍、工程技术人员和经营管理人才，培养每位员工对事业的责任感的参与意识，提高员工职业自律意识，使每位职工对单位有一种依赖意识，从而把电视台当成自己的家，把自己当作电视台的主人。 电视企业文化建设除了这些意识的培养外，我们还不能忽视工作环境的优化，规章制度的建立健全以及构建相互信任、良好沟通的人际关系。 良好的工作环境能激发员工的爱岗敬业精神，能生产出优秀的精神产品；严密的规章制度能激发员工参与管理和监督的热情，并成为员工自觉维护行业和单位利益与荣誉的手段；相互信任、良好沟通的人际关系能实现节目生产的优质高效。 基于意识的培养、环境的优化（包括人际关系）和制度的建立健全，电视台才能形成目标一致、意志统一的群体意识和企业精神，从而才能在激烈的市场竞争浪潮中立于不败之地。 二、身体力行，做电视企业文化的建设者和执行者 1、电视媒体领导应该做企业文化建设的倡导者、推行者、缔造者。领导文化是组织的领导成员反映领导实践的观念意识，是客观的过程在领导成员心理反映上的积淀，包括领导成员普遍认可的价值观念、共同具有的思维方式、共同信守的行为方式和广泛流传的态度作风等，涉及对领导权力本身的认识、权力运行方式的确定、领导的方法论以及领导的价值观念等，是领导群体在领导活动中产生并通过后天学习和社会传递形成的。 领导文化虽然不能等同于企业文化，但是领导和领导文化在电视企业文化建设过程中的影响却是巨大的，关键性的。因此，在电视企业文化建设中，领导更应把好自己的角色定位。 要树立管理者“首位”思想。电视媒体领导干部要率先垂范，做企业文化的缔造者。没有张瑞敏，就难有“海尔文化”；没有柳传志，也难有“联想文化”。因此电视媒体不仅个人的理念要领先他人，更重要的是能把领先的理念转化为企业的理念、企业的体制、企业的规则。领导干部在企业文化建设中，要先学一步、学深一点，带头思考，时时刻刻为职工树立榜样，有创新、有建树，并能承担起应负的责任，集中群众的智慧，调动起全体职工的积极性、创造性，依靠大家的力量投身到企业文化建设中。 要树立管理者“全位”思想。电视媒体领导及中层管理人员在企业文化建设中不仅要率先垂范，更要注意在全过程中的践行和推动作用。企业文化需要组织，需要规划，需要规范，需要物质保证。企业文化不能只是空泛的口号标语，要渗透到制度中，浸润在流程里，植根人心中。因此，电视媒体领导班子要采取行政推动的手段，将电视媒体企业文化建设与当地的电视事业发展规划结合起来、与制度创新结合起来、与广告经营管理结合起来、与节目研发推介包装制作结合起来、与精神文明建设和思想政治工作结合起来、与建立和谐劳动关系结合起来，一以贯之。 2、电视媒体员工要做电视企业文化的建设者和执行者。首先，媒体职工要身体力行，让各项管理制度更严密。制度规范是企业文化很重要的组成部分。任何一个制度都是由人来制定的，因此，它不可能是完美无缺的，而且，随着经济环境和社会背景发生变化，制度也就有可能出现与现实相抵触的东西。制度是相对固定的，而事物是在不断变化的、作为制度的管理对象和执行者的员工——社会的人，也会因情绪、环境的变化而有差异。这就需要我们通过自己的主观能动去发现问题、提出问题，从而解决问题，使我们的制度更严密。任何一个制度都是管理者在长期的调查研究和不断的总结中制定的，它有自己的普遍性和适用性。我们必须在制度的规范下开展工作，不能随心所欲。对管理制度漠然置之也会导致制度严密性的流失，制度严密性的长久流失，就会导致企业凝聚力和竞争力下降。皮之不存，毛之附焉？ 其次，媒体职工要积极建言，让人性化管理的色彩更浓厚。世间万事，皆离！不开人。人是任何一家企业得以生存、发展、壮大的根本。各级媒体在进入市场经济时代以后，都注意强化“以人为本”的管理观念，在所有管理流程中注重运用人性化方式方法，效果十分显著。人有千虑，也难免一失。因此，加强人性化管理，需要媒体全体职工不断建言献策。 最后，媒体职工要勇于探索，让企业文 化的载体更多些；积极参与，让企业文化的活力更强些。企业文化既有精神财富，又有物质形态。企业文化的载体应该就是企业文化物质形态的表现。 各项规章制度是企业文化的载体。制度建立和不断规范过程是企业文化建设和执行的过程。媒体职工只有在这个过程中，也就把握了媒体内部业务管理的规范、个人生存和发展的规矩以及不同部门协调运作的准则。积极参与这个过程，职工个人的事业才能得到发展，人生价值才能得以逐步实现，人格魅力之花才能慢慢绽放。 各种活动是企业文化的载体。随着经济的发展和社会的进步，人们的物质生活越来越富裕，对精神生活的需求也就越来越大、标准越来越高。各级媒体为丰富职工的精神生活，想千方，设百计。媒体职工不仅要参与活动，还要为活动形式拓展、活动内容充实等出谋划策。 另外，媒体自身宣传片、宣传标语等也是企业文化的载体。这些载体的提炼、制作都需要全体职工去探索。 职工中蕴藏着无穷无尽的力量和智慧，这是企业文化建设的根本力量之源。优秀的企业文化无一例外都是由企业员工共同创建的，让员工参与企业文化的建设有利于调动员工的主动性和创造性，将企业的价值取向最终转化成员工的实际行动。无论是华为公司、海尔集团，还是山东常林、蒙牛集团，他们的成功都昭示这种观点。 任何一个事物都有两面性。员工参与企业文化建设，一方面需要管理层为员工创造出适宜参与文化建设的良好氛围；另一方面，需要员工以一种积极主动的态度，与日常工作结合、从点滴做起。 结束语：一个系统的企业文化应该达到双重目的：一方面对内能凝聚员工队伍，规范员工行为，以文化创造出电视事业可持续发展的动力源泉；另一方面对外能塑造一个独特良好的媒体形象，提高媒体的公信力和影响力。无论是电视媒体的领导班子，还是普通员工，只要把个人思想和命运与企业的安危紧密联系起来，朝着共同的目标进取，电视企业文化就会绽放出应有的活力，电视事业就会呈现出蓬勃发展态势。 电视媒体企业文化研究:关于电视媒体建设企业文化的分析 近年来，随着改革开放的深入和企业自身的发展，企业文化建设受到了社会各界的广泛关注，越来越多的企业意识到了企业文化建设对企业的生存、发展，尤其是可持续发展具有极为重要的影响。 企业文化是在悄然无声中形成的，在潜移默化中影响企业的每一位员工。优秀的企业文化，可以正确引导职工的思想，使职工树立正确的世界观、人生观、价值观，确立崇高理想，坚定政治信念，形成良好的企业风气，提高职工的思想境界和道德水平，为企业发展营造良好环境。在当前，不仅仅是企业意识到了企业文化的作用，企业文化的理念也在很大程度上被党政机关、事业单位所接纳，包容。在激烈的媒体竞争中，有越来越多的作为事业单位的广播电视集团也认识到了建立企业文化的重要性，并把这一工作提上重要的议事日程。 一、 电视媒体企业文化建设的落脚点 电视作为一个具有多重功能的特殊行业，在众多的管理要素中，我们应当把“人”放在管理的中心和主导地位。电视媒体企业文化的建设也就应该树立以人为本的思想，培养和造就一支具有坚定理想和信念、勇于拼搏、甘于奉献的编辑记者队伍、工程技术人员和经营管理人才，培养每位员工对事业的责任感的参与意识，提高员工职业自律意识，使每位职工对单位有一种依赖意识，从而把电视台当成自己的家，把自己当作电视台的主人。 电视企业文化建设除了这些意识的培养外，我们还不能忽视工作环境的优化，规章制度的建立健全以及构建相互信任、良好沟通的人际关系。 良好的工作环境能激发员工的爱岗敬业精神，能生产出优秀的精神产品；严密的规章制度能激发员工参与管理和监督的热情，并成为员工自觉维护行业和单位利益与荣誉的手段；相互信任、良好沟通的人际关系能实现节目生产的优质高效。 基于意识的培养、环境的优化（包括人际关系）和制度的建立健全，电视台才能形成目标一致、意志统一的群体意识和企业精神，从而才能在激烈的市场竞争浪潮中立于不败之地。 二、身体力行，做电视企业文化的建设者和执行者 1、电视媒体领导应该做企业文化建设的倡导者、推行者、缔造者。领导文化是组织的领导成员反映领导实践的观念意识，是客观的过程在领导成员心理反映上的积淀，包括领导成员普遍认可的价值观念、共同具有的思维方式、共同信守的行为方式和广泛流传的态度作风等，涉及对领导权力本身的认识、权力运行方式的确定、领导的方法论以及领导的价值观念等，是领导群体在领导活动中产生并通过后天学习和社会传递形成的。 领导文化虽然不能等同于企业文化，但是领导和领导文化在电视企业文化建设过程中的影响却是巨大的，关键性的。因此，在电视企业文化建设中，领导更应把好自己的角色定位。 要树立管理者“首位”思想。电视媒体领导干部要率先垂范，做企业文化的缔造者。没有张瑞敏，就难有“海尔文化”；没有柳传志，也难有“联想文化”。因此电视媒体不仅个人的理念要领先他人，更重要的是能把领先的理念转化为企业的理念、企业的体制、企业的规则。领导干部在企业文化建设中，要先学一步、学深一点，带头思考，时时刻刻为职工树立榜样，有创新、有建树，并能承担起应负的责任，集中群众的智慧，调动起全体职工的积极性、创造性，依靠大家的力量投身到企业文化建设中。 要树立管理者“全位”思想。电视媒体领导及中层管理人员在企业文化建设中不仅要率先垂范，更要注意在全过程中的践行和推动作用。企业文化需要组织，需要规划，需要规范，需要物质保证。企业文化不能只是空泛的口号标语，要渗透到制度中，浸润在流程里，植根人心中。因此，电视媒体领导班子要采取行政推动的手段，将电视媒体企业文化建设与当地的电视事业发展规划结合起来、与制度创新结合起来、与广告经营管理结合起来、与节目研发推介包装制作结合起来、与精神文明建设和思想政治工作结合起来、与建立和谐劳动关系结合起来，一以贯之。 2、电视媒体员工要做电视企业文化的建设者和执行者。首先，媒体职工要身体力行，让各项管理制度更严密。制度规范是企业文化很重要的组成部分。任何一个制度都是由人来制定的，因此，它不可能是完美无缺的，而且，随着经济环境和社会背景发生变化，制度也就有可能出现与现实相抵触的东西。制度是相对固定的，而事物是在不断变化的、作为制度的管理对象和执行者的员工——社会的人，也会因情绪、环境的变化而有差异。这就需要我们通过自己的主观能动去发现问题、提出问题，从而解决问题，使我们的制度更严密。任何一个制度都是管理者在长期的调查研究和不断的总结中制定的，它有自己的普遍性和适用性。我们必须在制度的规范下开展工作，不能随心所欲。对管理制度漠然置之也会导致制度严密性的流失，制度严密性的长久流失，就会导致企业凝聚力和竞争力下降。皮之不存，毛之附焉？ 其次，媒体职工要积极建言，让人性化管理的色彩更浓厚。世间万事，皆离不开人。人是任何一家企业得以生存、发展、壮大的根本。各级媒体在进入市场经济时代以后，都注意强化“以人为本”的管理观念，在所有管理流程中注重运用人性化方式方法，效果十分显著。人有千虑，也难免一失。因此，加强人性化管理，需要媒体全体职工不断建言献策。 最后，媒体职工要勇于探索，让企业文化的载体更多些；积极参与，让企业文化的活力更强些。企业文化既有精神财富，又有物质形态。企业文化的载体应该就是企业文化物质形态的表现。 各项规章制度是企业文化的载体。制度建立和不断规范过程是企业文化建设和执行的过程。媒体职工只有在这个过程中，也就把握了媒体内部业务管理的规范、个人生存和发展的规矩以及不同部门协调运作的准则。积极参与这个过程，职工个人的事业才能得到发展，人生价值才能得以逐步实现，人格魅力之花才能慢慢绽放。 各种活动 是企业文化的载体。随着经济的发展和社会的进步，人们的物质生活越来越富裕，对精神生活的需求也就越来越大、标准越来越高。各级媒体为丰富职工的精神生活，想千方，设百计。媒体职工不仅要参与活动，还要为活动形式拓展、活动内容充实等出谋划策。 另外，媒体自身宣传片、宣传标语等也是企业文化的载体。这些载体的提炼、制作都需要全体职工去探索。 职工中蕴藏着无穷无尽的力量和智慧，这是企业文化建设的根本力量之源。优秀的企业文化无一例外都是由企业员工共同创建的，让员工参与企业文化的建设有利于调动员工的主动性和创造性，将企业的价值取向最终转化成员工的实际行动。无论是华为公司、海尔集团，还是山东常林、蒙牛集团，他们的成功都昭示这种观点。 任何一个事物都有两面性。员工参与企业文化建设，一方面需要管理层为员工创造出适宜参与文化建设的良好氛围；另一方面，需要员工以一种积极主动的态度，与日常工作结合、从点滴做起。 结束语：一个系统的企业文化应该达到双重目的：一方面对内能凝聚员工队伍，规范员工行为，以文化创造出电视事业可持续发展的动力源泉；另一方面对外能塑造一个独特良好的媒体形象，提高媒体的公信力和影响力。无论是电视媒体的领导班子，还是普通员工，只要把个人思想和命运与企业的安危紧密联系起来，朝着共同的目标进取，电视企业文化就会绽放出应有的活力，电视事业就会呈现出蓬勃发展态势。 电视媒体企业文化研究:电视媒体建设企业文化问题思考建议 近年来，随着改革开放的深入和企业自身的发展，企业文化建设受到了社会各界的广泛关注，越来越多的企业意识到了企业文化建设对企业的生存、发展，尤其是可持续发展具有极为重要的影响。 企业文化是在悄然无声中形成的，在潜移默化中影响企业的每一位员工。优秀的企业文化，可以正确引导职工的思想，使职工树立正确的世界观、人生观、价值 观，确立崇高理想，坚定政治信念，形成良好的企业风气，提高职工的思想境界和道德水平，为企业发展营造良好环境。在当前，不仅仅是企业意识到了企业文化的作用，企业文化的理念也在很大程度上被党政机关、事业单位所接纳，包容。在激烈的媒体竞争中，有越来越多的作为事业单位的广播电视集团也认识到了建立企业文化的重要性，并把这一工作提上重要的议事日程。 一、 电视媒体企业文化建设的落脚点 电视作为一个具有多重功能的特殊行业，在众多的管理要素中，我们应当把“人”放在管理的中心和主导地位。电视媒体企业文化的建设也就应该树立以人为本的思想，培养和造就一支具有坚定理想和信念、勇于拼搏、甘于奉献的编辑记者队伍、工程技术人员和经营管理人才，培养每位员工对事业的责任感的参与意识，提高员工职业自律意识，使每位职工对单位有一种依赖意识，从而把电视台当成自己的家，把自己当作电视台的主人。 电视企业文化建设除了这些意识的培养外，我们还不能忽视工作环境的优化，规章制度的建立健全以及构建相互信任、良好沟通的人际关系。 良好的工作环境能激发员工的爱岗敬业精神，能生产出优秀的精神产品；严密的规章制度能激发员工参与管理和监督的热情，并成为员工自觉维护行业和单位利益与荣誉的手段；相互信任、良好沟通的人际关系能实现节目生产的优质高效。 基于意识的培养、环境的优化（包括人际关系）和制度的建立健全，电视台才能形成目标一致、意志统一的群体意识和企业精神，从而才能在激烈的市场竞争浪潮中立于不败之地。 二、身体力行，做电视企业文化的建设者和执行者 1、电视媒体领导应该做企业文化建设的倡导者、推行者、缔造者。领导文化是组织的领导成员反映领导实践的观念意识，是客观的过程在领导成员心理反映上的积淀，包括领导成员普遍认可的价值观念、共同具有的思维方式、共同信守的行为方式和广泛流传的态度作风等，涉及对领导权力本身的认识、权力运行方式的确定、领导的方法论以及领导的价值观念等，是领导群体在领导活动中产生并通过后天学习和社会传递形成的。 领导文化虽然不能等同于企业文化，但是领导和领导文化在电视企业文化建设过程中的影响却是巨大的，关键性的。因此，在电视企业文化建设中，领导更应把好自己的角色定位。 要树立管理者“首位”思想。电视媒体领导干部要率先垂范，做企业文化的缔造者。没有张瑞敏，就难有“海尔文化”；没有柳传志，也难有“联想文化”。因此电视媒体不仅个人的理念要领先他人，更重要的是能把领先的理念转化为企业的理念、企业的体制、企业的规则。领导干部在企业文化建设中，要先学一步、学深一点，带头思考，时时刻刻为职工树立榜样，有创新、有建树，并能承担起应负的责任，集中群众的智慧，调动起全体职工的积极性、创造性，依靠大家的力量投身到企业文化建设中。 要树立管理者“全位”思想。电视媒体领导及中层管理人员在企业文化建设中不仅要率先垂范，更要注意在全过程中的践行和推动作用。企业文化需要组织，需要规划，需要规范，需要物质保证。企业文化不能只是空泛的口号标语，要渗透到制度中，浸润在流程里，植根人心中。因此，电视媒体领导班子要采取行政推动的手段，将电视媒体企业文化建设与当地的电视事业发展规划结合起来、与制度创新结合起来、与广告经营管理结合起来、与节目研发推介包装制作结合起来、与精神文明建设和思想政治工作结合起来、与建立和谐劳动关系结合起来，一以贯之。 其次，媒体职工要积极建言，让人性化管理的色彩更浓厚。世间万事，皆离不开人。人是任何一家企业得以生存、发展、壮大的根本。各级媒体在进入市场经济时代以后，都注意强化“以人为本”的管理观念，在所有管理流程中注重运用人性化方式方法，效果十分显著。人有千虑，也难免一失。因此，加强人性化管理，需要媒体全体职工 不断建言献策。 最后，媒体职工要勇于探索，让企业文化的载体更多些；积极参与，让企业文化的活力更强些。 企业文化既有精神财富，又有物质形态。企业文化的载体应该就是企业文化物质形态的表现。 各项规章制度是企业文化的载体。制度建立和不断规范过程是企业文化建设和执行的过程。媒体职工只有在这个过程中，也就把握了媒体内部业务管理的规范、个人生存和发展的规矩以及不同部门协调运作的准则。积极参与这个过程，职工个人的事业才能得到发展，人生价值才能得以逐步实现，人格魅力之花才能慢慢绽放。 各种活动是企业文化的载体。随着经济的发展和社会的进步，人们的物质生活越来越富裕，对精神生活的需求也就越来越大、标准越来越高。各级媒体为丰富职工的精神生活，想千方，设百计。媒体职工不仅要参与活动，还要为活动形式拓展、活动内容充实等出谋划策。 另外，媒体自身宣传片、宣传标语等也是企业文化的载体。这些载体的提炼、制作都需要全体职工去探索。 职工中蕴藏着无穷无尽的力量和智慧，这是企业文化建设的根本力量之源。优秀的企业文化无一例外都是由企业员工共同创建的，让员工参与企业文化的建设有利于调动员工的主动性和创造性，将企业的价值取向最终转化成员工的实际行动。无论是华为公司、海尔集团，还是山东常林、蒙牛集团，他们的成功都昭示这种观点。 任何一个事物都有两面性。员工参与企业文化建设，一方面需要管理层为员工创造出适宜参与文化建设的良好氛围；另一方面，需要员工以一种积极主动的态度，与日常工作结合、从点滴做起。 电视媒体企业文化研究:试论实现企业文化与电视媒体的地域融合 三朝国企、百年重钢，作为重庆市最大市属国有企业，具有深厚的企业文化底蕴。如何借助现代媒体，实现企业文化的有效传播，对于提高企业宣传水平、发挥舆论正确导向优势将起到积极的促进作用。以区域构筑阵地为传播前提，实现文化与媒体的地域融合，这是重钢集团党委宣传部在构建大宣传格局的基础上，积极为整合媒体资源、提升媒体档次、发挥媒体传播优势而进行的有益探索。 一、文化媒介落地：以提高电视节目收视率和受众面为诉求，实现重钢电视新闻节目在长寿区、大渡口区两地的区域覆盖； 【关键语】“传媒区域阵地 、受众全线覆盖” 成立于1987的重钢集团电视台，经过25年的发展历程，重庆钢铁集团电视台为重钢主流宣传媒体，拥有两个独立频道，用户达到43900户。每天制作13分钟的《重钢新闻》在大渡口老区区滚动播放，借此传达企业的使命，张扬企业的精神，宣传企业的目标，塑造企业的形象。 2011年，随着重钢环保搬迁工程一期650万吨钢规模在长寿新区的建成投产，老区钢铁生产线全面关停拆除，目前在长寿新区工作的重钢职工已达到2万余人。为解决重钢环保搬迁万余名职工的住房问题，重钢集团先后在长寿城区开发了“6号原舍”、“半岛香颂”和“朵力江畔”等3个职工住宅小区。目前，仅入住小区的重钢职工户数达7575户，职工观众收视群体数达2万余人，他们对《重钢新闻》节目的收视需求日益强烈！ 【《重钢新闻》落地长寿】 2011年随着重钢长寿新区的顺利运行和重钢老区关停拆除以及大渡口区旧城改造工程步伐的加快，重钢电视台所属大渡口区的有线电视用户也逐年递减。针对此情况，如何促进和实现文化媒介落地，解决广大职工和观众对本企业电视文化的渴望，就成为重钢电视人急待思考和解决的课题。在重钢集团党委宣传部的统一领导下，重钢电视台在提高电视新闻覆盖面、增加受众量、提高节目收视率等方面开始了积极探寻有效的途径和方法。 2011年9月，经过相互磋商，本着媒体互动、资源整合的原则，重钢集团电视台先后与大渡口区新闻中心、长寿电视台联合，在各自的新闻节目互播对方的部分新闻节目，分别在长寿电视台《长寿新闻联播》中播出“来自重钢的报道”，在大渡口电视台《大渡口新闻》中播出“看重钢”，初步实现了企业电视新闻在两个区级电视台播出。新闻节目播出后，虽然观众反响较好，也增加了企业电视新闻传播的范围，但由于新闻播出的随意性和条数有限，传播还是没有达到预想的效果。而远在重钢长寿新区工作、生活的2万多名重钢广大职工，却因距离集团本部近百公里，而无法收看重钢电视台每天播出的《重钢新闻》节目，为此。职工们收看《重钢新闻》的呼声日益高涨。 为发挥电视媒体的传播优势，起好正确的舆论导向，丰富新区职工的业余文化生活，尽快实现《重钢新闻》在长寿区电视台所属频道播出刻不容缓。为了发挥电视宣传的凝聚职工、弘扬企业文化、助推重钢持续健康发展的作用，在重钢集团和长寿区区委、区政府领导的大力关心、高度重视下，在重庆市有线电视网络公司的大力支持下，2013年2月，重钢集团电视台与长寿区广播电视台、长寿网络公司积极协调，就《重钢新闻》在长寿区广播电视台所属频道播出事宜初步达成共识和解决方案，本着宣传互动、友好合作、互惠互利、共谋发展、实现双赢的原则，双方同步签定了关于《重钢新闻》在长寿区播出的协议。经双方友好协商，长寿广播电视台将从5月3号起，在该台“生活频道”正式播出重钢电视台制作的《重钢新闻》节目。 此次落户长寿电视台生活频道的《重钢新闻》节目时长为15分钟，每周星期一至星期五19点30分为节目首播时间，重播时间为当天23点 ，以及次日7点30分和13点，共计播出四次。《重钢新闻》节目的播出，得力于双方领导的高度重视和大力支持，可以说节目的播出意义重大，这为政企电视媒体实现互动和强强联合，创造性地探索出了有益的路子和模式。 【节目播出效果】 长寿电视台拥有用户15万余户，观众近50万人。据了解，重钢集团电视台出品的《重钢新闻》节目能在长寿地区如此庞大的有线系统播出，在全国大型国有企业尚属首家，这也为政企电视媒体资源整合，强强联合实现互动，开了个好的先河。 《重钢新闻》节目在长寿地区播出，不仅丰富了长寿地区电视节目的内容，也满足了长寿重钢职工及广大市民收看企业新闻的需求。同时，也给重钢集团电视台进一步提高节目档次和质量提出了更高要求，做到把《重钢新闻》办成一档领导满意、观众喜欢、形式多样、内容精彩的精品电视新闻节目。 二、电视媒体行为落地：努力践行“走、转、改”精神，奉行“精巧策划力、精细执行力、精准传播力”原则，让电视新闻宣传做到：聚焦基层、贴近一线； 【关键语】“聚焦到一线、记者走基层” 2012年，重钢集团党委宣传部根据的要求，号召新闻宣传工作者践行“三贴近”原则，积极开展“走、转、改”活动，真正让新闻报道做到聚焦基层，贴近一线。为此，重钢集团两大主流媒体重钢集团电视台和《重钢报》从年初开始，派出大量记者，深入生产一线和非钢领域，注重拓宽宣传报道方式，记者“走、转、改”采访活动亮点纷呈、浓墨重彩。 “脚深方能文不浅”，本着“贵在走，走的实；难在转，转得真；重在改，改得透”的要求，重钢集团报、台两大主流媒体坚持弘扬 “走、转、改”精神，每年坚持派出大批精干记者，深入采访第一线，做到“走”――走基层，倾听一线心声；“转”――转作风，践行“三贴近”原则；“改”――改文风，坚持客观、清新的报道风格。 【“走、转、改”成果丰硕】 自2011年党委宣传部启动“走、转、改”活动以来至2013年6月，重钢两大主流媒体报、台主动策划、积极参与，广大记者热情高涨、自觉深入基层一线，制作了大量的采访报道新闻精品。 在深入开展的“记者走基层”、记者走一线”系列采访活动中，广大记者们不辞辛劳，足迹遍及大江南北。他们走进新区、行走矿山、直击原料入厂、走进营销一线的广东、江苏、江苏靖江、福建 厦门，走进环境产业的云南、成都九江、走进三环监理在新疆天山脚下的项目工地、走进非钢领域的建设公司、新港公司、产业公司、聚焦新区食堂、聚焦钢城支队。记者们用最生动的镜头，最客观的采访，最鲜活的文字，用纪实或抒情报道风格，纪录和讴歌了重钢人为企业的生存发展，在平凡的工作岗位上，努力工作乐于奉献的精神面貌。 据统计，重钢集团电视台“记者走基层”栏目组跨省外采播出系列报道近69集，创重钢集团电视台成立以来全部外采新闻数量总合最高记录。同时，在集团本部“记者走基层” 栏目组记者深入各子公司采访播出新闻598条；深入项目建设工地采访播出新闻290条；深入车间采访播出新闻359条；深入班组采访播出新闻290条；深入一线采访人物播出新闻59条；记者走基层采访制作的五集电视新闻系列报道《聚焦新区食堂》，荣获2012年度中国电视艺术家协会企业分会“好新闻”评比一等奖； 在“走、转、改”采访实践活动中，重钢广大新闻工作者牢记职责、肩负使命，奔波穿行在火红的钢铁生产线和非钢领域，用手中的笔书写奋战一线的重钢人风采，用镜头聚焦基层普通职工的感人故事，用智慧、责任和汗水，用沉甸甸的收获，无愧于重钢！ 【“走、转、改”任重道远】 作为发挥正确舆论导向、反映企业改革发展、客观纪录历史、鼓舞职工士气的企业媒体，应该积极行动起来，组织发动广大记者努力践行“走基层、转作风、改文风”精神。用镜头和笔作武器，走进基层、聚焦采访、反映一线心声，这是重钢新闻人义不容辞的责任。让他们真正做到深入基层，以企业新闻人的实际行动和精彩作品，去弘扬主旋律，纪录重钢攻城拨寨夺取最后胜利的历程，讴歌那些发生在基层、发生在身边的无数感动和精彩，这才是企业新闻人的首要任务。 “路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索”。在新的征程上，重钢新闻工作者，将肩负职责、牢记使命，继续坚持“走、转、改”精神毫不动摇，高举弘扬主旋律的大旗，用更加努力的工作，用更加深入的采访，用更加优质的作品，宣传企业、服务职工、鼓劲加油、助推企业发展步伐。 因为头上顶着的“无冕之王”的桂冠，肩上扛着沉甸甸的神圣责任，督促重钢新闻人始终在路上。
语文作文教学论文:想象能力培养下小学语文作文教学论文 1.小学语文写作教学中培养学生想象能力的意义 1.1形成学生的写作个性 教师在小学语文写作教学中应注意培养学生的想象能力，这样可以促使学生形成独特的写作风格和写作个性，促进学生的个性化和全面发展。个性化教学也是目前教育的重点内容，是学生获得更大发展空间的必要条件。学生的想象能力是独特、个性和不能被替代的，因此，学生形成的写作风格和写作个性也是独一无二的，想象能力是促进学生写作个性和写作风格形成的重要条件。 1.2提升学生的写作能力 学生写作能力的形成需要一定的过程，而想象能力是促使学生写作能力提高的催化剂和动力源泉。学生想象能力是基于对现实生活的体会和感悟得到的，语文写作也要求学生将自己的生活感悟和体会融入到写作中，因此想象能力的培养对于学生写作能力的提高意义重大。 2.小学语文写作教学中学生想象能力的培养策略 2.1为学生营建积极活跃的小学语文写作课堂氛围 教师在对学生进行想象能力的培养时，首先需要为学生营建一个积极活跃和自由的课堂环境，促使学生在课堂中发挥自己的奇思妙想和创造性，并能够大胆的以现实为基础进行想象和思维的自由发挥。教师在进行语文写作教学时，要注意加强与学生的交流和沟通，拉近师生之间的距离，了解学生的学习需要和知识能力水平，找到学生的兴趣点，并以此为切入点，进行有效的教学。教师要给予学生一定的学习空间和思考空间，鼓励学生自由思考，学生能够在积极活跃的环境中进行有效的学习和想象能力的培养。例如：教师在讲解完《刻舟求剑》这一课后，鼓励学生自由组合交流，发挥想象，假如你在江中遇见了这个丢剑的人寻剑，会怎样告诉他这个道理。 2.2丰富学生想象能力培养的基础 学生想象能力的培养需要建立在一定的基础之上，有了根据思维发展才会有动力和根基。一个方面，学生在进行写作时要以生活体验为想象基础。学生可以结合自己的生活体验，在家生合理的联想和想象，就能够迸发出想象的火花。生活中每天都会发生不同的事情，生活中也有着各种各样的事物，教师要积极引导学生留心观察生活中的事情和不同的事物，在丰富学生的生活体验的过程中，帮助学生形成想象基础，进而促使学生形成较强的想象能力。例如，教师可以引导学生观察公园里花坛上的各种花朵，通过看它们在风中摇摆的形态，想象一下花儿们在谈论着什么，它们之间发生了什么样的故事，并根据自己的想象写成作文。另一方面，学生可以以科学知识作为想象基础。科学知识总是被蒙上神秘的面纱，总是让人心驰神往。教师可以利用学生对科学知识具有较强的好奇心这一特点，培养学生的想象能力。教师可以引导学生阅读科普文章、科普视频以及参观科技馆等，丰富学生的科学文化知识，提供学生想象的基础。随着学生对科学知识认识的加深，学生就能够初步形成基于靠科学知识的想象能力，教师再给予学生正确的引导，学生的想象能力就能得到培养和提高。例如，教师可以拟定作文主题《未来的房子》，让学生根据自己的知识，充分发挥想象能力，描绘出我们未来的房子具有的特殊功能。 2.3进行科学的想象能力培养训练 小学语文作文教学过程中，教师在培养学生的想象能力时，需要对学生进行针对性的写作训练，锻炼和提高学生的想象能力和语文思维。首先，教师可以引导学生对已学文章进行续写。续写文章要求学生首先要对原文有清楚地理解和认识，在此基础之上学生要发挥自己的想象将文章进行续写。学生在学习完课文知识后，对原文的认识会形成一定的思维定势，要求学生续写文章就是要学生打破思维定势，发挥想象构思成完整的故事。其次，教师可以引导学生对文章进行扩写。扩写文章要求学生发挥想象能力，活跃思维，充实和丰富原来的文章。学生在扩写时可以将新的元素融入文字，并且是在合理的想象后写出作品，有利于培养学生的想象能力。 3.总结 教师在小学语文作文教学中要为学生营建良好的写作环境，丰富学生的想象基础并对学生进行有效地想象能力培养和训练，提高学生的写作有效性和语文写作教学的高效性。 作者：张蕾 单位：江苏省滨海县现代农业园区中心小学 语文作文教学论文:开展高中语文作文教学论文 一、制定可行教学方案，有序开展作文教学 例如教师在开展高三阶段作文教学的时候，就要结合教材内容和学生作文水平，有针对性和目的性地开展作文教学。高三学生已经具备一定的写作能力，对于语言的运用和文章结构的布局已经有一定的把握，只是在作文的表现力和渲染力方面略有不足。因此，教师可以指导学生立足于作文的主旨，对作文进行艺术加工，以提高作文的精神内涵与艺术品位。以记叙文中的写人记事为例，教师可以指导学生围绕着作文人物的语言、动作、表情和事迹等展开丰富的想象，从这些细节之处入手，对作文人物的精神、性格与能力等进行着重地描写，使人物形象更具有立体感和真实感，在将作文人物描写得有血有肉的同时，又要着重突出其精神品质和人格魅力，这样既可以很好地体现文章的层次性，升华作文人物的形象，又可以增强文章的感染力，使读者与作者在感情上产生共鸣。 二、拓宽学生阅读范围，积累作文写作素材 很多高中生在写作文的时候，总是感觉无话可说或者言之无味，无法将自己的情感和想法以合适的语言表达出来，这主要是因为学生的阅读面较窄，缺乏必要的写作素材积累。因此，高中语文教师在作文教学中需要扩大学生的阅读范围，拓宽学生的眼界和思想认识，帮助学生积累更多的写作素材，让学生学会从更多的角度和层面去表达自己的想法和抒发自己的情感。例如高中语文教师除了教材中的必读书目以外，可以围绕着教学内容和学生的兴趣，向学生推荐一些经典作品供学生阅读，并要求学生制定详细的阅读计划，以及记录自己阅读完作品后的心得与感悟，这样既可以将作文课堂教学有效延展，加深学生对课堂教学的理解，又可以使学生将阅读与写作很好地结合起来，做到学以致用，提高学生的写作水平。同时，大量的阅读也可以帮助学生积累写作的经验，让学生通过阅读经典作品中的语言表达和细节描写，体会到语言应用的艺术性，从而提高自己写作时语言组织能力和表达能力，增强文章的可读性和思想性。 三、注重作文仿写练习，增强学生布局谋篇意识 高中语文作文教学的目的是让学生可以掌握语言应用的艺术，准确地表达自己的情感，在语言描述方面做到条理清晰、逻辑严密和结构严谨，在情感表达方面做到以情动人、以理服人，让读者在感叹文章语言运用精妙的同时，明白作者的所思所想。实现这一目标既需要教师对学生作文的指导，又需要学生进行不断地揣摩和练习，而对优秀文章进行仿写练习无疑是最有效的途径。高中语文教师可以在作文课堂教学中选取优秀文章作为范文，详细向学生讲解范文在语言的应用、文章的构思、思想的表达和论证的方式等方面的精妙之处，以及范文的开篇布局和首尾的处理方法，然后让学生依据自己对范文的结构和语言的理解与把握进行仿写。这样既可以帮助学生对优秀范文进行合理解构，吸收范文中的精髓为我所用，又可以增强学生作文时布局谋篇的能力，让学生学会从语言运用、文章结构和段落转换等方面进行精雕细琢，使文章的层次、思想的内涵和表达的艺术都得到很好的展现。 四、鼓励学生创新写作，培养学生创新精神 高中语文教师在作文课堂教学中既要注重加强学生的仿写练习，更要注重鼓励学生进行创新写作，否则即使学生掌握了语言的合理运用和文章的布局谋篇，最终也只能是千文一面，无法体现每个学生作文的独特之处。因此，高中语文教师需要指导学生在仿写中学会变化和创新，将自己对文章的理解与感悟提炼成自己的观点和见解，以自己的语言表达方式和文章结构安排对其进行展现，真正做到我手写我心。例如教师在作文教学中可以采取划定文章主题范围而题目自拟的方式，让学生开始文章写作，这样既对文章有了较为明确的要求，又没有给学生更多的限制，让学生在文章选材、主旨立意和表现空间等方面有充分的自由度，使学生充分发挥自己的想象力和创造力，从多角度和多层面对需要表现的主题进行阐述。通过这样的写作练习，学生在语言运用、文章结构和情感表达方面自然会体现出各自的特色，教师在阅读的时候也不会有味同嚼蜡的感觉。同时，教师也可以采用作文点评的方式，随机选用部分学生的文章作为范文，对其语言运用和结构布局等方面存在的不足之处进行讲解，这样既可以让学生通过教师讲解明白自己作文中的缺点，做到有针对性的改进与完善，又可以让学生从范文讲解中受到启发，从而找到更好的表现自己想法和情感的语言方式、结构布局和文章类型。 作者：倪劲松 单位：江苏省兴化市第一中学 语文作文教学论文:小学语文作文教学论文 一、留心生活中的事物，积累写作的素材 小学生由于刚刚接触作文，还没有形成自己的写作思路。所以当教师给他们一个作文题目时，他们往往不知从何写起。要想让学生文思泉涌，首先要让学生对身边的事物进行仔细的观察，并进行亲身实践。学生通过实践可以为写作积累素材，还可以让写作充满真情实感。教师可以让学生通过以下方式积累素材： 1.通过课本中的知识积累素材。教师要让学生准备一个笔记本，让学生在学习过程中，遇到自己喜欢的词语或句子时，要及时记到笔记本上，并且要经常翻看，巩固记忆。学生掌握了这些词语和句子，以后写作时用起来也会更加灵活、方便。 2.让学生养成每天写日记的习惯。学生在日记中所记叙的内容都是每天生活中真实发生的事情，所表达的情感也是自己内心深处最真实的情感。学生在日记中可以自由地表达自己的情感和想法。让学生养成坚持写日记的习惯，不仅能使他们积累写作素材，还能使学生的情感得以释放。 3.以复述的方式让学生积累素材。当学生学过一篇课文之后，教师要让学生将课文的内容复述出来。学生在复述之前，要理解课文的内容，准确把握课文的段意并且理清思路，列出复述的提纲。这样既可以加深他们对课文内容的理解和记忆，又能培养他们的口语表达能力。 二、加强写作训练，提高学生运用素材的能力 在学习过程中，虽然有些学生很注重素材的积累，但是到写作时，仍然不能灵活运用积累的知识和素材，或者能够运用但是运用得不够准确，与文章的主题不符。出现这种情况都是因为学生对素材的整理能力不强，只重视积累，不重视应用，不能把积累和应用有机结合起来。要解决这个问题，教师应该注重学生的写作训练。只有加强学生的写作训练，才能使学生掌握写作的方法。教师要指导学生写各类作文，让学生将不同的素材运用到不同的作文当中，以提高学生运用素材的能力。 三、激发学生写作兴趣 1.利用充满趣味的活动，激发学生写作的兴趣。小学生的年龄都比较小，活泼好动是他们的共同特征。所以教师要善于利用他们的这一特点进行教学，激发他们写作的兴趣。教师可以适当组织一些趣味活动，让学生在活动后写一篇文章谈一下自己的感受，并对这次活动提出自己的看法。 2.采取激励策略，增强学生写作的兴趣。在小学作文教学中，教师应该采取激励的措施，激发学生写作的兴趣。教师可以定期选出优秀的作文，并设置名次和获奖等级，对获奖的学生进行表扬和奖励，这样不仅能使获奖的学生感到自豪，还可以激励其他学生。 3.采取小组互评的方式。教师可以将学生分成几个小组，让每个小组成员互相评论作文，并提出自己的意见，这样可以增强学生的积极性和责任感，让学生在互相评论中增加写作兴趣，并提高写作能力。 四、培养学生良好的阅读习惯 阅读是写作的基础，学生只有有了一定的阅读量，写作时才能文思泉涌。因此，教师要重视学生的阅读训练，加强学生的课外阅读。 1.教师可以专门开设阅读课，让学生在课堂上阅读自己喜欢的书籍。学生遇到好的句子和段落时，可以与其他学生一起分享，学生之间相互交流阅读的感受，并对阅读内容进行评析，借鉴其中精彩的语句。这样既可以增近学生之间的感情，还可以为学生以后写作积累一定的素材。 2.利用竞赛的形式进行阅读训练。小学生的好胜心强，希望得到教师的认可与表扬。教师可以在课堂上适当开展一些竞赛活动，让学生之间相互打分，评出胜负。学生通过这种形式，不仅能提升自己的阅读能力和写作能力，还能使心理得到满足，树立学习的信心。 3.将书中的内容改编成剧。在课外阅读中会遇到很多故事性比较强的文章，教师可以将文章改编成话剧，让学生作为演员参加表演，让学生在角色的扮演过程中更好地理解文章的内容。这样既加深了学生对文章内容的理解和记忆，又提高了学生阅读的兴趣，也为学生自主写作积累了素材。 五、教师要及时点评学生的文章 每个学生由于所处环境和自身能力的不同，写作水平也会有所不同。当学生的文章写得还不够好的时候，教师要及时将他们文章中的不足之处指出来，并对不足之处进行点评。点评的时候要注意学生的感受，尽量运用鼓励性的语言。教师详细点评之后，可以让学生再将作文重新写一遍，并把教师的点评融入到作文中，以提高学生对这类作文的写作能力。 六、教师要经常为学生安排口头作文，促进学生思维能力的提高 教师在课堂上要经常为学生安排口头作文。在课堂开始时，教师可以布置一个题目，让学生围绕题目发表自己的看法。教师要多给性格内向的学生表达的机会，他们刚开始可能会因为紧张表述得不够流畅。这时教师不能斥责他们，也不能因为他们说得慢而显得不耐烦，而要对他们进行鼓励，允许他们思考一会儿再说，并且教师要耐心倾听，最后给予他们一些建议。教师在课堂上经常安排口头作文，有助于提高学生的思维能力和口语表达能力。小学生作文教学是语文教学的重要组成部分，可以全面培养学生的学习能力。教师在教学过程中，要让学生注意观察身边的事物，积累写作素材；加强写作训练，提高学生运用素材的能力；为学生安排口头作文，提高学生的思维能力。此外，教师也要不断探索，提高自身的语文素养和教学能力，从而更好地提高学生的综合素质和能力。 作者：任凤英 单位：河北省卢龙县潘庄镇潘庄小学 语文作文教学论文:小学语文读带写作文教学论文 新课改的不断深入，新课程标准明确提出：“阅读教学要与作文教学密切配合，两者要相辅相成。”可见，学生要会读，才会写；读得好，才会写得好。读与写是缺一不可的，读是写作的积累，而写是读的目的之一，读是为了更好的理解，写是将理解释放出来，感情与理性的吸收，才能让文章的表达具有理性与感性。表达能力增强了，才能提升理解能力。因此，小学语文教师要系统地训练学生的读与写，全面提高学生的听、说、读、写四种能力，让学生能得到全面的发展，提高综合素质。如何能让学生在课堂教学中做到“以读带写，以写促读”，落实读写结合呢？本文笔者以教材信息作为写作源泉，将语言形式的运动与课文内容的理解有机的结合起来。 一、小学语文以读带写，以写促读，有目的地作文教学指导 读是信息的输入，写是信息的输出。在进行写作指导时，不能够只集中在“输出”这一环节上，而忽视了指导学生进行“信息输入、储存、加工”的研究，这样就会让学生无话可写、不知该如何写。在进行写作指导时要关注学生写作的全过程，注重让学生在观察、感受、阅读与思考中采集、积累写作素材，从而解决学生“信息输入、储存、加工”的问题。多读书可以丰富知识、博采众家之长、增加积累素材，在进行写作时，才能够有充足的资料来进行输出。所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是指的这个道理。我们必须要能够明白，如今的学生的语文学习现状是，学生读书太少，积累不足，很难形成一定具有一定见解的思想认识。想要解决这个问题，就要积极的开展“以读带写，以写促读”。 读书需要有一定的方法，更需要一定的激情和感悟，为此，要鼓励学生们全情投入和主动积淀。所以在语文习作教学中进行“读”这个环节时,指导学生运用适当的方法从语文课本中积累写作素材。我们可以把小学课文中的生字生词积累放入“词语库”,可以把优秀文章编程积累到“名篇佳作集”。例如：《林海》一文中通过用“孤峰突起”、“盛气凌人”、“云横秦岭”等词语来描绘了秦岭的高大、突兀、险峻；通过与秦岭的对比来体现出大兴安岭的“岭”所蕴含的“温柔”。连绵不绝的岭、形态各异；作者用到了“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”，“群岭起伏仿佛林海的波浪”，“大片青松的边沿闪动着白桦的银裙”，又“像海边的浪花”等等鲜明的词语，描述了大兴安岭给给作者温柔、亲切、舒服的感觉。从语文课本中得到的知识积累和情感体验对于写作而言,作用重大。 二、小学语文以情悟文，借鉴写作，有效的作文教学指导 要从学生作文的角度考察，小学生要怎样读，才能够会写，写什么？教师必须要指导学生去“虔诚优雅的读、积极主动地读、有借鉴有创新的读”。这里讲到“有借鉴有创新的读”是需要学生领会到课文的“意”，触摸到课文的“灵魂”，掌握课文的结构，而不是单纯的“照搬”、“照用”。通过习作指导教学，让学生加深对课文的理解，掌握到课文的精髓，借鉴课文的写作技巧，应用到自己的写作当中去。例如：读《我最好的老师》这篇课文的时候，文中描述了怀特森老师在一堂关于“猫猬兽”时讲了一句话“每一个人都应该具有独立的思考和独立判断事物真伪的农光里，同时还应该具有怀疑的能力”告诉学生一个道理，不能过于轻信老师与专家的说法，要敢于质疑。怀特森老师还善于营造“饶有趣味又充满刺激的过程”引导学生在科学课上不断质疑、不断思考、不断求证。通过这样的学习让学生不仅学到学到知识，还长了见识，更重要是培养了学生如何寻求真理。课文通过一系列对怀特森老师的个性描述，来说明了怀特森老师为什么作者“最好的老师”，影响了作者的一生。与此同时，习作指导教学应该把握时机，提出要求让学生写自己的老师，该怎么写，写什么，从哪里入手，如何借鉴？引导学生从自身实际出发，扩展学生的思维，激发学生的创新力，结合课文带给他们的灵感。让他们解决独立去写，该怎么写，写什么的问题。 三、小学语文以读促想，抓住空白，有利作文教学指导 学生的想象力比知识更为重要，新课标强调要以学生为主体，重视素质教育。在小学语文习作教学指导中，要重视激发思维，培养创新能力，写好作文靠的也是想象。因此，教师必须要去发展、开发、启迪、提高学生的想象力。课文中因为各种要求和需要会将某些内容进行适当的省略，教师应该将这些“空白处”作为最好的切入点，往往能得到言无尽意无穷的效果。要让学生根据文章的“意”进行大胆的想象，敢于去补足情节内容，调动学生的学习兴趣，才能激发他们的想象。例如：可以利用安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》来引导学生，童话故事不仅能激发学生的兴趣，而且具有更多的想象空间。整个故事描述了小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻想中体会到她的悲惨。这里我们可以通过引导学生去想象作者当时到底处在一个什么样的现实生活，领悟作者怎么从当时的现实生活所展开的合理想象的表达方法，来表现自己对美好生活的渴望。这样不仅能发挥学生的想象力，而且也能指导学生进一步理解文本，提高写作能力，实现习作教学指导的目的。 四、小学语文引导积累，领悟写作，让写作成为有泉之水 在语文习作教学指导中，需要通过对教材的学习，让学生对写作的系列知识进行积累。在新课改的背景下，教材的权威行与实用性不断的被加强，现行的教材中不仅仅保留了传统教材中的名篇，同时还增加了许多时代感强的文章。通过这些文章的学习，可以有效的扩大学生的词汇量、提高了学生谴词造句的能力，增强了学生的语感，同时这种知识能力的积累为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。 通过对教材的感受和领悟，可以帮助学生形成正确的世界观，沉淀审美体验；坚持教学以“真善美”为基础，引导初中学生向着“进步、健康、高尚”的目标迈进，引导学生去发现、去体验、去描绘美好的世界。如:读《飞夺泸定桥》的“飞夺”片断,从悲壮的一幕感悟到烈士毫无畏惧的伟大精神;读《望庐山瀑布》中，感受飞流直下三千尺的景象，何其壮观；体悟文本美点,感悟生活美点,在审美愉悦中提高审美能力,从而培养了写作素养，提高写作能力，实现习作指导的目的。 通过对教材的评价，拓展学生的思维，让学生自己去领悟。帮助学生拓展思维对学生的个人成长十分有利，同时对于学生对写作过程的构思、立意等环节也至关重要。这当中的“悟”,其实就是一个个性化加工、重组的思维过程。通过前面的“读”,已经从语文课本中积累到了大量的写作素材,再借助前面的“析”,又掌握了一般的写作方法和技巧,接下来,就是指导学生如何在模仿和借鉴的基础上进行个性化的加工重组的“悟”的思维活动。这一“悟”的过程,受学生积累素材多少的影响,也与学生分析能力的高低强弱相关,当然,也跟语文素养紧密相联,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只有让学生根据自己的体验，从多个角度自己进行判断和理解。这样做，可以让学生写作中的不少问题迎刃而解。 人们已经意识到只有在读中探写、读写拧为一体，才能有效地培养学生的写作能力。谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔，可以描绘出大千世界中的千变万化，心灵空间中的奇思妙想。作为教师要启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识，让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，提高他们的写作能力，让他们“胸中有沟壑，下笔涌千言”。 语文作文教学论文:真情下的小学语文作文教学论文 有很多小学生都比较害怕写作文，经常是拿着笔想了半个小时就只能写出三行字。面对这中情况，教师必须要认真的去分析原因，并采取一些有针对性的措施，激发出孩子们对作文的兴趣，要让孩子们写作文有话说，文章语言更加丰富。 一、让孩子表达出真情 一篇好的作文是从作文题开始的，而且作文题目也能够体现出真实情感。因此，教师必须要从教学的过程中注意多提出一些能够有助于激发孩子真实情感的作文题。同时作文题目应该更加开放一点，让学生能够找到属于自己的故事去写，让学生的习作能够建立在真情实感的基础上。如果定题作文不能够激发出孩子是真情实感，也不能够让学生结合真实体验，那么孩子写作文时就只能够吃力地编故事。长时间下去学生就会缺乏对生活的观察、深思与体验。语言不是文字的堆砌，而是对生活与情感的表达，小学生在接触习作的初期，就应该让他们的文字建立在表达思想与情感的基础上，这样不仅能够让学生找到自信，找到兴趣，也能让学生学生体验与思考。作文并不仅仅是训练语言能力，而且与学生的思维、世界观与价值观的形成、对学生的审美能力等等都有着密切的关系。让学生用手中的笔去表达自己真实的思想与情感，这样的作文，不仅能够训练写作，而且有助于学生思想品德与心理健康的发展[1]。孩子的心灵是纯净的，编故事式的习作，让学生写假话、筹假故事，这是这样的习作让学生感到畏惧与无奈。 记得有一次作文课后笔者为孩子们布置了一个课后的作文，开始本来准备让全班的同学写一个主题——“我和同学之间的故事”，但是后来笔者改变了主意，给出的作文题是——“我和同学（老师）（父母）之间的故事”，让学生自己选择对象。笔者修改题目的原因主要有两个：一个是孩子们与同学之间不一定能够发生一些可以触动他们内心世界的事；二是题目更加的开放，能够让孩子们从更多的反面去思考哪一些事情让他们自己感到触动，让他们能够主动积极的去观察生活，体验生活。 二、让学生有展示的机会 孩子们有个天性，就是喜欢表现自己并被他人表扬。我们必须要抓住孩子们的“弱点”，让学生们在作文课中得到充分的展示的机会，我们如果亲自朗读孩子们的作文，对于孩子们来讲是多么大的荣誉！是多么大的肯定！这样的举动能够让学生们感受到“作文不是自己的敌人，而是自己的优势。”从此，让孩子们在作文面前更自信，激发他们对作文的兴趣。 兴趣是最好的老师，我们很多孩子的兴趣是被无奈的任务吓跑了的，是被写作文时的痛苦折磨掉的。兴趣需要让学生的作文写的舒畅，写的高兴，让学生的作文被肯定，作品被欣赏，这样的学生必定对作文充满了兴趣。在教师不动神色的关注下，通过对生活的深刻感悟，孩子们能够写出了自己的感情与思想；通过老师的激励，孩子们将会对作文充满自信与兴趣。 为了给孩子们展示的机会，可以开辟出一个作文园地栏目，来将孩子们的作文贴上去，让其他的孩子们可以看到那些优秀的作文。同时，教师还可以亲自向全班同学朗读他们的作文，或者是让班级其他的同学来互相朗读，并让这些小学生谈谈自己是怎么写这些作文的，为什么写得这样好。通过这样的展示会让孩子们感到更加的激动，进而能够产生出要继续写好作文的想法。 三、让孩子们从讨论中学会表达 口语的表达能力的提高，能够影响到文字的表达，课堂上有话说的学生拿起笔来也会比较顺畅。在课堂上让学生们讨论发言，可以培养学生这种表达的能力，让学生说出自己的心里话，让学生的表达更加规范，让学生在表达中互相学习。讨论也是学生学习的法宝，在讨论中互相补充，在讨论中激发出表达的激情，在讨论中提高表达的智慧。这样的作文课堂对于提高学生的能力具有无法替代的效果。 学生对于这样的作文课积极性更加高涨了，作文的质量也会随之提高。因为经过语言表达的作文，写下了之前就已经有了充分的语言准备与经验准备；经过讨论的作文，对问题的理解更加深刻，思维已经被充分激荡。这样教学生作文，把思维与表达结合起来，有利于学生思维的发展与作文能力的提升。例如笔者有一次作文课提出了“假如我有一对隐形的翅膀！”的题目，这一次没有给出范文之类的，也没有自己独自讲解，而是给出了几个问题让学生思考，然后让学生发言讨论。笔者在一步步的引导中逐渐的给出的了这样几个题目：“你羡慕那些有着翅膀的小鸟与老鹰吗？羡慕童话世界里面长着翅膀的天使吗？如果你有一对这样的翅膀，你希望成为那一种？如果你有这样的翅膀，你会用它去做一些什么事情呢？”“我们人类不可能有翅膀，但是我们有哪些自己的优势呢？这个优势是不是也像一个隐形的翅膀呢？我们如何成为一个展翅高飞的人呢？”。这次课，学生的发言占据了课堂的大部分时间，大家七嘴八舌，非常积极踊跃，最后笔者对一些好的发言进行了点评，并对一些同学的表达进行了纠正。课后再让孩子们写出作文，最后从孩子们的作文中发现孩子们作文都不错，而且想象力也丰富了许多。 四、让孩子们学会阅读 阅读是一个人一生不可缺少的精神食粮。小学生的大部分人生与社会经验都是从阅读开始的。大量的阅读能够培养学生的作文构思能力，对于学生的语言表达具有潜移默化的作用。阅读是一个长期工程，只有长期的阅读才会对语文的学习能力起的积极的影响[2]。如今的很多学生不是沉迷于电视就是沉迷于电脑，这样的生活方式逐步让学生失去了阅读的兴趣与习惯，对其各个学科与各方面素质的发展都是不利的。一个喜爱阅读的学生，其作文一定不会差的。要想让孩子们喜爱阅读，首先要控制好电视与网络，为他们阅读留下时间与精力，其次要激发孩子们阅读的兴趣，让他们慢慢地爱上阅读。这些都需要家长的配合。为此，可以为孩子们的家长开一个书单，里面罗列出小朋友们都爱看的童话与小说，例如海底两万里》《木偶奇遇记》等等。并要让家长们从孩子最感兴趣的图书买起，逐步培养孩子阅读的兴趣。 要让孩子们爱上作文，我们教师还需要做的比文章中所描述的更多，其中很多具体的方法都需要我们教师自己去进一步的思考，还可以能找出更多更好的方法。这里只说明一点：浓厚的兴趣、真实的生活与感情、良好的阅读习惯，是作文学习不可或缺的基本要素。 语文作文教学论文:初中语文三步作文教学论文 为了适应新课改的需要，广大语文教师必须采取相应的教学策略来提高初中语文作文的教学水平，以此为社会培养出一批高素质、高能力的创新型人才，那么教师应该如何做才能让作文教学在新课改的背景下顺利的开展呢？教师就要从以下三步入手。 一、积累写作素材 俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，学生头疼写作，究其原因就是学生的心中无素材，导致了在写作的时候没有话说。教师在进行写作教学时，经常会遇到这样的问题，教师在布置了一个作文题目之后，学生往往无从下手，只有教师亲自举了例子，学生才会在教师的引领下开始写作，但是他们的写作主题和列举的事例都与教师所讲的内容如出一辙，学生做得只是改头换面而已。试问：这样的作文如何能体现出中学生的创新思维，又如何能培养学生流畅的文笔呢？所以，写作教学的前提就是让学生广泛的积累素材，使他们“有米可炊”。那么教师到底应该怎样去教导学生积累素材呢？第一，学生要选择好阅读的内容。阅读内容的选择直接决定了学生阅读效率的高低和质量的好坏，一些学生在阅读时选择了积极向上的书籍，这些书籍往往在生活和学习上给予学生正面的激励；而一些学生则选择了对学习毫无作用甚至于对学习起到反面作用的书籍，给学生的生活和学习带来了极大的困扰。在这里，教师就要做好相应的指导工作，及时关注最新的出版信息，并从中挑选出适合学生阅读的书籍。比如《老人与海》、《西游记》、《水浒传》等经典的名著，同时也要注意出版的版本信息，选择那些适合初中生阅读的版本。第二、要养成阅读的好习惯。阅读并不是拿来就读，也不是拿到什么就读什么，而是有计划、有规律、有方法的阅读。学生要规定自己每天在哪个时间段阅读，阅读多少内容，同时要将读书心得和优美的段落记录在阅读笔记上，进而培养自己良好的阅读习惯。第三、要用心阅读。很多学生自认为阅读的书籍已经很多了，但是一到真正的写作，仍然存在着无从下手的现象。那么为什么会出现这样的现象呢？原因就是学生没有用心去读。学生只有用心去阅读，才能真正的体会到书中的内涵。比如在阅读《西游记》时，更多的学生只读到了其中的情节故事，而有的学生却能够将这些情节故事与人生哲理联系在一起，得到书本所传达出的深层次的意义，从而为写作打下良好的基础。 二、增加生活阅历 学生积累素材的来源不仅仅可以通过读书而获得，增加生活阅历也是一种提高作文水平的实用方法，它不但能够开拓学生的视野，而且能够提升学生的思维境界。所以说增加生活阅历对于学生写作水平的提高来说至关重要。首先教师要让学生学会去观察生活。有些学生抱怨自己的生活只是简单的两点一线，没有任何可以激起生活浪花的涟漪，因而写不出那些与众不同的亮点。其实不然，在学生的生活中存在着许多让人耳目一新的人或物，学生之所以没能发现它们，是因为缺少观察生活的眼睛。只要学生善于观察，必然会发现周围生活的点点滴滴。比如在上学放学路上的所见所闻；与同学玩游戏时发生的趣事等等，一旦学会观察，学生就会发现这些平时被忽略的人和事也是生活的重要组成部分。其次，学生要学会去体味生活。仅凭用眼睛来观察生活是远远不够的，学生还要尝试着用心去体会其中的蕴味。如学生看到了在寒风中屹立的松树，不能只看到表面的东西，应该去挖掘它们的内在品质，体会松树所独具的精神品质，只有这样才能培养学生的思考和创造能力，从而在写作时能够有话说，有情抒。再次，学生要给自己创造增加生活阅历的机会。这就要学生要积极参加课内外的一些实践活动，力求通过这些活动来增加自己的阅历，为写作提供鲜活的素材。例如，学生可以参加学校组织的各种夏令营活动。在活动中，学生势必会遇到很多奇闻趣事，体会到很多别样的感觉，学到很多在书本上没有的知识，所有的这些都给学生的生活带来了非同一般的冲击，也增加了学生的人生阅历。这些生活阅历对于学生的生活和学习来说必定会成为一笔宝贵的精神财富，而这笔无形的精神财富也同时为学生的写作增添了一道亮丽的风景。 三、进行写作训练 学生在积累了一定的写作素材之后，就需要进行大量的写作训练，只有在真实的练习环境中才能逐步训练学生的写作思维和写作技巧。其一就是要让学生养成写日记的好习惯。日记是一种能让学生不拘于形式和内容的写作方式，很多作文水平不太高的学生却能在日记中将自己的所见所闻、所感所想表现的淋漓尽致，这就是日记的神奇之处。其二要培养学生写作的想象力。一篇文章如果具备了真实的事例和真实的情感却没有适宜的想象，那么这样的文章只能停留在中等的水平，学生要想让自己的写作水平更上一个台阶，就要在文章中加入自己的想象，这样的文章读起来才更具美感。其三是要确保学生的写作围绕同一个主题。“跑题”是学生在写作时常犯的一个错误，不少学生会在写完一篇作文时感慨“跑题”了，或者是在写作的过程中就发现了作文的内容与自己的写作初衷已经相距甚远，从而出现了不知该如何往下写的局面。比如学生在写“我的妈妈”时，在写作之前，学生在列出的提纲中主要是想通过一个事例来表现妈妈的善良，然而学生列举的事例却几乎占据了整篇文章，成了一片不折不扣的记叙文，而读者也并不能从中体会出妈妈的善良，这样的作文就是典型的“跑题”，所以学生要想表现妈妈的善良，就要选择一些极具代表性的事例，并且要严格把握事例的字数，让读者从字里行间都能感受到妈妈的善良，这样的作文才能真正的吸引读者的眼球。总之，全新的教学理念加上全新的教学方法势必会为作文教学打开一扇宽敞的大门。只要教师和学生能够共同努力，共同进步，必然会迎来作文教学崭新的明天。 作者：郭泾宗 单位：邳州市岔河初级中学 语文作文教学论文:小学中年级语文作文教学论文 一、生活素材培养学生兴趣 加强作文指导，张扬习作个性，“知之者不知好知者，好之者不如乐知者”都强调了兴趣的作用。对中年级而言，在兴趣培养上，笔者多数是借助于生活实际，以带领学生走向生活，让他们体会到把经历的时间用文字表达出来是一件很有意义的事情，久而久之，学生都很喜欢以情随笔记录生活，自主参与作文习作，期待上作文课。 例如，笔者带学生去郊区观察，并有意引导学生对天空、稻田、树叶等进行细致观察，启发：“这是什么季节？天空怎么样？稻田怎么样？树叶怎么样？”学生们畅所欲言，兴致颇浓。作文课堂上根据观察所得提问：“根据季节特点你还能说什么动物在什么地方干什么？”话音刚落，学生思维闸门猛开，踊跃发言，能按“谁在什么地方干什么？”的句式说得通顺、连贯、具体，进而在真正写作中能习作出一个真实、合理的文字片段。这样既培养了学生习作兴趣，又增强了学生的观察力。 二、重视词汇的积累运用 张志公先生说：“我们在作文教学中要十分重视词汇的教学，把词汇教学和关于概念这种思维形式的训练联系起来。一个人如果词汇丰富，知道的词多而且掌握得好，他的作文写作能力就不会很差[2]。”那么，在中年级作文教学中，应加强小学生注重自身词汇量的扩充与丰富，让学生形象地认识到丰富出色的词语运用是会在文章中产生出多么大的语言魔力。 例如，在一次以“快要迟到”为题的写文片段训练，让学生进行的一次练习： 文段一：糟糕！要迟到了！我从床上跳下来，慌慌张张地穿衣服，穿鞋子，飞快地走进卫生间，慌慌张张地拿起牙刷，随便刷了几下，拿着早餐吃了几口，飞快地冲出屋子。 文段二：天啊！要迟到了！我踢开被子，跳下床，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步窜进卫生间，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，胡乱在嘴里戳了几下，紧接着扯下毛巾，在脸上抹了两把，飞快地钻出屋子，直奔校园！ 经过词汇的修饰，文段二更显示出学生已经具备相当强烈的遣词造句能力，无论是动词的运用，还是语言顺序，都随着事情的发展而快速运转，作文片段内容生动流畅。 三、鼓励学生说真话诉真情 古人云：“感人心者莫先乎情”。在中年级，学生已学过多篇写人、叙事、绘景，无不蕴含着感人肺腑引人共鸣的真话真情文章，如《云雀的心愿》、《一夜的工作》等，无不是以真实的事物叙写出真实的情感。因此，在作文指导上，可让学生写熟悉的事，真实的事，进而做到“写山能情满于山，写海能意溢于海”。 例如，在一次写“熟悉的人”为题的作文训练上，笔者要求学生说真话，以真实的场景展现出这位熟悉的人对自己的情感，这样的真话作文避免了过去学生尽写雨中、雪中送鞋、送伞，生病上医院等一类反映母爱父爱的老话题。在习作中，一位学生这样写她的妈妈：“记得有一次，我写作业没有好好写，边写边玩，突然，妈妈过来了，我以为是过来看看，结果，妈妈却大发雷霆，狠狠地训了我，我委屈得大哭起来。我在屋里大哭了好一会儿，边哭还边想，我的妈妈真狠，说这么严厉的话。现在，我明白了，妈妈打我是为了让我改正错误，是爱我的表现。”很朴实的几句话流露出真情实感，打动读者的心弦。 总之，在小学中年级作文训练上，更多的重点应放在片段的指导上，从兴趣、生活、词汇、真情真话等各个方面进行指导训练，必将会培养学生个性化的习作习惯，自觉用自己的感情，写出他们内心的多彩世界。 语文作文教学论文:中学语文生活化作文教学论文 一、师生努力同创写作的生活情境 目前，随着农村现代化程度的发展，乡村富余劳动力纷纷涌向城镇寻求致富新渠道。他们的子女多与年迈的爷爷奶奶一起生活。日常生活中的娇惯使他们变得好吃懒做。更有甚者，当孙子女在校或是与同学邻人交往时犯了错误爷爷奶奶往往多方庇护，滋长了孩子的娇气与骄气。在这种环境下生活的孩子们就像温室中的花朵，生在农村长在农村的他们，不知道“田家少闲月”的辛劳，不懂得宽容谦让，也很少关注日出日落、花开花谢的风景。乡镇孩子则被望子成龙的家长要求“读书读书再读书，学习学习再学习”。正如笼子里的金丝雀，他们能看到的生活世界很多时候只有“院子里高墙上的四角的天空”。这就是农村绝大多数孩子的生活世界了。这样的环境足以束缚所有的思想，使他们渐渐失去一切灵性。没有自由，便没有自我，没有真实意义上的人，没有人与人的交往，便没有对生活着的这个社会的真实体验，便永远是个不被社会所接纳的“低能儿”。真实的农村生活世界是一片广阔的天空，对于我们的绝大多数生于斯长于斯的孩子而言，它是熟悉而又陌生的。一言以蔽之：是一个“真善美”与“假恶丑”同时并存的真实世界。一方面，农村人勤劳勇敢，淳朴厚道，热情善良，安分克己，几乎集传统美德于一身。另一方面，他们安于现状，贫穷落后，愚昧迷信，狭隘自私，目光短浅，闭塞如井底之蛙。对于我们的学子而言，回归的农村生活世界不外乎四大块：校园、家园、田园、社区。酸甜苦辣的校园生活正像一首首优美动人的抒情诗，悲欢离合的家园生活恰似一幕幕扣人心弦的连续剧，绚丽多彩的田园生活则如一曲曲动人心魄的交响乐，变幻莫测的社会生活就是一幅幅雾里看花的风俗画。这是一个复杂的大千世界，正期待着我们去揭开它的神秘面纱。我们倡导生活作文，旨在引导学生真正融入自己生存的这个社会，这块农村的广阔天地，去追根溯源，去了解它的发展变化，从而适应它，亲近它，热爱它，最终是改变它。而非“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的隔绝与自闭。由此，教师要认真备好上好每一节作文课，把作文训练当成生活实践和成长指导来严肃活泼地对待，课前作好充分预设，引导学生投身生活、感悟生活、反思生活、再现生活、评点生活。这样，我们的作文教案正越来越生活化，越来越情境化，越来越人文化，越来越趣味化。 二、在生活中学会思考 生活作文研究注重实践与反思，我们引导学生对生活情境或原生态的生活进行细致的记录和深刻的思考，通过反思，使学生真正提升思维品质，提升立意高度，提升写作能力。生活作文研究的历程是教学相长的过程。经过了一段时间的教学实践，学生对于作文的兴趣明显增加了，并且他们的作文水平也得到了很大的提高。而教师的教学经验也随之增加，教学观念得到转变，取得了较大的进步。具体表现在两个方面。写作教学观的改变俗话说：“不比不知道，一比吓一跳。”在对传统的作文教育与生活作文研究进行对比后，教师都深切地感受到了以往那种纸上谈兵的作文教学方法的落后与不实用，只有为学生创设多种多样的生活情境，让学生在情境中去感受生活、观察生活，才能有效地激发他们热爱生活的情感，逐步提高他们的书面表达能力。我们都知道，人的思维表达多数是由语言组成的。学生的表达能力提高了，他们的思维能力也会随之得到长足的发展。小脑瓜里有了思想，手中的笔能将自己的想法巧妙地表达出来，写作就成了一件轻松愉快的事，再也不是枯燥无味的文字游戏了。常态的生活研究观。教师在引导学生观察生活、记写生活的过程中，走进了学生的生活世界，更走进了学生的心灵世界。在种种常态的生活情境下，研究着如何体验生活、感悟生活、再现生活和反思生活，这样的情境下，教师非常乐于下水，真正成为生活作文的情境创设者、组织者、合作者和引导者，在师生互动中提升了素养，积累了经验，生成了智慧，达到了教学相长的效果。 三、走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉 如何引导学生认识身边的生活，进而运用到作文中去，是我们首先要做的工作。欣赏广袤的自然风光。农村学生常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光，为我们农村学生作文素材注入了鲜活的源头活水。感受淳朴的民风民俗。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。总之，生活是写作的源泉，作文是源于生活又高于生活的创造性劳动。正如《语文课程标准》指出的：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 作者：景建军 单位：甘肃省定西市安定区李家嘴学校 语文作文教学论文:最新高中语文作文教学论文 摘要：无论是从提升学生语文素养的角度，还是从高考的角度，作文教学都是语文教学中的重中之重。但是在高中语文教学中，仍然出现重基础重阅读、轻写作的现象，认为作文不是一日之功，还不如在语文学习的其他方面下下功夫。由于这种急功近利的应试思想，大部分学生写作能力提高很慢。因此走出作文教学的误区，把作文教学放到语文教学的重要位置的做法，就显得非常迫切了。因为作文教学能够真正提高学生的表达能力，锻炼学生思维的敏捷，当然更可以为高考增砖添瓦。基于此，在高中语文教学中切实搞好作文教学是至关重要的。 关键词：高中；作文教学；激发兴趣；强化积累 作文教学一直是语文教学的重头戏，但是由于大部分学生“谈作文色变”，作文教学的效果不是特别理想。实践证明，无论是从提高学生作文成绩的角度，还是从提高学生语文素养的角度出发，都应把作文教学放在重要的位置。笔者根据作文教学实际，谈一下高中语文作文教学的问题。 1改变认识，激发兴趣 作文在语文高考中占着非常重要的位置，这一点已经被大部分学生所认识，但是同时也有一部分人认为作文的提高不是一蹴而就的，它需要平时的点滴积累。面对高考的渐近，一些老师和学生把时间和精力放在了语文其他方面的学习上了。孰不知，作文的分数还是直接影响着高考语文成绩。难怪有这么一句话，“得作文者得高考”，因此，为了进一步提高作文教学，就应从语文教师的教学观念入手，改变重语基轻作文的认识，摆正作文教学在语文教学中的位置。只有这样，才能很好地去指导学生的写作，以达到提高学生写作水平和作文考试成绩的教学目的。“兴趣是最好的老师。”这句话同样适合高中作文教学。若想真正提高学生的写作水平，应首先激发学生的写作热情，帮助学生树立写好作文的信心，使其产生良好的学习动机。高中学习任务重，时间紧，高考当然是人生一件大事，但如果一味地考虑高考，一味强调应试技巧，其结果倒不会那么尽人意。其实高中阶段，教师若能很好地为学生营造合适的学习氛围，激发学生写作兴趣，让学生多了解、多接触相应的情境和美文，多观察生活，引导学生把那些对生活的情感抒发出来，其实就是很好地写作方面的历练。例如一些时评文章，教师就要抽出时间为学生播放这方面的内容，努力拓宽学生视野，增加学生见识，提高学生的分析能力、辨别能力和洞察力。这样学生练起笔来就会觉得有话可说，有事可写。还有一种方法就是组织写作方面的讨论会，或举办美文展览，让学生多听、多看，以唤起学生的写作和表达方面的欲望，减少他们对写作的畏惧感。另外教师对学生的作文批改要尽量使用鼓励性语言，注意措辞，一旦发现写作比较好的作文，教师要用分数和批语来进行表扬和肯定，或当做范文在班上宣读。让学生体验到成功的快乐，进而自觉主动地投入到读写的训练当中去。 2强化积累，夯实学生的写作功底 加强高中作文教学，必须注重积累，因为积累不是一日之功，俗话说“根深才能叶茂”，说的就是这个道理、轻视了平时的语言积累，学生的写作水平的提高，就类似空中楼阁。没有词汇，没有积累，又何谈写作的提高呢？写作是一面镜子，它能折射出自己写作方面的不足和缺陷，虽然老师在作文教学时反复强调学生要进行积累或做一些美文摘抄，但要么被学生功课忙、时间紧所搪塞，要么任务型地去做些象征性的摘抄，其结果可想而知。还有一直做摘抄做得很好的学生，但不能灵活地把这些语言的精华和丰富的材料运用在写作上。究其原因是这些学生不能做到审题准，立意新，情感真实，故这就应进一步地在写作技巧上下一番功夫了。针对以上的种种，教师首先应把语言积累工作落实到实处。具体方法如下：一是让学生多诵读。可以有效利用晨读和课外活动时间进行诵读，让学生在诵读中记忆、掌握。在诵读中加强学生的词汇和美文记忆，二是扩大阅读量。学生只有阅读跟上去，才能积累丰富的素材，写作时才能被己所用。高考时间紧张，但时间挤总是会有的。但要努力实现高效。例如每周可以抽出一节课外活动让学生进行自由阅读，教师还可以帮助学生搜集并整理一些美文印发给学生，鼓励学生自己协调时间来进行短暂阅读和欣赏。这样时间长了，也会收到一定效果的。三是增加学生的练笔次数，学生练得多了，自然就会熟能生巧，他可以在每次作文写作中有所感悟，有所改正，从而有所提高。除此之外，还可以采用不同形式的小练笔，写篇幅短小内容精悍的日记或周记，写分析性短评，或者有意识地去背诵一些时评或短论的格式、开头和结尾等等，这些都能很好地训练学生思维，提升学生的语言运用能力和写作水平。 3高中作文教学中，应坚持对学生进行科学指导 在高中阶段的教学中，由于学生课业负担比较重，很难在写作上花费较多的时间，因此除了老师激发学生写作兴趣和强化学生积累之外，教师在作文教学时应坚持对学生进行科学指导。第一高考作文不外乎记叙文、议论文、散文等各类文体的考查，因此教师在进行作文教学时，一定要对这几种文体进行讲解，让学生熟悉这几种构思套路，要切实做到文体规范，并且要经常性地练笔，针对学生的优点和不足要及时地进行肯定和讲解，以引起学生的高度重视；第二就是指导学生在作文时，应注意审题、立意，选题，拟题和文章布局等写作技巧。这样学生在考试时就会节省很多时间，写出的文章才会让阅卷老师眼前一亮。以布局谋篇为例，要注意凤头、猪肚和豹尾的写作技巧，要紧扣主题，把自己的“亮点”点亮；或以立意为例，高考时，怎样使自己的作文脱颖而出呢，就是立意首先要做到新颖，其主旨要富有正能量和一定的积极意义，不抱怨，切莫去写一些敏感的政治问题，立意的标准要富含哲理，紧扣材料，要有一定的时代感；第三就是我们常说的要注意文章层次的安排，字数的适中和书写的整洁度。 总之，高中作文教学中，除了激发学生写作兴趣、强化学生积累和对学生进行科学性指导外，教师还要对学生进行分类地做专题训练，以弥补学生在某些专题写作上的不足；还可以在高一高二时尽量多安排一些美文欣赏课，素材交流课，写作竞赛课，从多个角度对学生进行作文教学，丰富学生素材，锻炼学生文笔，让学生从中汲取写作的养分，为提升学生写作水平做好铺垫，为学生高考作文打下坚实的基础。 作者:袁会建 单位:石家庄市藁城区第九中学 语文作文教学论文:语文教材作文教学论文 写作能力是语文素养的综合表现，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。所以，无论从应试教育的需要还是语文素养的发展，作文教学亦然成为我们一线语文教师课堂教学的主角。而教材对于写作训练并未有系统指导，于是，写作训练又成为了“无章可循”的“老大难”。蓦然回首，“教材”却在灯火阑珊处。教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。这是《语文课程标准》对教材的性质和地位所做的介绍。所以，用教材教作文是我们的作文教学的不二选择。 一、走进文本，加大读写结合密度 “存在即合理”，寻求每一篇文章的合理性，教师应是带领学生走进文本的领路人，不应是教参与学生的传声筒，照搬照抄教参。现行教参缺少细化的写作目标和具体的能力训练步骤，师生对于课后的语言训练，重形式轻内容，“说说”即可，缺乏深入思考，于是考场上一切都听天由命。其实，读是写的基础，有读，有感，有悟，方有文。阅读教学的失误造成学生作文中精神的贫瘠和语言的断流。单纯以阅读为目的的阅读活动往往是自然状态下的生活化的阅读，能扩大知识面，陶情冶志，提升审美能力。以写作为目的的阅读活动是目标明确的自觉行为，它既思考文本的情感思维，更注意了文本的写作技巧和语言系统。写作技巧在实际使用过程中不能当“教条”来信奉。另外，重视范文的指导性，并不意味着轻视能力。而在实际的教学中，我们往往把“规范”和“能力”对立了。教学中也就出现了淡化写作技巧，慎讲知识的现象。写作教学无法有效进行。学生对文体知识没有深切的认识，于是写出来的文章就是“四不像”，要么就是空洞的文字堆砌，要么是泛泛的叙述。教材中的典型文体典型文章有：《羚羊木雕》、《孤独之旅》典型的记叙文；《中国石拱桥》说明文的典范；《中国人失掉自信力了吗》严谨的议论文；《谈生命》情真理至的散文。《口技》、《愚公移山》的正侧面描写相结合的手法、《曹刿论战》中的详略处理等都是学生必须掌握的写作知识点。明确文体，灵活运用写作技巧，也就知道了“怎么写”。文本中有效的语言信息被学生理解并感知后，便自动复制在学生的大脑中，经过反复的思考，提炼整合，烙印在学生的头脑中。一旦受到特定时机特定信息的刺激诱发，这些语言的“碎片”将被恰当地提取出来，在反复的使用之后就形成了属于学生个性化的语言系统。通过赏析美文佳句、语段篇章。如《雪》中的名言“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精灵”， 培根随笔 中的“读史使人明智，读诗使人灵秀，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡之所学，皆成性格。”这种寓意丰厚的句子更应细细品味，举一反三，推陈出新。教师要唤醒学生的语言意识，通过古文、古诗品读，感受语言魅力，激发语言创作热情。骈散结合的古文句式，精准传神的古诗词领会并用于实践写作，会让学生的文章更添古韵之美。教材语言信息的有效处理也就解决了“写什么”的问题。 二、巧用课后练习，把握写作细度 写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，不同学段，不同文本对学生的写作能力训练不同。所以，我们在实际的教学中可参照课后研讨与练习进行有目的的写作训练。如《从百草园到三味书屋》课后练习让学生参考雪地捕鸟的动作描写，叙述某个游戏的过程，《雪》的课后练习要求学生描述一次雪地游戏。没有见过雪的同学以写想象作文。随着学生能力的提升，阶段目标也是递升的，学生“垫垫脚”就可完成，目标就有了可操作性。教材有开放性和弹性，在合理安排基本课程的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。（选自《语文课程标准》）对于教材做到“因地制宜”。如《月亮上的足迹》课后练习让学生写奔月时感悟，虽然编者是在有意识地训练学生的想象力，但学生没有探月体验，加之学生对于此有关的科普知识积累不够，进行一些天马行空的想象，没有科学依据的评谈。这样的习作训练对学生习作能力毫无效果。我们可以把这篇文章作为写作的素材。教材中的诸多开放性练习，有些练习目标不够明确，对于写作细节和步骤指导也是笼统含糊的。学生在写作训练上也就是草草了事，对自己的写作成果无法评价，“学而不思则罔”。很难提升学生的成就感，写作能力便停滞不前。所以，教师在写作教学中应根据学生的特点，写作目标细化，提示写作要点。练习要求要面对每一个学生的全面发展。如《罗布泊，消逝的仙湖》中的第3题“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”这就是一道很好的想象训练题；如培养情感价值观的，可设置讨论题、查找资料题、户外体验题、辩论题等。教师切不可说说而已，读写结合更为紧密有效；如练习写作技巧的，可采用续写、扩写、缩写、改写、仿写等形式。打好写作基础，抓好写作训练细节，这才有可能普遍地有效地提高学生的写作水平。 三、灵活处理文本，增加作文深度 “问渠那得清如许，为有源头活水来”。没有生活就没有思考，没有思考就缺少新意。学生作品中空假大、情节假，主题浮等现象十分严重。生活和写作成了两条平行线，它们无法相交，自然碰撞不出智慧的火花。而在学生的随笔中，我们却能看到才智的绚烂。充分挖掘教材中的动情点，引导学生去感悟生活。例如《藤野先生》中鲁迅对藤野先生在“东亚病夫”下对自己的平等、负责的那份尊敬、感恩之情。龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花””的报国之志。范仲淹“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟，宋濂的“手指不可屈伸，弗之怠”的刻苦求学。教师有感、有情，才能带领学生去感悟，去表达。教师的语文素养是有效提高写作训练的先决条件。教师语文素养不提高，写作教学便是隔靴搔痒。我们只有直面教材和学生，活用教材，才能大浪淘尽，尽显风骚。让我们在学习教材的过程中，不仅能增长语文知识，更能提高写作能力。 作者:杨芹 单位:大连市一一三中学 语文作文教学论文:农村语文作文教学论文 1.农村作文教学中存在的问题 1.1、内容简单，缺少创新，没有真实情感 在农村的语文教育教学过程当中，我们会发现农村学生的作文普遍都存在着这样的问题：学生在写作过程中缺乏创新，内容僵化和单一，太过依赖课本中的内容走不出课本，还存在模仿现象，并且写作比较随意，缺少真情流露。同时语文作文还普遍存在着抄袭、模仿痕迹严重，语言表达能力薄弱等现象。 1.2、作文内容应来自生活，主题表达要高于生活 在学生语文写作教学中，要加强写作与生活紧密联系，将现实生活作为写作的源头，通过对文字做适当的揣摩和加工，继而完成作文作品。然而现在农村作文往往出现与生活脱离现象，学生写作大多东拼西凑，作文没有主体和主题，甚至是胡编乱造，写同一篇作文时，会有很多个学生写到同一件事的现象。刻意的模仿和脱离实际的文章，在一定程度上会影响学生的写作兴趣，而且还会对农村学生的写作能力培养产生极大的不利影响。 2.农村语文作文问题原因分析 2.1、农村语文教师教学思想缺乏创新 目前，农村语文教师教学理念缺乏创新，并且农村师资力量相对薄弱，教师的教育理念落后，教学方式陈旧古板，且农村语文教师对新课改的理念也不够理解。同时，应试教育的弊端还是很大地影响着现代教育的进步。语文作文教学中一般为口头传授，忽视学生文学素养和情操的培养等。这是现在农村语文作文教学所面对的很严重的问题，是阻碍现代教育进步的重要因素之一。 2.2、农村语文写作教学内容陈旧，教学方式落后 农村学校所提供的书籍资料较少，以致学生知识面窄，视野不够开阔，写作素材较少，在农村语文作文教育教学过程中，大多数教师的教育手段较为单一，多以记忆型内容教学为主，导致农村小学作文教育教学缺乏创新性，使学生写作丧失了兴趣，写作成了一种任务。 2.3、农村教学设施等教学条件相对落后 目前，农村学校条件相对落后，一定程度上制约了农村语文作文教学的进步，农村和城市的教学设施具有一定差异，农村教学资源缺乏给农村教学改革带来巨大的困难。农村语文作文教学中，因农村学校缺乏多媒体设施，并且网络技术的使用也相对落后，禁锢了农村学生的视野。 3.提高农村语文作文教学的建议 3.1、农村语文作文教学体制改革 应对农村语文作文教学工作过程中的问题，首先，要尽快完善对农村教育体制的改革，丢弃陈旧的教学方式，学习符合现代的教学方法，提高教学效率。我们从事农村语文教育的教学工作者也要不断地提高自我的文学修养和教学理念，不断地丰富教学内容，优化教学方式。 3.2、完善农村学校的硬件建设，不断积累学生写作素材 学校应该加强对学校硬件的建设，完善学校的图书馆，开拓学生的视野和知识面，有助于学生更好地运用写作材料。写出好的文章就一定要有一定的文字积累，而图书馆资源正好解决了学生文字积累的问题。积累的好词佳句能为写作做好铺垫，还能帮助学生提高自己的语言表达能力和作文的流畅和优美。与此同时，让学生坚持写日记也是积累素材的方式，而且同时也给学生提供了平时练笔的机会。 4.总结 农村作文教学工作是语文教学的重要内容，因此，农村语文教师应加强对作文教学的重视，从创新自身的教学理念和教学方法做起，不断丰富教学内容，以积极的工作态度，更加饱满的工作热情，投入到农村语文教学改革中，全面提高农村语文作文教学质量。 作者:邱波 单位:阿坝州茂县永和乡小学 语文作文教学论文:小学语文体验式作文教学论文 一、行动体验，体验感悟 在体验式作文教学中，行动（身动）体验是主要形式之一，通常指学生在实践活动中通过多种感官参与“、做”中得到丰富的体验。在小学语文作文教学中，教师可以借助趣味游戏、科学实验、情景模拟（角色扮演）、社会实践活动、语文综合实践活动等多样方式，给学生更多实践参与的机会，让他们保持盎然的学习情绪，在亲身体验中得到满载的收获，体验的感悟、灵动的文字在学生的笔下汩汩流淌。如教学苏教版第九册习作2，本课的教学目标在于引导学生模仿例文，从动作与外形等方面写一种自己喜爱的动物。为了有效达成目标，突破教学难点，教师可以引导学生进行描摹观察体验。即选择自己喜欢的动物，简单的画出动物的外形，介绍所画动物的特点。介绍时，可适当运用夸张、拟人与比喻等修辞手法，或者与其他动物展开对比，突出特征。而后引导学生一起归纳动物的描写方法：描写动物外形等特征时，要注意由整体至部分、自上到下等顺序进行表达；还可以写写这种动物的各种习性状态，比如活动、吃食、休息、嬉戏等。另外，还可以启发学生想想自己与动物之间的有趣故事，该如何表达自己对它们的喜欢之情。再引导同学们在观察体验、交流探讨的基础上自由选材，自主拟题，动笔成文。这样，学生就会有话可写，也有整体构思与方法，写出的习作质量也会有所提高。 二、心动体验，触动心灵 与行动体验相比，心动体验强调“思”，需要心理活动的参与，主要表现为想象训练、思维与逆向训练等等，从而引动学生丰富情感，开启学生无限思维，引发同学们头脑“风暴”，涌现万千思绪，给动笔写作奠定良好情感基础。所以，在小学语文作文教学中，教师可以借助多种手段设置逼真情境，给学生情感冲击与震撼，触动心灵，使其生成真实体验与感受，这样才能写出真情实感，而不是空话假话连篇。如组织“亲情测试”，引导孩子们明白“抉择”的内涵，感悟亲情与人生的意义。首先，让学生拿出作文稿纸，提笔写出自己最爱的5个人，写之前可以慢慢想，想到这几个人时，会有怎样的感受涌上心头呢？然后请几位学生展示结果，简单说说与他们的故事等等。接着，让同学们划去1个最爱的人。这时，不少学生踌躇万分，难以下笔。再让他们逐步划掉，到一个都不剩。老师板书：失去这一切爱，并引导学生回顾与最爱的人的难忘点滴，体验这份“离别”，触动心灵，有的孩子还留下了伤心的泪水。教师顺势引导：刚才只是测试，你们最爱的五个人依旧在你们身边，想想那时候为何会哭呢？（稍停片刻）现在请提笔用文字记录之前发生的那—幕幕，自上课的第一刻起，老师讲了些什么，你们又是如何做的，当时有何感受与想法，其他同学又有何表现。面对最爱的人，当你们将其依次划去时，你在头脑中闪现了哪些故事与画面，请在另外一页稿纸上写下自己的心声。而后引导学生对刚才的心理体验与回忆“命名”，感悟抉择，感受“爱”。 三、想象体验，大胆创造 在体验式作文教学中，依照体验内容是否真实存在，可分成想象体验与记实体验。其中，行动体验与心动体验中对真实经历的描述与记录都属于记实体验作文。而对过去经历与体验的回顾以及对童话故事、未来世界等大胆而合理的创作体验可归类于想象体验。同时，如若想象内容是脱离现实存在的思绪遨游，则属于幻想体验。在小学语文作文教学中，想象体验作文主要包括如下类型。首先，看图写作，即学生依据所给图画，结合自己的想象联想，进行构思，编写故事。或者通过表演的方式展示想象的内容与细节，将想象与行动体验整合起来，增强写作效果。其次，扩写、改写、续写。如学习苏教版第九册第七单元的古诗《黄鹤楼送别》时，可指导学生将这首精炼短小的古诗词改写成几百字的记叙文。这就需要同学们认真阅读古诗，了解古诗内容，合理而大胆地想象诗词描写的场景，以及人物的神态、语言、动作、心理等细节。如教学《狐狸和乌鸦》后，可引导学生发挥丰富想象与创造力，为这个故事再续“后话”。而扩写则是以基本故事情节为基础，将其写得更具体生动。另外，根据材料展开联想写作。比如为了促使同学们更好地把握记叙文的几大要素，可构建“时间组”“、人物组”“、地点组”“、事件组”，分别写出相应材料，比如时间组，写“国庆”“、暑假”等，而地点组可写“游乐园”“、房间里”等等，老师依类别收好、分组放置，请同学在每组中各抽1张，依照四要素，大胆想象，形成一段话。此外，还有幻想体验作文，譬如《月球生活》、《假设我是宇航员》等等，让学生大胆创造，个性化写作。总之，在小学语文作文教学中，教师要强调学生的体验，结合具体的写作内容组织丰富多样的体验活动，促使学生身心融入，使其充分发挥主体性与丰富创造性，写出充满真情实感的优质作文。 作者:吕琳琳 单位:江苏省盐城市第二小学 语文作文教学论文:农村语文作文教学论文 一、农村语文作文教学现状 （一）学生考试压力大，进而在一定程度上也禁锢了学生的创作欲望 很多学生为了应付考试，在写作文的过程中，只做到了设计好开头和结尾，卷面整洁，认为这样就可以得到不错的分数。正是在这样的功利性驱使下，学生的写作水平越来越低。家庭作业繁多，学生放学后，疲于完成其他科目的作业，自然而然对耗费时间和精力大的作文产生了抵触的情绪。带着这样的情绪，学生体会不到写作的乐趣，甚至很多学生一提到写作就感觉厌恶。长此以往，学生为了应付作业和考试而去写作文，失去对作文的兴趣。 （二）农村教师工作复杂繁琐，有时候作文批改不到位 写作是一项工作量比较大的活动，而且也比较辛苦，所以学生真心希望教师能认真批阅。每名教师也希望能把自己学生的作文改好。然而，教师大多都不能满足学生的要求。一名教师，正常教两个班的语文，其批阅的工作量是很大的。有的时候，甚至批改作文就要批改到深夜。同时，在一些地区，由于教师资源的缺乏，一名教师身兼数职，这样教师的精力就远远不能满足日常的教学活动了，就会使写作和批阅的矛盾突出了。 二、解决对策 （一）教育部门应该继续加大对基础教育设施的投入 尤其是农村地区，要加大对基础教育硬件设施的投入，包括建设多媒体班级，建设电脑机房，让现代化教学手段普及到农村，让学生多多接触新鲜事物，以扩大学生的知识面和接触面。教育部门应该建设学校图书馆，并大量购置与学生学习相关的课外书籍。学校应该定期定时开展阅读课程，并安排专人负责监督和管理，让学生在充分享受阅读乐趣的同时，扩大学生的视野。这样，学生也会用新的角度去观察事物，在写作过程中也会有新的题材，进而能逐步提高学生的作文写作水平。 （二）培养学生的写作热情和兴趣 兴趣是最好的老师。那么，我们怎样提高学生的写作兴趣呢？首先，必须要让学生多阅读。“书读百遍，其义自见。”课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然，形象生动。因此，教师应不断丰富学生的读物，让学生品尝到知识的甜头，享受阅读的乐趣，从而激发学生阅读的主观意愿。在我们的课本中，就有很多优美的文章，这些文章通俗易懂，都是需要学生好好阅读的。而且，学生将之引用到自己的作文中去，一定会有不错的效果。有了不错的效果，学生才能更加热爱写作。这样就能激发学生对写作的兴趣。其次，要积累素材。素材的积累不仅要在课堂之上，还要扩展到课堂之外。写作源于生活，又反映出生活的方方面面。平时生活中一些小事，在不同人心中会有不同的观点，反映到作文中，更是会有不同的内容。所以，我们作为教师，就要引导学生积极观察周围事物，要培养学生善于观察发现并且积累新鲜素材的能力，这样会夯实学生的写作基础。在这些积累的素材基础之上，我们要引导学生展开想象的翅膀，在写作中的天空中自由翱翔。所以，只有积累丰富的素材，学生才能更好地去写作，从而才能激发学生的写作兴趣。再次，培养学生的写作兴趣，教师就应该开拓思路，理论与实践相结合，不断改进教学方法。在实际教学过程中，课堂教学中的写作课程比较枯燥，形式也比较单一，教师在台上讲，学生在下面听，这样往往会让学生产生了厌烦的心理，这对作文教学是极其不利的。所以，我认为，利用电教媒体让学生视听结合，调动学生的多种感官，可以激发学生的兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对于课堂上的学生而言是陌生的，但正是这些陌生的信息，能给学生带来新奇感，能调动和激发学生对作文教学的积极性。最后，要重视“鼓励”的效果。在实际的教学工作中，我们千万不能忽略“赏识”的力量。比如，对于写作水平比较低的学生，我们要努力去寻找其作文的闪光点，并将之扩大。这样，对写作没有信心的学生是一种鼓励。久而久之，通过表扬的方式能让这些学生更好地去写作，更有兴趣去写作。对于作文基础比较好的学生，我们就要对其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被创作出来。通过表扬的方式，能将学生的积极性调动起来，让所有的学生的作文水平都有所提高，这不仅仅是新课程标准的要求，更是对培养综合素质人才的要求。 （三）学校方面要加大对语文教学工作的支持力度，教师也要提高对作文批阅的效率 语文学科是所有学科的基础，而作文水平更是语文素养最重要的体现。所以，学校方面要加大力度支持语文学科的教学，尽量按照一个班级一名语文教师的原则，让语文教师有充分的时间和精力开展相应的教学工作，尤其是作文批阅方面的工作。作为教师，我们也要提高对语文教学中作文批阅的效率和质量，重视作文评改的有效性和实效性。我们还要尝试其他的批阅方式，如让学生相互评阅自己的作文，这样既能减轻教师的批阅任务，又能让学生在批阅其他同学作文的时候认识到自己作文中的缺点和不足。这也是提高学生作文水平的一个重要手段。综上所述，在农村地区，尤其是边远地区，由于所处的环境和条件等因素的影响，学生的作文能力和水平跟城市里的学生有着一定的差距。我们要提高农村地区学生写作水平，需要教育部门、我们的教师队伍和学生的积极配合。作为教师，我们的任务任重而道远。今后，我会在借鉴前辈们经验基础之上，不断开拓思路，努力提高学生的写作水平。 作者:樊玉辉单位:河北省抚宁县留守营学区官庄初级中学 语文作文教学论文:小学阶段语文作文教学论文 一、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础 为了培养学生的阅读兴趣，教师可以在班级中组织一些阅读专题或者阅读小组，还可以让学生在阅读课上交流阅读心得，互相推荐书籍。这样，学生在大量的阅读过程中，从古今中外的书籍中汲取了大量的知识材料，不仅开拓了视野，而且活跃了思维，知识丰富了，在写作的时候自然就不会感到无从下笔，为“无米之炊”而苦恼。 二、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力 学生写作的过程其实就是对思维的训练过程，叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”可见“思”是作文的最初阶段。学生作文也是他们思维的产物，是作文能力表现的前提。因此，教师要采用合适的方式训练学生的思维，教给学生思维的方法。在训练的过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文，或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样经过长期的训练，学生的水平有了明显的提高，思维活跃了很多，学会了运用反向思维、多向思维等，很多学生写出的文章都让教师耳目一新。《楼房高了，蓝天少了》《我与凡卡比童年》《步行街呼唤文明》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。 三、培养学生良好的想象和联想能力 《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”学生在写作的过程中只有大胆想象，浮想联翩，才能神思飞扬，文思泉涌，写出的文章才能有个性，才能与众不同，有着自己独特的个性。 （一）教材拓展延伸，进行想象练笔 现在教材中有很多文章都给读者留下了发挥想象的空间，教师可以抓住这样的空白留笔处训练学生的想象，让学生根据文章内容，展开想象的翅膀，进行补充。例如，学习《凡卡》一课，就可以让学生展开联想和想象，根据文章内容推测凡卡的结局，并进行讨论，这样学生在交流中相互启发，拓展思路，编写了很多不同的结局。这样的练习，既能让学生深刻了解文章内容，又发展了学生的创造想象。 （二）借助插图，观察想象 小学语文教材中有很多形象生动的插图，插图能够将内容浓缩进去，是帮助学生理解课文，激发学生想象力的有利方式。如果教师在教学的过程中忽视插图，或者只是就图讲图，这样的方式使学生对内容的理解受到了限制，没有了独到深刻的理解，而且因为图画的限制，学生的想象和联想能力也会受到限制，从而使插图成为了学生想象的羁绊。因此，教师要充分引导学生展开想象和联想，根据文章内容去推想插图中没有出现的信息，将文章插图作为开启学生想象和联想的一个“跳板”为学生开辟广阔的空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。 四、感受生活──创新的源泉 叶圣陶语生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望。 五、注重能力培养，提倡多样化的评改 作文评改是作文教学中重要的一个环节，只有教师做好了评改，才能在真正意义上促进学生写作能力的提高。教师在批改学生习作的时候，可以按照学生的实际情况，从习作中选取几篇具有有特色的文章，进行讲评，使学生在教师的对比讲评中受到启发。教师可以根据学生文章的共同点进行评价，提出一些学生写作文的共同优点，揭示一些学生的共同缺点，提出总体性的修改建议。教师可以将学生习作中一些比较优秀的文章整理出来，经批改后让学生共同阅览，可以张贴到教室后边的黑板上，让学生对自己同学的文章进行赏析。教师还可以将一些具有共性问题的习作拿出来让学生共同评定，分组讨论并且给出自己的修改意见，然后教师再针对学生的修改意见进行讲评，通过“评—改—评”的循环，让学生真正评有所得。综上所述，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，大胆改革，调整教法，敢于创新，又要调动学生的积极性，给学生多余的时间，让他们勤动手动脑写作，放飞思想，感悟生活。 作者：管韫梅单位：安徽省滁州市南谯区常山中心小学 语文作文教学论文:高中语文作文教学论文 一、把握练习内容，分块收集习作素材 宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；大理想；传统美德；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；望子成龙与家庭悲剧；应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范），而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。 二、拟题功底，增添作品亮色 阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。 题材：热爱家乡 文题：a.我的家乡b.托起黑太阳的地方 同是写我的家乡——一块产煤的地方。两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，b显然更胜一筹。如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？ ⒈抓关键句拟定文章题目 有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的优秀效应，便可适当考虑以之为文章题目。80年代中期，《送你一只金凤凰》问世。作者反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话“秋收结束，我送你一只金凤凰。”一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。 ⒉依材料来拟定文题 名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而列丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐们凭着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的具体活动——雨中护花，雪夜护花，雪地数花等感人至深的情节，拨开了弥漫在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了对生命的强烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情），通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。此类文题的设置，因为它在形式上隐含了基础材料，读者对文章的内容及主旨的把握就带有较大的模糊性。也正是这种模糊性，使文题本身具有较大信息张力的同时也为读者了解全文主旨设下悬念。而从读者欣赏作品的角度来说，其思维过程为：文题——联想材料——基础材料——主题。这一过程与作者的创作思维过程恰好相反。作者看到文题后，最先关注的是联想材料、基础材料，进而涉及基础材料；读者在对文题、联想材料、基础材料进行分析感悟之后，才能叩响文章主题之门。也就是说，读者思维过程要历经一段漫长曲折的路途。从这个意义上说，围绕联想材料拟定文题，可以使主题得到深化，增添作品亮色。 三、转未知入已知领域，娴熟运笔 前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。如1999年全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。 有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成人类记忆移植的发明过程，最后讴歌了这一伟大的发明创造。 这样写，固然可以，但难出佳作。试想，一些中、小城市、农村的学生，有多少人能对这一涉及科技发明的文章作淋漓尽致的发挥，但倾向于这一主旨的学生不在少数。于是，他们必然陷入握笔难书，举“脑”艰难的境遇中去。而一位考生，自拟题目《伤心儿女》，叙写三位不孝儿女，原想通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重。这样，作品就具有较强的艺术感染力。考其原因，作者完成转未知领域入已知领的思维过程，对平时训练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年轻的话题进行重新审视，并取得较大成功。
教育科研论文:小学教育科研相关问题研究论文 新课程迫切需要广大教师向专业化发展。而教师专业化的一个重要标志是教师有较高的“教科研素养”，这是一个教师“潜在能量”大小和“成熟程度”高低的重要体现。伴随着新课程全面实施，我们欣喜地看到了“教育科研”也悄悄地走进了学校。广大教育工作者异乎寻常地重视了自身科研素质、能力和水平的提高。学校以科研为先导，扎实有效的组织开展校本教育研究，注重用教育科研的手段研究解决面临的诸多问题，使学校的管理、教学更趋科学、规范和理性，学校的一切工作呈现出可持续科学发展的态势。 但是，我们也发现“校本教育科研”领域中的“浮躁”、“跟从”、“虚空”和“急功近利”的行为明显。也许是由于受社会其它因素的影响吧，中小学教科研自身的价值及广大教师教科研活动的价值趋向方面都出现了明显的“偏差”。因而学校教科研工作失去本有的严肃与“宁静”，表现出科研缺少针对性、创造性、操作性和广泛的群众参与性，直接影响了学校教育科研的健康发展。中小学校本教育科研究竟该如何定位？如何使学校校本教育科研更趋“实在、管用、有效”，使之对基础教育的改革和发展发挥应有的、正确的引领和促进功效？这必须引起广大实践工作者的正视和反思，也需要我们缜密思考并认真解决。 一、在启动和组织“校本教育科研”的动机上，必须淡化“功利” 学校启动和组织教育科研必须先端正并明确目的。中小学校教科研的根本目的是为了解决目前学校教育发展或教育教学改革中的实际问题，以期提高教育教学质量。其代表性的三个特征就是“为了学校”、“基于学校”、“在学校中”。也就是说中小学的课题研究必须从身教育教学面临的突出问题中来选“题”，从日常的教育教学中找“题”，从成功的教育教学经验中命“题”，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中定“题”。只有这样，教师在科研实践中才能渐进生成先进的教育思想，形成精湛的教学艺术。这才会使中小学教科研充满生机与活力，并在符合“科学性”与“方法论”的前提下学校的科研氛围日趋浓厚。 事实上，目前学校教育处于一个确实需要实践工作者研究的阶段。有好多实践性的问题应该说大家都了解，但却都不知道怎样去解决。比如择校问题，学生早熟“交友”、盲目追随偶像、考试，还有学生发展性评价方面的问题等。但中小学校又不同于专门的教科研部门，广大教师更不同于专业教科研工作，不可能也不应该要求走专业化研究的路子。但是教师却有自己的“别一天地”，有自己教科研的独具优势——丰富多采、生动活泼的学校生活，富有个性的成百上千学生，以及由此所构成的绚丽多姿、目不暇接的教育风景，还有那年复一年常见常新、活生生的教育教学实践及活动，以及由此积淀并内化的丰富而厚实的经验体会和感受体验。这些都为广大教师投身教科研的活水源头，也为学校教育科研提供了坚实的“基点”。“雾里看花”或“玩空手道”，是万万不能的。教育科研本身也有其“严肃性”，不容世俗的“功利”化。学校教育科研必须淡化“功利”色彩，切实从实际需要出发，把校本教育科研定位于“实在、管用、有效”上，具体的教科研工作都要在前提下启动并组织实施。 二、在主攻方向上，要避免“跟从”，注重“创新”，选取“校情”中的热点、难点、疑点和关键点 中小学教科研的基本任务是解决中小学教育实际工作中的具体问题。“教育实践”是中小学教科研课题的主要源泉，也是一线教师研究的重点。具有“创新意义”的课题研究，应该具有“校本”、“师本”特征。我们如果就学校及教师本身教育实践中的问题进行调查、归类，找出共同特点，再结合先进的教育理念对其进行修正、提炼，去伪存真，这是很有意义的事。各学段的中小学，既有它的共性，更有各自的个性。正是由于各校独特的校情，才使“校有特色”成为办学者努力追求的目标，这方面的研究就有针对性和实效性。学校教科研只要致力于从学校教育教学的表象出发，并引发进行一些较有深度的理性思考和研究，有计划地进行问题筛选经验提炼资料寻疑现状分析意向转化，这本身就是“创新”。 要重视从“弱项攻关”和“强项冒尖”两个维度来确定研究的主攻方向。“弱项攻关”就是要针对学校教育发展中存在的明显薄弱点引导重点研究，全力攻关力求有所突破，由弱变强；“强项冒尖”就是对已经显示出来一定优势或具有较大潜力的优势项目，通过专题组织研究，予以重点强化，使之成为代表学校乃至更大范围产生名牌效应。教科研的选题往往反映整个研究的价值，引导着研究的方向，也制约着教研工作的程序和方向。尤其在“走进新课程”以后，教育理念的巨大变革，课程资源的开发挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的择善而从，师生关系的重新确立，教学评价的多元化趋势等无不是课题选择的“源头活水”。 三、在教改过程中，要做好“生成过程”资料的积累、记录和整理 广大中小学教师在教改过程要重视探究，注重教改的实效。首先要弄清“基本概念”及教改的范畴，其次要注意“材料的积累”。一个课题的实施乃至于一个教师的成长，更需要自身大量的实践活动，需要经历一个艰苦磨练的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是很宝贵的研究成果。因此，在专家论证、名师指导后的“操作过程”、“自我练兵”更是万万不能忽视的。只有扣住“研究内容”，层层推进，步步深化，由表及里，去伪存真，才能使教科研方案的假设及成果浑然一体。否则就会给人以无本之木之嫌。教科研的实施，是一个从假设到验证、再到推广，或者是调查分析、经验概括、实施推广的过程。对广大教师而言，就要保持清醒的认识，不要过高地企求自己的某项研究能解决系列重大的所有问题。我们研究思考的过程，也是自身渐进提高的过程。起码可以使我们从事教育工作的事业心、责任感得到提高，这种潜在的积极效应往往影响久远、深刻。从这个意义上讲，广大教师关注教改过程及资料收集、记录整理，这与取得重大的研究成果同样有意义、有价值。 四、在认定和评价教科研成果时，谨防“虚空”，关注“实效” 对于广大中小学教师来说，从事的主要是“应用性研究”，研究的主要方法是“行动研究法”，研究的目的在于应用，并在应用中再进行研究、改进和发展。课题“研究”并不是主要为了结集论文、展示成果、获得奖项，而是为了积淀经验、形成反思，提升理念、形成规律，并加以总结、推广。中小学教育科研成果应具备的基本条件应是：研究中小学教育问题，其成果必须是通过有目的有计划的研究而获得，并对中小学教育改革和发展有一定社会价值，甚至对教育科学发展有一定学术意义。这样的研究才是最有价值和意义的。当然成果成熟度的要求有一个渐进的过程，如果用理想化的成熟度标准去衡量不很成熟的中小学教师科研成果，就会挫伤实践者的积极性。我们还要注意鼓励涉足于科研的教师的坚定信心。 中小学教科研成果的评价认定，我想除了对课题研究本身的成果的认定外，还应该包括对学校教科研机制状况的评价认定。我们有必要关注学校是否形成有效的教科研机制。学校要在提高教师的主体意识、引导教师志愿参与，倡导教师及教研组间的合作竞争方面做工作。要通过机制创新以激励、塑造、发展和凝聚教师在“研”字上做文章，在“实”字上求真效。要倡导中小学教师与高校教师专家、教研员结成研究共同体，学校部分教师之间结成研究共同体，在形成浓郁学术氛围上下功夫，这才是中小学教科研的真正价值所在。只有这样，才能真正浓厚“校本研究”的氛围，实现“科研兴校”的宏伟目标。 五、教改及科研成果推广应用方面，力戒“依葫芦画瓢”，要学会变通、合成和更新 从一定意义上讲，一项研究成果的完成，不是终结于研究结题报告或得奖。而更要看重该成果在教育教学实践中，是否能得以推广应用并转化为学校或一定区域的教学效益。离开了成果推广和转化为效益这一环节，教科研就失去了研究的价值和存在的实际意义。在成果推广应用方面，目前必须重视解决三个方面问题： 一是“变通”。我们对好的教改成果不能依葫芦画瓢，照办照套，即使是纯粹本地区本学校的成果，也会因人、因时变迁、由外部环境变化而难以适应问题。这就要求我们要考虑到两个方面，一是现在可行吗？二是怎样变通更可行？我们要把变通贯穿于教改的始终。 二是做好嫁接与合成。教改过程是一个灵活度大、综合性强、变量多的动态过程。要比较精细地做好相关成果重新嫁接与组合的工作，不断适时地调整、补充与完善。 三是创新很重要。在课改实验中经常出现这样一些情况：同类型课题别人的教改成果突然又给人产生耳目一新的启发，自己又产生一种创新的灵感，并引发了对相关其它问题的研究兴趣；或者有时觉得自己的教改实践又遇到了全新的问题或障碍，与原来的设计方案相去甚远。在这种情况下，我们要潜下心来苦心钻研，或许通过审视自己设计好的教改课题，在重视认识、反省后，觉得有充实、完善的可能，这就必须进行关键性改进，也许会使教改更趋科学。总之我们要关注自己教改的改造、创新，这更有利于落实“实在管用有效”。 六、谨防“科研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转”，倡导教师要“能教善研会研” 有人很形象地形容某些学校说：“科研教研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转”。出现这种现象的根源是因为教学科研的内容、教研方式与教学实际“两张皮”所造成。中小学广大教师要直接履行教书育人的职责，不可能也不应该走专业研究者的路子。务必要把“教学、学习、研究、推广应用”有机结合。这就要注意处理好以下关系： 一是教学与科研的关系。教学是教师的中心任务，而教科研相对次之。同时教师教育教学实践又是科研的主阵地，如果离开了富有创造性的教学工作，教科研成为无本之木。教师要牢记“教为主，研为辅，研为教服务”，不能只教不研、一味苦干，更不可以研代教，因研舍教。倡导中小学教师要能教、善研、会研。 二是学习提高与教改的关系。要在教改及科研方面取得成果，光靠个人的实践或经验、自身经历阅历等都是杯水车薪。要不断学习“充电”大量借鉴并摄取最新信息及科学理论知识，占有鲜活而有价值的材料，从而才能有所发现创造。研而不学，肯定会底气不足，研而无果。 三是科研与移值、推广应用的关系。所谓的“移植”是指把研究成果在实践渗透、运用，或在教学实践中进行检验的行为。在某种程度上是为了改进教学，移植从严格意义上并不能说是“教学改革”，不属于科研。这只是科研成果在实践中推广、应用的范畴。如果我们能把研究工作自始自终融入生动活泼的教学实验中，让更多的科研成果在未推广之前得到更多我们的实践检验，对我们广大教师而言，提高了别人科研成果的实用价值，能说不是有意义的事吗？ 教育科研论文:中小学教育科研试析论文 工作的重要性是不容置疑的，但中小学教育科研工作对学校的教育教学到底有什么意义，却还需要我们认真去思考。有不少人认为：教育科研工作自有专家学者去研究，我们教师不就是按照书本教书吗，还搞什么教育科研？其实这就是对中小学教育科研目的意义不理解的一种表现。我们知道，随着社会的不断进步，科学技术的不断更新，传统的教育形式和方法已越来越不适应今天的社会现实。怎样做到教育“与时俱进”，使之与社会发展相适应？这就需要我们广大教育工作者转变我们的教育理念，提高我们的教育科研水平。广大的中小学教师，虽然教育科研的理论水平没有专家学者的高，但却有着丰富的实践经验，为我们中小学教师的教育科研提供了广阔的空间。“实践是检验真理的唯一标准”，不管是专家学者的研究成果，还是普通中小学教师的研究结果，它都必须经过教学实践的检验。作为中小学教师，不管你对教育科研有没有兴趣，你在教学实践的过程中，都会遇到这样或那样的问题。有了问题怎么办？难道你不去解决吗？而这个解决的过程不正是你的教育科研的过程吗？就这一点说，中小学的教育科研最主要的目的意义就在于通过教育科研来指导教育教学实际工作。 思考 二：中小学教育科研的方向 我们明确了中小学教育科研的目的意义，其实也就给我们中小学的教育科研指明了方向，即中小学教育科研更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。因此，中小学的教育科研更应注重自己的教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题即可，切忌贪多求大。这是因为： 1。工作需要。 2。自己熟悉。 3。便于操作。 4。利于推广。 思考三：中小学教育科研的种种不良现象 1．功利主义：今天中小学教育科研热，在很大程度上功利主义造成的，严重违背了教育科研的实质。我们知道，教育科研是一门严肃的科学，。虽然中小学教育科研的起点低，学术性不是很强，但其科学性不容置疑。它更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。一切真知来源于实践。中小学教育科研的实质就是通过教育科研的研究来达到提高中小学教育教学的水平，使之更有利于培养学生的综合素质和创新能力。但眼下的中小学教育科研热，在很大程度上并非如此，而是借教育科研工作为学校招来一块“金字招牌”，那些参加科研工作（特别是参加课题研究）的教师，也大多是出于评职晋级的需要，给自己脸上贴金罢了。至于所研究的内容（课题）是否对教学有益，对学生是否有切实的意义则不太关心。只要上级能肯定，给一个什么奖，那就万事大吉了。 造成科研工作功利严重的原因固然很多，但其中主管部门只浮于表面，而疏于管理和指导是分不开的。只要留心一点就不难看出，由于现在许多评定的项目和内容中，都有一条“科研情况”或“课题研究”情况。你想评职，没有参加课题研究，不行！你要获得诸如“学科带头人”“骨干教师”的称号，对不起，未参加课题研究，不行！这种人浮于事的现象的确太多、太普遍了，“功利主义”能不大行其道吗？ 教育科研是严肃的、科学的，它不能成为一个指标，也不需要所有的教师都必须参与，因为它必定是理性的，学术性很强的东西。而我们今天的某些领导，不能正确认识其科学性和学术性，硬实要把它作为一项评定的指标，这不仅违背了教育科研的本质，更是把它推进了“功利主义”的死胡同。 2。两头热，中间冷：功利主义必然造成中小学教育科研的“两头热，中间冷”。这里所说的“两头热，中间冷”主要是指在中小学教育科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的，造成这种现象的原因很简单，应为大家所关心的并不是课题本身，而是课题的影响力，课题在上级那儿能引起多大的注意。说穿了，也就是一个“功利主义”在作怪。 3．泡沫成果多：功利主义、两头热，中间冷的现象必然产生“泡沫学术”，在中小学教育科研热的背后，各种“泡沫”现象层出不穷，水分沙子越掺越多。在不少的科研项目中，老师为课题的名称的确化了不少心思，以取悦于领导，课题一旦获得通过，便在开题、结题方面大做文章，包装过度，大话空话不少，但对课题的实施研究过程，却并不看重。更为甚者，对研究的过程凭空想象，造假数据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经不起实践的检验。一些用巨资累起来的课题成果，不要说推广运用，就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去，谁敢拿教学质量开玩笑呢？ “功利主义”倾向是产生“泡沫学术”成果的温床，而“泡沫学术”成果的飞扬跋扈又直接刺激和助长了“功利主义”倾向盛行的势头。要纠正这些现象，教育科研管理部门要强调教育科研的正确定位，进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题，为提高教育教学质量服务的功能，淡化名利，弘扬科学精神。 思考四：对中小学教育科研的几点意见 1．克服功利思想，端正科研态度 影响中小学教育科研顺利健康发展的主要因素，就是功利主义思想，因此，要使中小学教育科研真正起到应有的作用，必须克服功利思想，端正科研态度。这就需要我们广大的中小学教育工作者努力学习，提高我们的思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。这样，中小学教育科研才能健康顺利的发展，也才能起到指导教学的目的。 2．切合实际，做小做实 中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为广大的中小学教育工作者来说，我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，我们的主要目的是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的教育科研工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”，就是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的实际问题，不为名、不为利。 3．来源实践，指导实践 中小学教育科研有它自身的特点，它不同于一般的教育科研。这就决定了它必须从实践中来，再到实践中去。我一再强调我们的教育科研工作必须要联系实际，这不是没有原因的。在现阶段的中小学教育科研工作中，由于各种因素的影响，使不少的教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空现象很突出，教育科研工作在很大程度上是脱离实际的，不仅没有起到教育科研工作的作用，相反对我们的教育教学工作产生极其不好的影响。因此，中小学教育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。这是中小学教育科研工作所必须遵循的基本原则。 总之，在中小学教育科研工作中，我们只有端正思想，正确认识教育科研工作的意义和作用，遵循教育科研工作的性质和特点，少一点功利主义色彩，多一点实干精神，这样，教育科研工作才能健康发展，也才能在教育教学工作中发挥它应有的作用。 教育科研论文:中小学教育科研分析论文 [摘要]中小学教育科研是提高教育教学质量、促进教师专业发展、推动教育事业健康发展的重要力量，草根性是其最稳定、最本质的原始属性。中小学教育科研的草根性具有朴素性、大众性和实践性等特点。现实中，中小学教育科研活动散失草根性的现象仍然存在。因此，学校要提高中小学教师的科研素养，培育中小学科研文化，完善中小学教育科研成果的评价机制，以尊重和保护中小学教育科研草根性。这样，中小学教育科研才能充分发挥其功能，真正成为促进教师专业发展、提高教育质量乃至推动教育事业发展的根本动力。 [关键词]中小学；教育科研；基层科研 中小学教育科研是人们基于中小学教育教学活动和学校办学实践面临的实际问题，采用恰当的研究方法，创造性地改进教育教学实践，探索教育教学规律，提高课堂教学质量和学校办学水平的一种教育科研活动。中小学教育科研中，广大一线教师是“主力军”，课堂是“实验室”，对教育现实进行干预是优秀和关键。深入中小学教育科研活动，让人强烈地感受到一种来自民间和大众的底气，这是中小学教育科研最原始的禀赋，笔者将这种最原始的禀赋称为草根貹。这是中小学教育科研从寻求外在支持到挖掘内在属性转向的一种新尝试。 一、中小学教育科研具有草根性 草根性是指事物本身所具有的、关注普通民众生存状态的属性。草根性本身具有的特点与其所代表的群体特点相类似，如分布广泛、生命顽强、朴实无华、重义轻利和吸纳百川等。我们讨论中小学教育科研的草根性，主要强调关注：一是中小学教育科研的主体是“草根的”。中小学教育科研的主体是广大中小学教师，而不仅仅是理论家和教育科研精英；中小学教师不是理论家和教育科研精英们研究活动的陪衬和附庸，其主体性教育创新活动是中小学教育科研的重要内容。二是中小学教育科研的内容是“草根的”。它源自广大教师对科学、高效教育教学方式方法的追求和探索，而非“自上而下”的、“空降式”的工作安排。基于广大教师崇高的职业精神和科学态度，他们将日常教育教学活动中面临的实际问题视为中小学教育科研的研究对象，在实践中进行积极探索，形成了大量珍贵、可资借鉴的教育思想和教学艺术。从古代《学记》反映的教学艺术到时下名师的经验总结；从古代“不愤不启，不俳不发”、产婆术到今天内容丰富、形式各异的“教学法”，无一不是一线教育工作者的实践所得。三是中小学教育科研成果的评价是“草根的”。检验中小学教育科研的唯一标准是是否推动教育教学质量提高，是否促进教师的专业发展，是否带动中小学办学水平的提升。 二、中小学教育科研草根性的特点 任何事物的特征都有程度之分，一种是深刻的，内在的，先天的，基本的，就是属于原素或材料的特征；另外一种是表面的，外部的，派生的，交叉在别的特征上面的，就是配合或安排的特征。我们认为，草根性是中小学教育科研的“属于原素或材料的特征”，而不是“配合或安排的特征”。从起源来看，中小学教育科研自然生长在古今中外教育工作者长期教育教学实践中，是原始的、质朴的，反映广大教育工作者各种职业精神、教育理念、教学技巧、生活状态和精神世界的，它是中小学教育发展的客观记载和真实见证，是相对于致力构建成熟抽象的理论体系、经过教育理论家加工改造过的基础性研究而言的。从生存状态看，草根性强调教育科研应该不脱离广大中小学教师面临的实际问题，不脱离具体的日常教育教学活动，不脱离其学校和社会环境，蕴含着中小学教师群体的文化基因、精神特质，其生命力在于能为中小学教育的改革和发展带来新的动力。从功能意义看，草根性强调应尊重和维护中小学教育科研的原生态面貌，主张中小学教育科研中的教师参与和研究成果为广大教师共同享用，尊重和认同教师职业的复杂性、专业性和创造性，充分体现了教育科研活动对中小学教师生存和工作状态的人文关怀。可见，草根性是中小学教育科研的“护身符”，没有了草根性，中小学教育科研就丢失了存在的原始根基。 作为最稳定、最本质的原始属性，中小学教育科研草根性具有以下特点。 第一，朴素性。“素也至美，朴也无敌”，朴素是自然的、至美的，是抛却功利的。中小学教育科研的表现风格是朴素的，不刻意雕饰，不矫情做作，不追求时尚，不过分张扬，其朴素亲切的表现风格深为广大中小学教师所喜爱和运用；其展示的内容是朴素的，中小学教育科研展示的是广大教师日常的教育教学活动，无论是课程资源开发、课堂教学方案设计、教与学活动范式创建、教学方式方法和现代教育技术的使用，还是与之相关的教师队伍建设、学校管理制度建设、校园文化建设等，都是与广大师生的现实生活密切相关的；承载的精神内核是朴素的，抛却功利的，它们均源于广大中小学教师最基本的生存、更好地工作和谋求发展的愿望，负载的是满足人民接受良好教育的朴素的美好愿望和生活理想，是直接服务中小学教育教学实践的。由此可见，中小学教育科研的草根性首先体现在其朴素性，朴素性是中小学教育科研草根性的最基本的特点，是中小学教育科研原汁原味的真实体现，也是其生存和延续的力量源泉。 第二，大众性。20世纪初，欧美国家的“教育科学化运动”促使教师开始运用科学的方法解决教育问题，人们逐渐重视教师的科研能力，特别是20世纪50年代，美国教育家斯腾豪斯呼吁“教师成为研究者”以后，美国教育界对教师的职能重新加以确定。认为教师不仅是知识“搬运工”，更重要的是最伟大的理论家和研究者。20世纪80年代，我国广大中小学兴起“科研兴教、科研兴校”的热潮，许多教师在实践中研究，在研究中实践，形成一批高质量、有特色的教改成果。国家因势利导，在出台的《教师法》第七条明确提出教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”等权利，为推动教育科研大众化提供了法律保障。随着近年来“以人为本”“以校为本”思想的盛行和新课程改革的深入推进，教育科研真正走进每个教师的生活，“校校有课题，人人做研究”成为广大教师的共识。从中小学教育科研的发展历程看出，相对于教育理论家、权威人士的理论研究而言，中小学教育科研具有广泛的群众参与性，已经成为广大教师们自己的科研方式，已经升华为中小学教师的职业生活方式。 第三，实践性。中小学教育科研的草根性非常强调其对教育现实的干涉，最忌空谈。列宁说：“实践高于(理论的)认识，因为它不但具有普遍性的品格，而且还有直接现实性的品格。作为中小学教育领域最常见的实践活动，直接现实性的品格是中小学教育科研最鲜明的品格。首先，中小学教育科研在其研究过程中是从学校教育教学面临的现实问题出发，通过理论导向下的思维范式、行动方式的实践变革，探索和解决教师自身现实的问题，满足教师适应不断发展与改革的教育形势的需要。相对理论研究、基础研究而言，中小学教育科研不是为研究而研究的，它的出发点和落脚点都在于解决学校实际问题，改进学校现有实践状态；它是直接改造教育世界的活生生的实践活动，它能给教育工作者直接提供看得见、摸得着的现实成果。这种现实成果在相同的条件下能得到广泛的应用和推广。其次，中小学教育科研中的理念、认识、假设、经验多是经过教育实践活动的检验的。在科研活动中，教师总是带着某种优秀思想、主张开展教育教学实践活动，努力挖掘教育资源，优化教学过程，改进教学方法，提高教学效益。因此，一线教师科研成果中的很多认识、理念、假设已经得到实践活动的检验。 三、中小学教育科研草根性散失的现实表现 人们为了功利性的目的过分热衷于追求理想和达成目标，导致人类社会活动的异化现象不在少数。教育领域也不例外，许多教育活动(包括教育科研)无法按照活动本来的面貌存在和应有的规律运行。虽然草根性是中小学教育科研的原始属性，但现实中，教育科研活动散失草根性的现象仍然不同程度地存在。 第一，研究主体精英化。中小学教育科研是以中小学教师为主体的群众性教育科研，而一些学校管理者至今仍然认为教育科研对中小学教师来说是高不可攀的事情。于是，他们的工作重点不是放在在引导教师认真学习、积极探索上，而是花大量财力、精力聘请专家、教授来校“指点迷津”“理论下嫁”，这使得教师在海阔天空的教育理论指导下无法进入教育科研的“深深大院”。在一些学校，教育科研成了专家、学者和小部分学校科研骨干的专职工作，广大普通教师因为研究深度不够、理论高度不够被拒于教育科研的大门之外。本应成为研究主体的广大基层中小学教师在教育科研活动中变成了可有可无的的附庸。 第二，研究过程形式化。现实中，许多学校为简单应对教育管理部门对教育科研工作考评，一味追求课题立项的级别和数量，不管是国家、省、市、县级课题，不管是子课题还是总课题，不管是否与学校发展相关，都是先立项再说，然后就大肆宣扬学校有“多少国家课题，多少重点课题，多少研究专题”。很多学校不注重课题设计的质量，课题研究缺乏系统完整的、可操作性的实施方案计划，无操作过程，无检查评估，无阶段小结；教师以工作忙为由，几乎不开展研究活动，不系统思考研究的优秀问题，多数教师对学校的研究一无所知，更谈不上教学实践的改进和教学方法的调整，研究报告几乎看不到教师研究活动的影子；有人提出中小学教师不宜搞教育科研，课题研究成了几个“主研人员”表演的舞台，他们制订课题研究方案，提出某种“教学规律”或建构某种“教学模式”，强行要求其他教师学习、记住并推广这些教学规律或教学模式，然后由一些的“妙笔生花”形成所谓“丰富的科研成果”；开题会、结题会虽然搞得声势浩大，但却无并实质性的研究成果，研究前期、中期和后期缺乏连续性、系统性和完整性，研究资料不全面，在结题前匆匆忙忙赶成果。 第三，研究成果虚假化。一些学校对教育实践中迫切需要解决的问题不作深入的研究，不注重实际操作，不系统进行成果的总结和提炼，不实事求是回答研究的效果；撰写研究报告，什么概念流行就说什么，书上、网上、报上、杂志上，只要能用的，一概“拿来主义”，东拼西凑，不重视特色，有的甚至编造数据和案例，杜撰课题研究成果；有的将主要精力放在优秀“概念”的诠释上，从头到尾将“概念”分割，完成引入、诠释、复述的“三部曲”，在书斋里摘章摘句，努力进行“理论创新”，不关心研究是否能够应用和推广，评完奖就束之高阁，当作“财富”炫耀或者放入资料库中。 当然，中小学教育科研草根性散失的现实表现形式还很多，兹不赘述。这类现象最直接的影响是造成中小学教育科研功能的异化，不利于调动广大教师开展教育研究的积极性、主动性和创造性，影响了中小学教育科研事业的整体发展。 四、保护中小学教育科研草根性的策略 随着新课改的深入推进，教育科研已经成为中小学教师职业生活的重要组成部分。国家和地方政府纷纷出台政策，试图通过行政手段进一步推动中小学教育科研的普及和发展，取得了明显的成效。我们只有尊重和保护中小学教育科研草根性，才能充分发挥其功能，使其真正成为促进教师专业发展、提高教育质量乃至推动教育事业发展的根本动力。 第一，提高中小学教师的科研素养。中小学教师的教育科研素养，包括教育科研的意识、教育科研的知识、教育科研的能力和教育科研的道德。从当前情况看，中小学教师自觉进行教育科研的意识已经比较强，不过尚需进一步强化教师在实践中进行应用性研究的意识，尤其是能在自身实践中敏锐地发现问题，这是维护中小学教育科研草根性的基础和前提。一般来讲，教师不容易意识到诸如课堂设计、执教风格、师生互动、教学效率等“问题”的存在，这些问题往往被自己认为是“某种成功的经验”所掩盖。因此，应该经常引导教师反思自己的教学行为和教学风格，与他人进行比照，培养自己的研究意识，掌握必要的研究技能。教育科研的问题有时就是来自教师身边的小事，教师要敢于面对教学实践中存在的种种“问题”，把问题当作自己专业提升的机遇，分析问题产生的原因，努力寻找解决问题的突破口。同时，学校要加强对教师教育科研知识、能力的培养，使他们通过系统的教育科研培训和在实践中的探索，真正掌握开展教育科研活动的必要方法、技巧；要加强对教育科研道德规范的宣传和教育，使教师意识到：追求真理、大胆探索、勇于创新、实事求是、严谨治学等良好的科研道德素养，对研究者来说是不可缺少的。 第二，培育中小学科研文化。中小学教育科研是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究，它就像草根一样，虽然很平凡、很普通，但给点雨水就成活，给点阳光就灿烂，具有旺盛的生命力。学校的教育教学实践是其成活的“土壤”，学校的科研文化是其成活的“空气”。因此，学校首先必须重视教育科研，自觉重视和维护中小学教育科研本来的面貌，引导和指导教师遵循“在教学实践中探索规律，在教学实验中解决问题，在教改研究中提高水平”，营造人人愿意“做科研”、人人动手“搞科研”的良好风气和氛围。其次，学校要建立有利于教育科研开展的制度及良性运行机制，认同教育科研在学校改革发展、教师队伍建设、教学质量提高中的价值，维持和肯定教师创造性劳动的管理政策，指导教师参与教育科研的途径和方法，为教师开展教育科研提供平台和保障。再次，学校要努力让教师群体成为教育科研共同体，鼓励教师之间互相帮助、互相支持、互相交流，建立若干教育科学研究小组，收集整理教师共同性的问题，形成若干研究专题，在教学实践中尝试，在研讨活动中交流，在合作研究中共同成长。 第三，完善中小学教育科研成果的评价机制。评价具有导向、评定、激励等多种功能，对成果内容要素及其特点的评价认识是成果交流、推广的重要基础。对成果水平及价值的评价是确认研究人员创造性劳动的前提，具有积极的激励作用，而一定的评价标准对科研活动的发展方向则具有规范及引导作用。因此，学校要通过科学的鉴定与评价，充分肯定那些真正有价值的科研成果，并积极推广和应用；坚决否定那些虚假的所谓科研成果，使中小学摒弃那种形式化的科研行为。其次，学校要建立积极的、导向性更强的评价体系和评价标准，代替那些功利性的激励政策，帮助教师树立正确的教育科研观，规范教师的教育科研行为。 中小学教育科研是广大中小学教师的“精神盛宴”，它是广大中小学教师创造性工作的真实记载，承载着特定的学校文化、教师文化和科研文化，具有浓郁的实践特色。越是教师自己创造的研究成果，越能够被教师认同、应用和传播。维护中小学教育科研的草根性，不仅会得到广大中小学教师的拥护和支持，也将成为中小学教育科研改革发展的主流方向和必然趋势。 教育科研论文:教育科研研究论文 [摘要]教育科研是教育改革的原动力和学校持续发展的生长点。学校开展教育科研必须坚持科学发展观，做到与时俱进；必须抓实根本，强化师资队伍建设；必须求实、创新，追求“实际、实在、实效”。坚持以人为本，有序管理，持之以恒，务求在深化素质教育进程中产生良性效应。 [关键词]科学发展观教育科研管理求实 以校为本的教育研究是在学校真实的教育情境中，以学校面临的实际问题为出发点，最终实现学校、学生和教育的发展，提高教育质量的研究活动。我们柯桥小学在世纪交替的近几年中，面对新世纪的挑战与新课改的呼唤，在校本教育研究的管理上发扬创新精神，想实招，办实事，求实效，审时度势，与时俱进，把学校教育科研工作推向了新的层次，积累了系统管理与从实开拓的可行经验。 实践证明，学校管理必须坚持科学发展观，焕发教育科研的生命力，与时俱进，才能做到科研不息，发展不止。 一、坚持“以人为本”，强化队伍建设 教师管理是学校诸多管理要素中的第一管理要素，因此，关注教师的成长、关注教师主体需要的满足和生命质量的提升，鼓励每个教师获得充分个性化发展，是学校可持续发展的不竭动力。鉴于此，学校领导认为，除了进一步提高教师的学历水平外，在树立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高现代教育技术应用能力、教学实践能力、教育科研能力、心理辅导能力等方面，还需要有新的发展和提高。为此，学校采取了“立足学校实际，立足教师实际”，以教推研，以研促教的策略，逐步构建了教研、科研、师训紧密结合，灵活、持久、经济、高效的师资培训活动管理机制。几年来，形成了三种“以校为本”的教师成长和发展的特殊培训方式： (一)“因人设学”的特殊学习方式。根据我校教师队伍庞大的实际，确立了“全面培训，形式多样；分层要求，面向全体”的培训思路。在实践中逐步构建了“围绕一个中心，确立两个目标，实现三项策略”的继续教育新机制。 “一个中心”就是以新一轮课改理念与现代教育的要求为中心。“两个目标”：其一通过学习，发展和提高教师的专业水平，使之与新课改要求相适应；其二，通过实践，形成符合学校实情的可持续发展的教师教育的管理模式。“三项策略”一是师训工作科研化。以研究课题为载体，开展逐层推进的系列研究，一个课题一个阶段，前后课题内涵紧扣，并呈递进状态，促使师训工作逐层推进。二是学习形式多样化。学习内容从实，培训形式力求多样，适合教师个体的不同要求，在全面实施的基础上分层运作，使不同类型的教师通过培训得到不同程度的提高。三是科研、师训一体化。把校本师训纳入学校《“文化理校”基本理念下，学校管理的创新研究》课题范畴，并与《“校本教研”实践与管理策略的研究》课题的实施紧密结合。 具体说来就是建立了三个“载体”： 1．以“初为人师工程”为载体，把新教师的成长视为学校可持续发展的新的生长点，确立了“一年站稳讲台，三年有所成效，五年初成风格”的培训目标，并安排了相应的培训内容。 2．以“而立工程”为载体，着手壮大中坚力量，促使他们冲破高原现象。培训的重点是提高教学实践与教学理论水平与教育教学的研究能力，重心落在实践和行动研究上。 3．以“名师工程”为载体，把34位县、市级教坛新秀、优质课获得者、学科带头人纳入学校“名师工程”，并制订了培养和发展目标。 (二)“关注实践”的特殊行走方式。最有教育研究价值的问题，总是潜藏在具体教育、教学活动之中，离开了真实的教育教学现状，就不能有效地解释教育、教学中的问题。为此，我校确定了具体的关注教学实践的思路。几年来我们制订了《柯桥小学学生素质发展的目标体系》，开展了学科素质教育课堂结构模式的研究，形成了符合素质教育要求的学生学业评价制度。使素质教育的实施在徘徊中创出了新路，也使学科课堂教学的面貌焕然一新。 现实表明，研究的内容能够体现时代性、前瞻性、针对性，教学研究才会有鲜活的生命力。如新课改把《综合实践活动》列为小学生的必修课程，我校早在2001年就开展了《综合实践活动课的实践探索》和《“小课题进班级”研究性学习的实验研究》两个课题的系统研究，实践中取得了明显的成效，专家组鉴定认为“研究成果居省内同类研究的领先水平”。 (三)“教学反思”的特殊言说方式。教师是教学实践工作者，每天都在发生着动人的教学故事。讲述并反思这些鲜活的教学事件，写成案例，不仅帮助教师发展了专业能力，提升了教学水平，并逐渐形成了属于自己的教育理念、教育信仰和教学风格，而且也找到了得心应手、会讲、乐写的言说方式。 倡导教师的叙事反思，一方面我们要求参与“三项工程”的全体教师，加强学习理论，更新观念，反思教学实践生活，勤于动笔，如实叙事。另一方面，组织教师深入开展课题研究，即将几个重点研究课题再分解成若干个子课题或一个课题分阶段以若干个递进课题的形式开展全方位研究。目的是扩大课题对研究成员的覆盖面，既追求研究的深度，从中探索规律，又充分调动教师参与研究的积极性，为他们创造叙事、反思的机会。 由于找到了符合教师成长特征的教育研究的言说方法，大大提高了教师的教育科研水平。三年来学校领导和教师在省市级以上教育报刊发表教科研成果(论文)194篇，获奖157项，其中《人民教育》刊载2篇，全国级获奖论文3篇。2003年，教师在县内外执教35节课，外出讲学71次。 “以师为本”的“校本培训”建设优质师资队伍，体现了对教师的人文关怀，为他们完成教书型——教研型——科研型的过渡，开辟了持续发展的通达之路。二、发扬求实精神，追求“实际、实在、实效” 教育科研，其价值在于求真。追溯教育科研历程，我校经历了从无序到有序、从零星到整合、从单一到系列的发展过程。在实践中探索，在研究中发现，在反思中改进，在总结中提升，实践使我们体会到：求真、求实，是学校教育科研的根本，无论是起始、过程与归宿都必须追求与体现“实际、实在、实效”的价值取向。 (一)研究的内容——教育中生成 学校要发展，应该在教育运行中不断发现问题，解决问题。问题是研究解决的起点，它的选择一要紧跟时代步伐，瞄准教改前沿热点。二要在教育、教学实践中发现与遴选。三要符合学校校情。由于紧贴实际，所以也产生了实效。试举二例： 例一：“综合实践活动”的尝试。学生长期围着学科、课堂转，闭塞了他们的思路，束缚了他们的手脚，所学的知识得不到综合性的应用，抑制了学生学习的活力。于是，我们从20世纪90年代初期起，扩大了第二课堂内涵，开展调查、研究、采访、社区服务等的综合实践活动，使学生的校园生活进一步活跃起来了。在国家第八次课改前后，又相继把研究性学习、劳动技术教育与信息技术教育纳入“综合实践活动”，并列入教学计划。这不仅符合国家的教育指导方针，而且符合了学生的学情：学习领域扩充了，思维活跃了，各类知识有了应用的机会，综合素质发展—了，使学校教育更具生气和活力。 例二：学科教学的突破性探索。素质教育进课堂，改变了课堂教学面貌。但大量的调查表明：对照新《课标》要求尚有较大的差距，其一是：学生学习中那种单一的、他主的、被动的局面尚未从根本上改变，学习的主体性还未得到充分的发挥。针对这一现象，确立了《新课程标准下，变革学生学习方式》的课题研究，引导教师在教学中寻求“自主、合作、探究”的课堂结构与模式，上挂新《课标》，下联教学实际，使教育科研抓到点子上。 (二)研究的管理——在教训中汲取 我校的教科研工作，启动初期，课题数量不多，内容往往随大流，无个性，且管理松散。因而操作不规范，过程不扎实，收效甚微。学校领导开始关注教育科研管理的研究，几年下来，终于柳暗花明，使学校内的教育科研工作从无序走向有序。 其一：强化管理机构。选定有一定研究能力的教师主持教科室工作，聘用了几位有一定经验的老教师参与，并明确工作职责：组织课题研究与管理、提供理论指导、宣传教改信息，并做好校长的教育科研参谋。自此，教育科研进入了有序化管理的新阶段。 其二：构建课题研究网络。我校规模大，立项研究课题多，一些有研究能力的教师往往跨课题参与，负担重，精力难集中，研究缺少力度；同时，课题之间疏于沟通，效率不高。于是，我们提出了“课题研究网络化”的新思路：以“一题为中心，多题作支撑”，把几个相对独立、互有交叉又相互呼应而促进的课题，织成课题研究网络，并明确共同的研究任务，以期实现“顾及共性，突出个性；协同研究，有机整合；成果共享，各取所需”的合力共进的目的(载于《小学教育科研论坛》2003年第5期)，实践中收到网络管理与协作实践的双重效果。 其三：组建课题序列。我们从实践中发现有些课题进入研究网络略显牵强的弱点，悟出了一条新的管理思路，即一个总课题分解成多个子课题，总课题的结论来自所属子课题的实践。如《“文化理校”基本理念下，学校管理的创新研究》这一辐射学校全方位工作的课题，分解成8个子课题，内涵虽有交叉，但如此分类便于实施，要求抓住本质属性，各有研究重点，交叉部分，相机协同。这种总分式研究，符合学校实情，分线作战，殊途同归。 (三)过程操作——扎实、踏实、落实 计划是课题研究的第一步。我校凡立项课题均事先制订实施计划，内容遵循“前事不忘，后事之师”的准则，提出实实在在的目标与扎实的措施保证，并使前后计划，环环扣紧。要实现计划，过程操作踏实是关键。我们提倡在实践中探索，反对搬抄式；理论与实践相结合，反对经验式；在探索中提炼，反对无为式。使课题研究过程做到真正落实。 (四)全程监控——审时、及时、准时 审时必须度势，更需要抢占先机。学校教育改革主要依靠教师群体的努力。教师不仅是学校教育、教学的主力，也应成为教育科研的主力。多年的课题研究使我们体会到“少数人搞得热闹，多数人作旁观者”那种教育科研冷热不匀的状态，不利于教师群体专业水平的提高，也不利于学校教育改革的整体推进。新世纪伊始，实施了新的策略——组合了校内约40％的教师(70余名)，开展校级课题研究，并相机辐射到全体教师。同时采取了“扩面”策略，使教研活动课题化，并遵循三条原则：①系学校立项课题某一侧面的延伸；②符合本门学科的性质和特点；③符合本教研组教师与教学的实际和所任班级学生学情的实际。还提倡组内可以把研究主题分解成若干子课题，教师自行选定探索内容与突破点。由于采取了这一课题研究的运作方式，教研组活动内容丰富了，使所有的学科专任教师参与到了教育科研的行列，形成了全校93％的教师投入教育科研的生动局面。 此外，我们还规范了操作制度，各课题设立记载册，立项课题设置“课题研究管理手册”。学校及时组织研讨、经验交流、专家讲座、调查、座谈及阶段评估。这一系列及时的指导与监控措施，提高了课题操作的实在性，做到准时开题，按时结题，使管理转化为实际的效果。 教育科研论文:发达国家中小学教育科研改革研究论文 内容提要：发达国家中小学教育科研工作在政府支持、制度创新、评价机制，师资培训等方面，积累了一些先进的经验，这些经验对我国新一轮基础教育课程改革具有借鉴和启迪作用。 关键词：教育科研；中小学；经验 教育科研是教育改革和发展的第一生产力。引领教师参加教育研究，推动“科研兴校”，是新一轮基础教育改革的必然要求。目前如火如荼的新课改，呼唤研究型教师和研究型学校的涌现，中小学如何开展教育科研是急需探讨的课题。“他山之石，可以攻玉”，西方发达国家中小学教育研究的改革经验，可以为我国基础教育改革提供借鉴和启示。 一、倡导教师参加科研 20世纪初，欧美国家的“教育科学化运动”(theMovementinEducationScience)促使教师开始运用科学的方法解决教育问题，人们也逐渐重视教师的科研能力，特别是20世纪50年代，美国教育家斯腾豪斯呼吁“教师成为研究者”以后，美国教育界对教师的职能重新加以确定，认为教师不仅是知识“搬运工”，更重要的是最伟大的理论家和研究者。1960年-1970年，哥伦比亚大学师范学院“贺拉斯曼——林肯”研究所的勒温(lewin.k)、米勒(Mier.A)等人采用行动研究的方法帮助中小学教师在课堂教学中采用“合作学习策略”，引导教师观察和分析学生的学习行为的变化，及时获取学生和家长的反馈意见，改善教学效果。这项研究取得很大的成功，发展成为“计划——行动——观察——评价——再计划……”的教育行动模式，积极推动中小学教师参加教育研究，这种模式迅速在全美中小学流传开来。后来，欧美国家的教育管理者认识到，中小学教师应该在教育学术界的引领下从事研究，教育研究也应该从大学、实验室转移到中小教室和社区中去。 1985年，由美国“科学促进协会”制定的《普及科学——美国2061计划》，该计划希望从1985年哈雷彗星接近地球到2061年再次接近地球时，能使美国科技教育达到世界最高水平，确保美国科技超级大国的地位，这项计划覆盖全美范围内的从幼儿园到高中阶段的科学教育改革，“它是美国进行科学教育改革的主要项目，也是一个最早由中小学教师、大学教师和中小学家长共同参与的校改项目。”作为实施该计划的一个措施，美国科学家委员会编著了《科学普及资源》(ResourceforScienceLiteracy)、《科学普及设计》(DesignforScienceLiteracy)等教材，帮助教师提高自己的科学素质，指导教师专业发展和进行课程改革等等；2002年美国通过了35年来联邦政府教育政策最为重大的改革：《不让一个孩子掉队法案》，与此相应；美国教育部公布2002-2007年的教育部战略目标(Objevtives)，其中战略目标二规定，“支持教师在基于研究的教学工作中获得专业发展”、“关注于基于研究的教学实践”、“为新教师开展基于研究的引导和咨询项目”。20世纪70年代，日本教育界针对中小学教学方法的死板，教师满足单纯的传授书本知识，忽视教育科研的弊病，呼吁中小学重视教育研究。为此，日本《教育公务员特别法》明确规定：“教育公务员为完成其职责，必须不断地进行教育研究和提高修养”。2000年日本内阁总理大臣在“教育改革国民会议”通过2l世纪教育新生计划，强调“加强对教育研究能力欠缺教师的严格管理(使之离开讲坛)”。英国在2002年教育法中，也对教师的教育研究提出要求，规定合格的教师必须“参与或完成制定的教学研究项目或培训课程。”前苏联教育科学院院长M．N.康达科夫也认为，千百万中小学教师是补充教育家和学者队伍的重要源泉。中小学教师的教育科研是整个教育科学事业的一个重要组成部分，俄罗斯联邦教育部在《2000-2005年俄罗斯联邦教育发展纲要》，中，要求政府加强对中小学教师教育研究的鼓励和支持，提高俄罗斯国民教育系统的国际威望。 二、中小学教育科研管理的制度化 20世纪50年代以后，欧美等发达国家中小学教育科研工作趋向于规范化、制度化，已经建立了一套完善的组织体系和保障机制，中小学教育科研工作开展得有条不紊。英、美国家中小学设立学科教学研究室、法国成立中小学教学研究委员会，学校为中小学教师开展教育科学研究提供经费、人员等支持。日本在中小学成立单科性质的研究会，鼓励教师进行课程设计，学科开发、开展教学实验等等，探讨教学、学校发展的问题。此外，中小学教师也可以根据自己的兴趣和爱好成立各种教育领域的研究组织，诸如成立学生生活指导研究委员会、现代化教学手段研究小组之类，教师分工研究课题，共同发表成果，日本将中小学教师的教育科研成果纳入教师考核和评价体系中，进一步刺激教师教育科研的积极性。 前苏联中小学教育科研工作也颇具特色，前苏联教育科研管理机构主要是校务委员会和教学方法委员会，《苏联普通教育学校暂行条例》强调中小学教育研究管理的规范化，“为了发展和完善教育过程，提高教师和指导者的职业能力和创造能力，学校应当成立教学法委员会，教学法委员会的职能之一是组织人员进修，发挥他们的创造性和主动性，推广先进经验。”另一方面，校务委员会必须充分发挥其管理职责，“支持社会完善和发展青年教学和教育的主动精神、教师的创造性探索和实验性工作；确定学校与科研机构、生产单位、合作社组织、自愿协会、创造协会以及国家和社会其他机构的合作途径，以便为学生多方面发展和教师的创造性工作创造必要的条件。”20世纪90年代以后，俄罗斯联邦教育部制定2010年俄罗斯实现教育现代化的构想，进一步加强普通教育系统中教育机构与团体的科研、实验、设计管理与协调的机制，“落实普通教育系统中教育与科研工作方面的国家干部政策。” 1994年由美国国会审议通过，克林顿总统签署和的《2000年目标：美国教育法》，其中第九条规定教育部设立“教育研究和改进办公室”，加强中小学教育科研的管理、推广和资助，提供教育研究培训项目，提高大多数美国公立学校的教学质量，使之达到全国教育目标。另外，美国许多州、学区和学校建立独立于教育行政管理机构以外的地方教育理事会，在学区和学校科研管理上，地方学校理事会扮演重要的角色。学校理事会的职责是加强教师科研管理、—提高中小学教师参加课程开发、设计的能力。此外，还承担师资培训、教育经费预算和学校改革等重大问题。 欧美国家非常注重校长对中小学教育科研工作的管理和领导作用，德国认为校长必须是教育与教学专家。英国规定中学校长的主要任务之一是引领教师参与课程编制、教学管理和科研工作。美国教育学者珊娜·斯蒂格鲍尔将美国中小学校长的职责归结为三条：一是确定学校目标；二是组织教学工作，“即对教学提出要求，制定目标、研究方法，保证教学质量不断提高；三是领导改革，校长要学习如何创新，吸取对改革的意见，与教师合作开展校改实验，预测教师需求，给予教师满足。在《美国教育部——2002-2007年战略规划》中，教育部将通过ESEA的TileII项目，鼓励发展创造性培训模式，提高中学校长的教育科研管理能力，支持现任校长的专业发展。 校长在学校管理和改革发展中扮演关键的角色，中小学校长在学校教育科研管理中发挥示范和引领的作用，恰如前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来兴趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 三、中小学教育研究加强与大学或其他教育科研机构的合作 20世纪80年代以后，“教师专业化”成为世界许多国家关注的中心和焦点之一。世界“教师专业化运动”推动了中小学教育科研的蓬勃发展，提高教师的专业素质和科研能力是中小学教育改革的重点。1990年、1995年，霍姆斯小组发表了关于改革中小学教育科研的新报告《明日之学校》(Tomorrow''''sSchool)和《明日之教育学院》(Tomorrow''''sSchoolEducation)，将大学教育学院与中小学联合起来；《建立类似于医学行业中教学医院的专业发展学校》(简称PDS学校，改变以往大学教育学院或师范学院与中小学教学互相脱节的状况，更好地适应社会和学生发展的需要。中小学与大学教育，研究机构在课程设计、教材编制、师资培训等方面加强科研合作，整体提高中小学的教育科研水平，提升教师素质，使新任教师和．成熟教师都能在教育研究方面得到进一步成长。PDS学校的创建，在中小学与大学间架起了沟通的桥梁，给大学实习生、大学和中小学教师的教育科研的发展都带来了益处，是教师教育多方面“共赢的”好模式。目前，美国全国教育协会(NationalEducationAssociation)正在建立PDS学校网络，并且为PDS学校制定了一些条例以规范其健康发展。2000年，美国几乎每一个州都有1000多所教师专业发展学校，中小学成为教师科研和工作的共同体，中小学教师、教育管理人员和大学教授形成伙伴关系，共同有效地改革教学。 2001年日本政府实施教育新生计划，将教育改革作为最重要的国策，为了实现“学校变好、教育变样”的目标，日本政府加强大学与中小学教育科研的合作，努力克服整齐划一的弊病，引进发展个性的教育体系，2002年日本通过修改的《学校教育法》，其中政府财政预算投入17亿日元，促进大学、学会、协会、研究机构与学校教学的合作，创造能使多样的个性和能力充分发展的教育体系。 20世纪70年代，英法等欧洲国家针对中小学教师教育理论学习与实践相脱节的诟病，从学校需要出发，以学校为基地开展教研工作，强调大学、师范学院和其他教育机构的伙伴关系(partnership)。20世纪80年代随着教师专业化运动不断发展，英国、德国、荷兰等国家广泛接受和实施“以学校为中心”的大学与中小学一体化的校本教研模式。 1989年，法国教育预测专家、巴黎诺儿马学派的著名教授费朗西斯科·瓦尼斯科博士在重要著作《七千万中小学生——学习的欧洲》一书中，设想未来五种教学模式，其中“学术型学校模式”倡导将大学学术型研究引进中小学教育科研，鼓励教师参加教学研究，培养学者型的教师。目前英、法国家已经开始探索实验。 四、改革师资培训制度重视教育科研能力的培养 20世纪80年代以来，掀起了世界范围内师范教育改革的高潮，从“师范教育”走向“教师教育”，是教师专业化发展的必然要求。教师培养的开放性、多元化，更注重教师科研能力提高，是发达国家师资培训制度改革的重点。 美国国家教师职业委员会(NBPTS)是独立的、非赢利的组织，指导委员会包括州长、众议员、高级教育官员，以及社区组织和企业界代表，国家教师职业委员会提交五个优秀建议，其中第四条是教师应系统地思考自己的教学实践并从经验中学习；第五条，教师应成为学习型组织成员。1995年，北卡罗莱那州州长吉姆·汉特和国家教师职业委员会发起了国家教师资格证制度，专门颁发证书给有委员会认可的优秀教师，借以鼓励教师参加教学和科研的积极性，克林顿政府专门拨款奖励，并提出10年内全国10万名教师获此殊荣，达到平均每所学校都有1名获得国家教师资格证书的教师。 2000年美国联邦政府教育项目“艾森豪威尔专业发展计划”，对各州和地方实行绩效拨款，推动师范教育改革，建立专业发展的高标准，提高教师质量，使之具有独立的教育科研能力。《美国教育部2002-2007年战略规划》中要求提高教师和校长的素质，“我们将于各州、各高等教育机构以及各认证机构通力合作，极大地提高教师职前培养项目的质量。我们将推动开展情景阅读教学培训以及其他以研究为基础的教学法”。 美国不断提高教师的学术和学历水平，美国中小学教师一般都具有学士学位。哥伦比亚特区规定高书教师必须具备硕士以上学位，鼓励教师成为学者、教学者、交往者和决策者。美国务州教育部门经常组织讲座和科研活动，不少学校对终身教师提供学术假期，促进教师参加进修活动。 2001年日本国会审议通过教育改革六项法案，其中以培养“教育专家”为目标，提高师资质量被列为教育改革的战略重点，日本文部科学省根据国会议案，进一步落实措施，改善教师资格制度，建立新的教师研修制度，加强教师的社会体验学习；实行优秀教师的表彰和加薪制度；加强对教育科研能力欠缺的教师的严格管理。从2001年起，日本教育研究生院实行教师休假研修制度，支持鼓励教师自发性的培训活动。日本教育科研机构遍布全国，都、道、府、县共建立近千个教育研究团体，中小学教师是这些团体的骨干。法国和意大利非常重视中学教师的教育学素养，法国要求中学教师获取教育学学士学位，意大利要求教师具有博士学位，一般是教育博士。 五、重视教育科研成果的推广和应用 科研成果必须物化生成实践，才能发挥应有效益。美国科研成果转化率为80％-85％，日本为60％-70％，西欧为50％-60％。美国非常重视科研成果在生产实践的直接推广和应用，这深受美国实用主义传统影响。美国中小学强调教育理论与实验紧密结合，杜威、布鲁纳、布卢姆等世界级的教育改革家都注重教育理论在实践中的推广，事实上“美国行为科学本身就比较发达，一批专家学者就用教育理论、心理理论，在中小学搞调查，做实验，提出新理论，于是就有一批学校、教师去推广和实验。”2000年美国教育部专门成立“教育研究和改进办公室”，负责开展和支持有关教育研究的活动；推广教育研究成果，为解决学校具体问题提供技术援助；收集、分析和传播教育情报服务资料。 2001年日本文部科学省实施面向21世纪彩虹计划，努力构建适应新肘代的新型学校，培养人格丰富且有创造性的日本人。为此，日本政府在全国范围内开展中小学教育研究，并将研究成果应用于教育改革实践，努力创造多样化和富有人性化的教育体系。此外，文部省积极鼓励教师将教育科研成果应用到相关学科进行教学实验和探索，日本当代数学教育家远山启所发明的“水道式数学教学实验模式”，在文部省的宣传和推广下，逐渐被日本中小学教育界接受，特别受到中小学数学教师的青睐。 教育科研成果是否运用到学校实践中去，是教育改革成败的关键，事实上，只有借助科学，学校才能改造教育与教学工作，不断提高教育质量。所以，在面向21世纪的世界教育改革热潮中，发达国家非常重视中小学教育科研成果的推广和应用，“将教育转化成有科学证据支持的领域。” 教育科研论文:小学教育科研探讨论文 新课程迫切需要广大教师向专业化发展。而教师专业化的一个重要标志是教师有较高的“教科研素养”，这是一个教师“潜在能量”大小和“成熟程度”高低的重要体现。伴随着新课程全面实施，我们欣喜地看到了“教育科研”也悄悄地走进了学校。广大教育工作者异乎寻常地重视了自身科研素质、能力和水平的提高。学校以科研为先导，扎实有效的组织开展校本教育研究，注重用教育科研的手段研究解决面临的诸多问题，使学校的管理、教学更趋科学、规范和理性，学校的一切工作呈现出可持续科学发展的态势。 但是，我们也发现“校本教育科研”领域中的“浮躁”、“跟从”、“虚空”和“急功近利”的行为明显。也许是由于受社会其它因素的影响吧，中小学教科研自身的价值及广大教师教科研活动的价值趋向方面都出现了明显的“偏差”。因而学校教科研工作失去本有的严肃与“宁静”，表现出科研缺少针对性、创造性、操作性和广泛的群众参与性，直接影响了学校教育科研的健康发展。中小学校本教育科研究竟该如何定位？如何使学校校本教育科研更趋“实在、管用、有效”，使之对基础教育的改革和发展发挥应有的、正确的引领和促进功效？这必须引起广大实践工作者的正视和反思，也需要我们缜密思考并认真解决。 一、在启动和组织“校本教育科研”的动机上，必须淡化“功利” 学校启动和组织教育科研必须先端正并明确目的。中小学校教科研的根本目的是为了解决目前学校教育发展或教育教学改革中的实际问题，以期提高教育教学质量。其代表性的三个特征就是“为了学校”、“基于学校”、“在学校中”。也就是说中小学的课题研究必须从身教育教学面临的突出问题中来选“题”，从日常的教育教学中找“题”，从成功的教育教学经验中命“题”，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中定“题”。只有这样，教师在科研实践中才能渐进生成先进的教育思想，形成精湛的教学艺术。这才会使中小学教科研充满生机与活力，并在符合“科学性”与“方法论”的前提下学校的科研氛围日趋浓厚。 事实上，目前学校教育处于一个确实需要实践工作者研究的阶段。有好多实践性的问题应该说大家都了解，但却都不知道怎样去解决。比如择校问题，学生早熟“交友”、盲目追随偶像、考试，还有学生发展性评价方面的问题等。但中小学校又不同于专门的教科研部门，广大教师更不同于专业教科研工作，不可能也不应该要求走专业化研究的路子。但是教师却有自己的“别一天地”，有自己教科研的独具优势——丰富多采、生动活泼的学校生活，富有个性的成百上千学生，以及由此所构成的绚丽多姿、目不暇接的教育风景，还有那年复一年常见常新、活生生的教育教学实践及活动，以及由此积淀并内化的丰富而厚实的经验体会和感受体验。这些都为广大教师投身教科研的活水源头，也为学校教育科研提供了坚实的“基点”。“雾里看花”或“玩空手道”，是万万不能的。教育科研本身也有其“严肃性”，不容世俗的“功利”化。学校教育科研必须淡化“功利”色彩，切实从实际需要出发，把校本教育科研定位于“实在、管用、有效”上，具体的教科研工作都要在前提下启动并组织实施。 二、在主攻方向上，要避免“跟从”，注重“创新”，选取“校情”中的热点、难点、疑点和关键点 中小学教科研的基本任务是解决中小学教育实际工作中的具体问题。“教育实践”是中小学教科研课题的主要源泉，也是一线教师研究的重点。具有“创新意义”的课题研究，应该具有“校本”、“师本”特征。我们如果就学校及教师本身教育实践中的问题进行调查、归类，找出共同特点，再结合先进的教育理念对其进行修正、提炼，去伪存真，这是很有意义的事。各学段的中小学，既有它的共性，更有各自的个性。正是由于各校独特的校情，才使“校有特色”成为办学者努力追求的目标，这方面的研究就有针对性和实效性。学校教科研只要致力于从学校教育教学的表象出发，并引发进行一些较有深度的理性思考和研究，有计划地进行问题筛选经验提炼资料寻疑现状分析意向转化，这本身就是“创新”。 要重视从“弱项攻关”和“强项冒尖”两个维度来确定研究的主攻方向。“弱项攻关”就是要针对学校教育发展中存在的明显薄弱点引导重点研究，全力攻关力求有所突破，由弱变强；“强项冒尖”就是对已经显示出来一定优势或具有较大潜力的优势项目，通过专题组织研究，予以重点强化，使之成为代表学校乃至更大范围产生名牌效应。教科研的选题往往反映整个研究的价值，引导着研究的方向，也制约着教研工作的程序和方向。尤其在“走进新课程”以后，教育理念的巨大变革，课程资源的开发挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的择善而从，师生关系的重新确立，教学评价的多元化趋势等无不是课题选择的“源头活水”。 三、在教改过程中，要做好“生成过程”资料的积累、记录和整理 广大中小学教师在教改过程要重视探究，注重教改的实效。首先要弄清“基本概念”及教改的范畴，其次要注意“材料的积累”。一个课题的实施乃至于一个教师的成长，更需要自身大量的实践活动，需要经历一个艰苦磨练的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是很宝贵的研究成果。因此，在专家论证、名师指导后的“操作过程”、“自我练兵”更是万万不能忽视的。只有扣住“研究内容”，层层推进，步步深化，由表及里，去伪存真，才能使教科研方案的假设及成果浑然一体。否则就会给人以无本之木之嫌。教科研的实施，是一个从假设到验证、再到推广，或者是调查分析、经验概括、实施推广的过程。对广大教师而言，就要保持清醒的认识，不要过高地企求自己的某项研究能解决系列重大的所有问题。我们研究思考的过程，也是自身渐进提高的过程。起码可以使我们从事教育工作的事业心、责任感得到提高，这种潜在的积极效应往往影响久远、深刻。从这个意义上讲，广大教师关注教改过程及资料收集、记录整理，这与取得重大的研究成果同样有意义、有价值。 四、在认定和评价教科研成果时，谨防“虚空”，关注“实效” 对于广大中小学教师来说，从事的主要是“应用性研究”，研究的主要方法是“行动研究法”，研究的目的在于应用，并在应用中再进行研究、改进和发展。课题“研究”并不是主要为了结集论文、展示成果、获得奖项，而是为了积淀经验、形成反思，提升理念、形成规律，并加以总结、推广。中小学教育科研成果应具备的基本条件应是：研究中小学教育问题，其成果必须是通过有目的有计划的研究而获得，并对中小学教育改革和发展有一定社会价值，甚至对教育科学发展有一定学术意义。这样的研究才是最有价值和意义的。当然成果成熟度的要求有一个渐进的过程，如果用理想化的成熟度标准去衡量不很成熟的中小学教师科研成果，就会挫伤实践者的积极性。我们还要注意鼓励涉足于科研的教师的坚定信心。 中小学教科研成果的评价认定，我想除了对课题研究本身的成果的认定外，还应该包括对学校教科研机制状况的评价认定。我们有必要关注学校是否形成有效的教科研机制。学校要在提高教师的主体意识、引导教师志愿参与，倡导教师及教研组间的合作竞争方面做工作。要通过机制创新以激励、塑造、发展和凝聚教师在“研”字上做文章，在“实”字上求真效。要倡导中小学教师与高校教师专家、教研员结成研究共同体，学校部分教师之间结成研究共同体，在形成浓郁学术氛围上下功夫，这才是中小学教科研的真正价值所在。只有这样，才能真正浓厚“校本研究”的氛围，实现“科研兴校”的宏伟目标。 五、教改及科研成果推广应用方面，力戒“依葫芦画瓢”，要学会变通、合成和更新 从一定意义上讲，一项研究成果的完成，不是终结于研究结题报告或得奖。而更要看重该成果在教育教学实践中，是否能得以推广应用并转化为学校或一定区域的教学效益。离开了成果推广和转化为效益这一环节，教科研就失去了研究的价值和存在的实际意义。在成果推广应用方面，目前必须重视解决三个方面问题： 一是“变通”。我们对好的教改成果不能依葫芦画瓢，照办照套，即使是纯粹本地区本学校的成果，也会因人、因时变迁、由外部环境变化而难以适应问题。这就要求我们要考虑到两个方面，一是现在可行吗？二是怎样变通更可行？我们要把变通贯穿于教改的始终。 二是做好嫁接与合成。教改过程是一个灵活度大、综合性强、变量多的动态过程。要比较精细地做好相关成果重新嫁接与组合的工作，不断适时地调整、补充与完善。 三是创新很重要。在课改实验中经常出现这样一些情况：同类型课题别人的教改成果突然又给人产生耳目一新的启发，自己又产生一种创新的灵感，并引发了对相关其它问题的研究兴趣；或者有时觉得自己的教改实践又遇到了全新的问题或障碍，与原来的设计方案相去甚远。在这种情况下，我们要潜下心来苦心钻研，或许通过审视自己设计好的教改课题，在重视认识、反省后，觉得有充实、完善的可能，这就必须进行关键性改进，也许会使教改更趋科学。总之我们要关注自己教改的改造、创新，这更有利于落实“实在管用有效”。 六、谨防“科研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转”，倡导教师要“能教善研会研” 有人很形象地形容某些学校说：“科研教研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转”。出现这种现象的根源是因为教学科研的内容、教研方式与教学实际“两张皮”所造成。中小学广大教师要直接履行教书育人的职责，不可能也不应该走专业研究者的路子。务必要把“教学、学习、研究、推广应用”有机结合。这就要注意处理好以下关系： 一是教学与科研的关系。教学是教师的中心任务，而教科研相对次之。同时教师教育教学实践又是科研的主阵地，如果离开了富有创造性的教学工作，教科研成为无本之木。教师要牢记“教为主，研为辅，研为教服务”，不能只教不研、一味苦干，更不可以研代教，因研舍教。倡导中小学教师要能教、善研、会研。 二是学习提高与教改的关系。要在教改及科研方面取得成果，光靠个人的实践或经验、自身经历阅历等都是杯水车薪。要不断学习“充电”大量借鉴并摄取最新信息及科学理论知识，占有鲜活而有价值的材料，从而才能有所发现创造。研而不学，肯定会底气不足，研而无果。 三是科研与移值、推广应用的关系。所谓的“移植”是指把研究成果在实践渗透、运用，或在教学实践中进行检验的行为。在某种程度上是为了改进教学，移植从严格意义上并不能说是“教学改革”，不属于科研。这只是科研成果在实践中推广、应用的范畴。如果我们能把研究工作自始自终融入生动活泼的教学实验中，让更多的科研成果在未推广之前得到更多我们的实践检验，对我们广大教师而言，提高了别人科研成果的实用价值，能说不是有意义的事吗？ 教育科研论文:中小学教育科研选题研究论文 【摘要】科研课题的选择必须考虑到学校实际，坚持可行性；必须具有新颖性和独创性；研究内容必须是中小学的教育教学实践和教育科学发展的。 【关键词】科研选题；可行性；创造性；需要性 教育科研，越来越得到中小学校的重视。但是，通过调研发现，教育科研效果未尽人意，一些学校往往是开题热火朝天，过程冷冷清清，结题草草收场。究其原因种种。但是笔者发现，制约教育科研的最主要因素是学校、教师在选题上不够确切。一些学校、教师在选题时比较盲目，所选择的课题不适合本校或教师个人进行研究，导致课题研究举步维艰，效果不理想。为避免选题的盲目性，根据这几年成功的科研案例和对权威论著观点的归纳，我认为选题一般应遵循下列主要基本原则： 1．可行性原则 可行性原则是指中小学教育科研课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。 选题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况。比如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。②看课题的难易大小是否合适。小而容易的课题研究顺利，成功率高。就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大。③教育情报资料的充实。要占领本选题资料的最高点。④是否抓住了时机。⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。 例如：有个教师选择了这样一个题目《小学低年级识字教学方法对比实验研究》。在我们审核时，我就发现一是题目大，二是实验研究要有对比实验班。这根本不符合我们这里的实际情况。因为我们这里一个语文教师只承担一个班级的语文课教学，无法进行实验对比,更何况实验法操作起来特别麻烦。我建议她把课题改为《小学低年级趣味识字行动研究》。这样一改，研究范围更小了，目标也更具体了，研究方法也简便易行。后来，这个课题成果在吉林省科研成果评选中获得一等奖。所以，在选题上既不要过高估计自己、好高骛远，也不要妄自菲薄、畏惧困难。既要从实际出发，又要有科学态度和敢为人先、勇于攻关的精神和勇气。 2．创造性原则 教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次： 2．1独创性。要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。 2．2再创性。这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。 2．3自创性。这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。 3．需要性原则 指中小学教育教研课题应该根据中小学的教育教学实践和教育科学发展的需要来选择。科学选题的实践经验表明：中小学教育实践中提出的问题是研究课题选择的最重要的源泉。作为中小学的教育科研工作者，应该优先选择当前中小学教育教学改革中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。例如：如何开展新时期青少年德育工作问题研究，如何解决城镇中小学生课业负担过重的问题研究，关于大力发展农村职业技术教育问题研究，关于加强中小学生学法指导问题研究等等。 中小学教育科研的选题的理论价值同样是重要的。目前，我国教育科学的理论研究落后于教育改革和教育建设的需要。教育改革时间中，有许多新的情况、新的问题,亟待我们去研究、探索，给予理论上的回答。我们除了对当前教育实际工作中迫切需要优先选择的课题进行研究外，还要对某些具有超前性的、预见性的、有应用前景的理论性课题进行研究。 把握了以上几个原则，我们在选题上就有了充分的依据。只有选题确切了，科研才能更具实效性。 教育科研论文:教育科研思考论文 摘要：教育科研必须有明确的目的，解决实际工作中的问题，把课堂作为主阵地，以反思实践为主要方法，把课本研究作为重要内容。 关键词：新课程教育科研以课为本可持续发展 教师若不进行教育科研，很难尝到为人之师的乐趣，更别说成为出色教师。由此看来，在新课程背景下，一线教师必须致力于教育科研，积极投身于课程改革，掌握新课标，了解新课程，在课改中享受快乐，在教学实践中感受成功，实现由“教书匠”向“研究者”的角色转变。 然而，新一轮课程改革对一线教师的教育科研提出了诸多新的要求：教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，即进行理性的实践，并将实践经验上升为理论，开展更具有生命力的教育科研。 1、把提升自我作为教育科研的主要目的 如果把提升自我作为教育科研的目的，那么就能克服一些近期的、短效的功利行为，而且进行教育科研的动力就更足，意志就更强。因为，在新一轮课程改革中，教师自身素质的提高，教师的专业成长和自身发展受到了空前的关注。因此，一名好教师应当积极适应新形势下的角色转换。不仅要用发展的眼光看待学生，还要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，这是新时代为人师表的重要内容。而教师成长的重要途径就是积极参与教育科研活动，并且把提升自我作为教育科研的最终目的。 2、把解决问题作为教育科研的主要任务 新一轮课程改革中有许多不确定因素，有许多习以为常的“经验”需要我们去重新审视，甚至是彻底地变革，这些都将是一线教师教育科研的主要任务和重要的科研课题。由于战斗在第一线的教师在教育科研领域中处于一种特殊的地位，因此，教师在教育科研活动中不必求大、求新，而要结合自己每一天甚至每节课的教育教学实际，去发现教育教学活动中的各种新问题，捕捉一些有研究价值的教育教学行为现象，寻求解决问题的途径和办法，或者说带着一个思考的大脑去发现和处理每一天平凡的教育教学琐事。如：有一位小学教师，发现一年级的学生抄写生字一字多遍，负担很重，于是就进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较”实验。结果证明抄四遍效果最佳。然后写成研究报告，论证“减轻负担，提高质量”大有潜力可挖而受到各方面的重视。这就是一线教师最好的教育科研，换句话说，一线教师教育科研的主要任务就是要解决教学中的实际问题。 3、把课堂教学作为教育科研的主要阵地 课堂教学是学校教育教学活动的中心环节。同时，课堂还是萌生、孕育、展现先进教育理念和教改实验方案的主阵地；教育教学的诸多热点和难点问题既产生在课堂，也需要在课堂得到解决；新旧教育教学思想、观点也常常在课堂相互碰撞、相互促进；各种教育教学方案、设想要在课堂实施、完善和检验，许多教育教学经验和成果都产生于课堂。所以，一线教师进行教育科研，无疑要将目光放在课堂，将教育科研的行动落实到课堂，把课堂作为教育科研的主阵地。新课程理念如果不能最终落实到课堂教学、体现于课堂教学的话，那么，新课程改革就不能成功。如果说专家们提出新的课程理念是一种创新，那么，一线教师把新的理念转化为日常的教学行为，让新课程理念走进课堂，走进教育的中心环节，同样是一种创新，而且任务更艰巨、意义更重大。 4、把反思实践作为教育科研的主要方法 教育科研的方法有多种，但适合一线教师的主要方法是不脱离教师的教学实践，为解决教学中遇到的问题而进行的反思实践研究，而不是专家、学者们擅长的“书斋式”、“实验室式”的研究方法。当我们把满腔的赤诚投入教育时，必然会遇到许多棘手的难题，由此在教育教学活动中产生诸多的困惑。把在工作中遇到的难题、困惑当作课题，这样，我们的教育实践，我们的教学反思就进入了科研状态。即：带着问题读书，根据理论来审视实践中有待解决的问题，最后又提出解决问题的方案加以实践。在这个过程中，理论和实践浑然一体，势必既散发着教育实践的芬芳，又闪烁着科学教育理论的光芒。 5、把课本研究作为教育科研的重要内容 在实施新一轮课程改革中，一线老师面临的一个首要问题就是如何认识新课程，最终进入新课程。新课程背景下的教育科研就得将这个过程的研究作为着力点。然而，传统的自上而下的组织管理模式，却很难为绝大多数教师提供参与条件。同时，研究的针对性也难以面对教师、学生的实际，难以及时解决教育教学实践中遇到的实际问题。因此，在新课程背景下，教育科研活动必须重心下移：即一线教师应当成为研究的主体，克服依赖心理，逐渐转变角色，学会唱主角，独立自主地开展研究活动，把校本研究作为有效的组织形式，把“课本研究”视为研究的重要内容。这里的“课本研究”指“以课为本的校本教研”。它包括理论层面的“课程、课堂、课本（教材）”和操作层面的“备课—上课—说课—评课”等。即：在新课程背景下，教师在树立了新的课程观、课堂观、教材观以后，开展以素质教育为优秀的“备课—上课—说客—评课”的行为研究，以促进教师的专业成长的一种校本教研。以课为本的校本教研既是一种理念，也是一种模式；它不仅有利于促进教师的专业成长、学生的全面发展，也有利于促进学校的可持续发展。 教育科研论文:教师定位教育科研管理论文 什么样的研究才是中小学教师所需要的研究?什么样的研究才是属于或者说适宜于中小学教师的研究?对这一问题的回答，直接涉及中小学教师教育科研的指向，关涉中小学教师教育科研的功能和定位。在实践中，对这一问题的回答不同，采用的研究方式以及研究所能达到的效果常常大相径庭。我曾有幸接触过四位中小学教师的科研论作，大体体现了四种不同的研究取向。第一位教师在中学工作，积十年之功，撰写了一部《素质教育原理》，在与我的联系和沟通中，谈到自己的这部著作有着十大理论突破，如对素质教育与全面发展教育关系的认识、素质教育含义的分析、素质教育的历史发展轨迹等，可以说在这部近20万字的著述中探讨了素质教育的一系列理论问题。第二位教师撰写的是一篇关于学习方法方面的论文，他首先详尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍加涅的学习理论是如何博采行为主义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之长，从各流派中汲取所需要的成分并把它们融合进自己的理论中去的以及加涅的基本学习主张；然后再叙述自己在此基础上形成的关于学生学习的基本观点，在课堂教学过程中引导学生掌握的学习方法。洋洋洒洒，不下万言。第三位教师写的一篇名为《把握时代精神，开展主体教育》的文章。文章谈到自己在教学工作中的一些“有益的尝试”：弘扬人的主体性，唤起人的主体意识；改革优化课程体系；改进教学组织形式；改进教学方法与模式等。第四位教师积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系列教育教学案例，并且在此基础上形成了自己对教育教学实践的感悟、领悟。在实践中，她始终在思考着这样的问题：如何使自己的教育教学变得更贴近学生的需求，更接近新课程的要求。在上过一堂听说训练课《做书签》后，她记录下自己对这堂课的反思：“从这堂课暴露出来的问题看，其他一些方法可能会更好地达到教学的预期要求。比如：让先做好书签的同学和尚未做好的同学进行组合，组成学习小组，互相帮助。这样既能让动作慢的同学也能体验到做书签的整个过程，又能节省不少时间，使后来‘说’的环节开展得更充分，更好地完成本节课说话训练的任务，同时也能培养学生间的合作精神……”类似的反思与案例不一而足。第一位教师的研究在一定程度上是基础研究，目的在于探索新知识、发现新规律、说明新关系。这种研究似乎更多地属于专业研究者的“专利”，虽然中小学教师也可介入这种研究之中，但常常会因为占有资料、研究时间、思维能力等方面的限制而事倍功半，并且这种研究是外在于中小学教师的，中小学教师做这种研究需要“另起炉灶”，与自己的日常教学实践并不见得有什么必然性的联系。从这位教师提供的这本著作来看，他自认为是理论突破的内容，很大程度上在学术界已经耳熟能详了；他自为新颖的创造，很大程度上在学术界已经成为老生常谈了。第二位教师的研究大体上属于应用研究。应用研究旨在将基础研究的成果应用于教育实践，其实这预先隐藏着一个假设，即基础研究的成果都是有效的，都是可以付诸实施的。这样一来，就有意无意地赋予了基础研究以绝对的权威。同时，在应用研究中，专业研究者与 /TD /TD TR TD 中小学教师是相互分离的，分属于不同的领域，有着明确的分工。专业研究者专事研究，中小学教师则负责将研究成果付诸实施。也许并不是有意识地造成了这样的一个事实，中小学教师的行动，特别是改进教育教学工作的措施，为专业研究者一相情愿地所决定，专业研究者无意识地被凌驾于中小学教师之上。第三位教师的研究似乎看上去是经验总结与概括，但又不具备经验总结那种针对性强、经验介绍详尽、问题具体明确等特点，所以只能说是一种“抽象的”经验总结。这种研究没有了第一位教师那种就理论而理论的玄妙说理，没有了第二位教师那种依循既定理论给理论做实践注脚，但是也没有形成对自身实践的独到透视，还是停留在一般的、抽象的层面上分析问题，缺乏对具体问题的关照、具体情景的省察、具体实践的反思，从总体上仍旧是“用自己的嘴巴说别人的语言”。相比之下，第四位教师的研究更为可取，很大程度上是教师应该在实践中采用的研究类型。她把自己的教育教学活动作为研究对象，持续不断地对教育和教学行为进行反思，从而汇总着自己的教育智慧，提升着自己的教育教学水平。这种研究至少在两个方面与前三者不同：第一，研究的问题是产生于实际的工作情境之中的，并且研究的进程是从实际情境出发，根据实际情境的需要随时检讨、不断修正的。第二，研究的是教师对自身实践所进行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思，它在突出教师实践的“研究”特征的同时，也凸现了教师作为研究者的角色。研究过程中自始至终都贯穿着对教师自我反思的要求。这种自我反思，对于教师个人而言，是一种学习过程，对于教育实践而言，是针对情境问题即时找到解决方案的有效途径。第四位教师所做的研究，也就是中小学需要大力推进和开展的行动研究了。总体而言，这种研究有着区别于其他研究的一些特点： /TD /TD TR TD 其一，以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。行动研究关注的不是学科中的“纯理论研究者认定的‘理论’问题”，而是中小学教师们日常遇到的和亟待解决的实践问题。所以行动研究不囿于某一学科的主张或某一种理论知识，而主动容纳和利用各种有利于解决实际问题、提高行动质量的经验、知识、方法、技术和理论：特别重视实际工作者对实践问题的认识、感受和经验。这正如同西方一些学者所指出的，“行动研究的目的在于透过科学方法的应用，以解决课堂内的问题。它关注的是特定情境中特定的问题，不重视研究结果是否可以类推到其他不同情境；也不强调研究变量的控制及操作的问题。行动研究主要在于解决特定问题，不论研究场所是否在一个教室还是多个教室，教师始终是行动研究的主要研究者。行动研究的价值虽然对推动科学进步助益不大，但是其解决问题以及应用的即时性，对于解决教育实际问题提供了一种有效而科学的方法”。行动研究把解决问题放在第一位，并不等于行动研究无助于也不关心“一般知识”和“理论”的发现、产生。它只是更强调从具体、特殊到一般和普遍；更强调将已有的理论和知识体现在从抽象到具体的过程中；更强调渗透在行动计划的经验和理论都需受实践的检验、修正、补充甚至证伪；更强调知识和理论说到底还是来源于实践，并在实践中体现其有效性和真理性。其二，以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。长期以来，由于社会分工的影响，教育科学研究已渐渐蜕变为一群特定的人所从事的特定的事情，一种与实际生活毫不相干的“学术游戏”，教育科学研究与实际生活脱离，研究者与实际工作者脱离，已经成为教育科学研究中的一大痼疾。行动研究则通过要求实际工作者系统地反思或与他人共同研究自己的工作过程、环境和问题，通过要求专业研究者深入现场，直接参与从计划到评价实际工作的过程，与实际工作者一起研究他们面临的问题，使实际工作过程本身变成一个研究过程，使研究过程又变成一个理智的工作过程。这样，行动研究就在解决问题的过程中，为研究者和实践者共同参与研究和工作，为研究者和实际工作者的结合提供了结合点，或者说提供了一个共同活动的行动“场地”。这种研究活动问的结合和合作，一方面指中小学教师可以从专业研究者那里获得必要的研究技能，改变对教育教学的职业感情；另一方面专业研究者既可从真实的教育情景中获得第一手教学改革信息，又可以通过合作而使自己的理论研究成果更容易为中小学教师接受，较快地应用于教育改革实践。其三，以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。从行动研究的立场来看，中小学教师作为研究者参与研究是完全可能的，因为教师在教育教学实践当中，有明确的实践目的、责任，能够体察实践活动的背景以及有关现象的种种变化，能够通过实践检验理论、方案、计划的有效性和现实性。他们对实际问题具有“局外人”——专业研究人员所难以替代的认识作用，并且教育活动目的的达成程度、实际工作的效率虽然不完全取决于教师对教学计划、环境和行动的理解，但是总也离不开他们对教学实践及其蕴涵问题的理解。教师参与研究、从事研究，以教育教学实践中的问题作为研究的出发点，实践者同时也是研究者，研究结论同时也是下一步所要采取的实践措施，由于在这个过程中研究主体与实践主体紧密联系乃至同一，研究与实践也就达到了新的高度的统一。行动研究使教师的研究比日常行为具有更严格的程序，从而使教师的行动建立在一个合理的基础上，确保实践得到提高。 教育科研论文:教育科研重要任务研究论文 近几年来，我校陆续开展了几项德育教改实验，如四川省教育科学基金课题“智力、个性、创造力”教改实验（简称“三优教育”）、“成人教育”实验、“全优化教学、全方位服务、全过程闭合式管理”实验（简称“三全教改实验”）等多项教育科研项目，最基本的一点，就是教会学生如何学习，如何生活，如何做人。 一、以德育人，因材施教，开展德育系列化活动 要在短短的三年或六年的中学阶段，为学生在德、智、体诸方面打下良好的基础，任务十分艰巨。国家教委副主任柳斌同志曾为我校题词：“重视以德育人，提倡因材施教”，按照这一要求，我校在德育科研中，根据学生不同的年龄、生理、心理特点，坚持采取一系列扎实、可行的教育措施，因材施教。培养学生成为德、智、体几方面全面发展的社会主义建设者和接班人，是我们教育科研的着眼点。 1．加强爱国、爱校、爱父母、爱老师、爱同学的教育 许多初进中学的孩子，自我意识强，在家庭里习惯以“我”为中心，到了一个新的集体，这种自我意识表现出来就是自私，集体主义思想淡薄，缺乏关心帮助他人的观念。针对这一情况，教师明确向学生指出，爱祖国的具体表现就是爱自己的学校、班级，爱自己的父母、老师和同学。 教师有意识地组织学生参观校史展览，组织同学们学习《新都一中一日常规》、《新都一中礼仪常规》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等。我们还进行了“一、二、三”评比，即：“每日一做一讲”----做一件使他人愉快的事，讲一讲值得学的人；“做人两善”----心地善良，不让人难堪；举止善意，不让人痛苦；“说话三要”----语调轻盈、言语清楚、讲话文明。通过这一系列活动，同学们的自信心树立起来了，集体荣誉感增强了，同学与同学之间加强了团结，相互尊重，相互宽容，文明礼貌蔚然成风。连家长也惊讶：孩子回到家里，知道了谦让，简直换了一个人似的。 2.培养学生的动手自理能力，增强劳动光荣的观念 针对现在的学生多为独生子女，在家里过惯了衣来伸手、饭来张口的生活的情况，我们始终把教学做合一作为实验的基本方法，特别要求学生自己的事情自己做，别人的事情帮忙做，集体的事情大家做，从小事做起，从自己做起。 我们制定了“三从”规则：从课桌做起，书本用具摆放整齐；从课桌周围做起，保持整洁；从床铺做起，给自己一个清新明净的环境。倡导同学们做“文明的新都一中人”，加强了课间10分钟“自理活动”。数月后，实验班的教室、寝室、公共区域成为全校最干净的地方。孩子们回到家里也主动帮助父母干家务事，受到了家长们的好评。 在班级管理上，我们实行“干部轮流制度”，让每一个学生都能担任班干部，为班集体服务。通过这一措施，同学们的创造能力、组织能力有了很大的提高，也增加了他们的责任感。 3.改革课程设置，提高学生创造能力 教学生会学不仅是个方法问题，而且是一个使学生成才的指导思想问题。根据这一指导思想，我们在实验班开设了“人才课”和“劳技课”。 “人才课”由班主任讲授，课题组全体教师设计教材内容，主要包括思想政治、少年心理、学习策略等内容，其教育形式主要有课堂教学、活动教学和心理咨询。我们还利用课外活动时间，成立各科“兴趣学习小组”，不仅提高了同学们的学习兴趣，也提高了同学们的创造能力和动手能力。 课题组为“成才教育”实验班增设了“劳技课”。在教师的指导下，学生们自己设计制作的船模、生物标本，发明的烘干箱、多用开关等等在全国中学生发明创造展中获得了奖牌，为学校争得了荣誉。 二、建立多渠道育人机制，促进学生健康成长 人民教育家陶行知历来主张办开放性的学校，“学校要给人看”，应该打开大门欢迎“做父母的”?都来参观批评学校的工作。?根据这一思想，我们设立了“学校联系卡”，成立了“家长指导小组”，定期召开家长会，欢迎家长提建议、意见。同时我们也把实验班的办学思想和学生们的思想、学习状况及时向家长通报，采纳家长的合理化建议。 为了听取同学们的建议或意见，?我们在实验班还设立了“悄悄话笔记”?、“自我启发日记”、“自我成长卡”，同学们把自己的想法，学习上、生活上遇到的困难，对班集体建设的建议，同学之间的矛盾，家庭中出现的困惑等凡是不愿意告诉同学、父母的都可以用“悄悄话笔记”等方式，告诉班主任，使班主任能够及时得到同学中反馈的信息，并采取适宜的教育方式进行及时调控。 教师是育人的园丁，又是学校教育科研的主体。我校始终重视教职工在育人中的关键作用，力求最大限度地调动他们工作的积极性。 在我校，以教改科研室、教研组为优秀的教科员，成为学校教育科研的主力军。在实验课题和德育系列化活动中，中青年骨干教师起到了重要作用。他们不仅通过教育科研提高了教育质量，也在教育科研中增长了才干。 教师队伍的素质在教育科研中不断提高。我校许多教师在教育科研中学会了选课题、收集资料、写阶段总结和结题论文。有19名教师在教育科研中边工作、边进修，?攻读在职硕士学位。全校教师每年向学校提交100多篇教育科研论文，教育科研水平大大提高。正是因为有这样一支教师队伍，才使我校成为四川省文明单位、德育先进集体，连年获市、县教育质量一等奖。 教育科研论文:技术教育科研应用管理论文 【摘要】集群技术是一种较新的技术，通过集群技术，可以在付出较低成本的情况下获得在性能、可靠性、灵活性方面的相对较高的收益。本文力图对集群技术做一个简单的介绍。本文首先给出了集群的定义，阐述了采用集群技术的意义，对几种常见的集群类型进行了介绍，并在此基础上给出了一个集群在科研中的实例。 【关键字】集群集群技术负载均衡HALBCLUSTER 一、集群的定义 广义上说，相互独立的一些系统构成了一个组就是集群。一个客户与集群相互作用时，集群的行为像是一个独立的系统一样。 从狭义上讲，集群是一些相互独立的计算机，这些计算机作为一个整体对外提供服务。对于客户来说，这些计算机的行为就好像一个计算机一样，但是其处理能力、可靠性、IO能力都得到了大幅的提升。 二、采用集群的目的 采用集群技术的目的可以概括为以下几个方面： 提高性能.一些计算密集型应用，如：天气预报，核试验模拟等，需要计算机要有很强的运算处理能力，现有的技术，即使普通的大型机其计算也很难胜任，这时，一般都使用计算机集群技术，集中几十台甚至上百台计算机的运算能力来满足要求。提高处理性能一直是集群技术的一个重要目标之一。 降低成本.通常一套象样的群集配置，其软硬件开销要超过$100,000。但与价值上百万美元的专用超级计算机相比已经相当便宜。在达到同样性能的条件下，采用计算机集群比采用同等运算能力的大型计算机具有更高的性价比。 提高规模扩展性（Scalabilitry）.，计划扩展系统能力的用户必须购买昂贵的最新的服务器，才能获得额外所需的CPU，驱动器和内存。如果该服务系统采用集群技术，则只需要将新的服务器加入集群中即可，对于客户来看，服务无论从连续性还是性能上都几乎没有变化，好像系统在不知不觉中完成了升级。 增强可靠性.据统计每年由于系统停运，全美国损失40亿美元。在零售业，平均每次停运损失140000美元，保安业每次停运平均损失450000美元，集群技术使系统在故障发生时仍可以继续工作，将系统停运时间减到最小。集群系统在提高了系统的可靠性的同时，也大大减小了故障损失。 三、集群类型 最常见的三种群集类型包括高性能科学群集、负载均衡群集和高可用性群集。 1、科学群集 科学集群是并行计算的基础。通常，科学群集涉及为群集开发的并行应用程序，以解决复杂的科学。科学集群对外就好像一个超级计算机，这种超级计算机内部由十至上万个独立处理器组成。但它却使用商业系统，并且在公共消息传递层上进行通信以运行并行应用程序。 我们常常听说又有一种便宜的Linux超级计算机问世了。这种超级计算机实际上是一个计算机群集，其处理能力与真的超级计算机相仿，但是硬件以及运行维护费用要比真正的超级计算机低很多，具有极高的性价比。 并行群集系统之所以可以达到如此高的带宽和低延迟，是因为它们通常绕过使用协议，如TCP/IP。虽然网际协议对于广域网很重要，但它包含了太多的开销，而这些开销在节点相互已知的封闭网络群集中是不必要的。节点之间可以使用直接内存访问(DMA)来进行通讯，它类似于图形卡和其它外围设备在一台机器中的工作方式。因此横跨群集，可以通过任何节点上的任何处理器直接访问分布式共享内存。 同样也可以使用低开销的消息传递系统，在节点之间进行通信。消息传递接口(MPI)是并行群集系统间消息传递层的最常见实现。MPI存在几种衍生版本，但在所有情况下，它为开发者访问并行应用程序提供了一个公共API，这样开发者就不必手工解决如何在群集的节点之间分发代码段。 2、负载均衡群集 负载均衡群集为需求提供了更实用的系统。如名称所暗示的，负载均衡群集使负载可以在机群集中尽可能平均地分摊处理。负载通常包括程序处理负载和流量负载。这样的系统非常适合向使用同一组应用程序的大量用户提供服务。每个节点都可以承担一定的处理负载，并且可以实现处理负载在节点之间的动态分配，以实现负载均衡。对于网络流量负载，当网络服务程序接受了太多入网流量，以致无法迅速处理，这时，网络流量就会发送给在其它节点上运行的网络服务程序。同时，还可以根据每个节点上不同的可用资源或网络的特殊环境来进行优化。 与计算集群一样，负载均衡群集也在多节点之间分发计算处理负载。他们之间的最大区别在于缺少跨节点运行的单并行程序。大多数情况下，负载均衡群集中的每个节点都是运行单独软件的独立系统。但是，不管是在节点之间进行直接通信，还是通过中央负载均衡服务器来控制每个节点的负载，在节点之间都有一种公共关系。通常，使用特定的算法来分发该负载。 网络流量负载均衡是一个过程，它检查到某个群集的入网流量，然后将流量分发到各个节点以进行适当处理。它最适合大型网络应用程序，如Web或FTP服务器。负载均衡网络应用服务要求群集软件检查每个节点的当前负载，并确定哪些节点可以接受新的作业。这最适合运行如数据等串行和批处理作业。那些系统还可以配置成关注某特定节点的硬件或操作系统功能,这样，群集中的节点就没有必要是一致的。 3、高可用性群集 可用性(availability)当集群中的一个系统发生故障时，集群软件迅速做出反映，将该系统的任务分配到集群中其它正在工作的系统上执行。 考虑到计算机硬件和软件的易错性，高可用性群集的的目的主要是为了使群集的整体服务尽可能可用。如果高可用性群集中的主节点发生了故障，那么这段时间内将由次节点代替它。次节点通常是主节点的镜像，所以当它代替主节点时，它可以完全接管其身份，并且因此使系统环境对于用户是一致的。 高可用性(HA)群集致力于使服务器系统的运行速度和响应速度尽可能快。它们经常利用在多台机器上运行的冗余节点和服务，用来相互跟踪。如果某个节点失败，它的替补将在几秒钟或更短时间内接管它的职责。因此，对于用户而言，群集永远不会停机。 某些HA群集也可以维护节点间冗余应用程序。因此，用户的应用程序将继续运行，即使他或她使用的节点出了故障。正在运行的应用程序会在几秒之内迁移到另一个节点，而所有用户只会察觉到响应稍微慢了一点。但是，这种应用程序级冗余要求将软件设计成具有群集意识的，并且知道节点失败时应该做什么。 HA群集也可以执行负载均衡，但通常主服务器运行作业，而系统使辅助服务器保持闲置。辅助服务器通常是主服务器操作系统设置的镜像，尽管硬件本身稍有不同。辅助节点对主服务器进行活动监控或心跳观察，以查看它是否仍在运行。如果心跳计时器没有接收到主服务器的响应，则辅助节点将接管网络和系统身份。 在群集的这三种基本类型之间，经常会发生混合与交杂。可以发现高可用性群集也可以在其节点之间均衡用户负载。同样，也可以从要编写应用程序的群集中找到一个并行群集，它可以在节点之间执行负载均衡。从这个意义上讲，这种集群类别的划分是一个相对的概念，不是绝对的。 四、集群的科研应用 1、科学群集与并行计算 科学集群是并行计算的基础，在科研领域，如：天气预报，核试验模拟等领域，科学集群获得了广泛的应用。因为科学集群涉及为解决特定的而设计的应用程序，需要有一定的学科背景知识，所以这里不作具体介绍。 2、负载均衡群集的远程 对于教育应用来说，负载均衡集群是应用面最广，最有潜力的集群应用形式。 随着网络教育的发展，网络教育系统的用户将成几何方式增长。由此而导致教育类网站的访问量大幅增长。由于教育网络资源很多是多媒体素材，包括音频、视频、动画等，这就会产生极大的网络流量负载以及额外的处理负载。 在这种情况下，单机的处理能力很快得到饱和，一种方案就是升级系统。升级系统的会导致服务器工作在降级模式下或服务器关机，对于客户来说，其效果和服务器遭受DOS攻击时的效果时一样的。 举个简单的例子，许多网站在升级的过程中，比如(同学录)，会不能访问或者有个提示："系统升级中，请稍后再访问"。这个"稍后"的概念通常是半天左右；而大家也可以注意到，象google这样的网站，在比(中国同学录)的客户访问量上要大很多的情况下也几乎没有出现这种情况，原因就在于google采用的是集群服务器。Google系统升级在后台进行的时候，其处理和IO负载被自动分发到集群中的其他服务器上，所以对于用户而言，几乎感觉不到在响应时间方面的差别。 另外一种方案就是添置新的服务器，但是在网络上，一台机器唯一的对应于一个IP地址，一个IP唯一的与一个域名绑定，客户需要在访问一个URL的时候得到相同的响应，而不是来自不同主机的不同响应。这就要求新添置的服务器和原有的服务器应该对外看起来就像一台服务器一样，而不是多台服务器。而这正是集群所产生的效果。 当教育网站的处理能力和IO能力超出单机的负载能力时，考虑性价比、运维成本、可靠性等多方面因素，集群技术就成为最佳的选择。下面给出一个集群技术在教育科研网中的应用实例。 五、实际应用方案举例 方案名称：宁波市教委教育与科研网络整体系统 按照宁波市教委的意见，要求在2010年基本上实现全市范围内教师、学生、家长共同使用互联网进行教学与管理。依据宁波市发展的总体水平与增长趋势，这个目标经过努力，是完全可以实现的。由此，教科网的构建成为整个目标的关键一环，其中包括了教育与科研网主干、教委办公系统、教委网上平台、网上学校、资源、内部E-MAIL等部分。而基于Turbolinux的整体教育解决方案以其出众的性价比、高可靠性和可扩展性，出色的担当了这一重任。 1、项目背景 1999年宁波市共有各级各类学校（含幼儿园）3078所，在校生95。28万人，教职工5。72万人。是年，全市新增了公安海警高等专校等5所学校，使全市普通高校和成人高校总数达到11所，在校生超过3万人。全市共有11185名学生升入全日制高校，高等教育毛入学率达到10。5％。与全国平均水平持平。普通中等专业学校24所。成人中专22所，在校生4。2万人，有普通中学326所，在校生25.12万人；初中毕业生升入高中段学习的比例为78。81％，据全省第一，普职招生比例保持在4.1：5.9，城区已经基本普及高中段教育。小学1195所，在校生43.38万人。幼儿园2024所，在园幼儿15.05万人，幼儿园入园率达到93.64％。全市基本普及九年义务教育，义务教育人口覆盖率为100％。可以看到，宁波市的教育状况走到了全国领先的地步，而整个教育系统的上网也就提上了日程。 2、业务挑战 宁波教科网由于组成部分多，多功能需求也就比较复杂，大体包含以下部分。 2.1大容量邮件 根据规划，需要将市教委直属机关、宁波市区所有学校的老师和学生的电子信箱集中放在教育和科研网络中心的电子函件服务器中。因此电子邮件服务器的容量估计需要10万。而且，今后可以依据需要扩充。 2.2LDPA; 为了保证整个网站的一致性和安全性，需要采用LDPA认证。 2.3支持Webmail： 为了方便使用，必须支持Webmail，用户只要使用浏览器就可以完成所有的邮件操作。 2.4Web 宁波市教委网站市一个为全市3000所中小学提供网上服务的平台。该平台应该以方便使用为目标，各个中小学、教委机构通过注册用户自己的网上信息。网管中心负责整个网站系统的安全和稳定工作 2.5办公自动化系统（OA） 教委办公信息系统的实现市整个教科网的软件实现的第一步，所以它不仅要在功能上能符合现在教委业务的需要，而且在整个体系结构上必须和以后要实现的学校办公系统，教委义务管理系统、学校业务管理系统之间有很好的接口。另外在市教委系统和各县（市。区）教委系统之间有较好的接口。 2.6网上学校 包括课件、教师、学生、练习、答疑、讨论、点播、交互等多个部分 2.7资源 包括各种音频、视频、文本、动画等资源 3.项目实施 3.1Web系统 通过Turbolinuxserver和turboClusterserver构建WebServer集群。实现Web、FTP等服务的负载均衡和高可用性方案。WebServer为Apache。对于基于BS结构的OA系统。可以通过此接口为用户提供可靠的服务。 3.2数据库系统 通过TurbolinuxDataServer＋Oracle8i和TurboHA构建Database集群，提供高可用性的数据库，数据库为Oracle8i，通过TurboHA实现双击热备份功能。对于OA系统，可以提供可靠的数据库服务 3.3Mail系统 通过TurbolinuxServer和TurboHA为Mail系统提供稳定的系统平台 3.4OA系统 根据具体需求合作开发，使用TurbolinuxDataServer+Oracle8i为开发工具，该软件提供构建复杂的网站的开发、部署、服务等全套方案。系统硬件平台采用基于intel至强处理器的服务器。 4.效果评价 该系统构建已经完成，预期的功能都已经得到很好的实现。对于宁波教委的日常工作、网上教育有了极大的促进作用。当然，这只是整个教科网构建的第一步，而宁波市教委也正在大力推广应用Turbolinux教育解决方案的经验，争取早日实现全市全校网上教学的宏伟目标。 六、结束语 集群技术是一种通用的技术，其目的是为了解决单机运算能力的不足、IO能力的不足、提高服务的可靠性、获得规模可扩展能力，降低整体方案的运维成本（运行、升级、维护成本）。只要在其他技术不能达到以上的目的，或者虽然能够达到以上的目的，但是成本过高的情况下，就可以考虑采用集群技术。 科研领域一直是集群技术，特别是并行技术应用最为广泛的领域。但是对于教育领域来说，集群技术在很长的一段时间内没有很大的应用空间，即便在教育的如火如荼的今天，集群的教育应用也相当有限。我认为主要在于集群技术的教育应用还没有形成需求，对于当今绝大多数教育类网站，单机处理能力就可以满足其要求，不可能，也没有必要采用集群技术。前文中列举了宁波市的教育应用方案，并不是说宁波市的教育网络应用必须要集群技术来支持，只能说这是turbolinux的市场运营的一个成功案例。事实上，这个案例也是turbolinux推广其产品的经典案例之一。集群技术在远程教育方面的应用需求，至少要在远程教育形成规模的情况下才可能真正出现。 教育科研论文:人教育科研教学论文 近几年来，我校陆续开展了几项德育教改实验，如四川省教育科学基金课题“智力、个性、创造力”教改实验（简称“三优教育”）、“成人教育”实验、“全优化教学、全方位服务、全过程闭合式管理”实验（简称“三全教改实验”）等多项教育科研项目，最基本的一点，就是教会学生如何学习，如何生活，如何做人。 一、以德育人，因材施教，开展德育系列化活动 要在短短的三年或六年的中学阶段，为学生在德、智、体诸方面打下良好的基础，任务十分艰巨。国家教委副主任柳斌同志曾为我校题词：“重视以德育人，提倡因材施教”，按照这一要求，我校在德育科研中，根据学生不同的年龄、生理、心理特点，坚持采取一系列扎实、可行的教育措施，因材施教。培养学生成为德、智、体几方面全面发展的社会主义建设者和接班人，是我们教育科研的着眼点。 1．加强爱国、爱校、爱父母、爱老师、爱同学的教育 许多初进中学的孩子，自我意识强，在家庭里习惯以“我”为中心，到了一个新的集体，这种自我意识表现出来就是自私，集体主义思想淡薄，缺乏关心帮助他人的观念。针对这一情况，教师明确向学生指出，爱祖国的具体表现就是爱自己的学校、班级，爱自己的父母、老师和同学。 教师有意识地组织学生参观校史展览，组织同学们学习《新都一中一日常规》、《新都一中礼仪常规》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等。我们还进行了“一、二、三”评比，即：“每日一做一讲”----做一件使他人愉快的事，讲一讲值得学的人；“做人两善”----心地善良，不让人难堪；举止善意，不让人痛苦；“说话三要”----语调轻盈、言语清楚、讲话文明。通过这一系列活动，同学们的自信心树立起来了，集体荣誉感增强了，同学与同学之间加强了团结，相互尊重，相互宽容，文明礼貌蔚然成风。连家长也惊讶：孩子回到家里，知道了谦让，简直换了一个人似的。 2.培养学生的动手自理能力，增强劳动光荣的观念 针对现在的学生多为独生子女，在家里过惯了衣来伸手、饭来张口的生活的情况，我们始终把教学做合一作为实验的基本方法，特别要求学生自己的事情自己做，别人的事情帮忙做，集体的事情大家做，从小事做起，从自己做起。 我们制定了“三从”规则：从课桌做起，书本用具摆放整齐；从课桌周围做起，保持整洁；从床铺做起，给自己一个清新明净的环境。倡导同学们做“文明的新都一中人”，加强了课间10分钟“自理活动”。数月后，实验班的教室、寝室、公共区域成为全校最干净的地方。孩子们回到家里也主动帮助父母干家务事，受到了家长们的好评。 在班级管理上，我们实行“干部轮流制度”，让每一个学生都能担任班干部，为班集体服务。通过这一措施，同学们的创造能力、组织能力有了很大的提高，也增加了他们的责任感。 3.改革课程设置，提高学生创造能力 教学生会学不仅是个方法问题，而且是一个使学生成才的指导思想问题。根据这一指导思想，我们在实验班开设了“人才课”和“劳技课”。 “人才课”由班主任讲授，课题组全体教师设计教材内容，主要包括思想政治、少年心理、学习策略等内容，其教育形式主要有课堂教学、活动教学和心理咨询。我们还利用课外活动时间，成立各科“兴趣学习小组”，不仅提高了同学们的学习兴趣，也提高了同学们的创造能力和动手能力。 课题组为“成才教育”实验班增设了“劳技课”。在教师的指导下，学生们自己设计制作的船模、生物标本，发明的烘干箱、多用开关等等在全国中学生发明创造展中获得了奖牌，为学校争得了荣誉。 二、建立多渠道育人机制，促进学生健康成长 人民教育家陶行知历来主张办开放性的学校，“学校要给人看”，应该打开大门欢迎“做父母的”?都来参观批评学校的工作。?根据这一思想，我们设立了“学校联系卡”，成立了“家长指导小组”，定期召开家长会，欢迎家长提建议、意见。同时我们也把实验班的办学思想和学生们的思想、学习状况及时向家长通报，采纳家长的合理化建议。 为了听取同学们的建议或意见，?我们在实验班还设立了“悄悄话笔记”?、“自我启发日记”、“自我成长卡”，同学们把自己的想法，学习上、生活上遇到的困难，对班集体建设的建议，同学之间的矛盾，家庭中出现的困惑等凡是不愿意告诉同学、父母的都可以用“悄悄话笔记”等方式，告诉班主任，使班主任能够及时得到同学中反馈的信息，并采取适宜的教育方式进行及时调控。 教师是育人的园丁，又是学校教育科研的主体。我校始终重视教职工在育人中的关键作用，力求最大限度地调动他们工作的积极性。 在我校，以教改科研室、教研组为优秀的教科员，成为学校教育科研的主力军。在实验课题和德育系列化活动中，中青年骨干教师起到了重要作用。他们不仅通过教育科研提高了教育质量，也在教育科研中增长了才干。 教师队伍的素质在教育科研中不断提高。我校许多教师在教育科研中学会了选课题、收集资料、写阶段总结和结题论文。有19名教师在教育科研中边工作、边进修，?攻读在职硕士学位。全校教师每年向学校提交100多篇教育科研论文，教育科研水平大大提高。正是因为有这样一支教师队伍，才使我校成为四川省文明单位、德育先进集体，连年获市、县教育质量一等奖。 教育科研论文:德育教育科研论文 近几年来，我校陆续开展了几项德育教改实验，如四川省教育科学基金课题“智力、个性、创造力”教改实验（简称“三优教育”）、“成人教育”实验、“全优化教学、全方位服务、全过程闭合式管理”实验（简称“三全教改实验”）等多项教育科研项目，最基本的一点，就是教会学生如何学习，如何生活，如何做人。 一、以德育人，因材施教，开展德育系列化活动 要在短短的三年或六年的中学阶段，为学生在德、智、体诸方面打下良好的基础，任务十分艰巨。国家教委副主任柳斌同志曾为我校题词：“重视以德育人，提倡因材施教”，按照这一要求，我校在德育科研中，根据学生不同的年龄、生理、心理特点，坚持采取一系列扎实、可行的教育措施，因材施教。培养学生成为德、智、体几方面全面发展的社会主义建设者和接班人，是我们教育科研的着眼点。 1．加强爱国、爱校、爱父母、爱老师、爱同学的教育 许多初进中学的孩子，自我意识强，在家庭里习惯以“我”为中心，到了一个新的集体，这种自我意识表现出来就是自私，集体主义思想淡薄，缺乏关心帮助他人的观念。针对这一情况，教师明确向学生指出，爱祖国的具体表现就是爱自己的学校、班级，爱自己的父母、老师和同学。 教师有意识地组织学生参观校史展览，组织同学们学习《新都一中一日常规》、《新都一中礼仪常规》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等。我们还进行了“一、二、三”评比，即：“每日一做一讲”----做一件使他人愉快的事，讲一讲值得学的人；“做人两善”----心地善良，不让人难堪；举止善意，不让人痛苦；“说话三要”----语调轻盈、言语清楚、讲话文明。通过这一系列活动，同学们的自信心树立起来了，集体荣誉感增强了，同学与同学之间加强了团结，相互尊重，相互宽容，文明礼貌蔚然成风。连家长也惊讶：孩子回到家里，知道了谦让，简直换了一个人似的。 2.培养学生的动手自理能力，增强劳动光荣的观念 针对现在的学生多为独生子女，在家里过惯了衣来伸手、饭来张口的生活的情况，我们始终把教学做合一作为实验的基本方法，特别要求学生自己的事情自己做，别人的事情帮忙做，集体的事情大家做，从小事做起，从自己做起。 我们制定了“三从”规则：从课桌做起，书本用具摆放整齐；从课桌周围做起，保持整洁；从床铺做起，给自己一个清新明净的环境。倡导同学们做“文明的新都一中人”，加强了课间10分钟“自理活动”。数月后，实验班的教室、寝室、公共区域成为全校最干净的地方。孩子们回到家里也主动帮助父母干家务事，受到了家长们的好评。 在班级管理上，我们实行“干部轮流制度”，让每一个学生都能担任班干部，为班集体服务。通过这一措施，同学们的创造能力、组织能力有了很大的提高，也增加了他们的责任感。 3.改革课程设置，提高学生创造能力 教学生会学不仅是个方法问题，而且是一个使学生成才的指导思想问题。根据这一指导思想，我们在实验班开设了“人才课”和“劳技课”。 “人才课”由班主任讲授，课题组全体教师设计教材内容，主要包括思想政治、少年心理、学习策略等内容，其教育形式主要有课堂教学、活动教学和心理咨询。我们还利用课外活动时间，成立各科“兴趣学习小组”，不仅提高了同学们的学习兴趣，也提高了同学们的创造能力和动手能力。 课题组为“成才教育”实验班增设了“劳技课”。在教师的指导下，学生们自己设计制作的船模、生物标本，发明的烘干箱、多用开关等等在全国中学生发明创造展中获得了奖牌，为学校争得了荣誉。 二、建立多渠道育人机制，促进学生健康成长 人民教育家陶行知历来主张办开放性的学校，“学校要给人看”，应该打开大门欢迎“做父母的”?都来参观批评学校的工作。?根据这一思想，我们设立了“学校联系卡”，成立了“家长指导小组”，定期召开家长会，欢迎家长提建议、意见。同时我们也把实验班的办学思想和学生们的思想、学习状况及时向家长通报，采纳家长的合理化建议。 为了听取同学们的建议或意见，?我们在实验班还设立了“悄悄话笔记”?、“自我启发日记”、“自我成长卡”，同学们把自己的想法，学习上、生活上遇到的困难，对班集体建设的建议，同学之间的矛盾，家庭中出现的困惑等凡是不愿意告诉同学、父母的都可以用“悄悄话笔记”等方式，告诉班主任，使班主任能够及时得到同学中反馈的信息，并采取适宜的教育方式进行及时调控。 教师是育人的园丁，又是学校教育科研的主体。我校始终重视教职工在育人中的关键作用，力求最大限度地调动他们工作的积极性。 在我校，以教改科研室、教研组为优秀的教科员，成为学校教育科研的主力军。在实验课题和德育系列化活动中，中青年骨干教师起到了重要作用。他们不仅通过教育科研提高了教育质量，也在教育科研中增长了才干。 教师队伍的素质在教育科研中不断提高。我校许多教师在教育科研中学会了选课题、收集资料、写阶段总结和结题论文。有19名教师在教育科研中边工作、边进修，?攻读在职硕士学位。全校教师每年向学校提交100多篇教育科研论文，教育科研水平大大提高。正是因为有这样一支教师队伍，才使我校成为四川省文明单位、德育先进集体，连年获市、县教育质量一等奖。 教育科研论文:教育科研论文撰写的一般步骤 一般可分为以下步骤: 1．确定题目 一般说来，在开始研究之时已经确定了课题研究题目，但课题题目和论文题目并不是完全等同的，尤其是一些周期较长、内容较广的教育科研课题，其研究成果往往需要通过几篇论文才能表示出来的。因此，论文撰写的第一步就是要确定题目。它可以和课题研究题目相一致，也可以不一致。不论是否一致，一个好的论文题目都应符合下列要求： （1）新颖。真理是在不断发展的，任何科学研究也都在不断完善和进步的，教育科学研究当然也不例外。如果选择的题目，只是在前人的圈子里"原地踏步"，教育研究就难以发展。因此，题目必须新颖。新颖包含着两层意思，一是指抓住最新出现的问题，即要有动向水平。具有开创性的题目，就很新颖。二是指在原有的问题之外，提出新的问题。提出了一个新的研究思路，也具有新颖性。 （2）宜小。论文题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛，初写论文时更是如此。如《教师队伍的管理和建设》，这个题目就太大了，难以写好。因此，广大教师应该根据自己的教育实践，选择一些小的题目进行写作。如《中学数学教研组管理初探》，这样的题目比较小一些，容易写好。有些大题目，则可以分成几个小题目来写，使论点更明确、内容更集中、论述更深刻。有必要说明，我们并不一概反对选大题目，只是就当前广大教师的实际情况而论，因一般教师难以集中很多的时间、精力来搜集资料，研究、撰写题目较大的文章。 （3）准确。这是指论文的题目和内容要名实相符，也就是说，题目要能准确地反映论文所研究的内容。一篇论文的题目可以是明确点明题意的，如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》；也可以是不明确点出题意的。如《影响初中学生道德行为的几个因素》，哪几个因素不具体指明、还可以问题式的，如《数学教学中如何培养学生的数学思维能力》，无论用哪种形式，题目都应该能确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容。 （4）简短。题目要简短明，使人看了一目了然，马上就能明白作者想要论述的问题。如果题目过长，或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱兴趣。如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》，这个题目就显得太长了些，可以改成《中学语文教学中三种教法的比较实验》，省去十个字，题目更简短明确，也没有违背原来的题意，阅读者看了，同样能理解论文所要研究、阐述的问题。那么，怎样选题呢？ 选题是解决写什么的问题。选题必须恰当，如果选题不当，论文就可能"流产"，或没有多大价值。因此选题是论文成败的关键。选题总的原则是： 第一，要选择客观上有科学价值的课题。教育实践中亟待解决的问题（深化教育改革的难点、重点、热点）；带普遍性、整体性、全局性的客观课题；带局部性、具体性的微观课题；教育实践中的新发现、新创造；空白的填补，通说的纠正，前说的补充。 第二，要选择主观上有利于开展的课题。自己是否有浓厚的兴趣；能否发挥自己的业务专长；课题大小是否适中；是否占有资料或占有资料的条件；是否能得到师友同行的指导。 2．拟定提纲 题目确定之后，就要根据题意，拟定写作提纲，对论文的基本框架和总体布局进行设计、安排。因此，提纲实际上是一篇论文的写作设计蓝图。 （1）提纲的种类。提纲一般可分为简单提纲和详细提纲两种。 ①简单提纲。简单提纲的特点是比较概括，只列出论文各部分的大小标题，对如何具体展开论述则不涉及。一般说来，有一定论文写作经验的研究者，往往只列简单提纲。 ②详细提纲。详细提纲除了列出论文各部分的标题外，还在每一个标题下较为详细地写出所要阐述的内容的要点。因此，详细提纲实际上已近似于一篇论文的摘要。初写论文者，可尽可能地把提纲列得详细些，以便写作时较为顺手。 （2）提纲的要求。一份好的论文写作提纲，一般要求能做到三点： ①安排好全文的布局。如主要论点与次要论点的排列，论证的逻辑展开等，使论文各部分结构严密，条理清晰，推论合乎逻辑。 ②安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列，各部分、各个论点下需要枚举的材料等。使研究过程中搜集和积累下来的大量材料组成一个层次清楚的有机结合的整体，提供具有充分说服力的论据和事实。 ③安排好论文的篇幅。如全文大约多少字，各部分大约多少字。有了这个安排，写作时就可以更有计划，避免东拉西扯，离题太远。至于一篇论文到底以多长篇幅为好，这并无规定。评价一篇论文的水平优劣和质量高低并不是看字数的多少，而是根据论文的科学性、学术性、理论与应用价值等等。因此，论文的篇幅应该根据题目的大小，掌握资料的多少而定。一般说来，篇幅过短，难以把问题分析得深刻、透彻。同样，洋洋数万言的论文也不容易写好，很容易变成资料的堆砌，杂乱无章。从当前教育科研的实际情况来看，一篇论文的篇幅一般以四千到八千字左右为好，这也比较符合阅读者的心理。 3．论文写作 拟定了提纲后，就可以按提纲进行写作。由于研究的内容不一样，研究者的写作水平、习惯等也不一样，因此，论文写作过程往往因人而导。但下述四点是写作中具有共性的问题，应加以注意。 （1）注意立论、推论和表述的科学性。论文是科学研究的结晶，丧失了科学性，论文就不成其为论文了。因此，在写作中，提出论点，运用概念，进行推论时都应该充分注意是否科学、严谨，任何夸大其辞的表述都会降低论文的质量。 （2）注意论点、论据和论述的逻辑性。一篇好的论文，必须论点明确，论据确凿，论述严密，形成三者间的逻辑统一。因此，只有观点，没有材料，固然会使人觉得空洞无物，缺乏说服力；但不加取舍，大量堆砌材料，同样也会使一篇论文不得要领，缺乏深度；而有了论点、论据，却缺乏合理、严谨的论述，仍然会使人感到杂乱无序，理不出头绪。因此，在写作过程中，研究者应该对搜集到的大量材料进行提炼、取舍，精选出最有价值的论据，来支撑论点。同时，在论证过程中，层层论述，以便论点、论据、论述三者间形成严密的逻辑关系。 （3）注意数据和文字表述的有机统一。为了科学、准确地表述研究成果，在一篇论文中必须提供数据，尤其是观察报告、调查报告、实验报告以及测量报告等以直接研究、获取第一手资料为主撰写的论文，更要十分重视数据。但是，有的初学论文写作者，便因此认为只要有数据，就可以证明研究的成功，从而在论文中大量罗列数据。其实，这种观点是片面的，在一篇论文中，数据只是供作分析的素材，主要的部分还是文字表述。 缺乏数据固然会削弱说服力，只有数据则会混同于统计报表。因此，在论文写作中，应该有选择地提供具有代表性的数据，同时，也应该重视对数据的逐层分析，展开充分论述，才能使论文具有较高的可信度和理论深度。 （4）注意典型分析和一般分析的结合。以往，我们比较重视典型分析，通过对典型事例的解剖和分析，来论证某个观点。近年来，在教育科研中，随着计量研究的兴起，人们又转而重视对总体、一般的分析。其实，两者各有长处，典型分析较为生动、丰富，但往往缺乏普遍意义。而一般分析正好与之相反。因此，在论文撰写中，应该注意两者的结合使用，才能更具有说服力。例如在一篇运用数学自学辅导教学法提高差生成绩的实验报告中。 研究者列举了一系列的统计数字对实验对象的总体情况进行了分析，论证了实验的有效成果。如果能再补充一些典型事例，如某个原来十分突出的差生在学习习惯、学习情绪等方面发生的变化，就可以使论文更丰富、充实，更有深度，从而也可以更为有力地表明、实验研究所取得的成效。 4．推敲修改 论文写完后，不仅对文章的立论、结构要进行认真推敲，而且对每个句子、字词，甚至标点都要细加斟酌。在论文修改时，最容易出现的情况就是作者对自己的文章难以割爱，明知是多余的，却总不想删去。鲁迅先生曾说："写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。"因此，从一定意义上可以说，文章的修改就是删削。通过删芜去繁，使论点更为突出，论证更为有力，文字更为精炼。 首先，要作严格的自我审阅，自我修改。对此，最好先把稿子放一段时间，头脑冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距离，较客观地进行阅读，这样可能更容易发现问题。总之，在写作时，要能钻进去；在修改时，要能跳出来。在写作时，要"深信不疑"，在修改时，要"吹毛求疵"。甚至要把自己放到论敌的位置上，从鸡蛋里挑骨头，越"苛刻"越好。如果带着"自我欣赏"的情绪修改自己的论文，那就必然难以下笔。 其次，在文章的修改过程中，还可以请周围的老师或同行审阅，以征求更多的修改意见。俗话说："当局者迷，旁观者清"，有些问题，论文撰写者自己难以察觉发现，旁人却很容易看出来。在请别人阅读指正时，一要诚恳，抱着诚恳的态度虚心请教，别人才会以诚相见。 提出修改意见；二要虚心，对于别人提出的意见，要认真考虑，寻求其合理性，认真进行修改。 俗话说，好文章是磨出来的。一篇高质量的学术论文正是在不断的推敲修改基础上形成的。 5．誊清 论文修改完毕后，不论是投稿，还是参加某个学术会议进行交流，都要誊写清楚。誊清时应注意以下四点。 （1）自己誊写。誊清过程实际上是对论文进行最后一次修改的机会，自己誊写，发现问题可以再做修改。 （2）誊写要规范、整洁。有些字形相近的字要写得端正一些，不要杜造简化字。如果能字迹美观，当然更好，但至少要做到工整、清楚，使人容易辨认。 （3）用方格稿纸誊写，一字一格，标点符号占一格，每页标明页码。 （4）誊清后，再认真仔细地核对一遍。 随着计算机的普及，最好打印，在计算机上是很好修改的。 6．署名和致谢 （1）署名。论文的著名者应是积极参与整个研究过程，并对全文的观点和依据有全面而一致的认识，以及对论文承担学术责任者。有些集体研究的课题成果，可以用课题组署名、对执笔者加以说明。 署名一般放在论文题目下面。有些集体署名的，可以在正文后面列出课题组参加者的名单。 （2）致谢。对在课题研究和论文写作中给以切实指导和帮助的老师、同志应该致谢，这既是一个科研工作者的学术道德，也是应有的文明礼貌。致谢一般放在全文之后，参考文献之前，另起一行，加括号。 教育科研论文:教育科研论文的撰写的概念和类型 教育科研论文的撰写的概念和类型 （一）什么是教育科研论文 教育科研论文，简称教育论文，它是用来进行教育科学研究描述教育科学研究成果的文章。教育论文是学术研究的结晶，而不是一般的“收获体会”，教育论文应有学术性，所以它是学术论文。 理解教育论文可以从两点来把握：教育论文是探讨问题、进行教育研究的一种手段，教育论文是描述科研成果，进行学术交流的一种工具。 （二）为什么要撰写教育论文 1．教育科研成果需要总结、记录、表达 教育科研是一种相当复杂的思维活动，并且又需要把其科研成果描述出来让别人了解。我们进行教育科研、思考问题，只凭脑子想是不可能的，需要用文字把思考的问题、研究的成果，进行加工、整理、提炼，记录下来，使创造性的思考一层层展开，一步步深入，并在纸面上视觉化，以使课题得到解决。 2．教育科研成果需要推广交流 教育科研成果要产生社会效益、经济效益，就得借助教育论文把它描述出来，公诸于世，进行交流，为创立有中国特色的社会主义教育体系提供翔实的材料和科学的依据。 3．提高教育工作者的素质和能力，促进教育事业的发展 撰写教育论文，既能反映教育工作者的教育观念，又能反映其业务能力、创造能力；既可以提高教育工作者的学术水平，又可以提高其科研能力（思维的系统性、明确性；分析、归纳、演绎、判断、推理能力）；既可以把它作为考核知识、检查能力、锻炼思维的手段，又可以把它作为职称、职务晋升考核的依据。 可以这评说，教育论文是检验写作者的思想水平、认识能力、理论修养的“窗口”，是考核知识水准、业务专长的标尺；同时，撰写论文是训练思维的过程，也是关心社会，关心未来，扩大视野的过程。所以，无论是从对教育事业的贡献，还是从延长学术生命的角度，我们都必须回有所进地写作教育论文。苏联学者A•H鲁先生在《创造心理》一书中说：“发表科学论文是衡量科学家创造才能的一个极其重要的指标。”“科学家的数量和质量，在很大程度上反映了他们创造才能的高低。”这正说明了研究是前提，是基础，论文是“窗口”。撰写教育论文无论是在提高教师素质和促进教育科学的繁荣上都有着重大的现实意义。 （三）教育论文的特点 教育论文应较系统和专门地讨论与研究教育科学领域中某种现象或问题，思考和动笔都是从科学研究这个目的出发的，比一般论说文更富理论色彩和专门性。它涉及的范围较广，在教育科学这个辽阔的领域中，站在一定的理论高度观察和分析有重要价值的现象和问题。它不象一般论说文那样，可以就具体事件议论得失，评定是非。它的生命力及其价值，是在于科学研究的新成果，内容上的创新意义。它比一般论说文更强调新意（即新见解、新成果、新思想）。 1．学术性 教育论文是学术成果的载体，是学术研究所形成的产品。它侧重于对教育现象进行抽象地、概括地叙述或论证，其内容是系统性的、专门化的、因而，这种文体必然具有很强的学术性。它不是教育现象的外部直观形态和过程，而是教育发展的内在本质和发展变化的规律。它具有深思熟虑的学术见解，但又不是偶感式的杂谈或社会性议论。教育论文中，某一教育现象也不象“经验”那样完整、具体、形象地反映着，而是按照思维的认识规律被解剖、抽象地反映着。它致力于表现教育的本质，揭示教育的规律性。它与教育、教学经验文章相比较，它是理论的。虽然它要取材于某一具体教育、教学活动，但不叙述其细节，只是经过提炼，“抽象地反映”并上升为理论，写成论文。教育论文如果没有学术性也就失去了教育论文的资格。所以，学术性是教育论文最起码的条件。 2．科学性 教育科研的任务是要揭示教育发展的客观规律，探求客观真理，建立和丰富教育理论，使之成为教育改革和发展的指南。这就要求作者对传统的教育思想、内容、方法，对引进的教育理论、经验，都要采取“一分为二”的科学分析态度，都要尊重客观事实，不能带个人偏见，不能主观臆断或凭空说教。在立论上，应实际出发，从中引出切合实际的结论，即必须以《中国教育改革和发展纲要》为指导思想，论点的提出必须以切实、准确、真实的科学依据为前提；论据，要求要在周密的观察、调查、实验的基础上，尽可能多地占有材料，以最充分、典型、新颖、确实有力的材料（理论材料和事实材料）作为立论的依据；论证上，应是系统的、完整的、首尾一贯的，是经过周密思考，严谨而富有逻辑效果的论证。它包含在内容上的充实、成熟、先进、可行；表述上的准确、明白、全面，无懈可击，如果失去了科学性，也就不成其为教育论文。所以，我们说科学性论文的生命。 2．创造性 教育论文要求作者要有自己的独到见解，敢于革新陈腐的教育思想、内容和方法，有创新意义。能在对教育领域的现象进行观察、调查、分析研究的过程中，发现别人没有发现或没有涉及的新问题；能对别人研究过的问题采取新的角度或方法，提出具有理论意义或实用价值的新观点或新结论；能在综合前人研究结果（或经验）的基础上加工提炼，开掘新意；能在别人争论的课题中或出现分歧的问题上进行比较分析，在弄清彼此的分歧争鸣点的基础上，做出与已有结论不同的结论；能用新鲜的材料（事例、数据、史实、观察所得）来证明已证明过的问题，探索新意向；能运用中外教育领域里的最新信息资料、情报，以及教育科学研究的最新成果、经验理论、概念，增强教育论文的时代色彩或现代化意识，从而提出新思想、新观念、新理论、新设想，探索新体系、新方法，开辟出新的改革之路，推动教育发展的新进程。所以，创造性是衡量教育论文价值大小和水平高低的主要标准。如果教育工作者没有独特的真知灼见，没有创新，只有继承，那么，教育改革也就难于深化。建立有中国特色的社会主义教育体系也就是一句空话。 4.理论性 教育论文的理论性是指论文的理论色彩，即用辩证唯物主义和历史唯物主义思想，《中国教育改革和发展纲要》的科学观点和有关的政策、法规，以及教育科学理论为指导，分析研究教育现象和问题，形成有理论高度的论文。在具体表达科研成果上，要符合教育规律、教育原则的新要求；要从具体事物出发，把感性的东西，上升到理论高度来分析，做出科学的结论，做到以理服人；要在教育领域的现象和问题的探讨论论证和表述的过程中，运用现代教育学、教育心理学、学校教育管理学和专家对教育的论述以及专业性名词术语、理论概念，并溶化或融合为论文的内容，使论文具有较浓的理论色彩。所以，理论性是教育论文深度的标志。但一定要深入浅出地表述复杂的科学道理；要用通俗简明、生动形象的语言让读者感到平易能读，平实易懂，使论文发挥交流、传播、推广科研成果的作用，进而转化为社会生产力。 5．探索性 探索就是对尚未解决的问题，以新的观点进行探讨、寻找、搜索、求取，找到改革的突破口。没有探索，也就没有科研成果。因此，探索性是贯穿教育论文始终的一条红线。即在撰写教育论文中，对教育科研中涉及比较复杂的现象和问题，要进行多方面的思考，多层次的比较，并进行认真分析，反复研究，才有可能找到解决问题的方案和措施或意见和办法；要以《中国教育改革和发展纲要》、党的教育方针为客观指导，根据传统教育的经验教训和当前教育改革的发展趋势，探索教育领域里我们还未明白还未掌握的教育教学规律，探索未来的教育教学到底是什么样子，应当怎样实现新的目标。此外，针对现实工作中暴露出来的实际问题进行分析研究，并总结研究成果，这本身就是探索性工作；而正确地寻找改革的突破口，寻找论证的新角度、新方法，寻找的过程，就是探索的过程。教育论文应体现出作者的探索个性（特点），探索个性越鲜明，论文越有创造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰写论文的前提。 6．实用性 教育论文应面对现实，针对教育事业发展过程中出现的新事物、新情况、新问题及时进行学术上的研究探讨，并力求给予科学的解释和回答，达到“有的放矢”地指导人们新的教育实践活动。特别是根据现实需要，对建立有中国特色的社会主义教育理论、教育制度、教育体系，进行深入的探讨和研究，阐述和交流学术见解，既及时指导教育实践，又补充、丰富、扩展教育理论。它具有一定的社会实践意义。所以，实用性是撰写教育论文的目的意义所在。 （四）教育论文的类型 1．从教育论文的内容上分 （1）创新性论文 如《市场经济与教育改革》一文，是作者在市场经济对学校挑战的情况下，对这种“冲击”究竟怎么看，办学路子究竟如何走，人生价值的取向又该怎么办等问题，提出了自己的新观点，问题看得深，道理讲得透，笔锋尖锐，说理性强，富有新颖独特的真知灼见，体现了教育论文写作的归宿和价值。 （2）商榷性论文 如《画“X”、画“V”与思维发展——与ⅩⅩⅩ教师商榷》一文，作者是针对ⅩⅩⅩ老师在《标准化考试命题法语文科不可行》中所提出有关“让学生画‘X’、圆‘V’”，“思维能力得不到发展”，“很难阅读和理解其它学科的教材和资料”、“口头表达能力和文字表达能力”不能“适应社会需要”等问题提出了不同的看法，以此进行问题商榷，智力碰撞，学术交锋。 （3）补说性论文 如《简评〈坚持到课堂集中精力抓教学〉》一文，是作者针对被评文章的两个问题（即校长“要坚持站在课堂上”和校长应从“教学常规”、“教学改革”、“教学评估”方面抓教学），在充分肯定原作者的观点的基础上，一方面提出了“只有善于教学的校长，才能引导教师把教学工作搞好”、“校长‘坚持到课堂’是抓好教学的首要条件或关键措施”的观点，并紧扣原作者的观点进行了认真的剖析，深入的阐述；另一方面对校长从“教学常规”、“教学改革”、“教学评估”抓教学的做法，又在原基础上提出了一些新的见解。 2．从教育科研的角度分 （1）经验型论文 它是教师在教育、教学实践中直接获得的丰富的感性材料基础上总结出来的理性认识，是取得成绩的原因和条件。经验型教育论文就是经验总结的理论升华，就是经过优化组合的理论总结。 撰写这类论文，要把自己在经过认真实践、探索、试验中得出的成绩、效果、体会、感受和认识，在总结经验、选择经验、分析经验、论证经验的基础上，把收获最大的一点，体会认识最深的一点，做法最有成效的一点，抓住其本质，进行思考和发掘，提出自己的真知灼见，形成自己独特的观点——论点；并在经过论证之后，使原有“经验”转化为具有总结性、独创性、理论性的论文。 如《要把学生引进客观生活中去》，其题材就来源于作者亲身实践的真知灼见。作者认为要培养学生的综合创造力以适应教育要面向未来的要求，小语教学应把学生引进客观生活中去。如何“引进”呢？作者提出了四个观点：一是“增强客观生活对育人力度的认识，形成与之相适应的教学格局”；二是“灵活引导学生认识教材与客观生活的密切联系”；三是“把握教材与客观生活的联系，组织教学活动”；四是“激发个体创造动机，协调教材与客观生活的联系”。这四点实际上是作者教学经验的理论总结。 再如《教导工作的五个实》，作者是从“中学教导处作为负责学校教学工作的行政机构，怎样富有成效地开展工作”提出问题的。作者认为，要解决这一问题，“思想要现实”、“计划要落实”、“目标要落实”、“检查要扎实”、“总结要真实”。这“五实”就是五个分论点。 （2）研讨型论文 它是专门分析研究教育、教学中的矛盾及其解决办法的理论性文章。它着重针对当前教育、教学工作中存在的主要问题或亟待解决的问题或现实中出现的新情况和突出的问题进行分析、探讨，从理论和实际的结合上提出解决存在问题的意见和办法或方案和措施。 撰写这类论文，所研讨的问题要从客观实际出发，以确凿可靠的材料为立论的依据，重在以事论理；其结论（研讨结果）要符合客观实际，要有独到见解和实用价值。 如《作文教学中的“急功近利”倾向应该克服——小学作文指导现状分析》，就是一一篇遵循以“发现（小学作文指导中）存在的问题——分析存在问题——解决存在问题”的思路撰写的一篇研讨型教育论，作者通过发现和分析当前小学作文“在目标上追求近期效益”、“在方法上寻求‘立竿见影’的模式”的倾向所带来的危害，提出了“作文教学中的‘急功近利’倾向应该克服”的观点。文中以大量确凿的事实作为立论的依据；并从理论与实际的结合上进行了分析研究，找出了问题产生、存在的原因。认为“传统的封闭式教学方法的影响根深蒂固”；“缺乏教学理论的指导，……满足于指导方法上的‘移植’……”；“教师习惯于‘一言堂’的权威性发言”。因而“采取简单的‘大呼隆’的程式，不懂得引导学生自觉地去经历作文的全过程”。同时，相应地提出了解决的办法。 再如《农村小学作文教学现状审视与对策》，作者首先指出并分析了当前农村小学作文“缺乏‘农’味，个性不强”；“起步较晚，数量不足”“训练无序，方法不当；“恶性循环，质量不高。接着，在对策中提出了“从农村小学作文教学整体入手”，“实现‘三个转变’”其具体对策是：①训练序列化；②内容扩大化；③形式多样化；④习作量次化；⑤指导全程化；⑤管理科学化。 （3）评述型论文 它是针对教育、教学领域内在一定时限里的活动、情况、现象、论争、做法、特点、教派、问题等进行专项综述和评析的论文。 撰写这类论文，在选择评述对象时，要考虑它的影响作用以及作者的兴趣和能力；要加深对评述对象的理解，提高对评述对象的认识，并以教育方针、政策、法规以及教育规律和教学原则为准绳，在现代教育科学理论的指导下，采取先综述情况（或观点、或做法），在一一评析之后，再从整体、主流、本质上作总评价，或述评结合，一达一评。总之，都应具体提出自己的新发现、新见解或新构想。 如《对教学规律反映的升华——评“有指导的尝试原则”》，就是一篇以评述邱学华《试探“有指导的尝试原则”》一文为评述对象的评述型论文。论文认为“‘有指导的尝试原则’是对教学规律反映的一次升华，是对教学论的发展”。作者紧扣邱学华的文章，提出了“‘尝试性原则’揭示了‘教’与‘学’概念的全面涵义”、“‘尝试性原则’强化了‘学’的动力系统，使‘教’更有针对性”、“‘尝试教学’充分发挥教学过程中的相互作用”等新见解，并进行了系统、深刻的阐述和有力的论证。这实际上是对邱学华“有指导的尝试原则”进行的真实、具体、中肯、全面的评述，并给予了充分的肯定、高度的评价。 再如《素质教育研究综述》是一篇以评述素质教育研究为对象的评述型论文。作者综观“八十年代后期素质教育研究在我国兴起，到九十年代伊始，这一研究逐渐形成了热潮”的现状，从“素质教育兴起的背景”、“素质教育研究的现状和热点”、“素质教育研究发展的趋势”等方面在讲自己新发现、新见解的同时进行了评述。 （4）学术型论文 学术型论文是专门系统研究教育、教学领域的理论问题和表达科研成果、阐述学术观点的高层次论文（它并不意味着上述三种类型论文不具备学术性）。 撰写这类论文，选题要求比较严格，一般篇幅较长，份量较重，论题必须与之相适应；它所提出的论点，就是对论题的创新见解；选用的材料要达到必要、确实、新颖、充分、协调的选材标准；它特别强调新事实、新理论、新数字、新动态，整个内容要富于很强的理论性、创造性、论证性，以体现浓郁的理论色彩；在结构上，可参照一般学术论文构成的基本型安排整体结构。 如《适应未来，改革课堂教学》就是一篇针对我国当前学校课堂教学现状，着眼未来，专门而系统地阐述并论证了改革课堂教学具有创新观点的学术型论文。作者在绪论部分“开门见山”地指出：“新的世纪将带来科学技术的飞速发展和国际间的激烈竞争，现在在校学生中都是21世纪初叶建设我国社会主义物质文明和精神文明的主力军。”但同时也指出；“传统的教学体制和方法，难以提高人的素质，培养出新世纪所需的创造型人才，因此，必须全面改革才行。”接着，在本论部分，作者从深化课堂教学改革出发，在“要改教学指导思想”、“要改课程结构”、“要改教学方法”、“要改教学手段”、“要改考试方法”等方面进行了论证并阐明了自己新的学术观点。 再如《试论基础教育中的“优教优价”》，是作者针对“经济领域和其他领域十分活跃，改革的规模、速度和深度空前未有”；“而教育（尤其是基础教育）却步展将册，步子不大”；“久之，必将贻误国家的经济发展”的现状，提出了“可采用‘优教优价’的办法来解决基础教育的困境”。全文从“实施‘优教优价’的必要与可能”、“‘优教优价’的作用”、“实行‘优教优价’的措施”三个方面进行了论证，阐明了自己独特新颖的学术见解。 此外，从立论的角度分，还可分为立论文和驳论文。这里不再赘述。 二、教育科研论文的体例和结构 （一）教育科研论文的体例 教育科研论文依据研究内容、研究方法等的不同，而有多种写作格式和体例。依据研究方法和获取资料的不同，教育科研论文的体例可分为如下三类。 1．以直接研究、获取第一手资料为主而撰写的论文 这类论文常见的主要有教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育测量报告等。这些论文有一个共同的特点，即都是通过对某一教育现象、事件进行有目的、有意识、有计划的研究，直接获取第一手资料并在此基础上撰写成论文。 这类以直接获取的第一手资料撰写的论文，在写作上除了与其它体例的教育科研论文具有共同的要求外，还有两个应特别强调的要求： （1）研究对象、研究过程等必须写得完备清楚，以便别人根据同样的条件进行验证，或做更深入的研究。 （2）格式要求较为规范。不同的研究方法，有不同的表述形式，才能更好地反映研究工作及成果的特征。观察法、调查法、实验法、测量法都是比较规范的教育科研基本方法，因此，其表述形式也就相应地要求比较规范。所以，应该努力写成规范的观察报告、调查报告、实验报告或测量报告。 2．研究间接的第二手资料为主撰写的论文 这类论文常见的主要有教育史论文、教育基础理论研究论文等。一般说来，这类研究的跨度都具有时间长（古今上下几千年）、空间广（国内国外）的特点，研究者受各种条件限制，不可能获得第一手资料。而只能通过分析大量的文献资料来进行研究。也就是说，通过查阅文献，获取间接的第二手资料，进行比较、分析、研究，在此基础上撰写论文。如研究孔子的教育思想，研究者不可能再回到二千多年前的古代社会中去作调查研究，而只能通过阅读孔子的著述以及记述当时社会经济、政治、文化等状况的史籍来进行研究，分析孔子教育思想的特点、对当时及后世的影响等，从而对孔子其人的教育思想做出恰如其分的评价。 这类论文，由于主要是通过第二手的文献资料进行间接研究、撰写的，因此，掌握资料的全面、确切与否，往往对论文质量产生前提性影响，直接决定论文质量的高低。 3．综合运用第一、第二手资料撰写的论文 这类论文常见的主要有教育经验总结报告、专题教育教学研究文章等。由于这种论文往往事先没有明确的课题研究计划，只是在一段时间的教育教学实践后，取得了某些成功或形成了某种观点、看法，于是从结果逆向考察原因，总结有效的教育经验，并使之上升到理论的高度。因此这类论文中既有实践中获得并积累下来的直接的第一手资料，也有文献理论中借鉴而来的间接的第二手资料。如一位优秀班主任对如何做好后进生转化工作颇有办法，也取得了不少成功。在他撰写的经验总结报告中，就既有长期教育实践中积累下来的素材，又吸取了儿童心理学、教育学以及国内外其他优秀教育工作者的观点、做法。 这类论文尽管事先没有明确的课题研究计划，但一旦决定撰写后，同样需要制订计划。如撰写经验总结报告，就必须先制订总结计划，确定总结的题目、内容、方法，有目的、有步骤地进行总结材料的搜集、整理、分析、比较、综合、归纳，提炼出有一定普遍意义的经验，然后撰写成一篇教育经验总结报告。 应该说明，上述分类方法并不是绝对的，如以直接的第上手资料为主撰写的调查报告、实验报告等也需要应用有关的第二手的文献资料。同样，以间接的第二手资料为主撰写的论文中，也会出现研究者通过各种方法、途径获得的第一手资料。因此，上述分类只是相对而言的。 （二）教育科研论文的基本结构 不同体例的教育科研论文，其结构也有所不同，因此，我们只能就教育科研论文的一般结构作一阐述。一篇论文，一般都由以下六个部分构成： 1．题目 用一句话点明作者所要研究的问题，如《基础教育发展战略刍议》，说明该文研究的是有关基础教育发展战略的若干问题。在一些规范的研究报告中，题目最好还应该点明研究方法，如《在小学数学中培养学生思维品质的实验研究》，说明该文研究的是如何在数学教学中培养小学生的思维品质，采用的研究方法是教育实验法。 2．署名 题目下面署上作者姓名和工作单位，以示文责自负。 3．引论 这是一篇论文的前言。不同体例的论文，引论部分阐述的内容有所不同。如调查报告主要写明调查的目的、原因、意义等；实验报告则主要写明实验的缘由、目的，提出假说。但不论何种体例、类型的论文，其引论部分都应该符合两个要求：（1）交代清楚本课题研究的目的、意义，前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题。（2）文字力求简明扼要，只要点明问题即行，不必多加铺叙。 引论部分在论文中可以冠以明确的标题，常用的如“问题的提出”、“调查目的”、“引言”等，也可以不加标题，只在立论的前面写上一段话。一般说来，规范的研究报告通常都冠以标题。 4．主论 这是一篇论文的主体。在主体中，作者提出自己的论点，运用丰富的材料，展开充分、严密的论述，证实或推翻某一观点。不同体例的论文，对主论部分的格式要求也有所不同。运用文献资料为主进行研究的论文，一般都将主论部分分成若干部分，或加以标题，或标以“一”、“二”、“三”等，逐层展开论述。而调查报告、实验报告、测量报告等规范性要求较高的论文，则将主论分成以下三个部分。 （1）研究方法。即写清楚研究对象的情况。如调查或实验对象的年龄、性别、取样方式、样本容量、控制条件、调查项目或实验因素、研究结果的检验方式、操作步骤等等。 （2）研究结果与分析。即把研究过程中收集到的资料、数据进行整理后展示出来，或用图、表，或用文字描述。根据研究结果，进行分析、比较、综合、推理，展开合乎逻辑的论证。 （3）讨论。在对研究结果进行分析后，还有必要进行更为深入的讨论。如对研究结果的理论分析，对研究方法的科学性与局限性，研究成果的可靠程度与适用范围等等作进一步阐述。 5．结论 这是对整个研究工作的小结，简要归纳所获得的成果或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。在调查报告中，这一部分应着重提出有价值的建议。 6．引文或参考文献 任何科学研究活动都是在前人研究的基础上前进和发展的，教育科学研究也不例外。在进行研究的过程中，应该广泛地阅读文献资料，参考已有的成果，只有这样，才能减少不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破。但是，也应该尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。 引文加注的方法有许多种，在论文中使用最普遍的主要是下述三种： （1）夹注。即在引文后直接加注说明出处。 （2）脚注。又称页注，即在本页下方注明该页中所用引文的出处。 （3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。 在采用脚注或尾注时，应按引文出现顺序标明数码，即在引文右上角用小圆圈和阿拉伯数字标注。 引文注释的内容应包括作者姓名、书刊名称、文献篇名、卷数、册数或期数、页码（期刊可不注明页码）、出版单位和时间等。 教育科研论文:地理新教师如何选读教育科研论文 摘要：地理新教师从海量文献中选取阅读与学习论文的程度，影响着他们的学习效率与成长速度。本文以《地理教育》杂志为例，说明地理新教师应该如何选读教育杂志上的教育科研论文。 关键词：地理新教师;选读;教育科研论文 在获取电子版本教育杂志论文日益方便的今天，如何指导地理新教师从海量文献中选取阅读与学习的论文，在很大程度上影响着他们的学习效率与成长速度。那么，除关键词搜索外，地理新教师应该如何选读教育杂志上的教育科研论文？笔者以《地理教育》杂志为例，归纳出如下六个方面。 一、选读专业发展经验体会方面话题 阅读这类文章，可以帮助新教师在职业生涯中少走弯路，在短时间内熟悉教育教学业务，并且找到自己专业发展的支点。 例如，2015年第1期于吉海的“教师专业成长过程中的‘机缘’与‘巧合’”认为教师的成长在工作的前6年比较重要，这一阶段的学习历程将会决定后续的发展水平;作者结合自己的成长过程，谈了教师专业成长中经历的一些“机缘”与“巧合”，归纳出通过名师导航、优质课竞赛、学术会议参与、课题研究、论文撰写、试题命制等方式，可有效提高地理教师的专业素养，从而实现课堂教学质量的提升。 又如，2015年第9期张洪杰的“名师工作室引领地理教师专业成长”通过对名师工作室成员专业成长不平衡现象的分析，提出名师工作室引领下教师的专业发展策略;作者指出名师工作室只是为工作室成员提供一个交流与合作的平台，对专业的发展起引领作用，它属于外驱力，真正的专业发展还要靠自身的内驱力;名师工作室成员一定要明确自身专业发展目标，并加强理论学习和实践，逐步提高教育教学理论水平以及对课标、教材、教法和学生的研究能力，最终实现专业的可持续发展。 二、选读当前教学工作中需要参考话题 如果最近正在给学生讲区域地理内容，以下文章可以进入你的视线。 2015年第6期梅国红、陈涓的“基于地理学科素养的高二区域地理有效教学策略探讨”，指出在新高考改革背景下，高二区域地理教学应选取典型案例，采用问题探究和思维建模的教学思路，培养学生地理学科素养;区域地理的复习应在学科思想的统领下，以培养地理学科素养为目标，注意创设思考情境，设计有思维递进关系的“问题链”，激发学生的求知欲和探索欲，将各地理要素用系统地理的基本原理进行内化，统整成地理综合体，由具体规律推导出一般原理，将知识与技能进行迁移，去分析、解决实际地理问题，从而提高教学效率。 2015年第10期史珊珊的“刍议区域地理‘归图法’的运用策略”认为区域地理经常作为高考试题载体，要求学生能够从区域中获取和解读地理信息，调动和运用区域地理知识，将所学自然地理、人文地理知识落实到具体区域中，而归图法是指将认知对象同时以图、文形式表达，可有效利用左右脑思维，促进知识的获取、内化、交流和应用;归图法的运用有助于学生形成一定的知识整理能力，通过对所学知识的组织与反思，回顾和体会所学知识的形成过程和思维过程，进一步洞察地理学科知识的内部联系，完善学生的地理认知结构，提高学生的地理思维能力。 三、选读教学方法改进与探索方面话题 探索教学方法的改进，是每个一线教师时常需要关注的问题，而他人往往已经有一些比较成功的案例可供借鉴。 例如，2014年第10期陈书来的“太阳高度角教学新思路浅析”，利用图像辅助有效整合教材内容，站在学生易理解、能探讨的角度突破知识重难点，这种从整体到局部的思维，总结出正午太阳高度角的时空变化规律及计算方法，不但会使较抽象、理性的知识点得到思考和探讨，而且在学生理解探讨过程中，让知识变为较形象、感性的问题解决过程，通过实用案例互动探讨，对知识点理解与掌握达到事半功倍的效果。 又如，2015年第4期叶慧的“‘五步法’讲评综合题的教学实践与思考”，以讲评一道“中国水稻分布”的试题为例，说明“图文重审―错因评析―变式训练―能力提升―试题质疑”的“五步法”，使讲评课做到以生为本，做到题目让学生“审”、错因让学生“评”、变式让学生“练”、方法让学生“结”、问题让学生“提”;重知识更重能力，重方法更重应用，重结果更重过程，重解决问题更重提出问题。 四、选读学科教育发展前沿与热点话题 例如，2015年第1期陈胜庆的“以‘立德树人’为目标指向的地理教师专业发展”侧重探讨全国考试招生制度改革对地理教师提出的新目标与要求，指出高考招生制度改革的本意是促进中学各门学科发挥育人价值，促进中学教育实现“立德树人”的根本目标，并从“从育分到育人”、“从课内到课外”、“从感性到理性”、“从个人到团队”几个角度指出以“立德树人”为目标指向的地理教师专业发展的丰富内涵。 又如，2015年第4期李家清、常珊珊的“优秀素养：深化地理课程改革的新指向”在界定地理优秀素养内涵与特征的基础上，从地理课程目标的嬗变、国际地理教育发展的趋势、社会发展的迫切需要以及地理学科特性的视角，讨论地理优秀素养框架体系的建构，对课程标准修订、教学实践变革以及教师专业发展等的深度跟进提出了建议。 五、选读切入点较为新颖话题 例如，2015年第5期陈昊的“也谈地理教学的‘课魂’”结合六个案例从四方面阐述地理教学的“课魂”：用“课魂”构筑地理知识框架，形成课标化的课堂;用“课魂”体现地理现实意义，拓展生活化的课堂;用“课魂”激发学生求知欲，营造情感化的课堂;用“课魂”进行世界观教育，创设理性化的课堂。 又如，2015年第9期许琴、李俊峰的“翻转课堂中知识内化阶段教学方式的探讨”以高中地理课堂教学为例，根据不同教学内容和学生认知水平差异，归纳翻转课堂在课堂内化阶段的三种不同教学方式，即达标―拓展型、释疑―点拨型和探究―拓展型，为中学地理教师进行翻转课堂的有效实施提供参考。 六、选读擅长或感兴趣话题 假如你曾经读过或写过“巧解地球运动问题的‘基本法+突破点’策略”这样的文章，相信对以下文章也会感兴趣。 2015年第8 期孔祥群的“‘地球运动’的解题核按钮”结合七个典型案例，分六个大类分析了如何快速准确地解答“地球运动”相关试题这一值得探讨的问题。 2015年第8期王成勇的“光照图中的三线关系”指出三线（经线、纬线和晨昏线）光照图是光照图中常见图形，源于基本光照图却又较为抽象，但无论图形如何变化，抓住光照图的基本原理是解答此类题目的关键;理顺这三线的关系，将抽象的光照图转绘成直观的光照图，将局部光照图还原到全球光照图中，就能化繁为简，逐步培养自己的空间观，顺藤摸瓜捕捉图中信息，从而顺利完成解题任务;同时，对基本光照图的分析归类，便于理解地球运动的基本规律，在解题过程中起到事半功倍的效果。 除此之外，新教师还可以选读命题方法或当前趋势与评价方面的话题、选读自己认识的同行或专家的文章、选读学科发展前沿信息及论文评比、研讨会信息等。新教师大都具有强烈的上进心，都希望在激烈的竞争中获得更好、更全面的发展。要有意识地引发和培养新教师的成就感，满足他们的成功需求，努力为他们的成长和发展创造条件，使他们的个性、才能得到锻炼、发挥和完善。 教育科研论文:数学教育科研论文的特点和结构数学教育科研论文的特点和结构 写论文一直都是数学教师比较头痛的事情，但如果抓住了数学教育科研论文的特点，就能写出高质量的论文；了解了结构，就知道怎样谋篇布局，写出符合要求的论文。 一、数学教育科研论文的概念、特点 （一）数学教育论文的概念 数学教育科研论文，简称数学教育论文，是数学教育工作者对某些教育现象、教育问题进行比较系统专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的角度作出新的解释和论证的一种理论性文章。它不是一般的心得体会，而是具有一定学术性的文章。数学教育科研论文也包括课题研究的调查报告、经验总结、课件范例等。 （二）数学教育论文的特点 1科学性（严密、准确） 写数学教育论文就像做证明题一样，需要包涵主要思想（论点），搜集的数据、图片、资料等佐证材料（论据），研究的方法，过程（论证）；结果（结论）。在立论上，应从实际出发，论点的提出必须以切实、准确、真实的科学依据为前提;论据，要求在周密的观察、调查、实验的基础上，尽可能多地占有材料，以最充分、典型、新颖、确实有力的材料（理论材料和事实材料）作为立论的依据；论证上，应是系统的、完整的、首尾一贯的，是经过周密思考，严谨而富有逻辑效果的论证。要写出好的论文，必须有扎实的理论基础，如果理论知识是错的或不严密，保证论文的质量就是一句空话。 2创造性（新颖、特别） （1）提出新理论、新观点、新方法。教育论文要求作者要有自己的独到见解，敢于革新陈腐的教育思想、内容和方法，有创新意义。①能在对教育领域的现象进行观察、调查、分析研究的过程中，发现别人没有发现或没有涉及的新问题；②能对别人研究过的问题采取新的角度或方法，提出具有理论意义或实用价值的新观点或新结论；③能在别人争论的课题中或出现分歧的问题上进行比较分析，作出与已有结论不同的结论。创造性是衡量教育论文价值大小和水平高低的主要标准。 （2）创造经济财富。以前，有个系主任酷爱搞科研，不管你什么时候去他办公室，他都在电脑前修改论文，据他自己讲，每年他靠所得的稿酬就有十几万。由此可见，，不仅可以提升自己的理论、科研水平，而且能带来可观的收入。 3可读性（通俗、易懂） 为了便于传播和交流，数学教育科研论文的表述应具有可读性。语言必须准确、通俗，尽可能使用简洁的语言，要让相关专业人士读懂，专门的名词术语可以用，但不能故弄玄虚。 4实用性（目的） 数学教育论文应面对现实，针对教育事业发展过程中出现的新事物、新情况、新问题及时进行学术上的研究讨论，并力求给予科学的解释和回答，有针对性地指导人们新的教育实践活动，具有一定的社会实践意义。 二、数学教育科研论文的基本结构 不同体例的数学教育科研论文，其结构也有所不同，因此，我们只能就教育论文的一般结构进行阐述。一篇论文，一般都由题目、署名、摘要、引论、主论、结论、致谢、参考文献等八个部分构成。 1题 目 用一句话点明作者所要研究的问题（必要时附上副标题），在一些规范的研究报告中，题目最好还应该点名研究方法。如《如何在数学教学中提高初中学生的计算能力初探》，说明该文研究的是如何在数学教学中提高初中学生的计算能力，采用的研究方法是教育实验法。 2署 名 题目下面署上作者姓名和工作单位，以示文责自负。 3摘 要 摘要是论文的内容不加注释和评论的简短陈述。摘要应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得必要的信息。摘要一般应说明研究工作的目的、方法和结论等，而重点是结论。常用语言格式为：“本文采用……方法，对……方面的问题进行了探讨（研究、归纳、总结等），得到……的结论（效果、目的）。”摘要一般不宜超过200～300字。 4引论（引言） 这是一篇论文的前言。不同类型的论文，引论部分阐述的内容有所不同。如调查报告主要写明调查的目的、原因、意义等。引论应遵循以下两个原则：（1）交代清楚本课题研究的目的、意义，前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题。（2）文字力求简明扼要，只要点明即行，不必多加铺叙。 5主论（正文） 这是一篇论文的主体，是优秀部分，占主要篇幅。在主论中，作者提出自己的论点，运用丰富的材料，展开充分、严密的论述，证实或推翻某一观点。不同类型的论文对主论部分的格式要求也有所不同。因此，一般情况下，对正文内容不作统一规定。 6结 论 这是对整个研究工作的小结，简要归纳所获得的成果或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。是最终的、总体的结论，不是正文中各段小结的简单重复、语言应准确、精练。对于有争议或无法解决的难题，也可以没有结论，进行有必要的讨论，可以在讨论中提出建议、研究设想、尚待解决的问题等。 7致 谢 一般用于作者在完成论文的过程中得到过某单位、组织或个人的帮助，出于礼貌对其表示感谢。 8参考文献 在进行研究的过程中，应该广泛地阅读文献资料，参考已有的成果，只有这样，才能减轻不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破。但是，也应该尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。参考文献放在结论的后面，字体与摘要和关键词相同。 由此可见，写一篇数学教育科研论文并不是简单的文字堆砌，教师必须在将平时的教学经验上升到理论高度的基础上，紧紧抓住它的特点和结构，才能写出高质量的符合要求的论文。
教育科研类论文:小学教育科研相关问题研究论文 新课程迫切需要广大教师向专业化发展。而教师专业化的一个重要标志是教师有较高的“教科研素养”，这是一个教师“潜在能量”大小和“成熟程度”高低的重要体现。伴随着新课程全面实施，我们欣喜地看到了“教育科研”也悄悄地走进了学校。广大教育工作者异乎寻常地重视了自身科研素质、能力和水平的提高。学校以科研为先导，扎实有效的组织开展校本教育研究，注重用教育科研的手段研究解决面临的诸多问题，使学校的管理、教学更趋科学、规范和理性，学校的一切工作呈现出可持续科学发展的态势。 但是，我们也发现“校本教育科研”领域中的“浮躁”、“跟从”、“虚空”和“急功近利”的行为明显。也许是由于受社会其它因素的影响吧，中小学教科研自身的价值及广大教师教科研活动的价值趋向方面都出现了明显的“偏差”。因而学校教科研工作失去本有的严肃与“宁静”，表现出科研缺少针对性、创造性、操作性和广泛的群众参与性，直接影响了学校教育科研的健康发展。中小学校本教育科研究竟该如何定位？如何使学校校本教育科研更趋“实在、管用、有效”，使之对基础教育的改革和发展发挥应有的、正确的引领和促进功效？这必须引起广大实践工作者的正视和反思，也需要我们缜密思考并认真解决。 一、在启动和组织“校本教育科研”的动机上，必须淡化“功利” 学校启动和组织教育科研必须先端正并明确目的。中小学校教科研的根本目的是为了解决目前学校教育发展或教育教学改革中的实际问题，以期提高教育教学质量。其代表性的三个特征就是“为了学校”、“基于学校”、“在学校中”。也就是说中小学的课题研究必须从身教育教学面临的突出问题中来选“题”，从日常的教育教学中找“题”，从成功的教育教学经验中命“题”，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中定“题”。只有这样，教师在科研实践中才能渐进生成先进的教育思想，形成精湛的教学艺术。这才会使中小学教科研充满生机与活力，并在符合“科学性”与“方法论”的前提下学校的科研氛围日趋浓厚。 事实上，目前学校教育处于一个确实需要实践工作者研究的阶段。有好多实践性的问题应该说大家都了解，但却都不知道怎样去解决。比如择校问题，学生早熟“交友”、盲目追随偶像、考试，还有学生发展性评价方面的问题等。但中小学校又不同于专门的教科研部门，广大教师更不同于专业教科研工作，不可能也不应该要求走专业化研究的路子。但是教师却有自己的“别一天地”，有自己教科研的独具优势——丰富多采、生动活泼的学校生活，富有个性的成百上千学生，以及由此所构成的绚丽多姿、目不暇接的教育风景，还有那年复一年常见常新、活生生的教育教学实践及活动，以及由此积淀并内化的丰富而厚实的经验体会和感受体验。这些都为广大教师投身教科研的活水源头，也为学校教育科研提供了坚实的“基点”。“雾里看花”或“玩空手道”，是万万不能的。教育科研本身也有其“严肃性”，不容世俗的“功利”化。学校教育科研必须淡化“功利”色彩，切实从实际需要出发，把校本教育科研定位于“实在、管用、有效”上，具体的教科研工作都要在前提下启动并组织实施。 二、在主攻方向上，要避免“跟从”，注重“创新”，选取“校情”中的热点、难点、疑点和关键点 中小学教科研的基本任务是解决中小学教育实际工作中的具体问题。“教育实践”是中小学教科研课题的主要源泉，也是一线教师研究的重点。具有“创新意义”的课题研究，应该具有“校本”、“师本”特征。我们如果就学校及教师本身教育实践中的问题进行调查、归类，找出共同特点，再结合先进的教育理念对其进行修正、提炼，去伪存真，这是很有意义的事。各学段的中小学，既有它的共性，更有各自的个性。正是由于各校独特的校情，才使“校有特色”成为办学者努力追求的目标，这方面的研究就有针对性和实效性。学校教科研只要致力于从学校教育教学的表象出发，并引发进行一些较有深度的理性思考和研究，有计划地进行问题筛选经验提炼资料寻疑现状分析意向转化，这本身就是“创新”。 要重视从“弱项攻关”和“强项冒尖”两个维度来确定研究的主攻方向。“弱项攻关”就是要针对学校教育发展中存在的明显薄弱点引导重点研究，全力攻关力求有所突破，由弱变强；“强项冒尖”就是对已经显示出来一定优势或具有较大潜力的优势项目，通过专题组织研究，予以重点强化，使之成为代表学校乃至更大范围产生名牌效应。教科研的选题往往反映整个研究的价值，引导着研究的方向，也制约着教研工作的程序和方向。尤其在“走进新课程”以后，教育理念的巨大变革，课程资源的开发挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的择善而从，师生关系的重新确立，教学评价的多元化趋势等无不是课题选择的“源头活水”。 三、在教改过程中，要做好“生成过程”资料的积累、记录和整理 广大中小学教师在教改过程要重视探究，注重教改的实效。首先要弄清“基本概念”及教改的范畴，其次要注意“材料的积累”。一个课题的实施乃至于一个教师的成长，更需要自身大量的实践活动，需要经历一个艰苦磨练的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是很宝贵的研究成果。因此，在专家论证、名师指导后的“操作过程”、“自我练兵”更是万万不能忽视的。只有扣住“研究内容”，层层推进，步步深化，由表及里，去伪存真，才能使教科研方案的假设及成果浑然一体。否则就会给人以无本之木之嫌。教科研的实施，是一个从假设到验证、再到推广，或者是调查分析、经验概括、实施推广的过程。对广大教师而言，就要保持清醒的认识，不要过高地企求自己的某项研究能解决系列重大的所有问题。我们研究思考的过程，也是自身渐进提高的过程。起码可以使我们从事教育工作的事业心、责任感得到提高，这种潜在的积极效应往往影响久远、深刻。从这个意义上讲，广大教师关注教改过程及资料收集、记录整理，这与取得重大的研究成果同样有意义、有价值。 四、在认定和评价教科研成果时，谨防“虚空”，关注“实效” 对于广大中小学教师来说，从事的主要是“应用性研究”，研究的主要方法是“行动研究法”，研究的目的在于应用，并在应用中再进行研究、改进和发展。课题“研究”并不是主要为了结集论文、展示成果、获得奖项，而是为了积淀经验、形成反思，提升理念、形成规律，并加以总结、推广。中小学教育科研成果应具备的基本条件应是：研究中小学教育问题，其成果必须是通过有目的有计划的研究而获得，并对中小学教育改革和发展有一定社会价值，甚至对教育科学发展有一定学术意义。这样的研究才是最有价值和意义的。当然成果成熟度的要求有一个渐进的过程，如果用理想化的成熟度标准去衡量不很成熟的中小学教师科研成果，就会挫伤实践者的积极性。我们还要注意鼓励涉足于科研的教师的坚定信心。 中小学教科研成果的评价认定，我想除了对课题研究本身的成果的认定外，还应该包括对学校教科研机制状况的评价认定。我们有必要关注学校是否形成有效的教科研机制。学校要在提高教师的主体意识、引导教师志愿参与，倡导教师及教研组间的合作竞争方面做工作。要通过机制创新以激励、塑造、发展和凝聚教师在“研”字上做文章，在“实”字上求真效。要倡导中小学教师与高校教师专家、教研员结成研究共同体，学校部分教师之间结成研究共同体，在形成浓郁学术氛围上下功夫，这才是中小学教科研的真正价值所在。只有这样，才能真正浓厚“校本研究”的氛围，实现“科研兴校”的宏伟目标。 五、教改及科研成果推广应用方面，力戒“依葫芦画瓢”，要学会变通、合成和更新 从一定意义上讲，一项研究成果的完成，不是终结于研究结题报告或得奖。而更要看重该成果在教育教学实践中，是否能得以推广应用并转化为学校或一定区域的教学效益。离开了成果推广和转化为效益这一环节，教科研就失去了研究的价值和存在的实际意义。在成果推广应用方面，目前必须重视解决三个方面问题： 一是“变通”。我们对好的教改成果不能依葫芦画瓢，照办照套，即使是纯粹本地区本学校的成果，也会因人、因时变迁、由外部环境变化而难以适应问题。这就要求我们要考虑到两个方面，一是现在可行吗？二是怎样变通更可行？我们要把变通贯穿于教改的始终。 二是做好嫁接与合成。教改过程是一个灵活度大、综合性强、变量多的动态过程。要比较精细地做好相关成果重新嫁接与组合的工作，不断适时地调整、补充与完善。 三是创新很重要。在课改实验中经常出现这样一些情况：同类型课题别人的教改成果突然又给人产生耳目一新的启发，自己又产生一种创新的灵感，并引发了对相关其它问题的研究兴趣；或者有时觉得自己的教改实践又遇到了全新的问题或障碍，与原来的设计方案相去甚远。在这种情况下，我们要潜下心来苦心钻研，或许通过审视自己设计好的教改课题，在重视认识、反省后，觉得有充实、完善的可能，这就必须进行关键性改进，也许会使教改更趋科学。总之我们要关注自己教改的改造、创新，这更有利于落实“实在管用有效”。 六、谨防“科研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转”，倡导教师要“能教善研会研” 有人很形象地形容某些学校说：“科研教研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转”。出现这种现象的根源是因为教学科研的内容、教研方式与教学实际“两张皮”所造成。中小学广大教师要直接履行教书育人的职责，不可能也不应该走专业研究者的路子。务必要把“教学、学习、研究、推广应用”有机结合。这就要注意处理好以下关系： 一是教学与科研的关系。教学是教师的中心任务，而教科研相对次之。同时教师教育教学实践又是科研的主阵地，如果离开了富有创造性的教学工作，教科研成为无本之木。教师要牢记“教为主，研为辅，研为教服务”，不能只教不研、一味苦干，更不可以研代教，因研舍教。倡导中小学教师要能教、善研、会研。 二是学习提高与教改的关系。要在教改及科研方面取得成果，光靠个人的实践或经验、自身经历阅历等都是杯水车薪。要不断学习“充电”大量借鉴并摄取最新信息及科学理论知识，占有鲜活而有价值的材料，从而才能有所发现创造。研而不学，肯定会底气不足，研而无果。 三是科研与移值、推广应用的关系。所谓的“移植”是指把研究成果在实践渗透、运用，或在教学实践中进行检验的行为。在某种程度上是为了改进教学，移植从严格意义上并不能说是“教学改革”，不属于科研。这只是科研成果在实践中推广、应用的范畴。如果我们能把研究工作自始自终融入生动活泼的教学实验中，让更多的科研成果在未推广之前得到更多我们的实践检验，对我们广大教师而言，提高了别人科研成果的实用价值，能说不是有意义的事吗？ 教育科研类论文:中小学教育科研试析论文 工作的重要性是不容置疑的，但中小学教育科研工作对学校的教育教学到底有什么意义，却还需要我们认真去思考。有不少人认为：教育科研工作自有专家学者去研究，我们教师不就是按照书本教书吗，还搞什么教育科研？其实这就是对中小学教育科研目的意义不理解的一种表现。我们知道，随着社会的不断进步，科学技术的不断更新，传统的教育形式和方法已越来越不适应今天的社会现实。怎样做到教育“与时俱进”，使之与社会发展相适应？这就需要我们广大教育工作者转变我们的教育理念，提高我们的教育科研水平。广大的中小学教师，虽然教育科研的理论水平没有专家学者的高，但却有着丰富的实践经验，为我们中小学教师的教育科研提供了广阔的空间。“实践是检验真理的唯一标准”，不管是专家学者的研究成果，还是普通中小学教师的研究结果，它都必须经过教学实践的检验。作为中小学教师，不管你对教育科研有没有兴趣，你在教学实践的过程中，都会遇到这样或那样的问题。有了问题怎么办？难道你不去解决吗？而这个解决的过程不正是你的教育科研的过程吗？就这一点说，中小学的教育科研最主要的目的意义就在于通过教育科研来指导教育教学实际工作。 思考 二：中小学教育科研的方向 我们明确了中小学教育科研的目的意义，其实也就给我们中小学的教育科研指明了方向，即中小学教育科研更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。因此，中小学的教育科研更应注重自己的教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题即可，切忌贪多求大。这是因为： 1。工作需要。 2。自己熟悉。 3。便于操作。 4。利于推广。 思考三：中小学教育科研的种种不良现象 1．功利主义：今天中小学教育科研热，在很大程度上功利主义造成的，严重违背了教育科研的实质。我们知道，教育科研是一门严肃的科学，。虽然中小学教育科研的起点低，学术性不是很强，但其科学性不容置疑。它更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。一切真知来源于实践。中小学教育科研的实质就是通过教育科研的研究来达到提高中小学教育教学的水平，使之更有利于培养学生的综合素质和创新能力。但眼下的中小学教育科研热，在很大程度上并非如此，而是借教育科研工作为学校招来一块“金字招牌”，那些参加科研工作（特别是参加课题研究）的教师，也大多是出于评职晋级的需要，给自己脸上贴金罢了。至于所研究的内容（课题）是否对教学有益，对学生是否有切实的意义则不太关心。只要上级能肯定，给一个什么奖，那就万事大吉了。 造成科研工作功利严重的原因固然很多，但其中主管部门只浮于表面，而疏于管理和指导是分不开的。只要留心一点就不难看出，由于现在许多评定的项目和内容中，都有一条“科研情况”或“课题研究”情况。你想评职，没有参加课题研究，不行！你要获得诸如“学科带头人”“骨干教师”的称号，对不起，未参加课题研究，不行！这种人浮于事的现象的确太多、太普遍了，“功利主义”能不大行其道吗？ 教育科研是严肃的、科学的，它不能成为一个指标，也不需要所有的教师都必须参与，因为它必定是理性的，学术性很强的东西。而我们今天的某些领导，不能正确认识其科学性和学术性，硬实要把它作为一项评定的指标，这不仅违背了教育科研的本质，更是把它推进了“功利主义”的死胡同。 2。两头热，中间冷：功利主义必然造成中小学教育科研的“两头热，中间冷”。这里所说的“两头热，中间冷”主要是指在中小学教育科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的，造成这种现象的原因很简单，应为大家所关心的并不是课题本身，而是课题的影响力，课题在上级那儿能引起多大的注意。说穿了，也就是一个“功利主义”在作怪。 3．泡沫成果多：功利主义、两头热，中间冷的现象必然产生“泡沫学术”，在中小学教育科研热的背后，各种“泡沫”现象层出不穷，水分沙子越掺越多。在不少的科研项目中，老师为课题的名称的确化了不少心思，以取悦于领导，课题一旦获得通过，便在开题、结题方面大做文章，包装过度，大话空话不少，但对课题的实施研究过程，却并不看重。更为甚者，对研究的过程凭空想象，造假数据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经不起实践的检验。一些用巨资累起来的课题成果，不要说推广运用，就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去，谁敢拿教学质量开玩笑呢？ “功利主义”倾向是产生“泡沫学术”成果的温床，而“泡沫学术”成果的飞扬跋扈又直接刺激和助长了“功利主义”倾向盛行的势头。要纠正这些现象，教育科研管理部门要强调教育科研的正确定位，进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题，为提高教育教学质量服务的功能，淡化名利，弘扬科学精神。 思考四：对中小学教育科研的几点意见 1．克服功利思想，端正科研态度 影响中小学教育科研顺利健康发展的主要因素，就是功利主义思想，因此，要使中小学教育科研真正起到应有的作用，必须克服功利思想，端正科研态度。这就需要我们广大的中小学教育工作者努力学习，提高我们的思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。这样，中小学教育科研才能健康顺利的发展，也才能起到指导教学的目的。 2．切合实际，做小做实 中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为广大的中小学教育工作者来说，我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，我们的主要目的是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的教育科研工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”，就是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的实际问题，不为名、不为利。 3．来源实践，指导实践 中小学教育科研有它自身的特点，它不同于一般的教育科研。这就决定了它必须从实践中来，再到实践中去。我一再强调我们的教育科研工作必须要联系实际，这不是没有原因的。在现阶段的中小学教育科研工作中，由于各种因素的影响，使不少的教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空现象很突出，教育科研工作在很大程度上是脱离实际的，不仅没有起到教育科研工作的作用，相反对我们的教育教学工作产生极其不好的影响。因此，中小学教育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。这是中小学教育科研工作所必须遵循的基本原则。 总之，在中小学教育科研工作中，我们只有端正思想，正确认识教育科研工作的意义和作用，遵循教育科研工作的性质和特点，少一点功利主义色彩，多一点实干精神，这样，教育科研工作才能健康发展，也才能在教育教学工作中发挥它应有的作用。 教育科研类论文:中小学教育科研分析论文 [摘要]中小学教育科研是提高教育教学质量、促进教师专业发展、推动教育事业健康发展的重要力量，草根性是其最稳定、最本质的原始属性。中小学教育科研的草根性具有朴素性、大众性和实践性等特点。现实中，中小学教育科研活动散失草根性的现象仍然存在。因此，学校要提高中小学教师的科研素养，培育中小学科研文化，完善中小学教育科研成果的评价机制，以尊重和保护中小学教育科研草根性。这样，中小学教育科研才能充分发挥其功能，真正成为促进教师专业发展、提高教育质量乃至推动教育事业发展的根本动力。 [关键词]中小学；教育科研；基层科研 中小学教育科研是人们基于中小学教育教学活动和学校办学实践面临的实际问题，采用恰当的研究方法，创造性地改进教育教学实践，探索教育教学规律，提高课堂教学质量和学校办学水平的一种教育科研活动。中小学教育科研中，广大一线教师是“主力军”，课堂是“实验室”，对教育现实进行干预是优秀和关键。深入中小学教育科研活动，让人强烈地感受到一种来自民间和大众的底气，这是中小学教育科研最原始的禀赋，笔者将这种最原始的禀赋称为草根貹。这是中小学教育科研从寻求外在支持到挖掘内在属性转向的一种新尝试。 一、中小学教育科研具有草根性 草根性是指事物本身所具有的、关注普通民众生存状态的属性。草根性本身具有的特点与其所代表的群体特点相类似，如分布广泛、生命顽强、朴实无华、重义轻利和吸纳百川等。我们讨论中小学教育科研的草根性，主要强调关注：一是中小学教育科研的主体是“草根的”。中小学教育科研的主体是广大中小学教师，而不仅仅是理论家和教育科研精英；中小学教师不是理论家和教育科研精英们研究活动的陪衬和附庸，其主体性教育创新活动是中小学教育科研的重要内容。二是中小学教育科研的内容是“草根的”。它源自广大教师对科学、高效教育教学方式方法的追求和探索，而非“自上而下”的、“空降式”的工作安排。基于广大教师崇高的职业精神和科学态度，他们将日常教育教学活动中面临的实际问题视为中小学教育科研的研究对象，在实践中进行积极探索，形成了大量珍贵、可资借鉴的教育思想和教学艺术。从古代《学记》反映的教学艺术到时下名师的经验总结；从古代“不愤不启，不俳不发”、产婆术到今天内容丰富、形式各异的“教学法”，无一不是一线教育工作者的实践所得。三是中小学教育科研成果的评价是“草根的”。检验中小学教育科研的唯一标准是是否推动教育教学质量提高，是否促进教师的专业发展，是否带动中小学办学水平的提升。 二、中小学教育科研草根性的特点 任何事物的特征都有程度之分，一种是深刻的，内在的，先天的，基本的，就是属于原素或材料的特征；另外一种是表面的，外部的，派生的，交叉在别的特征上面的，就是配合或安排的特征。我们认为，草根性是中小学教育科研的“属于原素或材料的特征”，而不是“配合或安排的特征”。从起源来看，中小学教育科研自然生长在古今中外教育工作者长期教育教学实践中，是原始的、质朴的，反映广大教育工作者各种职业精神、教育理念、教学技巧、生活状态和精神世界的，它是中小学教育发展的客观记载和真实见证，是相对于致力构建成熟抽象的理论体系、经过教育理论家加工改造过的基础性研究而言的。从生存状态看，草根性强调教育科研应该不脱离广大中小学教师面临的实际问题，不脱离具体的日常教育教学活动，不脱离其学校和社会环境，蕴含着中小学教师群体的文化基因、精神特质，其生命力在于能为中小学教育的改革和发展带来新的动力。从功能意义看，草根性强调应尊重和维护中小学教育科研的原生态面貌，主张中小学教育科研中的教师参与和研究成果为广大教师共同享用，尊重和认同教师职业的复杂性、专业性和创造性，充分体现了教育科研活动对中小学教师生存和工作状态的人文关怀。可见，草根性是中小学教育科研的“护身符”，没有了草根性，中小学教育科研就丢失了存在的原始根基。 作为最稳定、最本质的原始属性，中小学教育科研草根性具有以下特点。 第一，朴素性。“素也至美，朴也无敌”，朴素是自然的、至美的，是抛却功利的。中小学教育科研的表现风格是朴素的，不刻意雕饰，不矫情做作，不追求时尚，不过分张扬，其朴素亲切的表现风格深为广大中小学教师所喜爱和运用；其展示的内容是朴素的，中小学教育科研展示的是广大教师日常的教育教学活动，无论是课程资源开发、课堂教学方案设计、教与学活动范式创建、教学方式方法和现代教育技术的使用，还是与之相关的教师队伍建设、学校管理制度建设、校园文化建设等，都是与广大师生的现实生活密切相关的；承载的精神内核是朴素的，抛却功利的，它们均源于广大中小学教师最基本的生存、更好地工作和谋求发展的愿望，负载的是满足人民接受良好教育的朴素的美好愿望和生活理想，是直接服务中小学教育教学实践的。由此可见，中小学教育科研的草根性首先体现在其朴素性，朴素性是中小学教育科研草根性的最基本的特点，是中小学教育科研原汁原味的真实体现，也是其生存和延续的力量源泉。 第二，大众性。20世纪初，欧美国家的“教育科学化运动”促使教师开始运用科学的方法解决教育问题，人们逐渐重视教师的科研能力，特别是20世纪50年代，美国教育家斯腾豪斯呼吁“教师成为研究者”以后，美国教育界对教师的职能重新加以确定。认为教师不仅是知识“搬运工”，更重要的是最伟大的理论家和研究者。20世纪80年代，我国广大中小学兴起“科研兴教、科研兴校”的热潮，许多教师在实践中研究，在研究中实践，形成一批高质量、有特色的教改成果。国家因势利导，在出台的《教师法》第七条明确提出教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”等权利，为推动教育科研大众化提供了法律保障。随着近年来“以人为本”“以校为本”思想的盛行和新课程改革的深入推进，教育科研真正走进每个教师的生活，“校校有课题，人人做研究”成为广大教师的共识。从中小学教育科研的发展历程看出，相对于教育理论家、权威人士的理论研究而言，中小学教育科研具有广泛的群众参与性，已经成为广大教师们自己的科研方式，已经升华为中小学教师的职业生活方式。 第三，实践性。中小学教育科研的草根性非常强调其对教育现实的干涉，最忌空谈。列宁说：“实践高于(理论的)认识，因为它不但具有普遍性的品格，而且还有直接现实性的品格。作为中小学教育领域最常见的实践活动，直接现实性的品格是中小学教育科研最鲜明的品格。首先，中小学教育科研在其研究过程中是从学校教育教学面临的现实问题出发，通过理论导向下的思维范式、行动方式的实践变革，探索和解决教师自身现实的问题，满足教师适应不断发展与改革的教育形势的需要。相对理论研究、基础研究而言，中小学教育科研不是为研究而研究的，它的出发点和落脚点都在于解决学校实际问题，改进学校现有实践状态；它是直接改造教育世界的活生生的实践活动，它能给教育工作者直接提供看得见、摸得着的现实成果。这种现实成果在相同的条件下能得到广泛的应用和推广。其次，中小学教育科研中的理念、认识、假设、经验多是经过教育实践活动的检验的。在科研活动中，教师总是带着某种优秀思想、主张开展教育教学实践活动，努力挖掘教育资源，优化教学过程，改进教学方法，提高教学效益。因此，一线教师科研成果中的很多认识、理念、假设已经得到实践活动的检验。 三、中小学教育科研草根性散失的现实表现 人们为了功利性的目的过分热衷于追求理想和达成目标，导致人类社会活动的异化现象不在少数。教育领域也不例外，许多教育活动(包括教育科研)无法按照活动本来的面貌存在和应有的规律运行。虽然草根性是中小学教育科研的原始属性，但现实中，教育科研活动散失草根性的现象仍然不同程度地存在。 第一，研究主体精英化。中小学教育科研是以中小学教师为主体的群众性教育科研，而一些学校管理者至今仍然认为教育科研对中小学教师来说是高不可攀的事情。于是，他们的工作重点不是放在在引导教师认真学习、积极探索上，而是花大量财力、精力聘请专家、教授来校“指点迷津”“理论下嫁”，这使得教师在海阔天空的教育理论指导下无法进入教育科研的“深深大院”。在一些学校，教育科研成了专家、学者和小部分学校科研骨干的专职工作，广大普通教师因为研究深度不够、理论高度不够被拒于教育科研的大门之外。本应成为研究主体的广大基层中小学教师在教育科研活动中变成了可有可无的的附庸。 第二，研究过程形式化。现实中，许多学校为简单应对教育管理部门对教育科研工作考评，一味追求课题立项的级别和数量，不管是国家、省、市、县级课题，不管是子课题还是总课题，不管是否与学校发展相关，都是先立项再说，然后就大肆宣扬学校有“多少国家课题，多少重点课题，多少研究专题”。很多学校不注重课题设计的质量，课题研究缺乏系统完整的、可操作性的实施方案计划，无操作过程，无检查评估，无阶段小结；教师以工作忙为由，几乎不开展研究活动，不系统思考研究的优秀问题，多数教师对学校的研究一无所知，更谈不上教学实践的改进和教学方法的调整，研究报告几乎看不到教师研究活动的影子；有人提出中小学教师不宜搞教育科研，课题研究成了几个“主研人员”表演的舞台，他们制订课题研究方案，提出某种“教学规律”或建构某种“教学模式”，强行要求其他教师学习、记住并推广这些教学规律或教学模式，然后由一些的“妙笔生花”形成所谓“丰富的科研成果”；开题会、结题会虽然搞得声势浩大，但却无并实质性的研究成果，研究前期、中期和后期缺乏连续性、系统性和完整性，研究资料不全面，在结题前匆匆忙忙赶成果。 第三，研究成果虚假化。一些学校对教育实践中迫切需要解决的问题不作深入的研究，不注重实际操作，不系统进行成果的总结和提炼，不实事求是回答研究的效果；撰写研究报告，什么概念流行就说什么，书上、网上、报上、杂志上，只要能用的，一概“拿来主义”，东拼西凑，不重视特色，有的甚至编造数据和案例，杜撰课题研究成果；有的将主要精力放在优秀“概念”的诠释上，从头到尾将“概念”分割，完成引入、诠释、复述的“三部曲”，在书斋里摘章摘句，努力进行“理论创新”，不关心研究是否能够应用和推广，评完奖就束之高阁，当作“财富”炫耀或者放入资料库中。 当然，中小学教育科研草根性散失的现实表现形式还很多，兹不赘述。这类现象最直接的影响是造成中小学教育科研功能的异化，不利于调动广大教师开展教育研究的积极性、主动性和创造性，影响了中小学教育科研事业的整体发展。 四、保护中小学教育科研草根性的策略 随着新课改的深入推进，教育科研已经成为中小学教师职业生活的重要组成部分。国家和地方政府纷纷出台政策，试图通过行政手段进一步推动中小学教育科研的普及和发展，取得了明显的成效。我们只有尊重和保护中小学教育科研草根性，才能充分发挥其功能，使其真正成为促进教师专业发展、提高教育质量乃至推动教育事业发展的根本动力。 第一，提高中小学教师的科研素养。中小学教师的教育科研素养，包括教育科研的意识、教育科研的知识、教育科研的能力和教育科研的道德。从当前情况看，中小学教师自觉进行教育科研的意识已经比较强，不过尚需进一步强化教师在实践中进行应用性研究的意识，尤其是能在自身实践中敏锐地发现问题，这是维护中小学教育科研草根性的基础和前提。一般来讲，教师不容易意识到诸如课堂设计、执教风格、师生互动、教学效率等“问题”的存在，这些问题往往被自己认为是“某种成功的经验”所掩盖。因此，应该经常引导教师反思自己的教学行为和教学风格，与他人进行比照，培养自己的研究意识，掌握必要的研究技能。教育科研的问题有时就是来自教师身边的小事，教师要敢于面对教学实践中存在的种种“问题”，把问题当作自己专业提升的机遇，分析问题产生的原因，努力寻找解决问题的突破口。同时，学校要加强对教师教育科研知识、能力的培养，使他们通过系统的教育科研培训和在实践中的探索，真正掌握开展教育科研活动的必要方法、技巧；要加强对教育科研道德规范的宣传和教育，使教师意识到：追求真理、大胆探索、勇于创新、实事求是、严谨治学等良好的科研道德素养，对研究者来说是不可缺少的。 第二，培育中小学科研文化。中小学教育科研是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究，它就像草根一样，虽然很平凡、很普通，但给点雨水就成活，给点阳光就灿烂，具有旺盛的生命力。学校的教育教学实践是其成活的“土壤”，学校的科研文化是其成活的“空气”。因此，学校首先必须重视教育科研，自觉重视和维护中小学教育科研本来的面貌，引导和指导教师遵循“在教学实践中探索规律，在教学实验中解决问题，在教改研究中提高水平”，营造人人愿意“做科研”、人人动手“搞科研”的良好风气和氛围。其次，学校要建立有利于教育科研开展的制度及良性运行机制，认同教育科研在学校改革发展、教师队伍建设、教学质量提高中的价值，维持和肯定教师创造性劳动的管理政策，指导教师参与教育科研的途径和方法，为教师开展教育科研提供平台和保障。再次，学校要努力让教师群体成为教育科研共同体，鼓励教师之间互相帮助、互相支持、互相交流，建立若干教育科学研究小组，收集整理教师共同性的问题，形成若干研究专题，在教学实践中尝试，在研讨活动中交流，在合作研究中共同成长。 第三，完善中小学教育科研成果的评价机制。评价具有导向、评定、激励等多种功能，对成果内容要素及其特点的评价认识是成果交流、推广的重要基础。对成果水平及价值的评价是确认研究人员创造性劳动的前提，具有积极的激励作用，而一定的评价标准对科研活动的发展方向则具有规范及引导作用。因此，学校要通过科学的鉴定与评价，充分肯定那些真正有价值的科研成果，并积极推广和应用；坚决否定那些虚假的所谓科研成果，使中小学摒弃那种形式化的科研行为。其次，学校要建立积极的、导向性更强的评价体系和评价标准，代替那些功利性的激励政策，帮助教师树立正确的教育科研观，规范教师的教育科研行为。 中小学教育科研是广大中小学教师的“精神盛宴”，它是广大中小学教师创造性工作的真实记载，承载着特定的学校文化、教师文化和科研文化，具有浓郁的实践特色。越是教师自己创造的研究成果，越能够被教师认同、应用和传播。维护中小学教育科研的草根性，不仅会得到广大中小学教师的拥护和支持，也将成为中小学教育科研改革发展的主流方向和必然趋势。 教育科研类论文:教育科研研究论文 [摘要]教育科研是教育改革的原动力和学校持续发展的生长点。学校开展教育科研必须坚持科学发展观，做到与时俱进；必须抓实根本，强化师资队伍建设；必须求实、创新，追求“实际、实在、实效”。坚持以人为本，有序管理，持之以恒，务求在深化素质教育进程中产生良性效应。 [关键词]科学发展观教育科研管理求实 以校为本的教育研究是在学校真实的教育情境中，以学校面临的实际问题为出发点，最终实现学校、学生和教育的发展，提高教育质量的研究活动。我们柯桥小学在世纪交替的近几年中，面对新世纪的挑战与新课改的呼唤，在校本教育研究的管理上发扬创新精神，想实招，办实事，求实效，审时度势，与时俱进，把学校教育科研工作推向了新的层次，积累了系统管理与从实开拓的可行经验。 实践证明，学校管理必须坚持科学发展观，焕发教育科研的生命力，与时俱进，才能做到科研不息，发展不止。 一、坚持“以人为本”，强化队伍建设 教师管理是学校诸多管理要素中的第一管理要素，因此，关注教师的成长、关注教师主体需要的满足和生命质量的提升，鼓励每个教师获得充分个性化发展，是学校可持续发展的不竭动力。鉴于此，学校领导认为，除了进一步提高教师的学历水平外，在树立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高现代教育技术应用能力、教学实践能力、教育科研能力、心理辅导能力等方面，还需要有新的发展和提高。为此，学校采取了“立足学校实际，立足教师实际”，以教推研，以研促教的策略，逐步构建了教研、科研、师训紧密结合，灵活、持久、经济、高效的师资培训活动管理机制。几年来，形成了三种“以校为本”的教师成长和发展的特殊培训方式： (一)“因人设学”的特殊学习方式。根据我校教师队伍庞大的实际，确立了“全面培训，形式多样；分层要求，面向全体”的培训思路。在实践中逐步构建了“围绕一个中心，确立两个目标，实现三项策略”的继续教育新机制。 “一个中心”就是以新一轮课改理念与现代教育的要求为中心。“两个目标”：其一通过学习，发展和提高教师的专业水平，使之与新课改要求相适应；其二，通过实践，形成符合学校实情的可持续发展的教师教育的管理模式。“三项策略”一是师训工作科研化。以研究课题为载体，开展逐层推进的系列研究，一个课题一个阶段，前后课题内涵紧扣，并呈递进状态，促使师训工作逐层推进。二是学习形式多样化。学习内容从实，培训形式力求多样，适合教师个体的不同要求，在全面实施的基础上分层运作，使不同类型的教师通过培训得到不同程度的提高。三是科研、师训一体化。把校本师训纳入学校《“文化理校”基本理念下，学校管理的创新研究》课题范畴，并与《“校本教研”实践与管理策略的研究》课题的实施紧密结合。 具体说来就是建立了三个“载体”： 1．以“初为人师工程”为载体，把新教师的成长视为学校可持续发展的新的生长点，确立了“一年站稳讲台，三年有所成效，五年初成风格”的培训目标，并安排了相应的培训内容。 2．以“而立工程”为载体，着手壮大中坚力量，促使他们冲破高原现象。培训的重点是提高教学实践与教学理论水平与教育教学的研究能力，重心落在实践和行动研究上。 3．以“名师工程”为载体，把34位县、市级教坛新秀、优质课获得者、学科带头人纳入学校“名师工程”，并制订了培养和发展目标。 (二)“关注实践”的特殊行走方式。最有教育研究价值的问题，总是潜藏在具体教育、教学活动之中，离开了真实的教育教学现状，就不能有效地解释教育、教学中的问题。为此，我校确定了具体的关注教学实践的思路。几年来我们制订了《柯桥小学学生素质发展的目标体系》，开展了学科素质教育课堂结构模式的研究，形成了符合素质教育要求的学生学业评价制度。使素质教育的实施在徘徊中创出了新路，也使学科课堂教学的面貌焕然一新。 现实表明，研究的内容能够体现时代性、前瞻性、针对性，教学研究才会有鲜活的生命力。如新课改把《综合实践活动》列为小学生的必修课程，我校早在2001年就开展了《综合实践活动课的实践探索》和《“小课题进班级”研究性学习的实验研究》两个课题的系统研究，实践中取得了明显的成效，专家组鉴定认为“研究成果居省内同类研究的领先水平”。 (三)“教学反思”的特殊言说方式。教师是教学实践工作者，每天都在发生着动人的教学故事。讲述并反思这些鲜活的教学事件，写成案例，不仅帮助教师发展了专业能力，提升了教学水平，并逐渐形成了属于自己的教育理念、教育信仰和教学风格，而且也找到了得心应手、会讲、乐写的言说方式。 倡导教师的叙事反思，一方面我们要求参与“三项工程”的全体教师，加强学习理论，更新观念，反思教学实践生活，勤于动笔，如实叙事。另一方面，组织教师深入开展课题研究，即将几个重点研究课题再分解成若干个子课题或一个课题分阶段以若干个递进课题的形式开展全方位研究。目的是扩大课题对研究成员的覆盖面，既追求研究的深度，从中探索规律，又充分调动教师参与研究的积极性，为他们创造叙事、反思的机会。 由于找到了符合教师成长特征的教育研究的言说方法，大大提高了教师的教育科研水平。三年来学校领导和教师在省市级以上教育报刊发表教科研成果(论文)194篇，获奖157项，其中《人民教育》刊载2篇，全国级获奖论文3篇。2003年，教师在县内外执教35节课，外出讲学71次。 “以师为本”的“校本培训”建设优质师资队伍，体现了对教师的人文关怀，为他们完成教书型——教研型——科研型的过渡，开辟了持续发展的通达之路。二、发扬求实精神，追求“实际、实在、实效” 教育科研，其价值在于求真。追溯教育科研历程，我校经历了从无序到有序、从零星到整合、从单一到系列的发展过程。在实践中探索，在研究中发现，在反思中改进，在总结中提升，实践使我们体会到：求真、求实，是学校教育科研的根本，无论是起始、过程与归宿都必须追求与体现“实际、实在、实效”的价值取向。 (一)研究的内容——教育中生成 学校要发展，应该在教育运行中不断发现问题，解决问题。问题是研究解决的起点，它的选择一要紧跟时代步伐，瞄准教改前沿热点。二要在教育、教学实践中发现与遴选。三要符合学校校情。由于紧贴实际，所以也产生了实效。试举二例： 例一：“综合实践活动”的尝试。学生长期围着学科、课堂转，闭塞了他们的思路，束缚了他们的手脚，所学的知识得不到综合性的应用，抑制了学生学习的活力。于是，我们从20世纪90年代初期起，扩大了第二课堂内涵，开展调查、研究、采访、社区服务等的综合实践活动，使学生的校园生活进一步活跃起来了。在国家第八次课改前后，又相继把研究性学习、劳动技术教育与信息技术教育纳入“综合实践活动”，并列入教学计划。这不仅符合国家的教育指导方针，而且符合了学生的学情：学习领域扩充了，思维活跃了，各类知识有了应用的机会，综合素质发展—了，使学校教育更具生气和活力。 例二：学科教学的突破性探索。素质教育进课堂，改变了课堂教学面貌。但大量的调查表明：对照新《课标》要求尚有较大的差距，其一是：学生学习中那种单一的、他主的、被动的局面尚未从根本上改变，学习的主体性还未得到充分的发挥。针对这一现象，确立了《新课程标准下，变革学生学习方式》的课题研究，引导教师在教学中寻求“自主、合作、探究”的课堂结构与模式，上挂新《课标》，下联教学实际，使教育科研抓到点子上。 (二)研究的管理——在教训中汲取 我校的教科研工作，启动初期，课题数量不多，内容往往随大流，无个性，且管理松散。因而操作不规范，过程不扎实，收效甚微。学校领导开始关注教育科研管理的研究，几年下来，终于柳暗花明，使学校内的教育科研工作从无序走向有序。 其一：强化管理机构。选定有一定研究能力的教师主持教科室工作，聘用了几位有一定经验的老教师参与，并明确工作职责：组织课题研究与管理、提供理论指导、宣传教改信息，并做好校长的教育科研参谋。自此，教育科研进入了有序化管理的新阶段。 其二：构建课题研究网络。我校规模大，立项研究课题多，一些有研究能力的教师往往跨课题参与，负担重，精力难集中，研究缺少力度；同时，课题之间疏于沟通，效率不高。于是，我们提出了“课题研究网络化”的新思路：以“一题为中心，多题作支撑”，把几个相对独立、互有交叉又相互呼应而促进的课题，织成课题研究网络，并明确共同的研究任务，以期实现“顾及共性，突出个性；协同研究，有机整合；成果共享，各取所需”的合力共进的目的(载于《小学教育科研论坛》2003年第5期)，实践中收到网络管理与协作实践的双重效果。 其三：组建课题序列。我们从实践中发现有些课题进入研究网络略显牵强的弱点，悟出了一条新的管理思路，即一个总课题分解成多个子课题，总课题的结论来自所属子课题的实践。如《“文化理校”基本理念下，学校管理的创新研究》这一辐射学校全方位工作的课题，分解成8个子课题，内涵虽有交叉，但如此分类便于实施，要求抓住本质属性，各有研究重点，交叉部分，相机协同。这种总分式研究，符合学校实情，分线作战，殊途同归。 (三)过程操作——扎实、踏实、落实 计划是课题研究的第一步。我校凡立项课题均事先制订实施计划，内容遵循“前事不忘，后事之师”的准则，提出实实在在的目标与扎实的措施保证，并使前后计划，环环扣紧。要实现计划，过程操作踏实是关键。我们提倡在实践中探索，反对搬抄式；理论与实践相结合，反对经验式；在探索中提炼，反对无为式。使课题研究过程做到真正落实。 (四)全程监控——审时、及时、准时 审时必须度势，更需要抢占先机。学校教育改革主要依靠教师群体的努力。教师不仅是学校教育、教学的主力，也应成为教育科研的主力。多年的课题研究使我们体会到“少数人搞得热闹，多数人作旁观者”那种教育科研冷热不匀的状态，不利于教师群体专业水平的提高，也不利于学校教育改革的整体推进。新世纪伊始，实施了新的策略——组合了校内约40％的教师(70余名)，开展校级课题研究，并相机辐射到全体教师。同时采取了“扩面”策略，使教研活动课题化，并遵循三条原则：①系学校立项课题某一侧面的延伸；②符合本门学科的性质和特点；③符合本教研组教师与教学的实际和所任班级学生学情的实际。还提倡组内可以把研究主题分解成若干子课题，教师自行选定探索内容与突破点。由于采取了这一课题研究的运作方式，教研组活动内容丰富了，使所有的学科专任教师参与到了教育科研的行列，形成了全校93％的教师投入教育科研的生动局面。 此外，我们还规范了操作制度，各课题设立记载册，立项课题设置“课题研究管理手册”。学校及时组织研讨、经验交流、专家讲座、调查、座谈及阶段评估。这一系列及时的指导与监控措施，提高了课题操作的实在性，做到准时开题，按时结题，使管理转化为实际的效果。 教育科研类论文:发达国家中小学教育科研改革研究论文 内容提要：发达国家中小学教育科研工作在政府支持、制度创新、评价机制，师资培训等方面，积累了一些先进的经验，这些经验对我国新一轮基础教育课程改革具有借鉴和启迪作用。 关键词：教育科研；中小学；经验 教育科研是教育改革和发展的第一生产力。引领教师参加教育研究，推动“科研兴校”，是新一轮基础教育改革的必然要求。目前如火如荼的新课改，呼唤研究型教师和研究型学校的涌现，中小学如何开展教育科研是急需探讨的课题。“他山之石，可以攻玉”，西方发达国家中小学教育研究的改革经验，可以为我国基础教育改革提供借鉴和启示。 一、倡导教师参加科研 20世纪初，欧美国家的“教育科学化运动”(theMovementinEducationScience)促使教师开始运用科学的方法解决教育问题，人们也逐渐重视教师的科研能力，特别是20世纪50年代，美国教育家斯腾豪斯呼吁“教师成为研究者”以后，美国教育界对教师的职能重新加以确定，认为教师不仅是知识“搬运工”，更重要的是最伟大的理论家和研究者。1960年-1970年，哥伦比亚大学师范学院“贺拉斯曼——林肯”研究所的勒温(lewin.k)、米勒(Mier.A)等人采用行动研究的方法帮助中小学教师在课堂教学中采用“合作学习策略”，引导教师观察和分析学生的学习行为的变化，及时获取学生和家长的反馈意见，改善教学效果。这项研究取得很大的成功，发展成为“计划——行动——观察——评价——再计划……”的教育行动模式，积极推动中小学教师参加教育研究，这种模式迅速在全美中小学流传开来。后来，欧美国家的教育管理者认识到，中小学教师应该在教育学术界的引领下从事研究，教育研究也应该从大学、实验室转移到中小教室和社区中去。 1985年，由美国“科学促进协会”制定的《普及科学——美国2061计划》，该计划希望从1985年哈雷彗星接近地球到2061年再次接近地球时，能使美国科技教育达到世界最高水平，确保美国科技超级大国的地位，这项计划覆盖全美范围内的从幼儿园到高中阶段的科学教育改革，“它是美国进行科学教育改革的主要项目，也是一个最早由中小学教师、大学教师和中小学家长共同参与的校改项目。”作为实施该计划的一个措施，美国科学家委员会编著了《科学普及资源》(ResourceforScienceLiteracy)、《科学普及设计》(DesignforScienceLiteracy)等教材，帮助教师提高自己的科学素质，指导教师专业发展和进行课程改革等等；2002年美国通过了35年来联邦政府教育政策最为重大的改革：《不让一个孩子掉队法案》，与此相应；美国教育部公布2002-2007年的教育部战略目标(Objevtives)，其中战略目标二规定，“支持教师在基于研究的教学工作中获得专业发展”、“关注于基于研究的教学实践”、“为新教师开展基于研究的引导和咨询项目”。20世纪70年代，日本教育界针对中小学教学方法的死板，教师满足单纯的传授书本知识，忽视教育科研的弊病，呼吁中小学重视教育研究。为此，日本《教育公务员特别法》明确规定：“教育公务员为完成其职责，必须不断地进行教育研究和提高修养”。2000年日本内阁总理大臣在“教育改革国民会议”通过2l世纪教育新生计划，强调“加强对教育研究能力欠缺教师的严格管理(使之离开讲坛)”。英国在2002年教育法中，也对教师的教育研究提出要求，规定合格的教师必须“参与或完成制定的教学研究项目或培训课程。”前苏联教育科学院院长M．N.康达科夫也认为，千百万中小学教师是补充教育家和学者队伍的重要源泉。中小学教师的教育科研是整个教育科学事业的一个重要组成部分，俄罗斯联邦教育部在《2000-2005年俄罗斯联邦教育发展纲要》，中，要求政府加强对中小学教师教育研究的鼓励和支持，提高俄罗斯国民教育系统的国际威望。 二、中小学教育科研管理的制度化 20世纪50年代以后，欧美等发达国家中小学教育科研工作趋向于规范化、制度化，已经建立了一套完善的组织体系和保障机制，中小学教育科研工作开展得有条不紊。英、美国家中小学设立学科教学研究室、法国成立中小学教学研究委员会，学校为中小学教师开展教育科学研究提供经费、人员等支持。日本在中小学成立单科性质的研究会，鼓励教师进行课程设计，学科开发、开展教学实验等等，探讨教学、学校发展的问题。此外，中小学教师也可以根据自己的兴趣和爱好成立各种教育领域的研究组织，诸如成立学生生活指导研究委员会、现代化教学手段研究小组之类，教师分工研究课题，共同发表成果，日本将中小学教师的教育科研成果纳入教师考核和评价体系中，进一步刺激教师教育科研的积极性。 前苏联中小学教育科研工作也颇具特色，前苏联教育科研管理机构主要是校务委员会和教学方法委员会，《苏联普通教育学校暂行条例》强调中小学教育研究管理的规范化，“为了发展和完善教育过程，提高教师和指导者的职业能力和创造能力，学校应当成立教学法委员会，教学法委员会的职能之一是组织人员进修，发挥他们的创造性和主动性，推广先进经验。”另一方面，校务委员会必须充分发挥其管理职责，“支持社会完善和发展青年教学和教育的主动精神、教师的创造性探索和实验性工作；确定学校与科研机构、生产单位、合作社组织、自愿协会、创造协会以及国家和社会其他机构的合作途径，以便为学生多方面发展和教师的创造性工作创造必要的条件。”20世纪90年代以后，俄罗斯联邦教育部制定2010年俄罗斯实现教育现代化的构想，进一步加强普通教育系统中教育机构与团体的科研、实验、设计管理与协调的机制，“落实普通教育系统中教育与科研工作方面的国家干部政策。” 1994年由美国国会审议通过，克林顿总统签署和的《2000年目标：美国教育法》，其中第九条规定教育部设立“教育研究和改进办公室”，加强中小学教育科研的管理、推广和资助，提供教育研究培训项目，提高大多数美国公立学校的教学质量，使之达到全国教育目标。另外，美国许多州、学区和学校建立独立于教育行政管理机构以外的地方教育理事会，在学区和学校科研管理上，地方学校理事会扮演重要的角色。学校理事会的职责是加强教师科研管理、—提高中小学教师参加课程开发、设计的能力。此外，还承担师资培训、教育经费预算和学校改革等重大问题。 欧美国家非常注重校长对中小学教育科研工作的管理和领导作用，德国认为校长必须是教育与教学专家。英国规定中学校长的主要任务之一是引领教师参与课程编制、教学管理和科研工作。美国教育学者珊娜·斯蒂格鲍尔将美国中小学校长的职责归结为三条：一是确定学校目标；二是组织教学工作，“即对教学提出要求，制定目标、研究方法，保证教学质量不断提高；三是领导改革，校长要学习如何创新，吸取对改革的意见，与教师合作开展校改实验，预测教师需求，给予教师满足。在《美国教育部——2002-2007年战略规划》中，教育部将通过ESEA的TileII项目，鼓励发展创造性培训模式，提高中学校长的教育科研管理能力，支持现任校长的专业发展。 校长在学校管理和改革发展中扮演关键的角色，中小学校长在学校教育科研管理中发挥示范和引领的作用，恰如前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来兴趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 三、中小学教育研究加强与大学或其他教育科研机构的合作 20世纪80年代以后，“教师专业化”成为世界许多国家关注的中心和焦点之一。世界“教师专业化运动”推动了中小学教育科研的蓬勃发展，提高教师的专业素质和科研能力是中小学教育改革的重点。1990年、1995年，霍姆斯小组发表了关于改革中小学教育科研的新报告《明日之学校》(Tomorrow''''sSchool)和《明日之教育学院》(Tomorrow''''sSchoolEducation)，将大学教育学院与中小学联合起来；《建立类似于医学行业中教学医院的专业发展学校》(简称PDS学校，改变以往大学教育学院或师范学院与中小学教学互相脱节的状况，更好地适应社会和学生发展的需要。中小学与大学教育，研究机构在课程设计、教材编制、师资培训等方面加强科研合作，整体提高中小学的教育科研水平，提升教师素质，使新任教师和．成熟教师都能在教育研究方面得到进一步成长。PDS学校的创建，在中小学与大学间架起了沟通的桥梁，给大学实习生、大学和中小学教师的教育科研的发展都带来了益处，是教师教育多方面“共赢的”好模式。目前，美国全国教育协会(NationalEducationAssociation)正在建立PDS学校网络，并且为PDS学校制定了一些条例以规范其健康发展。2000年，美国几乎每一个州都有1000多所教师专业发展学校，中小学成为教师科研和工作的共同体，中小学教师、教育管理人员和大学教授形成伙伴关系，共同有效地改革教学。 2001年日本政府实施教育新生计划，将教育改革作为最重要的国策，为了实现“学校变好、教育变样”的目标，日本政府加强大学与中小学教育科研的合作，努力克服整齐划一的弊病，引进发展个性的教育体系，2002年日本通过修改的《学校教育法》，其中政府财政预算投入17亿日元，促进大学、学会、协会、研究机构与学校教学的合作，创造能使多样的个性和能力充分发展的教育体系。 20世纪70年代，英法等欧洲国家针对中小学教师教育理论学习与实践相脱节的诟病，从学校需要出发，以学校为基地开展教研工作，强调大学、师范学院和其他教育机构的伙伴关系(partnership)。20世纪80年代随着教师专业化运动不断发展，英国、德国、荷兰等国家广泛接受和实施“以学校为中心”的大学与中小学一体化的校本教研模式。 1989年，法国教育预测专家、巴黎诺儿马学派的著名教授费朗西斯科·瓦尼斯科博士在重要著作《七千万中小学生——学习的欧洲》一书中，设想未来五种教学模式，其中“学术型学校模式”倡导将大学学术型研究引进中小学教育科研，鼓励教师参加教学研究，培养学者型的教师。目前英、法国家已经开始探索实验。 四、改革师资培训制度重视教育科研能力的培养 20世纪80年代以来，掀起了世界范围内师范教育改革的高潮，从“师范教育”走向“教师教育”，是教师专业化发展的必然要求。教师培养的开放性、多元化，更注重教师科研能力提高，是发达国家师资培训制度改革的重点。 美国国家教师职业委员会(NBPTS)是独立的、非赢利的组织，指导委员会包括州长、众议员、高级教育官员，以及社区组织和企业界代表，国家教师职业委员会提交五个优秀建议，其中第四条是教师应系统地思考自己的教学实践并从经验中学习；第五条，教师应成为学习型组织成员。1995年，北卡罗莱那州州长吉姆·汉特和国家教师职业委员会发起了国家教师资格证制度，专门颁发证书给有委员会认可的优秀教师，借以鼓励教师参加教学和科研的积极性，克林顿政府专门拨款奖励，并提出10年内全国10万名教师获此殊荣，达到平均每所学校都有1名获得国家教师资格证书的教师。 2000年美国联邦政府教育项目“艾森豪威尔专业发展计划”，对各州和地方实行绩效拨款，推动师范教育改革，建立专业发展的高标准，提高教师质量，使之具有独立的教育科研能力。《美国教育部2002-2007年战略规划》中要求提高教师和校长的素质，“我们将于各州、各高等教育机构以及各认证机构通力合作，极大地提高教师职前培养项目的质量。我们将推动开展情景阅读教学培训以及其他以研究为基础的教学法”。 美国不断提高教师的学术和学历水平，美国中小学教师一般都具有学士学位。哥伦比亚特区规定高书教师必须具备硕士以上学位，鼓励教师成为学者、教学者、交往者和决策者。美国务州教育部门经常组织讲座和科研活动，不少学校对终身教师提供学术假期，促进教师参加进修活动。 2001年日本国会审议通过教育改革六项法案，其中以培养“教育专家”为目标，提高师资质量被列为教育改革的战略重点，日本文部科学省根据国会议案，进一步落实措施，改善教师资格制度，建立新的教师研修制度，加强教师的社会体验学习；实行优秀教师的表彰和加薪制度；加强对教育科研能力欠缺的教师的严格管理。从2001年起，日本教育研究生院实行教师休假研修制度，支持鼓励教师自发性的培训活动。日本教育科研机构遍布全国，都、道、府、县共建立近千个教育研究团体，中小学教师是这些团体的骨干。法国和意大利非常重视中学教师的教育学素养，法国要求中学教师获取教育学学士学位，意大利要求教师具有博士学位，一般是教育博士。 五、重视教育科研成果的推广和应用 科研成果必须物化生成实践，才能发挥应有效益。美国科研成果转化率为80％-85％，日本为60％-70％，西欧为50％-60％。美国非常重视科研成果在生产实践的直接推广和应用，这深受美国实用主义传统影响。美国中小学强调教育理论与实验紧密结合，杜威、布鲁纳、布卢姆等世界级的教育改革家都注重教育理论在实践中的推广，事实上“美国行为科学本身就比较发达，一批专家学者就用教育理论、心理理论，在中小学搞调查，做实验，提出新理论，于是就有一批学校、教师去推广和实验。”2000年美国教育部专门成立“教育研究和改进办公室”，负责开展和支持有关教育研究的活动；推广教育研究成果，为解决学校具体问题提供技术援助；收集、分析和传播教育情报服务资料。 2001年日本文部科学省实施面向21世纪彩虹计划，努力构建适应新肘代的新型学校，培养人格丰富且有创造性的日本人。为此，日本政府在全国范围内开展中小学教育研究，并将研究成果应用于教育改革实践，努力创造多样化和富有人性化的教育体系。此外，文部省积极鼓励教师将教育科研成果应用到相关学科进行教学实验和探索，日本当代数学教育家远山启所发明的“水道式数学教学实验模式”，在文部省的宣传和推广下，逐渐被日本中小学教育界接受，特别受到中小学数学教师的青睐。 教育科研成果是否运用到学校实践中去，是教育改革成败的关键，事实上，只有借助科学，学校才能改造教育与教学工作，不断提高教育质量。所以，在面向21世纪的世界教育改革热潮中，发达国家非常重视中小学教育科研成果的推广和应用，“将教育转化成有科学证据支持的领域。” 教育科研类论文:小学教育科研探讨论文 新课程迫切需要广大教师向专业化发展。而教师专业化的一个重要标志是教师有较高的“教科研素养”，这是一个教师“潜在能量”大小和“成熟程度”高低的重要体现。伴随着新课程全面实施，我们欣喜地看到了“教育科研”也悄悄地走进了学校。广大教育工作者异乎寻常地重视了自身科研素质、能力和水平的提高。学校以科研为先导，扎实有效的组织开展校本教育研究，注重用教育科研的手段研究解决面临的诸多问题，使学校的管理、教学更趋科学、规范和理性，学校的一切工作呈现出可持续科学发展的态势。 但是，我们也发现“校本教育科研”领域中的“浮躁”、“跟从”、“虚空”和“急功近利”的行为明显。也许是由于受社会其它因素的影响吧，中小学教科研自身的价值及广大教师教科研活动的价值趋向方面都出现了明显的“偏差”。因而学校教科研工作失去本有的严肃与“宁静”，表现出科研缺少针对性、创造性、操作性和广泛的群众参与性，直接影响了学校教育科研的健康发展。中小学校本教育科研究竟该如何定位？如何使学校校本教育科研更趋“实在、管用、有效”，使之对基础教育的改革和发展发挥应有的、正确的引领和促进功效？这必须引起广大实践工作者的正视和反思，也需要我们缜密思考并认真解决。 一、在启动和组织“校本教育科研”的动机上，必须淡化“功利” 学校启动和组织教育科研必须先端正并明确目的。中小学校教科研的根本目的是为了解决目前学校教育发展或教育教学改革中的实际问题，以期提高教育教学质量。其代表性的三个特征就是“为了学校”、“基于学校”、“在学校中”。也就是说中小学的课题研究必须从身教育教学面临的突出问题中来选“题”，从日常的教育教学中找“题”，从成功的教育教学经验中命“题”，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中定“题”。只有这样，教师在科研实践中才能渐进生成先进的教育思想，形成精湛的教学艺术。这才会使中小学教科研充满生机与活力，并在符合“科学性”与“方法论”的前提下学校的科研氛围日趋浓厚。 事实上，目前学校教育处于一个确实需要实践工作者研究的阶段。有好多实践性的问题应该说大家都了解，但却都不知道怎样去解决。比如择校问题，学生早熟“交友”、盲目追随偶像、考试，还有学生发展性评价方面的问题等。但中小学校又不同于专门的教科研部门，广大教师更不同于专业教科研工作，不可能也不应该要求走专业化研究的路子。但是教师却有自己的“别一天地”，有自己教科研的独具优势——丰富多采、生动活泼的学校生活，富有个性的成百上千学生，以及由此所构成的绚丽多姿、目不暇接的教育风景，还有那年复一年常见常新、活生生的教育教学实践及活动，以及由此积淀并内化的丰富而厚实的经验体会和感受体验。这些都为广大教师投身教科研的活水源头，也为学校教育科研提供了坚实的“基点”。“雾里看花”或“玩空手道”，是万万不能的。教育科研本身也有其“严肃性”，不容世俗的“功利”化。学校教育科研必须淡化“功利”色彩，切实从实际需要出发，把校本教育科研定位于“实在、管用、有效”上，具体的教科研工作都要在前提下启动并组织实施。 二、在主攻方向上，要避免“跟从”，注重“创新”，选取“校情”中的热点、难点、疑点和关键点 中小学教科研的基本任务是解决中小学教育实际工作中的具体问题。“教育实践”是中小学教科研课题的主要源泉，也是一线教师研究的重点。具有“创新意义”的课题研究，应该具有“校本”、“师本”特征。我们如果就学校及教师本身教育实践中的问题进行调查、归类，找出共同特点，再结合先进的教育理念对其进行修正、提炼，去伪存真，这是很有意义的事。各学段的中小学，既有它的共性，更有各自的个性。正是由于各校独特的校情，才使“校有特色”成为办学者努力追求的目标，这方面的研究就有针对性和实效性。学校教科研只要致力于从学校教育教学的表象出发，并引发进行一些较有深度的理性思考和研究，有计划地进行问题筛选经验提炼资料寻疑现状分析意向转化，这本身就是“创新”。 要重视从“弱项攻关”和“强项冒尖”两个维度来确定研究的主攻方向。“弱项攻关”就是要针对学校教育发展中存在的明显薄弱点引导重点研究，全力攻关力求有所突破，由弱变强；“强项冒尖”就是对已经显示出来一定优势或具有较大潜力的优势项目，通过专题组织研究，予以重点强化，使之成为代表学校乃至更大范围产生名牌效应。教科研的选题往往反映整个研究的价值，引导着研究的方向，也制约着教研工作的程序和方向。尤其在“走进新课程”以后，教育理念的巨大变革，课程资源的开发挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的择善而从，师生关系的重新确立，教学评价的多元化趋势等无不是课题选择的“源头活水”。 三、在教改过程中，要做好“生成过程”资料的积累、记录和整理 广大中小学教师在教改过程要重视探究，注重教改的实效。首先要弄清“基本概念”及教改的范畴，其次要注意“材料的积累”。一个课题的实施乃至于一个教师的成长，更需要自身大量的实践活动，需要经历一个艰苦磨练的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是很宝贵的研究成果。因此，在专家论证、名师指导后的“操作过程”、“自我练兵”更是万万不能忽视的。只有扣住“研究内容”，层层推进，步步深化，由表及里，去伪存真，才能使教科研方案的假设及成果浑然一体。否则就会给人以无本之木之嫌。教科研的实施，是一个从假设到验证、再到推广，或者是调查分析、经验概括、实施推广的过程。对广大教师而言，就要保持清醒的认识，不要过高地企求自己的某项研究能解决系列重大的所有问题。我们研究思考的过程，也是自身渐进提高的过程。起码可以使我们从事教育工作的事业心、责任感得到提高，这种潜在的积极效应往往影响久远、深刻。从这个意义上讲，广大教师关注教改过程及资料收集、记录整理，这与取得重大的研究成果同样有意义、有价值。 四、在认定和评价教科研成果时，谨防“虚空”，关注“实效” 对于广大中小学教师来说，从事的主要是“应用性研究”，研究的主要方法是“行动研究法”，研究的目的在于应用，并在应用中再进行研究、改进和发展。课题“研究”并不是主要为了结集论文、展示成果、获得奖项，而是为了积淀经验、形成反思，提升理念、形成规律，并加以总结、推广。中小学教育科研成果应具备的基本条件应是：研究中小学教育问题，其成果必须是通过有目的有计划的研究而获得，并对中小学教育改革和发展有一定社会价值，甚至对教育科学发展有一定学术意义。这样的研究才是最有价值和意义的。当然成果成熟度的要求有一个渐进的过程，如果用理想化的成熟度标准去衡量不很成熟的中小学教师科研成果，就会挫伤实践者的积极性。我们还要注意鼓励涉足于科研的教师的坚定信心。 中小学教科研成果的评价认定，我想除了对课题研究本身的成果的认定外，还应该包括对学校教科研机制状况的评价认定。我们有必要关注学校是否形成有效的教科研机制。学校要在提高教师的主体意识、引导教师志愿参与，倡导教师及教研组间的合作竞争方面做工作。要通过机制创新以激励、塑造、发展和凝聚教师在“研”字上做文章，在“实”字上求真效。要倡导中小学教师与高校教师专家、教研员结成研究共同体，学校部分教师之间结成研究共同体，在形成浓郁学术氛围上下功夫，这才是中小学教科研的真正价值所在。只有这样，才能真正浓厚“校本研究”的氛围，实现“科研兴校”的宏伟目标。 五、教改及科研成果推广应用方面，力戒“依葫芦画瓢”，要学会变通、合成和更新 从一定意义上讲，一项研究成果的完成，不是终结于研究结题报告或得奖。而更要看重该成果在教育教学实践中，是否能得以推广应用并转化为学校或一定区域的教学效益。离开了成果推广和转化为效益这一环节，教科研就失去了研究的价值和存在的实际意义。在成果推广应用方面，目前必须重视解决三个方面问题： 一是“变通”。我们对好的教改成果不能依葫芦画瓢，照办照套，即使是纯粹本地区本学校的成果，也会因人、因时变迁、由外部环境变化而难以适应问题。这就要求我们要考虑到两个方面，一是现在可行吗？二是怎样变通更可行？我们要把变通贯穿于教改的始终。 二是做好嫁接与合成。教改过程是一个灵活度大、综合性强、变量多的动态过程。要比较精细地做好相关成果重新嫁接与组合的工作，不断适时地调整、补充与完善。 三是创新很重要。在课改实验中经常出现这样一些情况：同类型课题别人的教改成果突然又给人产生耳目一新的启发，自己又产生一种创新的灵感，并引发了对相关其它问题的研究兴趣；或者有时觉得自己的教改实践又遇到了全新的问题或障碍，与原来的设计方案相去甚远。在这种情况下，我们要潜下心来苦心钻研，或许通过审视自己设计好的教改课题，在重视认识、反省后，觉得有充实、完善的可能，这就必须进行关键性改进，也许会使教改更趋科学。总之我们要关注自己教改的改造、创新，这更有利于落实“实在管用有效”。 六、谨防“科研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转”，倡导教师要“能教善研会研” 有人很形象地形容某些学校说：“科研教研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转”。出现这种现象的根源是因为教学科研的内容、教研方式与教学实际“两张皮”所造成。中小学广大教师要直接履行教书育人的职责，不可能也不应该走专业研究者的路子。务必要把“教学、学习、研究、推广应用”有机结合。这就要注意处理好以下关系： 一是教学与科研的关系。教学是教师的中心任务，而教科研相对次之。同时教师教育教学实践又是科研的主阵地，如果离开了富有创造性的教学工作，教科研成为无本之木。教师要牢记“教为主，研为辅，研为教服务”，不能只教不研、一味苦干，更不可以研代教，因研舍教。倡导中小学教师要能教、善研、会研。 二是学习提高与教改的关系。要在教改及科研方面取得成果，光靠个人的实践或经验、自身经历阅历等都是杯水车薪。要不断学习“充电”大量借鉴并摄取最新信息及科学理论知识，占有鲜活而有价值的材料，从而才能有所发现创造。研而不学，肯定会底气不足，研而无果。 三是科研与移值、推广应用的关系。所谓的“移植”是指把研究成果在实践渗透、运用，或在教学实践中进行检验的行为。在某种程度上是为了改进教学，移植从严格意义上并不能说是“教学改革”，不属于科研。这只是科研成果在实践中推广、应用的范畴。如果我们能把研究工作自始自终融入生动活泼的教学实验中，让更多的科研成果在未推广之前得到更多我们的实践检验，对我们广大教师而言，提高了别人科研成果的实用价值，能说不是有意义的事吗？ 教育科研类论文:中小学教育科研分析论文 工作的重要性是不容置疑的，但中小学教育科研工作对学校的教育教学到底有什么意义，却还需要我们认真去思考。有不少人认为：教育科研工作自有专家学者去研究，我们教师不就是按照书本教书吗，还搞什么教育科研？其实这就是对中小学教育科研目的意义不理解的一种表现。我们知道，随着社会的不断进步，科学技术的不断更新，传统的教育形式和方法已越来越不适应今天的社会现实。怎样做到教育“与时俱进”，使之与社会发展相适应？这就需要我们广大教育工作者转变我们的教育理念，提高我们的教育科研水平。广大的中小学教师，虽然教育科研的理论水平没有专家学者的高，但却有着丰富的实践经验，为我们中小学教师的教育科研提供了广阔的空间。“实践是检验真理的唯一标准”，不管是专家学者的研究成果，还是普通中小学教师的研究结果，它都必须经过教学实践的检验。作为中小学教师，不管你对教育科研有没有兴趣，你在教学实践的过程中，都会遇到这样或那样的问题。有了问题怎么办？难道你不去解决吗？而这个解决的过程不正是你的教育科研的过程吗？就这一点说，中小学的教育科研最主要的目的意义就在于通过教育科研来指导教育教学实际工作。 思考 二：中小学教育科研的方向 我们明确了中小学教育科研的目的意义，其实也就给我们中小学的教育科研指明了方向，即中小学教育科研更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。因此，中小学的教育科研更应注重自己的教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题即可，切忌贪多求大。这是因为： 1。工作需要。 2。自己熟悉。 3。便于操作。 4。利于推广。 思考三：中小学教育科研的种种不良现象 1．功利主义：今天中小学教育科研热，在很大程度上功利主义造成的，严重违背了教育科研的实质。我们知道，教育科研是一门严肃的科学，。虽然中小学教育科研的起点低，学术性不是很强，但其科学性不容置疑。它更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。一切真知来源于实践。中小学教育科研的实质就是通过教育科研的研究来达到提高中小学教育教学的水平，使之更有利于培养学生的综合素质和创新能力。但眼下的中小学教育科研热，在很大程度上并非如此，而是借教育科研工作为学校招来一块“金字招牌”，那些参加科研工作（特别是参加课题研究）的教师，也大多是出于评职晋级的需要，给自己脸上贴金罢了。至于所研究的内容（课题）是否对教学有益，对学生是否有切实的意义则不太关心。只要上级能肯定，给一个什么奖，那就万事大吉了。 造成科研工作功利严重的原因固然很多，但其中主管部门只浮于表面，而疏于管理和指导是分不开的。只要留心一点就不难看出，由于现在许多评定的项目和内容中，都有一条“科研情况”或“课题研究”情况。你想评职，没有参加课题研究，不行！你要获得诸如“学科带头人”“骨干教师”的称号，对不起，未参加课题研究，不行！这种人浮于事的现象的确太多、太普遍了，“功利主义”能不大行其道吗？ 教育科研是严肃的、科学的，它不能成为一个指标，也不需要所有的教师都必须参与，因为它必定是理性的，学术性很强的东西。而我们今天的某些领导，不能正确认识其科学性和学术性，硬实要把它作为一项评定的指标，这不仅违背了教育科研的本质，更是把它推进了“功利主义”的死胡同。 2。两头热，中间冷：功利主义必然造成中小学教育科研的“两头热，中间冷”。这里所说的“两头热，中间冷”主要是指在中小学教育科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的，造成这种现象的原因很简单，应为大家所关心的并不是课题本身，而是课题的影响力，课题在上级那儿能引起多大的注意。说穿了，也就是一个“功利主义”在作怪。 3．泡沫成果多：功利主义、两头热，中间冷的现象必然产生“泡沫学术”，在中小学教育科研热的背后，各种“泡沫”现象层出不穷，水分沙子越掺越多。在不少的科研项目中，老师为课题的名称的确化了不少心思，以取悦于领导，课题一旦获得通过，便在开题、结题方面大做文章，包装过度，大话空话不少，但对课题的实施研究过程，却并不看重。更为甚者，对研究的过程凭空想象，造假数据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经不起实践的检验。一些用巨资累起来的课题成果，不要说推广运用，就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去，谁敢拿教学质量开玩笑呢？ “功利主义”倾向是产生“泡沫学术”成果的温床，而“泡沫学术”成果的飞扬跋扈又直接刺激和助长了“功利主义”倾向盛行的势头。要纠正这些现象，教育科研管理部门要强调教育科研的正确定位，进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题，为提高教育教学质量服务的功能，淡化名利，弘扬科学精神。 思考四：对中小学教育科研的几点意见 1．克服功利思想，端正科研态度 影响中小学教育科研顺利健康发展的主要因素，就是功利主义思想，因此，要使中小学教育科研真正起到应有的作用，必须克服功利思想，端正科研态度。这就需要我们广大的中小学教育工作者努力学习，提高我们的思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。这样，中小学教育科研才能健康顺利的发展，也才能起到指导教学的目的。 2．切合实际，做小做实 中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为广大的中小学教育工作者来说，我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，我们的主要目的是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的教育科研工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”，就是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的实际问题，不为名、不为利。 3．来源实践，指导实践 中小学教育科研有它自身的特点，它不同于一般的教育科研。这就决定了它必须从实践中来，再到实践中去。我一再强调我们的教育科研工作必须要联系实际，这不是没有原因的。在现阶段的中小学教育科研工作中，由于各种因素的影响，使不少的教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空现象很突出，教育科研工作在很大程度上是脱离实际的，不仅没有起到教育科研工作的作用，相反对我们的教育教学工作产生极其不好的影响。因此，中小学教育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。这是中小学教育科研工作所必须遵循的基本原则。 总之，在中小学教育科研工作中，我们只有端正思想，正确认识教育科研工作的意义和作用，遵循教育科研工作的性质和特点，少一点功利主义色彩，多一点实干精神，这样，教育科研工作才能健康发展，也才能在教育教学工作中发挥它应有的作用。 教育科研类论文:中小学教育科研选题研究论文 【摘要】科研课题的选择必须考虑到学校实际，坚持可行性；必须具有新颖性和独创性；研究内容必须是中小学的教育教学实践和教育科学发展的。 【关键词】科研选题；可行性；创造性；需要性 教育科研，越来越得到中小学校的重视。但是，通过调研发现，教育科研效果未尽人意，一些学校往往是开题热火朝天，过程冷冷清清，结题草草收场。究其原因种种。但是笔者发现，制约教育科研的最主要因素是学校、教师在选题上不够确切。一些学校、教师在选题时比较盲目，所选择的课题不适合本校或教师个人进行研究，导致课题研究举步维艰，效果不理想。为避免选题的盲目性，根据这几年成功的科研案例和对权威论著观点的归纳，我认为选题一般应遵循下列主要基本原则： 1．可行性原则 可行性原则是指中小学教育科研课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。 选题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况。比如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。②看课题的难易大小是否合适。小而容易的课题研究顺利，成功率高。就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大。③教育情报资料的充实。要占领本选题资料的最高点。④是否抓住了时机。⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。 例如：有个教师选择了这样一个题目《小学低年级识字教学方法对比实验研究》。在我们审核时，我就发现一是题目大，二是实验研究要有对比实验班。这根本不符合我们这里的实际情况。因为我们这里一个语文教师只承担一个班级的语文课教学，无法进行实验对比,更何况实验法操作起来特别麻烦。我建议她把课题改为《小学低年级趣味识字行动研究》。这样一改，研究范围更小了，目标也更具体了，研究方法也简便易行。后来，这个课题成果在吉林省科研成果评选中获得一等奖。所以，在选题上既不要过高估计自己、好高骛远，也不要妄自菲薄、畏惧困难。既要从实际出发，又要有科学态度和敢为人先、勇于攻关的精神和勇气。 2．创造性原则 教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次： 2．1独创性。要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。 2．2再创性。这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。 2．3自创性。这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。 3．需要性原则 指中小学教育教研课题应该根据中小学的教育教学实践和教育科学发展的需要来选择。科学选题的实践经验表明：中小学教育实践中提出的问题是研究课题选择的最重要的源泉。作为中小学的教育科研工作者，应该优先选择当前中小学教育教学改革中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。例如：如何开展新时期青少年德育工作问题研究，如何解决城镇中小学生课业负担过重的问题研究，关于大力发展农村职业技术教育问题研究，关于加强中小学生学法指导问题研究等等。 中小学教育科研的选题的理论价值同样是重要的。目前，我国教育科学的理论研究落后于教育改革和教育建设的需要。教育改革时间中，有许多新的情况、新的问题,亟待我们去研究、探索，给予理论上的回答。我们除了对当前教育实际工作中迫切需要优先选择的课题进行研究外，还要对某些具有超前性的、预见性的、有应用前景的理论性课题进行研究。 把握了以上几个原则，我们在选题上就有了充分的依据。只有选题确切了，科研才能更具实效性。 教育科研类论文:教育科研思考论文 摘要：教育科研必须有明确的目的，解决实际工作中的问题，把课堂作为主阵地，以反思实践为主要方法，把课本研究作为重要内容。 关键词：新课程教育科研以课为本可持续发展 教师若不进行教育科研，很难尝到为人之师的乐趣，更别说成为出色教师。由此看来，在新课程背景下，一线教师必须致力于教育科研，积极投身于课程改革，掌握新课标，了解新课程，在课改中享受快乐，在教学实践中感受成功，实现由“教书匠”向“研究者”的角色转变。 然而，新一轮课程改革对一线教师的教育科研提出了诸多新的要求：教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，即进行理性的实践，并将实践经验上升为理论，开展更具有生命力的教育科研。 1、把提升自我作为教育科研的主要目的 如果把提升自我作为教育科研的目的，那么就能克服一些近期的、短效的功利行为，而且进行教育科研的动力就更足，意志就更强。因为，在新一轮课程改革中，教师自身素质的提高，教师的专业成长和自身发展受到了空前的关注。因此，一名好教师应当积极适应新形势下的角色转换。不仅要用发展的眼光看待学生，还要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，这是新时代为人师表的重要内容。而教师成长的重要途径就是积极参与教育科研活动，并且把提升自我作为教育科研的最终目的。 2、把解决问题作为教育科研的主要任务 新一轮课程改革中有许多不确定因素，有许多习以为常的“经验”需要我们去重新审视，甚至是彻底地变革，这些都将是一线教师教育科研的主要任务和重要的科研课题。由于战斗在第一线的教师在教育科研领域中处于一种特殊的地位，因此，教师在教育科研活动中不必求大、求新，而要结合自己每一天甚至每节课的教育教学实际，去发现教育教学活动中的各种新问题，捕捉一些有研究价值的教育教学行为现象，寻求解决问题的途径和办法，或者说带着一个思考的大脑去发现和处理每一天平凡的教育教学琐事。如：有一位小学教师，发现一年级的学生抄写生字一字多遍，负担很重，于是就进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较”实验。结果证明抄四遍效果最佳。然后写成研究报告，论证“减轻负担，提高质量”大有潜力可挖而受到各方面的重视。这就是一线教师最好的教育科研，换句话说，一线教师教育科研的主要任务就是要解决教学中的实际问题。 3、把课堂教学作为教育科研的主要阵地 课堂教学是学校教育教学活动的中心环节。同时，课堂还是萌生、孕育、展现先进教育理念和教改实验方案的主阵地；教育教学的诸多热点和难点问题既产生在课堂，也需要在课堂得到解决；新旧教育教学思想、观点也常常在课堂相互碰撞、相互促进；各种教育教学方案、设想要在课堂实施、完善和检验，许多教育教学经验和成果都产生于课堂。所以，一线教师进行教育科研，无疑要将目光放在课堂，将教育科研的行动落实到课堂，把课堂作为教育科研的主阵地。新课程理念如果不能最终落实到课堂教学、体现于课堂教学的话，那么，新课程改革就不能成功。如果说专家们提出新的课程理念是一种创新，那么，一线教师把新的理念转化为日常的教学行为，让新课程理念走进课堂，走进教育的中心环节，同样是一种创新，而且任务更艰巨、意义更重大。 4、把反思实践作为教育科研的主要方法 教育科研的方法有多种，但适合一线教师的主要方法是不脱离教师的教学实践，为解决教学中遇到的问题而进行的反思实践研究，而不是专家、学者们擅长的“书斋式”、“实验室式”的研究方法。当我们把满腔的赤诚投入教育时，必然会遇到许多棘手的难题，由此在教育教学活动中产生诸多的困惑。把在工作中遇到的难题、困惑当作课题，这样，我们的教育实践，我们的教学反思就进入了科研状态。即：带着问题读书，根据理论来审视实践中有待解决的问题，最后又提出解决问题的方案加以实践。在这个过程中，理论和实践浑然一体，势必既散发着教育实践的芬芳，又闪烁着科学教育理论的光芒。 5、把课本研究作为教育科研的重要内容 在实施新一轮课程改革中，一线老师面临的一个首要问题就是如何认识新课程，最终进入新课程。新课程背景下的教育科研就得将这个过程的研究作为着力点。然而，传统的自上而下的组织管理模式，却很难为绝大多数教师提供参与条件。同时，研究的针对性也难以面对教师、学生的实际，难以及时解决教育教学实践中遇到的实际问题。因此，在新课程背景下，教育科研活动必须重心下移：即一线教师应当成为研究的主体，克服依赖心理，逐渐转变角色，学会唱主角，独立自主地开展研究活动，把校本研究作为有效的组织形式，把“课本研究”视为研究的重要内容。这里的“课本研究”指“以课为本的校本教研”。它包括理论层面的“课程、课堂、课本（教材）”和操作层面的“备课—上课—说课—评课”等。即：在新课程背景下，教师在树立了新的课程观、课堂观、教材观以后，开展以素质教育为优秀的“备课—上课—说客—评课”的行为研究，以促进教师的专业成长的一种校本教研。以课为本的校本教研既是一种理念，也是一种模式；它不仅有利于促进教师的专业成长、学生的全面发展，也有利于促进学校的可持续发展。 教育科研类论文:教育科研重要任务研究论文 近几年来，我校陆续开展了几项德育教改实验，如四川省教育科学基金课题“智力、个性、创造力”教改实验（简称“三优教育”）、“成人教育”实验、“全优化教学、全方位服务、全过程闭合式管理”实验（简称“三全教改实验”）等多项教育科研项目，最基本的一点，就是教会学生如何学习，如何生活，如何做人。 一、以德育人，因材施教，开展德育系列化活动 要在短短的三年或六年的中学阶段，为学生在德、智、体诸方面打下良好的基础，任务十分艰巨。国家教委副主任柳斌同志曾为我校题词：“重视以德育人，提倡因材施教”，按照这一要求，我校在德育科研中，根据学生不同的年龄、生理、心理特点，坚持采取一系列扎实、可行的教育措施，因材施教。培养学生成为德、智、体几方面全面发展的社会主义建设者和接班人，是我们教育科研的着眼点。 1．加强爱国、爱校、爱父母、爱老师、爱同学的教育 许多初进中学的孩子，自我意识强，在家庭里习惯以“我”为中心，到了一个新的集体，这种自我意识表现出来就是自私，集体主义思想淡薄，缺乏关心帮助他人的观念。针对这一情况，教师明确向学生指出，爱祖国的具体表现就是爱自己的学校、班级，爱自己的父母、老师和同学。 教师有意识地组织学生参观校史展览，组织同学们学习《新都一中一日常规》、《新都一中礼仪常规》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等。我们还进行了“一、二、三”评比，即：“每日一做一讲”----做一件使他人愉快的事，讲一讲值得学的人；“做人两善”----心地善良，不让人难堪；举止善意，不让人痛苦；“说话三要”----语调轻盈、言语清楚、讲话文明。通过这一系列活动，同学们的自信心树立起来了，集体荣誉感增强了，同学与同学之间加强了团结，相互尊重，相互宽容，文明礼貌蔚然成风。连家长也惊讶：孩子回到家里，知道了谦让，简直换了一个人似的。 2.培养学生的动手自理能力，增强劳动光荣的观念 针对现在的学生多为独生子女，在家里过惯了衣来伸手、饭来张口的生活的情况，我们始终把教学做合一作为实验的基本方法，特别要求学生自己的事情自己做，别人的事情帮忙做，集体的事情大家做，从小事做起，从自己做起。 我们制定了“三从”规则：从课桌做起，书本用具摆放整齐；从课桌周围做起，保持整洁；从床铺做起，给自己一个清新明净的环境。倡导同学们做“文明的新都一中人”，加强了课间10分钟“自理活动”。数月后，实验班的教室、寝室、公共区域成为全校最干净的地方。孩子们回到家里也主动帮助父母干家务事，受到了家长们的好评。 在班级管理上，我们实行“干部轮流制度”，让每一个学生都能担任班干部，为班集体服务。通过这一措施，同学们的创造能力、组织能力有了很大的提高，也增加了他们的责任感。 3.改革课程设置，提高学生创造能力 教学生会学不仅是个方法问题，而且是一个使学生成才的指导思想问题。根据这一指导思想，我们在实验班开设了“人才课”和“劳技课”。 “人才课”由班主任讲授，课题组全体教师设计教材内容，主要包括思想政治、少年心理、学习策略等内容，其教育形式主要有课堂教学、活动教学和心理咨询。我们还利用课外活动时间，成立各科“兴趣学习小组”，不仅提高了同学们的学习兴趣，也提高了同学们的创造能力和动手能力。 课题组为“成才教育”实验班增设了“劳技课”。在教师的指导下，学生们自己设计制作的船模、生物标本，发明的烘干箱、多用开关等等在全国中学生发明创造展中获得了奖牌，为学校争得了荣誉。 二、建立多渠道育人机制，促进学生健康成长 人民教育家陶行知历来主张办开放性的学校，“学校要给人看”，应该打开大门欢迎“做父母的”?都来参观批评学校的工作。?根据这一思想，我们设立了“学校联系卡”，成立了“家长指导小组”，定期召开家长会，欢迎家长提建议、意见。同时我们也把实验班的办学思想和学生们的思想、学习状况及时向家长通报，采纳家长的合理化建议。 为了听取同学们的建议或意见，?我们在实验班还设立了“悄悄话笔记”?、“自我启发日记”、“自我成长卡”，同学们把自己的想法，学习上、生活上遇到的困难，对班集体建设的建议，同学之间的矛盾，家庭中出现的困惑等凡是不愿意告诉同学、父母的都可以用“悄悄话笔记”等方式，告诉班主任，使班主任能够及时得到同学中反馈的信息，并采取适宜的教育方式进行及时调控。 教师是育人的园丁，又是学校教育科研的主体。我校始终重视教职工在育人中的关键作用，力求最大限度地调动他们工作的积极性。 在我校，以教改科研室、教研组为优秀的教科员，成为学校教育科研的主力军。在实验课题和德育系列化活动中，中青年骨干教师起到了重要作用。他们不仅通过教育科研提高了教育质量，也在教育科研中增长了才干。 教师队伍的素质在教育科研中不断提高。我校许多教师在教育科研中学会了选课题、收集资料、写阶段总结和结题论文。有19名教师在教育科研中边工作、边进修，?攻读在职硕士学位。全校教师每年向学校提交100多篇教育科研论文，教育科研水平大大提高。正是因为有这样一支教师队伍，才使我校成为四川省文明单位、德育先进集体，连年获市、县教育质量一等奖。 教育科研类论文:技术教育科研应用管理论文 【摘要】集群技术是一种较新的技术，通过集群技术，可以在付出较低成本的情况下获得在性能、可靠性、灵活性方面的相对较高的收益。本文力图对集群技术做一个简单的介绍。本文首先给出了集群的定义，阐述了采用集群技术的意义，对几种常见的集群类型进行了介绍，并在此基础上给出了一个集群在科研中的实例。 【关键字】集群集群技术负载均衡HALBCLUSTER 一、集群的定义 广义上说，相互独立的一些系统构成了一个组就是集群。一个客户与集群相互作用时，集群的行为像是一个独立的系统一样。 从狭义上讲，集群是一些相互独立的计算机，这些计算机作为一个整体对外提供服务。对于客户来说，这些计算机的行为就好像一个计算机一样，但是其处理能力、可靠性、IO能力都得到了大幅的提升。 二、采用集群的目的 采用集群技术的目的可以概括为以下几个方面： 提高性能.一些计算密集型应用，如：天气预报，核试验模拟等，需要计算机要有很强的运算处理能力，现有的技术，即使普通的大型机其计算也很难胜任，这时，一般都使用计算机集群技术，集中几十台甚至上百台计算机的运算能力来满足要求。提高处理性能一直是集群技术的一个重要目标之一。 降低成本.通常一套象样的群集配置，其软硬件开销要超过$100,000。但与价值上百万美元的专用超级计算机相比已经相当便宜。在达到同样性能的条件下，采用计算机集群比采用同等运算能力的大型计算机具有更高的性价比。 提高规模扩展性（Scalabilitry）.，计划扩展系统能力的用户必须购买昂贵的最新的服务器，才能获得额外所需的CPU，驱动器和内存。如果该服务系统采用集群技术，则只需要将新的服务器加入集群中即可，对于客户来看，服务无论从连续性还是性能上都几乎没有变化，好像系统在不知不觉中完成了升级。 增强可靠性.据统计每年由于系统停运，全美国损失40亿美元。在零售业，平均每次停运损失140000美元，保安业每次停运平均损失450000美元，集群技术使系统在故障发生时仍可以继续工作，将系统停运时间减到最小。集群系统在提高了系统的可靠性的同时，也大大减小了故障损失。 三、集群类型 最常见的三种群集类型包括高性能科学群集、负载均衡群集和高可用性群集。 1、科学群集 科学集群是并行计算的基础。通常，科学群集涉及为群集开发的并行应用程序，以解决复杂的科学。科学集群对外就好像一个超级计算机，这种超级计算机内部由十至上万个独立处理器组成。但它却使用商业系统，并且在公共消息传递层上进行通信以运行并行应用程序。 我们常常听说又有一种便宜的Linux超级计算机问世了。这种超级计算机实际上是一个计算机群集，其处理能力与真的超级计算机相仿，但是硬件以及运行维护费用要比真正的超级计算机低很多，具有极高的性价比。 并行群集系统之所以可以达到如此高的带宽和低延迟，是因为它们通常绕过使用协议，如TCP/IP。虽然网际协议对于广域网很重要，但它包含了太多的开销，而这些开销在节点相互已知的封闭网络群集中是不必要的。节点之间可以使用直接内存访问(DMA)来进行通讯，它类似于图形卡和其它外围设备在一台机器中的工作方式。因此横跨群集，可以通过任何节点上的任何处理器直接访问分布式共享内存。 同样也可以使用低开销的消息传递系统，在节点之间进行通信。消息传递接口(MPI)是并行群集系统间消息传递层的最常见实现。MPI存在几种衍生版本，但在所有情况下，它为开发者访问并行应用程序提供了一个公共API，这样开发者就不必手工解决如何在群集的节点之间分发代码段。 2、负载均衡群集 负载均衡群集为需求提供了更实用的系统。如名称所暗示的，负载均衡群集使负载可以在机群集中尽可能平均地分摊处理。负载通常包括程序处理负载和流量负载。这样的系统非常适合向使用同一组应用程序的大量用户提供服务。每个节点都可以承担一定的处理负载，并且可以实现处理负载在节点之间的动态分配，以实现负载均衡。对于网络流量负载，当网络服务程序接受了太多入网流量，以致无法迅速处理，这时，网络流量就会发送给在其它节点上运行的网络服务程序。同时，还可以根据每个节点上不同的可用资源或网络的特殊环境来进行优化。 与计算集群一样，负载均衡群集也在多节点之间分发计算处理负载。他们之间的最大区别在于缺少跨节点运行的单并行程序。大多数情况下，负载均衡群集中的每个节点都是运行单独软件的独立系统。但是，不管是在节点之间进行直接通信，还是通过中央负载均衡服务器来控制每个节点的负载，在节点之间都有一种公共关系。通常，使用特定的算法来分发该负载。 网络流量负载均衡是一个过程，它检查到某个群集的入网流量，然后将流量分发到各个节点以进行适当处理。它最适合大型网络应用程序，如Web或FTP服务器。负载均衡网络应用服务要求群集软件检查每个节点的当前负载，并确定哪些节点可以接受新的作业。这最适合运行如数据等串行和批处理作业。那些系统还可以配置成关注某特定节点的硬件或操作系统功能,这样，群集中的节点就没有必要是一致的。 3、高可用性群集 可用性(availability)当集群中的一个系统发生故障时，集群软件迅速做出反映，将该系统的任务分配到集群中其它正在工作的系统上执行。 考虑到计算机硬件和软件的易错性，高可用性群集的的目的主要是为了使群集的整体服务尽可能可用。如果高可用性群集中的主节点发生了故障，那么这段时间内将由次节点代替它。次节点通常是主节点的镜像，所以当它代替主节点时，它可以完全接管其身份，并且因此使系统环境对于用户是一致的。 高可用性(HA)群集致力于使服务器系统的运行速度和响应速度尽可能快。它们经常利用在多台机器上运行的冗余节点和服务，用来相互跟踪。如果某个节点失败，它的替补将在几秒钟或更短时间内接管它的职责。因此，对于用户而言，群集永远不会停机。 某些HA群集也可以维护节点间冗余应用程序。因此，用户的应用程序将继续运行，即使他或她使用的节点出了故障。正在运行的应用程序会在几秒之内迁移到另一个节点，而所有用户只会察觉到响应稍微慢了一点。但是，这种应用程序级冗余要求将软件设计成具有群集意识的，并且知道节点失败时应该做什么。 HA群集也可以执行负载均衡，但通常主服务器运行作业，而系统使辅助服务器保持闲置。辅助服务器通常是主服务器操作系统设置的镜像，尽管硬件本身稍有不同。辅助节点对主服务器进行活动监控或心跳观察，以查看它是否仍在运行。如果心跳计时器没有接收到主服务器的响应，则辅助节点将接管网络和系统身份。 在群集的这三种基本类型之间，经常会发生混合与交杂。可以发现高可用性群集也可以在其节点之间均衡用户负载。同样，也可以从要编写应用程序的群集中找到一个并行群集，它可以在节点之间执行负载均衡。从这个意义上讲，这种集群类别的划分是一个相对的概念，不是绝对的。 四、集群的科研应用 1、科学群集与并行计算 科学集群是并行计算的基础，在科研领域，如：天气预报，核试验模拟等领域，科学集群获得了广泛的应用。因为科学集群涉及为解决特定的而设计的应用程序，需要有一定的学科背景知识，所以这里不作具体介绍。 2、负载均衡群集的远程 对于教育应用来说，负载均衡集群是应用面最广，最有潜力的集群应用形式。 随着网络教育的发展，网络教育系统的用户将成几何方式增长。由此而导致教育类网站的访问量大幅增长。由于教育网络资源很多是多媒体素材，包括音频、视频、动画等，这就会产生极大的网络流量负载以及额外的处理负载。 在这种情况下，单机的处理能力很快得到饱和，一种方案就是升级系统。升级系统的会导致服务器工作在降级模式下或服务器关机，对于客户来说，其效果和服务器遭受DOS攻击时的效果时一样的。 举个简单的例子，许多网站在升级的过程中，比如(同学录)，会不能访问或者有个提示："系统升级中，请稍后再访问"。这个"稍后"的概念通常是半天左右；而大家也可以注意到，象google这样的网站，在比(中国同学录)的客户访问量上要大很多的情况下也几乎没有出现这种情况，原因就在于google采用的是集群服务器。Google系统升级在后台进行的时候，其处理和IO负载被自动分发到集群中的其他服务器上，所以对于用户而言，几乎感觉不到在响应时间方面的差别。 另外一种方案就是添置新的服务器，但是在网络上，一台机器唯一的对应于一个IP地址，一个IP唯一的与一个域名绑定，客户需要在访问一个URL的时候得到相同的响应，而不是来自不同主机的不同响应。这就要求新添置的服务器和原有的服务器应该对外看起来就像一台服务器一样，而不是多台服务器。而这正是集群所产生的效果。 当教育网站的处理能力和IO能力超出单机的负载能力时，考虑性价比、运维成本、可靠性等多方面因素，集群技术就成为最佳的选择。下面给出一个集群技术在教育科研网中的应用实例。 五、实际应用方案举例 方案名称：宁波市教委教育与科研网络整体系统 按照宁波市教委的意见，要求在2010年基本上实现全市范围内教师、学生、家长共同使用互联网进行教学与管理。依据宁波市发展的总体水平与增长趋势，这个目标经过努力，是完全可以实现的。由此，教科网的构建成为整个目标的关键一环，其中包括了教育与科研网主干、教委办公系统、教委网上平台、网上学校、资源、内部E-MAIL等部分。而基于Turbolinux的整体教育解决方案以其出众的性价比、高可靠性和可扩展性，出色的担当了这一重任。 1、项目背景 1999年宁波市共有各级各类学校（含幼儿园）3078所，在校生95。28万人，教职工5。72万人。是年，全市新增了公安海警高等专校等5所学校，使全市普通高校和成人高校总数达到11所，在校生超过3万人。全市共有11185名学生升入全日制高校，高等教育毛入学率达到10。5％。与全国平均水平持平。普通中等专业学校24所。成人中专22所，在校生4。2万人，有普通中学326所，在校生25.12万人；初中毕业生升入高中段学习的比例为78。81％，据全省第一，普职招生比例保持在4.1：5.9，城区已经基本普及高中段教育。小学1195所，在校生43.38万人。幼儿园2024所，在园幼儿15.05万人，幼儿园入园率达到93.64％。全市基本普及九年义务教育，义务教育人口覆盖率为100％。可以看到，宁波市的教育状况走到了全国领先的地步，而整个教育系统的上网也就提上了日程。 2、业务挑战 宁波教科网由于组成部分多，多功能需求也就比较复杂，大体包含以下部分。 2.1大容量邮件 根据规划，需要将市教委直属机关、宁波市区所有学校的老师和学生的电子信箱集中放在教育和科研网络中心的电子函件服务器中。因此电子邮件服务器的容量估计需要10万。而且，今后可以依据需要扩充。 2.2LDPA; 为了保证整个网站的一致性和安全性，需要采用LDPA认证。 2.3支持Webmail： 为了方便使用，必须支持Webmail，用户只要使用浏览器就可以完成所有的邮件操作。 2.4Web 宁波市教委网站市一个为全市3000所中小学提供网上服务的平台。该平台应该以方便使用为目标，各个中小学、教委机构通过注册用户自己的网上信息。网管中心负责整个网站系统的安全和稳定工作 2.5办公自动化系统（OA） 教委办公信息系统的实现市整个教科网的软件实现的第一步，所以它不仅要在功能上能符合现在教委业务的需要，而且在整个体系结构上必须和以后要实现的学校办公系统，教委义务管理系统、学校业务管理系统之间有很好的接口。另外在市教委系统和各县（市。区）教委系统之间有较好的接口。 2.6网上学校 包括课件、教师、学生、练习、答疑、讨论、点播、交互等多个部分 2.7资源 包括各种音频、视频、文本、动画等资源 3.项目实施 3.1Web系统 通过Turbolinuxserver和turboClusterserver构建WebServer集群。实现Web、FTP等服务的负载均衡和高可用性方案。WebServer为Apache。对于基于BS结构的OA系统。可以通过此接口为用户提供可靠的服务。 3.2数据库系统 通过TurbolinuxDataServer＋Oracle8i和TurboHA构建Database集群，提供高可用性的数据库，数据库为Oracle8i，通过TurboHA实现双击热备份功能。对于OA系统，可以提供可靠的数据库服务 3.3Mail系统 通过TurbolinuxServer和TurboHA为Mail系统提供稳定的系统平台 3.4OA系统 根据具体需求合作开发，使用TurbolinuxDataServer+Oracle8i为开发工具，该软件提供构建复杂的网站的开发、部署、服务等全套方案。系统硬件平台采用基于intel至强处理器的服务器。 4.效果评价 该系统构建已经完成，预期的功能都已经得到很好的实现。对于宁波教委的日常工作、网上教育有了极大的促进作用。当然，这只是整个教科网构建的第一步，而宁波市教委也正在大力推广应用Turbolinux教育解决方案的经验，争取早日实现全市全校网上教学的宏伟目标。 六、结束语 集群技术是一种通用的技术，其目的是为了解决单机运算能力的不足、IO能力的不足、提高服务的可靠性、获得规模可扩展能力，降低整体方案的运维成本（运行、升级、维护成本）。只要在其他技术不能达到以上的目的，或者虽然能够达到以上的目的，但是成本过高的情况下，就可以考虑采用集群技术。 科研领域一直是集群技术，特别是并行技术应用最为广泛的领域。但是对于教育领域来说，集群技术在很长的一段时间内没有很大的应用空间，即便在教育的如火如荼的今天，集群的教育应用也相当有限。我认为主要在于集群技术的教育应用还没有形成需求，对于当今绝大多数教育类网站，单机处理能力就可以满足其要求，不可能，也没有必要采用集群技术。前文中列举了宁波市的教育应用方案，并不是说宁波市的教育网络应用必须要集群技术来支持，只能说这是turbolinux的市场运营的一个成功案例。事实上，这个案例也是turbolinux推广其产品的经典案例之一。集群技术在远程教育方面的应用需求，至少要在远程教育形成规模的情况下才可能真正出现。 教育科研类论文:人教育科研教学论文 近几年来，我校陆续开展了几项德育教改实验，如四川省教育科学基金课题“智力、个性、创造力”教改实验（简称“三优教育”）、“成人教育”实验、“全优化教学、全方位服务、全过程闭合式管理”实验（简称“三全教改实验”）等多项教育科研项目，最基本的一点，就是教会学生如何学习，如何生活，如何做人。 一、以德育人，因材施教，开展德育系列化活动 要在短短的三年或六年的中学阶段，为学生在德、智、体诸方面打下良好的基础，任务十分艰巨。国家教委副主任柳斌同志曾为我校题词：“重视以德育人，提倡因材施教”，按照这一要求，我校在德育科研中，根据学生不同的年龄、生理、心理特点，坚持采取一系列扎实、可行的教育措施，因材施教。培养学生成为德、智、体几方面全面发展的社会主义建设者和接班人，是我们教育科研的着眼点。 1．加强爱国、爱校、爱父母、爱老师、爱同学的教育 许多初进中学的孩子，自我意识强，在家庭里习惯以“我”为中心，到了一个新的集体，这种自我意识表现出来就是自私，集体主义思想淡薄，缺乏关心帮助他人的观念。针对这一情况，教师明确向学生指出，爱祖国的具体表现就是爱自己的学校、班级，爱自己的父母、老师和同学。 教师有意识地组织学生参观校史展览，组织同学们学习《新都一中一日常规》、《新都一中礼仪常规》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等。我们还进行了“一、二、三”评比，即：“每日一做一讲”----做一件使他人愉快的事，讲一讲值得学的人；“做人两善”----心地善良，不让人难堪；举止善意，不让人痛苦；“说话三要”----语调轻盈、言语清楚、讲话文明。通过这一系列活动，同学们的自信心树立起来了，集体荣誉感增强了，同学与同学之间加强了团结，相互尊重，相互宽容，文明礼貌蔚然成风。连家长也惊讶：孩子回到家里，知道了谦让，简直换了一个人似的。 2.培养学生的动手自理能力，增强劳动光荣的观念 针对现在的学生多为独生子女，在家里过惯了衣来伸手、饭来张口的生活的情况，我们始终把教学做合一作为实验的基本方法，特别要求学生自己的事情自己做，别人的事情帮忙做，集体的事情大家做，从小事做起，从自己做起。 我们制定了“三从”规则：从课桌做起，书本用具摆放整齐；从课桌周围做起，保持整洁；从床铺做起，给自己一个清新明净的环境。倡导同学们做“文明的新都一中人”，加强了课间10分钟“自理活动”。数月后，实验班的教室、寝室、公共区域成为全校最干净的地方。孩子们回到家里也主动帮助父母干家务事，受到了家长们的好评。 在班级管理上，我们实行“干部轮流制度”，让每一个学生都能担任班干部，为班集体服务。通过这一措施，同学们的创造能力、组织能力有了很大的提高，也增加了他们的责任感。 3.改革课程设置，提高学生创造能力 教学生会学不仅是个方法问题，而且是一个使学生成才的指导思想问题。根据这一指导思想，我们在实验班开设了“人才课”和“劳技课”。 “人才课”由班主任讲授，课题组全体教师设计教材内容，主要包括思想政治、少年心理、学习策略等内容，其教育形式主要有课堂教学、活动教学和心理咨询。我们还利用课外活动时间，成立各科“兴趣学习小组”，不仅提高了同学们的学习兴趣，也提高了同学们的创造能力和动手能力。 课题组为“成才教育”实验班增设了“劳技课”。在教师的指导下，学生们自己设计制作的船模、生物标本，发明的烘干箱、多用开关等等在全国中学生发明创造展中获得了奖牌，为学校争得了荣誉。 二、建立多渠道育人机制，促进学生健康成长 人民教育家陶行知历来主张办开放性的学校，“学校要给人看”，应该打开大门欢迎“做父母的”?都来参观批评学校的工作。?根据这一思想，我们设立了“学校联系卡”，成立了“家长指导小组”，定期召开家长会，欢迎家长提建议、意见。同时我们也把实验班的办学思想和学生们的思想、学习状况及时向家长通报，采纳家长的合理化建议。 为了听取同学们的建议或意见，?我们在实验班还设立了“悄悄话笔记”?、“自我启发日记”、“自我成长卡”，同学们把自己的想法，学习上、生活上遇到的困难，对班集体建设的建议，同学之间的矛盾，家庭中出现的困惑等凡是不愿意告诉同学、父母的都可以用“悄悄话笔记”等方式，告诉班主任，使班主任能够及时得到同学中反馈的信息，并采取适宜的教育方式进行及时调控。 教师是育人的园丁，又是学校教育科研的主体。我校始终重视教职工在育人中的关键作用，力求最大限度地调动他们工作的积极性。 在我校，以教改科研室、教研组为优秀的教科员，成为学校教育科研的主力军。在实验课题和德育系列化活动中，中青年骨干教师起到了重要作用。他们不仅通过教育科研提高了教育质量，也在教育科研中增长了才干。 教师队伍的素质在教育科研中不断提高。我校许多教师在教育科研中学会了选课题、收集资料、写阶段总结和结题论文。有19名教师在教育科研中边工作、边进修，?攻读在职硕士学位。全校教师每年向学校提交100多篇教育科研论文，教育科研水平大大提高。正是因为有这样一支教师队伍，才使我校成为四川省文明单位、德育先进集体，连年获市、县教育质量一等奖。 教育科研类论文:德育教育科研论文 近几年来，我校陆续开展了几项德育教改实验，如四川省教育科学基金课题“智力、个性、创造力”教改实验（简称“三优教育”）、“成人教育”实验、“全优化教学、全方位服务、全过程闭合式管理”实验（简称“三全教改实验”）等多项教育科研项目，最基本的一点，就是教会学生如何学习，如何生活，如何做人。 一、以德育人，因材施教，开展德育系列化活动 要在短短的三年或六年的中学阶段，为学生在德、智、体诸方面打下良好的基础，任务十分艰巨。国家教委副主任柳斌同志曾为我校题词：“重视以德育人，提倡因材施教”，按照这一要求，我校在德育科研中，根据学生不同的年龄、生理、心理特点，坚持采取一系列扎实、可行的教育措施，因材施教。培养学生成为德、智、体几方面全面发展的社会主义建设者和接班人，是我们教育科研的着眼点。 1．加强爱国、爱校、爱父母、爱老师、爱同学的教育 许多初进中学的孩子，自我意识强，在家庭里习惯以“我”为中心，到了一个新的集体，这种自我意识表现出来就是自私，集体主义思想淡薄，缺乏关心帮助他人的观念。针对这一情况，教师明确向学生指出，爱祖国的具体表现就是爱自己的学校、班级，爱自己的父母、老师和同学。 教师有意识地组织学生参观校史展览，组织同学们学习《新都一中一日常规》、《新都一中礼仪常规》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等。我们还进行了“一、二、三”评比，即：“每日一做一讲”----做一件使他人愉快的事，讲一讲值得学的人；“做人两善”----心地善良，不让人难堪；举止善意，不让人痛苦；“说话三要”----语调轻盈、言语清楚、讲话文明。通过这一系列活动，同学们的自信心树立起来了，集体荣誉感增强了，同学与同学之间加强了团结，相互尊重，相互宽容，文明礼貌蔚然成风。连家长也惊讶：孩子回到家里，知道了谦让，简直换了一个人似的。 2.培养学生的动手自理能力，增强劳动光荣的观念 针对现在的学生多为独生子女，在家里过惯了衣来伸手、饭来张口的生活的情况，我们始终把教学做合一作为实验的基本方法，特别要求学生自己的事情自己做，别人的事情帮忙做，集体的事情大家做，从小事做起，从自己做起。 我们制定了“三从”规则：从课桌做起，书本用具摆放整齐；从课桌周围做起，保持整洁；从床铺做起，给自己一个清新明净的环境。倡导同学们做“文明的新都一中人”，加强了课间10分钟“自理活动”。数月后，实验班的教室、寝室、公共区域成为全校最干净的地方。孩子们回到家里也主动帮助父母干家务事，受到了家长们的好评。 在班级管理上，我们实行“干部轮流制度”，让每一个学生都能担任班干部，为班集体服务。通过这一措施，同学们的创造能力、组织能力有了很大的提高，也增加了他们的责任感。 3.改革课程设置，提高学生创造能力 教学生会学不仅是个方法问题，而且是一个使学生成才的指导思想问题。根据这一指导思想，我们在实验班开设了“人才课”和“劳技课”。 “人才课”由班主任讲授，课题组全体教师设计教材内容，主要包括思想政治、少年心理、学习策略等内容，其教育形式主要有课堂教学、活动教学和心理咨询。我们还利用课外活动时间，成立各科“兴趣学习小组”，不仅提高了同学们的学习兴趣，也提高了同学们的创造能力和动手能力。 课题组为“成才教育”实验班增设了“劳技课”。在教师的指导下，学生们自己设计制作的船模、生物标本，发明的烘干箱、多用开关等等在全国中学生发明创造展中获得了奖牌，为学校争得了荣誉。 二、建立多渠道育人机制，促进学生健康成长 人民教育家陶行知历来主张办开放性的学校，“学校要给人看”，应该打开大门欢迎“做父母的”?都来参观批评学校的工作。?根据这一思想，我们设立了“学校联系卡”，成立了“家长指导小组”，定期召开家长会，欢迎家长提建议、意见。同时我们也把实验班的办学思想和学生们的思想、学习状况及时向家长通报，采纳家长的合理化建议。 为了听取同学们的建议或意见，?我们在实验班还设立了“悄悄话笔记”?、“自我启发日记”、“自我成长卡”，同学们把自己的想法，学习上、生活上遇到的困难，对班集体建设的建议，同学之间的矛盾，家庭中出现的困惑等凡是不愿意告诉同学、父母的都可以用“悄悄话笔记”等方式，告诉班主任，使班主任能够及时得到同学中反馈的信息，并采取适宜的教育方式进行及时调控。 教师是育人的园丁，又是学校教育科研的主体。我校始终重视教职工在育人中的关键作用，力求最大限度地调动他们工作的积极性。 在我校，以教改科研室、教研组为优秀的教科员，成为学校教育科研的主力军。在实验课题和德育系列化活动中，中青年骨干教师起到了重要作用。他们不仅通过教育科研提高了教育质量，也在教育科研中增长了才干。 教师队伍的素质在教育科研中不断提高。我校许多教师在教育科研中学会了选课题、收集资料、写阶段总结和结题论文。有19名教师在教育科研中边工作、边进修，?攻读在职硕士学位。全校教师每年向学校提交100多篇教育科研论文，教育科研水平大大提高。正是因为有这样一支教师队伍，才使我校成为四川省文明单位、德育先进集体，连年获市、县教育质量一等奖。 教育科研类论文:教育科研论文撰写的一般步骤 一般可分为以下步骤: 1．确定题目 一般说来，在开始研究之时已经确定了课题研究题目，但课题题目和论文题目并不是完全等同的，尤其是一些周期较长、内容较广的教育科研课题，其研究成果往往需要通过几篇论文才能表示出来的。因此，论文撰写的第一步就是要确定题目。它可以和课题研究题目相一致，也可以不一致。不论是否一致，一个好的论文题目都应符合下列要求： （1）新颖。真理是在不断发展的，任何科学研究也都在不断完善和进步的，教育科学研究当然也不例外。如果选择的题目，只是在前人的圈子里"原地踏步"，教育研究就难以发展。因此，题目必须新颖。新颖包含着两层意思，一是指抓住最新出现的问题，即要有动向水平。具有开创性的题目，就很新颖。二是指在原有的问题之外，提出新的问题。提出了一个新的研究思路，也具有新颖性。 （2）宜小。论文题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛，初写论文时更是如此。如《教师队伍的管理和建设》，这个题目就太大了，难以写好。因此，广大教师应该根据自己的教育实践，选择一些小的题目进行写作。如《中学数学教研组管理初探》，这样的题目比较小一些，容易写好。有些大题目，则可以分成几个小题目来写，使论点更明确、内容更集中、论述更深刻。有必要说明，我们并不一概反对选大题目，只是就当前广大教师的实际情况而论，因一般教师难以集中很多的时间、精力来搜集资料，研究、撰写题目较大的文章。 （3）准确。这是指论文的题目和内容要名实相符，也就是说，题目要能准确地反映论文所研究的内容。一篇论文的题目可以是明确点明题意的，如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》；也可以是不明确点出题意的。如《影响初中学生道德行为的几个因素》，哪几个因素不具体指明、还可以问题式的，如《数学教学中如何培养学生的数学思维能力》，无论用哪种形式，题目都应该能确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容。 （4）简短。题目要简短明，使人看了一目了然，马上就能明白作者想要论述的问题。如果题目过长，或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱兴趣。如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》，这个题目就显得太长了些，可以改成《中学语文教学中三种教法的比较实验》，省去十个字，题目更简短明确，也没有违背原来的题意，阅读者看了，同样能理解论文所要研究、阐述的问题。那么，怎样选题呢？ 选题是解决写什么的问题。选题必须恰当，如果选题不当，论文就可能"流产"，或没有多大价值。因此选题是论文成败的关键。选题总的原则是： 第一，要选择客观上有科学价值的课题。教育实践中亟待解决的问题（深化教育改革的难点、重点、热点）；带普遍性、整体性、全局性的客观课题；带局部性、具体性的微观课题；教育实践中的新发现、新创造；空白的填补，通说的纠正，前说的补充。 第二，要选择主观上有利于开展的课题。自己是否有浓厚的兴趣；能否发挥自己的业务专长；课题大小是否适中；是否占有资料或占有资料的条件；是否能得到师友同行的指导。 2．拟定提纲 题目确定之后，就要根据题意，拟定写作提纲，对论文的基本框架和总体布局进行设计、安排。因此，提纲实际上是一篇论文的写作设计蓝图。 （1）提纲的种类。提纲一般可分为简单提纲和详细提纲两种。 ①简单提纲。简单提纲的特点是比较概括，只列出论文各部分的大小标题，对如何具体展开论述则不涉及。一般说来，有一定论文写作经验的研究者，往往只列简单提纲。 ②详细提纲。详细提纲除了列出论文各部分的标题外，还在每一个标题下较为详细地写出所要阐述的内容的要点。因此，详细提纲实际上已近似于一篇论文的摘要。初写论文者，可尽可能地把提纲列得详细些，以便写作时较为顺手。 （2）提纲的要求。一份好的论文写作提纲，一般要求能做到三点： ①安排好全文的布局。如主要论点与次要论点的排列，论证的逻辑展开等，使论文各部分结构严密，条理清晰，推论合乎逻辑。 ②安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列，各部分、各个论点下需要枚举的材料等。使研究过程中搜集和积累下来的大量材料组成一个层次清楚的有机结合的整体，提供具有充分说服力的论据和事实。 ③安排好论文的篇幅。如全文大约多少字，各部分大约多少字。有了这个安排，写作时就可以更有计划，避免东拉西扯，离题太远。至于一篇论文到底以多长篇幅为好，这并无规定。评价一篇论文的水平优劣和质量高低并不是看字数的多少，而是根据论文的科学性、学术性、理论与应用价值等等。因此，论文的篇幅应该根据题目的大小，掌握资料的多少而定。一般说来，篇幅过短，难以把问题分析得深刻、透彻。同样，洋洋数万言的论文也不容易写好，很容易变成资料的堆砌，杂乱无章。从当前教育科研的实际情况来看，一篇论文的篇幅一般以四千到八千字左右为好，这也比较符合阅读者的心理。 3．论文写作 拟定了提纲后，就可以按提纲进行写作。由于研究的内容不一样，研究者的写作水平、习惯等也不一样，因此，论文写作过程往往因人而导。但下述四点是写作中具有共性的问题，应加以注意。 （1）注意立论、推论和表述的科学性。论文是科学研究的结晶，丧失了科学性，论文就不成其为论文了。因此，在写作中，提出论点，运用概念，进行推论时都应该充分注意是否科学、严谨，任何夸大其辞的表述都会降低论文的质量。 （2）注意论点、论据和论述的逻辑性。一篇好的论文，必须论点明确，论据确凿，论述严密，形成三者间的逻辑统一。因此，只有观点，没有材料，固然会使人觉得空洞无物，缺乏说服力；但不加取舍，大量堆砌材料，同样也会使一篇论文不得要领，缺乏深度；而有了论点、论据，却缺乏合理、严谨的论述，仍然会使人感到杂乱无序，理不出头绪。因此，在写作过程中，研究者应该对搜集到的大量材料进行提炼、取舍，精选出最有价值的论据，来支撑论点。同时，在论证过程中，层层论述，以便论点、论据、论述三者间形成严密的逻辑关系。 （3）注意数据和文字表述的有机统一。为了科学、准确地表述研究成果，在一篇论文中必须提供数据，尤其是观察报告、调查报告、实验报告以及测量报告等以直接研究、获取第一手资料为主撰写的论文，更要十分重视数据。但是，有的初学论文写作者，便因此认为只要有数据，就可以证明研究的成功，从而在论文中大量罗列数据。其实，这种观点是片面的，在一篇论文中，数据只是供作分析的素材，主要的部分还是文字表述。 缺乏数据固然会削弱说服力，只有数据则会混同于统计报表。因此，在论文写作中，应该有选择地提供具有代表性的数据，同时，也应该重视对数据的逐层分析，展开充分论述，才能使论文具有较高的可信度和理论深度。 （4）注意典型分析和一般分析的结合。以往，我们比较重视典型分析，通过对典型事例的解剖和分析，来论证某个观点。近年来，在教育科研中，随着计量研究的兴起，人们又转而重视对总体、一般的分析。其实，两者各有长处，典型分析较为生动、丰富，但往往缺乏普遍意义。而一般分析正好与之相反。因此，在论文撰写中，应该注意两者的结合使用，才能更具有说服力。例如在一篇运用数学自学辅导教学法提高差生成绩的实验报告中。 研究者列举了一系列的统计数字对实验对象的总体情况进行了分析，论证了实验的有效成果。如果能再补充一些典型事例，如某个原来十分突出的差生在学习习惯、学习情绪等方面发生的变化，就可以使论文更丰富、充实，更有深度，从而也可以更为有力地表明、实验研究所取得的成效。 4．推敲修改 论文写完后，不仅对文章的立论、结构要进行认真推敲，而且对每个句子、字词，甚至标点都要细加斟酌。在论文修改时，最容易出现的情况就是作者对自己的文章难以割爱，明知是多余的，却总不想删去。鲁迅先生曾说："写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。"因此，从一定意义上可以说，文章的修改就是删削。通过删芜去繁，使论点更为突出，论证更为有力，文字更为精炼。 首先，要作严格的自我审阅，自我修改。对此，最好先把稿子放一段时间，头脑冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距离，较客观地进行阅读，这样可能更容易发现问题。总之，在写作时，要能钻进去；在修改时，要能跳出来。在写作时，要"深信不疑"，在修改时，要"吹毛求疵"。甚至要把自己放到论敌的位置上，从鸡蛋里挑骨头，越"苛刻"越好。如果带着"自我欣赏"的情绪修改自己的论文，那就必然难以下笔。 其次，在文章的修改过程中，还可以请周围的老师或同行审阅，以征求更多的修改意见。俗话说："当局者迷，旁观者清"，有些问题，论文撰写者自己难以察觉发现，旁人却很容易看出来。在请别人阅读指正时，一要诚恳，抱着诚恳的态度虚心请教，别人才会以诚相见。 提出修改意见；二要虚心，对于别人提出的意见，要认真考虑，寻求其合理性，认真进行修改。 俗话说，好文章是磨出来的。一篇高质量的学术论文正是在不断的推敲修改基础上形成的。 5．誊清 论文修改完毕后，不论是投稿，还是参加某个学术会议进行交流，都要誊写清楚。誊清时应注意以下四点。 （1）自己誊写。誊清过程实际上是对论文进行最后一次修改的机会，自己誊写，发现问题可以再做修改。 （2）誊写要规范、整洁。有些字形相近的字要写得端正一些，不要杜造简化字。如果能字迹美观，当然更好，但至少要做到工整、清楚，使人容易辨认。 （3）用方格稿纸誊写，一字一格，标点符号占一格，每页标明页码。 （4）誊清后，再认真仔细地核对一遍。 随着计算机的普及，最好打印，在计算机上是很好修改的。 6．署名和致谢 （1）署名。论文的著名者应是积极参与整个研究过程，并对全文的观点和依据有全面而一致的认识，以及对论文承担学术责任者。有些集体研究的课题成果，可以用课题组署名、对执笔者加以说明。 署名一般放在论文题目下面。有些集体署名的，可以在正文后面列出课题组参加者的名单。 （2）致谢。对在课题研究和论文写作中给以切实指导和帮助的老师、同志应该致谢，这既是一个科研工作者的学术道德，也是应有的文明礼貌。致谢一般放在全文之后，参考文献之前，另起一行，加括号。
新闻学专业实践教学研究:新闻学专业要加强实践教学 摘要：新闻学是实践性、应用性非常强的学科，作为新闻学专业教育的关键环节，如何加强实践教学具有重要的意义。本文建议从专业设置、课程开发、教学方式、实践教学基地建设、实践教学质量监控及“双师型”师资队伍建设等角度入手，构建出一套系统性的新闻实践教学模式，探寻适合当今新闻专业课堂实践教学的全新发展之路，使新闻学专业实践教学真正取得实效。 关键词：新闻专业 课堂实践教学 实践方式 专业素质培养 目前，我国新闻传播教育高速发展，新闻传播类专业在各类院校遍地开花，呈现出超常态发展的态势。与此同时，新闻传播类专业批量生产和培养的毕业生大多不能适应新闻媒体的需要，新闻传播类毕业生在媒体工作人数所占比例越来越小。如何在新的业态环境下提高新闻传播教育的质量，培养出既懂新闻业务知识，又具备多学科知识背景，实践操作能力强的复合型人才是时代的趋势，也是现实所需。 新闻学专业实践能力的内涵 所谓实践教学是包括理论实践、社会实践、毕业实习、毕业设计（论文）、综合实验及课堂内实践能力培养等教学环节的统称。 新闻学专业实践能力指学生利用所学的专业理论知识解决社会和专业领域实际问题的能力，包括专业操作动手能力、分析和解决问题能力、创新能力。例如表达能力指能写一手规范的汉字，能够规范地写出各种体裁的文章，尤其是各类新闻作品，新闻采访、采写、评论写作等；适应环境能力指对新事物的反应情况，理解、接受新事物的能力，此项能力分三个方面，分别为生理方面、心理方面和专业素养方面，从新闻的专业素养来说，这可以用来考核学生对新闻的敏感度；自学能力指通过自己的努力在一定自主情况下的学习。对新闻专业的学生来说，自学能力包括学生对电脑某些软硬件操作的自学能力、自己学习摄影摄像的能力、举一反三的能力等；人际交往能力指与他人沟通时能进行有效交流，并获得良好人际关系的能力，作为采访者能使采访对象尽快地进入主题，与之协作，进行有效交流并获得有用充足的信息，在团队中与队友合作良好；外语能力和计算机应用能力指在实践中能运用外语进行有效交流获取信息，用英文写稿、阅读、主持，运用计算机、网络快速有效地获取资料和进行编辑、宣传；组织管理能力指能有效调动团队的力量，对小组或团队进行组织管理等。 当前新闻学专业实践教学存在的问题 当前新闻学专业实践教学存在的问题是：“学院式”教育方式、师资队伍缺乏、实践教学课程安排不合理、校内实践基地建设滞后、教学设施设备投入不足、新闻专业理论建设和媒体实践脱节、非新闻专业知识与应用实践的脱节、高校与业界互动不够等。 “重理论，轻实践”是许多院校的新闻专业教学中普遍存在的问题。理论教学与实践教学的脱节现象非常突出，实践课程的比重偏低；实践课课时分配不科学、实习时间短；课程本身缺乏紧密联系，实践模块设置注重单项、缺少融通与综合，进而造成实践教学内容未形成体系化；实践教学未按照由基本技能训练到技术应用能力训练到综合能力训练循序渐进的过程进行，效果差。另外，新闻学专业教师应是“双师型”具有媒体工作经验的教师，然而目前“书本型”教师很多，非新闻学专业的教师大量存在，缺乏对新闻的感性认识和敏感程度。 新闻学专业加强实践教学的建议 （一）强化实践教学各环节的管理 课堂实践教学环节。这一环节主要是通过多种形式，强化培养学生的分析思考能力和基础实际操作能力，锻炼学生动笔、动口和动手的三动能力。教学中要求教师改变传统“重理论轻实践”的教学思想，把新闻理论和新闻实践教学结合起来，有意识地突出实践教学，使理论课时与实践课时比例达到1∶1，适当增加实践课程学分比例。教师应将培养学生实践能力的理念渗透于课程教学与活动中，建议所有课程更多地采用案例教学、新闻实景采写、版面编辑创新评价等新方法，鼓励和培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的新闻素质。同时要关注社会变化，及时调整教学目标与策略，适应社会需求。 实训模拟操作环节。这一环节主要是通过建立模拟实训、第二课堂等形式，为学生提供一个仿真环境。在开展理论教学如《新闻采访学》、《新闻摄影》、《新闻写作》、《网络新闻实务》的同时，教师要积极开展实验实训教学，培养学生的动手创新能力。在第二课堂中，邀请著名媒体人讲座；鼓励、组织学生举办参加各种新闻活动，比如参与院报、学报、学院网站、大学校园网建设等。 实习环节。这一环节主要是让学生在实际工作中，检验教学成果。建议将实习分为小实习、中期实习和毕业实习，预防出现时间短、实习仓促、效果不佳的现象。小实习是利用课余时间和零散实践进行实践能力培养；中期实习是利用寒暑假集中实习。如安排学生到指定实习基地，深入地参与到各种新闻工作中，由新闻单位工作人员带着学生实习；毕业实习是学生的最后实习，同时为就业和毕业论文写作做准备。 社会实践环节。社会实践贯穿于学生的整个学习过程中。在不同的学习阶段因理论知识和技能掌握的程度不同，应具有社会调查和社会服务两种形式。社会调查适合于任何一个学习阶段。由院校（系）组织，并选派专业教师指导学生深入到媒体一线，开展各类调查，要求学生写出调查报告，交流经验、讨论发现的问题。社会服务是指学校发动学生利用节假日、周末和寒暑假，到新闻一线开展服务。 毕业论文环节。这一环节主要是全方位锻炼学生发现、分析、研究和解决问题的能力，安排学生毕业实习，并结合实习内容，撰写毕业论文。毕业实习环节应强化教师指导、教师与学生的紧密配合。 （二）为实践教学的顺利开展提供各类保障 完善实践教学工作的规章制度。依法治学，制度是保证。高校应制定和完善《实践教学工作条例》、《本科生实习工作条例》、《实验教学管理办法》等制度。对教师要突出奖励机制，奖励高水平的实践成果，最大限度地调动教师的工作积极性和创造性；对学生要完善考核机制，建立实践考核与成绩评定制度，鼓励学生关注实践。 引进和培养“双师型”师资。高校应加强教师的引进与培养。引进教师，不光要重视学历，还要注重其新闻从业经历；鼓励在校教师从事业界工作，到电台或报社等做兼职，还可以进行内部培训，使教师的教学与实践能力得到均衡发展，或邀请外部专家、理论素养高的媒体从业人员进行授课，实现师资的内外融通。 完善媒体相关实验室建设。新闻学实验室、现代教育技术中心要为学生的学习和实践创造条件，尽可能地实行全方位、全天候开放，最大限度地满足学生的实践需求，发挥实验设备的最大效能。 调动大学资源，为新闻专业学生搭建校内实践平台。大学是一个小社会。校园电视台、广播站、校报、校刊、简报等各种媒体都为学生提供了良好的展现自我的平台，学校应创造机会，让学生积极参与这些校园媒体活动，在进入新闻单位实习前，在校内实习基地进行有效演练。 结语 总之，实践教学改革是一项系统工程，虽然会遇到各种困难，但加强实践教学是大势所趋。实践性教学课程作为新闻教育的重要组成部分，实践性教学的理念、管理实施、效果评估等，关系到新闻教育的成败。要提高大学生在人才市场的竞争力，必须锻炼学生的实际操作能力，缩短毕业生上岗前的适应期，通过实验、实习，完善教学过程中存在的薄弱环节，切实发辉实践性教学环节应有的功效。 （作者单位：大连外国语学院文化传播学院） 新闻学专业实践教学研究:全媒体时代新闻学专业实践教学的创新 信息传播技术的发展给传媒业带来了巨大的变革，使报纸、电视、广播、出版以及广告等行业呈现出全媒体的发展态势，对新闻从业者的素质与能力也要求更高。在现实背景下，积极探索适应全媒体时代要求的人才培养模式，构建科学合理的人才培养机制，显得尤为重要。 全媒体时代对新闻传播人才的实践需求 全媒体时代的新型新闻传播人才，不仅要满足报刊、广播和电视等传统媒体网络化对人才的需求，而且要满足网络和手机等新兴媒体对人才的需求，能够在各种媒体融合、信息爆炸的环境下，成为具有创新发展意识的优秀人才。 依笔者所见，新时期媒体的发展需要三种人才，即全能复合型人才、专业型人才和独具创新型人才。 1.全能复合型人才 新媒体的复合型人才需要一专多能，具备跨行业汲取知识和知识再学习、再组合的能力。具有复合型的媒体能力和素养，既需要传统的采写、编评、摄影的技能，还需要有设计、整合营销、全媒体报道等能力。 2.专业型人才 有较深专业造诣的人才，如经济院校的经济新闻专业学生，外语学院的国际新闻专业学生，体育院校的体育新闻专业学生等等，这类人才在他们各自的领域中有深厚的专业基础，这是新闻专业学生所不具备的知识储备。我们提倡“一专多能”，这类人才较复合型人才更具有“专业”特色。 3.独具创新型人才 这类人才是三种类型中的优秀人才，具有别具一格的创新意识，才思敏捷，目光敏锐，有丰富的想象力和判断力，善于捕捉新闻点，判断当今新闻报道的热点，并能准确捕捉用户的心态，引导用户的潜在需求，在宏观上能够准确判断未来一个时期媒体发展的趋势。 综上所述，各类人才必然有其价值，按照传统媒体的人才选择路径有其必然性和合理性，但对于新媒体优秀人才的选择则需要在摸索中不断地发现。只有那些对新媒体的技术有热情，对新闻热点敏感，喜欢探索新兴领域的人，才是推动新媒体发展的优秀精英人才。 新闻学专业实践教学改革的新探索 目前，我国新闻专业实验教学没有一个完整的体系，实验教学培养目标也不能完全适应新时代新闻发展对人才的需求。很多高校的新闻专业实验教学还停留在基础实验阶段，缺乏一个“大视野、大格局”的高层次人才培养概念。暨南大学新闻与传播学院几年来在实践教学方面注重“提升、综合、发展”的理念，在新闻人才培养的多个方面进行了积极探索，取得了明显成效，其经验值得探讨。 归纳起来，新闻学专业实践教学可分为课程实验、阶段实践、媒体实训三个层面，三者各有特色，相互渗透融合。 1.课程实验：打破单一课程实验的束缚，注重多门课程之间的相互融合 课程实验由任课教师和实验员共同完成，相对独立，是实践教学的基础部分，这是一个基本技能的认知过程。 从各高校的新闻专业来看，新闻专业课程设置无外乎采访、写作、编辑、摄影、评论，考核方式也多是以理论部分为主，导致有些学生在学习时重理论轻实践，而且对理论也是死记硬背，缺乏实际的工作能力。一些高校即使开展了新闻采、写、编、摄、评的实践教学，但是也往往只偏重于课程的单项教学实践，而忽视作为记者、编辑的综合能力的培养，最终导致学生毕业后依然不能适应媒体对新闻工作的基本要求。 全媒体时代使媒体之间的竞争愈加激烈，对新闻从业人员的要求也越来越高，要求他们既能写会摄（摄影和摄像），又能编排懂评论。我们新闻摄影课程的教学实践，期末要求每个学生至少完成一项新闻专题摄影任务。在任课老师的指导下，从寻找新闻线索、前期采访、现场拍摄到编辑排版，整个过程都由学生独立完成，要求有标题、文字报道、多张图片及文字说明，最终作品就是一个图文并茂的新闻图片专版，以促使学生通过新闻摄影的教学实践，进一步提升对各项新闻专业课程的综合运用，将专业课程“点”的培养转为对学生多种能力“面”的培养。 2.阶段实践：强化团队合作和工作成效 阶段实践以学期为单位，针对各专业所学的课程，由院系组织开展综合性的专项实践，这是一个专业能力的提升过程。 以电视新闻学专业为例，除了做好各个专业的课程实验外，我们在低年级开展了“短片创作工作坊”、“电视编导训练营”，引入导师制，目的是让学生打好专业基础，培养学生的专业兴趣和基本技能。高年级的学生课余时间参加“实验电视台”的专项阶段实践，由所有三年级广电系的新闻和播音主持专业学生轮流担任记者、编辑、主播，部分兼任采编部主任、助理，以专业电视台的方式运作，各专业课老师参与管理并指导。这对电视新闻专业学生来说，能在新闻的策划、采访、拍摄、剪辑、合成、播音、主持、播出多个环节得到最大程度的训练。 当然，我们实施的实践项目远不止这些，不同的专业其形式也不相同，可打破专业之间的界限，学生根据个人兴趣爱好和发展方向选择参加，目的就是通过实践教学完成专业技能的训练。报纸工作坊、影像创作工作坊、新媒体工作坊、学术研究工作坊、广告兵法训练营、广告策划工作坊、市场调研工作坊等，这些都是列在教学计划中的，每个项目都有学分，深受广大学生的欢迎。 3.媒体实训：培养学生敏锐的新闻触觉，提升分析问题、发现新闻的能力 媒体实训是校内外相互配合的重要教学实践方式，学生到媒体参与工作，深入了解业界的实际运作，在媒体专业人士带领下进行实战训练。这是一个综合水平的锻炼过程。 我们通过与广东省内多家媒体的合作，以“走出去请进来”的方式开展以强化学生传播理念和思维能力为重点的专题培训，目的在于让学生通过具体的案例，提高对新闻事件的判断和策划能力。导师是来自业界的采编精英，结合典型案例现身说法，尽可能体现出新闻专业课程内容的高度、广度和深度。通过专题探讨式的学习，学生开阔了视野，对传媒工作的专业性有了更深切的体会。 在对学生进行专业训练营专题培训的基础上，我们还根据不同项目的训练要求组织学生到媒体接受实操训练，目的在于训练学生的新闻嗅觉、观察问题的能力以及实际操作的能力。 暨南大学与南方报业传媒集团打造的“暨大准记者南方训练营”，就收到了好的效果。学员分赴《南方日报》、《南方周末》、《南方都市报》、《21世纪经济报道》等南方报业传媒集团旗下系列报刊，跟随记者进行“一对一”的采写实践，从报道题目选择、新闻线索发现、报道模式确定，到报道素材的梳理和提炼，都得到了业界老师具体的指导，学生对新闻采编流程有了更加直观的认识，同时也发现了自己专业学习中存在的不足。 结 语 实践教学是培养新闻专业人才的重要环节，实践教学的好坏对人才培养的质量有着直接影响。要做好这项工作，必须按照媒体对新闻人才的需求来制定计划和组织实施，不断地探索与实践，使新闻专业的实验教学真正发挥作用，以提高学生新闻工作的实际能力。只有把新闻教育做专、做精、做强，顺应全媒体时代的发展，满足社会的需求，我们培养出的新闻人才才能在激烈的竞争中立于不败之地。 （作者单位：暨南大学新闻与传播学院） 新闻学专业实践教学研究:高校新闻学专业实践教学模式探索 摘 要：目前高校新闻学专业的《新闻写作学》课程的实践教学活动由于缺乏连贯性和系统性而导致教学效果低下，笔者以为，只有加强体制内和体制外的教学改革，才能从根本上克服这一弊病，达到创新新闻学专业实践教学模式的目的。 关键词：实践教学；新闻阅评；项目合作 目前，我国高校新闻学专业实践教学模式弊端重重，具体表现为不同阶段的实践教学环节各自为阵、互不相干、缺乏必要的延续性和承继性。而现代教育学理念认为，教学过程应该是循序的、系统的、连贯的，因此不能割裂系统的学习过程，任何零散的、截面的教学都无益于学生获得整体全面的认知。新闻写作实践教学活动是新闻学专业实践教学过程中的重要环节，其教学内容构成了整个新闻实践教学体系的焦点。故笔者以为，《新闻写作学》课程的实践教学改革是整合当今新闻学专业实践教学体系，使之趋向系统化、规范化、科学化的一根红线、一个有效载体。而以《新闻写作学》课程的实践教学改革为突破口，创新新闻学专业的实践教学模式，重点是要从体制内和体制外改革两方面下足工夫。 一、体制内的教学改革 （一）以课外阅评培养学生的新闻分析能力，做好实践教学准备 “凡事预则立，不预则废”，斯亦诚然。为全程优化《新闻写作学》课程的实践教学效果，全面提升学生的综合素质和写作能力，授课教师应未雨绸缪，充分利用第二课堂这个教学平台，督促新闻学专业低年级学生进行广泛的课外阅报活动来为本课程打好深厚的实践基础，为推行“宽口径+厚基础”的新闻写作实践教学模式做好知识积累和前期准备。这要求《新闻写作学》课程的授课教师在每届新生入校时期即编制新闻学专业本科生阅报指南，倡导新闻学生课外多阅读报纸，为《新闻写作学》课程实践教学模式的全面铺开做好充分的素材准备和积累。该课程是新闻学专业的一门重要的实务课程，在开设这门课程之前需要学生积累必要的人文知识和理论素养，而课外阅报活动涉及到各大经典新闻作品以及广告学、文学、经济学、社会学、心理学等各个学科领域，同时还可以广泛涉猎到国内国外各大主流媒体。一方面通过阅报活动可以开阔学生的视野，培养加深学生的专业学习兴趣；另一方面通过阅评制度可以培养学生对新闻作品的分析和鉴赏能力以及丰厚的专业功底。为督促学生将课外阅报活动落到实处，可以在新闻学专业教师中挑选专门成员成立课外阅读指导小组，指导小组每年在专业组织学生有针对性地开展几次读报阅报回顾总结活动，以此巩固阅评效果并夯实新闻写作实践教学的前期基础。 （二）引入“项目合作”主导模式，创新实践教学方法 “项目合作”模式注重培养学生分析、协作、概括等综合能力，并能极大地拓展学生思考的深度、广度，同时还能提高学生共同应对、解决问题的能力。为了巩固提高《新闻写作学》课程的实践教学效果，笔者认为，在实训教学环节中除了要适当引入“项目合作”理念外，还应该因地制宜地进行改造。比如，在“项目合作”模式驱动下，《新闻写作学》课程实训教学穿插引用的方法有： 1.抛砖引玉：案例分析法。案例分析法教学强调教学情境的重要性，要求让学生在真实的或类似于真实的情境中探究事件、解决问题，并自主地理解事件、建构意义。真实情境是学生建构知识的宏观背景，必须包含真实的新闻事件或问题。真实的新闻事件或问题应与学生的经验相关，具有足够的复杂性，并能引起学生持续探索的兴趣。因此我们在《新闻写作学》课程中所选取的案例一般是代表媒介前沿领域最新动向的新闻事件，能够起到抛砖引玉的作用。比如2012年伦敦奥运会期间，各大媒体体育新闻报道的不同标题、导语和体裁的比较，这样的案例，足够的新鲜和复杂，并能引起学生持续探究的兴趣。 2.他山之石：对比鉴赏法。诚然，“他山之石，可以攻玉。”针对学生的实习实训作品，授课教师要引导学生运用所学的新闻写作理论知识活学活用，通过小组讨论、集体讨论的形式，进行互评互比。在学生充分讨论分析的基础上，授课教师再进行有机地穿插点评，加深学生对应用知识的巩固程度。授课教师一方面将初步探讨得出的理论原则作为《新闻写作学》课程实训教学的基本方法加以实践，并根据实训的效果对理论原则加以修正；另一方面加重示范性教学，将实训教学与多媒体教学实施效果好，达到预期目标的教师树为榜样，认真总结其经验，并加以推广。另外，在实训教学中尤其要强调加强师生之间的互动，重点培养学生对于新闻写作学原理内在逻辑关联的思考，激发学生对参与整个知识体系建构的兴趣以及实际新闻写作能力的提高。 3.互动协作：行动研究法。以行动研究法为指导，一是要以实际问题的解决为主要任务。二是要求行动者参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作。学生是新闻写作的参与者和实践者，教师是行动的指导者，在实践过程中师生互动，相互协作；三是在真实的、特定的环境中进行探讨研究。在实践探讨的过程中，以创新教育理论为指导，以提高学生的写作技能为主要任务，让行动者（学生）参与研究，研究者（教师）参与实践，相互协作。面对实践过程中出现的问题，不断修改行动计划，解决出现的新问题。通过计划、行动、观察、反思与调整，形成一个个循环，不断往复，最后达到探究的目的。这种方法适合指导教师在场的实训教学情境，比如在《新闻写作学》课堂上，教师和学生互动协作，并不断地修正，共同完成一项项具体的实训任务。 （三）构建多层次实习架构，整合实践教学体系 为了全面锻炼和提高学生的实践能力和业务素质，按照循序渐进的原则，可以把《新闻写作学》课程的实践教学理念全面渗透到新闻学专业专业考察、专业实习、毕业实习三个不同层次的架构，全方位地培养和提高学生的新闻洞察能力、新闻策划能力和新闻写作能力。 1.初级实习梯队：专业考察。专业考察主要是指新闻学专业低年级学生利用寒暑假时间进行的比较零散的社会调查和实践。为使新闻学子对报社、电台、电视台等新闻媒体有一个直观的印象，每期安排大一、大二年级的学生到本地或生源地新闻单位去学习实践。对于《新闻写作学》课程的实践教学体系来说，这个环节主要是让学生去多多了解新闻稿件的写作流程，让学生对新闻作品的成稿有一个宏观的把握，有利于激发学生对下一个阶段《新闻写作学》课程的理论和实践教学的浓厚兴趣，并明确自己的学习动机和学习目标。 2.中级实习梯队：专业实习。专业实习是在做好课堂实训教学、专业考察等实践教学的基础上，开展的一次相对集中的实践教学活动，是新闻学专业实践教学过程的重要组成部分，也是实现应用型人才培养目标的重要环节。目的是为了加强学生对国情、民情以及社会政治生活、文化生活，尤其是对新闻采写实践的了解，并通过身体力行从实践中获取真知；同时通过专业实习，促进学生对《新闻写作学》课程理论和实践知识的融会贯通，增强学生对新闻事实和新闻写作的感性体验和理性把握，有助于促进学生的新闻写作能力实现从量变到质变的飞跃式提升。 3.高级实习梯队：毕业实习。毕业实习是全面贯彻落实党的教育方针，加强新闻学专业实践教学的最后环节。通过毕业实习，新闻学专业学生可以广泛了解我国新闻事业发展和新闻改革的实际情况，将在学校所学到的基础理论和专业知识与社会实践有效对接起来，进一步增强感性认识、加深对实践知识的了解和运用，并为撰写调查性报道、解释性报道等深度报道作品以及毕业论文的写作和设计做进一步的素材和阅历积累，也为学生毕业后奔赴新的工作或学习岗位奠定良好的认知和写作基础，这也是为了全面提高新闻学专业学生的新闻写作素养而进行实战打磨的最后一道工序。 二、体制外的教学改革 （一）引进和培养优秀实践教学人才，加强师资队伍建设 针对当前高校新闻学专业实践教学师资力量薄弱的情况，笔者认为，要大力革新高校用人制度，走跨界融合和引才、育才的道路。一方面，随着新媒体技术的迅猛发展，新闻业界发生着日新月异的变化。新闻实践教学要想与时俱进，跟上时代的步伐，必须采取“引才”措施。目前我国高校新闻院系的教师，大都缺乏一线的媒体从业经历，理论知识丰富而实践经验缺乏。因此，面向新闻单位，引入资深人才是丰富补充高校新闻学专业实践教学的一个关键举措，尤其是对于《新闻写作学》这类实务课程来说，更需要来自媒介鲜活的案例和一线新闻从业者的感性体验和实践指导。把业界的资深人士请进课堂，承担《新闻写作学》课程的实践教学任务并开展专题讲座，为学生提供行业的最新动态，让学生掌握与媒体同步的信息，并全程跟踪指导学生新闻作品的写作流程，能极大地激发学生的写作创造力和写作想象力。另一方面，高校新闻院系教师应该加强与新闻业界的联系，双方开展多领域的合作。要加大在校专业授课教师的实践教学能力的培养，每年输送《新闻写作学》课程的专业教师到媒体一线去进行实践写作锻炼，特别是优先安排那些没有新闻学专业背景和新闻实践经历的授课教师，实习锻炼时间可以根据需要进行弹性安排。同时改变以往的“一次性合作”模式为“日常性合作”模式，即《新闻写作学》课程授课教师每年安排一段时间全程参与媒体的写稿组稿工作，只有这样才能把握新闻写作技巧和新闻写作范式日新月异的发展，给学生提供最前沿最高效的新闻写作实践指导和实践服务。 （二）重视校园实践教学平台，充分发挥校内媒体作用 注重实践教学是新闻学专业教学的特色和优秀。在美国，大多数新闻院校都拥有自己独立的校园新闻媒体，大量实践证明，建立校内媒体是培养锻炼学生新闻写作实践技能的一个切实有效的途径。我国大部分新闻院校都拥有自办的校内媒体，如校园广播站、校园电视台、校报、内部报纸等等，这些校内媒体给新闻学生的实践写作和课外练笔提供了一个很好的发展平台。因此，《新闻写作学》课程的专业授课教师应该与校内媒体进一步联动，定期或不定期举办开展一些新闻写作竞赛活动，比如新闻标题制作大赛、消息写作大赛等等，并将学生的优秀作品刊登展示发表，以此扩大对外影响力，吸引更多的学生来参与新闻写作竞赛，形成良性循环。例如目前本校由学生自发组织的校园团体——记者协会在新闻学专业教师以及优秀资深媒体人才的共同协助下成功举办了八届校园记者大赛，推出了不少新闻学子的优秀新闻作品，获得了广泛的校际影响和社会知名度。 新闻学专业实践教学研究:民办高校新闻学专业实践教学体系初探 摘 要 实践教学体系是新闻学专业实现人才培养目标的一整套教学结构理论及其具体可操作的教学活动方式。民办高校建校时间较短，资金来源单一，其新闻学专业实践教学体系表现出整体缺乏设计、没有特色、缺乏保障、师资力量匮乏等问题，影响了人才的培养质量，制约了应用型人才的成长。而笔者力求从目标、内容、保障机制等方面探讨构建民办高校新闻学专业实践教学体系的方法。 关键词 民办高校 新闻学专业 实践教学体系 1 民办高校新闻学实践教学的现状 民办高校建校时间较短，资金来源单一。不少仍然是独立学院，沿用着所依托的公立院校的培养方案，课程设置没有特色，师资力量匮乏，影响了人才的培养质量， 制约了应用型人才的成长。具体存在以下问题： （1）实践教学体系缺乏整体设计。新闻学专业需要一整套从简入繁、由理及用的实践教学方案，涵盖广博的理论素养的培养及全面而专业的实践技术的训练。 大多数民办高校的新闻学专业也教授采、写、编、评等基本业务，但仅仅是散落于不同学期的几门课程，彼此独立；教师教学模式单一，内容案例过于老套，往往新闻写作的课程上完了，学生依然不太会写稿子。有的专业课请的是资深的摄影记者讲授，但由于三本的学生基础知识薄弱，自觉性差，往往让学生出去拍东西，学生随意敷衍，到了最后交几张照片应付差事。学生虽然寒暑假都在外面实习，但由于媒体实习的学生众多，单个学生训练的机会太少，再加上又是三本的学生，带实习的老师也不太重视。 （2）实践教学缺乏保障。新闻采编设备投入成本较高，不少民办高校摄像摄影器材都使用多年，几近淘汰；且数量有限，学生只能分为多个小组轮流使用。硬件设施好一些的学校，有专业的演播厅、摄影棚、编辑室，但是只在上课时有教师指导的情况下开放，周末及晚上学生都不能使用，学生实训的时间非常有限。实验室的实验员仅限于设备管理和人员登记，工资待遇不如教师，所以即便有操作仪器的能力也不愿意指导学生。学校虽然都签约有实习基地，但可接收的学生一般最多不超过5个，杯水车薪，大部分学生都自行寻找实习单位。学生到毕业时忙于找工作或考研，毕业论文流于形式。 （3）双师型教师匮乏。由于待遇及发展等诸多问题，民办高校“双师型” 教师引进困难。带学生校外实践，涉及交通、安全等诸多问题，待遇低责任大，不少教师只喜欢上理论课。教师的薪酬标准与职称挂钩，教师忙于发论文、搞项目、评职称，疏于顾及自身实践能力的锻炼，几年下来，离媒体行业实际的工作流程越来越远。不少民办高校的教师队伍不稳定，甚至大量依赖“外援”；年青教师生活负担重，私人事情多，对专业知识的更新和学习有限。 2 民办高校新闻学专业构建实践教学体系的策略与方法 （1）搭建新闻学专业实践教学体系的目标。对于三本院校新闻学专业的学生，定位在理论上要高于高职高专，在实践上要强于公立院校，这决定了民办高校培养的是有一定理论基础的“技术全能”的媒体人才。实践教学体系要有特色、有目标、有实效，要有一套行之有效的符合三本学生实际情况的培养模式，笔者在此推荐“2+1+1”模式，学生在大一、大二期间应该学会采写编评的基本技巧，在大三期间应该自由选择主攻方向，如果想进网络媒体，则可以选修“网络新闻制作”、“图片与图形后期处理”等课程，并要求考计算机等级证书；如果想进电视媒体，则可以选修“电视节目编辑与制作”、“电视节目策划”、“电视片头设计”等课程；如果想进广播电台，则可以选修“广播节目编辑与制作”、“音乐欣赏”等课程；想进纸质媒体的学生可以选修“新闻与艺术摄影”、“新闻写作与评论”等课程，时间都在大三上学期，下学期可去相对应的媒体实习，避开暑期的实践高峰，实习实训紧密结合，进一步夯实学生的实践能力。大四则可以让学生专注于考研或是毕业作品设计，以学生创作的毕业作品代替七拼八凑的毕业（下转第129页）（上接第92页）论文，将是对此实践教学体系的完美收官。民办高校面向市场，应该充分发挥自由创新的优势，敢于打破传统的人才培养模式，深入了解用人单位的需求，以学生成才为目的，以教学改革为契机， 制订新的人才培养计划， 突出实践教学， 开展实践教学理论研究， 确保实践教学水平提高， 全面提升人才培养质量。 （2）构建新闻专业实践教学体系的内容。新闻学专业的实践教学应该包括课内实训、课程实践、综合实践、媒体实习、毕业实习、毕业设计、创新学分等环节。课内实训是指在大一期间，所上的“新闻写作”、“新闻采访”、“新闻评论”等课程中，在课堂内完成的基本写作和评论任务；课程实践是指在大二期间，在“新闻摄影”、“新闻编辑”、“电视节目编辑与制作”等课程中，学生在教师指导下在实验室完成的实践任务，主要培训拍摄、后期编辑等实践技能；综合实践是指在“2+1+1”模式中，学生在大三上学期，进一步学习某一方面的媒体从业技能时，所进行的综合性实践活动；媒体实习是指大三下学期学生在自主选择的新闻媒体、企事业单位、广告公关公司等单位进行的实践活动；毕业实习是指无意考研的学生为了进入某一媒体从大四上学期就可以在完成相应课程的情况下提前进入媒体实习工作；毕业设计是指学生在大四下学期独立完成的电视片、系列图片、系列广播节目、系列深入报道等作品，体现了学生的综合能力；创新学分是指学生在第二课堂、学术活动、社会知名媒体上发表作品并获奖而获得的学分。各门课程必须有明确的教学目标和重点，确保学生在环环相扣逐步深入的教学过程中学有所获，实现培养目标。 （3）强健新闻学专业实践教学体系的保障。没有一支年龄、职称、性别结构合理的“双师型”教师队伍，再好的课程体系都要大打折扣。学校应制定“双师型”教师培养计划，鼓励理论教学教师向“双师型”教师转型，提供学习机会，丰富实践教学经验。同时，学校可利用各种社会资源，全方位、多渠道地开拓实习实践基地，针对三本院校的特点，主攻地市级、区县级媒体，制定相应的实习计划，确保学生在实习中取得实效。最后，要完善实践教学的质量考核机制，对每个环节的实践都要有严格而规范的实施细则和考评标准，使教师和学生都能有章可循；且要改革教师的薪酬体系，提高实践教学指导的相应待遇，激励教师发挥能动作用，创造性地开展工作，形成教学相长的良好局面。 新闻学专业实践教学研究:新办新闻学专业实践教学评价指标体系研究 [摘要]文章以新办新闻学专业实践教学为例，分析了地方本科院校新办新闻学专业发展的共同问题，从而构建了其实践教学体系，建立了包含4个一级指标、13个二级指标、32个三级指标的测度体系，并分析了评价方法的使用，以期为地方本科院的新办新闻学专业实践教学体系建设及评价提供借鉴。 [关键词]新办新闻学专业；实践教学体系；测度指标；模块化；主成分分析法 一 现状梳理 最近几年，地方本科院校新办新闻学专业迅速膨胀，以安徽省为例，从2005年起，黄山学院、合肥学院、宿州学院等11家地方本科院校都相继开设了新闻学专业。为了突出新专业的技术性和应用型特征，这些院校新办的新闻学专业大多选择了网络新闻、广播电视等作为专业发展方向，同质化现象严重，这种现象的产生有着以下几个深层次的原因： 首先，传统院系及专业的转型。以上述地方本科院校为例，新办新闻学专业大都隶属于中文系，由于专业拓展、招生及就业等方面的考虑，中文系的传统专业进行全面转型并进行了一些重大拓展，重大举措就是上马了新闻学等一批应用性突出的新专业；同时，许多院校的中文系也改名为文化与传媒系、文学与传播系等，以示转型。 其次，由于申办院校自身的在专业开设上软、硬件上的提升所致，据最新统计数据显示，到2008年6月底，在我国高等学校设立的新闻传播学专业点达到了创纪录的877个，其中新闻学267个。在全国有267个新闻学点的高校中，新建地方本科院校占有较大的比例，而且大多数都是近六、七年时间内申办成功的。 第三，报纸、广播、电视等传统媒体最近几年在吸纳人才上普遍的高要求：211高校甚至985院校，有的甚至需要硕士研究生学历。这对新办新闻专业地方院校的本科学生就业形成巨大冲击；另一方面，近几年，网络、手机、移动电视等新媒体却异军突起，对技术型、应用型、乃至全能型的新媒体人才需求与日俱增。据专家估计，2010年新媒体产业链人才需求超过200万，并势必以每年高达82％的幅度递增。新媒体产业链蕴藏着大量的就业机会和新的岗位，其中网络、动漫等专业的新媒体人才和技术人才需求量较大。媒介的融合趋势使得复合型或全能型人才脱颖而出，因此，大多数新办新闻学专业发展方向都选择网络新闻、广播电视等方向； 最后，招生便利性及就业优势。新办新闻学专业，由于和社会人才需求上的紧密相连，受到学生和社会的双重欢迎，所以各校目前的新闻学专业生源都比较好。 然而，各校的新办新闻学专业在实践教学上却遇到了两大共同难题： 作为地方本科院校的新办专业，因其独特专业性质及新兴的专业发展方向，各校非常重视其实验教学，实验学时设置也是较高，平均都超过了30％以上，却遇到两大难题。 一方面是软件问题，即师资力量的薄弱，尤其是具有新闻从业背景、懂技术、能进行实验教学的复合型教师尤其缺乏；3－5个具有讲师职称的教师支撑一个新专业的发展已成为许多地方本科院校严酷的现实； 另一方面是硬件问题，即实验设备的严重匮乏，学生人均使用试验器材数、试验室占地过低、设备老套等诸多问题。以合肥学院中文系新闻传播多功能实验室为例，目前总投资达100余万元，基本建成了新闻摄影摄像实验室、报纸与电视编辑实验室和模拟演播厅，也只能保证每届50位学生的实验需求。 二 创新新办新闻学专业实践教学体系 1 课程设置创新：模块化设置 面对媒介融合背景下的人才需求特征，专家认为现行老化的课程体系难以应对融合新闻的挑战，因此必须进行组织再造、重新定位、观念革新、队伍涅、课程重构。模块化教学是德国应用型科技大学教改经验结晶，我国地方本科院校和其有着许多相同的定位，比如地方性、应用型。 课程设置模块化是模块化教学的依据和体现，结合德国应用型科技大学模块化教学课程设置经验及新办新闻学专业实际，拟定下述九大模块组，并设置对应的课程群组和能力培养目标组，目的是实现模块组下辖的课程组培养出对应的学生技能(能力组)，具体设置及其关系如图1所示。 由图1可以看出，模块设置和能力培养目标成正比，其函数关系为Y=KX。 2 实践教学过程实施创新 (1)实用性与案例鲜活的多体系教材选用 黄旦等在总结1956年复旦新闻系教材建设的意义时指出与其说为编几本教材，不如说是放眼世界，兼收并包，总结经验，从教材入手，以创建、推进新中国的新闻教育。因此，教材建设是实践教学体系构建的重要内容，是衡量师资水平和教学质量的重要指标。但是长期以来，新闻学教材建设相对于高速发展的新闻事业及传媒产业明显滞后，现实大量鲜活案例没有及时融入到教材中去。因此，新办新闻学专业实践教学教材不应盲从权威，而应实现教材选取的开放，注重实用性与案例鲜活的多体系教材。 (2)“应用型”课堂教学 “应用型”课堂教学注重的是在新办专业实验教学过程中突出以培养学生应用技能为目标，因此，这是一种“教师引导――学生自主――应用为上”的教学模式，注重教学过程中的师生互动、甚至是合作完成项目式，通过此种实验教学方式可以有效开拓学生的思维，提升他们的自主创新能力。 (3)“全媒体型”专业技能实训 在媒介融合的背景之下，传媒业的发展将越来越依靠技术规律、行业规律、市场规律和资本规律等内生力量。这同时，也将推动媒体用人标准的“技术化”、“市场化”、“专业化”及“复合型”。在此背景下，新办新闻学专业应围绕全媒体时代所需，培养学生的采、写、编、评、摄、录、播、传等综合能力，强化学生审美、采写、设计、摄录播传、经营管理、策划创意及调查分析等专业技能实训，使其成为能适应全媒体所需的新型人才。 (4)开放课程考核 以合肥学院采用“N＋2”课程考核模式为例，其目的增加课程应用性含量，提高课程实验学时所占的比重，并进而细化出课程论文、读书报告、实验作业、期中考试、期末考试的所占的比重。例如，《新闻采访学》的“N＋2”考核设计： N，即平时成绩(50％)，主要包括：期中考试(10％)＋实验成绩(20％)＋课程论文(10％)＋出勤、提问、讨论等(10％)：2包括：期末考试(40％)＋课堂笔记(10％) 这一模式更加注重学生实践能力和平时积累，有效地改变了学生传统的学习方式，由被动学习转为主动学习。由于这种模式执行过程中会增加教师的工作量，因此，该校便将N＋2模式的N中的课程论文以及课程实验完成的次数、质量等计入教师的工作量，设立专门部门进行统计和监管，既调动了教师实验教学的积极性，又保障了工作的有序和规范。 3 多类型、多层次实习体系建设 (1)建立多类型媒体实践教学基地 正如前述，实践硬件设施不足是地方本科院校新办新闻学专业的共性问题，最近几年许多地方本科院校摸索出来的 一个有效解决途径就是建立校外媒体实习基地，和地方媒体合作办学。一方面，锻炼了学生的实践能力，部分解决了院校自身软、硬件的短板；另一方面，媒体通过此途径也选拔和培养了其后备人才，实现了学校与媒体合作办学的共赢。同时，在实习基地建设过程中应覆盖了广播、电视、报纸、网络、广告等多类型媒体，并有配有专门人员进行相互规范化的管理。 (2)多层次专业实习设置 各大高校对新闻学专业实习都是非常重视，且模式多样，以“暨大准记者南方训练营”为例，其模式是从二年级本科生与一年级研究生中挑选进行专门的新闻实践训练。从分两个阶段：第一阶段是系列讲座；第二阶段是暑期实习。 因此，学校在实习时间安排应注重认识上的层次性，“初期实习”――“认知实习”――“毕业实习”三个阶段，分期分批进行专业实习。大一为“初期实习”，主要在校园媒体锻炼，充分利用校报、广播站、模拟电视台等校内媒体资源，了解新闻的基本流程；“认知实习”由第4学期后的暑期构成。学生进入正式媒体，锻炼独立采、写、编、评、播等业务能力，真实体验媒体，加深专业认知；大四设置为期半年的毕业专业实习，通过最后的综合强化训练，实现实习与就业的挂钩。 4 构建“双师型”师资队伍 实践教学必须有高素质教师才能得以保证实施。实践教学队伍方面，许多地方本科学校按照学院采取“引进来，走出去”的方法构建自我“双师型”师资队伍。 首先，聘请传媒资深人士担任客座教授或兼职导师，定期为学生做学术报告。由于这些业界人士积累了大量的实践素材及经验感受，在课堂上可以新闻现场情景再现，给予学生身临其境的新闻感觉，大大提升了学生们的新闻敏感； 其次，在学生的专业实习中，实行校内教师和媒体记者的双重指导。实习期间，校内教师负责学生的理论指导，校外媒体记者则最主要负责学生的新闻采写实训； 最后，选派新闻专业的青年教师轮流到合作媒体挂职锻炼或者技术部门进行系统的技术学习，以提升教师自身新闻业务能力和技术素养。 三 新办新闻学专业实践教学评价指标体系构建 1 新办新闻学专业实践教学体系评价指标体系 新办新闻学专业实践教学体系的测度指标是对实践教学资源、潜力和结果的综合定量衡量，由于各个院校之间差异较大，因而相关测度指标的设立成为业界的难点。 下述指标体系是在结合了前述新办新闻学专业实践教学体系的基础上并结合实践教学整体流程进行提炼，重点关注了课程设置、实践教学过程、实习体系、师资队伍等四大块。 在指标选取过程中，本研究注意整个指标体系的全面性、系统性和可操作性，同时又关注到单个指标的独立性、动态性和代表性，力求能真实、全面、客观地衡量和评价新办新闻学专业实践教学体系。本研究最终形成了一个包含4个一级指标、13个二级指标、32个三级指标体系，详见表2。 2 评价方法 本文提出的评价指标体系可以用借用社会统计软件SPSS进行因子分析法比较研究，其方法原理如下： 首先，对原始数据标准化(无量纲化)处理。这是因为各指标量纲不同，在对这些指标综合集成前，首先对指标进行标准化(无量纲化)处理，计算公式为： 其中，X1为标准化后的数值；X1为原始数据；X为原始数据均值；б为标准差。 其次，确定因子变量。一般采用主成分分析法得到特征值和特征向量，并根据因子累计方差贡献率大于85％的原则确定主因子的个数。 第三，进行因子旋转，使每个变量尽可能少的因子上有比较高的载荷。一个因子变量就能成为某几个变量的典型代表，因子的实际含义就更容易解释。一般采用方差最大法进行因子旋转。 第四，计算因子值。将因子变量表示为观测变量的线性组合，据此计算因子值。有了因子值，后期的分析研究就可以不再针对原有变量，而以各因子值作为研究的基础，从而简化为对各因子变量的研究，起到降维的目的。 第五，计算各项指标的综合得分。以因子变量方差贡献率作为权数，计算新办新闻学实践教学体系的综合得分。 使用因子分析法，通过因子得分，既可以进行地方本科院校新办新闻学专业实践教学总体实力的比较，又可以在通过二、三级指标体系的得分发现实践教学体系中一些和问题和规律，从而有助于体系的进一步完善和优化。 四 结语 新闻学专业作为地方本科院校的一个新办专业，其软硬件的问题一定时期内仍较难克服。一方面，我们尝试着建立了一个相对完备的实践教学体系，另一方面，又在这一体系之上建立一套对应的评价指标体系，以期实现二者相互配套和校正，并最终推动地方本科院校的新办新闻学专业的快速、健康发展。
中国医院管理论文:中国医院管理职业化推进措施 1、医院管理职业化的现状和难点 1.1医院管理队伍的知识和能力结构单一，缺乏系统的专业管理知识。目前，我国大多数医院的管理人员都是从医务人员中选拔出来的，他们大多精通临床某专业的理论和操作，被视为行业翘楚，这一方面反映了他们专业知识和临床手术能力的杰出；另一方面也说明他们在系统的专业管理知识上的力不从心。但是，由此产生的弊端却是显而易见的。所谓管理，就是一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导和控制来协调他人的活动，带领人们既有效果又有效率地实现组织目标的过程。而医院作为一个大组织，更是需要专业的管理者对医院进行计划、组织、领导和控制，从而推动建设现代化医院这一发展目标的实现。 1.2临床手术工作和医院管理工作——双重重担。如上分析，医院的管理队伍大多在专业的管理知识上难免有所欠缺。因此，在管理工作上他们需要一个较长的学习期和适应期。但是，由于权威医生的缺乏以及民众对权威医生的依赖，这些身兼两职的医生一直是医院的主心骨，不得不时时出现在一线手术台上。如此一来，他们既要兼顾繁重的前期手术准备工作和紧张的临床手术，又不得不同时兼顾医院各部门的管理工作，这无疑会使医生的临床手术安全的巨大隐患、手术质量得不到保障，而医院的管理工作也陷入混乱的境地。 1.3医院在专业管理人员的培训投入不足，医学院教育与医院发展的需求不相适应。一方面在国内，大多数的医院都将大量的资金投入在医生的专业的医学技能培训和药物研究开发上，而在专业管理人员培训上却投入甚少。但事实上，这种做法无疑会对医院的长远发展带来巨大的隐患，没有专业的组织和领导，医院就无法成为一个有系统、有规划的组织。另一方面，当今高校医学院的教学内容都集中在专业知识技能培训上，成绩的考核也都通过临床手术水平和理论知识掌握程度来评定，这就说明高校医学院学生缺乏学习专业管理知识的基础，当然，这与当前高校缺乏医学管理专业不无关系。 2、推动中国医院管理职业化的方法和举措 从上述分析看来，想要我国推动医院管理职业化的发展，关键就在充分认识我国国情的情况，通过充分认识和全面分析现今医院管理职业化的现状和难点，探寻出一条适合职业化建设的新道路。这条道路，大体上由医务人员、医院、医学院教学体系这三方铺设而成。 2.1医院管理人员加强自身职业化素养。作为医务人员，需要明确自身的社会责任和历史使命，更明确地说，就是身处其位——无论是作为医生，还是作为医院管理人员，都必须对自己的工作充满热情，谨慎认真，对每一位来医院就医的病人负责。因此，医院管理人员亟需加强自身的职业化素养，让自己在完成本职医务工作的同时，投入足够的精力和时间到管理知识的学习当中。 2.2建立和完善绩效考核制度，激励医院管理队伍出色完成工作。正如上文所分析的，医院的管理人员大多从临床医务专家选拔而来，的确是缺乏专业管理知识。但是，从新时代医学高材生成长而来的医学专家的学习能力是毋庸置疑的，医院建立和完善绩效考核制度，适度增加管理人员的绩效工资和放宽管理人员职称评定上的标准，这在很大程度上能激励医院管理队伍的学习激情和管理热情，使他们有足够的动力去平衡和协调管理工作和临床手术工作。 2.3医院完善人力资源规划，加大管理培训的资金投入。医院作为一个大组织，就必须有专业的人力资源管理规划与之相匹配。所谓人力资源管理者，就是为确保在适当的时候，为适当的职位配备适当数量和能力类型的工作人员，通过规划使组织能够避免突然的人才短缺和剩余的过程。而为了让医院配备专业的管理人员，同时不出现权威医生的缺口，完善人力资源规划，加大管理阶层的管理培训资金投入就变得十分重要。一方面，通过合理的人员调配安排，同时引进专业管理人员，减轻医院管理人员的一线手术工作强度；另一方面，加大管理培训力度，使管理人员尽快熟悉和适应管理工作。双管齐下，医务管理人员才能协调工作时间，医院的管理职业化建设才能得到更好的发展。 2.4改革医院管理教育，加大课程设置中专业管理知识的比例。从我国的现状来看，在高校的医学院教学当中，普遍忽视专业、系统管理知识的教授，更有甚者，并不将管理知识的教学与医学院教学联系起来，这就成为医务人员管理知识缺乏的直接原因，也因此引发了与医院人员管理和现代化发展相关的一系列问题。所以，推动中国医院管理职业化的发展，最关键、最重要的是从源头改善——改革医院管理教育，加大课程设置中专业管理知识的比例这一举措就变得尤为重要。只有在教学之初就加强医学院学生的专业素养要求，明确医学院学生的学习方向，才能真正扭转形势，实现医院管理职业化建设任务的发展和深化。 3、结语 推动中国医院管理职业化的发展是一项长远而艰巨的任务，这需要各方力量的协调和支持，不可能一蹴而就。然而，能够认识到医院管理职业化的重要性，并采取相应的推动举措，对我们而言，已经是一种里程碑式的进步。而我们当下应做的，就是在不断思考、研究、试验中探索出最适合、最利于推动医院管理职业化的道路，让我国医院的现代化建设水平到达一个新的高度和水平。 作者：王冬梅周鸣工作单位：南京医科大学第二附属医院 德国医院管理制度对中国医院管理的启示 摘要：纵观国内外的医院管理制度，我们很容易看到外国在医院管理制度上的先进之举和可取之处，相反的，也就不难发现我国医院管理制度方面存在许多不足。本文拟从政府对医院的监督和管理管、社会的医疗保险制度、和当前的医患关系三个方面简要介绍德国的医院管理制度，期望从中吸收借鉴，并结合我国的基本国情，扬长避短，探索出完善我国医院管理制度的可行对策。 关键词：医院管理；医院管理制度；启示 一、德国医院管理制度的优点 （一）政府对医院监管到位 德国是资本主义联邦制国家，所以其医院管理实行的是分权管理决策，即联邦政府和州政府在管理上分权决策。德国的医院主要有公立医院、特殊型医院、教学医院和其他医院四种类别。不同类型的医院所有权各有不同。如公立医院归属于各级地方政府，特殊类型医院归联邦政府，教学医院归州政府，其他医院则分属于市、县或镇等各级政府。德国政府及其政府部门各司其职，对医疗卫生事业进行监管和支持。 （二）健全的医疗保险制度 德国能够拥有高水平的医院管理，健全的医疗保险制度功不可没。德国是世界上最早实施医疗保险的国家之一[1]。以法定医疗保险税款配置制度和私人医疗保险资本抵补制度同时存在为特点的健康保险制度是德国卫生保障体制的基础。在德国，所有的社会从业人员，如果你的工资收入低于国家法律规定的收入水平，你就必须选择法定医疗保险；当你的工资收入水平高于国家法律规定的收入水平即保险义务范围时，你可以选择参加法定医疗保险或者私人医疗保险。 （三）和谐的医患关系 在我国，杀医砍医事件时有发生，医患矛盾日趋尖锐，这令众多立志成为医疗服务者的人望而却步。反观国外，在德国，这样的情况几乎从未有过。德国的医患关系非常和谐，很少发生医疗纠纷事件，即使有个别的投诉，也可通过医院管理层的协商得以妥善解决，除此之外，患者也可以向该国的医师协会投诉，这样也能很好的解决，基本上不需要通过法律途径来解决[2]。 二、对我国的启示 （一）合理分配政府权力，强化地方卫生行政管理部门的作用 鉴于此，我国的各级地方政府应明确自身对公立医院的产权，将医院的各项收入和支出纳入政府的财政加以管理，对于各公立医院的工作人员则应由各级地方政府按着本政府的雇员进行管理。当前我国正处于社会转型时期，医疗卫生体制也要随之进行改革。 （二）转变政府职能，调整政府在医疗服务体系中的角色和职能定位 德国医院在财政、人事等方面拥有较大的自主权，这是由于在德国，疾病基金会负责补偿医院的运营成本，且疾病基金会所出的资金主要应用于医院的自治甚至公司化管理。除此之外，因为德国政府在医疗服务市场中引入了竞争机制，所以德国的公立医院实际上是一个自负盈亏的实体。通过以上方式，大大加强了医院经营者及其雇员的责任感，这极大的促进了德国医院的发展。不同于资本主义的德国，我国是社会主义国家，全心全意为人民服务是我国执政党的宗旨，因此我国的医院特别是公立医院应将卫生事业的公益性放在首位。所以我们应结合我国的具体国情来发展我国的卫生医疗事业，万不可完全照搬德国的公司化管理体制。 （三）结合社会医疗保险制度，改革医疗服务支付制度 目前，我国的医疗服务支付方式主要是按项目付费，按项目付费的缴费方式极易产生诱导需求，非常不利于医疗和卫生总费用的控制。我国卫生、社保等有关部门可借鉴德国2004年开始实施的以积极促进门诊治疗来减少患者住院天数从而抑制的 G- DRGs（ Germany- Diagnosis Related Groups）改革的相关经验，改革医疗服务的支付方式。 （四）树立“以病人为中心”的服务理念，建立良好的服务机制 虽然以病人为本的口号在我国医疗卫生服务领域已提倡多年，但大多还停留在紧作为一种策略和宣传手段层面，尚未真正落到实处，“医院人性化服务”水平与国外医院相比较仍有一定的差距。德国的公立医院从医院环境、医院基础设施、诊疗服务质量等方面切实为患者全方位考虑，并且在不断的完善提高。只有这样，才是真正意义上的“以病人橹行摹薄N夜医院也应该从以上各方面出发，树立应患者所需、为患者所想的“以病人为中心”的服务理念，探索并建立良好的服务机制，努力为患者提供优质的医疗服务。 中国医院管理论文:定点协议医院管理论文 一、现阶段定点医疗机构管理中存在的问题及难点 从近8年的情况看，各定点医疗机构基础管理工作不断加强，成立了专门机构，配备了专职工作人员;能够执行工伤保险“三个目录”，较好的执行工伤保险政策和履行医疗服务协议;医疗服务质量有所提高，检查、治疗、用药等方面操作进一步规范。但也不同程度的存在一些问题，主要表现为以下几点:一是医疗机构在收治住院患者时把关不严，随意降低入院标准，本可以门诊完成治疗的，却安排患者住院治疗，住院率上升，伙食补助等医疗费用支出过大。即使门诊治疗也存在着门诊治疗和用药违反处方管理收稿日期:2014－08－05作者简介:杨晓东(1990－)，男(满族)，毕业于内蒙古财经大学会计学专业，现在内蒙古自治区煤炭社会事业保险局工伤保险科任职。和协议规定，用药频率高，治疗时间长的问题。二是由于一些医疗机构重效益、轻服务，自律意识淡薄和工伤职工的投机行为，形成了医患双方互惠互利关系。一些工伤保险定点医疗机构为了增加收益，采取大处方开药，分解住院，超常规检查，重复检查，长时间开展辅助治疗项目，伤病同治，导致医疗费用的不合理增长和医疗卫生资源的浪费。三是违反临床诊疗操作规范，故意拖延出院、分解住院或重复住院，造成“挂床”现象严重。工伤职工达到出院条件的，仍不办理出院手续，或办理出院手续，短时间内又再次入院。医疗机构增加了服务性收费，工伤职工享受了住院补贴，加重了基金负担。同时也存在违反转外就医管理规定，为不符合转外条件的人员办理转院，或随意办理转外门诊开药的问题。四是工伤保险基金的压力逐年增加。随着医疗科技的发展，给工伤人员带来了更好的医疗服务，一些医疗机构重经济效益、轻社会效益，在利益关系面前，一些定点医疗机构没有严格履行协议的有关规定执行，增加了工伤保险基金的支出和风险。 二、加强定点医院的管理的对策及意见 (一)提高社保经办人员素质 工伤保险管理工作较为复杂，这就需要经办人员要在工作中不断学习工伤保险政策和医学知识，注重积累经验，提高经办管理水平。 (二)以收定支，加强预算管理 年初确定各协议医疗机构医疗费年度控制指标并编制年度预算。年度中要严格执行年度预算，合理控制医疗费用支出。同时加强对重要指标的监管，在建立住院医疗费用一日清单制的基础上，重点监控住院天数、人均住院费用和次均费用等有关指标。 (三)积极探索定额结算、单病种结算和超支适当补偿的费用结算机制 可以借鉴医疗保险结算方式，根据各级别医疗机构的床费和住院率，对医院住院病人实行总量控制，以防止定点医疗机构小病大治，将不该住院的医保患者收住入院;合理确定付费标准，精心选择病种，制订临床路径或临床指南，来实现按病种付费，以防止定点医疗机构降低服务标准和减少服务项目;对治疗危重患者，设定了弹性制度，如患者确因治疗需要，导致医疗费用超过单病种定额结算标准时，其差出部分由工伤保险基金予以补偿。 (四)加强现代化的管理手段，完善工伤保险管理系统建设 内蒙古煤炭行业工伤信息管理系统已运行多年，基本功能较为完善，但工伤保险基金信息化监管，特别是医疗费用的监管方面尚需进一步完善，这也对工伤保险信息系统建设提出了更高的要求。首先要完善各企业和协议医院内部的信息系统建设，严格控制不合理的费用，堵塞大量因管理不善造成的不合理用药和检查检验的漏洞和搭便车开药等现象;其次要在建立强大的数据库和保障数据的准确无误的基础上，开发对协议医院医疗费用的监控系统，通过挖掘数据、整理数据和分析数据，筛查疑似违规数据;最后逐步实现自治区工伤保险信息系统与协议医疗收费系统对接，实现实时监控和统计。 (五)加强对协议医疗机构的考核，建立日常检查和年度考核制度 日常检查采取专项检查于普查、抽查相结合的方法，对检查中发现的问题，固定有关证据，作为考核评价依据。在半年度和年度考核中，日常考核后的内容不能走过场，建立科学的考核标准或评分标准，同时考核结果与结算费用结算挂钩，落实服务质量保证金制度，进一步规范协议医疗机构的服务行为。 作者：杨晓东 单位：内蒙古自治区煤炭社会事业保险局 中国医院管理论文:统计工作改革医院管理论文 1统计工作参与医院经济管理改革 在基础成本核算的基础上，我院将推行项目成本、病种成本核算，这些管理工作都要以数据统计分析为基础，主要流程为：科室成本统计—作业病种成本统计—医疗服务项目成本统计—全院平均成本计算—病种成本计算。通过对这些关键指标的统计分析和计算，能够准确客观地掌握各科室的经营状况、行业平均水平、医院资源配置等内部运营信息，同时也了解到如价格是造成目前医院政策性亏损的一个主要原因，而与医务人员的技术劳作相关的价值全部被严重低估，是调价的重点等外部影响因素，从而规范医疗行为、加强成本控制，促进医院精细化管理水平，并对医改政策提出合理化的建议。 2统计工作在人事制度改革 2．1选人用人公平、公正 实行全员竞聘上岗及职称动态管理，打破论资排辈的旧的用人体制，根据业务能力可以低职高聘、高职低聘，做到人尽其才，人岗匹配。在竞争中，通过竞争者的工作数量、工作效率、经济创收等情况的统计数据，系统、准确、客观地反映他在技术、知识、管理能力等无形资本绩效，让数字来说话，杜绝了“人情分”、“主观分”，真正体现了“绩效优先，兼顾公平”的用人原则。由此可充分调动广大医务人员的工作积极性、主动性和创造性，不断以优质的服务、精专的技术提高自身的业务工作能力，真正体现了公开、公平、公正的原则。 2．2岗位配置合理、高效 通过对全院人力资源的统计分析，全面了解各科室人员的学历、年龄、职称结构，发现有工作负荷不均衡的现象，尤其在护理工作中较为突出。为此，人事科与护理部以科室护理工作量统计数据为依据，制定并实施“护理动态岗”，对忙闲不均的人员进行动态调配，将人力资源流动起来，充分发挥出人员的效能，避免了人力资源的浪费。 3统计工作参与契约化目标责任制管理改革 医院建立了以岗位要素为基础的科主任契约化管理体系，利用科学的统计预测方法，根据行政、临床、医技工作重点制定关键业绩指标（KPI）管理指标，制定出了每个科室年度的效率指标（包括门急诊人次、住院人次、病床使用率等）、质量指标（包括三日确诊率、抢救成功率、甲级病案率、抗生素合理使用率等）、服务指标（患者满意率、健康教育覆盖率、医疗纠纷发生率等）、成本指标（包括业务收支结余率、百元物耗比、人均医疗收入等）、创新指标（新技术新项目开展数、科研成果）等目标值，对每一个科室完成的情况进行全面、公正、客观的评价，从而建立起一套完整的目标管理体系，明确科主任权责利，进一步提高科室管理水平，促进医院整体目标的顺利达成。 4统计工作参与绩效分配制度改革 医院改变原有以收支结余为基础的绩效分配方案，实行“多劳多得、优绩优酬、保存量激增量”的分配原则，建立以岗位管理为基础、优质产品产出为优秀，与“岗位风险、责任大小、成本控制、工作质量、工作数量、考核结果相关联”，这就更突出了统计信息的重要性，所有考核数据均来自医院信息系统（HIS）及病历首页的信息，体现了客观性、真实性、及时性，为绩效核算和分配提供科学的数据支持。 5统计工作参与医疗管理改革 5．1开展统计信息服务，为领导决策提供有价值的参考依据 除做好常规的月、季、年统计报表外，我们针对深受关注的问题进行专题统计分析，为管理决策提供了大量的参考依据。如单病种专题分析、死亡病案专题分析、交通事故伤收治情况分析、抗菌药物合理使用分析、住院患者结构分析及门急诊患者结构分析等，为实现单病种临床路径管理提供了前提，并为医院管理者准确掌握医疗市场信息提供参考，从而能够及时确立服务主体，制定切实有效的服务措施，有效提高医院医疗服务质量。 5．2实行全院“一张床” 床位的利用率是反映医院工作效率的重要指标之一，也是当今医院管理的重要内容。我们对近2年各病区病床使用情况进行统计分析，发现有些科室的病床使用受季节、交通环境、气候等因素影响，存在病床使用不均衡的现象，为此质控部对相关科室加大了监管力度，结合平均住院日与病床使用率2项指标综合考量病区病床工作效率，年度上报数据显示我院床位平均使用率为85％，通过分析得出，床位使用率最高为普外科，平均在115％以上，而综合科最低，使用率仅为45％，骨科在11月—2月为90％，而7月—9月仅为60％。鉴于以上情况，我院率先在全市推行全院“一张床”管理模式，打破科室界限，根据患者需要调配床位，主管医师跟着患者跑，既解决了患者的看病就医问题，又提高了医院的病床使用率，达到了经济效益和社会效益双赢。 作者：孙丽娜 中国医院管理论文:关于民营医院管理论文 一、我国民营医院的发展现状 据卫生部网站的2009中国卫生统计年鉴统计，医疗机构数量从全国来看，2008年，只有非公立医疗机构总数的27.41％，而在社区和医院在初级卫生保健机构，非公共机构减少，分别以总额只有25.16％和1.62％，远低于公共医疗机构。在病床数量，非公立医疗机构不超过，特别是在初级卫生保健服务，私营医院的15.0％的总的最高水平，发展不足。这不利于医疗服务的公平竞争，也导致了政府的财政负担。经过近20年的发展，在总资产的比重非公有制经济的总资产仅为6.97％。与此同时，非公有制经济负债率高达45.27％，超过了一般水平（40.0％）的警戒线。由于政府的公共财政援助和税收优惠的不公平竞争造成的医疗机构，私营医院也面临更大的财政压力和生存。目前，许多私立医院是作为一个医疗技术骨干队伍，缺乏高水平的医疗技术人员。在卫生部网站上公布的“2009年中国卫生统计年鉴”显示，非公有制经济的做法（助理）医师的总数只有14.74％左右，其他类型的卫生专业人员中的总比例约10.0％。究其根源主要是不平等的国家政策：私营医院的医务人员和公立医院在职称评定，继续教育和治疗等方面的医疗人员是不一样的。虽然公立医院改革试点的意见，提出了对非公有制医院放松政策，以创造一个公平竞争的环境，但这一进程是渐进的，在短期内有公立医院和事实上的不平等仍然是私人医院。 二、我国民营医院的发展对策 (一)民营医院自身的努力 私家医院要采取有利的政策环境优势，提高他们对医疗服务的质量，特别是在经济和社会效益，它必须建立以人为本的医院文化，社会责任，将带来一个无形资产的声誉 在突发公共卫生事件，自然灾害，面对发挥疾病预防，诊所和医院等发起活动挽救生命的人道主义精神，尽自己的力量，以消除私营医院，私家医院的偏见，赢得公众的信任。 (二)政府出台了市场管理市场机构或市场化进程的发展，绝对不是所谓的“民进国退”零和游戏过程 相反，完善市场体系的过程意味着第一个完整的规则集游戏，以及在政府和发展的游戏规则的实施，将发挥重要作用。政府应给予私家医院的私家医院提供的某些服务实行政府采购的主体完全市场经济地位。在医疗保险，职称评定等政策，逐步实现公立医院平等的待遇。要想在激烈的市场竞争中取胜，私家医院必须更加注重人力资源的价值，发挥其灵活的用人机制和激励机制，因此人力资源的配置，允许公私医院和医生医院的自由流动，医生多点执业的做法，不仅为私家医院提供高科技人才，而且还可以造福患者。 (三)非政府组织的发展可以缓解“市场”和“政府”的矛盾，只有发现之间的组织，非盈利性私立医院在一定程度上可以解决这个问题 从根本上讲，出现非营利组织可以解决许多市场和政府解决不了问题，所以非营利组织也称为“第三部门”或称为“非政府组织”。非盈利性的私立医院在美国占了非营利性医院绝大多数的比例。从美国发展的历史来看，宗教非盈利私营医院是为穷人创造和救灾慈善机构的医院[3]。该医院的性质既不是政府的一部分，也不是私人医院，而是一个慈善公共事业。私营非盈利社区医院是主要的保健服务是社区服务的重要组成部分。非盈利性私立医院私家医院是一个很好的模型，医院通过市场运作，提高效率，利润不能分配的限制也限制了它们的利润动机。然而，我们的非营利组织只是新兴市场并且内部管理不健全。对非营利性私立医院发展不具备必要的环境，如债券市场，个人捐款和融资渠道等其他形式的不足，使这种方式在中国的医院罕见。然而，随着社会和经济的发展，这种非盈利私营医院将成为一种趋势。 三、小结 总之，“十六”大对非公经济的认同，给民营医院的发展带来了契机，新出台的医改方案，给民营医院以一席之地，作为一个新生事物有其自身发展的规律，相信在政府的政策支持下，严格遵照规范医疗、依法经营、服务社会，在不远的将来，会迎来民营医院的艳阳天。 中国医院管理论文:高血压医院管理论文 1一般资料 本组的61例患者经检查之后均换高血压疾病；男42例，女19例；年龄在32～78，平均年龄在45±10岁，他们的病程均为6～21年。 本组的61例患者引发高血压主要是因为摄盐量过多、过度的肥胖、饮食不规律、运动量较少等造成的，针对这些发病原因，从临床健康管理出发，以下提出了几点策略，有效的帮助高血压患者在日常生活中防治高血压疾病。 2健康管理的相关策略 2.1要限制钠盐的摄入量 根据该病流行病学的调查研究证明，血压的水平值和患者摄入的钠盐量是明显相关联的，因此，限制高血压患者的摄入钠盐量能有效的降低血压值。通常情况下，北方人比南方人摄盐量较多，因此北方人易患高血压疾病。 根据患者的发病情况，医院制定的摄盐量每天不能超过6g。通常限制患者摄盐量的方法：调整饮食的习惯，进可能的少进食较咸的食品，如腌菜、香肠、咸鸭蛋等；降低烹调用盐以及含盐量较多的调料等。同时，患者还要根据自己的喜好，调整并培养喝茶、喝粥的习惯，降低喝咸汤的习惯。 2.2尽量摄入新鲜的蔬菜、水果以补充微量元素 根据有关报道显示，进食素食的患者通常血压值会低于一般的人。对照美国近几年来的实验证明，富含水果和蔬菜的饮食能有效的降低血压。因为新鲜的水果、蔬菜含有比较丰富的镁、钾离子，当限制患者的摄盐量的同时给予补充大量的蔬菜、水果不仅能促进肾脏的排钠作用，还能降低钠在体内的潴留时间，从而有效的预防和降低患者的血压值。同时，患者增加摄入新鲜的蔬菜和水果还能增加摄入食物纤维以及植物性蛋白质的量，这有利于患者的身体健康。 但是，针对高血压患者并伴发了肾功能衰竭的患者，大量的摄入新鲜水果和蔬菜可能会导致高血钾症，因此要特别的注意摄入的量；此外还伴发糖尿病的患者，要注意水果的摄入量。 2.3限制患者的饮酒量 血压值遇饮酒量的关系是非常复杂的，通常情况下，适当的饮酒可有有效的降低高血压和心脑血管等疾病的发生，但是，大量的饮酒会提升高血压的发病率，同时，大量的饮酒还会明显的降低降压的疗效。 在国外很多研究证明，大量的饮酒具有一定的增压作用，同时还容易引发心血管等并发症。因此，为了要预防并控制高血压以及相关并发症的发生，应按照下面要求操作：针对血压值比较正常的患者最好不是要饮酒或者是少饮；针对血压值较高的患者在平时的日常饮食中要自行的控制；针对具有饮酒习惯的患者要限制其饮酒的量，每天的饮酒量不能超过20～30ml，相当于40°的白酒50～100g或者是630ml的啤酒；针对具有心血管疾病的患者必须要戒酒。适当的饮酒、有效的控制饮酒量，通常高血压患者在2周之后会受到明显的降压效果。 2.4降低肥胖患者的体重 针对体重较肥胖的患者，由于全身的血管床面积以及心脏等处的负担比较重，从而引发胰岛素抵抗使血压值升高，特别是针对向心性的肥胖者，以上效应会更加的明显。于此之外，降低体重还能有效的增加降压药的效果。 在近几年来，我国超重以及肥胖者的比例正在明显的上升。其超重率高达25%，其肥胖率达8.2%，两者合并起来达到33.2%，这样的比例是非常高的。面对这样的情况，不仅能引发高血压，还是引发糖尿病的主要因素之一。特别是向心性肥胖的患者（腹部比较肥胖）会严重的影响机体的代谢功能，大大的降低胰岛素的敏感性，从而诱发其糖尿病等相关代谢性的疾病，并明显的影响其血压值。 导致肥胖的主要因素有：过多的饮食以及少量的运动。因此，要解决肥胖患者的高血压症状就必须就必须要先控制患者的摄食量；针对患者日常的饮食习惯进行调查，本组的61例患者中有13例患者是因肥胖症状引发的高血压病症：由于他们喜欢吃零食、吃宵夜，喜欢进食较甜的甜品、较肥的肥肉，吃饭比较快，饭量比较重等不良习惯，因为这样才导致了肥胖。其次，要提倡患者在家定时的测定体重值，要养成进行测量体重的良好习惯。因为只有这样做，才能让患者对自己的体重产生一定的敏感性，促进他们在日常生活中养成良好的饮食习惯。 2.5适度的增加运动量 运动量过少会导致患者引发向心性的肥胖、降低胰岛素的抵抗作用以及降低自主神经的调节功能，从而引发高血压病症。因此，在生活中，要提倡患者加强运动量，适量的、有规律性的运动能有效的消耗热量，降低体内脂肪的蓄积，从而降低高血压的发生，同时还能有效的改善心血管系统的功能状态。 经过相关的研究证明，适量的运动能降低交感神经的紧张力度，降低儿茶酚胺的释放量，从而有效的降低外周阻力。适当的运动还能促使肾素-血管紧张素系统活性的降低，从而有效的扩张血管，利钠利水；还能减低血容量，有效的降低血压。另外，是日常生活中习惯性的慢跑、游泳、骑脚踏车、做健美操等以及适当的体力训练都是患者加强锻炼的好办法。我们国家比较传统的运动以及医疗保健方法有：打太极拳、练气功，这样的运动能增强人们的体质健康，能有效的预防高血压。不过要切记：高血压患者需要在医生的指导下进行运动，一般运动量的要循序渐进，要从轻度的运动开始，逐渐的增加运动量，但是绝对不能勉强患者。其实，患者在日常生活中可以通过散布、上下楼梯、多站立等进行健康有益的运动，其中有氧运动能更好的改善机体的代谢功能以及更好的降低血压。 2.6要长期保持良好的心理状态 人的心理状态、情绪与血压水平值密切的相关，紧张的生活、快节奏的工作、长时间的烦躁、焦虑、无规律的生活等不良的习惯很容易引发高血压。过分的激动、紧张会促使儿茶酚胺的升高，致使心跳加快、血压升高。因而，不论是正常人还是高血压患者在受到刺激之后血压值都会急剧的上升，只是高血压患者血压会高得很明显。因此，要提醒患者在生活中保持一颗良好的心态、稳定自己的情绪，及时的排除负性情绪等的影响，这对防治高血压有重要的意义。 3结果 本组的61例患者在经过以上健康调养一年之后，通过到院复查之后，其结果表明血压正常了，血脂降低了，身体健康了！ 中国医院管理论文:患者满意度医院管理论文 1患者满意度的调查分析方法 将患者提出的一些可行性建议实施，同时针对自身的不足，主动地寻求提升患者满意度的策略，并将改进策略落实，加强专业部门的监督和追踪，保证服务的贯彻落实。 2改进医院管理的策略 以患者的满意度调查分析结果为依据，对医院的管理进行不断地革新，促进医院医疗卫生事业的发展，具体的做法主要是从一些几个方面着手： 2.1对广大医务工作者加强培训 对于医院的一线工作者而言，其操作技能水平和服务态度是决定患者满意度的关键，因此，要想改进医院的管理，就必须从医务人员着手，将德艺双馨来作为医务工作者的培养目标，保证其业务技能、知识和态度的优质性。并且医院还要重视并加强业务骨干的学习和深造，或者将名医专家聘请进行知识和技能的传授。同时将培训计划详细制定，以此推进医务工作者的发展和成长。同时重视并加强思想教育，对其心理动态深入了解，并加强疏通和交流，使其服务态度得以不断改善。对态度较差的医务工作者要加强关心，帮助其将生活困难及时解决，进而更好的服务于患者，促进患者满意度的提升。 2.2将医疗流程改进 通常情况下繁琐的医疗流程会让患者感到厌烦，并且在治疗期间还要东奔西跑，增加身体的负荷。因此，这方面也是医院管理过程中需要改进的重点。如为了将患者的候诊检查等待时间，就采用多台设备分流电脑叫号检测。再者就是将人性化服务作为重点，对医务人员的休息时间合理安排，保证周末期间上班人员的充足，满足广大上班族患者的治疗和就医。再者就是在饮食上保证食物种类具有多样性，满足不同患者的需求。 2.3将应急机制建立 基于当下各类事故的发生率较高，而患者在其中处于弱势低位，这样就对医院造成一定的影响。故而加强公关工作至关重要，再将查明原因的基础上，保证出力的公正性，保证患者的公信力，对于医务人员的问题，要主动承担责任，并承担赔偿，对相关人员作出惩处。同时加强与家属的沟通，避免大肆炒作现象的发生，以此来促进医院保障力的提升，使患者安心放心治疗。 2.4将后续跟踪评价设置 保证满意度评价方式的多路径性，如网络留言等；再者就是对后续评价予以健全，使患者可进行再次评价，促进针对性的增强。 3结语 通过以上探讨，我们了解到医院开展有效管理工作的前提依据就是患者的满意度评价分析，因此医院领导必须重视和加强患者满意度分析工作，以此来实现医院医疗行为的规范、管理水平和服务质量的提升。 作者：李丹 单位：长沙市第八医院 中国医院管理论文:统计工作作用与医院管理论文 一、医院统计工作在医院管理中的作用 统计信息是医院综合管理的主要依据。医院统计工作贯穿于医院医疗的全过程和医院各服务范围之内，统计工作人员均参与到统计工作之中。而在医院决策和管理工作中，医院会不断对这些统计信息加以运用，即通过反映的信息对医院医疗人员、设备、技术等进行预测分析和决策制定。例如，医院经常通过门诊、病房、科室的统计报表而了解病人的相关信息与数量情况；并通过这些信息了解病人病发的情况与需求，在此基础上做好医疗资源供应与医疗技术准备工作等。除此之外，医院还会通过全面的统计信息与数据掌握医院科技医疗水平与医疗队伍力量的发展情况，进而为医疗科技整体水平的提升制定科学决策，以创造更好的社会效益。由此可见，统计信息为医院的综合管理提供了科学的依据。 二、医院管理中发挥统计工作作用的有效途径 1.利用统计信息，加强医院成本核算 医院成本核算是对医院人力、财力及物力的成本核算，加强医院成本核算，能提高医院的经营管理效率。医院统计信息能为医院成本的划分提供依据，为医院病种的成本核算提供依据，且医院各科室的成本核算也应由统计人员提供相关资料后方可进行项目的成本核算。因此，医院要充分利用科学的统计信息，以此为依据加强成本核算，不断提高医院的经济效益。同时，还应该积极利用统计信息进行医疗服务的成本效益分析，分析其成本支出与效益获得的比例，促进资源的有效分配和利用。 2.利用统计信息，加强医院各要素的科学分配 医院统计信息具有准确性、完整性、可追溯性等特点，医院要想利用统计信息为其要素分配提供保证，就必须充分保证统计数据的真实准确性，尤其重视数据采集时的准确无误。在医院各要素分配的过程中，应该根据统计人员提供的统计数据来确定医护人员工作职责、技术标准、科室风险程度及管理标准等，以调动医院医护人员的积极性与工作责任感，按劳分配的同事兼顾公平原则。另外，医院还要根据统计信息与数据改变单一的依靠经济指标来考核科室与个人的管理模式，要增加各科室及个人诊疗人次、科室占用床日、住院人次、年度新业务技术等指标来客观反映各科室及个人的劳动强度、风险及技术水平信息，以此促进医院分配与工作业绩考核科学性的提升。 3.统计工作参与医院决策、分析及计划制订 医院统计工作贯穿于医院管理的始终，是医院综合管理的主要依据，更是医院管理者决策制定的基础。为了提高医院决策制定的科学性，必须强化统计工作在医院管理与决策中的参与作用，使其参与医院决策、分析与计划制定的环节中。为此，医院统计工作人员应该规范其日常工作行为，积极将统计与掌握的门诊量、住院变化情况、诊断质量情况、病房使用情况、医护人员配备情况等医院多种信息与资料在论证后上报给医院领导，使医院领导及时掌握医院的整体运行情况。与此同时，统计人员还应该积极对医院的各项资料进行前后期纵向对比与行业横向对比，找出差距或问题，以此为领导的决策与计划的制定提供必要的依据，提高决策的科学性。4.统计工作参与医院计划执行情况的监督。从以上内容了解到，医院管理是多知识结构的综合学科，医院管理的实效性直接关系到医院的整体运行。因此，医院管理者的管理行为的规范与否显得极为重要。而统计信息可以验证医院管理行为，对其计划执行情况等进行监督，医院应该积极发挥统计信息的这一职能。为此，医院统计人员要经常检查和反映医院计划的执行情况，对日常医院管理工作进行监督，并将关系到决策制定的重点内容如门诊人次、病床使用率、手术人次等经济指标和病人满意度情况进行综合分析，以此规范领导者和工作人员的管理行为，提高医院管理的实效性。 三、结语 总之，现代医院管理已由经验型管理向着科学型管理方向转变，统计工作在医院管理中具有十分重要的作用。医院应该正视统计工作的地位与作用，并将其作用积极发挥出来。统计工作人员则应积极主动地参与到医院管理工作中，不断更新观念，善于从大量的数据中发现问题和总结经验，并努力发挥其决策、监督、评价等方面的职能，以此为医院管理者的科学管理与决策提供必要的依据。 作者：董丽 单位：滨州医学院附属医院 中国医院管理论文:信息化技术提升医院管理论文 1信息化技术对提升医院管理水平的意义 能提升医者素质，优化服务。随着计算机技术在医院广泛应用，可通过对医院工作人员进行信息化系统的培训，使他们掌握计算机基本知识和本科室情况，提升人员素质，适应医院现代化建设与发展的客观要求。同时，全院信息化管理，可以实现资源整合，优化就诊流程，更好的服务于患者。 2信息化在医院管理上运用的现状 国内医院的信息系统建设多是以应用需求为驱动的建设模式，是一个逐步完善、扩大的过程，不同的医院应用的系统有很多差异，应用的深入程度与应用效果也有很大不同，即使是同一家医院，医疗及其管理流程也存在一定的问题，概括来说存在以下几个方面问题： （1）数据没有做到全院互通 很多医院已经在临床和检查上运用了信息化技术，但多是重视部门及数字化应用，数据没有做到全院共享，使得全院医疗及其管理流程有断点。 （2）没有将信息化渗透到各个环节 大部分医院没有全面将信息管理功能渗透到医疗、急救、护理、科研、财务核算、行政后勤管理等各个环节，即使财务系统、库房管理系统有提供丰富的管理数据，但这些数据对医院、科室、个人的重要亦一样没有得到进一步的分析展示。 （3）对管理信息化重视不够 大部分医院都能看到医疗业务上的信息化投入的必要意义和重要作用，但对管理上的业务投入认识不足、重视不够。 3如何进一步强化医院管理信息化建设 信息系统作为我国新医改方案中“四梁八柱”的八柱之一，是医院提高信息化管理的一个主要手段。信息化的在管理中的运用程度直接关系医院管理的精细化、科学化程度，也是现代化医疗建设的重要标志。信息化建设在医院管理中发挥了日益突出的作用，医院应本着为百姓提供安全便捷的优质医疗服务的原则，实行一体化的网络管理，打造先进的、人性化的医疗流程，从而提升医院管理水平。 （1）要高度重视医院管理信息化建设 业务信息化能够极大地方便医护工作者，降低医疗差错，优化医疗服务流程，为病人提供及时、便捷的服务，更好地打造医院的口碑。但管理信息化也具有不可低估的作用，如通过绩效管理系统贯彻医院经营目标，对科室经营效果进行综合评价，引导医生护士的医疗行为，可以科学评价其工作过程与结果，优绩优酬，充分调动职工积极性。业务信息化可以为患者提供更便捷的医疗服务，管理信息化则能更好促进内部管理科学化。因此，医院应高度重视管理信息化建设，做到业务信息化与管理信息化并重。 （2）医院各个科室高度配合 医院管理信息系统建设不仅仅是计算机应用问题，它牵扯到全院所有科室及科室之间的管理模式和管理流程的改变和重组。如医师医嘱的规范、医嘱执行的频率、医疗表格的准备、基础数据标准字典等工作，单凭及计算机中心的技术人员是很难完成的，必须要有各职能科室的介入。要着重把医院管理信息化建设从单纯解决医生、护士工作效率，降低劳动强度的表面深入到医疗流程、护理流程中，建立一个信息标准规范、接口规范的信息化管理系统。 （3）加强医院计算机中心的建设 要高度重视医院计算机中心的建设，做好技术队伍的建设，要培养一支具有现代信息意识，精通信息管理学、医院管理学、信息经济学等相关学科及本专业学科知识，熟悉掌握英语和计算机以应用能力，满足各种信息管理需要的人才队伍，从而满足信息时代的要求。 作者：田小琳 单位：南京市浦口区疾病预防控制中心 中国医院管理论文:加强党风廉政建设的医院管理论文 一、加强医院党风廉政建设是维护患者切身利益的内在要求 医疗卫生直接关系到群众的身体健康和生老病死，是社会卫生保障体系关注的热点，医院作为解除病患疾苦的重要站点，其医疗卫生服务能力与否直接关系到社会经济的发展与社会和谐稳定。毋庸置疑，医疗卫生事业在现今社会还存在着诸多矛盾，譬如各种思想文化和价值观念的相互冲突，一些损害群众利益，唯利是图等问题，在医疗服务方面都能体现出来。因此，加强医疗党风廉政建设，以党风廉政为导向，以道德观、价值观为思想，其根本目的就是要通过党风廉政建设来驱除不正之风、扶正祛邪，努力把医院营造成一个讲廉政、崇诚信、正行风、守法律的良好的医疗服务环境和医院党风廉政氛围，建立人民群众满意的新型的医患关系。 二、加强医院党风廉政建设是推进医疗卫生行风建设的迫切需要 医院党风廉政建设是实践于医疗卫生事业和医德医患关系之间，它对加强医疗卫生事业和医德医患关系具有不可忽视的作用。对于医院来讲，党风廉政建设可以使医生的医德思想得以正规，使其具备医生的职业道德；对于患者来讲，医院贯彻党风廉政建设可以拥有群众基础，使群众产生和谐医院、和谐社会的意识。但目前，社会群众和广大患者对医疗服务管理、乱收费、拿回扣、收红包、医药费用价格过高等行业不正之风问题反映强烈。这些问题的出现有医疗服务思想、观念、作风不端的影响，也有不合理机制的诱导和管理的缺陷。加强医院党风廉政建设的必要性，突出体现在它能与消极腐败意识和有悖于职业道德的现象直接对抗。用积极向上的、先进的党风廉政占领医生思想“阵地”，占领医疗“市场“，使党风廉政成为“利刃”，剔除医院不正之风，从而使行风建设和医德医风建设获得可持续发展的动力。 三、加强医院党风廉政建设是提高党员干部素质，增强拒腐防变能力的有力保障 改革开放的不断深入促使少数医院党员的价值观扭曲，信息理念动摇，其羡腐心态、攀比心态、侥幸心态的出现，使防腐观念被淡化，卫生行业不正之风被认同、被怂恿、被放纵。为此，加强党风廉政建设，就是为了阻止上述腐败心态，抑制医疗卫生事业的反面文化得以滋生、蔓延和泛滥。通过发挥党风廉政具有潜移默化的陶冶功能和超前性、预防性、约束性等作用，对广大党员进行坚持不懈的思想教育和正面引导，培育廉政医疗新风尚。要使党员干部特别是领导干部注重廉沽文化素养，强化“慎独”意识，提高廉政认知水准，自觉意识到不义之事不为，不正之风不染，不法之行不干，不为一己之利所迷，勤勤恳恳做事，堂堂正正做人，把患者利益作为第一选择，把患者满意作为第一标准，筑牢拒腐防变的思想道德防线，坚决同各种有悖于先进文化的颓废思想和没落文化作斗争。 中国医院管理论文:数据挖掘应用下的医院管理论文 一、医院管理中数据挖掘的方法 现有的医院数据挖掘主要是从两个方面进行的，一个是从功能的角度，而另一个是从数据对象的角度进行的。 （一）从功能角度 常用的数据挖掘可以分为统计分析、知识发现、和其他的数据挖掘技术这三类。 1．统计分析 统计分析是指运用统计方法及与分析对象有关的知识，从定量与定性的结合上进行的研究活动。在医疗数据挖掘中的应用中，可对病人的各种医学影像进行自动分析、对在院病人的监护数据进行统计分析、分析中医诊断和方剂、疾病危险成因的研究等。 2．知识发现 它是一种间接地从数据中提取信息的方法，而且这些信息并不是直观展现的。如通过关联分析的方式来分析药物治疗的效果和预测手术术后的情况，可以分析某种疾病的发病因素，从而指导病人如何加强对该疾病的预防。可以通过患者的各项生化结果进行分析，从结果的相互关系中得出比较准确的预防与治疗方案。 3．其他类型 随着互联网、数据库等技术的发展，还出现了一些其他数据挖掘技术。如文本挖掘技术、Web挖掘技术、分类分析技术、分布式数据挖掘技术等。 （二）从数据对象的角度 按照不同的数据类型，数据挖掘通过时间序列、空间、文本、等方面进行挖掘。如从时间的角度，对医院门诊及住院患者的数量进行预测以判断病人的变化量是季节性的还是因为其他原因。 （三）从应用层面的角度 医院的数据挖掘可分为诊疗信息挖掘和管理信息挖掘。 1．诊疗信息挖掘 诊疗信息挖掘主要目的是通过对患者在医院当中的诊疗信息进行分析，从而建立起对患者有针对性的诊疗方案。如通过对慢性病人长期的住院信息，我们可以分析出病人的发病周期，分析其发病规律，从而做出有效的预防诊疗方案。 2．管理信息挖掘： （1）财务管理 通过对病人费用的分析，我们可以得出病人各项费用的组成比例，从而分析各个科室内各种病人的费用组成，从而能针对性的控制各个科室的费用比例。使医院管理部门能有效的控制医疗费用。通过对不同时期的费用进行对比分析，可以按不同时间对各个科室的各种费用进行对比分析，并通过可视化技术，直观的展现出其变化趋势，从而使得医院的管理者能直观的看到医院的历史变化，帮助其对医院的长期发展做出一定的判断。通过数据挖掘对医院内部的各种物资设备，资产负债进行汇总，从而对医院的盈利、负债状况进行分析，以便医院管理者能真正把握医院的经营状况，能正确的对医院的经营成本进行全面分析。以便把握医院的真实情况，从而提高医院的经济效益。例如：通过对医院资金的运行情况进行分析，可以有效的了解医院资金的流向及医院当前的财务状况，从而规避一些医院的运营风险。通过数据挖掘对各类医保病人的分析，可以有效掌握各类医保病人的构成，及医保资金的运行情况。通过分析病人的收治人数及住院天数，并结合医保资金的使用进度。可以在医保费用定额的情况下，更好的指导医院各个科室，收治各类医保病人，提供更好的医疗服务。 （2）医疗质量管理 如利用数据挖掘技术对住院患者的各项住院数据进行分析，如住院天数、质量费用、诊疗方案等，从而为医院的质量管理通过方案，缩短病人的住院时间，减少病人的住院费用。通过总结灭菌工作与消毒效果的规律，加强对手术室感染工作的管理。通过对手术室及各科室无菌物品及消毒器械的使用进行动态监测从而掌握并加强手术室及各科室的院感管理。通过对医院信息管理系统中各科室的药品用量，用时间序列的方式进行分析，从而得出各科室的药品用量消耗趋势，并进一步指导科室用药，为临床科研提供更多有价值的资料。通过数据挖掘能够有效地对抗生素的使用进行有效的管理，并通过对病人使用过程中相关信息的采集，提前、分析。对抗生素的耐药性、用量及治疗效果能有一个动态的实时监控，从而有效的监测抗生素的使用情况。 （3）医院经营目标管理 通过对住院患者的职业、性别、年龄、地区等分布情况进行分析，可以得到不同类型患者的医疗需求类型，经济状况等信息，掌握患者差异对医院收入的影响。从而能针对行的采取措施来提供服务质量，增加门诊及住院量。再比如通过分析门诊病人的就诊流程的时间及住院患者从入院到出院的各个就医环节的时间分布。分析出患者的就医瓶颈，掌握影响患者诊疗效率的因素，以便能针对这些因素采取措施来帮助医院管理者进行业务流程的更新和改进，提高患者的就诊效率。 （4）经营决策管理 通过对患者的季节性分布进行分析，来预测未来时期门诊及住院的人次。从而使医院管理者能有效的分配医院资源，有针对性的改善医院诊疗服务项目。实现对医院人员、设施的合理配置。 （5）医院资源管理 充分利用数据挖掘技术对医院各个科室的各项数据进行综合分析，从而制定出针对各科室的各种合理指标。并从中分析出各科室的薄弱环节，并采取相应的措施，以提高科室的综合水平。在采购医疗设备并投入使用后，可对其使用情况及效果进行分析，实现对医疗设备从采购到报废的全程决策支持，使医院医疗设备的全部使用周期都能被管理者统筹管理，从而较好的解决医疗设备效益、代价、风险等互相制约的管理难题，充分发挥医疗设备的社会效益和经济效益。 二、结论 随着网络信息、数据库、人工智能等技术的不断发展，数据挖掘技术越来越多的在我们的社会及生活中发挥着重要的作用。它的现实意义不在于技术的先进，而是在于通过现有的信息数据，从中提炼出隐藏的、有用的数据，来更好的帮助人们进行决策判断，帮助人们梳理数据中隐藏的必然联系，从而发现事物的规律性。数据挖掘技术在医院管理方面的应用涉及了医院医疗及管理的方方面面，它将医院整体的信息，通过深入广泛的数据挖掘使之相互联系起来，为合理诊断、完善临床路径，提供有效帮助；为人力资源的合理配置提供参考；为区域性卫生系统构建提供有效依据等。随着医院信息管理的不断发展，数据挖掘技术的应用必将在医院的管理和决策中起着越来越重要的作用。目前我们正处于一个“信息爆炸、知识贫乏”的时代，如何从纷繁芜杂的数据中找到我们需要的知识？只能是通过数据挖掘，去伪存真，发现现象背后的本质。通过对医院丰富的数据进行数据挖掘，找出有利于治疗、护理等方面的知识，提高我们的医疗水平，是我们医院信息化工作者迫切的任务。 作者：李融 单位：宿州市立医院医保科 中国医院管理论文:以人为本理念下的医院管理论文 1人才对医院的重要性 人才就是所谓的第一资源。对于技术含量比较高的医院来说，技术、素质较高的专业人才是促进医院发展的必备条件，若出现人才的流失，则会给医院造成不可估计的损失，例如会扰乱医院原有的原则秩序、增加人才成本的投入、负面影响护士的工作士气、先进技术和患者的无形流失、大大的降低在社会上的可信度等严重的后果。面对新的经济环境，传统式的经济资本已将慢慢的向知识和技能为重心的人力资本转变，医院想要可持续性的发展必要要依靠专业技术人才，现代化的医院必须要注重人才的流失，这样才能在新形势下进行优势的竞争。 2医院如何让才能留住人才 2.1人性化的管理模式 树立人性化的管理理念，在管理中坚持“以人为中心”，将人看作是提升医院的效益和工作效率的基础，在工作中一定要做到尊敬人、重视人、理解人，全方位的发挥他们的有点、长处来提升医院的效益。医院的管理者要善于满足不同层次、岗位、职能员工的需求，通过对他们实施必要的感情诱导，培养他们对医院、对职位、对工作的热情真挚的情感，从而营造出和谐、健康、团结的工作氛围。2.2实现员工和医院之间的双赢力员工到医院上班多数是为了个人的利益。医院是作为实现个人目标和利益的载体，也是员工得以生存和发展的平台，然而医院也要为每位员工提供一个不断成长、发掘潜力、发挥特长的机会，使员工在事业上获得满足感和成功感。但是，医院要将员工的这种思想同医院的目标和利益相结合，管理者在了解了员工们的思想动态、职业发展的目标、工作的目的之后，通过医院内岗位的衔接，为职员提供发展的平台，将医院和职员个人的目标和利益结合成一个统一的愿望，因而所有人都会为这个愿望奋斗和拼搏。 2.3建立良好的选、用、育、留才的机制 医院在人力资源的管理上职能分为四种：选、用、育、留才。要是做好这几点，首先，在挑选人才的时候要坚持岗位匹配的原则，对备选人的知识、能力、专业、经验以及特长和兴趣等都要与所竞聘的岗位相符合，这样才能使备选人在岗位上极大的发挥自己的能力。其次，用人的时候坚持用人所长，避其所短，提供良好的个人发展的空间，同时还可采取丰富的优化组合等的方式进行岗位的变动，例如轮换岗位等，为了增加人才的工作兴趣。再次，育人主要是注重对员工的培训和职业生涯的规划等，积极为他们营造学习的氛围。最后，坚持“能者上、庸者下”的留才原则，重用有能力的人，为他们创造施展才华的工作环境。同时，还要保证职位之间的薪酬问题，真正的建立重视绩效、重视贡献等的分配制度。 2.4完善院内公平的竞争机制 医院内部的运行机制是否完善，直接影响着职工个人才能的发挥。在医院内部的运行机制主要包括经营、用人、分配、责权、激励、约束等机制，只有完善这些配套的机制，才能为医院的管理创造良好的环境，这样才能确保个人利益以及医院整体目标的实现。因此，在医院的内部，不论是选人、育人、用人还是薪酬的待遇等，都是必须要按照严格的标准和制度去运行，通过公平、公正、公开的竞争原则去实现，从而留住真正的人才。 3医院本着“以人为本”理念进行管理 3.1建立“以人为本”的人力资源管理体系 “以人为本”的理念现代医院中将人作为最重要的资源，从对人才的招聘、录用、使用以及相关人才的培训等从而建立一整套科学、合理、能够激发员工热情工作的机制，不断的为医院提升竞争的实力。医院注重人力资源的管理，从相关管理政策的制定、规划、实施，到员工的招聘、录用、培训、选用、绩效的考核等体系的形成与实施建立的一整套科学的机制。通过相关的工作完成对人才的选、育、用、留，从而达到以人力资源的不断增加为基础，以实现医院的最终战略为目标。 3.2在医院构建良好的文化组织 现代医院坚持“以人为本”的理念进行人力资源管理，从思想上重视员工，严格尊重员工的尊严、权利和个性，加强对员工之间的沟通，满足他们生活、情感上的需求，不时的听取他们对医院的意见和发展的见解、看法等，从而强化对医院的文化建设，努力的培育员工的忠诚感和信誉感。为了建设更好的人文医院，在院内可以开展一系列的活动，如定期的开展文化活动、定期的为工作人员检查身体、在院内开展联欢晚会、为员工开展节日慰问、发放补贴、餐劵等的补助，为医院塑造良好的组织文化形象，从而使员工之间产生巨大的凝聚力和向心力。 3.3在院内重视人才队伍的培养 杰克•韦尔奇曾说过“培训是老板给职工最好的礼物”。做好对现有员工的培养，深入的挖掘院内具有专业技能潜力的人才，从而在医院里建立一整套人才培训中心，让医院成为培养人才的摇篮和施展才华的基地。相关的做法有：对医院的医生进行规范性的培训，对年轻的医生有计划的轮科工作，基本功要坚实；根据医院的需求和发展的方向，选派部分的医疗人员到别院或者是学校内进行深造，不断的加强专业科室的力量，拓展医院的业务，也使医疗人员的素质得到提升；不定期的邀请专家教授到院进行讲座，并选派个人员参加学术交流，从而营造良好的学习、学术氛围；鼓励员工积极参加在职的教育；在院内建立相关的科研奖励的细则，鼓励科研的创新，激励专业人员再次提升自己的技术层次。 3.4放心大胆任用专业技术的人才 医院注重管理理念的更新，要打破干部的终身管理职位，严格的本着公平、公正、公开的原则对中层以上的干部实行上岗竞争制，改变过去以往的“相马”成为“赛马”，公开的评选和使用科室的领导。中层以上的干部竞聘岗位时，要比能力、勇气、水平、成绩，所比的结果不能只是院长说了算，还应该充分考虑各科室的职员的意见。与此同时，医院还要根据各个科室的实际业绩和职员的情况，通过医院培养的骨干从而对员工创造良好的学习条件，为职员搭建事业的平台，从而为他们开创事业的发展空间，并激励他们更加热情的工作。 4人力资源管理在医院中的作用 首先，本着“以人为本”的管理理念，突出了人在管理和发展中的重要作用和地位，充分的调动员工积极的工作，将个人的目标和利益与医院有机的结合，使管理的效果达到更佳。其次，完善“以人为本”的管理机制，使员工在管理模式上从以往的“要我做”变成“我要做”的自我的管理模式，通过不断的激励员工奋发上进，树立新的目标，在实现自我目标的同时促进医院的发展。再次，正确的对待和处理医院内部人才的留与失，并加强对与员工的培训，从而促进医院的可持续发展。构建先进的人文医院，打造特色的服务品质；强化医院内部的文化、知识、专业、能力等的建设，人性化的人力资源的管理，从而促进医院的科学、可持续发展。 中国医院管理论文:建立感染管理体系的医院管理论文 一、强化组织领导，建立医院感染管理体系 全面提高医院感染管理质量，组织体系保证是前提。在2008年创二级甲等优秀中医医院的活动中,我院调整和改革了医院感染管理委员会成员。新的医院感染管理委员会，主任由院长兼任,成员由科室主任和护士长组成，在原有院感科专职人员管理基础上,增设了相关科室的兼职工作人员。要求药剂科药剂医师和检验科检验技师，配合院感科对抗生素的使用统计分析和消毒效果及环境卫生的监测。同时各临床科室设立了院感监控小组，由护士长和科主任负责院感质量监控工作，实行院科两级管理。分工具体，职责明确。每季度召开一次院感工作委员会议，反馈院感管理质量检查的结果，找出存在的不足，提出整改措施，并追踪整改的效果。医院感染管理委员的成立，为医院感染管理提供了强有力的组织保证，明确了院领导以及各部门的职责，建立起长效机制。 二、夯实预防基础，建立健全院感规章制度 建立健全院感规章制度，制度健全执行是根本。我们先后建立了《医院感染管理制度》、《院感质量监控制度》、《医院感染控制方案》、《院感知识培训制度》、《医疗废物管理制度》、《医院感染突发应急预案》、传染病各种相关管理制度项及相关措施等，有规矩的基础上求方圆，并做到长计划、短安排，年有工作计划、月有工作重点、周有工作安排；制定了急诊科、内、外、妇、儿、骨科、手术室、供应室、肛肠科等科室消毒隔离制度和考核标准。为了进一步落实系列制度，要求重点科室制定院感工作计划和培训计划。院感科将这些制度和考核标准及计划做成院感质量管理手册，下发到相应的科室，要求监控小组的负责人每月对照标准逐项自查一次，查看落实情况，进行评估，对存在的不足立即整改，并记录在院感质量管理手册上，使医院感染管理工作有章可循。每月第二周的星期二下午，院感科组织科主任，护士长对照各科室医院感染管理质量标准进行检查一次，并将检查的结果随即召开院感例会反馈，进行综合剖析评分，说明扣分理由，院感科提出持续改进的要求。次日院感科将其会议内容写出一份院感院讯的报道发放到各相关科室，科室负责人利用晨会组织学习，改进工作中存在的不足和缺点。 三、组织知识培训，增强全体医户人员意识 增强医护人员包括患者的预防观念，加强培训提高是抓手。院感科和各临床科室分别制定了院感知识培训计划，参加培训人员包括全院在职医护人员、新上岗的职工、实习生、进修生、保洁员。我们有计划、有组织、有步骤分期分批地进行了培训，培训内容有：各临床科室在院感工作中的职责、各科室消毒隔离制度、应急预案、医护人员防护制度、洗手制度、医疗废物管理制度、院感质量控制考核标准等。培训的方式采取院内培训和科内培训相结合的方式，培训结束后院方进行考试验收。院内培训由院感科主任备课，采取幻灯形式，每季度授课一次，考核一次，合格率达95%。遇有特殊流行性的疾病，根据上级主管部门要求，随时组织培训。如对防控技术的培训，2008年甲型H1N1流感防控技术培训6次。科内培训，每月开展一次，由护士长或科主任备课，利用每月第一周学习日组织培训，每季度考核一次。经过考试，参加人员的合格率达98%以上。通过一系列培训，进一步强化了医护人员包括患者的预防意识和理论知识。临床医务人员通过学习职业安全防护知识后，充分认识到加强个人防护对家庭、医院及社会的重要性，严格执行分级防护标准。院内配备了齐全的防护物品和消毒用品。从2008年元月到2009年12月发生针刺伤10例，对伤口进行了消毒，并注射丙种球蛋白等有效处理，未发生伤口感染等现象。 四、实施精细管理，落实监控责任体系 加强日常现场监控，各环节细节监控是关键。一是现场查看。院感科专职人员每天8AM到临床科室督导检查无菌操作。二是晨间护理。手部卫生执行情况；消毒隔离和医疗废物的处置，将检查情况做好记录。对医院感染管理检查中发现的问题，做到：事情不清楚不放过、原因不查明不放过、责任人不明确不放过、当事人未受到教育不放过、整改措施不落实不放过。形成人人重视、环环相扣、处处落实的良好氛围。三是消毒效果的监测。每月第二周星期二2PM(采样物表、手指)和7PM（采样空气）；项目：空气、物表（诊断床、治疗桌、产床、手术床、镊子、毛巾、消毒包、牙钳等）、手指。科室：检验科、口腔科治疗室、急诊科治疗室、换药室、儿科治疗室、儿科肌注室、妇产科产房和治疗室、内科治疗室、骨科治疗室、外科治疗室和换药室、手术室大、小手术室间，供应室无菌室、胃镜室、发热门诊等科室。四是医院感染病例的监测：院感科每天下科室查房，了解各科室的住院病人数和感染病例数，要求住院医生在24小时内上报院感病例到院感办。查找感染源，对症治疗，并对感染病例进行跟踪随访。每月收集、整理、分析、评估感染病例，采取有效的干预措施。五是抗生素使用监测。医院制定了《抗菌药物临床应用指导原则》，医生能掌握抗菌药物应用的适应证、禁忌证，密切观察抗菌药物的不良反应、毒副作用。检验科提供细菌培养和药敏试验开展药敏试验率＜30%，未达到耐药菌株监测的标准。.院感科制定抗生素使用登记表下发到病区，要求护士按照住院号、姓名、诊断、药名、分类、计量、使用天数、何种手术、手术前使用天数、预后情况进行登记。门诊抗生素使用情况抽查处方，统计使用率。院感科每月1日收集抗生素使用登记表，进行统计、分析、评估，计算使用率。六是手部卫生。 建立了洗手制度，院感科每月督导考核一次。.各诊室设立了洗手设备，洗手池、洗手液、抽纸，洗手示意图。洗手是最简便、最经济、最有效控制交叉感染的方法。七是医疗废物的管理。.建立了标准的贮藏间，贮藏间全封闭式结构，安装了防盗门、换气扇、紫外线灯管、照明灯管、清水池、封闭式污水排放系统，医疗废物管理制度、六防措施、五类废物标识牌上墙，购置了专用周转桶、垃圾桶、垃圾袋、利器盒、运送车辆。建立了规范的医疗废物登记本，按照收集时间、种类、重量（个数）、处置方法、交接人实行双人签名，3个登记本，6个人签名。即：科内护士、出科收集的保洁员、出院收集人员是汉氏环保有限公司。收集人员的防护用品和消毒物品配备齐全，有帽子、口罩、手套、工作服、胶鞋和84消毒液及洗手设备。临床科室配备了医疗废物收集流程图和专用的垃圾袋、垃圾桶、利器盒。.医疗废物无害化处理是武汉市卫生局和武汉市物价局指定的汉氏环保有限公司，我院与该公司签订了合同，并按要求履行合同。作为救死扶伤的医院要本着对人民健康高度负责的态度，把加强医院感染管理科建设作为医院管理年的重要工作，将医院感染控制作为重要指标纳入医院管理的评价，认真抓好落实，必须认清当前控制医院感染的形势，提高认识，切实加强医院感染管理机构和人才队伍建设，提高医院感染管理人员的专业化程度和业务水平，有效预防和控制医院内感染的发生和传播，增强医院应对重大传染病的防治能力。通过等级评审工作，我们全院职工控制院内感染的认识提高了，自我防护意识加强了，无菌观念增强了，医院感染管理质量上了一个新的台阶。 中国医院管理论文:加大卫生室建设的医院管理论文 一、卫生部门要加大卫生室的创建验收力度 卫生主管部门应该会同教育主管部门等，带领检验检疫部门等人员，制定严格的卫生室合格验收规范，并进行逐个学校的验收检查，要求他们在硬件、软件、人员等方面达到强制性的标准。如何保证验收的落实呢？要逐个把卫生室的验收标准责任落实到学校领导的身上，落实责任制。在卫生室不合格，人员素质不够，工作制度不到位的情况下发生的卫生安全事故，要严格追求领导在卫生室创建当中的责任。促使学校重视对卫生室的建设工作。 二、学校要保证投入，提高软硬件水平 1、保证人力投入，健全管理机构 要督促学校建立卫生工作领导小组，组长由第一校长担任，让学校的相关部门如德育处、后勤、校医等作为小组成员。小组内人员分工明确，责任到人。所有学校在卫生室必须配备专职校医1-2人，只要学生在校，就要保证有校医值班，全天候为学生服务。对校医要加强考核，首先要达到必须的专业知识，同时把校医室管理制度上墙。要求校医建立好学生卫生健康档案，做好档案的管理工作。 2、保证硬件投入，优化基础设施 学校要加大卫生室的基础建设力度，当前一些学校把最差的房子给卫生室，是极其不负责任的做法。要督促学校进行旧设施改建工程，积极投入资金、专款专用，改善卫生室的硬件条件。要定期检查各校为卫生室添加的药品与器材，确保日常治疗与应急的需要。当前，信息科技发展迅速，要逐步引导学校购买安装卫生室学生档案管理软件，建立了学生健康电子档案。 3、加强学习与宣传 一方面，加强对校医的培训与学习，保证校医达到应有的水平；另一方面，加强对学生卫生保护常识的学习，通过制作文化墙，张贴每日日报，利用卫生健康纪念日主题的健康班级日报，大力宣传防艾滋病、乙肝、肺结核等传染性疾病的相关知识，让学生了解疾病的特征、传播途径、预防方法、治疗措施等，提高锻炼身体、预防疾病的自觉性。 三、加强管理工作，做到“教、管、防”的统一 1、强化制度管理落实 卫生室的工作和医院不同，它是学校整体工作中的一个部分，一个部门，它的工作服从学校整体工作，同时它的工作也牵动着学校的各个部门工作。作为学校的管理部门——校长室，要把卫生室工作纳入到学校整体工作计划中，在每一个学期初的第一次教职工大会上作出具体的布置安排。针对《学校卫生工作条例》、《学生体质健康促进条例》的政策要求，制定了符合学校特点的一整套管理制度。如：师生定期体检制度、预防矫治传染病常见疾病制度、食堂工作人员体检制度、卫生室值班制度、工作操作流程等。通过这些制度落实人员责任，确保学校工作的高效运转，保证各项措施的具体落实。 2、加强行为习惯养成教育 卫生室不仅仅是治疗部门，更是学校的一个教育窗口。所以，一方面卫生室要和德育处等配合，加强学生教育，让学生形成健康生活的良好习惯，注重对学生勤洗手、洗头、洗澡，不随地吐痰、乱扔果皮纸屑，讲究用眼卫生、正确坐姿、不吸烟喝酒、杜绝不良嗜好、摒弃陋习等教育，养成良好的行为习惯；另一方面，参与学校卫生工作管理，通过加强学校的健康卫生检查，以三净三齐为抓手，保证各项卫生制度落实到位。在食堂以及商店的管理中严格执行既定的规章制度，要求检查人员定时到位，出现问题严惩不贷。同时，建立师生健康档案，及时汇总体检结果，并对相关问题进行预防和治疗。 3、以积极预防为辅助 在疾病防控方面，卫生室要在学校组织下，组织学生进行入学体检和毕业体检。针对用眼负担重的状况，积极参与眼保健操与体操的监督管理工作，控制近视的发生比例。拒绝垃圾食品活动。针对很多学生都有吃零食的习惯，班级通过主题班会，让学生认识垃圾食品的危害，了解饮食、饮水安全知识，提高拒绝垃圾食品的自觉性。 四、做好研究工作，提高服务保障水平 利用学校教科研工作的优势，与其它部门融合，加大与学科教学的渗透，开展好卫生教育事业的科研工作，提高科研水平。实施学科渗透，提高教育水平。建立以教师为主体的立体教育网络。在卫生领导小组的领导下，班主任和任课教师组成基本单位，首先由校医对他们进行培训，然后再由他们在课堂里适时地渗透健康教育。同时，利用家长学校的优势，定期召开家长会，发告知书，家校联动，增强教育针对性。进行业务培训，提高服务水平。校医每学期至少接收一次相关部门的培训，不断提高医务水平。利用教师会议及班主任会议，对老师进行健康教育工作的培训，提高他们的健康教育水平。 五、结语 总之，学校卫生室的建设要注意其工作的联动性，要成为学校教育的一个职能部门与治疗部门。当前学校卫生室需要加大建设力度，提高软硬件水平是当务之急。 中国医院管理论文:新医改下文化建设医院管理论文 1医院文化建设的现状 目前医院中的管理阶层对于医院文化的认识不足，重视程度也不够。从马斯洛需要层次理论看，现在大多数管理阶层都处于医院的运营管理和危机应对管理，尚未走到高层次的战略管理与长效管理，加之现行的管理阶层任期目标制也造成了多数医院和管理阶层的管理行为处于急功近利、头痛医头、治标未治本的状态。将医院文化当作是思想政治工作的代名词或工会、团委的工作内容，没有当作自己医院管理的思想基础、组织基础、行为基础、制度基础来认识和执行。 2如何以新医改为契机加强医院文化建设 2.1强调“以人为本”，实行人性化管理 新医改中强调“为群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务”。在进行医院文化的建设中应该确立以人为本，实行人性化管理理念以人为本，实行人性化管理的人文管理理念。既要在实施医院文化建设的过程中，以人为服务对象，以人为工作主体，解决人的需要，强化人的合作，充分调动人的主动性、积极性和创造性，努力塑造良好氛围，突出人的智慧、思想、道德、精神等因素在医院管理中的重要地位。首先要树立“以病人为中心”的服务理念。医院在为病人提供医疗保健服务时，要以病人的需求为导向，做到医院的建设与发展的决策方针、战略布局、服务规划均要体现以病人为中心的理念。随着社会主义市场经济体制的建设与发展，医院以医疗为中心的服务模式逐步被以病人为中心的服务模式所取代。其次就是要树立“以职工为主体”的管理理念。医疗服务文化的实践主体是全体职工，而职工的工作态度、工作热情、工作质量、工作效率又直接关系到医院的生存与发展。高素质的医务人才和管理人才，和谐亲密的职工关系，有利于增强医院的凝聚力和向心力。因此，医院文化建设要注重调动职工的积极性，激发职工的创造性，培养职工的主人翁责任感，只有职工得到充分的尊重才能真正做到“病人至上”，真正把病人放在第一位，使之真正成为推动医院服务与建设的主力军 2.2提高管理阶层的创新能力 医院中的管理阶层是医院管理活动的主体，具体的组织者、指挥员，如果没有创新的思路、创新的目标、创新的内容、创新的措施。医院建设、医院管理的各项活动必然缺乏生机与活力，必然会严重制约着医院改革、建设、发展的进程。在医院管理活动中，要实现创新并收到实效，要求管理阶层要与时俱进，进一步解放思想，以科学发展观为指导，以改革为动力，以超前意识，敏锐的洞察力、预见力、判断力，打破常规的思维定式，善于从别人不以为常的事物中，发现矛盾，提出问题，并运用自己已有的知识、经验，经过联想、反思、推理、顿悟、验证，获得新颖的、独特的认识，对问题做出正确的判断，从中启迪思维，理清工作思路，明确创新的目标与任务，要有坚韧不拔的精神，并有驾驶复杂局面和解决难点、重点问题的勇气和能力。因此，是否具有良好的创新能力，是检验管理阶层管理能力的重要标准之一。 2.3推行并坚持廉洁行医的职业文化操守 在新医改的形势下进行医院文化建设时，医德的建设是一个十分重要的环节。所以要认真贯彻中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》、《惩治和预防腐败体系2008～2012年工作规划》和省、市关于加强廉政文化建设的工作要求，将廉政文化建设作为医院文化建设的重点内容，以多种文化形式在党员干部和员工中大力开展廉洁从政、廉洁行医教育，在全院倡导“以廉为荣、以贪为耻”的良好风尚，推动廉政文化建设不断深入。医院应该抓住每年的专项工作重点，建章立制，严格督查，规范管理，有效地构建了惩治和预防腐败的管理机制。 2.4倡导热爱生活、追求美好的职业文化思想 医院要发展，职工要生活幸福、满足。医院管理阶层除了要调动员工的积极性以外，还要组织有益的文体活动，支持相关部门开展有益身心健康的活动以丰富职工生活，展示职工的特长和技能，使职工养成热爱生活、追求美好的职业文化思想。 中国医院管理论文:急救车医院管理论文 一、急救车管理中存在的问题 1、急救车分区不明确，物品放置不规范 本院原来的急救车制作简单，分区不明确，车内示意图与实际放置物品不相吻合，口袋大小不合适，急救物品清污不分，在质量检查中常发现物品放置凌乱，交接班制度流于形式。 2、药品管理欠规范，有过期、混装现象 本院原来的急救车在结构上不合理，药品只能裸装于急救车盖内的小布口袋内。针剂药在交接班和使用补充的过程中因反复触摸安瓿，致字迹模糊，加之没有外包装，在交接班时无法与原装盒上的生产日期、批号、效期作全面的核对。检查中常发现同种药品生产厂家不同、有效日期不同或同种药品剂量不同的现象，造成护士凭经验推测药品有效期；在抢救病人时使用的抢救药品，有可能都是刚从药房取回来的，导致原来的药品有过期的现象。药品无原装盒，护理人员不易掌握药物的药理作用和注意事项，导致护士用错药或用药不准确而延误抢救时间，影响抢救效果。 3、未按病种配备药品，导致浪费 医院一直按传统的抢救药品的种类进行备用，忽视了疾病种类发生的变化和临床常用药品种类需求的不断更新，导致基数药与实际使用的抢救药不匹配，在抢救病人时不能及时执行某些治疗，影响危重病人的抢救成功率。在临床上某些基数药极少使用或常年不用(如垂体后叶素)，造成药品过期、浪费。 4、班班清点交接,耗时、效益低 护士交班内容、项目较多，据统计我院平均每月使用抢救车不到一次的科室占55%,而抢救车班班交接清点,每日花费约0.5h,同时由于个别护士交接不认真,抢救后当班护士未及时补充药品物品、医师随意拿取车内药品物品,导致抢救车物品欠缺或过期,抢救车管理及急救物品完好率不达标。 二、急救车辆管理改进策略 针对原来的急救车在结构、功能上存在的问题，根据本院实际需要，对急救车进行了改装，把急救车分为层分格，使药品、物品分类、分层固定放置，并统一制作了急救车平面示意图、急救车药品卡片等标识。 1、抢救车内急救物品放置 首先是抢救药品分类放置。我们将药品按最常用排序固定放置。如车内依次排放:呼吸类、循环类、抗过敏类、血管活性类、补充血容量等药物,要求每位护士掌握各类药品的名称与排序位置。其次是抢救器械物品分层放置。我们把各类急救器械及物品分层固定放置。如抢救车自上而下将抢救药品放第一层,手电筒、压舌板、开口器铺盘放置旁边;气管插管术备用盘放于第二层,血压表及听诊器放置旁边;一次性输液器及注射器放置于第三层,接线板放置旁边。对于其余物品均可以分层分抽屉固定摆放。这种排序分层放置方法条理清晰,一目了然,记忆牢固。 2、使用标签对抢救车封条式封闭管理 药品与用物固定排放后,建立标签贴于相应的抢救车各层、各抽屉表面进行封式封闭管理。每张标签上注明内放的最近失效的物品类别、名称及具体日期、贴签人的姓名、封条时间(红笔注明失效物品名称与日期)。对抢救车内放置的碘酊与酒精小瓶、棉棒、砂轮等需定期消毒物品,则按照日常消毒程序与治疗室无菌物品统一更换可将治疗盘放于单独抽屉无需标签封条管理。 3、遵循制度，严格管理 急救车贴上封条以后，护士每天交班查看封条是否完整,有无过期,清点抢救车右下层物品,然后签名。若封条过期或已拆,需清点车内物品,发现无菌物品过期,重新灭菌收回,核对无误再贴封条。各班护士如使用车内无菌物品或药品应在备注栏内注明使用情况并及时补充,并在抢救车外贴上封条。负责的护士每周1次检查封条是否完整,有无过期,物品、药品使用情况,并及时更新文件,每月检查抢救车内物品、药品1次,各项核对无误后,粘贴封条。护士长每月检查抢救车1次，各项核对无误后,粘贴封条。同时规定抢救车物品、药品按规定放置,非抢救情况下不得动用抢救车上层内物品、药品。 4、急救车药品效期的管理 有效期是药品质量的重要保证。因此，将以往的抢救药裸装变为原装盒装。在使用过程中，对于同一种药不同批号在补充药品时，按批号顺序将旧批号和近期的从左到右放置，并在原装盒内用双面胶贴上标记，注明“有效期某年”，使用时遵循“先进先用、近期先用”的原则；使用抢救药品后，将空安瓿放在治疗盘内，使接班者一目了然。同时在急救车内准备了药品效期登记本，将每支药品的剂量、生产日期、生产厂家、批号、有效期按药品顺序排列并详细登记，每班认真交接。 三、效果与讨论 1、通过加强物品的规范化管理，达到了急救车内清、污物品的分区、分类放置，使用方便，符合物品存放的要求。 2、药品存放科学合理。改装后的急救车，对药品的储存更加科学合理，药品有效期清楚明白，也有利于护士在抢救病人时拿取药品；同时，交接班时一目了然，缩短了交接班时间，保证了临床抢救病人的用药安全。 3、改装后的急救车，药品、物品能定点放置，改变了以往急救车分区不清所造成的物品放置凌乱现象，使全院急救车的质量管理落到了实处。 4、节约了医疗资源，传统式抢救车的交接,各种药品及物品由于多次接触,药品的标识及物品的磨损加大,护理人员为保证质量,需经常更换。新的交接班方法减少了接触物品、药品的次数,降低了药品及物品不必要的消耗,提高了利用率。而且,将即将失效的物品有计划地提前使用,节约了成本。 中国医院管理论文:行动学习法医院管理论文 1国内医院管理人才培养的现状 目前，国内医院的人才培养一般都侧重于专业技术人员的培养，而忽视了管理人才、尤其是后备管理人才的培养。医院的管理人才大部分都是从卫生专业技术人员中选拔出来的。这批管理人员多数是医学专业背景，缺乏医院管理的理论知识、管理方法和技能，对于日常管理工作，仅仅停留在经验管理层面。有些管理者在从事管理工作的同时，还要承担临床医学专业技术工作，留给管理工作的时间非常有限。从国内的教育体制来看，大部分高校对于管理人才的培养有专门的课程设置，涉及到医院管理方面不多。反观国际上卫生事业管理科学研究比较发达的国家，如美国，像重视其他管理人才一样，十分重视医疗卫生管理人才的培养，建立了一整套完善的职业卫生管理人才的制度与途径，譬如医院管理硕士（MHA）课程设置等，我们国家极少数公共卫生学院在此方面刚刚起步。随着医院业务的扩大、人员的增加、卫生改革的不断深入，医院管理工作日益繁重。为了不影响日常工作的开展，各个部门只能允许少数管理人员利用自己的课余时间，进入正规高校参加系统课程培训，而大部分的管理人员仍旧无法得到有效的培养，从而导致一些新的管理理念、管理方法和管理举措在推行过程中受阻或效率不高。如何突破这一瓶颈、寻找一条可以将工作与培养兼顾的有效培养模式显得尤为重要。在这种情况下，行动学习法在医院管理中应运而生。 2行动学习法的应用机制 行动学习法的创始人是英国管理学思想家雷格•雷文斯教授（RegRevans，1907—2003）。1971年，他在《发展高效管理者》一书中正式提出了行动学习的理论与方法。雷文斯使用学习方程式“L=P+Q”来说明行动学习法的含义。式中，L（learning）为“学习”；P（programmedknowledge）为“结构化的知识”，是指人们通过接受指导，学习到的那些储存于书本的知识；Q（questioninginsight）为“在不确定的条件下提出深刻问题的能力”。行动学习法是在传统学习的基础上产生的，但又不同于传统学习法。传统学习方法是由讲师按着讲义单向传送知识给学员。而行动学习法则是以学员为中心，由学员自己主动提出实际的的问题，并由其他学员共同研究解决方案，在行动学习法中，讲师只是一个主持者、督导者，不提供任何教学。用雷文斯的学习方程式来表示的话，传统的学习方法是以P为主位，Q为次位，故我们以小写q以示L=P+q；而行动学习方法则是Q为主位，P为次位，故我们以小写p以示L=p+Q。行动学习的一个理论基石是美国心理学家库博（Kolb）提出的“经验学习循环圈理论”（experientiallearning）。他认为经验学习过程是具体经验、反思性观察、抽象概念化、主动实践4个环节的循环。行动学习法最早由雷文斯1965年在“管理人员发展”的培训中使用。近些年来，越来越多的国外知名企业开始将行动学习法运用到各个层面的管理培训中。美国通用电气公司的“群策群力”、“变革加速计划”、“领导力发展”项目，花旗银行的“业务经理的领导力——取得突破性业绩”和“挑战团队”项目等都采用了行动学习法。要达到行动学习的目的，必须具备以下3个要素：真实的亟待解决的问题、行动学习小组、督导师。行动学习法是通过行动学习小组团队协作，通过督导师的指导，在“问题—反思—总结—计划—行动—发现新问题—再反思”的循环过程中，解决企业实际问题。 3行动学习法在医院管理人才培养中的应用 3.1确定医院亟待解决的问题 选题在整个行动学习中是非常重要的，我们需要选择的项目问题是医院实际存在的、迫切需要解决的问题，是有挑战性的、在我们能力范围所及的问题。这样的选题既可以结合员工原来的经验及知识基础，又能给员工足够的学习机会和发挥空间。随着医药卫生体制改革的深化，医院人事制度也逐步向“以岗位管理为优秀的医院新型用人制度”方向发展。但是目前，医院行政管理岗位却面临着岗位职责不清、绩效奖金分配不能体现岗位价值等问题，因此，我们结合年度岗位聘用工作，确定了这次行动学习的主题，即解决医院行政管理岗位的岗位职责不清的问题，在培训各部门人力资源管理负责人的同时来解决医院管理问题。 3.2组建行动学习小组 我们以科室为单位，每个科室由5~7人左右的成员组成科室的行动学习小组，在这个过程中，所选择的小组成员必须是主动参与的，愿意去配合我们的整个行动计划。 3.3确定督导师 督导师在整个过程中起着非常重要的作用，需要具备专业的知识，能够把握方向，提供支持，促进反思，是能够与小组成员进行有效对话的沟通专家，也是能够引导小组成员思维的引导师。这个人在促进引导方面的经验和技巧应该足以能够保持学习团队的状态，同时，他要在促进团队成员发挥创造性和反思性的过程中避免“分析停顿”（analysis-paralysis）或者“钻牛角尖”（navel-gazing）的发生］。此次行动学习的主题是解决医院行政管理岗位职责不清的问题，医院的行政职能部门有20个左右，行政管理岗位更是多达200个。因此这次行动学习的督导师分为两个层级，第一层级由医院分管院长和人力资源部主任担任，负责第二层级督导师的培训指导和整个项目方向的把握，以及对于有争议问题的解答等。第二层级由各科室主任及人力资源部工作人员担任，负责与行动学习小组成员的日常讨论及质疑反思工作，并汇总好相关问题， 3.4对实际问题进行质疑反思 由督导师和行动学习小组针对于这次行动学习的主题——医院行政管理岗位职责不清的问题召开第一次讨论会。大家一致反映该问题的产生主要源于医院行政管理岗位没有一套完整的岗位体系，人力资源部根据自己的专业经验，提出可以采用岗位评价的方法构建岗位体系。讨论会上督导师要求行动学习小组整理出岗位评价的基本模型、流程及初步实施计划。行动学习小组根据督导师的要求，主动开展学习，查阅文献、向医院管理专家请教等。在这一过程中，督导师也安排了外部专家向行动学习小组成员传授解决问题的工具，主要包括：头脑风暴法，水平思考，六顶思考帽，因果分析法，思维导图，价值链，问题澄清法，KJ法，鱼骨头图法，换位思考，横向思维，评估矩阵法等等。 3.5行动计划的制定和实施 在召开了多次讨论会后，行动学习小组对所发现的问题进行辨析、分类汇总，通过督导师会议进行讨论，确定行动计划和实施方案，按照岗位梳理与岗位分析、编写岗位说明书、岗位评价、调整权重、确定岗位评价结果这5步进行。 3.6发现新问题，再次进行质疑反思 在实施过程中，我们会发现一些新的问题，需要不定期地召开讨论会。对于一些小的问题，可以由第二层级的督导师和行动学习小组成员共同讨论解决；对于一些争议很大、小组内部无法解决的问题，可以由第一层级的督导师参与共同讨论。通过“问题—反思—总结—计划—行动—发现新问题—再反思”的循环过程中，最终梳理了216个岗位，分成22个等级，初步建立了医院行政管理岗位的岗位体系，为后续绩效奖金分配方案的改革奠定了基础。 4行动学习法效果评估及后续改进措施 这次的培训，不是简单意义上的知识技能培训，而是运用行动学习法，在不影响我们日常工作的前提下，解决了我们亟待解决的问题。参与人员都是各个部门的负责人及骨干，在参与整个项目的过程中，学习了人力资源管理专业岗位分析和岗位评价的相关知识及操作流程，对各个部门的岗位职责也有了更清晰的了解。但是行动学习法也有一些局限性。 4.1对参与者的知识及能力的要求比较高 行动学习中的参与者，不再是传统意义上的接受培训者，需要主动参与整个培训过程，因此，由于参与人员本身知识结构和工作经验的不同，对整个项目的理解程度也不一致，导致质疑反思的过程中需要进行大量的基础知识、基本理论的解释。 4.2耗时较长，管理成本偏高 一次完整的行动学习需要数月甚至1年的较长时间，但是行动学习的选题基本上又是亟待解决的问题，因此在短时间内运用行动学习法，可能会造成流于形式，而起不到真正的效果。 4.3无法在行动学习法中获取系统的知识 由于行动学习法在知识授予方面不能够像传统的理论授课一样给予学员系统的知识培训，因此对于一些新知识的获取，是片段的、零散的，不助于学员记忆。每个学员通过行动学习培训所获取的知识也是不同的，带有很强烈的个人差异。行动学习法具有很强的实用性，但不能解决所有的培训问题，更不可能取代传统的授课式培训。 5结语 如何更好地发挥行动学习法的优势，提升培训效果，是我们所需要继续思考的问题。合理的选题、有效的组织管理、充分的资源投入、良好的团队氛围是行动学习法提升培训效果的关键。 作者：冯轶文 李虹霞 单位：同济大学附属东方医院
铁路运输专业论文:河南省对铁路运输专业人才需求分析 [摘 要] 目前河南既有线网无法满足客、货运的要求，因此，加快轨道建设势在必行。然而轨道交通的迅猛发展，使该行业对专业人才的需求不断增加。文章在此背景下，根据河南省轨道交通发展的规划，预测了未来几年河南省对铁路运输专业人才的需求情况，为轨道运输行业提前做好人才储备工作提供参考。 [关键词] 轨道交通建设；铁路运输专业；人才需求 [作者简介] 李慧娟，郑州铁路职业技术学院运输管理系讲师，研究生，河南 郑州，450002 一、铁路快速发展的必然性 近几年，我国经济快速发展，人们对生活质量的要求不断提高，外出旅游、异地走亲访友已成为人们生活中不可或缺的一部分，铁路这种既经济又便捷的出行方式成为很多旅客不二的选择。另外，我国区域经济发展极不平衡，沿海地区生产资料相对集中，这就造成务工人员在不同区域间的流动，这种现象在节假日尤为突出。从货运的方面看，我国自然资源分布极不平衡、地理标志产品数量众多，并且市场的需求很大，这必然使得物资流通的距离和数量大幅增加，铁路运输将面临着严峻的局势。加快轨道交通建设步伐，采用快速铁路网来解决负担日益加重的既有线路，已经成为必然。“十二五”规划发展目标中提到：铁路新线投产总规模控制在3万公里，“十二五”期末全国铁路运营里程将由现在的9.1万公里增加到12万公里左右。 二、河南省铁路发展情况 （一）河南省客运专线规划 2012年11月，国务院明确提出了中原经济区的范围及建设目标，并将中原经济区建设上升为国家战略。随着中原经济区的提出，河南与周边城市经济发展将成为一体化，这使得它们之间的经济往来将会更加频繁，但目前河南与邻近省会快捷的运输通道比较缺乏，使得快速增长的旅客运输与匮乏的铁路资源之间的矛盾日益凸显。目前，河南省已规划建立客运专线网，主要是以京广、京九、徐兰客运专线为主，同时建设郑州至重庆、商丘至杭州、郑州至济南客运专线，最终形成“米”字形铁路网路体系。客运专线网总的长度将达2162km。可以实现郑州到周边城市2～5小时的交通圈，从而打通河南与周边城市或一线城市的快速通道，实现中原经济区的共同腾飞。 （二）河南省城际铁路规划 早在2004年，河南省就提出了实施“中原城市群经济隆起带”发展战略，随着近几年的不断推进，中原城市群已进入了快速发展阶段，城际运输需求激增，为满足城市群之间的紧密联系，目前河南省规划建设的“河南城市轨道交通规划”已经获批，城际轨道交通涵盖中原城市群中的郑州、洛阳、开封、新乡、焦作、许昌、平顶山、漯河、济源9个城市，规划期限是2009～2020年。规划方案是初期建设郑州—开封、郑州—洛阳、郑州—焦作、郑州—新郑机场—许昌—平顶山、郑州—新乡之间的城际轨道，合计里程约496公里。远景展望城市群外围各城市间的环形联络线和延伸线，即新乡—焦作、焦作—沁阳—济源、济源—洛阳吉利区—洛阳、洛阳—伊川—汝州—宝丰—平顶山、许昌—临颍—漯河、郑州—荥阳—巩义—偃师—洛阳，最终形成以郑州为中心、洛阳为副中心，以京广、陇海为主轴、连接城市群地区主要的“‘十’字加半环线”网络构架，从而形成联系全省主要中心城市的快速城际客运系统，实现河南省各区域内1小时交通圈，区域间2小时交通圈目标。规划城际铁路网总长1097km。 （三）河南省货运铁路规划 河南地处我国中心地带，铁路横贯南北，沟通东西，我国重要的运输主干线京广线、京九线、焦柳线、陇海线、宁西线等都经由河南。为加快河南货运能力，规划拟建设运城—十堰—宜昌线、三门峡至阜阳线，加强东西南北的沟通，使线网结构更趋于合理，运输体系更加完善，最终提高主要干道的货运能力。 （四）河南省内其他铁路网规划 河南省地区经济发展不平衡，为促进区域经济的协调发展，减少铁路空白区，规划建设三门峡—平顶山、潢川—开封、商丘—南阳、永城—新密、禹州—永城5条铁路线，规划的线路总长为1327km，重新构成的铁路线网既加强省内各地区的联系，又完善了河南路网结构，使铁路更好地服务区域经济，加快开发地方的步伐。 四、铁路行业对铁路运输专业人才的需求分析 人才需求与行业的发展存在必然的联系。河南省铁路发展快速，人才需求量也将随之增加，这必然为该专业的学生就业提供绝佳的机会。而目前，河南省高职高专以上层次仅有郑州铁路职业技术学院一家有铁路运输专业，加之学校在铁路行业的良好口碑，学生的就业前景非常好。 到2020年，河南新增的铁路线路将达到4500公里左右，按照每公里配置高技能运营管理人才20名估算，到2015年，仅新增的线路就需要铁路高级运营管理人才9万人，而郑州铁路职业技术学院是河南省唯一的铁路高等院校，当仁不让地成为铁路人才集聚地。目前，学院铁路运输专业，包括欧亚交通学院学院每年的毕业生约有500人，7年仅有3500人，这与9万人的行业需求存在着巨大的缺口，在供需极不平衡的市场中，郑铁职院专业人才占有绝对的优势，而且该院也非常重视与铁路单位的联系，推进校企合作、工学结合办学模式，采用项目化、理实一体化的教学方式，不断加强理论和实践的联系，加强技能培训，使学生毕业后能零距离地实现工作需求。 五、城市轨道交通对铁路运输专业的需求分析 虽然铁路运输与城市轨道交通运输有很多相同的地方，但铁路行车组织相比较轻轨、地铁和城际的行车组织，难度系数更大，掌握铁路运输专业技能的人才完全能够胜任轻轨、地铁和城际列车相应的工作岗位。因此，铁路运输专业的毕业生另外一个就业方向就是城市轨道交通。 （一）河南省城市轨道交通线网规划 1. 郑州地铁 为解决郑州市交通拥堵状态，政府除了修建立交桥、快速公交线等措施外，决定规划6条轨道交通线路，全长202.53公里，建设周期约14年。该线网组成“三横两纵一环”的棋盘放射状交通网络，使郑州东西南北连接起来，实现互联互通。目前连接东西的1号线全长26.34公里，2013年年底将建成通车，贯穿南北的2号线也已经动工，轨道交通的开通将缩小城区之间的距离，方便城市居民的出行。 2. 洛阳轻轨 目前轨道交通项目线网规划已经编制完成并通过了初步评审，现在正在进行建设规划的编制工作。按照《洛阳市城市综合交通规划》提出的概念，市区轨道交通由4条线路组成，全长102.7公里。 （二）城市轨道交通对运输专业人才的需求分析 到2015年，郑州市1号线和2号线将进入运营阶段，营运里程44.61公里，按照每公里配备20名运营人员（包括站务员、行车值班员、客运值班员、值班站长等）计算，仅郑州就需892人。到2020年以后，郑州的轨道交通除6号线外，其他线路均将通车，总长度将达到177.32公里，洛阳轻轨4条线共102.7公里，大约需要城轨运营人员5600人，而铁路职业技术学院铁路城轨运营专业毕业生从2013年到2020年共有2100人，远不够5600人的人才需求量，而铁路运输专业的毕业生完全能胜任城轨运营工作，因此，铁路运输毕业生必然成为城市轨道运营公司的不二选择。 六、结 语 由于城市轨道交通是在铁路运输的基础上逐步发展起来的，它们之间具有许多相同之处。因此，铁路运输专业的毕业生除了面向铁路运输部门以及地方、厂矿企业专用线的运营部门外，还可以同时兼顾城市轨道交通企业，这两方面人才需求非常旺盛，所以铁路运输专业培养的高等技术应用性人才市场需求空间更大。 铁路运输专业论文:铁路运输专业实践教学方法改革 摘要：随着社会主义现代化建设的不断推进，我国的铁路建设取得了巨大的发展，在市场竞争机制的不断变革下，铁路建设对一线应用型人才的专业知识以及专业素养的要求逐渐拓宽，同时人才的需求量也越来越大。在这种新形势下，要积极改革铁路运输专业实践教学方法，提高教学效果。本文主要通过结合铁路运输专业的特点，从而具体阐述其实践教学方法。 关键词：铁路运输专业 实践教学 方法改革 策略 随着科学技术的不断创新，我国铁路在不断引进新设备、新技术以及行车组织方法的过程中，走向了世界铁路发展的前沿。在欣欣向荣的市场前景中，大量的人才需求成为了发展的优秀任务，因此为铁路运输专业带来了严峻的教学压力。在实际的教学过程中，由于受传统教学“灌输式”、“填鸭式”的教学模式的束缚，诸多高校在铁路运输专业的教学过程中存在很多弊端，因此为了适应当前市场发展的需要，必须要不断变革实践教学方法，提高教学效果。 1 铁路运输专业实践教学现状 1.1 安全因素制约了铁路运输专业实践教学的发展 由于铁路运输行业具有特殊性，主要表现在五个方面：一是产品主要建立在货物以及旅客的位移上，因此安全是其中最为关键的问题；二是铁路设备相对大，同时比较重；三是现场行车密度大，列车之间运行的间隔时间相对较短；四是机车车辆之间移动频繁，道岔转换次数较多；五是接发列车作业以及调车作业量大，运行时间不间断。由于学生在实践教学环节专业知识相对薄弱，缺少相关工作经验以及安全意识，容易发生人身事故以及行车事故。同时由于我国的客货周转量变化较大，一般在一些特定的时间段内实践教学困难，例如春运以及暑运等的短时段，客流密度高，同时带来的不安全系数也较高。基于这种情况，实践教学工作开展困难。 1.2 铁路运输专业实践教学基地不健全 在铁路运输实践教学过程中，由于校内以及校外实践基地不适应当前专业教学的发展需求，每年投入的资金不足，在不断扩招新生的前提下，实践教学基地建设严重缺乏。同时，由于科学技术的不断进步，在引进设备的过程中，也跟不上时展步伐，例如列车运行控制系统建设不全面。 1.3 铁路运输专业实践教学内容不健全 根据相关的调查资料显示，在铁路运输专业实践教学中，教学内容不健全，缺乏系统规划，同时在新技术的引进上存在漏洞以及不足。例如在铁路运输实践教学中，对列车供电的新型客运机车缺乏介绍，对于新技术的讲解都是泛泛而谈；在高速铁路的场地布置、调度指挥以及行车组织缺乏方法；在客运的知识上，没有对动车组旅客运输进行系统组织，同时列车技术组织以及施工行车等方面都缺乏相应的方法。总整体上分析可知，在铁路运输专业的教学内容上不够全面，尤其对新技术缺乏认识。 1.4 铁路运输专业实践教学理论不完善 铁路运输专业实践教学理论不完善主要体现在三个方面：第一，由于铁路运输专业设备体型较大，同时相对较重，无法轻易移动，在教学模式上受传统讲授式教学模式的束缚，难以进行发展性教学。在实际的教学过程中，主要的教学内容主要以定型的形式展现在学生面前，学生的认识能力不足；第二，在教学理论上过渡强调系统性，例如在实践教学中，为了追求系统性教学效果，在进行知识的传授时，没有进行重点的划分，对所有的知识都进行了系统的概述，从而缺乏目标性；第三，学科的理论性太强，缺乏动态的行动体系的构建，主要的侧重点是传授知识，而不是运用知识。 2 铁路运输专业实践教学方法改革 2.1 强化以就业为导向 在铁路运输专业应用型人才培养的过程中，要强化以就业为导向，突出实践教学的重要性。在实践内容的安排上，要综合各个方面的因素，尤其是各单位的特色以及优势，导入先进的企业案例到实践教学过程中。同时，针对各种先进的技术装备要进行阐述，例如一些括新型客车、列车运行监控记录装置、地面轴温检测装置、运输专用通信系统等，从而跟上时代的发展步划。其次，要尊重学生的个体差异，结合铁路运输专业从业岗位的特点，从而进行有针对性培养，例如安全科长、列车调度员、车站调度员以及货运检查员等。再次，在注重铁路单位需求的前提下，适当注入特色技能的培养，提高学生综合运用的能力。 2.2 积极拓宽实践教学基地 实践教学基地是孕育应用型人才的温床，在目前铁路运输专业实践教学基地不足的背景下，要不断加大基地建设投入，及时更新技术设备，强化校企联合，拓宽学生的学习视野，激发学生的学习兴趣。例如教师可以带领学生参与企业的铁路线路站场作业，通过布置站场，描绘各等级车站站型图，从而了解铁路线路的整个站场设计情况，加深了学生的认识，有效地提高了学生的专业技能水平。 2.3 完善师资队伍建设 师资队伍建设作为实践教学的关键，对于整个学生综合素质的提升起着举足轻重的作用，主要可以从四个方面来进行：一是强化专业教师的继续教育，加强对新技术以及新设备的认识以及掌握，例如安全监控设备、检测设备以及事故救援设备等；二是定期参加相关专业机构技能培训活动，如考评员培训等；三是积极进行铁路运输专业实践教学研究工作，不断完善实践教学教材；四是鼓励教师深入一线生产工作中，强化理论与实践的结合，不断提高自身的实践水平。从整体上来讲，专业教师要不断提高自身专业素质，提高师资队伍整体水平。 2.4 积极开展技能大赛 在实践教学环节，要积极开展专业技能大赛，强化学生对变电所值班员、网工、维修电工等工种的了解以及掌握。从整体上来讲，为了巩固学生的专业知识，积极鼓励学生参加各类专业技能大赛，拓宽学习视野，提升专业整体水平。接发列车基本技能作为一些铁路用人单位的主要定岗依据。在接发列车演练教室以及运输微机模拟实训室举办了铁道交通运营管理专业接发列车技能比赛，从而让学生掌握接发列车的基本技能。 2.5 积极开展校企合作沟通 在实践教学过程中，要积极加强校企合作沟通，通过开展现场调研与现场座谈会等活动，不断拓宽校企合作渠道，加强与相关铁路部门的沟通以及合作，提高铁路运输专业实践教学的规范化、科学化、合理化、制度化以及先进化，构建铁路运输专业实践教学机构，从而为实践教学提供良好的平台，为相关人员的学习打下良好的设施基础。 2.6 构建情景化教学 在理论教学的过程中，可以通过利用媒体资源来创设情境教学，从而强化学生的认识，开拓学生的视野。例如在学习调度指挥相关知识的过程中，可以通过在实验室通过多媒体模拟现场调度指挥方法，从而向学生讲解调度命令的拟发，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。 3 结束语 综上所述，铁路运输专业在实践教学过程中，要不断改革教学方法，积极转变传统死搬硬套的教学模式，不断引进先进的教学工具，创新教学手段，强化实践教学，从而为社会培养高素质的应用型人才。 作者简介：刘晓东，辽宁铁道职业技术学院，辽宁锦州 121000 铁路运输专业论文:高职院校铁路运输专业人才培养模式分析 摘 要 研究了高职院校铁路运输专业高素质技能型人才的培养目标及培养规格,分析了目前铁路高职院校人才培养模式现状,探讨了高职院校铁路运输专业“循岗施教”工学结合人才培养模式的设计理念、设计思路。 关键词 高职院校 铁路运输 人才培养 模式 “人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和。 一、高职院校铁路运输专业人才培养目标 (一)职业面向。主要面向铁路运输企业、城市轨道交通运输企业、物流运输企业生产一线。 (二)主要就业岗位。铁道交通运营管理主要有铁路行车组织、铁路货运组织、铁路客运组织三大岗位群,岗位繁多,通过现场调研、毕业生跟踪调查,高职学生毕业后从事的突出岗位分别是车站值班员、客运值班员、货运值班员。 (三)应具备的知识、技能、素质。 (1)知识结构:①掌握专科层次毕业生必需的高等数学、应用文写作、英语阅读、计算机操作等文化基础知识;②掌握岗位所必需的铁路线路站场、机车车辆、信号设备等专业基础知识;③掌握岗位所必需的铁路运输组织等专业知识;④了解中国特色社会主义理论、思想道德修养与法律基础知识。 (2)技能结构:①能够按照操作规程完成接发列车、车站技术工作组织、列车调度指挥、铁路行车安全管理、一般条件下货物运输的组织、特殊条件下货物运输的组织、货运安全管理、旅客运输服务、铁路客运应急事件处理等作业;②能够根据行车组织、客货运作业的要求,合理选择完成接发列车、车站技术工作组织、列车调度指挥、铁路行车安全管理、一般条件下货物运输的组织、特殊条件下货物运输的组织、货运安全管理、旅客运输服务、铁路客运应急事件处理等作业的工具;③能够针对不同的应急事件采取合理的方法正确处理;④能够按照铁路运输企业作业组织方式组织行车、客货运作业;⑤能够按照行车、客运、货运规章的基本要求检查、评价运输作业。 (3)素质要求:①具有诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识;②具有良好的社会适应性和交流沟通能力、团队协作意识;③具有终身学习理念和学习能力;④具有实践能力、创造能力、就业能力、创业能力;⑤具有良好的身心素质;⑥具有节约资源和自觉保护环境的意识;⑦具有人民铁路为人民的职业情操;⑧具有作风严谨、反应灵敏的职业素质;⑨具有“安全高于一切,责任重于泰山,服从统一指挥”的职业道德。 二、铁路运输专业人才培养模式现状 高职院校铁路运输专业的课程体系基本沿用的原来中职专业的课程体系,原来中职专业是沿袭的是本科院校课程体系,课程设置与本科院校基本相同,以学科体系为主;教学内容都是按照知识的逻辑关系进行编排,基本上都属于本科教学内容的“压缩饼干”与简化,仍然以知识体系为主,没有把职业场景、职业氛围、职业人角色和工作过程等职业要素融人到教学内容中。无法满足高职教学对岗位职业能力、职业素质和专业知识进行全面系统训练的整体性要求。 三、铁路运输专业人才培养模式设计理念 铁道交通运营管理专业所涉及的行车组织、货运组织、客运组织三大工种对应的三个岗位群,各岗位群内部岗位之间由低到高呈递进关系,岗位之间的递进关系是由不同岗位所需要的不同能力形成的,能力与岗位的递进关系成正相关联系。针对铁道交通运营管理专业所涉及的行车、货运、客运三大工种对应的岗位群能力递进的特点,推行“循岗施教”工学结合人才培养模式,明晰岗位与能力的递进关系,确定构成各岗位能力的要素,构建铁道交通运营管理专业学生知识、能力、素质体系,设置递进式人才培养教学内容,始终围绕岗位与能力,实施工学交替的教学模式,使学生的职业岗位技能分阶段、分层次逐步递进。 四、铁路运输专业人才培养模式设计思路 (1)以岗位任务为导向,开发“双证书课程”。主要分析国家中级车站值班员、中级货运值班员、中级客运值班员岗位任务,兼顾铁路行车组织、铁路货运组织、铁路客运组织三大岗位群的其他岗位任务,开发既体现铁路运输行业发展特点,同时又符合学历教育要求的“双证书课程”,促使学生的知识、技能步同提高。使学生在毕业时可以通过相应的职业技能鉴定,获得相应的职业资格证书,从而提高毕业生的就业能力。 (2)以岗位能力为优秀,参照职业资格标准,组织教学内容。以中级车站值班员、中级货运值班员、中级客运值班员岗位能力为优秀,考虑铁路行车组织、铁路货运组织、铁路客运组织三大岗位群的其他岗位能力要求,参照中级车站值班员、中级货运值班员、中级客运值班员国家职业资格标准,整合应相应的专业能力、方法能力与社会能力,将中级车站值班员、中级货运值班员、中级客运值班员岗位职业资格标准融入教学内容,增强学生的职业能力。 (3)以岗位任务难度为线索,序化课程安排。行车、货运、客运三大岗位群所主要从事的工作任务分别具有由简单到复杂、由单一到综合难度逐步递增的内在关系,据此将相对应的学习领域课程合理排序,学生系统学习后,可以获得完整的岗位能力,为学生职业成长奠定基础。 (4)以运输组织模式为依据,组织实施教学。以旅客运输服务、货运组织、列车运行指挥等运输生产任务为载体,依据铁道交通运输生产半军事化及高度集中、统一指挥、岗位联控的组织特点,创设真实的工作情境;以铁路行车组织、铁路货运组织、铁路客运组织模式为依据,主要采用角色扮演法,以学生为中心,以活动为过程,融“教、学、做”为一体;在逐步完成任务的过程中,鼓励学生主动参与,主动思考,增强动手能力,培养分析问题、解决问题的能力,培养团队合作能力,逐步养成岗位能力与职业素养。 (5)以就业为导向,建立行之有效的考核积分体系。职业院校高技能人才培养模式的教学绩效评估体系要从过去注重教学过程转向注重教学结果,将学校评价和社会评价相结合作为对高技能人才培养效果进行评价的主要方式,通过培养效果和工作业绩的分析与评估,来衡量学校的办学水平,进而发挥改革的导向作用。通过设计以应用能力为主体的评价指标体系及相应的评估方法,制定明确的毕业生质量标准,准确把握高技能人才职业能力的内涵。 总之,职业院校要承担起培养高技能人才的重任,就要适应铁路现代化发展需要,积极开展教育教学改革,创新人才培养模式,注重高技能人才的知识、能力、素质的全面协调发展,使培养的人才真正成为受企业欢迎的有用之才。 铁路运输专业论文:优化铁路运输企业人力资源配置,提高企业用工效率 摘 要：随着我国社会经济的高速发展，铁路运输企业的市场经济活动日渐频繁，在行业内的竞争不断加剧。在这种复杂的市场环境中，铁路运输企业必须要优化自身的人力资源配置，最大限度的开发人力资源的价值，以形成企业良好的运行机制，促进企业长效发展。本文在对铁路运输企业人力资源配置原则做出论述的基础上，对铁路运输企业的人力资源配置效率进行了评测，并提出了一些优化铁路运输企业人力资源配置的措施，以期提高铁路运输企业的用工效率。 关键词：铁路运输企业；人力资源配置；优化措施；原则；效率 所谓的人力资源配置是指企业在明确发展目标的情况下，对人力资源数量、结构、质量进行有效分配的过程。有效的人力资源配置可以帮助企业建立完善的运行机制，最大化的发挥人才的价值和功能，这对促进企业的可持续发展具有积极的作用。因此，我们必须要给予人力资源配置高度的重视，并加强有关方面的研究，以为企业人力资源管理提供依据和指导。 一、铁路运输企业人力资源配置原则 人力资源配置应是一个系统化实施的过程，只有在遵循一定原则的基础上进行配置，才能最大限度的发挥人力资源的效用，真正实现人尽其用、人事相宜。具体而言，铁路运输企业进行人力资源配置时，必须遵循以下几项原则。 （一）遵循系统性原则。铁路运输企业的人力资源规划应该统筹兼顾，以本企业和铁路的战略发展需求为导向，兼顾各部门的发展规划和人力资源管理实际，建构一个系统化、层次化的人力资源管理系统。 （二）遵循动态调整原则。为实现铁路运输企业人力资源配置的最优化，相关企业必须要遵循动态调整原则，即依据企业的岗位需求和员工绩效考评结果的变化对员工实施岗位调整，保证将每一位员工都配置合适的岗位上，以尽可能的发挥其能力、才华。 （三）遵循优势定位原则。人的成长与发展都是一个不断变化的过程。在日常工作实践当中，同一个员工在不断阶段所表现出的能级水准和素质水平是不尽相同的。这需要员工根据自身的优势以及职业发展规划，选择对自己发展有利的岗位，并将这种优势发挥出来。而企业管理者则需要善于发现员工的不同优势，结合企业设置的岗位，将他们放置在合适的位置上，以最大限度的发挥员工的优势，使其为企业创造更多的效益。 二、铁路运输企业人力资源配置效率评测 人力资源配置主要包含了数量配置、结构配置和质量配置三个方面的内容。作者从这三个方面出发，重点就铁路运输企业的人力资源配置效率进行了评测和研究，并发现了其中存在的问题。 （一）人力资源配置数量。人力资源配置数量反映了铁路运输企业在人力资源配置上的总量和流动率。其中，铁路运输企业人力资源配置总量是指该企业一定时段内所拥有的人力资源总数量。而所谓的铁路运输企业人力资源配置流动率则是指该企业一定时段内人力资源的动态变化率。后者在一定程度上折射出了铁路运输企业人力资源配置团队的稳定性，对铁路运输企业及其下属职工的稳定都产生了影响作用。当铁路运输企业的人力资源流动率过高时，表明了该企业的劳动关系存在严重的问题，这样不仅降低了该企业的生产效率，无疑还增加了企业的人力资源扩充成本。纵观我国铁路运输企业的人力资源数量配置现状，虽然总量上有所增长，但是随着现代铁路运输产业的发展，其配置的专业人才数量还远不能满足产业及企业发展的需求。据相关调查数据显示，我国大部分铁路运输企业的员工年龄正逐步趋于稳定，然而却以较大年龄的职工居多，年轻职工的流动率较大，这在一定程度上制约了我国铁路运输企业的长效发展。 （二）人力资源配置结构。人力资源配置结构反映了铁路运输企业在人力资源配置结构方面的实际情况，其评测指标主要包含类型结构评测、学历结构评测以及年龄结构评测三个方面的内容。对于铁路运输企业而言，它的人力资源配置结构类型有经营管理类、职业管理类、技术管理类、运输技能类以及其他类型。铁路运输企业的岗位配置反映了该企业的人力资源数量比例。从铁路运输企业现有的劳动力结构来看，其存在着严重的不合理现象，主要表现为专业技能型人才配置不足，而部分闲置人员却没有得到很好的配置，最终影响了铁路运输企业的生产效率。而学习结构则是指铁路运输企业不同学历人才的比重情况。随着我国教育事业的发展，高校向社会输送了大量的人才，为铁路运输企业提供了丰富的人力资源。但是很多铁路运输企业拘于形式，人才招聘渠道单一，并未充分的利用大学生资源，使得铁路运输企业人力资源质量不高，不能满足企业的发展需求。铁路运输企业的人力资源配置年龄结构方面，如上文所述也存在一定的老化问题，对新鲜血液的吸收能力并不强，是现阶段铁路运输企业优化人力资源配置的重点。 （三）人力资源配置质量。铁路运输企业的人力资源配置质量反映了其现有人力资源的知识、能力和素质，是影响企业可持续发展的关键因素。一般情况下，我们可以通过对职工进行绩效考评，得出铁路运输企业人力资源的知识、能力和素质水平，也可通过铁路运输企业的岗位分布和学历分布来评测人力资源配置质量。通过对铁路运输企业的人力资源配置质量分析，我们发现其质量并不高。究其原因，作者认为主要是因为铁路运输企业尚未建立完善的绩效考评机制和员工培训机制。很多铁路运输企业并未给予绩效考核和员工培训相应的重视，在相关建设上投入力度不大且不完善，他们简单地认为做好人员招聘就足够了，殊不知后期的人才管理和培训才是企业人力资源管理的重中之重。另外，虽有部分铁路运输企业意识到了绩效管理和培训管理的重要性，但是由于缺少正确的认知和深入的研究，导致绩效考评机制和员工培训机制建立中存在很多不足之处，这无疑影响了绩效考评和员工培训的最终质量。因此，铁路运输企业必须要加强有关绩效考评和员工培训方面的建设和研究，从而为员工和企业的发展提供良好的环境。 三、优化铁路运输企业人力资源配置、提高企业用工效率的措施 作者结合上述对铁路运输企业人力资源配置现状的分析和研究，在人力资源配置原则的指导下，提出了以下几种优化铁路运输企业人力资源配置的措施，以供参考。 （一）建立科学的人才聘任机制。招聘是企业扩充人力资源的主要渠道，是企业对外展示良好形象的另一个窗口。新进员工的质量影响着铁路运输企业人力资源的整体质量。因此，铁路运输企业必须要重视人才招聘，结合自身的发展特点和需求，致力于建立科学的人才聘任机制。具体而言，铁路运输企业建立科学的人才聘任机制，需要从以下几个方面入手：首先，做好人力资源配置规划。按照我国铁路运输对人才建设的要求，有关企业需要结合自身人力资源的供求实际，制定科学的人力资源配置规划，尤其是要做好企业人力资源供给预测和需求预测，为企业未来的发展提供良好的人力资源支持；其次，扩展人才聘任渠道。对于铁路运输企业而言，其发展中需要各种各样的人才予以支持，例如铁路运输、电气化、交通运输、计算机以及英语等专业型人才，单纯地依靠政策性人员补缺并不能完全满足企业发展的需求，因此，铁路运输企业应不断拓展人才聘任渠道，以市场作为人资力资源补充的主渠道，适度增大校园招聘的数量，如此扩充企业人力资源的同时缓解大学生就业难问题；再次，严守人才选拔标准。人才聘任的关键一环就是选拔。严守人才选拨标准，可以帮助铁路运输企业提升人才质量，保证人才聘任的科学性、有效性。铁路运输企业应规避以往笔试、面试的弊端，采用无领导小组讨论法进行人才甄选，让竞聘者在摸不透面试主考官真实意图的情况下，全面、真实地考核竞聘者的综合素质和能力，从而甄选出对企业有用的人才；最后，创新管理人才聘任机制。目前，我国大多数铁路运输企业的管理人才聘任机制都是只上不下，使得部分管理层人员缺乏必要的危机意识，其管理素质和水平停滞不前甚至出现倒退的现象。为了改善铁路运输企业人才管理的这一现状，我们应该勇于打破常规，采用能上能下的竞争上岗机制，实时对管理层人员进行监管和考核，一旦发现违规或业务能力不强者坚决予以处理或解聘，聘任有能力、有才干的人才予以顶替，从而净化企业人资管理环境，保证企业的长效发展。 （二）建立完善的绩效考评机制。绩效考评与管理是企业人力资源配置体制的重要组成部分，对提升企业管理实效具有积极的效益，应该灌入到企业人力资源管理的每一个环节当中。建立完善的绩效考评机制需要分以下几个步骤完成：一是，要提高对绩效管理的重视。各铁路运输企业员工及管理者需要正确的认识到，绩效管理中的惩罚并不是目的，其最终目的是刺激员工的积极行为，改善员工的绩效，进而促进企业的可持续发展。铁路运输企业人资管理部应通过培训来强化管理者和员工对绩效管理的重视和认识，使其主动配合并参与绩效管理工作，让他们愿意以绩效管理的方式发现自身工作中的不足，并及时进行改进和完善。只有在树立员工和管理者正确思想观念的前提下，企业才能更好、更顺利的推进绩效管理工作；二是，健全铁路运输企业绩效考评体系。健全的绩效考评体系应该包括绩效考评制度、绩效考评内容、绩效考评对象以及奖惩措施等，这是铁路运输企业实施绩效管理的重要依据和基础，保证了企业绩效管理的有效实施。对于铁路运输企业而言，绩效考评的对象是全体员工，实施主体是人力资源管理部门。绩效考评内容主要包括业绩考核、能力考核、素质考核以及态度考核等，依据各岗位职责的差异进行细致的划分和明确，并确定各考评部分的权重。以上述这些内容为依据，铁路运输企业应按照自身的组织机构和管理需求，制定相应的奖惩措施，譬如职位晋升或降级、奖金奖励或扣除、精神鼓舞或批评教育等；三是，重视对绩效考评成绩的运用。铁路运输企业可以利用分配杠杆引导、竞争方式推动等方式，将绩效考评与职位、培训以及职业规划等紧密的关联在一起。根据之前制定的奖惩制度，对绩效考评成绩高、表现良好、能力强的员工予以职位晋升，为他们提供更广阔的发展舞台，促使其为企业创造更多的效益。针对存在问题的员工加大培训和辅导，调整他们的工作心态，提升他们的工作能力，促使他们将更多的时间和精力投注到工作当中。根据绩效考评结果分析每一位职工的特点，帮助他们做好职业规划，促进企业和员工的协同发展。 （三）建立有效的员工培训机制。随着我国铁路运输业的发展，铁路运输企业面临着更多的挑战和机遇，加强员工培训显得尤为重要。新发展要求下的铁路运输企业必须要结合自身的特色，努力探寻积极、有效的职员培训方式方法，对已有的人力资源进行长效开发，以适应新形势的发展需求。建立有效的人员培训机制应分为四个阶段进行：第一阶段，进行企业培训需求分析。培训需求确定了企业培训的方向，是企业有效实施培训的基础。铁路运输企业在进行培训需求分析时，要综合考虑组织、任务、人员等多方面的要素，根据我国铁路的发展规划，明确人才培养的要求，切实将人员培训提升到企业发展战略的高度，全面审查当前企业人力资源的整体素质和能力，理性评测人才培训的组织环境，进而决定企业人员培训的方向、内容及重点；第二阶段，制定科学合理的培训计划。科学合理的职员培训计划应该包括培训任务和培训方式两方面的内容，这两者相辅相成，缺一不可。铁路运输企业根据上一阶段对培训需求的分析，针对不同的培训任务、培训对象选用对应的培训方式。铁路运输企业对员工进行专业知识培训时，可聘请一些业界专业人士到企业内部进行指导和培训，及时解答员工作中遇到的问题或难题，丰富他们的专业知识，拓展他们的关联知识。而对员工进行职业素质培训时，可采用轮岗或兼职制度，请新进的管理人才和专业技术型人才兼职生产岗位，让他们在生产一线了解基础知识，掌握一定的生产能力，为其日后工作的开展做好铺垫工作；第三阶段，改进企业培训工作。铁路运输企业在完成每一项培训工作之后，都要对培训过程和结果进行评测和反思，善于发现其中的足与不足，及时发现问题并解决问题，以免培训活动流于形式。 总之，优化人力资源配置对提高企业的用工率，促进企业的发展具有积极的作用。由于作者的个人能力有限，有关铁路运输企业人力资源配置优化方面的研究还存在不足之处，所以，要在日后的工作实践过程中，及时发现自身人力资源配置中存在的问题并予以解决，积极探索出更多的人力资源配置优化措施，以实现人尽其才、人事相宜的人资管理目标。 铁路运输专业论文:浅析物联网在我国铁路运输领域的应用与发展 摘 要：随着科技的快速发展，互联网技术带动了物联网技术的进步，在铁路运输工作中，铁路运输中逐渐应用了物联网技术，对于铁路运输的智能化奠定了良好的基础，为我国的交通运输便利和安全提供了条件，本文将就物联网在我国铁路运输领域的应用和发展进行相关的探讨。 关键词：铁路运输;物联网;技术;应用;发展;完善 0 引言 从很长一段时间以来，当大家每每谈到铁路货运时，总感觉铁路货运给人的印象就是诞生于计划经济时代，负责国家大宗货物的运输任务，并且主要的运输对象无非都是些工业机械或者是企业生产所需要的各种矿产资源，给人一种运输货物“傻大粗”的感觉，而普通老百姓所使用的日常消费类用品却很少通过铁路网络来进行运输。这种“顾大忘小”的货运服务理念让铁路货运离现代社会主流的物流模式越来越远。所以，服务落后、经营思想滞后这种存在于计划经济时代的铁路货运思维方式，就成为了阻碍铁路货运在这个现代物流蓬勃发展时代的绊脚石。铁路货运通过依托互联网所搭建的广阔信息网络平台，能够更加便捷地为客户提供最及时的货物运输状态，帮助货主实时了解货物的动态位置。同时，通过互联网与铁路运输网的结合，形成了以铁路为运输主体的现代铁路物联网，可以通过整合更多的运输线路实现“小货物与大货物”的合理运输，让更多普通老百姓的日用产品也能享受到发达的铁路网络所带来的便捷。 1 物联网技术在我国铁路运输领域的应用 物联网技术在我国铁路运输的应用对于我国铁路的发展而言提供了良好的科学实践经验和管理模式，推动了我国铁路的现代化、智能化、科学化的不断发簪，随着物联网技术的推广应用为我国的铁路智能化奠定了良好的基础，尤其是随着科学技术的快速发展，我国的信息化建设步伐不断加快，对于铁路的信息化要求也越来越高，铁路智能化水平也在不断的提高和优化，数据化、移动化、宽带化、智能化是目前的主要发展方向，物联网在铁路运输方面的推广和应用迫在眉睫。 1.1 仓库管理 铁路的仓库货运管理工作中也可以运用物联网技术，物联网的电子标签唯一性和穿透性能够采用嵌在商品内发出无线电波的方式来进行标记，从商品序号、商品日期、信息等方面综合了解，利用三维数字地图来提供详细地理信息，结合无线规划的软件和技术来进行无线网络的覆盖工作，这种方式已经在得到了充分的应用，在一些新建铁路中，GSM-R系统的应用和规划能够以链状覆盖为主，实现数字地图的辅助功能。 1.2 站车信息共享 由于站车信息共享内容发展的时间较短，在共享内容上仍不够成熟，一旦出现问题将造成重大的经济损失和资源浪费，严重的还会产生安全事故，利用RFID技术的网络信息共享性，能够将站车信息及时的分享和反馈，从而对客户信息充分了解，督促补票等工作，另外还可以进行假票的查询，大大提高了工作效率和乘车安全。 1.3 客票防伪与识别 物联网技术的应用能够有效的防止车票的伪造等问题，例如采用RFID电子客票，该客票具有数据加密的特点只有通过特定的读写器才能进行读写，对于造价者而言将会是一个非常大的打击，作为车站工作人员则通过相关读识器即可进行读取，智能化的比对手段很快就能对车票真伪进行分辨，这种方式大大减少了伪造车票的现象，并且提高了乘客出行的安全和效率。 1.4 集装箱追踪管理与监控 对于铁路货物运输而言集装箱也是一个重要的发展方向，铁路服务质量的有效提高，集装箱是的运输是一项非常有效的方式，具有广阔的发展空间和优势，在我国的集装箱管理方面，目前常见的是应用箱号图像识别的技术，通过摄像头来对箱号印刷号进行识别和记录，通过图像处理工具进行处理后传输到计算机，这种方法具有过程烦琐，容易受到气候和环境的影响等问题，但是物联网技术的应用则能极大的改善这种问题，物联网技术的信息化集装箱一旦采用能够通过信息化的方式对集装箱的运输方式，运输状态以及货物问题及时监控，大大提高运输安全和运输效率，是未来的一个重要发展方向。 2 物联网技术在我国铁路运输领域的发展 技术的快速发展实现了物联网技术的发展基础，各国铁路的建设都在不断地进步和完善，我国的铁路信息化发展时间较短，也在朝着信息化、数据化、宽带化等方面不断进步和完善，为物联网在铁路运输的发展奠定了良好的基础。 2.1 平台的建设 目前我国高速铁路总营业里程已达到11028公里，在建高铁规模1.2万公里，高速铁路投产运营里程最长、在建规模均位列世界第一。虽然铁路客运已经取得举世瞩目的发展成就，但是反观铁路货运，其发展速度却相对缓慢。据统计，2015年一季度，全国铁路货物发送量完成8.7亿吨，同比下降约9%，其绝对数量与2010年同期水平相当。推动铁路向现代物流转型发展是铁路物流在转型发展道路上重要的一步，凭借“互联网+”发展模式不断推进。过去由于铁路货运服务范围小，服务对象单一，一些中小企业及个人虽有意选择铁路货运，却苦于没有固定的交易平台，无法完成交易，导致了货主明有货运需求，铁路却面临“无货可运”的双重窘境，这对双方的发展无疑都产生不利影响。利用网络受理，为客户提供全天候的在线服务，可极大地减少货物受理中间环节，提高办理货物的手续效率，从而有效缩短整个物流运输所需时间。不仅如此，客户通过物联网交易信息平台，还可以及时地掌握门类齐全的货物供求交易信息，客户选好自己要买卖的货物后便可直接“下单”，其中的物流环节由铁路提供的物流配套服务完成，大宗货物“淘宝式”交易让客户省时省心。 2.2 站车信息系统 站车信息的共享系统也可以采用物联网技术，目前我国的铁路售票系统已经实行了网络制度，但是对于补票的问题而言仍是较为落后，这就造成补票与乘客之间的脱节现象，运输率较低，造成一部分的浪费现象，利用物联网技术则可以大大改善这种问题，将售票系统与补票系统进行统一的联网管理，通过车上人员的及时查证则可确定相关票数和人数，根据预留情况来进行补票的选择，这种技术的应用能够充分掌握车厢情况，有效的提高运输效率，方便站务人员的检查工作顺利进行。 2.3 铁路检查 通过物联网技术，轨道外侧网络将使NRT能够提供轨道到列车的智能基础设施，从而提供轨道状态数据，如故障或障碍，提高乘客以及铁路巡检人员的安全性。其他接入设备将独立地通过联网的传感器相互作用测量如水位之类的指标，水位是判断铁路路堤是否淹水的因素之一。同时，地面传感器将检测滑坡或滑坡倾向。平线模式识别技术将把列车沿轨道移动生成图像序列，为资产和轨道维护系统输入视觉和统计数据，实时监测轨道，电平交叉点，调整开关，缺损和接头处状态。目前，铁路状况检查每年要消耗130万个工时。NTR认为平线模式识别技术会将这个数字削减将近一半。 物联网的发展对传统铁路的信号系统也有不小的影响――现在铁路网已经削减了远程信号盒。在不久的将来，通过将铁路分割成更小的铁轨片段或区块，将使铁路网摆脱传统信号，转为依赖一个部署在驾驶室内控制速度和列车的运动的自动系统，其在通过每个区块时与在该地区的所有其他列车不断地相互通信。 2.4 装卸 通过物联网技术的应用实现了铁路到码头等多种业务角色的有效联系，对于铁路和港口而言具有非常重要的改革意义，信息化手段的应用不仅仅方便了货主并且能够在整个装卸和货代过程中通过信息化手段对货物进行跟踪和了解，及时了解货物信息和动态，提前安排仓库或者装卸任务，从而大大提高了工作效率，避免了人力、物力的浪费，保障了按时按质的完成效果，然而该系统由于发展时间较短目前而言还不够成熟，这就需要我们不断的进行创新和完善，实现协同作用的推广，接受新模式的优化和便捷。 3 结语 综上所述，物联网的发展对智能化技术而言是一项革命性的技术，对于铁路的带动作用不可忽视，随着物联网技术的不断完善将更大力度地推动我国铁路运输智能化的快速发展。 铁路运输专业论文:关于铁路运输收入预算编制方法的探讨 摘 要 全面预算管理是一个企业良性发展的根本，如何顺应企业发展需要，科学合理地编制运输收入预算并指导预算实施，是确保实现铁路运输企业年度盈亏目标的关键。本文从铁路运输企业运输收入预算的编制程序、方法、质量及影响因素进行阐述，旨在理顺预算编制的思路，探讨预算编制的方法，为更加科学、高效地进行收入预算管理工作提供借鉴。 关键词 收入预算 编制质量 影响因素 运输收入预算是铁路运输企业年度经营工作的指导性目标，是铁路运输企业全面预算管理的重要组成部分。科学合理地编制运输收入预算，制定完成运输收入预算的保证措施，调查研究运输收入规律、特点，对运输收入情况进行实时跟踪并进行预测和分析，掌握运输收入的全过程，保证运输收入预算的顺利实施是收入部门的主要任务。 随着我国经济发展进入新常态，以供给侧改革为主线，有力、有度、有效落实好“三去一降一补”是当前及今后一个时期经济社会发展的五大任务。在大力推进结构性改革的攻坚时期，各行各业牢固树立和贯彻落实“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，2016年上半年，原煤、粗钢产量同比分别下降9.7%和1.1%，5月末，规模以上工业企业产成品存库同比下降1.1%，大型产矿企业产能和库存的不断下降，使得以大宗货物为主要运输产品的铁路运量持续下降，铁路运输收入增速明显放缓，铁路局及基层站段完成运输经营任务难度愈发加大。而随着铁路工资内部分配制度改革的不断推进，工资分配与运输收入挂钩，实施“超节归己，超亏否决，职工收入给上限、成本支出给底线、经营纪律设高压线”的清算考核方式，这就要求收入部门在编制预算过程中，积极开展客货调查，掌握详实资料，考虑各项增减因素，科学合理的编制预算、下达预算分劈指标，以此来提高基层站段的工作积极性。 一、坚持以市场调研为导向，提高预算的编制质量 按照全面预算管理的内在要求，铁路运输企业各项预算之间必须全面、协调、统一。而运输收入总收入预算的基础是客货营销预算，建立完整的市场调查体系，对运输收入预算的编制和实施至关重要。 （一）积极开展客货市场调研 以运输市场调查为基础，从三个环节入手。一是动态关注国家宏观经济发展战略。在收入预算编制过程中，系统性的搜集、记录、整理国家宏观经济发展战略、区域经济发展以及其他运输方式运力变化、吸引区内厂矿企业经营状况，对以大宗货物为主要运量的铁路货运来说，能起到重要的数据支撑。二是及时调整运输产品结构。掌握企业在收入预算执行过程中，针对不同地区、不同企业情况，细致掌握其不同时期的生产经营情况与运输需求，制定针对性措施，调整运输结构，不断推出货运新产品，提高运输市场竞争能力。三是建立定期联系制度。深入大中型企业、机关团体、大专院校、旅行社和地方劳务管理等部门进行客流调查，建立定期联系机制，详细掌握学生流、民工流、旅游流等客流情况，根据旅客需求对客运运行图进行调整。 （二）提升信息化建设水平 运输收入完成情况具有其一贯的连续性，尤其是在大数据时代，完善运输收入指标体系，实现运输收入相关信息的共享，是提高运输预算编制的科学性的强大支撑。当前，收入预算管理人员要熟练掌握和应用《铁路局客运营销分析系统》、《海来铁路货票复审系统》，充分利用旅客运输统计分析平台，灵活定义数据搜集条件，搜集各个车次在某个时间段或某站的收入、上座率等一系列数据，综合收集业务系统数据，多角度动态掌握客流与运力资源的变化趋势，准确预计客运运行图变化带来的收入变化。并通过货票复审系统提取货票数据，按站生成包含整车（军运）、零担、快运的各种信息的汇总表。通过excel宏功能，生成车务段、独立站、货运中心以及路局的品类、流向、各品类收入率、运程等数据分析表，通过各种数据，掌握市场变化规律。 二、坚持以预测分析为推动，提高预算的编制质量 在预算编制过程中，预算期内客货运量变化是影响收入变化的主要因素，精确预测、计算客货运量变化引起的运输收入变化，对提高收入预算编制质量非常重要。 （一）做好年度预算编制 年度收入预算是铁路局全年运输收入完成的目标和指针，是指导铁路局年度生产经营的方向，从沈阳铁路局年度预算编制情况看，以年度开展的客流货源调查为基础，对下年度潜在的运输前景进行深入的分析的研判，编制预算时主要考虑以下几项因素： 1.在客运预算编制方面。从近几年客运收入完成情况来看，客运运量主要受旅客列车运行图调整影响，所以在预算编制过程中，以历年收入为基础，重点预测、计算运行图调整对客运收入的影响，最终确定客运收入预算。主要计算以下因素： 第一，新增列车或新增列车翘尾：已经开行的列车，利用《铁路局客运营销分析系统》，统计出该车次在各始发站、经停站的日均收入，根据翘尾天数确定各站增加收入。定图但未开行的列车，因没有历史数据，可采取以下两种方法计算：一是如有相同终到站列车，根据现有列车的历史数据和开行天数来确定始发站、经停站客运收入。但考虑到对相同终到站列车客流影响，结合该线路客流情况，按一定比例进行调减；二是没有相同终到站列车的，可比照相近方向列车同期收入计算各站收入。 第二，车辆换型。随着绿皮车的不断淘汰，车辆换型成为客运收入的一个重要增长点。以沈局为例，2015年车辆换型同比增收1.6亿元。 第三，动车或高铁列车重联或重联翘尾。根据各车次在各站的同期收入，结合重联时段、重联天数或翘尾天数，确定增长系数，计算重联收入。 第四，列车停运或经停变化。根据不同情况对始发、经停站收入进行不同级别的核减。停运后该站没有同方向列车时，核减幅度要大，有同方向列车时或同方向运量充足时，可适当调减或忽略不计。 2.在货运收入预算编制。相对而言，由于货运运量与社会经济大环境息息相关，运量变化预测难度较大。我们只能通过以下措施，努力提高预算编制质量。 第一，大力度开展货运运量调查。与运输、计统部门密切配合，走访大中型矿、物流等企业，定期召开大客户、物流基地、路企座谈会，了解企业产供销和运输需求，以及货物数量、品类、流向、运程和运输方式等详细情况； 第二，关注国家宏观经济发展战略、区域经济发展以及其他运输方式运力变化、价格调整等情况及其对铁路运量的影响； 第三，在确定预算期内运量变化增减情况后，为了精确计算各货运中心运量变化对本单位收入的影响，计算收入变化情况时，以发生运量变化的该营业站、该品类的同期收入率来计算收入变化。 （二）做好动态预算编制 结合运输企业三级管理模式，按照精细、精准公平、公开的原则，编制年度运输收入预算，并对站段进行全面分解。运输收入预算下达以后，为了保持预算的合理性，年内有以下对预算收入影响较大的情况发生时，需对基层单位收入预算编制情况进行调整。一是旅客运行图进行大范围调整时，如新线、新站开通或大面积提速时；二是客运收入口径、货运收入口径发生变化时；三是旅客票价、货运运价调整时；四是车务站段管界调整时，按照年初下达预算和全年收入完成，对管界调整后的单位进行全额调整。 三、以完善内部管理体系为保障，提高预算的编制质量 为保证预算执行力，要进一步细化预算管理制度，同步完善路局、站段两级收入预算管理办法，将预算编制的程序、阶段任务、质量审核、联责考核内容进行重新细化，形成完善的运输收入预算管理体系。 （一）加强执行过程监督 一是按日公布站段运输收入完成情况；按季度召开运输收入对话会，听取并解决各单位在增运增收和预算管理中存在的问题，形成书面汇报材料，为领导及相关部门运输经营决策提供参考；二是督促站段制定有效的增运增收措施、推进计划及量化目标，并严格抓好落实，确保全年运输收入预算的完成；三是对站段运输收入预算执行情况进行调研，督促站段围绕如何实现运输收入预算，组织重点项目调查研究。通过客货运量、运输总收入等预算指标的细化分解，进一步提高广大干部职工危机意识、效益意识、市场意识、服务意识，经营者、职工与企业形成责、权、利相统一的责任共同体，最大限度地调动经营者、职工的积极性和创造性。 （二）丰富运输产品结构 充分发挥铁路局的市场主体作用，不断优化运输生产流程，满足运输市场的需求，向现代物流转型发展，提高行业竞争力。以沈局为例，2013年以来，在煤炭运量大幅下降、货运运输市场持续低迷的情况，沈阳局坚持以“上量”为目标，主动适应市场变化，坚持“稳大宗、增白货”市场营销策略，开行了东北货运快车，建立了零散货物快运网络，全局零散白货的运量迅速增长。在坚持重点企业“运量互保、协议运输”的基础上，全面实行“一口价”运输，采取“整体打包、以价换量”等措施，调整运输产品结构，不断推出货运新产品，稳定了既有，争取了回流，增效明显。 综上所述，科学合理编制运输收入预算，使运输收入预算得到有效实施，是全路实现效益最大化的关键，是提升铁路运输企业经营管理水平的基础。在新形势下，作为收入预算管理的一员，我们要不断明确新思路，探索新方法，通过加强收入预算的编制与实施过程的监控，不断优化收入预算管理体系，合理调整各项运输资源，增强市场竞争力，促进铁路运输企业不断发展壮大。 （作者单位为沈阳路局收入处） 铁路运输专业论文:试析铁路运输企业财务管理与经济效益的关系 摘 要：随着我国社会经济的不断发展，我国企业面临着激烈的市场竞争，铁路运输企业作为我国交通运输行业的中坚力量，铁路运输企业需要重视企业自身发展，提升市场竞争力，保证企业经济效益。财务管理是铁路运输企业管理的重要内容，企业需要加强财务管理，充分发挥企业财务管理的重要作用。本文主要分析铁路运输企业财务管理中存在的问题及其对企业经济效益的影响，提出加强企业财务管理的措施，以提升企业经济效益。 关键词：铁路运输企业；财务管理；经济效益 铁路运输企业财务管理是企业管理的重要组成部分，对企业经济效益具有直接影响。铁路运输企业财务管理对企业发展方向具有重要影响，为企业投资决策提供经济依据。随着我国铁路运输行业改革不断深入，传统的铁路运输企业财务管理无法适应时展的需求，因此铁路运输企业需要转变企业财务管理方式，加强对企业运输成本管理，降低企业支出，保证经济效益。 一、铁路运输企业财务管理对企业经济效益的影响 当前我国铁路运输企业存在运输路线长、中途站点多、运输量过大的运营特征，在财务管理体制中，涉及到的资金量大，但是经济效益低下，使得铁路运输企业出现越来越多的问题。主要表现在：第一，企业负债经营，财务成本高。第二，铁路运输企业相应的检查多，常常要接受铁道部、税务、财政等部门的检查，使得铁路运输企业财务费用增大，耗费大量精力。第三，由于我国铁路运输企业规模较小，但数量众多，缺乏展业的财务人员，且分工不够明确，财政职能无法发挥应用的作用。 （一）企业财务管理为投资决策提供依据 当前我国企业财务管理工作内容主要包含资金管理、利润分配、投资管理及风险管理等内容。对我国铁路运输企业来说，处理好财务关系并组织好财务活动是财务管理工作的重点内容，财务活动主要包括投资活动、资金的筹集及运营、企业资产的分配等内容。铁路运输企业需要加强对企业投资资金的管理，为企业投资决策提供依据，为企业发展指明方向。铁路运输企业明确自身流动性资产以及固定资产，并考虑到运营设备的折旧率，从而确定固定资产的价值，以为企业投资决策提供可行性指导，促进企业的长远发展。 （二）企业财务管理有利于提升经济效益 由于铁路运输企业运营活动具有复杂性，使得企业运营成本控制存在一定的难度。铁路运输企业是我国交通运输行业的骨干力量，具有极大的流动性、跨区域性、持续性，使得企业财务管理工作难度加大，企业成本增大，不利于提升企业经济效益。企业财务管理目的在于实现价值的最大化，而传统的财务管理无法满足铁路运输行业的发展变化，因此加强企业财务管理有利于促进企业财务管理层次的提高，充分利用开放的市场环境加强企业管理水平及应变能力，推动企业财务管理结构的优化发展，提高铁路运输企业的优秀竞争力，最终达到提升企业经济效益的目的。 二、提高企业经济效益的财务管理措施 （一）重视财务管理工作 随着我国社会经济的不断发展，对铁路运输企业财务管理提出了更高的要求。现代企业内部管理目的在于提高经济效益，通过开展各种企业经营活动，实现对经营活动的有效规划与控制。在当前市场经济环境下，铁路运输企业面临着激烈的市场竞争，企业必须加强财务管理工作。我国主要采取宏观调控的手段对铁路运输企业经济行为进行引导，财务管理作为企业重要内容，其根本要求在于实现国有资产的保值增值。而在当前开放的市场环境下，铁路运输企业资金流动存在一定的复杂性，因此需要铁路运输企业加强财务管理工作，构建健全的财务管理制度，以企业经济活动为中心，制定规范的经营管理型财务会计制度，推动企业经济的发展。铁路运输企业需要充分结合其行业特点，优化企业会计核算人员，更新财务管理理念，提高财务管理工作效率，促进企业市场竞争力的增长。 （二）健全的财务管理体制 人力资源是企业发展的重要资源，因此为提高铁路运输企业的经济效益，必须加强铁路运输企业财务管理人员结构调整，企业财务部门需要明确现代企业财务会计职能，由于现代企业财务会计工作包括管理会计财务会计两个方面，管理会计工作目的在于保证企业利益，对财务会计工作进行整理，从而给企业经营活动提供科学指导，负责财务部门会计管理工作，实现企业经济效益的提升。 （三）完善企业财务监督管理体制 铁路运输企业财务监督管理体制是企业经济效益的重要保障。铁路运输企业需要不断构建完善的企业财务内部监督体制，由股东大会形式财务监督权力，对企业董事会及经营部门进行有效监督。由于铁路运输企业经营部门与企业经济效益具有密切联系，因此，铁路运输企业要充分发挥监事会、财务总监及内部审计部门的监督作用，构建科学合理的财务监督体系，通过财政、税收及银行等经济监督部门，加强对铁路运输企业的财务会计成果的监督与管理，实现铁路运输财务管理工作的透明化，促进铁路运输企业的健康发展。 结束语 企业财务管理是对铁路运输企业的发展具有重要意义。财务管理工作能有效提升铁路运输企业经营效益，促进企业长远发展。因此铁路运输企业需要不断强化企业管理层的财务管理意识，构建科学合理的财务管理体制及监督体系，实现对企业财务会计核算的有效控制，优化财务部门人员结构，促进铁路运输企业的健康发展。同时，铁路运输企业要重视财务管理体制改革工作，抓住时展机遇，制定合理规范的资金使用计划，推动财务管理体制的创新发展。（作者单位：大秦公司铁路资金结算所） 铁路运输专业论文:铁路运输企业绩效考核中存在的问题及应对措施 摘 要：在市场经济不断完善和发展的今天，铁道部已逐渐走出人们的视线。在铁路总公司的带领下，铁路运输企业正逐步向市场化迈进。对铁路企业如何进一步改革，实现全员绩效考核，建立一种科学合理的评价体系显得尤为重要。如何发挥绩效考核的重要作用，成为目前铁路总公司、各铁路局和基层站段面临的一个大问题。基于此，本文对铁路运输企业绩效考核中存在的问题及应对措施进行了探讨。 关键词：铁路运输；绩效考核；问题及应对措施 目前，世界上的很多企业在管理中，对于人力资源的考核都采用绩效制，就是针对职工自身的工作数量、工作成绩、工作效率进行的一种综合性的评价制度。通过对于考核结果的评价，最终帮助职工提升工作效率，为企业创造更多的效益。铁路运输企业的最大责任是安全，所以一切的生产和经营中的各种活动都要以安全作为导向，以安全运行作为优秀和重点，通过绩效考核制度最大限度的调动铁路运输企业职工的工作热情，为企业带来更多的经济效益。 1 铁路运输企业绩效考核中存在的主要问题 1.1 绩效管理思想落后 铁路部门改制后，实行绩效管理是提升业务能力的重要测定指标，但是目前还有许多的领导存在思想观念落后的问题，对于市场经济的认识比较淡薄，没有认识到绩效管理的重要性，认为绩效管理的束缚对象仅仅包括职工，企业实行绩效管理最主要的作用就是帮助企业进行薪资情况的确定。因此出现了对于绩效管理制度的强制套用的情况，对于绩效管理的宣传和发动没有恰当的进行宣传，导致员工对于绩效管理存在认识不清的问题，甚至有一些职工认为实行绩效管理就是对职工挥舞大棒压榨劳动力，所以出现了一些抵触和误解，使得制度的执行较为困难。 1.2 考核范围不全面 目前，在铁路运输企业中，很多都制定了绩效考核制度，但是出现了考核范围不全面的问题，一些铁路运输企业只考核下属站段的生产车间，对于奋斗在一线的职工的工作任务、违章违纪有问题就罚，完成的好没有奖励。这种方式不能称之为真正的考核管理机制。这种制度的建立，使得领导层面的人并没能真正的注重绩效考核，而一线的职工对于绩效考核的认识可以说非常的模糊，甚至没有任何概念，仅仅是一种对职工未按标准作业的处罚。我们说企业的安全生产是铁路运输企业的生命线，而安全生产的指标与绩效考核不能完全结合起来的制度，导致领导与职工之间无法做到目标一致，共同经营。也有的站段只考核职工，对于领导考核较为宽松甚至没有，同样会造成不必要的矛盾和误会。 1.3 考核指标不完善 铁路运输企业由于转型时间有限，市场化运作过程中对于绩效考核制度的建设还存在许多的不足。对于一些管理岗位的绩效考核，没有一定的详细的标准，大多数集中在笼统概述方面，针对具体的岗位信息的考核效果很差。也有的单位将管理人员的全部工作，包括每一个细节均纳入考核的标准之中，对于重点内容缺乏突出性的表述。还存在一些单位把整体的考核和管理人员个人的考核分割的情况，没有将整体的目标与各部门目标很好的结合。 1.4 考核体系欠完整 铁路运输企业本身具有管理部门多，站段多和人员体系复杂的情况，运输企业中还分为车、机、供、电、辆、等多个不同系统，同时其各部门和各站段的生产经营情况也不相同。这就出现了各个部门分别制定不同的考核机制，且没有统一的管理和规范，存在相当多的弊端。首先不同的部门制定的考核方式不同，影响了考核制度在同一系统中的有效落实；其次，同一系统中还存在生产任务量的地域性差异，工作量的属性上的差异；另外，对于某一违规行为的处罚情况很容易出现重复处罚的问题，导致职工工作的积极性遭到严重挫伤。 2 完善铁路运输企业绩效考核的有效措施 2.1 树立科学绩效理念 铁路运输企业的职工对于以前的管理方式已经比较能够接受，一种新的管理理念的引入需要有一个较长适应的过程，因此，铁路运输企业要利用思想政治工作和宣传资源强大的优势，做好职工观念的转变，可以利用铁路局域网络、铁道报、铁路电视台等媒体加大宣传力度，让广大职工改变过去对绩效考核的抵触心理。绩效考核是将考核结果与职工的工资体系和岗位晋升挂钩，解决以前存在的一些不合理的分配制度和问题。对于业绩好，责任大的职工给与更多的发展机会和工资福利。从而形成每个人都关注绩效、重视绩效的良性考核环境，实现双赢。对于企业来说，绩效考核可以促进企业职工积极完成好自己本职工作，在保证安全生产的前提下，努力提高劳动生产率，运输营销部门拓展市场业务，在市场经济的大环境下更好的保证业绩的领先。 2.2 考核实现全员覆盖 绩效考核的对象不仅要包括企业的各级领导班子，同时也要包括一线的广大的职工。领导班子的收入也同这个企业的经营业绩同步考核，只有将绩效考核全面的实行，各路局、各站段、各车间层层递进，步步落实才能最大限度的发挥考核的作用，调动职工工作的积极性。要把职工工作业绩体现在劳动成果上，多劳多得，少劳少得，不劳不得。同是还可以建立按每个月、每个季度、每年安全效益考评奖励制度，并且全员覆盖，设立统一的考核表，统一考核，总体评价。 2.3 健全绩效考核体系 绩效考核机制的建立要有全面的考核标准。首先，建立准确的依据。对于每一个岗位建立详细的岗位说明书，根据工作的具体细节制定相应的工作说明和岗位责任书，明确表述对于某一岗位需要注意的岗位职责和绩效考核的具体的标准。其次，以企业的价值取向为依据。在制定绩效考核指标时要以企业自身的机制标准作为考核的依据，根据企业的总目标制定不同部门、不同车间的目标，各部门在根据所在不同部门、不同车间的目标承担相应的责任，逐层的制定目标，最终实现每一个管理人员对于自己所在的部门的责任均有明确的认识，形成良好的绩效考核体系。最后，绩效考核的具体内容要详实，要有可执行性和可操作性。绩效考核的内容要包括部门或个人的业绩和执行工作的能力与执行工作的质量、数量等。业绩考评的项目应包括：生产任务完成度、工作质量、工作效率等。能力考评的项目应包括：知识、技能熟练程度等。态度考评的项目应包括：积极性、责任感、纪律性、独立性和协调性等。 2.4 制定绩效考核制度 铁路运输企业在制定绩效考核体制时要找到适合自身的评价制度。首先，对于企业内不同的岗位要进行适当的分析，根据企业对于这一岗位的岗位职责要求和组织对其的发展规划，制定适合的评价制度，在此基础上建立详细的、科学的岗位说明书，形成与之相对应的薪资结构，为企业的绩效考核制度的实施奠定良好的基础；其次，保证正确的工作定位。铁路运输企业中的各个阶层的职工，尤其是一些领导干部，对于企业的未来发展的目标和规划以及策略要有明确的认识，同时自己工作的内容要围绕这一目标开展，尤其是领导层，更要对企业做出更多的贡献，把部门中的绩效考核和个人的绩效内容结合起来；最后，绩效评价指标要具有科学性与合理性。绩效考核的指标是建立在科学的、客观的对工作职责和工作内容的评价的基础上的，保证绩效考核指标的可参考性要具备如下几个特点：一是指标和职工的岗位相匹配，不会出现太高或者太低的情况；二是指标的制定要具体且明确，具有相当大的可执行性；三是制定的指标是可以通过一定手段测量的，具有可比性和量化性。合理的、规范的绩效考核制度的制定，对于提升绩效考核的应用效果具有非常重要的作用。 3 结语 综上所述，铁路运输企业的绩效管理考核制度的实施受到多方面的影响，因此并没有取得预期的目标。所以，对于铁路运输企业来说，如果想要在企业内部更好的实施绩效管理，必须认识到绩效管理的重要性，同时对于企业绩效管理中存在的问题要及时的改正和处理，保证企业经过绩效管理之后可以实现良好的目标，促进企业平稳快速的发展。 铁路运输专业论文:铁路运输物流运作模式的思考 【摘 要】在我国铁路运输事业高速发展的背景下，铁路运输已经具备覆盖面积广泛、有大量货运车辆以及科学健全的信息化路网优势，为我国铁路运输物流的正常运行提供了保障。基于此，本文主要分析了铁路运输物流的运作现状，进一步思考铁路运输物流的运作模式，旨在顺应现代社会的发展方向，不断优化国内的物流事业。 【关键词】铁路运输；物流；运作 在现代社会高速的发展进程中，为促进铁路运输事业的健康发展，必须要正视国内铁路运输物流过程中存在的问题，科学判断铁路运输的发展方向。此外，由于在经济全球化的大背景下，市场竞争现象不断加剧，国内铁路需要积极迎接这一挑战与机遇，从信息技术、管理等方面完善物流运作模式。 1. 思考国内铁路运输物流的运作现状 1.1 过于陈旧的市场营销方式。 现阶段，分析我国铁路运输物流的整体运作状况，其运作模式主要为粗放式。与此同时，国内市场影响方式过于传统，服务产品类型缺乏多元化，无法满足市场的不同需求，阻碍了铁路运输物流事业的发展进度。同时，铁路运输物流发展中的弊端还包括：调研工作不全面、生产方与供应方对运输物流的现代化缺乏重视；针对产品研发、开拓新领域、创新运作模式等方面，缺乏热情，由此限制了国内铁路运输物流的发展进度。 1.2 不合理的货运业务流程。 目前，在铁路运输物流发展过程中，铁路货运业务方面存在诸多弊端，主要包括以下几方面的内容： （1）在铁路货物运输过程中，牵涉到的实物和信息经常掺杂在一块，无法保证信息处理的效率、质量，从而拖慢了货物的运输效率，不利于铁路运输事业的发展。 （2）铁路货运业务涉及的作业类型复杂多样，主要有货源组织、取送车、货物储藏、装卸车、进出货等不同作业类型。同时，工作人员从属于不同单位，如货运、装卸、调车等，由于不同岗位与作业内容互相掺杂，导致运输物流始终得不到高效管理。 （3）在同一区域、区段等方面，铁路运输的协调管理水平尚未提升，消耗了大量不必要的资源、能源，导致铁路运输物流运作质量长期处于停滞不前的状态。 1.3 信息化水平较低。 随着现代信息化时代的快速发展，信息技术逐渐在社会不同领域占据主导性地位，将以服务与物质生产为主要的经济运作体系，逐渐转为一服务与信息生产为主的经济运作体系。分析国内目前的铁路状况，信息技术尚未普及，制约了铁路物流市场、物流运作服务模式、组织方式的创新变革，不利于我国铁路物流的可持续发展。现阶段，尽管12306网站与IMIS等和物流有关的信息系统得以建立应用，但是，由于这部分系统只可以管控铁路运输物流的子系统，不能信息化管理、控制物流系统内部的服务资源。此外，国内铁路物流在监管物流服务和可视化等方面的水平较低，物流公司与铁路局的内、外网络无法高效联接，导致物流公司无不能迅速掌握相应物流信息。 1.4 物流人才的缺乏。 相对于传统行业而言，物流行业较新型，其综合素养高、专业水平高的物流应用人才数量严重不足，严重限制了铁路运输物流的正常运作。货运场站内的管理者与工作人员对新型物流运输缺乏正确认知，仍然处于安全装卸、运输方面，而且工作人员的物流知识范围较狭隘，专业程度有待提升，尽管技术与经验相对丰富，但难以充分满足现代物流的发展需求。与此同时，不科学的劳动力资源结构，导致高学历的物流人才数量较少，不利于铁路运输物流的运作。 2. 铁路运输物流运作模式的优化思考 2.1 营销运作体系的灵活性。 （1）在物流行业的高速发展下，我国物流行业的市场竞争呈现出日益激烈的竞争模式。在这一现状下，要求物流公司进一步完善用户调研方案，充分发挥关键货场、站点、专用线的资源优势，并研发仓库存储、流通加工等服务型产品，为用户提供多元化的定制方案，实现对铁路运输物流运作的规范化管理。 （2）另一方面，要实现运输物流服务的独特性，如门到站、门到门，将其部署在枢纽站点的覆盖区域中。发挥铁路货运的积极作用，保障铁路运输物流运作的经济与快捷化，不断开拓物流业务范围，满足用户对物流服务的不同需求。此外，要加强与其它运输模式的沟通联系，有利于拓宽用户范围，稳定市场份额，借助上门取货、网络下单等优势，实现对新市场的开发。此外，还可以通过车身、墙体广告、电视平台，参与公益事业等不同渠道，建立良好的铁路物流运输形象。 2.2 改善货运业务流程。 （1）利用先进的计算机技术传输相关货运信息，通过对信息传输率与效率的提升，可以共享信息资源。 （2）通过门到门的传输模式，用户可以通过网络将货物运输申请提送至物流公司，之后就可以等待工作人员提供上门服务。 （3）可以协调配置统一公司的货运作业，有利于提高我国铁路设施利用和运输监管的效率、质量。 （4）可以配置相对独立的单位负责铁路货运的运输、配送、仓管业务，实现货运作业的综合性，同步提高铁路运输物流运作效率和运作质量。 （5）统一监管所有单位，避免不同货运作业与单位的过度交叉，提高效率与质量的同时，加快我国铁路运输事业的发展进程。 2.3 建立物流信息化的运作平台。 （1）现阶段，铁路运输方面迫切需要实现铁路物流信息系统的高效化与集中化，加快铁路物流服务产品的开发速度，在提高信息系统扩展功能的同时，实现其开发优势。铁路物流信息化平台的建立，主要包括电子商务、物流运输、公共信息等方面，通过实际订单来实现物流仓管、配送、结算、加工、装卸等业务单位和铁路相关职能单位的合作，在优化设置供求资源的过程中，充分借助铁路物流服务的高集成优势，进一步加快用户物流订单的完成，不断开发优质高效的物流服务产品，促进铁路物流信息化系统的平稳性发展。 （2）由上述可知，国内铁路物流信息化系统的建立，以及在应用过程中与铁路物流业务的协调发展，有利于提高铁路运输物流的运作效率，充分满足现代化社会的发展要求，促进铁路运输物流事业的可持续发展。 2.4 加大物流专业人才的建设力度。 （1）专业性人才是所有行业、领域的发展优秀与主体，人才专业素养的高低与否，对企业的建设发展起决定性作用。因此，我国铁路运输物流行业方面，需要进一步加强对专业性物流人才的重视程度，定期开展物流知识的培训教育活动，不断提高物流各单位工作人员的专业水平与综合素养，建设高素质、高专业水平的复合型人才团队，以达到行业平稳性发展运作的目的。 （2）一方面，铁路货运场站内部的领导人员需要正确认知现代化物流运输的涵义与相应特性，及时摆脱陈旧工作理念与工作方式的束缚，不断丰富完善自身的物流知识框架。而铁路货运场站内的管理者要不断提升自我，自觉学习现代新型物流知识，自主开拓自身的物流知识结构框架，在提高自身专业水平与管理能力的同时，保证运输物流运作的高效性与有序性。另一方面，铁路局和物流公司方面，需要加强对物流人才培养工作的重视，积极聘请高复合型的物流专业人才，合理设置劳动力资源比例，为我国铁路运输物流行业领域注入源源不断的新鲜血液。 3. 小结 综上所述，在我国的物流行业内，铁路运输物流事业属于关键内容之一。在我国物流市场竞争日益激烈的背景下，铁路运输物流要想提高自身的优秀竞争实力、完善运作模式，在竞争市场中占据一席之地，则要全面实现物流运作模式的网络化、信息化与标准化，不断优化配置铁路货运业务，通过市场营销模式的灵活优势，改善国内铁路运输物流运作中存在的不足之处，从而促进我国铁路运输物流的正常、高效运作，有利于优化、升级国内的整体物流产业与结构。 铁路运输专业论文:铁路运输企业全面预算管理模式研究 摘 要：现阶段我国铁路运输企业全面预算管理还在路上，只有从体制、机制方面不断深化改革，才能将全面预算的理念和意识印刻在每一名工作人员的心中，实现全员参与的预算管理。 关键词：铁路运输；全面预算管理；市场化；综合竞争力 运输是国家经济发展的重要基础，也是将各行业、各地区连接成网络的纽带，因此在国民经济的发展中发挥着巨大的作用。铁路运输作为三大运输行业中陆地运输的主要承担者，具有便捷、安全、成本低等优势，对于国家政治、经济、文化的发展有着不可替代的地位和作用，特别是国家正常运转所需的物资周转，大部分依赖于铁路运输。现如今随着我国经济体制的完善与健全，铁路运输企业也在改革的脚步中走向市场化。然而市场化的结果就是要求企业不断的改进工作机制，提升工作效率，以适应市场的激烈竞争。全面预算管理是现代化企业管理内容的重要组成的部分，推行全面预算管理能够在控制成本的同时减小企业的市场运行风险，提升企业的综合竞争力。 一、全面预算管理在铁路运输业中的作用 铁路运输的特点是运输点多线长，区域间的跨度较大，涉及工种多，机、车、供、电、辆等协同作业，因此就需要大量的人力、物力和财力综合保障才能确保正常的运输。庞大的人力资源和资金管理需要有健全完善的制度作为各层级各部门人员的行为规范标准，才能有效地对企业的成本进行控制。现如今各行业看似在新常态时期进入了发展的低谷阶段，其实是企业从原来的粗犷式发展向着精细化、专业化发展转变，在未来企业之间比拼的正是专业化程度和精细化水平。而全面预算管理正是专业化、精细化发展的必要条件。铁路运输企业实施全面预算管理的目的就是要通过对预算规划编制、执行等环节用制度规范人员，以人员落实预算规划，实现全过程、全方位的管理监管，形成系统的预算管理体系，确保在广袤的地域和各部门间有效地调动各项人力和物力资源，最大程度的提升企业的管理水平，提升企业在市场的竞争力。 二、铁路运输企业全面预算管理模式下存在的问题 （一）组织管理人员素质欠缺。虽然铁路运输企业近年来在全面预算推广下，管理效率得到了很大的提升，经济效益也取得了不错的回报，但是在企业内部很多管理层人员对于全面预算管理的认识却仍然停留在表面，简单的认为全面预算管理仅仅是财务管理的工作任务。正是由于管理层人员的认识存在片面性，使得全面预算管理的广义理念未能在企业全员当中深入人心，不仅制约了预算管理发展，也使得企业的管理效率和成本控制未能得到进一步的提升。 （二）预算编制不够细致。铁路运输企业的业务活动常常伴随着资金的支出，每个企业在资金支出时都会预先对所需资金项目进行预算规划，并结合实际情况编制预算报表。虽然铁路系统对于资金的支出有着严格的要求，对于预算的编制也有严格的执行标准，但是在实践过程中却仍然存在两个方面的问题：第一是预算报表编制的依据不充分。全面预算管理的其中一项理念就是要求预算人员要结合实际，制定出具有高度可行性的预算报表。然而很多的预算管理人员在编制预算时，依据参考的是历史资料，对市场调查不充分，对自身实际情况和发展需要了解不全面，如此最终成形的预算规划在实际的业务经营活动中并不能有效的指导现实和解决问题，所定的预算目标自然也就与实际相去甚远。第二是预算编制的模式固化。铁路运输企业项目与项目之间虽然有相通的地方，但是也有不同的地方，因此在预算编制时就要因地制宜结合项目的类型而设计，但是现实却是采用固化的预算指标体系一概而论，未能有针对性的预算规划，最终的实施的过程中就会出现收支不平衡的状况发生，究其原因主要是未能对变化性的因素综合考虑在内而导致预算编制脱离了实际。 （三）预算执行落实不到位。好的制度需要好的执行力才能落实。之所以铁路运输企业全面预算管理水平不高的原因，一是预算规划未能走出企业机关，仅仅停留在管理层面，而对于真正执行预算计划的部门未能明确责任，甚至相关的岗位职责也不明确，导致预算落实不到位；二是预算毕竟属于事前控制，难免会有疏漏，这就需要在预算规划执行的过程中对项目的实施实行动态化的管理，发现问题要及时的调整预算。但是事实上有的企业却不能及时合理的调整，不仅造成了预算规划的指导性不强，而且在为管理层提供决策依据时，也不能提供有效的报告。 （四）预算考核流于形式。企业在成本控制中往往会加入预算考核的指标，以此来督促各层级人员对预算规划的执行。但是就目前的实际情况来看，很多的企业在年终考核时虽然设有预算考核的相关指标，但是在考核时却会有瞒报、虚报等情况的发生，甚至有些单位在预算考核环节刻意的寻找外部原因而推卸责任，却不能够正视自身内部管理结构存在的问题，加上预算考核体系较为死板，仅仅是针对数据说话，不能明确业务活动的行为考核标准，使得预算考核往往流于形式，不能有效地调动全员参与到全面预算管理的积极性。 三、推行全面预算管理的措施 （一）健全全面预算管理工作体系。全面预算管理离不开人员的执行，而要想保证各层级人员将预算落实到位，就必须建立健全相应的组织工作体系。在项目规划的前期指导编制预算报表，在项目实施过程中监督管理落实各方人员的责任，在考核时能够客观、公正的对各单位的全面预算管理实行科学、合理的评价。同时在项目实施的过程中还需要对各预算部门和非财务管理部门之间进行沟通协调，确保项目能够按时实行。 （二）细致编制预算规划。预算规划的编制是铁路运输企业经营活动中最基本的管理内容，好的预算不仅能够有效的控制企业的成本投入，而且还能提高企业内部工作效率。因此在编制预算时一方面要结合项目的情况进行实地的调研，采集可靠的参数；另一方面安排有经验的专业预算人员对预算规划进行细致的审核，及时的调整指标体系，切实从科学的角度来降低企业所面临的各种风险。 （三）深化铁路运输企业的预算管理目标。只有制定了目标规划，项目的管理才有方向，所以铁路运输企业要深化预算管理目标。将预算规划严格的执行、落实，确保项目实施的阶段性目标和最终目标顺利实现。只有这样才能保证铁路运输企业的各项业务活动的各个环节处于可控状态。同时要紧跟时代的脚步，修订、健全各项管理制度，以制度的形式对各层级人员的行为标准进行规范。 （四）加强预算管理监督监察。十八提出“确保权力在阳光下运行”，对于铁路运输企业而言全面预算管理也是如此，要加大对各层级预算执行人员的监督力度，提高决策层审批、执行的效率。只有将各层级的管理人员和预算执行人员进严格的把控，才能有保证各项预算措施落实到位，所以要设置专职的预算监督监察机构，对项目实施的全过程进行有效的监督。 （五）规范预算考核机制。考核并不是意味着全面预算管理的结束，更不是针对某单位或个人的找茬，而是通过考核一方面通过指标体系的量化标准来反映内部管理中存在的问题，并由此发现组织管理中存在的问题，从而不断的改进、完善；另一方面通过预算考核能够激起各层级管理人员的工作干劲和动力，调动全员参与到全面预算管理当中来。所以要建立科学的考核指标体系，引进平衡记分卡，以严谨的管理制度为基础，确保预算考核落到实处，促使全面预算管理形成良形的循环。 现阶段我国铁路运输企业全面预算管理还在路上，距离精细化、专业化和高水准化预算成本控制还有很大的距离，只有从体制、机制方面不断深化改革，由决策层领导推进，在全体工作人员中广泛推行，才能将全面预算的理念和意识印刻在每一名工作人员的心中，才能在工作行动中由内而外的自然表现出来。未来的发展就是要从决策、规划、制度执行的主体入手，查找管理中存在的问题，持续强化责任落实，形成全面控制、全程可控的企业管理行业，使铁路运输业为国民经济的发展发挥更大的作用。 铁路运输专业论文:关于铁路运输收入内部控制环境的探讨 摘 要：企业的发展需要一套相对完备的管理制度，在严格的制度管理约束下，企业才能用有限的投入实现利益的最大化。对于铁路运输行业更是如此，铁路运输行业相对比较复杂，对外部和内部管理都有很高的要求。特别是我国由原来的铁道部改制为铁路总公司，其企业性质就更加明显，需要接受的市场考验就越来越大，只有按照市场化的运营规则，才能为企业自身持续发展带来可能。铁路企业收入是其赖于生存和发展的根本，只有管控好和营造好内部控制的环境，明确好组织架构，分清各方责任，企业才能实现可持续发展，提升自身竞争力。内部控制环境是企业管理的一项重要课题，它是公司软实力的集中体现。本文试着探讨铁路运输企业的收入的内部控制环境的建立、遵循的原则以及需注意的问题。 关键词：铁路运输收入；分析探讨；内部控制环境 铁路运输行业基本上都是国有控股企业，这些企业的健康高效的发展关乎国计民生，随着市场经济的发展，铁路企业不可避免地要接受市场竞争的考验，如何加强自身管理，增加企业盈利是每个铁路企业必须思考和回答的问题。内部控制环境的建设是重要环节之一，特别对于运输收入管理，建立一套行之有效的运输收入管理内部控制制度，完善收入管理监督制度，是保证运输收入管理信息真实透明的重要手段，更是防止财务漏洞，预防企业内部腐败、确保运输收入足额进账，收支管控有效、提高企业经济效益的重要措施。最重要的是，铁路运输企业必须依据运输收入管理的相关规则，合理合法为前提，再结合企业自身特点的需要，制定一套切实可行的运输收入管理内部控制制度，强化运输收入内部监督，规范运输收入管控的各项程序，确保所有相关票据的完备与规范性。 此前，我国多个中央部门联合颁布了《企业内部控制基本规范》，里面对内部控制环境有了明确的定性，在企业运营中的重要作用的说明，并且规范了应用过程中所要遵循的原则和规范。具体来说，内部控制环境主要包括：治理结构、机构设置及权责分配、内部审计、企业文化等。这就是说，运输收入管理组织模式，实际上是一个企业管理方面的一个架构，在此架构中企业为实现目标，获得盈利进行的规划、执行、控制和监督，明确地建立授权与分配责任的方法，可以大大增强企业的控制意识，有助于建立良好的内部控制环境。 一、铁路运输企业收入内部控制环境因素的分析 企业内部控制环境是一项涉及企业内部各方的系统工程，不能单独考虑解决某单一因素，必须分析清楚企业内部的各控制环境的因素，哪些因素制约和束缚了企业发展，哪些因素相配套的制度需完善更新，各因素之间怎样协调发展等都是企业内部管理控制中要综合考量的。如前所述，铁路企业内部控制环境因素大致可以总结为，企业内部文化、企业员工信用度、运输收入管理架构、人力资源政策等因素。 企业文化是一个企业控制环境的重要标志，还可以向管理层反馈整个控制环境的特点，作为企业的信念、思维方式、行为准则，对企业具有最高的指导意义。作为铁路运输企业，更应该营造良好的企业文化，为收入方面的财务管理，提供最根本的行为模式。员工信用度和人力资源政策是关于人的企业制度，一切工作都需要人的参与，所以内部控制过程中，人的因素是重要控制对象。在运输企业，收入管理职位要明确职责，用对人，把具有一定才能的人放到关键的位置，减少账务管理方面的漏洞。在人力资源方面，注重能者居之，提升职工岗位流动性，防止腐败、私自挪用企业运输收入等情况的发生。合理的运输收入管理架构，是保证企业财政健康运行的关键，没有收入，就没有发展；没有好的收入控制环境，就不可能实现企业自身的持续发展。 二、铁路运输企业收入内部控制所遵循的基本原则 1.严格的风险评估原则 铁路企业要实现发展，就必须参与扩大市场的活动，天然地拥有投资扩大规模的冲动。合理的、有利于公司发展的投资对企业提升竞争力有极大的帮助。铁路企业的根本收入在于运输方面的盈利，所以企业在进行投资扩大时要充分考虑到项目的风险大小，可控程度，还要充分发挥企业管理层的决策能力，加强监督制约。不能因为企业某个人的喜恶不顾风险大小，进行盲目投资，最终导致入不敷出，爆发财政危机，进一步影响运输收入。 发展健全的财务管理队伍，设置必要的会计岗位，认真执行财务财会制度，依照《会计准则》、《铁路运输会计核算规则》等是铁路运输企业的毕业工作。专业的收入管理队伍，有利企业资金的高效运行，对铁路运输各个环节的收入有明析的记载，使收入资金快速回笼，实时向管理层反馈各个环节的动态情况，为风险评估提供最直接的依据。同时，加强收入管理的控制，有利于加快企业资本资产化，提高财务年报的信息，获得更多投资者的信任，为企业后续发展提供更多的资金支持。运输收入是铁路企业的命脉，充分考虑市场风险后再进行具体的操作，才能保证运输收入的有效利用。 2.完善收入控制的自我评价体系 通过之前所说的，我们知道，内部控制的各个环节都会有相应的制度准则，那么企业内部是否都认真执行？或者执行情况如何呢？这就需要一个相对健全的自我评价体系来作出反映。为使运输收入管理内部控制制度在全公司范围内得到贯彻，必须做到依据规矩办事，遵循法律原则，企业每一个人都各尽其力。铁路运输企业首先要明确各方职责和权限，有一套适合自己企业的监督考核模式。对公司财务有具体审核方法，避免出现账务上的错误，甚至是出现故意的人为欺骗行为，从根本上杜绝企业内部的腐败行为。把内部环境控制好，实现企业的稳定收入。 三、运输收入管理内部控制的要点 随着铁路运输行业的快速发展，运输收入的构成也变得越来越复杂，国家相关政策又不断创新完善，这给收入管理内部带来很大的挑战。同时，有些铁路企业在运输收入管控方面还存在很多问题（比如，结算方式不便捷，不规范、手续不完备、缺乏成本观念等）。所以，企业财务管理部门要对职工进行相应的培训，财会人员需加强自身本领，认真学习各项办法，提高对收入收款的管理能力。在面对客运业务时，工作人员要保持良好的形象，为乘客提供优质的服务；若是货运业务，则要保证物品安全，还要确定物品是否为违禁品等，提高运输能力。 1.加强运输收入票据的内部控制 对铁路运输企业来说票据具有相当重要的意义，它是会计核对的最重要凭证，所以要有专业的与资金相关的票据的管理体系，明确各种票据的来源，防止空白票据的遗失和被盗用。铁路客货运输票据是国家批准的专业发票，属有价证券，是铁路运输企业核算运输收入的原始凭证。对铁路运输企业在进行铁路客货运输票据内部控制时必须把握好印制、请领、保管、使用、缴销等各个环节的内部控制及管理。 2.加强对运输收入的进款的内部控制 铁路运输收入是铁路运输企业在办理客货运输业务和辅助作业中所产生的费用，并由享受运输服务的使用者支付。对铁路运输收入进款的内控管理必须把好以下几个环节：（1）核收环节，铁路运输企业在办理客货运输业务时，必须使用合法有效的票据，按照有关规章规定的收费标准和定价标准收取运输费用。（2）保管环节，客货营业单位要指定专人负责运输收入的保管工作，并实行账款分管制度。客货运输收入进款存放地点必须有安全设备和防范措施。（3）交接环节，经办人员凭“票据进款交接单”与进款员办理进款交接。交接前，进款员应对“票据进款交接单”进行核对，确认应缴进款正确后，再与经办人办理交接。（4）解缴环节，规定指出运输收入必须在收款次日12点前送存银行。（5）上汇环节，客货营业站、段应按规定的日期将运输收入进款上缴上级收入管理部门。各级运输收入会计核算单位应按上级规定的办法办理运输收入的缴拨，努力压缩资金在途时间，以加速资金周转。 四、结束语 古语有云“扬外必须安内”。对于铁路运输企业来说也是如此，企业要想获得长足发展，就必须先治理好公司内部环境，提供安全有序的“大后方”。企业收入是其命脉之所在，铁路运输企业在管理运输收入时，更应该花大力气去管控相关的内部环境，使运输收入发挥最大效力。内部环境的营造需要企业全体成员的共同努力，管理层以身作则，弘扬好企业文化，加强监督，接受监督，基层员工诚实守信，加强自身能力的提高。这样在科学规范的管控下，就能为运输收入提供良好的管理环境。 铁路运输专业论文:浅谈铁路运输企业在营改增后税务风险评估与应对 【摘要】将营业税改变为增值税，这对我国经济结构的调整以及发展起到了促进作用，铁路运输行业有其自身的行业特点，其税务管理具有一定的难度，各种税务处理工作较为复杂。本文从铁路运输企业经营特点出发，从各个环节探讨营改增背景下税务风险的评估，探讨有效的应对措施。 【关键词】铁路运输企业 营改增 税务风险 评估应对 铁路是我国非常重要的基础性设施，促进了国民经济的发展与人们生活水平的提高。这些年来，在经济增长的推动下铁路行业取得了很大的发展，在铁路行业运营过程中的特点情况来看，营改增实施以后新的问题与风险出现，只有对税务风险展开深入的探讨与研究，才能及时采取有效手段预防风险，实现铁路企业的更长远发展。 一、营改增背景概述 我国2013年8月1日起在全国范围内开展了交通运输行业以及现代服务业的“营改增”试点，由于铁路运输行业特殊性、核算机构分支多而广，全国范围内无法针对几个地区进行单独的试点，所以执行方式为全国同步推行。铁路运输行业真正纳入营改增试点范围的准确时间为2014年1月1日，在实施了营改增后，铁路运输企业本身的运营流程、内部结构、经营成果等都受到了不同程度的影响，尤其是在财务与采购方面，更是在冲击下接受了全新的挑战，加大的税务风险，增大铁路运输企业在税务方面的管理难度。 二、铁路运输企业税务风险产生的原因 企业的税务风险是企业涉税行为在没有经过科学执行的情况下引发企业自身的损失，主要包括少纳税或未纳税、税务罚款、加收滞纳金风险，以及没有采用税收优惠政策，承担多余的税收费用而导致的损失。究其原因，首先是相关的税务部门在收取纳税信息的工作上信息有效性不足，在业务理解与执行的过程中存在偏差。其次企业本身的经营活动中过于重视利益的获取，追求税务成本最小化而出现各种违反相关税务规定的行为。最后是企业经营业务先于做账，企业内部工作人员对税收政策掌握不准确，使得税务风险出现在义务的履行之前[1]。我国的铁路运输企业是营业税改增值说的重要试点企业，在各项涉税业务的执行与处理工作中产生各种风险的发生率更大。首先，在现代化科学技术的覆盖下，铁路运输业本身具有设备联网、生产联动、部门联劳的特点，运输产品需要很多部门之间的合作，这就为清算与收支工作加大难度，期间采用的多种方法也增加了税收风险。其次，运输企业的分支结构比较多，内部人员组成比较复杂，有一些基层单位的财务专业人员专业性不强、税收理解程度不高、业务能力不强的情况，无形中增加了风险。再者，目前我国营改增还并没有实现全面的推行与实施，还存在一些企业内部混合型管理经营方式，这也为全国性的铁路企业应税额统一增添难度。在我国的2014第6号公告中针对税务问题有一定的规定，铁路运输服务和铁路运输相关的其他物流辅助服务增值税应纳税额在中国铁路总公司汇总缴纳，而其他的铁路运输企业则需就地申报纳税[2]。目前的形势属于“其他”范畴内的企业更多，且出现了明显了业务边界区分不清的情况，企业准确区分并汇总纳税，以及各种属地申报、销项税额管理等难度非常大且复杂，于是无形中增大了不少风险。最后在于有关运输的物流辅助服务方面，通常是采用汇总的方法缴纳，但应用于各个分支机构的各种进项税抵扣发票并没有积极使用，很容易流失进项税款，这些不必要的损失无形中加大了税收的总和，构成税收负担。 三、对当前我国铁路运输企业增值税涉税风险进行评估 在实行“营改增”以后，我国铁路运输企业对改革后的经营模式、资金价格体系以及各项目之间的供应链产生变化的情况还无法适应，下文针对当前我国铁路运输企业具体的经营活动和业务展开分析，论述有关增值税风险的相关内容。 （一）购进环节风险 在购进环节中存在了很多风险，分别表现为：（1）出现很多异常的不得抵扣进项税的抵扣凭证，很大程度在于增值税抵扣凭证的不规范上；（2）进项税抵扣的操作不合常规，出现不应该纳入抵扣范围却被纳入，或是由于在转出进项税额时没有遵循相应的转出方法而直接将纳入程序取消；（3）逾期以后并没有将发票抵扣，办理认证的期限超过了规定的时间，或者是没有在预期中将清单报送，最终导致进项税无法进行抵扣；（4）开出的发票清单不符合常规，如果在汇总时开具了增值税的专用发票，与此同时还要必须利用防伪税控的形式开具相应的货物清单，且这个清单的格式具有统一性，不容许其他的清单将其替代；（5）还包括其他的可以取得凭证却因为各种内外在因素而无法取得的情况，也属于购进环节的风险。 （二）存货储备风险和生产环节风险 在存货储备环节与生产环节存在了很多风险，如：（1）除去一些比较普遍的损失，其他的存货没有以进项税额的方式处理，于是被列入到存货储备风险的范畴中；（2）一旦存货的用途发生了改变，且应用在了非增值的税收项目当中，或是其他属于个人或集体的免征增值项目上，均没有以进项税额转出处理风险；（3）进项税额的负担包括了增值税与非应税的各个项目，但却缺乏具体的归类与划分，因此期间存在了一定的风险。 （三）销售环节风险 销售环节的风险也不容忽视，主要包括以下几个方面：（1）没有明确增值税纳税出现的准确时间，而在会计制度中与具体的销售额时间上存在一定的误差，于是风险出现；（2）被定义为销售的多种行为中，却没有根据货物计税的价格规定税额的情况；（3）没有对数额进行分账的核算，存在的各种混淆销售行为或是兼营非增值税应税项目没能得到准确的区分；（4）对销项税额最终的确定并不完整，比如，在购买方处收取的价外费用以及其他价款，在遵循会计制度的核算原则下，都应该将其纳入纳税额销项税的计算当中。 （四）其他环节风险 其他环节风险包括汇总缴纳、属地缴纳销项税额、进项税额等混淆不清的情况；在确定了销售收入的情况下，却无法将成本和销售实现同步，无法及时跟进进项税额，使得在增值税缴纳的过程中有大量的现金流出，并占用了有效资金；我国当前铁路运输的开票点分散且数量较多，关于增值税的发票管理工作难度与风险都有所增大；相应的税额抵扣试点在尝试性运行以前出现了各种无法保留抵税额的情况，于是风险产生。 四、铁路运输企业营改增后税务风险的应对措施 （一）全面提高企业全体人员纳税意识进行科学的纳税筹划 全面提高企业全体人员的纳税意识，可以从企业文化建设的方面着手，在企业文化的创建中强调纳税的义务与重要意义，从观念到行为上将被动纳税转化为主动纳税，在源头上实现自觉积极的效应[3]。同时要做好纳税筹划工作，并将其列入到各种业务的规划中，以发挥筹划的作用，尽可能采用纳税成本低的方法开展经营活动，提高纳税质量，降低风险。 （二）建立健全铁路运输企业内控制度强化增值税的特色体现 相关的铁路运输企业要尽快对自身的管理制度与应对方法进行审视与修改，以强化增值税特色的体现为基础，建立有效内控制度。如有关专用发票的使用和管理的相关制度中，必须对运行的流程进行详细的规范，同时保障发票在使用过程中的安全性，或是及时全面的修订采购业务内控工作的具体流程，在选择供应商时将具备增值税提供资质的条件作为重要的参考方向，保证物资的采购都能获取增值税抵扣凭证。而在销售业务的内控流程方面也应得到修订，必须深入了解并确定客户的税务身份，以提供准确的发票种类。 （三）严谨对待抵扣进项税额的工作有效降低税务风险 企业在进行进项税额抵扣的工作时必须谨慎，以分账核算的财务处理方式进行，分出属地缴纳、汇总缴纳、增值税应税销售额、营业税应都可以通过一定的比例重新进行划分与分配，对于一些不需要抵扣的数额要及时转出，并保证与常规方式相符，以达到降低风险的目的。 （四）建立健全税务风险评估制度做到将风险的防范于未然[4] 明确各种有关税务风险管理的条例出台要求，并积极设立岗位管理职务和部门，加强内部管理的责任，同时参与企业重大的战略规划及经营决策制定，税营业额等，如办公室日常办公用品的发票与其他发票出现混乱，对相关的税务风险进行跟踪与监控，连续性地收集内外部信息，通过识别、分析、评价风险，找到企业运营过程中各种潜在的风险元素，制定对策，形成闭合环路，最终抵制税务风险造成的不良影响。 铁路运输专业论文:我国铁路运输系统发展新常态与供给侧结构性改革问题分析 【摘要】铁路运输系统作为国民经济发展的基础领域，其供给侧结构性改革要以新常态下存在的主要矛盾等内容作为理论和实践的主要依据，在深入贯彻落实党中央有关精神的同时，结合具体的新常态特征，对供给侧结构性改革问题进行探索。在此背景下，本文通过对我国铁路运输系统发展新常态进行系统的分析，对我国铁路运输系统供给侧结构性改革相关问题展开研究，为推动我国铁路运输系统供给侧结构性改革的顺利进行做出努力。 【关键词】供给侧结构性改革问题；铁路运输系统；发展新常态 前言 我国供给侧结构性改革以经济结构的调整和经济发展方式的转变作为优秀，其主要思路是在供给结构的适应性和灵活性提升的基础上，推动我国全要素生产率的整体提升，这要求我国铁路运输系统在供给侧结构性改革的过程中，要将自身创新发展作为主线，对我国经济的新常态进行主动适应，为铁路改革发展开创新局面。 一、我国铁路运输系统发展新常态分析 新常态即一段不正常状态后重新恢复的正常状态，我国GDP自2012年后增速一直稳定在7.5%左右，其标志着我国经济进入“中高速增长”的新常态，铁路系统改革的政策环境、铁路建设条件、铁路运输转型的动力等方面都得到了优化，铁路运输系统“走出去”成为了可能，但与此同时铁路运输系统的市场开拓能力、服务水平、经营管理理念等方面也面临更高的要求，这决定了我国铁路运输系统应主动适应新常态，推动铁路运输系统实现创新发展，在确保安全、积极开拓市场的基础上，对铁路运输系统内部管理体制、运输组织改革、安全管理、铁路运输相关技术、经营机制、相关整治工作等方面加大创新力度。我国铁路运输系统为适应发展的新常态，坚持以市场为导向、以效益为中心、以创新为主线，对各项工作统筹推进，不断深化安全风险管理，保证系统整体运行的安全稳定，为铁路运输建设任务的完成、自身经济效益的提升，服务国家对外开放大局，优化内部环境等各方面做出贡献。与此同时，我国铁路运输系统对职工生产生活条件进行积极的改善，保证职工的合法利益，尽可能提升职工的物质生活水平，这是提升铁路运输系统的创新动力和优化创新条件的有效途径。 2015年全国铁路完成固定资产投资8238亿元，投产新线9531公里，其中高铁3306公里，又创新高，高速铁路运营里程达到1.9万公里，居世界第一位，另外新开工项目61项，与其他铁路共同构成的快速客运网可基本覆盖50万以上人口城市，旅客发送量25亿人，连续三年实现10%的增长，而且零散货物运量同比增长18.7%，集装箱发送量同比增长20.2%，12306、95306网站售票占比超过60%，网上货运业务受理超过99%。在此基础上，我国决定自2016年5月15日起，全面调整优化列车运行图，新增近300对旅客列车，将铁路客运能力和货运能力分别提升8%至9%，推动我国铁路运输效率的整体提升。本次铁路运输系统的改革与市场差异化需求相结合，通过构建差异化的具体途径，使客运和货运均获益，这与我国铁路部门近年来在市场改革领域作出的不懈努力有密切的关系，我国铁路运输系统已经进入发展的新常态。 另外，在“三年时间建设世界一流现代化物流企业”的铁路运输系统目标下，“私人订制”也可能将作为铁路运输系统发展的新常态出现，例如防城港将载有圆铜材的20168次列车从防城港火车站向重庆团结村的行驶，就是“私人订制”货运的具体体现；在人们生活水平提升，旅游人口数量不断增加的现实环境中，新增临客和品牌列车，开行旅游列车也成为铁路运输系统的发展新常态，例如2016年开通的长白山民俗旅游列车、2015年开通的过丝绸之路旅游列车等。 二、我国铁路运输系统供给侧结构性改革问题相关分析 （一）我国铁路运输系统供给侧结构性改革的新要求 铁路运输系统供给侧结构性改革，要以中央精神为指导，结合具体的系统状况进行，首先，在党的十八届五中全会、中央经济工作会议等重要会议中，我党对我国经济所处的新常态以及新常态下的顶层设计、政治措施等进行了明确的阐述，并针对全党全社会的供给侧结构性改革主攻方向、目标及方法等进行了指引，这要求我国铁路运输系统主动适应新常态的发展，结合自身特点，系统的开展供给侧结构性改革。其次，中央经济工作会议中对供给侧结构性改革与“十个更加注重”“五大政策支柱”“五大重点任务”之间的关系进行了明确，为供给侧结构性改革提供了动力，这要求我国铁路运输系统在供给侧结构性改革过程中应对供给和需求之间的关系辩证的深入分析，将铁路运输系统由低水平供需平衡向高水平转化，积极调整结构，使原有的无效和低端的供给比例不断缩减，高效和高端供给结构的比例提升，以此使铁路运输系统整体供给结构更加灵活的适应铁路运输市场需求的变化。在此过程中我国铁路运输系统还应合理的运用政府和市场在优化资源配置中的作用，将结构调整与改革相结合。 （二）我国铁道运输系统供给侧结构性改革的新特点 1.我国铁路运输系统供给侧结构性改革环境的新常态 在十二五期间我国铁路运输系统基本实现了缓解铁路供需矛盾及适应经济发展需要。例如，十二五期间我国铁路运输系统建设固定资产投资几乎达到十一五期间的1.6倍，而且高铁客运量提升近10%，十二五期间的年GDP中近10%来源于交通运输系统，这在一定程度上为十三五期间的铁路运输系统供给侧结构性改革指明了方向。 2.我国铁路运输系统供给侧结构性改革方向 进入十三五期间，为适应我国经济的新常态，铁路运输系统要结合经济新常态赋予的新任务进行供给侧结构性改革。为实现2020年的小康目标，我国铁路运输系统，不仅要发挥有效投资对冲经济下行压力功能，而且要对国家的“四大板块”、“三大战略”、新型城镇化建设、扶贫脱贫政策、对外开放格局等领域提供服务，这要求我国铁路运输系统在原有建设水平基础上，进行有效的提质增效，结合国家相关区域的交通规划，对中西部铁路、城际铁路等运输不足的方面加大建设投入；结合客运和货运快速化、一体化发展的要求，对服务模式进行积极创新；通过运输方式的融合，缩减综合运输的成本；对消费市场进行积极的挖掘和培养等。 3.我国铁路运输系统供给侧结构性改革方向的具体体现 2016年我国对原有列车运行图进行优化，并新增300对旅客列车，这种将高铁和普通列车进行统筹安排，针对市场需求对开行距离进行优化的结构性改革，是我国铁路运输系统结合新常态方向所进行的自发性供给侧结构性改革，其对满足人民群众的外出需求具有积极的作用。 （三）近阶段，我国铁路运输系统供给侧结构性改革的总体思路 在全面深化交通运输改革的基础上，将铁路运输的质量和效率提升作为中心，在结构调整的过程中，加大相关基础设施建设的有效投资，推动现代综合交通运输体系建设，形成基础设施网络、运输服务等更加优质完善的运输服务体系，使中高端和个性化的运输需求得到更好的满足，是现阶段我国交通运输体系进行供给侧结构性改革的总体思路。结合其表述内容可以发现，其要求我国铁路运输系统在进行供给侧结构性改革的过程中应结合全面建设小康社会的具体需求，针对农村或出行困难的山区铁路运输状况进行积极的改善，提升我国铁路运输基本公共服务均等化的整体程度。另外，在铁路运输系统供给侧结构性改革的过程中应顺应新常态发展，对基础设施的有效供给进行不断的完善，积极建设满足区域经济发展需要的交通网形式，通过互联互通交通基础设施的构建和运用，使各区域形成有利于其发展的立体化交通体系。 （四）我国铁路运输系统供给侧结构性改革的具体措施 1.铁路货运组织改革。主要包括改革货运受理方式、改革运输组织方式；清理规范货运收费；开展“门到门”全程物流服务等，如对客户取消货运计划申报、请求车、承认车等繁杂手续，全面开放受理。客户只要提出运输需求，铁路客服人员就会直接帮助客户办理完成货运手续，客户无需再联系其他部门和人员。改革后发货受理渠道大为拓宽，客户可以选择拨打铁路货运站受理电话、拨打中国铁路客户服务中心12306客服电话、在中国铁路客户服务中心网站点击“我要发货”、到铁路货运营业场所直接办理发货、通过铁路营销人员直接上门服务等多种方式联系发货。 2.主要目标变为适应市场，融入市场机制，从自定计划向适应市场需求转变。例如，针对火车票预售期调整后市场变化和旅客需求情况，铁路部门对春运旅客列车运行图作了进一步地调整优化，实施的新列车运行图、大幅增加图定列车的同时，进一步安排增开跨铁路局的中长途旅客列车和铁路局管内旅客列车等使春运铁路客车能力安排大幅提升就是具体的体现。 3.改变运输制度，更加灵活。对现有各项制度进行梳理，对不符合有关规定的制度进行修订完善；对现实工作需要而又缺少的制度进行补充制订，从而达到以制度管理人，以制度约束人，以制度激励人的目的，这是推动改革实现的重要保证，例如行政审批制度等。 4.全面调整优化列车运行图。全国铁路新运行图于2016年5月中旬实施，以京沪、京广高铁为主骨架，大幅增开动车组列车，同时加强地级市、乡镇等区域性线路的建设，对提高供给质量，资源优化配置意义显著。 铁路运输专业论文:铁路运输业向现代物流业转型思考 [提要] 本文分析铁路总公司成立后，铁路运输业向现代物流业转型所面临的严峻形势、存在的问题，并提出铁路货物运输业向现代物流业转型的思路及对策。 关键词：运输；物流；转型 原标题：铁路运输业向现代物流业转型问题研究 收录日期：2016年6月20日 一、引言 自2013年3月14日铁道部撤销挂牌成立为铁路总公司，铁路迈出了政企分开的重要一步，进一步明确了铁路的公司性质。 那么，什么是公司呢？根据《大百科全书》的解释，公司是指以盈利为目的，从事高业经营活动或某些目的而成立的组织，其主要形式为有限责任公司和股份有限公司。很明显公司是要盈利的，盈利必须有自己的市场。首先明确一个概念，铁路运输市场的重点一个是黑货市场（即大宗物资市场运输，含煤炭、钢铁、建材、矿石等），一个是白货市场（即大宗物资以外的其他货物）。由于黑货的运量受国家政策影响较大，不好左右，本论文重点研究白货市场。那么，目前铁路运输市场如何呢？ 二、目前铁路运输市场所面临的严峻形势 （一）全社会货物运量急剧上升。近年来，我国经济快速发展，综合国力日益增强，从整体上看货物运输总量将平稳增长。例如，2013年全社会货物运输量为4，102，495万吨，2006年为2，037，060万吨，增加了102%。其中，大宗散装货物品类的运量增长缓慢，有的将维持现有水平，有的出现下降，日用百货、零散货物、高附加值、时效性强的货物运量，外贸货物、适箱货物比重逐步增加，国际联运方式、集装箱运输发展速度加快，各种运输方式之间竞争将更加激烈，运输市场逐步由卖方市场向买方市场转变。因此，快捷化、集装化、低能耗、轻污染的运输方式将成为今后货物运输的主要趋势。 （二）铁路货物运输市场份额急剧下滑。随着国家近几年对基础设施的投资，公路、航空运输发展迅速，铁路货运业务的市场份额发生了巨大的变化，主要表现在货运量和货物周转量在全社会货运量中所占比重逐年下降，铁路市场份额逐步下降。其中，2013年铁路货运量为396，697万吨，全社会货物运输量为4，102，495万吨，铁路所占比例为9.7%。2006年铁路货运量为288，224万吨，全社会货物运输量为2，037，060万吨，铁路所占比例为14.1%。2006～2013年铁路份额下降了4.4%，铁路总运量按所占份额减少了180，510万吨。而更严重的是，当前在全国范围来看，铁路所承运的大部分物资为大宗的农副产品和各类矿石等原材料，随着国家产业结构的调整，产品结构发生了变化，大宗物资比重下降，特别是煤炭因能源结构改善、煤炭就地转化、节能、环保等因素，运输需求增长平稳，增速下降。国家投入大量资金进行粮食流通基础设施建设，粮食等大宗农副产品跨省、跨地区调拨将逐步减少。而电子、电器、设备等高运价货物，通常由公路进行长、短途运输，铁路在此类高端市场上优势不大、市场份额较小。 三、铁路货物运输市场的问题所在 传统意义上，我们把800公里运距作为铁路和公路竞争的临界点，普遍认为，800公里以内是公路的优势范围，800公里以外为铁路的优势范围，实际上这是个误区。下面以新密车站到乌鲁木齐北站，3，153公里长途运输耐火材料为例说明，详细对比如表1所示（厂里装汽车、到厂卸汽车费用由厂家负责）。（表1） 我想，通过表1可以看出，就是你作为货主，也找不到用铁路运输的理由了。一张表暴露了铁路运输市场所有的硬伤，主要体现在： （一）汽运的高度发达。2006年，全国拥有载货汽车640.66万辆，2013年全国拥有载货汽车2，016万辆，增加了1，375.34辆，增加了215%，其中货车大型化趋势明显，占到了30%的比例。运载能力大幅增加。造成了发达的汽车物流业，自由竞争的汽运市场也压低了汽运价格，降低了汽车物流成本。尤其是汽车的返程捎货，报价更低。 （二）3，000公里的运距铁路依然没有优势。从时效性上看，汽车3天，铁路15天，无法比。从运价上看，铁路运费便宜（合471.15元/吨），但是两端的短途搬运、装卸费，增加了82.65元/吨，货主物流总成本公路为500元/吨，铁路总成本达到553.80元/吨，要高出10%。对货主讲，他不会选择铁路运输。3，000公里如此，其他运距的情况大家可想而知。 （三）铁路在方便货主上有差距。在办理手续上，在运输协议的签订上，铁路要繁琐许多；在结算票据数量上，我们给6张票，而汽车只用1张票，现在货主为了方便，基本上都提出要求一票制结算。在资金的支付上，我们还缺乏灵活性，方式少，不敢碰承兑汇票（承兑汇票分为银行承兑汇票和商业承兑汇票两种。商业承兑汇票由企业开具，到期由企业无条件见票付款，银行承兑汇票由企业申请，银行开具，到期由银行无条件付款，在实际操作过程中，银行会要求企业存一定金额的定期存款，在额度内由银行出具银行承兑汇票，并且在规定时间内此存款不允许提出（一般来说银行承兑汇票比商业承兑汇票更加有信誉度），虽规避了风险，也赶走了客户。 （四）铁路在货物的安全上有差距。在物流全过程中，我们的装卸作业次数为6次，而公路为2次。虽然这几年大力提高服务质量，杜绝野蛮装卸，但每多一次装卸作业，货物破损的概率就要自然增加，这是不容回避的现实。 四、对策 （一）要学会白货市场的游戏规则，做到按规则出牌 1、信息要畅通。零散白货生产企业的运输不需求长期规划，因此畅通企业与铁路的需求渠道尤为重要，做到随时有需求，随时掌握。随时实施营销。必要的公路物流网、信息网络要接入铁路营销系统，随时掌握市场运输信息，我站的系统正在建设。 2、实现一票制结算。“一票制结算”就是所购货物实行到厂价格一票制，让销货方统一开增值票，将运输费用包括在其中。 铁路运输专业论文:试论如何开展铁路运输党建工作新局面 摘 要：铁路运输工作在今天人们的生活、生产中发挥着非常重要的作用，怎样更好的开展好这项工作显得非常的关键。长期以来人们围绕这方面展开了多方位的探索与实践，在很多方面都取得了很大的成绩，党建工作是我们不容忽视的一个重要的方面，这是一项思想工作，怎样在一个部门一个行业建立好完整的体系对于党务工作者来讲是非常严峻的考验，以科学发展观为依靠开展这项工作，使其适应时代的新局面，这时代赋予我们的使命，下面这篇文章从多个角度论述了在铁路运输方面是如何的开展的这项工作。 关键词：党建工作；铁路运输；思想政治 改革开放以来，我国的各项事业都取得了很大的进步，对于我国的发展前景来说非常的好，但是问题也是比较的多，很多的企业不如商业化的今天，慢慢的不是十分的看重党建工作，认为经济的发展与党务工作没有必然的联系，这种思想是不正确的。我国是一个社会主义国家，发展经济的过程中只有开展好群众才会更好的进行生产与工作。铁路运输就是非常明显的例子，这项工作大部分属于国有性质，对于员工的思想政治工作显得更为突出，党务班子能够更好的促使员工爱岗敬业，无私奉献。 1精准定位，实现思想观念新超越 大力推进干部职工的思想解放和观念转变，在解放思想中不断统一认识，统一行动，是各级党组织的一项首要任务。要围绕发展中的现实问题和实践中的难点问题，引导广大党员干部把握十六大精神和“三个代表”重要思想的实质，深刻领会铁路跨越式发展的思路。要以两级班子为重点，围绕企业的发展目标，用强烈的与时俱进精神开展新一轮的思想大解放学习教育活动，使各级领导班子和党员干部自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，解决认识不到位、发展动力不强的问题，用跨越式的思维寻求新思路，用跨越式的思路推动大发展。 2务实管理，把握好生产关键新重点 2.1要以安全生产、党风路风建设为中心在实际工作中，始终把安全生产和党风路风建设作为检验党组织工作效果的重要内容来抓。充分利用支部“”和职工政治学习制度.深入贯彻学习《安全生产法》，大力开展安全生产教育，使党支部的基拙工作与安全生产有机结合起来，不断提高党员和职工的安全意识和业务素质，通过细化“创岗建区”活动内容，使党员先锋岗和红旗责任区真正成为开展安全生产的一种有效载体，促进党员并带动周围的职工搞好安全生产。要大力开展安全生产宣传教育，大张旗鼓宣传安全生产典型，选树安全生产标兵。通过教育党员职工处处不忘安全，时时保证安全，来确保铁路大动脉的畅通无阻。 2.2要按照先进生产力发展的要求，全面加强和改进党支部建设紧密结合党的基本路线加强党的建设，实现党支部建设和企业安全生产、经济建设与改革发展的有机结合，如近年来铁路各级党组织开展的“创岗建区”活动，就是一种有效的载体，通过党员先锋岗位和红旗责任区的作用发挥，最大限度地体现了党员的作用，充分展示了党员的先进性和时代精神。党员是一面旗帜，在实际的企业工作中应该充分的发挥其带头作用，做到一个人带动一个班组，一个班组带动一个部门，一个部门带动一个企业的效果，这样才是真正的发挥党员的作用。 3适应形式，探索党建工作的新方法 3.1提升素质，打造学习型党组织一是树立学习理念。要树立全员教育观，倡导先造就人，再创造产品，提供服务；树立素质教育观，全面提高干部职工综合素质；树立终身教育观，使学习贯穿于干部职工成长的全过程。二是创新学习方法。党支部的学习要按需施教，大力开展以适应性为主的岗位培训。三是落实学习制度。要进一步健全学习组织、学习档案、学习经验交流和学习检查考核等制度，把学习的软任务变成硬指标，推行干部理论素质否决制，党员理论素质警示制，着重考核学以致用、推进工作、改造头脑的实际成效，使学习成为一种经常化、普遍化和制度化的行为，让基层党组织成为党员相互学习的课堂，交流思想的精神家园。 3.2体现实效，加强基层党组织建设一是坚持民主集中制，确保决策科学。二是活化载体，发挥党支部的堡垒作用。先进性教育非常的关键，在广大党员中的某些个体对于行为准则，意义信念坚定度不足，在这些方面都是很好的指导作用，三个代表对于党员在新时期有了新的定义。改革开放以后，面对于发展的大趋势，我们处于一个全新的发展时期，这样就需要新形势下的指导。铁路的发展在新的形势下同样的面临着各式各样的问题，这些问题对于未来的发展而讲有着非常深远的影响。 3.3抓住难点，把党建工作与解决实际问题结合起来开展党建工作，绝不是孤立地脱离职工思想实际就党建抓党建，而要把党建工作与解决职工切身利益结合起来。当前，实施的以班子帮困致富、帮困助学、暖心工程为主要内容的“三项工程”，就是采取多渠道、多形式改变困难职工的生活境况，在业务上面从实际情况出发，加强企业文化建设，从而加强企业的经济方面的提升，这也是变相的提高员工的待遇，以人为本，只有员工满足了相关方面，那么企业的运营活动的效率才会加强。 4加强建设，重视企业文化新发展 4.1深入开展群众性的文明创建活动广泛开展“争当文明职工”活动，这样在很大程度上面能够提升员工的工作热情，面对于工作的细节、专业能力、道德等等方面都是很好的提升。员工的精神文明建设非常的重要，对于外界来讲这项工作的开展能够更好的凝聚企业的凝聚力。群众的力量在企业的发展中发挥着非常重要的作用，团队的建设就是为了在未来的竞争中更好的占领市场。 4.2努力实现文化的创新和超越要按照始终代表先进文化前进方向的要求，以满足职工日益增长的精神文化需求。我段各级党组织在工作中，积极创新，变生硬被动的灌输式教育为灵活轻松的学习讨论式教育，使职工经常充电，养成看书和思考的好习惯，不断地提升思想素养，职工的精神面貌焕然一新。自身的境界问题光靠组织的提升还是远远的不够的，应该更多的在平时、在自觉等方面做起，只有这样提升的才会更好，必要的时候企业应该提供更好的外界环境。 结束语 铁路运输工作的重要性有目共睹，未来的发展竟会变得更加的迅速，我国的大部分这方面的工作都是国有企业，怎样领导好这方面的工作值得我们进行思考。党务工作在实际的工作中能够很好的将员工凝聚在一起，能够很好的关注工会这一块工作，上文对于一些方面的工作做了很好的阐述，与此同时还有很多的问题存在，怎样解决问题是我们必须考虑的。不同的历史时期，党务工作的重点不同，党务工作的问题不同，应该更好的联系实际，通过实际解决问题，从而更好的开展社会主义事业。只要我们当前很好的沿着当前的发展趋势向前发展，那么在不久的将来一定会取得更大的成绩。 铁路运输专业论文:“营改增”对铁路运输企业财务管理的影响分析 摘要：在国内的财税体制的改革中“营改增”是关键，其作为重要举措存在于我国的结构性减税中，其能够间接或直接的影响到企业财务管理的状况。随着社会的发展，铁路运输业已经成为了交通运输业的优秀，其影响着整个社会经济的发展，当“营改增”的制度在其中实行，其无论是在企业的经营成本、收入、税负，还是在利润方面都有一定的影响。因此，文章将围绕在铁路运输企业中财务管理受到“营改增”影响的现状进行阐述。 关键词：“营改增” 铁路运输企业 财务管理 影响 一、关于研究的背景 相关税收的改革通知早在二零一一年的时候就由国家税务总局和国家财政部门共同提出来，其中重点指出从二零一二年一月一日开始便会以上海为中心将税收改革的试点建立起来，主要是针对部分的交通运输业以及现代服务行业。但由于在实际的试运行中铁路运输企业与试点的运行条件不相符，因而并没有将其在此次试点范围内纳入。但是，根据现如今的发展现状来看，展现出良好的发展形势，因而势必会在日后的发展中扩大“营改增”的涉及规模，这也是未来的发展趋势。 在我国的国民经济发展中铁路运输企业是支柱，其发挥着中流砥柱的作用在整个国民经济水平的提升过程中，因而将“营改增”的制度在该企业中实施所具有的现实意义非常巨大。其不但能够对均衡发展的国民经济起到推动作用，还能够均衡各种行业中的税负发展，对于产业分工的进一步深化也有一定帮助作用，将铁路运输企业的投资工作认真落实，整个行业的发展都会受到推动。 当“营改增”实行在铁路运输行业后，进项税抵扣的优惠政策能够在铁路运输行业中享受到，因为此时的他们已经等同于一般纳税人，其有利于技术和设备的更新。并且，增值税的制度能够在“营改增”后的铁路运输企业中得到进一步的优化，与增值税相关的抵扣链条能够被完善，企业在市场中的竞争力被显著提高，在现代化服务业中的地位能够被提升。从长远的利益上看，铁路运输企业能够通过“营改增”而获得健康长期的发展。 二、影响财务管理的因素分析 （一）影响铁路运输企业的经营成果 铁路运输企业生产经营主要的特点之一便是全网联运，这便于总公司对各个环节和区域的运输营业额能够全部掌握，并在统一对这些收入清算确认以后，最终被作为营业收入被纳入公司的财务管理中。 现目前我国实行的会计准则中，营业税在铁路运输企业中是没有将税收除去的，当“营改增”制定以后，在税后收入额中就不含有增值税，而在这样的背景下，就能够有效的降低营业税收在铁路运输企业中的额度，使得工资总额等多方面的清算工作都会在铁路运输企业中受到影响。 我们对运行成本在铁路运输企业中的现状进行研究，发现可以抵扣的增值税中的进项税在企业中出现偏低的情况，而在其中比重较大的是固有资产的情况，如：运输路线、房屋等，因为在现行税收的政策下难以在进行税额中将购置固定资产的成本进行抵扣，这自扰造成成本偏高的情况在铁路运输企业中出现。简单来说，纳税负担会因为“营改增”在铁路运输公司的现行税收管理制度中被增加，使得原有企业的经济效益被降低。 （二）影响会计核算 企业会计的报表、会计核算等都会受到“营改增”的影响而发生变化，而这就要求铁路运输企业应当以“营改增”政策为背景，将实际管理工作的需求和总公司提出的要求结合在一起，将与增值税有关的各种会计项目合理、科学的设置出来，如：遵循原有营业税的缴纳流程，地方铁路运输企业所需要缴纳的增值税应当由总公司统一汇总后进行缴纳，并在此过程中将清算会计明细的科目设置出来。 财务报表会随着税制的改革而发生变动，这要求铁路运输企业的管理者科学、认真的梳理原用税务处理以及会计核算的流程，并制定出符合发展的新流程。 （三）影响票据在铁路运输企业中的管理工作 一般纳税人是对铁路运输企业在实施“营改增”以后被认定的，其中最主要的是增值税。 在铁路运输企业中增值税票的使用主要是在客票和货票两个方面。与原来的普通营业税的发票相比，管理增值税发票的工作十分严格，任何一个环节都必须认真对待，如：使用、开票或管理等。 国家出台了严格的增值税的处罚措施，其处罚的范围包括非法出售发票、发票伪造以及虚开发票等。可见，票据管理因为“营改增”在铁路运输企业中推行以后变的更加的严格。 三、财务管理效果有效提高的措施 综上所述，在“营改增”的影响下，铁路运输企业应当根据自身的发展特色进行体制改革，尽可能的将影响财务管理工作效果的不利因素消除。 （一）国家政府出台的相关政策应当争取和利用 建立与税务管理部门的料号沟通关系，争取早日将投资较大资本的线路资产抵扣到进项税的范围内，尽可能的将税负减轻。 国家不定时的会针对国内税收的情况出台一些优惠政策，而铁路运输企业应当尽可能的去争取这些福利。我们知道，在“营改增”的初期，国家对于在试点单位在试改中有出现税负加重情况的，都会给予一定程度的补贴政策，帮助在过渡税改期中这些企业能够平安渡过。 在税收改革中，铁路运输企业加强与当地税务局的交流沟通工作是非常有必要的，在和谐的关系处理中才有利于将最大的优惠争取到，保证纳税负担能够在企业中被有效减少。 （二）管理制度的完善 企业现行的财政管理制度应当顺应“营改增”税制实施的潮流进行改革，修订或替换其中不完善的条例，如：会计核算办法、清算方法、收入管理的规章制度以及经营业绩的考核方法等，以便企业内部的管理体制能够与“营改增”的税制相适应。 未来企业经营的策划方案也应当尽快建立起来。财政原有的管理体系在企业实施“营改增”后发生变化是可以预见的，这就需要企业管理者提前做好应对措施，科学有效的重新整合原有企业的整体预算和经营规划，使得企业纳税的负担能够最大限度的被减少，将企业周转资金量增大，保证其健康稳定的运行。 四、结束语 总的来讲，“营改增”税收制度的改革对铁路运输企业而言，既是机遇又是挑战，因此，需要将上文中提到的问题解决好，并做好相关的改革措施，同时为了将整个企业的管理效果和经济效益提高，就必须将工作管理人员的财务意识和专业技能提升，而这就需要企业定期针对员工的技能进行专业培训。很多的会计科目都被规划在“营改增”中，这必然会影响到整个铁路运输企业的会计核算体系，势必会提高会计核算的要求，这就要求财务管理员必须具备良好的职业素养和技能水平。所以，企业需要高度的和“营改增”的要求相适应，原有财政管理的体制需要重新有序的进行整改，定期对管理者进行职业培训，以便有效的减轻企业的税负。 铁路运输专业论文:探索铁路运输收入基础工作 摘要：对铁路运输收入基础工作的控制是铁路企业成本管理的基础，铁路收入基础工作对于增强铁路企业在在市场经济中的竞争力，提高企业的成本管理意识和企业的竞争力具有重要意义。本文探讨铁路交通收入基础工作中存在的问题和管理控制的基本原则，并在此基础上探究铁路运输收入基础工作的控制措施。 关键词：铁路企业 收入控制 基础工作 铁路收入基础工作作为现代铁路运输收入管理控制的基础，对其进行优化控制能够实现铁路运营企业的资源优化配置。目前国内的铁路交通运输发展速度迅猛，探索现存的铁路运输收入基础工作管理控制的基本原则，并针对目前基础工作中存在的问题进行研究和措施的解决，能够从根本上保证铁路交通运输业的效益。 一、铁路交通运输收入基础工作中存在的问题探究 目前国内的铁路交通运输业的企业改制工作正处于发展阶段，原先单一的经营模式已经不能满足当前铁路运输业发展的速度和要求。当前随着国家政策的逐步放开，铁路运输行业投资主体已经呈现多元化的发展趋势，股份制的混合型经济形式已经逐渐在铁路运输行业逐渐形成。在这种趋势下，铁路收入的基础工作逐渐呈现出复杂化的倾向，高效率的基础工作的完成是保证现代铁路运输收入有效管理的基础，对于控制铁路运输企业能否高效运行具有重要意义。 当前铁路运输收入基础工作中主要存在着在资源配置过程中的潜在损失问题，尤其是铁路运输企业的用地、货场以及专用线和支线的利用效率较低，未能实现完全负荷工作，这降低了铁路企业的运营效率。除此之外，运输收入的基础工作岗位上的管理人员的素质也是保证铁路运输收入质量的保证，现代铁路运输业发展日新月异，因此对基础工作管理人员的素质要求更高，岗位培训和管理等工作需要随着铁路运输交通的发展而设置配套措施。 二、铁路交通运输收入管理控制的基本原则 铁路运输收入管理过程中需要对具有较高的风险性并且能够对收入总体情况产生较大影响的工作进行控制。在运输收入的基础工作中需要通过加强宣传，提高企业内部管理的规范性，从而提高基础工作人员的工作效率，促使企业健康稳定发展。其次，财会制度是铁路财务管理的基础，由于铁路运输存在着跨度大、客货流量大且没有实物产出的特定点，财会的工作质量和水平直接关系到铁路企业的管理水平。按照铁路运输的事迹情况设置会计、往来会计以及银行会计定位功能进行严谨的核算，对于降低铁路运输业的管理具有重要的保障作用。因此，建立全面的风险评估原则以及收入系统的自我控制和评价原则是保证铁路收入基础工作的稳定运行基本原则。 三、保证铁路运输收入基础工作高效的基本措施探究 （一）铁路收入内部工作岗位控制 铁路运输收入内部控制的方法包括将不相容的工作岗位进行分离控制、授权批准策略、全面的预算管理等措施。将不相容的工作岗位进行分离控制要求铁路运输企业在进行岗位分配时明确不同岗位之间的职责和权限，形成相互监督和制约的内部格局。授权批准策略则是要求各级管理人员必须在授权的范围之内形式相关职权，保证业务经办人员在自己的业务范围之内行使自己的职权。全面的预算管理能够强化企业对实际运行状况的控制，强化对预算编制、执行过程中的分析和考核等环节的资金控制，实现对整个企业的有效管理。 （二）铁路收入内部管理和交接管理 当前的收入管理还存在着缺陷和问题，由于使用大量的现金结算，在进行资金大的管理过程中难免存在着不合理的状况，为了保证基础工作的效率，需要加强运输收入票据的内部控制，由于票据直接与现金挂钩，因此各类票据的出售需要进行严格的控制和记录，并对票据进行严格的保管。铁路运输收入是铁路运输企业进行客货运输业务及其辅助业务过程中向服务对象核收的票款、运费以及相关杂费等款项，铁路运输企业需要严格进行铁道部的规定开具票据，并进行规定的运输费用的收取。票据在进行保管的过程中，需要指定人员进行严格的保管，按照账款分管制度进行现金和票据的故哪里，在账款的存放地点进行必要的安全设置和防范设置。交接环节中，经办人员需要凭借交接单据进行款项的交接，确认无误后方可进行账款的交接。 （三）加强铁路运输收入基础工作质量的监控 随着中间业务以及海外业务的逐渐扩展，铁路运输业务的风险性逐渐提高，为降低铁路运输收入基础工作管理的风险，需要对风险管理方式进行改革，建立防范安全规则，以降低风险发生的概率，同时通过不断加强内部管理，防止内部风险的发生。 四、结束语 铁路运输企业收入的基础工作的控制是一项系统性的工程，对这个系统的管理需要结合企业实施的具体措施进行控制和管理，保证系统运行的安全性、科学性和高效性。通过全面预算、风险预测和评估等措施保证企业的管理素质以及工作人员的工作效率的提高。 铁路运输专业论文:关于加强铁路运输企业全面预算管理的探讨 摘要：在现代化企业管理的过程中，全面预算管理是重要内容，从国内外成功的管理实践中可以看出，全面预算管理对企业的运作和管理理念起到了重要的促进作用，其管理理念和运作模式也不断得到完善和发展。本文阐述了全面预算管理的含义、特点及功能，分析了当前铁路运输企业实施全面预算管理的过程中存在的弊端，并提出了如何改进铁路运输企业预算管理的方法。 关键词：企业；铁路运输；预算；管理 从企业整体规划和动态控制层面来看，全面预算管理是对企业全部经营活动的安排与计划，从而为企业各个部门提供了具有可行性的努力和发展目标，同时，在管理过程中也建立起了必须要遵守的行为准则和业务规范。全面预算管理可作为企业战略发展过程当中的管理参照与规程，也能作为企业业绩评定的标准，其管理过程中就是将企业发展目标进行量化分解，并实施动态控制，实现目标的过程，一个企业，无论具体采取什么样的管控模式，全面预算管理都是其中最为有效的管控手段之一。 一、全面预算管理的意义概述 （一）全面预算管理的主要内涵 全面预算管理是指在企业战略发展总体规程下，对企业现在和未来的经营活动相关行为和财务结果进行全方位的预测与规划，并对其过程进行控制，将企业实际完成情况与预计目标进行不断的比对分析，从对经营活动进行不断整改，为企业管理者提供更加充分的决策依据，帮助其实现更加远大的战略目标。从财务预算角度来看，全面预算管理是指以预算控制为出发点而展开的管理行为，例如企业预算方案编制、执行、预算增减调控、预算分析、预算考核等多个方面，这一方法最初由美国通用公司、杜邦公司于上世纪30年代提出，并逐渐发展呈所有大型企业的标准规程。全面预算管理从最初的计划发展到如今兼具预算控制、激励机制以及绩效评价等诸多功能的经营战略管理工具，其在企业管理工作中所发挥的优秀作用日益显著，著名的经济管理学家戴维・奥利曾对全面预算管理作出如下定论：在企业发展过程中，全面预算管理是仅有的能将所有关键问题进行整合，促进有效管理控制的途径。 （二）全面预算管理的主要特征 1.覆盖面积广。在任何企业的经营生产过程中的各个层面均需要设计到预算管理，其主要内容涵盖了企业从市场营销、管理（生产）成本、财务管控等各个环节，具体包括经营、技术、设备投资以及人力资源管控等领域的所有经济活动。在全面预算管理体系当中，既包括了经营预算、财务预算、专项资金预算管理，又包括了日常经济活动的预算管理，可充分体现出企业资本性支出的合理性。 2.管理流程长。作为一种有效的管理机制，从全面预算方案的组织编制工作起，预算管理目标的下达、执行、分析调整、定期考核等工作将一直持续到下一阶段的预算改进全过程中。预算管理不仅仅体现在指标的下达与执行汇总方面，更重要的是通过预算管理，实现对企业各项经济活动合理性的分析调整以及最终的考核评定，在这一整个管理流程当中，可真正发挥出预算管理的权威性和对企业日常经营活动指导性的作用。 3.管理人员巨量。从企业内部管理人员角度来看，全面预算管理是涉及到内部管理权责利益关系的制度规程，不单单是某一个部门的事，而是需要企业全体员工密切配合，全体参与，只有企业全体员工参与到预算管理的过程当中，企业所制定出的预算管理规章制度才能被员工乐于接受，从而消除基层员工与企业管理层信息不对称的弊端，减少负面影响，从而能为实现企业全面预算管理目标提供人力支持。 4.管理目标明确。全面预算管理将企业战略目标设为管理工作的出发点个归属点，并将企业经营目标量化细分，实现了优势资源的合理配置，可作为企业经营生产过程中的主要纲领。此外，全面预算管理的目标相当明确，除去目标利润分配外，对企业资本架构和股东个体权益分配也进行了详细规划，体现出了全面管控、合理施行的实用价值。 （三）全面预算的功能 1.加强企业经营信息的沟通。预算过程是指企业内部各个部门以及各个管理层次之间相互进行信息传达的过程，全面预算管理的实施为企业内部管理信息的流通创建了有效途径，有利于上下层级之间相互协调，默契配合，大幅度提高了企业的管理和运作效率。 2.确定预算管理目标。对预算进行编制实质上是以企业经营目标与战略规划为依据制定的近期经营活动的可行性目标，通过对目标预算进行分析确定，从而引导企业各项经营活动按预期设计的规划开展。 3.合理配置资源。编制预算后，将其付诸到企业日常实践当中，可以让企业经营活动围绕确定的预算管理目标有序进行，在此过程中，优质资源，包括资金、技术、物资、市场渠道等资源均可得到合理配置，从而获取更大的效益。 4.业绩评价。预算管理的各项数据为部门和企业员工实际业绩提供了客观的评价标准，通过对预算与业绩的差异性评价分析，有利于及时发现企业经营管理的薄弱环节，从而用来对未来经营活动进行整改。 二、当前铁路运输企业实施全面预算管理存在的问题 当前，铁路运输企业，上至中国铁路总公司，下至各铁路局及站段等，都实施了全面预算管理，但这些预算管理还是不完善的，距离“全面预算”还有一定的差距，主要表现在以下方面： （一）认知和观念落后，导致全面预算缺乏有效执行 部分管理人员认为预算是财务部门的事，配合度不够，导致职能部门对预算工作缺乏重视，预算的编制工作流于形式。具体表现在两方面：1、编制预算时忽略了市场调研预测，导致与市场脱节；2、虽已编制了预算，从而在执行过程中消极应付，导致全面预算执行不力，使预算形同虚设。 （二）目标制定不科学，企业战略目标缺乏导向性 目前大部分铁路运输企业对企业战略的导向性缺乏正确认识，在制定战略目标、战略选择决策时停留在表面工作，优秀竞争力培养与企业发展愿景相悖。若企业缺乏有针对性和导向性和预算编制，就会导致企业管理层只注重眼前利益，忽视了企业的长远效益，导致短期预算指标与长期预算规划相互矛盾，难以取得预算成效。 （三）预算管理的组织机构设置不到位 当前铁路运输企业还未设置完善的全面预算管理组织机构，例如企业内部未设置预算管理委员会，导致董事会在全面预算管理的开展过程中无法实现各项权限，而全面预算管理的监督控制权则落到企业总经理和总会计师身上，企业董事会无法针对每个层次和部门的权责利益进行有效管控，其对企业资源的整合与配置的控制职能被削弱。 （四）缺乏健全的预算管理控制和业绩评价机制 当前，大部分铁路运输企业普遍存在重视预算编制，忽视预算执行的弊病，很多企业没有建立健全的预算管理体系和可操作性的管理流程，针对管控效果和企业业绩缺乏科学的监督制度，导致执行编织的盲目性和随意性较大。 三、加强全面预算管理工作，提高铁路运输企业预算管理水平的措施 （一）以市场为主导方向，建立科学的全面预算管理理念和体系 铁路运输企业的经营管理者需改变计划经济体制的守旧思想，在企业内部创建以市场为主导方向的观念，根据市场变化规则，建立科学的全面预算管理体系，将市场中的计划导向与计划规程中的市场导向进行有机结合，重新树立起科学的全面预算管理观念。企业治理过程中需将全面预算管理作为首要基础，起点是企业的发展战略，优秀是企业经营管理的全过程，要把这种科学理念融入到企业每个子公司以及优秀部门的日常工作当中，提高企业全体人员参与预算管理的积极性，只有每位员工都对预算管理表示关心和支持，才能具体雄厚的群众基础，促进预算目标早日完成。 （二）促进全面预算管理与铁路运输企业整体战略目标的协调整合 在实施全面预算管理规划的过程当中，铁路运输企业应立足于企业整体发展战略和全面预算管理的相互关系层面，以辩证视角对其协调机制进行重新认识。预算编制必须从企业的整体战略出发，而不能仅仅从企业现有资源出发，要立足大局，缺乏预算目标与企业长远战略发展目标相符。 要促进铁路运输企业战略目标与预算管理目标的协调整合，首先要厘清两方面问题：1.企业长远战略目标必须具备可操作性和指导性，不能仅仅是一句口号和一种企业文化，而是应将长远战略目标深入贯彻到企业日常经营当中，发挥其导向性作用。2.企业长远战略目标必须要与预算管理目标实现清晰对接，战略目标不仅要能演绎出子公司与总部资源的分配战略机制，更要突出对子公司年度经营和预算编制的指导性作用。 （三）健全预算组织体系 要实现企业战略目标，必须要做好全面预算管理工作，让组织和制度得到保障。铁路运输企业的全面预算管理组织体系应包括预算决策部门、日常管理部门、执行监督部门等。从组织体系角度来看，应由企业高层管理人员组成的预算管理委员会对各项工作进行指导监督，主要成员包括企业总经理、部门高管等，由董事会任命，并直接隶属董事会管辖，在企业组织当中，预算管理委员会是负责预算管理的最高权责机构，以拟定预算政策和管理程序、指导预算编制、审核上报预算草案等工作为主，并协调解决预算管理过程中出现的重要问题。此外，预算管理办公室是预算管理委员会的日常工作机构，直接由委员会管理，预算管理办公室主任由企业总会计师或分管财务的副总经理担任，企业财务部门负责人兼任执行监督主任。预算管理办公室的主要职责为对预算的编制、报告、执行和监控、整合、考核等工作负责。预算执行单位是指在实施财务预算或者是运营预算过程中承担相应责任的组织单位，其工作职责是负责制订业务计划、项目计划以及预算实施草案，此外还负责执行经委员会批准的预算方案，并对预算执行的实际情况进行及时的分析上报；在授权范围内配置并使用资源等。 （四）对预算进行严格控制 要增强预算执行力，对预算进行严格控制是有效方法，因此必须要做好以下方面的工作：一是加强日常强化控制，为了保证企业经营活动始终围绕预算目标展开，预算管理办公室需对预算指标的日常管理进行强化，以“无预算不开支，有预算不超支”为工作指导原则，将各部门的费用支出严格控制在预算目标范围内，每月定期编制月预算执行报告，并分别通报领导层、职能部门、经营中心，对于预算执行情况不佳的部门要帮助其进行深入分析，找出根本原因，并督促其进行有效改进，保证年度预算得以顺利实现。二是突出重点。对不同的预算执行单位，其预算控制重点不同，有的是以成本及费用为控制重点，有的是以收入完成情况为控制重点，对不同责任单位的预算控制应区别其控制重点。三是及时主动地根据内外部环境的变化进行预算调整。当企业运营的内外部环境发生重大变化时，管理者就应该及时、主动的按照规定程序调整预算，以保证预算符合实际情况。 （五）从科学角度出发，建立完善的考核与评价制度 预算考核和评价是企业通过检查、考核和评价等手段，对各个执行单位完成的结果进行评定的行为，其能为执行单位完善预算管理提供建议与意见，并作为企业实行激励与奖惩的重要依据，对企业员工起到约束与激发作用，是促进企业绩效增长的先决条件。铁路运输企业在预算考核方面要突出目标性，即对预算执行单位的导向作用，避免各责任主体只顾短期效益，不顾大局和长远利益从而发生的损害大局利益的行为。例如，对于生产部门的考核，不仅要考核生产的数量、质量，还应考核相应的成本，以引导生产部门关心企业的销售收入和利润完成情况；对于销售部门的考核，不仅要对执行单位是否完成收入指标和毛利指标进行考核，还要考核应收账款周转率，从而减少销售部门的资金占用比重，提高投资收益率。 （六）建立健全的预算预警机制 预算预警系统作为一种管理机制，其主要目的是为了有效控制业务活动中出现的异常情况，减少资金损失而建立的管理体系。因此，必须要做到以下几点：1.建立预算体系内的事项预警机制。其主要内容是针对实际预算接近预算限定额度时的资金所发出的一种预警提示，用来提醒各个部门以及相关工作人员注意预算执行的情况，并预先制定有效的解决措施进行处理，避免实际预算资金超出预算限定范围。2.建立预算外的事项预警机制。其内容主要是针对预算中没有发生的预计资金，但在执行过程中即将发生业务的资金，所发出的一种预警提示，提醒相关人员应根据预算管理制度对其进行分析及审核，以此来决定是否应该允许业务发生，并对资金进行合理分配。3.建立预算外的反常事项预警机制。其内容主要是针对日常生产经营过程中出现的反常经济事项发出的预警提示，预防反常经济事项转变成经济隐患事项，减少企业经济损失。 四、结束语 综上，全面预算管理是企业实现战略规、控制日常经营活动、分散经营风险、实现资源优化的主要手段，同时也是一项庞大而复杂的系统工程，企业必须根据自身的特点，依托现有的管理环境，以人为本，抓住全面预算管理的主线，突出重点又兼顾全面，全方位思考，多视角探讨，健全全面预算管理机制、建立科学管理体系，这样才能有效提高预算管理水平，促进企业实现可持续发展。
教师职称论文:小学语文教师职称论文 社会在发展，时代在进步，我们越来越明显地感受到科技给我们生活带来的方便，但是我们却不得不关注，它给我们带来的伤害：土地沙漠化，水土流失，大气污染，农业环境污染，森林资源锐减、生物物种加速灭绝，地下水位下降、湖泊面积缩小、水质污染加重……原本我们赖以生存的绿色家园，现已变得“千疮百孔”。所以，在此人们大声疾呼：“还我碧水蓝天，建我绿色家园！”可见，环境问题已经成为全人类共同面临的一个重要问题。因此，各国纷纷采取了不同的环境治理措施。然而，我觉得环境问题不能只“治”而当要“防”。那么，应该怎样防？我觉得这得依靠教育的力量，得从从娃娃抓起！因为，当今小学生就是未来社会的主人，随着社会的发展，他们将是生态环境遭受破坏的最大受害者，又是生态环境改善的最大受益者，生态环境的好坏，直接影响他们未来的生存空间。同志曾经指出：“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族的文明的一个标志。小学生是人类未来的塑造者，环境保护的优劣将取决于他们所具备的环境知识和环境知识水平的高低，并将对保护人类的生存和发展有决定性的作用。”同时， 我国《语文基础教育课程改革纲要》也指出：“新课程要使学生具有初步的科学和人文素养以及环境意识。”由此可见，绿色教育，应当以语文先行！小学语文尤其是一块适合播种“环境意识”种子的沃土，充分利用这块土地将会有意想不到的收获。 现在我们使用的语文教材，其课文不仅文质兼美，而且按一定的比例渗透了环保教育因素，有利于对学生进行教育。如：一年级下册第三课《邓小平爷爷植树》、四年级上册第十课《黄河是怎样变化的》、第十二课《大自然的启示》、六年级上册第十三课《只有一个地球》等，这些文章都有明确的环保教学目标，教师可以有的放矢地对学生进行环保意识的培养和环保知识的教育。如执教四年级上册第三课《鸟的天堂》时，对于这句话：“朋友说这里是‘鸟的天堂’，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”可以引导学生思考：为什么农民不许人去捉它们？假如你是当地的农民你会怎么做？教育学生树立环保意识，无论何时何地，都要做保护环境的卫士，从点点滴滴做起。而有些教学素材是隐性的，蕴含在课文中的环保内容有如地下的宝藏，有待于教师深入挖掘。如六年级上册曾经有一篇《大瀑布的葬礼》现在改为《鹿和狼的故事》，五年级下册《景阳冈》、四年级下册古诗《望洞庭》、词《忆江南》、第二课《桂林山水》、三年级上册《美丽的小兴安岭》、下册选读课文《迷人的张家界》……都蕴含了很多环保方面的因素。因此，教师在进行教学设计时，应深挖课文中的环保教育素材，围绕语文教学目标，因材施教、因地制宜，恰当地选定环保教育的目标、方法和途径，把环保教育有机渗透到教学程序中去，以丰富绿色教育内容产生潜移默化的教育效果。 在语文教学中渗透环保教育，这不仅是教师“引”学生“悟”的过程，更是学生走进自然、情系自然的过程。苏霍姆林斯基指出：“用环境，周围的情境，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”因此，在渗透教育过程中，教师应适时、适地创设饱含激情的教学情境，充分调动学生学习的积极性，使环保教育内容由书本走进生活，从抽象变为具体，化无声思考为有声承诺，将心灵的感悟升华到行动的熏陶，提高学生的学习兴趣和教学效率。 如教学《只有一个地球》，我通过向学生呈现我国生态环境严遭破坏：水土大量流失，森林资源枯竭，耕地面积锐减，大量野生动物被捕杀血流成河，生活垃圾肆意排放堆积成山……一系列触目惊心的画面以及惊人的数据，激发学生的学习兴趣，从而唤醒学生保护环境的意识。又如教学《桂林山水》，课前引导学生听乐观图，调动情绪，创设融洽、愉悦的教学情境，鼓励学生想象游览，想到教材之外，去感受大自然朴实无华的魅力，去领略大自然给人类绘制的美丽画卷，激起学生热爱大自然，保护环境的愿望。 在语文教学中渗透环保教育的有效途径之一便是读写结合。通过指导学生读文、悟文、明理，可让学生初步懂得保护环境对人类的重要性；再通过写，把学生懂得的环保知识落实到实际行动中去，使学生从心灵深处受到震动，从具体环境中受到感染和熏陶，达到"润物无声"的教育效果。 如教学《黄河是怎样变化的》为什么从曾经的中华民族的“摇篮”变成今日的“多灾多难的祸河”？这深刻地说明了人类生活与自然环境密切相关、相互影响。这如果单让学生读文，由于时间跨度大，离学生生活实际甚远，学生难于理解接受。为了缩短时间跨度，增强教育效果，我首先充分运用多媒体播放“黄河水泛滥”、“人为乱砍乱伐”等场景片断，使学生在生动直观的情境中初步认识“人为破坏”是造成“黄河变化”的一大原因。接着组织学生抓住“黄河是怎么变化的”这一主线，反复朗读课文，进一步认识人类才是黄河的真正杀手。最后让学生品读最后一自然段，把“人为破坏”、“黄河变化”和“科学治理”结合起来，纵观全文，教师趁热打铁，相机点拔，给学生营造一种早知如此何必当初的矛盾局面，加深学生对保护环境重要性的认识。 为了进一步加深学生对“人为破坏”的体验，教师还应把学生体悟“人为破坏”后的忧思，引向现实生活的环境，思考环境恶化的后果；把学生看到“科学治理”的希望，引向自己身边的环境，畅谈怎样保护环境，并要求学生把自己的想法写出来，与同学分享。通过一系列有目的的训练，学生心中不仅感受到环境变化给人类的灾难，同时更培养了他们的绿色行动意识，我手写我心，一句句肺腑之言发自学生内心深处，时刻提醒自己，保护环境人人有责！ 环保教育不是封闭的教育，其教育过程实质是学生在教师的引导下，以教材为中介，感悟知识、形成观念的动态过程。因此，语文教学应当在保持学科固有特点的同时，海纳百川，博采众长，让学生在充满活力的广阔空间中自由地吸吮“绿色乳汁”。 环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。因此，在语文教学中渗透环境教育，必须要走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验，强化意识。如：1 、开展环保专题讲座。2、以每年一度的“6月5日世界环境日”、“3月12日”植树节等纪念日为契机，开展一系列的宣传教育活动,如：在全校举行环境保护知识图片展览；通过校园网络、主题班会、黑板报、环保手抄报等形式开展丰富多彩、生动活泼的环保宣传活动。3、参与实际的环境保护活动，在全校掀起“保护环境，由我做起”的环保潮流：每个班都分别设置了垃圾分类回收桶；在全校掀起节约用纸，废纸利用的热潮。4、组织学生到附近排放污染物的单位参观，了解污水和废气的处理过程，增强学生对本土的环境状况的感性认识，也深化了环境知识的理性学习。5、让学生自己设计一些活动内容，充分调动他们学习的积极性、主动性，如对某一区域的环境状况进行调查、访问、考察、监测等，让学生直接接触社会，获得等一手资料。并把资料进行整理，把有关问题向行政部门反映，或写成小论文 ，增强争当环境小卫士的责任感。6、让学生走上街头，担当起环保卫士的重任，向当地居民宣传环保的重要性，从而使他们真正关心和参与到实际问题解决上来。“陶其心必然陶其行”。当语文教学从挖掘环保内容、培养环保意识、强化环保行为等方面为学生创造认识自然、关爱自然、保护自然的空间时，我们的学生对保护环境，无疑会变得更加意识化、自主化、生活化，而我们的语文教学将变得境界更开阔、内涵更丰富、课堂更生动，播下的“种子”也将会绿遍神州大地。 教师职称论文:小学数学教师职称论文 “师者，所以传道授业解惑也”。伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其优秀是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔”，才能使其终身享用。那么如何培养学生自主学习的能力，是小学数学教学在新课程改革的过程中要解决的关键问题。 “兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，中学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望，学生自主学习的意识在潜移默化中培养起来。 例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：“在学习正方形、长方形时，可以用直尺直接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？同学们可用直尺和布条去测量，具体有几种测法？大家实验一下。”顷刻，课堂是人人参与，你搞那个实验，我搞这个实验，气氛十分活跃，之后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚动办法测出这几个圆的周长”，有的说：“我认为滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法比较好”。教师先肯定他们的思维方法，然后因势利导，提出一个看得见，摸不着的一个实验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢？”接着，电脑演示两个大小不同的圆，在同一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直至得出：圆的周长是直径的π倍。在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。 培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。因此，教师应该努力创设情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究。教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。 例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出了一些是3的倍数的数，然后把其中一些多位数的各个数位上的数字交换位置，例如：123321，213312，132231，让学生检验变换后的各数还是不是3的倍数。学生惊奇地发现：“奇怪，怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？”“新数和原数间有什么联系？这里面有什么奥秘？”一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，此时学生强烈的求知欲望，已成为一种求知的“自我需要”，产生了强烈情绪，这样学生们就能主动深入探究，并从相互联系中概括出“能被3整除数的特征”。学生动脑思考后概括出的知识结构不仅促进了学生认知的深化，而且还从中挖掘了学生认知潜力，促进了学生思维的主动发展，推动学生自主探索。 “方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的数学课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指出一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。 1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，课前设置“学导单”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下“学导单”：“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办？这样坚持训练并将预习要求，学习方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“学导单”的拐杖，走上自学的道路。 2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。每个班上总有一两个胆小怕开口说话的孩子，教师要设计一些稍微简单一些的问题让他们来回答，让这些孩子找回自信，从而敢于回答老师的问题，敢于质疑问难。 教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。 教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。例如：教“正比例”时教师领学生到操场。问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量？根据旗杆的影子长怎样才能算出旗杆的高度？影子和旗杆有怎样的关系？此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长 ，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员出示一根铅笔售价为2角7分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。”在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。 总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。才能使他们真正成为学习的主人。 教师职称论文:小学教师职称论文 小学时期是一个孩子学习和形成价值观、道德观的启蒙时期，这个阶段的德育教育对学生一生所起的重要作用毋庸质疑。所以这个阶段一定要把思想道德教育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中，让我们的孩子迈好人生的第一步，驶好人生的第一帆。那么，该如何对小学生进行德育教育呢？笔者是这样做的： 一要师德过关。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。现实社会中， 也有一些地方的教师队伍管理不严，让一些 道德素质低下、甚至有犯罪倾向的人混入了教师队伍，试想一下：这样的人能指望他教好孩子的品德吗？二要师规过硬。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。比如说，教育学生讲诚信，教师自己也要重承诺，守信义，严格遵守学校的作息时间，笔者从教三十余年，从来不旷课、不换课，不迟到、不拖堂。这是笔者所教的学生对笔者敬佩的原因之一。另外，在工作中， 教师不仅要用师德来规范 、约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在教师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛在注视着自己， 教师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实是一本更具说服力、感染力的教科书。三是师表过人。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。 教师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任。记得笔者刚当班主任的时候，我们班级的语文阅读理解能力一直不好，原因在于学生们普遍没有养成看课外书的习惯，甚至抵制看书，一开始， 笔者用各种方法督促学生看书，可是效果一直不如人意。这个问题困扰了笔者好久 。后来笔者 把 自己 的讲台变成 学习桌，摆放上 笔者的学习笔记本、教育理论书籍等等。每天早上 早读的时候，笔者 不在站在讲台上监督学生，索性自己专心看书、学习，有学生好奇地问笔者在干什么， 笔者就说：“看书是一种享受，也是在给自己的大脑 充电 ，你们如果多看书，很快就能追上我的语文水平哦！” 果然，不出几天，同学们也知道拿出书来自学了，渐渐地，孩子们已经养成了习惯，不管是课内书还是课外书，他们都会主动去看了，阅读理解能力也自然得到了明显的提升。 一要在课堂教学中拓展德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在语文课中，通过学习语言文字篇章，渗透辨证唯物主义理论，教育学生用发展的眼光看问题，正确地对待事和人；在数学课中，渗透人文主义思想，通过计算的历史，了解数学在社会发展中的作用，激发学生刻苦钻研，勇摘数学高峰桂冠；在体育课中，注重学生的吃苦耐劳精神的培养，通过形体健美、球艺体操活动，鼓励他们练好扎实基本功，强身健体，保卫祖国和家园；在自然课中，教师要有意识地提升环保意识等；二要在课外活动中拓展德育。比如，在科普实践活动中，培养孩子动手能力的同时，注重培养学生爱科学，学科学，用科学的道德品质；在国旗下的讲话、讲座类活动中，进行立志、律己、礼敬、诚信、益友、节俭、自强、勤学、仁爱、孝道等传统美德教育，培养学生的中华传统美德。在运动会等竞技类活动中，要让学生体会到集体的力量和集体荣誉感等等。三要在日常生活中拓展德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，教师必须对学生进行道德教育，耐心细致 、潜移默化 地塑造学生的美好心灵。同时，也不可忽视家庭对学生的影响，所以 教师应该充分利用家 访的机会反馈信息，和家长及时联系为学生营造更好的成长环境。 一要 慎用惩罚手段。对教育来说，惩罚永远不是目的，而仅仅只是手段。现在的孩子大多都是独生子女，在家庭承受的溺爱较多，自我意识相对较强。面对这样的学生，如果当着全班同学的面批评他，对他可能永远是一个阴影。因此教师应该宽容学生的错误，允许他们犯错。如果有必要进行惩罚，以说服为主，一定要让孩子意识到 将会承受自己的过错带来的后果或付出代价。如果没达到目的惩罚也就毫无意义。 二要常用沟通手段。很多学生犯错并不是自己的主观原因所引起，而是由家庭影响、环境因素、具体场景所引起，粗暴的批评和惩罚反而会起负面作用。教师要经常性与犯错的问题孩子们谈话沟通，放低姿态主动和孩子们交朋友。教师只有善待、关爱学生，学生才会由衷地热爱学校和老师，才会“亲其师，信其道”。三要巧用认知手段。德国教育家第斯多惠曾经说过，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。对笔者的学生， 笔者不仅让他们意识到：学习是在向家长的期望、老师的教诲、社会的需求负责，是自己义不容辞的责任，更应该学会对自己的行为负责。责任心的培养应当遵循“从自己到他人，从校内到校外，从小事到大事，从具体到抽象”的规律。比如可以从引导学生出“ 感恩专辑板报”、开展公益 劳动、社会实践等集体活动开始，督促孩子履行职责，让孩子在一次次劳动、协作、交流中感受责任的分量。只有这样，才能让孩子走出自我中心，强化对他人和周围环境的责任心。责任心增一分，依赖性就减一分，进取心也就强一分，主动性则会添一分。教师对待 学生应该像放风筝一样，握住手中的线，让它相对自由地飞翔，健康地成长。总而言之，笔者认为德育教育长期而又艰辛的工作。它既需要广大教师们用一句句实话、一件件实事去打动学生，感化学生，又需要广大教师灵活机动，采取各种积极有效的措施，倾注所有的真心、爱心去帮助学生。“爱”是教育的真谛，教育的最终目的是为了促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生的第一步，把基础教育的德育理念升华，让我们和孩子们一起去享受成长的幸福、快乐吧。 教师职称论文:小学教师职称论文 当今社会发展迅速，各行各业竞争激烈，就连学校教育也有时因为过多地重视竞争而忽视合作。加之现在的独生子女比较多，学生大多缺乏合作意识和与他人相处交往的基本技能。而面对复杂、多元、多变、互赖的社会，学生不仅要从小学会如何竞争，还要学会如何合作，因为合作是开放社会的主流。合作是情感交流的过程，是互相学习的过程，也是智慧碰撞、潜能发挥的过程。因此作为传道授业的教师就更应该有意识、有计划地培养学生们的合作能力。在平时的阅读教学中我们就可以有意识地培养学生的合作能力。我们可以将学习习惯的好与差，成绩的优与劣的学生进行和谐地搭配组合成4到6人的合作小组，然后把阅读教学的几个关键环节放在师生合作、生生合作和学生独立操作中完成。 阅读教学的第一步是初读课文，教师可布置一定的预习任务让学生独立预习课文，然后进行小组间的合作。 合作前，教师提出合作要求： 朗读课文，相互指正，力求每人都做到不多字、少字、错字，不读破词。 具体的合作方式就课文而论，篇幅长、自然段多的课文，可以分自然段读；篇幅短的课文，可轮流读，也可以让最需帮助的学生读。学生合作学习时，教师不应袖手旁观，要善于发现学生在合作交流中存在的问题并及时解决。初读课文，特别要强调听读时要专心，不可装模作样，心猿意马。 合作学习并不是孤立的学习方式，它应与自主学习、创新学习融为一体。教师要善于引导学生质疑、释疑、争论，培养思维的多向性、求异性和创造性。引导学生在阅读中展开讨论、评议，使智慧相撞，互相促进，产生创新精神的群体感应。 学生精读课文前，教师可提出相应的合作要求。 通过朗读，讨论交流： ① 读了全文，你知道了（或体会到）什么？ ② 哪些自然段是文章的重点？读了某一自然段，你知道了什么？ ③ 你认为哪些句子写得好？读了以后你知道了什么？ ④ 你还有什么不理解的问题？ 学生在问题的指引下，进行充分自主地学习，在小组的合作中，学生的智慧，学生的思维将会进一步得到发展，学生的综合能力也会得到进一步提升。合作方式可分以下三步进行： 第一步，采用多种形式读。精读中可采用仿读、赛读、带着问题读、创设情境读、分角色读、分自然段读等形式。 第二步，个体感悟记录。学生自读课文，边读边将体会以眉批的形式写明，也可运用一些符号标明。例：重读的词语用“·”，停顿的地方用“/”，不理解的内容用“——？”，优美的词句段用“～”标注。 第三步，小组交流。在学生合作交流的过程中，教师不应袖手旁观，要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行帮助和指点。细心的教师会发现，在许多的合作交流中，优等生积极思维，踊跃发言和交流，是小组里的主角；中等生观望、附和、随大流；学困生既不交流，也不合作，只做观众和听众。此时，教师不能将目光只投向优等生，鼓励他们，帮助他们完善答案，代表小组汇报结果，而应在肯定优等生积极表现的同时，让他们注意带领中等生和学困生的合作，听听他们的意见，平等地和他们一起讨论、探索，完善正确结果，充分调动每一个学生的情感，让每个学生都能积极主动地参与合作交流，乐意与同伴进行合作交流。 阅读教学中，教者应本着培养小组间每个成员的动口、动手、动眼、动脑能力的原则，根据阅读课文的要求，布置相关的合作性作业。如：复述故事、续编故事、仿写、进行实验、制作、观察等。当然，小组合作仍需在个体完成的基础上进行，合作方式如下： 轮流完成，小组提出指导性意见。（例：复述故事、造句、续编故事、仿写等）在小组讨论交流中既发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习热情，又挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。 共同完成。古训曰：“集思广益，众志成城”。在制作、实验、表演等作业完成过程中，可让合作小组间的成员共同完成。例如：《三袋麦子》是一篇故事性很强的课文，我布置学生自由组合，四人一组，分角色练习表演，学生兴致很高。他们依靠自己塑造的形象感受了语言文字的形，又与生活经验及情感的体味结合起来，领悟人物的形象，更好地理解文章的思想感情，促进自我表现力的提高。 合作学习能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，培养他们的人际交往能力，但合作学习不是孤立的，它必须建立在学生自主学习的基础上。因此，在阅读教学中，教师应保证学生有最大限度的自读、自练的机会，在此基础上引导学生间的相互合作，进行师生间的共同合作，学习效果才会更理想。 教师职称论文:语文教师职称论文 摘要：语文本身就是充满诗意的学科，语文教学本就应该是极具诗意的行为。语文教学的诗意，是名家诗文所体现的美学氛围，是进行听说读写所呈现出来的意蕴和境界。富有诗意的语文课堂，就是将课文作为主载体，让教师和学生的思想在有活力氛围的语文课堂中畅游四方。在新课程理念的指引下，如何让学生在诗意的语文课堂里徜徉呢？ 关键词：诗情画意 语文课堂 魅力 “让课堂焕发出生命的活力！”这是叶澜教授的呐喊。唯有激发了学生学习欲望，调动了学生情感的课堂才是充满生命力的课堂。教师应带着一种爱心与责任去教学，他们会让语文课堂变成一个文气飞扬的场所，让学生不知不觉浸润在语文教学的美感当中，形成自己独特的感悟和体验。其教学风格像田园诗歌一样飘逸舒展、流转自由。同时，他们也会抓住稍纵即逝的教学契机，化平庸为精彩，使课堂在诗意的不断生成中臻于理想的王国。 一、当今课堂现状 答题模式反复训练，古诗文反复默写, 课堂缺乏活力，看着昏昏欲睡的学生,老师只能在舞台上独自雄辩······怀海特所著的《教育的目的》将此现象称之为“呆滞的教育”，指的是低层次、低效率、低品位的教育，缺乏灵气与趣味、生机与活力的教育。在笔者看来，“呆滞的教育”主要体现为追求急功近利的应试教育、模式化的教育管理、千人一面的教学方式。作为一个基层一线的小学教师，破解呆滞的教育常常会显得力不从心，但我们可以从自身出发，打破呆滞的课堂教学。 课堂教学中，教师忽视学生的感受，按照自己预先设计的教案规范地执行，一旦学生勇于表达自己的不同于教师的见解，往往以“课后再说”来搪塞，唯恐不能完成预设的教学任务。如果在下课前履行完教案设计的内容，教师往往会说“这堂课上得不错”， 若因为某些因素未能完成教案预设的路线图，他们就会很自责地说：“这堂课失败了。” 不仅如此，课堂上我们常常看到这样的场面：教师提出一个问题，立即宣布小组讨论，前排学生齐唰唰地回头，小组中不分角色、不分主次的“讨论”声此起彼伏。有的学生在谈话， 但谈话的内容与讨论的主题无关。一段时间后，在教师一声“停”的命令下，学生的讨论声嘎然而止，一片寂静。被叫到发言的学生一张口就是我怎么怎么看、我觉得应该如何如何、我的意思是…… 二 、“诗情画意”的境界追求 （一）、审美愉悦、情感洋溢 语文是充满诗意的学科，字、词、句所散发出来的人文色彩，足以浇灌孩子稚嫩的心灵，让孩子变得更有灵性。刘勰在《文心雕龙·知音》中说 “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”一个“情”字是课堂上师生产生共鸣的纽带，是审美感悟的前提。夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地暗示了课堂语言的重要性。极具诗意的语文教师，总会用充盈的激情去挖掘文本的人文内涵，为学生提供一个温馨、和谐的人文环境，营造高雅的审美空间，使学生置身于一个有血有肉、有情有爱、有喜有悲的情感氛围当中，以领略作品的艺术情感，提高语文素养和生命品味，点燃深埋的心灵火花，让语文成为学生人生追求的精神元素，并伴随其一生发展。 （二）、找寻自己，有所感悟 感悟，是语文课堂焕发光彩的灵魂。学生在课堂上做不到静心思考、认真感悟，那又怎能有效地和文本进行对话呢?学生有有别于我们成人的思想，有属于他们的天地和空间，当然有属于他们自己的感悟。《新课程标准》中也明确指出：“应珍视学生独特的感受、体验和理解。”然而，在与文本的对话中，我们总自以为是地强加我们的思想给他们，让他们变得“少年老沉”，变得“趋炎附势”，应和我们想要的答案，因此没了“自己”，也就没了“快乐”。 所以，在课堂上，我们应让学生对文本有充分的解读，只有解读的有个性，才能真正有属于自己的感悟，从而让课堂达到理想的状态。 （三）、立足课堂、延伸课外 伟大的教育家陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”任何教学都应当以生活为出发点、以生活为旨归，树立大教学观，注意沟通课内课外，尽力拓展延伸，尽力开阔学生视野，丰富学生人生体验。诗意的语文教学更是纵横宇宙，它以大自然为源头，在广袤的天地中捕捉教育资源，让语文成为“无墙的课堂”。[2]在语文教学中，教师会用最佳的形式、方法和手段组织课堂教学，达到教是为了不教的目的。教师还会引导学生把课内的知识运用到课外广阔的生活世界中去。带着孩子们哼着轻柔的歌曲、采着一路的鲜花，走进街道、走进工厂、走进名胜、走进家庭，走进真善美，走进文学的精髓，走进一尘不染的灵魂深处，以促进语文教学的语文味和学生人文素养的形成。 三、进路分析——基于方法论角度 （一）、教师要不断丰富自己的内心世界，增强情感内涵。作为语文教师，首先要丰富充盈自身的情感，提升自身的人文素质，然后才能带着丰盈的情感走进教室，带着智慧的光亮教授每一篇课文。[1]用教师正确成熟丰富的思想情感，带动学生们的情感世界泛起清波，激浊扬清。《礼记·学记》中说，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，亲师信道，教师应当是学生们心灵的耕耘者，智慧的引路人。在教学赵丽宏老师的《望月》一文时，教学的重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富，是对学生进行自然美、人文美、人性美启蒙教育的上好教材。我设计该课教学时就想到，应该让学生感受到这诗意的课堂是自然的，它连着生活的源泉；这诗意的课堂是梦幻的，它让人遐想联翩；这诗意的课堂是智慧的，它给以学生展示的空间。 （二）、教师要充分利用课堂，使之成为升华思想情感的实践阵地在语文的课堂教学中，要有情，要动情，要传情，情从何来? 情，从教材中引起，在教学中激荡，在课堂上实践。在教朱自清《背影》一文时，作为教师，联系到现实的人生，回想自己的父亲，再诵读体会作者奔泻于字里行间的真挚情感，更是深切动情。细细品味着作者在叙述父亲过铁道买橘子的形象时，我进行了绘声绘色的模拟，让学生们动情深思，都感受到文中父亲对儿子的深沉至爱，感受到儿子对父亲的 感恩之心。由教师入情地引领解读，慢慢咀嚼行文中作者几处叙说自己悔恨的心情，后悔自己当初总觉得父亲“说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”，责备自己“那时真是太聪明了”。这种忏悔般的自责，正是多年后由于省悟到父亲对自己的体贴而勾起的，作者在此巧妙地以自责、悔恨来反衬深切的思念之情。“真情出至文”，课堂上，教师引领学生们深入挖掘这个名篇里丰富的情感内涵，为充分激活提升学生们内心情感体验打下基础。“百善孝为先”，传统的美德得以伸展延续。（三）、课堂上教师要用活激情教学法，突出学生为情感体验的主体在语文的课堂教学中，学生们的情感体验很重要，教师动情的导入更加重要。导入得好，一语惊人，能霎时扣住学生们的心弦，使他们的情感激发起来，这样更易融入教学情境。语文教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景、写作目的以及它的特定情感的表达。在学生们初接触作品时，教师要抓住课文的情感特点，而导语的设计更要从情感出发，紧扣课文内容，和学生生活紧密联系，把本堂课的感情基调定在导语中，春风化雨般把学生带入佳境。以情动情，以理晓理; 扣击心弦，拷问心灵，从而顺利地为实现教学目标创造了有利条件。[2] 四、素质教育下的诗意课堂 “读书百遍，其义自见”，同样，对于诗词学习而言，朗诵是最好的捷径，也是唤醒“诗”意的一个重要起步。诗、词，是用来吟诵的，那种抑扬顿挫、跌宕起伏，是诗词的音律之美，在这一诵读过程中，唤起我们对于诗词的热爱同时也许也能在无形之中做到“不会作诗也会吟”。描摹画面，穿越古今。在有限的时间、有限的篇幅中，纵横千古，游历历代诗人丰富多彩的“诗心”，试着去穿越古今，感受不同情境下不同诗人的千秋情怀。在苏轼“大江东去”中感受豪放，设想赤壁的那幅壮丽景象；在“晓风残月”中体会杨柳岸的凄清；于“老骥伏枥”的画面中感受曹操的壮志未酬。这一个个瞬间，一节节语文课，我们似乎穿越了，跟着诗人、词人，踏着他们的征程，重走了一回历史，看到了或悲壮或华丽的诗篇，寻找着心中的那片净土，那份诗词中带给我们的美以及感动。 在我们的语文课堂中，不防尝试着放开这个“镣铐”，让大家尽情地在诗词的园地里尽情歌舞，寻找喜欢的，适合自己的，或者也可以尝试着用诗词的形式去记录自己的心情，感喟这份属于自己的“诗意”。 寻求一份诗意，在语文课堂中寻找一份“诗”意，每一天，每一节课，都是一个心灵的旅程，那些醉人的情感与美景，一直都在那里，或许就等着我们去感受，去采撷，如果，我们愿意把自己交付给诗词，那么，循着美丽诗思，我们也一定能够寻访到自己的心灵。暂且让语文课作为这么一个契机，共同寻找一条“诗”意之路。 教师职称论文:数学教师职称论文 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。智障学生由于大脑受损，学习中注意力不集中，理解力、记忆力差，只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识、培养能力、发展智力的目的。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中激起学生的求知欲。如笔者在教学“图形的认识”一课时，运用多媒体导入新课，创设生动的课堂情境，向学生展示优美的画面：在一个美丽的大森林里，住着一只可爱的小白兔，它用自己的双手建造了一座漂亮的小房子，笔者点击课件出示由多种图形组合而成的“小房子”，并适时询问学生：这座“小房子”漂亮吗？它是由哪几种图形组成的？同学们立刻被鲜艳的画面吸引住了，对认识图形产生了强烈的好奇心和求知欲，并且积极动手操作，在老师的指导下，用自己手中的图形学具拼出了小鱼、小房子等各种组合图形。生动的故事，鲜艳的画面，从而使智障学生从被动吸引到主动产生迫切学习新知识的愿望，激发了智障孩子的学习兴趣，培养了他们的创新意识。 多媒体课件在动画演示时，具有生动、形象、直观的特点，能将复杂、抽象的数学问题演变的简单易学。如在对智障学生进行两位数减一位的退位减法35-8进行教学时，笔者先让学生用自己的学具小棒摆一摆，试一试怎样减，同学们共同研究讨论。在他们自己探求方法后，笔者借助多媒体，让学生们看一看课件中的小熊是怎样做这道题的。当画面上出现三捆零五根彩色小棒和一只憨态可掬的小熊时，同学们立刻被鲜艳的画面所吸引，集中了注意力。接着，笔者充分利用多媒体的动画功能，按照学生摆的方法，让小熊把一捆小棒拆开，然后和五根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于七根小棒。小熊边做边说，再配上优雅舒缓的音乐，使孩子们全身心的陶醉在形象直观、生动有趣的教学情景中。孩子们亲眼目睹了这个演示过程，从而认识到两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。学生们通过看小熊怎样做这道题，弄清了算理。这样的教学过程比老师站在讲台上演示更能吸引同学们的目光，整个演示过程也更直观，更容易理解，而且会给他们留下深刻的印象。之后，笔者在学生理解算理的基础上，教给他们这类题的算法，他们很容易就理解掌握了。在这一教学环节中，笔者巧妙借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示等多种功能，不但激起了学生的学习兴趣，而且帮助学生有效形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念、掌握知识。将复杂、抽象的问题简单化，大大降低了教学的难度。 语言是思维的工具和交际的手段，是人类适应社会生活的一个重要方面，而智力落后儿童言语发展速度缓慢，口语表达能力差，语法简单，叙述不完整。因此培养提高智力落后儿童的言语能力就成为开发他们智力的重要手段，也是培智学校数学教学的一个重要任务。著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练‘听、说、读、写'四个字中间，‘说'字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。” 叶圣陶先生以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习的基本规律。为了培养学生的语言表达能力，训练他们用准确的语言完整地表达自己的意思，笔者经常对学生进行编应用题的训练。如笔者在教学二年级的《应用题 》时，通过多媒体演示为学生创设情境，展示精美的画面：在一片美丽的大森林里，一只小猴和一只小老虎正在摘桃子，并给出了各自所摘的桃子数。笔者先引导学生认真观察画面，然后要求学生根据画面自编应用题。同学们看着精美的画面，纷纷开动自己的小脑筋，在很短的时间内就编出了好几道应用题。有的同学说：“小猴摘了10个桃子，小老虎摘了19个桃子，他们一共摘了多少个桃？”还有的同学说：“小猴子摘了10个桃子，小老虎摘了19个桃子，小猴比小老虎少摘了几个桃?” ······生动的画面，充分调动了他们的积极性。通过这样的看说写训练，可有效提高智障学生的语言表达能力，培养他们的创新能力。 智障孩子由于注意力分散，理解能力薄弱，导致了他们的记忆力相当差，往往是上节课讲的知识，下节课就忘了，不能进行知识的有效衔接。为此，在课堂教学中，需要不断的重复讲解前面的所学知识，以引起学生的记忆，这样增加了教师教学的密度，降低了课堂教学的效率，并浪费了大量的教学资源。多媒体课件的应用，可有效解决这一问题。例如，笔者在教学中特别注重多媒体教学课件资源的建设，把平时制成的多媒体课件放到课件资源库中，当自己或其他教师教学需要时，可以从资源库中调出相应的课件，有针对性的对教学难点进行点拨，以唤起学生的知识的记忆，使学生在较短的时间内对知识进行很好的巩固与衔接。这样，可以大大降低教师教学的密度，节约了教育资源。 总之，多媒体教育技术是教育现代化的重要标志之一，是现代课堂不可或缺的教学工具和教学手段。大量的教学实践表明，恰当地运用多媒体教育技术来辅助培智学校的数学课堂教学，可极大的丰富数学教学内容，切实优化教学过程；可有效激发智障学生的学习兴趣，调动智障学生学习的积极性、主动性，使智障学生在轻松、活跃的课堂气氛中学习知识，发展智力，形成能力。以上只是笔者对现代多媒体辅助培智数学教学的一点实践和粗浅体会，错误之处，敬请同仁批评斧正。 教师职称论文:小学教师职称论文 学校党建工作必须服从服务于学校教育工作的中心任务。几年来，我们注重在党建工作与教育教学工作之间寻找最佳结合点。浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现一个学校的文化积淀和底蕴，它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。因此，我们以党建工作为先导，以校园文化环境为抓手，以老区文化为资源，促进教育教学改革。确立了“以环境文化陶冶人，以制度文化影响人，以精神文化鼓舞人”的总体方略，深度挖掘学校内涵，丰富学校崇实文化底蕴，为师生的幸福成长和学校的可持续发展奠定了坚实的基础。 我认为，加强校园文化建设，是搞好党建工作的一个重要途径，是素质教育得以实施的一个有效载体，为此，我们不断追根求源，组织全体教师开展寻根之旅活动，不断丰富崇实内涵，固根丰根，逐步形成了“让每位教师享受成功的乐趣，让每位学生扬起希望的风帆”的办学理念。我们____小学原名 “崇实学堂”，由卢少伯、孙海山等先贤创办，其前身是“饮芗义学”， 1906年易名为“崇实学堂”，立“崇实”为校训，旨在崇尚求真务实，培养社会有用之才。崇实就是崇尚一个“实”字。“实”，内涵丰富，意境深远，既体现在做人要实诚，做事要实干；又体现在生活上要朴实，学习要笃实；还体现在过程要扎实，结果要厚实。崇实文化是最贴近人性、贴近自然的“朴实”文化；是期待通过教育改变困窘命运，策人上进有为，植根____乡土的“真实”文化；是值得我们追求、实践、验证、完善、发展、升华的可贵的有地方特色的“笃实”文化。 学校文化是随着学校建立和发展逐步积淀并形成的，崇实文化会使师生对学校产生强烈的归属感和自豪感。伦小走什么路，建什么样的学校，培养什么样的人，我们从校情、师情、学情出发，努力对照素质教育实施要求，确定学校的使命（为师生的幸福成长奠基）、愿景（当精细管理典范，培养实实在在的师生）和价值观（让每位学生扬起希望的风帆，让每位教师享受成功的乐趣，让人民群众满意），形成办学模式。关注人的发展，是素质教育的优秀价值追求，现代教育必须以人为本，必须尊重人的价值取向。在一个人心浮躁、诚信缺失、道德滑坡的年代，我们需要一种崇实品质，一种实干精神，一切工作必须遵循教育和人的发展规律，遵守游戏规则，不雕琢，不虚假，尊重事实，实事求是，不务虚言,但求实干，教人求真，学做真人。这也是崇实文化的优秀理念。 文化影响人，环境陶冶人。我们致力于以环境熏陶人，以氛围感染人，以文化塑造人，全方位彰显以“实”为主题的校园文化特色，营造了“步步有风景，四季有花香”、“一楼一主题，一室一天地”、“班班有文化，室室各不同”的校园文化环境。我们从实际出发，坚持“少花钱，多办事，办好事”的原则，精心策划了十个环境文化教育主题，使之成为党建工作的滋润土壤。 一是门厅文化以“崇实元素”为主题，高品位的石雕文化墙，向人们展示了崇实学堂发展的轨迹，办学理念，三风建设，引导师生崇尚崇实精神。 二是走廊文化以“励志成长”为主题，“五个走进”分别介绍师生熟悉的中国工程院院士缪昌文等校友、梅兰芳等大师、等领袖、孔子等大家以及身边杰出的老师和学生（由于时间仓促，未能及时展现给大家），了解他们的崇实思想、为人之道，激励师生做有追求的人。 三是过道文化以“民族精神”为主题，“世界和平、民族团结、历史长河、奥运精神”四个专栏，拓宽师生视野，激发师生爱国热情。 四是楼道文化以“安全教育”为主题，注意上下楼梯、进入教室、拐角穿行、干道行走等“温馨提示语”，引导师生师生规范行走方式。 五是功能室文化以“人文关怀”为主题，有图文并茂的激励话语，有自治自律的管理制度，有增长才智的知识介绍，有赏心悦目的功能设施。 六是精品文化以“特色展示”为主题，有环境怡人的崇实园、别具一格的师生阅览室、独具匠心的墨雪作品陈列室、浓缩历史的校史陈列室。 七是班级文化以“完美教室”为主题，各班有学生自主设计、精心挑选的班旗、班徽、班牌、班花、班约，有集功能化一体的综合橱（既是班级图书橱，又是花草、标本陈列室，还是卫生用具仓储室），有班级综合信息表（三表、师生一览表），还有展示个性的班级文化墙和班级名片。 八是办公文化以“做最好的自己”为主题，引导每位教师做好每天、每周、每学期成功的自己，践行崇实精神，享受成功乐趣。 九是体育文化以“运动健身”为主题，在操场围墙用一个个生动活泼的运动图标，唤醒每个师生健康发展的意识，引导师生让健身运动成为一种生活习惯，班班有项目，人人有器材，个个显身手，让阳光体育运动成为一种常态，充分体现一种以人为本的理念。 十是食堂文化以“文明餐桌行动”为主题，引导学生文明用餐、节俭用餐、健康用餐、卫生用餐、安全用餐。 构建充满人文关怀的物质文化，帮助师生树立起崇高的理想和坚定的信念，以科学的态度、开拓的精神和高尚的品德追求人生价值，使校园成为师生求知奋进的学园、健康成长的乐园、陶冶情操的花园、温馨舒适的家园。 学校文化最主要的载体是课堂。xxxx年我校成功申报了市立项课题《崇实教育实践研究》，其子课题 崇实课堂的研究是基于学情、师情、课程、课堂的研究。崇实课堂倡导学生是课堂的主人，尽可能让每位学生得到展示的机会，在师生互动、生生互动中让每位学生了解自己学到了什么，还有哪些需要自己努力，需要老师指导，学生的学习效率就是老师的教学效率，看一节课上得好不好，就看学生学得怎么样，这就是一节课的效度和满意度。崇实课堂的教学模式即“515”模式，课堂40分钟中开始部分必须有5分钟基础训练或预习反馈，中间部分老师讲授时间不得超过15分钟，学生自主时间不得少于15分钟，课堂结束部分反馈不得少于5分钟。我们制订的“崇实课堂”各学科教学评价标准主要从教学目标、学习条件、教师行为、学生行为、课堂气氛、课堂结构和课堂教学效果等七个方面进行评价。如何营造“崇实课堂”，我们的对策是从以下三个维度来解读。 评价方法要少一些否定，多一份肯定是对孩子最大的促进。使学生心理更平静，更自信的评价方法就是最好的课堂评价。 对不同学习基础的学生进行分层评价，以便更好的激发学生的积极性。 崇实课堂需要变革。一是改革集体备课模式。根据目前学校规模缩小的现状，我们结合办公室的整合大胆创新，打破集体备课时间和空间的限制，进行学科组的整合、年级段的整合，注重磨课和二次备课，有针对性地解决同一学科、同一年级段教学中的实际问题。二是改革教学评价机制。我们要求教师抓好“四练”：课内当堂练、课后及时练、当天小结练、阶段复习练，实行组内命题进行小练习、小练笔，评价学生每一单元知识综合运用的具体情况，精练精批精评精讲，实行多元评价的方法，确保有效性。三是改革教育科研方式。我们首先将“问题式”校本教研、微型课题的研究与大市级“崇实教育实践研究”同步启动，以“发现问题，确立主题——方案设计，形成课例——行为实践，阐述课例——交流研讨，集体诊断——自我反思，形成新例——再次实践，二次反思”的“六环节教研模式”。建立校级干部、教学管理人员蹲点教研组、跟踪听评课制度，全程参与组内教研活动，增强管理工作的针对性。四是改革学生评价方式。坚持“抓习惯就是抓质量、抓习惯就是抓素质”的理念，以“八好”要求为突破口，培养学生认真读好每页书，认真听好每节课，认真做好每道题，认真改好每个错，真正做到凡是学过的知识都要会，凡是做过的题都要对，凡是要求记的都应该背，确保堂堂清、日日清、周周清、月月清。好的抓手赢得好的收成，我们连续五个学年学生学业水平质量监测与评估活动中我校取得了骄人的成绩，都被评为优秀学校。 “崇实课堂”需要制度和活动来支撑，我们先后制订了《教学过程性管理实施方案》、《巡课实施意见》、《崇实课堂评价标准》、《备课作业要求》、《集体备课制度》，明确要求工作未满五年的教师实行班主任坐班办公、教学管理人员实行层级项目管理捆绑考核，通过骨干教师上示范课、青年教师上汇报课、人人上一节满意课，以及微型课题的研究、备课说课竞赛等活动，提高课堂的实效性。“崇实课堂”的最终目标是实现三个回归：回归原点——课堂价值，回归本体——学生学习，回归落点——学生发展。 素质教育永远让质量说话，教学质量永远让课堂说话。崇实课堂为党建工作注入了新的活力，为我校连续五年跻身全区素质教育质量第一方阵奠定了坚实的基础。 1．让学生在阳光体育中体验幸福。我校是市体育项目学校，“健康第一，终身体育”是我校一直坚持的运动理念，我们借助运动场围墙向师生宣传健康体育理念，传承体育文化之精髓，同时不断创新阳光体育运动，丰富大课间活动形式。一是将乒乓操、武术操与韵律操有机结合，确保每天一操一舞。二是将传统体育运动项目与现代竞技有机结合，分班分组进行活动。三是将大课间活动与体育课、课外体育活动有机整合，促进学生体质健康发展。去年我校被评为“市大课间特色示范校”。学校免费为运动员和训练员提供早餐，同时为体育教师购置运动服、运动鞋，体育组自编不同年龄段的田径校本教材三册，成立学校业余运动队和田径、足球等兴趣小组，定期组织训练，定期举行体育节和运动会，连续五年获“市冬季体育锻炼先进学校”、连续十多年跻身____区小学生田径运动会团体总分前10名。学校积极向____市及以上学校输送体育人才近百名，孟咸荣已成为江苏省残疾运动员自行车队教练，带队出阵部级比赛频频获奖。 2．让学生在书香阅读中感受快乐。我校是市诵读特色校，市大阅读示范校，我们精心打造了全日开放式、开架式的师生阅览室，为师生提供乐此不疲的阅读场所，两次去南京展销会购置价廉物美、阅读性强的精品图书；每年为每位教师配发一至两本专业成长指导书籍，订阅一种教育刊物，举办一次读书沙龙，举行一次教师读书成果展示活动。学校每年订阅60多种报刊杂志，集中存放于教师阅览室，方便教师阅读。各班学生积极捐书，丰富班级图书橱，实现资源共享。我校通过开展读书沙龙、故事演讲、崇实讲堂等系列读书活动，引导师生去阅读，坚持一日三读，即早晨师生同读、午间自主阅读、晚上亲子赏读。2010年我校成功举办了顾高区读书节现场观摩活动，师生同台汇报演出得到了兄弟学校的一致好评。“让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种需要”已蔚然形成。 3．让教师在人文管理中塑造自我。 管理是制度文化的执行过程，管理的目的是让制度内化为教师的自觉行为。在教学管理中，我们实行纵向的岗位管理与横向的项目管理有机结合，确保管理不留盲点，学期初与各科室签订目标责任书，形成“校长室——教导处（教科室）——教研组长——备课组长——教师”五级纵向质量监控体系，实行“谁分管的谁负 责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”，将岗位责任明细化、具体化，变单一管理为全员管理。同时，加强横向管理，学校里凡有活动都落实到项目上，由项目负责人设计活动方案，安排人员，项目要求细化到某一条横幅由什么人在什么时间挂上去，什么时间拿下来。事实上，当责任分解到具体人身上，责任就会变成一个很清晰的压力和动力，促使个体去自觉履责。在中青年教师培养上做足文章，通过校本培训、外出学习、专家讲学、课改论坛、说课评课、师徒结对、读书沙龙、外出挂职等平台，打造“教得好、研得好、考得好”的“三好”教师，促进中青年教师专业化成长。一是鼓劲引领，坚持做好每天、每周、每学期，培养他们的“亮剑”精神、“狼性”精神，做最好的自己，做最强的团队；制定三年个人专业成长发展规划，自我加压，自我完善，不断超越自我。二是打磨亮相，建立“学习－培训－展示”为一体的教师专业成长管理机制。“走出去，看一看”、“请进来，听一听”，与专家零距离接触，掌握前沿理念，靠前指挥。“亮一亮相，露一露手”，展示自己，锻炼自己。如今我校一批中青年教师正逐步在市内外产生影响力，他们支撑着我校学科教学质量的高度。学校文化应远离作秀，追求纯朴；远离浮躁，追求沉静；远离功利，追求本真。在文化的润泽下，现在的“伦小”更富有朝气，更加和谐，师生更加奋发。文化承载历史的路，漫长而修远，我们行走在这条路上，更多的是坚守与努力。我们以“风”的行走姿态，在继承中发展，在发展中创新，让崇实文化绽放出熠熠光彩，让党建工作得到进一步的深化。 教师职称论文:小学教师职称论文 小学中年级是培养学生阅读能力的关键阶段，在课堂教学中正是培养阅读能力的主要途径。成功的阅读教学能在全面提升学习能力的同时，为后期写作教学奠定坚实的基础，这个时期的阅读教学甚至影响了学生日后的语言学习、阅读方向，可谓任重而道远。 课前阅读是对课堂阅读教学的预热，对课堂阅读教学有决定性的作用。多数教师都鼓励学生积极课前阅读，但通常方式单一、阅读效果不甚理想。尝试过多种阅读教学方式后，我指导学生阅读主要依靠兴趣进行，但又不能仅仅依赖兴趣。因而，在课前阅读指导环节，教师要结合实际教学内容及以往教学经验，通过多种途径激发学生课前预习的兴趣。尽量不给学生设置过多的预习目标，也不将课文的中心思想及段落特点提前罗列，为学生尽可能留下最大的想象空间及阅读自由度。在《月球之谜》教学之前，本人首先引导各小组讨论关于月球的传说：嫦娥奔月、吴刚伐桂：分享关于月球的探索信息：月球上为什么会有奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？在学生的好奇心纷纷被勾起之时，适时鼓励学生组织阅读即将接触的教材内容，引导学生充分利用课下搜集的多种资料，深入阅读与思考。课前阅读引导要打破固定化、模式化的方式，突破固有教学习惯，将新课程标准的新理念运用到课程教学之中带领学生有效前阅读。 实际课堂阅读教学中尤其注重保持学生的课堂主体地位，在搭建师生平等对话交流平台时，保留教师的陪伴者及引导者的角色地位，以提问、解答、主题讨论、自由发表意见、插入音乐等方式引导学生在相对自由的环境之中完成课文的略读、精读及反思型阅读。例如’ 在《月球之谜》内容阅读教学中，本人改变了之前查找资料、讲解重点、提问、思考、总结的教学模式，增加了多媒体教学环节，并更多地利用图片教学、游戏教学。首先，我播放了《春江花月夜》的音乐，向学生展示了一些美丽的月球表面的图片，利用多媒体播放一些有趣的、生动的录像，图、文、声、色并茂，从视觉、听觉等各个方面充分调动学生感官，引导学生尽快进入到课堂教学氛围中来。接下来，我引导学生积极展开关于月球的讨论，学生积极对自己所了解的故事、传说、科学研究动态发言和讨论。带领学生进入教材学习中，引导学生以个人或小组的形式进行课文阅读，鼓励学生结合自身看法讲述全文及段落大意。自主阅读及小组合作阅读理解完成后，让学生以个人或小组合作的方式讲解对段落及全文涵义的理解及思考，师生共同评价每组成员及个人阅读理解的准确度及表述情况。最后，请出这堂课的重要“嘉宾”，学校的自然老师为大家答疑解惑，帮助学生更积极地参与到阅读教学工作中，更积极地利用课外时间完成拓展阅读学习。在处理学生提问及教师解答方面问题时，切不可完全跟着学生走，要考虑到学生涉世尚浅、思考问题不深、稚气未脱的特点，要在听过问题后精确分析学生的提问方向、目的，排除表达不当等问题，快速思考过后即使答复学生问题，并尽可能将问题表述清楚、简洁而生动，既能让学生听懂，又能无形之中给学生形成一种榜样效应，让学生自觉跟随教师纠正表达方式。面对提问及讨论时，也不可过分执着既有的提问计划，要跟随课堂阅读进行方向适时调整已有的教学方案，在充分尊重学生看法的同时，保证课堂教学沿正确的方向进行。 课堂阅读教学形成的影响需要靠课下的阅读与思考来巩固。课外阅读应当循序渐进、跟随课堂阅读的进展有步骤地实施，尽量挖掘学生感兴趣的领域，指导学生少走弯路，通过兴趣性的课外阅读实现阅读教学的知识与能力延伸。在《美丽的大兴安蛉》阅读教学中，我在调动学生了解祖国大好河山的积极性与好奇心的同时，通过一些美丽的图片及简短的视频让学生观看内蒙古大草原及厦门鼓浪屿的壮美风光，看完内蒙古大草原的风光后，我讲述了一个简短的故事开头：对于大自然的热爱，世间所有的生物都是一样的。一只叫鬼的狗，是藏獒与德国牧羊犬的后代，它生来就野性难驯、多次伤人而被辗转买卖，经历了无数毒打和玩弄后，它拥有了惊人的速度与体力，在对人类失去信任的时候，它逃到一片广袤的草原，开始了与一个孩子的美好生活……此时，推荐学生阅读《鬼狗》，此书虽篇幅较长，但简单易懂，中年级的学生能够得到很好的阅读锻炼。同样，在播放火红的木棉、湛蓝的海洋、远远的白帆的同时，我简要讲述了上个世纪厦门岛屿上两个命运截然不同的小女孩的故事，这就是《木棉流年》，遥远的岛屿、火红的木棉下两个稚嫩的孩子成长与思考的故事，加上作者李秋沅独特、富有情感与童趣的叙述，带领学生跳出传统阅读教学的怪圈，真正在阅读中感悟生活、触碰自然。既能让学生了解风土人情，又能在阅读与思考中磨练语言思维，有很好的延伸教学作用。 小学中年级语文阅读教学应立足于教材层层展开，课前通过提问、讨论、话题引入等方式激发学生兴趣，引导课前积极阅读，课堂上通过提问、解答、主题讨论、自由发表意见、插入音乐等方式有效阅读教学，鼓励学生公平进行师生、生生对话合作阅读学习与交流，并根据实际教学内容推荐相关资料、书籍鼓励学生延伸课外阅读，真正做到源于教材而高于教材，全面提升学生听、说、读、写能力。 教师职称论文:最新教师职称论文 [摘要]随着新课改的不断深入，课堂小组合作探究逐渐显示出了它的优势，成为课堂建设的重点。小组合作学习，有利于学生实现优势互补，形成良好的人际关系和学习氛围，促进学生的个性发展,培养独立思考的能力。 [关键词]课堂学习 小组建设 课堂上的小组学习主要目的就是培养学生独立思考的能力，孔子说过“不愤不启，不悱不发”，他告诉教育者，一定要等到学生经过独立思考以后，才给予启示，让学生在思考中完善自己，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学生的独立人格和思维能力，是十分重要的。新课标强调新课程的实施与设计有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究问题的能力和实事求是的科学天赋，提高创新意识和实践能力。 小组学习是新课改下催生出来的重要学习方式，是建设高效课堂的重要途径。它重点体现的是减少老师的干预，培养学生的主体地位。不仅在课堂上，在平时的自主学习和与人交往上，小组学习也会发挥重要作用。在小组建设上，我们要遵循学生的多样性、独特性，把学生按照学习能力、沟通能力、组织能力、思维能力的强弱，平均分配到每一个小组，保证每一个小组的成员都能实现能力互补，平衡小组间的学习能力，提高学生的竞争力，增强他们学习的信心。一般来讲，小组人数以六人为宜，包括组长、记录员、汇报员各一名，带领小组端正学习态度，随时向老师反映组内的学习状况，方便老师掌握学生的学习动向。组员要有明确分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。 当小组建设初具雏形，我们要做的第二步便是对组内成员进行培训，让他们在小组讨论和交流上，能够真正有所收获，真正做到学习方式的革新和学习效率的提高。因此我们必须要培养学生“五会”：第一，学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言给予公正的评价；第二，学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；第三，积极发言，表明自己的意见，修正他人的观点；第四，善于接受他人的意见并修正自己的想法；第五，学会组织，组织小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。 小组学习的又一必要条件，就是导学案，老师在导学案的编写上，要十分注重探究性问题的设置。可以这样说，小组学习是否成功，导学案的问题设置起到关键性作用，问题可以激发学生的学习动机，而这样的问题一定是富有启发性的问题，使学生深入思考，由此及彼，由表及里，真正做到对思维的训练。从新课程目标来看，问题的设计一定要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。从课堂学习来看，问题是使课堂学习过程充分体现学生主体地位，通过自主学习、独立思考、小组成员合作交流获得知识技能的发展。因此，问题是关键性的一步，在此环节上，一定要针对学生学习的重点、难点问题，源于教材但又要高于教材，真正达到能促进学生思考并取得进步的目的。 在一堂课四十分钟的时间中，课堂上应该有动也有静，动就是讨论和交流，静就是思考和消化。一堂课不可能随时都在讨论问题，不可能随时都在提出问题，老师在进行知识点讲解的时候，应该做到把握时机进行探究，这样会取得事半功倍的效果。那么，老师应该在怎样的情况下抛出问题，实现合作探究呢？第一，在学生个人探索有困难时，及时进行合作学习。由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识，需要新能力时，往往会遇到困难。这时通过小组同学合作讨论，说出各自的看法，发挥互补作用，达到共识的效果，使学生都能顺利学习新知识。第二，个人操作无法完成时进行合作学习。在教材中许多知识需要学生动手动脑，来发现、探究总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。这时就要组织合作学习明确分工，集思广益，挖掘集体潜能。第三，针对教材中的重点难点内容开展合作学习。在学生不易理解时，组织讨论，同学之间可以互相取长补短，在加上老师点拨，会使学生的思路茅塞顿开。第四，在课堂练习出现普遍性错误时，进行合作学习。课堂上，学生出现这样或那样的错误是正常现象，只要善于抓住学生普遍性的错误，引导学生思考、讨论，让学生充分发表意见，说明自己观点，互相启发补充修正，就能使错误消灭在萌芽状态中。第五，解答“开放性”问题时合作学习。“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。 有了学习，就应该有评价，不能让小组学习的意义架空，学习的后期评价是合作学习不可或缺的一部分。新课程标准倡导发展性评价，强调在学习评价中要让学生成为评价的参与者，突出促进学生发展的功能。对此，我们可以针对评价机制给出自我评价、学生互评、教师评价三个蓝本，而评价机制应该细化、量化，以达到真正对学生能力的反馈。自我评价和学生互评，我们可以给出一个量化考核的标准，让每一个学生集思广益，对学生的每一个方面进行客观公正且有效的评价。教师评价可以分为课堂即时评价和阶段性评价。课堂上的即时评价，老师应该做到善于发现课堂上学生在学习过程中表现出来的各种信息，并及时进行指导和点拨，给予补充或者启发性的建议，引起学生思维的碰撞，完善学生知识结构。阶段性评价是对学生学习情况进行检查的一个重要过程，通常通过阶段性考试进行来进行评价，检验学生对所学知识的掌握情况是否过关，能否顺利进行下一阶段学习。 总而言之，小组合作学习是新课改下必须走的一条课堂探究之路，它还需要我们不断地完善，不断探索高效地学习方法，真正做到转变学习方式，真正把学生放到主体地位，促进学生和教师的共同发展。 教师职称论文:小学教师职称论文 教育的最终目的是什么？是单纯的培养学习的尖子而不及其余吗？教师的职责是教书，但怎样理解这教书的含义呢？是不是只要把书本上的知识传输给学生，就万事大吉了呢？常常有这样的学生，它是一个学习尖子，同时又是一个极端狭隘、自私自利的人，这样的学生能算是一个合格的人才吗？也常常听到有老师抱怨，现在的学生十三四岁就奇装异服，说话油里油气，一股社会小混混气，哪像学生?也更时常听到有家长抱怨，孩子无论怎么说好说坏，甚至打骂，就是不想学，真拿他没办法。 这些现象不得不使我们同时想到“品德素养”这四个字。其中固然有社会的影响，可最主要的责任在于谁呢？我认为在于教育上的忽视，或者说是不重视，再说社会的坏习气归根结底还不都在于教育的不足？因为每个人走上社会都要经过学校这道门。 一个国家品德高尚的人越多，社会秩序便越来越稳定，生产工作便越来越高，设想一下，我们各行各业的人如果都像雷锋，王进喜那样，那我们的国家一定会很快成为世界第一流强国。遗憾的是我们具备这样品德的人不多，许多好人不得不消耗许多精力去抵御那些心术不正的人。 伟大的教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”十几年的教学经历，让我对这个“真”有了更多的理解。它不仅是知识领域的真知，更是社会生活领域的真品行，真情义。一个人，只有拥有了真品行，真情义他才能去探寻真知，才能把真知化为对社会人生有用的东西。因此我认为，教书必须育人。 教师如果只管教书不育人，这书是不可能教好的。儿童、青少年时期是人生的可塑期，他们的思想还没定型，极容易接受教育。如果我们的教师只管教书不管育人，让学生的思想像灌木丛似的随意成长、发展，一旦不良思想侵入，就会贻害终身。 我是个语文教师，十几年的语文教学经念告诉我，教书与育人是两个相互依存，相辅相成的方面。如在教学《搭石》时可以从文章质朴的语言，优美的意境中体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，这种美德就像“搭石”一样在默默无闻中凸现。这样既能让学生感受到看得见的具体的风景美，又能使学生感受到看不见的家乡人的心灵美。教学《只有一个地球》时，掌握事物的特征，文章的结构，说明的方法时，补充世界环境保护方面的资料，开展讨论交流，使学生意识到保护地球，保护人类共同家园的重要性。 请看下面《将心比心》的一段教学实录： 师：同学们，从奶奶去商店买东西时遇到阿姨帮她开门的故事中你体会到了什么？ 生1：我体会到阿姨是个助人为乐的人。 师：当时阿姨是怎么想的呢？ 生2：阿姨希望她的妈妈在遇到同样的情况时，也有人为她开门。 师：是的，在我陪母亲去医院输液时遇到了什么事？我当时是怎么想的？母亲又是怎么做的？ 生3：年轻的护士不熟练，第三次才把针扎成功。 生4：我当时真的想抱怨几句。 生5：母亲没有怪护士，而是鼓励她，让她继续扎。 师：母亲为什么会这么做呢？ 生6：母亲希望女儿在遇到同样的情况时，也有人这样鼓励她。 师：孩子们，面对他人的不满和误解的时候，我们更要进行将心比心地思考，用一种宽容的心去理解关爱他人。请同学们认真读课文，想象当时的情景，仔细品味其中蕴含的道理。 事实上经典的文章中，无不蕴含着做人的深刻道理。而我们教师的职责就是在传授经典的同时，让孩子们从中感受到文章中的人格魅力，在孩子们心里从小就种下善良的种子。 如果说在课堂上读懂课文的同时，传送对思想素质的教育是“纸上谈兵”的话，那么学生平时的“行”就是用实际行动，证实自己的“言”。学生在生活中进行道德实践有利于学生对道德的正确认识，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。比如，从学生进校门那天开始我们就教育学生要热爱祖国，而国旗是我们伟大社会主义祖国的象征，人人都要养成对国旗的崇敬和热爱。教师可以利用学校每周一进行的升旗仪式来培养学生形成对祖国的热爱之情。在升国旗的过程中，要求学生满怀着热爱祖国心情，佩戴红领巾，庄严站立，敬好队礼，唱好国歌，把“祖国利益高于一切”的信念深深地铭刻在学生的心中。 我们还可以让学生走向社会，去孤寡老人家帮忙料理家务；写一份倡议书，宣传环保；同学之间一次真诚的相助；邻里之间和睦的相处；口语交际课时一次次友好、热情、文明的交流等。这些看似小事，可对于孩子们来说都是一次次心灵的净化。 除此之外，老师平日里的言行举止，也是学生关注模仿的对象。“为人师表”，教师被称为“人类灵魂的工程师”，那么首先教师自己的灵魂应该是纯净的。应淡化自己对名利的追求，应拂去自私的灰尘，应把自己的眼光放在孩子的未来。 一次复习课上，我对同学们说：“同学们，复习方法很重要，你们应该学习别人的好方法，并把自己的好方法告诉别人，也可以和兄弟班的同学相互探讨。”几天后，就有同学抱怨说：“老师，他们不愿和我交流，说是他们的老师说的，不要把复习资料给别班的同学看见了。”我听了有些愕然，在嘲笑自己太天真的同时，内心不免也感到悲哀。也许学生的学习成绩在某种程度上已成为衡量一个教师好坏的标准了吧。追名逐利的社会现实也许会让一些 人不得不去耍一些心计，可我们是老师呀。社会赋予我们这个神圣的使命，就促使我们不得不放下暂时的名利！殊不知，看似轻巧的一句话，看似维护班集体利益的一句话，会给学生造成什么影响！自私、狭隘、班派，一系列的恶劣品质就会从此诞生，会思想的学生会想到自己的好方法不能介绍给别人，或者会想到这个老师很自私，不值得尊重……是啊，我们为什么不把眼光看得远一些呢？从学校的角度看，我们在同一个乡，同一个县，同一个市……我们需要团结，而团结也是一种素质，一种我们教育者必须教给学生的一种素质！总之，作为教师，我觉得如果自己能为这个世界多教出一个好人，或者让矛盾的人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果能经过自己的努力，使国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假、恶、丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。当然一个人的力量再大，也是微不足道的，但如果我们全国数百万的教师都能这样想，这样做，把教书育人融为一体，那么我们作用可就大了。教师不可能给学生以地位、名誉和金钱，但却可以给学生比这一切更宝贵的东西——一把通往知识大门的钥匙，和正确的人生观，给他们提供真善美的精神食粮，给他们指示“扬尧舜、抑桀纣”之路，这样学生们将来无论做什么工作，经受多少磨难，都能够正确对待，并且开朗乐观、问心无愧，幸福快乐。这才是符合学生利益的财富，这才是学生一辈子都需要的最可贵的财产。作为一个教育者，我们应该为孩子的健康成长撑起一片蔚蓝的天空。 教师职称论文:小学教师职称论文 曾经有一个工作没满两年的女老师，教学经验不足，但她年轻，有热情，长得也很漂亮，应该和学生的距离很小，却因为一句话跟学生发生了矛盾，上课时班里有一个孩子不经老师同意随便跟别人调位置，老师让他回到原位置去坐，他也不听，而且带着反抗情绪大声在教室讲话，老师忍无可忍，大喝一声：“哪有你这样的学生，不回到自己的座位，就给我出去！”这下可好，这个孩子拔腿就跑，幸好并传达室拦下来了，”事情到了这种地步，老师也上不下去课了，教室里安静下来，老师的眼泪再也控制不住，夺眶而出。班长马上到办公室找班主任。 作为一个班级的管理者，此时，班主任就成了学生与任课教师之间沟通的重要桥梁。那么，如何才能做好协调工作，使班里学生和任课教师和谐共处、团结一致呢？我认为班主任应该做好以下几方面的工作： 第一，做好这一关系的协调者，作为班主任老师平时要多下功夫。 （1）学会正确树立科任老师在学生心目的形象。这就要求班主任平时要选择恰当时机赞扬科任教师，树立科任老师的正面形象，通俗一点说就是要给其他老师的形象加分。但是这种赞扬要注意坚持恰当合理原则。即在科任教师特长发挥充分的时候赞扬；赞扬的目的是使学生明白科任教师的优点，树科任教师的威信；赞扬的方式要合适，可以选择集会活动时集体教育，也可以个别谈心。形式上，可以选择：①班会、集会、集体活动时介绍科任教师特长；②个别教育时；③引用学生赞扬科任教师的话，同科任教师交流，增强科任教师的成就感。 （2）及时鼓励教育学生。通过了解科任教师对班级及学生的意见和看法，调整学生学习状态，沟通、协调学生和科任教师关系。科任教师在分析学生方面有班主任不及的优势。科任教师对学生的评价更能让班主任全面的了解班级的全体学生的特长。班主任可以借科任教师之力鼓励学生。首先，听取科任教师对个别学生及班级的评价，并把评价反馈给学生，帮助学生调整状态；其次，在科任教师和学生有摩擦时，应教育学生主动认错，并传达科任教师对学生的积极评价，弱化矛盾；再次，在个别场合，可以引用任课教师的肯定评语，鼓励学生，向他暗示科任教师对她的赞许，增强其信心。 （3）为师生创造良好的教与学环境。班级环境因素使班级形象的重要内容，良好的环境会给科任教师带来一种心情上的轻松和愉悦，积极的心态便于同学生进行沟通交流。班级环境或形象的独特是相对的。比如纪律严明，学生讲文明懂礼貌，班干部交往能力强，学习气氛浓，这些是无形的；教室清洁，布置雅致，这些是有形的。这些因素都有利于班级的成长，也有助于任课教师激情的发挥。在班级管理中，要善于听取任课教师的意见，增强其参与意识，不能自己说了算，闭目塞听，否则会影响科任教师对学生的注意力和责任心。 （4）巧用节日与活动培养师生情感。一般科任教师与学生交往多限于课堂，孩子跟科任教师间的感情也不是很深厚。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。充分利用各种活动来沟通科任老师与学生的之间的感情。比如教师节到了，让学生为科任老师献上节日的贺卡，还可让学生组织联欢，热情地邀请科任老师参加指导六一文艺汇演的节目，并安排适合各教师的节目，让师生一起开展活动，这种活动不仅能加深彼此的了解，而且容易建立起深厚的友谊。此外，班主任同科任教师也要经常沟通，向科任教师说说自己班的孩子的长处，帮助把师生感情的桥搭好。同时也要把班内一些小团体的情况，特殊脾气的孩子情况定期同科任教师进行交流。 第二，班主任要能够妥善处理科任老师与学生的冲突。 科任教师与学生之间难免会有矛盾，当问题出现时，班主任要注意妥善处理学生与科任教师的矛盾。既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。科任教师与学生之间的矛盾比较复杂，有时可能完全是学生的错误引起的，有时也可能是由于教师的教学、教育方式不当而导致的。不管是哪一种情况，班主任都不应该不分青红皂白一味压制学生，但也不能为了讨好学生而公开批评教师或背后议论科任教师。而是要从多方面了解事实情况，了解矛盾产生的原因，找到问题的突破口再开展工作。如上述案例，看上去是一件非常简单的事情，却说明了科任老师和学生的矛盾已经变复杂了。针对这样的情况，先不要双方在一起谈，而是分别谈，这样好让双方都能冷静下来。班主任可先代科任教师向学生道歉，说明科任教师说话方式不对，不该说让学生出去那样的气话。这样学生就能心平气和地与班主任交谈，然后再分析科任教师这样做的原因与目的，科任老师的出发点是为她好的，如果老师不管她，那才是对她的不负责任，只是在那样的氛围中说了不该说的气话。并告诉她科任老师之前对她的肯定和赞美。最后让他分析自己在这件事中处理的方法是否正确，这样学生也比较易于接受，引导学生主动向科任老师认错。当然要做好科任老师的思想工作，以免矛盾激化。在学生向科任老师认错的过程中，科任老师也会主动的说出自己的不足。这样不仅不会让科任老师丢面子，还会增进师生的感情，让学生欣赏老师。 第三，班主任应该主动邀请任课老师参与班级管理 有些科任教师对所教班级的基本情况不很清楚，对学生也了解不多，在这种情况下，就很难有针对性地调整教学方法、手段，以适应学生的需要。因此班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，才能使科任教师对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。此外，经常与科任教师交换意见，了解学生上课的表现及学习的动向，认真听取科任教师对学生有关情况的反映和对本班工作的建议、意见。这样，不仅可以协调科任教师与学生之间的关系，还可以通过听取科任教师的意见和建议，完善班级管理的方法与策略。因此多跟科任教师交流班级情况，是非常重要的一个环节。通过以上工作与科任教师不断取得联系，增进信任，进而形成工作上的合力，使班级教育教学工作不断取得新的进步，逐步使科任教师感受到和谐集体的工作优势，体会到与班级搞好关系 ，才更有利于学科教学质量的提高。这样，科任教师的积极配合和主动参与也就成为自然的事了。师生冲突是教育中的一种正常现象，不可能完全消除冲突，更不能压制冲突，因为压制冲突只能为下次更剧烈的冲突埋下隐患。因此，我们教师不但要建立看待冲突的正确观念，更重要的是要把冲突视为可解决的问题，注重师生冲突的协调。 作为教育工作者，我们更应该换位思考，注重学生的感受，在工作中不断积累经验、总结教训、及时反思，才能切实增强统筹全局的能力。 总之，师生冲突在学校教育中，是我们可能看到但是又不愿意看到的问题，但是一旦遇到了问题，我们要相互沟通，相互尊重，相互理解。只要我们增进了老师、学生包括家长之间的理解，我们就会达到教育的一种和谐。 教师职称论文:教师职称论文 高效课堂，顾名思义是指教学效率和效益能够有相当高目标达成的课堂。具体体现：一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量达到最大，主要表现在课堂容量大，课内外学业负担小等方面；二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的内在提升度高，主要表现在学习兴趣、学习习惯、学习能力特别是思维能力与品质等诸多方面的内在提升。高效课堂的一般流程是提出问题—探索问题—交流合作—解决问题，问题是其中优秀；“问题”是高效课堂的起点并贯通课堂始终，问题是高效课堂的效率与效益的承载体，如何解决问题攸关课堂是否高效。 “疑为思之始”。问题是思维的起点，所谓“问题”意即一堂课依据三维目标、重难点等呈现出的需解决的包括知识、思维等方面的困难与疑惑。课堂解难释疑，学生能力得到提升，课堂效率也就实现了最大化，课堂效益也就实现了最优化。 （一）问题生成原则 问题生成必须遵循科学性、启发性、适度性、互助性、探究性和开放性六大原则。 问题的科学性是指问题符合课程内容，适合学生身心发展规律。“问什么”涉及课堂教学应该提出哪些问题以及如何根据这些问题选择和组织教学内容、安排教学程序的问题。“问什么”的实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。科学性就是要吃透教材，熟练掌握课程结构和特点，理解其深刻内涵；同时了解学生的年龄特点与其认知水平，即正确认识学生的知识和思维水平，真正做到从学生出发。 问题的启发性即是把“问”的着力点放在激发学生的思维状态上，问题应在课堂内容与学生思维链接的关键点上，成为学生思维的发动机，让学生进入“愤”“悱”状态，思考问题，并引发学生提出新的问题，鼓励学生自己探知问题，让学生获得自主探索的成就感。 问题的适度性，包括适度、适时、适量。适度就是问题有广度、深度、梯度，面向全体学生，能增强学习信心，保持学习兴趣。适时就是抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，激发学生“学而知不足”的求知欲，调动学生积极思维的主观能动性，当学生自己探求推敲出新知识的结论。适量就是要恰到好处地掌握频率，疏密相间，留给学生充分思考的时间和空间，以符合学生的思维规律和心理特点，促进学生有效思维。 问题的互助性，包括师生互动、生生互动。问题要有发散度，能激发学生的疑问、追问、深问欲望，启迪学生思维，促进学生想问题、发现问题，调动学生主动思考、探究学习的积极性，从而促进全体学生的共同发展。 问题的探究性和开放性，是引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。问题后要留有生活化、又具有探究性的空间，让学生利用课余时间进一步去探究。 （二）问题生成途径 1、据知识三性创设。知识具有源深性、逻辑性、相关性。知识的源头在自然与社会，任何知识的形成都是对自然与社会现象的提炼加工深化，研究知识的目的就是为了解释一些自然现象，更重要的是为人类的生产、生活服务，因此小到人类衣食住行，大到自然人类发展的历史，都可作为问题的情景素材。通过利用知识的源深性创设问题，让学生深刻体会知识与自然社会的密切关系，在学习中亲身体验解决实际问题的成就感，从而调动学习的积极性，激发学习兴趣，树立社会责任意识。教材的知识是系统的、体系的，学生学习知识是梯级的、从低到高由浅入深地螺旋发展的，整个知识是逻辑关联的，新的知识获得是以旧的知识为基础的，并且在一定程度上使学生对旧的知识理解得更全面，认知结构更完善。当旧的知识无法解决新问题时，学生自然会产生认知冲突，也就推动了学生在旧知识基础上通过迁移、推理、归纳去探究获取新知识的冲动，达到以旧引新、以新联旧的目的，更好地实现由旧知到新知的转化过渡，逐步促进知识的系统化、条理化，达到知识间的迁移与灵活运用，举一反三，有效提高教学效果。由旧知拓展引出新的问题，对丰富学生的认知结构具有重要的意义。知识是相互关联的，而比较是确定事物异同的过程，没有比较就没有鉴别，对于具有相关性问题的分析，有助于让学生多角度、多层次认识问题的本质，更好地把握事物的个性与共性，掌握利用对比辩证分析解决问题的方法，对于培养学生思维的全面性、深刻性、系统性和辩证性是有利的，可使学生分析问题的能力和自学能力得以提高。 2、依智慧共享衍生。教师是智慧的群体，再加上现在的学校办学都有一定的规模，一个年级一个学科的教师少则几位，多则十几位，甚至几十位。作为教师已不再是单个面对学生群体，而是教师群体面对学生群体，除课堂教学外，其他诸如备课、考试等均可积聚集体智慧，共享智慧成果，形成针对不同层次学生采取不同应对的策略。集体备课实行主备制，按照分工合作的原则，主备人独立自主备课，统一集体备课时，主备人先提出自己的备课方案，问题生成的原因与结果，通过集体讨论分析，生成适合自己风格、符合自己班学生实际的问题。教师利用集体备课智慧共享，借脑形成的具有个人风格和符合学生实际水平的问题，对提高课堂教学的针对性，实现课堂效益的最大化、课堂效率的最优化具有极大推动作用。同时，随着教育现代化、信息化的不断深入，学校的办学硬件水平不断提高，海量的在线网络、电视等资源和丰富的非在线纸质图书资源，更可资教师利用，教师博采众长，分化归纳提升，创设符合自己学生实际水平的问题情境，对提高课堂教学的高效性具有不可估量的强化推动作用。 3、借学生质疑转化。学生是学习的主体，学习过程包括前置预习、上课、作业、自学、考试等环节，前置性预习是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，如何提高课堂效率，抓好前置预习是至关重要的。在前置性预习中，教师要明确“目标”，让学生“有章可循”；指导“方法”，让学生“操作从容”；组织“交流”，让学生“会学乐学”。通过前置预习让学生初步了解新课的基本内容和大意，找出自己的疑难点，是课堂教学的预备性学习，是生本教学必不可少的一个起始环节。通过前置预习，学生形成“自主预习卡”，明确自己的困惑与疑难，教师根据学生的“自主预习卡”梳理归纳分析学生困惑与疑难，提炼整理，生成转化自己的课堂教学问题，这对强化课堂教学的针对性具有深刻的重要意义。同时教师还可根据学生的作业评改情况与考试试卷分析，归纳整理学生通识性困惑、错误，形成问题，进行情境性的转化，运用于课堂教学中，既对学生个性问题进行强化，又对共性问题进行整体解决，很好促进课堂教学效益与效率的提高。 非问题是教师在课堂教学中，由于学生是一个个鲜活的的个体，知识的掌握千差万别，或因学生认知冲突，或因学生知识缺陷，或因学生思维爆棚而临时生成的与本堂教学关系不大、无关甚至风马牛不相及的问题。教师在整个课堂教学中必须对此类非问题加以有效的管控方能推进课堂教学效益 最大化，课堂效率最优化。1、价值判断，合情筛选。作为教师无法预料课堂上意外生成的每一个非问题，但教师可以对教学内容、学生状态进行分析，主动把握意外非问题生成的主渠道，积极对可能生成非问题的生长点进行预设，这样面对意外生成非问题，教师就能有备而来，随时调控，实现课堂过程的最优化。面对课堂即时生成的非问题，是按部就班还是调整预设顺应生成？这是课堂发展的关键，也是对教师最大的挑战，还是课堂效益、效率是否高效的攸关，“这个想法因何产生？”“这个问题涉及的本质是什么？”“这种思考角度是否有价值？”“顺着这个思考将会有什么样的情况出现？”教师要有所选择，要有适时适度的价值判断，并及时将有价值的意外生成的非问题看成意外的教学资源，巧妙运用于教学活动中，化意外为收获，同时对价值不大的非问题及时排除和处理，使课堂回归到预设和高效的轨道。 2、价值引领，适度收放。针对有一定价值的非问题所采取的应对和引导策略，应该说是决定意外生成的非问题走向精彩的根本所在，怎样才能合理有效地体现意外非问题的教育教学价值？即引导过程要特别注意把握其中的“度”，因为理想的意外生成非问题教学是在课堂中既让学生主体地位得以体现，教师主导作用得以发挥，又使意外生成非问题的价值得以利用，教学目标得以实现。一方面对有一定价值，但思考过于独特，往往不能为大部分学生所领悟，如果过度引导，反而会使课堂重心偏移，影响教学目标的实现，影响课堂的效益与效率，此时适度从紧为宜。当判断出意外生成非问题是学生普遍存在的问题，此刻教师要充分利用学生主体参与的心理契机，适度放射，遵循“就近发展区”的教学原则，通过师生、生生之间的对话、提问、合作交流、观点分享等方式，促进学生对知识的深刻理解，帮助学生不断克服自身认识的局限性所导致的主观性偏差，引导学生的思维向辩证、深刻、合理的方向发展。 总之，问题的生成与非问题的管控，是事关课堂高效与否的关键，抓好问题的生成，管控好非问题，高效课堂就在问题中水到渠成，实现课堂效率的最大化、课堂效益的最优化。 教师职称论文:国外大学教师职称论文 一、澳大利亚大学教师职称晋升政策的历史变迁 （一）澳大利亚大学双轨制时期教师职称晋升政策变革 自1850年第一所大学创立到第二次世界大战结束，澳大利亚高等教育的发展一直比较缓慢而稳定。到1956年，全国共有9所大学。在随后的20年里，澳大利亚高等教育发展迅速，到了1976年已经拥有19所大学。20世纪60年代，在澳大利亚高等教育未来委员会（马丁委员会）的倡议下，创建了一批高等教育学院，之后又相继成立了一批技术与继续教育学院。这种传统综合性大学和新增高等教育学院并存的双轨制一直持续到1988年。因此，这段时期在澳大利亚高等教育史上被称为澳大利亚大学的双轨制时期。 1.改革背景与动因 在双轨制时期，在惠特拉姆工党政府的改革下，联邦政府承担了将近所有高等教育资金拨款的责任，从而对大学的控制也开始加强。1977年，澳大利亚政府成立联邦高等教育委员会（TertiaryEducationCommission），进一步加强对大学的管理和控制，对大学的财政拨款也愈加仔细和慎重。1981年，联邦高等教育委员会认为，各大学分布在高级职称类别的人数过多，如高级讲师系列从1975年的23.9%增长到1980年的29.2%。大学管理层也意识到教师成本是大学最大的支出，教师晋升人数的增多和速度的加快都意味着更多人力资本的支出,当时教师的人工费用占到大学开支的80%。因此，政府和大学对教师职称的晋升和聘任进行了相关改革。 2.改革内容 首先，政府对教师的聘任和晋升政策开始进行干预。例如，大学教师实行全国统一的工资标准，改革教师学术休假制度，在休假时间长度和条件方面更加严格。各大学在教师职称晋升政策方面做出的改革主要有两项内容：第一，在讲师和高级讲师系列增设晋升条件。各大学对教师的教学和科研实行绩效管理，绩效评估结果与晋升评审过程相关联。第二，对各个职称类别（特别是高级讲师和副教授系列）设置定额政策。因此，这一时期澳大利亚大学教师职称晋升的特点是：60-70年代，教师人数随着高等教育的发展而迅速增加；到了70年代末、80年代初，随着澳大利亚联邦政府对大学控制的加强和拨款的日趋严格，教师职称晋升的竞争更加激烈，教师的流动性也减弱，很多教师认为高级讲师系列已经是职业生涯的最顶端。 （二）道金斯改革至21世纪初澳大利亚大学教师职称晋升政策变革 1988年，在时任就业、教育与培训部长约翰•道金斯的倡议下，澳大利亚高等教育系统进行了一次重大改革，结束了20年的双轨制。澳大利亚综合性大学与高等教育学院合并，形成全国统一的高等教育体系。这就是澳大利亚教育史上著名的道金斯改革。自1988年道金斯改革至21世纪初，澳大利亚大学教师在职称晋升政策方面经历了一系列变革。 1.改革背景与动因 自澳大利亚形成全国统一的高等教育体系后，开始实施高等教育成本分担计划，向国内学生和海外学生进行收费。同时，联邦政府从财政到教学全面加强了对高等教育的管理和控制，如在政府拨款模式方面实行竞争型拨款模式，鼓励大学按照市场机制进行运作。因此，各大学为获得更多竞争性拨款、吸引生源，开始关注教学质量和科研成果，并在管理制度方面进行改革，实行企业化运作模式。商业化、企业化和管理主义成为澳大利亚高等教育管理的优秀词汇。在这样的背景下，围绕大学企业化运行模式，澳大利亚大学教师职称晋升政策也相应地进行了改革。 2.改革内容 首先，随着全国统一的高等教育体系的建立，各大学的五级职称体系正式确立起来。到了20世纪90年代初，随着高校合并，澳大利亚接受高等教育的人数比十年前增长了64%，大学规模的日益扩张导致对教师的数量需求也在增长。在此情形下，各大学在各个职称类型的聘用形式方面，除了终身制教师外，开始聘用合同制教师，并模仿美国大学的聘任体系，即讲师和高级讲师在经过3到5年的合同试用期后，有机会转入终身体系。在教师晋升标准方面，与大部分西方国家相同，主要依据教师在教学、科研和社会服务方面的成绩与绩效。一般传统的权重是：教学和科研分别占40%，社会服务占20%。但在实践中，科研成果往往占更大的比重。教师们也纷纷抱怨，在职称晋升过程中，缺乏对教学成果的重视，过于关注科研的数量。到了20世纪90年代，随着大学市场化机制的运行和对科研商业化的强调，各大学更加鼓励教师进行科学研究，争取更多的企业资金。在职称晋升评审过程中，科研绩效的优势更加明显。20世纪90年代，随着澳大利亚大学企业化模式的运行，各大学也和企业一样，在劳资关系方面有着更大的自主权，实施企业协议（EnterpriseAgreements）的方式。企业协议通常由高等教育机构与教师工会代表协商后制定，由教职工投票表决，获得大多数人同意后方能生效。企业协议也必须遵循国家及州的相关劳动法案。澳大利亚大学教师工会（NationalTertiaryEducationUnion,NTEU）在协议修订和捍卫教师权利与福利方面起着重要作用。各大学的企业协议规定了教师聘任、职称晋升政策和教师工资待遇等条款。企业协议一般三年修订一次。各大学如有关于职称晋升政策的调整和变化，也会在新一轮的企业协议中进行修订。从以上改革内容来看，道金斯改革后的20世纪90年代是澳大利亚大学职称晋升政策变化较大的阶段。一方面，大学职称晋升在制度上更加完善，奠定了五级职称体系和职称晋升的权重标准。另一方面，随着外部环境和政府政策的变化，大学开始实行企业化运作模式，在新管理主义思潮和市场化的驱动下，“效率”和“责任”逐渐成为各大学的优秀追求。大学在职称聘任和晋升政策方面有了更多的自主权，与教师和工会进行三方协商，进而通过企业协议来规定教师的聘任和晋升条件。另外，这一时期的大学为节省开支、降低工资成本，打破了教师终身制，开始聘任越来越多的合同制教师，教师的流动性和竞争性得到加强。 二、21世纪澳大利亚大学教师职称晋升政策改革 进入21世纪，澳大利亚各大学的教师职称晋升政策也发生了重要变革。教师岗位设置改革是其中的一个重要方面：除了科研型教师、教学科研型教师外，各大学出现了更多教学型岗位教师。这一变化也引发了职称晋升政策方面的改革：澳大利亚各大学调整了相关职称晋升标准，给予教学型优秀教师更多职称晋升的机会。 （一）改革的必要性与动因分析 1.全球化背景下“教学学术观”理论对大学教学质量关注的推动 20世纪80年代中后期，西方一些发达国家相继进入高等教育大众化阶段。大学的教学质量非但没有上升，反而出现下滑迹象，“重科研、轻教学”的现象在大学普遍出现。在此背景下，1991年，美国卡内基教学促进基金会前主席欧内斯特•博耶发表了一份研究报告———《学术的反思———教授工作的重点领域》，提出了“多元学术观”理论。博耶认为大学里的学术不应仅仅指科学研究，还应包含整合的学术、应用的学术和教学的学术（ScholarshipofTeaching）。博耶的学术观点特别是教学学术的思想产生了广泛的影响，激发了西方各国高等教育机构对教学的重视，促使其认可和奖励教师的优秀教学。这场关于教学学术研究的运动也给澳大利亚带来持续的影响。澳大利亚各大学相继成立教学学术中心，重新思考学术职业的内涵，在教学和教师评价及激励制度方面进行相关改革。政府层面也设立专门的政府机构来奖励优秀教学、促进教学质量的提高。21世纪澳大利亚教学委员会（AustralianLearningandTeachingCouncil,ALTC）的设立则是澳大利亚高等教育史上关注教学质量的分水岭。该机构每年投资2700万，用于支持和提高澳大利亚大学的教学质量。2011年，时任首相吉拉德取消了教学委员会，在澳大利亚政府部门———教育、就业和劳动关系部成立了教学办公室（OfficeofTeachingandLearning,OLT），并计划在接下来的四年中拨款5千万澳元资助和奖励澳大利亚大学的优秀教学。 2.澳大利亚高等教育发展的需求 澳大利亚高等教育自建立起全国统一的教育体系后，真正进入大众化发展阶段。到2011年，高校学生的入学人数比20年前翻了一倍，从1991年的53万人增长到2011年的122万人，其中三分之一是国际学生。如今，澳大利亚政府正在积极出台一些改革措施，以响应布莱德利在《澳大利亚高等教育审核报告》中提出的建议。高校将继续大力招收来自低收入家庭的学生，计划到2025年，25岁-40岁年龄段获得学士学位的人数占这个年龄段总人口数的40%。学生人数的增加和生源的多元化给大学教学带来一系列挑战。学生作为消费者与社会其他利益相关者一起，对大学的问责也不断加强，从而对教学质量提出了更高的要求。这一切使得大学不得不重新思考教学的重要性，亟须采取措施来倡导教学与科研并重的大学文化。 3.澳大利亚政府对大学教育质量的重视 进入21世纪，澳大利亚政府开始重视大学教学质量，尤其是本科教学质量。为此，政府实行了一系列政策，设立质量保障相关机构。首先，政府通过财政拨款模式改革，对各大学的教育质量提出了更高的要求。2005年澳大利亚政府设立“教学绩效基金项目”（LearningandTeachingPerformanceFund），专门用于奖励教学质量优秀的高等教育机构。该项目通过“课程体验问卷”（CourseExperienceQuestionnaire）和“毕业生去向调查”（GraduateDestinationSurvey）等评教工具,设立一套全国性的教学绩效指标，检测大学的教学质量，从而决定各大学的拨款金额。2012年，澳大利亚政府开始按照学生人数和办学绩效进行拨款，这使得大学之间为争取生源和拨款经费的市场化竞争更加激烈，问责制得到加强，从而对大学的教育质量提出更高要求。2011年，澳大利亚政府成立了“高等教育质量与标准署”（TertiaryEducationQualityandStandardsAgency，简称TEQSA），替代原有的高等教育质量保障署（AUQA），负责高等教育质量的保障和管理。高等教育质量与标准署规定，大学注册的条件之一是必须遵循有关教学质量的一些规定，如证明其教师具有一定教学能力和参加教学培训的经历。同时，联邦政府还实施了多样化的教学质量测评工具,以保证和强调大学的教学质量。2012年，澳大利亚设立了“我的大学”（MyUniversity）网站,公布各大学、各专业的教学质量满意度，让学生从消费者的角度知晓大学的教学质量及专业设置情况，为未来学生选择大学提供相关信息依据。这些教学评价体系的实施也更加督促大学采取有效措施推动教学质量的提高。因此，澳大利亚的大学在一系列因素的影响下，为提高竞争性、吸引生源、获得与教学质量相关联的政府绩效拨款，对教学质量的关注已是大势所趋。而教师是提高教学质量的关键因素。如何认可和激励教学优秀的教师，逆转“科研就是一切”的大学文化，需要在教师评价体系和职称晋升制度方面进行改革，重新思考教学与科研的关系，使得具有教学学术能力以及教学优秀的教师能在职业发展路径上有向上发展的空间。 （二）改革内容 1.设置教学型岗位教师 在教师岗位分类方面，澳大利亚各大学在已有的教学研究型教师和研究型教师两类岗位外，设置了教学型教师岗位。自2009年起，在终身制教师和合同制教师中教学型教师的数量快速增长。尽管各大学教学型岗位教师的数量并不相同，但在39所大学中，已有14所大学的教学型岗位教师数量超过了10%。 2.制定教学型岗位教师职称晋升政策 随着教学型岗位教师的增多，各大学开始在职称政策方面进行变革，鼓励和认可教学型教师，并和其他两个类型的教师一样，设立了从讲师到教授各个职称类别的晋升标准。如前所述，传统的职称晋升的权重是教学和科研分别占40%，社会服务占20%。但在一些大学新的职称晋升政策中，对教学、科研和社会服务的比例进行了调整。以澳大利亚莫纳什大学为例，各个岗位类型的权重总的比例是100%,但每一项都必须达到最小比例。对于教学型教师而言，教学占更大的权重，尽管科研的权重至少须达到5%。随着职称级别的提高，相应的科研权重应有所提高。例如，如果申报教授或副教授职称，申报者必须在教学学术研究方面在国内或国际上做出创新和贡献，科研的权重要占到20%~30%。下文以澳大利亚八校联盟成员之一的昆士兰大学为例，探讨其在教学型岗位职称方面的改革。昆士兰大学作为各项指标均居于世界排名前100位的大学，与其他澳大利亚大学相比，特别值得一提的是其优秀的教学质量———该校曾多次获得澳大利亚教学委员会颁发的教学优秀奖。2006年，昆士兰大学设立由校长、教学副校长、人力资源部和各院系负责人组成的工作委员会，讨论教学型教师是否已获得应有的认可和激励机制，并考虑在职称上设立教学型岗位，进行相关职称晋升政策改革。工作委员会的报告建议：教学型教师与教学科研型教师和科研型教师在晋升程序方面应该相同；在晋升过程中，由于不同的岗位类型和职称级别，对教学、科研和社会服务的权重也应不同；各类岗位的教师可以根据个人意愿与绩效考核申请转岗，如从教学岗转到教学科研岗或者科研岗。在昆士兰大学的教学型教师职称晋升改革中，根据博耶的多元学术观理论，特别强调“教学学术”的能力和教师在教学领域的领导能力。在教学型岗位教师职责中，将教学学术、教学实践和教学领导力与传统的科研、教学和社会服务这三项职称晋升标准相对应。教学实践指的是课堂教学及与教学相关的实践活动，如对荣誉学位学生的指导；教学学术包括相关学科领域教学法的创新、教学大纲的创新与设计，以及发表具有影响力的教学研究成果；教学领导力则是指教学方面的组织领导能力。随着职称级别的晋升，对申请人在教学实践能力、教学学术研究水平和教学领导力方面的准则与要求也会相应地有所提高。昆士兰大学的案例体现了澳大利亚大学在职称晋升方面的原则：每一职称级别都有对应的责任与绩效要求，晋升的职称级别越高，责任与绩效要求也会相应增加。例如，在服务（领导力）权重方面，在讲师级别，教师的责任是负责本课程的教学；到了高级讲师级别,教师的责任除了课程教学，还需要协调所教年级的课程教学；到了副教授级别,教师的责任扩展到新课程项目的开发和教学大纲的设计。绩效考评方面，随着职称申请级别的提高，要求也会相应地提高。例如，高级讲师级别的绩效考评结果是要求有“较高的成就”；到了教授级别，必须证明在教学学术研究能力方面，具有一定的国际影响力和知名度。 三、澳大利亚大学教师职称晋升政策改革述评 从澳大利亚大学教师职称晋升政策的历史演变来看，每一阶段的变化都与政府的高等教育政策改革密切相关。特别是随着政府拨款模式的改变，在职称晋升条件、晋升名额和教师流动性方面也相应地有所调整。除了联邦政府的法律政策，在澳大利亚作为教师权益代表的高等教育工会组织（NTEU）也对政策的改变产生重要影响。例如，各大学的企业协议中关于教师薪酬、岗位类型以及职称晋升政策的规定需由大学教师工会代表教师与大学进行沟通和谈判。另一方面，教师职称晋升政策的演变也体现了澳大利亚大学特有的文化和企业化管理模式。在新管理主义理论的影响下，教师的管理更趋向企业化。如在职称评审中，每位教师都有完整的绩效考评体系，从教学、科研和社会服务三个方面根据相关学术标准来进行评价和规划具体的目标，形成绩效档案，作为职称评审的参考依据。在同一职称级别，再细分不同的等级，并与教师的薪酬相关联。21世纪澳大利亚大学的职称政策改革体现了各大学在联邦政府督促下对大学教学质量的重视，在一定程度上激励了教学优秀的教师，从而提高了大学教学质量并使学生受益。特别是昆士兰大学的职称转换制度使得教师可以根据自己的意愿及实际绩效，在职业生涯中进行岗位转换，激励了教师的工作积极性。另外，昆士兰大学在职称晋升中强调教师在教学中的组织和领导力，体现了在大学发展过程中教师的多样化角色，如学术领导人、教师发展中心专职人员等。随着高等教育全球化竞争的加剧和新技术的影响，澳大利亚高校的职称晋升政策也将会进一步改革。例如，当下备受关注的“大众开放在线课程”（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）将会给高等教育和传统课堂带来冲击，也同样会在大学教师岗位分类和职称政策上带来变化。此外，随着大学管理的精细化和教学质量的需要，澳大利亚一些大学开始设立另一种岗位类型———学术专家。这类岗位不需要教学和科研的考核，主要的职责是服务和领导力，如制定学术政策的科研服务人员以及教学副校长等管理者角色。这些新变化都将导致澳大利亚大学在职称晋升政策方面做出进一步改革。 作者：徐晓红郭婧单位：上海师范大学国际与比较教育研究中心上海大学悉尼工商学院 教师职称论文:高校教师职称论文 一、我国高校教师职称评审制度的内核与绩效 在讨论我国高校教师职称评审制度之前，我们先看一下一个流传甚广的有关著名经济学家张五常教授的故事。1968年，我在芝加哥大学做助理教授，问大教授D．GaleJohnson关于升级的衡量准则。我问:“文章要有多少才可升级?”答曰:“据我所知，从来不计多少。”再问:“发表的学报声望计多少?”答曰:“从来没有想过。”再问:“多取几个名衔怎么样?”答曰:“没有谁管你的名衔。”“没有博士也可升级?”“当然可以。”我再问:“一篇文章也没有发表过，可以升级吗?”答曰:“可以的。”我又逼问:“连文稿也没有一篇，也可以升级吗?”答曰:“那会比较困难，但要是你能多说话，表达你的思想，若够分量，升级单靠口述是可以的。”作为经济学研究重镇的芝加哥大学经济学系，在这种教师职称评审模式下，迄今培养了9位诺贝尔经济学奖获得者。这种教师职称评审模式可以被称为“能力最大模式”，即是以被评审者在评审期内的最大能力为测量对象，若评审期内的最大能力达到或超过职称晋升的能力标准，被评审者获得职称晋升，否则，被评审者的职称保持不变。这种模式看重的是被评审者在评审期内的最高绩效水平。而在我国高校普遍存在的教师职称评审制度则呈现截然不同的另一番景象。我国高校在评聘专业技术职务的过程中，对于教师在大学的两项基本职能“人才培养”和“科学研究”方面的表现均有规定，在人才培养方面，除了对教学工作量有明确要求，在学科建设、专业建设以及课程建设等工作上规定得甚为含糊。在一个“教授不愿上讲台”的潜规则下，完成教学量对于那些想晋升的教师来说实在不是一件难事。但是在科学研究方面，其要求则是一种硬约束:一是规定了认定期刊的范围;二是规定了在认定期刊的数量。不能达到在认定期刊上的最低数量要求的教师，则不具有参加学校评聘专业技术职务的资格。即使达到在认定期刊上的最低数量要求的教师，也只意味着他取得参加学校评聘专业技术职务的资格，最终能否实现晋升，还要看他发表的论文、获得的科技奖励通过量化后所得到的分数是否比别人高。事实上，在科研方面的量化要求构成了我国高校教师职称评审模式的内核。我国高校教师职称评审模式可以被称为“以科研为主的能力累加模式”，即是以被评审者在评审期内的以科研为主的能力总和为测量对象，若评审期内的能力总和达到或超过职称晋升的能力标准，则被评审者获得职称晋升，否则，被评审者的职称保持不变。这种模式认可不同水平绩效之间的相互替代性。也不知何时，我国高校职称评审制度演变成目前的以科研为主的能力累加模式。在高校职称评审制度演变进程中，以科研为主的能力累加模式或许是一开始被采纳是因为其他的原因，甚或完全是出于偶然，尔后这种模式之所以得以持续，乃是因为它能使它产生于其间的组织能够胜过其他组织。我国高校在教师职称评审过程中奉行的以科研为主的能力累加模式，促进了我国科研论文的生产力，使得我国成为名副其实的科研论文大国。但是，最初的制度发明者们对于这种模式所带来的弊端是始料未及的。这也正如哈耶克所言，制度是人之行动而非人之设计的结果，亦即无数独立的决策和行动的非意图的结果。这种模式也给我国高等教育和学术界带来严重内伤。 1．冲击了教学。 以科研为主的能力累加模式，过分强调了科研的绩效，而弱化了对教学的要求，再加之高校的收入分配以及相关福利待遇都与教师职称密切关联，因此，这是一种对教师将主要精力配置于科学研究的内在激励。对于教师而言，如果说教学是不可不承担的，那至少也是可以轻松应付过关的。这就是“科研吃教学”的“教学漂移”现象。就连副教授、教授给本科生上课这种天经地义的事情都需要政府红头文件来保证，我们能否认教学没有受到冲击吗? 2．污染了学术。 由于以科研为主的能力累加模式，认可不同水平绩效之间的可替代性，教师便会追求更多数量的低质量工作绩效，通过低水平工作绩效的数量累加来替代高水平工作绩效。也就是说，教师在此评审模式下，有发表“短、平、快”文章的动力，而没有甘愿坐冷板凳、追求高质量学术创新的意愿。鉴于学习效应，那些高能力的教师也会逐渐采取类似的策略选择。如果有足够多的人争相效仿这一行为，就会在共同体内形成一个临界多数，从而———逐渐地———策略行为就被制度化了。面对科研成果的数量要求，有些教师可能会铤而走险，在科学研究中进行抄袭、剽窃等学术不端行为。而面对广大教师的刚性需求，一些学术期刊为了谋取利润公然贩卖版面，诸多教师为了职称早日晋升，也积极参与这种“钱学交易”之中。上述种种学术浮躁、学术注水、学术腐败行为严重污染了本该神圣的学术环境，严重制约了学术创造性，使得我国的科研论文数量和科学研究水平出现严重的不对称。关于对目前我国高校教师职称评审制度的检讨以及所带来的上述不良后果的批评早已频繁见于学术期刊以及大众媒体，部分教育主管部门的领导以及高校领导也在公开场合对目前教师职称评审制度表达了极大担忧。但检讨、批评与担忧也仅仅止于口头，以科研为主的能力累加模式仍然在延续。为什么如此低效的制度能够长期生存下来呢? 二、低效的高校教师职称评审制度长期存续的内在机理 著名经济学家诺斯(North)认为，一旦无效率的制度选择沿着原来的错误路径走下去，就会陷入一种“自动锁定”的状态，初始的制度设计会不断强化现存制度的刺激与惯性，要想脱身而出就显得十分困难。马修斯(Matthews)也认为，制度惰性在制度的存续中起着重要作用，甚至当制度不再符合一个给定环境的要求时，它也会持续下来。那么，是哪些因素造成了目前我国高校教师职称评审制度的自动锁定或制度惯性? 1．共享的认知系统。 在一种认知下，再怎么强调科研的重要性都不为过，这种认知就是“科研能促进教学”。因为在这种认知下，强调科研也就是强调高校的存在合法性根基———教学。自洪堡引入“教学与科研相统一”原则后，学界一直基于良好意愿不停地做出误读性演绎。似乎没有哪个例子能比下面这条经典引文更能代表长期以来学界对教学与科研之间良好互动的深信不疑了。“一方面，因与知识前沿的难题搏斗兴致勃勃来到课堂的教师，能够为学生带来第二手材料不可能给予的某种东西;另一方面，对一个探索真理的人来说，迫使他用可以理解的术语向一个聪慧的外行阐述他的发现，这是一种有益的训练”。随着科学技术在国家发展和经济建设中的作用日益凸显后，科学研究成为国家意志和商业需求，政府和企业通过给予丰厚的经费资助和奖励措施诱导大学利用自身的人才、学科、实验室以及平台优势开展国家和商业所鼓励的科学研究。由于科学研究相比人才培养能在相对短的时间内给教师带来巨额经济回报，且在学术声誉的积累和传播上比人才培养更具有无可比拟的优势，因此，大学教师为了追求自身效益的最大化，会配置更多的时间和精力在科学研究上。但是，教学是大学的原生功能。可以存在没有科研的大学，但是大学没有教学就不能被称之为大学了。因此，教学是大学作为制度性存在的最基础的合法性来源。但是，正如前所述，科研对于政府、大学和教师个人而言，具有见效快、回报高的优势，基于科研可量化性的科研强激励机制所导致的“重科研、轻教学”现象就司空见惯了。显然“轻教学”行为有损大学的合法性基础。帕森斯(Parsons)强调，“一个组织想要获得合法性，并因此使自己的社会资源诉求能够得到认可，那么这个组织所奉行的价值观就必须与更宽泛的社会价值观相一致”。因此，大学面临着严重的人格分裂，一方面要努力向社会呈现自己重视教学的良好形象，比如，“教学工作是学校的中心工作”、“人才培养是学校的根本任务”等这些组织话语为大学提供了审慎的、理性的正式组织结构，是大学捍卫自身合法性的自我标榜，但另一方面基于收益最大化的考虑却在实践中将科研置于超越教学的地位。这种“组织结构与活动的脱耦”反映了大学合法性和绩效之间的冲突，解决这种冲突的比较稳妥的办法就是用“教学与科研相互促进”的观点来进行制度化灌输。任何观念在持久性灌输且缺乏外界积极干预和自由批判环境的境遇下，这种观点就会成为共享的认知系统且日益信念化与制度化，以至于偏重科研的行为被视为一种自然的和合法的现象，人们也不再把它们与替代性的选择进行比较，从而严重束缚了人们对科研与教学关系的反思与重新评估。倒是国外的学者通过实证研究指出了“皇帝的新装”。 2．组织目标的模糊性。 高校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新，并且总是被一系列的评估者所评估(或者是同一个评估者评估不同的方面)，并且这些评估者倾向于运用不同类型的、通常不相容的标准或准绳。由于评估意味着竞争稀缺资源的机会，因此，这些稀缺资源的价值，对于高校整体而言，可能是经费的增加，而对于高校领导而言，可能是政治晋升。我国高校深深地内嵌在整个国家的政治体制和环境之中，高校管理仍然表现出和现在市场经济体制不相适应的政治行为色彩。由于高校的领导都被赋予相应的行政级别，他们也因此被纳入到更为广阔的政治晋升锦标赛格局中，晋升锦标赛引起了高校之间的激烈竞争。高校多维任务的实现都是建立在人才培养和科学研究的基础之上，而人才培养目标最为模糊，导致其评价标准也不明晰，高校无法直接确切地证明学生获得良好教育，教育效果的显示在时间上是终身的，而且高校所起的效果很难与其他作用于个人之上的影响相分离。“在理性原则下，复杂组织对那些重要的环境要素所最容易观察的标准会保持高度警觉，并且强调在此类标准上获得好评”。因此，高校就会有追求的数量、获得的研究基金或研究奖励数量的内在动力以彰显自身科学研究水平。高校的这种发展模式并不是孤立的，因为它的主管部门同样也面临着类似的评估和考核。高校的上级主管部门及其领导也希望在他们那一层次上的竞争中取胜以获取更多的预算和进一步的晋升。因此对于高校而言，在教师考核和职称评审中，主要看教师的论文数量、研究基金数量、研究奖励数量，因此，这些“数量”也就具有相当的正当性和必要性了。这实在不是说这些“数量”反映了或有助于提高高校的质量或其未来发展的适宜性，而是这些“数量”特别引人注目，尤其是上级主管部门的注目。当一个组织向另一个更有权力的组织主动表现出这样的行为时，人们往往称之为预期从属或依附(anticipatorysubordination)。这种预期从属或依附行为会传递给高校内部相关管理部门和广大教师，并在教师职称评审制度中体现出维持和扩散这种制度的积极因素。 3．制度非中性。 制度非中性是指同一制度对不同人意味着不同的事情，在同一制度下不同的人或人群所获得的往往是各异的东西，而那些已经从既定制度中获益的个人或集团，无疑会竭力去维护之。目前的高校教师职称评审制度，对于教授而言，或许只是一个已逝的梦魇，而对于还需要晋升的教师而言，那才是现实的煎熬。在高校中，尽管学术权力受到行政权力的干扰，但教授比还没有获得教授学衔的教师更具有地位和话语权，前者在学校的有关学术事务中还是具有很大的参与权的，比如在教师职称晋升方面，教授就发挥着很大作用。由于他们是这种激励制度的成功者，维护其正常运行自然符合他们自身的偏好和既得利益。目前的高校教师职称评审制度的维系，一方面有利于教授群体心理平衡，因为这些教授也经历了一个类似的艰难过程;另一方面，有利于他们既定的利益资源不被耗散，而这种利益资源更主要的来自于对规则的控制以及在学术事务中的话语权。因此，作为既得利益集团，他们没有强烈意愿去支持制度变迁。而对于那些需要晋升职称的非教授教师群体而言，由于缺乏相应的话语权，他们没有足够能力去促进制度变迁。 4．外部性。 外部性是指个人成本与社会成本、个人收益与社会收益不一致的状态。当一个新的制度被创造出来后，由于制度并不能获得专利，其他人可以模仿这种创新并大大降低他们组织和设计新制度的费用，因此，创新者的报酬将少于作为整体的社会报酬。这个问题暗含的意思是，正式制度创新的密度和频率，将少于作为整体的社会最佳量，因此，可能会持续地出现制度不均衡。改革目前的高校教师职称评审制度，不仅需要花费组织和设计成本，并且还要承担巨大的风险。因为当以科研为主的能力累加模式已被高等教育管理者、高校领导和教师个人“视若当然而接受的现象学过程”的时候，颠覆这种传统在短期内有可能导致科研数量绩效下降，高校和高校领导都将承担预算下降和考核等级降低的不利后果，并且这种后果也会传递给教师个人，毕竟教师的利益和所在高校的声誉密切相关。即便改革成功，新制度所带来的收益又并非为首创高校所独享，在承担全部成本而又不比别人享受更多收益的情况下，高校领导的改革创新意愿就会受到抑制。如何消除这种外部性并弱化“搭便车”问题?这种外部性是不可能消除的，这恐怕一方面是由于技术上的困难，另一方面，也许更为根本的，恐怕还是因为逻辑上的困难，因为消除外部性的办法，即制度设立本身，就是外部性产生的一个根源。 5．社会科学知识的局限。 拉坦(Ruttan)观察到制度变化的供给依赖于两个因素:知识基础和创新成本。拉坦断言，我们拥有的社会科学知识越多，我们设计和实施制度变迁就会干得越好。林毅夫也认为，制度安排选择集合受到社会科学知识储备的束缚。即使组织有心建立新制度安排以使制度从不均衡恢复到均衡，但由于社会科学知识不足，也不可能建立一个正确的制度安排。正如当科学和技术知识进步时，技术变迁的供给曲线会向右移一样，当社会科学知识和有关的商业、计划、法律和社会公共管理专业的知识进步时，制度变迁的供给曲线也会右移。社会科学和有关专业知识的进步降低了制度发展的成本，正如自然科学及工程知识的进步降低了技术变迁的成本一样。由于我们社会现在还没有足够的社会科学知识来设计一项相对完美的教师职称评审制度，因此，我国目前的高校教师职称评审制度是一种无奈选择的结果。在一种可以替代现有制度的更有效率的制度出现之前，“一旦制度得以确立，即使它们是集体次优的，也会持续存在下去”。但是目前的教师职称评审制度具有自我强加的趋势，因为当初对该制度的选择抑制了知识创造和积累的速率，进而造成了有关制度发展的社会科学知识的短缺，从而阻碍了制度变迁的步伐。 三、结语 我国高校财政拨款方式为“基本支出加项目支出”，而对于高校科研而言，主要是项目制拨款方式。这种拨款方式的主要缺陷在于立项标准的模糊性以及程序的阙如。其后果是高校往往把科研论文数量作为自己获得项目拨款的一项竞争性指标，因为在科研能力方面，科研论文水平往往在同一个评价指标体系内被同质化了，能说明问题的就剩下在该评价指标体系下的数字的差别，也就是说，数字成了能力的重要表征。虽然上级主管部门已经逐渐意识到量化学术的弊端，并且还出台了相关政策，比如，2011年教育部颁布了《关于进一步改进高等学校哲学社会科学研究评价的意见》、2013年教育部颁布了《关于深化高等学校科技评价改革的意见》，但是，上级主管部门对高校评价、经费支持、干部选拔考核等方面的指标化倾向已然形成了一种心智模式。“尽管人们不(总是)完全遵照自己口头‘声称的理论’(他们所说的)去行事，但是他们一定会完全遵照自己实际‘实行的理论’(他们的心智模式)去做”。因此，教育部出台的相关政策并不能在实践中得到遵守，而与此同时，高校也宁愿相信上级主管部门的心智模式而不是政策文本。因此，政府首先要改变和重塑的是自己的心智模式，对于高校的评估考核以及基于其上的经费支持、干部选拔等管理方式要尽量去指标化，并且让这种心智模式在政策文本中得到真实表达，以换取高校对政府相关政策的真心支持和信任。而作为高校改革的真正主体，各高校要敢于在合法框架下进行制度创新，创造出符合学术生产规律和教师专业发展规律并契合学校实际的教师职称评审制度。尽管制度创新会有风险，但至少一所高校的失败会让其他高校吸取教训，降低其他高校进行创新的成本;倘若创新成功了，也不必在意自己的制度创新成果被其他高校所模仿，这同样能够降低其他高校的创新成本，也就是说，任何一所高校进行教师职称评审制度的改革与创新，不管成功与否，其组织收益都小于社会收益，但这也正是高等教育公益性的一种具体体现。所以任何一所高校及其领导者都要有一种超脱的姿态以及成为制度创新的关键行动者的意识和准备。总而言之，要想改变高校低效的教师职称评审制度长期存在的现状，以政府为主导的强制性制度变迁和以高校个体为主导的诱致性制度变迁的有机结合是基本路径选择。 作者：罗向阳林瑞娟支希哲单位：西北工业大学高等教育研究所西安翻译学院 教师职称论文:双师型教师职称论文 一、高职院校“双师型”教师职称评审机构的主体性质 根据《教育部职称评审条例》第十四条规定，“国家教育委员会指导全国高等学校职务职称资格评审工作”。省自治区、直辖市高等学校教师职务评审工作应在各地职称改革工作小组领导下进行，省、自治区、直辖市成立高等学校教师职务评审委员会，负责在本地的高等学校教师职务任职资格评审工作。国务院有关部委根据所属高等学校某些专业的特殊需要和教师队伍的实际情况可设立高等学校教师职务评审委员会，负责所属高等学校的某些专业教师职务任职资格的评审工作。这是高职院校“双师型”教师职称评审的直接依据。目前我国高职院校职称评定分为四级体制：第一，国家教委负责总体指导；第二，省自治区、直辖市设立职称改革工作领导小组，统一制定各地的评审政策；第三，省、自治区、直辖市设立专门的高等学校职务评审委员会具体负责本地区高职院校教师职务评审；第四，具备一定条件的高职院校成立教师职务评审委员会负责本校教师的相关职称评审工作。高职院校“双师型”教师职称评审中，第一步是由学院按一定名额比例，学校组织职称评审委员会对本校教师的职称进行评审，将评审结果报省职称评审行政部门审核，最后由省教育厅职称评审行政部门进行职称授予。这里先分析一下高职院校职称评审委员会这一职称评审主体的问题，如果其权力来源是国家或省级教育行政部门授予的，那么其评审主体就是行政主体，其行使的就是行政权，职称评定就是行政职能的完全实施过程。由于我国教育法明确规定，高职院校的主体性质是自治团体组织，但实际上是直接受教育行政机关管理和指导的。这里的委托行为实际意义就是行政授权行为，正是中国的这种特殊性才是造成法律混乱运用的根源。但是从法律上认定这种评审委员会评审主体的权力来源，不难判定高职院校“双师型”教师职称评审行为是实际意义上行政主体实施的具体行政行为。那么由教育部或省教育厅评审部门或评审委员会对“双师型”教师职称评审，更明确的就是行政行为。教师职称的评定实质就是明确的国家教育行政部门对教师的管理，它不是第三方组织或高校自治团体对教师资质的一种认定。 二、高职院校“双师型“教师职称评审行为属性分析 判定高职院校“双师型”教师职称评定行为是一种什么性质的行为，要根据职称评定行为的整个评审过程和这个过程中评审双方权利与义务的关系来鉴定。 （一）高职院校“双师型”教师职称评审程序属性 从各级职称名额的确定、评审申报条件，被评审“双师型”教师资格条件的认定，学院行政人员对被评审人员相关材料的审查、评审专家学科结构构成、学术委员会的人员组成程序，学校中级评委、高级评委的民主投票权、最后院务会对选出人员的确定、合格人员上报省教育厅评定、职称授予和认定。这一系列流程都是严格按照省教育行政部门下发给高职院校职称评审条例来操作的，其实质是高职院校行政部门代表省教育厅行使行政管理权，行使的是一种行政法规、规章授予的权力。有明确的授权机关、授权方式和授权范围，脱离了指导的属性。评审主体做出的是明确的具体行政行为，对象是“双师型”教师，是一种国家统治层自上而下的管理行为，具有公共管理性，其性质是一种行政公务。行政主体依评审条例或省级会议精神将其行政意志通过语言、网站公告、文字、符号等具体的行动来告知相对人。高职院校“双师型”教师一旦取得相对应的职称，一旦授予不可依个人的意志随意变更，如果变更要有相应的法定或行政程序。因此判定获取职称的这一行为具有法定的确定力。因此高职院校“双师型”职称评审的性质是一种具体的行政行为。 （二）高职院校“双师型”教师职称评审结果属性 高职院校“双师型”教师职称评审程序结束后，评审结果都会按时地公示，授予相应的职称聘书，因而具有因教育部门授予而产生与此对应的授权、行为能力和与职称相对应的相关待遇。该教师在高职院校工作中其工作行为都与其职称的高低有着千丝万缕的关系，这种因行政部门授予的职称具有证明力，是整个教师群体中明显的身份认知。如果教师在职称行为受侵害时受国家教育行政权力保护，同样职称一旦授予，该教师也承担义务，服从行政部门和学校行政部门对其与职称有关的行为的管理，职称不可依个人的意志随意变更，如果变更要有相应的法定或行政程序，职称的变更或消灭都要按照法定的程序进行。因此判定这获取职称的行为具有法定的确定力。 三、影响高职院校“双师型”教师职称评定中教师权利保障实现的因素 （一）法律受案范围的不明确性 高职院校“双师型”教师职称评定纠纷受案范围分析，那么哪些纠纷属于这类纠纷？在这里从“双师”、“职称评定中的纠纷”、“高职院校”三个关键词方向来界定。也就是只有同时符合这三方面的纠纷才是研究的受案范围。界定厘清哪些纠纷是属于“双师型”教师被侵权的行为类别可以节约法律成本，提高纠纷解决的效率。 （二）适用法律的不确定性 法律适用方面上，宪法、教师法、民法、行政法、劳动法中都有涉及对教师权力的维护，但具体可依据的相应法条缺失，试用准则模糊、混乱。例如《教师法》和相关规定，教师权益遭到侵害后其法律救济途径只有申诉和仲裁两种，但《教师法》没有对申诉的受理机构做出明确规定，教育部也没有对申诉的受理机关—当地人事争议仲裁委员会作出明确规定，当教师的权益受到侵害时，其申诉、仲裁、行政争议和行政诉讼等维权途径不畅通。 （三）现有维权的方式滞后性 高职院校“双师型”教师在职称评定时，具有自身特殊性，这里包括“双师”身份的认同，教学成果、科研成果的独特性，要求此类教师职称评定时要有专门的适用标准，既要在同专业“双师型”教师之间评定时有区别，又要在全校的各专业教师职称评定时有其合适的区分标准。“双师型”校企合作模式教学为主导的教学模式创新与发展，属于新事物，教师职称评定中由于评定条例自身的落后、维权途径的单一滞后，都给“双师型”教师遇到不公正待遇时的维权设置了障碍，因此这些新问题需要救济途径、救济方法和评定规则能够与时俱进、协调发展。 （四）科学救济程序设计的缺失 救济的横向和纵向的程序设置混乱。在横向程序上，由于对教师权利保障的救济途径具体权限的划定不清，具体法律适用不清等原因，造成申诉、仲裁、诉讼等救济程序设置的现行法律法规对教育行政部门或人民政府在处理教师申诉时的受理、调查、答辩等事项时，缺乏严格的程序性规定。实践中，教育行政系统内部救济仍然多采用行政方式，对事件的调查粗糙，不公开进行，对教师申诉的处理往往掺杂领导的个人感情和主观判断。另外，对提起申诉控告的缘由，受理机关、时限要求、处理结果的送达和执行等,具体事宜也仍未制定出明确的单项法规或相应的实施细则。教育行政部门或人民政府受理申诉或控告后，由于缺乏受理、审理、申诉、答辩、调查、处理的严格程序，势必存在随意性，难以保障教师的申辩权利。而且教育行政部门或人民政府在处理教师申诉过程中，教师和被申诉机构完全是“背靠背”。因此要科学合理地受理纠纷，实施救济的横向和纵向的程序设置成为亟待解决的问题。 四、完善高职院校“双师型”教师职称评定纠纷救济的程序设计 （一）明确受案范围 在此要解决纠纷的类型是针对“双师型”教师这一主体的，所以要明确“双师型”教师职称评定中的纠纷类型，也就是受案范围。 1.“双师型”教师职称评定中的程序性类型纠纷 教师在职称评定中，对评审的资格审核程序不满；评审委员会组建的专家组成员构成制度不合理；利益相关评审专家、服务人员回避制度没有明确规定和提出异议制度；评审程序中出现选票公布程序时间没有明确规定；对科研成果评判送审程序不透明、不科学；对“双师型”教师的评审条件与其他教师项目没有评审制度上的明确区分；不同学科评审程序没有明确的区分标准；参与评审专家专业资质不够或不同学科专家比例不科学；公示时间没有按规定执行；选票制度不科学造成人为操作可能；对同等情况下教师的评审硬件提出特殊苛刻的要求，超出规定以外；变相限制教师的申报职称人数；不同学科之间的教师申报名额比例分配不科学；高职院校学院内部评审程序未经教代会审议通过的，直接由行政部门以发文形式确定等。 2.“双师型”教师职称评定中的实体性类型纠纷 “双师型”教师发表的优秀论文、非优秀论文、论文影响因子等有关论文评价认定引起的纠纷；学校设置门槛限制“双师型”教师从事教学科研活动；“双师型”教师培训进修机会分配的比例不科学；“双师型”教师年终考核、学期考核引起的纠纷；对不同国家机构组织的奖项认定标准不同引起的纠纷；对有关出版专著、合著、创作作品、专利、规划教材、精品课程等级认定标准不同引起的纠纷；对“双师型”教师进企业做访问工程师时所产出成果的认定标准不同引起的纠纷；对“双师型”教师主持或参与部级、省部级、市级、院级教科研项目及课题认定标准不同引起的纠纷；不同系部”双师型“教师参与专业建设等级引起的纠纷；学术报告水平层次认定引起的纠纷；实验室建设、实习基地建设等级评定引起的纠纷；对教师教学质量考核、年度和考核优秀评定中不公引起的纠纷；教师带学生参赛不同等级的成绩评定标准不同引起的纠纷；教师做访问工程师、指导社团数量的判定标准不同引起的纠纷。 （二）程序设计 1.申诉制度 第一，建立健全高职院校内部申诉制度。设置申诉救济渠道、申诉委员会的建立和制定申诉程序，并在学院的教代会上审议、通过，以制度化的形式确定下来，确保这个通道常规化、合理化。当教师在职称评定中有纠纷存在，可以依程序向教师申诉委员会提出申诉。在教师申诉委员会的人员组成上，应明确各部分人员的比例，保证教师代表数量、由教师代表提名相关专业的异校“双师型”评审专家和上级教育主管部门人员监督，确保纠纷解决的民主性和科学性。要重视校内申诉制度的具体程序性规定，在有效的信息平台上明确申诉程序的详细步骤、在现有的法律法规中细化各个程序的规定，具有可操作性。第二，纠纷当事人向教育行政机构的申诉。各级教育行政机构都应该设立相对应的受理部门和处理机制，目前教育行政部门都设有这样的部门，但是不乏存在公正受理的问题，具体体现在受理部门和人员与高职院校是否存在利益关系的问题，领导和领导之间是否有默契，因为高职院校的管理和运行也受当地教育行政部门管理和指导，两者也有千丝万缕的关系，因此受理程序科学设置，公开、透明和回避利益方就显得相当重要。因此建议现有的机构的人员设置应选择第三方辅助机构构成，应该从教育行政各部门抽掉各负责人与本地区或异地相关专业的教育专家共同组建，对纠纷进行民主合议，全程采用公开旁听制度。这里为了维持解决纠纷成本，纠纷提起人应缴纳一定的保证金，并且将保证金制度化。 2.行政复议 根据《中华人民共和国行政复议法实施条例》，复议法中的“行政机关”这一主体包括“法律、法规授权的组织”。而高职院校是由国家和法律授权，行使国家行政权力或公共管理权力，具有法人资格，能够独立承担相应的法律责任，因此，高职院校具有行政主体资格。高校与教师之间的关系带有行政法律关系的特征，高职院校享有授权执法主体资格，在法律上处于行政主体地位。因此，当“双师型”教师职称评定中权利受到学校有关行政裁定行为侵犯时，可依法向学校的上一级教育行政机关或法律、法规规定的机关提出复议申请，请求撤销行政裁定或重新裁定等，这也是解决纠纷的一条有效出路。行政复议机关受理的范围包括，教师的申诉行政机关不作为或行政裁定不公正、行政程序有问题的纠纷和申诉机关已经进行了处理但教师仍对处理结果不满的案件等。 3.仲裁制度与司法救济两选一 作为最终救济方式的设计，采用了仲裁制度与司法救济两选一的方式，即无论行政相对方采用了哪种方式都是对此最终的裁定。 第一，仲裁是仲裁机关根据双方当事人的协议或有关法律规定，对当事人双方发生的争议，以第三者身份进行调解，做出判定或者裁决的一种法律制度。 应该是解决职称评审类纠纷的首选，职称评审要求的专业比较强，涉及方面多，中国教育方面的法官也是稀缺资源，仲裁的优势在于其程序简便、结案较快，能独立、公正、迅速地解决争议。但这里需要指出的是，建议组建教育仲裁组织，其性质应该是第三方非营利性组织，具有自主性、非营利性、非官方性质。其运营的方式通过供应政府教育行政机关教育仲裁服务、机构自身向高校等相关市场需要者提供服务以及通过社会或企业募捐、赞助等方式来维持运营。做到财务和服务公开透明，接受群众监督。“双师型”教师在进行职称评定向该组织申请仲裁时要缴纳一定金额的保障金，防止发生乱申述、无理申诉等现象。在非营利性组织建立纠纷专家库制度，每次处理纠纷时都给予相应的经济费用和根据每次纠纷解决的情况建立解决纠纷专家信用等级制度，建立透明的监督体系，相关专家一经被举报，情况属实便追究其法律责任并终身不得采用。同时在这个仲裁委员会中要建立一个辅助机构，其性质应该是第三方中立的。人员构成应该由两部分人组成，第一部分是，同级别教育行政机关的代表，起到监督仲裁作用；第二部分，是各学科的同行专家组成。起到对相关专业性仲裁提出专业指导意见的作用。仲裁专家和工作人员应实行回避制度，以保证仲裁的公平、公正。仲裁委员会必须在规定的时间、地点内民主合议迅速处理纠纷；当教师未能或不愿通过申诉解决纠纷时，可以在申请仲裁和提起诉讼之间进行选择，除非有法定的事由，本次仲裁是一裁终局。 第二，司法救济制度。 将调解制度作为司法救济的前置程序，如果调解无效就按案件的性质进入正常的诉讼程序。针对“双师型”教师合法权利受到侵害的情形，司法救济在法律层面上主要体现在这几个方面：依照《宪法》《行政诉讼法》《劳动法》《教师法》《民事诉讼法》及相关司法解释等来作为纠纷适用法律法源提起维权诉讼。特别指明“向人民法院提起行政诉讼必须是针对高校不合法的行政行为，如果只是不合理，而不违法的话”，人民法院不予受理，并且还必须是具体的行政行为，对于抽象的行政行为，比如学校制定的规章制度、管理规范，其性质属于抽象行政行为，法院也不予受理。 作者：温丙帅孙建波单位：苏州经贸职业技术学院军体部江苏理工学院职业教育研究院 教师职称论文:我国中小学教师职称论文 一、中小学教师职称评定与岗位设置有机融合的重点和难点分析 （一）重点：盘活存量，制定规则，阳光评聘 1．盘活存量是指在深入调查摸底、情况明了的情况下，对现有岗位设置总量进行盘点，把岗位由相对充裕的区域、单位或学科向相对紧缺的地方倾斜，使之总量再平衡，起到自主调节中小学教师职称申报，实现职称评审与岗位设置之间的有机融合。这是两者有机融合的基础。 2．制定规则是指在吃透国家相关政策的前提下，结合当地实际情况，制定出科学、规范、有效的并与岗位设置相辅相成的评聘规则，包括过去已取得职称但尚未得到相应聘岗人员的过渡办法和职称评审与岗位设置合二为一的评聘实施方案。这是两者有机融合的优秀。 3．阳光评聘是指中小学职称评审与岗位设置评聘过程中必须做到“五坚持”：坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律，鼓励优秀人才脱颖而出，促进中小学教师全面发展；坚持统一制度，分类管理，体现中学和小学的不同特点；坚持民主、公开、竞争、择优，切实维护教师的合法权益；坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平；坚持与中小学聘用制度和岗位管理制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革、发展、稳定的关系。这是两者有机融合的保障。 （二）难点：统一认识，稳步推进 1．统一认识。 无论中小学教师职称评审还是岗位设置都是教师队伍建设的重点内容，与每一位教师的切身利益息息相关。由于全国各地情况千差万别，国家允许在政策大原则下，结合实际组织实施，因此结果会因地、因事、因人、因时而异，如果在评聘过程中两者没有做到宣传到位、规范有序、阳光操作，老师们要真正理解国家政策设计初衷、统一认识并非易事。统一认识是两者有机融合的前提。 2．稳步推进。 无论中小学教师职称评定还是岗位设置，全国各地推进时间和力度因地而异，这是目前的实际情况。正是因为如此，既得利益群体和未得利益群体之间矛盾冲突在所难免。因此各地在试点的基础上何时推进、如何推进、力度多大等都直接影响到评聘工作的推进和教师队伍的稳定。这是两者有机融合的关键。 二、中小学教师职称评审与岗位设置有机融合的思考 （一）必须加强领导，统一认识。 教育、人社、编制、财政等部门和学校必须高度重视，加强领导，统筹协调中小学教师职称评审与岗位竞聘工作，组织教师认真学习国家关于中小学教师职称制度改革工作的有关文件精神，从鼓励教师主动从教、专心从教、专业从教、终生从教的高度，充分认识深化教师职称制度改革的重要意义，积极推进中小学教师职称制度改革与岗位竞聘工作。 （二）必须摸清底数，盘活存量。 教育、人社、编制、财政等部门和学校必须根据中小学教师职称改革有关文件精神，结合实际摸清两个底数，一是本单位（系统、地区）专业技术岗位核准和使用情况，特别是岗位空缺情况；二是本单位（系统、地区）申报计划申报各级各类专业技术职称人员情况。原则上本单位的岗位空缺情况与申报职称人员通过情况要大体一致，也就是要做到评聘有机融合。在摸清底数的基础上，采取鼓励专业技术人才合理流动、调整职称评审通过率等有效办法，最大限度用好、用足、用活现有岗位资源，优化队伍结构，妥善解决职称评聘矛盾。 （三）必须吃透精神，制定规则。 教育、人社、编制、财政等部门和学校必须根据中小学教师职称改革有关文件精神，结合实际情况，认真细致地制定岗位竞聘工作方案，主要内容包括：指导思想、竞聘对象、具体竞聘岗位及数量、占空岗比例、竞聘条件、量化评价标准和方法程序、组织领导和具体要求等。 （四）必须先行试点，稳步推进。 教育、人社、编制、财政等部门和学校必须走群众路线，广泛征求教职工的意见和建议，经过全校教职工大会表决通过，同时按程序报批。另外，在全面组织实施前，必须选择具有代表性的单位、系统进行试点，取得经验、条件成熟后再稳步推进，切忌一刀切。 （五）必须阳光评聘，全程监督。 教育、人社、编制、财政等部门和学校必须做到阳光评聘、全程监督，坚持“民主、公开、竞争、择优”的原则，保持中小学职称评审政策连续性，切实搞好评聘衔接，保证整个教师队伍的稳定、保证教学秩序正常。必须强化监督，建立上下监督、内部监督、社会监督机制，保证政策执行不变形走样，评聘结果权威公信。 作者：谢智福单位：广西壮族自治区南宁市教育局 教师职称论文:高职评审误区下的教师职称论文 1专业技术职称与专业技术职务的内涵比较 长期以来，有很多人混淆了“专业技术职称”与“专业技术职务”的概念。正确的理解是：“专业技术职称”即专业技术职务任职资格，是反映专业技术人员过去学识、能力、成就和贡献的等级标志。职称要通过专业评审组织评审或者考试取得，只能作为专业技术人员应聘的参考依据，只有聘任以后才能享受相应待遇。“专业技术职务”则根据实际工作需要设置的有明确职责、任职条件和任职期限，并需要具备专门的业务知识和技术水平才能担负的工作岗位。“职称”是一种称谓，一旦授予，终身享有，属人才评价机制范畴；职务是根据工作任务需要而设定的职位，是要求一个人承担的责任，属人才使用机制范畴。 2高职院校教师职称评审和职务聘任的主要误区 2.1职称评审工作的误区 在我国，高职教育属于高中后教育，是以生产、建设、服务和管理第一线所需要的高素质技能型人才为培养目标的职业教育，它兼具高等教育和职业教育双重属性，是高等教育的一个类型和职业教育的较高层次。当前，我国高职院校教师的职称评审标准和评审组织还有很多不完善的地方：政策导向方面，例如湖北省，到2013年为止高职院校教师在评审教授时仍然是依据普通高校教师职称评审“一刀切、一把尺子”的标准，并与普通高校教师混和评审；有的省份虽然也出台了高职院校教师职称评审政策文件，但基本上还是普通高校教师职称评审的套用版，没有体现高职教育的特点。具体实施方面，高职院校教师职称评审也普遍存在“四重四轻”的误区。 2.1.1重科学研究，轻教育教学 目前，各省市组织的高职院校教师职称评审，教师的论文数量、主持科研项目都有硬件指标要求，却对教学工作中讲授课程门数、总教学时数有下限要求，反而对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果和服务育人等要素缺乏足够的科学考查和评价。因此，高职院校教师职称评审最后被演变为以科研成果尤其是科研论文的多少来论英雄，这种评审机制往往导致对从企业引进的高技能型人才因科研成果较弱而难以晋升职称，而那些无行业、企业工作背景的高校毕业生却凭着科研优势而顺利晋升职称。并且在高职院校教师职称评审条件中，对高职教师教育教学能力的考核缺乏可操作性，造成教育教学业绩突出者大多没有相应的优先条件，反而一些教学质量不佳、育人成绩平平的老师，凭借较强的科研业绩顺利评上了职称。因此，许多教师为了达到评审的要求，主要精力用来报课题、写论文，而在教学上却敷衍了事，得过且过。长此下去，严重偏离了高职院校的办学定位和高素质技术技能型人才的培养目标。 2.1.2重理论提高，轻技能提升 在现行的高职院校教师职称评审标准中，过分强调学术理论的提高，而缺乏有针对性的实践操作与实际运用的定性定量考核评价。评审导向的偏差，使许多高职教师为了职称晋升，热衷于理论研究尤其是高职院校教育教学的宏观理论研究，忽略甚至放弃了专业实践和动手能力的提升，这显然与高职院校“双师素质”师资队伍建设的发展目标不相适应。 2.1.3重成果数量，轻成果质量 目前职称评审体系侧重于科研成果的数量，主要考核教师的科研项目、论文和论著的数量等指标，而对这些成果的质量尤其是学术价值、应用效果则考虑得较少。这种片面注重成果数量的导向，使得教师的论文选题、科研立项远离教育教学改革所需，也与经济社会现实发展相去甚远。一些教师急功近利，尽管成果总量增多，但实际应用效果较少，且原创性成果较少，甚至还滋生了剽窃他人成果、花钱请人发论文等学术腐败现象，“为职称搞科研，为评审编论文”，这实际上已经背离了职称评审的初衷。 2.1.4重业务素质，轻师德修养 教师首先要“传道”，而后“授业、解惑”。高校担负着培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重任，决定了高校教师应该具有坚定的理想信念，过硬的思想作风和高尚的道德修养。然而，在高校教师职称评审过程中，过分强调教师的科研能力、科研成果等业务素质，而对教师政治素质、思想道德及教书育人等师德考核没有硬性指标，缺乏对师德修养这一关键前提的科学合理评价，这种评价体系肯定有负一名合格高职院校教师的要求。 2.2职务聘任工作的误区 我国高职教育起步较晚，发展不平衡，高职院校教师职务聘任工作离岗位设置管理和聘任制改革的要求还有较大差距，也不同程度存在以下“四重四轻”的误区。 2.2.1重评聘合一，轻评聘分开 由于受传统的人事管理体制影响，许多高职院校将教师专业技术职称的评审与职务聘任实际上合二为一，教师只要评上职称，不管岗位是否需要就可聘上职务，工资待遇及相应的福利就得到提升及兑现。职务、职称不分，评职称变成了评待遇。这种“评聘合一”的管理模式，教师往往重视职称评审，即评职称之前积极钻研，而一旦取得相应资格并被高校聘任、享受相应待遇后，则失去原有工作热情和动力，这不仅影响了择优用人竞争机制的形成，也影响进人用人的约束机制的实施。而实行“评聘分开”则有利于按职务职称的不同特点，从评价和使用两个不同方面对专业人才进行科学管理，实现人才评价社会化和单位聘用科学化，在聘用中推行竞争上岗，强化了竞争机制，打破了专业技术职务事实上的终身制和能上不能下的僵化局面。 2.2.2重初始聘任，轻聘后考核 大多数高职院校在教师职务初始聘任时还是比较慎重，能够按照核定的职数、规定的程序予以聘任，但实施职务聘任后却忽视对受聘人员的聘第1期郑柏松：高职院校教师职称评审和职务聘任的误区与对策期管理和聘后考核，有的高职院校虽然也制定了聘后考核办法，但多数只停留纸质文件里，考核流于形式，教师取得任职资格被聘任后是否完成了岗位职责任务，却很少问津。许多教师聘上高级职务后，便产生“高职到手，革命到头”的懈怠思想，安于现状吃老本，勉强应付教学科研工作，这种现象不利于调动广大教师的积极性，不利于形成良好的人才成长环境。 2.2.3重资历身份，轻业绩贡献 在事业单位推行岗位设置管理以前，甚至在2010年高校首次进行岗位设置时，一些高职院校在教师高级职务聘任过程中，首先考虑的是受聘人职称取得年限和工作年限，其次考虑受聘人的业绩贡献。这种机制使中青年骨干的工作积极性、创造性严重受挫，一些学有所长、工作能力强的教师，要么被同化为熬年头挨日子的平庸教师，要么感到没有前途、找不到事业的支点而离职跳槽。 2.2.4重一聘终身，轻动态管理 严格意义的职务聘任应该有明确的岗位职责、严格的聘任期限、严肃的履职考核，有高聘也有低聘，有续聘也有解聘，实行动态管理。由于人事制度改革相对滞后，高职院校普遍存在“教师能进不能出”、“职务能上不能下”的现象。教师聘上相应职务后，只要不犯大错误，很少有低聘和解聘的，一聘定终身，人为地造成教师“资格评审前拼命一时，职务聘任后消遣一世”，聘任合同书成了一纸空文，这些弊端从根本上背离了聘任制的初衷，无法实现择优而聘，从而无法形成有效的竞争机制。 3高职院校教师职称评审和职务聘任的对策 3.1构建符合高职院校特点的教师职称评价体系 3.1.1理顺高职院校教师职称评审体制 高职教育是高等教育的一种特殊类型，高职院校与普通高校两类学校在办学定位、培养目标上有较大区别，高职院校是培养高素质技术技能型的应用人才，不是培养研究型和理论型的学术人才，高职院校教师的知识结构、能力结构的要求相对于普通高校教师也有较大差异。因此，要理顺高职院校教师职称评审体制，具体工作要把握“四性”：一是评审条件的科学性。高职院校教师职称评审条件要突出高职教育特色，不能直接套用普通本科院校教师的评价体系；二是评委组成的合理性。高职院校教师职称评审专家要尽量邀请高职院校教师、行业企业专家参加，这样对高职院校教师的业绩评价更具有针对性；三是评审过程的透明性。坚持“五公开一监督”，即“评审政策公开、评审程序公开、评审对象公开、个人业绩材料公开，评审结果公开，接受群众监督”，积极探讨“信息化评审、量化评价”等评审办法，提高评审工作透明度；四是评审结果的公平性。严格条件、严肃程序、严密组织，确保评审工作公平、公开、公正，让参评教师心悦诚服。 3.1.2建立符合高职院校教师特色的职称评审标准 高职院校教师职称评审标准不能是普通本科院校的“套用版”或“压缩版”，必须“量体裁衣”，具体制订中处理好四种关系，即“科学研究与教育教学的关系、理论提高与技能提升的关系、成果数量与成果质量的关系、业务素质与师德修养的关系”。评审标准中要增加能够反映职业教育人才培养目标和办学特色的内容，尽量减少或淡化与高职院校办学定位不相符的学术论文等方面的科研要求。高职院校教师职称综合评价指标应包括师德修养、职业资格、专业教学、实践技能、育人效果、社会服务、科技研发与应用等要素。能力及业绩评价要把教师的教育教学能力、专业实践能力和社会服务能力列为重要考核指标，一是以教育教学为主，以科学研究为辅，以体现高职院校的以服务为宗旨、以就业为导向，为社会培养高素质技能型人才的中心任务，回归教育本位，在教育教学能力评价中要着重评价教师的教学资源建设能力、课堂教学能力和教学研究能力；二是以提高专业实践能力导向，评审标准向“双师型”教师倾斜，对职业技能水平高，教学效果佳的教师适当降低学历、外语条件和科研成果要求；三是突出服务社会能力，体现高职教育应履行为区域经济社会服务的重要职能，以确保体现高职院校教师职称评价体系的特色。 3.2完善以岗位管理为基础的教师职务聘任机制 3.2.1科学地推进岗位设置工作 岗位设置是实行岗位管理的首要环节，是教师职务聘任制的基础，其基本原则是“按需设岗、因事设岗、精简高效”。岗位设置要根据学校的总体发展目标、专业建设需要和师资建设规划进行科学分析，合理确定教师高级、中级、初级岗位之间以及高级、中级、初级岗位内部不同等级的结构比例，明确每一岗位的受聘条件、职责任务等，为绩效考核、薪酬管理、续聘解聘提供依据。在推进岗位设置工作中，要处理好以下几个关系：一是教育部门规定高职师资队伍建设要求与人社部门所限定的政策杠杆之间的关系；二是处理好师资队伍现状与长远发展的关系；三是要处理好不同院（系）、不同专业团队的均衡关系。通过岗位设置，从根本上改变过去教师职务聘任“因人设岗”和“有岗无责”的弊端，实现人员由“身份管理”向“岗位管理”转变，增强教师的岗位意识和竞争意识，有效配置高职院校人才资源。 3.2.2建立和完善考核评价机制 聘任制的实施需要建立在完善的考核评价基础之上，并发挥其监督和控制作用。在对教师进行绩效考核工作中，充分考虑不同类型岗位的任务和特点，把握制定考核指标、规范考核程序与严格结果运用等工作环节。通过考核，明确教师所取得业绩贡献，考核结果作为聘任、奖惩、晋升、调整、淘汰以及薪酬分配的重要依据，克服过去“能上不能下、干多干少一个样”的弊端，有效地实现高职院校人力资源的开发与利用。 3.2.3健全动态管理的用人机制和合理的分配激励机制 以岗位管理工作为依托，深化高职院校人事制度改革，淡化身份，强化岗位，签订聘任合同，破除职务终身，实行动态管理的用人机制。健全分配激励机制，打破以往“大锅饭”的平均主义分配制度，通过对教师的履职考核，合理拉开薪酬档次，真正实现教师的薪酬与岗位职责、工作业绩、实际贡献等直接挂钩，真正实现收入分配向优秀人才和关键岗位倾斜，激励教师履行岗位职责的自觉性，提高人力资源的使用效益。 作者：郑柏松工作单位：黄冈职业技术学院 教师职称论文:基于数学模型的教师职称论文 一、测算高校各学科教师晋升职称快慢程度的数学模型 (一)两个经典范例 在自然界，各种放射性元素的衰变速度千差万别，其半衰期(即放射性元素衰变掉一半所需要的时间)从几百万分之一秒到几十亿年不等，这些现象都可以通过数学模型描述其变化规律。铀原子由于不断地放射出微粒子而变成其他元素，从而铀的含量就不断减少，这种现象叫做放射性元素的衰变［1］。由原子物理学可知，铀的衰变速度与铀的现存量Mt成正比。 (二)各学科教师晋升职称的平均速度 放射性元素的衰变速度是放射性物质本身的固有特性，不会随外部因素而改变。人类社会远比自然界复杂，影响到各学科教师晋升职称速度的外因有上级政策、评审专家的评判、竞争对手的情况等，其内因是各学科自身的特点和教师个人的努力程度。如果假设在不太长的时间内，外因的影响是次要的，内因的影响是主要的，那么参考上述经典范例，我们认为各种因素的综合影响是可以预测的，于是我们引入各学科近几年教师晋升职称平均速度的概念。 (三)测算各学科教师晋升职称快慢程度的直观概念 从各学科教师晋升职称速度推测各学科半数教师晋升职称所需年限，既可直观反映各学科教师晋升职称的快慢程度，又可为制订未来各年教师引进和培养规划提供理论依据。为此，我们引入“半衰期”和“教师晋升职称周期”概念。反映放射性元素衰变快慢程度的最直观的概念是“半衰期”，即半数放射性元素衰变为其他元素所需要的时间［3］。类似地，中级职称教师晋升为副教授，副高级职称教师晋升为教授，都可理解为某一层级职称人数的衰减。仿照放射性元素“半衰期”和“衰变周期”的概念，我们把某学科半数中级职称教师(或副高级职称教师)晋升高一级职称所需要的时间，称为该学科“教师晋升职称周期”。 二、判定各学科教师晋升职称快慢程度的具体操作方法 1.计算各学科前三年中级职称教师晋升副教授的平均速度。设某学科2006+t年(0≤t≤2，即前三年)有中级职称教师Mt人，当年申报并且成功晋升副教授Nt人，则该学科当年中级职称教师晋升副教授的速度为vt=Nt/Mt;计算该学科前三年中级职称教师晋升副教授的平均速度(精确到0.001)，即得v=∑vt/3。 2.计算各学科前三年副高级职称教师晋升教授的平均速度。设Pt为2006+t年(0≤t≤2)原有副教授职称的教师人数，Qt为当年申报并且成功晋升教授的人数，则该学科当年副高级职称教师晋升教授的速度为ut=Qt/Pt，计算该学科前三年副高级职称教师晋升教授的平均速度(精确到0.001)，即得u=∑ut/3。 3.判定各学科教师晋升职称的快慢程度。根据教师晋升职称的速度v或u的计算结果，由表1可查得相应的教师晋升职称周期T的数值。根据T值的大小，可把各学科教师晋升职称的快慢程度分为不缓慢、缓慢、较缓慢、非常缓慢四类(表2)。 三、由某些学科教师晋升职称特别困难的现象引发的思考 上述数学模型反映的教师晋升职称快慢程度的规律，为新升本科院校的师资队伍建设提供了可靠的理论依据。新升本科院校不但要鼓励教师晋升职称速度快的学科，更应关注教师晋升职称速度缓慢的学科。以某本科院校为例，该校数学学科2006年有10多名讲师。但因开展科学研究、撰写和难度大，2006—2008年的三年间竟无人申报晋升副教授。该学科有3名高级讲师，其中1人2008年转评副教授，1人2010年才能转评副教授，1人直到退休也不能转评副教授。若规定非高校教师系列高级职称教师转评副教授每人折算为0.5人，按照第1步计算得v=0.0128，据公式(4)计算得T=53，理论上说明:这10多名讲师半数晋升副教授需要53年。这个现象反映了数学学科晋升职称难的现实状况。数学学科教师晋升职称非常缓慢，这是一般高校都很常见的现象。在不同的高校，同样会出现某些学科教师晋升职称非常缓慢的情况，必须引起关注。 四、改善教师职称结构的对策 教师晋升职称缓慢的学科，往往是因为教师科研业绩不多难以晋升职称。为了扭转某些学科教师晋升职称非常缓慢的颓势，要开拓新思路，探索人才培养模式改革路径，寻求科研突破的新契机。以上述数学模型为依据，实施“教授(副教授)培养工程”，向晋升速度慢的学科倾斜，加大鼓励力度，鼓励科研能力强的导师指导青年教师开展科学和教学研究，鼓励青年教师获得更多科研业绩申报高级职称，尽快实现教师职称结构均衡合理。 1.审定导师资格。科研能力较强的科研人员或兼职教授，具备以下条件之一者可聘为“教授(副教授)培养工程”的导师:(1)具有正高级职称或博士学位。(2)近五年主持或作为前三名参与人从事部级课题的研究，或主持省部级课题的研究，并且近五年在全国中文优秀期刊发表或被四大索引收录1—3篇高水平论文或出版1部高水平专著。同等条件下，获得省部级以上科研奖励者(部级一等奖前五名、二等奖前四名、三等奖前三名;省部级一等奖前三名、二等奖前二名、三等奖第一名)优先。 2.明确培养对象。培养对象必须是学校现有中级职称或副高级职称的在编在岗教学、教辅、管理人员，并且自签约当年起五年内符合晋升职称的资历、学历条件。 3.确定预期目标。在预约期间(理工科为4—5年，其他学科为2—3年)内，培养对象必须晋升教授或副教授。 4.明确约定任务。约定任务不得少于培养对象晋升职称所需要的最基本的科研业绩成果。 5.确定各学科鼓励力度参数e。确定方法如表3所示。其中教师晋升职称的快慢程度，按照表2划分为非常缓慢、较缓慢、缓慢、不缓慢四个等级，鼓励力度参数e的赋值可根据学校投入高级职称教师培养资金总额确定。 6.确定单项经费m。每个培养项目的经费称为单项经费，其计算方法如表4所示。 7.商定单项经费分配办法。“教授(副教授)培养工程”单项经费在导师和培养对象之间进行分配，首先要确定培养对象的业绩成果，然后按照培养对象和导师对培养对象申报晋升职称提供的业绩成果的贡献率进行分配。用以申报职称的业绩成果，主要包括任现职以来的论文、著作、艺术作品、科研项目、教改项目，以及科研获奖、教改获奖、体育获奖、艺术获奖等，这些成果，均可折算为一定的分值。可结合各类各级科研成果的特点、重要性、取得难度以及本校政策导向等因素，对各类各级科研成果赋予不同的权重。培养对象应分配的单项经费=“教授(副教授)培养工程”协议签订的立项经费总额×(非帮扶业绩成果/培养对象申报晋升职称提供的业绩成果)导师应分配的单项经费=“教授(副教授)培养工程”协议签订的立项经费总额×(帮扶业绩成果/培养对象申报晋升职称提供的业绩成果) 8.签订“教授(副教授)培养工程”协议。培养对象、导师和学校签订“教授(副教授)培养工程”协议。导师承诺在预约期间指导培养对象晋升职称;培养对象承诺在晋升职称后在校服务一定年限;学校承诺发放奖励金，并且按照各学科的鼓励力度参数计算“教授(副教授)培养工程”的立项经费;导师和培养对象约定单项经费的分配方法。实践证明，按照上述思路制定的相关政策调动了导师和青年教师的积极性，收到了良好效果。案例院校2009年实施“教授(副教授)培养工程”以前的2006—2008年，通过正高级职称评审的教职工共有5名，通过副高级职称评审的教职工共有22名，实施“教授(副教授)培养工程”以后的2010—2012年，通过正高级职称评审的教职工共有11名，通过副高级职称评审的教职工共有62名，通过正、副高级职称评审的人数分别增长120%和182%。而且，案例院校晋升高级职称速度非常缓慢的数学学科，也一改2006—2008年三年间仅有1名教职工通过副教授评审的颓势，在2010—2012年三年间有2名教职工通过教授评审，实现了“零”的突破，增长率为100%，有2名教职工通过副教授评审，增长率为100%。 作者：李翠芬苏文龙工作单位：梧州学院 教师职称论文:完善高职院校教师职称论文 一、高职院校教师职称评定体系的现状 目前在高职院校教师职称评审中，基本沿袭了普通高校的职称评审体系，大体有基本条件、业绩条件、科研成果等几个方面，能较为客观、全面的对教师进行评价；但论文、著作等一系列指标成为“硬性”指标是关注的重点，“双师素质”所应具备的专业实践技能这一“软性指标”没有被足够重视。从评价标准角度看，现行的评价标准在水平能力、职业素养和工作态度的评价内容上相对笼统，注意点容易集中在“硬性”指标上，并容易造成论资排辈，这样的评价体系，在一定程度上束缚并且误导了高职院校教师的专业化成长。有学者认为，教学工作、科研业绩是教师最主要的贡献，思想政治表现、所获荣誉以及学历、学位等也将直接或间接地对学校的发展产生影响，也可视为贡献的体现，所以可采取贡献排序法，打破时间界限，将每个参评者综合打分进行累加，从高到低进行排序，然后按照晋升名额从高分到低分开始评价。也有学者认为，量化管理己经成为专业技术职务管理的重要手段，是解决职称评审工作中一些弊端的唯一方法，以保证评审流程中的公正性。 二、高职院校教师职称评定体系分析 以天津地区现在执行的职称评审政策而言，制定的比较科学、规范，有明确的引导性，能发掘教师工作潜力并调动他们的工作积极性；特别是在评审条件和评审指标设计上，被明确关注的论文、著作等一系列“硬性”指标，充分激发了教师参与科研、撰写专业著作的积极性。然而，随着近十年来天津市高等职业教育迅猛发展，最初几所高职院校已发展到目前的26所，现执行的评审政策在近年执行的实践中，制定时设定条件的局限性逐步突显，需要对评定体系进行进一步完善。 1.基础条件 即个人素质能力条件，既包括个人学历（学位）、教师资格及计算机外语合格证书等证书类条件，也包括任专业技术职务的年限、授课情况等履职类条件，是进行高一级专业技术职务评审的前提条件。以评审副高级专业技术职务为例，要求为大学本科及以上；其中，大学本科需任中级五年、获得硕士学位需任中级四年、获博士学位需任中级两年。从这个条件中，可看出其对参评教师提高自身综合素质的导向（以提高学历学位为具体体现）。获得不同学历、学位的参评教师，其任职年限要求不同。然而，有个问题未得到明晰：任中级专业技术职务均为六年的参评教师，其学历、学位的基础条件已然没有显著区别，条件设置导向的初衷无法良好实现。通过这个赋值分数可看出，任中级专业技术职务同样是5年，获得硕士学位赋分分值为7分，获博士学位赋分分值为9分。进行基础条件的赋值量化，更好的体现了提升教师自身综合素质的导向性要求。同时，证书类条件与履职类条件的平衡赋值，也能兼顾现有“存量”教师和新引进教师在学历、资历的结构上倒挂的实际。 2.业务条件 即个人专业能力、技术条件。结合高职院校对教师岗位的需求，可以在现行体系中，构建“双师型”导向的业务条件，强调高职院校教师的实践操作能力和企业实践经历（如下企业实践、顶岗实习、职业资格认证等）。 3.科研条件 即个人科研成果、论文著作的条件。在科研成果中，需要规范明确各层次、等级的科研成果、奖励、论著等的价值。在现行评审条件中，规定的是基础性条件，以论文条件规定为例，描述中有“公开1篇”；在量化赋值的细化中可根据检索论文、国内优秀期刊、一般刊物等大的类别对论文分别进行赋值，提倡论文著作的前沿性、学术性、专业性。在科研条件的量化中，要考虑科研成果的级别和研究水平，对成果的不同完成作者科学区分，一方面得分要向主要完成人倾斜，另一方面成果的挂名人数越多，得分越低，使量化的评价体系总体平衡。 4.补充条件 在高职教师专业技术职务评审中，有对“优秀教师”业绩表述的明确要求。然而，高职院校教师这一岗位特殊要求的职业道德、职业技能等品质，没有被提及。在进行量化赋值的评价体系内，可以综合考虑教师岗位的对不同类别、级别的荣誉，如：师德先进个人、技术能手、五一劳动奖章等，在促进教师专业发展的同时关注他们的职业品格形成。与此同时，可以在补充条件中，对出现诸如抄袭、弄虚作假、学术不端等不良行为的要一票否决，以肃学术研究之风。 5.兼职教师 现行评审政策中，兼职教师与专任教师的政策区分体现在课时上。然而，就现实情况看，兼职教师承担了一定的综合管理工作，仅以课时量对专职、兼职教师进行区分，无法体现兼课教师的其他工作完成情况及综合评价。在评价体系中，可以对兼职教师承担的综合管理工作业绩，进行合理赋值，如：获得考核优秀的评价、积极参与单位重点工作等，通过合理引导保障兼课教师职业生涯发展及所承担综合管理工作的完成质量。 三、完善高职院校教师职称评定体系的对策 1.将辅导员岗位纳入教师范畴 随着社会对高等职业教育需求的提高，高职院校教师的岗位类型，已不仅局限于传统的“授课型专任教师”；在“以人为本”的管理理念下，辅导员这一岗位承担了对学生的日常学习、生活的管理与教育职责，有着突出的“教书育人”岗位特点。建议将高职院校的辅导员岗位，纳入到高职教师的范畴，根据他们的工作特点、性质制定相应的评审条件，作为一个分支参与教师专业技术职务的评定，为辅导员的职业生涯发展创建良好通道。 2.根据实际情况有序增加中、高级职称结构比例 现行的职称申报已形成一套良性循环机制，对高职教师的专业提升、学术研究起到了强大的推进作用，然而，由于比例结构的限制，不能充分激发优秀人才的活力和创造力。建议可适当增加高职院校中、高级职称编制数，根据政府的整体规划、高职教育的实际发展需求，每年有序的根据实际情况增加一定的结构比例（职称数量），让高职教师通过专业技术职务的晋升，充分体现其社会价值，让更多优秀的教师在完成教书育人职责的同时，也能得到相应的待遇，从而更好地运用人才。 3.逐步推行社会化评审 在教师专业技术职务评审的实践中，有部分申报人由于各种荣誉较多（与专业、学术可能相关性不高），容易造成评委的主观性评价过高。另一个问题是，不同系列的专业技术职务评审，由于评审条件存在一定的差别，因此，各系列之间的评审条件出现“难度系数”不平衡的现象。建议进一步推行和完善社会化评审，建立以业绩为重点，由道德、知识、技能等要素构成的、总体要求较为均衡的人才评价指标体系，消除学术委员会评审体系下的利益、人情因素弊端。逐步建立与职称认定制度相适应的社会评价机制，以加强职业能力鉴定和职业资格认证为依托，根据职业标准和岗位需求将职称评审向执业资格制转化，逐步完善科学多样的社会化人才评价体系。 四、结论 在完善高职院校教师职称评定体系中，通过构建由品德、知识、能力等要素组成的量化指标体系，避免了定性指标的模糊或模棱两可、因人而异，在一定程度上解决了唯学历、资历、业绩论，人情因素等问题。同时，将学校的发展目标与个人职业生涯发展紧密结合，引导教师在专业领域发展上，注重多方面的探索，促进教师在个人综合素质、专业知识、科学研究、职业素养等方面全面发展。特别是进一步明确一票否决制，对教师在履行专业技术工作中可能出现的严重问题（如考核不合格、师德不佳、学术不端等）建立预警机制，可进一步加强教师在各个方面的自律性，提高师资队伍整体的研究水平。 作者：齐颖楠工作单位：天津中德职业技术学院
护理学基础教学研究:护理学基础教学反思 2011年11月16日，我有幸作为柳州市卫生学校的教师代表之一参加柳州市第十三届中学青年教师汇报课的比赛，在柳州市医学高等专科学校附属卫校2010级护理4班上了一堂公开课，内容是《护理学基础》（人民卫生出版社2008年第2版）的第十二章第二小结《脉搏的评估及护理》。规定课程总时长为四十分钟。课前我校护理教研组详细讨论并制定了学习目标，学习目标包括：1.知识与技能目标：①掌握脉搏正常值，解释间歇脉、绌脉等基础知识。②掌握脉搏测量的正确技术。2.过程与方法目标：通过实践学习，掌握病人脉搏测量的技术（包括脉搏短绌）。3.情感态度和价值观目标：①通过测量脉搏的学习，培养认真细致的工作态度。②通过扮演病人角色，学会换位思考，体验护理工作的意义。整个教学步骤包括：1.导入新课；2.展示课题；3.展示学习目标；4.教学内容：①正常脉搏及其生理变化；②异常脉搏的评估及护理；③测量脉搏的方法；5.达标测评——脉搏短绌的测量；6.课堂小结；7.思考预习在短短四十分钟的时间内，我与自己并不了解和熟悉的学生们共同完成了“脉搏的评估及护理”这节课的内容，教学步骤按课前制定的计划进行，基本能完成课前制定的教学目标。但因与学生的配合默契程度以及对课堂的掌控程度不佳，超时2分钟，最终在匆忙中结束了此堂课的内容。回顾此次汇报课，我觉得自己在以下几个方面存在不足： 1教学环节设计欠灵活 “脉搏的评估及护理”这一节课程的内容多且杂，内容相对抽象，知识点琐碎，在教学大纲中，均为掌握内容。这节课所教授的对象是柳州市医学高等专科学校附属卫校二年级护理专业的学生，通过一年多时间的学习，掌握了一定的基础知识，对护理专业有了基本的认知，普遍对专业课还是感兴趣的，喜欢动手实践，但理解力较欠缺，在学习的主动性上存在差距。因此，我们这节课将学生安排在示教室上课，要求护士着装，通过模拟医院工作氛围，提高学生兴趣，让学生产生“上课就是上班”的切身体会，提高学生作为护士的职业使命感。护理学基础是一门实践性极强的学科，传统的教育偏重技术性，对人的服务较刻板、缺乏深度，这一点与先进的国家相比有差距。国外的护生早接触临床，课堂教学与临床实践相互交叉进行，实践机会多，注重能力的培养，有实施全人护理的良好氛围[1]。在课程教学过程中，我按照课本顺序，先讲解理论，再进行实践练习。即理论上讲完正常的脉搏及生理性变化后，继续进行异常脉搏的评估及护理的理论教学，最后进行正常的脉搏测量技术和异常脉搏的测量技术的实践教学。这样的教学过程，趋于传统，安排上无可厚非，但对学生而言，并不能较好地学习脉搏测量技术。我在课后反思到，如果能在讲授完正常的脉搏及生理性变化的理论课程后，立即进行正常的脉搏测量技术的实践教学，以及在异常脉搏的评估及护理的理论教学后进行异常脉搏的测量技术的实践教学，学生学习的积极性及对知识点的掌握程度将相对提高，课堂的效率也将大大提高。 2因循守旧，缺乏创新 中等职业技术学校的专业课教师一般都有个通病，即担心学生学习基础差，无法完成课堂教学任务，常常实施“满堂灌。”大部分时间是老师在讲，学生在听，学生的学习缺乏自主性。根据近年来提出的“把课堂还给学生”的观点，我在此堂课上进行了部分改进，但根据此堂课的效果来看，改进的力度还不够大。例如，课后专家提出，在讲授正常脉搏的范围情况时，其实可以让学生现场测量，自己得出范围值，学生通过自己测量得出的结论，记忆深刻，比教师单纯讲授的效果要好很多。并且也体现了“学生是课堂的主人”、“学生自主学习”的教学思想。课后的反思过程中，我觉得自己的思想过于陈旧，没能真正把课堂还给学生，在今后的教学过程中将有待改进。例如这堂课，当书上提到活动可以影响脉搏的数值的时候，可以让学生现场进行一些活动，例如原地跑或下蹲、起立，学生测量运动前后两次脉搏，并将这两个数值进行比较，自然就能得出活动与脉率的关系，同时也可为后面的实践内容打下基础，埋下伏笔。因此，整体说来，是我的思想依然守旧，不能摆脱禁锢，因此无法进行较好的创新，在今后的教学工作中，我将注意改进。 3缺乏控制课堂的经验 作为一个教龄只有两年的教师，我觉得自己在对课堂的驾驭能力和对课堂的控制能力上较为欠缺。在这次课的教学过程中，许多方面需要学生进行参与和互动。但首先我与学生初次见面，并不熟悉，其次现场观摩的专家与教师众多，导致学生的积极性与参与程度受到了影响。因此一个问题请同学单独回答往往要等上1～2min，很大程度上影响了后面的课程，也导致了最终的超时。在今后的教学过程中，我将积极锻炼自己这方面的能力，以便更好地驾驭课堂，能做到像很多老教师一样，无论学生是否熟悉，都能很好地控制课堂的教学时间。 4虽有“画龙”，却无“点睛” 在这堂课程的设计之初我就想到，将“达标测评——脉搏短绌的测量”作为此次课程的点睛之笔，一方面让学生真实地模拟临床的实际情况，另一方面也可以检测此次课的课堂效果。然而，因为之前缺乏控制课堂的经验，加上与学生的配合默契程度欠佳，导致最后这个点睛之笔无法按预先设计好的全部完成，只能学生测量完脉搏后立即草草收场。正如专家课后点评所言，“点睛之笔”却不能够大放光彩，实在是一种遗憾。在课后我想到，一堂课的亮点，应该给予充分的时间去展现，去发挥，如果安排在最后势必会受到时间限制，在对课堂驾驭能力欠缺的情况下，应该做适当地调整，以保证课堂教学内容的完整性，也不要让“画龙无睛”的情况再次发生。教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的最重要的来源。只有经过反思，使原始的经验不断处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精、去伪存真，这样的经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合课程先进教学观念和个人化的教学哲学[2]。通过反思、通过研究，我才能不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性和盲目性。 护理学基础教学研究:护理学基础课教学模式改革 一、对象与方法 （一）调查对象 将2010级入学新生作为研究对象，将314名新生随机分成8个班，随机抽取两个班作为实验组，随机抽取两个班作为对照组，实验组同学护理学基础课按教改模式授课，对照组同学按传统教学模式授课。最终对两组学生的各项成绩进行对比，得出结论。 （二）方法 1.教学场所。优化教学过程，告别教室，走进“模拟病房”，无论是理论课程，还是操作课程都进入“模拟病房”，做到“做中学”“学中做”，争取让学生感知真实的工作情境，让学生在做的过程中掌握理论知识，并能学以致用。 2.以“责任护士工作流程”为导向设计课程教学安排。临床护士工作琐碎、复杂、多变，但是每天都遵循着一定的规律，责任护士的工作是最有代表性的，她们有着自己的工作流程，学生必须熟知这些流程，并有针对性地在模拟病房环境中练习，这样学生就能真正适应临床，与临床接轨。总结医院责任护士工作流程，形成护理学基础课程的教学体系。一年级第二学期开设护理学基础课程，主要是让学生熟悉医院的规章制度、责任护士的工作流程，掌握晨护内容。教师把每项工作需要掌握的技术和知识呈现出来，先把每项技术分离讲解、练习，然后再用案例的方式“串联”起来形成体系。这样既锻炼学生自学、分析病例的能力，又锻炼学生适应临床环境的能力。学期末学生去医院实践。二年级学习的是“治疗、输液、注射、执行长、短期医嘱”等内容，学期末学生去医院实践。三年级运用病例综合模拟责任护士工作流程。四年级医院实习9个月。 3.教学形式变革。上课时，将1个班的学生按要求分组上课，每组10位学生，每组都由1位教师带领，小班教学，这样每位学生都会得到教师的一对一辅导。 4.多样化行动导向教学方法。教学方法多样，包括： ①模拟临床情景，让学生进行角色扮演，有的扮演护士，有的扮演病人，再轮流交换。 ②“理实一体化”教学，通过设定教学任务和教学目标，师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。 ③开展项目教学和任务驱动教学法，让学生在一个典型的项目任务的驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“项目任务”，从而构建真正属于自己的知识和技能。 （三）效果评价 1.过程评价。 （1）学生自评。教师引导学生从知识、技能掌握程度及实验完成情况等方面，审视本人的学习态度、掌握情况，从中发现学习过程中存在的问题，让学生对自己的学习情况有清晰的认识。 （2）小组互评。组长组织小组互评，从组员的角度评价同学的学习及任务实施情况。本环节意在培养学生互相勉励、共同进步的学习精神。 2.教师形成性评价。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其贯穿整个任务实施的全过程。具体内容包括：学习态度、案例分析能力、整体护理运用的能力、交流讨论参与度、平时测验和作业等情况。 3.终结性评价。终结性评价即总评成绩，包括理论成绩、操作成绩和实习成绩，其中理论成绩中的期中考试（共计2次）、期末考试（共计3次）、礼仪态度（共计5次）、平时测验和作业（共计40次）由学校教师负责，而整体护理运用（共计30次）、案例分析（共计30次）、操作成绩（共计60次）由教师和临床带教老师共同完成，实习成绩（共计9次）由每科带教教师完成，将每项成绩按平均分得出，然后按其所占比例得出各项总评成绩。实验组和对照组均采用统一评价标准。 （四）统计学方法 应用SPSS13.0统计软件分析数据，研究中采用均值和标准差进行统计描述，采用两独立样本t检验的方法进行统计推断（p 0.05）。 二、结果 研究结果如下：两组案例分析、整体护理运用、平时测验、期中考试和期末考试的差异具有统计学意义，实验组优于对照组；但两组礼仪态度之间的差异无统计学意义；两组的理论成绩、操作成绩、实习成绩之间的差异具有统计学意义，且实验组优于对照组。另外，技能比赛获奖学生和实习期间医院护理部点名表扬的学生均在实验组。 三、讨论 （一）新的教学模式提高了中专学生的案例分析能力 实验组的案例分析能力明显优于对照组（p 0.01），分析主要原因是：在学生综合练习操作之前，教师将会给学生不同的案例，让学生按要求完成任务，上课时让学生为“病人”提供因人而异的个性化护理，以晨护为例，晨护包含很多操作：口护、翻身、洗头、全身擦浴等，传统的教学模式只是机械的练习某项操作，进入医院后，学生遇到具体的病人时，不知如何将所学的操作应用到病人身上，但是新的教学模式教会了学生具体问题具体分析，对于不同病情的病人，晨护的内容也应有所不同，这遵循了能力本位的教育观，强调了学习主体通过行动实现能力的内化与运用，正是素质教育在职业教育中的体现。 （二）新的教学模式提高了中专学生整体护理运用能力 护理工作应该按照护理程序进行，护理程序是一种科学的确认问题和解决问题的工作方法，是一个综合的、动态的、具有决策和反馈功能的过程。通过一系列有目的、有计划的步骤和行动，学生对护理对象的生理、心理和社会进行全面的整体护理，从而达到最佳的护理状态。临床需要具备这种工作能力的护士，教师应着重培养学生此方面的能力。教学中，给予学生案例，让学生学会评估病人，发现问题，提出诊断，制订计划，并进行实施和评价，养成良好的工作习惯。因此，实验组的案例分析能力明显优于对照组（p 0.01）。 （三）新的教学模式提高了中专学生理论知识的掌握能力 实验组的期中、期末考试成绩、平时成绩及理论成绩明显优于对照组（p 0.05），原因是：教师利用多元化行动导向教学方法，打破传统的纯讲授式教学方法，让学生以过程性知识为主、陈述性知识为辅，以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，让学生按自己认知的过程，边动手边记忆，记忆经过内化后，知识掌握牢固，实现实践技能与理论知识的整合，得到事半功倍的效果。 （四）新的教学模式有助于提高学生的操作能力和实习表现 可以看出，实验组的操作能力和实习表现明显优于对照组（p 0.01）。此部分内容的成绩主要由临床带教教师和护士长完成，更具有代表性。对这些人群进行访谈，她们认为：在传统教学模式下，基护教师讲解的基础护理知识和技能都是按照课本要求，这跟医院的操作和理论要求有很大的差异，而且学生接受理论知识和操作技能时比较被动，今后见习、实习不能适应临床，学生知识学习不扎实，动手能力较差，对于临床实践工作仍然不熟悉。学生上课也缺乏积极主动性，能够掌握的知识点有限，教学效果和成绩也不理想；而以“责任护士工作流程”为导向的课程设计，学生能很好地适应临床护士工作流程，甚至能很好地独立完成各项工作。 四、结论 通过对中专学生护理学基础课教学模式的改革，增强了其案例分析能力、运用整体护理的能力、考试能力，同时增强了其操作能力和临床表现能力，这对于提高其工作能力和就业率有间接促进作用。 作者：姜璎钊 单位：北京市海淀区卫生学校 护理学基础教学研究:中职护理学基础实践教学困境与对策 摘要：自改革开放以来，中等职业学校护理学教育作为我国护理教育的重要环节，在提升农村基层医疗水平以及促进社会经济发展中起到了重要作用。但随着我国医学教育的发展，中职护理学专业的学生所掌握的技能逐渐满足不了全民健康事业发展的需要，为培养更多的应用技能型护理人才，必须要将实践教学作为中职护理学专业的教学目标。 关键词：中职护理学；实践教学；困境；对策 1引言 随着高校医学教育及社会经济的发展，我国对临床护理人员的要求也由技术性转变为应用综合性，也给中职护理学专业的办学目标提出了新要求。在此背景下，护理学基础作为实践教学的主要课程，要培养护理专业学生理论素质和实用技能，并且实现教学效果与就业方向的完整对接。 2目前中职护理学基础实践教学现状及存在的问题 2.1学生个人方面 近年来，随着高校及高职院校的扩招，导致了中职护理学专业的招生工作出现招生难的困境。由于部分学生的自主学习能力较差、学习动机不强，在护理学基础这门项目较多的课程学习中难以集中注意力，甚至还有个别学生出于实践课程较难的原因，产生抵触的畏学畏考情绪以及逃学现象。究其原因，一方面在于中职学校管理制度有待完善，需要建立相应的学分制度。 2.2教师队伍建设方面 当前，面对临床医疗事业的发展及医学技术的不断革新，使“双师型”成为中职院校护理专业教师队伍建设的发展方向，如此一来，教师既能开展教育工作，还能保证自身的知识库与社会发展需求相适应。但是，从我国中职院校的现实情况来看，待遇条件差、培养资金缺乏成为阻碍教师队伍建设的主要因素，而从事一线教学的教师大多为理论教师，不仅使护理学基础的实践教学难以发挥效用，还时常出现理论与临床脱节的现象。 2.3实践教学内容及模式方面 近年来，开设护理学专业的中职院校不断增加，但是通过笔者的实地调查，却发现部分中职学校由于教学经费及硬件设备的缺乏，使本应该实践占大部分课时的护理学基础课程教学出现严重偏差，虽然有部分教师引入了情节教学、翻转式教学及角色教学等辅助手段，一定程度上弥补了教学环境的缺陷。但是，以理论课为基础的教学方式，难免会降低学生的动手实践能力，使所学到的知识与临床实践脱节。比如，以某中职学校护理学基础实践教学为例，在课程大纲中应出现的一次性导尿包、静脉留置针及心电监护仪等设备严重缺乏，很难提高实践教学的有效性。 3完善中职护理学基础实践教学的对策与思考 3.1激发学生的学习热情 青年学生对未接触过的事物具有一定的好奇心，并且敢于去表达内心想法。因此，中职学校要利用好这一特点，通过思想工作及绪论教学，为学生详细地展现出护理学的发展前景，在激发学生职业热情的同时，使他们形成正确的认识，树立为护理病患而奋斗的崇高使命感。 3.2强调人文关怀，注重技能考核 在临床护理的实践过程中，病患者不仅需要护理人员具备良好的操作技能，还需要人格及心理上的关心及爱护，如此才能使病患者得到满意的护理效果，并且加快痊愈的速度。所以，在中职护理学基础教学中，应当把人文关怀作为实践教学在重要环节，即以病患者的安全及舒适为原则，通过护理学的技能业务操作来判断病患者的反应及后期效果。另外，在技能考核方面，除注重理论知识考核外，还要重视技能方面的指标达成。要让学生明白，临床护理工作不仅要具备基本的操作技能，还要注重职业方面的情感素养，帮助并解决病患者的精神困扰。 3.3加强师资建设，建设双师队伍 为提高护理学基础的实践教学水平，中职学校需要增加相关投入资金，为教师提供二次进修及医院单位的交流实习机会，以充实自身的知识储备。此外，还要鼓励在职教师在医院单位挂职，并且利用寒暑假时期，通过接触真实病情、真实病例及专业的医疗器械，丰富教师的实践技能，从而为学生提供更加专业的实践教学，培养学生“人文关怀与实践技能”并存的职业素养。 3.4转变教学理念，改革现有模式 护理学教育要培养学生自主学习的能力，而非理论知识内容的传授。所以，为提高护理学专业学生的创新意识，需要在现有实践教学方法的基础上，采用角色扮演法、微课教学法等方式，通过早晚间护理、整理护理用品、现场临床护理等项目，让学生们实际感受护理工作的需要，为就业后的工作打下基础。 4结语 综上所述，中职护理学基础实践教学要抓住特点，并且突出教学效果，以此来培养及提高学生的综合能力。在实践教学过程中，还需根植于扎实的理论教学基础，使实践教学与临床护理的发展相结合，有效帮助学生与护理岗位需求“无缝”对接。 作者：李云华 护理学基础教学研究:护理学基础学科教学 一、学科教学整合问题与分析 学科教学整合存在的问题虽然信息技术与教育的整合发展前景一片光明，但现如今依旧存在着许多问题。首先，科技时代的到来有时依然不能改变传统的教师的对学生知识的灌输方式，即使在信息技术的结合下，并没有加大信息知识授教的密度，效果适得其反。其次，有些教师在应用信息技术的同时由于便捷而不考虑实际的护理学教学目标与学生需要，例如：调查显示，部分教师由于对课件的多度使用，开始废弃原来的板书。在课堂的教学过程中，他们总是利用多媒体教学，一张一张播放着幻灯片，只加以简单的陈述；对幻灯片的过度使用，不仅让学生与教师期间的沟通越来越少，更容易造成眼睛疲劳，对学生的视力造成一定程度的损害。这种为了用信息技术而用它的现象。反而让教学成了信息科技的奴仆。 二、解决策略与探讨 1.理解整合理念整合的落脚点是改革传统的教学模式，而其中的关键人物是教师。当教师在进行信息技术与护理学教学整合的过程中，应紧密关注在教师学生、教学知识、教学媒体方法这几个方面之间的联系与相互作用关系，通过整合削弱人们传统观念里的“以教师为主导”的思想，增加教学要素中几个方面地位的和谐与统一。只有教师对整合理念的真正了解才能做到科技与教学的融合做到效率的最大化。教学应以学生的学习为主导，注重实践，教学媒体创建的意义不仅仅是帮助授业解惑知识的手段，更是能让学生主动学习，教师辅助推动，两者之间平等互助从而探求知识的工具。 2.开展教育研究我们这里的教育研究指的是利用技术媒体高效的传递知识给学生，强大信息功能可以满足学生需求,增强认知动手能力。信息教育与传统的教育的最大不同处就是所传授的知识量不一样，并且增加上课的效率改变教育的灵活性，不让学生进行死板的知识阅读。例如在讲解注射知识中,教师利用播放多媒体软件，让学生在影像中身临其境，切实认识到注射的手法,从而初步了解注射这种护理手段；其次让学生自身模拟操作,让他们在对专业真实接触中提出问题并解决，吸取经验增强学生学习的兴趣。 3.改变教学方式在护理学基础的教学过程中，面对的学生大多为青少年，他们有自己的思想与观念，有一定的生活经验。此时教师的作用是矫正学生的价值观以及传授更多的知识，因此借用的科技产品用来开发学生的潜力，起了引导作用，对于接受一件新鲜事物教师需要的更是对此的适应。改变一味对学生进行知识的灌输的陈旧教育，利用多媒体技术让教学变得灵活易懂，更加适应对当代青年的教育方式。 三、结束语 信息大潮引领社会发展趋势，信息技术在护理学基础教育中的广泛应用如今又成为关注热点，如何实现护理教育的信息化培养我国所需的人才。已成为整个教育界普遍关注的问题。本文从对信息科技的分析、护理学学科的了解入手，剖析两者的整合对各自发展的影响并整理其优点，提出并探讨解决的问题的方法，让信息技术与护理学基础学科教学的整合得以实现。 作者：金良载 单位：温州护士学校 护理学基础教学研究:基础护理学教学质量论文 一、基础护理学教学方法分析 《护理学基础》在护理学科课程体系中占有重要的地位。随着现代护理学科教育的多样化、专业化发展，传统的护理观念也在进行着一定的转变，传统的以教师为首的教学模式在现今的新环境在那个已经不能使用，因此，不断的进行模式改善，促进师生之间的互动，逐步适应新的发展方向，这也是促进《护理学基础》课程科学发展的重要基础。在《护理学基础》教学中，必须结合教学现状及学生的实际情况，以确保教学模式和质量由单纯的传授知识技能，逐步向护理人员的综合素质能力、职业道德水平和胜任能力的方向转型。在《护理学基础》教学中，经过护理学科教育界的不断研究与探索，目前应用的教学方法多种多样，比如情景模拟、多媒体、角色扮演等等数不胜数，虽然每一种教学方式都有其自身的优缺点，但每种都有适合其运用的空间，属于实用性与局限性相结合的矛盾体，因此在应用中必须进行综合的评定，不能单纯的只看表面。笔者在本次研究中根据《护理学基础》的课程特点与教学现状，对教学模式、方法与考核制度等进行了有针对性的改革，实施《护理学基础》教学改革后，学生在学习该课程理论与实验知识的基础上，逐步养成了独立发现、分析、解决问题的能力，学生的学习积极性、综合能力素质得分明显高于之前的成绩。学生也普遍认为这样有利于激发学习兴趣，并提高自身的综合能力与素质，对于总体教学效果的反映较好，这对于今后的职业发展也是十分有利的。教师作为教学改革的设计者与具体执行者，在《护理学基础》教学改革中，虽然学生是主体，但教师的自身素质与能力直接影响着学生水平的发挥，对于学生而言从他们的角度考虑，教师素质能力的提高直接关系到教学改革成效的成败，学生作为受教者是不具备独立学习和掌握全部知识能力的人群，这就需要教师给予一定的引导和帮助，只有不断的利用这些外界因素使自己多学习一些知识来充实自己。因此，在日常工作中，教师不但要注重对于教学经验的总结与分析，更要关注《护理学基础》相关课程的最新动态，及时对学生的教学方法进行调整，使教育质量达到最大化。 二、关于新时期基础护理学教师队伍建设分析 更新教育新观念，适应教师专业化的需要护理学科发展日新月异，新理论、新观点、新技术层出不穷。为保证课堂教学不与临床应用脱节，及时跟上护理学前进的步伐，教师做好课前备课和学习是十分有必要的，这样不仅可以及时的发现自身的不足之处，同时还可以随时改进教学方式与方法，与学生做好进一步的了解与沟通，实现教师教育观念转变，变应试教育为素质教育，在传授知识的同时培养学生学会学习的教学观。教师树立正确的教学观，尊重学生的差异性同样的教学内容，教师要针对不同学生的智力特点、不同类型的学生进行不同的教育方法，做到因材施教。同时教师也不能一味的单纯从自身角度教育学生，也应从学生的角度出发，进行一定的换位思考，去理解学生所思、所想，然后对症下药，总之，教师要使自己从传统的知识传授者转变为富有创意的学习应用的指导者和组织者，使学生的个性和多彩生命力在受教过程中得到完美的展现。 三、结束语 总而言之，新时期基础护理学是一门理论联系实际的课程。我们在实际教学过程中一定更要注意该项课程的这一特点，以培养学生基本的动手能力为最终目标来具体构建基础护理学的相应教学体系。新时期，社会对护理人才的需求越来越多，这其中护理人才需要具备的是知识、能力、综合素质三方面的特质。在今后的教学生涯中，笔者也会针对这些特质的培养进行系统性教学，努力为社会培养全方位多层次的实用型护理人才。 作者：肖勤 单位：商丘医学高等专科学校
幼儿园音乐教学论文:农村幼儿园音乐教学论文 一、音乐设施配备情况 在参与调查的这些幼儿园中，超过80%的单位都配有DVD播放机、音箱等基本音乐播放设备;有超过一半的幼儿园配有手鼓、沙锤等简单乐器，同时配有钢琴或电钢琴等大件乐器以及电脑、投影仪等电子设施。而调查显示，在没有开设音乐课的幼儿园中，83．3%的幼儿园连手鼓、沙锤等简单乐器都不能提供，更谈不上乐器和设备了。音乐教材方面的情况也不容乐观。超过一半的幼儿园没有音乐教材，大部分是通过教师弹唱的方式教授儿童歌曲。虽然有75．3%的幼儿园开设了音乐欣赏课、音乐游戏课、音乐美术课、音乐舞蹈课等交叉课程，但是由于教材的局限性，教师在课上大多会选择让幼儿欣赏乐曲、做与音乐内容无关或关联不大的游戏活动，极少会选取教授京剧、黄梅戏等古典艺术进行教授。 二、实践活动开展情况 在农村，由于受各种因素的限制，学前儿童艺术实践活动的开展情况与城市相比还有较大差距。在所调查的这些幼儿园中，有95．3%的幼儿园能够保证至少一年举办一次文艺汇演，其中有84．7%的幼儿园会组织孩子做韵律操。在文艺活动中，62．4%的幼儿园能保证让每个幼儿都得到单独表演的机会，大部分幼儿能大胆地表达自己对音乐的需求与喜爱。在没有开设音乐课程的幼儿园中，也有66．7%会组织文艺汇演，并教授幼儿简单的集体韵律操。可见，即使是在农村，在受到很多客观条件限制的情况下，教育机构对音乐艺术实践活动的重要性还是有一个基本认识的。 三、师资力量配备情况 调查结果显示，在开设音乐课的幼儿园中(建园规模多在百人左右)，有近70%的幼儿园只有一名音乐教师，且多为兼职;个别有两名音乐教师或配备专职音乐教师的幼儿园，规模基本上都超过100人。通过访谈得知，在农村，绝大部分的学前音乐教师都是幼教专业中专或大专学历，她们基本上没有成熟的实践教学经验，业务素质和业务能力有待提高。参与调查的教师中，有92．9%的教师认为音乐对幼儿的情感表达和性格养成有帮助，但绝大部分幼儿园都没有师资能力教授儿童简谱或五线谱等读谱知识以及时值、节奏、节拍等简单的乐理知识。只有38．8%的教师系统地学习过音乐教法。没有开设音乐课的幼儿园大部分都认为有必要增开音乐课来满足幼儿对于音乐的热爱与需求。 这些幼儿园中，只有40%左右的教师听说过奥尔夫音乐教学法。城乡区域发展不平衡是我国学前教育中相对突出的问题。在广大农村，学前儿童音乐教育存在着教育资源短缺、投入不足、师资队伍不健全、教育体制不完善等诸多问题。艺术能力作为一种特殊才能，虽然在每个孩子身上体现出的个体差异比较明显，但他们在学前时期可塑性很强。对孩子早期艺术能力的培养，要注重启蒙。农村学前儿童音乐课程的设计和实施应该主要以培养孩子对音乐艺术的学习兴趣和使孩子在实际生活中获得节奏感、律动感和感知记忆等特殊能力为主。面对相关的问题和实际困难，相关研究者应通过对高校教育资源服务农村学前音乐教育的有效性研究与实践，寻求适合吉林省农村学前教学现状的教学模式，尝试农村学前音乐课程园本化的研究与实践，这样也可以使高校学前教育资源拓宽实践平台，为实现高校人才和农村缺口的有效结合提供帮助。 四、总结 事实证明，吉林省农村幼儿园的音乐教学急需高校等社会力量的积极援助，70%以上的幼儿园希望高校能够在设施、设备以及专业教师方面提供支援，超过60%的幼儿园希望高校能提供教材、教法以及专业素质提升方面的培训支持。希望通过此次实践，能向“缩小教育差距”的理想再迈进一步，让农村的孩子也能在音乐艺术的熏陶下提高艺术审美情趣，实现身心全面发展。 作者：吕爽 单位：吉林师范大学教育科学学院 幼儿园音乐教学论文:幼儿园音乐多媒体教学论文 一、动，让幼儿跟着音乐舞动，提高幼儿的音乐节奏感 音乐是天籁的声音，更是生命的律动，韵律活动是幼儿园在组织音乐教学活动时的一种组织形式，在组织韵律活动时，乐曲、动作和歌词的选取，都要遵循以生活化为主，掌握好适宜性。年龄较小的幼儿一般选择旋律优美、轻松、欢快的音乐，并且音乐章节短一些的，重复性较强的音乐。随着年龄的增长，可以选择一些比较具有特色的民间音乐，风格差异大一些的音乐等都可以。当然，在组织这类韵律活动的时候，很多教师主要是通过示范的形式来组织幼儿学习的，这样的方式耗时长，幼儿的自主性差，容易造成幼儿思维的局限，过度模仿，没有自己的想法和特色。这一时期的幼儿应该是想象力和创造力最为丰富的时段，如果一味的教师示范、幼儿模仿的教育形式的话，会给幼儿造成思维模式的僵化，孩子的自我想象力和创造力也得不到有效的发展。因此，在音乐教育的研究过程中，我们改变了策略，充分还给幼儿自主探索的平台，引导他们在自我探索中发现，在实践中尝试，在体验中领悟，将更多的自由放飞给孩子，把更多的时间留给他们自己去感悟、体会和理解，去放飞想象的羽翼，去创造美表现美。如《摆手舞》的教学中，让幼儿充分发挥他们的想象，感受土家人的舞蹈动作与我们生活中哪些是相象的，从而，感受音乐旋律的变化想象出舞蹈动作，用丰富的肢体语言、表情和身体感觉来表现土家族的小朋友生活中能做的事情，如帮妈妈做力所能及的小家务：洗衣服、凉衣服、擦桌子、浇花等；自己的事情自己做：刷牙、洗脸、梳头发、穿衣服等；幼儿园的各种体育锻炼：打气、拍球、投篮、跳绳等。孩子们在具有地域特色的民间音乐的伴奏下都能把自己平时生活中做过的一些事情变成优美的舞蹈动作来展现，没有模仿，没有约束，大胆想象和创造。 二、动静结合，充分促进幼儿音乐教育素养的提升 幼儿园教育最基本的目标就是在于激发幼儿学习的兴趣，充分调动幼儿学习的积极性，萌发幼儿主动求知的欲望。只有在幼儿要学的基础上，教师的授予才能得到最好的效果，在以前的音乐教学活动中，教师往往都忽略了幼儿爱玩、好动的天性，只是一味的关注静的一方面，不断的给幼儿灌输理论知识或者在想象中理解。而不是给予他们充分自主的探索平台，过度的对他们进行技能技巧的训练。其实，在教学活动中，我们只要充分的激发幼儿的表现欲，让他们在创编中探索、尝试，并给予他们一定的鼓励，激发幼儿的自信心，让他们充分的动起来，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲也就自然而然的被激发了。如我在《摆手舞》的教学中，活动一开始，我首先复习已学习过的“锣鼓经”和单摆，带领幼儿边念“锣鼓经”边做单摆进入活动场地，也是为将要学习的摆手舞作铺垫。各个民族都有本民族建筑、生活习俗和舞蹈，如：傣族的泼水节；佤族的新米节；拉祜族的葫芦节，人们都会载歌载舞来庆祝。因此，利用白板课件通过出示土家族的摆手堂，引导幼儿了解摆手堂是土家人最喜欢去的地方，整个山寨的人都喜欢围在摆手堂的面前跳起欢快的摆手舞。之后，直接进入主题，在我完整示范摆手舞过后，请孩子们模仿看到的摆手舞动作，并到中间来做给大家看看，引导下面的孩子仔细观察和发现，自主的去学习摆手舞中的四个基本动作：单摆、双摆、跳摆、拜摆。以幼儿为主体，给他们提供了一个充分自主学习和展示的舞台。当然，活动中，也让我感受到了这个环节的设计，较好的调动了幼儿学习摆手舞的兴趣，当一个幼儿在前面示范时，下面的孩子也都跟着手舞足蹈，跃跃欲试，让我感受到孩子们特别想快点加入到舞蹈中去的迫切心情。在学跳集体舞时孩子们最活跃，利用“锣鼓经”跟动作的配合来练习基本动作，一改常态的教师喊节奏、幼儿做动作的教学手段，以富有土家族特色的“锣鼓经”作为节奏练习，并鼓励幼儿边念边做动作，使活动更具有土家族的韵味，也为活动增添了一丝情趣，不会显得那么教条。充分体现以幼儿为主体的学习，发挥了幼儿的能动性。音乐节奏感也随之提高，音乐素养也得到了不断地提升。当然，幼儿音乐素养的提升，不能局限于30分钟课堂上，而要渗透到每日活动中，将幼儿生活和教学活动相结合，以音乐为主题布置教室和主题墙，营造一种积极的艺术气息，使幼儿得到潜移默化的熏陶，陶冶性格和情操。晨间幼儿每天来园就能听到广播里放的音乐，熟悉而优美，他们不再感到疲劳和彷徨，静静的在校园中享受一天的美好学习时光。在区域活动中，幼儿可以自主选择去音乐区，随着音乐唱歌跳舞，与同伴合作，一起游戏、舞蹈，给幼儿一个自由的空间。每个月学校也可以开展小舞台表演，每个班编排一到两个节目去小舞台上展示，使幼儿的表演欲望得到充分的展现，促进幼儿各方面能力的发展。 作者：张冰清单位：江苏省昆山市绣衣幼儿园 幼儿园音乐教学论文:幼儿园游戏化音乐教学探讨 摘要：我国学前教育专家许卓娅指出：“音乐教育不仅仅是教音乐的教育，而是在进行音乐教育时,让孩子学会基本的社会责任感和道德责任感,培养他们成为一个完整的人。”由此可见，音乐教育是一门需要专业性、技术性的艺术教育，知识技巧和感知能力在儿童的创作与表现、感受与欣赏中是必不可少的。那么，怎样化繁为简？让音乐淌进儿童的心田，让儿童走进音乐的世界？答案就是游戏化。当然，在实际幼儿园音乐教学的过程中还存在着诸多问题，本文就如何合理有效地开展音乐活动的游戏化进行了探讨，让幼儿在感知音乐、发展音乐能力的同时，使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。 关键词：游戏化；音乐教学 儿童的内心是游戏的，而音乐是直入人心的，当两者融合的时候，这种魅力是1+1＞2的。需要注意的是，所谓音乐活动的游戏化不仅是指狭义的“音乐游戏”，它包含在一切活动形式、教学方法中，使其具有游戏和类似游戏的特点。但在实际幼儿园音乐教学中仍存在诸多不足，如活动形式的单一刻板；游戏与音乐活动的生搬硬套；对音乐感受经验的准备缺失等。如何让幼儿在自由宽松的活动氛围中，有如“玩”一般的学习体验？怎样让幼儿快乐地、主动地、不知不觉地投入活动之中？让幼儿听到、感受到、喜爱上、想象出、创造出音乐？本文就这些问题，进行了一些探索。 一、以兴趣为切入，让游戏作品有趣起来 兴趣是投入的前提，良好的学习兴趣是最好的催化剂，教师要了解幼儿真正喜欢什么、需要什么，再从兴趣入手，选择适合幼儿年龄特点的音乐游戏作品。比如，从幼儿熟悉的《米奇妙妙屋》动画片生成小班音乐游戏《妙妙屋，我来了》，在与米奇、米妮的音乐历险途中，通过让幼儿和“高飞”、“布鲁托”打招呼的形式感受二拍子与三拍子的不同，上山下山帮助幼儿感受音乐的上下行；又如音乐游戏《朵拉与机器人》，结合幼儿爱模仿的特点，选择了机器人为题材，有趣的机械动作，幼儿在模仿创编的过程中体验乐趣，同时感受节奏。这些趣味纷呈的活动内容，成为了活动有效开展的有力保障，更可见教师在选择素材时的独具匠心。 二、以材料为承载，让游戏环境妙起来 提高幼儿的积极性离不开游戏化的环境创设，让幼儿在具体的物质世界中体验音乐与环境、材料的关系，促进幼儿与音乐之间的互动体验。教师提供的材料可以是单一的，也可以是叠加的；可以是独立的，也可以是关联的。各类能发出声的玩具﹑乐器﹑头饰甚至是废旧材料等，让幼儿在敲敲打打间，释放表演欲望和创造才能。例如在音乐活动《纸王国的音乐派对》中，提供了各种各样的纸，解放孩子的手和脑，揉一揉、拍一拍、搓一搓，试着让纸发出声音，与众不同的材料让幼儿体验到了前所未有的愉悦感。当然，在材料的选择上，也要注意适宜性，挑选轻便、安全、环保的材料。根据不同阶段的幼儿年龄特点，因材施材，最大限度地发挥材料与环境的承载作用。 三、以多媒体为输出，使游戏活动活起来 多媒体是游戏化教学的有力推手，在运用的过程中需注重多感官手段渗透，引导幼儿积极参与，感受音乐，获得愉悦。 （一）多听多辨，拓展幼儿思维。为了丰富幼儿的音乐感知，提高艺术审美能力，教师应整合多元的音乐素材，让幼儿体验多元趣味的音乐游戏，倾听各具特色的音乐曲调，充分激发幼儿的音乐潜能。让幼儿想他们所想，见所未见之景，闻所未闻之曲，开拓视野，陶冶情操。 （二）多思多想，培养想象美。在音乐教学中培养幼儿的艺术想象力，可以发展个性、启迪智慧。如音乐活动《哈哈镜》，利用白板技术呈现了生动有趣的画面，诙谐幽默的视听效果让孩子们身临其境。再让幼儿倾听旋律，想象小矮人在镜子中可能出现变大、变小、变高、变矮等的画面。与音乐的韵律感有机整合，使幼儿在潜移默化中感受了音乐的节奏感。通过完整的画面、音效、故事欣赏，让音乐插上想象的翅膀，放飞思维，不再是过去老师教、学生模仿的机械模式。 （三）多实践多创造，发展创造美。在想象的基础上，儿童更不可缺失的是创造力，只有想象力，没有创造力，永远只能是空想家。因此，组织音乐活动时，要让幼儿不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。动作是音乐形象化的直观表达，幼儿创编动作的前提是相关经验的准备。如在音乐活动《好玩的洗衣机》创编动作环节，在讨论各种动作时，多媒体直观地演示了洗衣机的运行动作，形象地再现了动作的节奏感，化解了教学难点。而在“甩干”这个情境处，课件生动的场景配以快速回旋的乐曲，自然而然创编出相应的动作。以幼儿为主体，自主创编再共同模仿练习的学习方法，真正凸显了幼儿是学习的主人。游戏化音乐之路是一个漫长的过程，在音乐的旋律间，充分发挥游戏化的灵动魅力，需要教师做好功课，研究音乐的主要特征、遴选适宜趣味内容、尊重幼儿独特表达、创新游戏化策略，为幼儿搭建随心而唱、随性而舞的舞台。让幼儿的心灵浸润在音乐的河流中，让游戏化走进幼儿园音乐教学中。 作者:葛灵怡 单位:昆山市实验幼儿园 幼儿园音乐教学论文:幼儿园民族音乐舞蹈教学研究 摘要：弘扬民族文化人人有责，作为祖国未来的栋梁，幼儿民族文化教育的落实很有必要，在幼儿园的教学活动中融入民族音乐舞蹈文化是弘扬民族文化的重要手段，但在现阶段幼儿园民族音乐舞蹈的教学活动中存在诸多问题，需要我们积极面对，并努力探索解决问题的方法与策略，从而有效地促进幼儿民族文化教育。 关键词：幼儿园;民族音乐舞蹈;民族文化 弘扬民族文化人人有责，作为祖国未来的栋梁，幼儿民族文化教育的落实很有必要，在幼儿园的教学活动中融入民族音乐舞蹈文化是弘扬民族文化的重要手段。本文针对幼儿园民族音乐舞蹈的教学进行研究，指出现阶段幼儿民族音乐舞蹈教学活动中存在的问题，并提出相应的改善建议，以供业内同行参考借鉴。 一、幼儿园民族音乐舞蹈教学的重要性 改革开放以来，我国社会环境与思想观念均发生了翻天覆地的改变，传统民族音乐与舞蹈逐渐被流行音乐所取代，民族文化的传承也面临着诸多阻碍。为改变这一现象，政府主管部门以及社会各界，均要求各级学校加强对民族文化教育的重视，积极探索民族文化教育的具体途径。从小抓起，从幼儿抓起，在幼儿园的教学活动中融入民族音乐舞蹈文化，开展生动活泼的民族音乐舞蹈教学，从而弘扬民族文化，落实民族文化教育，这一思路逐渐成为社会的共识。但在现阶段，幼儿园民族音乐舞蹈的教学活动中存在诸多问题，需要我们积极面对，并努力探索解决问题的方法与策略，从而有效地促进幼儿民族文化教育。 二、幼儿园民族音乐舞蹈教学的现状 从目前情况来看，幼儿园教师在开展民族音乐舞蹈的教学活动中，效果并不理想，其中以下问题尤为突出： （一）幼儿情感体验受到忽视 在开展音乐舞蹈活动时，大多数幼儿教师主要通过播放民族音乐、教授舞蹈动作的方式，带领幼儿学习民族音乐与舞蹈文化。但是，考虑到幼儿园小班儿童认知方面还不够全面，因此即使参与了音乐舞蹈活动也无法深刻地体会到音乐与舞蹈中所蕴含的民族文化，他们无法区分民族音乐与流行音乐的区别，教师一味的强调舞蹈动作的练习，未照顾到幼儿的情感体验，只会让学生产生抵触情绪。 （二）教学观念严重落后 现阶段多数幼儿园在进行民族音乐与舞蹈教学的过程中，仍然使用的是传统的教学模式，幼儿始终通过模仿教师来进行学习。在此情况下，幼儿对民族音乐与舞蹈知识的记忆相当短暂。同时，部分教师思想观念未能做到与时俱进，因此在教学过程中，一味注重灌输，教学内容无法做到循序渐进，而幼儿学习能力有限，面对大量的知识内容根本无法全盘吸收。 （三）幼儿学习积极性不高 传统的教学模式显然无法满足新时期的教学需求，由于教学方式的落后，幼儿很容易在学习过程中分散注意力。同时，民族音乐与舞蹈文化的教学重点是带领学生领悟其中蕴藏的民族文化。教学方式的落后，只会导致学生对音乐活动失去兴趣，在缺乏兴趣的情况下，幼儿学习积极性普遍不高，学习效不好果也就显而易见。 三、幼儿园民族音乐舞蹈教学的建议 从现阶段幼儿园的民族音乐舞蹈教学的情况来看，还有很大的改善空间。为此，本文总结以下几点建议，以供参考： （一）选择合适的教学内容 为落实好幼儿园民族音乐舞蹈的教学工作，幼儿教师在授课前务必要做好充分的课前准备工作，其中，选择合适的教学内容至关重要。为吸引学生注意力，教师应将学生兴趣作为筛选教学内容的重要依据，尽量选择学生可能感兴趣的民族音乐作品。考虑到幼儿普遍对小动物感兴趣，教师带领学生欣赏壮族音乐《狮子舞绣球》，使学生透过音乐，联想到狮子舞绣球的画面，进而加深对该曲目的影响。同时，在选择音乐作品时，教师还可选择贴近学生生活的曲目，以便学生在倾听过程中，能够更好地融入其中。在舞蹈教学方面，教师应充分考虑到幼儿喜爱新鲜事物的特点，尽量选择带有多种题材的曲目，使舞蹈教学更具多样性，使幼儿在学习过程中获得丰富的体验。 （二）培养幼儿的审美兴趣 激发学生学习兴趣是提高学生学习积极性的关键，为获得理想的教学效果，教师在教学过程中，应注重对学生学习兴趣的激发。在幼儿园民族音乐舞蹈的教学过程中，教师应注重培养学生的感受能力与审美素质，使学生体会到民族音乐与舞蹈文化的深刻内涵，从而对其产生兴趣，能够自发性的投入学习。举例来说，教师在带领学生学习舞蹈《茶趣》时，在教授舞蹈动作前，可带领学生观看广西壮族自治区人民采茶、泡茶时的影视资料，使学生对采茶、泡茶有一定的了解，体会原舞者的心情。在教授舞蹈动作的环节，在条件允许的情况下，可帮助学生穿戴壮族服饰练习舞蹈，这种方法不但能够烘托气氛，还有利于促进学生顺利融入舞蹈教学中，使教学活动开展得更佳顺利。 （三）积极转换教学观念 作为幼儿教育的启蒙者，幼儿教师肩负着重要责任。为此，幼儿教师务必要做到与时俱进，积极转换教学观念，通过科学、有效的指导，更好地带领幼儿进行民族音乐舞蹈文化的学习。在教学过程中，教师应充分发挥自身组织者、引导者的作用，循序渐进地带领学生进行学习，使学生在寓教于乐的氛围下，感受民族音乐与舞蹈的内在美。比如可以组织民族音乐舞蹈的亲子表演活动，还可以开展幼儿民族音乐舞蹈才艺比赛活动，从而提高幼儿以及家长对于民族文化的自觉意识和学习兴趣。另外，教师在教学过程中，应注意自己的言行举止，可通过语言指导、行为影响等方式，使幼儿在潜移默化中，受到民族音乐与舞蹈文化的熏陶，使学生对民族音乐与舞蹈文化的学习不仅只是停留在表面。 四、结语 综上所述，在幼儿园的教学活动中积极开展民族音乐舞蹈的教学，是在为弘扬民族文化奠定良好基石。作为基础教育的直接参与者，幼儿教师在这其中发挥着重要作用。因此，新时期，幼儿教师务必要对基础教育形成责任意识，通过不断学习与实践，转换思想观念，调整教学策略，积极有效的开展民族音乐舞蹈教学，从而顺利落实好幼儿民族文化教育。 作者:杨江 单位:云南大学幼儿园中二班 幼儿园音乐教学论文:幼儿园舞蹈教学中奥尔夫音乐教学理念的应用 摘要：奥尔夫音乐教学理念在幼儿舞蹈教学中应用能够改变传统幼儿舞蹈教学单一、综合性差的特点，对提升幼儿的审美情趣和创造力发挥了重要的作用。文章结合实际例子具体分析幼儿园舞蹈教学中奥尔夫音乐教学理念的运用。 关键词：幼儿园舞蹈；奥尔夫音乐理念；应用 《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的艺术活动开展要注重丰富和提升幼儿的情感认知，通过艺术活动的开展提升幼儿的审美能力。舞蹈艺术作为一种艺术活动，对幼儿的身心健康发展起到了重要的作用。为了更好的实现幼儿舞蹈教学发展，在我国的幼儿舞蹈教育教学中借鉴了奥尔夫音乐教学理念，即认为舞蹈、音乐、美术等多种艺术形式是相互联系、有机统一的。文章结合奥尔夫音乐教学理念内容，为如何更好的开展幼儿舞蹈教学进行策略分析。 一、和生活题材相结合，发挥幼儿的主体作用 幼儿的年龄较小，生活阅历不丰富，在很大程度上制约了奥尔夫理念在舞蹈教学中的应用。但幼儿年龄小、阅历少也让幼儿拥有更多的感知力和创造力，能够让幼儿根据自己的理解对一朵花、一幅画进行创作，并将自己的创作通过舞蹈的形式表现出来。为此，幼儿舞蹈教师在开展教学活动的时候需要尽可能选择和幼儿实际生活相关联的内容，将奥尔夫理念渗透在舞蹈教学中。奥尔夫理念和幼儿舞蹈教学充分结合改变了教师在课堂上的主体地位，幼儿在课堂上的学习不仅仅是被动的，而且能够根据自己的喜好选择创作的内容。在以幼儿为主体的课堂上能够实现幼儿更轻松的舞蹈学习，提升幼儿舞蹈学习的积极性。 二、利用多种教学方式 奥尔夫理念在幼儿舞蹈教学中的应用不仅是涉及到音乐的应用，而且还涉及到戏曲、绘画和舞蹈等艺术内容，因而奥尔夫理念下的幼儿舞蹈教学是形式多样的，所最终呈现的舞蹈效果也是明确的。为此，教师在奥尔夫理念支持下开展舞蹈教学的时候需要将舞蹈教学和其他学科充分融合，让幼儿通过更多的方式来表达自己对舞蹈的情感。比如幼儿在学习舞蹈的过程中，教师可以将舞蹈课的学习和形体课、音乐课等课程结合，提升舞蹈课教学的灵活性和生动性。比如在歌舞《小兔子乖乖》的舞蹈表演学习中，教师可以引导学生根据相关表情、服装和形体等开展表演，针对幼儿表演表情不到位的情况，在舞蹈排练的过程中教师要进一步加强对幼儿表情的训练，让幼儿的表情和舞蹈的表现形式充分结合，激发幼儿舞蹈学习的积极性。另外，在舞蹈教学中，老师还可以对其结合表情、形体、服装等相关方面进行表演，提升幼儿舞蹈表演的生动性、形象性。 三、舞蹈教学要以游戏为基本载体 奥尔夫理念在幼儿舞蹈教学中的应用要求每节舞蹈课都要有明确的目标，要求幼儿的舞蹈教学要根据幼儿的学习习惯展开，幼儿舞动教学可以以游戏我基本载体，通过游戏的开展提升幼儿学习舞蹈的趣味性。比如在开展《我的朋友在哪里》音乐舞蹈教学中，教师可以引导幼儿一边学习演唱音乐，一边抚摸孩子的头，让幼儿能够充分参与到舞蹈学习中，以自己喜爱的方式感知到舞蹈学习的乐趣。另外，将游戏和奥尔夫理念结合进行舞蹈教学，教师可以引导幼儿通过游戏扮演的方式来进行舞蹈学习和歌唱训练，将舞蹈音乐内容和游戏进行充分的结合。比如在欣赏舞蹈音乐《瑞典狂想曲》的时候，可以将故事《小兔逃家》融入舞蹈教学中，教师可以让幼儿分别扮演小兔子和兔妈妈，通过游戏表演让幼儿感受到音乐的节奏，提升舞蹈学习的乐感。再比如在学习奥尔夫音乐活动《锯木头》的时候，教师可以让幼儿分别扮演伐木工人和木头，其中，扮演木头的孩子要伴随伐木公认的动作更换不同的造型，从而让幼儿更好的感知不同的舞蹈音乐节奏，在舞蹈学习中培养幼儿的团队合作精神。 四、根据幼儿的的个性化学习特点进行舞蹈教学 奥尔夫理念在舞蹈教学中的应用大多的案例教学过程是简单的，具体的教学内容也没有分层化体现，这种不系统的舞蹈学习不利于幼儿更为深入的了解舞蹈学习内容。为此，教师在将奥尔夫理念应用到舞蹈教学中的时候需要根据幼儿的学习特点对教学内容进行适当的调整，根据幼儿的舞蹈学习需要删减一些不利于幼儿学习的内容。比如在舞蹈中班开展格子游戏时，如果在一开始应用八个格子的方式进行游戏教学，很多学生是无法完成学习任务的。为此，教师可以带领学生先从四个格子开始，再逐渐过渡到八个格子。同时，在教学中，教师要引导幼儿跟着节奏进行摆放棋子，并规范化幼儿的游戏动作。结束语综上所述，奥尔夫理念在舞蹈教学中的应用是一种创新型的音乐教学方式，是在尊重儿童学习特点的基础上开展的舞蹈教学，是体现人性化的一种舞蹈教学方式，对培养幼儿团队合作精神，锻炼幼儿群体协调能力发挥了重要的作用。因此，为了更好的提升幼儿舞蹈教学效果，需要有关教育人员加强对奥尔夫理念在舞蹈教学中的应用的研究。 作者:冯祯兰 单位:广东省江门市培英实验幼儿园 幼儿园音乐教学论文:论幼儿园音乐教学三部曲 1幼儿阶段音乐教学的现状 幼儿阶段正是由无知走向懵懂的阶段，他们缺乏对字词、数字以及客观事物的主观判断力，然而却能通过形象的绘画、优美的音乐、有趣的表演等形式，得到基本的客观认知和情感体验。然而由于幼儿阶段缺乏学习的自主性，思维漫无边际，导致音乐教学往往是一锅粥，很难实现预期的教学效果。在我国，音乐学科很少受到学生、家长以及学校的重视，总是让位于语文、数学等主学科，因此主观上减少了很多学生接受音乐熏陶的机会。其实这是一种相当错误的观念，因此为了契合新课标的改革精神，以及为了儿童的长远发展，笔者认为音乐教学应从娃娃抓起，从兴趣抓起。 2如何培养幼儿的音乐兴趣，感知音乐，鉴赏音乐 第一部曲：精选合适的教材。幼儿阶段的学生正处于思维萌芽的阶段，他们对世界的认识正是从这个阶段起步的，因此我们的幼儿音乐教学必须结合幼儿的心理特征有序进行。面对幼儿特殊的心理特质，他们追求新鲜的事物，因此我们的音乐教学方式必须要出新，必须要丰富多样，以此来提高学生的学习兴趣，从而进一步提升学生的音乐鉴赏能力，其中对音乐教材的选择就显得尤为重要。在选择合理的音乐教材的时候，我们教师应该全面地思考以下几个问题：第一，考虑幼儿的心理特质。幼儿还处于生理发展的脆弱时期，因此我们要选择一些音域较窄的歌曲，符合幼儿的声线发展，保护幼儿的发声器官不受伤害。同时，高音域的音乐往往会加大学生学习的难度，甚至会出现跑调的情况，长此以往，幼儿的自信心受到打击，不利于长期的音乐教学。结合幼儿阶段的心理特征，他们更喜欢轻快、活泼的歌曲，因此我们要根据当下的潮流选择适宜的歌曲进行模仿，将跳、唱融为一体，从而多方位地提升幼儿的学习兴趣。第二，选择形式丰富的音乐教材。幼儿的坚持性不强，对同一事物的喜爱时间维持得较短。对此，我们可以挑选风格多变的音乐教材，从曲调到风格以及乐器的使用等我们都要适时地转换，力争长时间地维持学生学习的新鲜感。例如，在长时间地学习了一种轻松欢快的音乐风格后，我们可以适当地为学生挑选一些节奏舒缓的歌曲。这样可以帮助学生从主观上产生音乐对比的意识，找到自己喜爱的风格。教学内容的广泛性体现在我们所选的音乐可以涉及藏族舞曲、傣族舞曲以及古典音乐等，多角度、多形式地激发幼儿学习的兴趣。第三，选择一些故事性、趣味性强的音乐。幼儿阶段对事物的认知很难构成一个整体，往往一段音乐的演奏在他们的脑中总是支离破碎的。我们可以选用故事性强的歌曲，利用讲故事的方式，让学生明白这首音乐创作的背景，甚至可以结合教师对音乐的描述，让学生描绘画面等。通过教师有目的地引导，学生脑中会浮现特定的音乐场景，从而对音乐产生主观情感上的认同。第二部曲：创设音乐教学的氛围。幼儿阶段的音乐教学由于受到传统幼儿教学和固有教学资源的影响，仅仅只是注重对幼儿进行音乐的聆听和歌唱，却忽视了孩子们的生理特质。他们对世界往往比较陌生，很多简单的事物都不能准确地感知，对此我们要尽可能为幼儿创设真实的音乐教学环境，让学生从生活实践中去感知、欣赏、捕捉音乐的意境和美。比如，在学习《会说话的小雨点》这章节的音乐内容时，教师不能简单地采用“一教一唱”的教学方式，这种传统的教法容易使幼儿丧失学习兴趣。因此，可以选择适宜的机会带着孩子们走出教室，走进幼儿园的偌大空间中，让同学们自主观察飘落的小雨滴，让学生自我感受小雨滴的飘落形态，想象小雨滴的内心独白，鼓励幼儿大胆描绘自己的所见所感。通过孩子们的描述，笔者惊奇地发现，他们对大自然的万物是如此的好奇，是如此的期待，他们喜欢小雨滴落入手心的感觉，这让他们感受到了自然界万物的神奇，尤其是雨滴落在花朵上的情境更是勾起了幼儿的遐想。 在幼儿对这样的小雨之中的景象有一个深刻的体验之后，教师便可以把幼儿带回教室，组织他们展开小组讨论，通过自己的所见所感自主描绘或者采用绘画的方式来展示当雨滴落入大地时，自然万物所表现的情态和美感。同时，教师还可以在课堂上播放一些与雨滴有关的经典的音乐，以此来丰富课堂的教学情境，让每一位幼儿都沉浸在雨滴的氛围中，并由此引出所要学习的歌曲《会说话的小雨滴》。正如歌词中所写：“一句开心的话让种子发了芽，一句温暖的话让那桃树开了花。”第三部曲：让幼儿学会在音乐中表演。幼儿天性活泼，缺乏坚持力，因此对于他们来说很难长时间地坐在座位上和老师学唱歌，这是幼儿的天性使然。在这种环境下，如果教师仍然采用传统的教学模式，必然会引发幼儿的不满情绪。因此，我们不要束缚学生的表演天性，很多时候，幼儿们一听到音乐往往会情不自禁地做出各种各样的动作。例如，舞舞小手、甩甩小腿，做个小鬼脸等，教师不要打断学生的这种即兴表演的兴致，相反要善于引导，激发学生的表演激情，让学生通过肢体动作来表达对音乐的喜爱之情，让孩子真正地动起来。并且为了激发学生的表演兴趣，教师要尽可能地在播放音乐的时候给孩子们提供表演的机会，让幼儿感受到音乐学科学习的多样性，树立课堂的主人翁意识。通过将表演融入音乐教学的形式，一方面可以通过表演来激发幼儿善于表现自我的天性；另一方面，可以通过表演这种丰富的形式将其融入音乐课堂教学，激发幼儿对音乐学习的热爱。在音乐课堂的表演学习中，教师要善于发现每首音乐中可用来表演的因素，适当地选择一些简单的动作让学生来进行表演，如拍拍手、跺跺脚、转圈圈、摇摇头等，让每个孩子都能自觉地参与到音乐课堂的教学中来。另外，教师也可以利用一些歌词让学生自编舞蹈动作，发挥学生的想象力，这些都是孩子们天性的流露和智慧的结晶，由孩子自主设计的舞蹈动作才是最适合他们的。比如，我们在教学《转圈圈》这首儿歌时，里面的歌词写到“转圈圈转圈圈圈圈圈，我们手拉手手牵着手，大家一起转呀转圈圈，转圈圈转圈圈转转转，大手小手一起拉着转大家一起笑呀笑开颜”。根据歌词，我们可以引导学生做一些手拉手、转圈圈以及一起欢笑的动作，让孩子们跟着老师一起来做，也可以让孩子们组成一个大圈，在转圈的活动过程中来学习这首儿歌。又唱又演的方式灵活地调动了幼儿的各种感官，使得幼儿更好地融入音乐教学的氛围。教师要适当地引导和鼓励，给予孩子充分的肯定，培养学生的表演热情。 综合来看，我们上面详细叙述的三种教学方法都可以有效地激发幼儿学习音乐的兴趣，使他们更好地融入音乐教学的氛围之中。因此，我们教师要在此基础上不断地创新教学方式，从而让教学模式符合幼儿心理发展的特征，挖掘幼儿的潜能，培养幼儿的音乐细胞。 作者:俞半晴 单位:郭巷中心小学 幼儿园音乐教学论文:幼儿园音乐教学的空白艺术探索 一、给孩子留出环境的空白 充分利用环境构成的不完备性与空白性，让幼儿充分发挥想象和自主性。 1.开放物质环境，提供充足的玩具、半成品材料。过于追求完美逼真的游戏材料，会使幼儿操作受到限制，失去动手探索的机会，必将挫伤幼儿游戏的积极性。相反，没有固定玩法的半成品材料，没有过多的限制，放手让他们去玩、去探索，让他们尽情地制造、改造，你会发现，孩子是多么有想象力和创造力。在我们班的音乐区，我不仅为幼儿提供了铃鼓、碰铃、三角铁、圆舞板、小鼓等成品打击乐器，还放置了与幼儿一起收集来的纸盒、铁罐、塑料板、玻璃瓶、木块、易拉罐、绿豆等废旧材料。这些废旧材料作为半成品，大大激发了幼儿的兴趣。他们根据自己的想象，通过敲一敲、拍一拍、改一改，把它们变成各种各样的打击物品，愉快地随乐演奏，无限陶醉。而对于现成的打击乐器，在最初阶段，我并不直接告诉幼儿它们的名称和功能，只是把它们静静地放在音乐区中，等孩子去发现它们，探索它们。 2.开放心理环境，创设一个轻松、愉快的精神环境。只有为幼儿提供使他们感到安全、温暖、平等、自由及能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信地生活和学习，获得最佳发展。“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造”、“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的”、“应支持幼儿富有个性和创造的表达”。给幼儿一个尽情自由展现自我的环境，充当幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在我们班的任何一个地方，幼儿都可以自由歌唱、尽情演奏、愉快舞蹈、痛快地表达与交流自己的想法，我是他们忠实的观众与朋友。要给环境留些空白，让幼儿充分发挥想象和创造。 二、给孩子留出思维的空白 音乐中的思维是指艺术思维，它被认为是形象思维，人们将它描绘成流动变幻的云或轻快飘逸的曲线，富于丰富的创造性与想象。音乐教学中不妨有意为幼儿留出想象与创造的空间，创造一种虚幻的“空间感觉”的妙境，让幼儿自己去想象、思索、玩味。基于这一点，在音乐活动中，我注重采用多样化的教育方法与手段，正面引导，为他们创造表现与发展的机会，培养幼儿的发散思维。 1.设置疑问。在音乐活动中，我开始注意有意识地对幼儿进行发散思维的训练，经常设置一些悬念与疑问，留出空间，让幼儿思考，充分调动幼儿思维的积极性。例如，在学唱歌曲《迷路的小花鸭》的教学活动中，我首先把歌曲编成一个故事，在故事的结尾处，我留下一个问题：“小花鸭找不到家怎么办呢？”请小朋友给它想个办法。孩子们有的说：“找警察帮忙。”有的说：“找动物们帮忙。”有的说：“大声叫妈妈，妈妈听到了会来接它的。”还有的说：“打电话吧。”孩子们想出了多种不同的解决方法。又如在欣赏乐曲《狼和小羊》时，我提出：“小羊会被狼吃掉吗？”他们根据自己的知识经验及对音乐的理解，想出不同的情节，创造出不同的动物形象及语言，边编故事边表演，激发幼儿对创编活动的兴趣。因此教师要想方设法地引导幼儿多参与创造性和想象力的活动，并保护幼儿活跃的思维和自由的想象，鼓励幼儿从不同的角度思考问题，培养幼儿的创造性思维。 2.抛砖引玉。对于音乐活动中的重点和难点，往往不宜直接灌输，而是在已有知识的基础上逐步深入，留出空白，让幼儿去思考、探索。如在创编歌曲《两只老虎》的过程中，就抛出歌曲中的两只老虎一直编下去，有的说：“一只没有脚呀，一只没有手呀，真奇怪，真奇怪。”有的说：“一只没有鼻子呀，一只没有牙呀，真奇怪，真奇怪。”孩子们编得兴趣盎然，连唱带跳，把老虎滑稽可笑的样子表现得淋漓尽致，课堂上发出欢快的笑声。在尽兴的、自主的活动中孩子们感受到创造的快乐。通过教师有目的、有计划地组织教学及有效地对孩子进行创造精神、创造意识的早期培养，为孩子将来成为富有创新精神的人奠定基础。有一次我听到一首乐曲，开始时旋律十分优美，继而旋律转为低沉、阴森。于是我在一次欣赏活动中使用了此曲，请幼儿欣赏并启发他们想象：“你听到这首乐曲有什么？”孩子们叽唧唧喳喳地说开了，有的说：“有大雁、有天鹅，像是一片落叶。”他们边说边不由自主地表演起来。（继续放音乐）音乐突然转为低沉，孩子们表现出惊慌的样子，有的抱肩蜷缩着，有的做出凶恶的样子……而乐乐趴在地上一扭一扭地，嘴里还说着：“我是青蛇。”当音乐转换到另一段落时，孩子们高兴地说：“它们走了。”音乐结束了，我请孩子们给音乐起个名称，有的说：“叫狮子王吧！”有的说：“叫森林里的动物。”有的说：“凶猛的动物。”我都一一给予肯定和鼓励。孩子们根据自己对音乐的理解，充分地发挥想象力，表现出多种动物的姿态，这一切都是在宽松自由的氛围中进行的。我们不要求幼儿立刻把音乐创作得完美无瑕，幼儿在探索、创作过程中的东西必定是稚拙的，带有孩子气的，那才是幼儿的东西，这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行，然后加以点拨，使幼儿在过程中不断提高。如在随音乐自由想象动作的过程中，我不着力于幼儿动作的漂亮，而着重观察其形态，倾听其想象，然后进行点拨。教师所创造的教学条件，就有如阳光、雨露是幼苗生长所必需的物候条件。 3.余音绕梁。我有时在一个音乐活动的结尾会设置空白，让幼儿回顾与升华所学内容，激起幼儿进一步的渴求心理。如节奏活动《胖胖熊与小老鼠》，幼儿在尝试活动中掌握了各种打击乐的演奏方法，在互相讨论中学会了强弱拍的处理，演奏起来非常形象，但略显单调。活动结束时，有幼儿提出听上去不太好听，提议：“高、低音乐器分开演奏。”于是，幼儿又开始尝试轮奏。还有别的演奏方案吗？当孩子的兴趣转为愿望，从无知转为求知时，无疑会进一步激发幼儿的学习兴趣。幼儿通过思维，无论是否得出答案，都为以后奠定了基础。当然，“空白”并不是真正空无一物，它是“此处无声胜有声”、“此处无景胜有景”，是教师留给幼儿思考的时间，是教师等待幼儿发言的停留，是教师放手让自由表现的空间，是教师创设环境时留有的空白。在这段“空白”中，幼儿的主体性得到了充分的体现，充分发挥了幼儿的主动性和创造性。在运用空白艺术时易陷入如下误区：（1）过度过量。设置空白，要有度。设置空白要难度适中，有一定的启发性和思考量，使幼儿深入思考后获得收获。过难，会挫伤幼儿学习的积极性；过易，不能激起幼儿的求知欲和学习热情。一个活动中运用空白的量应有所控制，不可过多滥用，否则会使内容不连贯；（2）缺乏默契。设计空白的时机与长短，需充分了解幼儿的实际水平、经验，如在幼儿需要空白的地方，教师要提供机会，这样幼儿才能配合，反之，达不到良好的教学效果。恰当设置空白，对增强教学效果，培养幼儿的思维能力有不可忽视的重要作用。它不仅是一种教学手段，而且是一门教学艺术。 作者：吴苹苹单位：绍兴市东风艺术幼托中心 幼儿园音乐教学论文:幼儿园教育教学民族音乐论文 一、解放幼儿的双手，增强幼儿自我表现的能力 以“形”塑乐，让欣赏鲜活灵动。好的音乐作品，必定塑造了一个鲜活的音乐形象。民族音乐表达的是一定时期一定地域内的的人文特点、情感。陶行知说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”幼儿天生好动，抓住这个特点，教师要不失时机地引导幼儿用自己喜欢的动作来表达对民间音乐的感受，表现音乐所塑造的形象。例如：民乐《鸭子拌嘴》它以对鲜明的生活和自然节奏的模拟，奏出了旋律，敲出了情节，形象逼真地表现了一群蹒跚而来的鸭子———时而引颈高歌，高声喧哗，时而窃窃私语，最后摇摆而去的生动场景画，充满了浓郁的生活气息。音乐塑造了一群活泼、憨态可掬的鸭子形象，符合小朋友活泼好动、爱模仿的特点。通过模仿鸭子摇摆走路、游水嬉戏孩子们俨然就是一只只可爱的小鸭子在大自然中欢快的畅游，用肢体语言形象的表达了对这首民乐美的感受、理解。再如在欣赏民间音乐《划龙舟》时，幼儿用不同速度的划浆动作来表现乐曲中所表达的划龙舟的快慢，同时通过增减划浆动作的人数来表现乐曲中单人与多人划龙舟的不同，从而感悟音乐的节奏美与乐段结构的特点，加深对音乐作品的理解，提高对音乐创造能力。 二、解放幼儿的头脑，激发幼儿音乐审美情感 以“情”表乐，让欣赏真实自然。一个成功的音乐作品，必然是真情的流露。音乐是一种善于抒情的艺术，陶行知提出“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”民族音乐旋律动听、节奏鲜明、感情色彩丰富易于激发幼儿的情感，激励幼儿用生动的表情，饱含情感语言的肢体动作表达自己的情感是真情的自然流露。例如：在欣赏江南丝竹乐《春绿江南》中，通过模仿春雨中婀娜多姿的柳树，阳光下千姿百态的花朵、春风中翩然起舞的蝴蝶、春光中划过天空的飞鸟将春天来临的喜悦之情表达的淋漓尽致。幼儿对春天来临的期盼、欣喜之情跃然脸上，对春光无限好的赞美之意尽在无声的动作表演中。蒙古小调《森吉德玛》表现了蒙古族人民淳朴、憨厚的的性格。全曲分为两段，第一段用慢板表现了蒙古草原宁静，风吹草低现牛羊的场景；第二段再现了放牧归来，万马奔腾、载歌载舞的景象。结合图片仔细聆听，孩子们用舒缓、伸展的动作展现蓝天、白云、绿草、小花；用热烈、奔放的动作表现马儿的快跑、牧民放马归来是的喜悦。孩子在民乐活动中的脸部表情，丰富的肢体语言都是对音乐的感悟，真实情感的流露。 三、解放幼儿的嘴巴，提高幼儿自我表达的能力 以“声”绘乐，让欣赏丰富多彩。一个受人喜爱的音乐作品必然动听悦耳。我国的民族音乐是由民族乐器演奏的，幼儿使用的演奏乐器中有部分属于民间打击乐器，如鼓、锣、钹、木鱼、板鼓、铃鼓等，使用这些适合幼儿的民族乐器来配合民族音乐演奏，不但符合乐曲的性质，也易于让幼儿感受到乐曲的美感。如在欣赏民间音乐《喜洋洋》时，我先让幼儿采用了打击乐常用的声势练习，让幼儿用嘴巴发出的响声模仿不同的民间打击乐器，然后再选用中国传统的民间打击乐器鼓、锣、钹、木鱼、板鼓、铃鼓等乐器跟着音乐一起演奏，从而提高了幼儿对音乐节奏的感受能力。操作打击乐也可以表达幼儿对民族民间音乐的感受、理解。通过指导幼儿选择合适的民间打击乐器表现音乐，来表达对音乐的理解，有效地激发幼儿想象和创造。如在欣赏广东民歌《采茶扑蝶》音乐活动中，幼儿想象一边采茶一边扑蝶的情境，幼儿自由的选择适合的乐器轻声演奏扑蝶的情景，再选择另一种乐器表现采茶时欢乐的情景。 四、解放幼儿的欣赏空间，让民乐欣赏丰富多彩 以“意”赏乐，让欣赏达义。一个广泛流传的音乐作品，必定是民族文化的传承。中国是个多民族国家，每个民族音乐各有特色，民族音乐描述并记录了本民族的一些传统习俗、重大节日欢庆场景对民族文化起了很好的传承作用。例如民间音乐《喜洋洋》描述的是春节喜气洋洋，合家团圆热气腾腾吃饺子的场景。音乐本身节奏欢快轻松、充满喜庆氛围，而饺子作为一种历史悠久的民间吃食，在节日里成为我国饮食文化的重要组成部分。在欣赏时，我们采用了“包饺子”这一律动游戏来配合，将音乐分为三段：第一段表现擀饺皮，第二段表现放饺馅、捏饺子，第三段则表现饺子沉到锅底再慢慢浮上来，然后不停地翻滚，最后被冷水浇的过程。通过这个律动游戏，不仅获得了包饺子这项民俗活动的经验，体验到了节日的欢快；还通过游戏的动作，感受到了音乐的热烈、情绪的欢快；动作的变化感知了音乐结构，提高了动作的协调性。大班民乐活动《老鼠嫁女》描述了民间嫁娶的热闹场面。在活动开始听音乐，联系自己已有的生活经验；第二部分让幼儿观看娶亲的视频，看看民间是怎么娶亲的，幼儿注意力集中，观察仔细，都能说到抬花轿、吹号、吹唢呐等；然后让幼儿去自主探索观察老鼠娶亲的图片，幼儿去观察发现老鼠娶亲的动作、表情，并进行模仿创编表演。最后利用老师提供的花轿、唢呐、锣、鼓表情夸张模仿老鼠嫁女的场面，让幼儿对中国传统的娶亲乐曲、文化有了直观感受、充分的感知理解。运用陶行知思想来指导幼儿园民族音乐教育，是幼儿园音乐教育的一种创新。用音乐中的形象来感化和影响孩子，不仅让孩子萌发了热爱祖国，热爱家乡的情感，也为我国的民族民间文化的传承尽了一份努。 作者：张晓娟 单位：江苏省张家港市东湖苑幼儿园江苏张家港
教师数学教学论文:小学数学教学过程中教师问题设计探究 摘 要：新课改之后，对小学生的素质教育摆在了一个重要的位置，教学设计显得至关重要，并且也受到了广大教育工作者的关注。对小学数学教学过程中教师问题设计的不足之处进行了分析，并且提出合理化建议，旨在为小学数学教师进行设计提供指导。 关键词：小学；数学教师；问题设计 教学设计合理与否关系到教师教学质量，好的教学设计能够提高教师教学质量，提高教师课堂教学效率，能够使教师队伍专业化。但是现阶段的情况是很多小学教师对教学设计认识不足，此外限于自身的教学水平和教学经验，很难进行好的教学设计。 一、小学数学教学过程中教师问题设计能力现状 随着社会的进步，我国方方面面都在改进，教育也不例外。在新课改的要求下，对教学方式进行改进是实现教学目标的必要工作，能够提高教师教学效率，提高教师教学质量。小学数学教材的改革，素质教育占据了课堂教学的首要位置，数学课堂教学不在只是简单地教授数学知识，更重要的是提高小学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，小学生在数学课堂中可能会提出各种各样的问题，这时候就需要数学教师对小学生进行正确引导，找出问题的答案。 二、小学数学教学过程中教师问题设计存在的问题 1.忽视小学生主体地位 传统教育观念中，教师是教学活动的主体。这就使得许多小学数学教师在设计教学时，没有重视小学生的主体地位，为了完成学校下达的教学任务，实现教学目标，以自己的意志为转移去设计数学教学活动。教师没有在教学设计中考虑小学生的反应以及学习感受，这就使得大多数小学数学课堂中存在教师滔滔不绝讲解，学生闭嘴记笔记的现象。这样被动的教学模式，不利于小学生数学能力的提高。 2.教学方法枯燥无趣 数学学科具有抽象性与逻辑性两大特点，虽然小学数学知识较为简单，但对于小学生来讲，数学知识的学习还是有一定困难的。在教学设计过程中，教师一直将课本中的数学知识点作为教学重点，没有向小学生渗透正确的数学学习方法以及解题技巧。小学生的数学能力会受到学习方法的影响。只顾着讲解知识点，不仅让课堂变得枯燥，也影响了学生学习能力的提高。 3.数学教学设计没有层次感 数学课堂应当是由诸多教学环节与活动组成的，各个教学环节与活动得到合理安排，才能保证数学课堂的教学效率。但是，许多教师只是将多个数学知识点堆砌在一起，并没有考虑之间的衔接。教学设计缺乏层次感，会加大学习难度，不利于小学生积极参与课堂。 三、小学数学教师教学设计优化的方法 1.重视学生主体地位突出 在设计数学课堂教学内容与方法时，教师要考虑到小学生在课堂活动中的主体地位。改变个人传统的教育理念，放手让学生去学，将课堂还给学生，鼓励学生在课堂中提出问题。将课堂主体地位还给学生，能够让课堂氛围更加活跃。在学生表现自己时，及时给予肯定与表扬，促进学生学习欲望的激发，甘心做学生数学学习过程中的引导者。 比如，在针对《万以内数的认识》这部分知识进行教学设计时，教师要设计师生互相提问的环节，鼓励学生在课堂中发言。教师提出“你的生活中有哪些数是万以内的数呢？”这样的问题，鼓励小学生尽情表达自己的看法，也鼓励小学生说出自己的疑惑，像“万有多大？”等。在师生互动中，教师将主动发言权交还给学生，有利于主体地位的突出与教学效率的提高。 2.灵活使用教学方法 进行小学数学教学设计，教师一定要考虑课堂活动的多变性。只有新鲜的事物才能吸引小学生的注意力，促进小学生精力的长期投入。同时，灵活应用教学方法，也是提高教学活动趣味性的必要手段。 比如，在设计《年、月、日》教学方案时，教师可以将学生的数学学习与生活结合起来。让小学生通过学习年、月、日知识，制作一个个性化的小日历。将评选出优秀日历作为班级日历，供大家使用。这一活动将动手实践与竞争机制结合在一起，有利于学习氛围的紧张化，也能提高小学生的学习兴趣。 3.加强教学设计层次感 小学数学教学应当是从易到难，从简单到复杂的过程。在数学教学中，教师要对知识点的难易程度进行分析，根据小学生的接受能力对这些知识点、教学活动以及练习环节进行合理排序，使小学生能够自然地接受数学课堂。 例如，在设计《多边形的面积》教学方案时，教师可以先引导学生复习之前所学的图形面积计算方法，再引导小学生对比多边形与普通图形，发现其中的关系。设置讨论环节，促进小学生思维的开放化。之后，给小学生呈现多边形面积计算方法，引导学生练习。在课堂结束阶段，让学生以小组为单位去总结本节课所学。将各种学习活动与内容进行有效结合、科学安排，才能促进教学设计质量提升。 总而言之，在新课改要求下，小学数学教师应该有效进行教学设计，不断提高自己的课堂教学效率以及教学质量，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，让小学生在课堂中学习的数学知识能够运用到实际生活当中，提高小学生的综合素质，促进小学生全面发展。 教师数学教学论文:数学教学中教师设疑着力点的选择 问题是数学的心脏，是思考的方向，是思考的源泉，是思考的动力，是激发学生思考兴趣的有效载体。古人云：学贵有思，思贵有疑；小疑则小进，大疑则大进。因此，教师要以此理念设计教学，根据学生的认识规律灵活运用各种教学方法有意识地设障布疑，真正启动学生的思维，引发学生思考问题的兴趣。激发学生思维动起来的过程，就是使无疑变为有疑，又使有疑变成无疑的过程。在这样一个不断生“疑”的过程中，学生的思维在不平衡―平衡―不平衡……的碰撞中，得以培养、发展、提升。教师作为教学的设计者、引导者，如何布障设疑，叩开学生的心扉呢？笔者在多年的教学实践中，深刻感受到设疑的重要性，并积累了行之有效的设疑经验。现盘点如下，与君共勉。 一、在学生认知的关键点设疑 对学生理解数学概念、数量关系等起到重要作用的知识原理均是学生认知的关键点。比如，计算的算理、解决问题的数量关系、公式的推导过程等。教学时，对学生学习认知的关键点必须紧抓不放，要促使学生深刻地理解其实质，可以有意识地从反面提出异议，激发学生为了明理而思考。如教学“同分母分数加减法”，借助直观图的演示，学生很容易得出■+■=■的运算结果。有经验的教师并不满足于此，而是来个回马枪设疑：为什么只把分子相加，而分母不用相加呢？一石激起千层浪，这一设疑打开了学生思维的大门：有的学生说，比如把一个长方形平均分成4份，第一次取1份，第二次取2份，两次一共取了3份，只是取得份数变了，总份数没有变呀；有的学生则说，1个■加上2个■，一共是3个■，就是■，只把分子相加，分母不变…… 同分母分数加减法的计算方法对学生来说并不难，难在算理的理解，为什么分子不变，只把分母相加减？教师深知这一要害，巧妙地在此处设疑，通过学生讨论，集大家之智慧，对同分母分数加减法算理的认识就更清晰、理解就更深刻。同时，为下一节课学习异分母分数加减法要先通分积累思维经验。 二、在学生认知的转折点设疑 从旧知识到新知识，从整数到小数，从分数的量到率等知识结构的变化处，都是学生思维的转折点，抓住学生思维的转折点就是有效设疑的着力处。因此，教师要充分了解学生原有的知识结构，才能恰当地设疑，使学生意识到新知识与自身原有认知结构的矛盾，形成认知的冲突，从而以最佳的状态进入对新知识的探索中。比如教学“除数是小数的除法”一课，教师在导入环节先出示一组口算练习：16÷40，160÷400，1.6÷4， 0.16÷4， 1.6÷40， 0.16÷0.4。这一组口算题，前面5小题学生都已经学过，很快就算好了，当算到第6小题0.16÷0.4时，学生的思维受阻了。有的学生说，老师这道题出错了，应该把0.4改成4；有的学生说，老师这道题没有学过，做不来。学生们面面相觑，你看着我，我看着你，最后把目光集中到教师身上，希望老师给以指导。就在学生急需点拨的时候，教师适时引入新课：这就是这节课我们要学习的除数是小数的除法，并设疑：除数是小数的除法能变成除数是整数的除法吗？学生在这个问题的引导下，调用原有知识，利用商不变的性质，把0.16÷0.4转化成了1.6÷4，解决了问题。除数是小数的除法是除数是整数除法的转折点，教师抓住此转折点设疑，能有效激发学生展开思维，并借助已有知识，把新知识转化成旧知识，利用旧知识解决新知识，同时渗透转化的数学思想。 三、在学生认知的质疑点设疑 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在总目标中明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，要增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。因此，教师不仅要积极引导学生思考问题如何解答，还要积极创设思维情境，鼓励学生大胆地质疑问难。要使学生多思善思，首先要让他们多问敢问，对学生提出的质疑问题，教师都要给予合理的评价，哪怕是只有一丁点儿合理的成分，教师都要不放过，并要善于抓住学生质疑的问题，把它转化为促进全班学生积极思考的问题。比如教学“除数是小数的除法”，例题是先把除数转化成整数，有学生据此提出：如果先把被除数转化为整数，再把除数转化为整数，不是也可以吗？教师借此把问题抛给了学生，组织全班学生讨论。有的学生说，也可以呀，比如1.5÷0.5，先把被除数1.5转化成15，再把除数0.5转化成5，计算结果一样的；有的学生附和着说，我们举的例子1.2÷0.3、2.5÷0.5、1.25÷0.05也可以呀。笔者先肯定学生们能提出问题，能自己举例子验证。并提醒学生能不能再举些不同的例子加以说明？有的学生想到了刚才我们举的例子被除数和除数的小数位数都是一样的，如果不一样呢？受此问题启发，大家又忙开了，一阵议论之后，终于有学生说，我举的例子1.5÷0.05，先把1.5转化为15，那0.05转化0.5还是小数，还要继续转化，比较麻烦。其他学生一听，还真是这回事，原来书中先把除数转化为整数是有其道理的。教师抓住学生的质疑点，巧妙设疑，引领学生展开思维，从正例到反例，经历了峰回路转的思维过程，培养了学生质疑问难的思考习惯。 四、在学生认知的错误点设疑 有的教师谈错色变，只要学生稍有差错，便是训斥、责备，这样，学生自然视错如猛兽，学习上生怕自己出错。其实，错误是学生学习路上的伙伴，在学习中可以说是如影相随，像呼吸一样的自然，没什么大不了的。因此，教师要学会善待错误，在学生认知的易错处设疑。比如“圆的周长和面积”中的一道测试题：先量出必要的数据，再计算涂色部分的周长（图1）。 图1 有的学生量直径是4厘米，有的学生量半径是2厘米。学生的错解主要有两类：一是算成圆周长的一半，列式3.14×4÷2；二是算成半圆的面积，列式3.14×22÷2。针对这两种主要错误，笔者在评讲时，把这道题变为选择题：如图1，计算涂色部分的周长，下面（ ）选项的列式是正确的。 在学生逐一判断，确认选项D是正确的基础上，笔者乘机设疑：如果这道题选择A，问题应该怎么改？如果要选择B，问题又应该怎么改？如果要选择C呢？在这三个问题的引导下，笔者再次设疑，对照测试题，看看你们的列式求的是什么？记下来，做好错题分析与反思。 这道题错误的原因一是审题不清，求半圆的周长变成求半圆的面积；二是是混淆了圆的周长的一半与半圆周长的含义。因此，教师在反馈时并没有简单地对一对答案了事，而是针对错误情况，设置成选择题，让学生逐一辨析，在辨析的基础上让学生针对三个错误选项改变问题，再针对自己的错误，看看错在哪里，并记下来做错题分析、反思。在学生思维的错误处设疑、辨析错误，学生对错误的印象才会深刻。 总之，教学是在激疑、设疑、解疑中不断向前推进的，设疑是其中重要的一个环节，教师要根据学生的实际、教材的重难点、知识的易混点把握好设疑的着力点，力求使问题成为学生不断挑战自我的助手。 教师数学教学论文:浅谈教师在小学低段数学教学中的引导作用 【摘 要】 《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，在平常的数学课堂教学活动中，教师巧妙的引导及不同层次的问题设计引导就显得尤为重要了。 【关 键 词】 教学引导；小学低段；数学教学 《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。”也就是说，数学教学活动不再是由教师向学生传递知识，而是由学生自己建构知识。学生成为数学学习的主人，而教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者，从教师空间支配的权威者向数学学习活动的引导者进行角色转换。 曾经有这么一个故事，讲的是三对父子到公园游玩。孩子在花丛中追逐着漂亮的蝴蝶。这时候，飞来了一群蜜蜂，嗡嗡的声音引发了孩子们的疑问，为什么蝴蝶飞起来没有声音，而蜜蜂飞起来却有嗡嗡的声音呢？回到家中，孩子们提问了各自的父亲。三个父亲采用了不同的方式回答了孩子们的问题。第一位父亲说：管那么多干嘛，只要读好书就行了；第二位父亲说：因为蜜蜂飞起来的时候翅膀抖动得非常快，就发出了声音。而蝴蝶飞起来的时候，翅膀抖动得比较慢，所以就发不出声音；第三位父亲并没有直接把自己的想法告诉孩子，而是拿出一张纸，先慢慢地抖动，纸并没有发出声音，然后逐渐加快，直到发出“哗哗”的声音，随后让孩子试一试。孩子拿起纸做了同样的试验，又思考了一会，终于高兴地叫了起来：“我知道了”，并把答案告诉了父亲。 作为新课程标准实施下的教师，我们就要做像第三位父亲一样的引导者。下面，我就自己平常教学中的感悟谈几点粗浅的想法。 一、引导学生会“看” 这源于低段孩子的年龄特征，他们年龄小，所学知识少，因而经常他们都是漫无目的地“看”。在此，老师的引导就必不可少了。以下列举几个教学片段来说明： 1. 在做应用题时，引导学生看清楚问题要求再作答，找出问题中的关键字。如“还剩多少”“还差多少”“一共多少”“多多少”“少多少”等。找准关键字之后就会有目的地去做题。 2. 低段教学的特点是重视直观教学。在教学一年级上册《认识钟表》学习整时刻时，可以先通过教具拨出3：00、8：00、10：00三个时刻并把相应的钟面挂图板书在黑板上，引导学生仔细观察它们都有什么特点。学生通过三组画面对比总结出：分钟都指向“12”，时针指向数字几就是几时。这样在老师引导下让学生自己总结出方法的教学，比老师直接告诉结果，学生理解得更深刻。 3. 在教学二年级下册《角的认识》时，要让学生认识角的大小与边的长短没有关系，与角的两边张口大小有关。让学生先观察：拿两只粉笔做边，张口由小到大慢慢张开成一个钝角，接着又拿两根筷子做边，张口慢慢张大成一个锐角，这时提问学生“哪个角大？”引导学生对比观察两个角的差别。通过引导，形象直观地让学生理解和掌握了角的大小只与张口有关。 4. 心理学研究表明，小学生的思维处于无序思维向有序思维的过渡阶段。因此，教师要积极引导和帮助学生度过这个阶段，训练思维的条理性。如在数图形的时候，老师引导学生从上往下，从左往右，同一类物体数完一个划掉一个。这样有顺序地看，就既不会漏数也不会多数。 5. 在练习北师大一年级教学《一共有多少》小白兔拔萝卜的题时，很多学生错把萝卜和兔子加在一起。对此，老师可以反问学生：小红家里有爸爸妈妈还有一只小花猫，小红家里共有几个人？学生都会说3人，接着再问：“小花猫为什么不算在一起呢？”学生说：“因为小花猫不是人所以不能加在一起。”再问：“那兔子和萝卜能加在一起吗？”学生恍然大悟，从而引导学生总结出：只有同类事物才能相加减。 二、引导学生会“听” 1. 引导孩子认真听老师讲课。听是学生上课学习的一个重要组成部分。对于低段孩子，他们的识字量比较少，上课认真听就显得更加重要了。在平常教学中，老师可以这样引导孩子听课：采取小组赛一赛加分，个人比一比奖红花制度。哪个小组最认真听课给予加分，哪一小组有同学不认真听课就扣分，同时该组扣了几分其他几组就奖励几分。每周结束时对累计积分最高的小组每人发礼物。这样学生听课状态就会越来越好了。 2. 引导孩子认真听同学回答。由于孩子的年龄特征和孩子的表现欲望，课堂常出现孩子“接嘴”“插嘴”的现象。老师这时可以这么做：表扬认真听课的同学，引导其他同学向他们学习。若能听出别人回答中的错误，并帮助其改正的小朋友给予奖励。社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。在听课时，教师不能吝啬对学生的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，体验到听课带来的愉悦感。 三、引导学生学会“说” 1. 引导学生把话说完整。在数学课堂上，语言表达也是一个极其重要的部分。如学生在回答“3+2=（ ）”时，刚开始很多学生只会说“5”，老师应引导学生把话说完整，回答“3+2=5”。 2. 引导鼓励学生说数学专业语言。在教学一年级上册《教室》第4题练习题时，问：去火车站怎么走？很多学生会用箭头画出路线图，说先往这边走到哪里，再往这边走到哪里。此时，老师可以引导孩子们用所学过的6个位置方向“前后上下左右”来具体描述。课后让学生回家说说自己家里物品的摆放位置。 3. 引导学生练习“说”，在“说”中，更加明白题意。巧妙地引导能帮助学生理解得更加清楚。在教学一年级上册《上下》时，问小鸟在小兔的（ ）面。老师可以这样引导学生，问：“谁和谁比？”学生说：“是小鸟和小兔比。”接着再问：“问题是在问谁在哪里？”学生说：“问小鸟在哪里？”老师说：“那小鸟在哪里啊？”学生答：“小鸟在上面。”老师接着又问：“小鸟在谁的上面？”学生说：“小鸟在小兔的上面。”就这样步步引导，学生就会很明白：为什么小鸟在小兔的上面。再通过类似题的反复说练，学生对这种方法引导掌握的内容会铭记于心。 北师大版数学教材的改版，更彰显了学生说的能力的培养，这就要求老师更要做好一名引导者的模范。如在教学一年级上册《一共有多少》课时，老师可以这样做：左手拿3支铅笔，右手拿2支铅笔，最后双手做了一个合在一起的动作，问：“一共多少支铅笔？”学生答：“一共5支。”“怎么列式呢？”“3+2=5。”然后问学生：“3、2、5各表示什么意思？”这样引导学生回答能更明白加法算式中各部分表示的意义。接着再问：“3+2=5可以表示左手有3支铅笔，右手有2支铅笔，一共有5只铅笔。那3+2=5还可以表示什么呢？”此时应鼓励学生大胆地说，有学生回答说：“可以表示左手拿了3朵花，右手拿了2朵花，一共有5朵花。”瞧，这是多么好的回答啊！接着班里更多的同学开始滔滔不绝地讨论起来。这样做可以引导学生举一反三。 改版后的北师大版数学教材，在看图列式方面加强了学生语言表达能力的培养，侧重于让学生说出图画所表达的意思。 四、引导学生会“读” 1. 读懂题。由于低年级孩子的不定性，所以引导孩子在读题时要用小手指指着字，一个字一个字地指着读题。当读题时，遇到重点字、关键词时要动笔圈划，圈出关键词，重要的句子，让学生细细品味，重点理解，数学读题也要做到“咬文嚼字”。如在比多、比少题目的解题过程中，关键词句就起了非常重要的作用。如在教学一年级上册《动物乐园》练一练的第4题：“在9、6、4、7、3、5、1、10中，把大于4的数写在下面______。”老师应引导学生读完题后第一步找出关键字，把“大于4”圈出来，再次明确题意是找大于4的数；第二步在这些数中去找比4大的数并在下面打√；第三步找完所有数之后再把找出来的数写在横线上，同时，引导学生写了一个数就划掉一个数，以防漏写。 2. 读数学儿歌及顺口溜。儿童的语言都是赋予天真和童真的，在低段数学课堂上编制一些儿歌及顺口溜能让学生快速准确地掌握知识点。如在教学认识“ 、、 五、引导学生会“写” 这里的“写”，即练习。小学生的心理特点是好奇、好动、好玩。教师设计的练习题要考虑到学生的心理特点和从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习引导学生自主参与其中，如运用猜谜讲故事、摘取智慧星做游戏、直观演示模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习引导，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得理想的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，让学生真正做练习的主人，老师做练习的组织者和引导者。 由此可见，在数学教学活动中，教师在“看”“听”“说”“读”“想”“写”六个方面的引导起着举足轻重的作用。教师的巧妙引导、不同层次的问题设计引导能有效开发学生智力，培养他们的思维能力。为了使老师的引导让学生的讨论和思考有意义、有价值，因此，我们教师自身要不断完善自己倾听、提问、解释和积极获取信息的水平。 教师数学教学论文:关于数学教学中教师提问技能的有效性分析 随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入，提问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、启发学生思维开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。因而课堂提问的研究也受到了越来越多的重视。 1、坚持有效提问的原则 为保证课堂教学中提问的有效性，教师的提问还应该坚持一些提问的基本原则。中学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的，教学的中心是“传授知识，解决问题”，这就意味着课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程，因此必须精心设计课堂提问，提问时应注重坚持以下几项基本原则，即实效原则，适时原则，梯度原则，角度原则。 实效原则，课堂提问设计的实效性取决于问题的真实和确切，即课堂提问要有科学性和针对性 ，提问要紧扣教学 目标和教材内容从感知直观人手，但不宜一问一答展示现成知识的结论，以免学生猜测教师的意向作答，掩盖了学生的不知之处，使教师获得不真实的反馈信息同时提问要确切，要针对学生已有知识水平，不能超越学生知识、思维的实际水平，也不能使问题语言含糊不清、模棱两可，否则课堂提问会造成停滞局面，达不到预期目的。 适时原则，课堂提问的适时性应该包含两层意思，其一是抓住时机 ，其二是提问次数要适度，课堂提问的效果直接与提问时机有关，什么样的设问应在某节课的什么时机提出，要讲究提问的艺术性，即要因时设问，恰到好处，同时提问次数不是越多越好，过多过频的课堂提问表面上看起来热热闹闹，实际上常会导致学生随大流，不去深入思考，增大回答问题的盲目性，各学科各种课型、内容各不相同，提问设计中把握适时适度尤为重要。 梯度原则，现代信息论认为，教学是一种循序渐进地有效地选取、组织、传递和运用知识信息、促进学生了解信息、掌握知识的活动，从课堂教学整体上看，必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据学生认识水平与心理状态，科学地按一定梯度展开设问，提出的问题要按知识点难易级差从低到高逐层进行，要贯彻因材施教的原则，对不同层次的问题，要选择不同层次的学生对象进行回答，从易到难，由简到繁。 2、数学课堂教学中有效提问的几种方式 课堂提问的方式很多，只有对提问巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。 一是激趣性的提问。数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。倒如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问 “为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保持稳定？”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。 二是发散性的提问。发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的教学知识和方法，这对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的。 3/数学课堂提问有效性实施策略 要考虑问什么，什么时候问。如果教师准备不足，想问什么就问什么，就会使课堂显得松散甚至起不到提问的作用。课堂提问的题目一定要斟酌，要提在点上，对重点、难点问题提问时，更应慎重，要紧紧围绕着重点，及如何攻破难点提问题。 此外，要给学生答问以等待：教师提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答，其 目的是为学生提供一定思考时间；学生回答问题后，教师也应等待足够的时间，再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来说明、补亢或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于打断他们的思路。 教师提问要有针对性，要具体问题具体分析，并采用不同的方法。提出的问题既不能过于简单，也不能脱离学生的认知水平，把问题提得太难。学生的思维与认识对象之间，有一个“最近发展区”，教师设计问题要寻找这个 “发展区”。提出有利于学生积极思维、具有思考价值的问题 ，特别是要在教学内容的重点、难点 关键处提问。当学生的思维出现障碍时，教师要及时的点拨，像疏通河道一样，把学生的思路理顺。总之教师要依据学生的认知水平，问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高能力的目的。 综上所述，课堂提到是一种经常使用的教学手段，加强课堂提问艺术的修养十分重要，科学地设计并进行课堂提问，就可能及时地唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力，创造积极的课堂心理气氛，有利于促进学生数学思维发展，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 教师数学教学论文:新课标下教师如何进行数学教学 摘 要：自国家实施基础教育课程改革以来，数学课程从教学理念、内容到课程实施都有较大变化。为了更好地实施新课程，教师应积极地探索和研究，充分认识数学课程改革的理念和目标，用积极的评价方式和合作式学习方式引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能，发展应用意识和创新意识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。 关键词：课程改革；教学方式；教师角色 自国家实施新一轮基础教育课程改革以来，新课程以新的课程要求、教材内容、新的评价体系出现在广大师生面前。此次教学改革从教学理念、内容到课程实施都有较大变化，强调学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。为了更好地实施新课程，作为新课程改革的实施者――教师应转变观念，积极地进行探索和研究，充分认识数学课程改革的理念和目标，积极运用多种教学方法和手段，在学生认识发展水平和已有的知识经验基础上，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法，提高数学素养，获得广泛的数学经验，为未来发展和进一步学习打好基础。下面就怎样做好新课标下的数学教学谈谈自己的体会。 一、学生是学习的主人 新课标的最高宗旨是：“一切为了每一位学生的发展。”学生作为学习的主人，所有的教学活动都应积极围绕学生主体进行，真正从学生的角度和实际感受出发。怎样才是围绕学生主体教学呢？ 1.联系生活，以人为本 数学是来源于生活最终又是为生活服务的，而问题是教学活动的优秀，没有问题的存在，教学就无法进行。什么样的问题决定什么样的思考。这就要求教师在课程内容的编排上要将数学教学内容与生活实际的问题紧紧联系，更多地把课堂内容演化成一个实用、新颖、相对合理的日常生活实际问题来创设情境，把学生置于问题之中，引发学生的质疑、探究、发现，从而找到数学规律和问题解决的途径。如，在学习函数时，关于出租车计价器计算车费与行驶里程的问题，以及快递包裹重量与邮费的问题等。通过更多的生活实际来关注学生的情感和态度，激发产生的兴趣与思维的积极性，学生一旦对学习产生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。这样，学生成功的机会才会越大，也越能让学生从中体验数学的过程和品尝成功的快乐，这样他们才能成为学习的主人。 2.合作学习，多为学生提供参与的机会 本次课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，要让学生真正成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量把时间还给学生。要充分引导学生通过合作和互助的方式从事学习活动，要求学生在合作学习中相互协作，分工明确，任务清晰，相互启发，各抒己见地梳理出知识脉络，找出教学内容的重点和难点。如，在学习同角三角函数的基本关系式时，可引导学生合作学习。第一组同学负责利用在直角三角形中学过的勾股定理证明sin2α+cos2α=1，sinα/cosα=tanα成立，第二组同学负责利用单位圆与三角函数线的相关知识证明基本关系式成立。第三组同学负责基本关系式的变形及衍生变化。第四组同学负责整理应用基本关系式解决的基本题型及其注意事项（如象限角对符号的影响）。通过这样分组协助式的学习，既极大地调动了学生参与学习的积极性，让学生掌控学习的节奏，同时又可以使学生在课堂上展现自我，课堂会变得更加生动有趣。这样的课堂才会充实、高效，这样的课堂学生才会喜欢，学生才能成为学习的主人。 二、教师是学习的组织者、引导者和合作者 教师作为学习活动的组织者、引导者和合作者，应在教学中重视全体学生普遍认知能力的培养，同时又要关注有差异学生的发展，应根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，积极评价学生的课堂表现，同时既要引导学生的思维方式，理解学生对问题的不同看法，又要注重数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成和创造精神、实践能力的培养。 1.教师作为课堂教学的组织者，要根据教学活动系统规划，对教授过程和学习过程进行有计划的组织，促进学生自主学习活动组织功能的提高和完善，要通过引导和激励，不断提高学习活动的自我组织程度 如，在学习指数函数的应用――关于房间单价上涨影响出租房间数量减少，但总房价却在上涨的函数关系时，可以根据学生的求学兴趣把学生分为正方和反方展开辩论。在辩论过程中，教师要适当引导方向，并在最后利用社会现象、生活常识和简单的推算分析出合理的解释。在辩论的过程中，可能会有不同的理解和方法，老师作为引导者要用数学知识给出学生满意的结果，或是在学习不等式关于用一条相同的绳子围成不同的图形，哪种图形面积大的问题时，可以给学生一定的空间和时间进行实际操作，通过测量、计算得出实际结果。通过这种方式的学习，既能增强学生的动手能力，又能使课堂变得丰富起来，使学生印象深刻，教学效果自然会很好。 2.合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土。作为学习引导者的教师应该在教学中引导学生夯实基础，重视技能，提高认识，应用实际 教师应帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能，发展能力。在教学中要强调对基本概念、基本思想的理解和掌握，熟练掌握一些基本技能，但应注意避免过于繁杂和技巧性过强的训练。如，函数、数形结合、算法等贯穿高中数学教学始终，在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，在初步运用中逐步理解概念的本质，帮助学生逐步加深理解。同时，要通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学生体会知识之间的有机联系，进一步理解数学的本质，提高解决问题的能力。 3.改变学习方式，使学生主动学习 要让学生自主学习，就应让学生参与教学全过程。教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。这样，学生才能乐于探究、勤于实践，变为“我要学”。对学生个体而言，由于自身文化底蕴、学习习惯、思维或者行动方式的不同并没有固定的学习模式和方法，只要用心去体会、去探索，就会找到一种既愉悦学生的心情又能促进学生主动学习的方法。但要注意的是，必须关注学生的积极参与，师生互动。在教学中，教师应根据学生的认知特征和数学特点，积极探索适合每一位学生的数学学习方式。一些如独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式，也可以让学生自己去探索、尝试。 4.积极的评价方式 在本次课改中要想真正做到以生为本，就要求教师在教学中既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。赏识可以点亮学生心灵的火花，可以让学生更全面地了解自己，从而完善自己、超越自己。赏识学生，就要把赞美的语言无私地送给每位学生；赏识学生，就要以真诚的目光发现他们哪怕一处细微的优点。在学生有错时，不应过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极的求知中，让学生主动参与学习活动。只有这样，才能实现新课程的目的。 教师数学教学论文:教师的有效引导与数学教学效益的提高 摘 要： 教学中教师能否有效引导是课堂教学效益高低的关键，文章从教师更新观念、有效预设、主动倾听、教学机智及引导要保持思维的连续性等方面展开论证，然后以《用二分法求方程近似解》一课教学为例，阐释印证其中蕴含的引导意识与引导智慧。 关键词： 有效引导 教学效益 策略 智慧 教师充满智慧的教学引导能为学生构建一个自主探索、合作交流的平台，使学生的创新能力得以充分发挥，从而较好地提升课堂实际效率。如何实现有效的引导，提高课堂教学效率呢？ 一、首先教师要更新观念 教师要提高认识，转变观念。若继续沿用传统重知识讲授教学、轻过程与方法、轻情感与态度的培养方式，不仅压抑学生的创新意识，而且不能实现既定的教学目标。因此，每一位教师都要努力使自己为培养学生的创新意识创造条件。 二、课前必须有有效预设 教师要明确课堂教学的各个环节，依据教学目标和自己对学情的了解，针对和把控学生的学习情势，及时产生引导意图，创设引导机智和策略。只有做好课前充分预设，才能在教学中对生成资源进行有效把握与引导，才能让学生在原有基础上向更深层次发展。同时对于数学学科的特点与本质的准确把握，直接影响教学深度与广度。就知识教知识，忽略连接这些知识的思想观点及由此产生的解决问题的方法与策略，不重视引导学生领会数学思想方法和精神实质，扭曲数学科的本质，失去数学科开设的意义。只有高质量预设，才有教学中的精彩生成。 三、课堂中主动倾听是关键 在课堂教学中，教师认真聆听学生的发言，机智地引导学生正确的价值取向，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育，无所谓教学，更无所谓进行有效引导了。只有做主动的倾听者，才能有效把握生成资源，使教学更深入。 四、教师的教学机智是根本 生成资源更难以预设和把握，它是课堂中被激活的学生个体在随着以动态生成的方式推进的教学活动过程中，通过自主学习与思考后的创新思维，是更高层次上的动态生成资源。这些生成资源需要教师有教育教学的机智，根据生成过程中具体实际情况，机智妥当地创设、利用契机，善于引导学生入情入境、行之有效地学习，有效把握住教学契机，化“腐朽”为“神奇”。 五、引导要保持思维的连续性 要在学生认知水平的“最近发展内”进行引导。只有在“最近发展内”进行的引导才是有效的引导，才能提高教学有效性。 引导要给学生思考时间。数学学习过程是学生不断思考的过程，没有思考就不会实现特定的学习目标。教师引导时不要过多提示，更不要重复，这会打断学生的思考。 引导要与学生的思维同步。思维同步是对学生的呵护与尊重，也是教育规律使然，不能把自己的思维强加于学生，也不能或者超前或者落后于学生。 下面是笔者执教《用二分法求方程近似解》一课的过程，可以看到其中蕴含的引导意识与引导智慧。 （一）创设情境，互动游戏。 教师让学生猜所带一件物品价格，教师只是指明学生所猜价格比实际价格高或低，让学生不断猜想。学生兴趣很高，直到最后猜到价格。教师解释生活中我们可以这样缩小范围猜价格，在数学中我们可以用这样的方法解方程（引发学生思考怎么用这样的方法解方程）。 （二）提问，探究，发现。 1.提出问题 教师：说起方程，同学们已经很厉害了。如这两个方程2x-9=1，x-5x=-6。它们的解分别是多少？学生：第一个方程的解是5，第二个有两个解2和3。教师：很好。那么这个方程lnx+2x=6的解是多少呢？（创设问题情境，激发学生探究热情） 2.让学生先自行探求，并进行组织交流。 （引导学生积极主动，勇于探索，有助于发挥学生学习主动性。） 教师：同学们讨论的结果是多少啊？ 学生：老师，应该是2点多。 教师：是的，你怎么知道的呢？ （通过问题引导学生逐渐得出问题的解决方法） 学生：上节课我们就知道函数f（x）=lnx+2x-6在区间（2，3）内有唯一零点。 （投影函数图像） 教师：不错，分析得很好。方程的解可以转化为对应函数的零点。那么这个零点究竟是2点多少呢？ 学生：老师，可能是个无理数啊。 教师：这个想法不错。那么我们能够写出这个精确值吗？ 学生：不能。 教师：那怎么办呢？ （引导之后，留给学生思考时间） 教师：其实，这种情况在现实生产生活中经常遇到，处理办法一般是用近似值替代精确值，只要误差在我们要求的范围之内就可以。 （及时引导，点名思路） 从以上片段可以看出，教师的引导有很强的预设目标和意识，极易产生有效的生成效益和学习效果。有效的引导拒绝平庸和随意，期待教师的匠心，期待教师对教材的深刻理解和独特处理，要求教师必须具备很强的引导意识和引导智慧。 引导是教学的艺术。在课堂教学中充分发挥教师的引导作用，注重价值引领，可以更好地使学生从“山重水复疑无路”进入“柳暗花明又一村”的佳境，有较好的教学效率。 教师数学教学论文:让高师数学教学为小学数学教师助力 摘要：小学阶段的教育是整个教育阶段的基础，高等师范教育是教师专业学习和成长的基础，从高等师范院校的角度来说，合理设置课程，对培养小学教师的教学能力是极为重要的。除此之外，学校还要确定优秀课程群，培养高素质的小学教育专业人才，促进学科建设以及教学研究。本文笔者主要是对高师院校学生进行全面分析，对高师数学课程的设置、教学内容等方面进行探究，使高等师范院校真正成为培养优秀且合格小学教师的平台。 关键词：高师数学；数学教学；小学数学；教师教学助力 教育是国家建设的根本，在教育教学的过程中，教师是中坚力量，好的教师才能有好的教育，才能培养出高素质的教育人才。随着基础教育课程改革的深入与发展，小学教育作为基础阶段教育，对教师的要求越来越高，如何构建一支高素质、高能力的教师队伍，是当前各高师院校高度关注且亟需解决的问题。高师院校可以利用教育课程的资源优势，立足于对高师院校学生的培养，做好职前培训，小学数学教学需要立足于专业化教学理论的基础上。课程设置是高师院校学生学习的重要专业课程，引导学生探究小学数学学科的教育教学观念、教学规律等，在教育教学实践的过程中提升学生学习技能。 一、高师院校学生现状及高素质小学数学教师的培养 （一）学生现状分析 本文中笔者所重点研究的高师院校，学生的入学（高考）成绩400分以下者居多，学生知识基础薄弱，自律性较差。学生通过高中阶段的学习，对数学知识有了一个全面的掌握，但掌握程度相对较低，且学生学习能力较差，这是当前高等师范院校小学数学专业教学中所面临的主要问题。本文笔者以学生学习、发展现状为基础，对学生专业素质要求、学习能力要求、教学理论等方面进行了全面的了解。 （二）培养高素质小学数学教师 教育教学改革以来，我国对小学数学教师的学历要求逐渐增高，我国现有的小学教师大多数毕业于高等师范院校，这不仅对高等师范院校学生的学习能力提出了挑战，更是对我国高等师范院校提出的挑战。高师院校必须不断适应改革发展的需要，从表至里，从教学内容、教学方法到教学课程设置，从根本上对高等师范院校的教学模式和教学方法进行变革，加强数学专业学科课程的改革，以此来适应小学数学教育发展的需要。这样不仅有利于学生全面掌握数学知识，还能使学生将教材内容与思想实际紧密结合，对小学生进行启蒙思想、辩证法等方面的教育，开拓学生眼界，丰富其数学知识，满足学生日益增长的好奇心和求知欲望。教师要加强与学生之间的良性互动，创新教学方法，并将创新逐步落实到实践中。 二、高师数学教学课程设置及内容存在的问题 教学理论与教学内容是教学活动的主体，当前高师院校数学教学存在的主要问题在于，教学内容与教学改革动态不相符，教学策略与课程性质存在一定的矛盾，对学生的评价方式与目标存在一定差距。 （一）教学内容与教学改革动态 在高师数学教学中，教学内容与教学改革动态两者存在不相符的情况，教育理论是正常开展教育课程的基础和前提，学科教学理论是为更好地适应现代化教学而逐渐发展的新产物。随着近些年来素质教育改革在基础教育阶段的发展，基础教育阶段的课程逐渐受到多数高等师范院校专家、学者的关注，他们不断推陈出新，出版一些与义务教育阶段小学数学课程相关的教材。但教学理论和教学实践之间还是存在一定的差距，相关专家所编纂的教材缺乏对师范生专业技能的有效指导，这种没有付诸于实践的教学方法严重制约了师范院校学生教师职业道德的培养和发展。除此之外，我国一些高等院校缺乏与其他学校和外界的交流，封闭、守旧的教学方式往往不能很好地适应时展的需要，小学数学课堂教学仍处于滞后状态，种种现状使得小学教学与教学改革产生脱节，高师院校数学专业教育发展缓慢。 （二）教学评价方式与目标要求 小学数学教育课程设置的目的在于培养专业化的教师，高等师范院校是培养学生、发展学生的教育基地，也是培养学生形成良好的职业技能的主要阵地。高等师范院校小学数学专业不仅要在课程内容设置上与时俱进，在教学策略上更应如此。高等师范院校对学生的教学评价手段主要是采用期中、期末的测试卷及平时的随堂测试，虽然试卷中包括了各种各样的题型，对学生书本知识掌握程度进行了检测，但将成绩作为教学评价的一种主要方式，无法达到既定的教学目标，也无法真正掌握学生对专业知识的应用程度。 三、整合资源，加强高师院校对小学数学教师的培养 （一）综合课程教学改革，统一协调课程目标 小学阶段的基础教育改革直接或间接地促使师范生在改革的浪潮中并不是一个旁观者，而是作为一个学习者、实践者的身份参与到其中。职前教育和职后培训目的是促进高师院校学生专业进步，职前教育的场所是学校教育，高师院校同样也有责任提升小学数学教师的专业化水平，促进学生的可持续发展，通过有效的教学促进学生掌握小学数学教学的理论和技能基础。 兴趣是学生对课程学习的基础，只有学生对数学教学形成兴趣，才能激发师范学生学习的欲望，促进学生学习进步。除了兴趣之外，师范学生还需要树立正确的心态，只有这样才能更好地促进学生形成作为小学教师应有的品质，走专业化小学数学教学发展的道路。 （二）整合、更新课程内容 小学数学教学的思维开放，在诸多学科中是最为适宜且理论属性、实践性较强的学科，从高等师范院校教育体系结构调整的角度来说，小学数学教育既不是理论的简单叠加，也不是现代化高等师范课程知识的补充，它必须跟上我国教育改革的步伐，以先进的理论教学方法来对课程内容进行更新、整合，使在校师范生能学习成功的教育教学经验，不断丰富自身实践经验。在教育教学实践中，学生根据自身对小学数学知识的了解，不断扩大信息量，完善教学体系。 1.优化教学内容 教育改革后的小学数学课程内容不断完善，教学体系也随之不断优化。笔者认为，在小学数学教学中除了要系统化地掌握课程内容、教学方法、教学理论外，还要明确小学阶段学生数学学习的目标，掌握小学阶段学生学习和生活规律。师范学生从说课、评课、教学设计、教案编写以及教学反思等几个方面进行初步化的训练，有针对性地对几个领域的知识进行了解。首先，要树立与基础教育改革相适应的教学理念，教学理念是教学实践的前提，是学生形成自觉学习行为的基础，教师的教学理念要与当前素质教育改革理念相适应，因为教师所形成的教学理念，对学生数学学习起着至关重要的作用。其次，师范学生还要不断充实、完善自身知识结构，以小学数学课程内容为基础，在教学实践的过程中查漏补缺，有针对性地对小学生开展数学知识教育。师范学生要注重掌握数学概念和结论实质，结合教育学、教育心理学等方面的知识，了解理论支撑的重要作用。再次，教学活动需以实践作为指导，培养高师院校学生的职前专业技能。高等师范院校要在每个学期中为学生提供实践的机会，以小学数学课程为优秀任务，明确教师怎样教，学生怎样学的问题，让高师院校学生在具体教学实践的过程中掌握小学数学的学科知识和教学理论，明确以实践为指导，结合学科教学理论的教学方式，对高师院校学生职前技能进行系统化的培训。数学学科相对于语文学科来说，不需要较强的语言表达能力，优化的教学理论和明晰的解题思路是高师院校学生需要着重培养的。 2.优化、组合教学顺序 小学数学课程的实践性结合高师学生对小学数学这一课程的认知规律，对课程内容以最优化的方式进行组合，将教学模块分为两个部分，即：理论与研修。对教学顺序进行优化、组合的目的在于提高小学数学教师的教学质量、小学生数学学习质量以及小学数学课程的建设。小学数学课程的教学方法主要分为两个方面，一是，课程教学内容理论化的研究，二是，以提升训练能力为主的实践技能研究，这两个方面相辅相成，缺一不可。 笔者结合自身经验，在课堂教学实践中更加注重将理论、教学方法以及教材等多个方面有机结合在一起，首先让学生从思想意识上对小学数学教育的教学理念、教学方法、教学目标以及课堂教学进行全面了解，其次让学生以数学理论为基础，结合具体的教学实例，在实践的基础上对教学理论进行反复的论证与修复，对存在问题的教学理论进行系统化的梳理。小学阶段的学生思想没有定型，固化思维没有形成，在基础教育阶段数学教学中，学生要更加致力于让学生形成自主探究、自由讨论的教学新模式，这是对师范生自我成长的促进，同样也是学生自我发展的道路。 四、结语 随着教育改革的进步与发展，小学教师要不断适应当前日益发展的基础教育。培养高素质的小学数学教师，高等师范院校发挥着重要作用。为此，高师院校要进行合理的课程设置，积极转变教育教学观念，在教学实践的过程中不断培养学生的创新能力和教师的科研水平，这对培养高素质的小学数学教师具有重要意义。 教师数学教学论文:数学教师:探寻数学教学意义的方法与途径 1 缘起 数学教学是充满意义与方向的活动，是师生积极参与、交流互动、共同发展与进步的过程，是在充盈生命和谐环境下，对人类创造的数学文化知识通过观察、操作、猜测、反驳、归纳、推理、计算、证明等活动来感悟和分享其内在价值的过程，是通过问题解决形成数学智慧，养成良好数学思维方式的过程.可是现实的数学教学却不尽如人意，为数不少的教师有厌烦教学的感觉：烦学生、烦上课、烦改作业，较少体会到数学教学的价值、意义和乐趣，对数学教学的意义质疑、方向感缺失.这种现象或者感觉持续时间较长，动摇着数学教师的职业信念，影响着数学教学的效率，其实质是影响了学生的数学学习.到底是什么原因造成了数学教学意义与方向的失落，应当采取何种策略改变这种现实，从而探寻数学教学的意义与方向，实现课标理念中所倡导的教学意境，使数学教学中的师生参与、交往互动、共同发展成为现实[1]. 2 探寻数学教学意义和方向缺失的基本方法 面对充满挑战的数学教学现实，数学教师惟一恰当的选择就是面对现实，探查原因，树立信心，坚定信念，锐意改革，采用内外诊疗法去根治教学的意义与方向缺失之病. 2.1 自我诊疗法，知晓其数学教学的意义与价值 数学教学意义与方向感的失落，一个关键的要素是教师本人对数学教学产生了疲劳与倦怠感，内心对数学教学充满了失望与焦虑.最基本的治疗办法就是自我诊疗法，向内探查原因，以更加理性的方式来反思对数学知识、教学知识的理解程度，审视所秉持的数学教学理念，克服经验论和唯理论的束缚，采用反思日记等方式检查日常数学教学活动，寻求数学教学更好的途径，以获取理智上调动和激活自身教学行为的能力. 自我诊疗法是一种内部疗治法，要求教师直面学生学不会，不想学的困境，向内探查原因.首先要对自己的数学教学理念进行一番刮骨疗法的剖析，触碰内心的教学理念及教学行为虽然是很困难的，但必须这样，才能全面查视自己习以为常的教学理念，深究根植于大脑深处的教学认知.在数学教学工作中，教师经常受认知偏差的影响，如认为只有精讲精练学生才能掌握优秀的数学知识、思想方法，认为数学课堂教学是以讲为主的好，认为学生数学学习兴趣不浓是因为数学太抽象的影响，数学作业错误多是因为上课不好好听讲，考试成绩不理想是因为学生勤奋不够，学生在数学学习上出现了问题是因为社会、家庭环境造成的，自己的班级成绩不理想是因为班主任管理不严等.这些认知方面的偏差使得教师很难清醒地追究自己的教学行为[2].为此，就要从深层次剖析诸如数学教学自信问题、数学课程理念问题、教学活动设计问题、学习评价等问题，采用一些诊断工具，如教学核查表[3]，分析教学历程，从细微处入手，真正省悟教学的缺点与不足，探寻到一条适合自己与学生发展的数学教学之路. 其次要对自己的言与行进行反思，运用批判性思维方式对自己的教学行为进行深查.数学教学行为是教学思维导引的过程，教学思维是智力应用于教学时所依托的一种操作技能，无论教学什么内容，都能通过分析、评估、重构自己的教学思维来建构教学流程，是自我控制、自我要求、自我监控、自我修正下的教学思维方式，建立在良好的教学判断基础上，使用恰当的评估标准对教学真实的价值进行判断和思考的过程[3].数学教师的主要教学行为是语言表达，如何使语言表达有力量就成为教师反思的主要对象，可以采用录音的方式对自己在课堂上的语言表达进行实录，课后进行反思性的试听，从中析理自己语言表达存在的问题，如是否重复嗦、用词是否准确恰当，概念描述、方法挖掘、模型建立是否得当，同时可用手机将板书、学习行为进行拍照，分析书面语言表达是否有逻辑性、例题分析是否具有示范性，运算步骤、推理过程、定理分析是否具有清晰可靠性，学生参与学习活动是否积极努力等，这种对言与行的考查，有利于寻查到数学教学意义失落的原因，有利于查清问题的实质，有利于认识教学行为的影响力，进而全面反思教学设计是否细致周到，教学用语是否科学规范，教学思维是否契合学生的思维方式，作业布置与批改是否与学生的现实相符，从而在备课中、讲课中、反思中深层次的思考目标定位、情景创设、作业布置、课堂小结等问题. 其次要不断地征求同行、专家、家长、学生对自己数学教学的意见，放下架子，虚心请教.请同行的教师和专家听自己的常态课，诊断数学教学中什么地方出了问题，帮助自己审视教学态度和行为.同时养成写反思日记的习惯，整理、分析日常教学行为并使之成为常态化.在自我反思、同行诊断中检测自我，认知自我，通过长期不懈的努力，形成自己的数学教学诊疗体系，坦然地对待数学教学中出现的各种困惑，主动积极地寻求数学教学纠偏、完善之路. 2.2 望闻问切法，探寻数学教学的意义与方向 自我诊疗法是治理自我教学意义失落的关键，但没有外在力量的协助也很难走出教学困境，因为好多人就生活在别人的视域与评价中，是通过他人的眼光来认知自我的，因此采用望闻问切法探寻数学教学的意义与方向就十分必要. 望闻问切原为中医用语，望指观气色，闻指听声音，问指询问症状，切指摸脉象，是中医诊断的手段，简称四诊法[5].这种中医诊断疾病的方法也适合对数学教学的诊断.望是通过眼睛来了解自己的数学教学样态，特别是通过学生、同事的眼睛来审视和判断数学教学效果.同时运用好自己的眼睛，多听课，多看同行教师是如何上课的，多看学生在数学课堂上是怎样反应的，用足用好眼睛，对比分析语言表述、活动设计、讲解分析的差异，以真正认识教学中的我. 闻就是用心的去听，听学生在数学课堂上的表述，听学生对数学概念、原理、思想、方法的理解与掌握程度，听学生在数学学习过程中的困惑及对数学教学的建议；听同事对自己数学教学现实的反馈，听家长对数学教学的诉求，听优秀教师数学教学经验与方法，让耳朵能够真正听得进去并见诸于行动.因此要畅通听的渠道，虽然有时听到的会对自己的数学教学情绪产生一定的影响，但一定要耐下心来听，不管顺耳还是逆耳，都要将听到的纳入到自己数学教学信息系统，进行分析判断，汲取其精华，以此作为提高数学教学水平的着力点. 问就是开口说话，积极主动地寻求数学教学建议，在交流与互动中深化对数学教学的认知，通过坦诚的数学教学交流，以获取真实的数学教学信息，帮助纠正数学教学偏差.利用一切学习机会，如参与培训、教研活动，班级活动，探询教学中存在的问题，越早发现，越有利于根治.不仅要经常自我询问数学教学的意义在哪里，而且还要经常询问专家、同行、学生、家长以及一切数学教育共同体成员对数学教学意义与方法的看法，使自己的数学教学在问中前行. 切就是让高明的数学教育工作者给自己的数学教学把脉，帮助找寻失落的数学教学意义与方向.不懈地寻求教学资源，请教于专家，学习于书箱，问诊于学生，通过各种测试、课堂观摩、对照反思把脉自己的数学教学，切入到数学教学的最深处寻找差距，近距离地了解数学教学真相，治疗对数学教学的恐惧感，怕见学生的课堂焦虑症，真正融入学生群体，观其思、敏其行，逐渐形成自己的教学风格，让数学教学充满阳光，享受数学教学的快乐. 3 重建数学教学意义和方向的基本路径 作为数学教师，既然选择了这一职业，一定希望能够在数学教学领域做出点成绩，那么学习与研究就是重建数学教学意义与方向的基本路径. 3.1 在学习思考中理解数学教学的意义和方向 学习是指知识经验的获得及行为变化的过程，是教师终生的旅行和事业，是开发和释放教师潜力，感悟教学意义和价值的重要途径，学习的出发点和归宿点是学以致用.数学教师之所以要学习，最为恰当的理由就是为了孩子们美好的明天，只有拥有渊博的知识，才能居高临下，登高望远、一览众山小，才能为数学教学做出贡献. 数学教师到底要学什么呢？点上要围绕学生的数学发展学、面上要围绕数学教学资源学、体上要围绕着人生目标学.也就是说，为了使数学教学充满力量与美，就要建立点、线、面式的学习包，即学习学生身心发展的知识、教育教学原理的知识、数学教学的知识、数学学科及相互关联的知识，同时要学习与教学实践相联系的知识、教育信息技术知识、通用性知识，形成自己的数学教学素养体系.例如惟有认真学习代数与几何中的基因性知识，像点、质数等知识，才能有力量分析点与质数为何是几何、代数的基因，才能深度地剖析相交问题（直线与圆、圆锥曲线之间）、质因数分解定理等. 学习的主要途径是读、写、听、说、做、想等，通过这些方式以获取用于数学教学的素养，进而把学习感悟到的知识、思想、方法用到数学教学实践中，就会使自己的教学产生力量感.为此要阅读经典名著、优秀期刊，以开阔视野、增长见识、丰富智慧，同时要将看到的、听到的、做过的加以梳理，形成自己的数学教学智慧库，为数学教学能力及教学意义的获得打好基础.数学教师要将学习中感悟到的思想、方法在数学教学中加以示范，引导学生数学学习，使师生在数学教与学中享受数学的统一、美和力量.有效的数学学习有利于固化数学教学思维，而数学教学思维有利于转变数学教学行为，因此，在学习中要不断地优化数学教育理念，重建数学教学知识体系，真正感悟、体会、享受数学教学. 3.2 在教学实践中探寻数学教学的意义与方向 数学教师的基础工作是教学的设计、实施与评价.在设计构思中，要投入大量时间阅读理解教材、分析探究学生、科学确定目标、整合课程资源、建构教学环境、完善教学环节、设计教学活动、仔细审视习题.在阅读、分析、确立、探寻、建构、审视、设计中体会和探寻数学教学的意义与方向. 在教学实施中，数学教师主要解决的不仅是知与不知的矛盾，而且还有解决善与不善、美与不美、能与不能、接受已知与创造新知的矛盾，在课堂教学的矛盾体系中使语言表达、组织管理、活动开展都富有教育意义.数学教师要把每一节课看作是自己的最爱，科学地使用自己的教学权利，移情式的理解学生的学习状态，在教学活动中不断地调适教学情境，多讲数学故事以激励学生数学学习.数学教学方向的偏离往往缘于对学生认知水平的误读，因此，数学教学中要善于观察和分析，及时调整教学状态，灵巧变革教学进程，适时进行教学监控，不要让偏见影响和干扰课堂教学，管理好教学行为，使每节课富有生命价值. 在教学评价中要正确行使评价权，营造一个轻松快乐的学习环境，随时进行教育会诊、经验总结，学会自我评估，对数学教学进行反思性分析，突破数学语言、内容、活动、评价的束缚，使评价反思真正成为数学教学意义与方向之动力. 3.3 在研究反思中提升数学教学的意义与价值 日常的数学教学要充满意义与方向，一个重要的途径就是进行数学教学研究.只有每位数学教师真正走入研究场域，才能从理论高度深切地感悟到数学教学的意义.研究就是针对数学教育中的现象或问题运用科学的理论与方法进行分析综合、抽象概括，从“事”中求“是”的过程.数学教师不仅有研究的条件，而且有研究的必要，通过研究，才能真正探查到数学教学意义与方向失落的原因，也只有研究才能深入到数学教育理论体系与实践场域，有的放矢、去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，进而对数学教学产生热爱感、期盼感、上进感、敬畏感. 数学教师可在数学课程与教材、数学教学、数学学习、数学评价、教师专业发展、信息技术应用等领域进行学术研讨，那么怎样进行有效的数学教学研究呢？一要紧扣数学教师最熟悉的问题即熟而研之，利用自己的优势方可取得成果，感悟研究成功的快乐；二要抓住数学教师最感兴趣的问题即乐而研之，因为兴趣趋动，就能尝试到研究使之教学高效的乐趣；三要直面数学教师最头痛的问题即困而研之，惟有知难而上，才能感受克服困难后所获得的喜悦；四要钻研独特环境产生的独特问题即特而研之，如后进生转化、数学思维能力提升等问题的钻研才能品尝教育多样性和差异性的力量；五要围绕教师周边资源所产生的问题即近而研之，体悟妙用资源所产生的教学效果.虽然研究是一个艰苦探索的过程，需要付出时间和精力，需要教师的意志力和抗挫折力，但只有如此，才能使数学教学的理念得以拓展、教学知识得以丰富、教学技能得以提高，教学的意义与方向得以回归. 正是因为数学教学研究的价值，才能使教师体悟到数学教学的本质，找到数学教学行动的切入点，在看似平凡的数学教学工作中，保持平和心态，不断进取，在课改实践反思、数学思维培养、中高考解析、数学史教学、信息技术应用、讲评课教学、问题表征研究、概念教学、复习指导、学生认知研究，以及教材分析、教学研究、教学设计、教学策略、备课参考、学生研究、学法指导、学生培养、提问能力培养、命题探究、试卷分析、过程性评价等方面展开有目标有重点的研究，不断提高自身的专业素质与研究水平，推进数学教学高效化. 4 结束语 数学教师自身才是彻底挖掘自身潜力的人，为了使数学教学充满意义，要先成为一个有理想的人，进而做出理想的行为，达到理想的教学效果，当数学教师把信念、希望和爱结合为一体时，就可以在一个消极的世界里孕育出积极的成果，在学习、研究、教学实践中实现知行统一.数学教师要在充满挑战的数学世界中认识到数学内容掌握是数学教学有意义的基石，问题意识培养是数学教学有意义的灵魂，思想方法明晰是数学教学有意义的实质，数学活动优化是数学教学有意义的优秀，进而在不确定性的数学教学世界中真正探寻并享受数学教学的意义. 教师数学教学论文:幼儿教师数学教学语言的特点及应用 【摘 要】本文讨论了幼儿教师数学教学语言的内涵、特点，提出幼儿教师运用好数学教学语言的要求：包括处理好语言情境性与简练性、规范性和通俗性的关系以及关注教学语言内在逻辑性几个方面。 【关键词】幼儿数学；教学语言 教学语言是指教师用正确的语音、语义、合乎语法和逻辑结构的口头语言对教材内容、问题进行叙述和说明的行为方式，是教师完成教学任务的手段。教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率”。在幼儿园数学教学活动中，教师的数学教学语言很大程度上影响着幼儿对数学知识的理解及思维能力的发展。探讨幼儿教师数学教学语言的运用，对增强教师的语言表达能力、提高幼儿园数学教学质量具有重要意义。 一、数学教学语言的特点 数学知识具有抽象性、逻辑性、精确性的特点。在幼儿园教学活动中，相比其他领域而言，数学教学语言具有以下两个比较突出的特点。 1.简练性 简练即数学教学语言应直接指向相关数、量、形等信息，以引发幼儿的关注和思考。数学教学语言和艺术、语言等领域的教学语言有所不同，不强调过多的形容及细节的描述。例如，教幼儿学习加减法时，教师出示一张数量关系图片，口头编应用题：“草地上有3只小鸡，又跑来了2只小鸡，现在草地上一共有几只小鸡？”再如，教小班幼儿认识“1”和“许多”时，教师出示一些物品，提问：“小朋友，这些东西中哪些是1个？哪些是许多个？”。教师还要着重突出“又”“一共”“许多”“1个”的词语的含义。精练的语言排除了无关情境和词语的干扰，能有效引发幼儿对数量关系的思考。 2.规范性 规范即在数学教学中，教师应正确使用数学术语及阐述数学概念。幼儿数学教育内容虽然简单，但其中也会涉及到一些数学术语、数学概念。如一些数学符号的名称、加减算式的读法等。以大班认识“4的组成”内容为例，4称为“总数”，分成的2和2称为“部分数”，符号“∧”称为“分合号”。幼儿数学教育中也涉及到某些数学概念，如基数、序数、相邻数、数的守恒、加法、减法、梯形、椭圆形等。这些数学概念虽然不需要幼儿掌握。但教师必须掌握概念的属性，讲解要规范。 3.逻辑性 逻辑性即数学教学语言要条理清晰、前后连贯。逻辑性是语言的内在结构力量，就如建筑物里的钢筋。具有逻辑性的数学教学语言能很好促进幼儿比较与分析、抽象与概括等思维能力的发展。反之，如果教师的语言颠三倒四，会影响幼儿对数学概念以及概念之间关系的掌握。 二、数学教学语言的运用要求 1.依据幼儿思维特点，处理好语言的情境性与简练性关系 简练是数学教学语言特点之一。幼儿思维的具体形象性也需要教师运用一些情境性描述语言。在教育实践中，教师往往比较关注语言的情境性，忽视数学教学语言的简练性，体现在过多使用情境性描述语言，干扰了幼儿的记忆和思维。因此，教师要处理好二者的关系，具体来说，应注意以下两个方面。 首先，教师要认识到简练是数学教学语言的基本特点。情境性描述语言只是起辅助作用，点到为止。例如，某小班教师教幼儿认识5以内数数，教师创设到小兔家做客的情境，其语言重点不是指向数量，而是用大段的话描述小兔家的情形，如小兔家很漂亮，兔爸爸及兔妈妈很爱小兔，小兔很喜欢小朋友等。其结果是干扰了幼儿对5以内数量的认知。数学教学语言的简练性是本，情境性语言为末，切忌本末倒置。 此外，情境性语言应随幼儿年龄增长而逐渐减少。3～4岁幼儿思维从直觉行动思维逐渐向具体形象思维过渡。在小班，教师情境性语言描述可以多一些，以适应小班幼儿的认知特点。如教幼儿点数时把教具称为“苹果娃娃，香蕉娃娃”，但注意不宜过多渲染。中、大班幼儿思维的抽象性逐步提高，教师要减少情境性语言。如大班幼儿能理解“5的相邻数”，就不必要描述为“5的两个好邻居、好朋友”等。 2.把握数学概念属性，处理好语言的规范性与通俗性的关系 数学教学中，因考虑幼儿的年龄，一些数学概念需要用幼儿易懂的语言来解释。语言的规范性和通俗性是一个问题的两个方面，二者并非对立关系。在教育实践中，一些教师存在着不正确的认识，认为通俗的语言就不可能规范。那么，数学教学语言如何即便于幼儿理解又不失规范呢？达到这一要求，需注意以下两点。 首先，教师要准确把握数学概念的属性，用幼儿容易懂的语言表达出来。例如，数学上“相邻数”的概念是：自然数列中某数相邻的两个数称为这个数的相邻数。有的教师给幼儿解释为“相邻数就是一个数前面和后面的两个数”，这种说法很不准确，教师忽略了“在自然数列中” 这个前提。如果这样讲解：相邻数是比某个数小1和比它大1的两个数。这样既突出了相邻数的数量关系也能为幼儿所理解。教师还需注意不要自己编一些数学概念。如有的教师给幼儿解释：“梯形就是像梯子一样的形状”，“椭圆形就是扁扁的圆形，有一根长径和一根短径”等，这些不正确的概念容易使幼儿形成错误的理解，不利于今后的数学学习。 此外，教师要注意正确使用数学术语。例如，有的教师讲解数的组成时，把“分合号（∧）”称为“分号”、“分解号”。还有的教师把“部分数”称为“加数”，在描述“1和1合起来是2时”，就说成“1加1是2”，和加法术语混淆在一起。再如，某教师教幼儿认识“大于”“小于”“时，说：6比7小，6少于7。应该说“6小于7”。教师使用规范的数学术语，能给予幼儿正确的示范。为幼儿入小学后学习数学语言奠定良好的基础。 3.精心设计数学教学语言，关注其内在逻辑性 语言是思维的工具，数学教学语言的逻辑性体现了教师逻辑思维能力水平。具体来说，建议如下。 首先，数学教学语言应明确，避免模棱两可或模糊不清。例如，某教师问幼儿：七星瓢虫是数字几？此语言就很不明确，应该这样问：七星瓢虫身上的7个点用数字几表示？再如，某教师这样提问4的相邻数之间的数量关系：“小朋友，3比4少几？4比3大几？”教师前半句用多少，后半句用大小，前后问法不一致，造成幼儿认识上的混乱。 此外，数学教学语言应条理清晰，表达严谨。例如，某教师教幼儿认识序数时，呈现横排的6只小动物图片，提问：小朋友，小兔子排在第几？结果有的幼儿说排第2，有的幼儿说排第5。原来幼儿是从不同方向数的。教师这种问法不严谨，应该给幼儿指明从哪边开始数。因为序数具有方向性，从不同方向数，物体的排列位置当然不同。教师还应注意语言的判断、推理要准确。 幼儿教师在数学教学语言中的失误主要源于思想上不够重视，认为幼儿年龄小，讲不好甚至讲错都没关系，往往不介意脱口而出。另外，教师数学专业知识欠缺也是原因之一。幼儿教师需加强数学基础理论知识学习，掌握幼儿数学的优秀概念，明确幼儿数学内容的科学定义，不断提高自身数学教学语言水平，以促进幼儿数学能力发展。 教师数学教学论文:初中数学教学教师有效引导的实践与研究 摘 要：在新课改对初中数学有效性提出更高要求的背景下，初中数学教师要积极探索更为有效的教学方式和策略，希望通过扮演更好的引导者角色为学生提供更为清晰和明确的课堂导向，专注于在实践中真正地体现以学生为本，以课堂为教育主场地的教学理念，寻找更为有效的课堂开展形式。因此，如何提高教师教育过程的有效性就成了教师重点关注的问题，这就要求教师在教学过程中不断地总结经验以提高教学水平，实现更为有效的课堂整体布局。 关键词：初中数学；有效引导；兴趣 如今的数学课堂更加重视学生自主探究和思考的能力，注重学生参与意识以及实践能力的综合培养，教师需要适应这样的教学氛围转变，并不断地创新教育教学理念和策略，以达成提高学生自主思考积极性以及将课堂主体回归学生的教学目标。在数学的自主性探究过程中，教师应当充分认识到引导者角色在其中的推动作用，并通过各种引导的方式来进一步开展有效课堂。以下就是初中数学教师如何在课堂中实现有效引导的实践和策略研究。 一、通过旧知识引出新思考 考虑到初中数学的整体逻辑性构造较强，新知识的产生往往需要旧知识的奠基和扩展，也就是对旧知识的进一步结合或思考，因此，教师在讲授新知识的过程中可以考虑通过利用已学知识引出新知识的方法。实际上，利用旧知识引出新知识的过程是一个推导和缜密思考的过程，新知识也是前人在积极探索和思考中逐步引发出来的，教师要找到旧知识与新知识的紧密结合点，要找准新旧知识内部的切换角度，从更有利于理解的角度来拓展新知识。旧知识的引出部分实际上也就是整体课堂的引出部分，对这一部分教师应当进行更为精心的设计，使整体课堂自然过渡。例如，在学习方程组知识时，教师可以在学生已经掌握的简单解方程知识的基础上进行更深入的探究。首先，提出的问题可以是较为简单和基础的，例如，班里有48个人，分别分为3人组和4人组，已知4人组有8组，请问3人组有几组？相信学生能够很快地回答出来。建立在已学知识的基础上，学生可以很快得出应该用4×8+3x=48来计算3人组的组数。然后，教师又可以提问，如果是54个人，分别分为6人组和9人组，总共有8组，请问各自有几组？怎么分？第二个问题其实就已经涉及方程组知识，教师引导学生将未知量用x和y表示，这样方程组问题就能得到解决。 二、进行针对性探究及引导 只有在明确教学目标的前提下教师才能更好地开展引导活动。同时，为了实现引导的有效性，教师应当注重学生的个体差异，在实际教学过程中仔细观察学生的学习情况以及学习状态，并及时地加以引导。例如，班级内大部分学生对于函数知识掌握的程度较低，针对这样的学习现状，教师应当延长函数知识教育的课时，加深加重函数知识的练习量，设计更容易理解的教学方式帮助学生进一步掌握函数知识。当然教师还应当密切关注学生的学习状态，有的学生学习积极性不高，教师应当及时与学生进行沟通和交流，改善他们的精神面貌。 三、充分发挥兴趣对于课堂开展的推动作用 兴趣在数学学习的过程中扮演着极为重要的角色，对数学学习有兴趣的学生往往更乐于进一步提升自己的数学水平，乐于对数学难题进行思考和探讨，因此教师要努力激发学生对数学学习的兴趣。例如，在学习圆的知识内容时，教师可以通过让学生寻找身边的圆作为课堂的开端，激发学生对于圆的探究兴趣。接着教师可以让学生进行分组讨论，探讨圆有什么性质特点，比比哪一组得出的结论更多也更准确，在这样的教学环境下相信能够充分激发学生对于这堂课的学习热情。那么在具体的开展过程中呢，学生首先会发现生活中有不少事物是圆形的，例如，时钟、汽车方向盘等，那么我们为什么要将这些设置为圆形的呢？学生经过思考发现圆有中心对称的性质特点，在实际的运用中圆符合人们对于将圆旋转一圈得到原有圆形的特点，实际上这也是圆的内角和为360度所展现的性质特点。 四、课后错题难题的精心引导 对于学生作业中存在的问题，教师应当注重思路的逐步引导，拓展正确的解题思路，但是这个过程需要学生自主进行探索，教师应该尽量提升学生思考的自觉性，让学生自己发现错误点以及难题的中心点。例如，在学习平行四边形的性质中，学生常常会混淆性质和性质定理的应用，教师应当着重区分这两个概念，并设置相应的题目。例如，在平行四边形ABCD中，AB//CD，BC//AD，请问应该利用平行四边形的性质定理还是判定定理，通过课堂的学习我们知道，平行四边形的判定定理中存在两组对边分别平行的四边形是平行四边形，因此这里应当运用判定定理。 总体来说，教师引导行为的有效性需要教师进行精心的教学设计以及树立更为先进的教育理念，并且要根据具体的实际情况做出相应的教学战略部署。在提高教学有效性的过程中，需要教师与学生共同努力，为打造一个精致、高效的课堂而努力。 教师数学教学论文:谈数学教学中学生自主探究和教师主导作用 新课程的优秀理念就是“以人为本”，新《课程标准》明确提出：要重视学生的主体地位，鼓励学生自主探究，让学生经历知识的形成过程，通过自主探究才能真正领悟数学知识，掌握数学技能和方法。所以，教师也很重视这一理念，经常创设一些活动、提供一些材料，引导学生自主探究，培养学生的创新精神。 但有一些教师认为，既然让学生自主学习，教师就应该越放越好，不需要指导和点拨，更不需要接受学习，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性。还有的教师怕被扣上“满堂灌”的罪名而越来越少讲、越来越不敢讲，把学生自主学习理解为自己学习。其实，我们所倡导的自主探究、自主学习是相对于被动学习而言的。它强调学生的主体参与，但并不与教师的主导相对立。教学是双边活动，离不开学生的学，更离不开教师的指导。它们相互依存，缺少任何一方就没有对话、互动和交流。学生作为不成熟、非稳定的一方，正处于认知、情感、世界观形成和发展的关键阶段，他们对世界的理解和感悟是不全面的，有时是偏颇的。因此，教学中不但需要学生独特的体验和探究，也需要教师的体验去感染、唤醒和引导学生的体验。所以，教师的主导作用是至关重要的。 在教学中，教师要根据学情的需要，进行适时、适度地点拨、诱导。也就是说，教师的指导、点拨要适时、适度，恰到好处、点到为止。“适时”，就像教师让学生跳一跳摘桃子。学生尽力跳了还是够不着时，教师只需给他一个台阶，让他继续够，绝不是直接把桃子放到学生手里，也不是坐视不管、视而不见，“该出手时就出手”。就像种树的故事：有三个人各种了一棵树，甲种完后，再也没有来管过；乙恰恰相反，每天都来浇水、施肥；丙是刚种时来得勤一些，以后隔几天来看看，缺水了就浇浇水，有虫了就打打药。一天夜里刮起了大风，第二天，甲、乙种的树都被刮倒了，只有丙种的树还依然完好。甲种的树自不必说，那么乙对种的树可是关爱有加，为什么也会被刮倒？原来树的根系如果很容易得到水和养料，会产生依赖性。如果像丙那样对待树，树的根系就不得不自己向下寻找、吸收水源，根系会越来越发达，树就会长得壮。这个事例说明：教师的主导要适度，教学中应着眼于理解的疑难处、知识的关键处、情感的共鸣处发挥教师的主导作用。课堂上教师要有两个把握：（1）把握时机，进行启动、引发，把学生的思维带入更深的境地；（2）把握好自身的角色定位，当学生遇到困难时――引导，当学生发生争议时――参与，当学生发表意见时――倾听，当学生出现错误时――纠正，当学生获得成功时――赞赏。所以，不要轻视教师的指导。学生和知识之间就像隔着一层窗户纸，教师轻轻一“导”会使学生豁然开朗，老师轻轻一“导”会给学生呈现出一个充满想象、充满灵性的瞬间。 （作者单位：江西省乐平市镇桥中心小学） 教师数学教学论文:数学教学中教师如何培养学生的创新能力 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在小学数学教学中，教师要充分调动学生主动学习的积极性，努力培养学生的创新能力。那么，在数学教学中如何培养学生的创新能力呢？下面我谈谈看法。 一、教师要努力提高学生的学习数学的兴趣 教师要培养学生学习数学的创新能力，只有充分调动学生学习的积极性，学生才能产生对数学的兴趣，才能学好。兴趣并不是一个简单的概念。教师可根据数学兴趣的指向性，把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由事物或活动本身引起的兴趣，所以它维持的时间比较短暂。而间接兴趣是由活动目的、任务或活动的结果所引起的兴趣，其所维持的时间比较长，能长久地影响人的行为，并使人在活动中保持高度的自觉性和积极性。教师要积极改善学生的心理状态，对自己不喜欢的学科充满信心，自己一定会学好这门学科。培养学生的成功感，以培养直接和间接的学习兴趣。在学习过程中每取得一个小的成功，教师就对学生进行奖励，使学生在轻松兴奋的环境中接受知识，抓住时机，培养学生学习数学的兴趣，达到最佳学习效果。 二、教师要努力培养学生学习数学的创新思维 在学生的学习训练中解答应用题，是学习运用数学知识、解决实际问题的重要途径，是训练学生创新思维能力的主要内容。通过系统的整理和复习，学生能深入理解小学阶段所学的应用题知识，会按照题目的具体要求，选择最简便的解题方法，发挥其创新能力。培养学生的创造性思维能力是素质教育的一项重要内容。因此，在教学中教师应积极探究以培养学生创新意识为目标的教学方法。在完成教学大纲所规定的教学任务的前提下，依据数学教材中相同、相似或相反的知识因素，或具有某种内在联系的知识，引导学生通过联想、类比、求同、求异等多种思维方式，培养学生的创造性思维能力。教师应不断完善自己的知识结构，不仅要熟悉数学学科的知识，还要了解其他学科的相关知识，善于吸收其他学科的新知识，融会贯通，不断扩大知识面，高屋建瓴地理解数学学科的知识。要创新就要勇于探索，勇于向传统的思维模式发起挑战。任何科技成果的产生，都是经过多次反复试验才取得成功的，没有探索就没有成功、没有探索就没有改革、没有探索就没有现代的社会。要做一名创新型的教师，就要大胆改革课堂教学，改变传统教学模式中不适应培养学生创新能力的方面。 三、教师要善于建立良好的师生关系 在数学教学活动中，有的学生在课堂上非常安静，既不回答问题，又不提出问题，在教师面前不想说、不敢说，久而久之，学生活泼的个性会变得压抑沉闷，连个性都不存在了，也就谈不上创新了。所以良好的师生关系可以使学生产生安全感，乐于接受教师的教育，激发学习兴趣，集中注意力，启发积极思维。我在数学课堂上，鼓励学生回答问题，回答得正确，我就表扬他们，回答得不对的，我也不批评。我的数学课堂上，学生生机勃勃，踊跃回答问题、探讨问题。教师要热情鼓励学生善思、多问，充分肯定他们敢说的勇气，保护每个学生的独创精神，鼓励学生发表与老师不同的见解，鼓励学生从各个不同角度思考问题，从而发现新问题，提出新问题。 四、教师要努力培养学生的个性 教师要努力培养学生的个性，在课堂上让他们各抒己见，充分发表自己的观点，使问题得以解决。这样既培养了学生的自主分析能力，又开拓了他们的思路，发展了他们的创新个性，培养了他们的合作精神和交往能力。如教长方形面积计算时，学生通过合作讨论，推导出计算面积的方法，既增强了学生的理解，又有利于学生的学习。教师在课堂教学活动中，要多让学生提出疑问。让学生质疑问难，也是培养学生学习能力的重要环节。面对学生提出的问题，教师不要急于解答，而是要将问题交给学生讨论。这样做，一方面，学生觉得自己提出的问题得到了老师的重视，另一方面，教师可以从学生的质疑中了解到学生学习困难的地方，就可以在讲解时有所侧重，做到心中有数。 在小学数学教学中，教师要重视对学生创造性思维能力的培养，这是时代的要求。教师要认真挖掘教材中的创造性思维因素，精心设计教学过程，促使学生的创造性思维能力不断得到发展和提高。总之，创新能力的培养，要渗透到数学教学的各个环节中。通过教师的精心设计，认真启发，积极引导，不断创造条件，营造创新气氛，促使学生主动、全身心地投入到创新活动中，中国的素质教育的明天会更美好。 教师数学教学论文:浅谈教师期望效应及其在中职数学教学中的影响 摘 要：教师期望效应是指教学过程中由于教师对学生的期望从而对其学习效果产生的影响。在中职学校的数学教学工作中如能恰当运用这种效应就能激发学生学习兴趣，从而使学习成绩有所提高。结合实际工作，就如何在职业学校数学教学中发挥教师期望效应，帮助中职学生对于爱上学数学做了一些探讨。 关键词：教师期望效应；职业学校；数学教学 在教育心理学上有一个非常著名的实验，是美国心理学家罗森塔尔设计完成的。罗森塔尔来到一所普通的学校，随机走进一个班里，在班里转了一圈，然后在班级的花名册上随机圈了几个学生的名字，告诉这个班级的老师，这些孩子是非常聪明的，将来一定能成就大的事业。几个月后，他再次来到这个学校，向老师了解那些被圈中的学生，果然，那些学生的成绩在这几个月里有了非常显著的提高，都成为了班上的佼佼者。这时，罗森塔尔才告诉他们的老师，这些被选出来的学生他并不了解，只是随机圈中的，这让老师感到很意外，为什么会出现这种情况呢？是教师对学生的期望产生了这样的变化，在罗森塔尔教授告诉教师他对学生的看法后，教师对这位心理学家的话深信不疑，因此便对所圈出的学生或明或暗的表达出很高的期望，学生在接受这种期望后，提高了自信，从而更加积极主动的学习，因此有了很大的进步，成为优秀的学生。这就是教师期望效应，也叫“罗森塔尔效应”。 罗森塔尔的实验来自于一个普通的中学，但揭示的心理暗示作用，表现在各个阶段、各个性质的学校的教师和学生的身上，都是通用的。 在中职数学教学中，作为教师的我们应如何发挥教师期望效应呢？ 中等职业学校由于其生源特点，大多数学生曾在小学以及初中时代学习成绩处于中下等，甚至部分学生被看做问题学生，他们数学基础薄弱，学习热情不够，学习程度参差不齐，但是此阶段的他们性格活泼，积极性高，有很强的自尊心。他们进入中职学校的目的是学习专业技能，走出校门，成为一名技工。有极少数学生有毕业后继续深造之后再进入社会的打算。 结合职业学校学生的特点，在我校高一年级的新生中，我随意选取了10名学生，跟他们讲学习数学的重要性，以及他们今后有可能的去向，并让他们知道自己对他们的期望和欣赏。 针对以上情况，我做了一下分析谈谈我对教师期望效应在中职数学教学中应用的理解。 ①期望要符合情理。合情就是要结合学生自身的经历和情况。中职数学学习的都是比较基础的知识，难度较低，注重从生活中的实例引入，注重学生动手练习。合理就是要从学生自身出发，让学生在发展的道路上，既满足学校和社会的需要，又符合时代的发展潮流，对未来具有积极的作用。 ②期望要具有可行性。期望应符合各方面的条件，也就是说，是基于现实的，有实现的可能。如果说客观上是合理的，但在主观方面，对于学生而言，是不可能达到目标的，那么这种期望就不能引发学生的学习兴趣，进而影响学生的学习积极性，学生没有了学习动力，目标便不能实现。 ③期望应该具有挑战性。只有超出原有的水平，学生才会觉得有挑战性，有吸引力，有激励性，通过自己的努力可能达到期望的目的。 ④期望要内隐。教师的期待应当是温情脉脉的感化，是与学生产生心灵上的感应，让学生在潜移默化中顺着老师期望的方向发展，不能只是口头上的说教，压制性的语言只会重伤学生的心灵，造成逆反心理。 ⑤期望要持久。期望要有信心和耐心，当我们把这种期望传递给学生之后，在一段时间内，或许并没有出现预期的变化，但我们此时不能灰心。 在中职数学的教育教学过程中，教师期望效应的主要观点表现为以下几方面： ①鼓励是最好的教学方法。在教育教学过程中对学生应多表扬，哪怕学生的进步只有一点点，我们也应及时给予肯定和鼓励，这样才能培养学生的自信心，激发他们进一步努力，学生在学习中得到老师的表扬，学习热情便会提高，同时，我们也应让学生明白，教师对他们的严格要求正是对他们前途的关怀与负责，是用另一种方式表达出来的对他们真正的爱。 ②心理暗示是教学的必要手段。教师作为传道授业者，作为教学的组织者和引导者，以亮丽的期望，鼓励学生追求更加美好，发生与期望相一致的变化，是责无旁贷的。 ③需要根据学生个体差异因材暗示。我国有句俗话：三百六十行，行行出状元。美国心理学家加德纳教授的多元智能理论也论证了这一点：每个学生都有自己独特的优势发展领域，没有差生，也不可能有差生，学生在这个方面表现的不好，在其他方面肯定有表现优秀的情况。只要我们对学生有充分的了解，进而提供合适的环境和训练，每一个学生都会成为对社会有用的人才。 ④心理开发同时就是智力开发。从教学实践可以看到，罗森塔尔名单上的“非常聪明的孩子”，不但在心理上变得自尊自爱自信自强，而且在学习上也都有较大进步，这就是心理与智力同时开发的实例，心理积极促进智力发展，智力发展也促进心理的发展。 在教学工作中，保证教学质量的最重要的前提建立融洽的师生关系 ，要学会与学生做朋友，从内心把每一个学生都看做祖国的未来，肯定他们每个人都能成为一个对社会有用的人；态度要平等，扮演好学生朋友的角色，平等的对待每一个学生，不能像传统教育中那样把自己放在高高的位置上，使学生敬而远之；宽宏大度，尊重学生个性和兴趣爱好，赢得学生的信任，将生活中的事物数学联系起来，增强学生学习数学的热情。 在中职学校数学教育教学中，如果教师能根据学生实际情况，给予恰当的目标，寄予学生较高的期望，提供适当的环境领域，热忱的对待学生，换位思考，设身处地为学生，保护学生自尊心，切实尊重学生的人格，学生就会朝着教师期望的方向发展。培养良好的数学学习情感和习惯，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。教师期望效应给了我们重要的教育启示，我们的教学实际中应有效合理的利用这种积极的情感因素开展数学教学工作，使教学效果将会明显改善。 教师数学教学论文:“翻转课堂”理念下教师应具备的数学教学技能 【摘要】 教学技能是数学教师教学能力的重要组成部分，随着“翻转课堂”的出现，教师的教学技能发生了明显的转变，因此，探讨“翻转课堂”理念下教师的数学教学技能显得尤为重要. 由于翻转课堂的优秀是信息技术，故在信息化的今天，“翻转课堂”理念下教师应具备以下数学教学技能：筛选、整合数学信息的技能、自学并制作数学微视频的技能以及正确使用数学专业软件的技能. 【关键词】 翻转课堂；教师；数学；教学技能 【基金项目】部级重点大学生创新创业训练计划项目. 一、翻转课堂的含义及对数学教学的冲击 作为一种新兴的课堂教学模式，“翻转课堂”引起了国内教育界的广泛关注. 在“翻转课堂”理念下，教师在课前需要录制数学教学微视频，学生则通过观看微视频学习新知，教师在课中要以引导者的角色协助学生解决数学问题并促进其知识的内化. 由此可见，翻转课堂给数学教学带来了很大的冲击. 一方面，教师角色、学生角色以及教学形式等方面发生了明显的转变. 具体来说，教师由传统课堂模式中的知识传授者变成学习的指导者和教学微视频的制作者；学生由知识的被动接受者变成知识建构的主动参与者；教学形式由传统的课堂讲解及课后作业转变为课前学习和课堂协助辅导. 另一方面，教师的数学教学技能也发生了明显的变化. 教学技能是数学教师教学能力的重要组成部分，随着教师角色、学生角色以及教学形式的翻转，教师的数学教学技能由传统课堂的导入、板书、演示、讲解、提问、反馈和强化等技能转变成制作微视频的技能、教师的沟通技能、教师对学生课堂活动形式的组织管理等技能. 具体来说，首先，在“翻转课堂”理念下，教师角色的改变要求教师在课前以数学微视频的形式传授新知，故教师必须具备制作微视频的能力；其次，在“翻转课堂”理念下，教学形式的改变使得家长和学生交流的重点已经不仅仅是学生在课堂上的表现，还包括学生在看微视频时的状态以及学习情况，即翻转课堂变成了“学生―家长―教师”的互动. 因此，在这个过程中，教师的沟通技能显得尤为重要；最后，由于传统课堂中“填鸭式满堂灌”成为了普遍现象，而在翻转课堂模式下，教师角色、学生角色的改变使得课堂变成了学生与老师、学生与学生交流的场所，因此，数学教师需要对学生课堂活动形式进行组织管理. 比如：教师可以采取互动学习方式或采取提出一个数学问题，鼓励学生先独立探究，再互相交流来解决问题的模式. 二、“翻转课堂”理念下的数学教学技能 由于教学微视频是翻转课堂的优秀，而教学微视频的制作是信息技术的一部分，因此翻转课堂的实施必须以信息技术为支撑，即基于信息技术而实施教学. 故在信息化的今天，以下数学教学技能是教师应当具备的： （一）筛选、整合数学信息的技能 研究发现，教师所制作的微视频的长度在8-15分钟较适宜，而一堂课的教学内容又相对较多，所以教师需要具备筛选、整合数学信息的技能. 以苏教版三年级数学教材中《轴对称图形》为例，在传统课堂中，教师上课的环节及具体内容如下（见表1）： 由于在传统的课堂中，上述飞机、故宫、奖杯三个图形是没有直接联系的物体，学生未必能发现其共同的特征，且还要将书本图形剪下进而引出轴对称定义，导入时间较长，而在微视频中，学生要通过仅仅10分钟的学习了解并能判断轴对称图形的定义，因此教师必须筛选并整合出能够有直接联系的几个图形促进学生对新知的学习. 本文认为，教师可以在所有轴对称图形中筛选出剪纸，然后任意选择三个传统的剪纸图案进行整合（若剪纸图案太多，则显得过于繁杂；若剪纸图案太少，则不利于学生比较、发现，因此选三个最为适宜），让学生思考其共同特征. 一方面，教师可以通过剪纸的过程提示学生，以便找到其共同特征；另一方面，受到剪纸的启发，学生在传统课堂中的“做一做”环节易作出一个轴对称图形，此环节即可省略. 由此，整个环节有效地控制了微视频的录制时长. 具体视频录制环节如下（见表2）： （二）自学并制作数学微视频的技能 一方面，在传统课堂中，数学教师通过写板书、放投影仪等进行教学，花在学习信息技术上的时间相对较少，虽然目前大部分教师经过培训具备一定的信息技术的运用能力，但是实践表明，教师的普适性的信息技术能力已无法满足数学教学的需要，教师录制视频等信息技术能力还需要教师的自我培养. 另一方面，在“翻转课堂”理念下，学生通过教师录制的数学视频学习新知，因此，教师视频的录制品质、教师的讲解等对学生具有很强的引领性和启发性. 所以教师必须具备自学并制作数学视频的技能. 数学微视频的制作方法有三大类：真人拍摄式、录屏软件录制式和混合式. 真人拍摄，顾名思义，即利用摄像机或手机，教师真人出镜，对整个教学过程进行拍摄；录屏软件录制式，即在教学视频中不出现教师的个人形象，教师通过PPT或者手写板书讲解知识内容，并利用Camtasia Studio或屏幕录像专家等录屏软件录制下来的方式；混合式即将真人拍摄式与录屏软件式相结合，按教学需要合成视频的方式. 由于教师平时惯用PPT教学，只要在熟悉录屏软件基本操作方法的基础上就可以展开录制，且PPT本身的作图等功能与其他媒体资源的融合能够使教学内容更加生动形象，因此，在中小学教学中录屏软件录制式应用更加广泛. 根据对首届中国微课大赛获奖作品的研究，结果显示微视频的录制方式以“录屏软件录制式”效果为最佳，因此本文采取录屏软件录制式制作高中数学必修4中《三角函数模型的简单应用》的视频. 教师首先勾选“启用Camtasia Studio Microsoft PowerPoint加载项. ”然后对电脑桌面进行录屏，打开PPT，利用电脑的麦克风开始对PPT的内容进行讲解. 在讲解模型的应用时，教师将模型的应用分为根据图像模型建立三角函数模型、根据解析式建立图像模型、将实际问题抽象成与三角函数有关的模型三大块，在每块内容下选取一道典型的例题进行讲解，以便学生理解. 讲解完PPT后，教师可以根据视频录制的质量对视频的音频、画面的布局等进行编辑，然后导出视频即可. （三）正确使用数学专业软件的技能 高度抽象的学科特点，决定了数学从对象到思想方法上都是抽象的. 特别是在翻转课堂这样的教学模式下，教师无法直接观测学生的表情与注意力，如果一味地讲解抽象的知识点，学生很难理解，甚至容易分心. 而一些数学专业软件的出现，则会激发学生的好奇心，引起其高度注意，并且可以直观有效地帮助学生理解新知. 因此，在翻转课堂模式下，数学教师在录制视频的同时，需要具备正确使用一些数学专业软件（如：几何画板、MATLAB）的技能. 比如：在录制初中数学教材中的《三角形的中位线》的视频时，教师在引入中位线定义后，先引导学生通过测量中位线与三角形第三条边的长度来猜测三角形中位线与第三条边的长度关系再进行证明. 在测量中位线与三角形第三条边长度时，教师可以利用几何画板，在画板上任意选取三个不同的点作为一个三角形的三个顶角，并根据坐标可以准确表示画出其中位线，再通过几何画板的长度度量，便可以很容易得出中位线与三角形第三条边的长度关系. 同时，学生可以根据得到的图形判断其位置关系，这样不仅省去了由于测量上的误差带来的错误结论，也更有利于学生直观地学习. 教师数学教学论文:数学教学中教师应当如何激发学生的学习积极性 摘 要：兴趣是最好的老师，如果学生对课堂有了兴趣那就自然而然会产生积极性，这就要求教师想方设法培养学生对学习的兴趣。经过将近二十年在教育一线的实践与摸索，在了解学生、小组合作学习、培养学生的良好个性等方面有了一些心得。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权还给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，教学中要尽最大的努力，充分调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。 关键词：兴趣；爱学生；小组合作；良好个性；成功体验 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们无论做什么，兴趣都是非常重要的。举一个不太恰当的例子，有的孩子偷着玩游戏，老师教育家长管，都不起作用。大家想过没有，这是为什么？都是兴趣惹的祸。如果我们的学生对待学习也有这么大的兴趣，那老师家长该有多高兴。这就要求教师想方设法培养学生的学习兴趣，在教学实践中我不断地摸索，有了自己的一些收获。 一、了解学生，心中有爱，发挥师生的情感作用 2014年，我有幸参加了唐山市的骨干教师培训，在《名师启迪与骨干教师的成长》这本书中有这样一个片段：有一个学生眼睛近视，但是家境贫困买不起眼镜，所以他就把硬纸壳剪成镜片的形状，然后扎上小孔，用它放在眼前聚光，还挺管用的。有一次上数学课，老师站到他面前说：“这里面有西洋景吗？”此语一出，同学们都哄堂大笑，当时这个学生尴尬得脸上如火烧一般。无奈，他只能用弯曲的食指替代“眼睛”，继续抄写。老师以为他不服管教，将他拉离座位面壁，以至于他再也不喜欢数学课了，最后数学成绩一落千丈。在老师眼里这是一件小事，过几天就可能忘了，但是这件事情在孩子的心中留下了多么深刻的阴影。 育人先知人，了解和研究学生，走进学生的心灵深处，才是教师做好教育教学工作的前提。只有了解才能理解，只有了解才能尊重，只有了解才能正确施教。不全面、深入地了解学生的“爱”是浅薄的“爱”，是不牢固的“爱”。要把“爱生”和“知生”作为教师同等重要的应尽职责。“爱”是学习的动力！教师的爱不仅独特，而且具有神奇的魔力。对待学生不能一味地严厉与批评，不能吹毛求疵，必要的时候应多听听学生的想法，能善言导之，继而才能解决问题。 二、提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情 以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中可以相互帮助。我将全班学生每五人分成一个小组，在小组中，每一个孩子都有自己的职责，比如：一人为书面记录员、一人为口头汇报员、一人为策划员、一人为时间监督员，每个人各司其职，每两个星期轮换一次。这样，每个孩子各方面的才能都能得到锻炼。不仅如此，孩子的学习兴趣也被大大地调动起来，有时在开展小组活动的时候，不需要老师去组织他们，他们自己就能把小组活动组织得井井有条。 三、让学生学得简单易懂 学生的天性是活泼好动、好奇心强。对直观形象的知识容易接受和理解，所以学生对实践操作十分感兴趣。例如在学习圆的周长时，让每个学生都准备几个圆形物品和线，通过自己的测量推导出圆的周长的计算方法。每位学生就会自觉自愿地、主动地参与。可见，教师为学生创设动手操作的学习情境是促使学习主动学习的重要途径之一。 四、培养学生良好的个性 数学教学不仅教人以知识，授人以智慧，给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培养良好的个性品质。例如，各种数学公式、定理与证明以及各种数学问题的解决，无一不是前人血汗的结晶，有些甚至要付出几代人大量艰辛的劳动。在学习中各种知识的掌握也不是很容易的，需要辛勤的付出。在数学教学中严格要求，一丝不苟，使学生经受失败的考验，在挫折中不断总结，在“爬坡”中循序渐进。这样经过长期的严格训练和熏陶，就会使学生具有坚韧不拔的品质、百折不回的意志和顽强拼搏的精神。 五、成功的体验是学生学习的动力 学习的成功体验是数学学习的巨大动力，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。教师要认真设计好语言、课堂提问等等，使不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳摘到果子”，都能获得掌握数学知识后的成功体验，从而得到心理上的愉悦和满足。当学生在学习过程中遇到困难时，教师要适时、有效地帮助和引导学生，使全体学生都能在数学学习中获得成就感，树立自信心。特别是后进生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地帮他们走向成功。 总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授的知识、技能，只有充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权还给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。
中小学教育论文:谈中小学教育研究的两种方法 中小学教育研究目的的实用性决定了其研究方式的实证性。对教育问题所做的实证研究，是指通过搜集资料，作记述、调查和统计，进行典型事例的研究，以此把握教育问题的实质。从延安中学教育研究的发展状况看，无论采取何种研究方法，必须通过学校教育实践来实现，下面重点介绍和分析延安中学教师在研究中常用的两种主要的研究方法： 1．问题研究 问题研究是一切科学研究的起点，与理论工作者的问题研究相比，中小学教育研究中的问题研究是为了改革学校的教育和教学工作。中小学教师在每天的工作中都能碰到大量疑难问题，这些问题可能成为研究的资源，关键是对问题的性质和范围加以分析和界定，形成特定的问题域。而要分析问题，就必须对教育事实进行调查，了解问题的成因。其次，要检验问题解决方案的有效性，也要回到教育实践中。研究者要在教育实践中搜集证据以说明教育措施的效度。总之，关于中小学教育研究的一切假设都要到教育实践中得到检验，这其中的发现问题、研究问题、解决问题都离不开教育实际。下面简要介绍一个问题研究的实例： （1）问题的发现：高一某班学生M在期中考试前后的表现极为不同。 根据学籍档案的记载，M以较高的分数考进高中。在班主任老师的印象中，M性格开朗，学习认真。但是，期中考试后不久，M变得寡言少语。为什么？ （2）问题的症结：问题的成因。 在家长会上，班主任教师与M的母亲交换了意见。据M的母亲说，在初中的时候，M的学习成绩在班级里是名列前茅的，这次期中考试是进入高中后的第一次较大规模的考试，M没有想到自己仅是处在班级的中等水平。看来，M从一所普通的初级中学来到市重点高中后，没有适应“高手”如云的学习生活。又据家长介绍，M的数学是弱项，为了考取重点高中，家长专门请了家教来辅导数学。进寄宿制高中后，家长认为孩子的学习跟得上，就没有再请家教。 根据家长提供的信息，班主任认为M来自一所普通初中，优势意识过强。尽管以较好的成绩考入重点高中，也有家教的原因。进入高中后，学习方法与初中有很大的不同，M还未适应，加之这所中学是以数学特色闻名，数学尖子很多，而数学正是M的学习弱项，这也正是M期中考试成绩不太理想的原因。另外，M还未适应学习强手如林的班级生活。 （3）问题的解决：帮助M正确认识自己，愉快地生活。 班主任与M的家长交流信息以后，对M情绪出现反常的原因有了一定程度的把握，在此基础上，班主任形成了如下教育方案：一是找M进行个别谈话，帮助M客观地分析自己，对自己在班级的状况有一个正确的定位。二是请家长多关心M，帮助M尽快实现初中到高中的转变。三是请各科教师帮助分析M的学习情况，尤其请数学教师分析M在数学方面的处于弱势的原因。经过老师们和家长的一致努力，M走出了心情的低谷，灿烂的微笑又洋溢在青春的脸庞。 （4）反思：教育入是一个情感与理智相互交融的过程，同时也需要家长和教师集体的共同参与。对于学生行为中出现的异常行为，教师要及时地把握，并进行准确地诊断，采取及时有效的教育措施。 2．教育个案研究 若从问题入手进行研究，教师就要把工作中发现问题和处理问题的全过程记录下来，成为教育个案。这种个案研究类似于医生的“病例研究”、律师的“案例研究”。于是，有学者也把教师进行的个案研究称之为“教例研究”。 总结延安中学教师的教育案例研究体会，主要是把教育工作中发现的问题及处理问题的全过程如实记录下来，写成“教育案例”，然后围绕案例中所反映出的问题进行分析或集体研讨，提出解决问题的策略，最终形成教育案例研究报告。 通过案例研究，中小学教师把实际工作与教育研究相结合。教师围绕教育个案进行分析，并形成研究报告。教师从中可以发现新问题，也可以通过对同类个案的比较研究，概括出一般性的结论。大量案例研究的积累可以总结出诸多的教育策略。这就为教育行为提供了科学的指导，使教育逐步摆脱对经验的依附。 以上文中提及的解决学生M的问题为例，简要介绍一下案例写作的一殷要求。一是背景描述，对学生M所在学校、班级的概况以及学生M表现出的问题作简要介绍；二是特定问题的分析，对学生M所表现出来的问题进行具体分析；三是提出可供选择的解决方法；四是结语，对于教育方法实施的效果进行评价性分析。 对于学校问题而言，最有发言权的莫过于学校的教师。因为在学校教育活动中，有许多复杂的、多变的、 综合的因素参与其间，而且常常直接以人的思想、行为、态度为对象，尤其是情感信息这类整合的、流动的因素，构成教育情境的复杂性，也使得旁观者迷，当局者清。所以，“局外人”是很难真切地把握学校的问题，更谈不上提出切实可行的解决方案。 中小学教育论文:美国中小学教育中的服务性学习 摘 要：服务性学习是一种在行动和反思过程中进行的经验性学习，它已成为近年来美国教育改革运动的焦点之一。服务性学习把社区服务作为获得特定学术目标的载体，并在此过程中培养学生的反思精神和公民责任。 关键词：美国；服务性学习；中小学生 服务性学习是学习、服务与教学相结合的一种独特方式，目前在美国已经成为一项贯穿学前到12年级以及大学教育阶段的学习运动。在服务性学习中，学校等教育组织与培训机构，社会组织紧密联系，学习从教室延伸到社区，并给学生提供了一定的时间，比学生通过参与一系列融合个人和小组的活动与服务，反思自己的服务与学习经历，服务性学习能够发展和丰富学生真实的知识、实践技能，以及增强他们终身的社会责任心与公民价值观、学生在真实情境中运用知识、技能，在此过程中培养对他人的关怀感、服务性学习有效地把学生的知识获得和不断发展与丰富联系在一起。 一、服务性学习释义 对服务性学习的理解有多种。一般认为，服务性学习是一种教育理念、一种教学策略或者是一种学生学习经验的补充。它强调把社区服务作为学生学习与掌握技能和知识的一种方式，学生在行动中不断观察和认识，不断进行自我发现和自我反思，除了知识和技能的获得外，服务性学习更强调价值观的养成和增强。“它为学生提供镜子以观察自身，提供显微镜以审视社会，提供双倍望远镜以探究前景”。 密执安州立大学教育学院教授阿登·姆恩(Arden Moon)认为，服务性学习是将服务与内容结构予以统合并进行实施的一种课程计划。伊勒(Evier，1999)和盖勒斯(Giles)认为服务性学习是一种经验性的教育模式，“经验促进理解，理解促进更有效的行动”。 美国国家实验教育协会(National Socitety for Expefimentaial Education)对服务性学习的定义如下：学生有明确的学习目标，并且在服务过程中对所学的东西进行积极反思的有组织的服务活动。 美国服务性学习委员会最近颁布的《在行动中学习：美国学校服务性学习的力量》的报告指出：“服务性学习与自愿服务是不同的，它是一种把社区服务和学术学习相结合的教学方法，用以促进学生的学习，增强其公民责任感，同时促进社区发展和进步。” 需要指出的是，服务性学习不是一种自愿者的计划．也不是学术课程的附加，而是课程本身；服务性学习不是用来惩罚学生的服务，也不是只适用于高中与大学，更不是使学生或社区单方面受益，而是使双方互惠；服务性学习强调的是合作，而不是竞争；服务性学习不是只适合于某一些学科，而是可以在任何学科和任何年龄段的学生中开展，方式可以不同。 服务性学习与社区服务是不同的。服务性学习将社区服务作为实现学生的学术目标的媒介，与学术内容和学术标准相联系。阿登·姆恩教授认为，社区服务不涉及正规学术性的需要及其任务；社区服务通过学生的自愿努力满足社区需求，服务性学习也满足那种需要，但它将那种需要作为审视我们自身、社会和未来的基础。并且，服务性学习给学生提供了在现实生活情境中来应用新的已获得的技能与知识的机会。学生从事的服务对于社区而言是有价值和有意义的。然而，我们应明确，只有当社区服务适应学校课程目标时，服务性学习才有可能发生，并具有一定的价值。 美国的服务性学习已渗透到各级教育教学的方方面面-在服务性学习中，一般是首先确定一个课题，进行讨论，然后分小组到社区服务一段时间，最后描述整个过程，进行总结和反思。教育改革服务性学习联合会(Alliance Service- learning in Education Reform)认为服务性学习主要由以下几个部分组成： (1)预备——学生在他们的社区中发现问题，并制定适应社区需要的发展计划； (2)合作——来自于社区团体的学生与当地社区形成伙伴关系，共同解决社区问题； (3)服务——学生实施有助于社区发展的服务性计划； (4)课程统合——学生为解决社区问题而运用在学校里掌握的知识； (5)反思——学生花费一定的时间对所从事的社区服务性工作进行思考、讨论，并进行归纳、总结，最终形成文字材料。 二、服务性学习的历史发展 美国服务性学习最早可以追溯到20世纪初教育家杜威的“在做中学”的思想、早在1915年，在阿巴拉切亚就出现了工作、服务和学习相结合的两年制或四年制的民间大学。20世纪三四十年代，为改善经济萧条的困境，美国决定提供受教育机会，要求学生毕业后以服务社会作为回报。人们发现，学校不是社会的“孤岛”，大量的社区活动能够不断地渗透到青少年的学习活动之中。20世纪60年代，服务性学习被首次提出，在接下来的十年里，各种志愿服务组织和团体从地方扩展到全国，参与人数迅速增加。 1979年，美国国家服务性学习中心成立，并提出三条基本原则。20世纪80年代以后，美国教育界掀起了服务性学习的热潮，服务性学习在全美得到普及，教育界已经开始探索各种服务性学习模式。正是因为意识到服务性工作计划的内在价值，美国的决策者、立法者及教育者才全方位推进丁地方、州和国家层次的计划。 美国政府1990年颁布的《国家和社区服务法案》(The National and Community Service Act of 1990)和1993年克林顿总统颁布的《全美服务信任法案》(The National Service Trust Act of 1993)，均以法律形式确定了服务性学习的地位和发展趋势。 在美国各州和地方学区的推动下，服务性学习运动已经从教育的边缘发展成为教育的主流。从1984年到1997年，参与服务性学习的中小学生从90万名上升到126万名。 1999—2000学年，在349所接受调查的大学中，有71．2万名学生参加了服务性学习，有12．2％的教师提供服务性学习课程，有9％的学校把服务性学习课程作为毕业的要求。美国服务性学习委员会2001年的报告指出，2000—2001学年，美国参与服务性学习的中小学学生超过了130万。 自20世纪90年代以来，开发和实施服务性学习项目的专业人员与州和地方认证机构合作，把服务性学习纳入教师教育改革之中。其具体做法是： (1)建立能够培养高质量服务性学习教师的课程体系。 (2)教师和教师教育机构(大学和学区)之间建立长期合作关系。 (3)对教师教育项目重点使用“教学对话”和“认知训练”的方法，尤其注意以反思性实践为重点的服务经验的现实性和背景性。 (4)要以长期培训代替短期培训。 1993年，为了探讨发展美国服务性学习教师网络的可行性，在一次由大学校园协作组织召集的会议上，首次提出要编辑一套关于服务性学习与教师教育的丛书。除了公立学校提出的项目外，一些大学和学区的教师教育项目也开始将服务性学习纳入教师教育中，力图将服务性学习项目与知识渊博的教师、提供支持的管理者、见多识广的社区成员和真正从事服务性学习的学生结合在一起，并力图以长期培训代替短期培训。 三、服务性学习的目标与价值 当今的美国学生正日渐脱离社区，失去了公民责任心，服务性学习有助于学生重构公民责任。服务性学习促进学生在连接理论与经验、思考与行动中学习，通过有意义的与必需的在社区的直接服务，满足尚未实现的需要，使学生有能力帮助他人，奉献自身，并与他人建立关爱的关系。经济学家杰里米·瑞佛肯(Jeremy Fifkin)声称，“服务性学习可能会成为21世纪解决社会问题的主要方法”。 服务性学习的目标主要包括： (1)给学生提供一个更为丰富的学习情境，帮助学生了解学术科目与现实世界的关系； (2)增强学生的自尊心与自信心，帮助学生了解如何做事，为学生的职业选择提供帮助； (3)增强学生对于自身学习的责任感，并具备履行公民职责与权利的能力； (4)向学生揭露社会的不适当、不公正问题，并帮助学生正确处理这些问题； (5)给学生提供跨文化学习的机会。 服务性学习将学生的课堂学习与现实社会问题和需要结合起来，既促进了学生的智力发展，又提高了学生的公民参与意识。同时，服务性学习不用打破学习的严密性和学科性，就能够提供给学生尽最大努力学习的理由，使学生积极参与服务计划，既达到服务社区的目的，又让他们形成了更高的学术成就目标。在服务性学习中。学生会分析社区和社会，了解社区的演变历程。他们会与无家可归者紧密联系，还会与上代人密切交往。除了参与服务性工作本身以外，学生们通过这种计划能够发展多种能力。 学生在服务性学习中．可以洞察社会特征，解决社会问题。学生参与服务如建筑改造、健康看护、环境保护、邻里联系等，能够使学生服务于社区，通过服务经历进行反思，能促进对学科的学习，并为公共健康、社区工作、城镇计划等作出贡献。研究表明，参与服务性学习的学生，其社会责任感、交往及学业能力等都有所增强。有94％参加服务性学习的学生认为，服务性学习教会了他们怎样与同伴和老师相处得更好，怎样在一个集体中工作得更好；帮助他们了解了社会，并知道怎样使它变得更好。 姆恩说：“我们的文化缺乏对年轻人进行公民相互依赖和个人责任心的养成性教育。服务性学习为中小学生开启了跨学科课程学习的大门，并给他们学习生活技能(如团队工作)提供了机会。”服务性学习对于学生个人和社会的发展、学术成就、公民责任心的发展以及职业拓展具有积极的影响。学生通过服务性学习，可以实现自我价值，他们对于社会问题和社会需要具有更深刻的认识，从而对社会文化更容易接受。 中小学教育论文:对中小学教育科研的冷思考 工作的重要性是不容置疑的，但中小学教育科研工作对学校的教育教学到底有什么意义，却还需要我们认真去思考。有不少人认为：教育科研工作自有专家学者去研究，我们教师不就是按照书本教书吗，还搞什么教育科研？其实这就是对中小学教育科研目的意义不理解的一种表现。我们知道，随着社会的不断进步，科学技术的不断更新，传统的教育形式和方法已越来越不适应今天的社会现实。怎样做到教育“与时俱进”，使之与社会发展相适应？这就需要我们广大教育工作者转变我们的教育理念，提高我们的教育科研水平。广大的中小学教师，虽然教育科研的理论水平没有专家学者的高，但却有着丰富的实践经验，为我们中小学教师的教育科研提供了广阔的空间。“实践是检验真理的唯一标准”，不管是专家学者的研究成果，还是普通中小学教师的研究结果，它都必须经过教学实践的检验。作为中小学教师，不管你对教育科研有没有兴趣，你在教学实践的过程中，都会遇到这样或那样的问题。有了问题怎么办？难道你不去解决吗？而这个解决的过程不正是你的教育科研的过程吗？就这一点说，中小学的教育科研最主要的目的意义就在于通过教育科研来指导教育教学实际工作。 思考 二：中小学教育科研的方向 我们明确了中小学教育科研的目的意义，其实也就给我们中小学的教育科研指明了方向，即中小学教育科研更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。因此，中小学的教育科研更应注重自己的教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题即可，切忌贪多求大。这是因为： 1。工作需要。 2。自己熟悉。 3。便于操作。 4。利于推广。 思考三：中小学教育科研的种种不良现象 1．功利主义： 今天中小学教育科研热，在很大程度上功利主义造成的，严重违背了教育科研的实质。我们知道，教育科研是一门严肃的科学，。虽然中小学教育科研的起点低，学术性不是很强，但其科学性不容置疑。它更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。一切真知来源于实践。中小学教育科研的实质就是通过教育科研的研究来达到提高中小学教育教学的水平，使之更有利于培养学生的综合素质和创新能力。但眼下的中小学教育科研热，在很大程度上并非如此，而是借教育科研工作为学校招来一块“金字招牌”，那些参加科研工作（特别是参加课题研究）的教师，也大多是出于评职晋级的需要，给自己脸上贴金罢了。至于所研究的内容（课题）是否对教学有益，对学生是否有切实的意义则不太关心。只要上级能肯定，给一个什么奖，那就万事大吉了。 造成科研工作功利严重的原因固然很多，但其中主管部门只浮于表面，而疏于管理和指导是分不开的。只要留心一点就不难看出，由于现在许多评定的项目和内容中，都有一条“科研情况”或“课题研究”情况。你想评职，没有参加课题研究，不行！你要获得诸如“学科带头人”“骨干教师”的称号，对不起，未参加课题研究，不行！这种人浮于事的现象的确太多、太普遍了，“功利主义”能不大行其道吗？ 教育科研是严肃的、科学的，它不能成为一个指标，也不需要所有的教师都必须参与，因为它必定是理性的，学术性很强的东西。而我们今天的某些领导，不能正确认识其科学性和学术性，硬实要把它作为一项评定的指标，这不仅违背了教育科研的本质，更是把它推进了“功利主义”的死胡同。 2。两头热，中间冷：功利主义必然造成中小学教育科研的“两头热，中间冷”。这里所说的“两头热，中间冷”主要是指在中小学教育科研中的课题研究方面，大家的热情和精力都放在课题的立项、开题和结题上。这种现象在中小学教育科研中是比较普遍的，造成这种现象的原因很简单，应为大家所关心的并不是课题本身，而是课题的影响力，课题在上级那儿能引起多大的注意。说穿了，也就是一个“功利主义”在作怪。 3．泡沫成果多： 功利主义、两头热，中间冷的现象必然产生“泡沫学术”，在中小学教育科研热的背后，各种“泡沫”现象层出不穷，水分沙子越掺越多。在不少的科研项目中，老师为课题的名称的确化了不少心思，以取悦于领导，课题一旦获得通过，便在开题、结题方面大做文章，包装过度，大话空话不少，但对课题的实施研究过程，却并不看重。更为甚者，对研究的过程凭空想象，造假数据，东摘西抄，胡乱拼凑，把课题越吹越大，但却经不起实践的检验。一些用巨资累起来的课题成果，不要说推广运用，就连本校教师甚至高课题研究的老师也不敢真正把它运用到教学实践中去，谁敢拿教学质量开玩笑呢？ “功利主义”倾向是产生“泡沫学术”成果的温床，而“泡沫学术”成果的飞扬跋扈又直接刺激和助长了“功利主义”倾向盛行的势头。要纠正这些现象，教育科研管理部门要强调教育科研的正确定位，进一步明确并强调教育科研是运用科学理论来解决教育教学中的实际困难与问题，为提高教育教学质量服务的功能，淡化名利，弘扬科学精神。 思考四：对中小学教育科研的几点意见 1． 克服功利思想，端正科研态度 影响中小学教育科研顺利健康发展的主要因素，就是功利主义思想，因此，要使中小学教育科研真正起到应有的作用，必须克服功利思想，端正科研态度。这就需要我们广大的中小学教育工作者努力学习，提高我们的思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。这样，中小学教育科研才能健康顺利的发展，也才能起到指导教学的目的。 2． 切合实际，做小做实 中小学教育科研最重要的一点就是要切合实际，做小做实。作为广大的中小学教育工作者来说，我们不是为搞科研而科研，不是为开展课题研究而研究，我们的主要目的是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的教育科研工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中的具体工作，研究一个方面，解决一个问题，决不能贪多误得。所谓“实”，就是我们的教育科研工作应该做踏踏实实的工作，真真正正地解决我们工作中的实际问题，不为名、不为利。 3． 来源实践，指导实践 中小学教育科研有它自身的特点，它不同于一般的教育科研。这就决定了它必须从实践中来，再到实践中去。我一再强调我们的教育科研工作必须要联系实际，这不是没有原因的。在现阶段的中小学教育科研工作中，由于各种因素的影响，使不少的教育科研工作都存在功利主义色彩，假大空现象很突出，教育科研工作在很大程度上是脱离实际的，不仅没有起到教育科研工作的作用，相反对我们的教育教学工作产生极其不好的影响。因此，中小学教育科研的内容必须是我们在教育教学实践工作中所遇到的具体问题，在解决问题中形成理论，并用所形成的理论再去指导实践。这是中小学教育科研工作所必须遵循的基本原则。 总之，在中小学教育科研工作中，我们只有端正思想，正确认识教育科研工作的意义和作用，遵循教育科研工作的性质和特点，少一点功利主义色彩，多一点实干精神，这样，教育科研工作才能健康发展，也才能在教育教学工作中发挥它应有的作用。 中小学教育论文:试论我国中小学教育阶段推行素质教育改革的必然性和长期性 ［论文关键词］素质教育 必然性 长期性 ［论文摘要］论述了实施素质教育是我国教育改革发展的必然趋势。从改变传统思想观念、教育体制改革、经济发展水平等方面论述了在我国基础教育中推行素质教育改革存在的困难和长期性，并提出了建议。 从上世纪80年代末起，我国着手进行教育改革，提出了素质教育这一概念。当前，中国的基础教育领域正发生着一场深刻的变革，那就是应试教育向素质教育的转变。但是近20年的教育改革却没有使我国基础教育真正实现由“应试教育”向“素质教育”的本质转变，于是有人开始怀疑进行素质教育改革的正确性和可行性。 一、实施素质教育是我国教育改革发展的必然趋势 1.美国中小学素质教育概况 美国教育更多的是注意了对孩子综合素质的培养。他们的课堂不只限于教室，更多的是向社会延伸，因为社会才是最广泛的教育基地。也正因为有了这样的先导，美国的孩子一般很早就能独立。 美国从小学就开始推行素质能力的教育，很早就注意对孩子自理能力的训练。特别重视学生们的动手能力、独立思考能力、逻辑思维能力和学习方法，弘扬探索精神，激发创造能力；还强调学生在公共场合表达自己思想的能力。 2.我国中小学素质教育概况 中国很早就在谈论着素质教育，特别是一些小学教育加大了改革的步伐，学校实行了五分制，分数的重要性有所下降。但失去分数压力的学生和家长面临着进一步的困惑，由于教育条件的限制，学生们无法释放自己在综合素质方面的潜能。也就是说，我们所讲的素质教育只是停留在表面上的，并没有涉及到深层次的本质的东西。 素质教育在我国推行了十多年，各地的素质教育在某种程度上改变了以往一切围绕分数转，一切围绕升学转的不正常现象。但其效果并不理想，而且还和“应试教育”相互交织，形成了一种教育畸形，给社会带来了诸多问题，比如中小学中出现了普遍的厌学情绪，压抑了青少年的个性发展等。 3.实施素质教育的必然性 中国的教育到底有没有必要推行素质教育。可能有人认为中国目前的教育体制不错，不用改了，因为中国的中学生年年能击败众多对手，获得国际奥林匹克竞赛的各种个人奖和集体奖，在中国受过教育的留美学生的孩子们，在美国的学校里大多都能出人头地，风头十足。但是他们没有看到，美国作为世界一流的发达国家，其中小学教育在中国看来有很多薄弱之处。但为什么这种“水平较低”的小学教育却顺联着高质量的高等教育、后续着高度发达的科技社会，为什么每年没有大量的欧美学生来中国学习现代科学或新理论，反而是大量的中国学生远赴欧美呢？这似乎很让人困惑。但只要我们认真分析一下，就会知道这其中是有必然联系的。 所以，中国教育改革的方向必然是素质教育，这是一定的。但不能照搬照抄欧美的模式，需要根据中国的国情来改革。在中国推行素质教育面临着很多困难，而且这一改革是一个长期的过程。 二、我国在推行素质教育过程中面临的困难 1.传统思想观念的束缚 在我国，由于传统观念和思想的束缚，很多人高度重视读书，甚至将读书视为惟一出路。而近年来社会由于高等教育的普及，希望借读书改变生活的思想已是非常普遍。因此，很多人对于素质教育持抵触情绪，他们反对减轻学生的负担，认为这样会导致学生学习成绩的下降。而正是由于这种思想的普遍性又返过来束缚了人们的手脚，成为推行素质教育的障碍。 也有人认可了现今的教育方式，思想保守，不愿意进行改革。认为目前的教育只要作小小的改良就行了，根本不必要做大的改动。因此有意无意地排斥着国家大力提倡的素质教育。 还有人认为素质教育与应试教育相比是一个创新，实施素质教育就意味冒着更大的风险。而中国知识分子长期受儒家文化的熏陶，是最缺乏冒险精神的。所以，理应最积极参预此事的中国知识分子一定程度上反而成了此事的阻力。 2.应试体制的阻碍 虽然当前中国教育改革正在大步前进，但并没有彻底改变应试教育体制。考试被赋予决定命运的意义，对学校而言，学生的成绩和中高考的升学率，关乎它的生存和发展，因为这是上级考核和社会评价一个学校的办学水平惟一标准。结果是，学校对素质教育欲行又止，或者是徒具“素质教育”之名，而行“应试教育”之实。对学生而言，高考升学又似乎是惟一的出路。教育体制和考试制度还是推行素质教育的一大障碍。 3.人口问题与就业压力 中国是世界上人口最多的发展中国家，巨大的人口压力使得发展经济成为国家建设与发展的中心问题。虽然中国政府对教育的投入近年来有很大的增长幅度，但与欧美等发达国家相比，对教育的投入占GDP的比例还是很小，人均的绝对数量就更少了。 近年来，随着国有企业改革的步伐加快，高考扩召的幅度加大，就业形式日趋严重，很多大学生面临着毕业就等于失业的形势。而今许多用人单位又盲目提高了就业的门槛。在这种情况下，推行素质教育又要面临着严峻的人文环境。 三、推行素质教育改革的长期性 1.改变传统思想观念的长期性 改变人的思想观念在某种意义上要比改造自然难得多。传统的思想已在国人心中生根发芽，要想改变不是短期内可以做到的，这就是为什么我国改革开放的总设计师邓小平同志提出的“解放思想，实事求是”的方针在中国找到正确发展道路过程中的重要性所在。在国家的发展建设问题上，“解放思想”的问题不是一下能够解决的；同样，在教育改革过程中，要想改变人们对于读书决定命运的观念，把人们从传统思想的束缚中解脱出来，使广大的教育工作者转变思维方式，改变思维定势，成为推行素质教育的动力之源，也不是能够在短期内能够实现的。 2.教育体制改革的长期性 经济体制改革需要一个长期的过程，需要在实践中逐步摸索，才能找到一条适合我国生产力发展的道路。同样，教育体制改革也需要一个长期的过程，才能找到一条适合中国教育现状的发展道路。我国的教育体制是从解放初学习前苏联的基础上发展起来的，在短期内改变并不容易。 教育体制的改革，仅仅局限在教育领域是很难成功的，同时还必须改革现存的的人事制度和评价体系等，为高等教育和招生考试制度的改革创造良好的社会环境和就业环境。而人事制度的改革尤其要经过一个长期的过程，搞的不好，就会影响社会稳定与和谐。 3.经济和社会发展的长期性 我们都知道，我国是一个发展中国家，还处在社会主义的初级阶段，经济和社会发展水平还不是很高，要解决社会主义初级阶段的主要矛盾还需要很长时间。而一个国家的教育发展是离不开经济和社会发展的。“经济发达的国家教育一定发达；教育落后的国家经济一定落后”在世界范围内已经是不争的事实。 当前，在我国很多地方实施素质教育，存在着师资力量薄弱，办学条件较差，教育资源短缺，等问题，这主要是由于我国经济发展水平的限制造成的。而且，城乡差距的存在，使得农村家长认识到，只有将孩子送进高等学校才是摆脱贫困的最佳出路，甚至是惟一出路。因此，越是经济落后的地方，“应试教育”越严重。 要想在我国推行真正意义上的素质教育，或者说要想彻底改变我国应试教育的现状，需要有经济与社会的高度发展，而这是一个长期而艰苦的过程。 四、结论与建议 根据以上分析，我们知道，推行素质教育是当今世界教育发展的必然趋势，而在我国实施素质教育又有很多困难和客观条件的限制，而且是一项长期复杂的系统工程。 1.改变推行素质教育是短期行为的观念。素质教育要逐步推进，不能急于求成。一是传统的观念和“应试教育”的惯性不可能在短期内完全消除；二是我国的生产力总体水平仍然比较低下，而且发展又极不平衡，存在巨大的地区和城乡差距；三是素质教育的推行本身又是一个长期的过程，需做大量的研究和实践工作。所以在这个过程中，使人们认识到推行素质教育的长期性是非常重要的。这决定着推行素质教育改革过程中行动的正确性和步伐的稳定性。 2.引导人们改变升学就业观念。中国的传统观念认为，只有读书才是成材的惟一途径，只有通过读书才能找到一份体面的工作。所以很多人都在“高考”这一独木桥上死求一计，而不会另辟溪径。事实上近几年来，一方面好多人都在往大学的门槛里挤，而好多职业技术教育却急剧缩水；另一方面，很多大学生找不到工作，而很多企业想高薪聘请的高级专业技术人才却无处寻觅。所以，引导人们改变升学就业观念，有利于根据个人特点来培养人才，发挥个人特长，这其实是素质教育的重要内容。 3.教育体制的改革。我国目前比较重视的是普及义务教育和发展高等教育，相对忽视了高中阶段教育和职业教育。这就使得中考几乎具有了和高考同等重要的地位，成为制约素质教育的又一瓶颈。因此，一方面要大力发展高中阶段教育，减轻中考对学生的压力；另一方面，要加强职业教育和职业培训，拓展学生成材空间。同时，当前要推行素质教育，就要进行高等教育改革和招生考试制度改革，使广大学生能够根据自己的兴趣和特长，选择合适的成材道路，使他们有多种考试的选择，有多种就业的机会。在改革中，要注意不能照搬欧美的经验，我们的教育工作者应该创造出适合中国国情的素质教育方式。 中小学教育论文:发达国家中小学教育科研改革的举措与经验 内容提要：发达国家中小学教育科研工作在政府支持、制度创新、评价机制，师资培训等方面，积累了一些先进的经验，这些经验对我国新一轮基础教育课程改革具有借鉴和启迪作用。 关键词：教育科研；中小学；经验 教育科研是教育改革和发展的第一生产力。引领教师参加教育研究，推动“科研兴校”，是新一轮基础教育改革的必然要求。目前如火如荼的新课改，呼唤研究型教师和研究型学校的涌现，中小学如何开展教育科研是急需探讨的课题。“他山之石，可以攻玉”，西方发达国家中小学教育研究的改革经验，可以为我国基础教育改革提供借鉴和启示。 一、倡导教师参加科研 20世纪初，欧美国家的“教育科学化运动”(the Movement in Education Science)促使教师开始运用科学的方法解决教育问题，人们也逐渐重视教师的科研能力，特别是20世纪50年代，美国教育家斯腾豪斯呼吁“教师成为研究者”以后，美国教育界对教师的职能重新加以确定，认为教师不仅是知识“搬运工”，更重要的是最伟大的理论家和研究者。1960年-1970年，哥伦比亚大学师范学院“贺拉斯曼——林肯”研究所的勒温 (lewin.k)、米勒(Mier.A)等人采用行动研究的方法帮助中小学教师在课堂教学中采用“合作学习策略”，引导教师观察和分析学生的学习行为的变化，及时获取学生和家长的反馈意见，改善教学效果。这项研究取得很大的成功，发展成为“计划——行动——观察——评价——再计划……”的教育行动模式，积极推动中小学教师参加教育研究，这种模式迅速在全美中小学流传开来。后来，欧美国家的教育管理者认识到，中小学教师应该在教育学术界的引领下从事研究，教育研究也应该从大学、实验室转移到中小教室和社区中去。 1985年，由美国“科学促进协会”制定的《普及科学——美国2061计划》，该计划希望从1985年哈雷彗星接近地球到2061年再次接近地球时，能使美国科技教育达到世界最高水平，确保美国科技超级大国的地位，这项计划覆盖全美范围内的从幼儿园到高中阶段的科学教育改革，“它是美国进行科学教育改革的主要项目，也是一个最早由中小学教师、大学教师和中小学家长共同参与的校改项目。”作为实施该计划的一个措施，美国科学家委员会编著了《科学普及资源》(Resource for Science Literacy)、《科学普及设计》(Design for Science Literacy)等教材，帮助教师提高自己的科学素质，指导教师专业发展和进行课程改革等等；2002年美国通过了35年来联邦政府教育政策最为重大的改革：《不让一个孩子掉队法案》，与此相应；美国教育部公布2002-2007年的教育部战略目标(Objevtives)，其中战略目标二规定，“支持教师在基于研究的教学工作中获得专业发展”、“关注于基于研究的教学实践”、“为新教师开展基于研究的引导和咨询项目”。20世纪70年代，日本教育界针对中小学教学方法的死板，教师满足单纯的传授书本知识，忽视教育科研的弊病，呼吁中小学重视教育研究。为此，日本《教育公务员特别法》明确规定：“教育公务员为完成其职责，必须不断地进行教育研究和提高修养”。2000年日本内阁总理大臣在“教育改革国民会议”通过2l世纪教育新生计划，强调“加强对教育研究能力欠缺教师的严格管理(使之离开讲坛)”。英国在2002年教育法中，也对教师的教育研究提出要求，规定合格的教师必须“参与或完成制定的教学研究项目或培训课程。”前苏联教育科学院院长M．N.康达科夫也认为，千百万中小学教师是补充教育家和学者队伍的重要源泉。中小学教师的教育科研是整个教育科学事业的一个重要组成部分，俄罗斯联邦教育部在《2000-2005年俄罗斯联邦教育发展纲要》，中，要求政府加强对中小学教师教育研究的鼓励和支持，提高俄罗斯国民教育系统的国际威望。 二、中小学教育科研管理的制度化 20世纪50年代以后，欧美等发达国家中小学教育科研工作趋向于规范化、制度化，已经建立了一套完善的组织体系和保障机制，中小学教育科研工作开展得有条不紊。英、美国家中小学设立学科教学研究室、法国成立中小学教学研究委员会，学校为中小学教师开展教育科学研究提供经费、人员等支持。日本在中小学成立单科性质的研究会，鼓励教师进行课程设计，学科开发、开展教学实验等等，探讨教学、学校发展的问题。此外，中小学教师也可以根据自己的兴趣和爱好成立各种教育领域的研究组织，诸如成立学生生活指导研究委员会、现代化教学手段研究小组之类，教师分工研究课题，共同发表成果，日本将中小学教师的教育科研成果纳入教师考核和评价体系中，进一步刺激教师教育科研的积极性。 前苏联中小学教育科研工作也颇具特色，前苏联教育科研管理机构主要是校务委员会和教学方法委员会，《苏联普通教育学校暂行条例》强调中小学教育研究管理的规范化，“为了发展和完善教育过程，提高教师和指导者的职业能力和创造能力，学校应当成立教学法委员会，教学法委员会的职能之一是组织人员进修，发挥他们的创造性和主动性，推广先进经验。”另一方面，校务委员会必须充分发挥其管理职责，“支持社会完善和发展青年教学和教育的主动精神、教师的创造性探索和实验性工作；确定学校与科研机构、生产单位、合作社组织、自愿协会、创造协会以及国家和社会其他机构的合作途径，以便为学生多方面发展和教师的创造性工作创造必要的条件。”20世纪90年代以后，俄罗斯联邦教育部制定2010年俄罗斯实现教育现代化的构想，进一步加强普通教育系统中教育机构与团体的科研、实验、设计管理与协调的机制，“落实普通教育系统中教育与科研工作方面的国家干部政策。” 1994年由美国国会审议通过，克林顿总统签署和的《2000年目标：美国教育法》，其中第九条规定教育部设立“教育研究和改进办公室”，加强中小学教育科研的管理、推广和资助，提供教育研究培训项目，提高大多数美国公立学校的教学质量，使之达到全国教育目标。另外，美国许多州、学区和学校建立独立于教育行政管理机构以外的地方教育理事会，在学区和学校科研管理上，地方学校理事会扮演重要的角色。学校理事会的职责是加强教师科研管理、—提高中小学教师参加课程开发、设计的能力。此外，还承担师资培训、教育经费预算和学校改革等重大问题。 欧美国家非常注重校长对中小学教育科研工作的管理和领导作用，德国认为校长必须是教育与教学专家。英国规定中学校长的主要任务之一是引领教师参与课程编制、教学管理和科研工作。美国教育学者珊娜·斯蒂格鲍尔将美国中小学校长的职责归结为三条：一是确定学校目标；二是组织教学工作，“即对教学提出要求，制定目标、研究方法，保证教学质量不断提高；三是领导改革，校长要学习如何创新，吸取对改革的意见，与教师合作开展校改实验，预测教师需求，给予教师满足。在《美国教育部——2002-2007年战略规划》中，教育部将通过ESEA的Tile II项目，鼓励发展创造性培训模式，提高中学校长的教育科研管理能力，支持现任校长的专业发展。 校长在学校管理和改革发展中扮演关键的角色，中小学校长在学校教育科研管理中发挥示范和引领的作用，恰如前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来兴趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 三、中小学教育研究加强与大学或其他教育科研机构的合作 20世纪80年代以后，“教师专业化”成为世界许多国家关注的中心和焦点之一。世界“教师专业化运动”推动了中小学教育科研的蓬勃发展，提高教师的专业素质和科研能力是中小学教育改革的重点。1990年、1995年，霍姆斯小组发表了关于改革中小学教育科研的新报告《明日之学校》(Tomorrow's School)和《明日之教育学院》 (Tomorrow's School Education)，将大学教育学院与中小学联合起来；《建立类似于医学行业中教学医院的专业发展学校》(简称PDS学校，改变以往大学教育学院或师范学院与中小学教学互相脱节的状况，更好地适应社会和学生发展的需要。中小学与大学教育，研究机构在课程设计、教材编制、师资培训等方面加强科研合作，整体提高中小学的教育科研水平，提升教师素质，使新任教师和．成熟教师都能在教育研究方面得到进一步成长。PDS学校的创建，在中小学与大学间架起了沟通的桥梁，给大学实习生、大学和中小学教师的教育科研的发展都带来了益处，是教师教育多方面“共赢的”好模式。目前，美国全国教育协会(National Education Association)正在建立PDS学校网络，并且为 PDS学校制定了一些条例以规范其健康发展。2000年，美国几乎每一个州都有1000多所教师专业发展学校，中小学成为教师科研和工作的共同体，中小学教师、教育管理人员和大学教授形成伙伴关系，共同有效地改革教学。 2001年日本政府实施教育新生计划，将教育改革作为最重要的国策，为了实现“学校变好、教育变样”的目标，日本政府加强大学与中小学教育科研的合作，努力克服整齐划一的弊病，引进发展个性的教育体系，2002年日本通过修改的《学校教育法》，其中政府财政预算投入17亿日元，促进大学、学会、协会、研究机构与学校教学的合作，创造能使多样的个性和能力充分发展的教育体系。 20世纪70年代，英法等欧洲国家针对中小学教师教育理论学习与实践相脱节的诟病，从学校需要出发，以学校为基地开展教研工作，强调大学、师范学院和其他教育机构的伙伴关系(partnership)。20世纪80年代随着教师专业化运动不断发展，英国、德国、荷兰等国家广泛接受和实施“以学校为中心”的大学与中小学一体化的校本教研模式。 1989年，法国教育预测专家、巴黎诺儿马学派的著名教授费朗西斯科·瓦尼斯科博士在重要著作《七千万中小学生——学习的欧洲》一书中，设想未来五种教学模式，其中“学术型学校模式”倡导将大学学术型研究引进中小学教育科研，鼓励教师参加教学研究，培养学者型的教师。目前英、法国家已经开始探索实验。 四、改革师资培训制度重视教育科研能力的培养 20世纪80年代以来，掀起了世界范围内师范教育改革的高潮，从“师范教育”走向“教师教育”，是教师专业化发展的必然要求。教师培养的开放性、多元化，更注重教师科研能力提高，是发达国家师资培训制度改革的重点。 美国国家教师职业委员会(NBPTS)是独立的、非赢利的组织，指导委员会包括州长、众议员、高级教育官员，以及社区组织和企业界代表，国家教师职业委员会提交五个优秀建议，其中第四条是教师应系统地思考自己的教学实践并从经验中学习；第五条，教师应成为学习型组织成员。1995年，北卡罗莱那州州长吉姆·汉特和国家教师职业委员会发起了国家教师资格证制度，专门颁发证书给有委员会认可的优秀教师，借以鼓励教师参加教学和科研的积极性，克林顿政府专门拨款奖励，并提出10年内全国10万名教师获此殊荣，达到平均每所学校都有1名获得国家教师资格证书的教师。 2000年美国联邦政府教育项目“艾森豪威尔专业发展计划”，对各州和地方实行绩效拨款，推动师范教育改革，建立专业发展的高标准，提高教师质量，使之具有独立的教育科研能力。《美国教育部2002-2007年战略规划》中要求提高教师和校长的素质，“我们将于各州、各高等教育机构以及各认证机构通力合作，极大地提高教师职前培养项目的质量。我们将推动开展情景阅读教学培训以及其他以研究为基础的教学法”。 美国不断提高教师的学术和学历水平，美国中小学教师一般都具有学士学位。哥伦比亚特区规定高书教师必须具备硕士以上学位，鼓励教师成为学者、教学者、交往者和决策者。美国务州教育部门经常组织讲座和科研活动，不少学校对终身教师提供学术假期，促进教师参加进修活动。 2001年日本国会审议通过教育改革六项法案，其中以培养“教育专家”为目标，提高师资质量被列为教育改革的战略重点，日本文部科学省根据国会议案，进一步落实措施，改善教师资格制度，建立新的教师研修制度，加强教师的社会体验学习；实行优秀教师的表彰和加薪制度；加强对教育科研能力欠缺的教师的严格管理。从2001年起，日本教育研究生院实行教师休假研修制度，支持鼓励教师自发性的培训活动。日本教育科研机构遍布全国，都、道、府、县共建立近千个教育研究团体，中小学教师是这些团体的骨干。法国和意大利非常重视中学教师的教育学素养，法国要求中学教师获取教育学学士学位，意大利要求教师具有博士学位，一般是教育博士。 五、重视教育科研成果的推广和应用 科研成果必须物化生成实践，才能发挥应有效益。美国科研成果转化率为 80％-85％，日本为60％-70％，西欧为50％-60％。美国非常重视科研成果在生产实践的直接推广和应用，这深受美国实用主义传统影响。美国中小学强调教育理论与实验紧密结合，杜威、布鲁纳、布卢姆等世界级的教育改革家都注重教育理论在实践中的推广，事实上“美国行为科学本身就比较发达，一批专家学者就用教育理论、心理理论，在中小学搞调查，做实验，提出新理论，于是就有一批学校、教师去推广和实验。”2000年美国教育部专门成立“教育研究和改进办公室”，负责开展和支持有关教育研究的活动；推广教育研究成果，为解决学校具体问题提供技术援助；收集、分析和传播教育情报服务资料。 2001年日本文部科学省实施面向21世纪彩虹计划，努力构建适应新肘代的新型学校，培养人格丰富且有创造性的日本人。为此，日本政府在全国范围内开展中小学教育研究，并将研究成果应用于教育改革实践，努力创造多样化和富有人性化的教育体系。此外，文部省积极鼓励教师将教育科研成果应用到相关学科进行教学实验和探索，日本当代数学教育家远山启所发明的“水道式数学教学实验模式”，在文部省的宣传和推广下，逐渐被日本中小学教育界接受，特别受到中小学数学教师的青睐。 教育科研成果是否运用到学校实践中去，是教育改革成败的关键，事实上，只有借助科学，学校才能改造教育与教学工作，不断提高教育质量。所以，在面向21世纪的世界教育改革热潮中，发达国家非常重视中小学教育科研成果的推广和应用，“将教育转化成有科学证据支持的领域。” 中小学教育论文:激发学生的创造激情——对比中美中小学教育 内容提要：基础教育改革必须坚持继承中的创新和扬弃中的突破，学习和借鉴美国先进的教育理念，公平对待学生，充分重视和尊重学生的自信，个性发展及创造性，让他们在无限的空间实现飞跃，开启学生的想象力、创造力；课堂教学以问题解决为中心，把思维空间留给学生，研究一个具有多种解决方法或答案的“开放性”问题；培养探究性学习，激发学生的创造激情。 关键词：美国教育；中国教育；自信心；创造性；探究性 面对一个全球化的新经济时代，面对一场世界性的教育大转型，人类第一次真正感受到了离政治、经济很远的教育的潜在作用力，从而刮起了一场教育改革的世纪旋风，在历史发展的重大时刻，新世纪中国教育改革声浪之大，为以往所未见，把基础教育予以前所未有的关注，尤其是中小学教育得到前所未有的发展。 在如今国际大交流的时代，美国作为本世纪涌现出来的最具实力的经济大国，在民族素质上也自成一派，为世界各民族提供了学习与借鉴的榜样。当代几乎所有重大地改变了人类生活方式的科学发明均出自美国，为什么美国的科技如此发达，这与他们的教育有无密切关系?为什么中国中学生每年都能击败对手获得国际奥林匹克竞赛各种奖项，中国却无任何人获得过诺贝尔奖?而美国学者赢得的诺贝尔奖最多?这不是什么“起点赢终点输的问题”，究其原因就是诺贝尔奖需要原创性，需要人具备创新精神和创新能力，这恰恰是中国入、首先是中小学生最缺少的。这不得不令我们深思，中国的教育问题出在哪里?中国应该有什么样的新教育?怎样改变以往的传统教育观，实现教育模式的革命性创新?可见，借鉴国外先进的教育理念，培养中小学生的创造力，已成为当今研究的重要课题。 一、营造民主氛围和宽松环境，树立学生信心 美国是一个拥有多元文化的移民国家，吸引各国优秀人才是其经济、科学、文化发展的重要组成部分．但美国自身在短短几百年历史中所形成的一些特有的民族特性，在美国的经济发展中起到了不可忽视的主导作用。美国非常重视爱国主义教育，美国小学不开设与中国对应的思想品德教育课程，他们的爱国主义教育通过组织学生参加各种社会活动，参观、访问、了解重大历史事件来进行，不讲很多道理，却直观、形象地从小培养孩子的民族自豪感。 美国学校从小重视和尊重孩子的自尊心和自信心，只有孩子对自己充满信心，长大才能在无限的空间实现飞跃。美国从小学就为孩子营造培养信心的环境。在美国的中小学里，学生在课堂上具有跟老师平等的人格和地位，可以随时与老师进行对话、交流、讨论甚至争辩，在这个过程中，学生从小就养成了人“生而平等”的人格感，能够在活动、游戏、讨论、实验等各个环节中学会独立动手、动脑分析解决问题，学会如何与人相处的团队精神。 在非传统学校奥龙(AHLONE)小学，校长为黑人苏珊(Susan Charles)博士，她是一位富于教育理念的专家：充满了对学生的尊重和理解，苏珊说：“76年前就在这里建立了非传统小学。课堂上我们教什么呢?自信心。每个人只叫名字不叫姓，校长也一样，主要按个人特点和能力而不是按地位来区别．我们要让孩子明白，大家都是社区的一员；每个孩子都需要独立思考，独立思考不是个人英雄主义，而是为了锻炼孩子的思维能力。这里的老师组织能力非常强，注重给学生选择权，让学生在各种选择中做出抉择，并善于自我评估。”教学管理气氛轻松。众多教学科目教师只负责组织，具体的由孩子凭想象去做。例如手工制作，孩子可利用各种工具、材料“为所欲为”，教师很少干预，作品五花八门，别出心裁，孩子完成的作业虽然幼稚，有的不伦不类甚至荒诞，但毫无思想制约，体现井开启了孩子们的想象力、创造力。学校不以统一模式“铸造”学生，教师对学生“管”得不多，评语多是鼓励性的，在学生学习和活动的过程中，教师从不说；“不行”、“错了”之类的话，更多的是说：“做得很好”、“再试一试”类似鼓励的话。教师尊重学生的权利体现在许多方面，学生所在班级都没有指定的班长，而是由班上同学每天轮流当“干部”，负责班里当天的所有事务。他们之所以如此兴奋和负责，因为他们意识到这一天他是班上最重要的学生，也是班上的中心人物。而且，这种机会对每个孩子来说都是公平的，每个人都有自己的“明天”。这样培养一个孩子的“领袖”意识及实施管理的自信。 美国教育所倡导的从小培养孩子的自信、个性发展及创造性，恰恰是中国教育所忽视的，我国中小学注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承，老师习惯于以权威、监督者的形象，严肃地站在学生面前训话、布道，学生只能毫无质疑的听取、尊重。然而一味强调尊人，势必抑压尊己，无形中减弱了思维能力还很低的孩子的自信心，限制了他们创造性思维的发展。各级教育行政部门领导、校长、教师、学生、家长仍然被高考、中考的大棒指挥得团团转，这种现象继续下去，亿万学生的创造可能被强力禁锢在考试升学一条路上，学生只知道考试，只知道背书的高分低能儿学生竞争压力大，负担过重，娱乐活动极少，社会活动更是单一，其主要知识来源于课堂，因学校几乎包揽一切，缺乏对学生的个性培养，学生仅学会了死记硬背，无条件服从，形成了习惯性的，依赖性的思维定势，不会自己做决定，生活自理能力极差，更谈不上独到的见解和创意，对社会对人的认识严重缺乏。这些都与现代社会对人才的要求相违背，学生既不能发展自己的独立判断能力，也感受不到独立解决问题的成就感和自豪感，如此，学生就会缺乏自信心和独立能力。 自信心是一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的优秀。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，正如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会。”为了战胜在学习中遇到的种种困难，加强中小学生自信心培养很有必要。 二、课堂教学以问题解决为中心，是进行创造教育的主渠道 20世纪80年代，美国逐渐出现了具有战略意义的教法改革——以问题解决为中心的课堂教学。这个思想通过什么渠道影响着美国教育，今天我们尚未追踪到它的足迹、但是，这个思想带来的影响却日益响亮地回荡在美国学校的课堂里，它甚至波及英国课堂、德国课堂和日本课堂。 “以问题为中心的学习” (Problem—based Learning)是围绕现实中的一些问题，通过观察或实验最终获得答案的一种学习方法，通常包括三个阶段： (1)提出问题或假说。问题作为学习的最初动机和挑战，它结构不明确，没有简单、固定、唯一的正确答案，但它能激起学生探索、寻找解决方法的愿望，激发学生的创造性。 (2)针对问题或假说进行观察或实验。学生要研究一个具有多种解决方法或答案的“开放性”问题，通常是在一段时间内以小组形式合作学习、工作，强调以学生为中心。这种教学方法对突破学生思维的僵化、呆滞，刺激思维的灵活性有一定作用。 {3)学生通过研究、分析，接受或拒绝先前假设，从而获得问题答案。具体的研究方法包括调查研究、实验研究、文献研究等。如美国爱恩中学，针对书包负重对学生健康的影响问题，成立了“书包”研究小组、并邀请儿童健康专家加以指导，试图找到一些解决问题的法案。他们还向地方的校董事会提出可能解决的办法，并要求学生考虑成本、空间、地方现行法规、法律问题及学生自身利益等问题。这就需要学生们运用知识去分析演绎。经过这番思考，进而学生们必须找出解决这个问题的办法。 这种教学方法部分地回答了学生创造性思维能力培养的途径究竟在哪里的问题。它的背后隐含着美国人对基础教育目标的潜意识：大量地培养具有创造能力的科学家和工程师。其基础教育的立足点已不仅仅是学到什么，而是要学会探索什么，“以问题为中心的学习”能提供真实的体验，这些体验不但有助于各门学科知识的综合化，而且能够培养学生学习的主动性，能够帮助学生构建知识的框架，并能使学生自然地把学校学到的知识与现实生活相联系。因此，“以问题为中心的学习”的理念是一种积极的教学策略、方法。目的是让学生通过参与与真实世界相关的学习任务来提高他们的学习和培养自主学习的兴趣与能力，包括学会与人合作、自主决策、收集信息、解决问题等技能，从而促进学生个性的健全发展。 三、探究性学习，激发学生的创造激情 探究式教学的渊源可追溯到20世纪初，即杜威提出的以儿童为中心，从做中学的主张。20世纪中叶，美国生物学家、教育家施瓦布在多年研究的基础上提出了探究式教学方法。施瓦布认为科学知识、科学结构处在不断变化中，随着探究方法的改变，它们会不断地更新和修正。因此不能把科学知识当作绝对的真理教给学生，而应作为有证据的结论；教学内容应体现科学特有的探究方法，如解决问题的方法等；教师应当用探究方法来教授知识，学生也应通过探究活动来进行学习。 探究式教学所强调的学生自主探索、问题解决、发现学习、科学精神等必将为创新教育开拓新的路径，使创新教育能够真正付诸于现实。探究性学习是培养学生创新能力和实践能力的很好载体。只有让学生自主地去完成自己设计的问题，才能真正在研究的过程培养他们的能力和提高他们的素质。中国严格规范的教育管理虽然为中小学初级教育打下了基础，但缺乏对学生创造思维的培养。在同样的教学时间里，我国课堂上的知识难于美国，美国学校一星期的课程，我们只用了10分钟就完成，教师只是照课本讲公式、原理，学生听后背熟即可。正是由于进度快，所以课程内讲授的知识点多，这意味着我们的教育必然比美国教育省略了很多东西，省略了学生自己准备各种材料，自己动手制作的全过程。因而我们的学生不会像美国学生那样尝试到成功，也不会体验到失败。 中美两国教学过程的差异向我们显示，同样是一个知识点，对中国学生来说，这只是书本上枯燥乏味的并与自己的生活毫无关联的抽象理论，学生不会知道按照书上的程序去做仍会遇到很多困难，包括材料的性质是否符合实验要求，也包括具体的操作细节是否有误差；而对美国学生来说，书本上的内容是有趣的，并且是自己在实际生活中喜闻乐见的。闲为学生必然在实际生活中要自己动手操作、要思考、要选择、要寻找失败的原因、要克服各种困难、要享受成功的乐趣。 因此，与实际生活相连的教学过程不仅训练了学生的动手能力，而且能促使他们形成主动的学习态度和正确的知识观，激发强烈的学习兴趣和学习动力——可持续发展的内驱力，同时培养了创造力。美国从小学就普遍让学生做“课题”和“项目(Project)”，让学生自己去查资料，自己去进行研究学习，使学生从小独立掌握学习方法，老师没有大量的知识灌输．没有死记硬背大量的公式和定理，而是教给他们思考问题的方法，主动学习的方法，良好的科学习惯，对培养学生的探索精神和创造能力非常有益。 探究实际存在于我们生活的各个方面，有科学领域的探究，有生活领域的探究，有课堂上的探究活动等。课堂上探究式教学实际就是，将科学领域的探究引人课堂，在学生学习科学概念、原理之前，先进行探究活动，再根据自己的探究结果，做出科学的解释。即让学生通过重复或模拟科学家的探究过程，理解科学概念、科学原理和科学的本质，并培养学生的探究能力和意识。在教学过程中我们要改变传统的“灌输”、“识记”的“填鸭”式教学，鼓励学生自主选择、主动探究，让他们去观察、去发现、去感悟、去思考。充分尊重青少年的探究本能和个性，把思维空间留给学生，不要把问题限制得过死，不能轻易给学生答案，让学生通过动手、动脑、收集信息、处理信息、归纳总结，在实践中自己去寻找答案，在解决问题的过程中培养我们学生的创造能力。 中国和美国分别代表东方和西方文化的两大教育体系，中美两同由于历史和国情的不同，中国基础教育改革必须从本国的实际出发，基础教育改革必须坚持继承中的创新和扬弃中的突破，要求研究者和实践者以开放的态度和跨文化意识来突破原有的模式框架，在相互吸收和相互包容的基础上进行创新和整合。 中小学教育论文:中小学教育管理改革的理论导向——科学主义、人文主义和伦理主义的整合 摘要 不同的理论观点，既影响着教育管理理论的研究，也会在管理实践中形成不同的管理模式和管理风 格，也直接影响教育管理改革的发展方向。在当今世界，科学主义、人文主义和东方伦理主义形成了影响世界 教育管理理论与实践的三种理论思潮。三种理论在相互攻讦、相互作用、相互对话的过程中，给教育管理带来 了勃勃生机。三种理论思潮在理论和实践中的融合，已成为当代中国教育管理改革的一种理论导向。 关键词 教育管理 科学主义 人文主义 伦理主义 理论导向 从中小学教育管理发展的历史来看，无论古今中外，不同的研究者在研究教育管理的理论与实践时，总会 采取不同的理论观点和独特的研究方法，在批判、继承、交流、整合的基础上，形成了各种各样的教育管理理 论和流派。不同的教育管理工作者因其价值观念、道德标准、思维方式不同，会认同不同的管理理论，也就会 形成不同的管理模式和管理风格。我们为论述方便，可以大体将他们归并为：以科学主义为导向的以效率为核 心的“科学管理理论”；以人本主义为导向的“行为科学”理论；以伦理主义为导向的“人伦管理理论”①。 在当今世界，这三种理论导向构成了教育管理的基本图式。在当代中国中小学，对各种理论的探索和实践，也 深刻地影响着中小学教育的发展轨迹，但无论是世界还是中国，这三种理论导向发展的趋势，都正在逐步由对 立走向整合，对这种趋势的深入研究，对深化我国中小学管理改革，意义极大。 一、以科学主义为导向的科学管理 在科学主义者眼中，科学是对客观真理的认识，客观真理被认为是可以解决人类一切问题的出发点，而对 “科学方法”的普遍性信念，则被认为是人们在认识客观真理之后解决人类一切问题的法宝。现代科学管理是 在社会大生产条件之下，对科学主义理论的一种实践。在教育管理中的科学管理作法，许多是从企业管理中移 植过来的。对形成20世纪以来以科学主义为导向的管理思想影响重大的最早一种学说是英国工程师F·泰勒提出 的“科学管理”理论，泰勒认为：科学管理的原则有四条，一是对工人操作的每个动作进行科学研究，用以替 代老的单凭经验的办法；二是科学地选择工人和管理人员；三是培训工人，使其掌握自己工种的学问；四是资 方与工人之间亲密协作，职责均分，资方要干自己应该干的事情，不要把它们都推给工人②。这种理论提供了 解决企业管理中怎样提高工人的劳动生产率和管理人员的工作效率这两个环节的方法，因而成了现代管理科学 的基础，它也被称为“科学管理主义”。其思想不仅在企业界得到广泛运用，而且也运用到教育和社会生活的 其他方面。例如在美国，由于公共学校教育在19世纪末得到迅速发展，教育管理面临许多新的棘手问题，同时 政府和社会对教育的巨额投资引起了人们的关注，他们向学校要效率，学校管理人员只好求助于泰勒的方法， 成为在教育管理上与当时西方掀起的“教育科学化”运动遥相呼应的一种思潮。在我国，70年代末80年代初迎 来了“科学的春天”，改革开放的热潮带来了整个社会的巨大变化，社会、政府、家庭给教育提供了越来越好 的条件，同时对教育也提出了越来越高的要求，也引发了教育管理人员学习西方科学管理理论的热情，可以说 ，我国改革开放以来第一次教育管理改革，在很大程度上是在“科学管理”思想影响下进行的。 科学管理思潮对教育管理的影响主要有以下特点： （一）注重提高教育管理的功能和效率 20世纪初，由于社会、生产、科技的迅速发展，各国基础教育也得到迅速发展，学校数量大量增加，社会 、团体、家庭对教育的投入也大量增加，这引起了人们对教育效益的广泛关注，企业界和政府部门对学校在管 理上的浪费现象提出了严厉批评，要求管理人员把重点放在质量和效率上。为此提出必须对学校各方面工作进 行考核，在社会和家庭的巨大压力之下，教育管理人员不得不放弃传统的教育价值观，转向接受与现代社会经 济发展相适应的价值观念、道德标准和管理模式，科学管理的思潮开始在学校管理中流行，它要求教育和管理 人员明确了解教育目标，了解学校的总效率与员工们的工作效率的联系，了解教师的工作成效，了解学生的学 习效果，了解一个班和另一个班教学效果的差别，了解本校学生与其他学校学生相比较孰优孰劣，即注意把经 费的分配同教学成本联系起来。如美国芝加哥大学的讲师富兰克林·博比特就提出，要提高学校行政的效率， 首先要确定学校产品的理想标准（即学生标准）；其次规定学校的生产方式；生产者（教师）必备的资格和工 作准则。这样“管理人员就一定能够牢固地掌握控制生产成本的规律并懂得如何引进更有效的工作方法”，而 “效率意味着权力的集中化和监督者对全部执行过程实施明确的指挥”③，这样注重效率、成本、管理全过程 的观念对传统的经验型管理思想产生了很大的冲击。 （二）强调采用科学的方法进行量化管理 随着科学主义观念的流行，教育科学研究也开始了这方面的探索，量化方法如教育调查、教育统计、教育 测量成了学校进行科学管理的基本工具，成了记录、分析和比较教育产品及其成本的手段。我国改革开放以来 ，在教育管理中十分流行的岗位责任制、教师工作量的量化，标准化考试的盛行，甚至学生品德也要实行量化 标准，各种统计技术、量表以及成本核算程序的运用，使学校管理由粗放化走向了集约化之路。为保证质量和 效率，竞争和淘汰成为必不可少的措施，分数和年级、名次和证书，成为管理的主要手段，一切与此无关的兴 趣活动和课外活动，便理所当然地被排除在课程之外。 （三）以科层管理为组织基础 科层管理理论属于古典组织学派的一个分支。它是由德国学者马克斯·韦伯(Max weber)提出来的。其主要 贡献是提出了所谓理想的行政组织体系，即建立在理性——法律权威基础上的等级体系。科层管理理论认为， 在现代社会，由于科技革命改变了工作场所的性质，即分工细化和管理复杂化，这就有必要发展控制工作的综 合机构，创造沟通和协调的系统，确定管理者及其属员的行为准则。在韦伯看来，“充分发展的科层组织机制 较之其他组织，简直就象大机器生产与非机器生产方式之别”④，也就是说，他认为这种理想的行政组织体系 能提高工作效率，在精确性、稳定性、纪律性和可靠性方面优于其他组织体系。 虽然对教育管理究竟在多大程度上可以应用科层管理理论，有许多不同的看法⑤，但教育管理的理论研究 者和实践人员仍试图运用科层组织的概念和操作方法来说明和解决教育管理问题，对教育管理产生了切实的影 响。如在教育系统中建立上下衔接又有明确分工的管理体系；国家通过法律、法规、政策赋予各级教育组织以 明确的职责和权力；在学校内部建立和完善行政管理组织网络，各职能部门层次分明，分工明确，有标准的工 作程序；各级领导要经常考核下属的工作效率，并按他们的能力和成绩决定进退，等等⑥。 上述观点充分反映了以科学主义为导向的教育管理理论观点。由于有了效率意识，教育管理人员更容易与 社会各界沟通，促进了教育管理的科学化和理论化，促进了教育管理的专业化、理性化、协调合作、连贯性和 激励作用，为教育管理的理论和实践发展奠定了基础。但是，这种理论导向在实践中的缺陷也是相当明显的。 首先，它把人看成机器人、经济人，只能服从，忽视了教育是一项特别需要教师创造性劳动的事业，仅仅视教 师为执行命令的工具，无意调动教师的主动性、积极性，使人失去人性并使教师和学生屈从于机械程序和某些 领导人的专断独裁行为；其次，缺乏对组织环境的复杂性和动态性的认识，不重视处理组织中的人的问题，在 组织结构上的基调是独裁式，过份强调组织形式、成文的法律和规章制度等，缺乏对人格的尊重和对人的灵活 性的重视，其等级化、制度化的管理常常使组织僵化，束缚了事物的发展。第三，在强调教育管理和企业管理 的共性时，忽视了教育过程与生产过程、教师劳动与工人劳动、教育投资与生产投资、教育结果与工业产品的 区别。虽然以科学主义为导向的管理思想首创了运用定量方法解决管理问题，弥补了过去纯定性分析的不足， 但事实上很难完全用定量的方法来分析和评价教师和学生的情况，其研究方法带有明显的形而上学色彩。 随着时间的发展，以科学主义为导向的管理思想给教育实践带来的危害也越来越明显：首先，加速了学历 社会的形成，在教育中形成了两个无休止攀爬等级阶梯的群体，教师为更高的工资、更高的职务和职称而攀爬 ，学生为更好的学校、更高的学历和学位而用功，使教育背离了教育本身的价值，教师和学生常常在为许多虚 假的目标而奋斗。其次，在教育内部，颠倒了人和教育的关系，压抑人性、摧残儿童，把人培养成了科学技术 和官僚管理制度的工具，教育严重脱离了生活。再次，学校从传道、授业、解惑的场所成为一个“筛选”的等 级化机构和发放学历证书的场所，另外，由于学校教育转向考试中心主义，毕业证书成了挑选职业的通行证， 其贬值的速度也越来越快，激烈的升学竞争导致了普遍的厌学情绪，严重影响了学生个性的自由发展。 因此，以科学主义为导向的教育管理理论受到了来自两方面的批评，一是来自人文主义，一是来自伦理主 义，他们抓住科学主义的要害猛烈开火，批评它忽视人、忽视人性、忽视教育的本质、忽视教育与生活的联系 ，但它们各自的管理思想也是泾渭分明的。 二、以人文主义为导向的民主的人际关系管理思想 本世纪30年代以来，由于劳工运动和民主思潮的蓬勃发展，新兴社会科学的产生，加上学校规模扩大和学 校系统内部结构变化，科学管理思想受到来自各方面的猛烈抨击。于是，民主管理的新思想开始酝酿、诞生。 其中名气最大、影响最深的倡导者当推杜威，他在系统地提出基于人文主义精神的现代教育思想和教育主张的 同时，提出要让教师有机会更充分地参与管理，这不仅不会改变学校组织的本质，而且还将改变教师和管理人 员之间关系的类型和性质；作为学校管理人员的“领导应当是通过和别人交换意见从而激发和指导智慧的领导 ，而不是那种孤立地依靠行政方法专横独断地将教育目的和方法强加给别人的领导”⑦。以后，工业和社会科 学所进行的人际关系研究似乎在实验的基础上进一步证实了民主管理的支持者的所抱的信念——人道主义的领 导方式能够提高组织的士气和效率。 以人文主义为导向的民主管理思想主要有以下几个方面的特点： （一）注重管理中的人际关系研究 当时工业方面进行人际关系研究的著名实验是美国芝加哥霍桑工厂的管理部门与哈佛大学管理教授E·梅奥 (Eltan Mayo)等人合作进行的“霍桑调查”，其研究结果促使管理上的“经济人”模式向“社会人”模式转换 ，即注重集体以及集体中人与人的关系等社会问题对个人和组织效率的影响。不久，此种研究形成为有广泛影 响的人际关系学说，其基本原理是：工人是“社会人”，是复杂的社会系统的成员，他们不仅有追求物质利益 的欲望，还有追求人与人之间的友情以及安全、归属等方面的社会和心理的欲望，满足工人的社会欲望，提高 工人的士气（如工作积极性、主动性、协作精神等），是提高效率的关键；领导的主要任务是组织好集体工作 ，要在正规组织的经济需求和工作人员的非正规组织的社会需求之间保持必要平衡。 最早意识到把人际关系学说的研究和教育管理联系起来的教育家是美国芝加哥大学教导主任拉尔夫·泰勒 ，他在《变化中的思想概念促使教育必须调整》（1941年）一文中提出人际关系的研究与学校管理人员有关， 他预见今后教育管理必将受到“霍桑实验”的影响。二战以后，把人际关系学说和教育管理结合起来研究的文 章增多，如威尔伯·约契主张校长要正确处理好全体教职员之间的关系，要和教师以平等的地位对话等，给教 育管理理论以新的启发。 （二）注重人的需要的满足 人际关系理论通过霍桑实验得出的重要结论是，提高生产效率的关键是提高工人士气。究竟怎样才能提高 员工士气呢？人际关系理论研究者认为：追求满足社会和心理方面的需要是激励人们的动力。以后的一些行为 科学研究者对此又作了进一步的探讨，认为人们各种各样的行为，都出自一定的动机，而动机又产生于人们本 身存在的需要。因此，人们的需要和动机确定了人们行为的目标，人们的行为都是为了达到一定目标。从人们 内在需要出发，推动人们采取某种有目标的行为，最终达到需要的满足，这就是激励的过程。以人文主义为导 向的行为科学论者认为，没有达到满足的需要是激励过程的出发点，行为的推动力。其中最有代表性的观点是 马斯洛的“需要层次理论”和赫茨伯格的“需要激励两因素论”。 1.马斯洛的“需要层次理论” 马斯洛认为激励的前提是，一方面，人是有需要的动物，只有尚未满足的需要才能影响行为，而已经满足 的需要不再是激励的因素；另一方面，人的需要是按重要性的等级排列的，一旦一种需要被满足，另一种需要 就会出现，并要求满足。这个进程是没有止境的，人就是为了满足需要而不断地生活和工作的。马斯洛在1954 年发表的《激励和人》一书中，把人的需要划分为五个等级。依次为：生理需要、安全需要、社会性需要、尊 重的需要、自我实现的需要。马斯洛的这些基本思想被后来的实际管理人员广泛接受，在教育管理中如何用更 高层次的需要手段来激发教师和学生的积极性，是教育管理人员普遍研究的课题。 2.赫茨伯格的“需要激励两因素论” 赫茨伯格同他的助手在调查研究中发现，人们不满足于工作时，是对工作环境不满；如满意工作时，则是 满意于工作本身。1959年他在发表的《工作的激励》一书中提出了激励的两因素论。即：第一，保健因素或维 持因素。这种因素是维持一个合理的满意水平所需的，没有它们，职工就不会满意，但它们的存在并不构成强 烈的激励。第二，激励因素。这些因素构成对职工强烈的激励，能使职工高度满意于工作。激励理论明确指出 人们的工作效率决定于人们的工作态度，而工作态度又取决于人们需要被满足的程度；而人们的需要是否能得 到合理的满足，又受到工作本身和工作环境的影响。70年代以后，马斯洛、赫茨伯格的管理理论对教育管理的 影响与日俱增，“自我实现”既是教育管理者自身的一种追求，他们也认为，以人文主义为导向的管理思想就 是要帮助每个人成为自我，如格里菲思就断言：“学校全体教师中士气的高涨，是和管理人员帮助他们每个人 在工作中获得的满足所能达到的程度直接联系在一起的。”⑧ （三）注重领导方式的研究 行为科学的研究者通过调查研究得出结论，在影响企业各部门工作效率的因素中，领导是最主要的因素。 他们发现生产效率高的领导人总是让下级清清楚楚地知道目标是什么，需要达到什么要求，然后让他们有充分 的工作自由。并且还认为，如果领导人员以职工为中心，不仅注重职工工作，而且经常关心他们的需要和愿望 ，那么这个部门的效率就高；如领导人仅以工作为中心，不关心职工的愿望和要求，这个部门的效率就低。利 克特和他的助手在调查研究中就领导是否对下级信任、下级在工作中有无自由的感觉，以及领导是否积极与下 级发生联系等三个方面进行了分析研究，提出了组织领导的四种基本制度；一种是剥削式的专制制，第二种是 仁慈式的专制制，第三种是参与制，第四种是民主制。调查结果发现，工作效率高的单位多采用第三、四种制 度。因此，利克特认为，高效率管理人员领导人的组织有以下鲜明特点：第一，整个组织中每个成员是相互高 度信任，目标一致，并有参与、支持完成目标的意识；第二，组织成员对组织目标有明确、合作的态度和正确 的动机；第三，组织是一个紧密结合的、工作有效的社会系统，成员之间相互信任、支持，领导鼓励成员有效 “参与”；第四，对成绩的总结，主要用来进行自我引导，而不是为了控制。国际知名心理学家K·节英(Kort lewin)与其研究生在美国依阿华大学进行了一系列实验，研究领导作风如何影响群体行为。结果显示，实行民 主领导的组织活动成果丰富，组织成员对相互间的交际感到满意，他们表现出更有创造性和独立性。 不难看出，以人文主义为导向的民主的人际关系思想之所以被教育管理界广泛接纳，除了与本世纪20—30 年代的民主思潮发展有关外，更实际的原因是因为它们有助于解决由于学校管理和教育行政越来越官僚主义所 造成的问题。同时，教育组织的进一步专门化及其在规模上的扩大、教育活动的复杂化都要求教育管理人员在 处理有关事物的过程中应更加依靠教师的合作和专业知识，而民主管理理论和人际关系理论两者的确都提供了 一些重新分配决策责任，以及帮助教育管理人员更好地同教师一道工作的方法。这种管理理论在实践中得到了 广泛传播，并在实际管理中产生了深刻影响。首先，它改变了教育管理中对人的看法，重视人的因素，特别是 将人的组织行为作为讨论的重点，不仅可资借鉴，而且开辟了一个新的研究领域，促进了管理思想的繁荣；其 次是采用新的研究方法发展了管理理论，一方面开创多学科协调研究方法，另一方面加强了对人的行为的调查 研究；另外，它还强调人的行为的因果关系和行为规律，并据此采取相应的管理措施；第三是提出了在工作中 实现“民主”和“自主”原则，恢复“人的尊严”或“人性”，使组织目标与个人目标相结合等新的管理方式 ，开辟了一条管理新路，特别是倡导教师参与管理的各个方面，“目标管理”和“丰富工作内容”等方式方法 ，在教育管理实践中影响是很大的。 然而，民主的人际关系学说毕竟是资本主义社会一定阶段发展起来的管理思想，它不可能解决管理的全部 问题，也无法解决随着社会发展所产生的各种矛盾冲突。特别是这种理论被行为科学论者片面强调其作用，夸 大其在管理实践中的有效性，其片面性显得更加突出。加之制约人的组织行为的因素相当复杂，单靠某一种理 论予以科学的把握是相当困难的。所以，寻求多种理论的整合使教育管理理论趋于完善便成了人们继续奋斗的 目标。 三、以道德理想主义为导向的人伦管理理论 在前面我们已经提到，管理思想是由一系列价值观念、道德标准和思维定势所组成，管理者的管理行为就 是他的管理观念的体现，西方现代管理思想是西方文化的产物，它们无不出自科学主义和人文主义两大思潮的 融合。而以中国为代表的管理思想则是东方文化的产物，它是中华民族在长期改造自然、社会和自我发展的过 程中积淀而成的价值道德和思维定势。中国人处事、待人、律己都是以中国传统文化的是非标准为准绳的。在 管理思想上重人论、重和谐、重传统居于主导地位。正如伦理学家罗国杰先生所说：“人伦关系和人伦价值是 中国传统伦理思想的起点，精神境界是中国传统思想的支柱，人道主义是中国传统伦理思想的优秀。整体观念 是中国传统伦理思想的归宿。修养践履是中国传统伦理思想的根本要求，而推己及人则是中国传统伦理思想的 唯一重要方法。”⑨我国现在的教育行政与管理人员就是在人伦为本的文化影响下成长起来的，在他们头脑中 潜藏着以道德理想主义为导向的人伦管理思想。这种思想主要有以下几方面的特点： （一）强调政教合一 道德理想主义特别重视教育的作用，视教育为改造人的灵魂的工具。有一句名言：“学校的一切工 作都是为了转变学生的思想”⑩，可说是这一观点的代表。道德理想主义者特别是在儒家的哲学里，政治就是 教化，教化也就是政治，“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”(11)管理者首先是一个教育者，管理过 程也是一个教育过程。他们反对自然主义学说，认为人在组织中如不被好的东西去影响、改造，就会被坏的东 西影响、改造。教育的责任就在于“化性启伪”，引人向善，就是把人的本性中好的东西发掘出来，用以驱除 后天不好的东西，向“仁”和“君子”迈进。管理就是通过管理者的教育，使被管理者遵守人伦关系中的秩序 。 （二）重视知行合一 道德理想主义强调知行合一，强调用一整套伦理规范来规范人在组织中的行为乃至个人的生活小节，管理 就是建立一种伦理规范，管理方式主要是通过做、行，在做和行的过程中养成行为习惯，以道德理想主义为导 向的管理者相信、道德理想、道德秩序是个人精神和国家的支柱，它甚至可以超越经济的、军事的力量，并且 相信一种理想的道德可以通过合适的方法、途径有效地灌输给受教育者，陶行知先生在晓庄师范、山海工学团 、重庆育才学校就是进行这样的教育，也是实践这种管理。陶行知把它概括为“教学做合一”的原则：“教学 做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生 的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。”(12) （三）讲求人伦秩序 以道德理想主义为导向的管理思想十分讲求人际关系中的秩序，要求尊卑有别、长幼有序，特别是下级对 上级的服从，朋友之间的“信”，上级对下级的“义”。办事要谦虚谨慎，宽容忍耐，严于律己，沉着稳健， 工作勤奋，生活节俭，讲究中庸，强调团结，重视和谐，遵守纪律，这一切对于提高管理的质量和效益起到了 十分重要的作用。 道德理想主义在中国的发展是源远流长的，以道德理想主义为导向的教育管理思想在中国的教育管理者的 头脑中也是根深蒂固的，从儒家的“修道之谓教”，到王阳明、陶行知的“知行合一”，都可以看出道德理想 主义的影子。以道德理想主义为导向的管理思想若服务于一个理性的、民主与法制健全的国家，管理的质量和 效率将会大幅度提高，教育将会取得巨大进步。但是，这种管理思想在长期的封建社会的土壤中也衍生出一些 消极因素，成为中国人前进中的包袱，比如崇尚权力的官本位专制主义思想；论资排辈的等级观念和行为准则 ；只重情义不讲效益；和为贵，忍为高；不求有功但求无过，缺乏开拓进取精神，等等。这是我们今天所必须 摒弃的消极因素。 四、融合——当代教育管理思想的基本走向 从以上管理思想发展的历史看，无论是西方管理思想还是东方管理思想，各种理论导向都有自己的视角和 侧重点，科学主义导向产生的变式都关心应当采取什么措施才能使组织更富有效率的问题，其视点在于组织结 构方面。人文主义导向产生的变式其注意力则在于人的情感和其他的心理因素，强调人的需要。道德理想主义 产生的变式则强调秩序、人伦关系的重要性。但是，随着当代社会、经济、科学技术的飞速发展，在学科高度 分化、高度综合的趋势影响之下，许多学者发现单独一种教育管理思想解决不了问题，教育管理思想也不可避 免地要走向融合，即博采众家之长，促进教育管理的民主化、科学化和专业化。 在西方，随着系统论、信息论、控制论、耗散结构理论、协同理论、突变理论以及电子计算机技术的兴起 ，一种以这些理论为基础的开放系统管理理论开始受到管理界的欢迎，并引入教育管理，可以视为教育管理理 论走向融合的发端。系统管理论认为，学校是社会系统中的一个组成部分，而且认为学校、社区和社会之间的 界限是可以渗透的、相互作用的，社会上各种因素（政策的、观念的、经济的、风情的等等）都在影响着学校 的教育质量、工作秩序和效率。一方面，系统管理学说从系统观念上给教育管理人员提供了一种思想方法，提 供一种把学校内外环境、各种因素作为整体进行思考的方法，要求教育管理人员树立起整体优化观念、合理组 合观念、动态平衡观念、开放与闭合统一观念、信息沟通与反馈观念。同时把系统分析的方式应用到教育调查 、教育预测、教育决策、教育规划、教育评价、教育诊断之类的教育行为之中。另一方面，系统管理学说认为 教育是一个以人为主体的一体化系统，它是由许多子系统组成的开放的系统。第一，学校是由人、物资、教育 媒介和其他资源在一定目标下组成的复杂系统，一个系统的变化会引起另外几个子系统的变化，学校领导人在 协调学校内部管理过程时，要注意各子系统之间的动态联系。第二，学校是一个开放系统，是社会大系统中的 一个子系统，它受外部环境影响，如社会对学校的政策和法律规定及广泛的文化影响，它同时也影响外部环境 ，它只有在与外部环境相互影响中才能达到动态平衡。同时，系统管理理论往往同权变理论结合起来，不承认 在处理组织问题时有一套放之各种组织而皆准的方法，管理应该是根据学校系统内部和外部的具体情况对组织 问题作出灵活处理。 在我国，特别是80年代以后，我们在学习西方管理思想的过程中改造我国原有的管理思想和体制，大多数 学者认为，我们学习西方管理理论，无论是以科学主义为导向的，还是以行为主义为导向的，都是为了消化、 吸收，为我所用。根据对以上三种教育管理模式的分析，我认为必须用邓小平关于“教育要面向现代化，面向 世界，面向未来”的伟大教导为指南，对中国与西方、传统与现代的管理理论进行系统地、深入地研究，把现 代的先进管理理论与中国实际情况结合起来，既不妄自菲薄，盲目崇拜，也不全盘否定，大加讨伐。纵观整个 世界管理理论的发展，东方与西方，传统与现代，理论与运用，多样与综合，已成为当代教育管理理论完善与 更新的大趋势。 中小学教育论文:美国中小学教育中的服务性学习 摘 要：服务性学习是一种在行动和反思过程中进行的经验性学习，它已成为近年来美国教育改革运动的焦点之一。服务性学习把社区服务作为获得特定学术目标的载体，并在此过程中培养学生的反思精神和公民责任。 关键词：美国；服务性学习；中小学生 服务性学习是学习、服务与教学相结合的一种独特方式，目前在美国已经成为一项贯穿学前到12年级以及大学教育阶段的学习运动。在服务性学习中，学校等教育组织与培训机构，社会组织紧密联系，学习从教室延伸到社区，并给学生提供了一定的时间，比学生通过参与一系列融合个人和小组的活动与服务，反思自己的服务与学习经历，服务性学习能够发展和丰富学生真实的知识、实践技能，以及增强他们终身的社会责任心与公民价值观、学生在真实情境中运用知识、技能，在此过程中培养对他人的关怀感、服务性学习有效地把学生的知识获得和不断发展与丰富联系在一起。 一、服务性学习释义 对服务性学习的理解有多种。一般认为，服务性学习是一种教育理念、一种教学策略或者是一种学生学习经验的补充。它强调把社区服务作为学生学习与掌握技能和知识的一种方式，学生在行动中不断观察和认识，不断进行自我发现和自我反思，除了知识和技能的获得外，服务性学习更强调价值观的养成和增强。“它为学生提供镜子以观察自身，提供显微镜以审视社会，提供双倍望远镜以探究前景”。 密执安州立大学教育学院教授阿登·姆恩(Arden Moon)认为，服务性学习是将服务与内容结构予以统合并进行实施的一种课程计划。伊勒(Evier，1999)和盖勒斯(Giles)认为服务性学习是一种经验性的教育模式，“经验促进理解，理解促进更有效的行动”。 美国国家实验教育协会(National Socitety for Expefimentaial Education)对服务性学习的定义如下：学生有明确的学习目标，并且在服务过程中对所学的东西进行积极反思的有组织的服务活动。 美国服务性学习委员会最近颁布的《在行动中学习：美国学校服务性学习的力量》的报告指出：“服务性学习与自愿服务是不同的，它是一种把社区服务和学术学习相结合的教学方法，用以促进学生的学习，增强其公民责任感，同时促进社区发展和进步。” 需要指出的是，服务性学习不是一种自愿者的计划．也不是学术课程的附加，而是课程本身；服务性学习不是用来惩罚学生的服务，也不是只适用于高中与大学，更不是使学生或社区单方面受益，而是使双方互惠；服务性学习强调的是合作，而不是竞争；服务性学习不是只适合于某一些学科，而是可以在任何学科和任何年龄段的学生中开展，方式可以不同。 服务性学习与社区服务是不同的。服务性学习将社区服务作为实现学生的学术目标的媒介，与学术内容和学术标准相联系。阿登·姆恩教授认为，社区服务不涉及正规学术性的需要及其任务；社区服务通过学生的自愿努力满足社区需求，服务性学习也满足那种需要，但它将那种需要作为审视我们自身、社会和未来的基础。并且，服务性学习给学生提供了在现实生活情境中来应用新的已获得的技能与知识的机会。学生从事的服务对于社区而言是有价值和有意义的。然而，我们应明确，只有当社区服务适应学校课程目标时，服务性学习才有可能发生，并具有一定的价值。 美国的服务性学习已渗透到各级教育教学的方方面面-在服务性学习中，一般是首先确定一个课题，进行讨论，然后分小组到社区服务一段时间，最后描述整个过程，进行总结和反思。教育改革服务性学习联合会(Alliance Service- learning in Education Reform)认为服务性学习主要由以下几个部分组成： (1)预备——学生在他们的社区中发现问题，并制定适应社区需要的发展计划； (2)合作——来自于社区团体的学生与当地社区形成伙伴关系，共同解决社区问题； (3)服务——学生实施有助于社区发展的服务性计划； (4)课程统合——学生为解决社区问题而运用在学校里掌握的知识； (5)反思——学生花费一定的时间对所从事的社区服务性工作进行思考、讨论，并进行归纳、总结，最终形成文字材料。 二、服务性学习的历史发展 美国服务性学习最早可以追溯到20世纪初教育家杜威的“在做中学”的思想、早在1915年，在阿巴拉切亚就出现了工作、服务和学习相结合的两年制或四年制的民间大学。20世纪三四十年代，为改善经济萧条的困境，美国决定提供受教育机会，要求学生毕业后以服务社会作为回报。人们发现，学校不是社会的“孤岛”，大量的社区活动能够不断地渗透到青少年的学习活动之中。20世纪60年代，服务性学习被首次提出，在接下来的十年里，各种志愿服务组织和团体从地方扩展到全国，参与人数迅速增加。 1979年，美国国家服务性学习中心成立，并提出三条基本原则。20世纪80年代以后，美国教育界掀起了服务性学习的热潮，服务性学习在全美得到普及，教育界已经开始探索各种服务性学习模式。正是因为意识到服务性工作计划的内在价值，美国的决策者、立法者及教育者才全方位推进丁地方、州和国家层次的计划。 美国政府1990年颁布的《国家和社区服务法案》(The National and Community Service Act of 1990)和1993年克林顿总统颁布的《全美服务信任法案》(The National Service Trust Act of 1993)，均以法律形式确定了服务性学习的地位和发展趋势。 在美国各州和地方学区的推动下，服务性学习运动已经从教育的边缘发展成为教育的主流。从1984年到1997年，参与服务性学习的中小学生从90万名上升到126万名。 1999—2000学年，在349所接受调查的大学中，有71．2万名学生参加了服务性学习，有12．2％的教师提供服务性学习课程，有9％的学校把服务性学习课程作为毕业的要求。美国服务性学习委员会2001年的报告指出，2000—2001学年，美国参与服务性学习的中小学学生超过了130万。 自20世纪90年代以来，开发和实施服务性学习项目的专业人员与州和地方认证机构合作，把服务性学习纳入教师教育改革之中。其具体做法是： (1)建立能够培养高质量服务性学习教师的课程体系。 (2)教师和教师教育机构(大学和学区)之间建立长期合作关系。 (3)对教师教育项目重点使用“教学对话”和“认知训练”的方法，尤其注意以反思性实践为重点的服务经验的现实性和背景性。 (4)要以长期培训代替短期培训。 1993年，为了探讨发展美国服务性学习教师网络的可行性，在一次由大学校园协作组织召集的会议上，首次提出要编辑一套关于服务性学习与教师教育的丛书。除了公立学校提出的项目外，一些大学和学区的教师教育项目也开始将服务性学习纳入教师教育中，力图将服务性学习项目与知识渊博的教师、提供支持的管理者、见多识广的社区成员和真正从事服务性学习的学生结合在一起，并力图以长期培训代替短期培训。 三、服务性学习的目标与价值 当今的美国学生正日渐脱离社区，失去了公民责任心，服务性学习有助于学生重构公民责任。服务性学习促进学生在连接理论与经验、思考与行动中学习，通过有意义的与必需的在社区的直接服务，满足尚未实现的需要，使学生有能力帮助他人，奉献自身，并与他人建立关爱的关系。经济学家杰里米·瑞佛肯(Jeremy Fifkin)声称，“服务性学习可能会成为21世纪解决社会问题的主要方法”。 服务性学习的目标主要包括： (1)给学生提供一个更为丰富的学习情境，帮助学生了解学术科目与现实世界的关系； (2)增强学生的自尊心与自信心，帮助学生了解如何做事，为学生的职业选择提供帮助； (3)增强学生对于自身学习的责任感，并具备履行公民职责与权利的能力； (4)向学生揭露社会的不适当、不公正问题，并帮助学生正确处理这些问题； (5)给学生提供跨文化学习的机会。 服务性学习将学生的课堂学习与现实社会问题和需要结合起来，既促进了学生的智力发展，又提高了学生的公民参与意识。同时，服务性学习不用打破学习的严密性和学科性，就能够提供给学生尽最大努力学习的理由，使学生积极参与服务计划，既达到服务社区的目的，又让他们形成了更高的学术成就目标。在服务性学习中。学生会分析社区和社会，了解社区的演变历程。他们会与无家可归者紧密联系，还会与上代人密切交往。除了参与服务性工作本身以外，学生们通过这种计划能够发展多种能力。 学生在服务性学习中．可以洞察社会特征，解决社会问题。学生参与服务如建筑改造、健康看护、环境保护、邻里联系等，能够使学生服务于社区，通过服务经历进行反思，能促进对学科的学习，并为公共健康、社区工作、城镇计划等作出贡献。研究表明，参与服务性学习的学生，其社会责任感、交往及学业能力等都有所增强。有94％参加服务性学习的学生认为，服务性学习教会了他们怎样与同伴和老师相处得更好，怎样在一个集体中工作得更好；帮助他们了解了社会，并知道怎样使它变得更好。 姆恩说：“我们的文化缺乏对年轻人进行公民相互依赖和个人责任心的养成性教育。服务性学习为中小学生开启了跨学科课程学习的大门，并给他们学习生活技能(如团队工作)提供了机会。”服务性学习对于学生个人和社会的发展、学术成就、公民责任心的发展以及职业拓展具有积极的影响。学生通过服务性学习，可以实现自我价值，他们对于社会问题和社会需要具有更深刻的认识，从而对社会文化更容易接受。 中小学教育论文:发达国家中小学教育科研改革的举措与经验 内容提要：发达国家中小学教育科研工作在政府支持、制度创新、评价机制，师资培训等方面，积累了一些先进的经验，这些经验对我国新一轮基础教育课程改革具有借鉴和启迪作用。 关键词：教育科研；中小学；经验 教育科研是教育改革和发展的第一生产力。引领教师参加教育研究，推动“科研兴校”，是新一轮基础教育改革的必然要求。目前如火如荼的新课改，呼唤研究型教师和研究型学校的涌现，中小学如何开展教育科研是急需探讨的课题。“他山之石，可以攻玉”，西方发达国家中小学教育研究的改革经验，可以为我国基础教育改革提供借鉴和启示。 一、倡导教师参加科研 20世纪初，欧美国家的“教育科学化运动”(the Movement in Education Science)促使教师开始运用科学的方法解决教育问题，人们也逐渐重视教师的科研能力，特别是20世纪50年代，美国教育家斯腾豪斯呼吁“教师成为研究者”以后，美国教育界对教师的职能重新加以确定，认为教师不仅是知识“搬运工”，更重要的是最伟大的理论家和研究者。1960年-1970年，哥伦比亚大学师范学院“贺拉斯曼——林肯”研究所的勒温 (lewin.k)、米勒(Mier.A)等人采用行动研究的方法帮助中小学教师在课堂教学中采用“合作学习策略”，引导教师观察和分析学生的学习行为的变化，及时获取学生和家长的反馈意见，改善教学效果。这项研究取得很大的成功，发展成为“计划——行动——观察——评价——再计划……”的教育行动模式，积极推动中小学教师参加教育研究，这种模式迅速在全美中小学流传开来。后来，欧美国家的教育管理者认识到，中小学教师应该在教育学术界的引领下从事研究，教育研究也应该从大学、实验室转移到中小教室和社区中去。 1985年，由美国“科学促进协会”制定的《普及科学——美国2061计划》，该计划希望从1985年哈雷彗星接近地球到2061年再次接近地球时，能使美国科技教育达到世界最高水平，确保美国科技超级大国的地位，这项计划覆盖全美范围内的从幼儿园到高中阶段的科学教育改革，“它是美国进行科学教育改革的主要项目，也是一个最早由中小学教师、大学教师和中小学家长共同参与的校改项目。”作为实施该计划的一个措施，美国科学家委员会编著了《科学普及资源》(Resource for Science Literacy)、《科学普及设计》(Design for Science Literacy)等教材，帮助教师提高自己的科学素质，指导教师专业发展和进行课程改革等等；2002年美国通过了35年来联邦政府教育政策最为重大的改革：《不让一个孩子掉队法案》，与此相应；美国教育部公布2002-2007年的教育部战略目标(Objevtives)，其中战略目标二规定，“支持教师在基于研究的教学工作中获得专业发展”、“关注于基于研究的教学实践”、“为新教师开展基于研究的引导和咨询项目”。20世纪70年代，日本教育界针对中小学教学方法的死板，教师满足单纯的传授书本知识，忽视教育科研的弊病，呼吁中小学重视教育研究。为此，日本《教育公务员特别法》明确规定：“教育公务员为完成其职责，必须不断地进行教育研究和提高修养”。2000年日本内阁总理大臣在“教育改革国民会议”通过2l世纪教育新生计划，强调“加强对教育研究能力欠缺教师的严格管理(使之离开讲坛)”。英国在2002年教育法中，也对教师的教育研究提出要求，规定合格的教师必须“参与或完成制定的教学研究项目或培训课程。”前苏联教育科学院院长M．N.康达科夫也认为，千百万中小学教师是补充教育家和学者队伍的重要源泉。中小学教师的教育科研是整个教育科学事业的一个重要组成部分，俄罗斯联邦教育部在《2000-2005年俄罗斯联邦教育发展纲要》，中，要求政府加强对中小学教师教育研究的鼓励和支持，提高俄罗斯国民教育系统的国际威望。 二、中小学教育科研管理的制度化 20世纪50年代以后，欧美等发达国家中小学教育科研工作趋向于规范化、制度化，已经建立了一套完善的组织体系和保障机制，中小学教育科研工作开展得有条不紊。英、美国家中小学设立学科教学研究室、法国成立中小学教学研究委员会，学校为中小学教师开展教育科学研究提供经费、人员等支持。日本在中小学成立单科性质的研究会，鼓励教师进行课程设计，学科开发、开展教学实验等等，探讨教学、学校发展的问题。此外，中小学教师也可以根据自己的兴趣和爱好成立各种教育领域的研究组织，诸如成立学生生活指导研究委员会、现代化教学手段研究小组之类，教师分工研究课题，共同发表成果，日本将中小学教师的教育科研成果纳入教师考核和评价体系中，进一步刺激教师教育科研的积极性。 前苏联中小学教育科研工作也颇具特色，前苏联教育科研管理机构主要是校务委员会和教学方法委员会，《苏联普通教育学校暂行条例》强调中小学教育研究管理的规范化，“为了发展和完善教育过程，提高教师和指导者的职业能力和创造能力，学校应当成立教学法委员会，教学法委员会的职能之一是组织人员进修，发挥他们的创造性和主动性，推广先进经验。”另一方面，校务委员会必须充分发挥其管理职责，“支持社会完善和发展青年教学和教育的主动精神、教师的创造性探索和实验性工作；确定学校与科研机构、生产单位、合作社组织、自愿协会、创造协会以及国家和社会其他机构的合作途径，以便为学生多方面发展和教师的创造性工作创造必要的条件。”20世纪90年代以后，俄罗斯联邦教育部制定2010年俄罗斯实现教育现代化的构想，进一步加强普通教育系统中教育机构与团体的科研、实验、设计管理与协调的机制，“落实普通教育系统中教育与科研工作方面的国家干部政策。” 1994年由美国国会审议通过，克林顿总统签署和的《2000年目标：美国教育法》，其中第九条规定教育部设立“教育研究和改进办公室”，加强中小学教育科研的管理、推广和资助，提供教育研究培训项目，提高大多数美国公立学校的教学质量，使之达到全国教育目标。另外，美国许多州、学区和学校建立独立于教育行政管理机构以外的地方教育理事会，在学区和学校科研管理上，地方学校理事会扮演重要的角色。学校理事会的职责是加强教师科研管理、—提高中小学教师参加课程开发、设计的能力。此外，还承担师资培训、教育经费预算和学校改革等重大问题。 欧美国家非常注重校长对中小学教育科研工作的管理和领导作用，德国认为校长必须是教育与教学专家。英国规定中学校长的主要任务之一是引领教师参与课程编制、教学管理和科研工作。美国教育学者珊娜·斯蒂格鲍尔将美国中小学校长的职责归结为三条：一是确定学校目标；二是组织教学工作，“即对教学提出要求，制定目标、研究方法，保证教学质量不断提高；三是领导改革，校长要学习如何创新，吸取对改革的意见，与教师合作开展校改实验，预测教师需求，给予教师满足。在《美国教育部——2002-2007年战略规划》中，教育部将通过ESEA的Tile II项目，鼓励发展创造性培训模式，提高中学校长的教育科研管理能力，支持现任校长的专业发展。 校长在学校管理和改革发展中扮演关键的角色，中小学校长在学校教育科研管理中发挥示范和引领的作用，恰如前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来兴趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 三、中小学教育研究加强与大学或其他教育科研机构的合作 20世纪80年代以后，“教师专业化”成为世界许多国家关注的中心和焦点之一。世界“教师专业化运动”推动了中小学教育科研的蓬勃发展，提高教师的专业素质和科研能力是中小学教育改革的重点。1990年、1995年，霍姆斯小组发表了关于改革中小学教育科研的新报告《明日之学校》(Tomorrow's School)和《明日之教育学院》 (Tomorrow's School Education)，将大学教育学院与中小学联合起来；《建立类似于医学行业中教学医院的专业发展学校》(简称PDS学校，改变以往大学教育学院或师范学院与中小学教学互相脱节的状况，更好地适应社会和学生发展的需要。中小学与大学教育，研究机构在课程设计、教材编制、师资培训等方面加强科研合作，整体提高中小学的教育科研水平，提升教师素质，使新任教师和．成熟教师都能在教育研究方面得到进一步成长。PDS学校的创建，在中小学与大学间架起了沟通的桥梁，给大学实习生、大学和中小学教师的教育科研的发展都带来了益处，是教师教育多方面“共赢的”好模式。目前，美国全国教育协会(National Education Association)正在建立PDS学校网络，并且为 PDS学校制定了一些条例以规范其健康发展。2000年，美国几乎每一个州都有1000多所教师专业发展学校，中小学成为教师科研和工作的共同体，中小学教师、教育管理人员和大学教授形成伙伴关系，共同有效地改革教学。 2001年日本政府实施教育新生计划，将教育改革作为最重要的国策，为了实现“学校变好、教育变样”的目标，日本政府加强大学与中小学教育科研的合作，努力克服整齐划一的弊病，引进发展个性的教育体系，2002年日本通过修改的《学校教育法》，其中政府财政预算投入17亿日元，促进大学、学会、协会、研究机构与学校教学的合作，创造能使多样的个性和能力充分发展的教育体系。 20世纪70年代，英法等欧洲国家针对中小学教师教育理论学习与实践相脱节的诟病，从学校需要出发，以学校为基地开展教研工作，强调大学、师范学院和其他教育机构的伙伴关系(partnership)。20世纪80年代随着教师专业化运动不断发展，英国、德国、荷兰等国家广泛接受和实施“以学校为中心”的大学与中小学一体化的校本教研模式。 1989年，法国教育预测专家、巴黎诺儿马学派的著名教授费朗西斯科·瓦尼斯科博士在重要著作《七千万中小学生——学习的欧洲》一书中，设想未来五种教学模式，其中“学术型学校模式”倡导将大学学术型研究引进中小学教育科研，鼓励教师参加教学研究，培养学者型的教师。目前英、法国家已经开始探索实验。 四、改革师资培训制度重视教育科研能力的培养 20世纪80年代以来，掀起了世界范围内师范教育改革的高潮，从“师范教育”走向“教师教育”，是教师专业化发展的必然要求。教师培养的开放性、多元化，更注重教师科研能力提高，是发达国家师资培训制度改革的重点。 美国国家教师职业委员会(NBPTS)是独立的、非赢利的组织，指导委员会包括州长、众议员、高级教育官员，以及社区组织和企业界代表，国家教师职业委员会提交五个优秀建议，其中第四条是教师应系统地思考自己的教学实践并从经验中学习；第五条，教师应成为学习型组织成员。1995年，北卡罗莱那州州长吉姆·汉特和国家教师职业委员会发起了国家教师资格证制度，专门颁发证书给有委员会认可的优秀教师，借以鼓励教师参加教学和科研的积极性，克林顿政府专门拨款奖励，并提出10年内全国10万名教师获此殊荣，达到平均每所学校都有1名获得国家教师资格证书的教师。 2000年美国联邦政府教育项目“艾森豪威尔专业发展计划”，对各州和地方实行绩效拨款，推动师范教育改革，建立专业发展的高标准，提高教师质量，使之具有独立的教育科研能力。《美国教育部2002-2007年战略规划》中要求提高教师和校长的素质，“我们将于各州、各高等教育机构以及各认证机构通力合作，极大地提高教师职前培养项目的质量。我们将推动开展情景阅读教学培训以及其他以研究为基础的教学法”。 美国不断提高教师的学术和学历水平，美国中小学教师一般都具有学士学位。哥伦比亚特区规定高书教师必须具备硕士以上学位，鼓励教师成为学者、教学者、交往者和决策者。美国务州教育部门经常组织讲座和科研活动，不少学校对终身教师提供学术假期，促进教师参加进修活动。 2001年日本国会审议通过教育改革六项法案，其中以培养“教育专家”为目标，提高师资质量被列为教育改革的战略重点，日本文部科学省根据国会议案，进一步落实措施，改善教师资格制度，建立新的教师研修制度，加强教师的社会体验学习；实行优秀教师的表彰和加薪制度；加强对教育科研能力欠缺的教师的严格管理。从2001年起，日本教育研究生院实行教师休假研修制度，支持鼓励教师自发性的培训活动。日本教育科研机构遍布全国，都、道、府、县共建立近千个教育研究团体，中小学教师是这些团体的骨干。法国和意大利非常重视中学教师的教育学素养，法国要求中学教师获取教育学学士学位，意大利要求教师具有博士学位，一般是教育博士。 五、重视教育科研成果的推广和应用 科研成果必须物化生成实践，才能发挥应有效益。美国科研成果转化率为 80％-85％，日本为60％-70％，西欧为50％-60％。美国非常重视科研成果在生产实践的直接推广和应用，这深受美国实用主义传统影响。美国中小学强调教育理论与实验紧密结合，杜威、布鲁纳、布卢姆等世界级的教育改革家都注重教育理论在实践中的推广，事实上“美国行为科学本身就比较发达，一批专家学者就用教育理论、心理理论，在中小学搞调查，做实验，提出新理论，于是就有一批学校、教师去推广和实验。”2000年美国教育部专门成立“教育研究和改进办公室”，负责开展和支持有关教育研究的活动；推广教育研究成果，为解决学校具体问题提供技术援助；收集、分析和传播教育情报服务资料。 2001年日本文部科学省实施面向21世纪彩虹计划，努力构建适应新肘代的新型学校，培养人格丰富且有创造性的日本人。为此，日本政府在全国范围内开展中小学教育研究，并将研究成果应用于教育改革实践，努力创造多样化和富有人性化的教育体系。此外，文部省积极鼓励教师将教育科研成果应用到相关学科进行教学实验和探索，日本当代数学教育家远山启所发明的“水道式数学教学实验模式”，在文部省的宣传和推广下，逐渐被日本中小学教育界接受，特别受到中小学数学教师的青睐。 教育科研成果是否运用到学校实践中去，是教育改革成败的关键，事实上，只有借助科学，学校才能改造教育与教学工作，不断提高教育质量。所以，在面向21世纪的世界教育改革热潮中，发达国家非常重视中小学教育科研成果的推广和应用，“将教育转化成有科学证据支持的领域。” 中小学教育论文:激发学生的创造激情——对比中美中小学教育 内容提要：基础教育改革必须坚持继承中的创新和扬弃中的突破，学习和借鉴美国先进的教育理念，公平对待学生，充分重视和尊重学生的自信，个性发展及创造性，让他们在无限的空间实现飞跃，开启学生的想象力、创造力；课堂教学以问题解决为中心，把思维空间留给学生，研究一个具有多种解决方法或答案的“开放性”问题；培养探究性学习，激发学生的创造激情。 关键词：美国教育；中国教育；自信心；创造性；探究性 面对一个全球化的新经济时代，面对一场世界性的教育大转型，人类第一次真正感受到了离政治、经济很远的教育的潜在作用力，从而刮起了一场教育改革的世纪旋风，在历史发展的重大时刻，新世纪中国教育改革声浪之大，为以往所未见，把基础教育予以前所未有的关注，尤其是中小学教育得到前所未有的发展。 在如今国际大交流的时代，美国作为本世纪涌现出来的最具实力的经济大国，在民族素质上也自成一派，为世界各民族提供了学习与借鉴的榜样。当代几乎所有重大地改变了人类生活方式的科学发明均出自美国，为什么美国的科技如此发达，这与他们的教育有无密切关系?为什么中国中学生每年都能击败对手获得国际奥林匹克竞赛各种奖项，中国却无任何人获得过诺贝尔奖?而美国学者赢得的诺贝尔奖最多?这不是什么“起点赢终点输的问题”，究其原因就是诺贝尔奖需要原创性，需要人具备创新精神和创新能力，这恰恰是中国入、首先是中小学生最缺少的。这不得不令我们深思，中国的教育问题出在哪里?中国应该有什么样的新教育?怎样改变以往的传统教育观，实现教育模式的革命性创新?可见，借鉴国外先进的教育理念，培养中小学生的创造力，已成为当今研究的重要课题。 一、营造民主氛围和宽松环境，树立学生信心 美国是一个拥有多元文化的移民国家，吸引各国优秀人才是其经济、科学、文化发展的重要组成部分．但美国自身在短短几百年历史中所形成的一些特有的民族特性，在美国的经济发展中起到了不可忽视的主导作用。美国非常重视爱国主义教育，美国小学不开设与中国对应的思想品德教育课程，他们的爱国主义教育通过组织学生参加各种社会活动，参观、访问、了解重大历史事件来进行，不讲很多道理，却直观、形象地从小培养孩子的民族自豪感。 美国学校从小重视和尊重孩子的自尊心和自信心，只有孩子对自己充满信心，长大才能在无限的空间实现飞跃。美国从小学就为孩子营造培养信心的环境。在美国的中小学里，学生在课堂上具有跟老师平等的人格和地位，可以随时与老师进行对话、交流、讨论甚至争辩，在这个过程中，学生从小就养成了人“生而平等”的人格感，能够在活动、游戏、讨论、实验等各个环节中学会独立动手、动脑分析解决问题，学会如何与人相处的团队精神。 在非传统学校奥龙(AHLONE)小学，校长为黑人苏珊(Susan Charles)博士，她是一位富于教育理念的专家：充满了对学生的尊重和理解，苏珊说：“76年前就在这里建立了非传统小学。课堂上我们教什么呢?自信心。每个人只叫名字不叫姓，校长也一样，主要按个人特点和能力而不是按地位来区别．我们要让孩子明白，大家都是社区的一员；每个孩子都需要独立思考，独立思考不是个人英雄主义，而是为了锻炼孩子的思维能力。这里的老师组织能力非常强，注重给学生选择权，让学生在各种选择中做出抉择，并善于自我评估。”教学管理气氛轻松。众多教学科目教师只负责组织，具体的由孩子凭想象去做。例如手工制作，孩子可利用各种工具、材料“为所欲为”，教师很少干预，作品五花八门，别出心裁，孩子完成的作业虽然幼稚，有的不伦不类甚至荒诞，但毫无思想制约，体现井开启了孩子们的想象力、创造力。学校不以统一模式“铸造”学生，教师对学生“管”得不多，评语多是鼓励性的，在学生学习和活动的过程中，教师从不说；“不行”、“错了”之类的话，更多的是说：“做得很好”、“再试一试”类似鼓励的话。教师尊重学生的权利体现在许多方面，学生所在班级都没有指定的班长，而是由班上同学每天轮流当“干部”，负责班里当天的所有事务。他们之所以如此兴奋和负责，因为他们意识到这一天他是班上最重要的学生，也是班上的中心人物。而且，这种机会对每个孩子来说都是公平的，每个人都有自己的“明天”。这样培养一个孩子的“领袖”意识及实施管理的自信。 美国教育所倡导的从小培养孩子的自信、个性发展及创造性，恰恰是中国教育所忽视的，我国中小学注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承，老师习惯于以权威、监督者的形象，严肃地站在学生面前训话、布道，学生只能毫无质疑的听取、尊重。然而一味强调尊人，势必抑压尊己，无形中减弱了思维能力还很低的孩子的自信心，限制了他们创造性思维的发展。各级教育行政部门领导、校长、教师、学生、家长仍然被高考、中考的大棒指挥得团团转，这种现象继续下去，亿万学生的创造可能被强力禁锢在考试升学一条路上，学生只知道考试，只知道背书的高分低能儿学生竞争压力大，负担过重，娱乐活动极少，社会活动更是单一，其主要知识来源于课堂，因学校几乎包揽一切，缺乏对学生的个性培养，学生仅学会了死记硬背，无条件服从，形成了习惯性的，依赖性的思维定势，不会自己做决定，生活自理能力极差，更谈不上独到的见解和创意，对社会对人的认识严重缺乏。这些都与现代社会对人才的要求相违背，学生既不能发展自己的独立判断能力，也感受不到独立解决问题的成就感和自豪感，如此，学生就会缺乏自信心和独立能力。 自信心是一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的优秀。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，正如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会。”为了战胜在学习中遇到的种种困难，加强中小学生自信心培养很有必要。 二、课堂教学以问题解决为中心，是进行创造教育的主渠道 20世纪80年代，美国逐渐出现了具有战略意义的教法改革——以问题解决为中心的课堂教学。这个思想通过什么渠道影响着美国教育，今天我们尚未追踪到它的足迹、但是，这个思想带来的影响却日益响亮地回荡在美国学校的课堂里，它甚至波及英国课堂、德国课堂和日本课堂。 “以问题为中心的学习” (Problem—based Learning)是围绕现实中的一些问题，通过观察或实验最终获得答案的一种学习方法，通常包括三个阶段： (1)提出问题或假说。问题作为学习的最初动机和挑战，它结构不明确，没有简单、固定、唯一的正确答案，但它能激起学生探索、寻找解决方法的愿望，激发学生的创造性。 (2)针对问题或假说进行观察或实验。学生要研究一个具有多种解决方法或答案的“开放性”问题，通常是在一段时间内以小组形式合作学习、工作，强调以学生为中心。这种教学方法对突破学生思维的僵化、呆滞，刺激思维的灵活性有一定作用。 {3)学生通过研究、分析，接受或拒绝先前假设，从而获得问题答案。具体的研究方法包括调查研究、实验研究、文献研究等。如美国爱恩中学，针对书包负重对学生健康的影响问题，成立了“书包”研究小组、并邀请儿童健康专家加以指导，试图找到一些解决问题的法案。他们还向地方的校董事会提出可能解决的办法，并要求学生考虑成本、空间、地方现行法规、法律问题及学生自身利益等问题。这就需要学生们运用知识去分析演绎。经过这番思考，进而学生们必须找出解决这个问题的办法。 这种教学方法部分地回答了学生创造性思维能力培养的途径究竟在哪里的问题。它的背后隐含着美国人对基础教育目标的潜意识：大量地培养具有创造能力的科学家和工程师。其基础教育的立足点已不仅仅是学到什么，而是要学会探索什么，“以问题为中心的学习”能提供真实的体验，这些体验不但有助于各门学科知识的综合化，而且能够培养学生学习的主动性，能够帮助学生构建知识的框架，并能使学生自然地把学校学到的知识与现实生活相联系。因此，“以问题为中心的学习”的理念是一种积极的教学策略、方法。目的是让学生通过参与与真实世界相关的学习任务来提高他们的学习和培养自主学习的兴趣与能力，包括学会与人合作、自主决策、收集信息、解决问题等技能，从而促进学生个性的健全发展。 三、探究性学习，激发学生的创造激情 探究式教学的渊源可追溯到20世纪初，即杜威提出的以儿童为中心，从做中学的主张。20世纪中叶，美国生物学家、教育家施瓦布在多年研究的基础上提出了探究式教学方法。施瓦布认为科学知识、科学结构处在不断变化中，随着探究方法的改变，它们会不断地更新和修正。因此不能把科学知识当作绝对的真理教给学生，而应作为有证据的结论；教学内容应体现科学特有的探究方法，如解决问题的方法等；教师应当用探究方法来教授知识，学生也应通过探究活动来进行学习。 探究式教学所强调的学生自主探索、问题解决、发现学习、科学精神等必将为创新教育开拓新的路径，使创新教育能够真正付诸于现实。探究性学习是培养学生创新能力和实践能力的很好载体。只有让学生自主地去完成自己设计的问题，才能真正在研究的过程培养他们的能力和提高他们的素质。中国严格规范的教育管理虽然为中小学初级教育打下了基础，但缺乏对学生创造思维的培养。在同样的教学时间里，我国课堂上的知识难于美国，美国学校一星期的课程，我们只用了10分钟就完成，教师只是照课本讲公式、原理，学生听后背熟即可。正是由于进度快，所以课程内讲授的知识点多，这意味着我们的教育必然比美国教育省略了很多东西，省略了学生自己准备各种材料，自己动手制作的全过程。因而我们的学生不会像美国学生那样尝试到成功，也不会体验到失败。 中美两国教学过程的差异向我们显示，同样是一个知识点，对中国学生来说，这只是书本上枯燥乏味的并与自己的生活毫无关联的抽象理论，学生不会知道按照书上的程序去做仍会遇到很多困难，包括材料的性质是否符合实验要求，也包括具体的操作细节是否有误差；而对美国学生来说，书本上的内容是有趣的，并且是自己在实际生活中喜闻乐见的。闲为学生必然在实际生活中要自己动手操作、要思考、要选择、要寻找失败的原因、要克服各种困难、要享受成功的乐趣。 因此，与实际生活相连的教学过程不仅训练了学生的动手能力，而且能促使他们形成主动的学习态度和正确的知识观，激发强烈的学习兴趣和学习动力——可持续发展的内驱力，同时培养了创造力。美国从小学就普遍让学生做“课题”和“项目(Project)”，让学生自己去查资料，自己去进行研究学习，使学生从小独立掌握学习方法，老师没有大量的知识灌输．没有死记硬背大量的公式和定理，而是教给他们思考问题的方法，主动学习的方法，良好的科学习惯，对培养学生的探索精神和创造能力非常有益。 探究实际存在于我们生活的各个方面，有科学领域的探究，有生活领域的探究，有课堂上的探究活动等。课堂上探究式教学实际就是，将科学领域的探究引人课堂，在学生学习科学概念、原理之前，先进行探究活动，再根据自己的探究结果，做出科学的解释。即让学生通过重复或模拟科学家的探究过程，理解科学概念、科学原理和科学的本质，并培养学生的探究能力和意识。在教学过程中我们要改变传统的“灌输”、“识记”的“填鸭”式教学，鼓励学生自主选择、主动探究，让他们去观察、去发现、去感悟、去思考。充分尊重青少年的探究本能和个性，把思维空间留给学生，不要把问题限制得过死，不能轻易给学生答案，让学生通过动手、动脑、收集信息、处理信息、归纳总结，在实践中自己去寻找答案，在解决问题的过程中培养我们学生的创造能力。 中国和美国分别代表东方和西方文化的两大教育体系，中美两同由于历史和国情的不同，中国基础教育改革必须从本国的实际出发，基础教育改革必须坚持继承中的创新和扬弃中的突破，要求研究者和实践者以开放的态度和跨文化意识来突破原有的模式框架，在相互吸收和相互包容的基础上进行创新和整合。 中小学教育论文:中小学教育管理改革的理论导向——科学主义、人文主义和伦理主义的整合 摘要 不同的理论观点，既影响着教育管理理论的研究，也会在管理实践中形成不同的管理模式和管理风 格，也直接影响教育管理改革的发展方向。在当今世界，科学主义、人文主义和东方伦理主义形成了影响世界 教育管理理论与实践的三种理论思潮。三种理论在相互攻讦、相互作用、相互对话的过程中，给教育管理带来 了勃勃生机。三种理论思潮在理论和实践中的融合，已成为当代中国教育管理改革的一种理论导向。 关键词 教育管理 科学主义 人文主义 伦理主义 理论导向 从中小学教育管理发展的历史来看，无论古今中外，不同的研究者在研究教育管理的理论与实践时，总会 采取不同的理论观点和独特的研究方法，在批判、继承、交流、整合的基础上，形成了各种各样的教育管理理 论和流派。不同的教育管理工作者因其价值观念、道德标准、思维方式不同，会认同不同的管理理论，也就会 形成不同的管理模式和管理风格。我们为论述方便，可以大体将他们归并为：以科学主义为导向的以效率为核 心的“科学管理理论”；以人本主义为导向的“行为科学”理论；以伦理主义为导向的“人伦管理理论”①。 在当今世界，这三种理论导向构成了教育管理的基本图式。在当代中国中小学，对各种理论的探索和实践，也 深刻地影响着中小学教育的发展轨迹，但无论是世界还是中国，这三种理论导向发展的趋势，都正在逐步由对 立走向整合，对这种趋势的深入研究，对深化我国中小学管理改革，意义极大。 一、以科学主义为导向的科学管理 在科学主义者眼中，科学是对客观真理的认识，客观真理被认为是可以解决人类一切问题的出发点，而对 “科学方法”的普遍性信念，则被认为是人们在认识客观真理之后解决人类一切问题的法宝。现代科学管理是 在社会大生产条件之下，对科学主义理论的一种实践。在教育管理中的科学管理作法，许多是从企业管理中移 植过来的。对形成20世纪以来以科学主义为导向的管理思想影响重大的最早一种学说是英国工程师F·泰勒提出 的“科学管理”理论，泰勒认为：科学管理的原则有四条，一是对工人操作的每个动作进行科学研究，用以替 代老的单凭经验的办法；二是科学地选择工人和管理人员；三是培训工人，使其掌握自己工种的学问；四是资 方与工人之间亲密协作，职责均分，资方要干自己应该干的事情，不要把它们都推给工人②。这种理论提供了 解决企业管理中怎样提高工人的劳动生产率和管理人员的工作效率这两个环节的方法，因而成了现代管理科学 的基础，它也被称为“科学管理主义”。其思想不仅在企业界得到广泛运用，而且也运用到教育和社会生活的 其他方面。例如在美国，由于公共学校教育在19世纪末得到迅速发展，教育管理面临许多新的棘手问题，同时 政府和社会对教育的巨额投资引起了人们的关注，他们向学校要效率，学校管理人员只好求助于泰勒的方法， 成为在教育管理上与当时西方掀起的“教育科学化”运动遥相呼应的一种思潮。在我国，70年代末80年代初迎 来了“科学的春天”，改革开放的热潮带来了整个社会的巨大变化，社会、政府、家庭给教育提供了越来越好 的条件，同时对教育也提出了越来越高的要求，也引发了教育管理人员学习西方科学管理理论的热情，可以说 ，我国改革开放以来第一次教育管理改革，在很大程度上是在“科学管理”思想影响下进行的。 科学管理思潮对教育管理的影响主要有以下特点： （一）注重提高教育管理的功能和效率 20世纪初，由于社会、生产、科技的迅速发展，各国基础教育也得到迅速发展，学校数量大量增加，社会 、团体、家庭对教育的投入也大量增加，这引起了人们对教育效益的广泛关注，企业界和政府部门对学校在管 理上的浪费现象提出了严厉批评，要求管理人员把重点放在质量和效率上。为此提出必须对学校各方面工作进 行考核，在社会和家庭的巨大压力之下，教育管理人员不得不放弃传统的教育价值观，转向接受与现代社会经 济发展相适应的价值观念、道德标准和管理模式，科学管理的思潮开始在学校管理中流行，它要求教育和管理 人员明确了解教育目标，了解学校的总效率与员工们的工作效率的联系，了解教师的工作成效，了解学生的学 习效果，了解一个班和另一个班教学效果的差别，了解本校学生与其他学校学生相比较孰优孰劣，即注意把经 费的分配同教学成本联系起来。如美国芝加哥大学的讲师富兰克林·博比特就提出，要提高学校行政的效率， 首先要确定学校产品的理想标准（即学生标准）；其次规定学校的生产方式；生产者（教师）必备的资格和工 作准则。这样“管理人员就一定能够牢固地掌握控制生产成本的规律并懂得如何引进更有效的工作方法”，而 “效率意味着权力的集中化和监督者对全部执行过程实施明确的指挥”③，这样注重效率、成本、管理全过程 的观念对传统的经验型管理思想产生了很大的冲击。 （二）强调采用科学的方法进行量化管理 随着科学主义观念的流行，教育科学研究也开始了这方面的探索，量化方法如教育调查、教育统计、教育 测量成了学校进行科学管理的基本工具，成了记录、分析和比较教育产品及其成本的手段。我国改革开放以来 ，在教育管理中十分流行的岗位责任制、教师工作量的量化，标准化考试的盛行，甚至学生品德也要实行量化 标准，各种统计技术、量表以及成本核算程序的运用，使学校管理由粗放化走向了集约化之路。为保证质量和 效率，竞争和淘汰成为必不可少的措施，分数和年级、名次和证书，成为管理的主要手段，一切与此无关的兴 趣活动和课外活动，便理所当然地被排除在课程之外。 （三）以科层管理为组织基础 科层管理理论属于古典组织学派的一个分支。它是由德国学者马克斯·韦伯(Max weber)提出来的。其主要 贡献是提出了所谓理想的行政组织体系，即建立在理性——法律权威基础上的等级体系。科层管理理论认为， 在现代社会，由于科技革命改变了工作场所的性质，即分工细化和管理复杂化，这就有必要发展控制工作的综 合机构，创造沟通和协调的系统，确定管理者及其属员的行为准则。在韦伯看来，“充分发展的科层组织机制 较之其他组织，简直就象大机器生产与非机器生产方式之别”④，也就是说，他认为这种理想的行政组织体系 能提高工作效率，在精确性、稳定性、纪律性和可靠性方面优于其他组织体系。 虽然对教育管理究竟在多大程度上可以应用科层管理理论，有许多不同的看法⑤，但教育管理的理论研究 者和实践人员仍试图运用科层组织的概念和操作方法来说明和解决教育管理问题，对教育管理产生了切实的影 响。如在教育系统中建立上下衔接又有明确分工的管理体系；国家通过法律、法规、政策赋予各级教育组织以 明确的职责和权力；在学校内部建立和完善行政管理组织网络，各职能部门层次分明，分工明确，有标准的工 作程序；各级领导要经常考核下属的工作效率，并按他们的能力和成绩决定进退，等等⑥。 上述观点充分反映了以科学主义为导向的教育管理理论观点。由于有了效率意识，教育管理人员更容易与 社会各界沟通，促进了教育管理的科学化和理论化，促进了教育管理的专业化、理性化、协调合作、连贯性和 激励作用，为教育管理的理论和实践发展奠定了基础。但是，这种理论导向在实践中的缺陷也是相当明显的。 首先，它把人看成机器人、经济人，只能服从，忽视了教育是一项特别需要教师创造性劳动的事业，仅仅视教 师为执行命令的工具，无意调动教师的主动性、积极性，使人失去人性并使教师和学生屈从于机械程序和某些 领导人的专断独裁行为；其次，缺乏对组织环境的复杂性和动态性的认识，不重视处理组织中的人的问题，在 组织结构上的基调是独裁式，过份强调组织形式、成文的法律和规章制度等，缺乏对人格的尊重和对人的灵活 性的重视，其等级化、制度化的管理常常使组织僵化，束缚了事物的发展。第三，在强调教育管理和企业管理 的共性时，忽视了教育过程与生产过程、教师劳动与工人劳动、教育投资与生产投资、教育结果与工业产品的 区别。虽然以科学主义为导向的管理思想首创了运用定量方法解决管理问题，弥补了过去纯定性分析的不足， 但事实上很难完全用定量的方法来分析和评价教师和学生的情况，其研究方法带有明显的形而上学色彩。 随着时间的发展，以科学主义为导向的管理思想给教育实践带来的危害也越来越明显：首先，加速了学历 社会的形成，在教育中形成了两个无休止攀爬等级阶梯的群体，教师为更高的工资、更高的职务和职称而攀爬 ，学生为更好的学校、更高的学历和学位而用功，使教育背离了教育本身的价值，教师和学生常常在为许多虚 假的目标而奋斗。其次，在教育内部，颠倒了人和教育的关系，压抑人性、摧残儿童，把人培养成了科学技术 和官僚管理制度的工具，教育严重脱离了生活。再次，学校从传道、授业、解惑的场所成为一个“筛选”的等 级化机构和发放学历证书的场所，另外，由于学校教育转向考试中心主义，毕业证书成了挑选职业的通行证， 其贬值的速度也越来越快，激烈的升学竞争导致了普遍的厌学情绪，严重影响了学生个性的自由发展。 因此，以科学主义为导向的教育管理理论受到了来自两方面的批评，一是来自人文主义，一是来自伦理主 义，他们抓住科学主义的要害猛烈开火，批评它忽视人、忽视人性、忽视教育的本质、忽视教育与生活的联系 ，但它们各自的管理思想也是泾渭分明的。 二、以人文主义为导向的民主的人际关系管理思想 本世纪30年代以来，由于劳工运动和民主思潮的蓬勃发展，新兴社会科学的产生，加上学校规模扩大和学 校系统内部结构变化，科学管理思想受到来自各方面的猛烈抨击。于是，民主管理的新思想开始酝酿、诞生。 其中名气最大、影响最深的倡导者当推杜威，他在系统地提出基于人文主义精神的现代教育思想和教育主张的 同时，提出要让教师有机会更充分地参与管理，这不仅不会改变学校组织的本质，而且还将改变教师和管理人 员之间关系的类型和性质；作为学校管理人员的“领导应当是通过和别人交换意见从而激发和指导智慧的领导 ，而不是那种孤立地依靠行政方法专横独断地将教育目的和方法强加给别人的领导”⑦。以后，工业和社会科 学所进行的人际关系研究似乎在实验的基础上进一步证实了民主管理的支持者的所抱的信念——人道主义的领 导方式能够提高组织的士气和效率。 以人文主义为导向的民主管理思想主要有以下几个方面的特点： （一）注重管理中的人际关系研究 当时工业方面进行人际关系研究的著名实验是美国芝加哥霍桑工厂的管理部门与哈佛大学管理教授E·梅奥 (Eltan Mayo)等人合作进行的“霍桑调查”，其研究结果促使管理上的“经济人”模式向“社会人”模式转换 ，即注重集体以及集体中人与人的关系等社会问题对个人和组织效率的影响。不久，此种研究形成为有广泛影 响的人际关系学说，其基本原理是：工人是“社会人”，是复杂的社会系统的成员，他们不仅有追求物质利益 的欲望，还有追求人与人之间的友情以及安全、归属等方面的社会和心理的欲望，满足工人的社会欲望，提高 工人的士气（如工作积极性、主动性、协作精神等），是提高效率的关键；领导的主要任务是组织好集体工作 ，要在正规组织的经济需求和工作人员的非正规组织的社会需求之间保持必要平衡。 最早意识到把人际关系学说的研究和教育管理联系起来的教育家是美国芝加哥大学教导主任拉尔夫·泰勒 ，他在《变化中的思想概念促使教育必须调整》（1941年）一文中提出人际关系的研究与学校管理人员有关， 他预见今后教育管理必将受到“霍桑实验”的影响。二战以后，把人际关系学说和教育管理结合起来研究的文 章增多，如威尔伯·约契主张校长要正确处理好全体教职员之间的关系，要和教师以平等的地位对话等，给教 育管理理论以新的启发。 （二）注重人的需要的满足 人际关系理论通过霍桑实验得出的重要结论是，提高生产效率的关键是提高工人士气。究竟怎样才能提高 员工士气呢？人际关系理论研究者认为：追求满足社会和心理方面的需要是激励人们的动力。以后的一些行为 科学研究者对此又作了进一步的探讨，认为人们各种各样的行为，都出自一定的动机，而动机又产生于人们本 身存在的需要。因此，人们的需要和动机确定了人们行为的目标，人们的行为都是为了达到一定目标。从人们 内在需要出发，推动人们采取某种有目标的行为，最终达到需要的满足，这就是激励的过程。以人文主义为导 向的行为科学论者认为，没有达到满足的需要是激励过程的出发点，行为的推动力。其中最有代表性的观点是 马斯洛的“需要层次理论”和赫茨伯格的“需要激励两因素论”。 1.马斯洛的“需要层次理论” 马斯洛认为激励的前提是，一方面，人是有需要的动物，只有尚未满足的需要才能影响行为，而已经满足 的需要不再是激励的因素；另一方面，人的需要是按重要性的等级排列的，一旦一种需要被满足，另一种需要 就会出现，并要求满足。这个进程是没有止境的，人就是为了满足需要而不断地生活和工作的。马斯洛在1954 年发表的《激励和人》一书中，把人的需要划分为五个等级。依次为：生理需要、安全需要、社会性需要、尊 重的需要、自我实现的需要。马斯洛的这些基本思想被后来的实际管理人员广泛接受，在教育管理中如何用更 高层次的需要手段来激发教师和学生的积极性，是教育管理人员普遍研究的课题。 2.赫茨伯格的“需要激励两因素论” 赫茨伯格同他的助手在调查研究中发现，人们不满足于工作时，是对工作环境不满；如满意工作时，则是 满意于工作本身。1959年他在发表的《工作的激励》一书中提出了激励的两因素论。即：第一，保健因素或维 持因素。这种因素是维持一个合理的满意水平所需的，没有它们，职工就不会满意，但它们的存在并不构成强 烈的激励。第二，激励因素。这些因素构成对职工强烈的激励，能使职工高度满意于工作。激励理论明确指出 人们的工作效率决定于人们的工作态度，而工作态度又取决于人们需要被满足的程度；而人们的需要是否能得 到合理的满足，又受到工作本身和工作环境的影响。70年代以后，马斯洛、赫茨伯格的管理理论对教育管理的 影响与日俱增，“自我实现”既是教育管理者自身的一种追求，他们也认为，以人文主义为导向的管理思想就 是要帮助每个人成为自我，如格里菲思就断言：“学校全体教师中士气的高涨，是和管理人员帮助他们每个人 在工作中获得的满足所能达到的程度直接联系在一起的。”⑧ （三）注重领导方式的研究 行为科学的研究者通过调查研究得出结论，在影响企业各部门工作效率的因素中，领导是最主要的因素。 他们发现生产效率高的领导人总是让下级清清楚楚地知道目标是什么，需要达到什么要求，然后让他们有充分 的工作自由。并且还认为，如果领导人员以职工为中心，不仅注重职工工作，而且经常关心他们的需要和愿望 ，那么这个部门的效率就高；如领导人仅以工作为中心，不关心职工的愿望和要求，这个部门的效率就低。利 克特和他的助手在调查研究中就领导是否对下级信任、下级在工作中有无自由的感觉，以及领导是否积极与下 级发生联系等三个方面进行了分析研究，提出了组织领导的四种基本制度；一种是剥削式的专制制，第二种是 仁慈式的专制制，第三种是参与制，第四种是民主制。调查结果发现，工作效率高的单位多采用第三、四种制 度。因此，利克特认为，高效率管理人员领导人的组织有以下鲜明特点：第一，整个组织中每个成员是相互高 度信任，目标一致，并有参与、支持完成目标的意识；第二，组织成员对组织目标有明确、合作的态度和正确 的动机；第三，组织是一个紧密结合的、工作有效的社会系统，成员之间相互信任、支持，领导鼓励成员有效 “参与”；第四，对成绩的总结，主要用来进行自我引导，而不是为了控制。国际知名心理学家K·节英(Kort lewin)与其研究生在美国依阿华大学进行了一系列实验，研究领导作风如何影响群体行为。结果显示，实行民 主领导的组织活动成果丰富，组织成员对相互间的交际感到满意，他们表现出更有创造性和独立性。 不难看出，以人文主义为导向的民主的人际关系思想之所以被教育管理界广泛接纳，除了与本世纪20—30 年代的民主思潮发展有关外，更实际的原因是因为它们有助于解决由于学校管理和教育行政越来越官僚主义所 造成的问题。同时，教育组织的进一步专门化及其在规模上的扩大、教育活动的复杂化都要求教育管理人员在 处理有关事物的过程中应更加依靠教师的合作和专业知识，而民主管理理论和人际关系理论两者的确都提供了 一些重新分配决策责任，以及帮助教育管理人员更好地同教师一道工作的方法。这种管理理论在实践中得到了 广泛传播，并在实际管理中产生了深刻影响。首先，它改变了教育管理中对人的看法，重视人的因素，特别是 将人的组织行为作为讨论的重点，不仅可资借鉴，而且开辟了一个新的研究领域，促进了管理思想的繁荣；其 次是采用新的研究方法发展了管理理论，一方面开创多学科协调研究方法，另一方面加强了对人的行为的调查 研究；另外，它还强调人的行为的因果关系和行为规律，并据此采取相应的管理措施；第三是提出了在工作中 实现“民主”和“自主”原则，恢复“人的尊严”或“人性”，使组织目标与个人目标相结合等新的管理方式 ，开辟了一条管理新路，特别是倡导教师参与管理的各个方面，“目标管理”和“丰富工作内容”等方式方法 ，在教育管理实践中影响是很大的。 然而，民主的人际关系学说毕竟是资本主义社会一定阶段发展起来的管理思想，它不可能解决管理的全部 问题，也无法解决随着社会发展所产生的各种矛盾冲突。特别是这种理论被行为科学论者片面强调其作用，夸 大其在管理实践中的有效性，其片面性显得更加突出。加之制约人的组织行为的因素相当复杂，单靠某一种理 论予以科学的把握是相当困难的。所以，寻求多种理论的整合使教育管理理论趋于完善便成了人们继续奋斗的 目标。 三、以道德理想主义为导向的人伦管理理论 在前面我们已经提到，管理思想是由一系列价值观念、道德标准和思维定势所组成，管理者的管理行为就 是他的管理观念的体现，西方现代管理思想是西方文化的产物，它们无不出自科学主义和人文主义两大思潮的 融合。而以中国为代表的管理思想则是东方文化的产物，它是中华民族在长期改造自然、社会和自我发展的过 程中积淀而成的价值道德和思维定势。中国人处事、待人、律己都是以中国传统文化的是非标准为准绳的。在 管理思想上重人论、重和谐、重传统居于主导地位。正如伦理学家罗国杰先生所说：“人伦关系和人伦价值是 中国传统伦理思想的起点，精神境界是中国传统思想的支柱，人道主义是中国传统伦理思想的优秀。整体观念 是中国传统伦理思想的归宿。修养践履是中国传统伦理思想的根本要求，而推己及人则是中国传统伦理思想的 唯一重要方法。”⑨我国现在的教育行政与管理人员就是在人伦为本的文化影响下成长起来的，在他们头脑中 潜藏着以道德理想主义为导向的人伦管理思想。这种思想主要有以下几方面的特点： （一）强调政教合一 道德理想主义特别重视教育的作用，视教育为改造人的灵魂的工具。有一句名言：“学校的一切工 作都是为了转变学生的思想”⑩，可说是这一观点的代表。道德理想主义者特别是在儒家的哲学里，政治就是 教化，教化也就是政治，“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”(11)管理者首先是一个教育者，管理过 程也是一个教育过程。他们反对自然主义学说，认为人在组织中如不被好的东西去影响、改造，就会被坏的东 西影响、改造。教育的责任就在于“化性启伪”，引人向善，就是把人的本性中好的东西发掘出来，用以驱除 后天不好的东西，向“仁”和“君子”迈进。管理就是通过管理者的教育，使被管理者遵守人伦关系中的秩序 。 （二）重视知行合一 道德理想主义强调知行合一，强调用一整套伦理规范来规范人在组织中的行为乃至个人的生活小节，管理 就是建立一种伦理规范，管理方式主要是通过做、行，在做和行的过程中养成行为习惯，以道德理想主义为导 向的管理者相信、道德理想、道德秩序是个人精神和国家的支柱，它甚至可以超越经济的、军事的力量，并且 相信一种理想的道德可以通过合适的方法、途径有效地灌输给受教育者，陶行知先生在晓庄师范、山海工学团 、重庆育才学校就是进行这样的教育，也是实践这种管理。陶行知把它概括为“教学做合一”的原则：“教学 做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生 的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。”(12) （三）讲求人伦秩序 以道德理想主义为导向的管理思想十分讲求人际关系中的秩序，要求尊卑有别、长幼有序，特别是下级对 上级的服从，朋友之间的“信”，上级对下级的“义”。办事要谦虚谨慎，宽容忍耐，严于律己，沉着稳健， 工作勤奋，生活节俭，讲究中庸，强调团结，重视和谐，遵守纪律，这一切对于提高管理的质量和效益起到了 十分重要的作用。 道德理想主义在中国的发展是源远流长的，以道德理想主义为导向的教育管理思想在中国的教育管理者的 头脑中也是根深蒂固的，从儒家的“修道之谓教”，到王阳明、陶行知的“知行合一”，都可以看出道德理想 主义的影子。以道德理想主义为导向的管理思想若服务于一个理性的、民主与法制健全的国家，管理的质量和 效率将会大幅度提高，教育将会取得巨大进步。但是，这种管理思想在长期的封建社会的土壤中也衍生出一些 消极因素，成为中国人前进中的包袱，比如崇尚权力的官本位专制主义思想；论资排辈的等级观念和行为准则 ；只重情义不讲效益；和为贵，忍为高；不求有功但求无过，缺乏开拓进取精神，等等。这是我们今天所必须 摒弃的消极因素。 四、融合——当代教育管理思想的基本走向 从以上管理思想发展的历史看，无论是西方管理思想还是东方管理思想，各种理论导向都有自己的视角和 侧重点，科学主义导向产生的变式都关心应当采取什么措施才能使组织更富有效率的问题，其视点在于组织结 构方面。人文主义导向产生的变式其注意力则在于人的情感和其他的心理因素，强调人的需要。道德理想主义 产生的变式则强调秩序、人伦关系的重要性。但是，随着当代社会、经济、科学技术的飞速发展，在学科高度 分化、高度综合的趋势影响之下，许多学者发现单独一种教育管理思想解决不了问题，教育管理思想也不可避 免地要走向融合，即博采众家之长，促进教育管理的民主化、科学化和专业化。 在西方，随着系统论、信息论、控制论、耗散结构理论、协同理论、突变理论以及电子计算机技术的兴起 ，一种以这些理论为基础的开放系统管理理论开始受到管理界的欢迎，并引入教育管理，可以视为教育管理理 论走向融合的发端。系统管理论认为，学校是社会系统中的一个组成部分，而且认为学校、社区和社会之间的 界限是可以渗透的、相互作用的，社会上各种因素（政策的、观念的、经济的、风情的等等）都在影响着学校 的教育质量、工作秩序和效率。一方面，系统管理学说从系统观念上给教育管理人员提供了一种思想方法，提 供一种把学校内外环境、各种因素作为整体进行思考的方法，要求教育管理人员树立起整体优化观念、合理组 合观念、动态平衡观念、开放与闭合统一观念、信息沟通与反馈观念。同时把系统分析的方式应用到教育调查 、教育预测、教育决策、教育规划、教育评价、教育诊断之类的教育行为之中。另一方面，系统管理学说认为 教育是一个以人为主体的一体化系统，它是由许多子系统组成的开放的系统。第一，学校是由人、物资、教育 媒介和其他资源在一定目标下组成的复杂系统，一个系统的变化会引起另外几个子系统的变化，学校领导人在 协调学校内部管理过程时，要注意各子系统之间的动态联系。第二，学校是一个开放系统，是社会大系统中的 一个子系统，它受外部环境影响，如社会对学校的政策和法律规定及广泛的文化影响，它同时也影响外部环境 ，它只有在与外部环境相互影响中才能达到动态平衡。同时，系统管理理论往往同权变理论结合起来，不承认 在处理组织问题时有一套放之各种组织而皆准的方法，管理应该是根据学校系统内部和外部的具体情况对组织 问题作出灵活处理。 在我国，特别是80年代以后，我们在学习西方管理思想的过程中改造我国原有的管理思想和体制，大多数 学者认为，我们学习西方管理理论，无论是以科学主义为导向的，还是以行为主义为导向的，都是为了消化、 吸收，为我所用。根据对以上三种教育管理模式的分析，我认为必须用邓小平关于“教育要面向现代化，面向 世界，面向未来”的伟大教导为指南，对中国与西方、传统与现代的管理理论进行系统地、深入地研究，把现 代的先进管理理论与中国实际情况结合起来，既不妄自菲薄，盲目崇拜，也不全盘否定，大加讨伐。纵观整个 世界管理理论的发展，东方与西方，传统与现代，理论与运用，多样与综合，已成为当代教育管理理论完善与 更新的大趋势。 中小学教育论文:新课程背景下的农村中小学教育 摘要：由于农村中小学办学条件的限制，严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。重新定位农村中小学教师角色；构建农村中小学探究式课堂教学模块；确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境是农村新课改的重中之重。 关键词：新课程；农村；中小学；教与学；构建 目前，农村中小学分布相对零散，规模小，条件差，教育经费短缺严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。 一、重新定位农村中小学教师角色 农村中小学教师的特殊地位决定了其角色结构的复杂性。相对学生而言，主要有以下两种： (一)层面式的“师长、同志、朋友、父母”角色 面对市场经济、网络时代，面对激烈的社会变革和越来越高的社会期待，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮课程改革，我们的农村中小学教师，一定要正确处理“师长、同志、朋友、父母”这一层面式的角色问题，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交流对话的过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么；才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了每一位学生的发展”之目的。 (二)三维式的“导演、导游、导师”角色 在新课程中，角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求，也使指导作用变得更加重要，这就加大了指导的难度。树立“导师意识”；首先是相信学生。相信学生能在已有知识经验的基础上，靠创造性的劳动获得新知，并有所进步；其次是善于指导，中小学生的学习自觉性不够强，情绪不够稳定，方法还很欠缺，这就需要农村中小学教师及时有效的指导；再次，重视教学过程的设计，教学过程的设计。要以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则。“导演、导游、导师”三维角色三种境界，都体现了教师的主导作用，但后者更充分地显示了学生的主体地位，更有益学生的健康成长。 二、构建农村中小学探究式课堂教学模块 为了促进农村教育的跨越式发展，使新课改在农村中小学得到有效地实施，就要优化课堂教学。构建探究式课堂教学模块。 (一)探究准备 这是学习新知识的前提，其主要任务是为学生学习新知识准备良好的思维材料和学习兴趣，培养学生创新的意识。 1．创设情景 (1)迁移学习。复习与新知识有关的旧知识，为学习新知识做好知识、学法的铺垫。 (2)情景引入。通过复习与新知识有关的旧知识，用日常生活中的实物、实例、游戏、故事等引入。 2．提出问题 根据新知识的特点，引导学生提出要探究的问题。 (二)探究构建 这是课堂教学的中心环节。其主要任务就是教师引导学生准备多种探究性材料；指导学生运用好探究方法，充分调动学生的多种感官，主动参与探究的全过程，从而获取知识。发展学生智力，培养学生创新思维，提高学生整体素质。可分三步： 1．独立探究。采用尝试探究的方法。首先教师为学生准备尝试的材料(自学课文、操作演示、动笔练习等)和尝试思考题(教师根据教学目标，教材的重点、难点和学生的认知规律，在尝试中要解决的问题)；然后让学生带着问题去尝试，做到边尝试、边思考，初步理解所学的内容。 通过学生尝试思考，发挥学生的自主性、主动性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的尝试精神。 2．合作探究。采用讨论质疑的方法。在学生通过尝试初步感知的基础上，为了充分发挥他们的学习主动性，运用讨论的形式，让学生各自发表不同的意见，互相提问，互相帮助，共同研究，解决问题。 讨论；有同桌讨论，小组讨论全班讨论。讨论的问题是新课中的重点、难点以及启发思维的关键或在尝试中遇到的问题。让每个人发表自己的意见和不同的见解。小组讨论后，再进行全班交流。 质疑；学生在讨论中不能理解和未能解决的问题或在教学中重点、难点、关键的问题，鼓励学生质疑问难。通过学生讨论、质疑，使学生进一步理解新知识。充分发挥学生学习的主动性、积极性。培养学生的合作精神和创造能力。 3.发现知识。学生经过尝试、讨论试练后，教师引导学生回顾学习的过程，运用观察、分析、比较、综合、概括的方法，把感性认识上升到理性认识，把知识归纳构建；发现学习规律，概括学习方法，培养学生逻辑思维能力和综合概括能力。 (三)探究深化 这是检测巩固运用新知识，掌握运用学法、形成技能的环节。 1．尝试。这是检测新知识，运用新知识；掌握学法和运用学法的尝试；练习内容要面向全体学生，要有助于学生运用学法和迁移学法。 练习要环绕目标，突出重点，有基本练习、综合或专项练习、发展练习三个层次，练习要有开放性，形式要多样，使不同层次的学生的潜能都得到发展。 2．评价。在学生尝试的基础上，让学生互批、互评、互议，评出不同的思路和看法。通过师生互评，充分发挥学生协作的功能和自主学习的功能，培养学生创新的能力。 3．总结。一方面让学生谈这节课学习了什么?有什么收获?另一方面教师对这节课所学知识的深化作简明提示。 三、确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境 确定学生的主体地位，必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新，在教学主体、教学形式、教学氛围等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。 (一)营造民主、平等、和谐的教育环境，培养学生尊重自己、尊重同学、尊重师长、尊重知识、尊重自然、尊重社会的意识和能力 祖国五千年的灿烂文明，960万平方千米的广袤地域，为我们提拱了丰富多彩的德育内容，我们实在没有理由不去挖掘它。针对农村中小学德育工作的多样性、复杂性和长期性，我们本着从大处着眼、小处着手、贴近实际和注重实效的原则开展德育工作。大处着眼就是对各年级学生应达到什么标准有一个十分明确的要求、小处着手就是从平时抓起，从一点一滴的小事做起。贴近实际、注重实效就是结合时代要求、社会环境和学生实际，扎扎实实工作，实实在在落实德育的各项措施。我们以“热爱家乡、热爱学校为主题，紧紧围绕发展创新的内容开展了，少先队、团队演讲比赛活动；以“养成习惯，收获命运”为主题开展了争创行为规范示范班活动；以“歌唱祖国，爱我中华”为主题连续举办了校园艺术节，开展了争创艺术教育特色班活动；以尊重自然，强化和谐”为主题，引导学生将爱护、保护环境与自，身文明修养相结合，开展了从我做起，从身边每件小事做起的活动；以“珍爱生命，遵守交规”为主题，开展了尊重社会，强化规则意识的话动；以”诚信、助人、尊师、兴教”为主题，开展了每学期四次的团队观摩话动。我们还特别重视新生人学、新队员宣誓、校园每日常规、毕业文明离校等一系列做人的教育。 (二)唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神 学生是学习的主人，是课堂教学的主体．教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。 1．给学生质疑的机会。“教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。”引导学生质疑问难是获取知识的重要途径，是培养学生自学能力的起点，也是提高学生思维能力的一项基本训练。因此，我们在课堂教学活动中，鼓励学生“敢问”，帮助学生“会问”引导学生“善问”。在问的形式上，可让学生课前提问，供教师备课、上课；课上提问，供师生讨论交流；课后提问，供大家学习探究．在问的内容上，指导学生”善问”，即把握何处问、怎么问? 2．给学生选择的权利。若要教学打动每个学生，就必须给学生充分的“自主选择”的权利，在更多的教学环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，寻求“在教师的指导下学生自主选择”的新机制，如果学生有了自己的意向性选择，就会自觉主动地参与教学活动，去寻求自己的发展和提高。 3．给学生尝试的空间。学生的知识能力不是教师给的，而是在自主尝试、实践探究中形成的。从模仿到探究到创造，逐步构建了以学生“自主学习；大胆尝试”为主的课堂教学模式：定向一自学—自探一交流一反思一内化。学生在教师的引导下，从不会尝试到敢于尝试到乐于尝试到善于尝试，形成了自主意识、强化了探究意识，提高了受挫意识，进发了成功意识。 4.给学生创造的天地。课堂对学生来说，应该是学习与成果的展示。但是学生中存在“三怕”：怕老师、怕提问、怕学生。应该培养“初生牛犊不怕虎”的精神，只有体现出这种“不怕”的精神，才能显示出孩子的求知欲，学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和教师争辩，才能创造出一堂好课，才能实现孩子真正的发展目标。树立我能、我会、我棒的意识，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，这样才能培养出学生的探究能力和创造性。 (三)挖掘校本课程资源，加大学校教育合力 由于农村地域的差异，决定了农村经济、文化的不平衡，积极探索开发一切可利用的课程资源，是提高农村教育的最有效的途径。 1．校内资源。“一段校史、一位教师、一块奖牌、一件作品、一项工程……”，若将这些统计、整理，就是一个个活生生的教育资源。 2．乡土教材。“民俗民风、乡土文化、特色产业、人才人力……”，不仅是编写乡土教材的基本内容，也是最好的教育资源，它既可弥补国家课程、地方课程的不足，又能让受教育者看得见、摸得着，乐意接受。 3．家长交流。“每学期的家长开放日、专题讲座、家长学校咨询活动……”，深受广大家长的欢迎，增进了家长对学校工作的了解与交流，同时，学校也从家长那里得到了社会对学校教育的要求，从而不断改进学校的教育教学工作．难怪有人说家长是不可多得的教育资源。 4．学生活动。“红领巾广播站、国旗下的讲话、团徽下的宣誓、板报专栏、校规校训”以及参观、访问、调查、竞赛等有益活动，让学生了解多彩的大千世界，感受劳动之艰辛，亲历知识的需求，触动求知的欲望。实践活动寓教于乐，使学生从中得到了“崇真、尚美、启智、健体”的高尚品质教育。 (四)运用激励性评价，促进学生自主发展 很多农村学校、教师习惯于大考、小考后把成绩公布于众，然后仔细排出名次，甚至把分数精确到小数点后几位。这种做法偶尔为之，可能会给学生适度的压力，激发学习积极性。但频繁用这种手段，甚至将之作为控制、刺激学生的有力武器，后果必然是灾难性的。长期如此，将破坏学校教学环境，使学生始终生活在焦虑和压抑之中。最可怕的是，对排名靠后的学生在心理上造成毁灭性的打击。教育无小事，采取任何教育措施，都应首先考虑到学生的利益。我们在课堂上对不同的学生采取了不同的评价标准，在不同的场合使用了不同的评价形式；对学生提出的各种问题认真对待；对学生的认识和实践结果。正确的给予充分的肯定，有独到见解的大加表扬，错误的不直接否定，更不草率批评，而是鼓励学生积极思考，从阅读资料、师生交流诸多方面得到正确的答案。由此可见，运用激励性评价，可以调动学生的学习积极性，促进学生自主发展。 四、多种途径促进农村中小学教育发展 (一)调整农村学校布局，以信息化推动学校的发展 农村学校分布相对零散，规模小，条件差，在教育投资不足的情况下；如果把有限的资金均摊给各个学校；只能是杯水车薪。推进教育信息化，只有集中投资才能见效，而集中投资的前提必须是调整学校布局，撤并部分不足百名师生的“袖珍学校”，集中力量和资金建设示范化学校，因地制宜抓好“计算机、闭路电视、广播”三网合一的“乡镇网”及各个学校的信息网络建设，推动农村教育的跨越式发展。 (二)加强师资队伍建设，进一步提高教育教学质量 学校的发展离不开教师。农村“民转公”和代课教师偏多，素质偏低，观念相对落后，教法相对陈旧。因此，教育主管部门在建好农村学校卫星网这一“天网”和互联网这一“地网”的同时，还要加强“人网”的建设。一是在职称评定、工资待遇、培养培训等方面向农村教师倾斜，吸引优秀人才到农村学校任教；二是通过发达地区对贫困农村学校的支教、城镇和农村学校教师的轮流任教、城镇教师定期送教下乡等形式，共享“人网”资源；三是加强学校领导班子建设，提高农村学校办学水平；四是加强学历培训和继续教育，提高农村教师的学历层次和基本功素质；五是建立完善的教学资源体系，进一步提高教育教学质量。 (三)利用农村独特环境，逐步培养学生的创新思维 在农村进行新课程改革，环境、设施等并非课改教师所想象的那样——完美无缺。然而，没有活动场地、没有专业教室……，时刻困扰着课改的如期进行，作为课改先行者是否想到了农村那些平凡朴素的山川河流、田野村庄和浓郁的地方特色?诸如踢毽子、打沙包；荡秋千、促泥鳅、扭秧歌、舞龙灯等活动；都对学生的自主参与、群体合作、情趣爱好、创新思维有巨大的鼓舞作，用，只要教师在新课程背景下组织引导得当，并加以创新改进，将会收到事半功倍的成效。 (四)建立校本教研制度，为教师参与教改创造条件 大多数农村中小学忽视校本教研，盛行分数管理。为了扭转这种重分不重人，利益驱动代替事业追求的被动局面，必须建立健全校本教研制度，以“个人反思，同伴互助，集中交流”为主，通过教学反思、交流研讨、集体备课、协作尝试、说课评课、案例评选、探究创新等活动为教师参与教改创造条件。 (五)邀请家长走进课堂，强化家长与学校间的联系 家庭不仅是学生温暖的港湾，更是不可多得的教育资源，诚邀家长与课改同行。无论是实施课改年级的教师还是其他年级的教师，都要多与家长联系、沟通，做好宣传工作，取得家长的支持和配合。并举行家长开放日、开放周，邀请家长走进课堂，纵横了解孩子的学习情况。通过平等对话。在对话中互相理解，在理解中促进学生的和谐发展。 (六)健全教育评价机制，激发教师的积极性 教育评价有鉴定、改进、激励、管理与研究的功能，其目的在于提高教育质量，而提高教育质量的目的在于促进人的全面发展。建立教师教育教学综合量化管理办法，不“以分论赏”，抓管理、促教研、全面评估教师工作；在学生评价上注重学生的发展，建立学生成长记录袋，杜绝公布成绩和用成绩排名次的错误做法；鼓励学校、家长、社区共建有效、合理、科学的教育评价机制，激发教师进行新课改的积极性，在教育教学中呈现“百花齐放，百家争鸣”的新课改文化氛围。 中小学教育论文:试论我国中小学教育阶段推行素质教育改革的必然性和长期性 ［论文关键词］素质教育 必然性 长期性 ［论文摘要］论述了实施素质教育是我国教育改革发展的必然趋势。从改变传统思想观念、教育体制改革、经济发展水平等方面论述了在我国基础教育中推行素质教育改革存在的困难和长期性，并提出了建议。 从上世纪80年代末起，我国着手进行教育改革，提出了素质教育这一概念。当前，中国的基础教育领域正发生着一场深刻的变革，那就是应试教育向素质教育的转变。但是近20年的教育改革却没有使我国基础教育真正实现由“应试教育”向“素质教育”的本质转变，于是有人开始怀疑进行素质教育改革的正确性和可行性。 一、实施素质教育是我国教育改革发展的必然趋势 1.美国中小学素质教育概况 美国教育更多的是注意了对孩子综合素质的培养。他们的课堂不只限于教室，更多的是向社会延伸，因为社会才是最广泛的教育基地。也正因为有了这样的先导，美国的孩子一般很早就能独立。 美国从小学就开始推行素质能力的教育，很早就注意对孩子自理能力的训练。特别重视学生们的动手能力、独立思考能力、逻辑思维能力和学习方法，弘扬探索精神，激发创造能力；还强调学生在公共场合表达自己思想的能力。 2.我国中小学素质教育概况 中国很早就在谈论着素质教育，特别是一些小学教育加大了改革的步伐，学校实行了五分制，分数的重要性有所下降。但失去分数压力的学生和家长面临着进一步的困惑，由于教育条件的限制，学生们无法释放自己在综合素质方面的潜能。也就是说，我们所讲的素质教育只是停留在表面上的，并没有涉及到深层次的本质的东西。 素质教育在我国推行了十多年，各地的素质教育在某种程度上改变了以往一切围绕分数转，一切围绕升学转的不正常现象。但其效果并不理想，而且还和“应试教育”相互交织，形成了一种教育畸形，给社会带来了诸多问题，比如中小学中出现了普遍的厌学情绪，压抑了青少年的个性发展等。 3.实施素质教育的必然性 中国的教育到底有没有必要推行素质教育。可能有人认为中国目前的教育体制不错，不用改了，因为中国的中学生年年能击败众多对手，获得国际奥林匹克竞赛的各种个人奖和集体奖，在中国受过教育的留美学生的孩子们，在美国的学校里大多都能出人头地，风头十足。但是他们没有看到，美国作为世界一流的发达国家，其中小学教育在中国看来有很多薄弱之处。但为什么这种“水平较低”的小学教育却顺联着高质量的高等教育、后续着高度发达的科技社会，为什么每年没有大量的欧美学生来中国学习现代科学或新理论，反而是大量的中国学生远赴欧美呢？这似乎很让人困惑。但只要我们认真分析一下，就会知道这其中是有必然联系的。 所以，中国教育改革的方向必然是素质教育，这是一定的。但不能照搬照抄欧美的模式，需要根据中国的国情来改革。在中国推行素质教育面临着很多困难，而且这一改革是一个长期的过程。 二、我国在推行素质教育过程中面临的困难 1.传统思想观念的束缚 在我国，由于传统观念和思想的束缚，很多人高度重视读书，甚至将读书视为惟一出路。而近年来社会由于高等教育的普及，希望借读书改变生活的思想已是非常普遍。因此，很多人对于素质教育持抵触情绪，他们反对减轻学生的负担，认为这样会导致学生学习成绩的下降。而正是由于这种思想的普遍性又返过来束缚了人们的手脚，成为推行素质教育的障碍。 也有人认可了现今的教育方式，思想保守，不愿意进行改革。认为目前的教育只要作小小的改良就行了，根本不必要做大的改动。因此有意无意地排斥着国家大力提倡的素质教育。 还有人认为素质教育与应试教育相比是一个创新，实施素质教育就意味冒着更大的风险。而中国知识分子长期受儒家文化的熏陶，是最缺乏冒险精神的。所以，理应最积极参预此事的中国知识分子一定程度上反而成了此事的阻力。 2.应试体制的阻碍 虽然当前中国教育改革正在大步前进，但并没有彻底改变应试教育体制。考试被赋予决定命运的意义，对学校而言，学生的成绩和中高考的升学率，关乎它的生存和发展，因为这是上级考核和社会评价一个学校的办学水平惟一标准。结果是，学校对素质教育欲行又止，或者是徒具“素质教育”之名，而行“应试教育”之实。对学生而言，高考升学又似乎是惟一的出路。教育体制和考试制度还是推行素质教育的一大障碍。 3.人口问题与就业压力 中国是世界上人口最多的发展中国家，巨大的人口压力使得发展经济成为国家建设与发展的中心问题。虽然中国政府对教育的投入近年来有很大的增长幅度，但与欧美等发达国家相比，对教育的投入占GDP的比例还是很小，人均的绝对数量就更少了。 近年来，随着国有企业改革的步伐加快，高考扩召的幅度加大，就业形式日趋严重，很多大学生面临着毕业就等于失业的形势。而今许多用人单位又盲目提高了就业的门槛。在这种情况下，推行素质教育又要面临着严峻的人文环境。 三、推行素质教育改革的长期性 1.改变传统思想观念的长期性 改变人的思想观念在某种意义上要比改造自然难得多。传统的思想已在国人心中生根发芽，要想改变不是短期内可以做到的，这就是为什么我国改革开放的总设计师邓小平同志提出的“解放思想，实事求是”的方针在中国找到正确发展道路过程中的重要性所在。在国家的发展建设问题上，“解放思想”的问题不是一下能够解决的；同样，在教育改革过程中，要想改变人们对于读书决定命运的观念，把人们从传统思想的束缚中解脱出来，使广大的教育工作者转变思维方式，改变思维定势，成为推行素质教育的动力之源，也不是能够在短期内能够实现的。 2.教育体制改革的长期性 经济体制改革需要一个长期的过程，需要在实践中逐步摸索，才能找到一条适合我国生产力发展的道路。同样，教育体制改革也需要一个长期的过程，才能找到一条适合中国教育现状的发展道路。我国的教育体制是从解放初学习前苏联的基础上发展起来的，在短期内改变并不容易。 教育体制的改革，仅仅局限在教育领域是很难成功的，同时还必须改革现存的的人事制度和评价体系等，为高等教育和招生考试制度的改革创造良好的社会环境和就业环境。而人事制度的改革尤其要经过一个长期的过程，搞的不好，就会影响社会稳定与和谐。 3.经济和社会发展的长期性 我们都知道，我国是一个发展中国家，还处在社会主义的初级阶段，经济和社会发展水平还不是很高，要解决社会主义初级阶段的主要矛盾还需要很长时间。而一个国家的教育发展是离不开经济和社会发展的。“经济发达的国家教育一定发达；教育落后的国家经济一定落后”在世界范围内已经是不争的事实。 当前，在我国很多地方实施素质教育，存在着师资力量薄弱，办学条件较差，教育资源短缺，等问题，这主要是由于我国经济发展水平的限制造成的。而且，城乡差距的存在，使得农村家长认识到，只有将孩子送进高等学校才是摆脱贫困的最佳出路，甚至是惟一出路。因此，越是经济落后的地方，“应试教育”越严重。 要想在我国推行真正意义上的素质教育，或者说要想彻底改变我国应试教育的现状，需要有经济与社会的高度发展，而这是一个长期而艰苦的过程。 四、结论与建议 根据以上分析，我们知道，推行素质教育是当今世界教育发展的必然趋势，而在我国实施素质教育又有很多困难和客观条件的限制，而且是一项长期复杂的系统工程。 1.改变推行素质教育是短期行为的观念。素质教育要逐步推进，不能急于求成。一是传统的观念和“应试教育”的惯性不可能在短期内完全消除；二是我国的生产力总体水平仍然比较低下，而且发展又极不平衡，存在巨大的地区和城乡差距；三是素质教育的推行本身又是一个长期的过程，需做大量的研究和实践工作。所以在这个过程中，使人们认识到推行素质教育的长期性是非常重要的。这决定着推行素质教育改革过程中行动的正确性和步伐的稳定性。 2.引导人们改变升学就业观念。中国的传统观念认为，只有读书才是成材的惟一途径，只有通过读书才能找到一份体面的工作。所以很多人都在“高考”这一独木桥上死求一计，而不会另辟溪径。事实上近几年来，一方面好多人都在往大学的门槛里挤，而好多职业技术教育却急剧缩水；另一方面，很多大学生找不到工作，而很多企业想高薪聘请的高级专业技术人才却无处寻觅。所以，引导人们改变升学就业观念，有利于根据个人特点来培养人才，发挥个人特长，这其实是素质教育的重要内容。 3.教育体制的改革。我国目前比较重视的是普及义务教育和发展高等教育，相对忽视了高中阶段教育和职业教育。这就使得中考几乎具有了和高考同等重要的地位，成为制约素质教育的又一瓶颈。因此，一方面要大力发展高中阶段教育，减轻中考对学生的压力；另一方面，要加强职业教育和职业培训，拓展学生成材空间。同时，当前要推行素质教育，就要进行高等教育改革和招生考试制度改革，使广大学生能够根据自己的兴趣和特长，选择合适的成材道路，使他们有多种考试的选择，有多种就业的机会。在改革中，要注意不能照搬欧美的经验，我们的教育工作者应该创造出适合中国国情的素质教育方式。 中小学教育论文:乡村中小学教育与艺术教育论文 一、艺术教育是乡村中小学教育中的重要组成部分 苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中，他的精神生活才有充分价值。没有了这些，他就是一朵枯萎的花朵。”的确，在素质教育中，艺术教育占据了相当大的比重。德国的柯尼利亚曾这样说过，“诚实是艺术的最大要素。只要总对自己诚实，艺术就总在那里。”这说明艺术在德育教育中是不可缺少的。因此，在我国乡村中小学教育中，要加强艺术教育的高质量的实施，使学生在接受教育之始，能够有机会体味艺术世界的丰富、充实、自由和深邃，使人格更加高尚、独立、完美。 二、艺术教育有助于培养乡村学生健康的情感 艺术教育是以审美为优秀的，一个人对美的认识与其人生观、世界观和价值观密切相关。乡村中小学教育阶段，是培养学生人生观、世界观和价值观的启蒙阶段，而这又与学生对美的认识息息相关，因此，艺术教育是农村中小学教育中不可或缺、至关重要的一部分。美国哲学家、教育家兰格曾说：“艺术是情感的客观表现，也是本性的主观反映”，艺术对人的情感有着很重要的影响。在学校教育中，培养学生健康的情感是非常重要的，因此，艺术教育是培养学生健康情感的重要途径之一，它对培养学生健康的情感有着不可估量的重要作用。艺术蕴含着视觉之美、听觉之美、秩序之美、礼仪之美、和谐之美，艺术的美无处不在。即使如此，中小学学生自身却无法领会到其中的真谛，这就需要艺术教育课程在课堂中有效地实施，去引领中小学的学生去感受和领悟。艺术源于生活，而又高于生活。罗曼•罗兰曾经说过：“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”为了培养中小学生的健康情感，就迫切地需要艺术教育在课堂上高质量地实施。艺术教育的目标是以美育德、以美启智、以美健体、以美益心，这就强调了艺术教育的作用之一是培养学生健康的情感，并为此提供有利的依据。 三、艺术教育有助于提高乡村学生的整体素质 众所周知，艺术教育的方向是“向真、向善、向美、向上”，它不断地激励着学生向真、向善、向美，而且不断地积极向上，越来越独立自主、人格高尚。乡村中小学艺术教育就更有其积极的作用。因为在笔者的亲身经历和查阅资料中得知，乡村的艺术教育不论是从师资、设备还是态度上都和城市里有着巨大的差距。因此，加强乡村中小学艺术教育必将能够提高农村整体素质。正所谓一切教育要从娃娃抓起，所以，艺术教育带着提高素质教育的理念步入乡村中小学教育的课堂。为了提高乡村中小学学生的整体素质，乡村中小学的课堂中艺术教育必须和其他学科一样，引领着乡村中小学生前进的步伐。 四、结语 综上所述，学校教育是为了让学生的全面素质得到培养，而我们的艺术教育就仿佛是一种促进剂，催化孩子们开花结果，使他们的整体素质得到更加全面的培养和提高。特别是针对我国农村中小学艺术教育的现实情况，这迫使我们对乡村中小学艺术教育要进行细致有效、切合实际地推广和重视。从而让乡村的孩子们的情感和整体素质得到更好、更全面地培养。艺术是为了人的性格的完善，为了人的修养的呈现，而不具有任何功利目的。因此，为了提高整个民族的人文修养和整体素质，为了国家的文明发展，我们必须认清艺术教育在中小学教育中的重要性，并为此贡献出自己的微薄之力。 作者：张浩 宋怡静 单位：哈尔滨师范大学音乐学院 中小学教育论文:艺术教育乡村中小学教育论文 一、艺术教育是乡村中小学教育中的重要组成部分 艺术教育自古以来就是教育的重要组成部分。在西方，早在古希腊时期，哲学家柏拉图和亚里士多德就提出艺术教育的教化作用和道德规范作用；在我国，也早在商朝时期就很重视礼乐教育，故有“殷人以乐造士，其学为瞽宗”的说法。随着时间的推移，时代的进步，艺术教育，特别是农村艺术教育，不但没有随着时代的发展而进步，反而越来越得不到应有的重视。当今很多乡村中小学只重视主科教学，忽视艺术教育或者根本取消艺术教育。这种现象不得不让我们深思，并加强关注乡村中小学艺术教育的真正推广和实施。我国的教育先驱孔子早在《乐记》中就提出了“移风易俗，莫善于乐”之说，他的意思是转移风气，改变习俗，没有比音乐更好的了，这一观点说明了艺术与社会有着密切的联系。科学家钱学森先生就建议“把艺术与科学相结合，以艺术的灵感来激发科学的想象力”，这些都表明艺术与我们的生活和教育是分不开的。因此，在学校教育中，特别是中小学教育阶段，艺术教育是其重要的组成部分，特别是在农村人口居多的我国，艺术教育自然也是农村中小学教育中重要的组成部分。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中，他的精神生活才有充分价值。没有了这些，他就是一朵枯萎的花朵。”的确，在素质教育中，艺术教育占据了相当大的比重。德国的柯尼利亚曾这样说过，“诚实是艺术的最大要素。只要总对自己诚实，艺术就总在那里。”这说明艺术在德育教育中是不可缺少的。因此，在我国乡村中小学教育中，要加强艺术教育的高质量的实施，使学生在接受教育之始，能够有机会体味艺术世界的丰富、充实、自由和深邃，使人格更加高尚、独立、完美。 二、艺术教育有助于培养乡村学生健康的情感 艺术教育是以审美为优秀的，一个人对美的认识与其人生观、世界观和价值观密切相关。乡村中小学教育阶段，是培养学生人生观、世界观和价值观的启蒙阶段，而这又与学生对美的认识息息相关，因此，艺术教育是农村中小学教育中不可或缺、至关重要的一部分。美国哲学家、教育家兰格曾说：“艺术是情感的客观表现，也是本性的主观反映”，艺术对人的情感有着很重要的影响。在学校教育中，培养学生健康的情感是非常重要的，因此，艺术教育是培养学生健康情感的重要途径之一，它对培养学生健康的情感有着不可估量的重要作用。中小学学生自身却无法领会到其中的真谛，这就需要艺术教育课程在课堂中有效地实施，去引领中小学的学生去感受和领悟。艺术源于生活，而又高于生活。罗曼•罗兰曾经说过：“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”为了培养中小学生的健康情感，就迫切地需要艺术教育在课堂上高质量地实施。艺术教育的目标是以美育德、以美启智、以美健体、以美益心，这就强调了艺术教育的作用之一是培养学生健康的情感，并为此提供有利的依据。 三、艺术教育有助于提高乡村学生的整体素质 众所周知，艺术教育的方向是“向真、向善、向美、向上”，它不断地激励着学生向真、向善、向美，而且不断地积极向上，越来越独立自主、人格高尚。乡村中小学艺术教育就更有其积极的作用。因为在笔者的亲身经历和查阅资料中得知，乡村的艺术教育不论是从师资、设备还是态度上都和城市里有着巨大的差距。因此，加强乡村中小学艺术教育必将能够提高农村整体素质。正所谓一切教育要从娃娃抓起，所以，艺术教育带着提高素质教育的理念步入乡村中小学教育的课堂。为了提高乡村中小学学生的整体素质，乡村中小学的课堂中艺术教育必须和其他学科一样，引领着乡村中小学生前进的步伐。 四、结语 综上所述，学校教育是为了让学生的全面素质得到培养，而我们的艺术教育就仿佛是一种促进剂，催化孩子们开花结果，使他们的整体素质得到更加全面的培养和提高。特别是针对我国农村中小学艺术教育的现实情况，这迫使我们对乡村中小学艺术教育要进行细致有效、切合实际地推广和重视。从而让乡村的孩子们的情感和整体素质得到更好、更全面地培养。艺术是为了人的性格的完善，为了人的修养的呈现，而不具有任何功利目的。因此，为了提高整个民族的人文修养和整体素质，为了国家的文明发展，我们必须认清艺术教育在中小学教育中的重要性，并为此贡献出自己的微薄之力。 作者：张浩 宋怡静 单位：哈尔滨师范大学音乐学院 中小学教育论文:中小学教育中教师的角色转变 教师是人类灵魂工程师，教师必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。教师角色定位是提高教师素养的基础。教师“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”我相信有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以靠自己的努力不断地去捕捉“猎物”，从而继续生存下去。这就要求教师们要在求新中，不断转变自己的角色。对于中小学教师来说，应该为学生营造一个宽松的成长环境，在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。 许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师不在像维持纪律不断给学生施加压力的监工，学生只有在这种环境下，才能更好的发挥自己的潜能，以便教师引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 这时的教师就成为学生学习的组织和引导者了。教师的一个赏识的眼神会改变学生学习的故事屡见不鲜。激励，教师一句夸奖的话让学生彻底改变的叙事文章屡现报刊。学生和教师之间应该互为赏识和激励的对象。教师也应该向学生讨教，而不是整天高高在上，一副高处不胜寒的样子。要知道老师占有的信息不一定多于学生。现代社会是两代乃至几代人共同成长的社会，教师应以稳定的价值观影响学生的情感和思想品质，同时也要在追求新知识等方面向学生学习。学生获得教育信息的渠道是多元化的。有时学生获得的信息可能比教师快，比教师多。所以这时的教师在学生面前没有了绝对的权威。这是教师在心理上要接受的一个事实。譬如：一些流行读物和天文地理知识和对新科技成果的熟练运用程度等等。向学生学习的水平也从侧面反应着教育学生的水平。向学生学习，绝非教师的幼稚无知，相反，它标志着一个优秀教师的成熟与睿智。 教师还要做一名赏罚分明严而有道的倾听者，要做学生的良师益友，师生的良性互动有利于缩短了师生的距离。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进了学生自主学习意识的形成。要树立学生的自尊，自信。这一点以在教育界达成共识。这并不意味着否定必要的批评。古语有云：“严师出高徒。”“教不严，师之惰。”当然，严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体诸方面都得到发展的严，是建立在具备有良好的师德、扎实的教学基本功、并懂得教育教学的规律基础之上的严，决不是无规律、随心所欲的严。严，也是双向的，教师既要严格要求学生，更要严格要求自己。教师只有严格要求自己，才能严格要求学生。正所谓“己不正焉能正人”。严格要求自己，既反映在对教学内容精益求精的追求，也反映在对教学方法不断完善的努力，反映在教书育人，反映在为人师表。教师要有严谨的治学态度。教师如果对学问一丝不苟，具有严谨的治学态度，必然会对学生产生潜移默化的影响。 严而有道，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求。惟有如此，学生才能敬其师，信其道。赏识和批评要具体问题具体分析。成长中的学生犯错误是在所难免的，教师们要及时指出他们的错误，帮助他们改正。没有错误就没有成长，所以，教师要指导学生直面人生，勇于承认错误，积累他们成长道路上的人生财富。想要做好一个倾听者，就要把赏识与必要的批评相结合，才能促进学生的健康成长。教师应逐步成为教育教学的研究者。迈克富兰这样写道：“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识，进一步改进自已教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中。”这种知识创新的过程就是教师的学习过程，也体现出了教师学习的鲜明职业特征和时代特征。心理学也曾告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。” 教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，从而更加积极自主地投入学习中。小学教师作为一个教育实践者，更要在教育教学中，总结经验和教训，通过对教学行为的具体反思，认真思考，研究改进，不断探索完善新课改中的不足。自觉把教育实践作为观察与思考的对象，并且运用科学的方法从不同角度进行剖析，然后加以概括，按照客观规律指导教育活动。总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，不断充实自己的知识和技能，同时教师要灵活转变自己的角色，充分发挥自己的聪明才智，努力践行改革和求新的理念，并在具体的实践中发现问题解决问题，从而发挥教师的职能和作用。 中小学教育论文:中小学教育信息化问题分析 一、信息、教育信息化与教育现代化 1.从本质上讲,信息是事物运动状态与规律的表征。 (1)信息的内涵表明信息的普遍性。信息无处不在,无所不有,我们的教师要善于发现、捕捉和挖掘对自己学生合适的信息:从书本里、从校园内、从社会上、从媒体中,特别是从网络中等等。不是缺少信息,而是缺少发现,把学生禁锢在教室里、课堂上、书本中,学生当然会信息不足。 (2)信息的内涵同时表明信息的重要性。由于信息是事物运动规律与状态的表征,所以任何一个系统(如一个人、一个学校、一个民族、一个国家)都是在信息中诞生和成长的。系统的生存与发展必须认识、掌握与利用事物的运动状态与规律,也就是说必须掌握与利用信息,系统掌握的信息越多,其发展与进化的速度就越快。我们的教育工作者必须充分认识信息对一个民族、一个学校、一个学生的重要性。要给学生创造更多机会接触对他生存与发展有利的信息,与社会合作、与学生父母协作,把学校与家庭创造成一个有利于个体发展的信息的海洋。信息不足的学生会营养不良,信息营养不良的一代学生必将导致一个民族的衰弱,中国过去的历史足够说明这一点。 (3)信息的内涵表明信息只是事物的表征,并不是事物本身,它可以独立存在,能被人们提取、传递、加工和处理。所以,我们的教师不仅要精心给学生创造一个充满信息的环境,更重要的是教会学生提取获得信息、加工处理信息、传递交换信息的能力,这一点至关重要。信息社会的竞争实质上就是获得、处理、利用信息能力的竞争,一个人不具备这些能力,即使置身于信息的海洋,要不是对信息麻木不仁、视而不见,就是望洋兴叹,葬身于此。 (4)信息具有知识的秉性,信息是一种可以共享的资源。信息的共享性使它在传播过程中发生正增值现象和负增值现象,负增值即信息损耗。教育教学过程即是信息传递与分享的过程,我们的教师在此过程中要确保信息在传递过程中减少损耗,实现最大范围的信息共享和信息传递的最大效率。知识经济突飞猛进的结果是信息技术日益多媒体化、网络化。全球正在成为一个信息共享的网络村。在这个村庄里,不会支取别人的信息、不会破译别人的信息、不会保护自己绝密信息安全的民族都必将被信息化的浪潮抛向知识经济的新一代殖民地。因此,知识经济对中华民族既是机遇又是挑战;既是高速公路又是深深的陷阱,关键在于我们如何进行信息化建设和信息化教育。 2.从信息论的观点来看,学校教育信息化的本质就是要动用现代教育教学理论和现代信息技术把学校的教学环境建设成一种充满信息,而且方便教育者和学习者获取信息的环境。教育现代化就是要建立适应现代社会经济、科技发展需要,以培养创新人才为目标的新型教育体系。教育现代化包含着丰富的内涵,而教育信息化是教育现代化的前提和必经之路。江总书记说:“四个现代化,哪一化也离不开信息化。”教育信息化的目的是要为全面推进素质教育服务,为提高整体教育质量、提高全民族创新能力、促进科研工作服务,逐步建立一个适应21世纪经济社会发展和现代化建设需要的新教育体系和人才培养模式。 这种新模式的特征是:在培养目标上,要求全面发展,具有高度创新能力和使用信息化手段能力;在培养内容上,主要侧重在使学生掌握学习的方法,使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力;在培养方法上,要采取灵活多样,不受时间、空间和地域限制的方式,能适应各种学科并能满足终生教育、全民教育的需求。我国的教育信息化刚处于起始阶段,我们耳闻目睹了很多学校在教育信息化的规划中把教育信息化仅仅界定为“多媒体化和计算机网络化”。多媒体与网络理所当然是教育信息化的技术先锋,但学校教育的多媒体化和网络化决不能等同于教育信息化。教育信息化的内涵远比这大,如果不注意这一点,我国中小学教育信息化可能走进一个误区。 一般理解的教育信息化,即指在教育与教学中,开发并应用信息技术和信息资源,建立信息社会需要的教育环境。根据教育信息化理论,广义理解的教育信息化如上所说,是要利用现代教育教学理论和现代信息技术建设一个能使教育者和学习者方便地获得信息和交换信息的环境,特别应指出的是,教育信息化中的学校教育教学环境是指围绕学校教学活动周围的一切事物,是教学活动赖以存在和发展的全部内外条件的总和。其内容是复杂的和多方面的,学校内部的信息技术、信息资源、校园建设、学习风气、文化氛围、师生关系和外部的社会网络,包括社会生活、生产劳动、经济、科技、文化、风俗习惯等,对教学活动都可以产生很大的影响,都是教学活动中不可忽视的因素,都是中小学教育信息化的内容。中小学教育信息化是一个极其复杂的系统工程,决不只是用信息技术装备中小学校。 二、当前中小学教育信息化的主要内容 根据信息理论,学校教学环境中的学生获得教育教学信息有三个途径:直接与教学有关的事物接触,去了解认识客观事物而获得信息;教师通过教学活动把他本人已获得的知识与经验信息变成教学信息;教学媒体(或称教学信息体)是现代教育信息决不可缺少的重要来源,特别是现代新型媒体。从以上教育教学信息的来源看,学校教育信息化实质上就是要从教学实践(客观事物)、教师、教育教学媒体(即教学信息体)三个方面着手,学校教育信息化的结果应该是一个这样的信息环境: 1.具有比较固定的按培养目标应提供的客观实践事物与客观实践环境,包括实验室、技能训练室、劳动技能教学基地、实践教学基地,学校与一些社会上的科研机构、文化机构、活动场所建立固定的联系,为学生的实践和活动提供服务基地。 2.具有良好的校园物质环境和校园文化环境、教室物质环境和教室文化环境、良好的校风班风、和谐的师生关系同学关系。中小学生学习、审美情趣、心理素质正处于发展的关键阶段,健康发展与否,上述因素关系极其重大。 3.优良的教师队伍。教育信息化首先应从教师的培训开始,而且教师在教育信息化的整个过程中自始至终是最关键的因素,因为教师是教育信息化的主导者。教师如果不了解教育信息化的本质、内容、目的,不经常更新教育教学理论与专业知识,不精通教育传播技巧,不熟练掌握现代媒体的开发与利用,不充分利用信息化的教育环境或者不利用信息化教学环境改革传统教学,那么教育信息化则常常是表面弄得很热闹,实际上形式主义为多。 4.运用现代信息技术和通讯技术有目标地装备学校的教育教学环境。在充分利用传统教学媒体的基础上,开发和建立各地区各学校的教育信息资源中心及各种各样的信息传输网络系统,为教师和学生获取更新更多的信息提供渠道。 三、当前中小学教育信息化工作中应注意的几个问题 1.教育部及地方教育机构应尽快以立法形式加强信息理论与信息技术教育,提高整个民族的信息化意识。“中小学是实现教育信息化的基础,计算机教育是教育信息化实现的根本。”首先要有计划有步骤地轮训全体教师,其次是在中小学开设信息理论与信息技术基础课。教育信息化工程应切实重视在中小学教师与学生中普及信息意识、信息基础理论。目前,为了适应信息化时代的要求,提高公民素质,培养信息人才,美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港都纷纷计划将计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程,如1991年日本文部省公布的《信息教育指南》中规定在初中阶段开设《信息基础》,以普及信息科学。 2.在中小学教育信息化的过程中,要切实重视学校实践基地的建设,要重视教学实践的作用,要与社会各部门横向联合建立实践基地环境,让学生置身于各种实践活动中,获得实践信息,发展自我能力。信息理论告诉我们,社会越发达,越要牢记:实践与参观,调查与访问,包括参加社会实践和参与各种实验活动、参观自然界和调查社会活动的各种现象,永远是学生教育信息最基础的来源,这也是著名的戴尔经验之塔所要告诉教育工作者的主要内容。中国今天的学校教育已经严重与实践脱节与社会脱节与学生今后的谋生脱节,培养的学生在学校里高分低能,走上工作岗位眼高手低。皮亚杰在儿童早期认知理论研究中发现,结合日常生活情景进行教学对儿童具有实战感、形象性、感染力,创设日常生活情景与实践环境,引导学生从中接受教学信息,积极探索并与同学老师协作交流,主动进行意义建构,这样的教学对儿童认知与情感的发展特别有利。我们积极倡导把学校的教学、社会实践、信息技术的利用三者结合起来,如把气象研究所、经济研究所、动植物研究所、环境保护研究所、废物利用研究所等部门中一部分容易的课题交给学校,组织学生编成小组到社会中对课题相关的内容进行走访、调查、测量、统计,同时在课题研究中充分利用电脑和网络搜索相关信息、整理信息并在整理中进行创造。这样既节约了研究机构的精力与物力,又真正锻炼了学生的实践能力与研究能力,另外在社会与自然界里进行具有挑战性的实践与研究强化了中小学生的学习动力和社会责任感,使他们深切感受到了学习的必要,而且要学好的必要。记住:孩子们在社会与大自然的实践活动中天生有无穷的创造力。我们再次呼吁:注意多媒体和网络的浪潮在教育信息化进程中汹涌澎湃时,切不可忘记要给学生们创造一个能让他们在工作中学习、在课题研究中学习、在社会实践中学习、在创造中学习、在协作中学习的环境,这是当今中小学教育信息化中一个重要的方面,这也正是我们民族教育体制中长期最缺乏的。 3.要切实重视校园社会心理环境的建设。社会在现代化过程中,人类的心理素质与心理环境明显表现出很多的病态,而且又面临一个又一个更深刻的挑战,如资源危机、环境危机、黄色文化的泛滥、与疾病、邪教与信仰危机、战争与饥饿、贫穷与失业等。他们这一代将来能否以一个健康成熟的心理走进社会,面对竞争与压力、成功与失败、邪恶与正义,关系到他们是把现代化带入黑暗的陷阱还是明媚的未来。中小学生正是个性心理品质成长与定型的最关键阶段,多媒体与网络的开放环境进入中小学校后,教育信息化中的校园心理环境的建设就显得尤为重要。良好的校园心理环境是一复杂的系统工程,需要很长时间甚至几代人去努力建设,一旦形成,就会以比较稳定的形式传递下来,潜移默化地影响一代又一代,值得我们花时间花精力去建设。校园心理环境常常包括学术风尚、文艺气氛、社会意识、集体观念、协作精神、人际关系、务实精神、文明习惯等,还有学生的自我调节与控制的能力。 4.多媒体与网络已成为教育信息化的两大技术杠杆,网络特别是INTERNET作为第五大信息体(媒体),刚刚兴起就理所当然地成为了教育信息化的主角。网络信息体具有与其它媒体不同的特点:无穷的信息容量、即时的传输信息速度、超越空间的信息协作与交互、随心所欲地信息浏览与下载。我们要抓住世界信息技术革命的机遇,在扩大完善文字书籍图书馆、视听资料图书馆的基础上,逐步建立具有特色的电子图书馆、电子阅览室、计算机校园网,尽早与教育科研网和国际互联网相连,逐步形成教学资源共享网络系统,进入信息世界,获取丰富的信息资源,以网络信息资源库的巨大信息容量克服教材的局限。 5.中小学教育信息化的近期目标应明确是向根深蒂固的应试教育宣战,构建新型教学模式,为基础教育的素质化服务。中小学教师要在认知主义学习理论和其他现代教育理论的指导下探索信息技术的运用,要把信息技术与信息资源作为学生的认知工具,而不是演示播放工具,要通过教学设计,运用教育信息化的成果改革具体学科的教学过程。令人忧虑的是,在当今中小学教育信息化的进程中,很有一些学校和教育现代信息技术自觉或不自觉地在为应试教育服务,为题海战术服务,为强化巩固传统教学模式效力,教育信息化的结果就成了“电灌加人灌”,成了改革的阻力,“口里喊的是素质教育,实际做的是应试教育。”教育信息化的一个特别重要的环节就是教学过程信息化,要切实重视运用信息化的教育环境与成果并结合现代教育教学理论改革传统的教学模式,构建培养学生素质与能力的新型教学模式与教学过程。珠江三角洲在教育信息化的初始阶段,在华南师大电教系众位教育技术专家的主持指导下,就将“运用现代信息技术与建构主义学习理论构建新型教学模式”的总课题明确列入这一地区教育信息化总体计划中。我们在近期的珠江三角洲教育信息化程度的调查中很高兴地发现:在这一总课题下,很多中小学校正在进行各种子课题的实验与探索,并已出版了不少课例录像带与专著,其成果是显著的,这一经验值得全国各地借鉴学习。各地区要充分利用自己已有的教育信息化的成果进行新型模式的探索。否则,教育信息化只能成为孩子们美丽的陷阱。 6.在中小学教育信息化的实践与研究进程中大力推广行动研究。各中小学校在利用教育信息化现有成果改革传统教育教学模式的过程中,必然遇到很多新问题需要研究。传统的教育实验研究对研究人员要求较高,实验过程严密,实验条件严密,一般中小学教师无力承担,且实验过程封闭,不能随条件改变而作出调整,这种研究很容易脱离学校的教学实际。行动研究是学校教师针对自己在教学实践与研究中发现的实际问题,在一定的理论或科研人员指导下制定计划,当场进行实验研究,以求在短期内解决存在的实际问题。行动研究强调实践与理论相结合、发现问题与解决问题相结合、行动与研究相结合,强调在行动中根据情况的变化而调整研究方案,强调不断对研究进行形成性评价,并立即把肯定的部分反馈到教学实际中去,从而弥散性影响教育教学过程。 7.分阶段、分层、分地区地推进教育信息化。 (1)卫星教育电视依然是老少边穷地区和中西部农村教育信息化的最有效的手段,其特点是覆盖范围广、信息容量大、收视点容易录制保存重放、速度快、经济实惠。尽快改造卫星教育电视网只能单向播出模拟电视的系统,使之能提供数字电视和多媒体数据,并与CERNET网和地面通讯网相连,提供实时或非实时交互方式教学的环境,进行师生间广阔领域内的亲切交流互动,让广大农村边远地区感受数字化生存。 (2)刚刚脱贫的广大农村地区以普及光学投影媒体为主,投入音像技术媒体,深入开展以认知学习理论指导下的多媒体优化组合课堂教学。有条件的学校,在以音像技术为基础的媒体外,逐步考虑把多媒体计算机、大屏幕电视技术引进课堂,并运用认知主义理论和教学设计理论,设计双主模式的教学过程和教学方法,将课堂教学媒体的作用由作为教师的演示或辅助演讲的工具转化为学生的认知工具。 (3)发达地区应抓住世界信息技术革命的机遇实现校园环境多媒体化和网络化。继续深入探索多媒体技术的教学应用;选择试点,开展互联网环境在学校中的教学应用,并将教育信息化与学科教学紧密结合起来,不断提高学科的信息化水平,探索学科教学的新模式。 (4)每一类地区,每一个层次的中小学教育信息化都要建立信息教育示范学校,实施试点项目,总结一定的经验教训以后再推广,切记蜂拥而上。这实际上也是新加坡、日本、德国等发达国家的经验。 8.重视中小学教育信息化环境的应用与评价研究。 (1)学校教育信息化的目的就是要应用,而且要充分地应用,教育信息化的巨额投入才能显示出价值。现代教育信息体闲置不用是巨大的浪费,不充分应用也是浪费。当今,我们很不情愿地看到,不少中小学校建起了校园闭路电视系统、多媒体网络教室、100M甚至1000M校园网,但只在有人参观或上公开课时使用,很少运用信息化的技术环境作改革传统教学、构建新型教学模式的探索研究,这是教育信息化大潮中一种可怕的形式主义。 (2)由于以上形式主义并不少见,我们深切感到在教育信息化过程中实施评价研究的重要性。我们呼吁教育主管部门和专家联手将中小学校教育信息化的建设、开发、应用、管理,特别是应用与管理,纳入中小学及其校长的评价指标体系之中。有关部门不仅只负责中小学教育信息化的拨款,还应密切监督其应用与管理情况。这样,中小学教育信息化才能免于形式、免于浪费,真正落到实处。 9.要充分鼓励中小学学生参加自己学校教育信息化的建设。中小学生不应仅仅只享受信息化的环境,还应在学校教师的组织下参加学校信息化建设,这样有利于培养中小学生的劳动意识、集体精神、信息理论、信息技术、活动技能等,让他们深知信息化的校园环境来之不易,理当充分珍惜。学校本身就是一个极好的学生实践基地。 (1)组织学生参与实践基地的开发与管理利用。 (2)组织学生参与学校校园环境的建设、美化与管理 (3)组织学生参与学校广播与电视节目的采集、编导、录制、主持、播出、评价、反馈与改进过程。 (4)组织学生参与学校校园网网页的制作,特别是校园网上软件资料中心的开发与利用,既可培养学生的信息开发能力,又丰富了校园网上的资源。 (5)组织学生开展信息化讨论、策划信息化宣传、撰写信息化文章,既可普及信息理论,又可锻炼学生的能力。 10.重视学校教育信息系统的开发性、扩展性与防范性。学校教育信息系统应该是个开放系统,才有可能不断更新信息内容,封闭的教育信息系统必然走向死亡。 (1)学校教育信息系统应通过各种渠道,与社会环境的各部门及学生的家庭环境构成一个信息传输网络系统。充分调动教师、学生、家长的积极性,自己动手开发急需而实用的多媒体课件,丰富网上资源。 (2)通过INTERNET和CERNET,学校教育信息系统应与国内外其他学校的信息系统进行信息渗透、交流与协作,丰富自我信息资源,扩大与完善自我信息系统。 (3)学校教育信息系统在开放与扩展过程中,要对外界各种信息加以调节与控制,要倡导教师与学生从思想上和技术上建设学校信息系统的“防火墙”,发挥积极因素,抑制消极因素。 11.立足民族教育现代化,要着眼于高科技与教育改革的结合部上,加强对世界前沿的跟踪研究,扶持发展我国自己的教育信息化产业。 中小学教育论文:中小学教育改革探讨论文 摘要：在第二次世界大战后的50多年间，作为战败国的日本迅速发展成为世界经济强国，其教育也在随之发展，形成了较为完善的教育体系。考察日本的中小学教育，分析其教育的特点与不足，对中国当前的基础教育改革具有参考价值。 关键词：日本中小学教育启示 中国自实行改革开放后，经济和教育都取得了令人瞩目的成绩。在全面推行普及九年义务教育的基础上，中国制定了以加强素质教育为重点的、面向21世纪的教育改革。在第二次世界大战后的50多年间，作为战败国的日本迅速发展成为世界经济强国，其教育也在随之发展，形成了较为完善的教育体系。考察日本的中小学教育，分析其教育的特点与不足，对中国当前的基础教育改革具有参考价值。 一、发展面向21世纪的教育，努力实现教育现代化 近代日本教育百十余年的历史就很好地想我们说明了教育本身现代化的必要性和艰难性。1872年就开始了近代化历程的日本教育，由于没有注重自身的近代化，最后沦为军国主义的工具，将大量善良和无知的青少年培养成杀人工具送上了战场。在上世纪末的经济危机风暴中显露了其脆弱性。于是再次向人们提出了什么是教育，教育的目的是什么这个古老又新颖的问题。日本是我们的近邻，从19世纪70年代起，日本民族开始觉悟到要实现教育的现代化，通过一个多世纪坚持不懈的努力和实践，成功的日本的教育有力的推动和促进了日本国民经济的发展，提高了人民生活和文化水准。 日本文部省在80年代中期以来的教育改革的基础上，陆续发表了面向21世纪的日本教育改革的目标。平成8年7月19日，日本中央教育审议会在“展望21世纪我国的教育的理想目标”的答辩中，明确地提出了新世纪教育改革的方向，强调在“宽松”的环境中培养“生存力”，即“今后的儿童需要的是无论社会如何变化，都能自己发现课题、自己学习、自己思考，自主地判断、行动，更好地解决问题的素质及能力等”的培养，将成为日本教育改革的重点，也体现了日本教育的新学力观。尽管没有“素质教育”的明确说法，但是从其内容上来看，与中国“素质教育”的要求有相同之处。在这一教育改革方针的指导下，从1997年起，日本开始制定了《教育改革计划》，以后每年都根据各方面的意见及发展形势进行修订，逐渐形成了面向21世纪的日本教育改革的总体目标。为适应国际化、信息化的要求，注重培养个性，完善生涯教育，学校教育多样化、弹性化，高等教育个性化、高度化等，将成为日本新世纪教育改革的重点。 日本文部科学省于2001年1月25日的《21世纪教育重生计划》中，明确地提出了新世纪日本教育改革的七个战略重点：通过通俗易懂的教学提高基础学力，通过多种多样的服务、体验活动养成感情丰富的日本人，完善可以愉快安心学习的学习环境，创建受家长、地方信赖的学校，培养“教育‘内行’的教师”，推进世界水准的大学建设，确立与新世纪相适应的教育理念、完善大学的基础设施。 因此，必须承认教育的独立性，教育的目的就是在于人的发展，不在于其他，至于其他都是教育在完成自身的目的后的副产品，不能跃过教育的现代化，用手段的现代来取代教育本身的现代化。教育，特别是素质教育，是一个长期的、艰苦的工程，百年树人，需要认真地，坚持不懈的努力。不能有半点浮躁、急功近利的思想。更不能幻想教育会给投资者带来巨大的财富回报。日本成功的经验在哪里？通过对日本教育的研究和分析，感觉首先对基础教育，日本是抓的很紧，而且经过反复摸索实践，积累了很多经验，当然也有其不足和教训之处，这些对我国今天的基础教育改革或是明天的基础教育的设计，都不无参考价值。 二、要做到立法严谨，执法坚决，依法治教 1984年8月，中曾根首相设立临时审议会。经过3年多的研究和广泛征求各方面的意见，发表了4次咨询报告，探讨了面向21世纪的教育模式，提出了教育改革的目标和原则等，成为日本教育改革的指导性文件。各级的职责都由法律明文规定，一目了然。法律形成体系，法令执行细则、实施条例等环环紧扣，面面俱到，避免了人们在执行过程中任意曲解。不仅要制定和完善法制体系，更重要的是要培养人们守法意识，树立法制观念。有法不依，甚于无法。特别是政府部门的公务员，更要严格守法。政府部门按照法律行事，老百姓依照法律对其进行监督。如果发现有违反或不执行的，都属于违法行为。违法民法、触犯刑法是犯法；违反有关教育法规的也是犯法，也得由司法部出面加以追究，进行处理。 要理顺关系,明确责任。从日本基础教育管理上，我们可以看到日本的教育基本上分三个层次，即中央政府的文部科学省，都道府县和市町村。哪一级教育该由谁管，谁负责解决经费，都通过立法分工的一清二楚，各级部门各操其事，恪守其职。基础教育基本上由市町村政府负责，但是，国家制定整个教育的大政方针，决定教学内容、颁布教学大纲、提供教科书。这样就使得全国的基础教育基本上能保持一个比较齐整的水平；同时国家还补贴负担义务教育学校教职员工的人头费开支，避免了各地因经济发展不一，而造成的不公平。经济发达、财政实力雄厚的地方则少补或不补，以此来调节各地的教育经费，保证教育质量。 三、要重视教师教育的实效性和建设高水平的教师队伍 培养教育“内行”的教师。培养人才离不开教育，教育的主要实施者是教师。要培养高素质的人才，首先要有一支高素质的教师队伍。为此，教师素质的提高也是教育改革中的重要一环。日本政府在平成9年7月28日进行的“教育职员养成审议会”第一次答辩中，就“面向新时代的教师养成的改善对策”对教师提出了基本养成目标：在全球角度行动的素质能力，在变化的时代生存的素质能力，与实践性指导相关的素质能力。平成13年1月25日，日本文部科学省在《21世纪重生计划》中更明确地提出培养“教育‘内行’教师”的方针，将不称职的教师调离教学岗位。日本国在教师教育研讨中，特别注重实效性和高水平。在提高教师教育水平中，首先选择“课程设置、教材研究”为突破口，这无疑是正确的，并且强调课程要适应社会和时代的要求，聘请国内外一流教授、专家投入研究工作，研究的成果具有国际水平。另外，强调联系实际，联系全国的各类中小学，使研究成果在实践中，有指导意义。以此提高教师教育的实效性和水平。我国在教师教育中，也注意教师教育的实效性和提高水平，尤其在编写教材中，注意提高质量。但是往往一考虑中小学教师需要，有些部门就考虑经济效益，盲目追求经济利润，忽略了质量的提高。其次，我国也设立了面向全国的中小学教师继续教育研究中心，根据日本的经验，人员编制与选拔、研究项目和承担任务，请国外的客座教授，教育部都要予以指导与支持，这对我国是有启发的。再次，在实施中小学教育中，要反对形式主义，例如，日本东京大学教育部长、日本国教育改革国民会议成员藤田英典在研讨中提出，在实施道德教育的时候，反对形式主义，要讲究实效。他也反对只顾尖子生的培养，要发展普及性的教育等。以上这些，对我国的教育也是有启示的。在教师教育中，日本特殊注意与中小学校联系起来，正如一位美国学者所 说“专门的培训并不能使教师人人受益，也不能保证教师终身受益。让教师终生都处在培训中的最好的办法，就是大学、专门培训机构和中小学联合起来，为教师提供随时的服务”。日本对教师研修制度给予充分的肯定，把教师培训纳入中小学校工作日程，构建了学校的校务分管制度和研修活动制度紧密结合的体制，对推进基础教育的改革和中小学校教师接受高层次教育都起到推动作用，这对我国的教师教育也是有借鉴作用。 同时，教师要更新教育观念。更新教育观念是实施教育改革的前提和条件，尤其是教师的教育观念是十分重要的。神户大学科学发展学部副教授船奇俊雄指出，在教育改革与发展中，教师的形象十分重要，让每个教师都知道，当教师的目的是什么，这样，教师才能清楚的认识教育的实质，随着教育的改革与发展，不断更新教育观念。他列举本人当教师的体会谈到，自从读了“日本战后教育史”自己才明确了怎样当教师，怎样认识、理解教育，他提倡教师要了解历史，尤其要了解教育史。这件事，对我们是有启发的。因此，中小学教师都要学一点中外教育发展史，有百利而无一弊。这样，才能明确我国教育改革与发展的必要性和紧迫性，才能树立正确的教育观念。 四、要注意发展和培养学生健康的个性 教育改革重视个性的原则，这是20世纪80年代日本教育改革的最重要的原则，强调在教育中注意尊重个性、尊重自由和培养学生自律与自我负责的精神。必须按照这个原则重新评价日本教育的制度、内容、方法、政策，凡是与此原则相抵触的东西，必须加以革除。充实发展个性的教育。战后日本的教育具有浓厚的集团主义的色彩，教育的均等化、规范化，在有利于贯彻教育机会均等的同时，也造成了学校教育的划一刻板化，对发展学生个性极其不利。因此，日本政府的中小学教育改革强调了由偏重知识的灌输教育向培养儿童自主学习、独立思考、发展个性的教育转变，扩大选择范围，使每个学生的个性都能得到充分发展。另外，个性教育不仅是学校的职责，也是家庭、社会的义务，日本文部省制定的“学社融合计划”体现了社会教育对于发展个性教育的职责所在。中国面临的是对“应试教育”的改革，使普及九年义务教育真正能实现。高考制度的改革、用人制度的改革等，都对义务教育的普及有重大影响。日本对各类不同类型的学员注意施以不同的教育，即使对残疾人，也采取相应的措施，使之获得多方面的知识。对我们也提出一个问题，我们如何因材施教，发展学生健康的个性。我国也创办了特殊教育专业，据了解，在教育的过程中，针对性还不强，现代化程度还不高，学员的收获受到一定限制。我们应该学习日本的教授方法，为了让残疾学生学到某种技能，搞一些有针对性的科学研究。正如日本奈良大学文学部附属小学校副校长大津昌昭先生所说，教师应该站在学生的立场考虑问题，考虑学生的需要，考虑学生的接受能力，考虑学生喜闻、乐见，这样才能教好学生。我想只要每一个教师都考虑学生的需要，教与学成为不可分割的整体，形成永恒的良性循环，我们的教育就会大有希望，就会培养大的的高素质的人才。 五、要加强学生创新意识和创新能力的培养 教育改革的多样化原则。要实行学校制度的多样化、类别化和开放化：要改革教育内容，纠正偏重智育的教育，重视创造力、思考力和判断力的培养，重视德育和体育；要扩大中学阶段的选修课：高等教育要实现学科和课程的多样化和内容的灵活化，取代现行的国立大学一次性统考制度，创设国、公立大学都可利用的共同考试。创新是以主体意识和能力的发挥为前提的，以个性的充分发展为关键。这既是社会发展的根本目的所在，是社会发展到一定阶段的产物和要求，也是人道主义精神在教育上的体现，是创新活动的逻辑要求。但是，我们不能由此得出创新只是某种或某类个性的产物，而是要承认并尊重个性的多样性。只有个体以自己独特的思想、独特的方式、独特的内容作出独特的贡献，社会才能在综合众多个性的基础上迅速发展。要培养学生的创新意识和创新能力。尤其是神户大学科学发展学部藤田英典先生认为，创新的基本要素和构成是不变的，根据微软公司总裁比尔·盖茨的经验，创造能力是由3个最基本的要素：“读、写、算”，再加上专业知识和技能来体现的，这是最基本的、不变的。他特殊提到，要实施“尊重的教育”，要尊重学生的个性品质，要尊重学生变化性，要尊重学生取得的各种成果。这样，才能发展学生的健康的个性，才能培养学生的创造能力。以上这种观点是对我们是有启发的，我们在教育改革中，也要提倡“尊重的教育”，尊重教育规律，尊重人才成长规律，尊重学生的人格人性，尊重教师的劳动成果。只有这样，才能促进教育的改革与发展，才能促进素质教育的实施。 六、重视充实心灵的道德教育 “知、德、体”——“三育主义”是日本教育多年来的方针，加之家庭、社会的“教育力”下降，青少年道德性的问题日益严重，正义感、伦理观、同情心等在青少年中非常淡薄。少子化、老龄化、核家族化、城市化的社会背景下，原为三位一体的学校教育、家庭教育、社会教育的教育环节中，本该承担人际关系、品德形成、传统文化的传授等教育职责的家庭、社会的“教育力”显著下降，间接导致目前已成为日本教育严重问题的“欺负虐待弱小同学”、“拒绝上学”等现象多发，学校暴力、少年犯罪率上升，出现了“学级崩坏”（注：指小学生上课时，在教室内随意行动、讲话，我行我素，不服从老师的指示，致使班级全体无法正常上课的现象。）、“学校荒废”等严重后果。为此，在《改订学习指导要领》中，增加了德育教育的具体内容。而道德素质也是中国“素质教育”的最基本的、首要的素质，更是中国一贯坚持的德、智、体教育方针的体现。在新世纪之初，党中央、国务院再次发文强调“德育教育是素质教育的首要内容”，直接关系到“科教兴国”战略的成败。尽管中日社会制度不同，德育教育的要求、内容也有所不同，但是指导学生学会做人则是德育教育的共同目标。 总之，尽管中日目前经济水平不同、社会制度不同、面临的教育问题不同、中小学教育改革使用的用语不同，但是培养新世纪人才的教育改革的目标是一样的，就是要培养适应以知识经济为主导的国际社会竞争要求的高素质人才。概括来说，可分为三个方面：第一，培养学生学会做人。这是最基本的，日本称为“心灵的教育”，中国则是思想政治素质的德育教育。第二，培养各种基本能力。这是未来发展的基础，包括基本生存能力、身体素质、审美素质、文化科学素质、劳动素质等。第三，培养自立性和创造能力。这是素质教育的优秀，中小学素质教育的目标就是要为提高全民族的素质打好基础。 中小学教育论文:中小学教育质量管理分析论文 摘要：目前，我国中小学教育质量评价中存在评价标准单一，注重学校系统质量评价、弱化学生主体质量评价目标，忽视学校进步程度评价等问题，这使评价结果缺乏科学性和公正性。建立高质量的、科学的教育评价体系，需要澄清教育质量与教育质量评价、办学水平与教育质量之间的关系，树立“以学生为本”的教育质量评价观，即以学生表现为评价内容、以“增值”幅度为评价标准、坚持评价目标统一性与差异性的有机结合。 关键词：中小学；教育质量评价；评价机制 2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出，“改革考试评价和招生选拔制度”“建立对地区和学校实施素质教育的评价机制”。在这一背景下，我国各地学校教育质量评价开始重视对学生德、智、体、美、劳等各方面素质的评价，在很大程度上适应了素质教育的要求，有力地推动了素质教育的实施。但实施中，我国学校教育质量评价还在一些问题，需要进一步深化改革。 一、中小学教育质量评价的问题透视 当前，中小学教育质量评价中存在的问题主要表现在以下几个方面。 (一)评价标准单一，缺乏激励效应不同地域学校因经济、科学、文化、信息、技术等方面差异而存在经费投入、设施设备等办学条件方面和教育理念方面的差异，同一地区学校间因学生来源、教师素质等人员构成不同会存在人力资源不平衡，不同学校因发展历史原因也可能处在不同的发展阶段，这些因素决定了不同地域、类型学校处于不同的发展平台，教育质量评价不可“用一把尺子量全身”。然而，我国中小学教育质量评价多采用统一的评价标准衡量学校质量。这“对当今教育现实中的学校发展类型的情况关注得很不够”日，对薄弱学校是一种歧视，有失公平，会导致条件较差学校因屡遭失败而心灰意冷，丧失前进动力。同样，条件较好学校也会因无论怎样评价都会处在前列，而失去竞争压力和继续前进的动力。总之，标准单一的评价机制对学校起不到应有的激励作用，不能推动学校持续发展。 (二)注重学校系统质量评价，弱化学生主体质量评价 20世纪末，我国教育质量评价开始把教育效益作为衡量教育质量的主要标准，更有效地反映了学校发展的过程。其方向是正确的，但学校教育质量评价体系追求一种学校教育系统功能评价的宏大叙事，重教育投入、学校办学条件与设施设备，重表层(如制度、目标，理念)等学生主体质量之外的指标因素的评价，这导致了评价指标体系的庞大和“冗余”。例如，某指标体系由62项指标构成，其中学校办学条件、教育投入、制度理念层面因素所占比例较大，约34项指标，比总指标数量的1／2还多。而学生质量因素相对较弱，共计11项，不到总指标数量的1／6。再如，某地区指标体系设置指标42项，其中教育机构与设置、领导班子建设、教育方针与法规、教育督导与评价以及教育发展理念、发展目标与思路等这些方面指标达26项，占总指标数量的63％，而学生质量指标6项，仅占14％。 我国现有教育质量评价指标体系基本是从一种模式出发来考查教育状况，指标庞杂且重叠因素很多，而学生发展指标仅为“冰山一角”，如此遮蔽了学校教育质量的真实。 (三)评价目的关注一次性结果“鉴定”，忽视对学校进步程度评价 多数地区的教育质量评价重视学校质量一次性结果，评定目的在于鉴定学校质量优劣，未能体现学校教育一段时间内的进步程度，未能体现教育质量的“动态性”，这是有失公平的。如，有的学校虽基础条件较差，但确实取得了比条件好的学校更大的进步，一次性的数字结果却未能揭示这种进步的意义，这对条件薄弱但取得较大进步的学校是一种打击，也有损于教育评价的公平。 二、中小学教育质量评价需澄清的几对关系 建立科学的教育质量评价指标体系，树立科学的教育评价观，必须明确两对关系：学校教育质量与学校教育质量评价，办学水平与学校教育质量。 (一)学校教育质量与学校教育质量评价 什么是学校教育质量?有学者指出，学校教育质量包括教育管理与教育实施的动态质量以及范围层面(如家庭、学校、社会)，主体层面(如学生、教师、管理者)，文化层面(如物质、制度、精神)的静态质量。还有学者认为，教育质量实质是通过教育活动使受教育者获得发展，从而使其各方面素质达到教育目标的程度。两者对学校教育质量概念的理解代表了两种质量价值取向，即“外适性质量观”与“个适性质量观”。“外适性质量观”指教育满足顾客需要的程度，常以外在的标准来评价学校质量。因此，学校教育质量评价标准为学校人员(学生、教师、管理者)素质发展，学校工作(教学、德育、管理)的发展，学校事业(学校本身、社区、社会)发展。“个适性质量观”指教育促进学生自我实现的程度，以学生个体的认知、情感、兴趣、特长等方面的发展作为判断教育质量的标准，学校教育质量评价是在学校资源一定的情况下，对学校促进学生发展的程度的测量，并对其价值进行判断的过程。 当下多数地区教育质量评价策略与第一种观点基本吻合，但笔者更倾向于第二种观点，即将学生发展程度作为评价学校教育质量的标准。那么，学生接受教育一段时间先后的发展变化程度体现了学校教育质量的高低，学校教育质量评价即是对学生一段时间始末发展变化程度所作出的价值判断。 (二)教育质量与办学水平 “办学水平”与学校教育质量概念不同。“办学水平”指设置、维持、使用、管理一所学校，使之胜任教育教学任务、达到国家要求的程度，一般包括学校教育观念水平、学校整体教育教学水平、学校管理水平、学校条件装备水平等方面。还有学者认为，办学水平指学校的办学达到规定办学要求的能力或综合实力，它以办学方向、管理体制和领导班子、教师管理与提高、教育教学工作、行政工作的常规管理、办学条件与教育质量等七个方面作为“办学水平”评价的内容。由此看来，办学水平强调学校办学条件、办学理念与方向、管理水平、教学水平等，教育质量侧重于学生全面发展的程度；办学水平包括教育质量，教育质量是办学水平评价的一个方面。当下许多地区教育质量评价侧重学校办学水平的评价，而非严格意义上的教育质量评价。综合上述研究，我们可得到以下几点启示。第一，学生发展是学校教育质量的尺度。学校教育资源利用程度、学校办学方向正确与否、学校管理水平的高低、教育理念先进与否，从根本上说是由学生的发展体现出来的。衡量一所学校教育质量的高低不是看校园环境的美丽程度、不是看有多少高楼大厦、不是看教学媒体手段的现代化程度有多高，而是要将学生的全面发展作为评价依据。亦即，学生身心发展水平是衡量学校教育质量高低的标准。学校在学生的身心发展中有没有起到作用、起到了多大作用，这应是教育质量评价关注的重点。 第二，学生发展是教师质量的尺度。教师发展是间接意义上的学校发展，教师发展的意义和目的追求的是学生的发展。教师专业水平的高低、教师对职业的价值追求等无不作用在学生身上，在学生的学习、生活中展现出来。如果教师学历层次很高，知识渊博，科研成果丰硕，但缺乏敬业爱生情感，没能够在教学过程中充分发挥自己的能力，没能够作用于学生的发展，那么我们就不能说这类教师质量高。 第三，学生发展是学校教育的目的和归宿。学校教育是以促进学生个性与社会性发展为根本目的的，反过来，学生的成长与发展彰显着学校教育工作的价值和意义。因此可以说，有了学生，才有学校教育及教师职业存在的合理性；没有学生，学校教育及教师职业就失去了其存在的价值和意义。因而，学校教育必须以学生发展为本，将学生的健康成长放在首位。 三、中小学教育质量评价的基本策略 建立高质量的中小学教育质量评价体系，需要树立“以学生发展为本”的教育质量评价观，这体现为：以学生表现为评价内容，以“增值”幅度为评价标准，坚持评价目标统一性与差异性相结合的原则。 (一)建立以学生表现为评价内容、“输入一过程一输出”指标一致的评价体系 在不同的教育阶段，学生的学习习惯、行为习惯、学习品质、情感价值等方面都有待进一步完善和培养，因此，中小学教育质量评价的着眼点不是甄别学生品质、习惯的好坏，而是放在学生通过接受教育之后哪些方面有所进步、哪些方面还有待改正的问题上，并针对此提出修正措施，制订改善方案，帮助学生逐步走向完善。这需要学生一段时间始末评价指标一致来作保证。因为指标一致评价策略能呈现学生行为变化的轨迹，揭示学生发展过程的真实性，使学校、教师、学生更准确地得到学习与生活过程的优劣信息，使他们明确应保持的方面和努力的重点，进而有针对性地对错误行为进行矫正，提高教育教学的实效性。 (二)走向增值性评价，以学生“增值”幅度作为教育质量评价标准 增值性评价是发展性评价的一种形式，它强调“变化”、重视“过程”、兼顾“鉴定”与“改进”、体现了学校教育质量的“动态性”。它关注学校教育作用于学生的增值发展，更能体现出一所学校在一段时间内的进步程度。所以，在对中小学教育质量进行评价时，我们要避免将学生的考试成绩作为评价学校和教师的唯一标准，而是要对学校实施增值性评价，引导学生多元发展，简单来说就是看进步，不搞横向比较。比如，一所原来相对薄弱的学校，有了大的进步时就该褒奖，而原来条件就比较好的学校，如果原地踏步，甚至退步，即使它依然比那些原来就相对薄弱的学校强，也应该受到批评。 (三)在统一性原则下，制订差异性的评价目标教育评价首先要坚持统一性原则。统一性是指学校对学生的培养应遵守国家大政方针。国家教育方针、政策对学校发展的方向性作出了规定，各级各类学校不能违背国家教育方针政策，偏离学生全面发展的轨道。教育质量评价策略应根据国家意志设立评价指标、确定评价标准、制定评价方法及评价目标。 同时，学校教育质量评价又不能脱离教育实践，必须体现评价目标的差异性。由于各学校学生入学成绩、个性特长、兴趣爱好、发展需求等方面存在差异，教育质量评价应体现对这种前提性差异的关照。因此，我们在制订评价目标时应允许不同学校学生发展领域有差异，允许学生之间各领域发展速度不同，允许学生整体目标程度不统一。但是，对“差异性”标准的理解要避免两个误区：一是将差异性理解为降低对学生的要求，学生希望如何就如何，放弃教育工作者指导和管理的责任；二是将差异性理解为每个学生、学生每个方面同总体质量目标不一。笔者对这两个问题的理解是，差异性既指充分考虑学生基础条件和个体需求基础上学生发展的最大化，又指学生基础条件、个性特长、需求相近或相似的各类学生发展方向和目标的差异。基于上述理解，质量目标的确定需兼顾到学生需求、学校要求双方的愿望。首先，学生要对自身条件、学习基础、兴趣爱好及特长、理想等作出合理的评判，提出个人发展目标；其次，教师要对学生特点作出科学分析，并在此基础上提出不同类型学生指导性目标；最后在共同协商的基础上确定不同类型学生的效能目标。
建设论文:党员干部思想建设论文 思想建设作为党的建设新的伟大工程中最根本、最重要的工程，始终摆在党的建设首位。党员干部需从树立科学的“政治”“忧患”“学习”“前瞻”“后看”五种意识开始，不断强化思想建设。 树立坚定敏锐的政治意识。什么是政治?孙中山先生说，政治就是管理众人之事。同志说，政治就是处理好与人民群众的关，更好地为人民服务。树立坚定敏锐的政治意识，必须做到：立场坚定。青松之所以挺拔，是因为咬定大地；共产党之所以伟大，是因为服务人民。所谓立场坚定，就是要坚持党的宗旨，始终把人民的利益放在首位。从近阶段来讲，立场坚定，就是要深入宣传、贯彻、落实党的十八大、十八届三中全会精神，不断汇集实现“中国梦”正能量，使人民生活得更美好、更幸福。执政为民。唐太宗李世民言，君轻民重，君为舟，民为水，水可载舟：亦可覆舟。魏征上太宗疏亦言：“鱼失水则死，水失鱼犹为水也。”其意均直指执政之要害，执政应为民。民是天，民是地，民是执政者永远的靠山。天高大，宜敬重；地厚重，宜畏惧。权为民赋，权为民用，只要我们心中时刻想着人民，全心全意为人民服务，人民一定会支持、拥护我们，我们的事业也一定会根基厚实，动力充盈。公正清廉。“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”清能察物，廉可服人。党员干部，对名利宜有平常心，对法纪宜有敬畏心，对党和人民宜有感恩心，工作上严明公正，作风上清明白守，高标准，严要求，不断创先争优，不断开拓进取，不辜负党和人民期望。 树立居安思危的忧患意识。孔子说：“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也。”孟子亦说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”可见，忧患意识，古已有之，且于国于民于己皆有益处。党员干部，一定要常怀忧党、忧国、忧民、忧己之心。忧党。同志明确指出党面临四大危险，即“精神懈怠的危险、能力不足的危险、脱离群众的危险、消极腐败的危险。”危险并不可十白，可怕是茫然不知，或知之甚少。茫然不知，则毫无警觉；知之甚少，则难究根源。只有正视党内存在的问题、困难和矛盾，实事求是，认真应对，扎扎实实做好本职工作，扎扎实实处理突出问题，扎扎实实为人民服务，忧方能取得实效，忧方会成为不忧。忧国。改革开放以来，我国经济、政治、社会、文化等各方面都取得了举世瞩目的成就，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变，我国是世界上最大发展中国家的国际地位没有变。富强需时日，发展路漫漫。广大党员干部要准确把握面临的新形势、新任务，更好地履职尽责、不辱使命。忧民。民为国本，本固邦宁。民欢乐即国欢乐，民安宁即国安宁。“权为民所用，情为民所系，利为民所谋。”非套话，乃实话。民之疾苦，长在心头。莫言说：“作家的创作有两种态度，一种是为百姓写作，一种是作为百姓写作。”为官者忧民，亦应如此，不仅要为百姓忧，还要作为百姓忧，这样才能更贴切，更实在，更有效。忧己。我辈乃万物之灵，来天地间，不能浑浑噩噩，当有所作为。上不愧乎天，下不愧平地，中不愧乎七尺之躯。德业进否，学业成否，事业兴盛否，人民满意否。人生不满百，常怀千岁忧。忧之范围很广，然忧己乃万忧中第一忧。愿我同志，以党章为准绳，以党的宗旨为追求，终身修之而不改。如此，于国、于民、于己，皆有利也。 树立刻苦钻研的学习意识。学习是立身之要，学习是成事之基。党员干部，只有不断加强学习，才能不断提升素质，才能不断提高为民服务之本领。向书本学。“读经传则根底厚，看史鉴则议论伟。”书籍是人类进步的阶梯，向书本学习，犹似站在巨人肩上，会站得更高，看得更远，更快获取成功经验。向实践学。说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”非学不能探其究，非练不能获其要。向实践学，能学到书本上没有的知识。天地运转，世事苍茫，悟性高者能得真知，悟性低者亦能得实学。党员干部切莫因为实践很艰辛而不认真探索，须知真学问自此中来。向群众学。说：“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的知识。”在党的群众路线教育实践活动工作会议上强调，群众路线是我们党的生命线和根本工作路线。人民群众是历史的创造者，他们蕴藏着无穷的智慧和力量。只有多向群众学习，才能更加了解群众、贴近群众、服务群众、造福群众。 树立深谋远虑的前瞻意识。《荀子·大略》云：”先事虑事，先患虑患。先事虑事谓之接，接则事优成。先患虑患谓之豫，豫则祸不生。事至而后虑者谓之后，后则事不举。患至而后虑者谓之困，困则祸不可御。”说：“没有预见就没有领导，没有领导就没有胜利。”尼克松说：”领导人这个单词本身的含义就是起向导作用的能力，在为未来筹划时能越过眼前看得更远的能力。”可见，古今中外，人们都强调要有前瞻意识。凡事必先计较，谋定而后动，然后成矣。而培养正确的前瞻意识，需要注意以下三点。有高度。要站在全局高度，综合分析当前世情、国情、党情、民情，并结合自己工作实际，面向未来、着眼长远，形成对当前及今后一个时期事业发展走向的清晰判断和科学预见。有广度。要广泛考虑经济、社会、政治、文化、自然等各方面因素，结合历史发展、现实情况用科学的立场、观点、方法观察和判断当前形势，实事求是认识和处理问题。有力度。前瞻的目的是要掌握事物发展规律，准确预测事物发展趋势，并将事物发展引向对自己有利的方面。而实现这个目的的关键在顺势而为，顺势而干。知势而不为、不干，则知亦无意义。干、为要有力度，力度不够，则干、为与不干、不为亦无多少区别。“空谈误国，实干兴邦”，“吼破嗓子，不如甩开膀子”，讲的就是这个道理。光有预见是远远不够的，真正需要的是我们以自己的实际行动来推动事物向前发展。 树立梳理成败的后看意识。张果老”倒骑毛驴”，《东游记》配诗评曰：“举世多少人，无知这老汉。不是倒骑驴，万事回头看。”何谓回头看，回头看即后看也。后看者，梳理过去总结经验也。早就说过，“我就是靠总结经验吃饭的。”党员干部，就应该善于总结经验，如同竹子，“有结乃韧，有结乃高，结而后实”。提炼成功经验。失败不是偶然，成功亦不是偶然。世上成功主事，必有成功之理。只有认真总结经验，并从中找出规律性，我们的事业才会从一个胜利走向另一个胜利。总结失败经验。说：“不要以为我就只打胜战，不打败战，没有那回事，人都是通过打败战，从败战中吸取教训学习。”失败并不可怕，可怕的是你不知因何而失败，不知如何避免再次失败。“吃一堑，长一智。”“失败是成功之母。”其中转化之桥梁乃及时总结经验，在下次行动中，避免犯同样的错误。古今成大事、创大业者，均是从失败中走出来的。艰难困苦，玉汝于成，即这个道理。科学运用经验。有一位哲人说：“不要做思想的巨人、行动的侏儒”。讲的是，光总结是远远不够的，关键在于将总结的经验及时运用于实际。 只有理论与实际有机结合，才能促进事物发展、社会进步。 思想是进步的源泉、成功的保障。党员干部要牢记五种意识，以“政治”为根本，“忧患”为警醒，“学习”为方法，“前瞻”为提高，“后看”为总结，不断推动党的建设向更新更高的方向发展。 建设论文:(论文)构建和谐社会必须着力建设和谐文化 党的十六届五中全会明确指出，深化文化体制改革，积极发展文化事业和文化产业，创造更多更好适应人民群众需求的优秀文化产品，构建社会主义和谐社会，是我们党从中国特色社会主义事业全局出发提出的一项重大战略任务。如何按照十六届五中全会的精神建立适应构建社会主义和谐社会要求的社会主义和谐文化，是我们面临的一个新课题。建设和谐文化是构建和谐社会的一项基础性工程。 一个国家、一个社会，没有文化，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力。在构建社会主义和谐社会过程中，文化因素深深地渗入其间，它为和谐社会的发展提供思想保证、精神支撑。社会主义和谐社会有着丰富的文化内涵。没有和谐的文化，就没有和谐社会的根基，没有和谐社会的发展方向。和谐文化是和谐社会的重要特征。有没有和谐的文化，是衡量一个社会是否和谐的重要尺度。构建社会主义和谐社会，既包含着和谐文化建设的内容，同时更需要和谐文化的引导和支撑。和谐社会越发展，和谐文化的地位和作用就越突出、越明显。一个社会的和谐，在本质上体现为一种和谐的文化精神。因此，和谐文化以教育人、引导人、鼓舞人、塑造人作为始终不渝的追求，以引导、培育人们的和谐的思想观念和价值取向为目标。 一、建设和谐文化对于构建和谐社会的重要意义 第一，建设和谐文化，有利于巩固人民团结奋斗的思想基础。和谐社会是理想的社会。这种理想越能充分代表广大人民群众的利益，越能为绝大多数人所认同和接受，就会越能成为执政党领导和团结人民群众共同奋斗的思想基础。建设中国特色社会主义，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，是现阶段我国各族人民的共同理想。这一共同理想，既包含着全体人民的根本利益和共同愿望，也体现着团结、合作的精神，是引导全国各族人民团结奋斗的一面旗帜，是实现全体人民在政治上、道义上和精神上团结一致的重要保证。特别是目前__县在全市乃至全省发展的大坐标中处于落后的位置上，经济发展的滞后也带来许多社会面上的问题，稳定工作压力大，发展环境问题多。但我县县委、县政府在省市重点帮扶下，正视差距，分析造成差距的原因，增强全县上下负重发展的紧迫感和责任感，团结一致向前看。在这种形势下，只有用先进的文化鼓舞全县人民的斗志，才能在全社会形成心齐、气顺、劲足的良好氛围。 第二，建设和谐文化，有利于促进经济社会的协调发展。和谐文化内含着协调发展的理念，它所倡导的发展包括经济、社会、文化、生态等诸多因素，是经济与社会的协调发展、全面进步。社会主义和谐社会的构建，首先要有生产的发展，物质财富的增长，人民生活水平的不断提高。社会主义不能建立在贫困的基础上，在贫困的基础上也无法构建社会主义和谐社会。构建社会主义和谐社会过程中许多矛盾和问题的解决，都要以经济发展为前提，以物质文明的进步为依托。我县是经济欠发达县，集中力量加快社会生产力的发展的任务尤为繁重。但是，经济发展与社会的进步不是相互独立的，而是紧密相联、相辅相成的。经济发展不能欠社会发展的账，不能以损失社会的进步为代价，否则就会引发各种社会问题。单纯的生产力发展和经济增长不可能自动带来社会的全面进步，不可能解决社会发展过程中的所有问题。单纯、片面地追求经济增长和物质生活的提高，不仅会付出环境污染、生态失衡的代价，还会造成分配不公、两极分化、社会腐败现象蔓延、思想道德堕落等社会问题，造成经济增长和社会文明衰退的反差。建设和谐文化，有助于培育经济社会协调发展的思想意识、思维方式，使人们在关注经济建设的同时，更加重视社会的全面发展，实现社会的全面进步，从而促进社会的和谐发展。 第三，建设和谐文化，有利于化解矛盾、凝聚人心。和谐文化强调的是求同存异、团结友爱、和睦相处，具有弘扬正气、凝聚人心，沟通感情、增进融合等功能，能够起到化解矛盾、整和社会关系的作用。和谐社会不是没有利益冲突的社会，也不是没有矛盾的社会。构建社会主义和谐社会就是通过对各种利益关系、社会矛盾的调整和处理来实现社会的和谐与融洽。调整利益关系，化解社会矛盾，需要相应的社会机制，也需要相应的社会文化。社会越是向多样化发展，就越需要发挥文化的调节和整合作用。这种文化调节和整合的过程，本身也是构建和谐社会的过程。随着改革开发深入发展，我国的社会结构和社会生活已经发生了深刻的变化，各种利益关系和社会矛盾出现纷繁复杂的局面，人们的思想观念也发生了深刻的变化，思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。建设和谐文化，引导人们用正确的立场、观点和方法去观察社会，培养人们用宽容的态度看待和处理各种问题，有助于避免思想认识上的片面性和极端化，形成尊重劳动、关爱他人、维护公平、相互关爱、团结互助的社会风尚。 二、__县的基本作法 “基层文化阵地，是传播先进文化的重要载体，如果积极健康向上的文化活动不去占领，封建迷信、落后消极甚至反动的东西就会去占领。”我县积极发挥先进文化的熏陶、激励、凝聚、整合等作用，用先进文化占领基层文化阵地。 一是大打孙子文化牌。众所周知__县是一代武圣孙子的故里，我们充分挖掘这一历史文化资源优势，已连续成功举办了三届国际孙子文化旅游节，接待省内外游客达500余万人次。我县每年都在孙子兵法城举办大型的广场文化活动，孙子已经成为__县最具知名度的人物，也成为世界了解__、让__走向世界的窗口。同时借助孙子这张享誉世界的名片，我们在不断推进项目建设的同时，初步构建起了以红色旅游、民俗旅游、生态旅游为主体的大旅游格局。 二是举办丰富多彩的群众文化活动。由宣传、文化等部门牵头，选定主题，由相关单位承办，组织开展文化广场活动，半年一评比，年底一考核，从制度上引导激发各部门各单位参与群众性文化演出的积极性。今年以来，我县先后举办了春节文艺调演、元宵节焰火晚会、农民鼓子秧歌表演、老年健身活动表演、消夏广场文化演出、家庭才艺大赛、纪念抗日战争胜利60周年系列活动、少儿舞蹈大赛等十多项大型群众文化活动，参与群众达万余人次之多。活动内容涵盖文学、书画、戏曲、歌曲、舞蹈、器乐等方方面面，活动范围渗透到了社会各个层面，包括 党政干部、社区居民、农民、中小学生和幼儿园的小朋友。 三是结合未成年人思想道德教育，开展“全民读书月”活动。该活动以中小学校、学生家长、社区居民、幼儿园为主要推动力量，在全县中小学、幼儿园、社区家庭全面展开；每年3月份举行的“家庭才艺表演比赛”，也同样把“庆三八”的活动拓展到了每个家庭。6、7月份的“消夏广场文化演出”则把文化活动拓展到了企业。每年9月份举办的“全县青年歌手大奖赛”、“红色经典大家唱”活动，为全市的党政机关干部提供了施展才艺的舞台。 四是壮大了民间社团组织，培育了一大批文化能人。这些文化能人又促进了先进文化在基层生根开花。经过不断的发展，全县民间文化社团组织发展到了8家，京剧联谊会、夕阳红艺术团、老年太极拳协会等常年活跃在社区、街道，规模已达1000多人。他们共为社区居民、城乡群众、全县大型活动演出300多场次。20__年，夕阳红艺术团的《健身秧歌》获得省老年健身秧歌比赛二等奖，京剧联谊会的杨思训、徐云秋同志分获省京剧票友大奖赛二等奖和三等奖，被大家称颂为“文化大使”。此外，著名评书演员张红霞代表县供电公司参加全省电力系统文艺汇演，参赛节目《绚丽的彩虹》荣获二等奖，清河镇王圣亮长期致力于书画和木板年画创作，并取得了不菲成绩，于03年1月成功举办个人书画展，其书画作品在参加纪念诞辰110周年“风景这边独好”全国书画大展中荣获一等奖，辛店乡陈清盛同志创作的《桑蚕之歌》被县评为精品工程，为宣传__、发展__作出了自己应有的贡献。 这些文化活动的开展使生活于其中的人们拥有了良好的精神风貌、振奋的精神状态、高尚的道德情操，进而化作推动惠民经济社会全面发展的巨大精神力量。 三、立足现实，在继承和借鉴中建设和谐文化 建设和谐文化，离不开对中国传统文化精华的继承和发扬，也离不开对世界优秀文明成果的吸收和借鉴，同时也要与社会发展的现实要求相适应。 第一，建设和谐文化，要继承和发扬中国传统文化中的和谐思想观念。重和谐，求同存异，是中国传统文化中的思想精华，长期受到人们的崇尚，深深影响着中华民族的思维方式、心理结构、价值选择、伦理道德和行为方式，在历史上起到了推动社会发展的进步作用。中国传统文化中的和谐思想，内容是十分丰富的。在人际关系方面，强调“和为贵”，提倡宽和处世，协调团结。孔子提出的“以宽厚处世、协和人我”的理想人格，就是为了要创造和谐的人际环境。孟子的“天时不如地利，地利不如人和”，则集中表达了对人与人和谐关系的追求。孙子的战略思想也是“不战而屈人之兵”，在民族与民族、国家与国家的关系上，强调“协和万邦”，主张不同的民族和国家应和睦共处、亲密友好。中国传统和谐思想在强调“和为贵”的同时，还强调“和而不同”。和谐求以共生共长，不同求以相辅相成。在和谐中实现共同的发展，在不同中相互吸收对方的长处。这种底蕴十分厚重深远的和谐思想，为建设和谐文化提供了可供借鉴的思想资源。承接和弘扬中国传统和谐思想的合理内涵，充分发掘其理念蕴含的当代价值，对于建设和谐文化有着十分重要的作用。 第二，建设和谐文化，还要注意吸收借鉴世界优秀文明成果。在人类社会发展过程中，不同国家和不同民族独特性文化的存在，使世界文化具有了丰富多彩的内容。每一个国家和民族的文化都有其长处，这是其存在和发展的基础。不同国家和民族的文化千姿百态，其合理内核往往是相通的，总能为人类所传承。无论是东方国家还是西方国家，在文化发展上，都有自己的独到之处，都有追求和谐的内容，都对人类进步作出了贡献，应该彼此尊重、相互学习和吸收。建设和谐文化，离不开与世界文化的交流与对话。以宽广的眼界和博大的胸怀，积极借鉴世界各国的文明成果，博采众长，使其熔铸于和谐文化建设之中，这是建设和谐文化的一个重要途径。西方文化对个人独立自主精神的强调、对科学理性的推崇、对民主法治的追求、对人的价值重视等等内容，也是我们建设和谐文化值得吸收借鉴的。只有在交融中学习借鉴，在碰撞中扬弃升华，才有助于我们和谐文化的丰富发展。 第三，建设和谐文化，要立足社会生活实际。构建和谐社会，是动态而不是静态的，是相对而不是绝对的，体现为目标和过程的统一。作为目标，构建和谐社会同我们的远大理想、同现阶段的共同理想是一致的；作为过程，构建和谐社会是分阶段的、有层次的，不可能一蹴而就。构建和谐社会，是当前的重要任务，也是一个长期的历史过程。建设和谐文化，要着眼于未来的发展，更要着眼于现实的要求。从总体上说，我国的社会发展还处在并将长期处在社会主义初级阶段，社会成员的生活和发展条件有很大差异，思想道德水平不可能整齐划一。和谐文化的基本内容，不能脱离现实，不能超越社会发展阶段和人民群众的思想道德水平，要包容多样，把握好建设的层次性，区分不同对象和层次，鼓励先进，团结多数，从而引导好不同阶层、不同思想觉悟的人。这应是建设和谐文化的一个基本思路。建设和谐文化，既要有先进性要求，又要有广泛性要求，要把先进性要求同广泛性要求结合在一起。没有先进性，就没有感召力、引导力，就不可能带动整个社会和谐思想观念的不断提升；没有广泛性，就难以贴近生活、切合实际，就没有被社会大多数成员所接受的可能。建设和谐文化，必须坚持以人为本，着眼于实践，着眼于应用，在理论和实践的互动中实现和谐文化的创新与发展，加快和谐文化被广大人民群众所掌握的进程，加快和谐文化的积累过程。建设和谐文化，本身也是移风易俗、改造社会的实践活动，也是广大社会成员进行自我教育、提高全社会文明程度的有效途径。 四、突出重点，努力开创和谐文化的新局面 1、进一步繁荣文艺创作和演出。坚持社会效益第一，以市场为导向、以创作为龙头、以演出为中心，努力提高艺术产品质量和文化服务水平。加大精品生产力度。继续开展文化进社区和下乡活动，丰富城乡人民的文化生活。组织举办送电影下乡、到 城建工地等活动。 2、构建和完善公共文化服务体系。以创建社会文化先进县和文化工作先进乡（镇）活动为抓手，深入实施“基层文化建设小康工程”，加强基层文化阵地、文化队伍建设，进一步完善县文化馆、图书馆。加强社区和居民小区配套文化设施建设，特别是加强农村文化建设，不断满足广大人民群众就近、经常和有选择地参加文化活动的需要。进一步加大对公众特别是未成年人免费或优惠开放公共文化场所的力度，提供更多的文化产品和文化服务。进一步发挥图书馆、文化馆的资源优势，提高服务水平，积极开展送文化下基层活动。 3、促进文化市场和文化产业发展。进一步改进政府管理职能，减少审批项目和审批程序，加强宏观调控，强化服务职能，提高文化市场行政管理水平。制定文化市场发展规划，优化调整文化市场的结构布局。继续加强网吧市场管理，巩固网吧专项整治成果，鼓励连锁网吧建设，实现网吧市场经营秩序的根本好转。扶持发展音像超市、电子商务等现代流通经营方式，加大对违法音像制品的查处力度，使正版音像制品市场占有率保持在较高水平。积极倡导大众化、健康有益的文化娱乐活动，鼓励开发新的娱乐形式，引领时尚、引导消费。加大演出市场监管力度，培育和规范农村演出市场。扶持发展演出中介，鼓励社会力量参与经营演出市场，繁荣和活跃省城演出市场。进一步发挥行业协会作用，加强行业自律。 4、建立长效机制，加强文物保护管理工作。进一步强化文物管理和执法职能，健全和完善执法程序，加强执法队伍建设。对古城墙和城内海子进行了保护性开发，拉动我县文化旅游事业的发展。加强文物安全和文物维修管理工作，切实完善博物馆保护设施设备，推动风险等级达标工作。 5、切实加强队伍建设。按照中央和省市县委的统一要求和部署，认真组织党员骨干开展以学习“三个代表”重要思想为主要内容的“保持共产党员先进性教育活动”，深刻理解和准确把握新时期共产党员保持先进性的基本要求，进一步增强全体党员特别是领导干部的政治意识、大局意识和责任意识。把教育活动同加强文化系统各级领导班子建设、专业人才队伍建设、职工队伍建设结合起来，同提高文化服务能力和促进全市文化建设结合起来，不断加强执政能力建设。进一步学习“三个代表”重要思想和党的十六届五中全会精神，树立服务观念，强化服务意识，增强做好文化工作的紧迫感和责任感。通过引进高校毕业生、拔尖人才和在职培训等方式，进一步提高骨干队伍的综合素质。 6、开展文化发展“十一五”规划编制工作，为文化建设长远发展奠定基础。坚持文化工作的方针和各项原则，明确文化事业发展的总体方向和思路，处理好制定规划过程中出现的局部与整体、近期与长远、发展与保护、需要与可能的关系。认真调查研究，在“十一五”规划中体现文化总体发展战略，文化事业发展的重点项目及指标，部署需要重点加强的基础工作，研究确定保障规划实施的法规和政策措施。 建设论文:成人教育中心学校服务新农村建设论文 成教兴农探新路服务建设新农村 摘要：农村乡镇成人学校如何摆脱办学困境，为农业增效、农民增收、转移农村劳动力及社会主义新农村建设提供智力支持和人才保障服务？文章就此紧紧围绕《“成教兴农”探新路，服务建设新农村》这个议题，从“六个一”工程的启动、实施、成效及体会等四个方面展开了较为详尽、全面、系统的阐述。 关键词：成教兴农;六个一;工程启动;实施;成效;体会;新农村建设 当前，农村成人教育办学难的问题已成为不争的事实。因此，作为乡镇成校如何面对现实，走出低谷，为农业增效、农民增收和转移农村剩余劳动力及新农村建设提供智力支持和人才保障，是摆在各级党政和教育主管部门及广大农村成人教育工作者面前的一个重要理论和实践课题。近年来，利津镇成教中心坚持“实际、实用、实效”的原则，积极实施农村劳动力转移培训，长短结合、灵活办学，办学水平与效益不断提高，培训各类人员近30000人次，为当地培养了一大批初级技术人才，有效地促进了农业增效、农民增收和社会主义新农村建设。中心先后被评为“全省农村成人教育规范化学校”和“全市农村成人教育工作先进单位”等。镇党委、政府也因此被市政府授予“全市农村教育工作先进镇”。下面就我校如何突破办学瓶颈，启动和实施“六个一”工程的做法及体会与同仁交流，以期共勉。 一、“六个一”工程的启动 利津镇所辖87个行政村，总人口40000人，其中有38000人为农业人口，是一个农业大镇。前几年由于受小农经济影响，加之劳动力素质低下，社会经济发展缓慢。随着社会的飞速发展和市场经济的建立，尤其是通过“三个代表”重要思想学习教育活动，镇党委、政府一班人深刻认识到了发展社会经济首先提高劳动者素质的重要性和迫切性，确立了“科教强镇”、优先发展教育的战略决策。这对农村成人教育的发展是一个前所未有的机遇。因此，抓住机遇，乘机而上，成人教育工作者责无旁贷。于是，学校领导班子审时度势，组织全体教师认真学习“三个代表”重要思想，深刻领会“三个代表”思想的精神实质，进一步端正了办学指导思想，经过深思熟虑，几经考证，精心设计了利津镇成人教育工作“十五”发展规划，其中重点围绕镇农业产业结构调整和农业增效、农民增收，启动和实施了“六个一”工程，即：一是每位教师技术指导一个科技示范户，要求五年内辐射一个行政村，带动一个工作区；二是成教中心创办一个《成人科教报》；三是开展一个《百姓科技》送千户传万家活动；四是开通一个服务“三农”的农村成人教育网站；五是开辟一块科技实验田；六是构建一个爱学习、善思考、明是非、理念新的学习型群体。我们并结合实际，从工程整体上制定出了第一年全面启动，第二年初见成效，第三年成效明显，第四年成效显着，第五年成果推广的计划目标。该项工程实施六年来，由于镇党委、政府、教育主管部门及村党支部、村委会的大力支持，全体教师的共同努力，工程进展顺利，且提前一年实现了第五年成果推广的工作计划目标。 二、“六个一”工程的实施 此项工程设计面广，工作量大，系统性强，运作起来有一定难度。因此，目标任务一经确定，实施者以满腔的工作热情，以严谨的工作态度，以科学的工作方法，以得力的工作措施，以全身心地工作投入去组织实施，是管理过程的中心环节，也是实现目标工程的关键所在。 ㈠以“六个一”工程为重头，构建教师年度绩效考核评价体系 为调动广大教师的工作积极性，激励和导向广大教师目标行动，我们全方位、多角度、立体式地设计了《利津镇成人教育中心教师年度绩效考核评价量表》，整体考核体系总计为500分，划分为五大板块，即分解为五个一级指标，17个二个指标及50多个三级指标的细则要求。其中思想品德块为75分，占权重的15%；常规管理块60分，占权重的13.2%，“六个一”工程块334分，占权重的66.9%，突出了龙头工程的地位，岗位职责和其它工作任务块25分，占权重的5%。思想品德块是对教师师德的专项考核，如果此项考核不合格，实行一票否决制，直接不能参加评优选模和岗位职务聘任。 ㈡以完成任务的数量和质量，客观公正地对每个教师进行考核 ⒈考核方法客观公正，民主与集中相结合 民主指本校教师、校务委员会领导及教办有关科室人员；集中指学校领导班子。届时组织以上人员通过检查材料、座谈了解，结合平时工作和对其本人的客观看法进行综合评价，计绩方法是按以上四部分人 员所打分数之和的平均值作为本人年度工作绩效。 ⒉评价方法科学可行，定性与定量相结合 考核内容一般是能定量的，如被《成人科教报》、本中心网站和各级新闻媒体采用的稿件，可以篇数累计记分；要求老师每年下乡入村技术指导科技示范户不下90天，可按下去的天数累计记分。可也有不少工作如：要求填写科技示范户登记表认真、清楚，技术指导措施得力，记录详实，有一定的参考价值；工作计划、总结、教案等实际、实用、有价值等都难以量化。我们就先定性，后定量，即先评出一、二、三、四等或优、良、中、差等级，然后再将每个等级赋予一定的分值。这样模糊评价比直接定量评价会更科学、更准确。 ⒊考评结果与评优选模、职称评聘等个人利益相结合 教师年度绩效结果评出后，按名次排出个人在群体中所占的位置，存入个人业绩档案，评选优秀教师、先进教育工作、职称评聘、奖金、福利分配时要与绩效挂钩，谁受奖、谁受罚，一揭明了，从激励机制上消除人情色彩，尽量减少敏感问题上的不良现象发生。 三、“六个一”工程的成效 “六个一”工程的启动和实施，使广大教师人人有担子、有压力，个个有目标、有责任。压力变动力，动力变效率，效率变效益。如老师们指导的科技示范食用菌项目，以枣园村为基地，进行了稻杆为原料的蘑菇种植研究，已取得圆满成功，既发挥了当地稻草资源丰富的优势，又降低了成本，当年几个种植户获利超万元，一般也有6000元以上。为发展食用菌生产，20__年8月由成教中心校务委员会副主任、兼职教师、镇科技副镇长、食用菌研究专家刘文占同志，主讲了一期由145人参加的蘑菇种植培训班，成教中心并用巡回放录像、发放明白纸、《成人科教报》上出专版、技术咨询等形式，向菇农传送科技知识，宣传蘑菇生产的前景、益处，从而使食用菌生产很快在全镇得以推广。尤其是李泽国老师包的夹河区张家夹河示范户，党支部书记高树军带头示范，极大地激发了群众的种植热情，种植户日益增多，现在张夹、大李、小李等，种植户已发展到全村总户数的40%以上，每户的年纯收入都在万元左右，而且种植的菌种也越来越多，包括平菇、香菇、鸡腿菇、双孢菇等七八个品种，种植原料由原来单一的棉籽皮，发展到用稻草、玉米桔、花生皮等，食用菌项目的发展，已成为我镇的一项支柱产业。目前，我镇食用菌生产规模由20__年的50个大棚一万二千多平方米，发展到现在的335个大棚8万多平方米，去年食用菌一项全镇增收500万元。周兴杰老师指导的镇西区北于西瓜生产示范户于顺友，周老师给他推荐优良品种，并参与管理的全过程，前年西瓜价格虽低，但由于管理优化，品种好、产量高，人均收入仅西瓜一项就增加550元以上。现北于村已发展成为西瓜生产基地，还建起了我县较大的西瓜批发市场，产品销往高青、桓台、青州、淄博、河口等地，每天上市200万斤，销售额达3—4万元，去年该村仅西瓜一项人均收入就增加500多元。陈光玉老师指导的镇南区菜园村桑蚕生产示范户党支部书记刘其芳，在家一年饲养春、夏、秋蚕三批，每次养1.5—2张，年收入5000元，他充分利用本村闲散、体弱劳力多和桑园离家近的优势，带动桑蚕专业户15个，并邀请专家上门指导，还经常组织蚕农集体观看桑蚕生产技术录像带，为广大蚕农解决了技术上的难题，极大地调动了蚕农养蚕积极性，使蚕农更加放心、大胆地从事桑蚕生产，就养蚕一项，在不误其它生产的基础上，蚕农年收入户均达4000—6000元左右。朱丽叶老师指导的镇南区大马村科技示范养蚕户党支部书记马东海，利用村头空闲地建起养蚕大棚，搞桑蚕棚育，饲养春、夏、秋三批，每次两张，每张收入700—800元，仅此一项年纯收入可达4600元左右，在其影响下，本村相继建起桑蚕大棚17个，桑园80亩，为配合蚕农需要，朱老师四处搜集养蚕方面的技术信息资料，使蚕农尽快掌握了养蚕技术，受到了蚕农的一致好评。目前，大马村养蚕户仅养蚕一项，每户年纯收入4000元左右，已尝到养蚕致富的甜头。在养蚕示范户的带动下，我镇从事养蚕生产的农户已发展到400多户，全镇收入在240万元左右。我们创办的《成人科教报》已出刊125期，发行10000余份。开设了《种植业》、《养殖业》、《致富信息》、《生活常识》等栏目，她贴近农村、农业、农民，配合镇农村产业结构调整，为我镇三个文明建设服务，是广大农民朋友的好帮手，得到了镇、县、市党委、政府领导同志的充分肯定和高度评价，尤其是我们出版的蘑菇种植和桑蚕生产技术专版，被菇农视为至宝。我们以开通的全省首家农村成人教育网站为依托，创新农民培训模式，把网络培训与课堂培训、现场培训有机结合起来，为农业增效、农民增收、转移农村富裕劳动力搭建了培训的新平台,为加快城乡一体化及新农村建设提供了智力支持和人才保障。一年多来，该中心通过网络培训4000多人次，电脑课堂培训600多人次，现场培训400多人次，向城镇转移劳动力300余人，还通过网络下载的数万份实用技术资料，几乎发遍全镇科技示范户和骨干党、团员、干部。《东营日报》、东营电视台、、山东新闻网、《山东科技报》、《中国农林网》、《中国教育第一网》等30多家新闻媒体对此作了专题报道。学校充分利用现有条件，同镇农技站、镇、县种子站、县农业局等部门密切协作，积极进行优良品种的试验，我们在学校前院开辟了半亩盐碱地，搞了b33美国抗虫棉（不修棉）的试验，经过大家的精心管理，获得了折合亩产550斤籽棉的好收成，20__年在全镇推广，20__年我镇植棉4万亩，90%是抗虫棉，仅此一项全镇增收4800多万元。去年初冬时节，成教中心学校指导的冬闲棉茬地膜菠菜试验，比露天菜提前一个月上市，此时值正月中旬，市 场青菜青黄不接，市场价格为每公斤3元以上，亩折合纯增收入1200元，效益十分可观，当地农民见此兴奋地说：“打了柴子种青菜，省工省力地膜盖，本小利大收入高，闲田长出元宝来”。此项实验可以使农民改变传统的种植习惯，充分利用耕地空闲季节，提高单位面积的经济效益。该项试验成果已在《山东科技报》、《中国农村教育》、《山东农业知识》和《科技致富指南》等刊物刊登，并产生了一定的社会影响和社会效益，安丘、商河、惠民等地的菜农纷纷打电话咨询地膜菜的种植技术。开展的《百姓科技》送千户传万家活动深受农民朋友欢迎。我们与市科协联系，有李泽国老师牵头，加入了“百姓使者”队伍，在镇东区夹河片建立了《百姓科技》送、传服务基地。两年来共向科技示范户免费送《百姓科技》报万余份，传递科技信息千余条，推广优良品种和优质农肥数种，为科技普及、农业增效、农民增收做出了一定贡献。如宋孟村农民宋朝辉去年在村后种了5亩棉花，因连年重茬，枯、黄萎病严重，加上买了假种子，造成绝产，损失5—6千元。今年在成教中心的帮助下，全部使用了成教中心推广的优质农资，不仅无枯、黄萎病发生，且长势明显好于相邻地块，成了本村的示范田。目前使用成教中心推广的农资的用户以达到上千户，预计今年将比去年增收两成以上。构建学习型组织，是党中央根据新形势、新任务提出来的新要求，是提高在职人员综合素质的重要举措。学校始终把此项工作紧紧抓在手上，建立了集体学习与个人自学相结合的培训学习制度，制度包括计划、督促、交流、批阅等环节，做到政治笔记每周批，业务笔记间周批。学校要求老师们人人建立政治与业务学习笔记，人人在3—5年内掌握1—2门专业技术，人人每年撰写或发表一篇高质量的论文，人人每年发表2至3则宣传本校工作的信息稿件，并结合形势和任务，定期出墙报。在20__年开展的“全市突破利津，我们怎么办大讨论”活动中，还在本校的网站上开辟了“突破利津”专栏。创建学习型组织活动的开展，使大家学习提认识，思想上水平，实践出成果，个人得实惠。全校的10位老师撰写的论文均在市、省及部级报刊杂志上发表，有的还获省、市政府颁发的学术大奖，如冯华撰写的《农村学校目标管理之实践》、《躬身实践“三个代表”重要思想，积极探索“成教兴农”办学新路》等重大课题文章，分别发表于《山东教育科研》、转载人大报刊资料中心《中小学学校管理》，并被省、市委、政府评为社会科学优秀成果奖和精神文明建设“理论精品工程”奖；学校电脑培训部主任王新利老师不但层次高，而且所上的信息技术课还被中央教育科学研究所教育与人力资源部、中国教学研究网评为“全国优质课一等奖”，学校先后有6名教师也因此晋升了中、高级教师职务。另外成教中心还利用老师们学的针织技术，多次举办钩编和刺绣培训班，学员们的作品如床罩、提包、枕套等十几种日常用品销往城乡，倍受客户欢迎。 我镇“成教兴农”工程的实施，促进了全镇社会经济的又好又快发展，20__--20__年全镇农民人均收入分别在3185、3530、4100、4050、5350元以上，每年都在10%左右的增长点上。全镇国内生产总值也有20__年前的6.98亿元，提高到现在的12.6亿元，比5年前翻了一翻。随着社会经济的发展，小康文明村逐年增多，目前，全镇各级小康文明村已有28个，其中枣园被评为省级文明村，西街等8个村被评为市级文明村，崔林等12个村被评为县级文明村。《中国农村教育》、《新华社教育专线》、《现代教育导报》、《山东省教育厅政报》、《黄河口社会科学》等报刊新闻媒体先后介绍了我镇成人教育的办学经验。前年在市委、市府召开的全市农村教育工作会议上，我镇作为全市农村成人教育工作的唯一典型，由镇党委书记王建安同志作了大会典型经验介绍，镇党委、政府并被市委、市府授予“全市农村教育工作先进乡镇”，成教中心被授予“全市农村成人教育工作先进单位”。 四、“六个一”工程的体会 ㈠解放思想，改变观念，开拓创新是提出“六个一”工程的认识前提 市场经济的建立，对农村成人教育来说，是挑战也是机遇。所谓挑战，即农民们不象计划经济那样好组织，易管理，因为他们不再是被束缚在土地上，从事劳教式的集体生产劳动，而是八仙过海，各显神通，各自为业，这给成人学校办学从组织形式上带来了一定的困难，因而，近几年，农村成人教育的发展困难重重，步履维艰。所谓机遇，即农民被卷入市场经济的大潮，商场如战场，要生存要发展，产品就要靠技术上档次，人们就要靠产品质量保生存，求发展。而技术的提高则需要后继教育提供强有力的智力支撑和人才保障，这后继教育，就需要打破旧的办学模式，采取多渠道、多层次和灵活机动的多种办学形式，本着“实际、实用、实效”的原则，让农民可学、愿学、学以致用。因此，在市场经济的新形势下，尤其是我国加入世贸组织后，在市场竞争日趋激烈的情况下，开拓、创新、走出一条“成教兴农，服务于农”的办学特色之路，是摆在我们农村成人教育工作者面前一个重要课题。“三个代表”的学教活动，加之镇党委、政府领导对农村教育战略思想的引领，解放了我们的思想，改变了我们的观念，开阔了我们的视野，调整了我们的思路。一致认为：思路决定出路。农村成人教育只有适应社会发展的需要，敢于改革、开拓、创新、才会有出路，才能走出困境，求得发展，我校近年来取得的办学成果就充分印证了这一点。 ㈡不畏艰难，知难而进，迎难而上，是启动“六个一”工程的精神支柱 常言说：“万事开头难”。老师们刚开始下村入户联系工作时，连续几次碰壁而归，有的直接说得难听：“你们当老师的，不好好教你的书，成天光往村里跑啥，真是吃饱没事，撑的……”。老师们回来都纷纷抱怨，我自然心恢意冷，就象头上浇了一碗冰冷的水，气也给放了一大半，是打退堂鼓，还是迎着困难上，干出名堂来？开弓没有回头箭。毕竟我是一个共产党员，共产党员就应该是“三个代表”的躬行实践者，是不畏艰难和曲折的强者。于是我就几次组织老师们学习江总书记“三个代表”的重要思想，并结合实际展开讨论。达成共识后，老师们又鼓足了勇气，个个出主意，当参谋，查资料，找信息，办报纸，为农民送科技，老师们好事多磨，为农民服务的实际行动，让农民们得到了实惠，尝到了甜头，终于感动了他们，由原来不愿我们去“麻烦”他们，变成了欢迎我们去帮助指导，并且每次都是高接远送，比对待镇里的干部还热情。 ㈢转变作风，放掉架子，做农民的知心朋友，是搞好“六个一”工程的必然要求 勤劳、质朴是农民朋友的优秀品质，我们同农民打交道，只有融洽相互关系，才能从语言、行为和思想感情上相互沟通和交流。这就需要我们转变工作作风，放下老师架子，与他们同甘共苦，做他们的知心朋友。只有这样，他们才拿我们不当外人，心里有话乐意和我们讲，有问题乐意同我们反映。我们要求老师们，穿着打扮要朴素，言谈举止要文明，遇有劳动不回避。前年6月，李泽国老师去镇东区夹河科技示范户村书记家联系工作时，正遇上书记搬家，李老师不顾天气火热，毫不犹豫地同他干了起来，并且一直帮他搬完为止，这位书记很受感动，李老师的做法无疑是为今后开展工作奠定了良好的基础。其它老师如与农民朋友一起拾棉花，摘西瓜，采桑叶，采蚕等是常做的事。 ㈣政府支持，部门配合，密切合作，是实施“六个一”工程的关键因素 “六个一”工程，多是直接配合和服务于经济建设中心工作，涉及到党委、政府及镇直有关部门。这就需要党委、政府的支持和有关部门的通力合作。党委、政府从人力、物力、财力上做到力所能及，如我们办的《成人科教报》从财力上大力支持；重要问题我们不能解决的，党委、政府领导出面协调；我们出远程为农民放科技录像，政府就派车管接管 送；学校办实用技术培训班，没有150人以上的大教室，政府就提供大会议室让我们优先使用。农技站、畜牧站等部门也积极主动为《成人科教报》提供科技信息和实用技术资料等。总之，一条龙形不成雨。我们“六个一”工程顺利实施，正是政府支持、部门配合、密切合作的结果。 ㈤立足本职，钻研业务，掌握技术，是推进“六个一”工程的主、客观需要 全国农村成人教育急需专业师资，我校也不例外，专任教师都是从普教调入成教的，尤其当前配合农业产业结构调整，成教服务三农，对农民进行专业和实用技术培训，只靠聘请兼职教师不是长远之计，靠毕业分配又远水不能解近渴，只能自己解决。我们的主导思想是：一不等，二不靠，全凭自己去深造。其途径有四：一是从书本上学，二是跟科技示范户带头人学，三是跟有经验的老农学，四是从实用技术录像片上学。我们要求“十五”期间，每个教师要学习和掌握一门专业技术和2—3门实用技术，并将此纳入年度目标考核中，为了尽快让大家成为成教合格教师，我们要求人人建有实用技术学习笔记，学校还经常组织学习交流，还计划每年组织一次实用技术理论与实践操作考查。现在他们一般都掌握了一门实用技术和一个专业，在指导农民生产、种植、养殖等技术方面发挥了一定的作用。 ㈥加强领导，强化管理，完善机制是实现“六个一”工程的措施保障 “六个一”工程是学校的工作龙头，它事关大局，影响着“十五”规划和年度计划目标任务能否落实和实现。因此，在加强此项工程的宏观领导的同时，强化其微观管理和指导，尽可能地完善服务于整个工程的各项管理机制至关重要。首先，成立了以镇长为组长，以科技副镇长为副组长，以各工作区长、成教校长为成员的“六个一”工程领导小组。其职责是协调部门工作，解决有关重大问题。其次，学校成立了“六个一”工程检查指导小组，其职责是对工程开展情况进行检查指导，以利于进一步改进工作，提高工作效率和效益。工作实践证明，“六个一”工程只所以能够提前达到预期目标，正是因为以上措施给予了有力保障。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们的“成教兴农”工作，仅是上了路，起了步，离上级的要求还相差甚远，与先进单位相比差距还很大，我们要积极响应胡总书记在党的“十七大”的号召，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，与时俱进，开拓创新，进一步完善制定的“十一五”成人教育发展规划，继续深化“六个一”工程的实施，对照先进找差距，努力开拓办学新渠道、新局面，为建设富裕而文明的小康社会和社会主义新农村建设做出更大的贡献。 建设论文:医疗卫生品牌建设论文 面对日趋激烈的市场竞争和广大群众对医疗卫生服务提出更新更高的要求，我们贯彻落实科学发展观，实现卫生事业又好又快发展，必须在全系统实施医疗卫生品牌战略，建设一批有××特色的医疗卫生品牌，推动全区卫生事业全面高质量地发展。 一、建设医疗卫生品牌的目的 医疗卫生品牌是医疗卫生机构在医疗市场中形成的个性、功能特点及相关的价值、品质等。医疗卫生品牌是患者对医疗卫生机构价值取向的总结，也是一种品质的呈现，可以在患者和社会中找到一个立足点或占领一个有利的地位，形成吸引患者医疗行为的引导力。由于受主客观众多因素的影响，我们习惯按部就班的工作，缺乏品牌意识，主要表现在两个方面：一是没有注重特色品牌的创立。医疗卫生机构文秘杂烩网仅冠以市区名称、乡镇名称以便于管理，没有注重医疗卫生品牌建设。二是缺乏“名气”的经营意识。医疗卫生机构在建设和发展过程中或多或少都会形成各自的名气，由于不是有目的地去珍视、维护、发挥、扩大“名气”，而是随波逐流，导致“名气”自生自灭，荡然无存。 分析医疗卫生品牌形成的客观动因，主要有三个方面：一是患者求医过程是联想和期望的过程。如果患者寻医看病只是随便找个医院、医生就诊，他的心理感受也许很一般，但如果请名医就诊，也许会使他的联想和品位丰富起来、情绪活跃起来，并有期望的满足感。二是患者求医过程有一种习惯和熟悉力。每个患者都有自己的医疗习惯和对熟悉环境的亲和力，如果需要患者改变自己的习惯和熟悉力很难很难。三是患者求医过程受从众心理和社会主流选择作用力的影响。某个医生每天吸引几十人就诊，并非这个医生每个患者的病都看得好，而是这个医生的“名气”招引着人们纷纷前来求医。从这些方面我们可以看出，医疗卫生品牌是医疗卫生市场的制高点，是医疗卫生机构的竞争力。××区的医疗卫生工作面对越来越突出的市场竞争和全区广大人民群众健康意识的不断提高需求也不断提高的现实，必须通过实施品牌战略，一方面在全区各级各类医疗卫生机构形成一批医疗卫生品牌，增强全区医疗卫生机构的优秀竞争力，全面提高服务治疗，全面提高服务水平；另一方面是在全区各级各类医疗卫生机构形成被职工认同的单位文化、优秀价值观，进一步增强职工的责任心和人道主义精神，从而全面提高医疗卫生机构的美誉度和群众的满意度，树立医疗卫生系统良好的社会形象。 二、建设医疗卫生品牌的主要内容 结合××区卫生系统的实际，加强医疗卫生品牌建设，要着重突出以下三个方面的内容： （一）大力建设医疗卫生技术品牌。医疗技术品牌是医疗卫生技术水平在群众心目中的特殊而又美好的形象。建设医疗技术品牌，我们要在全系统认真实施名医、名科、名院“三名工程”，全面培养技术人才，积极引进先进技术，积极转化先进技术，全面增强技术竞争力。 区疾病预防控制中心要在技术品牌建设中，完善传染病监控、健康管理服务和公共卫生监控三大网络构成的疾病预防控制体系；完成全区传染病疫情报告、监测、病原学检测、突发公共卫生事件处理和健康教育五个重点系统的规范化建设；在传染病控制、公共场所卫生监测、食品与饮水卫生、艾滋病监测等方面建立完善的监测实验室。并且通过各项工作的推进，在“三名工程”建设上打造出自己的技术品牌。 区卫生监督大队要在技术品牌建设中，以维护社会卫生秩序、保护人民群众健康权益为目的，以整合资源、加强卫生监督执法队伍为手段，以改善卫生监督执法装备为重点，全面加强卫生监督机构的综合能力建设；进一步完善卫生监督执法模式和运行机制，建立职责明确、行为规范、执法有力、保障到位的卫生监督执法体系；在规范化医疗机构管理、职业卫生健康体检、餐饮业规范化管理等方面打造出自己的技术品牌。 区妇幼保健院要在技术品牌建设中，坚持“以保健为中心，以保障生殖健康为目的，实现保健和临床相结合，面向群体，面向基层和预防为主”的方针，加强全区妇幼保健体系建设，健全各级妇幼保健机构及人员的工作规范和工作标准；积极推动婚前检查和保健工作，拓展青春期、更年期、老年期等保健服务；健全和完善产前诊断与出生缺陷干预服务体系，保证孕产妇身心健康，提高出生人口素质。要在各项工作的推进中打造出区妇幼保健院的技术品牌。 区人民医院要在技术品牌建设中，着力从四个方面下好功夫：一是抓好住院楼改造工程，提升绿地花草管护水平，优化就医环境。二是要更新一批常规医疗设备，淘汰陈旧落后的医疗设备，使基础性的常规性的医疗设备能不断满足实际诊疗需要。三是要积极引进和转化先进技术，形成一个个医疗技术制高点，更好地满足诊疗需要。四是创造人才培养和发展的良好机制和氛围，让人才能够脱颖而出，让人才能够施展才干，让人才能够引领着广大职工刻苦钻研、奋发向上。要通过这些工作的开展，涌现出有较高水准的名医、名科。 街道社区卫生服务中心要在技术品牌建设中，切实以社区、家庭和居民为服务对象，以妇女、儿童、老年人、慢性病人、残疾人、贫困居民等为服务重点，按照开展基本医疗健康教育、预防、保健和计划生育技术服务“六位一体”的功能要求，积极开展卫生信息管理、健康教育、传染病预防控制、慢性病预防控制、精神卫生服务、妇女保健、儿童保健、老年保健和康复指导与训练等具体工作，打造社区卫生服务的名医、名科、名中心（名站）。 乡镇卫生院要在技术品牌建设中，着力下好五个功夫：一是加强医护规范化管理，通过规范化管理，逐步提高医疗技术质量和医疗技术水平。二是逐步配齐常规的必要的医疗设备，为提高诊疗水平提供应有的物质条件。三是积极而得当的引进医疗技术，提高医疗技术服(文秘站:)务水平，推动医疗技术全面发展。四是结合中医药进农村等工作，积极培养农村医疗技术骨干，全面推进医 疗技术队伍建设。五是强化疾病预防控制、卫生监督执法、妇幼保健等方面的主体责任，做好本乡镇的公共卫生工作。在全力推进各项工作的过程中，打造出一批具有浓厚乡土气息的名医、名科、名院。 （二）大力建设医疗卫生服务品牌。医疗卫生服务品牌是指医疗卫生机构通过突出以博爱为优秀的人文性医疗卫生服务，建立以病人和城乡居民为中心的服务理念，从而建设具有自身特色和竞争力的服务品牌。服务品牌的建立，不仅能使医疗卫生机构成为一眼眼甘泉，滋润人的心田，形成竞争优势，还能促使医疗卫生机构的可持续发展。建设医疗卫生服务品牌，要从“知”和“行”两方面入手： 从“知”上入手，就是要以提升医疗卫生机构服务的内涵入手，很好的把握住服务的三个特性：一是主动性。主动性服务意味着以病人或群众要求为中心，一方面改善就医或办事环境，简化手续，缩短就诊或办事时间，优化内部运作流程，为患者或群众提供便利的服务。另一方面，要主动提供特色性的服务。如医疗机构对于本文来源：文秘站 //新入院的病人，主管护士可及时送上一张“连心卡”，让病人了解谁是他的主管护士、主管医生、护士长和科主任，在很快适应病人角色的同时，很快缩短心理距离。二是情感性。病人是特殊的群体，受病痛的影响，身心非常的疲惫与脆弱，承受能力也比较低。在就诊过程中，医院整体气氛的友好、热情、周到，会对病人的心理产生很大的积极影响，从而产生舒适感和信任感。三是超值性。就是为病人或群众提供的服务超出他的预期，并且使他感觉到超过他付出的价值，从而深受感动。如医疗机构可在节日或病人的生日，由医生或护士拿着有院长签名的贺卡来到病人床前祝贺；对出院的病人，护士可帮病人拿行李，送到电梯口或者医院门口，再送上一句祝福的话等等，这样的服务会对病人产生莫大的心理抚慰。 从“行”上入手，就是要围绕医疗卫生服务品牌的构成因素，从三个方面入手开展服务品牌建设：一是强化全员职工的服务意识。医疗卫生机构的服务品牌战略需要通过每一个职工去具体实施。职工的服务意识、对服务的理解和服务的心理意愿是服务品牌形成的关键。医疗卫生机构要加强对职工的培训、教育，使职工充分理解什么叫服务品牌，为什么要实施服务品牌战略，自己在这个过程中的职责、作用及正反两方面的影响。二是建立主动服务、热情服务和超值服务的规范和制度并严格执行。要策划医疗卫生机构服务品牌建设的各种模式，再根据各种模式制定各个岗位，各个环节的服务规范及制度，引导、规范和保证全员职工身体力行建设服务品牌。三是树立典型榜样人物。典型榜样人物的意义不仅在于为其他职工提供效仿的榜样，更在于典型榜样的行为将抽象的精神品格具体化，显得生动鲜活。我们要开展“仁爱之士”、“爱心天使”、“服务之星”等服务典型的培养、评选，树立典型榜样，让典型榜样引路，感召全员职工建设服务品牌。 （三）大力建设卫生文化品牌。卫生文化具有鲜明的个性，它的优秀是调动单位全体员工的积极性和创造性，实行自我管理。卫生文化对内是增强医疗卫生机构凝聚力和向心力的重要方式，有着突出的导向功能、凝聚功能、激励功能、约束功能、育人功能，可以促使广大职工形成“博爱、精诚、勤勉、淳良、和谐、向上”的精神境界；对外则是展示医疗卫生机构形象的重要形式，可以通过外化的精神品格、价值观念和优质的服务，展示医疗卫生机构的个性，树立自己良好的社会形象。各医疗卫生机构，要领导带头、全员参与卫生文化建设；要认真制定和完善方案、扎实推进卫生文化建设；要开展多种形式载体活动、丰富卫生文化建设的内容，建成各具特色的文化品牌，增强吸引力和竞争力。 三、建设医疗卫生品牌的主要措施 我们建设医疗卫生品牌迫在眉睫、势在必行，必须采取强有力的措施予以推进。 （一）要提高认识，加强领导。全系统各级干部和广大职工要在充分理解医疗卫生品牌功能的基础上提高对医疗卫生品牌建设重要性的认识。医疗卫生品牌主要有以下功能：一是识别的功能。医疗卫生机构的服务特色和水准难以识别，而医疗卫生品牌作为一种有形有神的线索，能够向公众向市场提供医疗卫生服务的特色，从而有利于患者或群众对服务特色的识别。二是增强吸引力的功能。医疗卫生机构品牌的形成，是一个长年累月的过程。医疗卫生品牌形成之后，无论是吸引老的就医患者还是吸引新的就医患者都是十分有利的。三是促进内部激励的功能。好的品牌形象可以增强职工的自信心和自豪感，激励职工树立团队意识，从而营造良好的工作氛围和服务环境。充分理解了医疗卫生品牌的主要功能后，就可以深刻认识到在医疗卫生市场竞争日趋激烈的背景下，必须建设医疗卫生品牌，提高医疗卫生技术水平和服务水平，增强竞争力和吸引力，才可能实现医疗卫生机构和卫生事业又好又快地发展。为了加强对全系统医疗卫生品牌建设的领导，区卫生局和各医疗卫生机构都要成立领导机构，负责组织实施品牌建设工作。 （二）要制定方案，狠抓落实。品牌建设是一项系统工程。区属各医疗卫生机构要按照区卫生局的要求，紧紧结合单位的实际，认真制定方案，切实抓好落实。制定实施方案，必须突出三个系统的建设： 一是技术品牌系统。要想构筑理想的技术品牌，医疗卫生机构要着重从以下两个方面进行思考：首先是把人才培养作为技术品牌建设的前提。在人才培养上，要实施“育人工程”、“名医工程”，对每个职工都要进行专业知识、专业技能、基本素质、行为方式等多方面的培训。然后是把创新作为技术品牌建设的保证。技术的引进、开发、转化、利用是知识的创新，是技术品牌的重要保证，要通过吸收、消化、改进、创新，使医疗卫生机构的技术能力提升为优秀竞争力。 二是服务品牌系统。制定服务品牌建设计划，要注意突出六个方面：第一要强化服务意识。要通过培训教育、强化服务措施、营造积极氛围、强制实施等措施，强化职工积极的热情的服务意识。第二，要提升服务内涵。要通过落实服务规范、推行主动服务的措施来提升服务内涵。第三，要加强内部服务。后勤部门要把一线摆在“第一”的位置，为一线提供良好的强有力的服务。第四，要积极对待投诉。投诉是医疗卫生机构的反光镜，投诉也是患者的需求所在，投诉往往是难得的改进和发展的机会。因此，要疏通投诉渠道，为患者投诉提供便捷的渠道；要提高反馈速度，及时回应患者，让患者的希望尽可能成为现实。第五，要优化服务流程。要以方便病人，消除存在问题为原则，优化服务流程，更好地为患者服务。第六，要坚持持续改进策略。当服务走向成熟之后，要不断提升、不断纠偏、不断深化，不断构建一个持续改进的服务体系。 三是卫生文化系统。制定卫生文化品牌建设方案，要注重三个方面：第一，要把“以人为本”作为卫生文化品牌建设的立足点，把“以人为本”渗透到医疗卫生机构管理的一切工作中，做到既见物又见人，既见思想又见行为表现。第二， 要把创新力作为卫生文化品牌建设的生命力。要让每一个职工都产生“求新”“求变”的强烈愿望，不断超越自我，不断有新的进步，促进卫生事业的发展。第三，要把诚信度作为卫生文化品牌建设的驱动器。诚信是医疗卫生机构树立良好形象的基础和生存发展的保证。建设诚信体系，要体现在“以病人为中心”的服务理念上，体现在让病人“看安心病”、“吃放心药”、“花明白而合理的钱”的实践中。 （三）要加强督促检查，严格考核奖惩。医疗卫生品牌建设是我们的生存工程、发展工程，也是利民工程。为保证全系统医疗卫生品牌建设能够深入扎实有效的推进，各级都要加强督促检查，严格考核奖惩。在督促检查中，领导要亲自了解品牌建设的各种情况，对本单位医疗质量和服务进行跟踪管理，发现问题及时处理，通过现场管理、环节管理促进品牌建设各项措施的落实 建设论文:乡镇财政体制建设与变革论文 对乡镇财政体制“积弊沉疴”的“探治” 从上世纪90年代的“分税制”到今天，基层财政体制基本没有大的变革。由于我国城乡二元经济结构的长期存在，对乡镇农村社会和经济发展而言，其影响和制约如“积弊沉疴”，形成了“政策僵化—体制老化—模式虚化—职能弱化”的现象，导致了乡镇财政收支失真，债务膨胀，虚假繁荣的局面，掩饰了财政应有的杠杆作用和面临的诸多困难与发展“瓶颈”。“探治”对乡镇财政体制的建设与变革，应是上级政府与财政部门当务之急。 一、乡镇财政体制的积弊 （一）“一刀切”体制政策的制约 乡镇财政“分税制”体制，从改革实施的效能看，应当是一大进步，是紧随我国改革开放的脚步，是市场经济发展的见证，推动了农村经济的快速发展。但从改革实施的结果看，又有其不均衡性，这是乡镇地域经济结构与乡镇规模所决定的。如江苏苏南，由于乡镇区域处在经济较发达的地区，受城市群辐射，有的乡镇二、三产业占经济比重甚至比苏北的一个县还强，乡镇财政收入呈现快速增长的态势。而苏北城市功能薄弱，虽然大力招商，但真正能落户的企业，税收贡献与财政提供的直接与间接补偿基本相抵，净增长财政收入的项目不多。乡镇以传统农业经济为主的格局没有大的改变，产业结构比重逐年变化不大。取消农业税后，有的地方乡镇财政收入捉襟见肘，比原来还要“可怜”；有的地方二、三产业虽有发展，但结构不够稳定，继续实行“一刀切”的僵化政策，显然不合理。 （二）现行体制让两极分化明显 从上面的地域经济发展，我们可以看出乡镇财政体制对乡镇财政收入的影响。客观地讲，现行的以“分税制”为主体财政体制，主旨是好的，在一定时期调动了一些乡镇的积极性，经过十多年的运行和实践，其偏面性和不足的矛盾也日益突出：如对一些经济发展处于中下游的乡镇，没有真正起到促动作用；对贫穷的乡镇没有保持其有一定的发展财力。虽然有转移支付一说，且只能满足吃饭，不能满足发展，这是体制没有形成良好的辅助机制缺陷。过死、过硬地去操作，必然会给一些地方乡镇造成“穷富”两极分化，削弱了财政体制的积极作用，恶化了乡镇发展的平稳环境。 （三）财政收支预算形同虚设 建设乡镇财政体制的原则就是让“财权与事权相统一”。随着我国经济的快速发展，各地无论有无实力，都要“招商引资”，乡镇被推进超速基本建设的“快车道”。乡镇政府在基础设施投入，配套入户等方面做了很多文章，硬环境、软环境的建设远远超过了乡镇当年的财政收入，基本建设成了透支乡镇财政的重点，且还不论必保的民生与其他公共事业支出。一些乡镇挖空心思加大非税收入组织，出现了非法买卖土地、卖空集体资产等现象，有的也只解决一时，有的只是杯水车薪，还有更甚的地方，引进BT模式运作。这些虚假繁荣的表象，掩藏着凸现的矛盾，不仅严重违背了经济发展常规，而且还让财权与事权脱离，加大了地方经济后续发展的负担，形成了历史“包袱”。不难看出，乡镇财政收支预算就是个形式，既无约束力，也无原则性，更为可怕的是留下了一个“天文债务”的“奇观”。 （四）“一把手”掌控财政职能 从目前现状看，各地把发展经济作为第一要务，上级政府的各项考核也是围绕数字化经济指标，要位置必须有数字。这就让乡镇地方官“一把手”，必须想方设法去完成上级下达的各项指标。这些不切实际的指标，有多少是符合本乡镇经济发展需要可能实现的？这就必然衍生出一些“天方夜谭”的事来：如要求每个乡镇必须完成50万美元的招商引资任务，完成不了就动用财政借款，想办法注册一个，然后再“包装”验收。如此大同小异的项目太多，还有诸多达标考核等等。“一把手”的目标就是围绕这个中心，财政支持也就有了明确去处，真正涉及民生与公共事业发展支出，纯粹是“蜻蜓点水”，做做样子，基本财力很难保证。“一把手”掌控了财政职能，这样的财政“杠杆”，也只有“一把手”才能“转动”。财政管理体制运行极不规范，财政变成了功利化的工具，权力支配了职能。 二、乡镇财政体制的变革 （一）在“分税”统制下，建立“梯级”分配模式 一个体制的变革，不是一两句话就能确定的，是经过多方探索调研，并在一定层面进行实践证明可行的。“分税制”对二、三产业发展较好，较快的地区，还有整体经济基础都很好的地方，是可以继续实行的。在其统治下，细化目前的“分层、分级设计”：按预算级次进行分层，按地区经济好差进行分级，对经济发达的地区实行“总量控制、超收分成、结余留用”；对一般地区核定总量，以总量作衡量标准，以自收自保为激励政策；对经济欠发达的地区，由中央和省财政，给予转移支付。在一般和欠发达的乡镇地区，以县为单位，按这个总体思路建立一个体制较为完善的“梯级分配（转移支付）”制度，即“核定总量，梯级调节，总体平衡”。对经济开发区和城关镇应结合事项，以确保财权和合理的事权对等。 （二）确立保底转移支付政策，维护乡镇可持续发展 过去虽有“核定收支基数、合理转移支付”，但在执行过程中，还是偏向于教条的“一刀切”，是“毛毛雨，大家洒”，过于公平。采取“梯级分配”政策，有利于调动财力基础好，收入较为稳定的乡镇积极性；对收入基础不好和经济欠发达的乡镇，应实行“梯级转移支付”政策。目前各地财力分布不均衡，有的县统配能力强，有的县统配能力弱，在方案设计的时候，应充分考虑地方的可持续发展。省财政应该确定一个拉动发展的上级转移支付标准，特别是对经济基础薄弱的地区，以确保可持续发展的后力，而不仅仅是“保吃饭、保民生、保运转”的问题。每年还要把一些重点事项列为可持续发展必保事项，鼓励发展具有农村特色的经济产业，坚持效率优先的激励原则，缩小地区“剪刀差”，不搞“”式的基本建设，建立一个适度的中长期发展规划目标，并以此作为保底转移支付的政策条件。避免过去和现在还在执行的，如通过中央或省级财政转移支付必保的民生和涉农补助、支出等，减少中间环节和远程监督的不便，逐步减少上级财政非灾害性的其他专项补助，杜绝“找关系”上跑要钱现象。 （三）推行乡镇预算方案公开，建立预算执行问责制 在处理好财权与事权对等的基础上，应积极推行乡镇预算方案公开制。预算方案的公开，不仅表明了地方政府亲民的一种政治行为，而且是对“分税制”体制的一个监督完善。政府有多少钱，才能办多少事，应该办什么事？对乡镇 地方政府是一种考验，对当政的“一把手”更是一种监督。要建立预算公开制度：要方案公开、执行公开、决算公开，这样才能控制和杜绝“政府债务”的再发生，才能保证民生事项和可持续发展事项。对以前因政府行为形成的基本建设债务，要根据财力的可能，合理消化。为确保预算的公开和预算按方案的执行，必须建立“一把手”和相关责任执行人问责制。上级政府与财政部门应加大监督力度，要经常民意调查，要对财政预算所列事项经办情况跟踪，要对执行不力的人和事敢于及时曝光，确保预算按方案、按时间进度、按项目要求实施。对“一把手”因工作变动，要进行职务离任审计，并对相关事项进行评估，交接公开，确保基层财政预算执行管理有序健康运行。 （四）加强法制财政建设，推动公共财政目标实现 加强法制财政建设，是健全法制社会的需要，也是经济发展的必然。依法理财，依法办事，是财政部门必须坚守的信条。这不仅体现在收入组织和支出安排上，在预算执行上，都要经过人代会合法的议事程序，体现了财权与事权的民主统一。财政部门必须严格把关，敢于对未经过人代会所议事项说不（对灾害性支持除外），敢于对“面子工程”、“政绩工程”说不，把各项考核关进合法议事的“笼子”，让特权无用武之地，经济发展才能回归现实。 推动公共财政的实现是法制财政建设的目标，建立公共财政是市场经济社会政府职能与财政职能转变的标志。财政的变革要从政府变革开始，要转变观念，开拓创新，变管理为服务，配置好社会资源，建立有地方特色的社会公共服务体系，让财政体制更好地发挥效能，更好地去满足人民生活的需要。 建设论文:廉政风险防控机制建设论文 随着腐败行为的复杂性和隐秘性的提升，预防腐败工作面临着巨大考验，开展廉政风险的排查和防控，将风险消除在萌芽状态已成为预防腐败工作的重点和趋势。统计部门的优秀是统计数据，统计数据一头连着万千群众，一头连着党和政府，如何加强统计部门廉政风险防控机制建设，是当前党的建设和国家政权建设中一个非常现实和紧迫的问题，是社会主义市场经济快速发展的迫切需要，是推动统计部门党风廉政工作创新的重要实践和构建反腐倡廉体系的重要内容，是保证统计干部队伍廉洁奉公的重要保障，更是建立健全惩治和预防腐败体系的内在需求。 一、深化认识统计部门廉政风险防控的重要性和必要性 加强廉政风险防控，是县委县政府为加强反腐倡廉建设作出的重大战略决策，是贯彻落实《湖南省2015年度落实党风廉政建设责任制检查考核实施办法》精神、《郴州市廉政风险防控机制建设工作方案》、《桂东县廉政风险防控机制建设工作方案》要求的重要举措。统计部门作为政府统计工作实施部门和统计业务主管部门，加强统计廉政风险防控机制建设，不仅是落实县委县政府党风廉政建设和反腐败斗争重要部署的基本要求，更是统计部门反腐倡廉建设的一项重大创新性工作，对于推进统计改革发展、完善统计部门惩治和预防腐败体系、促进统计部门党员干部廉洁从政具有重要意义。 1．加强统计部门廉政风险防控，是贯彻落实县委县政府重大决策部署的具体体现。8月初，县委县政府对廉政风险防控机制建设作出了全面部署，进一步明确了规范和深化廉政风险防控工作的指导思想、工作目标、实施对象、工作步骤及工作要求。在统计部门开展廉政风险防控，就是要把县委县政府关于廉政风险防控的各项具体要求融入业务工作和管理流程之中，落实“把权力关进制度的笼子里”的要求，深入推进统计部门惩治和预防腐败体系建设，确保各项统计权力行使依法合规，为统计事业健康持续发展提供强有力的政治保障。 2．加强统计部门廉政风险防控，是完善预防和惩治腐败体系的重大举措。推进廉政风险防控机制建设，建立与本职工作相适应、融教育、制度、监督、惩治于一体的综合性工作机制，有利于掌握反腐倡廉建设的主动权，真正从源头上预防腐败，提高我们党拒防腐败和抵御廉政风险的能力，增强反腐倡廉的预见性、科学性和实效性；有利于加大预防力度，有效防止权力滥用、以权谋私等腐败风险，逐步消除腐败现象滋生的土壤和条件，最大限度减少腐败现象发生的概率、降低腐败行为带来的危害；有利于加大制度建设力度，促进形成内容科学、程序严密、配套完备、有效管用的反腐倡廉制度体系，切实做到用制度管权、按制度做事、靠制度管人；有利于把反腐倡廉的要求落实到每个部门、每个单位、每个岗位，把反腐倡廉各项工作有机结合起来，充分发挥惩治和预防腐败体系的综合效能。 3．加强统计部门廉政风险防控，是推进统计改革发展的重要保障。廉政风险防控的优秀，就是要摸清单位职责、职权底数，明确职责、职权界限，规范权力运行的流程和程序，构建一套权责清晰、流程规范、风险明确、措施有力、监管有效、预警及时的权力运行机制。这对于进一步明确统计机构及其内设机构的职能，明确各个岗位人员的职责职权，不断完善统计工作制度和程序，深化统计制度方法改革，有效化解统计工作中的风险，预防统计弄虚作假，确保各项统计改革建设顺利推进，不断提高统计能力、数据质量和政府公信力，具有十分重要意义。 4．加强统计部门廉政风险防控，是加强统计队伍建设的必然要求。加强廉政风险防控，就是要厘清各个工作岗位的权责界限，明确每一个工作人员的职责和廉政风险点，建立全面科学的防控机制，把廉政风险防控的要求融入广大统计人员的日常工作中，有利于增强干部职工的风险意识、责任意识和廉政意识，提高干部队伍的凝聚力；有利于广大党员干部进一步增强党性、改进作风，提高干部队伍的战斗力；有利于及时发现和纠正统计工作中的失误和偏差，使广大党员干部更加重视、支持预防腐败工作，保障干部队伍的健康成长。 二、准确把握统计部门廉政风险防控的重点 廉政风险是指党员干部在执行公务和日常生活中发生腐败行为的可能性。其涉及内容多、范围广，加强统计部门廉政风险防控，必须始终围绕统计改革发展的中心任务，把廉政风险防控工作融入统计业务、统计执法、统计数据、财务监管、三公经费、公文管理、印章使用等方面，与加强统计业务规范化建设、深化党务政务公开、推进预防和惩治腐败体系建设、落实党风廉政建设责任制紧密结合起来，将领导干部和人、财、物、数等关键岗位、重要领域、重点环节作为防控工作重点，统筹部署，建立覆盖单位、岗位及权力运行各环节的廉政风险防控体系，不断提高统计部门预防腐败工作科学化、制度化和规范化水平。 1．把廉政风险防控与推进统计改革发展紧密结合起来 统计部门必须将廉政风险防控融入统计改革发展大局，以防控廉政风险保障统计事业的健康发展，以统计改革发展推动廉政风险防控长效机制的建立，实现廉政风险防控与统计改革建设相互促进、协调发展。一是要把廉政风险防控与深化统计改革紧密结合起来。要以廉政风险防控工作为契机，全面查找单位、股室和个人岗位中存在的风险，努力克服与统计改革发展要求不相适应的地方，与提高统计数据质量不相适应的地方，与经济社会发展形势不相适应的地方。通过完善统计管理体制，改革统计方法制度，健全统计工作机制，推动廉政风险防控制度建设。二是要把廉政风险防控与统计行风建设紧密结合起来。要把统计行风建设作为防控廉政风险的重要措施，坚决抵制理想动摇、责任淡薄的思想意识，大力倡导和践行“真实可信、科学严谨、创新进取、服务奉献”的统计优秀价值观，筑牢防控廉政风险的思想道德防线。三是要把廉政风险防控与以“企业一套表”为优秀的统计四大工程建设紧密结合起来，切实减少对统计数据的各种干扰，真正使统计工作提效、规范、科学，使数据真实可靠，努力形成不能在统计上弄虚作假的防范机制。 2．把规范权力运行、数据评估认定及人财物管理作为廉政风险防控的着力点 规范权力运行是廉政风险防控的优秀。统计数据是经济发展的“晴雨表”，是政府科学决策的“指南针”，是检验各项工作的“度量衡”。统计部门作为政府宏观管理和调控的基础部门，拥有统计信息、咨询、监督三大职能，以及统计标准制定权和审批权，统计调查项目设立权和审批权，统计调查权，统计数据提供、公布和管理权，执法检查权和处罚权等 行政权力。统计部门防控廉政风险，关键是要规范上述权力行使，从权力配置、运行程序、监督制约等方面进行防范控制，确保各项权力的正确行使；数据评估认定权的行使关系到统计数据高低，地方政府也非常关注，对正确行使权力的要求也很高；人财物的管理权直接关系到干部的切身利益，关系到国有资产的有效利用，廉政风险很高。3．把防止统计上弄虚作假作为廉政风险防控的重点 统计上弄虚作假是统计领域最大的腐败，统计部门必须采取有力措施，更加坚决地反对和制止统计上弄虚作假，奋力打造廉洁统计。要牢牢抓住统计部门各项权力运行的关键环节和廉政风险大的重要岗位，以人、财、物、数为重点，全面排查统计工作中可能发生统计弄虚作假的风险点，不断规范数据采集、上报、汇总、审核、、管理等各项工作流程和程序，从源头上防范统计弄虚作假的发生。要把坚持独立调查、独立报告、独立监督和坚决反对、制止统计上弄虚作假作为统计系统守纪律讲规矩的基本要求，教育引导党员干部自觉践行“三严三实”要求，将其作为统计人的修身之本、为政之道、成事之要，把搞准搞实统计数据作为最大的政治责任，坚守正道，弘扬正气，不断提高统计公信力，以准确可靠的统计数据反映新常态、引领新常态、服务新常态；要完善执法检查机制，强化执法检查责任，进一步加大统计执法检查和查处统计弄虚作假案件的力度，坚决贯彻执行《统计法》和《统计违法违纪行为处分规定》，坚决公示统计上严重失信企业信息，不断提升依法行政、依法统计的能力，对数字腐败坚持零容忍态度；积极与纪检监察机关密切配合，有效形成查处统计上弄虚作假强大合力，确保统计数据的客观真实，不断提高统计服务水平。 三、统计部门廉政风险防控建设的途径 廉政风险防控机制是将现代管理科学中的风险管理理论和质量管理方法应用于反腐倡廉工作实际而形成的预防腐败工作新机制。腐败是社会毒瘤，清廉是人民期盼。统计部门作为经济管理部门，承担着为政府宏观调控和经济管理提供科学依据，为社会各界提供全方位、多功能、更优质统计服务的重任，做好廉政风险防控意义重大。 1．厘清权责，编制目录。明确职责职权是开展廉政风险防控的基础。首先必须明确查找方法，全面深入查找廉政风险，做到职权项目清楚、责权流程清晰、权力运行清透。要根据法律法规和“三定”规定，按照职权法定、权责一致的要求，厘清本股室、队、中心、站和岗位权力底数。在对职权进行分项梳理的基础上，建立健全部门和个人岗位责任制，编制“职权和重要业务事项目录”，明确名称、内容、行使主体和依据等；绘制“职权和重要业务事项运行流程图”，明确办理主体、条件、程序、期限和监督方式等。只有明晰自己的职责，才有可能承担起相应的责任，才能有效地预防失职渎职现象；只有明确了自己的职权，才能设置科学的防范措施，确保职权依法依纪予以行使，为下一步制定廉政风险防控机制提供依据。 2．严格程序，查找风险。廉政风险防控的关键在于找准、找全廉政风险点，要结合统计部门反腐倡廉工作面临的新形势和新特点，围绕单位、股室和个人三个层次，以界定工作职权为基础，从梳理工作流程入手，按照全员参与的要求，采取自下而上和自上而下相结合的方式，通过岗位自查、同志帮查、领导点查、集体议查、组织核查的方法查找在思想道德、岗位职责、业务流程、制度机制、外部环境中存在和潜在的风险，确保廉政风险点查找准确、全面。一是查找领导岗位风险。重点查找重大事项决策、重要人事任免、重大项目安排和大额资金使用等关键部位容易产生腐败行为的风险。二是查找重点岗位风险。查找行使行政审批、行政许可、行政执法、行政处罚权力的重点岗位，排查发生或可能发生的廉政风险。三是查找其他岗位风险。各类岗位人员要查找在履行岗位职责、执行制度、行使自由裁量权、内部管理权等方面存在或潜在的廉政风险。 3．对症下药，制定措施。依据查找的廉政风险点，制定防控措施是廉政风险防控工作的优秀。其方法是对照《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》查找风险点，分析党员干部廉洁从政方面存在的薄弱环节，做好评估风险指数、界定风险等级等工作；结果是针对思想道德、制度机制、岗位职责方面存在的“三类风险”，建立起风险防范前期预防、中期监控、后期处置“三道防线”，从而形成廉政风险防控机制。一是要查找职责行使中的失职渎职风险，要依据厘清后的各项职责，从责任心、制度建设、规则执行、监督检查等履职的各个环节入手，全面查找可能造成职责缺位、规则缺失、执行松弛、监管乏力的风险点。二是要查找可能导致权力失控的廉政风险，重点查找制度缺失和制度缺陷等体制机制方面可能存在的廉政风险，要依据理清后的各项职权，查一查每项职权是否都有健全的制度予以规范，是否都有完善的监督措施予以制约，是否都有明确的违规责任予以追究。三是要查找可能导致权力滥用的廉政风险，重点查找权力过于集中、运行流程不够规范等方面可能导致的风险，在数据核实评估中是否可能出现不严格执行规定的情况，在人财物管理中是否可能出现不严格按照制度办事的情况。制定廉政风险防控措施，关键是要在针对性和操作性上下功夫，针对查找出的各类廉政风险点和确定的风险等级，经深入分析和论证，按照“岗位定措施、部门定流程、单位定制度”的基本要求，依据法律法规、政策规定、工作职责，制定“一对一”的防控措施。对制度机制方面的风险，要通过建立和修订有关规章制度，进一步予以完善，确保有权力行使的地方就有科学的制度进行约束；对工作流程中的风险，要进一步完善流程和规范程序，科学设置岗位和职权，进一步加强对干部职工的思想教育，增强廉洁从政意识，加大提醒力度，将廉政风险化解在萌芽状态。 4．加强学习，筑牢防线。廉政风险防控工作既是一个改进工作的过程，也是对党员干部进行预警教育的过程。广大党员干部要牢固树立规矩意识，把严明政治纪律、组织纪律、财经纪律、廉政纪律和保密纪律放在更加突出位置，始终保持奋发有为、开拓进取的昂扬斗志，不断提高统计改革创新的自觉性和主动性。要认真学习《中国共产党纪律处分条例》、新《统计法》、《统计违法违纪行为处分规定》等法律法规，进一步 增强责任意识，牢固树立以人为本、执政为民的理念，始终坚持实事求是、艰苦奋斗的作风，更加积极主动地适应新形势新任务新要求，努力提高履职能力，扎实做好本职工作。要认真学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干规定》等廉政法规，进一步增强廉政意识，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，始终绷紧反腐倡廉这根弦，筑牢拒腐防变的思想道德防线，化解消极腐败的思想苗头，努力铲除滋生不正之风的土壤。5．建立机制，强化监督。只有把防控的责任落实到具体的股室、岗位和人员，建立廉政风险防控的长效机制，才能使廉政风险防控真正发挥作用，才能有效预防和制止各种失职渎职和权力失控滥用现象。一是建立健全规章制度。要定期梳理、补充、完善各项规章制度，使各项规章制度符合工作需要，具有较强的可操作性，实现各项工作有制度依据，形成按制度办事的行为规范。二是强化制度执行情况的监督。加强对规章制度执行情况的检查、监督，将执行制度的情况纳入到绩效考核之中。三是积极推行政务公开。严格按照上级要求做好政务公开，规范公开内容，公开办事程序和结果，提高工作透明度，强化民主监督制约机制。四是追究违章责任。对不能严格按规章制度办事的责任人及相关领导进行告诫，必要时依纪依法追究有关人员的责任。 加强统计部门廉政风险防控，是一项政治性、政策性和专业性很强的工作，我们要充分认识新常态下做好党风廉政建设和反腐败工作的重要性和紧迫性，认真学习领会和坚决贯彻落实中央纪委五次全会和国务院历次廉政工作会议精神，切实把思想和行动统一到党中央和国务院的决策部署上，按照“法治立统、改革兴统、科技强统、服务塑统”的工作思路，一手抓党的建设，一手抓统计业务，坚决落实“两个责任”，把党风廉政建设与中心工作同部署、同落实、同检查、同考核，做到重要工作亲自部署、重大问题亲自过问、重点环节亲自协调、重要案件亲自督办，坚定不移地推进统计部门反腐倡廉工作，为建设适应新常态的现代化服务型统计提供坚强保证。 建设论文:法官职业化建设论文 长期以来，我国对法官的管理等同于公务员管理，对《法官法》规定中有关法官保障制度根本没有落到实处，缺乏专门的法官管理和必要的保障制度，研究制定符合职业特点的法官管理和保障制度，无疑对于落实党的十八届三中全会精神，推动司法体制深入改革，促进法官职业化建设具有十分重要的意义。 长期以来，由于我国法制不健全、法制教育不到位、法学观念落后，法院的审判权始终纠结并受制于地方党委的行政权，早期的案件审理裁判甚至直接由地方党委研究决定。法官在人们心目中也等同于一般公务员，单纯的法官管理和保障制度并未形成，国家对法官的管理一直采用行政模式。1995年，《法官法》颁布实施，“法官”这个概念才被用法律的形式确定下来，有关法官的管理、保障制度也开始在理论上得到初步设计并付诸实践。2005年12月，最高法院制定了《关于依法保障法官权利的若干规定》，对法官应有的权利作出了详细的规定，并设置了一定的法官保障程序。自1999年以来，人民法院五年改革发展纲要，对法官的管理和职业保障开始纳入议事日程。2002年7月，最高法院《关于加强法官队伍职业化建设的若干意见》，将法官的专门管理和职业保障都纳入了法官职业化建设的重要内容。2006年5月，中共中央《关于进一步加强人民法院、人民检察院工作的决定》，再次强调了法官的管理和职业保障问题。2013年7月，最高法院院长在全国高级法院院长会议上强调，要大力加强法院队伍正规化、专业化、职业化建设。他指出，要切实加强法院队伍职业化建设，完善法官职业保障制度，探索建立法官身份保障制度，落实好法官职级待遇、薪酬福利待遇等政策规定，提升广大法官的职业尊荣感。由此看来，我国的法官管理和保障制度正在步入深水改革阶段。 所谓法官独立行使审判权是指法官依据宪法和法律的规定享有全权审理和裁判案件的权利，同时对自己不当或错误的裁判负有完全的责任。在国外，日本《宪法》规定，日本国全体法官都依照良心独立行使审判职权，只受宪法及法律的约束。德国规定法官根据德国基本法行使审判权，不受任何国家机关的指示或命令的约束，法官只服从《德国法院组织法》和《法官法》。 在我国，关于法官独立行使审判权问题，法律没有明文规定，学界颇有争议。有的认为，司法机关独立行使司法权，只服从宪法和法律，不应当受任何行政机关和社会团体及个人的干涉;有的认为，司法独立应当是司法机关作为一个整体的外部独立;还有的则认为，法官享有独立行使审判权应是法院内部职权的一种体现，它要求法官仅依据法律规定通过独任和合议制形式审理案件，而不受上级法院的干涉。而事实上，法官若不享有独立审判权，则极易影响司法公正和公信。法官在行使审判权的同时，如果受到内外干涉、干扰，自然会影响到公正裁判。在我国，干涉法官办案的行政机关有地方党委政府、人大、政协，有上级法院，有领导交办。此外，还有当事人非法缠访、闹访、上访等。为此，我认为，法官享有独立行使审判权，首先要在法律上明确规定下来，其次，要在全社会为法官营造一个能够依法办案、公正裁判的外部环境，任何行政机关、地方领导甚至上级法院都不能想当然地随意干扰法官办案，对非法上访、缠访、闹访人员应当依法严惩，确保法官正常的办案秩序。法官独立行使审判权问题，说到底，就是一个法官中心地位问题。坚持法官独立行使审判权，就是确立以法官为中心，只服从宪法和法律，毫无干扰地独立开展审判活动。 党的十八届三中全会提出，建立符合职业特点的司法人员管理制度，健全法官、检察官、人民警察统一招录、有序交流、逐级遴选机制，完善人员分类管理制度，健全法官、检察官、人民警察职业保障制度。 党的十六大以来，将“以人为本”思想作为党的执政理念。法官主体论是以人为本思想在现代法官管理中的具体体现，现代法官管理和法官职业保障制度的研究与设计必须遵循现代司法活动的性质、特点和规律。法院的工作主导是审判，而一线审判法官是主体，树立一线审判法官主体中心意识，充分利用一线法官资源，围绕一线审判法官，建立健全符合法官职业特点的法官管理和职业保障制度，充分满足和尊重法官的基本需求，保障一线法官依法行使审判权，依法裁判各种矛盾纠纷，充分营造严格、公正、文明执法的优良环境，这正是“以人为本”思想在法官管理和职业保障中的体现。 实事求是，一贯以来是我们党坚持的基本原则和指导思想之一。在我国，法官管理和职业保障制度是 我国的司法制度的重要内容，与我国的社会主义司法体制及我国的政治、经济、文化等密不可分，与时代的变化发展尤其是社会主义法治的发展息息相关。建立科学的法官管理和保障制度，必须以中国尚处在社会主义初级阶段的国情为基础和前提;必须坚持“党的领导、人民当家作主和依法治国的有机结合统一”。从中国的国情出发，借鉴国外法官管理和职业保障制度的有益实践和成功经验，建立中国国情下的符合职业特点的法官管理和职业保障制度，走中国特色之路，正是尊重我国的司法发展规律建设当代社会主义法治的根本要求。现代法官的管理的最终目标，是要出司法效益，而法官的管理和职业保障制度的完善又不是一朝一夕之事，它要经历一个从发生到发展再到完善的渐进过程。在法官管理和保障制度实施中存在的困难及问题，一些在短期内就能解决，一些也许可能长期存在，要依据不同的时代要求和时代特点做出明确的远期、近期规划，提出近期和中长期发展目标，使法官的管理和职业保障水平与社会经济发展水平同频共振。 (一)加强分类管理，切实推进法官管理现代化、职业化、专业化。当今时代是一个信息时代，要充分利用科技手段，建立健全法院各类人员信息档案，提升现代法官管理水平。法院人员总体上分类法官、司法辅助人员和行政后勤人员三大类，坚持分类管理正是符合法院特点，顺应司法发展凸显法官中心主体地位的总体需要。 1、法官 法官是法院审判活动的主体，对法官的管理为法院人员管理的重中之重。 ①法官员额制度。法官的员额应当根据一个地区的幅圆面积、人口数量、经济发展水平以及辖区年均受理案件数等因素来确定。当一个法院的法官因退休、工作调动等因素出现员额编制空缺时，应当依法向社会及时公开招录或法院内部通过合法程序从符合条件的法官助理、书记员中选任。同时，法院员额制度还应规定每3-5年随辖区人口和受理案件数的增长而正常增长一次，如果人口和受理案件数减少，法官员额标准也应相应减少。 ②法官选任制度。推行严格的法官选任制度。建立专门的法官评选机构，负责评定法官职级，选拔招录法官。初任法官必须具备两个条件，一要通过全国司法考试，有相应的法律素养;二要有一定标准的从事法律工作年限，如3年以上或5年以上。 ③法官考核制度。对考核法官的主要内容应当包括：法律知识程度、分析判断案件能力、庭审表现及能力、案件质量及办案廉洁情况等。考核主要以年度考核形式进行，考核结果应当作为评定法官等级的依据。 ④法官错案责任追究制。社会公平要求法官权责相等。国家和人民既然赋予法官独立审判权，法官就要相应的承担由此带来的错案责任追究。一要明确内外法官办案质量监督机构。在法院外部，人大、政法委及上级法院均有监督权，在法院内部，审委会、审管办、审监庭也都有对法官办案的监督职能。二要明确相应的处罚措施。对法官办案出现的质量错误，应当依据不同的情节给予相应的具体处罚措施，处罚结果还应当与法官的职级评定挂钩。三要将法官等级与职级挂钩。改革现有法官的普通公务员职级管理模式，将法官职级与法官等级挂钩，充分激发法官工作积极性。 ①法官助理制度。顾名思义，所谓法官助理，就是协助法官办理与案件审理相关的司法事务，包括接待案件当事人、人、辩护人等;依法调查、收集、核对案件事实及证据;办理委托鉴定、评估、诉讼保全等事务;查阅相关法律法规，草拟法律文书等。对服务年限达到一定时间、符合有关条件的法官助理，可按程序选任为法官。 ②书记员制度。书记员主要从事事务性工作，着重要求有较强的记录能力，如聘请一定数量的法官助理、书记员可集中管理，统一使用，而不是安排某个庭室。可以推行书记员等级制，根据工作年限、工作能力、工作业绩等评定不同的等级，不同的等级设置不同的津贴标准。 ③司法警察制度。司法警察是人民警察的重要警种，在法院担负着值庭、提押、看管犯人，维护法院安保、协助执行送达、处置突发事件、执行死刑等特殊使命。人民法院设法警大队，统一管理司法警察。要定期开展司法警察的技能训练，建立健全司法警察录用和退出工作机制，确保司法警察队伍的年轻化、专业化，司法警察应享受人民警察一样的警衔、职级等待遇。 行政后勤人员包括从事人事管理、纪检监察、行装财务、档案管理、收发、信息宣传调研、工青妇、审判管理及网络管理工作的人员，是法院审判执行的保障力量，是法院行政决策的强大支撑。通过公开招聘、定期选拔专业对口，有相应专业知识的人，充实行政后勤管理部门，科学制定考核奖评机制，充分保障行政后勤人员不低于一线法官待遇，有效激发行政后勤人员工作积极性。 1、法官任职终身制。法官未到法定退休年龄，未经法官本人同意，未提出辞职要求，不得随意调离或免职。法官任职终身制是法官职业保障的首要制度，它包含三层意思：一是前提是法官员额制度的实施和法官整体素养及职业道德水准的提高;二是法官任期终身制，是指在任职期间，即任职到退休;三是法官本人要自愿。构建法官任职终身制，需要从法律、政策等方面来配套设计、科学规划、因地制宜、试点推进、逐步实施，而不能一蹴而就。构建法官任职终身制，有利于法官队伍的稳定性和法官职务的绝对保障。同时，建立符合法官职业特点的退休制度，根据法官本人自愿，因人而异，对法官退休年龄可推迟到70岁到75岁。 2、法官高薪制。推行法官特殊工资制度，法官的工资待遇应当有别于和高于一般公务员，因为本身法官任职要求 就有别和高于一般公务员。推行法官高薪制，也是贯彻社会主义按需分配和按劳分配原则，它有利于增强法官职业的尊荣感和吸引力，从而吸收和留住大批优秀人才进入法官队伍，有利于促进法官安心司法、廉洁司法，减少司法腐败。建立法官工资正常增长制度，确保法官工资适应社会经济发展和人民生活水平。 3、法官廉政保证金制度。对服务满一定年限且无违纪违法行为的法官，退职后一次性发放廉政保证金，具体标准根据服务年限和其它因素设置不同等级，并定期增长。 4、法院经费统管制。法院经费应当由中央财政统一管理、统一核定、统一拨付，这样可以避免上级法院和地方各级财政截留、挪用，确保法官，尤其是基层法院办公办案正常开展。更有利于落实法官待遇保障和法院经费保障。 5、法官风险防控机制。建立法官风险防控机制，旨在降低法官职业风险，提升法官人身安全保障。一是强化对法官依法办案的法律保护，对刑法规定“破坏法庭秩序罪”进一步细化，并增设“藐视法庭罪”，对聚众哄闹、冲击、藐视法庭或者殴打司法工作人员的行为加大惩处力度，以维护法庭和法律的威严。二要健全常规安保机制，要强力推进必要的安检设施的到位，强化安保力量和安保人员职责。认真落实来信来访人员实名登记制度和安检制度，严禁法官私自、单独会见当事人。加强法官个人信息管理和法官安全教育，提高法官安全防范意识。推行个案风险评估制度，对有较大安全隐患案件，提前制定防控预案，将办案法官安全风险降至最低。推行法官人身特殊保险制度和法官在任因公殉职高额抚恤制度，确保法官家庭的稳定。 建设论文:科学发展观和中国财政法治建设论文 当前,中国的改革已经步入深水区,中国的现代化建设也已逼近全面建设小康社会的第三步发展战略目标。党的十六届三中全会适时明确提出“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观”,强调“按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求”,推进改革和发展。法治既是全面、协调、可持续发展本身不可分割的一项重要内容,同时也是实现这一发展内容和目标不可缺少的手段和路径。财政[1] 法治,由于关涉政府与人民,财产与税收,自由与福利,从而在中国当前的法治建设中,起着排头兵和突破口的地位和作用。因此,如何在财政法治建设中贯彻科学发展观的思想和理念,实践科学发展观的目的和要求,是当前财政法学界需要认真思索和回答的重大课题。 一、以人为本的发展观与财政法理念之转型 以人为本是科学发展观的本质和优秀。“以人为本,就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点,不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展。”[2] 这一点,对于中国财政法治建设而言,可谓直接指明了发展的目的和归宿,道出了财政法治的理念和精髓。财政,是一个多维概念,它是一个政治的范畴,也是一个经济的范畴,还是一个历史的范畴。然而,在宪政时代,它首先是一个法律的范畴。财政直接关涉国家与其国民[3] 之间财产和自由权利之分割。 从直观和表象上看,国家的财政权及行动权力[4] 与国民的财产权、自由权利属于此消彼长的关系。但是,从本质和深层次而言,两者又是对立统一和相互依存的。国家财政收入仰仗国民财富之创造和供给,由此决定国家财政权以国民财产权为存在之前提和基础;[5] 另一方面,国民的财产权有赖于国家财政权之保障。“国家的收入是每个公民所付出的自己财产的一部分,以确保它所余财产的安全和快乐地享用这些财产”。 [6] 在现代社会,经济的安全运行和社会的平稳发展以及公民的福利保障更有赖于国家财政资金的有效运作。因此,公民的自由发展权还有赖于国家财政权的有效行使。但是,历史的经验告诉我们,财政权力并不总是能够时刻铭记国民财产权之基础性地位,同时,更常常基于权力趋于腐败和滥用的本性,走向国民自由权利之反面。因此,在理念上厘清国家财政权与国民财产权之本末关系,在制度上保障国民权利之本源性地位,是确保国家财政权与国民财产权关系中统一超越对立,依存发展为良性互动的唯一路径。 西方资本主义国家对这一命题的破解是以宪政取代专制政治,以权利本位取代权力本位,以人民主权、法治和人权保障作为财政权运作的宪法规则,以公民各项权利的保障和实现作为财政权运作的目的和归宿,从而有效地确立公民权利的本源性地位,并将财政权驯服于公民财产自由权之下。我国在建立人民民主政权之后,同样以人民主权的形式确认了人民利益的本源性地位,并以财政权力的积极运作,确保人民基本政治经济文化权利的平等实现。可惜的是,国家权力的无所不包,无所不在,湮没了公民个体权利的自主性和能动性,使得公民权利成为臣服于国家权力、仰仗于国家权力的第二位的权利,公民义务则成为领先于公民权利的先在而受到过分强调。 在财政领域,尽管人民民主专政的国家制度解决了财政的政治合法性问题,但是国库中心主义、财政权力本位的观念占据了财政的立法、执法和司法的全过程,过于泛化的财政权力大大限制了公民自由安排劳动财富并自主发展的权利和空间。[7] 在这种状况下,权利必然驯服于权力,敬畏和顺从于权力之下,难以确立自身本源性的地位和伸张自己自由发展的本性。 以人为本的发展观昭示着中国财政法理念的正式转型。改革开放以来,随着市场取代计划、政府与市场职能的分工与互补,义务本位的法制建设逐渐转型为权利本位的法治建设;而财政,也在国有资产的大量退出和税收依存度的逐年上升中,逐渐从全面干预缩小和规范为公共物品提供的必要限度之内。在中国社会主义市场经济经历了改革开放的最初阵痛期而走向成熟和完善之时,将财政法的基本理念由国库中心、财政权力本位观转型为公民权利本位观是非常必要和适时的。 所谓公民权利本位观,即公民权利为国家财政权存在的全部意义和目的,国家财政权不仅以公民财产权的保护为前提和基础,而且以实现公民各项基本权利为目的和方向。公民基本权利具有本源性和第一位的意义,而国家的财政权以及以其为依托的各项行动权,全部服务于公民基本权利的保障和公民自由发展权的促进。除此之外,国家财政权别无自身独立存在的目的和意义。 在市场经济条件下,国家财政必然表现为公共财政。即国家财政权作用的力度和范围,以满足公民的公共需求和促进公民的全面发展为尺度和界限,超出此界限和尺度,财政权就构成对公民基本权利的侵害,并有腐败和滥用之危险。 德国宪法法院在1995年6月22日的一项判决富有深意,法院认为,如对纳税人征税使其整体税负超过其财产收入的50%即违反德国宪法保护的财产自由处置权,而且这种违反并不属于社会福利目的的限制范围。[8] 此判决给我们最大的警示和启示是,税赋取之有度,即使高举社会福利之公益旗帜,也不能侵夺纳税人对财产的自由处置权。 对于我国而言,由于从计划财政和计划经济转型而来,因此,政府与市场的功能还需进一步界分,以此确定政府财政的量度,避免财政的过分攫取超越公民财产权承受界限,侵害公民自主处置财产和自由发展的空间。还有一个更为重要且需引起警示的问题是,目前我国的财政收入体系很不规范,税收的依存度并不高,尽管自1999年以来税收收入连年超常增长,但是如果仔细分析我国财政收入的规模和结构,就会发现税收、收费和国债呈三足鼎立的局面,明目繁多的预算外收入和体制外收入并未纳入预算收入的口径。 相对于刚性较强,立法较为健全的税收而言,尚未纳入法律控制的收费和国债等隐性税收对公民财产权的侵害更为隐蔽和危险,前者常伴随着权力的腐败和滥用,而后者则易引发预算赤字和财政风险,而比这更为严厉和深刻的是,一旦政府的收入不必依赖刚性日强的税收,或者不必完全依赖税收时,公民也就失去了以财产权和征税的民主同意权对抗和制约政府的机会,也就难以监督和保证政府的财政支出行为服务于公益,服务于纳税人之所需。因此,当前,以人为本的发展观在财政法领域的贯彻和执行,不仅需要在理念上确立公民基本权利本 位,更需要在制度上切实保障这种理念之践行,而这种制度的选择只能是财政立宪。 所谓财政立宪,就是将国民生存发展所依凭的财产权和国家履行职能所需的财政权均在宪法中明确规定,且为保证国家财政权服务于国民财产权和其他自由权利,对国家财政权进行分权和限权,并以财政民主原则、财政法定原则、财政平等原则、财政健全原则予以宪法规制。 财政民主原则是指财政权力实行民主统制,它包括横向的财政分权和纵向的财政分权。横向分权,是指财政的立法、执法和司法权力在国家权力机关之间的横向划分。横向分权是实现财政权的民主统制的优秀,它要求财政立法权为代表民意的立法机关所独享,即使根据经济发展的需要有授权行政机关立法的必要,也必须严格遵循法律保留原则和法律优先原则,确保财政立法的民主统制。 纵向分权,是为了反映地方居民在公共物品需求方面的地区性偏好,实现财政的纵向公平,在事权与财权相统一的基础上,将财政权在中央和地方各级政府之间进行的有效划分。无论是横向分权,还是纵向分权,我国均未能很好地体现财政民主原则。目前政府主导立法在我国财政法律体系占据显着的地位,大量的部门规章更是侵蚀了立法的民主性和法定性。1994年实施的分税制也并未建立规范的财政分权体制,而是由中央政府根据中央财政收入的需要随意以规范性文件调整,严重损害了财政的民主性和法定性。地方政府缺乏与其职权相适应的必要的财权,是当前我国县乡财政极度困难,地方财政行为失范,区域发展不平衡的重要根源。 财政法定原则,要求将一切财政权力纳入法治的轨道,避免权力作用的任意性和随意性,保障国民对国家财政行为的可预见性。财政法定原则与财政民主原则紧密相关,一体两面。要实现财政的民主统制,一定是财政法治;而要实现财政法治,一定是法律 财政民主和法定的另一项重要内容是,所有的财政收入均应纳入预算内管理。除了继续加强税法执行的刚性外,收费、公债以及国有资产的管理运营均应纳入法治化轨道,避免成为政府部门任意裁量决定的自由领域。另外,要提高税收的依存度,不仅是使公民在税痛感中加强对政府财政支出的监督力,而且要使政府在收税难的税痛感中,真正认识到财政取之于民、服务于民的本质,从而加强对财政资金的审慎运用。在税制的结构方面,也应该加强直接税在整体税收收入中的比重。间接税的一个弊端是使真正的负税人处于“植物人”的地位,不能以纳税人的身份行使权利,也无法对自身的税负有更确切的了解,从而使纳税人作为主权者享有的监督、控制租税国家的权利的宪政机制难以实现。[9] 至于财政平等原则,是确保财政符合正义公平的法律理念,确保公民基本人权的重要法则。此处的平等不仅指形式公平,还是实质公平。 在财政收入面,税收应该遵循量能负担原则,以此将税收的缴纳与公共物品的获取相隔离,保障每一个公民基本生存权不受侵犯。财政的支出面的平等,则是保障全体国民享有基本的社会保障水平和公共服务,而且对于弱势群体,财政的支出应该体现倾斜和更多关怀,确保他们能享有同质的平等发展机会和社会福利水平。至于现在问题颇多的收费,应该严格遵循成本补偿原则,避免成为相关部门和个人垄断谋利的工具。[10] 财政健全原则,关注的是财政运行的安全稳健,其优秀问题是财政风险的防范和控制。近年来,我国连续实施积极的财政政策,财政赤字规模很大,累计发行的国债虽未超出国际警戒线,但是如果将地方政府的债务、国有企业的债务、社会保障的负担、银行的不良资产等隐性负债纳入进来,我国财政风险早已突破警戒水准。因此,当前需要调整财政政策为稳健的财政政策,以实现财政健全原则的要求。同时,应该修订预算法和制定国债法,加强预算外资金的控制以及国债发行规模和结构的法律控制。各级人大及其常委会应该加强预算监督,防止政府部门通过不规范的“预算调整”来增加举债的数额,依预算法行使改变权或撤销权,切实追究相关人员的法律责任。[11] 财政健全原则事实上是财政民主和财政法定要求的延伸。如果政府不遵循财政健全原则,财政的民主和法治必然丧失殆尽,严重的还会引发财政危机,这既损害公民的基本权利,也会危害财政的可持续发展。因此,财政健全原则是中国今后财政法治建设需要加强的一个重要原则。 二、全面、协调、可持续的发展观与财政法制改革之取向 马斯格雷夫认为财政有三大职能:配置职能、分配职能和稳定职能。配置职能即基于公共需要和市场失灵而对社会总资源在私经济与公经济部门进行合理配置,从而实现公共产品的有效供给;分配职能即通过国民收入与财富的分配和调节,使之符合社会公平或正义的分配状态;稳定职能,即利用预算政策等手段,对经济进行有效调节,从而保持高就业率,稳定的物价水平和适度的经济增长率,以及国际贸易和国际收支平衡。[12] 无论是以人为本的发展观,还是全面、协调、可持续的发展观,均离不开财政三大职能的有效作用。事实上,在经济全球化,社会分工与合作更为精细和紧密的时代,公民个人的发展、企业的竞争力以及国家在国际舞台上的影响力均需要财政三大职能全面、协调、可持续地发挥作用,而不能有失偏颇。当前,中国经济社会的突出矛盾表现在城乡差距、区域差距、经济社会发展失衡、国内发展与对外开放以及人与自然的矛盾。为此,科学发展观明确提出五个统筹的要求,下面,本文将结合财政职能的发挥,按照五个统筹的要求,具体解析我国财政法制变革的方向。 统筹城乡发展。统筹城乡发展是针对一段时期以来引起社会各界重视的“三农”问题而提出的发展对策。“三农”问题,既是一个历史遗留问题,也是我国经济发展失衡的一个重要表现。城乡收入差距持续扩大,农民增收长期迟缓,农民税费负担沉重,公共物品供给严重不足。这不仅是农民作为公民的平等权问题,还是一个国家容易引发合法性危机的政治问题。三农问题的关键和优秀仍是农民权利保障问题。对于财政法制变革而言,应该整合现有的财政支农政策,根据中央“多予、少取、放活”的方针,从财政的收入面、支出面和配套政策方面予以调整,充分发挥财政的配置和分配职能。在收入面,农业税费一直是农民不 能承受之重,也是治乱循环的症结。 自从2004年国家大规模减免农业税以来,农村税费改革已经取得阶段性的成果,备受指责的农业税已经准备提前退出历史的舞台,但随之而来的问题是,因为农业税减免而造成的乡镇财政缺口如何解决,农村是否成为无税区?如何形成规范的农民与国家的财政法律关系?这是财政的分配职能必须予以回答的问题。可行的方案是建立城乡统一的税制,将取消农业税后的农业收入、农用土地和农业产品纳入统一的所得税、财产税和商品税等税制体系中,在税法上彻底改变农民身份的歧视性待遇,也解决依附于农业税的各种集资、收费、摊派等不规范的财政现象。乡镇财政缺口问题[13] 需要中央财政以转移支付加以解决。目前我国尚未制定《财政转移支付法》,这对于地方财政困难以及区域财政发展不平衡的解决均是一个重大的缺失。另外,法定的财政分权应该从省级进一步细化到县乡级财政,赋予地方政府适当的财权,以财产税制解决地方财政资金的稳定供给问题。 在财政支出面,突出需要解决的是农村教育、医疗、养老等公共物品的供给问题。农民与城市居民最大的不公平待遇不在于收入面,而在于支出面。农民在很大程度上承担了本应由政府负担的公共支出,主要的两块是教育和医疗。其中,教育不仅涉及农民的减负减支,更关键的是涉及农民及其后代的发展权问题。因此,财政支农力度,不仅是加大对农业的科技扶持和投入,更重要的是建立免费供给的农村义务教育体系和农村公共医疗体系。养老保险的制度体系也应逐渐覆盖到农村和农民。此外,财政在农村地区道路、水利、电力、通信等基础设施方面也应加大投入力度,不仅改善农民的公共服务质量,而且也使得农村与城市具有同等的发展机会,促进农村的城市化、工业化发展。 财政加大对农业的扶持力度,提高农业的竞争力,也是从根本上增加农民收入的举措。发达国家对农业一般均给予特别的税收减免和优惠政策。我国在涉农税收方面同样可以在税率、计税依据、税额核定以及征收方式方面适用较工商业税收更为优惠的规定,以实现不同产业之间税负的实质公平。 统筹区域经济发展。我国区域经济发展不平衡是经济发展失衡的另一个表征。这与我国自改革开放以来实行“以点带面,逐步推进”的策略以及偏重沿海东部地区的区域性税收优惠政策具有极强的关联性。目前,针对区域经济发展不平衡的现状,国家已经出台了西部大开发、中部崛起以及振兴东北老工业基地等基本政策,财政支持力度也逐渐从东部转向西部和中部。但是,当前影响区域协调发展的财政政策主要是,过渡时期的财政转移支付制度缺乏规范的法律依据,资金管理不规范,而且受财力所限,扶持落后地区的经济发展以及公共服务均等化的能力十分有限;其次,现行财政体制按“基数法”进行税收返还和体制补助,不仅未能解决历史积累的地区财力分配不均和公共服务水平差距较大的问题,而且以体制方式肯定这种差距,不利于改善落后地区的财力状况 ;第三,专向拨款和结算补助均没有规范的分配方式,随意性较大,导致东部地区的拨款实际仍多于中西部落后地区。 [14] 第四,中央和地方事权划分不清,财权配备也不合理,地方政府缺乏必要的税收立法权,制约了资源配置的效率,也使得以第三产业为主要税源的营业税在经济落后的中西部地区难以起到支撑地方财政收入的主导作用。协调区域发展的财政法改革方向是,首先明确划分中央和地方事权与财权,建立以宪法为统率,预算法、财政收支划分法和财政转移支付法为主体的分税制财政体制,赋予地方必要和适度的税收立法权,规范财政在中央和地方的分配方式;其次,加大中央对中西部地区的财政转移支付力度,以因素法代替传统的基数法确定转移支付的比例和额度,将人口数量、城市化水平、人均GDP、人口密度等纳入因素法考量的范围,以提高财政转移支付的透明度、可预见性和客观公正性,使财政的支持力度真正体现在落后经济地区。 再者,简化和完善财政转移支付的形式,重新归并现行的过渡期财政转移支付、税收返还、专向拨款、结算补助等四种转移支付形式,建立以一般性转移支付为重点,专向转移支付相配合,特殊性转移支付为补充的复合型财政转移支付形式。[15] 第四,建立规范的省对地市县的转移支付制度,以解决省以下地方政府财政失衡和公共服务差距问题。最后,加快财政立法,在已有相关立法的基础上尽快制定《财政收支划分法》和《财政转移支付法》,加强财政支付的刚性,为区域协调发展提供稳定、规范的制度供给。 统筹经济社会发展。在当前经济的发展中,就业问题、社会保障问题、收入分配差距问题均已成为影响我国经济、社会和谐发展的主要障碍。目前,我国失业问题严重,就业形势严峻。2004年末,城镇登记失业率为4.2%,另外,我国还大约有1.6亿的隐性失业者和1.5亿的农村富余劳动力。 借鉴国际经验,促进就业的财政政策可以包括:根据税收的收入效应和替代效应原理,适当降低企业税负,鼓励投资,以增加就业机会;中小企业是活跃市场的基本力量,也被誉为“创造就业岗位的机器”,国家应该通过财政补贴、税收差别税率、财政贴息、财政担保、财政投融资等综合手段,扶持和鼓励中小企业和个体、民营经济的发展,吸纳社会就业人员;对城市新弱势群体[16] 自谋职业或自主创业者给予支持,大力发展灵活就业[17] ;加快小城镇建设步伐,转移农村剩余劳动力;统一城乡劳动力市场,设立公共就业服务机构,加大税收政策包括房产税、营业税、教育费附加以及企业所得税方面对劳动力教育、培训的支持力度,改善劳动供给结构,提高劳动者的就业能力;由政府定期举办环保、绿化、基础设施维护等公共工程,为下岗失业者提供工作岗位。 我国社会保障方面存在的一个突出问题是存在巨大的资金缺口。一方面,是巨额的历史债务,另一方面则是养老保险基金在由现收现付制向社会统筹与个人账户转轨中透支了在职职工个人账户基金,造成个人账户“空账”运行。对此,作为短期政策,政府应该调整财政支出结构,提高社会保障的财政预算比重,建立稳定的财政拨款机制。 通过征收环保税、遗产税或划拨部分个人所得税的方式,补充养老保险基金的缺口;对国有股减持、资产置换、土地拍卖等国有资产变现收入,发行彩 票收入,社会捐赠收入以及社会保障基金的投资收益等实行税收优惠政策,加大对养老金缺口的补偿力度。[18] 长远来看,应该借鉴国际经验,适时开征社会保障税,由税务机关统一征收,以代替现在政出多门、条块分割的社会保障收费局面,使社会保障有稳定可靠的资金来源;同时扩大社会保障税的覆盖范围,将我国城镇所有用人单位,包括企业、事业单位、社会团体、民办非企业单位均作为雇主与其雇员一同作为社会保障税的纳税人,公务员也不例外,但对农业人口则尚需根据我国的经济发展水平,先将部分富裕地区的农民纳入试点范围,并逐渐探索覆盖广大农村地区的统一的社会保障制度。 在统筹经济社会发展中,义务教育问题也是需要财政资金加大力度的一个领域。义务教育属于纯公共产品,它涉及整个民族素质的提高。我国财政对教育整体投入严重不足,大大低于发展中国家的平均水平,义务教育经费投入占全国教育经费的比重过低,现行义务教育财政投入的责任主体也不合理。当前我国实行“在国务院领导下,由地方政府负责,分级管理,以县为主”的教育体制,义务教育经费由地方各级政府分担,大约78%由乡镇负担,9%左右由县财政负担,省财政负担11%,中央财政负担不足2%。由于县财政困难,实际无力保证教育经费的及时、足额支付。因此,应尽快建立“以省为主,中央财政转移支付”的教育资金管理体制,加大中央财政的拨款力度和教育经费的投入。中央和省级政府应当承担至少50%的经费,对于西部地区和贫困省份,中央财政还得加大义务教育专向转移支付力度,以保证全国各地区义务教育水平的均等化。 [19] 对于日益加大的社会贫富差距问题,税收应该在量能负担和累进性方面发挥更大的作用。当前的税制改革主要是个人所得税的修订和消费税税目的调整。个人所得税的费用扣除,应该充分体现人权保障,除了提高生计费扣除标准外,还应将纳税人的婚姻状况、健康状况、赡养老人和子女抚养、教育费用等因素纳入扣除项目的考虑,同时结合经济的通货膨胀率,对费用扣除实行指数化,并允许物价指数和生活水准偏高的地区,适当上浮扣除费用标准,在保证纳税人基本的生存需要的前提下,体现地区差异的纵向公平。在适当的时机我国还应开征遗产税和赠与税,既进一步加大收入差距调节力度,同时调节代际公平、鼓励勤劳致富和鼓励社会公益捐赠。 统筹人与自然的发展。统筹人与自然的发展,就是要统筹人与自然的和谐发展,处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系,推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。这是可持续发展战略的优秀内容,也标识着我国在正确认识自然、环境和资源与人类生存发展的关系后,由“人类中心主义”向“人与自然和谐共存”观念的重大转变。由于生态环境资源具有产权不明晰、强烈的外部性特征,因此存在资源配置的市场失灵,属于适宜由政府提供的典型的公共物品。 在市场经济环境下,政府应该从行政管制转为更为有效地利用财政税收手段进行经济调节,以引导和促进环境和资源的保护和合理开发利用。财政在此方面的作为包括两方面,在财政的支出方面,运用财政补贴、财政贴息、环保信贷、建立环境保护基金、清洁能源基金等方式加大财政对环境保护和污染综合治理的投入,帮助修建污水处理厂等环境保护基础设施,鼓励和支持开发经营可再生能源的企业以及研究、开发、推广、应用清洁生产技术的企事业单位;另一方面,在财政的收入方面,主要是建立完备环境税费体系,除了遵从受益者负担和污染者付费等原则建立环境污染排放和整治的收费机制外,更为重要的则应该是建立一套有机配合、公平、合理的环境税制体系,以促进能源的节约利用和鼓励清洁能源的使用。 目前,西方发达国家尤其是北欧国家已经建立了比较完备的环境税制。以丹麦为例,1992年率先开征二氧化碳税,对含碳燃料根据含碳量的高低按差别税率征收;1996年为回应国际条约关于二氧化硫排放量的标准要求,开征了二氧化硫税,以增加使用含硫燃料从事生产的成本,降低整体能源消费,刺激以低硫燃料代替高硫燃料,减少排放量。其他开征的环保税则包括垃圾税、车用燃油税、自来水税、一次性使用餐具税、氯化熔剂税、杀虫剂税、镍镉电池税等。 [20] 在我国,尚未建立有效的环境税制,目前与环境有关的税种包括增值税、消费税、资源税、车船使用税、土地使用税、耕地占用税等。现行的资源税偏重于对资源使用的级差收益进行调节,而缺乏能源节约利用和清洁能源替代使用的刺激作用;对汽油开征的消费税也未区分无铅汽油和含铅汽油实行差别税率;在增值税方面,对水、煤气、石油液化气、居民用煤碳制品、化肥、农药等适用的均是低税率,仅顾及作为生产的初级投入品和居民生活的必需品的低税负要求,而缺乏环保方面的考虑。此外,机动车船税、土地使用税、耕地占用税等税种在税制设计方面明显表现出对环境保护的调节力度不够。因此,根据科学发展观和可持续发展的要求,我国亟需建立涵括所有资源、污染物在内的公平、效益的环境税制体系。 改革的方向是健全资源税,改变资源税覆盖面窄、税负低的现状,将资源税征收范围扩大到土地、矿产、森林、草原滩涂、地热、大气、水等资源的各个领域,同时要调整税率,不仅要将资源级差地租和绝对地租纳入到税额中,而且还需将资源开采造成的环境成本考虑在内。其次,对污染物开征环境税,征税对象包括车用燃油、二氧化碳、氟里昂、一次性包装袋和餐具、镍镉电池、杀虫剂、农药、化肥等。三是充分利用差别税率,如对汽油区分无铅汽油和含铅汽油,低碳燃料和高碳燃料,低排放量车辆和高排放量车辆,高回收产品和低回收产品进行能源消费的引导和调节。四是充分运用直接税扣除、减免措施,鼓励清洁生产、环保企业的发展。如与环境有关的资本支出包括防治污染、废物回收或利用等项目的资本支出可以在税前列支,对环境无负效应的投资或旨在减少对环境负效应的投资按一定比例进行税前抵扣,对控制和治理污染的固定资产允许加速折旧,对环保企业的所得税进行减免等等。 统筹国内发展和对外开放。无论是从经济的全球化,还是从中国加入WTO的现状来看,中国已经不能脱离世界经济的规则独立发展,而是必须积极主动地融入世界经济体系,充分利用开放、循环的世界经济体系,在尊重和遵循国际法律规则的前提下,谋求自身最大的发展。当务之急是遵照WTO的要求,建立统一、公平、透明、高效的税制体系。统一是公平税负的前提,公平是税制的优秀,而透明则需提高我国各税法的法律级次,将暂行多年的法规条例尽快上升为法律,同时增强规章性文件的公开性和规范性。高效应该是最具技术含量的税 制改革要求,无论是企业所得税的合并还是税收优惠措施的取舍,既要符合国际条约和双边税收协定的要求,同时还须满足我国经济发展现阶段对经济的稳定发展、产业结构的优化以及企业国际竞争力的要求。例如,上文所提的环境税的开征,并不是一个单纯考虑环境保护、能源节约利用的问题,而是必须统筹考虑国民经济的竞争力问题。 尽管美国、日本以及荷兰、丹麦等国家非常重视环境保护,甚至自身标榜为地球环境保护的领头羊,但在税制的设计上却非常顾惜企业的竞争力。例如丹麦开征的二氧化碳税,对企业适用较居民家庭为低的税率,并且对能源密集型企业以及总税负超过企业增值额3%的企业可以选择与环境能源部签署协议,获得减税。在能源密集型企业中,则选择参与国际竞争的钢铁、水泥企业采用低税率,而对那些竞争力影响不大的企业,则使用了世界上最高的二氧化碳税税率。此外,丹麦还实行绿色税收的返还,将全部或部分的绿色税收通过减少其它与企业相关的税收以及使用补贴支持环保的方式返回企业。[21] 因此,我国在相关税制的设计时,也必须结合考虑国内经济发展的需要和企业竞争力的保持。仍以环境税为例,在课税对象上,结合资源优势,对影响本国的资源优势和竞争优势的环境税缓征、少征或不征,对资源优势和工业竞争力不大的环境税收则尽早开征并适用较高的税率。 在课税环节的选择上,兼顾效益性和公平性,某些对竞争力影响大的税收尽量在消费环节征收而不是生产环节征收。在税收的减免退和补贴方面,则可以考虑对出口产品实行退税,对用于公共服务、服务于弱势群体和保持工业竞争力的项目免税。[22] 另外,对企业的税负进行综合衡量,在提高环境税负的同时,适当降低所得税、增值税等税种的税负。通过绿色税收的返还,减少企业对社会保障费用的支出,降低企业劳动力成本,以保持企业竞争力。再如时下的企业所得税的统一,必要性已经无需多言,时机也不能再拖,关键是如何处理曾在吸引外资方面立过汗马功劳的外资企业税收优惠问题。可行的策略是“先并再调”。 首先应果断地将两税合并为一税,统一基本的课税要素,包括纳税人、税率、计税依据、扣除标准等,以解决长期以来内外资企业税负不公的问题;其次,安排一个适当的过渡期,如2-3年,继续保留曾经适用的涉外税收优惠政策,这一方面是兑现先前外资企业设立时的承诺,另一方面也给予外资企业调整、适应的必要时间,以期平稳过渡。再者,将普遍优惠的税收政策转为重点优惠政策。对我国急需的高新技术和短缺资源实行重点优惠,增强我国经济的整体竞争力。最后,还应充分利用WTO规则所允许的补贴规则,扶持本国经济发展。例如,对小型产业的普遍性补贴;资助由企业直接进行或通过与高等教育或研究机构签订合同进行的研究活动;资助国内落后地区;对企业根据法律规定要求对现有设施进行调整,以适应新的环保要求而产生的财政负担等给予资助。[23] 三、结语 美国着名经济学家理查?马斯格雷夫认为,在市场经济条件下,当一个国家处于经济增长或发展的初级阶段时,政府对公共部门的投资在整个国家经济投资总额中应有相当的比重,以便为经济和社会发展进入“起飞”的中级阶段奠定基础;而到了经济和社会发展的中级阶段以后,政府仍应对公共部门进行投资,只不过此时的公共部门投资将逐渐成为日益增长的私人部门投资的补充。[24] 我国当前仍处于市场经济的初级发展阶段,而且社会主义市场经济体制的改革属于政府主导型,这决定了政府的财政行为在市场经济法制建设中仍将发挥重大的作用,尤其在经济的宏观调控、城乡区域经济的均衡发展、社会保障的供给以及能源节约和环境保护等经济社会的全面、协调和可持续发展方面,应该发挥更为积极、有效的作用。然而,愈是需要财政权力作用的地方,则愈是凸现控制财政权力之必要性。 以人为本所折射的公民权利本位的理念在现代法治社会起着“权利控制权力,权力服务于权利”的根本导向作用,在制度建设上则须加快财政立宪的步伐,依据财政民主主义、财政法定主义、财政平等主义、财政健全主义四大基本原则切实将财政权力纳入民主法治的宪政轨道。如此,方能构建一个法治的政府,一个和谐的社会。 建设论文:监狱法制建设论文 摘要：监狱作为国家的专政机关，也是国家的刑罚执行机关，必须维护我国法律执行的公平公正原则，才能有效体现法律的至高无上不可侵犯，因此监狱法制建设的推进势在必行，同时也是响应我国“十八大”法制建设重要思想的一大举措。但由于我国对于监狱法制建设仍处于一个不断探索前进的阶段，在建设过程中存在的问题，例如：监狱法制建设推进中的人文要素问题；监狱法制建设推进中的法制运行机制；监狱法制建设推进的保障性实施要素还有待解决。本文将这对以上三个问题进行分析，并提出相应的解决对策。 关键词：法制建设推进权利监督 监狱是国家机器的重要组成部分，也是国家的刑罚执行机关，是依法治国的重要标志，对我国法治的衡量起到举足重轻的作用。因此监狱工作法制化是监狱工作的基本要求，也是监狱“三化”建设的首位。本文将就监狱法制建设作个浅析。 一、监狱法制建设的意义 （一）有利于加强党对监狱工作的领导 我国是中国共产党领导的人民民主专政的社会主义国家，这是得到全国各族人民的确认并载入宪法的。推进监狱法制化建设，实行依法治监，有利于加强党对监狱工作的领导。法律是党和人民意志的体现，是党的路线、方针、政策的具体化、条文化与稳定化。推进监狱法制化建设，实行依法治监，把监狱工作每个环节全面纳入法制化的轨道，一方面，从法律上保证党对监狱工作的领导；另一方面，又可使监狱机关及其人民警察，通过依法治监、依法办事，更正确、全面地贯彻执行党的路线、方针、政策，始终置于党和人民的监督之下；再一方面，法律以及行政法规，是党在发扬人民民主的基础上制定的，监狱机关依法执行、依法行政，实际上体现了党提出的“立党为公、执政为民”的重要思想 （二）反映监狱工作发展的必然要求 推进监狱工作的法制化建设，能正确地反映监狱工作发展的客观规律。与此同时，监狱作为国家的刑罚执行机关，对罪犯实施的措施和行动，都会影响到罪犯的权利和义务，而依法执行刑罚，依法惩罚和改造罪犯，是国家和人民对监狱机关的基本要求。作为刑法最终的执行机构，依法治监，加强法制化对监狱工作的发展具有必然性。 （三）有利于我国刑律的完善及顺应国际发展的趋势 理性化、人道化和法治化是行刑制度总的发展确实，监狱立法改革和法制建设必须面向未来，与时俱进，而法制化的推进能有效的促进我国刑律的不断完善，实现全面依法治监，增进监狱刑罚工作的合法性、透明性、公正性、文明性及有效性，促进政法履职的公正、严明、廉洁、高效。与此同时随着我国经济实力的不断壮大，国家影响力的不断提高，中国特色社会主义也跃然成为世界的焦点，中国特色社会主义法治化必然离不开我国监狱法制化的推行。 二、监狱法制建设的原则 原则，是人们言论和行动所依据的法则和标准，具有指导性和方针性。在推进监狱法制化建设过程中，必须坚决遵循“必须坚持社会主义道路，坚持无产阶级专政，坚持共产党的领导，坚持马列主义、思想四项基本原则”，以及“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”，“在法律面前人人平等”的社会主义法制原则等共同性的准则外，还应遵循以下原则： （一）坚持法律至上和维护法制统一的原则 公众对法律最高权威的认同是现代法治社会的共同特点。宪法是国家的根本大法，法律至上，就是要维护宪法在推进监狱法制化建设、实行依法治监中应具有至高无上的权威，以维护社会主义法制的统一。 （二）坚持解放思想，实事求是的原则 在推进监狱法制化建设进程中，坚持一切从实际出发、解放思想、实事求是的思想路线。用发展着的马克思主义指导新的实践，遵循新时期监狱工作的基本职能和法律要求，提高改造质量。坚持从中国的国情出发，既要走自己的路，又要借鉴和吸收国外有益的监狱法制经验。 （三）公开、公平、公正原则 公正原则是法治社会一个重要的价值目标。而公开、公平执法，则是达到执法公正的必然要求。由于监狱机关的刑事执行权、行政执法权具有强制性、命令性和较大的自由裁量权，而对象又是处于监禁状态下的罪犯，因此，在推进法制化建设过程中，更需要坚持公开、公平、公正的原则。 （四）权利与义务相一致原则 权利与义务是法律关系的要素之一，都源于法律的规定。权利与义务密不可分，互相联系，互为条件的。一方有权利，他方必有相应的义务，或者互为权利和义务。监狱实行法制化，监狱人民警察和罪犯之间，各自都拥有相应的权利和履行相应的义务。 三、监狱法制建设推进的人文要素 天下之事，不难于立法，而难于法之必行。监狱法制化的执行在于人，而人的全方面素质及能力是法制化执行效果的重要保障，所以创建一支高素质高效能的监狱警察队伍，是监狱法制化建设推进的基本要素。 在我国监狱人民警察队伍中普遍存在三大方面问题：（一）监狱人民警察法律知识水平不高；(二)监狱人民警察执法效能不强；(三)部分警察政治觉悟较差，影响队伍建设。下面将逐一分析。 （一）监狱人民警察法律知识水平不高 依法治监，最根本的前提是知法懂法，才能依法开展监狱的各项工作。而当前在监狱人民警察队伍中，具有法律专业科班出身背景的不到半数，普遍警察法律专业素质不高，法律意识不强，在此前提下作为刑罚执行最直接的执行者，执法的公平性、公正性及规范性着实有些差强人意。少部分警察的执法意识淡薄，不能正确地履行自己的根本职责。与此同时，法律培训机制的不完善，很大程度上影响了监狱人民警察的普法率。 （二）监狱人民警察执法效能不强 监狱人民警察的执法效能不强，首先树立公平公正的执法理念未能提升到潜意识层面，导致了执法的弱化，法制观念的淡化，很大程度上影响了执法效能的提高；其次监督机制不完善，惩治不力；监督内容不切合基层工作实际，导致监督只浮于表面，流于形式，影响监督力度；监督透明度不足，致使监督的实施大打折扣；个别警察不配合监督，不利于监督 开展。最后，监狱警察配备不合理，警力不足，影响执法力度。（三）部分人民警察政治觉悟较差，影响队伍建设 随着我国市场经济的快速发展，社会贫富差距日益加剧，一定程度上动摇部分人民警察的世界观，价值观，腐蚀人民警察的政治觉悟。片面追求物质化，推崇享乐主义，致使工作消极怠慢，工作责任心不强，怕苦怕累怕吃亏，本我意识占主导地位。这些情况的出现，不利于警察队伍的建设，不利监狱工作的开展，更不利监狱法制建设的推进。 为了有效地推进监狱法制建设，必须全面提升监狱人民警察的人文要素。第一：必须加强监狱人民警察队伍中的法律人才结构调整。完善法律培训机制，制定有针对性的法律课程，增强法律知识宣传，强化执法意识，不断提高警察的责任心。第二：坚持公平公正原则，树立公正执法意识，严格依法办事，提高执法灵活性，确保执法高效；深入基层调查，以备制定切实合理监督条例，提高监督透明度，引入社会公众的多方位监督，有针对性的引入高素质高水准的监狱人民警察，以充实基础一线的警察警力。第三：结合监狱工作的实质，制定合理公正的绩效机制，强化争先争优意识，调整警察工作积极性，创造优胜劣汰竞争氛围，并将德才放在衡量首位，结合警察能力及工作业绩，作为绩效考评的重要依据，充分发挥模范带头作用。 四、监狱法制建设推进的法制运行机制 法制的实施，需要有良好的机制作为保障。建立和完善有中国特色的社会主义监狱法律体系,是推进监狱法制建设的前提条件。完善法制的建设首先应从罪犯权利与义务出发配套制度相应的规章制度；其次从监管改造实际实施出发制定有针对性实效性的警察工作章程；最后应该配套制定狱务公开工作的具体章程，以备社会监督。 （一）以人为本，推进制定罪犯权利与义务规章制定 罪犯因触犯我国刑法，而受到剥夺自由权的刑事处罚，但其作为我国的公民仍具有除了自由权以外的各种权利与义务。监狱作为刑罚的执行机关，依照我国律法执行剥夺自由权的工作，而罪犯的其他权利与义务监狱有义务维护和保障。法律的最重要的价值体现是维护公民的权利，使其不受侵害。监狱作为法律的执行机构，推进监狱法制建设，依法治监，最为根本的应该是维护罪犯的合法权利不受侵害，同时也是提高监管改造质量的重要保障，是提高监狱人民警察执法水平的必由之路。 监狱，首先应从完善保障罪犯的合法权利出发制定相应的保障制度，例如：通信权，申述、控告、检举揭发的权，亲情会见，罪犯减刑、假释、保外就医等等。制度的制定要细化具体化，尽量避免出现纰漏，以确保有章可循，有法可依，实现执法公正。其次，监狱警察在具体的执法活动中，依照相应的制定，以确保维护罪犯未被剥夺以外的合法权利。最后，应做好罪犯法律知识的普及工作，有效保证罪犯受教育权，积极推进罪犯思想、文化、职业技术教育，深入推进恢复性行刑，以利于罪犯刑满释放后回归社会，确保再犯罪率的降低。 （二）依法治警，制定合理性实效性警察工作章程 监狱人民警察行使权力,既不能超越职权、滥用职权,也不能放弃职权或转让职权,因为监狱人民警察的权力是国家和人民通过法律赋予的,如果放弃、转让法律赋予的权力就意味着失职。所以以法治警势在必行，摆正监狱执法工作者的正当权利，以维护法律的严明。在中国人情浓厚的国度，何以能从根本上实现法理的坚定性呢？笔者认为从制度上约束，以明确的章程执行，依法执法，依法治警，依法办事，实现人情以外的公平公正。监狱基层一线是监狱执法最直接最根本最有效的具体体现，所以在制度相应的章程之前，应该深入基层调研，了解基层民警的心声，了解基层工作的实际状况作为制定制度章程的前提条件，这样才能有效确保警察工作章程的合理性，以及有利于基层一线执法工作的开展。 （三）接受监督，狱务公开实现执法透明 依法狱务公开是指监狱为了准确执行刑罚，将罪犯权利与义务、减刑、假释、暂予监外执行的条件、程序、劳动保护以及监狱人民警察权利、纪律等内容，向社会、向罪犯及其亲属公开，让全社会了解和监督。实现狱务公开有利于针对滥用权力、暗箱操作、执法不严、执法不当等不合法行为进行监督，有利于罪犯合法权利的保障实施接受社会的监督，有利于从根本上有效制约权力的滥用，腐败的形成，同时也有利于稳定狱内秩序，确保监管改造的安全稳定。 因此制定狱务公开的具体章程，有利于保障狱务公开依法实时开展，公开内容真实性。杜绝执行随意性，不连贯性。同时制定狱务公开章程应该注意制定的针对性、科学性、可操作性，以确保制度落实的刚性执行性。 五、监狱法制建设推进的保障性实施要素 监狱法制建设的推进离不开监狱的设施建设（包括硬件与软件方面）。第一，监狱法制化推进必须在确保监管安全稳定的前提下进行，所以必须加大监狱建设投入，改善监狱监管的物质设施和技术手段，从根本上消除监管安全隐患，维护监狱的安全稳定。并实现监狱设置、布局、规模、建筑、安防设备和信息化设备的科学合理化，有效解决监管管理的人治化、粗放化的滞后局面。第二，为了加速向法治社会迈进，迎接社会各界全方位的监督及时代的挑战，必须不断提高监狱人民警察的知识素养和执法水平，且应积极的采用先进的科技、设施服务用于监狱工作的实践。同时提升警察队伍全方面素质，例如：法律素养、科技水平等，及现代化的监管改造手段的应用与推广都需要在监狱系统内部做专业化的培训。第三，纯化监狱职能，明确监狱改革方向，不断推进深化依法治监。与此同时应解放思想与时俱进，不断总结经验，借鉴其他部门以及国外有益经验，结合工作实际，合理运用。防止避免不问国情、狱情、简单移植设置套用其他部门或国外监狱的成果，杜绝不问效果、只图形式、摆花架子的做法，坚持从实际出发，做实事，求实效。 建设论文:高速公路站所特色文化建设论文 浅析如何加强高速公路站所特色文化建设 【摘要】一直以“服务国民经济和社会发展全局，服务社会主义新农村建设，服务人民群众安全便捷出行”为出发点的交通行业，在经济高速发展的今天，不断在着力提升自身的文化建设上做着大量的努力和研究。湖北京港澳高速作为连接我国南北的主干线，近年来，不断在打造自身品牌、强化自身文化建设方面做了大量的研究和实践。鉴于此，本文结合目前高速公路行业现状，就如何加强高速公路站所特色文化建设，从而更好的服务社会这一课题作了简要探讨。 【关键词】站所文化 员工思想 建设 1、站所文化的定义 文化从广义上来说指人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和，它一般包括物态、制度、行为、心态四个层次。高速公路站所文化作为一种具有丰富内涵的亚文化，是交通行业软实力的体现，对于增强高路行业的内部凝聚力，提升高路行业的社会影响力，有着重要影响。 站所文化一般指收费站在管理和费收等实践活动中，在一定的物质、制度基础上形成的影响行业凝聚力、创造力、适应力和持久力的精神、信念、道德、心理、智能等各种文化因素的总和，它是一个包括价值观、管理特色、伦理道德、行业精神、行业风气等内容的合体。本文将着重以鄂北管理所站所文化建设为蓝本，对站所特色文化建设进行探讨。 2、站所文化的四项基本内容 按照“文化”所包含的四个结构层来看，站所文化也自然包括四个层次： 2.1物质层：就是站所文化中的物质文化层，它对应的是文化的物态文化层，是站所文化的表层部分，是精神文化的载体，它往往可以折射出本行业的管理理念、服务意识、工作作风和审美观念等。站所文化的物质文化层主要包括收费站工作生产与生活环境、工作设备、文体设施等。 2.2行为层：就是站所文化的行为文化层，它对应的是文化的行为层，是指职工在从事交通道路工作实践、学习娱乐等活动中产生出来的行动文化，包括行业管理、教育宣传、人际关系活动、文娱体育等活动中产生的文化现象。 2.3制度层：就是站所文化的制度文化，它对应的是文化的制度层，是指对职工和行业行为产生规范、约束的部分，主要是规定在共同的实践活动中全体职工所应遵循的行业准则以及风俗习惯，对职工产生的规范性主要来自职工自身以外的、带有强制性的约束。 2.4优秀层：实际上就是指站所文化的精神层，是站所文化的优秀和灵魂，是形成制度文化、行为文化、物质文化的基础和原因。站所文化精神层包括本行业从业精神、管理理念、行业目标、行业风气、职业道德及服务宗旨等诸多方面，它们在本质上都是协调一致的。 3、站所文化建设的四个方面 3.1站所容貌硬件建设——环境文化造温馨 3.1.1坚持注重实效原则，营造文化氛围，加强站所干事文化建设。进一步满足员工文化需求，完善站所硬件建设模式。 京珠鄂北所按照人性化需求的金字塔模式，优化“五室一站”，完善一楼以“食”为主体的职工食堂、职工服务站，二楼以“学”为主体的打逃教育室、电子阅览室，三楼以“健”为主体的职工健身房、职工书屋，四楼以“文”为主体的职工才艺活动室；充分满足员工生活娱乐各方面需求。 3.1.2坚持全员参与原则，培养健康情趣，营造阳光向上的站所工作生活氛围。 通过开展好书共享、篮球赛、书法摄影比赛等活动，号召全员以“分享快乐、共同提高、提升自我”为目标，让每位员工在主动参与的过程中，互相了解，互相帮助，更好的融入站所，了解站所的发展思路、发展目标、管理理念和文化理念，最终实现理解、趋同、自主努力。 3.1.3坚持不断创新原则，鼓励各种争创活动，保持站所持续地奋进动力。 引导员工树立积极干事作风，出台“金点子活动”、“优秀菜谱征集”、“先进工作经验征集”等鼓励性文件，对关系员工切身利益的事项重点关注，加大激励措施，确保站所的良性竞争发展。 3.2站所制度建设——制度文化讲公平 站所创建以“制度民主化”为基础，在日常管理上抓平衡，确保站所公平秩序。 3.2.1以“把握现状、符合需求”为原则，在制度制定背景上抓平衡。 确保站所各项制度的制定符合“公平、正义”的原则，符合现实的状况、符合对员工管理的需求，平衡管理与被管理的现实需求。 以京珠鄂北所为例，员工结构以劳务派遣为主，占全所的75.8%，收费一线中达93.3%。他们普遍年龄轻、思维活、自尊强、目的性强、归属感差、责任感差。管理所以前制定的奖励性制度，主要以优先考虑年底评先推优、奖励绩效考核分等形式来体现，而针对目前年轻员工需要社会交际、结交朋友，老员工需要照顾家庭、调理身体等现实状况，管理所克服人员不足的困难，增加了奖励休假制度，得到全所员工一致认可，同时也极大提高了他们的工作积极性和主动性，激发了工作热情。 3.2.2、以“尊重个体、广开言路”为指导，在制定过程上抓平衡。 制度能否得到有效执行，除了有效的管理外，更重要的在于被管理者的认可和接受。为避免出现制度、管理两张皮的情况，对每一项制度的出台，都进行“逐级认可制”，即出台的制度能代表全体员工的意志，被全体员工所认同和接受，充分尊重员工的意见，确保制度的制定过程民主、公开，确保最终的制度在管理执行上无阻碍、员工在遵章上无异议、无逆反心理。平衡管理与被管理的约束性需求。 3.2.3、以“指标评价、公平公正”为优秀，在制度执行上抓平衡。 为避免人的差异性带来的制度执行的差异性，坚持以“指标评价主导、业绩数据说话”的原则，在制度的执行上坚持可量化性、可操作性、可对比性。在评价每位员工时，不考虑上班时间长短、不考虑用工性质，不以重复简单工作量为主，强化重点工作和质量的考核，以“质、量双体系”为考核标准，对员工的业绩评比进行相对公平的综合测算。 3.3站所班组细胞建设——班室文化促干事 以“ 和谐、健康、多元、向上”为原则，以站所班室为基本组成单位，推行站所特色细胞建设，在班组平衡发展上抓突破。 3.3.1对呆板生硬的工作方式进行有针对性的改变，增强班组活力。 以京珠鄂北所为例，针对班前讲评过于严肃、班员上岗前激情不足的情况，管理所认真听取各班组意见并组织管理人员到品牌连锁店观摩晨会，结合自身班前讲评的特点，模块化班前讲评，按照“整理着装、军姿提气、手势纠正、重点讲评、健身体操、音乐凝神、理念共鸣 ”七个步骤，变原有的呆板、严肃讲评为现在的动静结合，确保班组岗前准备丰富、激情。 3.3.2固化班组建设模式，变随意为标准，确保班组发展均衡。 对班组建设统一基础性工作的标准，制定统一的工作目标，促进和帮助班组增强工作的目标性、加强班组成员间的交流、锻炼班组成员的自我表达和表述能力，提升班组整体综合素质。 3.3.3尊重个体发展需求，变被动为主动，创新班组发展特色。 充分尊重每位员工的个人爱好和学习需求，通过征求意见、个别发动、重点引导，多开展文化娱乐活动，确保员工业余时间也能有所学、有所乐。 针对于此，京珠鄂北所一方面面向所内一批有特长、有兴趣爱好的员工，聘请他们担任文化活动培训老师，定期组织开展才艺培训活动，为有梦想、求上进的员工提供一个无障碍学习平台，另一方面集中资金大力支持兴趣活动的开展。既丰富了员工的业余文化生活，又能引导他们向积极、健康的方向发展。员工们下班后不再是“费亭、食堂、寝室”三点一线的呆板状态，而是运动的多了、学习的多了、交流的多了、笑声多了、抱怨少了、素质也慢慢提高了。 3.4站所员工思想建设——站所文化提素质 3.4.1围绕一条主线，文化形象建设由内而外 确立正确的管理理念。坚持“发展带着思想走、管理围着感情转、提升迎着问题改”的总思路，秉承“主线引导由上至下，决策执行由下至上”的新型民主建所方式，深入推进民主决策的广度和深度，推行正确的干事、正气、感恩的民主氛围。 培树共同的价值观。共同的价值观是全体员工共同的价值准则，只有在共同的价值准则基础上才能产生正确的价值目标。有了正确的价值目标才会有奋力追求价值目标的行为，共同的价值观是站所文化创建的优秀要求。 营造独特的文化内涵。站所通过自身不断的创新建设与发展，会逐步形成具有自身特色的文化内涵，这种文化内涵可以通过不断的宣传典型、学习典型与创新，继续保持与强化。 塑造良好的站所形象。形象是文化的外在反映，是给社会公众的一个直观印象。站所通过自身标准化建设及“微笑京珠”品牌建设，将良好形象传递给社会，使广大司乘乃至整个社会对站所及其服务产生信赖和好感的心理效应，对站所文化的认识实现由感性认识向理性认识的飞跃，从而使站所整体形象得以升华。 3.4.2把握一种手段，思想模式成形引导为主 引导员工树立正确的行业价值观。价值观念的培育是一个服从—认同—内化的过程。以京珠鄂北所为例，在管理所的特色“班前讲评”创建过程中，员工由最开始的抵触到后来的逐步适用，直至现在争相比拼服务质量，正是统一的价值观所带来的正确引导作用，能引导全体员工更快速的走向正确的道路。 引导员工树立创新意识。创新是一个民族进步的灵魂。党的十八大胜利召开，同时也对交通行业建设提出了新的要求，因此，建设创新型交通行业既是时代赋予的使命，又是实现交通又好又快发展的必然选择。这就必须大力营造有利于创新的文化氛围和制度环境，激发员工的创造活力，着力推进理念创新、科技创新、体制机制创新和政策创新，走以创新促发展的道路。 3.4.3树立一杆旗帜，文化建设多出着力 准确把握站所文化的强大作用，以正确有效的宣传提高职工的凝聚力和向心力，充分调动全体职工的积极性、主动性和创造性，才能推动高路事业持续快速健康的发展。 充分发挥职工主体的推动力，站所通过激发专业人才的创造力和增强先进典型人物的影响力，不断培树先模典型，弘扬先进精神，可以激励一代又一代高路人在平凡的工作岗位上建功立业。 切实提高领导集体的战斗力，站所的健康向上发展离不开领导班子的正确决策。不断加强班子自身建设，切实贯彻落实“一线工作法”，在构筑新的交通办事文化上深下功夫，不断提升领导班子的整体驾驭能力、科学决策能力、团结协调能力和创新发展能力。 3.4.4坚持一个目标，站所文化建设服务社会 高速公路属于社会公共事业的范畴，具有社会性、共用性和公益性等属性，故其服务对象涵盖了所有社会群体和个体。准确把握京珠文化的优秀宗旨，多途径提升服务对象的满意度，是站所建所、治所的重中之重，高速公路站所文化建设必须最大限度满足社会公众对公路交通的四项要求，即满足快捷要求、满足安全要求、满足舒适要求、满足文明要求，为广大人民群众创造一个优质文明服务的公路交通环境。 4、结束语 高速公路站所特色文化建设既是实现高速公路持续发展的重要保障，也是提升自身实力，增强优秀竞争力的必然选择。加强高路行业的文化建设，需要我们牢牢把握党的十八大精神，始终坚持以民生为精髓、坚持以人为根本、坚持以司乘为中心，服务人民、服务社会，全面提高道路提升服务质量和效益。（编辑：华华） 建设论文:地税系统干部作风建设论文 切实加强地税系统干部队伍思想作风和工作作风建设，进一步严肃政治纪律、组织纪律、经济纪律、群众纪律、工作纪律，在全系统形成爱岗敬业、公正执法、诚信服务、廉洁奉公的良好风气，打造政治过硬、业务熟练、作风优良、服务规范的坚强集体，是深入贯彻全国税务系统思想政治工作会议精神的重要举措，也是地税系统切实履行“为国聚财、为民执法”宗旨，实现地税事业跨越式发展的根本保证。 一、当前地税系统干部队伍作风方面存在的主要问题 近几年来，地税系统先后开展了“三个代表”重要思想和党员先进性教育，同时，持续不断地狠抓了行业作风整顿，系统思想作风、工作作风和组织建设大大加强，在服务地方经济发展中树立了“排头兵”形象。但同时也应看到，干部作风方面仍然或多或少地存在着与形势发展、事业发展不相适应的地方，主要体现在： 一是理想信念不坚定。主要表现为：精神不振奋，思想不进取，敬业意识差，无所作为，得过且过；盲目乐观，小绩即满，只看成绩，不看问题，贪图安逸，沾沾自喜，对个人工作能力、工作成效缺乏客观评价，盲目乐观；对地税事业发展前景缺乏科学判断，一筹莫展。 二是理论学习重视不够。愁学厌学，理论贫乏，浅尝辄止，不求甚解，知识更新慢，思想政治素质低，业务技能差。 三是改革创新力度不够。因循守旧，求稳怕乱，习惯用老眼光和旧框框看问题、做事情，拒绝、抵制、害怕地税事业发展中的新生事物，对当前地税工作快节奏、高效率、严管理的要求难以适应，缺乏开拓创新精神，敷衍塞责，拖拉应付，得过且过。 四是服务意识不强。宣传服务意识差，对税收政策尤其是新出台的政策，宣传不及时或者宣传不到位，政策公示栏更换不及时；政策服务意识差，以管理者自居,“公共服务”意识不够，不能换位思考，不能主动上门服务；效率意识差，对限时服务、承诺服务，落实不到位，办事拖拉，效率不高，纳税人有意见。 五是深入实际不够。工作不深入，满足于开会、发文件、提要求，不深入调查研究、解决实际问题；重工作重部署、轻工作落实。 六是思想教育不明显。存在业务工作和思想政治工作“一手硬、一手软”的现象。思想政治工作重形式、轻内容，重说教、轻效果，内容、形式、方法、手段、机制等不适应形势发展需要，致使少数干部精神世界空虚、纪律观念淡漠、道德水准下降；思想政治工作方面的管理制度不够完善，现有的管理制度落实不力。 七是执行力弱化。办事效率低，工作无计划、无安排，对自已要做的事分不清主次轻重，工作被动应付，拖拖拉拉，疲疲塌塌；有些能完成且能迅速落实的事却一拖再拖；服从意识较差，不服从或不完全服从组织安排；不能严格执行党组的决定，制度执行不力，文件规定不学习、不传达、难落实。 八是纪律观念淡化。不能严格执行组织纪律，听不进不同意见，正常的批评与自我批评难以开展；以权谋私、滥用职权，吃喝玩乐，生活作风不严谨，对自己言行举止要求不严、标准不高；随意传播小道消息，散布流言蜚语和消极言论，搬弄是非，破坏团结，败坏风气。 九是奉献意识退化。斤斤计较，患得患失，要待遇不讲奉献，要报酬不讲贡献，要组织照顾不要组织纪律，铺张浪费，相互攀比，缺乏顾全大局、助人为乐、无私奉献精神。 二、加强地税系统作风建设的方式和途径 作风建设是一项长期性的、系统工程，必须坚持长期不间断地、形式多样地、循序渐进的原则，自觉将其融入到日常税收工作之中，融入到日常管理之中。 学习方式宜活不宜死。在实践中，根据地税干部的特点，不断创新方式方法，注重实效，着眼发展。其一，抓好网上学习活动。利用“网络空间”，提供全新的教育手段，在系统内的局域网站建立作风整顿专栏，设立学习园地、重要文件和讲话、心得体会和信息动态、思想论坛、建议意见等栏目。利用网络加快信息传递和思想交流，为干部职工搭建不受时空限制的学习平台，达到变被动教育为主动教育，变灌输教育为吸引教育的效果。其二，抓好思想交流点评活动。定期不定期地组织干部职工集中或分散交流思想，针对思想层面、工作层面存在的问题进行面对面地指导、点评，在“挑刺”的同时，重点突出“点拨”，指明方向，对已经整改的问题进行鼓励和肯定。其三，抓好整改与实践相结合的活动。作风建设的最终体现是思想素质、工作能力及工作质效的提高。而这些都必须在工作实践中进行检验，为此必须结合工作实际开展有针对性的整改，确保作风整顿与当前工作统筹兼顾、同步开展。即思想作风整顿必须与先进性教育相结合、与组织税费收入相结合、与依法治税相结合、与干部绩效管理改革相结合、与税收管理员制度的落实相结合、与建设节约型机关相结合、与优化部门服务相结合、与文明单位创建相结合。 学习内容宜精不宜多。作风建设的加强，离不开干部政治、理论、业务水平的提高，为此必须强化政治业务方面的学习。学习内容上，要突出重点，区分主次、轻重、缓急，不能面面俱到，否则学而不精，最终什么都学不到。必学内容方面，如：《为人民服务》、《反对自由主义》、《愚公移山》、《改造我们的学习》、《关于改进党的作风》，十六大及十六届三中、四中全会精神，《建立健全教育、制度、监督并重的预防和惩治腐败体系实施纲要》；全国税务系统思想政治工作会议精神，《税收执法过错责任追究办法》、《税收执法责任制评议考核办法（试行）》、《全国地税系统税收执法责任制岗位职责和工作规程范本（试行）》；推荐读物，如《学哲学用哲学》、《文选》、《致伽西亚的一封信》、《向解放军学习》；还可以学习身边典型。充分发挥典型的引导和示范作用，学习身边模范人物的 先进事迹，引领正确的思想行动。 查找问题宜疏不宜堵。对于干部队伍的思想、工作作风方面存在的问题，虽然可能都是小问题，暂时是不足以影响大局的，但长期发展，终将越积越深，问题越来越严重，因此，绝不可因问题小就可视而不见，有意无意地自我回避。作风建设问题应宜疏不宜堵，这就像大禹治水一样，堵只会使水位越堵越高，最终还是要在某个薄弱环节出问题，反倒不如顺时就势加以疏导来得有功效。因此，要因势利导，按照“群众提、自己找、上级点、互相帮”的方式，一是自己找。发动干部职工对照整改的重点内容进行全面自查，认真查摆自身在思想、作风、纪律等方面存在的问题。二是群众提。通过召开座谈会，问卷调查，交心谈心等方式，广泛收集其他同志包括服务对象，即纳税人的意见或建议。要以真诚的态度听取意见，交换意见，做到坦诚相见，沟通思想，找准问题，解决问题。三是上级点。要本着对事业负责、对同志负责的态度和实事求是的作风，根据掌握的情况，有针对性地指出同志们没有查摆出来的问题和不足。 整改问题宜稳不宜快。作风建设是一项长期的系统工程，必须要有长期的思想准备和完善的制度作保障。对每一个个体来说，就是要紧密联系实际，针对征求到的各类思想作风问题，进行归纳梳理，逐条分析，制定整改措施。对有条件改正的问题，要立即改正；暂时解决不了的问题要列出条目，创造条件，积极整改。对于单位集体存在的问题，要本着“惩前毖后，治病救人”的原则，及时将整顿中暴露出来的问题处理落实到位。该教育批评的教育批评，该组织处理的按规定程序处理。要针对整顿过程中发现的问题和薄弱环节，深刻反思，汲取教训，建立健全规章制度，完善约束机制，不断巩固整顿成果。 三、加强地税系统作风建设的几点建议 作风建设是一项长期的任务。为此，必须着眼于全面提高干部队伍素质，从地税事业改革发展稳定和干部队伍建设的实际出发，探索在当前形势下加强干部作风建设的新形式和新内容，逐步完善干部教育、管理、激励、监督、服务、考评等相关制度体系，促进作风建设的制度化、规范化发展。 一要建章立制。通过建章立制，增强作风建设的约束力。针对基层地税机关实际，要研究制订适合加强基层作风建设的总体工作方案，出台相配套的可操作性强的管理措施、考核办法。不断创新基层作风建设的方式、方法、手段，以增强作风建设的生机和活力。规范管理，从日常做起，从点滴做起，对各个工作岗位、各个工作环节实行全程精细化、规范化管理，提高工作质效。 二要强化教育。通过教育，增强作风建设的渗透力。加大对干部的教育力度，多与干部主动交心、谈心，了解、关注他们在“想什么”、在“干什么”、在“追求什么”，掌握干部思想脉搏，有针对性开展思想政治工作，以此为突破口，整顿作风，转变作风。积极创造条件加大对干部的思想政治教育和纪律作风治理，更新思想观念，增强思想素养，规范言行，培育良好的品行、操守，形成正确的人生观、世界观、价值观。 三要拓展载体。充分利用相关载体，如内部简报、网站，拓展作风建设阵地，宣传先进典型，推广先进经验，营造良好氛围。同时可开设“思想政治信箱”，广泛地吸纳和收集思想政治工作的良好建议，为干部职工架起沟通的桥梁，化解思想上的“疙瘩”，矫正行为上的“偏畸”。 四要分类引导。突出作风建设的针对性和有效性，结合实际、针对不同的岗位、不同的个体，有的放矢地开展思想政治工作；提高思想政治工作的前瞻性，把思想政治工作做在“前头”，做在“事前”，做在“先前”；要坚持灵活性原则，要学会区别对待，具体问题具体分析，解决干部思想问题，以增强思想政治工作灵活性。 五要加强监督。建立完善廉洁自律的制度防线和监督制约机制，加强警示教育和事前防范，充分发挥兼职监察员和特约监察员作用，强化“两权监督”，形成由上而下、由内到外的全方位监督管理网络，落实各项执法公开制度，严肃处理违法违纪行为，做到警钟常鸣，防微杜渐。 六要提高素质。努力提高全员政治理论业务素质，落实好各项教育培训和以考促学制度；要打破传统的教育模式，注重观念的转变和方式的转变，即：被动学习型向主动学习型转变、专业型向专家型转变、传统型向创新型转变、学历型向能力型转变、守旧型向开放型转变、管理型向服务型转变、责任型向奉献型转变、低层次向高层次转变，真正锤炼出一批与地税事业的发展相适应的高素质的人才群体。这是转变思想观念和工作作风，提升工作能力，强化纪律意识、法律意识、服务意识、勤政廉政意识的前提和保证。 建设论文:民主法治建设论文 始终突出“四个”坚持加强民主法治建设 实行依法治国，建议社会主义法治国家，是社会主义制度自我完善的过程，这也是一个前无古人的伟大创举，是一项艰巨复杂的系统工程。当前，我国正处在建设有中国特色社会主义时期，急需要有中国特色的社会主义民主法治为其保驾护航。加强社会主义民主法治建设，推进依法治国进程，实现社会和谐发展是时展的必然。这就要求必须坚持科学执政、民主执政、依法执政。努力构建社会主义民主，不断健全社会主义法治。 一、民主法治建设要始终坚持党的领导这个根本原则。中国共产党是中国特色社会主义事业的领导优秀，中国共产党的领导地位是在长期斗争的实践中逐步形成的，是历史的选择、人民的选择，也是明确载入宪法的。加强民主法治建设，必须始终坚持党的领导这个根本原则，始终把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。司法行政是我国司法体系的重要组成部分，担负着法制宣传、法律服务和法治保障的重要职能。始终坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，是司法行政工作应遵循的根本原则，也是做好司法行政工作、有效发挥司法行政职能的根本保证。多年来，我县司法行政工作在县委的坚强领导下，始终围绕全县发展大局，认真履行宪法和法律赋予的职责，做了大量卓有成效的工作，为推进民主法治建设，构建幸福和谐竹山，促进县域经济社会发展，发挥了积极的作用，开创了司法行政工作新局面。坚持做到对党负责和对人民负责的有机统一，紧扣人民群众关心的焦点和热点问题，及时提供法律服务与法治保障，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋，使司法行政机关真正成为人民群众所信赖的法律服务和法治保障机关。健全完善党对司法行政工作的领导机制，积极争取党的领导，切实加强司法队伍建设，尤其要争取县委解决基层司法所长的职级待遇及基层基础建设落后等实际问题，以更加优良的司法行政工作环境，更加优质的法律服务和法治保障，努力为全县民主法治建设作出更大贡献。 二、民主法治建设要始终坚持经济建设这个中心任务。当前，竹山正处于不可多得的黄金发展机遇期，潘口、小漩、龙背湾三大水电站即将建成投入运营，谷竹高速不久也将全线贯通，竹房城镇带建设全面实施，大项目带来大发展的同时，一些深层次社会矛盾和问题也必将逐步显现。解决这些矛盾和问题的根本手段，就是要充分发扬民主，严格依法办事，充分调动全县广大干部群众的积极性，民主法治建设只能为生态水电大县建设鼓劲助力，绝不能分心添乱。因此，司法行政工作要树立民主意识，摒弃“唯我”思想，海纳百川，广泛听取不同的意见，问计于民，共同干好事业；要树立民本思想，摒弃“本位”观念，时刻谨记“众人拾柴火焰高”的道理，发挥团队作用，齐心协力推进发展；要严格依法办事，摒弃“特权”思想，遵守规则、程序和法律，积极化解矛盾，绝对不能伤害群众感情；要转变工作作风，摒弃“观望”思想，抓住发展机遇，正确分析形势，超前思维，应对挑战，努力把全体司法行政工作者的思想统一到全县经济建设这个中心任务上来，把智慧凝聚到县委、县政府确定的目标任务上来，把力量集中到加快发展上来，为建设生态水电大县和山区经济强县作出积极贡献。 三、民主法治建设要始终坚持促进和谐这个基本功能。民主法治是促使社会和谐运行的有效机制，维护社会和谐稳定是民主法治的基本功能。因此，必须发挥民主法治对社会利益的协调和整合作用，形成具有鲜明民主法治特征的社会利益协调机制，引导群众以理性合法的形式表达利益要求、解决利益矛盾，自觉地维护安定团结。司法行政机关要把改革发展稳定中的重大问题和关系人民群众切身利益的热点难点问题作为工作重点，积极履行法律援助、公证职能，以个案案件为切入，坚决纠正有法不依、执法不严、违法不究的行为，坚决纠正以言代法、以情枉法、以权压法的问题，维护国家法制的尊严和权威。要切实保障人民民主权利，积极发展基层民主，保证人民群众充分享有知情权、参与权。进一步增强群众观念，畅通与人民群众的联系渠道，保持与人民群众的血肉联系，深入实际，深入基层，调查研究，改进工作，使司法行政“三大职能”履行，更好地反映民意、集中民智、顺应民愿、集聚民力。逐步建立健全以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平为主要内容的社会公平正义保障体系，让全县人民共享改革发展成果，形成共建和谐文明富裕新竹山的强大合力。 四、民主法治建设要始终坚持依法治县这个总体要求。加强民主法治建设，最终是要实现依法治县，使各种错综复杂的利益关系通过法律规范予以有效地调整，各种社会资源和利益通过法律机制予以公正、合理分配，权力的失控通过法律途径加以矫正，受侵害的权利通过法律途径获得救济。因此，必须充分认识到依法治县是依法治国方略的具体实践，努力把民主与法治有机结合起来，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理全县事务、经济文化事务和社会事务，保证各项工作依法进行，实现社会主义民主的制度化、法制化。始终保持清醒头脑，时刻牢记有权必有责、用权受监督、违法要追究，始终坚持依法行政、执政为民，真正做到办事情讲规则，当干部守规矩，切实做到出干部、出人才而不出问题。强化法治观念，特别是司法行政工作者要带头学法、守法，忠实维护宪法、法律的尊严和权威，善于运用法律的手段、法制的方法研究和解决问题，保证各项工作在法治轨道上高效、有序运行。 发展社会主义民主政治，建设社会主义法治国家，司法行政工作使命光荣、责任重大、任务艰巨。风正千帆疾，心齐万事兴，站在新起点，步入新征程，要以民主法治作保证，时刻保持不进则退的危机感，切实增强加快发展、科学发展的紧迫感，紧紧抓住新机遇，主动应对新挑战，以更加科学的工作方式、更加务实的工作作风，奋发进取，开拓创新，努力把新时期司法行政工作提高到一个新的水平，为全面构建和谐文明富裕的新竹山提供优质的法律服务，营造良好的法治环境。 建设论文:干部作风建设论文 加强干部作风建设 努力提高交通运输服务能力和水平 加强作风建设，是中国共产党在长期艰苦奋斗中形成的优良传统和宝贵经验。在井冈山时期，就提出了“三大纪律、八项注意”，成为全党必须遵守的铁律。1942年开始的运动，在全党形成了理论联系实际，密切联系群众以及批评与自我批评的三大作风。七届二中全会又提出了“两个务必”的优良作风，为党执政提供了作风上的规范。党的优良作风成为夺取中国革命胜利的重要保证。以邓小平同志为优秀的党的第二代中央领导集体，把党的作风建设作为关系党的生死存亡的大事来抓。1979年邓小平同志在“”后指出：“在目前的历史转折时期，问题堆积如山，工作百端待举，加强党的领导，端正党的作风，具有决定意义。”面对改革开放腐败滋生的情况，邓小平同志鲜明地提出“执政党的党风问题关系党的生死存亡”的重要论断。正是因为我们党把作风建设作为关系党的生死存亡的大事来抓，才有力地维护了改革发展稳定的大局，开创了改革开放和现代化建设的新局面。在十八届中央政治局常委与中外记者见面会上，指出：新形势下，我们党面临着许多严峻挑战，党内存在着许多亟待解决的问题。尤其是一些党员干部中发生的贪污腐败、脱离群众、形式主义、官僚主义等问题，必须下大气力解决。全党必须警醒起来。 在中国共产党第十八届中央纪律检查委员会第二次全体会议上，强调：工作作风上的问题绝对不是小事，如果不坚决纠正不良风气，任其发展下去，就会像一座无形的墙把我们党和人民群众隔开，我们党就会失去根基、失去血脉、失去力量。抓改进工作作风，各项工作都很重要，但最根本的是要坚持和发扬艰苦奋斗精神。改进工作作风的任务非常繁重，八项规定是一个切入口和动员令。八项规定既不是最高标准，更不是最终目的，只是我们改进作风的第一步，是我们作为共产党人应该做到的基本要求。同志的重要讲话，是新时期加强领导干部作风建设的纲领性文献。 正在全党深入开展的以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，是我们党在新形势下坚持党要管党、从严治党的重大举措。这次教育实践活动，聚焦形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”，强调解决突出问题，深得广大党员和群众的拥护。交通运输行业联系千家万户，事关国计民生，是国民经济的基础性、公益性、先导性产业，更是一个面向全社会的服务性行业，承担着服务国民经济和社会发展大局、服务社会主义新农村建设、服务人民群众安全便捷出行的重要职责。当前，全省正处在加快建设富裕文明和谐新__，努力实现与全国同步全面建成小康社会、让各族人民过上更加幸福美好新生活的重要阶段。新的经济社会发展形势对交通运输工作提出了新要求。全面实现“十二五”全省交通运输发展目标，加快推进交通运输事业科学发展，着力加强党员干部队伍作风建设比以往任何时候都显得更加重要、更加紧迫。 加强作风建设是党的三大建设之一，作风系于发展，作风系于兴衰。面对__交通运输发展的战略部署，认真思考作风建设的内涵要求和基本做法，有利于更好地把握规律，探索新的发展途径，推动全省交通运输业稳中求进，好中求快，科学发展。 一、深刻认识作风建设的重要性 作风，是指人们在日常工作和生活中一贯表现出来的行为和态度。干部作风建设，就是根据工作职能而开展的一系列以提高工作人员知识水平，转变思想观念，增强事业心和责任感，提高综合能力和服务水平为目的的建设活动。 交通运输行业的作风建设，就是根据交通运输工作实际，围绕工作职能的履行而开展的一系列以提高工作人员知识、转变思想观念，增强工作责任心和责任感，提高综合能力和服务水平为目的的建设活动。其目的是通过一系列行之有效的工作和活动，使工作人员思想观念、意识更加适应客观发展变化的需要，其行为更符合社会发展阶段和人民群众的要求。振奋交通运输工作人员的精神，充分调动干部职工的积极性，主动性和创造性，切实履行法定职责，服务人民群众，服务经济社会发展。 （一）作风就是形象。抓作风建设，是实现__交通运输发展新跨越的有力保证。交通运输跨越式发展对于加快路网建设、发挥路网整体功能、推进管理体制创新、加强安全管理、提高运输效率、方便人民群众生产生活有着重大意义。在发展过程中各种重大举措的出台和实施，也给各项工作带来了许多新情况新问题，这就对各级领导干部的工作能力和作风提出了新的更高的要求。实践证明，一个单位的工作，成在干部作风，败也在干部作风；干部的形象好在作风，坏也在作风；人民群众对干部的态度，敬佩是作风，不满也是作风。特别是“民以吏为师”，党政机关的行为对全社会起着强烈的示范和导向作用。在某种程度上，交通运输行业的干部作风是交通运输行业的形象和风气的直接参照物。古人云“政者，正也，子率以正，孰敢不正？”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。干部在作风建设中只有身体力行，要求群众做到的，自己首先做到，而且要做得更好；要求群众不做的，自己首先不做。从自身做起，从每一件小事做起，从每一个人做起，不断提升科学决策、民主决策的能力、着力谋划发展的能力、应对复杂问题的能力、依法行政的能力、构建社会主义和谐社会的能力，才能以党风、政风带动整个行业风气的转变，从作风上和执行力上为实现交通运输发展新跨越提供有力保证。 （二）作风就是力量。抓作风建设，是组织要求始终严格的表现。中国共产党历来高度重视作风建设，始终把转变作风、服务群众作为重要内容。近年来，特别是党的十八大以来，中央、省委对加强作风建设的重视程度前所未有，组织要求更加严格。省委骆惠宁书记在全省教育实践活动动员大会上强调，对作风不正、脱离群众，特别是形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风方面的种种表现，以断腕之举来一次大排查、大检修、大扫除，以作风建设的实际成效赢得群众的信赖、拥护和支持。这就要求与人民生活息息相关的交通运输系统的各级干部要自觉践行，率先垂范全心全意为人民服务的根本宗旨，切实加强作风建设，改进工作作风，有效履行交通运输公共服务职能。实践证明，好的作风是一种重要的政 治资源，一种可以转化为物质成果的重要精神力量。其一，作风就是凝聚力。一个作风优良的团队往往是一个凝聚力很强的团队，一个作风不正的团队就如同一盘散沙各自为政。其二，作风就是内动力。加强作风建设，是各级单位苦练“内功”，比试“内力”的重要手段。通过加强作风建设，有利于消除与发展形势不相适应的因素，强化科学发展、加快发展、和谐发展的紧迫感和使命感。其三，作风就是竞争力。行业竞争力的强弱主要取决于制度、文化、行业形象、人员素质等“软实力”。干部作风与行业的管理、制度、秩序、形象等密切相关，是影响行业综合竞争力的一个重要的复合软件要素。其四，作风就是执行力。执行力是干部作风建设的重要内容，是指在执行方针、政策、任务的过程中，表现出来的效率和能力。只有不断加强作风建设，积极强大势能，聚合强大力量，我们所从事的交通运输事业才能势如破竹，发展才能势不可挡。 （三）作风决定成败。抓作风建设，是提高交通运输公共服务水平和能力的重要措施。在党风正、政风良、民风淳的社会环境下工作生活，党群关系、干群关系、人际关系必然和谐，我们的事业就会成功；如果党风不正、政风不良、民风不淳必然导致党群关系、干群关系、人际关系紧张，就不会有人安心工作，我们的事业必定会失败。在实现交通运输跨越式发展的进程中，如果没有开拓创新的精神、没有求真务实的作风、没有心系群众的情感，所有发展中问题将得不到有效解决。如果离开了群众的参与和创造，交通运输公共服务就失去了主题、失去了依靠的力量，也就谈不上提高交通运输公共服务水平和能力。要充分调动群众的积极性、主动性、创造性，努力破解交通运输发展难题，就必须抓作风建设，加强党与群众的联系，赢得群众的信任和支持。要不断深化党的群众路线教育实践活动，努力消除党员干部中存在的作风方面的问题，为提高交通运输公共服务水平和能力创造条件。认真贯彻落实中央和省委转变作风的要求，着力解决群众最为关注的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，使我们的干部始终保持振奋的精神和良好的作风，扎扎实实地解决好制约交通运输科学发展的矛盾和问题，不折不扣地把交通厅党委的各项决策部署转化为行动，落到实处。 二、着力解决干部作风方面存在的突出问题 当前我省交通运输系统干部作风总体是好的，但也存在一些不容忽视的问题，这些问题虽然出现在少数干部身上，严重程度不同、表现形式各异，但影响极坏、危害很大，严重背离人民群众的新期待、干部应有的新形象和创新发展的新要求，必须着力加紧解决。要紧紧抓住服务对象反映强烈的突出问题、群众和基层深恶痛绝的要害问题，以坚强的决心、铁的纪律予以有效整治。 （一）着力解决工作作风上的庸、懒、散问题。庸、懒散现象是干部队伍精神懈怠、能力不足的表现，是影响发展环境，阻碍事业发展的痼疾。要着力改变一些干部能力平庸、业务不精、创新意识不足的状况，坚决纠正工作不求过硬，只求过得去的庸碌作风。着力解决精神萎靡不振、消极懈怠、缺乏干事创业热情的问题，坚决纠正工作中回避矛盾、怕担责任，敷衍塞责、效能低下等不作为、慢作为现象和懒惰习气。严肃整顿纪律涣散、自由散漫，有令不行、有禁不止等歪风，坚决纠正牢骚满腹、怨天尤人的不良现象和谋人不谋事甚至阳奉阴违、言行不一的不良品行。大力弘扬与时俱进、奋发有为的思想作风，始终保持昂扬向上、锐意进取的精神状态，不断提升胜任本职工作、破解发展难题、促进科学发展的动力。切实增强责任意识和敬业精神，自觉做到爱岗敬业、勤奋工作。牢固树立遵章守纪、严于律己的意识，始终做到纪律严明、令行禁止。 (二）着力解决领导作风上的假、浮、蛮问题。假、浮、蛮现象是干部脱离群众的表现，与党实事求是的思想路线、密切联系群众的优良作风背道而驰。要坚决反对弄虚作假、欺上瞒下，报喜不报忧的领导作风，切实纠正做表面文章、搞政绩工程，在发展指标上搞假数字、出假政绩的错误做法。坚决克服心浮气躁、急功近利的不良心态，切实纠正调查研究不深入、下基层走马观花、浮光掠影，作决策想当然、拍脑袋的漂浮作风。严格整顿过多过滥、趋势执法、以罚代管等不规范行为，切实纠正检查评比过多、而有的突出问题又得不到有效检查整治的现象，坚决杜绝工作方法简单粗暴、违背民意等现象发生。坚决反对群众观念淡薄、不顾群众意愿和利益的错误倾向，切实纠正对待群众态度蛮横、行政服务语气生硬、漫不经心、态度傲慢，甚至百般刁难，导致办事卡壳多、程序多、时间长等不良现象。要弘扬实事求是、真抓实干的作风，努力创造经得起审核、群众信得过、发展可持续的业绩；弘扬脚踏实地、求真务实的作风，始终立足实际，不断研究新情况、解决新问题；弘扬密切联系群众的作风，真正在思想上尊重群众、情感上贴近群众、工作上依靠群众，在群众中树立可亲可敬的光辉形象，以党群、干群和谐带动行业和谐稳定。 （三）着力解决为政不廉的私、奢、贪问题。私、奢、贪现象是消极腐败的表现，是侵害党的肌体最大的毒瘤，与党艰苦奋斗的优良传统和作风格格不入，要坚决纠正少数干部私心杂念严重，一事当先首先考虑个人利益得失的错误倾向；严肃处理少数干部利用手中权力和职务便利谋取私利，为亲友谋取不正当利益等违法违规行为；坚决制止少数领导热衷于谋取部门利益，变通手法搞公共利益部门化、部门利益个人化的错误做法。坚决反对贪图享受、生活奢侈的错误倾向，认真治理公款消费、公务接待大手大脚，超标准配置工作用车，豪华装修办公和居住场所等问题。严肃查处少数干部违反廉政自律有关过多，收受礼金红包、有价证券和支付凭证等违法违纪行为，坚决刹住对工作服务对象“吃、拿、卡、要、占”，不给好处不办事、给了好处乱办事的歪风。要始终保持强烈的事业心和责任感，任何时候都要坚持事业至上，人民利益至上的价值导向；保持艰苦奋斗的优良作风，注重培养健康的生活情趣和高尚精神追求，自觉抵制拜金主义、享乐主义和奢靡之风；自觉遵守《廉政准则》和干部廉洁从政规定，做到拒腐蚀、永不沾，永葆清正廉洁的政治本色。 三、加强干部作风建设的思考 新形势下的作风建设是一个永恒的主题，既是一个工作目标，又是一个动态的发展过程；既是一项复杂的系统工程，又是一项长期而艰巨的战略发展任务。需要我们始终坚持求真务实、以人为本，认真借鉴先进经验，选好突破口与切入点，才能扎扎实实推向深入。在实践中按照“始之于心、着重于治、升华于行”的思路，紧紧抓住工作的启动点、着力点和落脚点，推进作风建设。 （一）始之于心:良好的作风要在思想教育中养成。所谓“诚于中，形于外”。作风是外在的态度与行为，它与内在思想有紧密联系。哲学上讲内因决定外因，思想教育是作风建设的基础，有扎实的教育才会有良好的作风。只有思想上充分认识作风建设的重要性，才能以内在思想的转变带动外在作风的转变。要将思想教育转化为干部的自律行为，则应处理好三个关系。 1．处理好学与信的关系，努力提高队伍素质。加强学习、强化教育则是提升队伍素质、改进思想观念的基础。要通过学习教育使得干部队伍思想观念发生转变，在效果上达到真学、真信、真懂、真用，从而促使队伍作风、工作面貌焕然一新。一方面，要深入学习中国特色社会主义理论体系，努力掌握马克思主义立场、观点和方法，坚定理想信念，增强政治敏锐性和政治鉴别力；要深化社会主义优秀价值体系学习教育，以加强党的先进性建设和执政能力建设为主线，以建设“政治坚定、勤奋务实、廉洁进取、团结坚强”的领导集体为目标，强化各级领导班子的政治意识、大局意识和奋进意识，加强现代经济、管理、金融、法律、历史等方面知识的学习，做到学以立德、学以增智、学以创 业，把学习成果转化为进一步提高干部推动交通运输科学发展的能力。另一方面，在形式上，应避免学习教育过程的形式化，避免空洞的说教。在方法上，可采取个人自学、集中学习、集体讨论、专题辅导和上党课等形式，以自学为主，坚持自学与集中学相结合，讨论和交流相结合，理论与实践相结合。同时，通过专项整顿、典型激励等形式进行作风教育培训，以增强教育的感染力、实效性，为作风建设夯实思想基础。 2．处理好查与改的关系，努力解决实际问题。直面存在的问题，积极地加以改正和克服，是作风建设教育取得实效的保证。加强作风建设教育，就是将思想教育和整改问题相结合起来，坚持真抓实干、杜绝表面文章。查改问题要以实际出发、明确重点，本着错什么改什么的原则，切实解决好职工群众反映强烈的问题。首先要认真查找在工作中存在的问题，广泛听取职工群众意见，自觉开展批评与自我批评；其次对于检查中暴露出来的问题，要进行仔细梳理，对症下药，最终使存在的问题得到完全解决，实现查与改的统一。 3．处理好言传与身教的关系，注重发挥党员领导干部的表率作用。领导干部是贯彻上级各项决策的组织者，是各项工作的具体指挥者。领导干部的作风，直接影响各项管理能否有效运转，并在很大程度上影响到员工队伍的精神状态和工作作风。“上行则下效”，“严下必严上”，这都说明深化作风建设，必须把领导班子和中层干部的作风建设放在重要位置。首先，领导干部要切实负起责任，保持蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气，坚持抓工作带作风，认真落实作风建设的各项任务。其次，领导干部还要不断提高自身修养，善于发挥榜样示范作用，作到身体力行、身先士卒，做到言传身教、为人师表，以自己的实际行动带领队伍形成良好的风气。 （二）着重于治：良好的作风要在制度建设中巩固。教育是软约束，制度是硬道理。加强和改进交通运输队伍作风，既要解决思想认识问题，还应健全相应的制度。完善而严格的制度对于作风建设真正取得实效极为重要。要贯彻从严治队伍的方针，建立健全各项规章制度，把作风要求贯穿于工作制度和日常行为规范之中，把领导干部的自律和他律结合起来，以制度管理来规范行为，以制度推动作风建设。 1．健全领导责任机制。开展干部作风建设，领导干部要增强责任意识，切实履行好一岗双责，加强作风建设的领导，做好组织推动工作；要建立作风建设责任制，形成主要领导负总则、分管领导抓落实的工作格局，逐人逐级明确分工，将作风建设的任务分解落实到每一个部门，形成良好的氛围。 2．健全工作规范机制。要建立相应的工作制度，规范领导干部作风建设要求，如在改进思想作风方面，建立政工例会、诫勉谈话、民主生活会等制度；在改进学风方面，建立学习日、领导访谈等制度；在改进领导干部作风方面，建立考勤、评查等制度；在改进生活作风方面，建立个人重大事项报告、述职述廉制度。克己慎行、洁身自好，做到干事干净。通过上述制度的落实，促使领导干部作风规范化、常态化。 3．健全评价考核机制。要建立干部队伍的作风考核评价体系，将作风建设情况纳入岗位目标责任制考核，把交通运输职业道德建设作为评价干部作风的重要内容，进一步明确中层以上领导干部的作风要求。要将干部作风和评先评优、提职晋升联系起来，发挥导向作用，使各项制度转化为交通运输系统干部的自觉行为，成为长期的行为规范。 4．健全约束惩处制度。要强化执行力情况的检查，通过明查暗访、定期会议分析作风状况，对领导干部作风建设的情况进行检查、监督和落实，及时整改不良苗头和倾向性问题。要强化外部监督，把各项规章制度公布于众，建立对职工群众反映问题的受理、调查、反馈机制。要以严明的纪律保证落实，对严重违反规章制度的干部，必须追究责任。认真执行党员领导干部廉洁自律的有关规定，坚决查处违法违纪行为。 （三）升华于行：良好的作风要在管理实践中展现。作风建设是一个实践过程，检验作风好坏的根本标准在于实践。管理实践是领导干部作风建设着力点，培育引导良好的作风，首先应该落实在管理活动中，体现在日常工作的效果上。对于各单位党委而言，加强领导干部作风建设，必须强化对日常管理行为的监督制约，将良好的作风贯穿于单位常态管理全过程，并转化为对上级方针政策和战略部署的高效执行力。 1．大兴为民务实之风。要深入思考如何树立为民、务实、清廉形象。为人民服务是党的根本宗旨，以人为本、执政为民是检验党一切执政活动的最高标准。各级干部任何时候都应牢记党的宗旨，把人民利益放在第一位，自觉站在人民的立场上想问题、办事情、作决策，把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。各级干部应牢固树立正确的政绩观，坚持求真务实、真抓实干，坚持敢于开拓、勇于担当，坚持察实情、出实招、办实事，多干打基础、利长远、惠民生的事情，多干让人民满意的好事实事。要力戒说套话空话，只摆花架不种花，只摆谱架不弹琴，有“唱功”没“做功”，必须大兴求真务实之风，做出实实在在的业绩。 2．大兴勤政廉洁之风。艰苦奋斗、勤俭节约是中华民族的传统美德，是党的传家宝，也是新形势下加强领导干部作风建设的一个重要方面。秉公用权、廉洁从政，是党的光荣传统和优良作风，也是对党的各级领导干部的基本要求。各级党员领导干部要牢固树立正确的世界观，自觉遵守《廉政准则》等规定要求，在任何情况下都能稳得住心神、管得住行为、守得住清白。要自觉加强思想道德修养，恪守社会公德、职业道德、家庭美德，带头遵守基本道德规范，弘扬社会新风尚。要增强自律意识，居安思危，警钟长鸣，既要干事，又要干净。要慎思、慎言、慎交、慎行，自重、自省、自警、自励。要多想想自己的身份和责任，多想想自己出了事会给组织上带来什么损害，会给家庭带来多少痛苦。要有敬畏之心，时刻正确把握权力行使，时刻警惕权力滥用；要敬畏法纪，始终做到遵纪守法，时刻恪守权力的边界；要敬畏历史，使自己的工作经得起实践和历史的检验；要敬畏百姓，让自己做的事情对得起养育我们的人民；要敬畏人生，将来回首往事的时候不感到后悔。 3．大兴高效简约之风。为保证政令畅通，就要提高领导干部的执行力，想尽办法去完成每一项任务，做到“高标准、严要求、快节奏”。大力倡导“一线工作法”,并延伸至基层，全面推进、形成合力。多到困难大、矛盾多的地方去调查研究、解决问题，多到群众意见大的基层一线去理顺情绪。要学会将目标逐级分解，使项项有着落。要严格实行检查考评、责任追究和表彰激励等制度，推进抓落实走向制度化、程序化、规范化。要针对发展的问题，搞好组织协调，并给予具体可行的指导帮助，保证工作抓一项成一项，事业干一件成一件。破除部门“壁垒”，简化办事流程，在为交通运输重点项目建设服务过程中，我们的干部要不说少说“不能办”，多想多教“怎么办”，想方设法“为你办”。 4．大兴开拓创新之风。领导干部只有更高的目标定位，凝全员之心，聚内外之力，逆水行舟、迎难而上，才能最终实行更大发展。各级领导干部要通过绩效管理，做到强化优势指标，狠抓弱项指标，不仅要排一排在条线同行中的名次，更要多想自己在率先发展中的如何更好地发挥作用。要始终保持一股闯劲和冲劲，要以“等不起”、“慢不得”、坐不住”责任感，始终保持锐意进取的精神状态，把干事业作为自己的天职，以持续跨越的发展要求激励自己，敢于与强的比，同勇的争，跟快的赛，向高的攀，在困难中开辟工作，在挑战中抢抓机遇，在赶超中加快发展，真正做到树率先之志，激率先之情，谋率先之策，创率先之业。 5．大兴团结和谐之风。能不能够、善不善于搞好团结，是一个人、一个班子综合素质高低的集中体现。实践证明，团结出战斗力，只有团结的班子，才能带出团结的队伍，才能统合力量，形成合力。班子成员之间要在事业上相互支持，工作上拾遗补缺。要象珍惜自己的眼睛一样珍惜团结，互帮互助、同舟共济、齐心协力把工作干好。严格执行民主集中制，落实“三重一大”规定，做到对上负责与对下负责的统一。各单位党组织以 定期召开党委会、党政联席会、行政办公会的形式让班子成员充分发表各自的意见和看法，在干部推荐提名等敏感问题上，主要领导要主动与分管领导交换意见，达成共识。班子成员之间做到分工不分家，心往一处想，劲往一处使，不断加强凝聚力和战斗力，以形成心齐气顺、风正劲足的良好局面。 总之，转变作风重在自觉，贵在坚持。作风影响一切、带动一切、决定一切，只有各级党员领导干部时时处处发挥模范带头作用，才能树立“为民、务实、清廉”的良好形象，才能团结和凝聚广大职工群众为实现__交通建设、运输、管理、养护、安全生产等各方面协调发展贡献力量。 建设论文:党风廉政建设和反腐败斗争论文 反腐倡廉建设是党的建设的重要组成部分，坚决惩治和有效预防腐败是党必须始终抓好的重大政治任务。正确认识当前党风廉政建设和反腐败斗争形势，关系全党全国人民反腐败的信心和决心，关系反腐倡廉建设的总体进程。尤其对于纪检监察机关而言，只有正确认识当前党风廉政建设和反腐败斗争形势，继续坚定信心、加大力度，把党风廉政建设工作做深、做细、做实、做出成效，才能推动党风廉政建设和反腐败斗争向纵深方向发展。 党的十八大以来，先后在多次重要讲话中，讲到了党风廉政建设和反腐败问题，的讲话充分体现了新一届中央领导集体对党风廉政建设和反腐败斗争工作的高度重视。并通过制定出台“中央八项规定”，开展党的群众路线教育实践活动，做好反对“四风”，加大案件查办工作等一系列措施，为开辟新时期的党风廉政建设和反腐败斗争奠定了坚实的基础和社会氛围。 与以往相比，十八大以来，党中央对党风廉政建设和反腐败斗争工作高度重视，案件查办力度前所未有。就连国外反腐败专家，也给予了积极评价，认为中国当前的反腐败的成绩是“足以同在中国这样一个世界上人口最多的国家解决温饱问题、极大地消除贫困相提并论的一个巨大贡献”。新一届党中央领导集体在开展党风廉政建设和反腐败斗争工作中，与以往相比凸显以下几个特点：一是反腐倡廉思路更加清晰、方向更加明确。具体表现为：党的十八大科学分析概括了当前党风廉政建设和反腐败斗争的总体形势，即：三个并存：党风廉政建设和反腐败斗争呈现出成效明显和问题突出并存，防治力度加大和腐败现象易发多发并存，群众对反腐败期望值不断上升和腐败现象短期内难以根治并存；两个依然：反腐败斗争形势依然严峻、任务依然艰巨；四大考验：执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验；四大危险：精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险。并根据当前形势，对目前既今后一个时期如何做好党风廉政建设和反腐败工作作出新的部署，提出了建设廉洁政治的战略目标，阐述了干部清正、政府清廉、政治清明的基本内涵。如：在十八届中央纪委第二次全会上的重要讲话，提出了反腐倡廉必须常抓不懈，经常抓、长期抓，必须反对特权思想、特权现象；决不允许“上有政策、下有对策”，决不允许有令不行、有禁不止，决不允许在贯彻执行中央决策部署上打折扣、做选择、搞变通；要以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓作风，善始善终、善做善成，让全党全体人民来监督；把权力关进制度的笼子里，形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制等一系列新观点、新举措、新要求。这些都为新时期继续做好党风廉政建设和反腐败斗争工作提供了理论依据、制度依据。二是反腐倡廉建设的举措更加务实、工作更加具体。主要表现为：一是十八大以来全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，广大党员干部聚焦“四风”问题，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，对自身行为之弊，作风之垢来了一次大清除和洗礼，思想上增强了廉洁、为民的执政意识，行动上着力解决了人民群众反映强烈的一系列突出问题，得到了群众的高度认可，广大党员干部进一步提高了做好新形势下群众工作的能力，党群干群关系得到了缓和和改进；二是大力倡导求真务实，鼓励开拓创新，多干让人民满意的好事、实事，坚决制止搞劳民伤财的政绩工程和华而不实的形象工程；三是中央政治局制定出台了“改进工作作风，密切联系群众”的八项规定，从改进文风、会风，从改进调查研究，做好公务接待、公车管理，坚持勤俭节约等方面对党政机关、党员干部作出了明确的规定，对存在的形式主义、官僚主义，铺张浪费等不正之风进行坚决遏制和查处；四是加大对党的作风方面突出问题的整治力度，特别是要着力整治庸懒散奢等不良风气，以优良的党风凝聚党心民心，带动政风民风；五是开展政府简政放权规范权力运行工作机制，深化行政审批制度改革，减少审批事项，实现惠民利民。同时，突破利益固化的藩篱，深化体制机制改革。三是对党员干部的要求更加严格。反对领导干部特权思想和特权现象，巩固党的纪律建设;把权力关进制度的笼子里，健全权力的制约监督机制;坚持“老虎”、“苍蝇”一起打，保持惩治腐败的高压态势，促进广大党员干部不敢腐、不想腐、不能腐。 我国现阶段的党风廉政建设和反腐败斗争是在严峻复杂的国际环境下，在国内经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化和各种社会矛盾凸显的历史条件下进行的。因此，当前党风廉政建设和反腐败斗争仍然面临许多新情况新问题。一些领域腐败现象仍然易发多发。主要是土地、矿产等稀缺资源成为不法分子谋取私利的重点对象，工程建设、国有企业、金融等资金密集的部门和领域一直是腐败现象的高发区，行政审批、司法等权力比较集中的部门仍然屡禁不止，腐败现象一直居高不下。一些地区和部门把经济发展与反对腐败对立起来，没有认真贯彻落实中央的决策和部署。有的地方和部门抓反腐败工作只停留在开会、讲话、发文件上，不抓工作落实，大搞形式主义。相当一些地方和单位的党组织治党不严，对党员干部特别是领导干部疏于教育、疏于管理、疏于监督，党的思想建设、组织建设、作风建设不同程度地受到削弱。一些地区和部门管理制度不健全，管理工作薄弱，漏洞很多。一些地区或部门的党风廉政建设责任制没有落到实处，对管辖范围内反腐败任务的落实情况，没有认真监督检查。一些领导干部奉行“好人主义”，怕得罪人，执纪执法失之于宽，有的领导干部不以身作则，甚至带坏一个地区或部门的风气，引发许多腐败问题。在发生的腐败案件中，作案特点主要表现为以下几个方面： 打铁还需自身硬。纪检监察机关承担着严肃党纪政纪、推进反腐败斗争的重要职责，必须以更高的标准、更严的纪律要求自己。这就要求要严格按照纪检监察机关“三转”要求，（转职能，转方式，转作风）不断加强纪检监察队伍建设，让这支反腐主力军，真正发挥好推动党风廉政建设的作用。一是各级纪检监察机关要牢固树立执纪者更要带头遵守纪律、监督者更要自觉接受监督的意识，按照中央“八项规定”和省委的有关规定，认真对照检查，带头改进作风，切实做到“善禁者先禁其身而后人”。二是各级纪检监察领导班子，要做加强自身建设的表率，带头贯彻执行党的路线方针政策，坚决同腐败分子和消极腐败现象作斗争，捍卫党纪国法的尊严；带头坚持民主集中制，严格按程序、按规则、按集体决策办事，不断增强决策力和执行力。三是带头加强学习、改进作风，深入基层调查研究，掌握真实情况，了解群众意愿，帮助解决群众实际困难，模范遵守党的纪律和准则，自觉接受各方面监督。四是完善纪检监察系统进人用人机制，严把入口关，对不符合履职条件的人员一律不得录入、调入纪检监察队伍，对不适合从事纪检监察工作的要坚决调离，对违纪违法的要严肃查处，以铁的纪律打造人民满意的纪检监察干部队伍。
幼儿环保教育论文:幼儿进行环保教育论文 一、通过社会实践活动，带孩子走进大自然 园外观察活动是幼儿亲近大自然，体验自然环境丑与美的绝佳机会。我们每月组织一次社会实践活动，带领幼儿走进大自然。当老师带孩子走进大自然时，可以随机地引导幼儿观察、比较身边的自然环境，知道怎样的自然环境是美的，怎样的自然环境是丑的；怎样的自然环境对人们有利，怎样的自然环境对人们有害。在春游活动中，可以让幼儿在公园里观察大自然，抓住教育契机，如草坪不能践踏，花木不能攀摘，对小动物要爱护，果皮杂物应该扔进垃圾箱内，树与风的作用……老师还可以告诉他们，这样美丽的大自然是属于大家的，并要靠大家来爱护，同时这也是培养孩子环保意识、进行公共道德教育的好机会。更有意义的是。当您带孩子走到大自然中去的时候，您就是在他们幼小的心灵中撒播着热爱家乡、爱护环境的种子。在他们稚嫩的心灵中留下深深的烙印，伴随着他们的成长。小班幼儿可以从热爱大自然开始进行环保教育，大班幼儿则可以引导其发现大自然中受到破坏的现象，针对某一事件或现象讨论、观察或寻找解决的方法。 二、在各科教学中渗透环保教育 在科学教育中，认识空气、声音、水、电、动物、纸、花、树等，可以结合进行减少污染、噪音，节约水、电、纸，保护珍稀动植物，爱护花草树木的教育。在数学活动中，把“分类”学具设计成环保图书。在语言活动中，把环境问题编成故事，让幼儿发挥，讨论解决问题。在美术活动中，也能充分体现环保教育思想。如在教育幼儿绘画时，启发幼儿为所画的人物、动物添加一些山水、树木、花草、太阳、云彩等，设置一个好的环境，使之得到潜意识的教育，让幼儿动笔，画下心目中的美环境。通过外出参观、看录像、谈话、游戏、美工制作等有趣的活动，使幼儿知道废物对环境的污染，保护环境要从小做起。孩子在大自然中还会提出各种各样的问题。产生各种各样的探究行为．这对丰富孩子的知识、培养孩子的环保意识无疑都是十分有利的。当孩子回到家中，常常愿意把印象中的优美环境画出来。这时，老师可将孩子的作品挂起来展示，让小伙伴们共赏。在此过程中，孩子对优美的环境的印象就更深了。并且在表现美的同时又可以进一步萌发爱护自然环境的情感。在律动“小鱼游”的教学中，我们选择了不同风格的音乐和幼儿一起欣赏，随着柔美的音乐引导幼儿模仿小鱼在清澈的水里自由地、快乐地悠游；随着音乐的回转低沉，在教师的引导下，幼儿模仿着小鱼在污水中痛苦得难以游动的神态。幼儿园教育多姿多彩，把环保教育寓于各科教育之中，其内容更为系统全面，是知、情、意、行各层次的渗透，是不同教材、不同教法的有机而灵活的渗透。 三、在多种游戏中渗透环保教育 环保教育还可以结合幼儿爱唱、爱动、喜欢游戏的年龄特点，把环保教育巧妙地渗透到游戏中。如通过表演游戏《大树爷爷笑了》，让幼儿在表演中领悟植物与人的关系。角色游戏、结构游戏需要大量的材料，老师与幼儿一起利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、纸板、酸奶杯、碎布等废物让幼儿进行游戏，使幼儿在游戏中懂得减少垃圾、利用废物、节省材料的意义。此外，还可结合环境保护教育的有关内容设计和安排各类游戏，使幼儿在玩玩做做中建立环保意识。通过对幼儿的渗透教育，教师综合运用认知、语言、艺术、游戏等多种教育手段，灵活采用多样的教育形式，充分发挥了幼儿的主体性，使幼儿的环保意识由空白到清晰，由清晰到进一步增强。幼儿懂得了粗浅的环保知识，有了最初步的环境道德观念，开始养成了爱护环境的好习惯。 21世纪是个挑战的世纪，也是绿色的世纪，合理运用好各种教学手段，有利于激发幼儿对周围环境的兴趣，培养幼儿热爱大自然的情感；使幼儿从小懂得保护环境的重要性，学会做环境的小主人。 作者：高云单位：江苏省昆山市高新区城北幼儿园 幼儿环保教育论文:幼儿活动中环保教育论文 一、从感知入手，丰富幼儿的环保经验。 身临其境，感受现状，激发环保热情。幼儿很容易受到新鲜事物的感染，当他们接触、发现与以往不同的社会经验时，往往会产生强烈的反应和愿望，同时幼儿的行为在很大程度上也受到情感的支配，所以抓住幼儿的这一特点，我们可以有的放矢进行教育。例如带领幼儿观察天气，感受雾霾带给大家的不便；带领幼儿观察汽车尾气，了解尾气排放给大自然带来的危害，同时还可以带领幼儿参观环境优美的小区，感受洁净的家园带给大家的温馨、舒适。结合以上社会体验，教师可鼓励幼儿认真思考、大胆设想解决这些现状的方法，激发幼儿的环保热情。 二、废物利用，用实际行动带动幼儿的环保行为 在日常教学和区角活动中，加大对废旧物品的利用，真正做到从我做起，用实际行动带动幼儿的环保行为，感染幼儿的幼小心灵。矿泉水瓶、塑料奶瓶、蛋糕纸盘、卫生纸筒、一次性纸杯、鞋盒、药盒等等这些用完后被人们丢弃在垃圾桶里的物品，通过清洗、整理，进行分类装盒，再贴上名称标签，就成为孩子们感兴趣、易操作的区角材料。孩子们在操作的同时，不仅提高了动手能力，同时也懂得了怎样减少生活垃圾和如何回收利用废物，极大地增加了幼儿的环保意识，提高了参与环保的自觉性。 三、丰富教育者的环保知识，促使环保教育的顺利实施 所以作为教育的实施者和指导者我们教师必须要具备丰富、系统的环保知识及较高的环保意识。我们可以通过观看科普纪录片、阅读环保知识刊物、开展科普竞赛等多种途径、多种渠道丰富自己的环保知识，增加自己的知识储备。只有具备了扎实的知识基础，丰富的知识理论，才能积极投入并承担起对幼儿进行环保教育的重任，帮助幼儿在日常生活和社会活动中自觉建立起环保意识和良好的环保习惯。 四、家园共育，让家长成为环境保护的推动者 教育者除了对幼儿实施环保教育外，还应该加强对家长的环保教育，取得家长的积极配合，让家长成为环境保护的推动者。首先，可通过家长学校、宣传单等形式加强家长的环保知识，提高环境保护意识，从一点一滴做起，处处为孩子做榜样。比如不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑、不在公共场所吸烟、不破坏花草树木等，另外，可建议家长利用周末或节假日时间，带孩子走进大自然，亲近大自然，感受大自然带给我们的快乐和享受，从而萌发幼儿热爱大自然、保护大自然的积极情感。家园共育在环保教育中起到了至关重要的作用，因此应加强重视，充分发挥家长的作用。 五、积极推广，让环保教育面向全社会 不论是幼儿园教育还是家庭教育，都只是整个社会中的一个点，我们应带领幼儿走出幼儿园走进社会，利用一切可以利用的资源和方法，对周围的人群发挥辐射作用，让更多的人、组织纳入环保教育的阵营，让更多的孩子从环保教育中受益，以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭影响整个社会。 作者：南楠单位：山东省东营市胜利油田胜中社区学前第三幼儿园 幼儿环保教育论文:幼儿环保教育论文 一、抓住一切机会，促进良好习惯的养成 1.在各科教学中渗透环保教育。 幼儿园的课程设计是丰富多彩的。我们在各科教学过程中，寓环保教育于教学过程中，在不知不觉中对幼儿进行环保教育。如在语言活动中，通过看课件《马路上的垃圾》后，先让幼儿将自己所看到的内容比较有条理地叙述出来，然后再让幼儿了解哪些东西是垃圾，哪些东西不是垃圾！再通过画面内容的演示让幼儿进一步了解，马路上的垃圾是怎么来的，进而进一步教育幼儿不能乱丢垃圾，一定要把垃圾丢进垃圾桶。同时还要鼓励幼儿以自己的实际行动做“爱护环境”的小天使，遇到不文明乱扔垃圾的现象要勇于制止。在《宝贵的纸》活动中，教育幼儿爱惜物品，知道与自己生活密切相关的纸，是许多的树木做成的，我们一定要节约用纸，而且纸是人们智慧和劳动的结晶，要好好珍惜，节约了用纸，就是保护了环境。在科学课《变废为宝》中，组织孩子收集易拉罐、玻璃瓶、果冻盒等废弃物品，把它们回收利用，做成各种新颖、有趣、立体、直观的玩教具，既可以节省材料，又可以减少污染。这些既是良好的行为习惯，又是环保的基本要求。 2.在日常生活中渗透环保教育。 我们可以充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿良好日常行为习惯的养成。如在幼儿洗手时，教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法，培养幼儿用水后关紧水龙头的习惯。教育幼儿不随地吐痰，不乱扔果皮杂物；公共场所不大声喧哗，说话、走路要轻，爱护图书，爱护玩具；养成随手关灯，节约用电，节约纸张的好习惯。这样，随着时间的推移，幼儿就可以将外力的作用逐步转化为自觉的行为，从而养成了良好的环保习惯。 二、根据年龄特点，分层进行教育 年龄3~6岁的幼儿处于身体和心理发育的第一个高峰期，发育水平随年龄增长变化很大，幼儿园教育必须考虑到幼儿的这一特点，环保教育也不能例外。环保教育内容应该是幼儿生活中常见的、幼儿能够理解的具体形象的事物。一般小班应以认识直观的环境要素为主，激发幼儿对环境的热爱之情，如蓝天、白云、“可爱的小露珠”、“花仙子”、“树朋友”等；中班可以进一步接触环境，如公园、花园、动物园、植物园等，通过找昆虫、认植物等活动，体会人与自然和谐相处；大班则可以让幼儿接触更加广阔的大自然，对森林、湿地、河流、山川等祖国大好河山有所了解，欣赏人类文明、人与自然和谐相处的美轮美奂画卷。即使是同一个主题，在不同年龄的幼儿中也应有不同的目标层次、不同的内容。如珍惜水资源的教育，小班幼儿可能通过玩水、用水画画以及饲养水生生物等活动来了解水的特性和作用；中、大班幼儿则可通过一系列实践活动更加深刻地认识水对人类和动植物的重要性。如两盆同样品种、同样大小的植物，一盆按时浇水，另一盆不浇，或一盆浇淡水、另一盆浇咸水。观察植物的变化，知道植物的生长离不开水、离不开淡水。 三、提高幼儿教师素质，做好示范引领作用 榜样的力量是无穷的，对是非判断能力尚且缺乏的幼儿来说，成人的行为就是幼儿的标尺与镜子。所以，教师在对幼儿进行环保教育的同时，一定要在日常生活中自然而充分地渗透环境保护知识，并在行为上做到润物细无声。只有这样，孩子才能置身于一个环保的教育环境，耳濡目染，自主而轻松地做到环保，从而逐渐养成绿色、环保的生活习惯。教师一方面要努力学习，不断丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外环保动态；另一方面，还应注意自己的行为，从一点一滴做起，用自己美的言行去影响、教育孩子。如注意自己的着装整洁、手脸干净，物品摆放有序；看见废物主动捡、看见破坏环境的行为主动管。这样，孩子在耳熏目染之中逐步养成良好的环保习惯。幼儿是明天社会的主人，如果我们今天对幼儿的环保教育能够真正取得实效，让环保成为他们的生活习惯，那么，若干年后，我们一定会发现，蓝天白云下的低碳生活其实就在我们身边。 作者：方晓光单位：甘肃省商务厅幼儿园 幼儿环保教育论文:幼儿进行环保教育的思考 我国国民经济和社会发展第十个五年计划纲要提出：“生态建设和环境保护要得到加强”，“要高度重视人口、资源、生态和环境问题。”众所周知，生态环境是人类赖以生存的必要条件和个体发展的重要因素。生态环境的平稳与否直接关系到人类的生存和健康。然而，由于人类对环境认识的不足导致对环境的破坏，造成生态平衡严重失调，给人们的生活、生命带来了种种威胁：凶猛的洪水、漫天的风沙、资源的减少……因此，响应国家号召，提高环保意识，参与环保活动已成为当今时代的主题。处于学前期的幼儿，他们的认知、情感正处于发展的重要阶段，此时对他们进行环保教育，有助于帮助他们从小就了解生活与生态环境的关系，对于他们日后增强环保意识，提高环保行为的自觉性有重要的作用。因此，我们认为，环保教育应从幼儿抓起。那么，如何对幼儿进行环保教育？结合自身的实践活动，谈一些体会。 一、利用自然环境培养幼儿环保意识 大自然是环境保护最直观、生动的教育课堂。为此，我们经常带领幼儿来到大自然中，通过观察、比较、测量、采集等方法，引导幼儿感受良好的生态环境对动物和人类生存的重要性，培养幼儿爱护大自然，保护环境的意识。如幼儿散步时，发现地上有几个废旧的塑料袋。怎么办？有的幼儿建议将它们捡到垃圾桶里，有的幼儿建议用火烧掉它们，还有的幼儿建议把它们埋在地下。为了让幼儿切实感知塑料袋对人类生活的危害，我带领他们将塑料袋埋在自然角的花盆里；同时，又在旁边埋了一些废纸。一个星期后，当我们挖开土，幼儿惊奇地发现：废纸已经烂的不成样了，而塑料袋却完好无损。亲身经历使他们认识到：塑料袋虽然方便，但它污染环境，埋在土里不容易腐烂，还会影响植物的生长，生活中应尽量不用塑料袋。 又如，一次带幼儿远足时，几个幼儿忽然大叫起来：“老师，有小鸟。”“小鸟真漂亮！”“我们家小区里为什么没有小鸟呀？”于是，我趁机引导幼儿讨论城市里小鸟比农村少的原因。我问幼儿：“小鸟成长需要什么？”“需要虫子”“需要粮食”“需要树”。“小朋友想想，我们生活的城市里树多吗？”孩子们想了想说：“不多，城市里都是高楼。”“造高楼时把树都砍掉了。”通过讨论，小朋友知道了砍伐树，鸟减少，害虫多的原因。在此基础上，我引导幼儿继续讨论：“怎样小鸟才会喜欢住在城里？”他们纷纷表示：不能随便砍伐树木，要保护大自然；要多栽树和花，让我们的城市变得更绿、更美丽；要爱护小鸟，和小鸟做好朋友。 二、在教学活动中渗透环保教育 幼儿年龄小，活动范围窄，对环保知识所知有限。为了有计划地开展环保教育，我们根据各年龄阶段幼儿的认知特点，有意识、有计划地渗透有关环境保护知识的内容。例一，小班语言活动：《鱼宝宝生病了》。活动先以讲故事的形式引起幼儿对鱼宝宝的关注，鱼宝宝为什么生病？接着，教师将鱼宝宝分别放在干净水和脏水里，他们明白了，原来，鱼宝宝长时间生活在脏水里，所以会得病。通过故事和实验，幼儿知道鱼宝宝喜欢生活在干净的水里，如果水被污染了，鱼宝宝就会死亡或生病，所以小朋友不能向河里扔东西，要爱护河水、湖水。培养幼儿初步保护水资源的意识。例二，中班科学活动：《宝贵的土壤》。 教师请幼儿拿着小铲到户外挖泥土，引导他们探索土壤里的东西。幼儿从中发现土壤上生长着各种花草、农作物，蚂蚁等小虫子在土壤上跑、爬；在土层下发现枯树叶、树根、草根、死虫子、废纸、骨头等。在观察的基础上，进一步引导幼儿讨论土壤的用处。土壤是小动物的家，肥沃的土壤为各种植物、蔬菜树木、花卉、水稻、草的生长提供养分，这样，人们就有粮食和蔬菜吃，动物也有了食物。而动物死后，土壤中一些看不见的微生物，又把动物腐烂成肥料，使土壤肥沃。通过讨论，幼儿对动植物与土壤的关系有了更全面、具体的了解，知道土壤很宝贵，没有它，植物就不能生长，人和动物就没有食物吃，有的动物也就没有家，由此，引发幼儿珍惜土壤、保护土地资源的意识。 三、设“变废为宝区”延伸幼儿对环境保护的认识 生活之中，随时、随地可见到被丢弃的废物的踪影，如汽水的瓶子，食物的包装袋，清洁用品的外壳等，他们为人类社会的物质文明提供很多的便利，但同时也使人类社会赖以生存的环境遭到严重污染。我们将这些不起眼的废品收集起来，加以重塑，使之成为好用的东西。如我在活动室内为幼儿设置了一个“变废为宝”区，以废旧物品为材料，鼓励幼儿自选材料、自主设计、自由操作，为幼儿创设一种生动活泼的氛围，借此对幼儿进行节约资源，保护环境的教育。通过活动区的创设，幼儿知道利用这些废旧物品可以制作出精美的物品，使幼儿体验到创造的无穷乐趣，无形中给幼儿变废为宝的启示，让幼儿发现周围环境中什么都可以利用。充分发挥幼儿想象力，赋予废物新的“价值”，创造出另一种幼儿艺术小天地，形成环保新形态。 四、在幼儿的一日生活中，提高环保行为的自觉性 在幼儿生活环节中，蕴含着生态环境教育的内容，也是幼儿环境保护行为练习的最好机会。如盥洗时，我启发幼儿不要浪费水，引导幼儿发现水的来源，以及沙漠地区缺水的情况。进餐时，我鼓励幼儿不挑食，不掉饭粒，从而培养爱护自然资源的观念。游戏活动中，我创造环境让他们体验，与同伴分享玩具，共同游戏的欢乐。让他们亲身感受自己与周围环境及同伴的依存关系，让孩子们在行为练习中形成保护生态环境的习惯。通过一系列活动的开展，我们感受到：环保教育一定要从娃娃做起，要本着“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的精神，从大处着眼，从点滴小事做起，，使每个幼儿都具有环保意识，养成自觉的环保行为，这样，地球才会更清洁，家园才会更美丽！ 作者：郭慧玉 单位：昆山市锦华幼儿园江苏 幼儿环保教育论文:幼儿环保教育的探讨 随着世界各国经济的迅速发展和生产力水平的不断提高，人类对环境的影响越来越大，环境问题已日益突出和尖锐化。严重的生态破坏和环境污染问题已成为当代人类社会面临的重大问题。“环保”可谓是近些年来大热的话题。无论是电视上的公益广告的宣传，还是各类层出不穷的所谓的环保商品的盛行，都说明“环保”时代的来临。那么，我们能为“环保”做些什么呢？最有意义的，莫过于将“环保”意识传递给我们的孩子。 一、明确教学目标 其教学目标就是： 1.培养幼儿对大自然的热爱以及保护地球的责任感。 2.使幼儿掌握基本的环保知识，养成良好的环保习惯 3.通过各种活动，让幼儿知道“保护环境，从我做起”。 二、制定相应的教学计划及内容 其内容应渗透到语言、社会、艺术、科学等五大领域。如语言领域中，儿歌《别让水花洒满地》、《我爱幼儿园》以及小故事《大树和沙子的对话》等，就非常适合幼儿学习。艺术领域中，音乐可以用《柳树姑娘》，美术方面我们可以向家长收集一些废旧物品，让孩子学习“变废为宝”手工制作等等。我们还可以开展一些特色活动。如植树节，植树节我们可以开展系列活动，让幼儿了解植树节的日期、植树节的由来、植树节的传统，还可以让幼儿了解一下植树对环境的重要性。在植树节当天，我们可组织幼儿参与植树活动。能够亲手种下一颗小树苗，这对幼儿来说是非常有意义的事。 环境的布置。教室是幼儿学习生活的地方，教室的布置也是极为重要的。在教室的环境布置中，可以贴上一些有关环境保护的图片，还可以展示幼儿自己制作完成的绘画及手工作品。幼儿看到自己的作品被展示出来，会非常的具有成就感，能提高幼儿创作热情和萌发幼儿保护环境的愿望。教室的植物角也应丰富起来，可以让小朋友采用值班制度轮流来照看这些植物。 周边环境的创设。校园是地球大环境中与我们关系最为密切的小环境，要爱护地球，就从爱护、亲近我们的校园做起。幼儿园可以开发出一小片田地，作为田园基地。在基地中种植一些农作物，并且可以组织幼儿自己观察，照顾和管理这些作物，孩子们能从中掌握许多有关植物的知识。他们学习播种，并参与浇水，锄草，松土等活动，在亲自种植的过程中，了解植物的生长过程。种植活动不仅培养了幼儿的动手能力，而且也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。作物收获以后，可以组织幼儿品尝自己劳动的成果。一些材料还可以运用到美术、手工活动当中，如用玉米粒，瓜子壳可以粘贴成各种小动物的形象，树叶可以剪拼成各种美丽的图案，各种蔬菜和水果简单造型后，变成了可爱的卡通形象……幼儿园绿色环境对幼儿环境意识的发展起着积极作用。可以提高幼儿的环境意识，并在认知上，了解许多人类与环境的关系，增强了环保意识。 三、注意日常生活中的行为习惯的培养 比如在洗手时告诉幼儿，水龙头不冲的时候一定关掉，并告诉他们很多地方没有水，我们要节约用水。还可以采取幼儿互相督促的方法来进行此类意识的培养。在每天的午餐时，对幼儿进行节约能源教育。要求幼儿做到不挑食，不浪费，不倒掉饭菜。让幼儿知道我们所吃的颗颗饭粒，都是农民伯伯用辛勤的汗水种出来的。世界上还有很多小朋友没有饭吃，我们不能浪费粮食。 四、家园共育 家庭环境在孩子成长教育中的有着重要的功能，家长环保意识的强弱直接影响了孩子的环保行为。因此，我们要与家长一同进行对孩子环保意识的培养。我们要让家长及时了解幼儿园开展环保教育的目标与内容，向家长宣传环保知识，希望家长在日常生活中，不在幼儿面前做出不文明或者浪费的行为。还可以鼓励家长们带着自己的孩子去参与植树活动，或者在周末带孩子出去郊游，多亲近自然，培养幼儿对大自然的热爱。 幼儿是祖国的未来与希望，环保教育应该从小抓起。通过日常的环保教育，使幼儿确立环保意识，形成环保观念，提高环保觉悟，增强环保责任感，成为真正的“环保小卫士”。 作者：贡玲秀 单位：常州市钟楼区康佳幼儿园 幼儿环保教育论文:幼儿环保教育思考 近现代，人类和生物界赖以生存和活动的自然环境遭受到人类的大肆破坏。加强环境保护和环保教育迫在眉睫。幼儿是祖国的未来、民族的希望，幼儿园应该制定计划采用有效形式加强对幼儿的环保启蒙教育，这不但能增强他们的环保意识，提高他们的环保技能，还能养成他们自幼保护环境的好行为、好习惯，提升他们的综合素质。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”然而幼儿的环境保护启蒙教育要如何开展呢？这就需要发挥我们教师的聪明才智，应由浅入深，并采用多种形式，让他们在日常生活中了解自然，了解社会。下面是我对培养幼儿形成环保意识的一些做法和体会。 一、在各种活动中树立幼儿保护环境的意识 1.让幼儿在看电视、读画报、玩图片中掌握保护环境的方法。在此我们可以通过幼儿喜爱看影视内容和幼教作品，例如看动画片、讲童话故事、读一些有关环保的儿歌等形式让幼儿在看、说、玩中掌握一些基本的保护环境的方法。此外，我们还可以利用画报、图片向孩子讲解宣传如何保护环境的知识，使孩子初步接触一些基本的环保知识，这样，就可以让幼儿在潜移默化中获得教育，具有环保意识。 2.通过实地比较，激发幼儿的环保意识。利用春游、秋游、主题活动等让幼儿亲眼目睹并感受两种不一样的环境，如：先带幼儿参观附近的公园，感受那些优美的环境以及清新的空气，给人带来轻松愉快清爽的感觉。再带幼儿参观附近垃圾站，浓烟滚滚的工厂，汽车不断发出的高音喇叭声等受污染的环境，这样通过幼儿自己亲身的体验，亲眼目睹保护环境的重要性，激发他们的环保意识。 3.通过小实验、游戏唤起幼儿的环保意识。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在这里我们也可以选择一些符合幼儿年龄特点的丰富多彩的游戏对他们进行环保教育。例如利用废旧物品制作模型、小工艺品等；在表演游戏、结构游戏、角色游戏时让幼儿自带废旧材料，自由结伴游戏，在游戏中使他们知道什么事情能做，什么事情不能做，什么事情该怎么做等，让他们懂得废品也能再利用，促使他们从小养成良好的环境保护习惯，唤起幼儿的环保意识。 二、将环保教育与教育教学相联系 1.采用生动形象的教育形式，把环保教育渗透到各个领域。根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，把环保教育贯穿到各个领域中来。如在语言领域中我们可以采用故事、儿歌等，如故事《大树和沙子的对话》讲的是沙子为什么会被风刮起的原因。在故事中，幼儿知道了沙子为什么会被刮得满天飞的原因以及它给大树、给我们带来的危害。教唱儿歌《地球妈妈生气了》等，使幼儿了解有时候我们可能在不知不觉中就破坏了身边的环境，让他们知道保护环境的一些基本知识，知道保护环境应从小做起。在艺术领域我们可以采用绘画的形式。启发孩子给自己画的人物、动物、植物改画等，让幼儿充分发挥自己的想象设计出各种广告，想出各种办法去改善，在此基础上让他们讨论如何从我做起，改善周围的环境。 2.从日常生活点滴入手培养幼儿的环保意识。要培养幼儿的环保意识应从培养其具有良好的生活习惯开始，从幼儿生活中的点滴小事入手，充分利用生活细节，培养他们好的生活习惯。如：吃饭吃干净；洗完手要关水龙头；在活动中，不大声喧哗；说话、唱歌自然，不装腔作势，不发出怪声、尖叫；垃圾丢进畚斗或垃圾桶；轻拿轻放物品；不破坏花草树木，不在墙壁桌椅等上面乱涂乱画……所有这些活动都是对幼儿环保意识的培养。因此，我们要注意抓生活细节，不放过每一次的教育机会，通过日常生活和学习习惯的培养，逐步提高环保意识。 三、家庭与幼儿园互动，确保环保教育双轨并行 家园互动、环保教育双轨并行指对幼儿的环保教育要同时在幼儿园和家庭开展，同步进行。幼儿园主抓教育和示范，家庭主抓落实和监督。组织家长座谈会，请家长共同参与环保主题教育。如：我们先给幼儿提出问题：“地球妈妈为什么生病了，我们要怎么帮助它。”请幼儿和家长一起收集有关地球妈妈生病的原因以及如何治疗的方法。把它变成小朋友、家长、老师共同讨论和活动的主题。请家长带幼儿到人多的地方去寻找可回收的废弃材料，并帮孩子分类整理，督促孩子完成环保作品，并带到幼儿园与同学一起分享。通过系列主题活动，幼儿在收集资料的过程中萌发了他们对大自然的情感，增强了环境保护意识，激发了学习兴趣、愿望和潜能。同时家长还应督促幼儿节约用水用电，例如洗完手要把自来水开关拧紧，人走了要把电灯关掉等；注意个人卫生公共卫生。其实说简单一点，我们家长、老师，作为孩子身边的大人应以身作则地做好环境保护工作，使幼儿在潜移默化中逐渐养成自觉意识。 总之，环境保护教育应从娃娃抓起，正面引导，家校配合，长久耐心持续地对他们进行教育，使他们从小树立正确的环保观念，增强环保责任心。这样，新一代的孩子必将成长为真正的“环保卫士”！ 作者：林雪华 单位：福建省莆田市仙游县鲤南中心幼儿园 幼儿环保教育论文:幼儿园环保教育中的创新 一、活动中，创新多种形式的教学方法，引导幼儿多感官参与活动，全方位给予幼儿环保熏陶 在活动的一开始，我制作了课件，向幼儿展现地球妈妈的美丽景色，并配上柔和的音乐。孩子们一会儿徜徉在一望无际的大草原上，悠闲地看着蓝天白云，成群的牛羊；一会儿来到潺潺小溪边，听着山泉淙淙；一会儿又来到生活的小区里，住宅楼掩映在参天大树中，小鸟与孩子们嬉戏……孩子们用眼睛、耳朵感受到了地球妈妈的纯净、优雅。接下来我话锋一转，用一个过渡性的提问：“可是有一天地球妈妈却生病了，她很难过，你们知道为什么吗？”把幼儿的思绪拉回到现实生活中来。接着，带幼儿走进事先布置好的、由他们收集的图片展览会参观，在一幅幅满目疮痍的照片前，孩子们驻足凝望，神情一下子严肃起来，原来地球妈妈是因为我们人类的破坏才生病的。在参观完图片展览会后的谈话过程中，孩子们各抒己见，用自己看到的、记录下的真实故事，讲述着地球妈妈“生病”的原因。 这样很快就激发了幼儿要保护地球妈妈的情感，说出了很多保护地球妈妈的做法：我们不能把垃圾倒进小河，因为河水脏了以后，就会变臭、变黑，就污染了我们周围的环境；我们不能随便采花、折断树枝，不然我们周围就没有绿色了，地球妈妈就不漂亮了；我们要少坐私家车，多乘坐公共汽车，多骑自行车，这样尾气少了，就不会有雾霾天了……最后，我们一起制作环保宣传牌，为环保献出我们的一份力量。在本次活动中，我采用了情境教学法、多媒体教学法、谈话法、体验法、操作法等多种实践，改变了以往传统的社会活动的教育方法，通过真实的生活事件和生活情境,加深了幼儿的环保意识，了解了各种环保技能,并增进了幼儿的相关环保知识,激发了幼儿做一个“环保小卫士”的社会情感。正是有了孩子们感官多方位的参与，才使得孩子们对环保活动有了一个全方位的认识。 二、活动后，拓展课内活动空间延伸，引导幼儿自告奋勇走进社会，全方位地宣传自己所获得的环保知识 幼儿园社会教育是一门关于人和社会、文化的课程，离开了社会现实，离开了幼儿熟悉的社会生活，远离了幼儿已有经验，这一课程也就失去了其存在的根基。所以，当幼儿完成了环保宣传牌以后，我没有让活动就此停住，而是与孩子们一起来到周围的社区，共同向社区的居民宣传“大家来环保”的参与意识。由于我园地处一个新兴的拆迁小区，地方比较偏僻，小区也是刚刚发展起来，一切基础设施都是刚刚起步，居民的环保意识还很薄弱。对于怎样把自己学到的环保知识教给大人，对幼儿来说也是一个不小的考验和创新，这样的宣传活动锻炼了孩子，引发了他们的思考，提高了他们与人交往的能力。比如针对一些老人，孩子们把自己的环保宣传牌进行仔细分解，让环保知识变成通俗易懂的图画，让这些老人听了也能频频点头称是；对于年轻人，孩子们则指着环保宣传牌，直接对他们提出了要求：这是要我们少开私家车，你一定要做到哦，不然我们要每天生活在雾霾天里了；当碰到一些和他们差不多大的孩子们时，孩子们会对他们说，你可不能采花哦，不然我们的地球就不美了……孩子们在这些实践活动中找到了自信，激发了潜力，创新了思维。这些与现实生活紧密结合的环保教育，有助于幼儿亲身体会周围的环境问题，增强环保意识，实践环保行为，从而保证幼儿园的环保教育真正落到实处。由此我们可以看出，活动延伸不再是一次活动的摆设、装饰，更是我们教学活动必不可少的组成部分，好的活动延伸更是一次活动的点睛之处。 俗话说：思想决定行动，有什么样的教育思想、教育观念，就有什么样的教育方式，幼儿园的环保教育也离不开好的理念。我们要改变那些传统的教育观念，努力探索创新教学模式，要根据幼儿的个性差异和兴趣设计不同的教学活动，让教学活动成为一门艺术。我们的每一节课，每一次活动，都是一次教育思想、教育观念、教育理念的实践与创新。只有经过不断的摸索，才能深深体会其中的精髓。我相信：我们每一个幼儿教师只有潜心钻研教育理论，不断地开发自己的创新才能，才能够真正懂得如何去开发幼儿的学习潜能，才能让环保教育不再成为空谈，这样环保意识才会真正走进每一个孩子的心灵。 作者：高颖茹 单位：江苏昆山高新区南星渎幼儿园 幼儿环保教育论文:幼儿园环保教育特色探讨 一、创设环境“展”特色 我园投入一定资金用于校园绿化、美化建设工作。目前，园内各种花卉树木几十种。走进幼儿园，青松翠柏、红枫紫竹、茂盛的香橼映入眼帘。娇嫩的月季、串串的紫薇、高耸的棕榈、绽放的腊梅，一年四季，争奇斗艳，即使是酷热的夏天，树上层层迭迭的粉色花朵，也像一群群彩蝶在悠闲地翩翩起舞。科学有效的管理，使幼儿园内四季都见绿色，四季都有花开。各班还创设自然角，让幼儿进一步观察和种植各类植物，并亲自喂养小金鱼、小乌龟、小兔子和小鸭子等动物。园内存有永久性的、醒目的环保宣传小贴士，让我们的老师和孩子在潜移默化中养成各种绿色环保的行为习惯，还引导幼儿积极参与废电池的回收。 本学期，我园根据大、中、小班幼儿年龄特点，创设了环保教育主题特色环境，进一步做大做强环保教育特色。班班有不同内容的主题墙和游戏区角。一楼小（1）班以“保护环境，从小做起”为主题，张贴了“大手牵小手小手拉大手”环保公约，让一个孩子带动一个家庭形成环保意识；创设的环保主题墙“地球妈妈我爱你”，体现了小班孩子的环保理念；“小水滴用处大”告诉孩子水的作用和重要性，教育孩子要爱护水资源；“不随地乱扔垃圾”、“洗手歌”、“不随地吐痰”、“不吃垃圾食品”、“不要浪费粮食”、“我知道的环保标志”潜移默化地渗透了幼儿环保行为习惯的养成。小（2）班创设了游戏区角“环保创意制作中心”，孩子们将家里废旧、闲置的金属、塑料材料集中起来，制作成手工作品。小（3）班以“有用的木头”为主题，介绍了树木的来源、木头的用处等，让幼儿了解木头、探索木头的“玩法”，知道保护树木，爱护木资源；小（4）班“纸箱巧利用”，收集了大量的牛奶箱、饼干箱等让幼儿拼拼搭搭。二楼中（1）班“各种各样的石头”主题，让幼儿在形状各异的石头上涂色绘画，呈现出一件件色彩斑斓的石头工艺品；中（2）班“神奇的泥土”让孩子们了解了泥土的种类、用处，形成保护泥土资源的环保理念，创设了“孤山的泥狗狗”、“泥工作坊”等独具靖江特色的活动区角；中（3）班“稻草畅想曲”让本来不起眼的稻草，在这里发挥了独特的作用，各种各样的草制品独具匠心、琳琅满目，孩子们在这里知道了秸秆可以巧利用，不要焚烧秸秆污染环境；中（4）班“爱护动物”主题，让幼儿认识了各种动物，知道怎样爱护和珍惜动物。三楼更是内容丰富、各具特色，大（1）班“有用的布”让幼儿收集碎布、旧毛线进行粘贴、编制成各种有趣的作品；大（2）班“电的秘密”让孩子们在这里了解电的形成，养成节约用电的习惯，并利用废旧电线摆弄创意制作成各种造型；大（3）班“纸的故事”中“纸的由来”、“纸的快乐”、“纸的忧虑”让孩子们百看不厌，“造纸乐”、“陶吧”、“纸上添花”、“废品回收”、“展示区”这几个小作坊让孩子乐在其中；大（4）班以“生态竹乐园”为主题，创设了“竹编坊”、“竹画区”、“竹乐声声”等活动区角，让幼儿游在翠竹中、玩在翠竹中。大班组精心设计的“环保创意时装秀”主题活动展示区，向全园幼儿开放。孩子们用废报纸、废纸袋、废布、旧围巾等分别在“设计部”、“加工部”、“展示厅”制作成各种时装，并在“魅力舞台”展示。这些独具匠心的环境创设、游戏活动将幼儿园变成了一个绿色生态文明的小社会，注重了对孩子们绿色环保理念的熏陶，真正做到了“每一堵墙壁都表达情意”、“每一个角落都传达文明”。 二、活动育人“秀”特色 活动育人是环保教育行之有效的好方法，我们根据幼儿的年龄特点，结合环保宣传日、常规教育等，开展了一系列丰富多彩的环保教育“绿色”活动。 三、活泼有趣的生态活动 我们经常组织小朋友参加各种有意义的生态体验活动，春暖花开时，带孩子们走进大自然，来到长江边、公园里，去领略春的暖意，寻找春的足迹；绿树成荫的夏日里，小朋友来到种植园，除草、浇水、捉害虫，体验劳动的快乐；秋风送爽时，孩子们兴致勃勃地摘香橼、送香橼，品尝丰收的喜悦……结合小区幼儿园的特点，我们坚持不懈地开展了“环保志愿者在行动”系列活动，“我是环保宣传员”、“环保小卫士”、“小小交通员”等激发了孩子们从小保护环境、爱护环境的意识和行为。 四、坚持不懈的渗透教育 我们将环境教育与幼儿常规教育结合起来，通过谈话说理、榜样示范、游戏练习、奖励强化等方法，教育小朋友不随地吐痰、不乱丢纸屑、爱护花草树木、不摘花儿、爱护小动物、洗完手后关紧水龙头等等，帮助幼儿形成良好的行为习惯。 五、注重实践的值日生劳动 每天，根据幼儿能力的不同，轮流安排“环保小卫士”活动，让孩子参加一些力所能及的劳动，如：检查幼儿园内走廊的清洁卫生、维持区域活动角的整齐美观、保持教室一天干净整洁，给自然角的花草浇水、给饲养的小动物喂食，擦擦小桌子、小椅子等等。这些值日生活动，丰富了孩子们的情感体验，促进了自发的环保行为。 六、多种形式的绿色活动 幼儿园各个班级成立了护绿队，开展领养树木的活动，开辟了自然角、动物饲养角、种植园，引导幼儿参与管理；实行垃圾分类回收，设立了废物回收箱，让孩子在实践中养成良好的环保行为习惯。植树节期间，孩子们在老师的带领下为幼儿园绿化带增添新绿；六一儿童节那天，家长和孩子们利用废旧材料制作的教玩具琳琅满目、新颖独特；六月五日环境日，组织孩子们开展“小手牵大手低碳出行健康生活”的活动，邀请环保专家进行环保知识讲座，组织孩子们开展“我爱美丽的地球”绘画比赛活动，带领我园的“环保小卫士”们去晨阳路边捡拾垃圾；端午节期间，开展“迎端午箬叶乐包粽子”亲子活动等等，活动丰富，精彩纷呈。还有老师们的环保创意制作表演大赛，孩子们的创意时装秀，展示的服装、道具都是用废旧材料制作而成的。 七、园本教材“显”特色 我们将环保教育融入课程。每学期我们都在教学计划中安排1—2周的时间专门进行环保主题教育活动。根据大中小三个年龄段幼儿的不同特点，参考有关教材，结合本园实际，编写环保特色主题活动园本教材。班班自己确定主题活动内容，围绕五大领域创设主题墙、布置区角游戏和开展教育活动。如：大四班以“生态竹乐园”为主题，创设了主题墙“竹子的生长”“竹的种类”“竹叶乐”等，设置了“竹编枋”“竹画区”“竹乐声声”等活动区角，开展了语言活动“散文欣赏快乐笋芽儿”、科学活动“各种各样的竹”、艺术活动“美妙的竹音”、体育活动“竹竿变变变”等。让孩子们在赏竹、玩竹、用竹中增强绿色生态环保意识。常规课程中我们将环保教育巧妙渗透到语言、社会、科学、艺术、健康等五大领域中进行。在语言教学中，通过看图讲述《一条陌生的鱼哭了》、故事《大风刮起来了》、儿歌《猪八戒吃西瓜》等活动，让幼儿在语言中受到启迪；在社会教学中，通过《你喜欢什么昆虫》等活动，让幼儿在活跃的气氛中接受教育；在艺术教学中，则通过歌曲《爱护小树苗》、绘画《小鸟的家》等活动教育幼儿。让孩子们在潜移默化中受到熏陶，自觉成为绿色环境的小卫士，从小培养绿色生态文明理念。 八、家园共育“扬”特色 我们十分重视家园共育的亲子绿色活动。利用家长园地、家园联系册、环境宣传栏等途径，向家长宣传环境科学育儿知识和环境法律知识；举办绿色家长学校，和家长共同探讨环境保护的重要性；开展“变废为宝”亲子废旧材料制作大赛，家长和孩子一起动手动脑，用生活中的废旧物品制作出一件件别具匠心的艺术作品。这样的绿色亲子游戏活动，不仅促进了亲子交流，家长和孩子也一起收获了快乐，陶冶了情操。我园的环保教育工作已经使环保走进家庭，促进了家庭乃至社会良好环保氛围的形成。特色教育是幼儿园发展的重要品牌，通过特色打造促进幼儿全面和谐发展才是我们的最终目标。我们将继续在环保教育特色发展之路上行走探索，注重环境教育与幼儿园教育的相互融合，重视环保教育与幼儿年龄特点的相互适应，从教育幼儿保护环境，养成良好的环保行为习惯，向引导幼儿园从小崇尚自然，树立良好的绿色生态文明理念过渡发展。 作者：张斌 单位：江苏省靖江市阳光幼儿园 幼儿环保教育论文:幼儿节能环保教育路径探索 在校园的各个角落贴上节能环保的标志。标志符合幼儿的心理特征，采用彩色画和卡通图案，鲜明、直观而富有童趣。一些标语用拟人手法，让幼儿读上去感到平等、亲切。比如，在水龙头上方写着“请不要让我流泪。”在草坪上则是小小的标语牌“别踩我，我会痛的”等等。幼儿园还定期出绿色环保宣传窗、宣传栏，向大家及时环保动态和环保信息。利用校园音响系统，开辟环保教育专题，园内每天都能听到绿色播音，让环保的声音传到每个人的心里。这些做法，形成了一种“隐形课程”,一种绿色的校园文化，营造了良好的氛围。 提倡绿色生活，敦促每日一行 日常生活中人的行为是一种不断重复和强化，由不自觉转化为自觉行动的过程，在这一过程中，无时无刻不与环境发生着联系。幼儿在园内学习、活动、用餐，每一个细节都可以渗透节能环保教育。学校着重以环境保洁为突破口，重点开展保持幼儿园环境整洁，爱护园内一草一木的良好行为习惯教育。园长全面负责此项工作，其他各部门人员负责实施，各年段配合，各班主任为责任人。先在思想上让幼儿意识到环境保洁的重要，提出不乱扔纸屑，倡议幼儿小手牵大手，帮助家长也养成良好的卫生习惯。幼儿园专门发放了环保倡议书，鼓励幼儿回家向爸爸妈妈宣讲，如少用一次性筷子，空调温度不宜打得过低，家里最好用节能灯。通过小手牵大手，带动家庭节能环保。 渗透绿色元素，培养探究能力 教师常常上网搜寻节能环保资料。根据大班、中班、小班孩子的年龄和认知特点，来渗透节能环保知识。如对水、电、煤、石油等资源的认识，日常生活中节能的小窍门等。告诉他们哪些是可回收资源，怎样变废为宝。如在教习数字时，一位老师向孩子们说：“小朋友们，我们幼儿园500多位小朋友每天浪费一张纸，一年就等于砍了50多棵树。”“刷牙时关上水龙头。别以为你刷牙速度快就可以不关水龙头，在那么一瞬间，18升水就已经从你眼前溜走了。”在语言活动中，让他们背一背描写名山大川的优美的唐诗，告诉他们，只有爱护环境，才会有诗中那么美丽的情景。在音乐活动中，唱一些跟节能环保有密切联系的歌，如“节水歌”。在美术活动中，让他们画一画大自然的美景或一些可爱的动植物。平时，播放一些有节能环保内容的动画片，还通过多媒体课件让他们观看美丽的大自然风光，介绍珍贵而频临灭亡的动植物以及一些和人和动植物相亲相爱的童话。平时，布置一些园外作业，如去听一听鸟叫，去观察我们周围河流的面貌，去动物园、植物园看看，有什么感触。使学生身临其境，培养他们仔细观察的能力和分析、探究的能力。 围绕绿色主题，加强公益教育 教师以节假日为契机，加强节能环保的宣传。比如3月12日“植树节”、3月22日“水日”、4月22日“地球日”、6月5日“环境日”，进行时事的宣传。在文艺演出中，孩子们排演的一些节目也体现节能环保主题。如绿色环保时装秀———用旧报纸、挂历和垃圾袋制作时装。用小品、童话剧的方式，如《河的哭诉》、《白鹭回家》等，来彰显环境的重要性。同时，在幼儿中进行节能娃娃、节能小天使、低碳小达人、巧手娃娃的评比。鼓励小朋友创作节能画或自己制作节能卡。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要充分利用家庭、社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。我园是一所农村幼儿园，有些老师还布置课外的一些活动，如让家长带孩子到附近的田野采集一些植物的标本。让学生亲近自然，从小培养爱护地球的意识。我园开设的环保主题活动多姿多彩。如开设环境保护为主题的教育活动，创设保护环境的墙裙，让孩子关注身边的环保动态，以主人翁的精神争当环保小卫士。开展护绿、养绿活动，使全园师幼真正成为花草树木的好朋友，建立爱绿护绿的责任感；幼儿园还通过家长会、亲子活动等开展了“大家行动起来，美化自己的庭院”的活动，受到了良好的社会效果。些主题活动，不仅培养学生的节能环保意识，公益道德观，还培养了学生想象力、动手能力和审美能力。（本文作者：马华明单位：慈溪市宗汉街道实验幼儿园） 幼儿环保教育论文:幼儿环保教育的方式与建议 通过看电视节目、flash动画、听故事等形式，进行环保教育 幼儿园可以利用所配备的硬件及软件教学设施对幼儿进行生动、感性的环保教育活动。譬如动画片《喜羊羊与灰太狼》、flash动画《会变的小河》、故事《不乱涂乱画》、《耳朵上的绿星》等都是对幼儿进行环保教育的好素材。其次，教师可以透过简单的环境保护类的画报、图片，让孩子感受一些环保的基本知识。再次，也可以用讲故事的形式。 以幼儿熟悉、喜爱的人物为主，在有趣的情节中受到教育，如故事《搬家》讲的是动物村的村民嚷嚷搬家的原因。在故事中，幼儿知道了人类砍伐树木，使树木越来越少，猴子无家可归；工厂排放的废气笼罩在天空中，呛得小鸟直咳嗽，机器的轰隆声减弱了小鸟的听力；工厂未经处理的污水，污染了小溪，小鱼生命垂危。这样，幼儿在寓教于乐中易接受有关环境保护的内容，从而树立较强的环保意识。 在游戏活动中进行环保教育 游戏是幼儿喜闻乐见的活动。在游戏中，幼儿自身的积极性、主动性得到了充分的发挥与展示，幼儿在享受成功的喜悦之时，也获得了很多知识。所以幼儿教师可以将环保教育渗透于游戏活动中，让幼儿在游戏中树立环保意识，在玩耍中接受环保教育。譬如，在过家家等角色游戏中，教师可以组织幼儿讨论材料的来源———是买呢，是做呢，还是收集我们生活中不需要的东西呢？让幼儿展开热烈的讨论并说明理由，教师进行适时的评判和引导，最后形成一致意见：游戏材料应该由大家一起收集并制作，大家把家里不需要的旧报纸、纸盒、洗发水瓶子等带来放到游戏中给大家使用。教师要强调一定要收集一些无毒无害的废品。在这些游戏活动中让孩子们既体验了做游戏的愉悦，也懂得了如何减少生活垃圾和再次回收利用废品的方法，同时也增强了他们的环保意识，促使其从小养成良好的环保习惯。 增强教师的环保意识，提高教师的环保素质，通过教师的自身行为潜移默化地影响幼儿 在幼儿的眼里，教师的形象永远是慈祥的、美好的；在幼儿心目中，教师的威望是崇高的、不可违抗的，教师的一言一行都直接影响他们，他们也无时无刻不在模仿着老师。所以在环保教育的过程中，教师要充分利用自身这一优势。时刻注意以身示范、树立榜样、共同参与。教师首先要有强烈的责任感和明确的环保意识，绝对不做有损环境的事。教师通过自身的这些行为在潜移默化中影响幼儿，使幼儿形成良好的环保意识，强化幼儿对环保的责任感。 发动家长参与，利用家庭资源进行环保教育，提高教育实效 家长是幼儿的第一任教师，在家庭中开展环保教育可帮助幼儿进一步理解环保知识，可以帮助幼儿发展和形成良好的环境保护习惯与行为。因此，幼儿园应做好家园的协调和沟通工作，尽力做好家长的工作，发挥他们的教育督导作用，尤其要请他们配合幼儿园在家对幼儿进行环保教育。让家长在孩子身边真正起到榜样和示范的作用，譬如：在游乐场所不摘花折枝，不乱扔瓜皮果壳，不吸烟；在小区、楼道或家里，不制造噪音影响他人的生活；在家里，和孩子一起进行垃圾分类等。 幼儿园也可以适时向家长征求环保教育的建议，并虚心接受家长的合理化建议，结合植树节等节日组织一些亲子活动，让幼儿和家长一起种草种花，以此带动所有的人都爱护环境、保护家园。另外，幼儿园也要向家长提出不管何时何地都要珍惜幼儿萌发的环保意识，如幼儿把垃圾捡到垃圾箱、收集废旧电池、提醒别人不要在公共场所吸烟等，这时家长应给予适当的支持和赞赏。 幼儿是我们的希望和未来，对幼儿实施环保教育任重而道远，这需要我们进行长久的不懈努力，才能使幼儿树立环保意识，提高环境保护的自觉性，成为真正的“环保小卫士”。 作者：刘会芳单位：河南省三门峡中等专业学校 幼儿环保教育论文:幼儿园中班环保教育总结 我园被光荣地评为绿色幼儿园，这既是对我们以往工作的肯定，也是对我们有力的鞭策。为了更好的对幼儿进行环保教育，我们综合利用包括教师、园内环境及当地环境，采取多种形式开展环保教育工作，丰富幼儿环保知识，提高环保意识。针对中班我们从以下几方面进行环保教育实践与探索。 一、积极投入校园改造 在园领导的带领下，积极从改造校园、改善环境、美化教室入手，投入了大笔资金和精力，进行校园建设。如今走进校园，便能看到蓝白相间的花坛，错落有致的花木，在优美舒畅的花园里，全园上下积极参与美化、绿化工作，环境保护的意识已在教师和幼儿心中扎下了根。 二、宣传环保知识，培养环保意识 我们利用了一切可利用的渠道，对幼儿和家长进行环保知识的宣传。如：在家长开放日结合“环境日”、“植树节”等，对幼儿及家长进行环保教育讲座，宣传环保的意义，让幼儿和家长了解我国的环境状况，明确我们做到什么，可以做些什么。 同时与社区、家长携手，扩展幼儿环保教育的空间，幼儿园虽然是孩子所生活的主要阵地，但是周围环境及家庭气氛对孩子的成长同样不容忽视，所以我们利用垃圾分类、节约用水、节约用电、废旧物品制作玩具等活动，让家长也参与到我们的活动中来，以此增强幼儿的环保意识。 但是我们也发现有部分幼儿园内园外两个样，园内能看到纸屑就捡，园外却随便乱扔。我们意识到做好幼儿的教育工作还远远不够，对广大家长的宣传也是我们肩上的责任。我们把德育工作与环保教育相结合，在幼儿中展开大讨论，并给爸爸妈妈们发出了倡议书。在家长学校的活动中，环保宣传也成了一项重要内容，让环保教育从课堂延伸到了社会。 三、开展环保实践活动，培养能力 环保实践活动在我们中班开展得有声有色。 1、一开学，我们便开展了“爱护草坪，从我做起”为主题的一系列活动。首先，组织幼儿到户外观察花草树木的变化，让幼儿知道花草树木对人类的益处，教育幼儿爱护花草树木；其次，利用儿歌、故事等形式教育幼儿养成爱护花草树木的习惯。 2、利用故事《垃圾到哪里去了》、简单的垃圾分类，回收的烟盒、塑料袋、瓶子等物品自制玩具等形式，让幼儿养成不随地乱扔垃圾的好习惯。 3、通过讨论“没有电、没有水，世界会怎么样”，让幼儿养成节约用水、用电的好习惯，并利用儿歌、故事加深对幼儿的教育。 4、开展“我是环保小卫士”的讨论与比赛活动，增强幼儿的环保意识。 5、“绿色班级”创建活动。我们结合幼儿园自身实际，开展了“绿色班级”创建活动，积极对照创建要求，从组织管理，环境创设，教育过程、教育效果四方面入手，以点带面，形成全班参与创建活动的氛围。 四、各科渗透，潜移默化新晨 幼儿园在课程设置上，也充分考虑到环保教育的空间，规定每月适当的安排环境教育内容。保教室还专门组织教师进行环保教育的研讨活动，教师和幼儿从中受到了环保方面的系统教育，受益匪浅。 总之，我们本着把幼儿的需要、兴趣、能力放在首位，在活动中保持着高度的动态性、灵活性和开放性，很好的做的了教师和幼儿之间、幼儿和幼儿之间、师幼和环境之间、幼儿与家长之间的互动，通过集中和分组、集体和个人、室内和户外、幼儿园与家庭、社区等多位的教育和实践活动，形成了全新的、立体式的环保教育活动体系，使中班幼儿树立了一定的环保意识，增强了环保能力。 幼儿环保教育论文:幼儿环保教育 论文摘要：幼儿环保教育 论文摘要摘要：环保教育应渗透到一日生活的各环节中，培养幼儿养成良好的环境行为。将环保教育和生活习惯的培训紧密结合，是幼儿环保教育的特征之一。 我国一直十分重视环境和资源保护工作，把环境保护作为一项国策，确定了环境和经济、社会协调发展的指导方针，作为实施可持续发展的战略。我们不但要为孩子们创造一个理想的生活环境，而且还应让幼儿从小懂得环保，热爱我们共同的家园。人类未来的环境状况最终取决于后代的努力，从小培养孩子们的环境保护意识是我们不可推卸的责任，只有全世界的人们及后代共同保护人类共有的家园，地球才会变得更美好，天会更蓝，水会更清，空气才会更鲜。同时美化环境、保护环境、创设环境可以激发喜好，陶冶情操，净化心灵，锻炼意志，约束行动，有利于幼儿良好的心理素质和行为习惯的形成。因此，从小对幼儿进行科学和环保教育是非常必要的，也是非常有意义的。 环保新问题，说起来挺复杂，似乎离孩子很遥远，其实环保教育早就渗透在幼儿园小、中、大班各科教学之中，只是较缺乏系统性和理论性。如常识活动熟悉四季，让幼儿了解季节变化，自然界和人类生活中的变化；散游、春游、秋游中使幼儿在接触自然的生活中体验和感受大自然等等，这些都属环保教育领域中有关“了解人和大自然关系”的范畴。环保教育的主要目的在于让孩子较系统了解自然环境对人类的重要性，了解目前被破坏了的人类环境的实际情况；知道解决环境新问题的方法和所做的努力等等。 让幼儿了解人类在改造自然，创造物质文明的同时，人类的生存环境也遭到破坏，大气、水、土壤被严重污染，自然界的生态平衡受到严重影响，自然资源也受到难以弥补的损失，环境的这些变化，威胁着人类的生存和发展。保护生态的平衡，珍惜宝贵的自然资源，是时代对全人类提出的要求；让幼儿知道解决环境新问题要靠科技进步，懂者要认真学习本领才能解决新问题；懂得环保要从我做起，从小做起。以上教育内容要分为几个相互联系的主题，如“地球是我们的家”“受伤的地球在哭泣”“环保科技”“我是环保小卫士”等等，每一主题都有一系列的教育内容及活动。 环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是未来的主人，加强对他们的环保教育，意义重大而深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师应以幼儿的年龄特征和认知特征为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。 根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合本班幼儿的实际情况，在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。如在“6·15世界环境日”之际，开展“保护我们的家园”为主题的教育活动，带幼儿外出观察，有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙，产生对美好环境的情感。同时，通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论等生动活泼、丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。针对 四、五月份沙尘暴天气，让幼儿在切身感受的基础上，展开讨论“环境被破坏后，我们的生存条件会变得怎样？”并通过对比，知道良好的环境对我们生命的重要，从而，教育幼儿减少废物垃圾，保持环境整洁。如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法，培养幼儿用水后关紧水龙头的习惯。针对“地球上的水可以用完吗？”等新问题，组织幼儿在观看录像“宝贵的水资源”后，找出地球仪和地图上有水的地带，知道海水和淡水，知道水来之不易，假如不节约用水的话，后果不堪设想。 环保教育应渗透到一日生活的各环节中，培养幼儿养成良好的环境行为。将环保教育和生活习惯的培训紧密结合，是幼儿环保教育的特征之一。我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教育幼儿不随地吐痰，不乱扔果皮杂物；公共场所不大声喧哗；说话、走路要轻；保护图书，保护玩具；养成随手关灯、节约用电，节约纸张的好习惯。平时，多组织孩子收集废纸，易拉罐，玻璃瓶，果冻盒等废弃物品，把它们再生利用，做成各种新奇、有趣、立体、直观的玩教具，既可以节省材料，又可以减少污染。这些既是良好的行为习惯，又是环保的基本要求。另外，我们还十分注重为幼儿创设良好的教育氛围。首先，创设舒适、整洁的生活环境，如桌椅、玩具摆放整洁，保持室内外的清洁卫生，同时，对活动室进行精心的设计和布置，一边是题为“绿色世界”的植物园墙饰，一边又是“我为环保出份力”的主题墙画，窗台上，设置了养殖园、种植角，让小朋友亲自养殖各种动植物，观察它们的生长过程，在感受了付出时的艰辛，长大后的喜悦时，孩子们会更加自觉地去关心身边的动植物，从而唤起了他们保护环境的迫切愿望。 把培养幼儿环保意识同幼儿观察、实践和行动结合起来。为了激发幼儿环保意识，帮助幼儿更好地熟悉人和自然的关系，我们带领幼儿去实地调查，让幼儿听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、美丽的音乐声，通过比较、感受，明白好听的声音叫乐声，不好听的声音叫噪音，从而了解噪音污染对人们情绪及听觉的影响。另外，通过观察，增进幼儿对环境的了解。到马路边观看车水马龙的情景，让幼儿知道废气的来源，亲身感受到废气对空气的污染和人体的危害。同时，注重引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为，组织幼儿拾落叶、扫垃圾、为花草树木浇水、整理图书、玩具等，这也正是他们保护环境的行动体现。 充分利用户外丰富的环境资源开展教育。孩子一出生，就处在一定的自然环境之中，他们喜欢大自然，眷恋大自然，自然界中鲜艳的花朵、飘动的云彩、飞舞的蝴蝶以及高大的树木、碧绿的小草等都会使孩子乐不开支，流连忘返。孩子在这样的环境中心情自然是兴奋的和愉快的，保护环境的情感便会自然萌生。 教师是孩子们学习的榜样，教师具有较强的环保意识和丰富的环保知识时，才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。教师一方面要努力学习，不断丰富自身的环保知识，关心四周的环保状况，了解国内外环保动态；另一方面，还应注重自己的行为，从一点一滴做起，用自己美的言行去影响、教育孩子。 幼儿环保教育论文:幼儿教育中环保教育 【摘要】：大自然对我们人类一无所求，而人类只有大自然的荫蔽下才能得以生存。地球是人类的共同家园，然而本世纪以来，随着科学技术的发展和经济规模的扩大，人类赖以生存的地球发生了巨大的变化。所以在环境问题日益严重的当今社会，环保教育意义深远。当今的幼儿是21世纪的主人，是未来世界的缔造者。因此，如何唤起这些幼小心灵的环保意识，是至关重要的问题。作为教师，是对幼儿实施环保教育的最直接的人，更要尽自己的心去把幼儿溶入保护环境的大家庭里，让幼儿亲自去接触自然环境中的森罗万象，并擅用人类天生的探索性、归纳性，将所经历的经验做学问式的整理，最后引导幼儿在生活中活用。 【关键词】：环保教育幼儿启蒙教育活动家庭 环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是未来的主人，加强对他们的环保教育，意义重大而深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。 一、寓环保教育于幼儿一日生活之中，萌发幼儿环保意识，增加幼儿环保知识 一是根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合本班幼儿的实际情况。在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。如在“6·15世界环境日”之际，开展“保护我们的家园”为主题的教育活动，带幼儿外出观察，有意识地引导幼儿感受大自然中色、形、声的美妙，产生对美好环境的情感。同时，通过讲故事、观看录像、欣赏图片、谈话讨论等生动活泼、丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。针对 四、五月份沙尘暴天气，让幼儿在切身感受的基础上，展开讨论“环境被破坏后，我们的生存条件会变得怎样？”并通过对比，知道良好的环境对我们生命的重要，从而，教育幼儿减少废物垃圾，保持环境整洁。如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法，培养幼儿用水后关紧水龙头的习惯。针对“地球上的水可以用完吗？”等问题，组织幼儿在观看录像“宝贵的水资源”后，找出地球仪和地图上有水的地带，知道海水和淡水，知道水来之不易，如果不节约用水的话，后果将不堪设想。幼儿园还可在各科教学内容的安排上，也注意将环保教育渗透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼儿环境美好，人人有责，歌曲《小手娟》,教幼儿爱清洁，讲卫生。 二是环保教育应渗透到一日生活的各环节中，培养幼儿养成良好的环境行为。将环保教育与生活习惯的培训紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一。我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。如教育幼儿不随地吐痰，不乱扔果皮杂物；公共场所不大声喧哗；说话、走路轻要轻；爱护图书，爱护玩具；养成随手关灯、节约用电，节约纸张的好习惯。平时，多组织孩子收集废纸，易拉罐，玻璃瓶，果冻盒等废弃物品，把它们再生利用，做成各种新颖、有趣、立体、直观的玩教具，既可以节省材料，又可以减少污染。这些既是良好的行为习惯，又是环保的基本要求。另外，我们还十分注意为幼儿创设良好的教育氛围。首先，创设舒适、整洁的生活环境，如桌椅、玩具摆放整齐，保持室内外的清洁卫生，同时，对活动室进行精心的设计和布置，一边是题为“绿色世界”的植物园墙饰，一边又是“我为环保出份力”的主题墙画，窗台上，设置了养殖园、种植角，让小朋友亲自养殖各种动植物，观察它们的生长过程，在感受了付出时的艰辛，长大后的喜悦时，孩子们会更加自觉地去关心身边的动植物，从而唤起了他们保护环境的迫切愿望。 三是把培养幼儿环保意识同幼儿观察、实践和行动结合起来。为了激发幼儿环保意识，帮助幼儿更好地认识人和自然的关系，我们带领幼儿去实地调查，让幼儿听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、优美的音乐声，通过比较、感受，明白好听的声音叫乐声，不好听的声音叫噪音，从而了解噪音污染对人们情绪及听觉的影响。另外，通过观察，增进幼儿对环境的了解。到马路边观看车水马龙的情景，让幼儿知道废气的来源，亲身感受到废气对空气的污染和人体的危害。同时，注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为，组织幼儿拾落叶、扫垃圾、为花草树木浇水、整理图书、玩具等，这也正是他们保护环境的行动体现。四是充分利用户外丰富的环境资源开展教育。孩子一出生，就处在一定的自然环境之中，他们喜欢大自然，眷恋大自然，自然界中鲜艳的花朵、飘动的云彩、飞舞的蝴蝶以及高大的树木、碧绿的小草等都会使孩子乐不开支，流连忘返。孩子在这样的环境中心情自然是兴奋的和愉快的，保护环境的情感便会自然萌生。 二、增强教师的环保意识，提高自身的环保素质 教师是孩子们学习的榜样，教师具有较强的环保意识和丰富的环保知识时，才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。教师一方面要努力学习，不断丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外环保动态；另一方面，还应注意自己的行为，从一点一滴做起，用自己美的言行去影响、教育孩子。如注意自己的着装整洁、手脸干净，物品摆放有序；看见废物主动捡、看见破坏环境的行为主动管。这样，孩子在耳熏目染之中逐步养成良好的环保。 三、发动家长参与、提高教育实效 在对幼儿进行环保教育时，应注意发挥家长的教育作用。让家长为孩子做出榜样，如在公共场所不吸烟，不乱扔瓜皮果壳；在家里，听音乐、看电视注意控制音量，不制造噪音影响他人的生活。幼儿园适时向家长发放环境教育意见征求信，虚心接受家长的环保建议，并结合植树节等节日、纪念日组织幼儿和家长一起植树种草，到大自然中游玩，让孩子了解大自然的奥秘，感受大自然的美好，并随时清扫废物，以此，带动所有的人都爱护环境，保护家园。 幼儿环保教育论文:幼儿环保教育路径 生态环境问题是本世纪人类所面临的最严重的问题之一，这绝不是危言耸听，由于污染的蔓延和生态平衡的严重破坏，人类共同的家园——地球已亮出了黄牌。例如，黄河的断流，沙尘暴的频频出现，科学家们对保护濒危动物的呼吁无一不在警示着人类：爱护地球，保护环境。幼儿期的教育为终身发展奠定基础，是良好习惯及个性形成的关键期，在幼儿中开展环境教育将为他们一生的环保意识及良好习惯打下坚实的基础。初步让幼儿知道环境与人类的关系，帮助幼儿萌发保护环境的意识，做个环境小卫士，是我们幼教工作者义不容辞的责任，进行环境教育是保护地球的实际行动，是面向未来的事业。 笔者依据幼儿心理学：幼儿的思维具有具体形象性，思维主要是凭借事物的具体形象来进行的。幼儿较成人更容易受情感的支配，抓住这一有利时机，对幼儿进行环境保护的教育，很适合幼儿的思维特点。同时笔者结合幼儿教学实践，就幼儿环保教育活动作了探究。 1、在植树节对幼儿进行爱护花草树木的教育 3月12日，你们知道是什么节日？植树节里我们应该做些什么事情？然后，我们把为孩子们准备的小工具、小树苗拿了出来。种树活动开始了，我们先请了一位种树工人示范，然后教幼儿一只手拿小树苗的干，一只手托包装着树根的塑料袋，轻轻地把它放在坑里。让幼儿进行讨论：包树根的塑料袋是否要拿掉？孩子们讨论的很热烈，最后老师明确告诉幼儿，要去掉塑料，因为塑料袋不透气，阻碍了树根吸收水分。让幼儿二人一组共同配合，一个扶树苗，一个铲土覆盖，最后浇水。种树结束后，老师带领幼儿一起参观自己种的树，边参观边和幼儿交谈：这块地原来是怎么样的？现在怎么样？将来会怎么样？今后我们应该怎样照顾树苗呢？种树活动之后，我们还结合各门课程把这次活动加以延伸，音乐课上，学唱了歌曲《爱护小树苗》，语言课上讲了故事《树的遭遇》，常识课上讲了“树是怎样生长的”、“树的用途”。通过一系列的活动，使幼儿充分认识到了植树造林的好处：树是大气中的吸尘器，能净化空气，美化环境；树木还是监测大气污染的哨兵；是防暑降温的天然设备，夏天大树爷爷伸出绿叶，为我们遮阳，为我们扇风；是污水的净化器；果树还能结出又甜又香的水果！ 2、利用“爱鸟周”进行爱护鸟的活动 我们先带幼儿到公园里参观了各种鸟，活动室里布置了鸟展，有鸟的标本、鸟图片、鸟的习性图、鸟的食物等，有的幼儿还从家里拿来了鸟笼里养着的鸟。之后，我们又带幼儿到野外寻找小鸟，通过这一系列的活动，我们问幼儿：你们看生活在什么环境中的小鸟最快活？幼儿异口同声地回答：“树林里。”我乘势又问道，我们应当怎样对待鸟？鸟与人有什么关系吗？孩子们有的说，鸟能吃害虫；有的说，我们应该爱护鸟，不逮鸟，不掏鸟蛋。又进一步总结道：鸟是人类的朋友，它们是森林和庄稼的卫士，可以消灭很多害虫，它们还给大自然增添了各种美丽的颜色和美妙的声音，使自然更美。我们要保护鸟，不打鸟，不掏鸟蛋；冬季，鸟的食物少了，我们可以给鸟喂一些食物；在树林里钉一些人工鸟巢，招引更多的鸟来“安家落户”，为森林站岗放哨。我们还要特别注意保护一些珍贵的鸟，随意捕杀珍贵的鸟是违法的，严重的还要受到法律制裁。 3、利用“4.22”世界地球日和“6.5”世界环境日激发幼儿热爱地球的情感，积极参与环保活动 在4月22日这一天，我们在活动室里张贴了各种有关地球生态知识宣传图片，向幼儿介绍地球的有关知识。另外，还开展了各种主题活动：情境表演《地球生病了》，语言活动《废物商店》、《关于减少垃圾》，实验活动《再造纸》，通过这些活动，使幼儿认识到什么是废物，并懂得了乱丢废物给环境带来的危害，鼓励幼儿实践减少垃圾的方法，从而感受废物利用的乐趣。在“6.5”世界环境日这天我们带孩子们去了峙山公园，对孩子们说，你们来看看鲤子湖的水清吗？水面上飘浮着什么，孩子们七嘴八舌地说道，水是混浊的，一点也不清，水面上飘浮着塑料袋、易拉罐、冰淇淋盒。又让孩子们闻一闻湖中散发的气味，并让他们说一说为什么会有难闻的气味。有的说，都是人们乱扔垃圾造成的；有的说，都是人们不注意保护环境造成的。又进一步问道：“我们能为鲤子湖做点什么呢？”孩子们答道，我们捡上树枝，再坐上小船把湖面上的垃圾钩出来吧。于是，我们为孩子们租了船，用捡来的树枝，在湖面上清理出许多飘浮着的垃圾，然后集中起来运到了公园的垃圾点。之后，又带孩子们来到了鲤子湖边，我说你们看看现在的鲤子湖怎么样了，孩子们脸上露出了欣慰的笑容。他们说鲤子湖变得干净了，水清澈了，在阳光照耀下波光粼粼，好像眨着眼睛感谢我们呢！这时有一个幼儿忧虑地说道：“老师，要是以后再有人往鲤子湖乱扔东西那可怎么办呀？”另一个幼儿提议道：“老师，我们在湖边立上几块木牌吧！上面写上：请不要往湖中乱扔东西。看来，环保意识已深入孩子们幼小的心灵。 幼儿环保教育论文:幼儿园实施环保教育活动措施 地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的发展科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏。保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择。“环保教育从幼儿抓起”，这已是众多有识之士的共识。许多幼儿园也已开始对幼儿实施环保教育，我也曾经到过一些幼儿园看过此类活动，看过之后，对于幼儿园如何开展环保教育，使环保教育真正落到实处，我有以下几点思考： 一、制订出适合本园及幼儿实际情况的环保教育目标 环保教育在幼儿园教育中是一个崭新的课题，在我国，目前尚没有一套系统的幼儿园环保教育目标。因此，在幼儿园准备实施环保教育之前，首先考虑的应是从幼儿身心出发，根据本园、本地现状，制订出切实可行的环保教育目标，这目标包括总目标和阶段目标，只有有了目标，教育才有了方向，才能在具体实施中避免盲目性与随意性，更能有效避免有些教师在自行选择环保教育内容时，忽略幼儿心理、生理特点，远离幼儿生活经验，不从幼儿理解能力出发，而只是从自身良好的愿望出发，造成知识的深度超出幼儿的接受能力，达不到应有的教育教学效果。从而保证了幼儿园的环保教育在一个正常的、有秩序的教育环境中得到良性发展，走上一条可持续发展之路。 二、教师加强自身环保知识学习，提高环保认识，保证环保教育的教学效果 “环保问题”是社会发展的产物，环保知识也是继环保问题之后形成的新的知识领域。幼儿教师在以前的学习培训中没有涉足这方面知识，因此，在对幼儿进行环保教育之前，教师非常有必要先加强自身学习，建构自身必要的环保知识支架。俗话说，“欲给他人一碗水，自己先有一桶水。”教师如若对环保知识没有充分的认识，会造成环保教育过程中片面的、错误的理解，对幼儿的环保教育也只能仅仅停留在比较肤浅的层面，甚至狭隘的将环保教育等同于常识教学或思想品德教育，简单的向幼儿介绍一些花草树木的知识及对空气的作用，或者在品德教育中蜻蜓点水般的告诉幼儿要讲卫生、不乱扔垃圾便冠以环保教育的名称，对幼儿起不到真正的教育作用，幼儿园的环保教育成了形式教育和口号教育，有违幼儿园环保教育的初衷，环保教育之路越走越窄，直至停滞。 三、树立正确的教育理念，注重教学形式，对幼儿进行有效的、正面的教育，促进幼儿“知”与“行”的转变 教育要以幼儿为本，尊重幼儿，教师从孩子的视角出发，站在孩子的立场去看待身边的事物和现象，结合幼儿教育的特点，联系日常生活及突发事件，进行渐进、系列的环保教育。 当前幼儿园在进行环保教育时，常常从形式上将环保活动作为幼儿园特定的“大”活动，其目的是想凸显环保教育的重要性，但在具体操作过程中，往往和幼儿园其他教育活动完全区分开来，幼儿也会轻易地将活动中学到的环保知识特定为某一活动中的行为模式，不能完成“知”与“行”的转变，这样做意味着环保教育最终将失去其应有的价值和生命力。 孩子的年龄特征决定了他们对游戏、艺术、故事的喜爱，在这些活动中，幼儿获得的知识体验是最深刻的，萌发的情感也是最真挚的。他们从中可以易于转变、生成一系列自发自主的环保探索活动。因此，环保教育的形式取向宜寻求以各种形式在幼儿园活动中的渗透。 在内容取向上，宜从小处着手。当前“白色污染”、“沙尘暴”“水土流失”等都是环保教育的热门话题，但在具体实施时，教育者们花费大量心血准备直观地影像资料，创设丰富环境让幼儿体验，孩子们通过活动也能说出爱护环境，保护家园的话语，可是在生活中，随手乱丢垃圾、贱踏草地、伤害花草树木等行为时有发生，这使教育者们困惑了，孩子们的认识与行为的差距咋就这么大呢？教学效果应该没有问题，教育效果的问题可没解决呀？其实，这就是内容取向的不当，造成幼儿“知”与“行”的脱节。 幼儿园环保教育应该是能够广泛反映我们生活环境以及幼儿容易理解和接受的环境知识。这里的环境，应该是我们的周边，我们的家园。在周围的环境中，幼儿有许多可以看得见、摸得着、闻得到的事物和现象，如观察垃圾堆及被污染的河水、听听刺耳地噪音、欣赏美妙地音乐等等。只要我们老师时时做个具有环保意识的有心人，完全可以充分利用这些随手可得的教育内容自编成教材，以专题环保教育为主，将丰富的环保教育知识渗透到幼儿的一日生活及各种教学活动中，让幼儿从感性的活动的基础上获得并形成有关的知识。 环保教育还要注重幼儿责任感及自主精神的培养。活动时，教师不能仅仅局限于教学设计。教师的思想是有限的，而孩子的发现是无限的。老师要尊重幼儿的意见和见解，善于鼓励幼儿以环境主人的身份参与活动，要充分意识到只有环保意识真正扎根在孩子们的心中，孩子们才能时时刻刻学会用环保的眼光看待环境、善待环境、看待生活、善待生活。教师在组织活动时，既要注重教学的结果，更要关注活动的整个过程，关注幼儿在活动中的责任责任感和自主精神的培养。从小处着手，把握住了“小”的目标，才能把握住“大”的方向，幼儿也才能达到“知”与“行”的和谐统一。 总之，幼儿园实施环保教育已是幼儿园必须面临的新的课题，幼儿园可以利用园本课程开发的理念与技术，与家庭教育、社会教育相结合，形成符合本园实际、具有本园特色的环保教育目标体系，从不同角度来加强对幼儿的环保教育。
初中政治小论文:如何指导初中生撰写政治小论文 小论文是中考政治学科必不可少的考试题型之一。组织和引导学生写政治小论文， 是巩固课本知识、理论联系实际、提升学生思想政治素质的有效途径。在教学中教师要充分发挥主导作用，教会学生写政治小论文的一些基本方法。 一、撰写政治小论文的积极意义 由于撰写政治小论文需要与时政热点相结合，有利于促使学生更多地去关注时事政治，了解社会百态，进而培养学生理论联系实际的能力。对现实问题的深入分析也有助于巩固课本的基础理论，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 初中生由于受知识水平、生活阅历所限，理解新闻事件时可能过于片面，通过写政治小论文，可以提高学生的分析能力和推理能力，使学生更全面、客观地认识新闻事件。 二、如何指导学生撰写小论文 1.引导学生选好题目 政治试题中常常给出一则或多则材料，要求围绕材料内容撰写小论文，题目通常为自拟。假如论题太大，学生必然泛泛而谈，说理空洞且缺乏说服力，所以选题必须要“小”，或从“小”现象切入来讲“大”道理。例如，一次考试的试题材料中倡导广大网民要遵守“七条底线”，营造健康向上的网络环境，有的同学便立题为“上网安全”，这样的题目使人读不出所写论文的主旨内容，如果把它改成“文明上网，人人有责”或“营造健康文明的网络环境”，就会通俗易懂，论点明确。优秀小论文的题目应该立意新颖，富于启发性，体现与时俱进的特点，使人一看题目就有一种新鲜感，并产生浓厚的阅读兴趣。 2.注重理论联系实际 提炼观点之后就要对观点进行说理论证，在这一过程中要注意理论联系实际，尽量把政治理论生活化。如针对“保护环境，人人有责”这一论题，可以收集有关环境污染的资料，了解国家针对环境问题制定的方针政策，思考青少年能为保护环境做哪些事情。针对“责任一路相伴”这一论题，可以收集2014年感动中国十大人物的事迹材料，并结合材料阐明学习先进人物的优秀品质、肩负起实现中华民族伟大复兴历史重任的重要性。 结合生活实际撰写政治小论文，既有利于巩固书本知识，又有利于学生养成关心时政、积极参与社会实践的习惯，增强学生的社会责任感。 3.凸显创造性思维 写小论文时教师要给学生思维和想象的空间，使学生在写作中能够表现出对情景材料认识的深刻性、灵活性、独立性和批判性。在教师的指导下，学生可以通过参观、访问、调查、实践等活动搜集材料，并将其归纳整理，结合材料对一些社会问题提出自己独到的见解。这是学生展示自己聪明才智的过程，也是培养学生创新精神和创新能力的过程。 4.通过批改以提高其写作能力 批改、分析、校正是撰写政治小论文不可忽视的几个重要环节。教师在批改小论文时切忌包办代替，直接把自己的理解或想法灌输给学生，让学生写进小论文里，这样的结果往往是“画虎不成反类犬”。所以，要通过批改小论文让学生发现自己的不足之处，并指导学生如何修改小论文。此外，也可以采用学生互批的方式，引导学生在互批过程中借鉴他人的优点、查找自身的不足，借此提高写作水平。 三、其他常见问题和应对方法 我在指导学生写作政治小论文时也发现了一些不容忽视的问题，对此总结了几点应对方法： 问题一：对时事的认识不深入，对文章的分析不透彻。一部分学生由于学习时间紧，对时事政治了解得少，平时看电视也不关注新闻;部分学生关心时事，但对许多问题的理解大多停留在感性认识上。针对这些情况，在教学中我把课本知识与时政热点结合起来，引导学生把握写小论文的要点，提高学生的学习兴趣。 问题二：对政治小论文的文体特点把握不好。有些学生片面追求华丽的语言，未能遵循政治小论文的文体特点和写作要求，有些学生的小论文逻辑和条理不清晰，缺乏推理性。针对这些情况，我经常张贴范文供学生学习，让学生在学习模仿的过程中克服对写作的畏难心理。此外，在教学中我还结合课文的重点和难点内容组织写作比赛，帮助学生养成敢写、乐写的好习惯。 问题三：过多地照搬课本语言，说理空洞，缺乏新意。过多地照搬课本语言，必然导致文章只有理论的“骨架”而没有现实材料的支撑，缺乏创意。这个问题是比较棘手的，需要教师耐心引导，可以带领学生一起学习语文教材中的优秀论文，体会其严谨的论证结构和语言艺术，提高语言的表现力，增强小论文的说理性。 需要指出的是，写好政治小论文并不是一朝一夕就能做到的，也不是临考前突击训练就能实现的。在平时的教学中，教师要训练学生熟练地运用课本中“说一说”“想一想”“议一议”“阅读与思考” 等小栏目以及活动课中的材料，加强小论文的写作练习，逐步提高学生的写作技能。教师要发挥好指导作用，激发学生写作的兴趣，使学生养成敢写、乐写的好习惯。只要学生注重积累，熟练掌握一些写作技巧，在政治中考中就不难写出观点鲜明、结构严谨、见解独到的优秀小论文。 初中政治小论文:浅谈初中政治小论文活动的实践与反思 思想品德课程标准要求我们：将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。本文就初中思想政治研究性学习的形式之一——小论文的写作与指导谈谈自己的实践与反思。 一、初中思想政治小论文活动的意义 学生通过社会调查，在掌握确凿材料的基础上，运用思想政治课中所学的基本理论和方法观察思考，并用自己的语言写成议论性文章就是思想政治小论文。 1.初中思想政治小论文活动符合新课程标准的要求。广大政治教师要确立起自己作为课程教法的创造者和实施主体的意识，根据不同的选题引导学生“走出课堂”“走进生活”“走向社会”，进行发现和创造，大胆打破观念的束缚、时空的限制，因地制宜地开展多种形式的社会实践活动，促进学生的全面发展。 2.有利于培养学生对理论学习的兴趣。初中政治教学要深入浅出、通俗易懂，但并不排斥学生作进一步的理论探讨研究。马克思指出：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”政治小论文是培养学生理论思维能力的一种很好的形式。 3.小论文活动能更好地推动思想政治课的教学改革。让学生通过自己收集、分析、处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。 二、初中思想政治小论文活动的实施 思想政治小论文活动要注意结合社会现实生活和社会需求以解决现实问题，要体现时代感、新颖感和生命力，要以事实为依据，善于运用所学理论进行分析，让学生的自我创新能力在活动中得到充分展示和进一步提高。笔者每个学期都会在所任班级中开展思想政治小论文活动。由于传统课堂教学只关注可表达性知识的学习，而忽略了十分重要的只能意会知识的学习；只重视了听、看，忽视了做，所以笔者在进行政治小论文教学的备课时会多花一些心思。具体活动方式是教师指导与学生个体活动相结合，活动的具体步骤如下。 1.教师指导。首先，做好宣传工作，动员学生积极参加这项活动；其次，讲清活动的目的、内容、要求；再次，举办政治小论文写作讲座，介绍学生阅读优秀政治小论文。 2.学生的个体活动。学生在教师的指导下，收集材料，做社会调查。在学生掌握大量、可靠的感性材料之后，再有针对性地分析、整理、提炼与小论文相关的材料。让学生进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析和综合，透过现象揭示其内在本质和规律，从实际中引出理论或结论。然后，拟定题目，撰写小论文。 3.教师指导。教师在充分发挥学生自主性的基础上，帮助学生解决撰写小论文过程中遇到的一些理论和认识问题，帮助学生提高自己的研究与写作水平。一般情况下，小论文可以遵循“提出问题——分析问题——解决问题”的思路开展写作。 4.由学生和教师组成的评选小组进行评选活动，并将优秀小论文推荐上报。 5.在一学年小论文活动结束后，要对小论文活动的情况进行总结、评价，可采用教师小结和学生自我评价相结合的方式进行。 三、初中思想政治小论文活动的反思 以上方案的实施，鼓舞了学生的写作热情，使政治小论文写作这项政治课教学活动，得以更广泛地开展起来。并且笔者通过多年的政治小论文写作教学实践形成了如下反思。 1.选题内容应该注意时代性、现实性、针对性以及典型性。从获奖论文来看，所确定的题目应是对所学理论知识的运用，同时又结合社会现实生活和社会需求，解决现实问题，反映对社会的热点、焦点和敏感问题的关注。如：诚信、环保、校园暴力、中学生上网面面观等课题。 2.要精心指导。这是激发学生写作兴趣、培养写作能力和提高论文质量的关键。 3.要体现自我探究性。研究性学习是一种学生自主的探索性活动，应充分考虑其“活动”。强调以学生为主体，以培养综合能力为特征，以教会学生创造性学习为基本要素，关注学生的活动过程和参与程度，充分发挥其主体性，培养学生的积极态度以及独立思考、收集和处理信息材料、写作的能力等。 思想政治小论文分析各种社会现象，探讨人们关心的“热点”，热情讴歌改革，大胆抨击时弊，坦诚发表见解，是思想政治课理论联系实际的一种好形式。既能考查学生对所学理论知识的掌握情况，又能考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时还培养了学生的语言组织能力和写作能力，是思想政治课教学中一种很好的教学形式。 初中政治小论文:生活化思维初中政治论文 一、与时俱进 在这个多元化发展的时代里，一切都有可能变化，我们不能抱有以不变应万变的思想来解决现在所遇到的问题，尤其是书本上的理论知识，因为人的思想也在随着社会在变，今天书本上的理论知识可能对明天的人们就不起作用了，所以教师在授课的过程中一定要学会把知识与实际情况联系起来，让学生们把学过的理论知识运用到身边的每一件小事上，反过来学生们在接受知识之后，按照与时俱进的要求，学会活学活用，放弃以前背书的习惯，真正的用心去理解政治、理解生活。 二、原则 (一)结合实践对于初中学生，已经备有一定的政治常识，所以关于社会上存在的一些普遍现象，他们可能已经有了自己的看法，只是他们看问题还不是很透彻，这时候就需要一个引导者，指导学生把课堂上学到的理论知识运用到实际中去，如过去发生的汶川地震、吉林发大水等问题，这就是政治知识的现实例子，通过党和政府的一系列努力，可以让学生们了解到政府完成政府职能的一面，而对于我国的红十字会中郭美美炫富事件，也让同学们反思，这可能是政府职能尚未完善的一面。(二)结合时事课本中的内容总是局限的，它只是把最重要的精髓记录在里面，其余大部分的内容都是补充说明，很多的知识与例子都不是时事，导致学生们在阅读到此时，都会觉着这些与自己没有丝毫的关系，就像一句玩笑话所说“历史在学我出生以前的事情，地理学我没有去过的地方，想要学好，真的不容易”，这时候学生就需要教师的指导，在学生已有的知识储备下，理论结合实际，本着与时俱进的原则，让学生感觉政治是与生活息息相关的，在生活中是无处不在的，这样才会激起学生学习政治的兴趣。(三)结合乡土国家兴亡，匹夫有责，这句谚语的表面意思可能学生都懂，但是要想体会这句话的深意，恐怕仅仅学习课本上的知识是远远不够的。无论是什么人，无论做什么工作，都应该首先热爱自己的家乡，学生只有学会怎样爱自己的家乡，才会去慢慢思索怎样爱国，这种循序渐进的方法在教学上也很受青睐。(四)结合兴趣传统的政治课堂教学方法把政治这门课程变得非常的枯噪无味，在学生们眼里，这仅仅是一门靠背书就能应付的科目，而实际上政治这门课程是与我们的日常生活息息相关的，比如电视上播出的新闻、周围有趣的事件等，学生要擅于把学过的知识运用到实际中去，并且教师在教学的过程中要学会挖掘其中有趣的话题，以便让学生更容易理解政治知识，激发学生学习的热情，培养学生学习的兴趣，这样学生才会自发地去研究政治这门课程。 三、方法 (一)平等在教学越来越生活化的同时，教师也应该转变自身的观念，以前大多数教师都觉得自己才是课堂上的主角，传授给学生什么知识，学生就必须照着模子学习，但是每个学生对待问题的时候，都有自己的想法、思考模式，所以教师和学生应该是平等身份的关系。(二)实践学生在学习政治这门课程时，如果只是一味地学习理论知识、背书，而不是灵活运用到实践中去，是绝对不行的，教师必须要给学生创造实践的机会，健全学生们的人生观、世界观以及价值观。(三)讨论俗话说:“三人行，必有我师”，每个人都有自己的优点，一个人学习收获的内容是很片面的，而与其他的同学勤交流、多讨论，比如参加辩论赛、知识竞赛等，不但能让学生了解其他人的优点、生活化思维模式，也可以认识到自己的不足，然后加以改正，这样无论在学习上还是生活上都有很大的帮助。(四)信息现代化科技的迅猛发展，给人们的生活带来了很多便利，信息化与电子化的技术也可以给教学带来很多辅助的效果。例如，在课堂上，课本的知识过于抽象，单凭教师的讲解不能完全使学生理解，这时候可以利用幻灯片等多媒体设备将其转化为动感的形象让学生了解，使课堂变得高效率、高水平。 四、总结 政治学习来源于生活，整个政治思想体系都是从生活和实践出发的，所以生活化思维是要想真正学好政治这门课程，必须将理论与实际联系起来，在生活中学会用政治思想分析、解决问题，另外教师要通过对学生生活化思维的引导，让学生真正了解政治的内涵。 作者：甘维青 单位：甘肃省渭源县龙中亭学 初中政治小论文:学案教学初中政治论文 一、依据目标内容进行分组互动 当制定完相关的任务目标后，教师就可以让学生自己或者以组队的方式进行相关内容的学习。一般来说，学案教学法注重学生与学生之间的合作，上课时教师尽量选择分组互动的方式进行活动的开展，这样才能取得较好效果。比如上述例子中，教师在布置完教学目标后，将全班同学划分为若干小组，每个小组由5-7名同学组成，随后教师可以让小组同学自己确定一个组长，并让组长为同学划分任务。比如某个小组组长制定以下任务：“1.大家一起看书，完成老师布置的前两个任务；2.做题能力较强的3位同学完成练习册中的题目；3.实践能力较强的同学完成最后一个任务，可以去现实生活中收集资料；4.当大家都完成各自的任务后，一起探讨采用何种方式将实践调查的结果展示出来。”当制订的方案通过后，学生开始学习，在学习过程中，教师应不断巡视，及时给予学生一些帮助，比如一些题目学生不会做了，教师可以适当进行指点。再比如在进行案例展示策划时，教师可以给予一些教具支持等，但教师需要注意不要直接干涉学生的学习过程，将课堂学习的主动权完全交给学生。 二、按照活动内容展示项目结果 当学生完成教学内容后，接下来需要一起展示学习结果。由于时间的关系，教师可以适当将一些实践性较强的任务放在下次课中进行展示，而在第一堂课中，教师可以带领学生一起看一些理论性的任务。比如第一个案例中，教师就可以让每组学生说说自己对诚信的感受，并解释诚信的重要性。教师还可以带领学生一起对对练习册上的答案，并对一些疑难的题目进行解答，比如“思考社会上制假售假的泛滥会造成哪些危害？”这样一道题目学生不知道如何回答，教师就可以进行相关点拨，引导学生将正确答案写出来。第二次上课时，教师就可以让学生将自己小组完成的实践学习结果展示出来，由于这一学习任务实践性较强，学生需要到社会上进行相关市场调查，因此，每个小组所展现的内容和方式都不一样，比如有的小组用手机记录下社会上这样一则诚信的故事：“一个不起眼的表店一直生意都不是太好，眼看就要关门的时候，老板在最后一天提出一个告示，告示上说本店所卖的钟表时间都不是太准，24小时慢2秒，所以请大家在购买时谨慎购买。当大家看到这个告示后，纷纷前去购买，小店铺的生意迅速起死回生。”这样的记录就非常符合实际，是生活真实的小故事，学生看到这样一个小视频后，会纷纷思考，从而对诚信的作用有一个更深入认识。再比如有的小组用漫画方式讽刺了一些社会上不诚信的现象，有的小组用讲故事的方式展现了自己的调查结果，当同学们完成教学结果的展示后，教师可以进行相关结果讲评和评比，对于一些表现优异的小组给予物质奖励，对于那些表现不是太好的小组给予鼓励，从而促使他们在以后的学习中更加积极准备。 总之，学案教学法是一个以学生学习为出发点的学习方法，注重学生的学习和团队合作能力，适当进行学案教学，不仅可以帮助学生提高自学能力，而且可以让学生更直接地认识政治理论。初中政治课与实际生活联系较为紧密，对学生现实动手能力和实践能力的要求比较高，为此我们在进行初中政治教学时，应结合学案教学方法开展一些实践性质的教学活动，让学生更好地将理论与实际相结合，从实践中更好地感受课文中的知识，这样才能保证学生在学案教学环节中更好地学到知识。 作者：陈小伟 单位：常州市武进区卜弋初级中学 初中政治小论文:学生课堂提问初中政治论文 1.循序渐进，把握提问的梯度性 初中政治教学是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。因此我们必须尊重初中生的认知规律，合理地设计提问的坡度，由易到难、逐步深入地进行问题设置，给各个层次的学生以足够的思考空间和余地，发展学生的发散性思维，提高提问的效率。例如，在“人民代表大会制度直接体现我国人民民主专政的国家性质”这一知识章节的教授过程中，我进行了如下的问题设计：①人民民主专政的本质是什么？②人民代表大会与其他国家机关有着怎样的关系？③人民代表与人民是什么关系？通过这种层次化的教学设问，学生对于知识的脉络有了比较清晰的把握，知识的难度也就大大地降低了，学生的回答也水到渠成。由此可见，在初中政治课堂中，教师必须注重问题的先后联系，把握好问题的梯度与层次，逐步地深入，帮助学生更好地理解和接受知识。 2.别出心裁，注重设问的新颖性 形式新颖的问题更加符合初中生的认知心理，能够有效地吸引学生的注意力，激发其思考和探究的兴趣，对于知识的自我构建具有独特的作用。所以，教师必须改变一成不变、死气沉沉的课堂，创新设问方法，提出别出心裁的新颖的教学问题，以激发学生的学习兴趣。比如，在教学“未成年人的保护”这一知识内容的时候，我给学生出示一则新闻：“为了净化网络市场，保护未成年人的身心健康发展，2013年8月，湖南省怀化市公安局和相关教育部门联合开展了一次‘零点行动’，即从零点到次日早晨8点自动切断主要学校周边网吧的网络接入服务，杜绝网吧未成年人通宵上网，避免学生影响学习和健康成长。”而后设置问题：“上述做法是属于对未成年人的哪项保护？从未成年人保护的角度说明这样做的原因。”这种提问学生感觉耳目一新，注意力瞬间被吸引过来，通过问题的解答加深了对未成年人保护的重要性和紧迫性的认识，一方面内化了知识，另一方面进行了自我教育。 3.联系实际，提高设问的开放性 开放的设问方式能够拓宽学生思维的广度，能够创设更加有利于学生自主探究的问题情境，激发学生主动思考和学习的意识。笔者从近年的中考政治试卷上，发现开放性试题越来越常见。例如，在学习“依法保护人类共同的家园”这一知识章节之后，我要求学生对怀化经济开发区环保产业的发展提出自己的意见和想法。有学生建议到沿海城市去学习其他城市的先进经验，有的建议杜绝污染型企业在新区扎根落地，有的建议通过微博、BBS论坛等方式进行环保的宣传这种“出谋划策”型的问题激发了学生的探究兴趣，学生都能将自己的想法与建议在课堂上分享。这种开放性问题，使得学生的个性得到最大程度的张扬，发散性思维得到了有效发展，学习能力也随之而不断提高。对于高效政治课堂的构建无疑具有十分重要的促进作用。总之，新课程改革对教育者提出了更高要求，有效的问题设计关乎课堂教学的成效，有效的课堂提问方法是多元的，作为一名初中政治教师，必须创新课堂提问方法，以问设疑、以问促教，促成高效课堂。 作者：全开雄 初中政治小论文:学生自主学习初中政治论文 一、在小组合作学习中，发挥学生的主体作用 合作学习是新课程标准倡导的新的学习形式。教师在初中政治教学中，应该组织学生开展合作学习活动，让学生在小组合作学习中，培养学生的团结合作学习的品质，提高学生自主学习的能力。例如在讲解“可持续性发展战略”的时候，教师可以和学生共同学习我国水资源的分布情况和受污染的情况，再组织几个合作学习的小组，确定每个小组成员的责任，让学生一起参与到调查水污染的活动中来。教师通过组织这样的调查研究的活动，让学生全部参与到课堂学习活动中，学生参与了调查活动，分析研究活动，就能够抒发自己的个性化的见解，就能够得到明晰的调查结果。 二、教会学生独立阅读和思考 我国的著名的教育家叶圣陶说过：教师讲课的真谛不在于全盘授予，而在于相机诱导。教师要引导学生动脑筋思考，动手实践，发展自己的思维能力，在实践活动中掌握知识，提高能力。教师在教学活动中，不是单纯地讲解全部的知识，而是要教会学生掌握好的学习方法，培养学生自主学习的能力，给学生提出学习的要求，形成学习的目标，并创造好的条件提高学生的自主学习的能力。教师可以在课前列出本节的学习要求和学习提纲，或者让学生通读课本后总结出重要的观点和概念，并找出自己疑惑的地方，先自己寻找问题的答案，如果不能解决就请教教师和同学。教师可以引导学生独立阅读教材，独立思考问题，激发学生产生自主学习的意识，积极调动学生学习的积极性。教师也要和学生站在一起，及时指导学生，了解学生的疑难，给学生正面的积极地评价，引导学生喜欢学习。 三、教会学生好的学习策略 著名教育家陶行知就曾经说过，先生的责任不在于教，而在于教学生学。教的法子必须根据学的法子。教师应该不能只重视灌输学生知识，更要注重开发学生学习的能力，教会学生学会学习。教师应该教会学生掌握好的学习方法，实现教育的目标，为学生终身可持续性学习打好能力基础、知识基础。 1.教会学生学会阅读 初中政治教师应该摸清楚中考的试题发展态势，了解初中政治教学的总的特征，教学生学会阅读。教师应该教学生看懂教材，实现对初中政治知识的内化和理解，深化对知识的理解程度，牢固地掌握知识，并学会将课本的知识和已经有的知识实现融合，让学生感受到政治阅读的欢乐和幸福。教师教会学生阅读，就等于实现了学生自主学习能力的提升。教师指导学生在阅读前，应该对学习的内容有宏观地整体地把握，建立知识脉络，实现各个知识点之间的联系的理解和内化。 2.教会学生学会提问 提问在学生学习过程中特别重要，教师可以通过引导学生提问逐渐指引学生走向对真理的认知。教师在初中政治教学中，应该重视启发学生，引导学生学会提问，重视解决学习中的困惑，实现认识真知。如果学生对考试中的复杂繁多的材料不知道怎么办，就证明学生的提问能力有待提高。教师应该培养学生的提问的能力，重视鼓励学生多读书读报，多问几个为什么，为形成良好的提问的习惯努力行动，为发展自主学习的能力打好基础。初中政治教学必须发挥学生学习的主体性，教师充分发挥学生学习的自主性，才能让学生成为课堂的主人，教师充分发挥学生在课堂中的主体地位，学生才能真正拥有课堂，学生才有终身可持续学习能力的全面提升。 作者：范正玲 初中政治小论文:师生关系初中政治论文 一、结合教学开展心理疏导，让学生扫除心理困惑 教师要想真正走进学生的内心，和学生打成一片，应当通过心理疏导与引导，帮助学生扫除心理的困惑，多了解学生、帮助学生，以自己的专业知识、人生阅历以及耐心的方法，扫除学生心中的困惑，让他们满怀积极阳光的心态投入到学习生活之中，让师生之间关系更加密切，也深化了政治教学的思想引领效果。在《让人三尺又何妨》教学中，笔者结合学生思想实际进行引导，让学生明白谦让是一种美德，是中华民族精神文明的传承，谦让既是在尊重别人，也是在提高自我、陶冶自我，这一点虽然在教学中进行了强调，但是仍有学生存在着争强好胜的思想苗头，笔者教学后和存在这些思想的学生进行了谈心，了解了他们内心真实的想法，深入发掘思想的根源、诱因，对学生循循善诱，让他们从思想深处认识到这种思想是错误、片面的，让他们豁然开朗、如释重负。有了这样的心理疏导作为基础，学生才能够真正从内心摒弃争强好斗的心理，才能够有效培养谦让宽容的良好品德。 二、引导正确对待社会思潮，让学生保持良好心态 随着社会的发展，优秀或落后的思潮对学生的思想成长产生了强烈的碰击，如何帮助学生筑牢思想防线，抵制腐朽观念的侵蚀，是广大政治教学所要研究的内容。笔者结合政治教学对学生进行引导，让他们正确认识这些思潮，并保持良好的心态。在《面对诱惑，学会说“不”》教学中，笔者除了结合教材内容补充案例，开展教育引导之外，还引申开去，从当前社会上流行的拜金主义思潮对学生进行启发引导。相当一部分学生受社会不良风气的影响，以及一些媒体不负责任的炒作，对金钱至上理念较为推崇。笔者针对学生的这种思想倾向开展了专题讨论活动，以金钱的作用、金钱的实质、人生的价值，以及金钱是否代表一切等不同角度进行分析，让学生明白人生应当有更为高远的追求，人生应当有更加切合自身的定位，金钱并非人生的唯一追求，一个人应当在社会这个集体中体现自己的价值，发挥自己的作用，而一味追求金钱是一种低俗的表现，是一种人生观念歪曲的现实反映。经过这样的引导，学生的内心受到了深刻教育，能够正确对待金钱，正确对待社会上一些不正确的思想观念，有效提高了学生心灵的净化程度，对青春期的学生起到了正面导向作用，让他们内心充满积极向上的追求，以正能量引领学生健康成长。 三、帮助解决各种疑难问题，让学生安心学习生活 每位教师包括政治教师在内，都要积极帮助学生，密切关注学生的一言一行、一举一动，对他们学习生活中遇到的困难及时伸出援助之手，帮助他们解决困难，赢得学生的尊重，赢得学生的信赖，从而更好地开展教育教学工作。在《法律就在我们身边》教学中，笔者将担任学校法制辅导员的社区民警请进课堂，开展专门的法制教育，针对当前青少年违法犯罪高发的原因、类型进行分析，重点向学生讲述一些不良习惯如何逐步演变为犯罪的，让学生内心受到震撼，审视对照自身存在的问题，有则改之无则加勉，让学生对一些不良行为保持高度警惕。利用这样的契机，笔者还组织社区民警和学生开展互动，解答学生的问题，帮助学生消除一些生活中的不安定因素。如受到社会青年骚扰这一问题，班级不止一名学生遇到过，笔者协调社区民警以及社区警务机构，及时对接学校保卫部门联合处置了这一隐患，一些寻衅滋事的闲杂人员受到了严肃处理，还学校一个安全的周边环境，也让学生更加安心地学习生活。这一举措对和谐师生关系产生了极其重要的积极作用。由此可见，和谐师生关系在初中政治教学中应当受到高度重视，教师要从自身做起，并积极整合资源帮助学生，以自己的真诚、爱心、耐心赢得学生的尊重，帮助学生解决生活中的各种问题，进一步密切师生关系，提高教学互动的融洽性，为学生的健康成长发挥更为牢固的保障作用。 作者：王龙权 单位：江苏省滨海县五汛中学 初中政治小论文:政治教师角色与初中政治论文 一、教师是学生成绩的裁判者 我国一直以来采用的基础教育模式基本上是以考试为中心，以分数为标准，以考试成绩和升学为目的。教师评判学生的标准是考试成绩与排名，这使得排名靠后的学生始终抬不起头、受到歧视。 二、新形势下初中政治教师角色的重新定位 （一）观念上的重新定位。由于受到观念的束缚，“重理论灌输，轻学习过程”一直是初中思想政治课采用的教学模式。传统观念认为，政治课程中的知识点没有什么好理解的，都是一些死记硬背的内容，所以教师在具体教学过程中往往忽略对学生学习知识的引导，而只重视理论知识点的灌输与强加，忽略学生对知识学习的思维，直接让学生记诵标准答案。在新课程的大背景下，与其他课程一样，教师在思想政治课教学中应该注重过程与方法，让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程发现真理，掌握规律。 （二）教学方法上的重新定位。1.创设情境，调动学生学习初中政治课程的积极性。传统课程理论认为，教师对课程的开发活动是课堂之外的事，殊不知“课程开发”完全可以发生在课堂上，教师可以通过课程开发、恰如其分地创设种种教学情境，激发学生的思维和求知欲望，使原本枯燥乏味的政治理论变得生动有趣，增强课堂教学效果。每一堂课不应该只是教师的独角戏，教师的角色犹如一个乐队的指挥，应该是其灵魂所在，但是优美的乐章需要在每个人的配合下才能演奏。2.初中政治教师应该成为马克思主义理论的传播者与践行者。马克思主义基本理论是引导无产阶级不断进取、不断前进的基本理论，是无产阶级制胜的法宝，初中政治教师必须在学生心中种下这粒种子，从而使学生终生受益。但是这种教授绝不是“填鸭”，教师必须以新的教学技能与教学模式，使学生通过探究式、自主性的学习，将课本理论与自身的理解规律、思维方法结合起来，进行马克思主义理论的学习。 （三）自我发展上的重新定位。马克思主义理论是我国长期以来一直坚持并运用的理论，在改革深化的大潮下，我们要用新知识、新技术、新理论、新信息不断充实和验证已有的理论，初中政治教师更应如此，如果不能及时自觉自主地顺应时代潮流，不断更行和充实自己的理论与知识，必然会为时代所淘汰，这就要求初中政治教师不断进取、不断汲取新的养分，使马克思主义知识理论体系之树常青。 三、结语 在课程改革的大背景下，初中政治教师必须重新定位自身的角色，摒弃传统的管理者、裁判者等角色，真正成为学生灵魂的塑造者、学海无涯的领路人、马克思主义理论的传播者与践行者。 作者：赵琳丽 单位：邢台县皇台底中学 初中政治小论文:初中生与初中政治论文 一、以情感碰撞法提高学生内心感知深刻程度 初中生在思想叛逆性方面呈现出显著增长的态势，政治教学如果还是平铺直叙、照本宣科，就无法有效激发学生的学习兴趣，同时也难以接受教师提出的各种观点。初中生的这一心理特点对初中政治教学的顺利开展产生制约，只有走进学生的内心，让他们的情感产生强烈碰撞，才能有效增强学生的教育成效，让他们内心受到震撼，产生强烈感知，有助于强化政治学习效果。例如在《面对诱惑学会说不》一课的教学中，笔者没有直接照本宣科，而是运用对比的方式，在学生的内心产生强烈的情感碰撞，从而有效开展政治教学。笔者在教学中出示了一段视频短片，是一名少年在押犯人的忏悔录，他讲述了自己是如何从一位品学兼优的好学生堕落为阶下囚的，其主要因素就是在花花绿绿的世界中迷失了自我，在面对各种不良诱惑时没有旗帜鲜明地抵制，也没有守住底线，最终走上违法犯罪的道路。这样的一段视频短片，无异于一颗小型炸弹，在学生的心中掀起强大的波澜，原来好学生与阶下囚只有这么短短的几步，学生陷入沉思。笔者乘势引导学生回顾自己的生活中存在哪些不良的诱惑，你面对诱惑时是如何做的，以及今后打算怎样做。这样启发引导，学生的认识程度明显提高，尤其是在面对各种不良诱惑时应该怎样做，不能怎样做，心中已经有了标准。许多学生纷纷表示，在今后的学习生活中一定要增强自我约束力，坚决抵制不良诱惑，学生的思想受到深刻的教育，并对学生的言行乃至健康成长发挥重要的作用。 二、以自主探究法激发学生课堂学习的研究兴趣 初中生在政治学习中已经具备一定的自主能力，加上他们渴望学习参与，教师可以通过自主探究法满足学生的这一学习需要，让学生成为学习的主角，对所提供的案例进行独立思考与相互合作，从而集聚大家的力量完成对学习难点的突破。例如教学《消费者的合法权益受法律保护》时，笔者向学生出示了一组伪劣产品伤人案件的文本资料，要求学生分小组讨论：案例中主人公享有哪些合法的权益？为了正确维护自己的合法权益，应当采取哪些必要的自我保护和防范措施？一旦权益被侵犯，那么如何合理有序地表达诉求？有了这样的一组思考题作为引子，学生对这一部分内容的学习理解效果得到了强化。在初中政治教学中运用自主探究模式，能够有效活跃课堂氛围，让学生在学习活动中动起来，从而活跃学生的思维，强化理解效果。 三、以实践调研法强化学生课内学习理解效果 初中政治教学中，教师既要立足课堂又要兼顾课外，尤其要充分整合课外活动资源，让学生在课外活动中带着目标开展学习，可以通过实践调研的方式有效理解政治课堂教学所得。一方面，教师要科学合理地组织实践调研小组，每一个学生小组都应当控制在6人以下，大家共同商讨提出活动的方案，对活动内容、活动时间、活动进度等方面进行全面分析，制订切实可行的计划。另一方面，笔者指导学生走进社区、走进街道、走进社会生活，通过专题调查的方式了解相关事件的内容，从而为巩固课堂所学奠定坚实的基础。实践调研法是学生增强综合学习能力的有效抓手。例如教完《科教兴国》，教师可以组织学生针对我国科教兴国提出的背景实施的步骤、当前取得的具体成效等方面进行深入的分析研究，查阅资料上网搜索、访问了解，让学生在调研中获得生动的资料信息，从而有效发挥对课堂教学的补充促进功能。综上所述，在初中政治教学中，广大教师一定要深刻领会课程改革的要求，结合教学工作实际进行拓展延伸，从而有效促进学生综合能力的发展，特别是体现对学生思想理念的引导作用，让政治教学成为学生健康成长的得力助手。 作者：钱丽春 单位：东台市头灶镇曹 初中政治小论文:政治教学之初中政治论文 一、探究结合灌输 初中政治教学的目的是让学生在学习政治知识的基础上，能够提高自身的思想政治觉悟与学习成绩。要想实现这一目标，教师可以采用探究结合灌输的方式进行初中政治教学。在利用探究结合灌输的方式进行教学时，教师必须正确认识灌输教学的实施方法。在初中政治教学中，学生往往认为探究结合灌输这种教学方式的实质是教师对知识进行强制灌输，而学生只能被动接受教师所讲的知识。为了使学生更准确地认识探究结合灌输这种教学方式，教师应该采用科学的方法向学生灌输政治知识，以便使学生能够在真正认识灌输教学的同时，也能够更好地提高自己的政治成绩。除此之外，学生认为灌输教学的效果不明显也是制约探究结合灌输教学方法应用的主要原因之一。在这种状况下，学生很难理解教师所讲的政治知识。而要想改变这一现状，教师必须掌握探究结合灌输这种教学方法的教学亮点，以便使灌输教学能取得更好的成效，从而确保学生更好地掌握政治知识。 二、德育渗透 在初中政治教学中，教学大纲对政治教学有着极为重要的指导作用。政治教学的实质就是政治教师向学生讲解有关马克思主义、思想与邓小平理论等知识，并在此基础上增强学生的思想觉悟，以使学生树立正确的人生观、价值观，从而使学生的德、智、体能够得到全面的发展。在初中政治教学中，道德教育是极为重要的教学内容，这类教学内容的教学质量对学生道德素质的提升有着极大的帮助。近几年，人们经常会看到一些有关青少年不良道德行为的新闻，如药家鑫事件、马加爵事件等。这类事件发生频率的提升也使得人们真正认识到青少年思想道德素质提高的必要性，同时也使学校认识到政治教学的重要性。此外，为了使德育渗透教学能够取得更好的成效，初中政治教师在教学过程中，教师必须准确掌握学生的思想特点和思维方式，并采用科学、适宜的方式进行教学，以便使学生能够更好地掌握政治知识，这对学生提高自身的思想道德素质有着极大的帮助。同时，德育渗透教学方式的有效应用，不仅能够帮助学生树立明确的奋斗目标，也能够使学生的人生观、价值观变得更加正确，这对促进学生德、智、体等全面发展以及学生思想道德水平的提升有着极大的帮助。 综上所述，在教育教学改革过程中，要提高初中政治教学的质量和效率，教师必须采用适宜的方法进行教学。在初中政治教学中，教师以理论结合实际、探究结合灌输及德育渗透等方式进行政治教学，不仅能够使学生树立正确的人生观、价值观，也能够使学生的思想道德素质得到有效提高，这对学生实现自身素质全面发展有着极大的帮助。当然，在此过程中，学生只有积极、主动地参与到政治教学中，并踊跃发表自己的政治见解，才能更好地掌握、应用政治理论知识。 作者：马锦杰 单位：包头市铁路第七中学 初中政治小论文:课堂提问初中政治论文 一、课堂提问要具有层次性 1．提问要由浅入深，步步递进 学生学习知识是一个循序渐进的过程，如果教师一开始就把过难的问题留给学生，势必会打击学生学习的积极性。因此，政治课堂提问要由浅入深，层层深入。如在教学《磨砺坚强意志》一课时，为了使学生明确意志是个人一切行动的巨大的推动力，是自我克服各种困难、取得成功的必要条件，笔者是这样提问的：①在平时生活中，你在做哪些事的时候可以独立坚持下来？②哪些事情自己明明知道非常重要，可就是控制不住自己，坚持不下来？③想一想你坚持不到底的主要原因是什么。④如果时光可以倒流，对于同样的一件事你认为自己能够坚持下来吗？在这个过程中，你认为让自己坚持下来的决定性原因是什么？教师通过提出由浅入深的问题，使学生找到了解决问题的突破口，为提高学习效果奠定了基础。 2．提问要由此及彼，横向拓展 在课堂提问过程中，教师不仅要关注学生思维的纵向延伸，还要关注学生思维的横向拓展，注意问题的广度。如在教学《学习，成才的阶梯》一课时，为了使学生认识到学习对成长、成才起到的重要作用，笔者设计了以下问题：①你认为学习有用还是无用？②学习的重要性体现在哪些方面？在这些问题的指引下，学生经过思考、探究，明白了学习可以充实个人的精神生活，它不仅可以使人成才，而且可以提高人们的生活质量，提升人们的精神追求。由此可见，在政治课堂中，层层提问可以把学生的思维由简单引向深入。 二、课堂提问要具有探究性 1．在思维悬念处提问 在课堂，教师要找准提问时机，通过悬念设计把学生引入深层思考的境地。如在教学《对自己的行为负责》一课时，为了使学生认识到每一种行为和行为背后之间的关系，懂得每个人都要为自己的行为负责，笔者首先展示课件“一个小数点酿成的悲剧”。播放完课件，为了加深学生对个人行为与后果的认识，笔者提问：在刚才的课件播放中，你认为作为一个人，什么最重要？试想一下，一个人如果没有责任感想干什么就干什么，结果会怎样？看到“小数点酿成的悲剧”以后，你受到了什么启发？在这里，教师充分利用了学生观看短片之后的“愤悱”设置悬念，引导学生深入探究，起到了良好的教学效果。 2．在思维拓展处提问 结合教材特点，在思维拓展处提问，可以激发学生的探究意识，从而把政治和生活有机地结合起来。如在教学《热爱生活从点滴做起》一课时，笔者提问：①从张海迪的身上你受到了什么启示？②你有没有做过好事？③做完好事以后你最大的感受是什么？在这个教学片段中，教师从大家熟悉的张海迪事例入手，引导学生说出自己的感受，使学生对“热爱生活从点滴做起”有了更进一步的认识，使学生的思维更广阔。总之，课堂提问作为常用的一种教学方式，在初中政治教学中具有重要作用。教师要认真钻研教材，找准提问时机，选择合适的提问方式，这样才能使课堂提问真正有效，打造生动、活泼、高效的政治课堂。 作者：孙习峰 单位：江苏如东县丰利中学 初中政治小论文:多媒体与初中政治论文 (一)做好开头，巧妙引入 教师可以发掘一些发生在学生身上的事件，从生活的角度去激发学生兴趣。利用学生自己经历过的事做导入，学生会有很深的感触。教师借助事件加以指导，激发学生对知识的热情来达到教学。教师也可以在上课前讲个笑话或是有趣的事，来活跃课堂的气氛，创造一个轻松愉快的氛围，让学生不再感觉枯燥。此外，也可以在课上，设计一些问题来竞猜，在有竞争压力的情况下，刺激学生的求知欲和学习兴趣，既巩固了旧知识，又为新知识学习做好了铺垫。 (二)提高问题难度 问题难度的提升可以有效地激发学生的智力，对于那些基础掌握不错的学生，既能拓展他们的思维智力，也可以触发学生的学习兴趣。问题难度上升，是对学生智力的考验。教师的问题会引发学生的思维活动和求知欲望，促进学生对知识的探索和发展，当然，问题的难度要结合学生的水平能力。一些简单的可以在书中就有原话的，对学生的提升是没有任何作用的，没有难度也就没有兴趣了。此外，如果教师设计的问题过于困难，超过了学生所接受的范围，这样学生的积极性会大受打击，产生负面情绪，那么对学生的学习是没有意义的。因此，提高问题难度对教师的要求是极高的，问题要立足于课本，切合实际，处理好整体与局部的关系，有的放矢;紧紧把握教材的内容，挖掘更深成分的内涵，而且要注意问题的开放性，要给学生留有发挥的余地;问题要新颖，具有较高的技术含金量，在学生思考的过程中不是简单就解决问题，而是经过一定思维过程才能得出答案，把学生的潜力发掘出来，体会到有挑战性的难度，从而激发学习的兴趣。 (三)合理利用多媒体 学生能否很好地掌握知识技能，主要还是依靠教师提供的外部条件。“填鸭式”的教学方式应该减少使用，光靠教师的一张口和一只手，很难在学生教学时取得很好的效果。而多媒体教学是教学的一个重要发展趋势，利用它集图片、视频、录音等于一体的特点，能有效地提升学生的认知能力。这种教学能有效地调动学生的听觉、视觉，直观地为学生展示教学内容，富有生动性和多样性，使课堂氛围活跃积极，学习兴趣大增，教学也不再枯燥重复，加深了学生对教学内容的理解和记忆，又强化了学生解决问题的技能。 (四)巧设课堂结尾 教师要在课堂结尾做好总结工作结，要用精辟的语言来阐述本节课的重点内容，语言要精巧干练，与学生产生情感上的交流;也可以设置悬念，鼓励学生自己去探寻答案，探寻的过程就是让学生不断学习和进步的过程。此外，教师在结尾处做到意犹未尽，就会给学生带来无限的思考，激发学生下一步的学习兴趣。 (五)总结 激趣而导学，是一种赋予课堂教学艺术的方式。在实际实施时，教师能够以一个正面高大，学识渊博，和蔼可亲的形象出现，配合巧妙的开头，激发学生兴趣，借助多媒体的形象，加深兴趣，在最后利用精妙的收尾，开发兴趣。学生的思维活动就会在短时间内兴奋起来，持续成一种自然想学习的状态，继而提升学生的学习效率。 作者：郑传松 单位：江苏省扬州梅苑双语学校 初中政治小论文:道德实践与初中政治论文 一、引导学生在生活中积极进行道德实践 初中政治教育中很大一部分内容是对学生的道德教育，包括公德和私德。道德教育的最终目标是让学生具备道德行为，做事做人均依社会道德规范进行，而不仅仅停留在理论层面。因此，有必要引导学生积极开展道德实践，比如让他们参与公共服务，公交车上学会让座等。联系生活实践的政治课，才会是有效益的课，学生才会真正喜欢。 二、采取激励措施，使学生主动学习 在新课程理念下，教师是指导者，学生是学习主体。学生既然是学习主体，在学习过程中就应当具有积极性与主动性。实践表明，面对初中政治课，学生一般很难积极主动，因为受各种因素的影响，学生对政治课往往有一种先验性的排斥。在此背景下，教师必须努力采取一定的激励措施，变被动为主动，使学生积极主动地发挥主体作用。具体做法如下： 1.教师要使自己由主宰者变为指导者。传统教学中，教师往往是整堂课的主宰人，学生相应地就成了被动安排的人。现代教育理念中，教师必须改变传统观念，使自身由主宰者变成学生旁边的指导者。作为指导者，教师的主要职责是引导学生朝着正确的方向行进，重点在方法上指导他们，而不是告诉他们结果是什么。 2.全面放权，给学生更多自由。随着教师角色由主宰者转变为指导者，教师不再是完全的、纯粹的课堂控制人，而把课堂主动权交给学生，学生可以自由思考辩论，有更大的自主权。当然，这里所谓自由不是任由学生行为，而是有所管制和引导的自由。即教师指明方向后，学生积极主动地进行探究，教师不予干预，直到学生探究活动结束时，教师与学生分享正确答案。学生主体作用得到正常发挥后，才能在此后的学习活动中积极发挥创造性作用。 3.使教学方式具备多样性，吸引学生的注意力。在教学方式上要力求多样化，避免单一的教学模式致学生疲倦。对一部分教学内容，初中政治教师要在充分理解内容的基础上积极设计多种教学方法，教学中适时展现给学生，使学生的注意力始终为变化着的教学方法所吸引。 三、以情感拴住学生的兴趣 初中政治教学涉及国家政治、历史、社会道德实践等，这些抽象的理论内容背后，自然是丰富的人类情感。初中生处于青春期，对新事物、新现象的接受往往是从情感认同开始的。也就是说，一种新的政治理论，要想让学生接受，就得先让他们认同。如讲到“雷锋”、“焦裕禄”等，要想让学生理解相关的精神实质，就得先让他们认同“雷锋”或“焦裕禄”。有了情感上的认同，后续的许多事情也就好办得多。要注意的是，学生情感的正常发挥发展，有赖于师生关系的融洽。也就是说，教师所讲的事例要让学生信服，首先得确保学生和老师之间建立良性互动的关系。如果学生对某老师排斥，则与该老师相关的事物，包括教学内容可能遭到排斥。综上，初中政治教学容易让学生感觉枯燥乏味，失去兴趣。因此，初中政治教师要注意联系生活实际对相关理论进行阐释；注意采取激励措施，引导和培养学生的政治学习兴趣；还要注意与学生始终保持和谐共时的关系，以情感激发学生的学习兴趣。 作者：赵建梅 单位：习水县第八中学 初中政治小论文:提问技巧之初中政治论文 一、启发式的提问技巧 在教学过程中，教师更多的是要组织和引导学生去探究，在初中政治教学中应用启发式提问技巧，教师可结合教学内容和学生的生活实际，以问题来启发学生对所要学习的知识点进行思考，从而引入探究内容。同时，教学中教师也可借助教材中的案例来引导学生学生合作分析其中的问题，以此来引出主要知识点。以启发式问题来引导学生探究，这样才有助于学生的知识构建。同样是以消费者合法权益保护的学习为例，教师在课堂提问技巧的过程中，可引导学生去回忆自己的消费过程中是否有消费者权益受损害的情况。比如，在学习消费者权益保护的内容过程中，教师就可以对学生进行引导性的提问，如：大家回想一下，自己或是家人在购物的过程中，有没有权益受损的情况出现？针对这些情况大家认为应该怎么做才能保护自己的合法权益？通过启发式的提问，引导学生自主的进行思考，从而加深学生对课堂知识的学习和理解效果。又如竞争？合作？的教学中在引导学生探究“合作共享”板块时，教师先引导学阅读“汤姆的种子”，然后请小组中的一个学生对故事简单复述，提出问题：（1）汤姆为什么要这样做？如果是你，你会这样做吗？（2）他这样做给他带来怎样的结果？（3）结合材料，谈谈合作的重要性？说一说你熟悉的合作共享的事例。学生小组对问题展开讨论，然后总结，教师再点拨：为了达到共同的目的，人们彼此合作，合作的成果大家共享。合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。合作可以使我们增添面对困难的勇气，去战胜困难，达到我们共同的目的，取得更大的成绩。 二、思维开拓式的提问 在基本的课堂教学工作完成后，教师还可以依据本节课堂中所涉及的知识内容，以开拓性的思维引导学生去对现象背后的内容进行深入的思考，促使学生能在学习的过程中也实现自身自主思考能力的逐步培养。以隐私权的保护的教授为例，课伊始，教师便采用了有目的性的引导提问、启发提问，促使学生能在课堂知识学习的过程中逐步对本节课程所涉及的内容进行深入的钻研式的探索提问。如通过具体案例的形式来启发学生对现象本身、解决对策乃至造成现象背后的原因进行小组讨论。这种发散探索性的提问方式能培养学生主动学习、主动钻研的兴趣。针对隐私权保护这一内容，我设计了一个小情境，让学生参与进来，并让他们自主选择合理的解决方式。设计的情境如下：一位重点中学的学生，经常收到来自外校同学的信件。班主任得知此事后，未经过学生本人的同意，直接将信件交给了学生的家长，双方共同拆阅了学生的信件。学生得知此事后，认为教师和家长侵犯了自己的隐私权。那么如果你是这位学生，你认为老师、家长侵犯了你的哪些权益？应该如何维护自己的合法权益？针对这种情况，学生们纷纷发表自己的观点。有的学生认为应该采用法律武器解决，也有的学生认为应该与父母和教师沟通解决，认为出现这种情况也可能是由于学生与教师、家长间缺乏沟通造成的。所以通过发散式的提问，能够更好地推动学生对所学知识的深入了解。合理的提问能提升学习效果，促成知识理解的深入性。在初中政治课堂教学工作中，有技巧的提问不仅是构思好、有启发性和发散性，更重要的是问题在与课题相关的同时，更应该把握提问的广度和深度。经过巧妙设计的课堂提问有助于拉近教师与学生间的距离，促使学生在课堂知识学习的同时更好地培养自身深入思考、自主学习的能力。所以做好课堂提问是初中政治教师提升课堂教学效果的利器，也是每一位初中政治教师都应该持续深入研究的优秀课题。 作者：李朝洪 单位：云南省马关县大栗树乡中学 初中政治小论文:示范与引领初中政治论文 1.教师访谈 为了进一步提升本校政治课堂教学的质量，期中考试后进行了专题质量分析。借此机会，我在教研组交流时提出了这个问题，本校三个年级的5位政治老师参与了交流。王：本次期中考试前，我在两个平行班中作了一个对比实验，想研究一下解题教学中教师的示范与引领作用，从实验结果来看，两个班级还是有一定的差异性的，特别是在主观题上表现得更为显著。这里，我也想请各位老师就这个问题谈谈你们的看法。居：我们政治答题字数多，一直示范不太现实，上课时间都不够，如果老师能示范对学生解题的准确性肯定有好处，学生会模仿。郁：现在的学生都不会分析问题，只会瞎抄，看到材料字数多就慌了，确实需要我们在平时的课堂中引领，多给他们分析，怎样将问题与材料联系起来，怎样由问题到材料中找突破点。夏：老师示范固然重要，关键很多同学光顾着自己埋头抄，不大愿意看你老师的示范，有的今天按老师说的做了，下次还是他自己的套路，难。曹：坚持示范与引领，作用肯定有的，比如三（1）班，现在上课，只要老师稍提，同学们就会按套路齐声回答了，课堂氛围相当好，成绩也一样。这肯定与老师平时坚持引领的习惯有关，无论是上课还是答题，学生已经被老师带上了正轨。 2.学生访谈 学生访谈利用课余时间进行，对象为本校部分学生。对象：朱依洁学生（初三）。问题一：你觉得你们曹老师的政治课与以前的老师有什么不同？学生：我觉得现在的政治课和以前有很大变化，曹老师不仅仅是讲，还会把答案步骤写在黑板上，这样我们记得更清楚，下次遇到类似的问题就知道该怎么答了。问题二：你喜欢上怎样的政治习题课？学生：我喜欢老师带着我们分析，分析得越透的老师我越喜欢。毕竟政治是开卷考试，题目应该灵活得多，老师多带着我们分析，那我们自己做题时也会学着老师分析，按照老师的套路，这样就容易答到点子上，多拿分。对象：陈小燕同学。问题一：你觉得你们夏老师的政治课与以前的老师有什么不同？学生：哎，说实话，不是很喜欢。他讲得头头是道，但是真正做题时，我却无从下手。我也不知道该怎么分析，只会联系课本内容去抄。问题二：你喜欢上怎样的政治习题课？学生：我还是希望老师能在讲题时，详细地讲解一下，这个答案是怎么分析得来的，在考卷中该怎么按得分点写。对象：陈小燕同学。问题一：你觉得你们郁老师的政治课与以前的老师有什么不同？学生：郁老师作业少，但我们考试却很好。郁老师讲题时能锁住得分点分析，开始我们不太适应，渐渐就习惯了，也学会用他的方法分析材料了。问题二：你喜欢上怎样的政治习题课？学生：我还是喜欢郁老师这样上课，他总是引领我们找关键词，找突破点，联系问题的角度，这样我们答题能很简洁地答出答案，所以我们作业现在很少，但是成绩很好噢。 3.问题解决 提高教学的有效性是所有教育工作者永恒的追求。中考政治复习的内容面广量大，知识点繁多，要在短时间内全面复习基础知识，掌握基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。一方面政治学科开卷的考试形式造成学生主观上的重视程度欠缺，另一方面近年来中考试题所呈现出的开放性、灵活性、探究性的特点又在客观上加大准确答题的难度。那么，怎样在短时间内帮助学生复习知识，形成技能，进而提高学习成绩呢？结合对比试验和个别访谈的结论，我认为，要提高中考复习的有效性，必须正确发挥教师的示范与引领作用。首先，教师在教学中要做到“正确示范”和“明确规范”。初中生具有很强的“向师性”，注意观察他的言行，加以模仿，因此，老师的课堂教学行为的随意性往往会造成学生答题的随意性，特别是主观题，有些学生答题时东抄一段，西抄一截，却没有多少内容是得分点，时间浪费了，还得不到分。在课堂教学中，如果老师把解题的详细步骤和方法策略正确地示范给学生，则对学生的影响十分巨大，要比口头说教效果要好得多。例如2011年苏州中考题：材料一：为了维护食品安全，规范食品生产经营秩序，我国制定了《中华人民共和国食品安全法》。材料二：2010年9月中旬，最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部公布的《关于依法严惩危害食品安全犯罪活动的通知》中特别强调：对人体健康造成严重危害及销售金额巨大的犯罪分子，要坚决依法严惩，罪当判处死刑的，要坚决依法判处死刑。请你运用八年级(下册)思想品德教材“与法同行”的相关知识，说明上述材料是如何体现“法律是我们的‘保护伞’和‘守护人’的”？我们先要跟学生分析出这道题是演绎题，再按演绎题的格式答题。很多学生在答演绎题时不会材料联系观点，而是光秃秃的观点呈现在试卷上，不能拿到全分。老师要把详细的步骤示范给学生，材料加观点的格式让学生一目了然。答案板书如下：①“我国制定了《中华人民共和国食品安全法》来维护食品安全，规范食品生产经营秩序”体现了法律维护公共安全、法律维护正常的经济秩序。②“对人体健康造成严重危害及销售金额巨大的犯罪分子，要坚决依法严惩，罪当判处死刑的，要坚决依法判处死刑”。体现了违法犯罪要受到法律的制裁。当然，光做到“正确示范”还不够，教师在教学中还要“明确规范”，告诉学生怎么做、做什么。政治学科虽然是开卷考试，但知识点繁杂。比如有些学生一遇到主观题，往往题目还没看清，就去抄书上的现成答案，却不考虑问题的角度；有的题目只需回答重要观点，但学生把老师准备好的答案一字不漏地抄上去，虽然可能得到全分，但时间浪费不少，影响整张试卷的答题效率。又如客观题，如果每一个题目都翻书的话，答题时间肯定不够，这时就应该给学生明确解题的规范。例如判断题：只要不做法律所禁止的行为，就可以避免违法行为。教师要告诉学生在做客观题时，一般看到“只要……就……”、“首先”、“一定”等关键词时，就要注意，一般有它们在，错误率达到80%以上。其实，学生学习过程就是一个模仿和再创造的过程，效仿并不妨害学生超越老师。教师在教学中要做到“恰当引领”。 3.1引领学生感知题目信息，把握问题概貌全面分析 初中政治题目的信息由材料、图表、漫画及问题等要素构成。这些信息不是孤立存在的，而是一个具有内在联系的集合体。因此，我们在引领学生感知题目信息时，要从关键词着手，关注材料，探究其与问题的关系，从而达到完整把握题目概貌的目的。如改革开放以来我国国内生产总值和人民生活水平发展情况表：该材料说明了什么？在解答这道题时，引领学生看到“改革开放”和“1978年”联想到书上讲到的改革开放以来取得的成就。由“国内生产总值”联想到我们国家的经济快速发展，由“城镇居民人均可支配收入和农村居民人均可支配收入”联想到我们国家人民生活水平显著提高，但城乡还存在差距。抓住“改革开放”、“1978年”、“国内生产总值”和“城镇居民人均可支配收入和农村居民人均可支配收入”这几个关键词，就明白了这张图表是在讲述改革开放以来我国发展的状况。在解答时做到“行”“列”疏而不漏，这道题的概貌整体就一目了然。 3.2引领学生提取关键词，抓住关键信息正确思维 会解题的人用一半的时间解题，只有不会解题的人才从头看到尾。有许多学生被大量阅读量迷惑，从而导致对题目无从下手，往往错误领会题意，造成不应有的失误。在解题时，我们的策略是引领学生抓住关键词，提取有关信息，并做好示范，帮助学生正确思维。如：北京市原副市长刘志华利用职务之便为他人谋取利益，索取和收受他人巨额财物，被判处死刑，缓期执行。这段材料体现了法律的最主要特征是（%%）A.靠国家强制力保证实施B.规定公民的权利和义务C.只对部分社会成员具有约束力D.依靠社会舆论保障实施在讲解这道题时，引导学生找到关键词“法律的最主要的特征”，联想法律的几个重要特征，并选出其中一个最主要的特征，示范用做上记号：最主要的特征，此题答案就非常明显A。有时关键词出现在选项中，我们可以从选项着手，利用排除法快速找出答案。如：有位成功人士说，百分之九十的失败者其实不是被打败，而是自己放弃了成功的希望，能够获得成功的永远是那些能够全力以赴与挫折抗争的人。上述材料说明的道理是（%%）A.挫折必然会带来消极影响B.只要经历挫折就能成功C.挫折不利于人们磨炼意志D.成功属于意志坚强的人这道题只看选项关键词，答案就可以用排除法做出D。A选项中“必然”，B选项中“只要…就”，C选项中“不利于”。在解答此题时，我用电子白板演示，示范给大家该怎样找出选项中的关键词。将A中的“必然”画出，同时给A用斜杠划掉，对BC亦如此。从示范后发现学生在以后的练习中首先第一反应是学着老师去题目中找关键词，而不再是直接翻书了，节约了很多时间。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之树、无源之水、无雨之云、无光之灯。每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。 3.3引领学生瞄准答题角度，完善思维结构准确答题 平时上课讲解这类题型时，示范分析，怎样看好角度，怎样学着分析材料，怎样将分析点与问题结合起来，从而提高答题准确率。材料：现在不少同学开设了微博。有同学通过微博谈社会、话发展；有同学说民族、谈精神；但也有同学在此发牢骚、转假帖；极个别同学甚至荒废学业，沉迷于虚拟世界之中。请你运用“亲近社会”和“合作诚信”的有关知识，结合材料分析，同学们应该怎样正确迎接“微”时代？看到“亲近社会”和“合作诚信”，不少学生多写不做“看客”、要遵守社会公德、要明辨是非、要学会合作、讲究诚信。这个答案仅仅围绕设问角度，将书本相关标题全部罗列出来，并没有很好地联系材料分析，因此答案只是小标题的堆砌，不能形成准确的点。在讲解这道题时，我带着学生分析，在思维上做好示范，老师是怎样分析材料，从而得出答案的准确点的。由“谈社会、话发展”我们想到青少年要关心社会、亲近社会、服务社会；由“说民族、谈精神”想到我们要弘扬民族精神；由“有同学在微博发牢骚、转假帖”想到要讲究诚信，不能转假帖；由“个别同学甚至荒废学业，沉迷于虚拟世界之中”想到要勤奋学习、不能沉迷于虚拟世界。经过这样的思维示范，学生恍然大悟，虽然从“合作诚信”这个角度切入，但材料中根本未涉及合作相关内容。 作者：王海燕 单位：苏州市相城区东桥中学 初中政治小论文:案例教学中初中政治论文 一、精选案例 教师在教学时想要选择什么样的案例并不是拿来就用的，而是要经过精心的筛选，选择最优的案例。教师在选择案例时要谨遵以下一个原则。一是要选择具有明显时代性的案例。自古就有很多政治上的案例，但是教师并不能一味的把眼光放在过去，很多时候教师更应该挑选一些富有现代时代气息的案例，这样学生才会感觉更加的贴近自己的生活。比如在学“为坚强喝彩”时，教师应该尽可能的避免海伦凯乐和张海迪的故事，而应该选择一些更具时政热点的案例，教师可以选择“感动中国”中的英雄事迹，以此来让学生进行讨论和分析，更能激发学生了解的欲望。二是要选择最具典型性的案例。全世界每天都会出现大大小小无数的案例，教师不可能都拿来当做课堂的教学案例，所以教师要学会从众多的案例中选择出最有价值、最富主题性的政治案例，这样的案例才会让学生为之一动，从而吸引学生的注意力。三是要选择具有趣味性的案例。对于那些理解起来相对困难的理论原理，教师在选择案例时就要尽可能的避免一些过于沉重和高深的案例，应该选择那些较为轻快幽默的案例来缓解压抑的课堂氛围，这时选择幽默的漫画故事就是非常不错的选择。 二、多媒体呈现案例 传统的案例呈现方式多为教师阅读或者是黑板的板书，然而教师的口述会让学生出现“暂时性遗忘”的现象，很多学生在面对问题时，就忘记了前面的内容，此时就需要教师重新阅读，另外学生很难从教师的口述出找出案例的重点，经常是“眉毛胡子一把抓”，使得案例教学的效率停滞不前。而板书则会带来一个很明显的问题，就是浪费课堂教学的时间，也在很大程度上降低了案例教学的效率。随着信息技术的发展，多媒体教学也应运而生，多媒体呈现案例不仅可以减少板书和口述的时间，而且可以以多种表现形式来吸引学生的注意力。比如在学习“法不可违”时，教师选择了一个与之相应的案例，那么教师可以在多媒体上以视频、音乐、讲故事、漫画等形式将这个案例展示出来，形式多样的案例往往更能激发学生阅读的兴趣，从而提高案例教学的效率。 三、角色模拟 很多人认为角色模拟都是在语文话剧教学中应用的，其实不然，在政治案例教学中也同样适用。角色模拟的方法不仅能让学生熟知案例的真实情境，而且能让学生成为案例中的一员，这样学生就能更真切的理解案例。比如在学习“违法行为应该承担法律责任”时，教师就可以选择前段时间很热门的一个新闻作为案例，一个清华大学的学生在某公园用硫酸泼狗的案例。在角色模拟中，教师可以选择几名学生分别扮演案例中的主人公，让这些学生自编对话，再现当时的情形，学生自会走进案例，充分的发挥自己的想象。在学生表演完之后，教师还可以找几名学生扮演记者，让他们向案例中的主人公提出问题。有的学生就会提出问题：“作为一名高等学府的学生，你难道不知道自己这样做是犯法的吗？”、“难道狗就不应该被我们尊重吗？”、“现场的观众朋友们，高等学府的学生犯法是否就可以不予追究了呢？”学生的这些问题不禁让在场的每一个学生陷入了深思。最后全班学生在一起共同讨论这个案例，在讨论的过程中，学生会逐渐的将案例的讨论上升到一个理论的阶层，从而可以有效的帮助学生理解本堂课的学习内容。政治教学中的案例教学把学生当作了教学的中心，在激发了学生的学习积极性的同时也让学生亲身实践了理论知识的应用，从而提高了学生利用理论知识解决实际问题的能力。 作者：王俊平 单位：邳州市运河中学初中部城北校区 初中政治小论文:生活化教学下初中政治论文 一、生活化教学的内涵 所谓“生活化教学”，与“教学生活化”的意义其实是基本一致的。对于初中政治教学来说，生活化教学就是将日常生活中与政治教学内容相关的材料充分运用到教学中去，或让学生在生活中对于政治教学的内容进行体会、学习，也可以是教学内容、形式等贴近生活、贴近真实的外部环境，使得学生能够在生活中感知政治教学，获得更加丰富的教学体验，同时能够更好地领悟到政治教育的中心思想。生活化教学的目标是，让学生在生活中或者生活化的环境中得到学习，而同时能够使自己习得的内容可以运用到实际生活当中去，形成一个“学以致用”的教学闭环。 二、生活化教学在初中政治教学中的体现 1.教学内容整合的生活化 教学内容基于书本，这是目前初中政治教学的重要特点。然而基于书本的教学内容对于初中生来说，总显得不具备贴近性，难以融入教学内容当中去，总觉得是在“隔岸观火”。当代初中生有着独特的思想和个性，对于教学内容的接纳程度并不是很高。因而，生活化教学中，教师需要将书本中的内容与现实生活中的一些事件、情节等结合在一起，以叙述、说故事、聊天等方式带入到课堂教学中去，使得书本与生活具备显而易见的联系的时候，方能够调动起初中生的关注，让其对于课本内容真正充满兴趣，学习的内容也能够更加深入人心。教学内容整合不仅仅在于将书本内容与生活联系在一起，一些生活中独有的而书本中没有的内容，还可以纳入教学内容中来。对于生活中与政治教学内容相关联的素材的挖掘，是政治教师的必备技能。 2.教学环境选择的生活化 现代初中生的学习时间几乎都在学校中度过，长期与实际生活的隔离使得其对于教室的环境产生了厌恶感，学习效率低下，而更多的初中政治教学的素材，其实是散落在学校外部的广大社会中的，因此，初中政治教学环境的生活化，也是教师需要注重的教学元素。作为初中政治教师，可以在政治课堂上进行生活环境的模拟，为学生设置一定的情节、情境，将初中政治书本上的教学内容融入这些情境中，形成对于社会生活、日常消费、道德教育等的模拟，让学生在情境中进行观摩、思考，进行问题的解决，达到相关的教学目标。教师还可以直接将学生领出校门，在教室之外寻求合适的情境，展开相关的教学，例如，带领学生参加“地球一小时”活动，教导学生要爱护自然，关注人与自然的和谐；可以带领学生观摩地方人大代表投票，帮助其理解人民代表大会制度。初中政治教学的诸多教学内容都是具备可达到的教育情境的，选择生活化的教学环境，对于教师来说难度也并不大。 3.教学资源收集的生活化 初中政治教学的很多内容，教师也并不是其中的“行家里手”，因而有的时候也很难说通、说透，这会使得初中生产生对于教师能力的怀疑，容易产生不信任感。教师是教授者，同时也是教学活动的引导者、策划者，除了自己进行讲授之外，还应当集纳更丰富的教学资源，使其能够辅助自身教学更进一步。例如，在讲授到“消费的类型”这一章节的时候，教师可以请自己从事理财规划、投资贸易的朋友或者学生的家长到堂，让其花费10~20分钟的时间讲述自己的工作内容、流程等，条分缕析地帮助学生理解各种消费的类型；而在讲授到与社会公德相关的内容的时候，则可以请到从事媒体工作的人员，让其对于发生在本地的社会新闻进行评点，从中议出深意。将有效的教学资源进行整合和引入，能够使优势资源更好地集中助力教学，使教学的专业化水平更高。 4.教学评价方式的生活化 在教学生活化的同时，也需要引导教学评价逐步向生活化迈进。当代初中生政治课程评价主要以考试为主，结合日常的思政表现进行评价。这样的评价是一种传统的学校式的评价方式，比较死板和生硬。在生活化教学过程中，提倡用生活化的方式进行教学评价。如，在教学过程中，教师需要多用言语对于学生进行有效激励，使得学生在获得一定的成绩受到表扬之后能够获得内心的欣慰。教师可以将自己定位为一个“大家长”，在学生取得进步的时候带领“家庭”里的学生成员进行一次拓展训练或者户外活动，作为奖励。教学评价方式的生活化，能够使初中生与教师之间的距离越发贴近，使教学活动的有效性得到充分的提高。 总之，生活化教学使得初中政治教学回归了思想政治教育、道德教育的本源，通过教学内容、环境、资源、评价方式的生活化处理，使思想政治教学能够更加贴近生活，强于实践，更加体现“学以致用”的特点，呈现出“从生活中来”到“生活中去”的整体教学思维。唯有将生活化教学不断的推进下去，才能够使得初中政治教学返璞归真，构建出思想政治教育的新天地。 作者：张铭 单位：甘肃省通渭县锦屏初级中学
教育相关论文:利益相关者高等教育论文 一、美国高等教育中利益相关者参与治理的经验借鉴 (一)美国高等教育治理模式中利益相关者的角色定位分析 美国联邦政府没有直接管理教育的权力，而是建立了以州为单位、分权为特征的各具特色的治理体系:复合型治理模式、规制型治理模式、无缝隙模式和社区服务模式以及市场型治理模式。复合型治理模式又称为分割模式。如加利福尼亚州的UniversityofCalifornia、CaliforniaStateUniversity和CaliforniaCommunityCollege各自拥有不同的服务对象、学术项目及权利，州政府是资金提供者和管理调节者，加州继续教育委员会在三大公立高等教育机构之间起着协调作用。三大机构均享有宪法赋予的自治权，各自拥有一套具有较强独立性的与州政府及立法机关沟通的工作程序，机构的具体职能和工作不受政府干涉。教师参与治理主要通过教师评议会、教师工会等组织，就涉及教师利益的相关内容进行讨论。规制型治理模式又称为统一模式，有22个州采取这种模式。以佐治亚州为例，佐治亚州公立高等教育机构由一个统一的协调委员会负责管理，州宪法赋予该董事会极高的自治权。GeorgiaEducationCoordinatingCouncil(简称ECC)由州长和州高级官员组成，包括了校长和佐治亚大学系统的董事会成员。ECC负责全州的教育事务，在理事会之间进行教育政策与项目的沟通。ECC中没有教师成员，但教师个人可以在ECC季度公开会议上发言，还可参与ECC下属委员会中的审计、发展和执行特别事务，教师的建议通常能得到实质性的批复。州长通过宪法赋予的权力直接与ECC打交道，州政府在高等教育中扮演着资源提供者的角色。ECC利用宪法赋予的自治权平衡学术和社会公共利益，保证了大学作为学术组织的延续和运行，维持了良好的学术内部治理，创造了宽松的学术研究环境。无缝隙治理模式的代表是明尼苏达州和佛罗里达州。Minnesota把学前教育、中等教育、高等教育的治理联结起来，不同层级的教育在评价标准、师资标准、课程标准等方面良好衔接，确保学生顺利升学，维护教育的效益与公平。LocalEducationAgency(简称LEA)负责向公众、政府和立法机构提供与高等教育相关的财政明细、战略规划、项目和数据分析以及政策等，州政府依据法律向独立大学董事会(具有公法人资格)制定规则和拨款，不参与经费的支配。教师参与系统层次的决策主要通过教师工会，也可自由参与公开的董事会会议。该治理体系提高了教师、学生、学术专业人员等利益相关者在大学教育发展、教学、科研、职称评定等方面的决策权，创造了良好的学术和工作环境。社区服务模式的代表是NorthCarolina，其公共高等教育主要服务于所在社区，由社区和学生家长决定公立高校的发展方向。社区理事会负责审批学校预算、发展规划、决策方案和课程材料选择以及新教师聘用。社区学院的使命是支持经济社会发展，服务于州内各社区。社区学院董事会拥有选举校长、确立学校项目等权力，非常重视社区、学生和家长的需要，鼓励他们积极参与管理。社区学院董事会中没有教师代表，但教师可以作为教师协会的代表参与董事会会议和分委员会会议。社区服务模式在董事会、教师和行政管理者之间形成利益平衡。市场型治理模式的代表如密歇根州和特拉华州，高校有独立的董事会，其成员多通过全州选举产生，拥有治理大学的决定性权力，可以根据州政府的法律和拨款、高校实际情况以及社会、市场的需求独立做出决策。依据州宪法，董事会拥有议会和行政部门不可介入的权力。市场型治理结构使高校既可以接受政府大量拨款的资助，又可以免受州立法机构的控制和政治的影响。高校可以把更多的精力投入到提高高等教育质量和学术研究中，高校不同专业的学费能反映出学科或专业的市场价值。公立院校的董事会成员通常是选举产生的，能够代表公众利益，可以很好地将学术使命和社会使命统一起来，既有助于实现大学作为学术组织的发展目标，又有利于对市场需求作出快速反应。但由于缺乏宏观调控，这一治理模式会形成过度竞争，导致资源浪费，不利于资源有限、实力较弱的大学成长。 (二)美国高等教育治理利益相关者角色定位的特点 美国高等教育治理利益相关者角色定位的特点是:(1)政府不是高等教育的直接管理者，而是通过提供资源和制定规则对高等教育进行宏观调控，间接参与高等教育管理。不同模式下，州政府或扮演资金提供者和管理调节者的角色，或根据法律向独立大学董事会拨款和制定规则，但州政府不能支配经费和操纵大学的具体管理。(2)除市场型治理模式外，其他模式均设置了宪法赋予自治权、拥有较强独立性、在职能及工作程序中不受政府干涉的委员会，负责教育事务，使其较好地充当了高等教育治理结构中的矛盾调和者。(3)高校有独立的董事会，其成员基本通过选举产生，拥有治理大学的自主权力。(4)教师通过教师工会、教师协会等组织积极、全面地参与大学决策。(5)较高的社会参与度。20世纪80年代以后，美国公立大学的政府拨款逐步下降，社会参与度日渐提高，高校主要通过与工商企业以及各种形式的基金会合作来稳定和发展财政及其他事务。根据BurtonR．Clark的三角模型分析，美国高等教育与市场的融合度较高，对政府拨款的依赖逐步减少，形成了高等教育的市场竞争规则，派生了独具特色的经费市场、生源市场和师资市场。尽管美国存在不同形式的高等教育治理结构，但是总体而言，均对社会经济变化的敏感度较高，能够根据市场需求及时调整课程设置和研究方向，服务于教育产品需求方，所提供的智力资源和教育产品具有较强的竞争力，使教育更好地满足社会发展和学生成长的需要。其中，社区服务模式和市场型治理模式尤为显著。 二、高等教育治理利益相关者的角色再造建议 根据高等教育治理利益相关者的关系分析，可以发现我国现在的高等教育治理基本是政府中心模式，高等院校和社会都是从属者。要使利益相关者都能够参与、分享高等教育的成长，政府就应明确其宏观调控的职能，引入市场机制。美国高等教育与社会(包括市场)融合度较高，因而借鉴美国高等教育治理的经验是非常必要的。 (一)政府角色的再定位建议 政府中心型高等教育治理结构中，政府角色再造是理顺利益相关者关系的优秀。政府作为教育主管部门，应给予高等教育机构更大的自主权。政府在高等教育治理中的主要责任，应由教育资源的直接提供者、教育产品和服务的生产和控制者转变为教育质量的保证者，制定规则并进行宏观调控。在教育管理方面，可以更多地依靠行政合同而不是行政手段和命令来管理高校，将办学权交给学校，使高校成为真正的独立法人实体。从角色定位的角度，政府应该从规则制定者与执行者转变为规则建议者与监督者;从治理层面的角度，政府应该由具体操作转变为宏观调控;从治理方法的角度，政府应该从行政管理转变为合同管理或目标管理。各级政府和所管理的高校之间可以采取每5年(与国家的5年计划保持一致)签订管理合同的形式，从总体上对高校的专业方向、发展目标以及财政拨款进行协商。高校在合同目标约束的基础上，进行自我管理。政府在合同中对高校的发展目标和教育理念进行约定，形成制度性文件，在目标清晰的基础上，不应再对高校财政的使用情况和具体的教学过程，甚至教学文件的细节做干预。 (二)成立负责教育事务的第三方机构 美国高等教育治理结构中除市场型治理模式外，其他模式均设置了不受政府干涉的委员会，负责教育事务。由于该机构独立于政府和高校，因此能够较好地调和利益相关者的矛盾。就我国目前的情况而言，建议成立负责教育事务的第三方机构，由该机构建立教育质量、绩效与经费管理的评估机制并定期向政府、高校和社会公众公布关于专业设置、发展方向、经费使用、教育质量的相关信息。 (三)尊重高校的自治权 高校不同于企业及行政单位，其根本职能是发展学术、培养人才、服务社会。在现有的高等教育治理结构中，高校具有学术属性、行政属性和社会属性。学术属性是高校的根本属性;社会属性由其在应用学术研究的成果服务社会的过程中演化而来;行政属性则是由高等教育政府中心化的治理结构形成的。学术研究是高等院校的灵魂，也是高校区别于其他组织的根本特征。高校只有不断探索、研究、产生、传播和运用知识，立足于学科发展的前沿，才有持久的生命力。因此，高校应该按照学术发展的规律形成其治理结构，学科组织、建设和管理应成为高等教育治理的立足点和出发点。社会是高校赖以生存的基础，学术研究必须取之于社会，用之于社会，一旦脱离社会，学术研究将会成为无源之水，无本之木，没有生机与活力。因而，高校的价值诉求是坚守与融入，即坚守学术研究，融入社会发展。同时，高校应去行政属性，成为具有学术属性和社会属性的独立法人。教师作为高等教育的基石，应该有参与治理的途径。在美国高等教育治理的不同模式中，教师均可以通过多种途径表达诉求，积极、全面地参与到高校的内部治理。建议高校赋予学术委员会真正的治理权，实现“教授治校”，将教学、课程设置、招生、学位授予、科学研究等事项交由教授委员会决定。在“教授治校”的基础上，进而实现“教师治校”，工会主席应该由教师选举产生，使工会成为教师参与内部治理的组织，而不仅仅是一级行政机构。学术研究不能急功近利，短期性的量化指标无助于提高研究质量。同时，教师应该有权参与到教师绩效、晋升标准的制定中。高校成为“教授治校”“教师治校”的具有学术和社会属性的独立法人，将有助于扭转重数量、轻质量的研究导向及功利化的绩效管理趋势。 (四)引入社会资源 协同创新在高等教育治理利益相关者角色再造的理念下，非政府组织甚至个人也可以通过合法的途径提供教育产品或服务。美国私立高校在高等教育系统中有着重要地位。近年来，我国民办高校发展迅速，但仍旧无法与公立高校相提并论。社会力量办学既有助于高等教育多元化，也有助于高等教育与经济社会接轨，从而更好地实现其服务社会的功能。美国斯坦福大学在世界一流大学中属于较年轻的私立大学，它创立的思想是与社会进步相融合，理念是“功用”，教育目标是培养“有教养的和有用的公民”。虽然斯坦福大学是一所私立院校，但它争取到了联邦政府的科研经费，抓住机遇发展工学，审慎掌控科研的学术性和功用性的平衡，通过教师和学生共同完成政府资助的科研项目来实现其教育理念。斯坦福“有用”的理念使其与社会紧密结合。1965年，“硅谷”在斯坦福诞生，形成了世界性高科技社区，树立了高校服务社会的典范，形成了以信息技术为主导的富有活力的知识生态。社会资源投入高等教育，既有助于缓解政府财政的压力，又可以使高等教育与社会需求紧密结合。在高等教育治理利益相关者角色再造的视角下，可以选择不同的行业，推荐各行业的龙头企业、行业协会与相关高校合作，研究形成实用型人才培养质量标准，吸引社会力量积极参与到高校的投资、创立及管理中，从而使高校融入社会，协同创新。 三、结语 高等教育治理的利益相关者包括政府、高校和社会。在政府中心化模式下，政府既是投资者，也是直接管理者，导致了资源浪费、高等教育的发展与社会需求脱节、教育产出同质化严重等问题，影响了高校和社会在高等教育治理中发挥作用的积极性。中国与美国类似，幅员辽阔，不同地域经济社会发展存在较大差异。美国作为高等教育最发达的国家，其高等教育治理的经验值得借鉴。随着社会的加速发展和教育需求的多元化，高等教育的全球化趋势需要再造高等教育治理结构中利益相关者角色。只有政府从具体管理转变为宏观调控，成为教育质量的保证者和监督者，高校明确其组织特点和价值诉求，坚守学术研究，融入社会发展，调整内部治理结构，成为具有学术属性和社会属性的独立法人，社会通过多种渠道积极参与到高等教育的投资及管理中，协同创新，高等教育利益相关者之间才能相互依存，和谐共生，高等教育才能焕发出应有的生机与活动。 作者：游旭群杨睿娟单位：陕西师范大学西安石油大学 教育相关论文:改革开放后思想教育相关问题的研究论文 [论文摘要]改革开放以来，思想政治教育经历了从计划经济到市场经济、从非信息化到信息化、从传统社会到法治社会的时空背景变化。伴随时代的变迁，思想政治教育的地位作用必然发生重大变化。对这一变化的认识是否充分、正确，决定著对当前思想政治教育效果评价是否科学、改革方向是否正确等重大问题。 [论文关键词]改革开放；思想政治教育；效果；地位；作用 有相当多的人认为，当前思想政治教育的效果不够理想，尤其与改革开放前的情况相比，地位作用明显降低。这种认识有其合理的一面，因为改革开放前的思想政治教育的确曾经在人们工作生活中占有非常大的比重；但是这种认识潜在地把过去思想政治教育的地位作用当作理想状态，并以此为标准来衡量现在，忽略了时代变化对现行思想政治教育的深刻影响，这是非常值得反思的。唯物主义告诉我们，作为政治上层建筑组成部分的思想政治教育，决定于社会基础和历史时代条件．而且这种决定具有根本性、宏观性的意义。因此．无论是评价还是改进当前思想政治教育．都必须对改革开放以来的时代变化进行深入思考、基本把握，如此，才能认清思想政治教育改革发展的大趋势。 一、从计划经济到市场经济的维度 从计划经济到市场经济，以社会结构特点看，即是由国家全面统制、存在个人人身依附关系的时代，进入到自主意识彰显、个性得到宽容的时代。这个变迁可以说是当代中国最重要的、最具有决定意义的变迁，因为这是社会结构中经济关系与经济基础的根本改变。与此决定性的改变相适应，社会意识也必然发生根本变化。计划经济时代．个人与社会的关系表现为国家统制型或政府主导型。在国家与个人的相互关系中．国家的地位至高无上．政治权力与职能覆盖了所有社会生产与生活领域，个人受制于单位、身份、血缘，自主独立性十分有限，个人的利益诉求只能通过为集体服务来实现；而且由于商品匮乏，人民普遍贫穷，人们的身体与心理等基本需求都遭到束缚，存在较强的人身依附关系。这个时候的思想政治教育，为配合政治权力达成极强的集体控制。被赋予超出其应有职能范围的能量和地位，充当了政治全面控制社会意识的抓手：由于这个时代里社会上没有直接为个人利益考虑的选择，现在很多人容易产生错觉，认为过去人们思想道德所呈现出的“纯真的”的高水平，都是当时思想政治教育有效性较强的缘故。 改革开放后进入市场经济时代，国家基本退出竞争性领域，社会发展机会不断增加，个人从高度集体化的约束下走出来．身份由计划经济时期的单位人转变为自由人或社会人，成为独立自主的利益主体，自担风险，自负赢亏，人们的价值观念日益复杂化和多样化，个人利益只有在利他(为他人提供有效产品和服务)的基础上才能得到实现(获得利润回报)。同时，伴随经济水平从普遍贫穷到基本小康的发展变化，人们在基本物质需要得到满足的基础上，还获得了更广阔的精神空间，精神需求更加活跃复杂。在此境况下，思想政治教育面临着一个自由多元、繁荣复杂的局面．其参与社会生活的广度和深度骤减．对社会的控制能力明显下降．思想政治教育仅成为政治统治、经济服务与人格塑造中的一个非强制性手段，与其他社会治理手段一起，才能为国家和社会发展发挥根本保证作用。看到这一点，就不会沿袭旧观念．简单地把思想道德所呈现出的真实“经济人”状态，说成是思想道德的倒退滑坡，并把这滑坡归因于思想政治教育有效性不足所致。 二、从非信息化到信息化的维度 从非信息化到信息化，以社会发展阶段看，即是由受教育者掌握较少信息资源、被动接受灌输的时代，进入到教育者与被教育者在信息资源占有方面差别不大、身份平等的时代。科学技术是第一生产力，而信息化则是现代科技发展的最新状态。随着社会生产力发展到信息化阶段，作为生产关系的政治上层建筑自然会发生变化。在非信息化时代，由于信息的传递基本上靠人口相传与书信来往．受教育者接触信息的广度较窄、渠道很少，一般而言，在进行教育之前，教育者较被教育者掌握的信息量要大，主客体信息明显不对称，教育者优势显著，一定程度上教育成为社会思想、知识传播的重要渠道：而且对于教育者教育的内容．受教育者由于较少受相反观念影响，逆反心理较轻，在这种相对单纯的信息环境下．思想政治教育实施难度较小，成效也比较明显。 改革开放进入信息化时代后，人们视野变得开阔，信息总量呈几何级增长的同时，信息传播渠道急剧增多，各种信息顷刻间即可传遍世界的各个角落。海量的信息和强大的传播文化环境．时时刻刻对现代社会中的每个人(包括教育者和被教育者)施加巨大影响。特别是随着互联网技术的迅速发展与普及．网络已日渐成为每个人学习、生活和工作的不可或缺的帮手。不管是教育者还是被教育者，只要愿意和具备相应能力．就可以获得足够多的资料信息。这种情况下。尽管互联网的即时性、开放性、参与性、隐匿性、自由性等特点，给思想政治教育提供了很多机遇和有利条件，但也导致教育者在信息接触面及接触量上丧失了相对于受教育者的优势，很多情况下教育者的信息掌握甚至都不如被教育者。这个时候，也许思想政治教育的地位没有发生根本改变，但是思想政治教育的作用方式却产生了革命性的变化。面对自主能力提高的受教育者．单独的课堂讲授教育作用下降，教育者不得不在思想深度、教育风格以及其他教育载体上下功夫。 三、从传统社会到法治社会的维度 从传统社会到法治社会，以社会治理理念看，即是由乡土色彩严重、权力倾覆一切的时代，进入到民主意识凸显、法眼审视天下的时代。具体而言，这个变迁包含着两个重要转型：一个是从熟人社会到陌生人社会的转型。传统中国是一个熟人的社会，社会关系主要由亲缘关系和地缘关系构成，亲属和老乡成为一个人一生交往的主要对象，礼尚往来是连接这些关系的基本方式，人与人之间的情感纽带较为紧密，犯错者所承受的羞耻感和社会压力很大。而现代法治社会是陌生人社会。人们只是机械地、原子式地聚合在一起，不管在形式上怎样结合，但总会保留较大的私人空间，相互之间情感约束较小。现代社会之所以呈现所谓的世风日下、人心不古的道德危机，一个重要的原因就是道德的外部环境发生了变化。教育对象——人的道德素质的变化，给思想政治教育增加了难度。这种情况下，思想政治教育本身即便再怎么有效．也不可能抵消掉外在道德环境的影响，使教育者达到过去熟人社会的思想道德水平。思想政治教育．只能针对教育对象的思想变化，调整思路，在重新定位教育目标与方式上，提升教育效果。 再一个就是从权力社会到权利社会的转型。传统社会是一个权力社会，权力在整个社会具有倾覆一切的中心地位，民众“官本位”思想严重，整个社会的权力集中在个人或少数人手中．权力的运行不在人民群众的有效监督之下，缺乏民众参与权力运行的渠道与自由空间。相应地，这个时期的思想政治教育，由于教育者与被教育者关系极不平衡，倾向于填鸭式的单向灌输教育，片面追求整齐划一，不容受教育者发出异样的声音。现代法治社会则是一个权利社会，人们对政治的认识更加趋于理性，权力崇拜的观念不断被削弱，特别是经过近年来强化的普法教育和法学研究，人们逐渐摆脱过去那种政治的压抑状态，个人民主和权利意识大大增强。超级秘书网 这种情况下，思想日趋活跃的人们必然会运用现代法治的理念和制度去观察现实生活，甚至包括对思想政治教育进行合法性的审视；但是当前的思想政治教育．对教育传统的合法性论证，及对教育地位、作用的制度界定，仍非常薄弱，这就容易使人对思想政治教育产生怀疑、不信任的态度，自然思想政治教育的有效性就会大打折扣。今后思想政治教育的实效性必定只有在与法治的衔接中才能得到实现。 综上所述，思想政治教育的客观定位与作用发挥，必须接受社会发展状况及其发展趋势的制约。改革开放以来我国时代环境的发展变迁，造就社会结构的深刻巨变。并由此带来了思想政治教育的深刻变化。思想政治教育理论与实践工作者，应当看到这种历史变化，并对其变迁路径与特点进行认真研究。惟有如此，才可能对现实中的思想政治教育状况有一个客观准确的把握和科学合理的评价。我们应该看到，伴随改革开放以来思想政治教育地位作用的深刻变化，现在的思想政治教育即使百分之百地发挥作用，也不可能再拥有较以往特殊时期更大或同样大的能量。如果不明白这一点，还以改革开放前的标准衡量现在，以过去的情况作论据论证当前思想政治教育的实效不足，盲目地改进作风或一味地加大投人，那就会出现耗费资源、贻误时机的空转效应。相反，顺应社会发展的时代趋势，遵循社会历史客观规律，在此基础上调整理念、制度与方式方法，思想政治教育的发展才能朝着正确的方向前进。 教育相关论文:计算机英语教育中的相关问题研究论文 摘要:基于计算机专业英语的课程特点,结合实际教学中的具体情况,探讨了教学中应该注意的问题以及应采取的教学方法,旨在更好地促进计算机专业英语的教学工作。 目前,计算机专业英语不仅是各层次计算机专业学生的必修课,也是部分国内、国际认证考试的主考课程,同时还是获取国外最新计算机技术、动态信息的语言工具。无论是学习最新的计算机技术,还是使用最新的计算机软硬件产品,都离不开对计算机专业英语的熟练掌握。目前国内许多院校,为了适应这种需求,已经或正在积极开设计算机专业英语课程。对于高校计算机专业教育来说,专业英语这门课程显得尤为重要。在此,结合个人多年教学经验,针对高职院校计算机专业英语教学特点,提出几点建议,以期与广大同仁商榷。 一、高职计算机专业英语教学目标 (1)培养学生在较短的时间内掌握一定量的现代计算机专业词汇,能熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息。 (2)培养学生能顺利阅读并正确理解本专业资料,能阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书。 (3)具有一定的听说能力。 二、计算机专业英语教材选用 计算机专业英语教材的选择特别重要,既要针对教学对象的特点,又要在一定程度上反映当今计算机发展的新成果。目前流行的计算机专业英语教材种类繁多,各教材内容覆盖范围、侧重点、深浅均有不同,应根据不同的教学层次,选用不同的教材。就高职学生而言,他们的基础本来就比较薄弱,再加上没有考级的压力,所以英语的学多停留在高中毕业水平甚至有所下降,对他们的教学就应该选择一些比较简单的教材,最好是教材中还有一些关于组词、语法等知识的补充材料,以便教师在讲课的过程中给学生补充必要的知识。 三、合理设置专业英语课程开设时间 到目前为止,大部分高职院校,都是将专业英语安排在第三学年的上半学期,这种做法滞后于专业课的教学,使专业英语对专业课的教学应起到的配合、帮助和促进作用难以充分发挥。因而笔者认为,应当对专业英语开课的时间作以调整,即从大学一年级就开设专业英语课,使专业英语、公共英语贯穿大学整个三年的学习,并与专业课程的设置同步,并且专业英语课程的内容应与本学年、本学期的专业课程紧密相关。这样,一方面可让同学们感到所学的专业英语,学有所用;另一方面,也及时解除了学生在专业课程的学习过程中,因为英语词意不明确而带来的障碍,对专业课的学习起到积极配合和促进的作用。 四、计算机专业英语教师的安排 在教师选用上,不少学校安排英语教师讲授计算机专业英语。英语教师虽然具备了较高的英语授课能力,但由于英语教师对计算机专业知识不熟悉,不能灵活地组织调整授课内容以适计算机专业英语特点。要完成这门功课的教学任务,它要求教师必须同时具有英语与计算机教育素质水平。同时,对教师的其它素质提出了更高的要求,如专业知识与外语知识的整合能力,运用现代教育技术(网络技术)能力等。计算机专业英语的特点,决定了计算机专业英语的教学最好由计算机专业方面的教师来承担,这样做的优势是专业教师在讲授过程中,涉及计算机领域方面的概念、专业术语、专业知识时,轻车熟路,可以用非常简练的语言将看似高深的道理简单化。为了教好学生,提高课堂教学质量,教师必须刻苦钻研,在学习计算机专业课程的基础上,努力学习其它知识、了解计算机专业的最新科研成果及该领域的最新发展动态,只有这样,才能准确把握教材,把课教好、教活。每一个讲授专业课的教师都应具备良好的英语水平,能够对其所授课程包括上机操作中所能遇到的专业英语名词、对话,以及实验环境中的英文信息,流利地阅读,及时正确地给予解释和说明,从而使学生更加明白英语在专业课学习中的重要性,使他们更加自觉地学好英语。另外,提倡各门任课教师都应增加专业英语词汇的应用,在多名教师反复应用的过程中,使学生们加深对常用专业英语的理解和记忆,提高专业英语的应用能力。超级秘书网 五、教师应采用多媒体辅助英语教学 建议在英语课的教学中,应尽可能地采用多媒体手段,把每一章节的内容都制作成多媒体课件。多媒体技术具有图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能,而电脑入网后的信息量大、信息变更速度快、信息资源共享性高,都是过去任何一种传媒无法比拟的。在计算机英语教学过程中,讲的都是与专业相关的内容,一般是一些应用程序,或与计算机系统有关的问题。单靠学生通过思维去理解,肯定有不同程度的差异。如果我们在讲授的同时把课程内容用计算机演示出来,就一目了然了。此外,还可以提供一些课外阅读材料,让学有余力的同学去自我提高,并提供留言板,让同学们可以提出自己的问题和一些好的建议。 总之,讲授和学习这门课程的教师和学生在教学互动活动中都具有主观的能动性,双方都应遵循科学的教学原则,不断摸索适当的教学方法,在实践中相互协调、相互配合和激励,依据社会发展的实际需求,高效高质地完成教学目标,以达良好的教育效果。希望通过上述方法的实施,使高职学生的专业英语能力有一个较大的提高,使之与专业能力、计算机的应用、编程能力的需要相适应,达到和满足社会及软件企业用人的标准和要求,为学生的就业打下良好的基础。 教育相关论文:信息科学相关专业ICT工程教育论文 1信息科学相关专业的教学现状 电子、计算机、通信等专业都是既有深刻的理论基础和丰富内涵，又有强烈应用背景和超高收益前景的高新技术学科。目前，这些学科都具有两个基本特征： ①技术发展日新月异，知识更新速度加快，已有技术不断被替代或淘汰； ②技术渗透力强，其渗透的深度和广度已涉及社会的政治、经济、军事、科技和其他各个领域，形成了以高新技术为催化剂，孵化多学科交叉、相互推进的发展局面。这在客观上要求我们认清这些学科的发展状况和对工程教育的影响，使我们培养的专业技术人才在全面提高素质的同时，还具有比较坚实的理论基础；在掌握较高的专业技能的同时，还具有较宽的知识面和较强的创新意识。然而，目前我国信息科学相关专业的高等教育还存在着一些问题。 （1）各专业课程封闭、自成体系，学科之间的融合不够。在通信与信息系统紧密结合、ICT产业兴起的今天，应该考虑将电子、计算机和通信等学科的教学内容适度融合，至少能够在技术基础课程方面做到相互学习。 （2）知识内容滞后、教材陈旧，教学内容一成不变，过分注重课程的知识传承价值，新技术和新方法相对较少。知识更新快和教学内容更新相对缓慢的矛盾日趋严重。 （3）过分强调理论知识和经典内容，忽视工程实践能力。现代社会需要科学家，也需要各类工程师，大学培养的毕业生有进一步深造的可能，也有很大一部分进入企业工作，他们是从事研究与开发、系统设计、制造、营销等环节不可缺少的人才，因此，人才培养结构的合理性也是我们要考虑的问题。以上这些问题导致了高校培养目标和社会需要的严重脱节，造成毕业生综合能力薄弱，不适应工程技术发展的要求，就业压力不断加大，同时也严重制约了我国信息产业的发展。 2教学改进和其他措施 2.1教学计划的修订和课程调整 21世纪是以创造为特征的时代，不同学科间的交叉、融合将更深刻、更广泛。世界上许多重大科学技术的突破都是从多学科的角度，运用多种知识、理论和方法得以解决的。信息科学相关专业更是如此，新一代的科技产品不仅仅利用单一领域的技术，而是将计算机、通信、消费电子领域的技术综合起来，结合芯片和硬件知识（电子工程专业和微电子专业）、软件知识（计算机专业）、通信知识（通信专业和无线电专业），将这些知识糅合在一起。我们建议所有的信息科学相关专业都以专业选修课的形式开设通信原理课程、软件工程课程和至少一门与硬件相关的底层程序设计语言课程（汇编语言、C语言或MATLAB）。通信原理课程的主要任务在于研究通信系统中的基本概念和基本原理，让学生掌握通信系统的基本组成、理论原理、实现方法和系统性能。它是一门理论性、应用性和工程性都很强的课程，具有相当大的难度和理论深度，在电子、通信类专业中占有非常重要的地位。对于其他专业的学生，由于前序课程承接性的问题，在教学方面应有所折中，建议教师以介绍通信发展史为切入点，以数字通信为重点，以日常生活中接触到的通信技术（宽带、固话、手机等）为案例，要求学生掌握最基本的通信知识和最优秀的工程实践技术。软件工程是研究和指导软件开发和维护的工程类学科，它采用工程化的概念、原理、规范、技术和方法进行软件工程项目的开发和维护，是计算机专业的主干课程。但除了软件厂商之外，很多的硬件和芯片制造商、系统集成公司和CT企业也使用软件工程思想来指导和规范产品的研发，所以学习软件工程知识对毕业生大有益处。对于非计算机学科的信息科学相关专业学生，该课程主要讲授软件工程的基本原理，内容包括开发和测试、瀑布模型、风险控制、项目管理等。在自动化控制、通信技术、嵌入式系统、单片机等众多电子工业领域，编程的思想得到普遍运用。例如在NGN、三网融合中被反复提及的软交换（SoftSwitch）就是通过软件实现基本的呼叫控制功能代替传统PSTN（公共交换电话网）中通过专用硬件实现的“硬”交换。与底层硬件设备联系最密切的就是汇编语言和C语言，汇编语言能够直接控制硬件系统进行工作，速度快；C语言开发效率更高，比汇编语言更容易理解和掌握。另一方面，MATLAB在信号处理、控制系统、通信系统等领域的应用也非常广泛。通过编程语言的讲授，教师重点培养学生的基本编程技能、程序设计思想和逻辑思维能力，让学生学会用计算机语言解决工作中的实际问题。此外，教师还要鼓励学生选择跨专业公共选修课，移动通信技术、数字电子技术、计算机高级语言、数据库等都是不错的课程，既能开阔视野，对以后的工作也非常有帮助。高校通过以上措施创造条件，让学生在打好专业基础的同时，尽可能多地涉猎其他领域的知识，打好学科交叉基础，这既有利于学生发挥专业潜力，也有益于学生毕业后多方位适应社会需求和实际工作。 2.2“双师型”教师授课 以微电子、计算机和通信技术为代表的ICT是所有高新技术中最优秀、最活跃、最具有战略性的技术，其技术的发展极为迅速，也具有很强的实践性和应用性，这决定了讲授这类课程的教师必须既有扎实的专业基础知识和教育理论素养，又有丰富的实践经验和较强的动手能力。高校教师，尤其是年轻教师，要有“充电”的意识，可以通过进修、交流学习来扩大知识面、提高业务能力。高校各部门也要努力创造条件，促进教师积极参与各种项目实践，更要鼓励教师大胆走出去，到企业去工作，在实践中积累先进的技术知识、丰富的管理经验和创新进取精神。教师在授课过程中要结合实践经验潜移默化地影响学生，要及时、准确地向学生展示当今的技术成果与发展动态，增强教学的时代感、认同感和荣誉感，同时也把科技创新的思维方法、经验体会等带入课堂，引导学生思考、讨论各种新问题，使他们感受到科学技术的进步，并不断增强创新意识。 2.3深度校企合作 在当前科学技术高速发展的时代里，避免教学内容过时是很困难的，在学习时学到的先进知识，往往到毕业时就变成无用的东西了。为了避免或尽量减少这样的负面影响，我们需要强化校企合作，建立一种长期的伙伴关系： ①定期请企业一线工程人员开展系列讲座，使学生了解当今ICT产业的最新成果和发展趋势； ②共建实训机房和培训基地，把企业的真实工程环境搬到实验室来，并通过项目驱动的方式提高学生的实践应用及开发能力； ③把年轻教师输送到企业一线去做短期实训，参与企业工程项目研发； ④与企业共同制定培养方案，将企业需要的理论知识和工程技术嵌入到课程中，最终培养出适合企业需求的毕业生，同时也解决了学生的就业问题和企业的招聘压力。 2.4课外阅读 由于课程时间不允许，对新技术、新方向，调整的讲解无法特别深入。如果学生对此有浓厚兴趣，教师可以指导学生进行课外阅读。信息科学方面的书籍比较丰富，挑选书籍有一定的技巧：阅读本专业的书籍，可以选择一些经典读物；如果跨专业阅读，建议挑选内容浅显、通俗易懂的书籍。如果学生基础扎实，教师可以引导学生直接阅读外文文献。课外阅读是课堂教学的延伸、扩展和有益补充，可以激发学生学习专业知识的热情，拓宽学生的认知领域，使学生掌握相关学科的发展动态和交叉学科的前沿信息。 3结语 当今的信息技术和通信技术绝不是少数专家关起门来研究的学问，而是生气勃勃向一切科学技术部门延伸的学问，具有强大的渗透力量和惊人的发展速度。为了适应这种快速变革的社会环境，毕业生要有较宽的知识面和多学科融合的素质。成功的教育在于它不仅有一流的专业教育，而且具备良好的交叉学科基础和文化底蕴，能培养出满足市场需要的复合型人才。如何使相关专业的教育教学满足将来ICT产业的发展是个相当复杂的问题，希望笔者提出的一些改进措施能对信息科学相关专业的工程教育具有参考意义，并对其他领域也有借鉴之处。 作者：任凯 戴瑾 应毅 单位：南京大学金陵学院 三江学院计算机科学与工程学院 教育相关论文:基础教育信息化建设相关问题综述论文 摘要：当前我国基础教育信息化建设取得了巨大的成绩，然而在建设方式、成效标准、信息技术教育等方面面临困难。文章对这几个方面存在的问题及其原因进行深入分析，并提出了一些自己的看法。 关键词：基础教育;建设方式;成效标准 《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》明确指出，要“以教育信息化带动教育现代化”，这充分肯定了教育信息化在教育建设中的地位[1]，同时，也为教育信息化建设指明了发展方向。经过20多年的发展，我国的教育信息化建设成绩斐然。但是，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一，当我们看到教育信息化的可喜成果时，也要对如何推动教育信息化建设的可持续性发展进行冷静的思考。本文针对目前基础教育信息化建设中的建设方式、成效标准以及信息技术教育等方面中存在的问题进行了深入思考，并对存在的问题提出相应的解决策略。 1.问题提出 教育信息化建设是指利用计算机技术和网络技术，使教育管理部门和学校的教育、教学与科研管理实现自动化，实现信息技术与教育有机整合[2]。改革开放以来，我国教育信息化建设取得的成就是与目共睹的，在基础设施、数字资源、人才培训、关键技术及标准等方面都有了长足的发展。在基础教育方面，教育信息化建设有效地促进了基础教育改革，也不断推动了素质教育的健康发展。随着教育改革的不断深入，教育的发展也对信息化建设提出了更高的要求，同时，传统的信息化建设方式、信息化建设成效标准以及信息技术教育已经不适应基础教育的实际。本文将对这几个方面进行探究，希望能够抛砖引玉，引起更多专家学者的关注。 2.关于基础教育信息化建设的几点思考 目前基础教育信息化建设取得的成就是令人振奋的，从中小学信息化基础设施建设、教育资源建设到信息技术教育的普及、信息技术与学科课程整合以及实施的“农远工程”、“校校通”工程，都极大推动了教育教学的现代化进程。我国的大部分地区的基础教育信息化也已经完成了基础条件建设，人才和制度建设也逐渐完善，接下来要重点加强信息技术应用建设以及信息技术发展及其标准化建设。 2.1关于基础教育信息化建设方式的思考。 人们谈到基础教育信息化建设方式的时候，往往首先想到基础设施的建设、教育资源库的建设以及信息技术培训等，黄荣怀教授将这种建设方式称之为“粗放型”的教育信息化建设方式。那何为“集约型”的信息化建设方式呢?黄教授认为是“共享信息资源、发展信息服务和提升信息素养来优化教育教学过程”的信息化建设方式[3]。笔者对此深有感触，近几年经过国家、区域以及学校三级部门的不断努力，基础教育信息化建设在基础设施建设、教育资源建设以及信息技术培训等方面都取得了长足的进步，信息技术环境也逐渐形成，虽然先进的技术装备不断涌现，但基础教育阶段配备的信息技术条件在一定程度上已经能够跟得上教育现代化的进程，过分强调硬件设备的升级换代就变成了一个资源的浪费。 基于目前基础教育信息化现状，笔者认为，在未来的信息化建设中，应该将信息化建设的重点转移到信息技术应用上，在现有的教育信息化条件装备下，充分利用已有的基础设施，深度挖掘技术潜力，使之在教育教学过程中发挥出最大的效益。基础教育信息化建设方式面临转型，从原来强调教育资源库建设转移到信息资源的共享共建，从加强教师的信息技术培训转移到培养教师信息素养的自我提升。在资源建设方面，着重加强区域教育资源建设，提升区域优质教育资源质量，建立区域教育资源共享共建机制，形成区域内教育资源的有效互补。在教师信息技术培训方面，转变传统培训内容和方法，积极构建信息技术环境，培养教师自我接受、自我学习、自我创新的能力，促进教师信息素养的提高。 2.2关于基础教育信息化建设成效标准的思考。 经过20多年的信息化建设，我国基础教育信息化的成效显著，但也普遍存在着在认识和评价基础教育信息化建设成效上，缺少统一的行之有效的手段和方法。在衡量教育信息化成果方面，很难通过一定的硬性指标来判断信息化建设的成果。如果以提高教育教学质量为标准，就会过分强调“升学率”，导致重走“应试教育”的老路。如果以学生素质提高为标准，但又缺乏相应的定量评价指标。 基础教育信息化建设成效标准应该从影响教育主体应用的因素和教育信息化的方向与任务两个方面进行分析，从教育管理、教育教学、人才培养以及软硬件应用成效等方面进行规划。基础教育信息化建设成效标准还应适应教育改革的需要，保证信息技术教育主动适应基础教育改革的新形势。同时，单一的评价标准也不利于信息化的建设，细化评价指标层次、规范定量评价指标体系，也是信息化建设成效标准的必备条件。 2.3关于信息技术教育的思考。 信息技术教育在基础教育阶段分为信息技术课程的设置和信息技术与课程整合两个方面。目前，小学，初中和高中都在开设信息技术课，而不同的学段之间至今还没有一个系列的课程标准，教学内容的设置也没有统一的依照，各学段的教学起点定位不明确，教学目标也不尽相同，教学内容重复。同时，由于学生的生活环境不同，学生与学生之间信息技术水平有很大的差异，在目前我国这种大班制的教育条件下，教师也很难因材施教。针对此问题，笔者认为，在基础教育阶段信息技术课程的参照标准应该统一，学段之间的教学内容要做好有机的衔接和过度。课程设置要符合学生思维发展的阶段性特点。比如:低年级学生的思维以形象思维为主，教学内容应该倾向于具体的有形象化结果的操作，高年级的学生逐渐发展到抽象思维，应该多以公式、文字描述等形式呈现教学内容。同时，还应该设置一些选修内容，供学有余力的学生选择。 “信息技术与课程整合”有双向含义:一个是“在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段”，以达到推动学科教学改革的目标;另一个是“把信息技术教育融合在其他学科的学习中”，达到提高学生信息素养的目标。从另一个角度讲，信息技术教育对学生的学习既是一种知识的掌握，同时也是另一种新的学习方式、学习手段的有效运用。这就要求信息技术学科教师在教学过程中，不仅具有扎实的专业知识，还要注重教学方法、教学理念的合理运用，不但关注学生的操作技能，而且要注意“过程与方法”目标的实现。对于其他学科教师而言，信息技术与课程整合的成效，信息技术手段的运用就成为至关重要的因素。教师可以一方面通过继续教育和培训来提高自身的信息技术能力，另一方面，教师必须主动学习，运用信息技术手段增强自身的信息技术运用能力，这也是提高教师信息素养的根本解决之道。 3.结束语 当前我国基础教育信息化发展取得了巨大成绩，但同时也存在着信息化建设与教育实际不相符的因素，转变基础教育信息化建设方式、制定信息化建设成效标准、完善信息技术教育、进一步转变基础教育信息化建设思路，将有助于教育信息化建设的可持续性发展，推动教育教学改革的进程。 教育相关论文:小学教育科研相关问题研究论文 新课程迫切需要广大教师向专业化发展。而教师专业化的一个重要标志是教师有较高的“教科研素养”，这是一个教师“潜在能量”大小和“成熟程度”高低的重要体现。伴随着新课程全面实施，我们欣喜地看到了“教育科研”也悄悄地走进了学校。广大教育工作者异乎寻常地重视了自身科研素质、能力和水平的提高。学校以科研为先导，扎实有效的组织开展校本教育研究，注重用教育科研的手段研究解决面临的诸多问题，使学校的管理、教学更趋科学、规范和理性，学校的一切工作呈现出可持续科学发展的态势。 但是，我们也发现“校本教育科研”领域中的“浮躁”、“跟从”、“虚空”和“急功近利”的行为明显。也许是由于受社会其它因素的影响吧，中小学教科研自身的价值及广大教师教科研活动的价值趋向方面都出现了明显的“偏差”。因而学校教科研工作失去本有的严肃与“宁静”，表现出科研缺少针对性、创造性、操作性和广泛的群众参与性，直接影响了学校教育科研的健康发展。中小学校本教育科研究竟该如何定位？如何使学校校本教育科研更趋“实在、管用、有效”，使之对基础教育的改革和发展发挥应有的、正确的引领和促进功效？这必须引起广大实践工作者的正视和反思，也需要我们缜密思考并认真解决。 一、在启动和组织“校本教育科研”的动机上，必须淡化“功利” 学校启动和组织教育科研必须先端正并明确目的。中小学校教科研的根本目的是为了解决目前学校教育发展或教育教学改革中的实际问题，以期提高教育教学质量。其代表性的三个特征就是“为了学校”、“基于学校”、“在学校中”。也就是说中小学的课题研究必须从身教育教学面临的突出问题中来选“题”，从日常的教育教学中找“题”，从成功的教育教学经验中命“题”，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中定“题”。只有这样，教师在科研实践中才能渐进生成先进的教育思想，形成精湛的教学艺术。这才会使中小学教科研充满生机与活力，并在符合“科学性”与“方法论”的前提下学校的科研氛围日趋浓厚。 事实上，目前学校教育处于一个确实需要实践工作者研究的阶段。有好多实践性的问题应该说大家都了解，但却都不知道怎样去解决。比如择校问题，学生早熟“交友”、盲目追随偶像、考试，还有学生发展性评价方面的问题等。但中小学校又不同于专门的教科研部门，广大教师更不同于专业教科研工作，不可能也不应该要求走专业化研究的路子。但是教师却有自己的“别一天地”，有自己教科研的独具优势——丰富多采、生动活泼的学校生活，富有个性的成百上千学生，以及由此所构成的绚丽多姿、目不暇接的教育风景，还有那年复一年常见常新、活生生的教育教学实践及活动，以及由此积淀并内化的丰富而厚实的经验体会和感受体验。这些都为广大教师投身教科研的活水源头，也为学校教育科研提供了坚实的“基点”。“雾里看花”或“玩空手道”，是万万不能的。教育科研本身也有其“严肃性”，不容世俗的“功利”化。学校教育科研必须淡化“功利”色彩，切实从实际需要出发，把校本教育科研定位于“实在、管用、有效”上，具体的教科研工作都要在前提下启动并组织实施。 二、在主攻方向上，要避免“跟从”，注重“创新”，选取“校情”中的热点、难点、疑点和关键点 中小学教科研的基本任务是解决中小学教育实际工作中的具体问题。“教育实践”是中小学教科研课题的主要源泉，也是一线教师研究的重点。具有“创新意义”的课题研究，应该具有“校本”、“师本”特征。我们如果就学校及教师本身教育实践中的问题进行调查、归类，找出共同特点，再结合先进的教育理念对其进行修正、提炼，去伪存真，这是很有意义的事。各学段的中小学，既有它的共性，更有各自的个性。正是由于各校独特的校情，才使“校有特色”成为办学者努力追求的目标，这方面的研究就有针对性和实效性。学校教科研只要致力于从学校教育教学的表象出发，并引发进行一些较有深度的理性思考和研究，有计划地进行问题筛选经验提炼资料寻疑现状分析意向转化，这本身就是“创新”。 要重视从“弱项攻关”和“强项冒尖”两个维度来确定研究的主攻方向。“弱项攻关”就是要针对学校教育发展中存在的明显薄弱点引导重点研究，全力攻关力求有所突破，由弱变强；“强项冒尖”就是对已经显示出来一定优势或具有较大潜力的优势项目，通过专题组织研究，予以重点强化，使之成为代表学校乃至更大范围产生名牌效应。教科研的选题往往反映整个研究的价值，引导着研究的方向，也制约着教研工作的程序和方向。尤其在“走进新课程”以后，教育理念的巨大变革，课程资源的开发挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的择善而从，师生关系的重新确立，教学评价的多元化趋势等无不是课题选择的“源头活水”。 三、在教改过程中，要做好“生成过程”资料的积累、记录和整理 广大中小学教师在教改过程要重视探究，注重教改的实效。首先要弄清“基本概念”及教改的范畴，其次要注意“材料的积累”。一个课题的实施乃至于一个教师的成长，更需要自身大量的实践活动，需要经历一个艰苦磨练的过程，哪怕是实施中的失误与偏差也是很宝贵的研究成果。因此，在专家论证、名师指导后的“操作过程”、“自我练兵”更是万万不能忽视的。只有扣住“研究内容”，层层推进，步步深化，由表及里，去伪存真，才能使教科研方案的假设及成果浑然一体。否则就会给人以无本之木之嫌。教科研的实施，是一个从假设到验证、再到推广，或者是调查分析、经验概括、实施推广的过程。对广大教师而言，就要保持清醒的认识，不要过高地企求自己的某项研究能解决系列重大的所有问题。我们研究思考的过程，也是自身渐进提高的过程。起码可以使我们从事教育工作的事业心、责任感得到提高，这种潜在的积极效应往往影响久远、深刻。从这个意义上讲，广大教师关注教改过程及资料收集、记录整理，这与取得重大的研究成果同样有意义、有价值。 四、在认定和评价教科研成果时，谨防“虚空”，关注“实效” 对于广大中小学教师来说，从事的主要是“应用性研究”，研究的主要方法是“行动研究法”，研究的目的在于应用，并在应用中再进行研究、改进和发展。课题“研究”并不是主要为了结集论文、展示成果、获得奖项，而是为了积淀经验、形成反思，提升理念、形成规律，并加以总结、推广。中小学教育科研成果应具备的基本条件应是：研究中小学教育问题，其成果必须是通过有目的有计划的研究而获得，并对中小学教育改革和发展有一定社会价值，甚至对教育科学发展有一定学术意义。这样的研究才是最有价值和意义的。当然成果成熟度的要求有一个渐进的过程，如果用理想化的成熟度标准去衡量不很成熟的中小学教师科研成果，就会挫伤实践者的积极性。我们还要注意鼓励涉足于科研的教师的坚定信心。 中小学教科研成果的评价认定，我想除了对课题研究本身的成果的认定外，还应该包括对学校教科研机制状况的评价认定。我们有必要关注学校是否形成有效的教科研机制。学校要在提高教师的主体意识、引导教师志愿参与，倡导教师及教研组间的合作竞争方面做工作。要通过机制创新以激励、塑造、发展和凝聚教师在“研”字上做文章，在“实”字上求真效。要倡导中小学教师与高校教师专家、教研员结成研究共同体，学校部分教师之间结成研究共同体，在形成浓郁学术氛围上下功夫，这才是中小学教科研的真正价值所在。只有这样，才能真正浓厚“校本研究”的氛围，实现“科研兴校”的宏伟目标。 五、教改及科研成果推广应用方面，力戒“依葫芦画瓢”，要学会变通、合成和更新 从一定意义上讲，一项研究成果的完成，不是终结于研究结题报告。而更要看重该成果在教育教学实践中，是否能得以推广应用并转化为学校或一定区域的教学效益。离开了成果推广和转化为效益这一环节，教科研就失去了研究的价值和存在的实际意义。在成果推广应用方面，目前必须重视解决三个方面问题： 一是“变通”。我们对好的教改成果不能依葫芦画瓢，照办照套，即使是纯粹本地区本学校的成果，也会因人、因时变迁、由外部环境变化而难以适应问题。这就要求我们要考虑到两个方面，一是现在可行吗？二是怎样变通更可行？我们要把变通贯穿于教改的始终。 二是做好嫁接与合成。教改过程是一个灵活度大、综合性强、变量多的动态过程。要比较精细地做好相关成果重新嫁接与组合的工作，不断适时地调整、补充与完善。 三是创新很重要。在课改实验中经常出现这样一些情况：同类型课题别人的教改成果突然又给人产生耳目一新的启发，自己又产生一种创新的灵感，并引发了对相关其它问题的研究兴趣；或者有时觉得自己的教改实践又遇到了全新的问题或障碍，与原来的设计方案相去甚远。在这种情况下，我们要潜下心来苦心钻研，或许通过审视自己设计好的教改课题，在重视认识、反省后，觉得有充实、完善的可能，这就必须进行关键性改进，也许会使教改更趋科学。总之我们要关注自己教改的改造、创新，这更有利于落实“实在管用有效”。 六、谨防“科研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转”，倡导教师要“能教善研会研” 有人很形象地形容某些学校说：“科研教研热闹非凡，课堂教学老套不变，教学质量原地打转”。出现这种现象的根源是因为教学科研的内容、教研方式与教学实际“两张皮”所造成。中小学广大教师要直接履行教书育人的职责，不可能也不应该走专业研究者的路子。务必要把“教学、学习、研究、推广应用”有机结合。这就要注意处理好以下关系： 一是教学与科研的关系。教学是教师的中心任务，而教科研相对次之。同时教师教育教学实践又是科研的主阵地，如果离开了富有创造性的教学工作，教科研成为无本之木。教师要牢记“教为主，研为辅，研为教服务”，不能只教不研、一味苦干，更不可以研代教，因研舍教。倡导中小学教师要能教、善研、会研。 二是学习提高与教改的关系。要在教改及科研方面取得成果，光靠个人的实践或经验、自身经历阅历等都是杯水车薪。要不断学习“充电”大量借鉴并摄取最新信息及科学理论知识，占有鲜活而有价值的材料，从而才能有所发现创造。研而不学，肯定会底气不足，研而无果。 三是科研与移值、推广应用的关系。所谓的“移植”是指把研究成果在实践渗透、运用，或在教学实践中进行检验的行为。在某种程度上是为了改进教学，移植从严格意义上并不能说是“教学改革”，不属于科研。这只是科研成果在实践中推广、应用的范畴。如果我们能把研究工作自始自终融入生动活泼的教学实验中，让更多的科研成果在未推广之前得到更多我们的实践检验，对我们广大教师而言，提高了别人科研成果的实用价值，能说不是有意义的事吗？ 教育相关论文:榜样教育相关问题研究论文 摘要榜样所具有的感染力、吸引力和鼓动力历来都被教育界所重视，榜样示范法也被作为一种重要的德育方法来影响学生的思想、感情和行为。本文针对当今榜样教育存在的一些问题进行分析，在指出其原因的基础上提出相应的对策建议。 关键词榜样教育榜样学习榜样精神 一、榜样教育问题的背景 榜样可使道德准则及行为规范具体化、形象化和人格化，其所具有的感染力、吸引力和鼓动力等历来都被教育界所重视，榜样教育也被作为一种重要的德育方法来影响学生的思想、情感和行为。但现今的榜样教育存在一些问题，本文在分析问题及其原因的基础上，提出相应的对策建议。 二、榜样教育问题及原因分析 1.榜样确立的逻辑错位及形象选择的丰富度、层次感不足 学校德育中，榜样的确立受到诸多因素的影响，包括文化传统的继承与影响、社会的道德认同与推崇。国家和社会发展的需要、政治力量的影响等。在这些影响因素中，社会的道德认同与推崇，往往成为学校判断和确立榜样形象的主要标准，然后再通过教材或教师等途径呈现给学生。这种判定与确立，多源于确立者的主观意志，属于由外至内的逻辑，即期望通过外在的呈现使学生产生内部的变化。这种逻辑有其合理之处，但对学生个体的认同和需求往往考虑不足。虽然近年来已注意尽量贴近生活，但在榜样的选择上，大多仍是从特定的人群中选出，有特定的道德和职业特征，一般是获得成功或做出突出贡献的成年人，以革命先烈、领袖、著名人物或时代性榜样人物等伟人化形象为主，多为被抽象化和概念化了的典型形象，形象的丰富度与层次感比较缺乏，使得学生感觉被动，并产生距离感，削弱了榜样教育的效果。 2.榜样事迹内涵挖掘不足及教育方法手段的形式化 我国的榜样教育所采取的方法和手段，一般为思想品德课堂讲授、举办报告会和主题活动、课外参观和校园文化建设等，形式多样，收到了一定的预期效果。但从总体上讲，对榜样事迹内涵的挖掘仍然不足，许多榜样教育往往流于对榜样事迹的简单知识表述和说教式的口号发动。甚至有些榜样学习的道德实践，也往往局限于在某一天去植树、清除垃圾、慰问老人或为希望学校捐款等，在学生还没有真正进行主体内化时，学习榜样活动已经结束。这样的榜样教育形式上轰轰烈烈，但在取得学生主体的心理认同或改变其行为认知等方面，效果并不明显，甚至有的活动会被学生嘲笑排斥，无法对学生主体产生广泛而深刻的影响。 3.榜样教育的功利化及榜样学习的虚假化 榜样教育的功利化，是榜样教育方法手段趋于形式化的内在原因之一。以考试为优秀的教育体制和实用主义浪潮，以及榜样教育的激励价值运用不当，使榜样教育的实施主体和学生主体都产生了一定的功利主义倾向。就学校等实施主体而言，在通过各种方法进行榜样教育藉以提升学生道德素养的同时，也呈现出比较普遍的为应付检查或累积功绩而形式化教育的现象。在对榜样学习效果的评价上，也多注重的是对学生外在行为的量化评判，甚至出现造假的现象。就学生这一学习主体而言，在主动或被动地学习榜样时，也不乏仅为了个人的道德事迹被记录或受益而虚假作态的现象，甚至在学生群体中出现了对一些真正以榜样精神为出发点实施道德行为的学生的嘲笑与排斥，影响到整个学生群体学习道德榜样的良好氛围。再者，我国的道德榜样所代表的往往是集体主义道德观，体现着主流文化的价值取向，一些学生由于在榜样教育活动的短暂或形式化过程中得不到真正的认同和体悟，难以实现向长期本质性道德情感的转化。他们或者出于自身道德迷茫状态所带来的被动认同，或者是为了让自己不脱离主流文化，通常会选择对主流文化价值的虚假认同，形成一种在活动中有行为参与但无心理介入的虚假道德现象，形成了榜样学习的虚假化，而这种虚假化又在一定程度上加剧了榜样教育的功利主义倾向，导致造成恶性循环。 4.明星偶像趋于主流及传统榜样教育的边缘化 学生尤其是中学生处于心理逐渐独立的成长阶段，在这一阶段，他们在自我认识和自我确认的过程中会产生一定的心理困惑和矛盾，在心理困惑和矛盾中，他们会逐渐转移对亲人的依恋，但由于以上所分析的榜样教育的方法手段形式化、榜样教育的功利化等原因，传统的榜样教育并不能有效实现这一心理转移。而当今各类媒体所展现的明星偶像，与学生年龄差距不大，时代感很强，所报道事迹多为短期内发生的事情，带着一种强烈的贴近感。学生在这种“准社会交往”中得到了一种特殊的人际交流，自然会将这些明星人物在媒体中介中当作一种真实人物进行情感认知，最终产生一种特殊的心理认同；发展到一定阶段后，这种心理认同就上升至偶像崇拜。我们的传统榜样教育，与学生的明星偶像崇拜并存，却很少重叠，结果传统的榜样教育由中心主流逐渐趋于边缘化，而明星偶像则逐渐趋于主流。 5.传统的榜样精神与生命价值的相悖 我国榜样事迹的选择往往为“有病不看”、“不回家过节”、“不顾家人”、“死后出名”等，所宣传的道德品质主要为毫不利己专门利人、大公无私、爱岗敬业和牺牲精神等，突出宣传个人的献身精神，这种集体主义价值取向的榜样精神确实发挥了其应有的作用，在以往的社会环境下尤其如此。但在现今社会的价值多元化的现实中，人们对生命价值的认识比以前有很大的提升，传统的榜样精神和价值观的宣传措辞或主题，与当前流行的生命价值理论出现相悖，甚至被误解为对生命价值和生命尊严的蔑视，必须加以修正改变。否则，将会给学生带来错误的心理认同，即凡是榜样都会视自己的家庭和亲友及自身的健康于不顾，都是有伤不治有病不医，大多都以残缺的或不健康的身体为国家和社会做贡献，也只有这样去做，才是光荣的和道德高尚的。这种错误的心理认同对学生的身心健康发展是不利的。三、为榜样教育问题提出的对策及建议 1.采取“由内至外”的榜样确立逻辑 榜样教育是通过外部所呈现榜样的激励作用来实现对个体思想、感情和行为的唤醒、调整、矫正的一种教育方法，我国学校德育榜样的确立标准似乎符合这一教育原理。但外因只有通过内因才能起作用，学生主体的自主性是道德形成的内因，学生的道德内化及付诸道德行动才是德育的真正目的。榜样作为一种外在刺激的呈现，只有通过学生主体的认同和内在选择，其对个体的唤醒、激励和调整等功能才有可能达成。因此，应将学生主体的真正内在所需作为出发点，多搜集学生的信息，征求学生的意见，或者在学校和教师的引导下，由学生自己选择榜样，采取“由内而外”的逻辑进行榜样的判定和确立。 2.榜样形象选择立体化、多样化、多层次 榜样形象应该如何选择?首先，在现代社会急剧多变与价值多元化的状况下，学生要不断进行价值观的选择和构建，需要榜样形象的立体性和多样性。其次，学生个体接受榜样影响的深浅程度，往往受自身年龄特征、生活境遇、认知水平、知识结构、社会层次等影响，需要榜样群体的多样化和多层次。第三，学生作为成长中的个体，处在从儿童到成人的发展过程中，对于榜样会有不同的心理需求和价值认同；在同一阶段中的不同个体，由于身心及生活环境的差异等，对榜样也会产生不同的心理默认和行为体现，也需要榜样的多样化和层次性。因此，在选择榜样形象时，应该考虑这些因素，从“由内到外”的逻辑出发，从不同年龄层、不同的生活环境、不同的性格类型等方面选取榜样，做到立体化、多样化、多层次。 3.建立以践行为主的多样化教育手段，深度挖掘榜样内涵 对榜样进行内涵挖掘，不仅仅要了解榜样的思想和行为，更重要的是让学生有切身的实践。只有学生在自身的行动中达到个体心理与外在行为的相互作用和整合统一，才是真正有价值的道德行动，榜样学习才会真正具有教育性的品格，才会真正实现长期的本质性的道德发展的可能。因此，践行是学生满足自己的道德需求，在行动中自我认知、自我领悟和自我创造的过程，是道德榜样学习的基础和最终目的，也是最有效的方法。我国榜样教育中的各类活动都只是一个活动载体，这些活动实效性如何，要看学生在活动中的行为是否以道德动机为依托，是否有道德情感的充分投人，是否有行为的自觉性，否则榜样教育就达不到应有的目的，即使有效果也是短期场景性的。表面化的行为判断，必然带来形式主义的恶性循环。所以，榜样教育的开展，应以学生群体的心理需求为基点，将教育形式丰富化和实质化，超越形象上的教育发动，深度挖掘榜样的内涵，建立以践行为主的多样化教育手段，让学生主体以个人的道德提升为目的，从生活小事做起，在生活中体悟，把榜样教育抓出实效。 4.正确运用榜样的激励价值，减少榜样教育和学习的功利化因素 “榜样的激励价值主要来自榜样的与榜样所内含的特质相联系的两个重要特征：功利意义与崇高性。”在进行榜样教育时，应正确运用其激励价值，不能让功利主义影响教育的效果，更不能以功利主义作为出发点或成为榜样教育效果的评判标准。为此，实施主体和学习主体都要端正对榜样教育的道德意识，实施主体尤其要端正教育目的，要以学生群体和学生个人的道德提升为基本目标，在教育形式、评价标准和群体认同等方面给予引导，引领榜样教育走上正常轨道。在学生的学习虚假化方面，要有针对性地指导和引导，让学生自身道德成长成为学习的内在需要和动力，而不是外部规范、奖励或者虚假认同。 5.实施“偶像一榜样”教育，寻求榜样教育与偶像崇拜的合理重叠 学生的偶像崇拜是他们自身的发展和外界影响综合作用的结果，不宜一概视为坏现象，更不能简单地加以压制，而应该进行理性分析，创造条件，积极引导，争取达到榜样教育和偶像崇拜的合理重叠，以有效的进行道德教育。有学者提出建立“偶像—榜样”教育，并对此类教育的特点内涵、心理机制、指导原则和特殊性等一一进行了分析，力图解答许久以来关于偶像崇拜和榜样教育相冲突的难题，也提供了实施的具体方法。这一提议近年已开始实施，值得进一步研究和实践、总结经验，并加以推广。 6.重视生命价值教育，达到榜样精神与生命价值的和谐 生命是最珍贵的，追求学生生命的价值发展，是生命教育的优秀理念，而健康安全的生活则是生命教育的目标之一。如果以所宣传的榜样奉献精神为准绳，所有人尤其是学生都以舍弃生命或健康而为国家做贡献为荣，那对国家和社会所带来的损失将是无法想象和不可估量的。学生的成长需要健康，中国要从人口大国转变成^力资源强国，需要学校培养出的是健康的人才。因此，在榜样教育过程中，不应以生命和健康的奉献为宣传主旨，应该提倡生命价值的崇高，并强调生命健康和完整的重要性，让每一位学生个体都能注重自身的生命价值，以我最健康的身心去为国家做出应有的贡献，不可用甘愿牺牲生命健康之类的措辞去鼓励不尊重生命的现象发生。 教育相关论文:中小学教育管理相关问题研究论文 摘要：体现着时代精神的课程理念所倡导的观念、行为上的诸多转变不仅局限于教师和学生这一层面，作为学校的管理者也必须选准新的立足点，本着有利于学校的可持续发展，以及“以人为本”、“以校为本”，促进“人、校”共同发展的根本宗旨，做好恰当的学校定位，实施民主管理、“人本管理”，营造浓厚的文化氛围，构建“绿色”管理制度，为课改的实施扫清障碍。 新的课程理念所倡导的观念、行为上的诸多转变并不仅仅局限于教师和学生这一层面，学校管理者的管理理念及管理行为也要发生相应的变革。没有与之相应的管理理念、管理行为的支撑与保障，新课程的实施将是无源之水，无本之木，难以名副其实。 从一些工作现象的分析反思中可以看出，我们的管理理念和管理行为已经明显滞后，管理问题瞬时凸现出来。如：重制度忽视人文关怀，重经验忽视方法创新，重硬件忽视软件建设，重形式忽视管理实质等等。对照新的课程理念，就会发现我们在管理中有很多陈规陋习，如果不加以调整、改变，势必制约新课程的实施以及学校的发展，甚至教育的发展，危害不言而喻。可以说，新课程让学校管理面临着巨大的挑战。 面对新课程所引发的诸多新的变化、新的情况以及新的问题，管理者必须本着有利于学校可持续发展，以及“以人为本”、“以校为本”，促进“人、校”共同发展的根本宗旨，选准新的立足点，赋予管理新的内涵，创造管理新概念，从而进一步提高管理层次和管理效能，为课改的实施扫清障碍，保驾护航。因此，笔者认为，当前的学校管理应亟待关注如下问题： 一、做好恰当的学校定位 以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给我们很大的启示，即只有从实际出发，找到促进自己发展的“第二曲线”，才能使管理步入良性发展的轨道。这就需要对学校进行准确的定位。 做好恰当的学校定位是一个关键环节，是学校追求个性鲜明的办学特色的起点，它关系到学校能否找准自己的位置，设计并制定出与自身相吻合的发展战略。因为只有明确了学校的发展方向和发展目标，才能有的放矢地、创造性地开展好各项工作，避免工作的盲目性。 准确为学校定位有一定的程序和步骤：首先要进行战略分析，对学校内外部环境进行系统思考、整合分析。这包括三个方面：(1)把握社会的客观需要。即：了解社会的发展形势及对人才培养的需求，了解国内外教育改革的总体趋势和动向，教育改革的重点、热点、难点问题以及所在社区的发展要求，全面洞察宏观趋势。所谓“跳出学校看学校，走出教育看教育”就是这个道理。(2)正视学校的办学条件。即从学校实际出发，对学校的文化传统、社会形象、学校特色以及师资队伍、生源状况、教学设施、设备条件、资源等进行认真的分析研究。(3)遵循教育的客观规律。这是学校正确定位的基础。然后，根据这些实际状况，采用“SWOT策略分析法”，从S(优势)、W(劣势)、O(机遇)和T(威胁)四个方面对学校现状进行细致分析，从而找出工作的突破口，创建理想的办学模式。其次要厘清办学理念，拟定出极具发展空间的学校规划。办学理念是贯穿学校工作始终的一条主线，是“灵魂”，用明确的办学思想去统帅学校的各项工作，指导、规范教育行为，这应成为每一位管理者的最高追求。可以说，这也是决定办学层次高低的标尺。所谓“对学校的领导，首先是教育思想的领导”，其深刻含义正在于此。时下，课改给了学校发展极大的自由度和极大的空间，在这种情况下，用先进的理念贯穿学校的整体发展规划，促进学校的目标达成就显得尤为重要。 二、实施真正的民主管理 民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“以人为本”的优秀思想背道而驰。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，让教师积极参与学校的管理和决策，充分发掘他们的潜能，这才是提高学校管理质量的根本保证。高效益的管理，有赖于大家的相互尊重、共同参与、团结协作。所以作为管理者应转变“家长式“的工作作风，打破单一的、封闭的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增强民主意识、团队意识，采取柔性的、开放的管理策略，把广大教师当作合作伙伴，与教师进行广泛、深入的交往和探讨，最大限度地实现教师的“参政”、“议政”、“创新”、“求异”，倾听他们的建议和意见，不断完善工作目标和任务，从而取得最大认同和理解，这是畅通管理渠道、保证目标实现的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互动中谋求统一的过程，教师如果不再只是被动服从，而是主动适应，管理才会有质的飞跃。 三、追求“人本”的管理极致 “以人为本”，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师的成长，立足于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。正象有人说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。 反思我们的管理实践，凸现的是教师的工具价值，即把教师当作完成学校目标的工具，没有全面地关注教师的需要、成长和发展，忽视了对教师的发现和培养，或者说仅仅维持在低效的培养水平上。这无异于慢性自杀，因为教师队伍是学校持续发展的力量源泉。研究表明，世界一流大学的本质指标只有一个，就是拥有一流的教师队伍。若照此定位，就不难理解“立足于发现、致力于培养”该有多么的重要。所以作为管理者，更多考虑的应是如何造就一支专业化的队伍，如何用发展的眼光、全面的眼光、客观的眼光看待每一位教师，如何根据不同的发展阶段、不同的发展优势，制定出因人而异的培养规划，如何按时代的要求，促进他们的专业化发展。尤其在课改的起始阶段，管理者面临着诸多难题，例如，研究型教师的培养、教师进行课程资源的开发与利用、信息技术等新的技能培养等等，都需要一个一个地去攻破，只有这样，教师的工作能力才会与日俱增，教师的整体实力才能不断攀升。 四、营造浓厚的文化氛围 学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进一步地推动学校的发展。 受一定的认识局限，一些管理者往往把更多的精力投放到学校硬件设施的建设上，虽说这也是很重要的一个方面，但仅强调物质建设未免有些偏颇。营造浓厚的文化氛围应在建立学习型组织、建设学习化校园上多做文章，创设开放、宽松的交流空间，开展各种科研活动，开设丰富多彩的论坛、辩论会、信息会等，让校园的每个角落都充满学术气、书卷气，体现出一种文化追求，这对师生的成长以及学校的发展都大有裨益。需要注意的是这种文化氛围的形成不是一朝一夕就能达到的，它需要一定的时间和过程，需要几代的管理者和广大教师共同为之努力奋斗，才能不断丰富其内涵，提高其文化品位。 五、重建“绿色“的管理制度 制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管理制度的重建已迫在眉睫。 笔者认为，重建管理制度应体现“绿色”宗旨。所谓“绿色”宗旨，意指新课程下的管理制度要充分体现人性化的思想，立足于催人奋进、共求发展这样的主题，要充满生命的活力。具体说，有两层含义：一要“新”。即总体上要符合时代精神和课改的指导思想，要体现学校的管理意图，引导、矫正教师的教育行为，充分发挥制度管理的导向功能。二要“活”。即要体现一定的弹性，可随时根据形势变化以及实际状况进行微调，同时还不束缚人的手脚，有利于教师的探索和创造，有利于教师的进一步发展，充分发挥制度管理的激励功能。 总之，重建制度是为了取得更好的管理效益，所以在重建过程中要广泛征求教师的意见和要求，取得目标上的认同，本着促进人、发展人的根本宗旨，使制度管理焕发新的活力。 教育相关论文:数字艺术教育相关问题研究论文 内容摘要：文章紧扣数字艺术教育中出现的问题，进行了比较深入的分析与解读，着重论述数字艺术教育发展的措施和思路。培养符合时代需求的数字艺术设计人才，是国内数字艺术设计教育者需不断探讨和提高的问题。 关键词：数字艺术教育市场 数字艺术教育体现在数字、艺术和教育三者有机结合在一起的不同方面。 数字指的是数码技术。现代新技术的飞速发展，数字化技术也日臻成熟，因而带来广泛的应用领域；艺术是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的综合素质，发掘个人的潜质，培养对社会有用的人才。 面对新世纪的挑战，面对国际国内大市场，市场的需求是多样化、多层次的，顺应时代开拓和发展数字艺术教育，设计一套完整系统的专业学科体系，具有极大的现实意义。 一、数字艺术教育的主要问题 1.数字艺术设计教育缺乏文化根基 国内一些院校师资队伍中，最为缺乏的是既具有深厚理论知识和艺术修养，同时又拥有实际项目操作能力和创作经验的老师。 目前有些院校的课程设置问题很多，过多考虑使用器材、软件的能力，缺少相应的人文课程，如戏剧学、影视心理学等。另外需要大量的影视赏析、影视剪辑、音乐剪辑课程，去掉一些计算机课程的设置，这样将有利于提高学生的人文艺术修养。 2.数码艺术教育体系不完备 中国美术学院媒体动画学院图形图像研究中心主任曾立人教授，借鉴北美的教学体制，把教学体制形象地分成金字塔形，其包括三个等级：最底层的是技术手段型，以软件、硬件为侧重点来教学的模式；其次是原创内容型，以培养创意为主的教学模式；最顶层的是人文关怀型，与国际化接轨，培养可用性研究人才为主的教学模式。 我国现在还停留在底层的教学模式，以技术培养为主，开设很多计算机课程的阶段。 3.理论研究领域空白 数字设计从20世纪90年代初开始直到现在，已经过了10多年的风风雨雨，尝试性的高校数字设计专业教学也不下8年，但数字设计的专业理论研究在国内几乎还是一项空白。全国为数不多的专业刊物和相关大学的学报很少能见到数字设计的研究论文，也看不到较规范的数字设计教材。 4.轻视设计创意，注重技术操作 当前数字设计教育习惯以软件的操作熟练程度来评价水平高低，主要看谁的软件玩得精到。数字设计作品缺乏创造力、相互抄袭的现象普遍存在于学生当中。上海美术电影制片厂曲建方教授认为，各个院校可根据自己的特点去培养、发展学生创造力。技术只是种手段，艺术创造力才是优秀。 二、数字艺术教育发展的措施和思路 1.重视学业修养和基本功训练 通过开设数字媒体的基础性课程、方法类课程等，加强学生在数字媒体基础知识与基本技能的训练，为学生以后的专业学习打下宽厚的基础。 2.充分体现以学生为本，服务于学生的人本思想 开设多种可供选择的、有针对性的课程，使学生能够灵活、自主、充分地选择适合自己的课程。利用开放实验室和工作室，在不同的时期给学生提供不同类型、不同水平的科研训练，使学生的数字媒体研究能力得到充分的锻炼与培养。 美国的大学在选修课程的设置方面，各个学校都结合本学校以及该专业的发展特点，并根据社会需要以及人才培养的规格与要求，为学生提供大量的可供选择的课程，以满足学生的不同兴趣与需要。 专业的设置面对不同的就业去向，如影视、动画、游戏、广告、网络，使得不同的学校有不同的实践课程安排。学校可以建立一套独立完整的数字化技术系统，甚至是完整的数字化生产线。影视数字化系统可以全部采用数字化手段，从摄录到制作的全过程都采用DV，贯穿影视的前、中、后期。游戏专业同样根据游戏行业的取向来设计专门的游戏制作训练。 学校也可能按照学生未来不同的职业岗位，教师完成了基础课教学后，根据就业的要求来设计他们的专业课程。在美国的大学中，往往是学生选老师，学生有条件根据自己的设想，选择将来想要从事的职业，并投入更多精力在自己所选的课程中。 3.重视培养学生的艺术创造力，适应市场需求 数字艺术横跨艺术、技术两个领域的特性要求人才的培养也要实现艺术、技术的结合，同时兼顾原创人才和中低端人才的阶梯培养。 目前国内数码设计类公司在招收人才时遇到的主要问题是，艺术人才与技术人才之间难以沟通，懂艺术的不懂技术，懂技术的不理解艺术。有专家分析说，造成这种局面的主要原因之一，就是中国高校等相关教学机构对市场的敏感性和适应性太差，专业设置和调整尚未跟上产业发展的需求步伐；另一方面表现在现有的学科分割严重，对数字艺术专业人才的培养力度和起点不够。 4.建立院校高端师资资源的共享，提出有操作性的教育方法 如上海交大由软件学院和媒体与设计学院联合办学招生，融合了计算机和艺术两方面的科研教学资源。另外，还依靠与国际数字媒体业界著名公司建立合作渠道，共同建设数字艺术产学科平台，并定期聘请国际业界专家执教。 北京大学为教学配备最有效的师资力量，更主要的是充分借助外界教学力量，以培养实用高级专才为目的。 5.定期举办全国性高校数字设计教学论坛或会议 对当前数字媒体教学及影视动画教育的现状和发展前景作深入的探讨。深入领会教育部门、文化部门等有关领导与专家围绕数码艺术教育学科建设、人才培养、文化市场需求等方面的指示精神，了解国内外数码艺术教育最新动态与发展趋势，与国内外数码艺术领域的专家、学者展开富有成效的交流与互动。 6.许多专家提出数字教育与市场中的企业建立联系 请有丰富经验的业界人士担任客座教授，引入业界的实战经验和新鲜创作理念。院校和企业探讨的问题是目前数字艺术教育领域里最迫切需要解决的问题，即教育与市场的接轨。参与院校教学的企业人员要保证课程质量、时间安排；企业与学生之间要将宝贵的经验倾囊而授；安排好学生参与企业的项目制作等。 结语 如今信息时代是建立在以电子计算机为平台的基础之上的。视觉艺术和视觉艺术教育亦如此。在不久的将来，以计算机为平台的数字艺术将成为视觉艺术的主流，数字内容和文化产业将成为我国经济发展的增长点。因此，我国的数字艺术教育应该不失时机地把握住时代主流，及时调整教学体系和学科建设，建立和发展面向21世纪的数字艺术教育，推动中国数字艺术教育的发展。 教育相关论文:计算机普及教育相关问题研究论文 一、当前计算机普及的形势 现在在全国范围内已掀起波澜壮阔的第三次全国计算机普及高潮。为了更深刻地认识这一高潮的特点，我们有必要回顾一下我国计算机普及的历程。 我国计算机普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全国范围来说，基本上谈不上计算机普及教育，只有少数科研部门进行计算机的应用开发，在大学的非计算机专业基本上都没有开设计算机课程。使用计算机，只是少数专家的事情。 80年代出现第一次计算机普及高潮 80年代初在我国掀起了第一次计算机普及高潮，1981年，中央电视台、中国电子学会计算机普及委员会和中央电大联合举办计算机知识普及讲座，由我向全国讲授BASIC语言，当年收看人数超过100万人，次年起年年重播，收看人数超过300万人。在占世界人口五分之一的国度里掀起这样规模壮阔的群众性的普及计算机知识的活动，不仅对中国、而且对世界都是一件具有深远意义的大事。 在第一次计算机普及高潮中，普及的对象主要是以下三种人；(1)大学中非计算机专业的师生；(2)部分在职科技人员和管理人员；(3)大城市中的部分中学生。普及的内容偏重于计算机知识，尤其是计算机高级语言。通过十年的努力，己经在大学的所有专业普遍开设了计算机课程，结束了大学毕业生仍然属于“计算机盲”的历史。大家取得如下共识：计算机知识是当代知识分子知识结构中不可缺少的重要组成部分。 根据当时的条件，普及的内容主要是计算机高级语言。 90年代出现第二次计算机普及高潮 从90年代初，在我国掀起了全国性的第二次计算机普及高潮。如果说第一次高潮的普及对象主要是具有大学以上文化程度的知识分子，那末第二次高潮的对象已扩展到广大公务人员、企业管理人员以及具有高中以上文化程度的一般知识分子，包括所有机关、团体、学校、企业中的人员。涉及的对象范围比第一次计算机普及高潮广泛得多。这次普及带有职业和岗位的特点，应用计算机的能力成为人们求职的重要条件，各地各部门都制定了对工作人员在晋升职务、职称和工作考核中在计算机方面的要求，并要求通过相应的计算机等级考试。普及的内容主要是文字处理以及常用的一些应用软件。 经过第二次计算机普及高潮，我们在计算机应用领域缩小了和发达国家的差距，对这十年在计算机普及方面的成果应当有足够估计。 新世纪初出现新的计算机普及高潮 刚刚进入21世纪，人们已经清楚地看到在我国己开始出现了一次新的计算机普及高潮。这次高潮的普及的对象是一切有文化的人。 下面举几件重大的事情∶ (1)根据教育部的规划，在21世纪的前10年，将分三步在全国中小学中普及信息技术课程，即∶2001年前全国所有高中都要开设信息技术课程，2005年前全国所有初中都要开设信息技术课程，2010年前全国所有小学都要开设信息技术课程。应当说，这是一项具有深远意义的大事。以后凡是受过义务教育的人都有初步的计算机知识和初步使用计算机的能力。 (2)全国总工会决定在全国职工中普及计算机应用。争取在3年内在全国2.4亿职工中，至少有50%掌握计算机知识，提高职工自主择业和岗位竞争能力。 (3)全国高校的计算机基础教育上了一个新的台阶，大学生应用计算机的能力有了很大的提高，在新世纪中，大学的计算机教育将再上一个新台阶。 (4)全国所有领域将全面普及计算机的应用，所有公务人员和在职干部都要学习计算机知识和掌握计算机的应用。 在这次高潮中，学习计算机的切入点将是网络应用。 三次普及高潮，一浪高过一浪，学习计算机的人数成指数增长。如果在第一次普及高潮中学习计算机知识的人数以百万计的话，那末，在第二次普及高潮中学习计算机知识的人以千万计，在第三次普及高潮中学习计算机知识的人数以亿计。 这样规模的群众性学习计算机活动，不仅在中国历史上从未有过，而且在世界上也是一件影响深远的大事。这是一次难得的机遇，是一个巨大的市场。这是我们当前开展工作的外部环境和有利条件。 面对这一大好形势，我们应当怎么办？我认为应当注意以下几点∶ 搞好规划。制订出既先进又可行的向各部分人普及计算机的规划。 落实措施。必须有落实的措施和政策，否则规划就会落空。 建立队伍。要建立一支数量巨大的、强有力计算机普及队伍。 改变观念。要改变不利于计算机普及的某些传统观念。 二、计算机普及教育中的误区 这个问题讲的就是改变观念的问题。 摆在我们面前的一个严重任务是∶怎样使亿万群众更容易更有效地进入计算机应用的大门。现在一方面形势要求我们向亿万群众普及计算机知识和应用，另一方面却有不少人不敢学计算机，正在学计算机的初学者感到计算机难学。这就形成一个尖锐的矛盾，必须认真研究，加以解决。 在计算机普及教育中存在误区 有的同志要求计算机的初学者学习计算机的工作原理，学习不同数制间的转换，学习原码、反码和补码，要他们背诵几十条DOS命令，还要记住哪些是外部命令，哪些是内部命令。许多种考试都有数制转换的考题，例如1378.9876的二进制形式是什么？其实这是完全没有必要的。这些都是源于计算机专业的《计算机原理》课。 现在大家都比较重视计算机普及工作了，许多计算机专家也投入了这项工作，这无疑是好事。但是光重视还不够，还应该解决观念的问题。我认为有些同志愿望是好的，但往往自觉或不自觉地混淆计算机专业和非计算机专业的区别、学校和社会的区别、计算机专业人员与计算机应用人员的区别。把计算机专业学习的要求和内容搬到非计算机专业，把学校的模式搬到社会，要求计算机应用人员也像计算机专业人员一样系统学习许多理论课程。这些就造成一个误区。这个问题不解决，将严重影响计算机的普及。 应当看到∶在从事计算机工作的队伍中有两部分人∶(1)从计算机专业毕业的计算机专门人才，占整个队伍的比例不足10%，他们是理论研究、科研、专业教学、系统开发的骨干力量，是专业登山队。(2)从非计算机专业毕业的计算机应用人才，占整个队伍的90%以上，他们遍及各个领域，是计算机在各行各业中应用的主力军。大部分应用软件都是由非计算机专业毕业的计算机应用人才编写的。对这部分人的作用决不可低估。显然，这两部分人的知识结构、能力结构和学习特点是不一样的。 计算机教育的三个层次 就整个社会来说，计算机教育可分为三个层次： (1)计算机入门教育。对象为原来基本上没有接触过计算机的人群。应当通过本层次的教育使他们初步掌握计算机的基础知识和基本操作。这实际上是计算机的启蒙教育，即“扫盲”教育，是面向全社会的。 (2)计算机技术教育。对象是那些用计算机作为工具处理各种任务的人们。例如工程人员利用计算机进行工程计算和工程制图，教师利用计算机进行辅助教学，管理人员利用计算机进行数据管理，……。显然，他们需要具有比第一层次更多更实用的知识。这个层次的特点是以应用为目的，以应用为出发点。 (3)计算机专业教育。对象是高等学校计算机专业的学生、研究生以及从事计算机研究开发的专业人员。他们需要掌握系统的理论知识和最先进的开发技术。 通常把前两个层次（计算机入门教育和计算机技术教育）统称为计算机普及教育，以区别于计算机专业教育。它的对象是广大非计算机专业的人群，他们占全体人员的95%以上。 显然，对不同层次的教育，无论其教学目标、教学内容、教学方法以及所用教材都各不相同，绝对不应混为一谈，否则将事倍功半。 应该从应用入手 有人认为学计算机应当从学习原理入手，有一位读者写信给我说∶他很想学计算机知识，心想应从原理学起，就到书店买了一本《计算机原理》，结果愈学愈糊涂。我对他说∶你的路子错了，对大多数人来说，学计算机不应从原理入手，而应从应用入手。 有的人认为∶现在是数字化时代，不懂得二进制怎么生存？而且学了二进制和数制转换也没有什么坏处。我想，没有坏处的事多了，难道都要学吗？问题在于怎样有效地利用有限的学习时间，使初学者容易入门。应该看到∶制造计算机的人和使用计算机的人所需要的知识是不同的。例如不能要求飞行员和设计飞机的人具有相同的知识结构，同样不能要求开汽车的人先学习汽车的工作原理和构造。现在已经有了数字电视和数字相机，是不是也要求看电视的人和用数字相机的人先学进制原理呢？当然大学生学一点二进制知识是必要的，但对广大公务员和老百姓就显然是不必要的。 要多为初学者着想 不应当把计算机专家或大学老师自己的学习经历照搬到广大业余初学者身上。不能说自己学过什么就要求别人也要学什么，自己怎么学的也要求别人怎么学。我们要为初学者考虑，替他们找出一套事半功倍的有效学习方法，使他们能轻松自如、兴趣盎然地进入计算机应用的大门。不要难倒他们，更不要吓跑他们。 有时在讨论问题时，有些计算机专家和计算机专业的老师与搞计算机普及的老师看法往往不同，甚至谈不到一块去。有些计算机专家和计算机专业的老师比较多地强调水平、理论、系统知识，而从事计算机普及的老师则更多地强调对象的基础、学习的规律、普及的特点。应该通过实践，正确处理好普及与提高的关系，没有普及就谈不上提高，老百姓首先要的是“下里巴人”，而不是“阳春白雪”。我们搞计算机普及的人不要怕别人指责我们“水平低”，只要符合广大群众需要，我们就应当坚持，做出无私奉献。 在为初学者设计学习内容时，应当从实际出发，围绕应用组织教学，坚决舍弃现在用不到、将来也用不到的内容。要提倡急用先学，立竿见影，在用字上狠下功夫。 在方法上，要按照初学者的认识规律进行教学。在学校中讲授理论课程时，传统的三部曲是∶(1)提出概念；(2)解释概念；(3)举例说明。我们在对计算机初学者介绍计算机应用知识时，采取了新的三部曲∶(1)提出问题；(2)介绍解决问题的方法；(3)归纳出必要的规律和概念。一般理论课程采用的方法是∶先理论，后实际；先抽象，后具体；先一般，后个别。我认为对计算机应用课程应当采用的方法是∶从实际到理论；从具体到抽象；从个别到一般；从零碎到系统。事实证明，这样的方法是十分有效的，是符合广大计算机初学者的特点的。 在教材编写上必须首先让读者看得懂，如果看不懂，别的都谈不上。现在市场上不少书是低水平重复，有的是直接从“帮助”搬过来的，按功能和菜单介绍软件的使用。这犹如靠字典学英语一样，好象很全面，但是看完全书以后还是不会用。我在20多年前学计算机时，曾经找过不少计算机的书看，结果发现许多书像“天书”一样，一般人是看不懂的。我当时就想∶我以后要写一些让老百姓能看得懂的计算机的书，要把计算机从少数计算机专家手中解放出来，使之成为广大群众手中的工具。 有一位同志说了这样一个顺口溜∶只有明白不明白的人为什么不明白的人才是明白人。我觉得很好，要做到这点很不容易，这是一个学问，要经过长期的修炼才能真正做到。 今年初，《计算机世界》报组织的“世纪评选”评出了我国“20世纪最有影响的IT人物”10个人，我是其中之一(排在笫2位)。说我的功绩是把千百万群众带入计算机的大门。我是盛名之下，其实难符。但是这件事对我很有震动和启发，广大群众对于看似平凡、默默无闻的从事计算机普及的人们是不会忘记的。群众需要我们，我们离不开群众。 我希望有更多的人投入计算机的普及工作，希望所有从事计算机普及的人能认清自己工作的意义，深入研究计算机普及的规律，把工作做得更有成效。 三、关于计算机证书考试 近年来，各种社会考试风起云涌，尤其是计算机的考试更令人注目。我认为在改革开放深入发展的今天，出现社会考试的热潮不是偶然的，它是市场经济发展的必然产物。学历在整体上反映一个人的知识水平，而证书则在一个侧面反映持证者的能力。例如同一个班的两个毕业生，都有大学毕业证书和学士学位，但是一个英语通过了6级，计算机通过4级，而另一个英语通过4级，计算机通过了2级。显然前者在谋职中比后者具有更大的优势。在每年的大学毕业生就业谘询会上，不少毕业生手中拿着四、五个证(毕业证、学位证、英语等级证、计算机等级证书、还有公务员考试证书、驾驶证等)，以证明他的能力。只要有人才存在，证书考试就不会消亡，相反会更加成熟、更加规范。 目前计算机证书考试的种类有∶ (1)信息产业部主办的软件水平考试； (2)教育部主办的∶ 全国计算机等级考试 全国计算机应用技术证书考试(NIT) 全国少儿计算机考试(少儿NIT) (3)劳动部主办的高新技术技能测试 (4)各地方、各部门举办的考试，如职称计算机考试、大学生计算机统一测试等。 以上几种考试对象各不相同，程度也有区别。 有人问∶计算机证书考试有没有含金量？通过以后有什么好处？我的看法是∶证书考试是一种社会考试，目的是提供一个科学的、公正的、客观的标准，供用人单位参考。但是通过了考试，不会自动增加工资或晋升职称或职务。含金量是有的，但不是由考试机关赋给的，而是由于考试得到社会认可，被有关单位赋予了含金量。例如北京市规定40岁以下的干部晋升科级以上职务必须通过等级考试一级B的考试，有些科技部门要求所有技术人员都要达到二级标准，国家税务总局规定所有业务人员都要有通过NIT的模块测试，有些省市规定凡持有全国计算机等级考试证书或NIT证书的，可以免考自学考试的一门计算机课程等等。这些都为计算机证书考试创造了很有利的环境，使它具有强大的吸引力。 有人问∶全国计算机等级考试与NIT有什么区别？我认为∶等级考试是通用性的考试，它大致反映一个人计算机知识的水平。如同跳高的标竿，不论你的职业和岗位，你跳过一级的竿，表示你已有初级的计算机知识。全国计算机等级考试自94年开考以来，发展很快，至今已有400多万人参加了考试。NIT是应用技能型的考试，侧重培训过程，采取模块化的方式，与职业、岗位紧密结合。例如你想当秘书，可以学计算机基础、文字处理、Internet等模块，你想当广告设计人员，可以学计算机基础、图形图象制作等模块，拿这几个证书去求职，有针对性。全国计算机等级考试与NIT都是教育部考试中心主办的，是不同类型的考试，两者是互为补充的。不同的人可以根据需要选择考哪一种。 前一时期，社会上对计算机证书考试有不少议论，有褒有贬。我认为∶主流是好的，但也有一些问题需要解决。具体说，它的好处有∶ (1)提供客观公正的社会标准，供用人单位参考。 (2)为应试者提供证书，有利于证明个人能力。 (3)不少单位借鉴证书考试的大纲和内容，作为教学和培训的内容，推动了社会的计算机的普及。 在充分肯定成绩的前提下，我们从事这一工作的同志也要清醒地看到目前存在着的一些问题，我觉得有以下一些问题∶ (1)考试内容和大纲往往跟不上计算机技术的发展。例如有一个大城市的职称考试，今年还在考Windows3.1，机关、学校、企业都已用了Win95/98，为了考试，还要倒过去学Windows3.1。 (2)用标准题难以测量出计算机应用的实际水平。 (3)有些学校和单位规定全体人员必须参加某一种考试，按这种考试的内容来组织教学或培训。这种统一的要求可能难以照顾到各单位的特点。例如农学院本来可以结合农业领域的实际需要和例子进行教学，而为了参加统一考试，只能按统一的内容进行教学，最后再举农业领域应用的例子，显然绕了一个弯，降低了效率。 四、学习计算机知识的作用 大家都在学习计算机知识，也都多少知道为什么学习计算机知识，但是我感觉到在我们的宣传上有时讲得不是太全面，我想谈一下自己的认识，供大家作宣传时参考。 学习计算机不是可有可无的事，无论对社会、对个人都是一件影响深远的事情。 (1)计算机是一种现代通用智能工具。在21世纪，各行各业的发展都离不开计算机，无论是科学家还是办事员，都不能离开计算机，因此，计算机知识和应用能力已成为当代知识分子知识结构中不可缺少的重要组成部分。 (2)计算机不仅是工具，而且是文化。工具是可选的，譬如我要敲钉子，就去买一个锤子，如果不需要敲钉子，就不必买锤子。而文化却是每个人所必备的。举个例子，在中学，每个学生都要学习几何、三角和代数，但并不意味着他们以后每天都要去计算多边形的面积、解联立方程式或证明两个三角形相似，但是这些课程却是他们今后进一步发展知识的基础。 当前计算机知识的作用也是这样，如果一个人对计算机一无所知，以后可能连报纸都看不懂。譬如去年报纸刊登了一消息说，在因特网上的域名中，中国许多著名企业的名字都被外国人恶意抢注了。我国许多企业的老总看不懂这条消息，他们说∶“我们已登记了商标，又申请了专利，现在怎么还冒出个“域名”来？到哪里去‘挂号’啊？”这就反映了他们所具有的文化中缺少了计算机的内容。 因此，虽然对不同的人来说计算机所起的作用是不同的∶对有的人的作用是直接的，有的人则是间接的；对有的人的作用是有形的，有的人则是无形的；对有的人是当前起作用的，有的人则是以后起作用的。但是对每一个干部、公务员、知识分子和大中学生，计算机知识是绝不可缺或的。计算机知识是当代文化的一部分。 (3)人们在学习计算机的过程中，不仅学习了具体的科学知识，还学习了科学思想和科学方法。世界上的知识浩如瀚海，任何人都不可能通晓天下成为万能科学家。比学具体知识更重要的是学习科学思想和科学方法，在需要时能发展自己的知识，并且能用科学的思想和科学的方法去分析事物。计算机是现代科学技术的结晶，内容十分广泛丰富，应用十分灵活多样，促使人们深入思考，掌握规律，举一反三，发展知识，因而普及计算机知识是当前科学普及的一个重点。 (4)有利于全面素质的培养。中央多次强调要对学生进行全面的素质教育，而计算机教育有助于培养学生的良好素质。表现为以下6个方面∶ ①启发学生对先进科学技术的向往； ②激发学生对新知识的学习热情； ③培养学生的创新意识； ④提高学生的自学能力； ⑤加强学生的实践能力； ⑥锻炼学生综合运用各种知识的能力。 事实证明，计算机学得好的人一般不会是死读书的书呆子，他们头脑灵活，思想活跃，有创造性，能动手，会学习。因此，在学校中开展计算机教育能促进学生生动活泼、主动地进行学习，有利于学生的全面发展。 教育相关论文:我国教育券政策相关问题研究论文 摘要：对教育进行投资是政府的责任所在。不同的投资方式会产生不同的政策效果。自从弗里德曼提出“教育券”理念以来，发达国家的教育投资体制发生了根本性的变化。“教育券”模式可以有效地治理我国教育的低效率。在实施过程中，必须注意三个问题。 关键词:教育券;思想渊源;背景:问题 为了解决教育不均衡问题，相当多的发达国家实行了教育券政策。教育券(educationvoucher),又译成学券或教育凭证,是在教育领域中试行的一种代币券，教育券体制的原理是：改变目前政府对公立学校的直接补助的教育投入方式,把原本应投入到教育中的资金经过折算发给每一位学生,学生凭券可以进行自由选择,到政府认可的任何一所学校(无论是公立学校还是私立学校)就读。学校在收到教育券后,可以凭教育券从政府那里兑换与券值等额的教育经费。[1] 近几年来，我国的教育受到越来越多的关注。那么，我国要解决教育领域中的问题，能不能也实行教育券政策呢？笔者认为，我国能否实行教育券体制关键要弄明白以下几个问题：（一）发达国家实行教育券政策的社会因素或背景是什么；（二）我国当前教育的问题所在；（三）我国实行教育券政策应该注意的问题。根据这一思路，文章将逐一加以描述或分析。在这之前，先介绍一下教育券政策的思想渊源。 一、教育券政策的思想渊源 教育券的思想最早可以追溯到1776年。①亚当斯密在《国民财富的原因和性质的研究》一书中提到：如果竞争是自由的，各人相互排挤，那么相互的竞争，便会迫使每人都努力把自己的工作弄得相当正确……如果各学院以科学艺术传授学生的导师或教师，不由学生自由选择，而由校长指派；如果教师怠慢、无能或无行，学生未经申请许可，不得由甲教师改换乙教师，这种规定，不但会使同一学校内各导师各教师间的竞争，大大减少，而且会使他们全体勤勉任教以及注意各自学生学习情况的必要性，也大大减少。像这类的教师，纵使领受了学生非常优厚的报酬，也会像那些全未受学生报酬或除薪俸以外毫无其他报酬的教师那样，怠于职守，荒误学生。 选择教育的理念至少可以回溯到托马斯.潘恩。在《人的权利》中，他认为政府应该为家长提供经济上的支持，以保证自己的孩子进入私利学校接受教育。②“他赞同将穷人的税收减至最低，并认为所有的贫困家庭都应该每年得到4英镑的资助，以使他们能够支付孩子的学费，并要求地方政府监督这一职责的履行。”[2] 现代意义上的教育券概念由米尔顿.弗里德曼提出。1955年他在《政府在教育中的作用》一文中，提出了教育券的概念，这篇文章于1962年收入他的著作《资本主义和自由》之中，在1979年出版的《自由选择》一书中，弗里德曼对教育券进行了较为详细地阐述。 在《资本主义和自由》(P44-P46)中，他提出： 把孩子和缴纳不起最低要求的学校教育学费的家长分离开来，显然和我们把家庭作为基本的社会单位的办法以及和个人自由的信念不相一致。此外，这很可能不利于自由社会的公民教育……为了对政府所规定的最低学校教育提供经费，政府可以发给家长们票证。如果孩子进入“被批准的”教育机关，这些票证就代表每个孩子在每年中所能花费的最大数量的金钱。这样，家长们就能自由地使用这种票证，再加上他们所愿意添增的金额向他们所选择的“被批准的”教育机关购买教育劳务。教育劳务可以为以营利为目的的私营教育机关或非营利的教育机关所提供。政府的作用限于保证被批准的学校的计划必须维持某些最低标准，很像目前对饭馆的检查，要求保证最低的卫生标准那样。 在《自由选择—学校的问题在哪里》中，他提出： 政府在资助和管理学校方面作用的不断加大，不仅导致了纳税人金钱的巨大浪费，而且导致了比自愿合作继续起较大作用所能产生的教育制度远为落后的制度……在初等和中等教育中采用凭单制度，该制度将给予不同收入的家长以选择子女所上学校的自由……在高等教育中也采用凭单计划，该计划将提高高等教育机构的教学质量，同时促使补贴高等教育的税款的分配更加公平……一种既能保证父母享有更大的选择自由，又能保持现有的财政来源的简单、可行的方法是实行凭单计划……家长应被允许在任何一个愿意接受他的子女的学校使用凭单，不论是私立的，还是公立的，也不论是在他们居住的地区、城市或州，还是在其他地区、城市或州。这样，不仅将给每位家长较多的选择机会，同时也迫使公立学校通过收学费而自筹资金（如果凭单金额等于全部教育开支，则学校必须完全自筹资金；如果不等于全部教育开支，则学校必须部分地自筹资金）。这样，不仅公立学校之间要展开竞争，而且还要同私立学校竞争。这个计划并不减少任何人为教育纳税的负担。它只是在社会有责任向孩子们提供教育的前提下，给予家长较为广泛的选择余地，让他们自己决定孩子应受什么样的教育。 二、美国实行教育券政策的背景 社会背景是政策制定的影响因素之一。美国实行教育券政策同样受到美国当时的社会背景的影响。本文从社会思想、理论基础和管制模式三方面加以分析。 （一）新自由主义是教育券政策的思想背景 新自由主义的优秀理念是避免政府的过度干预。在教育方面，引入自由竞争机制至关重要。在《自由秩序原理》中，哈耶克提到：下述重要问题需要考虑：应当以何种方式提供义务教育？应当为所有的人提供多高程度的义务教育？享受较高程度义务教育的人又应当如何挑选，以及由谁来承担这部分开支？这里还有一个问题需要解决，即多高程度的教育应当由公共资金来提供以及以何种方式来提供……然而这绝不意味着，现今推行的义务教育甚或由政府资助的普通教育，就应当以政府来建立或管理这些教育机构为必要条件。对于教育券问题，哈耶克持有赞成态度：“诚如弥尔顿•弗里德曼（MiltonFriedman）教授业已指出的，通过向双亲提供保证负担每个孩子教育费用的凭证——他们可以将这种凭证交给他们为孩子所选择的学校——的做法，现今在毋需维系政府开办的学校的状况下，用公共资金（publicpurse）来支付普通教育的费用在实践上已完全可行。当然，由政府直接为少数偏僻的社区提供学校教育仍然是可欲的，因为在这些地方，学龄儿童的人数非常少，从而教育的平均成本也就非常高，所以不适合开办私立学校。然而，对于绝大多数人的教育而言，毋庸置疑，完全由私人致力于教育组织和教育管理，而政府仅提供基本的资助并为所有的学校确立担保之费用的最低标准，是完全有可能的。” （二）公共选择理论是教育券政策的理论基础 家长通过教育券而选择学校提供的教育，在实质上构成了投票问题。所有参与到投票行为中的经济人都有自身的效用期待。[3]如果政府的教育支出投向生产者（学校）而不是消费者（受教育者），那么消费者的效用函数无法达到最优。鲍彻尔丁（Borcherding）认为，公共选择理论的主要贡献是除去了附加在教育支出本质上的光环效应，其内容是教育支出被公共部门的职工和官员推动上升，他们垄断了民主过程的权力，并利用它来增加自己的报酬而不是生产相应的生产增值。他进一步指出，教师根据教育、经验和区域规模大小而给予更多报酬，而这都和教育质量无关。学校可以避免效率检验。 赫希曼（Hirschman）认为，教育作为一种公共服务必然会遇到供给方式的困扰，一旦选择了不适当的供给方式，就会产生一系列的问题。这些问题产生的根源是：公共服务的消费者不能行使退出的权利或向其他服务部门寻求服务。在他看来，教育应该实行“市场+非市场的混合策略”，并时常对低效率的教育机构实行退出机制。 （三）集权式教育的低效率是教育券政策的现实因素 美国历次教育改革的失败和公立学校教育质量的不断下降,是教育券等择校制度推行的又一背景。美国公立学校教育失败是不争的事实。中小学生阅读能力普遍较差,数学成绩属于工业国家之尾,学校中帮派林立,、枪支在校园里见惯不怪。尽管政府多年来为公立学校投入大量经费,增加教师,缩小班级规模,但家长们认为公立学校的教学水准仍然未能达到他们的要求,择私校而读的学生人数仍逐年增加,因为“各私立学校能提供高水准、安全校区与校风良好的教育”。因此,美国一些教育改革者便在历次教改不尽如人意之后，选择了消除公立学校垄断,强化学校教育竞争的“教育券政策”。[4] 弗里德曼认为，社会集权导致了教育质量的下降。公共教育运行方式的最重要的因素是非中央极权的政治结构：美国宪法严格地限制了联邦政府的权力，使它无法发挥重大的作用。各州把控制学校的权力大部分都留给了地方团体、小市镇、小城市和大城市内的各个区。家长密切监视管理学校的政治机构，部分地代替了竞争，同时也确保了家长们的普遍要求得以实现。而1933年经济危机之后，“公众加入到知识分子的行列，开始对政府，特别是中央政府的能力无限崇拜，在这种情况下，单间教室的学校和地方学校委员会的衰败就成了不可逆转的趋势。而控制学校的权力，也就很快从较小的地方机构转给了较大的地方机构，如县、市、州一级的机构，最近则转给了联邦政府。”1990年，约翰库伯和特里莫进行的大量调查表明：集权和官僚主义是导致美国公共教育低效率的主要原因。③小布什上台后，在教育改革方面实行NCLB计划（NoChildLeftBehind），并自称是“美国教育史上最重要的改革”，但这受到广泛的批评：NCLB计划是以集权的方式运行的，这个计划带给我们的最终结果也许是最差的，即联邦政府对教育的控制以及由此引发的教育质量的下降。改变美国教育几十年来绩效平平的局面，就应该摒弃集权主义模式。相反，联邦政府和州政府应该给予学生“用脚投票”的权力，从而使学生可以自由地选择教育。这种革命性的变革的关键在于各州，中央政府在教育改革方面能做的最大贡献就是避免教育集权化并允许各州尝试自由选择学校的计划。[5] 三、我国教育存在的问题 我国的教育存在很多问题，其中三个就是学校结构的问题、教育体制的问题和教育收益率的问题。 （一）高校职能机构臃肿，造成成本浪费 现阶段，高等教育的有限经费没有全部花费在教学和科研中，造成了不必要的浪费。如支付师生员工的住宅、医疗、生活后勤的成本和离退休人员的社会保障成本。同原来的国有企业一样，高校“办社会”不仅严重浪费稀缺的教育资源，还造成机构臃肿和人员冗杂。在我国普通高等学校中，经常会出现专任教师只占教职员工的一半的情况。其次，在高等学校的组织结构中，存在较大的资源浪费。例如高校内部，一线教学人员的工资、津贴之和与行政后勤人员的区别不大，甚至出现倒挂。由此引起教师资源和时间资源流失。更有甚者，一些经过高层次学习的博士生等人才纷纷离开教学岗位，进入高级或中级管理阶层，使一个学者整天忙于“文山会海”中，造成人力资源浪费。 （二）教育不均衡现象严重 我国教育不均衡发展的状况不仅表现于反映教育数量特征的结构、布局的不平衡，也表现于反映教育质量特征的绩效、结果的不平衡，还表现于反映教育运动状态特征的速度和规模的不平衡。从数量特征来看，我国农村普通学校和职业学校比例失调，布局不合理，学校数量极度短缺。从质量特征来看，农村教师教学观念滞后，学生辍学现象严重，教学质量无法保证。从运动状态特征来看，农村学校经济资源不足，发展速度缓慢，办学规模较小。很明显，农村的教育状况与城市的教育状况形成了普遍的、强烈的反差。 （三）我国的教育收益率不高 教育收益率是指教育收益总额与教育成本总额的比值。在我国的广大农村地区，儿童往往参加一些辅助性的生产老动，加大了教育的机会成本，从而降低了教育收益率。由于农村地区教育供给的不足，人均受教育的年限较低。在城市地区，受内部失业和农村流民的影响，较低文化素质的人难以找到工作，或在职业选择和工资报酬上存在歧视，从而造成了对高等教育的过量需求，并带动初、中级教育过渡膨胀，形成了教育深化（Educationaldeepening）和知识失业（educatedunemployment）。大量原本只需要受较少教育就可以胜任的工作被接受了更多教育的人承担者，从而使在校期间学习的相当一部分知识处于闲置状态，相对于国民经济对人力资本的需求而言，出现了“教育过度”现象。 四、我国实行教育券政策应该注意的几个问题 2000年11月，长兴县教育考察团在美考察期间发现有些州的教育财政拨款与目前国内的做法大不相同，是将政府教育经费以“教育券”形式发放到学生手中，由学生持券择校，学校则将收取的“教育券”到政府换取教育经费。受此启发，2001年9月，长兴教育局为扶持当地职业教育和民办教育发展，借鉴美国同行的做法，结合当地教育发展的实际情况，面向职业学校和民办学校开始“教育券”试点。这一政策有效地解决了上文所述的三个问题。 但是，局部的成功并不意味着整体的可行性，长兴县的教育券政策取得了积极的效果，但是在全国范围内实行这一政策的成功概率还很难说。笔者认为，在更大范围内实行教育券政策必须注意以下问题： （一）理论层面要严密，操作层面要规范 教育券政策并不是完美的制度，它需要理论和实践的互相支持。理论层面要严密，就是说在实行教育券政策之前，必须对实行这一政策的前提条件和可能产生的政策结果由一个充分的预知，操作层面要规范，就是说这一政策在执行过程中，必须强调各利益主体的法制化意识，相关的监督机制必须完善。中国教育学会教育政策与法律研究专业委员会理事长劳凯声教授认为教育券制度的确能够优化资源配置，增加人民的选择权，对中国的教育改革发展有很大的意义。但是它一旦实施后政府将不能保证学校之间的公平，会导致资源流向好的学校，造成“富校越富，穷校越穷”。湖南师范大学的曾坤生教授认为教育券制度是一种更有效率的制度安排，是向更加规范的市场制度迈进的一种过渡形式。这种过渡体现了制度变迁的强烈的路径依赖和渐进性，作为一种选择可以在若干地区发挥积极作用，提高教育教学效率。但是这并不意味着它就是最优的选择范式。因此，在选择教育券这种制度安排时，一定要注意运作的规范和其本身的演进性。长兴县副县长熊全龙先生认为教育券在实施过程中可能遇到一些问题，比如公办薄弱学校难以维持生存；学生培养费标准提高；教师工资财政专户将被取消和人事管理制度面临新挑战等。这些都需要采取相应的对策予以解决。 （二）摆正认识，各种教育一律平等 就我国而言，在计划经济向市场经济转型的过程中，教育仍是一块坚固的堡垒。民办教育历经了十几年的发展，满足了国民对教育的部分需求，也减轻了政府的教育财政负担，成为我国公立教育不可或缺的补充，但民办教育的地位和投资收益等部未能得到法律保障，在竞争中仍处于十分不利的地位，不利于调动民间资本投资教育的积极性。在现在的体制下，民间办学机构面对的是一个不那么公平的市场：居民家庭送孩子进公立学校，免费；进私立学校，要交费。如此的约束条件，迫使民间教育机构不得不选择“撇奶油”策略——以富家子弟中不堪公立学校竞争者作为招生目标。许多地方民间办学以所谓“贵族学校”起步，道理是一样的。这里的“贵”，指的是收费的单价高，因此投资的总量一定不会大。这就是说，公立免费的制度安排不但不能刺激民间办学，而且抑制民间投资。同时，由于教育财政经费严重短缺，也不能真正实现教育公平和提高教育效率。因此，需要在民办教育和公办教育之间引入平等的竞争机制，进一步深化教育的市场化进程。 （三）教育券的受众要有选择性 我国的教育规模十分庞大，所以实行教育券政策不可能一步到位，只能是循序渐进。这里的循序渐进有两层含义。首先是在地区的选择上要有战略性或带动性。我国实行教育券的第一个地区是浙江，这可能和浙江地区的制度完善程度有关。其次在教育层次的选择上要有针对性和可比性。选择基础教育还是高等教育作为实行教育券政策的对象，是城市教育还是农村教育优先，这是一个具有重大政策意义的判断。 教育相关论文:近十年虚拟现实技术在教育领域的相关研究论文综述 摘要：对2000―2009年近十年间虚拟现实技术在教育、教学领域相关应用的189篇文献采用内容分析法进行了梳理与统计，在数据分析的基础上得出目前该技术在教育领域的研究现状及其发展趋势，并指出研究中存在的一些问题。 关键词：教育领域；虚拟现实；内容分析 虚拟现实是继多媒体、计算机网络之后，在教育领域内最具有应用前景的“明星”技术，它能够运用计算机对现实世界进行模拟仿真，从而能较好地解决学习媒体的情景化及自然交互性的要求，为教育教学注入新的活力。虚拟现实领域发展至今，已逾十年，研究取得了丰硕的成果。笔者通过对当前研究者在教育领域中虚拟现实的研究现状的分析，从理论层面和技术应用角度探讨了虚拟现实的相关研究特征和发展趋势，以期为进一步的研究与实践提供参考。 1研究方法与数据 1.1研究方法与工具 本文的研究方法采用内容分析法，它是进行教育技术学研究的一种专门方法，是对传播内容做客观而又系统的量化并加以描述的一种研究方法。内容分析实际上是以预先设计的类目表格为依据，以系统、客观和量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，做出叙述性的说明[1]。 1.2资料来源 本研究资料来源于中国学术期刊全文数据库，限定时间为2000―2009年，按主题“虚拟现实”进行检索，结果有将近2万余条。为此，我们从《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》、《现代教育技术》、《开放教育研究》、《远程教育杂志》、《中国教育信息化》、《系统仿真学报》、《计算机仿真》、《计算机辅助设计与图形学学报》十类期刊中，统计与虚拟现实在教育领域的研究相关的文章。以输入“虚拟现实”为主题，在上述期刊中共搜到文章943篇(教育技术类147篇，计算机类796篇)，其中与本研究工作密切相关的文章有189篇(教育技术类99篇，计算机类90篇)。 2研究过程与数据分析 2.1内容分析过程 本研究以检索到的相关的189篇文章作为内容分析的样本，并按照理论研究、学习环境与学习资源等对其进行分类，为了将信息全部包含在分类中，特增加其他一栏。根据需要，以篇为分析单元并组成三人小组进行分析评判，结果如表1所示。 2.2研究数据与情况分析 根据不同年度和类别对样本进行分类和统计，可得到如表1所示的数据(表1)。 结合表1，根据已划分的类目对其进行分类和统计，得到图1。从该图可以看出，本领域内学术论文的研究内容主要集中在虚拟学习资源建设方面，在2000―2009年间所有论文中，有69篇论文是与学习资源建设相关，占论文总数的37%。另外，在理论研究和学习环境研究方面也是研究者们关注的焦点，分别占论文总数的16%和20%。显而易见，理论、学习环境和资源建设三大方面的研究是虚拟现实技术在教育领域研究的重心。 其次，考虑到关注该领域的主要研究者是计算机专业和教育技术学专业的相关研究人员，我们首先将期刊论文按学科进行分类，然后在此基础上，根据专业期刊类别进一步细化，得到表2。从近年来期刊对领域的关注度来看，计算机类期刊关注度比教育技术 类稍高。由表2我们得出如图2所示的期刊年度论文数量统计曲线，图2的小计1(教育技术类杂志)曲线表明，从2000―2002年论文数量渐增，2003―2006年进入低迷期，2007年又逐渐兴起相关研究；从小计2(计算机类杂志)可以看出，2001年是研究高峰，2002―2005年也有所回落，2006年有所增强，2007―2009年间研究程度也一般。由2000年的12篇增长到2009年的31篇。总体来说，在2000―2009年间，虚拟现实技术在教育领域的研究进展与Gartner Group[2]提出的“新技术宣传曲线”是一致的，即发展中技术的见报程度，随时间的发展遵循一定的模式。 图2期刊年度数量统计 第三，虚拟现实领域的研究内容非常丰富，根据领域类研究论文的内容，我们将虚拟现实的相关研究内容归纳为理论基础、概述类、应用效果、虚拟校园、虚拟教室、虚拟实验室、虚拟演播室、仿真教学平台、学科教学、开发工具、远程教育、分布式VR、虚拟学社、漫游系统、教育游戏、企业培训和虚拟博物馆等17类。近十年来，其研究内容和论文数量呈现关系如图3所示。从研究内容上看，在近十年的研究进程中，虚拟现实在学科教学中的应用始终是人们关注的最多的。研究内容排前三的分别是学科教学、虚拟实验室、仿真教学平台。在头3年中，人们对虚拟现实理论方面研究还不多。虚拟演播室和虚拟学社方面的研究论文相对较少，虚拟演播室的相关论文仅在 2001年有1篇，虚拟学社方面的论文直到2007年才开始出现。值得关注的是，随着教育游戏的兴起，虚拟现实也渗入到了游戏领域，2006年开始后陆续已有教育游戏和虚拟现实相关的论文。2006至2009年，研究范围已发展到教育游戏、虚拟学社、虚拟博物馆价等各个领域。 图32000―2009年各领域研究论文总量 第四，通过考察时间和研究内容的关系(表3)，我们可以看出，虚拟现实的应用效果逐渐得到了研究者的关注。任何一项新技术刚开始人们仅仅关注技术本身，但随着技术的成熟，研究者把视角转移到了学习效果上。从2003年开始已有2篇相关的文章，2007年1篇，到了2008年升至3篇，2009年有2篇。 3主要的研究结论 3.1研究现状 目前在教育领域研究应用的虚拟现实技术基本是属于桌面级虚拟现实类型。所谓桌面级虚拟现实[3]，是指用PC机和低端工作站进行模拟仿真的虚拟现实技术，将计算机屏幕用作用户观察虚拟境界的一个窗口，使用简单的外部设备(如鼠标)来观察360°范围内的虚拟世界，并操纵虚拟场景中的各种物体。它是一种纯软件解决方案，我们可以应用VRML语言、全景环视技术、Java语言等技术来实现虚拟现实，是一种提供初步虚拟现实体验的技术，其最鲜明的特点就是开发成本低，使用简单，便于推广。由于这样的特点，使得虚拟现实在教育领域中的广泛应用成为可能。 正如其他新兴技术一样，虚拟现实技术也是许多相关学科领域交叉、集成的产物。虽然该领域的潜力是巨大的，应用前景是广阔的，但仍存在着许多尚未解决的理论问题和有待克服的技术障碍。 1) 缺乏需求分析。教育本身强调“因材施教”，可现在大多利用虚拟现实技术制作的平台、资源(课程、课件、虚拟实验室平台)都缺乏对学习者的个性分析，这些资源差不多可以说是“演示型”课件的翻版，这样不利于学生的个性化发展。 2) 缺乏应用效果研究。对虚拟现实技术在教学中的应用效果研究不够，很多都是追新，从某种意义上说实用意义不是很大。最近，人们才开始对虚拟现实教学应用效果有所关注，尤其是教育技术工作者，这是因为我们在教育中应用、推广信息技术的主要目的只有一个，那就是促进有效学习。 3) 技术本身的缺陷。尽管虚拟现实技术有着“21世纪的明星技术”的美誉，在虚拟仿真情境中进行观察和交互可促进知识的学习，促进自主创新。虚拟实验室避免了真实实验或操作带来的各种危险等。但它本身仍存在一定的不足，即使它的沉浸程度很高，与真实环境相比，仍是无法取代的，毕竟“人―机交互”缺乏情感等因素，有些学习者无法适应虚拟世界。 3.2发展趋势 随着虚拟现实技术的不断深入，其发展主要呈现以下几种趋势： 第一，从研究的广度上，可以看到研究范围由最初的集中于学习资源与学习环境的构建的研究扩展到教育游戏、虚拟学习社区、虚拟校园、培训、效果评价等各个方面，研究覆盖面不断扩大。 第二，研究的重心也在发生着变化，对技术在教育中的应用效果的反思受到广泛的重视，尤其是教育技术研究者的重视。在开发了大量资源及平台之后，如何实现资源的共享，如何实现资源的有效利用，如何对资源进行评价，如何消除信息孤岛问题受到人们的重视。因此，教育技术类期刊中很大一部分论文都是对技术应用于教育的反思。 第三，虚拟学习资源建设方面主要是教学设计和系统架构，很多论文关注开发工具的使用。一部分文章已经开始研究虚拟现实和网络技术的融合，随着网络技术的发展，通过网络开展虚拟实验目前正越来越被人们所重视。网上虚拟实验室不仅为实验类课程的教学改革及现代远程教育提供了技术支持，还为学习者开拓思维，积极创新提供了新的平台，也是人们对已有概念进行深化和获取新知识的有力工具。例如，目前已经有不少学科的虚拟实验室网站，所包含的内容也十分丰富。利用网上虚拟实验室，无论学生还是教师，都可以不受时空限制，自由地进入虚拟实验室去体验学习的快乐。 另外，虚拟现实技术在理论基础方面，越来越强调教学系统设计理论的应用；在教学应用方面，强调 网络教学模式的探索和研究；在技术上，强调场景建模、虚拟效果等技术的攻关；在开发中，强调操作便捷、学科特点突出，研制开放、协作的仿真平台。 4结语 通过上述分析，我们得出如下结论：目前虚拟现实技术在教育领域的研究热点仍是虚拟资源的建设研发和虚拟学习环境的研究。在开发方面，新的教育理念、教育方式等新的学习设计思想将成为指导虚拟环境构建和资源开发的理论基础，而Web2.0、分布式理论技术等新技术的发展也必将为虚拟平台的开发提供新的动力支持。 教育相关论文:教育评价及相关概念之辨析 提要 本文针对教育评价相关关系不清的总是从多角度对此进行了辨析，并对教育评价学科群的建设，提出了许多有益的建议。 关键词 教育测验 教育测量 教育评价 教育评估、教育评价是20世纪30年代在美国兴起，60 年代兴盛于西方世界并传入我国。这些学科虽然在我国大力发展已有20余年，但理论 研究的进展不大，学科的成熟度不高，与我国广泛开展的教育评价活动很不适应．我国各省市都有考试院（中心），也成立了许多评估、评价机构，广泛展开了对教育测评估评价活动。而与此相应的教育测验、教育统计、教育测量、教育评估、教育评价理论很不成熟．尤其值得重视的是教育评价与教育研究和发展，以及对教育评价实践的指导．鉴于此，本文对与教育评价相关概念进行简述和辨析． 一.关于教育评价相关概念简述 教育测验：即为考试，它是对人的知识、技能和能力以及某些心理特征的测量。考试是教育评价的一种手段。考试是个系统，它由主考、 被考（考生）、试卷（试题的集合及其评分标准）、考分四要素组成。考试的过程就是主考组织编制试题，通过试题作用于被考，将正确答案、评分标准与被考的反应（答案）相比较，然后给出考分的过程。考试从宏观上可分为社会考试和教育考试两大类。教育考试又可分为校内考试和校外考试两类。按考试分数的解释与使用，可分为常模参照性考试和标准参照性考试。按考试对象分，有学业的成就考试、学术能力倾向测验（其目的在于测量考生学习的潜在能力、发展倾向，如音乐能力倾向测量）、人格测验（如测量态度、兴趣、情绪、性格等）．按测验人数分，有个别测验、团体测量．接测验方式分，有纸笔测验（用笔时试卷作答）和非纸笔测验（如口试、实验操作、表演等）。其它可分为难度测验、速度测验、总结性测验、诊断性测验以及大规模测验（其成绩的使用有权威性，要求严格，标准化程度高）、教师自编测验（即教师自编用于课堂教学的测验）等．[1] 教育统计（学）：运用数理统计学的原理和方法研究教育现象中的数量关系的一门应用学科。它通过数据的分析和处理，准确地掌握教育 情况，为制定教育方针、政策提供科学依据，为开展教育科学研究，探索教育规律，制定教育方案，检查教育效率提供科学方法，也为教育管理和教育评价提供有效的工具．它分为两大类：一是描述统计学，研究简缩数据和描述这些数据，二是推断统计学，用数据进行统计检验，统计分析和非参数统计法作出决策。前者只是分析某一样本的特点，而后者则是通过抽取母体的一个样本，并以此样本为根据来分析母体的特点．它是在教育问题的研究中，描述样本，分析样本，分析样本与总体的关系，从而进行教育科学推论的一种原理和方法．其研究方法一般有：大量观察法、统计分组法、综合指标计算法、统计资料检验法、统计资料图示等。[2] 教育测量（学）：研究如何测量学生的学业成绩、学习能力、兴趣爱好、思想品德以及教育效益等问题的一门教育学科。它运用各种测量 手段和数理统计方法等数学工具，根据教育目标或教学计划的要求，研究如何测量和评价教育效果，如何编制测量计划，各种类型试题的优缺点，衡量一个学业成绩测验好坏的数量指标，如何进行测验结果的统计分析，测验分数的解释和评价等．其主要内容包括：测量原理、项目分析、效度、信度、标准化测验、测验的设计和编制、测验的常模、测验的实施和评分、测验结果的解释等。[3] 教育评估：是一种有系统地去寻找并搜集资料，对评估对象作预测性、估计性的评判，以便协助教育决策者从若干种可行的策略中择一而 行的过程．在我国教育评估与教育评价不作严格区别，在实践中具体运用时，不同的范围和场合有不同的习惯用法．如高等教育中多用评估，在督导部门也称督导评估，而在普通教育领域多用教育评价不过两个概念是有一定区别的．评估有估价的含义，较为模糊粗略，而评价相对而言是较为精确的价值判断，评估多用于群体或单位的状态及效果的估价，而评价则既有对群体和单位的价值判断，也有对个人的判断．教育评估的一个重要目的就是为教育决策提供重要依据，国家教育管理部门要根据教育评估的结果，及时调整教育的决策。教育评估的结果对国家、对学校都是一份咨询材料，而不是行动纲领．[4] 教育评价（学）：以教育为对象，研究各类教育目标与相应的教育现象之间的关系，并给予一定的价值判断的学科．它的研究范围可划分 为：宏观教育评价（研究教育思想评价和教育制度评价）和微观教育评价（研究学校教育系统内部各类教育思想和教育活动的评价，如学校办学思想、学校领导管理质量、教师教育和教学质量、学生德智体全面发展质量的评价等）。它的基本范畴是：教育评价的对象，教育评价的范围，教育评价的模式，教育质的规定性评价，教育量的规定性的评价，教育质和量变化的度的评价，教育评价的指标体系，教育评价的类型．其研究的基本原则有：客观性原则、理论联系实际原则、发展性原则和联系性原则．其种类包括目标评价、过程评价、条件评价、贡献评价等．[5] 教育评价（学）：教育评论学是研究教育评论现象和教育评论活动规律的科学．或者说它是研究教育评论的历史、现状，教育评论现象的 本质联系，教育评论工作的性质、任务和作用，以及教育评论工作的原则、方法的科学．教育评论学是与教育理论、教育史并列的一门教育学科．要建立教育评论学的学科体系，必须解决两大难题，即建立教育评论学的范畴体系和概念体系，并给予科学的揭示和阐述，使这些概念和范畴形成一个有机整体．同时，还要运用这些概念、范畴及其所固有的内在联系，采取科学的方法论证教育评论活动中最普通、最一般的科学原理；从而揭示出整个教育评论活动及其形成和发展的基本规律。教育评论学的研究对象和任务，从根本上规定了教育评论学的学科性质和范畴．首先，教育评论活动是一种教育科研活动，它的直接结果是鉴别、评判教育文化的优劣，进而对教育界产生社会舆论导向作用；而教育文化本身及其所产生的依附于受教育者身心的精神产品，都属于意识形态范畴，可见教育评论家属于研究意识形态和揭示教育评论活动的本质规律，建立完整的教育评论学学科体系。所以，教育评论学也属于基础理论学科。再次，教育评论学的研究对象决定了教育评论学涉及整个教育领域，内涵十分丰富。也可从不同视角，针对不同范畴建立多部门、多层次的分支学科（如：教育理论评论学、教育史评论学、教育行政评论学、教育家评论学等），所以教育评论学又是一门综合性的学科[6] 二、关于教育评价相关概念与教育评价的关系 教育评价与教育测验的关系：教育测验是对人的知识、技能和能力以及其他某些心理特征的检测，是教育评价的一种手段，确切地说它是 教育评价获得评价信息的工具之一．教育评价获取信息的测验法就是来自于教育测验． 教育评价与教育统计的关系：教育统计是运用数理统计的原理和方法研究教育现象中的数量关系，通过数据的分析和处理确切地掌握教育 情况，也是教育评价的一种手段和工具。教育评价中获取信息的统计法就来自于教育统计。 教育评价与教育测量的关系：教育测量通过对学生知识的掌握、智能的发展、思想品德的变化、体质的状况以及教育活动的各个方面的测 定，为教育评价提供依据，是教育评价信息的主要来源．如果没有教育测量提供的资料，教育评价将成为无源之水，失去了作价值判断的依据，其科学性、准确性便无从谈起。另外，教育测量的结果只有通过教育评价才能获得实际意义，成为改进教育工作有参考价值的信息．[7] 教育评价与教育评估的关系：教育评价与教育评估是非常相近的两个概念，在许多场合是通用的。评价是精确的价值判断；而评估是估计 的、预测性的价值判断。在我国从政府的文件到学者的文章论著，以及教育实践都把评估与评价混用。我个人倾向于把教育评估的对象限定在以宏观、中观的复杂教育系统的战略性、预测性估价方面，对于微观的较简单的教育系统的过去和现存实态则作为教育评价的对象。 教育评价与教育评论的关系：教育评论是对教育文化的反思和展望，它的对象是以教育文化中的精神文化和制度文化为主的，以真善美作 为评论标准的观念活动。严格讲它与教育评价虽只一字之差，但它与教育评价分属于教育科学的不同领域，有着重大区别。比如，教育评价是一种管理活动，而教育评论则为观念活动；教育评价由评价机构按严密的程序实施，而教育评论则由教育评论家个人采用灵活多样的方式方法评述；教育评价有明确的指标体系并要求量化，而教育评论无需指标体系更不用量化，教育评价的对象是具体的可控的，而教育评论的对象是抽象的，不可控的；教育评价的结果多用于改进工作，而教育评论的结果则多用于改变观念；等等。这不是说教育评价与教育评论一点关系都没有，它们的关系表现在教育评价的结果可以成为教育评论的论据影响教育评论，而教育评论的结果可以作为教育思想观念影响教育评价所依据的教育价值观。 三、从价值论角度看与教育评价相关概念的区别 唯物主义的价值论认为，价值判断和事实判断是人们把握客观世界和两种不同方式。两者反映的对象、意义和参加的心理成份都有着质的 区别。事实判断是以客体的本质和规律为对象的，它探讨客体“是怎样的“、”是什么“，探讨事物的现象、本质和规律等实体属性，即以理性认识这种抽象思维形式反映客体的本质及其规律。而价值判断是以客体与主体需要的关系为对象，它探讨客体的价值属性，即客体的社会意义------对社会需要意味着什么，它以多种意识形式-----认识（价值与事实判断）、情感（对价值的态度体验）、意志（对价值的自觉保证）等诸种形式的综合来反映客体与主体需要的关系。 从前面的分析可以看出，教育评价对评价的对象不仅要借助教育测验、教育统计、教育测量进行量的测定和分析，而且要进行质的分析， 把所有考查绩效的材料和分析综合起来，在多大程度上达到了预期的目的作出价值判断。从这里可以看出，教青评价行为是建立在事实判断基础上的价值判断．教育评价中的事实判断在于诊断与鉴别教育的性状，价值判断则是对诊断鉴别而得的结果或结论，按其价值取向进行合乎目的的推断和判断；事实判断是价值判断的基础，价值判断是事实判断的目的性追求。而教育评论是依据一定的教育价值观和教育价值取向，对教育的一种价值判断。从教育测验到教育评论是一个由事实判断向价值判断的变化过程，我们不能说教育测验丝毫没有价值判断，如在测验什么不测验什么的问题上是有价值判断的；同样，我们也不能说教育评论就无点滴的事实判断，教育评论需要通过事实判断的真凭实据作论据。 四、对教育评价学及其学科群研究的建议 教育评价学经过几十年的发展已初步形成了学科体系，尽管概念、体系有待完善，但已为下一步的研究打下了坚实的基础。与此相应的考 试学（研究教育测验的学科）、教育统计学、教育测量学、教育评估学、教育评论学都已有相应的发展，形成了一个共生的教育评价学科群。21世纪，要使这个学科群得到良好的发展，我认为首先对各个学科的研究范围有个明确的划分，尤其是对教育评价学要有合理的定位，不要再把考试学、教育统计学、教育测量学的内容纳入自己的努力范围，要让它们以独立的学科更好地为教育评价学服务。另外，教育评价学还要把属于教育精神文化、制度文化类的抽象的，教育评价无力评价的范围还给教育评论学，让教育评论学更快地发展．同时，要把教育评估与教育评价的关系处理好，可将两者合二为一，形成统一的学科．其次，各学科要明确自己的研究对象，形成概念体系和学科体系，把一些已成熟的概念和理论约定俗成稳定下来，逐步形成相对稳定的学科知识和概念体系。第三，要处理好理论与实践的关系，加强理论研究，使其适应实践的要求，要积极总结实践经验并升华为新的理论，丰富和发展教育评价学学科体系．第四，要处理好引进与消化吸收的关系问题。无论是从国外引进的教育评价学理论，还是从教育科学界以外引人教育的评价理论都要结合我国的教育理论和教育实践，进行修正使其“本土化”和“教育化”。 综上所述，搞清教育评价相关概念的关系，对理清教育评价学科群内各学科的关系，促进该学科群的发展，为丰富和发展教育科学，加快 教育事业的发展有重大的理论和实践意义。 教育相关论文:中学生行为问题与家庭教育相关性分析 【摘要】 目的 探讨家庭亲密度与适应性对学生行为问题的影响。 方法 随机抽取乐昌市5所中学的1536名中学生及家长或监护人，采用青少年行为量表对家长或监护人进行调查、家庭亲密度和适应性量表（中文版）对中学生进行调查。 结果 中学生行为问题总检出率10.3%，有行为问题学生的家庭亲密度及适应性显著低于无行为问题学生（P＜0.05），女生的实际亲密度及适应性与青少年行为量表各因子分呈负相关，亲密度、适应的不满程度与行为问题各因子呈正相关；男生的实际亲密度及适应性与违纪、多动、攻击性、交往不良等行为问题因子呈负相关，与不满程度无关。 结论 家庭亲密度及适应性是影响初中学生行为问题的重要因素。 【关键词】 中学生；行为问题；亲密度；适应性 研究发现，青少年行为问题与家庭因素密切相关，父母文化素质、家庭结构类型、是否独生子女、家庭气氛、父母的教育方式、父母对青少年的期待、亲子关系等因素均对青少年的行为产生一定的影响［1～4］。本研究就家庭亲密度及适应性对青少年行为问题的影响进行了探讨，现报告如下。 1 对象与方法 1.1 对象 样本来源于乐昌市5所中学，随机整班抽取各中学初一、初二、初三、高一、高二、高三学生共1536名。其中男852名，女684名；初一230名、初二246名、初三275名、高一242名、高二265名、高三270名；独生子女852名，非独生子女684名；年龄12 a125名，13 a350名，14 a226名，15 a198名，16 a202名，17 a182名，18 a195名，19 a50名，20 a8名；汉族1439名，其他民族97名。 1.2 方法 采用Achenbach 青少年行为量表（CBCL）［5］评定青少年行为方式，该量表由学生家长当场填写完成。评判标准：其中≥1个因子总分＞全国常模分者，即被定为有行为问题。采用家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ?CV），评定亲密度（与家庭成员之间的感情联系）及适应性（家庭体系随家庭环境和家庭不同发展阶段出现的问题而相应改变的能力）。该量表为自评量表，包括2个分量表，共有30个条目。评判标准：由1分～5分5级评分，分数越高亲密度就越高。以上2个量表均有较好的信度及效度。CBCL发出并回收1536份，全部有效；FACESⅡ?CV问卷发出并回收1536份，有效问卷1476份，有效率96.1%。 1.3 统计方法 所有数据应用SPSS10.0统计软件处理，并进行卡方检验、t检验、相关分析。 2 结果 2.1 中学生CBCL及FACESⅡCV调查阳性检出率 1536名中学生CBCL评定有行为问题者158名，总检出率为10.3%，较全国12 a～20 a组检出率（10.9%）［4］稍低。FACESⅡ?CV评定1476份有效问卷中158名学生有行为问题，其中男84名，女74名；行为问题总检出率10.8%，与国内有关报道相一致［4］。 2.2 根据中学生家庭实际亲密度及实际适应性的25%百分位点和75%百分位点将学生划分为高、中、低分三组。各组不同家庭亲密度和适应性中学生行为问题检出率比较，见表1。表1显示，低分组的行为问题检出率显著高于高分组（P＜0.05）。 表1 家庭亲密度和适应性检出率比较（略） 2.3 有无行为问题学生的家庭亲密度及适应性的比较结果，见表2。表2 行为问题学生家庭亲密度及适应性比较（略） 表2显示，有行为问题学生的家庭亲密度及适应性显著低于无行为问题学生（P＜0.05）。 2.4 CBCL及FACESⅡ?CV各因子分Pearson相关分析结果，见表3。表3 CBCL及FACESⅡ?CV各因子分Pearson相关分析（略） 表3显示，女生的实际亲密度及实际适应性与CBCL各因子分呈负相关；亲密度、适应的不满程度与行为问题的各个因子呈正相关。男生的实际亲密度、实际适应性与违纪、多动、攻击性、交往不良等行为问题呈负相关，与不满程度无关。 3 讨论 中学生正值从青少年步入青春期，比起小学生有了思维的独立性、批判性和自觉性，是个体心理发展的重大转折时期，也是情绪发展的最困难时期，是一特殊的心理发展群体，其行为问题日益受到社会的关注。 本研究发现，我市中学生的行为问题检出率为10.3%，与国内报道基本一致［4］。家庭亲密度低及适应性低的学生行为问题检出率高。可能是由于在亲密度低、适应性差的家庭中，亲子间缺乏情感交流与支持，家庭应变能力缺乏，使青少年处于应激状态时易产生行为问题，如违纪、攻击等。家庭亲密度较高的家庭不仅能在学习、交往等方面为中学生提供一些具体的指导和帮助，而且能给予他们家庭的温暖和情感交流与支持，形成良好的亲子关系，这既使中学生乐观、合群和自信，又使其感受到较少的压力，产生安全感，因而不易产生行为问题。 本研究还显示，有行为问题学生的家庭亲密度及适应性显著低于无行为问题学生。女生的实际亲密度及实际适应性与CBCL各因子分呈负相关，亲密度、适应的不满程度与行为问题的各个因子呈正相关。男生的实际亲密度、实际适应性与违纪、多动、攻击性、交往不良等行为问题呈负相关，与不满程度无关。提示女生实际亲密度的得分越高，各行为问题得分越低，反之，出现行为问题的机会就越大；不满程度越大，就越易产生行为问题。 综上所述，青少年良好的行为模式及其心理发育的成熟需要一个稳定和安全感的环境，不和睦的家庭使青少年持续处于警戒和应激状态，易导致青少年行为问题。因此，对青少年进行行为问题预防及干预时，要重视家庭环境、亲密度及适应性的影响。 教育相关论文:浅析中等职业教育相关问题的研究与思考 论文关键词：中等职业教育 鉴定标准 培养周期 教学法 论文摘 要：文章通过对目前我国中等职业教育的现状分析，并对职业鉴定、培养方法、培养周期等几个关键因素进行深入研究，提出了新的思考。 引言 职业教育不是我国独有的，更不是我国创造的。是世界各国都有的一种教育方式，职业教育存在的历史非常悠久，应该说，原始社会进入石器时代，狩猎需要一定技能，她不是人类天生的，是靠人类后天学习得来的，这时就开始了“职业教育”，当然这种职业教育是零碎的，是个别的。自从人类进入工业时代以后，各种技能相继出现，技能种类相当多而且复杂。技能人才需要越来越多，技能水平要求越来越高，传授技能、技能深化作为一种独立的新型的教育形式诞生了。随着工业化的深入，职业教育更是世界各种教育方式中不可或缺的方式，人类还会将这一种方式继续下去。 一、职业教育的概念 职业教育概念有广义和狭义之分。2001年联合国教科文组织在《修订的关于技术与职业教育的建议》中指出：“技术与职业教育还进一步被理解为a.普通教育的一个组成部分；b.准备进入某一就业领域以及有效加入职业界的一种手段；c.终身学习的一个方面以及成为负责任的公民的一种准备；d.有利于环境的可持续发展的一种手段；e.促进消除贫困的一种方法”。这显然是对职业教育的广义的理解。狭义的职业教育是以各级职业学校为载体的职业教育，探讨狭义的职业教育概念对我们在基层从事职业教育工作的同行具有更大的理论和实践意义。黄炎培是我国现代职业教育的首创者，他在《中华职业教育者宣言》中指出“用教育方法，使人人一方获得生活之供给与乐趣，一方尽其对群之义务”。并认为“职业教育，则凡学成后可以直接的谋生者皆是”。北京师范大学高奇教授在其《职业技术教育概论》一书中认为“狭义的职业教育系指对全体劳动者在不同水平的普通教育的基础上，所给予的不同水平的专业知能教育，培养能够掌握特定劳动部门的基础知识、实用知识和技能技巧人才的教育”。顾明远、梁忠义在其主编的《世界教育大系——职业教育》中指出“职业教育的基本涵义是什么呢？简单地说职业教育就是为了培养职业人的，以传授某种特定职业所需的知识、技能和职业意识的教育”。 以上种种对“职业教育”的概括，虽然表述各不相同，但它们的含义大体上还是一致的。 第一，职业教育从属于“教育”这一概念，是作为教育的一类活动。“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径”。所以它必然具有教育的特性。 第二，职业教育的独特性在于其“职业性”。职业教育既然从属于“教育”这一概念，那么它与其他类别的教育当然有相通的地方。但是它的独特性应该是其“职业性”。职业教育的教育目的是为社会培养从事某种职业的、应用型的专业技术人才，使具有某方面职业兴趣的个人学一技之长用于谋生与发展。职业教育的培养目标是使受教育者通过一定时期的职业教育与培训，掌握某种职业所需的知识、技能和职业意识，成为社会所需的高素质劳动者。顾明远、粱忠义认为，职业教育作为社会所特有的活动，起源于人类社会营谋物质生活资料的需要和人类自身生产的需要；职业教育是和社会生活紧密联系在一起的，是以传授生产、劳动经验和技术为主要内容的教育，也是一种使人由自然人转变为社会人的教育。杜威认为职业教育就是为从事职业工作作准备的教育。斯内登也认为，凡是为生活做准备的教育都可称为职业教育。梅斯在《职业教育的原理和实践》中同样指出，职业教育是为学生将来从事某种特定职业作准备的教育。 二、我国职业教育的现实状况及几个方面的分析 1.我国职业教育的现实状况。职业教育在我国纳入正式的教育形式时间很短，需要不断深入地研究，因此，我国非常有必要投入人力、物力深入研究职业教育这种新的教育形式，切实搞好我国的职业教育，为我国的社会主义建设提供强大的人才保证。 我国的职业教育已开展近20年，在沿海地区，开展得更早，目前来看也是比较成熟的。我国自2001年开始设立中等职业院校，目的在于培养一大批高级技能人才，为社会主义建设更好地服务。绝大多数中等职业学院一旦从中等学校转变过来，名称很快变更过来了，经过这么多年，许多职业学院仍沿袭过去中等教育的模式，从领导到教师的观念没多大变化，教学内容、教学方法、教学手段和培养模式都未发生变化，这样下去，显然与我国教育改革不符合。 我国教育规模在飞速扩大，尤其是中等职业教育规模扩大更为明显，这当然是好事，但关键是中等职业教育必须从外表到本质，她就必须是真正意义上的职业教育。 2.几个方面的分析。职业教育是一种特殊的教育形式，有自身的规律和特点。 （1）技能性：中等职业教育目的是培养具有高级专门技能的人才，因此，技能教育的教学内容是其主要内容。 （2）实践性：要培养能够直接从事工作的技能，显然必须强调教学手段的实践性，只有利用大量的时间才能不断提高技能，积累工作经验。 （3）专业设置的动态性：社会的需求是变化的，我们培养的专业是为了满足社会需要的，必须适应社会的变化，因此专业的设置的是动态的。 （4）教学内容的动态性：职业教育的最大特点是没有一成不变的教学内容，没有严格的教学体系，而重点是强调技能。因此教学内容、教学计划、教案、教学进度都是动态的。 （5）教学方式的灵活性：可以是现场式，可以是课堂加现场，可以是实验室式，也可以是实验室加课堂室，还可以是课堂式等等。 （6）教学内容没有系统性、完整性：教学内容与中等教育、研究性教育完全不同，不注重知识的系统性和完整性。 依据上述分析，我国目前的中等职业技术教育适应新形势并进一步发展具有重要且深远的意义，我们有必要对中等职业教育的培养目标和教学实施，进行深入的分析和严格的界定。通过对此问题的分析研究，以期引起社会及广大中等职业教育同行的思考，明确中等职业教育的培养目标，突出中等职业教育的教学实施特点，恢复中等职业教育的本来面目，使之为社会主义现代化建设培养千千万万的中初级、专业技术人才。“唯有民族的，才是世界的”。中等职业教育唯有坚持自己的特色，才有可能在市场经济的大潮中生存、发展、壮大。 三、对我国职业教育情况的几点思考 从以上分析，结合我国职业教育的现状，因此有以下一些思考： 1.关于职业教育的“产品”。工厂的产品最重要的就是质量，产品质量的好坏，通过检验便可知晓。职业教育的最终产品是技能型人才，但他又不同于产品，两者有着很多相似的地方，技能水平的高低比较好鉴定，实际上我国推行的职业技能鉴定考试是一种很好的方式，也比较成熟。大力推行职业技能鉴定，注重技能等级的统一标准，鉴定应主要以鉴定实际技能为主，以理论知识的考试为辅。 2.关于中等职业教育基础设施的建设。中等职业学校基础设施的建设，应特别注重实验室、实训室、实训基地、实习工厂的建设，着眼于我国未来建设所需求的人才。 3.关于中职教育的培养周期。进一步规范学制，普通专业在校一年半或两年时间完成，高级专业在二半年或三年时间内完成。学制可由学校根据专业、对象和鉴定标准确定。 4.关于中职教育的培养内容。教学内容标准化，教学手段多元化。教学内容必须标准化，统一要求，统一考核。教学手段可根据专业情况和教学环境选择不同方式，比如学校实验室、实训基地或实习工厂。 5.关于中职教育的教学进度，教学进度可由各学校自由掌控，不作统一要求，可以根据对象，也可根据专业或教学内容进行设置。 结语 中等职业教育起步晚，研究的人力与物力匮乏，可能存在一些问题，所以，我国的职业教育必须结合我国实际，吸收国内外先进的职业教育经验，真正搞好我国的中等职业教育。
历史与社会小论文:探讨初中《历史与社会》资源的有效使用 摘要：《历史与社会》课程涉及到政治、经济、文化、社会生活的各个方面，课程资源包括文本资源、音像资源、实物资源、人力资源等，也包括校内外一切可以利用的资源，它们是教师开展教学活动的基本凭借和依据。但我们绝对不能把它理解为我们教学活动中的权威，要提高课堂教学资源的实效性，我们必须走资源使用的多元化。 关键词：课程开发；有效使用；教材；教学资源 《历史与社会》教学资源丰富多彩，形式多样，教师如果围绕课程标准大胆、有效地开发利用课程资源，创造性地使用教材，那么，在教学活动中就可以用最少的时间，花最小的精力，获取最大的教学效果，这是新课程背景下广大教师苦苦追寻的“目标”。基于这种思考，本文结合自身的教学实践，针对初中《历史与社会》资源的有效使用问题，谈谈自己的几点体会： 一、灵活运用教材资源，走课程资源利用的多元化 1.研究学生心理，有针对性地选择教学资源 学生是一切教育的主体，要让学生自觉、主动、积极地参与学习过程，教师必须从学生的认知特点和规律出发，结合中学生的心理、生理特点，对不同层次的学生采用不同的教学模式，避免教学资源选择上的盲目性。如“贪玩”是初中生的天性，游戏具有启真、启美、启善的功能，如果在课堂上适当设计一个学生喜爱的游戏，无疑会唤起学生的主体意识，激发学生的思维积极性，进而引导学生对历史的自主探索，发挥学生的主体作用。 2.合理整合教学资源，科学利用教材资源 教材是专家学者根据课程标准编写而成的，必然存在着时展与教材相对稳定。教师的教学活动应坚持以课程为中心来处理教材和设计教学结构、教学内容，根据学生需要对教材进行加工、组合，并不断地吸收新鲜富有感染力的教学资源，使自己的课堂教学富有个性化和时代感。如现代教学媒体极为先进，我们所见到的展示课，有文字、地图、动画、视频等，学生看得眼花缭乱，应接不暇。从表面上看都用了大量资源，但学生听课效果很差，抓不住重点和难点，在一定程度上影响教学效果。一堂好课，不是资料的堆积，而是教师如何科学利用教学资源，发挥资源的最大作用，学生是否理解知识，能否灵活运用。 二、培养学生理论联系实际的能力，开发利用社会资源 理论联系实际是社会课教学的基本方法，是学生学好知识的基本前提。社会是一个大课堂，社会中存在丰富的教学资源，开发和利用好社会资源能有效地培养学生的创新精神和实践能力，能自觉地解决实际生活中的许多问题。开发和利用社会资源的形式多种多样，如引导学生关注国内外热点问题，利用电视、报纸、网络等发动学生收集富有意义的材料，教师把这些材料与所学知识结合起来，设计相应的问题，让学生分析、讨论，从而解决热点问题。这种活动有利于增强学生主体参与意识，启发学生的创新精神，发展学生的个性思维。 古人云：实践出真知。《历史与社会课程标准》强调从学生的实际出发，要求学生自主探究与实践，倡导合作学习。学生经验是一种资源，是我们教学的起点，知识只有与学生的经验结合起来并最终转化为自己的经验才有价值。在教学中，如果教师将学生熟悉的、贴近学生生活实际的素材引入课堂，那就使学生感到课堂充满了生活的气息，提高学生解决实际生活问题的能力。如七年级社会中“如何选择使用地图？”这一课，教师不妨从学生兴趣出发，设计一条从杭州到乌鲁木齐旅游线路，要求从中国的交通、地形、气候、民族风俗等角度来设计，选择地图，以小组讨论确定最佳方案。虽说是旅游，学生在讨论中感受到浓浓的生活情趣，了解到地图与人们生活密不可分。 三、充分发挥学生资源的优势 学生是学校教育的对象，更是教育教学中必须开发和利用的资源。在历史教学中，学生就是一种重要的资源，教师常常忽略对学生资源的开发与利用。同时，学生资源与学生同在，只要面对学生，教师就拥有这些资源，无论是课堂教学、小组活动，还是个别辅导，随时随地可以加以利用。新课程改革倡导学生积极主动的参与教学过程，学生是学习的主体，理应成为课堂教学的中心，教师在课堂教学中的任务是为学生的学习提供各种指导和帮助。 历史知识形象生动，但学生一时难以理解，教师必须通过教学的各个环节来把关，教导学生，找出学习规律，理清学习线索，分清重点和难点，加以巩固落实。同时，学生来自不同的家庭背景，有着各自不同的经历和知识储备，教师应合理地开发和利用好这一得天独厚的教学资源。如笔者在讲八年级的《世界三大宗教》一课时，课前让学生分组收集一种宗教内容，要求从教义、风俗习惯、重大节日活动、禁忌内容以及对人们生产生活的影响等角度考虑，将材料在课堂上汇总，讨论和比较不同宗教，再分析青少年能否信仰宗教等问题。 整节课学生表现得非常出色，课堂气氛活跃，学生的合作意识很强，展示了学生的语言表达能力合逻辑思维能力，学生真正成为课堂的主体，课堂也充满生机和活力。 四、突破教材的编写体系，帮助学生重组学科知识的逻辑新体系 许多教师都在怀念旧教材的严密知识体系，批评新教材逻辑性不强。我们知道，新教材编写打破了原有传统教材的知识体系，如果教师只是按照教材常规教学，许多问题是很难帮助学生从整体上掌握知识，落实基础的，这就要求教师不能“迷信教材”，要大胆创新，突破教材的框架束缚，大胆地处理教材，重建学科知识的逻辑新体系。 如九年级《历史与社会》第二单元的教学，我们可以把人口、资源、环境等问题作为一条线索，从分析世界人口现状中国人口现状解决对策为线索，大胆地整合材料，让学生在直面中国的人口、资源、环境问题时，自行构建起“问题是什么为什么怎么办”的逻辑框架，提高学生分析问题、解决问题的能力。 五、利用有特色的资源优势，对教材进行创造性的延伸 目前，学校的教育教学设施日益完善，图书馆、阅览室、多媒体、校园网络等资源已在不断发挥优势，同时，根据不同地区的文化特点，还可以采用以下教学资源： 1.利用活动课开发历史资源 活动课是收集和展示资源的好机会，教师确定活动课的历史主题，发动和组织学生自主寻找身边的与课堂内容相关的人或物，如家史、家谱、古老的家具建筑等都是学生身边的历史课程资源，要充分利用。如在讲八年级唐宋历史时，笔者利用双休日让姓李和姓赵的学生去收集与自己有关的家史、家谱，探究祖先的历史，其他学生自愿相助，然后在课堂上互相交流，结合唐宋知识分析，学生的好奇心得到充分的体现。 2.利用好乡土和区域资源 不同的区域蕴藏着不同的人文景观和自然景观，因地制宜地开发利用本地特色资源，让学生了解家乡的历史，培养热爱家乡的情感。东阳是“教育之乡”，文化名人层出不穷，教师可以首先确定本学期重点，收集近现代东阳的历史文化名人资料，学生可以采用多种形式收集资料，也可以请专家或专业历史博物馆人员介绍，也可以上网查询等，这样，学生可以学到课堂上学不到的知识，同时也培养了学生的社交能力。当然，对乡土资源的挖掘要注意其历史的思想性和科学性，突出学生的主体性与教师的指导性相结合，以便更好地利用和开发乡土历史课程资源。 总之，《历史与社会》要走高效轻负之路，教师就必须用好教材，用活教材，不做教材被动的执行者，而要做教材的开发者，这是新课改对教师教学能力的考验，也是教师素质不断提高的过程。我们每位教师都要增强课程资源意识，合理使用教材，发挥课程资源的价值优势，提高我们的教学效果。 历史与社会小论文:搭建学生主体平台 提高历史与社会教学有效性 摘要：新课程改革的一个重要指标是课堂教学的有效性。教师搭建学生主体平台，是提高教学有效性的一个重要途径。笔者通过多年教学实践，总结出：教师在课前应引导学生收集准备课堂材料；在课中应引导学生积极思维，主动参与课堂；在课后应引导学生整理、展示课堂成果。这是发挥学生主体的三条不同途径，既可以提高学生学习的积极性，又可以提高历史与社会教学的有效性。 关键词：历史与社会；主体；有效性 一、问题的提出和现状分析 新课程改革如火如荼地快速进行，很多教师也为提高历史与社会课堂教学的有效性进行了许多探索。但当前初中历史与社会学科课堂教学中还是普遍存在着这么一些与新课程改革理念相违背的现象：有的教师在课堂中仍旧采用“填鸭式”教学，没有转变教师的主导地位；有的教师在教学手段上确实采用了讨论法、探究法等教学模式，课堂中也确实热闹非凡，但整堂课给人的感觉就像一盘散沙，没主题、没中心可言，学生课后收获也甚少。面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，使整个社会的教育教学能得到全面、持续、和谐的发展。 二、原因分析 1.教师教学理念模糊 虽在实施新课改之前，绝大多数的历史与社会学科的教师都参加了专门的上岗培训，但很多教师还是不能把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导，仍旧是“穿新鞋走老路”，采用“一言堂”的灌输方式进行教学。有的教师虽在课堂中采用了较新颖的教学模式，但仍旧是“作秀”一般，无主题、无中心可言，导致历史与社会学科课堂教学低效。 2.教师教学方式陈旧 21世纪是一个信息高速发展的社会。在信息社会中，知识与资料，人们可以通过在互联网以及其他途径快捷地获得。因此，教学过程中只有结合多媒体等先进的教学设施，课堂教学的效益才有可能提高。但纵观现实课堂，很多教师的教学方式还是“四一”模式，即(一本教科书、一本备课笔记、一支粉笔、一张嘴巴)走进课堂，教师假如仅凭借“四一”就想提高学习效率是根本不可能的，其课堂的枯燥、乏味也可想而知了。 3.教师教学方法落后 “一言灌”的教学模式不能调动广大学生学习的积极性，那么，教师就得转变角色，采用小组合作学习法、探究学习法等教学手段，培养学生的学习兴趣和热情，调动学生学习的积极性。 三、提高课堂教学有效性的措施 针对现状和原因的分析，结合笔者多年教学的实践经验和新课程改革的要求，笔者认为，可以通过搭建学生主体平台的手段，实现历史与社会课堂教学有效性的提高。 1.课堂前 在课堂前，教师应引导学生收集、准备课堂材料，这是提高历史与社会教学有效性的前提。 在讲授新课时，可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网、实地调查等方式，搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料，核实整理成文字材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如：七年级历史与社会中《辽阔的疆域与行政区划》这一章节的内容，课本当中只有简单的中国的面积、人口、民族以及34个省级行政区划的简称、行政中心等内容的介绍，要求同学们掌握的是一些常识性的知识点。对于这块内容，教师就可以在课前布置同学们通过不同途径自行去收集一些有关34个省级行政区划的资料，如：谜语、风景图片、汽车牌照的数字等，并将这些课前经过同学们精心准备的材料，在课堂中以猜谜语、快速抢答等形式给示出来。这样，经过学生的参与和精心准备后，未学课文前已使学生对这节课的内容了如指掌，激发了浓厚的学习热情和兴趣，也让学生认识到自己的主动学习是学习进步成功的前提。 2.课堂中 在课堂中，教师应引导学生积极思维，主动参与，这是提高历史与社会教学有效性的关键。 要让学生积极思维，主动参与，教师可以做以下几个工作：首先，教师课堂中教学的内容要面向学生、面向生活、面向社会。 五彩缤纷的生活和生活经历，多种多样的生活现象和问题，会引起他们的好奇感和探究心理，从而激发他们学习历史与社会知识的兴趣。如：俄罗斯森林大火是今年发生的一次世界性灾难事件。学生当然会对这件事情高度关注。我们不妨可以设计这么几个问题让同学们去思考： (1)日常生活当中，我们每天要与森林资源发生哪些亲密的接触？ (2)我们每天可以为节约森林资源做哪些有益的行动？ (3)俄罗斯在这次灭火事件中采用了哪些先进的武器？ (4)你认为中国甘肃舟曲的泥石流灾难性天气和人类的开发利用发展经济有关系吗？ 学生通过积极讨论和思考，深刻认识到资源的重要性，也提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，课堂中，把先进的科技成就和现实生活、现实社会紧密联系在一起，增强了课堂教学内容的趣味性，激发同学们探索探究的欲望，激活了学生的思维，提高了课堂参与度和课堂教学的有效性。其次，教师可以采用多种教学手段进行教学，提高课堂教学的有效性。如：“角色扮演”活动是一种以学生发展为本，把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式，有助于增强学生的历史与社会的学习能力，形成正确的态度、情感和价值观，有助于培养学生的探究精神和创新能力，培养学生的协作精神和合作能力，有助于调动学生学习思考的积极性，提高课堂教学的有效性，是新课标积极倡导的历史与社会教学方式之一。除“角色扮演”外，还可以采用讨论法、探究法等其他教学方式，都可以为学生和教师角色的转变，让学生成为课堂的主体，引导学生积极思维，主动参与，提高历史与社会教学有效性发挥积极有效的作用。 3.课堂后 在课堂后，教师应引导学生整理、展示课堂成果，这是提高历史与社会教学有效性的保证。 很多教师都认为，课堂教学过程中能最大限度地吸引学生，调动学生学习的积极性，就代表着课堂教学有效性的完成，而从未注重课堂之后对学生主体性的培养，注重延伸课堂教学的有效性。如：当我们在课堂中学习了九年级的《资源问题》后，我们不妨可以布置这样的作业——对有关的资源问题，请同学们用小报的形式进行整理，然后在下一节课进行展示。通过这种形式，不仅把同学们摆在了主体的位置，而且进一步丰富了学生的课堂体验，巩固了课堂教学实效。 新课程改革充满挑战性，需要我们广大一线教师肩负起教育改革和发展的使命，把新课改的理论和课堂的实践结合起来，用心血、用汗水、用智慧，通过搭建学习主体平台这一途径，切实提高课堂教学的有效性。 历史与社会小论文:英美社会工作“实务模式”的历史演变轨迹与结构性特征 摘要： 社工实务模式是观察社会福利制度建设与社工专业发展的最佳视角。英美社工实务模式历史发展过程清晰、特征明显。人文关怀和以人为本色彩浓厚，追求社会公平和旨在恢复服务对象社会功能的目标明确，微观取向的个案工作、个案管理与家庭治疗方法盛行，社会福利性质与福利制度建设背景突出。英美社工实务模式发展现状清晰预示了社工专业发展与社工实务模式的发展方向与发展趋势，对中国社会工作专业发展与社工实务模式建构具有重要启示。 关键词： 社会工作;社工专业发展;社工实务模式;历史经验 社会工作实务、社会工作实务框架与社会工作实务模式是衡量社会工作专业发展与社会工作实务发展状况的主要标准，既体现社会福利制度结构性特征，又反映社工专业发展状况。社会工作实务泛指社会工作者从事的所有社会服务活动的总称，包括直接或间接服务。社会工作实务发展到一定阶段和一定程度，形成综合性社会历史产物就是“社会工作实务模式”。社会工作实务模式是个界定不清和充满歧义的优秀概念，是理解社工专业与社工实务的基础。有些学者认为，社工实务模式等同社工实务框架，似乎介于社工实务与社工实务模式之间。美国学者skidmore等人认为，目的、价值观、社会授权认可、知识和方法等五部分是个人、家庭社工实务的优秀组成部分，而且每部分都有重要的功能，构成社会工作“实务框架”［1］。与此同时，美国学者hepworth等人则使用“社工实务模式”的概念，认为每类专业服务在世界观、干预目标、特定技术、评估方法、干预时间的长度和其他方面，都存在明显不同。［2］笔者认为社工实务模式泛指社会工作服务中形成的相对固定的、结构性和系统性的服务活动。社会工作实务框架似乎是处于社会工作实务与社会工作实务模式之间的一种形态。鉴于西方学者较少使用社会工作实务框架概念，更多的是使用社会工作实务模式概念，在本文中主要使用“社会工作实务模式”概念。由于社会工作实务模式是观察社会福利制度安排、社工实务与社工专业发展状况的最佳视角，而中国社会福利制度改革发展、社工实务与社工专业发展处于早期阶段，西方国家尤其是英美社工实务与社工实务模式的历史发展经验具有重要的参考和借鉴意义。本文全面、系统介绍西方国家社会工作实务与社会工作实务模式历史演变过程与类型，总结其历史经验，为中国特色社会福利制度建设、社工专业发展和社工实务模式发展、完善奠定国际经验基础。 西方社会工作实务、社工实务模式、社工教育与社会工作者培养、社工专业发展和总体性社会工作制度建设已有一百多年的历史，普遍经历由孕育萌芽、诞生起步、改革发展、调整与完善、成熟与转型的历史变迁过程，历史发展阶段明显，反映西方社会工作变迁轨迹。1750-1900年百多年间，是社会工作孕育萌芽时期，主要方式是会社性组织(societies organized)和帮助、救助、改造穷人，主要服务人员是在师徒制中获得技能和知识的志愿者。这意味着社会工作服务起源时间上是与城市化、工业化、工业革命和社会现代化相吻合的。按照社会工作实务的共同框架，西方国家社会工作实务大体可以划分六个明显的阶段。1750-1900年是宗教慈善公益、志愿服务与普通社区服务阶段，1901-1920年代是社会工作职业培训和半专业阶段，1930-1945年是初步专业化与提供专业服务阶段，1946-1960年代是专业化和各服务领域实务模式大量涌现的黄金时期，1970-2000年是高度专业化与社工实务模式成熟、结构转型时期，2001-2011年是全球化和国际社工专业化与实务模式发展阶段。 需要指出的是，本文的西方主要是指欧洲国家与北美国家，其中尤以英国和美国最为重要。而且，除第一个历史发展阶段主要是以英国社会工作历史发展状况为主要依据和标准之外，其他几个历史阶段的划分依据和参照标准主要是根据美国的情况，反映西方世界重心转移。社会工作起源于英国，发展于欧洲大陆各国，但只有在美国达到世界范围内最高的发展水平。因此，英美社会工作实务与社工实务模式的发展状况典型反映、代表了西方国家的发展状况。北欧国家社会工作实务与社工实务模式虽具有鲜明的北欧特色，但与英美并无实质性差异。［3］简言之，本文主要以英、美两国社会工作实务状况为基础描绘社工实务模式的历史演变过程。 一、 慈善公益阶段 1750-1900年是英国与欧美国家宗教型慈善公益、志愿服务与普通社区服务萌芽孕育和初步发展阶段，反映英美国家工业化、城市化与社会现代化初期社会工作实务的发展状况。当时宏观历史背景是，17-18世纪英国开始率先实现工业化、城市化与社会现代化历史进程，这种工业化、城市化与社会现代化发展阶段主要以系统性与全面性的“工业革命”表现出来。当时主流和主导价值观念是“谴责穷人”，认为贫困主要成因是个人懒惰，而非结构性成因。济贫法规定，地方政府承担照顾穷人的责任，将流浪乞讨的穷人遣返出生地并予以救济，那些不值得同情、而身体健康的流浪乞讨者应工作，济贫所是为穷人提供帮助的地方。［4］这意味当时执政者眼中的主要社会问题是“贫困和流浪乞讨”，并无“社会公民权利”理念。在工业化、城市化与社会现代化过程中，“现代性民族—主权国家”的概念与制度正在形成，但中央政府与地方政府的职责范围、角色地位尚不明确，贫困救济主要是地方政府的有限责任。当时服务性质主体上是具有浓厚基督教色彩的慈善和公益事业，基督教中的同情、博爱、给予、帮助陌生人、人的尊严、人道主义等观念决定宗教型慈善和贫困救济事业服务性质。［5］当时英美慈善救济工作遵循的基本原则多种多样，反映济贫法时代贫困救济和慈善工作准则。一是1834年英国济贫法修正案确立的“更低的标准”(less eligibility)原则，即给穷人提供的贫困救济服务标准不能超过最低工资的标准，以确保不打击和不伤害就业者群体的积极性。二是分类救济原则，即穷人分为两大类，“值得帮助”的人和“不值得帮助”的人。三是以家庭和地理社区为基础的院外救济(outdoor relief)，以防止慈善欺诈和集中救济。［6］当时社会服务人员的主体是有钱、有闲和富有同情心的中产阶级妇女，她们以“友善访问员”(friendly visitor)的服务身份访问贫困家庭，并开展社区服务和帮助所有的穷人与群体。当时服务范围和服务内容主要是“经济保障”和“服务保障”两大类，前者如现金补助费，后者如庇护所和济贫院等，以确保穷人、贫困家庭、贫困社区和贫困人群最基本的生活条件。当时服务的主要方式有四：一是“友善访问员”的家访，二是济贫所服务，三是以家庭为基础的服务，四是以院外救济为主的社区服务，总体特征是“直接服务和微观个案服务”［7］。 1750-1900年间尚无现代的社会工作教育，服务人员主体是志愿性质的“友善访问员”。专业社会工作与社会工作专业发展问题尚未成为社会政策议题，志愿和慈善公益服务盛行。1840年起源的“慈善组织会社”(charity organization societies)，以伦敦慈善组织会社为榜样，1892年数量达到历史的最高水平，总数为92个，主要作用是实施慈善救济和提供帮助服务。19世纪末期，由于重复救济、慈善欺诈、慈善信息管理和慈善组织会社间沟通协调等问题，“科学慈善”(scientist charity)等问题应运而生，如何运用社会调查、登记注册、合作、协调等方法，弘扬工作伦理，强调道德规范和诚实，降低慈善成本，准确区分不同的服务对象，尽快改变以师徒制为基础的“友善访问员”培养体系，发展专业社会工作者教育和培训体系，如何用“全日制和领工资”的专业社工，取代“临时性和志愿服务”性质的“友善访问员”，实施分类救济，提供以就业、法律性帮助和家庭服务为基础的准确和足够的贫困救济服务，成为推动宗教慈善、志愿服务向专业社会工作服务转变的首要动力源泉和主要历史事件。［8］换言之，19世纪末期蓬勃发展和欣欣向荣的慈善组织会社，尤其是方兴未艾和兴旺发达的慈善服务、志愿服务、公益服务和“科学慈善运动”有力地推动了社会工作专业和专业发展。这意味着19世纪末期刚刚萌芽的新型社会工作专业和席卷英美大陆的“科学慈善运动”，为1900年以来社会工作专业、专业社会工作者和社工专业迅猛发展奠定了社会基础。总体来说，1750-1900年间尚无社会工作实务和专业社会工作者，自然无社会工作实务模式。 二、职业教育培训与半专业阶段 1901-1920年代是英美社工专业教育、社会工作职业培训起步和“半专业”发展早期阶段。1900年是人类社会和世界历史的重要分水岭，标志人类社会迈进具有历史性意义的20世纪。1900年以来，西方国家政治经济社会文化中心由英国和欧洲国家转为以美国和北美为中心，西方国家社会工作教育、社会工作专业发展、社会 工作实务和社会工作者队伍建设同样如此。总体来说，19世纪末期英国和欧洲基本完成工业化，以美国为代表的城市化运动方兴未艾，1914-1918年间的第一次世界大战影响深远，彻底改变了世界政治经济格局和国际政治秩序。同时，英国自由放任的自由主义思潮在布思等人贫困调查报告公布后发生重大变化，国家承担一定的福利责任成为社会各国广泛的“社会共识”，为福利国家奠定了思想基础。［9］同时，美国个人主义、自由主义和实用主义蓬勃发展，为社会工作专业发展奠定了思想基础。1900年以来，贫困、疾病、愚昧无知、失业、犯罪等现代城市“社会问题”形成，［10］其中贫困、疾病、愚昧无知和文盲问题最为突出，朗特里和布思贫困调查震惊英美世界。［11］ 19世纪末期和20世纪初期，英美和欧洲国家的国家角色发生重大结构变化，英法等国率先在全民健康、义务性基础教育、家庭福利、社会保险、城市建设与住房等领域承担社会责任，英国式“福利国家”和全民性社会福利制度萌芽，社会服务性质由慈善转为“社会福利”［12］。1900年以来，英美上流社会开始普遍意识到社会结构与社会环境状况是贫困和疾病的成因，谴责受害者和单纯帮助弱势人群不能从根本上解决社会问题，社会干预与社会改良主义日趋流行，以地理社区为基础的“安置所运动”(settlement house movement)是一种“社群主义”或社群主义原则，是济贫法时代个人责任原则向福利国家时代全民原则转型的“过渡形态”。同时，“选择性原则”是社会服务的基本原则，即向“值得帮助”的人群提供社区社会服务。美国社会服务人员构成发生重大结构性变迁，年轻的、满怀理想主义和接受人文主义教育的“本科大学生”成为社会服务“主体”，他们接受适当的津贴、住房和膳食，并在老师督导下工作，尽管志愿者还是重要组成部分。美国芝加哥的霍尔馆是典型例证。［13］1900年以来，社会服务对象由狭义的贫困者、贫困户扩大到“贫困地区”和破旧地理社区，英国起源、美国发展的社区睦邻运动将地理社区和社区中各类弱势人群作为服务对象。［14］ ymca与ywca是将社会福音、社会服务、社会改造、社区睦邻运动与社区服务有机结合的典范。1900年以来，美国睦邻运动和城市社区服务的革命性变化是，除帮助个人之外，更加强调解决环境卫生、住房、公共健康和雇员被企业主剥削等社会问题，社会服务性范围显著扩大。 1900年以来，除以个人和家庭为基础的微观个案工作方法外，小组工作和群体性工作、社会服务组织行政、社区组织动员和社区宣传教育等方法都已出现，间接和中观类方法增多。需要强调的是，1923年召开的milford会议和milford报告确立了“单一的社工个案模式”，以个案工作方法为基础的通才教育模式，为教育者和实务者提供专业教育的概念基础。［15］英美慈善组织会社和社区睦邻运动为社会工作实务奠定坚实基础，全面评估、交代问责、专业个案工作方法，对有关服务对象及其生存环境关系真正第一手知识的高度重视，为社区居民增权的社区成人教育，角色模式和服务工作手册等推动社工专业教育发展。［16］在1897年全美慈善和矫正会议上，巴尔第摩慈善组织会社的mary richmond呼吁建立培训学校，1898年纽约慈善学院(现为哥伦比亚大学社会工作学院)成立并提供六周的暑期学校。该校很快提供一学年课程，并在1910年采取两年制培养方案，m. richmond是“兼职教师”。到1917年，美国已有17所社会工作学院。到1923年，有13所社会工作学院隶属于大学。当时，绝大多数学生是“兼职学习”而非全日制。但是，不同的实务领域具有不同的课程。1920年代，由于对在职训练和兼职学习效果不满意，社会工作学院建立新型的要求全日制学习一年的硕士学位课程，标志着美国社会工作专业教育与正式方法由此进入崭新历史时代。1900年m. richmond成为费城慈善组织会社理事长，1917年她出版的《社会诊断》(social diagnosis)一书，标志着社工专业理论、专业知识、专业教育和社会个案方法的正式诞生，［17］标志着社会工作由“志愿服务”走向“专业服务”，“半专业化”服务是专业化初期的显著特点。需要强调的是，社会工作专业服务重要特征是“长期的”服务模式，而非短期的“友善访问”。英国社会工作服务模式更加倾向于“社会改良和社会服务”，1929年英国颁布《地方政府法》，宣布取消济贫委员会，将其职能移交给地方政府，实际上等于废除 实施了300多年的《济贫法》，同时，美国社工服务的“社会诊断”和“社会治疗”色彩日浓，主要实务领域是典型例证。［18］1900年以来，美国医务社会工作、精神治疗社会工作和儿童福利社会工作，既是三个主要实务领域，又是最先开设正规课程的三个实务领域，社工专业实务与实务模式议题应运而生。此外，起源于纽约睦邻运动的家访教师(visiting teachers)是“学校社会工作实务的先驱者”。1910年以来，美国精神卫生运动开始直接关注精神疾病预防与治疗过程中环境性因素的作用。第一个精神治疗的正规课程是1908年由芝加哥“民事与慈善学院”w. healy博士提供的。一战前，精神治疗训练课程主要是波士顿精神病院，纽约、费城和smith社会工作学院提供。一战后，精神治疗被广泛接受，精神治疗社工开始面对普遍性的精神健康和情绪调整问题。1912年波士顿社会工作学院提供一年的医务社工课程，纽约和费城社会工作学院也随之提供一年的医务社工课程。社工专业教育和实务领域课程有力地促进了社工实务与实务模式。［19］ 三、初步专业化与专业实务阶段 1930-1945年是人类社会与西方世界，尤其是英美、欧洲国家和亚非拉国家革命性时代。1930年代蔓延整个西方的“大萧条和资本主义经济危机”，尤其是席卷全球的第二次世界大战，彻底改变了人类社会发展与世界政治经济格局，西方和发展中国家社会发生结构性革命。［20］这种宏观社会处境与历史背景是理解1930-1945年英美社工实务和专业发展的社会性基础。1930年代大萧条和第二次世界大战期间，主流价值观是凯恩斯理论和政府干预、责任理论，1880-1920年代美国“进步时代”的个人主义和自由主义，让位于罗斯福世界著名的“新政”、美国社会保障制度和政府对经济社会生活的广泛干预，经济危机和战争状态是两大动因。［21］1930年代大萧条时期和二战时期的主要问题是失业、就业不足、就业贫困和生活贫困问题，大萧条和经济危机使人们首次认识到，结构性失业和社会贫困并非个人而是社会问题。［22］1930年代大萧条、第二次世界大战和凯恩斯理论导致国家功能角色发生重大的结构性变迁。美国和西方国家政府新职能有三：一是配置和提供公共产品，二是对收入和财富分配、调整，三是稳定经济的所有举措，资源配置、财富分配和稳定经济，为社工专业发展奠定了基础。［23］1930年代和第二次世界大战期间，全民性、范围广泛、内容繁多的社会服务成为鲜明特征。 因大量兴办公共工程、军工企业、国防外交和公共服务扩张，公共与社会服务并存。［24］1930-1945年间，美国的《社会保障法案》和英国的《贝弗里奇报告》确立了崭新的服务原则：政府责任与公民权利原则，最低生活保障与政府必须保证每个国民最低生活标准的原则，全民性与普及型服务原则，社会服务范围内容综合性、连续性、系统性和全人性原则等。［25］ 1930-1945年间，社会服务人员主体已是专业社会工作者，而且社会工作硕士占相当的规模。社会服务对象首次“超越”属于弱势群体的贫困家庭和贫困人群，“普通人和需要帮助的陌生人”成为服务对象，尤其是社会变迁、经济危机和战争的“牺牲品”［26］。这一阶段，除公共服务和公共工程之外，社会服务范围主要是社会保险与就业服务、基础教育、住房和医疗卫生服务，英国版社会政策框架与社会服务体系的轮廓清晰可见。［27］1935年全国社工会议首次设置“群体工作”，1936年全美社工协会设置“群体工作研究组”，1937年，美国社会工作者协会(旧)(1921年成立)承认社会群体工作(social group work)方法。1937年，美国共有13个机构，其中包括10个社会工作学院提供“群体工作”专门课程。此外，慈善组织会社、睦邻运动与安置所、ywca与ymca青年服务、社区公益金(community chest)、美国各州社会机构地方理事会(local council)、大萧条时期劳工运动和公共工程等，成为社区工作或社区组织工作的历史渊源，中观取向的社区工作或社区组织方法呼之欲出。1927年，美国社会工作学院协会(aassw)成立，1932年协会对某些专门内容规定一年课程。1934年协会制定社工教育政策标准，如足够的项目预算、全职教师、图书馆资源和实习标准。1937年，美国社会工作学院协会将成员资格限定为美国大学协会批准的“高等教育机构”。1939年，美国社会工作学院协会要求两年的硕士学位课程是成为协会成员资格的前提条件。这意味着1930-1945年间，美国社 教育制度以两年硕士为主，本科生为辅，专业教育发达。［28］大萧条和经济危机，尤其是新政、社会保障法案和各类公共援助服务项目、第二次世界大战为社工专业发展创造了难得机遇和适宜环境，社工扮演越来越重要的角色。［29］1930-1945年间，由于弗洛伊?跃?穹治龊腿吮局饕逍睦硌А⒊鞘猩缁嵫Ш投?垦芯康扔跋欤?⒚勒嬲?绻だ砺垩芯俊⑹滴裱芯亢驼?哐芯靠?计鸩剑?缁岜淝ㄓ肷缁岱?窆叵担?缟缁嵛侍獬梢虻囊蚬?叵涤肷缁岱?竦墓δ茏饔?cause and function)是milford会议的主题［30］。如社会服务机构运行环境或服务质量改善，社会服务对象分类研究和大样本抽样，像1934-1936年第二次匹茨堡抽样调查是对社会服务机构的评估研究，主要聚焦儿童福利、家庭个案工作、筹资、健康、人力资源、公共救济和矫正七个方面，奠定了社工研究基础。［31］1930-1945年间，由于社工服务对象不再局限于穷人，医务社会工作、精神治疗社会工作、儿童、家庭社会工作和学校社会工作是四个最早起源和密切相关的服务领域，msw课程为主，导致社工专业实务形成，为日后各式各样的社会工作专业实务模式形成奠定了专业实务基础。 四、专业化与实务模式大量涌现阶段 1946-1960年既是社会工作专业教育和专业社会服务领域全面拓展的黄金时期，又是社会工作实务模式孕育萌芽和大量涌现的奠基时期，还是全国性社会工作专业组织成熟期。二战后欧美国家面临的主要问题是战后重建与经济发展，美国1946年通过《充分就业法案》和《精神健康法案》，1948年英国工党政府宣布建成世界首个“福利国家”，标志着欧美战后长期经济繁荣、建设福利国家“社会共识”形成、民权运动和教育平等法、1960年代重新发现贫困、美国1962年《公共福利修正案》等为社工专业、实务和组织发展创造了适宜环境，尤其是1961年建立地区再发展署和1962年肯尼迪政府通过的《人力资源发展和培训法案》，标志着美国由强调实现“经济保障”的传统福利向强调“机会和发展”的新福利模式转变。［32］1951年英国学者马歇尔在剑桥大学的演讲，首次系统提出“公民权利和社会公民权利理论”，加之美国风起云涌的民权运动和教育平等法，政府的责任和公民社会权利成为主流价值观。［33］二战后，欧美国家面临的最主要问题是就业、教育、机会均等、经济保障和精神健康服务，1960年代欧美“重新发现”贫困，综合性、系统性和社区服务为基础反贫困成主要问题。［34］1946-1960年代，欧美国家角色和政府职能再度发生重大结构变化，各国政府普遍提供“由摇篮到墓地”的全民性、综合性和连续性社会福利服务，“福利国家”角色成为时代特征。如1966年7月实施的美国老年医疗保健制度(medicare)，以及医疗救助制度(medicaid)。［35］这一时期，欧美社会服务中福利性质色彩浓厚，“社会福利服务”是最主要的类型。［36］美国社会工作者队伍中1/4是硕士和博士，3/4是社会工作的本科生。与此相关，贝弗里奇报告、马歇尔公民权利和美国民权运动，确立公民社会权利的服务原则。同时，多种因素促使社工重新聚焦个人服务、个案方法和心理咨询、精神治疗，1949年建立国家精神健康研究所(nimh)，1950年代社工学院85%的学生选择个案工作为主修，相当规模上层人士和50%的中产阶段具有精神健康问题，退伍军人、普通人和穷人成服务对象。与此密切相关，社区为基础的精神健康社工服务成为当时发展最快和最主要、最重要的服务。20世纪60年代，一方面个案工作者开始将个案与群体工作“结合”起来; 另一方面，社区服务、社区规划、反贫困运动和发展中国家发展实践，不约而同共同推动社区工作方法的形成。［37］1951年，hollis?taylor报告建议：社会工作教育应局限于研究生层次。1952年美国社工教育理事会(cswe)成立，职责是认证全国社工学院研究生课程。msw的主导地位确立。［38］1955年，美国7个专门性全国协会组成新型的全美社会工作者协会(nasw)，社工专业发展、社工专业教育与专业权威达到空前高度(见表1)，是美国社工专业发展历史中有里程碑意义的事件。 年，欧美“科学”慈善，个案工作实务、督导、管理和“临床治疗”取向，richmond“社会诊断”，20世纪初期盛行的弗洛伊?跃?穹治觯?约笆抵ぱ芯亢屠砺勰J剑?又??狡诩湫似鸬摹靶形?蒲а芯俊保?偈谷嗣枪刈⒌恪坝筛鎏迦毕葑?蛳低承曰ザ?叵怠薄8??匾?氖牵?950年以来，以个案工作和精神 分析为基础的社会工作知识基础转变为以“社会科学”知识为基础和更加多样化，更加注重社会工作服务“干预过程和干预效果”，严格的、实证的、实务的和试验性社会工作研究设计、方法出现，实证主义和定量研究为主。当时，各类研究模式出现，主要是干预研究(intervention)、经验研究性实务运动(empirical practice)、定量研究(quantitative)、机构为基础的研究(agency-based)等类的实务研究激增。［39］1945-1960年间，时间顺序上最后出现的社区工作实务，却最早形成举世瞩目的“社区发展、社区规划和社会行动”三个经典实务模式，揭开美欧社工实务模式创建运动的历史序幕。［40］表1美国全国性社工专业协会与全美社会 工作者协会(新)历史变迁状况成立年份社会工作专业组织名称组织缩写1918美国医务社会工作者协会(aamsw)1919全美学校社会工作者协会(nassw)1921美国社会工作者协会(旧)(aasw)1926美国精神治疗社会工作者协会(aapsw)1927美国社会工作学院协会(aassw)与硕士生1936美国群体工作者协会(aagw)1942美国社会行政学院协会(nassa)与本科生1946社区组织研究协会(全美)(asco)1949全国各协会间结构委员会(cias)1949社会工作研究组(全美)(swrg)1952全美社会工作教育理事会(cswe)1955全美社会工作者协会(新)(nasw)注：根据美国社会工作历史的资料自行编制。带号的机构为组建全美社会工作者协会(新)的7个全国性社会工作专业组织。五、社工高度专业化与实务模式成熟转型期 1970-2000年既是美欧社工高度专业化与西方社工专业权威、专业地位稳固期，又是美欧社会福利制度、政策模式与社工专业发展“第四波”结构性转型时期，还是社会工作实务模式大量涌现、迅猛发展和逐步完善成熟时期，社工专业发展首次具有“全球性意义”［41］。东西方“冷战”结束和“后工业时代”的来临，海湾石油危机引发的西方世界经济危机，福利国家“财政危机”、英美新右派上台和全球性福利制度改革，是该时代最突出的结构特征。1970年代，哈耶克的新自由主义和主张社会、国家、企业、社区、家庭、个人“共担”责任的福利多元主义盛行，福利改革、社会保护流行、重新发现ngo和社区角色是例证。［42］美欧国家面临的主要问题似乎已非传统社会问题，而是“社会福利制度本身”，社会福利制度改革，尤其是福利依赖、工作动机、个人责任，工作与福利关系成主要问题。［43］在福利国家财政危机和新右派占主导地位的背景下，美欧国家角色再次全方位结构性调整，国家承担有限责任，强调个人责任、工作福利(workfare)和内部市场等新右派观念盛行。［44］这一时期，尽管美欧国家“社会服务”性质并未发生实质变化，但是社会服务范围内容却发生重大变化，地方政府提供的多样化社会服务中，生产性和就业援助性服务是主体。［45］将个人工作作为国家福利提供前提的“工作福利”成为社工服务主要原则。同时，美国msw与社会工作本科生首次成为“专业人员”， msw是主体部分。1994年，全美社会工作者协会已成为世界上最大的社会工作专业组织，会员达15万之多。1970年代，nasw将成员分成六类或六个等级，一是社会工作研究员(社会工作博士)，二是证书社会工作者(msw和证书社会工作者学会会员：acsw)，三是社会工作研究生，四是社会工作本科生，五是社会服务技术员(副艺术学位的社会服务或其他领域本科学位)，六是社会服务助理(高中文凭)，社会工作者队伍专业分化、专业分层和专业等级制清晰可见。1993年，美国两位学者对nasw成员构成状况的研究，清晰揭示nasw成员当时的构成状况(见表2)。［46］ 表21993年全美社会工作协会(nasw)会员基本构成状况分析层面构成状况性别构成男：18.6%女：81.4%种族构成白人：90.9%非洲裔美国人:4.2%拉丁裔美国人：3.1%亚裔美国人：1.3%印地安人：0.5%教育水平硕士：86.9%博士：8.8%本科：4.3%服务年限不足10年:92.8%服务形式直接：71.6%管理与督导：19.1%教育：4.5%政策与研究：1.2%注：根据全美社会工作协会(nasw)历史资料自行编制。这一时期，美欧社会工作者的服务对象空前多样化，越战老兵、犯罪青少年、健康与精神健康、国际移民、职业社会工作(occupational)、家庭与儿童、老年人等成主要对象。更重要的是，美国社工实务领域和服务范围内容发生重大结构性转变，形成鲜明的“社会工作实务范围内容健康化和社会工作实务主题健康化”趋势 ，健康与精神健康社会工作成为社工实务的主要范围和服务主题，绝大多数社工在健康类社工领域工作。1991年，全美社会工作者协会(nasw)成员中，32?7%的会员在精神健康领域工作，12?5%的会员在医疗照顾领域工作，4?7%的会员在学校社会工作领域工作，4?6%的会员在物质滥用领域工作，4?5%的会员在老龄服务领域工作，3?2%的会员在残疾人服务领域工作，10?2%等的会员在其他实务领域工作，即整合型实务领域、矫正、群体服务、职业社会工作、公共援助和其他服务。［47］同时，除个案、群体和微观社工方法外，发展最快的是“宏观取向”的社会工作，1993年三位美国学者撰写《宏观社会工作实务》一书首版并迅速修订三版是典型例证。［16］1970年全美社工协会，1974年美国社工教育理事会先后批准“专业性社工本科课程(bsw)”，引发社会工作通才教育与专才教育的争论，社工专业“继续教育和国际教育”体系日趋成熟。 年代是全美社会工作者协会复兴期，80年代是美社会工作者协会发展和提高期，90年代是全美社会工作者协会战略规划与改革调整期，社会工作专业发展达到新的水平。美欧社会工作研究进入崭新历史发展阶段，社会工作研究领域、研究议题、研究项目、研究资金、研究队伍、研究方法、研究成果空前繁荣多样，而且社会工作研究与证据为本的决策、社会服务机构全面质量管理运动密切联系在一起，研究质量显著提高。［48］此外，美欧社会工作教育与研究的兴旺发达状况可以从其兴办专业期刊杂志窥见一斑（见表3）。［49］ 表3美英社会工作专业期刊基本状况年份期刊名称主办者或单位1927social service review university of chicago 1934social work today -1956social worknasw1970the british journal of social workbasw1973journal of sociology social welfarewest michigan u1976health and social work aamsw1977social work research abstractsnasw1978practice digest；social work education; social development issuescswe注：根据英美社会工作协会(nasw)历史资料自行编制。1970年代，美欧社会工作专业实务进入成熟时期，社工专业实务领域广泛多样，以通才为基础的专业化程度日益提高(specialization on a generalist base)，社工理论与实务理论研究发达，各类社工专业实务模式大量涌现，基本奠定了美欧社会工作专业实务模式的体系框架。1958年，全美社会工作者协会专门委员会首次正式界定“社会工作实务”概念框架内涵，［50］试图为美欧日趋多元化和日趋专业化的社会工作专业服务提供共同性社会工作实务框架(practice framework)和通才性专业实务模式(generalist practice)，发展“通才为基础的专业化”。1970年，美国学者bartlett的著作，首次建构“社会工作实务的共同性基础”理论模式，［51］标志社会工作研究、社会工作实务理论、社会工作实务模式理论和社会工作一般性理论诞生。美国学者turner研究发现，1986年，美欧已有20多种理论体系解释社会工作实务。［52］ 例如精神心理分析、人类行为、人文与社会科学、生态学观点、女性主义实务、增权实务与模式、生物学和各类治疗模式、多元文化实务、种族敏感的社会工作实务、国际社工实务等。更为重要的是，1970年代，美欧学者开始出版大量学术专著，系统总结社工实务模式，如从个案工作、群体工作和社区工作角度，全面总结三大方法中的理论模式与实务模式。［53-55］美学者johnson 1983年首版、1989年第三版《社会工作实务：通才视角》列举了27种实务模式，如沟通—互动型模式(communicative?interactive)、危机干预模式(crisis intervention)、两种发展型模式(developmental)(boston tropp)、现存模式(existential)、女性主义实务模式(feminist practice)、功能模式(functional)、格式塔治疗模式(gestalt therapy)、整合性模式(integrative或integrating practice models)、生态学的系统工程模式(ecological systems model)、生活模式(life model)、地方发展模式(locality development)、协调模式(mediating)、解决问题模式(problem solving)、社会心理模式(psychosocial)、理性模式(rational)、现实治疗模式(reality therapy)、治疗性或补救性模式(remedial)、处境化模式(situational)、社会行动模式(social action)、社会目标模式(social goals)、社会化模式(socialization )、社会规划模式(social planning)、社会行为模式(social behavioral)、结构性家庭治疗模式(structure family treatment)、交易行为分析模式(transactional analysis)、任务模式(task)、价值观澄清模式(value clarification)等。说明1970年以来，美欧社会工作实务、研究、教育和专业发展达到新高度，社工一般理论、实务理论、社工教育和实务研究，尤其是实务模式是专业发展最佳例证。［56］ 六、全球化社会工作实务模式发展阶段 2001-2011年是全球化或国际社会工作专业化与全球性社会工作实务模式发展阶段。2000年以来，人类社会进入充满希望的21世纪，全球化和中国和平崛起成为显著时代特征。联合国千年发展目标清晰阐明，和平、发展和增进全人类健康福祉成为普世性价值观。［57］美欧国家面临的最主要问题是“社会融合与社会团结、社会平等与社会公平”，这种社会融合与社会团结、社会平等与社会公平，不仅是国内层面的，而且是全球层面的，社会质量理论、人类发展指数、普世价值理论和联合国千年发展目标等是典型理论关怀。［58］在全球化背景下，现代民族主权国家和政府传统角色面临空前挑战，如何科学界定政府职能，按照新公共服务模式改革政府，建立现代服务型政府，成为世界各国政府面临的首要任务。［59］2000年以来，公共服务、社会服务、福利服务、社会保险、社会救助服务和个性服务流行，美欧流行最高层次的“灵性”(spiritual)社会工作，中国和其他发展中国家发展公共服务。［60］世界金融危机、美欧主权债务危机、占领华尔街、欧盟和欧元危机、欧洲各国反对削减福利的全国性罢工和抗议活动，说明新右派和传统“福利国家”的路线均告失败。依据什么原则提供社会服务成为社工界反思和讨论议题，如预防、丰富和均衡性发展。［16］2000年以来，美欧社会工作已成为成熟的专业，社会工作者队伍由不同层次的专业人员构成。美欧社工服务对象中传统的“弱势和劣势群体”已非主流，相反，普通公众和儿童、青少年、老年人，尤其是广大中产阶级、白领阶层和行政管理人员成为服务对象。这个时期，美欧人群的社会需要、生活环境和生活质量发生重大变化，身心灵社四方面，尤其是经济保障、服务保障、机会均等、就业援助服务、人力资源培训等成为主要服务内容。社会工作专业服务更加注重服务效果，证据为基础的研究和宏观的政策倡导、社工专业教育和继续教育、专业能力建设与社会治理动员等宏观性社工方法日益增多。［61］美欧社工专业教育呈现越来越强调行动和反思教育理念，强调课程基本标准、文化特色以及国际发展相互融合，强调教育者集教育、研究以及社会服务为一体的趋势。［62］这一时期，美欧社会工作专业发展进入崭新阶段，在日趋成熟过程中不断追求完善。证据为本研究、行动研究、理论研究和实务研究使社工专业成为研究型服务。美欧社工教育、社工研究、社工专业发展和高度专业化社工实务，使社工实务模式日趋社区化、专业化、精致化、种族化、文化化和理论化(见表4)，灵性社工实务模式就是例证。 社会工作专业发展与实务模式历史变迁基本状况分析层面1750-19001901-1920s1930-19451946-1960s1970-20002001-2011宏观背景工业革命重心移美危机战争福利国家福利改革全球中国主流观念谴责穷人实用主义政府责任公民权利自由多元发展福祉主要问题贫困乞讨贫困疾病就业贫困发展就业工作福利社会融合国家角色有限责任社会责任配置分配福利国家经济国家服务型政府服务性质慈善救济公益服务共社服务福利服务就业服务身心灵服务基本原则更低标准选择社群全民性公民权利工作福利预防与优质服务人员中产妇女大学生为主专业社工msw和本科生博硕与本科生博硕与本科服务对象家庭穷人人群社区需要人群富人与中产阶层老弱病残公众服务内容经济服务社会服务教育健康精神健康精神医务身心灵社服务方法直接微观间接中观个案群体群体与社区微观宏观整合宏观社工教育尚属空白兼职与mswmsw本科生msw本科生形成体系专业能力专业发展萌芽孕育半专业化奠基时期nasw创立专业成熟追求完美社工研究社会调查经验总结社工研究研究发展繁荣质量研究专业实务模式无实务模式社工实务专业实务社区实务实务模式精细模式 历史与社会小论文:历史的感悟，现实的关怀——简评《农民工与近代社会变迁》 农民工是社会变迁的伴生物，同时也是社会变迁和转型的重要推动力。当代中国民工潮波澜壮阔，影响深远，目前已成为至关重大的政治问题、经济问题和社会问题，也自然成为学者们探讨和研究的焦点。池子华教授的新著《农民工与近代社会变迁》(以下简称《农民工》)就是以农民工的近代“经历”为考察对象，揭示中国社会演进、变迁历史轨迹的学术专著。 可以说，当代农民工的研究可谓硕果累累，但与此形成鲜明对比的是，有关近代农民工的考究却门庭冷落，少有问津，这是农民工问题研究的一大缺憾。《农民工》以苏南为中心对近代时空下的农民工群体的产生和流变做了全方位、立体式的阐释和考察，无疑弥补了这一缺憾并在这一研究领域树立了新的界碑。“历史是逝去的现实，现实是历史的自然延续。”(该书第 2页)农民工问题不仅仅是一个现实问题，也是一个历史问题，只有将当代农民工问题置于近代中国历史进程中审视，才能厘清其形成、演变的趋向及时代特征。该书是第一部系统地以近代农民工为专门研究对象的史学专著，实现了中国民工潮历史与现实研究的对接，填补了近代农民工历史研究的空白，这是该书的学术价值所在。 《农民工》一书共 13章，36万言，由安徽人民出版社出版发行。该书内容翔实，剪裁精当，在占有丰富翔实的历史资料的基础上全方位、多角度地展示了近代农民工的源流、生存状态及农民工与近代城乡的互动，探究了近代农民工调控模式的成败得失，并以史为鉴，昭示了农民工的历史走向。该书是一部严谨的史学研究专著，但通读全书不难看出字里行间浸润着深切的人文关怀，作者立足近代时空，在文字和情感上深入农民工群体的生活空间和精神世界，用实证的手法、严肃却不失人性化的笔调，展现了近代农民工群体的期盼与失望，抗争与无奈，弱小与强大，卑微与崇高，理智客观地分析了近代社会中的农民工群体和农民工群体作用下的近代社会。读罢此书，既有学理上的启迪，又有思想上的震撼。 该书作者池子华教授是著名的流民史研究专家，是近代流民史研究的开拓者。“农民工属于流民的范畴”，(第 20页)所以在一定程度上，《农民工》一书可以看成是作者在原有基础上的深入和细化，也可以说此书的完成是作者厚积薄发的心力结晶。此书开拓了近代农民工研究的新领域，也标志着著者在流民史研究方面迈上了一个新的台阶。《农民工》一书延承了《中国近代流民》、《中国流民史 ·近代卷》和《流民问题与社会控制》等专著的主体思想与一贯的风格和优点，同时该书有以下几个特点尤其值得称道。 其一，史料翔实，考订精确 本书资料的来源涉及以无锡为中心的苏南地区近代时期的报刊、档案、官修正史和稗官野史等搜罗广博，丰富翔实。特别是一大批民国时期社会调查资料的运用，在恢复历史原貌方面多有贡献增强了论述内容和论证的临场性、客观性和可信度，引领读者深入旧时的历史时空，获得身临其境的体验和感受作者笔下的社会节奏和历史脉动，平易而真实，直观而深刻。资料丰富、翔实、新鲜，使本书显得厚重、扎实。而对资料的剪裁、鉴别和分析作者更是不遗余力。如作者对“拾熟煤工”的界定，足见作者在引用资料方面进行了充分的鉴别与分析。李钟瑞的《无锡劳工状况》想当然地把“拾熟煤工”归为“小工”行列，看似合理但作者认为“拾熟煤工”属于“拾荒”群体，不能归类于近代意义的“工种”，自无所谓工人。(第 84页)又如在人力车的起源和传人中国的时间考证上，作者斟酌了多种著作的多种说法，最后在起源问题上考虑到其他说法的不确定性，“暂从”1870年说；而在传人中国的时间上，作者否定了《民国三教九流》书中的1874年 3月24日说，因为《申报》上早在 1874年月29日已有《记新式小车》的明证。小问题，却显真功力，作者精益求精的精神和态度跃然纸上。 其二。视野开阔。论证深刻 该书以社会史为基本切入视角，综合运用历史学、社会学、人口学、经济学、统计学等学科理论进行系统分析，力求多层次、多角度、“跨学科”对这一问题进行深度透视。同时把整体性研究与区域(苏南)性研究，宏观研究与微观、个案研究有机结合起来，把定量分析与定性分析有机结合起来，使研究既有深度又有广度，提高了学术水平。该书视角独特，视野开阔，显示出作者深厚的治学功力。在谈到农民的分化与流动时，利用了信息经济学中的“搜寻理论”，对农村富余劳动力的“向心流动作了恰如其分的深刻阐释(第 35页)。在对农民离土的非经济因素的阐述中，文中多处运用社会心理学的方法剖析了面对乡村的衰落和城市的诱惑，农民如何做出自己的取舍，最终顺理成章地投入斑驳陆离的城市生活。读后让人感觉作者的分析合情人理。多学科的交叉与对话也擦出许多智慧的火花。在历史学和社会学的碰撞和交流之下产生的“城市适应”理论就是一个例子，也是该书的闪光点之一。 其三。技巧娴熟。独具匠心 农民工问题是一个错综复杂社会问题，与各种社会表象和社会事件牵绊缠绕，如何在云雾遮罩的社会运行中理清这一问题的脉络，必须借助一定的手段，利用一定的技巧。这一点在该书中得到了淋漓尽致的体现。在对农民工考“量”过程中，作者在“统计资料缺乏的情况下”，在“很难用精确的数学语言表达出来”的情况下，巧妙地作出了自己的一些基本估计。作者以农民的“离村”资料为基础，粘结其他相关资料片段，利用统计学方法层层推演，步步深入，最终把农民工的考“量”数据从“离村”农民中剥离出来。富有思辨性，极具技巧性。 在史料运用上，该书亦匠心独具。书中引用了一张 1919年刊印的沪宁路列车时刻表，看似平淡无奇，作者却独具慧眼地将其缀入文中，使论文增色不少，直观而又极具说服力的表达了作者的观点：交通便捷是苏南民工群集上海的重要因素。看来一些琐屑破碎的片段资料如果处置得当，在特定场合下往往会取得意想不到的效果。 其四，语言清新。引人入胜 语言是思想的载体，是论者表达观点的工具。一些学术著作往往被视为“不食人间烟火”或“拒人于千里之外”，这除了与学术著作本身的特点密切相关外，还与学术语言和广大受众的疏离不无关系。该书用一种清新别致的语言不仅完成了农民 工问题的理论诉求，而且向人们展示了一个生动而 又多彩的农民工世界，读后感触颇深，令人难以忘怀。特别引人注目的是，该书大量引用了在民间广泛流传的农谚、顺口溜、市井小调和民间歌谣，这些口口相传的通俗史料生动再现出一幅幅历史场景，为该书的论述增添了生机与活力。一定程度上可以说，该书的语言风格可以看作是史学著作语言的一 种新的尝试，值得推介。 其五。强烈的现实关怀 农民工问题是一个现实性很强的问题，特别是在当今社会，“三农”问题已经成为制约中国农村进一步发展的“瓶颈”，与“三农”问题密切相关的“农民工”问题顺理成章地进入人们的视野。该书贯彻了从现实中来到现实中去的理念，体现了强烈的现实关怀。作者论证的是农民工与近代社会的互动关系，但却从来不是孤立地就近代谈近代，而是以近代为凭借，最终归宿于现实。如作者所言，“只有站在历史与现实的交汇点上，把历史与现实连接起来 ，才能更好地理解现实，把握未来”。该 书是作者对历史的解读和感悟，但却体现出强烈的 现实关怀。这一点在“农民工的调节与控制”一章 中表现得尤为突出。作者在充分分析和总结近代农民工调控的经验教训的基础上，认为“尽管这些调节控制模式在近代中国成为泡沫，但仍具有深沉 的时代价值”，并“为从根本上解决包括农民工在 内的农民离村问题提供了宝贵的经验教训”，这正体现了对现实的回归。当代中国处于社会转型加速期，社会组织方式、社会驱动方式、社会控制方式的转换，社会结构的调整，社会阶层的分化，特别是随着中国城市化进程的加速，大量农村富余劳动力开始向城市流动。如何充分发挥民工潮的积极作用，又能将其负面影响降至最低，已成为困扰中国的一大难题。在建设社会主义新农村的今天，那些逝去的现实确实可以提供很多有益的启示。该书的时代价值不言而喻。 该书的闪光点还有很多，这里不一一赘述。应该承认，由于该研究课题的开创性和研究对象的复杂性，该书尚有一些需要完善的地方。首先，农民工的研究领域需要进一步拓展，如农民工多边关系的研究，苏南农民工向海外的劳务输出研究等都有待于开拓。其次，比较研究尚显不足，这应是作者进一步努力的方向。再有，如果能进一步积淀和提高不同学科间的理论知识，内容会更臻完善。尽管《农民工》一书仍有不尽如人意之处，但瑕不掩瑜。作为第一部系统的近代农民工研究专著，它的出版架构起农民工群体的史学研究体系，拓宽了中国近代史及历史社会学研究的领域。同时该书为解决当今社会中的农民工问题提供了颇多可资借鉴的宝贵经验，值得研读。 历史与社会小论文:浅析陈寅恪与历史社会文学研究法 论文关键词：陈寅恪 研究法 明代小说 论文摘 要：陈寅恪先生是中国近代著名的学术大师，他在文化的研究上打通了文史哲，从根本上分析历史现象，阐释历史原因，从而解释文学上的现象。这种历史社会文学研究法对古代文学研究，尤其是小说研究产生了重要影响。 在中国近代的学术大师中陈寅恪是其中非常有特点的一位。正如学界所说的，胡适是哲学家，俞平伯是文学家，王国维的优势在政治和理论，而陈寅恪却是历史学家。与胡适在学术研究上主要采用考证的方法不同，陈寅恪是在文化的研究上打通了文史哲，从根本上分析历史现象，阐释历史原因，从而解释文学上的现象。他将考证的方法与与文化研究相结合，打通了文学的内部与外部。陈先生正是以这样的研究开辟了古代文学一种新的研究方法。 陈寅恪用这种历史社会与文学相结合的研究方法，最著名的例子就是对唐传奇的研究。对唐传奇兴起原因的探讨一般认为“温卷”起了很大的作用。陈先生亦引用赵彦卫《云麓漫钞》中的记载说明这一点。但认为对唐传奇影响更大的是古文运动。早期写传奇小说的人，如元稹等人都是古文运动的主将。所谓的古文与小说是二者一也。而古文运动的兴起与安史之乱有很大的关系，由安史之乱上推到了唐代前期河朔文化的兴起，河朔文化与唐代的种族分布又有很大的关系。通过这样的研究方式，就说明了唐传奇的兴起不仅仅是一种单纯的文学现象，而是深入地指出了其兴起与唐代社会种族之间的关系。具有文化研究的意味，同时加深了研究的深度。陈先生的学生刘开荣在《唐代小说研究》一书中继承了他的这一研究方法。目前学界，陈寅恪关于唐传奇的研究仍然具有很大的影响。 其实，陈寅恪先生对学界的影响不仅仅体现在唐传奇的研究上，而是他的这种社会历史与文学相结合的研究方法成为了后世文学研究的一种基本方式。在明代的小说研究中，这种社会历史与文学相结合的研究方法得到了广泛地运用。 在《金瓶梅》成书时间与作者的考证上这种方法运用得最为充分。著名的明史研究专家吴晗在20世纪30年代先后写了三篇文章论述了《金瓶梅》的成书时间是在万历年间。他的依据主要是，《金瓶梅》中有皇帝向太仆寺借马价银的细节。历史上只有在万历十年以后，皇帝借用马价银的次数和数量越来越多，吴晗先生据此推测《金瓶梅》成书时间的上限是万历十年。其次，根据小说中戏曲的演出情况，《金瓶梅》中的戏曲唱的都是海盐腔，而此唱腔在万历时期很盛行。再次，根据历史上万历时期佛教的兴衰情况。确定了《金瓶梅》成书于万历年间，吴晗先生以他深厚的历史功底与史实的证据使得万历说压倒了嘉靖说。 黄霖先生的《金瓶梅作者屠隆考》认为《金瓶梅》的成书时间在万历17年到万历24年之间。黄先生认为《金瓶梅》的成书时间与两个壬辰年有关系。一作者选择小说的开场时间是在壬辰年即政和三年。二由于作者仓促成书，全书年月干支甚是混乱，独人物生肖从其壬辰年为立足点推算往往不误。说明作者可能是从这一年开始创作的，因为用生活中同一干支来构思历史故事的发生和借用现实生活中人物的生肖年龄都比较方便。黄先生更进一步由此推测《金瓶梅》的作者不可能是这时已故的李开先、薛应旗、冯为敏、和将死的王世贞、徐渭，尚年幼的沈德符、未出世的李渔。并且认为笑笑生在抄《水浒传》时所作的改动，暴露了他习惯用吴语和对山东地理十分模糊情况，而且如果是山东人的话也没有必要在描写山东发生的事情时加入吴语。并且在小说中存在着不符合山东口气的地描写。所以作者应该是一个南方人，懂得北方的官话、方言和习俗，但又不是十分的熟悉。黄先生发现了屠隆曾经用过笑笑先生的化名。所以，推测《金瓶梅》的作者试屠隆。 黄霖先生对《金瓶梅》成书时间与作者的推测也是建立在社会与历史的基础上进行的，亦是一种文化的阐释方式。 这种历史社会与文学研究相结合的研究方法在明代小说史中也是常见的研究方法。陈大康的《明代小说史》应该是典型的例子。陈先生主张，当涉及某一作家作品或事件现象时，一般都应将它置于“竖”与“横”的交叉点上现实价值与意义。所谓“竖”是指考察它所受先前小说创作的影响，以及它对后来小说创作的推动作用；而所谓的“横”则是把握它与当时的小说创作以及时代、环境之间的关系。这种横向考察时，小说与时代环境之间关系的考察也就是一种历史社会与文学相结合的研究方法。只有将小说与它所产生的时代环境结合起来才能真正的揭示它所具有的不同于前代小说的特点以及这些特点产生的原因。在《明代小说史》中陈先生提出了自宣德以下的7朝是通俗小说创作的萧条期，通俗小说在这一阶段中的创作竟是一片空白。对这一特殊的小说史现象进行解释时论述了明初文学创作的概况与氛围，通过对明初诗文、戏曲与说书等文学样式发展状况的考察，说明在当时阴冷肃杀的环境与氛围中，整个文学的创作都步入了低谷，在这样的环境下，作为文学样式的之一的小说自然也不能例外。从文学创作的大背景上为小说创作的萧条进行了解释。随后，从政治的角度解释了小说发展停滞的原因。考察统治者对小说的具体态度。明初统治者一方面对意识形态领域进行高压控制，同时又在全国大力推行儒学。文化思想界这种环境与气氛，正是《三国演义》《水浒传》等已问世的作品在很长的时期内无法广泛流传的重要原因之一。最后从传播的角度上，阐释了小说创作空白的根本原因是明代初期印刷业的落后。这就将通俗小说的流行与明初的经济技术的发展情况联系起来了。陈先生的这种观点，在明代小说史的研究上是眼光非常独到的。陈先生在对明代小说的研究上运用的亦是历史社会与文学相结合的研究方法。这种将明代初期社会政治经济情况与通俗小说联系起来的考察方式填补了明代小说史研究上的空白。 陈寅恪先生这种社会历史与文学相结合的研究方法，是目前学界广泛运用的一种研究方法。它有利于揭示文学现象背后社会历史经济上的深层原因，加深研究的深度。但是在运用的时候，要注意以文本的研究为根本，不能本末倒置，把文学作为某种社会历史经济现象的注脚。 历史与社会小论文:浅谈五代十国收养假子风气的社会环境与历史根源 摘要：五代十国时期流行着广泛收养假子的社会风气，上至皇帝、国王，下止将相大臣，无不如此。五代时期的这种社会风气是受唐代宦官大肆收养假子的风气影响而形成的，其目的在于建立一种超乎君臣或上下级的更加亲密的关系，增强内部凝聚力，从而结成一种紧密的政治军事集团，为夺取或巩固政权服务，或者维护已经取得的政治利益。这种社会风气的形成与泛滥也与儒家伦理的缺失有着很大关系。 关键词：五代十国；收养关系；假子 作者简介：杜文玉，男，陕西渭南市人，陕西师范大学历史文化学院教授，博士生导师；马维斌，男，甘肃张家川人，陕西师范大学历史文化学院博士研究生。 五代十国时期曾经广泛地流行过收养假子(义子)的社会风气，其影响之大，波及之广，超过了我国历史上任何一个时期。关于唐五代假子问题已有一些学者从不同的角度进行过初步的研究，如谷霁光的《泛论唐末五代的私兵和亲军、义儿》、戴显群的《唐五代假子制度的历史根源》和《唐五代假子制度的类型及相关问题》、田玉英的《论王建的假子在前蜀建立中的军事作用》和《关于王建假子的情况及王建与假子的关系蠡测》等文章。谷霁光的文章主要从军制的角度研究了这一时期私兵、义儿与亲军的关系，对收养假子的社会风气没有更多涉及。戴显群的文章把这一时期的假子分成了三种类型，并认为唐五代收养假子的风气根源于胡族的收养假子的风俗，这种观点能否成立还值得商榷，且其侧重点主要在唐代，并非专门研究五代这种风气的专论。田玉英的研究仅涉及了前蜀一国的情况，其局限性也是显而易见的。鉴于以上这些情况，故对五代十国时期的这种社会风气有重新深入研究的必要。 一 针对五代十国时期广泛收养假子的社会风气，宋代大文豪欧阳修在其撰写的《新五代史》中专门写了《义儿传》1卷，共收入了晋王李克用的8位假子的生平事迹。按照欧阳修的说法是：“其可纪者九人，其一是为明宗，其次曰嗣昭、嗣本、嗣恩、存信、存孝、存进、存璋、存贤。”之所以说收入了8人的事迹，是因为李嗣源后来当了皇帝，即后唐明宗，其事迹自然要收入本纪，于是便只能缺少一人。按照欧阳修的本义《义儿传》应收入10人，因为李克用的另一假子李存审的孙女为宋太宗的皇后，欧阳修作为宋臣，心存忌惮，于是便恢复其原姓，以符存审之名将其传编入其书卷25《唐臣传》中。 李克用的这10名假子都是战功卓著，可以独当一面的大将，其中李嗣昭、李嗣本、李存进3人战死于沙场，李存孝因反叛被李克用诛杀，李嗣恩、李存信、李存璋等人壮年病卒，只有李存贤与符存审两人老病而死，算是得了善终。在10人中以李嗣源活得最久，他是沙陀族人，本名邈佶烈，因其跟随李克用作战勇猛，遂被收为养子。李克用之子李存?怨ッ鸷罅海??⒑筇仆醭??畲?约春筇谱?凇＠钏迷蠢?梦褐荼?涠崛〉畚唬?烦铺泼髯冢?谱?谒烙诮???洹F涫道羁擞盟?盏募僮硬⒉唤龃?0人，欧阳修说：“唐自号沙陀，起代北，其所与俱皆一时雄杰虢武之士，往往养以为儿，号‘义儿军’”能够编成一军，可见人数不少。这支义儿军战斗力极强，属于李克用的牙兵部队之一。《旧五代史·李建及传》说：“李建及，许州人。本姓王，父质。建及少事李罕之为纪纲，光启中，罕之谒武皇于晋阳，因选部下骁勇者百人以献，建及在籍中。后以功署牙职，典义儿军，及赐姓名。”李建及以牙职统率义儿军，证明义儿军就是牙兵。李克用赐其姓李，又命其典义儿军，说明李建及也是其假子之一，因为义儿军通常都由其假子掌典。如李嗣本，本姓张，因功升任义儿军使。符存审，也是以假子的身份掌典义儿军的。李存进、李存璋、李存贤等，无不是以假子而任义儿军使的。未收入《义儿传》而史书有所记载的李克用假子还有李存颢、李存实等人。 在五代十国时期大量收养假子的并不仅限于李克用一人，而是一种普遍的社会风气，凡割据者无不如此，大体上可以分为以下几种情况： 1、皇帝收养的假子。如建立五代第一个王朝后梁的朱全忠，就收有不少假子，如朱友文、朱友谦、朱友恭、朱汉宾等，或为禁军大将，或为节度使，其中有的还封了王，如朱友文封博王，朱友谦封冀王。在十国中，以前蜀皇帝王建收养假子最多，据《十国春秋》一书的记载共有45人之多，这些都是地位较高，立有专传者。另据记载，王建收养的假子总人数达120人之多，这些人在建立前蜀的过程中多立有大功，且多具有很高的地位，如王宗佶、任太师，总六军，封晋国公；王宗侃任太保、中书令，封魏王；王宗滁任东川节度使、同平章事；王宗翰任同平章事，封集王；王宗弼任太师、中书令、判六军，封齐王。《前蜀列传》其他诸假子皆分任各种要职，掌握着前蜀的各种军政大权，是维护其统治的骨干力量。就连建立较晚的北汉，其皇帝也收养有假子，如刘继业，本姓杨，作战勇敢，人称“杨无敌”，任建雄军节度使，被汉睿宗刘钧赐姓刘，收为假子。这位刘继业入宋以后，恢复了杨姓，原名业，有子6人，皆勇猛善战，社会影响甚大的杨家将的故事即以此为原型。再如刘继忠，也是刘钧的假子之一。刘继颐，本为幽州节度使刘守光之子，刘守光败死后，他人五台山削发为僧，由于善于经商，获利多用于资助北汉财政，被刘钧列入宗姓，收为假子。 2、大将、节帅收养的假子。如凤翔节度使、岐王李茂贞，在唐末五代割据于关中西部，势力最大时占据数十州，其部下大将中有不少人为其假子，如杨崇本，“幼为李茂贞之假子，因冒姓李氏，名继徽”，其在李茂贞手下任??州节度使。李彦韬，原名温韬，被李茂贞收为假子后改名李彦韬，任义胜军节度使，曾将其境内唐朝诸帝陵盗掘，包括唐太宗的昭陵，是一个臭名昭著的人物。李继远，原名符道昭，为秦宗权部将，秦宗权失败后，投奔李茂贞，被收为假子并改名，后来官居秦州节度使。此外，李茂贞假子还有李继臻、李继诲、李继密、李继鹏、李继忠、李继筠、李彦弼、李彦琦、李彦询等人，他们或为节度使，或为禁军将帅，结成了一个颇具实力的政治军事集团。后梁大将霍存，收霍彦威为假子，在后梁历任??宁、义成、天平等镇节度使，在后唐历任武宁、平卢等镇节度使。再比如河中节度王重盈有假子蒋殷，曾任武宁节度使。类似情况还很多，不——列举了。 3、富人、豪强收养的假子。如王晏球，少年时被汴州富豪杜氏收为假子，后投靠朱全忠，历任右千牛卫将军、龙骧四军指挥使、行营马步军都指挥使，在后唐历任归德、天平、平卢等镇节度使，并改名李绍虔。再如孔循，被汴州富商李让收为假子，于是改姓李。李让又被朱全忠收为养子，他又改姓朱。朱全忠之子的乳母喜爱他，遂收养于室中，这个乳母的丈夫姓赵，于是他又改姓赵。荆南 国王高季兴早年也被李让收为假子，李让被朱全忠收为假子后，他又改姓朱氏，其后地位渐高，才恢复了高姓。这些假子都是身居高位才被史书记载的，没有显达而疏于记载还不知有多少。 4、假子收养的义子。在五代十国时期，被人收养为假子者，也纷纷仿效其养父行为，大肆收养他人为假子。如李茂贞曾为唐末大宦官田令孜的假子，一度改名田彦宾，而李茂贞养子杨崇本又收??州留后李保衡为假子。唐明宗为李克用的假子，他也收有一些假子，如张彦超，历任蔚州刺史、晋昌军节度使；李从珂，本姓王，被明宗收为养子，后来还当了皇帝，即后唐末帝。前蜀皇帝王建也是一个假子，他早年在神策军任职时，被大宦官田令孜收为假子，其创建前蜀政权的过程中又收养了大量的假子，以供其驱使。 在这一历史时期就连许多帝王本人也是假子身份，除了唐明宗、唐末帝以外，还有一个就是大名鼎鼎的周世宗。周世宗本姓柴，为周太祖郭威的皇后柴氏之侄，郭威无子，遂将其收为养子，郭威死后，继位为皇帝。欧阳修在《义儿传序》中说：“开平、显德五十年间，天下五代而实八姓，其三出于丐养。”指的就是这3位皇帝。其实，五代皇帝中为人假子者并不仅此，晋高祖石敬瑭应该也是其中一位。石敬瑭是沙陀人，唐明宗的女婿，后唐末年任太原节度使，勾结契丹举兵反叛，认契丹皇帝耶律德光为义父，推翻了后唐统治，建立了后晋政权。在十国的皇帝或国王中，除了前蜀王建、荆南高季兴为假子身份外，南唐的开国皇帝李异也是一个假子，其幼年为孤儿，被吴国杨行密收养，因为杨氏诸子不容，于是又被吴国大臣徐温收养，取名徐知诰，称帝后才恢复了李姓。北汉少主刘继恩，本姓薛，其父娶北汉世祖刘崇女为妻，其父死后，刘崇因为其子刘钧无子，遂命其收刘继恩为养子。刘钧死后，刘继恩继位当了皇帝。北汉的最后一位皇帝刘继元也是一个养子，他是刘继恩的同母异父兄弟。刘继恩之父死后，其母改嫁何氏，生刘继元，不久刘继元父母双亡，刘钧遂收其为养子。刘继恩被供奉官侯霸所杀，于是群臣拥立刘继元为帝。 以上这些还不是这一历史时期收养假子的全部情况，充其量只是一些比较典型的事例而已，即使如此，也能充分地反映出这一时期收养假子社会风气的普遍性。 二 关于唐五代时期收养假子社会风气形成的历史根源，有人认为是受胡人收养假子风俗的影响，但是却没有举出哪一个胡族具有这种风俗，那怕是一条直接的史料也没有。又说“胡人强调部落观念，而父系家庭观念淡薄。”其实我国古代收养假子的现象出现很早，具体在什么时代虽不好确定，但可以肯定的是，早在先秦时期就已存在，《诗经·小雅》云：“螟蛉有子，蜾赢负之”。后遂以螟蛉为假子、养子、义子的代称，说明早在上古时代社会中就已经有收养现象存在。尤其在儒家取得独尊的地位后，其学说影响进一步扩大，“不孝有三，无后为大”的观念深入人心，因为无后，就会导致其先祖无以承，后世无以为继，故没有生育能力的家庭，往往都会通过收养的办法解决家族的延续问题，遂使得社会上的收养现象进一步增加。唐五代时期的这种风气实际上就是上古这种社会现象的延续，与胡人风俗根本无涉，更何况胡人“父系家庭观念淡薄”，既如此，如何能产生收养假子以继承家族香火的观念呢?在唐代内迁到中原的胡人收养假子的行为，不是本民族习俗的体现，恰恰相反，却是受汉民族影响而出现的一种行为。 五代十国时期收养假子的社会风气与其他历史时期收养假子的社会现象从表面上看，似乎并无两样，然而仔细分析后，便会发现其所具有的独特历史特点。这些特点是： 第一，收养的人数不同。历代收养假子主要是为了传宗接代，因此收养的人数极为有限，通常为一至数人，一些王朝的法律也对收养人数进行限制。像五代十国时期这样大规模地建立收养关系，收养人数之多显然已经远远超出了传宗接代之需，且绝大多数收养者都有亲生之子，故这种收养关系显然不是为了满足这方面的需要。 第二，收养的对象不同。我国历代法律对收养大都有许多限制，并不能随心所欲地建立收养关系。如《唐律》规定：“诸养子，所养父母无子而舍去者，徒二年。若自生子及本生无子，欲还者，听之。(疏议)日：依户令：‘无子者，听养同宗于昭穆相当者。’既蒙收养，而辄舍去，徒二年。若所养父母自生子及本生父母无子，欲还本生者，并听。即两家并皆无子，去住亦任其情。若养处自生子及虽无子，不愿留养，欲遣还本生者，任其所养父母。即养异姓男者，徒一年；与者，笞五十。其遗弃小儿年三岁以下，虽异姓，听收养，即从其姓。”可见无子之家只允许在同宗中选择小儿收养，禁止擅自收养异姓为养子，如收养异姓之人，必须具备两个条件：一是被亲生父母遗弃的，二是指3岁以下的小儿。之所以这样规定，是因为遗弃的幼儿如没有人收养，将会冻饿而死。然在五代时期完全打破了这种法律规定，被收养者多为骁勇善战之士，且多是具有一定地位的将校，并不存在生存之虞。 第三，收养者不同。从五代前后的历朝情况看，建立收养关系的情况多发生在民间，虽然社会上层也不乏有收养关系的存在，与民间相比毕竟不占多数。五代时期就不同了，大规模地建立收养关系不是发生在民间，而是发生在社会上层，上至皇帝、国王，下止将相大臣，无不投身于其中。即使有类似李让这样的富商参与其中，但也与政治发生了密切的关系，从其被梁太祖朱全忠收为假子可知。 第四，被收养者的年龄不同。历代收养的假子多为幼儿，长期与养父母生活在一起，有利于家族观念的培养。五代时期虽然不排除有幼儿收养的例子，如南唐皇帝李异，但大多数却是成年男子。如唐明宗李嗣源比其养父李克用小10岁，因善于骑射得到李克用的赏识，遂收为养子，建立收养关系时，李嗣源显然已是成年男子。甚至还有养子比养父年长的事发生，如晋高祖石敬瑭认契丹皇帝耶律德光为养父时，年已44岁，而耶律德光年仅41岁。 从以上这些特点可以清楚地看出，这一历史时期广泛存在的收养假子的目的，不在于传宗接代，延续家族烟火，而是另有原因。这个原因就是收养者通过建立收养关系，与被收养者形成超过君臣关系或上下级关系的一种更加亲密的关系，增强内部凝聚力，从而结成一种紧密的政治军事集团，为夺取或巩固政权服务，或者维护已经取得的政治利益。关于这一点，欧阳修已经明确地指出过了，他说：“盖其大者取天下，其次立功名、位将相，岂非因时之隙，以利合而相资者邪!”正因为这个缘故，所以在这一历史时期被收养的对象，或为勇猛善战之将，或为智谋权诈之士，不少人还具有较高的地位，或握有较大的兵权。 问题是夺取天下，致位将相的方法很多，为什么在其他历史时期没有这种情况存在，而偏偏在五代十国时期出现，这就需要认真探讨了。 五代十国时期处在唐宋交替之际，不仅其制度直接沿袭了唐制，在社会风气方面也深受唐代的影响。众所周知，在唐代宦官断朝政，自唐玄宗朝高力士弄权以来，直到唐末一百数十年间，宦官专权的局面始终没有得到改变，关于唐代宦官权势之所以能够长期延续的原因，日本学者矢野主税认为宦官诸职制与假子制是宦官获得权势并能够长久持续的原因。这个观点直到现在看来，仍具有很高的学术价值。所谓宦官诸职制， 藩镇割据，军阀混战，是五代十国时期一个突出的社会特征。在长期的混战中，原来的社会秩序与社会上层结构被彻底打破了，旧贵族、旧官僚或死或逃，有的甚至穷途潦倒，一大批出身于社会下层的人登上了政治舞台，藩镇做天子几乎成了通例；其将相大臣或出身行伍，或出身于胥吏，受儒家思想观念影响较小。即使有少数科举出身的人，也是投靠藩镇，屈居幕僚，随着藩帅升为天子，他们也就攀龙而跻身于高位。即使如此，也要看武夫脸色行事，才能保其禄位。社会上层结构的这种变化，必然导致对儒家思想理论的忽略，重武轻文成为这一时期普遍的意识。后汉重臣侍卫亲军都指挥使史弘肇不喜文人。曾说：“文人难耐，轻我辈，谓我辈为卒，可恨，可恨!”他还有一句很有名的话，即“安朝廷，定祸乱，直须长枪大剑，若毛锥子安足用哉!”“毛锥子”是指毛笔，这里指掌握儒家思想的文人学士。后汉宰相王章也说：“此辈与一把算子，未知颠倒，何益于国邪!”“算子”指算盘，讽刺儒士不懂吏务，是一种轻视排斥文士的表现。正是由于统治阶层中存在着这种轻视文士儒生的意识，所以他们对儒家所提倡的礼乐制度深恶痛绝，后汉枢密使杨??曾说：“为国家者，帑廪实，甲兵完而已，礼乐文物皆虚器也”。这是轻视儒家“名教”观念的一种反映，与历代莫不重视礼乐制度的 健全形成了鲜明对照。 在这种思想观念的影响下，这一时期的儒学研究不仅毫无成就可言，就连文化素质也严重地下降了。以科举考试为例，在唐代以进士科最为社会所重视，录取人数在诸科中最多；然在五代时期却以明经科录取人数为多，此科主要考“帖经墨义”，能死记硬背就有可能考取，相比进士科要容易得多，故人们趋之若鹜。周世宗时加强对科举的管理，对已录取的新科进士进行复试，时有及第者被淘汰，有时竟出现被淘汰者占到录取名额一半的奇怪现象。考生如此，考官的素质也好不了多少，有的主考官出不了考题，竟然要自己的门生来帮忙。可见这时的文化教育已经衰退到何种程度，而古代教育的主要内容就是儒家经典。 由于教育事业的衰退，统治阶层文化素质的急剧下降，使得儒家思想的影响大打折扣，伦理纲常观念对人们行为的约束也就大大松弛了，于是才出现了欧阳修所说的“人伦坏”的结果。为什么儒家思想的缺失会导致这种社会现象的出现呢?因为儒家的重要思想之一，就是“三纲五常”思想，所谓“三纲”，即“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”；所谓“五常”，即“仁、义、礼、智、信”。前者是用于调整和确立古代社会中君臣、父子、夫妇之间的一种特殊的道德关系，后者则是用以调整、规范君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等人伦关系的行为准则。可见“三纲五常”具有维护社会秩序，规范人际关系的重要作用；此外，“三纲五常”观念体现的也是一种个人修养，这一点在“五常”方面体现得更加突出。两千多年来 历史与社会小论文:浅谈初中历史与社会学科教学设计 浅谈初中历史与社会学科教学设计 所谓教学设计,是指教师以正确的教育思想和教学原理为指导,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,依据现有的条件和自身的实际,对教学的整个过程及其具体的环节作出的一种预期的设计。一份成功的教学设计,笔者认为应关注以下两大方面: 1关注设计的对象——学生和教材 1.1教学设计应基于对学情的科学分析: 课堂教学的设计首先要从学生入手。学生是课堂教学的主体,一堂成功的课,应该是学生进行分析、思考、探究的过程。我们知道,每个学生都是不同的生命个体,他的知识经验、认知水平不同,课前预习的程度也不同,这就要求我们在设计教学方案时充分地将这些因素考虑进去。比如:对于一段材料,学生可能知道了什么,知道了多少,又有哪些是有可能不知道的,教师应“心中有数”;对于一个问题,学生可能会怎么答,自己又该怎么引,教师应多做假设,多估计些情况,使设计更有深度和广度。这样,教师才能从容不迫地面对学生,才能胸有成竹的进行对话,也才有可能收获许多意想不到的精彩。 1.2教学设计应基于对教材的正确处理: 教材是落实课程标准,实现教学目标的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。《历史与社会》课程力求把各学科领域彼此孤立、相互隔离的内容体系,改造成为各学科领域有机联系的课程体系。这就要求教师在处理教材时创造性地联系相关学科知识,实现知识的融会贯通,开阔学生的视野。例如在讲到林则徐“虎门销烟”时,学生本能地认为,“销烟”,就是用火把鸦片给烧毁。实则不然,“销烟”其实是利用氧化钙遇水后会散热并形成有侵蚀性的氢氧化钙这一原理来销毁鸦片的,这就将科学学科的知识融进了历史与社会学科的教学。 当然,在处理教材时,教师还应根据教学设计的需要而有所选择,或适当增减,以期更好地提高课堂效率。例如在学习 “京杭大运河”这一内容时,总会延伸到历代对京杭大运河的评价,此时本人补充了历代诗人描写京杭大运河的诗句,如皮日休的《汴河怀古》、宗元鼎《炀帝冢》、胡曾《汴水》、李敬方《汴河直进船》,在诗句中让学生自己筛选、归纳、整理出有用的资料,再结合课本内容,来叙述京杭大运河的利弊。这种设计能使学生参与其中,充分发挥学生的主动性,避免了教师一讲到底的现象,使教师真正成为了学生学习的引导者,符合了新课程的理念。 2关注设计的内容——教学过程 新课程非常注重和提倡课堂的动态生成,因为教学过程本来就是一个师生互动、生生互动的“动态建构”的过程。动态生成的课堂必定是一个尊重学生主体地位的课堂,是一个学生“思维开放”的课堂,更是“闪动着学生的灵动性的、活的”课堂。要想达到这种课堂氛围,笔者认为: 2.1设计精彩的导入: 良好的开端是成功的一半,课堂氛 围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节,好的开头是让课堂气氛活跃起来的前奏,它很大程度上影响着一堂课的成败。教师应注意新课导入的艺术性和科学性,要针对学生实际和教学内容,创设各种教学情景,渲染气氛,引起学生情感共鸣,把学生的心紧紧吸引住,使学生想听下去,急于听下去,这样,才能充分调动学生的主观能整理动性,使学生进入最佳求知亢奋状态。教师一般可用音乐、故事、图片、情景、诗歌、俗语,也可用国内外发生的一些重大时事,作为导语,使它们成为引发学生注意的焦点,增强学生学习的主动性和自觉性。 2.2创设具体的情境: 初中《历史与社会》新教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面,一改往昔那种古板的条文式内容,取而代之的是活泼有趣的画面,优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。每一单元都图文并茂,图像资料占有很大比重,不再处于附属地位,而是与文字资料相辅相成。一些知识也不再是靠演绎、推理或归纳、总结等方式“给”出,而是通过情境或案例的描述,使学生逐步领悟出有关的知识。此时,教师就可以运用教材中现成的资源创设具体的情境进行教学。比如在讲七年级下册《不同角色的相互理解》时,利用课本中现有的材料(腰鼓队清晨在小区公园里排练影响居民休息),给学生创设出具体情境,假如你是腰鼓队的成员或假如你是小区居民,你会怎么解决这一问题,请学生谈谈自己的想法。在这一过程中,学生各抒己见,纷纷表达自己的见解,最终得出不同角色之间需要相互沟通、协调,才能促进社会的和谐。 2.3预设恰当的提问: 提问与回答是师生互动的主要形式。教师在课堂中往往通过问答的方式来激发学生的学习兴趣,引导学生解决问题,考察学生的学习情况,评价学生的学习效果。对问题的精心预设,能引发学生探究与思考问题的兴趣和积极性,能使学生从被动的接受知识走向主动地探究学习,因此教师在设计教学内容时,应该依据《课程标准》,结合教材,联系学生的学情,精心设计提问,做到有梯度有层次,把握问题难易度,使问题具有启发性。 2.4运用适当的留白: 所谓“留白”,是指教师在教学过程中对某些问题,某些内容故意不讲或少讲,留出空白,为学生提供想象的空间和思考的余地,可谓是“言已尽而意无穷”、“此时无声胜有声”。留白的运用可体现在诸多方面,比如时间留白、空间留白、情感留白、评价留白等等。例如在讲到《文化多样性》时,围绕“理解文化的多样性及保持、珍重民族文化传统的意义”这个目标,本人设计了这样一个活动:播放了张艺谋的《北京奥运会开幕式》有关片段,让学生自主地去观察,去发现民族文化的多样,说出自己的感想、体会,领会其意义,在同学间进行交流,老师则适时点评,引导,使学生的认知思维,情感得以升华,从而较好的达成了目标。老师在此处给学生巧留思维的空白点,能使学生的思维始终处于积极的状态,引发学生思考探究,使课堂教学出现了较理想的状态,从而达成教学目标的完成。 总之,一份成功的教学设计,不仅能提高课堂效率,还能使学生获得全面的发展。作为新课程的教育承担者,我们在进行教学设计时应倾注更多的时间和精力,努力为《历史与社会》课增辉添色。 历史与社会小论文:中国社会学研究的历史与现状分析 中国社会学研究的历史与现状分析 一、社会学研究的对象及内容 无疑，社会学的研究对象至今依旧还没有一个统一的说法，社会学的学科性质至今也没出现一个定论。“有多少社会学家，就会有多少种社会学”，这种说法似乎反映着社会学在现今时代所处的境况。然而在笔者看来，它不免还是具有过于夸大之嫌。因为不管特定研究者的主观看法如何，他的逻辑思维、研究理路还是要受到社会学学术传统的影响，不可能割断传统而凭空得出一个个新奇的“对象”来，尽管“作为进行讨论和交流的某种观念系统，社会学研究的规范对象在不同时期（尤其在不同流派或主流理论中）会有不同的含义变化或差异”。 这样看来，如要检讨社会学研究的对象，把目光回溯到经典思想家那里，看看他们是如何思考那个时代有关人的事情的，对问题的澄清或许有所助益。 “社会学”概念的命名人孔德，突破了中世纪神学的禁锢和形而上学的迷茫，承接孔多塞、圣西门的观念，把整个社会看作某种“超有机体”，以之作为此学科的研究对象，倡导探讨人类社会的秩序与进步两大主题。他认为人类社会进化的“三个阶段”只是人类三种“理智”或“精神”状态相应外化的结果，不同的“理智”主导着各阶段人们的社会组织形式。实证（现代）阶段，知性的发展引起了人们劳动的分工与协作，社会学的任务就是探讨分工协作行为现象背后的法则或规律。后继者涂尔干则第一个明确阐述了社会学的研究对象，即“社会事实”，“社会事实”指的就是人们的“行为方式、思维方式和感觉方式”， 实际上就是“社会行为”。涂尔干先后通过对“劳动分工”、“自杀”以及职业群体或宗教群体的“集体欢腾”等经典研究，向后人展示了他所开创的社会学研究“社会事实”的“行动”属性的本质。 德国社会学的开创者们更是强调人们的“互动”作为该学科研究对象的独特性。西美尔就反对把社会整体作为统一体来把握，也不主张社会学成为包罗万象的思维和行为科学，而把社会学的研究对象限定为“社会化的各种形式”。他认为，孤立存在于并存着的个人的“作为本能欲望、利益、目的、喜好、心理状态和运动”这些材料尚不具有社会的性质，而由某些特定内容材料推动而引起的若干个人有着相互影响、相互作用的地方才构成“社会化”，“因此，社会化就是以无数不同的方式实现的形式，……”。 这里，形式和内容的区分只是对社会事实（现象）在概念上所作的整理归纳和抽象化分析，两要素其实是不可分割的，共同构成统一的现实。显然，西美尔强调对社会化形式的研究，只是提醒人们要避免空谈、泛化社会现象，其实人际互动过程原本就蕴含在他的研究对象之内。之后的 m•韦伯，则在不同的场合一再强调，社会学的研究对象或基本的分析单位，绝不是抽象的社会，而只能是人们的社会行动。根据他给出的定义，社会行动（包括不为或容忍）是一种指向他人行为的有意行为，它以对他人行为的期待为取向。进而，当“若干人的举止，依行为的意义内容而言，每个人的行动都考虑到了他人的行动，并以此为指向”，某种所谓的“社会关系”就得以出现。 可以说，在社会学的研究对象问题上，西美尔和m•韦伯均取向于人与人之间行动的关系，本质上是一致的。 一般认为，法、德古典社会学家奠定了社会学研究上的两个不同的传统，在该学科的研究对象的界定上存在一个转变：前者强调社会现象的“实体”属性，主张“要把社会事实作为物来考察”；后者则强调社会现象的“关系”属性，承认它的“存在”性。尽管如此，从1890年到1920年30年间，上述大师们都有一共同点，即都在努力把人的社会行为（行动）的研究置于这一学科的立足点上，后来的帕森斯更是以《社会行动的结构》（1937）这一扛鼎之作成为这一时期社会学研究的集大成者，就连今天的社会学家吉登斯也极力承认行动概念在社会科学中的实质的重要性。 统观他们所作的社会学研究似可得到如下结论，所谓社会（学）研究，就是通过对人们行动（互动）状况的考察来发现起支配作用的模式和规则，揭示人群组合（群体、社会）的结构、过程及其规律性。显然，社会学研究的基本单位既不是笼统宽泛的社会，也不是孤立性的个人，而是特定形式的社会行动或互动现象。 那么对行动的社会学研究又要关注哪些内容呢？正如俗话说的“人们之间没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”那样，特定数量的人们通过相互参与、相互支持、相互作用的关系状态而变为“社会”，也源于他们各自的“利益”。西美尔指出，促使人们通过某种形式结合为统一体的是“由于那些——感官的或者理想的、瞬间的或者长久的、自觉的或者不自觉的、受因果关系推动的或者目的所吸引的——利益”，利益的表现多种多样，均需要人们在相互作用的社会统一体中得以实现。m•韦伯也说，“利益（物质的与理念的），而不是理念，直接控制着人的行动。但是，‘理念’创造的‘世界观’常常以扳道工的身份规定着轨道，在这些轨道上，利益的动力驱动着行动。” 显然，激发人们互动的所谓“利益”不单单指物质的、金钱的经济利益，同时也包含观念的、精神的理念利益。“仅仅归结为经济原因，这在文化现象的任何领域，即便是在‘经济’事件的领域里，无论如何也都是不完善的。……特别是就‘精神动机’的影响而言，它在任何情况下都不排除提出理性行为的规则”。 理性的资产阶级的经济行动除了源于最大限度的追逐金钱以外，其中还有更为重要的“精神”利益深藏于内，即“增添上帝的荣耀”，追求上帝的“拣选”而得救。即使在涂尔干那里，“法团”生活的道理也是同样，一方面是维护这些人的工作机会，保证他们的经济利益，另一方面也有满足人们过有意义的群体生活的需要的精神利益贯穿其中。当然，物质与精神两方面的利益不是彼此孤立、对立的，而是处于一种相互关联、相互渗透或融合的状态，统一在个人的社会行动中，不同的只是二者在不同的情况下各自有所偏盛。 在韦伯的社会行动类型中，由利益而促动的行动即为合理性行动，而上述两个层面利益的实现又相应的涉及到两种理性，即工具合理性和价值合理性，二者处于紧张对立而又统一的状态。实现物质利益的行动是工具理性行动，指行动者以能够计算和预测后果为条件来达成目的。像廉价而合理的科学技术、合理计算成本和利润的复式薄计方法、合理而可精确估计的法律、经济商业化等都体现着行动的工具理性的特征。而实现观念利益的行动则是价值理性行动，指行动者通过有意识的对一个特定行动的无条件的固有价值的纯粹信仰（如伦理的、宗教的）而采取的行动，如新教徒追求自己的灵魂得救，职业群体的成员追求道德的集体生活。价值理性涉及行动的信仰、主观欲求或终极关怀等要素，具有“激情性”、“革命性”的特点。由于工具理性对行动目的所针对的终极价值是否符合个人的心愿在所不论，而价值理性却对行动所可能导致的后果在所不计，所以可以说工具理性是排除价值判断的或价值中立的，而价值理性则是引入价值判断的。“在韦伯学说中，这两种行动都是作者便于对社会行动意义的思考和理解所设定的范畴，它们都属于“理想类型”。这就是说，它们从未以纯碎的形态在现实中实现过，任何实际行动既包含工具合理性成份，又有价值合理性因素在内。” 可见，特定数量的源于“利益”推动的行动在一定时空下发生相互作用的联系状态，就构成了某种社会（行动）现象或事实，从而成为前文所述的社会学的研究对象。鉴于社会行动在物质利益与观念利益、工具理性与价值理性上的区分，以社会互动秩序为研究对象的社会学研究就必须在宏观制度和文化意义两大维度展开自己的分析。一方面，由于现实的社会行动（互动）发生于特定的外在于个人的制度环境之下，呈现为一定的结构模式、过程及后果，因而制度论维度上的分析内容包括找寻社会行动展开的具体的结构、制度、法律等条件，因果性地说明社会行动的过程及后果，并指出促进或限制实现利益的行动产生的那些因素、条件。另一方面，社会行动还有一个来自文化体系的动机激发过程，正是文化体系形成的价值、信念、理想等给了个人行动以无穷的动力，成为行动驱使不竭的源泉。所以，社会行动研究仅仅分析其条件、过程及结果还不够，还要在文化的维度上探讨对人们社会行动背后的动机起着促成作用的价值体系，这个文化价值体系尽管看不到、摸不着，却对人们的社会行动发挥特定的功能和作用。 二、社会学研究方法的特点：实证方法与人文方法的有机结合 不同于培根、笛卡尔和康德等人用形而上学的抽象思辨的方法研究人类社会的做法，孔德，作为实证哲学的创始人，一开始就主张运用类似于自然科学的实证方法来进行社会学的研究。而第一个真正使用实证方法研究社会现象的人物是法国社会学的奠基者涂尔干。在《社会学方法的准则》（1895）中，涂尔干概要地论述了实证主义研究方法的准则，在《自杀论》（1897）中，他系统运用统计技术，发现了自杀行为在不同人群中分布的规律性，至今这项研究仍然是社会实证研究值得效仿的典范之作。就连方法论个体主义的m•韦伯也主张，由于社会行动中所具有的“手段--目的”这一工具理性成分的存在，使得人的行动选择不会完全呈现为一种杂乱无章的自然过程，而是具有一定的模式可循，使得社会学家能够对其进行因果性分析，找到有利于或者不利于某种社会行动发生的结构性、制度性条件。当然，韦伯认为这种因果性只能从“或然性”的角度来确定，社会研究的因果性说明表现为确定两个对象之间的规律性关系，它不采取“甲决定乙”的线性、单义的因果关系固定框架，而是采取“甲或多或少有利于乙”的形式。 那么，对社会行动的因果性说明到底如何可能呢？科学哲学家hempel和oppenheim(1948)主张，科学解释的标准模型是“常规演绎模型”（n-d model），在这个模型中，“被解释项”是一般规律的逻辑结论和经验条件。当一个事实性或规律般的陈述从更为一般化的律则中推演出来时，它就以一种形成良好的（well-developed）理论语言得到了解释。 科学实证主义比较“青睐”精确的量化资料，且经常使用实验法、问卷调查法及统计分析法。这种所谓的“定量”或“量化”研究方式的逻辑是，首先，从公理或公设出发形成一个理论体系，该理论由多个相关的命题系统组成，每一个命题由概念（变量）和概念（变量）的关系构成。其次，通过某种界定，把头脑里的想法明确化，形成自己的研究问题，即一组变量与变量之间关系的陈述，重要的是问题陈述必须是可检验的。然后，对自己的问题提出假设，即可能存在的关系。一旦提出假设，就意味着进入了操作化过程，到了经验现实层面。最后在定量层次上，凭借相应的统计模型，证实或者证伪假设，进而达到开创、重整、扭转、和廓清原来理论体系的目的。 社会学实证方法是结合了演绎逻辑和对个人行动做精确经验观察的一种系统化、组织化的方法，该方法与经验主义具有一致性：能够用自然科学的方法发现和确证用来预测人们行动（互动）一般模式的概率因果规律或不变法则。作为专门学科的社会学的一个基本思想是认为，社会中的个人或群体之所以有不同行为，是因为他们在社会结构中占据着不同的地位，客观的社会属性对个体施加强制性的力量，使得个体层次上人们在信念、期望、态度和行动机会方面产生系统性差异。也即，一种社会互动秩序，不会是这些人想行动就发生，而是存在有某种因果关联法则。正因为社会学主张人的行动有稳定的模式，是受外在“社会事实”的支配和约制，所以在研究规则上我们就要通过实证方法的观察、测量以及统计技术来检定这一现象，进而找出影响该行动现象的外在结构条件，从而像自然科学研究“物”一样的去探究人们的社会行为。定量社会学中的方法论个人主义虽主张把社会行动的起点放在个人层面上，但其声称的不是一个具体个人在一个特定情景中做什么，而是一类典型化行动者在一种典型化情景中做什么。 这就有助于分析社会学的一个优秀问题：社会结构如何限制或促动了基于个体行动者的社会行动现象，从而使得宏观群体层次上的特定行为模式并且可为我们所预测，实现研究从个体到群体的跃迁。 其实，这种科学主义的实证方法仅是帮助我们达到了“对社会行动的过程及结果予以因果性说明”之目的，回答了经验现象“是什么”或“怎么样”的问题。不能忘记，人类社会与自然界的根本不同之处在于，人们的社会行动都是有主观意向和动机的，除了受社会结构属性的约制外还受着价值理性的支配。不解释行动背后的文化意义，“为什么如此行动”的问题仍旧还是一个谜。德国哲学家狄尔泰就主张，除“自然科学”外，还有另一完全不同的科学，即“人文科学”，其研究旨趣指向人们行动背后的信仰、道德、情感或精神等内容。这些要素既然存在于人类经验范围之内，所以也就可以通过科学研究被我们所认识和把握。从某种意义上说，社会行动的人文主义研究需要研究者凭借自己的想象力提出概念解释，但文化事实是否如此同样必须依靠实证分析来证实，否则就是把概念本身当做对象，空对空玩弄概念。但是，与结构条件的概念相比，文化价值层面的概念往往不易或不能被量化，这就造成这些概念本身可能是非科学的，因此“人文科学”提法本身可能就是一个悖论。量化困难、数据不足和因果关系判断的极端复杂性是人文科学实证研究的主要问题所在，理论上讲，只要文化意义层面的要素能够被量化，那么实证方法就可以对之加以科学的研究。至少就目前看来，社会学研究的这一人文学属性似乎使得定量的科学方法力不从心，欲求了解行动者所赋行动的意义则只能通过人文主义的主观理解的办法。 m•韦伯就明确主张社会科学首要的任务是设法去理解有意义的社会行动。理解有两种类型：直观理解和解释性理解，相对于前者，后者更进一步也更有价值。当然，要使理解成为“合理”的，就必须与理智上、逻辑上的解释结合起来。“理解”或“了悟”也好，“诠释”也罢，凭借这些途径我们有望知道指导个人选择某种模式行动的内在理由与动机，了解人们如何创造日常生活的意义、塑造个人内心情感，如何共处互动、创造并维持他们的“社会关系”。不同于实证方法考察人们外在的、可观察的行动面相，理解方法和过程可使我们由行动者的外在表现走进其基本的内在生活。“在社会科学中涉及到精神的事件的共同作用，以重新体验的方式‘理解’这些事件，自然是与自然认识的公式能够或者想要解决的任务迥然不同的任务”。韦伯借助“理解”，揭示了新教伦理与资本主义精神之间的亲合关系，诠释了理性的资产阶级的资本主义的终极意义关怀。就连开实证社会学研究先河的涂尔干，也并非始终一概反对主观理解在社会研究中的意义，通过对节日仪式或集体生活的体验，他解释了人们之间的微观互动过程在塑造道德个人主义、强化集体意识以及赋予个人生活的意义或价值等方面的作用。 人文主义方法经常会使用参与观察和田野调查。这些方法要求研究者进入到被研究的“社会”中去，有针对性地考察正在发生着的自然状态下的社会行动现象，通过“深度访谈”、被访者对生活史的叙述，收集大量的定性资料，并通过整理分析这些质化资料，获得对这些人如何创造社会生活的意义的理解，进而建构起相应的理论。相对于实证方法关注行动的结构与过程的因果说明，人文方法则取向于诠释社会互动和社会构成的意义体系。对此，需要回答的关键问题是：人们如何经验这个世界？他们创造、共享某种文化价值吗？该文化价值的构成状况又是怎样？一个文化必然影响一个民族的思维方式和行为方式，进而影响其发展的状况与路向。文化价值体系的结构由三个层次的价值构成：理念价值——规范价值——实用价值，三者相互关系且有着各自的特性。正常情况下，三者之间既相互适应，又保持着一定的刚性，价值体系的和谐保证社会生活的秩序和稳定。而在社会急剧变迁时期，三者间会出现差距或落差过大，从而导致社会活动的所谓“失范”现象。 人文主义定性方法结合了归纳逻辑和对个人行动意义、价值的理解，能够用有别于自然科学的方法——理解和诠释，来预测人们行动（互动）一般模式的文化价值体系。科学主义定量方法可以找出产生该行动现象的外在力量，而人文方法通过参与观察、实地访谈和主观理解则可发现人们对他们所作的行动持有何种意义，行动内在的理由和动机因素是什么，那怕这些动机相对于工具理性而表现为非理性的、充满情感的也必须列入考虑。因为从另一个角度看，社会行动的结构、模式和规律（如果承认存在的话）不是脱离个人、凭空存在的东西，“这些模式是在不断演进的意义体系之中，或是在社会互动所产生出来的社会惯例之中，被创造出来的”。 现实的社会秩序除了由“外力”给个人造成的“他律”作用外，还有一个个人经由社会化过程而实现的“自律”问题，行动还是个人“内化”了的文化的“外化”，是个人价值经验基础上的主动创造。正由于人文方法看到了行动的信念、价值基础，主张对意义的主观理解，要求“深入事实的内部”， 在社会研究中反省、分析属于行动研究内容的这一部分要素，明确地把“价值”标示出来。 社会研究的目标是建构理论，以上两类看上去不一致的研究范式——定量研究方式与定性研究方式不过是对一个经验现象两个维度的内容进行研究的路径或手段而已，在社会研究中它们本来就是应当完整结合在一起的。由此可知，进行一项社会研究的整体思维框架可图示如下： 对社会研究者来说，研究对象（图中①）是做任何社会研究首先要明确的东西：某种经验现象——社会行动（互动），进入到研究者视野中，引起了研究者的兴趣、关注，研究者欲对其过程和结果做出解释和说明。现实人们的行动源于背后物质的和观念的两方面的利益，宏观的社会制度、法律等事实构成促动或限制行动的结构条件，而深层的规范、价值等意义体系则构成行动激发的直接动机，所谓社会行动的解释说明，在内容上（图中②）主要包括这些方面。社会研究必须有一定的途径和方法（图中③），科学主义视角下的定量研究方法有助于对社会行动的结构条件做出因果性说明，而人文主义视角下的主观理解法则长于对激发行动的动机意义进行理解或诠释，两种研究方式各有所长，互为补充，从而结合起来共同达 成社会行动研究的目的。 三、对中国社会学研究历史、现状的反思 为适应中国社会变革的需要，20世纪初西方社会学经由严复等的努力开始传入中国。当时，学者尽管倡导运用观察和思考的科学方法客观地研究人类社会的历史发展和人们的社会生活，但还仅仅是停留在启蒙和教育阶段，还没有摆脱它们的母体哲学，并未与社会研究实践相结合。而到了30年代，面对国内各种矛盾的尖锐化，尤其是农村经济社会崩溃的现实，调查研究之风空前高涨，一大批社会学者如陶孟和、李景汉 等将实地调查与统计学技术相结合，重视了解当时中国工农阶级的生活，取得了丰硕的成果，方法上也积累了宝贵的经验。在费孝通看来，社会学不能抽象地来研究全盘的社会结构的格式，而必须研究某一个具体的单位，即社区，《江村经济》、《禄村农田》就是其社区分析法的代表性成果。这种方法论的特点认为，社会只是抽象的人与人之间各种关系的总和，而以之为对象的社会学研究只能把发生在特定社区中的人们的社会行为作为自己真正的研究对象，“换句话说，社区研究的对象就是社会学的研究对象”。在研究内容上，社区研究关注特定社区内的社会关系及社会观念，在研究方法上强调调查和研究相结合，主张社会学者应当自己直接去实地观察一个社区的活动，在实地里检讨原有的概念、发现新的问题，进而来验证一套社会学理论或“试用的假设”。 在社会学引入中国并蓬勃发展的这一时期，一大批学者迎头学去且躬行实践，无论是在学理上还是在应用上都做出了重大的贡献。综合起来看这一阶段的社会学研究呈现为以下几个方面的特点：（1）研究对象上的分歧。这一时期中国社会学研究者在这个问题上彼此不一、各说其是。社会学研究“人类社会历史演化规律”，“种种社会现象及其联系之总和”，“社会问题”或人口问题，“社群之现象及其与个人和社会的相互关系者也”，“社会意识”及“社区”，等等，学者们各自采用了自己认为是正确的社会学观点，提出了各自的研究主张，但显而易见它们都与规范的研究对象或多或少有所偏离。（2）调查内容的表面性。规范的社会学研究本应当在宏观制度和文化意义两大维度展开对社会行动的分析，但这一时期由于学科发展的不成熟及认识上的局限，学者们的调查研究往往只是就事论事，对社会行为发生的宏观结构条件揭示的不足够多，更没有进一步去理解产生该现象的文化意义的根源。如陶孟和的《北平生活费之分析》和李景汉的《北平郊外之乡村家庭》（1929）、《定县社会概况调查》（1933），只是把农村社会与经济状况客观地反映了出来，达到了描述社会的目的，而离解释和说明社会还有相当的差距。（3）研究目的上的实用性。限于当时社会剧烈变迁下各种社会矛盾、问题厄待解决的需要，各种社会调查的宗旨就是用所谓的科学的方法搜集社会资料，尤其是注意收集关系到国民生计方面的事实，并对其加以检讨，然后将调查研究结果提供给经济社会建设者参考。所以这一时期的社会调查研究就不再是以规范方法的验证或建构某种理论为指向，而更多的是为了要解决实际的社会问题，将目标指向了社会的改造和服务。（4）研究方法的局限性。这一阶段，绝大多数学者采用的是实地调查的方式，并使用了西方流行的调查表格，采取了个案调查、普遍调查、随机抽样、特殊选样、间隔选样等方法，也引进了现代统计学技术。这些调查的实用目的得到一定程度的体现， 但由于当时较弱的社会学学科意识和种种条件的限制，这种调查方法造成了“用了死的表格来说明活的事实”的后果。1994年费孝通先生也坦言自己研究的最大缺点是在“只见社区不见人”，“过于满足研究社会的生态而忽略了社会的心态”。（5）意识形态的关联性。后来的一批马克思主义研究者如李达、许德珩等，以历史唯物论作指导来研究当时的中国社会，对西方的各个社会学流派进行了批判，将社会学研究与社会革命紧密联系起来，论证革命的必然性。当时也有人把社会学研究与社会主义相混淆，视社会学为一种唯物史观、一种主观的见解。 80年代社会学在中国恢复和重建以来，中国社会结构的巨大变革促使社会学调查研究进入了一个新的里程。在走过的20多年的发展历程中，学者们也在不断地对中国社会学调查和研究方法进行着总结和反思，一路走来可以看到，中国社会学调查研究实践在规范研究方法方面较前（1993年）取得了长足的进步，比如实地研究总的来看有了一些发展和进步， 建立在概率论基础上的定量研究方法成为新一代学者们感兴趣的主要内容，对以“抽样”、“问卷”、“统计分析”为主要特征的西方社会调查方法进行大胆实践和普遍运用。 进入21世纪，在《社会学研究》等专业杂志上发表的定量社会研究，总体上研究质量较之以前更有了很大改善。风笑天等不少学者对于近些年来中国社会学研究状况、存在问题进行了总结和反思， 可以说对今后的社会研究具有指导作用。从社会学规范的研究方法来看，目前研究主要存在的问题是： 首先，社会学规范的研究对象是人们的社会性行动，任何一项社会研究都应当对自己所关注的那一类社会行动现象有一个明确的认识和界定，这是开展社会研究的基本出发点，无论怎样强调都不为过。然而现实的研究实践却使我们发现，并不是每一个研究都能做到了这一点，不少研究对自己所探讨的人们的特定社会行动现象并未进行明确化，造成主题太过宽泛且不统一，或宽或窄因人而易、彼此对话艰难。当前的社会学研究将越来越多的主题纳入到了自己的研究视野，研究主题广泛了，但由于个人研究的旨趣，造成对同一现象的经验研究浅尝辄止，意义体系的主观理解和结构条件的客观说明难以在同一个研究对象上相互补充。同时具体问题研究与已有研究成果相互脱节，不清楚知识积累的脉络线索，不明白自己的研究在整个知识脉络、上下文关系中所处的位置，不知道自己是在哪一条知识积累的脉络上探究前行。 其次，综观现实的社会学经验研究实践，经常出现的态度倾向常常不利于帮助人们完整的认识某一社会现象，如一些人赞同参与观察式的社会人类学研究，另外一些人则比较赞赏统计模型式的结构条件分析，他们各自“画地为牢”，相互指责对方研究方式的缺陷，却不能坐下来心平气和的相互沟通、彼此借鉴。那些说“把这两种方式结合起来”的观点尽管貌似有理，但是在实际研究中此观点并不能起到实质性的指导作用。此外，对处于纯粹描述、讲故事与普遍性社会规律之间的“中介”分析应引起关注。所谓社会机制分析“就是系统地寻求说明造成事件之间经验关联的生成性机制” ，分析一个事情或现象究竟通过一种什么样的逻辑转化到了另一种逻辑那里去。由于这方面分析的欠缺，所以我们难以找到转型期某种现象产生的连带机制和根本症结。 第三，在因果结构研究与文化意义理解难以统合的情况下，社会学研究者们在定性和定量两种研究方式的各自运用上情况又如何呢？大多定性（质化）研究的具体操作逻辑不明确，如经验资料与理论的关系、资料收集的方法等，对经验资料背后隐含着的行动价值意义理解不够深入，概括（即扎根方法中的编码）的层级较低，以致研究报告呈现为调查资料的堆砌，内容不能有机的整合在一个理论模式之下，多个概念前后无关、相互割裂，难以共同形成一张意义之网和概括成系统的理论体系。研究者面对原始材料，主观理解深入不下去，理论概括提升不上来。在定量研究方式上，许多具体研究在其逻辑过程遵循上也漏洞重重：如研究者难以严谨的演绎逻辑将因果法则与所研究的社会事实加以连接，出现西方学者早就指出的经验研究与社会学理论的发展相脱节现象。社会测量指标或量表也是各行其是，未能达到“以史为鉴”、逐步完善；定量研究难以反映当前方法研究的最新进展，特别是新一代社会学研究者大多缺乏理科的背景知识，大大限制了他们利用高级统计知识建构定量模型、检验理论假设的兴趣和机会，且这一局面短时期内无法得到改善。 最后，科学应该是没有国家属性的，尽管各国学者都是立足于本国社会的现实进行着社会学研究，但由此而不能说存在着英国社会学、美国社会学或中国社会学，就像不存在英国数学、印度数学也样。社会学在各国的研究实践有助于形成各国的经验，它们共同对社会学的发展做着贡献。然而国内目前存在的两种倾向却不利于社会学学科的进一步发展：一是把西方学者的研究路数机械照搬拿过来中国使用，与中国社会结构的特点相脱节，造成结论与人们的常识相悖。比如，社会分层研究混淆中西方社会结构“家族本位”与“个体本位”的本质差异，有意无意地预设二者的同质性，所得结论很难令人信服，也无甚意义。当然相反的做法也是不好的，像片面地强调中国社会的特殊性，刻意要在中国传统社会思想的基础上建立起一种所谓的中国社会学，这种倾向将会使得中国社会学研究走向自己设定的死胡同，研究结果只能自说自话，难以与西方社会学形成对话。这就是说，不管是哪个国家的社会学研究都应当沿着规范化的研究理路前行，都要从社会学的学科视角出发去观照和研究问题，只有这样，社会学研究才有自己独立存在的价值，各国的社会学研究在比较中才能表明自身的特殊价值。 历史与社会小论文:普列汉诺夫的社会结构“五层次论”的理论蕴涵及历史与现实意义 论文关键词 ：普列汉诺夫 社会结构 “五层次论” 论文摘要：普列汉诺夫在坚持社会存在决定社会意识这一唯物史观的基本原理的前提下，创造性地将社会心理引入社会历史研究领域，提出了社会结构“五层次论”，阐明了社会心理在社会结构中的重要地位和作 用，揭示了社会意识的内在构成和发生、发展规律，并特别强调了社会心理和文学艺术之间的关系，丰富和发展 了马克思主义的社会结构理论，具有重要的历史意义和现实意义。 社会结构理论是}土会学和历史观的重要内容。普列汉诺夫的社会结构“五层次论”，创造性地将社会心理引进社会历史研究领域，阐明了社会心理中的重要地位和作用，揭示了社会意识的内在构成和发生、发展规律，并特别强调了社会心理和文学艺术之间的辩证关系，丰富、充实和具体化了马克思主义的社会结构理论。有力地批驳了伯恩施坦修正主义思潮对唯物史观的责难和歪曲，为捍卫、传播和发展唯物主义一元论的历史观作出了重要贡献，对于我们今天的理论研究、改革实践和文化建设仍具有重要的现实指导意义。 一、 普列汉诺夫的社会结构“五层次论”的理论源流和时代背景 普列汉诺夫的社会结构“五层次论”直接建立在马克思和恩格斯的社会结构理论的基础之上。马克思在《 政治经济学批判 序言’中对人类社会的基本结构作了经典的表述“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系，即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合的生产关系。这些关系的总和构成社会的经济结构，即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形式与之相适应的现实基础。物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”在这里，马克思从总体上对社会形态的内部结构作了科学的解剖，即把社会结构概括为四个层次：生产力一生产关系一法律、政治的上层建筑一社会意识形式，并第一次明确地提出了社会存在决定社会意识的思想。但由于历史条件的限制，马克思对于社会意识的内在构成和发生、发展的内在规律没有进一步展开。恩格斯在晚年提出了著名的“中间因素”理论，论述了政治、法律、哲学、宗教、文学、艺术等社会意识形式的“互相影响”，并对经济基础发生影响的关系，指出了社会经济因素多半是通过上层建筑中的政治、法律、道德等“中介”决定远离经济基础的社会意识领域如哲学、宗教、文学、艺术等的发展的，从而揭示了社会意识受社会经济因素制约的客观过程和途径，极大地补充、丰富和发展了历史唯物主义的原理。恩格斯虽已隐约地意识到了哲学等社会意识形式与政治之间似乎还应该有个“中间环节”，但遗憾的是他并没有来得及作更多的论述和发挥。马克思、恩格斯逝世以后，继承他们的是第二国际的一些理论家。普列汉诺夫是其中的重要代表。普列汉诺夫在继承马克思、恩格斯的社会结构理论的基础上，创造性地把社会心理引入社会历史研究领域，提出了著名的社会结构“五层次论”(亦称“五项论”)，将马克思的经典公式具体化了，并对恩格斯提出的“中间因素”的构成以及这些因素之间的相互关系作了开拓性的探索和研究。 除了理论上的渊源，普列汉诺夫的社会结构“五层次论”的提出和当时特定的时代背景也有密切的关联。19世纪末20世纪初，马克思主义在经历其产生之后的第一个世纪之交时，恰逢资本主义历史发展的转折时期。以电力的广泛应用为特征的第二次产业革命的发生，促进了社会生产力的巨大发展，推动了欧美主要资本主义国家生产的高速增长及资本积聚和集中的迅速发展，造成了资本主义由自由竞争向垄断阶段过渡。这时西方资产阶级革命已经结束，而无产阶级革命的时机还不成熟，在这种情况下，工人运动只能在和平条件中并利用和平条件来发展自己。随着各国工人政党的形成和第二国际的建立，进一步推动了马克思主义的广泛传播。而随着资本主义新变化的出现，反映这些变化的各种理论流派和思潮纷至沓来，其中不乏对马克思主义的科学性及现实意义的怀疑、责难和攻击，一些唯心主义和机会主义者直接向历史唯物主义发起了进攻。恩格斯去世后，国际共产主义运动内部也出现了以伯恩施坦为代表的修正主义思潮。 在第二国际理论家那里，历史唯物主义面临的最根本的危险是被曲解为机械的经济决定论。当时新康德主义用折衷主义的因素论来反对唯物主义一元论历史观，他们认为，在历史过程中发生作用的诸如经济的、思想的、法律的、政治的、道德的等多种因素都是等价的，各自是独立的本原。它们之间只有相互作用，而不存在决定与被决定的关系。德国唯心主义社会学家、莱比锡大学教授保尔·巴尔特说“经济史观”是马克思历史理论的最恰当的名词。伯恩施坦则指责马克思过分强调历史上技术和经济的决定作用，因而忽视了思想的作用，这样人便成了客观经济法则的盲目崇拜者和消极的旁观者。按照俄国民粹派的说法，马克思主义者是所谓“依靠经济弦线为生”的“经济唯物主义者”，而马克思主义的历史理论则是为了“经济因素”而牺牲其他社会因素，并从根本上否认个人在历史上起作用的学说。伯恩施坦修正主义思潮的出现，激起了国际上的马克思主义者的强烈反对，特别是第二国际内部展开了批判伯恩施坦修正主义、捍卫马克思主义的斗争。在这场斗争中，以普列汉诺夫为代表的第二国际理论家们，不仅注重对伯恩施坦的理论观点和策略主张进行深入的批判，而且注重对马克思主义的基本理论本身作进一步的思考、探索和新的阐发。普列汉诺夫的社会结构“五层次论”就是在这一理论批判过程中逐步形成的。 二 、普列汉诺夫的社会结构“五层次论”的理论蕴涵 普列汉诺夫先后发表了 《论一元论历史观的发展》、《论个人在历史上的作用》、《马克思主义的基本问题》等著作，深人系统地探讨了在他看来作为一般社会学理论的历史唯物主义的各种基本问题，社会结构“五层次论”是他在这—探索过程提出的—个最著名的新命题。社会结构“五层次论”可以谠是他的社会学思想的优秀，是他研究唯物史观的总纲。具体而言，普列汉诺夫的社会结构“五层次论”主要包括以下几层蕴涵。 首先，普列汉诺夫在马克思的社会结构学说中明确地增添了“社会心理”这一环节，强调了社会心理在社会结构中的重要地位和作用。普列汉诺夫指出：“如果我们想简短地说明一下马克思和恩格斯对于现在很有名的‘基础’对同样有名的‘上层建筑’的关系的见解，那末我们就可以得到下面一些东西：(一)生产力的状况；(二)被生产力所制约的经济关系；(三)在一定的经济 ‘基础’上生长起来的社会政治制度；(四)一部分由经济直接所决定，一部分由生长在经济上的全部社会政治制度所决定的社会中人的心理；(五)反映这种心理特性的各种思想体系。”哳㈣在这里，普列汉诺夫把影响人类历史发展的各种社会因素概括为五个层次：生产力一生产关系一社会政治制度一社会心理一思想体系。比较一下马克思的经典论述，我们不难看出，普列汉诺夫称马克思说的“法律、政治的上层建筑”为“社会政治制度”，而把“社会意识”分成了两种基本的形式——“社会心理”和“各种思想体系”。在普列汉诺夫看来，在社会存在和理论形态的社会意识即思想体系之间，有一中介环节，即社会心理，其中一部分由社会的经济基础所决定，一部分由社会的政治制度所决定。在社会心理的基础上，才产生着理论形态的社会意识。他认为，社会经济、政治关系对思想体系的决定作用，必须以社会心理为“中介”，而思想体系也只有通过社会心理这个中间环节才能反映社会经济关系和政治关系。作为中介的社会心理的作用表现在两个方面：一是人们要达到对各种社会关系的理性认识，必须通过对大量“日常意识”的总结。亦即是说任何形式的思想体系反映社会存在时都是这样那样地依据 “社会心理”并概括“社会心理”的。是社会人的心理的集中反映；二是思想体系要反作用于社会存在，首先必须 “普及”、“扩展”“凝冻积淀”为社会心理，变成人们行动的信念。“迟慢的心理进化先于经济革命”。总之，社会心理是联系社会存在和社会意识形式之间的必不可少的桥梁和纽带。 其次，普列汉诺夫通过对社会心理和思想体系的比较分析，进一步揭示了社会意识的内在构成和发生、发展的规律强调社会心理是一切思想体系的共同根源。按照普列汉诺夫的解释，社会心理是社会意识的感性阶段，指的是特定时期特定民族或特定阶级、阶层广大群众中普遍流行的，在日常生活中自发地形成的，没有经过系统整理的精神状态，包括各种感觉、情绪、观念、要求、愿望、理想、习惯、风尚、道德情操、审美趣味等等，也就是马克思所说的一种“日常意识”；思想体系是社会意识的理性阶段，是经过思想家、学者、文艺家概括化了的、系统化了的社会意识，包括法律的、政治的、宗教的、哲学的、艺术的等思想观念。在普列汉诺夫看来，社会心理和思想体系虽然都根源于社会存在，但他们有高级低级之别，直接间接之分。正如一切高级的运动形态包含并依赖于低级的运动形态一样，一定的思想体系作为高级形态的社会意识，也不能脱离它的低级形态——社会心理。因此，普列汉诺夫强调社会心理是思想体系的直接来源。普列汉诺夫指出：“一切思想体系都有一个共同的根源，即某一时代的心理。”“‘社会人’具有一定的心理，而这种心理的特性决定他们建立的一切意识形态。”普列汉诺夫明确地把思想体系与社会心理的关系概括为社会心理对思想体系的“根源关系”和“决定关系”。当然，这种“根源关系”和“决定关系”，不是指社会存在与社会意识之间何者第一性、何者第二性意义上的基础关系和本原关系，而是指社会意识范围内思想体系对社会心理的依赖关系。 第三，普列汉诺夫尤其重视社会心理和文学艺术的关系，明确地将社会心理引进了马克思主义文艺学的领域，为马克思主义文艺批评中的社会心理分析法的确立提供了理论依据。普列汉诺夫把深人研究社会心理及其中介作用，看作是探究艺术和各种思想体系发展史的一个重要关键。他指出：“要了解某一国家的科学思想史或艺术史，只知道它的经济是不够的。必须知道如何从经济进而研究社会心理，对于社会心理若没有精细的研究与了解，思想体系的历史唯物主义解释根本就不可能。因此，社会心理学异常重要。甚至在法律和政治制度的历史中都必须估计到它，而在文学、艺术、哲学等学科的历史中，如果没有它，就一步也动不得。” 在思想体系和社会心理的关系中，普列汉诺夫尤其重视文学艺术与社会心理的关系。在他看来，文学艺术作为思想体系的一种特殊形态，是以具体的感性形象来反映人们的思想、情感、爱好、习惯以及人与人之间的各种复杂关系的；文艺的这个特点，决定了它与社会心理有着更为密切、更为直接、更为明显的联系。他指出，文学艺术是社会心理的反映，社会心理是文学艺术的直接来源。普列汉诺夫认为，文学艺术的直接来源是社会心理，而社会心理的性质又是由社会经济状况和人们所处的那些相互关系的特性所决定的。但这只是一个方面，普列汉诺夫同时还看到另一方面：来源于社会心理和社会存在的文学艺术，也能对社会心理、社会存在起反作用。这种反作用主要表现在 ：文学艺术一旦产生，必然要向社会、向读者发出一定的信息，以此去影响人们的思想情绪 ；一定时代的文艺作品，对形成人们的意向和情趣具有深远的影响。为此，他对欧洲各国各个历史时期的不同阶级、阶层、职业的人们的社会心理作了许多概括，进行了生动的和极有价值的说明，指出这些心理如何反映当时的社会现实，又如何反映在当时的哲学思想、文艺作品和历史著作中，以及发生过怎样的社会影响。普列汉诺夫的这些研究和阐述对于将文学艺术同政治、经济简单、粗暴地联系起来的庸俗社会学文论是一个具体的有力的批驳，为马克思主义文艺批评中的社会心理分析方法的确立奠定了思想基础。 三 、普列汉诺夫的社会结构“五层次论”的历史及现实意义 综上所述，普列汉诺夫的社会结构“五层次论”贯穿着三个方面的基本思想：其一是始终强调社会结构的客观性，坚持用生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、社会物质生活决定社会精神生活的唯物主义原则解释社会生活的一切方面。其二是始终强调社会结构是一个由多种层次和多种因素构成的活生生的有机体。社会结构的各个层次和各种因素相互作用、相互制约形成了社会的运动。其三是始终强调社会心理在社会结构中的中介作用，尤其注重文学艺术和社会心理的重要关系。在当时特定的历史条件下，普列汉诺夫的社会结构“五层次论”的提出，不仅有力地批驳了伯恩施坦修正主义思潮对唯物史观的责难和歪曲，而且极大地丰富、充实和具体化了马克思主义的社会结构理论，为捍卫、传播和发展唯物主义一元论的历史观作出了重要的历史贡献。 普列汉诺夫是在坚持社会存在决定社会意识这一唯物史观的基本原理的前提下，提出并阐述社会结构“五层次论”的。难能可贵的是，普列汉诺夫既没有将经济理解为考察社会意识形式的唯一的“弦线”，也没有将社会心理解释为独立的精神王国和精神实体。普列汉诺夫的这一理论成果，对于我们今天的理论研究、改革实践和文化建设仍具有重要的现实指导意义。 从理论研究上看，普列汉诺夫的社会结构“五层次论”， 对于我们进一步深化唯物史观和社会意识的研究，推动马克思主义理论创新具有指导意义。长期以来，我们在历史唯物主义的研究中，对于理论形态的社会意识比较重视，而对于社会意识的低级形式——社会心理一直重视不够，甚至将其长期排斥在历史唯物主义之外。由于忽视了社会心理的作用，把社会意识仅仅看作是对社会存在的直接反映，因而对社会存在和杜会意识关系的理解存在片面化、绝对化的倾向。近些年来，不少学者运用普列汉诺夫的社会心理学说解释和分析当前的一些社会现象，使唯物史观和社会意识的研究获得了新的进展。但是，这些阐释和发挥还远远不够深入。对于我国学界来说，社会心理学仍是唯物史观尚未系统开发的领域。对于马克思主义历史观，对于上层建筑理论，“社会心理”是一个极为重要的范畴，它填补了由经济关系、政治制度到思想体系之间的空白地带，完善了唯物史观的理论体系，使人们对历史的解释和说明更加科学和合理。因此，深入研究社会心理意识的内在构成及其发生、发展规律，全面把握社会存在和社会意识的矛盾运动过程，仍是当前发展马克思主义理论的重要任务。 从改革实践上看，普列汉诺夫的社会结构“五层次论”，对于我们进一步深化改革、建设和谐社会具有指导意义。社会心理和改革实践是互相制约、互相促进的。当前我国正处于改革的攻坚期、发展的关键期、社会的转型期，也是各种社会矛盾的凸现期和社会心理的敏感期。政治、经济体制和社会结构的变迁必然会深刻地影响着社会心理的走向，但与此同时，社会心理也以同样激烈的反作用力，超前或者滞后地影响着政治、经济体制与社会结构的变革。在谋求构建和谐社会的今天，面临着改革攻坚阶段的挑战，我们应该更加关注社会各阶层的心理变化，不仅要准确地把握不同阶层的社会心理对于制度变迁的承受能力，更要从和谐发展的角度来有针对性地引导和发挥这种社会心理对于制度安排的积极影响。 从文化建设上看，普列汉诺夫的社会结构“五层次论”，对于我们准确把握人民群众的精神文化需求，推动文化创新具有指导意义。随着市场经济的不断发展，人民群众的精神文化需求呈现出多层次、多方面、多样性的特点，审美情趣、欣赏习惯、评价标准等与过去相比有了很大不同。为此，我们的文艺工作者必须准确把握社会文化生活的新特点和人民群众的新期待。在内容上、形式上进行积极探索和大胆创造。要深入改革开放第一线，深入经济建设的最前沿，深人人民群众的日常生产生活，真实表现人民群众的喜怒哀乐，热情讴歌普通群众的精神风貌，使精神文化产品更好地反映人民主体地位和现实生活，为广大人民群众喜闻乐见。 历史与社会小论文:关于中国社会意识形态的历史考辨与现实传导 论文关键词：社会意识形态 历史考辨 现实思考 论文摘要：意识形态作为思想上层建筑，不仅依赖于现实社会的经济基础，而且离不开一个社会的文化传统。马克思主义作为一种文化现象融入 中国儒家思想，成为中国主导的意识形态。改革开放以来，虽然中国出现了社会阶层结构的分化。整个意识形态领域呈现出一种多元状态，但是，文化与传统的结合仍然是 "-3代中国社会主导意识形态发展的客观规律。只有将文化与传统融为一体，主导意识形态才能在文化的深层次上发挥指导作用。高校是思想教育的阵地，对青年学生的意识形态教育要坚持理论与现实的结合，确保意识形态教育的正确导向，使之为社会的发展服务。 一、引言 概念的界定是研究的逻辑起点，由于意识形态一词承载着过于丰富的内涵和意义，学者们从不同的角度下过很多定义。英国著名文艺理论家特里 ·伊格尔顿(terry eagleton)对 目前西方理论学术著作中通用的意识形态概念进行了统计，发现对意识形态所下的定义至少有十多种，诸如意识形态是社会生活的意义、符号和价值的生产过程，意识形态是显现某一特定社会群体或阶级特征的一套理念体系，意识形态是权力与话语的结合，等等。阿尔都塞指出：意识形态是人类社会存在并发展的一个不可或缺的方面，它是一个严格的表象体系，规约甚至支配着每个人的思想。著名的新制度经济学家诺斯从制度变迁的角度对意识形态进行了极有说服力的研究。在诺斯看来，意识形态可以被定义为关于世界的一套信念，它们倾向于从道德上判定劳动分工、收入分配和社会现行制度结构。无论是在个人相互关系的微观层面上，还是在有组织的意识形态的意识层面上，意识形态提供了对过去和现在的整体性解释，它促使了交易双方决策过程的简化，从而节省交易费用 。当代学者莱蒙德 ·格斯fraymondguess)在他的《批判理论的理念》( e ideal of a criticaltheory)中区分了三种不同的意识形态概念：一是“描述意义上的意识形态”(ideology in the description sense)即在分析某一社会总体结构时，只限于指出意识形态是这一总体结构的一部分，不引人某种价值批评或赞扬这种意识形态，即只作客观描述，不作带有主观意象的评论；二是“贬义的意识形态”(ideology in the m orafive sense)，也称为“否定性的意识形态”，即承认意识形态的存在，但对它的内容和价值采取否定的态度，认定它不可能正确地反映社会存在，而只能曲解社会存在掩盖社会存在的本质，凡是从这一角度去理解意识形态的人，必然对意识形态持批判的态度；三是“肯定意义的意识形态”(ideology in the positive sense)，即不光承认意识形态的存在，而且对它的内容和价值采取肯定的态度，认定它能客观地反映社会存在的本质。吉登斯说：“过去二百年间，哲学、政治学和社会学内外一直在辩论着意识形态这个概念。如果说存在着有争议的概念，并且给最有争议的概念颁奖的话，意识形态概念会当之无愧地名列第一。”于此，本文并不奢望对意识形态的概念作学理上的争论与梳理，而只是从历史唯物主义的角度，对意识形态的概念进行简单的说明，以保证论文对意识形态这一概念的用法能 “择善而从”并“从一而终”。 二、唯物史观视角下的意识形态的概念界定 黑格尔认为：一个特定时代的思想都是相对于变化着的历史情境而言的。如果历史有理性、有意义的话 ，那么它也必定存在于整个历史过程中，而不能从特定的个人或时代的部分性意图中去寻找。‘ 正是黑格尔的这些思想深深影响了马克思，马克思在结合法国和德国两种意识形态思潮的基础上，根据历史上人们的生产劳动所引起的社会划分来解释社会和政治思想上的变化，首次将意识形态概念置于政治讨论的前沿，并使“意识形态”成为马克思主义唯物史观的重要概念之一。 马克思首先对黑格尔的哲学著作进行了研究，建立了一种新的认识论，即认知主体理论，它是关于劳动和交往等社会活动的理论 并将主体个体与社会形式联系在一起，使其变成具体的物质的关系。“马克思把实践作为一个基本范畴和优秀理念引入其哲学体系。 马克思不仅坚持从人的生存的整体维度去探讨人的本质，更从社会实践出发去把握人的本质。”团虽然马克思主义的意识形态理论博大精深，他们也从未对意识形态这一概念有过明确界定，但如果我们从历史唯物主义角度来考察，马克思、恩格斯把意识形态作为和经济形态相对应的一个历史唯物主义重要范畴就会清晰呈现。1859年，在著名的《(政治经济学批判)序言》中，马克思对历史唯物主义有一段经典表述：“人们在 自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系，即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合的生产关系。这些生产关系的总和构成社会的经济结构，即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形式与之相适应的现实基础。”这段话清楚地表明了马克思的社会结构思想，即任何社会结构主要由四大因素构成：社会生产、经济基础、法律的和政治的上层建筑、社会意识形式或意识形态。而后，马克思紧接着写道：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”在这里，马克思把社会生活、政治生活与精神生活明确区别开来，把社会存在与社会意识明确区别开来。马克思认为，意识形态只能属于精神生活和社会意识的范围，它是社会存在在观念上表现并被社会存在所决定的。 根据马克思主义经典作家对意识形态的论述，我们认为，一定社会形态的总体社会结构应该是与一定生产力发展阶段相适应的经济基础、政治上层建筑和社会意识形态这样三个相互依存、相互独立的基本因素组成。当然，从结构上看意识形态大致可划分为三个层次：第一层次，以最直接的方式反映经济基础并以最密切的关系相互发生影响的政治思想、法律思想和经济思想，是意识形态总体的基础部分；第二层次，对人们的行为方式和性格形成起着举足轻重作用的社会思想、道德和文学艺术，是意识形态总体的中间部分；第三层次，以终极关怀为研究对象，影响人们的信仰和行为的宗教与哲学 ，是整个意识形态的灵魂。 在意识形态总体中，这三个层次的各种意识形式从不同角度和方面阐明了某个群体 (阶级或社会集团)的价值观念、利益要求、政治信念和目标理想，它们共同与经济基础发生交互作用 ，形成了某个利益集团的意识形态。因此，我们认为，意识形态就是在特定历史时期以特定社会阶级或集团的利益和要求为出发点，以一定哲学或宗教为基础，以特定的价值观为优秀，来确定特定的政治 目标或社会理想的系统的思想理论体系。经济基础、政治上层建筑和社会意识形态三者构成了社会形态的总体结构，共同制约着社会发展。 三、中国传统社会意识形态的历史考辨 根据意识形态对社会影响的深度、广度和强度的差异，所谓主导意识形态一是指对社会公众无论在深度上还是广度上具有非同寻常的影响力 ，二是指它常常依靠政治权威维持自己的影响力。主导意识形态的形成既可能是各种意识形态 自由竞争，形成社会共识的结果，也可能是利益团体刻意维护的结果。中国传统社会主导意识形态则是两者共同作用的结果。 儒家学说本是先秦时代流行的“百家”政治学说之一，它以“仁”为价值观、以“礼”为社会观、以“天”为哲学观，构成了一套意识形态模式。到汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”，以儒家思想为基础和正统，并适当吸收改造其他学派思想精华的系统封建意识形态确立起来。儒家经典被尊为经，而且儒学被正式确立为官学。历代的朝纲礼仪、典章制度、礼乐刑政、政治教化等，都以儒家思想为指导。儒学的三纲五常学说，是历代统治者治理国家、调整社会关系的基本纲领；儒学的经典是历代帝王和政治家标准的教科书和政治手册；儒学也是官方教育的法定内容，一般读书人多是儒家弟子。儒学是中国文化的主轴，是中国维持政治统治和政治管理的主导社会意识形态。 儒学之所以能成为中国主导意识形态，统治者的提倡只是一个外部的条件 ，根本的是儒家思想深深扎根于中国的历史传统、社会结构和人们的心理结构之中。孔子创立的儒家学说，是以周礼为代表的臻于成熟的宗法政治结构和体现于这种政治结构的宗法政治观念的理论总结。春秋战国时代的社会变革，使宗法政治的表层结构遭受冲击并被摧毁，但传统的深层结构却有顽强的生命力。在儒家创建之初，就自觉地从传统的深层结构中承担起重建和继承传统的使命 ，通过孔子、孟子、苟子的理论总结 ，儒学使传统的礼乐文化从制度文化层面提升到精神文化的高度，再生出秦汉时代适合宗法政治结构的博大精深的理论体系。 儒学具有深厚的民族性和民间性。中国民众重视现世生活和理性，儒学教化容易被民众接受。周公改制所确立的以井田制这一土地制度为基础的封建制，通过宗法制将分封各国联结为一个整体。由于不成熟的初民宗教无法完成对于一个统一大国所需的主流意识形态的维系作用，周公用“礼”这种纯道德性质的规范来软化实际生活中的尊卑关系。周公运用“礼”完成了国家精神生活主流意识形态的功能，也完成了中国意识形态的第一次世俗化。在血缘关系的联系下，对王的效忠，实际上就是对自己地位的肯定 ，国家被联结成了一个整体。儒学集中反映了中华民族重礼尚德、仁爱忠恕、中和博厚、积极人世的品格，为知识分子提供了一种“内圣外王”之道，一种在现实中超越的人生哲学。儒学在历史上既担负教化万民的神圣使命，劝说民众接受诸如“礼、义、廉、耻”，“孝、悌、忠、信”等伦理道德意识 ，同时也扮演了协调统治双方利益磨合的“媒介”，由此而成为中国传统社会的主导意识形态。 从我国意识形态的演进看，总的来说，中华人民共和国成立之前处于一种混合多元状态。其主流是以儒家学说为内容的封建文化，同时新民主主义意识形态也已经占有很大比重，此外还有帝国主义文化和自由主义、人文主义意识形态等。中华人民共和国成立后，中国社会进入了全面转型时期：政治、经济、思想观念、生活方式、人们的价值观念都不断变化、发展和创新。建国初期这种急剧的社会转型对意识形态领域产生了相当的冲击。当时，党和国家依靠强大的政权力量，通过各种措施和战略，逐渐消解了其它的各种异质意识形态，使马克思意识形态领域实现了高度的一体化、齐整化。然而，20世纪 50、60年代，主流意识形态日趋封闭、僵化、教条化，也为以后的“左”倾病变和意识形态领域的混乱和危机埋下了隐患。“十年浩劫”后，邓小平全面恢复马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义的科学世界观和方法论，纠正了意识形态领域的错误倾向，重塑了中国主流的意识形态。 改革开放以来，随着社会转型和市场经济的建立，出现了社会阶层结构、利益集团的分化。反映在意识形态领域就是出现了分化和多样化，主流意识形态一元排他性主宰社会的局面开始结束。在当今中国的意识形态领域中，儒家与马克思主义相结合的主流意识形态仍然占有重要的地位，而且由于有整个政权作保障，在形式上它仍然占据主导和统治地位。但是’由于大量的异质意识形态的存在，整个的意识形态领域已经呈现出一种混合多元的状态。意识形态领域的多样化是社会转型期不可避免的现象。 四、当代中国社会意识形态的构建与传导 马克思主义与儒家思想相结合并逐步成为中国社会的主流意识形态的发展表明：一种社会意识形态要运用于另一种社会存在 ，并在文化的深层次上发挥指导作用，必须要与该社会的传统文化融为一体。“邓小平曾一再强调：马克思主义要“在思想界真正发挥主导作用”，它“是中国革命胜利的一种精神动力。”圈马克思主义理论在意识形态领域的主导作用，关键是马克思主义理论在何种性质和程度上被广大民众所接受和传播。以往我们的学术研究和学科建设都注重马克思主义在理论上的科学性与在功能上的革命性，却很少谈论人们所实际接受、传播的马克思主义理论，能在多大程度上成为中国文化的一个有机组成部分。作为意识形态是有阶级性的，但离开深厚的民族土壤，片面强调其阶级性，必然会丧失其文化根基，致使意识形态只有政策内涵而缺少文化底蕴；只有“官方”的灌输，而无“民间”的自觉。实践是检验真理的唯一标准。说过：“任何思想 ，如果不和客观实际的事物相结合 ，如果没有客观存在的需要，如果不为群众所掌握，即使是最好的东西，即使是马克思主义，也是不起作用的。”问中国化的马克思主义作为一种观念性现实存在，不仅仅是官方支持的一种意识形态，也不仅仅是学术研究的理论体系，更重要的应是内化积淀于民众心理状态中，渗透附着于民众生存状态中，影响着人们的日常生活方式的一种文化现象。当代中国主导意识形态能在多大程度上作为一种文化现象融人中国文化，成为中国文化的一个有机组成部分，中国化马克思主义理论也就能在多大程度上真正发挥主导作用。 社会实践表明，意识形态作为思想上层建筑，归根到底是受经济基础决定的。而经济基础中起决定作用的是生产力，经济发展制约着意识形态功能的发挥，意识形态必须和经济社会发展的实践相适应，并为之服务。马克思曾说，实践是一个不断进行的革命进程，离开实践的维度建立一种对未来社会状况的预见和遐想，不是沦落为难以在实践中得到实现的乌托邦，就是在一定时期指导实践但最终蜕化为落后于实践发展的意识形态。其次，理论是发展的，与时俱进永远是理论发展的动力源泉。与时俱进是马克思主义的理论品质，也是增强马克思主义的说服力、吸引力、凝聚力、战斗力和整合力的关键。在十六大报告中明确指出，“世界在变化，我国改革开放和现代化建设在前进，人民群众的伟大实践在发展，迫切要求我们党以马克思主义的理论勇气，总结实践的新经验，借鉴当代人类文明的有益成果，在理论上不断扩展新视野，做出新概括。”与时俱进的前提和基础是坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的一元主导地位。马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想是我们立党立国的根本指导思想，是我们一切工作的行动指南，是激励全国各族人民为建设中国特色社会主义团结奋斗的思想基础和精神动力，也是我们认识世界、改造世界的强大思想武器。再次，“理论在一个国家实现的程度，取决于理论满足这个国家需要的程度”。1840年鸦片战争以后，“中国向何处去”成为许多中国人思考的中心问题，随着西方文化的大量涌入，许多有志、有识之士开始向西方寻求救国救民的真理。从直觉思维角度，人们最初认为中国的失败在于“技不如人”，所以在器物层面进行“洋务运动”；继而又反思制度问题，于是有了维新变法之举；再而意识到观念落后 ，因此，对中国来说，“其首在立人，人立而后凡事举”圈，中国知识分子从五四新文化运动开始 ，自觉认同西方现代文化观念。但是“帝国主义的侵略打破了中国人学西方的迷梦……中国人向西方学得很不少但是行不同，理想总是不能实现。”嘬后 ，意识形态的形成和发展既依赖于现实社会的客观需要，又离不开一个社会的文化传统。马克思主义成为中国社会主导意识形态 ，虽然有其产生和发展的物质经济条件，但最为关键的是马克思主义与中国文化融合存在诸多有利因素，中华民族的传统文化成为社会主导意识形态形成和发展的前提和条件。马克思主义与中国以儒家为主流的文化思想之间存在着这样一些相通之处。 从 内容上说 ，儒家“躬行”与马克思主义的实践学说、中国哲学的相生相克与马克思主义的辩证法、传统文化中的“大同社会”与马克思主义的社会理想之间，都有某种契合和相通之处；从形式上说，将中国化了的马克思主义确立为指导思想，满足了中国社会客观存在着的需要一个统一的主流思想的文化愿望，以此来维系社会关系，稳定社会秩序 ，符合中国的历史文化特点。从某种意义上说，传统文化也是意识形态，以儒家思想为中心形成的中国传统文化的稳定结构和文化模式作为一种动态的现实，其所蕴涵的价值理念和思维方法，成为马克思主义在中国传播与发展，并为人们选择和接受的思想文化基础。 高校是思想教育的阵地，对青年学生的意识形态教育要坚持理论与现实相结合，讲清现实，说透理论。 在高校教育中，理论工作者和教育工作者应该很好地解释社会主义的相关理论，解释社会主义国家发展中存在的问题，将中国的传统文化与现实现象相结合，引导学生正确地看待问题和分析问题。新时期的意识形态教育特别要强调对青年学生的教育，要组织一大批业务知识好、能很好理解党的方针政策的人员投身到思想政治教育工作中去，旗帜鲜明地坚持意识形态的主导方向。对实践中出现的新问题和学生思想中存在的热点、难点问题不回避，从理论和实践的结合上进行分析和研究，做出令人信服的解答。对社会主义发展中存在的困难和矛盾不回避，讲清问题的原因和解决的办法。对我国取得的成绩予以充分肯定，对社会主义发展前景进行合理地想象和展望。切忌照本宣科、搞形式主义，要让学生发挥积极性和主动性，为解决我国社会发展中存在的问题出谋划策。 历史与社会小论文:浅析中国社会主义现代化建设的历史过程与现实选择 【论文关键词】 现代化 落后国家 外源性现代化 社会主义 中国特色 【论文摘要】 现代化作为一个世界性的历史过程，是全世界发展的必然趋势。中国的现代化属于后发外源性现代化，新中国建立后中国走上了社会主义现代化建设的道路。如今我国的改革开放进入新的阶段，现代化建设面临许多复杂的问题，深入研究我国在社会主义现代化建设过程中遇到的挫折和教训，实事求是的总结一些历史经验作为借鉴，对于创造性探索中国特色社会主义发展模式，具有重要的理论意义和现实意义。 实现现代化不仅是我国从近代以来就追求的主体 目标 ，而且是全世界发展的必然趋势。马克思很早就曾根据生产力的普遍发展与民族普遍交往的事实，从历史向世界历史转变的宏大视角，科学地分析、预见了人类现代化的世界历史进程。他在《资本论》第一版序言中说过一句名言：“工业较发达的国家向工业较不发达的国家所显示的，只是后者未来的景象。” 罗荣渠在其《现代化新论》中指出，现代化作为一个世界性的历史过程，是指人类社会从工业革命以来所经历的一场急剧变革，这一变革以工业化为推动力，导致传统的农业社会向现代工业社会的全球性的大转变过程，它使工业主义渗透到经济、政治、文化、思想各个领域，引起深刻的相应变化。中国的现代化属于后发外源性现代化。新中国建立后中国走上了社会主义现代化建设的道路。如今我国的改革开放进入新的阶段，现代化建设面临许多复杂的问题，深入研究我国在社会主义现代化建设过程中遇到的挫折和教训，实事求是的总结一些历史经验，对于创造性探索中国特色社会主义发展模式，具有重要的理论意义和现实意义。 一、 马克思恩格斯的现代社会理论及关于落后国家发展道路设想 在马克思的著作中，马克思早已形成关于“现代”的科学概念。在《共产党宣言》中，马克思把当时 19世纪的资本主义社会称为“现代”资本主义社会。“现代”一词并非是对当时时代的泛称，而是指一个特定的新的历史时代。马克思划分新时代的根据是生产方式的变化。他认为，从 16世纪以来欧洲发生的社会巨变，导致了大工业的兴起，产生了现代资本主义生产方式。这种新的生产方式所创造的生产力，“比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大”，②“产生了以往人类历史上任何一个时代都不能想象的工业和科学的力量”。它开创了世界历史，“使一切国家的生产和消费都成为世界性的了”，从此，“新的工业的建立已经成为一切文明民族的生命攸关的问题”。(而这个不同于中世纪的“现代生产方式”所引起的一系列革命性变革的新时代，就是马克思著作中“现代”的含义。马克思虽然没有使用过“现代化”一词，但他关于现代化的思想是非常明确的。在马克思看来，所谓现代化过程，实质上是指 16世纪以来尤其是西方工业革命以来，在世界范围内出现的以现代工业和科学技术为动力所引起的传统农业社会向现代工业社会的巨大转变，进而引起社会生活全面变革的过程，是新的文明出现的过程。马克思的社会发展理论的中心部分就是关于现代社会的发展问题。 在马克思的三大社会形态理论中，现代资本主义社会相当于“第二阶段”，对应的是商品经济形态。马克思认为，现代资本主义生产方式既有历史必然性，又有历史暂时性。马克思在指出 19世纪创造了人类历史上任何一个时代都不能想象的工业与科学的力量的同时，看到了现代社会的对抗性矛盾，即“现代工业、科学与现代贫困、衰颓之间的这种对抗，我们时代的生产力与社会关系之间的这种对抗”。指出，只有用共产主义代替资本主义，实行生产资料全社会占有和有计划的组织社会生产，才能真正实现社会整合，形成自由人联合体。② 东西方社会所处的社会发展阶段不同，东方社会还处在前资本主义社会即前现代社会。l9世纪 50年代中期，马克思开始关注东方落后国家的发展问题，提出了亚细亚生产方式的著名论断。按照马克思的看法，这些以“亚细亚生产方式”为基础的社会，凭其自身的力量，是没有进行变革和现代化的手段，或制度上的推动力的。在l9世纪的历史条件下，亚洲摆脱闭关 自守的国家建立现代工业的道路，只能是“西方化”或“欧洲化”的道路。 70年代到 80年代，马克思恩格斯从东方社会的历史特点和现实环境出发随着对俄国公社发展道路的深入探索，提出了东方落后国家在特定历史条件下跨越资本主义“卡夫丁峡谷”的设想，即东方落后国家可以“不通过资本主义生产的一切可怕的波折而吸收它的一切肯定的成就”，走向社会主义。这个特定历史条件包括内外两个方面的条件：外部条件即恩格斯后来强调指出的是“外部的推动，即西欧经济制度的变革，资本主义在最先产生它的那些国家中被消灭”。③内部条件应同时具备两个必要条件。一是农村公社土地公有制的存在；二是资本主义现代化大生产的存在。⑤同时，恩格斯在《(论俄国社会问题)跋》中还表达了不要盲 目搞社会主义的思想，指出“较低的经济发展阶段解决只有高得多的发展阶段才产生了的和才能产生的问题和冲突，这在历史上是不可能的”。⑥ 可见，在马克思恩格斯的现代社会理论中，西方资本主义社会就是现代社会，社会主义社会是在现代资本主义社会的基础上即实现了现代化的基础上建立起来的未来社会。东方前现代社会在特定历史条件下也可以走向社会主义。但无论是东方的社会主义还是西方的社会主义其根本点是必须是实现了现代化的社会。而实际的进程是，20世纪的社会主义产生于经济文化落后的东方国家，都是前现代社会。这与马克思恩格斯所论述的社会主义社会是有质的区别的。由此决定，这些国家进入“社会主义”后首要的任务就是实现现代化，把社会主义建立在现代文明基础之上。在这个问题上的偏差和失误正是社会主义发生曲折乃至苏东剧变的根本原因。 二、中国第一代领导集体对社会主义现代化建设道路的探索及失误 中国的现代化开始于洋务运动，其起始动力来源于西方的冲击。西方的入侵把中国卷入世界现代化的浪潮之中，从此实现现代化成为了不可逆转和迫在眉睫的任务。在 20世纪前半期，中国通向现代化的道路是异常曲 折和复杂的，正如罗荣渠在《现代化新论》中指出的，中国“走向现代化的过程是与中国走向衰败、沦为半殖民地以及各种革命运动连绵不断的过程重叠在一起的”。在这个历史背景下，中国不存在实现现代化所必须的两个条件，即主权独立和治权集中，一直面临着现代化的危机。由此决定了中国现代化变革的过程沿着从保守主义到激进主义的上升路线发展，而且愈演愈烈，以至于在 20世纪初期，革命成为中国现代化的唯一路径。通过革命化走向现代化成为中国现代化的独特道路。这是有它的必然性的。然而，这不得不对中国的现代化产生了重大影响，从 1912年的辛亥革命推翻帝制一直到 1949年中华人民共和国成立前，中国始终没有走上迅速发展的富强之路，反而，中国的现代化走上了异常曲折的进程。这是为什么呢?罗荣渠指出：“自下而上的革命本来是推动现代化的最激进方式。但一场革命变革社会的实际成效与变革的方向，并不取决于革命家的主观愿望，而取决于各种主客观条件。革命对旧制度的打击和瓦解的程度，既取决于原有制度结构已经腐朽的程度，又取决于革命所代表的新兴社会经济力量已经成熟的程度。”辛亥革命推翻了帝制，出现了一些有利于资本主义发展的新趋势，但是却推动了治权的进一步分裂，权力分散仍然是中国现代化的主要障碍。1928年的国民党政府虽然初步完成了国家的统一，但由于外国帝国主义势力的直接或间接插手的地方割据势力的存在，它的统一是有限的，仍然处于现代化的困境之中，没有促进中国农业商品经济化的成功。日本的入侵又使国民政府再次陷入主权危机和治权分裂的两难境地，严重阻碍了中国现代化的发展进程，中国现代化成为“被延误了的现代化”。⑨ 新中国成立后，在中国共产党的领导下，中国的革命和现代化走上社会主义道路。革命、社会主义、现代化从此主导着中国政治和历史的进程。革命、社会主义与现代化的关系既紧密相连又关系紧张，这也是中国新民主主义革命和社会主义革命取得胜利及社会主义革命后现代化受挫的同一原因。新民主主义革命时期，以为代表的共产党人坚持彻底的反帝反封建的革命纲领，同时又成功处理了革命两步走的关系问题，提出了新民主义的政治经济文化纲领，正确解决了反帝反封建及发展资本主义的关系问题。肯定了中国革命的首要任务是为资本主义开辟道路。因为当时条件下，资本主义是中国这种落后的小农社会走向现代化的唯一进步的道路。中共也由此有效地争取和联合了广大中间势力和中间阶层，以至最后取得了新民主主革命的胜利。建国后在国民经济恢复时期，中国共产党正确实行了新民主主义的建设道路，即在坚持人民民主专政的前提下，根据公私兼顾、劳资两利的原则，保持多种经济成份并存的局面，使之分工合作，各得其所，以促进整个社会经济的发展。①为生产力和工业化的发展奠定了基础。共产党领导的革命之所以取得成功的关键在于正确处理了革命和现代化的关系。认识到 “要想在殖民地半殖民地半封建的废墟上建立起社会主义社会来，那只是完全的空想”。应该说，1956年社会主义改造完成后，中国取得了进行现代化建设的基本条件。 然而，正当人们为中国的现代化欢欣鼓舞时，现代化的危机爆发，并进一步引发政治危机。1957年“反右”运动以后，左倾思想开始占上风，阶级斗争愈演愈烈，一直到发生“”。反思革命后社会主义现代化受挫的原因，其中一个重要的原因就是社会主义现代化在理论和实践上的偏差。对社会主义与现代化二者的关系没有弄清楚，对什么是社会主义没有真正认识。其中一条就是没有认识到社会主义必须是建立在现代文明基础之上，对于我们这样的不够格的“社会主义”首要的根本任务是实现现代化，而不是从教条主义出发，按照马克思设想的资本主义充分发展基础之上的社会主义进行社会主义建设。同时，又混淆了现代化与资本主义化两个不同的概念，在社会主义者看来，现代化与资本主义有不可分割的联系，西方的现代化就是通过资本主义方式实现的，而社会主义是批判资本主义的产物，因此 ，往往把市场经济、财产权、法治、权能分立、民营经济等看作是资本主义的内核而彻底地抛弃。殊不知，这些也是现代化转型所必需的。以为代表的第一代领导集体，虽然 1953年就提出了工业化的目标，三届人大第一次会议正式提出实现“四个现代化”的任务，还确定了“二步走”的发展战略，但由于教条式地对待马克思主义，基本上建立的还是苏联模式的社会主义。政治上，党政不分，政企不分；在经济体制方面，建立了大一统的公有制和计划经济，而且愈来愈僵化，完全排斥市场机制，忽视价值规律的作用，特别是把经济问题政治化，以革命促生产，大搞阶级斗争和政治动员，以至于根本无法组织大规模有序的经济建设，使中国的现代化事业在有一个良好的开端后便遭到了严重的挫折。 三、借鉴世界现代化建设规律，走中国特色的社会主义现代化建设道路 十一届三中全会，标志着中国现代化建设进入新的时期。以邓小平为代表的第二代领导集体首先把党和国家的重心转移到社会主义现代化建设上来，明确提出我们的社会主义正处于初级阶段，是不够格的社会主义。 社会主义初级阶段的基本任务就是逐步摆脱不发达状态，基本实现现代化。提出要建设有中国特色的社会主义，从而把社会主义、社会主义与现代化建设的关系置于了正确的轨道之上。同时提出了社会主义现代化建设的总的目标是富强、民主、文明三位一体，特别是明确阐述了计划和市场都是经济手段的思想，指出社会主义与资本主义的区分不在于是计划还是市场这样的问题，为十四大确立社会主义市场经济体制改革的目标奠定了极为重要的思想基础和理论基础，由此，中国的改革开放进入一个新的时期，现代化建设取得了令人瞩目的成就。在此基础上以为代表的第三代领导集体把富强、民主、文明这三大目标拓展为党在社会主义初级阶段的基本纲领，明确提出三大文明即物质文明、政治文明、精神文明的的现代化建设的目标。标志中共对国情的认识更加深刻，对现代化的理解更加全面了。以为代表的第三代领导集体根据现阶段社会发展的新特点，提出了树立科学发展观和构建社会主义和谐社会的新思路，在党的十六届六中全会上明确提出要把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。至此，富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化建设目标最终形成。 随着我国社会主义与现代化理论与实践的推进，中国特色社会主义与现代化的关系逐步明确起来，现代化已经成为中国特色社会主义初始阶段的主题。回顾十一届三中全会以来中国现代化建设的过程及取得的成就，我们可以明确认识到，中国特色社会主义现代化道路，其在经济上的根本性突破在于打破传统观念的束缚，将社会主义与市场经济相结合。按照马克思经典作家的设想，社会主义是建立在资本主义充分发展的基础上的。基于这样的一个前提，未来社会主义社会实行生产资料公有制基础上的社会经济按比例发展，不存在商品和货币，当然不可能有市场和市场经济。但中国社会主义却是在经济文化落后的基础上建立起来的，生产力极为落后，与发达国家存在着极大的差距，历史上没有过发达的市场经济。而世界发展的历史表明，不搞市场经济就不能真正发展生产力，实现现代化。但是，由于传统观念的束缚，人们把社会主义与市场经济看作是水火不相容，在这个问题上不敢越雷池一步，因而对我国实现社会主义现代化道路的探索始终没有能取得根本性的突破。邓小平解放思想，实事求是，打破了传统观念的束缚，将现代化的一般规律与处在社会主义初级阶段的我国特殊国情相结合，开辟了通过社会主义与市场经济相结合实现我国现代化的新道路，这是有中国特色社会主义建设理论中重大的理论成果，也是中国改革开放三十年来国家综合经济实力和工业化水平大幅度提高的根本原因。 但是，我们应该清醒认识到，现代化作为一个反映社会政治、经济、文化社会发展的综合指标，它的实现是一个全面且复杂的过程。经济上或工业上的现代化未必会使政治、文化和整个社会的现代化水平得到提升。就世界发达国家现代化进程来看，政治民主化和国民参与国家政治生活的制度化，往往都是基于保护经济自由化的需要而形成的。而相对于我们先经济自由化而后政治民主化的国家而言，政治民主化的实现往往与生产力的提高及工业化的实现是脱节的。而经济上的巨人，政治上的侏儒不仅不能保持政治上的长久稳定，也难以使经济保持持续的增长。中国的现代化需要完成这一政治演化的进程。 中国社会主义现代化建设的实践表明，只有紧紧抓住现代化建设的主题，借鉴世界现代化建设的规律，走中国特色社会主义现代化建设的道路，中国社会主义才能从“不够格”到“够格”。中国的现代化如今面临许多艰巨复杂的难题。如计划经济向市场经济的转变、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、增强国家自主创新能力、转变政府职能等。而这些问题的解决无疑需要我们从现代化的角度，用现代化的理论框架来进行分析和解决。同时，必须借鉴世界现代化的发展规律，把中国的现代化过程中遇到的问题放在世界现代化大潮中来考察，从而不断提升我们认识这些问题的层次和境界。历史经验表明，工业化、市场化、城市化、民主化、知识化、信息化等一系列“化”都是现代化的必然趋势。学习和研究世界现代化建设的理论，了解和吸收现代化早发国家在现代化过程中的经验教训作为借鉴，我国社会主义现代化建设就能够少走弯路，减少付出的成本和代价，实现又好又快发展。 历史与社会小论文:小学品德与社会课程中历史题材有效教学探析 《品德与社会》课程中的历史题材是对学生进行人文精神和人文素养教育的重要内容，是对学生进行品德教育的重要载体。教学实践中，由于历史题材的内容综合性强、年代久远、与现实生活差距大，加上小学生认知水平有限，缺乏相关的体验，所以教学效果往往不甚理想。《品德与社会》课标指出，儿童的生活是课程的基础。因此，历史题材的教学必须立足学生的生活经验和认知水平，设法拉近历史与现实的距离，加强学生的知识积累和情感体验，才能提高教学实效，较好地落实课程目标。 一、指导调查，让学生走近历史 历史题材的内容远离现实生活，小学生缺乏相关的生活体验和知识积累。所以，教师要指导学生在课前开展调查活动，收集相关资料，让学生走近历史，对相关历史有初步的了解，为课堂学习做好铺垫。这一环节要注意以下三个方面： 1.明确要求。 教师可采用发放预习指导提纲等形式，指导学生重点调查、收集两方面资料：一是与教学内容相关的历史背景、人物、事件等；二是学生周边与教学内容相关的信息资料。 2．指导方法。 一要指明调查活动的途径与方式，指导学生通过图书查阅、网络搜索、人物访谈、参观考察、观看影视等途径开展调查；二要指导信息的整理与展示，让学生对收集到的信息资料进行梳理、筛选、整理，并制作成资料卡片、PPT、视频短片等以便在课堂上展示、交流。 3.培养兴趣。 在指导学生开展调查，了解相关历史知识的同时，还要注重培养学生对历史的兴趣。要引导学生在生活中关注历史，积淀知识，为今后学习历史，提高人文素养奠定基础。 二、链接社会，让历史走近生活 在学生印象中，历史题材中所出现的著名历史人物、历史事件都是“高、大、远”，遥不可及，无法激起学生的情感认同。因此，教师要依据教材内容，适时链接社会，引导学生发掘现实社会中的历史资源，让历史走近学生的生活，从而拉近学生与历史的情感距离，激起学生学习历史的兴趣。 1.引今及古，用好时政信息。 引用学生周边发生的或近期国家发生的有关热点时事来学习历史，更能拉近历史与现实生活的距离，激发学生进一步探究历史的兴趣。例如，在教学人教版六年级上册《抗日烽火》一课时，可以把2015年9月3日在北京举行的中国抗战大阅兵这一世界瞩目的热点时事引入课堂学习。从探讨交流举行阅兵活动的目的和意义入手，引导学生了解日本军国主义侵华的滔天罪行和中国人民在反法西斯战争中做出的巨大牺牲与贡献，进而激发学生热爱祖国、珍爱和平的感情。 2.化远为近，发掘本土资源。 合理发掘、利用本土相关的历史资源来学习历史，是让历史走近生活、贴近学生的有效手段。例如在教学人教版六年级上册《历史的丰碑》一课时，教师可以在课前指导学生收集闽西及家乡漳平的革命人物和英雄事迹等历史资料。在了解了课文中的革命英烈事迹后，老师因地制宜地组织学生在课堂上举办家乡革命英烈故事会，让学生交流分享课前收集到的相关信息资料，如漳平英雄人物陈开路、闽西南最早的共产党员郑超麟，等等。通过交流，让学生对自己家乡的革命历史有了更深入的了解。当学生知道许多重大的革命历史事件就发生在自己的家乡，许多革命人物就是自己的乡亲甚至是自己的亲人时，就会觉得历史与自己并不遥远，油然而生一种亲切感和自豪感。 3．以古鉴今，认识社会生活。 历史的内容是学生理解今天生活的一个参照，是学生对现代生活认知的凭借。因此，在学生了解相关的历史知识之后，教师还要引导学生借助历史知识加深对现实社会生活的认知。例如在教学《抗日烽火》一课时，在学生了解了日本军国主义的侵华罪行和中国人民的抗战贡献后，教师可以引导学生联系当今钓鱼岛归属等热点事件进行思考讨论，让学生认清日本右翼势力否认侵略历史、否认二战结论、否认战后秩序的本质，激励学生要努力学习、振兴中华、捍卫和平。 三、演绎教材，让学生走进历史 历史题材所反映的内容距离学生的现实生活有的跨越几千年、上万里，因此对于大多数小学生来说，历史是遥远、抽象、无味的。因此，在历史题材教学中，教师应避免枯燥的说教和讲解。要立足小学生的生活经验和认知特点，创设情境、演绎教材、激活历史，从而化静为动、化远为近，引导学生走进历史、深入体验。 1.借助媒体，再现历史。 利用图片、声音、视频等媒介激活静态的历史，跨越时空，呈现给学生鲜活的生命、精彩的故事、感人的画面，努力使静态的历史“动”起来、“活”起来，让学生在鲜活的历史情境中受到感染，得到教育。例如在教学人教版六年级上册《二万五千里长征》一课时，教师先播放红军爬雪山、过草地、飞夺泸淀桥等视频，生动再现了红军长征这一波澜壮阔的历史场景，让学生融入媒体创设的历史情境中。观看视频后，学生已经被红军战士大无畏的精神所震撼。接着再组织学生交流、讨论红军在长征中经历的艰难困苦和体现的革命精神，就能达到水到渠成、事半功倍的效果。 2.模拟情境，直观体验。 设置与教材内容相适应的情境，让学生亲身体验，真实感受，激起学生的情感共鸣。例如在教学《二万五千里长征》中红军爬雪山这一内容时，教师设计这样一个环节：初冬时节，老师拿出一盆半融化的冰块，学生每组派两位代表把手伸入水中，说说自己的感觉。生1：“冰冷，感觉好像被针扎了一下。”生2：“我放在水中时间长了点，现在手都冻红了。”生3：“刺骨的冰冷，我赶紧把手伸回来，如果时间太久了手会麻木的。”接着再组织学生观看红军战士穿着背心、草鞋爬雪山的视频，让学生结合刚才的实验说说自己的感受。生1：“四川西北寒冷的冬天，红军缺衣少食，能翻过雪山，真的难以想像。”生2：“刚才我手在冷水里浸了一下就已经无法忍受了。红军穿着单衣、草鞋爬雪山，这种痛苦一般人是受不了的。这一环节通过体验、对比，让学生深刻感受红军战士爬雪山时经历的痛苦，激发起学生对红军战士的无比热爱和崇敬之情。” 四、引导实践，让历史走进心灵 历史题材的课程目标是让学生对中国历史和世界历史有一定的了解,从而培养学生的爱国精神、国际意识,并形成良好的道德品质。因此，在教学中教师不能仅满足于学生掌握多少历史知识，而是要将历史内容的学习作为一个桥梁，发挥历史特有的道德教育价值，最终让历史走进学生的心灵——让学生形成基本的爱国精神、国际意识和正确的道德观、价值观以及初步的道德判断能力。要实现这一目标，仅凭对课本教材的学习是远远不够的。必须引导学生走出教材、走出课堂，走向社会，让学生在课外拓展学习和社会实践中深化体验、内化历史、提升认知。主要方式有： 1．读书活动： 指导学生开展读书活动，阅读相关的文学作品，发挥文学作品的艺术感染力，拓展、深化学生的历史认知。例如，在《艰苦卓绝的二十八年》（下同）一文课堂教学结束后，推荐学生阅读《红岩》《少年》《长征》等有关中国革命的文学作品。 2．观看影视： 引导学生借助现代媒体观看相关的影视作品，发挥影视作品独特的魅力，强化和丰富学生的历史知识和情感体验。例如观看《闪闪的红星》《红日》等影视。 3．参观走访： 引导学生参观相关的历史景点或参加相关的旅游活动，充分利用旅游景点的内涵进一步感受历史，深化认知。如参观漳平象湖杨美村红军留言墙、瞿秋白烈士纪念馆、古田会议纪念馆等红色旅游景点。 4．实践活动： 组织学生参加实践活动，在活动中内化、践行正确的道德观、价值观和人生观。如到历史博物馆或历史景点当义务讲解员、导游，到老红军、军烈属家里开展慰问、义务劳动，等等。教学实践证明，拉近历史与现实的距离，加强学生相关的知识积累和情感体验是提高历史题材教学有效性的根本途径。只有引导学生主动走进历史，同时设法让历史贴近学生的生活，才能最大限度地拉近历史与现实的距离，丰富学生的历史知识和情感体验，从而提高历史题材教学的有效性，最终实现课程目标——让历史走进学生的心灵。 作者：郑桂春 单位：福建省漳平市桂林逸夫小学 历史与社会小论文:中学历史教学与社会美教育 历史是人类生活和斗争的记录。中华民族历史悠久,有着几千年的文明史。历史教材本身就是一部美育的教科书。在历史教学中实施美育教育的原则,既是从学科特点出发,贯彻党的教育方针的需要,也是继承和发扬中华民族的优良传统,加强社会主义精神文明建设,培养跨世纪人才的客观要求。 人的社会活动领域无限广阔,社会生活方式多种多样,到处充满着可供审美的对象。美,从形态上看,通常可以分为自然美、社会美和艺术美三大类型。本文着重就历史教学与社会美的教育问题,谈点看法。 社会美是指社会生活中的美,经常表现为各种积极肯定的生活现象。马克思说过:“社会生活在本质上是实践的。”社会美不仅根源于实践,而且本身就是实践的最直接的表现。历史学科的社会美往往是以历史人物为中心,并且通过历史人物的言行举止所显示出来的美。历史教学中的社会美教育常常和德育结合在一起,表现为美德教育。古往今来的风流人物,多如繁星的民族精英,他们身上所体现出来的璀灿思想和精神风貌,是我们进行社会美教育的极好教材。结合多年的教学实践,笔者认为,历史教科书中所包含的社会美教育的内容,应着重从以下几个方面去挖掘。 一、挖掘爱国主义教育的内容,培养学生爱国主义的情感 人的美包括人体美和心灵美,而起决定作用的则是心灵美。爱国,这是心灵美的最重要的表现,也是社会美教育最基本的内容。列宁说:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”中华民族不但以刻苦耐劳著称于世,同时又是酷爱自由、富于革命传统的民族。千百年来,为了中华民族的独立、解放和国家的繁荣、昌盛,多少志士仁人前仆后继,谱写了一曲曲可歌可泣的正气歌。从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功,到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培,他们的民族气节是何等的忠贞;从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌,到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、“为天下人谋永福”而献身的林觉民,他们的爱国义举是何等的豪壮;朱自清宁死不吃美国救济粮,京剧表演艺术大师梅兰芳抗战期间毅然留起了胡须,拒绝为侵略者和汉奸演出,表现了崇高的民族气节;在狱中怀着满腔热血写下的《可爱的中国》,成为后人进行爱国主义教育的最好教材。 这些爱国者和革命者,尽管他们所处的时代和所代表的阶级利益不同,但在他们身上所体现的中华民族的爱国主义精神是一致的。正是因为有了他们这种不甘屈服、百折不挠的爱国主义精神,中国才没有在历次面临的严重危机中亡国;正是因为有了他们的前仆后继、抛头颅洒热血的精神,才有了我们的今天;也正是这种爱国主义情感,成为我们今天实现腾飞,跻身于世界强国之列的精神支柱。 二、挖掘理想教育的内容,引导学生树立远大理想 人本身的美是社会美的重要表现。人的美和理想是紧密相联的。理想是人生的奋斗目标,或者说是对未来的憧憬、向往和追求。陶铸同志在《崇高的理想》一文中指出:“理想是有社会性、阶级性的。……一个人的理想,是为多数人的利益,为社会的进步,对社会生产力的发展起促进作用,也就是说,合乎社会历史发展的规律,就是伟大的理想。” 青少年时期正是世界观形成时期。对青少年进行革命人生观教育,帮助他们逐步树立起远大的革命理想,特别重要。毋庸置疑,历史教学同其他学科教学一样,都担负着这一任务。 中学历史教科书中无数史实雄辩地说明,古往今来,一切有作为的人都是具有远大理想的人。马克思在中学毕业论文《青年选择职业时的考虑》中写道:“我们选择职业时所应遵循的主要指针,是人类的幸福……。”在青年时代就立志以“改造中国与世界”为己任。在学生时代就决心“为中华的崛起”而学习。大发明家爱迪生说过:“我的人生哲学是工作,我要揭示大自然的奥秘,并以此为人类造福。”他们理想的共同点都是为民族、为人类谋幸福,这是多么崇高的理想。 理想是人类最崇高最伟大的理想。为了实现这一理想,无数先烈进行了可歌可泣的斗争,他们的光辉业绩,永远载入史册,激励后人。 三、挖掘道德教育的内容,培养学生良好的品质 道德,是指在一定社会条件下调整人们之间行为的规范和准则。康德说:“美是道德的象征。”俄国著名文艺批评家别林斯基说:“美和道德是亲姊妹。”由此可知,美和道德密切相关。 中学历史教科书告诉我们,中华民族素有注重道德修养的传统,历来强调要“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”,把自己培养成一个具有良好道德的人。儒家思想作为中国封建社会的正统思想,源远流长,博大精深,其优秀的思想成果是我们需要继承和发扬的。 平凡小事,如赡养父母、尊师敬友、乐于助人、大公无私等等,一旦表现出高尚的情感和情操来,就极为感人。正是雷锋、朱伯儒、孔繁森等这样平凡而伟大的人物,他们的行为所表现出的高尚情感和情操,汇成了时代的新风尚。 从历史的角度审视,我们可知,社会主义道德,是中华民族的传统道德在一定历史条件下发展的必然结果,是迄今为止人类历史上最进步、最高尚、最美好的道德。社会主义道德提倡的集体主义,它与封建社会的道德规范“三纲五常”、“忠孝节义”,与资本主义的道德规范“人不为己,天诛地灭”有着本质的区别。在我国,集体主义的原则要求是:集体利益高于个人利益,个人利益必须服从集体利益。历史教科书中道德教育内容的深入挖掘,必定有利于青少年继承和发扬中华民族的优秀道德传统,以社会主义的道德规范为自己的行为准则,做一个具有良好道德品质的人。 四、挖掘科学品格教育的内容,培养学生为科学献身的精神 科学包括自然科学和社会科学。一般认为,在自然科学研究领域要尊重规律,实事求是,坚持真理。实际上,社会科学领域也同样如此。 古今中外,无数思想家、科学家追求真理,献身科学,促进了人类事业的进步与发展,历来受到人们的尊敬,是我们学习的楷模。历史教学中努力挖掘科学品格教育的内容,从而培养学生献身科学的精神,主要体现在以下两个方面。 第一,热爱科学、刻苦求知的敬业精神。马克思将自己的毕生精力献给了人类的解放事业,他从研究商品入手,解剖资本主义社会,写下了《资本论》这部巨著,为无产阶级提供了认识世界和改造世界的思想武器;司马迁踏遍祖国各地,历尽艰辛,虽受腐刑之辱却矢志不渝,写成了史学巨著《史记》。许许多多的史实告诉我们,在探索科学的道路上,只有像他们那样一丝不苟、孜孜以求,乃至献出宝贵的生命,才能有所建树。科学技术是第一生产力。在科学技术发展日新月异的当今世界,我们要建设有中国特色的社会主义,需要科学,需要人才,青少年一代,从小就应该立志献身科学,献身祖国的四个现代化。 第二,敢于坚持真理、捍卫真理的无畏精神。坚持真理、捍卫真理,需要勇气,有时甚至要付出生命的代价。历史上许多思想家、科学家为了坚持真理而进行了不屈不挠的斗争。革命烈士夏明翰面对刽子手的屠刀英勇就义:“砍头不要紧,只要主义真。”意大利文艺复兴时期著名思想家和科学家布鲁诺坚守“日心说”,虽被宗教裁判所监禁7年而毫不动摇,最后被教会处以火刑,临刑前他在火堆上高呼:“火不能征服我,未来的世纪会知道我的价值。”这是何等刚烈!在探求科学奥秘、寻找真理的道路上,需要这种大无畏的精神。 历史与社会小论文:论历史与社会课堂教学内容的选择 （浙江省绍兴市元培中学，浙江 绍兴 312000） 摘 要：在新课改的要求下，教师在更新教学理念、变革教学方式的同时，也要注重教学内容的选择。而建构一个符合学生需要、促进学生发展的教学内容是提高教学有效性的根本。文章从落实课标教材、尊重学生学情、优化教材内容几方面，研究历史与社会课堂教学内容的选择。 关键词：历史与社会；课堂教学；内容选择；策略 历史与社会是一门进行公民教育的综合文科课程。实际教学中，部分教师在合理选择教学内容、提高教学有效性方面还存在很多误区。本文就如何选择历史与社会教学内容进行论述。 一、落实课标教材，减少信息繁杂，打造低碳教学 课程标准是教学的出发点和归宿，它制约着教学内容的选择。因此，紧扣课程标准，落实教学目标，合理运用教材内容，深入解读文本资源，是提高课堂实效之本。然而，在现实教学中，忽视课程标准、脱离教材内容的教学时有出现。例如，在七年级“发掘美好情感”这一课的备课中，教师在没有深入解读教学目标和理解教材内容的前提下，选择在网上下载了各种关于本课的课件，整合了一系列关于本课的教学资源，从音乐、绘画、雕塑、文学、舞蹈五个方面，通过展示大量的绘画、雕塑、舞蹈、文学作品以及播放了六段有关的音乐和视频，让学生感受其中的美。整堂课学生忙着用眼睛看、用耳朵听，却没有时间真正用心去感受。教师只想着让学生欣赏到各种美的作品，却忽略了本课让学生用心去发掘感悟生活中的美的教学目标。所以，在最后教师设置的环节“谈谈你的收获”时，学生只能讲：“我们今天欣赏了很多音乐、绘画等作品，音乐很好听，画也很漂亮。”因此，这堂课所选的教学内容既不经济“环保”，也没有达到应有的教学目标。针对这种情况，教师认为在教学内容的选择上应回归教材内容、落实教学目标，打造低碳教学势在必行。 二、尊重学生学情，避免照本宣科，回归真实课堂 新一轮的课程改革，要求教师在教学中尤其是教学内容的选择上以学生为中心，尊重学生的学情。然而，部分教师高喊着“把课堂还给学生”的口号，用多媒体教学作为掩护，美其名曰“信息化教学”，实则换汤不换药，依然走着照本宣科的传统教学模式老路。例如，教师在第二次教授“发掘美好情感”这一课时，照搬课本教材，在感受绘画之美时展示课本中的《格尔尼卡》这幅画，并提问：同学们在欣赏这幅画时是怎样的情感？为什么会有这样的情感？接着教师又展示课本中的《背影》一例，问学生：作者是怎样介绍父亲的，父亲的美体现在哪里？整堂课下来学生们还是毫无兴趣。究其原因，教材内容如抽象画《格尔尼卡》，学生难以理解，而《背影》又是八年级语文中才有的文章，七年级学生根本不熟悉，就更谈不上体验其中的情感了。可见，教师在教学内容的选择上要从学生的学情出发，合理选择教材内容和课外资源。因此，教师在第三次教授“发掘美好情感”时，摒弃了前两次所选的教学内容，着眼于学生的生活实际，抓住了学校举行艺术节和社团展示的契机展开教学。首先，教师用幻灯片播放了社团展示中展出的书法、篆刻、音乐、绘画、摄影等的照片和视频，让学生体会到艺术的形式是多种多样的。紧接着，教师让学生欣赏了艺术节演出的《乐在书中学》的舞蹈，请观众和参加舞蹈的表演者谈感受，让大家感受到美是需要用眼、用心去发现的。另外，还出示了“最美班级”获得者，让学生谈谈班级环境的变化，引出“美就在身边”。最后，教师还展示了艺术节后学生的感言，让学生感受到技术对个人和社会生活的影响。由于教学内容源于学生生活实际，有些学生甚至是教学内容的亲身经历者，所以整堂课气氛活跃，学生兴趣浓厚，收获了意想不到的教学效果。 三、优化教材内容，打破权威思维，力求思辨学习 教材当然是教学内容的首选，但并不是唯一的选择。教师要尊重教材，但不必死守教材。教师可以从学生的实际出发，从具体的情境出发，依据课程标准，对教材内容大胆取舍，重新组合、调整、优化教学内容。例如，教师仔细分析了初二学生认知心理的发展水平后，在教授八年级上册第四单元时，并没有直接按照教材顺序教授，而是以时间为主线，穿插所涉及到的有关政治、经济、文化、外交等内容，力图使各时期的历史教学内容更饱满，同时列出图表加以比较。这样，学生学习热情饱满，使这节课获得了非常好的教W效果。 四、结束语 总之，教师在进行教学内容的选择时，不仅要深入研读课标、教材，而且要从学生的学情出发。同时，教师要学会对教学内容优化整合，加以创造性处理。当然，要提高课堂的有效性，教师在历史与社会课程的教学内容选择上还要考虑很多因素，如教学目标的确定、教学活动的开展、教学方法和教学媒体的选择等。教师必须从学生的需要出发，因材施教，才能获得更好的教学效果，促进学生成长成才。 历史与社会小论文:简述提高初中历史与社会学科作业的有效性 摘要：开展初中历史与社会学科主要是让学生了解更多的人文历史知识，促进学生发展成为全面型人才。并且基于新课程改革的背景，这样的学科为教学发展注入了新的动力。然而，在实际教学中，该学科的课后作业似乎没有发挥良好的教学作用。于是，教师要针对初中历史与社会的教学进行突出的设计，让学生全面提升人文素养与综合能力。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合初中生的学习特点，从多方面论述提高初中历史与社会学科作业的有效性。 关键词：初中历史与社会；作业；有效性 在社会发展的过程中，一代代青年人将担起国家建设的大梁，而作为发展的主力军必须要具有良好的人文素养，了解国家及社会的历史与发展。因此，在初中教学阶段开展历史与社会教学是很有必要的，而为了巩固学生知识水平与综合能力的提升，教师往往都会为学生设计针对性的课后作业。但是在实际操作中，由于多方面原因的限制，使教师在教法选择上存在一些纰漏，需要教师加强作业的有效性，以获取更好的教学效果。那么，笔者将针对初中历史与社会的教学，浅谈提升作业有效性的策略。 一、优化作业结构，丰富作业形式 教师只有优化作业结构，丰富作业形式，有效地吸引学生做作业，才能发挥作业的效果。在作业结构的优化过程中，不仅需要针对不同层次的学生设计不同的作业内容，同时还需要根据不同的功能进行组合，形成科学有效的作业。教师可以根据学生的学习能力以及认知水平，对作业进行分层设计。然后，分别针对优等生、普通学生、基础差的学生进行因材施教。这样优化的作业结构才更具有针对性，并且因为作业层次的区别，成绩差的学生不会抄袭优等生的作用，这样就会激发学生的上进心。作业设计的过程中，需要做到书面和非书面作业相结合，要符合新课标激发学生求知创新的导向。优化作业结构是一项系统的工作，需要学校结合自身的实际情况进行作业结构的优化设计，以达到丰富作业形式的目的。 二、优化对于学科本身的正确认知 初中历史与社会学科有重要的意义，内容有鲜明的先进性，作业的优化设计是基于教学内容本身开展的，而教学内容的接受程度与学生对学科本身的认知程度密切相关。因此，作业优化设计的前提是优化学生对于学科本身的正确认识。历史与社会学科对于每一个学生的发展都要重要意义，这门学科能够使学生更加清晰历史的来龙去脉，对于社会的发展规律有一定的认知和了解，更好地适应社会的发展，对于自身而言，学习历史与社会学科也是塑造自身人文素养的重要过程，在这个过程中逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观，逐渐成为符合社会要求的优秀人才。 三、注重作业设计的多样性、趣味性和实践性 1. 多样性，即教师应尊重兴趣爱好、个性特长迥异的学生的需要，设计形式多样的作业，鼓励学生以其擅长的方式个性化地展现其学习、思考的结果，挖掘学生可持续发展的潜力，达到既培养兴趣又增强能力的目的。2. 趣味性。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，使学生对学习产生厌倦心理，扼杀学生探索真理的欲望。因此，作业的设计要充分考虑学生的认知规律和心理特点，讲究趣味性，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。3. 实践性。新课程改革要全面推进素质教育，而素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。我们应设计一些实践性作业，将学生内化的知识与能力在实践活动中进行运用，进一步提高学生的创新精神和实践能力。例如：七年级可让学生手工制作国旗，并介绍一些国家国旗的特征和由来；以小组为单位，课后搜集有关中地名的谜语，组织猜谜语比赛并把地名落实到政区图中；八年级可让学生当小小评论家，试评秦皇汉武唐宗宋祖的功过，讨论新航路开辟的影响等；举办历史故事会或编演历史剧等；九年级可让学生撰写调查报告或政治小论文，如在学习中共十一届三中全会后，可让学生调查改革开放30年来，家乡或家庭各方面的变化，撰写调查报告或政治小论文；选取某一世界性问题，收集相关图片、漫画、数据等资料，设计手抄报，进行手抄报展览与评比。这样的作业既使课堂上所学的知识与能力得到了很好的运用，同时也发挥了学生所长，培养了学生合作精神和实践能力。 四、设置反思型作业 每个单元作业完成后，要求学生完成一份“自我诊断和反思评价表”，包括项目应得分与实得分、错题对应知识点、失误原因。失误原因主要有两大类：一类原因是知识、能力上的问题，主要反映在基础知识不扎实，概念不清、原理不明；读图析图技能差等。另一类原因是非智力因素造成的失分，包括审题不清、条理不清、答案过于简单等，学生根据错误原因以书面的形式确定应采取的措施，总结规律，提高学习效率。我们在作业管理上进行一些实践，让学生的作业精彩起来，使每一次作业都能成为学生成长的生长点，让学生在作业的过程中体验幸福与快乐、成功与喜悦、苦恼与辛劳等。 五、作业评价的多元化 在以往的历史与社会作业批改中，教师对学生作业的评价往往要么是打钩，要么是打叉，给人感觉是冷冰冰的。通过研究，我们除了继续保持传统的评价方式外，还可以采用“等级符号+评语”制，即对于作业的总体情况以A、B、C、D等不同等级或一颗星到五颗星不等的情况进行评定，并对其中部分有创意或者需要指出其错误的作业以评语的形式处理。《历史与社会》教学是一门艺术，而课后作业更是艺术中的艺术之一。在新课改下，只要我们能根据学生的不同特点，巧妙地设计社会作业，我们的学科、我们的学生、我们的历史与社会教师都会随着新课程一起茁壮成长，从而提高学科教学质量。 总而言之，不管在哪个学科教学中，作业都是保障教学效果的重要环节，为学生提供课后的学习平台。基于这样的情况，在初中历史与社会的教学中，教师更要注重作业有效性的设计，引导学生通过完成作业提升人文素养与综合能力，实现全面的发展。 （作者单位：浙江省温州市鹿城区双屿中学 325000） 历史与社会小论文:谈提高历史与社会课堂教学的有效性 摘 要：从喜欢华丽的课堂展示到追求简约的教学风格，充分发挥板书的优势，重视对插图的内涵的挖掘，注重搜集乡土材料进行交流，合理有效地利用计算机教学。学生上课交流更多，对课本的了解更深入，作业的质量也较以前有提高，学习这门功课的兴致更浓厚。虽然在教学中遇到各种困惑，但力求提高课堂的有效性，历史与社会课堂因质朴而精彩是我今后的追求。 关键词：计算机教学；板书；插图；乡土历史；质朴 分析心理学家荣格认为：情结起源于个体的童年经历，一个人成年以后在性格行为上的种种表现，大都可以在童年找到原因。记得我幼小求学时，老师的主要教学工具就是黑板和白粉笔，如果一节课中老师夹杂使用了彩色粉笔来板书，我们顿时眼前一亮；如果一节课中老师运用了一幅彩色挂图，我们顿时觉得无限精彩。或许是因为记忆中的课堂色彩过于单调，当我成为一个历史与社会老师后，很喜欢色彩鲜艳的课件，尤其是当我掌握了视频下载和剪辑的方法后，我几乎在每节课都会播放一段甚至几段视频，大部分学生很喜欢看视频，而老师也不需要过多的讲解。于是，渐渐地我越来越离不开计算机的使用。直到教学工作中遇到两件颇有感触的事情，让我开始反思自己的教学行为。 其一是：当我在教学九年级上册《中国共产党的诞生》时，其中的一个教学重点是关于中共一大的召开，为了增加课堂的生动性，也为了增强W生对这个知识点的记忆，我特意选取了电影《建党伟业》中在南湖游船上开会的片段：优美流畅的音乐伴随着如诗如画、如梦如幻的湖光山色一出现，学生的注意力立刻被吸引，他们专注地看着视频，我心中不禁感叹多媒体的力量，能完美地在课堂中把教学情境生动地展现出来，使学生如身临其境，身在其中。这时，镜头切换到游船上的十三个党员，党员们正激动宣布会议的相关讨论结果：确定党的名称是“中国共产党”，党的奋斗目标是实现共产主义。与此同时，教室里的学生也兴奋地叫：“这是演《家有儿女》里的“刘星”“他叫张一山。”“那个是明星刘烨！”“还有那个好眼熟，哦，是跑男李晨！”教室里顿时炸开了锅……事后，当我让他们回顾一大的相关内容时，他们印象最深刻的就只是那些明星，而关于一大的知识点，他们几乎不知所云。 还有一次让我耿耿于怀的教学经历是：有一次上《丝绸之路》课前，我花了一番心思制作了PPT，为了突出丝路风光，特意选取了古琴曲《阳关三叠》作为背景，当苍茫、恢宏而又深藏着凄然、悲壮；清峻、刚毅而又饱含着沉郁、顿挫的旋律响起，眼前是一片广漠无垠的沙漠，音乐以它特有的魅力把人带入遥远的汉唐时代。为了说明丝绸之路是经济和文化的交流纽带，我特意选取了各式物品的图片，如苜蓿、核桃、胡琴等，要求学生选择。带着精心制作的课件，我信心满满地开始上课，没想到才上了不到五分钟，学校突然停电。顿时，我慌了神，教学设计因课件无法展示而打乱，于是不到半小时就结束教学内容，多出来的时间让学生写作业，总算把一节课撑到最后。 以上的教学经历使我反思自己的教学行为：多媒体教学确实给我们的课堂带来了新的活力，有效改善了沉闷的课堂学习气氛，但随着使用的深入，发现多媒体教学中有时场面虽然热闹，貌似教学效果非常好。但在课后的学生作业及练习中，发现学生解题速度慢，动手做题能力差，学生对课堂上知识的掌握并不是很好。经观察分析，发现学生在课堂中对学习内容重难点理解不够，对知识要点掌握不好，课后容易忘记。学生在课堂上没有足够的时间理解知识和记录课堂笔记，学习思路不连贯。对教师而言，计算机教学只是辅助教学工具，但很多时候教师竟然被多媒体课件控制着。过多地使用多媒体，会阻碍师生的交流，教师的主导地位和学生的主体地位没有得到体现。 于是，我决定逐渐改变教学设计，追求一种质朴的教学风格。 1.发挥板书优势，突出教学要点 板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开扎实的专业知识和不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。 精心设计的板书，不需要华丽的画面，利用简洁的文字、简单的结构、合理的色彩运用，就能使学生对知识加深理解，加深记忆。例如，在讲授“东晋南朝政局与江南地区的开发”的时候，我提问：这堂课我们大体上要掌握几个方面的内容？通过思考，学生回答：两个政局和一个经济开发。然后再问：政局里面讲了哪些内容，经济中又包括哪些方面？学生通过阅读教材分析，本课的结构就整理出来了，在分析整理过程中，师生共同完成了板书如图： 现代教学媒体的大量涌现，更加彰显出板书不可替代的特点与优势。传统教学中的板书，恰恰弥补了多媒体教学中的短处，传统教学中的书写板书，细化突出教学的重难点，有利于培养学生严谨的逻辑思维能力，有利于学生详细记录课堂笔记和理解，消化所学的知识。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”适当的板书，利于学生理解、记忆关键词、关键句，从而利于理解教学的内容。 2.借助课本插图，引导学生观察 新的课程标准注重学生的能力培养，倡导培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。在历史与社会的课本中，有很多内容都配有插图，这些插图鲜活、直观，易于学生观察理解，与课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是初中历史与社会教材的有机组成部分。如《连通世界的新航路》中有一幅插图是《借贷者和他的妻子》，画中的主角是一个银行家正在清点钱币。画中借贷者的妻子正在翻看《圣经》，但眼神却不自主地飘向丈夫手中的金币。我提示学生思考：课本在此加入插图说明了什么？你是如何理解的？大部分学生刚开始对这幅油画没有过多关注，但经过提示思考讨论，得出结论：在那个时代，虽然宗教在人们的生活中仍然占据重要的地位，但追求财富的愿望在滋长，对贵金属的渴求，是西欧探险家去海外冒险的直接动机。 虽然我现在在教学中遇到各种困惑，但力求提高课堂的有效性，历史与社会课堂因质朴而精彩是我今后的追求。 历史与社会小论文:初中历史与社会教学中国学经典的传承 新课程标准指出：历史和社会相关课程可以培养学生良好的人文素养，使他们有一定的社会责任感。为了使它们的作用发挥到最大，那么初中教师在历史教学中，就要实施有效的教学，从而全面地提升学生的人文素养。历史对于每一个国家来说都是一笔财富，所以教师在教授历史的过程中可以让学生去传承一些优秀的中华传统文化，从而帮助教师达到教学目的。 一、运用角色扮演，提高历史与社会课堂参与 教师可以用角色扮演教学法提升历史教学的有效性，所谓角色扮演，就是指在历史教学中，可以把书中的一些经典故事编排成课本剧，学生可以扮演不同的角色，并且根据情境进行适当的发挥，加深他们对历史文化知识的理解。相比于传统的教学角色扮演，这种教学方法更有益于培养学生的学习兴趣。如，执教“人权的历程”一课的时候，教师可以找学生进行角色扮演，让学生分别扮演被拍卖的黑奴、庄园主以及人贩子，还有抗议者，让学生通过真正的抗议行为去还原历史场景。 教师在让学生进行角色扮演的过程中，应该适当地给他们一些提示，参加表演的学生能够更好地去诠释自己扮演的人物。在表演结束后，教师可以让学生说说自己的感受，就本课来说，学生可能会对侵犯人权的行为表示愤慨，那么接下来教师就可以结合黑人是如何到达美洲这一历史情况进行说明，学生肯定很感兴趣，他们听课的效率也一定会很高。此外，还可以借此机会培养学生的社会责任感，让他们有更高的人文素养。分别让参加表演的同学和观看表演的同学说出自己的感受。当然，角色扮演的素材可以从多个方面选取，如结合教材中的历史故事进行创编，或者是结合真实的社会事件进行编排。无论是哪一种，在角色扮演的过程中，都可以加深学生对相关知识的理解，使他们能够成为符合社会要求的高素质人才。 二、融合体验方法，促进历史与社会课堂理解 学生在课堂学习中，受到空间的限制，无法进行实地考察，所以教学中，教师就只能通过想象去根据一些历史思维来思考一个政权兴衰更替的规律，体验式教学可以彻底改变这种境况。体验式教学，可以分为三个阶段，包括创设情境，协作学习以及联系生活。首先是创设情境，只有让学生进入情境里面，他们才能去想象当时的场景，去接受相关的历史信息，进而学习历史知识。其次着是协作学习，他们可以在情景中重新审视历史事件，再通过与同学的交流，加深对知识的理解。学习是为了更好地应用，所以最后一步应该是联系实际，将学到的知识应用到生活中的为人处世上，从而提升学生的人文素养。 如，在北宋相关知识的教学过程中，教师可以结合教材内容去让学生扮演《清明上河图》的旅游者，或者是导游，并且让他们想象，如果自己去参观，那么他们会有怎样的感想，教师可以让他们将自己的所思所想记录下来，并与同学分享。这种方法可以培养学生的写作能力、创造性思维能力。再如：讲解《》时，可以先让学生预习，让学生对课本知识有初步的了解，在此基础上，让学生去扮演光绪皇帝、梁启超等人物，让他们能在体验的过程中加深对知识的理解。除此之外，教师还可以组织学生对历史人物、历史事件进行评析，例如：讲解“成吉思汗西征”时，教师就可以组织学生进行分组辩论，让学生能在彼此否定的过程中加深对知识点的理解。 三、立足发现教学，加强历史与社会课堂探究 发现教学法就是探究教学法，即教师在教学的过程中并不是直接告诉学生结论，而是让学生在探究过程中，不断地接近最终的结论。让学生能够在合作探究，或者是自主探究过程中进行相关的实践，以此来提升学生的人文素养。 执教“生活在社区里”一课的时候，在第一课时课堂教学的收尾阶段，便可以提出这样的问题：“城市，在农村之后才兴起，那为什么农村的发展远远落后于城市呢？”就是要让学生自己去查阅资料，去寻找最终的答案。他们在探究的过程中就可能会发现在社会发展的过程中，农村人口大量迁移到城市，为城市注入了新的活力，而农村人口却逐渐减少，这也是城市发展快于农村的一个重要因素。 新课标要求，历史必须去培养学生的人文素质和民族精神，让他们能够在学习的过程中去感悟人生，学习到课本之外的理念与知识。这就要求教师在教学过程中，要将历史与社会联系在一起，并且要重视学生的感受，体现以人为本的教学理念。通过多种教学方式，去培养学生的人文素养，陶冶学生的情操。 （作者单位：浙江湖州市安吉县天略外国语学校）
企业战略分析论文:企业战略执行体系分析论文 关键词：战略管理者,企业战略,管理柔性,SMARTER,事业部式,战略环境,企业培训,企业竞争战略,企业生存发展,企业内部 企业战略执行的误区与变革方向 随着商业环境的迅速变化、企业规模的不断扩大、竞争的加剧以及客户期望值的增加，公司需要制定一套区别于其他竞争对手的战略并成功执行。问题在于，不少企业并不缺乏具有前瞻性的战略，缺乏的是如何将这些战略予以执行并取得相应效果。人力资源管理者同样面对类似的问题：绩效考核实施难、新的薪酬方案刚施行就怨声载道、要做工作分析了总是得不到直线经理的有效配合……HR经理经常挂在嘴边的一句话就是：我这里也有不少好的方案，就是找不到人来推行。 许多企业对战略制订工作高度重视，将公司战略管理的绝大部分资源都倾注在各级战略的策划和设计方面，可谓不遗余力！与此形成鲜明对比的是，在战略执行方面的资源却往往投入过少。类似情况比比皆是：战略执行缺乏组织设计和组织文化保证、战略执行工作缺乏起码的计划性、战略执行操作的规范化程度很低，量化管理手段严重不足、战略管理周期结束时，又缺乏基本的战略执行评估……以上弊端常常导致企业的战略管理虎头蛇尾、有始无终，使许多凝结着战略管理者智慧结晶的卓越构想由于得不到有效实施最终被束之高阁或半途而废，甚至还因此给企业的声誉、利益以及未来的发展都造成了不可估量的重大损失。要解决这一问题，必须在企业内部建立有效的战略执行体系！ 企业战略执行体系 企业战略执行体系是基于企业各级战略目标、指导企业竞争战略和职能战略执行全过程活动的原则、方法、程序和标准的方案系统。战略执行体系确定了各级战略执行者和相关人员在战略执行中的职责、权限（包括采取非常措施的职责权限）以及对战略执行者和相关人员的战略执行工作表现进行奖惩的依据。明确的、具有良好操作性的、以违规处罚条例为依托的战略执行体系使公司中高层管理人员及其他人员能够了解企业在战略执行过程中对他们的要求和具体期望，激发中高层管理人员及其他人员履行战略执行相关职责的积极性和主动性，从而确保各级战略执行的理想效果。 企业战略执行体系由组织结构方案、组织文化方案、行动与控制方案、资源配置方案、冲突处理方案、障碍清除方案、战略执行评估方案等七类执行方案构成。 组织结构方案 组织结构方案是说明企业在竞争战略以及职能战略执行过程中所采用的具体组织形式的方案，是企业战略执行的“硬件方案”，也是其他战略执行方案的基础。在竞争战略层面，企业通常可以采取以下三种态式与竞争对手展开行业竞争：一种是保守型态式、一种是风险型态式、另一种是分析型态式。保守型态式就是致力于维护老产品的现有市场份额和客户群体，积极改善内部生产条件，通过改进产品质量、降低产品成本，提升产品生产速度和安全度等方式巩固行业既有地位并伺机通过提升现有市场占有率和现有客户群体贡献率的方式赢得竞争优势。这种以成本和效率为中心的战略就应当采取职能式的组织结构方案，以充分发挥集权式管理刚性、统一的优势。风险型态式就是致力于充分把握宏观社会环境和综观行业环境中的一切有利条件，在现有市场不断开发新产品，同时不断开拓新市场。通过强化企业的市场运营能力和技术研发能力等方式提升行业既有地位并伺机对竞争对手的市场份额进行蚕食鲸吞以赢得竞争优势。这种以市场和研发为中心的战略就应当采取事业部式的组织结构方案，充分发挥分权式管理柔性、灵活的优势。分析型态式是在致力于维护老产品现有市场份额和客户群体的同时，积极开发新产品和新市场，对保守型战略和风险型战略进行平衡/折中：在自身经营涉足的部分行业中采取巩固既有地位并伺机提升现有市场占有率和现有客户群体贡献率的策略，在另外一些行业中则采取提升既有地位并伺机对竞争对手的市场份额进行蚕食鲸吞的策略。这种以成本/效率和市场/研发双中心为特色的战略应当采取矩阵式的组织结构方案，充分发挥集权式管理与分权式管理各自的优势。 组织文化方案 组织文化方案是说明企业在竞争战略和职能战略执行过程中所推行的工作理念和工作行为标准的方案，它需要与企业的愿景、使命和优秀价值观保持高度一致。由于思维方式和行为方式的调整能够彼此充分互动，且思维方式和行为方式的调整能够在很大程度上改变人原有的工作态度、激发人巨大的工作潜能，组织文化方案便自然成为企业战略执行的有力支撑。战略执行卓有成效的许多大型跨国公司所具备的共同点是：都拥有别具特色、独领风骚的组织文化，如沃尔玛和美国西南航空公司，通过大力倡导、推行先进的组织文化，能够令人难以置信地改变全体员工的工作状态和工作绩效、极大地增强企业在战略执行中的竞争优势。 行动与控制方案 行动与控制方案是说明企业各级战略执行者在竞争战略和职能战略执行过程中所采取的具体行动方式/步骤及其直接上级对其进行控制的方式/步骤的方案。任何战略目标的达成都要确定行动与控制方案，它是战略执行具体行动的指南。行动与控制方案必须遵循SMARTER原则，即方案本身必须是具体的（Specific）、可测量的（Measurable）、可达到的（Attainable）、现实的（Realistic）、有时间要求的（Time-based）、激动人心的（Exciting）和竞争性的（Rivalrous）原则，以便为战略执行者及其直接上级的相关活动提供明确导向。优良的行动与控制方案会将战略执行行动和直接上级控制方式/步骤的每一细节都进行了详实的阐述，最大限度减少了具体工作中的模糊点，显著降低了战略执行中一事一议、相互扯皮、顾此失彼的概率，从根本上提升各级战略执行的速度和质量。管理者接替方案就是人力资源职能战略中行动与控制方案的一种，它是激励/鞭策企业内部管理团队不断提升的自身素质，消除官僚主义、效率低下和业绩不振的一剂良方。在管理者接替方案中，以下七项内容是必不可少的：管理者接替方案的适用范围、管理者接替的条件、管理者接替候选人的确定、管理者接替候选人的培养、管理者接替的实施、管理者接替活动的评估、违规处罚条例。 资源配置方案 资源配置方案是说明企业在竞争战略和职能战略执行过程中有关人力、物力、财力和信息资源配置数量、方式和时间的方案。资源配置方案能够确保企业的多种资源按照各级/各类战略目标的重要程度、优先顺序和具体特点进行高效、合理、恰当的配置，使企业在各级/各类战略执行的“主攻方向”上形成相对资源优势，为战略执行的最终成功奠定坚实的基础。培训资源配置方案就阐明了企业的培训资源向优秀员工团队（即中高层管理职位及其他关键职位）倾斜的原则，实际上指出了人力资源管理部门以及其他相关职能部门培训工作的关键点和“突破口”，有利于企业合理利用自身有限的培训资源，实现员工培训成效的最大化。企业培训资源配置方案一般包括培训资源配置方案的适用范围、优秀团队的培训目标、优秀团队的培训内容和培训方式、优秀团队的培训时间、优秀团队的培训师资配置、优秀团队的培训设备/场地配置、优秀团队的培训评估标准、其他人员的培训资源配置、违规处罚条例等内容。 冲突处理方案 冲突处理方案是说明企业在竞争战略和职能战略执行过程中解决各单位/部门间发生的冲突的方式/步骤的方案。由于企业内部的各单位/部门在竞争战略和职能战略执行中的角色/地位/作用有所不同、各级/各类战略目标之间存在相互影响和资源分配上的竞争，战略执行中发生冲突是不可避免的。冲突处理方案有助于对企业战略执行中出现的各类冲突的性质、范围、程度以及可能产生的影响迅速做出准确判断，指导各级战略执行者采取有力措施及时化解冲突。部门争议处理方案能促进各相关部门对战略执行中经常出现的矛盾即时沟通，增进相互理解/信任，共同转变工作视角，群策群力寻找最佳解决方法，在第一时间消灭内耗，从而大大提升了战略执行效率并明显改善了团队协作氛围。企业“部门争议处理方案”通常包括部门争议处理方案的适用范围、部门争议调解需求的确认、部门争议调解者的确定、部门争议调解的实施、部门争议仲裁需求的确认、部门争议仲裁者的确定、部门争议仲裁的实施、突发情况处理和违规处罚条例等内容。 障碍清除方案 障碍清除方案是说明企业在竞争战略和职能战略执行过程中清除各类人为障碍的方式和步骤的方案，它属于“非常”战略执行方案的范畴。企业主要通过大力推行组织文化和其他“正常”战略执行方案、运用正向激励手段以及规范化的原则、方法、程序和标准推进企业的战略执行。但当某些战略执行者或其他人员在理念和行为上拒绝接受组织文化和其他战略执行方案的要求，采取消极回避、拖延懈怠、拒绝合作甚至公开对抗等方式阻碍企业战略执行的正常推进时，以公司内部惩戒方案和即时解聘方案为代表的障碍清除方案就将充分发挥作用。其中，即时解聘方案是最为严厉的障碍清除方案。基于国家和各地区政府劳动管理法规的即时解聘方案通常包含即时解聘的适用范围、即时解聘的具体条款和法律依据、即时解聘申请的确认、相关事实的调查核实、即时解聘的实施、突发情况处理、违规处罚条例等方面的内容。 战略执行评估方案 战略执行评估方案是对企业各阶段竞争战略和不同职能战略执行情况进行综合评估的方案。竞争战略的执行情况一般每3至5年评估一次，职能战略的执行情况一般每年度评估一次。通过对战略执行工作定期、规范的评估，能够及时发现各级战略执行者在战略执行活动中的优点和不足，激励/鞭策各级战略执行者不断提升自身的战略执行水准；同时为调整、优化各级/各类战略执行方案的原则、方法、程序和标准提供充分依据，为企业各级/各类战略目标的顺利实现和战略执行综合绩效的持续提升提供动力。企业战略执行评估方案一般包含战略执行评估的内涵、战略环境变化分析、战略目标调整分析、战略执行成本/效果对比分析、竞争对手战略执行情况分析、战略执行调整、战略执行者评审和违规处罚条例等内容。 企业战略分析论文:企业战略涵义与企业条件分析论文 摘要：中国企业成功地“走出去”是中国经济国际化发展关键的一步。本文在对新形势下“走出去”的涵义进行界定的基础上，提出了企业“走出去”的必备条件和发展战略，最后提出了成功走出去应该注意的有关问题；并论述了中国经济经过一段国际化发展以后，中国企业“走出去”的再认识，具有一定的实践借鉴意义。 关键词：经济国际化；走出去；发展战略 加入WTO以后，中国的国内市场已经成为国际市场的一部分，于是，经济国际化进程中的一个非对称性的问题更加明显地凸现出来，那就是，当中国降低壁垒、承担WTO有关义务以后，外国企业(尤其是跨国公司)会不断地进人中国市场，而中国的企业却不能很好地利用WTO的有关规则，成功地、不断地进入国际市场。这自然地会引起人们对中国企业“走出去”进行再思考。第一、对“走出去”的界定问题。例如，在中国经济国际化的过程中，什么样的国际商务活动可以被界定为“走出去”？是否任何到国外的经营活动都可以定义为“走出去”？第二、成功“走出去”应该具备的条件。在经济不很发达的情况下，人们往往容易把“走出去”与“去西部淘金”等同起来。为了克服由于盲目“走出去”而可能带来的不良后果，企业在“走出去”之前应该做好充分准备。第三、“走出去”的战略问题。中国的经济形势在不断向前发展，具备“走出去”条件的企业越来越多，越是在这样的情况下，越应该注意对“走出去”战略进行研究和合理的选择。 一、“走出去”的涵义和企业应该具备的条件 “走出去”是中国经济发展史上的专有名词，是在中国经济发展的过程中被选出来的并赋予特定涵义的专有名词，其涵义是泛指国内企业到国外市场直接投资、开办企业、就地生产和销售产品的跨国商务活动。 1.“走出去”的由来“走出去”是每个国家经济发展的必然趋势，是国际商务活动的基础，其发生和发展是有理论依据的。一个国家对外的经济活动一般是从商品的进出口贸易开始的。当产品对某个国家的出口发展到一定规模、充分显示出市场潜力时，或者在进口国对商品进口的限制较严格、但同时又积极吸引外国企业直接投资的情况下，就会使外国企业对该进口国进行直接投资、就地生产和销售产品。“走出去”的发生和发展可以用邓宁的国际生产折衷理论来解释。按照该理论，一个国家的某企业可能具有所有权特定优势、内部化优势和区位特定优势中的一个或组合，于是，就可能在国家间发展不同形式的商务关系。 当一个企业同时具有上述3个优势时，就具有到国际市场进行直接投资的能力。 2.企业“走出去”应该具备的条件第一，较强的优秀竞争力。企业的优秀竞争力是指企业优秀资源满足市场需求、适应市场变化的能力，企业的优秀竞争力是由智慧竞争力、技术竞争力、制度竞争力和文化竞争力等因素构成的，产品和服务在市场中的表现是企业优秀竞争力在市场中的综合反映。智慧竞争力是指能够分析研究市场形势、制订企业发展规划和战略、及时解决企业所遇到的问题，促进企业在市场中健康发展的研究和决策能力。技术竞争力是指产品设计技术和制造技术适应市场变化的能力。随着经济的发展，技术越来越成为企业成功与否的最重要的决定因素之一。产品的档次、质量、附加值等主要取决于技术的先进性、适用性等因素。制度竞争力是保证企业正常运作、按计划完成企业既定目标的能力。制度竞争力主要体现在企业的体制和管理制度两个方面。从某种意义上说，文化竞争力是一种潜在的凝聚力，是企业形象的基础和促进企业优秀竞争力在市场中充分发挥作用的素质条件。文化竞争力是竞争对手很难模仿的、具体体现在企业制度、职业道德和处事哲学等方面。 应该说，企业一经成立，就应该存在优秀竞争力了，只是该企业的优秀竞争力与其他企业相比有强与弱的差别。因此，企业优秀竞争力是企业的发展潜力。企业优秀竞争力是随着市场的形势不断发展变化的，是与其他企业相比较而显示其强弱的。因此，一个企业必须时时刻刻根据市场形势的发展变化创造条件，促进自己优秀竞争力的不断提高。 第二，有计划的商务活动。一般来说，“走出去”是以寻求较高的经济效益为目的的，为此，要对“走出去”的时机、目标、实施方法等问题进行必要的可行性分析和研究，否则，是很难奏效的。韩国汽车业的发展速度和规模在亚洲是颇具代表性的，但是，之所以在激烈的欧美市场竞争中失手，其中最重要的原因之一就是由于没有掌握好进入国际市场的时机，过早地与发达国家的汽车业发生了激烈的竞争。企业的计划主要应该包括以下几个方面的内容：(1)如何利用国内市场提高企业的优秀竞争力，使企业的产品和服务一旦进入国际市场就能够获得成功。(2)掌握国际市场的形势，选择适宜的市场和时机。(3)确定预期的经济效益指标。 既然是经济活动，就要讲经济效益。“走出去”计划中的经济指标应该包括短期、长期指标，“走出去”的结果应该受预期指标的检验。同时，预期指标也要随时间的发展而发展。例如，近年来，随着招商引资形势的发展，一些发达国家不仅仅追求引进外资的数量，而且越来越重视利用外资的质量。例如，美国已经将用于成功购并本国企业的外资作为引进外资的金额统计标准。 这里所提及的条件是“走出去”的必备条件。仅从这两项条件就可以看出，我国有相当数量“走出去”的企业是不具备条件的。 二、“走出去”战略研究 企业要想做到成功地“走出去”，需要进行一系列的调查研究和可行性分析，并制订切实可行的战略。 1.“引进来”与“走出去”相结合的战略2002年，东风汽车集团完成了与日产—雷诺、PSA(标志—雪铁龙)两大集团的紧密联合，其中东风集团就考虑到了将来“走出去”的国际化问题，在合资中坚持对等原则。在品牌方面，东风集团在合资谈判的过程中坚持保留“东风”品牌。合资企业的名称仍然沿用“东风汽车有限公司”，商用车继续使用“东风”品牌。在产品结构方面。无论是国内市场还是国际市场，轿车市场是最富有活力的，尤其是国内市场的潜力更大。东风汽车集团把产品结构由商用车向乘用车转移。大力发展研发力量。东风汽车集团仍然保留着自己的研发中心，为自主研发国际化品牌创造条件。 可见，东风汽车集团在“引进来”的过程中注意了为“走出去”做好准备，使两者结合起来，这个过程是需要策略和时间的。 2.主动“走出去”战略所谓主动“走出去”战略是指企业根据自身的成长状况和国际市场形势的发展状况和时机而制定和实施的“走出去”战略。中国海尔公司是中国企业成功“走出去”的范例。 (1)海尔品牌的国际化是以国内市场为基础的。海尔产品在国内市场的发展是国人家喻户晓的。从山东青岛开始生产，直到产品畅销北京、上海大城市的市场，海尔产品的产量、销量逐渐成为国内家电企业的第一名。海尔创业17年，以年均78%的速度增长，已经成长为中国的跨国公司，在世界家电生产商中排名第六。 (2)“走出去”是海尔国际化的具体目标。海尔公司是1999年提出国际化目标的。当海尔在国内市场与国内外家电企业竞争中脱颖而出的时候，也是海尔公司筹划国际化发展的关键时刻。2001年8月2日，海尔公司经过一番改革，使主营家用电器生产、重点从事国际化业务的海尔电器国际股份有限公司正式成为青岛海尔的第一大股东，持股比例达到29.95%，为海尔业务的国际化做好了相关的组织基础。 海尔国际市场的主攻目标是发达国家市场，尤其是美国市场。海尔是从1999年开始开拓美国市场的，为此制定了设计、生产、制造三位一体的本土化战略，利用高质量、差异化的产品打开了美国市场。海尔的产品已经进入美国10家大型连锁店中的8个，小型冰箱在美国家电商中名列第五。 (3)海尔的服务与产品一同走向世界。为了让海外的服务人员能够严格地按照海尔公司的服务规范及时提供完善的服务，海尔公司举办了“国际星级服务”培训班，并且要经过考核上岗，为海尔产品的促销起到了积极作用，受到当地客户的高度评价。例如，海尔将在国内“24小时上门服务”的宗旨移植到海外，在沙特定为“45分钟上门服务”，受到当地人的高度赞扬。在意大利，海尔公司上门了解空调安装位置，提供电脑设计方案，然后安装到位，由于好的服务，海尔空调可以卖到1600美元，并且非常热销。 3.借东风“走出去”战略中国加入WTO以后，与其他成员一样，除了承担义务以外，还要根据最惠国待遇、国民待遇等原则，享受其他成员给予的优惠、互惠待遇。随着经济国际化的发展，越来越多的跨国企业会到中国投资办厂或开展加工业务，也会有越来越多的金融、咨询等服务机构到中国开办业务。中国的企业和金融、咨询等服务机构应该充分利用对方国家给于我国企业和机构的优惠条件走出去。 为此，中国应该尽快在有关方面(例如国际商会、贸促会等)的主持下建立有关的咨询机构，对WTO成员的贸易政策进行细致的研究，以产品进口和吸引外资所涉及到的有关国家为对象，根据政策的有关情况进行分类排队，然后对企业进行指导，使企业有的放矢地对产品出口和投资市场进行再选择和再规划，以便顺利实现“走出去”的目的。 4.被动“走出去”战略所谓被动“走出去”战略是指企业根据其在国际市场中发展的状况，为了规避进口国的某些限制，使企业的生产和经营活动在国际市场中获得持续发展而及时采取的“走出去”的战略。这样的战略也可以叫以避限为目的的“走出去”战略。 随着中国经济的高速发展，中国的对外贸易也获得了迅速发展。贸易的迅速发展必然会带来与有关国家之间的贸易分歧，受到有关国家或地区的贸易限制。 当受到反倾销、反补贴及取消优惠待遇等相关条件限制以后，由于进口国对原出口国产品的敏感性，都可能迫使我国企业采取被动“走出去”战略，到进口国或其他允许产品进入的出口国进行投资生产，使产品继续向原市场供应。 三、“走出去”应该注意的问题 “走出去”的目标明确以后，要制定切实可行的战略，同时还应该注意一些实际问题。 1.发现和培育能够“走出去”的企业显而易见，企业是走出去的主体。只有当企业具有较强的优秀竞争力，有适销对路的产品和适合市场的服务等条件的情况下，才符合“走出去”主体的要求。有的企业在并不具有“走出去”条件的情况下走了出去，最后导致经营失败。因此，政府有关部门应该明确概念、整理思路，利用政策支持真正有优秀竞争力的企业通过国内市场的竞争尽快成熟起来，为“走出去”打好精神和物质基础。 2.注意发展“走出去”品牌品牌是企业国际化不可缺少的招牌，发展品牌是“走出去”最重要的环节之一。没有自己的品牌，就很难进行国际化操作。品牌不是一朝一夕就可以成功的，是需要经过长期的市场实践培育的。与外国知名品牌相比，中国产品的品牌在理念、管理方面有很大差距，具体表现在：(1)产品的优秀价值定位不清晰，无个性化。客户难以发现其独特的品位，因此，也难以通过个性化的服务找到产品的特有的发展方向。(2)严重的短期行为。中国的市场是正在发展着的市场，不正当竞争、假冒伪劣的干扰无时不在。造成企业表现出短期行为。(3)附加值低。国际名牌产品的价值都较高，表现出其应有的身价。中国的品牌多半都不讲身价，卖得出去才是第一位的。因此，企业之间降价竞争、外商渔翁得利，或者因价格低而被国外商家摆进地摊、或者受到反倾销等。(4)缺乏服务意识。商品的价值有相当比例来源于服务。服务不仅可以创造价值、更主要的是可以及时消除消费者对产品的不信任，甚至由于消费者对服务产生依赖感后而成为你的忠诚客户。 中国企业正在国际化发展的进程中，“走出去”是中国企业国际化发展的最重要的一步，也是中国实现经济国际化最重要的基础。因此，应该结合中国经济的具体发展实践，从理论、实践等不同角度探讨“走出去”的战略和策略问题，以促进中国企业不断成功地走出去，为实现中国经济的国际化发展做出贡献。 企业战略分析论文:煤炭企业战略联盟动因分析论文 【摘要】本世纪初，我国大型煤炭企业战略联盟迅速发展，战略联盟成为大型煤炭企业规模扩张和市场营销的主要模式，是大型煤炭企业一个重要的战略问题。本文从大型煤炭企业所处的外部环境和内部资源状态入手，分析了企业建立战略联盟的外部动因和内部动因，以使企业能更好地明确建立战略联盟的动机及目标，为联盟成功打下基础。研究发现，政治与政策因素、经济因素、社会因素和技术因素是企业建立战略联盟的外部动因，而弥补战略缺口、追求规模经济、降低经营风险、获得共生经济效应和知识经济效应是其内部动因。 【关键词】大型煤炭企业战略联盟外部动因内部动因 我国是一个以煤炭为主要能源的国家，煤炭消费在一次性能源消费结构中长期稳定在67%左右，煤炭行业是国民经济发展的基础性产业。在我国宏观经济形势发展、煤炭产业政策调整的背景下，大型煤炭企业对其行业环境各要素（煤炭用户、运输企业、政府、市场运行规则及市场发育程度）进行了重新认识与反省，建立了与下游企业（如钢铁、电力等企业）、协作关系企业（如铁运、航运及港口等企业）以及地方政府等的战略协作与战略联盟。战略联盟成为大型煤炭企业规模扩张和市场营销的主要模式，是大型煤炭企业面临的一个重要战略问题。那么，是什么原因促使大型煤炭企业纷纷建立战略联盟？企业建立战略联盟的内外部动因有哪些？本文将从大型煤炭企业的外部环境和内部因素两个方面入手对企业建立战略联盟的动因进行分析，以使企业能更好地明确建立战略联盟的动机及目标，为联盟成功打下基础。 一、大型煤炭企业战略联盟的外部成因 1、政治与政策因素 影响大型煤炭企业战略联盟的政治和政策因素主要包括国家的整体形势和有关煤炭行业的法律、法规、产业政策及长远规划等。 （1）中国政治稳定，坚持以经济建设为中心，工业化、城镇化进程加快，国民经济快速增长，对能源的需求旺盛，2006年就预计煤炭消耗会超过21亿吨。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》指出能源产业要坚持节约优先、立足国内、煤为基础及多元发展，构筑稳定、经济及清洁的能源供应体系，建设大型煤炭基地，调整改造中小煤矿，开发利用煤层气，鼓励煤电联营。该项政策既有力地支持了煤炭企业走规模经济、持续发展的道路，同时又对煤炭企业生产提出了更高的发展要求。而2005年国务院出台的《关于促进煤炭工业健康发展的若干意见》更加明确了煤炭集中化政策，提出大基地、大集团规划，制定了13个煤炭生产基地规划，形成了我国政府煤炭生产基地的战略格局。 （2）国家关于煤炭行业法律法规。随着《煤炭法》的出台和国家对安全生产监督力度的日益加大，煤炭行业实行了行业准入制度，无证经营被依法取缔，落后生产力被依法淘汰，煤炭行业步入了良性发展轨道。国家修改了煤矿维简费提取使用管理办法，提高了维简费提取标准，增设了煤矿安全费用，同时安排国债资金用于煤矿安全治理整顿和产业升级，为煤炭行业的健康发展提供了资金支持。 2、经济因素 影响煤炭产业发展宏观因素主要包括我国宏观经济增长、经济资源和国家区域发展战略等。 （1）宏观经济的高速运行刺激产品需求和投资需求，最终拉动煤炭市场需求增长。本世纪头20年实现国内生产总值再翻两番，预计到2010年我国国内煤炭需求在25亿吨以上。我国2006年石油进口依存度已接近50%，我国石油紧缺、煤炭资源丰富的结构特点决定了发展煤化工产品的方向。世界范围内的石油短缺导致各国纷纷将目光重新定位于煤炭，造成国际煤炭市场的需求有所增加。 （2）国家越来越关注区域经济的发展。东部率先、中部崛起、西部开发和东北振兴等区域发展战略的提出为煤炭企业提供了难得的机遇，它既为单个企业自身提供了强力支撑，又为企业的外部市场打造了良好环境。 （3）市场经济体制的不断完善与煤炭市场发育程度的不断提高。在我国市场经济完善、市场秩序规范的过程中，我国大型煤炭企业适应环境的能力逐步提高。煤炭价格在经历多轮次改革后，市场化程度越来越高，企业经营的自主权得到制度保证。 3、社会因素 （1）丰富的劳动力资源。在我国城乡“二元经济”结构的社会背景下，煤炭企业作为农业劳动力向非农业转移的先导产业，有着丰富的劳动力资源，这有力地支持了劳动密集型煤炭产业的发展。 （2）稀缺的铁路运输资源。运输资源是形成煤炭市场的前提，铁路运输的快速发展不断扩大着煤炭市场、促进着煤炭企业快速发展。同时，运输资源的稀缺性又为具有区位优势的煤炭企业发展提供了外部支持；煤炭资源与铁路资源的依赖性为路矿企业建立联盟奠定了基础。 4、技术因素 （1）大型煤炭基地先进的技术装备，煤炭开采效率和组织管理水平的快速发展。煤炭技术装备和管理体制的创新造就了产能1000万吨/年的矿井和1亿吨/年的煤炭生产企业，同时也为大型煤炭企业的发展起到了示范性和激励性作用。 （2）煤炭洁净煤技术以及煤变油技术、煤气化技术的发展。新技术的发展和研究正对传统的井工开采技术提出挑战，增加了煤炭市场环境的不确定性。 （3）传统井工开采技术相对成熟以及生产技术与管理的经验性为拥有丰富技术资源的大型煤炭企业发挥其先导优势提供了技术空间。 （4）随着深部煤层开采技术的成熟和煤矿安全技术的进步，大量难采资源的开采已成为现实。 （5）随着科技水平的发展，下游行业技术进步、设备更新，煤种利用的限制被大大地突破。除同一煤种竞争外，替代性竞争也在增强。以贫瘦煤为设计煤种的电厂，可以掺烧部分无烟煤；水泥、化工和冶金等行业对于不同煤种技术的适应能力也不断提高；配煤技术的发展、配煤能力和配煤效益的提高也给煤种间的替代提供了更大的可能，煤种替代性越来越强。 二、大型煤炭战略联盟的内部成因 1、弥补“战略缺口” “战略缺口”是指竞争环境中公司的战略绩效目标与它靠自身资源、能力所能达到的目标之间的距离，也就是公司实施战略的障碍。企业战略合作来源于其战略缺口和优秀竞争力互补。在激烈竞争的环境中，为实现一定的战略目标，企业自身存在着一定能力和资源的缺口。这种战略缺口在不同程度上限制了企业依靠自有资源和能力走自我发展的道路。而通过战略联盟，企业可以在技术开发、资源占有、市场占有及生产能力等方面实现企业优秀竞争力的整合，达到优势互补，填充企业的战略缺口，增强合作双方的竞争力。大型煤炭企业越来越受煤炭资源的制约。随着矿井开采年限的增加，煤炭资源越来越少，再加上“三下压煤”和小矿井滥采乱掘，使部分煤矿可采资源枯竭加快，大大缩短矿井服务年限，加速矿区衰老报废。资源短缺已经是各大型煤炭企业发展的最大“战略缺口”。 2、追求规模经济 通过建立战略联盟，可以实现企业的规模经济效应，获得规模经济利益。一方面，企业战略联盟可以很好地将生产同类产品的企业联合起来，增强产业集中度，扩大生产规模。强化相互之间的分工与合作，联合进行技术开发和销售等，形成双赢、多赢的利益共同体，抵御市场竞争的风险。生产单位产品所需要的投入要素的数量会随着产量的持续增加而下降，固定成本也会被分摊到更高的产量上，从而使单位平均成本下降。另一方面，通过企业战略联盟，可以将处于价值链上不同位置的企业很好地联系起来，充分发挥各自的优势，充分利用人力资源和设备效率，实行人才交流，降低相互间的交易费用，从而降低生产成本。根据交易成本理论，联盟的优越性主要体现在减少公司交易费用方面，它比市场、层级组织结构都更有效。而单个企业独立进行生产经营时，其规模往往太小，不能够取得这些成本优势。通过建立战略联盟，合作伙伴可以实现各方面的资源互补，使其成本低于企业分开来进行生产经营时的成本。 3、降低经营风险 企业总是在一定的环境中进行生产和经营，而环境的多变性决定了企业必定面临一定的风险。当今的环境变化速度越来越快，不确定性越来越大，而且日益复杂，因此企业所面临的风险也越来越大。通过企业战略联盟可以分散这些风险，从而使企业的经营风险大大降低。可能企业在进行一项活动时，因投资费用的高昂而风险巨大，企业单独行动无异于以企业打赌，破产的可能性相当大，而企业战略联盟则可以降低这些风险。例如开发一个新煤矿需要高昂的开发费用，具有很大的风险，包括技术风险、资金风险和来自竞争者的风险等。单个企业很难应付这些风险，而通过企业战略联盟进行共同开发，不仅可以充分利用各自的优秀专长以提高成功的可能性，加快开发速度，而且可以使开发费用得到分摊并能迅速收回，从而大大降低了风险。环境的多变性要求企业建立高度灵活的经营结构和组织结构，以积极面对日趋增大的风险，而战略联盟则是适应这种要求、降低竞争压力的很好的组织形式。 4、获得共生经济效应 利用战略联盟形式，企业就能够建立和维护与其他企业的合作，强化共生关系。共生经济效应主要表现在以下三个方面。 （1）战略联盟实现价值传递。企业进行战略联盟，其实质就是价值链的一体化，将价值链各阶段内化在一个企业联盟中，从而使企业在更大范围内实现专业化协作。并且联盟企业之间的相互合作关系使交易关系稳定，可以大大地减少交易成本，各自的优势也能够充分发挥，能取得更好的经济效果。企业可以利用自己的优势为不同的市场提供价值服务，而不需要精通和掌握该市场的每一个领域。这有效地实现了价值的传递，扩展了企业价值链的有效范围，并通过这种深入的链接关系创建了更具效率与效益的整体，创造了更多的价值。 （2）战略联盟实现资源共享、优势互补。通过战略联盟建立学习和沟通机制，企业可以互相学习和分享彼此的营销渠道和知识经验，节约一些不必要的重复费用和消耗，加快资金周转，也为经济活动提供了充足的人才保证，战略联盟使企业摆脱了地域和规模的限制。它不仅创造了企业的获利机会，而且无形地扩大了企业规模的界限和企业获利空间。 （3）战略联盟促进竞争，维护共生环境。企业战略联盟虽然把众多企业联合在一起，但并没有消除企业之间的界限，各企业仍然是相对独立的实体，相互的合作在时间和空间上都表现为有限性，联盟企业在合作的同时，仍在激烈地竞争。不同的战略联盟之间也呈现同样的状态。企业在联盟体内的相互竞争以及不同联盟之间的竞争使单个企业或者单个联盟无法构成绝对的竞争优势和持久垄断势力，无法垄断某个市场。因此，战略联盟的存在使以共生共赢为特征的企业生态系统能够保持相对平衡，形成良性的新陈代谢过程。 5、获得知识经济效应 人类社会中以科技为优秀的知识越来越先进、越来越丰富，知识正一天天地改变着我们的生活和生产，科技和管理等无形知识已成为推动经济增长的主导力量。知识经济要求以知识和信息为增值的主体和对象，要求知识和信息成为企业竞争力的优秀要素。企业的各种要素及功能被注入了越来越多的知识含量，知识经济效应越来越明显。当今企业竞争已不再依赖于它拥有的自然资源的数量，而在于它拥有的知识资源的数量和质量。战略联盟就是以获取知识学习和资源流动为目的的组织形式，据统计，跨国公司之间的战略联盟80%以上的都是知识联盟，为了实现技术创新，不仅跨国公司，而且中小企业也纷纷组建知识联盟。知识经济效应己成为联盟企业的主要获益源泉。 大型煤炭企业战略联盟的缔结是企业外部因素和内部因素共同作用的结果，企业建立战略联盟的动因如图1所示。正是由于当前我国大型煤炭企业具有建立战略联盟的强烈动机，大型煤炭企业战略联盟在本世纪初才得到快速发展，战略联盟成为大型煤炭企业规模扩张和市场营销的主要模式，其主要形式有营销联盟、股权式联盟、横向联盟、高端企业联盟以及协作关系联盟等。 企业战略分析论文:环境与企业战略关系分析论文 [摘要]企业战略思想的发展史在某种程度上可以看作是企业与环境关系变化的历史。本文将重点回顾环境与企业战略存在三种关系，即环境决定企业战略、企业战略对环境存在影响、环境和企业战略协同演进。 [关键词]战略环境关系综述 一、引言 企业的战略环境一直是影响企业领导者决策的重要因素。Chandler（1962）指出环境、战略和组织结构之间的互动关联，认为企业战略应当适应环境变化满足市场需要，而组织结构又必须适应企业战略的要求。Ansoff（1965）认为企业的战略出发点是追求自身的生存和发展，战略行为是对其环境的适应过程以及由此而导致的企业内部结构化过程。赵锡斌（2004）认为：“企业内部环境与外部环境之间、企业环境各构成要素之间以及企业与环境之间、是一种相互依存、相互影响的动态、互动的关系。”由此可见，企业战略和环境之间存在着双向复杂的协同演进关系。 二、环境对战略的影响 企业的宏观环境是指对所有企业的经营管理活动都会产生影响的环境方面的各种因素，其中政治法律环境（制度环境）和社会文化环境尤为重要。彭维刚（2006）在《全球企业战略》中提出，制度比背景条件更为重要，当企业尽力制定和执行战略并创造竞争优势时制度直接决定了企业要做什么样的决策。 企业所处的产业市场环境对企业战略具有不可忽视的影响。Ansoff（1997）指出“战略是对公司实力和机会的匹配。这种匹配将一个公司定位于它所处的环境之中”。Andrews（1971）建立了著名的SWOT战略形成模型，全面分析公司的外部环境因素和内部环境因素，并要求企业通过这种模式，将企业目标、方针政策、经营活动和不确定的环境结合起来，从而使公司形成自己的特殊战略属性和竞争优势。 计划学派和设计学派都是将市场环境、定位和内部资源能力视为战略的出发点。在环境发生变化时，分析具体的变化因素，在企业内外部之间实现良好匹配。这个时期，战略受制于既定的产业结构，战略变革的空间非常小，仅限于企业内部的微观环境变革。环境是决定企业战略的主导力量，环境的特点决定着企业的组织设计以及资源配置，从而最终决定企业战略。上述经典战略理论派系都存在一个缺陷，就是忽视了对企业竞争环境的分析与选择，仅从现存的产业市场出发，要求企业适应已结构化的产业市场环境，这势必限制企业生存与发展的空间，导致企业被动地适应环境。 Porter代表的定位学派将产业组织理论中的结构—行为—绩效（SCP）分析范式引入企业战略管理研究之中，提出以产业结构分析为基础的竞争战略理论。Porter（1985）认为企业在考虑竞争战略时必须将企业与所处的环境相联系，而行业是企业经营的最直接的环境；每个产业的结构又决定了企业的竞争范围，从而决定了企业的潜在利润水平。因此影响企业获取竞争优势的因素，一是企业所处产业的盈利能力，二是在产业内的相对竞争地位。企业可以采取成本领先战略、差别化战略或目标集聚战略，以增强其在产业内的竞争地位。这样，分析的重点由一般的框架深入到与企业更加密切的外部产业环境的分析中，从而为企业的经营活动提供了有效的指导。 与Porter强调战略定位及企业的竞争优势主要来源于外部不同，资源基础理论更为强调企业内部特有资源以及优秀竞争力。该理论认为，持续的竞争优势来自于内部的资源或者优秀竞争力，企业应着手培育自己的优秀能力，更好的适应环境的变化。 三、战略对环境的影响 对于企业战略能影响环境持肯定态度的是战略选择理论。Child（1972）提出，企业不总是被动的适应环境，组织同时有机会和能力去重新塑造环境以满足其自身的目标。该理论认为组织战略对组织环境具有很大的影响力。企业可以考虑采用多种战略，通过与外部环境的相互影响来为组织谋求最有力的发展空间。Child还指出，权变理论忽略了组织具有对改变或支配组织的人员的选择权。Porter（1985）指出，竞争战略对产业吸引力的增减颇具影响力。与此同时，企业可以通过战略选择明显增强或削弱其在产业内的竞争地位。所以，竞争战略不仅对环境做出反应，而且试图根据企业的利润来塑造环境。可见，企业战略对企业环境具有改造作用。 20世纪80年代出现的资源学派将战略研究重点放在企业价值链的个别关键优势上，形成优秀竞争力理论。20世纪80年代，Cool和Schendel通过对制药业若干企业的研究，进一步确定了企业的特殊能力是造成它们业绩差异的重要原因。 四、环境与战略协同演进 随着产业环境的日益动态化，企业之间、企业与环境之间以及不同层次的环境之间的边界变得模糊不清。Prahalad Hamel（1990）在《竞争大未来》中提出了环境的动荡与企业战略的内在关系。其战略逻辑是通过创新未来产业或改变现有产业结构来为企业寻求战略发展空间，企业战略可以能动地改造企业环境。先前的一些流派中已经蕴涵了环境与战略和互影响的思想。Kauffman（1993）和Mckelvey（1999）认为应该根据时间条件具体分析环境与组织的关系，二者之间存在协同演进的关系。目前环境与战略关系研究的两个前沿学派是组织理论与复杂理论。它们为环境与战略协同演进提供了必要的理论支撑和方法指引。 进入21世纪，企业战略管理的范式正在发生变化，一种新的“为未来而竞争”的战略观正在形成。这种新的战略观，就是以不断创造与把握不断出现的商机为优秀、进而创造光辉未来的战略（Prahalad Hamel，1994）。总之，以全球化和技术变革为主要特征的环境变化，最终促使战略研究在环境和内容方面更趋向动态化发展，即不仅注重外部环境的不连续变化，而且注重企业远景、战略、组织能力和内部系统与过程等不同内容之间的相互联系和动态适应。 企业战略分析论文:建筑业企业战略分析论文 一、企业经营战略的特征 1．企业经营战略的概念 经营战略是指企业为了适应未来环境的变化，寻求长期生存和稳定发展而制定的总体性和长远性的谋划和方略。 具体地讲，经营战略是企业的最高领导层为了使企业在未来剧烈竞争的环境中求得生存和发展而绘制的一张蓝图。它是在对未来外部环境的变化趋势和企业自身实力进行充分分析的基础上，通过一系列科学决策的程序绘制出来的，是企业经营思想的集中体现，其实质是实现外部环境、企业实力和战略目标三者之间的动态平衡。 2．企业经营战略的特征 根据经营战略的概念，可以看出其具有以下特征。 (1)全局性。这是经营战略最根本的特征，它是指经营战略以企业的全局为研究对象来确定企业的总体目标，规定企业的总行动，追求企业的总效益，它们正确与否直接关系到企业的兴衰存亡。 (2)系统性。它是把企业各个方面作为一个彼此密切契合的、有机联系的整体。系统有层次大小和母子系统等区分。 (3)长远性。是指经营战略的着眼点是企业的未来，战略决策和计划要决定和影响将来较长的时期，是为了谋求企业未来的发展和长远利益，而不是为了眼前利益。 (4)风险性。任何经营战略决策都不可能是在信息绝对充分的条件下做出的，都是对未来的预计性决策。很多机会往往是转瞬即逝，失不再来，同时，机会与威胁经常处于相互转化之中。所以，经营战略必须承担必要的风险。 (5)抗争性。制定企业经营战略的目的就是要在激烈的竞争中壮大自己的实力，使本企业在与竞争对手争夺市场和资源的斗争中，在控制与反控制的斗争中占有相对优势。 另外，随着经济的不断发展，以及现代科技的飞速进步，现代企业经营战略又产生了新的特点和发展趋势。 二、建筑业企业战略 管理的要素 企业战略管理是由一系列要素组成的。一般地，根据各个要素在战略管理制订过程中的关系和先后次序，包含8个方面的内容:企业任务;外部环境;内部分析;战略制定;战略选择;阶段目标、行动计划、职能战略和政策;组织结构、组织领导和组织文化;战略实施的评价和控制。 这8方面的要素提供战略管理的整体信息与概念，作为进行战略管理的总纲，共同组成设计战略管理的要素构成模式。 (1)企业任务 企业的任务是企业存在的理由，是企业自身的特殊使命。建筑业企业的任务是生产建筑产品。企业的任务是战略管理的起点。 (2)外部环境 外部环境是影响企业生存和发展，而企业又无法控制的条件和力量，包括宏观环境和微观环境。 (3)内部分析 内部分析是通过回溯企业发展的历史进程，评估在行业竞争中取得成功的关键因素，定性和定量分析企业的产品、技术、管理、资金、营销等，为企业制订战略准备条件。 (4)战略制订 战略制订，即制订可供选择的战略方案。这项工作是对环境和自身能力进行分析、对任务做出修正或者肯定后进行的。 (5)战略选择 即在既定的战略方案中选择最佳的方案。选择战略必须注意5个问题:第一，战略是否与企业的基本追求相一致;第二，战略是否与环境一致;第三，战略是否与企业拥有的资源匹配;第四，战略遇到风险是否适当;第五，战略是否能被有效地执行。 (6)阶段目标、行动计划、职能战略和政策 企业在一个特定的时期内谋求实现的结果称阶段目标。企业为执行其战略所进行的一系列耗费资源的工作或项目的集合，称行动计划。职能战略是用于构建职能部门的短期对策，它与一般的战略相比，更具体、详细、可计量。决策是指导管理者思想、决定、行动的方针。政策提供标准的经营程序，使日常决策制度化，以提高管理工作的效率。 (7)组织结构、组织领导和组织文化 组织结构是指组织各部门之间稳定的相互关系。不同的战略需要不同的组织结构与之相适应。 (8)战略实施的评价与控制 在战略执行过程中，效果与计划会有差距，故需要进行评价及控制，以纠正偏差。 战略管理模式表明，战略管理同一切管理一样，是一个循环过程。在执行时，它是非程序化的。模式中的各要素并不是相互独立的，某一要素变化，会影响其他要素。信息的流动和要素之间的影响是相互的。 三、建筑业企业 经营发展战略 建筑业企业的发展战略包括建筑业企业成长战略、建筑业企业创新战略、建筑业企业技术发展战略、建筑业企业人才开发战略、建筑业企业经营发展战略、建筑业企业工程质量战略、企业形象战略、企业文化战略。下面主要讨论建筑业企业的经营发展战略。 1．建筑业企业竞争发展战略 竞争发展战略是指面对市场激烈的竞争，企业所采取的直接抗衡竞争者挑战，并在竞争中获胜，求得长期持续发展的一种战略。常见的竞争发展战略有成本领先战略、差异化战略和集中战略3种。 (1)成本领先战略 成本领先战略也称为“以廉取胜”战略，其优秀是以较低的生产经营成本或费用获胜;宗旨在于通过为企业建立低成本优势，从而谋求成本领先地位，应付企业面对的各种竞争力量。 (2)差异化战略 差异化战略也称“特色取胜”战略，其优秀是以施工经营特色获胜。即企业通过特色化经营使企业的产品或服务成为行业内独一无二的，从而保证需求者乐意接受的特色产品或服务，为企业在行业内建立起一个特殊的市场地位，有效地保护企业不受或少受以上威胁的冲击，使企业生产经营处于主动地位。 (3)集中战略 集中战略也称焦点战略或“以细分市场获胜”战略，即企业通过集中其全部力量满足一个特定的需求群体的方式，为自己建立防御威胁的体系。对于相对实力较弱的企业更适合采用此战略。 2.建筑业企业稳定型战略 企业稳定型战略又称防御型战略或维持型战略，其特点是企业满足于已有的经济成果，只追求与过去相同或相近的目标，今后每年取得的期望值只有稍微的增长或者基本相同，这种战略的风险较小。 企业实施稳定型战略的主要优点是:该战略的着眼点不在于发展上，而把功夫下在完善企业内部经营机制上，这样可以优化企业经营要素组合结构，提高企业的管理水平，以优质的服务、精湛的施工质量与技术赢得需求者的信誉，从而大大地提高企业的知名度和市场竞争能力，也可以提高对外界环境变化的应变能力及抗干扰能力。 应该注意，企业采用稳定型战略，在激烈竞争的市场环境中有被击败的可能。因此，优秀的企业家在企业经营稳定一段时期后，必须根据外部环境和市场的需要及时调整或修订原来的战略方向，确定企业发展战略。 3．建筑业企业紧缩型战略 企业紧缩型战略也称为退却战略，其优秀是想办法主动撤退，争取平隐渡过危机，伺机采取其他战略。企业紧缩型战略分为3种类型，即转变战略、撤退战略和清理战略。 (1)转变战略。是指企业虽然陷入危机境地，但还有挽救和值得挽救的经营事业所实施的—种战略。 (2)撤退战略。这种战略能保存企业实力，等到一有机会就可发动进攻。选择撤退战略的主要方法有:出卖部分资产，削减支出，削减广告和促销费用;加强库存控制，削减一部分管理人员，撤退出一些市场目标，将企业经营资源集中到企业的主导项目和优秀市场上。撤退战略包括放弃战略和分离战略。当企业遇到很大困难，预计难以通过转变战略扭转局面或当采用转变战略失败后，企业就应采用放弃战略。 (3)清理战略。又称清算战略，即企业由于无力清偿债务，通过出售或转让企业的全部资产，以偿还债务或停止全部经营业务，而宣告业务生命结束的战略。清理战略分自动清理和强制清理战略两种，前者一般由股东决定，后者需要法庭决定。清理战略是所有战略选择中最为痛苦的决策，所以通常情况下是所有战略失败时采用的一种战略，在毫无希望再恢复正常经营时，早期清理比被迫破产好。 四、建筑业企业优秀竞争力 不同的企业拥有各自的竞争力，去占领不同的市场。普拉哈拉德和哈默认为，企业的优秀能力有3个基本特征:一是提供了进入多元化市场的潜能;二是对它所服务的顾客体现出的价值;三是使竞争对手难以模仿。构成建筑业企业优秀竞争力的要素可归纳为3部分:市场营销能力、项目管理能力和服务创新能力。 1．市场营销能力 市场营销能力组成的具体要素是:深入理解和准确把握业主意图的能力，即理解标书的能力;企业的信誉和品牌;服务的能力。服务能力的重要一环是如何把无形的服务转换成有形的商品去和业主沟通，能够把为业主增加的价值信息传递给业主。 业主在签订一项新的建设工程合同时,无法预先选择有形的建筑产品，也无法预先检测工程的质量。因此，企业的信誉和品牌往往成为至关重要的评判标准,业主通过比较企业以往的业绩和在行业中的信誉来做出决策。对提供工程咨询服务的企业来说，信誉意味着技术能力和依靠技术控制风险的能力。如负责造价达40亿美元的南海石油项目的PMC联合体，其超过约定预算的最大赔付责任只有2000万美元。因此，业主选择PMC的目的正是依靠它的技术能力和已取得的经验为业主控制风险。对施工企业来说，信誉就意味着对建筑师或设计意图的理解能力、工程质量保证能力和履约能力。 对标书的深刻理解来自于比竞争对手更理解业主，了解业主的追求，业主的理念，甚至主动发现业主，与业主结成伙伴，引导业主的需求，培育业主的个性化需要，提供竞争对手不可替代的服务，形成自己的优势。 2．项目管理能力 项目管理能力包含了组合社会资源能力、技术创新能力、风险控制能力等。创新能力就是组合各种社会资源的能力，通过对已有资源的集成来实现。技术创新并不是一般所指的技术进步，而是指通过对已有产品或者技术的组合来产生新的产品和新的功能，不必要求企业一定要有自己的专利产品、专有技术，更主要的是要求企业要有集成各种知识、信息、技术、产品、人才的能力。 施工企业对不同的项目类型，对其技术创新能力的要求是不同的，不一定都表现为企业拥有自己的优秀施工技术。如房屋建筑工程，施工技术创新的前提主要表现在方案设计的新颖性方面，如果对结构没有特殊要求，它所需要的施工技术基本没有特殊性，或者说施工技术基本上都是通用技术，创新更应注重对施工工艺的改进，以力求降低成本、提高建筑质量，从而提高竞争力。因此，从事房屋工程施工的企业掌握发展优秀技术，可能更多地体现在一些大型的标志性公共建筑，建筑师的设计方案创新会对结构产生特殊要求，因而要求提供总承包或施工服务的企业具备相应的技术创新能力。对于新的结构，总是先有设计，才有施工技术和设备的改进，因此，只有把设计与施工方法相结合，才有施工的优秀技术。结构体系的设计创新是施工技术创新的动力。对许多为建筑工程配套的专业公司，如玻璃幕墙、智能化等，首先从产品体系的研发需要体现出自己的优秀技术，再到工程设计、生产工艺的改进直至施工安装工艺，都需要较强的技术创新能力。 对工程咨询企业来说，技术创新能力则是主要的优秀竞争力，甚至包括制定标准规范的能力。如中国建筑研究院的结构所开发的PKPM结构设计软件巳成为同类市场的主打产品，这与其是我国结构设计规范的主要编制单位有着不可忽视的关系。拥有了技术制高点，企业才能有占领市场的主动权、控制权。 在国际市场中，企业的风险控制能力非常重要，往往影响着企业的存亡。包括合同管理能力、项目索赔能力、企业资信能力等多方面。国际工程承包市场均要求企业提供履约保函和风险抵押，以化解市场风险。目前一些大型项目中普遍采用的联合总承包方式，一是联合企业的优秀技术优势，二是为了分散企业的风险。 3．服务创新能力 服务创新能力包含了制度安排、企业的文化和灵活并最大限度地接近市场的工作流程。硬件环境容易被模仿，而企业的制度安排、企业文化等“软件”是难以简单复制的，因此成为企业竞争力的不可分割的组成部分。 制度安排体现在企业的内部运行规则必须符合企业的市场需要和战略发展，其优秀是产权制度，最突出的作用是人力资本化。人才作为一种可以组合配置的资源，直接构成到企业的竞争力中去。 企业文化是人的价值观的体现，要为用户带来价值并能够被用户所认可，在一定程度上可称之为“文化营销”。企业内部管理的思想、组织、方法、手段等，都可以融入到企业文化中，文化是一种能力，在工程咨询企业表现为创新的气氛。在把低成本作为竞争优势的纯粹施工企业，则应有严密控制的精细生产文化。内在表现为能够激发企业成员的创造性思维和持续创新的能力，外在表现出来则为企业的团队精神、企业成员之间的协作关系，充分体现为追求业主利益最大化的服务创新能力。 服务创新能力还意味着通过灵活的工作流程，保证迅速转型以开发新的市场。工作流程的创新，意味着企业服务能力的重组或升级换代。如香港的保华德祥公司于1996年开拓澳大利亚和新西兰的道路、铁路、电网、通信网的维修市场，2001年仅在维修服务市场的营业额即达到50亿港元(而在香港市场的新建工程营业额为70多亿港元),并且维修保养工程的利润率高于新建工程。 随着市场需求的变化，服务的模式也应有一个优化升级的过程，原来的高端产品市场现在可能会变为中间产品市场，所以虽然还是原来的服务模式，甚至表现为增长，但实际上竞争力已沦为中等水平，最明显的特征就是产值不断上升，但利润率在下降，甚至利润总额也在下降。许多企业被由于经济增长而带来的营业额增长所迷惑(有时由于原有的竞争对手已经采用新的服务模式，腾出了原有市场的部分空间),而没有看到自己在项目管理服务链中的位置在后移，也就意味着优秀竞争力的下降。因此，简单地为市场份额领先而竞争，容易导致混淆竞争的原因和结果，实际上营业额增长本身对竞争并不重要，重要的是具有竞争优势。 企业战略分析论文:竞争性企业战略信息分析论文 摘要：互联网技术的出现使信息的产品得以大幅提高，“信息爆炸”已经不再仅仅是不可捉摸的名词术语，打开浏览器便可搜寻到数之不尽的信息，又是几乎没有时间浏览。但是这些信息对企业决策有多大帮助呢？他们需要什么样的信息、如何获得有用的信息呢？ 竞争性情报才是企业家进行战略决策所需要的信息，每个企业家都会为其独有的魅力所吸引，他们都会自然地把决策建立在竞争性情报的基础之上。如何获得竞争性情报、如何利用竞争性情报自然成我们关注的问题。 关键词：竞争性情报、企业战略 竞争性情报的获取对企业的战略决策的意义最为重大，它可以在产品设计、产品价格、产品生产乃至销售服务各个阶段为企业制定进行商战的策略起到帮助作用，直接针对竞争对手来调整自己的行为。 同样道理，可以被竞争对手关注的商业秘密也就成了企业需要特别警惕的地方，加强保密的意义甚至比安排获取竞争性情报更为重要。竞争性情报的泄露对企业的生存发展同样具有毁灭性打击的可能。 竞争性情报便在企业决策和企业管理中存在明显的两面性，刺探获取竞争对手的情报和保护自己的商业秘密都是企业要采取的行为和措施，也是一件细腻的行为。在情报学的研究中，获取情报的手段或防护性措施都是并存的，他们是对等的两个方面。 竞争性情报的这种对等性往往被忽视，因为获取对方情报的任务只需要少数几个人便能完成，而情报保护是企业全体员工共同行动才能达到效果的。企业如果成立管理竞争性情报的专门部门的话，一定要给予足够的授权，在保密企业机密方面有更多的投入和支持。 竞争性情报的范畴 信息时代的企业发展的特征是速度加快，企业成长的速度和衰败的速度都在加快，几年的功夫互联网便在世界各地创造了一个又一个奇迹，美国的雅虎、中国的搜狐等等，而迅速成为昨日黄花的也数不尽数。究其原因与信息流动的速度是极为相关的，特别是企业在经营模式上上的迅速跟进，使得“马太效应”在企业发展过程中也非常突出地得到映证。 竞争的日益加剧、企业发展速度的提升、成功与失败都在迅速放大，竞争性情报也就自然成为广受关注、为企业所青睐的重要活动，成为企业进行无形资产管理的重要部分。传统的信息服务者如图书馆、科技情报研究所也都纷纷借此机会把他们的服务市场化，以体现更好的社会价值。 商场如战场，企业通过获取竞争性情报，获得关于市场、产品和服务的信息，特别是关于竞争对手的信息，便可以形成更好的定位、开发更具竞争力的产品、提供更有吸引力的服务，甚至出手收购对方，达到扩张企业的目的。 竞争性情报的研究或服务，并不是建立在盗取企业机密的基础之上的，着眼点更放在企业的长期发展方面，通过对竞争对手的研究，为企业制定发展战略，判断与其他企业建立何种关系中发挥作用。 企业间的任何竞争优势最根本的来源是投资，企业的产品、厂房、设备、设计能力都是投资所带来的回报，资本的投入酝酿着竞争优势的增长。竞争对手的投资行为自然是最受关注的竞争型情报，而且由于投资、收益及其它财务指标更是企业运行的商业秘密，这些情报的获得更加困难。 企业的投资行为包括产品的升级换代、生产设备的革新改造、生产工艺的优化调整、人力资源的吸纳与变动。这些投资行为中，有些甚至只会体现在企业内部，比如生产设备、生产工艺、人力资源状况，可能永远都是企业的商业秘密，企业的在这些方面的投资可能永远不会公布。 拥有自主品牌产品的企业在产品方面，自然会采用销售一代、开发一代、构思一代的产品策略来保持自己的竞争优势。进行开发研制的产品便是最为重要的竞争性情报，掌握产品投放市场的先机，或在性能上超越竞争对手，都是制胜的关键。 生产设备及工艺方面的投资非常隐蔽，而这两方面对企业的成本控制、品质保证又影响重大，是非常宝贵的竞争性情报。在引入外资企业、发展私营企业的市场环境中，人力资源的投入已经不可能通过职称调查来判断企业的投入了，人才的竞争策略同时也就成为更受关注的竞争型情报。 获得竞争性情报的途径 与商战中的价格战、服务战、品牌战等争夺战一样，竞争性情报也是一种激烈的信息战。有的企业甚至采用谍报工作方法，挑选工业间谍来获得竞争对手的商业秘密。其实把工业间谍与竞争性情报的获取等同看待是一种认识上的误区，对企业在信息战中取得成功也是一种误导。 雇佣工业间谍的确是获得竞争性情报的一种手段，但那是一种违背法律规范的行为，企业要冒承受法律惩戒的风险。实际上，从企业公开的信息中，也可分析整理出非常有价值的竞争性情报，这些可以用到的渠道包括互联网上的资讯、技术交流中的报告、展览会上的表现、市场调查中的数据等等。 竞争性情报的研究最重要的是确定出哪些信息对企业决策是有价值的，这些信息可能被在哪些场所，哪些媒体上。企业中总是存在一些喜欢炫耀的人，把本来属于商业秘密的事情当成是提升企业价值的内容到处宣扬，邀请其他部门同事或合作伙伴参观。这些人也会把本来应该保密的内容，不经意地流露出去。 商战毕竟不同于真正的战争，企业在竞争性情报方面所投入的资源和研究不可能与战争中的情报活动相比较。每次战役或战略获胜的只有一方，而企业间的竞争更是长期的行为，打败竞争者需要的是持续发展，所以竞争性情报对最大贡献更在企业的决策支持方面。 激烈的市场竞争使参与者力图获得更多的资源，获得资源的重要途径包括企业间的合作，通过合作来分享各种资源，形成更为有利的竞争链。现在联盟策略已普遍为企业接受，成长中的小企业有自己的联盟政策，处于竞争关系中的企业也有联盟策略。 竞争性情报也可以使这些联盟者可以分享的资源，由于竞争性情报具有一定的隐秘性，获得竞争性情报需要相当多的投入，且不说直接采用间谍手段的工业间谍的成本，即便从公开的信息中分析出具有价值的竞争性情况也成本不菲。国内最近也开始出现为企业获取市场情报的专业人士，他们需要隐藏自己的真实身份，是企业雇佣的“神秘人”，年薪已超过10万。 竞争性情报不仅仅可以由联盟企业拿出来分享，也可以进行更高层次的合作，联合收集、分析、整理和利用竞争性情报。由于竞争性情报的贡献也在支持企业的战略决策，与联盟策略是一脉相承的，联盟企业更有分享竞争性情报的必要。 企业联盟中如果存在竞争倾向，竞争性情报又变得需要特别给予重视，在向合作伙伴公开自己的资源时，需要保护好自己的企业机密。 保护企业机密 保护企业机密的价值 竞争性情报是关乎企业发展的决策性情报，获取竞争性情报的价值有多大，相应地保护企业机密的价值就有多大。由于企业的在产品、服务、投资等方面的实际投入比情报挖掘的投入更大，企业机密的保密价值肯定还要超过获取竞争性情报的价值。 获取竞争性情报与保护企业机密是相对立的两个方面，有许多企业机密如果不为竞争对手掌握，对于其他人来讲是没有什麽价值的，所以也很容易被第三方人员获取，比如客户、顾问公司、媒体的记者、合作伙伴等等，这些都是非常可能泄漏企业机密给竞争对手的渠道。 企业离职的员工更是企业机密最大泄漏点，他们可能有对企业不满的情绪，根本不会承担为企业保密的义务，而且也特别容易被竞争性情报的收集者作为接近的对象。这些离职的员工手上甚至拥有企业的优秀机密文件，即便其职位非常低，只是一个普通的清洁工。 保护企业机密绝不是一件简单的事情，首先是保密的意识，然后是制度，再者是对制度的检查执行，在有员工离职的情况下，对重要系统中的密码的修订变更等等。当然，也不是说要在企业里成立内务部来监视员工的行为。 与员工的合作 竞争性情报的传播有两条渠道，公开的新闻、展览会上的展品等是进行竞争性情报的收集对象，另一各方面如果从企业内部获得，其情报更准确更隐蔽。事实上企业员工成为竞争性情报的泄露者并不鲜见，当员工掌握了企业的运作机密，而有对企业不满时，企业的任何保密措施都可能失效。 保护企业机密首先要从员工做起，包括对员工进行职业道德指导、保密意识的培训、建立保密制度，甚至签订保密协议。堵住这一漏洞对任何企业都更为重要，在国防、金融、科研机构中与员工签订保密协议是比较普遍的做法，一般的制造型企业可能就不太熟悉这方面的运作。 我们可以假定一般来讲员工会遵守公司的制度，泄密往往是不经意间的事，制定制度、加强培训是请员工为企业保密的首要任务。企业保密制度需要体现在文件管理、样品管理、技术改造项目的管理中，使员工能不断形成和加强为企业保密的意识。 签订保密协议就更全面的规定了员工在为企业保密方面的责任，保密协议主要规定不得将受管制的文件转播给第三者，不得将样品携带给第三者，不得陈述自己承担的研究课题等等，同时也要规定在出现泄密事件时，员工所要承担的责任。 与合作伙伴的合作 行业划分导致供应链的形成，供应链中企业之间的关系也就是共同合作参与市场竞争的关系。任何企业都以自己的合作伙伴，包括供应商、经销商以及最终客户都是企业的合作伙伴，甚至同时竞争者也会结成战略联盟而成为伙伴。 伙伴之间自然存在商业活动，甚至共同投资、整合资源完成技术研究项目，这些合作中都存在大量有价值的竞争性情报，在合作圈外转播的话都会对企业造成负面影响，对企业发展是一种打击。 合作伙伴之间共同遵守保密协议，维护彼此的利益尤为重要。操作上比要求员工为企业保密更为复杂，因为所有这些保密的做法和约定最终还是要靠约束参与者个人的行为来实现，因为情报是合作者的，合作项目中参与的人员流动性更大，监督就变得更为困难，也更难限制文件或样品的流动。 合作中的保密更主要是靠合作方之间的沟通，在保密问题上达成共识，协调参与者的行为，甚至用法律合同的形式规定出保密的义务。在合作的谈判初期这些问题比较敏感，往往不会作为首要考察的问题，在合作中却发现彼此对企业机密的理解可能存在差异，只有重视这些问题，进行良好沟通，才不致因为某些误会，影响合作关系的建立和发展。 企业战略分析论文:企业战略联盟优秀竞争力优势分析论文 内容摘要：战略联盟是弥补企业资源不足、增强企业研发和学习能力、发展和提升企业优秀竞争力的有效途径。战略联盟的竞争优势来源于制度上和组织上的优势整合。战略联盟的发展也受到联盟企业的目标、信任、管理等方面的制约。 关键词：战略联盟优秀竞争能力 战略联盟（strategicalliance）最早由美国DEC公司总裁简•霍普兰德（J•Hopland）和管理学家罗杰•奈杰尔（R•Nigel）提出。纵观近20年的发展，战略联盟表现活跃的领域多集中在资本密集型或技术密集型产业，究其原因，笔者认为，高技术领域的产业市场状况大都是分散的专业化公司，产业内部相互依存性和高速的产业扩张，使得高技术产业出现各种各样的战略联盟。高技术企业通过战略联盟可以实现跨越式发展。与发达国家相比，我国相当一部分高技术企业在自主知识产权、研究开发能力等方面存在着明显的差距，许多企业还停留在运用、改进从发达国家引进的技术层面上，知识产权问题、创新能力不强问题成为困扰我国企业开拓国际市场的主要问题。中外企业战略联盟的优势互补、共同发展的理念在一定程度上可以“化敌为友”，削弱外国企业的技术垄断和技术限制，缩短我国企业在高技术方面与国外的差距。 优秀竞争力与战略联盟的关系 战略联盟是两个或两个以上的企业之间，出于对整个市场的预期和对企业总体经营目标、经营风险的考虑，为达到共同拥有市场、共同使用资源和增强竞争优势等目的，通过各种协议结成的一种联合体。优秀竞争力与战略联盟之间是相互促进、协调发展的有机整体。 优秀竞争力是建立战略联盟的基础 由于企业间的竞争日趋激烈，产品更新换代不断加快，对单一企业来说，仅仅靠自身的力量和资源很难在竞争中取胜，因此必须借助外部的力量。从企业优秀竞争力的角度来看，战略联盟的原理是通过控制外部独特的战略要素，强化企业的关键活动或者扩展价值链来增强企业的优秀竞争力。从优秀竞争力的特性看，优秀竞争力具有延展性，延展形式有多种，战略联盟就是其中之一。 战略联盟是培育优秀竞争力的途径 根据西方企业和我国企业的实践经验，培养优秀能力主要有三种途径：对企业内部资源进行战略性的整合，自主培养企业的优秀能力；通过并购及企业外部市场交易活动来获得企业优秀能力要素，进而培养优秀竞争力；通过建立战略联盟，构建企业的优秀竞争力。 在知识经济时代，企业更加重视自身优秀能力的培养，而信息技术与网络技术的发展，大大降低了协调成本，为企业寻求合作奠定了技术基础，因而许多企业把建立国际战略联盟作为跨国经营的最佳选择。战略联盟在构建企业优秀竞争力上具有灵活性、快捷性、战略性的特点，企业针对威胁和机会，根据拥有的资源和技能，通过有计划的学习来弥补自己的不足和弱点，建立独特的优秀专长进而形成竞争优势，获取知识形态的优秀竞争力，战略联盟是以双方优秀专长为基础而建立的松散型合作组织，在构建优秀竞争力方面具有较强的灵活性、适应性和多样性。 优秀竞争力主导的企业竞争力 对企业战略竞争力的分析，主要有两种观点：产业组织学派和资源学派。产业组织学派的代表人物是迈克尔•波特。他从剖析产业结构和市场行为的角度，提出企业竞争时通常使用的三种战略，即成本领先、差异化和集中战略，得出一般性企业的竞争优势为低成本和差异化。 波特的分析方法，即通过分析产业市场结构的变化，寻找出企业应对这种变化的方式，也可以从价值链图形语言看出踪迹。因而，波特在80年代提出的竞争战略和竞争优势，对于企业战略计划的制定，尤其是解决当时的经营问题，颇有帮助。不难看出，波特对企业经营活动进行的产业组织剖析，具有相对静态的属性。这主要是因为波特不自觉地忽略了产业的形式和概念在悄然发生变化。特别是随着计算机和通讯技术的发展，产业的边界日益模糊。在波特看来，竞争优势是企业在竞争中取胜的决定因素。而竞争优势本质上是一种相对于竞争对手在最终产品和市场的先行力量和价值的增值，换句话说，竞争优势是由消费者决定的价值，特指最终产品和服务的价值形式。 资源学派则认为，企业在针对外部环境的变化对内部资源进行整合，形成能有效实施企业战略的能力，如果这种技能是独特的，对手难以模仿和替代，并且是稀缺的，可赋予企业可延续的竞争优势，这种竞争优势通过优秀竞争能力的进一步作用，能够形成企业的战略竞争力，即可使企业获得超额利润的能力。资源学派除了在思考方向上与产业组织学派相反外，主要的差别还在于用能力这一概念动态地描述企业经营活动环节的价值内涵。而克拉克•普拉哈拉德（C•K•Prahalad）和加利•哈默（GaryHamel）就是从能力这一视角扩大企业竞争优势思想的。可以看出，企业能力理论从根本上来说衍生于资源学派，但在优秀竞争能力这一思想内核上，既和一般的资源学派思想不同，又和波特的竞争优势思想有着本质的区别。 从本质上看，优秀竞争能力是企业独特的知识和技能的集合，用动态的整合资源的能力，使企业与环境变化相适应。由于优秀竞争能力的知识性，它使企业的优势更多地表现为知识或积累性技能的力量，因而，优秀竞争能力不仅是竞争优势的根本，也是企业竞争力之源。在这种思想框架中，企业的竞争优势分为三个层次：基层是优秀竞争能力，中层是优秀产品，外层是最终产品和服务。因此，可以把企业竞争力看作是三个层次竞争优势的总和。 根据上述的分析，关于企业的竞争力，实际上是一种战略管理思想，它可以较好地用企业优秀竞争能力加说明。战略联盟作为企业的一种合作战略，在配置资源时，既是一种制度供给又是一种组织形式。这种企业经营战略，带给企业超额利润的战略竞争力，在于它是制度优势和组织优势的整合。 战略联盟在制度和组织上的竞争力 战略联盟在制度上的竞争力 制度对于企业的发展，可以简单地概括为影响企业资源配置的原则总和。但制度本质上是维持组织活动的平台，使企业的市场经营活动保持稳定。传统的企业制度是以产权交易为基础的，以产权明晰为前提。根据企业优秀竞争力的思想，产权的范围应包括企业在内部资源整合方面的能力。在战略联盟这种战略形式下，企业制度的表现并不是以产权交换，而是以产权共享，或者多数情况下以无产权交换为特征的，是一种制度供给。因而，战略联盟在制度层面上的这种能力，为企业进行跨国经营提供了获利的保障平台，通过合资经营或许可证经营等具体的运作形式，最大程度地缩小国与国之间的差距。另外，战略在制度层面上的竞争力，还表现在以知识体系作为企业创造价值的机器，这是优秀竞争能力的结果。因此，战略联盟在优秀竞争能力的思想框架中，有助于企业降低制度交易成本，进行知识型扩张。 战略联盟在组织上的竞争力 根据优秀竞争能力，企业的竞争力是以知识为基础形成的独特能力，这样的知识在很大程度上既是专有技术，也是一种组织资本形式。如何有效组织企业内部资源的聚积能力，是企业管理中组织职能的主要内容。传统上，企业组织职能是由直线等级制提供制度基础，以企业员工的成本最小化与企业的经营绩效挂钩，这种组织形式有两大不足：间接忽视了人力资源管理在企业经营中的重要性，把员工仅仅看作是生产过程中的投入品；阻碍了企业内部信息的有效沟通，尤其是员工与管理层之间的沟通。管理层做出决策，而基层的员工创造顾客认同的价值，因而两者缺乏有效的沟通，引起良性决策通道受阻。同时，轻视人力资源的重要性和缺乏有效沟通，将使得企业竞争力培养所需的知识和技能缺乏成长的基础。但是，在优秀竞争能力思想框架中的战略联盟，在组织资源的形式上以松散型为特征，以长期互惠性为纽带，为企业提供了相互学习的机会。这种契约关系的组织形式，使企业更易于识别市场机会，增加了组织的灵敏度。因此，战略联盟在组织层面上的竞争力，主要表现在为企业提供优秀竞争能力发育的环境。组织结构应当趋于扁平化、虚拟化，要把员工或人力资源作为资源的最大化中心。这样，可以实现员工之间的知识共享，联盟企业之间的能力互补并相互转移，以形成各自所需的优秀竞争能力的知识体系，并增强联盟企业各自的优秀竞争能力。战略-[飞诺网] 此外，联盟的组织竞争力还表现在能有效地降低企业扩张的成本，增强企业的竞争优势。从价值链方面来看，战略联盟可以在纵横两个层次进行，无论是纵向链还是横向链的联盟，组建的难度都相对较低。 战略联盟发展的制约因素 战略联盟是发展和提升企业优秀竞争力的有效途径，但并非所有联盟都能朝着培育、强化和提升优秀竞争力的方向发展。战略联盟有成功的机会，也有失败的风险，对任何企业来说，为了获取持续的竞争优势和保持在市场中的有利地位，必须把握联盟成功的关键因素，以形成企业的动态优秀竞争力。 战略联盟的各个伙伴都是独立的利益主体，因而会在战略目标、组织文化、管理哲学和日常的政策、程序等方面存在不同的见解和做法，极大地阻碍联盟的持续性发展和成功。 目标差异的制约。在构建战略联盟时，联盟伙伴大都抱着以最小的成本获取最大的收益，以最短的时间、最小的损失形成新的优秀能力的心态，企业在选择联盟伙伴时，不仅要对伙伴的优秀能力进行识别，更要对其进行综合评价。 信任方面的制约。信任是合作关系中的一项战略性资产。尤其是水平式战略联盟，信任就成为战略联盟成功的关键。对于伙伴信任关系的维持，可以建立多样化的、有效的沟通渠道，实现伙伴间的信息共享和传递，增强彼此的信任。还应建立公平、规范的制度，让各自独立的伙伴能够平等的合作，在相互理解的基础上，明确各自的责任、权利和义务。 管理方面的制约。战略联盟的管理从形式上看，是组织结构问题，但实际上是人的问题，即伙伴关系的管理。这一制约因素现已成为战略联盟研究的新领域。由于联盟之间目标的差异性，容易引发信任危机，使得战略联盟的管理难度加大，协调成本升高。在战略联盟的发展过程中，控制职能尤为重要，加大事前控制力度，可以有效降低引发联盟解体的不利行为。良好的伙伴关系管理，不仅能使战略联盟各成员稳定的、以较低成本与风险获得互补性、异质性资源，而且能够使各成员有更多时间与精力专注于自身优秀能力的培养。联盟的各个伙伴只有深入地了解伙伴关系管理的主要问题，并掌握相关的管理方法才能使联盟取得成功。 由于企业竞争力不是简单的产品市场上价格与绩效的比率关系，而是企业在各个层面上利用资源和能力表现的总和。因此，我国企业在面对经济全球化浪潮时，应根据产生竞争力的战略资源形式，运用能够增强企业竞争优势的合作关系——战略联盟，加强企业在全球化竞争中企业资产的独立性，争取成为跨国公司价值链上相对牢固的环节，达到提高企业竞争力的目的。 企业战略分析论文:房地产企业战略转型分析论文 摘要：受国家宏观调控政策的影响以及房地产业自身内在的特征，目前我国房地产企业面临着行业性的大调整，战略转型势在必行，因此企业必须设法增强资金实力，提高专业能力及优秀竞争能力。 关键词：战略转型；资源整合型企业 从今年三月五日国务院总理在十届全国人大五次会议上作的政府工作报告中可以看出，政府今年将继续加强对房地产业的调控。全国商品住房价格涨幅虽然总体趋缓，但部分大城市房屋价格上涨仍然过快。稳定房价、完善住房保障体系将成为今后的工作重点，其中土地增值税的清算是房地产调控的重要手段。 从2月1日起在新项目中执行土地增值清算，根据有关方面透露，虽然各大上市公司在公告中明确表示影响不大，但对地产商的利润冲击至少在10%以上，清算土地增值税等一系列调控政策体现了今年调控的新思路。 首先土地增值税清算起到了利益再分配的作用；其次在构建和谐社会的同时缩减贫富差距。面对政策从调整市场转向调整开发企业的利润，房地产开发企业应该如何应对呢？笔者认为战略转型就是一种积极的应对方法。 一、战略转型的特征 战略转型不是战略的局部调整，而是战略方向性的改变，具有以下三个方面的特征：一是前瞻性。企业战略转型首先是以企业自身发展为基础。它是在对企业未来发展的环境分析和预测的基础上，对企业的战略目标进行修正与革新，企业的一切资源都是服从和服务于这个战略目标。二是目的性。企业战略转型更多是求得企业持续发展而不仅是为了企业的短期增长。无论是企业的生产规模，还是企业的市场规模，都存在增长的有限性问题。企业战略转型寻求的是企业发生质的飞跃。三是创新性。企业的持续发展来自于创新，知识创新、技术创新、管理创新、市场创新等已成为企业发展的动力。没有创新，企业就无法在竞争中取得优势，也无法保持企业永续发展的能力，企业战略转型要具有创新性。 二、如何实现战略转型 房地产企业战略转型是一项涉及到众多要素的系统工程，其中管理体系的构建是支撑房地产企业战略转型运作的基础平台，以产业链为纽带进行投资资本优化组合，这是一条可行之路。综合我国房地产企业发展特点，以及现阶段的实际情况，提出战略转型的五个对策。 （一）以战略预警机制为先导，建立战略转型的控制体系 众所周知，科学有效的制度、程序和系统可以引导决策和实践沿着有利于战略实施的方向进行，因此，当务之急就是尽快改变我国房地产公司落后的管理模式，进而建立起一套新的符合房地产市场规律的现代企业制度，努力促使房地产企业管理水平的跨越。从房地产企业的运营现状来看，战略转型管理体系构建的重点就是要加强合作伙伴关系的管理、客户关系管理、风险管理和资金管理，同时这些也是企业运营的关键所在。 （二）以优秀竞争力为根本，完成企业战略的选择与调整 1990年，美国著名管理学者普拉哈德和哈默尔提出了优秀竞争力的概念。认为，优秀竞争力是能使公司为客户带来特殊利益的一种独有技能或技术。 首先，它能很好地实现顾客所看重的价值，如能显著地降低成本，提高产品质量，提高服务效率，增加顾客的效用，从而给企业带来竞争优势。在国内房地产界，“北有万达，南有万科”这句话充分表明了万科在房地产界的地位，万科的动向也一直牵绕着业内人士的目光。万科之所以如此受注目，是因为它有独特的一面，这应该就是优秀竞争力的迷人之处。万科的优秀能力体现在以下两点：一是始终坚持客户导向的经营体系及产品策略。万科将注意力放在思考并改善其产品质量和客户服务上，主张唯产品和唯客户主义，提供业主终生满意的住宅和优秀的服务是万科永远的追求。二是始终坚持住宅产业化之路。只要万科需要有更大规模的发展，就必然会更加强调产业化，而且其比例会不断提高。这种优秀竞争力是万科一直处于“马首”的重要原因。其次，优秀竞争力还必须是企业所特有的，并且是竞争对手难以模仿的，这种难以模仿的能力能为企业带来超过平均水平的利润。最后，优秀竞争力还具有延展性，能够同时应用于多个不同的任务，使企业能在较大范围内满足顾客的需要。 面对政策的调整和复杂多变的市场环境，房地产企业必须对自身的资源能力进行客观的分析，强化自己的优秀竞争力，增强企业的竞争优势，增大企业战略转换能力。按照优秀竞争力机制建构的内在逻辑，培育和提高房地产企业的优秀竞争力。在房地产企业战略转型过程中应该注重以下一些要点：首先在本质内涵上，重在服务，向广大业主提供优质产品和服务；其次在关键能力上，重在建立房地产企业畅通、有效的营销渠道和良好的商业资信；再次在构成要素上，重点培育房地产公司营销体制、市场网络等各相关环节的能力，以及用人制度、分配机制、资产质量等的优劣状况。 （三）以提高运营效率为目的，调整企业组织结构 从组织的角度来看，未来的房地产企业必须善于寻找和管理联盟伙伴，改变“小而全、大而全”的传统模式，建筑设计公司、地产营销机构、建筑施工单位都有可能成为重要的伙伴，共同结成战略联盟，提高运营效率和抵御市场风险。 今年对于房地产企业的一条爆炸性新闻，就是万科两部门的外迁。据报道，迁移部门只是一个开始，万科今年的大动作在于内部部门的精简，万科将从一个五脏俱全的开发型企业转变为一个资源整合型的企业。首先试点将部分部门的业务外包，如设计部门、工程部门还有采购部门。万科设计部门目前规模庞大，大约有员工八百多名，负责万科在各地的楼盘的规划设计。近年来，引入专业设计部门已经成为行业惯例，但这个庞大的部门仍然负责外包业务的审核。而作为工程部门，专业的建筑公司与开发商的合作已经“历史悠久”。事实上已经不需要这么多人层层审核，专业部门和机构已经相当成熟。今年的调整只是第一梯队，以后调整将涉及各个部门，包括营销部门等，这样万科将成为一个资源整合中心，在产业链的上游打开融资渠道，下游将业务分包，同时增加客户服务的队伍，扩大品牌的影响力，提高运营效率。 资源整合类型的开发商来源于欧美模式。目前国内的开发企业大多引用的生产模式是香港模式，是房地产开发的全部流程，从买地、建造、卖房、管理都由一家开发商独立完成，是一种全程开发模式。欧美模式则代表了一种高度细分的专业化分工。从资金到开发、规划、设计、建设以及销售，各个环节均由高度专业化的公司分别完成。两者最重要的区别在于，香港模式中的房地产开发商更多地依赖于银行提供资金，而美国模式中的房地产资金，更多地来源于社会大众的资金，只有15%左右是银行资金。 此外，在美国模式中，开发商更类似于专业化房地产开发项目管理公司，与国内目前的开发商定位截然不同。如何解决资金问题，是完成房地产开发模式转变的决定性因素。尽管很多业内的专家学者都曾以各种方式来论证美国模式实际上更适合中国内地，但内地缺乏灵活的融资渠道以及对房地产业严格的融资政策，都使美国模式在内地难以得到有效的推广。万科尝试过多种的融资渠道，包括与德国HI的曲线贷款融资，与新加坡RZP的合作，以及与中信成立的基金等等，融资能力在国内开发商中已经走在前列。充足的资金、能够以输出优势管理进行合作开发、万科的品牌能力已经使万科具有转型的可能。 （四）以建设适合的企业文化为基础，营造良好的企业发展氛围 在战略转型过程中，通过建设适合的企业文化，给企业发展营造良好的氛围。房地产企业文化建设必须以企业的经营活动为中心，为企业的经营活动服务，不能割裂企业经营与文化建设之间的关系。因此，房地产公司要从精神层次上培育优秀价值观；从制度和行为层次上建立完善科学的管理制度、完善员工的行为规范；从物质层次上形成企业形象的视觉识别系统，摈弃严重影响企业发展不良思想。 房地产企业应该将以战略调整和业务重组为契机，通过优秀价值观的有效培植，形成具有时代特点、品牌意识、创新精神和强大内部凝聚力的企业文化。具有强大内部凝聚力的企业文化是形成企业优秀竞争力、实现发展战略目标的重要保障，是房地产企业持久发展的基础。 （五）以名牌产品为载体，拓展企业的市场空间 房地产企业必须加强自身创造附加值的能力和专业化能力，包括各个细分功能的能力，比如产品设计、工程进度、质量控制、成本管控和营销策划等诸多方面。与其它产业链相比，房地产行业的产业链前端有较多的环节。而在行业利润分配上，几乎是越靠近前端，越有强大的市场权力。为了实现在房地产市场的扩张，提高品牌价值和企业影响，房地产公司需要实施积极的产品战略与服务战略。即以名牌产品为载体，拓展企业的市场空间。房地产公司在产品的定位上，可以类似于竞争对手，但在产品的功能和价格上，强调“超越”竞争对手。 三、结论 万科作为国内房地产企业的领军人物，已经迈出了转型的第一步。一个房地产企业如果没有长远的目光，就不会走得很远。一流的企业依托的是领先的产品与优质的服务，占领制高点，形成品牌压力。而占领制高点的前提是有一个良好的内部组织结构。战略转型，创建符合形势发展的房地产企业组织机构，运筹帷幄，面对变化才能笑到最后。 企业战略分析论文:价值链分析在企业战略成本管理中应用论文 摘要由于受种种条件的制约，我国企业成本管理意识比较淡薄、观念比较守旧，管理方法和手段也比较落后。因此，必须在企业中建立战略成本管理思想。在阐述战略成本管理的基本概念的基础上进行分析，指出作为主要工具之一的价值链分析应当成为战略成本管理的优秀，并针对我国企业现行管理模式所存在的缺陷提出了对策建议。 关键词战略成本管理价值链分析对策建议 1传统成本管理分析方法的局限性 （1）成本管理局限于生产活动中的成本。传统的成本管理只注重对生产过程中的各种耗费进行控制，忽略了对产前研究开发的成本、供应成本和产后营销成本的控制。受此影响，提起成本，大多数管理者很自然想起生产，并排它性地将成本管理局限于生产活动中的成本。 （2）成本管理的对象主要是企业内部的生产过程。传统成本管理的对象主要是企业内部的生产过程，而忽视了企业的供应和销售的环节。对于处于开放型、竞争型的市场环境中的企业来说，在知己知彼的情况下，通过了解整个行业价值链来进行成本管理更有助于企业战略目标的实现。传统的成本分析是从材料采购开始的，这将丧失利用本企业与供应商（上游）联结关系的机会。另外，忽视销售商（下游）的价值链使企业难以获得准确的产品需求信息，增加了分销成本和售后服务成本，使企业失去向后整合降低成本的机会。 2价值链分析与战略成本管理思想 2．1价值链分析的产生及其内涵 价值链理论产生于20世纪80年代。其概念是由美国的迈克尔·波特（MichaelO·E·Porter）于1985年提出的，他认为，每一个企业都是在设计、生产、销售、发送和辅助其产品生产过程中进行各种活动的集合体，所有这些活动都可以用一个价值链来表示，价值链有三个含义：第一，企业各项活动之间都有密切联系，如原材料供应的计划性、及时性和协调性与企业的生产制造有密切的联系；第二，每项活动都能给企业带来有形或无形的价值，如售后服务这项活动，如果企业密切注意顾客所需或做好售后服务，都可以提高企业的信誉，从而带来无形价值；第三，价值链不仅包括企业内部各链式活动，而且更重要的是，还包括企业外部活动，如与供应商之间的关系，与顾客之间的关系。 价值链分析思想认为，每一种产品从其最初的原材料投入至到达最终消费者手中，要经历无数个相互联系的作业环节，这就是价值链。这种作业链既是一种产品的生产过程，又是一种价值形成和增值的过程，从而形成竞争战略上的价值链。由于各种作业特性不同，价值链一般按行业构成，相关行业之间有交叉价值链。任何一个企业均位于某行业价值链的某一段，企业内部也可分解为多个单元价值链，每个价值链既会产生价值，同时也要消耗资源。某一个价值链单元是否创造价值，关键是看它是否提供了后续价值链单元的所需，是否降低了后续价值链单元的成本，是否能改善后续价值链单元的质量。价值链的各种联系成为降低单个价值链单元的成本及最终成本的重要因素，而价值链各个环节的创新则是企业的竞争优势的来源。 2．2战略成本管理的基本概念 战略成本管理是企业为了适应变化的经济环境，在成本管理中引入了战略管理，并把二者有机结合起来的新的管理体系与方法。具体而言，战略成本管理是一个对投资立项、研究开发与设计、生产和销售环节进行全方位监控的过程，主要是从战略的视角来分析影响成本的因素，从而进一步发现降低成本的途径，其目标是营造企业的持久竞争战略。 在战略成本管理内容的划分上主要分为三个部分：一是战略定位，即企业如何在市场竞争中确立自己的优势地位，这应该成为战略成本管理的第一步。二是价值链分析，即将企业设计、生产、销售、发送和辅助产品生产过程中进行的各种活动，系统地连接成链状集合体，对其中的价值流动进行分析。三是成本动因分析，即对引发或推动成本的驱动因素进行分析。 3价值链分析 3．1行业价值链分析 任何一个企业都是处于行业价值链中的一个或多个链结。行业价值链中企业一般可以分为上游企业（供应商）、经营企业以及主要竞争者、下游企业（购买商）三个重要链结。行业价值链分析就是将某一个经营企业的上游企业、下游企业和同业竞争者列出，并对主要供应商、购买商和竞争对手的价值链进行分析，从建立成本竞争优势的角度出发，确定企业的整合战略。在战略成本管理中，企业应突破其自身的价值链分析，把企业置身于行业价值链中，从战略的高度进行分析，考虑是否可以利用上、下游价值链进一步降低成本或调整企业在行业价值链中的位置及范围，以取得成本优势。企业应加强与上游价值链供应商的链条，企业同供应商之间能否建立紧密的战略合作伙伴关系至关重要。同时，还应加强同下游价值链的关系，其中，下游销售渠道会影响到企业的成本结构。与下游价值链的顾客关系加强，不仅可以增加顾客的价值，满足顾客的要求，还可以降低企业的成本。 3.2企业内部价值链分析 企业价值链分析就是通过对企业价值活动的成本与价值的比较分析，推进价值活动的优化与相互协调，并为实现企业竞争优势而进行价值活动的改进。其目的就是找出最基本的价值链，然后分解为独立的作业，考虑作业占成本的比重，以及竞争对手在进行该作业时的成本差异，区分增值与非增值作业，探索提高增值作业的效率，达到降低成本的目的。同时，企业应把握这些内部价值链之间的联系，采取协调和最优化两种策略来提高效率或降低成本。 企业内部价值链分析的基本步骤是：确认价值链的单项价值活动——确认单项价值活动应分摊的成本——评估单项价值活动的成本与其对顾客满意的贡献——找出企业内部各单元价值链之间的联系——评估单位价值链之间联系的协调性——采取改进行动。 3.3竞争对手价值链分析 通过对竞争对手情况的深入调查、分析研究、模拟测算，摸清竞争对手产品的成本水平，成本构成与成本项目支出情况，与本企业产品成本一一对比，找出差距，采取措施，根据企业确定的战略，确定自己的成本目标与定价策略同竞争对手的价值链相适应，以争取成本优势。 4价值链分析与战略成本管理的融合 企业价值链分析是一种战略性的分析工具。战略成本管理的目标就是通过成本信息的收集与分析，为企业战略决策服务，帮助企业形成竞争优势和创造成本持续降低的环境。价值链分析可以从多方面揭示有关企业竞争力的成本信息，企业价值链分析所带来的一个基本的、有洞察力的发现是，一个企业的竞争力取决于企业相对于其竞争对手的价值链的合理程度。通过将企业的价值链同竞争对手的价值链的比较可以说明，谁拥有多大的竞争优势，是哪些价值活动或成本因素导致了这种状况的出现。由此可知，价值链分析所得出的信息对制定战略以消除成本劣势和创造成本优势起着非常重要的作用。 从战略成本管理的层面上看，通过价值链分析衍生出来的企业发展战略会对企业的成本管理模式产生重大影响。将价值链分析转化为战略成本管理的实用决策分析工具，至少能达到以下目的：①通过企业内部的价值链分析，可以找出企业内部增值作业和成本与价值不适配的作业而予以删除和改进，从而降低成本；②通过对竞争对手的价值链分析，能够了解竞争对手的成本情况，确定本企业处于成本优势或劣势，从而通过标杆学习予以改进；③通过管理供应商价值链与企业价值链之间的联系来消除不增值作业，例如企业同供应商进行紧密的协调和合作可以带来及时供货，从而降低企业的存货和仓储成本，这是一个有益于双方的“双赢”结果；④通过管理企业价值链与购买商价值链之间的联系来消除不增值作业，以寻求降低成本的双赢机会；⑤通过行业价值链分析，以确定在行业价值链中哪一部分的耗费比较大，企业是否需要向后整合与向前整合的战略选择，以寻求降低成本的途径。 5我国运用价值链分析的现状和对策建议 5.1我国企业现行管理模式存在的主要问题 （1）成本管理只关注企业内部价值链的分析，以确定企业成本耗费的合理性，其分析的范围开始于材料的采购，结束于产品的销售，而且将重点放在产品的制造环节。它实质上采用了“增加价值”这一观念，而不是竞争优势观念。 （2）只注重对生产成本进行控制，而忽略了对生产前的研究开发成本、供应成本和生产后营销成本的控制。许多企业没有认识到企业内部各种活动之间存在着密切的关联性，这些活动共同影响企业的产品成本和经营绩效。他们没有认识到，成本管理是一个对投资立项、研究开发与设计、生产、销售、售后服务进行全方位监控的过程。 （3）忽视与上下游企业之间的联系。在采购之后开始成本管理，失去了同上游供应商开展战略合作的机会，而这对于企业的低成本供应商优势的形成是至关重要的，以产品售出作为成本管理的终端，失去了同下游购买商进行战略合作的机会，这无疑会影响购买商的价值链，增加最终消费者的购买成本，进而影响本企业产品的市场竞争力。 （4）没有从行业价值链的角度出发，分析供应商、本企业、购买商和消费者之间的战略合作关系，寻求降低成本的途径，以满足顾客的要求，增强整个行业的产品竞争力。 （5）不考虑竞争对手的成本情况，没有能够揭示出本企业同竞争对手相比的相对成本地位。 5.2提高我国企业竞争优势的对策建议 （1）按照价值链理论，企业的成本管理应该是一个对投资立项、研究开发与设计、生产、销售、售后服务进行全方位监控的过程。所以，我国企业应注重从广义的、整体的方面，从战略的高度来探求影响成本的各个环节和各个方面，进而得出降低成本的新途径。 （2）重视企业内部价值链与上下游企业价值链的联系。大多数企业应认识到他们的利益是与客户和供应商及合作伙伴紧密联系在一起的，企业之间的合作，有可能会达到一种博弈论上的效果——双赢。因此，重视与上下游企业的联系有利于企业重大战略目标的实现，进而获取持久竞争优势。 （3）关注企业内部价值链的改善，以实现企业的动态经营目标。战略成本管理的优秀是寻求企业持之以恒的竞争优势，企业为了保持其竞争优势，必须以全局为对象，把企业内部结构和外部环境综合起来，通过辨别每项活动的成本动因，特别是无形的成本动因，有的放矢地进行有效的成本控制。 （4）一定要考虑竞争对手的成本情况。企业价值链所带来的一个基本的、有洞察力的发现是，一个企业的竞争力取决于企业相对于其竞争对手的价值链的合理程度。通过将企业的价值链同竞争对手的价值链的比较可以说明，谁拥有多大的竞争优势，是哪些价值活动或成本因素导致了这种状况的出现。 企业战略分析论文:企业战略变革分析论文 企业战略变革过程 关于战略变革过程有两种情况:过程的类型及性质;过程的具体内容。已有的研究主要集中在第一种情况。 prahalad和doz(1987)在对上世纪七八十年代的跨国公司战略问题的研究中区别了两种战略变革的过程:公司危机引发的“迅速”、“剧烈”的变革过程;公司主动引发的缓慢的变革过程。后者是战略变革的基本过程,前者是后者的极端情况。他们通过考虑影响战略质量的因素,认为剧烈变革过程其效果不及缓慢变革过程。英国战略管理学教授johnson和scholes(1993)对此问题的观点是:组织中的战略变革是渐进式的,偶尔会出现一些转型式变革,由此认为战略变革的主导过程是渐进式过程,是因为战略变革主要是基于企业已有的行事方式或惯例所形成的“影响路径”或“影响环”上的一个社会系统而进行的。沃尔贝达和巴登富勒在对大型多业务企业如何在变革力量和稳定力量之间的冲突中寻求平衡的战略更新的文献综述中提出,从时间机制而言,学术界认为,战略更新有两个过程:一个是非连续的间断性革命变化过程;另一个是缓慢进化过程。荷兰学者bobdewit和meyer(1998)通过对大量直接或间接性战略变革的文献整理发现,理论界有两个观点:非连续性变革视角的革命式过程观点;连续性变革角度的演进式过程观点。 关于企业战略变革的具体过程,prahalad和doz(1987)认为,几乎所有成功的战略转变都发端于一个关键的任命程序。然后,新任执行官对各级经理人员的认知过程施加影响。随后的变革过程分成三个阶段:第一阶段是战略和认知产生多样性;第二阶段是系列的决策和执行权力的微调;第三阶段是由于战略变革获得合法性地位而紧随的战略再定位。 企业战略变革的路径依赖 20世纪70年代末,美日一些学者在对许多美国或日本企业经营中成功与失败的案例进行比较分析后,企业管理的理论界与实际工作者就已形成了一种共识:文化对企业经营业绩、企业成长与发展水平存在影响。 企业文化对企业战略变革的影响主要体现在它的三个基本功能上:导向功能、激励功能以及协调功能。文化的导向功能是指共同接受的价值观念引导着企业员工、特别是企业战略管理者自觉地选择符合企业长期利益的决策,并在决策组织实施过程中自觉地表现出符合企业利益的决策,以及符合企业利益的日常行为;文化的协调功能主要指在相同的价值观和行为准则的引导下,企业各层次和部门员工选择的行为不仅是符合企业的长期和短期利益,而且必然是相互协调的;文化的激励功能主要指员工在日常经营活动中自觉地根据企业文化所倡导的价值观念和行为准则的要求调整自己的行为。 企业文化是企业战略变革的主要影响因素,明显地表现出路径依赖的特征。路径依赖本是制度经济研究中的一个常用概念。企业经营过程中的战略变革决策及其组织实施也表现出类似的特征。影响企业战略变革的上述因素明显地表现出路径依赖的三个特征:企业文化的组织记忆特征;企业家的行为选择受过去经验的制约;优秀能力的刚性特点。 企业家在企业文化形成过程中的这种作用,使得企业文化基本上反映了企业组织的记忆。在历史上形成的企业文化,是在企业经营过程中被实践证明的一种成功的行为方式,以及这种行为方式所体现的行为准则和价值观念。文化所倡导的价值观和行为准则是企业员工普遍认可、广泛赞同的,异质价值观基本上是不被接受的。企业文化越强有力,价值观与行为准则的统一性就越被强调,异质价值观越受排斥。显然,作为组织记忆的企业文化,制约着企业员工的思维方式,并通过对员工思维方式的影响,限制着企业员工以及企业的行为选择,从而制约着企业经营战略的变革。 企业家的职能或经验背景可能使其自觉或不自觉地以过去的经历作为今天行为选择的参照系,作为组织记忆的文化则对上述因素产生着综合的作用,企业的战略变革可能因此而表现出明显的路径依赖特征。要超越路径依赖,使企业成长与发展摆脱过去的阴影,必须运用虚拟组织,构造战略联盟,用企业的知识创新,发展企业的优秀能力;改造企业文化,促进企业学习;完善公司治理结构,在制度上保证和促进经营者行为的合理化。 优秀能力的刚性特点限制着企业战略变革方案的制定与选择,为了促进企业优秀能力的发展,克服战略变革中的路径依赖特征,必须塑造学习型的企业文化。学习型的企业文化可以从两个不同角度去理解。企业文化所倡导的价值观念和行为准则必须有利于企业组织及其成员的学习;企业文化本身必须是不断学习的产物,文化所体现的不再仅仅是企业组织过去的成功经验,而与战略变革所需适应的企业内外环境中的价值观念或思维方式相一致。 企业战略变革的主要方式 企业战略变革虽然有很多因素影响,但是只要企业在变革过程中把握好相应的对策和路径,就能够持续获得竞争优势。企业战略变革的路径主要有以下几个方面: (一)调整企业理念 企业战略变革首选的理念是得到社会普遍认同的,体现企业自身个性特征的,促使并保持企业正常运作以及长足发展而构建的反映整个企业经营意识的价值体系。它是企业统一化的可突出本企业与其他企业差异性的识别标志,包含企业使命、经营思想和行为准则三部分。调整企业理念,首先,确定企业使命,即企业应该依据怎样的使命开展各种经营活动,它是企业行动的原动力;其次,确立经营思想,指导企业经营活动的观念、态度和思想,给人以不同的企业形象;最后,靠行为准则约束和要求员工,使他们在企业经营活动中必须奉行一系列行为准则和规则。调整企业理念,给企业全新定位,这是一种企业适应社会经济发展的变革,只有在这种不断地演化、渐进变革中,才能够构建新的企业战略,企业才能重生,才能得到发展和壮大。在重新调整企业理念时,首先与行业特征相吻合,其次在充分挖掘原有企业理念的基础上赋予其时代特色,最后企业理念和竞争对手有所区别。 (二)企业战略重新进行定位 如何实施战略定位是战略变革的重要内容,根据迈克尔•波特的观点,帮助企业获得竞争优势而进行的战略定位实际上就是在价值链配置系统中从产品范围、市场范围和企业价值系统范围三方面进行定位的选择过程。产品的重新定位,对于明星产品,由于企业竞争力和市场吸引力强,也是高速成长的市场领先者,对其要多投资,促进发展,扩大市场份额;对于“金牛”产品,由于具有规模经济和高利润优势,但有风险,对其维持市场份额,尽可能多地榨取市场利润;对于问题产品,虽然产品市场吸引力强,但由于要加大投资,因此主要考虑在尽可能短的时间内收回成本;对于“瘦狗”产品,企业的对策就是尽快地售出剩余产品然后转产。对于市场和企业价值系统的重新定位,由于企业作为一个独立的组织,其竞争优势来源于研发、生产、营销和服务等过程,来源于企业的价值链配置系统,就是这个系统在市场与企业之间不断地传递有关价格、质量、创新和价值的信息,从而为企业营造和保持新的竞争优势。 (三)重新设计企业的组织结构 在进行组织结构设计时,要围绕战略目标实现的路径来确定不同层级的管理跨距,适当的管理跨距并没有一定的法则,一般是3至15人,在进行界定时可以依据管理层级的不同、人员的素质、沟通的渠道、职务的内容以及企业文化等因素。在设计组织结构时,还要充分考虑企业各部门顺利完成各自目标的可能性,以及在此基础上的合作协调性、各自分工的平衡性、权责明确性、企业指挥的统一性、企业应变的弹性、企业成长的稳定性和效率性、企业的持续成长性。通过重新设计企业的组织结构,理清各部门的管理职责,改变指挥混乱和权责不对等的现象,从而提高管理效率。 内容摘要:企业战略变革是企业实现从优秀到卓越的必经之路,为此,企业必须从战略变革过程、路径依赖进行全面分析,在此基础上采取相应的路径选择。 关键词:战略变革路径依赖路径选择 企业战略分析论文:企业战略风险分析论文 一、企业战略风险成因分析 企业战略风险的成因是很多的，从大的方面可以分为外部原因和内部原因，主观原因和客观原因，系统原因和非系统原因，本文主要从内部原因和外部原因来对企业战略风险的成因进行分析。 企业战略的成功只有在多方面的因素得到满足的条件下才能够实现。但是决定性作用的因素应该包括5个方面：(1)公司战略内涵；(2)公司战略资源；(3)企业竞争能力；(4)企业领导者；(5)企业战略环境。前面四点可以归类为内部原因，第五点为外部原因。 战略的可持续发展需要环境的支撑，并且环境任何时候对战略的运行和调整具有非常重要的作用。环境的概念是广泛的，包括政治、经济、文化、宗教、法律、产业政策、产业结构、产业组织等多种要素，当然最重要的还是市场需求。在考虑战略的影响因素的同时，也不能忽视战略自身产生风险的可能性。企业的主题战略是经过战略研究形成的企业的使命、发展方向、战略目标、战略方针和战略指导思想。战略本身的风险就是战略的发展方向是否正确、战略的指导方针和指导思想是否符合企业的实际情况和行业的发展规律。 从以上分析可以看出环境的变化是诱发企业战略风险的最主要因素，因此对企业战略风险的进一步细化还要从环境入手，同样，对环境变化的分析也要从内部和外部两个方面来进行。 根据全球经济发展的现状我们可以看出目前经济环境变化主要有以下几个趋势，其中，来自外部环境的变化有： 1.经济全球化 由于信息技术革命性的变化，传统的资源配置从局部转向全球，在世界范围内重新进行分配和选择，打破了传统的资源禀赋和比较优势原理，世界范围的社会、文化、经济环境因素有了巨大的变化，引起了全球范围内竞争程度的加剧，企业竞争也出现了新的变化。竞争的主体由单个企业间的竞争转向跨国企业、企业集团之间的竞争。 2.技术革命和技术创新 (1)新兴技术及其不确定性。新兴技术产生的不确定性则完全不同，这种不确定性的来源不仅是外在的，更是内在的，与人自身的思想框架的偏见和局限有关，是一种“认识的风险”(epistemicrisk)或者称之为“剩余不确定性”(residualuncertainty)。 (2)新兴技术的创造性毁灭。新兴技术具有“创造性毁灭”(creativedestruction)的特质，即它可以创立一个新行业或者改变一个老行业，对传统价值链产生冲击；它改变了企业价值链结构，改变辅助价值链，并且重新定义其业务范围；它改变竞争规则，改变原来的基础结构、程序、组织结构、能力、思维模式、范式等。面对新兴技术的“创造性毁灭”，企业往往需要直面死亡或者自断命脉。同时，新兴技术具有“赢者通吃”的特质(即先动者优势和“马太效应”)。 来自企业内部环境的变化主要是：管理思维的变化。 管理思维对环境变化的影响主要表现在以下几个方面： (1)知识管理。在知识经济中，企业如果对知识管理的浪潮视而不见，就将错过探索商业和技术前沿的良机。知识管理就是以知识为优秀的管理。它的最大特点是把知识作为最重要的资源，把最大限度地掌握和利用知识作为提高企业竞争力的关键。 (2)企业组织结构创新──扁平化组织。所谓扁平化组织结构，就是通过破除公司自上而下垂直高耸的结构，减少管理层次(可不设中层管理机构)，压缩职能机构，增加管理幅度，裁减冗员来建立一种紧缩的横向组织，从而使组织变得更灵活、敏捷、富有弹性和创造性。 (3)柔性管理。“柔性”是相对“刚性”而言的，即弹性、灵活性是也。所谓柔性管理，是指对企业外部环境因素变化具有响应能力和对企业内部因素变化具有应对能力的管理。它的优秀和目的是怎样使企业资源具有柔性，即各种资源更加灵活有效的使用程度。[摘要]伴随着社会进步而来的需求多样性以及技术创新速度的提高和社会巨大变化，导致产业间的竞争与同行业企业间的竞争进入超竞争状态，使企业的外部环境更具动态特征和不确定性。企业环境中风险和不确定性的控制是管理的优秀问题，而由此产生的战略风险也是企业无法回避的。基于上述原因，本文研究的目的是为我国的各种企业在纷繁复杂的竞争环境中提供一种可供参考的理论思路，对风险因素诱发企业战略变化的路径进行分析。 [关键词]战略变化企业战略风险路径分析 一、企业战略风险成因分析 企业战略风险的成因是很多的，从大的方面可以分为外部原因和内部原因，主观原因和客观原因，系统原因和非系统原因，本文主要从内部原因和外部原因来对企业战略风险的成因进行分析。 企业战略的成功只有在多方面的因素得到满足的条件下才能够实现。但是决定性作用的因素应该包括5个方面：(1)公司战略内涵；(2)公司战略资源；(3)企业竞争能力；(4)企业领导者；(5)企业战略环境。前面四点可以归类为内部原因，第五点为外部原因。 战略的可持续发展需要环境的支撑，并且环境任何时候对战略的运行和调整具有非常重要的作用。环境的概念是广泛的，包括政治、经济、文化、宗教、法律、产业政策、产业结构、产业组织等多种要素，当然最重要的还是市场需求。在考虑战略的影响因素的同时，也不能忽视战略自身产生风险的可能性。企业的主题战略是经过战略研究形成的企业的使命、发展方向、战略目标、战略方针和战略指导思想。战略本身的风险就是战略的发展方向是否正确、战略的指导方针和指导思想是否符合企业的实际情况和行业的发展规律。 从以上分析可以看出环境的变化是诱发企业战略风险的最主要因素，因此对企业战略风险的进一步细化还要从环境入手，同样，对环境变化的分析也要从内部和外部两个方面来进行。 根据全球经济发展的现状我们可以看出目前经济环境变化主要有以下几个趋势，其中，来自外部环境的变化有： 1.经济全球化 由于信息技术革命性的变化，传统的资源配置从局部转向全球，在世界范围内重新进行分配和选择，打破了传统的资源禀赋和比较优势原理，世界范围的社会、文化、经济环境因素有了巨大的变化，引起了全球范围内竞争程度的加剧，企业竞争也出现了新的变化。竞争的主体由单个企业间的竞争转向跨国企业、企业集团之间的竞争。 2.技术革命和技术创新 (1)新兴技术及其不确定性。新兴技术产生的不确定性则完全不同，这种不确定性的来源不仅是外在的，更是内在的，与人自身的思想框架的偏见和局限有关，是一种“认识的风险”(epistemicrisk)或者称之为“剩余不确定性”(residualuncertainty)。 (2)新兴技术的创造性毁灭。新兴技术具有“创造性毁灭”(creativedestruction)的特质，即它可以创立一个新行业或者改变一个老行业，对传统价值链产生冲击；它改变了企业价值链结构，改变辅助价值链，并且重新定义其业务范围；它改变竞争规则，改变原来的基础结构、程序、组织结构、能力、思维模式、范式等。面对新兴技术的“创造性毁灭”，企业往往需要直面死亡或者自断命脉。同时，新兴技术具有“赢者通吃”的特质(即先动者优势和“马太效应”)。 来自企业内部环境的变化主要是：管理思维的变化。 管理思维对环境变化的影响主要表现在以下几个方面： (1)知识管理。在知识经济中，企业如果对知识管理的浪潮视而不见，就将错过探索商业和技术前沿的良机。知识管理就是以知识为优秀的管理。它的最大特点是把知识作为最重要的资源，把最大限度地掌握和利用知识作为提高企业竞争力的关键。 (2)企业组织结构创新──扁平化组织。所谓扁平化组织结构，就是通过破除公司自上而下垂直高耸的结构，减少管理层次(可不设中层管理机构)，压缩职能机构，增加管理幅度，裁减冗员来建立一种紧缩的横向组织，从而使组织变得更灵活、敏捷、富有弹性和创造性。 (3)柔性管理。“柔性”是相对“刚性”而言的，即弹性、灵活性是也。所谓柔性管理，是指对企业外部环境因素变化具有响应能力和对企业内部因素变化具有应对能力的管理。它的优秀和目的是怎样使企业资源具有柔性，即各种资源更加灵活有效的使用程度。二、诱发路径分析 在目前的时代背景下，任何企业都处在一种动荡、不均衡和巨大不确定的混沌环境中，环境变化推动了组织变化，使组织从一个状态进入到另一个不同的状态，这些不同的状态包括组织结构、组织文化、组织结构等，企业战略变化的目的就是要使其同环境保持在资源能力以及组织上的匹配性。因此，研究战略变化的诱发路径必须直接从根本上入手，也就是从最初进行战略变化的动因入手。由于导致企业战略变化的主要原因是环境的重大变化，因此，企业在实施重大战略变化之前，有必要认清环境变化的因素、性质、趋势及其对企业以及行业所带来的冲击。企业通过不断对战略进行调整以适应环境的变化，这里所说的环境变化包括两个方面：一是外部环境变化所形成的冲击；二是内部环境变化给企业在实现既定战略方面带来的冲击。此外环境变化还具有趋势特征，这些变化的特征会给企业各个层面造成不同程度的影响，由于企业是一个复杂的系统，因此，这些影响更多是以突变的、不可逆的、非线性的形式表现出来，它涉及到组织内部不同的组成部分以及内在联系。企业在处理这些由于环境变化而产生的问题，应充分考虑其趋势特征，如果这些趋势特征触及到了企业战略层面或使企业的经营的假设前提发生变化，那么战略变化就是不可避免的。环境的变化将会打破企业原有的运行机制。战略变化的动力就来自于环境变化对内部系统的冲击所造成的压力。变革的压力涉及到企业各个层面，其外在表现形式就是战略风险，可以认为战略变化诱发是按照环境变化变革压力战略风险战略变化的路径进行的。环境变化是战略变化的最根本动因，而战略风险是战略变化的直接诱发因素。分析变革压力的特点，可以提炼出战略风险的作用范围、风险的性质、种类等特征，从而更准确有效地引导战略变化，这里需要说明的是分析战略风险是为了寻求实施战略变化的最佳手段，对战略变化进行更有效的控制，并不是说企业只能被动地承受风险。 在环境变化引发风险的过程中，环境变化对战略风险形成的作用有所不同，并且造成的影响也是多方面的。具体表现在：(1)环境变化的易逝性，易逝性对风险的连续性构成直接的影响。(2)环境变化的深度。(3)环境变化的多样性。从上面关于风险范围的论述可以看出，环境变化的多样性对其具有较强的作用，环境变化的维度越大，其形成的风险维度也就越大。同时，环境变化的多样性又促使战略风险多样化的产生。大范围多种类的风险形成的风险体系将会对战略风险的性质构成影响。 以上分析了环境变化和战略风险的特征指标以及其内在联系，下面将着重讨论战略变化的特征指标及其与战略风险的联系。(1)战略变化的持续性。战略风险的连续性与战略变化的持续性有较强的相关性，一般来说，战略变化意图的形成是不连续的，它是一个跳跃的运动过程。而战略变化的效果由于难以量化，所以无法证明其具有连续的性质，这里战略变化的持续性描述的是变化在一个时间段内存在的事实，是指战略变化的时间跨度。(2)企业战略变化的方式。即，是主动采取措施应对可能发生的风险，还是等问题暴露出来以后再提出解决方案，或者利用“后发优势”采取更为合理的解决途径，以往的研究一般将企业战略变化分成主动式与被动式，以代表企业面对风险的不同态度。笔者认为在目前环境下，企业只有积极地面对风险，主动地接受变化，才有生存的可能，但应对变化的方式可能不同，因此对于战略变化的方式采用进攻式和防御式的划分较为合适。(3)战略变化的幅度。战略变化的幅度反映变化的程度，是指改变后的状态与原状态之间的差异。由于这种差异很难量化，所以大多用定性的方法加以描述。企业可以在较长的时间内通过一系列的细微调整形成战略大幅度的变化。(4)战略变化的范围。范围指的是在战略变化幅度相同的情况下，变化所涉及的内容。一般来说，战略变化的幅度越大，变化的范围也就越大，反之亦然。所以讨论不同幅度下的战略变化的范围是无意义的。同时可以看出风险的性质通过影响战略变化的幅度亦对战略变化的范围有作用。此外，与战略变化的范围有较强相关性的是风险的维度，从维度的含义可以看出他表征的是风险的作用范围，虽然战略变化的范围不可能与风险的维度一一对应，但是企业也不可能通过小范围的战略变化解决大范围存在的风险。从这个角度上讲，风险的维度越大，其造成的战略变化的范围也就越大。 三、总结 现代企业己经进入了超竞争的时代，企业战略管理将成为未来企业管理的重要组成部分。企业资源的获取、优秀能力的培育己经成为战略管理关注焦点和考虑的中心。战略目标的制定、战略的实施、以及管理和控制都是企业的战略行为和战略活动，由于这种活动和主体和客体共同作用的结果，因此随着企业环境的变化、管理者的主观特性以及与竞争对手的博弈，同时顾客的价值感受和观念的变化都会对企业的战略目标产生重大的变化。一旦企业的战略目标无法正常实现，就会出现战略风险，而保证战略成功的某些必要条件存在不能随时满足合理需要而对战略造成负面影响或破坏，就会导致战略目标无法实现。 企业战略分析论文:企业战略管理分析论文 早期理论研究的基本情况 企业战略管理理论大约萌芽于20世纪30年代。1938年,切斯特•巴纳德首次将战略的概念引入管理理论,认为在需要做出决策的任何情况下,企业都必须考虑战略因素,并提出组织与环境匹配的主张,成为现代竞争战略分析的基础。战略明确用于企业是在20世纪50年代以后。1962年,美国管理学家阿尔福来德•D•钱德勒出版《战略与结构》一书,他将战略定义为“确定企业的长期目标与近期目标,选择企业达到这些目标所遵循的途径,并为实现这此目标而对企业重要资源进行的管理”。在该书中钱德勒首次分析了环境、战略、组织结构之间的相互关系,认为企业的经营战略要适应环境(满足市场需要),企业的组织结构又必须适应企业战略并随企业战略的变化而改变,从而确立了“环境—战略—结构”这一以环境为基础的经典战略理论分析方法。 1965年美国学者安索夫发表了《公司战略》一书,把企业战略研究向前推进了一大步。他认为战略构造是一个有控制、有意识的、正式的计划过程,企业高层的任务是制定和实施战略计划。从此,制定和实施企业战略被看作是企业成功的关键并逐步普及。安索夫的研究开创了战略规划的先河,成为现代企业战略理论研究的起点,标志着企业战略理论的研究已经进入了一个新的阶段。自20世纪50年代以后,学者们基于不同的理论基础、研究方法和研究角度,形成了各种理论流派。明茨博格等人在其所著的《战略历程:纵览战略管理学派》一书中,沿着战略管理理论发展的历史脉络,将战略管理理论归结为十大流派,它们是:设计学派、计划学派、定位学派、企业家学派、认知学派、学习学派、权力学派、文化学派、环境学派和结构学派。这十大流派分别从各个角度或层次反映了战略形成的客观规律,它们相互补充共同构成了完整的战略管理理论体系。 近期理论研究的重点发展 20世纪90年代以后,随着经济全球化的加速推进,知识经济的迅速兴起以及信息技术革命的飞速发展,企业、环境乃至整个世界经济都在发生深刻的变化。在这场社会经济变革和企业变革的大潮中,来自学术界、企业界和咨询界的各种管理思想纷纷出现,战略管理理论产生了许多新的变化和发展。其中,比较突出的观点主要有战略资源学派和优秀能力学派。1995年以来,科利斯与蒙哥马利在哈佛商业评论发表了《凭借资源展开竞争:90年代的公司战略》和《创造公司优势》等多篇论文,后又出版了《公司战略:企业的资源与范围》,全面系统地阐述了基于资源的企业战略理论。 战略资源学派强调要素市场的不完全性,认为企业不可模仿、难以复制、非完全转移的独特资源是企业获得持续竞争优势的源泉。其优秀思想是:企业竞争优势是建立在企业独特资源以及在特定环境中配置资源方式的基础之上,如果一个企业拥有异质性的且有价值的资源,那么这个企业在资源占有上就具备了一种类似于“垄断”的市场地位,由此而产生持久的竞争优势,获取长期的超额利润。按照科斯利和蒙哥马利的观点,企业资源包括三类:有形资产、无形资产、组织能力。他们认为资源价值的评估要将其置于所面对的产业环境并通过与其竞争对手所拥有的资源进行比较,从而定位其优势与劣势,并提出了资源价值评估的三项标准:价值性、稀缺性、不可模仿性。 1990年普拉哈拉德和哈默发表在哈佛商业评论上的《企业优秀能力》一文是优秀能力学派的代表作。他们认为优秀能力是组织中的集体学习能力,尤其是如何协调多种生产技能以及整合众多技术流的能力,把企业各项的业务紧密融合成为协调一致的整体是企业持续竞争优势的源泉。1992年斯多克、伊万斯和舒尔曼在哈佛商业评论上发表《基于能力的竞争—公司战略的新规则》,认为成功的企业极为注意行为方式,即生产能力的组织活动和业务流程,并把改善这些活动和流程作为首要的战略目标。斯多克、伊万斯等人的研究对优秀能力论的发展进行了有力补充。优秀能力学派强调组织内部的技能和集体学习以及对组织的管理技能,认为竞争优势的根源在于组织内部的能力,优秀能力是企业持续竞争优势的源泉。优秀能力学派主张以企业生产经营过程中的特有能力为出发点,来制定和实施企业竞争战略。其主要观点有:在对企业竞争本质的认识上,认为企业战略的优秀不在于产品或市场结构而在于其行为反应能力,战略的目标在于识别和开发他人难以模仿的能力;在识别和培育企业优秀能力上,认为优秀能力来自于企业组织内的集体学习、经验规范和价值观的传递以及组织成员的相互交流和共同参与;在制定和实施企业竞争战略的政策主张上,能力学派强调通过企业内部环境分析,了解企业自身的能力结构并制定竞争战略,通过实施战略建立并保持企业的优秀能力,借此赢得竞争优势并获得突出业绩。 其它重要理论的最新发展 (一)集群竞争战略 迈克尔•波特于1990年在《国家竞争优势》中提出集群的概念后,在1998年又发表了《产业集群与竞争》,在该文中波特肯定了企业集群对维持企业竞争优势的重要性。他认为在一定的地理位置上集中的、相互关联的企业以及相关机构可以使企业享受集群带来的规模经济和范围经济的好处,而又可以保持自身行动的敏捷性。基于诚信基础上的企业集群可以减少交易费用,可以使经验、知识、技能在企业之间很快地传播,有利于企业创新机制的培育。集群将是产业组织的发展模式,在未来变幻莫测的环境中,企业之间的竞争将体现为集群之间的竞争。 (二)合作竞争战略 美国学者詹姆斯•莫尔在1996年出版的《竞争的衰亡》中提出了一种新的竞争战略形态—企业生态系统观,将生态学的原理用于商业研究,提倡企业应该和谐共生于一个丰富而利益相关的动态系统中。这一新的理念打破了传统的以行业划分为前提的战略理论的限制而力求“共同进化”。1996年纳尔巴夫和布兰登伯格在合著出版的《合作竞争》中提出了企业合作竞争的新思想。他们认为企业的经营活动不仅有竞争,也应该有合作,是一种可以实现双赢的非零和博弈。这种思想强调合作的重要性,有效克服了传统企业战略过分强调竞争的弊端,是对企业在网络经济时代创造价值和获取价值的新思维。(三)边缘竞争战略 1998年布朗与艾森哈特合著的《边缘竞争》一书针对计算机行业的发展给企业管理带来的新问题,提出了全新的战略管理理论。其理论基本思想是:企业应该不断变革管理来构建和调整企业的竞争优势,根据一系列不相关的竞争力来彻底地改造企业优势,保持企业在无序和有序之间的微妙平衡。边缘竞争战略把如何制定战略目标和如何实现战略目标两个方面的内容紧密联系起来,不断地寻找新的战略目标以及实现战略目标的方法,这种战略充分显示出企业的关键动力就是应变能力。边缘竞争理论认为战略是公司不断调整组织结构形式,与组织结构调整相适应采取半固定式的战略趋向是一种必然结果。 (四)价值创新战略 2005年由W•钱•金和勒妮•莫博涅合著的《蓝海战略》一书由哈佛商学院出版社出版以来,在世界范围内引起了极大的反响。蓝海战略要求企业把视线从市场的供给一方移向需求一方,从关注并比超竞争对手转向为买方提供价值的飞跃。通过跨越现有竞争边界看市场以及将不同市场的买方价值元素筛选与重新排序,企业就有可能重建市场和产业边界,开启巨大的潜在需求,从而摆脱“红海”(血腥的已知市场空间),开创“蓝海”(新的未知市场空间)。在研究1880年-2000年30多个产业150次战略行动的基础上,作者指出价值创新是蓝海战略的基石。价值创新挑战了基于竞争的传统教条即价值和成本的权衡取舍关系,让企业将创新与效用、价格与成本整合一体,不是比照现有产业最佳实践去赶超对手,而是改变产业远景框架重新设定游戏规则;不是瞄准现有市场高端或低端顾客,而是面向潜在需求的买方大众;不是一味细分市场满足顾客偏好,而是合并细分市场整合需求。蓝海战略的颠覆性思想反映了在当今商业现实和竞争态势下,全球企业界对寻求新的手段以实现获利性增长的强烈渴望,为企业指出了一条未来发展的新道路。 当前理论研究的发展趋势 理论研究的内容趋于融合各学派的观点。战略管理的本质就是一项艰巨的系统工程。随着环境日益复杂,竞争更加激烈,企业的经营活动需要从总体上加强长远的综合管理。外在的研究形势和内在的学科特征相结合,促使战略管理理论的发展要进一步打破各个理论学派从某个角度或方面分析问题的局限,逐步融合各种先进的理念和思想,从而形成一个统一的、严密的理论体系。 理论研究的范围趋于综合各学科的知识。战略管理理论的研究不仅仅局限于管理学的范畴,而是渗透到经济学、心理学、社会学、生态学等各个学科之中,在更大的范围里体现了战略管理工作和战略管理学科的综合性。不同学科的相关理念和思想相互作用,促进了战略管理理论的深入发展和全面完善。 理论研究的思路趋于兼顾刚性和柔性的发展。战略管理理论的研究一方面继续重视产品和技术等硬性因素的发展,另一方面也加大了对于理念和宗旨等软性因素的分析。在研究如何扩大产品市场、创新生产技术以提高企业的刚性同时,也开始积极探索如何培养先进的理念,建设优秀的文化以提高企业的柔性。 理论研究的方法趋于规范和科学。战略管理是一门社会科学,其理论研究很难借助仪器进行精确的测量,并运用公式展开科学的计算,尤其是过去技术不发达和统计手段落后。然而,随着科学技术的发展,借助于计算机等现代化的分析工具和分析手段,战略管理研究将逐渐从过去主要以经验判断为主的定性分析方法,转变为更加科学的定性分析和定量分析相结合的规范分析方法。 企业战略分析论文:企业战略执行分析论文 企业战略执行体系 企业战略执行体系是基于企业各级战略目标、指导企业竞争战略和职能战略执行全过程活动的原则、方法、程序和标准的方案系统。战略执行体系确定了各级战略执行者和相关人员在战略执行中的职责、权限（包括采取非常措施的职责权限）以及对战略执行者和相关人员的战略执行工作表现进行奖惩的依据。明确的、具有良好操作性的、以违规处罚条例为依托的战略执行体系使公司中高层管理人员及其他人员能够了解企业在战略执行过程中对他们的要求和具体期望，激发中高层管理人员及其他人员履行战略执行相关职责的积极性和主动性，从而确保各级战略执行的理想效果。 企业战略执行体系由组织结构方案、组织文化方案、行动与控制方案、资源配置方案、冲突处理方案、障碍清除方案、战略执行评估方案等七类执行方案构成。 组织结构方案 组织结构方案是说明企业在竞争战略以及职能战略执行过程中所采用的具体组织形式的方案，是企业战略执行的“硬件方案”，也是其他战略执行方案的基础。在竞争战略层面，企业通常可以采取以下三种态式与竞争对手展开行业竞争：一种是保守型态式、一种是风险型态式、另一种是分析型态式。保守型态式就是致力于维护老产品的现有市场份额和客户群体，积极改善内部生产条件，通过改进产品质量、降低产品成本，提升产品生产速度和安全度等方式巩固行业既有地位并伺机通过提升现有市场占有率和现有客户群体贡献率的方式赢得竞争优势。这种以成本和效率为中心的战略就应当采取职能式的组织结构方案，以充分发挥集权式管理刚性、统一的优势。风险型态式就是致力于充分把握宏观社会环境和综观行业环境中的一切有利条件，在现有市场不断开发新产品，同时不断开拓新市场。通过强化企业的市场运营能力和技术研发能力等方式提升行业既有地位并伺机对竞争对手的市场份额进行蚕食鲸吞以赢得竞争优势。这种以市场和研发为中心的战略就应当采取事业部式的组织结构方案，充分发挥分权式管理柔性、灵活的优势。分析型态式是在致力于维护老产品现有市场份额和客户群体的同时，积极开发新产品和新市场，对保守型战略和风险型战略进行平衡/折中：在自身经营涉足的部分行业中采取巩固既有地位并伺机提升现有市场占有率和现有客户群体贡献率的策略，在另外一些行业中则采取提升既有地位并伺机对竞争对手的市场份额进行蚕食鲸吞的策略。这种以成本/效率和市场/研发双中心为特色的战略应当采取矩阵式的组织结构方案，充分发挥集权式管理与分权式管理各自的优势。 组织文化方案 组织文化方案是说明企业在竞争战略和职能战略执行过程中所推行的工作理念和工作行为标准的方案，它需要与企业的愿景、使命和优秀价值观保持高度一致。由于思维方式和行为方式的调整能够彼此充分互动，且思维方式和行为方式的调整能够在很大程度上改变人原有的工作态度、激发人巨大的工作潜能，组织文化方案便自然成为企业战略执行的有力支撑。战略执行卓有成效的许多大型跨国公司所具备的共同点是：都拥有别具特色、独领风骚的组织文化，如沃尔玛和美国西南航空公司，通过大力倡导、推行先进的组织文化，能够令人难以置信地改变全体员工的工作状态和工作绩效、极大地增强企业在战略执行中的竞争优势。 行动与控制方案 行动与控制方案是说明企业各级战略执行者在竞争战略和职能战略执行过程中所采取的具体行动方式/步骤及其直接上级对其进行控制的方式/步骤的方案。任何战略目标的达成都要确定行动与控制方案，它是战略执行具体行动的指南。行动与控制方案必须遵循SMARTER原则，即方案本身必须是具体的（Specific）、可测量的（Measurable）、可达到的（Attainable）、现实的（Realistic）、有时间要求的（Time-based）、激动人心的（Exciting）和竞争性的（Rivalrous）原则，以便为战略执行者及其直接上级的相关活动提供明确导向。优良的行动与控制方案会将战略执行行动和直接上级控制方式/步骤的每一细节都进行了详实的阐述，最大限度减少了具体工作中的模糊点，显著降低了战略执行中一事一议、相互扯皮、顾此失彼的概率，从根本上提升各级战略执行的速度和质量。管理者接替方案就是人力资源职能战略中行动与控制方案的一种，它是激励/鞭策企业内部管理团队不断提升的自身素质，消除官僚主义、效率低下和业绩不振的一剂良方。在管理者接替方案中，以下七项内容是必不可少的：管理者接替方案的适用范围、管理者接替的条件、管理者接替候选人的确定、管理者接替候选人的培养、管理者接替的实施、管理者接替活动的评估、违规处罚条例。 资源配置方案 资源配置方案是说明企业在竞争战略和职能战略执行过程中有关人力、物力、财力和信息资源配置数量、方式和时间的方案。资源配置方案能够确保企业的多种资源按照各级/各类战略目标的重要程度、优先顺序和具体特点进行高效、合理、恰当的配置，使企业在各级/各类战略执行的“主攻方向”上形成相对资源优势，为战略执行的最终成功奠定坚实的基础。培训资源配置方案就阐明了企业的培训资源向优秀员工团队（即中高层管理职位及其他关键职位）倾斜的原则，实际上指出了人力资源管理部门以及其他相关职能部门培训工作的关键点和“突破口”，有利于企业合理利用自身有限的培训资源，实现员工培训成效的最大化。企业培训资源配置方案一般包括培训资源配置方案的适用范围、优秀团队的培训目标、优秀团队的培训内容和培训方式、优秀团队的培训时间、优秀团队的培训师资配置、优秀团队的培训设备/场地配置、优秀团队的培训评估标准、其他人员的培训资源配置、违规处罚条例等内容。 冲突处理方案 冲突处理方案是说明企业在竞争战略和职能战略执行过程中解决各单位/部门间发生的冲突的方式/步骤的方案。由于企业内部的各单位/部门在竞争战略和职能战略执行中的角色/地位/作用有所不同、各级/各类战略目标之间存在相互影响和资源分配上的竞争，战略执行中发生冲突是不可避免的。冲突处理方案有助于对企业战略执行中出现的各类冲突的性质、范围、程度以及可能产生的影响迅速做出准确判断，指导各级战略执行者采取有力措施及时化解冲突。部门争议处理方案能促进各相关部门对战略执行中经常出现的矛盾即时沟通，增进相互理解/信任，共同转变工作视角，群策群力寻找最佳解决方法，在第一时间消灭内耗，从而大大提升了战略执行效率并明显改善了团队协作氛围。企业“部门争议处理方案”通常包括部门争议处理方案的适用范围、部门争议调解需求的确认、部门争议调解者的确定、部门争议调解的实施、部门争议仲裁需求的确认、部门争议仲裁者的确定、部门争议仲裁的实施、突发情况处理和违规处罚条例等内容。 障碍清除方案 障碍清除方案是说明企业在竞争战略和职能战略执行过程中清除各类人为障碍的方式和步骤的方案，它属于“非常”战略执行方案的范畴。企业主要通过大力推行组织文化和其他“正常”战略执行方案、运用正向激励手段以及规范化的原则、方法、程序和标准推进企业的战略执行。但当某些战略执行者或其他人员在理念和行为上拒绝接受组织文化和其他战略执行方案的要求，采取消极回避、拖延懈怠、拒绝合作甚至公开对抗等方式阻碍企业战略执行的正常推进时，以公司内部惩戒方案和即时解聘方案为代表的障碍清除方案就将充分发挥作用。其中，即时解聘方案是最为严厉的障碍清除方案。基于国家和各地区政府劳动管理法规的即时解聘方案通常包含即时解聘的适用范围、即时解聘的具体条款和法律依据、即时解聘申请的确认、相关事实的调查核实、即时解聘的实施、突发情况处理、违规处罚条例等方面的内容。 战略执行评估方案 战略执行评估方案是对企业各阶段竞争战略和不同职能战略执行情况进行综合评估的方案。竞争战略的执行情况一般每3至5年评估一次，职能战略的执行情况一般每年度评估一次。通过对战略执行工作定期、规范的评估，能够及时发现各级战略执行者在战略执行活动中的优点和不足，激励/鞭策各级战略执行者不断提升自身的战略执行水准；同时为调整、优化各级/各类战略执行方案的原则、方法、程序和标准提供充分依据，为企业各级/各类战略目标的顺利实现和战略执行综合绩效的持续提升提供动力。企业战略执行评估方案一般包含战略执行评估的内涵、战略环境变化分析、战略目标调整分析、战略执行成本/效果对比分析、竞争对手战略执行情况分析、战略执行调整、战略执行者评审和违规处罚条例等内容。 有效的企业战略执行体系是中国企业应当大力发展的优秀管理系统之一。尽管许多管理基础建设工作需要假以时日，但只要企业的经营者和高层管理者能够充分意识到战略执行对于企业生存发展的重大意义并对此不懈努力，企业的战略管理水平就能不断稳固迈上新台阶，战略管理本身也就必然能够充分发挥其应有的效能，为企业带来丰厚、持久的回报！ 企业战略分析论文:企业战略创新分析论文 战略原指军事统帅对战争全局的策划和指导，战略决定着战争的胜负。美国哈佛大学教授安东尼认为：“从某些意义上说，战略规划是不规则的，因为机会、难题与高明的见解并不按照预定的时间出现，然而一旦它们被察觉就必须立即把握住它们并予以解决。”由于战略的重要地位和战略规划的不规则性，使战略创新植根于企业的管理思维，生长在企业的独特管理方式中，能否有结果则取决于市场推广的成败，因此，战略要创新，企业就应该关注管理思维的重构、管理方式的重组和市场推广的重塑。 管理思维重构是战略创新产生的源泉 一般人类的思维方式可以分为两种：一种是进行分析、比较、选择的判断力，另一种是进行联想创新、预测的想象力。判断力依靠的是掌握的事实，而想象力必须把目光投向未知领域，设计未来蓝图，两者相辅相成，相得益彰。因此，进行战略创新，首先要在思维领域进行重构。管理思维的重构是指调整企业对自我的看法和要求，诉诸于企业的“头脑”，管理思维重构就要打开企业封闭的头脑，注入新的关于企业内外的信息，在思维领域进行判断力和想象力的融合，去伪存真，从而得到有关企业长远发展的新思路、新理念。 领导者的观念往往是观念领域的领导者，中国古人云“上有所好，下必甚焉”，说的就是这个道理，从另一个角度想，战略的制定和实施关键靠企业中的权威人物。因此，企业要进行管理思维重构，首先应重视高管层的管理思维重构。进行管理思维重构要以摆脱已经不再有价值的过去为前提。每一位管理者的一项具体任务就是把今天的资源投入到创造未来中去，也就是管理者要花时间、精力去弥补及跳出昨天的行动和决策，切忌不可把过去的成功演变成“经营管理上的自我主义的资产”。然后，管理者就要通过企业的信息系统获取企业内外的新信息，在头脑中进行想象和判断的融合、重构、优化企业资源配置，发展出关于企业长远发展的新构想、新理念，这就有了新战略的雏形。 管理者的思维重构至关重要，但还应该在整个企业内进行管理思维重构，才能为新战略的实施打好基础。整个企业的管理思维重构是战略创新的土壤，不仅可以在整个企业内激发战略创新思维，进一步还可以为战略实施做铺垫。企业进行管理思维的重构，就要在整个企业内把创新意识、思维重构的理念深入到每个部门、每个人，形成一种企业文化，变成企业的遗传密码，使管理思维重构真正变成战略创新产生的源泉。 管理方式重组是战略创新实施的保障 通过管理思维重构就有可能在战略上有所创新，但战略创新能否成功关键靠执行，而战略创新能否顺利实施关键是进行管理方式的重组。管理方式重组是根据内外环境的变化，并以在思维领域的新构想、新理念为指导，进行企业资源的优化配置，为战略创新的执行铺路搭桥。 战略创新的执行途径大部分由领导人决定，领袖人才的选择和培养是战略创新能否执行的关键。因此，在战略执行过程中CEO应该扮演一个角色模范，对战略的执行表现出坚定的信心，高管层效仿CEO，下层主管仿效高管层，如此这般逐级将战略创新理念传递至整个组织。有了执行途径，还要组建一个“战略创新执行团队”，在整个企业内理顺一套互动的广泛的沟通程序，督促战略创新的执行。 有了战略创新的传递途径和执行负责人，为了保障战略的顺利实施，必要时还要对组织机构重组和工作流程进行再造。在战略执行过程中，通过本质上对组织结构和工作流程的重新思考和大胆设计，可以使战略得以顺利实施，使战略创新产品如成本、质量、服务和速度等方面获得巨大飞跃。 通过对管理方式的重组，企业就能选择最佳的执行路径，组建优秀的战略创新执行团队，建立广泛的互动沟通，优化企业的组织结构和工作流程，使企业资源得到优化配置，保障战略的顺利执行。要特别注意的是，在战略执行过程中，要特别重视沟通的作用。中国古代政治家范仲淹说过：“政通人和，百废俱兴”，“政通”应该有两层含义：一是指政策符合实际，也就是一个好的战略“行得通”；二就是沟通，广泛、互动、有效的沟通是战略执行的疏通剂。 市场推广重塑是战略创新成败的关键 企业战略创新是一个长期的、艰苦卓绝的奋斗过程，企业进行了战略创新思维的强化、管理方式的重组和战略创新实施，其后最重要的环节就是市场推广的重塑。不管是什么创新，尤其是战略创新，只有得到市场的承认和接纳，才算功德圆满，市场推广的效果是检验战略创新成败的标准。 进行市场推广重塑要把握市场的焦点。第一，要发展新的价值主张。每一项业务的特征，皆是由其价值主张塑造而成的——价值主张，指的是企业希望以何种价格提供给顾客何种利益。而要发展新的价值主张，首先要选择正确的顾客，因为在一个价值链中，以下游顾客最有创意，因此要重视这部分顾客的动向，注意聆听顾客意见。根据从顾客那获得的新信息在头脑中进行思维重构，发展出合理的价值主张。第二，要以利益指标进行顾客群的区分，制定出相应的几个主要的价值主张，为市场重塑做准备。第三，有了顾客群，接着就应该根据顾客群制定不同的营销策略，重塑市场营销模式。根据新的营销模式调整战略执行过程中的组织实体构架，必要时甚至要对整个企业系统进行重组，这就要求企业的各系统都应该做到与新的价值主张兼容，能随时进行协调、校正。 进行市场推广重塑要追求客户成就，创造新需求。企业并不仅仅是一个营利实体，一个好的战略创新应该有这样的优势：不仅企业的获利可以增长，顾客也可以得到最大价值。这其中的秘诀就在于：通过追求顾客成就、创造有效需求、进行价值差异化经营、实施有竞争性的定价策略和做选择性降低成本的工作，达到市场重塑的目的，最终实现战略创新的扩散、推广，保证战略创新的最终成功。综上论述，本文提出一个战略创新的大轮盘（见图1所示）：管理思维重构、管理方式重组和市场推广重塑，他们既是战略创新的三个阶段，又相辅相成，互相促进，在内外环境的共同推动下，高速旋转，推动着企业战略创新的高速运转。 企业战略分析论文:企业战略性目标成本管理分析论文 编者按：随着全球性竞争的日益加剧以及商品市场因消费者的个性化需求而进一步被细化，企业要想生存，就必须擅长开发新型的并能满足消费者质量与功能方面需求的产品。能够确保这种产品的开发并获取足够利润的手段就是采用目标成本规划。目标成本规划于二十世纪八十年代被日本企业广泛采用，大大增强了日本企业的国际竞争力。二十世纪九十年代开始，该方法开始被欧美的企业所引进，并引起了欧美学者日渐浓厚的研究兴趣。本文从目标成本规划的基本原理、成本压力的设计与传递、目标成本规划所体现的战略性成本管理思想以及邯钢经验与目标成本规划关系四个大方面进行深入解析。 【摘要】本文深入分析了目标成本规划法所体现的战略性成本管理思想，认为目标成本规划的中心问题是如何设计和传递各种成本压力。本文的分析还表明，虽然邯钢经验与目标成本规划在某些具体做法上具有很大的相似性，但两者之间是具有本质性区别的。 【关键词】目标成本规划邯钢经验 随着全球性竞争的日益加剧以及商品市场因消费者的个性化需求而进一步被细化，企业要想生存，就必须擅长开发新型的并能满足消费者质量与功能方面需求的产品。能够确保这种产品的开发并获取足够利润的手段就是采用目标成本规划。目标成本规划的英文全称为TargetCosting，国内有学者将其译为成本策划或成本企画，也有人称之为目标成本法。我们认为，前两种叫法忽视了目标（target）的地位，而后一种称谓又混淆了Costing与Cost的语意。 目标成本规划于二十世纪八十年代被日本企业广泛采用，大大增强了日本企业的国际竞争力。二十世纪九十年代开始，该方法开始被欧美的企业所引进，并引起了欧美学者日渐浓厚的研究兴趣。1995年之后，我国学者对目标成本规划也开始给予关注，做了许多介绍和分析，并有学者认为邯钢经验的出现标志着我国也存在运用了目标成本规划的案例。我们认为，邯钢经验与目标成本规划虽然存在许多偶合，但邯钢经验决不等同于目标成年规划。 为说明我们的观点，本文拟对目标成本规划进行更深入的解析，并以此为基础对邯钢经验与目标成本规划进行比较。 一、目标成本规划的基本原理 目标成本规划从本质上看，就是一种对企业的未来利润进行战略性管理的技术。其做法就是首先确定待开发产品的生命周期成本，然后由企业在这个成本水平上开发生产拥有特定功能和质量的并且若以预计的价格出售就有足够盈利的产品。目标成本规划使得“成本”成为产品开发过程中的积极因素，而不是事后消极结果。企业只要将待开发产品的预计售价扣除期望边际利润，即可得到目标成本，然后的关键便是：设计能在目标成本水平上满足顾客需求并可投产制造的产品。 在日本，企业已经不再把目标成本规划看成是一项独立的工作，而是整个产品开发过程中的一部分。由于产品的开发是企业内部事宜，决定了在运用目标成本规划时可以存在许多不同的具体做法。但是，目标成本规划的共性又是什么呢？为了得到这个答案，美国管理会计学家库珀和斯拉莫得对运用目标成本规划较为成熟有效的七家日本公司（包括丰田和尼桑公司）进行了为期数月的考察，在经过高度提炼和规范之后，将目标成本规划的过程划分为如图 1所示的三个部分（CooperandSlanmulder,1999）。（略） 目标成本规划的过程首先从如何满足市场以及顾客对产品的性能、质量和价格的要求入手。“市场驱动的成本规划”过程的关键是市场分析。在这个过程中，要确定一个市场所允许的产品成本，再将这个可允许的成本所代表的竞争性成本压力传递到产品开发与设计者身上。“产品层次的目标成本规划”过程就是要促使产品的开发设计者朝着“许可成本”的目标发挥创造力。企业一旦确定了产品层次上的目标成本，它又会将产品目标成本分解到零部件的层次上，以此又将成本压力转移到供应商身上。这样，供应商也必须想方设法去设计、生产企业所需的零部件，从而保证供应商在将零部件卖给企业时也能获得足够的利润。因此，“零部件层次的目标成本规划’将促使零部件供应商与产品的制造商一道向满足顾客需求的目标共同努力。 从时间上看，目标成本规划的三个过程在一定程度上是可以相互重叠的。除了市场驱动成本规划过程可以在产品的构思阶段就早早展开之外，产品层次的目标成本规划也并非要等到由市场驱动成本规划过程设计出市场可允许的成本之后才开始运作，而可以同时采取某些行动。比如，企业可以确定按照目前的设计工艺和企业管理水平制造产品的现行成本以及收集一些供应商方面的反馈信息。进一步说，在产品开发过程中调整优化产品的功能和质量的能力意味着企业要不时地返回到市场中来，以确信产品设计的调整没有偏离目标销售价格。因此，“市场驱动目标成本规划”与“产品层次的目标成本规划”之间存在这么一种反复调整的关系。同理，零部件层次的目标成本规划也必须在产品层次的目标成本规划过程中早早地开始，因为产品层次的目标成本规划很大程度上依赖于对供应商情况的估计（虽然正式的成本分解以及与供应商订立协商供应价的行动应在整个目标成本规划过程接近尾声时才进行）。也就是说，这两个层次的目标成本规划之间也存在一种反复调整的关系，因为产品层次的目标成本规划确定的成本降低的规模有一部分是要求零部件供应商必须满足的，而这种成本降低的目标又必须早早地根据供应商方面反馈的信息不断加以改进。 二、成本压力的设计与传递：目标成本规划的中心问题 要深刻地理解目标成本规划的全过程，我们认为关键在于如何把握贯穿于整个目标成本规划过程中的一个中心问题，即如何设计并传递成本压力。目标成本规划中对成本压力的设计与传递的过程可用图3来表示（略）。 （一）可允许成本的设计与信息传递 目标成本规划的第一个过程为市场驱动的成本规划，旨在确定一个为维护市场竞争地位而需要的一个可允许成本（allowableCost），并通过可允许成本的概念将市场竞争的压力转移到产品设计者身上甚至产品零部件的供应商身上。来自于市场的可允许成本的计算公式为：可允许成本=目标销售价格一目标边际利润。在确定可允许成本时应着重注意以下问题： l．目标成本规划开始于制定企业长期销售和长期利润目标，其目的是确保开发设计的产品在其生命周期内能为企业的长期利润目标做出应有的贡献，因此，长期计划的可信度非常重要。这涉及到两个因素：首先，企业应通过仔细分析所有的相关信息（特别是对顾客和竞争对手的分析）来制定长期销售和长期利润计划；其次，企业只应制定切实可行的计划，对任何不切实际的考虑都要予以摒弃。 2．在确定目标售价时应时刻牢记，销售价格能否提高主要取决于顾客对产品追加价值的看法，这些追加价值或来自于产品的功能或性能的提高，也来自于产品质量的提高。企业开发设计的新产品只有在功能或质量上不但超过了旧产品，而且超过了竞争者的同类产品时，才可以提高售价。另外，考虑到目标定价在整个目标成本规划中的重要性，企业也应十分谨慎地制定尽可能切实可行的目标售价。 3．确定目标边际利润的目的是要确保企业长期利润计划的完成。设置边际利润的通常方式是紧紧依托旧产品的实际边际利润，然后根据市场的变动情况进行调整。譬如，日本的尼桑公司采用这种方法，利用计算机模拟确定售价与利润的关系，然后从这种经验关系出发，根据事前制订的目标售价，反过来确定新产品的目标边际利润。这种详细分析的目的就在于设置切实可行的边际利润，以保证企业长期利润计划的完成。要注意的是，如果生产某种产品需要大量的前期投资，或者预计某种产品的售价或成本在其生命周期内会有重大的变化，则企业就应对产品在生命周期内的获利能力进行谨慎分析，并相应调整目标边际利润。倘若没有这种调整，企业就要承担一定的决策风险，有可能生产在其生命周期内没有足够回报的产品。 设计可允许的成本的目的是为了向产品的设计者和产品零部件的供应商传递来自于市场的成本压力的信号。但要特别注意的是，由于可允许成本的计算是以企业自身切实可行的长期利润目标为基础，因此：①可允许成本只表示企业有什么样的竞争方向，并不能做为衡量企业与其竞争者的竞争实力大小的基准。要使可允许成本有这种作用，就必须设置以同行业最先进的获利能力为基础的目标边际利润；③可允许成本的计算并没有考虑产品设计者以及产品零部件供应商降低成本的实际潜力，从而不能保证产品层次的目标成本与代表着市场压力的可允许成本完全相吻合。 （二）产品层次的目标成本设计及其信号传递 在目标成本规划的第二个过程，产品设计者应干方百计地在可允许成本的水平上开发能满足顾客需求的产品。但事实上，产品设计者并非总能成功。因此，在给定的企业能力和零部件供应商的条件下，设计出的产品层次的目标成本往往是对可允许成本有所放大的结果。计算产品层次的目标成本的公式为：产品层次目标成本=现行成本一可实现的成本降低目标。 新产品的现行成本指的是在没有采取任何降低成本的措施，并且对新产品的功能和质量变化情况予以调整之后的现行制造成本。这个数字完全是通过经验估计而来的。之后，就可以通过总工程师、产品设计者和主要的供应商等方面人员的协同努力来确定可实现的成本降低目标的数额。仅就产品的设计者而言，有几种工程技术可以帮助设计者降低成本，如价值工程（VE）、生产组装线的设置（DFMA）、质量功能分解（QFD）等等。VE是一种综合的使顾客价值最大化的产品设计方法，能够在降低成本的同时增加产品的功能。相对而言，DFMA在节省成本方面更注重改进产品的生产或组装方式，同时保持产品的功能水平。QFD是一种老方法，用来保证顾客的需求至上。由此可见，在目标成本规划中，为了最大限度地减少产品层次的目标成本和市场可允许成本的差距，企业不但常常把技术与生产程序推向一个极限的位置，还必须在其它方面最大限度地降低成本，如与供应商进行零存货安排等等。 如果产品设计不能够实现市场所允许的成本，企业的长期利润就会下降，由此说明企业没有达到竞争环境所要求的效率水平。此时，若将现行成本与可允许成本之间的差额看作是成本降低的总目标，而把成本降低的总目标与可实现的成本降低目标之间的差额定义为战略性成本降低目标的话，以下几个问题就值得特别注意： 1．战略性成本降低目标的规划不能过大，否则就表明新产品不值得开发。 2．在新产品值得开发的前提下，可实现的成本降低目标和产品层次的目标成本都将作为对供应商施加压力的依据以及进行成本控制与业绩考评的依据。 3．在战略性成本降低目标的规模适宜的情况下，该目标将给予产品设计者和企业的供应商一种额外的压力——即在下一代产品身上应将这种潜在目标转化为可实现的目标。如果企业在下一代产品身上不能做到这一点，则企业将不再具有足够的竞争力。 4．如果不影响新产品的开发可行性，战略性成本降低目标的规模也不能过小，否则会使可实现的成本降低目标过大，从而有可能使得有关人员面对过度的成本降低目标，导致生产力的崩溃，并最终使得目标成本规划系统失灵。 （三）零部件层次的目标成本的设计与信号传递 企业一旦确定了产品层次的目标成本，就可以衍生出该产品各零部件的目标成本。对零部件层次的目标成本进行规划可以将来自于市场的竞争性成本压力明确转移到供应商身上。这个过程的目标成本规划只所以很重要，是因为现代企业大都是水平式而非垂直式的集合体。这种企业一般向企业外部而不是内部购买大部分的原材料和部件。 要进行零部件层次的目标成本规划，首先要将产品层次的目标成本分解到产品的主要功能层次上。比如，汽车的主要功能部分包括：引擎、冷却系统、空调系统、传动系统以及音响系统等等。然后，再由总工程师负责设立每一个主要功能部分的目标成本。各功能部分目标成本的确定通常是通过总工程师与设计小组成员进行广泛的协商而完成的。一般来说，企业要以以往的成本降低率水平为基础来制定这些主要功能的目标成本。一些企业采用相对简单的经验归纳法确定成本降低目标，而另有一些企业采用了更复杂的方法，如功能分析法和生产能力分析法等等。一些日本企业在制定功能层次的目标成本时，还会因安全性考虑设置一种“生产管理的缓冲数”，目的是为了允许生产过程中可能出现因某种设计问题所导致的一些少量的成本超支。如同对待战略性成本降低目标那样，这个缓冲数的规模应控制在一个合理的范围之内。 企业一旦确定了主要功能的目标成本，就可以适当地将其分解为组件或零部件层次的目标成本，目的是为了对主要的外购零部件设立一个合理的购买价格。一般来说，将功能层次的目标成本分解至主要零部件层次的目标成本可以由各功能设计小组负责完成，每个设计小组负责实现其自身的预期成本降低目标，对零部件、原材料种类的设计以及制造程序的设计都由他们自行处理。总工程师只是偶尔指定某些特定部位，特别是高成本部位的成本降低目标。 零部件层次的目标成本设定以后，成本压力的一部分将最终传递给零部件的供应商。如果供应商的报价太高，企业便可以和供应商进一步协商直到达成某种协议。如果达不成协议，则表明该供应商可能不具有竞争力。另外一种情况是，在目标成本规划中，如果供应商通过积极的努力提出的报价低于零部件层次的目标成本，企业可给予供应商一些额外的回报，从而与供应商建立一种共同发展的伙伴关系。而且，即使供应商的报价并不比零部件层次的目标成本低（假设刚好等于），但与以前的报价相比降低了较大的幅度，企业也应给予供应商适当的鼓励，以便企业在开发另一种新产品时，因新产品的零部件成本还将面临不断降低的压力，从而要求供应商不断地予以配合。 三、目标成本规划所体现的战略性成本管理思想 对目标成本规划的一般过程的描述和把握可以揭示这种方法或技术所蕴含的成本管理思想。我们认为，与传统的成本管理思想相比，目标成本规划所体现的成本管理思想主要反映在如下几个方面： 1、目标成本规划的实施意味着成本管理的范围得以向产品的整个生命周期扩张。传统成本管理的范围将注意力集中于生产制造过程的控制，这种做法与工业经济社会的特征是相吻合的。在工业经济下的企业，其重复性扩大再生产和知识含量的低下，使得制造成本在产品中占有绝大多数的比重，其它如研发成本、售后服务成本等所占的比重很小，其在 成本核算和管理中不具有重要性。但随着信息技术的发展和知识经济的来临，产品的多样化、系列化、销售网络的复杂化、市场风险的增大以及管理思想与手段的迅速发展导致了人们对产品的认识发生了重大变化。产品的传统观念局限于产品的实体形式，而现代营销理论提出了产品整体的新概念。美国有学者指出，现代产品包括了优秀、形式、附加三个层次（如图2所示［略］），它们构成了产品整体（胡树华，1998）。同时，生产环节重要性的下降及产品成本中知识含量的增加使得企业的成本结构也发生了重大变化，集中表现为研发成本、服务成本或称后援成本（SupportCost）的比重日渐上升。据国外一家权威机构对其所选的高新企业的统计表明，产品成本的结构呈多元化趋势，其比例如表1所示（王威，1998）。 在这种成本结构中（非制造成本之和已高达45％），非产量驱动的研发成本和服务成本的比重已上升到重要程度，此时，传统成本核算和管理已不能传送准确合理的成本信息。因此，为达到成本管理的目标，必须对传统的成本管理范围进行扩张。可见，产品生命周期每一阶段的成本都不能忽视，必须建立产品生命周期成本核算体系，从全流程的角度实施成本跟踪与控制。而这种跟踪与控制恰好可从目标成本规划的第一个过程中所确定的产品的目标生命周期成本作为运作的起点。 国外有学者将产品成本的管理范围由制造过程转向涵盖产品的整个生命周期的做法称之为“从摇篮到坟墓”式的管理。这种成本管理方法至少有以下三个优点： ①它强调与每一产品相关的收入和成本，克服了传统成本只重视制造成本，而忽视上游领域（如研究与开发）和下游领域（如客户服务）的成本。 ②它突出了产品生命周期中成本发生比率的差异，有利于明确成本管理的重点。 ③它突破了传统成本管理的时间跨度只能以日历年度为极限（与会计报表的编制相对应）的主观做法，将其延长至产品的整个生命周期，从而与经济实质更相吻合。 2、目标成本规划中所确定的各个层次的目标成本都直接或间接地来源于激烈竞争的市场，按照这种目标成本进行成本控制和业绩评价，明显有助于增强企业的竞争地位。而传统的成本管理的手段则是根据企业自身的状况从内部确定各种成本标准，揭示各种差异，从而达到成本控制和业绩评价的目的。这种做法虽然有助于提高企业的生产效率，但在市场瞬息万变的情况下，对企业竞争地位的提高不会产生很大的帮助。 3．整个目标成本规划的枢纽部分是确定产品层次的目标成本。从国外的经验来看，该目标成本是由产品的联合开发设计小组根据市场信息、内部潜力的挖掘以及供应商的潜力挖掘和协作而确定的。这意味着成本管理的重点将由传统观念下的生产制造过程移至产品的开发设计过程。之所以如此，是因为人们逐渐认识到，产品的制造成本在一定程度上是由产品的设计阶段所确定的，譬如，产品的功能设计得越复杂，制造成本也要相应增大。又譬如，顾客对产品的质量要求越高，则对投入产品制造的原材料的要求也可能越高。特别是，随着信息技术的发展和消费者日益追求个性化产品，迫使企业不断加大产品的创新力度，尽可能地根据顾客的需要提高产品的功能和质量，从而导致产品的制造成本的大小与产品的功能和质量的设计之间的关系越来越密切，进一步说明将成本管理的重点放在产品的制造过程而非研发设计过程的做法有着极大的局限性。这里有一个证据，即有位美国会计学家在对美国的制造企业进行调查时发现，这些企业由产品的设计阶段所确定的产品的制造成本占整个制造成本的比例高达75%至90%之间（Hertenstein，1998）。 4、零部件层次的目标成本规划旨在将产品层次的目标成本压力的一部分传递给为制造产品所需的零部件提供货源的供应商身上，压迫供应商在一定程度上必须与产品制造商联合找出降低成本的途径，从而实现共同发展。这样，成本管理的范围不但可能由制造过程转向涵盖产品的整个生命周期，更超出了单个企业的界限，使得在成本管理问题上可以实现企业之间的整合，同时提高产品制造商和零部件供应商的竞争实力。日本许多先进的制造企业正在实施的“零存货”管理战略就是这些企业与其零部件供应商通力合作，以求最大限度地降低产品的制造成本的实例。在美国，纺织品制造商、服务制造商和零售商组织了一个志愿产业通信标准委员会，通过使用一个大家共享的全产业电子数据网，使从共同的系统中压缩1200亿美元的库存变为现实（黄尚勇，1999）。这是成本管理突破单个企业的界限，通过企业间的协作共同寻找降低成本的途径的又一实例。 5．目标成本规划带给我们的另一个启发是，必须改变为降低成本而降低成本的传统观念，取而代之以战略性成本管理的观念。战略性成本管理所追求的是不损害企业竞争地位前提下的成本降低的途径，如果成本降低的同时削弱了企业的竞争地位，这种成本降低的策略就是不可取的。另一方面，如果成本的增加有助于增强企业的竞争实力，则这种成本增加就是值得鼓励的。譬如，若市场调查表明顾客需要某种产品具备一种功能，则产品的设计者就必须为产品增设这种功能，虽然这种做法会导致制造成本的上升。如果不增加这种成本，则企业的竞争地位反而会受到削弱。成本管理中的这种辩证思维在传统的成本管理观念中是很难找到影子的。原因很简单，即传统的成本管理只注重事中和事后管理，完全忽视了事前管理。而目标成本规划旨在确定各个层次的目标成本，表明该方法或技术的落脚点完全是事前管理。至于说通过目标成本规划所确定的产品层次和零部件层次的目标成本也可用来进行成本的事中管理和事后管理，则与目标成本规划的三个过程本身是不相干的。明确这一点有助于我们在后文中对邯钢经验和目标成本规划进行比较。 四、邯钢经验与目标成本规划 1996年在全国推广的邯钢经验，归纳起来有两条，即“模拟市场”和“成本否决”。所谓模拟市场，指邯钢只是采用最终产品的市场价格来“模拟”确定内部转移价格，“模拟市场”并不是为了对内部单位作出最佳的“外购抑自产”的决策，而是为了全公司齐心协力地得到更高的利润（韩李瀛与杨继良，1998）。邯钢“模拟市场”的具体过程为，首先以钢材的市场价格为基础，减去税金和目标利润之后为钢材的目标成本，实际成本与目标成本的差异，即为全厂应挖掘的潜力。班组再把指标落实到人，形成一个以保障全厂目标利润为中心由十几万个指标组成的成本控制体系。这个体系中的每个指标都与厂内各部门和个人密切相关，成为一个严密的责任网络。这样，由于目标成本的测算是以市场价为基础的，是客观存在的，市价有无可争辩的权威性，如果分厂、班组或职工对下达的指标有异议，他们可以找市场去核实，而不必去找厂长讨价还价（王世定与李润等，1997）。 邯钢经验的第二个特点是“成本否决”。也就是说，无论其它指标完成得再好，只要突破了分配给分厂、班组或个人的目标成本，工资和奖金就要受到影响。这样，邯钢就树立起了“成本权威”，并将成本作为影响、诱导和矫正人的行为的杠杆（刘小明、于增彪和刘桂英，1998）。 从对模拟市场的引入过程来看，邯钢经验与目标成本规划中出现的“目标利润”和“目标成本”的概念与方法是非常相似的。因此，有的学者认为，邯钢创造的“模拟市场、成本否决”法，是“成本策划”法在我国已经萌芽的证例。其市场、倒推、全员、否决的基本模式与成本策划活动程序基本相同，各个环节的指导思想实质卜也同‘“成本策划”的观念完全一致（王寅东，1998）。而我们认为，邯钢经验虽然在某些做法上与目标成本规划过程中的一些做法相类似，但两者在本质匕并不是一回事。理山如下： 1．邯钢经验是在首钢等其它企业早已实行的一套内部核算经验的基础上，添加了“模拟市场”和“成本否决”的内容（杨继良与徐佩玲，1997）。添加的目的是为了建立一种有效的以成本作为控制和业绩评价标准的企业内部管理控制系统。换言之，“模拟市场”和“成本否决”的引入是为了更有效地对成本进行事中控制和事后控制。不可否认，邯钢经验所采取的控制标准直接来源于内场而非企业的内部，这一点是非常难能可贵的。但是，从根本上说，邯钢经验就是美国的“泰罗制”，邯钢经验的“成本否决”就是“泰罗制”的标准成本制度，它们主要用于提高生产或作业效率。因此，邯钢经验不适合那些产品没有市场或销路有问题的企业刚小明、于增彪和刘桂英，1998）。与此相对照，目标成本规划的根本目的却是帮助企业开发与设计有市场潜力的新产品，或者对原有产品的功能或性质进行重新设计，使之更加具备市场竞争力。因此，虽然在目标成本规划中也用了“倒推”的概念，即将产品层次的目标成本分解到功能层次直至零部件层次，与邯钢经验中将来自于市场的目标成本采用倒推的办法分解到分厂、班组或个人的具体做法相类似，但分解的目的和前提条件是大相径庭的。另外，虽然目标成本规划过程中所确?ǖ母鞲霾愦蔚哪勘瓿杀疽部梢宰魑诓吠恫院蠖猿杀窘惺轮锌刂坪褪潞罂刂频囊谰荩湍勘瓿杀竟婊谋疽舛裕渎浣诺闳赐耆鞘虑翱刂频母拍睢?nbsp; 2、按照我们对目标成本规划法的理解，与其说该方法是为了对成本进行规划，倒不如说是为了对产品进行规划。而邯钢经验却与产品规划毫无关系。 3．邯钢经验中含有全员参加这个特点，指的是各分厂、班组和个人都面临着一定的目标成本的压力。邯钢经验中的个人的确关系到了企业的策划。设计、供应、生产以及销售等各个部门中的每一个人，从而形成了全员参加的特点。但在目标成本规划中，虽然为了确定产品层次的目标成本也关系到了一个企业中的各个部门（因为要对各个部门中有可能发生的与规划中的产品有关的成本提前进行估计），但目标成本规划过程所涉及的人员主要是联合开发与设计小组中的成员，而不是整个企业中的每一个人。因此，就邯钢经验和目标成本规划而言，“全员参加”的含义完全不具备可比性。要说明的是，按照日本和欧美企业的经验，在目标成本规划中，联合开发与设计小组中的成员应来自于企业的各个部门（包括营销和会计人员），但组长却无一例外地由工程师所担任。 4．由于目标成本规划的落脚点在于事前管理，故此，对成本管理实际成绩的评价不可能成为目标成本规划中的一个重要环节，因而邯钢经验中“否决”的概念就与目标成本规划无关。 5．在目标成本规划的三个过程中，产品层次的目标成本规划过程起着枢纽的作用。要完成这个层次的目标成本规划，主要取决于对产品的功能和质量如何进行设计，以及如何对与产品的功能和质量有关的成本进行把握。而邯钢经验并不涉及开发新产品的问题，该经验的产生是以邯钢大量生产的产品比较标准化、技术规范稳定为前提的。因此，如何改善成本管理，加强对成本的事中管理和事后评价，就成为邯钢经验产生的催化剂。 6．目标成本规划比较适用于制造业（如汽车、精密机械、电器和机械制造业入他们可以比较容易地按照市场信息来改变产品设计，不需要另起炉灶。钢铁工业则大不相同，一旦确定了产品方向和生产流程，就很难改变，除非另觅投资，大量更新设备，以创造新的、大量出现需求的、能创造更多“净增值”的产品（韩季瀛与杨继良，1998）。而在国内对邯钢经验的大量介绍和总结中，却根本看不到邯钢在产品设计的改良方面是如何有所作为的。 7、根据日本企业的经验，目标成本规划要实施成功，最关键的因素除了市场定位和如何设计产品的功能与质量之外，就是如何与其它相关企业一道，找到共同降低成本的途径。而对邯钢经验的大量介绍也绝少涉及这方面的内容。 如果细究下去，我们不难发现其它一些能够表明邯钢经验如何不同于目标成本规划的依据，但因篇幅所限就不再继续列举。本文对目标成本规划法的解析以及将邯钢经验与目标成本规划相对比，并不是为了贬低邯钢经验，而是旨在表明我们的一种态度，即在学习或介绍外国某方面的理论或方法时，一定要做到全面、深刻地理解和把握。 企业战略分析论文:中国企业战略选择提高企业创新能力分析论文 摘要：中国的改革开发的思路基本是按照以林毅夫为代表的经济学家的“后发优势”说来实现的，在这个思路下，中国企业大多是引进国外的先进技术，吸收利用。在过去30年的发展中，有一些优秀的企业实现了“引进——吸收——创新”的飞跃，在吸收引进技术的基础上开发出自己的技术，然后以自己开发的技术作为竞争优势，实现产品在市场上的盈利和扩张。然而大部分企业却深陷“引进——落后——再引进”的泥潭中不能自拔。这样的企业在中国企业占大多数。 关键词：新时期中国企业战略选择 始于2007年的美国次贷危机发展到2008年的国际金融危机是对全世界企业的一场严峻考验，中国企业在这场金融危机深深感到经济冬天的寒冷： 国家发改委中小企业司统计表明，2008年上半年，全国有6.7万家规模以上的中小企业倒闭。其中，仅纺织行业就有超过2000万人被解聘；仅10月上旬，珠三角就有近50家香港企业申请破产清算。据香港工业总会会长陈镇仁近期表示，珠三角7万家港资企业中，年底时可能会有四分之一即1．75万家倒闭，以一家企业倒闭导致500人失业计算，1．75万家倒闭就将导致87．5万人失业。这些工厂所聘用的绝大多数都是来自中国内地的农民工；面对全球金融危机对实体经济带来冲击的严峻考验，广东全省中小企业增速总体上有所回落。数据显示，2008年前10个月广东停产、歇业、关闭和转移的中小企业有15661家，其中，仅10月份停破产的就有8513家，超过了前三季度的总和。 总之，中国企业正处于一个利润率越来越低、面对的竞争越来越激烈、需要处理的问题越来月越复杂、承担的企业社会的责任也越来越大的时代背景中。 一、新时期中国企业战略困境 最新研究报告显示：2010年前跻身世界500强的中国企业将达到50家，而目前只有29家中国企业榜上有名。而世界500强往往是按照企业规模大小来排名的，那么究竟什么是大企业。谈到大企业，人们的描述往往集中于它们的规模：资产、利润、销售收入占到全社会GDP的多少等。这些指标固然重要，但还远远不够。跨国大企业的形成可以归结为以下几个因素： 第一，企业的优秀技术。第二，规模经济，也就是成本优势。第三，对供应链的管理能力。第四，品牌价值。第五，资源垄断。 反过来看，中国今天的大企业之所以成为大企业，靠的是什么?根据我上面列举的因素和对实际状况的分析，我的总结是：资源垄断第一，规模经济第二，品牌价值第三，供应链管理能力第四，优秀技术第五。而这些与国外其他世界500强企业形成鲜明对比。比如中国进入前15位的企业基本上都是资源垄断型企业，其中包括牌照资源、号码资源这些在市场准入方面的垄断。所以我的第一个判断是，资源垄断是中国企业目前进入500强行列的最重要因素。 此外，快速兼并目前也成了国内企业迅速壮大的一个手段。据《费加罗报》报道，中国企业向世界超强企业行列进军的速度比当年的日本企业快两倍，日本企业从发展、壮大到有能力进行跨国收购用了25年，而中国企业实现这一目标用了不到10年。我认为，这样“拉郎配”式的快速联姻在国际竞争中面临着很大的危险。具体表现在：第一，我们的资源垄断拼不过别人的优秀技术，我们国家的资源其实非常有限，并且垄断资源也可能化为乌有;第二，我们的成本优势拼不过别人的品牌优势;第三，我们的生产能力拼不过别人的供应链管理能力。目前中国企业中真正从长远利益规划企业发展，并将日常的运营与长远目标相结合的都很少。中国企业，包括很多明星企业对事关企业生存的质量控制的重视是远远不够的，对品牌的战略也是没有清晰的认识。如果这个消费者对自身利益越来越重视、国际质量标注越来越高的时代，中国企业家仍然不提高自身的战略意识，那么中国的民族企业将很难走出一条自强自立之路。 二、中国企业战略选择 在中国企业发展的过程中，一方面有很多企业取得了不俗的成就，同时也有很多企业付出了血的代价。在竞争越来越激烈、所承担的期望越来越大的时代背景下，中国企业更应该吸取教训、总结自己成功的经验并吸收竞争对手成功的经验，形成企业发展战略，并以此激励规范企业的发展！ 1、巩固发展优秀竞争力让员工认同企业文化 优秀竞争力应该是企业综合运用科研技术、销售管理、品牌文化的能力，是一种内在的、不易被对手复制的组织运作能力。有了优秀竞争力就能拥有长期稳定的竞争优势。世界500强之所以能够发展到今天，一个重要原因是在发展过程中能够不断巩固和发展自己的优秀竞争力。而且这种优秀竞争力是建立在专业化基础上的。500强中不少企业有过从专业化到多元化再到专业化的经历，以前主要是兼并，越大越好，现在则是有兼并，也有剥离。 凡是基于外部的如资源、设备、产品或服务、资金只能是暂时的优势，都不是真正意义上的优秀竞争力。因为当市场发生变化的时候，真正可以支撑企业继续增长和繁荣的，是再生能力、应变能力、适应能力，比对手更快占领市场的能力。对比我们进入500强的企业，都是属于资源垄断或行政垄断企业，发展壮大多是依靠外在的力量，而不是靠内在的修炼，没有形成自己的优秀竞争力。 企业文化也是竞争力的一部分，500强中相当多的企业都有自己独特的企业文化，而且深入人心，成为员工共同的行为规范，由此产生向心力，就像宗教信仰对某些人的作用一样，而且多与诚信、以人为本、和谐、服务、责任、满意等有关。 2、多元化与单元化选择 中国的企业很多都想实施多元化，有的甚至是已经这么做了。在我国现阶段，在经济发展方式还较为粗放的条件下，通过实行多元化，确实也使一些企业延缓了优秀竞争力不足所可能导致的衰败。但是，从企业长期发展的角度来看，从建立企业百年基业的角度讲，企业的成功发展路径则是专业化，而不是多元化。在市场经济发展过程中和全方位竞争不断走向激化的条件下，过多地依赖多元化，难免遇到不可解脱的困境。回顾一下人类社会的发展史，特别是人类社会进入近代以来，专业化所起的作用之大，常常会超出人们的想象。对此，经济学鼻祖亚当·斯密曾做过精彩的描述。在《国富论》中，他以自己曾经见过的一个雇用了10个人的制针小厂为例，深入浅出地分析和阐明了分工和专业化对于提高劳动生产力的巨大作用。他指出，一个没有受过专业训练的工人，即便他竭尽全力，或许一天还造不出1枚针来，但肯定不能制造出20枚针来。然而，如果把制针业务分成18道不同工序，尽管这家工厂规模不大，人手也不齐，机器装备更显不足，但仅仅由于分工和专业化，再加上这10个工人的奋力而为，结果是他们平均每天要制造出48000枚针，平均每人每天能制造出4800枚针。由此，斯密得出的一个结论是：“只要能采用劳动分工，劳动生产力就能成比例地增长。”(亚当·斯密：《国富论》。 3、注重企业社会责任塑造品牌形象 从纵向的时间序列看，在经历了资本的原始积累和资源的优化整合阶段之后，企业已经步入了“企业公民”这一全新竞争阶段。随之而来的是，社会责任已经成为对一流企业“高标准、严要求”的公认指标。提倡社会责任不仅仅为了提升企业社会形象，更能获得进入国际市场的通行证，提升企业的长期盈利能力。博鳌论坛秘书长龙永图就中国某些出口产品标准比国内标准高发表评论说：“企业越是注重社会责任，其产品和服务就越有可能获得更大的市场份额。现在的顾客，特别是欧美顾客，社会意识逐步加强，不单单注重产品是否能满足自己的关键购买因素，如价格、质量、安全、便利等，更关心产品是如何生产出来的。如果一个企业不关心本国消费者，很难让人相信他会关心他国的消费者!” 4、提高企业创新能力 创新是一个国家、民族的灵魂。在经济全球化、市场竞争日益激烈的今天，企业要想持续繁荣、发展、永远立于不败之地必须学会创新，形成属于自己的企业优秀竞争力。 技术创新:企业技术创新是企业创新的优秀，企业只有通过源源不断的技术创新，才能不断向市场推出新产品，不断提高产品的知识含量和技术含量，改进生产技术，降低成本，进而提高产品的价值，提高产品的市场竞争力和市场占有率，并适时开拓新的市场领域。国外成功企业大都遵循着“企业技术创新——企业优秀竞争力的增强——新一轮企业技术创新”的发展模式。 组织创新:组织创新是组织中的管理者和其他成员为使组织系统适应外部环境的变化或满足组织自身内在成长的需要，对内部各个子系统及其相互作用机制或组织与外部环境的相互机制的创造性的调整、开发和完善的过程。组织创新能很好的适应组织规模的发展，内、外部环境的变化。组织创新包括组织结构的调整，人员配备的变动，管理幅度、管理层次的变化，部门的调整等。企业要建立学习型组织，在学习型组织中存在组织学习，并成为企业立身的一个基本原则，能更好的认识环境、适应环境，进而能动地作用于环境。 管理创新:管理创新是一个永恒的话题。随着企业规模的发展、内外部环境的变化、技术的变革、战略的调整，企业必须引进新的管理思想、管理方式、管理制度、管理技术，管理创新很好的体现了权变管理理论的思想。只有通过管理创新才能把企业的其他创新更好的有机地结合在一起，才能更好的提升企业的优秀竞争力。
管理咨询论文:物流管理咨询研究论文 摘要：本文首先对我国物流管理咨询业发展的各个阶段进行探讨，并对物流管理咨询业现状和趋势进行分析。 关键词：物流；管理咨询；现状 1引言 物流管理咨询业产生和发展是我国管理咨询业发展成熟和专业化的一个标志。传统的管理咨询包括战略咨询、营销咨询、人力资源咨询、薪酬激励等方面。物流管理咨询除了包括以上几个方面咨询以外，还包括物流企业和企业物流的物流业务管理诊断、物流市场的调研与分析、第三方物流运作模式、物流园区或物流中心选址、规划与实施、物流设备的选型、物流工程监理、供应链管理流程优化、企业物流操作、物流信息技术、物流企业财务管理、物流企业营销管理、海关事务咨询、供应链运作咨询等。因此，相对一般管理咨询来说，物流管理咨询更专业、更实际、范围更广。 2我国物流管理咨询业发展的现状 我国物流管理咨询业发展与物流概念的引入和管理咨询业发展是分不开的。物流概念是从20世纪80年代开始传入我国。咨询的引入也在20世纪80年代，而管理咨询业的产生是90年代后半期。因此，我国国内管理咨询业的发展也就在不到10年的时间，物流管理咨询业发展也就是近5年的事。如果包括早期国外的管理咨询公司在中国开展的物流管理咨询服务，也就在15年左右的时间。纵观这些年的发展，我国的物流管理咨询业大致经历了以下的阶段： 2.1管理咨询为主兼顾物流的咨询业务萌芽阶段 80年代物流的概念开始引入中国，咨询业也在那时刚刚在中国开始起步。80年代咨询业首先起源于政府创办咨询企业，主要集中在投资、科技和财务咨询等领域。所以可以说，80年代中国还没有真正意义上的物流管理咨询。90年代以后，随着我国市场经济的日趋完善，市场竞争日趋激烈，国外管理咨询公司大批进入我国市场，我国的管理咨询业开始起步，开始从信息咨询逐步转向管理咨询。国外管理咨询公司高度重视企业的物流供应链方面咨询，开始在管理咨询中进行物流业务方面的管理咨询活动，如埃森哲为和光进行了一系列的咨询中就有物流咨询。国内的管理咨询公司也在咨询过程中开始重视物流管理的咨询。 2.2物流管理咨询业快速发展阶段 进入21世纪，随着我国经济的高速发展，科学技术不断进步，全球化信息网络和全球化市场形成及技术变革的加速，围绕新产品的市场竞争也日趋激烈。在这其中，物流管理在企业营运中所起到的作用也越来越受到我国企业领导层的关注。因此，物流成为中国的一个热门行业，企业和政府纷纷意识到现代物流的重要作用。与此同时，我国管理咨询业也进入高速发展阶段。物流领域对咨询业务需求显现，各种政府物流规划、物流中心物流园区规划、物流业务规划、物流仓储设备等各种需求都很大。因此催生了国内的专业物流管理咨询公司的产生，其中不乏比较优秀的管理咨询公司，如欧麟、扬子江。同时，一大批管理软件公司和设备公司（如招商迪辰等）由于业务发展的需要，也给客户提供物流业务流程的咨询服务。但是客观地说，从软件或者设备公司转变的管理咨询公司缺乏独立性和公正性，难以给客户提供一个科学的咨询方案。 2.3物流管理咨询业专业化和综合性统一阶段 目前，我国企业物流管理咨询业迅速发展。北京、上海等地的优秀物流管理咨询企业，如扬子江、欧麟、睿文等等，通过认真学习国外出色咨询企业的咨询经验与程序，并结合自己企业的专业优势，形成了符合中国咨询企业实际的一套咨询方法。经过坚持不懈地市场拓展，这些企业已度过艰难的创业时期，在咨询实践中逐步赢得了顾客的信任。 随着物流业热度开始消减，对物流咨询的需求也开始了理性和成熟，物流管理咨询公司如果没有优秀的竞争力，很难在激烈的市场环境中生存。为求生存发展，许多物流咨询公司逐步走向细分阶段，在专业化方面更进一步，如专门从事物流设备咨询的物流咨询公司、专门从事管理和物流业务流程业务的公司。 但是，同时由于物流咨询市场涵盖着非常广泛的领域，必须满足客户从战略规划、业务流程重组、信息系统到设备选型、培训等一系列服务，因此，物流咨询公司开始和咨询服务的上下游企业进行合作，整合各种资源，为企业提供一揽子服务的能力。 因此，我国物流咨询公司在打造自己优秀竞争力的同时，也提供综合的业务服务。 3国内物流管理咨询公司的发展趋势分析 从国内的专业物流咨询公司的现状来看，从原先的一般物流管理咨询开始转向专业化咨询阶段，同时整合多种物流资源，为客户提供集成的管理咨询服务。国内物流管理咨询公司的近况大致趋势如下： （1）服务专业化。目前很多管理咨询公司都倾向于专业化方向发展，打造优秀竞争力。从地域来看，北京的本土物流管理咨询公司长于物流政策和政府物流发展规划，而上海的物流管理咨询公司长于物流方案设计、物流设备咨询和企业的物流供应链规划。在上海物流咨询市场，如欧麟专长于设备咨询。扬子江物流管理咨询则专注于物流企业和企业物流供应链规划、业务流程设计和培训等。 （2）服务多样化。除提供专业咨询外，几乎所有的物流咨询公司都还提供物流培训业务，除此以外，为了满足客户的需求，一些咨询公司还和战略合作伙伴一道，提供一揽子物流供应链方面服务。例如，扬子江物流管理咨询有限公司通过与物流企业、咨询业、制造业、物流软件、大学研究所、建筑设计研究院等都建立了良好的合作伙伴关系，来提供物流咨询、信息系统服务、物流仓储设施设备等一揽子的服务来提高综合物流服务。 （3）优秀产品化。优秀的物流管理咨询公司需要有优秀竞争力的产品，并在专业化、多样化服务的基础上，打造自己优秀产品。因此很多管理咨询公司开始打造优秀竞争力的咨询产品，以取得市场的竞争优势。例如扬子江物流管理咨询公司开始专注于物流金融咨询、航空物流咨询和供应链运作（SCOR）的咨询等，其中在物流金融咨询方面，扬子江已经推出了适合物流企业、制造企业和银行等多赢的咨询方案产品。目前已经与物流企业、银行达成共识，在中国共同推广物流金融产品服务。通过优秀产品的推出，使扬子江在物流咨询行业取得了骄人的成绩。国内其它物流咨询公司也像扬子江一样，也推出自己擅长的优秀产品。 总之，我国物流管理咨询业迅速发展迅速，涌现了一大批优秀物流管理咨询企业，这些企业已经形成了符合中国物流业实际的一套咨询方法。相信经过坚持不懈地市场拓展，这些企业在咨询实践中将逐步赢得了顾客的信任，推动我国物流管理咨询业的整体发展。 管理咨询论文:工程项目管理咨询服务分析论文 一、实行建设项目法人责任制后，在建设项目中开展工程项目管理的必要性 建设项目法人责任制是由建设项目法人对项目的策划、资金筹措、建设实施、生产经营、偿还债务和资产的保值增值，实行全过程负责的一种项目管理制度。项目法人责任制对建立投资责任约束机制、提高投资效益起到了一定的作用。可以按项目落实管理责任人，由项目法人或项目法人负责筹集资金、控制投资进度和质量，对完成项目建设承担相应的风险。 根据工程项目管理的基本原理，任何一个项目的建设成功与否取决于项目实施各方的项目管理是否有效。目前，项目法人对项目的成败起决定性的作用。项目法人直接管理建设项目存在的主要问题: 1.投资“三超”，项目法人集投资、建设、管理、使用四位一体，相互之间无利益制约、不透明，项目建设管理中存在薄弱环节，经常出现“超规模、超标准、超概算”的情况。 2.拖延工期，项目管理组织的人员是临时组成的班子，对项目缺乏整体和综合管理能力，出现投资失控、工期拖延、质量不保问题。 3.缺乏项目管理知识，项目管理组织机构是临时的，“项目开了搭班子，工程完了散摊子”、“有教训没经验”。 由于项目具有临时性、一次性、目的性、约束性、周期性和复杂性的特点，项目管理早在五十年代，美国就出现了CPM和PERT技术，到八十年代项目管理理论逐渐成熟，形成了现代项目管理学科。以美国为首的项目管理体系美国项目管理协会(PMI)，己得到世界100多个国家的承认，全球实行统一的注册认证考试制度。该项目管理体系形成了完善的知识、技术和方法，为推动国际项目管理的实施发挥了重大作用。项目管理用其专有的知识、技术和方法对工程建设项目的质量、造价、进度、信息、采购、风险进行管理，以满足项目利益相关各方对项目的要求。对于一个大型的工程建设项目，涉及了政府主管部门、市政配套部门、投资方、使用方，还有勘察、设计、施工、监理、材料设备等参建方。有些项目需要委托多家单位，因此只有用专业的沟通、组织协调的技术和方法来处理系统内外的相关组织，项目才能顺利实施。 委托专业化的项目管理机构对工程建设管理，体现了市场的专业化分工。一个产业内的分工水平是由市场大小决定的。伴随着建设产业市场的扩大，进一步的专业化分工成为市场扩大的必然结果，而这种专业化分工又带来了管理方式的变化。如何更加有效的整合产业领域，如策划、设计、施工等要素，使其在相同的条件下，提高建设效率，节约建设资金，成为市场主体面对的重要问题。开展专业专业化的项目管理是建设产业专业化分工对管理方式变革要求的必然结果。 鉴于项目管理对项目成败的重要性、项目的特点对项目管理的专业化要求，在现实中对于大多数项目法人方而言，由于不了解基本建设程序，没有项目管理经验，在所有项目管理参与方中，缺乏专业知识和项目管理能力。一般情况下，项目法人方要投入大量的人力、物力、财力对项目进行管理，往往事倍功半。就要求聘用专业化的项目管理单位，运用专业的知识、技术和方法，对工程建设项目的范围、质量、造价、进度、资源、风险和采购进行计划、执行、控制、纠偏，在工期、投资和质量之间寻求最佳平衡点，规避投资风险，实现投资效益最大化。为此，在我国广泛开展工程项目管理是必然的发展趋势。 二、完善项目管理咨询服务的建议 1.加强相关法律、法规建设和行业规范建设。目前我国的建筑市场仍不完善，项目管理不完全规范。必须贯彻国家有关方针政策，建立健全各类建筑市场管理的法律、法规和制度，加速清理和废除与世贸组织规则和国际惯例不相适应的法律、法规，做到门类齐全、互相配套，避免交叉重叠、遗漏空缺和互相抵触。 2.我国的投资体制应进一步与国际接轨，融资应多元化，投资管理体制变为项目法人责任制。需加快投资体制改革，建立完善的责任激励约束机制，使项目法人对资金的使用效果、投资风险重视起来，是推动项目管理的重要因素。 3.重视开拓和培育市场，加大宣传力度。我国政府有关部门、部分项目法人方大都不了解工程项目管理。应当尽快转变和完善政府职能，建立市场准入机制，加大项目管理的宣传力度，加强对项目管理引入的扶持力度，加强项目法人诚信体系、保险体系建设，以激发人才的市场进入意愿和项目法人的需求意愿。 4.寻求与国外公司的合作，引进先进的项目管理经验。项目管理在发达国家己有90年的发展历史，他们有着完善的项目管理理论和经验丰富的人才。争取在国内的外资项目上或大型工程项目上与国外项目管理公司、咨询公司合作进行项目管理，在每个部门中都要安排我方的业务骨干，尽量不让国外公司独立进行项目管理。 5.加快人才培养。项目管理在我国刚起步，专业人才不多。要制定人才资源的中长期计划。按复合型、外向型、开拓型的人才要求加强培养，提高项目管理人才的组织能力、协调能力和管理水平；完善人才的激励机制，留住人才。要多方引进人才，补充一些懂技术、懂管理的复合型人才，引进具有国际工程项目管理经验的人才，以适应项目管理国际竞争的需要。 【摘要】我国工程建设管理体制已与国际接轨，在固定资产投资项目管理体制中,先后实行了项目法人责任制、资本金制、监理制和工程项目管理制,以实现工程建设项目管理规范化、制度化和专业化。 【关键词】工程项目管理咨询服务必要性 管理咨询论文:我国管理咨询业信誉问题研究论文 摘要：市场经济是信用经济，信誉也同样决定着管理咨询的发展。本文在分析管理咨询业内涵之后，指出我国管理咨询业存在的主要问题是信誉问题；并提出了建立管理咨询业信誉环境的几个策略。 关键词：管理咨询；信誉；非对称信息；信誉环境 作为社会分工和专业化发展的产物，管理咨询在我国社会主义市场经济的发展中表现出越来越重要的作用。在未来的十年内中国管理咨询业将以每年十倍以上的速度增长，达到100亿美元的市值。然而，在管理咨询业的高速发展的同时，也出现了一些问题，特别是管理咨询业的信誉缺乏问题，已严重影响了管理咨询业的健康发展。为此，加强对管理咨询业的研究并规范该行业的发展具有十分重要的现实意义。 管理咨询业的特点 l．产品的无形性。管理咨询产品是一种服务，它的产品难以标准化，在交易的时候难以判断它的质量，从而在交易和市场上存在相当明显的信息不对称特点。这就决定了管理咨询业对于信誉的要求相当高。 2、管理咨询产品的公共性，可以多次使用。作为一种知识性产品，它的价值和使用价值并不会随着一次使用而消失，还可以被多次使用。但是，同行业企业之间是有利益冲突的，这就使得管理咨询产品有一定程度的专用性需求，只有在契约的允许之下，才可以有限地重复利用。对于管理咨询机构来说，这就要求具有较高的职业道德。 3．产品的强增值性和负面影响同时存在。一个优质的管理咨询产品可以给它的使用者带来很大的价值，可以对经济效益的增长起到很大的促进作用。据报道，在世界500强企业中，95％左右的企业都有自己的管理咨询公司，有的还不只一家。正是管理咨询产品巨大的增值作用使得它们对管理咨询倍加重视。 4、产品价格确定困难。有的管理咨询产品不需要花费太多的费用就可以得到，而有的却要花费巨大的人力、物力和财力才能得到。这样，它们的成本就有较大的差异。不同的管理咨询产品在同一个企业或相同的产品在不同的企业都会产生不同的结果。所以现在所采用的定价模式，基本上是买卖双方议价为主导，靠交易双方协议解决。 5．交易的非现场性和融合性。管理咨询的产品必须具有专指性，必须是管理理论与企业实际的结合体才能帮助企业进行决策和诊断。这就决定了在双方交易达成（签约）之时，并不是交易过程的终结，恰恰是交易的开始。履行契约需要一定的时间来完成。对于企业状况的了解和问题的发现，就必须深入企业内部进行调查、取证，在企业的管理咨询方案作出之后，还要对企业方案的实施进行必要的监督和辅导，才能保证管理咨询产品的质量和有效实施。管理咨询人员了解到企业的一些商业秘密和不宜公开的资料和信息，正是这些问题对管理咨询机构和人员的信誉提出了较高的要求，企业对管理咨询机构的忠诚度也得以提高，重复购买的机会比较大。管理咨询业的交易双方往往是一种重复博弈关系。 信誉——我国管理咨询业发展的关键问题 目前，我国的商业信誉水平远远不能适应经济的发展要求。履约率极低、假冒伪劣商品充斥市场，企业虚假披露、虚假宣传等缺乏信誉的事件不断发生。我国管理咨询业也存在这些问题。对于一个以企业为主要用户、以专业知识密集而著称的行业来说，信誉问题已成为最重要的影响因素。国内外经济学家普遍认为，我国管咨业发展最缺乏的不是资金、技术和人才，而是信誉以及保证信誉得以建立和有效实施的机制。 1、市场经济的高信誉要求会将缺乏信誉的管理咨询机构淘汰。现代经济学家认为，在现实经济生活中，经济决策人获得的信息是非对称的，或者说是不完全、不充分的。管理咨询产品的无形性和难以观察性使得它在市场交易中表现出比较明显的信息不对称特征。在管理咨询产品的买卖双方之间，对管理咨询产品和组织情况的信息可分为两个部分：公共信息和私人信息。管理咨询产品的卖方显然拥有自己的私人信息，于是就形成了管理咨询产品提供者和购买者之间的信息不对称。其中，持有较多私人信息的一方（管理咨询机构）具有明显的信息优势。信息非对称体现在买方对购买的管理咨询产品缺乏了解、管理咨询产品提供者隐瞒事实真相，掩盖真实信息，甚至提供虚假信息，这就出现了信息经济学中所说的“逆向选择”和“道德危机”的问题。 我国管理咨询机构现在数量很多，信誉好的却很少。信誉的缺损就成了主要的问题。因为在交易市场上，没有信誉根本没有交易的可能性，导致我国管理咨询业需方市场的不足。从而构成了我国管理咨询业最大的问题。 2、在市场竞争中，拥有较高信誉的一方在多次选择之后，将占有绝对的优势。对于信誉较好的管理咨询机构来说，一贯良好的表现使得它在下几次交易的时候，被选中的概率会比较大。因为企业显然对他们的产品更有信心，它可以减低人们选择的风险和成本，从而获得买方的认可。信誉较好的管理咨询机构，常常意味着企业较高的利润。这种为企业所认同的管理咨询机构的信誉带来的好处也为企业保持信誉提供了较大的激励。国外众多的管理咨询公[司，拥有比较好的品牌（一定意义上的信誉）优势，就是我国管理咨询公司与他们之间的最大差距。良好的品牌信誉必定会给他们带来较好的利润和巨大的市场份额。而我国管理咨询机构中的大多数，只能是通过长期的努力来缩小这种信誉上的差距。 3、在缺乏有效管理的我国管理咨询市场上，市场的逆向选择导致中国管理咨询机构信誉建立成本太大。我国管理咨询业存在许多不同的管理咨询产品提供者。他们之间有质量比较优的，也有质量比较差和相当差的，甚至有一些以欺诈为手段，打着管理咨询的旗号来欺骗企业的。前一段时间中国认监委对全国ISO9000认证和咨询市场的调查资料显示，有相当一批违法经营者在市场上，以至有人把认证、咨询市场叫做“骗子的天空”，这不仅使管理咨询产品的买方——企业的权益受到威胁和损害，从信息不对称的角度来说，还会使相对素质较高的管理咨询机构被排除在管理咨询业之外，如果任其发展，那么中国管理咨询业的未来将是黯淡的。 4、管理咨询业存在的道德风险使得信誉问题格外重要。管理咨询产品的另外一个特征就是在交易双方签定契约之后，并不是交易的结束，而刚好只是交易的开始。对于管理咨询产品的购买者来说，在进行管理咨询的过程中，产品的质量才能得以逐渐显示出来。而管理咨询过程是由一系列比较隐秘的工作构成的。在签约之时，很难把所有的条款都写在契约中，必然会有一些隐含契约的存在，不可视察的未来行为就引起了道德风险的问题。由此管理咨询机构就可能作出损害委托人权益的行为，而管理咨询产品的质量难以测量，使得品质低劣的管理咨询机构无所忌惮地损害人的权益，这对委托人（企业）来说，是一个巨大的风险。 创造社会信誉环境——我国管理咨询业信誉建立的对策 1、为信誉的建立提供必要的社会条件。中国企业普遍存在的产权不清晰和缺乏合理激励的现实，使得企业的决策者没有压力也缺乏动力去建立信誉；而非公有制企业则因为缺乏必要的产权保护而缺乏对未来的稳定预期，结果，他们不会选择追求长远利益，这样就不可能建立起信誉。因为只有追求长远利益者才会把建立和维持信誉作为一种理性的选择。 建立完善的法律体系，依法治理市场。法律环境是博弈的主要环境，一定意义上也是一种博弈的规则。法律可以保障企业最低的道德和信誉，管理咨询业需要的法律除了产权保护法、消费者权益保护法以外，还应当有一些针对管理咨询业的行业规范、标准等。 2、建立全国性管理咨询业行业协会，构造合格的行业管理和服务主体。从发达国家对管理咨询业所采取的“政府调控，协会管理’的成功模式看来，这一模式对提高管理咨询业的整体服务质量，促进管理咨询业的发展起着非常重耍的作用。我国目前虽然也成立了一些管理咨询行业协会，但其作用发挥得远远不够。因此，建议政府采取扶植行业协会发展的政策，要把咨询行业协会作为可依托的对象，使其成为政府的助手和行业管理的中枢，形成合理的管理体制。要充分发挥行业协会的作用，制定严格的行业规范和行业自律，通过开展各种形式的活动和交流，将行业的发展纳入良性竞争的轨道。通过合格的行业协会加强行业自律，规范运作，尽快制定行业道德准则和职业规范、质量检验标准，实行行业资格准入审核和个人职业资格考核定级发证制度、管理咨询机构信誉评审制度，为素质优秀的管理咨询机构创造较好的发展环境。 3、依托现代化手段减小信息不对称现象。由于我国信誉有关信息的透明度低，信息传递不畅。低透明度已经严重影响我国市场信用环境的完善，对管理咨询业的健康发展也造成了一定程度的制约。加强管理咨询机构的信誉管理，目的就是要使信息弱势一方可以得到有关机构较真实、完整的信息。可以作出一定的制度安排，使信息弱势方面组织起来自我保护。例如，由企业联合会为企业提供有关机构的信息；发展第三方提供信誉信息的机制，由权威、公正的第三方为企业提供公正的信誉评审，并公之于众，形成良好的社会信誉体系。 4、加大对不讲信誉行为的机构和个人的惩罚力度，对信誉良好的管理咨询机构给予有效的奖励。良好的信誉必须建立在制度的基础之上。为此，需要建立健全产权保护的法律体系，对有关管理咨询的业务资格等进行必要的立法、建立标准，从而做到依法管理依法惩处。 同时对于那些信誉比较好的管理咨询机构，可以作出公开的奖励。结合有关媒体和权威管理机构来给予宣传，使他们在开展业务的过程中得到信誉的奖励。 管理咨询论文:物流管理咨询业发展现状分析论文 [摘要]本文首先对我国物流管理咨询业发展的各个阶段进行探讨，并对物流管理咨询业现状和趋势进行分析。 [关键词]物流；管理咨询；现状 1引言 物流管理咨询业产生和发展是我国管理咨询业发展成熟和专业化的一个标志。传统的管理咨询包括战略咨询、营销咨询、人力资源咨询、薪酬激励等方面。物流管理咨询除了包括以上几个方面咨询以外，还包括物流企业和企业物流的物流业务管理诊断、物流市场的调研与分析、第三方物流运作模式、物流园区或物流中心选址、规划与实施、物流设备的选型、物流工程监理、供应链管理流程优化、企业物流操作、物流信息技术、物流企业财务管理、物流企业营销管理、海关事务咨询、供应链运作咨询等。因此，相对一般管理咨询来说，物流管理咨询更专业、更实际、范围更广。 2我国物流管理咨询业发展的现状 我国物流管理咨询业发展与物流概念的引入和管理咨询业发展是分不开的。物流概念是从20世纪80年代开始传入我国。咨询的引入也在20世纪80年代，而管理咨询业的产生是90年代后半期。因此，我国国内管理咨询业的发展也就在不到10年的时间，物流管理咨询业发展也就是近5年的事。如果包括早期国外的管理咨询公司在中国开展的物流管理咨询服务，也就在15年左右的时间。纵观这些年的发展，我国的物流管理咨询业大致经历了以下的阶段： 2.1管理咨询为主兼顾物流的咨询业务萌芽阶段 80年代物流的概念开始引入中国，咨询业也在那时刚刚在中国开始起步。80年代咨询业首先起源于政府创办咨询企业，主要集中在投资、科技和财务咨询等领域。所以可以说，80年代中国还没有真正意义上的物流管理咨询。90年代以后，随着我国市场经济的日趋完善，市场竞争日趋激烈，国外管理咨询公司大批进入我国市场，我国的管理咨询业开始起步，开始从信息咨询逐步转向管理咨询。国外管理咨询公司高度重视企业的物流供应链方面咨询，开始在管理咨询中进行物流业务方面的管理咨询活动，如埃森哲为和光进行了一系列的咨询中就有物流咨询。国内的管理咨询公司也在咨询过程中开始重视物流管理的咨询。 2.2物流管理咨询业快速发展阶段 进入21世纪，随着我国经济的高速发展，科学技术不断进步，全球化信息网络和全球化市场形成及技术变革的加速，围绕新产品的市场竞争也日趋激烈。在这其中，物流管理在企业营运中所起到的作用也越来越受到我国企业领导层的关注。因此，物流成为中国的一个热门行业，企业和政府纷纷意识到现代物流的重要作用。与此同时，我国管理咨询业也进入高速发展阶段。物流领域对咨询业务需求显现，各种政府物流规划、物流中心物流园区规划、物流业务规划、物流仓储设备等各种需求都很大。因此催生了国内的专业物流管理咨询公司的产生，其中不乏比较优秀的管理咨询公司，如欧麟、扬子江。同时，一大批管理软件公司和设备公司（如招商迪辰等）由于业务发展的需要，也给客户提供物流业务流程的咨询服务。但是客观地说，从软件或者设备公司转变的管理咨询公司缺乏独立性和公正性，难以给客户提供一个科学的咨询方案。 2.3物流管理咨询业专业化和综合性统一阶段 目前，我国企业物流管理咨询业迅速发展。北京、上海等地的优秀物流管理咨询企业，如扬子江、欧麟、睿文等等，通过认真学习国外出色咨询企业的咨询经验与程序，并结合自己企业的专业优势，形成了符合中国咨询企业实际的一套咨询方法。经过坚持不懈地市场拓展，这些企业已度过艰难的创业时期，在咨询实践中逐步赢得了顾客的信任。 随着物流业热度开始消减，对物流咨询的需求也开始了理性和成熟，物流管理咨询公司如果没有优秀的竞争力，很难在激烈的市场环境中生存。为求生存发展，许多物流咨询公司逐步走向细分阶段，在专业化方面更进一步，如专门从事物流设备咨询的物流咨询公司、专门从事管理和物流业务流程业务的公司。 但是，同时由于物流咨询市场涵盖着非常广泛的领域，必须满足客户从战略规划、业务流程重组、信息系统到设备选型、培训等一系列服务，因此，物流咨询公司开始和咨询服务的上下游企业进行合作，整合各种资源，为企业提供一揽子服务的能力。 因此，我国物流咨询公司在打造自己优秀竞争力的同时，也提供综合的业务服务。 3国内物流管理咨询公司的发展趋势分析 从国内的专业物流咨询公司的现状来看，从原先的一般物流管理咨询开始转向专业化咨询阶段，同时整合多种物流资源，为客户提供集成的管理咨询服务。国内物流管理咨询公司的近况大致趋势如下： （1）服务专业化。目前很多管理咨询公司都倾向于专业化方向发展，打造优秀竞争力。从地域来看，北京的本土物流管理咨询公司长于物流政策和政府物流发展规划，而上海的物流管理咨询公司长于物流方案设计、物流设备咨询和企业的物流供应链规划。在上海物流咨询市场，如欧麟专长于设备咨询。扬子江物流管理咨询则专注于物流企业和企业物流供应链规划、业务流程设计和培训等。 （2）服务多样化。除提供专业咨询外，几乎所有的物流咨询公司都还提供物流培训业务，除此以外，为了满足客户的需求，一些咨询公司还和战略合作伙伴一道，提供一揽子物流供应链方面服务。例如，扬子江物流管理咨询有限公司通过与物流企业、咨询业、制造业、物流软件、大学研究所、建筑设计研究院等都建立了良好的合作伙伴关系，来提供物流咨询、信息系统服务、物流仓储设施设备等一揽子的服务来提高综合物流服务。 （3）优秀产品化。优秀的物流管理咨询公司需要有优秀竞争力的产品，并在专业化、多样化服务的基础上，打造自己优秀产品。因此很多管理咨询公司开始打造优秀竞争力的咨询产品，以取得市场的竞争优势。例如扬子江物流管理咨询公司开始专注于物流金融咨询、航空物流咨询和供应链运作（SCOR）的咨询等，其中在物流金融咨询方面，扬子江已经推出了适合物流企业、制造企业和银行等多赢的咨询方案产品。目前已经与物流企业、银行达成共识，在中国共同推广物流金融产品服务。通过优秀产品的推出，使扬子江在物流咨询行业取得了骄人的成绩。国内其它物流咨询公司也像扬子江一样，也推出自己擅长的优秀产品。 总之，我国物流管理咨询业迅速发展迅速，涌现了一大批优秀物流管理咨询企业，这些企业已经形成了符合中国物流业实际的一套咨询方法。相信经过坚持不懈地市场拓展，这些企业在咨询实践中将逐步赢得了顾客的信任，推动我国物流管理咨询业的整体发展。 管理咨询论文:我国物流管理咨询业分析论文 [摘要]本文首先对我国物流管理咨询业发展的各个阶段进行探讨，并对物流管理咨询业现状和趋势进行分析。 [关键词]物流；管理咨询；现状 1引言 物流管理咨询业产生和发展是我国管理咨询业发展成熟和专业化的一个标志。传统的管理咨询包括战略咨询、营销咨询、人力资源咨询、薪酬激励等方面。物流管理咨询除了包括以上几个方面咨询以外，还包括物流企业和企业物流的物流业务管理诊断、物流市场的调研与分析、第三方物流运作模式、物流园区或物流中心选址、规划与实施、物流设备的选型、物流工程监理、供应链管理流程优化、企业物流操作、物流信息技术、物流企业财务管理、物流企业营销管理、海关事务咨询、供应链运作咨询等。因此，相对一般管理咨询来说， 物流管理咨询更专业、更实际、范围更广。 2我国物流管理咨询业发展的现状 我国物流管理咨询业发展与物流概念的引入和管理咨询业发展是分不开的。物流概念是从20世纪80年代开始传入我国。咨询的引入也在20世纪80年代，而管理咨询业的产生是90年代后半期。因此，我国国内管理咨询业的发展也就在不到10年的时间，物流管理咨询业发展也就是近5年的事。如果包括早期国外的管理咨询公司在中国开展的物流管理咨询服务，也就在15年左右的时间。纵观这些年的发展，我国的物流管理咨询业大致经历了以下的阶段： 2.1管理咨询为主兼顾物流的咨询业务萌芽阶段 80年代物流的概念开始引入中国，咨询业也在那时刚刚在中国开始起步。80年代咨询业首先起源于政府创办咨询企业，主要集中在投资、科技和财务咨询等领域。所以可以说，80年代中国还没有真正意义上的 物流管理咨询。90年代以后，随着我国市场经济的日趋完善，市场竞争日趋激烈，国外管理咨询公司大批进入我国市场，我国的管理咨询业开始起步，开始从信息咨询逐步转向管理咨询。国外管理咨询公司高度重视企业的物流供应链方面咨询，开始在管理咨询中进行物流业务方面的管理咨询活动，如埃森哲为和光进行了一系列的咨询中就有物流咨询。国内的管理咨询公司也在咨询过程中开始重视物流管理的咨询。 2.2物流管理咨询业快速发展阶段 进入21世纪，随着我国经济的高速发展，科学技术不断进步，全球化信息网络和全球化市场形成及技术变革的加速，围绕新产品的市场竞争也日趋激烈。在这其中，物流管理在企业营运中所起到的作用也越来越受到我国企业领导层的关注。因此，物流成为中国的一个热门行业，企业和政府纷纷意识到现代物流的重要作用。与此同时，我国管理咨询业也进入高速发展阶段。物流领域对咨询业务需求显现，各种政府物流规划、物流中心物流园区规划、 物流业务规划、物流仓储设备等各种需求都很大。因此催生了国内的专业物流管理咨询公司的产生，其中不乏比较优秀的管理咨询公司，如欧麟、扬子江。同时，一大批管理软件公司和设备公司（如招商迪辰等）由于业务发展的需要，也给客户提供物流业务流程的咨询服务。但是客观地说，从软件或者设备公司转变的管理咨询公司缺乏独立性和公正性，难以给客户提供一个科学的咨询方案。 2.3物流管理咨询业专业化和综合性统一阶段 目前，我国企业物流管理咨询业迅速发展。北京、上海等地的优秀物流管理咨询企业，如扬子江、欧麟、睿文等等，通过认真学习国外出色咨询企业的咨询经验与程序，并结合自己企业的专业优势，形成了符合中国咨询企业实际的一套咨询方法。经过坚持不懈地市场拓展，这些企业已度过艰难的创业时期，在咨询实践中逐步赢得了顾客的信任。 随着物流业热度开始消减，对物流咨询的需求也开始了理性和成熟，物流管理咨询公司如果没有优秀的竞争力，很难在激烈的市场环境中生存。为求生存发展，许多物流咨询公司逐步走向细分阶段，在专业化方面更进一步，如专门从事物流设备咨询的 物流咨询公司、专门从事管理和物流业务流程业务的公司。 但是，同时由于物流咨询市场涵盖着非常广泛的领域，必须满足客户从战略规划、业务流程重组、信息系统到设备选型、培训等一系列服务，因此，物流咨询公司开始和咨询服务的上下游企业进行合作，整合各种资源，为企业提供一揽子服务的能力。 因此，我国物流咨询公司在打造自己优秀竞争力的同时，也提供综合的业务服务。 3国内物流管理咨询公司的发展趋势分析 从国内的专业物流咨询公司的现状来看，从原先的一般物流管理咨询开始转向专业化咨询阶段，同时整合多种物流资源，为客户提供集成的管理咨询服务。国内物流管理咨询公司的近况大致趋势如下： （1）服务专业化。目前很多管理咨询公司都倾向于专业化方向发展，打造优秀竞争力。从地域来看，北京的本土 物流管理咨询公司长于物流政策和政府物流发展规划，而上海的物流管理咨询公司长于物流方案设计、物流设备咨询和企业的物流供应链规划。在上海物流咨询市场，如欧麟专长于设备咨询。扬子江物流管理咨询则专注于物流企业和企业物流供应链规划、业务流程设计和培训等。 （2）服务多样化。除提供专业咨询外，几乎所有的物流咨询公司都还提供物流培训业务，除此以外，为了满足客户的需求，一些咨询公司还和战略合作伙伴一道，提供一揽子物流供应链方面服务。例如，扬子江物流管理咨询有限公司通过与物流企业、咨询业、制造业、学研究所、建筑设计研究院等都建立了良好的合作伙伴关系，来提供物流咨询、信息系统服务、物流仓储设施设备等一揽子的服务来提高综合物流服务。 （3）优秀产品化。优秀的物流管理咨询公司需要有优秀竞争力的产品，并在专业化、多样化服务的基础上，打造自己优秀产品。因此很多管理咨询公司开始打造优秀竞争力的咨询产品，以取得市场的竞争优势。例如扬子江物流管理咨询公司开始专注于物流金融咨询、航空物流咨询和供应链运作（SCOR）的咨询等，其中在物流金融咨询方面，扬子江已经推出了适合物流企业、制造企业和银行等多赢的咨询方案产品。目前已经与物流企业、银行达成共识，在中国共同推广物流金融产品服务。通过优秀产品的推出，使扬子江在物流咨询行业取得了骄人的成绩。国内其它物流咨询公司也像扬子江一样，也推出自己擅长的优秀产品。 总之，我国物流管理咨询业迅速发展迅速，涌现了一大批优秀物流管理咨询企业，这些企业已经形成了符合中国物流业实际的一套咨询方法。相信经过坚持不懈地市场拓展，这些企业在咨询实践中将逐步赢得了顾客的信任，推动我国物流管理咨询业的整体发展。 管理咨询论文:会计师树立财务管理咨询理念论文 我国加入世界贸易组织后，必将进一步规范和完善国内市场经济的游戏规则，同时，各行各业也将随之进行全面整合。新的国际国内环境对企业内部财务管理提出了更高的要求，也势必为注册会计师的财务管理咨询服务提供了更广阔的空间。为此，注册会计师必须注意研究和树立面向市场经济的、与国际惯例接轨的现代财务管理理念。 一、树立全面的企业财务管理体系设计理念 注册会计师为企业提供财务管理咨询服务时，必须树立全面的财务管理体系设计理念。所谓财务管理体系，是指企业在一定的战略目标下，对于企业总部及其所属公司的经营活动和投资、融资活动实施价值化管理的体系。企业经营活动是财务管理的基础，设计财务管理体系应力求通过企业预算、计划、采购、销售、报表和资金管理及其业绩评估等基本系统的架构与实施，达到对经营活动全过程的控制。 二、树立科学、具体的财务管理目标理念 在市场经济条件下，企业财务管理咨询应以企业价值最大化为目标，借鉴国内外成熟的财务管理经验，可将管理措施具体设计为“两个基本点、三个到位、四方平衡、五项改革、六个循环”。 所谓两个基本点，即企业治理、财务管理两个基本点，企业财务管理应以完善企业治理结构和加强企业财务管理为出发点；三个到位，即企业对经营活动、投资活动、融资活动管理到位；四方平衡，即企业财务管理的最终目标是企业股东、客户、员工和社会的平衡，也是企业财务管理咨询所要达到的最佳平衡点；五项改革，即现代企业财务管理正经历着从以财务为主的业绩评估，到包括非财务指标的业绩评估，从以生产导向的财务管理，到以市场为导向的财务管理，从单纯注重企业财务报表，到包括企业的现金流量管理，从被动的风险管理，变为主动的风险管理，从混乱的母子关系，变为母子公司之间责、权、利分明等五项变革；六个循环，即企业财务管理应涉及预算、报告、收入、支出、资金、评估等六个基本财务循环系统。 此外，现代企业财务管理还应该有两个先进的系统做保证：一是建立敏感的风险预警系统，即预先发现隐患，采取防范措施，尽量将风险损失降至最小；二是建立信息数据处理系统，通过实时监测实现针对市场的快速反应。 三、树立完善的投资、融资活动管理理念 在财务管理方案的设计上，注册会计师应特别关注企业投资活动和融资活动的管理。 在投资活动管理方案设计上，应遵循以下原则：(1)符合企业的发展战略；(2)保障最低限度的投资回收率，明确投资回收率的计算方法，不要模棱两可；(3)考虑风险识别。投资环境中总是伴随着很多不确定因素。只有把投资项目中的风险加以完全考虑，才能确定是否投资。(4)合理的资金预算。首先要分析计算投资项目的收益，注意审查投资项目的市场、生产、采购等假设；而且要评价投资项目所带来的成本和效益，综合筛选投资项目。(5)科学的投资组合。企业投资项目风险组合，如高、中、低风险项目适当组合。只搞高风险投资的企业可能相当不稳定，只做低风险投资的公司可能会走向破产，理想方式是采用组合形式，实行多样化。 在企业融资活动管理方案的设计上，应考虑以下因素：(1)融资规模。融资规模需要在合理分析并预测企业经营实际需要的基础上来确定。总需求是应能满足企业正常经营所需且适当超过预测基数。确定预测基数要把握两个前提，一是要充分发挥企业现有资金的潜能，二是要估算企业投资所需的投资额。既要敢于负债经营，又不能盲目扩大筹资规模，背上债务负担，制约企业活力。(2)融资时间。筹资要根据财务预算要求的进度，合理安排，实现资金时间价值的最大化。同时科学安排还款时间，使利息支付额趋于最小。(3)融资方式。不同类型的资金，融资方式有所不同。如果是企业在经营中临时性的资金短缺，可以通过企业预收账款、应付账款等方式或者通过变卖闲置资产，回收对外投资等方式解决。如果企业需要大量的长期资金，这就需要对外筹资。对外筹资的方式有：银行贷款、抵押贷款、债券融资、资产证券化融资、股票融资、企业购并等。(4)融资成本。不同融资方式的融资成本不一，要通过融资方式的组合来实现融资总成本的最优化。(5)财务结构。注意分析企业资金的各种来源渠道，优化企业的财务结构。 四、树立务实的财务管理职能理念 在财务管理咨询方案的设计上，应将企业的财务管理职能确定为：使经营过程中的现金流量最大化，投资过程中的收益最大化，以及融资过程中的成本最小化。 一般说来，财务管理的职能通过预算体系、报告体系、收入管理、支出管理、资金管理和业绩评估等六个子系统的运作和配合来实现。具体如下： 1.预算体系。预算在企业经营管理中具有重要意义，是协调、控制、考核企业各级部门的依据。据专家估计测算，不使用预算系统的企业将会损失20%的收益，可见其重要性。预算系统分为营运预算(主要包括销售预算和生产预算)，主要用于计划企业的基本经济活动；财务预算，是关于资金筹措和使用的预算，包括短期现金收支预算和信贷预算，以及长期的资本支出预算和长期资本筹措预算。 2.报告体系。是基于在商务单元关闭和业务操作结束的前提下，开展的通过由总账管理到结账合并等程序将会计信息编制为管理报告和财务报告的过程。对此，有许多国际做法值得借鉴：①不断缩短结账周期和提高财务数据准确度；②通过依据客户单位的划分而设立结构化的总账来提高财务数据报告系统的功能；③强化数据收集、现金管理和结账方面功能；④设立自动过入分类账系统，定时报告与合并；⑤规范的岗位描述。 3.收入体系。该体系是在企业产品不断生产和销售的基础上，通过对购货商订货报价、对客户的信誉分析、对定单的分类和整理、向客户发货和提供结算票据、收款和对收到的现金进行管理以及对应收账款的管理和回收等一系列过程的整体概述。该体系在国际上也十分受重视，因为它直接影响着企业现金流动结果。国际上通常也有一些策略：①在货物发运和归属关系转移的同时开具发票和其他结算凭证；②建立集成定单、信用评估、货物发运、列账通知和应收账款回笼在内的管理系统；③客户通过电子商务的方法或其他电子方法提供定单；④安排收取经检测的收据结算单据等。 4.支出体系。支出体系是指在企业业务运作管理和战略性供给的约束下，通过对市场的需求分析和采购计划的制定，在购货和受货的过程中安排和处理应付账款以及支付货款的全过程。这个体系在国际上的特点是：①依据战略和计划的要求实施商务活动；②由不同的功能组织提供综合信息并使之成为战略制定的依据；③巩固和管理供货系统；④大量分散日常定单，并统一约束和控制采购合同；⑤不断采用先进的采购方式，如电子商务手段等。 5.资金体系。资金体系是指在优秀管理机构和与银行的不断联系之下，通过对存款的跟踪与调整、资金的不断集中、现金流量的预测和确定、对管理资金超额和赤字间的平衡关系的分析以及资金的经常性支付等过程的概括。国际上有关此体系的特点是：①无纸化收支结构和流程；②收款收据的自动汇总；③对银行账户的管理，即在资金闲置和透支之间取得适当的平衡；④保证没有同时并发的投资和借款；⑤自动的资金注入和适时的支付；⑥企业资金管理和资金管理系统的集成；⑦对银行进行精选；⑧精选能从资产管理上使企业增值的合伙人等。 6.业绩评估体系。企业必须建立一套自己的业绩评估体系，以确定是否达到或偏离了预定目标。业绩衡量系统包括一系列反映企业前景的指标，①财务指标：盈利能力、资本回报率等；②增长指标：单位销售额、产品组合、分销渠道等；③经营指标：效率、周转率、生命周期、质量等；④顾客指标：市场占有率、顾客满意程度、反馈时间等；⑤创新指标：投放市场的时机、培训措施、新产品或服务的销售额和功能等。 五、树立谨慎的企业风险防范理念 由于风险贯穿企业经营的始终，因此注册会计师在财务管理咨询方案的设计上，应能通过对企业风险的识别、建立评估体系和进行风险控制，来防范各种风险的发生，以便将风险的损失降至最小。注册会计师在执行咨询业务时应做好以下几项工作：(1)风险识别。风险识别系统是由风险因素、标识单位、风险等级构成的。以财务风险为例：应收账款是风险因素；标识单位是账龄(年或月)，也可以包括其他标识。风险等级取决于企业对风险因素的控制。当应收账款成为企业现金短缺的主要问题时，其优先等级就可能提高。当标识单位超过预警位时，就应采取风险控制措施。(2)风险评估。评估风险实际上就是量化风险损失，其表现形式各种各样，如商品退换造成的信誉损失、执行主管辞退造成的市场信心损失等。(3)风险管理。风险控制决策要考虑企业的整体风险。一般而言，企业如果可以承担的风险很大，控制风险的成本就较低；反之，如果可承受风险的能力较低，那么控制风险的成本就要高。同时，企业应通过信息数据处理系统对市场实施监测，从而针对市场变化进行快速而准确的反应。 管理咨询论文:人力资源管理咨询行业的创业困境与对策 摘 要 由于济全球化的进程加快，企业间竞争愈加激烈，人才争夺更趋白热化。因此人力资源管理已成为现代企业能否制胜之法宝。越来越多的企业更加关注于对人力资源开发与管理的咨询。人力资源管理咨询是企业发展动力的源泉，是企业可持续发展的根本保障。在竞争日益激烈的社会，在这个人才紧缺的社会，企业要想生存下去，必须重视人力资源管理咨询，让人力资源管理咨询真正助飞企业的成长。 关键词 人力资源管理咨询业 民营企业 问题与对策 创业的风险 1人力资源管理咨询业存在的问题 1.1人力资源管理咨询业管理不够完善 从业主体构成偏差目前中国人力资源管理咨询业的主体中，个体业主和政府服务部门地位举足轻重。个人由于经验和智力的限制不可能精通人力资源管理的全部内容，而人力资源管理咨询的系统性则决定了其通过专业智能联盟提供服务的运作规范；在市场经济中，政府的职能仅限于公共服务、国有资产运营监督，不应直接从事赢利性的业务活动；否则，政府凭借其权力将无往而不利。发达国家咨询业的主体是企业，能够常青、长寿的也是企业，而不是政府或个人。高校、科研机构的专家在改革初期充当管理知识、观念的 " 传教士 " ，赢得了求知若渴的企业的尊重和信任，迅速成长为目前主流的咨询服务提供者。 1.2人力资源咨询市场混乱 中国现在最缺乏的是专业化的管理专家，而不是所谓精通一切的全才。由于专业化程度偏低，使得咨询工作浮于表面，停于理念，操作性不强。非专业化带来的另外一个问题是咨询工作没有系统化的技术支撑平台，从而使咨询工作停留于 " 手工作坊 " 的阶段。没有大量的案例分析作支撑，没有数据库，高质量的咨询工作是不可想象的。这一切与咨询业在中国起步较晚有关，也与业界没有立足长远、注重积累有关。 1.3 人力资源培训体系基础薄弱 人力资源管理咨询的需求主体主要是民营企业、私营企业和外资企业。作为经济主导的国有企业尚处于从计划经济到市场经济的转变过程中，在长期计划经济思想浸淫下尚难于接受全新的人力资源管理体系；也由于国有企业自身问题很多，一时尚难于顾及人力资源管理（人力资源管理更关注于企业长期发展，而不是应急措施）。但是，有许多发展较好的国有企业依然没有人力资源管理意识，这不能不让人警醒。 1.4 民营企业人力资源管理面临的困境 由于中国民营企业发展的历史原因和传统的文化背景，造成许多民营企业在吸纳人才上存在着严重的危机。据报道，愿意到中小型民营企业工作的大学生不到10%，硕士生不到3%，博士生几乎为零。即使一些大学生和研究生满怀希望进入民营企业，但也很快又流出。还有不少民营企业，受到家族制的影响，在用人方面，存在着任人唯亲，打击和排斥外来人员的做法，造成了人力资源利用的低效和人才的严重外流。缺乏对人才的培养，造成人力资源的贬值。当今，由于知识技术的爆炸性增长与迅速更新，员工从学校所获得的知识迅速地贬值，企业要谋得在竞争中创新发展，就必须对职工进行终身教育和培养。然而，中国大多数民营企业在人才培养上都存在着短期行为，只使用而不培养已经成为十分普遍的现象。许多民营企业盲目追求短期效益的迅速增长，认为人才培养的成本高于直接招聘的成本，认为人才培养的技术越高，人才流失的越快。所以他们不重视也不愿意进行人才培养，造成人力资源贬值。 2人力资源管理咨询业未来发展的对策 2.1 规范行业管理，净化人力资源管理咨询市场 管理咨询业发展的生命线在于信息，我们可以通过以下方式完善国内管理咨询业的信息资源。第一，建设咨询业公共信息平台。尽快解决公共信息获得渠道不畅、供应不充分的问题，整合多部门的信息资源，建立区域性的公共信息网络。第二，管理咨询公司应建立自己的管理咨询数据库和案例库，形成较为完善的支撑体系。国内管理咨询公司应该在经营过程中积累实战经验，结合当前中国企业的管理实际，加快自身对管理咨询相关理论、咨询服务技术和方法的研究开发，建立自己的数据库、案例库。 2.2建立行业协会，统一人力资源管理咨询管理 为了促进中国管理咨询行业的健康发展，有关部门应尽快出台有关中国管理咨询业的执业资格、规范以及道德准则等法律法规，进而保证该中国管理咨询业的公平竞争，维护参与者的合法权益，建立统一开放、竞争有序的市场，为全行业创造一个有利的外部环境；其次中国政府应建立一个合理的行业标准，来规范市场秩序，努力为管理咨询业的健康发展营造良好的环境。加快整合人才市场和劳动力市场，整合许可程序、许可文书和证件，落实人力资源服务机构统一管理、统一行政许可和统一年审，形成统一的人力资源市场管理体制。推进公共服务机构的管理体制改革，进一步明确市、区两级人力资源市场管理部门的职责，转移合并职能，增强市场管理部门的力量。 2.3 提高人力资源咨询机构素质 加强自身的优秀能力建设，创立自己的品牌。当今社会，优秀能力与竞争力对于企业来说发挥着奠基性的作用，咨询公司作为典型的学习型组织，更应该投入精力致力于优秀能力的建设。具体地讲，管理咨询公司可以通过以下三个方面提升自身的优秀竞争力：第一，招募高素质的（下转第154页）（上接第152页）人才，特别是接触过国外先进管理咨询理念的精英分子，并为他们创造良好的国内发展平台；第二，创新咨询服务产品，在学习先进管理咨询经验教训的基础上进行咨询产品的开发，力求实现自身服务能力的跨越式提升；第三，建立规范化的作业方式与工作程序，这是是咨询公司得以长久发展的保证。 2.4加强人员培训，壮大人力资源管理咨询从业队伍 员工入职培训使新员工在入职前或入职初期对公司有一个全方位的了解，认识并认同公司的事业及企业文化，理解并接受工资的管理公约，坚定自己的职业选择；同时使新员工明确岗位职责、工作任务和工作目标、工作程序，尽快进入岗位角色。内部培训的第二步是工作过程培训。工作过程培训包括在急难险重任务与日常实践工作中锻炼、企业内部的专业培训、利用企业网络学习园地培训、参加本企业组织的专业讨论或交流。工程咨询企业应根据公司未来发展需求，采集集中培训和分阶段培训相结合的方式开展人才培训。 3如何抓住民营企业人力资源管理咨询需求的契机 本土管理咨询公司的兴起是伴随着中国一代民营企业的兴起共同成长的，管理理论的输出，经营常识的导入是前期大部分管理咨询需求的实质，企业政治化的生态，合格职业经理人阶层的大量缺失是咨询师具有存在价值的前提。而这个客户群正在变迁：随着各产业的成熟，竞争格局基本形成造就一大批大企业，其运营越来越规范化，其所使用的职业经理人在来源与素质上越来越与咨询师群体同质，甚至在某种意义上讲，近几年入行的咨询师群体普遍素质要低于职业经理人。应该说伴随着第一代咨询师（李肃、包政教授等人）成长的那批企业（如北汽福田、中外运、华为、TCL等）的企业问题解决的需求已经大大超出了目前国内咨询公司的实力，国内咨询公司只能在创意、广告、推广、技能、培训等方面充当企业客户的资源和劳务，企业客户的管理水平，解决问题的深度、精度已经超出了绝大多数咨询师的能力。另一方面，中国的先发产业的成型大企业中存在一大批在企业发展历程经过成功的洗礼，在管理技术上精深甚至有着与国际咨询公司合作并学习的经历的职业经理人，这两批人才如果能够结合，就有可能系统解决这批企业所面临的难题。如果中国的管理咨询公司再错失这次机会，目前管理咨询公司的能力就会彻底落后于中国的产业发展和大多数主流企业的需求，就只能在边边角角混饭吃，基本失去了出现伟大的企业的可能性。 管理咨询论文:基于供给侧改革的企业管理咨询作用发挥的思考 摘 要：供给侧结构性改革在“十三五”时期甚至更长的时间将处在一个突出位置上，将为中国经济未来的健康发展发挥着重要作用。企业要主动适应供给侧的改革，抓住发展的机遇，补齐短板、转型升级，确立一个发展优秀，提升整体的优秀竞争力，是当前企业发展的应然选择。企业管理咨询对推动供给侧改革具有独特的作用，企业管理咨询机构要认真研究，积极应对，更好地发挥企业管理咨询在供给侧改革中的独特作用，推动供给侧改革。本文对企业管理咨询对供给侧改革的作用进行分析，并提出了相应对策。 关键词：供给侧改革；企业管理咨询；作用；思考 一、引言 中央提出的“推进供给侧结构性改革”，是中国经济在“新常态”下转型升级的一次重大改革探索， 这场改革，不仅给行业结构调整和转型升级带来了全新的挑战，也会给企业的创新发展带来了全新的机遇。 供给侧结构性改革，就是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展。 “三去一降一补”即去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板，构成了当前供给侧改革重点任务。与供给侧改革有关的企业众多，有的企业存在着产能过剩的问题，有的企业存在库存积压严重的问题，也有的企业存在着成本过高的问题。各个企业所处的行业不同、规模不同，改革的重点、难点也不同，改革的路径也不同。企业到底需不需要供给侧改革，改革的重点是什么，企业对这些问题没有明确的认识。推进供给侧改革，各个企业必须主动开展企业管理咨询工作，通过企业管理咨询活动，对企业经营情况进行诊断，查找企业经营中存在的主要问题，使企业对是否进行供给侧改革和如何改革能有一个正确的判断。 二、开展企业管理咨询对推动供给侧改革的作用 （一）有利于政府等有关部门制定供给侧改革的政策 英国在上个世纪七十年代经济持续滞涨，凯恩斯主义失灵，没有使英国摆脱经济困境。撒切尔转向供给侧改革，主要采取了推行私有化、减税、紧货币控通胀、放松管制、削减福利开支等政策，使英国经济成功转型，取得了较好的效果。在上个世纪的80年代，美国推行里根经济学，降税和放松市场管制，里根所推行商务供给侧改革催生了上世纪90年代“新经济”的崛起。为了推进供给侧改革，西方国家都出台了一些政策和制度，使供给侧改革收到了一定的效果。我们国家为了开展供给侧改革，中央和各级地方政府也会在产业层面、调控层面、财税制度层面、资本层面等相应会出台一些政策和制度。通过企业管理咨询，摸清企业生产经营的情况，通过在企业现场掌握的第一手信息，借鉴英国、美国、日本等国家供给侧改革的经验和教训，为政府等有关部门制定供给侧改革的政策提供依据。 （二）有利于企业提高对供给侧改革的认识 在中国经济发展进入新常态的形势下，加强供给侧改革，表明中央决策坚持问题导向，从生产供给端入手，打造经济发展的新动力。各级地方政府和各个行业都把供给侧改革作为“十三五”规划的重要内容，供给侧改革是今后一段时期经济工作的重点。通过调研发现很多企业领导对推进供给侧结构性改革不够重视，甚至存在着一些模糊认识，供给侧改革主要是各级政府的事情，不涉及企I。也有的企业领导认为供给侧改革主要就是大型国有企业的事情，跟中小型民营企业没有关系。通过企业管理咨询，查找企业存在的问题，弄清推进供给侧结构性改革会给企业带来的机遇和挑战，使企业领导意识到供给侧改革关系到企业的生存与发展，明确供给侧改革的主体是企业。努力提高企业推进供给侧结构性改革的主动性和自觉性。 （三）有利于企业制定供给侧改革的战略方案 供给侧结构性改革在“十三五”时期甚至更长的时间将处在一个突出位置上，将为中国经济未来的健康发展发挥着重要作用。供给侧改革使企业面临新的环境，产业结构、经济政策、融资环境等都将发生变化。企业在管理上会涉及体制、制度的创新，在技术上也要进行创新，产品结构要进行调整。供给侧结构性改革会给企业带来的新机遇和挑战，企业要充分利用这个机会，提升企业的优秀竞争力。随着供需关系的变化，市场竞争更加激烈，资源供应日趋紧张，科学技术进步的加快，产业结构的升级，企业所面临的问题，已逐步由解决日常性的管理问题为主，转向以解决战略性的经营问题为主。“去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板”必然带来企业间兼并、重组。供给侧改革是一场深刻的改革，每个企业的高层管理者在这次改革中都要对企业进行谋划，制定出适合本企业的方略。企业管理咨询人员掌握企业战略管理工作规律，对企业战略管理的特点、地位和作用也有深刻认识。通过企业管理咨询，对企业内、外部环境分析的基础上，进行战略环境综合分析，制定企业的战略方案，为企业高层领导进行战略决策提高依据。 （四）有利于企业顺利开展供给侧改革 供给侧改革是一项非常艰巨的任务，也是一项复杂的系统工程。在改革过程中必然会出现一些问题，比如，判断过剩产能的产业以及过剩程度上的分歧、“僵尸企业”的认定和处理缺乏统一标准、去产能带来的下岗、重组、兼并的资产评估等等。为了更好地推进供给侧改革，企业要加强与政府、行业协会（商会）、园区、中介服务机构的联系，解决在供给侧改革中出现的问题，使企业的供给侧改革顺利推进。企业管理咨询在企业供给侧改革过程中起着引导、设计和推动的作用，要帮助企业实现管理的转型升级，协助企业改进、改革，引导企业领导、职工观念和行为的转变，参与企业改革的设计。特别是当改革遇到困难时，咨询人员能够坚定信心、克服困难，取得改革的成功，成为推动企业改革的先行者。 三、供给侧改革中发挥企业管理咨询作用的对策 （一）加强宣传，提高企业管理咨询对供给侧改革作用的认识 我国的管理咨询业是借鉴日本和欧美国家企业管理咨询的理论、方法和经验发展起来的。管理咨询上个世纪八十年代初期导入我国，经过几十年的实践与探索，我国的企业管理咨询逐步被社会认可、企业接受。为推进企业管理现代化、国有企业改革和提高企业经济效益做出了贡献。企业管理咨询是由具有企业管理咨询顾问资格的专家，应企业的要求，为之提供各种知识和服务，或深入企业现场，运用各种科学方法，找出企业存在的主要问题，进行综合分析，查明问题的根源，提出切实可行的改善方案，进而指导实施，以改进企业经营，谋求可持续发展的一门系统学科。企业管理咨询的目的是唤醒被咨询企业的改革意识，运用先进的理论、科学方法使其实现变革，使企业能够健康发展。供给侧改革背景下开展企业管理咨询是具有独特的作用，要想更好地发挥企业管理咨询在供给侧改革中的作用，必须加强宣传，使各级政府和企业对企业管理咨询在供给侧改革中的独特作用有足够的认识，只有这样才能使企业更好地开展企业管理咨询活动。 （二）企业管理咨询人员加强学习，提高服务供给侧改革的水平 供给侧是与需求侧相对，供给侧则包括劳动力、土地和自然资源、资本、制度、创新五个方面。供给学派认为，供给能够自动创造需求，需求能够自动适应供给的变化。 为了提高在供给侧改革中企业管理咨询的效果，企业管理咨询人员要加强供给侧改革相关理论学习，学习西方供给经济学的理论，借鉴西方国家供给侧改革的经验和教训，认识我国经济“新常态”下如何转型，把握供给侧结构性改革的内涵、意义，明确推进供给侧结构性改革的总体思路和重点原则。通过学习，提高企业管理咨询人员针对供给侧改革进行咨询的水平，更好地为供给侧改革服务。 （三）从供给侧改革的实际出发，突出重点 供给侧改革涉及的面较广，各个行业、企业的改革的重点也不相同。钢铁、煤炭等行业重点是去产能、去库存；制造业重点是结构的转型升级；有的企业重点是体制、技术的创新。所以，开展企业管理咨询要根据各个行业、企业的实际情况，有针对性的开展。从行业来看重点是对钢铁、煤炭、石油化工等行业的咨询，从咨询内容来看侧重专题性咨询；从咨询对象来看侧重对企业群的咨询。咨询课题要有主要围绕企业开展供给侧改革开展专题性咨询，重点进行企业生产能力、产品结构、资产结构等方面的咨询。 （四）加强与行业协会、园区合作 推行供给侧改革以来，各地行业协会、园区制定了规划，主动为企业服务，并取得了一定的成效。行业协会、园区在管理、技术等方面具有独特的势，对行业内和园区内的企业也比较了解，能够对企业推进供给侧改革提出合理建议。企业管理咨询人员要主动与行业协会、园区合作，与行业协会、园区联合对企业开展企业管理咨询活动，提高企业管理咨询的效果。企业管理咨询人员要在较短的时间内查明企业存在的问题及其原因，并提出切实可行的改进方案，必须紧紧地依靠行业协会、园区中有经验的各类人员并与他们密切合作。 四、结语 供给侧改革是一项艰巨的任务，企业管理咨询在推进供给侧改革过程中具有独特的作用。供给侧改革给企业管理咨询既提供了发展机会，也严峻的考验。在供给侧改革背景下，企业管理咨询的内容、方式、重点都要相应改变，企业管理咨询机构要认清形势，把握机遇，在供给侧改革中充分发挥企业管理咨询的独特作用，推动企业供给侧顺利进行。 作者简介： 闫铭，男，吉林白城人，兰州大学经济管理学院，工商管理专业硕士研究生在读，研究方向：工商管理。 管理咨询论文:会计师事务所拓展管理咨询业务的现状及途径 [摘 要]文章通过对某市会计师事务所进行问卷调查，研究分析会计师事务所从事管理咨询业务的现状并提出相关建议，为会计师事务所拓展管理咨询业务提供参考。 [关键词]会计师事务所；业务拓展；管理咨询 1 会计师事务所拓展管理咨询业务的意义 1.1 拓展管理咨询业务，助推区域经济发展 拓展新业务领域是会计师事务所做大做强的重要途径，而拓展管理咨询业务是其重中之重。《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》中提出珠三角地区要构建现代产业体系，优先发展现代服务业。当前，以珠三角地区为标志的产业正处在从工业服务业化向服务业知识化演进的新阶段，为管理咨询服务业提供了绝佳的历史机遇。目前，各级政府已经高度重视管理咨询服务业对经济社会发展模式转型的推进作用，会计师事务所作为拓展管理咨询业务的主力军，有助于改善企业组织结构，合理配置优化资源，助推区域经济的发展。 1.2 企业要发展，“外脑”不可少 当前，企业经营受到很多大的冲击，资金筹措又很困难。这就需要大量的会计师事务所为企业提供咨询服务，以帮助企业摆脱后金融危机时期经营的困境，解决企业家们在管理上所遇到的难题与困惑。后金融危机时代，不少企业正积极寻求转型的机会，管理咨询业务恰好能为这些企业的转型提供一系列的帮助：调整企业组织结构，加强内部控制，建立健全高效的工作制度；对中小企业融资困难问题给予有效的建议；还能为企业职工提供技能素养培训，提高工作效率等。通过咨询人员的专业技能而提出的管理建议书能够改善企业现阶段存在问题，加快企业转型和发展。 1.3 开拓会计师事务所新业务，推进行业转型升级 会计师事务所拓展新业务领域，可以为行业加速发展提供广阔的天地，为行业跨越发展提供坚实的平台。而管理咨询业务是拓展新业务领域的主战场。目前，注册会计师业务仍以传统的审计业务为主，管理咨询业务不受重视，因此，管理咨询业务是拓展会计师事务所新业务的主要对象。推进注册会计师行业的转型升级，管理咨询业务不容忽视。 2 会计师事务所开展管理咨询业务现状分析 为客观真实地反映会计师事务所开展管理咨询业务的现状，2011年7月，我们设计了会计师事务所开展管理咨询服务的调查问卷。调查问卷以表格和多项选择题为主要形式，内容涉及会计师事务所基本情况、对管理咨询业务的态度、开展业务具体情况和对管理咨询业务现状的态度等四个方面。 本次调查对象是某市会计师事务所，以随机抽样方式进行实地调研，发放问卷100份，回收95份，其中有效问卷77份，有效回收率77%。 2.1 会计师事务所基本情况 我们通过问卷调查对事务所的收入规模进行统计分析，在有效问卷的77家事务所中，收入规模主要在200万元以下的，占37%。较大收入规模的事务所仍只有少数，大多数事务所的规模处于中等水平（见图1）。事务所规模是管理咨询业务发展的物质和人才基础，事务所只有形成一定的规模，才能引进顶尖的信息基础设施，构建信息交流网络与知识库，吸引高素质的专业人才，形成高质量的管理咨询服务能力。 图1 事务所年度收入规模结构 2.2 对管理咨询业务的态度 2.2.1 事务所对管理咨询业务的态度 从整体上看，约90%的会计师事务所对管理咨询此项业务比较了解，并认同管理咨询业务对会计审计的促进作用和管理咨询业务的法定作用。调查过程中有个别事务所表示专业管理咨询人才的缺乏和客户资源不足是阻碍会计师事务所开拓管理咨询业务的障碍。从会计师事务所管理咨询服务团队的配备看，约50%的会计师事务所是由从事审计业务的专业人员延伸至从事咨询业务，反映出目前管理咨询业务依然被视为审计业务的延伸或附带业务，同时仅有约20%的会计师事务所配备专职咨询人员，而且数量大大少于审计人员，显示出专业管理咨询人员相对缺乏的态势。 我们认为，随着会计师事务所对管理咨询不断深入地了解，未来将有更多的会计师事务所研究并涉及管理咨询业务，并成为一个新的收入增长点。对于尚未开展管理咨询业务的会计师事务所来说，此项业务将可作为发展事务所的一个新突破口（见图2）。 图2 事务所开展管理咨询服务的意向结构 2.2.2 影响企业对管理咨询业务态度的因素 调查显示，接近50%的事务所认为咨询开支成为制约企业采取咨询服务的主要因素。企业以利润最大化为目的，咨询开支属于管理费用，承担此项开支必然使得企业利润减少，为减低成本提高利润，很多企业因此而放弃咨询。如果内部出现比较严重的管理问题而因为开支不采取管理咨询，企业有可能损失更为严重。 另外，企业内部出现的管理问题会使得企业采取管理咨询服务，亡羊补牢，一旦出现问题，必须立即给予治疗，免得造成更大损失，但是这种情况就企业来说相对被动。当然，企业对外部咨询公司的信赖程度、是否寻求进一步的发展机会也是制约企业采取咨询服务因素的重要原因之一。 值得一提的是，20%的会计师事务所认为企业成立时间越长，接受咨询的可能性越大，这是因为企业在长期的运营过程中已经形成一种固有的制度，甚至陷入了古板，很多管理问题会被忽视或掩盖，因此有一定历史的企业要在这个时代立足发展，必须通过管理咨询的帮助（见图3）。 图3 事务所认为影响企业采购咨询服务倾向的因素分布 2.3 事务所在开展管理咨询业务过程中的具体情况 2.3.1 开展管理咨询业务过程中的细分项目 对于会计师事务所在开展管理咨询业务过程中的细分项目，财务咨询是会计师事务所开展管理咨询的一重要项目，约占90%，主要是会计师事务所拥有较多专业的财务咨询人员，他们在长期审计的过程中积累的丰富的财务管理经验，能有效地进行财务咨询。而其次的资本运作咨询，约占40%，作为财务管理学的一个重要内容，也是同样受到专业人员的影响。另外，人力资源管理、营销、企业文化等咨询项目较少作为会计师事务所管理咨询业务的一项内容，主要是有其他专业的咨询公司从事这些项目的咨询（见图4）。 图4 事务所开展的管理咨询服务的主要项目分布 2.3.2 事务所开展咨询业务的主要方式 调查数据显示，目前会计师事务所开展咨询业务的主要方式是针对企业存在的问题提出改善的建议，约占62%。其次是在审计业务过程中就发现的问题而提出《管理建议书》，约占48%（见图5）。在调查中了解到，会计师事务所在开展管理咨询服务的方式并不是采取单一方式，而是多元化、全方位地进行，以深入和及早发现问题，提出解决建议，提高运营效率。 图5 事务所开展管理咨询服务的主要方式分布 2.4 事务所对管理咨询业务发展现状的态度 调查显示，事务所认为开展管理咨询业务的主要困难在于企业对规范会计核算和加强内部控制的认识不足，缺少委托要求。企业缺乏通过管理咨询改善和提高企业运营的意识使得会计师事务所开展管理咨询服务业务的困难。其次，企业委托事务所开展管理咨询服务，内容很多，工作量大，而且要求较高，而事务所的管理咨询的收费较低，利润不高，使得此项业务成为会计师事务所的“鸡肋”。另外，在事务所主观上的认识、缺乏咨询专业人才和技术等均成为事务所开展管理咨询服务的障碍（见图6）。 图6 事务所认为开展管理咨询服务的主要困难分布 3 会计师事务所拓展管理咨询业务的途径 3.1 打造咨询品牌，形成企业文化 管理咨询是品牌认可度较高的一项业务。一些规模大而且效益好的会计师事务所正是因为其悠久的历史沉淀和优质的服务而屹立在全球会计师事务所的顶峰。品牌文化如同会计师事务所的灵魂，事务所要开拓新业务，实现自身的发展，必须打造品牌，形成文化。 会计师事务所为客户提供咨询服务的过程中，通过传递高质高效的服务形成长期的合作关系，并利用各种媒体进行宣传，发掘潜在客户，达到广而告之的效果。通过咨询品牌的打造形成事务所自身的企业文化，提高品牌认可度。 3.2 培养专业人才，提升服务能力 无论是审计业务还是管理咨询，都是集专业知识和技术的智力型行业，因此人力资源是会计师事务所的第一资源。目前管理咨询业务的发展障碍之一就是专业咨询人才不足。因此，会计师事务所需要不断吸纳具有管理咨询专业知识和丰富实践经验的专家人才，制定系统合理的人才培养规划，注重发展缺乏实践经验的新生人才，提升专业人才的素质。 3.3 注重客户关系，实现合作发展 会计师事务所和企业客户是双向的互惠互利关系。企业对于自身存在的管理问题需要会计师事务所提供咨询服务并予以解决，会计师事务所则通过为企业提供服务得以发展。会计师事务所与客户建立长期合作的友好关系，在互惠互利的过程中实现各自的发展并发现潜在客户，迈向双赢。 3.4 推进事务所合并，形成规模效应 目前会计师事务所的发展状况参差不齐，事务所的合并能够改善资源配置，具有不同优势的事务所通过合并，优化业务流程，促进业务多元化和分工专业化，扩大事务所的发展规模，实现1+1 2的效果，_到做大做强的目的，形成规模效应。同时，会计师事务所的合并改善行业市场供需不平衡的状况，有助于形成良好的行业环境氛围，达到良性竞争，共同发展。 管理咨询论文:企业管理咨询业现状浅析 摘要：作为咨询业的一个重要分支，管理咨询业经过十几年的迅速崛起已经成为我国的一个新兴产业，对国家经济的稳步发展、企业的健康成长起到了重大作用。因此，研究管理咨询业现状并提出对策建议，这对促进中国管理咨询业的健康快速发展具有重要意义。 关键词：管理咨询；现状分析；对策建议 随着改革开放进程的发展，八十年代初我国咨询业应运而生。经过多年坚持不懈地市场拓展，咨询业发展已经趋向成熟。我国管理咨询业从九十年代初期，开始进入起步发展阶段。经过多年的培养和发展，管理咨询市场不断扩大。 一、理咨询业现状分析 我国管理咨询业经过十余年的培养和发展市场不断扩大，也暴露出了许多问题，而且还面临越来越多跨国公司的挑战，提高管理水平迫在眉睫。 （一）管理咨询市场扩大艰难 首先，企业界对管理咨询业了解不够。管理咨询业因为在中国刚刚起步，大多数企业对管理咨询的知识仅限于对报刊上爆炒的报道了解上。其次，企业家顾忌太多。不少企业家虽然希望借助外脑提高管理水平，但是顾虑外界及企业员工怀疑自己的能力；有的虽然承认管理咨询服务的价值，但却不愿投资于经营管理。再次，企业界的暴发心理及短期行为严重。由于企业迷信“点子”神话，这种状况也在一定程度上也阻碍了管理咨询市场的扩大。 （二）管理咨询业整体咨询水平不高，整体素质亟待提高 和国外的大型咨询公司相比，国内的管理咨询公司还有不少差距，主要表现为没有成型的咨询体系；没有咨询案例数据库；咨询队伍整体素质不高，缺乏咨询和企业管理经验，因而难以向客户提供高质量的咨询服务。目前国内从事人力资源咨询业务的顾问师数量应该极为可观，但整体质量却并不乐观。 （三）管理咨询行业人才奇缺，制约着行业发展 管理咨询是一高度智力化的服务，不仅要求从业人员具有极高的素质，而且要求其具有丰富的企业经营管理经验以及咨询经验。而这样的人才在我国可以说是一种稀缺资源。MBA教育的兴起，虽然对缓解这一问题起到了一定的积极作用，但因为其产量高，合格品少，作用极其有限。因此，管理咨询人才匮乏的状况将在今后很长一段时间内难以得到解决。 （四）过度追求“明星”效应，潜在着危机 追求“明星”效应，是因为产业发展之初缺乏可以依托的品牌资源，于是已经成型的传统品牌就成为一个可以合理借用的资源，而著名学府和明星个人就自然成为首选。追求“明星”效应，已经成为这个产业最普遍的作法。而偏偏咨询业是一个高度倚赖智力资源的行业，靠着明星效应快速积累起来的品牌力度也会随着明星的离去而快速消逝，和君创业只是一个相对极端的例子。总之假如北大纵横被剥夺了“北大”的招牌，这些公司会遇到怎样的打击不难想像。只是提醒咨询业者：借助明星资源只是一个工具，赶在这些明星效应彻底消散之前把自己的品牌树立起来促成良性发展，才是目的。 二、理咨询业发展对策建议 （一）提高企业对管理咨询的认识。企业管理者要积极主动的加深对管理咨询的认识，并根据自身特点正确选择管理咨询服务，避免盲目投入。目前，管理咨询市场的竞争无序，在相当程度上是由于企业对管理咨询的价值和规范程序缺乏了解。因此，企业认识的提高是未来我国管理咨询业健康成长的一个重要前提。 （二）找准为企业服务的定位和基点，走专业化经营之路 从当前和今后一段时间管理咨询业服务的内容来看，其业务主要集中在企业内部管理和市场营销活动上，以及政府的投资、决策、管理行为上。管理咨询行业也将形成无数个细分市场，只有找准适合自己的市场定位，管理咨询才会有自己良好的发展前景。如有的管理咨询公司把自己的优秀业务定位在企业形象策划上，把CIS精做活；有的管理咨询公司把主要业务定位在财务咨询管理上，在这方面做得炉火纯青；还有的管理咨询公司把主要业务定位在信用资料调查上，帮助客户规避信用风险。 （三）加大政策扶持力度，强化行业管理 面对中国管理咨询业十分弱小的现状，政府要对这一行业采取政策性扶持措施，应该做好以下几个方面。 1.要借鉴新加坡、印度等国的经验和做法，尽力为国内管理咨询项目提供一定比例的资金和人力资源支持，使中国的管理咨询公司拥有更加丰富的理论资源和技术基础。 2.抓紧制定和完善管理咨询行业的有关法律、法规。中国管理咨询行业入行考试因管理松散，使不少素质低下的人员从事了管理咨询行业，影响了管理咨询业的良好形象。 3.通过政府引导扶持在高等院校有系统地培养自己的人才。另外行业协会要发挥作用，规范行业运作，防止恶性竞争。 （四）优化整合管理咨询业，增强竞争力 从咨询业发展来看，大型公司的竞争优势非常明显，全球咨询业收入的50％来自于位列前30位的大型咨询公司。我国管理咨询业要走连横合纵之路，才会找到相应的生存空间。这种联合可以弥补智力或个体智力的有限性，易于多学科联合作业，易于实现多层、多级、多段、多派的专家合作，从而集约智力，实现作业及其成果的规模化。因此，要打破传统的合伙制经营模式，走股份制、集团化、国际化发展之路。这种联合可以是松散型的，也可以是紧密型的，关键是产生几个可以和麦肯锡、安达信、波士顿等相抗衡的咨询公司品牌，全面提升我国管咨询业的全球市场竞争力。 三、管理咨询业未来展望 管理咨询行业在未来的发展过程中公司总体数量继续增多，不仅有来自国外的，而且有来自本土的，特别是从高校演变的会继续增多；竞争将更加激烈，行业利润水平有所下降，而且会逐步向原点回归，业内的合作和区域整合逐渐开始；新的理论会不断提出，逐步向行业、方向等专业化方向迈进。咨询业的发展是市场经济发展的产物，市场竞争愈激烈，对咨询业的需求愈大。随着我国市场经济不断走向成熟和发展，可以预言，管理咨询产业将是我国二十一世纪最具希望的朝阳产业。 作者简介：安瑞杰（1986-），男，河南省新乡市人，安阳师范学院工商管理系 05人力资源管理本科学生。 管理咨询论文:我国管理咨询公司实施专一化战略的探讨 摘要：我国的管理咨询业还处于成长阶段，存在着许多问题。专一化战略侧重于从企业内部建立竞争优势，通过提供对顾客有价值的专一性服务，使企业形成自己的优秀竞争力。企业可以采取定位专一化、专注特长业务、打造强势品牌，与顾客建立密切联系等途径实施专一化策略。 关键词：管理咨询；专一化战略；优秀竞争力 19世纪末，咨询业在美国破土萌芽。国外管理咨询业已经发展成为一个成熟的行业。我国目前管理咨询业正处于成长阶段。我国管理咨询公司面临的主要任务就是要确定一个适合自身的竞争战略，其优秀就是能够形成有特色的盈利模式，拥有自己的优秀竞争力，从而形成管理咨询公司的专一化优势。 一、目前我国管理咨询业存在的问题 我国管理咨询业兴起于20世纪80年代。发展至今，虽然正在逐步地走向完善，但也存在着许多问题。笔者认为，处于成长中的管理咨询业存在着一个根本问题，就是缺乏自己的竞争战略模式，即在宏观上缺少一套为其确立发展思路和指明方向的竞争战略。由此所引起的问题主要体现在以下四个方面： 1.行业内部定位模糊，品牌知名度低 我国的咨询业有一个奇怪的现象：我国有十大策划家，却没有让业内人士脱口而出的咨询企业；我国的咨询企业数以千计，却至今没有一家是众望所归的管理咨询权威。众所周知，麦肯锡擅长战略而埃森哲精于IT。而国内很多管理咨询公司对业务没有明确定位划分，未能形成自己的品牌。 2.市场同质化严重，未以客户需求为中心 管理咨询业提供的咨询内容相似，过程雷同。众多企业花费了大量人力、物力、财力，却得不到预期的效果。究其原因，主要是管理咨询公司忽视了客户的多样化需求，盲目采用最流行的战略、ERP、CRM、电子商务等，甚至没搞清客户到底存在什么问题就上项目，这严重损坏了管理咨询业的声誉，并已经影响到了管理咨询业的生存和发展。 3.管理咨询能力有限，缺乏优秀竞争力 目前，管理咨询业整体水平不高，鱼龙混杂。虽然我国咨询公司数量较多，但咨询公司有效供给能力不足，管理咨询能力有限，往往难以满足客户的需求。此外，我国管理咨询公司缺少自己的专长业务，没有形成自己的优秀竞争力，在与国际知名咨询服务结构竞争中，大多处于劣势。 4.国际知名企业的入驻，导致市场竞争日趋激烈 科尔尼、麦肯锡、埃森哲、波士顿、罗兰・贝格等国际型咨询公司相继进入中国，未进入中国的大型国际咨询公司也跃跃欲试。这些公司都有经营了几十年的品牌，它们在客户心目中建立了很高的信任度、美誉度乃至忠诚度，具有极强的竞争力。 二、专一化战略及其优秀内容 专一化战略，也称集中化战略，最先是由美国著名的企业战略学家迈克尔・波特于1980年提出的。专一化战略是主攻某个特殊的顾客群、某产品线的一个细分区段或某一地区市场。据其理论，专一化战略有两种形式，即企业在目标细分市场中寻求成本优势的成本集中和在细分市场中寻求差异化的差异集中。 这种战略的优秀是取得某种对特定顾客有价值的专一性服务，侧重于从企业内部建立竞争优势。专一化战略的实施首先表现在提供咨询服务上，要做到人无我有、人有我精、人精我专，掌握主动权。本文提出的在管理咨询业实施专一化战略，蕴含着两方面的含义：一是指管理咨询公司应在业内建立与竞争对手的不同的服务优势，形成自己特有的专长；二是指管理咨询公司应向客户提供专一化的服务，解决同一类客户的问题。 三、在管理咨询业实施专一化战略的途径 1.定位专一化 竞争大师迈克尔・波特在《竞争论》中承认，其战略思想动力来自于定位。本文讲的定位，一是指管理咨询公司明确定位业务范围，提升公司在某一领域的专业化水平。二是定位服务对象，比如中小企业。我国的中小企业，如合伙企业、高新技术企业等等近几年来发展飞速，它们都有迫切的管理咨询需求。国内管理咨询机构可利用了解我国国情，熟悉国内企业的运作、管理，成本低、收费便宜等方面的优势，更多地关注中小企业成长，把他们发展成为稳定的客户群。 2.专注特长业务，打造强势品牌，培养优秀竞争力 管理咨询公司不应涉入所有的业务，认为自己无所不能，而是要找准自己的专长业务，对其进行深挖掘，力争做到专、精、深、强，打造出自己的优秀能力。只有企业拥有了优秀竞争力，才能在同行的竞争中立于不败之地，在企业界留下良好的口碑，才能树立公司形象，逐渐形成自己的品牌优势。 3.以客户为中心，加强与客户的联系，建立信任关系 调查表明，有45%的企业更愿意把管理咨询公司当做朋友。所以管理咨询公司应以客户为中心，应持对客户负责的服务态度，把企业的问题看作自己的问题，切实从企业的利益出发，帮助企业解决难题，在给企业带来价值的同时，实现自身价值的增值。而且在双赢的同时，与顾客结成长期合作伙伴关系。例如：麦肯锡奉行“客户利益高于一切”，北大纵横将其咨询价值观归结为“服务战略、适应变化、尊重现实、顾客导向”。 四、结束语 专一化战略可以帮助管理咨询公司吸引客户，建立信任，形成客户品牌忠诚，最终提升管理咨询公司的优秀竞争力。然而专一化战略的实施有可能导致企业的管理成本提高、客户市场范围缩小。但是，我们不能因噎废食，就目前管理咨询公司面临的窘境以及进一步发展来看，专一化战略的采用是一个不错的选择。扬长避短的同时，合理采用专一化战略会为管理咨询公司带来更多的发展机遇。 管理咨询论文:营改增全面实施对管理咨询业财务管理的影响与对策 摘要：随着市场化经济体制的加深，我国也加快了税务体制改革的步伐，营业税改增值税（以下简称营改增）是税务体制改革的重要内容，它对于降低企业的纳税负担，提高企业资金周转效率有着重要作用。作为管理咨询行业，主要经营内容是对其他企业的管理进行诊断，分析，提出完善的管理方案并实施，经营活动中也涉及到很多资金的周转，因此税务管理也是企业管理的重要组成部分。在今年五月份全面实行营改增之后，由于对新税务体制的理解不够充分，导致新税务体制对企业财务管理产生了一些不利影响，阻碍了企业的进一步发展。笔者从营改增的内涵出发，结合管理咨询行业的特点，为新纳税体制下企业如何提高财务管理水平提供一些参考和借鉴。 关键词：营改增；管理咨询业；财务管理 经济全球化背景下企业的竞争压力不断增加，无论是哪个行业，都出现了市场饱和的情况，加上缴纳营业税会给企业带来沉重的纳税负担，在这种情况下，国家在税务体制改革中提出了让增值税取代营业税的想法，并在2012年开始实施，通过几年的试点运行，在今年五月一号正式实行。营改增有利于降低企业的税负，减少纳税金额，提升资金的周转率和利用率，企业能够有更多的流动资产投入到经营中，这对于提升企业的市场竞争力有着重要作用。但是由于新税务制度实行不久，很多企业对营改增理解不充分，纳税中没有体会到新政策所带来的优惠，给自身的管理造成一定的麻烦。只有加强对营改增的认识，改善自身的记账程序，做好税务筹划，才能将新纳税体制的优势发挥出来，促进自身又好又快发展。 一、“营改增”的内涵 从字面意义上讲，营改增指的是纳税人缴纳的税种发生了变化，由以往缴纳营业税变为现如今缴纳增值税。营业税纳税人符合以下条件的需要缴纳税款：在国内开展应税劳务、转让无形资产、销售不动产这三项；而增值税则指的是对出售产品或服务的增值部分进行纳税。在我国经过四年的试点运行，我们发现营改增对中小型企业尤其是服务型企业的财务管理影响最大，管理咨询企业就是其中之一。 二、“营改增”对管理咨询企业财务管理的影响 （一）对财务报表的影响 1.资产负债表：在实行营改增之后，管理咨询企业新增固定资产所含增值税将纳入抵扣范围，因此对于资产负债表中的固定资产，企业将会加大其长期投资力度，争取改正资产负债表中流动资产与长期资产的比例，从各方面提高企业的资产与负债总额。 2.利润表：在“营改增”之后，原利润表中的项目将会大幅度减少，相应的企业的成本费用会降低，间接提高了企业的经营利润，有利于企业发展。 （二）对发票管理的影响 “营改增”之后，发票统一变为增值税专用发票，这种发票与以往发票有所不同，它能够反映出企业的相关经济内容，可以作为一种凭证。在以往缴纳营业税时期，各企业所使用的都是行业专用发票，例如餐饮行业使用餐饮发票，物流企业使用运输发票等，没有统一的发票作为凭证，管理起来难度较大。而现如今使用增值税专用发票，国家对此类发票有着严格的法律规定，如果违规使用，势必会受到严厉的制裁，这给企业的发票管理带来难度的同时，也净化了发票管理环境，能够提升企业管理人员的护法意识，降低税务风险。 （三）对企业税负的影响 企业经营范围和性质的不同，导致全面实施营改增对税负的影响也是不同的。作为管理咨询企业，成本大多属于刚性成本，因此很多项目都不能够取得抵扣，这就造成企业的税负一定程度的上升。税负的提高增加了企业的成本，给企业的发展带来不良影响，加上全面实施营改增不久，企业又无法从相关部门和单位获得一定的补助，导致现如今运营处在十分艰难的境地。 （四）对会计核算的影响 税改前，企业的账务处理相对简单，以服务行业营业税的账务处理为例，只要将收入金额与相应的税率相乘就可以得出应缴纳的营业税额。但税改后，则增加了企业账务处理的复杂度。最为突出了的就是增加了会计核算的难度。营业税改征增值税，必然会使会计核算发生变化。之前营业税不存在销项税额和进项税额，相关的收入据实入账、相应的成本根据实际情况列支即可。改革后，收入入账的方法以及原则发生了很大改变。管理咨询企业属于服务行业的一种，它的收入需要按照相应的税率将销项税额予以扣除后才能确认，进项税额扣除后才能列支成本。另外，进项税额和销项税额还必须通过应交税金科目进行核算等，这些新增的项目都税务管理、核算人员提出了更为严格的要求，如果相关人员不能及时改进记账、算账流程提升企业的税务筹划能力，必然会给企业带来不良的影响。 三、全面实施“营改增”背景下企业财务管理的对策 （一）改进记账程序 在当前的纳税体制下，企业在进行财务管理的过程中要结合管理咨询行业的实际情况对记账程序进行优化，改正以往粗放式的管理，不断实现精细化。管理咨询企业在用人方面需求量较大，因此要选择与一般纳税人资格的劳务公司合作，将部分管理人员的聘用关系转移到劳务公司，从而来获得一部分的进项抵扣，降低人工成本。 （二）加强企业的税务筹划 “营改增”的全面实施，既是一种挑战，也是一种机遇。作为企业方，为了能够享受到新税务政策所带来的优惠，要加强税务筹划队伍的建设，加强对国家税务政策的解读与认知，对自身的纳税管理体系进行优化和更新。通过完善的税务筹划，能够促进企业有效的避税，减少财务支出，将更多资金用在周转上，提高资产的利用率。在服务企业的选择上也要慎重，要对合作企业的财务管理模式以及运营情况做详细的排查，保证其能提供有效的增值税发票，尽最大可能降低税务风险的发生概率。 （作者单位：重庆通盛实业（集团）有限公司） 管理咨询论文:知识吸收能力视角下企业提升管理咨询效能的路径探讨 【摘要】随着管理咨询业务业务的普及，企业在管理咨询中进行业务改造是否真正卓有成效，成为许多管理者关注的问题。本文从企业自身出发，基于企业的知识吸收能力层面，提出企业提升管理咨询效能的相关可行办法。探讨企业如何在知识吸收下从管理咨询公司收获更多成效。 【关键词】知识吸收 知识迁移 管理咨询效能 一、研究背景及意义 上世纪80年代政府率先牵头创办了管理咨询企业以后，我国管理咨询业务由以洋品牌为代表的“提案式”咨询发展到目前倡导的微咨询，越来越多的企业重视和依赖管理咨询的力量，企图借助外脑来实现组织的优化及发展。然而管理咨询又总是伴随着高额的支出，以及有风险的回报。企业如何能从管理咨询中收益更多，成为企业提高其管理咨询效能的着眼点。 现有的研究中，多有从管理咨询公司视角出发管理咨询方法研究、方案设计以及咨询企业顾客满意度等相关的研究，以及从企业角度出发的如何选择管理咨询公司、如何外包业务等理论探讨，但少有从企业学习能力出发，思考改进企业管理咨询效能的成果。本文基于企业的知识吸收能力，探讨如何在企业进行咨询业务的过程中及咨询业务结束后，增加企业实施管理咨询后的效能。 二、知识吸收能力的理论基础 知识吸收能力起源于宏观经济，指企业对外部知识进行识别、理解、吸收并将其利用于商业目的的能力。后来，吸收能力的研究深入到企业战略层次，强调企业对于外部资源的吸收与运用。知识吸收能力包括知识获取、整合、转化和应用四个阶段，涵盖潜在吸收能力和实际吸收能力两个层次。潜在吸收能力即是指企业获取并整合外部知识的能力，实际吸收能力主要侧重于企业对外部知识进行加工运用以及转化创新的能力。国内学者徐二明曾在研究中提出，潜在吸收能力对实际吸收能力具有显著影响。国内对于知识吸收能力的研究多集中于知识吸收对企业绩效的影响，以及知识吸收能力与技术创新及企业战略等方面的关系。 三、企业提升管理咨询效能的路径研究 管理咨询效能及效果可以分为管理咨询业务输出及非业务输出两个层面。从管理咨询非业务层面输出而言，企业知识吸收的内容包括对管理咨询公司提供的方案、制度的学习和分析诊断问题及解决问题的方法的学习以及对知识指导实践的转化迁移。基于此，本文从知识学习、吸收、内化、强化、转化五个层面，分析企业学习管理咨询方案及管理咨询中解决问题的思路，吸收学习内容，然后将知识的学习应用于企业实践，并不断强化规范成果，最后将全部学习成果及学习过程转化为企业分析、解决问题的能力输出的过程。 （1）提高企业的学习能力。企业学习能力是企业发现新问题，抓住新知识、新信息，并能够学习这些知识与信息的基础与前提。提高其组织的学习能力，是企业获取知识的根本。在管理咨询的业务中，为提高企业一项管理咨询业务的效能，既要从咨询业务提供的方案本身出发，掌握方案的经验积累及实施要领，又要在方案设计之外，提高其学习能力，挖掘管理咨询业务中分析问题、解决问题的思路，充分吸收管理咨询的非业务输出。 （2）提高企业知识吸收能力。提高企业知识吸收能力主要侧重于改进企业对于新知识、新信息的分解、消化过程。它需要企业能够在学习相关的知识、信息后，将其融入进企业的文化，得到组织成员的认可。同时，保持学习内容的准确性与先进性。即是保证学习方向正确，学习内容精准。企业要具备自身良好的信息甄选、识别能力，准确地消化吸收先进的方案及思路。提高企业知识吸收能力，能够使企业更好地吸收管理咨询方案成果，使管理咨询的业务改进与企业战略、企业文化相互匹配。 （3）提高企业知识内化能力。提高企业知识内化能力要求企业把所学习到的、吸收到的知识与信息内化为企业具备的一种竞争能力，从根本上将其转化为企业拥有的财富。企业在管理咨询项目实施后，改进了相关业务的流程及管理，企业需要将改进后的业务执行为企业自身具备的一种问题解决能力。提高知识内化能力来吸收、消化企业在管理咨询中获得的经验积累，能更好地实现企业长久提升与进步目标。 （4）提高企业知识强化能力。企业知识强化能力主要在于企业将学习的成果以制度或规范的形式，固定并在企业中长期推广、执行的能力。知识及经验的积累会随着时间的延长而弱化，企业必须具备一定的强化能力，使得学习的成果固化。企业学习到的相关经验有可能随着管理咨询项目的结束而淡化，提高其知识强化能力就可以在过程中强化学习成果，在结束后固化组织的行为习惯，以规范的模式推广企业在管理咨询案例中的收获。 （5）提高企业知识转化能力。在管理咨询效能的吸收中，提高企业知识转化能力在于培养企业在管理咨询结束后自主解决相关新问题。由于管理咨询项目的针对性及专业性特点，相关咨询项目通常更直接地解决企业某一方面的问题。提高企业知识转化能力可以使得企业在咨询项目结束后，借助对管理咨询项目的理解以及分析问题思路的学习，独立地分析企业存在的问题，寻找出解决问题的路径。 四、提高企业管理咨询效能的保障措施 在管理咨询项目的改进及学习过程中，仅仅提高企业自身学习能力是不足以充分完全地吸收与学习管理咨询成果的。企业在具备较好的知识吸收能力的同时，也需要一定的保障措施。 （1）组织人员支持。组织内人员支持是进行任何一项活动的先决条件。在企业学习管理咨询项目的过程中，企业可以成立专门的项目小组，配合参与到管理咨询项目的调研及项目方案的制定过程中，并在此过程中保障与管理咨询公司的沟通工作，了解咨询工作的进程、方案的制订。这样既可以保证管理咨询公司提供的方案的针对性与适应性，也能够促使企业更好地理解管理咨询方案，学习分析解决问题的过程。 （2）提高员工意识。提高员工的意识，使得员工对于管理咨询公司所提供的方案有一个准确的执行，也促使企业从自身资源出发，摆脱对管理咨询公司的依赖，学习领会分析问题解决问题的方法，促进企业独立地解决自身存在的问题。 管理咨询论文:新型营销模式在中小型管理咨询公司中的应用 摘 要：在企业竞争的加大下，各类中小型管理咨询公司遍地开花，此类公司可以应用科学的方法与手段为需要咨询的企业提供服务，通过对企业发展的问题来协助其建立起现代化的管理系统。与发达国家相比，我国管理咨询公司的起步较晚，尤其是中小型公司，其发展中还面临突出的问题。本文主要针对我国中小管理咨询公司的营销策略展开分析。 关键词：新型营销模式；中小型管理咨询公司；应用 管理咨询自20世纪初以来在国内外迅速发展，是一种以知识为基础的产业。与国外的管理咨询公司相比，我国管理咨询类公司数量较多，规模较小，中小的咨询管理公司居多，缺乏优秀竞争力，没有知名度，营销手段落后。因此，对于我国的那些中小管理咨询公司来说，制定合理的营销策略是相当重要的。 市场营销策略主要包含产品、价格、渠道和促销手段几个方面。管理咨询属于一种服务，它是无形的，它无法像商品一样被摆放在货架上观察和比较，即使咨询师提供了感知性较高的系统和方法，它也不可能有工业产品和其它产品的可感知度。因此，咨询服务营销策略还要关注产品的感知性、关系营销和人员策略。 一、产品标准化策略 目前，国内的大部分管理咨询公司都是借鉴国际上小规模定制的做法。但是，我们可以根据一些情况了解到这样的做法并不明智。国际管理咨询公司大多产品单价很高，它们的报价一般在70万到100万，因此，即使它们一年接几个单子也足够保证公司生存下去。然而，国内的管理咨询公司报价并不高，所以它们几乎接的每一个单子利润都比较小，如果公司接的单子少就无法让其正常运行。因此，国内咨询公司要采用大规模定制的方法。大规模定制主要由咨询的产品化和标准化决定。一般来说，中小型管理咨询公司会为大量的中小型客户提供服务，如果公司咨询产品标准化而且采用了大规模定制方式，那么就可以根据特定的对象和情况，以所咨询产品的形式给出的报价收费。这样不仅可以保证产品的质量，还可以降低成本，提高效益。 二、满意定价策略 咨询服务是无形的，顾客得到的产品不同于普通商品，大多顾客无法通过这些服务估计和比较它们的价格，因此，这导致这个产业产品定价的复杂性。当今，咨询服务这个行业由于进入门槛低，导致公司之间存在无序竞争的现象。有些个人或机构由于他们专业水平不强，给出了相对市场较低的价格，他们的行为严重扰乱了市场定价的秩序。有些投入较大的公司如果参与到了低价竞争当中，则会使公司的业务质量和运营受到威胁。因此，中小型管理咨询公司应该采用满意定价策略，即高性价比的服务。公司的定价标准可以以当地的经济水平与国内知名品牌咨询公司为基准，以比他们略低的价格来进入市场。 三、网络营销策略 网络营销已经在生活中占据了很大的比重，在时间、空间方面都具有优势。利用网络营销的方式可以降低公司运营的成本，因此是中小型咨询公司的好选择。公司可以将新的商业模式与IT技术结合，建立公司的网站，在网站上为客户提供一些免费下载的资料和付费咨询产品，同时，在知名的搜索引擎上注册以便客户能了解公司。此外，还可以采用联盟战略，联盟战略是建立在网络营销基础上诞生而来的新型战略模式，从世界经济发展情况来看，联盟战略也是企业到了一定阶段需要采取的策略，如果离开了联盟，必然会影响到企业的发展。从我国咨询业发展情况来看，企业战略联盟对于中小型管理咨询公司的影响是非常大的，此类公司在发展中会受到技术、经验、人员等因素的影响，在财务管理、人力资源、战略管理、市场影响方面都存在缺陷，实施战略联盟则可以有效弥补这类不足。 四、促销策略 促销是通过沟通来传达企业信息的方式，顾客可以通过这种方法了解企业的产品，可以让顾客与企业之间建立起信任的桥梁。因此，中小型管理公司也可以采用一些促销策略去推销自己的公司，比如办培训班、开讲座和座谈和上门推销等。为了达到这一目的，企业需要加强对咨询师的培训，提升他们的营销能力，制定出完善的薪酬激励体系，充分发挥出咨询师的作用。对于咨询师而言，他们的咨询经验与营销能力是评估其综合能力的关键，企业对于咨询公司是否信任主要看咨询师的综合水平，因此，企业必须要做好这一块的管理工作。 五、关系营销策略 企业与周围的消费者、供应商、分销商、竞争者、政府机构和其他公众构成一个关系网，而关系营销策略则是通过利用这些关系达到营销手段的一种方式。首先，与政府建立关系就是关系营销中非常重要的一步，这影响到企业发展的资源课题、有利咨询政策和政府背景的影响力；其次，新闻媒体影响着企业的知名度，与媒体建立关系有助于企业的传播和企业形象和知名度的提高；然后，与行业协会建立关系有助于了解行业内的最新资讯；最后，与客户建立好的关系则是至关重要的，这直接关乎企业的运营，而要做到这点，就需要企业诚信为本，提供给客户性价比高的产品和服务。 六、有形展示策略 有形展示策略包括展示宣传材料和服务成效展示。公司通过获得成果的实例可以让顾客对无形产品产生信赖感。对于中小管理咨询公司而言，它们更加需要完善的宣传资料和数据。企业实施服务营销有形展示，必须树立以人为本的营销理念。企业所有的营销计划和策略的执行都是由企业员工完成的，服务营销有形展示中少不了企业员工的参与，服务人员的形象代表了企业形象。因此，企业要想方设法的为企业自身员工提供良好的工作环境，定期为员工进行业务上的培训，通过内部激励机制去满足员工的需要。只有这样，员工的积极性和创造性就能得到充分发挥，进一步激发企业员工发自内心的、真诚地为顾客服务，使顾客获得满足，以提升企业的整体形象。 七、人员策略――强化员工培训和激励 作为一个以员工智力为基础的行业，员工的素质对公司的未来而言显得尤为重要。公司需要对员工进行一定的培训，提高员工的业务素质水平，让他们掌握获取信息的方法，训练他们的创造能力。公司还可以以此来建立一个学习型组织。同时，对于一些突出的员工，公司也应该采取一些福利制度去留住人才，只有这样，公司才可以实现不断的发展壮大。 管理咨询论文:ERP管理咨询人才培养的知识生产实践 [摘 要] 随着我国信息化不断深入发展，ERP应用从大型企业到遍及中小型企业，ERP咨询人才需求频频告急。文章以Oracle ERP实习实训为例，尝试从布迪厄的实践理论角度来研究ERP实训，探索适合社会需求的ERP实训的知识生产实践之路。 0 引 言 随着我国信息化不断深入发展，ERP应用从大型企业遍及中小型企业，ERP咨询人才需求频频告急。作为人才培养摇篮的高校，近十年来纷纷成立了ERP实验中心，开展ERP应用方面的普及教育。但是，这些教育一直是以ERP基础应用型人才培养为主，难以适应目前企业信息化向纵深发展的需要。因此，我们借助布迪厄的实践理论，以我校高端ERP咨询人才培养为案例，探索适合社会需求的ERP实训的知识生产实践之路。 1 ERP实训项目的构建 1.1 ERP实训项目的目的 ERP是企业资源计划（Enterprise Resources Planning）的简称。对于ERP的定义有很多种，Gartner Group公司对ERP系统的定义：“ERP是用来管理整个企业业务的应用集合。ERP系统集成了销售、制造、人力资源、后勤、财务和其他功能。ERP系统允许销售、制造、人力资源、后勤、财务等功能共享一个数据库和数据分析工具”。目前中国几乎所有的上市公司、大型制造企业、银行、保险公司以及腾讯和阿里巴巴等现代服务企业等，都应用大型ERP系统来支撑企业的复杂运营，而且大量应用ERP系统企业也需要ERP研发人才、实施顾问、工程师和普通应用型人才共同推进系统的运营。因此，业内对ERP人才的社会需求极其旺盛。 ERP管理咨询业是技术含量高、知识含量重的新兴产业，属于高新技术产业范畴。从知识层面上讲，ERP管理咨询人才必须有财务知识、计算机知识和市场营销、人力资源管理知识；从经验上看，要有一定的企业管理实践经验，了解企业的整个管理过程；从技能上，还要求有较好的沟通能力和表达能力。ERP管理咨询人才不仅需要管理和计算机方面的知识结构，还需要有具体管理技能的综合凝练，需要通过大量的案例知识库的剖析和操作来获得行动中学习的智慧。因此，为了满足培训的要求，暨南大学与汉得公司联合探索ERP管理咨询人才培养之路。在管理咨询人才培养上采用校企合作模式、兼顾自主开发的特色模式，通过企业信息化管理（Oracle EBS）的操作技能实训，采用理论教学、案例教学、实验教学和社会实践的立体式教学模式，造就了一大批优秀的管理咨询人才。 由于ERP行业进入的门槛较高，加上中国高校现有教学条件的限制，使得高校应届毕业生进入ERP行业不太容易上手工作，主要表现在学生的理论知识缺乏复合性和没有任何实战经验。ERP实施及应用性人才的培养需要在实践的环境中不断磨炼才能成长，也造成了ERP人才的培养周期相对较长。有鉴于此，暨南大学等高校与上海汉得管理咨询公司合作，把ERP实施企业的内训课程前移至在校学生，建立ERP实训实验室，为ERP行业构筑充足的后备人力资源。因此，ERP实训项目在一定意义上也可以看作是ERP行业的岗前培训前置活动。 1.2 ERP实训的知识生产要素 从ERP实训知识生产的全过程来看，其应当包括四个要素：主体、过程、成果和制度。这四者以主体为重点，以过程为脉络，以成果为结果，以制度为保障，四者联系紧密，缺一不可。 第一，生产主体。ERP实训的知识生产主体是大学专业教师、企业ERP咨询顾问和参与实训的学生是相关知识的生成者和输出者。大学专业教师拥有相当深厚的ERP理论知识，企业ERP咨询顾问则对ERP实践所需知识及其应用程度有着很好的理解，而参与实训的学生应用所学的理论知识与生产实践中的经验知识进行互动构建完成实践任务。正是他们的共同作用，对于ERP实训的知识生产起着决定性的作用，体现着ERP实训知识生产的成效和结果。 第二，生产过程。生产过程是ERP实训知识生产的优秀与脉络。暨南大学与上海汉得信息技术有限公司合作举行的暑期Oracle ERP 实训教育为例，合作周期为5年，目前已经在2013年和2015年进行了三届本科和研究生的培养。本次ERP实训旨在通过培训ERP相关知识，培养出具有一定ERP技能的人才，发展成为咨询顾问。其主要包括如下四个阶段：第一阶段，企业运营模拟认知阶段；第二阶段，ERP系统（Oracle EBS）基础功能认知阶段；第三阶段，企业模拟系统应用阶段；第四阶段，实训总结及考核阶段。 第三，生产成果。从生产成果来看，生产者主体不同可能产生不同类型的知识。大学教师，由于其相对拥有更多的文化资本，但又相对远离ERP实践，所以他们更容易生产出高深的ERP理论成果。而企业ERP咨询顾问相对关注的重点在“如何做”上，所以有关ERP实施的程序性知识，是他们主要的生产成果。 第四，生产制度。一般而言，ERP生产制度包括ERP培训知识生产的监督管理制度、ERP培训知识生产成果的公开流动和评价制度、基金资助制度、知识生产者的再生产制度等等。它对ERP培训知识生产的状态与生产成果的质量都发挥着一定的制度保障作用。 2 基于布迪厄实践理论的ERP实训知识生产分析 2.1 布迪厄的实践理论 布迪厄将自己的理论称为实践理论。他认为，其理论中的“实践”是日常进行的、普通的实际行为，而不是践履某种观念或者理论意义的那种实践。 布迪厄的实践理论就是要尝试通过提出一种唯物主义的，但又不是还原论的对于文化生活的解释，找到一条超越经典的唯心主义与唯物主义对立的中间道路。这种实践理论既与黑格尔、马克思以及现象学、结构主义等不同的哲学传统有着密切联系，又试图突破客观主义与主观主义的“二元对立”。 布迪厄的实践理论主要论述的并不是什么是实践，而是要描述实践的逻辑（Logic of Practice），即实践是如何发生的，是按照什么方式展开的，在何种社会空间中呈现怎样的一般图式。所谓“实践的逻辑”不是关于行动的理论逻辑，而是隐藏在实践活动中深层次的生成原则。布迪厄认为，既不能将实践归为理性计算的产物，也不能将惯习理解为只是无意识的自动适应于结构。布迪厄的完整实践模式把行为理论视为惯习、资本以及场域之间关系的结果，其简要公式为： 惯习×资本+场域=实践 这一公式清楚地表明布迪厄对实践的理解并非惯习、资本或者场域这三者中某一个单位的独立化发展结果，而是他们三者的综合体现，是一种逻辑化关系的知识生产过程。 2.2 ERP实训的知识生产 ERP实训的知识生产是以“实践”作为优秀，而并非以往以“知识”为优秀。其本质意义就在于惯习、资本和场域三者之间的关系共同作用于ERP实训知识生产的结果。 2.2.1 ERP实训中的场域 根据布迪厄的观点，场域（Field）是一个开放性的概念，一个场域可以被界定为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络，或一个构型。ERP实训的知识生产主要涉及两个场域：高校所处的文化生产场域中的教育次场域和企业所处的物质大生产场域。实际上，布迪厄提出的场域概念在ERP实训中更多是“环境”概念，是对实践的语境化设定。ERP实训知识生产的价值是在场域中体现的。 2.2.2 ERP实训中的资本 布迪厄认为，资本（Capital）是“任何资源，凡是可以作为一种权力来发挥作用的社会关系，都有可能成为资本。而资本之所以为资本，是因为具有产生利润和复制自身的潜在能力” 。资本是在一定的社会空间（布迪厄称为场域）之中构成的。其中，在所有关于资本的论述中符号资本是布迪厄最重要和最复杂的观点之一。符号资本是建立在知识和认可实践逻辑基础上的声名、特权、荣誉或神圣性的累积程度。符号资本具有以下几个特点：受到社会大众认可、能够生产和再生产、可以累积、非实体、无具体形式、具有象征性并以符号化方式存在，可以是声名、荣誉、精神、神圣性或特殊性和具有稀缺性的特权资源。这类资本能增强信誉和可信度的影响力。在ERP实训中，行动者拥有符号资本就意味着拥有符号权力；拥有符号资本可以获得社会和他人的欣赏、尊重和敬意等，并进而可以获得其它服务；拥有符号资本可以获得超越正常经济收益之外的额外的象征价值。然而，只有在特定的实训场域中，ERP符号资本才会成为稀有资源，而占有这类资源可以获得一定物质和象征的利润，比如获得更高的工资待遇性、更好的升职机会和象征性权力。进一步说，符号资本就是对一定类型和数量的符号资源的排他性占有。这种排他性占有，就产生了咨询顾问和学员之间的不平等的社会关系，使得咨询顾问和学员在ERP实训教育行动中所占据的位置各不相同。本次Oracle ERP实训，是学校和企业合作进行的一场教育行动，培训过程中的学校的教师、咨询顾问和学员合谋而又最终作用于学员，这场实训的主要运作方式：运作空间在于实训课堂中，发生在学校教师、咨询顾问（教育者）和学员（受教育者）之间。一场ERP实训场域教育行动就是建立在ERP实训场域中符号资本不平衡的基础之上的。 2.2.3 ERP实训中的惯习 惯习（Habitus，或称为“习性”）是“可持续的、可变化的一些性情系统，倾向于使被结构化的结构发挥具有结构能力的结构的功能，也就是作为一些原则而起作用，它们产生和组织了实践和表征，从而，即便并未有意识地瞄准目标，或并未明确掌握为实现这些目标必须具备的运作程序，仍可以客观地适应到其结果中去”。整体而言，惯习是场域作用的结果，是实践的逻辑依据。仅从ERP实训知识生产场域内部来看，ERP知识生产者的惯习取决于其在场域中的位置，而他们的位置是由拥有资本的数量和结构决定的，资本的占有情况建构着知识生产者的观物方式及观点立场，影响着他们采用不同的行动策略，这些策略，按照布迪厄的观点，包括保守、继承和颠覆三种。需要指出的是，ERP实训知识生产者的惯习主要决定ERP实训的知识生产实践，知识生产者对惯习的意识能力、反思能力也影响着其行动策略的选择。 3 ERP实训中知识生产实践创新 3.1 制定校企融合的入场规则，形塑ERP实训场域 场域有着独特的内部规则，它直接指导着场域内行动者的活动，并为新来者设立了进入该场域的门槛。场域内部规则的制定和特定行动逻辑的形成是场域生成的重要标志。传统高校的ERP培训主要以ERP理论和软件学习以及ERP企业模拟沙盘训练为主，但是高校所构建的ERP实训场域的内部规则的制定依然受限于师资、教程和所使用的软件。这个过程生产主体是教师和学生，以理论研究为主的高校师资与以实践为主的咨询顾问公司的行家里手存在一定的实践经验的差距，购置的软件设备和开发的教材往往因为ERP系统更新速度太快而难以跟上行业的发展需要。而咨询企业的ERP培训场域由于场地、师资和招聘人数等因素的限制，致使难以快速培养出合适的人才。 场域是一个由各种客观的社会关系交织而成的空间，场域的边界是由场域中行动者所占有的各种资本的数量和分布结构来确定的。要变革场域对ERP培训的制约，可以从ERP培训的行动者教师和学生的入场标准作为考量。在ERP培训场域的师资上融合高校和企业的师资资源，进行优势互补。在ERP培训中引入具有丰富行业企业专业实践经历的咨询顾问与高校教师共同开展ERP培训，使ERP培训的师资知识结构和实践经验配置适应行业发展的需求。高校如果在学生选修人数有限的情况下，作为参加培训的学生同样需要进行专业能力和实践能力的考略，优先录用具备ERP相关专业和企业生产实践经历的学生。 以高校和汉得咨询公司合作的Oracle ERP实训为例。在高校经管类专业大四阶段引入ERP实训课程，高校ERP课程教师和企业咨询顾问共同设置规则，包括手工沙盘实习实训、ERP系统理论学习、实习实训和实训总结四阶段的训练规则的设置。 3.2 应用多样化的实践工具，增强ERP培训的各种资本 ERP实训场域和其他场域一样充满了互动，互动的焦点在于尽力获取并充分利用场域中各种资本，提高其在社会结构中的地位与未知。 在高校的ERP实践教学中，ERP系统的升级和复杂设置都会耗费高校大量的经济资本。将企业ERP培训前置在高校进行，将ERP咨询企业充足的经济资本投入在高校的培训中。以高校与汉得咨询公司合作的Oracle ERP实训为例，咨询公司提供云计算模式下的ERP环境，使学生始终处于真实企业ERP运作的场景中。而对于企业来说他们可以获得大批的咨询顾问后备人才，并大大缩短了企业培养人才的周期，减少了人力资源投入的经济资本。 咨询企业在校企融合的ERP培训场域中给高校带来了多样化的文化资本。咨询企业在ERP培训中应用大量真实企业的运作表单和企业ERP运作的案例数据等客观化文化资本，并在培训中引入了资深的咨询顾问，通过身体化的文化资本形式并在学生交流和培训中得以传递。高校的学生在校期间通过ERP培训可以获得制度化的文化资本，比如学分，完成了足够的学分可以获得毕业证书。通过引入咨询企业的培训，学生还可以获得社会认可的企业行业的认证证书，强化了学生的制度化文化资本。 在校企融合的ERP培训场域中，咨询企业在高校学生的ERP培训过程中也在不断识别合适的人才。咨询企业在培训自身人才的同时也在为ERP应用企业培训人才。由于大量各行各业的企业也需要大量的内部咨询顾问，咨询企业除了选拨合适咨询顾问加入外部咨询顾问行列外，还把学生推向咨询企业服务的ERP应用企业。这种人才推送的方式大大拓展学生在学期间的社会资本，增强了学生的就业能力和拓宽其择业渠道。 高校引入知名咨询企业共同培养ERP咨询人才，一方面增加了行业对高校教育场域 ERP人才培养的信任度。咨询企业也通过高校本身所具备的声誉和威信增强自身人才在行业中的信任度。学生在校期间获得高校和咨询企业的双重认可，具有通过无形和看不见的方式，达到比有形和看得见的方式更效和正当化的目的。因此，通过校企融合的培训可以大大增强学校、咨询企业和学生的符号资本。 3.3 设计多元化的教学和评价方式，建构反思性的知识生产习性 ERP咨询顾问的培养是非常注重能力培养，原有的学习评价方式无法适应企业ERP人才的需求。目前接受ERP培训的对象主要是在校大学生。受传统教育模式的影响，学生普遍有一种为考试而学习的惯习。并且，现阶段学业评价与考试的制度仍过分关注其对知识的掌握与运用能力方面，评价方法单一，重视结果不重视过程，缺乏主体参与。有鉴于此，ERP培训通过内容全面、评价方法多样、关注过程和主体多元参与等措施来消解大学生的应试惯习。一方面，重视过程考核，在ERP实训主要通过出勤、阶段性报告、课堂讨论等考察学生，消解一次考试代替全部评价的经验。另一方面，考察的重点是知识运用能力方面的考核，采用小组学习、调查、方案设计等方式考察ERP实训中的学习情况。以校企合作的ERP实训为例，第一阶段主要通过手工化企业业务流程训练，让学生处于竞争性环境中企业运作情境中，学生在企业咨询顾问和教师的指导下，通过角色体验式的实践主动构建企业运作的知识结构，学生所感知的学习环境是以不确定性、多变性、真实性和复杂性的情景。在此阶段的学习情境中，咨询顾问、教师和学生是基于主体间的平等关系，养成以能动方式发挥内在的心智力量的感知方式。ERP实训的第二阶段以ERP理论学习为主，主要向学生展现ERP系统的相关理论、系统结构和运作逻辑。学习过程注重引导学生分析和比较手工化和ERP系统下企业运作的区别，以小组形式报告分析的结果。通过小组讨论并形成分析报告可以使学生基于自身主体性发展的内在评判标准，不再是传统意义上“我应该学习ERP”，而是以自身思想观念和实践行动领悟“ERP学习对我有什么意义和价值”。通过这些措施逐渐调整ERP学习过程中被动的知识构构建习性，真正形成主动转化为重视实践能力。 4 结 语 作为一种具有“实践性”特征的ERP实训的知识生产，需要在剖析ERP实训项目的目的和生产要素上，从ERP实训的实践逻辑场域、资本和惯习三大要素进行分析。在校企融合的场域上，应用多样化的实践工具，设计多元化的教学和评价方式，使受训的学生具备ERP应用实践的各项资本，形成主动建构ERP实践知识的习性。三年多来，暨南大学等高校与上海汉得管理咨询公司合作的校企融合ERP实训实践，每年为ERP咨询企业和ERP应用企业培养了大批外部顾问、内部顾问以及各岗位的ERP应用人才。
公共关系学课程论文:浅谈《公共关系学》课程对大学生就业能力的培养 【摘要】大学生是祖国建设的主力军，当他们接受了高等教育后，应该具有很强的综合能力，以满足社会发展的需要。面对激烈的就业竞争，很多方面都需要大学生们去提高和完善自己，《公共关系学》很好地提高了学生对于自己能力的认识，帮助大学生提高自己的就业能力，使大学生能够很自信地步入今后的工作岗位，受到了大学生的青睐，改变了学生的心理状态，给学生提供了很多的机遇。 【关键词】大学生 公共关系 就业能力 形象意识 创新 面对激烈的就业竞争，作为“天之骄子”的大学生们需要不断地提高自己的能力，端正自己认识世界和创造世界的态度，以一种平和的心态去面对社会，提高自身的素质。《公共关系学》从多方面系统地让学生认识公共关系在现代管理中的性质、意义和作用；帮助学生学习公共关系管理的概念和基本原理；了解与公众沟通的过程、手段及方法。使学生认识到了要塑造自己的形象，要有服务公众的意识，要有很强的沟通交流能力，要有创新审美的意识和立足长远的意识，同时还要提高自己的公关能力，使自己能够在激烈的就业竞争中脱颖而出，从而促进社会的发展和进步。作为一名专门教授《公共关系学》这门课程的大学教师，本人有责任也有义务去启发和引导学生对于公共关系知识的认识和学习，下面谈一下本人对于《公关关系学》这门课程对大学生就业能力的培养的一些初浅认识，以期抛砖引玉。 一、《公共关系学》对大学生形象意识的培养 面对激烈的就业压力，大学生首先要在形象上给用人单位耳目一新的感觉，使用人单位在看到毕业生的时候能够眼前一亮。公关关系学教会了学生要注意个人的穿着打扮，塑造自身的完美形象。注重形象是公关的优秀，所以，大学生在就业的时候，要树立良好的个人形象，用微笑、尊重、真诚的态度去展现个人风采。学生个人卫生的整洁，着装的规范和风格，发型的设计，表情和举止都是学生们在日常生活中以及在就业时需要关注的细节。俗话说：“细节决定成败”。这些细小的方面都会决定着学生是否会成为用人单位的首选，而这些良好细节的养成全都需要平时的培养。通过《公共关系学》课程的学习，学生会改变自己对“形象”一词的认识，用恰当的方式去展现自己的个人形象，尽量做到尽善尽美。 二、《公共关系学》丰富大学生的社交礼仪知识 在今后的职场生涯中，总有很多的礼貌和礼节性的知识是需要学生们掌握的，这既是一名大学生的的基本素养，也是一名大学生必须掌握的基本知识。《公共关系学》为学生们介绍了见面礼仪、接待礼仪、乘车礼仪、拜访礼仪、电话礼仪、名片礼仪等多方面的礼仪知识。开阔了学生视野的同时，也让学生学会了正确的待人接物的知识。例如在接待客人的时候，学生需要知道如何请客人入坐、奉茶烟；面对客人，出于礼貌，学生需要放下手里正在做的事来陪同客人；在陪同客人的时候学生需要注意谁的客人由谁陪，其余的人问候后可回避……这些都是学生在今后职场工作中会经常遇到的情况。学生只有掌握了这些知识，才可以做到胸有成足，面对一些实际情况的时候也能够沉着应对，运筹帷幄。 三、《公共关系学》促进大学生团队协作能力的培养 对于现代社会来说，社会不是孤立地存在的，大学生今后步入社会也不是一个人在单打独拼。合作和竞争仍是当今社会的主旋律。而《公共关系学》就其宗旨来说，就是实现组织和公众的“双赢”。因此，我们在教学中，要让学生明白不仅要学会竞争，也要学会与他人合作，要具有团队意识和团队精神。尤其是在组织内部，这种团队意识是需要强化的，以促进组织内部的沟通和协调。任何组织内部和谐关系的营造，是需要每一名员工的真诚合作，并且互帮互助的。只有所有的员工都具有了主人翁意识后，组织才会得到较快的发展。在《公共关系学》课程的教学过程中，努力引导学生们树立正确的认识和方向，让学生们具有团队协作的意识和能力，从而积极参与组织的工作，为组织的发展贡献自己的一份力量。 四、《公共关系学》教会大学生危机处理的知识 在生活以及职场中难免会遇到一些危机事件，作为一名合格的大学生，应该知道面对危机事件该如何处理，以期能够化险为夷，转危为安，很好地处理和解决危机；把“危”转变为组织发展的机遇，这便是《公共关系学》在危机处理中的最高境界。但是，危机事件往往是突然发生的，会严重损害组织形象，甚至造成人、财、物的重大损失。面对危机事件时，大学生首先要懂得积极预防，做到防患未然。如果危机事件已经发生，大学生要能够正视危机、认真对待、及时处理、争取主动。在危机事件处理过程中，公共关系发挥了巨大的作用。大学生应该学会在危机阶段，任何公关决策都应该是以向公众负责的原则为基础的，采取坦诚的态度来面对危机。公共关系教会了学生面对危机事件的正确方法，有利于学生们在面对危机的时候采取恰当的方式来解决危机。 五、《公共关系学》提高大学生创新策划的能力 时代在发展，社会在进步，落后就会被淘汰。大学生也要与时俱进，用新的理念和观点来武装自己，完善自己，以适应社会发展的需要。在《公共关系学》中学生学习了企业公关策划的模式，例如维系型公共关系，这样的关系可以促进企业稳定发展，巩固企业的形象。企业可以采取多种传播活动，使公众能够保持对企业的记忆，给公众提供一些优惠服务。还有就是针对组织发展的不同时期，提出不同的公关发展目标。例如经典的“三菱娃娃”案例：1988年元旦，上海三菱电梯公司成立一周年，寻找1987年1月1日出生的上海市区婴儿，称为“三菱娃娃”。给他们拍照留念，举办“三菱娃娃”健、优、美评比活动，促进了公众对它的记忆，吸引了公众的眼球。《公共关系学》中还有建设型公共关系、进攻型公共关系、防御型公共关系、宣传型公共关系……学生需要了解不同的公共关系策划，并且结合时展的元素，不断地进行创新，使自己成为一个受用人单位青睐的人才。 总之，《公共关系学》课程的开设，为当代大学生的个人素质的提高以及就业能力的培养奠定了基础，让学生具备了形象意识、组织意识、公众意识等，使学生在人际交往过程中懂得尊重、平等和真诚，让学生具备了就业的基本技能和素质，从而让学生可以顺利地融入社会，走向成功的人生之路。 公共关系学课程论文:基于“行动导向”的《公共关系学》课程教学改革探析 摘 要 行动导向是职业教育教学普遍遵循的教学理念。《公共关系学》课程具有综合性、实践性强的特点，对行动导向教学有较强的诉求。基于“行动导向”改革《公共关系学》课程教学，其关键是精心选择和设计可操作性活动项目，制定严密的行动方案或策略，建立完善的考核评估机制，建立贴近学生生活实际的实践平台。 关键词 行动导向；公共关系学；教学改革 一、《公共关系学》课程性质及其对行动导向教学的诉求 公共关系是社会组织与其公众之间客观存在的关系，这种关系的优劣直接影响到组织的生存与发展。公共关系的本质体现为以利益诉求为动力，以有效沟通为手段，以协调利益为条件，以利益共赢为目标。公共关系中利益的诉求表达及沟通通过具体的公共关系活动体现出来，而任何活动都是人的活动。因此，培养学生的公共关系意识和公共关系能力，便成为现代教育的一种理性诉求。目前，很多高职院校都开设了《公共关系学》课程，一般定位为专业基础课。由于公共关系学科的研究对象非常复杂，与管理学、营销学、传播学、广告学、心理学、社会学、礼仪学、逻辑学、美学、演讲学、谈判学、商品学等诸多学科形成交叉综合的性质，因此《公共关系学》课程体现出交叉性、综合性和实践性强且较难驾驭的特点。 基于公共关系学学科特点及高职教育目标，一般将《公共关系学》课程的目标定位为：使学生掌握公共关系学的基本理论，培养学生的公共关系意识，提高学生实际的公共关系能力。具体目标是：使学生了解和理解公共关系的基本问题，公共关系在组织管理中的职能；学习和理解公共关系的基本概念和基本原理；掌握组织与公众沟通的过程、手段、方法和技巧。由于《公共关系学》课程指在培养现代职业人在各种职业情境中都具有的普遍适应性能力，因此其课程实施更适合采用基于行动导向的教学法。 “行动导向”的教学理念最初源于德国的“双元制”职业教育模式。基于“行动导向”的教学方法主要有项目引导法、头脑风暴法、模拟（仿真）教学法、卡片展示法、思维导图法、角色扮演法等。其教学方法实施的基础是“用心+用手+用脑（职业活动）”[1]。基于职业情境和主体意识的行动导向教学观认为，职业教育教学是一种有目标的活动，即行动，强调行动即学习。职业教育的特有属性要求教育的各个教学过程应尽量与职业状态的工作过程保持一致，因此，专业学习过程需要依照职业的工作过程来展开，这样才能获得完整的职业行动能力。 二、“行动导向”教学在本土化教学实践中存在的问题 当前，很多教师在《公共关系学》课程中实施了“行动导向”教学法，如头脑风暴教学法、项目教学法、角色扮演法、案例分析法、模拟教学法等，学生在教学中的参与度明显提高。但同时，行动导向教学确实存在一定难度，实施中存在很多问题，导致其教学效果并不尽如人意。主要问题及面临的困难表现在以下四个方面。 （一）教学进程难以控制 为了增加实践机会，培养学生的动手能力，高职院校在教学改革中大量减少理论教学学时，增加实践教学学时。在实践中发现，“行动导向”教学法主要以学生工作为主，教学进程往往很慢，耗费的时间要比传统模式多，正常的教学进度难以完成，需要花费课下时间去完成。以《公共关系学》第九章的“CIS策划”为例，这是一个现实生活中的“大煎饼营销策划”案例，结果是：采用“行动导向”教学法所用学时是传统教学方式所用学时的2倍。 （二）后进学生潜伏“搭车”现象普遍 在传统教学中总会遇到一些被动学习的学生。在“行动导向”教学中，这些学生仍然如此，他们“潜伏”在小组中，等待“共享”小组其他成员的劳动成果。如果教师放纵学生的这种行为，就会形成负面的连锁反应，会传染其他“抵抗力”较弱的学生，最终会影响整个小组的学习积极性和创造力。 （三）师资亟待转型 “行动导向”教学法对教师要求非常高。德国职业学校的教师除了具有相应的学历和资历外，还必须经过两年以上的工厂实践，才能具备职业学校教师资格；担任实训的教师必须通过“师傅”考试取得师傅资格。而我国有些教师由于没有实践工作经历，对实际领域比较陌生，在教学中以理论知识传授为主，在采用“行动导向”教学法和指导学生技能训练时往往难以有效开展教学。 （四）教学条件支撑不足 “行动导向”教学过程是“教学做”一体化，先会后懂，在做中学，要达到理想的教学目标，必须建立符合条件的“教学情境[2]。德国规模较大的企业都设有专门的培训中心，教学车间配备生产设备。从企业内课堂到实训车间再到生产岗位，是每个学员必须跨越的三步。商科类专业的实训更是面临困境，所设计的教学情境绝大多数是虚拟性的，学生的职业能力根本得不到应有的锻炼。以《公共关系学》为例，当进行第六章“策划公关专题活动的技巧”教学时，由于没有真实的教学情境，教师只能让学生看多媒体来感受各种公关专题活动，然后让学生去模仿。因为学生没有亲身体验，对公关知识及能力应用感受不深，无法真正形成公关策划能力。 三、基于“行动导向”的《公共关系学》课程教学改革对策 （一）精心选择和设计可操作性活动项目 活动是学生主体性生成和发展的内在机制，是影响学生主体性发展的决定性因素。《公共关系学》课程内容涉及不同学科的知识，其活动设计应以项目和任务的形式来组织，集成学生知识、技能、情感与态度培养，实现工作过程与学习过程的对接。 在项目设计中，要注意项目的设计与任务相匹配。从《公共关系学》课程实训要求来看，在其项目和任务设计时，可将公关领域常见的事务性活动进行教学改造，使之成为具备教学价值、可操作的活动项目。一般而言，设计的活动项目应具备以下六个要点[3]：一是有清晰的任务，完整的工作过程，可展示的成果；二是理论实践一体化设计，教学项目应能聚焦知识，突出能力训练，渗透态度情感、职业素养、方法能力、社会能力等的培养；三是活动项目要有一定难度，不仅需要学生运用已有的知识、经验、技能，还要能引领学生构建新知识，获得新经验，学会新技能；四是学生拥有在一定范围内自己组织项目活动、评价项目完成质量的机会；五是项目小组内的成员都有明确的分工和工作计划，确保每个人都能真实地参与其中；六是项目任务贯通课内课外，不仅涉及课内教学，还需要在课外通过学生自主学习活动来完成，由于项目完成费时耗力，因此需要对项目的课内课外活动进行统筹设计，充分考虑到教学项目的时间因素。 此外，项目的设计必须有一定的智力含量，有一定的思考空间，是“智慧+技能”的智能化项目，以此促使学生将理论和实践整合起来。 （二）制定严密的行动方案或策略 “行动导向”教学不同于传统教学，需要在课前做好整个教学的周密计划，包括确定项目任务、制订计划、实施计划、检查评估。同时还要做好大量的准备工作，即必须在师生同时做好充分准备的前提下才能实施“行动导向”教学。 制定一个行动方案或策略是整个行动导向教学的中心环节。在认识问题、搜集资料、具体说明问题及限制条件后，学生小组将协商制定一个系统的经过深思熟虑的实施方案。该过程至少包括以下环节：将备择方案具体化，预测每个备择方案的结果，深思熟虑，选择行动路线。其中，在备择方案具体化过程中，学生在有限的信息处理能力范围内不可能考虑所有备择方案，而且制定一套备择方案往往需要一定时间。因此，在此环节教师要告诫学生主观上少作非此即彼的判断，要运用开放的、创造性的思维模式[4]。 此环节要注重培养学生的策略性知识，这也是《公共关系学》课程的重要教学目标。策略性知识是由概念和规则构成的。策略性知识的学习必须经历陈述性知识表征阶段，该阶段要领悟到所要学习的策略是什么，并且要能清晰地陈述。然后，经过变式练习，作为策略的规则转化为程序性知识，并支配学习者的认知活动。策略性知识要转化为自我控制的能力，同一般智慧技能学习一样，不但需要进行变式练习，而且在学习的初期需要外部的信息反馈和纠正。策略性知识训练要取得成功，教师必须及时检查学生的练习材料并与个别学生访谈，了解学生任务完成进展情况[5]。在实践中，学生的感悟和反省认知尤为重要。因此，整个活动项目设计及行动方案的设计必须充分体现策略性，让学生在参与活动方案的制定过程及具体活动实践中获得策略性知识。 启动和实施方案。行动方案启动至少包括以下步骤：计划、沟通、监控和评估。计划：即要将实施方案的机制和细节具体化，包括一系列具体的、详细的操作过程，如要明确谁该拥有计划的信息，需要采取什么行动，由谁实施，参加行动的人需要做些什么准备等，这要求计划的实施必须具有现实性和操作性。沟通：要使每一个参与者都应意识到自己在任务中所承担的责任及计划中其他人的责任。教师必须关注个体之间的沟通渠道和全方位沟通的机会，否则，就会事倍功半，难以取得实效。监控：教师对行动方案实施的监督过程。执行计划过程中，学生有时会懈怠或产生畏难情绪，此时教师需要时刻把握学生思想动态，采取奖励、激励、劝诱、指导等技巧，帮助学生克服困难，完成任务。评估：组织决策产生于变革的环境之中，在历经计划、沟通和监控之后，仍需要对决策结果进行评估，以判断其成功与否。 （三）建立完善的考核评估机制 本课程宜采用结构式考核方法。考核内容可设计成六个部分：基本原理、写作、案例分析、网络操作、课堂演示和策划实务。其中，后2项要求学生以小组的形式来完成。 学生成绩由学生自评、小组内学生互评、教师评分三部分组成。其中，学生自评占20%，小组内学生互评占20%，教师评分占60%。每次的项目任务都要评出一个优秀小组，优秀小组组长期末总成绩加2分，每个小组成员期末总成绩加1分。当教师把项目任务布置给学生后，要对各工作小组进行检查、控制，消灭潜伏在小组中的后进学生“搭车”现象，观察各小组每个成员的表现，包括担当的工作量、参与程度、学习态度、对项目的贡献度、个人观点等，据此给出学生该次项目任务的一部分成绩。项目任务完成后，通过学生自评、小组内学生互评及教师评分得出该次项目任务的总成绩。这种及时激励的考评方式能起到鞭策先进、督促后进的作用。 （四）建立贴近生活实际的实践平台 在项目选择和设计时，聘请公关公司或策划公司人员参与，听取其合理化建议，并与其企业公关项目或策划项目结合起来，以便于后期学生能参与其中。 项目实施过程中，组织学生运用学到的知识为企业服务。如，组织学生到省内高级商场、宾馆参观，并与商场、宾馆的领导及管理人员座谈，收集资料，为商场、宾馆周年馆庆或店庆活动提供策划方案；吉林省每年举办的汽车展、农博会、技能大赛等都是综合性较强的实战项目，学校可与负责单位建立起合作关系，每年定期组织学生跟随展会、参与展会，在工学交替中提升学生策略性知识水平和实践技能。 学校、系部自身的各项活动也是学生实践的平台。高职院校每年都会举办技能节、文化月、文明风采大赛等活动，教师可结合学校实际设计若干公关项目任务，使学生积极参与其中，充分发挥学生的创造力、想像力，为相关部门提供决策参考。 公共关系学课程论文:提高公共关系学课程教学效果的思路 摘要：公共关系学在我国的教学中仍处于起步阶段，教学模式仍处于探索之中，充满魅力的课堂教学，要靠教师精心创设、用心打造。本文笔者将结合近几年来公共关系教学实践，就如何提高公共关系课堂教学效果进行了一些探索，提出了提高公共关系学课程教学效果的改革思路，论述了提高公共关系教学效果的对策与建议。 关键词：公共关系；精心打造；改革思路；实践教学 公共关系学是一门交叉性、实践性极强的综合性应用学科。开设《公共关系学》的目的，是为了让学生较系统地学习公共关系学的基本知识、基本原理和基本技巧，正确理解公共关系作为一门新兴学科的性质和重要作用。但是，部分学校在公共关系教学过程中仍然存在诸多问题，导致教学效果却难如人意，无法适应当今社会对人才培养的需求。因此，积极探索新的教学模式和方法对于提高公共关系的教学效果就显得尤为重要。 一、激发兴趣，让学生充满期待 好的开始是成功的一半。良好的导入能抓住学生的心，激发学习兴趣，在学生头脑中建立良好的第一印象，为下面的主体学习活动做好准备。就如于猗所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花或像磁石一样把他们牢牢吸引住，具有‘欲知后事如何，且听下回分解’的魅力。”一方面，以赏识教育方式肯定与鼓励学生。因为任何学生都有其优点，作为教师，应善于用一双慧眼去发现学生的优点，并加以肯定与赞扬，对学生来说无疑是一种精神上的鼓舞。另一方面，用问题式教学法调动学生的学习积极性和主动性。教师在讲某一个专题时，先征询学生的意见,学生就这一专题提出自己想了解的环节，教师将这些问题收集起来，在课堂上就这些问题进行系统的全方位的解答。学生所提的问题有：如此众多的参展商是如何组织起来的？要作哪些准备工作？如何布置、设计展览展销会内外场地?如何制定展览展销会经费预算等等。教师就这些问题进行了系统的组织和解答，并作了一些补充。比如，展览展销会的效果预测问题，企业参展商应该注意的问题，工作人员的培训问题,参展商的接待等等问题进行了补充。这样，课堂气氛生动而热烈，学生听课时饶有兴趣。因为，他们所听的都是自己想了解的问题，这些披着神秘面纱的问题被老师在课堂上一一揭开了面纱，而且还得到了进一步的提升和补充,学生觉得颇有收获。 二、运用案例，丰富知识拓展视野 用案例教学增加教学的趣味性。教学中，针对教材相对比较单薄的特点，我们充分利用教师精选的案例作为教学辅助资料，以加强教学的趣味性。这种教学方法生动形象，具有典型示范作用，能深化理论学习，使学生将理论与实际联系起来，最终将知识转化为能力，将学生培养成为能够顺应社会潮流、把握瞬息万变市场的复合型高级应用人才。所以，在案例的选择上并不局限于教材，并始终坚持案例的“真实性、现实性、实践性、典型性、可读性、系统性”的原则，同时还重视学生的参与，既鼓励学生之间相互切磋讨论，又鼓励学生与教师之间的互动交流。在分析案例的过程中，还注意引导学生发现问题、引起思考，并提出解决方案。对于持有不同看法和意见的学生，鼓励他们进行积极的思考和辩论，在不同见解的碰撞中训练学生思维的发散性、批判性和创新性，使其学会全方位、多角度、多层次地发现和解决问题。 精选的案例如麦当劳的CIS、制造重大活动公关在公关策划中的应用案例、沃尔玛博客公关——舆论公关案例、肯德基应对“禽流感”的危机公关案例、蒙牛赞助超女案例、高露洁牙膏致癌风波——制造舆论公关案例、吴士宏加盟奥克斯事件——流言公关案例等；另外也提醒同学们注意每年的十大公共关系事件，如十大公关事件为：“快乐男声”闪亮选秀(娱乐传播)、“神州九号”探月卫星发射(国家形象)、联想奥运火炬手选拔(企业形象)、国家法定节假日调整(网络公关)、“倡导文明 传递爱心”公益短信大赛(社会公益)、北京奥运会倒计时一周年庆典(大型活动)、阿里巴巴香港上市(财经公关)、“好运北京”奥运测试赛(奥运公关)、中国铁路第六次大提速(政府公关)、“中国制造”舆论管理重塑声誉(国际公关)等“年度十大公关事件”。教学中我们经常提醒同学们关注中国公关网（www.省略）、中国国际公关协会网(www.省略.cn )、中国传播学术网(a-cademic.省略)等，进行实时跟踪分析，教师的教学效果比原来更好。 三、模拟策划，实践教学提高效果 课堂教学是学校的重要活动和基础工作，但公共关系是务实性较强的学科，实践环节犹为重要与突出。实践是公共关系理论教学的落脚点，只有在实践中才能真正理解公共关系的真谛。有效地组织公共关系课堂教学中的实践活动,是保证公共关系教学效果的重要前提。笔者在这几年的公共关系教学中，总是配合教学内容，创造一切条件、利用一切机会协调好各方关系，让学生进行实际的公关操作。这些年我们先后参加过长治市多项大型活动，在实践中，学生全方位进入角色，领悟了理论知识并升华了课堂理论教学内涵。参与社会实践是提高公共关系课堂教学效果最有效的途径之一，但是，在实际操作中都有种种困难。一是比较难找到在内容上和形式上都十分恰当相宜的结合点; 二是在校大学生实践时间有限，现实工作中一次大型活动的筹备与组织实施有时需要少则半个月甚至几个月的时间，学生不可能停课去进行全方位的投入实践; 三是由教师带领组织的学生社会实践群体，一二个单位较难接待，尤其是难以结合践进行指导和教学; 四是教学经费的限制; 五是不可能各种专题都实践。这是长期困扰我们的现实问题。而模拟策划正好有效地解决了这些问题，弥补了这方面的缺憾。模拟策划在操作中可以将学生分小组进行公关活动模拟策划，有时可安排小组间的比赛。它在课堂上给学生们提供了实践锻炼的机会和练习的场所。 有效提高公共关系学的课堂教学效果的方法枚不胜举，如情景模拟教学、多媒体教学、以及考核方式的改革也势在必行。 总之，公共关系学是一门新生的学科，其教学模式还有待于公共关系教学者不断地求新、探索、总结，可谓任重而道远。正因为如此，也给了我们一片广阔的大有作为的天地，我们将努力探索，为开创公关新天地面共同努力。 公共关系学课程论文:从美国《公共关系学》课程教学看国内高校公共关系类课程教学的改进 摘 要：《公共关系学》是高校管理类专业的一门主要课程，对于养成学生的公关能力至关重要。根据在国内高校任教的经历经验，结合在美国康涅狄格州布里奇波特大学进行的学术交流，认为美国大学《公共关系学》课程教学有六大优点：师生角色分明、成绩考核侧重过程和能力倾向、学生学习自主性得以有效激发、教学内容新颖，具有时代感、教学手段高度信息化、教学方法灵活多样。以此为基础，结合国内高校的实际情况，分别从教学目标、教学内容、教学对象适应性、学生成绩评价体系以及师生角色等五个方面提出了国内高校学习借鉴美国大学《公共关系学》课程教学经验，改进自身教学的具体建议。 关键词：美国大学；公共关系学；课程教学；国内高校；改进 基金项目：安徽教育厅人文社会科学重点项目（SK2012A168）资助；安徽省教育厅人文社会科学项目（SK2012B130）资助；安徽科技学院教学研究项目（X201066）资助 作者简介：姚庆(1976-), 女，安徽桐城人，讲师，管理学硕士，研究方向：公共关系。 笔者受学校选派，于2010年至2011年间赴美国康涅狄格州布里奇波特大学（简称UB）进行学术交流,期间到访了一些美国的著名高校,如哈佛大学、哥伦比亚大学、麻省理工学院、耶鲁大学等，深入美国大学的公共关系学课程教学课堂，零距离地观察并参与了美国大学公共关系学课程的教学与学术研讨，就公共关系学的课程教学与研究方面，与美国的大学师生进行了深入的交流与沟通，走出中国公共关系类课程教学的课堂，进入美国公共关系学课程教学的课堂，两相比较之下，发现了美国大学公共关系学课程教学的很多特点和优点，同时结合自己多年从事公共关系学课程教学的经验，认识到了国内高校公共关系类课程教学的现状和问题，提出了很多改进国内高校公共关系类课程教学的建议。 一、美国大学公共关系学课程教学特点 美国大学公共关系学课程教学可圈可点之处非常多，令人印象最为深刻的有这样几个方面： 第一，师生角色分明。在美国布里奇波特大学公共关系学课程教学课堂上，教师完全是一个指导者和答疑者，是一个指路人的角色，教师所讲解的内容主要是：重点和难点，学习方法及相关学习资料的指导以及答疑解惑。 学生在教师的指导下，能够进行积极主动的学习，由于在课堂上的时间有限，因此教师都要求学生必须在课后花大量的时间进行自学。学生一般都能够按照教师的要求进行课外阅读和作业，完成各项课外任务，而学生为何能有如此高的学习自主性和自觉性，这又与美国大学独特的学生考核方式分不开。 第二，成绩考核侧重过程和能力导向。 美国大学的学生成绩的考核极具个性：不仅不同的课程考核方式不同，而且不同的教师对学生的考核方式和具体标准也不同。考核形式灵活多样，对学生进行多种形式的考核：PPT演讲、考试及考勤。三种考核在总评分中所占比例为：632；另外，考试的次数灵活，考试的方式丰富又独特，每次考试所考核的内容都不同。 考核全面，因为每一种考核方法所注重考核的素质和能力各有不同。三种考核方式中，考核过程的演讲与考勤所占学生总成绩的比重与考核结果的考试所占学生总成绩的比重相比，是83，能力考核与知识考核在学生总成绩考核中所占比重的比例是：83。 第三，学生学习自主性得以有效激发。 美国大学生的四种主要的学习方法，分别是：通过互联网进行教师指导下的学习，通过分组讨论进行小组内成员间的相互学习，通过自己在课外时间内进行自助学习，听从教师的课堂讲解并积极参与课堂教学活动。每一种学习方法都能够激励学生发挥自己的学习自主性和能动性。 第四，教学内容新颖，具有时代感。 美国的大学课堂非常讲究差异性与个性化，表现在很多方面，在教学内容的选取及教材的选择方面也可以窥豹一斑，美国康州布里奇波特大学的公共关系学教授所选用的教材并不是标准教材，而是一本很时尚流行的最新出版的彩色插页图书《THINK PUBLIC RELATIONS》，这本书尽管不是规范标准的教材，但是里面的内容却紧扣公共关系学，介绍了公共关系学课程的很多优秀内容，同时又增添了很多最新的案例、研究方法、最新的调查研究数据等新的内容，使这本不是教材的教材既能够胜任教材的角色，又能够吸引学生的眼球。 第五，教学手段高度信息化。 美国大学有完善的硬件配备，教师在课堂上可以利用便捷的因特网，为公共关系学课程教学提供最新的新闻、案例等信息素材，供学生进行分析、调查、讨论等。 美国布里奇波特大学公共关系学教师为学生推荐了一些很好的公共关系学相关网站，如IPRA、Monkeysurvey等供学生在课内课外学习浏览。此外，还从网上搜索了大量的公共关系学视频资料，如优秀的广告视频、与最新的突发事件相关的网页及新闻视频等，在课堂上在线搜索，然后给学生观看，随即进行分析讨论和归纳总结。 第六，教学方法灵活多样。 美国大学的公共关系学课堂教学方法相当灵活，多种教学方法和教学手段同时使用，包括用实验法，借助互联网、电脑等软硬件，让学生亲自动手，体验如何真正成为公共关系人员；在教师的指导下进行小组讨论、小组合作教学以及要求学生在课后进行自助学习；用问答法与学生互动，帮助学生积极思维；用设疑法吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；用讲授法介绍重点难点的知识等。 二、改进国内高校公共关系类课程教学的建议 比较中美大学公共关系学课程教学的全部过程之后，结合中国大学的实际情况，可在一定程度上借鉴美国大学的经验，改进国内高校公共关系类课程的教学。 （一）更新教学目标 大学课堂是培养社会人才的主要场所，公共关系学课程的教学目标应注重于公共关系人员能力的培养，而不能仅仅定位于公共关系相关知识的传授与灌输。公共关系学是一门管理科学，实践性很强，在现实生活中，社会上急需大量的公共关系人才，公关已经成为增长速度最快的十大职业之一，因此，大学生公共关系能力的培养显得迫在眉睫。 公共关系学课程论文:“公共关系学”行动导向的课程教学方法探究 ［摘要］本文结合“公共关系学”的教学实践，介绍了行动导向教育理论指导下的几种教学方法的运用，并详细阐述了每种教学方法的实际操作步骤。 ［关键词］行动导向案例分析任务驱动思维导图角色模拟 ［作者简介］刘兴（1976-），男，四川南江人，邢台职业技术学院，讲师，主要从事文字撰写工作；黄卫静（1977-），女，河北宁晋人，邢台职业技术学院，讲师，硕士，主要从事汉语言文学、公共关系学的教学与研究工作。（河北邢台054035） 行动导向是以行动为导向，以能力为本位进行教学的一种新型的职业教育方式方法。通过行动的引导使学生在学习活动中提高学习兴趣，培养创新思维，追求学生专业能力、方法能力、社会能力等综合职业能力的培养。在教学实践中，笔者结合“公共关系学”的课程性质与教学目标，结合学生的实际情况运用了如下几种教学方法，取得了较好的教学效果。 一、案例教学法 案例教学法是通过对案例的具体分析，能发现问题、分析问题、解决问题，从而可以丰富和深化学生的理论知识，帮助学生掌握公共关系工作的基本方法，从而提高学生的理论水平和工作能力。案例分析和讨论，是案例教学法中最关键的环节。在案例分析时，要让学生站在当事人和公关部总经理两个立场上。当事人的视角有利于学生设身处地地去思考、体验和观察问题；总经理的角色有利于学生做到既从公关角度追求最优的公关效果，更从全局角度追求整体最优。在案例讨论时，先让学生阅读案例，形成总体印象；然后，发现关键问题，确定理论依据；再选择分析方法，确定分析类型（公共关系案例分析的类型有综合型、专题型、信息型、先锋型等）；最后，撰写案例分析报告。如在讲到公共关系危机处理时，我们选择公共关系专家林景新教授总结的2009年的十大企业管理危机，让学生讨论、领会公关危机对企业形象所造成的影响。我们要求学生站在两个视角，来分析危机产生的缘由是什么，当以上危机发生时我们做出的第一反应是什么，然后讨论危机给组织带来了哪些影响，案例中组织危机的处理给我们哪些启示与教训，分析讨论完成后学生提交完整的案例分析报告。在教学中我们还让学生自己动手，就某一个公共关系专题进行案例的搜集交流，培养学生搜集信息、独立思考的能力。 二、任务驱动法 所谓的任务驱动法，即在教学中首先为学生下达一个具体的工作任务，并创设一个背景信息充足的工作情境，学生接受任务后以小组或独立的方式思考任务的完成步骤与方法。受其知识的局限，教师有必要先对完成任务所需的知识作介绍，拓展学生的思路。所需知识具备后，学生以小组或独立的方式去执行任务。任务实施的过程中，教师起到沟通、协调、指导、解疑的作用。在教师与学生的协同工作下，学生不仅完成任务，提高自身的专业技能，并且体验工作的方法与程序，锻炼自身的人际沟通能力、合作及创新等社会能力。 如我们在完成“公共关系策划”这一任务时，首先给学生创设一个较为真实的工作情境：邢台市家乐园集团面临一系列公共关系问题，具有一定美誉度但知名度低，需要拓展消费者群体同时还要维系老客户。学生需策划一个或一系列公共关系活动来解决以上某个问题，并有相应的活动策划及成果展示。通过小组讨论确定活动方式后，小组合作完成规范的策划书的写作，策划书制作过程中遇到的问题可以独立或小组协作解决。在这一过程中，面对学生存在的共性问题，教师可以集中讲解或提示；而小组或个人的特殊问题则可以组内解决。任务完成后教师让学生展示自己的任务成果，交流任务完成的心得体验，最后教师作出相应的评价。 任务驱动教学法从下达任务开始到评价任务完成结束，整个过程中都体现了学生的主体地位。作为任务的计划、实施与成果展示者，他们积极参与、认真思考、不断探索，从中体验了工作的方法与程序，锻炼了自己的各种能力，对于自身综合职业技能的提高起到了重要的作用。教师作为任务的提出者、设计者、培训者则起到了主导的作用，为学生做知识上的铺垫、方向上的指引，并极大地挖掘了学生的潜力。 三、思维导图和张贴板教学法 思维导图是开发人类思维潜力、提高思维能力的一种工具，它的应用极其广泛，既可用于制订计划，也可用于记忆、总结、复习。在公共关系的实际工作中，这种工作方法和头脑风暴配合使用，可以达到很好的效果。因此，在公共关系教学中，思维导图普遍运用于公共关系策划、内外部传播计划策划、公共关系沟通协调。在给学生介绍思维导图的使用方法及适用环境的基础上，教师应让学生围绕一个优秀的议题展开想象，发散思维，通过小组讨论，最终完成一份制作精细的思维导图。如在内部公众关系协调方法中，围绕这一优秀内容，同学们想到了利用物质刺激，画上了钱的符号；提供旅行机会，画上了飞机的图像；提供各种社会保障，画上了保护伞的图像等。运用这种图文并茂、生动直观的构图来表达思考成果的方法，能激发学生学习的兴趣，并且运用这种方法任务完成的成果易于展示，小组之间可相互借鉴。 张贴板的方法是将写有文字的卡片或图表钉在硬泡沫塑料或软木板上，这是一种典型的“可由师生共同构建的教学媒体”。利用这种“媒体”，教师和学生围绕某个话题来表达自己的看法，通过添加、移动、拿掉或更换张贴版上的卡片，最终得到讨论的结果。张贴板教学法的突出优点是可以最大限度地调动所有学生的学习积极性，有效克服谈话法不能记录交谈信息和传统的黑板上文字内容难以更改、归类和加工整理的缺点，能在较短的时间里获得最多的信息。张贴板上的内容既有讨论的过程，又有讨论的结果；既是学生集思广益和系统思维的过程，又是教师教学活动的结果。这种方法在完成很多公共关系任务时都可以用到，比如怎样处理服务质量的投诉，学生们就可以提出自己的解决方案，然后通过张贴版展示，并随着学生思考广度的增加，内容也随之丰富，其中一些不恰当的处理方法则有可能被移掉，通过粘贴内容的不断变化，最终得到师生共同认可的结论。 四、角色模拟法 由于受环境所限，公共关系很多的实践难以在真实场景中完成，更多的是在课堂上进行模拟。虽然课堂不能代替真实场景，但是通过角色模拟，可以让学生对事件进行想象，站在当事人的角度尽可能呈现事实的原貌。这样既培养了学生创意能力，同时通过不同角色的分配与表演，学生能够深刻地体验公共关系的思想与意识，培养解决问题的能力。例如，学生可以从上文中提到的家乐园公共关系活动中选择具有可操作性、可行性的活动进行课堂模拟。比如客户答谢会、消费知识讲座都是可以用这种方法的。 公共关系学课程论文:公关理念下的公共关系学课程教学改革浅析 摘要:公共关系活动是社会组织为提升组织的社会形象而开展的有目的、有意识的信息传播活动。教师的教学过程也应被看做公关活动。教师在对公选课学生讲授公共关系学时,要注意在分析教学对象的前提下有针对性地进行教学内容和教学方式的选择,有效地进行公关理念和情商教育的讲授与互动,创造性地满足学生的需求。 关键词:公共关系;公关理念;公选课;教学改革 公共关系学作为一门应用性很强的综合性、交叉性学科,以内容的广泛性、针对性、社会性和应用性受到众多大学生的关注和欢迎。我国的公共关系教育可分为专业的公关职业教育和非专业的公关教育,专业的公关职业教育目前在我国高校还不多见;非专业的公关教育由于学科设置不同,可分为专业必修课、专业选修课和校级公选课。 我国高校开设的公共关系课大多属于非专业普及性公关教育下的专业课或公选课。开设公共关系专业课的学校往往有自己的专业教师和相对成熟的教学体系,而公选课教学往往是由相关专业课教师担任。同一个教师在同一学期针对不同的教学对象按照不同的教学要求和课时设置开展教学工作,这对专业课教师来说是一个挑战。因此,对公选课学生进行有效的课程教学设计,开展教学公关活动,改变传统的公选课学生专业化公关教学模式,是公共关系专业课教师必须思考的问题。 一、分析教学对象,开展教学公关 公共关系是社会组织为了树立良好的社会形象,通过满足公众需要而使公众满足自身需要的一个信息传播过程。通俗地讲,教学过程也是一个公关过程,是一个主动的、自觉的、真实的信息传播过程。开展公共关系活动要首先明确组织的公众对象,教师开展教学活动也首先要了解、认知教学对象,这样才能更好地开展教学公关。对公选课学生讲授公共关系学更应如此。 在对公选课学生讲授公共关系学时不能像对待公关专业学生那样过多地讲授公共关系的活动模式和工作技能。对于公选课学生来说,公共关系教育其实就是一种素质教育。也就是说,这些学生通过学习这门课来认知并接受一种全新的关系理念,并用这种理念去指导自身的思想和行动,不断提升自己的个人修养和人格魅力。 二、传播关系理念,强化公关意识 公共关系的本质是改善关系,具体地讲就是改善社会组织和与其相关的公众之间的关系。不重视改善关系,组织的生存和发展就会受到制约。公共关系学中的改善关系注重主动、真实、公正、双赢和互动,与传统社会实践中庸俗的人际关系改善方式有着本质的区别。选修公共关系学公选课的学生尤其是个别理科学生社会文化观念薄弱、社会适应能力差,对于社会中出现的正常关系的交往现象不够重视,甚至有的学生还会从低级、庸俗的角度去看待、分析和尝试。因此,在这些学生中进行客观的关系理念引导、教育,帮助他们尽快树立一种积极、向上的关系交往理念,就显得很有必要。 公关意识包括形象意识、公众意识、服务意识、传播意识、协调意识和危机意识等,教师要重视公关意识在公共关系学中的教学地位,因为公关意识是公共关系所特有的理念,是公共关系学区别于其他学科的重要标志,是整个公共关系学科理论的精髓和灵魂。没有强烈的公关意识,就没有对公关现象的敏感;没有对公共现象的敏感,即使公关理论掌握再多,遇到实际问题时也很难从公关的角度去认识和处理。因此,在对公共关系学公选课学生开展教学时,应重点强化公关意识,使学生具有一种系统、客观的公关理念,进而去自觉调整自己的行为方式。 三、优化教学内容,重视情商教育 公共关系学以塑造组织良好的社会形象贯穿学科始终,在实践上被广泛应用于不同的组织领域。在现代社会中,没有公关意识的组织不可能成为优秀组织,没有公关能力的组织也不可能赢得公众的认可和信赖。同样,没有公关意识和不重视公关活动的个人也很难在社会组织中脱颖而出。在公关教学中,教师不仅要重视公关理念的教学,还要针对大学生的需要开展情商教育。 情商又称情绪智力或情绪商数,是指一种情绪的智慧,是一系列与人的素质有关的情感心理素质和处理情绪的能力。情商的提出既是对传统智商理论的挑战,也是对“聪明”和“人才”全新的诠释。 “闻道有先后,术业有专攻。”专业领域不同,对世界、社会、人生等相关问题的思维方式也就会有所不同。同样,不同的情商也能造就不同的人生,甚至“情商决定命运”。教师在有限的课时内除了讲授公关理念,还应重点强化学生个人的情商教育,以提高学生在自我认知、情绪管理、自我激励、认知他人、人际沟通等方面的能力。 教师要重视情商教育,就应重点从以人为本、交往技能和交往礼仪三个方面进行教学内容设计。 在教学中,教师要更多地对国学思想进行总结,以自己的感悟影响学生,同时在学生心目中树立一个知识渊博的良好形象,这样才能更好地激励学生。 在进行交往技巧教学时,教师要引导学生认真体会正确、有效的处世方法,运用情境教学法,在课前根据不同的专题创设相应的情境,让学生深入开展讨论,然后教师再对这些讨论进行总结和引导。 教师在讲授礼仪知识时要有针对性,对日常生活中经常遇到的礼仪知识,要做好总结性互动教学。 一般来说,公选课的学时设置都比较少,因此教师在开展情商教育时针对性要强,教学内容设计要合理,要在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识,要引导学生重视自身修养和交往技巧。 四、丰富教学方式,追求互动教学 公共关系是一个信息传播过程,也是一个双向循环的持续传播过程。因此,公共关系课的教学也应重视互动教学。目前,高校的师生关系并不是十分融洽,课后任课教师与学生互不相识的现象非常普遍,其根本原因在于在有限的教学时间内,教师与学生没有进行有效的互动,缺乏关系的改善。 公共关系课的教学过程也是一个教学公关过程,如果教师不主动创造条件活跃课堂气氛,使学生主动、积极、团结地参与到教学活动中,教师所讲授的内容就很难使学生主动接受,教师也就是一个不称职的公关工作者。因此,丰富这门课的教学方式就显得非常有必要了。 1.案例教学法 采用这种教学方法,教师要注重案例的选择和更新,还要明白案例分析不是案例故事介绍,而是要通过介绍案例让学生分析相关问题,提高学生自我分析问题和解决问题的能力,最终实现学生对公关理论的理解和接受。具体实践中,教师可按照“阐述理论――导入案例――激发思考――讨论分析――提出结论――总结归纳”的步骤开展教学。 2.分组PK法 采用这种教学方法可以更好地发挥学生的积极性、主动性和创造性,增强学生的团队向心力和凝聚力。例如:教师可策划一次模拟公关活动,将学生分成若干小组,让学生自己选出组长、设计团队名称和标志、安排工作、进行公关策划。 3.角色扮演法 采用这种教学方法可以让学生在活动中认知自己的情感,了解自己的情绪。 4.情境教学法 采用这种教学方法,教师要创设良好的情境,组织学生模拟公关角色解决“实际问题”,并针对具体的社会问题和交往问题展开专题讨论。 公共关系学课程论文:独立学院《公共关系学》课程教学研究 [摘要] 公共关系学是研究公共行政管理和经营管理活动中组织如何与公众进行双向传播与沟通的一门应用性综合学科。它涉及传播学、管理学、社会心理学以及新闻、广告等学科的知识。本文主要从《公共关系学》的课程体系及其特点、《公共关系学》的教学策略几个方面进行论述。 [关键词] 公共关系学 课程教学 研究 独立学院开设《公共关系学》的目的,是为了让学生较系统地学习公共关系学的基本知识、基本原理和基本技巧,正确理解公共关系作为一门新兴学科的性质和重要作用,培养现代公共关系意识,完善学生的公共关系素质;提高实际的公关能力,以更好地适应社会发展的需要。而教学改革的重点是进行教学内容与课程体系的建设与改革。转变教育思想,更新教育观念,坚持传授知识,培养能力,提高素质协调发展,提高大学生学习能力、实践能力、创新能力,全面推进素质教育。 一、独立学院《公共关系学》的课程体系及其特点 《公共关系学》课程体系可划分为两大部分,一是公共关系基础理论部分,二是公共关系实务部分。基础理论部分体系结构如下:公共关系概述,包括公共关系的基本涵义、科学范畴、基本特征、历史与现状总结;根据公共关系的基本内涵分别从公共关系的运作主体、客体、手段、目的、职能与原则、程序详细展开与论述。二是公共关系实务部分,具体包括:人际沟通技巧,包括公关语言基本原理、口语和书面表达技巧、人际吸引、人际沟通、影响人际沟通的因素及障碍排除等;公关礼仪,包括仪表、仪容、仪态、及礼仪基本规范等内容;公关策划与公共关系专题活动,如公共关系主题策划、新闻会策划、庆典活动策划、展览会策划、赞助活动策划、开放参观活动策划等。公共关系具有实践、专业和社会管理三个维度,其本质属性是沟通与协调。实践的公共关系主要在于公共关系实务的服务、行动和问题操作,形成良好的公众环境;专业的公共关系主要在于公共关系专业的知识、价值和技能,密切组织与公众的关系,赢得组织良好的信誉;社会管理的公共关系借助于社会传播、社会规范、社会秩序建立组织与公众的良好合作关系,以确保组织的社会信誉,更好地发挥组织形象力的作用,保证组织自身的发展,进而促进社会的和谐和可持续发展。独立学院《公共关系学》课程体系应注重第二大部分,即实务部分,第一部分的教学是为第二部分服务的。 二、独立学院《公共关系学》的教学策略 1.影像学习 影像学习是指借助视频的教学手段来学习《公共关系学》这门课程,影像学习可增加公共关系教学的趣味性。由于课时的有限性,所以不允许大量观看教学视频,所以我们特别介绍同学们在课外自学过程中可以观看教学视频,重点理解公共关系礼仪的基本概念、基本知识和一些基本技巧。此外,介绍广告策划方面的教学视频以增加自主学习的趣味性。介绍公共关系教学电影给同学们也是可行的办法。通过影像学增加了《公共关系学》教学的趣味性,调查发现同学们对课程的学习兴趣很高。 2.案例教学 用案例教学增加教学的趣味性。教学中,针对教材相对比较单薄的特点,我们充分利用教师精选的案例作为教学辅助资料,以加强教学的趣味性。这种教学方法生动形象,具有典型示范作用,能深化理论学习,使学生将理论与实际联系起来,最终将知识转化为能力,将学生培养成为能够顺应社会潮流、把握瞬息万变市场的复合型高级应用人才。在案例的选择上并不局限于教材,并始终坚持案例的“真实性、现实性、实践性、典型性、可读性、系统性”的原则,同时还重视学生的参与,既鼓励学生之间相互切磋讨论,又鼓励学生与教师之间的互动交流。在分析案例的过程中,还注意引导学生发现问题、引起思考,并提出解决方案。教学中我们经常提醒同学们关注中国公关网、中国国际公关协会网、中国传播学术网等,进行实时跟踪分析,教师的教学效果比原来更好。 3.实战策划 在探索有特色的公共关系教学和培养模式的过程中,我们不断地进行着思考和实践。公共关系是一门实践性极强的专业和学科,它需要学生在掌握专业基础知识和理论体系的同时,还必须学以致用,着重实践操作能力和动手解决现实中所存在问题的能力培养和锻炼。这就需要我们在配置教学资源和确定发展方向的时候,确立科研与教学互动、理论和实践并重的教学思路,并且找到一个能够把知识传授和能力锻炼相结合的公关专业人才培养模式。 在课程授课中,我们有目的地增加实战策划作业,使同学们的公关策划理论与实践相结合,为今后走向社会适应工作打下良好的基础。如《浙江理工大学110周年校庆公关策划书》、《杭州市志愿者协会高校巡回慰问演出》、《藤王阁茶楼的公关策划》等案例的策划等,都是相当不错的策划案例。我们还把公共关系的理论研究与具有成长性的产业或行业相结合,针对2008年奥运商机和体育产业的繁荣,我们开展“大型赛事公关活动策划研究”项目,引导师生关注目前或即将出现的热点行业。通过实践策划,同学们的策划能力得到极大提高。 教学过程让学生品味到《公共关系学》这门课程的趣味性非常重要,所以教学内容与课程体系的建设与改革非常重要。几年来我们选择的北京大学《实用公共关系学》教材,由于内容太陈旧,从前年开始我们选取了复旦大学的公共关系学教材,因为复旦大学的教材内容更新颖实践性也较强。今年我们主编的教材《公共关系学》在经济科学出版社出版,里面增加了大量的实战训练题,以提高独立学院同学们的实战策划分析能力。 三、结语 人为设计教学情境,为学生创设实战演练平台。如模拟策划“金牌秘书大赛”、“杭州电子科大校庆庆典”、处理“突发性公关危机”等,鼓励学生之间为完成学习任务,自由组合成若干专题小组,小组成员之间相互讨论、沟通,拿出活动策划方案,并在方案的实施过程中相互尊重、互相协调与合作。通过对学生的大量访谈发现,学生的语言交际能力有所增加,对社会对企业、各类组织的公共关系认识有所增加,对他们以后的社会工作大有帮助。 公共关系学课程论文:高职高专“公共关系学”课程教学改革初探 摘 要： 公共关系学是一门新兴的综合性学科，是一门实践性很强的交叉性学科，公共关系的教学不应局限于单一的教学方式。作者从高职高专学校公共关系教学的现状、教学方法改革、考试方式改革三个方面阐述了自己在教学过程中的尝试，为培养掌握公共关系操作技能与技巧的应用性人才提供参考。 关键词： 公共关系学教学 教学改革 实践性 一、公共关系教学现状 在高校开设公共关系学这门课程，始于上个世纪90年代末期，是行政管理、企业管理、公共事务管理、旅游管理、物流管理、英语、市场营销、中文等专业的公共必修课，学生的规模越来越大。由于教学方法和考核方式等基本沿用本科教学体系，教学内容不够明确，理论内容太多，基础相对薄弱的专科层次学生难以听懂讲授内容，逐渐丧失学习兴趣。教师教学方法单调，过多的理论讲解不能激发学生的学习兴趣，达不到应有的学习效果。考试形式单一，大多数学校以最后考试成绩为主，或者考试的方式不够科学，难以达到教学的目的，不能评价学生的真实水平和能力，不能跟上市场经济的步伐。为了与人才市场需求相接轨，有必要对这门课程进行重新审视与定位，进行相应的改革。 二、教学方法改革 传统的公共关系学教学方法比较注重于知识的传授，而忽视对学生素质和创新能力的培养，为使教学方法与模式的改革落到实处，公共关系教学应根据其课程的特点，将培养学生的创新能力作为教学的主要目标，对教学方法和手段进行改革，采用案例教学法、角色扮演法、多媒体教学法、实地观摩教学法和理论联系实际法，主要措施如下。 （一）案例教学法 精彩的公关案例好比一部精彩的电影或一部小说的精彩的片段，能够更切实、更生动、更深入地了解、认识和掌握公共关系学的基本原理、原则、方法和技巧，不断丰富学生的公共关系知识底蕴，从中学到很多富有启发性的知识。 案例的选择应具有真实性、时效性和典型性。实践证明，适当地运用案例教学法的效果是明显的。从学生角度来看，学习兴趣大大增强，分析问题的能力和语言表达能力等方面都得到一定的提高。从教师角度来看，运用案例教学能促使教师不断钻研专业知识，把握本领域的新动向，不断探索新的教学思路，提高教学水平。 （二）角色扮演法 学生扮演不同的角色参与公共关系事件，在参与中领悟公共关系的真谛。如组织学生开展模拟新闻会、商务谈判、演讲辩论等。一般采用学生自由混合的形式开展教学活动，包括课前准备和课堂演示，任课老师最后进行点评。这种教学方法提高了学生的实践能力，培养了学生的团队意识和挑战意识。 （三）多媒体教学法 在公共关系的教学中，应用现代化教学手段，使用多媒体等现代化教学手段，一方面提高了教学的趣味性和生动性，丰富了教学内容，加大了信息量，有效地将学生的课堂精力集中于听课和思考上。另一方面减轻了老师板书和学生做笔记的工作量，提高了教学效率和学习效率。现代化教学手段的运用提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，在课程教学中发挥了重要的作用。 （四）实地观摩教学法 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”如果说传统的教学方法是侧重给学生以鱼的话，那么实地观摩教学法的目的则是教给学生捕鱼的方法。学校和当地的相关单位共同建立教学参观基地，在授课过程中，将学生带出校门，实地参加一些社会活动，学生在参与活动的过程中可以把课程中所学的理论知识与实际操作过程结合起来，进一步加深对知识的理解和运用。相关单位的员工也是学生的兼职老师，在学生参与活动的过程中实时对学生进行知识的传授，让学生更快地学会相关公关活动的组织和策划。 （五）理论联系实际教学法 多列举一些实际生活中发生的案例和正在发生的公关事件，加深学生对基本理解和掌握，将枯燥的理论知识和实际生活密切联系，培养学生的公关意识和学习兴趣。公共关系学既是一门科学，又是一门艺术，公共课程教学必须加强实践教学环节。可利用学校资源进行实践教学，学校作为一个公关主体有大量的公关活动需要开展，如进行专项调查、策划新闻宣传、组织专题讲座等，这些活动可安排学生参加。鼓励学生从日常生活做起，积极参加学校组织的各项活动，扩大交际圈，通过积极参加各项社会活动，达到锻炼自身、提高综合素质的目的。 三、考核方式改革 以往的课程评价方法主要采取以期末考试为主，平时成绩为辅的形式，期末课程考核大多采用闭卷考试的方法，题型也基本上选用选择、填空、名词解释、简答、论述等，这种单一的评价方式不能反映学生学习过程中对知识的构建和掌握情况，难以激发学生的学习积极性。 采用多元化评价方法可以更科学地评测学生的能力。平时成绩和期考成绩各占50%。平时成绩评分主要依据学生在课堂案例分析发言及教学活动中的表现，如公关调查和策划、演讲辩论、自我推销训练等。这些活动通常以小组形式进行，参考队员参与团队工作的情况给每个队员打分。这种考核方式有利于引导学生在学习中注重理论联系实际，有利于培养团队合作意识。 多元化的课程考核方式增强了学生对公关知识的理解和运用，改变了过去松散教学、考试背书的现象。平时的实训活动增强了学生的合作与交流，期末考试内容也更具有综合性、实践性和开放性，综合评分由教师一人评定改为教师、学生、团队互评，既调动了学生的积极性，又使他们学会了正确地评价他人和自己。 培养学生技能，是一个比较复杂的问题，需要方方面面的配合，需要领导、老师的支持和帮助，需要各个部门的协调沟通，才能使教学改革工作顺利进行。使学生把知识转化为能力，成为符合社会与行业需求的人才，这才是进行教学改革的真正目的。 公共关系学课程论文:酒店管理专业公共关系学课程改革实践与思考 【摘要】 公共关系学是酒店管理专业开设的一门专业优秀课程。由于课程开设较晚、配套教材不完善、师资队伍缺乏等多种因素,教学效果很难达到专业培养目标的要求。因此,加大课程改革力度,改进教学方法,注重教学效果便成为迫切之需。 【关键词】 酒店管理;公共关系学;改革;实践;思考 作为酒店管理专业的优秀课程,公共关系对于饭店行业运用信息的传播手段,与公众建立起相互了解,相互信任的关系,树立良好的企业形象和社会信誉,提高饭店管理和处理问题能力和饭店员工的凝聚力,以促进企业目标实现等各个方面起着重要的作用。然而从从这门课程的教学实践来看,还存在一些问题亟待解决。对公共关系系课程的教学改革势在必行。 一、什么是公共关系学 公共关系一词源于英文Public Relations。Public意为“公共的”、“公开的”、“公众的”;Relations即“关系”之谓,两词合起来用中文表述便是“公众关系”、“公共关系”。自从公共关系诞生以来,人们给其下一个准确定义的努力就没有停止过。上世纪70年代,美国学者莱克斯・哈洛(Rex Harlow)博士就搜集到47个公共关系的定义。美国学者H.弗雷齐尔・穆尔认为:公共关系是一种用政策和实际做法表示的社会管理哲学,它争取在双向沟通基础上通过与公众的敏感的交流活动,得到相互理解和好感。 在我国,公共关系一般是指社会组织机构与社会公众之间的沟通与传播关系。它通过社会组织把自己的本职工作做好,同时与各种社会公众协调好利益关系,塑造出良好的形象并传播出去开赢得良好的赞誉和较高的知名度。公共关系不能等同于商业广告,也不能等同一般的推销活动,它是社会组织与公众之间各种关系的整体表现,是一种通过塑造形象、传播形象、管理社会组织来增强公众对社会组织的信任,使其向有利于双方利益最大化的方向发展。 公共关系是社会组织为了寻求自身发展,通过形象塑造、传播管理、利益协调等方式与公众之间结成的社会关系。从上面的概念看,公共关系不是“拉关系”、“走后门”,不等于人际关系,不等于新闻宣传,不等于市场营销,不等于广告,不等于CI(英文Corporate Identity的缩写,企业识别系统和企业形象战略)。它的目的就是为社会组织营造一种良好的公共关系状态。 二、开设课程的必要性 高校酒店管理专业开设公共关系课程不仅对学生个人还对其以后从事的酒店行业都是十分必要的。对于学生来说。学习公共关系课程其重要性体现在以下几点: (1)有利于完善自身的知识结构 公共关系学课程涉及到管理学、社会学、心理学、法学、秘书学、经济学等很多学科,既吸收了相关社会科学的理论成果,也吸收了自然科学特别是现代传播技术的最新成果。在高校学习公共关系课程,可使学生获取更多的管理、策划、传播和礼仪知识,掌握公共关系能力,有助于完善自身的知识结构。 (2)是大学生融入社会的桥梁与纽带 双向传播沟通交流是公关工作的基本模式,是社会组织与公众建立联系并保持良好关系状态的基本手段。对于涉世之初的大学生,只有掌握人际交往的常识与一般技能,才能适应复杂的社会环境。公共关系学的传播沟通观念和实践技能将使大学生确立起自觉与外界建立联系的意识,在内外信息互动中,调整自身行为,保持身心平衡,实现个体与社会的协调同步。 (3)具备良好的形象意识是实现大学生与社会全面、和谐、文明发展的重要基础 塑造良好的组织形象是公共关系工作的目标与宗旨。懂得珍视自己的存在状态,并积极追求良好的存在状态,已经成为现代个人的基本生存观念之一。公关形象塑造讲求内外双修,表里如一,即通过提高产品与服务品质,提升文化内涵,热心社会公益事业的修为来增加自身的品牌价值。对于大学生来说塑造个人良好形象是诚实守信道德品质与良好修养的有机结合,通过形象教育确立形象意识,将有助于社会个体提高道德修养与文化品味,遵守社会信誉,珍惜个人名誉,推动社会和谐、文明发展。 对于学生以后工作从事酒店行业的来说,公共关系课程的开设也是非常重要的。 (1)有利于树立酒店良好形象 酒店的形象是社会公众和饭店员工对饭店整体性综合性的评价方式,它是公众对饭店发展历史、物质条件、服务产品、管理人员、工作环境等总体认识,反映了公众对饭店整体的特点的了解和倾向。公共关系活动开展的目的就是通过具体工作树立与发展饭店的良好形象,建立良好的信誉,以取得公众理解和接受,进而赢的信任和支持。 随着经济的快速发展,现代商业的竞争,对于产品和服务不再是质量,价格的竞争,更多的是公众对于组织的认可程度。 这就需要提高酒店的知名度和美誉度,让公众知道、了解酒店并对其有良好的印象,一个很重要的因素就是发挥公众的舆论作用。在此过程中就需要酒店每位员工在和公众沟通过程中展现良好的形象。接受过公共关系学课程培训的员工能更自动自觉并有效的维护组织的良好形象。 (2)有利于酒店对外公共关系活动的展开 公共关系活动的开展,需要组织内部每一位成员的努力,需要各部门的相互配合,才能达到最终目标。接受过公共关系学课程培训的员工具备相互合作的意识,能主动地、自觉地将自己的言行和工作内容、工作任务与组织的目标相结合,从而更好地配合组织开展的公共关系活动。 (3)有利于协调饭店内外关系 饭店不仅要为顾客服务,也要让员工感到家的温暖。只有让每位职工发挥主观能动性,凝心聚力,以主人的身份将工作做好,全体上下团结一心,饭店才能健康发展。 (4)提高饭店经济和社会效益 酒店经营的主要目的是取得效益。效益来自顾客,只有顾客光顾才会达到经济和社会效益的目的,而公共关系正是要让更多的顾客了解饭店,光顾饭店,在提高饭店效益方面起着不可缺少的地位。饭店公共关系在提高饭店效益上起着至关重要的作用,正确处理好就会给饭店带来良好的收益。 三、课程开设存在的问题 1.专业教材少。目前虽然社会上公共关系的教材很多,但专门针对酒店管理专业而设置的教材来说,版本很少,只有姜华主编的《酒店管理公共关系》和梁东梅主编《旅游公共关系原理与实务》寥寥几本,教材内容也不够全面和完善,不能完全满足对于学生相关理论和技能培训的要求。 2.师资队伍较弱。由于公共关系学作为一门学科还很年轻,公共关系学课程在前几年的其它专业课程设置里可有可无,如旅游管理、人力资源管理等专业。很多任课教师上学期间自己根本就没有学过这门课程。如今,为适应专业培养方案与市场接轨的需要,一些老师转行从事这门课程的教学和研究工作。从师资队伍整体上看,还没有形成一个团队,教学和科研能力还较弱。 3.教学方法与手段落后。公共关系是一门实践性较强的课程,与社会生活密切联系。但在传统教学方法中,大部分教师还是采取一支粉笔、一块黑板的单一“满堂灌”式的教学方式。这种教学方法很容易以教师为中心,忽略了学生的主体性,以致束缚了学生的思维,削弱了学生的实践,难以顾及学生的兴趣及需要上的个体差异,进而影响学生学习的主动性、独立性和创造性。 4.考核评价体系陈旧。目前,公共关系课程的教学效果考核大多数采用的是一次性闭卷笔试的考核方法,考试的内容上侧重基础理论知识,忽视学生运用理论解决实际问题能力的考核。显然这种考核评定的方式方法已不适应酒店管理专业培养技能型、应用型人才的需要。 对于上述问题,我们认为加大对公共关系课程的教学改革是十分必要的,教师应当根据酒店管理专业的特点和学生及社会的需要,在教学实践中求真务实、大胆创新,积极推行教学改革,从而更好地实现教育的培养目标。 四、课程改革与实践的几点思考 1.案例教学法。案例教学法是国外企业经营管理教学中一个非常重要的教学方法,在高等院校中被广泛采用,在酒店管理专业中亦是如此。公共关系案例,是对某一特定公共关系活动的内容、情景及过程进行的客观描述,其内容包括公共关系的主体与客体、公共关系活动的目标与策划、公共关系活动的过程与方式方法、公共关系活动的效果等。公共关系案例是公共关系理论和实践相结合的产物,是一座由“知”通向“行”的桥梁。实践证明,利用公共关系案例进行教学,通过对典型案例的分析、探索,揭示公关活动的规律,可增强学生对公共关系理论的理解,取得较好的教学效果。 2.互动教学法。多元互动教学就是把教学过程作为动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程,是师生之间生命与生命的交往、沟通。它是通过优化选择互动方式,即通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动,充分调动学生学习主动性和主体性,提高教学效果,塑造学生良好个性的一种教学结构模式。 “多元”的“元”则指“要素”或者“手段”,即与教学和学习相关的各种教学因素和手段。多元互动教学就是在教学中形成的教师与学生多元沟通和动态影响的过程和模式,在此过程中,教师应充分利用各种与学习有关的教学要素,调节各要素之间的关系及其内在相互作用,促进学生主动积极地学习,从而形成全方位、多层面的和谐互动,以产生教学共振,提高教学效果。 3.课堂模拟法。由于受环境所限,公共关系很多实训课内容很难在社会实践中完成,更多的则是在课堂上模拟。老师在上课过程中,可以模拟宾客、迎宾、接待、餐饮客房工作人员等不同角色进行模拟。虽然课堂不能代替真实场景,但是通过角色模拟,让学生对事件进行还原和演示,再加上自己想象的语言与情节,使事件变得有血有肉,学生在表演中体会问题、解决问题,在潜移默化中培养公关意识。这种模拟活动使学生犹如身临其境,不仅活跃了课堂气氛,调动学生学习及表演的积极性,锻炼和提高了学生的组织能力和表达能力,同时增强了学生对公关工作的感性认识,使教学尽量与酒店实际工作相接轨。 总之,酒店管理专业公共关系是一门集理论、实践、谋略、技巧为一体的极富创造色彩和可操作性的应用行课程。先进的教学方法如果舍弃了教师的传授环节就不能形成完整的教学过程。教师必须深人实际,积极探索,研究和改进教学方法,多从提高学习兴趣、培养能力着手,在实施教学过程中注重把各种教学方法有机地结合起来,使学生在学习理论的同时,进行技能训练,掌握公关实务,培养创新能力,为社会输送更多、更好的人才。只有如此,才能培养出具有高素质公共关系能力的应用型酒店管理人才。 公共关系学课程论文:《公共关系学》课程教学改革的探索 【摘要】公共关系学是一门应用型学科,作为公共关系的教学人员,在教学中应适应社会的发展需要,转变传统的教学观念,配合素质教育,积极探索教学改革,为培养掌握公共关系实物操作技能与技巧的应用型人才作出努力。 【关键词】公共关系学 教学改革 技能训练 高校“公共关系学”是一门紧随时代、注重应用的课程。但是如何向学生讲授,使学生乐于学习、自觉学习,掌握其中的精华,并学以致用,这需要教师花大力气进行探索和尝试。本文在“公共关系学”的教学中,结合课程特点,进行了探索和改革。 一、教学观念的改革 教学是教师和学生共同参与的双边活动,教师“教”的效果主要依赖于学生“学”的程度。传统的“以教师为中心”、“书本为中心”、“课堂为中心”的教学观念与模式已经不适应科技和经济发展对高素质人才培养的要求,必须予以打破和抛弃。教师应树立“以学生为主体”的教育理念,注重知识、能力、素质的综合提高,尊重学生,理解学生,关心学生,爱护学生,满足学生的个性发展需要,充分调动学生的学习积极性和主动性,促进学生成长成才。 高校的《公共关系学》是一门理论与实践紧密结合的课程,为了加强学生对公共关系知识的理解和掌握,提高实际操作能力,在课程设计与教学组织中,教师不单纯是知识的传授者,还是学生学习的组织者和指导者。引导学生学什么,怎样学。学生作为学习的主体,教师作为引导者,以“扎实理论,兼顾实用,重在意识”为教学理念,配合素质教育,培养应用型人才的创新能力,针对本课的特点,我在教学工作上做了一些改革的尝试,形成了较有特色的教学方法。 二、教学内容的改革 从现有的教学内容来看,主要存在以下一些问题:第一,教学内容笼统。由于受课时限制,高校的《公共关系学》只能开设公共关系概论。“概论”是一个学科的导论部分,它对进一步学习起引导作用,在整体上明确学科内容和学习方向与方法,具体内容要在分支学科里体现。因此,以概论课方式开设《公共关系学》,对学生而言,仅仅是了解什么是“公共关系学”而已,真正的公共关系理论和技巧并没有掌握。第二,教学内容混杂。“概论”实际上包括“公关原理”、“公关实务”和“公关礼仪”等几个方面,在有限的课时(一般为32学时)中讲授如此多的内容,教师面临着内容一定讲不完的难堪局面,给授课和学习带来一定困难。第三,以理论教学为主,缺乏实践教学环节。“概论”部分的教学,主要局限在学科和分支学科的原理、原则、内容、学科历史、学习方法等理论方面,实践环节严重缺乏,分支学科的实践性无法得以体现,也就无法培养学生的实际工作能力和工作技巧。针对这些问题,在教学中采取了以下探索。 1、对教学内容进行整合。在教学中把繁杂的内容归纳为四章,使教学内容整齐、清晰,具体为:第一章“公共关系概论――主要回答什么是公共关系”;第二章“公共关系组织机构和人员――主要回答谁来做公关”;第三章“公共关系的工作程序――主要回答如何做公关”;第四章“公共关系实物操作技能――主要回答公关做什么”。 2、注重技能和技巧的训练、培养实践能力。在教学中注重技能和技巧的训练、培养实践能力,积极探索符合人才培养特点的实践教学体系。在讲授教学理论的同时,努力提高学生的实践能力和综合技术运用能力。加大各章节的实践力度、技能和技巧的训练。在教学中增加公共关系各类案例教学,课堂讨论,设计调查问卷,制定公关方案等;组织学生上台讲述最感人的沟通故事,组织学生做沟通游戏;模拟谈判,举行记者招待会,举办展览会,开展演讲或辩论比赛等。通过这一系列活动的开展,提高了学生的语言交际、说服技巧和动手、动脑的综合能力,更培养提高了学生的创新思维、综合性分析问题、解决问题的能力 三、教学方式的改革 从公共关系课程的特点我们可以看出:公共关系是一门实践性、操作性特别强的课程。如果按一般的教学方法,课堂上教师讲授基础知识,学生记住教师讲授的内容,能回答所提问题即是收益者。公共关系则不然,学生即使能百分之百地回答出教师讲授的知识,也算不上受益,还可能是高分低能、纸上谈兵的空架子。只有将所学的理论知识转化为实际操作分析问题、处理突发事件、及时处理协调上下级、内外部关系,才算是真正的受益。这就要求教学方式必须要进行改革,形成独具特色的教学方法。 1、案例教学。案例教学方法现已普遍运用到教学当中,形成了一套成熟的方法:一是在课程内容的讲授中穿插案例讨论,加深学生对知识难点和重点的理解;二是在课程内容讲授完之后,组织学生进行大型的公共关系案例讨论,加深学生对本课程全部知识的认识。案例讨论包括课后小组讨论和课堂上全班讨论两种形式。三是组织学生到周边企业收集公共关系案例,掌握案例分析方法。通过这种案例教学方法,不仅可以加深学生理论知识,而且可以有效地激发学生学习的兴趣,增强了学生应用公共关系学知识综合分析问题能力,形成了教与学之间的良性互动。从而提高了教学效果。 2、模拟教学。模拟教学就是由学生分别扮演不同的角色参与公共关系事件,让学生在参与中领悟公共关系的真谛。如组织学生开展模拟新闻会;演讲辩论;商务谈判等。一般采用学生自由混合编组的形式进行对抗竞争,课前准备,课堂演示,任课教师最后进行点评。这种教学方法提高了学生的实践能力,培养了学生的挑战意识、协作意识和成就意识。这种方法的不足是,学生课下需要作大量的准备。 3、SKIP教学法。这是江西广播电视大学熊江鹏老师设计的“SKIP教学法”。“SKIP教学法”改变了公共关系课程的传统讲述方式,每次课围绕一个主题,把要讲述的内容分解成四个步骤进行。第一步为story(中文意为“故事”)。主要通过几个公关故事案例的讲解,吸引学生的注意力,使其对相关问题产生兴趣。第二步为knowledge(中文意为“知识”)。将第一步讲述的故事进行提炼,概括出其中体现出的相关知识点和应当掌握的公关知识。第三步为idea(中文意为“主意、想法”)。由前面两个步骤,总结出一些普遍的、给人以启迪的公关思想和理念。第四步为problem(中文意为“问题”),提出一些实践性较强的公关问题让学生进行思考、回答。在实际教学中,也可以根据需要把以上四个次序进行调整、变动。“SKIP教学法”,将相对抽象的概念、原则都揉进生动直观、具体可感的事例中。通过这四个环节的有机组合,使得学生对某一主题有深入、细致的理解,不仅潜移默化地获得一些理论知识,学习到许多间接经验、公关技巧,同时也引发其联想与思考,拓展个人的思维空间。 4、多媒体教学。在《公共关系学》的教学中,应用现代化教学手段,全过程使用多媒体教学及视频录像。多媒体等现代化教学手段的使用,一方面提高了教学的生动性,丰富了教学内容,加大了信息量,有效将学生的课堂精力集中于听课和思考上;另一方面也减轻了学生记录和教师板书的工作量,提高了教学效率。总之,现代化教学手段的应用提高了学生的学习兴趣、拓宽了学生的知识面,促进了学生的自我学习,在课程教学中发挥了重要的作用。 5、测试教学。在教学中根据教学内容的需要增加了自我测试的环节,如《公关人员素质自我测试》、《沟通能力的测试》、《人际关系的测试》、《处理危机事件能力的测试》等。通过测试使学生清楚自身能力的现状,找出不足,明确改进和努力的方向。测试教学受到学生的好评。 四、考试形式的改革 采用平时成绩和和期末考试结合的方式。平时成绩。包括:课堂出勤率、课堂参与讨论情况、作业完成情况。平时成绩占总分数30%。期末考试成绩。主要考实践操作技能,这部分是考试改革的重点。期末考试成绩占总分数70%。 基本做法:第一,学生自愿组成小组。(一般为4―7人)。第二,学生选择实践操作技能。包括:办公共关系报纸、公共关系社案会调查、模拟策划公关方案,策划新闻传播活动,处理危机公关案例、编写案例等。这种实践操作技能的考试使课堂教学的内容和学生的实践操作能力得到了很好的结合,受到了学生的好评。 培养学生技能的教学改革,是一个比较复杂的问题,需要方方面面的配合,需要同行老师、领导的支持和帮助,需要学校各个部门协调沟通,才能使我们的教改工作顺利进行。面对教育产业化,市场经济优胜劣汰,适者生存的法则,我们只有抓住机遇,迎接挑战,大胆改革,才能符合二十一世纪人才发展的需要,才能在飞速发展的社会主义市场经济中求得生存和发展。 公共关系学课程论文:实践性教学方式在高职院校《公共关系学》课程中的应用 【摘要】 《公共关系学》是一门应用性和实践性极强的学科，这就要求高职院校在这门课程教学中要加强实践性教学，积极地培养技术应用型人才。本文就实践性教学方式在高职学院课程中的应用进行了有效探讨，提出了具有高职教育特色的《公共关系学》课程教学新模式。 【关键词】 实践性教学 公共关系学 教学方式 高等职业教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本培养目标的专门教育，它按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求培养技术应用型人才。可见，实践教学是高等职业教育的优秀，也是高等职业教育培养目标实现的保障。因此，对高职院校公共关系学课程在高等职业教育中的应用探讨是非常重要的。 一、实践性教学方式在高职公关课程中应用的必要性 1、实践性教学方式在高职公关课程中的应用是市场、社会的要求 作为一门新兴的综合性边缘学科，《公共关系学》是一门实践性很强的且符合高职教育特色的应用性学科。国家教育部高教司曾明确指出，“21世纪的大学生，无论学什么专业，无疑都应具备较好的公关能力和素质，这是一项非常重要的历史使命”。由此可见，《公共关系学》在提高大学生公关意识、协调沟通交际能力等综合素质方面起到了重要作用。在当今市场经济的影响下，各类组织对公关人才的需求非常巨大，并且要求从业人员具有公关实际工作的全面素质和综合职业能力，这就要求我们必须以市场需求为导向，以学生顺利就业为目标，加强实践性教学，积极探索培养符合社会、市场需要的人才。 随着社会的发展和科技的进步，社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念也发生了变化。科学技术的进步及商品生产的现代化对现实劳动力的动手能力和综合素质都提出了更高更新的要求。用人单位对劳动力的选择不再仅凭一张文凭，而要看他是否具有实际操作能力，是否能把所学的知识运用到实际工作中。这就要求我们必须有效培养学生的动手能力、灵活运用能力。 2、实践性教学方式在高职公关课程中的应用是教学目的的要求 由于公共关系在传播信息、协调关系、塑造形象等方面发挥了重要作用，因此在高职院校，公共关系学已成为学生素质教育的重要组成部分。通过公共关系课程教学，可以培养学生的诚信意识、团队合作意识、创新审美意识和热情、自信、开朗、乐观的性格；提高学生组织管理能力、语言表达能力、社会交往能力、创造思维能力、应变能力、沟通协调能力、宣传推广能力。换句话说，公共关系课程就是培养“坐下来能写、站起来能讲、跑出去能干”的应用型人才。 3、实践性教学方式在高职公关课程中的应用是学生认知心理的要求 人类对知识的感悟和认识是由感性到理性，由表及里循序渐进的。而作为高职生，他们有着强烈的求知欲，不满足被动地接受，愿意并能主动去探求相关的知识，他们的强项是实践能力、社会活动能力。理论学习是我们大部分高职学生学习的弱项，如果我们按精英教育的方法课堂上理论过多，他们是很难接受的。因此，我们要挖掘这些学生的长处和优点，因材施教，要根据生源特点，着力从学生熟悉的事物开始，使学生在实践中学理论，在实践中掌握理论。 二、实践性教学方式的内涵及原则 1、实践性教学方式的内涵 实践性教学方式是指以诱导学生参与、吸收学生进入实际和锻炼学生实践能力为主要目的的一种教学方式，是通过多种类型的实践教学活动来促使学生的动手能力、思辨能力和知识的实际运用能力得到不断提高的人才培养方式。 2、实践性教学方式在高职公关课程应用时的注意原则 （1）实践性教学应用必须与理论教学体系相吻合。岗位需要的理论知识是学生将来职业继续发展的基础，公关人才的成长需要一个过程，忽视专业知识体系将会阻碍公关专业人才的成长，因此，实践教学方式的应用不能忽视对公关专业知识的巩固与提高。 （2）实践教学方式的应用必须尽可能地满足市场对岗位技能的需求。这一原则要求该体系能随时跟踪市场需求的变化， 并经常对该方式自身作出相应的调整，以保证学生的素质及技能能够满足市场动态的需求。 （3）实践教学方式的应用要具备有效性。实践教学必须注意有效性，做到有计划、有布置、有落实。因此，必须建立实践教学的考核标准，可采取分层次步步过关的方式，使学生学有动力，做有目标。考核标准应明确、具体，考核方法应量化、可行。 三、实践性教学方式在高职公关课程应用中的具体做法 实践性教学方式多种多样，在公共关系的授课过程中，我们可以采取以下几种教学方式。 1、案例分析法 案例分析教学法能将抽象的概念、深奥的原理，通过案例的解析变成生动的事实或现象，从而引起学生的兴趣。在理论教学中，教师可在理论阐述前将案例的背景资料先告诉学生，引导学生对案例进行分析，并从中发现问题，进而寻求解决问题的路径或方案，从案例中引出理论。当然，教师必须精心挑选案例，太偏、太陈旧的案例都不是最好的。如可以从近期报纸、电视、网站上寻找案例，也可以让学生寻找案例在课上进行交流。实践证明，案例分析法对于学生分析问题能力和创新思维能力的提高有着非常大的作用。 2、演讲 演讲是一种以口头语言表达为主、态势语言表达为辅，通过面向听众发表自己的见解和主张，以达到感染人、说服人、教育人为目的的艺术化的语言交际艺术。演讲可以激发学生学习的兴趣，可以促进学生的认知能力的增长，可以提高学生的素质及创新能力，陶冶学生的情操。公共关系人员的优秀能力之一就是言语表达能力。基于这样一个考虑，教师教学可在教学组织中设置课前五分钟演讲环节，一是可以调动课堂气氛，缓解学生上课的紧张感和疲劳感；二是可以锻炼学生口头表达能力；三是可以传承真理、启迪人心、唤起行动。 3、角色扮演 角色扮演顾名思义就是借助扮演角色的方式来达到体验及学习的目的，重视藉由实际的体会及行动达到认知情感、了解情绪，从而创造自主、自发的效果。在公众关系协调、公关礼仪及公关危机管理三大模块的教学过程中，我们尝试了用角色扮演的方式来创新教学方法，由同学们分别扮演不同的角色参与公共关系事件，在参与中领悟公共关系。比如，在公众关系协调模块中，让学生根据不同的公众关系情景扮演角色，培养公众关系协调能力；在公关危机管理模块中，让学生根据不同的危机事件情景扮演角色，进而处理危机事件；在公关礼仪模块中，让学生扮演各种角色，如扮演公司前台如何接听电话，扮演政府办公室主任如何在会议和宴会中安排座位等等。让学生切身表演礼仪，引人发醒，教育意义颇深。 4、情景模拟 模拟教学法即让学生运用所学的理论知识，通过创设一定的情景，模拟公关角色，解决“实际问题”。可尽可能设置具体周密的模拟情境，有时甚至可以利用大家都熟悉的真实场景。我们在本课程设计了四个模拟专题活动，包括企业VI 设计展示会、公关知识竞赛活动、校园参观活动、新闻会。具体的做法：首先，根据学生分成的小组来进行思考与策划，撰写并提交策划书；其次，按策划书的要求进行组织实施，包括准备道具及场景布置，安排成员分别进行模拟、演示；最后，由参与组织的学生、观众学生及教师就各学习小组的设计方案及模拟演示中的优缺点进行点评，并组织评比。通过模拟教学，可让学生在实践中体会组织公共关系活动的辛苦，从而提高公共关系实战能力。 5、小组讨论法 德国教育家第斯多惠说过：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”传统教学中以讲授为主的教学方式很容易陷入“奉送真理”的漩涡，教师苦口婆心地讲，学生没精打采地听，已经是很多课堂的常态。而小组讨论就是一种“教人发现”的教学方法。所谓小组讨论就是指教师针对一节课所要学习的内容、知识、观点拟出问题，让学生分组参与课堂教学活动，以学生为主体进行知识和思想的交流。这样既活跃了课堂气氛，又让大家在开放式的教学中轻松掌握知识，锻炼了学生的团队合作精神。讨论可以是协作式的，也可以是对抗式的，课堂辩论就是引导学生参与的一种最好形式。对于一些概念性的问题，如公共关系概念辨析：何谓公共关系？何谓庸俗关系？可让大家展开辩论。辩论可帮助学生理清思路、澄清一些模糊认识，也可培养学生分析问题、解决问题的能力，可拓展学生的思维和视野，变被动接受知识为主动学习，增强学生的创新意识和创新能力。 6、自学式教学 教育专家指出：“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”教师应引导学生通过自学探求知识，学会自主学习。“授之鱼，不如授之渔”，教师在教学过程中可安排学生自学部分，让学生在自学过程中发现问题、提出问题、解决问题。这其实也是提高学生实践能力的一种方式。 综上所述，通过大量实践性教学活动的开展，学生在活动中感悟了公关作用与公关意识，掌握了公关活动操作实务技巧，调动了学生的积极性和主观能动性，同时也极大地提高了学生的团队沟通协作能力和责任意识。 公共关系学课程论文:独立学院《旅游公共关系学》课程改革探讨 [摘要]独立学院是国家三本院校，在学生培养上更加强调素质和应用。如何实现独立学院和国家统招学校在学生培养上的区别，相关专家做了一系列的思考和改革。本文针对《旅游公共关系学》目前课堂教学存在的主要问题，从课程设置、教学手段、考核等方面提出了相关的教学改革思路以及相应的方法措施，指出了此课程教学的新思路。 [关键词]独立院校 旅游公共关系学 课程改革 一、引言 随着旅游业的日益繁荣以及带来的竞争白热化，旅游营销和旅游公共关系也快速发展，各种旅游产品和旅游项目的公关策划、旅游组织的形象宣传、传播以机危机处理的活动层出不穷，因此，对相应的专业人才和管理岗位人才的需求更大，要求也更高，这为以就业和创业为导向的独立学院旅游管理培养专业人才提供了契机，也对独立学院旅游管理专业的学生培养和塑造提出了更高要求。传统的老师讲授学生听的模式显然完全不适应日益发展的人才培养的需要，因此，笔者拟从教授几年的《旅游公共关系学》入手，从能够适应社会和旅游企业需要的专门人才作为出发点，从培养学生的独立思维和创新精神为课程的主导和优秀，从课程设置、教学手段、考核改革等方面谈谈对于此课程改革的思考和实践，以能更好地满足社会和市场对于旅游公关专门人才的要求以及探讨独立学院（三本院校）的教学改革之路。 二、教学体系和内容的改革 （一）课程体系 课程体系结合选用的《旅游公共关系理论与实务》教材，进行了重组和修订，结构如下：首先用一章的篇幅介绍公共关系以及旅游业公共关系的相关理论，即公关概述。二至四章分别讨论旅游公关三要素，分别是旅游组织的公关机构、公关对象和传播沟通。五至七章主要讲述四步工作法，即公关调查、策划、实施与评估。第八章用一个专题介绍旅游公关专题活动的组织与技能，技能侧重在公关谈判的运用。最后一章是旅游公共关系危机管理，修订后的课程体系清晰实用，更符合教学目标以及实际需要。 （二）课程内容 第一章具体内容有什么是公共关系；公关的发展历程；公关与相关概念的辨析；公共关系的职能以及旅游业公共关系的相应特征和职能。二至四章的具体内容有旅游公共关系的组织机构安排、人员素质要求以及培养模式；旅游业公众的特征与类型、旅游组织内外公共关系的协调的技巧；旅游公共关系传播方式的选择和应用，旅游公关广告的设计以及旅游组织网络公关的传播手段。公关调查的内容主要有调查方案的编制、调查问卷的设计和实施；旅游公共关系策划一是关于公关活动策划方案的编制，另外一个主要内容是近几年很受关注的旅游CIS与TDIS策划；旅游公共关系实施与评估一方面强调掌握旅游公共关系实施方案的编制，另外是旅游公共关系评估报告的撰写。 旅游公关专题活动的组织主要对于公关常用的几种类型活动要能够实际操作和参与，以及了解相应所需要的技能和技巧。任务组织都不能完全离开危机公关，旅游企业也不例外，第九章主要内容是危机公关的预警和处理，也包括处理过程中的沟通技巧。 三、教学方法和手段的改革 本课程在教学方法最大的改革即是以学生为主体、引入任务驱动的课程教学方法。旅游公共关系的实践性非常强，通过分组、布置任务，让学生完成任务的过程中体味亲历或“虚拟地亲历”某种情境或事件，从而获得认知和情感的经验。为了达到能力训练的目标， 我们在每一章教学中引入任务驱动的教学方法。 例如，在旅游业公众与公众协调的教学单元，要求学生课前看电影《生命的火花》以团队作业（5-6人一组）的形式完成三个具体任务：通过回答电影涉及的公众有哪些？不同内外部公众的想法和反应举措是什么和小组对电影进行点评。以通过电影分析来让学生更好地掌握旅游组织的内部和外部公众含义和特征，以及更清查地了解主体的内外部公众策略。再比如第四章公关传播，结合教学任务，以情景引入的形式提出五个具体任务：一是为为某酒店制造一次新闻事件。二是为扩大某酒店的知名度，撰写公关新闻稿。三是为H酒店编制一份对外宣传册，四是为H酒店设计一则公关广告，五是如何运用网络公关的手段塑造H酒店的形象。这些任务的完成需要学生做大量的准备工作，它体现了体验式学习法的目标，具体来讲，这种方法的基本步骤如下： （一）领受任务 指导教师介绍任务的内容、要求，关键点及注意事项明确传达给学生。小组提问，指导教师答疑，各小组正确理解任务，完成任务领受。这个阶段主要让学生领会项目任务的意图，明确项目的要求，并体味如何更好地将一项指令明确化、简单化以提高工作效率。 （二）分析任务 接受任务的小组按指导教师的要求，分析任务的内容，阅读知识链接，制定完成任务的工作程序及任务分配，补充查阅其他相关资料。这个阶段完全由学生自己进行。学生这时要做的事情包括团队成员的分工和组织、行动计划和时间安排。而制定计划的过程首先是团队成员信息交流的过程，也就是通过任务模拟可以让学生很好地学会如何清楚地提出自己的建设性意见，如何倾听他人的观点，最后如何达到共识。 （三） 实施任务 各小组具体完成情境中提出的问题，写成发言稿，要求做成PPT，并做好预演，准备汇报。学生这时要做的事情包括团队成员的分工和组织、行动计划和时间安排。然后学生分工通过上网搜阅资料、“头脑风暴”式的自由讨论、综合分析信息、分工合作在规定的时间内完成工作任务，期间老师负责回答学生的提问，进行启发和指导。 （四）任务汇报 各小组根据任务的要求，在教室中汇报，其他小组可以提问和讨论。指导教师及时控制汇报进程，最后进行点评与总结。展示时发言人最好将任务完成的过程、即计划、实施、团队成员的分工以及做事的理念和方法也进行阐述，如果可能，小组中成员轮流进行展示。 （五） 任务总结 各小组对本次汇报及时进行总结，形成文字材料，作为作业上交指导教师。在此阶段，教师要根据自己在学生行动过程中的观察对各团队进行点评，用建设性语言和方式鼓励他们处理好正负两个方面的反馈。同时也可以请其他组参与点评。团队与团队之间的比赛通常使学生的活动得到更有效的激励。这一阶段是将实际的学习心得加以分析、巩固并与实践环节相联系，也是衡量教师对该方法的使用效果和能力的阶段，因此有画龙点睛的作用。 为了配合任务驱动教学法，在该课程教学中我们还灵活运用了多种恰当的教学方法，如案例分析、情境模拟、角色扮演等，尽可能地为学生创造真实的工作情境。 从学生的角度来说，这种教学方法不再是依赖教师在课堂上的灌输，而是在确定了一个学习内容和解决具体任务之后，由学生积极、主动地学习和探讨，找出解决问题的办法，变被动接受知识为主动学习，在实践操作中获得知识。而老师也不再是作为无所不能的角色，而是由教学过程中的主角变为配角，根据学生的实际情况提供线索、思路和支持，因材施教地启发学生，提高学生自主学习的兴趣。 这样，课程的能力目标在一个个任务的完成中得到了贯彻和落实。 四、课程考核改革 本课程平时考核（占40%-50%），期末理论考试（占50%-60%），由任课老师自主把握。为促使学生更积极主动地投入到项目任务的自主学习和实操中，笔者在《旅游公共关系学》课程中打破单一的知识考核、笔试等传统考核方式，期末试卷以开卷的形式，其中知识类试题占20%，分析型试题占40%，能力型试题占40%，来突出能力考核、专业技能考核等科学的新型考核方式。 期末考核采用开卷形式和新型考核方式相结合，既加强了检验课程任务驱动教学的实际效果，也加强了学生对上课的重视和主动。另外，平时考核除了常规的考勤和课堂表现，分组任务完成的情况也占很大比重，避免学生轻视任务完成。 五、课程教学改革小结 有人说，公共关系是少数聪明的才能做的工作，它对于传播、沟通、等都有较高的要求，通过《旅游公共关系学》课程，根据旅游业公共关系专业人才的主要工作内容和对工作的要求，设计设计教学内容和顺序、以项目为载体、以任务驱动学生在老师指导下自主完成任务，来提高学生职业能力。 在以后的课程中，我们拟对课程考核进一步进行修改，将实训过程表现和考核实训效果（成果）或测试实操能力来做出综合性的评价，例如，和酒店结合策划公关活动的实施，以考查学生在实施或设计中的表现。另外，在把握好项目任务教学法的特点和课程设计、实践教学和考核中，应聘请该有行业企业的专家和岗位一线的能工巧匠参与，这样才能使课程得到科学地设计、高效地实施，同时实施者在教学过程中，要不断积累和总结经验，保证课程教学改革的成功。 （作者单位：武汉长江工商学院 管理学院 武汉） 公共关系学课程论文:案例教学法在公共关系学课程中的应用研究 摘要：公共关系学是一门实践性极强的学科。在教学过程中运用案例教学法，既能加深学生对理论知识的理解，又能调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。本文从案例教学法的意义出发，对案例教学在公共关系学教学过程中存在的问题与对策进行深入研究。 关键词：案例教学；公共关系学；实践能力 公共关系学是一门交叉性和边缘性的学科，涉及到管理学、心理学、社会学、传播学等诸多学科，具有极强的应用性与实践性，因此采用案例教学法，既能加深学生对理论知识的理解，又能调动学生的学习积极性，可以取得良好的教学效果。但不容乐观的是目前在公共关系案例教学过程中还存在着很多问题，本文对公共关系案例教学的意义及教学过程中存在的问题和解决对策进行探讨。 一、案例教学法在公共关系学课程教学中应用的意义 1.加深学生对理论知识的理解。公共关系学的理论性很强，教师如果仅以讲授为主，学生只是掌握理论的基本内涵，而不能深入的理解。而案例教学法则可以将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，学生获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。例如，在讲述公关调查时，为说明公关调研的重要性，我以案例“先回答这几个问题，然后再开展你的公关工作”为例，使学生对公关调研的重要性形成了深刻印象；再如在讲述服务型公共关系活动时，以小天鹅的“1、2、3、4、5”特色公关和海尔售后服务公关为例说明服务型公共关系的意义。 2.调动学生的学习积极性。教学是教和学的双边活动，因此要上好一堂课就必须使教与学紧密结合起来。在这个过程中，只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学习具有积极性，也只有这样，学生对知识的掌握才能更灵活、更牢固，在教学过程中如果单凭教师讲授，学生会感到枯燥乏味，降低学习的积极性。而案例教学法通过生动的案例，给学生更多的机会参与到课堂活动中去。例如在讲述公共关系职能问题时，以蒙牛集团的“超级”公关之旅为例，结合多媒体教学给学生一个全新的感受，极大的调动了学生的学习积极性。 3.培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学法要求学生对教师提供的案例进行分析、讨论和评价，在教学过程中学生处于主导地位，可以锻炼学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。 二、当前公共关系学案例教学中存在的问题 1.教师自身实践教学能力不足。进行案例教学的首要条件是教师自身的实践教学能力，然而目前高校的大部分教师缺乏实践教学能力。尤其是自从高校扩招以来学生人数逐年递增，一些高校也大规模招聘教师，这些教师大部分为应届硕士和博士毕业生，理论根底扎实，但缺乏实践经验，这样在案例教学中很难有效地指导学生，达到预期的效果。 2.教学中所选案例质量不高。在案例教学的过程中，案例的选择最为重要，所选取的案例的质量会直接影响着案例教学的效果。目前高校从事公共关系教学的专业教师大多数以前是从事理论教学和研究工作的，没有在公关领域从业的经历，缺乏公共关系的工作经验。在案例选取的过程中，目前教师主要通过查找书籍、杂志、互联网等方式加以获取。而且案例一经确定多年不变，经常是一个案例不断地重复，这样就很难满足学生的要求。 3.案例教学形式单一。目前大多数教师把案例作为常用的教学工具使用，但在讲述不同案例时套用相同的模式，将案例教学等同于模式教学，教学过程程式化。教学过程不够新颖，还会使学生产生厌烦情绪，使教学效果降低。 4.案例教学基础设施薄弱。案例教学的一些形式的运用需要一个良好的沟通氛围，而必要的硬件基础设施支持可以有效提升案例教学的效果。目前国内的很多学校对公共关系案例教学的投入还远远不够，缺乏案例教学所需的专门的教室，在一定程度上影响了案例教学的质量。 三、提高公共关系学案例教学效果的建议 1.提高教师的实践教学能力。提高教师的实践教学能力对于高校是一项长期的重要的工作。高等学校应有计划的开展此项工作，鼓励教师到企业中去挂职锻炼，对于参与的教师应在待遇上优厚、政策上放宽，对于表现优秀者，学校应给予奖励。这样既能够服务地方经济，又能锻炼自身的实践教学能力。 2.提高所选案例的质量。首先，应选择那些经久不衰，公关史上有名的案例。这种案例既能体现公共关系理论价值，又有公共关系实践意义的典型案例，如美国经典案例“鸽子事件”、世界经典案例“只有一位乘客的航班”等这些案例以公关理论为指导，结合当时的社会环境从正面提供了公共关系实践的经验，学生学习这些案例，既能够掌握公共关系的理论知识，又能够提高公共关系实践能力；其次，要注意选取内容新颖、具有创新性的案例。如案例“法国碧绿液的眼泪”描述了法国碧绿液公司为了消费者的利益就地销毁世界各地1.6亿瓶矿泉水；爱德曼公司为宝洁公司推出碧浪洗衣粉策划的“清洗全球最大的衬衣”的案例；华立集团以“关心下一代成长”为主题策划了“太一”工程活动案例等。 3.案例教学形式的选择。在案例教学中可将全班学生进行分组，根据课堂人数的不同，每组控制在6～8人左右，在布置案例时可以让各小组随机抽选，提高公平性和趣味性。为保证案例分析的质量，案例应提前布置，给学生充足的时间去准备，包括案例的背景、发生发展的过程、理论知识结合点等方面进行思考和分析，根据讨论题查阅相关资料，准备好课堂发言提纲。要求每组尽量安排所有成员都参与，让每位学生都能够有锻炼的机会，可以把成员分为两部分，一部分进行案例讲述，另一部分进行案例分析。案例讲述环节可以采取多种形式，案例表演就是一种很好的形式。例如在讲述公关人员素质问题时，以“你会做吗”为例，学生自行设计了一个招聘现场让学生分别扮演考官和应聘者，应聘者的各种表演，使现场气氛非常热烈。这一过程中教师要创造一个轻松的讨论环境，充分调动学生思维的积极性，引导学生从多角度多层次对案例进行讨论和探索，让学生充分发表自己的意见。另外每组完成案例表演之后，可安排另一组作点评，其他组也可以作补充。最后，教师必须对学生的整个案例分析作总结，指出案例分析过程中的优点和存在的不足。 4.加大对案例教学所需基础设施的投入。营造良好的课堂沟通氛围对于提高案例教学的效果非常重要，而基础设施的建设是一个必要条件，因此高等学校应不断加强教学基础设施的投入，为公共关系案例教学创造良好的条件。学校可以专门安排公共关系课程的大型活动室，活动室内应备有各种讨论用桌椅，教师可以根据每次上课的需要摆放成不同形状；还应购置与课程有关的设备如：话筒、摄像机、投影仪等，同时为保证案例教学的可持续性，学校要有计划的添置和更新相应的教学设备，保持与其他院校同步或保持领先，这样对激发学生学习积极性，确保良好的教学效果会大有益处。 公共关系学课程论文:关于《公共关系学》课程教学的几点思考 摘要：公共关系是门旨在研究社会组织与公众间怎样建立良好社会关系，如何塑造组织良好形象的应用科学。自改革开放后被引入我国，经半个世纪发展，公共关系理论已日趋成熟，增强了对现代社会实际指导作用。笔者结合自身教学经验，就《公共关系学》课程教学提出几点探讨性意见。 关键词：公共关系学 课程教学 思考 公共关系学是门理论联系实践的应用型学科，教学目的是通过公共关系学基础理论、公共关系学结构特点、公共关系工作对象等一系列专业知识教学，让学生成为德、智、体全面发展，并掌握现代公共关系学专业知识的公共关系专业人才。为更好适应现实需要，教师应从多方面入手，致力于培养更多、更优秀的能适应现实需要的人才。 一、选用适应专业需求的教材 教学活动中绝大多数教师是以教材为基础，学生最主要的专业知识来源也是教材，因此在《公共关系学》教学中，选择教材很重要。大学教育突出实用性、操作性，致力于培养中高级人才，因此选择教材应难易程度适中，内容应当公关理论与公关实例并重。具体选择则应从以下两方面考虑： 1.1处理好公共关系学与其他学科间关系 公共关系学科特点有交叉性与边缘性。这两大特点可从它与其他学科间的关系体现出。作为应用性极强的学科，其体系包含社会学、管理学、广告传播学等其他学科相关知识。选择教材时应据所授专业知识体系和教学内容进行取舍。这种取舍不是说舍弃其他学科的知识，只选用包含纯粹公共关系学知识的教材，而是“舍”和“取”度的问题。对非公共关系学内容的其他学科知识，一般会另设专门学科，因此应在它们相互间有机联系基础上，做出取舍，选择合适教材。 1.2教材自身内容和体系应科学、合理 教材内容是教材主体，结构是灵魂，合理体系有助于学生学习效率提高。教材内容不应只要求涵盖广，还应注重科学性，教材内容不能寥寥无几、空有其表，但也不能包罗万象、五花八门。内容太过空泛或繁杂都会使学生对重点把握不准，理解不到位。 二、采用创新教学方法 2.1因材施教 孔子最早在中国兴起私学，他的很多教育理念在今天仍有借鉴意义。孔子最大特点是因材施教，我们可借鉴其因材施教方法。作为普通高等院校来说，一个班常会有几十个甚至上百个学生，教师也常因学生太多而不能对每个学生优势、劣势多加了解，很多教学方法开展起来较难。对此，可把学生分成若干小组或团队，每组人数控制在10人以内，并要求小组成员集中就坐。一方面教师在上课时就有可能注意到更多学生，与学生进行充分沟通，了解学生长处和不足，并在今后教学活动中鼓励和发扬他们长处，帮助他们克服弱势。另一方面可据内容引入更多教学方法，让学生在案例和情境中集中学习，从讨论中思想碰撞，小组成员相互协作，完成课堂教学任务。 2.2丰富教学方式方法 在传统教学活动中，课堂角色主要是教师、学生、课本和三尺讲台。而在科学技术不断发展的今天，教学也不能停留在传统教学方法上，多样化教学方式更易激起学生学习兴趣。例如，教师可结合课程内容，将传统利用多媒体向学生展示理论内容的形式转变为精美PPT，不仅图文并茂，且嵌入动画效果充分展示知识体系化。这样不仅可提高学生学习兴趣，同时开阔学生视野。教学中教师不仅要向学生传播理论知识，还要重视学生分析问题和解决问题能力。经实践教学，现总结出以下三种主要教学方法，即案例分析讨论、情景模拟以及任务驱动法。第一种案例分析法指选用中外成功公关案例，对其中蕴含知识进行解读，在增加课堂生动性同时也增强学生对知识理解；同时适当选择些失败案例，让同学分析其中的问题，并让学生分组讨论，作出一个可行、合理的公关方案；第二是情景模拟法，结合知识点设定一定情景，抽取小组代表进行情景模拟，其余学生在场观摩，最后由教师结合知识点进行点评和总结，使学生对知识点理解更加深入和深刻；第三是任务驱动式教学，在课堂开始之初抛出要解决的问题，带问题进入书本知识点学习。通常这样学习目的性很强，通过带着问题找答案，在不知不觉中掌握知识点；除以上介绍设计精美课件、案例分析讨论、情景模拟和任务驱动式教学外，教师还可结合实际组织学生进行实地观摩学习，要求学生对实地学习作出简单学习汇报；结合公共关系实务要求，邀请业内具有丰富知识和实践经验的专家学者做相关专题讲座等。 三、借鉴国外教学和考核方式 世界文化具有多样性，基于文化基础不同，中西教育理念也存在一定差异。在比较了中国与美国各自公共关系学课程教学特点后，笔者总结出美国公共关系学课程教学和考核方式可供借鉴。 3.1明确师生角色，提高学生自主学习能力 “师者，传到授业解惑也”，但由于课堂时间限制，教师在课程教学中讲解的内容不可能面面俱到，也没有这种必要。教师只需对重点和难点问题进行讲解，给学生答疑解惑并布置课后任务，推荐其他相关课外读物，培养学生课外自学习惯和能力。 3.2转变成绩考核观念 中国传统成绩考核一般遵循平时成绩结合期末考试成绩原理，其中，期末考试成绩占比重因任课教师要求不同而有细微差别，但无一例外都是考试成绩占大头。教育目的不应是为提高学生考试能力，而应是提高学生学习能力，高等教育更不能例外。考得好不代表学得好，因此，对《公共关系学》这种重实务操作课程宜转变成绩考核观念，将原来的“重结果”转变为“重过程”，将原来总成绩的构成中各要素占比调整，设置平时成绩占比多于期末考试成绩占比。 以上两点是相互促进的，如教师只要求学生课外自学，而没有“监督机制”，可能有很多学生都无法做到，也就不能真正提高学生学习自主性。重过程考核机制正好充当“监督机制”角色，学生为获得好成绩，不得不认真做好课下自主学习，久而久之，形成一种自主学习习惯，即使没有监督，也能自觉学习。 四、结合实际需要，与时俱进 公共关系学是门随时展而发展起来的学科，现代社会飞速发展，教师在课程教学中运用身边鲜活例子，既更新和充实自己的教学内容，又能以此鼓励学生多与外面世界接触。实践是检验真理唯一标准，学生在了解外界局势变化同时，要积极寻找实践机会，理论与实践相互促进，为今后步入社会处理纷繁复杂公共关系积累经验。 公共关系学课程论文:基于应用能力培养的《公共关系学》课程实践教学探究 摘 要：公共关系学是一门操作性极强的综合应用学科，该门课程应注重对学生的综合素养和公关技能的应用能力培养。教师在授课中应加强对学生公关实践操作的指导，本文通过案例教学法、课堂模拟、游戏体验、企业参观体验策划创意等方式，引导学生，加强学生公关实践能力的锻炼。 关键词：公共关系学 实践教学 案例教学 应用能力 公共关系学是一门操作性极强的综合应用学科，该门课程主要是研究社会组织的管理行为、社会组织的管理职能、社会组织的传播活动，通过社会组织一系列公共关系活动，建立与公众之间的良好的关系，以塑造和提升社会组织的良好形象，所以该门课程应注重对学生的综合素养和公关技能的应用能力培养。笔者通过几年的公共关系教学工作，总结出几点实践教学方式以供探讨。 一、案例教学法 为了促进学生的全面发展，在教学过程中应灵活巧妙的运用案例教学法。案例教学法应不仅仅局限于阅读和分析文字，同时，它还可以与多种形式的教学方法并用，以增加教学的生动性、真实性。 我院开设公共关系课程的班级都是非公共关系专业，这样的专业教学不是为了培养公共关系咨询专家，而是为了提高大学生的沟通协调能力，激发创意思维，提高他们适应社会环境的综合素质，让他们掌握公共关系调查、策划、传播的基本方法及技巧，能学以致用，案例教学法的有效运用，为大多数学生所接受并喜爱，提高了学生的学习兴趣，学生的主动参与有利于知识、技能的掌握和提高，也有利于情感态度和价值观的形成。 1.课堂模拟融入案例教学 知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新精神。所以，在教学过程中，想方设法为学生提供亲身参与的学习机会。在播音主持专业及公共管理专业的公关教学中，笔者经常在课堂上将模拟带入案例教学中。 如讲公关礼仪之前，请同学们先演示这样些简单的镜头：1.某工商局长去某企业视察工作，安排工商局长、董事长、秘书等角色；2.两个有合作关系的企业之间的参观交流，安排A公司总经理、公关部长，B公司公关部长等角色……请同学们现场发挥，并做介绍、握手、引领、端茶水、参观等环节演示。讲课之前让学生参与，在互动环节中，各项礼仪规矩会有一些偏差。老师再结合演示进行讲解，使学生初步掌握了会客、介绍握手、交谈等礼仪，尤其是学生示范有偏差的地方，更能加深同学们的印象。这种方法一个突出的优势是能营造出一种逼真的公关氛围使学生身临其境，气氛极其活跃。 2.小组讨论，案例教学启迪策划创意 公共关系实务流程中的“形象塑造”是需要创意和策划才能高质量完成的。但公共关系创意和策划不会凭空产生，经典案例的创意策划过程及实战经历剖析，是启迪学生创新思维和策划能力的重要途径。为此，我们先后精选了“举世欢腾合家团圆――中华团圆饺子宴”、“褚橙的故事”、“史上最牛车”、“同一个亿，不同的王石王老吉”等多个经典公关关系案例，作为常用案例讲解，并结合社会上最新热点事件和品牌策划案例讲解，这些案例都比较有代表性，且形象生动，感染力强，富有说服力。 在这些案例讲解中，讨论是学生积极参与学习活动的有效形式，既可以给每一位学生展示自己才能的机会，培养团结协作的精神，还能让学生在多向交流中集思广益，便于学习别人的长处，自我解惑，自我提高。 3.“查、找、讲”，把课堂还给学生 课堂应该是师生之间交流互动的场所，同样，它不再只是对学生传授知识与训练技能的地方，而是一个师生共同探究知识以引导学生发展的场所。公共关系学是一门应用性很强的学科，为打破传统的灌输和接受模式，把教学重心从教师的“教”向学生的“学”转移，“教”为“学”服务，有目的有计划的引导学生自觉积极地参与，变教师的主体为主导，使学生由被动变为主动。将学生分为小组，以5-7个人一组，通过“查、找、讲”的方式引导学生学习。 “查”就是通过教材、参考书籍、网络媒体等平台查询学习公关策划、危机管理、公关礼仪等章节的相关知识及公关热点事件等案例；“找”就是找问题，学生通过自己或小组找出各章节的案例和热点事件出现的问题，并引导他们通过自己的理解和学习提出有针对性的建议和措施；“讲”就是分享案例，同学们通过小组的学习、查找等结果，制作PPT，每堂课前十分钟抽取一到两个组派代表到课堂与其他同学分享，讲解案例中相关的知识、发现的问题、提出的建议措施等。 通过这种开放式的模式，有效地培养了学生们的自学能力，锻炼了学生们的表达能力，同时也极大地提高了教学效率；进一步激发了学生们的创意灵感，更好地理解了危机处理，掌握了公关礼仪等知识；相比传统的学习和接受，学生们参与了“教”的过程，受益匪浅。 二、游戏体验激发潜能 在课堂教学的同时，我们加入一些室内拓展小游戏，进行创意启发。比如通过头脑风暴式的互动讨论甚至争论，请同学们结合我院验收转设后的具体情况，进行我院的品牌策划宣传、品牌校园文化建设等，很多同学们提出了一些新奇的点子，对同学们的思维是创造性的开发；连城环的游戏，同学们通过匿名的方式提出了一些迫切需要解决的问题，同学们也通过头脑风暴提出了一些可行性方案，解决了某些同学的燃眉之急；明七暗七和零零七等游戏，锻炼了同学们的注意力和辨别能力，在紧张有趣的氛围中思考问题，更能激发大家的潜能。 问题严肃紧张，游戏体验轻松有趣，让同学们在愉快的环境中学习、思考，不断的激发潜能，提出创造性的意见和建议。 三、增强学生的沟通能力 美国著名管理学者柯林斯在其著作《基业长青》中指出，每一家能成就百年基业的卓越企业，无一不是沟通上的高手。沟通是开展公共关系活动必备技巧，也是公共关系的重要观念。沟通对组织的长远发展来说意义深远，对个人的成长和成功也大有助益。在“中国高等教育与创新型人才培养”专家论坛上，中国工程院院士朱高峰呼吁教育界应该重视对学生的沟通能力的培养。在应试教育的体制下，许多学生一心只读圣贤书忽视了自身能力的培养，很少花时间与人交流，久而久之就形成了沟通障碍。 因此在公关教学中，除了教授学生交谈和说服技巧外，还使学生充分认识到沟通在学习、生活、工作及人际交往等方方面面的重要性。考虑到很多学生即将毕业踏上工作岗位，我们加入了毕业求职的模拟练习。通过主考官的问，求职人员的答，锻炼同学们的沟通交流、临场反应等能力，取得了良好的效果。 四、企业创意体验 在实践教学中，笔者曾带领2013级公共管理专业本科学生走进绵阳市126文化产业园，参观学习了小雅书屋、氧吧、抟泥社等企业的经营模式和策划创意。这里主要介绍下同学们在小雅书房的学习感受。 小雅的营销策划给同学们介绍了小雅三层楼的格局及功能，一楼是小雅有机餐厅；二楼是小雅书房及咖啡；三楼是小雅空间。小雅书房的创始人认为开书店最大的好处是不用跟客户打交道，所以，小雅书房里的书都是不归类的，让读者在里面有淘书的感觉，自己喜欢什么书，自己去寻找，找到后有意外惊喜的感觉。小雅在看书和购书基础上，在这三个空间里赋予了更多的形式和内容：读者见面会、新书会、同学会、手工课、以旧换新、亲子游戏活动、周六免费电影、周日有声绘本等等，更多的是提供一个健康生活的平台，让有需要的人能够有地方去交流，去学习，去互动。通过对小雅微信的关注更多了解了小雅的策划创意，小雅通过这些活动的创意策划吸引了众多的公众慕名前往。 同学们通过参观学习，开拓了视野，并了解了一些企业的公关策划创意，同时，他们对其中的一些创意环节很感兴趣，并有意融入进去，比如小雅的手工课、以旧换新、有声绘本等，抟泥社的自制陶泥作品、陶泥培训课等环节，很多同学都表示很喜欢这样的创意，想参与实践，将自己在课堂所学的理论知识带到这些活动中体验。 五、结语 我们学院现在《公共关系学》教学仍以理论知识教育为主，同时也缺乏对公共关系基础理论的实证研究，以及对公共关系技术的深入研究培养，培养的学生不能真正满足专业公关公司或企业在公共关系技能方面的要求。对于公共关系学实践教学课程的改革只是做了一些浅显的尝试，在实践教学中自己还有很多不足，比如情景教学方面还有欠缺、教学模式比较单一等，希望在以后的课程教学中，注意方式方法，多学习其他老师的教学方法，我们能够通过夯实理论教学并加强实践教学来锻炼同学们的应用能力，培养出对社会有用的公关传播、公关策划、公关危机管理等应用人才。 作者简介： 胡薇，女，出生于1984年，四川遂宁人，大学本科，讲师，研究方向为企业管理，目前任职于四川文化艺术学院。 公共关系学课程论文:校企合作推进《公共关系学》课程教学改革研究 摘要：课程改革，是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。对公共关系学这一课程的性质和培养目标进行了分析，结合社会以及企业对于公共关系相关能力的要求，对教学方法和考核方案提出了新的见解，旨在为更好地提高该课程的教学效果做出贡献。 关键词：职业教育 培养目标 课程改革 一、明确课程性质 《公共关系学》是经济管理类专业的优秀课程，是以公共关系的客观现象和活动规律为研究对象，是研究组织与公众之间传播与沟通的行为、规律和方法，是建立在传播学、管理学、行为科学三大学科基础之上的一门揭示组织公关状态、公关活动规律的科学。因其具有很强应用性和普遍性，社会各行各业对公关人才都有着较大的需求，因此学生学习该课程对于其将来就业有较大的帮助。 二、拓宽培养目标 传统的教学目标往往只局限于让学生了解掌握教材上的理论知识，学习各类公关文书及方案的编制方法，赏析经典公共关系案例，而对于学生实际能力提升的要求相对较少，对于提高学生综合素质的目标更是鲜有提及。根据我们对部分企业的实际走访调研，根据他们对于公关人才需求的特点、对于学校培养公关人才的建议，《公共关系学》课程的培养目标应该从三个方面来设定。 1.知识目标 （1）了解公共关系产生和发展的历史、公共关系观念的形成；（2）理解公共关系的基本内涵、定义，研究对象与研究范畴；（3）掌握公共关系的基本职能与实施原则；（4）通过学习对公关知识有整体的把握，掌握公共关系处理的技巧。 2.能力目标 （1）能够独立进行相关组织公共关系事务处理；（2）能够开展组织内、外部公共关系工作；（3）能够灵活运用公关知识和技能进行危机公关；（4）熟练根据相关规范或惯例设计运用个人和企业礼仪等。 3.素质目标 （1）培养学生养成礼仪规范；（2）提高学生社会责任感意识；（3）塑造团队协作意识；（4）塑造爱岗敬业的职业精神；（5）独立自主的学习意识；（6）养成劳动意识。 三、重置教学内容 对于公共关系学教学内容的设定，传统教学主要采用的是陈述式即教学中教师直接讲授公关关系的相关理论，相对来说是以教师为出发点和主导，这种教法学生仅仅是作为信息的接受者，往往表现为上课气氛沉闷兴趣不高。如果教学中从学生角度出发，让学生由是什么、为什么、怎么做等问题的思考来引出相关理论，学生则成为课堂的主导者，教师的身份则变为组织者、答疑者，这样学生的参与度必然会提高，课堂气氛和学习效果也会得到有效提升。 1.理论知识部分 可以根据理论知识的特点设置不同的问题，让学生带着问题上课，带着思考学习。大致包括：（1）由“什么是公共关系？”引出公共关系学的概念、范畴及其本质；（2）由“公共关系是怎么来的？”引出公共关系的起源和发展的历史；（3）由“谁在搞公关？搞什么？”引出公共关系的行为主体及其功能；（4）由“公关是与谁开展公关活动？”引出公关客体公众对象分析说明；（5）由“公共关系要怎样做？”引出公共关系的管理过程；（6）由“公共关系用什么手段和方法来进行”引出公共关系的媒介及其应用方法；（7）由“公共关系工作主要做些什么？”引出公共关系实务活动。 2.实训（实践）部分 可以结合理论讲解进度，从不同角度出发设计相应项目任务，旨在提高学生不同的公关技能。 任务一：学生个人社交礼仪的学习和展示。要求学生现场示范或展示常用的坐姿、走姿、站姿、握手、鞠躬、服饰搭配、仪容仪表规范等； 任务二：分小组分角色模拟企业商务活动。要求学生以4-5人为一个小组，模拟企业商务人员，通过设计业务洽谈、商务谈判、应聘面试等场景，实战性的训练学生实际公关能力； 任务三：公共关系方案设计。要求学生分小组选定不同的社会组织作为小组研究对象，可以是企业、政府、学校、社团等，根据其实际状况帮其设计相应的公关关系方案，最后以PPT汇报的形式展示； 任务四：危机公关应对方案设计。每年的“3-15”晚会都备受大家关注，在晚会上曝光的企业如何来应对这样的危机更是学习公共关系最好的案例，因此让学生小组模拟“3-15”晚会曝光企业的公关团队有针对性的设计危机公关方案有很好的实战性，学生兴趣也更为浓厚； 任务五：公共关系文案设计及媒体选择。要求学生根据不同的公关活动和目标，设计公关文案、广告文案等，综合分析不同媒体特点，设计媒体选择及方案，最后采用小组答辩形式汇报。 四、变革考核方式 考核是对学生学习效果的检验和评判方法，以往我们经常会选择采用闭卷考试的方法来考核学生对于理论知识的掌握情况，这样做对于理论检验有着重要的作用，但是对于学生通过该课程所提高的实践能力和综合素质起不到评判作用。所以，考核结果应该分别从理论知识、实践能力以及综合素质三个方面来综合评定。 1.理论知识考核 （1）成绩配比：本课程知识考核项成绩占课程总评成绩的配比为40%，即该项满分40分。 （2）考核内容及分值： ①公共关系概述（10分）：公共关系的含义、功能、发展进程。 ②公关关系四要素（20分）：公关关系主体判定、客体-公众分析、公关关系相关手段使用、微宏观环境分析。 ③公关关系调查及策划（20分）：公关关系机构及工作人员、公关关系调查的内容、方法、公关关系策划的步骤及实施。 ④公关关系计划实施与CIS设计（20分）：公关关系实施的原则、过程、主要内容及障碍分析、组织形象CIS设计及其运用、公关关系效果评价。 ⑤公关关系礼仪（10分）：个人商务礼仪知识及运用、社会组织商务礼仪常识。 ⑥危机公关（20分）：危机公关的辨识、危机公关的功能、危机公关处理的技巧及案例分析。 （3）考核方法：要求学生于学期末提交对公共关系相关知识认识的专业论文一篇，分数占理论比50%；平时课堂提问每知识点酌情赋分，占理论比50%。最终两个成绩相加按照总体40%比例折算出知识考核项成绩。 2.实践能力考核 （1）成绩配比：本课程能力考核项成绩占总成绩配比为40%，即该项满分40分。 （2）考核内容： ①专业技能。根据对相关实践项目任务实施的过程和结果，综合考察学生是否能够将所学公共理论知识灵活的运用到具体的公关事件中去。个人任务由每个人具体操作，小组任务由教师给予小组整体赋分，组长给组员赋分和组员之间相互评分相结合。 ②职业能力。除专业技能外，学生还应掌握相关的职业能力。为此本课程设计了学生课上、课下相结合的实施方案，即课堂上由老师不断给学生引导讲授相关职业素养知识，由学生模拟职业场景锻炼职业能力，课下要求学生关注专业公关网站，关注新闻热议企业公关实施案例，运用公关知识提升自己岗位执业技能。 （3）考核方法：考核项目任务5个，由企业一线兼职实训指导教师赋分，每个任务占分20分，总计100分，最终总体40%比例折算出能力考核项成绩。 3.综合素质考核 （过程考核） （1）成绩配比：过程考核项成绩占总成绩配比为20%，即该项满分20分。 （2）考核内容与考核方法： ①考勤，此项占过程考核1/2比重（满分10分）。 考勤采用任课教师课堂点名记录制，可根据班级人数情况酌情选取其中一个班全点或者抽点相结合的方式：学生每旷课一次，扣2分；迟到、早退者，每次扣1分，迟到或早退超过5分钟者，视为旷课；严格控制请假次数，不论病事假，每请假一次扣0.5分。 ②平时学习成效评测，此项占过程考核1/2比重（满分10分）。 此项主要针对平时学习过程中学生各种作业的完成质量、课堂互动参与的积极度进行评价给分。本学期拟布置课堂研讨、小论文等作业5次，根据作业质量分为A、B、C三等，A=2分，B=1.5分，C=1分，不按时上交者记0分。 五、结论 通过对公共关系学深入的教学改革，很大程度上改变了师生的课堂角色。教师不再是一味的说教，学生不再是一味的倾听；教师由课堂的主导者变成了组织者、辅助者，反而学生的主动性大大提高变成了主导者。这样不仅可以提高学生自主学习能力，发挥其课堂主体作用，同时也激发了学生认真学习的热情，改善了教学效果。 与此同时，学生的自我表达能力以及人际交往能力都得到了很大的提高；思维方式也得到了创新，面对问题能够随机应变；对于自己的自信心和勇气也得到了很大的锻炼。这些能力的培养非常重要，尤其是即将要参加工作的学生来说，这些能力决定求职的成功与否。所以我们每个学生都应该在实际学习中大胆创新，努力锻炼自己，提高自己的综合能力素质，相信在一番努力奋斗后必然会取得学习或者事业上的成功。 公共关系学课程论文:将《孙子兵法》融合到《公共关系学》课程的几点思考 摘要：本文通过对《公共关系学》和《孙子兵法》的比较研究，找出了两者相似的共通思想，将这些共通之处有机相融合，将会更好地指导现代公共关系的教学和实践。文章以教学实践为探索依据，从共同的发展理念、互惠的沟通原则、公关的流程步骤、公关的专题活动、危机的迅速处理五个方面进行了梳理，抛砖引玉进行课程教学的新尝试，以此推动教学改革的创新和发展。 关键词：《公共关系学》；《孙子兵法》；教学融合；思考 《公共关系学》是一门实践性很强的综合性应用学科，以建立组织和公众之间良好的沟通关系，于组织内部追求协作与团结，于组织外部树立良好的形象为宗旨。公共关系的构成要素包括社会组织、公众、传播与沟通三大部分。通过传播与沟通有机地连接起社会组织与公众的关系，达到树立组织良好形象的目的。 《孙子兵法》作为中国最早的一部兵书，历来备受推崇，受到历代政治家、军事家们的重视和研读，由于经受了历史的考验，显示出强大的生命力，成就了它“兵学圣典”的地位。随着现代商品经济的发展，在商场这个无硝烟的战场上，《孙子兵法》也同样显示出强大的指导作用，故此日本松下电器创始人松下幸之助曾评价说：《孙子兵法》是天下第一神灵，我们必须顶礼膜拜，认真背诵，灵活运用，公司才能发达。 通过长期的教学研究、比较探索，我们越来越清晰地感觉到，《孙子兵法》的思想，无论是在宏观层面的理念指引，还是微观层面的实践操作，都可以很好地指导公共关系的操作和应用。大量商业的实战，已经为我们公共关系的理论研究，提供了扎实的实证素材。梳理这些宝贵的实战经验，指导我们的理论研究，这将进一步丰富我们研究成果，也将进一步扩充传统典籍的现代生命力。多年的教学实践，我们总结到：一方面，《公共关系学》课程的完善和创新，需要汇纳百川的学习和跟进，通过这样的比较融合，可以架起传统文化与现代商业领域的桥梁；另一方面，通过有机的融合，可以有效激发学生将传统文化与现论结合学习的兴趣，也为学生跨学科学习指引学习的方法和思路，以此来开阔学生的视野、增强学习的兴趣。 一、共同的发展理念――“令民与上同意者也” 每个组织要发展需要有一个目标，这在管理学中称之为企业愿景或企业使命。这个目标绝不只是组织高层的独立设计，而是上下齐心的共同认知。《孙子兵法》“计篇”中讲“道者，令民与上同意者也”，这里的道，和儒家的仁爱、道家的“道可道”还不完全一致，孙武提出的道是“令民与上同意”，是上下齐心的共识，是君、将、民一致的认知和见解，这样才可其利断金，才“可与之死可与之生”。 在公共关系教学中首先使学生明白，企业的发展绝不是高层的决策就能完全起作用的，员工的配合、协作、团结才能形成坚不可摧的内部防线；其次，只有在市场中形成被外界认可赞许的良好形象，才能得到更多的支持与帮助。这需要大家形成一致的共识。唯有上下齐心的共识才能最大程度调动和发挥员工的积极性，从而带来效率的提高。公共关系相对于其他管理领域的操作更具柔性的亲和力，更能在情感方面拉近人与人之间的距离，更能协调多方面不同利益主体的诉求。所以，通过公共关系的开展，达到这样的良好局面，将是企业良性竞争的坚实基础。故此，我们可以看出，《孙子兵法》的开篇思想是可以和我们的《公共关系学》有机融合起来，以此来促进教学的开展与实践。 二、互惠的沟通原则――“不战而屈人之兵” 虽然现实竞争难免残酷，但公共关系的目的是建立组织的良好形象。其实竞争的残酷不仅仅只意味着你死我活的恶性竞争。在这个讲究多赢、合作、共荣的时代，通过合作建立开放合作的企业竞争文化，是时代的必然要求。《孙子兵法》讲“不战而屈人之兵，善之善者也”。通过公共关系，这一柔性的力量，争取到最大的社会支持，从而立于竞争的不败之地这才是最大的竞争优势，这也是公共关系的奇妙力量所在。通过公共关系的沟通，达到相互互惠的效果，从而取得多方公众的支持，这才是公共关系追求的理想效果。 得道多助失道寡助，公共关系是企业获得社会支持的绿色通行证，是企业获得合作协助的柔性助推器，这和《孙子兵法》讲求的“用兵之法，全国为上，破国次之”，不谋而合。这里的“全”、“破”应为使动用法，即为，使国“全”为上；使国“破”为次。不难看外出，孙武不追求鱼死网破的战争。所以“慎战”是其一以贯之的优秀追求。故此，不战而能屈人之兵，才是“善之善也”。 三、公关的流程步骤――“善战者，立于不败之地” “善战者，立于不败之地，而不失敌之败也”，意为，使自己处于不败的地位，而不放过使敌人失败的机会。首先，自己立于不败的地位需要防微杜渐，需要扎实修炼内功，需要紧盯市场动态积极面对竞争，需要从不同方面完善自己的缺陷、修正自己的不足、改进自己的劣势。这样才能不给敌人以可乘之机，因为堡垒最易从内部瓦解。其次，密切关注对手的动态，调查对手的发展，其目的是找到对方的不足或劣势，从而找到取胜对方的命门。今天的时代不但要善于挖掘信息，更要善于分辨信息，否则如同般的信息真是“乱花渐欲迷人眼”。这就是孙武讲求的“知己知彼”的用兵原则。 公共关系的工作流程是：调查、计划、实施、评估。没有调查，一切行动都是盲目、臆想的，今天的企业非常重视调查的原因就在于此；计划和实施不是盲目和冲动，是基于自我的优势和对方的劣势的“顺势”而为，是水到渠成的自然而然。评估公共关系的实施好坏，也就是将这个有机整体统一起来，以看实施的效果如何。可以看出，公共关系的四步工作法是严谨而缜密的组合，不是可有可无的元素拼凑。通过整合流程，形成公共关系的强大力量，从而使企业立于不败之地。 四、公关的专题活动――“通于九变之利者，知用兵矣” 《孙子兵法》一个重要的思想，就是朴素的唯物论观点。唯物论讲，物质是运动的，运动是绝对的。用兵打仗，兵法虽有宏观的思想也有微观的操作指导，但事物总是变化的，没有哪部经典可以穷尽事物百态，包罗天地万象。故此，孙武提出，“知用兵”应该“通于九变”。“九变”不仅仅是九种变化，就是虚指，是取极多的意思。从而告诫用兵者，不能拘泥于兵书的本本主义，应该识实情以变化使用。 企业要想取得社会的支持，员工的拥护，树立良好的社会形象。公共关系的方式是多种多样的。决不能拘于教科书的条条框框，或者其他企业实践的先进经验邯郸学步地进行模仿。从来没有哪种企业专题活动生来就是为公共关系服务的，但是只要公共关系应用该活动得当、合理、有效就是好的公共关系专题活动。这就是灵活的运用技巧而不是僵化使用书本的原则。在教学实践中在这一点可以举得实例非常多，虽然很多企业的公共关系实践都成为教科书式的经验，但很多企业往往都是在盲目学习中败下阵来。 五、危机的迅速处理――“兵闻拙速，未睹巧之久也” “兵闻拙速，未睹巧之久也”，指用兵都是最实实在在地完善自我，然后迅速运行；没有见过用各种巧妙的技巧久久拖延以示高妙的。这里，孙武充分提到了用兵取胜的优秀，是迅速解决问题。因为行军打仗所耗费的人力、物力、财力巨大，再优秀的将领也耗不起时间的拖延。所以孙武主张迅速解决问题。但迅速解决问题是有前提条件的，那就是老老实实、用最笨的办法完善自己的准备，做好充分的积淀。然后找准对方的不足和漏洞迅速出击，达到事半功倍的效果。 公共关系平实的柔和效果需要长期的积淀才能慢慢显现威力，但在企业出现突发情况时，公共关系需要挺身而出，为企业化解难题于无形之中，这正是公共关系的魔力所在。这种化解，首先取决于企业的大度和真诚，而不是狭隘的蒙骗愚弄公众，在这个信息爆炸的时代，任何欺骗的行径都逃不过市场的明锐法眼，今天这种敏锐尤为神速；其次，这种化解应该讲求速度，决不能无休止地耗费下去，化解的越快越好。并且在化解中把被动变为主当，能在化解中进一步提升负责人的企业形象，则是公共关系的高层次追求。 六、结论 《孙子兵法》的思想和指导方法博大而精深，由于在各行业特别是在商业领域已经得到了非常好的体现，故此我们这里将其引入到《公共关系学》的教学实践中，以打通古今中外优秀典籍的相似、相同之处，既可以推动学科本身的发展和提高，又能调动学生积极学习传统文化的兴趣，还可以教给学生跨专业学习的方法和思路。所以我们大胆地进行这样的教学实践，在教学中收到了良好的教学效果。本文只是抛砖引玉地将《孙子兵法》的部分理念、思想、方法融合到公共关系教学的部分章节中，不做牵强附会的硬套，只求先贤典籍的以经解经地指引，以此来总结和梳理教学的中的一些经验和心得。有不妥之处，望广大师生一起探讨、商榷，以促进《公共关系学》教学的进步和中国化。
小学德育论文:渗透小学德育论文 一、在班会中对学生进行德育渗透 学校和班级是学生的第二个家，这个家庭中的主要单位就是班级，班级在老师的带领下负责全班学生的德育塑造、知识传递，所以很多的班主任都实施一种形式管理班级，那就是班会。班会是全体学生和教师一起进行德育反思的机会，是学生品德形成的途径之一。因此，班会应该实施有针对性的教育，才能收到德育教育的效果。目前我国社会上由于实施市场经济，社会风气趋于金钱化，很多学生的家长受着社会风气的影响，缺乏信仰、思想颓废。学生是来自家庭中的成员，父母的世界观和价值观也在潜移默化地影响着他们的成长，思想、思维、心理素质等都和家庭息息相关，所以对学生的德育教育要有针对性。利用班会对学生进行针对性的教育，摒弃空洞的说教方式，开展扎实有效的班会，对小学生实施德育渗透，使学生形成正确的价值观和世界观。针对小学生对电子游戏成瘾的现象，开展“走出虚拟世界”的班会活动。在班会活动中给学生播放玩网络游戏导致儿童受伤害的案例影音资料，让学生分析和讨论玩电子游戏的害处，组织班级学生进行“远离网吧、远离网络”承诺签名的活动。目前青少年犯罪呈现低龄化、暴力化的倾向。利用班会时间组织学生学习有关法律知识、学校规章制度，邀请法律工作者举办法律知识讲座，组织学生观看图片展及听取少年犯的报告录音，其目的就是让学生增强法律意识和自我保护意识避免犯罪。通过一系列行之有效的教育活动的开展，进一步提高小学生的道德素质和品德修养。 二、在语文教学中渗透德育教育 语文教学的特点是人文性和工具性，其中的人文性教育中就包含着德育教育的内容。教材文本内容中蕴含的思想性和道德性，就是进行德育渗透的最佳途径和内容。新时期人才培养标准发生了很大的变化，如果说学生素质的提高，那么思想道德教育的提高才是关键也是前提。文以载道说明了语文教学与思想道德教育是统一的道理。“道非文不著，文非道不生。”说的也是文中有道的意思，这说明语文教学和思想道德教育之间具有一定的和重要的本质联系。教师应该利用语文教学的实践发挥语文教学在德育渗透教育方面具有的得天独厚作用。因此对学生进行德育教育应该把语文教学的过程中的德育渗透作为关键内容进行实施，使学校的德育教育“入于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行。”只有这样才能发挥语文教学的德育作用，所以充分合理地利用教材教书育人是关键一环。重视语文教学中的德育渗透还是因为小学语文教材中的文章内容是经过教材编委们严密筛选而确定的。因此文本内容在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的思想性和教育性。学生在学习语文知识的过程中连带着也要学习文本中蕴含的德育内容和做人的道理，感悟和学习文本作者的价值观和世界观，从而形成高尚的道德情操、思想行为。在语文教学中，教师如何充分发挥本学科的优势和特点进行德育渗透。做到文道结合、文道统一，实时、有效、高效地进行德育教育和德育渗透，使语言文字训练和思想教育二者相辅相成、相得益彰地同时进行，并能有机的结合、巧妙地渗透德育观点和行为观点。比如在古诗词的教学中，通过对一些边塞诗词的学习，体会诗人的爱国情怀，从而激发学生的爱国意识;通过对自然风光描写的诗词学习，感染学生热爱自然，提高生活品质，陶冶学生灵魂和性情;通过那些励志性的诗词的学习，感悟生活带给人的思考，从而激发学生健康成长。 三、在数学教学中渗透德育内容 数学是算理的学习，而且生活中有很多的数学知识。在数学教学中，教师要根据教学内容适时进行德育渗透。数学教学中的美育教育，就是进行德育渗透点。数学美是培养小学生审美能力的途径，比如，图形美，各种数学符号美，那些在知识中体现出来的对称美、和谐美，数字、图形、算式，都具有一定的美学欣赏性。教师在教学中要充分利用多媒体等技术手段，向学生展示数学中的美育内容，让学生学习的过程中感受到美、感悟美、欣赏美。还比如，在教材内容的延伸和拓展中，可以引用热爱家乡和热爱自然的内容，由此培养学生的爱国情怀和热爱自然的情怀。这些非智力因素的培养都可以在数学教学中得到应用，通过数学教学实践，培养学生的情感态度和价值观，增加学生的知识储备和提高学生的学习能力。帮助学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与目标等方面全面提高;引导学生积极参与数学学习实践和数学知识的应用，培养学生坚忍不拔的学习毅力，激发学生对数学的好奇心和求知欲;帮助学生在数学学习中获得成功的体验形成自信心，培养和形成克服困难的顽强意志;逐步培养学生尊重客观事实的态度和意识，并具有勇于创新的精神，以及独立思考与合作交流的习惯，这些都属于非智力因素的范畴。对小学生进行德育教育，这个过程是长期的、复杂的、多方位的工程，新课改实施后，新的教育理念倡导学生既是教育的对象同时也是教育的主体。对学生进行这种心灵的工程不是一蹴而就的实践，而是由浅入深、由感性到理性的逐渐的过程。因此在进行德育渗透的过程中不应该是疾风暴雨式的强行教育，而只能润物细无声地进行教育，把德育教育渗透到教学的各个环节之中和各个细节中。实施德育教育是要培养学生的自我教育能力和自我塑造能力，从点点滴滴、日积月累开始，最终达到滴水穿石之教育目标。小学老师的工作是面对一群尚且待塑的少年儿童进行和开展的，作为学校教育我们既要传授知识，又要教会学生正确地做人。要让学生在德育和智育及体育方面都能得到发展。 作者：杜伟 赵兴存 单位：山东省邹城市看庄镇王楼小学 山东省邹城市看庄镇中心小学 小学德育论文:信息技术与小学德育论文 一、我国小学德育中的现存问题 1.德育方式上存在的问题 目前我国小学德育通用的方法为课堂讲授法，利用黑板板书对其简单说教，虽然采用了多媒体课件辅助教育，但其课件上的内容并未发生实质性的改变，只是承载德育内容的媒介形式变得新颖化。固有的课堂讲授法只是把抽象的道德内容具体化，死板生硬地把德育知识塞到学生大脑里。这种硬性教育模式，教师稍有偏差就会导致不同的德育效果。 2.德育形式上存在的问题 真正的德育是对道德的追求，将道德知识运用到生活实践中，是将教育与教学统一化的有利条件。我国小学德育的形式主要采用的是将其设为独立课程（品德与生活）进行教育，使得德育缺乏合理性，致使德育本身特有色彩丢失。 二、小学德育与信息技术结合的优点 1.丰富教学信息内容 学生是加工信息的主体，构建知识意义的能动者，教师是推动学生构建的辅助者，将小学德育与信息技术进行整合，是一种全新的教学方式，能够为思想道德教育带来丰富且重要的知识信息，学科课本上未有的内容可以利用网络信息技术来进行搜集。 2.创新知识表现形式 我国小学德育内容的知识结构相对分散，不够系统，内容呈现形式以文本、文字为主，较为单一。因此，教师可以利用信息技术将德育内容的表现形式加以创新，增加动态化与专题化的表现形式，便于学生直观理解并且深刻记忆。 3.增强学生学习动力 学生的学习兴趣与积极性不是与生俱来的，是利用外界事物的新奇性激发学生好奇心与求知欲引发的。教师有效合理地运用信息技术，可以增强学生学习动力，提高学习兴趣。 三、信息技术在小学德育中的应用途径 1.开设德育网站 小学德育的网络化，必须依靠强大与丰富的网络德育资源。网络只是一个学习平台，功能再多再强，没有丰富的德育资源作为根基也只是徒劳。因此，开设德育网站，丰富网站的德育信息是非常必要的。例如，可以通过特定的德育教学题材开展德育教学网站活动，围绕学生的道德规范标准和社会时事来开展活动，对小学生进行教育。 2.建立学校网站 建立学校网站能够为学校树立更加直观、具有时代特色的网络形象。学校网站的建立整合了学校的办学方针、办学特色与德育目标，同时兼容了各班级学生的实际情况，是学校进行德育的网络平台。学生利用学校网站，能够了解学校的历史与现在发展状况，同时激起自身的爱校情怀。学校网站具备传播快捷、信息完整等优点，传递学生在校生活的各类信息，充分体现网络德育的功能，使其作用能够得到深入且延伸。校园网的建立，展现了学校教学风采，体现了学生学习风貌，加上网站内容活泼生动、互动性强，深受学生和家长的喜爱。学校可以在校园网上传“安全教育”与“生命安全”等影像节目，结合安全教育设置和模拟逼真场景，让学生可以通过图文影像学习到火灾、交通、台风、地震等紧急灾害下的应对办法、急救措施、自救方式等知识。同时，还要结合实际的演练操作来对其进行强化；学校还可以上传“危害”“模拟法庭”等影像资料，让学生了解对人类的危害和相关法律知识；组织学生利用校园网开展“网上祭奠活动”，为各种灾害的遇难者寄托哀思。校园网的德育活动把实际生活中难以做到的事情，通过网络模拟的方式让学生身临其境，把社会实践和德育工作完美结合，加强了学生的德育。 3.创建班级博客与论坛 班级博客的内容包含了学生的个人想法与心理以及学生对时事新闻的看法等内容。它将学生在学习心得和生活体会上存在的共性与个性进行了有效整合，可以为学生之间的交流提供帮助，记录班级发生的琐事，并实现精神共享价值。班级论坛是根据班集体开设的班级内部论坛，其内容结构的组合依据是班级具体发生的事务。它能够体现班级特色、展示学生特长，同时也是讨论班级各类事件的平台。通过班级博客与论坛，将德育生活化和细节化，适合教师以点带面引导学生学习德育知识：学生之间要团结友爱、学习生活行为习惯和集体主义思想等。班级可以围绕某一话题在网上组织开展主题班会，学生也可以依据不同主题的班会来动手搜集资料，制作各种主题网页或者班会所需课件，还可以辅助或者取代传统的主题班会模式，丰富班会内容，增加学生对于德育活动的实践性。 4.利用网络通讯工具 信息技术的不断发展，导致出现了越来越多的通讯工具。即时通讯工具与网站、班级论坛相比，有其即时性和隐秘性。网站与论坛等有其固定结构、明确的主题，利用丰富的文字与图像等进行公开教育，有一定的深度与广度。而即时通讯是利用即时的语言同教师进行隐秘的沟通与指导，更具其个性，有利于消除教师在学生心目中的权威性，增进教师与学生的感情。在网络平台上实现平等沟通，学生能够畅所欲言，表达内心真实的自己。教师通过与学生交流，也能及时了解学生内心的想法，第一时间掌握班级动向，更好地对学生进行教育。 作者：王忠宏 单位：山东省枣庄市市中区君山路小学 小学德育论文:教师教育小学德育论文 一、创设民主的课堂氛围，让教师与学生成为真正意义上的朋友 在对学生进行品德教育的时候，应该注重创设民主课堂气氛，创设开放式的教学环境，让学生在轻松愉悦的教学氛围中接触思想品德教育，让教师与学生成为真正意义上的朋友，这样才能有效帮助学生吐露自己的心声和真实的心理状态，使品德教学工作更顺利地实施和开展。因此，创设和谐的课堂气氛，让学生信任老师是思想品德教育的关键和前提。 二、注重理论联系生活实际，注重实践是检验真理的唯一标准 在对学生进行思想品德教育时，不能仅仅停留于口头的教育，这样不仅不能激发学生的兴趣，更不能引起学生的充分重视，要知道，实践是检验真理的唯一标准，在对学生进行教育时一定要注意理论知识联系生活实际，让学生从生活中一点一滴的小事中感受德育的重要意义和作用。另外，实践是检验真理的唯一标准，要想让学生真正设身处地地感受思想品德教育，可以布置一项让学生课后给父母洗脚的作业，学生通过亲自实践一定会感受到父母的爱，更能体会到尊师敬长的重要意义和内涵。 三、充分鼓励学生，调动学生的积极性，让学生感受到德育教育的快乐 作为教师，应该在对学生进行德育教育的同时，积极地鼓励学生，因为对于小学生来说，是很愿意收到表扬和肯定的，这样才能激发他们不断向前努力的信心和决心，形成良性循环。因此，当学生表现优异的时候，应该适当地予以表扬，并适时提出合理的意见和建议，这样学生一定会更加接受教师的意见，并能感受到德育教育给自己带来的无限快乐。小学德育教育的实效性应该引起我们的充分重视，我们不应该停留于形式，实践是检验真理的唯一标准，应该对学生进行具体的指导和帮助，让学生真正理解德育的重要意义，从而达到事半功倍的效果。 作者：要荣 单位：石家庄市鹿泉区石井乡联合小学 小学德育论文:生活化教学与小学德育论文 一、建立和谐的师生关系，拉近师生之间的距离 为了更好地进行生活化教学，提高小学德育的效率，老师应该努力建立和谐的师生关系，从而拉近与学生之间的距离。比如，老师在德育的课堂上，可以加强与学生的互动，这样才能更好地了解学生的情况，才能更好地根据学生的情况来进行生活化教学。故此，在进行小学思想品德教学的时候，为了提高教学效率，小学老师首先就要与学生建立和谐的师生关系，从而更好地了解学生。 二、进行相应的主题教学 为了提高小学德育与实际生活之间的联系，更好地进行小学德育的生活化教学，老师可以开展多种主题活动，在活动中渗透德育，从而更好地提高学生对德育的认识。比如，学校规定每周一都要进行升旗仪式，所以，老师就可以借此来导入关于爱国主义的情感教学，增强学生对国家的热爱。在“十一”国庆节前夕，老师可以举行爱国主义班会，在爱国主义班会中导入相关的爱国主义教育，加强对学生的思想品德教学。还有在我国传统的其他节日中，老师也可以开展相关的主题活动，比如，在端午节的时候，老师就可以导入关于屈原的故事来提高学生的爱国精神。 三、将教学内容运用到实际的行为规范中 小学德育的内容都是一条一条地罗列出来的，比如，在规范学生的举止文明的教学中，就是通过列举九个规范来提高学生的举止文明。虽说罗列出明确的行为规范，但是如果没有很好地将这些规范实践到日常的行为中，也是无法很好地提高小学品德教学的教学效率。故此，为了更好地提高思想品德教学的效率，提高学生的行为规范的文明程度，老师应该将教学内容运用到实际的行为规范中，比如，老师在讲解相关的行为规范时，可以列举一些生活中的例子来加以说明。例如，在教育学生不能给同学起绰号，不能歧视身体有残疾的学生，老师就可以列举实际生活中的例子，比如，由于后天的问题，小明的左腿运动不太方便，可是有些学生就会嘲笑小明，甚至还会给小明起绰号“残疾明”，因为每天都要受到同学们的嘲笑，所以，小明就变得越来越自卑，不再愿意上学。老师就可以通过这样的事例来教导学生不能歧视身体有残疾的学生，也不能给同学起绰号，因为这样会伤害到同学的心灵。所以，在小学德育课堂上，老师可以通过列举一些生活实例来加强学生对所学知识的理解，从而更好地规范学生的举止动作，提高学生的文明程度。 四、结合家庭教育 为了更好地进行小学思想品德教学，加强教学与实际生活的联系，不仅是学校老师要作出相应的努力，家长也应该配合老师的教学来作出相应的教育，从而提高学生的道德素质。比如，母亲节的时候，老师在课堂上教授学生要爱戴自己的母亲，要为母亲做一些力所能及的事情。比如，学生回家后可以帮助妈妈干家务活。所以，为了更好地配合老师的教学，家长在课后也可以要求学生干一些简单的家务活，让学生了解到妈妈的辛苦，从而更加地爱戴自己的母亲。随着经济的发展，人们的生活条件越来越好，许多家长都舍不得自己的孩子受苦，非常地溺爱自己的小孩，然而这样的做法是不利于学生的成长的，所以，在小学德育教学中，学校可能会组织一些课外活动，这个时候家长应该极力配合老师，让自己的小孩去进行一些生活体验，从而更好地提高学生对于这个社会的认识，更好地提高学生的道德素质。 五、加强与生活实践的联系 为了加强小学德育的效果，老师在教学的时候可以加强与生活实践的联系，从而提高学生的认知和感悟，提高学生的思想道德。比如，在进行思想道德教学的时候，老师每讲一个内容就应该将其体现在实际的生活经验中。比如，如果学生在课堂上出现肚子痛或是不舒服的情况，那么老师就应该立刻普及一些卫生知识，从而提高学生的卫生意识。通过这样的教育后，学生就对卫生有了进一步的认识，就会留意自己的日常动作，提高自己的卫生意识，从而减少自己出现不舒服的情况。 六、结语 综上所述，小学德育与我们实际生活之间的联系是非常紧密的，老师应该加强生活化教学在小学德育中的运用，并结合教学内容来探讨相应的运用技巧，从而更好地发挥生活化教学在小学德育中的积极作用，提高学生的道德素质。 作者：朱成发 单位：内蒙古自治区兴安盟突泉县水泉小学 小学德育论文:实效性小学德育论文 一、当前小学德育工作中存在的问题 （一）德育工作管理模式不合理。 目前，学校在开展学生的德育教育工作过程中，为切实达到使学生遵从学校的相关管理要求，或知悉国家有关规定的目的，多是依靠学校或教师自身在学生面前的权威性，通过“教条式”命令来告诫学生，哪些是自己不能够做的行为，哪些行为又是违反学校相关规定的。从学生的外在表现上看，似乎已达到所预期的目的，学生在学校期间，表现出对学校相关规定的彻底服从，学校明确要求不允许的行为，坚决不做，而且对学校公布的学生管理等相关条例也背的滚瓜烂熟。殊不知，学生做出如此完全“遵从”的表现，很大程度是出于学校现行管理规定的压力下，从内心上真正将这些规定内化成自身自觉行为的比例很少。以学校外“我行我素”的行为表现最为突出。 （二）德育教育内容和方式缺乏系统性。 当前，各学校针对学生进行的德育教育，内容方面与学生的个人发展实际情况联系不够紧密，无论是以政治教育课的形式还是以思想品德教育课的形式向学生灌输德育知识，更多的是出于贯彻落实某些政治要求，而非切身源自于学生本身的需求。而且，小学阶段与初中阶段乃至高中、大学阶段施行的德育教育内容，存在着严重的交叉或是重复现象，导致学生经常会产生一种非常困惑的感受，即自己在小学时期就已经接受过的德育知识，到了初中阶段，仿佛又要重新学习一次，两次之间如果说有不同，也仅是教育形式的差异。德育教育内容的这种无系统性，使得德育工作的实效性不佳。与之同时，学校在开展德育工作时，德育工作方式的系统性也比较差。采用“教条式”说教的德育教育方式向学生灌输德育知识的比较多，且这种课程往往使学生感到乏味，偶尔会穿插一些展现实际案例的宣传片或活动，但这种活动开展的连续性、系统性较差，还未被完全提上教育议程。所以，在举办这种活动的时候，学生经常会感到异常兴奋，完全没有将其视为是德育教育，严重影响了德育知识框架的完整性。 二、提高小学德育工作实效性的对策 （一）搭建“学校、家庭、社会”三位一体的德育教育模式是关键。 如今，学生的主要生活场所已不再仅仅局限于学校，正逐渐向着家庭和社会倾斜。因此，要着实提高小学德育工作的实效性，德育工作的主战场就不能停留在学校，而是要团结学生家庭和社会的力量，着力搭建学校、家庭和社会三位一体的德育教育模式，使学校、家庭和社会形成合力，促进德育工作的不间断和全方位性。对于学校，要切实转变传统的课堂“说教式”德育方式，充分利用网络、校园广播等德育宣传阵地，在楼道、图书馆、操场等场所开展德育工作，不断拓宽德育教育的场所和方式。对于家庭，主要是配合学校德育工作，以身作则的向学生展现出一个积极向上的具有道德的形象。对于社会，即多向学生免费提高参观道德模范纪念馆、科技馆等的机会，使学生能够更加真实的理解德育教育的目的和标准。 （二）将德育教育融入各科教学的全过程是实质。 德育教育虽然是作为一门独立的教学课程来教授，但它实质针对的是学生自身的道德素质，而非纯知识性教育。因此，无关是否作为一门独立的课程，德育教育应该被融入到其他各个教学科目中。通过开展其他科目的教学过程中，渗透性的夹杂着德育教育，或在其他科目教学中，遇到有关德育方面知识时，顺势开展德育教育，使学生领悟到德育教育的重要性。因此，要针对学校各个科目的教师，而不单单针对于专门的德育教育教师，树立德育教育的责任理念，使他们清楚的认识到学生的德育教育工作不只与德育教育教师有关，与自己也密不可分。 （三）构建科学的德育水平评价机制是根本。 德育教育作为一项系统性工作，德育水平的评价机制也要随着新问题的发生和新现象的出现而不断更新。因为只有随着社会变化不断更新的德育水平评价机制，才能更真实的反映出学生的德育情况。因此，学校要加大对学生德育方面出现的新情况、新问题的研究力度和深度，全面分析出现的新情况和新问题的原因和发展趋势，并将这些新情况和新问题补充到现行的德育评价标准中，不断完善德育评价的标准。 三、结语 德育工作作为提高学生德育水平主要手段，其实效性的好坏直接影响着学生德育水平的高低。要着实提高德育工作的实效性，搭建“学校、家庭、社会”于一体的三位教育模式是关键，将德育教育融入各科教学的全过程是实质，构建科学的德育水平评价机制是根本。 作者：吕继东 单位：河北省沧州市实验小学 小学德育论文:心理健康教育及小学德育论文 一、提高教师综合素质 心理健康教育与德育有着本质区别，又有着密切联系。两者关注的分别是学生的身心健康和品德教育。要想在小学德育过程中渗透心理健康教育并提高二者融合的共同作用力，提高小学教师的综合素质是关键。究其原因，教师是教学的施行者和参与者，教师自身素质对心理健康教育、品德教育影响深远。试想，一个素质低下的老师，如何能高效教学，如何能培养出心理素质良好的学生呢？所以，从某种程度来说，提高教师自身素质是有效开展学生教育的前提条件。为了确保小学德育、心理健康教育的顺利实施，学校一方面要加强教师队伍建设，完善管理制度，优化管理体系；另一方面要积极通过教师思想政治学会、教师民主生活会、思想主题活动等途径提高教师思想道德素质，强化教师育人意识。 二、在课堂教学中加强学生心理健康教育 课堂是知识传播和思想教育的主要阵地，小学心理健康教育和德育也必须围绕课堂教学而进行。在小学课堂教学中，教师不但要关注学生的思想情感，还要重视学生的人格塑造和心理发展。如在小学三年级第三单元“我和规则交朋友”章节教学中，教师可从交通规则、学习规则、游戏规则等方面来阐述规则的重要性，并让学生通过分组讨论，总结家庭、学校、社会生活规则内容，教育学生尊老爱幼，孝敬父母、师长，爱护公共设施，遵纪守法。接下来，教师可以《小学生守则》、课堂规则、学习规则内容为切入点，探讨规则的约束力和规范作用，如课堂上大声喧哗会影响教学秩序，没有课堂规则的约束，则教学难以进行；见到老师不问好，会影响教师对学生的看法，进而影响师生关系。总之，小学教师应从教材中挖掘积极向上的与心理健康教育有关的内容，有目的地开展小学生心理健康教育。 三、在德育实践活动中渗透心理健康教育 德育活动和德育实践是检验德育教学效果的试金石。素质教育提高了人们对教学实践的重视和关注程度，促使许多学校在关注思想品德教学的同时，也加大了教学实践力度。一般来说，小学德育实践形式有德育主题会议、共青团团队活动等。在德育实践活动中深化心理健康教育，是小学德育的常用手法。如某教师借学校“做文明、自信校园小主人”德育创建活动之际，在班级范围内开展了“微笑进校园”“礼仪伴我行”“榜样在身边”等系列教育实践活动。在活动中，该教师先通过活动动员会吸引学生热情参与到活动中来，然后通过文明礼仪歌谣创编、活动宣传页编印对活动进行广泛宣传，进而立足活动文明公约，开展文明礼仪培训和指导，对小学生进行意识力、人格、情感教育，引导学生树立积极心态，注意礼仪，弘扬正气。 四、加强校园文化建设 校园文化是一种特殊的社会文化，也是精神文化的重要载体。良好的校园文化可以弘扬校园主旋律，优化思想道德教学效果。校园文化建设包括校园物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设三方面的内容。苏霍姆林斯基说过这样一句话：让校园的每一块墙壁都会“说话”。强调的就是校园物质文化建设的重要性。就目前来说，通过小学校园物质文化建设开展德育教学的途径有：在校门口、餐厅、厕所、花坛、草地、道路、课堂等学生视线所及之处，设置宣传画、警示语等具有教育意义的物质设施，激发学生求知、求美、求乐的热情；完善校园基础设施，优化物质设置的布局，优化校园环境，激发广大师生积极向上、开拓进取的精神。同样，在小学精神文化建设中，学校可以借助校训、校歌、升旗仪式、先进人物表彰大会、办学理念、教学目标等进行思想品德教育，弘扬爱国主义精神、集体主义精神，引导学生树立崇高的理想和远大的目标。综上所述，将心理健康教育融合在小学德育教学中，对小学生成长以及小学思想品德教学来说都具有重大意义。这就要求小学品德教师在德育教学过程中，加强心理健康教育的渗透，使两者完全融合在一起，以促进少年儿童心理健康的发展。 作者：高霞 单位：石家庄鹿泉区上庄镇上庄小学 小学德育论文:德育管理思想下小学德育论文 一、转变意识，关注学生的需要 在以往的小学德育管理工作中，作为学校管理层更多的是从学校管理目标出发来要求学生怎样做，而不是从学生“我该怎样做”的角度来考虑。这样的管理更多是满足管理者的需要，忽视被管理者在管理过程中的主动性。于是，在学校管理工作中容易出现管理制度和学生的行为的矛盾化。以日常行为规范管理为例，学校制度中明确要求男同学不能留长发、穿奇装异服，而很多学生却要反其道而行之。其中原因之一就是学生觉得学校的管理和我的需要之间存在矛盾。但这是否就意味着学校必须满足学生的全部需要呢？答案是否定的。转变意识，关注学生的需要，就是要从学生的角度来思考管理，而不是从学校要求角度来思考管理。传统德育管理更多的是“要求”学生做什么，而以人为本的管理则提倡从学生“需要”角度来实施管理。以“集体主义教育”为例，传统管理中要求学生团结同学、关心集体，有责任感和荣誉感，但很多学生对为什么要这样做较为模糊。而以人为本的管理则提倡在让学生明白为什么要这样做的基础上引导学生主动去要求自己。这就实现了从“要求”向“需要”的转变。在具体的管理过程中，学校管理层要通过班主任、任课教师在日常教育教学活动中转变教学方式而实现这一转变，如在“爱国主义”教育活动中通过引导学生观看爱国主义影片、了解我国历史、展开讨论、交流、演讲活动等而内化爱国主义教育。又如在日常行为规范管理中，通过班级间的对比、小组间的对比等来激活学生的需要，让学生成为管理过程中的主体，激发起参与兴趣，从而促进德育管理水平的提升。 二、降低身份，发挥榜样示范作用 德育管理活动实质上并不是强制行为，而是一个引导与感染的过程。在以往小学德育管理中，学校管理层更多是通过要求形式对学生进行管理，结果常常出现“说”和“做”不统一的现象，甚至学校管理者认为学生和管理者之间在年龄、知识、经验等方面存在差异，故而只要求学生而不要求自己，德育内化更多成为一种形式。同时，因传统教育中教师更多是站在统治者角度来进行管理，服务意识不强，德育管理只是作为学校管理日常活动展开，没有立足学生发展角度展开。从学校德育管理的实质来看，在管理过程中，教师只是学生的引导者而非统治者，在德育管理工作实施过程中，教师更多的是要去引导学生怎么做，而不是单纯地要求学生怎么做。以“卫生管理”为例，无论是学校的公共卫生还是班级卫生，学校管理层更多的是向学生提出要求，如公共卫生要做到清扫干净、没有死角、注意保持等，要求提出后就让学生实施，然后看结果。忽视了过程在德育管理中的重要性。降低身份，就是要让学校管理者从统治者的角色转变为服务者、引导者，在德育管理活动中充分发挥好学校管理者的榜样示范作用，关注过程去内涵德育管理。以“卫生管理”为例，学校要求学生不乱扔垃圾，首先就要要求教师做到这一点，在实施过程中，可发挥学生的监督作用，采用举报方式来监督教师，通过教师的行为规范来给予学生榜样示范。又如学校要求学生保持环境卫生，在实践中以“弯腰行动”（凡教师或学生，只要见到地上有垃圾就应弯腰捡起并扔垃圾桶）方式来进行，在教师的示范和引导下，学生被带动起来，然后辅以卫生评比、卫生标兵等奖励，学生的行为习惯逐渐养成，德育教育目的得到实现。 三、关注差异，促进学生不断发展 德育管理所面对的对象是学生，而学生是具有丰富个性的个体。在以往小学德育管理过程中，学校所提出的要求常常是“大”而“统一”，如学校为培养学生良好的阅读习惯和书写习惯，展开了“晨读午写”的实践活动，在活动中要求学生早八点开始晨读，对超过该时间段的学生进行相应的惩罚。在实践中发现有的学生常常因为诸多原因而受到惩罚，不仅其习惯未能得到培养，反而对活动失去了兴趣。从这一实践来看，目的是较好的，但因忽视了学生的差异而未受到预期的效果。相反，如果在德育管理中能以奖励优秀、鼓励后进、减少批评的方式进行，其效果会更好。关注差异，就是要从学生的实际出发来构建德育管理机制，从而让学生在德育管理活动中得到更好的发展。以“热爱劳动”的主题德育教育活动为例，在实践中展开了“劳动创造美好未来”的主题班会活动，以“我劳动我光荣”的活动来引导学生在劳动实践中感受劳动所带来的快乐，然后以“劳动小标兵”的评选活动来对学生实施鼓励。从活动效果来看，学生在参与活动中更多得到了是奖励，其兴趣更加浓厚，参与度更高。又如在个人卫生管理活动中，学校制定要求后，班级根据学校要求再制定班级要求，学生在班级中根据班级目标、结合自己的实际制定个人卫生计划，然后再展开实践活动，这种从上到下具有针对性和个性化的要求让学生从自己需要出发去实践，让德育教育具有了丰富内涵，能更好地让学生在实践中得到发展。 四、结语 总之，管理的最高境界是“无为而治”，而要达到这一境界必须让被管理者最大限度地参与到管理过程中。在小学德育管理过程中，通过转变意识而关注学生的需要，树立学生的管理者意识，发挥学校管理层的榜样示范作用而感染学生，关注学生的差异而促进学生不断发展，这样才能让德育管理工作迈上一个新的台阶，让德育管理推动学校管理工作不断向前发展。 作者：谢桂荣 单位：江苏省金坛市建昌小学 小学德育论文:多媒体与小学德育论文 一、多媒体技术对小学德育的影响 1.运用多媒体为德育课程实施增添活性元素 多媒体技术作为一种现代化的教学方式和教学手段，不仅适用于其他学科的教学，同样适用于德育课程的实施，为德育课程实施增添活性元素。我们知道，对小学生讲党、社会主义的知识是抽象的，抽象的知识让小学生理解和掌握起来比较困难，也给小学德育工作者带来较多的困难，而利用多媒体进行知识讲解可使这些困难顺利解决。例如，2012年党的十八大顺利召开，为了向学生宣传和讲解党的十八大的内涵和意义，我们用视频出示“十八大的动漫教育片”。孩子们兴致勃勃地在“时光穿梭一号”飞船的带领下，领略了祖国的壮丽河山和秀美风景，更深刻地感受国家十年来在各个领域发生的巨大变化。学生们目光炯炯、聚精会神，这说明以图像、声音、动画等组成的多媒体手段充分感染了现场的所有学生，彻底改变了以往单纯说教、理论灌输效果欠缺的无奈状态。 2.结合多媒体的引导，激发学生对主题教育的学习兴趣和行动欲望 教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”因此，教育工作者要抓住“兴趣是最好的老师”这一特点保证学生的学习质量。品德教育是学生成长的宝贵营养，它的最佳落脚点就是德形于行，作为小学德育工作者，就得抓住过程性的时效，寻求良好途径，唤起学生的道德意识，激发学生的行动欲望。多媒体技术手段的渗入就是有效的途径之一，它可以将抽象的文字教材变为图像、视频和动画等，从而给学生一个直观的、愉悦的、可以多向交流的虚拟学习情境。例如，每年三月学校在开展诚信教育时，许多班级传统的导入方式多以教师谈话为主。时间一长，学生就会兴致平淡，效果甚微。当多媒体技术走进课堂后，学生们精神饱满、兴致勃勃，变换的画面、多彩的视频和富有感染力的声响等整体化结合，一下子扣住了学生的心弦。一个个平凡岗位上的诚信模范人物，不仅让学生们方便快捷地了解诚信的内涵与作用，更在真实具体的视频中看到社会各行各业优秀人物的诚信典范，感受到诚信的人格魅力；激发学生向榜样人物看齐，将诚信的品质扎根于心底，并产生将诚信落实于行动的欲望。 3.多媒体的恰当运用对小学德育课程实施有着助推作用 小学生正处于身体、心理发育和成长的重要时期，他们的世界观、人生观、价值观在这个重要阶段形成，因此需要各方面的积极教育和引导。多媒体的运用能让“长而慢”的德性培养提速，对德育课程的实施起着助推的作用。在行为习惯的养成教育方面，用多媒体引入的励志故事、生动漫画、灵动配音等，都能引发学生更加关注自身的行为习惯。在人文精神方面，多媒体的介入往往让单一的人格教育变得有形象感、有意境感。如进行“小季布”班级故事会时，在津津有味地聆听完教师对季布“一诺千金”的故事介绍后，学生们其实很想知道季布的真实模样和生活背景状况。教师相机而动，用多媒体出示了具有诚信品质的季布的线描画与油画的高大形象，画面完整地勾勒了他的生活模样及威武风范，学生们的崇敬之情越发明显。在环境教育方面，校门口的LED屏，滚动播放当天或当周的德育宣传语，让学生在日常活动时，见屏便能警醒自身言行。可见，多媒体运用对德育课程的实施有着不可或缺的重要作用。 二、在主题实践活动中运用多媒体应注意的问题 教师在运用多媒体辅助教学前，一定要有清晰的思路：明确多媒体手段尽管是那么先进、那么独特，也只是快速有效地完成教育目标的一种辅助手段。教师永远都是活动的控制者和操作者，学生永远都是教育活动的主体。 1.把握最佳时机，避免顾此失彼 在“告别陋习，美化校园”的活动中，我们运用多媒体技术作了两场活动的比较。一场是让学生观看一段时长40分钟的视频，再回头来让学生评判视频中行为习惯的对错。另一场则是看一段视频暂停一下，教师就刚才的视频让学生谈谈感受，引出其中蕴涵的道理。一番探讨过后，再继续播放下一段视频。结果发现，第一场起初的十分钟，学生个个聚精会神，融入其中。但当一个片段放完后，剩下的时间就可以用松散无效形容了，大多数学生出现了观看疲惫、思维不积极的状态。而第二场采用片段式播放，每个片段的间隙，教师及时抓住教育目标的最佳点拨时机，引导学生一起探讨每个片段所折射出的育人道理。学生参与积极，现场气氛热烈，还不时掀起进一步观看的热潮。因此，多媒体技术在实际操作中要把握一个正确的运用目标，避免视频播放的时间过长而导致学生失去兴致，更失去教育的最佳良机。 2.把握一个最佳的切入点，避免泛泛而谈 多媒体技术在实际运用时，要使学生过目不忘，就要有预先的一些特殊策划，那就是把握一个最佳的切入点，使这个亮点达到出奇制胜的效果。如在举行六年级毕业典礼活动时，大屏幕上出现了六年前这批学生入队时的一个个场景。学生们很惊讶地看到儿时稚嫩的同伴与自己，一会儿嘴角抿笑，一会儿又闪着泪光，更有许多学生与身旁同学拥抱抹泪。这一环节的视频再现将现场氛围推向了高潮，充分激发了学生对童年的真切回忆；过往青涩的美好时光，更激起大家对母校的深情留恋。全体六年级师生及家长们无不热泪盈眶，心潮澎湃。这里，童年入队时珍藏的视频再现，就是学生精神成长、道德提升的最佳切入点，是多媒体合理运用的关键所在。 3.把握一个恰当的度，避免滥用失色 当多媒体技术运用在晨会、班队会等德育阵地时，教师就要正确处理好新旧教学媒体的关系。首先要知道，在积极倡导新媒体运用的当下，并不是否定与排斥传统教学媒体的功能和运用，而是应怀有“拿来主义”的精神和方法，使现代媒体与传统媒体相互促进、合理补充与有效辅助，力求达到1+1 2的实际效果。其次，在对学生进行品德教育时，切不可将传统的课堂讲授演变成现代多媒体的“另类灌输”，要注重有效性和科学性，把握好一个恰当的“度”。比如，在设计和制作多媒体课件时，要考虑重难点的内容，更要兼顾学生实际的身心特点和认知规律，使得德育效果达到最优化。 三、结语 由此可见，多媒体技术应用是一个常说常新的发展性课题，多媒体技术在小学德育中的有效渗透更是一个深远而富有意义的课题。教育者要认真实践、勇于探索、不断创新和善于总结，用至善的情怀去润泽学生的心田。 作者：陈海娟 单位：江苏南通市竹行小学 小学德育论文:小学语文教学渗透德育论文 一、小学语文教学中渗透德育的重要性 （一）层次分明 小学语文课本的编写层次分明，课本内容是根据不同年龄阶段学生的心理状况、理解能力和接受能力来划分与编排的。因此，在小学语文教学中，德育的渗透也有层次之分。像低年级课文中的《刘胡兰》，就是非常直接地学习主人公在敌人面前坚强不屈的性格；在中年级的课文中，《》则要让学生学习热爱人民，憎恨敌人的思想；而在高年级的课文中，《舍身炸碉堡》进一步学习了同志为了广大人民的利益，甘愿献出宝贵生命的崇高品质，强调树立人民利益至高无上的思想。这样的教学不仅全面，而且层层深入，使学生在学习知识、认识生字的同时，也接受了精神品质的影响。 （二）渗透性好 在小学语文教学中，课文讲解、课外阅读、作文教学等各个方面的教学，都可以对道德教育进行很好的渗透。其中，阅读教学是进行德育渗透的一个重要途径，语文教师可以有意识地利用其中的教育要点。例如，在进行课文讲解的时候，教师可以让学生带有感情地进行朗读，从而激发学生的情感，提升道德品质；坚持培养学生课外阅读的良好习惯，可以扩展学生的思想品质和道德情操。作文教学也是进行德育渗透的良好途径，在写作教学和学生的写作过程中，不仅能使学生的写作能力得到提高，还能使学生养成认真、诚实、善思、笃行等优良品质，引导学生培养良好的思维模式和审美情感。 （三）共鸣性高 在语文课文中，好的文章都饱含了作者的真情实感，深度表达了作者的内心世界。作为语文教师，不仅要在教学中对词语的意思进行讲解，还要充分挖掘出渗透在词语中的真实感情，使学生能够深刻理解，与作者产生共鸣，这样才能更好地达到德育渗透的目的。 二、小学语文教学中渗透德育的方法 （一）利用语言解析进行道德教育 在语文教学中，对语言文字进行讲解是一项基本内容，而这也正是开展德育的良好时机。需要强调的是，在语文教学中进行德育时，不能过于注重德育渗透，而忽略了基本的语文教学任务。在教学时，通过分析讲解课文中的生字、词语和句子，使学生在学会这些知识的基础上，能够充分理解其中的思想内容、深刻含义以及深厚情感，从而达到基础教育与德育的有机结合。 （二）利用教材内容进行道德教育 小学语文教材中包含着许多德育内容，但是有些德育内容并不明显，具有一定的隐含性，这就要求教师要研究教材内容，充分挖掘课文中的德育素材。在教学时，教师可以引导学生赏析文章中的字词和语句，理解字词的深刻含义、句式的变换、修辞的运用等，使学生认识并感受祖国语言的丰富多姿以及魅力和妙处。 （三）利用情境感染进行道德教育 在进行课文教学时，教师可以让学生先进行课前预习，在课堂上多介绍一些与课文相关的背景资料，尽力模拟出真实的情境，制造氛围使学生在课堂创设的情境中进行学习，让学生能够更加真实和深刻地体会课文中表达的情感。 （四）利用课外阅读进行道德教育 课外阅读是进行德育的一个有效途径，引导学生养成良好的课外阅读习惯，不仅可以提升学生的写作水平，提高语文成绩，还能培养学生的高尚道德情操。许多课外文章都包含着大量的德育素材，教师可以让学生进行课外阅读，利用课外阅读来渗透德育。教师要针对学生的年龄、特征、兴趣、爱好等，向学生推荐适合实际的课外读物，有针对性地引导学生去读书。教师还要加强课外阅读指导，尽力激发学生的课外阅读兴趣，让他们掌握科学的读书方法，注重运用评价与欣赏的方法，让学生在进行课外阅读时得到更多的收获。 （五）利用课外活动开展道德教育 语文课外活动也是实现德育的一个有效途径。我们的语文教师可以举办讲故事比赛、辩论比赛、主题演讲等一系列活动。在课外活动中，让学生积极地参与，在真实的感受中提升道德品质。并且这些活动还能使学生的听、说、读、写等能力得到很好的锻炼。 （六）教师自身的榜样影响 教师是学生的启蒙者和身边的榜样，教师的一言一行对学生的影响非常大，潜移默化，润物无声。语文教学中，教师的思想、态度、情感，对学生的影响最直接。因此，作为一名合格的教师，一定要时刻注意自己的言行举止，要在学生心目中树立一个良好的形象，学为人师，行为世范，以好的榜样和各种方法，把语文教学与德育工作做好。 三、总结 总之，在小学语文教学中，进行德育渗透不仅有助于提高学生的道德品质，还有利于实现素质教育的目标。在教学中，教师必须掌握小学语文德育教学的特点，很好地把语文基本教学与道德教育有机结合起来，善于挖掘并利用小学语文教学中的德育因素，并将其贯穿于教学之中，用高超的教学艺术和高尚的道德情操来教育学生、影响学生。教师还需要根据学生的实际情况，努力做到因材施教、有的放矢，使德育渗透达到更好的效果。 作者：王少卿 单位：河北省沙河市第二中学附属小学 小学德育论文:布置家庭生活作业中小学德育论文 一、构建和谐、文明的校园环境，创设德育教育氛围 培养学生健康的人格和生活的智慧，锻炼和培养学生道德生成的自觉性、习惯性，构建德育教育的有效环境，我校始终把“崇德尚学，有声人生”作为自己的办学理念，充分利用墙壁文化在实施素质教育的过程培养“有理想、有道德、有文化、爱科学”的四有新人，引导学生从小养成文明、礼貌、互助合作、尊老爱幼、团结友善，热爱劳动、热爱生活，使学生在欣赏图画的过程中受到教育，挖掘和发扬中华优秀传统文化精髓，走廊文化设置《弟子规》《三字经》便于学生诵读；名人故事时刻感染和熏陶着幼小的心灵，激发学生学习先贤憧憬未来；在班级文化建设中，充分发挥班主任教师的智慧设置文化园地、生活园地、图书角、展示台等活动板块。留给学生自由发展展示自我的舞台。让学生像小鸟一样在环境优美、温馨和谐的校园生活中，汲取营养，自由飞翔、快乐成长。 二、小学德育教育方法的探讨 2010年开始，我校就开始探究小学生道德养成教育的方法，坚持以人为本，德育教育优先，全面发展的基本原则，针对学生年龄的特点，采取布置“家庭生活作业”为基本内容的探求方法。家庭生活作业不同于家庭作业，重在生活与实践。在不增加学生课业负担的同时，让学生在生活实践中得到教育。它的基本特征具有导向性、针对性、教育性、长期性、实践性和可操控性。各年龄段身体发展、心理发展、认知水平不同，所以我们要求“家庭生活作业”一定要适合每个学龄段分层布置。我们为学生设置了《课外生活作业记录卡》，卡中内容体现在六个方面：1.生活作业的内容；2.完成时段；3.生活作业完成的过程；4.我的收获；5.家长评价；6.教师评价。一、二年级教师布置，学生完成，通过定期召开班级生活会，邀请家长参加的方式让学生汇报自己在实践中收获的快乐。三至六年级学生按照教师布置的生活作业内容自己填写记录卡。另外，学校给教师配发《家庭生活作业记录本》，让教师记录填写每次布置作业的时间、内容、目标、学生完成的时限，教师检查跟踪记录，阶段性总结。教师要及时收集学生《课外生活作业记录卡》，归档整理，载入学生成长记录袋，再在总结反思过程撰写德育教育论文。学校对“家庭生活作业”落实情况进行督促检查，期中、期末进行总结，并对教师学生事迹突出的给予表彰奖励，学生奖设金卡、银卡、铜卡三个奖项。几年来的探索和实践，让我们的学生收获了很多。在完成“家庭生活作业”的过程中，通过给爸爸妈妈洗脚，给爷爷奶奶端饭、倒水，学生学会了感恩；通过洗手绢、叠被子、洗碗活动，学会了生活自理，自己能做的事自己动手完成；通过捡纸屑、清理街头小广告活动，树立了保护环境意识；通过洗脸、刷牙，学生知道了讲究卫生的重要性；公交车上主动给老、幼、病、残、孕乘客让座，培养学生尊老爱幼的高尚品德，唤起了人与人的友善；学种花、学种菜、饲养一种小动物活动，学生学到了种植和养殖的知识；通过开展公益实践活动，学生主动为灾区的小朋友捐出纸和笔，礼物虽小可彰显了学生的爱心；读一本好书、看一部电影，给同学讲一个故事和童话，培养学生渴求知识，明辨是非的能力；参观革命圣地、祭扫革命烈士陵墓，点燃了学生爱国的激情，诸多事例证明了我们布置“家庭生活作业”的有效性。 三、结语 教育是一个系统工程，是全社会共同的事业。我们开展布置“家庭生活作业”的探索，来唤起社会家庭、家庭对儿童养成教育的责任，改变过去“育在家庭，教在学校”的观念。学校教育作为培养人的主阵地，影响一代又一代人的成长。探索适合儿童道德品质生成的方法，任重而道远，我们将勇于担当，不断探索。 作者：张会恩 单位：河北省石家庄市鹿泉区上庄镇钟家庄小学 小学德育论文:体育活动农村小学德育论文 一、农村小学“阳光呼啦圈”的由来 呼啦圈是一项器械简单、练习活动占地不大、轻便美观的身体运动项目，随时随地都能进行活动，是小学生非常喜欢的运动项目。经过反复的呼啦圈练习，能获得腰腹肌肉、臀部肌肉、腿部肌肉较好的运动与发展，能有效提高人体腰、髋、膝关节的灵活性、柔韧性，增强心肺功能，还可常用于比赛、娱乐表演等。在呼啦圈活动时，依据活动对象的特点，通过音乐引导，创设情景，把学生带入情境之中，入境生情，融情入境，让他们带着情感去观察、体验和感受进行呼啦圈练习带给自己的快乐，从中增强学生团结协作的集体主义精神，提升班级的凝聚力，形成良好的校风、学风，并提高学生的运动能力，进而增强体质、促进健康。在阳光体育运动的实施中，由于学校和家长对阳光体育活动的意义理解不够全面，重文化知识的学习，轻体育锻炼现象普遍存在，特别是在农村小学中尤为突出。由于农村小学的条件有限，为贯彻上级部门落实“阳光体育”的要求，在对其内涵理解不透彻的前提下，开展一些体育活动，看上去轰轰烈烈，可离目标“每天锻炼一小时”、“掌握至少2项日常锻炼的体育技能和形成良好的体育锻炼习惯”却渐行渐远。对此，针对农村小学的具体条件，以简单易行的呼啦圈运动项目为活动载体，以落实阳光体育运动为推手，结合小学德育工作的开展，形成农村小学“阳光呼啦圈”活动特色。为探寻农村小学德育与体育工作的有效结合提供新的途径。 二、实施“阳光呼啦圈”活动的策略 为能有效地实施“阳光呼啦圈”活动，通过查询、学习和研究相关文献资料，形成以“阳光呼啦圈”体育运动促进德育创新的新思维。在此基础之上，统一学校行政领导、教师的思想认识，把探索德育与体育结合的德育创新途径作为本研究目的，通过“阳光呼啦圈”特色活动，来强化学生的体质锻炼，陶冶学生情操、磨练个人意志，使广大学生在具体的身体练习活动中，养成讲纪律、讲规则、讲成效的良好风尚；进一步提高班级凝聚力，展示学生的精神风貌和团结协作的集体主义精神，并形成良好的校风、学风，全面推动学校德育工作的开展，从而探索出德育教育的新途径。在整个活动中，我们采取了如下策略。 （一）以“阳光呼啦圈”体育活动作为德育创新的有效载体 以“阳光呼啦圈”体育活动为载体，以体育活动与德育工作的结合为突破口，确立了“面向全体学生，坚持育人为本，促进学生身心全面发展，课堂内外多种形式结合”的指导思想，积极开展阳光体育活动，渗透智育，促进德育，增强学生体质，全面推进素质教育。 1.开足上好体育课，完善大课间体育活动，确保学生每天锻炼1小时 严格执行课程标准，开足上好体育课。确保了小学1-2年级每周4课时，3-6年级每周3课时；每天上午9:10—9:40统一安排全校大课间体育活动。在体育活动的项目内容设置方面，主要以“阳光呼啦圈”体育活动为主，并以传统课间操、集体舞、跑操、游戏等项目为辅，这样不仅能满足不同学龄段学生的锻炼需要，而且能充分利用校园场地，保证大课间活动秩序和锻炼效果。在组织形式上，形成了由少先队辅导员牵头、班主任落实、任课教师辅助，层层落实，齐抓共管，学生主体人人参与的良好局面。由学校对各班出勤活动进行监督考核，确保大课间活动的质量。各班班主任全程跟班，督促学生按时到场、认真活动。体育教师进行巡回指导和考评记录。同时，我们还注意发挥其他老师，特别是体育运动方面有一技之长的教师的积极性，让更多教师也融入到大课间活动中来，在活动中强身健体，与学生加强交流，不仅树立了教师的良好形象，也促进了师生关系的和谐。同学们在做操的同时，强身健体，放松心情，从运动中体会活动的快乐，培养起集体意识，校园活力明显增强。 2.利用农村小学自身条件，形成“阳光呼啦圈”体育活动校园文化 学校为开展阳光体育活动取得更好的实效，十分重视对包括校园文化、宣传教育、还有体育场地及器材、各功能室及设施的建设。根据学校的布局特点，我们在进行校园的绿化和美化的同时，进一步加大了这一方面的建设投入,及时添置各项教学训练设施、器材，保障阳光呼啦圈体育活动顺利进行。现在，只要人们行走在校园，就会深刻感受到这所干净整洁、美观漂亮、富有活力的“阳光学校”文化。 （二）以“阳光呼啦圈”体育活动为推手形成良好班风校风 通过“阳光呼啦圈”特色活动，我校的班级形成勤奋、民主、团结、活泼、积极向上的班风。良好的班风也可以在集体活动中形成和发展。每一个同学都有树立集体观念，发扬团结协作的精神。从而促进校风建设，好的校风如春风化雨，不声不响地吸引每个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏。校风积极向上，从而打造和谐的教育氛围。在校园内，随处可见学生们脸上洋溢着高度的自信和快乐，他们在学校已不仅仅是普通意义的学习了，他们每个人是在这样一个追求创新、突破的团队中体验着成长的快乐！他们以校为家，以校为荣，在学校学习就是他们最快乐的事！阳光呼啦圈体育活动架起了德育与体育之间的桥梁。我校在此工作中的探索，取得了非常好的效果。随着阳光呼啦圈体育运动的开展和深入，吸引了广大师生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，满足身体和精神的高品质的生活需求。所以，我校愈发高度重视阳光呼啦圈体育运动，因为这为我校带来阳光的精神面貌，阳光灿烂般的育人思想，也带给学生阳光健康的身体。 三、实施“阳光呼啦圈”活动的反思 （一）落实上级教育行政部门的文件精神 结合我校实际，开设了以“阳光呼啦圈”为主题的特色体育活动，其口号为：“阳光呼啦圈，快乐转转转”。我校紧紧抓住这条特色主线，开展了形式多样、丰富多彩的呼啦圈系列活动。发动师生全员参与，腰转、小腿转、大腿转、颈转等，还有的学生一人转几个呼啦圈……花样百出，精彩极了；同时学校还在每个学期专门设置了特色展示活动，给学生提供了一个展示和交流的平台。 （二）作为体育课程的延续和扩展 “阳光呼啦圈”特色活动是阳光体育活动中的一项，是实现学校体育目的的重要途径，是开展青少年儿童健身活动的基本组织形式，也是发现和培养体育后备人才的基本形式。为又好又快地实现“中央7号”文件精神，更好地开展阳光体育活动，把落实学生每天一小时体育活动，作为一项全局性的工作来抓。坚持“一手抓普及，一手抓提高”的原则，做到五个落实，即时间落实、场地落实、项目落实、辅导教师落实、人员落实。同时加强督导、检查和宣传工作，积极营造良好的校园体育文化氛围，结合我校的实际，把“阳光呼拉圈”特色活动延伸为德育创新的有效途径，让“阳光呼拉圈”特色活动成为学校德育工作的一道亮丽风景。 （三）开发活动项目立足乡土特色 开展阳光体育活动的形式多元化，学校不能因为开展过程中存在的器材场地不足等原因就消极等待，应该克服困难，开发适合本校实际的运动项目。我校根据实际情况，开展“阳光呼拉圈”特色活动，这样既解决了学校体育器材短缺的问题，又可以提高学生对阳光体育活动的兴趣。 （四）培养学生创新实践能力 通过转变传统学习方式、方法、手段，让学生尝试对“阳光呼啦圈”特色活动的故事情节、游戏的场地、器材和整个游戏规则进行创新，增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高学生的创新实践能力。 （五）加大宣传力度提高认识 “阳光呼拉圈”特色活动应注重体育与德育的互相结合、互相渗透，学校可以采用板报、网络、讲座等形式，让学生认识到体育锻炼的重要性。让学生自愿、主动地投入到“阳光呼拉圈”特色活动的热潮中，让学生在不知不觉的活动中提高身体素质，通过同伴间的团结协作形式，培养良好的集体主义精神，形成良好的班风、校风。 （六）突显学校创新德育特色 强化师生体育意识，深化阳光体育活动开展的理论研究成果，进一步拓展学校体育活动。通过阳光体育活动的开展使学生健康发展的水平、团结合作的意识、终身体育的思想和自主创新的能力得以全面增强，使学生身心得到调节，提高学习效率，振奋师生精神，共同提高审美能力，展示学校精神面貌，促进学校精神文明建设，还学生一个美好，快乐的中学时代和—个健康的体魄。为此，阳光体育活动项目融入德育特色的实践研究应继续深化和完善，并在此基础上丰富德育创新的有效途径，以便于在其他学校推广应用。 作者：王志文 张远游 单位：广东增城市正果水围小学 小学德育论文:小学数学教学中信息技术德育论文 一、利用信息技术在小学数学中渗透德育的前期准备 （一）需要树立正确的育人观念 《中庸》中有云：“教，上所施，下所效也。”教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此，在渗透德育之前，我们必须要做好前期的准备，树立全新的教学理念。新课标要求教学要做到“以人为本，促进学生的终身发展”，要让学生能够学到有价值的数学，获得必要的数学，并能够在数学上有不同的发展。我们教师必须在教学的实践过程中改转变教学观念，积极的利用各种先进的教育技术来树立起新的学习观、教学观和发展观，并对传统的师生关系与教学观念进行思考。为了更好的利用信息技术来为数学教学服务，我们必须要做好以下几个方面：（1）努力的学习《新数学课程标准》及各种教育教学新理念，不断的对教学理念进行更新，并将这些新的教学理念付诸实践，带进课堂；（2）积极的学习各种先进的信息技术知识，并考虑如何将信息技术融入到数学教学中，为数学教学服务；（3）明确自身的责任与所应该担任的角色，并思考如何才能够更好的胜任自身的角色，促进学生发展；（4）重视学生对数学学习过程的自我反思和改进。 （二）积极的转变师生角色，建立起良好的师生关系 良好的师生关系将会直接关系到学生是否能够接受教师所讲授的内容。学生对教师的认同感对学生学习数学知识十分重要。我们必须要改变以往的那种“老师讲学生听，老师问学生答，老师出题学生做题”的被动学习状态，让教师从传道、授业向活动的组织者、引导者、合作者进行转变，将学习的主动权还给学生，建立起良好的师生关系。只有这样才能够让学生们认同教师的教学，使得教学效果明显提升。 二、利用信息技术在数学教学中渗透德育 （一）运用信息技术呈现教材中的德育因素 教材是德育的重要载体，在教材中有一些内容蕴含有明确的思想教育目的，对于这些内容容我们教师必须要仔细的进行挖掘。信息技术拥有的动态性特点，利用信息技术来呈现这些内容，将更加有助于达到德育的效果，让学生有更多的体会。例如在《两位数减两位数》这一节内容中有这样的一个例题“申奥投票中，北京56票，多伦多22票，与多伦多相比北京多出多少票？”这个例题蕴含有较为明显的德育因素。我么可以利用信息技术来扩大这种德育效果。例如可以播放当时申奥成功宣布结果那一瞬间的画面，让孩子们可以从画面中感觉到当时人们的激动心情，进而让他们感觉到祖国的强大，促进他们的爱国情感的发展。又例如在《三角形面积的计算》中为学生们介绍了《九章算术》中所记载的计算方法，而我们可以利用信息技术为学生们做一个小flash来引出《九章算术》中古人所描述的计算方法，并为孩子们呈现出《九章算术》的一些相关资料，让孩子们能够知道我国是一个历史悠久的国家，在几千年的历史中，古人们通过生活的实践总结出了丰富的数学理论知识，进而增强孩子们的民族自豪感。又例如在学习圆周率π的相关知识的时候，可以利用多媒体课件来呈现出π值发现的历史过程。在多媒体课件上可以先为学生们展示《周髀算经》，介绍《周髀算经》的历史，然后接着引出《周髀算经》中的“周三经一”这对圆周率作出估算的古老记载。然后利用多媒体课件为学生们呈现出一位古人在演算圆周率，这位古人就是祖冲之。并告诉学生们祖冲之所计算出的圆周率π值比欧洲人早了一千多年。利用课件上的绚丽的画面可以让学生感觉又回到了过去，亲眼见证了古人演算π值的一刻，这样更容易让学生们产生出学科学、爱科学的决心，并进一步的增强他们的民族自豪感。 上面所讲的都是一些教材中所明确蕴含有德育因素的素材，在数学教材中还有一些在德育方面是属于隐性的教材。我们必须去仔细的发掘，然后利用信息技术呈现出来，让学生们能够从多方面接受德育教育。 （二）利用信息技术培养学生良好的数学学习习惯 常令小学教师感到头痛的问题就是小学生很多都好动，不能够长时间的将注意力集中在同一件事上，这是与小学生的年龄特点与身心发展规律密切相关的。面对这样的情况，我们该如何培养学生们养成良好的数学学习习惯呢？叶圣陶先生曾经说过这样一句话：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯”著名教育家曼思也说过：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久它就会变得牢不可破。”因此，我们必须要让小学生养成良好的学习习惯，让他们终生受益。对于小学生而言良好的听课习惯十分重要，我们可以通过训练他们对一件事情长久的注意力来培养他们的听课习惯。但是如何才能够让他们长时间的将注意力放在同一件事上呢？利用信息技术进行辅助教学，可以通过多种信息呈现的方式来激发出小学生们产生出强烈的好奇心，并逐渐的将好奇心转化为认知兴趣，最后成为他们的强烈的求知欲，使得他们能够将注意力集中起来，并且能够长时间的保持注意力的集中。通过这种长期的训练，能够让学生们自觉的养成认真听讲的习惯。例如在教学《平面图形的认识》一课时，在前面一节课的基础上，笔者准备了这样的一个课件：“小朋友们，让我们来看看这几个新朋友。”然后利用多媒体呈现出长方体、正方形体、球和圆柱体等，并告诉学生们这些立体图形的名字。接着打出一句话“图形王国里啊，发生了一件抢劫案，警察叔叔马上去寻找线索，结果他们找到了一串脚印，你们知道他们分别是谁的脚印吗？哪个聪明的小朋友能帮警察叔叔破案？”并利用多媒体呈现各种平面图形。如果学生抓到可疑的图形，就全班一起验证，一起破案，教师印上印泥，通过投影来和学生一起辨别凶手。若学生说错，教师也印到纸上，加以验证。通过信息技术来呈现出这样的教学情景，很容易吸引学生们的注意力，并且还能够让他们积极的参与到“破案”的活动中来，让他们能够长期的将注意力集中到教学内容上，长期下去，就会让学生们感到教师所讲的内容都十分的有趣，进而逐渐的养成认真听课的良好习惯。 （三）利用信息技术呈现数学美，涤荡学生心灵 美的事物能唤起人们的愉悦，使人的心灵得到升华，数学的美无处不再，如对称美、简洁美、统一美等等，这些美都能够利用信息技术呈现出来，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验，从而获得积极的体验。在数学课堂上我们可以利用信息技术来为学生展示美的画面，让学生真实的感受到数学中的各种美。例如在讲解《轴对称图形》时可以利用多媒体来展示各种各样的美丽的轴对称图形，创设出一个美的情境，让学生感受到美的熏陶。例如在让学生了解了轴对称图形的特征后，可以这样进行教学：““同学们，现在正是春暖花开，外出活动的好时节，让我们一起到轴对称图形王国去走一走吧！”然后利用动画为学生们呈现出各种轴对称图形，例如漂亮的蝴蝶、可爱的小蜜蜂、逗人的青蛙等各种小动物，0、3、8、B、E、D、Y、H、K等数字与字母以及雄伟壮丽的天安门、美丽迷人的艾菲尔铁塔，庄严肃穆的天坛、历史悠久的故宫等中外名胜古迹等等。在这些漂亮的画面中，能够让学生们认识到生活中有许许多多的蕴含着对称美的事物，进而能够激发出他们去主动认识美、发现美的心态，并在他们的心中树立起正确的审美价值观。又例如在讲圆的时候，笔者先利用多媒体为学生们呈现出各种各样的圆，让学生们认识到圆的美丽。然后再打出一个圆，并告诉学生们这个圆就代表我们的班级，然后再依次将学生们的名字标识上去，并告诉他们我们每一个人都是这个班级“圆”上的一个点，然后学生们：“如果我们的名字没有在上面，那么我们的这个‘圆’还完整、美丽吗？”引导学生们认识到圆是一个集体，断掉其中的任何一个环节都不完整，都不能够体现出圆的美丽，进而增强学生们的集体主义感。 三、认识到利用信息技术进行德育渗透存在的不足之处 信息技术在小学数学教学中渗透德育，有着有利的一面，也有着它自身所无法避免的弊端。首先利用信息技术可能会阻碍到师生之间的直接交流，从而弱化了教师榜样作用，使得德育效果大打折扣。利用信息技术进行教学时，教师的手需要去操作各种设备，而学生也会眼不离屏幕，此时教师很难从学生们的眼神和面部表情接收到信息，并作出正确的反应，而学生也很难从教师的表情和手势中获得鼓励。这样将会消弱德育的效果。信息技术对教师的要求较高。尽管信息技术已经渗透到教学的各个方面，但对很多一线教师来说，信息技术还是相当稚嫩的，很多教师对信息技术在教学中的应用还不是很熟练，更谈不上利用信息技术来渗透德育了。虽然现在网路技术非常发达，教师需要教学资源可以在网上下载，但是下载的东西也许就不蕴含有德育因素，如果教师本身又缺乏修改或整合所得到的教学资源的能力，那么利用信息技术进行德育渗透就只能够是空谈。同时信息技术并不是无所不能的，有很多德育内容信息技术都无法直接体现出来，这些内容往往都需要教师用自己的人格魅力去对学生进行感染，让学生从心灵深处受到启发。因此，不能够将德育完全寄托在信息技术使用之上，而应该是灵活的运用信息技术来进行德育渗透。 小学德育论文:基于生活形态的小学德育论文 一、小小目标起航，为成长奠定基石 1.德育体验课程，形成学校活动品牌。 根据学校办学理念，将学校生活课程分为创意、体验、体艺、人文四大类，并细化德育体验活动，以积分形式核定各项活动各个岗位的分值，各年级班级设施配备清单中的学习用品、卫生洁具、办公设施都统一核定成基础分值。并以学校校园形象“小叮咚”为形象代表，设立“小叮咚生活超市”，超市提供各班需要的卫生、办公、学习等用品，每周二中午对各班开放，班级可凭积分换取相应物品。 2.细化活动管理，在参与中提升能力。 学生参与德育体验课程赚取积分的途径有很多，班级学生参与学校管理、参加集体活动表现突出，参加各级各类比赛获奖，为美化校园、创新活动献计献策等等，都能为班集体争得分数。礼仪执勤岗、文明监督岗、叮咚督查岗等6项德育常规检查，小叮咚快递、公益志愿者、小叮咚园艺、小叮咚环保公司等特色活动项目，金话筒主持、小叮咚广播、叮咚创意坊、小叮咚电视台等德育阵地都设置成岗位并核定积分，有的能够长期包干，有的能够短期竞争，让各班在你争我抢的状态中提高活动的效率，锻炼各自的能力。 二、小小课题引领，为精彩打好底色 德育课题研究能让每位德育工作者将学习、工作和教研集于一体开展活动和教育，能以“促进每个学生发展”为目标设置活动目标和内容，能让每位教师针对自己教育教学中的实际问题和困惑进行反思性的行为实践研究，重在通过学习、讨论、总结等方式解决实际问题，更好地指导教师开展有创造性的德育活动。 1.营造诗书雅韵的活动氛围。 校园中，除了朴实庄重的校训卷轴、融合天文元素的24节气地雕、凝聚浓郁国学气息的劝学园地和中国特色的室外象棋大棋盘，教师与学生还结合近阶段学习的国学内容进行经典分享，用绘画、书法、诗配画等形式一起布置教室版面与墙面，班级与班级之间竞争、学生与学生之间比拼，形成了良好的竞争态势；专用教室教师发挥自身特长，将书法室、对弈室、国学室等专用室场布置得温馨诗意，精神廊大厅、普通教室、专用场馆等充满了传统艺术和文化的特色，让学生沐浴在浓浓的国学经典气氛中。 2.追寻魅力无限的传统游戏。 游戏是学生生命历程中不可缺少的活动，游戏能让学生充满想象和对生活的热情，能让学生在自觉接受游戏规则、责任的同时学会与人相处，能从思维到行动养成有序、乐观的游戏精神。学校鼓励学生向家长请教传统游戏道具的制作方法与使用方法，与家长、同学一起利用废旧材料制作玩具，在校园中学生将跳皮筋、跳房子、扔沙包、套圈、车铁环等传统游戏带入校园，利用大课间和课余时间开展游戏，也锻炼了学生的动手能力，提升了课间体育活动的效率，提高了学生传承经典与传统的意识。 三、小小力量汇聚，家校社形成合力 教师和父母都是学生最重要的教育者，信息化的现代社会更是对学生的成长起着重要作用。学校教育要想取得成功，必须要有家庭、社会的密切配合，学校教育与家庭教育、社会教育相辅相成，成功的学校教育就必须将三者的作用发挥到最大。 1.充分挖掘社会资源，活跃德育课程内容。 泛美教育机构的义工老师们来了，与学生一起探索科学奥秘的精彩；“阳光e驾”的姐姐们来了，学生们有板有眼学习交通安全知识，校园小交警指挥训练课登上了报纸；市文化馆的舞蹈老师们来了，每周给学生训练形体造型排练舞蹈，舞蹈队在全市比赛中荣获佳绩；航模爱好者来了，科技节与学生一起放飞模型，探梦航天等等。这些活动让我们的学生参与活动更有了底气与实力，在德育体验课程的各项竞赛、评比中佳绩连连。 2.发挥家委会作用，提高德育课程实效。 家长们来了，最初的愿望是看看孩子在学校的生活现状，而学校的大扫除、运动会等重大活动，他们积极申请，主动参与。于是，学校家委会成立了，班级家委会也成立了，家长义工们与孩子、老师一起搞卫生、布置环境、参与活动。班队课展示、远足活动、过新年活动、成长节、六一节等节日，我们的家长和学生一样，成了班级的主人，一起策划活动，参与活动，家校成了团结、融洽的一家人。 四、小小活动历练，为梦想插上羽翼 只要给学生一个足够大的舞台，只要我们给学生足够多的机会，每个学生的潜能都是无穷的。德育处将每周升旗仪式等常规活动承包到班级，将重大活动的策划在班级中征集金点子，将每个活动都与德育体验课程的积分挂钩，学生参与乐此不疲。 1.爱心无限，志愿服务回报。 学校向市文明办申报了短期与专项志愿者服务项目，学雷锋日，“小叮咚园艺”的学生以“鸟语花香”为宗旨，在教师志愿者的带领下，在校园中种下棵棵果树，铺上块块整齐漂亮的草坪，栽下株株鲜艳的小花，让校园春天有花，秋天有果；“小叮咚啄木鸟”的孩子走上街道寻找不规范用字并给店家发放友情提醒单；“小叮咚环保卫士”走上街头，清扫卫生死角。 2.多彩活动，烙刻成长年轮。 读书节、体育节、艺术节、科技节、成长节、外语节等校园节日，中秋节、迎新节、清明节、端午节等传统节日有学生出色的表现；全国国学展示活动的课堂上，学生投入地吟诵；防爆反恐演练中，学生默契配合；踏青远足中，学生欢乐的笑声；艺术节中，学生精彩的表演和出色的书画作品，多彩的活动让学生体验了成长的快乐，通过自己出色的表现为班级加分，为集体争得荣誉，这让所有的学生在德育体验活动中都得到了锻炼，获得了成就感。德育体验活动让学生在活动中学会了自主管理，师生共同管理拉近了相互间的距离，提高了学生自主管理、环保低碳、有责任意识的良好习惯。更让学生在德育体验的舞台上体现了自己的劳动价值，体验到成功的不易。 作者：陈晓芳 单位：江苏省张家港市福前实验小学 小学德育论文:农村小学德育论文 1建立适应农村环境的德育工作的管理体制 我校是一个偏远农村小学，这里教室简陋，设备陈旧，但是却有一群天真聪明可佳的孩子。为了学生，为了适应新环境新时期的需要、保证德育工作内容的落实，我校重新组建了学校德育工作领导小组，加强德育工作的组织建设，学校德育工作形成了以校长为优秀的督导指挥系统，以德育校长为优秀的具体实施落实系统。以全校教师为优秀的评议反馈系统。从而构建了严密科学的管理系统。 2探索适应农村环境的德育工作的途径与方法 2.1树立老师良好的师德风范影响学生 单独的德育工作不是传授知识那么简单更不只是说服教育，德育工作最重要的是班主任老师尤其是每一位班主任的仪表形象，更应是德育工作者，古有“师者，所以传道，授业，解惑也。”“亲其师，信其道。”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。“这些古代教育名言，有助于学校德育工作。正如德国古典哲学家黑格尔所说的”教师是孩子们心中最完美的偶像。我们应用这种完美的偶像力量启开学生的那向往美好的心灵。每一位教师都应注意自己的一言一行、一种习惯，以自己的良好的师德风范，循序渐进地影响学生，反过来再让孩子去影响家长，这样便会取得事半功倍的效果。不但有利于德育工作的进行，更有利于改变同代素质。 2.2抓住班级这块德育工作的主阵地 以班级的德育工作推进全校的德育工作。德育工作不是学校某个人的工作，而是每一位教职工的工作，从校长到教师每一个人都是德育工作者，尤其是班主任老师更应是一个好的德育工作人员。在学校里班主任和学生走得最近，学生的每一个缺点，最先知晓者那就是班主任，每一位教师都不希望自己的学生成为品德的差生。那么就看班主任的工作，只要班主任耐心、细致的做好每一位同学的工作，善于把握他们向好的方向上引路，才能以班级的德育工作推动全校的德育工作。 2.3发挥课堂教学这块德育工作的主渠道作用 小学生在学校的主要时间和精力是投入在教学活动中的，所以无论哪个学科都应理所当然地成为德育教育的主渠道，所有教师要善于利用这个渠道，抓住契机对学生进行德育教育，如：语文课《桂林山水》、《富饶的西沙群岛》通过这些课文的学习使学生了解祖国的山河，从而增强学生热爱祖国的情感，而《小音乐家杨科》、《凡卡》则能培养学生辨别美与丑，善与恶的人和同情心。思想品德课：教育学生热爱中华民族的悠久历史，优良传统和文化遗产，激发学生的民族自尊心和自豪感，让学生了解我们伟大的祖国是一个伟大的祖国，是一个历史悠久的国家，是世界文明古国之国。 3摸索农村小学德育工作的新规律 3.1根据年级不同，学生的不同特点，渗透不同的德育教育 近几年来，学校开展了丰富多彩的活动，在进行各项活动的同时，根据不同年级的特点，安排了不同的教育内容：小学一年级进行争做一名合格的小学生一系列活动，向小学生进行基本的道德教育。二、三年级进行社会调查活动，观察乡村的变化，培养学生的爱国激情。五年级为毕业班，进行“我为学校添光彩。”培养学生关心集体，热爱校园的思想感情，这样在不同的层次上受到不同的教育。 3.2根据不同的月份的重大节日和纪念日 开展系列活动进行德育教育如三月份“我为妈妈唱首歌”的孝心献给父母的教育；四月份“消防知多少”的防炎安全教育；五月份“勤劳小帮手”的热爱劳动教育；六月份“做一名合格的少年队员”的组织观念教育；七月份“党的光辉传万化”的爱党教育；八月份“写给解放军叔叔的一封信”的热爱解放军叔叔的教育；九月份“献上一份祝福”的尊师教育；十月份“祖国好儿女”的爱国主义教育，每月都以演讲、征文、文艺汇演等形式开展不同的活动。在活动中进行良好的德育教育，以有声的说服教育转化成一种轻松活沷的无声教育，这种教育更容易在学生心中激起波澜，更容易让学生的心灵得到震撼，不断的争取进步向好的方向发展。 3.3德育工作要善于观察，根据学校的情况 而改变德育教育的内容我们的德育教育不能关门造车，那样只能把脚下的教育之路越走越窄，要脚踏实地的去细心观察，观察学校学生的问题，多年来，我很少坐在办公室里，我要么和教师聊天、谈心。了解他们对德育工作的想法，要么在走廊、楼梯、班级间行走，去发现德育教育的问题，记得在上学期，我在走廊行走时，有几次听到学生说脏话，为了改变这一现象，使学生养成文明用语的好习惯，我连续一年在班级“文明在我心中”系列主题队会活动。一年后，学生讲脏话的现象再也没有出现了。学校的德育活动不是想搞什么就搞什么，为检查而设计，而是要细心的观察，从学生的实际出发，把德育工作做到实处，这就需要我们善于观察。 4德育教育要和家庭教育、社会教育相结合 德育教育不是孤立的教育，如果把德育教育和别的教育相割断，德育教育就不可能尽善尽美，例如：有的家庭因父母离婚，孩子无人管教，或家庭成员的唆使，熏染孩子犯错误，有的学生受到社会上不良习气的影响，有偷偷摸摸、打架、耍流氓等行为，这些问题都不是谈一两次话能解决的，这些病因已超出了学校的范围，那么就需要家庭的配合、社会的支持，只有这样德育工作才能起到标本兼治的效果。学生良好的思想品德是要经过长期教育、反复培养和逐步提高的过程才能形成。我们要不断地探索农村小学德育工作的新规律、新途径和新方法，使德育工作更具实效。 作者：于佳园 单位：黑龙江省鸡东县鸡东镇中心学校 小学德育论文:新课改农村小学德育论文 一、农村小学德育教学存在的问题 笔者认为，目前导致农村小学德育教学存在问题的最根本原因是以下两点： 1.教师对德育教学理念认识模糊，对课程目标定位偏差。 《品德与生活》、《品德与社会》的教学理念在农村小学的老师心中还没有完全被理解，农村小学大多数教师并不能真正全面准确地认识《品德与生活》、《品德与社会》的课程性质，把握课程目标。 2.教师课程意识淡薄，课程能力缺失。 由于农村小学教师不能对课程目标进行准确定位，因此也就无法创新有效的教学方法，对症下药。从农村学生目前的反映中我们可以很清楚地看到，《品德与生活》、《品德与社会》这两门课程进入实施阶段后，并未能在教学中落实“情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法、行为与习惯”等多个方面的目标要求。 二、开展农村小学德育工作的有效途径 鉴于上述问题，笔者认为农村小学德育工作若要真正获得收效，实现新课改改构建学生健康人格，全面提高学生素质的德育工作目标，就必须从转变教学理念和教学方法两个方面入手。 （一）树立“五个结合”的德育实践工作理念 根据笔者多年来对德育内容、方法及形式的探讨并结合自身教学经验，认为农村小学德育工作应坚持“五个结合”的教学理念。 1.道理与榜样结合 结合小学生的年龄特征和知识理解能力，对不同年龄提出不同的教育重点和要求。低年级主要通过故事和生动具体事例说明浅显的道理，对其提出行为习惯要求；中年级主要进行典型的比较分析，培养学生的道德观念；高年级适当进行整治常规教育，有针对性地解决道德认识问题，使学生懂得该怎么做，为什么要这样做而不应那样做的道理。同时根据小学生模仿性强的特点，重视榜样教育的作用。 2.课内与课外相结合 首先，结合教材内容，有机地进行思想品德教育。其次，根据小学生活泼好动的特点，帮助他们培育健康的兴趣爱好，开发智力，树立良好的道德风尚。从实际出发，建立各种课外活动阵地，组织开展主题鲜明的班会以及各种竞赛活动，丰富课余生活。 3.集中与分散相结合 对小学生的教育要立足于日常学习、生活中的分散教育，又要利用机会采取适当的集中教育，才能收到良好的教育效果。坚持每学期开学初、节日、考试前后的时间进行集中的校风校纪教育，重温《小学生守则》和学校各项规章制度，集中抓好班风建设，开展尊师爱生、互帮互学、学雷锋做好事等活动，使学生有个良好开端、过程和结束。 4.身教与言教相结合 要求全体教师不仅要在教学上循循善诱、诲人不倦，还要在自身的道德品质和言行举止各方面成为学生的表率，把有声的教育和无声的教育结合起来。因此，要求教师必须贯彻教育方针，严格遵守《中小学教师行为规范》及职业道德，教书育人，建立良好的师生关系，努力做到“以德育德，以才培才，以情动情，以行导行”。 5.学校教育与家庭教育、社会教育相结合 学校作为教育的主导，必须把家庭、社会教育协调起来，应采用定期召开家长座谈会、家访等形式，宣传新课改德育方针、政策、法规及有关德育知识，要求家长对子女要在管理其思想、学习、生活得同时，又要尊重子女，与学校相互沟通，协调一致，可以推广介绍家庭教育的好的经验方法，特别是要做好后进生的家长工作，做好学生的思想转化工作。此外，学校还应主动与村委会等联系，利用社会力量，共同做好教育工作，为学生健康成长创设一个良好的社会大环境，防止消极因素的产生和对学生造成不良影响。 （二）创新工作方法，积极开展“五争当”活动 创新农村小学德育工作方法是确保新课改理念能够有效落实的最直接途径，为此笔者提出积极开展“五争当”活动的工作方法作为尝试。“五争当”活动内容包括：比思想，看谁语言行为美，争当行为高尚好少年；比学习，看谁掌握知识多，争当勤奋学习好少年；比身体，看谁体育锻炼好，争当身体健康好少年；比纪律，看谁遵纪守法好，争当模范守纪好少年；比俭朴，看谁艰苦朴素好，争当节俭爱劳好少年。学校要以该活动内容作为考核学生思品素质的标准，成立领导小组，做好“四有”工作： 1.班级每周一小结，逐条对照，互讲互评、互帮互助，克服不足； 2.队部每月一评，按月评比，荣册记载，树立典型，发送喜报，大力宣传； 3.学校每学期末一总结奖励，表彰先进，经验介绍。从而利用“以鼓励为主的发展性教学评价”获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进学生发展，保证德育目标的实现。 三、结语 总之，只要学校、教师能够正确树立德育目标，创新工作方法，加之配合家庭、社会方方面面的力量，那么农村小学德育工作必将会拨开“遮目之叶”，见到一道亮丽的风景。
问题管理论文:外汇储备安全问题管理论文 编者按：本文主要从我国外汇储备的现状；推行“一控二调三转变”以加强我国外汇储备的安全管理进行论述。其中，主要包括：近来外汇储备的快速增长,与中国经济基本面转好有密切关系、增大了外汇储备安全的风险,汇率风险、利率风险是外汇储备无法规避的两种风险、加大了外汇储备成本、控制外汇储备规模、外汇储备规模的控制也不能有一个固定数量的额度、外汇储备的规模还要考虑外汇资产的成本与收益、调整外汇储备结构、调整外汇储备结构主要是指调整外汇货币储备结构、转变人民币在国际货币体系中的角色、人民币国际化进程已具备一定的基础等，具体请详见。 【摘要】本文从经济危机和我国外汇储备管理的现状出发,分析了外汇储备管理中存在的安全问题,针对问题进行了思考,提出了“一控二调三转变”的加强安全管理的措施,一是要控制外汇储备规模,二是要调整外汇储备结构,三是要转变人民币在国际货币体系中的角色。 【关键词】外汇储备安全 一、我国外汇储备的现状 近年来我国外汇储备总量不断攀升,2006年2月,中国外汇储备首次超过日本成为世界第一,2008年全球金融危机爆发,经济形势不景气,但我国外汇储备仍然保持高速增长,年增加量均超过4千亿美元。根据国家统计局公布的统计数据,截至今年6月末,我国外汇储备余额达21316亿美元。近来外汇储备的快速增长,与中国经济基本面转好有密切关系,说明国际投资者对中国经济发展充满信心。同时巨额的外汇储备也带了一系列的安全问题。 一是增大了外汇储备安全的风险,汇率风险、利率风险是外汇储备无法规避的两种风险。由于金融危机对美国的冲击最为严重,美元资产最容易遭受金融危机的直接冲击。美国央行为克服金融危机的影响连续10次降低利率。美国国债的收益率也一路走低,自2008年10月全球金融危机爆发以来,美国1年期国库券利率持续走低,截至2008年12月22日,收益率降到0.39%。截至2008年10月,美元对人民币已贬值高达9.5%,当时我国外汇储备额大约是1.9万亿美元,仅此汇率风险一项损失就已高达1300亿美元。我国的外汇储备高度集中于美元资产,不论是美国国债价值下跌抑或是美元汇率大幅贬值,都会导致我国外汇储备大幅缩水。 二是加大了外汇储备成本。超额外汇储备的存在增加了外汇储备管理的成本,有研究表明,向国外进行国债投资比向国内发放贷款所获得利息要少,向国外商业银行借款的利率又比一般的存款利率要高,要多支付利息。超额外汇的巨额存在所造成的少收的利息和多付的利息也不是一个小数字。 二、推行“一控二调三转变”以加强我国外汇储备的安全管理 当前情况下,我国外汇储备要加强安全管理,必须要积极推行“一控二调三转变”的措施。具体说来一是要控制外汇储备规模,二是要调整外汇储备结构,三是要转变人民币在国际货币体系中的角色。 1.要控制外汇储备规模 哲学告诉我们想问题办事情要“一切从实际出发”,那么关于我国外汇储备规模的控制也不能有一个固定数量的额度,而要结合实际情况,灵活掌握外汇规模。一方面认清国际经济形势非常重要,从国际经济形势的走向来考虑我国外汇储备的规模。例如国际经济形式对做为世界工厂的我国没有太多影响,因此商品与服务项目仍将长久保持顺差,那么从总体上分析就不需要增加外汇储备。另一方面,也不能脱离我国国情。承前例从国际环境来看不需要增加外汇储备,但考虑到我国进出口规模巨大,季节性影响和大宗商品升值的趋势,需要一些流动性外汇储备来满足需求,那么就可以增加外汇储备。 外汇储备的规模还要考虑外汇资产的成本与收益。开放经济条件下,储备作为一种干预资产可以平衡国际收支、稚定汇率,是一国实现外部均衡的重要手段,其收益主要体现在减轻解决内外经济失衡政策的成本。判断外汇储备规模是否适度,主要的是看本国经济是否在实现外部均衡的同时也实现了内部均衡,还要使持有外汇储备的机会成本相对最小。 2.要调整外汇储备结构 调整外汇储备结构主要是指调整外汇货币储备结构,因为货币储备在我国外汇储备中份额较大,且流通性强,应该是调整的重点。从策略上讲可以逐渐减少美元在外汇资产中的比重,并逐渐提高增加欧元比重。根据推测,当前美元在我国外汇储备中的比重约为60%。近年来,美元的国际货币地位正逐步下降,而欧洲经济实力相对上升,目前的国际货币体系中美元虽占主导地位,但己经不具有绝对优势。另外,美国的外债及国际收支赤字,越来越引起人们对未来美元价值及稳定性的怀疑。欧洲经济的发展速度在近年来石头迅猛,欧元的稳定性大大加强,中欧之间政治关系稳定,经济贸易合作更是日益密切,鉴于政治环境的稳定和经济交往的密切,可以预见中欧贸易合作在今后势必会加强。适时地对外汇储备中的增加欧元储备,既能达到分散外汇储备风险,均衡实现外汇储备的安全性的目标,又有利于今后中欧之间的经济贸易合作。所以从长期来看,以欧元作为首选货币将是一个必然趋势。 3.要转变人民币在国际货币体系中的角色 转变人民币在国际货币体系中的角色就是要加快人民币国际化进程,使人民币在国际上得到认可,使其作为货币的职能(部分或全部)在国际上得到广泛的认可,最终演化成国际化的货币。人民币国际货币化既能顺应国际贸易的要求,又可降低金融危机下我国高外汇储备的风险。如果人民币跻身成为国际货币,那么其自身既是一种计价货币又是一种储备货币,我们就可以减少外汇储备,从而在一定程度上缓解因外汇储备过多而导致外汇占款过多造成的被动的流动性过剩问题,有助于内外均衡;在全球金融危机所带来信贷紧缩,外汇储备大量缩水的时期,还能有效地减少因外汇贬值造成的损失。 人民币国际化进程已具备一定的基础。随着中国经济的稳步增长和人民币汇率机制的不断完善,人民币正被周边国家和地区所接受。目前中国已与越南、蒙古、朝鲜、俄罗斯、老挝、尼泊尔等国家签订了双边结算与合作协议,而人民币在中国与东盟国家贸易中的结算量更是逐年稳步提高,成为与这些国家边贸结算中的主要货币。在新加坡、马来西亚、泰国、韩国等国家,人民币同本地货币和美元一样可以用于支付和结算。在菲律宾,2006年12月1日起已经将人民币纳入其官方储备货币。2008年12月12日,中国人民银行和韩国银行宣布签署一个双边货币互换协议。该协议提供的流动性支持规模为1800亿元人民币/38万亿韩元。至此,中国人民银行已与韩国、香港和马来西亚等3个周边贸易伙伴签署了双边货币互换协议,总额高达4600亿元人民币。人民币的国际化进程目前还只能说是有了一定的基础,但要实现国际化定会有一个过程,不可能一蹴而就也不可能一劳永逸。 问题管理论文:小旅店业消防问题管理论文 【摘要】通过对小旅店业特点的分析调研,研究小旅店业在消防安全管理方面存在的共性问题和火灾隐患,分析解决问题的方向,提出加强小旅店业消防安全管理工作的方向及建议,切实加强对小旅店的消防安全管理和火灾隐患整改工作,最大限度的遏制火灾事故的发生。 【关键词】消防监督小旅店业消防问题 一、小旅店的特点 1.“三集中”现象突出。一是集中在院校周边。佳木斯大学周边共3所大中专院校,近3万名学生,在周边居民小区内就有旅店40多家,其床位20张以下旅店约占90%。二是集中在医院周围。佳木斯大学附属第一医院、佳木斯市中心医院、佳木斯市妇幼保健院等5家医院均集中在市中心,前来看病就医的患者和陪护的家属也多,对医院周边的住宿需求自然特别大。周边的小旅店有近百家,仅附属第一医院周边就有近30家小旅店。三是集中在火车站、客运站附近。佳木斯市火车站历来是小旅店集中区域,仅顺和派出所管内这种小旅店就有70余家,客运站前桥南派出所管内约30家。 2.“三小”情况普遍。“三小”,既规模小、房间小、花费小,现在大学周围随处可见的“日租公寓”,就是所谓的“一屋一厨”,70M2左右的两室一厅被间壁成4-6个单间,每个单间日租金在20元到50元不等,用做旅店客房。客运站、火车站附近的居民楼改建的小旅店消防安全条件更是不容乐观,70M2左右的住宅被分隔成长约2.5米、宽约1.2米的数个房间,房间内配备电视、饮水机、电脑等用电设备,多数房间没有窗户,一旦发生火灾事故后果不堪设想。 3.矛盾纠纷频发。小旅店无序发展,抢占市场份额,冲击大中型旅馆利益,扰乱了旅馆业正常的经营秩序,带来了恶性竞争。一些小旅店为了生存和发展,无视消防法律法规,无视消防监督管理。 4.无证经营情况严重。现存的无照经营小旅店,其经营者不是不知道应该先审核、审批,而是明知自己的安全条件差,批也批不下来,还得费时、费事整改,不如来个先斩后奏,先经营、再审批。另外,一些小旅店业主为间壁出更多的房间,获取更大的经济利益,随意改变房屋使用功能,减少消防设施配备,这些都人为地增加了火灾隐患。 二、小旅店消防安全管理存在的主要问题 1.行业许可规定难落实。旅店行业管理规定中重要的一项就是要求设立安全疏散通道。由于绝大多数的小旅店开设在居民区之中,有的与居民楼共用一个单元门,有的虽然是门市房,但没有预留第二个安全出口,也没有按照公众聚集场所标准建设,不符合旅馆业经营要求。但消防部门和派出所苦于房屋本身的客观条件限制,拿不出彻底整改的办法,只能不予发放消防检查意见,治安部门又依据未经消防部门检查不予发放《特种行业许可证》,但这些无证小旅店还是在照常营业。 2.消防法规难执行。现有的居民楼院中的小旅店,其房屋建筑格局、消防设备配置、消防通道设置等普遍存在着先天不足的问题。在消防检查中,重点整改的是打通疏散通道、更新添置消防设备和设施、拆除可燃材料装修,但一部分小旅店受场地和资金的限制,几经督促,还是达不到消防验收的标准。 3.火灾隐患难整改。绝大多数的小旅店开设在居民区之中,存在与居民楼共用楼梯间、无第二个安全出口、可燃材料装修、疏散距离超长、疏散宽度不足等共性问题。另外,一些小旅店业主为间隔成更多的房间,获取更大的经济利益,随意改变房屋使用功能、随意拉扯电线、减少消防设施配备,这些都人为地增加了火灾隐患。在隐患整改上,存在抵触情绪。 4.部门职责难协调。除了消防机构监管外,对小旅店的管理还涉及到公安、工商、税务、卫生防疫、环保等行政部门,各个部门分别根据各自职能从不同角度实施管理。从目前情况看,各部门遇到了与我们相类似的困难,还没有处理好严格管理和维护稳定的关系,管理缺乏力度。目前,小旅店已发展到难以控制的程度,在窗户或门上贴出一张告示或拉一条横幅就算开张营业了,这也说明,各个行政管理部门出现了职责真空,部门之间协调配合不畅。三、加强小旅店消防管理的建议 1.结合客观实际,贯彻新消防法。5月1日新《消防法》颁布实施,为小旅店管理提供了重要的法律依据,明确的提出公众聚集场所在开业前必须经消防机构检查,检查合格后方可投入使用。按照此项法律规定,相当一部分小旅店面临着整改、停业和被取缔的命运,处理不好,不利于社会稳定,也有悖于消防部队服务人民的宗旨,有悖于构建和谐社会的大政方针。因此,各级消防部门和派出所既要实事求是,尊重客观实际,又要具体问题具体分析,循序渐进地落实新《消防法》,不能搞一刀切。 2.在管理上区别对待有、无证照小旅店。目前情况下,无论是有证照还是无证照的小旅店,基层消防大队和派出所都应将其纳入消防管理之中,但要区别对待、区别管理。无证照的小旅店缺乏合法经营资格,更容易滋生火灾隐患,发生火灾事故,一旦发生火灾事故,要坚决予以停业整改,整改合格后履行审批手续方可营业。对有证照的小旅店,对存在的火灾隐患下发《责令改正通知书》,逾期不整改火灾隐患的,严格按照《消防法》相关规定执行。同时,对场所内设置的电气线路、厨房用火部位、灭火器材等要严格要求,落实检查、维护,在管理上强化消防安全意识,切实将火灾隐患消除在萌芽中。 3.提高经营者和从业人员素质。消防各级部门每年要组织不少于两次的检查指导和培训工作,对小旅店经营者和从业人员的岗前和岗中进行系统培训,使他们提高法律素养和法律意识,掌握必备的法律知识,增强防范火灾的意识和能力。借助社会消防大培训的契机,加大对中小旅店业业主和管理人员的培训工作,定期组织旅店从业人员接受消防安全培训,增强抵御火灾和自防自救的能力,加大自身消防安全管理的力度。 4.积极营造齐抓共管氛围。基层消防大队和派出所要主动与工商、税务、卫生防疫、环保等行政职能部门建立联动工作机制和协调配合机制,按照“条块分割,拉网管理”的原则,各司其职,各负其责,密切配合,加强管理,针对小旅店存在的突出问题适时开展集中整治行动,拓展和延伸管理工作的广度和深度。同时,要借助新闻媒体,广泛宣传,制造声势,提高小旅店经营者及旅客的的安全防范意识和本领,增强全社会抵御火灾的能力。同时,还要与各大专院校密切配合,加强对广大学生的教育疏导,减少校外出住宿,增强安全系数。 问题管理论文:语文问题教学管理论文 一是语文学科理论研究不够，不同主张之间互相交换意见不够。 二是对过去语文教学改革工作科学总结不够，特别是对历次新编语文课本试验和修改不够。 三是教学方法基本上是老一套，改革和创新不够。 四是语文水平测试的问题较多，特别是命题工作科学性不够。 改革开放以来，随着国家经济建设的快速发展和社会生活的逐渐现代化，语文教学作为中学的一门基础学科，越来越显得不能很好适应即将成为新世纪人才的学生在语文素质，特别是语文能力方面的实际需要。因此近一两年内，各地语文教师、语文教研工作者以及关心语文教学的学者、专家都纷纷对当前语文教学提出批评，强烈要求从素质教育的要求出发进行改革，乃至汇合成一个响亮的呼声：“语文教学非改不可！” 当前语文教学究竟存在哪些问题呢？我认为主要有如下四方面“不够”。 一是语文学科理论研究不够，不同主张之间互相交换意见不够。 从制订语文教学大纲到编写语文教材和进行语文教学，都需要以正确的学科理论为指导。就语文学科的性质来说，1963年教育部制订的《全日制中学语文教学大纲（草案）》明确提出“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”，这是建国以来第一次在语文教学大纲里确认语文具有工具性的学科理论。经过30多年教学实践迄今工具性仍作为语文教学的重要指导思想。但工具性应怎样体现在语文教学任务中、怎样体现在语文教材和实际教学中，以及怎样体现在语文水平测试中，都还是处在不断探索的过程。先后颁发的语文教学大纲对教学任务有不同提法，多次改编和修订的语文教材内容有不同安排，每位语文教师在实际教学中有不同掌握，乃至大大小小语文能力测试也各有侧重点，这说明怎样从工具性出发带动整个语文教学的理论认识还不够明确。1996年国家教委基础教育司编订的《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》对语文的性质重新作了说明：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”两个“最重要的”讲的都是工具性，语文作为学习和工作的基本工具包含在“交际工具”里；而交际工具的内涵扩展为“文化载体”，这表明也是传播文化的工具。但语文学科又应怎样体现文化载体的作用，怎样培养学生的科学文化素质，仍然不够明确。此外，也有人认为语文是一门人文学科，应当突出它的人文性，以人文性取代工具性。但究竟是工具性还是人文性更能体现语文学科的本质更可作为带动整个语文教学的基本理论。这还需要作进一步研究。语文学科在理论认识上存在着不少问题，对于这些问题语文教学界各家主张不尽相同，但长时间以来很少开展泛讨论研究。因此，应当提倡互相交换意见，包括对现行各套语文教材和各种教学方法的比较和评议，以逐渐求得共识。 二是对过去语文教学改革工作科学总结不够，特别是对历次新编语文课本试验和修改不够。 建国以来，语文教学在不断的探索和改革中，已经积累了50年的经验。深感遗憾的是，这些经验却缺少应有的科学总结。前20年，主要有两次大的改革。一次是1956年强调语文学科的文学性，实行文学与汉语分科教学，制订了文学教学大纲和汉语教学大纲，在中学阶段创立了文学教学体系和汉语教学体系，分编为文学课本和汉语课本。但试行不到两年，只编出大部分课本，分科教学就被取消。另一次是1963年突出语文学科的工具性，偏重读写能力的培养，制订了新的语文教学大纲，建立了新的语文教学体系，编写了新的语文课本。但试用也不到两年，课本只编出小部分，编辑方针又被改变。两次改革都未取得完整的经验，也未作出一定的科学总结。中国“十年”期间，整个教育工作遭受破坏，语文教学也处于混乱状态。后20年，从“拨乱反正”开始，语文教学在恢复一些优良传统的基础上，解放思想，做了进一步的改革试验，直至提出“统一基本要求的前提下，教材实现多样化”的方针。在这段时间内，新制订的语文教学大纲又经过多次修订，全国通用语文教材也随着几经改编，各地涌现的语文实验教材也边试用边修改。但仍然很少见到一些有比较科学的总结性经验公开发表或者展开讨论。总起来说，建国以来语文教学改革工作中一个很大的缺陷就是缺少科学总结。不对过去的改革工作进行正反两方面的总结，就难以对改革中的一些基本问题提高认识，也就不能为进一步的研究工作和改革工作提供重要的历史经验。 再就历次新编语文课本的试验和修改情况来说，还存在着不够规范的问题。例如试验新编课本，往往不明确试验要求，不订立切实可行的试验计划，不安排对比试验，不研究试验中发现的问题，不做试验记录和各类统计，不随时征求对试验课本的修改意见，以及不认真做好阶段评估和试验总结。这样就把课本试验工作等同于一般教学工作，缺少试验的科学态度和研究精神。修改课本也往往局限于编者主观上所能接受的或者工作难度不大的，做一些修修补补，不解决试验中所反映的重要问题，不要求更多的改革和创新。像这样的试验和修改无疑都是容易走过场的，不可能为教材改革孕育出真正的科学研究成果。就以50年代新编的文学课本来说，试用时都一片叫好声，说是选材精当，内容丰富，系统性强，编排新颖，教师有教头，学生有学头，似乎这次改革已经成功。但全国正式使用以后，各地反映的问题就多起来，甚至提得越来越严重，很快变成一片反对声。这就说明这套新编课本未能从实际出发认真试验，也未能及时从试验中发现问题认真修改。 令人欣慰的是，这次人教社编写的，1997年起在两省一市试验的高中语文新教材，注意了这方面的工作，已取得一定成效。 三是教学方法基本上是老一套，改革和创新不够。 20多年来，随着整个语文教学的改革，语文课教学方法也作了一些改进。不少语文教师重视启发式教学，不但教得实，而且教得活；有些教师不但研究教法，还研究学法；还有些教师注意运用电化教学手段，近来也有把电脑搬进课堂的。他们在不断探索和改进中，积累了不少有益的经验。但从大面积学校来看，一般语文课的教学方法基本上还是老一套。例如，主要由教师讲，满堂灌；普遍采用“三大块”教法，机械地划分段落大意，简单地归纳中心思想，抽象地概括写作特点；“三多一少”的现象仍然存在，脱离课文的语言文字架空分析思想意义多了，脱离课文的语言文字架空分析具体内容多了，脱离课文的语言文字架空分析表现方法多了，而相反的是，扎扎实实的语言教学少了。又如，作文前缺少必要的启发和指导，批改作文忽视语言通顺不通顺，未能教给学生怎样把不通的改通，怎样从写通到写好。如此等等，问题很多。至于有些教师不会说普通话，不会朗诵，不会写通顺文章，乃至不会使用电脑，那就更增加了教法改革的困难。总之，一般语文教师多习惯于老一套教法，缺少改革和创新。为数不少的语文课，可以说教得呆板，教得空泛，教了不管用；学得枯燥，学得厌烦，学了不会用。这就无疑会严重地影响语文教学的实际效果。 四是语文水平测试的问题较多，特别是命题工作科学性不够。 从平时的课堂教学到中考、会考，语文水平测试问题比较突出。就读写听说四项来说，听和说未列入测试范围，一向是被忽视的；读的测试最成问题的是，增加了似是而非的选择题，似乎是在与学生为难；写的测试尽管变换作文方式，终因缺少合理的评分标准，分数高低往往可以随意而定。总的情况是试题的量越来越大，所命的题越来越别出心裁，学生考得头昏脑胀，交卷后甚至估计不出自己的成绩是好是坏。 命题是个大问题，测试能否准确地反映学生的语文水平，在很大程度上要看所命的题是否合理。现在各地中考和会考，都是临时请几位教师集中在一起命题，几个人一商量，匆忙中题目就出来了，只要试卷上不出差错，分数拉得开，命题工作就算顺利完成。至于考后的试卷分析，仁者见仁，智者见智，议论一阵也就过去了。这说明命题工作缺少科学研究，也不广泛征求意见，最明显的是尚未建立起科学题库作为一定的依据，因此迄今仍存在着严重的主观随意性问题。 针对上述四方面“不够”，以下谈谈我对当前语文教学改革的一些构想和主张。 第一，必须进一步明确语文学科性质和语文教学任务。 语文是一门以语言文字为主要教学内容的综合性学科。它具有工具性、思想性、文学性和知识性，但基本性质是工具性，其他性＿质都是因为有了工具性才形成的。语文学科性质决定语文教学任务。语文学科的基本性质是工具性，决定语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字工具的能力，也就是进行读写听说的语言教学。语文学科的其他性质，决定语文教学还有思想教育、文学教育和知识传授（包括语文知识、科学知识、理论知识和历史社会生活知识等文化知识）的任务。总起来说，进行读写听说的语言教学是语文教学的基本任务，思想教育是它的重要任务，文学教学是它的特有任务，知识传授是它的必要任务。思想教育、文学教育和知识传授都是以读写听说的语言教学为基础和优秀来进行的。因此可以归结为：语言教学是整个语文教学的基础和优秀。明确语文学科的基本性质和语文教学的基本任务，并根确基本性质与其他性质的关系，明确性质与任务的关系，明确基本任务与其他任务的关系，这两个“基本”和三种“关系”就构成整个语文教学比较切合实际的理论认识框架。 两个“基本”和三种“关系”的理论认识对当前语文教学改革具有重要意义。其一，总结了建国以来在处理语文学科性质和语文教学任务问题上的历史经验。历史上的语文教学长时间强调思想性，有时强调文学性，有时只提工具性，有时还并提知识性，但处在不同阶段的不同历史条件下，这些强调各有所偏，或多或少地影响当时的语文教材和实际教学。现在总结出两个“基本”和三种“关系”，只要坚持以工具性为基本性质，以语言教学为整个语文教学的基础和优秀，正确处理三种“关系”，就有可能避免各种偏向，把语文教学研究和改革工作引上方向明确的轨道。其二，全面地体现素质教育的要求。语文教学在完成基本任务的基础上同时完成其他任务，也就是在培养读写听说能力的同时，培养正确的世界观、人生观、价值观以及优良的道德品质，培养对生活的爱美心态和一定的文学鉴赏能力，培养科学文化知识和创新能力。这些也正是中学阶段语文学科需要进行的素质教育，全面地体现了素质教育在语文教学中所能发挥的作用。因此，两种“基本”和三种“关系”是语文学科全面实施素质教育的可靠保证。其三，对编写语文教材和进行教学起重要的导向作用。语文教材必须以读写听说的语言教学为主要内容，并从语言教学出发兼顾其他方面教学的需要；课堂教学也必须以语言教学贯穿整个教学过程，讲解课文应当从语言文字出发，领会课文的思想内容（文学形象、科学文化知识），再回到语言文字。这样就能构筑成合理的教材机制和正确的教学路子，导向真正的素质教育。 第二，迫切需要研讨语文教学面向现代化的两个思想认识问题。 语文教学必须面向现代化，适应国家经济建设和社会发展的需要。在完成基本任务和其他任务的过程中，既要继承和发扬语文教学的优良传统，又要注意体现一定的世界气息和时代精神，也就是身教时代所当教，学时代所当学，能为时代所用。这里提出两个迫切需要研讨的问题：（一）语文教学如何适应社会主义市场经济带动整个社会发展的需要。对待这个问题应当进行调查研究，并采取一些必要措施。例如在语文课本里，选编一定数量反映20年来社会变革的并可作为语言教学范例的名篇，让学生从中认识时代并学习能反映时代新貌的语言。又如写作训练中，引导学生以《广告法》为依据学习写广告语言，以《合同法》为依据学习写合同语言。总起来说，就是语文教材内容必须与当前的改革开放和实际应用适当地结合起来。（二）语文教学如何适应当前整个社会生活信息化的需要。现在已处在信息化时代，学习和工作，开发和创业，都需要依靠一定的信息。语文教学也需要培养学生的信息观念。课本里写的是书面信息，教师讲授是传递信息。学生学习是接受信息。无论写的、讲的或者学的，都要求有一定的新意或者有助于提高素质的，才能成为有益的信息。学生学习语文的过程，就是有关语文信息积累、掌握和系统化的过程。在运用现代化教学手段方面，现在有些语文教材已经编入电脑阅读、电脑作文，教学中也有试行网上听课的。因此，我们还必须把语文教学信息化问题列为当前迫切需要研讨的重要课题。 第三，建立一个具有一定科学性和比较切合实际的语文教学体系。 按照两个“基本”和三种“关系”的理论认识进行语文教学改革，需要进一步研究如何组成能体现这些“基本”和“关系”的系统教学内容。初步设想，从初一到高三，应以语言教学为主要线索．作出有序的安排。初一着重学习系统的基础语言（字、词、句、段、篇），初二着重学习各种表达方式文章的语言（记叙、说明、议论、抒情），初三着重学习比较浅近的文学语言（诗歌、散文、小说、戏剧）。初中三个年级，从学文字、学文章到学文学，也就是从语言的打好基础、语言的广泛应用到语言的初步提高。与这些语言内容相配合，学习一些实用的语法、逻辑和修辞知识。此外，还要学习一些文言词语。高一着重训练语感、思维和语言表达，高二着重学习我国文学史上的名篇和古代汉语知识，高三着重学习外国文学作品以及中外名文（非文学作品）的语言。高中三个年级，逐步提高语言的领悟能力、鉴赏能力和表达能力。这个教学线索在各个年级里还要把不同内容和程度的思想教育、文学教育和知识传授都带动起来，并组织系统的应用训练和初高中毕业班学生语文读写听说的社会实践活动。这是一项复杂的系统工程，必须经过反复研究、讨论、实验、论证、修改，才能体现一定的科学性，切合语文教学实际。 第四，语文课教学方法力求有利于培养动手能力和创新精神。 当前语文课教法改革的重点应是，以生动活泼的教学方式方法，培养学生学习语言的兴趣，以及在语言方面的动手能力和创新精神。这里以举例性质提出几点意见供参考。 l．不要机械地搬用教学参考资料讲课，而应从班级学生学习语言的实际情况出发，研究应当让学生着重学些什么，怎样才容易学，怎样才学得有兴趣，怎样才学了有用，以及怎样在语言训练中培养动手能力和创新精神。 2．增强信息观念，不作脱离语言文字的架空分析，不重复介绍学生已经掌握的知识，不向学生提出不费思索就能回答的问题，不把语文课教成毫无信息价值或者“炒冷饭”的“泡沫课”。 3．教学生朗读，不要一律采用“吃大锅饭式”的齐读方式，而应当多作指名朗读，让其他学生仔细听，并提出意见。这样能使读与听说相结合，也便于教师指导。 4．鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解作不同的理解和解答。应该把这些看作学生能独立思考和发表个人见解的可喜现象，也是课堂教学能取得成功的重要标志。 5．每节课都应有一些读写或听说的练习，没有练习的教学是不完整的教学。在练习中让学生多动手，多获得发挥创新能力的机会。 6．学生作文中有独到见解、灵巧构思或者生动语言的，应大加表扬并评上高分。作文能力有显著进步的，乃至某一次有进步的，也要给予表扬和鼓励并适当加分。教师的表扬和鼓励，往往成为学生热爱写作和不断进步的动力。 第五，研究语文测试理论，改进命题工作，制订作文评分标准，并建立科学的题库。 当前语文水平测试工作需要加强理论研究，明确指导思想。主要之点是，应从语文教学的基本任务出发，多测试语言文字的表达和语文知识在语言文字表达中的运用，多重视学生在测试中所表现的动手能力和创新精神。 命题工作应做较多的改革。例如，不出偏、难、怪题，包括似是而非、与学生为难的选择题；适当增设一些允许有不同看法的开放式试题，鼓励学生发表创见；简化试卷结构，压缩试题数量，留给学生必要的思考时间；作文题不设置审题障碍，让学生一目了然，有话可说。此外，应制订科学合理的审题制度。中考和会考的试题，应由主管领导会同命题人员和专家经过逐题讨论或者论证后审定。研究和制订出作文从写通到写好可以量化的评分标准，平时作文以写通为及格标准，升学考试可以侧重于写好。最后，建议由省、市有关单位筹建语文科学题库，用较长时间、积累经过测试和论证的各类合格试题，陆续输入电脑，为命题时选择题型和研究题材提供可靠的依据。 问题管理论文:语文读音问题管理论文 前久与从事高中语文教学的朋友们相聚于“海江圆”宴饮，席间听通海一中刘文魁谈到“陈寅恪”，在读音方面发生争执，刘文魁读为Kè。对此，我总不以为然，因为在我所经历的读书学习生涯中，所遇到的老师教授，每逢提起他，总是读为què。前不久，给学生放资料片《中国传统文化讲座》，其中有北京大学吴小如先生所讲的《中国的楹联》（上编），讲课中就提到过“陈寅恪”，他说：“记得六十年前，清华大学的陈寅恪先生，他出高考试题，他让考生对对子，他出了一个‘孙行者’。当时，有考生就对了‘胡适之’，这是一个很有名的一个故事。实际上，这个对‘胡适之’的考生，就是现在我们北京大学还健在的老教授周祖谟先生……。”在吴小如先生的讲解中，“陈寅恪”之“恪”，分明读为quèD:\\临时下载文件袋\\有关“恪”的读音问题.wav。 近日查阅三联书店新近出版的《陈寅恪集••书信集》，该书所收录的《致傅斯年》书信的第“七十六通”信之末尾，于“陈唐篔拜启（一九四六年二月十九日）”落款之后，付了以下内容： 由以上落款处不难看出，英文标示的汉语音译，分明读为Kè！我心中的疑问似乎应该释然。那么，凭这一点是否就足以明证应该读为Kè呢？如果是这样的话，那么是否连同吴小如先生在内的教授老师们都错了呢？我又迷茫了，到底哪一种读法最合适呢？我也常在自己的教学之中经常提起这位大师，当着学生往往须要提及这两种读音，因为我自己确也无法给它定位。叫学生查字典吧，字典里只有“恪守”之“Kè”这个读音，却没有“què”这个读音。我很困惑，虽也想到就如著名作家贾平凹那样的，成名之后，人们都只知叫他平凹（āo）,可在老家他的母亲及七邻八下的乡亲们却都记得他叫他平娃（wá）。我想，是否人们在长期的相处交往中也约定俗成地同化了两个读音，使它们相通了呢，还是两个读音都可以并存呢？ 在中国，读音问题本来就是一个很复杂的问题，有的时候，单凭汉字还是不能说明多少问题。仅仅按照汉字的一般读法去读，往往要闹出笑话。这也到罢了，但是，我总放心不下的是，对于陈寅恪，这可是一位了不起的国学大师。在老一辈清华学校国语研究院的教授中，陈寅恪与梁启超、王国维、赵元任被称为“四大导师”。他们都是响当当的人物，如果对于这样一位重量级人物，我们都还在人名的读音问题上还有争议，怕有点对不住人家。 问题管理论文:语文创造问题管理论文 21世纪的竞争是人才的竞争，是综合国力的竞争，迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新，勇于创新，我们只有不断地创造新的东西才能争取到新的制高点。我们大力提倡素质教育，最根本的一条就是为了培养出能独立思考、具有创新能力的一代新人。所以，学会创造性地发挥自己的能力是新时代学习过程中不可缺少的一个学习要素。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”学生能在学习过程中大胆地提出问题就是迈开了创新思维的第一步，即使这些问题是肤浅的或是有失偏颇的，教师也应积极鼓励。因为我们注重的是学习过程中学生所具有独创的精神和独到的见解。（一）为什么说创造性思维从问题开始1、什么是问题问题是大家非常熟悉的概念，在每天的生活中，我们都要碰到许多不了解的事情，或没有办法立即解决的事情。这样一些不清楚、不理解、不能立即解决的事情，我们就称之为问题。问题的科学定义是什么呢？心理学家邓克尔是这样定义的：“当有机体具有一个目标但并不知道怎样达到这一目标的时候，就产生了问题。”美国创造心理学家吉尔福特说得更明白：每当你碰到不进一步作心理上的努力就不能有效地应付的情况时，你就遇到了问题。我们说，当人们在做某件事时产生了障碍，必须经过努力用新的办法来解决时，就产生了问题。2、问题与创造创造性思维是人类思维的最高表现。学校教育不仅要使学生掌握前人已有的知识，更应重视培养学生的创造性思维，加强创造教育。学生在认知活动中经常会遇到；一些难以解决、疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态，这种状态又驱使学生产生积极思维，不断提出疑问，进行再思考、探索、研究，从而来解决疑问，这就给学生提供了发散思维的机会。使思维在原来的基础上有了新的扩展，使得原来的事物得到新的发展，问题有了发散，对培养学生的创造精神大有益处。亚里斯多德曾经说：思维是从疑问和惊讶开始的。通过质疑问难可以有效地诱导和调动学生的创造性思维。创造性地思考问题，能使思维更深入，理解更透彻，运用更灵活。因此，我们说，创造性思维是从问题开始的。（二）培养学生发现问题、提出问题的能力教育心理学家认为创造性思维是一个发现问题、解决问题，提出假设、验证假设的过程。分析问题、解决问题首先要发现问题、提出问题，如果只培养分析和解决问题的能力，那么问题是谁来发现和提出呢？马克思、列宁或是哥白尼、牛顿、爱因斯坦等伟大的革命家和科学家，就是不仅因为他们在分析问题和解决问题上具有高超水平，而且更在于他们发现和提出了一般人难以想到的问题。提出新的问题，不仅需要卓越的见识，它闪耀着新的思想火花，还要有足够的勇气，敢于担一定的风险，即平时说的有大智大勇的人才。所以我们不仅要培养学生分析和解决问题的能力，更需要培养学生发现和提出问题的能力。问题的发现能帮助克服思维定势，使人振奋，努力去寻找创新之路。要培养学生的创造性思维，培养学生发现和提出问题的能力，就必须积极鼓励他们敢于和善于质疑，增强他们的问题意识。课堂教学中教师应把握以下几点：1、鼓励学生敢于提问传统的教学总是着眼于让学生接受和认同某种结论和原则，使显示的思维停留在既有的科学文明水准，并不注意让学生通过了解这些科学原理的形成和发展过程，培养他们的怀疑和探索精神，激发他们在前人成果的基础上作出新的创造。所以，这就要求，教师在教学活动中由单纯的问题提出者转变为学生提出问题的发动者，放手让学生在课堂中大胆质疑。（1）为学生创造敢于提出问题的氛围要培养学生的质疑能力，首先要扫除心理障碍。教师和蔼可亲的态度，热情地鼓励、积极地启发引导学生质疑，帮助学生多提问，帮助学生找好学习的突破口，必然有助于消释师生间的心理障碍，让学生有足够的安全感，形成和谐、平等的问的氛围。其次，创造一种全面、和谐、宽松发展的条件和良好的课堂气氛。师生间自由地交流，让学生感到亲切温暖，给学生较多的表达机会，是促进学生提出问题、解决问题的内在动机。另外，教师在课堂中努力创设问题情境，让学生自己发现问题，大胆探索，大胆质疑，是培养学生创造思维能力的重要途径之一。它能激发学生多思，产生迫切希望找到答案的欲望。（2）变不敢问为敢问第一，要学会欣赏学生的问题。当学生提出一个问题时，虽然你认为不能称其为问题，也应该加以赞扬。应鼓励学生“你读书多认真呀，提出的问题真有价值。”“你真爱动脑筋！”即使你认为的“傻”问题，也不要嘲笑孩子，因为傻问题中往往闪烁着孩子的智慧。第二，要耐心的倾听学生的问题。当学生提出问题时，老师千万不能漫不经心，甚至讽刺挖苦：“这么简单的问题都不懂，你真笨！”一定要做学生的“知音”，让他觉得他很棒。2、培养学生学会提问当学生有了敢问的勇气时，教师就要培养学生学会质疑，帮助学生克服思考中的盲目性、随意性，打破思维定势，引导学生有深度地思考，多角度地思考，不满足于思维的求同性，注重思维的求异性、创造性，培养学生勤于思考的读书习惯。要想使学生形成质疑的习惯，教师就要给学生思考的时间，留给学生质疑的主动权，教给学生能提出有广度、有深度的问题的方法，择准时机，启之于愤悱之时，问之于矛盾之际，以使学生迸发出思维的火花。具体做法：(1)预习自学中挑疑。“预习是自求了解的过程。”在学生掌握了预习课文的基本方法，能够自学字词，熟读课文后，就要求学生针对课文内容提问。开始时，教师要“强制”，每个学生都要质疑。最初，可以从不易理解的，或根据语境不理解的词开始质疑。检查预习时，对质疑有意义的学生，加以表扬，以形成榜样。长此下去，学生的质疑能力自会提高。（2）从课文题目发问。文章的题目往往是文章内容的精辟的提炼，主旨所在，犹如文章的“眼睛”。抓住了课题，文章的内容也就了解了。启发学生通过课题去发现问题，提出问题，解决问题，使阅读带有浓厚的趣味性，从而培养学生从课题入手阅读课文的能力。①以人物命名的文章，往往是通过最能表现人物思想品质的一件事或几件事来刻画人物的，使学生从中受到启发、教育，激发他们奋发向上。如《我的弟弟“小萝卜头”》《李时珍》《爱迪生》等课文，教师出示课题后，引导学生围绕课题提问，学生经过思考，教师归纳为：a.他（她）是个怎样的人？b.作者为什么要写他（她）？c.为什么要写这件事？这时，教师可针对这些问题，引导学生读书思考，小组讨论，全班交流，课后收集资料。这样既抓住了文章的主要内容，又可以引导学生深入地去读文章，剖析人物的思想品质，从而受到感染，激发情感。这样思维活动在质疑问难中积极地展开了。②写景状物的文章是作者用手中的笔做导游，向我们经典地介绍了一个地方或物品的特点。如：《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等课文，引导学生围绕课题，抓住景物的特点及与众不同之处发问。然后再引导学生带着问题阅读课文，标注，讨论。这样，学生的学习主动性提高了，思维更加活跃了。③以事件命题文章，如：《群鸟学艺》《爬天都峰》《捞铁牛》等，从课题就已经大概知道文章写什么事。教学生质疑时，让学生抓住事情的起因、经过、结果发问。学生会问：“为什么这样做？”“是怎么做的？”“结果怎么样？”“用其它方法行不行？”一下就抓住了文章的主要内容。学习时，围绕这些问题展开讨论，问题解决了，课文也就读懂了。④抓住课题中起修饰、限制作用的词语展开提问。如《可贵的沉默》可引导学生抓住“可贵”这个关键词来问，“为什么说这沉默是可贵的？”《一定要争气》可发问：“为谁争气？做了什么事来争气？”这样抓住关键词质疑，对文章的理解会更深刻，对于解决问题能起事半功倍的效果，还能发展学生的思维。（3）引导学生从文章词句与主要内容发问。抓住关键的语句、内容，就能层层推进，巧妙地将教学引向深入。使学生具体形象地理解重点词句及课文内容，并且通过这些词语引发联想和想象。有位教师教《称象》一课时，在朗读第四自然段后，引导学生找出曹冲称象的步骤，然后学生抓住“画线”提问：“为什么曹冲把大象赶上船后，沿着水面画了一条线？为什么装石头要装到画线的位置？不装石头行不行？还有其他办法吗？”显然，后两个问题更能激发学生思维的发展。因此，抓住关键词句提问，可以使教学内容精练，使学生注意力集中，教学重点、难点易于突破。而且，往往会引起学生的求异思维，产生奇思妙想，使思维更加灵活。（4）引导从字里行间挑矛盾发问。有些文章从字面看，仿佛前后有矛盾，与文章题目不符，实际是合情合理的，这往往是学生质疑问难的突破口，也是将课文内容深化的突破口。如《翠鸟》一课，学生发问：“写翠鸟为什么要描写小鱼很机灵？”《草地夜行》一课，学生通过仔细读书，提出：“开头写小战士‘一步一挨地向前走着’，最后写他‘迈着大步向着部队前进的方向走去’，这两个地方矛盾。”老师通过引导学生反复读书，联系上下文思考，明白了这些看似矛盾的地方，可有可无的地方，正是作者借以表现文章内容的关键处。学生抓住要点质疑不仅有助于文章内容的理解，而且可以培养学生全面、深入地阅读、理解的习惯，使学生思维的整体性在实践探索中得到发展。（5）借假设生疑问。语文课本中编排的课文是经过作者、编者深思熟虑加工过的，但用孩子的眼睛看，他会发现许多与他的想法不同的地方，其实这些地方往往是值得思索和回味的。如《灰雀》一课，学生问：“列宁已经知道灰雀是小男孩抓回家又放回来的，他为什么不直接跟小男孩说：‘你真是个诚实的孩子！’？”学生提出问题、解决问题的过程是对文章的理解的过程。（6）以常理推疑问。有些文章的内容看似违背了常规，不合情理，这时自然留有悬念，也是学生质疑的最好之处，抓住了这些地方质疑，就会将教学向纵深推进。如《挑山工》一课，学生问：“挑山工走的路比游人多，也比游人走得慢，而文中却说花的时间并不比游人多，这是为什么？”教师引导学生自读课文，使学生认识到挑山工那种坚忍不拔，一步一个脚印，努力向上，不懈追求的精神。学生的疑问是由于对课文内容的前后联系缺乏连贯的思考，教师引导学生在这些地方质疑，并通过联系上下文解疑，可以使学生的认识加深，从而培养学生思维的深刻性。（7）课后拓疑。课后提问可以补充教学中存在的不足，也可以培养学生全面地、整体地看问题。学生有什么问题，什么地方有问题都可以提出来，这样既拓宽了学生质疑的途径，又能使教师及时了解学生的学习情况，有利于因材施教。同时，这时的提问，一般是经过深思熟虑的，能较准确地指出问题的关键。如《捞铁牛》一课，学生学完课文后，明白了怀丙是利用水的浮力捞出铁牛的。有的学生提出了：“黄河已经很浑浊了，再往里倒沙子不利于环保，能不能用其他方法？”多么尖锐的问题，一石激起千层浪，学生们深表赞同，提出了多种方案。质疑是学生思维活跃的体现。“质疑”对培养学生良好的思想品质，开发智力，提高学生对未知世界的探索，培养学生的创造性思维大有裨益。陶行知先生曾告诫我们：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地开发文化的宝库和宇宙之宝藏。”教给学生质疑的方法，使学生在读书时思索的内容有深度，重点突出。同时，能打开学生的思维，使学生有目的、有针对性地学习，主动学习，把握文章的细节、易于忽视的地方，培养学生的求异思维、创新意识，养成善于思考和质疑的习惯。 问题管理论文:问题创新引导管理论文 现代心理学研究表明：意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。具有强烈问题意识的思维，才能促进人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现。在课堂教学中，教师注意培养学生的问题意识，对开发学生的智力、培养学生的创新精神、创造能力有着举足轻重的作用。在此，本人就小学语文阅读教学中如何培养学生的“问题”意识，让学生在创新中学习，谈谈我的几点做法和体会。一、创设良好氛围，让学生敢问学生不敢提问是当前课堂教学中普遍存在的现象。究其原因，学生不敢问“问题”，主要是存在两种不良心理：一是自卑心理；二是惰性心理。因此，要培养学生的问题意识，首先要求我们教师在课堂教学中要创设良好的学习、求知氛围，帮助学生消除这两种不良的心理。1、尊重学生，让学生敢问。目前的课堂教学，许多教师严肃有余，亲切不足，学生岂敢质疑问题、提出问题。教师必须尊重学生，创造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的环境，在课堂教学中或在课外活动中，教师对学生的问题都要认真对待，态度要和蔼，消除学生自卑、畏惧的心理障碍。教师要满腔热情的鼓励学生大胆发问，即使他们的问题幼稚可笑，有的甚至荒诞，也要加以鼓励表扬。因为任何人能提出高质量的问题都是从低质量的问题开始的。教师要杜绝在语言上、行动上挫伤学生的积极性，不能使学生“乘兴而来，扫兴而归”。其实，一个好教师常常是以“问题”为突破口，捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”，推动学生不断地发现和提出新问题，最终达到创新的目的。只要教师能尊重学生、爱护学生，日久天长学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯和能力。2、激励学生，让学生乐问。许多学生对学习目的性不够明确，学习积极性没有调动起来，惰性心理较强。他们在课堂上总是当“收音机”，不想在课堂上开动脑筋，主动提问题。对这种现象，教师一是要加强学生的思想教育，教师可以利用名人、伟人、科学家有关学习的故事教育学生，使学生认识提问题对学习、成长的重要作用。如讲述“爱因斯坦从小爱问为什么，长大后成为了举世闻名的科学家”的故事。二是教师在教学中要抓住有利时机激发他们的学习兴趣，想问“问题”的欲望。例如，在教学中，教师可以以比赛的形式鼓励学生提问。学习一篇课文，教师在出示课题，初读课文后，让学生针对课文内容提出问题，比赛“谁提的问题最多，谁提的问题最好？”对问题提得多、提得好的同学给予表扬鼓励，对提了问题的学生也给予肯定。这样，学生慢慢地有了提问题的兴趣，渐渐地养成了不懂就问的好习惯。二、培养双心，让学生多问1、培养好奇心，引导学生在探索中产生问题。好奇心既是激发创造性活动的诱发剂，又是进行创造性思维的原动力。强烈的好奇心会使人对外部的事物产生敏感性，生发疑问，引发探索、追根寻源的欲望。对小学生从小就要培养好奇心。学习一篇课文，教师可以通过激发学生的好奇心，让学生自己提出问题，自己解决问题。例如：在教学《鸟的天堂》一文时，出示课题后，教师问道：“看到这个题目，你们想知道些什么？你们想提出什么问题？”教师的问题激发了学生强烈的好奇心和求知欲。学生纷纷提出了一系列有思考价值的问题：“鸟的天堂是什么意思”“鸟的天堂在哪里？”“作者是怎样去观赏鸟的天堂的”“鸟的天堂是怎么样的？”“鸟的天堂为什么能成为‘鸟的天堂’？”……随即教师根据学生提出的问题组织引导学习理解课文。学生对自己提出的问题有着浓厚的兴趣，从而激发了主动探索的欲望。学生的创造性思维，正是学生在主动探索新知识的过程中逐步形成的。2、培养怀疑心，让学生提出创新见解。“学起于思，思源于疑”。创新来源于“怀疑”，要培养学生的创新精神，最忌讳因循守旧，要崇尚标新立异的创新精神，鼓励学生不惟书、不惟师，敢于怀疑、反驳、否定别人的理论，这样往往导致新问题的发现与突破。因此，在教学中教师要鼓励学生大胆质疑问难，引入“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程，培养学生的怀疑心，使学生处于“愤”“悱”状态。如一次在教学《我的战友》过程中，一个学生突然提出疑问：“我记得一点小火星都把我烫得叫苦连天，在熊熊烈火中却能不挪动一寸地方，不发出一声呻吟。这怎么可能？”这个问题着实令我吃了一惊，有点措手不及。但我没有责怪学生，而是当场表扬他敢于对课文内容生发疑问。经过一番思考后，我让学生联系以前学过的知识，想一想：“、刘胡兰、是个怎样的人，面对生与死的抉择，他们是怎么做的？”通过引导学生讨论，有了一定的共识：“正是他们做了常人所不能做的事，所以他们才称得上伟大。”诸如此类的质疑，不仅能使学生深入体会课文内容，更能促进学生创新意识的形成。三、教给学生方法，让学生会问乔治.波利亚在《怎样解题》中说道：“教学重要的一点是可以而且应该使教师问的问题，将来学生自己也可能提出。”学生问“问题”是以模仿开始的，所以教师要做好问问题的言传身教，适时点拨诱导，教给学生问“问题”的方法，实现“从扶到放”的飞跃，让学生会问“问题”。1、引导学生多角度、多方向提出问题。引导学生多角度、多方向提问题，能发散学生的思维，促进创新意识的形成。如《我的伯父鲁迅先生》中有一句鲁迅先生说的话：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”教师可以这句话作为问题的思考起点，进行质疑：“这句话你能多角度提出问题，进行思考吗？”通过引导，学生从多个角度提出了以下几个问题：“这句话是什么意思？”“鲁迅是在怎样的情况下说这句话，他的心情会是怎样的？”“四周黑洞洞指什么。”“谁会碰壁？”……2、引导学生提出求异性问题。求异思维是创造性思维的一种具体体现。引导学生提出求异性问题，能有效地培养学生的求异思维，增强学生的创新意识。解决问题的方法不是唯一的，在小学语文课文里，有许多讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。如《曹冲称象》、《乌鸦喝水》、《司马光砸缸》、《跳水》、《捞铁牛》、《将相和》……教学诸如此类的课文时，教师都可以引导学生提出求异性问题：“还有其他办法解决吗？还有更好的办法吗？”3、引导学生提出逆向性问题。逆向性思维也是创造性思维一种具体体现。引导学生提出逆向性问题能有效地促进学生逆向性思维的发展，培养学生的创新意识。如《落花生》一文中的点睛之笔：“那么,人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了。”在学生充分体会文章的思想感情以及作者托物言志、以物喻人写法的匠心之后，引导学生提出逆向性问题：“做一个既讲体面又对社会有用的人不是更好吗？”总之，学生探求知识的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展的。古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”我们教师在教学中须切实重视培养学生的问题意识，让学生在创新中学习，使学生的素质得以全面发展。 问题管理论文:问题式教学设计管理论文 语文学习的最高境界是什么？我认为是“享受语文”。享受思考的成果，更是在享受思考的过程，试想，当学生不再有枯坐冷板凳听教师喋喋不休的无聊，不再有绞尽脑汁猜测所谓标准答案的无奈，当思考成为一种习惯，当阅读成为一种对话，当表达成为一种倾诉，我们难道不是在“享受”语文带给我们的乐趣吗？ 2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。 语文课堂的问题设置，最忌讳的应该是那些大而不当的问题，在学生的思维还未进入理想境界，提高的时机尚未成熟之际，就匆匆忙忙地提出一些较深奥的，带有研究性质的问题，这自然很容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。同时，语文课堂提问也应杜绝那些“七八个星天外，两三点雨山前”的提问法，为提问而提问，提出一些游离于课堂主题之外的小而琐碎的难题，让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现思考的价值，这些问题，也会使课堂陷入一种庞杂而无序的混乱状态。上述“头轻脚重”和“头重脚轻”两种形式便是课堂提问容易陷入的误区。理想的课堂提问模式应该是深与浅，远和近的最佳结合，即问题应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。我认为新课标下的语文课堂教学，可尝试以下的六种提问方式： 一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以学生的阅读鉴赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩，对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。多元是一种理念，一种指导思想，是一种存在的客观现实，也是教育发展的趋势。可以说，正是语言的这种“模糊性”和读者的“创造性”，才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力，而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的“标准答案”，而应该及时地设疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子，让学生看到更美的风景。 例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，师生先共同对“柳树”这个传统意象进行了分析：“昔我往矣，杨柳依依”，柳谐音是“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。教师又进一步提出：这里的“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴？学生在充分诵读和讨论的基础了，做出了个性化的理解有的认为那在风中舒展的纤细的枝条，让他回想起那些偎依在她的身边，宛若红袖添香伴读书的往昔。长长的柳枝所牵动的，不只是一种心绪，还是一串故事。更有学生如此理解：西斜的夕阳给湖畔的柳枝镀上了一层灿烂的金黄色，轻风徐来，柳条也舒展着自己柔美修长的双臂，那娉娉袅袅的样子，真如一位艳美绝伦的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也荡漾在诗人的心湖里。多情的柳树宛若一位娇羞的新娘，在无奈地与自己的丈夫作别。此情此景，人何以堪？这里，徐志摩的真正的情感，已不再仅仅停留在“蜜甜的忧愁”上了，试想，新婚而别，娇羞之后是多少的依恋与心酸？ 二、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 随着信息技术的不断发展，以及电视、电脑普及率的提高，以及家庭教育的重视与完善。这些渠道所传输的信息量非常的大，且丰富多样，价值观念千差万别，在每个学生那里呈现不同形态等等，它的教育效果不容忽视。教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品作出有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，因此在课堂提问时，也应抓住有利的时机，浓墨重彩，让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体。 比如在学习《迢迢牵牛星》时，学生提出了一个疑问：诗前两句说“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”意为织女星和牵牛星相隔遥远，而为何后面又说“河汉清且浅，相去复几许”，如何理解这里远和近的矛盾？我抓住这个契机让学生谈自己的理解。有学生认为：两颗星相距的确很远，但是虽然因此而无法相见，但是两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，所以在他们看来，这河汉也就“清且浅”了。而另外的同学却认为：那浅浅的天河，定然不甚宽广。可是那隔着河的牛郎织女，却不能骑着牛儿来往。咫尺之间，却无法倾诉衷肠，只能无言凝望。只能等待用一年守望一日的团圆。泰戈尔说：“世界上最远的距离/不是我就站在你的面前/你却不知道我爱你/而是/明知道/彼此相爱/却不能在一起”。若是无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤总还有个理由来消释，但是明明只有咫尺之间却如远在天边，这种无奈才更加令人刻骨铭心。 三、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层 由于当前师生本身固有的知识水平的限制，不可能在已有的知识中信手拈来自己所需的信息，因此，必须改变“台上教师、台下学生”的课堂形式，创建一种开放的课堂结构即课堂鼓励学生自由组合，大胆讨论，上台陈述。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破传统，走出思维定势，以具有挑战性的问题进一步引起学生探究的热情，让他们能“仰而弥坚”，越坚，钻得越起劲；“钻而弥深”，越深，就越锲而不舍，充分享受钻研思考过程的乐趣。 例如在学习狄金森的短诗《篱笆那边》时，在分析“上帝”这个形象时，在学生的思维先是固定在“权威的代表”“正统思想的化身”，“别人思想行为的禁锢者”，“以自身刻板僵化的理念来扼杀世间美好事物的冷面统治者”时，我顺势提出一个疑问：草莓的甜美只是想象的结果，若草莓是酸的，是苦的，我们真的不需要“上帝”吗？这一石激起千层浪，学生的思维走向更远更深。经过积极思考讨论，学生们谈了自己的见解：不是所有的追求都值得赞赏，当我们所向往的，所追求的并不是真正美好的事物时，上帝的“骂”就不是无理的指责，而应是理智的劝告了。而如果不加以分析，一味地肯定追求，否定规则，结果自然会造成一种无序的世界。在《西游记》中，作为叛逆精灵的孙悟空在五行山下被压五百年后，走上取经之路，终成正果。而在今何在的《悟空传》里，孙悟空正是要一种绝对的自由，他棒杀唐僧，打破五行的秩序，但是当一切的规则都消失了的时候，他只剩下了自己，所以，他最后只能让最后的自己在焚毁一切的天庭大火之中成为一块石头。一个喜剧，一个悲剧，但其中都有一个共同的深邃的哲理：规则，是必须的，完全放弃规则，只能酿就悲剧。而事实上，一个完整的人，应该是上帝和孩子的组合，而真正完美的人生，不但应该有一半上帝的理智，还应该有着一半孩子的激情。 四、水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。 语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此而激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中，教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上教师如果能适时抛出一些“虚拟性”的问题，如“替换式”，给文章换一种表达，换一种构思；“延伸式”，让学生续写或补写作品中省略掉的部分；“删削式”，故意拿掉文本的一个或几个片段；用这些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度，一个崭新的思维平台，就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣，而当这种乐趣不再来自教师的表扬，而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时，也就是学生创新情感形成之时。 在学习《孔雀东南飞》时，在理顺了文章的思路，简析了诗的悲剧内涵后，我提出了一个问题：在兰芝被遣回家时，焦仲卿说“不久当归还”，请问如果没有“太守求亲，兄长逼婚”这一个突发事件，刘兰芝和焦仲卿还会破镜重圆吗？这个“虚拟性”问题一出现，立刻“逗”起了学生更大的兴趣，课堂气氛随之达到了高潮。学生分为两大阵营，一方认为：焦仲卿和刘兰芝的爱是忠贞不渝的，他们既然有“蒲苇纫如丝，磐石无转移”的铮铮誓言，而且为之不惜以死抗争。虽然在同母亲的第一次交锋中，焦仲卿无奈地接受母亲的安排而遣兰芝归家，表现出了他作为一个深受封建礼教和家长制毒害的文弱书生的懦弱性格，但从原诗中最后“自挂东南枝”更能看出他为了爱，也敢于背弃“不孝有三，无后为大”的封建礼训，他们真挚的爱情和焦仲卿的叛逆精神正是兰芝能够回来的保证。 而另一方同学则认为：婆婆自然也决不会容许一个有着人性的自尊的媳妇生活在自己身边。而从兰芝这一个角度讲，她作为一个弱者和被压迫者，身上却始终闪耀着个性自尊和自强的锋芒，这种人性之光在婆婆眼中自然是“举止自专由”，成为被驱逐的理由。如果要回来，就意味着必须放弃自己的自尊，在婆婆的统治下忍辱负重，逆来顺受，等着“三十年媳妇熬成婆”这样一个轮回，三十年的漫漫光阴里，熬去的不只是如花的容颜，磨去的还是人性的棱角，而这一切是兰芝不会做的。 五、万绿丛中红一点，动人春色不须多。 语文教学讲一个“拈”的工夫，即洪镇涛老师所云：变“全盘授予”为“拈精取要”，教师拈的好，拈出一点，带出一个面；拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。在学生常常忽略的文句中拈出几个关键词设计问题，但这里老师的“拈”，一定要独具慧眼，于无疑处生疑；还可以拈出重点，拈出矛盾，这样驾驭课堂就能举重若轻，游刃有余。比如学习《巴尔扎克葬词》，拈出“短暂与永恒”的矛盾，学习《世间最美的坟墓》，拈出“平凡与伟大”的矛盾，学习《迢迢牵牛星》，拈出“远和近”的矛盾等。 再如在学习《琵琶行》时，我在小序中拈出“铮铮然有京都声”中的“京都”二字，问学生“京都长安对白居易来说意味着什么？有着京都之声的琵琶乐曲对白居易来说为什么如此动人心弦？”学生通过讨论，得出了这样的结论：古代士子大都有“修身齐家治国平天下”的豪情壮志，而唐代的都城长安则是他们梦想实现的地方。此时的白居易虽然被逐出这个权力的中心，暂时性地在山水间找到了寄托，但是有心报国，壮志难酬的忧伤一直是他心上的伤痕。这里的京都之音自然让回想起了往昔的岁月，心中的梦想，所以才会感到乡音一般的亲切。所以才会有后来同琵琶女的天涯沦落之恨，高山流水之慰，才会有最后的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。 六、东边日出西边雨，道是无晴还有晴。 烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成\\\"曲问\\\"、\\\"活问\\\"即“曲径通幽”的方式提出，寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，找住学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题。问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，这样就一定能使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。 比如在学习海子的《面朝大海，春暖花开》时，我先给学生讲了海子的人生经历，讲了海子在1986年3月26日，在山海关的铁轨上卧轨自杀的事情，讲他死身边只有《新约全书》《瓦尔登湖》等几部书，并为他们复印了海子的一些诗作，然后，我问了一个问题：这样一个伟大的天才，为何会有这样的选择？带着这个问题，学生认真地进行了思考讨论，概括出了海子的一生的三个梦想：流浪生活中的远方之梦，诗歌王国中的王者之梦，现实生活中的田园之梦，并且对海子卧轨自杀做出了多种诠释，有的认为两条铁轨永不相交，意味着海子心中的理想与现实永远分离，而他正是想用自己的血肉之躯将它们边在一起。而另一些学生认为，火车在海子看来是一种现代文明的象征，这正是海子一生所反抗而又失败的东西，他是死是同现代文明的最后一次交锋。更有同学认为，铁轨延伸向远方，火车驶向远方，火车对他来说就是开往春天的地铁，他也要让自己沉睡在这条通向远方的路上，让它带着自己的血，自己的梦想，一路高扬着朝圣的长旗，奔向远方。 综上所述，适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。语文课堂的“提问式”教学，不但应该休现出语文的人文性与工具性的完美结合，而且能应该努力展示出自己的教学的特色，从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁，成为能给师生都带来思维享受的艺术。 问题管理论文:作文教学问题管理论文 [内容] 80年代以来，中学作文教学与阅读教学一样，在教学改革的浪潮中作了不少探索，大体可归纳为以下几个方面：1.以“控制论”为指导，研究作文教学定向、定质、定量、定序等内容；2.以“系统论”为指导，探讨作文教学中教师、学生、知识（能力）等结构的功能在系统整体中的最佳组合，探讨作文教学的序列；3.以“信息论”为指导，探求信息输入、检索、传递、输出、反馈等环节的最佳状态；4.寻求阅读与写作教学的最佳结合方法，或读写结合，或以读促写，或以写带读；5.强调学生的思维、语言训练；6.注意学生的生活实践，指导观察、分析、积累；7.改进作文教学过程中的某些环节，以培养兴趣，充分发挥学生的主体作用。这样分类只是为了论述方便，实际上它们是相互交叉渗透，难以截然分开的。这些探索研究的深度、广度尽管不尽相同，但却各具特色，无疑都是有益的尝试。 但是，与阅读教学一样，作文教学并没有因此扭转效率低的被动局面。如果把阅读与写作比作语文教学的两条腿，尽管阅读这条腿还远非人们期望的那样健壮，而作文这条腿较之“阅读”明显短了一截！其原因值得认真研究。 任何一种教育研究都应该具有三个层面：一是理论研究，即用一定的哲学原理来阐述和规定某一种教育的本质、规律和目的等；二是教育原则研究，即运用理论研究成果来确定此一处教育的内容，基本要求，指导性原则，检测标准等；三是教育（教学）方法研究，用以规范实施上述要求、原则的具体操作方法、操作程序等。这三个层面的研究既相对独立，又相互联系，相辅相成。 反观作文教学研究现状，我们不难发现，作为作文教学研究的哲学基础层面，理论研究的队伍小，研究成果也缺乏深厚的理论内涵，有的论文仅是某一时期迎合某一热点话题的即兴之作。因而很难形成科学的理论体系，这必然影响教育原则研究的理论层面。公正地说，这十几年来，作文教育原则的研究是有成绩的，如语文教学大纲、教材的不断修订和完善；作文检测标准的改进等都表明作文教学研究的成绩。但由于缺乏科学理论的指导，作文教学改革的成绩仍不尽人意，例如，比较符合汉语语言特点的统编作文教材至今没有问世；试图通过对内容、语言、结构三种独立成分的“分项累计”或“分项综合”而试行的作文质量检测标准，效果仍不理想；有一些经过试点并逐步推广，长期实践证明行之有效的先进经验至今仍属于“民间行为”，教育主管部门显得过分谨慎，因而推广不力，难以大面积丰收。最活跃的当推操作性很强的教学方法研究。广大语文教师对作文教学落后局面有切身感受，于是在教学实践中摸索前进，大胆改革。有的提倡学生多写多练，有的指导学生办手抄报，有的坚持课前五分钟讲话，有的鼓励学生对教师批改写“读后小记”，有的规定学生写日记、周记、读书笔记……内容十分丰富，在一定程度上提高了学生的写作兴趣和写作能力。但这些仅仅是少数教师的个体行为，难以形成作文教学改革的“大气候”。 作文教学研究中存在的整体结构上的涣散，成果推广上的不力，经验总结上的不深，是导致作文教学滞后的一个重要原因。 一定的教学理论指导着一定的教学实践，理论研究中的某种先天不足，势必导致实践中的某种失衡或失误，作文教学中实际存在的“四重四轻”就是这种失衡或失误的表现。 一、重形式、轻内容。作文教学的任务之一，是要解决“写什么”和“怎样写”两个问题，即内容与形式问题。作文教学现状是，大部分教师把主要精力集中在指导学生“怎样写”上。审题立意、布局谋篇、遣词造句、过渡照应、开头结尾等等都要详细讲，反复讲；学生则认真练，反复练。但效果往往不佳，因为它喧宾夺主、本末倒置了。叶圣陶先生在《作文论》中指出：“我们不能只思索作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想情感等等问题。”他还在《语文教育书简》中指出：“通过写作关，大概须在思想认识方面多下功夫，思想认识是文章的质料。”张志公先生在《传统语文教育初探》一书中指出：“前人在作文训练中很注意培养学生的写作兴趣，发展学生的思考能力。这种经验，显然是值得重视的。”这里的质料（思想认识），原料（思想情感），写作兴趣，思考能力等等，我们不是没有注意，而是缺乏足够重视，或者说重视的程度不到位。作文是人写的，但我们的教学研究和教学实践，往往比较注意作文本身，而忽视写作文的学生，把作文教学引向传授知识、技巧的死胡同，这不能不说是一个失误。 二、重批改，轻指导。批改也是指导。新大纲规定，作文评改可以采用详细评改、浏览检查等多种方式，使教师得以从“精批细改”的重压下喘息片刻。但问题并没有因此解决。教师之所以“业至辛勤”地批改作文，除了责任心之外，更多的是为了应付来自四面八方的挑剔性的检查。教师积极改进批改方法，本意是想提高作文指导的效率，正因为这样，学生作文本上“朱笔留痕”可能少了，某些病句、错别字可能漏过了，忽略了。这能得到领导和家长的理解和首肯吗？显然，这里的“重批改”对于不同的角色具有不同的涵义，纠正的关键在于上下左右要达成共识。 我说的作文指导，并不等同于所谓“作文教学的三道程序”（作文指导——作文批改——作文讲评）。因为作文教学的内容远非这三道程序所能涵盖的。陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”这种“三道程序”说使“诗外”的东西如观察、积累、情感、兴趣等等统统不见了。那么说成“作文课”的三道程序行不行？还是不行，因为无论是命题、批改、批评都是在指导。虽然不同阶段的指导各有其侧重和特点，但谁也否认不了批改、讲评都是指导这个事实。朱绍禹先生在《作文教学过程试探》中把它称作“作文前指导、作文中指导、作文后指导”这样说比较准确、科学。这不是在搞文字游戏而是为了科学地界定作文教学的内涵和外延，更充分地发挥教师的主导作用。 三、重灌输、轻反馈。“写作的根源是发表的欲望”（叶圣陶《论写作教学》），在现行的作文指导中，教师是学生作文的第一读者，拥有评价的特权。但由于时间、精力乃至情绪、审美情趣等因素的影响，教师很难对学生作文中所反映的思想、情感、语言、结构技巧等方面作出全面公正的评价。因此有人提出“真正的反馈，一定要避免评价，避免灌输”。教师应该把“自己应该完成的反馈和评价的任务大量地交给学生去做”（美·约翰·梅尔《对学生作文尽量少作评价》）。这就需要变重灌输为重反馈，变单项反馈为多向反馈，努力扩大读者源，满足学生的发表欲望。这方面工作，其实同行们多有尝试，效果也非常好。如让学生分组讨论修改；或誊写一两篇作文挂在黑板上集中讨论修改；或张贴优秀习作供学生揣摩、借鉴；或让学生办“手抄报”展览评比；或编印《作文选》让作品“发表”等等。问题是其中一部分尚处于自发阶段，未上升到理性的认识。 此外，还要特别注意“差生”作文中反馈出来的点滴进步，对其“进步”应及时予以鼓励诱导，爱护其积极性，而不应求全责备。叶圣陶在《语文教育书简》中曾明确指出：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”对“差生”更应如此。 四、重课内，轻课外。这是个老生常谈的问题，现状是“说起来清楚，做起来糊涂”。比如人人都知道“巧妇难为无米之炊”，但实际上教师又不把注意力集中在引导学生找米、积米上。他们不管学生有没有东西，只管大讲如何选料、配料、掌握火候，讲究色香味等等。这有什么作用呢？与其这样，不如先设法使其“库存”充实起来。培养一个“巧妇”谈何容易，何况作文教学的目的不是培养文学家。“胜义精言，世间本没有许多”（叶圣陶《论作文教学》）。即如我们这些为人师者，也常有眼高手低之感，又何必苛求于学生呢？ 课堂教学，系统的课本知识学习，是学生打基础、长知识、增才干的重要途径，但不是唯一途径。我们还更应重视学生的课外活动，想方设法通过各种途径、方法组织学生走向社会大课堂去接触社会，体验人生；组织课外兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动。上学期我校组织两位青年教师（均为宁夏作协会员）分别搞了“小说创作”和“诗歌创作”讲座，学生很感兴趣，把一个可容纳200多人的大会议室挤得水泄不通，连走廊都挤满了人。学校领导、语文教师去迟了也只能站在窗外。学生的这种热情，不是很值得我们深思吗？ 学生的课余生活丰富了，视野开阔了，思维活跃了，有所见，有所思，有所感，便有了一吐为快的写作冲动，这时候，尤其需要加强指导，教会学生去观察、分析、积累、选择、运用，写出各类体裁的文章。 有感于中学作文教学滞后的现实，对其研究和现状作了粗线条的分析与描述，意犹未尽，却苦于无力诉诸笔端，由此更体会到教学生作文之难了。 问题管理论文:语文问题对策管理论文 [内容] 1995年高考语文试卷总体框架稳定，测试内容比较科学地反映了学科的内容联系和基本规律，题型结构、赋分比例、试卷长度、最低书写量等项指标都有很好的稳定性和连续性。 全卷题量适中，除作文题外的31道试题中，难易题比例适当，从而保证了试卷总体难度的适宜和稳定。 1995年高考语文试题以其测试目标明确，注重应用性，突出运用已有的知识去解决新问题的能力为特色，较好地处理了考查基础知识和考查各种能力——识记、理解、分析、应用、综合——的关系，考查语言和考查文学的关系，考查低层次能力和考查高层次能力的关系；并且创意设问角度新颖，表述平实、准确。干扰项设置巧妙、隐蔽，使多数题目拥有理想的区分度。应该说是一份较好的选拔性考试试题。 一、语基试题方面存在的问题及对策 语基试题包括第一大题和第五大题，主要考查掌握和运用语文基础知识的能力，识记名篇名句的能力和现代汉语句子的表达能力。两题共42分，占总分的28%。在400份抽样试卷中，两题得分率分别为52.69%、45.62%，及格率为34.33%、31.5%。 1.紧扣《中学语文教学大纲》和《语文科考试说明》，兼顾语文教学的各项目标，着眼于应用，突出对能力的考查，是第一大题的显著特点。11个小题，既考查学生对语文知识的记忆、理解能力，又考查学生对语文知识的分析、应用能力。 从考生答卷情况来看，有几个问题应引起我们的重视。 第一，忽视字词基本技能训练的倾向亟待改变。第1小题考查内容包括容易混淆的多音多义字，如“拓”、“殷”、“屏”等；容易读错的字，如“畸形”的“畸”；容易写错的字，如“重叠”的“叠”。这类考题实际上是考查学生对汉字音、形、义知识的综合运用能力的。此题得分率低，为19%。再如考查成语使用的第4小题，虽然选项中的四个成语“无所不为”、“半斤八两”、“首当其冲”、“想入非非”，常见常用，学生并不陌生，但由于未能结合语境把握它们的确切含义和感情色彩，相当多的考生还是误选了错项。此题得分率极低，仅有4.33%。 第二，辨析病句的能力亟待提高。第7小题是辨析句子正误的。A、B项错在动宾搭配不当，不合逻辑，如“安排……问题”、“研制开发……新技术”。D项错在“演奏”、“演唱”之前缺少主语。应在“既无演奏，也无演唱”之前加主语“现代人”，使句意明确。上述错误，只要考生运用学过的语法知识对选项逐一加以分析并不难发现。然而，遗憾的是此题得分率不高，仅33%。看来识别句子正误的能力，还有待进一步提高。 第三，学生阅读视野亟须扩大。 第8、9、10各题考查学生古代文化常识和中外作家、作品知识的掌握情况；第11小题考查学生的文学鉴赏能力。这些题目虽然难度不大，但还是有部分考生不能得分。这反映了学生知识面狭窄。建议有条件的学校，举办文学讲座或开设“名著介绍”、“古诗词鉴赏”等选修课，以开阔学生视野，丰富学生知识。 2.第五大题的特点是实用性强。无论是需要填出的名句，还是需要修改的便条，抑或需要依据资料续写的句子，都有着极强的实用性。考生按照要求完成了，且完成的好，说明他运用现代汉语的能力强；反之，则说明他运用现代汉语的能力差。 选填名句，五句中有三句[[1]、[2]、[5]]在中学语文教材中出现过，对大多数考生来说，考题不难、因此得分率高达78.5%，但也有少数考生该得的分得不到。原因主要有两方面：一是对名句识记不牢，或对句意理解有误，因而随意填写，如把“不以乐乎”写成“不亦乐乎”、“不亦说乎”；把“不以规矩”写成“不依规矩”、“没有规矩”等。二是错别字造成失分。如写错“灵犀”的“犀”，把“规矩”写成“规距”，把“满招损”写成“满遭损”等。看来，中学的背诵训练要坚决反对不求甚解的学风，不懈地减少和消灭错别字，仍是中学阅读教学的一项重要任务。 第30和31题是以写作角度考查改错和造句能力的。第30题要求考生修改一张用词不得体的便条。此题创意新颖，要求提高。过去同类型题目只要求识别用词的正误，现在则不但要求识别，而且要求改正。有的考生因不能准确辨析，误将得体的词语反而改得不得体，如把“约”改为“请”，把“谈”改为“商议”；有的虽能找出不得体之处，却改得欠妥，如把“磋商”改为“告知”、“共商”；有的则不按照题意要求修改词语，而是改动句子，如把“现决定改期”改为“现不能去了”。如此等等，不一而足。这反映了考生按要求修改不得体用词的能力较差。第31题的问题，以第2处续写居多。此处须按年份分段写清男性和女性职工的增长率，用比较的方法说明“妇女就业的增长率越来越高于男性”；而近70%的考生因审不清题意要求而不能得分。他们或只用百分率表述女性就业增长情况，而忽略男性，未作比较；或看不出年份分段的规律，概括不出“前七年”、“后七年”这样精炼的词语，所以只好照抄资料原文，内容表述虽然正确，却因字数大大超过而失分；也有的不是就女职工的增长率，用作比较的方法续写句子，而是就这种情况反映什么加以说明，结果与下文语意重复，不相连贯。当然，也有因数字的表述与书写不正确、不规范而失分的。凡此种种，都说明考生的现代汉语表达能力还有较大缺陷，这方面的训练亟待改善和加强。 二、现代文试题方面存在的问题及对策 第三、第四大题考查考生的阅读理解能力，所选材料既有科技短文，又有人文类读物。与往年不同的是，结构上有所调整。考查阅读科普类读物能力的第三大题，全部采用选择题形式，放在第Ⅰ卷中；考查阅读人文类读物能力的第四大题，则仍归属于第Ⅱ卷。 现代文试题着重考查了学生理解词语、把握文中关键语句、辨别和筛选文中重要的信息和材料、划分段内层次、概括段落大意、分析文章中心等能力。从选材内容和设题来看，科技短文难度与去年持平，人文类读物难度则有所下降。但考试成绩并不理想。在400份抽样试卷中，第三大题得分率为62.53%，及格率为56.33%；第四大题得分率为21.1%，及格率则为零。 存在的主要问题是： 1.缺乏整体把握文意、概括全文主旨的能力。 第三大题第23题让考生选择标题的正误，实际上是考查学生提炼概括主题的能力。标题是文章内容的提炼和概括，体现文章的主要观点和思想。通观全文，使用的大多是“可能”、“如果”这样一些带有推测、假设性的词语，最后的结论也是未知的，不明确的。那么，制作标题时，就只能采用未肯定语气，而不宜采用肯定语气。此题难度并不大，但得分率仅有34.6%。这说明学生还缺乏总结文章大意的能力，应引起今后教学的注意。 2.缺乏清晰周严的理性思辨能力和准确简炼的语言表达能力。 第四大题从总体来看，不偏不怪，难度适宜，但成绩偏低，第25、26、27、28各题得分率分别为14.96%、18%、4.17%、16.92%。 第25题要求考生“用自己的话分条简要概括”旧式教育的三种弊端，并且规定每条超出8个字，该条不给分。大部分考生都能从第二自然段中找出旧式教育的三种弊端，但有的不全用自己的话去加以概括，而是照抄原文，答成“把内容装进头脑”、“意在模仿程式腔调”、“守着利禄主义”；有的虽然用的是自己的话，但概括的内容不准确、不全面，如答成“死记硬背不讲效果”、“一味模仿不讲实用”、“追求功名无益社会”；有的则概括的内容不具体，含糊不清，意思不明，如“读书不管有用没用”、“学古文不管有无效果”、“目标狭隘无益社会”等等，从而造成该题严重的失分。 第26题要求考生参照第二点错误认识的表述方式（因果句式），概括说明第一点错误认识是什么。考生答题首先要分清两种错误的不同范畴。第一点错误是关于语文学科的性质的认识，第二点错误是关于语文教学的任务的认识，有的考生对二者认识模糊、混淆在一起，答成“把语文课看成传授知识，不把语文当成学习工具”；有的考生虽然知道第一点错误是关于语文学科的性质的认识，但对错误的具体内容却不了然，答成“没有清楚认识语文的性质，以为语文教学便是承袭旧式教育那一套”。还有的考生意识不到第一种错误认识中包含着因果关系，因而回答时或者只有因、没有果；或者只有果，没有因。更为普遍的是，在表达“语文是工具”的判断时，认识不周严，丢掉了“人生日用”和“不可缺少”两个限制性短语，表达自然不准确不全面了。 第27题得分率特低的原因，主要是由于对“前提”的实质认识不清所致。许多考生根本不清楚“前提”实际上说的是关于语文教学任务方面的错误认识，却把由于这种错误认识而带来的后果和表现形态（“认为一讲一听之间事情就完成了”）当成错误认识本身来回答，自然不能得分；还有少数考生到第二自然段中去胡乱寻找答案，所答更是牛头不对马嘴了。 第28题选择属于“不教”的项，许多考生习惯于从提供的阅读材料中去找答案，而第四自然段又没有对此作具体说明，因而便从教师作用的角度去思考，误把“不教”理解为教师主要不是教知识而是教方法，从而选择了六项中的"A、C"，而未选择正确项"B、E"，结果造成严重的失分。 上述情况表明，相当多的考生尚缺乏应有的清晰、周严的理性思辨能力和准确、简炼的语言表达能力。有鉴于此，今后的阅读教学和现代文复习，必须有针对性地设计精要的练习并进行严格的训练。只有这样，阅读能力方可逐步养成，测试成绩方能有望提高。 三、文言文试题方面存在的问题及对策 第二大题主要考查文言文阅读能力。试题材料节选自唐代魏征等撰写的《隋书·列女传·郑善果母》一文。测试内容涵盖了辨析字义词义，判断句意正确与否，区别文言实词、虚词，归纳同一内容的句组，总结全文基本思想等各个方面，达到了命题者全面考查学生阅读文言文总体水平的设计意图。没有偏题、怪题和难度过大的题。试题所选材料难易程度更加切近高中毕业生的实际水平，思想内容也更有积极的进步意义。从测试结果来看，在400份抽样试卷中，得分率为47.98%，及格率为29.67%，区分度较好。这些都是应予肯定的。 但是，第二大题也存在某些失误，这就是对所选材料的版本依据没有进行合理的分析比较，取舍个别字词时缺乏斟酌。如“吾为汝家妇，获奉洒扫。如汝先君，忠勤之士也”中的“如”，《北史》作“知”。显然，《北史》是正确的。这句话表达了一种因果关系：正因为我是“汝家妇”，才“知汝先君”乃“忠勤之士”。而《隋书》作“如”，则造成上下文逻辑关系的脱节，使语意不能贯通。由此推断，“如”当为“知”之传抄笔误。 第二大题从考查内容来看，可分三个方面。 第一方面（包括12、13、14小题）考查学生根据上下文辨析常用实词词义的能力。 第12小题要求学生分辨多义字在特定语言环境中的正确含义。“致”字虽有多种含义，但在“岂汝身致之邪”这句话中，它的正确含义是“达到”、“求得”而非“导致”。第13小题还是考查学生理解多义字的能力，同时兼及考查对通假字的掌握情况。两个“勤”字的意思都是“尽力”“出力”，虽然“尽力”的对象不同，一是为国、一是为己。两个“徇”字都是“殉”的通假字，意思都是“献身”“牺牲”。“以身徇国，继之以死”中的“徇”，是说把一生献给国家，尚未死亡；“乃是天子报尔先人之徇命也”中的“徇”，是说已经为国捐躯了。两者虽然表达的时间不同，但字的含义却是相同的。考生如果理解不了这点，就会做出错误的选择。此题的得分率只有8.67%，说明考生把两个“徇”字理解成了不同含义。第14题考查学生理解词语的能力。“夜分”一词在初中教材《三峡》一文中出现（“自非亭午夜分，不见曦月”），且有注释，却有半数以上的考生作了错误的选择。这说明考生复习时看注释少，有的甚至甩开课本，干脆以“资料”代替课本，陷入题海，误入歧途。 第二方面（包括15、16、17、18小题）考查学生能否正确理解句意的能力。考生只有基本读懂全文，明确这段古文的主旨，才能分别理解各小题语句的含义，进行正确的选项。 第15、17题既考查古代汉语的基本句型，又考查文言虚词的一般用法。第15题的难点是“故”的正确含义。“故”在此句中是“仍旧”、“依然”的意思，与“犹”相同，而非“所以”。这种用法在高中文言文教材中曾经出现，如：“……乘犊车，从吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。”（《赤壁之战》）第17题的关键在于能否正确区分“若”是假设连词还是人称代词。这两题的得分率分别为60%和35%。第16题难度较大，既考查学生能否分辨多义词在句中的具体含义，又考查学生是否了解古代汉语与现代汉语不同的特殊句式。“妄”有“狂妄”、“胡乱”多种意思，但结合语境来看，只有释为“胡乱”才更切合文意。“何由”是介宾结构，宾语前置。考生只有明了上述两点，才能作出正确选择。第18题实际上为多项选择题。考生只有从总体上把握这段古文的思想，才能作出正确的归类、选择。此题难度不大，得分率为75%。 第三方面（19小题）考查学生对全文文意的整体理解，属于较高层次的能力测试。与去年同题相比，难度大大降低。考生只要进行合理的逻辑推断，就能进行正确的选项。郑母教子时，儿子并非“年幼的孤儿”；郑母教子的目的也并非要其“继之以死”或“散赡六姻”。依此，可先后排除ABD三项，那么正确地叙述文意非C莫属。因为只有C项才符合郑母教子的初衷、要求和目的。但此题得分率并不高，为41%，表明考生整体理解文意的能力还较差。 这个大题占全卷总分的13.3%，在400份抽样试卷中，得分率为47.98%，及格率为29.67%。这启示我们，中学的文言文教学一定要引导学生认真读课文，看注释，并注意通过课文这个“例子”，积累和掌握常用文言实词，虚词用法，古汉语特殊句式以及有关的文化常识。只有这样，才能有效实现知识和能力的迁移与转化，达到运用课内知识解决课外问题的目的。 四、作文试题方面存在的问题及对策 今年的作文试题采用了提供材料、一村两用、大小搭配的命题样式。考生只有读懂提供的寓言诗《鸟的评说》，了解寓言诗言浅意深、言近旨远的文体特点，准确理解与正确把握该诗的深刻寓意，才能完成好32、33两题，写出切合题意要求的对话片断和议论文章。 1.今年的写作试题具有如下特点： 第一，目的明确，考查全面。 今年的作文分大小两个题目，目的在于全面考查学生的记叙描写能力和说理议论能力。考生要完成好这样的题目，除表达能力之外，尚需具备诸多方面的能力——阅读能力、理解能力、想象能力、分析能力、概括能力，同时还要了解寓言的一般特点，把握对话方式的基本要求。这和去年的命题相对强调考查记叙能力相比，更显示出综合考查的特点。 第二，设计精巧，限而不死。 如前所述，今年的作文试题采用了提供同一材料，大小两题搭配的形式。这样的好处是：减少阅读量，避免完全“另起炉灶”；两文有一定联系，思维转换不太突然。它的限制性，使考生事先准备的范文失去“用武之地”，增加了作文测试的信度，它的灵活性，又为考生提供了较为广阔的想象、思考的余地，可使他们一展自己的写作才华。这样的设计意图和命题意向是完全应该予以肯定并受到广大教师欢迎的。 第三，切合实际，有利教学。 第32题要求中涉及的对话、想象和寓言知识，都是考生熟悉的。初中阶段学过童话寓言单元，学过有关寓言的文体知识以及王梓坤的《想象的作用》；高中阶段又学过属于写作专项训练内容的知识短文《联想和想象》。另外，考题提供的材料中涉及的麻雀、燕子等鸟类，也应是学生所常见和熟悉的。写自己了解和熟悉的东西，有利于考生写作水平的发挥。第33题要求写的议论文，是高中阶段反复学习并经常强化训练的一种文体；而对事物作辩证而全面的分析更是政治课哲学观点的一个基本内容和高中生应该具备的起码的思维品质。这样的作文命题是切合学生实际的，也是有利于中学教师依据教材进行稳定而有序的教学的。 2.考生答卷优秀率降低，区分度不大。 第六大题共60分，集中在36-41分的占55%，而达到48-60和42-47分数段的试卷，分别占0.5%和15.75%。这反映出今年的写作考查优秀率降低，区分度不大。究其原因，大致有以下四方面的因素。 (1)考生应该具有的写作方面的综合能力有欠缺。前文谈到，考生要写好这两篇作文，需要具备多方面的能力。如果某一方面欠缺，则可能使整篇文章逊色。比如第32题要求考生任选寓言诗中的两种鸟，运用对话方式叙写一个片断。有的考生由于阅读能力差，写出的对话片断背离原材料，专写鸟互相褒扬；由于缺乏想象力，有的考生只能简单照搬原文拼凑一番了事。完成第33题，若缺少阅读理解能力，则把握不住材料的主旨；若欠缺表述能力，虽能把握原材料主旨也难以尽如人意。大部分考生由于不同程度地欠缺某一方面的能力，因而造成今年作文一类卷比例只有0.5%的缺憾。 (2)考生生活面狭窄，远离自然，缺乏应有的观察力。原材料所提供的七种飞禽，应该是学生所了解和熟悉的，而从抽样的100份试卷来看，就大多数考生选的麻雀和燕子而言，也有一些不符合鸟的特性的描写。如把燕子“怕冷”的原因归为“衔柴”做窝；写麻雀在地上觅食，不说“跳来跳去”，而说“走来走去”，等等。由于缺乏观察，对鸟的描写，确切生动传神的极少，多数考生只能以“漂亮的羽毛”、“悦耳的歌喉”等概括性的词语来代替，失之于雷同、呆板。 (3)考生学习带有程式化倾向。第33题中，约有半数以上的考生总要主观任意拔高作文的思想高度。如论述“尺有所短，寸有所长”，总要牵强附会地和改革开放、反腐倡廉、张鸣歧、孔繁森等联系起来，似乎只有这样写才能增强文章的思想意义，才算联系生活实际。这些情况说明，考生错误地认为文章所写内容只有和重大事件或当前宣传工作的中心、重点联系起来，才符合作文要求。至于文意流畅与否、行文有无枝蔓，则全然不顾。 (4)语言运用能力差。体现在32题上，主要是语汇贫乏。为数不少的考生仅就原材料中提供的词语照搬到作文中了事，就那么几句话用来用去，显得单调乏味。原材料中为求押韵把“鼠目寸光”写成“寸光鼠目”，考生也依样搬来，未作改动。能够对材料稍加改变，做到基本得体已属不易，至于达到语言流畅，描写生动，有所创新者更属凤毛麟角。第33题表现出词语运用欠准确，语言欠周密，病句较多等通病。虽说恰当地引用名言、俗语等可使文章增色，但也出现了引用不确或错误引用的情况，如把“金无足赤”写成“金无赤足”等，这样的例子绝非个别现象。 考生作文水平下降，成绩分布不合理，这显然与命题者的要求与愿望相悖。就命题而言，如何恰当地检测学生的写作水平，还有待进一步研究探讨；但另一方面，今年考生作文水平下降，也不能不说中学语文教学中还存在着不足和问题。比如思维训练和语言训练如何结合，阅读训练和写作训练如何结合，如何使学生既掌握较完备的语文知识，又具有相应的语文能力等问题，都是在今后高中语文教学中应该认真研究并注意解决的。 问题管理论文:课堂问题教学管理论文 一、小学教学中的提问策略分析 （一）非教学性问题 1.反问式问题 这种类型的问题就像反问句一样，它不需要学生思考，其答案就已经隐藏在提问之中。例如，教师会问学生：“你觉得伟大不伟大呀？”“难道说春蚕这样一种无私奉献精神不值得我们学习吗？”……这一类的提问在课堂教学中非常普遍，也就是我们经常所批判的课堂教学中的“假问题”，学生不需要进行复杂的思维就可以根据教师所暗示的语气，随口附和出问题的“答案”。 2.过程性问题 这类问题往往比较随机，它常发生在教学的过程中，是针对某些突然发生的问题随机提出的。例如：教师在解释王维《九月九日忆山东兄弟》这首诗中“茱萸”一词的含义时，想到对应的语文练习册有一篇文章是介绍为什么九月九日要插茱萸登高的，这时候老师就会问：“谁带了语文练习册呀？”“谁看过那篇文章并愿意告诉大家？”等。 3.规范学生行为性问题 这一类型的提问是为了规范学生的学习行为的，它往往是为了更好地组织教学。例如：“现在我们看看哪位小朋友坐得最好？”“哪个小朋友在随便交头接耳呀？”从组织课堂教学的实际效果这一角度来看，有时候进行这样的一种规范学生行为的提问对课堂教学还是有益的。 （二）教学性问题 1.狭义问题 (1)确认性问题 确认性问题所涉及的范围很窄，其答案一般是唯一确定的。老师在提问的时候，已经知晓了答案。这类问题可以是要求学生回忆起某些经验。例如：“《绝句》这一首诗是谁写的？”“请回忆《司马光砸缸》这篇课文主要写的是什么？”也可以让学生利用已有的经验来辨别老师提供给他的信息和有关资料。 (2)统整性问题（结构性问题） 统整性问题是让学生将所学的信息整合起来，以一种新的形式来认识，所以这种类型的问题又被称为结构性的问题。确认性问题并不能给予学生新的知识，它最多只是让学生回忆已有的经验和知识，而统整性问题则能够让学生在整合各种信息的过程中生成新的意义。 2.广义问题 (1)开放式问题 开放式问题允许学生在没有任何限制的情况下，在自己的组中合成和探究一些观念。例如，教师可以问学生：“诸葛亮前两次都不见刘备的另外可能是什么？”“你对于（狐狸和乌鸦）这个故事的发展有怎样的预测？你又怎样来解释你这样一种预测？” 开放式问题的价值就在于鼓励学生大胆地想象推测、预测和猜测，充分调动学生已有的一些经验基础，去创造发挥，培养他们的创新意识和创新精神。这种提问在今天的教育中非常有价值。 (2)评价性问题 语文教学中的评价性问题是允许学生综合各种信息，来形成自己对某个人物、事物、文章或某一事件等的判断和评价。例如：“与第二首诗相比较，为什么你更喜欢第一首诗？”“你如何评价这篇文章，包括它的一些主要观点、遣词造句和一些写作手法等？” 评价性问题的价值和作用就在于能够让学生大胆地表达自己的观念和想法，让学生和教师具有同样平等的发言权，使得师生在对话中处于平等的地位。 (3)情感性问题 情感性问题允许学生表达他自己真实而纯粹的感觉和情绪。例如：“当你读到东郭先生打死狼的时候，你是一种什么样真实的想法？”“当你看到被油包裹住濒临死亡的鸟时，你有什么样的感觉？”等。 情感性问题的价值作用在于让学生能够意识到自己真实的感情世界，并学会尊重他人的感情。它并不是要征询学生的什么意见，而是要让学生讲出自己的真实感受和意见，这样教师就会知道学生的感情深处究竟有什么样的感受，从而因势利导。 二、小语教学中问题策略的运用 在我们小学语文教学中，经常会有看图作文或写物的文章。一般来说，这样的文章是很乏味的，学生或不知道从何入手，或言之无物。教师这时候可以通过以上几种提问类型来引导学生进行这样的作文写作。例如：现在我们让学生来写《金鱼》这一篇作文，教师在让学生仔细观察金鱼的过程中，向学生呈现以下问题。 1.确认性问题：金鱼生活在哪儿？金鱼是什么颜色？金鱼是由哪几个部分组成的，每个部分分别叫什么？金鱼每个部分有什么特征？金鱼每个部分的用途是什么？ 2.统整性问题：金鱼有哪些类型？它们之间的区别是什么？金鱼尾鳍、鳃等各个部位的作用是什么？像什么呢？为什么它能在水中游啊？它在水中游戏的样子像什么？ 3.开放式问题：金鱼睡觉吗？你怎么判断的？金鱼有什么用途呀？如果你是一条金鱼，你会做什么？你希望人类怎样对待金鱼？你是怎样让你的金鱼生活得很愉快的？ 4.评价性问题：你更加喜欢那种类型的金鱼，为什么？你最喜欢金鱼的哪一部分，为什么？ 5.感情性问题：如果金鱼赖以生活的水源被人类污染了，你会有什么感受？要是小金鱼生病了，你会怎么办？要是你看到水中原本很活泼的小金鱼有一天突然死了，你的心情会怎样？ 我想在老师这么多问题的启发下，再无话可写的小朋友，一篇有关金鱼的美文肯定会很快跃然纸上。利用这种方法可以指导学生写相关的作文，开始时教师可以帮助学生提出这几种类型的问题，然后再慢慢到引导学生提问，到最后学生学会根据自己写作的需要来独立提问。长期坚持，我想这也未必不是训练学生写作思路的一种很好的方法。 当然，这几种提问的功能不仅限于小学语文的作文写作中，还可以运用于识字教学、阅读教学、语文综合实践教学中，教师要灵活利用。 三、问题策略的使用注意 对这些问题进行分类主要是从便于研究分析的角度出发，实际的课堂提问并没有这么严格的界限。但是教师在设计教学的时候要预先将自己所要涉及的问题进行归纳分析，做到心中有数。对于这几种类型的问题有没有侧重，或者说哪种类型的问题最重要，也没有绝对的标准，教师要考虑自己教学所要达到的目的，并依据具体的教学内容而考虑偏重哪种类型的问题，从而灵活掌握。例如：抒情性的文章就没有必要问很多确认性的问题，说明性的文章也没有必要提问很多感情性的问题等。 其次，传统教学中很多教师满足于提问一些确认性的问题，或者反问式的非教学性问题，其目的主要就是为了便于控制课堂，节约时间，多灌输一点知识给学生，逃避学生回答不出问题时所造成的尴尬和不愉快的情绪，从而忽视了学生的“思维体操”，限制了学生的发展。其实，教师的作用更多的是引导学生用其所知而知其所不知，学生的思维能力能否在教师的启发训练下得到发展是判断教学成败的一个关键。所以，教师提问的难度要能起到训练学生思维的作用。 最后，如何面对学生千奇百怪的答案？首先对于狭义问题，当学生回答错误的时候，教师最好通过讲解、演示、讨论的方式来让学生自己发现自己的错误。而对于开放式的问题，我们不可能期望所有的学生都有一样的答案，否则也就失去了开放式问题的本质，因为大家都无法说明唯一正确的答案是什么。这时候教师的价值就在于很果断地判断那些肯定是错误的答案，敏锐地发现那些有价值的答案，有必要解决的问题，让大家一起来继续深入地探讨，或请教老师、同学、家长，或借助一些资料、网络等来解决。 问题管理论文:氮肥行业问题管理论文 1．产品成本高，缺乏市场竞争力 氮肥产品是一种很独特的产品，其成本构成中，70％～80％是煤电成本。近几年来，由于煤、电、人员工资的大幅度上扬，以及小氮肥行业本身能耗比较高，所以不仅小氮肥企业生产成本比较高，而且从整体趋势上看，具有不断上升的趋势。1998年全国小尿素平均完全成本为1229．35元／吨，全国大部分碳铵成本均在370元／吨至420元／吨之间，高于目前国际市场价格，也高于国内部分中型和大型氮肥企业的成本。 2．市场需求不旺，价格持续疲软 由于国内生产能力和进口的不断增加，市场供应能力大幅度提升，而同期农产品价格萎靡，农民生产积极性严重受挫，对氮肥的需求明显趋软，氮肥市场供过于求的态势初步呈现。因此，自1996年以后，化肥积压滞销严重，化肥价格持续疲软。在1996年，尿素零售价每吨一般在2200元到2400元，而到1998年则跌低到1800元／吨。至于生产企业的出厂价则跌得更低，有的企业每吨尿素出厂价仅为1300元左右，已经降至成本线以下。1997年以后，价格下跌趋势虽已明显减缓，但由于化肥是一种典型的季节性消费商品，其销售也理所当然地呈现出淡季、旺季交替非常明显的态势，价格受市场需求的影响，在淡季和旺季之间差别很大，有时1吨尿素最高价与最低价之间要相差几百元，价格极其不稳定，波动很大。 3．氮肥库存积压严重 近几年来，由于大量进口和国内生产的提高，以及市场需求的相对疲软，氮肥市场已呈现买方市场态势，市场销售极其不景气。因此，全国总的氮肥库存量在不断增加，1997年以后，其库存量虽呈相对波动型减少趋势，但总体库存水平仍然不低，约占氮肥产量的10％～15％；而且，这种情况还是在大量小氮肥企业关闭、停产、限产的情况下才暂时出现的。因此，库存形势不容乐观。 4．企业数目不断减少，开工状况极不理想 20世纪80年代以后，由于改革开放和市场竞争加剧的缘故，大量小氮肥企业难以为继，小氮肥企业数目急剧减少，至1998年底仅剩834个。而且在现存的企业中，还存在着明显的开工不足，一些企业仍处于半停产状态。从1997年1月到1999年3月这段时间内，不仅生产企业开工率不高，而且还在不断走低，开工状况很不理想，到1999年1月，开工率达到历史最低，仅为57．88％。 5．效益状况极不稳定 1992年以后，由于氮肥销售市场的逐渐放开和氮肥进口的不断增加，市场竞争不断加剧，有不少企业被迫退出竞争，因此市场供给和价格波动更加频繁。而与此同时成本却高居不下，所以就整个行业而言，不仅效益不甚理想，而且非常不稳定，呈现出明显的周期性变化，并且波动幅度还非常大。 6．企业规模大小，抗风险能力差 我国小氮肥企业起步是从年产200吨合成氨开始的，经过40余年的发展，虽然其生产能力和生产规模有了很大幅度的扩展，但企业总体规模还是太小，到1997年平均合成氨产量也不过2.08万吨／年。据统计，1998年全国小氮肥企业共有828家，其中合成氨生产能力大于4．0～4．5万吨／年的厂家有200个；生产能力大于2.0～2.5万吨／年的厂家约有350个；生产能力小于2.0万吨／年的仍然为数不少。虽然有250个左右企业进入了大中型企业的行列，但从全行业来看，规模小的企业还是占多数，即使是进入了大中型企业行列的企业，其规模也还是偏小。 7．装备条件差，能耗高，污染严重，技术水平低 我国小氮肥企业多数以煤为原料，小规模的煤气化技术，国际国内无可借鉴，能耗高，装备条件、技术水平较差，尿素装置虽投产较晚，由于原材料、技术全部国产化，在当时来讲，虽建设成本低、见效快，但绝大多数仍是使用国际上早已淘汰了的水溶液全循环工艺，不仅污染严重，而且效率极低，所以我国小氮肥行业普遍能耗水平过高。小型氮肥企业主要以煤为原料，能耗均高于66．88百万千焦，高出国外先进水平1倍多。以天然气、成品油和煤炭为原料的尿素装置能耗比国外分别高20％、25％、75％。另外，小氮肥企业在扩大生产能力时，由于地方劳动力比较便宜，忽视了装备的自动化控制水平的提高。 8．产品品种结构不合理 我国小氮肥行业虽然其氮肥生产量已占整个氮肥生产的半壁江山，总体规模已非常可观。但从结构上来看，其产品品种结构很不合理，具体来讲，一是高浓度尿素产量比重低，低浓度碳铵产量比重高；二是肥料成分单一，复混或复合肥、专用肥产量低；三是产品功能单一，仅局限于增加土壤肥力，没能将除草、杀虫等多种功能结合起来。 9．人才缺乏，管理水平低 我国小氮肥企业与国内外大中型企业相比，本来人才尤其是高级技术和管理人才就非常紧缺，难以满足目前企业发展的需要。再加上小氮肥企业地处乡镇，有的甚至是在农村，经济实力并不强大，本身就不具备吸引人才的条件。所以从总体上讲，人才是小氮肥企业发展最为薄弱的环节，也是制约小氮肥企业发展的“瓶颈”。我国小氮肥企业的管理方法和管理手段都相当落后，根本就没有什么系统的理论来指导管理实践。企业管理主要靠领导者个人的影响力，人治色彩比较浓，缺乏必要的管理规范。有些企业虽然也制定一些管理规范，但执行得相当差，有时甚至成了领导为我所用的挡箭牌，所以从管理上往往是即兴式的，缺乏系统的规范，显得紊乱而无序。 10．农化服务水平低 在传统体制下，企业只管生产就行了，根本不用考虑服务和产品的适应性，农民施肥也多凭经验而行，因此我国化肥利用率只有30％左右，而世界平均水平为60％，发达国家高达70％。 问题管理论文:艺术教育问题改革管理论文 摘要中国艺术教育的主要问题在于没有以发展的眼光改革传统的艺术教育体制，使艺术教育落后于时代的要求和进步。从学科发展、课程设置、教育理念等几方面剖析艺术教育存在的问题，提出分层面的、具有针对性的不同教育类型的目标定位、艺术教育与其他学科的结合、艺术化教育之路与社会化教育等改革艺术教育的改革思路。 随着全球性的教育改革浪潮的到来，中国艺术教育的改革、发展成为越来越多的人所关注的问题。中国现代意义上的艺术教育的改革兴起相比西方来说起步较晚。新式的艺术教育最早出现在1906年的南京两江优级师范学堂，该校首次开设了图画手工科，请外籍教师讲授素描、水彩、油画、透视等课程，引入粘土、石膏、竹、木、漆、金等材料。辛亥革命后，在全国各地相继建立了许多公立或私立的艺术院校：浙江两级师范学堂高师图画手工科、上海美专、上海艺术大学、武昌艺专、南京美专、新华艺专等等。新的艺术教育模式的出现，源于民国早期知识分子对传统的否定、反叛和思考。民国初年，维新思想家康有为的美术主张颇具代表性，他认为宋代院画代表了中国写实主义艺术的最高峰，而元以来的写意画传统则是每况愈下，提出了“合中西而为画学新纪元”（《万木草堂藏画目序》）的主张，梁启超也认为“美术的关键是观察自然”，（《美术与科学》）。陈独秀更是激进地提出“改良中国画，但不能不采用西洋画写实的精神”，号召进行“美术革命”。而蔡元培先生的“以美育代宗教”的思想更是从人文精神，人本主义的角度赋予美术以发展个性、健全人格、完美人的精神生活的重要意义。从清末一直到建国以前，中国社会一直处在分崩离析，民不聊生的状态，而传统的中国画传统无论是从内容的表现还是从精神的内涵都无能力去反映真正的大众社会生活。因此，对西方学院派艺术教育的模仿，是中国知识分子对传统反思、批判以后的选择，也是时代的选择。所以，尽管徐悲鸿在法国留学期间，正处于学院主义势微，而现代派艺术大行其道的时期，但他还是选择了师从C·柯罗的学生达仰学习，专意研究西方古典写实绘画，回国后，又不遗余力地推行写实绘画的主张。1949年建国以后，学自苏联的社会主义现实主义、延安革命传统、徐悲鸿学派的写实主义，合成一种新的艺术教育模式，这种模式是由国家支持并代表官方立场的教育模式、教育理念，在改革开放以前基本是无变化的，20世纪90年代以后，虽有一些调整，但大的体制和模式并无多大变化，也就是说，现代中国艺术教育的现状是以一匹老马来拉动一辆百年后的新车。 纵观中国现代艺术教育的百年历史，很多现在的问题早在创办之初就已埋下伏笔。19世纪正是西方工业革命取得大发展，社会财富疯狂增长的时期，中国一批先进知识分子看到的是科学技术在社会生产力发展中的巨大作用，因此请进“德先生”“赛先生”，成为当时最流行的观点，而他们没有看到的是科学技术对人类社会造成的巨大困惑和精神问题，所以才有现代派艺术对工业社会强有力的批判。在这种唯技术浪潮的推动下，中国艺术选择了以技术训练见长的西方学院派写实主义而抛弃了以人文方式培养艺术人才的传统模式（中国古典艺术的琴、棋、书、画；诗、书、画、印；词、歌、赋等综合艺术培养模式）。随着引进苏联的艺术教育体系，各类专业越分越细，各种艺术学科由于各自技巧的差异性被分解成一个个小的、相互间毫无联系的专业，艺术本身的综合性没有了，取而代之的是各种专业艺术院校：舞蹈学院、音乐学院、美术学院、电影学院、戏剧学院。专业化越来越来强，而综合性越来越差，技术越来越好，人文素养越来越低，这种重技术轻人文的思想不仅体现在各级各类学校教育中，而且体现在艺术高考当中。艺术考生的高考文化课分数线比普通考生分数线低1/2或1/3以下，起点本身就很低，再加上大学艺术教育的课程设置的问题，一批又一批生产出来的大学毕业生又将重技术轻人文的思想贯彻到底。在这种体制、这种模式下，怎么能培养出大师呢？其次，现代中国的艺术教育与社会需求是脱节的。一方面，当代艺术中最新鲜的艺术元素无法进入高校。在我们的教育理念中，要进入教育体系的学科必须是一个成熟的学科即以学科为基础的艺术教育，在教育中以伟大的艺术作品作为人类价值观代代相传的载体，这种源于美国的艺术教育理论是具有保守主义特征的，最突出的问题就是对当代艺术缺乏一个评价体系，其新鲜、活跃的因素无法进入高校当中，而进入高校的这些艺术作品，在挑选的过程中标准的把握却是一个问题。所以，当专业院校的学生进入社会后，会有很长一段时期的茫然和不适应，他会发现在学院中学习的实际上有很多是用不上的，稳定、成熟的学科模式在给学生传授着已经老去的东西。重视当代艺术，就是要求重视当代艺术批评在学校教育中的作用。学校艺术教育体系中有三种类型：一是专业院校艺术教育，又被称为“纯艺术”，以培养纯艺术家为目标，目前在专业院校中还涵盖有专业设计类艺术教育；二是普通艺术教育，这包括从幼儿园，中小学到高等院校所有非专业艺术教育；三是师范艺术教育，这在艺术教育中是一个无法回避的问题，即以什么人来教授艺术，行会时期是以工匠师傅来教授，有一段时间是以艺术家来担任，现在由谁来担任呢？在现代中国这三种教育类型的目标定位，课程设置实际上是不清晰的；专业院校的课程设置与师范类艺术教育是雷同的，都以教授素描、色彩、创作等技法课为主，用培养专业艺术底子的专业艺术人才的教学内容，课程结构、教学方法和评估标准来培养普通学校艺术教育的师资力量，艺术实践和技法课程比重过大，而艺术史、艺术理论等文化课程比重不足，使学生所学内容与中小学艺术的教学要求不相适应。将师范类型办成“小美院”、“小音院”，而没有体现其教育科学的特点；其次，由于忽视普通艺术教育使专业艺术院校的学生质量下降。中国高等艺术院校挑选人才是以高考的形式进行的，由于受到升学率的压力，中小学的艺术教育基本上是围着高考的指挥棒转，各类附中、培训班成为了艺术教育的主要模式，而普通生的艺术课在进入初中二、三年级就已基本停止。艺术高考由于文化课要求低，成为大部分学校为文化课差生提高升学率的主要出路，相互之间已形成恶性循环，影响了专业艺术人才的培养和成长。 现在，中国艺术教育存在的问题已经引起了艺术教育界的普遍关注，也有人在开始探索解决问题的办法。笔者认为，要改变艺术教育的现状使其在改革中发展，要解决以下几个问题：一是明确不同艺术教育类型的培养目标，确立不同艺术教育类型的课程设置，评价体系；师范类艺术教育就应体现其师范性，课程设置以艺术史、艺术理论、教育学、心理学等为主，缩小技法课的比例，中央美术学院在进行大规模的二级院校调整中，依然保留教育学院是具有前瞻性的。全面提高学生的综合文化素养；要提倡普通艺术教育，无论是幼儿园、小学、初中、高中都应开设艺术课，而不是只开几个附中、培训班，全面提高学生艺术素养，为高等艺术院校输送优秀人才；加强职业技术类艺术制作人才的培养，着重体现其制作技术，体现短周期、快速培养的特点，职业技术类学校不必要向高等专业院校看齐，但可以考虑为高等专业艺术院校毕业生提供职业技术型训练，从而提高大学毕业生的就业率，实现“双赢”的目标。二是走出艺术教育本身的狭窄圈子，提倡整个学校教育的艺术化教育模式，现代意义上的“艺术”早已超越了传统的内涵，各种技术（诸如声、光、电、多媒体），各种材料媒介，各种观念，使艺术越来越紧密的与现代生活相接合，接受艺术化教育是提升人类自身生存状态的精神因素，而不仅仅体验物质生活带来的虚幻的幸福，是现代艺术教育的方向，也是艺术教育与科学、技术、伦理、人文的全面结合，将艺术教育最终扩展为文化的教育。三是提倡社会化艺术教育。目前在我国学校艺术教育仍是主要的教育形式，应该看到的是许多社会机构具有学校艺术教育所不可比拟的优势，博物馆、美术馆、音乐厅等有着优秀的文化艺术资源并未得到充分的利用；许多机构追求经济利益削弱了社会化教育的功能。现在，许多美术馆定期开办艺术讲座，请名家、教授讲解艺术品。笔者印象最深的是，在中国国家博物馆，有一批文化学者、专家长年担任义务讲解员，为参观者服务。社会化的艺术教育虽还未形成主流，但也将是艺术教育发展的一个方向。 中国艺术教育的改革发展正被越来越多的人所关注，人们也提出了种种改革的设想和建议，无论怎样发展，将来的中国艺术教育将是一种普遍的文化教育。 问题管理论文:企业会计电算化问题管理论文 【摘要】文章结合工作实际，论述了企业实行会计电算化的准备工作，强调企业在实施会计电算化过程中应注意的若干问题，提出企业要关注会计电算化的未来发展方向。【关键词】企业；会计电算化；思考会计电算化的简称就是指电子计算机在会计工作中的应用。会计电算化是会计工作的发展方向，也是促进会计基础工作规范化、提高企业经济效益的重要手段和有效措施。当前，很多大中型企业已经实行了会计电算化，经过工作实践，使得企业在会计核算效率等方面有了很大的提高，并在运行会计电算化的基础上，逐步向会计管理电算化和会计决策电算化发展。还有很多企业也正在试行会计电算化软件。我所在单位已实行会计电算化多年，积累了一些经验，也有工作中的教训，通过会计电算化工作实践，我认为在企业推行会计电算化过程中，应注意以下几方面的问题。一、会计人员应有所准备，掌握一定的计算机基础知识和必要的基本操作技能工欲善其事，必先利其器。要使用现代化的计算机技术开展工作，需要会计从业人员具备一定的计算机基础理论知识和基本的操作技能。在大中型企业中，一般管理岗位的员工都通过了计算机应用能力方面的培训考核，作为会计从业人员，最好能够达到财政局认可的会计电算化中级水平，只有这样，才能从容面对会计电算化的一系列问题。会计电算化中级考试中就包括了有关计算机操作系统的熟练使用、一般办公软件的应用、财务软件的实际运用等知识，尤其是微软办公软件中的EXCEL内容对会计工作帮助很大，很多日常会计核算中的辅助工作以及财务数据分析等方面都要用到。作为会计电算化的实施者，还要懂得一些基本的计算机硬件的维护、保养等知识，避免遇到很小的问题就不知所措，频繁联系系统管理员和维修工程师，影响日常工作。会计人员具备了一定的计算机基础知识，掌握了基本的操作技能，才能更顺利地开展会计电算化工作,并能够逐步地利用计算机技术开展财务数据分析，从而方便快捷的提供会计信息。二、软件开发人员与会计人员应充分沟通，优势互补企业的会计人员对本单位的业务情况、会计核算、财务管理工作比较熟悉，对本企业实施会计电算化所要达到的效能和目的比较清晰，只是由于不同专业领域的局限，不了解解决问题的途径，更不清楚会计核算软件通过何种途径来解决本单位的具体问题。软件开发人员对于计算机程序、自己开发的专业软件所具备的功能了如指掌，而对要运用该软件的具体单位的具体业务并不熟悉，软件本身具备的功能未必适合使用单位，使用单位也未必具备运行该专业软件的客观条件。因此，在决定使用商品软件或使用针对本单位开发的财务会计软件时，软件管理人员或开发人员与单位的实际需求人员应进行广泛的沟通和协商，要针对行业特点和单位实际业务、具体的会计核算要求、财务管理的需要反复讨论，明确陈述，交换意见，避免日后使用上的不便以及造成软件频繁的修改，确保企业会计电算化工作的正常进行。在实际工作中，企业应用的会计电算化软件也是在不断更新、完善的，因为企业的经营业务、会计核算方法以及财务管理要求都会发生变化。软件管理人员或开发人员应根据使用单位的意见和发展状况，在满足会计工作的需求过程中，不断增删具体的功能，拓展进一步发展的空间，以便更好地发挥出软件的优势，更好地服务于企业。三、会计电算化的初始化工作要做好无论是通用的商品软件还是针对本单位定点开发的，亦或是通用与定点开发相结合的会计软件，都具备处理数字信息快捷、准确的特点，这也是计算机技术的优势所在。企业实行会计电算化，在建账之初，会计人员应遵循财务会计制度的要求，选择好适合本企业的会计核算方法及核算体系。尤其是会计科目设置方面，除了要按照企业会计制度中规定的会计科目名称和代码设置一级总账科目外，还要根据本单位的实际业务，设置二级科目甚至三级、四级科目，做到名称简洁，编码遵循软件要求，尽可能在初始阶段考虑周全，因为建账以后，有了数据的科目将不能再修改名称和编码。我单位基于ORACL数据库开发的财务管理系统，会计操作人员对于“建立帐簿”功能只能进行一次，而且科目设置后，一经使用将不能修改，除非未曾使用过的，也就是没有数据的。在会计电算化的实际应用过程中，应充分利用会计软件的功能，如新的会计科目代码很长，一级总账科目即有四位编码，每增加一级又增加两位编码，不易记忆。但软件本身提供了“助记码”功能，可以将常用的会计科目用简便易记的数字代替，这样就能加快会计凭证的录入速度，对提高日常会计核算业务的工作效率有很大帮助。四、会计电算化后的财务安全问题要重视（一）内部控制制度要完善内部控制制度是保证会计信息真实和完整的重要手段。依据国家有关财经法规的规定，国有大中型企业在手工会计核算时，就已建立了一整套的内部会计控制制度。实行会计电算化后，由于传统的手工核算由计算机核算代替，各会计岗位都是在计算机上完成日常的会计凭证制作、审核、汇总、打印等工作。为保障会计电算化系统的稳定运行，保证会计信息的准确性和会计账簿的延续性，单位必须要有相应的内部控制措施。因各会计岗位同时又是电算化会计岗位，只是增加了电算化系统维护岗位（保证计算机软件、硬件的正常运行，管理机内会计数据，不实际操作会计数据），企业原有的内部会计管理体系以及会计人员岗位责任制、帐务处理程序制度、内部牵制制度、稽核制度都需要进行修订。按照财政部《内部会计控制规范——基本规范》的要求，建立内部会计管理制度应遵循的原则包括：符合国家法律法规规定和单位内部实际情况；全面性、广泛性、适应性原则；内部牵制原则；不相容岗位分离原则。我单位在实施会计电算化之初，即按照财政部颁布的《会计电算化工作规范》要求，建立了严格的管理制度。包括：1.会计电算化岗位责任制：对出纳人员、凭证编制人员（软件操作员）、审核记帐人员、电算维护人员、电算主管、数据分析员的工作职责进行了明确。2.会计电算化操作管理制度：明确了计算机的操作程序、授权、更换口令、对外提供数据、日常备份、操作规程等。3.软件、硬件和数据管理制度：对财务系统所用计算机设备的维护、保养、使用环境、会计数据的安全保密、存储、软件修改、故障排除、运行日志等做了具体规定。4.电算化会计档案管理制度：对会计档案包含的内容、归档程序、查阅手续、期满销毁等做出详细规定。5.会计电算化内部控制制度：按照不相容岗位分离的原则，明确实行电算化后的业务流程，规定软件操作的权限管理，禁止出纳人员上机操作，会计人员调离岗位应做好交接手续等。[1][2][][]（二）针对计算机病毒的安全防范措施要到位目前,计算机病毒很猖獗，其中有借以炫耀自己技术的病毒制作者，更多是受利益驱动的病毒制造者，不管出于何种目的，都会对计算机系统的安全造成极大的危害,从而造成巨大的损失。据报载，前不久传播广泛的“熊猫烧香”病毒，在短短三、四个月之间就已造成全国上千万个人和企业用户“中毒”，初步统计的直接和间接经济损失高达1亿元以上。企业会计电算化系统中的数据一旦遭到破坏，也将造成极大的损失。虽然现在一般企业的计算机系统都安装了各种不同的防毒杀毒软件，但计算机病毒更新变异很快，常常让人防不胜防，因此除了及时更新防毒杀毒软件、安装防火墙，定期检测、清除病毒外，还可以使会计电算化系统在本单位局域网内运行，不并入互联网，这也是防范电脑病毒的一种方法。与此同时，要加强对外来存储盘的检测，不乱拷贝存储盘，不使用未经检测的存储盘。在实际工作中，注意提高会计操作人员对计算机病毒的防范意识，提高计算机使用的安全意识，也是保证会计电算化安全运行的有力措施。做好日常会计数据备份，并且双备份，方可确保万无一失。五、做好会计电算化后的会计档案管理会计档案包括会计凭证、会计账簿、会计报表和财务分析资料等专业数据。按照《会计档案管理办法》的要求，单位每年形成的会计档案，由财务部门装订成册，整理立卷，在年度终了后，编造清册，移交档案部门保管。财务部门一般只保留一年的会计档案，从我单位的实际情况看，实行会计电算化后，由激光打印机打印的会计凭证、会计账簿及会计报表等会计资料，字迹清晰，保存期长，与手工核算时形成的会计档案一样，因此可以作为正式的会计档案归档保存。对于存储会计数据的介质如磁盘、U盘、移动硬盘、光盘，往往需要防潮、防磁、防尘等，而一般企业单位的档案部门并不具备保存这些介质档案所需要的条件。目前存储介质的质量问题也不能确保其中数据的安全，即使工作中已进行了双备份并分别两处保管，也不能保证存储的会计数据的长期安全，因此不适宜作为长期的会计档案保存。会计人员或其他需求人员在查询会计档案时，还是习惯于书面资料明了清晰。鉴于此我们每日打印资金盘存表、科目汇总表，每月打印银行日记账、往来账簿,不定期打印需要的会计账簿。尽量不使用软盘而使用移动硬盘等比较稳定的存储介质，保证机内数据和电算化系统的安全。年末结转完毕，再打印出需要归档的全部会计账簿，装订成册后，在帐簿启用表上盖章、签字、贴花后，编造清单等待移交单位档案部门归档。六、关注会计电算化的发展方向实行会计电算化是建立现代企业制度和提高会计工作质量的一项重要工作。会计电算化将会计人员从繁杂的记账、算账、报账中解脱出来，大大减轻了工作负担，提高了会计核算的工作效率，部分替代人工完成了对会计信息的分析、决策，对财务管理工作有一定的促进作用。目前，很多企业的会计电算化仍局限于会计信息的事后反馈，对企业管理尚无实质性改善，会计信息化对管理控制、决策支持方面的作用远未发挥出来，一方面有会计软件本身的缺陷，一方面是会计人员缺乏相应的专业技能，对会计信息化的利用程度不高，使用不充分。企业会计电算化的短期发展方向应是会计管理电算化和会计决策电算化，会计人员由传统的核算、事后反馈向事中控制、事前预测的复合型管理者转变。企业在稳步推进会计电算化的同时，还应逐步推进会计信息化的进程。会计信息化的未来发展方向应按照国家经贸委《国有大中型企业建立现代企业制度和加强管理的基本规范》中的要求，加强现代信息技术的应用，密切跟踪信息技术的发展，积极采用现代信息技术手段，通过运用企业资源规划(ERP)等计算机管理系统，实现企业内部管理的信息化。企业资源规划是将企业各部门包括财务、会计、生产、物料管理、品质管理、销售与分销、人力资源管理等利用信息技术进行整合，连接成一个整体。其管理思想的优秀是实现对整个供应链和企业内部流程的有效管理。依托ERP等信息技术在会计领域中的不断应用，会计电算化包括的内容将发生根本改变，会计电算化在企业经营管理中的作用将得到充分的发挥。从我单位实行会计电算化的过程来看，在具备了一定的硬件、软件条件后，计算机核算与手工核算并轨运行三个月，取得了一致的结果，经有关部门验收合格后，正式甩开手工帐，完全依靠计算机核算。在有关部门的支持、帮助下，电算化系统运行安全稳定，大大促进了会计基础工作，规范了会计核算，工作效率有了大幅度提高。目前集团公司又增加了合并会计报表编制的电算化，未来还要向财务分析和财务管理工作电算化、集团网络化发展。参考文献[1]李岩.会计电算化过程中的思考[J].商业研究，2004，（21）.[2]财政部.会计电算化工作规范[S].1996.[3]王储.会计电算化与会计工作[M].北京：财会出版社，2003.[4]刘语成.中国会计电算化的实践分析[M].北京：海洋出版社，2003.[5]王鑫则.会计电算化之研究[M].北京：北京大学出版社，2003.[6]财政部.内部会计控制规范——基本规范（试行）[S].2001.[7]艾文国.会计电算化[M].高等教育出版社，2003. 问题管理论文:行政问责制问题管理论文 摘要：行政问责制是现代政府强化和明确责任与改善政府管理的一种有效制度。目前我国行政问责制在理论和实践中仍然存在很多问题，探讨这些问题和对策的研究，对于完善和推行行政问责制，完成党的十七大报告提出的"加快推进行政管理体制改革，建设服务政府"的目标，建设法治政府、责任政府和效能政府具有十分重要的指导意义。 关键词：行政问责制；基本内涵；问题；对策。 党的十七大报告提出了"加快推进行政管理体制改革，建设服务型政府"的目标，同时还对加快行政管理体制改革做出了一系列新的部署：如"要抓紧制定行政管理体制改革总体方案，着力转变职能、理顺关系、优化结构、提高效能，形成权责一致、分工合理、决策科学、执行顺畅、监督有力的行政管理体制"，"健全政府职责体系，完善公共服务体系，推行电子政务，强化社会管理和公共服务"等。 一、行政问责制的基本内涵。 行政问责制，又称行政责任追究制度，主要是指特定的问责主体通过一定的程序，针对行政机关及其公务员应当履行而没有履行相应的职责和义务的情况下，必须承担否定性后果的一种追究制度。作为民主制度的组成部分，行政问责就是通过各种方式让掌握公共权力的政府机关及其行政人员切实为其行为负起责任来，其实质在于防止和阻止政府机关及其行政人员滥用或误用公共权力。 1、行政问责的主体 行政问责的主体即由谁来问责的问题。按主体的内涵划分,行政问责一般包括同体问责主体和异体问责主体。同体问责主体是指能对本系统的领导机关及其工作人员问责的内部机构，包括执政党系统对其党员干部的问责,或者行政系统对其行政干部的问责；异体问责主体主要是指能对外部系统的领导机关和领导进行问责的各种机构、团体及个人。在我国，异体问责主要是五大涉宪主体相互问责,其中包括:人大代表对政府的问责、派对执政党的问责、派对政府的问责、新闻媒体对执政党和政府的问责、人民法院对执政党组织和政府的问责。 2、行政问责的客体 行政问责的客体即行政问责的对象、承担行政责任的主体。从理论上说,行政问责就是对行政机关和行政人员的问责，根据责任行政的原则,任何一个行政主体或行政公务人员在被授予行政权力的同时,就意味着要承担相应的行政责任,而且手里的权力越大,身上的责任也就越重。因此，目前我国行政问责的客体应包括行政机关、行政机关的领导人和公务员三类。 3、行政问责的范围 行政问责的责任范围是政府行政过程中必须承担的全部责任，大体由政治责任、道德责任、法律责任四个方面组成。在责任追究过程中，要避免以行政责任代替政治责任、道德责任和法律责任。做进一步划分，可分为五类：一是决策失误类，主要追究行政违法决策和严重不当决策行为的责任；二是违法行政类，主要追究行政有法不依、执法不严、违法不究的责任；三是执行不力和效能低下类，主要追究行政推诿拖拉、敷衍塞责等行为；四是疏于管理和处置不当类，主要追究在社会管理特别是处置突发公共事件方面失职渎职的责任；五是治政不严、言行失检类，主要追究行政不作为及个人言行严重损害政府形象等行为。 4、行政问责的程序 问责的程序，是指"如何问责"，严谨、合法的程序是公共行政问责制顺利进行的前提和保障。行政问责的程序包括两方面:一是行政主体必须接受问责主体经常性的质询、听证等，经常向有关方面汇报工作，对问责主体的问题做出及时和令人满意的回答。这种形式重在经常性，事前性。二是出现重大行政事故时的责任追究式的问责，包括问责启动、调查处理、申诉复查、监督执行、问责后的救济等程序制度。 5、行政问责的结果 就是承担责任的种类与形式。根据《中华人民共和国公务员法》及相关的法律规定,主要有行政处分,如警告、记过、记大过、降级、撤职、开除等六种;进行损害赔偿,行政人员违法造成的损害要承担部分或全部赔偿费用。 二、当前我国行政问责制存在的问题 第一、职责不清和职能交叉，责任主体难以明确。 行政问责制的一个重要的政治基础，就是对于每一个行政人员的权力与责任要有一个明确的划分，拥有清晰的责、权、利，合理地配置和划分行政权力。只有这样，才能提高政府的责任意识和管理水平，真正发挥行政问责制的作用。 由于目前我国政治体制和行政体制改革不到位,导致当前我国党政关系错综复杂，职责不清和职能交叉，使得责任落实和责任追究过程中责任主体难以明确。在追究责任时，相关部门相互推诿，出现谁都有责任，谁又都没有责任的情况；或者在问责中，问责客体具体应当承担什么责任，模糊不清。突出表现在党政之间、不同层级之间、正副职之间三个方面：一是党政不分、以党代政的现象还比较普遍，出了问题,责任究竟在党委还是在政府难以界定；二是正副职之间的责任划分不够明确。名义上是"一把手"负责，实际上只追究分管副职的责任，问责制在一些地方成了副职问责制。 第二、以同体问责为主，异体问责相对薄弱。 根据世界各国问责制的实践，问责制既需要同体问责，也需要异体问责，但关键在于异体问责。异体问责是一种更有效、更符合民主政治要求的问责方式，离开异体问责的行政问责制是苍白无力、缺乏持续性的。由于相关法律规定的缺失,我国目前的行政问责,以同体问责为主，主要是由党委和政府来实施行政问责,问责的制度依据主要是党的文件和行政机关的行政法规、规章及其他规范性文件，异体问责相对比较薄弱。虽有罢免制度,也主要是对已有违法犯罪行为的官员才实行等。这些都严重影响了行政问责的效果。 第三、问责范围过于狭窄。 时下的问责实践，一些地方政府似乎更多停留在行政领导体系中，努力贯彻对上级负责、对权力负责的制度化，而在对法律负责、对公众负责、对权利负责的努力上有所欠缺。从我国实施行政问责制以来，追究了一大批行政官员，一些重大事故问责了相应的行政首长。但总的来看，我国的问责范围太小，主要表现为：一是行政问责仅仅停留在人命关天的大事上，对影响力、破坏力大的所谓"小事"却不问责。二是行政问责仅仅限于安全事故领域，对其他领域应担负领导过失责任的官员却不问责。三是行政问责只是针对滥用职权的违法行政行为，而不针对无所作为的行政行为。四是问责只是针对经济上的过失，而对政治等其他领域的过失却不问责。五是问责仅仅局限于执行环节而不问责决策和监督环节。 第四、行政问责制的相关法制不完善。 目前，我国行政问责制的相关法制很不完善。虽然行政问责制适用的法规、条例比较有党的条例、中央和地方政府的法规,但这些规定大多责任标准过于笼统，存在着较大的自由裁量空间，在认定和追究责任的过程中,就不可避免地会出现处罚与责任不相适应的情况，不够科学；问责主体缺乏有效的监督制约机制,行政问责的决定权掌握在行政领导手里，容易受个人好恶和人为因素的影响；责任追究弹性较大,存在畸轻畸重、责罚不相适应的问题。这种缺乏法律保障和制度支撑的行政问责,最终可能导致问责流于形式。 第五，行政问责文化氛围没有形成。 官本位思想的长期存在，使得很多官员思想深处依旧是官主民仆，官贵民贱，官贤民愚，也就造成了官员没有问责的习惯，老百姓因为"畏官""惧官"心理，而缺乏问责的勇气，从而缺少了行政问责任文化的根基与氛围。所以，在我国要追究权力者的责任，行使行政问责制并作出相应的处理，往往遇到各种各样的阻力。这种问责文化的缺失与落后也就阻碍了行政问责制的建设。第六、行政问责的配套制度难以到位。 推行行政问责制是一项复杂的系统工程,必须依靠各项改革措施的衔接配套,做到整体推进。当前由于配套制度还不完善、不到位,直接影响了行政问责制的顺利贯彻落实。如行政公开程序缺乏制度保障；缺乏科学的干部考核评价机制；被问责的行政主体救济与保障机制不完善等。 三、完善我国行政问责制的对策。 行政问责制在我国刚刚开始，还未真正成熟，因此，必须在实施进程中进一步完善，理论上深入探索。通过完善问责体系和问责制度，进一步健全政府职责体系，建设责任型政府和服务型政府，使十七大提出的"加快行政管理体制改革，完善制约和监督机制"的要求落到实处，以促进政府行为更加规范，责任更加明晰，公信力更加提高。 第一、要明确划分权责界限,厘定官员问责标准。 要合理划分中央政府和地方政府、政府纵向与横向部门之间以及部门内部各岗位之间的职责权限，建立科学的岗位责任制，结合具体的工作部门明确问责范围、对象和条件，用程序来保证问责制的健康发展；对于党政交叉任职的情况,明确政府官员分工的同时,应该公布党委负责人的分工,并接受与政府官员同样的问责和追究；明确正副职之间该问谁的责；确定接受问责的行政机关或其行政人员应该追究何种行政责任。 第二、完善异体问责。 积极推行和构建以人大为主导，司法机关、派、公民团体、新闻媒体、公民等多方有序参与，相互协调的异体问责体系。首先，强化人大的监督制约职能。限制、减少政府官员担任人大代表的比例；完善人大的质询、罢免和引咎辞职制度，强化人大预算监督和审查权。其次，要加强媒体的舆论监督。要增强新闻媒体的独立性，加快保障新闻自由报道的立法，更好地发挥舆论监督作用。再次，要强化派、公民团体和公民个人对政府的监督。建立健全地方政府公共事业管理公众参与机制，发挥其参政议政的职能。最后，加强党内监督，保障党对政府的监督和问责。 第三、拓宽问责范围。 应关注百姓民生问题，突出政府提供公共产品和公共服务的责任，将管理不善、政绩平平、用人失察、决策失误、行政不作为也纳入问责范畴；建立重大（下转第76页）（上接第74页）决策的执行跟踪制度；实行决策效果的评价制度；把对决策、执行、监督各个环节的问责结合起来；问责不能仅仅局限于经济领域的安全事故，对政治等其他领域的事故也要纳入问责范畴；不仅问行政责任，还要问法律责任、政治责任和道德责任。 第四，制定一部统一的行政问责法。 我国至今还没有一部关于行政问责的全国性法律。问责的主要依据是《中国共产党党内监督条例(试行)》、《中国共产党纪律处分条例》、《党政领导干部辞职暂行规定》以及《中华人民共和国公务员法》中的相关规定，有鉴于此，当条件成熟时应制定一个全国性的《行政问责法》，规范问责主体及权力，规范问责客体及职责，规定问责事由，厘定问责标准，规定问责程序，主要包括责任的认定程序、问责的启动程序、问责的回应程序等，做到问责的制度化、程序化、规范化。只有制定一部全国统一的《行政问责法》，才能摆脱现有问责模式的缺陷，由人治型问责过渡到法治型问责。 第五，深化我国行政问责制的文化建设。 行政人员要将"以人为本"作为施政理念,全心全意为人民服务，要对人民负责、强调民众参与；要积极履行责任和严格追究责任相结合，提高政府机关及全社会的行政问责意识；要重新审视权与法、与民、与责的关系，消除权大于法、权力只对上级负责、只热衷于权力而漠视责任等障碍。 问题管理论文:电子政务发展问题管理论文 摘要：文章通过对我国电子政务的现状分析，阐述了我国电子政务发展、建设过程中存在的一些影响、制约因素，并提出了解决目前我国电子政务发展问题所应采取的路径选择。 关键词：电子政务；意义；问题；路径选择 随着经济全球化和因特网的快速发展，电子信息技术日益渗透到社会生活的各个方面，深刻地改变着我们的工作方式与生活方式，同时也给传统政府的管理模式带来一场革命。但由于电子政务是一种新生事物，其技术理性与技术要求远远超出了政府管理的现实情况，这使得电子政务在建设的过程中凸现了一些问题。因此，正视问题并采取相应的对策成为电子政务建设的当务之急。 一、电子政务的涵义及建设电子政务意义 （一）电子政务的涵义 电子政务是借助电子信息技术而进行的政务活动。政务有广义和狭义之分。其中广义的政务泛指各类行政管理活动，而狭义的政务则指政府部门的管理和服务活动。为了方便分析，我们将采用狭义的政务概念。根据上述的狭义电子政务定义，电子政务主要包括三个组成部分：一是政府部门内部的电子化和网络化办公；二是政府部门之间通过计算机网络而进行的信息共享和实时通信；三是政府部门通过网络与民众之间进行的双向信息交流。一个完整的电子政务系统，应当是上述这三类系统的有机结合。 （二）建设电子政务的意义 1．能够降低办公费用，提高工作效率。电子政务可以从多方面来节约成本，提高效率。如众所周知，政府每年用在文件印刷的费用是巨大的。如果这些文件在内部网站上可以查到，那么就不必花太多的钱在纸上，这样又可以保护宝贵的森林资源。随着政府采用数字系统，软件将改造政府的工作方式，从而节约成本。 2．可以更高效地给社会公众提供服务，有利于和谐社会的建设。电子政务通过推进政府部门办公自动化、网络化、电子化、全面信息共享等工作进程，从而营造运用信息及通信技术打破行政机关的组织界限的电子化虚拟机关，实现广泛范围意义的政府机关间及政府与社会各界之间经由各种电子化渠道进行相互沟通，并依据人们的需求、人们可以使用的形式、人们要求的时间及地点，提供人们各种不同的针对个性的服务选择。电子政务能够加快政府职能的转变，扩大对外交往的渠道，密切政府和人民群众的联系，提高政府工作效率。这样就有利于政务公开，人民群众随时可以详细地知晓政府政务，从而有助于减少政府及其官员腐败，化解矛盾，有利于和谐社会的建设。 3．电子政务在实现“以信息化促进工业化、现代化”的发展战略中具有重要的意义。政府通常是一国内最大的“企业”，如果它带头使用技术，就会自动地提高本国的技术技能，并推动全国转移到信息市场去。政府靠行政命令或提供诱因能带动所有跟它合作业务的公司。从而推进全社会的信息化、工业化、现代化。 4．提高政府决策理性和公共政策的品质。政府信息化可使政府运用所获取和掌握的国家政治、经济、社会发展诸领域的准确可靠的信息，对制定正确的决策，做出理性与科学的判断，采取有针对性和见实效的行为，进而提高政府决策和公共政策的水准和质量。 二、我国电子政务发展中存在的问题 （一）在发展电子政务的认识上还存在不少误区 我国在发展电子政务方面还存在不少错误认识。一种是把电子政务仅仅当做政府部门的计算机化，不重视软件的开发和政府业务流程的整合，而是用计算机系统去模仿传统的手工政务处理模式，结果很多政府部门的计算机设备成为高级打字工具，或者成为一种摆设，没有发挥应有的作用。另一种是简单地把电子政务等同于政府上网，以为把政府一些政策、法规、条例搬上网络就万事大吉，没有把传统的政务工具同网络服务有机地结合起来，提供全方位的服务。这些都是只注重信息手段而忽视政府业务流程改进的结果。 （二）电子政务基础信息建设落后，发展电子政务任务十分紧迫 由于当前电信领域的改革尚未到位，计算机、有线电视和电信的影响了我国电信基础设施的建设步伐。我国各地政府的计算机、电信网络设施的建设普及率不高，无线互联网、数字电视和呼叫中心等数据通信设施基本上还处于起步阶段，整体的物质和技术条件还远远不能适应建设电子政务的需要。 世界主要经济技术大国和部分发展中国家，电子政务的发展十分迅速，政府管理和服务已经初步实现了电子化，电子政务和电子商务、家庭上网密切融合，国民经济信息化的水平大大提高，初步形成信息社会的雏形。而我国的电子政务才刚刚起步，电子政务的理论和政策研究尚属空白，应用还处于“摸着石头过河”探索阶段，不同地区、不同部门的发展很不平衡，与主要信息技术发达国家的差距还很大，发展电子政务的任务十分紧迫。 （三）缺乏统一规划，也没有相应的组织机构 电子政务建设缺乏统一规划和相应的组织机构，没有提出明确的电子政务发展目标，也没有制定相应的发展规划。同时，“条块分割”的管理体制与电子政务的统一性、开放性、交互性和规模经济等自然特性产生严重冲突，各级地方政府和部门在开展电子政务时往往各自为政，采用的标准也各不相同，业务内容单调重复，造成新的重复建设和信息孤岛。电子政务标准化总体组组长、北航副校长怀进鹏指出：标准化是支撑电子政务的重要手段。著名经济学家吴敬琏日前也指出，电子政务必须与政治体制改革、社会主义民主政治建设相配合，否则即使投入再多的资金，也不过是多了一张漂亮的皮毛而已，这样的电子政务最终只能沦为信息孤岛。综观世界主要发达国家都把电子政务建设作为政府工作和国家信息化的重要战略，制定了相应的政府电子政务规划。 （四）电子政务立法严重滞后 为了促进电子政务的发展，西方发达国家都先后出台了一系列促进电子政务应用的法律规定，如英国政府了《政府现代化白皮书》，加拿大政府《利用新技术更新政府服务规划》。各国还建立了相应的组织机构，统一领导、组织协调和实施政府电子政务。如英国在内阁办公室成立信息中心，美国成立了信息技术理事会。由于我国电子政务的发展较晚，目前只是由行政机关对互联网管理出台了一些限制性的行政法规，而对于如何促进电子交易、使用电子签名和电子支付的法律效力等方面还没有制定相关的法律，使公文和通知的传送仍然以书面的为最权威手段，这在一定程度上也制约了我国电子政务的发展。三、解决我国电子政务发展问题的路径选择 （一）转变观念，强化信息网络意识 政府部门应尽快建设政府网络平台，最大限度地向公众开放一切可以公开的信息，以现代化手段指导政府行政。为此各级政府信息化办公室要认真履行自己的职责，协调各方关系，从技术部门、科研院所聘请专家组成政府信息化建设专家咨询委员会，实行建设的规范化。另外，政府公务员特别是管理者领导者，要强化网络意识，不仅要把电子政府当作“一种新技术形式”来看待，更要把它当作一种全新的政府治理模式来实践，这样才能使先进的技术为现代的政府服务。 （二）加快基础设施建设，吸收先进国家的成功经验 加快基础设施建设，为电子政务发展提供可靠保障，就我国目前实际，电子政务的发展不仅要有政府公务员以提高其信息化水平等方面工作都是技术等硬件的配合。为此，要健全、完善政府专网建设，加快建设宽带、高速的政务网络系统；规划、引导国家骨干通信网络和社区宽带网建设，促进无线上网、数字电视与呼叫中心等技术与市场的发展，加快各地“数字城市”和政务系统建设，进一步改造各级政府与上级机关联通的政府专网。实现互联网产业化运作，吸引私人部门与非政府机构参与电子政务建设。在确保政务安全的前提下，可以考虑通过合理方式授权企业参与筹保障电子政务得以真正实现的重要因素。这样既可以减轻政府部门的压力，确保维持政府网站运行的资金来源，企业也可以通过产品开发、技术咨询与服务、数据的商业再开发而获得利润。 各级政府要以发展电子政务、实现“电子政府”为目标，改革政府管理模式，优化业务工作流程。以此为契机，充分认识到电子政务的建设是对传统的政府工作模式、工作方法和工作手段所进行的彻底变革。同时借鉴电子政务成熟国家的成功经验，多引进、介绍、学习国际社会的最新研究成果。 （三）加强政府统一规划与领导，注重信息资源整合 在国务院中建立电子政务领导机构，统一领导、组织中央与地方政府的电子政务建设，可以采取“总体统筹、分工负责”的原则；加强政府的指导、监督等管理工作，制定出具有指导意义的全国电子政务建设规划和指导意见，提出相应的标准和规范，切勿造成信息的“条块分割”；注重整合政务信息资源，打破各级政府部门对信息的垄断和封闭，对一些拟开工建设的电子政务工程要纳入到全国性规划中，对已投入使用和在建的电子政务应逐渐过渡到统一的标准和规范之下，建成统一的公共信息平台。 （四）建立电子政务的法制和法律环境 作为电子政务的基石，对电子政务进行相关的立法已势在必行。从我国电子政务立法的现状来看，目前还没有电子政务整体立法。但在社会主义市场经济条件下，执法必须有法可依，立法的滞后或不完善必将严重影响和制约电子政务的建设和实施。因此，电子政务的整体立法必不可缺。从目前来看，与电子政务建设相关的法律、法规的制订工作有必要适当加快。其需要解决的问题包括电子文件法、电子签名法、电子版权法、数据保护法、电子身份证法、信息资源的管理传递交换条例等；而当前最紧要的是要加快研究和制定与电子签名有关的立法和法规。除此之外，由于电子政务与互联网有密切的联系，而目前已有的法规尚不够健全。随着互联网的飞速发展，利用互联网从事犯罪活动日前猖獗，这势必影响到电子政务的正常发展。而我国目前针对计算机违法犯罪的处罚条款还分散于《刑法》、《民法》和《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条件》等法律、法规中；它们还不够系统、全面，其具体操作也比较困难。为了更好地打击计算机犯罪，保护网络安全，我国有必要制定一部专用的法律——《网络刑法》，旨在为打击计算机犯罪提供必要的法律依据，也为电子政务的良性发展提供一个良好的法律环境。 四、结语 目前，我国行政体制改革进入攻坚阶段，加快电子化政务建设无疑会成为它摧城拔寨的利器，但是我国的电子政务建设刚刚起步，还有很长的路要走，由于篇幅有限，作者能力不足、见识有限，只能粗略地论述以下问题，至于更深层次的问题和看法，有待更多的学者、专家去探索。 问题管理论文:企业人本问题管理论文 摘要实行人本管理，把人作为企业管理活动的出发点和归宿，是现代企业制度的本质要求，也是现代企业制度的质的规定性。论述了我国企业人本管理存在的主要问题，并提出了企业实施人本管理的主要对策。 关键词企业人本管理人力资源 人本管理，就是以人为中心的管理，是在深刻认识人在社会经济活动中的作用，把人作为组织管理的优秀和组织最重要的资源，把组织全体员工作为管理的主体，围绕着如何充分利用和开发组织的人力资源，服务于组织内外的利益相关者，从而实现企业目标和员工目标。在企业中实行人本管理是办好社会主义企业的根本保证。在国有企业中，企业职工既是资产所有者，也是企业的劳动者、经营者，处于主人翁地位。调动全体职工的积极性、创造性是办好国有企业的根本保证。 1我国企业人本管理存在的主要问题 实行人本管理是现代企业制度的本质要求。我国建立的现代企业制度是以产权清晰、责权明确、政企分开、管理科学为特征的。如果企业管理不以人为本，就会导致企业经营的失败。职工是企业之本，人本管理是管理科学的优秀。企业内部管理秩序的建立与完善、实施与落实，无不取决于全体职工的团队意识和敬业精神。当前，尽管许多企业管理者都认识到了实施人本管理对企业发展的重要意义，但在思想观念和具体做法上还存在一些需要改进的问题。 （1）人本管理的理念没有确立。在企业管理中，行政管理是组织指挥生产的一种常用手段，对于集中统一加强管理，确实起到了应有的作用。但是，在企业管理中，我们经常可以看到，有的管理者过多地依赖于行政管理手段管理员工，长此以往，结果必然是逐渐抹杀员工的积极性和劳动热情，使其丧失主人翁责任感。如果过于依靠制度管理，而不是千方百计地充分发挥员工的聪明才智和创造才能，不断积极主动地解决生产经营中出现的种种问题，那么规章制度也不会得到自觉执行。同样，过于依赖物质激励进行管理，也会带来很大的负面影响。在企业管理中，运用物质刺激来调动员工的积极性确实能够激发人们的劳动热情，通过勤奋劳动，获取相应的报酬是无可厚非的。但仅靠物质刺激，只能换来一时的劳动热情，缺乏长效性和持久性。特别是在现今市场经济条件下，由于市场经济的负面效应的影响，容易在职工思想上产生拜金主义、金钱至上等思想倾向，以至于偏离企业的精神文明建设方向，最终影响员工积极性的发挥。只有树立人本管理的理念，把人看成具有思维和主观能动作用的人，才能激发和调动广大员工的积极性和创造性，企业才能在市场经济中保持和发挥旺盛的竞争力。 （2）人本管理的理念没有落到实处。企业作为创造物质财富的经济型社会组织，依靠经济手段管理企业，是企业自身的特点和规律所决定的。应把人本管理看成是“有形”的，“有形”在人的头脑之中；看成是“硬”的，“硬”在使人具有坚定的信念、坚强的意志；看成是“实”的，“实”在扎实的工作和创造性的成果。以人为本，就是要尊重人、理解人、关心人，就是要尊重人的价值，实现人的价值、认同人的价值、使员工切实感受到自我存在价值的意义。以人为本，更重要的是调动人的积极性和首创精神，充分承认他们的创造价值，并为他们实现自己的理想，开展创造性的劳动，创造机会和条件。通过把巨大的精神动力转化成巨大的物质财富，去创造出一流的技术，一流的产品，一流的服务，根本问题是造就出一流的人才。 （3）缺少人本管理的个性。企业由以管理“物”为中心，转变到以管理“人”为中心，这是企业在管理方面实现的重大转变。只有高度重视以人为优秀的管理，企业的管理水平才能实现质的飞跃。否则，企业的素质很难提升。但是，目前一些企业在追求人本管理过程中，由于缺乏对人本管理理论内涵的深入研究和探讨，出现了缺乏个性化的问题。即使是制定了一些人本管理方法和人本管理方案，依然是收效甚微，没有达到切实提高企业自身管理水平，增强企业自身活力的目的。这样的企业精神很难在职工的头脑中产生深刻的影响，在心理上产生强烈的震撼和共鸣，形成共同的认同感。 （4）缺乏有效的激励机制。长期以来，我国企业由于受多种因素(如社会因素、政治因素、经济因素、工作因素等)的影响，职工正常的需要得不到应有的满足，企业管理者没有很好地从满足人们需要的角度来考虑调动职工积极性，忽视了“需要是积极性的本源”这一关键问题。在调动职工积极性的方式上，多数企业以工资、奖金、福利、住房和提升等外在激励手段为主，尤其突出货币激励的作用，而忽视良好组织环境的培育。激励手段过于单一和僵化，主要靠晋级、提高奖金以及“模范”与“典型”人物的示范和教育，这样只能使少数人从中获益，而大多数职工和干部不可能在自身的利益需求方面得到有效的激励。 （5）人力资源开发利用不充分。当前我国企业人力资源开发和利用工作存在着许多不尽人意的地方，主要表现在：一是人力资源的素质低下，教育培训工作缺乏长远目标。据调查，许多企业的培训实施率都在50%以下，也就是说企业有近一半的生产技术人员、设计人员、研究开发人员、管理人员没有机会参加必要的教育培训，而日本企业的比率近80%；二是许多企业劳动者主人翁意识淡薄，参与企业管理和决策的程度很低。据有关资料显示，我国全民所有制企业职工合理化建议件数极低，全民企业每人每年为0.07件，而日本企业每人每年为24件，可见全民职工合理化建议受重视的程度极低。实践表明，职工合理化建议的数量和质量是职工参与管理程度的重要标志；三是技术人才流失严重。国企的待遇偏低，而且原有的能够吸引人才的优势如公费医疗、养老保险、福利分房等已经取消。从经济收入的角度看，国营企业在人才战中处于劣势，跳槽已成为国企中一个时髦的名词。 （6）缺乏企业文化的构建。企业文化是企业可持续发展的力量源泉。从整体来看，我国企业文化建设仍存在以下几个问题：一是相当数量的企业主管对企业文化缺乏了解，对企业文化对企业发展的重要性认识不足，主动地、卓有成效地进行企业文化建设的企业仍属少数；二是相当一部分企业领导者，只注重企业文化的后两个层次(制度文化和物化文化)的建设，而忽视了企业文化的主要层次(企业价值观和企业精神)的培育，忽视了把正确的价值观渗透到企业人本管理之中的工作；三是企业文化与企业目标不一致，企业文化和职工思想政治工作不能有效地结合起来，从而导致企业文化建设不能很好地融入企业人本管理中去，职工缺乏活力和动力。 （7）忽视中国传统文化中的情感管理。情绪、情感是人的心理活动的重要方面，也是人的精神生活和企业管理的重要组成部分。一般认为，积极情绪会提高工作效率，消极情绪会降低工作效率，因此，搞企业管理研究运用情绪管理是非常必要的。当前，我国企业在情感管理方面还存在着以权代情、以法代情、以理代情的情况，这样会导致管理者与被管理者感情关系淡薄，甚至比较紧张，产生种种排斥力，这种管理已不适应社会化大生产的管理。 （8）“官本位”现象普遍，厂长经理职业意识差。中国企业家调查系统调查资料显示，国有企业的86%,集体企业的58.4%，三资企业的33.3%的厂长经理是由“上级主管部门”任命的。企业的经营者职业活动中，最关注“上级主管部门”评价者占62.1%。这种情况表明，培养职业企业家的机制远没有形成，反而产生了“官本位”企业家，这种“伯乐相马”式的行政任命常常造成用人失误、权钱交易及企业的不稳定。另外，人才使用得不合理也会使人的积极性受挫，不能最佳地发挥人的才智，造成了人力资源的浪费。据有关部门对2000家亏损国企的调查，其中政策性亏损占9.9%，客观原因亏损占9.2%，经营不善亏损高达81.71%。 2企业实施人本管理的主要对策 企业实行人本管理是提高生产效率，保证企业可持续发展的前提条件。如何把企业的人本管理落到实处，笔者认为应做好以下工作： （1）改革企业组织机构。人本管理说到底是对人的管理。基于我国企业的现状，要想实现人本管理，必须首先从“管人”的部门——人力资源管理部门为切入点进行改革，进而实现企业整个组织机构的改革。传统的企业人力资源管理部门只是作为企业的一个业务职能部门，在企业领导者的指挥下办理企业人事、劳动方面的日常行政业务，很少参与企业发展战略和发展目标的制定、实施等活动；它不能系统地、有效地对企业全部人力资源的进行规划、管理和开发，而是被动地服从于其他生产经营单位或部门的要求。 按照人本管理的思想，人是企业的根本。因此必须提高人力资源管理部门在企业中的地位，扩大和强化人力资源管理部门的职能。提高人力资源管理部门在企业中的地位，就是提高人力资源管理部门在企业管理组织中的层次，它不再是与企业其它管理部门并列的业务工作部门，而是高于其他管理部门的决策部门。从其职能上看，一方面要强化原有的人力资源管理职能，尤其要强化人力资源规划、素质测评、激励、培训等开发性职能；另一方面要扩大人力资源管理部门的职能，即在人力资源管理的基础上扩大到企业管理，要参与企业重大经营活动的决策，要对企业其它部门和单位的活动进行指导和监督，这样，才能保证“以人为中心”。 （2）完善员工培训机制。在当今社会，企业及其员工所面对的社会环境变化非常迅速，这就要求他们必须不断地学习，不断地充实自己，才能适应环境的变化。从企业的角度出发，要适应环境的变化，就必须加强对员工的培训。针对我国企业的现状，加强员工培训应从完善培训机制入手，重点是做好以下几方面的工作： 首先，在培训的目的上，企业为员工提供的培训不仅要着眼于提高员工对岗位的适应性，更要着眼于提高员工对外部环境的适应性和对市场的驾驭能力及竞争能力。也即要扩大员工的知识结构，提高员工的整体素质。在确定培训的目的时，特别要注意的是，要充分考虑员工个人的发展规划，并使之与企业发展规划有机结合。 其次，在培训内容上，要从企业的实际需要、员工的实际需要和社会的需求出发，既着眼于现在，又着眼于未来。在此原则下设置培训课程时，还要考虑企业文化建设、企业发展方向、员工个人素质、企业现存主要问题等因素。在确定培训内容时，特别要注意的是，不能采用“制度+控制”的模式，而应采用“学习+激励”的模式。所谓“学习+激励”的模式，就是其培训内容并非注重“告知员工不许干什么”，而是注重“启发员工应该干什么”；并非“强制员工必须干”，而是“激励员工我要干”。 再次，在培训方法上，要针对不同的内容采用不同的方法。对于技能性的培训，要采用讲授与实际演练相结合的方法，以增强员工的动手、操作能力；对于理念性的内容，则应主要采用案例或范例分析的方法，引导员工“由表及里、由浅入深、由特殊到一般”的进行分析归纳，以增强员工的思维、判断能力。在选用培训方法时，特别要注意的是：尽可能不用“师傅带徒弟”的传统方法，而是采取“启发式”培训方法，即只给员工摆出问题、点明思路，让员工自己去分析探索，这样更有利于培养员工的创新能力。 （3）建立一支能和企业同甘共苦的基本队伍。企业职工中的基本队伍是企业的优秀力量，也是企业人力资源开发的重点和难点。近几年，我国国有企业职工的流动性不断增强。面对这种形势，在建立现代企业中，企业拥有一支“优秀称职的正式队伍”更为重要。这有利于加强企业在人力资源培养、使用和引进方面的更有计划性和预见性，提高人力资源开发效益。同时，企业可以利用这支队伍来影响和带动流动性大的职工，更好地实现企业目标。要让职工参与企业或部门目标的制订。切实可行并具有挑战性的工作目标本身就对职工具有较强的激励作用。要采用宽严适度的领导方式。一些优秀的企业家在实践中认识到，光有西方的“严”不行，还要有东方的“爱”，“严”与“爱”要有机结合；提倡管理者与被管理者的双向沟通，在相互交流中相互理解、相互支持，促进企业目标的顺利实现。 （4）创建以团队精神为优秀的企业文化。与传统管理相比，人本管理价值观更加注重员工的内在需要和满足、积极性和创造性的开发。这是因为，首先，从企业的员工看，无论其能力大小、贡献多少、职位高低，都希望被认为是真正有思想、有价值的人，而非是完成特定任务的劳动力和活性资料；其次，从企业本身看，企业要实现管理目标固然需要严格的规章制度和考核等他律性因素，但更需要“以人为本”的企业文化所激发的团队精神、主人翁责任感等内在自律性因素的内部动力机制；再次，从文化导向看，我国向来就有团结合作、积极向上的传统，完全有条件在此基础上营造以平等氛围与团队精神为中心的具有自身特色的企业内部文化。具体讲，营造平等氛围的途径包括：尊重组织内每位成员；共享对企业的远景愿望和信息；员工广泛参与企业的技术与管理创新；组织各种公开交流活动；制定为员工共同接受的行为准则。团队精神的建立包括：尊重企业内各类团体的相对独立性；培育员工合作精神，充分认识孤掌难鸣，避免单干；建立各部门或部门内各员工间友好相处，共享信息，共同参与的组织机制和利益分配机制；建立上下共同发展、荣辱与共的精神。 （5）建立现代企业激励制度。美国哈佛大学教授詹姆斯通过对人的激励问题的专题研究得出，如果没有激励，一个人的能力发挥不过20%～30%；如果施之以激励，可发挥到80%～90%。以人为本的目的在于调动人的积极性，发挥人的创造潜能，因而建立科学的激励制度意义重大。首先，要建立企业家激励机制。在现代企业制度下，企业家劳动既是智力劳动又是风险劳动，因而其合法报酬和职位消费权利就比一般职工高得多。可以实行年薪制或利润分成制，并注重对企业家的精神激励。其次，要建立职工激励机制。建立职工激励机制应以调动全体职工的积极性、主动性和创造性为优秀，优秀的企业文化往往能增强企业凝聚力，充分调动职工工作的积极性、创造性，给职工以精神上的激励。 第三，要建立现代企业的约束机制。企业内部应充分发挥职代会、工会的民主监督职能；实行了公司制改造设立了监事会的企业，应积极发挥监事会对财务、董事经营行为的监管，防止企业经营者滥用职权牟取私利。 （6）确立“用户是企业的生命”的经营宗旨。通常所说的以人为中心的管理，即是管理要为人服务。这个“人”不仅包括企业内部参加企业生产经营活动的人(虽然在多数情况下，这类人是管理学者研究的主要对象)，而且也包括存在于企业外部的、企业通过提供产品为之服务的用户。事实上，现代企业制度下的人本管理不仅仅在企业内部，企业外部因素对企业发展也起制约作用。为此，笔者认为：第一，企业要把“服务用户’、“服务市场’，作为企业经营管理必须遵循的基本宗旨。海尔人告诉我们，企业的生命来自用户，失去用户的企业也就失去生命。海尔人正是遵循了这种宗旨，才使海尔产品享誉国内外；第二，企业要把满足用户的需要作为企业存在的基本条件。因为用户是企业存在的社会土壤，是企业利润的来源。若生产出的产品不能满足用户的需要，也就不能为社会承认，那么必将被社会淘汰掉；第三，企业要把为用户提供质优价廉的产品作为企业发展的重要保障。企业要发展兴旺，必须向用户提供品种对路、功能完善、质量优异、价格合理的产品。 综上所述，实行人本管理，把人作为企业管理活动的出发点和归宿，是现代企业制度的本质要求，也是现代企业制度的质的规定性。只有认真落实人本管理思想，企业才能兴旺发达、长盛不衰。
中学教育类论文:让爱浸润心灵中学教育论文 1班主任对待工作要有责任心，对待学生要有爱心 初中生有着强烈的模仿能力，而班主任在日常工作中，一定不要忽视了这极为重要的一点。如果班主任对工作充满了事业心和责任心，则会使学生在潜移默化中受到“润物细无声’的影响，培养他们的责任心和事业心，为他们的将来打下一个良好的发展的基础。 教育和爱是相通的，爱也可以是一种教育的方式。但爱更是一种力量，可以融洽师生之间的关系；爱也可以是一种沟通，可以增加师生的感情。在每个学校每个班级，都会有以自己的标准来划分的优等生和差等生。我们在对待优等生时，都表现出了一种宽容和理解，但其实最需要宽容和理解的是我们眼中的差等生。我们在对待差等生时，要摆正心态，将爱和教育、尊重与要求、理解和引导结合起来，要用真挚的情感和爱心去感动他们，这样的班主任才是一个合格的班主任。 2做好表率,用自己的言行感染学生 教师在教导学生的过程中,要明白身教重于言教的道理。初中学生年龄一般在十一至十五周岁之间,这个年龄阶段的学生的生理和心理特点决定了初中教育阶段的特殊性:他们对老师很“崇拜”,老师的言行都是他们心目中的榜样。尤其是班主任与学生接触较多,走得更近,模仿效应在学生中产生的影响更大。然而,他们辨别是非对错的能力受年龄特点和社会阅历的制约,就可能导致他们认为老师的言行都是对的,或者明知某些言行是错的,但看见老师都如此,他们也就会认为可以如此。因此,班主任要加强自己的修养,提高自己的道德品质,用自己的模范行动感染学生、影响学生、教育学生,使学生的道德情感得到进一步升华。所谓“德高为人范”,就是这个道理。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。教师只有具有胸襟开阔,做事公正有理,为人善良热情等等优秀的品德修养,才能对学生产生积极的教育影响。班主任要求学生要遵守班规、校纪,守法,首先自己就要以身作则,恪守职业道德,不迟到不早退,做遵守校纪校规、法律法规、伦理道德的典范。班主任要求学生要有团结协作的集体精神,自己首先要做好同事之间的团结合作,就不能是“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”的态度。班主任要时时注意做学生的表率,用自己良好的品德和行为去带动、影响学生,真正为学生树立做人的榜样,教学生以真知、新知。做学生成才的引路人,就是育人。 3班主任在工作中敢于承认错误，确立自省意识 班主任在日常的班级工作管理当中，每天都要与学生进行交流，而在交流的过程当中，难免会有情绪失控的时候，与学生产生一些小的摩擦或矛盾。事后，在对这些问题进行分析时，如果发现确实是自己的失误，那么班主任应该有站出来承认错误的勇气，借此来感化对方，让对方也认识到自己的不足。唯有这样，才能消除学生内心与老师的对立情绪，及时地帮助他们分析自己的不足，指出其缺点和毛病，给予他们力量和勇气，引导他们去改正自己的缺点。只有老师敢于承认错误，确立自省意识，学生才会有样学样，在潜移默化中培养学生的自省意识。其实班级更像是一个大家庭，而班主任就是这个大家庭的兄长。兄长要爱护自己的弟弟妹妹，为他们创造一个良好的，时刻都充满温暖的氛围，让他们健康快乐的成长。 4关爱每一个学生,做学生的知心朋友 融洽的师生关系,是老师与学生彼此互为作用的结果,是班主任抓好学生管理,有效开展班级工作,实现“教书育人”目标的基础。这种关系取决于教师是否爱护学生、关心学生、尊重学生,还取决于老师是否与学生平等相处、坦诚相待。初中学生已经有一定的自我意识,独立意识开始增强,思维活跃,需求也开始多样化。了解、把握学生在想什么,有什么样的需求,有什么欢乐和苦恼,班主任工作起来才会更有目的性,才可能更好地、更有针对性地抓好对学生思想的教育引导工作。在与学生沟通过程中,如果班主任是站在上级的角度去了解他们,去和他们交流,就很难了解到学生真实的内心活动,很难了解他们的真实所想、所需、欢乐与苦恼。由于初中学生的自我意识、独立意识的逐步增强,他们会产生强烈的平等要求。而教学过程中的双方一个在台上,一个在台下,这本身就有一种领导者和被领导者的心理感觉,就会在学生心理上造成一种“不平等”观念,从而导致学生在心理上与老师保持着一定的距离。哪怕你讲的东西他都认为是正确的,他也佩服你、敬重你,但他敬而远之,对你不愿意,或者是不敢讲真话、内心话,更不敢畅谈欢乐、倾诉苦恼。这显然影响班主任工作的的质量。 班主任要了解学生的真实内心世界,根据他们的所想所需,有针对性地开展教育引导工作,就要善于变换自己的角色,放下“架子”,从台上走下来,与学生说知心话,做知心朋友,消除学生与老师之间那种“不平等”的感觉。还有一种方法叫“笔谈”。主要是针对性格比较内向的学生,就是老师不定时地以书面的形式和学生谈理想、谈人生、谈想法、说内心话,与学生不面对面地交流,这样可以缩短与一些对老师惧怕的学生或性格内向的学生的距离,从而促进师生之间的沟通,提高班主任工作的效能。 好的班主任,必须对学生充满着爱。只有对自己的学生充满执着的爱,才能生发出做好这一工作的高度责任感,才能坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的教育之果。爱是打开学生心灵的钥匙,包含着关心、爱护和严厉两层意思。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中,不仅要爱那些成绩好的学生,也要爱那些缺点较多、成绩不理想的学生。要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆,使他们变得更加自爱、自尊、自信和自强。爱在具体的实施中,就是要了解、关心学生。要想师生心灵相通,班主任就要做学生的朋友,在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现,班主任要给予实事求是的评价:对其缺点,要恰如其分地指出;对其积极因素,要善于发现并加以鼓励。在学生面前,切不可自以为是,言过其实,以势压人,小题大做,伤害他们的自尊心。爱就是一种情感教育,不能在某些事情上苛刻地去追求,而是要通过师生的正确交往,倾心交谈,逐渐让学生体会到情感,以达到潜移默化的目的。教师的爱是一种特殊工具,或者说是一种教育手段,用好这一工具或手段,就是教育的艺术,就能激励学生奋发向上,从而达到教育目的。 中学教育类论文:空间观念中学教育论文 一、发展学生空间观念的必要性 中考命题规则中的基础性、全面性原则中表明了要对学生的空间观念进行考察。在中考中通常有这样的一些题型：空间想象，图形变换，分解图形，坐标表示。这些题型所要考察的就是学生的空间观念。如果学生具有较强的空间观念，那么对这些题型完全不用担心。 “认识图形，掌握它们的特征及周长、面积与体积的计算规则，进而运用它们解决问题”，这些曾是“几何初步知识”领域重要甚至唯一的教学目标。如今当数学学习对于人的发展的价值再一次被重新认识和界定时，我们是否可以做出这样的判断：仅仅掌握一定的几何知识、形成相关的解题技能，已远远无法满足个体对于数学学习的价值期待。空间观念的积累，可以逐步形成空间想象力，这将为目前和以后的学习奠定必要的基础。有了空间观念，学生才能建立没有大小的点、没有宽窄的线、没有厚薄的面这样的几何概念。 二、对发展学生空间观念的思考 （一）图形分解与组合是学生能发展空间观念的基本保证 分解图形通常是指学生能从较复杂的几何图形中分解出基本的图形，并分析其中的基本元素及其关系。组合则是学生能够利用基本图形的特性，将若干简单的图形组合成为符合条件的图形。 这个题是将三角形作为载体，，通过角的变化来对变化过程（从特殊情况到一般情况）的不变量进行探求。不仅仅考察了学生的阅读理解、图形观察能力、归纳和思维发散的能力，还重点的考察了学生的图形分解能力（解决本题的关键是找出基本图形角，利用角的轴对称性解题），特别是对类比过程中的变化问题进行了重点考查。 （二）发展学生是空间观念，图形的变换与操作是必要途径 图形的变换与操作，在《标准》中主要涉及轴对称、平移、旋转与位似。这里主要就对2005年北京海淀区一道数学题进行分析。 该题中考查了图形对称性，而且图形不是进行一次对折，而是进行两次或多次的对折，这就要求学生在折叠过程中对折后图形的性质和状态有正确的认识。此过程是学生获得对折运动表象和信息加工的过程。如果学生没有良好的空间观念作基础，那么在做这个题的时候必然存在着很大的困难。从这个案例中可以得到这样的结论：对于轴对称图形与对折次数超过两次的图形题，学生必须学会图形变化，并通过图形变换的方法来发展空间观念。 （三）具备良好的几何直观能力是学生空间观念成熟的标志 几何直观就是根据问题的条件，利用适当的图形、图像描述数学对象，描述其他学科以及日常生活中的问题，思考解题思路，预测所得结果。几何直观为利用图形的性质解决问题提供了十分有效的有利条件。能够熟练地运用几何直观的能力，是空间观念成熟的标志。分析北京2010年的中考试题中的选择题的第八题的图形展开，可以知道，如果学生能够熟练的运用几何直观，那么这个题就会想当的简单。 此类试题注重考查学生直观解决问题的能力，但前提条件是学生掌握基本几何体的视图和展开图，利用图形的性质解决问题，几何直观并为此创造了条件。所以运用几何直观的能力是空间观念成熟的标志。因此要知道学生是否已经具有比较成熟的空间观念，那么可以对学生是否具有利用几何直观进行解题的能力进行考查。 中学教育类论文:素质教育背景下的中学教育论文 一、我国中学素质教育的现状 随着教育部门的大力倡导以及人们观念的转变，近些年来，教师及学生越来越注重综合素质提高对成长成才的重要影响，素质教育在中学教育中取得了不错的成绩。但长期以来，我国中学教育中一直贯彻着应试教育的思想，即使在素质教育大力推行的当下，一些学校依然以学生的升学率作为教师考核的标准。当前，我国中学素质教育主要存在的问题有： 1.素质教育的理念尚未完全树立一方面，一些地区的教育部门及学校始终以学生的成绩及升学率作为对学校和教师考核的标准，教育教学的观念较为落后，并没有树立起以促进学生综合素质提高为主的育人理念，缺乏教育教学的创新意识。而且，忽视了学校与家长、社会共同教育学生的互动机制的建立，没有为学生的成长营造良好的环境。另一方面，教师在教学的过程中，仍然以自己为中心，没有认识到教育是教与学二者的互动，忽视了学生的主观能动性对提高学习兴趣的重要性，不仅使得学生成为知识的被动接受者，而且助长了他们慵懒、不愿思考的毛病，久而久之，学生学习的积极性和兴趣也会逐渐降低。 2.教育教学的模式陈旧首先，在教学内容设置上，只注重必修课程的教育，没有考虑到所设课程是否合理，是否有助于学生综合素质的提高，是否有助于学生智力结构和知识结构的完善，难以有效提高学生德、智、体、美等综合素质。教育内容主要体现在课程中，课程设置合理与否，直接关系到学生的知识结构、智力结构是否完善。而仅局限于应试教育的内容，满足应试教育的需求，只重视升学竞争要考的学科，忽视非考学科，忽视课外活动。其次，在教学方法选择上，摒弃只注重课堂讲授的教学方式，没有认识到师生交流、课堂讨论等方式对提高学生积极性、参与性的重要性。这种方式也导致学生只会背答案而忽视了对知识本身的探索，遇到了新的难题就不会解答，不能具备对相同问题举一反三的能力。 二、中学教育推进素质教育的策略 1.转变学校和教师教育教学理念一方面，学校主管领导要摒弃以成绩高低对教师的考核标准，应制定多种要素的考核指标。以学生成绩为唯一考核指标的做法不仅不利于鼓励教师推行素质教育，也打消了学生学习的积极性。因此，学校领导要鼓励教师在教懂教会学生基础知识的基础上，开展更多的素质教育内容。另一方面，学生素质全面发展的前提是教师要具有较高的素质。中学教师要不断提高自身的专业知识水平。在教学之余，教师要想方设法汲取专业知识，提高自己对专业知识的掌握、应用及教学的能力。可以通过阅读相关书籍、报名参加教育部门组织的培训以及向优秀教师学习等方式不断提高自己的教育教学水平。学校也要经常组织同一学科的教师参加培训或去教育质量较高的学校参观学习，通过教师相互之间的交流，分享高效的教学方式方法，制作成教育教学手册，分发给教师们，建设一支高水平的教育教学队伍，提高学校整体的素质教育质量。此外，学校还要建立激励性的人才培养方案，吸引、留住更多的优秀教师投入到本校的教育教学科研中去，优秀的师资队伍是推行素质教育的重要保障。 2.丰富教育教学的方式方法一方面，在中学必修课程的教学中，采取多种方式调动学生的学习兴趣。首先，教师在教授学生专业知识的同时，要苦心钻研易于为学生接受的方式方法。尽可能地采取灵活易懂、深入浅出的教学方式，便于学生对该门知识的掌握和理解。要善于利用多媒体教学、情境教学等方式丰富教学内容，例如，历史课上为学生播放历史纪录片，激发他们对历史人物及事件的兴趣。同时，教师在教学的同时要注重扩展本门功课的相关内容，例如讲授地理知识时，顺带介绍不同地区的风土人情、人文景观等。这样既提高了学生对本门课程的兴趣，又能开阔他们的视野，激发其主动扩展相关知识的热情。另一方面，教师在课堂上讲解的时间要尽可能少，多采取与学生讨论、交流的方式，以学生为中心，充分发挥学生在学习中的积极主动性。例如，在数学课的教学中，老师提出问题后，让学生独自思考，然后将自己的解题方法告诉大家，这既增强了学生的自信心，也有助于其他同学理解解题的方法。素质教育中，学生中心地位的确立需要主管部门、学校和教师之间采取科学的教育教学方式加以解决。 3.建立学校、家庭与社会协动教育机制学生素质教育质量的提高需要学校、家庭和社会之间的共同努力。一方面，学校可定期举行家长会，加强与家长之间的交流。班主任就学生的学习成绩以及在学校的综合表现与家长沟通，及时发现学生在学习和生活上的难题，并采取有针对性的措施引导学生树立正确的价值观，鼓励并帮助学生尽快投入到学习中来。例如，对于性格比较内向、不爱与人交流的学生，班主任可经常找其谈话，在组织班级集体活动时，鼓励该学生积极参加，投入到集体的大家庭生活之中。其次，学校还要加强与社会机构的交流与合作。例如，学校要加强与科技馆、天文馆、历史博物馆等的合作，组织学生前往参观，使教师讲授的课堂知识能够活灵活现地展现在学生面前，增强对专业知识的理解和记忆能力；组织学生参观红色基地、旅游景区等，感受优良的革命传统和祖国的大好河山，激发他们奋发努力、报效祖国的雄心。此外，学校还可以组织学生前往素质教育培训基地、野外训练营等，提高学生的动手能力和实践操作能力，锻炼他们应对突发情况的反应能力，促进综合素质的全面提高。 三、总结 真正的素质教育一定是对学生包括创新能力、理解能力、热爱自然、关爱他人、抗挫折能力等的综合教育和提升。有效的素质教育应该是这样的方式，如：减轻学生们的考试压力；教会其创新方法，能够举一反三和创造；让学生们走出去，到大自然中去体验，到工厂、农村等地去实习，寒暑假到外地去旅游和考察；训练学生写论文，建立他们独立思考的习惯等等。总而言之，素质教育已成为我国教育事业发展的重要指导思想，对推动教育事业发展及促进学生成长成才方面发挥了重要的指引作用。教育部门、学校、社会组织以及家长都应该投入到关心学生素质教育发展的工作中来，协力为素质教育的发展创造良好的社会环境和校园环境。 作者：孔祥圣 马朝霞 单位：湖北省通山县职教中心 中学教育类论文:图书馆定位下的中学教育论文 一、图书馆是校园文化建设的枢纽 1.丰富图书馆的藏书数量中学阶段的学生，其世界观、人生观、价值观处于形成的重要阶段，对所有事物学生有着独特的看法。这时候图书馆要有先进的理论指导书，能够指引学生的思想沿着社会主义方向向前发展。中学阶段由于学生学习的压力非常大，这时候图书馆就成为学生精神放松休闲的重要场所。图书馆要配备一些既有教育意义，又能使学生精神放松的读物，这些可以让学生在休闲的阅读中得到精神的愉悦，在快乐阅读中提高自己的品质。因此，图书馆丰富的藏书是吸引中学生的主要原因，图书馆必须购入一些能够使学生感兴趣，又能丰富学生知识结构，有利于学生成长的图书。 2.延长图书馆的开馆时间中学阶段学生的学习非常紧张，课余时间不多，这样学生进入图书馆的时间相对更少。这时候学校的图书馆就要调整好作息时间，适当延长图书馆的开馆时间。比如，午餐时，很多学校由于人数较多，可能比较拥挤，这样就会有一批学生等其他学生就餐差不多结束时才去食堂，这段时间，图使馆开放就可以吸引这部分学生到馆内，坐下来，随手翻阅一下报纸或者是一些杂志，既可以从沉重的课堂学习中解脱出来得到放松，又可以得到精神的愉悦。 3.提高图书馆的服务质量图书馆是学校的教学辅助单位，它的主要作用是为广大教师和学生做好服务工作。这和我们平时去消费是一样的道理，招待周到、服务好的就餐环境我们就消费的次数多，而招待不周、服务差的环境我们就非常讨厌，下次绝对不再光顾。良好的服务能够吸引读者到馆内消费———阅读，而较差的服务态度只会使自己的读者越来越少。中学图书馆虽然不像高校那样成为学生考研复习的主要场所，但它在丰富学生的课余生活方面也起着不可低估的作用。因此，中学图书馆在建设中必须加强图书馆员的素质提高，改善服务环境，提高服务态度。 二、图书馆是学生自我获取知识的主要阵地 中学生获取知识的主要途径是通过课堂学习。但中学生的自律意识相对较强，自学能力较强，因此，在这种环境下，很多学生成绩的提高都是通过自学来完成的，这些学生一般都有较强的综合知识，而图书馆就成为学生自学、丰富学生综合知识的最好场所，成为学生自我获取知识的主阵地。要增加学生的知识含量图书馆可以从两个方面努力。 1.与课堂教学做好对接课堂教学是学生获取知识和方法的重要途径，但课堂的教学时间毕竟是有限的，这时候更多是要依靠学生的自学来提高，学生自学是要根据课堂学到的知识和方法来进行。课后学生没有教师的辅导，图书馆可以为学生在教学辅导书以及学习方法的掌握方面发挥自己的作用。比如，图书馆可以根据教师的建议购进一些教学辅导书，这样能够与课堂教学对接。还可以定期邀请一些名师，来做教学方法指导或者知识讲座，提高学生的学习兴趣，提高学习效率。 2.营造良好的阅读氛围图书馆是个公共场所，这里汇入了全校所有的学生，人数多、学生层次差别大，因此很容易变成热闹的聊天场所，这时候图书馆管理者就必须加强对图书馆的管理，维持良好的秩序，营造良好的阅读环境，而良好的学习环境有利于吸引学生到馆内阅读。可以增加图书馆管理人员的人数，也可以用学生管理学生、维护秩序的办法来做好这一工作。 三、图书馆是学生心灵成长的家园 图书馆内丰富的、各种各样的图书可以陶冶学生的心灵，塑造学生的灵魂，指导学生健康快乐成长，可以说这比学生学习具体的知识更重要。图书馆可以通过开展丰富多彩的活动做好这方面的工作。可以开展读书竞赛活动。通过一段时间的阅读，让学生写读书心得，然后进行评比，或者举行读书交流会。还可以邀请校内外名师就经典的作品进行讲解分析，通过与名师的对话提高自己对阅读的感悟能力。图书馆的大量藏书都是经过历史的长河慢慢积淀而来的，蕴含着先人无穷的智慧。学生通过阅读可以与之进行对话，从而引发自己对问题的思考，提高独立思考能力，提高其精神内涵，升华学生精神品质。总之，图书馆是中学校园建设的重要内容。图书馆在校园文化建设中发挥着重要的枢纽作用，是和谐校园建设的重要力量。图书馆还是课堂教学的有益补充，是学生获取知识的主要阵地。同时，图书馆还是学生心灵成长的、精神提升的家园，有利于对学生的人生发展奠定坚实的基础。 作者：顾向阳 单位：江苏省盐城市伍佑中学 中学教育类论文:美术课中学教育论文 一、锻炼学生审美能力 对美的感知，是一个人素质和能力的体现。中学生正处于审美能力的形成时期，培养学生的审美能力是中学教育的重要目标。笔者认为，一个人在青少年时期就能对周围世界的各种现象作出个人的审美评价，是极端重要的。如果一个人的思想和情绪只是随波逐流，跟着别人转，那么这样的教育可以说是不成功的。所以说能否锻炼学生的审美能力，让学生能够感受美、欣赏美、认知美，是衡量中学教育成败的重要标准，美术课的教学恰恰对于锻炼学生的审美能力有着至关重要的作用。众所周知，每一幅绘画作品、每一幅书法作品，每一座雕塑作品，都蕴含着丰富的美学要素，美术课的重要作用就是引导学生去发现，去欣赏美术作品背后的美，从而激发学生的审美情趣，锻炼学生的审美能力，当一个学生能够从美术作品中发现美、品悟美，欣赏美，在现实生活中，也必然能够发现真善美，对事物形成自己的审美观，形成自己在审美方面的主观评价，这体现了一个人的思想和主见，体现了教育的一种成功。 二、培养学生道德情操 德育是教育的根本，然而德育并不仅仅通过简单的道德说教就可以实现的。德育与美育两者本身就是不可分割的，因为道德本身就是一种高尚的美，因此，中学美术课教学对于培养学生的道德情操有着积极的意义。这种意义表现在两个方面，一方面通过美术课教学，学生在提升审美能力的同时，能够区分真善美和假恶丑，对道德观的美与丑也有着清晰地感知，会自觉地去追寻高尚的道德情操，鄙弃那些低劣粗俗的道德情操。另一方面，在美术教学的素材中，很多书法家、画家本身具有高尚的道德情操，作为教师，可以将他们的故事讲述给学生听。通过这些故事，学生可以感受到艺术家身上散发出的高尚道德情操，为之感染，为之震撼，从而树立学习的目标和楷模。 三、丰富学生知识容量 中学生正处在一个知识打基础的阶段。据有关专家分析，一个人所掌握的基础知识，绝大部分是在中学阶段积累下来的。因此，中学阶段一定要给学生提供丰富的知识信息，拓宽学生的知识面，丰富学生的知识量，这也是衡量中学教育成败的关键因素。美术课虽然不是一门中考课程，虽然没有语数外那么受教师和学生的重视，然而美术课却涵盖着丰富的知识，教师通过美术课，可以向学生传递丰富的知识信息。笔者认为中学美术课与很多学科的内容是交叉的，作为美术教师，只要善于挖掘、善于联系，美术课教学完全可以传递给学生丰富的信息量。比如美术课涉及到古今中外的艺术家及其作品，包括对艺术家所生活的时代背景也有所阐述，这跟中学历史和政治有着紧密的联系，教师完全可以引导学生从美术作品中去发现当时社会中的一些风土人情，增进学生对历史和政治的认知。此外，一些美术作品充分运用几何知识进行构图，与中学数学又有着密切的关系，教师可以通过对美术作品构图的讲解，引导学生了解几何图形。笔者认为，美术课蕴含着丰富的信息量，关键在于老师能否有一双善于发掘的眼睛。 四、鼓励学生自我创新 近年来，我国开始了学校教育的新课改，其中明确提出要尊重学生在教学中的主体地位，培养学生的探究能力和创新能力。笔者认为，中学美术课是一门非常有利于激发学生创新思维的课程，对于激发学生的想象力，鼓励学生自我创新有着积极的意义。比如，在进行美术课教学时，当讲到郑板桥画的竹子时，笔者请学生充分发挥想象力，围绕“竹子”这一题材，进行绘画创作，学生可以不受任何时空和地域的限制，用笔去呈现自己心中的竹子。通过这种方式，可以充分激发学生的想象力，学生可以毫无顾忌，天马行空地去创作，如有的学生将竹子画到了月亮上，别有一番意境，也有的同学画出了狂风中的竹子，用飞舞的竹叶、倾斜的竹干，突出风势的强劲，起到了“只见其形，便闻其声”的效果。笔者认为，学生在美术课中激发的创新思维，完全可以应用到其他学科的学习中，提升学习的效果。 五、有益学生今后就业 教育的最终目的是为了实践，中学教育虽然不同于大学教育的专业性，然而中学课程所涵盖的知识，对学生今后走上社会，从事工作，有着重要的帮助。因此，中学各门学科的教学都体现了中学教育的一种社会功用，美术课的教学同样如此。当今社会，美术知识已经应用于社会各领域、各行业，装修设计需要懂美术，动画设计需要懂美术，纺织业的色彩搭配，小区绿化的搭配布局都需要运用各种美术知识，美术已经融入社会生活中的各个方面，掌握一定的美术知识，也是现代人必备的一种素质。因此中学教育必须注重美术课的教学，引导学生掌握必要的美术知识，这是中学教育的要求，也是社会发展的需要，对学生今后的择业就业也有着重要意义。综上所述，美术课教学是中学美育教学的主要方式，也是中学教学不可或缺的组成部分，是丰富学生知识、锻炼学生能力、培养学生情操、关系学生未来的大事。因此作为中学美术教师，一定要认识到美术课教学的重要性，积极主动、开拓创新，全力以赴做好教学工作，带领学生一起挥动美丽的翅膀，追逐教育的梦想。 作者：余花 单位：句容市崇明中学 中学教育类论文:中学生礼仪素质教育论文 一、中学生礼仪教育的基本内容和重要性 所谓礼仪是指在一定社会交往场合人们的行为准则和交往规范。具体来说，就是指交往的双方或多方借助语言、仪表、仪容、仪态、表情、举止动作等形式，向交往对方表示重视、尊重敬意、和友好塑造自身真、善、美的交际形象。“礼”是在一定社会形态下的社会规范和道德规范，即人们通常所说的礼貌；“仪”是社会人际交往的外观形象和行为规范。恰当的礼仪可以表现自己诚恳善意，平和文明的素养，从而在人际交往中形成和谐良好的人际氛围。礼仪教育作为素质教育的重要内容之一，对中学生开展文明礼仪教育，具有重要的意义。第一，我国素以文明古国、礼仪之帮著称于世，礼仪文化渊源流长，有丰富而宝贵的礼仪文化遗产，对学生开展文明礼仪教育，有益于弘扬我国优秀的礼仪文明传统。第二，当今世界，知识经济已见端倪，世界性综合国力的竞争，越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。过去的单纯“知识”型人才已经不适应现代化建设的需要，不适应未来社会发展的需要。未来社会的人才，是品德、健康、才能三位一体的高素质人才，不仅要有扎实的文化知识基础，有较高的科学技术才能，还要有高度的社会责任感，高尚的道德情操，文明的生活方式，健全的人格心态和较强的团结协作、适应社会的能力。对中学生开展文明礼仪教育，帮助他们掌握为人处世的基本原则，培养他们优雅端庄、大方得体的举止和文明礼貌的习惯，培养他们养成乐观、豁达、健康的性格和善于合作、热心参与、善于交往的品质，为学生将来走向社会能够更好地发挥才能，拥有更多的成功机会将很有裨益从这个意义来讲对中学生进行文明礼仪教育，既是社会发展对人才素质的需要，也是学生完善自我的内在需要。第三，多年来受“应试教育”的影响，家庭、社会、学校对青少年学生关心重视的是考试分数，而对他们的良好文明习惯的养成教育、传统礼仪文化教育、道德修养的教育远远不够。他们对为人处世、人际交往的知识知之甚少，对传统道德教育方式又有着较强的逆反心理，加上社会上一些不健康因素对他们的影响，这一切使得青少年学生在行为习惯、为人处世方面常出现不得体、不尽如人意的地方。于是，他们在承受着考试分数的重压的同时，又承受着来自多方面的指责、批评与否定，他们往往又以不得体的方式面对这一切，或逆反、抗议、顶撞，或委屈自己失去自尊、自信，如此形成恶性循环，严重影响了青少年学生身心健康的发展。而礼仪教育属于德育范畴，又深喻着美育、健康心理素质教育青少年学生对其有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，对他们开展文明礼仪教育，将是一条令其易于接受、乐于接受的德育途径。 二、现农村中学生礼仪现状分析 青少年是跨世纪的一代，负着改革开放、振兴中华的重任，应该把发扬和光大中华民族的传统文化视为己任。如果连起码的礼仪准则都做不到，又怎能承担此重任？反观现今农村学生礼仪教育，学校更注重于学生的英语成绩高低，无暇顾及学生的礼仪教育。由于家庭和学校等诸方面的原因，目前农村中学生中的礼仪修养普遍不高，不少农村中学生与陌生人交往不时面红耳赤、手脚无措、语无伦次，就是趾高气扬、目中无人、高谈阔论。这样很难给人留下良好的印象，则这些学生在未来的社会竞争中将处于劣势。如果这种现象不改，势必影响到他们与他人的合作能力的发挥。再次，我们的农村中学生正处在身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往、学习、生活等方面有着自己的理解认识，与此相关地也带来了一些烦恼与冲突。这是他们需要有学习的渠道，也需要有人能够告诉他们应该怎样正确对待这些问题。家人在这方面应该起到非常重要的引导作用，但由于父母在外，留下家里的其他亲属或父亲母亲无暇顾及他们的情绪情感以及面对成长中的不解，使得农村中学生缺少了学习礼仪的机会，这种缺少，对于农村中学生心理将来进入社会的健康成长非常不利。我们应该看到，农村中学礼仪教育不仅仅是一般的礼貌教育，而是以种道德修养，一种健全人格的教育。更应该遵循总理写给农村中小学生的“同在蓝天下，共同成长进步”，这句满含感情的寄语，关注农村中学生教育，推行“将礼仪教育在英语教育中渗透的精品教育”，让每一个农村中学生充分享受学习英语的快乐。体验学习礼仪的喜悦，追求最大发展，让农村中学生在学习英语课堂活动中认识礼仪、感悟礼仪、运用礼仪，把每个农村中学生都培育成为新时代的优秀人才。 三、英语课堂中礼仪用语的教学实施 英国哲学家培根谈到教师时说：“教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。”教师肩负着教育学生、培育学生，使学生成为接替老一辈事业、延续社会发展的新一代。因此，教师无论是在英语教学活动中，还是在平常的交际场合，都需要讲究礼仪，做文明交往的使者。语言礼仪是言语交际中的普遍现象，是发话人为维护交际双方的面子，达到其目的的一种标记性言语行为规范。在言语交际过程中，人们自觉或不自觉地遵循一定的礼仪原则，采取相应的礼仪策略，维持正常有效的社会交往秩序，促进人际关系的和谐融洽。 (一)称呼 交际从称呼对方开始，称呼不当会直接影响交际的顺利进行。英美人家庭中的长辈称为Grandpa，Grandma，Dad，Mum，UncleJim，AuntMary，这与中国人基本相同，但为表示亲热，英美人家庭之间可直呼其名，甚至子女对父母也如此称呼，这在中国却是不礼貌并会受到指责的。对非亲属的称呼较简单，一般在姓氏前加Mr，Mrs，Miss或Ms或直呼其名或用头衔加姓。在英语当中很少用职务加姓作为称呼，只有少数词例外：Dctor，Judge，Govermor，Mayor，Professor和President可直接加姓作为称呼。 (二)见面问候语 中国人见面常问：“你去哪儿?”，“你吃过了吗?”等，用以表示对对方的关心，但对英美人来说，这些都是个人的私事，无须你来询问。他们见面时只进行有实质内容的寒喧：“Hello！Howareyou?”对方不考虑自己的身体状况如何，一律回答：“Fine，thankyou.Andyou？” (三)称赞 中国人和英美人对自己所喜爱的人或事物总要称赞一番，但因文化习俗的差异，对称赞的反映是不同的，比如同样一句夸赞“你的英语真棒。”英美人会很简单而坦然地接受对方的称赞，说句“Thankyou．”或“It’Skindofyoutosayso”，以接受对方的肯定或尊重。而中国人则会“自贬”以示谦恭，说：“哪里，哪里，比你还差得远呢。” (四)致谢和道歉 在承认作了不应做的事或没有作应做的事时，英语用I’msorry或sorry表示歉意。对方接受道歉时说，“That’Sallright，”，“That’sOK．”，“Notatal1．”等。在英语国家里，只要是受益于他人，受益者总会说声“Thankyou．”或“Thanks．”，甚至夫妻间也会说“Thanks，darling’，而在中国一般只有犯了严重过错才会说“对不起”，致谢语则越是熟人之间用得越少，用了反倒会让人觉得见外。 (五)介绍 在英美国家中正式介绍时，一般用头衔加姓作称呼，把地位低的、辈份低的、年纪小的或男士介绍给地位高的、辈份高的、年纪大的或女士，被介绍者相互问声“Howdoyoudo?”或“Nicetomeetyou．”，回答是一致的。 (六)体态语言 中国人常用食指和中指表示“二”，而对于美国人来说这却表示胜利(victory)；可当我们用拇指和食指表示“八”时，美国人却认为是“二”。我们在日常交往中，若不了解此差异，会惹出不少笑话。 (七)禁忌语 中国人常公开谈论的年龄、工资和婚姻等在英美国家中却被认为是隐私(privacy)，所以我们在与英美人士进行交谈时，应避免这些问题，为便于记忆，可将这些禁忌归纳“四字”：I，where，WARM和meal。I代表income，WARM中的W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage，由此可以引出七不问：不问收入，不问去哪儿，不问吃了吗，不问年龄(尤其不问女士的年龄)，不问体重，不问宗教信仰，不问婚姻状况。若要与英美人士谈话可从谈论天气进入谈话的正题，“It’Salovelyday，isn’tit?”同时，在有计划、有步骤地介绍和传授文化知识的过程中，老师还应引导学生进行情景对话，让他们真正进入角色：也可充分利用幻灯片、电影、电视等视听直观教具，或引导学生读一些有关英语文化方面的材料、难易适中的原著等，使学生了解有关英美国家的风土人情、言语行为、社会风貌等，体会中英礼仪用词的差异。 四、在生活中进行礼仪英语用词巩固 在英语中教导农村中学生学习如何使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。除了可以直接使用英语来说外，在平常生活人际交往中，教导学生灵活运用生活中的英语礼仪词汇。 (一)谈吐方面的礼仪常规运用 1.尊称（敬称）：对长辈、友人或初识者称“您”；对师长、社会工作人员要称呼职务或“老师”、“师傅”、“同志”、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。2.对他人提出要求时说“请”：与人打招呼时说：“您好”：与人分手时说“再见”；给人添麻烦时说“对不起”；别人向自己致歉时回答说“没关系”；受到别人帮助表示感谢时说“谢谢”。 (二)体态语言的礼仪常规的运用 如使用好体态语言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让、回答问题起立。1.微笑：是对他人表示友好的表情，不露牙齿、嘴角微上翘。2.鞠躬：是下级对上级、晚辈对长辈、个人对群体的礼节。行鞠躬礼时，脱帽、立正、双目注视对方，面带微笑，然后身体上部向前倾斜自然弯下15——30度左右，低头眼向下看。有时为深表谢意，上体前倾可再深些。3.握手：与人见面或离别时最常用的礼节，也是向人表示感谢、慰问、礼贺或鼓励时的礼节。4.进校第一次见到老师，鞠躬问好；上下课，起立向老师行注目礼；课上，发言先举手；课余，进老师办公室或居室，喊报或轻敲门，经允许后再进入；离校与老师、同学道别等。英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该作或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说它们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。因而我们应十分重视榜样的示范教育作用，可以通过以下几个方面给学生作示范。它会激发学生行为，积极效仿教师行为作风、道德品质、行为习惯。促使他们在耳濡目染中体会到榜样的力量。对学生来说，这是无声的教育，所以英语教师日常的言谈举止应规范，从而熏陶、感染学生形成良好的礼仪行为规范。礼仪教育在农村中学英语课堂教学中的渗透将取得明显的效果。 中学教育类论文:加强学生的中学教育论文 一、教育经济学的意义 1．有助于正确认识教育和经济之间的关系 教育经济学的主旨就是研究教育和经济之间的关系，发现二者的发展规律。在社会的发展进程中，一方面经济制约着教育水平的发展，另一方面，教育的发展也能促进经济的发展。 2．有助于中学提高管理水平和资源使用效率 从中学教育的实际情况来看。教育资金短缺，经费不足;另外，也存在着教育投资利用率不高的情况。教育经济学也揭示了经济规律在教育领域中的作用，能优化教育资源配置，提高办学效益，提高学校管理水平，提升资源使用效率，提高学校的办学收益。 二、中学教育存在的问题 1．以选拔考试为教育的优秀 现如今，中学的教育越发地趋于急功近利、竭泽而渔的地步了，学校不再重视学生的兴趣和潜力，为了高升学率，课程的设置会把大把的时间都放在书山题海之中。学校如同工厂一样把学生当精准的机器去应对高考，便忽视了素质教育和学生的个性化差异。在单调的环境中，分数成为衡量学生的唯一标准。学生的灵性与创造力会被消磨掉，容易对学习产生厌倦情绪，这使得学校和老师走向了学生的对立面。(1)经济条件的制约我国受教育人口众多，资源的分配不仅关系着教育公平，也关系社会公平。我国城乡经济发展不均衡，家庭经济收入的差距，大大影响着孩子的学习条件和接受教育的机会。一旦学生们上不了好的小学、初中，也基本上就失去上好的高中、大学的机会，无法享受社会上优质的教育资源。经济的落后导致教育水平的落后，教育的落后也使得经济无法发展，最后成了一个恶性循环。(2)超级学校的出现而近几年颇受推崇的“衡水模式”“黄冈模式”便是其中的典范。这些超级中学引进一流的师资、生源，利用优势地位选拔尖子生，并结合其不断提升的硬件和软件，如同一座高效的工厂一样最大限度地挖掘学生的潜力，在流水线上源源不断地生产出一个个让人目不暇接的状元，展现给世人以炫目的高考神话。但是，优秀的师资力量和优异学生都聚集到这类学校中，却限制了其他学校的发展。 2．国家对教育的投入不足，出现了教育产业化 参照发达国家，我国对于教育投入不够。在分税制之后，某些落后地方更加无力负担教育，大量的民办学校应运而生，教育的发展常常是为了经济的发展，为了刺激经济，引入了教育产业化的构想。如今在某些地方教育已成为和房地产、一样重要的产业了，如有着“亚洲第一高考工厂”之称的毛坦厂中学，把应试教育作为第一生产力。教育产业化严重影响了教育的发展，违背了教育的意义。 3．家庭教育的缺位 学生大部分时间都在学校度过，很多父母由于工作繁忙，没时间照看孩子，只要确保在校期间学生的安全，忽视了教育的重要性。教师不但要教书育人，还要做学生的保姆。家校沟通不顺畅，教师、家长、学生三者之间互动严重不足，不利于学生的身心健康发展。 4．教师产生职业倦怠感 “绩效奖”是如今的中学大力推行的一个措施，学校把老师的评价与升学率指标、各类统考指标、竞赛指标挂钩，并没有将重心放在更好地提升教师职业水平、鼓励教师创造性的教育过程上，在忙碌单调的工作中，教师往往容易产生职业倦怠感。 三、对于中学教育存在问题的对策 1．转变观念，与时俱进 现在中学教育重视应试教育，却忽视素质教育。其实，应试教育和素质教育不应是对立的，应试教育推动着素质教育的发展，同时素质教育也有助于提高应试教育的水平。解决中学教育存在的问题和弊端，首要任务就是要让素质教育为应试教育所服务。 2．国家加大对教育的投入力度 教育经费的不足是限制中学教育发展的一个重要原因，国家应重视教育的发展，加大对落后地区的教育的投资。国家可以从政策上指导鼓励大学生支教，提高落后地区的师资力量，让企业家对于山区的校舍建设、教材方面给予帮助，给学生们一个良好教学环境与保障。 3．每个家庭重视起教育 家庭对于学生教育方面的发展起着至关重要的作用。家长应积极配合学校和老师的工作，及时掌握孩子的在校表现，对于孩子在教育、生活方面的疑问，及时发现解决。 4．关注学生、教师的成长 社会中重视应试教育的同时，也要重视学生的素质教育和身心的发展健康。社会需要的是身健全发展的人才，而不是考试机器。学校也需要有着长远目光，将自身的发展与教师、学生的发展相结合，走可持续发展的道路。要改变现在中学教育存在的一些问题，就必须加大教育投入，政府统筹配置教育资源，改变办学条件、配置优秀师资等手段弥补因经济条件差距所带来的教育差距，以新的公平观进行升学制度改革，转变社会用人观念，回归教育本质，注重学校的精神内核，学校定位，将教育作为完善人格的需要，以人为本，重视多元成才、个性发展与综合素质拓展。学校的教育问题得到改善，就势必会给社会的经济带来更高的回报和收益。 作者：梁耀文 单位：中山市实验中学 中学教育类论文:关于教学的中学教育论文 1．教学系统的设计 为了较好地完成课时教学系统的设计，教师要注意做到以下几点。 （1）提出明确的课时教学目的 课时教学目的是教师和学生在教与学的活动中应共同努力达到的。它对教师教的方式方法以及学生学的方式起着决定和制约的作用。因此，课时教学目的不仅是教师要清楚掌握的，也是学生应该了解的。明确了解课时教学目的，教师可以调节教学活动的控制能力，这包括对自己教的活动的调节控制，对学生学的活动的调节控制，以及对师生关系的调节控制等，以期充分发挥学习功能，使学生在德、智、体、美等诸方面都得到发展。 （2）深人地钻研课时教学内容 对教学内容的深人钻研和透彻理解是完成课时教学目的的关键。教师要掌握好构成每一节教材内容的要素，它们的范围、深度和广度，以及它们的最优体系结构。任何一节教材都是整体教材结构中的一个部分。因此，钻研和熟悉一节教材时，不能把注意力局限于这一节教材上，要了解它在本章、本册以及全套教材中的地位和作用，把部分和整体结合起来。 （3）要切实了解学生 我们知道，学生掌握知识要靠学生个体的智力活动。学生认识水平的提高，不仅要借助于他们已有的经验知识和理论知识，而且必须通过各种思维方式方法来理解所学习的知识内容，掌握它们的内在联系，进而形成知识结构。学生个体的思维方式标志着学生个体的认识水平，也决定着个体的认识能力。 （4）落实教学手段 教学手段就是为实现教学目的而采取的方法和措施。在教学过程中，教师与学生、师生与教学内容之间的相互联系和作用是通过教学手段来实现的。为此，教师要对每节课的教与学的方式方法和措施进行认真地选择、合理地组合，提出最佳的设计方案，为取得理想的教学效果提供条件。在选择教学方法和手段时应注意“一切以学生的发展为本”只要有利于学生自主、合作、探究学习的方法就应多用。 （5）划分课时教学阶段 课堂教学要结合本学科每节课的教学内容的特点、课的教学目的、教师的活动、学生的活动、教学方法和措施等几个方面进行综合思考，据此来进行教学的阶段划分。脱离开上面讲述的因素，把任何一节课都按提问、讲授、巩固、家庭作业这一种模式去处理，就会使教师没有机会广泛应用多样化的教学形式、方法和手段，影响教师在教学中发挥创造性，对学生的培养教育也是不利的。 2.教学系统的实施 中学教学应该以课堂教学为中心，按照课前准备、上课、辅导、批改作业(课外活动)学生成绩的考核等几个基本工作环节的规律组织和开展教学工作。 2.1课前准备的基本要求 教师课前准备要求做到“三个转化”即：将教学目的和要求转化为教师的指导思想，将教材中的知识与方法转化为教师自己的知识与方法，将教师应具备的知识与方法转化为教师自己的知识与方法。具体来说是：了解学生，钻研教材，考虑教学方法，准备实验和教具，编写教案。 （1）钻研教学大纲和教材 任何一个教师在上课前都必须认真钻研教学大纲，因为它是教育部颁发的教学的指导性文件，教师要反复研究，把握内容标准，掌握精神实质，并落实到教学的各个环节中去。教材是教学大纲的具体体现，它是学生学习和教师讲授的基本依据。教师应该认真研读教材，钻研其他知识体系体系结构，关注学科知识的更新及有关背景素材。这样才能为教好每一个单元和每一堂课打下必要的基础。教师上课时才能掌握其深度、广度，做到得心应手，运用自如。 （2）考虑教学方法 这是在熟悉学生，钻研教材的基础上，解决怎样教和怎样学的问题，包括确定课型和选择教学方法等等。 （3）准备实验和教具 在中学教学中，为了给学生提供生动的学习情景，教师常常要组织、演示许多的实验。为了使课堂演示实验取得成功，教师必须事先对实验进行充分的准备，无论实验多么容易，多么简单，也一定要亲自试做，掌握实验成败关键，估计所需时间，确保在演示时效果明显、操作规范、安全可靠，按时完成。 2.2上课 课堂教学的基本结构，一般是按时间序列来划分为：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业这样五部分较为合适。组织教学最重要的是将学生的注意力和心情调到课堂中来。复习旧课重在“温故而知新”要尽可能地通过旧知识将学生引人到新知识的学习中来，起到调动学生学习的积极性、激发学生学习的兴趣和求知欲的作用。讲授新课是课的优秀部分，教学目的的完成、教学质量的高低关键是在这部分来进行。巩固新课重在使学生对所学知识进行归纳概括，强化重点，增强理解和记忆，可能的话为下节课作些铺垫。布置作业重在获得反馈信息。 2.3辅导 辅导是课堂教学的继续，是教学的一种辅助形式，也是因材施教的必要环节之一。当前，中学教学中普遍存在着学生学习程度不同的现象，学生由于学习基础、理解能力、学习条件、学习方法、兴趣爱好各不相同，掌握知识和技能自然会有所差异。因此，课后及时进行辅导对贯彻因材施教的原则，提高教与学的质量是十分必要的。 2.4作业及其批改 作业及其批改是课堂教学的继续和发展，是教师获取教学反馈信息的有效途径。有计划、有目的地布置和认真批改学生的作业可以获取学生对所学知识的消化、理解和掌握的程度，学生分析问题、解决问题的能力等众多教学反馈信息。并对今后的教学信息的再输出将产生重要影响。作业有书面、阅读、搜集资料、实验、研究等形式，可以是即时的，也可以是短、长周期的。作业批改有学生互改、教师批改两种形式。竞赛的形式可以是在班级之间，也可在若干校际之间进行。由于竞赛突出其选拔功能，因而竞赛题要具有综合性、灵活性，并要有一定的难度，重点要考查学生运用知识和技能解决实际问题的能力，但难度要把握在尖子学生有可能解决的知识点上。 3.结语 总之，中学的教学是一个非常复杂的过程，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，需要我们老师根据每个学生的特点，分别对待，合理解决。要想上好这门课需要我们老师对教学系统进行很好的设计，对课程的内容进行课前的准备，在教学过程中对学生进行辅导，并对学生的课后作业及时批改与讲评。 作者：赖益号 单位：昌都地区第一高级中学 中学教育类论文:中学英语教学现代教育论文 一、基于现代技术在中学英语教学中的优势 1.拓展教学范围 中学生要想在真正意义上学好英语，就要按照“听，说，读，写”四个方面来学习英语，教师的教学重点也应该放在这四个方面上。但课堂时间是有限的，教师们无法在实际教学中顾及每一位学生。如果教师在课堂中使用现代教育技术，就可以解决这一困扰教师多年的难题。多媒体教学设施能够将原本抽象的英语知识形象化，令学生理解起来更为容易，使原本45分钟的课堂变得更加充实，进而提高了英语教学质量。 2.情境适宜，提高学生相互交流的能力 教育部在中学阶段开设英语科目的目的在于，更早地实现与国际接轨。因此，中学英语的教学重点应该放在提高学生相互交流的能力和交往能力上。由于受应试教育的影响，现如今英语教师都极为重视学生的英语成绩，在课堂中也将重点放在讲解单词，语法上，这样的教学方式致使我国中学生出现“哑巴英语”的状况。利用多媒体教学设备来进行英语教学，能够解决当前这一难题。比如说教师在上课前，可以将本节课要讲的内容制作成PPT，进过电脑加工，最终成为课件。在教学的时候，教师可以将课文中的角色分派给不同的学生，以表演的形式来进行实际教学。这样一来，学生不仅能摆脱“哑巴英语”的窘境，增强英语交流能力，还能令原本严肃的课堂变得更加活跃，让学生在真正意义上爱上英语这门课程。 3.激发学生学习英语的主观能动性 教师应该针对中学生的特点，来开展相关英语教学。该年龄段的学生对英语都有好奇心理，教师在实际教学过程中应该让学生保持这种好奇的心理来上课。这样学生就会对英语保持一个积极探索的精神，学生有了良好的精神状态，自然就会对英语有浓厚的兴趣，自然，也会将其本身的主观能动性加以激发。比如，教师在教授中学生食物词汇的时候，可以用英语向学生描述这种食物的形状、颜色、味道等特征让学生利用教师提供的线索，来猜单词。学生猜对的时候，会集体欢呼。学生的情绪高涨了，学起英语来也会得心应手。 二、现代技术教育与中学英语教学整合需要注意的事项 1.选择最佳实际对学生进行教学 无论教师利用何种手段对学生进行教学，其根本目的就是为了完成教学任务，让学生在真正意义上掌握英语知识。利用现代教育技术对学生进行英语教学，能够更快更好地达成这一目标。将现代教育技术手段应用于中学英语教学的原则是以学生为中心，在最合适的时机对学生展开英语教学。如果教师掌握不好这个尺度，那么多媒体教学就会给学生带来负面影响，分散学生的注意力，教师也完不成教学任务。因此教师要掌握合适的时机对学生展开相关教学。 2.教师要对教学环节进行系统性的设计 除了选择最佳时机对学生进行教学之外，教师还要对教学中的相关环节进行系统性的设计，将教学重点加以突出，让学生明确地了解这节课“学什么，怎么学”。值得注意的是，教师还要考虑到英语课堂的时效性和美观性，针对学生的特点进行系统性的教学，只有这样才能在真正意义上实现“因材施教”。 3.以学生为中心进行教学 受应试教育的影响，当今中学英语教师在进行授课的时候，往往对学生采用“填鸭式”教学法。学生接受英语知识非常被动，这样的教学方式不仅打击了学生学习英语的主观能动性，还会令学生对英语失去兴趣。因此，教师在对学生进行教学的时候，要将学生作为课堂的优秀，利用现代教育技术能够在根本上解决这一难题。现代教育技术手段能够令学生从被动接受知识转化为主动接受知识，为今后的英语学习之路打下坚实的基础。 4.教师要充分考虑学生的心理变化 除了注意以上几点，教师对学生进行英语教学的时候还应该注重学生的心理变化。在一堂英语课中，判定学生学习英语效率高低的重要标准之一就是，教师们是否将学生放在优秀位置进行教学。每个学生都有自己的特点，兴趣、爱好都不一样。因此，教师在进行实际教学的过程中，就要对有针对性的学生展开相关教学，将学生学习英语的主观能动性进行激发，这样一来，在提高了学生学习英语效率的同时，还能将课堂效率提高上去，可谓一举两得。 三、结语 综上所述，随着素质教育的不断深入，在中学英语教学中引入现代教育技术，除了能够让学生在真正意义上掌握英语知识，还能在最大限度地将学生的学习效率加以提高。值得注意的是，教师在实际教学过程中应该结合学生的自身特点来进行教学，进而激发了学生学习英语的兴趣，将课堂质量提升一个档次。 作者：孙洁 单位：泰州市许庄初级中学 中学教育类论文:中学瓶颈制约的艺术教育论文 一、中学艺术教育的实践困境 从现实情况的问卷调查和访谈来看，造成中学艺术教育实践困境的原因来自社会观念、政策导向、评价方式等方面，这些困境影响了中学艺术教育的质量和效果。 1.家庭、学校与社会对艺术教育的重要性认识不够 （1）家庭观念的误导 从家庭层面看，在中学阶段，学生家长往往特别重视他们孩子“语数外”、“理化”等所谓“主科”的成绩，然后是比较看重政治、历史、生物等所谓“副科”的成绩，连“副科”都不是的艺术课很少能进入家长思考的视野，即使部分家长有对艺术课的思考，也往往忍痛割爱，仍片面重视孩子几门高考考试科目的学习情况。 （2）学校重视的不足 由于艺术教育活动的开展与学生文化课学习客观上存在着冲突，学校的关注重心更多的是向文化课倾斜，具体表现为以下几点：学校艺术教育课课时开设不足，投入资金匮乏，艺术教育实施场地不足，艺术教育师资队伍良莠不齐，艺术教育公共课经常流于形式，甚至艺术课被“语数外”等学科乃至各类测验所挤占的现象也屡有发生。 （3）社会舆论的漠视 当前，伴随着世俗化时代的到来，“社会的主流思维模式从传统社会的价值理性逐渐转向现代社会的工具理性”，物欲主义和消费主义盛行，人们往往以社会地位的高低、财富的多少来作为成功与否的评判标准，而漠视文化精神、艺术涵养等在人的生命成长过程中的作用。 2.中学艺术教育功利化价值取向日趋严重 （1）学校重视少数学生的“专才”培养，忽视面向全体学生的“育人”功能 在不少中学，学校为了少数艺术特长生的发展，也是为了突出学校文化的艺术特色，进行专项投入，专门为艺术特长生开设特定的艺术课程，设立特定的“画室”、“琴室”，聘请特定的辅导教师，但与此同时，学校又忽视了艺术在面向全体学生过程中的“育人”功能，学校不能提供充足的保障，让全体学生都能去欣赏艺术、体验艺术、享受艺术，获得艺术的理解力，这背离了素质教育的要求，不利于学生的全面发展。 （2）对少数“专才”学生，学校重视他们技艺的提高，忽视审美素养的提升 学校对少数艺术特长生，培养目的很明确，直接瞄准高考；培养流程很清晰，各科目学习层次递进，环环相扣，学校俨然成了艺术高考速成班。学生经过这种“专才”的训练，技艺也许会迅速提高，但是他们的审美素养、文化底蕴却未必能同步水涨船高。比如在美术教学中，教师重视素描结构、色彩颜料、技法技能的教学，而“观念、思想、研究、探索、实验、创新”等却未能作为教学的着力点。再如“视唱练耳”是音乐特长生每天必做的基本功，但是在教学中对音乐内在规律的理解，对音乐与社会、生活的广泛联系却鲜有体现。这种求速成的教学方式，也让少数文化课底子不好的学生，转而寻求走艺体高考这一“捷径”，客观上又助长了艺术教育功利的一面。 3.中学艺术教育课程体系、教学方式不够合理 （1）课程体系建设未能把握艺术教育的特殊规律，缺少系统性 中学艺术类教学科目开设单一，未能显现出艺术自身丰富多彩的一面，各年级各科目之间也未能显示出有机的联系，在一定程度上显得无序、随意和零散；艺术类活动的开展往往不能常态化，比如在学校艺术节期间，各类艺术活动接踵而至，而艺术节过后，“艺术”则显得冷冷清清，无人问津。 （2）教学方式存在格式化现象 尽管新课程改革已进行了许多年，但总体上来说，中学艺术教育在教学方式上还没有完全走出“以教师为中心”的认识藩篱。一方面，课堂上缺少沟通和对话，教师照本宣科的说教方式让学生缺乏真实的艺术感知和体验，难以激起他们生命本真的涌动；另一方面，教学表征的符号化、抽象化远离学生的生活世界，其消解学生生命主体，扼杀学生创造力，遮蔽学生的想象力，直接导致学生不会欣赏艺术的美，不能认识和理解艺术的内涵特征。 4.中学艺术教育评价体系不够健全 学校对艺术教育的评价也不尽合理。如对少数艺术特长生的评价，往往狭隘地以高考录取院校成绩来评价，忽略他们成长过程中素质的积淀；对大部分非艺术特长类学生，以简单的上课节数多少，有无旷课、参加活动多少等指标来作为他们艺术素养是否达标的参考，这种只看形式、不看实质的评价方式势必扭曲了学生的艺术观；学校对教师的评价往往简单地以工作量或其所带学生高考录取率为标准，在学校各项评优考核中，艺术类教师也往往因为“小学科”而被边缘化，这种缺乏激励的评价机制使得教师失去了工作的积极性，他们不愿意潜心探求艺术规律，研究教学艺术，进而会影响到学校艺术教育整体教学质量的提高。 二、究竟该如何看待中学艺术教育 中学艺术教育能促进学生的全面、可持续的发展，是中学实施美育、培养学生创新精神的重要途径，也是学校实施素质教育的重要抓手，不可或缺。 1.正确认识中学艺术教育“育人”的功能 “艺术是表达、交流、创造、想象、观察、理解和思考的形式。它们是各种认知技能，如倾听、思考、问题解决、形式与功能匹配以及决策等的发展的综合。”因此，搞好中学艺术教育，会超越学生现有的智力水平，增强学生的审美素养，极大程度地发挥学生的潜能，促进学生成为具有超越自我的完整的人。 （1）人文的功能 艺术教育对学生的影响是多方面的，其可以提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美和应用美的能力，能陶冶学生审美情操，滋养精神生命，丰富生活情趣，促进身心健康，健全学生人格，提升学生对生活、对世界的热爱程度，艺术的存在会让学生感受到生存的价值与人生的意义。 （2）益智的功能 艺术教育具有开启心智、开发创造潜能的作用，艺术活动的具体形象性、情感渗透性及形式多样性更切合中学生生机勃勃的创造本能，体现中学生个体生命的直接需求。艺术和科学在本质上均是人类对世界的探索，只是探索的方式有所不同。钱学森先生认为仅靠科学的理性思维,学生思维易犯机械、片面的毛病，而艺术教育是以“形象”这一特有的方式反映客观世界，形象思维是对理性抽象思维有益的补充，将科学与艺术相结合，能有效促进思维品质的提升，更易于创新型人才的培养。 （3）传承、创新优秀文化的功能 艺术本身就是以一种文化的形态而存在，艺术教育往往承载着一所学校、一个地区的优秀文化传统，传递着文化精神的力量，激发着学生的生命激情，“一个人生活在这种精神氛围中,会油然产生一种历史感、一种崇高感、一种使命感”。文化传承亦是文化创新的基础，只有凝炼学校文化精髓，弘扬学校文化精神，让学校具有坚实的文化基础，学校才能做出新的文化的创新。 2.正确认识中学艺术教育同其他课程的关系 一种很有代表性的观点认为，艺术教育会占用文化课教育的时间，势必影响到学生的高考成绩。实际上，一方面，艺术教育做得好，会焕发学生学习进取心，学生以昂扬振奋的精神状态参与学习，效率会更高；另一方面，艺术教育对学生的影响是长远的，我们不能仅仅立足于眼前的高考，还要注重开发学生未来发展的潜能，完善他们的知识结构。艺术也可以渗透、融合到各门学科，做到艺术教育与其他课程教育并行不悖。在艺术课之外的教学中，注重发挥学生视觉、听觉等多种感知觉的功能，注重形象思维、直觉思维顿悟的功效，能让学生获得思维的开拓贯通，获得超越技能的更高层面的知识综合，也能让学生感到身心愉悦。 三、突破中学艺术教育瓶颈制约的几点建议 突破中学艺术教育的瓶颈制约，需要社会、学校、家庭的共同努力，在政策上给予艺术教育适当的倾斜，在管理上给艺术教育更多的实施空间，在操作上给艺术教育更多的关心与呵护。从学校层面看，可以从以下几个方面开展工作。 1.摆正中学艺术教育的学科定位，制定详实指导方案 学校要更新观念，充分认识到艺术教育在中学教育中的重要意义与应有地位，树立“以人为本”的教育理念，明确艺术教育的公共属性，落实《全国学校艺术教育发展规划(2011-2020年)》精神，根据艺术教育学科的自身特点及艺术类各科目《课程标准》的要求，梳理艺术教育在育人过程中的各项效能，制定详实、缜密的指导方案。指导方案是对学校艺术教育的整体规划，应包括中学艺术教育目的、条件保障、课程设置、教学评价、时序推进等方面。 2.创造有力的中学艺术教育保障条件 学校需要提供艺术教育经费、场地、活动资源、课时的保障，如设立专门艺术展览馆、提供学生表演舞台场所等，以拓展师生艺术实践活动的渠道，为学生尤其是艺术特长生提供展示才艺的机会；需要丰富艺术教育的组织形式，如积极推行艺术学习活动俱乐部制，让有兴趣、有特长的学生自主组团，成立学生艺术社团，如陶艺室、数字影像实验室、戏剧社等，为学生提供参加艺术学习活动的广阔天地；需要结合学校德育工作，合理地安排学生的课外艺术活动，定期组织开展丰富多彩的艺术活动，如艺术节、校园十佳歌手比赛、摄影展等，为中学生的健康成长搭建平台。 3.营造富有艺术气息的学校文化氛围 学校文化包括物质文化、制度文化和习俗文化三种形态，品味优雅、特色鲜明的校园人文景观，能带给学生最直观、最生动的艺术感受；科学、规范、富有节奏韵律感的制度文化，能让学生浸润其中，形成良好的品性；敦品、力学、大气、卓越的习俗文化让学生在潜移默化中内化学校的优秀价值观。从物质文化、制度文化和习俗文化三个方面着力营造富有艺术气息的学校文化氛围，学生可以在潜移默化中感受学校文化的魅力，体味艺术气息的独特价值，获得品格与素养的提升。 4.优化课程设置，创造多样的体验机会 课程结构决定学生智能结构，学校需要建立一套科学、规范、符合中学自身特点的艺术教育课程体系，其包含课程目标、课程内容、课程实施等多个要素。课程设置要注重艺术教育内容的广泛性，给学生创造多样的体验机会。首先，学校需要开足、开齐各类艺术课程，如美术课程，应包括素描、水粉、油画、雕塑、版画、摄影、雕塑、建筑设计及数字艺术设计等多个板块，让学生自由选择，以充分发挥艺术基础课程的效能；其次，学校需要通过社团活动、文化讲坛、艺术节、社区文艺演出等形式，弘扬学校优秀文化传统，拓展艺术类课程的领域，延伸艺术活动的范围，扩大学生的参与度。第三，艺术教育课程需要和家庭、社区联系起来，一方面通过积极宣传，举办家校活动，参与社区活动等方式扩大影响，获得家庭、社区的理解和支持；另一方面，家庭、社区的力量也可以反过来为学校艺术教育各类活动的开展提供条件保障，丰富学校艺术教育的课程资源。第四，艺术教育课程还需与学科相结合，渗透于各门学科课程中，形成立体、全方位的艺术关照，促进艺术教育与各门学科教育的共同发展。其中，对少部分艺术特长生的培养，要跳出“专才”培养专业知识与技能本位的误区，需开设诸如艺术史、艺术批评、美学等课程，增强学生艺术感悟水平，彰显学生艺术个性，使其得到更好的专业发展。 5.改进教学方式，注重学生的参与 新课程理念下的中学艺术教育的教学，需要教师更新观念，变革教育教学的方式，通过沟通和对话等手段，引导学生成为自我学习的主体，让学生经历知识建构的过程，注重学生的感知、体验和鉴赏，注重对学生思维的启发与价值观的引导，变束缚学生理解的艺术知识为促进学生个人理解的知识，从而还艺术教育于其原来的本真面貌。在教学中，需要教师加强高效课堂研究，狠抓课堂教学重要环节，提高课堂教学质量，在有限的课时下，积极培养学生艺术欣赏的兴趣，提升艺术欣赏的品位和能力，特别是发展学生的艺术理解力，这种理解力“不仅指艺术制作或创作能力，而且还包括对艺术的反思能力、对艺术内涵的理解以及理论知识的掌握能力”。教学还需要教师借助多媒体、网络等载体来辅助教学，增强艺术教学的效果。艺术教育也完全可以渗透在学生各门文化课的学习之中，无论文科的语文、历史、政治，还是理科的数学、物理、化学，都有大量的可供提炼和利用的艺术素材，教师采用适宜的教学方式，引导学生对其进行观察、解读、运用与开发，学生在文化课的学习中，也一样可以获得艺术养料的滋润及艺术品位的提升。 6.加强艺术教育的效能评估 中学艺术教育考核的力度与效度均需加强。学校要充分利用有利条件，加强对学生综合素质的考查，严格落实艺术教育学分制度，在考核的内容上要从注重外在显性指标向注重内涵品质过渡。在对教师的考核上，更加注重过程的考核，注重艺术活动的实效，完善艺术教师发展与成长的评价机制，以焕发教师创造的积极性，提高学校艺术教育的水平。 作者：范振飞 单位：海门中学 中学教育类论文:新课改下中学化学教育论文 一、中学化学教育的现状分析 1．中学化学教师的现状 教师是支撑教育最直接的力量，合理的教师结构是中学化学教育优化与调整的重要基础。调查发现，中学化学教师老龄化倾向比较突出，尤其是40岁以上的教师比例为43．5％以上，在新课改理念的吸取及教学方法的创新等方面，明显滞后于教育发展的需求。化学教师中非师范生占到了15％，这部分教师缺乏系统的师范专业学习，以至于教学工作存在不同程度的阻力。此外，近年来中学加大了人才引进力度，研究生学历的教师比例为12．5％，这点是可喜的。但是，为迎合新课改，中学应进一步加大人才引进及教师再深造的工作力度，不遗余力地推动化学教师队伍的建设。 2．中学化学教学现状 毋庸置疑，新课改理念为中学化学教学提供了思想指导，但教师如何理解新课改理念、如何展开教学，才是关乎中学化学教育发展的大事。调查发现，54％的化学教师认为新课改理念很好，契合当前中学化学教育的改革发展需求，应务实开展；但也有46％的化学教师认为新课改理念宽泛，缺乏实践意义，以至于在实际教学中难以真正贯彻新理念。这也表明，新课改下的中学化学教育仍面临“新旧”交替过程中的冲突困境。此外，教师教学方法相对比较单一，僵化的教学模式与新课改相脱节，以至于教学表现出“你推我进”的被动教学状态。教师以高考为教学前提，学生以高考为奋斗目标，这种偏于一隅的教与学的思想观念难以支撑中学化学教育的发展。“生本”理念是新课改的最大亮点之一，但这一亮点与传统教学形成了最为激烈的碰撞，“教师为主、学生为辅”的传统教学理念仍植根于此。［2］这些现状不得不让我们深思，创新中学化学教学模式，依托多元化教学方法实现中学化学教育教学改革的必要性和紧迫性，也是优化与调整中学化学教育的基础。 3．学生化学学习的现状 调查发现，新课改实施之后，中学生自主动手能力有所增加（35％），但效果并不明显。此外，学生在化学学习的过程中，存在“厌化学、怕化学”的心理，这不仅影响学生的化学学习，而且加剧了师生之间不良关系因素的建立，以至于化学教育面临师生关系僵化的窘境。［3］调查结果显示35％的师生经常交流，45％偶尔交流，而有20％的师生几乎不交流。 二、新课改下中学化学教育的优化与调整策略 1．落实教育资金投入，促使教育均衡发展 新课改下中学化学教育的发展困境不是思想理念的缺失，而更多是教育资金投入缺乏，导致教育发展频频陷入改革的瓶颈之中。因此，为优化中学化学教育改革，应进一步拓宽教育经费的来源渠道，转变过去政府“一肩挑”的局面。 （1）捐资助学。积极鼓励社会团体、企事业单位投入捐资助学的队伍，让社会情感与教育事业相联系，形成教育事业发展全民参与的形态。 （2）推进办学体制改革。改革是当前初等教育事业发展的重要突破口，也是契合新课改的必然选择。对此，应着力构建新办学体制，形成“以政府为主导、社会共同参与”的办学模式，扩大教育受益面，均衡当前的教育发展。 （3）加大经费投放力度。教育经费是一个敏感话题，但也是最现实的问题。化学教师队伍的建设很大程度上需要教育经费的支撑，以提高教师的工资待遇。教育事业的吸引力单靠教育的内涵是不足的，现实的工资待遇一直是困恼教师的热点话题。［4］在一定程度上，解决好教师工资待遇低、发展空间狭窄的问题，将极大地提升教师岗位的吸引力，扩充当前相对薄弱的、老龄化的化学教师队伍。 2．优化现有的化学教学资源，实现化学教学资源的合理利用 新课改理念是完备的，但在践行中，不少化学教师觉得化学教学资源相对短缺，影响新课改理念付诸于实践。并且，很大一部分化学教师对化学教学资源的了解及利用简单地局限在化学教学设计及化学题库等方面。殊不知，这种局限的看法让化学资源流失，造成化学教学方式单一、教学模式僵化。其实，化学教育资源是各种教学资源的总和，是实现教育目标的支点，是教学设计实施的基础。树立正确的化学资源意识，着力开发教学资源都是当前中学化学教育优化与调整的发力点。所以，优化好、利用好化学教育资源，可形成如下具体的作用面： （1）依托化学教育资源，实现多元化的教学形态。多元化教学的出发点与落脚点是学生主体地位的突出，强调在多样化的教学方法下，实现学生综合能力的全面培养。当前，中学化学教育的考虑面相对比较集中，生本理念侧重于“生本学习”，难以让学生在化学学习中收获更多的知识与乐趣。对此，多元化教学形态的基本面就是多样化的教学方法，优化传统单一的教育情形，转而通过情景教学法、分层教学法、探究性教学法等，迎合中学生的个性发展，让个性教育能够在中学化学教育中充分体现。［4］ （2）开发化学教学资源，推动中学化学教育信息化。传统“一笔一黑板”的教学形态已无法适应当前的教学需求，学生更热衷于网络信息化教学背景下的化学课堂。对此，通过网络拓展化学教学资源的获取渠道，并在基于网络的教学形式下推动中学化学教育的优化，使中学化学教育呈现新的发展面貌。 （3）调整化学教材资源，更好地契合师生的教与学。中学化学教材资源的调整，主要在于化学教材的进一步开发。调查中部分化学教师反映化学教材仍存在一些问题，如教材实践难度大、新课改理解不到位等，都在一定程度上影响了中学化学教育的开展。［5］对此，应调整化学教育资源，进一步有针对性、有长足性地开发化学教材资源，以提高中学化学教学质量。 3．调整教育培训制度，严把教师质量关 （1）落实教师职前选拔，严把教师质量关。随着新课改的不断深入，教师专业化建设也随之推进。落实化学教师职前选拔既是优化中学化学教育的迫切需求，也是调整教师队伍的重要手段。教师选拔不仅需要强调教师的专业素养、教学技能，也需要强调教师的职业道德。只有这样，化学教师的德与才才能吻合新课改的需求，迎合中学化学教育优化与调整的时代背景。 （2）抓好教师培训工作，让中学化学教师与中学化学教育同步发展。化学教育与化学教师之间的关系是紧密相连的，有中学化学教育的发展，而无教师的发展，这种形态的教育优化与调整是灰色的，难以形成长足的发展情形。［5］所以，让中学化学教师与中学化学教育同步发展的思想认识应得到重视，这是中学化学教育思想观念需要调整转变的重要内容，也是教育调整形成持续效力的前提保障。 作者：庄加荣 单位：南靖县教师进修学校中学教学研究室 中学教育类论文:中学体育网络教育论文 一、中学体育网络教学的模式分析 一是个性化的网络教学模式。它所强调的是以学生为主，从学生的角度出发，然后加以选择和组织以及运用共享资源，对学生的个性化选择、学习目标及发展目标上比较重视，这种网络教学的模式在学习的时间上非常的方便，可以根据各人的喜好进入相应的网站选择自己想要学习的内容，并可以从数据库中寻找发现事物之间的联系，从而获得和自己已得知识相关的新的知识，扩展了知识面和层次。[2] 二是互动类型的网络教学模式。教师和学生的互动是一个非常关键的教学过程，教师可以通过QQ、邮箱、公告栏等传播信息的途径和学生进行及时或适时的交流，也可以利用远程的传递功能进行多媒体资料的传送，两者的结合激发了学生的兴趣。 三是合作型的网络教学模式。在网络教学中，学生间的相互交流合作非常方便。在这种情况下教师可以进行分组并布置任务，这就对学生之间的协作能力有了很好地提升促进作用。 二、中学体育网络教育发展的不利因素 在中学网站里有关体育内容更新过慢，根据相关的调查得知，中学生对于网站内容的满意程度不是很高，择取满意的占总调查人数的16.1%，这就激发不了中学生对于体育网络的关注度以及兴趣。在当前，对于教师来说，主动择取信息的意识逐渐增强，但是由于各方面的客观因素和主观因素的影响，教师的相关知识信息还有待进一步的提升，简单的说就是不能只靠在运动场上的一些手段和方法。《体育与健康》上的指导告诉我们：教师在实践中给学生传授最新的体育信息的同时，还要求学生会主动的对这些信息工具加以运用，用新的信息来开拓视野，培养学生的思维能力。[3]网络软件的质量也是一个影响中学体育网络教育的一个因素，大部分的中学体育网络的硬件条件都是相当好的，但是在软件，就跟不上。另外，在很多中学网络方面对于建设工作很是重视而对于网络管理方面却忽视了，由于这些问题的出现，致使不少的中学网络在不同的方面出现了问题，这对于实现中学体育网络教学的目标有着严重的阻碍作用。 三、对中学体育网络不利因素转化的建议 一是对网络信息平台进行优化。最主要的还是在服务内容上得以拓展，对中学体育网络教学提供一个优质的信息平台。 二是使网络教育在中学体育上得到充分发挥。中学网络信息平台是给中学生提供信息的主要平台，也是学生个性化学习的主要场地，学生在教师那里得到的知识信息是有限的，只要充分地利用网络信息，就可以对教师在指导上的不足加以弥补。 三是中学网络的监控管理要进行加强，不能只停留在技术层面上，要对应用的平台、信息的资源、网络的设施等综合化以及信息化的教学环境系统加强监控管理。 四是对教师进行职业培训。在中学体育的相关系、部应该对体育教师专业的信息素质培训加以重视，要对教师信息素质的意义有足够的认识。 五是对体育信息资源有效地利用并培养学生实践操作技能。对信息资源有效合理的利用是教师素质的体现的一个方面，同时教师要培养学生对信息获取的主动操作能力。 四、结语 不论是传统的体育教学，还是现代的体育网络教学，目的都是培养人才，现代化的网络为学生获取知识提供了很大空间，个性化的学习满足了中学生对于体育的兴趣爱好，但还有不少的问题需要去解决，所以把两者紧密地结合起来有利于把中学体育上升到另一个层面上来，这还需要教师不断地探索，求取更便捷有效的方法。 作者：郑超 单位：青岛市城阳区实验中学 中学教育类论文:中学生思想道德教育论文 一、开发地方特色资源的意义 随着经济的不断发展，很多教育工作者对中学生道德教育工作进行了大量的研究，既取得了一定的成效，也存在着一些问题。比如，中学教育中重智育轻德育，重课堂效果轻社会实践；中学课堂德育方式脱离学生身心发展的需要，课堂中单纯地用理论知识对中学生进行思想教育，使学生觉得枯燥、无味、无趣，教学效果差。而地方特色资源具有政治性、时代性、学习性、实践性、趣味性等特点。由于中学生对新鲜事物充满着好奇心，敢于实践，敢于挑战，如果我们利用好地方特色资源对学生进行思想道德教育，就能引发他们的学习兴趣。因此，开发和利用百色市地方特色资源对中学生进行思想教育具有重要的意义。红色资源所具有的厚重的革命历史内涵，革命纪念地、纪念物及其所承载的革命精神，以及流传的革命故事所承载的革命精神，是对中学生进行革命传统教育、开展思想道德教育的珍贵教材，可以达到“资政育人”的目的。利用红色资源对学生进行教育的模式并不是单一的，不同的学科可以采用不同的教学模式。例如，在历史教学中，教师在教授人教版八年级上册《新民主主义革命的崛起》时，可以根据当地的具体情况，结合百色起义纪念馆、百色起义中老一辈无产阶级革命家的爱国主义精神，对学生进行思想教育。在语文教学中，教科书中有很多反映历史知识、民族英雄、革命志士的故事的课文，教师可以把这些距离学生生活实际比较遥远的内容，通过合理开发和充分利用本地的历史文化资源，让学生联系生活、体会课文内容。如教学人教版语文八年级上册《中国石拱桥》时，教师可以组织学生参观百色的红军桥，让学生通过实地考察，参阅有关资料，将两桥作对比，再仿照《中国石拱桥》写一篇《百色的红军桥》。这样的活动课形式，不仅能让学生了解到本地区的文化，还能满足学生广泛学习语文的愿望。又如，在开发和利用百色市的校外语文课程资源进行第二课堂教学时，可以组织学生游览百色的历史遗址、纪念馆等，使学生在实地观摩中受到震撼，对课本的理解越来越深刻。在音乐课堂上，音乐教师可以收集一些革命歌曲，先给学生讲解关于这些歌曲的历史背景，让学生懂得歌词的来历。接着，让学生通过唱的方式感受歌中的革命精神，使学生的思想认识得到升华。笔者认为，我校通过开发利用百色市红色资源来加强中学生思想道德教育具有三大意义：一是具有传承革命精神、净化思想灵魂的意义；二是具有弘扬传统文化、铸就创新精神的意义；三是具有激励中学生热爱家乡、致富家乡的意义。 二、利用地方特色资源对中学生进行思想道德教育的途径 （一）编写有特色的思想道德教育教材，合理设置思想道德教育专题 红色资源是思想道德教育的鲜活教材。针对当前中学生容易被不良社会环境影响的实际，我们组织学生从历史事件、历史人物、历史遗迹中，共同挖掘、提炼和编写思想道德教育教学案例。同时，我们组织教师收集和编写教育资料，编辑革命传统教育读本，或进行专题课题研究。内容包含有以下几个方面：第一部分：名人篇。介绍百色起义中的领导人物邓小平、张云逸等无产阶级革命家，明代抗倭女英雄瓦氏夫人，领导右江农民武装的革命英雄韦拔群以及在革命中出现的一大批革命英雄的简历，并分别介绍他们的传奇故事。第二部分：信念篇。本篇即通过革命英雄事迹的介绍，来阐述革命者“一要三不要，一图两不图”（即要革命、不要家、不要钱、不要命，图奉献、不图名、不图利）的红军精神及坚定的共产主义信念。第三部分：战斗篇。从1921年中国共产党的成立至1949年全中国的解放，在百色发生了无数次悲壮的战斗故事。本篇不可穷尽，只是选取其中颇有影响、更具意义的事例。如邓小平、张云逸等无产阶级革命家领导了著名的百色起义，建立了中国红军第七军和右江苏维埃政权，建立了右江革命根据地，有力地打击了国民党桂系军阀的嚣张气焰；革命英雄韦拔群领导的右江农民武装取得胜利；百色人民对战争的配合，艰苦奋战的故事。第四部分：名胜篇。本篇系统介绍了百色众多的革命历史遗址，如红七军军部旧址（粤东会馆）是全国爱国主义教育示范基地；红七军政治部旧址（清风楼）是国家重点文物保护单位；百色起义纪念馆、百色起义烈士纪念碑，是全国爱国主义教育示范基地；长蛇岭攻坚战遗址等是县级文物保护点；红军桥是“百色起义”全国爱国主义教育示范基地重要景观建筑等。红色资源是中学生思想道德教育的精神“富矿”，百色起义的精神是其中的杰出代表。围绕抓好理想信念教育、根本宗旨教育和纪律作风教育的教育目标，我们下功夫挖掘红色资源中的教学素材和丰富内涵，并针对不同类别、不同年级学生的特点，因班制宜地设置思想道德教学单元和思想道德教育专题。在此基础上，我们及时地将成熟的教学案例和研究成果编成教材，将中学生思想道德教育过程的优点和不足及时写成文字进行交流与改进，以期改善中学生思想道德教育现状。 （二）利用课堂时间学习革命传统教育读本，加强中学生思想道德教育 在专题教学中我们注重理论教育、知识教育和党性教育的融合，借助一些正反面的生活实例，通过交流探讨和思想交锋，引导学生坚定理想信念、增强宗旨观念、加强思想道德修养；让学生深入学习革命传统教育读本并理论联系实际，在丰富生动的实践体验中感受“红色”精神，把理论学习到的“红色资源”内化为自我需要和自觉行动，从而达到在平时的实际生活中提高思想道德修养的教育目的。我们还充分利用班会课来学习，如每学期适当安排一些班会课，由政教处先列出本周的主题班会的主要内容，如“学习革命传统教育”。其次是出方案，让教师在班会课中讲讲关于革命先烈的英雄事迹，以此提高中学生的思想道德认识。 （三）开展丰富多彩的校内红色教育活动 为了打造风清气正的校园环境，我们坚持以弘扬优良学风为重点，严格对学生的管理，做到以管促学、以学促管。在学校，笔者负责分管学校的德育工作，结合平时的经历，笔者认为，在教育学生方面，以下的活动有助于提高中学生的思想道德素质。1.举办革命传统教育专题讲座。每年九月份，我们请来老军人、老革命家，让他们讲革命先烈的童年时代，讲英雄的战斗故事，讲和平与发展对新中国的意义，讲铁的纪律对赢得战争胜利的重要性，讲作为英雄的后代应如何继承革命光荣传统、如何发扬红军精神，做社会主义现代化事业的建设者和接班人。比如，建军节我们请来老红军讲述关于革命英雄的故事。学生含着热泪倾听完老红军的讲解后，无不被革命英雄的“砍头不要紧，只要主义真”的坚定信念所感染，纷纷感叹烈士的壮举，发出勤奋向上的誓言。我们再让学生谈谈听完故事的感受，使学生的革命情感得到了升华，思想认识得到进一步提高。2.开展“红歌伴学”活动。红歌能唤起人们的红色记忆，也能使人们得到艺术的享受，因此，我们开展了以“唱响红色歌曲，坚定理想信念”为主题的“红歌伴学”系列活动。如在学生中开展唱红歌比赛、红歌精神辩论赛“、百色情”红歌比赛等。学生们既陶冶了情操，又激发了“红色”豪情，增强了自我修养的积极性和主动性。3.开展“每日一读”“经典悦读”等读书活动，支持和鼓励学生、教职工成立各种读书兴趣小组或读书会，打造书香校园；坚持每天课间播放红色歌曲，营造文明健康、奋发向上的氛围，力求“以红色文化熏陶人、以高尚追求引导人”。 （四）开展课外实践活动，用先烈的事迹和精神改造学生的道德行为 根据中学生的思想、心理等特点，我们还充分开展以下系列的课外实践活动，用先烈的事迹和精神改造学生的道德行为。1.让学生接受一次军训的洗礼。我们要求新进入初中的学生在新学期初都要接受一次军训。学校充分利用军训的机会对学生进行一次精神上的洗礼。如每年新学期初组织学生军训时，让士兵给学生讲讲部队里的一些制度，讲讲从战争的残酷到和平的珍贵、从创业的艰辛到守业的不易，同时还展示了当代军人学习、生活、工作中的风采……通过讲解，着重向学生讲明革命先烈的崇高信念和执著的追求。学生被士兵们精彩的演讲所吸引，并从中受到了教益和感化。2.组织一次祭扫先烈墓活动。学校每年清明节都组织一次祭扫先烈墓活动，让学生通过缅怀先烈英灵，使灵魂深处得到洗礼。在活动中，同学们怀着无比崇敬的心情向烈士们献上花篮，默默地表达着哀思，最后肃立在高耸入云的纪念碑前，庄严宣誓：“我们一定要继承先烈遗志，刻苦学习，努力拼搏，用我们的实际行动，告慰先烈，完成先烈未尽事业。”孩子们庄重的表情、豪迈的誓言，确实让我们感受到先烈们道德上的理想人格和光辉典范正在或已经成为激励和鞭策孩子们的精神力量。扫墓途中，有的学生还自愿到其他烈士碑前，顿足凝视。从学生专一、庄重的神情中我们可以看得出来，学生们无一不对敌人的惨无人道切齿痛恨，无一不对烈士的始志不渝由衷敬仰。祭扫先烈墓活动使学生认识到，先烈们在那样恶劣的环境下都没有改变他们的理想和追求，那么我们生活在这样美好和平环境中，还有什么理由不努力读书，以报效祖国和人民呢？3.让学生到敬老院进行一次服务活动。我们时不时组织学生到敬老院为老人们服务。通过为老革命家及一些孤寡老人服务，学生们不仅得到了劳动锻炼，还能在活动中不断接受中华传统美德教育。如一名学生在“五四”活动的日记中写道：“今天令我难忘，为以实际行动纪念五四青年节，我班本月主动到敬老院服务。尽管我们干着与往常一样的洗衣、叠被、打扫卫生、整理房间等工作，但我和同学们都感受到了帮助别人所带来的无比快乐……”4.每年暑期组织一次社会调查。百色起义纪念馆、百色起义烈士纪念碑、长蛇岭攻坚战遗址、红军桥等都是学生们进行社会调查的好去处。每年暑期，我们都要求学生走访一处革命遗址遗迹，收集一个英雄革命故事，写一篇心得体会，返校后再开展“讲故事比赛”，并将优秀的心得体会文章刊登到校报上。例如，去年暑假，有一组学生在学校领导和教师的带领下，来到了百色起义纪念碑，瞻仰了纪念碑，并亲自走红军桥，听讲解员讲述关于先烈们的英雄故事。假期结束后，9月开学时我们以“社会、学校、家庭”为主题，以“暑假社会调查”为内容，让学生自己动手出一期墙报。其中一位同学的一篇心得中有这样一句话：“……这次活动苦中有乐、乐中有甜，通过参加这次活动我们学到了在学校、家庭里学不到的东西，其快乐也是在学校、家庭里体验不到的。我们真切地感受到了先烈们的伟大精神。”思想道德教育是事关中学生自身修养的大事。本文就如何开发和利用百色市的地方特色资源进行思想道德教育提出了一些看法，同时希望能通过百色市开展的《开发和利用地方特色资源加强中学生思想道德教育》研究活动，继续探索利用地方特色资源加强中学生思想道德教育的方法和途径。 作者：岑业煊 单位：百色市靖西县第三中学 中学教育类论文:中学生礼仪教育论文 一、中学生礼仪教育的必要性 1.礼仪教育是社会发展的需要 礼仪教育是精神文明建设的需要。礼仪是人类社会为维系社会正常生活而共同遵循的最简单最基本的道德行为规范，它属于道德体系中社会公德的内容。对个人来讲，礼仪是一个人思想水平，文化修养，交际能力的外在表现；对社会来讲，礼仪是精神文明建设的重要组成部分，是社会文明程度、道德风尚和生活习俗的反映，是社会成员素质的缩影。现在的中学生，将来必将是社会的一员，教育就是为社会筑基，在广大的中学生中进行礼仪教育，对国民素质的提高，优化社会风气必将起到推动作用。 2.礼仪教育是自身发展的需要 礼仪教育是教人们在社会生活中人与人之间怎么交往。做一个现代的文明人，必须懂得交往中的一般礼仪。一个人的言谈举止，又在不同程度地彰显着一个人的素质，而在整体素质的构成中，礼仪是重要的组成部分。我国古代非常重视礼仪教育。小到家庭生活，比如“食不语，寝不言”“席不正，不坐”；大到安身立命，如“不知命，无以为君子也；不知礼，无以立也；不知言，无以知人也”。作为一个现代人，如果在社会交往中不懂礼仪，则会被视为没有文化，没有教养，说严重点，甚至会影响到自己事业的成功。礼仪教育的重要性可想而知。 3.礼仪教育的问卷调查显示礼仪 教育的迫切性为了能在中学阶段开好礼仪教育的课程，我们“中学生礼仪教育的研究”课题组精心组织编制了《中学生文明礼仪调查问卷》，一共40道题。在高一全年级展开问卷调查，下面是调查结果的部分内容：（1）文明礼仪现状不容乐观。例如有70％的学生在课堂上有睡觉、听音乐、吃零食、玩手机等行为；所有学生在平时生活中经常遇到随地吐痰、随手乱扔垃圾、在公共场合大声喧哗、说话带脏字等不文明的行为；有40％的学生有过或偶尔有过考试时作弊、抄袭行为；有69％的学生在升降国旗、奏唱国歌时，不唱国歌；有49％的学生有在上网时发表过攻击他人或者不文明的言语；有33％的学生有过在墙壁、课桌等公共场所留下涂鸦之作的行为。（2）很多学生不知礼，尤其是对社交礼仪缺少必要的认知；或者懂得礼仪，但因为社会大环境而不能付诸实践。有53％的学生上下楼梯时，没有靠右侧通行，而是哪边人少走哪边；有17％的学生认为个人卫生不属于礼仪；有30％的学生认为衣着容貌在交际过程中不怎么重要。（3）家庭礼仪教育不到位或者缺失。很多家庭没有对孩子进行礼仪教育。有63％的学生偶尔主动帮助父母做家务；只有40％的学生每天都会主动和父母打招呼。有87％的老师认为当前中学生文明礼仪方面存在家庭教育缺失的问题。 二、中学生礼仪教育的可行性 1.礼仪教育是可行的 我国中小学的德育工作事实上收效甚微，究其原因主要是德育的内容陈旧，手法老套，学生认可度很低。礼仪教育是德育的重要组成部分，又是学生走上社会后在人际交往中所必须具备的常识，所以具有很强的针对性和实用性。这次调查受到了绝大多数学生的欢迎，他们迫切希望能够尽快地在班上开设礼仪教育的课程。鉴于此，我们课题组在调查研究的基础上，加快了《中学生礼仪规范》校本课程的开发工作，以期礼仪教育尽快地进入课堂。从对一些家长的走访问卷中可以看出，家长对礼仪教育进课堂也是非常欢迎的。从家长的反应中可以看出，学校开设礼仪教育课题，不但可行，而且是迫在眉睫。 2.礼仪教育的形式及内容 （1）礼仪教育的形式。礼仪教育的形式可以是多种多样的，但是，在学校开展礼仪教育，最有效的办法还是开设礼仪教育课程，就是让礼仪教育进课堂。根据我们的设想以及目前在高一年级进行试验的情况来看，一周开设一节礼仪课是比较合理的，课程的开设周期为一年比较合适。具体设想是高一年级每周开设一节礼仪课。学校还可以举办一些大型的礼仪讲座活动，以带动其他年级的礼仪教育。（2）礼仪教育的内容。学校的礼仪教育内容主要以我们课题组编写的《中学生礼仪教育规范》为依托，然后可以根据实际情况适当补充新的内容。我们编写的礼仪本校教材共分为四章，主要包括“仪表礼仪”“家庭礼仪”“学校礼仪”“社会礼仪”四个方面，构成了一个比较完整的中学生礼仪教育的体系。我们相信，学校通过开设礼仪教育课程，一定会培养出一批讲文明、懂礼貌、守纪律的具有现代素质的文明人，礼仪教育也会使他们在以后的职业生涯中受益无穷。 作者：赵广卷 单位：甘肃省嘉峪关市酒钢三中 中学教育类论文:中学田径运动之生命教育论文 一、理解生命——运动习惯的培养 在认识生命的基础上，生命教育的第二个层面是对生命的理解。作为自然界的一种特殊存在形式，生命对每一个人来讲都是最珍贵且难以再次拥有的宝贵财富，不同阶段的生命具有不同的特点与形式，这就需要从不同的角度、以不同的方式去对待生命，而支撑这一切的基点是运动。因为生命是流动的、生生不息的、变化的，它需要运动这一动态的活动去支持它的发展变化，因此，表现在体育教学上就是应当培养学生的运动习惯。以田径项目中的跳高为例，中学体育新课程标准指出，学生应当学会包括单脚跳、起跳摸高等多种形式的跳高动作。由于中学课业繁重，特别是在中高考的压力下，许多学生会自觉或不自觉地压缩体育锻炼的时间，将更多的精力投放在复习考试上。殊不知疲劳的身体将难以负荷高频度的精神运作，而时间的有限性又难以允许学生将整段、大段的时间专门用于体育锻炼。基于此，假如学生可以自觉地培养起个人的运动习惯，比如在课间休息时作小范围跳高，在作业完成后压压腿，在考试过后跑跑步等，这些田径运动不仅占用的时间短，而且可以帮学生恢复精神状态。因此，教师要引导学生更好地理解生命，就应当鼓励学生从培养运动习惯开始。 二、感恩生命——运动技能的价值 每一个人都拥有独一无二，难以重来的生命，它是宝贵的，更是脆弱的，因此，生命教育的第三个层面是感恩生命。只有始终对生命怀以感恩的心态，才会发自内心地想要延长生命，于有限的生命力活出最大的精彩，发挥最大的价值。才会发自内心地想要去爱惜生命保护生命，尽量避免生命受到来自外部的伤害。为了更好地实现这一目的，每一个人都应当拥有保护生命的技能，而这就离不开对运动技能的掌握。以田径项目中的快速跑为例，该项目能够提高学生的反应速度、位移速度、运动速度，表现在实际运用中就是躲闪跑、追逐跑、自定义目标跑、听信号跑等。它在实际生活中的用途很大，特别是当学生在遇到危险，如小偷盗窃、劫匪抢劫、车辆冲撞等意外事件时，学生掌握了快速跑技能，就可以快速恰当地进行自我保护，避免个人生命受到损害。由此可见，感恩生命应当从保护生命做起，而这就离不开运动技能的掌握。因此，教师在开展感恩生命的教育时，应当帮助学生更好地理解运动技能的价值。 三、珍惜生命——意志与耐力的塑造 生命的发展过程并不总是一帆风顺，无灾无病的，它总是会因为各种原因而受到不同程度的打击，因此，这也提醒着每一个人都要学会珍惜生命，特别是珍惜完好无损、蓬勃旺盛的生命。而在这一过程中，就需要我们具有精神力量去克服生命的挑战并坚持达至生命的最好阶段，表现在田径教学中就是对学生意志耐力的塑造。以长跑为例，大部分学生对这一项目非常排斥，除了其运动的单调性与乏味性外，更多的是因为长跑所需要付出的更多耐力与体力。但实际上，长跑运动对于个人精神层面的塑造具有非常好的推动作用。长跑需要有足够的耐心、平稳的气息、与呼吸相协调的步伐，对终点目的地的渴求与坚信，这一点与学生在备战高考的过程非常类似。众所周知，高考虽然只是一场考试，但在此之前需要经过一个非常长、非常艰辛的复习过程，这同样是对学生精神毅力、自信心的一个考验与锻炼。唯有拥有较好的意志耐力，才能够克服生命过程中所出现的种种困难与挑战，才能够在跨越障碍、砍除荆棘之后还能够保持着生命最美好的状态。因此，提醒学生珍惜生命离不开对学生意志与耐力的塑造。生命教育是围绕“生命”这一基本形式与重要载体的一种教育，它旨在教育学生尊重生命、理解生命、感恩生命、珍惜生命，这既是教育的前提与基础，同时也是教育的最高境界与最大追求。生命的存在、延续、发展离不开运动的支持，因此，它与学校教育中的体育教育，特别是涉及范围较广的田径教育具有非常紧密的联系。基于这一点，教师应当从运动意义、运动习惯、运动技能、意志耐力这四个方面出发，在田径教学中渗透生命教育，以促进学生在运动之中获得身心的和谐，最终实现强健体魄、塑造心灵的教学目标。 作者：朱张英 单位：江苏省海门实验学校
优质护理服务论文:创新服务模式下优质护理论文 1资料与方法 1.1一般资料 产科母婴病房共27张床,护士12名,床位比：5：2；其中护士4名,护师2名,主管护师4名,副主任护师2名,护士长1名。本科主要收治正常孕产妇和高危孕产妇。2011年6月开始实行新的服务模式,即优质护理的同时开展母婴床旁护理新模式,1名责任护士负责6~8例患者,从入院到出院,全程连续的床旁整体护理,保证1例患者有1名相对固定的责任护士负责。以改革护理模式为起点,分为对照组和研究组,对照组为2010年6月~2011年6月本院产科在传统护理模式下的患者共1252例,顺产432例,剖宫产820例,高危孕产妇52例,其中妊娠合并内科疾病16例,产后大出血7例,其他并发症3例；研究组为2011年6月~2012年6月示范工程建设过程中实行的优质护理创新服务模式下收治的患者共1616例,顺产455例,剖宫产1161例,高危孕产妇61例,其中妊娠合并内科疾病25例,产后大出血2例,其他并发症5例。两组患者高危病种比例上比较差异无统计学意义(P 0.05),具有可比性。 1.2方法 ①改变以往陈旧的功能制集中式的服务模式,把护士分组责任到人,即每名护士负责6~8例患者,对负责的患者进行整体的床旁护理(包括母亲和新生儿),使准妈妈和准爸爸能亲眼看到和学会新生儿的护理,包括洗澡、抚触、脐部、臀部护理和母乳喂养知识等。②护士根据职称、学历、工作年现和临床能力分等级管理。③明确责任护士职责：即每位责护对分管的患者从入院到出院的护理、治疗、病情观察、心理护理、健康宣教、护理记录等全面负责,做到8h在岗,24h负责。④完善护理绩效考核,提高护士的工作积极性：分别从护理工作量、技术难度、护理质量、班别、满意度和劳动纪律这几方面来考核。⑤根据新的护理工作模式改革护理工作流程：晨护-晨会交班-床旁交班-新生儿护理(处置、洗澡、抚触)-处理医嘱-负责患者处置-与患者沟通贯穿整个工作中-健康宣教-书写护理记录-晚间护理-终末质控。⑥实行弹性排班,加强晨晚间护理：根据病区具体情况进行动态分工,责护分组,每名责任护士负责7例患者,在晨晚间基础护理工作繁忙期间,安排早晚班协助夜班做好晨晚间护理。⑦简化护理文件的书写,节省时间进行床旁整体护理。⑧提供后勤下送服务,减少护士跑外时间,贴近患者、服务患者、增加与患者的接触与沟通、提供优质服务。 1.3评价标准 比较实施创新服务模式与旧的传统的服务模式的患者的满意度。采用自行设计的满意度调查表。①出院患者满意度调查由病区责护每月调查1次,护理部每季度调查1次,内容包括基础护理、服务态度、生活照顾、健康宣教、安全、用药、饮食、出院功能锻炼、注意事项和复诊时间等。②健康教育满意度调查同上,内容包括入院宣教、饮食指导、检查用药指导、治疗操作指导、手术前后护理注意事项指导、母乳喂养指导、出院宣教等。每项分为“非常满意”、“满意”“一般”“不满意”4项,满意度=(非常满意+满意)/总例数×100%。 1.4统计学方法 采用SPSS10.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验；计数资料以率(%)表示,采用χ2检验。P 0.05表示差异具有统计学意义。 2结果 研究组出院患者满意度为95.98%,高于对照组的73.96%；健康宣教的满意度97.52%高于对照组的81.95%；两组比较差异均有统计学意义(P 0.05)。 3讨论 本结果显示“优质护理创新服务新模式”体现了“以患者为中心”的整体护理的理念和人性化的服务,实现了面对面、零距离接触与沟通,密切了护患关系,在母婴病房里不管是母亲还是婴儿,都得到了优质的床旁整体护理,提高了护理服务质量,提升了护士的沟通能力和业务水平,取得了患者的信任,提高了患者的满意度和电话回访满意度；健康教育覆盖率达100%,实现了一对一的系统的、连续的、科学的为患者提供母乳喂养知识、合理饮食、育儿知识、产褥期卫生保健、功能锻炼、定期复诊等。同时减少了医患矛盾、医疗纠纷和医疗投诉的现象,有利于实现患者满意、社会满意、政府满意的优质护理服务目标。说明了优质护理创新服务模式具有科学性、可行性和可持续发展性,但目前在实施过程中还存在一些问题,如试行的时间短,临床护理工作量大与护士缺编存在矛盾等,需进一步完善。 作者：李丽丹 单位：辽宁省本溪市本钢总医院妇产科 优质护理服务论文:优质护理服务下儿科护理论文 1资料与方法 1.1一般资料 选择在该院儿科接受住院治疗的患者108例，其中男71例，女37例，年龄8个月~7岁，平均年龄为（3.9±3.3）岁。病程为：5d~1个月。将所有患者平均分成观察组和对照组，每组各54例，其中观察组男31例，女23例，年龄8个月~6.5岁，平均年龄为（3.8±3.1）岁；对照组男29例，女25例，年龄9个月~7岁，平均年龄为（3.9±3.4）岁；所有患者均需在儿科住院治疗，排除其他重大脏器及基础性疾病。所有患者平均分成观察组和对照组，两组患者在年龄、性别、病症等方面的差异无统计学意义（P＞0．05）。 1.2护理方法 对于对照组的患儿实施常规的护理方法，及时安置患儿床位，观察患儿病症，对患儿及家属进行用药叮嘱及护理宣导。而对于观察组的患者在实行常规护理的情况下实施优质护理服务，具体实行方法如下： 1.2.1营造和谐温馨的住院环境 根据儿科病房的患者特点，结合患儿的心理及日常行为活动为其创造出独具特色的病区环境，如为患儿设立活动室，在活动室为患儿提供不同种类发散思维的儿童玩具，在病房的墙壁上为其粘贴上可爱的图画或者可爱的小动物图片，病房装饰的电视机为患儿播放喜爱的动画片等，病房的的窗帘与被褥要打破传统的白色以温馨的卡通温暖的花色为主，特别是护理人员的工作服装更要打破传统的白色，以消除患儿的紧张与恐惧心理，适应儿童的心理发育特征，从而积极的配合治疗。同时，在病房设立快捷方便的传呼设置，以确保患者可以随时得到护理人员的帮助。在病区的走廊上设立信息栏，在走廊墙壁上贴有温馨提示、爱心语、祝福语等，不仅可以为其营造和谐温馨的住院环境更容易拉近患儿与家属的距离，减轻患儿的痛苦积极配合治疗。 1.2.2加强对患者家属健康宣导 医护人员要为患者家属进行全面的健康指导，从入院、住院指导出院后均要进行健康指导。内容大致包括：患儿的合理饮食、用药指导及疾病防治等。在病房为其摆放各种关于健康教育的书籍资料，在病区走廊的墙壁上粘贴并摆放常见疾病的预防常识及健康知识，配有图文画面活泼生动，从而有效吸引患儿及家属的注意力，每月要定时进行更新。根据儿童与家属的先有认知水平采用适当的宣导方式，可以对其进行口头教育、文字教育、师范教育等，在进行健康宣导时，要注重互动性，对于讲解的重点要及时给予讲解与演示，通过不同的方式进行宣导加强记忆。同时，定期与患者家属举行交流活动，与其进行有效的沟通与交流，为医院与患儿及其家属之间建造信息交流平台，促建医院的进步。 1.2.3优化护理服务基本流程 对常规的护理流程进行优化，改变护理工作功能制的护理模式，实行责任制，将其落实到整体的护理流程，为患者提供全方位的整体护理。例如，新入院患者接诊、检查、输液等流程进行对接，践行无缝隙的优质服务：热心接待—耐心讲解—细心观察—诚心帮助—温暖出院—爱心回访；一系列的护理模式。同时，将科内的护士分为4个小组，每个小组由1名责任组长，1名副组长，2名主要责任护士与2名基础护士组成。其中，组长与责任护士主要负责每个人均要负责护理一定数量的患者，对患者进行全面护理，包括：日常生活护理、基本护理、病症观察、沟通、治疗、健康指导等，基础护士则承担床位分管的生活与基础护理，从而确保患者需要进行的各项护理落实到位。 1.2.4提高团队内部建设 护理人员要加强对于文化知识的学习，提高团队内部建设，规范优化护理服务。医院定期对医护人员组织学习，学习医院的礼仪文化知识，提高护理人员自身的素质，引导其树立正确的价值观、人生观，严格恪守自尊、自爱、自重、自强的职业道德。由于护理人员的言行举止会给患者及家属带有极为深刻的影响，因此坚决禁止护士“冷淡、推脱、顶撞、强硬、拖拉”等现象的发生。对护理人员的仪容、仪表、言语等进行明确的规定，均要按照宾馆式的礼仪服务，护理人员对患者及家属进行微笑服务的同时还要做到“六声”：来有迎声、走有送声、护理治疗有请声、医患合作有谢声、病房巡视有问声、工作不足有歉声。还要积极主动的关心患儿，与患儿多接触、夸奖、拥抱，与患儿家属多沟通，请家属多配合，从而创建和谐稳定的医患关系。 1.2.5完善护理制度 对护士进行绩效考核建立完善合理护理制度是确保优质护理工作能够正常运行的基础，在制定护理管理制度时一定要结合实际，制定出切实可行的规章制度，从而形成完整的管理体系，是护理工作规范化、制度化、标准化、程序化。医护人员应严格按照各项规章制度执行，提供护理质量，同时还要结合临床护理工作的实际性，对患儿护理管理手册、儿科护理流程、儿科护理标准等制度进行量化、细化，为提高临床儿科护理质量提供科学合理的管理依据。同时，对护士进行绩效考核，改变以前的奖金分配制度，按照医护人员的工作量、工作质量、患者及家属对护理工作的满意度等方面进行考核。并且定期开展考核比赛，设立考核项目，加、减分项，奖励先进员工，督促后进员工，以调动护理人员工作的积极性。 1.2.6完善后勤部门的保障系统 对儿科后勤部门进行完善使其工作社会化。在科室内除了配备基础的护理设施以外，增加小方凳、桶、沐浴盆、婴儿推车、电吹风、微波炉等生活必须设施，以方便患儿各个环节使用。同时，患者陪检、领取医疗物品、送医疗标本等非护理类的工作都可以由相关部门完成，从而有效的保证护士为患者进行心理辅导与健康宣导的时间，有效提高护理效率。 1.3评定方法 采用问卷调查的方式，对两组患儿及家属进行满意度问卷调查，对于患儿在入院，住院，出院期间对于护理服务的满意度，采用不急实名制，收集每个月的护理质量考核表，对两组的护理质量患者评分进行对比，将其分为很满意、满意、一般、不满意4个等级，平均满意率=（很满意+满意）/总抽查数×100% 1.4统计方法 该研究采用SPSS19.0软件对所得的数据进行整理分析，计量资料以均数±方差（x±s）表示，行t检验；计数资料以百分比（%）表示，行χ2检验。P＜0.05为差异具有统计学意义。 2结果 两组患儿及家属满意度对比发现：观察组的平均满意率为（87.03%）明显高于对照组的（66.67%），两组患者满意率比较，其差异有统计学意义（P 0.01）。 3讨论 由于儿童自身机体功能尚未成熟，自身免疫力较差，一般病情变化较快，病情较为复杂，在儿科护理过程中存在着不同程度的风险。如何有效提高儿科护理质量，避免各种不必要因素的发生，提高患儿与家属的护理满意度，已然成为儿科护理工作中的重中之重。优质护理服务在儿科护理工作中的应用是当今护理新模式，要求临床护理工作者要以患者为优秀，以爱护、尊重患者为原则，全面落实颁布政策顺应时代潮流，从而有效的为患者提供优质高效的护理服务，减少或避免医疗纠纷，全面推动整体医疗服务水平的进步。本实验表明：实施优质护理的观察组患儿及家属的平均满意率为（87.03%）；实施常规护理的对照组患儿及家属平均满意率为（66.67%），两组患者满意率比较，观察组明显高于对照组，其差异有统计学意义（P 0.01）。同时，大量临床资料显示对于患儿实施优化护理要比实施常规护理更有助于患儿尽早康复，促进医患之间的关系，同时提升医院在医学界的地位。 4结语 总之，在儿科实施优质护理服务，能够有效建立护患之间的友好关系，提升护理质量，确保对儿科护理安全，减少护理投诉与纠纷，不仅能赢得社会的认可，还能有效提升医院品牌。开展优化护理工作是全科全方位的系统性工程，需要不断提高与改进，顺应时代的发展，从而实现护理人员自身的价值，提升护理工作的服务质量，是一种行之有效的护理方法，值得在临床上推广应用。 作者：徐秀 单位：大庆市第二医院儿科 优质护理服务论文:优质护理服务与妇产科论文 1资料与方法 1.1一般资料 选择2012年1月—2013年10月我院妇产科收治的产妇共88例，按随机数字表法随机分为对照组和观察组各44例。其中观察组年龄21岁~39岁，平均年龄（28.9±5.1）岁，初产妇35例，经产妇9例；对照组年龄22岁~40岁，平均年龄（28.6±5.3）岁，初产妇34例，经产妇10例。2组产妇一般资料差异无统计学意义（P 0.05），具有可比性。 1.2护理方法 1.2.1对照组 采取传统的普通常规护理模式进行护理。 1.2.2观察组 给予优质护理服务模式进行护理，具体措施如下。 ①转变护理服务观念。 在传统的常规功能制护理中，护士的工作主要以护士长排班，发药、打针也是遵医嘱进行，其工作主动性和积极性较低，直接影响护理质量及产妇满意率。优质护理服务工作首先要求通过学习、培训、讨论等形式，转变护理人员的护理观念及言行，提高其护理工作中的主动意识，强调以患者为中心、全面为患者服务，以提高患者满意度为护理工作目标，全方位提升妇产科护理服务内涵。 ②提升护理人员整体素质。 研究发现以往护理人员除了缺乏主动性和积极性外，还存在操作技能不娴熟、责任不明确、对患者缺乏了解等现象。医院需从制度、物质等各层面深化优质护理的内容和职责，通过定期的、规范化培训及操作技能训练，提高各级护理人员业务素质，使其熟练掌握相关临床护理操作技能尤其是急救技能，为人性化优质护理服务的实施提供保障。同时安排护理人员认真学习与贯彻《2010年“优质护理服务示范工程”活动方案》中的有关内容，提高护理人员积极参与意识，全方位提高护理质量。 ③改造护理环境，创建温馨病房。 保持病房和走廊的整洁、干净、空气清新，整齐摆放各种物品，为患者营造一个舒适、温暖的住院环境。病房内可适当粘贴一些宣教的文字、图片等，摆放一些指导性小册子，让产妇和家属更多了解相关保健知识，缓解产妇焦虑、恐惧心理。护理人员每天微笑服务，定时更换被服、扫床，保持床单和物品整洁，卫生间标有一些防跌防滑、防止意外的安全温馨提示，床头设有护士呼叫灯。尽可能为产妇创造一个温馨、整洁的病区环境，让患者得到高质量的护理服务。 ④改变排班模式、优化工作流程、落实各班责任。 改变以往功能制护理模式，结合科室具体情况重新制订各班排班模式及工作流程，实施护士小组责任制护理模式，对患者从入院至出院、从治疗至康复均提供连续的、全程的、无缝隙的规范护理服务。各护理小组内根据护士个人能力、性格特点合理安排护理工作，高年资护理人员负责病情较复杂较重的患者，低年资护理人员负责病情较简单较轻的患者。在患者较多的时候，酌情增加护理人员，以缓解紧张局面，避免出现护士手忙脚乱的情况，影响护理质量。明确各小组、各护士的责任，通过明确的分工来修订工作流程，规范工作秩序，使得整个护理工作忙而不乱、有条不紊地进行，确保优质护理贯穿整个护理过程，使患者得到最高质量的服务。 ⑤加强护患交流与沟通。 护理人员需加强与产妇的交流与沟通，通过交流了解产妇情况、文化程度、性格特点等，从而实行针对性的心理安慰与疏导，缓解和消除产妇焦虑、紧张、恐惧等负面情绪。同时讲解相关分娩、康复知识，让产妇充分意识到分娩是个正常的生理过程，消除其思想负担，帮助产妇以积极、乐观的心态顺利度过分娩期与产褥期。 ⑥实行绩效考核制度。 通过绩效与责任相挂钩的绩效管理，使护理人员的工作评价变得更加公开、透明，根据护理人员的工作能力、工作量、护理质量及患者的满意度等作为考核指标，将护理质量与奖金发放相结合，体现优劳优得、多劳多得。从而增强护理人员责任心、工作积极性和学习积极性，将护理人员的被动护理转变为积极主动的优质护理服务，最终提高护理质量、提升患者满意度，使患者从中得到实惠。 1.3统计学方法 采用SPSS13.0统计学软件进行数据分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，P 0.05为差异有统计学意义。 2结果 观察组患者满意率为97.72%，对照组满意率为84.09%，2组比较差异有统计学意义（χ2=4.950，P=0.026）。观察组患者投诉率为0，对照组投诉率为9.09%，2组比较差异有统计学意义（χ2=4.190，P=0.041）。观察组护理质量评分为（94.13±3.26）分，对照组为（87.94±2.88）分，2组比较差异有统计学意义（t=5.279，P=0.000） 3讨论 近年来，随着我国社会经济的发展和进步，人们生活水平不断提高、维权意识不断增强，对医疗护理服务水平和服务态度的要求也越来越高。这就需要对传统的“以疾病为中心”功能制护理模式进行改革，使之向“以病人为中心”的优质护理服务模式转变，以满足社会和患者的医疗需求。优质护理服务模式的开展能有效提高医院的综合护理水平，减少医患纠纷、缩短住院时间、降低患者医疗负担，同时提高了患者护理满意度。优质护理服务模式大大拓展了护理服务的内容，首先要求护理人员通过加强自身素质及专业知识的学习和培训，使其从以往被动式服务转变为主动式服务，患者从来院、住院至出院得到全程连续的、无缝隙的、责任制整体护理，真正做到最大限度满足患者需求、以患者为服务中心。尽管妇产科护理工作繁重、风险高、压力大，本文结果显示，通过开展优质护理服务模式后，观察组患者满意率明显高于对照组（P 0.05）；观察组患者投诉率为0，对照组投诉率为9.09%，此外观察组护理质量评分也较对照组有了明显提高（P 0.05），取得了令人满意的效果。我们认为除了护理人员专业水平提高、责任心和主动意识增强外，有效的绩效考核管理也发挥了很大作用，通过绩效与责任相挂钩的绩效管理，使得护理人员的责任心增强、工作和学习积极性明显提高，护理质量和患者满意度得到提升，最终使得患者从中得到实惠。 4结语 综上所述，优质护理服务模式的开展，提高了我院妇产科整体临床护理质量，有效保障了医疗安全，改善了护患关系，提高了患者和家属的护理服务满意度，值得临床推广应用。 作者：毛艳梅 单位：广西-东盟经济技术开发区医院 优质护理服务论文:基于优质护理服务的妇产科论文 1资料与方法 1.1一般资料 选取2013年4月~2014年4月在本院妇产科收治的124例孕产妇,年龄19~38岁,平均年龄(27.6±3.4)岁,孕周36~42周,男64例,女60例,新生儿体质量为2700~4800g,平均体质量(3108±510)g。将本组产妇随机分为研究组和对照组,每组62例。两组产妇在年龄、孕周、新生儿情况等一般资料比较,差异无统计学意义(P 0.05),具有可比性。 1.2方法 两组产妇均实施常规护理,研究组产妇在此基础上进行优质护理服务,具体内容如下。 1.2.1心理护理 给产妇提供一个温馨、舒适的环境,有助于缓解产妇的紧张情绪,同时,护理人员也要亲切的与孕产妇进行沟通,建立良好的护患关系,帮助产妇消除因即将分娩而产生的恐惧、烦躁、紧张等不良情绪,使产妇树立信心能够积极的配合分娩。 1.2.2分娩护理 分娩前要进行外阴冲洗、阴道填塞,并进行心理疏导,减少外界对产妇的刺激,保护好产妇身体暴露部位。对产妇进行密切观察,一旦发生突然状况,及时进行处理。护理人员应保证产妇全程处于舒适安全的状态,避免手术室环境及创伤影响产妇的情绪及生命体征。护理人员要根据产妇选择的分娩方式,讲解相关的注意事项以及如何配合分娩,对于剖宫产产妇应检测心电,护理早与婴儿接触,早吸吮,保证新生儿摄入充足的水分和热量。 1.2.3分娩后护理 告知患者禁止盆浴,注意口腔清洁以及外阴护理,避免发生生殖道感染,并指导产妇正确的喂养方式,出院后也要给予随访,对错误的哺乳姿势进行纠正,同时,进行乳房护理。全面掌握患者会阴切口及手术切口情况,预防感染且告知患者不可随意用药,以免影响新生儿。 1.3观察指标 对两组产妇护理满意度以及母婴情况进行详细记录,以供对比分析。产妇护理满意度评定标准为：通过向孕妇发放护理满意度自制调查表的方式,统计患者对护理满意情况。调查表包括20项内容,4个等级,总分100分,0~40分为不满意,40~80分为满意,80~100分为非常满意。满意度=(满意+非常满意)/总例数×100%。 1.4统计学方法 采用SPSS13.0统计学软件对数据进行统计学分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验；计数资料以率(%)表示,采用χ2检验。P 0.05为差异具有统计学意义。 2结果 2.1两组护理满意情况比较 研究组产妇对护理非常满意24例,满意36例,不满意2例,护理满意度为96.8%；对照组产妇对护理非常满意18例,满意29例,不满意15例,护理满意度为75.8%；研究组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。 2.2不良反应发生情况 经护理,研究组产妇剖宫产率为11.3%(7/62),产后出血发生率为6.5%(4/62),产后抑郁发生率为6.5%(4/62),无一例新生儿窘迫发生；对照组产妇剖宫产率为19.4%(12/62),产后出血发生率为14.5%(9/62),产后抑郁发生率为17.7%(11/62),新生儿窘迫发生率为11.3%(7/62)；研究组不良反应发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。 3讨论 近年来,随着人们健康意识的提升,对于医疗技术以及护理服务的要求也不断提高,尤其是妇产科护理,更是受到了人们的关注。优质护理的实施,使女性在人生最重要的产褥期得到最舒适的护理服务,使其分娩能够顺利的达到预期效果。优质护理服务通过心理护理,缓解患者不良情绪,与患者进行沟通交流,使其建立信心；通过分娩护理,在分娩全程给予陪伴,使其能够顺利分娩；通过分娩后护理,预防感染发生,使患者能够尽快恢复,成为合格的母亲。在本次研究显示,研究组护理满意度为96.8%,对照组的护理满意度为75.8%,研究组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。综上所述,对妇产科孕产妇实施护理的过程中,优质护理服务的实施能够提高患者护理满意度,改善母婴情况,具有显著效果,值得的临床推广。 作者：解西红 姚桂风 孟庆菊 单位：山东省济南市平阴县中医医院 优质护理服务论文:优质护理服务中儿科护理论文 1资料与方法 1.1一般资料 我院儿科普通病区分为2个护理单元，共设63张床位，收治患儿年龄为生后1个月至14周岁，病种均为儿内科病种。共有护士长2名，护士24名；其中副主任护师1名，主管护师1名，护师6名，护士18名；本科学历7人，大专学历19人；护士平均年龄32岁。床护比为1∶0.3~0.4，床位利用率年平均为98.3%以上。 1.2方法 1.2.1实行新颖有效的管理框架模式 实行护士长—责任护士—轮班护士—辅助护士四层立体管理框架模式。儿科1护理单元设33张床位，划分成3个责护组，每个责护组分管11张床位；儿科2护理单元设30张床，每个责护组分管10张床位。每3个责护组设1名护士长，主管护师或副主任护师职称。每组责任护士1名，护师职称；轮班护士2名和辅助护士1名，均为工作3年以上的护士。 1.2.2改变护士责任意识与护理理念 培训责任护士，转变护理理念。要求责任护士一定要改变以治疗、处置为主的传统护理模式，把护理工作由被动变为主动。从患儿入院起，认真做好入院宣教工作，加强与患儿家属的沟通与交流，语言通俗易懂，文明礼貌，绝不能出现冷、硬、推现象。强调细节护理与个案护理，以人为本，针对不同年龄的患儿提供不同的护理服务。对于性格偏激或多疑的家属护士要有耐性，多解释、多关心，学会换位思考，把患儿当作自己的孩子来爱护，消除家长的不信任心理，尽最大努力得到患儿家属的满意。 1.2.3熟练护理技能与知识 加强全体护士专科及相关知识与技能的学习，熟练掌握三基知识即基本知识、基本理论、基本技能是提高护理质量的关键，也是保证优质护理服务的根本。护士长提前安排每周护士要掌握的护理知识，同时安排责任护士利用空闲时间组织护士学习。每日晨会后护士长抽查护士护理知识掌握情况，未掌握者及时整改直到掌握为止。儿科护理操作中小儿静脉穿刺最难也是最容易引起护患纠纷的操作，要求年轻护士要多向高年资护士学习穿刺技巧，穿刺时面对患儿恐惧、哭闹、家长焦虑等状况，护士要对家长进行心理安抚，对患儿操作动作轻柔，细心地呵护，以取得家长的信任和配合，避免纠纷发生。 1.2.4增强督查力度 不断督促检查，护士长每日巡视病房，询问患者病情以及对护理工作的建议与意见，指导护理要点，发现不足及时整改。科室每周1次护理查房及讲座，每月进行1次三基知识和技术操作考试。护理部每月进行1次质控考核及满意度调查，每季进行1次三基知识和技术操作考核。通过层层把关来提高护理质量。 1.2.5创造温馨舒适的住院环境 改善病区环境，病房内挂粉色卡通窗帘，走廊墙壁悬挂儿童喜爱的各种动物壁画及为家长准备的育儿知识宣传栏。设立3个特色病房，备有电视机、饮水机，每个护理单元备有微波炉为患儿热奶热饭。为患儿的安全着想每个床都增设活动床挡，以防患儿坠床。同时在每个床头都悬挂有温馨提示。 2结果 儿科开展优质护理后，护士的三基知识考核合格率明显提高，患者满意度调查达到95%以上，护理连续2年达到零投诉的满意效果。 3体会 3.1责任制护理推进了优质护理的开展 责任护士对每名自己所管辖患儿的全程护理，使患儿家属感到面对一个陌生环境，陌生人群有了依靠，有困难找责任护士，有疑问找责任护士；同时责任护士也利用为患儿治疗、处置、生活护理时与患儿及家属多沟通，讲解一些与患儿疾病有关的知识，不仅融洽了护患关系，更有利于患儿疾病的恢复。 3.2重视细节，保障安全优质服务 在日常护理工作中，责任护士不仅贴近了每个患儿家庭，更能从细微之处观察患儿的病情，及早发现潜在的并发症，给医生诊治提供可靠的临床资料。同时指导家属给患儿正确用药（口服药），教会家属如何避免呛奶，婴幼儿喂药技巧，确保患儿的安全、健康。 3.3优质护理服务是护理事业发展的必然 从我们的实践可以认为，优质护理服务不仅为护士提供了展现自己的平台，同时也让患儿及家属感到了社会的温暖，真正达到了护士满意，患者满意，社会满意的良好效果。 作者：石伟兰 吕爱萍 单位：阳泉市第一人民医院 优质护理服务论文:农村医院优质服务外科护理论文 1资料与方法 1.1一般资料 选取我院2012年1月至2013年1月外科住院的患者100例，男57例，女43例，年龄26～40岁，其中66例属于骨外科、泌尿外科等外科手术的住院患者，34例外科重创手术的住院患者。将其随机分为两组，对照组和试验组均为外科手术患者33例，外科重创患者17例。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。 1.2护理方法 对照组患者给予常规护理服务，如患者入院时的登记工作，测量体温、血压等常规的生命体征检查，同时保持每周1次的血压测量和每天早晚2次的体温测量。另外，针对患者病情为其提供正常给药、换药等基本医疗操作。试验组患者给予优质护理服务。所谓优质的护理服务，即在满足患者需求的常规护理基础上，为患者提供更加适宜的环境、体位、心理护理、饮食关照等。 1.2.1舒适的环境 医院的环境是影响患者身心舒适的重要因素。试验组患者均安排在距离护理工作站比较近的房间，室内光线较好、通风换气情况良好，温度和湿度适中；墙壁装饰采取温馨的家庭式壁画，暖色调窗帘，根据患者的要求搭配，为其提供最大程度的舒适。对照组患者安排在普通病房，其环境条件相对较弱。 1.2.2合适的体位 患者在医疗护理或平时休息时，采用适合的卧床体位，且需根据患者的治疗情况与病情特征进行相应的体位调整。在临床护理中，应熟悉不同患者的体位要求与方法，协助患者采用舒适安全的正确体位。对待特殊体位的患者，采取温和的态度与患者进行交流，让其充满信心，尽早恢复健康；帮助患者转移病痛带来的注意力，减轻患者疼痛，同时与患者家属沟通，使其共同配合护理。外科住院患者中常有肢体受伤需要打石膏的患者，需抬高腿部使静脉回流通常，减轻肿胀情况。农村地区医疗资源较少，医疗信息来源不足，医生就是农村患者最全面的医疗护理信息来源，所以需要具备更专业的护理知识和水平。 1.2.3心理护理 农村医院因其医疗条件略欠缺、设备不齐全等情况，应给予患者更多的心理护理。我国临床护理制度发生的变化是调整“以疾病为中心”至“以患者为中心”的理念，对护理患者强调身心统一的形式，通过优质服务满足患者的心理需求，提高患者的自理能力，促进其早日恢复健康，作为临床护理的重要目标。对肿瘤外科患者来说，需对其实施心理护理，减轻患者在忍受身体痛苦时承受的精神压力，因此护理人员应认真倾听患者的感受，耐心解答患者提出的问题，同时对患者进行适时的安慰，提高患者的满意度。 1.2.4合理的饮食 外科患者大多有严重的伤口或手术伤口，护理人员需在饮食方面与患者家属做好沟通，避免患者食用影响伤口恢复的食物，如辣椒、酱油或花椒等刺激性食物，以避免不利于伤口的愈合。另外，饮食宜清淡，注意营养的搭配，所选食物也要有充足的蛋白质，利于伤口愈合，促进患者早日康复。 1.3效果监测 通过观察两组患者的满意度、出院率、住院时间来判断不同护理服务的效果。患者满意度：对两组不同患者通过发放调查问卷的形式，从患者心情、护理质量、服务态度等方面，了解患者对护理服务的评价，分为不满意、较为满意、非常满意3个层次。出院率及平均住院时间：对每组每例患者的住院时间进行记录、统计，并进行对比分析。 1.4统计学方法 所有数据采用SPSS17.0软件进行对比分析，计数资料以百分率表示，组间比较采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。 2结果 2.1患者满意度比较 给予优质护理服务的试验组患者，其对护理服务的满意程度高于对照组患者，差异有统计学意义（P＜0.05）。 2.2住院时间和出院率调查 试验组患者在30d内的出院率为94.0%（47/50），而对照组患者在30内的出院率为72.0%（36/50）。试验组患者100d的出院率为100.0%（50/50），而对照组患者100d的出院率为96%（48/50）。两组比较差异均有统计学意义（P＜0.05）。 3讨论 外科护理的服务质量历来重要，它关系着患者的满意程度、平均住院时间和出院率，也代表着医院的实力和医疗水平。如果护理服务达不到标准要求，患者的痛苦时间就会延长。护理人员作为人类身体健康的关爱者，需要以更优质的护理质量和技术服务于患者，在心理、饮食、体位和交流方面都能让患者感觉亲切，才能促进患者尽早恢复健康。这一点在农村医院更加重要，农村医疗设备和技术水平相对较低，基本设施差，使患者更加依赖于护理人员，若以优质的护理服务对待患者，将会对农村地区医疗服务产生推动作用，使村民更加信赖农村医院。综上所述，通过提供舒适的环境、合适的体位、心理辅导与合理的饮食等护理关怀，提供更加优质的护理服务，使患者的满意程度增加，平均住院时间减少，出院率也有所提高。这充分说明，优质护理服务在医疗服务过程中的重要性，也为农村医院外科护理工作提供了更好的工作建议和指导方向。 作者：刘春梅 单位：伊通满族自治县景台镇卫生院 优质护理服务论文:优质护理服务人力资源论文 1对象与方法 1．1对象 选择2013年9月我院开展优质护理服务病区住院病人5500例次。其中肝病内科1282例次，肝胆外科928例次，肝病产科904例次，感染病科1506例次，肿瘤科880例次。 1．2方法 1．2．1研究工具采用改良的RMT－PCS量表。根据优质护理服务需求及我院目前护理工作实际情况，量表分为直接护理项目、间接护理项目两大部分，其中直接护理项目又分为护理评估、护理措施、医疗配合及护理指导4部分共106项。该量表的内容效度（CVI）为0．86，结构效度因子负荷值＞0．40，Cronbach’sα系数为0．73。护理活动起止时间以秒表测量。直接护理操作以《三基护理操作指南》及《专科护理操作》为标准。 1．2．2研究方法由各病区护士长提供本病区护理工作项目，课题组人员根据各病区提供的护理工作项目进行量表设计。内容包括两部分：调查说明，包括本研究的目的、任务、详细的填表说明；调查表主体，改良的RMT－PCS量表，涵盖病人直接护理项目、间接护理项目种类与时数。由经过专门培训的护理人员对各护理项目的实际工时进行测定，从护士进入病房与病人开始交流时开始计时，以秒表测量，到完成直接护理操作离开病人时终止计时，每项操作测定20次，计算其平均值；如一个项目需多名护士同时操作，时间为测得值除以护士人数，取均值为该项目的一次工时；间接护理时间是指间接为病人提供护理所需的时间，不涉及具体病人及病情，取7d时间的平均值。用单盲法对病人每日的护理需求项目在量表中予以勾选，以计算病人每日所需的护理量和护理时数。 1．2．3评价标准根据每位病人每日所需护理项目的时数将各个病区病人进行分类，第1类指病人在24h内所需护理时数在0h～2h，病人严重度为0．50～0．74；第2类指病人在24h内所需护理时数为2h～4h，病人严重度为0．75～1．74；第3类是指病人在24h内所需护理时数为4h～10h，病人严重度为1．75～3．74；第4类是指病人在24h内所需护理时数在10h以上，病人严重度为3．75～5．00。比较30d内各病区各类病人数及各病区工作量指数及病人严重度。③按照改良的RMT－PCS量表护理人力分配比率计算出各病区所需护理人员数量，乘上休假系数1．5，得出一个病区根据病人分类系统计算出应配置的护理人数。 1．2．4统计学方法采用SPSS11．5统计软件进行分析，运用频数、平均数、标准差、百分比等进行描述。 2结果 各病区每日平均工作量指数、平均病人严重度及所需护理人员情况依据病人的自我照顾能力将严重度指数定为：第1类0．5，第2类1．0，第3类2．5，第4类5．0。总工作量指数＝每类病人人数×严重度指数；每日平均工作量指数＝总工作量指数／30d；平均病人严重度＝总工作量指数／病人总数。根据计算公式护士人数＝（每日直接护理时间总和＋每日间接护理时间总和）／每名护士每天工作时间×1．5（为休假系数）。 3讨论 应用病人分类系统进行护理人力配置是国外最普遍的护理人力配置的方法。本研究应用改良的MRT－PCS量表，根据优质护理服务需求及我院目前护理工作实际情况，首先确定病人所需护理活动项目，对各项护理活动做工时测定并量化转换为不同的点数，然后将各项点数相加，计算出总点数，按总点数将病人分类，计算出每日每位病人所需的护理时数、护理工作量、病人严重度，作为护理人力配置的依据。在进行护理工时测定时，既考虑到优质护理服务以提高基础护理质量为切入点，通过专业的护理活动，为病人提供优质的护理服务，将观察病人的病情和心理变化、人文关怀及健康教育等融入护理操作中，避免了以往单一、机械的操作模式，同时又体现传染病专科医院的专科需求、病人需求及社会需求。本研究针对2013年9月我院肝病内科、肝胆外科、肝病产科、感染病科及肿瘤科共5个病区的住院病人。根据每天每个病人的护理时数进行归类，5个病区均以1类、2类病人为多，尤其是肝病内科，由于收治的病人均为急慢性肝病病人，生活自理能力高，护理量少。因此，几乎全部为1类、2类病人，3类病人较少，无4类病人，4类严重病人多转入我院重症监护室治疗，这与我院传染病专科医院实际情况相符合。由于5个病区收治病种完全不同，本研究结果显示，病人的严重度及工作量亦不相同。本研究结果显示，各病区病人严重度及护理工作量有区别，肝病产科病人严重度最高，肝胆外科次之，肿瘤科、感染病科再次之，肝病内科病人严重度最低。究其原因可能是我院为传染病专科医院，外科及产科收治的病人均有肝病基础。因此，病人的严重度要比同类研究略高，而肝病内科收治的病人主要为急慢性肝病病人，临床症状总体相对较轻，其病人严重度及护理工作量也相应较轻。本研究还显示，护理工作量与平均病人严重度密切相关，严重度越高，基本护理、治疗需求的点数越高，护理工作量越大。在护理时间分布上，有研究发现，直接护理时间与疾病严重程度及病人自理能力相关，病人疾病越严重，自理能力越低，护理需求越高，护理工作量相应增加。本研究直接护理为任何需与病人直接接触或需病人在场方能进行的护理操作，其计时为从护士进入病室开始与病人交流时起，到完成直接护理操作离开病人时止，克服了空间差异的影响，测得病人直接护理时间较准确。肝病内科、肿瘤科、感染科、肝胆外科及肝病产科的直接护理时间呈递增现象。直接护理时数的多少充分体现护理是否到位，直接影响护理服务的效果。研究报道，护理工作应以直接护理服务为主，理想的护理时间分配应为直接护理时间大约占60％，间接护理时间占30％，本研究与上述结果相似，符合优质护理服务以病人需求为中心的护理模式。改良的RMT－PCS量表从护理工作量与平均病人严重度进行护理人员配置较优质护理责任制包干更优越，打破由护士长根据病人总数将床位平均分配给每个护士，使每个护士包干一定数量病人的护理工作，造成病情相对较轻的病人护理资源过剩，而病情危重病人护理资源不足，从而影响护理质量和综合救治水平的状况，通过病人分类系统进行人员配置避免造成忙闲不均使基础护理及生活护理到位，特别是危重病人护理更加优质。本研究通过改良的RMT－PCS量表，在深入开展优质护理服务过程中，以科学测量护理工作量为抓手，对护理人力成本进行全面、科学的评估，为护理人员的绩效考核提供依据，并在此基础上制订出合理的奖惩激励机制，做到多劳多得，优劳优酬，充分调动护士工作积极性，激发潜能，发挥人力资源的最大效益，提高工作效率，整合个人利益与医院整体利益，促进护理事业可持续发展。同时，本研究通过改良的RMT－PCS量表，可以客观地评估各护理单元工作量，为科学调配、有效利用护理人员及保障护理安全、护理质量提供一种新的科学管理方法，做到人尽其才、事尽其功，确保优质护理更好的落实。 4总结 作为传染病专科医院，由于传染病流行的季节性以及应对突发性传染性公共卫生事件的需要，在护理人力配置上应考虑有一定的预留量，一旦发生突发性传染性公共卫生事件或传染病大流行，可以随时调动护理队伍应急。因此，如何在本研究的基础上使传染病专科医院的护理人力配置更趋合理还需进一步思考和研究。 作者：鲁桂兰夏春香沙莉徐艳王慧群张立俞曦曹慧陈艳单位：副主任护师南京市第二医院南京市第二医院 优质护理服务论文:优质护理服务基层医院护理论文 1资料与方法 1．1一般资料 参与本次研究的护理人员均为我院女性护理人员，共4名，最小年龄22岁，最大年龄37岁，平均年龄(27．5±5．3)岁;学历:中专学历0名、专科学历4名、大学及以上0名;职称:护士2名、护师1名、主管护师1名。 1．2方法 统一护理人员对基础护理的认识。一是加强基础理论学习，通过开展小组讨论和专题讲座形式对护理人员进行统一学习培训，让护理人员领悟基础护理的基本内容以及护理工作对患者的重要性。二是实践学习。学习理论知识后，要求护理人员结合实际护理工作，将理论知识融入到实际护理工作中，护理队伍主管统一考核护理人员践行优质护理理念及理论知识情况。 1．3统计学分析 统计数据均使用SPSS16．0统计学软件进行分析，计量资料使用均数±标准差(±s)表示，计数资料使用频数和率(%)表示。计数资料使用x2检验，计量资料和组间比使用t检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。 2结果 统计数据可以看到，实施优质护理服务后，护理人员的护理技能得分、疾病知识知晓程度得分显著提高，护理技能得分、疾病知识知晓程度与实施前的差异有统计学意义(P＜0．05)。实施优质护理服务前后，分别对80例患者的护理服务，出现护理差错的几率分别为26．25%和3．75%，患者满意度分别为78．75%、98．75%，护理前后出现的护理差错几率与满意度的差异有统计学意义。 3讨论 优质护理是一种以患者为根本的护理理念，通过开展优质护理服务教育及实践活动，护理人员在教育及实践活动中可以亲身体会到优质护理理念的精髓，将患者作为开展护理工作的根本，提升自己的责任感。护理人员责任感提升之后，护理人员会主动加强基础护理知识及技能学习，并且主动掌握疾病知识，以提升自己的护理业务水平。并且本次研究结果也显示，通过优质护理服务后，护理人员的护理技能得分及疾病知识知晓程度得分均显著高于实施优质护理服务前，差异有统计学意义(P＜0．05)。护理人员的责任心提升后，不仅有利于护理人员积极主动提高自己，也有利于护理人员以更高的专注度做好每项护理工作。实施优质护理服务后，护理人员以更加饱满的精神状态投入到每一项护理工作中，护理时更加关注药物外渗、发错药物、交接班遗漏、压疮等容易出现的护理差错，以减少发生常见护理差错的机率。优质护理护理理念不仅要求护理人员要提高责任心、以更好的护理技术为患者提供护理服务，还要护理人员规范自己的用语，完善与患者的沟通，贴近患者，改善医患关系。因此，开展优质护理后，护理人员与患者的沟通对话均非常重视交流用语，使用规范的语言与患者交谈。因此，本研究中的护理人员通过开展优质护理服务后，护理差错的人数更少，患者满意度更高，与前相比有显著差异(P＜0．05)。综上所述，优质护理服务有助于改善基层医院护理工作模式，帮助基层医院护理工作树立“以患者为中心，以患者的健康为中心”的思想，提高护理人员对基础护理工作的认识及责任心，促使护理人员不断加强学习，提高护理水平，减少护理差错，规范用语，达到提高护理质量的目的。 作者：罗家芬 单位：贵州省荔波县甲良镇方村卫生院 优质护理服务论文:优质护理服务基础护理教育论文 1资料与方法 1.1一般资料 120名即将在2015年6月份毕业护生，随机分为实验组和对照组各60例。年龄19～23岁，其中男生在各组中占10例。 1.2方法 对照组则按照我校传统教学方案进行教学。实验组通过诸多干预措施强化优质护理服务理念。 ①首先在实验组学生当中，开展优质护理服务专题讲座，以卫生部在2010年颁布的关于“优质护理服务示范工程”的文件、《护士条例》《基础护理服务工作规范》和《常用临床护理技术服务规范》的要求等作为行动纲领指导文件，并邀请校领导、以及学校周边实习医院护士长及具有丰富临床护理经验的护士参加讲座并现场指导[2]。 ②强化护生“一切以病患为中心”的护理理念，在学生当中开设电子信箱，以国家卫计委开展的2014～2017年为期3年的优质护理服务评价标准准则为指导，开展问卷调查，征集学生意见，在学生自己所认为的“优质护理服务理念”意见中，筛选优质意见。 ③开设优质护理服务课堂，现场模拟优质护理服务，分组进行比赛，并由授课教师进行裁判，评选“优质护理服务之星”等活动。 ④找出护生在模拟课堂上出现的常见问题，加以改正，并拟写问题及解决方案。 ⑤端正学生在学习当中的态度、心理以及各方面出现的问题，并帮助学生解决。 ⑥由于我校教学资源以及各方面师资力量的有限，教师在教学过程中，要做到先知先觉，尽量提高自身教学水平，多学习和借鉴其他高校教学理念和教学方法。 ⑦教师在教学过程中，帮助和关心学习能力差、以及模拟测试成绩较弱的学生，做到“多关心、多帮助、多发现、多解决”等教学措施。在经过一段时间的学习和交流之后，通过笔试及现场模拟测试进行评分，总分100分，60分为及格分。 2结果 实验组笔试及现场模拟测试60分以上占98%，对照组为67%，实验组均高于对照组。 3讨论 人类文明在不断进步，科学化教学理念也在不断发展，为更好地适应临床发展需求，需通过改革基础护理教学模式，夯实基础护理质量，探索岗位科学管理，循证发展专科护理，持续改善护理服务，在各大医护人员团队共同努力下，优质护理服务会更加完善和发展。 作者：张健 单位：内蒙古自治区兴安职业技术学院 优质护理服务论文:优质护理服务妇科腹腔镜手术论文 1资料与方法 1．1一般资料 选取我院妇科2012年6月—2014年12月采取腹腔镜手术患者172例为研究对象，排除手术过程不顺利患者、心脑血管疾病患者，依照护理模式的不同分为观察组和对照组各86例，观察组患者年龄（44．8±16．4）岁，子宫肌瘤26例，卵巢管囊肿6例，卵巢囊肿24例，异位妊娠22例，宫颈癌前病变4例，子宫腺肌病4例。对照组患者年龄（46．1±16．3）岁，子肌宫瘤26例，卵巢管囊肿9例，卵巢囊肿21例，异位妊娠23例，宫颈癌前病变3例，子宫腺肌病4例，二组患者年龄、症状等资料差异无统计学意义，P＞0．05。 1．2方法 给予对照组患者常规护理干预和健康宣传教育工作，术前协助患者例行健康检查，告知患者相关疾病知识、并发症情况等。观察组患者给予优质护理服务，包括以下几方面。在术前护理中，接受手术患者会存在一定程度紧张、焦虑等保有量情绪，责任护理人员主动与患者进行交流，分析患者心理变化，采用合适的语言鼓励、安慰患者，有针对性的解答患者及其家属提出的问题，消除患者恐惧心理，使患者得到安全感，增强患者战胜疾病的信心。在准备工作中，教会患者清洗脐窝污垢，保证患者具有足够的睡眠，必要时可以给予镇定剂。术中护理。在术中护理中，调好手术室温度，整理手术器械，给患者皮肤消毒，通过语言等安抚患者，协助医生手段手术时间。术中注意监测患者心电图变化，发现异常机制告知医生。术后护理。为患者安排还手术病床，保持病房的干净整洁，减少人员走动，保持室内温度室温和湿度，定期对病房修善，注意保持床单整洁，为患者营造安静、舒适的环境。术后严密监测患者生命体征、疼痛程度等，维持血样饱和度，避免出现高碳酸血症，患者取枕平卧位，代患者清醒后改为半卧位。在并发症的护理中，术后患者会感到切口以及肩部疼痛感，针对疼痛难以忍受患者给予止痛药物治疗，适当按摩疼痛肩部，指导患者采用深呼吸缓解疼痛症状。在切口护理中，保持其干燥，切口渗血，立刻进行细菌培养，并采用相应的抗菌药物治疗，注意观察患者尿量变化。在引流管护理中，护理人员保证引流管的通畅，注意观察引流量颜色，及时更换敷料。尿管拔出后，及时指导患者下床休息。协助患者翻身，及时清理呼吸道分泌物。及时清理消毒留置尿管，以免引起感染。在饮食指导中，术后6h禁食，代患者恢复肠蠕动功能后可以先食用流质食物，严禁患者食用豆制类食物，肠排气后鼓励患者食用高热量食物，排便后，饮食可以恢复到正常饮食，多食用高蛋白高纤维食物，以免出现便秘。 1．3观察指标 观察二组患者情绪变化情况、疼痛变化、依从性以及肠鸣音回复时间等。患者情绪变化采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评价，患者疼痛情况采用视觉模拟评分法（VAS）评价，得分越高患者情绪、疼痛情况越严重。依从性评价：患者完全接受医护人员制定医护方案，完成整个过程为依从性好；患者部分接受护理措施为部分依从；患者不配合医护人员工作为不依从。1．4统计学方法应用SPSS19．0统计软件计量资料，患者抑郁SDS评分、焦虑SAS评分、疼痛评分、肠鸣音回复时间以及下床活动时间等以珚x±s表示，计量资料采用t检验，患者依从性采用计数资料表示，采用χ2检验，检验水准α＝0．05。 2结果 2．1患者情绪变化分析 护理前，二组患者抑郁和焦虑评分差异无统计学意义，P＞0．05，经过一段时间的护理，二组患者抑郁焦虑评分均明显下降，观察组患者抑郁SDS评分（36．19±4．37）和SAS评分（36．37±5．94）明显低于对照组SDS评分（47．62±7．18）和SAS评分（48．61±3．82），P＜0．05。 2．2患者疼痛程度分析 经过一段时间的护理，观察组患者术后2h，术后1、3、5d疼痛程度VAS评分均明显低于对照组，P＜0．05。 2．3患者恢复情况比较 观察组患者肠鸣音恢复时间、下床活动时间以及住院时间等明显短于对照组，P＜0．05。 2．4患者依从性比较 护理前，观察组患者依从性与对照组差异无统计学意义，P＞0．05，经过一段时间护理，观察组患者依从性明显高于对照组，P＜0．05。 3讨论 腹腔镜由于具有创伤小、切口小、利于恢复等优点，在妇科手术中得到广泛使用，但是当前所采用的腹腔镜技术无法杜绝并发症情况，如恶心、出血等［7］，采用合适的护理干预措施能够减少并发症的发生、改善患者术后疼痛情况［8］，研究采用何种护理方法对患者的治疗有重要意义。优质护理服务将“以人为本”作为基本宗旨，多方面考虑患者生活习惯、病情进展以及心态变化等［9］，为患者提供更加温馨化、细致化的护理模式，能够有效缓解患者不良情绪，提高患者主观能动性，提高护理依从性。传统的护理服务模式仅仅是一种单项的信息传递，没有考虑到患者的心理变化。不少研究表明在妇科手术护理中，采用优质护理服务能够提高患者依从性，减少并发症的发生［12］，最大程度降低医疗风险。方晓凤］在分析优质护理服务的作用，指出与常规护理干预相比较而言，优质护理服务能够更高得到患者的认可。在本研究中分析妇科腹腔镜手术患者采用优质护理服务作用，研究结果表明，与常规护理干预相比较而言，采用优质护理服务抑郁SDS评分（36．19±4．37）、焦虑SAS评分（36．37±5．94）和疼痛程度评分（0．42±0．01）明显小于对照组SDS（47．62±7．18）、SAS评分（48．61±3．82）和疼痛评分（1．42±0．63），并明显缩短手术时间、肠鸣音恢复时间、下床活动时间等，并提高患者依从性，研究结果充分说明优质护理服务采取的疼痛教育工作非常有效，能够提高患者对术后镇痛的接受程度。在术后康复指导工作中，优质护理服务能够为患者提供心理支持［15，16］，帮助患者建立康复信息，消除康复过程的盲目无助状态，因此能够缩短缓和康复时间、改善患者不良情绪。 总之，妇科腹腔镜手术护理中，采用优质护理服务能够有效结合常规护理工作和患者特征，制定更加个性化、系统化的护理服务措施，满足患者心理和生理需求，提高患者对疾病和手术治疗的认识，增强患者战胜疾病自信心，具有使用价值。 作者：赵琼娴 尹善德 单位：广西百色市人民医院妇科 优质护理服务论文:优服对儿科护理影响简析 作者：屈盛琴 张占萍 单位：大同煤矿集团第三医院 续瓶时，护士反问患儿姓名[3]，确定无误后勾掉输液卡上部数后签名并告知家属输液的内容，同时查看患儿输液情况，如穿刺点有无渗漏，点滴速度是否合适，确定无误方可离开。输液结束时，护士反问患儿家属今天共输几瓶液体[3]，查看输液卡上的排号部数是否前后一致，再次查对后收回输液卡，这样层层查对确定无误后方可拔针。费用审核，派专人对每位患儿的计价费用进行审核，如有疑问要立即询问当事医生，避免多收、错收而发生纠纷。统一认识，转变观念规范护理行为。护士衣着整洁，举止文雅，言谈礼貌，待人真诚，善于沟通，敬业求实。仪容仪表符合护士规范，熟练应用“十字文明用语”，护士工作中要做到“四轻”，“四声”，“三贴近”。细化管理后提高了护理质量，提升了患者满意度。加强管理，创造良好的工作环境。护士工作站保持干净、整洁、安静，护士在工作时不讨论与工作无关的话题，不能相互闲聊，严防注意力不集中造成护理差错。优质护理服务的进行离不开院领导和护理部的大力支持，护士长实行了人性化弹性排班，大家分工合作，明确岗位职责，有效地提升了护理服务质量。 建立激励机制，增加护士福利待遇，重视护士的贡献，为护士提供培训和进修学习的机会，提高了护士工作积极性。强化技能训练，针对小儿输液难度大，护士穿刺技术不过关的问题，科室评选穿刺技术高的护士与年轻的护士结成对子，实施“一帮一”的指导，年轻的护士穿刺时有老护士指导，老护士穿刺时年轻护士跟着学习。同时，在排班时注意“老少搭配”，保证每班均有1位高年资的、穿刺技术一流的老护士在岗。穿刺时如不能“一针见血”先要向患儿家属道歉，征得家属同意方可重新穿刺，如再次失败则必须换人穿刺。这样可减少纠纷的发生。安排专人巡视，观察静脉输液的速度、用药的局部和全身反应。护士发现肿胀、渗漏现象后及时处理并安慰患儿及家属，通过巡视提高护理安全，减轻患儿痛苦，减少纠纷的发生。在巡视过程中主动提供疾病、药物相关知识，指导患儿养成良好的生活习惯，利于患儿早日康复。加强生活护理。在开展优质护理服务后，我们主动帮助家属照顾患儿，帮患儿热饭、打水、清扫大小便，这样做刚开始家属很不好意思，护士就微笑着说“我们也是孩子的妈妈，不用客气”，次数多了家属见我们态度诚恳又真诚，他们就接受了，一人带孩子来输液完全放心。陪护少了既利于液疗区的安静又减少交叉感染，还利于患儿康复，同时纠纷的发生也相应减少。也为家属节省了人力，让家属真正得到实惠，提升了护理服务质量，使家长满意，社会满意。自纠自查警钟长鸣为改进工作不足，接诊护士向每位来输液的患儿家属发放服务问卷评价表，对提出的问题积极采取改进措施，对于科室自己不能解决的上报院后勤办公室和护理部给予解决，尽一切可能满足家属提出的要求。 在发生护理纠纷或有纠纷苗头时，护士长于当天下班及时召集全体护士开会，请发生问题的护士向大家说明问题发生的原因经过；就发生的问题大家一起讨论，相互吸取教训以有效杜绝类似事件的发生。同时提出整改和预防措施，统一处理意见，确保护理安全。患儿的整个输液疗程结束后，有专职护士为其提供疾病康复资料，如停液后的用药、饮食、复诊等情况。并告知病区联系电话，随时解答家长咨询问题。经过半年多优质护理服务的实践，通过问卷当面征求意见等方式调查，患者满意度由原来的80%提高到96%。护患纠纷、护理差错显著减少，实现护理零投诉。通过随访患儿生活质量得到提高，家属能够给患儿合理饮食自觉复查，遵医嘱合理用药与身体锻炼，还减轻了患儿及家属的心理、经济负担，提高社会效益。儿科护理工作较成人护理更复杂，护理纠纷也相对较多，这就需要护士在关注疾病的同时，关注患儿及家属的心理需要，根据患儿的需求，提供优质护理服务。护士只有贴近患儿，才能贴心为患儿服务，才能换位思考感同身受地理解患儿家属。护士倾注全力，心系患儿，心系工作，才能确保护理安全，做到6方面满意，即患者、社会、政府、医院、医生、护士满意。 优质护理服务论文:限时服务的优质护理论文 1资料与方法 1．1效果评价 建立良好客观的质量评价体系，客观评估限时服务执行情况。对住院病人、出院病人、护士、医生对护士工作满意度分别设计调查问卷，随机抽取参与限时服务的各类人群进行满意度的调查。 1．1．1病人对责任护士及护理工作满意度调查调查表为科室自行设计，病人对责任护士满意度调查包括服务态度、服务内容及服务质量等；病人对护理工作满意度调查包括服务态度、服务内容、服务质量、医德医风及病区总体环境等。由病人根据自己的感受给予真实、客观评分。满意度评价分为很满意、满意、较满意、一般、不满意5个等级，其中很满意、满意和较满意为满意。 1．1．2病区护理质量调查每周通过组织护理质控小组自查和外聘质控专家督察等形式对实施限时服务举措前后病区单项护理质量指标进行检查评分。 1．3统计学方法采用SPSS11．0软件对数据进行χ2检验、t检验，检验水准α＝0．01。 2结果 2011年3月—5月进行实施限时服务调查，与实施前（2010年12月—2011年2月）进行比较。 2．1实施限时服务前后病人对责任护士和护理工作满意度及护士满意度比较（见表1） 2．2实施限时服务前后病区护理质量评分比较（见表2） 3讨论 限时服务指在限定的时间内为对方提供的服务，较多应用于物流业。为贯彻落实《2010年全军医院“优质护理服务示范工程”活动方案》，依据国家卫生部有关要求和全军医院“医疗质量管理年”活动总体安排，结合医院实际情况，在干部病区开展了限时服务，通过限定服务时间、调整工作程序、优化工作流程等举措，使病人满意度、病区护理质量较前明显提升，特别是接待、服务新病人的效率，治疗护理工作落实的及时性有显著改观。 3．1优化工作流程，提高工作效率随着限时服务的开展，建立了一系列标准化流程，如换液流程、转科流程、扫床流程等，这些流程的再造与优化使得各项治疗护理在落实的及时性上有较大改观。特别是接待、服务新病人的效率明显提高。但是，在实践限时服务的过程中，发现由于医疗护理中涉及的服务项目众多，且部分项目操作复杂、精密，对完成的质量要求高，完成所需时间要求相对宽松、不易规定具体多长时间完成，适合纳入的服务项目还有待进一步探讨。 3．2转变管理理念，持续改进护理质量自实施限时服务后，在确保病人各项治疗护理及时、准确执行的基础上，对护理流程的再造与优化使病人的护理安全得到了有效的保障，护理差错、护理缺陷、护理纠纷发生率明显减少，护理质量得到持续改进。护理质量是护理工作的优秀，护理质量的高低取决于护理质量管理方法的有效程度，也依赖于护理群体的质量意识和质量监控的参与。随着限时服务的开展，护理人员质量管理理念进一步改善，护理人员主动参与和自我管理的意识增强，作为一线护士实现了主动巡视病房、工作就在病人身边的目标；作为管理者实现了把时间还给护士、把护士还给病人的目标。 3．3提升护理服务满意度干部病区自开展限时服务以来，病人满意率明显提高。护理人员在工作中更加注重细节服务、时效服务，使病人的需求及时得到回馈，提高了病人对护理工作的满意度，提升了护理服务满意度。 3．4提升护理服务水平，扩大社会影响干部病区自转变服务模式、实施限时服务举措以来，丰富了优质护理服务内涵，一切以病人为中心，实施基础护理全面化、护理环节人文化，使病人享受到了更全面、更立体、高品质的优质护理，提高了科室的竞争力，提升了科室整体服务水平，同时更扩大了科室的社会影响力，得到了社会、病人、医务人员的认可。干部病区也于2013年获全军优质护理服务示范病房荣誉称号。本研究通过对干部病区实施限时服务举措前后护理满意度的调查与分析，为持续改进服务举措提供依据。限时服务举措的实施拓展了优质护理服务内涵，显著提高了病人的满意度，得到了社会、病人、医务人员的认可，持续改进了护理质量。 作者：王宁燕单位：中国人民解放军第一二三医院 优质护理服务论文:优质护理服务的手术室护理论文 1统计学处理 采用数理统计软件SPSS18.0进行数据整理与分析，并进行χ2检验，P＜0.05为差异有统计意义。 2结果 通过临床观察分析，观察组患者术前有焦虑情绪者28例（87.5%），术后降至17例（53.1%），术前、术后相比差异有统计学意义（P＜0.01）；两组患者术后焦虑情绪比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。 3讨论 手术患者易表现为悲观失望、自我感觉欠佳、睡眠障碍、对日常生活不感兴趣、活动减少，有的患者会产生自杀意念，甚至出现自杀行为；多见于乳腺切除术、颜面手术、眼球摘除术、甲状腺切除术、绝育术、子宫全切术、卵巢术、睾丸摘除术、肠切除术、截肢等，患者因术后容貌受到影响、躯体的完整性遭到破坏，或生理功能受到影响而出现抑郁、焦虑等不良情绪。生殖器官手术的患者可出现心理障碍和性功能障碍，患者担心影响夫妻关系和家庭生活，隔绝状态而产生“感觉被剥夺感”的心理反应。四肢手术后不能行走运动的患者，易产生自卑、依赖、无能的心理反应。以上患者术后可能变为“心理伤残者”，其均需要广泛的社会支持，包括个人、家庭、团体与社会综合进行心理干预。 手术室是为患者施行手术治疗而设立的职能部门，其特点是无菌要求严格、专业技术性强。手术室的护理工作者必须具备熟练的专业技术、严谨的工作作风和科学的管理能力，默契地配合手术医生，严格遵循无菌原则，保护患者不受感染，缓解患者的恐惧和无助，以保证手术的顺利进行。建立手术室与病房、重症监护室、麻醉复苏室、急诊室、新生儿监护室等相关科室患者交接流程，设计并制作《手术患者信息卡》，交接双方准确记录患者身份信息及手术相关信息、患者接送时间、随身携带的手术用物等，确保手术患者交接安全。 手术室是医院的重要部门，护士担负着为患者进行手术治疗和抢救的重任。因此，为保证患者的安全和避免手术污染，要求手术室应设置合理、设备及用品齐全、无菌制度严格、管理机制健全、工作效率高。总之，手术室优质护理服务的开展可有效缓解手术室患者术前焦虑心理，有利于手术室患者手术的顺利进行。 作者：关崇智单位：吉林省梅河口市海龙镇中心卫生院 优质护理服务论文:探析在肿瘤护理中提升的优质服务 组织护理人员学习新的文化理念,举办“优质服务示范科室活动”培训班,一是对所有护士进行竞争意识、团队协作和亲情服务的培训教育,二是强化“三基”训练和急救技能训练,通过常用护理操作培训,技能比武,应急模拟考试等提高护理人员的临床实践能力。另外,针对刚进科室的年轻护士,实行“一帮一”的导师配对制,个别指导,定期考核,及时纠正和发现不足,不断提高综合业务。 1典型引导一片 病区设立意见箱、意见簿,每月不定时对患者进行座谈,征求患者意见,发放患者满意度调查表。根据患者的反馈,每月评选出一名护理明星进行表扬,并给予奖励。同时,根据患者对个别护士的投诉或抱怨,对其进行谈心、教育,通过各种正面与反面的典型案例,引导护士规范服务。再者,积极开展病区患者电话回访,不仅提高了患者健康知识水平和对出院后医疗、护理及康复的健康管理,而且为创建优质人性化护理提供了很好的努力方向。 2创新引航一生 2.1创新体制,实行人性化的护理管理 一方面,对护理人员排班模式进行尝试性改革,根据病区不同时段护理工作量的变化,动态安排人力资源,合理安排班次,这种弹性排班制不仅满足患者需求,而且改善了护理人员的超负荷工作状态。另一方面,完善监督机制。特聘请病区的部分患者或家属为护理质量监督员,定期召开护患沟通会,倾听患者心声,及时了解患者的需求和建议,不断改进护理工作。 2.2创新载体,重视病区的文化建设 一个护理团队没有团队文化也就失去了团队自身特点和竞争力。护理文化是一种以调动护理人员的积极性、主动性与创造性为中心的新型护理管理模式,护理文化反映着医院的整体观念和文化素质。一方面,利用“五一二”国际护士节,“三八”妇女节等重大节日组织护理人员联欢会,主题演讲竞赛、知识竞赛、服务流程情景展示及学术报告会等活动,为护士建立起学习、交流及展示自己素质能力的平台。另一方面,努力营造亲情味十足的护理平台。比如针对肿瘤患者的心理状态,在科室里播放一些舒缓的音乐;每逢春节,重阳节等传统节日,医患人员会一起欢度,科室里挂上节日的灯笼、中国结等。这些都为实现优质服务提供了良好的保障。 在创建优质护理服务的活动中,人是决定因素,因此,护士要不断提高自己各方面的综合水平能力,从根本上提高护理服务质量,同时在实际工作中注重护理行为、从业精神、自身素质、心理疏导等。总之,通过开展创建优质服务示范病区,提高了护理质量,也增长了科室的经济效益,达到患者、政府、社会三满意。接下来会不断追求以患者为本的人性化护理,从细节做起,实施细致服务,满足患者个体化需求,使人性化护理不断升华。 优质护理服务论文:落实基础护理实践优质护理服务 随着科学的发展,社会的进步,人们生活水平的提高,21世纪的医疗护理优质服务,不仅仅是提高医疗护理人员素质管理,护理技术管理、护理环境管理、护理文化管理和护理制度管理等,更重要的是提升“以病人为中心”的护理理念,提高以整体护理为根本的护理服务质量,满足患者的需要。这是新时展的要求,也是现代护理服务科学发展的必然趋势。卫生部在今年初提出了“优质护理服务示范工程”活动,主题是“夯实基础护理,提供满意服务”。我科为积极响应卫生部提出的号召,开展让“患者满意,社会满意,政府满意”的活动,制定了优质护理服务措施,认真落实基础护理,进一步提高了护理服务水平。 1 基础护理的理念 19世纪中叶,南丁格尔首创了科学的护理专业,掀开了现代护理学的历史,现代护理随着生物-心理-社会-环境医学模式的发展,护理工作的重心由“疾病护理”转变为“以服务对象为中心”甚至“以人的健康为中心”的护理。护理活动更注重人的整体性、自主性、生命内在质量的提高。在护理模式日新月异的今天,提高人性化的护理服务水平,以科学的护理程序为工作方法,以独立地为服务对象解决健康问题为目标,将“以人为本”的护理新理念渗透到护理实践的各个领域,从而推动护理事业全面、健康、可持续发展。 2 推行基础护理服务的意义 加强落实基础护理,可以协调、融洽护患关系,密切观察病情,了解患者需求,进行健康教育,提出预见性护理措施,提高整体护理水平。总之,做好基础护理,既要有现代护理学的新观念,又要有丰富扎实的自然科学与社会知识,真正解决患者的需求,从而不断丰富和拓展护理服务内涵,促进护理工作更加贴近患者,提高全程护理质量,得到患者的认可,使护理工作更完善,促进患者早日康复。 3 落实基础护理的措施 3.1 建立良好的护患关系 我科收治高血压、糖尿病、骨关节疾病等老年患者较多,患者大多病程长、并发症多,需多次住院以控制病情发展。患者首次入院时,护理人员均要做到面带微笑起立迎接患者入院的15min内备好床单元,妥善安置,完成病史采集,做好入院宣教。鼓励患者和家属表达自己的需要和顾虑,建立信赖关系。 3.2 实施亲情护理 我科倡导“以人为本”的护理理念,以细节体现品质,在护理服务过程中,把“亲情”融入护理的全过程中,通过对患者关怀、尊重的服务理念,在亲情护理行为中,给患者一种依赖感、亲切感和安全感,提高了患者的满意度。(1)密切护患关系,加强沟通,让患者产生亲切感。根据患者的年龄及职务给予相应尊称,避免直呼床号与姓名,让患者感受到护理人员良好的职业道德素养,体现了人文关怀。(2)加强科室间协调工作,对年龄大及行动不便的患者外出做检查及治疗时,由医护人员或陪护先进行预约,然后用轮椅陪同推送检查,避免了患者到处找地方及排队,等候时间长引发的其他危险因素发生医学教育|网整理。(3)建立军人住院登记本,在节日或生日期间主动送上一张贺卡、一束鲜花,出院后不定期进行电话随访,延伸护理关怀。(4)提高护理操作技术,建立绩效考核制度,提高患者满意度。组织护士进行“练兵”活动,定期进行业务考核,让每个护士都具备扎实的基本功。为减轻患者的痛苦,对血管条件不好的患者可采取点名护士为其进行操作,让患者得到满意服务。 3.3 创建“温馨”病房 保持病室及走廊安静整洁,病室物品放置有序,让患者住院期间有家一样的温暖,得到高质量的服务。护理人员淡妆上岗,微笑服务,每天坚持两次扫床,及时更换脏被服,保持床单元整洁;床头设有呼叫铃,患者如需帮助,按铃,护士会立即赶到帮忙;病室走廊悬挂我国古代名医的画像及简介,体现中医的专科特色;卫生间标有醒目的安全温馨提示,防跌防滑,减少了意外发生,让患者在住院期间住得舒适,能放心接受治疗。 3.4 加强基础护理 做好晨晚间护理,每周一进行一次生活护理,保持患者“三短六洁”,协助卧床患者洗头、理发、擦澡等;为行动不便的病人订餐并协助开饭;指导并帮助卧床患者进行有效咳嗽、翻身叩背及床上关节运动,解决患者的自理缺陷问题,鼓励自主活动,增强其自理能力。在对患者的亲切接触中,可及时发现患者的病情变化,为医生提供及时的病情动态信息,发现病情变化及时处理,融洽了医、护、患之间的关系。 3.5 提高健康教育质量 为使患者能够在疾病的各个阶段获得相关的健康知识,我科制定了专科疾病的健康教育计划,由责任护士定时进行健康教育。责任组长每月组织一次健康教育,讲解专科疾病的健康教育知识,使患者得到及时的指导,建立良好的卫生行为习惯,控制了疾病的发生发展。 4 总结 开展优质护理服务是医院管理中的一项重要工作内容,我科通过临床实践,认为要更好地实践优质护理服务,必须从落实基础护理开始,只有认真落实基础护理,才能更好地把优质服务理念深深扎根于每个护理人员心中。在提供基础护理服务和专业技术服务的同时,我科通过建立良好的护患关系,实施亲情护理,提高护理操作技术,创建温馨病房,加强基础护理等措施。加强与患者的沟通交流,在为患者创造安静、舒适休养环境的同时,还带给患者全新的健康理念和被尊重、被关注的良好感受,提高了优质护理服务质量,提高了患者的满意度,让患者切实感受到优质的护理。 优质护理服务论文:心血管内科临床护理中优质服务的应用 随着社会文明的快速发展,人们对于身体健康的关注度越来越高。而近些年来,医患关系不断紧张,极端事件时有发生,使得护理工作人员对自己的工作方法进行了深入的反思。心血管的发病率提高,使得心血管理内科临床护理工作人员的工作量大大提高。护理理念的更新与护理方法的改善是护理工作升级的必然方法,以人为本的护理理念在日常工作中的融入到于优质服务的形成有重要的作用。加强优质服务在心血管内科临床护理中的应用,是心血管内科发展的重要方法。因此,笔者选择心血管内科临床护理中优质服务的应用作为研究对象是有一定的社会意义的。 1 加强优质服务理论的教育 要使优质服务应用于心血管理内科临床护理工作当中,就要对护理工作人员进行思想上的培训,使其护理思想得到改善。医院应当对优质的方法与效果进行分析,使护理工作人员了解应用优质服务进行护理时需要注意的事项。医院更要引导护理人员建立以人为本的护理思想,使护理工作人员将患者作为护理工作的优秀,力求使自己的护理工作促进患者的康复与健康。在进行优质服务理论教育之时,培训者要帮助护理工作人员发现自己的护理优势,将自己的优势融入到护理工作之中,找到自己独特的护理方法。对于护理工作表现突出的护理人员,科室内部要进行重点培训,将其结合为骨干小组,进行重点提高。心血管内科要就优质护理服务理念定期开展思想大会,让护理人员交流护理经验。只有这样,护理工作人员才能明确一名合格的护理工作者应当具备的思想素质,找到护理工作开展的出发点与目的。优质服务理论的教育是优质服务在心血管内科临床护理工作中应用的第一步,也是极为关键的一步。 2 加强护理人员素质的提高 优质服务的应用,需要护理人员高超的专业技术水平与操作水平的支持。加强护理人员的护理专业能力与护理技术水平,是培养其提供优质服务能力的基础。在心血管内科科室之内,要组织拄人员进行医疗知识的培训,引导他们交流护理知识与技术。在进行交流与学习之时,科室要采用丰富多彩的培训方式,使护理人员的专业素质得到真正的提升。对于新进科室的护理人员,科室内部可以利用有限的资源,利用多媒体设备对护理情境进行打种过,使护理人员角色扮演,配合着完成护理训练。对于具有一定工作经验的护理人员,可以利用真实的护理案例,让护理人员就护理方法进行探讨,对疑难问题的解决方法进行讨论。这对于护理工作人员应急能力与解决问题能力的提高有促进作用。在进行护理人员素质提高之时,要将练习分成技术提高、思维提高等专项小组,对其采取具有针对性的训练。专项讨论与实况学习以及院外进修学习都可以作为提高护理人员素质的方式。只有护理人员的素质得到提高,优质服务才能有真正的实施者,得到贯彻与落实。 3 加强护患沟通关系的改善 护理人员与患者的关系对于护理工作的开展与护理工作的成果有着影响。要进行优质服务的提供,护理人员要学会从患者的角度出发思考问题。要深入到患者的生活当中,了解患者的想法与需求。一般来讲,护理人员要从患者的身体情况、家庭背景情况、经济情况以及心理现状等方面对患者进行了解。护理工作人员要自主提高自己的沟通与交流能力,从患者的文化水平出发,采用具有针对性的沟通与交流方式。只有护理人员与患者建立起平等且和谐的交流关系,才能使患者对护理人员产生依赖感。有效的护患交流还能使患者更中听护理人员的医疗意见,提高护理成效。在护理工作实践当中,护理人员要学会为患者提供具有特色的优质服务。比如,每天要给患者一个微笑,带给患者一句真心的问候,与患者进行一次深入的交流等等。在工作之时,护理人员最好表现出主动性,对患者进行主动的询问与关心,主动发现患者的合理需求并满足等等。只有这样,护患通过言语与日常行为的交流可以实现良好的沟通,使优质服务自然而然地应用于心血管内科临床护理工作当中。 4 加强优质服务竞争的力度 为了使优质服务应用到心血管内科临床护理工作当中,就要建立起一个有力的竞争制度,使护理人员意识到优质服务应当作为一项工作必要内容。首先,心血管内科科室内部要建立起一个优质服务应用的目标。将患者作为护理工作的中心,将护理质量的提高作为工作的目标。科室内部要建立起明确的竞争机制,每月定期进行护理工作人员工作质量的考核,选出优质护理工作者。其次,要促进优质护理工作者的考核标准。考核标准的公平性与公正性,对于护理人员提供优质服务积极性的激发十分重要。科室内部要利用考核标准来营造出一个服务至上,技术至上的良好工作气氛。在进行考核标准的制定之时,要对护理人员的优质服务思想与优质服务实践进行双重考核,严格工作竞争。最后,要建立一个科学合理的奖励机制。对于优质护理工作人员,科室要为其设立物质奖励与精神奖励,使其工资薪酬与日常工作表现相关。只有这样,优质服务才能在心血管内科临床护理中得到广泛应用。 5 结语 综上所述,优质服务在心血管内科临床护理中的应用,是对护理工作人员护理思想与护理行为的双重考验。优质服务在心血管内科临床护理工作中的应用,是护理工作的升级,更是医疗工作改革的重要实践。笔者从不同的角度对加强优质服务在心血管内科临床护理工作中的利用进行分析。希望以此来加强护理工作人员对于优质服务的重视,将其应用于日常护理工作当中,促进护理水平的提高,推动心血管病人的快速康复。
煤炭经济论文:煤炭资源低碳经济论文 1鄂尔多斯市低碳经济发展现状、特点及存在的问题 1.1鄂尔多斯市经济发展基本状况 凭借着最具优势的煤炭资源，依赖于煤炭工业的突飞猛进，鄂尔多斯市实现了由穷到富的资源型城市的跨越式发展。1978年鄂尔多斯市煤炭产量仅为219.3万吨，而2000年至2012年，鄂尔多斯市煤炭产量迅速提升，2000年鄂尔多斯市煤炭企业共生产煤炭2679万吨，2012年，鄂尔多斯市煤炭产量63.938万吨，是1978年产量的292倍，2000年产量的近24倍，约占全国煤炭总产量的36.6亿吨的17.5%，占内蒙古自治区煤炭总产量10.6亿吨的60.3%，2003年以来，鄂尔多斯市原煤产量已超过山西省大同市，煤炭产量居全国产煤地级市之首。丰富优质的煤炭资源，推动了鄂尔多斯市工业经济的迅速发展。以2005～2012年规模以上工业行业增加值为例（如表1），以煤炭工业为主，包括纺织业、石油加工及炼焦化、化学原料及化学制品业、非金属矿物制品业、电力、蒸气、热水的生产和供应业、黑色金属冶炼、燃气生产和供应业的八大产业的工业增加值已由2005年的192.77亿元增加为2012年的1968.21亿元，占2005年全部工业增加值246.8亿元的78.1%，2012年全部工业增加值1971.68亿元的99.8%。其中，煤炭工业的比重逐年上升，煤炭工业增加值由2005年的93.4亿元发展到2012年的1404.25亿元，分别占全部工业增加值的37.8%和71.2%，形成了“一煤独大”的局面。 1.2鄂尔多斯市经济发展特点 第一，鄂尔多斯市的工业以煤炭、炼焦、电力等行业为主，这些行业企业在基础设施、机器设备、大件耐用消费品、资金技术等方面的前期投入较大，设备的使用年限较长，不易废弃。这种特点使得企业转型、退出的难度较大，如果转型必将承担巨大的转移成本，因此，这些企业不会轻易转型。这就导致了鄂尔多斯市的工业企业对这些煤炭、炼焦、电力等行业的深度依赖，鄂尔多斯市经济的发展在较长的时期都将依托自然资源的开采和加工，资源型产业在其经济发展中起主导作用。第二，鄂尔多斯市以煤为主的经济结构，决定了鄂尔多斯市经济发展具有碳关联度高、能源生产和消费含碳高的高碳产业特征。从产业结构方面来讲，煤炭产业在全市工业结构中占相当大的比重，对全市地区生产总值贡献率在60%以上，火电装机在全市装机容量中的比重过高，占全市装机容量的96%。可以看出，鄂尔多斯市的产业结构具有明显的高碳排放的特征。从工业产品结构方面来看，工业产品大多以煤炭为原材料，深加工程度较低，产品附加值不高，能源消耗量大，环境污染严重，二氧化碳等气体排放较大。从能源的生产和消费方面来看，煤炭在能源生产和消费总量中占有绝大比例，而石油、天然气、水能、风能、太阳能等低碳或无碳能源的占比不足，导致鄂尔多斯市能源生产和消费的含碳水平高。第三，能源、化工产业在鄂尔多斯市未来经济发展过程中仍将占主导地位，使得鄂尔多斯市化学需氧量、二氧化硫、氮氧化物排放量将呈增长态势，经济发展过程中长期积累的环境问题将会逐渐显现，突发环境事件将呈增多态势。鄂尔多斯经济发展的特点是导致鄂尔多斯市在经济发展过程出现地区产业结构单一、能源消耗较高、环境污染重等问题的根本原因。发展低碳经济是鄂尔多斯市这种资源型城市改变传统经济发展模式，提高资源利用效率，实现经济的可持续发展的必然要求和选择。 1.3鄂尔多斯市经济发展过程中存在的若干问题 鄂尔多斯市经济的快速发展过多的依赖资源，尤其是煤炭资源，使鄂尔多斯市经济发展过程中出现了经济发展不充分、不平衡，地区产业结构单一，非资源型产业、现代服务业等发展滞后的问题。同时，由于煤炭的大规模开采，对环境造成了较大的破坏，能源安全问题日益突出。第一，产业结构单一，附加值较低，能源消耗较高。鄂尔多斯市的工业起步较晚，基础薄弱且大多处于产业链的上游，工业经济的发展主要依靠能源的开发和初级加工利用，附加值较低，产业结构内部存在门类较少，结构单一且不够合理，非资源型产业发展滞后等问题。鄂尔多斯市致力于打造成为国内能源重化工基地，必然导致全市能源消耗的大幅增加，节能降耗形势不容乐观。第二，煤炭大量开采，资源浪费严重，能源安全问题突出。鄂尔多斯市经济快速发展的过程中，伴随着煤炭的大量开采，能源的高消耗。此外，煤炭经济的快速发展，产生了大量的小煤矿，这些煤炭开发企业生产设备较落后，开采过程中资源浪费严重，一方面造成了煤炭资源利用效率的降低，另一方面由于煤炭开采需要消耗大量的水资源，采煤过程中也造成了水资源的极大浪费，鄂尔多斯每年因采煤而损失的水资源量已达到1.31亿立方米。由于煤炭资源是不可再生资源，如果不提高煤炭资源的利用效率，可能会面临矿竭城衰的危险。第三，资源型经济的快速发展，城镇化建设的推进，产生了严峻的地质和环境问题。鄂尔多斯市依靠煤炭资源获得的工业经济高速发展的同时，必然对鄂尔多斯市的资源和环境造成影响，经济发展伴随着环境的结构性污染。一方面，煤炭资源的长期开采，使鄂尔多斯采煤区及周边环境恶化，采煤区地表塌陷、地下水位下降等地质问题严峻，并出现土地干旱、植被破坏、人畜饮水困难等问题。全市采空塌陷区面积已达120平方公里，有空顶2000万平方米，火区面积87平方公里，并且每年以3%的速度在蔓延和扩大。另一方面，以煤为主的产业结构，以及煤炭、电力、化工等污染相对严重的产业在鄂尔多斯未来发展中仍将占较大比重，使得鄂尔多斯市二氧化碳、二氧化硫等废弃物的排放量相对较大且将会呈增长态势。 2鄂尔多斯市推动低碳经济发展的举措 实现鄂尔多斯市经济增长和环境的协调发展，将鄂尔多斯市的经济增长方式由粗放型、资源型、不可再生型经济向集约型、科技型、循环型经济转变，要大力推动低碳经济的发展，努力实现能源清洁高效利用、降低碳污染排放。鄂尔多斯市坚持以科学发展观为指导，倡导经济的发展要依靠资源但不依赖资源的理念，针对经济发展过程中存在的能源消耗及废弃物排放水平高等问题，在调整产业结构、加快资源转化、推广节能减排工程等方面采取了一系列行之有效的措施，切实改变一煤独大的局面，有效推动了地区经济的绿色、可持续发展。 2.1调整产业结构，加快结构转型，大力推进非资源型产业重大项目建设，打造多元化发展的现代产业体系。 发展低碳经济首先要求适时调整产业结构，转变经济增长方式，以降低产业的能源消耗量，减少碳排放量，在实现产业低碳化的同时发展新型低碳产业。鄂尔多斯市大力推进装备制造、电子信息、陶瓷等非煤产业的快速成长，积极发展煤炭、化工机械和风力发电设备的制造，引进建设汽车制造、能源装备制造、电子产品制造等主导产业高端装备制造业项目，构筑非资源产业集群，多元发展的产业体系初步建立，结构调整迈出重要步伐。鄂尔多斯市将装备制造业作为非资源型产业项目建设的重点，着力打造装备制造业集群发展平台。作为鄂尔多斯市发展非资源型产业、推动地区产业转型升级的一个重要平台和窗口，2007年鄂尔多斯市开始发展装备制造产业，经过6年的发展，鄂尔多斯装备制造基地产业发展平台日趋完善，初步形成了以奇瑞汽车、中兴特汽、精功恒信重卡汽车为龙头的汽车制造业，以新兴重工能源装备制造、久和风力发电整机制造为龙头的能源装备制造产业，以京东方液晶显示器、荣泰光电为龙头的电子产品制造业。 2.2在调整现有产业结构的同时，积极发展风能、太阳能、生物质能等新能源产业。 鄂尔多斯市一方面利用得天独厚的自然环境，依托库布其沙漠和毛乌素沙地发展风力发电厂，在鄂尔多斯市杭锦旗投资100亿元人民币建成了鄂尔多斯地区第一座特大型风力发电厂——伊和乌素风电场。伊和乌素风电场装机容量规模1000千瓦。与同等规模的火电厂相比，伊和乌素风电场每年可节约标准煤16万吨，可减少因燃烧煤炭排放的有害物质达8万多吨。目前，鄂尔多斯市杭锦旗已成为内蒙古自治区18个重要的风电基地之一，已并网发电的风力发电机组达上百台。鄂尔多斯市大力发展太阳能产业，其中与美国太阳能电池巨头第一太阳能公司（FirstSolar）签订光伏产业发展及应用合作协议，建设2000兆瓦发电能力的太阳能光伏发电厂，并建设光伏产业各生产环节生产线、光伏建筑一体化及城乡光伏应用系统，电站建成后的规模将比现今世界上最大的光伏电站要大30倍，是目前世界最大的人类使用太阳能项目。鄂尔多斯市积极利用生物质能发电，已形成生物质能发电装机容量2.4万千瓦。同时利用处理城市生活垃圾、动物养殖场产生的沼气发电，可供500千瓦机组发电。 2.3加大资源转化力度，推进优势产业升级，积极推进循环经济的发展。 为了提高资源的综合利用水平，改善地区环境质量，鄂尔多斯市从2005年开始就大力推进资源的规模化经营，淘汰落后产能。鄂尔多斯市摈弃传统的资源开发和利用的理念，在对落后煤矿进行煤炭资源整合、淘汰落后产能的同时，坚持以科学发展观为指导，大力推进产业链延伸，提出了“高起点、高科技、高效益、高产业链、高附加值、高度节能环保”的发展循环经济原则，通过引进新技术优化优势产业内部结构，依靠科技进步推进煤炭产业转型升级，大力发展新型煤化工产业，使煤炭生产向煤炭的综合利用和深加工转变，从而延伸煤炭产业链，提高煤炭产品附加值，加快煤炭工业转型升级，推进循环经济的发展。鄂尔多斯市以发展循环经济，实现资源的充分开发和利用为目的，按照资源—产品—再生资源的循环路径，鼓励企业加大资源转化力度，对资源实施循环技术改造，开发建设资源循环利用项目，着力构建煤炭、电力、天然气产品、煤化工及精细化工产品四大基地，从而使鄂尔多斯市的煤炭、电力、化工、建材等行业形成上下游产品的有序链接、循环发展，实现资源和废弃物的最大限度的综合利用。通过全面推进煤化工产业重点项目建设，鄂尔多斯市已形成了煤—电及其废弃物循环利用，煤—电—高载能及其废弃物循环利用、煤—煤化工及其废弃物循环利用、天然气—天然气化工及天然气+煤循环开发利用等一系列循环经济产业链。通过产业升级和延伸产业链，鄂尔多斯市形成了有绝对竞争力的油、气、肥、醚、烃等现代煤化工产业集群，并将成为部级能源化工产业基地。 2.4加大科技投入，积极引进国内外先进技术和设备，提高资源开发和利用的现代化水平，实现资源的高效利用。 鄂尔多斯市鼓励和引导企业引进国内外先进的技术和设备，提高资源的开发和利用效率，鼓励资源开发企业围绕资源绿色开发和利用进行技术创新，建立和完善以企业为主体，以市场为导向的产学研相结合的技术创新体系。在资源的高效利用方面，鄂尔多斯市不断加强对煤矸石等煤系伴生资源的开发利用，通过采用煤矸石发电、提取环保建筑产品、生产土壤改良肥料等方式，形成了煤矸石等煤系伴生资源的大规模综合利用系统。同时，不断加大科技投入，鼓励和引导煤炭生产企业采用国内外先进的煤炭开采工艺和装备、应用先进的煤炭洗选技术，提升煤质的精细化管理水平，提高煤炭生产企业的现代化水平。2012年鄂尔多斯市在科学研究、技术服务和地质勘查等方面投入资金32.434万元，与2005年投入科技研发资金9680万元相比的3.4倍。此外，鄂尔多斯市定期组织资源开发企业与高校、科研院所开展“产、学、研、用”活动，并给予企业资金支持鼓励企业将研究机构成果实现产业化，以增强资源开发企业的技术创新的积极性、主动性和技术创新能力。目前，鄂尔多斯市已在羊绒、煤炭、化工等主导产业领域，建设了一批部级、自治区级技术研究中心和科技园区，成为了全国科技进步先进市和可持续发展实验区。 2.5推广节能减排工程，加强生态建设和环境保护，减少环境污染。 鄂尔多斯市始终坚持经济建设与环境保护同步发展的原则，加强生态建设和环境保护，大力推进节能减排，减少环境污染，在实施规划环评，深化工业污染防治，推进城市环保基础设施建设等方面做了大量的工作，有效的应对和克服了经济高速发展和产业重型化给环境带来的压力和困难，在生态建设和环境保护方面取得了较好的成效。鄂尔多斯市一方面加大节能投入，推广节能工程，在城市建筑设计上推广节能设计标准，推广使用新型节能材料；在交通运输上鼓励优先使用节能环保交通工具，推广节能燃料；在公共生活方面，倡导绿色节能生活等等。同时，积极推进环境污染治理，推行清洁生产，通过清理整顿高耗能高污染行业，强化对重点企业和行业节能减排治理，对不符合环评的项目不予立项，遏制高污染项目的建设，并与北京师范大学合作开展的环境保护部规划环境影响评价试点项目“鄂尔多斯市主导产业与重点区域发展规划环境影响评价”，指导全市明确产业定位、提升产业层次、调整产业结构、强化环境保护及降低污染物排放等工作，有力地推动了鄂尔多斯市部级能源化工基地的可持续开发和建设。另一方面，大力发展碳汇林工程。碳汇林是以通过植树造林和森林保护等措施，充分发挥森林能够吸收大气中的二氧化碳从而减少大气中二氧化碳浓度的功能为目的的林业活动。2010年4月开始，鄂尔多斯市启动碳汇林项目，动员200多家煤炭企业每生产10吨煤，就捐植1棵“节能减碳树”，共同营建10万亩碳汇林。碳汇林项目的实施，使鄂尔多斯市的经济发展与生态建设协调起来，有力的促进了鄂尔多斯市低碳经济的发展。 3鄂尔多斯市发展低碳经济实现转型升级面临的挑战 虽然，鄂尔多斯市在发展低碳经济实现转型升级方面取得了较好的成绩，但是，长期来看鄂尔多斯市的经济发展已经由高速增长期逐渐转向稳定增长期，在这一过程中还存在一些发展不平衡、不协调、不可持续的问题，产业结构不够合理等问题仍将存在。长期来看，资源型产业在鄂尔多斯市的产业结构中仍将占较高比重，鄂尔多斯市转变经济发展方式，实现产业格局由资源型产业为主向资源型产业和非资源型产业协调发展转型，达到地区经济的可持续发展所面临的形势仍非常严峻。鄂尔多斯市在未来发展低碳经济、实现转型升级方面所面临的挑战主要表现在三个方面，一是如何有效地调整地区产业结构，逐步改变现有以资源为主的产业结构；二是如何解决要素供给问题，提高要素供给的质量和水平；三是如何在地区经济快速增长的同时，实现经济的可持续发展。 3.1有效调整地区产业结构的难度很大 鄂尔多斯在经济飞速发展的过程中，产业结构在一定程度上有所调整，非煤产业初步形成一定规模，但是，这些产业的发展程度还不够，在地区产业结构中比重较小，发展的稳定性不够。鄂尔多斯市以煤炭产业为主体，以“羊煤土气”为主的资源型产业结构没有真正得到改变，资源型经济在城市发展中仍占绝对的主体地位。同时，从鄂尔多斯的自然禀赋看，并作为国家重要的战略能源重化工基地，能源开采和加工、电力、煤化工等高能耗、高污染产业在鄂尔多斯市的总体经济构成中仍将占较大比重。在以能源及其他资源为主的产业结构下，一方面，鄂尔多斯市要在经济保持高速发展的同时，减少能源的使用和消耗，降低污染物的排放量，实现节能减排的形势依然严峻。另一方面，这种资源型产业结构导致鄂尔多斯市经济发展对宏观经济景气度的依赖程度较大，而由于受到当前宏观经济周期性增长乏力的影响，现阶段鄂尔多斯市的能源产业和房地产业发展不景气，对鄂尔多斯市的整体经济发展产生了较大的影响。因此，如何有效调整产业结构，改变现有以资源为主的产业结构，如何结合需求，提高煤炭清洁高效使用的供给比重，对于鄂尔多斯市发展低碳经济实现转型升级而言，是一个严峻挑战。就鄂尔多斯市的能源产业来讲，如何在国家经济建设、能源安全和低碳发展的大局中思考和谋划鄂尔多斯的能源化工产业，建立和完善区域创新体系，加快能源化工产业升级，促进产业集群发展，推进资源集约利用，实现煤炭、电力、煤化工、煤层气和天然气等煤及与煤相关产业的规模化、集约化、现代化、清洁化、低碳化发展的形势依然严峻。 3.2提高要素供给的质量与水平的任务依然艰巨 如何优化要素结构，解决要素供给问题，尤其是如何提高要素供给的质量与水平问题，也仍然是鄂尔多斯市发展低碳经济实现转型升级所面临的巨大挑战。鄂尔多斯市还需要在加快引进人才、科技、资金的步伐，进一步扩大开放，提高城镇化水平，提高资源利用效率等多个方面做大量工作。首先，鄂尔多斯市在人才引进和提高产业科技水平方面任务艰巨。鄂尔多斯市在引进人才方面已采取了许多卓有成效的措施，但是，鄂尔多斯市人口集聚水平较低，同时受到地区经济发展的影响，鄂尔多斯市人才具有流动性大的特点，使鄂尔多斯市人才基础薄弱，掌握新技术、具有实践操作能力的专业技能人才缺乏，人才供给与实际需求不匹配，已成为影响鄂尔多斯市调整产业结构，转变经济发展方式的重要因素之一，因此，如何吸引、留住人才成为鄂尔多斯市经济实现转型升级的重要任务。此外，在提高产业科技水平方面，鄂尔多斯市在鼓励企业提高对高新技术的开发和引进水平，提高企业自主创新能力，通过技术改造对传统产业进行升级，培育战略性新兴产业，充分发挥科学技术对低碳经济的推动力等方面还需要付出艰辛的努力。其次，有效解决资金供给方面的问题。鄂尔多斯市经济发展过程中形成了一定程度的民间借贷现象，而随着经济由高速增长逐渐向稳定增长过渡，民间借贷现象产生了一些社会问题。由于民间借贷所带来的一系列问题有待化解，尤其是民间投资不足的问题有待解决。因此，鄂尔多斯市在引进各类金融机构，进一步拓宽民间资金的运作渠道，建立和完善金融体系，增加资金运作技术含量，提高民间资金的安全性和收益性等方面的任务艰巨。最后，加强对水资源的节约与高效使用。鄂尔多斯虽然靠近黄河，但依然是一个水资源严重短缺的地区。煤炭行业尤其是煤化工行业耗水量大，且会造成一定的环境污染。如何进一步节约水资源、提高水资源的使用效率，就如同节约能源、提高能源使用效率一样重要，这还关系到鄂尔多斯能源、资源产业发展的水平与规模，更关系到地区的经济可持续发展。 3.3实现经济可持续发展任重道远 鄂尔多斯市要实现经济的可持续发展还有大量的工作需要去做，除了要转变地区产业结构，要提高煤炭及其他资源高效清洁使用的供给比例，要加强对水资源的节约与高效使用外，还需要加强低碳经济理念在民众中的普及，并在社会、经济、文化、生活等各个方面进一步落实。同时，加强对生态环境的保护与治理也是鄂尔多斯市在低碳发展中面临的重大挑战。鄂尔多斯市生态区位的特殊性使其成为全国生态治理的重点地区。近年来鄂尔多斯市经济的快速发展，城市建设的加快，煤炭的大规模开采，给鄂尔多斯市的生态环境治理和保护带来了巨大的压力，使鄂尔多斯市生态环境对资源开发的承载能力逐渐降低，资源开发与生态保护的矛盾日益突出，生态环境保护与治理工作有待于进一步加强。当前，鄂尔多斯市的经济发展已经由高速增长有所回落，并逐渐转向稳定增长，鄂尔多斯市在发展低碳经济方面取得了一定的成效，但同时也面临巨大的挑战，在未来发展过程中，还需要在调整产业结构、推动产业转型升级、促进技术与管理创新、建立与完善区域创新体系等多方面不断努力，走出一条符合鄂尔多斯市情的低碳之路。由鄂尔多斯低碳经济发展的路径可以发现，煤炭资源型城市发展低碳经济需要政府和相关部门的强力推动，需要全社会的广泛参与和大力配合，一方面要为低碳经济的发展建立有利的政策、市场环境，形成完善的激励和约束机制，另一方面要为低碳经济的发展奠定良好的微观基础，构建低碳经济发展体系，从而实现煤炭资源型城市的可持续发展。 作者：赵欣 单位：中国社会科学院财经战略研究院 煤炭经济论文:煤炭清洁高效利用县域经济论文 一、煤炭使用现状及未来消费趋势预测 （一）锅炉用煤情况 目前，全县在用的压力锅炉有102座, 其中：燃煤的有95座，制酸余热锅炉2座，燃油锅炉5座。燃煤锅炉额定功率蒸发量总和达到500t/h,如果按常压锅炉每蒸吨60万千卡热值计算，每小时可以产生30015万千卡热量，需耗煤（平均按发热量5000大卡/千克）60吨，如果全年满负荷运行需要耗煤52.6万吨。考虑到季节性因素和其他原因企业不能满负荷生产，假设锅炉使用效率发挥到65%，再加上供热原煤用量占比重较大，煤质比较差，预测全县在用压力锅炉年用煤量在44万吨左右。 （二）居民住户取暖用煤情况 依据2013年度统计资料，全县共有118526户居民，其中城镇居民29649户，按采用集中供热的户占60%测算，集中供热户17790户，这样全县预计有100736户居民，冬季取暖需要自己买煤，每户平均按1.2吨用煤计算，需要耗煤12万吨左右。 （三）规模以下法人单位、个体工商户生产和取暖用煤情况调查 依据第三次经济普查登记结果，全县共有单位数3157家，其中法人单位1823家，产业活动单位1334家庭。如果剔除规模以上工业企业和集中供热的单位，用煤较大的行业小类主要是规模以下工业和住宿餐饮业。据推算，这些单位年用煤量在20万吨左右。 （四）规模以上工业企业耗煤情况和趋势预测 依据2013年统计年报数据，全县规模以上工业企业原煤消耗量为49万吨。随着县内一些工业生产性项目建设速度加快，如：兴安化工硝铵制造、福成水泥新型建材、承大水泥、栗源食品工业园、钢延产业园等，预计这些项目建成达产后，将会进一步拉动全县煤炭消耗增长45万吨左右。综合以上因素，目前全县年用煤量在105万吨左右。从未来几年工业发展趋势看，全年用煤量在2020年将会超过150万吨。这就需要我们现在就要谋划未来的能源利用方式，一些新上的项目要高效清洁利用能源，建设相应的节能减排设施，起点要高，力度要大，要求要严。 二、高效利用煤炭产生的效益分析 以目前全县年用煤量105万吨为基础，每吨平均按900元计算，需要耗用资金9.5亿元。如果按每千克原煤平均5000大卡计算，按每立方米焦炉煤气4200千卡折算，全县每年燃煤折合焦炉煤气12.2亿立方米，每立米焦炉煤气0.64元计算，需要资金7.8亿元，全年可节省资金1.7亿元。如果按将来原煤用量150万吨测算，需要耗用资金13.5亿元，如果用焦炉煤气替代原煤，需要耗焦炉煤气17.42亿立方米，需要资金11.1亿元，全年可节省资金2.4亿元。目前全县通过燃煤每年的SO2排放量估计在1.68万吨，排放的废气量在10.5亿立方米左右。到2020年预计通过燃煤每年的SO2排放量估计在2.4万吨，排放的废气量在15亿立方米左右。如果全县150万吨用煤，剔除边远居民住户和用于原材料等用煤，用焦炉煤气替代100万吨。这样通过“煤改气”，每年将会减少SO2排放量1.6万吨，废气排放量10亿立方米。通过煤炭的清洁高效利用，逐步用燃气替代煤炭，可以降低企业的用能成本，减少对节能减排项目的资金投入，也能为县域经济发展和财政增收做出贡献。同时，也有利于大气污染的防治，既是毗邻京津、服务首都之责，又是百姓健康生活之需，更是兴隆“绿色崛起”之要。 三、几点建议 要做到统筹协调，分行业实施，整体推进，切实做好煤炭消费的监测预警，为煤炭的清洁高效利用创造良好的政策环境。 （一）推进燃煤锅炉改造，提高煤炭终端消费利用效率，减少污染物排放 应出台相应配套政策，鼓励燃煤企业采用高效除尘系统、高强度脱硫系统和低氮燃烧技术，减少烟尘、二氧化硫、氮氧化物等大气污染排放量。逐步淘汰燃煤锅炉，鼓励企业采用燃气锅炉进行生产活动，循序渐进地提高能源消费中燃气的比例。 （二）科学有序发展煤炭清洁高效转化企业，推动煤炭由燃料向原料和燃料并重转变 应支持和鼓励煤炭清洁转化产业科学有序发展，从技术可靠性和项目经济性着眼，综合考虑资源和环境制约。应该鼓励新建煤炭综合利用企业，为全县生产和生活由“燃煤型”向“燃气型”转变打下坚实的基础。 （三）积极推进新型城镇化建设，加快城乡用能方式变革，宣传引导居民合理用能 坚持集中与分散供能相结合，因地制宜建设城乡供 能基础设施，提高城乡用能效率。推动低碳化与城镇化的深度融合，大力发展农村可再生能源，鼓励农村地区使用洁净煤和型煤。引导居民科学合理用能，使节约用能成为全社会的自觉行动。 （四）完善相关政策，发挥企业主观能动性 应建立针对煤炭资源高效利用的制度体系，引导和鼓励并重。政府要出台相应的税费、土地、技术、资金等支持政策，让企业能够在煤炭资源的高效利用过程中获得实实在在的收益，充分调动企业的积极性。 四、结语 总之，在国家高度重视并大力倡导发展循环经济，促进煤炭资源清洁高效利用的大背景下，兴隆县一定要转变经济增长方式，走可持续、循环发展的道路，逐步消除经济发展与耗能增长和环境承载的矛盾。努力提高煤炭清洁高效利用效率，逐步提高生产和生活中清洁能源利用比重，走“绿色崛起”之路。 作者：王胜 单位：兴隆县统计局 煤炭经济论文:煤炭企业市场经济论文 一、新市场经济环境下煤炭企业思想政治工作的发展现状 1.对思想政治工作的认识不到 位煤炭企业作为重要的能源企业，在长期的发展历程中逐步形成了自己的发展特点。纵观我国煤炭企业内部人员结构，大多存在着人员数量偏多、整体素质偏低等弊端。尤其，随着市场经济的深化发展以及人们思想观念的逐步开放，煤炭企业内部各种思想和文化产生了强烈的碰撞，使企业职工的思想意识发生了很大改变，部分职工已经开始逐步意识到开展思想政治工作对促进煤炭企业长远发展所起的重要作用。但是，煤炭企业由于受职工人员数量偏多、职工整体素质不高等因素的制约，导致部分职工在实践工作中仍无法充分认识思想政治工作的重要性，出现消极对待思想政治工作，甚至产生抵触情绪或故意疏远思想政治工作者等不良现象，片面的认为思想政治工作就是写写文章、拍拍马屁，从而不能从内心深处去接受和支持思想政治工作。此外，还有一些职工认为思想政治工作既不能为企业创造经济效益，又不能促进企业的发展，从而在工作中出现不支持、不配合思想政治工作的开展，片面的追求企业经济效益的增长，而忽视了对思想政治理论知识的学习，导致职工思想意识不高、理想信念不牢固，从而制约了煤炭企业的长远发展。 2.不注重思想政治工作的落实 很多煤炭企业领导虽然在思想上已经开始认识到开展思想政治工作对企业发展的重要性，但是在工作实践中，思想政治工作的开展却往往停留在理论层面，无法从根本上得以落实，其主要表现为如下两个方面：首先，部分领导人员在思想政治工作开展过程中不能以身作则、严于律己，往往向职工宣传的是一套理论，自己做的却又是另一套理论，不能和职工一样遵守相同的企业制度，经常搞特殊主义，这不仅会严重削弱企业思想政治工作的影响力，而且会引起企业职工的不满、反感情绪，导致企业思想政治工作适得其反。其次，企业相关思想政治工作者在思想政治工作的开展过程中，不能灵活运用多种方法去调动企业职工的积极性，更不注重将思想政治工作的开展与企业职工的实际需求进行有效的结合，而只是照本宣科，讲一些空洞的理论，致使思想政治工作缺乏一定的实用性和说服力，从而在抑制企业职工参与思想政治工作的积极性的同时，也致使思想政治工作的开展变成一纸空文，不能发挥其应有的教育、引导作用。 二、新市场经济环境下煤炭企业思想政治工作的创新方向 1.优化思想政治工作方法，坚持“五个相结合” 随着全球经济一体化和网络经济时代的到来，人们获取信息的渠道逐步增多，煤炭企业职工的思想观念也逐步呈现出多元化的发展趋势，这就导致传统说教式的思想政治工作方法已经不能适应现代煤炭企业开展思想政治工作的要求，因此，在新的时代背景下，煤炭企业思想政治工作者必须及时优化思想政治工作方法，采取开放式、讨论式的工作方法，提高思想政治工作的有效性。具体而言，应当坚持“五个相结合”，切实做好如下工作： 第一，坚持灌输与疏导相结合。思想政治工作者应当在充分考虑企业职工接受能力的基础上，从企业职工的实际需要出发，抓住他们最希望解决的问题，在以说服教育为主、疏通他们思想的同时，能够及时向他们灌输先进的思想观念和科学的思想理论知识。 第二，坚持模范和警戒相结合。思想政治工作者在开展工作的过程中不仅应当学会抓典型、树榜样，发挥先进人物的模范带头作用，鼓舞企业职工精神，而且要能够对反面教材进行深刻剖析，给企业职工以教训，使职工明白哪些事情是不能做的，以避免类似错误的重复发生。但在进行批评时，一定要坚持实事求是、批评得当、一视同仁等原则，提高批评的艺术性。 第三，坚持思想引导和行为规范的结合。对于有思想问题的企业职工，思想政治工作者应当通过摆事实、讲道理的方法，提高职工的思想觉悟，但是对于部分屡教不改的职工，应当用严格的制度、条例等规章制度来约束其行为，达到教育的目的。 第四，坚持严格要求和热情关怀相结合。思想政治工作者在开展工作的过程中，既要要求企业职工严格遵循企业相关的规章制度，又要注重情感教育，主动关心企业职工的生活、工作情况，并尽可能的帮他们排忧解难，真心真意为他们谋利益。 第五，坚持言传和身教相结合。思想政治工作者在开展工作中要严于律己、言行一致，从而在企业职工心目中树立良好的形象，赢得企业职工的肯定和认可，提高思想政治工作的有效性。 2.转变思想政治工作理念，突出其服务功能 全心全意为人民服务是市场经济永恒不变的主题，在新的市场经济环境下，煤炭企业思想政治工作的开展应当紧跟时代的发展潮流，逐步转变传统的思想政治工作理念，突出其服务功能，从而把握企业思想政治工作的主动权。具体而言，思想政治工作者在工作实践中应当从如下三个方面做起：第一，应当坚持党的基本路线和方针政策，能够及时向企业职工灌输“三个代表”、科学发展观、可持续发展等先进的思想理念，使企业职工在工作实践中能够以先进思想理念为方向，做到有章可循，自觉提高自身思想意识。第二，在工作中应做到少唱高调，多做与企业职工密切相关的实事，让企业职工能够充分感受到企业的温暖，并将自己的才能充分运用到工作中去。比如：思想政治工作者可以通过开展主题教育的方式，帮助企业职工树立终身学习意识，鼓励他们通过自学考试、参加培训等方式来提高自己的业务技能和综合素养。第三，应当紧跟时代的发展潮流，通过建立明确的企业职业道德规范等方式，改进企业思想政治工作，为企业职工的日常行为提供参考依据，从而消除企业职工在思想上的顾虑，统一思想，凝聚力量，为企业的发展贡献自己的力量。 3.丰富思想政治工作的内容，做到理论实践相结合 思想政治工作是否有效只有依据客观实际才具有说服力，尤其，在新市场经济时代，煤炭企业面临着来自国内外双重的竞争压力，因此，煤炭企业要想在激烈的市场竞争中占取一席之地，就必须努力提升自身的综合竞争力。这就要求思想政治工作者在开展工作时，能够不断丰富思想政治工作的内容，将思想政治共组的影响力运用到实际工作中，做到理论学习与工作实践的有效结合。一般对于煤炭企业来说，将思想政治工作充分运用到人事管理和安全生产工作是十分必要的。首先，煤炭企业的人事管理工作相对较为复杂，不仅会涉及到各种类型、不同层面的职工，而且需要处理各个职工在升迁、请假、辞职、退休以及薪资福利待遇等方面的所遇到的问题，需要经常和人打交道，因此，充分利用并发挥思想政治工作在人事工作管理中的优势和作用，恰当处理各个职工在工作中遇到的各种问题，做到切实保障每一位职工的切身利益，不仅有助于企业职工之间良好关系的建立，而且能够有效激发职工的积极性。其次，煤炭企业安全生产工作是煤炭企业工作的重心，是煤炭企业需要常抓不懈的第一要务，而将思想政治工作运用到煤炭企业安全生产过程中，定期向职工灌输安全生产意识，并采取多种方式深入开展安全生产思想教育，强化职工安全生产意识，能够使企业职工在工作过程中严格按照生产要求进行生产，自觉规范自己的生产行为，从而能够有效减少风险事故的发生率，维护职工和企业的利益。 三、结束语 煤炭企业的安全、稳健、可持续发展不仅关系到经济发展、社会稳定，而且对国家的长治久安也有重大影响，而煤炭企业思想政治工作作为煤炭企业发展的重要影响因素之一，在新市场经济环境下发挥着越来越重要的作用。因此，这就要求煤炭企业思想政治工作者在工作实践中，应当客观认识当前煤炭企业思想政治工作的发展现状，积极探索，不断优化思想政治工作方法、转变思想政治工作理念、丰富思想政治工作的内容，从而使煤炭企业思想政治工作能够在新的时代背景下找到新的发展方向，最终实现煤炭企业思想政治工作的创新化发展。 作者：付永岗单位：山西省长治市潞安矿业集团社区 煤炭经济论文:持续发展煤炭经济论文 一、实现煤炭经济持续发展的有效路径 1.宏观调控，健全煤炭经济管理机制 宏观调控是国家政府干预煤炭经济持续发展的有效手段，对于健全煤炭经济管理机制也有着十分重要的作用，那么如何才能做好这一点呢？首先，应建立严格的煤炭经济交易准则，在规范准则的约束下有效监控煤炭经济的发展行为，竭力实现煤炭经济交易的公平、公正；其次，要着手完善福利制度，切实加强对煤炭行业各个阶层工作人员的关怀，留住人才、促进发展，实现煤炭经济内部管理的稳健运行；再次，需降低煤炭产业税率成本，实现对煤炭经济发展的全方位补贴；最后，加大对非法违规小煤窑的惩处力度，杜绝非法违规开采煤炭资源的行为，提高煤炭资源利用率。 2.善于改进，加快经济发展方式转变 从我国各类自然矿产资源的储藏量角度来看，煤炭资源居于首位，这在一定程度上说明我国的煤炭资源是发展社会经济支撑性能源。为了更好地利用煤炭资源、更好地发展煤炭经济，我国必须跟进时代潮流，善于改进发展方向，将未来煤炭发展方向对准现代化，冲破传统发展的瓶颈，加快煤炭经济发展方式的转变。与此同时，还须时刻灵活调整煤炭经济发展方向，制定一套利于煤炭经济发展的战略性策略，从而实现跨越式经济的发展。 3.革新理念，推进煤炭经济持续发展 要想有效革新煤炭经济发展理念，就必须大力倡导资源的持续利用、循环利用，逐渐形成一种新型的循环经济发展模式，从而有效推进煤炭经济的持续发展。持续经济最鲜明的特征就是利用率高、资源循环利用、废弃物排放量较低，这样的优势不仅可以减少对自然生态环境的污染，而且还可以建立出煤炭与电力相结合的一体化发展产业链，这对于提高资源利用率、实现煤炭经济的持续发展有着不可估量的功用价值。 4.重视基建，构建生态保护完整体系 此处的“基建”，是基础设施建设的缩写，发展煤炭经济之所以要重视基础设施建设，是因为基础设施建设与人民日常生活息息相关，同时对于开发地区周边环境与生态系统的平衡都会带来一定损失，因此必须加强基础设施建设，努力构建出生态保护完整体系。所以，政府应加大煤炭经济投资力度，大力完善生态环境保护、补偿机制，在政策方面给予煤炭经济发展强有力的支撑，还可以建立环境保护基金，以此鼓动各大煤炭企业进行污染物、废弃物的治理研究，全面改善生态环境，规避煤炭开发对自然环境产生的恶劣影响。 二、结束语 总的来说，我国必须重视煤炭资源的科学开发、合理利用，杜绝浪费煤炭资源，极力挽回煤炭资源逐年枯竭的恶劣态势，在发展煤炭经济的同时保护生态环境，真正实现煤炭经济的可持续发展。但应注意的是，此项工作的顺利完成绝非一朝一夕，需要我们坚持不懈的努力下去，敢于改革和创新煤炭经济发展模式，真正为煤炭经济的发展迎来春天。 作者：安屾 单位：山西晋煤集团运销分公司信息科 煤炭经济论文:管理创新煤炭经济论文 一、加快煤炭经济发展方式转变的重要性 雾霾"是近年来两会上持续热议的话题。目前我国能源结构不合理，2014年煤炭消费比重仍高达64．2%，煤炭的利用方式粗放，能源效率低下，环境承载能力接近极限。2014年10月20日，由国家发改委能源研究所、环保部环境规划院、自然资源保护协会(NRDC)、北京大学、清华大学等多家机构的专家共同参与的权威研究《煤炭使用对中国大气污染的贡献》正式，它也是"中国煤炭消费总量控制方案和政策研究项目"的中间成果之一，其数据表明煤炭使用对PM2．5的"贡献"约60%!我对这个数据的权威性仍有怀疑，但煤炭使用是大气污染的首要原因肯定是个不争的事实。加快发展清洁煤炭，转变煤炭经济发展方式已经成为必须正视的问题。 二、加快煤炭经济发展方式转变的措施 (一)对运行机制进行创新 要想有效地加快煤炭经济发展方式转变，就必须要对企业的运行机制进行有效的创新，根据企业自身发展的实际情况形成自身煤炭经济发展的特点，还应该创新管理机制，进一步建立并且完善企业管理的考评机制，对企业管理的绩效进行严格的考核。 (二)建立煤炭供应的新模式 在中国的经济发展中，由于一直都是十分依赖煤炭，要想有效地解决这个问题，就必须对煤炭经济发展方式进行一定的转变，大力发展绿色能源，不仅能够有效地改善煤炭供应的现状，而且还能有效地改善生态环境。在大力发展绿色能源中，还需要对现代物流业进行一定的创新，能够进一步形成最新的流通体系。 (三)大力发展循环经济 随着对煤炭资源的大力开采，自然资源越来越少，在对煤炭经济发展方式进行转变中，必须要注重对资源的节约，煤炭是最为基础的能源，大力发展循环经济，对煤炭资源进行循环利用，同时还能有效地保护了生态环境的建设。在煤炭企业中，需要对煤炭资源的消耗制定一定严格的标准，而且还要进行严格的监督和管理，对煤炭资源的技术设备进行一定的维修，对废气的排放进行综合化的治理，进而减少了对空气和环境的污染。 (四)培养人才 在煤炭企业经济发展方式转变中红，需要对人才进行一定的培养。人才对于每一个企业来说都是必不可少的，企业需要加强对人才的管理，使得企业中的人才更好地适应企业创新管理中，进而能够有效地加快煤炭经济发展方式的转变。转变思想观念，创新人才引进机制，认真地吸取教训，转变发展观念，向发挥人才的优势进行一定的转变;还要提高人才的待遇，企业拿出部分资金建立人才发展专项资金，实施高层次人才培养计划，同时还要制定符合本地实际的地方性科技创新鼓励措施，进而激发高技能人才的积极性和主动性。 (五)进行科技的创新 在煤炭企业经济发展方式转变中，需要进行对科技的创新。随着中国科学技术的不断提高，给煤炭企业的经济发展带来了一定的方便。在煤炭企业中，需要通过以科学技术为优秀，加大力度引进先进的科学技术，培养出优秀的科技人才，通过利用先进的科学技术能够有效地进行生产工作，进而还能有效地提高工作的效率。 作者：徐凯 单位：平顶山天安煤业股份有限公司运销公司 煤炭经济论文:可持续发展煤炭经济论文 一、限制我国煤炭企业可持续发展的几个原因 (一)煤炭的回采率低，导致能源浪费，同时造成了严重的环境污染 煤炭作为一种大众性燃料，对整个国民经济的作用和影响非常巨大，但是目前来看，它又是一种非可再生资源，且目前很难被完全替代，这就标志着煤炭经济的可持续发展战略要想实施，其利用率就显得格外重要。从产量上看，我国是煤炭能源大国，但是由于我国人口众多，据不完全统计，我国人均煤炭占有量仅有不到150吨，平均水平和世界范围比没有优势可言。因此煤炭是否能够高效利用煤炭资源，决定着煤炭行业的可持续发展战略的成败。目前，我国煤炭平均回采率大约数字是30％，相当于采2000斤扔4000斤。由于开采方法的脱轨落伍、机械化水平滞后导致了煤炭回采率低下。目前，很多小型的煤矿企业仍然为了追逐自身的效益，不遗余力地采用粗放型的经营模式，在开采的过程中盲目而自私自利，以消耗大量的资源换来企业效益的暴涨，这些在一定程度上都客观地造成了能源资源的浪费。 (二)“老一套”的管理方式与体制缺不科学 不可否认，煤炭企业大多都拥有自身的管理方法和技巧，在具体管理实施过程中，都会地把本身以往的成功经验作为主要参考原因，并将其体制化。但社会状况经济形势日新月异，市场竞争激烈，这要求企业管理要有不断的老一套的管理经验一定程度上已经不能适应新时代经济发展的模式，尤其是在没有正确的基本理论支持下，许多企业管理都具有片面性和短视行为。现在很多煤炭企业仍然我行我素，控制成本，其管理体制没有体现出数字化、量化的考核模式，而是为所欲为，利益第一。这样的话，使得一些企业缺乏统一的、科学一体化的管理体系，一定程度上影响了企业的发展和前进道路，这样下来，企业一定会出现管理混乱，业绩下滑，市场低迷。 (三)煤炭价格持续下滑 煤炭价格时影响煤炭企业经济效益的一个很重要的因素。我国前些年出现产能过剩现象，煤炭企业盲目扩张，肆意大面积地开发，导致大量煤炭积压，价格严重下跌，不可控制，库存量也相应地是大幅度增加。由于市场疲软，导致资金链断裂，很多企业出现了亏损，当然，这和煤矿企业对市场的预判不足也有很大的关联。所以，很多企业也逐渐走下神坛，直至消亡。 二、对煤炭发展必须要采取的一些举措和策略 (一)政府和地区加大执法力度 对于有煤炭资源分布的地区政府，首先要必须遵照国家方面关于煤炭资源方面的总体部署，要把起循环经济的发展理念根植于内心深处，要清晰经济发展和环境之间的微妙关系，因此当地政府还要根据自身实际情况对国家颁布的法令进行一定的完善和配合，当然，这需要相关人员对政策的解读要深刻。所以我们常说：适合的，才是最好的，就是这样的简单道理。之后这些相关的政策加之和企业自身的融合才会更适合当地煤炭资源的发展。同时还要推行一些比较合理的扶持方案，给当地的煤炭企业提供一定的技术指导甚至是财政方面的支持，在管理方面也要帮助煤炭企业提升组织管理协调方面的能力。当然，政府部门应该对煤炭企业进行一个非常严肃的管控，要赏罚分明，有原则。一旦发现企业存在存在违法行为一定要进行严厉惩处，不能纵容。其次要保证企业在开采资源时必须要按照规章制度合法合理地去作业，这样就可以从宏观层面上降低了煤炭资源的浪费程度，也从侧面能提高煤炭资源的最大利用率。这些工作做好之后，我国的煤炭资源就向可持续发展的道路必将一发不可收拾，前途一片光明。 (二)加大煤炭的再加工和研发，循环经济建设必须要提升 提速建设洗煤行业,生产能力和选择能力也要有提高,要在延伸煤炭品种的基础之上,把经济效益搞上去，必须要盘活。同时要大力发展煤炭清洗、火电、建材循环产业链,煤炭的洗选加工,煤泥混合处理等工作,并把煤矸石用于发电的细节做好落实、努力适当拓展资源利用,把煤炭循环经济建设工作提升到一个新台阶。 (三)推动煤矿资源重组，加快大型煤炭企业、煤炭基地建设 在解决煤炭发展困境的问题时，我们不能因小失大，小问题更要细心解决。因为小问题一旦处理不好就可能产生大问题。要充分利用好政府下达的指令与政策思路。通过政企结合，来走出一条新路子。可以通过重组或控股或收购等方式对小煤矿进行“手术”。通过有效管理，让企业回归到一个正常的轨迹当中来。也进而提升媒体行业整个大环境。 三、总结 综上所述，我们可以看出煤炭资源一方面很重要，形式很紧张，另一个方面，我们也看到，媒体企业要想突破目前的举步维艰的状态，改革已经势在必行。一个不能回避的问题是，我们目前已经面临困境，因此，我们要全身心去理智地进行思考。一是为了我们现有的环境，长远一点说，更是为了我们美好的明天。作为公民，我个人意见是一定要节约资源，不能浪费，同时也要有环保意识。其次，我个人觉得煤炭资源一定要深度利用，对其“价值”进行深层次的挖掘。这样才能保证我们对资源的利用最大化。因此，我们现在就应该从自己做起，用可持续发展眼光来看待煤炭资源。 作者：武有平 单位：西山煤电镇城底矿选煤厂 煤炭经济论文:煤炭产业发展循环经济论文 一、煤炭产业循环经济的发展模式分析 针对以上提出的煤炭产业发展存在的问题等情况，根据产业转变、升级的新常态，从产业层面、社会层面以及区域（行政区划）层面提出煤炭产业循环经济的发展模式。 （一）煤炭产业循环经济的产业发展模式 从产业层面分析，煤炭循环经济的发展要求建立一个高关联度和高协调性的产业链，例如：通过转化技术的优化集成和洁净煤技术的利用，达到能源化工的联产效应，不断形成煤炭产业链，最终达到资源的最大化利用和实现资源优化配置，从而达到节约资源、保护环境和提高资源使用效率的目的。本文建议采用如下3种煤炭产业链发展模式：一是以煤电和建材综合开发利用的发展模式。即通过煤矸石、煤炭和煤泥等发电，供建材厂使用，这样可以二次使用由于煤炭开采和洗煤产生的煤矸石和煤泥，另外，还可以利用这些资源进行建材生产，既减少资源浪费，又延伸了产业链，这种模式具有投入少、效益好的特点，是值得积极发展的一种煤炭产业循环经济发展模式。二是煤气化综合开发利用模式。这种模式一改传统煤炭使用模式，即通过将煤炭气化或液化，使之转化为可燃气体或液体，不断拓宽煤炭产品和种类以及煤炭的适用范围，但是此模式仅适用于煤炭液化和气化技术成熟，产品管道运输完善的煤炭企业。三是煤电焦化综合开发利用模式。煤电焦化模式适宜在矿区发展炼焦和焦油化工产业，此模式是建立在煤电综合开发模式基础上的产业链延伸，对于炼焦煤品种齐全和水资源丰富的大型矿区较为适合。 （二）煤炭产业循环经济的社会发展模式 所谓循环经济，即物质闭环流动型经济，是指在人、自然资源和科学技术的大系统内，在资源投入、企业生产、产品消费及其废弃的全过程中，把传统的依赖资源消耗的线形增长的经济，转变为依靠生态型资源循环来发展的经济［4］。从社会层面来看，煤炭经济的循环主要表现在煤炭资源消费过程和消费后物质的再次利用，通过循环经济发展最大限度地减少煤炭资源开采和使用过程中带来的资源浪费和生态破坏。煤炭产业发展循环经济需要对煤炭的消费结构进行全面调整，摒弃传统的以消费原煤为主的煤炭消费方式，因为传统消费方式不仅会造成资源的严重浪费，而且在煤炭消费过程中还会带来“三废”（废水、废气、废渣）污染。因此，抓好煤炭消费方式的转变对于发展煤炭循环经济意义深远，就目前而言，可以大力推广应用无烟煤的使用和洁净煤的综合利用。一方面，需积极推广无烟煤燃烧的煤炭运用模式，即结合生态环境保护和污染治理，在用煤量大的大城市和工业园区进行无烟煤推广应用；另一方面，需积极推广洁净煤运用模式，尤其应在市政基础设施改造的同时，推广洁净煤利用系统，目前这种模式在实际运用过程中还存在很多问题，需要不断总结，循序渐进地推广应用。 （三）煤炭产业循环经济的区域发展模式 区域发展模式不同于产业和社会发展模式，它以工业生态学的原理为依据，以可持续发展为要求，通过企业与企业之间的能量集成、物质集成以及信息集成，形成企业间相互补充的关系，而这种关系以地域的工业园为依托［3］。在我国，煤炭仍占资源消耗的主导地位，要形成上述区域煤炭产业发展循环经济应从两个方面着手：一是关联企业发展的模式，即工业园发展以煤炭产业为主，伴随关联产业，通过相关产业的联合发展，达到发展循环经济的目的。二是联合发展模式，即以煤炭企业为优秀，联合下游企业、区域农业生产部门、居民生活区等服务对象，形成一个生产、消费和服务的复合体，在此系统内通过各个行业的联合发展，促进煤炭产业循环经济的发展。 二、煤炭产业发展循环经济的对策建议 （一）煤炭产业发展循环经济的政策建议 在我国，某个领域的发展速度，主要取决于政府的重视程度，当然政府产业政策的支持最为重要，煤炭循环经济的健康持续发展同样也需要政府产业政策的支持和倾斜。需要建立与煤炭企业发展相适应的财政、金融和税收政策，通过政策倾斜，给予相关煤炭企业一定的技术创新激励。另外，通过激励力度的不断加大正面鼓励企业进行技术创新。同时也可以通过设置指标，对于指标完成极差的企业进行重组或破产处置，从而倒逼企业主动创新。通过加大支持力度不断鼓励企业进行技术创新，构建以资源高效利用和环境零污染为准则的煤炭资源循环发展技术创新体系。 （二）不断进行煤炭资源有偿使用的制度改革 在当下经济转型和产业调整的过程中，市场在资源配置中应该起决定性作用，政府也应该顺应市场机制，在不站错位和使错力的前提下，积极出台明晰资源产权和环境产权的制度，不断建立健全资源和环境价格体系，使资源和环境价格得到真实反映。进一步探索和实行煤炭资源有偿使用机制，进行煤炭资源使用权配置的公开招标，从而从制度上杜绝煤炭资源的浪费，达到煤炭资源使用效率不断提高，环境污染不断减少的最终目标。 （三）通过优化产业结构，不断促进煤炭产业的结构升级 从历史经验来看，产业结构调整必须以现有产业基础为前提，在相应领域和关键技术方面进行深入发掘，开拓创新。循环经济的建设需要有相应的技术支撑，相应的技术支撑由一个完整的体系构成。首先，煤炭产业本身发展循环经济所必需的关键技术和共用技术。这些技术的研发需要社会、政府、企业联合起来，加大投入、重点攻关，有些技术国外已经有的，就要积极引进。其次，就是一些支撑技术。包括污染治理技术、综合利用技术、废物利用技术、清洁生产技术和生态工业链接技术、煤炭产业与其他相关产业的耦合共生技术。这些支撑技术，是发展循环经济所必需的。再次，延伸煤炭产业链，开发煤炭产业新产品的技术。发展煤化工和煤电等延伸产业，通过再循环，运用生态设计，改进煤炭企业的生产工艺，减少废弃物的排放，把废弃物的排放消除在生产新产品的过程中。最后，还可以建设一些大的煤矿坑口电厂，政府部门负责出台政策支持，企业负责具体运作，社会根据效益进行投资，一改传统产业模式，改传统煤运为清洁能源，把燃煤改为发电，变卖煤为输电。 （四）煤炭产业发展循环经济需加大宣传 发展煤炭产业循环经济需要方方面面的努力，如政府、企业、社会。一个简单的问题，北方冬季取暖，如何使各界力量努力发展城市的煤炭循环经济，使天空更蓝。这需要进行多种形式的宣传，如网络、电视、报纸、广播、宣传栏等。还得加强对企业管理人员、技术人员以及工人进行宣传，使人们认识到发展煤炭产业循环经济的必要性，使煤炭企业上上下下树立绿色经营理念，提高煤炭企业实施循环经济的主动性、积极性和自觉性。总的来说，发展煤炭产业必须发展循环经济，根据煤炭产业转变、升级的新常态，根据产业新模式来发展煤炭产业循环经济。通过政策、制度、宣传等来促使煤炭产业升级，发展煤炭产业循环经济。循环经济以其高效、低耗，是未来经济发展的方向。 作者：解祥华 单位：内蒙古财经大学 煤炭经济论文:煤炭企业低碳经济论文 一、低碳贸易模式对煤炭企业的内在要求 煤炭企业作为我国经济的支柱产业，只有不断地发展壮大才能更好地促进我国经济的发展，才能适应现代企业发展的要求，促进社会主义市场经济的发展。同时，国家亦必须站在全局的高度要求企业进行低碳排放，保护生态环境。由此，煤炭企业需要将自身发展和环境保护两者进行有机的结合，以保证一方面能促进我国经济的发展，另一方面不能对环境造成很大的影响。在煤炭价格主要受市场调节的情况下，煤炭企业要想取得最大的经济效益就必须要降低生产成本。通过低碳化的经济模式，有效降低煤炭企业在经济贸易中的成本，促进煤炭企业的进一步发展。 二、低碳经济视域下的煤炭企业贸易新模式 1.煤炭贸易电子化 随着科技的快速发展，互联网和电子计算机被广泛地运用到现代商业中。煤炭企业引进电子商务，能够减少成本投入，实现低碳贸易，是煤炭企业基于低碳经济视域下的一种新贸易形式。具体地说，电子商务主要通过电子管理系统实现对企业贸易的管理，在电子商务下不需要进行面对面的谈判就能够完成一项交易。同时，也无需通过现金实际交付，便可以进行电子化资金划拨完成资金结算。煤炭贸易电子化的优势是很明显的：首先，电子商务消耗的是电能，网络化的支付手段减少了面对面谈判，自然避免了交通工具对化石能源的消耗，从而减少大气中的二氧化碳排放，从而使煤炭贸易更加符合低碳经济的要求；其次，电子商务手段的便利也降低了企业的交易成本，在传统的交易中，谈判的过程无疑延长了资本循环的过程，产品资本无法快速转化成货币资本，而电子商务所节省的环节、时间则能够更快地实现单位时间内企业利润总额的增长。再次，电子商务的使用减少了煤炭企业大量的固定资产支出，综合成本大大降低。除此之外，电子商务还能够减少煤炭企业在销售过程中可能出现的能源损耗，减少碳的排放，促进煤炭企业利润的增长。最后，电子商务还可以使煤炭企业减少管理层面人员的投入，使管理层面扁平化，直接操控交易的全过程，减少了中间环节人员投机行为给企业带来的不必要的损失。总之，电子商务的推行将在很大程度上降低煤炭企业的碳排放，实现煤炭企业利润的最大化。煤炭企业的总成本有两个部分，固定成本以及变动成本。电子商务的应用，节约了大量的变动成本。 2.煤炭交易集约化 2.1基本内容。集约化贸易的模式主要内容包括集约型售卖场所、集约型仓储设施和集约型配送渠道三个方面。其中，集约型售卖场所通过为一定范围内的煤炭生产和销售企业建立一个大型的煤炭交易平台，为实现煤炭集约型交易提供空间。集约型仓储设施可以集中化地管理煤炭企业的仓储过程，减少重复建设。而集约型配送可以把运输企业引导到煤炭行业为其提供完整的区域性物流配送的经营模式。集约化煤炭销售模式需要煤炭企业的合作，在地方政府或行业协会的带领下明确销售整合的巨大作用，从而自觉参与其中。现代煤炭企业的生产和经营依赖于独立的法人主体和公司成员，公司决策也常因彼此的竞争关系而变得不可信任，这种现象无疑会阻碍煤炭企业之间的协调与沟通，阻碍集约化销售框架的形成。这就需要地方政府、行业协会的宏观引导，积极推动煤炭企业之间的相互协作。 2.2作用及意义。交易成本的降低具有非常重要的意义，因为在发达地区，交易成本能占到社会生产总值的50%以上，节约交易成本后，能够加速资本的周转，增加资本的积累水平，促进企业的健康发展。集约化的销售模式能够帮助企业降低成本，形成低碳化的运行模式，促进企业长足发展。首先，可以降低企业的交易成本，实现规模经济。对于整个煤炭行业来说，建立集约化销售渠道将大大减少重复购置固定资产的成本，为企业增加利润。煤炭企业中电子新设备的应用，可以大大提高生产效率和生产的能力，形成内、外部规模经济共同发展的局面。其次，集约化销售模式能够大大降低碳的排放量，煤炭企业实行集约化模式之后，电子化销售形式将进一步加强。 三、结语 要想实现社会的可持续发展就需要低碳经济的运行模式，在这种新的形势之下，煤炭企业就应当引进电子化先进管理技术，提高自身现代化运作程度，降低碳排放量，走集约化发展的道路，实现企业的健康、快速发展，满足国民经济发展的能源需求。 作者：梁国锋 单位：山西潞安矿业（集团）日照国贸有限公司 煤炭经济论文:物资供应管理煤炭经济论文 一、强化成本理念，形成全员成本管理模式 近两年来，煤炭市场持续低迷，价格接连下跌，资金极度紧张，企业经营异常严峻。在具体工作中，矿区物资供应管理部门应当通过采取积极的应对措施，进一步加大成本管控力度，紧缩各项开支，提升精细化管理水平，确保企业在逆势中稳健发展。 1.做好考核指标的分解与再分解管理工作，严格落实经济责任制把吨煤材料成本中的吨煤材料成本包干下达到基层物资供应管理部门，基层物资供应管理部门把吨煤材料成本指标进一步再分解到各单位，纵向从分管矿长到区队（车间）再到班组、个人；横向从矿区物资供应管理部门到各科室、专业组。层层落实，经济挂钩，定期考核，节奖超罚。在月度用料计划发放时，单位内部建立材料消耗内部银行，每月分类别、分队组对材料消耗进行汇总，据此与各队组及计划员当月指标进行对比，超指标的队组及计划员分析超资原因后申请资金，经领导审批后予以发料，通过此项办法，严格控制投入，努力实行目标计划。 2.完善物资供应流程，灵活运用电脑高科技软件，提高工作效率和数据准确率，降低材料成本，控制库存储备，降低储备资金占用；充分发挥材料超市的功能，减少井下物资领用环节，提高供应效率，加快物资周转率，达到降低成本的目的。 3.月初坚持召开经营分析会，通报指标完成情况及奖罚方案，总结上月材料费用管理方面好的做法，分析上月材料费用节超的原因，有针对性的提出本月经营管理工作方面的打算，使干部职工了解全矿经营工作的状况，了解本单位经营工作状况，从而增强干部职工搞好经营工作的积极性。 4.在日常工作中，坚持通过走访、调查等方式，与基层使用单位沟通物资性能和质量状况，及时进行信息反馈。要求计划员每月深入到井下一线队组了解生产情况，及时了解生产过程中所急需的物资，并定期到各单位进行现场办公，听取基层对材质、服务等方面的意见反馈，积极帮助基层解决实际问题和困难。 5.通过培训、宣传等教育手段以及指标分解落实到个人等多种手段和形式，让干部职工切实认识到成本工作的极端重要性，明确最终目的就是降低成本、增效节支，从而让每名职工在思想上树立起效益为先、降耗为本的意识，形成“大家管，管大家，人人抓，抓人人”的全员成本管理模式。 二、加强材料管理，杜绝材料浪费 材料管理部门要不定时的对各队组工作面进行检查，对有浪费现象的队组进行考核，各队组对日常消耗性材料落实到人，如皮带扣属于皮带工管理，如有不落实到人的现象，将对该队领导进行考核；要加强材料审批、领用、运输、使用、回收环节的管理，各单位区领导在材料审批时要慎重，杜绝材料领回不使用，造成积压，在运输及使用上要加强管理，杜绝材料的浪费，对材料回收上要做到及时，以便可修复材料再次使用；对地面库房加强管理，各材料使用单位对库房材料分类管理，摆放整齐，并建立材料收、支、存台账，杜绝材料浪费和积压。 三、加强材料考核管理，提高全员责任意识 每月材料管理部门根据完成量结合材料消耗定额，对材料使用单位严格考核，对定额的辅助单位按月初资金计划考核；各单位在材料消耗上要做到心中有数，材料浪费及人为损坏材料的单位，每月底材料管理部门与材料使用单位沟通后，由材料使用单位报所考核人名单，通过管理，使每个职工意识到材料费就是工资；材料管理部门要对井下闲置材料做到心中有数，对需回收的材料告知材料使用单位在规定时间内回收升井，并填写材料回收单由材料使用单位认可，在规定时间内未回收的，按计划价10％对该单位领导予以处罚。 四、严格现场管理，加强回收复用、修旧利废，降低材料消耗 现场管理是物资使用管理的直接环节，也是企业管理工作的窗口，可以充分显示一个企业的生产经营管理水平。因此，要继续做好现场管理人员的职责落实和考核，针对企业在用物资管理标准化、物资回收复用、现场技术管理等工作全面开展有效的管理和控制。 1.对井下材料进行盘总，并建立台账，对井下在用材料每月底与各队组进行核对后，由各使用单位领导签字确认材料使用情况，并对丢失材料的单位的进行处罚，对管理好的单位给予奖励；对井下闲置材料进行整理，归类摆放，通过管理避免了材料的浪费，对材料复用也提供方便。 2．加强对大型材料的管理，对在用物资的使用管理过程进行跟踪调查，对各井下大型材料实行编号、建档管理，监督并考核相关单位按期回收入库，修理复用。充分利用机修厂、更新厂的修理能力，减少新品投入。分品种、类别，进行加工、修理、复用，降低生产成本。 3．加大对井下现场材料的巡查力度，对大型材料进行了跟踪管理和跟踪服务，加强与井下各生产队组的良好合作关系，对可回收的材料及时通知相关队组进行了回收，能复用的尽量使用回收材料，减少材料的投入，降低生产成本，杜绝井下物资的流失。 4．对井下在用运输带、电缆进行专项管理，并与井下使用单位签订运输带使用管理合同书，对管理好的单位实行奖励，提高使用单位管理的积极性。 五、加大储备资金及自采物资管理力度，提高资金利用率 一是要积极探索代储代销管理模式，扩大代储品种，积极调剂处理库存积压物资，有效降低资金占用，实施库存精细化管理，建立并完善了物资预警机制，每月分析入库后未领用及入库后未领完库存物资情况，对新增积压物资追根溯源，由事后追究向事前防范转移，做到事前控制，有效防止新增积压物资的产生，合理控制库存规模，优化库存结构。二是要强化采购材料物资的管理，每年组织计划员、采购员及有关人员进行市场考查调研，对材料质、价进行对比，坚持质优价廉的原则，做到货比三家，坚持同等产品比质量，同等质量比价格，同等价格比信誉的原则，制定《自采材料物资价格结算明细表》，并每旬根据市场价格变动进行合理调整，使材料物资自采价格下降10%以上。三是采购人员深入了解市场，分析市场，详细掌握历史价格和兄弟企业价格，密切跟踪市场价格，对采购价格的形成过程进行全过程控制，牢牢把握物资供应的渠道关、价格关、质量关，努力为企业提供质优价廉的产品，为企业增收节支。 六、结语 当前严峻的煤炭经济形势不可回避，煤炭企业唯有上下一心，迎难而上，精打细算，苦干实干，才能够摆脱困境、走出低谷。要通过形势任务宣讲对全员进行再发动，从一滴水、一度电、一张纸、一根锚杆、一根药卷入手，厉行节约，再降成本；积极应对好当前的危机，才能共渡难关。 作者：严小英 单位：山西焦煤西山煤电马兰矿 煤炭经济论文:煤炭产业煤炭经济论文 1转变煤炭经济发展方式的重要性 我国煤炭产量得到不断的提升，这种提升的方式主要是依靠生产力和资金来完成的，并不是通过技术的进一步发展和经济规模的扩大以及科学的管理方式来增加的。目前煤炭企业的生产技术还比较落后且发展得比较慢，加上大量的人力资源在一定程度上影响了生产效率。煤炭企业需要在现有的技术上，对其企业的经济机构进行有效的调整，优化整合煤炭企业内部的综合竞争优势，从而充分发挥出企业的技术作用，并不断地完善企业内部的组织管理情况，有效地提高生产人员的整体素质，充分利用各种优势和资源来促进煤炭企业的可持续发展。因此，在煤炭企业改革发展的时候，急需要对其经济发展进行转变。 2煤炭经济发展方式在转变的过程中存在的问题 2.1煤炭产业结构调整和优化升级不够完善 目前，我国煤炭经济运行的效益仍然需要依靠煤炭的产量和价格来提高，在煤炭的发展过程中，要对煤炭产业结构进行优化和调整，促进煤炭经济的发展，从而使大型坑电站、现代化煤化工等逐渐发展起来。但是煤炭经济产业链和循环经济的项目在获取经济收益的时候不够理想，尤其是在经济危机的影响下，使得大多数煤炭企业处于亏损的状态。 2.2煤炭资源约束和环境问题比较突出 煤炭经济发展的时候没有制定出可持续发展的机制。我国煤炭的消费和生产的强度在不断增加，这导致煤炭资源和环境保护的问题越来越突出，在开采煤炭的时候对矿区的生态环境带来了严重的危害。政府针对实际情况进行可持续发展政策的试点研究，但是在实施的过程中效果不够理想，无法形成可持续发展的机制[4]。 2.3转变煤炭经济发展方式的政策力度不够 我国煤炭经济发展方式的转变没有明确的宏观战略指导，其中较多的煤炭企业为了减少产品经济风险，投入较大资金，其资金投入在与煤炭有关的产业方面，但是没有对煤炭产业进行优化升级，没有形成主导产业。政府促进煤炭资源整合，并对小煤矿技术进行改造，将社会责任推到大型煤炭企业中，导致政府相关政策力度不够[5]。 2.4我国的经济体制制约着煤炭企业的经济发展 我国经济发展的整体形势在不断优化，但是我国市场经济的发展还处于初级阶段，煤炭企业仍然受到政府计划经济体制的影响，企业严重缺乏促进技术水平提高和生产效率提高的动力和助力，因此导致煤炭企业的粗放型经济发展方式仍然在延续。在我国经济快速发展的阶段，要对煤炭企业的经济体制进行有效的改进和优化，但是其改进的力度不够深入，企业的运行机制等还不够完善，在多方面还受到政府计划经济的影响，从而导致我国煤炭经济发展方式的转变不够深入和彻底，仍然存在着较多的问题。2.5煤炭生产安全事故频发，制约着煤炭经济发展方式的转变随着一系列政策的实施，我国经济的整体发展形势在不断完善和优化，我国经济的发展比较依赖于煤炭经济的发展，我国煤炭企业仍然没有冲破传统发展方式的影响。同时，我国煤炭企业在安全费用的投入方面不够重视，投入的资金较少，给生产安全带来一定的影响，存在较大的安全隐患。针对我国一些矿井来分析，矿井的投入还具有历史欠账的问题，前期的安全资金投入还不够充足，给煤炭企业的生产安全带来较大的威胁。将我国煤炭问题与国外相比，我国煤炭问题比较严重和突出，根据相关统计分析，我国一年内的煤矿安全事故的死亡率较高，百万吨的死亡率大约在0.75左右，表明我国煤炭生产安全问题比较严重。 3转变煤炭经济发展方式的措施 3.1科学合理地分析煤炭产业发展趋势，改变发展观念 随着社会的不断发展，我国在各个领域中均进行了不断的改革和产业结构调整，以便有效地促进企业的发展能够与时俱进，从而促进企业得到更好的发展。我国在“十二五”计划中对经济的发展方式进行改革和优化，其中政府就制定出有毒有害气体的排放标准，这对煤炭企业的发展具有较大的影响，同时有效地促进了我国煤炭企业的转型。煤炭企业的相关管理人员想要有效促进经济发展方式的转变，就需要树立科学的发展观念，对煤炭资源、开采技术、环境容量以及市场需求等因素进行综合分析，以便有效确保煤炭在生产和消费方面达到一定的协调性。另外，煤炭企业还需要朝着集约型发展模式发展，需要对生产要素的构成进行合理的分析，以便促进经济的发展，有效地推动煤炭企业的转型，优化配置煤炭资源和产业结构，并树立好科学的发展观念，有效地提高煤炭企业的创新能力和综合竞争力。 3.2对煤炭经济发展方式进行优化调整 煤炭资源属于传统资源，在我国经济的发展过程中，对煤炭资源的依赖性较大，与可持续发展的理念不相符。煤炭企业要想促进经济的发展，就需要对其产业结构进行优化整合，调整发展战略和方针。首先，需要加强煤炭企业现代化煤矿的建设，需要对生产能力落后的煤炭企业进行淘汰处理，关闭不符合标准要求的企业，以便有效地提高大型煤矿的生产能力。其次，需要对煤炭的市场体制进行建设，需要充分利用现代化的物流行业制定煤炭流通和储配的体系，对媒体的价格机制进行进一步的完善[8]。 3.3促进煤炭产业的自主创新 我国出台的相关政策和方针对煤炭企业的发展具有较大的影响作用，这使得一些煤炭企业没有具备较强的创新意识，导致煤炭机械计划技术的更新比较缓慢，其综合竞争力较低。因此，急需要对爆发企业进行技术改造，对煤炭产业进行优化升级，转变以往的发展方式；需要朝着集约型的方向发展，通过不断提高工作人员的综合素质和科学技术等，促进煤炭企业的自主创新；需要对工作人员进行专业的技能培训，以便有效提高工作人员的技术水平和创新能力，并将科学技术和创新转变为煤炭企业的生产能力，提高煤炭企业的综合竞争力，促进经济社会效益的提高。 3.4加快煤炭产业结构战略性的调整，构建新型煤炭供应体系 要解决我国经济的发展比较依赖于煤炭经济的发展这一问题，需要及时转变经济的发展方式，大力倡导低碳环保经济的发展，提高绿色能源的使用。促进煤炭经济发展方式的转变过程需要耗费较长的时期来使煤炭经济转型，尽管煤炭在我国的能源生产和消费中的比重逐渐下降，但是煤炭资源仍然是我国主体能源。在转变煤炭经济发展方式的时候，就需要加快对煤炭产业结构的调整，建立起新型的煤炭供应体系，以便确保新型的供应体系与煤炭市场需求相统一，同时还需要确保其是煤炭企业转型的重要方向。首先，需要加快对煤炭企业的产业结构调整，从而有效地促进煤炭企业现代化的建设，将一些生产能力比较落后的煤矿淘汰掉，针对一些不具备安全生产条件的煤矿、没有能力进行机械化开采的煤矿以及不具备改造条件的煤矿，要将其关闭处理。其次，需要加大力度发展大型煤炭企业和以大型煤炭企业为主的现代物流产业，以便形成新型的流通和发展的体系。另外，需要建立全国统一煤炭市场，以便有效地确保该市场的公平、公正以及开放性，从而有效地提高铁路运输能力，确保煤炭运输的质量，最终形成完善的煤炭发展机制。 3.5加大政府的导向作用，促进煤炭经济发展方式的实质性转变 我国的煤炭企业主要是中央和省级的国资委管理的，其管理的主要对象为重点煤炭企业，在煤炭经济发展方式转型的过程中，主要是政府来引导的。其中地方政府主要管理各种煤矿，其原煤的产量占全国的五分之四，因此，煤炭经济发展方式转型的时候，地方政府对其具有较大的推动作用，同时也是煤炭经济发展方式进行实质性转变的关键所在。近年来，我国重点煤炭省市把政府的推动和市场机制相结合，对各种煤炭企业进行兼并重组，同时可以对其煤炭资源进行优化整合，以便促进煤炭经济发展方式的转型。因此，中央和地方政府需要发挥出其主导作用，有效引导煤炭经济发展方式的转型，明确煤炭企业的优化整合方向，并加大对其的支持力度，可以出台一些优惠政策。同时，还需要加大对煤炭经济发展的投入，尤其是在节能、低碳发展和环境保护等方面，需要出台一些优惠政策，从而有效确保煤炭企业的优化整合，提高煤炭企业的整体布局效果。 4总结 在煤炭经济的发展过程中，急需要对其发展方式进行改进，以便有效地提高煤炭经济的可持续发展水平，促进煤炭企业、经济和社会的和谐发展。在发展经济的同时，确保生态环境不被破坏。而且还需要加强政府政策的支持，有效地促进煤炭经济的发展。 作者：张世雄 单位：云南省煤炭供销总公司 煤炭经济论文:经济增长煤炭经济论文 一、经济增长情况 山西省的经济状况处于全国中下部，很多指标都处于全国范围内的第20位上下，相对落后；且城镇化水平相对较低，除采矿业的发展比较良好以外，其他行业的发展水平仍然比较落后；重工业在山西省的经济发展中占据非常主要的地位。 二、煤炭经济情况 山西省煤炭经济的发展特点主要体现在以下方面：山西省一次能源的生产总量非常大，但却呈现出煤炭资源“独大”的现象，原煤占总能源产量的99%以上，水电与瓦斯所占的比例很小，而石油与天然气的产量几乎为零；山西省的煤炭消费水平位居全国第2位，其中重工业所占的比例相当高，始终不低于60%，最高则达到90%以上；山西省固定资产投资中，能源工业所占的比例最高，而从能源划分的角度上看，山西省煤炭采选业的固定资产投资位居全国第1；山西省的煤炭销售量占据全国总量的60%以上，为全国其他地区的经济发展做出了巨大贡献；但山西省发展煤炭经济的代价便是环境的严重污染，固体废弃物的排量位居全国第3位、硫化物排量位居全国第4位、粉尘排放位居全国第2位，这些污染都主要来源于煤炭产业。总体上看，山西省的煤炭资源储量丰富，在固定资产投资以及产销量上也都相对较高，但也在一定程度上受到了金融危机的影响；随着经济的发展，山西省煤炭产业的产销量增长更加快速，但存在变动幅度较大的问题；山西省本地的煤炭产量与销量不协调，在为各地区经济做出贡献的同时，对山西省的环境造成了较大的污染与破坏。 三、煤炭经济与经济增长之间的关系 探究煤炭经济与经济增长之间的关系主要需要两个根本性方面，分别为煤炭消费与经济增长的关系以及煤炭生产与经济增长的关系，其中能够作为分析指标的主要有煤炭消耗强度和煤炭消费弹性。其中，能源消耗强度的计算公式为：能够反映出一个区域在经济增长的过程中对能源消费的依赖性，还能够显示出该地区对能源是否充分利用，一般情况下，能源消耗强度越低，说明地区经济发展得越健康。煤炭消费弹性越低，说明该地区经济增长对煤炭消费的依赖程度较低，经济发展得越健康。另外，煤炭采选业所占国民生产总值的比重能够表现出煤炭经济在区域内部对其经济发展的重要性，也能够反映出煤炭经济与经济增长之间的关系。拿山西省来说，煤炭经济对其经济增长的影响力较大，但目前正在逐渐减弱中，从近年来的发展水平上看，山西省煤炭消耗强度的下降速度加快。同时，山西省的煤炭省产业在很大程度上促进着山西省的经济增长，但与陕西以及内蒙古等同为煤炭生产大省的省份相比，山西省的经济增长对煤炭经济的依赖性正在逐渐减弱。 四、结论 能源的使用在很大程度上决定了社会的进步与经济的发展，煤炭产业更是支持了国家工业化的进程，我国煤炭产业发展相对较好的地区主要为陕西、山西、内蒙古等地，而这些地区的经济增长普遍表现出对煤炭经济的过度依赖，这种依赖并不利于经济的长期稳定发展，但这种模式是在发展过程中长期形成的，并非一朝一夕可以改变，因此，这些地区在短期内还需要依靠煤炭产业发展，但站在长期角度，还应用坚持可持续发展理念，将地区经济对煤炭的依赖程度降低。 作者：张慧娟 单位：山西省太原市西山煤电集团公司物资供应分公司 煤炭经济论文:预警系统煤炭经济论文 一、对煤炭经济运行的分析和探究 据调查，近十几年来中国煤炭经济结构之间的矛盾越演越烈，比如资源配置结构、技术结构、产量结构、组织结构等出现扭曲发展的状态。主要原因有煤炭产量的迅速增长和煤炭产量严重剩余。一直以来，国家对煤炭行业的结构就给予了极大的重视，并作为重点行业进行调整，对一些成本高、资源枯竭、扭亏无望的矿井进行了关闭，到2010年底，关闭的小煤矿就有2万左右，对不合理和非法的煤炭压减的就有1.5亿吨左右，今年内破产的煤炭企业就有13户左右，有40余处矿井被关闭。在调整煤炭行业结构的过程中，关井压产是一个根本性的关键环节，也是促进经济增长的有力措施，有利于实现经济的迅速增长，有利于改善煤炭经济结构之间的矛盾，也使生产的不平衡状态有了很大的改变，对实施可持续发展战略有极大的促进作用。据报道，中国煤炭经济运行依然处于低位状态，5个月内，石化等多个行业出现增利或减亏，而煤炭行业却相反，出现增亏现象，由此可见大多数煤炭企业处于亏损状态，拖欠货款达400多亿，很多单位长期拖欠工人工资，从宏观上看，主要原因是： （1）进行结构调整过于缓慢，生产过于分散，对煤炭行业的经营机制和管理机制的改革工作没有做到位； （2）行业内部缺乏竞争意识，没有统一性； （3）煤炭市场相对比较混乱，经营策略也不规范； （4）对于煤炭的供给与需求不平衡，造成总量过剩。在国民经济中，煤炭工业是一个基础能源工业，煤炭供求不平衡，就表示煤炭工业经济出现问题了。对于煤炭行业的管理方式、管理途径、管理手段都要适应市场经济的需求，要以行业的长远发展、社会稳定、经济安全运行作为根本出发点，使煤炭行业形成统一的管理体系和信息体系。 二、建立煤炭经济预警系统 经济预警系统的作用就是对煤炭经济活动的发展状态进行预报，能够对经济活动的走向有个初步的了解，预报经济的景气状态是预警系统的基本功能，也是它的目标和根本功能。每一种景气状态都有一种经济运行状态与之相对应，这也体现了供给与需求之间的关系状态。景气描述的是经济发展状况，可以给经济的活跃状态给予一个具体的说明。其他辅助功能可以帮助预警系统提供预警信号，最基本的辅助功能就是对经济过程的监测，还要对监测结果进行识别和分析，这样就可以根据监测到的经济特征来景气状态是属于哪一种。预警系统由三个模块组成，分别是输入、计算和输出，其中计算模块是由两个子模块，指标分析和预警模型组成。建立指标体系，一定要坚持可操作性、可行性、科学性、导向性相统一的原则。要根据经济理论来确立指标体系，根据国家统计系统提供的数据结合系统自身的目标，通过专家讨论最终确立起初的指标体系，然后再进行数据的采集，对于收集的数据要保持时间序列和统计口径是一致的，对此必须要严格要求。指标体系分别由四大体系组成，分别是环境指标、资源指标、经济发展指标、社会发展指标。这一指标从不同的角度分析代表不一样的内容，层次上反映煤炭经济的水平与功能；在数量上反映了煤炭行业的规模大小；在空间上反映了煤炭经济的结构域布局；在时间上反映了煤炭经济的发展趋势和发展速度。指标体系主要从以下几个方面对煤炭经济的发展进行评价，比如说煤炭生产过程中的安全效益的状况，煤炭生产的集中化程度，煤炭生产的质量状况，对煤炭产品是否进行了深加工以及深加工的程度，开采煤矿的技术及设备状况，煤炭行业的资金是否进行了合理利用，一段时期内煤炭行业的经济效益状况，煤炭企业对煤炭资源的利用状况。并在此基础上，对开采区的回采率进行分析和研究，以及对各个指标进行综合评价，分别有煤炭开采区的平均月产量、大量煤炭的死亡率、采煤的机械化程度、资金的周转次数、煤炭资产的利润率以及职工对于社会的贡献率等。通过对这些指标的深入分析和研究，就可以充分展现主体因素，排除随机因素和非主要因素的影响，找准分析对象，对煤炭经济的运行给予科学的规划和建议。对于量化指标可以运用关联分析模块来处理，非量化指标用不确定推理模块来分析和处理。输出模块可以有效控制经济的运行状态，对未来煤炭经济的发展状况及动向给予准确的预测。 三、结语 对现行煤炭经济运行机制的了解，有利于针对煤炭经济的运行状态给予适当的改革措施，建立健全煤炭经济的预警系统，可以保证中国煤炭工业快速、稳定、健康发展，也会给国民经济的快速发展给予极大的支持和帮助。 作者：刘珍霞 单位：西山煤电（集团）股份有限公司物资供应分公司 煤炭经济论文:煤炭行业煤炭经济论文 一、当前煤炭经济形势分析 煤炭使用量巨大的行业，有色金属、钢铁、化工行业的持续低迷导致了这些行业在煤炭的使用量持续下降，同时从目前情况来看，因受宏观经济的影响，这些行业在短期内很难出现好转，这也造成了煤炭企业的利润的下降。同时人工费、运费的增加也造成了煤炭开采成本的增加，从而造成了许多煤炭企业出现了亏损的现象。以我国的煤炭储存大省为例，山西省在2013上半年整个煤炭行业的总利润仅为69.1亿元，同去年同一时间相比利润减少了127.97亿元。从目前全球经济状况来看，煤炭市场将会继续走下坡路。 二、煤炭企业针对煤炭行业低迷的应对措施 煤炭行业必须依据市场的实际需求和实时变化，采取合理的措施才能渡过眼前的难关。 (一)加强市场观念 建立合理的营销体系，应当将营销创效作为解决眼前危机的重要措施。企业在市场中都会受到公平的待遇，没有疲软市场，只有疲软产品。企业在市场中发展的关键就是如何面对市场中的种种挑战。在建立营销体系过程中，应当不断的强化营销机构，加强营销队伍的建设，完善营销政策。在企业中应当建立具有高度灵活性的营销体系，在企业中应当将营销作为企业中的重中之重，作为企业的领导应当亲自进行市场调研，不断的开拓市场。利用营销激励体制加强市场营销人员在营销工作中的积极性。加强对市场上信息的收集，提高企业对市场发生变化的反应能力，并对相关行业的需求状况进行合理分析，只有这样才能对市场的走向进行准确的判断，从而及时的对企业的营销策略进行科学的调整。企业需要树立多元合作的理念，加强同大市场、大企业的开拓，煤炭企业应当合理的培育战略合作伙伴，在营销上建立合体，降低销售成本提高利润。 (二)强化意识谋求发展 煤炭行业目前面临着许多困难，因此煤炭行业应当加强以下几种意识，加强对风险的抵抗能力，第一，加强忧患意识，不能抱有侥幸心理，就目前的市场情况来看煤炭行业所要面临的困难还会持续一段时间，煤炭企业不能抱有困难会在短时间过去的侥幸心理。要认清危机的艰巨性和长期性，使企业中的所有职工认识到危机就在眼前，不主动求变面临的只有死路一条，只有努力拼搏才能取得发展。第二，大局意识，目前煤炭企业所面临的苦难是多种原因共同造成的，煤炭企业的改革也是一项综合工作，在改革过程中，企业的利益、职工的利益都有可能受到影响。作为煤炭企业中高层必须要坚守“一条心”，主动迎合大局上的改变，思考问题应当从企业的发展出发。第三，加强责任意识，在危机出现时没有旁观者，企业中的员工应当主动的参与面临危机之中，从小事做起，从自己做起，为企业的改革贡献自身的力量。第四，加强执行意识，许多企业都存在制度得不到落实的情况，在改革过程中，煤炭企业必须要做到不观望、不等待，敢于担当，将制度进行落实。 (三)注重工作重点提升经济效益 在煤炭市场低迷的情况下应当强化营销、内部管理、成本管理等环节，通过完善各个环节操作提高企业的经济效益。一是应当对各种经费支出进行合理控制，资金需要用到该用的位置上，在确保安全生产、职工工资的前提下坚决杜绝铺张浪费，不搞面子工程。二是应当对成本进行合理控制，对资金的使用应当进行合理预算，尽量提升资金的使用率，减少资金的占用率，加快对资金的回笼，避免因资金周转不开而影响企业的正常运作。三是应当尽可能的提高产品的质量，提高煤炭产品的附加值，在洗煤过程中要对质量进行严格的控制，尽量满足客户的需求，以优质的产品和服务对市场进行开拓。 三、结束语 虽然现阶段我国煤炭行业在发展上面临的困难重重，但并不是不可战胜的。在发展过程中只要所有的工作人员齐心协力，认清在发展过程中存在的问题，并认真执行制定的措施，势必会渡过眼前的难。 作者：徐静 单位：山西西山晋兴能源有限责任公司 煤炭经济论文:跨越式发展煤炭经济论文 一、当前我国煤炭经济形势及面临的一些问题 经过调查，研究总结出了我国当前煤炭经济形势以及面临的一些问题，本文主要剖析了当前我国煤炭改革发展的主要成果和煤炭行业在发展过程中遇到的矛盾和困难。 (一)当前我国煤炭经济的运行形势 由于近年来国际政治经济形势愈来愈复杂，我国国内的经济也面临着巨大困难，煤炭需求和价格下降、煤炭市场供大于求，这些都使得我国煤炭经济运行困难压力极大。我国的煤炭经济运行形势主要体现在:煤炭需求增幅回落，煤炭产业的发展受到限制;煤炭产销量增长，增幅下降;煤炭转运量小幅增加，增幅回落趋势明显;煤炭进口量迅速增长，然而出口量持续减少;全社会煤炭库存急剧增加，居于历史高位;市场煤价快速下滑，重点合同电煤价格接近于市场煤价格;企业成本上升，应收账款增加。 (二)煤炭行业改革发展主要成果 煤炭交易模式不断创新，市场化改革深入推进;结构调整步伐加快，以煤为基础的多元产业格局逐渐形成;行业自主创新能力提高，科技支撑作用明显增强;煤炭净进口快速增加，企业“走出去”取得明显进展;科学发展理念逐步树立，和谐矿区建设取得新进展;国家监管体制机制不断完善，煤矿安全生产形势稳定好转。 (三)当前影响煤炭行业发展的具体矛盾和问题 当前我国煤炭行业在发展的过程中出现的困难逐渐增多，我国煤炭需求减少、煤炭价格大幅度下降、全社会煤炭库存急剧增加等等，这些都严重地影响了煤炭行业的可持续、健康的发展。具体问题可以分为以下几个方面: (1)市场出现供大于求的局面凸显。该局面主要体现在:煤炭需求增幅回落;产能建设超前凸显;进口煤炭大幅增加;煤炭库存快速增加等方面。 (2)在稳定增长形势下，煤炭行业发展外部环境仍需改善。煤炭企业税费负担沉重，这一方面制约了煤炭企业的健康发展，另外，政府行政性收费条款不断增多;地方对企业过多干预造成企业发展空间受限的问题等等。 (3)行业发展出现不平衡现象。目前一些大型企业较老企业发展迅速，老企业由于资源不足等问题，相对新企业和新矿区，在矿区和企业转型发展的道路上更为困难;企业效益也出现分布不均的现象，行业利润大多集中于一些大型企业;一些煤炭企业办社会负担沉重，仍然承担了许多社会职能;许多企业面临众多挑战，主要是企业未能正确认识到当前形势困难，没有万全的准备对策，另外，不同区域的企业之间竞争加剧。这些问题都致使煤炭企业的发展受到严重阻碍。 二、实现我国煤炭经济跨越式发展的具体措施 (一)加快技术创新，利用高新技术对传统产业进行改造 由于目前对煤炭资源肆意开采，导致我国不少地区的煤炭资源面临枯竭，因此加快开采技术创新是当前迫切需要的。在经济快速发展的新形势下，我国可以通过不断改进煤矿开采技术和利用技术，进而实现数字信息化和自动化生产。通过使用“优化巷道布置，减少矸石排放”的开采技术，完善现有开采技术和开采处置，以实现开采效益最大化为目标。不仅能大幅度提高生产效率，简化生产系统，有利于高产高效集中化开采，还可以减少污染。除此之外，技术装备水平的提升也可以提高资源回收率，其他技术的使用仍需我们深入去研究。 (二)对煤炭企业进行重组，提高煤炭企业的总体竞争力 在新经济形势下，要想实现我国煤炭经济的跨越式发展，首先需要的就是提高煤炭企业在我国所有企业中的竞争能力，因此，对我国煤炭企业进行重组，整合我国企业资源是一项十分有效的措施。另外，对企业进行重组可以使煤炭产品的市场更细化，通过企业的资源重组还可以有效地遏制乱挖乱采现象，更加规范我国煤炭企业的管理，并且提高煤炭企业的总体竞争力也可以充分体现我国煤炭企业在市场中的价值。 (三)坚持安全生产是实现我国煤炭经济跨越式发展的重要举措 本身煤炭行业就存在一定的危险性，再加上企业不合理开采煤矿，就使得煤炭企业的安全保障设施更为重要。但是有些煤炭企业的领导由于过度重视经济效益，忽视了对设备的安全检测和对员工的安全教育。由于缺乏一定的安全措施，这将带给煤炭企业相应的安全隐患，也让煤炭产业的发展受到一定阻碍。我们应当明确的是，确保生产人员的生命安全是实现我国煤炭经济跨越式发展的基础。因此，坚持安全生产是实现我国煤炭经济跨越式发展的重要举措，只有保障了生产人员的生命安全，才能使煤炭经济发展道路更为宽广，并使煤炭经济跨越式发展的成效更为显著。所以，当前煤炭企业应该十分重视安全问题，在发展煤炭经济的同时采取必要的安全措施来保证生产的安全性。只有这样，才能不断促进我国煤炭企业更好更快的发展。 三、新形势下我国煤炭经济实现跨越式发展的具体案例 新经济形势下我国煤炭经济实现跨越式发展也是一个重大的决策。煤炭资源是我国实现持续发展的重要能源保障，煤炭资源在我国所有能源供给中占有十分重要的地位。例如:内蒙古平庄一家能源股份有限公司在领会十八大报告精神之后，为了打造出新型矿井，开始不断加强改造环节和装备完善工作，增强其安全技术设施，并大力推进安全信息化建设。该公司的做法是非常值得其他大小型企业学习的。该公司除了加快调整产业的产品结构，还充分利用了在技术人才管理方面的优势等等，开展了岩巷“三小”施工技术、树脂药卷快速锚固锚索技术、锚网支护分步旋转综采新技术、急倾斜煤层走向长臂综采关键技术、下组煤开采、防治水、防灭火、沿空留巷等技术的研究与应用等等，这些技术的开展都为新型矿井的建设打好了坚实的基础。该公司的许多项目都不低于世界先进水平，其也由中型矿井逐渐发展成为大型矿井。该公司还实现了产业发展与资本经营相结合，主要选择更能满足客户需求多样性的生产目标，这样也提高了该公司的经济效益。根据该公司的这些技术的实施，我们可以得出一些观点:在新经济形势下，我国煤炭经济可以实现跨越式发展，这样把资源整合和资源拓展结合起来、坚持走可持续发展道路、加强对外技术交流与合作、创新与国外投资合作的方式、进一步强化“两种资源、两个市场”理念，始终坚持实施“走出去”战略。 四、结语 在新形势下，不仅煤炭企业，其他任何企业都需要不断寻求更好的发展策略。我国煤炭经济的发展也需要在不断探索中前进，通过不断加快技术的革新，利用高新技术改造传统产业等方式，来推动我国煤炭经济的跨越式发展。 作者：焦健 单位：晋城市煤炭工业局 煤炭经济论文:煤炭行业循环经济论文 1煤炭行业循环经济发展模式 1.1煤炭产业的生产循环经济模式 循环经济发展模式是以生态阈值和资源储量为基础，涵盖发展观念、发展理论、实施主体、政策信息、信息技术、市场机制的动态发展系统。这一发展模式中的各要素独立存在而又相互依存、协同作用，其整体功能的最大化离不开各要素的共同推动。循环经济发展模式的理论基础是清洁生产理论、生态工业园理论、产业生态学理论、循环经济理论、可持续发展理论。煤炭产业的生产循环经济模式要求煤炭企业不但要在企业内部开展清洁生产，还要将之推广到企业的各个部门。其主要表现为：将清洁生产的理念融入到生产战略、生产目标、生产技术和生产制度中去，坚守开展循环经济发展模式的规划，无论是在老矿区改造还是在新矿区开发中，都要以循环经济为优秀。改进煤炭开采技术，改革矿井开拓布置和采煤工艺。其次，在煤炭资源开发中，尽可能采用先进技术装备和工艺，对煤炭资源、水资源、土地资源和伴生矿资源进行综合开发。依据技术支持，对与煤炭伴生出现的矿产品、煤层气、矿井水等多种资源及废弃物进行统筹规划、综合开采。发展煤炭洗选加工转化技术，提高煤炭产品质量和层次，减少污染和浪费。最后，在煤炭资源种类、品质分类生产中依照粗加工、深加工和精加工的工序，将煤炭加工成高附加值产品，将煤炭加工过程中产生的废弃物，如煤矸石、瓦斯、矿井水、煤泥等进行综合利用，促进经济效益、社会效益的共同发展进步，实现煤炭生产、煤矿经营与矿区环境的协调发展。对于政府来说，政府应制定相应的政策，对煤炭行业的循环生产活动进行积极引导和适当推进，因此，政府在工作上应注意以下几点问题：鼓励、督促企业积极进行生态复垦、废弃物处理以及清洁生产、洁净煤等技术开发、应用和改进。改造和建设选煤厂，发展煤炭一条龙服务体系，鼓励煤炭行业探索煤炭开发和利用新途径；结合煤炭企业环境质量和企业管理工作，建立健全企业监督和监控体系，促使煤炭企业从源头上狠抓循环经济增长，为煤炭企业的全方位发展提供积极的政策引导。 1.2煤炭能源化工基地的循环经济发展模式 煤炭能源化工相互依存的循环经济产业基地园区，是煤炭行业循环经济的又一存在方式。它可以聚集众多煤炭产业活动相关园区，实现煤炭产业生产群体的共同发展，并为产业和企业提供了争取一定优惠政策的可能。在划定的区域内，利用科学规划、政策优惠、管理策略，形成适宜煤炭企业成长的经济大棚，吸引外来企业进行项目、资金、人才、技术投资，进而实现相对集中的企业群体在地理空间上的集中发展。从实践经历来看，汇聚了各种煤炭生产和加工企业如石化企业、冶炼企业的大型流程型煤炭工业园区有着较强的生命力和发展潜力，其内部的资本流通也更加便利，企业生产、销售、产品运输和储存的风险都大大降低。目前，我国政府煤炭能源化工基地建设手法是：在煤炭行业发展和循环经济产业基地园建设中，重点加大煤电基地园和煤炭焦炭化工基地建设。因为这两个煤炭和发电是我国能源领域两个联系最为密切的行业，结合煤炭资源来发电，可以降低电力行业的生产成本，提高企业经济效益。此外，煤电行业生产中出现的工业废料，如煤渣、煤矸石等可以在两个行业内实现转换和循环利用。在工业领域中，焦炭是污染排放量最严重的行业之一，而在煤焦化工基地内，煤炭生产和运输过程中产生的废弃物大大减少，多种中间产品在其他行业的重复利用还可以为企业创造更多的额外收入。总之，在一个融合了制造企业和服务企业的工业基地中，在彼此合作与社区合作的基础上，企业生产所需要的水、材料、能源等要素的存在有了更加稳定的保障。有着合作和集体利益需求的产业共同体，为企业产物、废弃等物质的流动提供了便利，大大减少了生产、物质、能量的处理成本和责任，提高了产品的运作效率和质量，也使得产业共同体可以获得比单个企业更高的经济效益。 1.3矿区循环经济发展模式 矿区产业循环经济建设的重点是推进矿区产业结构转型和能源结构的调整。究其原因，我国矿区传统产业部门多以低技术、低规模、低效益、低循环的传统生态农业和高投入、高能耗、高污染、低效益的传统工业生产为主，矿区整体产业规模与现代产业规模还有很大的差距。矿区煤炭产业的多元化发展，需要煤炭行业与共生单位如电力共生单位、建材共生单位、煤炭深加工共生单位、伴生矿物综合利用共生单位搞好关系，实现煤炭生产企业与服务行业及相关单位的协调发展。这就需要煤炭生产企业更新生产观念，立足于科学规划和技术创新，加大体制改革，更好地构筑企业共生体和循环经济产业链，提高循环经济发展模式中企业的竞争能力，夯实循环经济网络的存在基础，推进矿区生产方式和生态转型。从宏观的角度来看，政府应在煤炭行业比较集中的区域，进行能源结构的正确调整，鼓励煤炭企业使用二次能源以及开发和使用可再生能源，合理配置节约型能源消费结构；发挥社会各市场各部门、群体的作用，建立和完善区域废弃物处理体系，督促煤矿企业对废弃煤渣进行集中收集，对煤炭运输过程中散落的煤炭进行回收利用，确保能源生产过程中产出的废弃物排放达标；完善与煤炭行业发展关系密切的经脉产业，衍生煤炭产业链，依托煤炭资源优势，引进外资，发展煤电、煤化、煤—焦、煤建产业，推动资源矿区发展接续产业和替代产业。促使煤炭行业不断提高经济效益，在市场经济的洪流中健康发展。 2煤炭企业推进循环经济发展模式的应用 2.1煤炭企业循环经济发展策略 （1）加强企业环境战略管理，提高安全生产意识。煤炭企业首先要将企业环境战略纳入企业发展战略的整体框架之中，结合企业经济发展目标，增强企业环境战略的柔性与韧性。因此，企业要在外部环境分析的基础上，对宏观经济运行规律有一个客观的认识，深刻认识区域经济和行业经济的发展趋势，充分了解煤炭产业及与之相关的产业的经济形势，增强企业管理的前瞻性、针对性和实战性。其次，加强对企业内部环境的分析和研究，对企业的实力、竞争能力、管理水平、运营能力客观认识和评价，有效发挥各类资源效能，从战略层面推动企业进行体制改革、管理变革，增强企业的应变能力和创新能力。在企业管理中，普及安全生产的理念，为煤炭企业正常生产运营提供基础保障。对于煤炭企业来说，所谓安全生产不仅包括坚持以人为本，关注员工身心健康，做好安全生产的基础工作，加强安全培训，提高员工的安全意识和防护水平。还包括从制度、资金、技术上为安全生产提供保证，完善完全生产系统，通过生产工艺提高、生产布局优化、设备更新提高企业的自然灾害预测、预警和抵抗机制。更要通过应急知识讲座、安全教育、安全矿井、安全质量标准化活动促进煤炭企业的现代化、标准化和机械化。 （2）引用先进科技，增强企业竞争力。目前煤炭生产和洗选加工所生产的伴生资源，若没有高端技术支持，很难实现有效利用。因此，煤炭企业应坚持企业自主创新的发展理念，大力完善创新体系，强化创新机制，提高煤炭生产优秀技术和重大项目的研发应用力度；引进先进科学技术如中低浓度瓦斯发电技术、煤焦油处理技术等，引进先进工艺和先进设备，如一次码烧矸石砖生产线、粗萃精制工艺设备、大功率煤矸石发电机组等，提高企业优秀竞争力；建立技术研发和推广机构，加大企业与科研院所、设备厂家、兄弟企业的联合创新机制，集中多方力量开展新技术研发；强化科技创新体系，以开放式、跨地区、跨学科、跨行业技术创新为目标，加速项目孵化和人才培养；加大科技项目的资金投入，完善科技创新投入保障机制，设立企业科技发展基金，加强抢占性、关键性和普遍性问题的技术攻关，大力解决煤炭企业最为关心的安全生产管理实际问题；围绕企业发展战略，加大后续项目的储备研发，推动煤炭企业自动化、信息化、现代化建设能力的不断提高。 （3）加大企业文化和人力资源建设。企业文化是企业循环经济发展的优秀，煤炭行业的企业文化建设必须结合国际、国内和企业可持续发展目标，认识环境建设的重要性，统筹规划、合理设计，为生态环境建设和煤炭企业形象塑造增添无数活力。对于企业来说，企业文化建设离不开企业薪资福利与社会保障水平的提高，还包括完善的基础设施建设和稳定的文化队伍建设。良好的企业文化必须能树立企业诚信，能吸引人才，能凝聚人心，必须以绿色、人文、和谐煤炭企业建设为指引，可以有效推进循环经济模式的发展和应用。此外，企业文化建设还具有减少企业人力资源管理风险的作用，煤炭企业一旦出现了人员管理不善问题，不仅会导致煤炭开发和生产的低能、高浪费、高污染，还有可能导致优秀员工的流失，进而给企业带来更加严重的损失。鉴于此，煤炭行业应从管理理念、管理制度、技术培养、文化建设、薪酬保障等方面入手，运用技能考核、公开招聘、岗前培训、工资考核等手段，加强人力资源管理和人力资源开发。 2.2煤炭企业循环经济发展步伐 （1）发展和推广洁净煤技术是我国能源安全和可持续发展的战略选择。煤炭生产企业应在成熟技术推广和应用的基础上，积极开发与引进大型先进技术，加快推动洁净煤技术产业化。这就需要煤炭行业加大选煤厂改造和建设力度，采用先进的洗选技术和设备改造现有选煤厂，优化产品结构，实现企业内部以清洁生产为优秀的小循环的建立，推行清洁生产，减少产品和服务中物料和能源的使用量，使污染物排放实现最小。以坚持清洁生产的山东鲁北化工集团为例，该企业将磷铵生产过程中排放出来的磷石膏用来制造硫酸并联产水泥，制造出来的硫酸又用于磷铵生产，这样一来，上游生产过程中产出的废弃物摇身成为下游产品的原料，下游产品产出后又为上游生产提供了原料，整个生产过程中等于没有废物排出，资源实现了高效循环利用。 （2）面向共生企业在区域层面上形成中循环。这要求企业结合工业生态学理论，通过企业间的物质集成、能量集成和信息集成，实现企业相关产业的工业代谢和共生关系，建设资金、技术、人才基础雄厚的工业园区。对于企业来说，其职责为：发展配煤服务体系，完善水煤制备和应用技术。企业应在政府支持下，在煤炭中转港口和集散中心建设配煤场，为用户提供价格合理、质量保证、安全环保的动力配煤，形成产、配、送、售后的一条龙体系；完善水煤浆制备和应用技术，研究水煤浆新型添加剂，提高燃烧器效率和水煤浆燃烧过程中的固硫、脱硫改造技术，满足市场水煤浆需求。降低燃油锅炉改造费用，建设大型机组改造示范工程，鼓励煤矿与相关产业合资建设水煤浆制备、配送公司，发展管道输送、燃烧发电一体化工程。 2.3做好细节问题的处理 （1）加快产业结构优化，做好产业链延伸。煤炭行业产业结构优化要综合区域、行业、所有制、政策优势、资源优势和管理优势等要素，通过资本纽带推动跨地区、跨行业、跨所有制经营，在产业延伸上抓住煤资源主体，坚持煤炭在产业结构优化中的优秀地位，积极发展煤电、煤运、煤化工、煤建材等相关产业，不断延伸产业链，提高煤资源的利用率和转化率，提高煤产品的附加值，发展使用二次能源和可再生能源，提升非煤产业实力，实现企业效益最大化。 （2）大力发展煤层气产业，推进煤炭液化和气化技术的开发应用。近几年来，地面开发和井下抽放并举的煤层次开发已经取得了显著的经济效益。煤炭企业应加强煤层气产业的开发、利用，在努力方向上朝煤层气产业发展适当倾斜，努力发展煤层气产业，使之成为新的经济增长点；引进国外先进煤炭气化技术，建设大型煤炭企划与煤化工示范项目，做好低下煤炭气化实验，拓展煤炭开发新路子。 （3）加强煤区环境综合治理。煤炭企业应以土地复垦为重点，协调各方力量，加大矿区生态示范基地建设，在生产过程中发展同步生态恢复建设机制。对煤井水、生活污水进行集中处理，提高煤炭生产过程中产出的水、石、气的复用率，实现煤炭生产过程中的达标排放。清洁煤炭储存和运输，建立封闭式贮煤仓，减少露天煤炭排放量，减少贮煤区的环境污染。在煤炭运输过程中，实现封闭运煤，减少煤炭运输对铁路沿线带来的环境污染。 作者：朱品文 单位：平顶山学院 四川大学 煤炭经济论文:煤电联营发展煤炭经济论文 一、蒙西至华中地区铁路煤运通道项目建成后，“两湖一江”等地将会新增4800万千瓦机组 该项目起于内蒙古浩勒报吉，经山西省运城市进入河南三门峡市等、湖南省岳阳市后止于江西省吉安市，全长约1860公里，计划于2014年1月开工，于2018年底正式开通运营。建设该项目的主要目的是为了实现“北煤南运”，以解决华中地区能源资源贫乏问题。在解决了火电厂“口粮”问题后，将会拉动华中地区的经济发展。据悉，与蒙西至华中地区铁路煤运通道项目相配套的华中地区重要电力规划《蒙西至华中铁路煤运通道相关火电项目布局研究》报告已上交国家能源局。该报告认为：煤运通道可支撑湖北省新建约1800万千瓦的燃煤机组，可支撑湖南省新建约1400万千瓦的燃煤机组，可支撑江西省新建约1300万千瓦的燃煤机组等。总之，蒙西至华中地区铁路煤运通道最大可支撑燃煤装机约4800万千瓦。如此巨大的装机量，对煤炭企业来说机会不可谓不大。经过调查发现“两湖一江”大型火电相对发达沿海省份还是较少的，小水电、小火电居多。尤其是水电受季节性影响明显，而一些火电面临着设备老化、环保排放压力越来越大的困境。同时，国家出台的《能源发展“十二五”规划》鼓励电力企业“上大压小”。蒙华铁路项目是由铁路总公司与十几家煤炭企业共同发起设立的。煤炭企业将在蒙华铁路的运营中有较大的发言权。这些煤炭企业可以将以上有利条件作为突破口寻找合作方，利用煤与电的双方优势，共同投资建经济环保的大机组。 二、国家鼓励推进西部大型煤电基地建设，鼓励煤电一体化开发，通过特高压线路实施西电东送、北电南送战略 近年来，我国东中部地区作为能源和电力消费的集中区域，因大气污染问题，已被要求严格控制除热电联产外的煤电项目。另一方面，国家能源局则要求稳步推进大型煤电基地建设，在中西部煤炭资源富集地区，鼓励煤电一体化开发，建设若干大型坑口电站，通特高压线路向东中部煤炭资源相对匮乏地区送电。意味着东中部未来的电力需求将通过西部大能源基地满足。煤炭企业应在西部按照“煤跟电走、电跟网走”的思路以电带煤求突破。 三、国家大力提倡发展热电冷联供项目 梳理2013年前前后后国家出台的一系列政策，有《能源发展“十二五”规划》、《大气污染防治行动计划》、《重点区域大气污染防治“十二五”规划》、《节能减排“十二五”规划》等，都对积极发展热电联产、全面整治环境，提出了明确要求。透视这一态势，可以判断，热电联产行业将迎来新一轮发展良机。“十二五”时期，全国新增煤电机组3亿千瓦，其中热电联产7000万千瓦。同时，要求到2015年，工业园区基本实现集中供热。煤炭企业应充分利用国家政策文件对热电联产的支持，以及国家发论在煤炭经济下行情况下煤电联营的发展董光军（淮南矿业集团财务部投资科淮南232001）摘要：在煤炭经济下行的情况下，仍然存在着煤电联营的五个历史机遇：一是蒙华铁路对沿线电力的带动作用；二是国家通过特高压线路实施西电东送的战略；三是实施热电冷联项目；四是旧机组的改造升级需求大量资金；五是电力体制改革。煤炭企业应抓住一切机遇发展煤电联营，实现风险对冲，利益共享。关键词：煤电联营；发展中图分类号：F427改委将“企业投资燃煤背压项目核准”下放省级投资主管部门这一重大利好，在化工、造纸、印染、制革、制药等产业聚集区或工业集中区与合作方建设背压式机组，集中供热或者提供热电冷三联供。事实上，背压机组是热电联产的主力机型，是以热负荷来调整发电负荷的发电机组，能真正实现“以热定电”。 四、旧火电机组升级改造急需资金 目前，我国30万千瓦左右的旧机组旧电厂数量庞大，60万以上机组仍是占总量较少。国家对排放要求越来越严格，旧机组、旧电厂面临着升级改造问题。在今年6月13日中央财经领导小组第六次会议上，就要求对达不到节能减排标准的现役机组限期实施改造升级；从今年7月1日起，我国2012年之前建成的火电厂开始执行号称“史上最严”的新版大气污染物排放标准。对于燃煤电厂来说，这无疑是个考验。在目前火电企业全面扭亏为盈的大环境下有些老火电厂仍然亏损，净现金流仍然为负数。笔者通过调查发现这些老厂亏损的主要由以下几个原因造成的：1、人员多包袱重：人工成本相对于其他新建电厂来说居高不下，人均机组容量不到0.3兆瓦。2、小机组劣势明显：随着60万千瓦及以上高参数、大容量、高效率机组比例逐步上升和节能调度的深入实施，30万千瓦机组的电力市场份额越来越小。主要是燃料成本比新机组高。3、生产经营管理水平有待提高。由于上述的原因，许多老厂在升级改造时就面临着资金短缺的困境，真是“巧妇难为无米之炊”。这对于那些资金雄厚的煤炭企业来说是难得的参股甚至是控股的机会。 五、电力体制改革 中国电力行业是行政化高、垄断性强、市场化低的体制。下一步电力体制改革趋势是打破垄断，扩大市场化进程，可能着重在以下方面：1.对现有体制实行输配分开、竞价上网机制和用户直购电；2.放宽投资限制，外资和其他经济体都可以投资；三是允许建立局域电网和自备网，实行用户直供和自发自用，多余上网。电力体制改革对煤炭企业是双重利好，1.能降低煤炭生产成本。如果能够实现直供电或形成企业自备网，将能有效的降低开采成本；2.放宽火电行业投资限制，就能够增加合作办电的渠道。虽然困难重重，但煤炭企业必须抓住一切可以发展煤电联营的机会，以期度过眼前的困难，壮大企业、做强企业。国家和地方政府应在项目审批、上网电量和财税补贴、优惠等方面出台政策，鼓励煤电联营，形成良好的支持煤电联营的政策导向。未来我国煤电还要大规模发展，仅煤炭利用结构改善就需要新建两三亿千瓦的火电。初步判断，为适应电力需求增长，在到二十一世纪中页之前我国还是要发展煤电，之后就主要是发展清洁能源发电了。煤炭企业要发挥“一万年太久，只争朝夕”的精神，以破釜沉舟的勇气，创新思路与方法，抓住这难得的历史机遇，整合内部资源，集中力量发展煤电联营。 作者：董光军 单位：淮南矿业集团财务部投资科
快乐教育论文:快乐方式教学体育教育论文 一、快乐体育的定义阐述 “快乐体育”是指在体育教学过程中如何充分调动教与学两个积极性，使教师乐教，学生乐学，师生在体育教学课堂中形成融洽、合作的教学气氛，使体育教学更加生动活泼，使学生学习过程能够体验运动的乐趣，体验在运动过程中克服困难而取得成功的快乐情感。大胆的将“快乐体育”的内容引入中学体育课堂，对于改变传统的教学模式、丰富教学内容和形式、改革教学方法发挥了良好的作用。快乐体育对于培养学生体育兴趣、体育习惯、发展学生个性形成积极向上的生活态度发挥了重要作用。 二、快乐体育的施教特点 “快乐体育”是结合学生的生理特点、心理特点和身心发育特点三方面进行突破研究的。希望寻找一条新的教学模式，避免在中学塑性阶段对学生进行机械化的成人教学模式进行宽泛的教育教学。对教学要求提出了新的要求，要使学生在活泼、形象、轻松的学习环境下积极主动的接受，使课堂气氛快乐、轻松，综合归纳“快乐体育”教学应具有以下特点： 1、积极鼓励学生自己组织活动 体育课准备活动是学生练习的开始，如何让学生在快乐的气氛中开始一堂课，使课有一个良好的开端，准备活动的内容和方式是非常重要的。根据中学生的特点将快乐体育内容引入准备活动，采用一些娱乐、游戏、竞技和富有开发学生思维、智力方面的游戏内容，如动作反应练习、集中注意力练习、变换队列练习等各种趣味和竞技性练习，对于开发学生智力水平、活跃课堂气氛、激发学生学习与练习兴趣的积极性非常重要。在做准备活动时，应尽量动员学生参与组织活动，这更有利于培养他们的实践能力，增进他们的参与意识，提高练习的积极性，发挥学生的主体作用。要做到这一点，引入快乐体育内容，更富有启发性和激励性，使学生经过准备活动即刻进入良好的课堂学习状态。 2、大胆引入“游戏”内容 快乐体育施教过程一个突出特点是学生的学习过程是一个快乐的活动过程，即在体育练习活动过程，将动作练习、掌握方法、锻炼身体融合一体，将教材内容与增强体质因素贯穿其中，注意引入适合中学特点的游戏内容，以快乐的游戏形式进行课堂练习，以便提高学生练习的积极性和主动性，调节课堂的练习情绪，使学生的身体机能始终处于良好的状态，让学生在欢快的氛围中掌握动作技能和方法，达到增进身心健康的目的。 三、快乐体育教学实践的方法 1、建立以学为本的新体育课程体系 当前体育课程突出术科教学，课程内容陈旧、普遍存在着“难、繁、偏、旧”的状况。学生学习缺乏积极性。为此，新课程的改革，需要在思想观念、教学内容、教与学方法上做出全面调整。新课程的确立应本着学生发展为本的思想，设计个性化、综合化、科学化的体育课程观。在教学内容上应淡化“竞技体育”教学模式，树立“健康为主”、“德育优先”的教学指导思想。教师必须走开放式的育人之路，探索新教法、学法，注重学生的自主学习、创新学习，区别学生个体差异。只有这样，才能激活学生的创造潜能，提高学生学习的能力，逐步培养学生的终身体育意识。 2、注重培养学生创新意思，发挥学生主观能动性 在体育教学过程培养学生的创新意识，发挥能动作用中学生思维敏捷，善于思考，在进行快乐体育教学活动时，教师要善于鼓励学生积极参与，让学生自己组织课堂一些活动性游戏内容，如游戏规则的制定和执行，游戏内容、方法的创新，例如在进行人、虎、枪的游戏时，其中游戏内容含义是：人使枪，枪打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出枪，则人胜枪。这个游戏可以让两组学生充分发挥他们的聪明才智，集中集体的智慧，事先将对方可能做出内容加以预判，进而实现战胜对方而取得胜利。经过多次反复的游戏达到提高学生的分析、判断能力，培养其战术意识。这种快乐游戏效果，可以让学生在创造性活动中取得创造性的快乐，充分发挥学生能动性和创造性，成为快乐的创造者，达到快乐体育目的。 3、促进中学体育心理健康教育 无论教学过程、德育过程都无一例外的凸显人的情感发展，包括感受性、体验理解水平、情绪情感表达、交往等，体育教师同样需要这些能力去构筑一个安全、信任、轻松、尊重、和谐和鼓励学生成长的环境。传统体育教学方法最大缺陷就是注入式“为教而教”，教学中“有形无神”，单一强调教师教学的主导作用，忽略了学生锻炼的主体作用，不注重学生的个体差异，忽视了教学中区别对待原则。在实践组织上习惯按常规组织教学，只注重形式上的男女分班上课，而忽视了更重要的不同层次教学。体育教师在教授学生运动技术、技能的同时，更应该关注青春期孩子的心理健康以及不同时期的身体状况，培养学生的体育意识，培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯，让学生坚持不懈地参与体育活动变成一种有目的的自觉行为。 四、结束语 对当代中学体育教学的思考远远不止这几个问题，构筑一个成功的体育教学体系并非一朝一夕所能达到，必须依赖中学体育工作主体——体育教师具备独特的创造力，在教学中坚持以学生为本的指导思想，在方法上主张由注入式的模仿教学转向启发式的创造教学，强调教法的综合性、多样性和学法的实效性，改变传统体育教育中教师单纯灌输、学生机械重复的做法，侧重于采用活跃课堂气氛，激发学生运动动机的教学方法，让学生在快乐的学习和锻炼中，体验体育的乐趣。只有进一步加强对学生的情感教育投入，贯彻中学体育教学新思想，探索新路子，才能使体育真正发挥健身、育人的功能。 作者：耿娟 单位：陕西勉县第一中学 快乐教育论文:快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式探讨 摘要：在快乐教育理念下开展小学语文课堂教学活动，教师应该坚持人性化的教学方式，确立以学生为主体的教学模式，引导学生学习小学语文知识。在小学语文教学中，打造高效教学课堂，教师应该积极引导学生自主学习，从预习课、展示课和反馈课基本教学流程优化出发，激发学生的主观能动性，让学生在课堂学习中思维活跃起来，达成教学活动中以人为本的教学目标。本文从小学语文课堂教学工作的重难点进行讨论，提出几点有利于快乐教育理念应用实施的可行性建议。 关键词：快乐教育；小学语文；课堂教学；有效策略 G623.2 一、小学语文课堂教学模式推行快乐教育理念的必要性分析 在小学语文教学中推行快乐教育的模式，教师应该不断激发学生的主观能动性，引导学生参与到小组学习和讨论活动中去。 传统的语文教学活动，教学任务分配不够合理，以教师为主导的教学模式，往往采取满堂灌、一言堂的教学方法，学生学习的目标不够明确。在活动中，缺乏小组交流的环节，学生往往处于被动学习的地位，学习的积极性不够高，学生在课堂上思维不够活跃，只需要跟着教师走，但是其思维活动却停留在被动安排的状态之中，严重阻碍了教学工作的开展。推行高效的教学问题设计导入，可以显著提高课堂教学的效果，调节课堂教育的节奏，保证小学语文教学过程中充满活力。语文知识中问题的解答不止一个面，在解决问题时，教师应该鼓励学生采用不同的途径和方法，克服传统思维活动中那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。采用快乐教学理念开展小学语文教学活动，以小组为单位为学生分配任务进行高效学习。在学习目标明确的探究活动中，学生可以采用分组合作和交流的方式展开学习，在师生互动、生生互动的过程中，学生能够感受到思维碰撞的乐趣。并且在质疑与反思中，加深对于课文主旨和生字词的理解，在学到型的课程学习活动中，语文课堂教学更加高效，学生更容易拥有语文能力提高的成就感和满足感。 二、快方逃理念下的小学语文课堂教学模式探讨 （一）贯彻快乐教育理念， 引导学生讨论培养思维活性 在小学语文教学活动中，教师应该设计科学的课堂教学基本模式和流程。采用预习课、展示课和反馈课的教学模式，显著提升学生的语文阅读和写作能力。 学生通过质疑来展开自我攻关，自己动手，找出解决问题最简单的方法，让学生通过整理和归纳文段中的“字”、“词”、“句”的使用手法，体会到学习语文的快乐。在快乐教育理念中，教师应该努力培养学生的思维活性，鼓励学生以创新性的思维方法应用到学习活动中去，显著开发学生的想象力与创造力。鼓励学生发挥自己的想象力，让学生在学习中感到快乐和满足。为了增强小学语文教学的趣味性，教师还可以组织小组竞赛活动。学生在阅读课文之后，发现生僻的字词，并且可以自行采取查阅工具书的方式，了解生僻字词的读音和意思。引导学生进行课前预习，明确教学目标鼓励学生自主学习。在快乐教育理念下开展教学工作，教师应该采取情境导入的教学方法，组织学生讨论。在小组交流活动进行的过程中，由学生自行发言，对小组交流的成果进行展示汇报。积极培养学生“讨论习”的基本意识，充分调动学生学习语文的积极性和主动性。 （二）采用多种教学形式提升趣味性，激发学习热情 在小学语文课堂教学活动中，贯彻快乐教育的理念，教师应该以多种教学活动形式激发学习热情。让学生了解本节课文中的背景资料，从而降低学生理解的难度。唐代李白的《静夜思》，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 诗中通过描写作者在异乡赏月的过程中，联想到自己的家乡，抒发了自己思念故乡的情感。为了让学生理解古诗中蕴含的思想感情，可以组织学生有感情地朗读课文，从而逐步实现记忆诗文的教学目的。教师可以组织学生进行剪纸和绘画比赛，为学生提供剪裁用的工具模型和图纸、水彩笔，让学生根据四句诗中表现的内容重现场景。学生可以使用绘画的方式，使用记录纸和水彩笔将诗人依靠床边，抬头望月思念故乡的场景画出来。优秀的绘画作品可以布置在教师的区角位置。为了提升小学语文课堂教学活动的趣味性，教师也可以组织学生进行剪纸比赛，根据月亮初一、初八、十五的不同形状，进行剪纸比赛，并且比较学生剪纸作品中的月亮大小和形状与月相变化的程度，看谁的剪纸作品表现出的月相变化更加准确。在新时代环境下的小学语文教学，教师不仅要考虑怎么完成教学计划，还要思考如何调动学生的积极性，采用引导学生自主学习的教学方法，让学生在有限的课堂时间中学到最快和最好。 （三）引导学生小组学习快乐探究，提升学生的参与程度 在小组学习合作探究的教学模式中，提升学生的参与程度。学生能够主动组织和参与语文学习与讨论的活动，教师应该鼓励各个小组成员之间友好配合，并且对没有交流的学生进行约谈，帮助学生排解羞于讨论的情绪。在小组活动中，学生如果与他人产生了矛盾，教师应该及时地介入并且给予心理辅导，帮助学生解决矛盾，创造轻松愉快的小组学习环境。并且在目标教学中互相帮助。按照分四个小组的形式，让学生对黑板板书的生僻字词进行读音标记和解释意思，在竞赛中看哪一个小组成员标注的最全面，并且对完成程度高的小组成员提出表扬。 在小组学习活动中，教师应该重视对于学习方法的引导，小学语文课堂教学中推行快乐教学法，重点是要体现出对语文基础知识的重视，切实深化和落实“以人为本”的新型教学观念，让学生在轻松活泼的教学环境中得到成长和提高。同时，鼓励学生积极探索和努力思考问题。语文中古文篇章、名家小说作品、优秀散文，对一个民族的品格塑造和培养起着至关重要的作用。在小学语文教学活动中，教师可以在进行知识教学的同时，适度进行良好习惯养成方面的教学工作。在小组探究中，各个成员学习的目标明确，在合作活动中学生努力探疑解惑做好自己的一份任务。在小组语文学习活动中，学生应该积极将学习与思考相结合。在课堂学习中，对于语文课本中的问题要认真研究，并且提出自己的疑问与其他同学讨论，追本穷源及时地解答问题。教师可以根据学生课堂上的不同表现，进行分组形式的不同安排，按小组进行分析和探讨，根据每一个人对于语文知识中课文内容掌握的进度不同，展开因势利导的教学活动，设置符合具体教学环境的小学语文教学目标。 三、结合多媒体教学法小学语文快乐教学模式的具体分析 在现代化教学多媒体的运用之下，语文课程的教学本质可以得到升华，由于语文课程教学活动中，每个单元的阅读导语，一般会紧紧围绕着单元中的内容和课文的主体展开。因此，在语文教学活动中，老师可以通过对文章主旨思想和作者生存的时代以及文章相互之间的关联性进行介绍。 以鲁迅的《落花生》课堂教学为例： 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着答应：“爱！”“谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 在这个环节中，教师组织学生小组交流，并且主要讨论生活中对于花生这种常见食物的认识和了解。 其目的是勾起学生思维的活性，学生可以在小组讨论活动中分享在家庭中一起煮花生、吃花生的快乐经历，增强对于课文内容学习的期待感。为了巩固教学效果，打造高效的小学语文课堂。教师应该组织学生及时复习，从而加强对于本节课程知识的记忆。课堂上学习的内容，必须要当天消化，要先复习之后再做练习题。复习工作必须要经常进行，每一个单元的课程知识教学活动结束之后，教师应该将所教的知识进行概括和整理，并且形成复习表格，让学生按照表格中列出的大项进行复习，使之更加系统化和深刻化。教师应该为学生提供复习的纲要文件，从而减轻学生学习负担，提升学习效率。在课文教学活动中，让学生学会识生僻字与写生僻字。学校在针对小学生语文教学活动中，将“多音字”、“近义词”的教学活动与生活实际相衔接，对于提高学生遣词造句的能力有一定的好处。采用PPT展示的方法，让学生观看花生种子、植物茎叶和果实的图片照片，并且让学生了解各种各样的农用工具，从而让学生在学习课文的过程中能够了解花生完整的生长过程，从而加深学生对于花生的喜爱。展示农民伯伯劳作的图片，让学生了解农业生产活动的辛苦，从而培养学生珍惜粮食的良好意识。在轻松有趣的教学活动中，学生对于课文学习的积极性更高，记忆效果也更好。 四、结束语 在快乐教育理念下开展课程教育工作，教师应该采用寓教于乐的教学方法，让学生在小组讨论与学习活动中感到快乐。在教学活动中采用多种形式，激发学生的学习积极性，学生在学习课文的过程中感到活泼有趣。这种p松愉快的教学环境，有利于刺激学生的天性，符合小学生比学赶帮的心理特点，利于提高小学语文课堂教学的效率。启发学生将生活中的感受与本堂课的教学主题联系在一起，从而引导学生更加深入地探讨课文中的主旨。让学生了解文章的写作背景和作者的写作意图，有利于加深学生对于课文的记忆能力。 快乐教育论文:“互联网+教育”为快乐育才增引擎 山东省青岛实验初级中学坚持“为学生一生奠基，为民族未来负责”的办学理念、“厚德博学、广雅和谐、务本求实、志存高远”的办学精神，通过构建高效的管理机制、创设浓厚的教研氛围、注入创新的教学理念，不断锐意改革、积极进取，坚持“互联网+教育”深度融合理念，扎实、有效、创新地开展教育信息化工作，并形成了自己的特色。 一、加强教育信息化的领导力，助力教学改革 新一轮的五年规划，学校明确提出了“一三五”计划，要努力把学校建设成示范性、引领性的全国知名学校。信息化作为其中重要的一环，将为现代化、集团化发展提供动力支持。学校根据自身特点，量身打造了《青岛实验初中“互联网+教育”行动计划（2016―2018）》，从发展策略、优先发展项目、财政预算编制、队伍保障等方面制定具体实施方案，有计划、有步骤、有跨越地率先建成“教育信息化示范学校”，推动学校现代化、集团化的发展。为此，学校成立了网络安全和信息化工作委员会，下设六大职能小组，在网络安全、基础建设、教学融合、德育、学校宣传、学校治理、技术保障等环节，明确任务职责，分工协作，共同推进学校教育信息化整体工作。委员会以年度教育教学年会为节点，对一年来的网络安全与信息化工作进行总结、梳理，编辑信息化专册，汇报成果、征集意见与建议。 二、提升软硬件整体代际水平，推进深度融合 信息化基础建设是信息化与各方面工作融合的物质与技术基础。学校相继投入使用远程课堂、升级电子书包平台、更新“新班班通”设备，实现了无线网络覆盖，新增了3D打印机，更换了150台教师办公一体机和新一代计算机云教室等。与之配套，学校陆续开展了教师的信息化运用培训、应用示范课等活动，特别是开发能体现信息化与教育教学深度融合的课程、竞赛等活动，把硬件的功能发挥到最佳。 注重学科与信息技术的纵深融合，变革教学方式，聚集学科教学资源，为教师、学生打造“网络学习空间”。一是充分利用“新班班通”的集成特点，挖掘各学科教学资源，改进知识呈现、效果评价方式，借助先进的音视频技术直观、立体、形象呈现知识、实验过程等，让课堂更加有趣和有效；二是充分发挥电子白板的交互性功能，更加规范、全面地实现思维过程可视化，师生沟通交流的便捷化：三是充分利用电子书包，为学生们进行探究式、自主合作学习提供支持，并加大即时反馈功能的开发与使用，促进课堂评价的及时与高效，有效减轻师生负担；四是充分发挥电子白板的录屏功能，鼓励教师将重难点知识的讲解过程录制下来，聚集成学习资源库，让学生可以自主选择、反复观看，通过一段时间的积累、整理、优化，争取形成新的微课程资源库。 三、注重创新驱动与资源整合，开展专项培训 一方面，不断提升教师信息技术素养。主要采取三种不同培训策略：一是学校信息技术教师与教导处共同制定了教师信息技术素养提升工程的系列培训计划，从文本编辑、数据处理、电子白板使用、微视频的制作与编辑到校内云盘使用等，全部由校内教师主讲，注重教师既有水平的迭代式提升，帮助他们不断优化课堂组织形式、授课形式与评价方式，有效促进教学方式的改革与提升；二是教师暑期赴北大研修，提升理念；三是结合远程课堂和“新班班通”，邀请供应方的专业团队为教师进行专题培训。 另一方面，激发学生的积极性与创造性，提升学生信息技术素养，有效融入网络文明与网络安全等价值观教育，促进学生优秀素养提升。具体包括：继续完善“实验初中快乐微课堂”建设，实现各学科视频化课程资源聚集，为学生个性化学习提供优质、足量的学习资源；继续完善网上测试程序，把微课学习与效果检测有机结合起来，促进学生高效学习；做好“乐享――学生学习共同体”网络空间，汇聚学校“乐学榜样”的经验介绍、学习方法交流、学习资料等，为学生搭建共同交流、共同提高的平台；在有效介入部分学科的跨学科整合的同时，实现“信息技术课”的创新整合，根据创新人才培养的要求，整合信息技术课本、创新课程、信息技术考试、社团活动、科技竞赛，打造实验初中的校本信息化教材。 四、完善数据驱动和网络保障，打造“智慧”校园 不断完善、开发数据平台，持续提高教育教学常规管理网络化、数据化水平。完成“教学管理平台”整合，在成绩管理的基础上，将学习过程管理纳入数据库，尝试记录学生日常学习行为；完善学校已经使用十年之久的选修课报名平台，下一步将完全实现网络选课、走班上课；拓展现有主要用于网络阅卷的数据平台的功能，将作业、日常测验纳入阅卷平台，实现错题汇聚等，提高学生学习效率，实现精准教学；继续完善网络报修平台，通过网络报修数据，发现技术保障和设备运行情况的规律；创建“实验卓越云平台”，进一步优化无纸化办公环境，实现“个人文件”与“公共文件”的移动式管理与应用，实现校园内网络资源的集成与融合贯通，特别是有利于加强网络病毒传播的管控，提高了网络安全。 五、促进信息技术与文化渗透，服务区域均衡 信息技术与文化融合，两者相辅相成、相互促进、相互激发。让远程课堂成为校际沟通交流的便捷渠道，成为友好的使者。深入探索与国内外友好学校实现远程课堂同步，做到课程资源、师资共享的同时，与集团内学校实现网上教研、网上集备，互联互通，搭建起相关平台，为学校集团化发展提供全方位支持。加大与农村学校、边远地区学校的互动交流，努力探索远程课堂常态化，通过打造学习共同w，为教育均衡发展做出贡献。 拓宽教师专业化提升的管理渠道，打造校内“教师学习共同体”。将教师成果进行数据库管理，实现成果分类、分级管理，为学校职称评定、表彰等人事管理提供便捷的数据统计与分析，为教师的专业提升提供精准服务。建设好“教师专业化发展――学习共同体”，汇聚教师们的科研文章、获奖论文、发表著作、读书心得等，方便教师交流与学习。 学校将进一步坚定“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，贯彻《“互联网+教育”行动计划》，坚持“统筹规划、育人为本、应用驱动、深度融合、引领创新”的工作方针，努力争创首批信息化示范学校，推动学校的信息化工作不断迈上新台阶。 快乐教育论文:幼儿英语“快乐学习”教育探究 根据脑科学理论，人脑的发展水平说明对幼儿童进行早期开发完全是可能的，而且幼儿早期具有学习的潜力，必须及时开发才能发挥效益。同时根据最佳期理论，提出了语言学习的最佳期为幼儿童。幼儿童期是学习英语口语的最佳年龄阶段，同时，幼儿童又具有好奇多动，注意力持久性差的特点。因此，强制学习只能是事倍功半。正如托尔斯坦所说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣就能全神贯注地积极思维；有了兴趣就能克服困难，学习就可以不成为负担，而成为其执著的追求。开展早期英语教学的成功与否，很大程度上也取决于对英语是否有兴趣。兴趣不一定是天生的，而是通过教师的指导、培养而形成和发展起来的。所以，提高学习英语的兴趣，培养他们语言交际能力的关键在于我们教师如何去“导”一节课，这就要求我们要善于根据幼儿童的年龄特征，精心设计课堂内容和安排学生活动，让孩子们快乐地学习。 一、巧设游戏活动，让孩子要学 心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们面对的是一群天真无邪的孩子，“玩”是他们的天性。而英语游戏集趣味性与知识性于一体，是一种较好的实践活动，因此教师应尽可能运用游戏，如猜一猜、小组比赛、讲故事、擂台赛等，让他们在“玩”中学，在轻松、愉快的课堂氛围里度过“短暂”的课堂中。如运用“下滑梯”（Down the slide）或“上楼梯”（Up the ladders）的游戏，具体方法是：把游戏板分为几种颜色，每一种颜色代表一个不同的句型， 孩子掷骰子，移动游戏板上的标记，并就所在方格的内容做陈述句或问答练习。当走到梯子底部所在的方格后，就顺梯而上，以梯子顶部所在方格作为新起点。第一个走完格子（到达finish）的为胜者。这种游戏不仅可以帮助孩子复习巩固所学知识，加深记忆，同时又能“寓教于乐”，启迪智慧。 又如在操练there be句型时，运用“猜”的游戏，教师事先在包里放好水果、学习工具等实物，让孩子在外面用手摸，然后用“There is a…….”或“Is there a……？”句型来猜，猜对而且句子正确的给予奖励。孩子通过“摸一摸”、“猜一猜”、“说一说”，牢记了要学的句型并能及时灵活地运用。 所以，丰富多彩的游戏活动，使课堂充满勃勃生机，孩子不仅增强了他们的语言表达能力、交际能力，也提高了他们学习的积极性、主动性，形成了良好的学习气氛。 二、运用歌曲、小诗、数来宝，让孩子乐学 歌曲是诗的语言和优美音乐的美妙结合，它不仅易被孩子接受，能给孩子带来巨大的享受，并且可以集中孩子注意力，提高兴趣，乐于求知，又能巩固和加速记忆所学的知识。如学习where is句型时，学唱《Where is My Pencil》这首歌，边唱边用手势表示，使学生能轻松地掌握where’s句型，以及in、on、under、behind、near等介语的运用。歌曲还能使孩子接触到大量的英语，扩大了他们的词汇量。如学唱《Rain how Song》，歌词中“Red and yellow and pink and green， orange and purple and blue. I can sing a rainbov song.”短短的两句话，孩子便能很快地记住彩虹的七种颜色，一旦达到熟练程度，孩子就能脱口而出。 此外，通过小诗、数来宝等形式，可以训练孩子英语的节奏感，丰富孩子的想像力，促进思维能力的发展，提高智力水平，如教数来宝《Clap Your Hands》时，教师让孩子先听录音，跟着音乐节奏，带领孩子边说边做相应的动作， 等到他有了一定的语感之后，不用任何解释，孩子就掌握了“拍手”、“摸脚”、“摇头”等词的英语表达法。教师还可以进一步引导学生利用所学的词汇改写句子，培养创新精神。 所以，运用歌曲、小诗、数来宝，可以使孩子产生愉快的心理体验，创设轻松的学习气氛，从而产生强烈的求知欲望。 三、运用电教媒体，让孩子会学 英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设的情景，往往使孩子难以产生身临其境的感觉，觉得虚假、枯燥。多媒体的教学，使教学信息通过视、听、动感与一定的情景的结合，生动逼真地显现出来，促使孩子积极感知，启动英语进行思维，其效果比单一的方式要好得多。多媒体中，语言材料不但结合声音的刺激，而且往往结合情景与动作，使语言材料变成形象生动的教材，并使许多抽象的知识通过具体的感观获得。如在教《The Rabbit and the Tortoise》时，通过兔子的跑和乌龟的爬，以及兔子说话的语气和神态，使孩子很容易理解fast，slow，proud等单词的意思，并能根据故事情景，很快理解掌握课文内容。 又如教《Fox and Bird》时，教师先播放这一故事的动画片，孩子看着这些生动、美丽的画面，极为兴奋，跃跃欲试，教师趁机发问：Do you like this story？Do you want to learn it？来激发孩子的强烈求知欲。当再次重播时，教师不断将画面定格，让孩子从中理解、掌握课文中的词、句。例：通过狐狸流口水的情景画面，使孩子很容易地理解water这一单词的意思，且不会跟名词的“水”相混淆；通过一条鱼从小鸟口中掉下的情景，使孩子更易理解“fall down”的含义，等等。人人参与仿说、跟读，设法记住画面中人物的对话。并充分发挥他们的想像力和创造力，进行灵活运用。 这种多媒体的英语教学，有情、有景、有声、有色，深深感染着孩子，吸引着孩子的注意力，使他们始终保持着一种新鲜、新奇、兴奋且放松的心理状态，提高了他们的参与意识和积极性，取得了较好的教学效果。 四、运用情景表演，让孩子乐学 对于任何一种语言的学习来说，良好的外部语言环境是至关重要的。心理学指出：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其在与人们的语言交往中发展起来的。”这充分说明了环境的重要性。让孩子在生活情景中用所学的语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活之中，使之贴近于生活，从而培养孩子运用英语交际的能力。 又比如，在学完Unit 8（Book III）后，组织“看病人”（Visiting A Patient）短剧表演，把教室的一角当作孩子的家，放上椅子等，让孩子分别扮演Mary，Mary’s Mummy， Mary’。Classmates. 这样情景的创设和编写，不仅有真实感，还有很大的趣味性，既复习巩固了学过的语言内容，活用了所学的知识，使语言能力在经常使用中逐渐达到规范、熟练和多样化，又增进了幼儿间的友情，并且能最大限度地调动孩子的主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台，充分发挥了孩子的想像力，启发了孩子的思维，并发展了孩子的智力。 我们不断探索英语教学规律，寻求提高英语教育质量和效益的方法，在不断思索和实践的过程中，我们认识到：英语实验立意并不仅仅在于增设一门英语课程，提高孩子的英语技能和技巧，而是培养孩子走向世界、走向现代化的意识，培养跨世纪新一代人。 快乐教育论文:让快乐教育绽放出生命的光彩 【关键词】 学校管理；教师；专业成长；学生；快乐 思想决定行动，正确的理念决定学校的发展方向。我们倡导的“快乐教育”办学理念，就是在“快乐”理念的润泽下，让每一位教师身心愉悦地工作，让每个学生健康快乐地成长，让学校成为师生学习的乐园、成长的摇篮、精神的家园。多年来，我校基于学生课业负担过重、校园生活单调、教师工作倦怠等现象，凝结班子成员的智慧，提出了“向善守正，快乐健康”这一学生、教师、学校三者共享的校园文化主题，努力使师生在愉悦的工作学习中品味快乐，在自身的成长中获得满足，并将这一理念渗透于我校校园文化建设的各环节之中，同时也统领着我校的一切工作。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 一、教师在工作中品味成长的快乐 1. 夯实多样的培训行为，体验专业成长之乐。一是强化读书学习。二是拓宽培训渠道。除了采取“请进来，走出去”的传统培训方式以外，还应充分利用当前发达的信息技术手段让全体教师参与“网上研修”活动，通过与专家近距离沟通交流完成线上线下研讨任务等方式，使教师们开阔视野，放松心情，更新理念，体验到快乐人生。三是整合教学研修活动。 2. 着力常态的教学行为，体验职业成就之乐。在新课改理念的引领下，我校要求教师必须调整、改变教学行为和策略，要在继承的基础上发展创新，将“自主学、合作探究”作为课堂教学的主旋律，并在此基础上体现对生命全面发展需求的深切关注和尊重，形成自己独特的教学风格。随着我校教学行为文化的建设，教师体会到了精彩课堂的幸福和喜悦，进而使他们在成年之后再一次体会到成长的快乐！ 3. 凸显科学的管理行为，体验人文关怀之乐。为了进一步推进“以人为本、规范管理”的治校方略，激励广大教师勤奋工作，学校还真心为教师排忧解难，对教师工作、生活方面的困难都尽量想在前面、干在实处。坚持科学可行的制度管理与细致入微的人心管理相结合，践行着“严在当严处，爱在细微中”的管理理念，激发教师努力建设学校的责任心，使教师在民主、尊重、交流、碰撞、探讨、激励的氛围中，快乐地学习和工作，体验实现人生梦想的成就感和幸福感。 二、学生在学习中品味成长的快乐 1. 打造鲜活的生命课堂，体验自主学习之乐。课堂是学生学知识、掌本领、展风采的舞台。在课堂上，有心灵的交汇、思想的碰撞、情感的交融。语文课上，恰当教学情境的创设为学生打开了广阔的空间；数学课上，操作验证、合作讨论，点燃了学生思维的火花；美术课上，学生奇妙构思、挥笔毫墨，提高了学生鉴赏美、欣赏美和感受美的能力……所有学科、所有课堂，无不创设着最佳氛围，如“润物细无声”的春雨一样，滋润着每个学生的心灵，使学生体验到了自主学习之乐。 2. 创建和谐的环境文化，体验赏心悦目之乐。和谐的校园环境文化是学生快乐成长的根本。走进我们的校园，绿树成荫、秀美假山、多彩花卉、景观花园相得益彰。每到夏季，校园内绿草茵茵、鲜花烂漫、彩蝶飞舞，石桌、石凳分布其中。校园内“生态文化教育实践基地”营造了浓郁的敦煌文化氛围，其中蕴含的敦煌文化之精华，时时刻刻都在熏陶和感染着每一位学生，让人耳目一新。 3. 创建成熟的校本课程文化，体验参与实践之乐。课程建设是学校文化建设的优秀和载体。在以“传承华夏文明，弘扬敦煌文化”为主旨的学校特色建设中，开发了《高效课堂学法指导》《国学经典常识》《绿色家园 魅力敦煌》等特色校本课程，构成了我校多元的、立体的特色课程文化，丰富了校园文化的内涵。 4. 开展丰富多彩的特色活动，体验张扬个性之乐。我校每学年上学期以举办“综合实践技能大赛”为优秀，开展舞蹈比赛、汉字听写大赛、书法绘画比赛、篮球比赛、冬季越野赛等系列活动。下学期以举办“校园艺术节”为优秀，举行队列队形暨健身操比赛、文艺汇演等为主要内容的系列活动。通过这些活动的开展，既活跃了校园生活，充实了校园文化的内涵，又使学生们的身心与个性和谐发展，成长与快乐并行。 5. 构建融洽的师生关系，体验交往合作之乐。罗曼・罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬，多激励，少训斥，无讥笑。学生虽然自控能力差，但是可塑性非常强，教师要用爱心使学生们处在自由、民主、开放的环境中，创设和谐快乐的氛围，陶冶学生的情操，发展学生的智力，实施多元评价，让学生快乐成长。师与生、生与生之间这样平等交流、平等相处，让学生从思想上、精神上、心理上感到幸福、感到快乐！ 快乐教育论文:把快乐注入幼儿科学教育 科学现象有趣而神奇，最能吸引幼儿的注意力，引起幼儿的好奇心和探索求知的欲望。幼儿爱探索是他们的天性，对许多事物都非常感兴趣。正如著名教育学家杜威所说“儿童有调查和探究的本能”。然而科学教育的内容丰富多彩，涉及面广，存在于幼儿日常生活的每个空间。作为教师，我们应该利用幼儿的这一天特点因势利导，抓住契机，灵活的进行科学教育，丰富幼儿对自然和科学的认识，增强幼儿的科学意识。与其他教学活动相比，幼儿科学教育更注重让幼儿了解事物之间的关系，在幼儿一日活动中，教师要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓科学教育于游戏和活动中，让幼儿在试一试、做一做、玩一玩中认识科学现象，获得科学知识。 新《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”在工作中，笔者深刻领会《纲要》的精神，寓科学教育于游戏和活动中，让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识。根据小班幼儿的年龄特点，在科学区域活动和教学活动中，我们为幼儿提供了许多材料，有的具有开放性，有的具有多种组合的可能性，使每个幼儿都有探究的条件和可能性。这些多样化、开放性的游戏材料，充分体现了纲要中指出的：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动的条件。” 1 案例呈现 案例一：区域游戏时间到了，教师请四位幼儿参加科学区的游戏，在游戏过程中，这四位幼儿分别找到自己喜欢的游戏材料进行游戏，庆庆从柜子里那起了一个放大镜，然后把放大镜放在自己的眼前，通过放大镜看事物，当他把放大镜对准教师时，突然高兴的说：“我看到你的眼睛了，你的眼睛变大了，变得好大！” 教师对他说：“我也看到你的眼睛了，真的很大！”这时，他把放大镜反过来，又朝我看，他自言自语的说：“从这边看也很大。”说完，他就走到植物角，用放大镜对着一盆吊兰看，看了一会又把放大镜反过来再看，翔翔看到庆庆拿着放大镜在玩，就放下了手里的吸铁石，也从柜子里拿出一个放大镜，跟着一起看，然后他高兴的叫着：“花变大了！”两个人就这样拿着放大镜到处走，看到好玩的东西就照一照，时不时的就能听见他们说这个变大了，说那个变大了，玩的不亦乐乎。 这时，家汇拿着一面镜子在照自己的脸，一会点点眼睛，一会又冲着镜子笑了，她对边上的璨颖说：“看，这是我的眼睛，这是我的嘴巴，哈哈，真好玩，你也来照照。”璨颖就那起镜子对着自己照了起来，家汇就凑过去和她一起照，她指着镜子里的两人说：“我有酒窝，你没有哎。”璨颖说：“我这边有痣，你没有。”两个人一边照镜子，一边讨论两人脸上不一样的地方，玩的也很开心。他们俩在游戏中认识了自己身体的各个部位，也知道了五官生长的地方了，在游戏中孩子们的互动性很强。 案例二：陀螺是一种非常具有中国特色的民间游戏，当教师向孩子们出示这些外形十分可爱的陀螺时，孩子们都把目光聚集到这边，有些比较活跃的幼儿就马上拿起一个陀螺说：“我的是只梨。”另一个小朋友马上举起自己手里的陀螺对笔者说：“我的是只苹果” 教师问他们：“这些玩具的外形像水果，但它有一个好听的名字，你们知道是什么吗？”这是所有的幼儿都一脸茫然的看着我，教师对他们说：“它叫做陀螺，那你们知道陀螺是怎么玩的吗？”大家都开始拿起手里的陀螺玩了起来，我看到家荷用小手拿起陀螺的柄，然后把陀螺的另一端放在桌子上，用小手轻轻的一拧，陀螺就转起来了，但是没过多久，陀螺又马上倒了下去。教师对家荷的这一行为马上给予了表扬和评价：“家荷做的真棒，她呀知道用手轻轻的一拧，陀螺就能旋转起来了。”家荷听到了笔者的表扬，马上高兴的说：“我家也有的，妈妈买给我的。”笔者说：“你把自己知道的本领告诉大家，让大家都知道了怎么玩这个新玩具。但是呀，我们看到，家荷在玩陀螺时，陀螺马上就倒下了，我来看看谁能让让陀螺旋转的更久，更稳？”这时候大家又开始玩起手里的陀螺，并和边上的幼儿互相讨论了起来。浩浩激动的说：“朱老师你看我，你看我的！”只见他的陀螺旋转持续的时间很长，问：“你做的真棒！你怎么做的呢？”“我是这样转的。” 教师说：“哦，原来浩浩是很稳的拿起陀螺放在桌子上转的，这样陀螺才能转得久，转得稳，其他小朋友你们想不想用这个方法来试一试呢？”大家都很积极的表示愿意，然后用浩浩的方法试着旋转陀螺，并和边上的幼儿互相讨论了起来。 2 案例分析 在案例一中，幼儿对这些较为新鲜的事物都很感兴趣，充分运用了我们所提供的操作材料，在游戏发的过程中，孩子们对照镜子有浓厚的兴趣，尤其是大家一起照镜子，给孩子们带来了快乐，他们从镜子里观察了自己的五官，同样也观察了同伴的五官，无形当中，我们为孩子提供了观察自己和认识自己的一个方式，在游戏的过程中，他们也发现了放大镜的秘密。 在案例二中，孩子们在游戏中掌握了陀螺的玩法，当孩子们沉浸在游戏中时，玩具本身所含有的科学知识已经被孩子们潜移默化的吸收了。在活动中，孩子们通过借鉴已有的经验亲身操作，探索出了陀螺转动的方法，探究了陀螺转动持续时间长短的原理。真正做到在“玩中学”的教育原理。 3 结语 综上所述，科学现象神奇有趣又无处不在，幼河志哂刑焐的好奇心，他们对周围的事物充满着惊奇，以上的案例都是我们事先提供材料并有计划的引导幼儿探索，但在平时的活动中，幼儿会突然提出一个问题，让教师措手不及，为了让幼儿能更好、更多地获取科学知识，教师不仅要重视正规的科学教育，更要博览群书，以丰富自己的知识储备，当幼儿提出问题时能及时给予支持和指导，增强幼儿探索的积极性，促使幼儿全面、和谐、健康的发展。 快乐教育论文:在小学语文课上实施快乐教育的几点体会 [摘要] 素质教育要求对学生实施快乐教育，教师要有激情，要用乐观向上的生活态度影响学生，同时教师要不断地学习新知识。小学作文课上实施快乐教育方法：朋友式的师生关系；为乐学而善教；为每一个孩子的成功创造条件。 [关键词] 快乐教育 小学语文 几点体会 小学生作文 学习兴趣 我国伟大的教育家孔子提倡“学而不厌，诲人不倦”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因材施教，启发式教学，追求的就是一种乐学善教的教学境界。 快乐教育亦称愉快教育，是一种充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。教师良好的心理品质、乐观向上的人生态度对学生有着不可低估的影响。每个教育工作者应将其上升为职业道德来对待自己的教育教学，以良好的心境、前所未有的使命感和责任感去迎接新的挑战。 一、快乐教育要求教师上课必须要有激情 教师上课时的情绪，不仅影响学生的学习情绪，同时也能够使学生从教师那充满激情的话中听到他们对自己所任教学科的热爱，对教育事业的热爱，对学生的热爱。浸润在这种爱的氛围里，学生就能健康快乐地成长。激情是一个教师对教育事业忠诚的具体的、溢于言表 的体现。这样的老师，学生怎么可能不热爱他，并且“爱屋及乌”地喜欢上这门学科，从而学好这门学科呢？ 二、教师用乐观向上的生活态度影响学生，产生潜移默化之功效 乐观向上的教师，他所教的学生大多都能正确面对人生道路上的挫折和困难。生活的内容差不多，乐观的人，内心充满欢乐和满足；悲观的人，内心充满抑郁和烦恼。比如，桌上有半瓶酒，乐观的人会说：“太好了，还有半瓶！”。悲观的人却叹息：“糟糕，只剩下半瓶了”。同样是半瓶酒，只是因为人的心态不同，便有了悲观与乐观之分，这足以说明人的心态对人生的影响是多么重要！所以，在生活中，我们要保持良好的心理状态，凡事乐观上，朝好的方面想。有了这样的心境，使生活中有了不如意的事情，也能达到“不以物喜，不以已悲”的境界。 三、快乐教育要求教师对学生充满爱。 教师的爱，比母爱更理智、更博大、更富有教育的力度，爱学生是教师素养中最为重要的。教师的爱会使学生受到感动、感召而引起模仿，使他们产生“应像教师那样做人”的意向，更能使师生之间架起一座相互信赖的桥梁，自觉愉快地接受老师的教育乃至严厉的批评。用真挚的师爱化为与学生进行心灵沟通的那份亲切和坦诚，把抽象的道理变成对他们具体的人生关怀，才能谱写出新的教育诗篇。今天的师爱还应该是讲究艺术的爱，包含着辩证思想的爱。 四、快乐教育要求教师必须永不满足，终身学习 ㈠、教师必须熟练掌握本学科的基础知识 和基本技能并在此基础上逐步提高。 近几年来，多媒体教学已经成为主要的辅助教学手段，尤其是随着多媒体技术的迅速发展、技巧的不断提高，多媒体课件制作更多地运用于三维动画、影视广告、图形图像、网页之花等专业制作软件，这些课件学生非常感兴趣，能很好地吸引他们的注意力，使所学知识在不知不觉中就掌握了。这就要求教师提出了更高的要求，只有不断地学习相关的知识才能满足教学的需要。 ㈡、要勤于学习，善于涉猎。 “太阳每一天都是新的”，我们必须创设愉快合作的学习环境，多彩自主的活动环境，友爱融洽的人际关系和优美文明的校园环境，使学生在学习之乐、生活之乐、和谐之乐中健康成长。 以育人为中心，一切为了学生，把培养学生的学习兴趣、满足学生的需要，培养学习能力放在第一位，在愉快、合作上下功夫，逐步形成了快乐教育课堂教学的特色： 1、和谐的师生关系。在课堂上教师要用对学生、对所教学科的爱，唤起学生对教师、同学、学习的爱，使师生的心在情感交流中相通，促进学生人格的健全发展、学习的长足进步。 快乐教育强调教师与学生之间是朋友的平等关系，强调学生间的团结友爱。在教师的教育与影响之下，同学之间互相关心，大家心里想着他人，关心着他人，人人都是集体中不可缺少的一员。 2、为乐学而善教。教师不仅要了解学生懂不懂、会不会，还要了解学生是怎样学的、怎样会的。通过让学生在兴趣中学会、会学，在参与中得到锻炼，在成功中建立信心，激励学生主动地学、创造性地学。 作文是小学生抒发自己对生活的看法，提高自身品德、文化、艺术修养的一种手段，应该是小学生乐于接受的。在现实中，作文竟成了小学生感到苦恼的事。我认为 ，教师在作文教学中要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。把“在快乐中求发展，在发展中求快乐”，的思想贯穿到小学生作文教学中去。 作文要与学生的生活实际相联系，命题必须是学生亲身经历过的事，参加过的活动，接触过的人，体验过的感情，甚至思考过的问题。学生只有写自己熟悉的生活，才会有东西可写，有话可说，愿意写，乐意说；才会有效地调动他们写作的积极性，写得具体、真实、生动。如何捕捉观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。其次要引导学生走出课堂，跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作。 在作文评价时，我打破传统的评价标准，及时发现学生的闪光点，并给予引导，及时让学生体会到克服困难、获得成功后的幸福。 作文评价的目的，并不是评价作文的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。如王敏是一个作文能力较差的小学生，每次写作的时候都随便应付，而且写得文不对题，毫无内容。我采用了鼓励的办法，每次修改作文时都找出她作得比较好的地方，从刚开始的一个规范的标点符号，到精彩的描写片段，让她体会到了写作的成功带来的幸福。结果，她的写作水平有了较明显的提高，最重要的是对作文产生了浑厚的兴趣。 3、为每一个孩子的成功创造条件。学生是学习的主体，每个学生要做学习的主人，在课堂上要努力做到：提出一个不懂的问题、争取一次发言的机会、参加一次讨论、发表一个不同见解、做好一次实验、获得一次愉快的合作、得到一次成功的体验。引导学生始终在成功的喜悦中增强信心。 学生有差异，就不能用一样的标准，因而我对不同的学生提出不同的要求：等生发言要有深度有创造、中等生发言要有思路有见解、学习有困难的学生要勇于发言。我及时肯定每一位孩子的进步，使学生们在老师的赞扬中不断增强自信，从而激发起乐学向上的情感，极大地促进了他们主动、愉快的发展。 多年以来，我坚持用“帮助每一个孩子成功”的原则教学，使学生逐步养成了积极的乐学态度，他们敢想、敢说、敢做；会想、会说、会做，使课堂呈现出生动活泼的乐学气氛。同时注重调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中体验到克服困难后成功的愉悦，以苦为乐、以勤为乐、以创新为乐，积极主动地学习。与此同时，使其情感需要得到满足，意志品质得到锻炼，从而促进学生身心全面和谐地发展。 快乐教育论文:论小学体育教学的快乐教育与兴趣教育 内容摘要：教育事业的发展使得小学生教育得到社会各界的广泛重视，而体育教学作为小学生教育中的重要，也是非常基础的课程。小学生正处于身体各方面快速成长的阶段，是非常需要进行一定的体育锻炼的。本文从小学体育教学中快乐教育的内涵入手，分析了如何传教小学体育教学的兴趣教育，提出小学体育教学中快乐教，以希望能对小学体育教学中的快乐教育和兴趣教育的推行有所助益。 关键词：小学；体育教学；快乐教育；兴趣教育 小学生正处于快速成长阶段，适当的体育运动能够缓解小学生在学习中的疲劳，还能提高小学生的身体素质。通过体育锻炼，还能达到提高小学生的适应能力的目的，同时也丰富了小学教育总体系的内容。可以说小学体育对于小学生而言，是非常必要且十分重要的，小学体育通过影响小学生的身体素质，进一步的对社会的发展产生不可忽视的影响。 小学体育教学中的快乐教育的内涵 快乐教育打破了传统教育中以教师“教学”为主的模式，改变了学生在学习中只能被动接受知识的现象。目前，快乐教学已经被广泛使用到体育教学中，受到了教师和学生的一致好评。快乐教育的教学模式是以学生为主体，教师在教学过程中则是扮演“辅导”的角色。快乐教学的宗旨就在教学活动中教师应以学生为主体，采取一系列科学、有效的教学方法，进行体育教学。教师应引导学生发现体育运动的乐趣，并教授学生一定的体育锻炼的知识和技能，以便于学生能够更好的进行体育锻炼。学生在体育课中切身的参与到运动锻炼之中，通过实践达到亲身体验的目的，使学生能更加深刻的体会到体育锻炼的乐趣和魅力所在。 一、创建小学体育教学兴趣教育模式 （一）制定教学目标 教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的兴趣、素质等方面的因素，注重了解学生之间的之间的，针对不同程度的学生制定出合理的教学方案。对于体育基础较好的学生，教师可以适当调高学习目标，针对体育基础相对相对较差的学生，教师可以适当的降低体育教学目标的标准。通过不同体育标准的制定，促进体育基础较好的学生进一步的发展，使体育基础较差的学生造成学教学目标，保留体育基础较差的学生的成就感的同时，也提高了部分学生的学习兴趣。 （二）培养学生兴趣 目前，小学体育教学中的教材，在内容方面相对单调，编写内容专业化程度较高，这就导致了小学生在学习体育时“学不会”，从而降低了小学生学习体育么积极性和热情，久而久之，将使小学生产生抵制体育的情绪。教师在进行体育教学时，应根据学生实际情况对教材、教学方式进行调整，以调动学生兴趣为目标，有针对性的采取适宜的教学手段。在丰富小学体育教学内容时，达到对学生兴趣的优化培养。例如，教师在进行广播体操的教学时，对于某些比较复杂的动作，教师可以采用慢动作教学，减缓音乐播放速度，然后引导学生进行反复的练习，使学生熟悉音乐节奏，掌握每一个动作。 （三）创建情感教学 小学体育教学和其他学科教学最大的区别，就是小学体育教学的教学基本上是在教室外完成的，也就是说，体育教学的教学环境是教室外。因此，教师应充分了解教学环境是，创建体育教学情境。引导学生在进行体育学习的同时，亲身体验场景，进一步引导学生体验学习体育的感情，使学生在学习愿望得意满足的同时，又能最大限度的调动学生学习兴趣和热情。体育教学不仅仅是让学生掌握体育知识和体育技能，更重要的是让学生的身体、思想等各方面素质得以提高，通过情感教学，最大限度的提高学生的学习兴趣，注重对学生个性的养成。 二、小W体育教学快乐教育 （一）体验快乐教育 教师在进行体育教学时，也应唤起学生的“善良”、“爱心”，引导学生在学习过程中达到对生命、人声的感悟，更重要的是，教师应尽力引导、培养学生的文明行为，使学生形成良好的人格、个性。可以说，“爱的教育”是对快乐教育的延伸。教师应为学生创建一个快乐的学习氛围，并引学生在该氛围中学习体育，从而使学生亲自体会到成功带来的快乐感“真正达到使学生在快乐中学习，在学习中快乐，并得到升华。 （二）培养学生个性 在小学体育中，基于多方面原因，导致了小学生对体育活动的重点难点、知识技能等难以掌握这个时候，教师就需要更加耐心的做出领导，拓宽体育教学的内容，并做出一定的引申，一切以使学生掌握体育知识和技能为前提。教师可以指定一定的奖励体制，对于在体育学习中表现良好的学生，应及时的做出奖励，提高学生的快乐学习积极性。学生想要获得奖励，在学习中就会更加努力，遇到问题就会自助自觉的展开思考，久而久之，就会形成每个学生独具一格的体育个性。通过对学生个性的激发，达到提高体育学习效率的同时，又为培养和向社会输送优秀人才奠定基础。 （三）提高学生素质 小学生想要获取体育知识，进行体育学习，都是需要在靠老师授课来完成的。而体育教学的最终目的，就是使学生在学习体育中获得相关的知识，并且能掌握一定的体育技能，完成体育学习量产到质变两者之间的转换。质变不仅仅是狭义的身体素质的提高，还包括学生的心理素质、体育兴趣等方面的提高。教师通过引导学生进行体育学习，以“体育”这个外因引导学生自身内因的变化，从而提高小学生学习能力和学习兴趣。要培养全民体育，需要从小学阶段开始，由教师这个“导航”对学生进行正确的引导，从而使学生树立终身体育的意识。 三、结束语 小学体育的重要性，致使教师加强对小学体育课程的重视。教师应根据小学生的特点，使用恰当的方式进行教学，引导学生参与到体育课中去，全面提升小学生素养，为小学生的全面发展奠定基础。在体育教学中使用恰当的教学模式和教学方法，使得学生在学习体育的同时精神方面也能得到提高。体育教学应至始至终贯彻“素质教育”的理念，同时采用兴趣教育和快乐教育的教学模式，在确保学生的身心健康的同时，树立学生终身体育的意识。 邮寄地址：吉林省吉林市龙潭区龙华街道苏州街4号 龙潭区实验学校 快乐教育论文:在快乐教育中促进幼儿快乐成长 【摘要】广西军区幼儿园积极探索“快乐教育”园本课程，通过创设适宜的教育环境、开展丰富多彩的教育活动以及充分利用家庭与社区教育资源等途径和方法，形成促进幼儿愉快、积极、主动、健康发展的教育模式，全面提高幼儿教育质量。 【关键词】快乐教育 快乐 成长 幼儿 《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园应该成为幼儿喜欢的环境，让他们在与同伴和有专业知识的成人的共同生活中实现成长和学习的基本权利。 快乐与发展是幼儿生活的主旋律，只有为幼儿提供适宜的教育机会和创造宽松氛围的课程，才能使每个幼儿愉快、全面地发展。幼儿园快乐教育是素质教育的一种模式，它以皮亚杰的认知发展理论、列昂节夫的活动理论以及终身教育、后继学习的思想为理论依据，从幼儿的兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展，真正满足幼儿愉快发展的需要。 当前，幼儿园教育中仍存在不少的弊病，主要表现为重知识灌输、技能训练，轻主体意识、学习兴趣，忽视幼儿自我学习能力及积极的情感体验等。教师更多关注幼儿的“教育”而忽略了幼儿的生活，更忽略教育对幼儿生活的引导，即引导幼儿以一种积极的个体意识去主动感受生活、丰富生活、创造生活，在生活中陶冶情操、培养个性、启迪智慧、发展能力。因此，只有以终身教育理念为准则，使每一个幼儿在愉快、自信、有尊严的幼儿园生活中发展潜力，才能真正为幼儿一生的学习和发展奠定基础。 广西军区幼儿园（以下简称“军幼”）以促进幼儿整体发展为指导思想，围绕培养“乐于学习、乐于生活、乐于交往”的具有充分主动性的人的总目标，通过开展园本课程建设――“幼儿园快乐教育的研究”，探索促进幼儿愉快、积极、主动、健康发展的教育模式，提高幼儿教育质量，从而促进教师教学实践能力与幼儿发展水平的同步增长。 一、创设适宜的教育环境，奠定幼儿快乐成长的基础 《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”快乐教育是以审美为中心的教育，幼儿审美能力的发展，离不开对周围环境的感受。因此，我们把环境看成“第三位教师”，在开展快乐教育活动时，根据幼儿年龄特点，注重创设适宜的教育环境，充分发挥环境的教育功能，促进幼儿的发展。 （一）著力打造园所大环境 我们对全园的户外大环境进行了整体规划，按教育功能要求和不同的目标，将幼儿园大环境划分为体能训练区、自由创意区、综合运动场、攀爬区、角色游戏区、种植园、戏水池、民族商品一条街、“大地飞歌”自由墙等，为幼儿提供内容丰富、童趣化和可选择的环境，还有开阔的草地、安全的塑胶地板、可移动的多功能游戏材料以及可以自由涂鸦的艺术长廊等，让幼儿来到这些富有吸引力的游戏场地，能长时间保持浓厚的兴趣，不用教师的组织和安排，都能自主选择各种类型的游戏，充分发挥了幼儿的主体性，保护了幼儿的天性，陶冶了幼儿的情操，促进了幼儿自主健康成长。 （二）创设可供幼儿自由选择的快乐教育环境 1.创设专门的艺术活动室。我们通过创设艺术活动室，如音体室、电子琴室、打击乐室、多媒体活动室、美工创意室、图书阅读室等，吸引幼儿乐于参加快乐教育活动，生动活泼地表现与发展才能，让幼儿有一个更自由、更宽松的表现与创造的环境。 2.创设户内户外艺术游戏场所。我们创设了大型户外自由创意墙、编织园、美美发屋、田园花都、巧手剪纸廊、化妆舞会场所等趣味性、艺术性、丰富性和可操作性较强的区域环境，吸引幼儿乐于参加艺术活动；还利用社区环境，带幼儿到市博物馆参观壮族服装展、到民族文物苑观看壮族的歌舞、品尝壮家小吃等，使幼儿在日常生活中感受浓郁的文化气息。 3.建构班级艺术区域小环境。幼儿园各班因地制宜，为幼儿创设了涂鸦墙、小舞台、童话屋、星星音乐厅、美工小作坊等，将艺术品、艺术工具、艺术材料等放置在活动区内，吸引幼儿乐于参加艺术活动，鼓励幼儿自由操作，引导幼儿用自己喜欢的艺术表达方式表达自己，生动活泼地表现与发展才能，使艺术活动区成为幼儿抒发情感、表达自我、想象创造的理想场所。 （三）创设尊重、理解、肯定与鼓励的精神环境 我们要求全体保教人员尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，尊重、理解、肯定与鼓励幼儿的发展。 二、开展丰富的教育活动，满足幼儿快乐发展的需要 军幼通过多样化的教育途径，将快乐教育与特色艺术教育相融合、正规艺术活动与非正规艺术活动融为一体、技能学习与游戏表现双向开展，使幼儿在丰富多彩的活动中扩展感性经验和审美情趣，从而促进幼儿综合素质的提高。 （一）主题教育活动 即以幼儿直接经验和实际生活为基石，从幼儿熟悉或关心的事物中选择主题，围绕主题结合幼儿实际能力、兴趣和发展需要，开展多层次、多角度、多学科的教育活动。我们把快乐手段作为幼儿认识事物、表达思想、抒发情感、想象和创造自己世界的一种特殊语言，鼓励幼儿运用艺术手段记录和表达自己的想法和经验，使幼儿在不断探索世界、表达自我的过程中，增长智慧和才干，促进幼儿全面发展和成长。如大班主题活动“生日快乐”以幼儿过生日为主题，让幼儿结合自己的生活经验与情感，创造性地用绘画、歌舞、手工等艺术形式表现自己乐意表现的内容，不仅发展了幼儿的艺术表现能力，同时又促进了幼儿分享、合作等良好品质的发展。 （二）专项功能室活动 指创设以音乐、美术、文学等艺术活动为主的专项功能室，提供丰富、可供选择的材料，让幼儿在与环境、材料、同伴及教师的多渠道互动中获得发展。专项功能室的活动流程如下：向幼儿介绍新的表现材料、表现内容――幼儿自主体验――分享经验，交流讨论，集体学习新的艺术表现技能――幼儿用已掌握的技能和表现手法去创造表现自己乐意表现的内容。如在“美术创意室”，围绕“民族村”主题教育活动，我们向幼儿介绍竹筒鱼、酿田螺、三角粽、五色糯米饭等食品图片和视频资料以及制作方法，准备了芭蕉叶、米、各色纸、田螺玩具以及绳子等制作材料，指导幼儿自主体验制作壮族特色小吃的方法，最后大家一起分享劳动成果，教师进行点评，共同感受制作的快乐。专项功能室活动注重自主体验与集体分享结合、幼儿自主学习与教师隐形指导结合、学习艺术表现知识和技能与发展能力结合，让幼儿通过与环境、材料、同伴及教师的多渠道互动，掌握初浅的艺术表现知识和技能，通过自我体验、表现与创造，享受艺术活动的乐趣，获得快乐体验。 （三）自主性的艺术游戏活动 游戏是幼儿的基本活动，依据兴趣性、游戏性原则，我们开展了自主性的艺术游戏活动，除了创设自由宽松的艺术游戏活动空间，还给幼儿提供自由选择、自主游戏的机会。我们打破幼儿的年龄界限，实现环境资源与教师资源共享，开展大选择、中选择、小选择快乐游戏活动。大选择游戏活动指全园范围的艺术游戏活动，先拟定一个活动主题，教师围绕主题为幼儿准备丰富、可选择的游戏材料，让幼儿根据自己的需要、兴趣自主选择适合自己能力的游戏内容，在与不同年龄同伴的自由游戏与交流中，感受艺术游戏的快乐。如“彩色世界”主题活动通过绘画、手工制作、美术游戏、音乐、舞蹈等艺术活动激发幼儿的创造欲望，使幼儿在看一看、想一想、做一做中获得色彩情感的发展。中选择游戏活动指在年级平行班之间开展的跨班艺术游戏活动，以年级为单位，开放各班艺术游戏区域，实现班级之间的资源共享，让幼儿自主选择游戏区域及伙伴进行活动。小选择游戏活动指班级艺术区角游戏活动，将艺术教育融入幼儿日常生活，让幼儿每天都能自主选择，自由开展艺术游戏活动。此外，我们将幼儿开展自主性游戏活动制度化，做到每天一次小选择游戏活动和一次中选择游戏活动、每月一次大选择游戏活动，让幼儿通过游戏活动愉悦自己、满足自己、表现自己，为幼儿形成健全的人格奠定基础。 （四）拓展性的艺术兴趣活动 除了制度化的自主性游戏活动，我们还创设丰富多彩的拓展性艺术兴趣活动。为帮助幼儿开拓视野，我们利用社会资源，围绕“多姿多彩的壮族”主题活动，组织幼儿参观广西民族博物馆、文物苑等场所，让幼儿充分感受民间艺术的丰富多彩。为满足幼儿个性化发展的需要，还开设了多种艺术兴趣活动小组，有电子琴、打击乐、诗朗诵、讲故事、创意画、趣味手工、舞蹈艺术团等，鼓励幼儿根据兴趣、爱好选择参加，通过游戏化的学习，激发幼儿的艺术潜能，培养幼儿的艺术素养。 （五）渗透性的快乐教育活动 快乐教育存在于幼儿生活的各个方面，将快乐教育渗透到幼儿一日生活的各环节中，更有利于幼儿潜移默化地接受快乐教育。我们在幼儿活动室中展示各种富有艺术气息的作品，如幼儿创意画、各种工艺品，还有一些自然界中具有形式美的物品，如花草、贝壳、昆虫等；在幼儿寝室布置安逸、宁静的经典名画或墙画，给幼儿提供富有审美情趣的生活空间。同r还注重日常生活欣赏，将主题活动中涉及的相关内容作为幼儿欣赏的内容，如外国文艺作品、经典音乐、民俗故事等。此外，我们还在各个生活环节中渗透艺术教育，如晨间入园时播放朗朗上口的童谣和婉转动听的音乐，在幼儿自由活动时间、开展艺术游戏活动时播放背景音乐，餐后散步时带幼儿欣赏园内的壁画，午睡前给幼儿讲故事等。总之，我们将快乐教育与幼儿的一日生活紧密结合起来，真正做到了情景化、生活化。 三、充分利用家庭与社区资源，提高幼儿的综合素质 （一）促进家园合作，扩大快乐教育范围 家长是促进幼儿发展的积极合作者，军幼注重与家长合作，通过交流、表现与分享，共同实施快乐教育活动。 1.家长参与快乐教育环境创设。我们鼓励家长积极参与园所环境和游戏区域环境创设，与孩子们共同收集、整理各种艺术素材等。如幼儿园艺术长廊与种植园的壁画墙饰，选择了家长提供的十二生肖民间故事作题材，使整个壁画成为一本放大的图画书，让幼儿在具体的艺术形象前领略传统文化所蕴涵的人文精神；与家长一起布置舞蹈室，放置各种乐器、歌舞用的扇子、纱巾、头花、自制的各族服装，以及展示各族歌舞的影碟、相片和图片等；在区域游戏活动中，引导家长收集孩子的出生照片、手印、足印、成长照片等用于环境布置，拍摄孩子的成长录像供大家欣赏等。许多家长对艺术活动非常感兴趣，带来的各种艺术品和材料令人惊喜，也让幼儿感到无比兴奋和自豪。教师、家长和幼儿一起探索艺术的奥妙，感受民族文化的精髓，加强了亲子交流，显示出家园共育的良好效果。 2.家长参与快乐教育活动。邀请家长参与幼儿园快乐教育活动，就是想让家长看到孩子在园的真实情况，了解孩子的发展水平，提高家长的科学育儿水平。我们充分利用元旦、“六一”儿童节、中秋节等节日开展丰富多彩的亲子活动，邀请家长同台演出；每年南宁国际民歌艺术节，开展“歌娃娃”“多姿多彩的壮族”等主题活动，邀请家长带孩子观看艺术节的筹备工作，收集各种有关民歌节的宣传海报、民歌节标志、吉祥物以及观看民歌节盛会，鼓励幼儿大胆地利用绘画、歌舞、语言等形式把自己对少数民族的理解和感受表现出来，让幼儿充分感受艺术的氛围，不断提高幼儿欣赏美、创造美和表现美的能力。在“月饼圆又香”的家园互动活动中，孩子们和家长一起动手制作月饼，在“爷爷教我打月饼”的欢快歌声中，他们一起擀面、和磨、设计月饼样式、送到饭堂蒸烤。最后拿着自己制作的月饼时，家长和孩子们脸上都洋溢着成功和喜悦。 （二）挖掘社区资源，增强快乐教育效果 社区资源包括幼儿园的周边设施（小区医院、银行、商店、邮局、超市、体育馆等）、工作人员、居民等，这些社区资源涵盖着丰富的教育价值。在社区积极开展交流活动，有利于锻炼幼儿的胆量，让幼儿真正接触社会。我们通过宣传讲座、知识竞赛、文艺演出等一系列丰富多彩的园区联谊活动，积极与社区开展交流活动，给社区居民传递正确的教育意识和方法，引发社区对学前教育的关注。例如，到敬老院开展“送温暖，献爱心”活动、为灾区小朋友开展募捐演出活动，培养了孩子们的爱心；邀请“海底世界”动物剧团来园演出，让孩子们了解海龟、大鲨鱼等海底动物的生活习性……通过一系列快乐教育活动，幼儿在不知不觉中体验了周围世界的丰富多彩，掌握了各种社区生活规则，养成讲文明懂礼貌、遵守社会公德的好习惯。同时，社区形成了浓郁的快乐氛围，幼儿园的教育成为社区文化的一大亮点，促进了整个社区精神文明水平的提高，增强了快乐教育的效果。 实践证明，重视家庭、社区教育资源的开发和利用，为幼儿的学习和艺术才能发展提供了一个广阔的天地，给幼儿的成长提供了更为真实的情境，赋予了幼儿教育新的内涵，不仅培养了幼儿感受美、表现美、创造美的能力，更满足了不同艺术能力水平幼儿的求知需求，促进了幼儿的全面发展。幼儿在快乐教育活动中，交往能力不断增强，创新精神不断提高，良好的个性和完整的人格不断形成。 （责编 周翠如） 快乐教育论文:基于快乐教育的音乐游戏教学法研究 【摘要】游戏能增加音乐课的趣味性、调动学生的积极性是小学音乐教育界的共识，但关于该共识的研究尚存在很多问题。为此，教师可以先理清游戏与音乐教学的关系，然后开展音乐游戏教学的实验，验证游戏之于音乐教学的作用。实验中，可以以教材为依据编制游戏，并为音乐游戏教学制订评价方式。 【关键词】音乐教育；课程标准校本化；游戏教学法 【作者简介】刘红梅，江苏省泰州市姜堰区实验小学北街校区（江苏泰州，225500），一级教师。 一、音乐游戏与音乐游戏教学法 近年来，小学音乐教育界对在教学中运用音乐游戏给予了充分肯定，普遍认为，将音乐游戏运用于课堂教学，是活跃课堂气氛、调动学习积极性的有效手段。但在笔者查阅的文章中，作者们几乎都没有提及自己在何种程度上、多大范围内将音乐游戏运用于教学，也很少研究音乐游戏教学与现行教材、教学评价之间的关系；而这些正是笔者在实验中不可回避、重点研究和着力解决的问题。 教师们对运用音乐游戏普遍存在以下疑虑：音乐游戏只是一种有效的教学方法，不能代替教学内容本身；零散的游戏会干扰或破坏现行教材体系化内容的传授；音乐游戏会使课堂秩序难以控制。笔者认为，这些担忧主要来自传统观念和其他学科教学的影响，来自现行教材规定和上级管理部门教学检测要求的束缚，其实大可不必。 首先，音乐游戏具有音乐性和游戏性两种属性。单看其游戏性，教师们会认为它只能用来活跃气氛，甚至担心它会影响音乐知识、技能的传授。但如果看到它的音乐性，就知道这些游戏是音乐教学内容的组成部分，具有充教学内容的潜质。从根源看，音乐天然具有游戏性并因此而成为艺术，绝非现在人们所认为的音乐就是干巴巴的知识技能，游戏只是没有内容的嬉戏。因此，我们完全有理由，也有必要恢复音乐的游戏性。 其次，音乐游戏种类繁多。现行教材中的各种教学内容，都能找出对应的音乐游戏。单个地看音乐游戏，它似乎是零散的、支离破碎的，但一旦将它们按照一定的顺序精心编排起来，它们就会变成体系化的音乐教学内容。 第三，运用音乐游戏进行教学，不再强制学生始终端坐在座位上，其课堂秩序当然要比满堂灌式的教学难于把控。但衡量音乐教学效果与质量，绝不应以课堂秩序的好坏为主要标准，而应看教学是否激发了学生的学习兴趣和创造力，是否培养了学生的音乐能力。而且，课堂秩序好坏与是否采用音乐游戏并无必然联系，一个有经验的教师要控制好音乐游戏开展的节奏和课堂气氛并不困难。 这正是我的“音乐游戏教学法”的基本思路和目标，一方面力求实现作为教学方法的音乐游戏与作为教学内容的音乐游戏高度融合，音乐游戏教学与现行教材教学体系并行不悖，音乐游戏教学与检测考核标准相辅相成。另一方面在音乐游戏运用范围上，将一整套精选精编的系列音乐游戏，运用于我所任教的实验班全学年全部的音乐课中。 二、音乐游戏创编的意图及方法 编几个音乐游戏或偶尔运用音乐游戏不难，难的是在一个年级所有音乐课中都用音乐游戏进行教学。为满足实验教学的需求，笔者开始编制音乐游戏，制订音乐游戏教学方案，并在实施过程中逐步修改和完善。 1.音乐游戏教学内容与现行教材相呼应。 音乐游戏教学不能照本宣科地使用现行教材，也不能完全脱离教材。因此，笔者参照现行教材内容体系来构建音乐游戏体系。 笔者对照《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的要求，仔细分析现行教材，从中提炼出不同音乐知识、技能的教学主题；然后以此为依据，搜集、改编与之相对应的音乐游戏，使每个音乐游戏的主题都紧扣单元教学主题，为完成本单元教学目标服务，并实现教学内容游戏化、音乐游戏体系化的目标。 2.中心音乐游戏与辅助音乐游戏相配合。 把现行教材各单元内容加以整合，把原本分开的唱歌、欣赏、乐理、竖笛演奏等内容整合在同一个音乐游戏中，既有利于丰富音乐游戏，更有助于培养学生的音乐能力。在整合教材内容的基础上，笔者将每个单元分为四次课，由一个“中心音乐游戏”与三个“辅助音乐游戏”构成。中心音乐游戏是本单元教学的重头戏，选用本单元提供的一个曲目，从唱歌、欣赏、乐理、竖笛演奏等四个角度展开音乐游戏，完成本单元教学要点。三个辅助音乐游戏则是对本单元教学主题的复习与巩固。 无论哪种音乐游戏，笔者都尽可能利用多媒体、钢琴、打击乐等现有的教学设备，有时也会发动学生自制乐器。条件许可时，笔者会把学生带出教室，带进自然。对学生来说，这些方式本身就具有游戏性。 3.音乐游戏内容与形式的高度融合。 音乐知识和技能是音乐游戏的目标指向，而娱乐趣味要素则是教学的表现方式。因此，不同的音乐游戏可以有各自不同的音乐主题，而特定的音乐主题必然有与之相对应的游戏活动。好的音乐游戏不是“音乐+游戏”，而是“音乐即游戏，游戏即音乐”。 为此，笔者编制了“音乐游戏教学法实验教学备课表”（见表1），依据“诗、歌、舞、乐”之间的关系，以及“听为中心，多觉协同”的艺术审美通感，在课前精心设计音乐游戏，并为特定的音乐主题配备适合的游戏，从而在游戏中完成本课的音乐主题教学。与几乎要预设好课上师生每一句话的常规备课不同，这份备课表侧重于游戏的音乐主题、游戏活动及其实施方式的规划。 4.课前编制与课中编制相互补充。 笔者将音乐游戏的编制分为课前编制与课中编制两类。课前编制音乐游戏，笔者主要运用“置换法”和“创编法”。置换法是从现成的经典音乐游戏中找出所需的同类主题的音乐游戏，然后填入要教授的乐曲。这个方法比较便利，但有时合适的经典游戏比较难找，需要根据具体教学内容进行创编。 在教学中编制音乐游戏，笔者主要采用“即兴补足法”和“参与互动法”。前者根据教学现场的实际需要即兴编制游戏片段，强化预先设计的音乐游戏的教学效果；后者是在课堂上鼓励学生以主人翁的态度参与教学活动，自由发挥，模仿、改编或创编音乐游戏。这两种方法编制的游戏虽不完整，但都是鲜活的，往往更受学生喜爱。 5.教师主导编制与学生自主创编相结合。 笔者在教学中采用的一整套（64个）音乐游戏，除了少数几节课直接采用经典音乐游戏外，其余都是笔者根据各单元教学主题设计的。设计时，我注重在音乐游戏框架中给学生预留临场发挥的空间，以增添意外之趣。同时，笔者始终把启发、组织学生参与或独立创编音乐游戏，作为实验教学的重点和难点。诚然，在很短的时间里要求学生创编出完整精彩的音乐游戏是不现实的，但这并不妨碍学生的尝试。笔者把某课的音乐主题交给学生，让他们自由创编音乐游戏。可以模仿，模仿是创造的开端；可以分组合作，合作能够增强团队精神；也可以请家长参与，这样更有利于学生兴趣的培养。 三、音乐游戏教学法的效果 为检测音乐游戏教学法的效果，笔者设立对照组，把需要对照考察的主要内容和具体条目列出来，编制成“音乐游戏教学法教学记录”，如表2： P者在四年级一、三、五、七班采用音乐游戏教学法（简称游戏组），二、四、六、八班采用常规的教学法（简称常规组）。两组人数相当，以同样的教学主题、不同的教学方法上课。每次课后填写教学记录表，及时反思得失。 从目前对教学记录表整理、统计的情况看，游戏组教学效果在总体上明显优于常规组。 游戏组的教学内容凸显了音乐的趣味性，符合学生的心理特征，能调动他们音乐学习的积极性。 并非常规组学生天生学习不主动，而是满堂灌的教学方法使学生养成了被动学习的习惯，加之教学内容都是规定好了的，学生没有主动发挥的余地。而游戏组的教学给了学生自主权，他们学习的主动性便显现出来了。 常规组学生的创造性在一定程度上受到了压制。实验组在内容与方法上不作过多限制，且鼓励学生自己创编游戏，他们的创造性得到了发挥。 常规组教学紧紧围绕教材内容展开，涉及面窄，往往多次重复，越讲越细，学生们疲于这种灌输式的教学。游戏组教学以培养学习兴趣为首要目的，并注重引导学生灵活学习。 四、音乐游戏教学法的考核方法 在拟订考核方案时，笔者吸收常规考查项目和传统考查方式的部分内容，同时注重其与音乐游戏教学相适应。 笔者将学生学习音乐的兴趣和热情纳入考核，将学生是否热爱音乐，对学习音乐是否有浓厚兴趣，能否主动学习音乐，上课是否感情投入、情绪饱满、注意力是否集中，在接受考核过程中的情绪和表现等，作为计分的项目，占总成绩的30%。 从以曲目考核为主转向侧重学习能力的考核，按照课程标准对低、中、高年级学生在歌唱、欣赏、音乐知识、演奏乐器诸方面的具体要求，考核学生是否掌握了音乐知识技能以及是否掌握了学习音乐知识技能的方法，占总成绩的70%。考试的曲目以学生自选为主，教师提供的曲目为参考。 基于以上思考，我对原有的考核方法、评分标准进行了修改，并绘制了评分表，见表3。 快乐教育是小学音乐课程标准校本化最切实的努力方向，音乐游戏教学法则是实现快乐教育的有效途径。我的实验教学历时不到一年，且主要集中在我任教的年级，还有待深化和完善。但无论如何，音乐游戏教学法已经点燃了学生心中音乐学习的那盏灯。 快乐教育论文:幼儿教育中的“快乐学习”方法探究 快乐的起点就是和谐；快乐的过程就是幸福；快乐的终点就是美满。快乐是一个人健康的心理品质，是一个社会和谐的基本要素。培养幼儿健康的心理品质已经成为新世纪新型人才不可缺少的一项内容。重视幼儿健康的心理素质的培养，通过快乐学习，使其养成终生学习的良好习惯是幼儿园教育过程不可忽视的有效方法。 1. 在实际的活动体验中得到快乐的情绪体验和知识收获 现在社会的变化使幼儿在生活学习中亲身体验的机会减少，对实际生活的关心减少，幼儿的间接经验多，自然体验、社会体验，生活体验严重不足。例如在春暖花开时，在科学区，让幼儿种植一些易活的植物，养殖五颜六色的金鱼、小乌龟，供幼儿观察；在美工区，投放幼儿从生活中收集的废旧物品，供幼儿制作；根据幼儿的年龄特点组织他们进行有趣的科学小实验。学习使用各种工具，修补图书等让他们通过创造物质成果养成幼儿动手操作的能力和习惯。开展各类户外游戏，角色游戏，小小故事会，才艺展示，朗诵会、童话故事表演等模拟体验，在愉悦孩子身心的同时让孩子体验不同角色的劳动，并提高文艺表演能力。在活动前调动家长协助孩子收集资料，寻找相关图片，让幼儿当小记者调查，采访爸爸妈妈了解他们的工作，知道尊重成人的劳动。利用周末，老师孩子和家长起远足踏青，参观动物园，采集树叶标本等活动，引导幼儿正确认识自然，提高孩子观察问题，分析问题的能力。此外名画欣赏、名曲欣赏、作品分析、辩论会等交流探讨活动可以集思广益，培养孩子的批判精神和鉴别能力。 2. 兴趣上使幼儿把学习活动当作是一件快乐的事 我们的目的是培养幼儿积极主动的态度。强烈的学习兴趣，初步的合作意识、责任感等，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年的生活中获得有益于身心发展的经验。以不固定的知识为目标来设计教学活动，把语言活动渗透到生活中的每一个环节，提高幼儿交往能力，为幼儿创设一个自由宽松的语音交往环境。例如教师看到幼儿对树上的蜘蛛网产生兴趣时，可引导幼儿寻找“哪些东西是网状的”，（幼儿找到鱼网、发网、羽毛球拍、网丝袋等许多网状的物品）。在健康教育方面要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。采取孩子喜欢的形式如木偶表演、情景讲述、故事表演、说唱儿歌、童谣、绕口令、看图说话等形式还有语言实践活动，如报餐员、小记者、天气预报员、小小新闻员、值日生等，为孩子创设一个敢想、敢说、喜欢说、有机会说并篚得到积极应答的环境。 在科学活动中，要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在艺术活动过程中为幼儿提供自由表现的机会，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，和孩子分享他们创造的快乐。在组织科学活动时，先让幼儿实践探索发现问题再实践问题得出结论。例如对于“会转的陀螺”游戏，先让孩子制造陀螺，老师给不同形状的纸，让孩子自由选做。小朋友发现圆形陀螺转得快，三角形、方形、椭圆形转得慢，他们还发现不管是什么形状，转起来都是圆形。有的小朋友发现为什么自己的陀螺没有同伴的转得快，他就想办法，再试一试，最后陀螺转快了。孩子在不断探索，发现问题、解决问题，获得了一种成功的喜悦。 3. 为幼儿营造一个良好的心理环境，使孩子真切地感到快乐的情绪体验 我们为幼儿提供的心理营养要以能给幼儿带来愉快的体验的心理营养为主，以可能会给幼儿带来不愉快的心理营养为辅，前者是心理营养的“主食”，后者是心理营养的“维生索”，两者都是幼儿心里健康发展过程中必不可少的心理营养。大多数情况下，对幼儿应以肯定和鼓励为主，多给他们提供成功的机会，同时也适当的为他们提供磨练的机会，让他们适当地经受一些挫折，这时培养他们形成良好的自我意象和坚韧不拔，百折不挠，勇于克服困难，迎接挑战的心理素质是有利的。为幼儿营造良好的班级氛围，建立和谐的师生关系对幼儿形成热情、自信、乐观、有同情心等心理品质有很大的影响。从小事抓起，不放过每一个细节，坚持不懈地去做才能使幼儿心里健康的发展。树立“以人为本”的思想，并不断改变更新自己的教育观，真正做到尊重幼儿、热爱幼儿、平等对待每位幼儿，使他们产生快乐的情绪体验，增强他们自信乐观、热情的快乐情绪。 快乐教育论文:从小学生心理特征探讨快乐教育的应用 摘要：本研究阐述了快乐教育的含义，从动机、兴趣、情绪情感和意志等方面分析了小学生的心理特征，根据其心理特征提出了在小学体育中实施快乐教育的措施和方法。 1快乐教育在小学体育中应用的理解 “快乐教育”在美国被称为“have fun”，是一种用学习的愉快环境去唤醒学生的学习经验，激活学生情感，使学生主动获取知识的教育[1]。快乐教育的本意是指在教学过程中以快乐为主要手段，以兴趣为主体，把快乐带进课堂，强调学生个性的发展，让学生乐学，学有兴趣，学有所得。没有兴趣，就谈不上快乐，而兴趣的关键在于教师的启发与诱导，教师应当根据学生不同的年龄、性格、心理特点等，多安排一些生活活泼，丰富多彩的课外活动，使学生在锻炼中受益，真正体现快乐教育的意义。快乐教育能使学生热衷于运动，养成良好的锻炼意识，有长远锻炼的打算，促成终生锻炼的宏伟目标，即终生体育锻炼。 2小学生的心理特征 2.1 体育学习动机、兴趣方面在孔子的教育思想中就包含了快乐教育的雏形。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[2]。这就是快乐教育最早的典型概括。小学阶段，学生参加体育学习的动机主要是以“好玩、能活动”为特点，对任何体育活动都感兴趣。在此阶段，学生的运动兴趣还可分为三个阶段：第一阶段（1-3年级）为充分活动阶段，学生多选择游戏、跑步等技术简单，富有趣味性的活动；第二阶段（4年级）为兴趣剧烈变化阶段，喜欢球类者剧烈增多；第三阶段（5年级以上）为学习运动技术阶段，有更多的学生喜欢跳高、跳远、武术、球类等有一定技术、技巧的运动项目[3]。 2.2 情绪情感方面在儿童阶段（1-3年级），学生的情绪情感具有明显外露、不稳定、易变化的特点。情绪产生的诱因多是事物或活动的外部特征，且常与他们的需要和喜好相联系。儿童具有“泛灵性”的特点，凡是具有生命的事物，有情节的活动，均能引起他们的喜好、兴趣和专注。 少年时期（4年级以上）学生情绪情感的主导是积极乐观、富有朝气。情绪情感的表现具有强烈、丰富、半隐蔽的特点，情绪情感的发展逐渐心境化，但还不够稳定，缺少自控。对事物的认知评价逐渐深化，因此独立感、荣誉感、自尊感、和集体主义情感等发展逐渐深化。 2.3 意志方面儿童时期（1-3年级）学生的行为活动目的性不强，活动的动机主要产生于他们的需要、兴趣。儿童独立思考和行为决定的能力差，往往需要家长和教师的帮助。他们的行为常常表现为习惯性，也就是常常以某种一致性的行为做出反应。他们从事活动的时间长短取决于对活动的兴趣。 少年时期（4年级以上）学生对活动的目的性有所了解但缺乏对活动深刻、长远意义的认识。他们的自尊和独立性要求强烈，但草率、鲁莽、冲动和盲目性的行为依然存在，还需要成人对他们作出指导。他们的自制力和坚持性品质有所发展，但自我约束力还比较弱，做事情不能善始善终。 3快乐教育在小学体育中的应用 3.1 师生愉快合作的课堂教学体育课堂教学是实施快乐教育体系的要素之一。针对小学生的体育学习动机和兴趣，体育课堂教学内容应以游戏为主，采用简单、有趣、多样的教学手段来激发学生的体育学习兴趣。要使学生“乐于运动”，体育课堂教学必须遵循认知、情感、意志这个完整的心理过程和学生身体情况来进行。体育教学过程是教与学的双边活动，是教师与学生、学生与学生的互动过程，体育课堂教学应休现教师与学生、学生与学生的合作、锻炼、参与。教师以和蔼可亲的教态、饱满的精神和良好的情绪，创造一种和谐的教学气氛，即教师“乐教”。使学生处于愉悦、轻松的心境之中，调动起他们锻炼的积极性，激励他们运动兴趣，即学生“乐学”，从而增强教学效果。 3.2 教师的语言生动形象，激发学生快乐热情教师语言有激情，激情的语言具有说服力、感召力、鼓动力，能激发学生激情，净化学生心灵，提高学生参与的积极性，达到教与学的共鸣，以变应变，适度、适时、适情，巧中见奇，奇中见功。机智灵活的语言如润滑剂，使课堂教学游刃有余、曲折起伏、连绵不断，给人以美的享受、愉快的体验。教师的语言要有节奏感和韵味，教师的语言还应该有幽默感，教师语言还需要有真情，只有发自内心的语方，才能达到以情感人、以情动人的效果。教师口头语言直接关系到教学效果和教学质量，影响教学成败，这就需要教师语言不是一个模式，一个腔调，一种方式，而要根据教学需要，使语言风情万种，用语言的艺术去唤起学生心灵的感应，达到教学的双赢。学生在体育运动中的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。 3.3 设计“乐中练，动中练，玩中练”的教学方法针对儿童少年时期情绪情感的特点，在体育教学中体育教师要随时注意学生情绪情感的外部表现，从他们面部表情和身体动作上观察、判断他们的情绪情感变化。在技术教学和身体练习的安排上，要注意教学的“情境性与情节性”，注意场地器材布置的新颖、别致，赋予它们一定的“角色”或“生命力”。多增设一些体育比赛项目和游戏，让学生在“乐中练，动中练，玩中练”，这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足。 体育教学模式的健康发展、不断完善，必须要调整视角，从传统的体育教学观念中走出来，以快乐体育教育思想和一切先进的、科学的东西，来充分弥补传统体育教学的不足。 推行快乐体育不仅有利于学生的健康成长，让学生开开心心上体育课，同时也增强了学生的体质，培养了他们体育锻炼的兴趣和习惯。 因此，在“快乐体育”课堂教学中，从过去那种注重体能和技能为目标的教学向注重促进学生身心健康发展为目的，使“快乐体育”深入到小学体育活动中去。 快乐教育论文:谈小学数学的快乐教育 我自从踏上工作岗位，从事的就是小学数学教学。我常常幻想哪天遇到一个冰雪聪明的孩子，把他教得如何如何牛，可我更希望遇到喜欢数学的孩子，带给他更多学习的快乐。可是现在，怎样让孩子学好数学，却成了我每天思考的问题。我们都知道，小学生常常因为喜欢某教师而学好该课程。教育家捷尔斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的，他才能教育孩子。”于是我平时注意观察学生的一言一行，蹲下身和学生交流和沟通，且多去班级和学生谈谈心，了解学生身边的事，和学生拉拉家常，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，让他们喜欢我！只有这样，才能真正让学生体会到“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”，让快乐充满我的数学课堂。 一、微笑带进课堂是乐学的前奏 “微笑是教师职业的需要。”教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色，无论在生活中有什么不开心，也要尽可能不将情绪带入教室，如果将你的不愉悦情绪传染给学生，那么这堂课必然是一堂令人遗憾的课。马卡连柯说：“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”教师微笑的面容、亲切的目光可以消除师生间的鸿沟，拉近师生间的情感距离，可以给课堂定一个轻松而愉快的课堂基调，从而收到事半功倍的效果。 二、风趣幽默的语言是乐学的金钥匙 恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的功效。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中充分体验数学中的乐趣。在教学“真分数和假分数的认识”时，我让学生观察发现，子比母小是真的（真分数），子和母相等或比母大是假的（假分数），便于学生的记忆。在数学当中有些知识看起来简单，但对于小学生而言，并非如此，所以教师的风趣和幽默的语言成了小学生开启智慧的又一金钥匙。如在教学中让学生自己也来试编一些易记易懂的富有童趣的顺口溜，巧妙运用于数学学习中，将有助于学生有效地分析、计算、理解数学。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。 三、课堂游戏是乐学的主要形式 游戏是儿童喜爱的娱乐活动，将游戏引入课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关的游戏活动。 比如在讲“鸡兔同笼”问题时，“有头8个，足22只，问鸡兔各几只？”学生心算，笔算后仍然面露难色。这时教师发令：“全体兔子起立，举起2只前脚”，学生开怀大笑。教师顺势追问：“现在鸡和兔的脚数一样了，上面有8个头，下面多少只脚呢？”学生回答：“8×2=16只”“少了多少只”“6只”，这时学生欢快地叫起来，“6÷2=3只兔子，5只鸡”。为了让学生及时巩固所学的知识，我又编了这样一个游戏：“由老师提出10个较简单的数学问题，请班上一个小组的同学集体回答，每个问题只准一个同学回答一次。答对一题得红花10朵，答错一题，不但不得花，还要从已得的花中扣回5朵。”当学生答对一题得到10朵红花时，该组学生兴高采烈，其余学生鼓掌祝贺。当学生答错一题被老师收回5朵花时，该组学生很不服气，其余学生开怀大笑。游戏做完后该组学生共得55朵花。最后，老师公布游戏结果，并要求学生将这个游戏编成一道应用题，计算该组学生共答对了几题。通过这个游戏，既使学生复习了旧知识，巩固了新知识，使学生真正做到“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。 四、留有余地是乐学的时间保证 目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏离了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气（下转第82页）（上接第73页）氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓慢失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。 我在教学《三角形的认识》时，我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的三角形问学生：“你觉得这里画了一个什么三角形？”学生顿时兴致勃勃，各抒己见。此时一学生按捺不住地喊出来：“不一定。” 我顺势一接：“你的意思是？”学生说：“我认为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都有可能。”“为什么这么想呢？”我问。学生说：“这里露出了一个锐角，而这几种三角形都是有锐角的，所以是不能确定。”这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。 五、成功体验是乐学的有力帮手 正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”例如：有些平时成绩较差的学生，虽然解决的是某个在旁人看来并非困难的问题，却因自己付出了艰辛的劳动而激动得大叫起来，“我做对啦！”“我做对啦！”进而重燃学好数学的热情。因此，在教学过程中，我们要及时充分肯定学生的一点一滴的成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。让学生在快乐中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。 六、激励手段是乐学的催化剂 教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，让学生体验成功的喜悦，从而产生浓厚的学习兴趣，进而积极主动地学习，情不自禁爱上数学。如“看谁最先想出来？”“看谁说得最好？”“看谁做得最好？”“看谁想得比他们更好？”“比比谁最聪明？”“看哪一组准确率最高？”等等。课堂上，我还经常采取一些练习比赛的方法，如以小组为单位进行小组接力赛练习。每人完成一道题，本组最后一个同学完成后将答卷交给老师，老师按送卷顺序先后编号，根据运算速度和答卷正确率评出优胜组。再有，在指名学生板演时，其余学生在练习本上分组完成，把几组题目全部完成的学生可以到讲台上批改题目，学生板演对的可以加一颗星，本组题目完成全对的也可以加一颗星，所有题目都做完并且都做对的另外再加三颗星，到黑板批改题目并且改对的另外再加一颗星，学生乐得心里真是开了花。 总之，新课程给了我们一个更加灵活的教学平台，主张给学生以爱，给学生以美，使学生在学与玩当中健康成长。只有当孩子在课上感到快乐，我才能更快乐。 只有孩子们喜欢、接受、高兴地学习，才会发挥它最大的效果。通过我们的努力，一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境，让他们感受到数学学习的快乐，在数学学习中快乐成长。新的一年来到了，我希望我的孩子们能健康快乐成长，我将与你们一起成长。 【作者单位：东海驼峰小学 江苏】 快乐教育论文:快乐体育教学法在中职体育教育中的实施 摘 要 文章对目前中职校体育课上的教学情况进行了分析，然后设计了几种快乐体育教学的方法。期望通过这些方法让学生产生学习体育的兴趣，进而积极参与到体育运动之中。 关键词 快乐体育教学法 中职校 体育教学 一、存在于中职校体育教学之中的问题 中职校体育教学一直都未突破传统教育思想的束缚，因此，在教学时也未给学生预留出自主创新的空间，只是由教师将教学思想以及技能传授给学生。这样学生就养成了接受现成理念的习惯，进而失去了主动思考与学习的能力。 （一）教学思想较为陈旧 传统教学没有把学生放到主体地位，未重视学生间的个性差异，抑制了学生的个性发展，将学生自身创造力全部扼杀，致使课堂失去了活力变得死气沉沉。传统体育教学一味强调教师为教学活动的主导，把学生放到了客体的位置，认为教师负责教和传，学生负责学和受，这样在体育教学中学生不仅失去了主体地位，还丧失了学习的自觉性与积极性[1]。 （二）教学方法较为陈旧 传统教学方法未将学生的主动性在体育教学中发挥出来，导致体育教学方法既沉旧又死板，使学生学习体育的兴趣完全丧失。因为教学之中过于重视教师的主导性，阻碍了学生个性与思维的发展，使体育课表现出“军事化”的管理现象。 （三）教学内容较为陈旧 体育教师一直都应用“灌输式”或者是“强迫式”的方式来进行体育教学，这样不仅教学效果不高，学生的体育锻炼效果也相对差，还制约了学生的身心的良好的发展。学生可以通过体育锻炼可以增强自身的体质，但是学生是否能够具有学习体育的兴趣与运动体验的好坏有直接关系，而中职体育课就恰恰缺少好的运动体验，致使学生不能主动参与到体育教学中。 二、快乐体育教学的思路 （一）应该从以前的“教授”转变成“学习指导” 传统教学中，体育教师只是向学生教授技术以及展示动作要领，从来不重视学生的兴趣爱好以及接受能力。而快乐体育教学则比较重视学生间的差异，针对特别学生应该给予特殊指导，使学生得到更好的发展，所以，中职校进行快乐体育教学非常必要[2]。 （二）实施“选择制教学”方案 中职体育课不但要教授给学生课本中的运动项目，还应该将活动范围扩大，可以开设一些新型的健身项目，让学生进行自主选择，这样学生便能够选择自己喜欢的项目，进而积极投入到其中，达到锻炼身体的目的。 三、中职体育对快乐体育教学方法的应用 在实际体育教学之中，因为课堂类型以及学生的学习能力和教学条件都不相同，所以，快乐体育教学的模式也并不是固定不变的，以下详细介绍了怎样应用快乐体育教学的方法进行体育教学。 （一）让学生体验运动的快乐，进而产生学习体育的兴趣 教师如果可以利用恰当的语言描述以及创设情境的方式进行体育教学，学生的学习兴趣就会得到激发[3]。采用故事或者是描述有着相似特点的运动现象对体育教学中的问题进行说明，使学生思维受到启发。 譬如：在教授蹲踞式跳远的课堂上，体育教师可以先给学生讲我们祖先的故事，他们为了生活一定要跳过小溪去找寻食物，慢慢的就变成了人们锻炼身体的一个项目――跳远。当学生听了这则故事以后情绪会变得非常活跃，进而主动学习和锻炼跳远。又如：讲解踏板起跳时，教师可以先讲解一下“弹簧压缩反弹”的道理。使学生从运动原理之中获得启发，明白踏板起跳和弹簧压缩反弹有相似之处。应用此种方法创设教学情境，学生会增加自己的想象能力，进而使用正确的方法进行体育锻炼，并轻松的掌握每一项技术要领。 （二）对运动的乐趣加以理解，并进行模仿 中职学生目前正处于对动作进行观察和模仿的阶段。教师可以根据学生这一特点，鼓励学生观察老师做出的动作，然后再加以模仿，最后看看哪位同学模仿的最好，这样可以让学生更好的掌握与体会动作要领，进而做出标准的动作。 譬如：蹲踞式跳远之中，踏跳后需要做收腿腾空的动作，此时教师一定要对动作的要领进行详细讲解，然后向学生展示此动作，并让学生认真观察和模仿，进而使学生可以在短时间内掌握此动作的要领。 （三）利用“体育游戏”引导学生积极参与体育锻炼 如果中职校没有较好的体育设施，可以应用“体育游戏”进行教学，因为体育游戏有极强的趣味性以及知识性和娱乐性等，它能够使课堂的气氛变得更加活跃，这样学生便会在快乐中掌握到更多的体育知识和运动技巧，可谓是一种很好的教学方法。同时应用这种形式进行教学，学生会一直保持着兴奋的状态，这也与中职生的心理以及生理特点相符合，所以受到了很多学生所喜欢。 除此之外，体育教师在教学中还应该适当给予学生一定的肯定，这样学生学习体育的积极性会被充分调动起来，并欣然接受体育锻炼，所以，体育课教学中教师必须多激励学生，可以应用融通式的激励，还可以应用期望式的激励，将快乐体育教学真正实现。 四、结语 快乐体育不仅可以增加学生参与体育活动的热情，还可以使体育课充满活力，进而使教学任务在快乐的气氛下顺利完成。快乐体育主要是将学生作为教学主体进行教学，它不再只重视考试的分数，而是关注学生的创造性以及自主性的培养，进而让学生积极进行体育锻炼。 快乐教育论文:快乐教育在小学体育课程中的应用 快乐体育的本意是指在体育教学过程中以制造快乐为主要手段，以兴趣为主体，把快乐带进课堂，强调学生个性的发展，让学生学有兴趣，而兴趣的关键在于教师的启发与诱导，教师应当根据学生不同的年龄、性格、心理特点等，多安排一些生动活泼，丰富多彩的教学内容，使学生在锻炼中受益，真正体现快乐教育的意义。 一、小学生体育学习的心理特征 1.动机、兴趣方面。小学阶段，学生参加体育学习的动机主要是以好玩、能活动为特点，对任何体育活动都感兴趣。在此阶段，学生的运动兴趣还可分为三个阶段：第一阶段（1～3年级）为充分活动阶段，学生多选择游戏、跑步等技术简单，富有趣味性的活动;第二阶段（4年级）为兴趣剧烈变化阶段，喜欢球类者剧烈增多;第三阶（5年级以上）为学习运动技术阶段，有更多的学生喜欢跳高、跳远、武术、球类等有一定技术、技巧的运动项目。 2.情绪、情感方面。在儿童阶段，学生的情绪情感具有明显外露、不稳定、易变化的特点。凡是具有生命的事物，有情节的活动，均能引起他们的喜好、兴趣和专注。少年时期学生情绪情感的表现具有强烈、丰富、半隐蔽的特点，但还不够稳定，缺少自控能力。 3.意志方面。儿童时期学生的行为活动目的性不强，活动的动机主要产生于他们的需要、兴趣。儿童独立思考和行为决定的能力差，往往需要家长和教师的帮助。他们的行为常常表现为习惯性。他们从事活动的时间长短取决于对活动的兴趣。少年时期学生对活动的目的性有所了解但缺乏对活动深刻、长远意义的认识。他们的自制力和坚持性品质有所发展，但自我约束力还比较弱，做事情不能善始善终。 二、快乐教育在小学体育教学中的应用 1.教材的选用与搭配要实用、新颖。教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，学生极易产生厌倦，喜爱上体育课的乐趣会慢慢的消失。如果把规定的教材内容进行加工再创造，根据学生的年龄与生心理特征，把枯燥乏味的教材内容游戏化、故事化，引入童话世界，让儿童扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，这对低年级学生来说就是意味着教学成功了一半。 2.教师语言要生动形象、富有趣味性。小学生年龄小，注意力不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果。语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性会对学生产生极大的感染力与新鲜感，从而使学生留下深刻的印象和记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙的遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。 3.发现、保护、培养学生的表现欲。小学生的自我表现欲有别于成年人，其特点为幼稚、盲目、冲动和外露。学生的表现欲直接关系到学生对体育教学的参与意识。教师不能对学生在体育教学中反映出来的表现欲望给予正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，那就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性的有利发展。教师除了要发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐、含蓄、带有某种自我抑制的学生的表现欲。 三、快乐教育的方法 1.目标激励法。一节体育课的开始教师应注意推敲自己的“开场白”。例如在教“耐久跑”时，可介绍林丹等著名运动员平时刻苦训练，多次在世界大赛中勇夺金牌，为祖国争光的故事。从而激励同学们从小刻苦锻炼，并以此增强同学们学好知识技能的兴趣和信心。 2.优点放大法。优点放大法，就是教师用一种欣赏与赞美的心态来对待学生微小的闪光点，并适当而又巧妙地加以放大，使学生能够清晰地看到自己的长处，从而突破因缺点和失败困扰所形成的胆怯心理。虽然学生的本职是学习，学习好是应该赞扬和提倡的，但成绩好坏不是衡量学生的唯一标准。教师要用爱心发现他们的优点，欣赏他们的优点，增强他们的自信心。 3.竞赛提高法。竞赛法的主要特点是利用竞争的因素，最大限度地发挥集体和个人力量的潜力，使学生情绪达到最积极的程度。它是克服学生消极情绪，调动积极性，活跃课堂气氛，增强教学效果的有效方法。当学生基本上掌握运动技能技巧后，大量采用竞赛法，以巩固技能、发展体力。 4.师生同乐法。在组织体育教学活动时。教师应当尽可能让自己的全身心投入到学生的训练中去。实践表明，教师积极参与游戏活动，既可带动帮助技术体能较差的同学，又可鼓舞弱组队学生参与练习，从而增强了比赛气氛，有利于提高整体训练水平。
小学生安全教育论文:学校小学生交通安全教育论文 一、完善学校安全意识与知识教育 学校在交通安全教育方面，应尽快改善教学内容与方式。在教学内容方面，选择与开发合适的教材，对不同年段的中小学生开设不同内容的课程。在教材选用与开发时，要体现兴趣性、直观性、系统性、因材施教及因地制宜的原则，内容可包括交通故事、游戏等。增加对一些较为少见的交通安全标识、安全规范只是内容，如认识环岛标志、禁止通行等交通标志，懂得“红灯停，绿灯行”的交通安全常识。在教学方式上，采用形象直观的教学方法，贴近小学生生活实际，选取直观形象的内容，让小学生在理解中领悟。多设置适合小学生特点的教学方法，如创造相应的环境，让小学生在潜移默化中感受。如在校园设置交通安全活动设施，包括模拟红绿红、斑马线及其他交通标志等。二是提供实践场地，在体验中加强安全知识教育。如开展“十字路口”、“汽车站”等游戏，让中小学生把学习的交通规则运用到实践中。选择与开发合适的教材，对不同年段的中小学生开设不同内容的课程。在教材选用与开发时，要体现兴趣性、直观性、系统性、因材施教和因地制宜的原则，内容可包括交通故事、游戏等。要采用形象直观的教学方法，贴近中小学生生活实际，选取直观形象的内容，让中小学生在理解中领悟。如认识环岛标志、禁止通行等交通标志，懂得“红灯停，绿灯行”的交通安全常识。 二、学校与交警部门及政府部门积极合作 学校作为学生交通安全行为教育的主导，与相关政府职能部门的联系与沟通应由学校主动提出。在小学生交通安全教育过程中，要理顺部门关系，明确各自教育职责，建立以教育、公安交通管理部门为主导，社会广泛参与的教育机制。教育部门应把小学生交通安全宣传与教育列入小学教育大纲，公安交通管理部门应经常对所辖区域内开展中小学生交通安全宣传与教育的落实情况进行检查指导。只有各部门切实履行自己的职责，形成全社会齐抓共管的局面，才能形成良好的中小学生交通安全教育氛围，保证中小学生的交通安全教育制度化、长期化、规范化，深入持久地开展下去。教育部门可以探索将交通安全课程纳入学生学习考核体系中的措施。交通安全课程作为一门必修的考试科目参与到学生的日常学习中，考试成绩甚至可以作为学生奖励及升学的依据之一，以此提高学校、老师、学生学习交通安全知识的积极性和紧迫性，并最终转化为学生的切实行动，自觉遵守交通安全法规，保护好自己的人身安全。 三、通过家长会等联动方式引导家长参与到安全教育活动中 在前文分析中了解到，家庭教育在小学生安全教育中的效果良好，更容易实现，并且学生家长更愿意参与到安全教育中。但家长由于受教育程度差异、时间问题等诸多因素的影响，对教育方法、教育理念的认知有所不同，因此有必要由学校主动练习，通过家长会向学生家长发放安全教育材料、沟通教育方法、交流教育心得等。通过学校与家庭的合作，一方面可以改善家庭安全教育的成效，消除家庭教育中的一些误区。另一方面可以让教师更好地了解学生特点，从而制定更适合学生的教学方式、引导方式等。而且两方合作过程中，教育方式、方法、成果的交流能让双方不断完善自身教育策略，同时对学生本身的认知有更全面的认识，规避“自己认为已经说明过，学生、孩子并未真正注意”等同类问题。 作者：李景卓 单位：北华大学教育科学学院 吉林市公安局交通管理支队高新大队 小学生安全教育论文:农村小学生安全教育论文 一、当前农村小学生安全状况不容乐观的原因 1.意识不强 农村小学生的家庭安全教育缺失与家长自身的素质有很大关系。一般来说，农村小学生家长的受教育程度多数在高中以下，受过高等教育的家长少之又少，主要集中在教师、乡镇公务员、以及少量的企事业单位。受教育程度低，使得他们对孩子的关注点更多地集中在衣食住行这些物质方面，对于学生的安全教育以及心理健康方面则比较欠缺。 2.投入不足 我国整体教育经费的投入，在2012年才刚刚达到GDP的4%。长期以来，我国的教育经费在总量上投入不足，对于安全教育方面的经费就少之又少，甚至没有。教育行政部门颁布了相应的安全工作通知，却没有以足够的资金来与这些安全工作配套，重视不够直接导致投入不足，而投入不足则成为学校，特别是农村学校安全工作不利的一个重要原因。 二、农村小学安全教育的模式框架 1.设立安全教育课程 设立专门的安全教育课程主要是指学校或教育行政部门要对安全教育进课堂做出明确的规定，比如每学期至少要有10课时的安全教育课，平均每两周有1课时的安全教育。虽然安全教育在课时数量上较少，但在质量上不能“缩水”，承担教学任务的教师要像教授其他课程一样，按照备课、讲课、答疑，甚至考试等程序和方式来做好教学安排。 2.开发安全教育教材 目前市面上关于小学生安全知识的读本很多，内容基本上都包括交通安全、消防安全、用电安全、社会生活安全、网络安全、校内外集体活动安全、饮食卫生安全以及传染病的预防与控制等方面。这类教材读本的特点是内容全面，但没有突出特色，对于特殊地域的学校不是特别具有针对性。为了弥补这一不足，学校可以整合出一套更具针对性，更加适用于本地区的安全教育常识教材，作为对上面所说的通用教材的补充。 3.组建安全教育团队 在农村小学，没有专门负责进行安全教育的教师岗位，也没有专门的安全教育经费，要组建安全教育团队确实不是一件容易的事情。如何能够组建一支质量较高、成本低廉的安全教育团队呢？笔者考虑可以由校长牵头，返聘离退休教师中在安全教育方面有经验、有热情、愿意发挥余热的班主任教师来承担这项工作。 4.探索多样化的安全教育方法 在安全教育的方式方法上，教师除了采用传统的讲授法以外，还可以进行案例法、模拟实践法、竞赛法等多种尝试。其中案例法主要是邀请灾害亲历者或者救援者进行实际案例的讲述，这种方式更容易引起学生的注意，从而使学生对灾害有一个比较真切和深入的了解。模拟实践法主要是组织学生进行防灾演练，让学生在实践中，在真实的情境中获得逃生的本领。 5.尝试对家长的延伸安全教育 张娜等在《曲阜市农村小学生安全知识调查》中，对“知识来源”的调查排序为教师（74.5%）、家长（70.4%）、书本（32.9%）、电视（15.5%）、同学（8.2%），家长成为几乎与学校同等重要的学生获取知识的途径。因此，学校应该充分利用这一天然资源，联合家长一起做好学生的安全教育工作。针对这种情况，学校可以尝试采取两方面的措施：第一,建议学校对家长进行延伸教育，让家长掌握各类安全知识，树立起对孩子进行安全教育的意识;第二，在有条件的地方，可以尝试建立学校安全教育网络群，结合学校、社会的安全工作重点，定期向家长推送安全教育信息，争取使家长对孩子的安全教育能够与学校同步。 作者：杨学田 单位：山东省潍坊市潍城区军埠口镇中心小学 小学生安全教育论文:农村小学生安全教育路径分析 一、增派体育教师，健全体育器材。 农村小学的运动器材缺乏，虽然近年来增添配置迅速，但其中的好多体育器材没有相应的配套设备，例如跳高缺少垫子，有排球没有排球场地，足球场地就更不用奢望了。另一个问题是即使有配套的运动器材也没有专业的教师指导，比如单杠双杠，常年无人问津，闲置失修，关键不在同学们不喜欢玩，而是没有人会玩，即使有学生在上面甩一甩，也会因为安全问题而受到老师的限制，大家对这些器材只是敬而远之。 如何既能约束农村小学生的高危险运动，又能使他们得到健康的锻炼呢？我认为关键是增派专业的体育教师，完善农村小学体育器材的配套设施，使农村小学生的运动有专业教师的指导，避免因错误的指导学生运动而发生安全事故，既是充分地利用学校的教学资源，提高学生的身体素质，也是对教育公平，实现现代教育的重要体现，是当前安全教育下农村小学生健康活动的关键所在。 二、明确农村小学安全教育内容，提高学生校园活动安全意识。 农村小学生校园活动安全教育与城市小学生校园活动安全教育的内容是基本一致的，但是，对学生安全活动意识的培养难度却更大。农村小学校园内所见到的安全活动标语牌子常常是针对城市生活中的学生设计的，多尔繁杂，如果当学生看见自己的校园生活中没有这些，比如说图书馆不许打闹，不准在食堂浪费食物，就常常会失去兴趣，久而久之，即使其中有些重要内容，也会对它视而不见，校园活动的安全意识反而会淡化。 针对这种现象，我们应该多考虑考虑农村小学生的生活，关心关心他们的活动环境，给他们给一份更真切的关注。农村学校缺少室内的活动场地，因此在雨天应该避免冒雨运动；部分学校操场没有硬化，在雨雪天应该取消早操；校园内的石子及尘土不应该作为活动的器材；要避免学生出现在水窖等危险场地；不得在无专业教师的带领下独自打秋千等。这些即使不能形成书面标语，也应该在日常教学中进行教育强调，不应该因为没有在标语牌中出现就疏于麻痹，农村小学应该形成自己所特有的校园活动安全内容，这样才能明确安全内容，真正地做到安全意识的提高。 三、形成法律观念，完善责任制度。 农村对法律的认识不够准确，从而伴随着出现了许多问题，比如在学校责任问题的认识上，农村家长多会认为孩子在学校，只要出了安全问题就认定与学校有关，严重地将家长的监护权与学校的责任混淆，学校是没有监护权的，只有应负的责任。再一个是农村思想观念相对落后，常常会出现隐瞒学生事实的情况，比如孩子有什么疾病，家长大多会因为怕大家知道后影响孩子的将来，于是就隐瞒了下来，教师常会遇到上课时孩子突然犯病，教师不知如何是好的情况，类似这些情况引起的事故该如何处理，常会引起不必要的争议。这些问题的解决首先要明确安全责任，签定安全责任书；其次是要增强农村学生家长的法律意识，给学生家长讲清楚学校与家长之间的责任关系，明确监护权与学校责任的区别，这样学校和家长才能更好地明确自己的责任，做好自己的角色。只有做好了这些，才能更好地应对农村出现的复杂性、多样性的情况。所以提高农村法律意识，完善安全责任制度是减少校园事故，放心让孩子玩好的保证。 农村小学生是全国小学生的重要组成部分，他们的成长转变需要我们投入更多的关注，付出更多的关爱。生命在于运动，在环境转变，师资力量缺乏，安全意识不够强，法律意识淡薄，思想观念相对保守的农村，既让农村小学生适应当前的安全要求又让他们玩好，这是一个值得我们关注，迫切需要解决的问题。 本文作者：伏建忠 单位：静宁县贾河乡教育办 小学生安全教育论文:小学生安全教育路径反思 作者：罗京滨 单位：肇庆学院教育学院 培养小学生面临灾难时的自信心与判断能力对小学生进行安全教育的基础是对其进行“价值”教育和“态度”教育。这同时也是安全教育的重要内容和最终目标。小学生安全教育的重点不能停留在了解“逃生”、“自救”的方法等方面，“生命的尊严”、“危机下的互助”等方面的内容也尤为重要[5]。培养小学生面对突发事件时的自我保护能力及自救、互救能力小学低年级阶段（一、二年级）的学生已经能够认识到灾害的危险性，也能够传达灾害警报，这一阶段安全教育的重点是使小学生能够在大人的指导下快速、正确地逃生；小学中年级阶段（三、四年级）的学生能够了解灾害的危险性，安全教育的重点是让小学生在灾害时自行采取适当的自我保护措施；小学高年级阶段（五、六年级）的学生能够对各种灾害可能发生的情况有所了解并快速采取行动，安全教育的重点是在确保自己安全的前提下，密切关注他人的情况，并采用适当的方式帮助他人[6]。 提高小学生对社会安全的贡献力通过对小学生进行一系列的安全教育，使这一群体的安全意识及自我保护能力得以提高，形成“星火燎原”之势，达到小学生对社会安全的现实贡献力；通过从娃娃抓起，并经过不懈的努力，使安全意识渗透到民众的潜意识中去，进而提高我国民众的灾害意识及应对能力，形成小学生对社会安全的长远贡献力。 小学生安全教育的内容 1.生命安全教育1）培养小学生正确认识生命、尊重与珍惜生命、热爱生命的积极向上的生活态度。2）培养小学生正确认识挫折、积极面对挫折、勇于挑战困难、承受挫折的健康心理。3）培养小学生用恰当的方法保护自己、避免受到性伤害、防止性骚扰、平稳度过青春期的能力。2.交通安全教育1）了解各种交通信号标志及交通安全常识，培养小学生的安全意识。争当“小小安全监督员”，提醒、监督父母及其他成人模范遵守交通法规。2）对小学生进行上下学路上步行的安全教育。3）对小学生进行乘车的安全教育。4）对小学生进行骑自行车的安全教育。3.消防安全教育1）宣传普及消防安全知识，提高小学生消防安全意识和自防自救能力。2）讲解火灾危害，使小学生掌握逃生自救的基本常识和方法[7]。4.生活安全教育1）进行预防踩踏和避险逃生教育。2）进行用电安全教育。3）使学生掌握预防煤气中毒和食物中毒的知识和技能。4）使学生掌握预防校园活动中可能发生的公共安全事故，提高自我保护和求助逃生的基本技能。5）进行防盗安全教育。6）进行出游安全教育。7）进行游泳、戏水安全教育。8）使学生掌握预防烫伤、动物咬伤等意外事故的基本常识和方法。5.传染病常识教育了解常见传染病的有关常识，掌握基本的预防措施。6.急救技能训练对高年级小学生进行急救包扎及心肺复苏技能训练。7.心理减压辅导使小学生了解应对心理危机的基本方法和救助渠道。8.识别的知识和方法使小学生了解的危害，学会识别的方法，教育其拒绝和烟酒，养成健康的生活方式[6]。9.自然灾害防范教育根据小学生所居住地域的气候、地理特点，训练其躲避常见自然灾害的基本方法；培养冷静应对自然灾害的意识，提高在自然灾害事件中自我保护及求救、逃生的基本技能；掌握在自然灾害中自救的各种技能，学会紧急救助他人的基本技能。10.社会安全事件防范教育使小学生了解社会突发事件的危害性，遵守公共场所安全规则；教育学生自觉遵守社会生活中人际交往的基本规则，学习必要的自我保护技能，学会识别可疑的陌生人的一般方法；让学生学会有效躲避事故灾害的方法和逃生技能。 小学生安全教育的途径 1.开设专门的安全教育课程开设必修课，培训专职教师，对小学生进行安全知识和安全技能教育。积极创造条件对小学生进行应急训练。将安全教育贯穿于学校日常工作的始终。2.在学科教学中渗透安全教育在品德与社会课中强化小学生的社会责任感和民族精神教育；在心理健康教育课中注意对学生的抗应激能力的培养；在科学课中传授水灾、地震发生的前兆知识及发生时如何应对的知识，并使学生掌握野外生存知识等。3.专题讲座聘请消防、公安、司法及医务人员等到校园进行安全专题讲座及防灾、救援技能训练。4.营造校园安全教育文化氛围自编安全教育校本教材、安全常识手册；张贴标语、宣传图片；运用校园广播宣传安全常识等。5.发挥校外安全教育资源的作用建立家庭、学校、社会“三位一体”的安全教育长效机制，增强民众安全教育的普及化、大众化水平[8]。运用报纸杂志、广播电视专栏及互联网等媒体宣传灾害防范知识。建立防灾教育培训基地，对小学生进行体验式安全教育。发挥非营利性组织在安全教育中的作用，调动志愿者参与小学生安全教育的积极性。 小学生安全教育的方法 1.讲授法讲授法是安全教育中比较常用且简便易行的方法。通过教师和专家学者的讲授，可以使小学生获得比较全面的有关灾害的知识。2.案例法通过灾害亲历者或者救援者真实的讲述，可以使小学生对某方面灾害有更深刻的认识，同时也能对灾害中的逃生和救助方法有一个比较真切、深入的了解。3.体验式训练法（1）假想灾害体验训练通过防灾训练人员口述或录音、影像等教学资料，营造灾害气氛让小学生想象灾害发生的情景，体会当时的感受，想象可能发生的情况以及应该采取的自救措施等。也可以让受教育者观看灾害和自救的影像，让他们通过观察学习，丰富自己的逃生知识和技术[9]。（2）模拟灾害体验训练模仿真实的灾害现场，让小学生亲身体验虚拟的场景，配以指导人员的说明和讲解，如制作火灾场景，让学生亲自使用灭火器等工具模拟自救。这种体验的方式较之讲座更生动、实用，是比较理想的防灾教育方法[9]。4.综合活动法（1）查阅资料和社会调查法安全教育实施者可以让小学生自己确定题目，通过查阅资料和社会调查等方法了解灾害的历史、形成原因、预防方法和自救措施等。通过相互之间的讨论、交换意见或谈感想等增加对有关灾害知识的了解[9]。（2）演习和竞赛法通过组织与防灾有关的游戏、运动、夏令营、演习等各种活动，增加小学生的防灾体验，习得逃生本领[9]。此外，还要注意将安全教育与其他教育相结合，与重大灾害事件相结合，避免安全教育脱离实际。#p#分页标题#e# 小学生安全教育论文:小学生安全教育现状 一、农村小学生安全教育的现状 现在国家实行九年义务教育，强调提高学生的全面素质，特别是安全技能教育也是必备内容，一是在应试教育的基础下，老师和家长更多的关心的是学生的成绩怎么样，就算开设了一两节的安全教育课，也会被老师拿来“合理”利用。二是农村教师缺乏安全教育知识，总认为只要把学生圈在教室，回家家长看管这孩子就不会出什么事。老师只是在口头上嘱咐学生哪些事有危险不能做，会有什么后果，却没告诉他们遇到这些危险如何处理。三是家长对孩子教育方式错误。家长知道孩子去了河边玩耍、爬树这些危险的事情时，就会简单粗暴地训斥孩子或禁止孩子做危险的事时，孩子越喜欢反着来，这样事故就更可能发生了。四是政府对这方面的投入不够，有些地方政府没有充分认识到安全教育的重要性，认为安全的教育是不能显示其政绩的，故不愿意投多余的钱完善安全教育设施。安全教育是一项关于国家未来发展的一项教育内容，它关系着祖国未来人才的健康成长。 二、培养学生安全意识的有效措施 （一）强化意识，注重安全 小学生不管是在任何方面都属于弱势群体，年龄小，知识面窄，自我保护能力差。他们就如同一张白纸，等着教师与家长去描绘出不一样的色彩。这时教师就要注意从小培养他们的安全意识，在生活中时时讲安全，刻刻通过身边的例子对学生进行安全教育。特别是农村小学生的安全意识几乎没有，对用火、用电安全采取无所谓的态度、出去不注意交通安全、遇到拐卖犯不能识别等等这些家长和小学生都没有意识到这是一个严重的问题，因此导致了很多事故的发生。培养学生的安全意识迫在眉睫，每天在放学的时候教师进行一分钟的安全意识宣讲，通过念叨来让学生铭记安全的重要性。 （二）多种方式对学生进行安全教育 1.开展讲座大会 学校可以邀请警察、消防、律师等相关人员到校园去给学生上几节关于安全的课，警察在孩子们的心中形象是高大、公正、可靠的。这样警察叔叔讲的例子也会很容易就相信，学生们在想想平时老师给他们上的安全教育知识就能很好的联系起来，使安全教育工作达到很好的效果。 2.学校举办安全教育 实践活动安全意识的养成是需要长期不懈的坚持下去的。学校通过安全教育，让学生明白当生命遇到危险时如何自我保护。如可以在学校向学生示范遇到火灾时如何逃生，旁边有灭火器时如何开阀门进行灭火，假如遇到地震怎样利用根据现有的环境对自己进行保护。对学生只是在理论上进行安全的知识宣讲，是远远不够的。所以，通过教师组织学生参与实践演练是非常必要的。这样学生在有安全意识的同时也能是在面对这些困难是有自救的能力，让他们免受一些人力不可避免的自然灾害。 3.加强宣传安全意识工作 小学生的忘性很大，这要求学校有较大的耐心。利用现代化的教学设备向学生播放上级发放的安全教育碟片，或者教育者自己在网上下载一些关于具有安全教育意义的视频给学生观看，这样视觉的冲击比有老师口述安全教育要有用得多。如进行用电安全教育时，可以让他们看由于小男孩用电时不注意导致双手被截肢，小女孩玩插座而被电死的视频，这样用电安全有了更深刻的认识，教师可以让学生观看了这个视频后写一篇观后感，以演讲的形式全班讨论来更透彻安全的重要性。还有在走道上贴安全标语，宣传安全的画报；在教室也可以办关于安全的板报；学校还可以自己编写安全意识手册；学校的广播每天可以宣传安全知识等这些手段营造浓厚的安全教育氛围。教师也要及时的告知学生周围威胁他们安全的事物，比如周围工地施工，钢筋，水泥，电线等危险物不要碰，并且保护孩子安全回家，这能更好的确保孩子的安全。 4.加强教师的安全教育 知识教师是施教者，只有教师的安全知识过关才能让学生受益，让校园里的安全事故得到预防，降低损失。 5.家庭教育 父母是孩子的来到这世上的“第一任教师”，由此可以看出家长对孩子的影响是巨大的。学校可以发一些关于安全教育的手册，帮助家长辅导孩子加强安全意识。长三角区现在有一种叫“家庭逃生图”要求孩子与家长共同完成，这样让孩子能自己主动的去解决问题，培养孩子的逃生技能。而不是像现在大多数的农村家长一样，凭着自己的经验和对周围环境的熟悉，对孩子充满威胁的嘱咐不能干什么，用口头语言告诉他们做这件事情的严重性，让孩子对这件事有更强的求知欲。学校也可以通过开家长会的方式告诉家长安安全教育的重要性。并请家长进行安全教育。 三、结束语 推进安全教育是需要学校、社会、家庭的共同努力的，只有三者相互紧密联系和配合才能把安全管理工作做好，为学生营造一个健康的生活环境。这样才能让安全意识从小就根植于孩子的内心，让他们在遇到危险时有信心面对并解决困难。让学生从小居安思危，安全快乐的长大。 作者：李世文 单位：于戈小学 小学生安全教育论文:小学生暑假安全教育国旗下的发言稿 老师、同学们： 大家好！ 时间过得很快，转眼间我们又快到暑假了，这是同学们最高兴最愉快的时候，但是安全又再次成为我们要提出的重要问题。现在安全事故已经成为我们12岁以下少年儿童的第一死因。我们小学生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人，就是说几乎每天有一个班的学生在"消失"。今天我们利用国旗下讲话的时间围绕"安全"这个主题，提醒同学们注意几方面的安全问题，我们希望同学们能够高高兴兴、平平安安的过好这个暑假。 一、注意交通安全。 我们提倡同学们做到以下几点：不在马路上踢球；不在马路中间行走，要走马路两旁人行道；不足年岁不骑车上街、骑车不带人、不在公路上骑飞车。 二、注意活动安全。 在长假期间活动要注意安全。特别是父母不在的时候，活动要远离建筑工地、道路等存在安全隐患的场所，不到坑、池、塘、沟、河流、施工重地等不安全的地方玩耍；不玩火，不燃放烟花爆竹，防止意外伤害。不进入网吧、电子游课件下载戏厅等未成年人禁止活动的场所。如果出门一定要告知我们父母长辈知道，告诉他们你和谁在什么地方玩，要注意时间，不要很晚到家，以免父母担心。我们要时刻牢记特种电话，如：110、120122119等。由于我们特殊的地理环境，暑假都喜欢去溪里游泳，在这里我郑重的声明，你们若没有家长陪同，不要去游泳，我们要爱惜自己的生命。 三、注意饮食安全。 现在进入了夏季，同学们都喜欢吃冷饮，所以购买袋装食品要看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址，不购买"三无"食品；防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。特别是旅游在外，提醒父母注意饮食卫生。 四、提高自我保护意识和能力。 小学生受到意外伤害，很多是没有想到潜在的危险、没有自我保护意识造成的。我们只要不断增强自我保护意识、提高自我保护能力，就能有效地避免和预防意外伤害。在假期间我们要注意不跟随陌生人外出游玩，不吃陌生人给的东西，不让陌生人随便出入家门。 小学生安全教育论文:农村地区小学生安全教育的意识问题 摘要:近年来，农村地区小学生安全问题比较突出。其中，自然灾害突发、留守女童性侵犯、交通事故、溺亡事件等严重危及甚至侵害小学生的生命，一些常见的心理健康问题也严重影响着他们的心理安全。为了有效地预防和减少安全事故的发生、改善农村地区小学生安全现状、提高他们的自我保护意识和能力。本文将从学校、家庭、社会三个方面来阐述和分析农村地区小学生安全教育意识的现状、原因及其解决对策。 关键词:农村地区;小学生安全教育意识;问题;对策 近年来，农村地区小学生安全事故频发。其中，自然灾害突发、留守女童性侵犯、交通事故、溺亡事件等严重危及甚至侵吞小学生的生命，焦虑、紧张的情绪状态、自卑、人际关系紧张、问题行为出现频率高等心理问题也不利于小学生的心理安全。面对这些安全事故及心理问题，农村地区小学生的自我保护意识和能力都十分缺乏。为了有效地预防和减少安全事故的发生、形成良好的心理状态、改善农村地区小学生安全现状、提高他们的自我保护意识和能力，本文将从学校、家庭、社会三个方面来阐述和分析农村地区小学生安全教育意识的现状、原因及其解决对策。本研究中所提到的农村地区小学生安全教育意识主要从学校、家庭、社会三方面阐述，由外在知识的传输逐渐内化形成一定的安全意识观念。 1农村地区小学生安全教育意识的现状 1）学校是安全教育意识的主要来源，是农村地区小学生身心安全的关键。由于农村地区经济条件相对落后，地理位置偏僻，加之家长接受知识程度普遍较低，在对孩子进行安全教育时，其方法和观点都有一定的局限和误区。而且大多数农村家长忙于农活和工作，所以学校成为安全教育意识的主要来源。目前学校通过校园文化建设在墙面、板报和学生手册上都宣传了大量的安全知识，会定期开展安全教育专题讲座，组织学生进行安全防护实践，也安排了一些安全相关的课程。教师也会在课前讲解一些安全常识，并将安全意识穿插到课堂知识讲授中，为学生创造一种高度重视安全的氛围，从而起到对学生进行安全知识教育的作用。从总体上看，学校所提供的身心安全知识是十分丰富的，但安全知识教育的涉及面不够广，在一定程度上流于表面，且缺乏形象生动感，从小学生的年龄特征和身心发展水平而言，是不易于接受并理解的。对于农村地区的小学而言，由于其经济和观念相对落后性，在知识的宣传上不能与时俱进，知识宣传的途径也常常因为经费而受限，这就造成了安全教育意识在农村地区小学中难以深刻地进入小学生的思想中，致使其安全意识较为薄弱。2）家庭的安全教育意识本应该是与学校相辅相成的，但在现实生活中家庭安全教育意识，尤其是在心理安全方面极为缺乏。家长作为小学生的监护人对其安全责任应大于学校，但由于农村中大部分家长由于经济或者其他原因外出务工，使得隔代教育在极大程度上替代了亲子教育，如此的成长环境，十分不利于安全责任的实现。在隔代教育中，孩子的教育责任大部分是由爷爷奶奶等老辈承担，其明显特点是老辈知识体系落后，所掌握的安全意识教育的方法和途径有限，获得的安全信息有限，不能及时了解小学生心理情感的发展和现实中的安全隐患。且由于老辈的身体和精力原因，其在孩子的安全教育意识上的能力较弱，对孩子的教育往往是力不从心，以致孩子的安全教育在这样的家庭环境下落实困难，甚至还会出现和学校的教育观点相悖的情况，也导致了小学生的安全教育意识出现分歧，安全教育难以深入人心。3）本研究中，社会对农村地区小学生的影响可以分为现实社会和虚拟社会两方面来探讨。现实社会中，就目前而言，一些农村小学中，会有社会机构派出人员和大学生自愿到农村小学宣传安全教育知识，其教育行动在各种报道和实践中来看，也加强了部分地区的安全教育意识，取得了一定的成果。但对于地区偏僻，经济条件落后的一些农村地区而言，获得这样安全教育的机会是相对较少的，由此使得农村地区小学的安全教育意识在宣传中始终会有盲点，由此成为安全事故发生的导火线。虚拟社会主要是指随着新媒体的迅速发展，大众对新媒体的普遍接触和接受，媒体通过网络对小学生安全意识的影响也逐渐加深。网络是一把双刃剑，其在互联网平台中所传递的丰富的信息及形象的视频可以使小学生获得一定的知识，丰富小学生的思想和观念。但同时，一些不健康的游戏、不良的信息、不雅的视频也通过这个大众平台进入小学生的视线，小学生由于其年龄的限制，还没有形成完整的健康的世界观和人生观，这些不良的信息，对于安全意识相对薄弱的小学生而言，其造成小学生暴力、性格扭曲的可能性是相对较大的。小学生在这样的互联网环境中，很容易被误导、诱骗，这样的成长环境十分不利于其身心健康发展，从而也导致了一些安全事故的发生。 2农村地区小学生安全意识教育问题的原因 造成农村地区小学生安全意识教育问题的原因是多方面的。1）从学校方面而言，首先，农村学校经费有限，师资力量有限，软件设备和硬件设备都较为落后，场地不足，无法为农村小学生开展安全教育意识提供良好的条件。其次，目前对农村小学老师进行的培训多偏向于学科体系知识的培训，在绩效考评上也侧重于学生的考试成绩和整体排名，使得校方和老师都更加重视学科知识的教育，在一定程度上忽略安全教育。另外还有一些诸如校方制度不严，管理不善；相关人员工作责任心不强，安全措施不力，宣传效力不足等原因。2）从家庭方面而言，首先，农村家庭不重视学生心理健康和安全意识的培养。农村家庭对孩子的管理比较松散，对小学生没有按时放学回家的问题不够重视，对孩子放学回家后的去向也不了解，缺乏对小学生安全意识的培养。其次，为了生计，一些农村父母外出打工，使一些小学生成为留守儿童。在成长的过程中，这部分孩子缺乏父母的关爱，使他们产生一些心理问题。而祖辈又未能及时察觉，不能帮助孩子形成健康的心理环境。另外，家长未能及时与学校老师沟通小学生的异常行为和情绪也是造成其安全问题的一大原因。3）从社会方面而言，社会平台中不良信息对学生的影响是极大的，往往家长和学校也不易察觉，不能够及时帮助孩子。 3农村地区小学生安全教育意识的对策 1）学校对农村地区小学生安全教育意识的影响主要来自三个主体：课程和教材、教师、校园环境。首先，从课程和教材方面而言，学校可以适当增设安全意识教育的课程，并将安全课程融入语文、自然科学的学科中，让安全学习更加贴近小学生的日常学习。其次，教师应将知识讲授法、操作法、讨论法、探索法、趣味练习法相结合，丰富安全知识传授的形式。如创设一些浅显易懂的情境，开展多种安全教育活动来提高学生的自我保护能力。在活动中，让学生成为主体，亲自参与，让他们从自己亲身做过的小事中了解掌握安全知识，培养安全理念，掌握一些简单的自救方法，并提高学生的安全意识和自我保护能力。最后，学校对教师的绩效考评制度应有所改变，不要过度关注孩子的成绩和整体排名。在对教师的培训中应加入安全教育方面的知识，使教师形成重视安全教育的意识。学校还应在校园环境中进行安全知识宣传，形成强烈的校园安全教育文化。可以利用现实中学生感兴趣的实例，进行墙面设计。在全校重视安全的氛围感染下，更利于安全知识的传播。2）家庭层面应转变教育观念，不能一味把教育孩子的责任推脱给学校，承担教育孩子的责任，从生活中开展安全教育，并实施一些针对小学生心理安全的教育。首先，家长有责任加强对孩子的心理保护，不能因为自己的言语而伤害了孩子的情感，要明白语言暴力也会对孩子产生影响。其次，家长也应让孩子学会承受压力，辩证积极地看待别人对自己的评价。家长也可以陪同孩子适当地参加一些心理课，多和孩子沟通，及时了解问题并进行疏导。最后，家长应及时与老师沟通孩子的异常行为和情绪，加强家园合作。要重视孩子的日常去向，对于孩子危险的行为应及时制止，加强对孩子的安全教育。对于长期在外务工的家长，应经常利用电话、视频等表达对孩子的关爱，在安全教育上与祖辈进行沟通，也尽量多抽时间陪陪孩子。3）社会对农村地区小学生的影响主要是通过多种媒介途径、安全教育社会机构和一些志愿者。各种媒介如网络、电视等对小学生成长的文化环境施加影响，在其世界观、人生观和价值观的形成过程中起着举足轻重的作用。因此，社会应培养小学生的自我监控能力，形成其良好的上网习惯。大众传媒应有意识地面向小学生，为其提供适宜和优秀资源。同时，大众传媒在机构和平台的管理上也应该筛选健康的信息呈现给学生，为其营造健康的成长氛围，在潜移默化中增强小学生的安全意识和知识，以帮助学生最大可能地避免一些安全问题，促进其健康成长。 作者:曾秀虹 张莉萍 邬雨珂 黄玉瑶 单位:西华师范大学初等教育学院 小学生安全教育论文:中小学生安全教育论文 一、对现行中小学生安全教育的几点认识和建议 1.中小学生安全教育必须在完善安全管理制度、严格安全责任考核和责任追究上下功夫 防微杜渐生命是最宝贵的财富，生命和健康是人们工作、学习和生活的生物基础。人的生命是等价的，没有高低贵贱之分，每个生命都应得到国家、社会和学校的平等尊重和有效保护。教育主管部门和学校当然要尽一切可能保证每一个学生的生命安全和合法权益，这是人本主义教育的基本要求。无论春游、秋游、社会考察，还是校园的其他活动，学校都要高度重视、精心组织、周密部署、严格管理，不能麻痹大意、轻率从事，要把不安全隐患降到最低限度。只要我们时刻绷紧安全教育这根弦，认真细致地去做，许多安全事故都可以避免，即使偶尔发生也能大大降低事故的伤害程度。因此，学校一定要把安全教育纳入重要的议事日程，制定科学严密、切实可行的安全管理制度，严格责任考核和责任追究，让每个教育工作者时刻绷紧安全教育这根弦，各个方面、各个环节都抓实抓细、精到管理，不能有半点的马虎与疏忽。只有这样才能做到防微杜渐，从根本上杜绝或大大减少安全事故。同时，要在学生中经常性地通过多种形式开展安全教育活动，使安全教育深入人心，切实提高学生的安全防范意识和自我保护能力。这是提高学生安全性的重要保障。但是，政府、社会和家长不能苛求学校在学生安全教育上“绝对安全”、“万无一失”，因为“绝对安全”只是一种理想状态，在现实中是很难办到的，甚至是不可能的。如果担心个别学生的安全就取消所有学生的一切课外活动、社会实践，甚至连中午和放晚学后的自由活动都被剥夺，整天把学生禁闭在校园和教室中，长此以往，学生就会成为没有战斗力的“关鸡”，就会出现许许多多弱不禁风的“林黛玉式”学生，就会涌现大量手无缚鸡之力的白面书生，许多学生就会“四体不勤、五谷不分”，社会实践能力、社会交往能力、科研创新能力就会大大降低。这样做，学校的安全事故可能大大减少（但不等于没有），但是整个学生群体的身体素质、创新能力、运动技能以及人文情怀等却受到了很大的损害，危及的是整个民族生存与发展的根本。这个潜在的影响我们不能忽视，更不能轻视。青少年是国家的未来、民族的希望。他们的综合素质如何，直接关系到国家和民族的兴衰存亡。教育作为国家和社会发展的一项基础性奠基工程，不仅应关注学生个体的身体健康、生命安全和知识技能，更要从大局着眼长远计议，关注整个学生群体综合素质的提高。国际竞争的实质是人的素质的竞争，优秀是民族群体综合素质的竞争。我国学校教育的最高目标就是要努力提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，努力打造一支身体素质好、创新能力强、精神境界高、特别能吃苦、特别能战斗的高素质团队。打造这支团队必须从青少年抓起。凡是有利于打造这一团队的做法都要敢于尝试和持久坚持，否则就必须停止和抛弃，切不可舍本逐末、因小失大。 2．学校教育不但要注意显性安全，也要注意隐性安全 不但要注重中小学生的人身安全，更要注重学生的心理安全为了避免学生不安全事件的发生，有关方面简单地对全体学生进行活动限制和时间禁锢，取消一切“危险性”比较高的活动项目和科目，这是典型的因噎废食，很不可取。我们都知道，开车、走路也是很危险的，公路上几乎每天都有交通事故发生，能不能为了保证公民的人身安全，就把所有公路给封了，禁止一切车辆上路？科学探索、社会实践也有一定风险，能否为了保证科学家、社会活动家的人身安全而叫停一切研究探索和社会活动？我们没有那样做，也不能那样做。取消一切“危险性”比较高的活动和项目，学生就真的绝对安全了吗？学校、老师、家长、社会真的就可以高枕无忧了吗？非也。如果我们思想上不高度重视，管理上不细致缜密，安全责任不落到实处，校园里和教室中同样会出安全问题，如打架、斗殴、踩踏、跳楼、晕厥，等等，近年来的中小学校园并不缺少这方面的例子。如有的学生因长期得不到锻炼，身体素质较差，跑步时突然晕倒甚至猝死；有的学生因为一点小事而大动干戈，造成相互伤害。这样的例子不一而足，时有发生。同时，长期把学生禁闭在校园和教室里，剥夺学生的自由活动权力，这本身就是一种伤害和不安全。长此以往，学生的身体素质会每况愈下，社会活动能力下降，特别需要警惕的是学生的心理品质会出现问题，会变得狭隘、孤僻、暴躁、胆怯、抑郁等等，与人身安全事故相比，其性质和后果更为严重、更令人忧虑，因为它伤害的不是某一个人或某几个人，而是整个学生群体，同时它伤害的也不仅是身体，还有心理。近年来，学生在学校得不到欢乐，整天闷在校园里、困在教室里、淹在书本中、泡在题海里，郁闷的心情得不到舒展和释放，出现了比较严重的心理疾患，有的因此走上自杀的道路。如果校园生活是丰富多彩、生动活泼、轻松自在、欢快愉悦的，学生怎会自杀？ 二、结语 教育主管部门和学校领导要站在学生整体发展的视角，从国家和民族长远发展的高度来认识和思考问题，不能头痛医头、脚痛医脚、因噎废食。凡是有利于中小学生群体健康发展、有利于学生综合素质提高的活动和科目，都要恢复、开设、坚持、完善，学校和教师要切实做好组织实施和管理工作，把安全工作落到实处，努力防止和减少安全事故的发生；社会和家长要大力支持和密切配合学校的各项工作，在学生安全问题上给予应有的尊重和理解，不能吹毛求疵，更不能随意兴师问罪，要给学校一个民主和谐的舆论环境；政府要制定科学合理的安全教育法规和规章制度，为学校安全教育提供强有力的法律依据和制度保障；同时，政府要协调各方面的力量，形成强大的教育合力，并做好子女致残或失独家庭的安抚和后续保障工作，解除他们的后顾之忧。 作者：求苗仁 单位：浙江新昌县实验中学 小学生安全教育论文:农村小学生安全教育策略 一、农村小学生的安全教育目标 （一）提高小学生面临突发灾难时的判断能力和自如面对的自信心 开展态度教育和价值教育是对小学生进行安全基础教育的前提条件，与此同时，这也是安全教育的重要内容，安全教育的目标不能只停留在了解一些自救和逃生的方法上，而应在安全教育的课程中加入面对危机如何进行自救的实践，以及生命的价值等态度教育和价值教育方面的内容。同时，其教育手段也不能仅仅局限于课堂内，教师应该把社会生活当成安全教育的课堂，引导学生将所学知识应用于实践。只有这样，当灾难来临时，他们才能临危不惧。 （二）提高小学生的生命安全意识 如果人们从小就对生命无所敬畏，甚至对生命的脆弱也无所畏惧，那么他们便不会了解生命的可贵，不会懂得如何去守护生命，且往往会无视他们自己生命的价值，更糟糕的是，他们会冷漠地看待他人的生命，失去对生命最基本的怜悯之情，进而导致悲剧的不断上演。因此，教师应该从小就培养小学生珍爱生命、安全第一、和谐相处、遵纪守法的生命意识，通过对小学生进行安全教育，使他们养成临危不惧的优秀品格，尽他们最大的努力保护自己及其他人的人身安全。同时，教师也应对小学生进行适当的危机教育，使他们能够客观、冷静地看待生活中的危机，镇定地处理危机，这样才能达到安全教育的真正目的。 二、加强农村小学生安全教育的措施 （一）严格规定我们就安全教育内容，加强小学生的安全意识 农村小学生校园活动安全教育的内容和城市小学生校园活动安全教育的内容有些不同，且培养农村小学生安全活动意识的难度更大。农村小学校园内安全活动的标语特别多，但是其主要的宣传内容针对的却是城市校园生活的，这些与农村小学校园的实际生活不相符，久而久之，学生就会对宣传标语失去原本的兴趣，这样反而会淡化农村小学生的校园活动安全意识。为了防止类似的现象再发生，在设计安全教育的内容时，教师应多考虑农村小学生的生活实际，仔细研究他们的活动环境，从而确保安全教育内容的适用性，给他们一份真切的关爱。农村学校都没有正规的室内活动场地，为了避免冒雨进行体育锻炼而发生危险，还没有对操场进行硬化的学校应该根据天气状况取消早操。尤其是针对低年级学生，学校更应该安排专业的体育教师带领他们进行体育锻炼，对于不适宜在课堂上进行安全教育的内容，教师也应该在日常生活中进行教育和强调。总而言之，农村小学应该形成自己的安全教育风格，只有这样才能使安全教育的内容明确，切实发挥作用。 （二）形成法律挂念，健全责任制度 一方面，因教育条件的限制、农村学校及家长对法律认识的偏差，从而导致了很多安全问题的发生。如在学校责任认定上的认识上，很多农村家长认为孩子在学校学习。一切的安全问题都应该由学校负责，这些家长根本没有意识到自己的监护如何加强农村小学生安全教育韩国杰（辽宁省大石桥市水源镇中心小学115100）责任，他们没有把学校的责任和家长的监护权分清楚，事实上，学校只有应付的责任而没有监护权。另一方面，农村的思想观念还比较落后，很多家长不愿如实地把学生的真实情况反映给学校，如隐瞒学生的一些疾病，从而导致了一些不该发生的安全危机的发生。要想学生的安全问题得到很好的解决，我们就要提高农村学生家长的法律意识，让家长意识到自己和学校之间的责任关系是什么，这样家长和学校才能明确各自的责任，扮演好各自的角色。在这个前提下，农村学校中出现的多样性、复杂性的事故才能得到很好的解决。 （三）约束学生高危险的运动 农村的孩子多数是在没有约束的环境中长大的，因而他们对秩序缺乏必要的概念，他们会在学校生活中无意识地做出一些危险动作，导致混乱性场面的发生。在对农村的小学生进行教育时，教师应着重从此方面入手，讲清高危险运动带来的后果，并及时制止学生的危险动作，及时提醒和督促他们注意自己的行为，让一切伤害被扼杀于萌芽状态下，以帮助小学生尽快适应学校生活。 三、结束语 农村小学生人数占我国小学生总数的较大比例，他们的成长更需要我们的关注，需要社会给予更多的关爱。面对农村小学生安全教育中存在的普遍问题：法律意识淡薄、安全意识不够、师资力量缺乏、思想观念落后等，学校、家庭、社会要共同努力，合理解决，从而让小学生在安全的环境下自由自在地成长。 作者：韩国杰 单位：辽宁省大石桥市水源镇中心小学 小学生安全教育论文:浅谈小学生交通安全教育 一、小学生交通安全教育现状及分析 第一，学校教育方面:从学校自身的地理条件看，学校大多数都修建在交通要道边上，也有很多的学校设立在比较窄小的街道旁边。于是，放学的时候，来学校接小学生同学的家长和亲属、车辆全部把特别窄小的街道塞得特别满，道路上基本上水泄不通。也有一些中小学生上下学、回家都要不断横穿几条马路，转乘好几路公共汽车车。交通安全隐患就成了大多数学校的显著问题。还可以从学校的教育目标出发看，交通中的安全在学校规定的教育目标中可能仅仅占小小的一部分。再说，要是发生小学生或者中学生的交通事故基本上通常在校外，对学校自身的规定影响不是很大，当然这样学校就可以推卸直接事故责任的惩罚。故而，大多数学校屡次在交通安全教育重视方面做得往往远远不够，教师也在学校的影响下对学生的交通安全教育干脆不进行完整系统传授，所以造成了很多学生的交通安全知识不全面，基本上就没有交通安全意识。 第二，大多数学生在交通安全中自身因素的方面:一是天生具有的好动、对新鲜事物好奇心特别强、天生贪玩等特点，不规则出行行为经常发生，特别容易道路交通事故的发生。目前我国，中小学生面临的突出违法行为如下:未满12周岁自己独立骑自行车，过马路时不看红绿灯，不走斑马线，随便抢占机动车道，上下学不按照人行道走。当车辆临近的时候忽然横穿道路;追赶攀爬公路上来往行驶的大型机动车;骑车在公路上互相追逐、嬉闹玩耍、双手离把或单手扶把等;乘坐无牌无证、超员车和三轮汽车、拖拉机等等。二是小学生道路交通安全知识普及较少。因而常常出现闯红灯、上下学成群结队并排走，不遵守交通秩序等现象频繁发生，给交通道路交通事故的频繁发生埋下很大的隐患。即使小学生发生交通事故的险情，他们也完全不知道如何及时正确地报警，于是给肇事逃逸驾驶人员带来了以可乘之机。 二、小学生交通安全教育工作的对策 第一，学校把开展交通安全教育活动作为确保学校和师生安全的重要措施，成立了交通安全教育活动领导小组，切实加强领导，精心组织，狠抓落实，确保广大学生在交通安全教育活动中能够吸取更多的教训。 第二，广泛的在各地开展交通安全教育与宣传活动。学校可以通过主题队会，标语、黑板报、安全知识讲座、至家长一封信，交通安全知识演讲比赛、交通安全征文比赛、与家长签订安全管理目标责任书等活动，精心组织，开展好以学校交通安全为主题的宣传教育活动，努力让每一位学生、家长理解交通安全工作的重要性，增强全体师生的自我防护意识和能力。 第三，加强上学放学途中安全宣传教育工作，安排必要课时，采取多种形式，组织开展途中安全教育，主动与公安交警部门加强联系，结合具体案例，开展上学放学途中安全知识宣传教育活动，提高师生安全意识和防范能力。 第四，落实学校领导、值周制度。针对我们学校地处道路边上，车流量大，学生上学、放学路上存在极大的交通安全隐患，学校以强化学生路队管理为抓手，通过值周领导、值周教师、班主任、科任教师、学校保安、路队长等，层层督促，学生放学后排路队时，戴好小黄帽和安全标示，严格遵守交通规则。对违反交通法规的学生，如未靠右行走、横穿马路等，当场给予批评教育，并纳人学校文明之星的活动评比中，培养学生养成良好的路队习惯，确保学生的交通安全，防范安全事故的发生。 第五，落实学生家长定点接送制度。放学后，学生站路队，有秩序地走到家长接送处。 第六，推行红领巾“交通安全监督岗”制。设置红领巾“交通安全监督岗”，学生要排队放学，打好班牌，路队长和“交通安全监督岗”学生好戴安全帽，监督和规范师生的上学、下学的出行行为，减少道路交通安全事故的发生。 第七，引导学生不乘坐非客运车辆，不乘坐拼装车、报废车、农用车、超员车上下学。对本校学生乘车情况进行检查，发现无证无牌、报废车辆等不符合安全要求的车辆接送学生的违规现象，要积极与公安、交通等部门沟通联系。及时给乘车学生开会、培训;制订乘车的管理制度。 第八，建立恶劣天气教师护送制度和停课、复课告知制度。遇到恶劣天气，教师要通知家长接送学生安全回家; 三、结语 综上所述，交通安全不是小事情。需要学校的高度重视，才能把学生在交通安全工作列人重要议事日程当中，切实加强领导，采取多种形式的交通安全教育活动，针对存在问题，采取有效措施，将制度、措施真正的落实，学生的交通安全定会得到保障。 作者：谈虎年 单位：甘肃省张掖市甘州区民族小学 小学生安全教育论文:小学生安全教育的思考 一、加强小学生安全教育的必要性 加强小学生安全教育是体现以人为本的教育理念，也是教育回归生命本义的呼唤，更是培养学生生存意识、生存能力的有效途径。 1.加强小学生安全教育是提高小学生安全意识的需要 小学生年龄小，易盲目行事，自身的安全意识往往不强。主要表现为：在校内外活动只顾好玩、不计后果；缺乏对社会的了解，明辨善恶能力差；不注意用电、用火、用气和出行安全，存在侥幸心理；意识不到打架斗殴、盗窃等可能给自身、他人、家庭、学校带来危害。因此，必须通过多途径的教育，提高小学生的安全意识。 2.加强小学生安全教育是应对复杂社会治安形势的需要 目前，校园社会化现象日益明显，校内及校园周边环境日益复杂，有的学生染上恶习，以大欺小，拉帮结伙，打架斗殴时有发生，校园外的不法分子、对社会不满者以及心理变态的人层出不穷，骚扰学生、校园暴力的例子接二连三。因此，加强安全教育，提高小学生巧妙应对和自我保护能力是保护小学生的迫切需要。 3.加强小学生安全教育是落实小学生全面发展教育的需要 对学生开展安全教育，具有加速培养合格人才的作用。开展安全教育，从学校的角度看，可以提高学生的综合素质，为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束，遵纪守法，另一方面，其学习和生活又必须有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障。小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。 二、增强小学生安全教育的几点思考 小学阶段的学生模仿力强、可塑性高，学校、家庭、社会等都是对其进行安全教育的重要场所，能促进其良好安全习惯的顺利养成，对提高学生的安全意识和对突发事件的应对能力具有积极的意义。 1.学校教育是小学生安全教育的主导力量 业务过硬的安全教育团队能够培养小学生的安全防范意识，能够提高小学生的自我保护能力，能够促进小学生安全习惯的养成。因此，学校建设需要一批专业的、过硬的安全教育团队。这一团队应该由若干名优秀的安全干部、一整套负责的班主任和辅导员队伍组成。学校开展全面的小学生安全教育，应把握好以下几个环节：（1）把学校举行各种活动的注意事项提前告知学生。如，实践活动中的行走、乘车、具体的操作，体育运动中某些项目的危险性，练习设备、器材的安全性能等；（2）把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生，如，校园内外维修改造的施工场所，临时搭建的设施，校园内实验室、水电设备可能存在的隐患等；（3）研究四季的险情变化，挖掘安全教育题材，根据不同年级的学生特点开发安全教育校本教材，结合实际开设系统的安全教育课；四是开展地震、火灾、踩踏、食品、交通等各类安全突发事件的应急演练，教给学生基本的逃生技能及自救、互救方法；五是发动全体师生兼任校园安全员，一旦发现校园及周边存在的安全隐患、安全事故等及时告知学校领导。 2.家庭教育是小学生安全教育的重要组成部分 父母及其家人对孩子的成长影响极大。家庭教育是学校教育的重要补充，对小学生的终身学习起着重要的作用。家庭教育虽没有学校教育系统、专业，但家庭教育对孩子的个性、人格、意志、是非观念和品性的影响是学校教育远不能及的。家长是孩子的第一任老师，一举一动都有着润物无声的示范作用。家长要善于利用生活中的各种场景，随时随地对孩子进行直接或间接的安全教育。如，过马路，遵守交通规则。生活中，正确使用电器；离家前，检查水电、煤气；空闲时，引导孩子正确逃生等。 3.家校合作是小学生安全教育的有效途径 为全方位落实小学生安全教育，强化家长的安全责任，学校应举办培养小学生安全习惯为专题的家长学校，把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规等告知每一位学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、支持和配合。根据实际需要印发《告家长书》，要求家长加强周日、节假日和寒暑期对孩子的监管和教育。通过家访、发送手机短信、电话联系等形式加强与家长的联系，增强家长避免孩子意外事故的安全意识和监护人的责任意识。另外，学校要重点加强对留守小学生的教育和管理，积极落实留守小学生监管责任，与留守小学生的监护人签订校外监管责任书。同时，学校积极履行告知义务，把学生在校的有关情况及时告知家长。如学生生病、请假离校或缺课，学生间发生纠纷或矛盾等，可积极有效地预防安全事故的发生。 4.社会媒体是小学生安全教育的有效补充 除了学校、家长对孩子进行安全教育外，还需要社会充分利用电视、电台、广播、报刊、宣传栏、宣传车、宣传单、简报等宣传阵地广泛深入地开展宣传教育活动。发挥各种媒体的力量，营造安全宣传氛围。比如，推出动画片等小学生喜欢的节目时，有意识地植入公益广告。社会媒体只有通过小学生喜闻乐见的方式对其进行安全引导，才能激发起他们模仿的天性。只有长期坚持这种教育方式，就能促进小学生养成正确的安全习惯，收到事半功倍的效果。 三、结语 重视安全，是我们每个人的义务，加强安全教育更是我们每个人的责任。小学生是祖国的未来、民族的希望，他们的安全意识与行为以及安危情况直接关系着家庭的幸福、社会的稳定。为了让小学生茁壮成长，我们要将安全教育贯穿于人才培养的整个过程。让我们携起手来共同为小学生营造一个安全、和谐的学习、生活环境。 作者：李娟 单位：浙江省奉化市教育局安监科 小学生安全教育论文:小学生进行安全教育的思考 小学作为整个教育阶段最基础的阶段，对于学生以后的发展有着重要的影响。随着素质教育不断深入开展，安全教育已经成为了小学教育的重要组成部分。因为小学生的认知能力比较差，学生缺少丰富的社会阅历和生活经验，这样就会使学生在面临危险的情境的时候难以做到有效的自我保护。所以，在小学教学过程中，应该突出安全教育的重要地位，加强各个方面的安全教育，加强对于学生的引导，从而有效强化学生的生命意识，提高学生自我保护能力，促进学生的健康成长。 一、小学生安全教育的目标 1．增强学生的生命意识只有在小学阶段就让学生有强烈的生命意识，能够敬畏生命，认识到生命的可贵，才能够使其真正尊重生命的价值，不会冷漠对待其他人的生命。 所以，这就需要在小学安全教育过程中，引导学生树立“珍爱生命，安全第一”的生命意识，通过开展有效的安全意识教育，让学生能够在遇到危险的时候不会慌乱，最大限度地保证学生自身的生命安全。同时，应该开展有效的危机教育，提升学生的思想道德素质，增强其对于危机的客观认识，使其在危急的情况下能够保持镇定。2．增强学生面临危险的自信心和判断能力在对小学生进行安全教育的时候，应该培养学生对于价值和态度的认识。这既是安全教育的重要内容，同时也是安全教育的最终目标。在小学生安全教育过程中，不能够仅仅把重点放在让学生掌握基本的逃生、和自救方法上，同时还能够让学生对于生命的尊严有一定的了解，能够在危机下开展有效的互助，从而大大提高安全教育的有效性。3．培养学生在突发事件中的自我保护能力和自救能力在小学低年级安全教育过程中，教师应该根据学生的实际情况，使学生可以在大人的指导下进行有效的逃生。对于中年级的学生来说，应该使其对于灾害的危险性有更加深层次的认识，学生可以在遇到危险的时候采取有效的措施进行自我保护。对于小学高年级的学生来说，应该让学生对于各种可能发生灾害的应对方法有很好的了解，可以快速进行有效的自救，确保自身的安全。同时，还能够关注他人的安全情况，采取有效的策略帮助他们逃离危险。4．增加学生对于社会安全的贡献力小学生安全教育的目标主要在使学生这个群体的安全意识和自我保护意识能够得到提升，从而有效提升学生对于社会安全的贡献力量。在安全教育工作当中，应该从小学生抓起，使安全意识能够深入民众的内心中，从而提升我国民众的整体灾害意识和应对能力，形成小学生对于社会安全的长久贡献力量。 二、小学生安全教育的内容 1．开展生命安全教育小学生安全教育的内容，首先应该开展有效的生命安全教育，也就是增强学生对于生命的认识，使其更加尊重和爱惜生命，养成积极向上的生活态度。同时，还应该培养学生勇敢面对挫折，敢于挑战困难的健康心理。最后，教师要培养学生使用恰当的手段来保护自己，以免受到各种伤害，促进学生的健康成长。2．进行交通安全教育我国每年在交通事故中遇难的小学生都是一个非常庞大的数字，所以开展小学生安全教育，应该注重开展交通安全教育。首先，就应该注重让学生对于一些交通信号和交通常识有一定的了解，增强学生的安全意识。在学生上学和放学的路上应该让学生对于交通法则有一定的认识。在学生乘车的时候，对于学生开展乘车相关的安全教育，对于骑行的学生，开展骑行的安全教育。保证学生熟悉交通规则，保证交通安全。3．开展消防安全教育火灾猛于虎，所以，在小学生安全教育实践中开展有效的消防安全教育是非常有必要的。这就需要教师应该注重普及消防安全知识，增强学生的消防安全意识，使其面对突如其来的火灾的时候有一定的自救能力。教师应该给学生讲解基本的火灾危害，使其掌握逃生的基本尝试和方法，避免受到火灾的伤害。4．进行生活安全常识教育除了以上几种安全教育之外，还应该开展有效的生活尝试安全教育，例如，给学生讲解踩踏的危害性，教会学生逃险的方法。同时，在家庭用电过程中、外出旅游过程中，都有可能出现各种各样的风险，教师应该培养学生应对风险的意识和能力。使学生能够在危险来临的时候了解逃生的手段和方法，增强学生的自救意识，保证学生的生命安全。 三、开展小学生安全教育的方法 1．设立专门的安全教育课程在小学安全教育过程中，想要提高安全教育的效果，首先就应该注重开设专门的安全教育课程。在安全教育课程中，教师应该教会学生基本的安全技能，在一定的情境中使学生开展有效的应急训练，在学校各项工作中落实安全教育工作，保证学生的生命安全。2．在各个学科教学中渗透安全教育初中开设专门的安全教育课程之外，学校还应该在各个学科中开展安全教育渗透教学。例如，可以通过在思想品德课程中强化学生的责任感来增强学生自救互救的意识。可以在科学学科中让学生掌握基本的灾害类型，从而在真正发生的时候应该更好地应对，保证生命的安全。3．开展安全专题讲座，营造浓厚的安全教育文化氛围开展有效的安全专题讲座也是保证学生生命安全，增强学生安全意识的重要手段。学校可以请消防、公安以及地震研究员等专业的人士，来给学生开设专题讲座，给学生讲解各自熟悉领域内的灾害的危险性，以及怎样在灾害中逃生。4．充分发挥一切教育资源的作用小学生安全教育不应该仅仅是学校的责任和任务，更应该是社会、家庭和学校三方的共同责任和义务。所以，这就需要社会应该努力创设良好的安全教育环境，加强安全教育宣传，使学生对于安全问题有比较深刻的理解。父母应该积极配合学校和教师，对学生开展有针对性的安全教育，引导学生参加一些一些体验性的安全教育实践活动，使学生在有效的情感体验中，对于安全问题有更加深刻的认识，有效增强安全意识，提高学生保护自我安全的能力。四、结语综上所述，安全问题关系到社会的和谐、家庭的稳定，在众多安全问题凸显的今天，对小学生进行有效的安全教育是非常有必要的。通过安全教育，能够促进小学生的身心健康成长，更多地落实素质教育，促进社会、家庭和学生个人的良好发展。所以，这就需要我们认识到安全教育在小学教育阶段的重要意义，通过有效的安全教育手段来增强学生的生命意识，提高学生的自我保护意识，从而使学生能够更加健康地成长。 作者：张冰冰 单位：吉林省白城市靖安小学 小学生安全教育论文:加强当前中小学生交通安全教育的思考 近年来，中小学生发生交通事故呈上升趋势，不仅干扰了学校的教学活动，而且对社会生活安宁造成一影响。因此，中小学生的交通安全已成为一个备受关注的社会问题，教育必须加强。 一、当前中小学生交通安全宣传教育存在的问题 （一）思想认识不够，交通安全教育缺乏主动性。根据《中华人民共和国道路交通安全法》规定，中小学学生的交通安全宣传教育工作，需要参与的社会职能部门众多。 （二）教育经费短缺，交通安全教育缺乏系统性。一些地方中小学生交通安全教育所需的经费难以保障，使得交通安全教育开展不够深入。 （三）专业负责人匮乏，交通安全教育缺乏有效性。目前，无论是教育部门还是交通部门，特别是公安交管部门都存在着中小学学生交通安全教育负责人缺少现象。 二、当前中小学学生交通行为的特点 首先，中小学生精力充沛，活泼好动、自控力相对较差。这种活泼好动的生理特点，使得他们的交通行为呈现出在道路上追逐、蹦跳，玩耍等现象。尤其是他们的行走路线变化无常，行进中不顾前后左右，不理车辆行人，任意穿行，极具突然性，成为交通安全的一大隐患。 其次，中小学生出行较多，安全风险系数高。其交通活动的路线虽不复杂，但是每日需往返通行于学校和家庭之间的道路，另外节假日和课余时间还经常上路玩耍，中小学生是参与交通活动比较频繁的群体。 第三，中小学生处在启蒙教育和基础教育阶段，知识面窄，加之只注重文化课的学习，缺乏对交通法规和交通安全知识的系统学习和了解，不懂得机动车辆的行驶特点，不明确行人的行走规则，不知道自己违反交通规则将会导致怎样的后果，对违章的危险性没有足够的预料。 三、加强交通安全教育的几点思考 （一）要适时建立五种制度 一是建立经费保障制度。政府要把本地区有关中小学生交通安全教育纳入财政预算，各职能部门、学校、交通管理部门等单位要把对中小学学生的交通安全教育所需经费专款专用，防止教育经费被挤、被挪，把有限的经费确实用在中小学校交通安全资料的开发、制作、采购，师资力量培养和开展学习实践活动等各方面。 二是建立交通安全形势分析制度。由教育行政部门牵头，组织各中小学校、辖区交警大队、中队分管学生安全宣传教育的负责人，每月或是每季定期召开安全形势分析例会，对照本地区有关中小学生交通安全管理办法和公安机关的相关要求，对学生遵守交通法律的情况和学校周边的通行状况进行深入分析，特别要对潜伏的交通安全隐患，看似不经意的违法行为，通过形势分析会得到有力的纠正。 三是建立会商研判制度。当地政府要定期组织安监、公安、教育、路政、交通、人社、医疗等部门参加的工作例会，各部门要对学生安全状况，特别是交通安全情况进行研判，对发现的问题要及时整改，防止问题已经被发现或虽被发现但由于整改不到位，而酿成不应该发生的交通事故。 四是建立考核评定制度。要建立起由教育主管部门、学校和公安交警共同组成的学生交通安全宣传教育组织机构，落实对交通安全宣传教育活动的考评。在具体做法上，教育主管部门和学校都要确定一名主要领导负责抓本系统与本校学生交通安全宣传教育工作，强化对交通安全教育的考核评定。 五是建立评比先进制度。要建立开展交通安全“优秀学校、优秀班级、优秀学生”的评比活动，坚决杜绝“中国式过马路”现象出现，并对评选出的先进适时进行表彰。 （二）要全力坚持“三位一体”同步联动 保护学生出行安全，必须从教育入手，坚持“学校、家庭、社会”三位一体同步联动。一方面，学校应建立学生交通安全教育长效机制。学校建立学生交通安全教育的长效机制，可以从三个方面做起：一是建立网格化管理，学校要设立交通安全教育组织体系，由教师队伍和学生群体里有一定领导能力的人员构成；二是要建立专业师资队伍。学校要聘请交通民警担任交通安全教育辅导员，定期为学生讲授交通安全常识，以提高学生遵守交通法规的自觉性，规范学生的交通行为，并形成制度；三是学校可自编教材，使交通安全知识系统化。另一方面，多部门联动扎实做好学生的交通安全宣传教育。中小学学生交通安全教育需要教育行政部门、学校、交警、家庭和社会共同来主动参与，齐抓共管。对中小学生的交通安全教育光靠学校或是交通管理部门等任何一方，力量都是十分有限的，应多部门各方联动。 （三）要切实讲究方式方法。 一是要针对特点、对症下药。中小学学生所具有的特点，决定了在这个年龄段进行交通安全教育，能使其终身不忘，深刻铭记。因此，要充分利用其感性认识强的特点，一方面进行警示片的观看，另一方面做好交通信号和标志的识别。 二是要用好心理理论，探究教育新方式。教育心理学中有两个理论：一个是“护花”理论，另一个是“破窗”理论。这两个理论运用到中小学生的交通安全教育中是最恰当不过了。重视纠正个别的交通违法，让中小学生从小树立起正确的道路交通安全观，让“遵守交通法规，从小做起、从我做起”的理念根深蒂固。 三是要激发兴趣，引导学生轻松接受教育。教书与育人是密不可分的，教师课堂教学的内容与课堂教学的环节往往蕴涵着不少的道路安全知识与哲理。因此，教师在平时课堂教学中也应该有意识地加进交通安全常识，增强学生的学习兴趣，提高学习效率，这样不仅会增长学生的文化知识，还会使学生提高遵守交通法规的意识和自我保护的能力，一举二得。交通管理部门把交通安全宣传送进学校，在上交通安全课、展示教学图板、播放光盘等活动前，也都要精心准备，尽力用“鲜活”的方法真实生动地感化每一名学生，激发学习兴趣，引导学生轻松接受教育，从而提高学生的自我防范能力。 小学生安全教育论文:班主任实施小学生安全教育的必要性解析 [摘 要]：随着社会的发展，教育观念在不断的革新，逐渐的对学生的安全提出了更新的要求。本文针对影响小学生的安全因素进行具体的分析，从中为提高班主任实施小学生安全教育的必要性做出了详细的解释。 [关键词]：班主任 小学生 安全教育 必要性 在小学教育中，由于各种新矛盾的不断产生，从中出现了更多影响小学生安全的因素，因此为了提高小学生安全教育，促进小学生的身心健康发展，在安全教育环境中，保障小学生的人身安全财产，进一步促进学校和社会的安全和稳定，这就需要班主任在日常生活以及学习中不断的加强对小学生安全教育工作的投入，针对如何做好小学生安全教育工作提出必要的研究。 一、小学生安全教育的内涵 在小学生安全教育中，教育的本质是进行有目的、有计划、有组织的培养人的一种社会实践活动。在研究小学生安全教育中，主要是针对小学生的身心发展的特点，在尊重和保护小学生生命的基础上，通过家庭、学校以及社会来采取学生易于接受的教育方式。分别从小学生的衣、食、住、行以及心理等各个方面进行教育和训练，最终形成良好的生活习惯，在加强身体健康以及心理素质的同时形成安全意识，最终使得小学生能够实施自救活动。 小学生安全教育的主要内容：主要包含安全知识、安全责任、安全技能以及安全对策教育。在安全知识和安全责任中，主要是为了使学生更好的了解事故在预防中的基本知识，明白自己在安全事故中所应该承担的责任，主要通过知识教育来进行加强。然而在安全技能与安全对策方面主要是为了使学生在学习的基础上，逐渐的掌握防范以及处理事故的技能和方法。 二、班主任做好小学生安全教育的措施 1、班主任必须要有“做好安全教育”的责任心 在小学生安全教育中，由于在学生成长的过程中存在着许多不安全的因素，这种现象就影响了学校的稳定以及社会的和谐。因此为了提高学生的安全意识以及自救的方法，这就需要在学校教育中，班主任，需要在做好学生的安全教育，在具体的教学过程中，班主任必须要有高度的责任心来做好学生的安全工作，能够从”真爱生命，安全第一“的思想中进行入手，切实的做好小学生的安全教育工作，在教育中，需要建立高度的责任感，实时为学生强调安全，班主任需要明确责任，促进小学生安全教育的具体的实施。在管理中不断的强调小学生的安全管理。 2、上好安全教育理论知识 在对小学生进行安全教育工作中，班主任应该利用班会来为学生讲述更多的安全教育知识，对学生进行安全教育以及自护自救的教育，在教育中，为学生提供更多的安全防范、安全自护以及安全自救的知识。从生活中，为学生提供更多的安全教育知识，在小学生人身安全、交通安全以及饮食安全中进行逐步的教育，培养学生在生活中树立安全第一的意识。在组织活动中，让学生自己去了解安全隐患问题，这样才能在生活和学习中不断的加强安全意识。因此班主任在班会中需要强调安全的重要性，为学生提供更多的安全教育知识，在师生共同树立安全意识中，促进学生健康的成长。 3、师生共同建立安全意识 在小学生安全教育中，不仅需要班主任重视安全管理意识，加强对安全工作的教育问题，而且教师之间也需要将安全管理工作进行不断的完善，教师要实时的观察小学生的动态，做到及时发现安全隐患及时的解决的思想，学生和教师之间需要相互交流，相互帮助。为了促进安全意识的不断提高，这就要求在学校教育中，学校要组织以及开展更多的思想品德教育以及安全法规、安全知识的教育，及时对学校中存在安全隐患的地方进行整改，为学生提供安全的教育教学环境。 4、班主任与家庭共同加强安全教育 在学生的学习生活中，班主任需要与学生的家长进行沟通，不仅需要及时的了解学生的学习情况，而且需要重视对小学生的安全教育，在于家庭连接中，将学校安全教育与家庭安全教育结合起来，相互沟通，各自发挥优势，创建安全和谐的教育环境。 三、班主任实施小学生安全教育的必要性 1、安全教育关系到社会的稳定与和谐 现阶段，在学校教育中，提倡的是创建和谐校园，平安校园。因此在小学生安全教育中，学生的安全直接的关系着学校的平安以及社会的稳定。这就需要在班主任日常管理中，加强安全教育工作，将学生的安全教育作为学习的首要任务，为促进社会的和谐，学校的稳定以及小学生的安全做必要的努力，在学校生活要求班主任必须要做好班级管理以及学生的安全教育工作。 2、学校安全教育十分的重要 在随着经济不断发展的同时，车辆在逐渐的增加，出现了校园社会化的现象。在学生来校的中途发生意外事故以及打架斗殴等事故随时都有可能发生，因此在教育中，需要对安全问题进行重点实施。安全教育不仅是学生在学校生活中，而且在生活中经常遇到的问题。在小学生学习安全文化知识的同时，需要不断的掌握法律知识，加强自身的安全防患措施，在自身不违法的同时可以加强安全防患，用法律效力来加强自身的安全，维护自己的正当权益。因此在校期间，班主任加强对小学生安全教育知识，对社会的发展有着重要的意义。 3、促进学生安全意识的进一步提高 在小学生教育中，根据自身的特点，由于安全意识比较薄弱，因此在日常教育中，需要班主任做好安全教育工作，在保证学生安全中，进一步提高学生安全意识以及自救知识的提高，保障自身的安全。 四、总结 在分析了班主任实施小学生安全教育的必要性之后，认识到：学生的安全直接的关系着社会的和谐以及学校的稳定，在加强小学生安全教育的同时，提高了学生自救以及安全防患的意识，因此在学校教育管理中，需要班主任明确安全教育的重要性，在教育教学管理中，加强管理模式的创建，将学校、家庭与社会相结合，共同为小学生创建安全的教育环境，重视对小学生的安全问题。
社会工作实践论文:西部高校社会工作教学与实践面临的困境与资源整合探析 摘 要：西部地区高校的社会工作，不仅在教学与实践方面存在着不同程度的欠缺，例如社会的认可度与学生的专业认同感低下、师资力量薄弱、实习机构短缺等问题，同时也不利于西部地区与中东部地区社会工作的同步发展。本文在优势视角下发现西部地区更多的社会资源，积极拓展与沿海地区社工机构的合作，为西部高校社会工作的开展提供一些有参考性的建议。 关键词：认同感；社会工作；实践；资源整合 当前，我国的社会工作行业正处于起步阶段，在借鉴与探索中不断寻找着适合我国社会工作发展的道路。社会工作作为一个在国内新兴的应用性学科已在中国多所大学里陆陆续续地出现。全国已经有超过260所高校开办了社会工作专业，每年有超过一万名的专业学生毕业。从最初社会工作不为人知，到现在国家把社会工作纳入专业硕士的范围，并且与学术型硕士享有同等地位足以看出社会工作已逐渐被重视起来。但整体而言，当前很多高校在发展社会工作教育的进程中都面临着教学师资匮乏、专业实践教学难的困境，特别是在欠发达的西部地区，这些问题表现的尤为突出。 一、西部地区社会工作教育的发展 社会工作是从西方引入的舶来品，最先在中国的东部地区获得发展。我国的社会工作发展先从理论开始，再带动实践的展开，即“教育先行”模式（史柏年，2004）。1992年云南大学开办社会工作专业，2000年西北大学招收社会工作本科生，这是西部地区最早开办社会工作的两所学校。在2000年时，西部地区只有三所学校开设社会工作专业，到2005年时发展到近30所高校招收社会工作本科专业。再到今天，西部地区已有诸多学校开始招收社会工作专业硕士，西部社会工作教育已有了长足的进步。 西部社会工作教育的快速发展说明，随着我国经济与文化水平的提供，社会工作作为协调社会关系，解决社会问题的一种专业方法，逐渐显示出它的重要意义。社会工作虽在西部地区有了较快发展，但是我们也不能忽视西部地区高校社会工作中存在的问题与困境。 无论是从教学还是实习，西部高校和东部、中部的高校还是存在很大差距的。 二、西部地区社会工作的教学与实践面临的困境 （一）社会的认可度与学生的专业认同感低 虽然社会工作专业已在各大高校中出现，也已经有了几批社工专业本科的毕业生，但由于社会工作是一门外来学科，在大陆的发展时间短，社会公众对社会工作的认知程度还是很低的，对社会工作的专业目标、专业价值以及专业方法都不甚了解，更有很多人表示对社工闻所未闻。与此同时，政府对社会工作的宣传力度很弱，除了社会上存在的社工机构，政府并未设置专业的的社工部门与职务。社会工作职业的功能被一些有类似职能的政府部门和一些政府组织包办代替，使得社会各阶层对社会工作专业的了解、认可度低。 在这个物欲横流的社会里，人们对物质生活的要求比较高，对于精神层面的关注就比较少，价值观念转变较慢，特别是西部地区。不止是社会人群对社会工作的认可度低，部分高校对于社会工作专业的认识也比较肤浅。这主要表现在虽然设置了社会工作专业，但学院乃至学校考虑的主要是响应国家政策与扩大生源的问题。同时，大部分社工专业的学生对社工专业的理解有偏差，对自我专业的认可度也较低，看不到自己所学专业何时能走向春天。在2011年于娜对西部地区部分高校社会工作专业学生进行的随机调查时发现，只有3%~4%的学生在高考填报志愿时填报了社会工作专业，其余96%~97%的学生都是被调剂到社会工作专业的。因此，绝大部分的学生对于社会公的认知还是比较少的，甚至有的学生有抵触和不满的情绪。 （二）专业教学师资与实验室设备的匮乏 在社会工作发展尚不完善的中国，社会工作作为一门新兴的应用型的科学有良好的发展前景。随着社会工作教育的进步，在经济欠发达、社会教育事业相对滞后的西部地区，也有了长足的进步。各高校虽在教师培养与吸纳专业教师方面做出了一定的努力，但整体水平仍不高。很多高校缺乏社会工作专业教育背景的教师，许多都是由社会学或其他相关专业的教师来替代社工专业教师。教师对于社会工作专业课程的界定没有明确的概念，讲授的很多都是社会学的专业知识。社会工作是一门极强调专业价值理 与专业方法的学科，这些教师由于没有受到长期的社会工作训练和熏陶，甚至连短期培训也没有，在自己都搞不清楚社会工作究竟是做什么的情况下就开始教学，这在很大的程度上也不利于社工专业学生对于专业价值观、专业知识及专业技巧的掌握与吸收。学校方面也缺乏对社会工作专业教学开展的支持，导致学院缺乏教师培训的经费与条件。 另一方面，西部社会工作教育方面有一定的盲目性，这种盲目性表现在学校或学院对这个专业的性质和人才培养的模糊。一些高校不具备开设社会工作专业的条件，未考虑社工专业特殊的办学条件，凭借着主观愿望就开设了这个专业。因此各个高校在师资队伍、教材选择、实验设施的配备与实习基地的建设方面都显得很薄弱，甚至很多高校并未设置社会工作专业的实验室。这些都不利于推动西部地区社会工作专业化与职业化的进程。 （三）实习机构的缺乏 由于社会工作强调应用性与实践性，通过实践才能让社会工作专业的学生获得个人情感体验与经验积累，才能让个案工作、小组工作与社区工作三大专业方法进行全方位的体验，进而形成专业的价值理念，明确自身的专业精神，所以开展社会工作的实习是非常必要的。但是在中国，专业的社工机构除了在深圳、上海开设，剩下的只有北京。西部地区没有专业的社工机构。社工专业的学生只能靠去社区、民政、工青妇等部门实习，也有去ngo、npo组织进行专业实习的。何况这些民间福利组织、非盈利性机构数量又不多，自身的发展水平又比较低，需要一个专业化的过程，很难满足实习生的需要。短期内在这些非专业机构与组织实习，并不能得到单位的肯定与重视。同时，学生在实习中感到学无所用，在学校学习到的理论知识与专业技巧在实习中得不到应用。另一方面，学生了解到实习机构的非专业性运营也对社会工作失去了信心。 虽然民政部门对社会工作的专业认可度较高，但是由于容纳空间有限，职务比较少，况且部门职位需要进行重重考核与筛选才能胜任，又增加了社工专业学生的就业难度。 （四）实习督导的欠缺 社会工作专业的教学过程中,要使学生认识社会工作的相关知识与理论,可能都觉得不会太难。但要协助学生将课堂中学习的专业理论实践于具体的助人实务中,并且建立属于学生自身的实务技巧,确实是一件非常困难的工作。在实习过程中,学生在督导人员有计划的安排下,有目的、有步骤地学习如何将社会工作理论与实践充分的结合在一起。 实际上,社会工作督导早在十九世纪初已经开始。西方国家和我国港台地区社会工作专业发展的历程都充分说明了社会工作专业督导在当中的重要性。大陆社会工作专业发展虽然起步较晚但相当迅速,目前已有超过二百所高校开设了社会工作专业。西部高校中受过专业训练的社工师很少，受过社工督导训练的人更是寥寥无几。而在机构中，督导的选择也是随机的，没有一定的针对性与选择性，并且这些督导也是缺乏专业训练的。大陆的东南沿海地区的第一批督导是政府从香港购买的，因此缺乏相应的健全成熟的督导机制，西部地区就更不用说了。 三、对西部高校社工教学与实践的资源整合 当前，我国正处于社会转型时期，有诸多社会问题与社会矛盾显现出来。我国的社会工作发展不成熟，在教学与实践方面面临众多的困境也是不可避免的。在欠发达的西部地区，高校应该在教学与实践方面做出一定的改进，从而更好地配合社会的转型。 （一）西部高校之间建立资源共享平台 针对西部不同高校的不同教学与实践的缺陷，可以建立一个资源共享平台，实现互助和资源共享。对于不同层次的高校，可以进行专业教师互聘与实验室的观摩，进行优势互补，这样可以改善一些学校专业教师不足与教学状况不好的情况，也可以加强不同学校之间老师与学生的交流。对于不同省市的高校来说，可以积极筹备学术交流会，实现学术资源共享。还可以聘请国内外社工专家或学者来讲学，实现资源的最大利用。 （二）在校内发掘资源，加强对社工师资的培养和实验室建设 由于西部地区经济欠发达，资源有限，在社会工作的发展方面起到了一定的限制作用。但是西部高校可以充分发掘和利用校内资源，为社会工作的学生提供平台，进行实际训练。 当前的大学生面临着环境适应性问题、情感困扰、学业压力、就业压力、经济压力和人际关系等压力,进而引发的心理问 题逐渐增多,影响了大学生的健康成长,影响了人才培养质量。针对这些问题，可以开展很多社工活动。例如，开办心理咨询、小组活动、个案工作和社会调查等。这些项目与活动不仅能缓解大学生的压力，还能促进社工专业学生的专业能力的提升，也有利于提高社工专业学生的专业成就感与专业认同感。同时，学院与学校应提供更多的经费用于社工专业教师的培养与实验室建设，以便为社工专业生的学习提供优质的教师资源与实验场地。 （三）寻求与发展较成熟社工机构的合作，为社工专业的学生提供更多的实习机会 东部沿海大陆地区的社会工作虽不如香港开展的早，但是由于经济发展水平比较高，适应能力也比较强，社会工作性质的机构与社工专业机构逐年增多，开展的社会工作已初见成效，发展较内陆地区要成熟许多。目前，深圳有36家社工服务机构，社工从业人员预计在2012年达到5000人以上。由于社会工作专业在中国开办的较晚，机构中有一部分社工人员并不是专业出身，所以机构急需专业的社工人才充实自己的队伍。这也为西部高校社工专业的学生提供了一个很好的实习机会。学校或学院首先应该做出行动，通过各种途径寻求与沿海地区的社工机构，尤其是起到领头作用的机构的合作。由于沿海地区的社工机构一直处于扩展的趋势，在人力资源方面存在着欠缺，这种合作为今后西部高校社工专业学生在沿海地区社工机构的就业提供了可能。这种合作不仅是单方面的学习与交流，也能让沿海地区的社工机构了解西部地区社会工作的教育状况，为后期更多的合作奠定了基础。 （四）促进与香港地区高校的交流，健全社工督导机制 在中国，香港地区因为沿海，接触外界事物较早，再加上经济比较发达，社会事业发展快速，最先从西方引进了社会工作。香港的社会工作从初期的慈善事业开始，已有100多年。作为专业化和政府的一项工作，也有了30多年的历史。香港社会工作人员数量多，素质较高。香港总人口约580万。社工人员就有8120人，占总人口的1.4％，与发达国家相比不相上下。作为中国最早开展社会工作的地区，不仅在模式与应用方面值得借鉴，在高校社会工作专业的教学与实践开展方面也大有学习之处。 欠发达的西部地区不仅经济发展落后，信息的传播方面也很闭塞，人们接受新鲜事物的能力比较弱。想要改善西部高校社会工作的处境，就要积极寻找出路，争取与香港地区的高校建立联系，尽可能多的输送一些学生过去交流。社会工作本身就强调环境对人的影响，这种体验也能帮助学生更深入地了解社会工作在香港发展的环境背景，从中得到更多有价值的经验，以便西部高校借鉴其可取之处。 （五）加强与当地政府的合作，借用政府拥有的社会资源 政府作为公共事务的管理者，有权利、有义务为弱势群体提供必须的帮助和支持，让社会成员不因为自己或者社会的原因陷入不可复加的地步。世界大部分国家都设立了相应的机构来管理和处理这方面的事务。在中国，由于现实中是一个大政府小社会，政府几乎掌握了社会的所有资源，因而政府更具有责任和义务来提供案主所需的必要社会资源。我国现在相应的部门都有相关的社会救助和社会福利的部门，它们掌握着大量的社会资源，特别是我国的民政部、民政厅和民政局更是主管社会救助、慈善、低保和优抚等公务的机关，这里蕴藏丰富的资源，社会工作者必须先要了解各种救助、补助和支持社会弱势群体的法律规定，法定程序，申请资格等，针对案主的实际情况，有针对性的向有关部门申请，从而获得相应的社会资源。 社会工作实践论文:高等院校社会工作专业实践教育的思考 摘要：社会工作专业的实习不仅是专业理论知识的应用与检验，更是该专业大学生成为真正的社会工作者之前践行社会工作价值观的重要机会，实习教育的成功与否或者充分与否直接关系专业的成熟和实习者的成长。本文尝以福建医科大学为例，分析医科类院校社会工作专业的实践教育，希望能客观的直面我们的现状，扬长避短，发挥实习的真正作用，为社会工作专业教育及社会工作人才培养事业增光添彩。 关键词：医科院校；社会工作；实践教育 目前我国大陆地区设有社会工作专业的高等医科类院校已经增至八所，高等教育者一直都在试图提高办学过程中的重要环节-实习教育的质量。福建医科大学社会工作系作为我国第一个开办社会工作专业的医科类院校，在实习领域也进行了开拓式的探索。 一、医务社会工作实践教育优势 （一）依靠丰厚的医学资源，社会工作实习优势日益突显 出身医学院校的社会工作专业拥有着得天独厚的医学资源，凭借着多年的医学办学模式，该专业采用“医学+社会工作理论+实践”的办学模式，在课程设置上加入临床解剖、护理基础、基础医学概论等课程丰满了课程体系，在教学设施、实验场所、实习医院、学风建设等方面都与医学专业的办学背景融为一体。在此基础上培养的社会工作专业学生既具有丰富多样的医学知识与技能，又拥有严谨求实的学习态度，辅之扎实的理论基础知识，让他们在实习过程中呈现出一定的优势。在众多的实习领域中，附属医院也成为主要的领域之一，已经与该专业建立了长期有效的实习机制。 （二）乘借上升的社会需求，社会工作实习领域拓宽加深 社会工作的专业技能之一就是能够凭借专业的理论知识，评估出案主的需求体系，有针对性的帮助其满足层次不同的各类需求。需求的满足永远是事物发展的潜在驱动。而如今由于社会转轨换制，越来越多的社会需求要在专业的第三方组织内消化，正是这越来越显现出来的社会需求有效的促使了社会工作的专业发展，使得社会工作实习的领域逐渐的加宽加深。如今该专业的实习领域已经包括，政府职能部门有民政、劳动和社会保障、教育、卫生、司法、公安等；群众组织有共青团、妇联、工会、老龄工作办公室、残疾人联合会、红十字会等，更有专业的社会工作机构来接纳社会工作的实习生。因此，社会工作也逐渐在各行各业崭露头角。 （三）依托政府的推波助澜，社会工作实习形式日渐丰富 《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》“社会工作人才队伍”发展目标部分指出，适应构建社会主义和谐社会的需要，以人才培养和岗位开发为基础，以中高级社会工作人才为重点，培养造就一支职业化、专业化的社会工作人才队伍。到2015年，社会工作人才总量达到200万人。到2020年，社会工作人才总量达到300万人。加之，各省各地相继推出各级人才培养计划和社会工作发展项目，项目购买、服务购买等都丰富了社会工作的实习形式。福建医科大学社会工作专业还与政府相关部门合作，共同制定社会工作人才发展计划，共同建设实训基地，都给社会工作实习提供了很好的机会与平台。 二、医务社会工作实践教育差距 在看到社会工作实习经过艰难探索呈现出越来越好的发展态势的同时，客观的分析其存在的或潜在的问题，将对该专业的发展更付责任感。 （一）实习的边缘化 社会工作专业在实习过程中，存在着边缘化的现象。 1.与医科类专业相比，其实习机构对于实习生的目的、技能、知识、期望等均有着相对完整的概念与认识，而对于社会工作专业的实习生的上述问题则模棱两可，导致无论是社会工作专业的实习生还是学校都需经过较长的时间与实习单位相磨合，增加了实习的时间成本与风险成本，同时也导致实习机构在思想上也有意无意的边缘化社会工作专业的实习。 2.与专业的理论教学相比，实习环节所涉及的人员、机构比理论教学复杂，沟通与实施的成本偏大，而我国社会工作专业的“教育先行、专业滞后”这一特殊现状也加深了实践教育发展的负担。造成了很多院校的社会工作专业的重理论、轻实践的无奈之举。 （二）实习督导无力 实习督导在社会工作实践教育中占据举足轻重的力量，近年来，实习督导过程呈现以下问题。 1.学校督导力量薄弱 虽然我国大陆高校最近几年都尝试通过培训、进修等方式提高社会工作实习督导的理论素质，但现状是目前大多数实习督导均没有实践经验。 2.机构监督视角功利 实习督导中另一股不可或缺的力量就是机构督导。而目前能够配备实习督导的机构数量并不多，即使勉强配备，也缺乏专业理论知识，无法在专业上给予学生有效的指导。而且，机构也有自身的运作需求，往往从比较功利的视角上要求实习生的实习，他们更愿意从机构的经济角度而非社会责任角度出发培养实习生，这也牵制了社会工作专业的实习生在实践中整合自己的专业理论知识，实习的效果受到影响。 3.两者缺乏沟通机制 联合督导是目前很多学者倡导的督导机制。笔者认为想要发挥其联合力量，有效的沟通是关键。而目前我们很多机构与高校督导的沟通停留在表面的诸如对实习生的考勤、实习成绩的评定等方面，而最需要沟通的如实习形式、实习内容、实习效果、实习的专业性等方面反而沟通很少或者达不成共识，这也成为阻碍社会工作专业实习教育的一大瓶颈。 （三）实习“过度专业化” 在这几年的追求实践教育专业化的过程中，我们发现了另一个极端，过度的强调社会工作的专业性。强调个案、小组、社区活动本身，而忽略了其功能性。只对案主的临时或暂时需求负责，而忽略了案主的可持续性发展需求，只对实习要求与过程负责，忽略了案主潜能的充分挖掘。这种做法是目前实践教育权衡的结果，实习生以准社会工作者的身份加入机构，试图从强调其专业性来与一般的志愿者和工作人员加以区分，好像不做个案、小组就不是社会工作，过多的强调了实习的手段与形式，而忽略了社会工作的性质与目的。 三、医务社会工作实践教育反思 （一）实务与务实之思考 实务性自社会工作诞生之日起就被赋予崇高的地位。或者说西方社会工作的诞生就是建立在长期的社会实务性基础上，这也应该成为我们社会工作教育自始至终坚持的专业性基础。现时下的医科类社会工作的专业实习生在实习过程中往往面临一个实习单位注重务实性这一非专业问题。在实习机构看来，接受实习生无非是能够为我所用，加之目前社会工作理念在社会上并未获得接受和普及，尤其是在医院的实习生感到在医院实习的边缘色彩非常浓厚，医院更感兴趣的是他们是否掌握一些医务常识而非社会工作方法。这或许是市场的选择，但我们应该思考的是社会工作如何能够早日发挥其专业的优势服务社会，让社会工作的实务性与实习机构的务实性能够有机有效的结合在一起。 （二）学术与实务之思考 社会工作的学术性与实务性是社会工作教育发展不能回避、相互依存的问题的两个方面。学术性可以增加社会工作的专业性色彩，而实务性则是学术性能够更加务实的必要途径。高等教育“重理论、轻应用”“重学术、轻实务”的导向，致使专业实习实践教学始终没有得到足够的重视，与此相关的一些理论与实践问题也没有得到充分的讨论和解决。 （三）数量与质量之思考 实习机构的数量与质量、实习内容的数量与质量都必须成为我们实践教育工作思考的问题之一。由于近年来我们国家的政策导向及社会需求，使得社会工作的高等教育得到了迅速的发展，越来越多的实习生将要在机构寻求成长得到锻炼。实习机构的开拓是越多越好，还是在有限的数量下追求机构的质量为重，需要我们认证。我们国家要求高等社会工作专业的实习时数必须达到800小时，这就要求我们在实习内容上有合理的安排和有效的监督。否则单纯的数量上的要求就会成为一纸空谈。 四、医务社会工作实践教育出路 （一）政府的大力支持是转机 政策的支持上，2006 年10 月11 日，党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出，造就一支结构合理、素质优良的社会工作人才队伍，是构建社会主义和谐社会的迫切需要。2007年，党的十七大报告中，再次强调“科学发展观、坚持以人为本、把城乡社区建设成为管理有序、服务完善、文明祥和的社会生活共同体”，这些方针为医务社会工作专业的发展提供了新的动力和实践平台。 以政府为主导的社会工作岗位开发及各项配套制度出台也将给社会工作实践教育提供新的契机。目前医务社会工作教育专业化、职业化瓶颈的突破，不但依赖于政府医疗管理体制的改革和社会工作教育者的身体力行，更需要有一个“有困难、找社工”的社会氛围。特别是在医疗服务体系中，需要树立一种强调医患关系和谐、注重全人医疗和以人为本的医疗服务观。 （二）专业责任感的坚持是关键 由于专业定位的原因，医科类院校的社会工作专业大多在课程体系中加入了跟医学相关的课程，实习的领域也延伸至各类医疗单位。这就使另一个问题随之出现，那就是我们始终都要坚持的专业责任感的教育必须随之延伸。 对于学生来说，到了医疗机构实习，并不意味着要全面熟练的掌握医学知识，而在于通过对医疗体系的思考，如何让社会工作这一看似植入的角色发挥其应有的作用。 对于实习单位来说，要接纳来自社会工作领域的知识与技能，改变以往的完全以医院为主、实习生没有任何话语权的旧实习观念，把医院的社会责任感与社会工作的专业责任感有机的结合起来，提供让实习生成长的环境与机会。 （三）实习联合督导的建立是趋势 笔者曾赴瑞典考察社会工作教育体系，发现在瑞典，担任社会工作实习督导的都是专门的专职教师，他们本身并不承担社会工作教学任务，只负责实习过程的监督、实习机构的建立、实习计划的制定、与实习单位的协调沟通等，而且都是专业社会工作者。 目前我们国家大多数医科类院校社会工作实习督导都由专业教师兼任，这是由特殊的高等教育现状导致的，由于他们中的大多数只擅长理论教育，没有接受过专业的实习教育训练，也没有专门领域的实务经验，导致他们在实习督导过程中压力倍增，同时实习生的督导需求也得不到满足。 在这种情况下，国内有的学者提出的联合督导机制，便是一个很好的权衡下的选择。 （四）资源联动的能力是活力 医务社会工作教育的理论与实践环节从来都不是孤立存在的。单纯把实践教育独立出来讨论也是不科学的，在实践教育中存在的诸多问题同时也反映出我们理论教育的欠缺。注重医务社会工作专业学生的能力建设，培养他们建立资源联动的能力应该成为实践教育工作中的一个努力方向。 由于社会工作由西方引入，我们国家的社会工作高等教育的发展历史又一波三折，使得教育界存在一种趋势，那就是不遗余力的宣传社会工作的价值观、伦理，像学者周沛指出的那样，专业化是社会工作学科发展中的重要特征，强调方法的专业化、机构的专业化以及人员的专业化，是社会工作不同于一般社会事务性工作的主要特征，存在着过度强调“专业性”的情况，表现为，在强调专业性的同时，往往忽视了社会的复杂性与系统性，忽视了其他学科在助人工作中的积极作用，过于强调其在服务中的功能，致使社会工作专业“曲高和寡”略显“孤立”。这也给我们的社会工作实践教育提供了一个启示，资源的联动，不应成为社会工作“去专业化”标志，恰恰是社会工作能力建设的表现之一。 社会工作实践论文:社会工作实践教学体系的构建 摘要：社会工作专业起源于西方，在我国的发展历史较短，其本质属性是实践性。社会工作专业的基本特征使实践教学在人才培养方案中占有更重要的地位，是培养学生职业伦理，掌握工作方法和技巧的重要环节。本文结合我校人才培养方案改革实际，构建全程实践能力培养的实践教学体系，以期对高校社会工作实践教学模式的构建提出建设性意见。 关键词：社会工作；实践；教学模式 社会工作专业在我国是一门新兴学科，在我国的发展历史较短，专业教师大部分是由社会学或相近专业转型而来，理论教学能够基本完成，实践教学环节还极为薄弱。因此，积极探索适合我国特色的社会工作专业实践体系具有重大意义。本文中，笔者以鞍山师范学院社会工作专业近八年的实践教学为依托，通过对实践教学的评估与反思，力图梳理和构建一个相对合理的社会工作实践教学模式，以期对社会工作实践教学体系的探索有所裨益。我校社会工作专业始建于2008年，实验室刚刚建成，实习基地基本落实，在此种情况下探索适合我们地域、专业性质的社会工作实践教学模式，对于向社会输送合格的社会工作人才和创新实践教学模式以及人才培养方案都具有重要意义。在不断的摸索与学习中，我们以社会需求为导向，制定并逐步完善社会工作专业的课程体系与人才培养方案，逐步形成了全程实践能力培养的教学体系。 一、全程实践能力培养教学体系的基本内容 为提高人才培养的质量，我校社会工作专业以培养创新性、复合型人才为目标，全方位、多角度培养学生的综合能力和素质。全程实践能力培养的教学体系，是指学生在校的四年时间里，全程专业见习与实习以及社会调查等实践教学活动贯穿始终。这一模式的特点是：在抓好专业理论教学的同时，全程培养学生的专业实践能力，根据专业课程的教学进度，分阶段，梯度式实施，以达到提高学生的专业实践能力和就业竞争力的目的。 （一）认知实践 社会工作专业是近年来逐渐发展起来的新兴学科，社会的认可度和认同度均不高，因此，我们的生源90%都是通过调剂来的，因此，在大一第一学期，我们主要通过组织“新生适应性小组活动”的形式来加强新生对于专业的认可度。新生适应性小组的工作者由社会工作专业大三的学生担任，这样不仅可以加强各界同学之间的沟通交流，增加新生对于专业的认知，更能够锻炼大三学生运用理论知识，掌握知识技巧的能力。通过大一第一学期“社会学”和“社会工作概论”基础理论课程的学习，新生已经对社会工作专业有了基本的了解。社会工作的专业属性要求我们的学生必须深入社会，了解社会，这是日后从事社会工作专业、提供社会服务的基础。因此，在大一第二学期，我们组织学生参观社区、法院和检察院的矫正中心以及妇联等相关机构，初步了解这些机构的运行机制，与服务对象进行初步接触，了解机构社工在提供服务时使用的基本方法和技巧，对社会工作专业形成初步认知，为专业课的学习打下认知基础。 （二）课程实践 从大学二年级开始，逐渐引入个案社会工作、小组社会工作、社区社会工作等专业课程的学习、在课程的讲授过程中，本专业教师采取微课教学、翻转课堂的形式，增加学生的课程实践比例。除了基础理论的讲授外，其余部分教师在课前采取小视频的形式将教学重点难点在网络上，学生通过观看视频和自主学习的过程内化基础知识，在课堂的教学过程中，主要通过情景式教学、案例讨论、角色扮演等形式加强对知识点的理解。社会工作实验室是一个以教师讲授、角色扮演、现场案例分析和监测实习为主要内容的一整套教学设备和系统，它作为社会工作钻研教学、科研、实务的重要一环，把三者有机的结合起来，它在社会工作专业教学中有着极为突出的重要性。①在社会工作实验室中，教师和学生可以根据实验目标和设计，进行角色模拟，了解和应用社会工作的方法和技巧，督导老师可以通过实验室的监测设备发现学生存在的问题并及时督导。实验结束后，可以通过视频回放的方式，以教师讲解，小组讨论的形式，对实验过程中的内容进行总结和讨论，加深对知识和技巧的理解。 （三）课程实训 在学习社会工作三大方法的基础上，大学三年级的学习主要围绕《儿童青少年社会工作》，《妇女社会工作》等特殊领域的服务对象展开。由于学生已经基本掌握了社会工作实务的方法和技巧，因此，分支社会工作的课程的理论讲授部分主要是围绕服务对象的特点所展开，其余的课程时间均由教师带领学生深入到社会工作机构以及相应的政府职能部分进行观摩、实训，使学生尝试扮演社会工作实务者的角色。只有深入社会，接触到真正的案主，灵活运用社会工作的方法和技巧，通过不断的总结和提升，才能进一步提高社会工作的实务操作能力。 （四）综合实习 学生通过四年的学习，分析问题、解决问题的能力有所提升，并对掌握的理论知识和方法有了较深的领悟，基本具备了独立开展专业服务的条件。为了提高学生的实践能力，我们紧密结合社会工作专业的实际，在学院规定的实践课基础上，逐渐扩大实践教学学时比重，在第七学期至第八学期开展为期近一年的综合实习。我国南部地区社会工作专业较北部更发达，获得国家资助的力度更大，而且社会工作机构较多，因此，我们在第七学期和第八学期将学生输送到深圳、上海等社会工作机构进行综合实习。通过一年的实习，有效的督导，学生对社会工作专业的伦理要求，机构的运作方式，方法和技巧的运用都有了经验认知和情感体验。 二、社会工作实践教学存在的问题 从实践教学的各个环节来看，目前我校的社会工作实践教学体系存在以下问题： （一）师资力量薄弱，实务能力有待提升 目前，本专业共有专业教师5人，多人具有社会学专业背景，理论知识能力相对较强，实务能力不足。在课程实践环节，虽然社会工作专任教师对课程实践的教学设计进行了有益的探索，但总体来讲，由于师资不足，教学任务繁重，对实验室教学的研究不足，因此对于实验的设计缺乏整体上的建构和整合。在综合实习部分，由于实习单位与学校较远，指导老师和学生之间只能通过电话或邮件形式进行沟通，无法提供及时有效的督导。 （二）综合性、创新性实验设计不足 在目前的教学体系中，虽然个案工作、小组工作、社区工作以及各分支社会工作等实务课程设计当中均包含实验室实践部分，但是教师都是根据理论教学的需要进行实验设计，实验设计主要围绕社会工作通用过程、方法和技巧的训练，缺乏综合性、创新性实验的设计。综合性和创新性实验的缺乏，导致学生缺乏对于个案工作程序和方法的整体认知，无法灵活恰当的运用技巧，难以形成知识和技巧的有机整合。 （三）缺乏自营的社会工作机构 由于社会工作服务对象的复杂性，只有多样的实习基地才能满足学生实习的需要，实习基地的类型应该包含政府相关职能部分、社区、群体组织等。但是，在北方地区非政府组织和福利组织较少，且发展水平有限，并且具有社工性质的社会组织较少，因此能够提供专业实习的机会有限。目前，辽宁省共有6所高校建立了社会工作专业，其中沈阳师范大学和沈阳化工大学先后建立了“青杨社会工作服务中心”和“乐和社会工作服务中心”。社会工作服务中心不仅是锻炼学生技能的场所，也是服务教师教学，配合师生科研的平台，因此，自营社会工作机构的缺乏，对我们实践能力的锻炼来说无疑是一种损失。 （四）实践教学缺乏制度化规范 通过近八年的探索，鞍山师范学院社会工作专业已经初步建成了全程实践能力培养的实践教学体系，但在实践教学管理方面明显滞后，例如，实验室的日常管理和维护、同步实习和集中实习的统筹和安排，实践教学的评估与鉴定等工作，缺乏制度化的形式使其固定下来。由于地域性限制，缺乏充足的实习机构，我们在毕业实习阶段主要采取集中安排和分散实习两种形式，对于集中安排的同学管理较为方便，而分散实习的同学的监管相对困难，由于缺乏严格的制度保障，实习活动的质量很难保证。 三、完善社会工作实践教学体系的构想 为了进一步完善现有社会工作实践教学体系，我们可以着力做好以下几点： （一）引进具有专业背景的师资力量，提高现有师资的实务能力 在编制允许的情况下，引入具有专业背景和实践能力较强的专业教师，开展社会工作实践教学的理论研究，负责专业实验室的维护和日常运转推动社会工作专业实践教学的可持续发展。在现有情况下，面对现有师资薄弱的情况，我们采取引进来、走出去的办法，请相关政府职能部分、社会工作机构的一线工作者走入课堂，讲授实务经验部分，并作为学生的课外督导老师，并要求现有师资在相关社会工作机构进行挂职锻炼，丰富实务经验。在综合实习环节，建立毕业实习指导老师和机构指导老师的联动督导制度，明确督导职责，制定实习指导老师和实习督导的考核方案，确保实习质量。 (二）部分实验课程单独设置，突出综合能力和创新能力的培养 实验室教学作为从理论到实践的中间环节十分重要，部分实验教学应将其列入实践教学的一个相对独立的教学环节，打破实验依附于课堂教学的观念。基础方法和技巧训练的实验部分可以穿插在理论教学之中，而综合性实验，创新性实验应该作为独立的教学环节，实习整合各门课程的助人技巧，突出对于实践能力和创新能力的培养，形成多层次、逐层递进的实践教学体系。在实验室教学中，应该组织教师进行集中教研，集体攻关，形成分工明确、有效合作的实验室教学体系。综合性实验可以充分利用校内资源展开，可以在校内招募案主，或在校内策划和组织与社会工作有关的实践活动，将所学理论运用到现实生活中，创造性地开展服务工作。 （三）建立社工机构，国际化办学，拓展类型多样的实习基地 社会工作学生的成长必须借助实习机构为平台，进行个案、小组、社区等全方位的专业训练，以获得个人情感体验和经验积累，进而树立社会工作的专业价值，确立社会工作的职业精神。②我校社会工作专业，可以进一步积极争取资源建立兼顾研究、教学和服务的社会工作服务机构，为社会工作学生提供实践机会的专业平台。社会工作专业在西方国家以及我国的台湾、香港地区发展较快，我们可以为教师和学生提供交流的平台，拓展国际化视野，进一步搭建国际实践基地，激励并提升学生的专业热情，接触和学习前沿国际化的社会工作理论和方法。 （四）加强实践教学环节的管理，并以制度化的形式固定下来 教学制度是新的实践教学模式得以规范执行的重要保障。为了使社会工作实践教学规范、有序地进行，必须在充分调研和讨论的基础上，制定学生实践考核制度和教师实践教学考核制度。社会工作专业可以成立负责管理社会工作专业实践教学的专门机构，机构的成员可由既有社会工作专业理论知识又熟悉现代多媒体技术的专业技术人员组成。社会工作实践教学机构可以负责专业实验室的维护和日常管理；选择、联系和确定实践教学的单位与机构；解决学生在实践教学中存在的问题；负责实践教学的评估与鉴定，切实加强实践教学的组织与管理。 作者:单晓竹 单位:鞍山师范学院 社会工作实践论文:社会工作介入老年人社区教育的实践研究 摘要：随着我国人口老龄化的不断加深，退休后老人的生活和环境发生了巨大的转变，他们逐渐脱离了社会大众群体，变成了以家庭为主的人际交往模式，很少参与社区活动，对于社区的认同感较低。本文以社会工作介入老年人社区发展式教育为落脚点，通过举办“最美阳台”花草种植小组活动，促进老年人交流、分享种植花草的经验，加强沟通与互动，丰富老年人的业余文化生活，有利于老年人适应社会发展。 关键词：社会工作；花草兴趣小组；发展式教育 一、老年人社区生活现状分析 城市社区中，老年人的生活范围和空间逐渐缩小，特别是退休后，基本上缺少和之前同事联系，沟通交流更是少之又少，主要以亲属人际关系网为优秀，很少参与社区活动，与邻里关系比较生疏，人情往来较为淡薄，与社区等地域组织的关系也并不密切。在现实社会中，很多老年人退休在家，因无事可做而精神生活多半空虚，多数老年人希望能够参加公益活动、社区活动，发挥余热，以增强老年人的生活情趣和丰富业余爱好，从而提升老年人在退休后的“生活”水平。 X社区老人每周参加社会工作者开展智能手机课堂的活动，丰富老年人获取信息的渠道，便捷老人间的沟通。在此基础上，老年人的个性化需求逐渐增强，由于长期缺乏与外界的沟通，一旦“黑匣子”打开，会涌入比以往更多的空虚和萧条。亟待举办一系列活动以满足老年人日益增长的文化和生活需求，丰富他们的业余生活，举办各类兴趣小组，乐器、戏曲分享小M等，为老人搭建一个共享平台以增强他们对社区的认同感。 二、花草种植小组活动概况 （一）前期宣传 X社区是西安市的模范社区，社区工作人员能够积极配合社会工作者开展工作。利用社区公共平台，大力宣传“花草种植”小组活动人员招募的信息，通过微信群、微信公众号、微博和宣传栏等多种方式信息。同时社会工作者对社区老年人进行大量调研，充分了解老年人生活中的真实需求，社会工作者制作海报、宣传彩页以及横幅，在社区内形成360°无死角的宣传网络，吸引大量社区老年人前来咨询。 （二）人员招募与遴选 前期报名的人员有40个，通过对花草爱好者的家庭环境、身体状况等各方面的了解，经过慎重筛选，选择了20名作为本次活动的成员。建立“最美阳台”微信兴趣群，邀请组员、社区服务者和社会工作者加入群聊，将微信群作为消息推送的主要渠道，积极号召组员进行沟通讨论、分享经验。社会工作者统计了20位老人所需的花草品种和数量，并进行公示。 （三）花卉发放与种植培训 1.花卉购买与发放。社会工作者前往西安市花卉市场询问价格，进行三家比价，确保花草品种价格合理、优惠，若出现部分花卉缺货，应和组员积极协商更换，以组员的意愿为先，做最终的确认。给每盆花草标注品种，组员姓名和宣传语等。提前3日在微信群中通知领取的时间、地点，做好领取花卉/盆栽、肥料领取单的登记，并对每位老人及所领取的花拍照存档。 2.花草种植培训。社会工作者邀请花卉店老板组织2-3次花草种植培训，讲述不同夏季花草的特点及管养方法，针对出现的问题进行解答，主要有以下几点：（1）花草种植注意事项，如光照、施肥、浇水、通风等，都会不同程度的影响花草的生长。（2）高温季节植株容易徒长，要及时进行修剪，修剪主要是进行摘心、抹牙、摘叶、疏花、疏果。（3）要及时供给充足的肥料，夏季施肥宜在傍晚进行，施肥后次日要注意浇水等。 （四）“最美阳台”评选活动 社会工作者经过多方调研，制定评选条件和细则，要求环境卫生整洁美，布局合理设计美，养绿护绿风景美。通过微信公众号“最美阳台”评选活动信息，收集成员“最美阳台”的图片、文字资料，开辟专栏、网页，进行同步跟踪报道，邀请专家评选和网民投票相结合的方式，选出“最美阳台”10个及优秀奖若干，赠送纪念品。 三、花草种植小组活动实践探索 （一）增强老年人社区参与及认同感 活动期间，不少社区老人通过电话来访、微信咨询、公众号留言等形式向社区咨询活动进展情况，交流参赛情况，对本次活动提出建设性的意见。在网站上交流阳台布置、植物种养心得等，形成了良好的互动。我们应该重视与老年人的心理互动，不但能够减轻他们的失落感，而且能够为社区提供宝贵的经验财富，加强社区老年人兴趣爱好的培养工作，让老年人在老有所乐的同时发挥他们老有所为的作用，提升社区管理的质量。 （二）丰富老年人的业余生活，增加生活情趣 通过举办“最美阳台”小组活动，进一步倡导了一种健康向上、文明和谐的生活方式，同时观察发现很多老年人为社会做贡献的热心犹在，能积极的为社区的发展献计献策。而依靠老年人兴趣爱好建立的花草种植小组，让更多老人实现了退而不休，“老有所为”的梦想。不仅转变了老年人单一的生活方式，增添了生活情趣，使他们能够获得更多的同伴支持和社会支持，生活更加轻松和愉悦。 （三）共创绿色家园，强化绿化环境意识 呼吁社区居民积极参与，开展家庭阳台绿化美化活动，以扮靓居民家园为起点，让城市美化与家庭美化相互促进，提升居民的家庭生活质量，形成全社会共同参与“增绿、爱绿、护绿”的良好氛围。广泛引导家庭树立绿化美化环境意识，坚持从我做起，从家庭做起，努力营造“户户参与绿化美化，人人争做文明市民”的良好社会氛围，以小家庭的“绿色”文明促进邻里、社区的文明，进而促进全社会的绿化文明。 四、总结 社区老年人积极参与建设“最美阳台”活动，改善家居环境，推进绿色社区生态文明建设，促进和谐邻里关系，增强社区居民的凝聚力，共同促进和谐社区的绿色发展，进而引导社区居民形成良好绿化的价值导向！不仅能够促进老年人重新融入社会，自得其乐，同时能够关爱到身边的亲人及朋友，有利于老年人的身心健康，延年益寿。 社会工作实践论文:基于项目教学法的有效社会工作专业实践教学的内涵与实施研究 【摘 要】有效社会工作专业（社工专业）实践教学对提高社工专业人才培养质量，促进社工专业进一步发展有极大的意义。项目教学法和有效社工专业实践教学有着多方面的一致和融通之处。在社工专业实践教学中，把握好实施项目教学法的注意事项，最终达到有效社工专业实践教学的最佳效果。 【关键词】项目教学法 有效 实践教学 基金项目：本文为咸阳师范学院教学改革项目“立体化社会工作专业实践教学体系的构建”（编号：201202005）研究成果。 我国目前开设社会工作专业（社工专业）的高校共有255所，与其他专业不同，社工专业的知识只有通过实务训练，在实践中才能真正地领悟、运用和熟练。一名合格的社工专业人员所应当具备的能力素养和角色素养也只有通过参加规范、系统、有效的专业实习才能得以养成。因此，专业实务训练是社会工作专业学生成长为专业社会工作者的必要前提。只有通过有效的社工专业实践教学才能使社工专业学生对知识、能力和角色素养融会贯通，才能成为合格的社工人才。有效的社会工作专业实践教学是提升社工人才培养质量，进一步发展社会工作专业的关键。 有效社会工作专业实践教学的内涵 有效社会工作专业实践教学是指追求实践教学效果的最大化，即应该能够使社工专业学生三个学习阶段得到整合：一是认知阶段，使社工专业学生学会像专业人员一样思考。认知理解具有不可替代的重要意义，但一个社会工作专业学生只停留在理解和认知阶段是远远不够的，认知是基础。二是行动阶段，使社工学生学会像专业人员一样行动。在面临社会工作任务的时候，一个专业的社工人员不管他是否已经拥有足够的信息，都要准备好去行动、去执行、去实践。三是人格阶段，使社工专业学生学会思考，以负责任和合乎道德的方式去行动。社工专业人员不仅要理解和执行，还必须有价值观、道德高尚和社会责任感。一个对社会工作的工作方法、内容理解得非常透彻的社会专业人员，如果没有正确的价值观和伦理素养，就是严重的缺陷。所以，有效的社工专业实践教学是能够教学生去理解、去行动以及将认知、践行和价值伦理三者整合在一起的实践教学。只有使学生的知识素养、能力素养和角色素养都得到统一和一致提高的社工专业实践教学方才是有效的。综上所述，可以看出：有效社工专业实践教学具有以下特点：一是整合性，是能够将学生的认知、行动和价值伦理集合在一起进行提升的过程，而不是其中某一个方面得到了提升。二是综合性。它打破了社工课程之间和社工知识及能力培养的界限，综合运用社工专业的各科知识和技能。三是长效性。社工专业的特点决定了社工专业技能的培养不是一朝一夕能够完成的，社工实践教学应该贯穿于社工专业课程教学的各个环节和整个过程中。 从有效社会工作专业实践教学的内涵来看，可以说目前很多高校的社会工作专业的实践教学存在流于形式、低效甚至无效的问题。原因并不在于各院校不重视实践教学环节；相反，针对社会工作专业实践性、操作性强的性质，各院校都有明确的认知，都是相当重视实践教学的，体现在实践教学课时在各高校社工专业培养总课时中占据了很大的比例。但实践教学是社会工作专业教学重中之重的同时，也是一直难以突破的难中之难。造成这种困局的原因主要有：第一，社工师资实践教学能力弱。由于社工专业在大多数高校都是在近十年内新办的，师资队伍本身存在问题。大量的社会工作教师是从其他专业刚刚转行过来的，不仅缺乏社会工作理论素养，也缺乏对社会工作实践环节的基本了解，对社工专业的实践大多处于纸上谈兵的阶段。第二，专业的社会工作实务机构数量有限，难以为社会工作专业学生提供真实、有效的实习场所和督导。第三，学生在实践教学环节难以接触到真正的案主，在四年的实践教学环节中可能没有真正开展过专业的、对案主的社会工作。第四，实践教学课时有限。虽然，各高校在制订教学计划时都加大实践教学环节的课时比重，但相对于培养学生实务能力的需要而言，实践课时仍然不足。社工专业的实践课时一般由包括在课程课时内的实践课时和集中实践环节的实习课时组成。但这两种实践形式都不是长效实践活动，对学生的社工专业素养培养有较大的局限性。上述这些原因一方面是我国社会工作和社会工作专业作为一个新兴的行业和专业在发展过程中所必然会面对的现象；另一个方面也构成了实施有效社会工作专业实践教学所必须面对的前提背景。这就要求社工专业相关教师必须正视社工专业实践教学的客观困境，e极探索符合有效社工专业教学要求的实践教学方法。 项目教学法与有效社会工作专业实践教学的契合点 项目教学法也称基于项目的教学，最早见于1918年美国教育家Pilpatick所撰写的文章“Theprojectmethod”中。1935年，德国学者petersen和杜威等人发表了一篇题为《项目计划――基础与实践》的论文。随后，项目教学法在欧洲教育界获得重视，被企业和应用型大学看作是培养职业综合能力的有效途径，并作为典型的教学方法加以推广。项目教学法中的“项目”是管理学中的项目在教学领域的延伸、发展和运用，具体是指学生以小组为单位自己制订计划，借助多种资源开展一系列的调查、观察、研究，通过人人参与的实践活动，解决一系列相互关联着的问题的一种新型的教学方法。 1.目标上的契合点 项目教学法与有效社工专业实践教学在目标上有着一致和融通之处。项目教学法打破了课程之间的藩篱，将不同的课程内容组合在一起，融知识获取、技能训练为一体，在完成项目任务的过程中能够培养学生真诚守信、敬业奉献、团体协作等品德。在项目教学法中，学生之间地位平等，每个人都位于小组的中心，能让每个学生都参与实践，所以，项目教学法使学习者获得职业工作所需要的职业技能，最终的目标落实在培养学生完整的人格上，是一种基于学生完整人格发展的教学方式。这与有效社工专业实践教学培养合格的社工人才的目标是一致的。判断一位社工是否合格，关键要看他是否能够根据现实的情况整合社工专业知识、技能，承担恰当的角色，是否有高超的互动能力，以合乎道德和社会价值观的要求去行动，做出灵活、合适的处置行为。因此，合格社工的素养归根结底也体现在是否具有完整的人格和良好的个人素养上。 2.功能上的契合点 项目教学法与有效社工专业实践教学在功能上有着一致和融通之处。项目教学法具有整合性、长效性和培养学生能力为本位的功能。项目教学法是通过学生自己的实践，且在实践的过程中进行知识构建和技能掌握，使学生融入有意义的项目完成的过程中。通过实践进行知识构建和技巧训练，主要的过程是让学生自己制订项目计划，解决实际问题，领悟知识，将所获得的知识转化为可使用的知识，在经验和反思中有新的体悟，学生对知识的理解运用和实践行动密切相关。并且在项目教学法中，学生的实践活动不受教学实践课时的限制，学生在课下、放假期间仍然可以执行项目计划，进行实践活动。其克服了目前社工教学中的学生技能培养不足的缺点，体现了以学生能力为本位。有效的社工专业实践教学就是一个能够使学生在行动的过程中，把认知、能力整合在一起的实践教学，最终要体现在学生助人的实际专业技能的提升上。 3.现实意义上的契合点 项目教学法与有效社工专业实践教学在现实意义上也有着一致和融通之处。项目教学法对突破社工实习的困境，使现实中存在的低效甚至无效的纸上谈兵式的社工专业实践教学转化为有效社工专业实践教学有较大的助益。在项目教学法中，项目的主动发起者是学生，学生是主体，教师扮演的是督导者的角色，因此能够充分调动学生的能动性，使学生积极寻找现实中的资源，可以在一定程度上弥补教师实践经验不足的缺憾。项目教学法使社工学生的实践活动不受课堂和专业社工机构数量过少的限制，可以在课堂和专业社工机构之外进行，具有长效性。项目教学法以项目为依托，可以使一些需要受助但没有求助意识的人员受到社工学生的关注和施助，有助于发现和增加社工案主。项目教学法立足于我国目前社工和社工专业发展的现实状况，对社工实践教学的困境给予一定程度上的积极回应，使社工专业实践教学的有效性大大提升，和有效社工实践教学在现实意义上取得一致。 在社工专业实践教学中实施项目教学法的注意事项 为了充分发挥项目教学法的优势，实现有效社工专业实践教学，社工专业教师在实施项目教学法时要注意以下事项。 1.把握项目的社工专业性 在项目教学法中，学生是主动发现问题、组织策划项目的主体，教师则扮演组织者、引导者和监督者的角色。但实现有效社工专业实践教学目标的项目，不是一般的项目，而是具有实践性、可行性和体现社工专业性，能够训练学生社工实务能力的项目。课程内的实践项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能启发学生主动发现身边的素材。教师要充分发挥引导者的作用，要帮助和指引学生，保证学生实施项目的方向不偏离社工实践教学的目标。同时，教师应该注意的是根据不同年级学生实践能力训练的基础，把握不同年级学生的特点，帮助学生选择难度适当的项目。一般来说，对于大一和大二的学生，训练的项目应该集中于扩大学生知识视野、体会和认识社工专业的项目。而大三、大四的学生则应该实施综合性且更具有难度和实用价值的项目，这些都是需要教师来把握和注意的。 2.重视项目的反思、评价和总结 在项目教学法中，对项目的反思、评价和总结具有重要的地位和意义。虽然项目教学法关注过程，但对结果的评估也是不可缺少，必须予以重视。因为只有对项目进行了切实的反思、评价和总结，才能知道预期的实践教学的目标是否能实现，才能使每一次项目教学的实施起到有的放矢的作用，才能够使学生有实实在在的收获。由于项目教学中学生学习成果的表达方式是多样化的，因此，对学生学习过程和效果的评价，也必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性。要努力做到因不同的项目设计好评价方案，包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果。 3.创设良好的实施环境 在项目教学法的实施过程中，教师要努力给学生施项目创设良好的实施环境。与其他专业不同，社工专业的实践项目必须要和社会资源进行对接才能完成。学生由于自身地位和社会经验不足，在整合社会资源这一方面，如果没有教师和学校的帮助很难完成。这一部分的工作就需要由教师来承担，教师除了要打破校内院系之间的界限，还要积极增加学校和社会各单位的联系，为学生实施社工项目创设良好的实施环境。 综上所述，项目教学法对提升社工专业实践教学的实效性、构建有效实践教学有积极的意义，但项目教学法并不具有排他性，并不妨碍其他教学方法在社工实践教学中的应用，带课教师可以根据本校实际情况，灵活采用多种方法，改善目前社工专业实践教学成效不尽如人意的状况。 作者单位：咸阳师范学院政治与社会学学院 陕西咸阳 社会工作实践论文:社会治理实践中社会工作介入拆迁安置社区的研究 摘要：香港社工以政策倡导者、决策参与者、服务提供者、中介者的角色，全程参与拆迁的整个过程，服务环节相对系统完整。大陆地区社工主要在拆迁执行阶段介入，以拆迁执行人和服务提供者的角色参与工作，较少参与决策和政策倡导。基于德金行动研究模式理论所建构的拆迁社区治理的实践模型包涵工作系统、介入周期、优秀任务、身份路径四个维度，旨在将以社会工作为代表的社会力量，有效嵌入现有一元主体的工作格局中，以实现拆迁社区中政府治理和社会自我调节、居民自治良性互动的格局。 关键词：拆迁安置；社会治理；社会工作；大陆；香港 城市拆迁关系到城市建设、群众利益、社会稳定、城市化进程和区域经济发展。拆迁安置成为城市社区工作的重要内容和艰巨任务。城市拆迁安置产生的利益冲突也成为一个重大社会问题，由征地、拆迁带来的安置、就业、补偿等问题导致的冲突，占维权式群体利益矛盾总数的45%左右[1]。十八大提出形成“党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法制保障”的新时期社会管理机制，十八届三中全会将社会治理明确为党委领导下的多方参与、共同治理的主张，实现政府治理、社会自我调节与居民群众自治的良性互动。在我国现有政策和社会环境下，社会自治如何与社会管理相互作用？作为社会力量代表的社会工作如何介入原有拆迁系统，以何种身份路径参与共同治理？这些在治理实践场域中的现实问题还很少被研究。本文以拆迁领域的社区治理为目标，比较研究大陆和社会治理成熟的香港地区的拆迁社会工作，构建一个拆迁安置领域社区治理框架，为我国社会治理的全面推进提供典型参考。 需要说明的是，对拆迁安置的研究，法律、政策研究者一般持有“利益博弈”的宏观思辨文化视角，将拆迁视为地方政府、开发商（拆迁人）、被拆迁人三方利益冲突博弈场域，研究重点是政府作为管理的主体如何完善政策减少冲突。而从社会工作介入和社会治理视角看，拆迁场域是一个集区域发展和民生改善 为一体的居民社区生活场域，老旧社区更是有着浓厚地缘文化特征的社区共同体[2]。城市拆迁意味着区域移民过程的发生，被拆迁人将要远离曾经生活的熟人社区，远离原来出行等较方便的设施环境。被拆迁人已经形成的生活方式和对熟人社区的归属感无法用货币来衡量，这些均是拆迁社区治理中的经济指标和行政效率之外的关键问题，也是新时期社会治理实践的重要评量指标。而这些指标却往往被“利益博弈”场域下的研究者和拆迁者所忽略。这些正是本研究相对于既往研究的突破之处。 一、香港与大陆社会工作介入拆迁安置社区治理现状 （一） 香港社会工作介入拆迁安置社区治理现状及经验 香港的拆迁安置工作虽然艰难，但由此导致的冲突却较少发生，这与香港拆迁安置工作的机制及社会工作的介入密不可分。 1. 香港拆迁安置的工作机制 香港城市拆迁安置工作机制体现了较强的独立性和广泛参与性。工作主要由香港市区重建局和香港房屋委员会来负责。市重建局是独立于政府的法人团体，主要负责市区重建项目的规划、审批、拆迁安置及对建设单位的监管和问责，由董事会负责决策和监督。董事会成员共15名，其中非公职人员11名，为相关领域的专家、议员等。他们代表香港民众和公共利益，不领取工资，属公共服务性质。在拆迁赔偿定价方面，市区重建局会按程序邀请不少于7家的独立估价师参与最终赔偿定价的评估，且全程由受拆迁影响的居民、地区代表监督。[3]香港房屋委员会（简称“房委会”）是香港房屋建设领域的综合职能协调机构。房委会决策时，由20多名委员组成一个决策小组，采用民主投票决策。其中半数委员是来自政府不同职能部门的官员，另一半委员则是由行政长官亲自委任的“社会人士”，其中有专业工程师、商人、社工等[4]。可见香港政府在市区重建时重视对公众利益的监督、决策和实现，注意社会参与性。如图1所示，香港城市重建决策成员具有很强的专业性和广泛的代表性，决策机制具有很好的民主性和透明性，在决策成员的代表性和民意表达机制两方面与大陆的政府决策形成鲜明的对比。 2. 香港社工介入拆迁社区的身份路径 香港成熟的社会工作服务基础、城市重建工作的组织架构和运作模式，为社工介入城市重建创造了充分的空间。社工主要通过两种渠道介入拆迁工作。 （1） 作为民意代表或委员会委员，参与拆迁相关决策。在香港，社工作为关注民生与社会公共事务的热门职业，已有70多年的历史。社工可竞选议会议员，或作为社工界代表，被邀请或任命为各种委员会委员，参与包括城市重建在内的各种公共事务。如香港基督教青年会的总干事、资深社工吴水丽便是香港城市重建局董事会委员，在香港城市重建决策中发挥重要作用。 （2） 作为政府和民众之间的协调人，以民间组织社工身份参与拆迁社区服务。香港政府对每一个纳入“整体重建计划”的屋，都会出资购买一家民间机构的社会工作服务。社工搭建政府与市民之间的桥梁，向居民传播政府政策，同时协助居民向官方反映意 见[5]。对拆迁重点区域的棚户区、临屋区进行拆迁工作时，香港政府一般会购买民间组织的社区服务。社工是社区服务的重要执行人，在社区面临拆迁重建的时期，社区服务的内容自然随着大环境的变化而调整，社工也会自然地参与到拆迁社区服务中，与居民一起应对拆迁带来的变化。 3. 香港社工介入拆迁社区的时间选择与服务周期 香港政府规划的重建项目周期一般约6～6.5年，其中规划、收地及清场工作约需3.5年。在重建项目的立项、规划审批过程中，重建区居民和其他市民均可提出意见，这可让重建项目获得充分讨论。因此，较长的重建周期、规范透明的程序、社会各界的广泛参与，都为社工介入创造了充分空间。 港社工以政策倡导者、决策参与者、服务提供者、中介者的角色，全程参与拆迁的整个过程，与居民充分交流，代表居民与政府沟通协调，协助居民应对变化的局势。从早期参与规划到安置后的新生活适应，香港社工的服务环节相对系统完整。 4. 香港社工介入拆迁社区的策略、方法、服务内容 香港社工介入拆迁社区服务的内容形式非常丰富，具有比较清晰的介入周期和不同阶段的侧重点。社工早期介入突出政策影响和决策参与，中期介入侧重社区支持与组织协调，后期介入侧重社区重建与新生活适应。社工通常采用社区探访、居民会议、小组讨论、组织建设、资源连接、政策倡导等策略，将社区工作方法与社会工作行政及政策倡导相结合，强调民众参与及沟通协调机制的建设。社工服务的具体内容包括：① 参与社区重建的规划设计，如社工参与到各种具有决策性的委员会中影响政府决策，在城市重建中从社区视角发声；② 搭建政府与居民的沟通桥梁，向居民传播政府政策，同时协助居民向官方反映意见，组织双方会见洽谈；③ 组织政策咨询会，宣传政策，听取民意，开展政策倡导；④ 提供社区支持，调动议员、律师等共同关注，协助居民分析问题，推动社区组织建设以更有效应对困境；⑤ 提供社区服务，开展社区照顾与社区新生活适应。 （二） 大陆拆迁安置社区治理与社会工作介入现状及问题 社会工作是目前大陆社会建设的重要制度安排，是社会治理和创新群众工作的重要举措。政府寄予厚望，期待社会工作以其专业的价值理念和服务手法，在预防和化解社会矛盾、促进社会稳定和谐方面发挥重要作用。虽然社会工作介入拆迁领域没有形成政策要求，不过近年来社会工作者作为社区自治、社会参与的载体，在部分地方政府的试点工作中，越来越多的介入到拆迁工作中来①。上海浦东的世博会征地动迁、广州越秀区东濠涌改造工程动迁、长沙地铁轨道建设拆迁等大工程，均有社工的参与，并获得积极的实效。 1. 大陆拆迁安置的工作机制 2011年实施的《国有土地上房屋征收与补偿条例》明确了我国的城市房屋拆迁制度。实施房屋拆迁须获县级以上政府土地行政部门的批准，并对被拆迁户采取国家规定的补偿安置，双方就拆迁事宜达成共识后形成房屋拆迁合同关系[6]。在具体操作过程中，拆迁安置工作的基本流程为：城市规划―土地收储―拆迁安置―改造建设，拆迁的执行周期为1～2年②。拆迁程序通常为区（县）政府提出改造项目申请，市规划局会同市发改委等政府行政部门初步审查，市规划局出具规划设计预条件，报市政府批准后由市发改委下达项目立项批复，报市规委会审定。拆迁补偿安置方案一般由区政府拆迁办对改造范围内的房屋、人口等情况进行调查审核后制定，由市建委会同市财政局等政府行政部门予以复核确认后，由拆迁办组织街道办事处和社区居民委员会开展拆迁安置工作。 可见，整个拆迁组织架构是政府（体制内）一元主体的运作模式。拆迁执行周期短，通常只有1～2年。拆迁工作涉及政府、拆迁人、委托拆迁单位、拆迁评估机构、被拆迁人及承租人等多元主体，而作为优秀利益主体的被拆迁人（社区居民）在此架构设计中严重缺乏知情权和参与权，只在拆迁安置环节出现，被动接受拆迁决策；作为居民自治组织和民意代表的社区居民委员会，成为政府职能延伸后体制内的一部分，失去代表和协商职能，也极大压缩了社工介入的空间。 拆迁安置工作的实施主要涉及决策层―执行层―被拆迁人三个层面。如图2③所示，决策层由市、区政府职能部门领导组成，重点关注拆迁进度、资金监管和信访维稳；执行层由作为政府基层组织的拆迁辖区街道办事处和社区居委会工作人员组成，严格按照进度执行决策层的要求；被拆迁人一般是最后获知相关方案，在既定决策的范围内接受拆迁安排。由于参与三方（或双方④）的位置、立场及关注焦点差异很大，同时拆迁执行周期短又缺乏协商的机制和空间，因此拆迁实施过程中极易激化矛盾甚至导致暴力冲突。 2. 社会工作介入拆迁安置社区的身份路径及面临的问题 作为多元主体和社会力量的代表，目前我国大陆地区的社会工作尝试以三种身份路径参与到拆迁工 作中。 （1） 以社区工作人员的身份参与，作为拆迁直接执行人的角色介入。社工与社区工作人员一起开展拆迁安置工作。该类社工一般在社区任职，如大学生村官，在社区服务中尝试融入社会工作的专业价值理念和方法。他们较熟悉社区，注重关系建立和人文关怀，也较易获得基层政府和社区居民的认可。南京市江宁区麒麟街道在此方面的探索成效显著[7]。但其面临的问题是社工易陷入过度追求拆迁进度而忽视居民需求及处境的矛盾中，其所坚守的价值理念经常会受到挑战，或者被一般工作人员同化。 （2） 以服务机构专业社工的身份参与，作为拆迁委托执行人的角色介入。基层政府部门以购买专业机构服务的方式，委托专业机构实施拆迁，政府起到协调监督作用。此类社工以相对独立的身份介入拆迁社区，能较充分地评估拆迁安置周期，更好地与多方有效协调，以实现综合治理，如2011年4月广州市越秀区东濠涌中北段工程项目就采用了此种方式。[8]但其面临的问题是，社工在进入社区初期如何与居民建立信任关系，及与政府决策层如何平等有效沟通，达成充分共识。 （3） 以服务机构专业社工的身份参与，作为独立第三方协调人的角色介入。拆迁执行人是基层街道社区，社会工作机构以拆迁人和被拆迁人之外的独立第三方协调人角色介入。如2012年，笔者参与的长沙市开福区众仁社会工作服务中心介入长沙开福区旧城改造工作就属于此类。在这种情况下，社工能充分发挥其独立性，促进拆迁双方互信共识，完善拆迁安置服务协调机制。社会工作机构作为专业社会力量，受到决策层或执行层的邀请参与，而非委托执行。但该类社工在参与的过程中，也面临独立第三方身份在不同的期待和诉求中如何明确服务定位的问题。 3. 社工介入拆迁社区的时间选择与服务周期 （1） 规划时期介入，完整参与拆迁过程。社会工作机构被邀请参与拆迁早期规划和决策协商，可以较系统地参与从规划到实施及后续的完整周期。社工在决策层面的参与是以政府开放的态度及双方既往合作信任关系为前提和基础，如广州越秀区政府委托社会工作机构执行拆迁任务是以2008年开始的政府购买社会工作服务为基础的。在这个过程中，社工具有一定独立的自主性和专业权威。 （2） 执行阶段介入，参与拆迁执行过程。社工或社会工作机构被邀请在执行层面参与，协助政府落实决策，参与周期为拆迁安置执行期。政府对社会工作的认知基础是社工介入的前提。该类参与方式下，社工须紧密结合政府中心任务要求开展工作，常缺乏独立的专业自主性和选择权，且工作周期随着拆迁周期结束而结束。如南京市江宁区的社工以社区工作人员的身份参与，长沙众仁社工服务中心在执行阶段参与均面临这样的局面。 （3） 收尾阶段介入，处理拆迁遗留问题。面对拆迁上访、拆迁群体事件、拆迁钉子户等比较尖锐的矛盾问题，政府在采用传统方法处理不理想的情况下，邀请专业社工介入，或者专业机构设计服务项目与政府合作进行主动干预。该类参与方式具有较强的专业权威，参与周期可独立把握，能较系统地有效干预。如宁波海曙区泰安社区为拆迁户专门开设社会工作室，开展社区拆迁户培训活动和社区组织建设[9]。上海P区政府面对C镇上访问题的现状，在政府工作陷入被动状态下，最终通过购买社会工作机构项目，邀请华东理工大学社工专家介入该区的拆迁上访户服 务[10]。 可见，由于运行模式的单一主体性及执行周期短，大陆地区社工主要在拆迁执行阶段介入，以拆迁执行人和服务提供者的角色参与工作，很少参与决策和 倡导。 4. 社工介入拆迁社区的策略及服务内容 笔者综合现有文献及对多个有社工参与的拆迁项目跟进调查发现，无论从哪个阶段介入，社会工作的价值理念和手法策略的运用都具有共性，其服务内容集中在9个方面：① 参加工作会议，执行决策层的拆迁安置方案；② 情感支持。与拆迁户建立良好的信任关系，进行心理疏导和人文关怀；③ 政策支持。提供政策解释、法律援助及相关信息；④ 多元利益表达与多渠道沟通机制建设。组织多方洽谈，促进多方协商，促进互信共识；⑤ 弱势家庭救助帮扶，如老人、残疾人、特困户等救助关怀和资源动员；⑥ 拆迁附带问题协调解决。与拆迁相关又非拆迁所直接处理的附带问题、历史遗留问题的协调处理；⑦ 签约户的后续服务；⑧ 特殊个案管理及危机干预，如钉子户家庭、上访户家庭、财产纠纷家庭、特殊困难家庭等，进行综合帮扶协调，避免过激行为和矛盾激化；⑨ 城市社区融合，主要是拆迁后期针对农民市民化及新生活方式养 成等。 从服务策略看，相对于一般的政府系统拆迁工作人员，社工作为民间力量参与拆迁工作，其服务呈现出鲜明的价值取向，即对弱势人群的关怀和尊重。社会工作的接纳、尊重、支持、资源连接等专业理念和策略在服务过程中得到了充分体现，社工注重多方关系建立、多元利益表达、人文情感支持、困难问题协助及特殊个案管理，在关系建立、情感支持、顺畅沟通、促进信任、生活服务、资源连接等方面发挥了重要的作用。 综观我国大陆地区社会工作在介入拆迁安置领域的探索可知，在政府强势主导的格局下，社会工作界已经寻找到适当介入拆迁安置工作的空间，并通过沟通探讨及专业服务，在实际行动中逐渐赢得政府和民众的认可，在该领域初步建立起一定的专业地位和社会认同。 二、香港与大陆社会工作介入拆迁安置社区治理的比较分析 上文用相对统一的框架，详细疏理了香港与大陆拆迁安置的工作机制与社区治理经验。通过对比分析研究，香港的经验对大陆的机制创新与治理实践可提供有效参考。 （一） 拆迁社区治理的决策机制与治理主体 香港拆迁安置的工作机制体现了较强的独立性和广泛参与性。其中各级决策机构和执行机构的成员，半数是来自政府不同职能部门的官员，还有半数则是由行政长官亲自委任的“社会人士”担任。在市区重建的决策机构组成上重视对公众利益的监督、决策和实现，体现市区重建工作的社会利益的本质，并力图保证社会参与性。香港城市重建决策成员具有较强的专业性和广泛的代表性，强调在较健全的法制框架下的多元主体参与。相对而言，大陆拆迁安置工作的决策和执行主要是由政府部门工作人员进行，整个拆迁组织架构（及单位成员）是政府一元主体的运作模式，社会工作作为社会自治力量的代表在决策层面缺乏参与的机制，没有纳入决策机制和治理主体的范畴。在决策成员的代表性和民意表达机制建设方面与香港差距明显，也体现了现代社会治理意识和治理能力的差距。 （二） 拆迁社区治理的运行机制与权力关系 香港拆迁安置中的冲突也时常发生，但冲突各方及各类社会力量，均可以在法治框架内独立行动。法院可以对政府强拆发出临时禁制令，而不只是为政府发出强拆执行书。各级议员代表拆迁民众的利益发声，而不是在政府立场上“做工作”。拆迁民众组成的拆迁自助组织合法存在，未被视为非法组织打击。律师为居民提供法律帮助未被视为“非法介入”。媒体自然而然地投入采访报道，而未被要求“回避”。各种力量各依本分、各谋其事，使一个社会冲突不是被简单处理，而是展现在公众面前，冲突过程是全程体制化的、公开化的[11]。相对而言，在大陆，“齐抓共管，攻坚克难”要求各种体制性权力步调一致地服从上级安排。人大代表、政协委员等合法参与主体通常与政府同步或失声，而权力不认可的参与主体和参与方式均被冠以“非法”之名，受到排斥和打压。在拆迁社区治理主体的多元性及主体的合法性方面，权力在制度框架内的运行机制方面，大陆与香港差距明显。 （三） 社工参与拆迁社区治理的资源动员与参与程度 无论决策委员还是机构社工，香港社工一般以较强的专业身份和公职身份（如相关决策或执行委员会委员身份）介入拆迁领域，具有较强的社会影响与公众认可。他们代表民众或服务机构参与，在资源动员方面具有良好的组织基础，可以调动司法部门、政府部门、各级议会、专业组织（如律师等）、自治组织、社会媒体等资源。香港完善的社区服务网络和社区自治组织，成熟的民众参与社区事务的意识和机制，为持续有效的民众参与奠定了坚实基础。而大陆的社会组织与公民社会发展比较滞后，以社工为代表的社会力量介入往往缺乏独立性与公信力，更多依托本地组织及志愿者组织的资源。同时由于社会工作机构及社工本身的影响有限，无论是意识还是能力，都很难在更广泛的层面上开展动员[12]，更多是在具体事务或个案层面上的参与，难以真正触动决策和行动。 （四） 拆迁社区治理的工作手法与目标导向 在社会服务的大环境下，香港社工以相对独立的身份介入，注重宏观层面的介入，多采用政策倡导、社区教育、居民会议、社区组织、资源连接、社区支持等间接工作手法，辅以提供直接社区服务，注重民众参与权利的实现及社区生活的重建。香港社工的主要工作是与居民代表集体协商如何解决问题，与居民代表有组织地制定工作方案，并做好方案的协调沟通，全面参与拆迁的决策、执行及后续事项。而大陆社工则更多以依附性的身份介入拆迁，在服从政府既定拆迁方案的基础上，注重微观层面的介入，多采用心理情绪疏导、复杂个案管理、社区帮扶救助等大量直接工作手法，辅以适当的政策咨询。主要工作是与居民个别化地协商沟通，制定个别化的服务方案，完成补救性的工作目标。 上述比较分析可见，大陆与香港在拆迁社区治理的决策机制和运行机制方面差距明显，香港拆迁社区治理主体的多元性及其主体身份合法性得到法律认可，公权力没有驾驭法律制度之上，而是依法收敛和理性克制，与社会自治力量均在法制框架内规范运行，是香港拆迁社区治理的重要基石，也体现了现代社会治理的优秀特征。相对而言，大陆地区在拆迁安置工作中政府一元主体的工作机制，与现代社会治理理念相距甚远，一元主体的运行模式不断激发和激化社会矛盾，挤压民众的参与权利和社会自治的空间，不利于社会的可持续发展。 三、社会工作介入拆迁社区治理实践模型的建构及政策建议 现代社会治理通常包括政府自身的改良、政府与社会关系的改良、社会自治的加强三个方面。社会治理是全社会的共同行为，体现了党领导下的多方参与、共同治理理念和主张。在拆迁社区的治理实践中，政府需要从传统的一元主体社会管理转向时展要求的多中心社会治理，努力在实现政府治理和社会自我调节、居民自治良性互动上取得成效。 理念的转变需要有实践的载体。基于对香港拆迁社区治理的经验分析及对大陆地区治理局限的深刻洞察，在此尝试提出大陆地区拆迁社区治理的实践模型，以有效践行新时期的社会治理理念。本模型的建构旨在将以社会工作为代表的社会力量，有效嵌入现有一元主体的工作格局中，以实现拆迁社区中政府治理和社会自我调节、居民自治良性互动的格局。拆迁社区治理实践模型包括工作系统、介入周期、优秀任务、身份路径四个维度，具体如图3所示。 （一） 工作系统是社工介入的前提基础 工作系统分为决策和执行两个层面，也是社工的两个介入层面。在这个系统中，决策与执行为相互影响的循环关系和周期关系的动态系统，类似于德金（Deakin）行动研究模式⑤的螺旋循环探究过程，而非一次性的、静态的上下关系；介入周期是社工介入的时机选择，分为早期、中期和后期，分别对应决策、执行及后续决策与执行，亦符合循环和周期的逻辑；优秀任务是社工及其他多元主体介入的主要工作内容，以周期为单位划分，分别对应该阶段介入的工作重心，不一定均能实现，可作为介入内容的参考；身份路径为社工介入的不同渠道，也是其他参与者介入的身份渠道，是社工资源动员的重要导向。不同阶段、背景可选择不同的身份路径和工作任务。 （二） 介入周期即参与层次方面 香港拆迁工作较长的重建周期、规范透明的程序、社会各界的广泛参与，都为社工介入创造了充分空间。不同的身份可选择不同的介入层面和时机，可参与、影响决策，也可介入执行，在执行的过程中逐渐影响和参与决策。目前中国大陆社会工作的发展路径受到政府、社会工作学界、实际工作者三方的影响[13]。就拆迁领域而言，社工介入的周期更多集中在“中期执行实施阶段”，以拆迁执行人和服务提供者为主要角色。“早期规划决策阶段”在规划决策层面的介入（包括参与和影响决策），即参与决策者和政策倡导者的角色功能发挥，还有赖于新时期社会治理理念的内化及社会工作专业服务价值的社会认可，有赖于建设多元主体平等参与的治理结构和运行机制。社工的介入不会是一次性的和万能的，需要一个连续不断、循环往复、持续影响的过程，需要不断尝试和探索。在当前大陆社会工作由政府主导弱自主嵌入的情况下[14]，即使介入没有得到明显的改善，也不一定意味着整个介入失去意义。在当前的处境下，社会工作应该为实践权与专业空间的拓展，为问题的点滴改善而感到欣慰。决策与执行互为影响的循环周期关系，为社工在各个周期和层面的介入创造了更多的可能性，也对社工的介入思维、策略及手法提供了更多的启示。 （三） 优秀任务即工作内容方面 为便于表述，本模型提出早期、中期、后期三种相对性的分类方式，其对应的优秀任务如图3所示。需说明的是，模型中的优秀任务是该阶段工作目标的参考导引。社工可在有效分析本地拆迁社区实际需求，以及自身的介入处境的基础上确定具体工作内容，有意识地推动多元主体参与，逐渐完善参与方式和载体，最终形成以拆迁社区为焦点、社会体制各方力量在法治框架内均能独立有效工作的合作行动模式。社工需要与社会各界力量紧密合作，作为政策倡导者、决策参与者、服务提供者和中介者，作为政府、民众与社会各界之间的桥梁纽带，全程参与拆迁的整个过程，在治理结构中发挥社会协同的枢纽作用。在“早期规划决策阶段”，社工的优秀任务是推动多元参与主体建立，发挥人大代表、政协委员、媒体记者等不同主体的特定优势，承担政策影响者和决策参与者角色功能，介入决策系统，与原有决策主体建立信任关系，表达社区视角的声音，形成社会协同和公众参与的合理机制。在“中期执行实施阶段”，社工承担多元主体中介者与服务提供者的角色。作为中介者的优秀任务是促进多元主体力量在机制框架内有效发挥作用，具体包括稳定顺畅的沟通渠道建设、多元利益表达机制建设、矛盾协调处理机制建设。作为服务提供者的优秀任务是政策咨询与法律援助、个案管理与危机干预、资源连接与能力建设、情感支持与情绪疏导、弱势困难家庭帮扶、拆迁附带问题协助解决，为预防缓解矛盾创造更多可能性。在“后续工作开展阶段”，因前期建立的信任关系及参与机制建设，社工的角色更加丰富多元，以政策影响者、后续决策参与者、后续服务提供者的角色，全面参与后续工作。优秀任务包括遗留问题解决、特殊个案管理、社区生活适应、社区组织建设、后续规划论证及新周期的决策规划。整个参与的过程，也是多元主体社会有效协同的探索过程，也是新时期社会治理理念在拆迁领域的实践过程。 （四） 身份路径即介入渠道方面 身份路径在工作开展中的地位至关重要，直接影响参与者的角度立场、目标定位、资源系统、手法策略及工作成效。目前大陆社工多以社区干部、机构社工的身份，作为执行人或独立第三方介入。这对于本土拆迁社会工作的开展有重要现实意义，能让社工积累本土经验。但在面对整个拆迁组织架构是一个行政管理非常强势的政府决策模式时，无论是级别关系，还是社会认可，社工显然缺乏影响力度。本模型提出更多元化的介入渠道，社工可根据实际情况选择最佳身份，协调不同身份的相关者有效介入，形成多方平等参与的问题解决机制。由于参与各方角色、目标取向、境遇和背景不同，多方参与方的认识和采取的措施也必然不同。合作的关键是实际行动中的信任理解和良性互动。社工在影响政策决策的过程，处理理解偏差、执行分歧等实务操作引发的实际矛盾问题中，除了微观层面个体化的服务外，更需要相对宏观层面的有效介入，需要建立多元利益表达及平等协商机制，需要更多元、更有影响力的身份渠道介入。 城市拆迁安置是个事关民生的系统工程，必然需要综合社区治理与多方统筹协调，社会工作在实务运作中可以发挥更大的专业优势。希望本领域的研究及实务模型的构建，能够给我国全面推进社会治理实践一些启示。 社会工作实践论文:社会工作专业人才实践教学体系构建研究 摘 要：社会工作专业极具应用性、实践性、操作性，以培养帮助别人和解决社会问题的公益性工作者为主要目标。面对教育功利主义与就业市场竞争激烈的双重压力，需要构建社会工作专业人才实践教学体系，打造初级、中级、高级实践教学内容，在教学过程中运用案例教学法、项目教学法、实验教学法，从而不断提升专业人才培养质量，推动社会工作专业更好发展。 关键词：社会工作；实践教学；体系；构建 社会工作源自于欧美的慈善事业，后来逐渐形成系统的帮助弱势群体以及增进社会福利的理论与实践体系。我国社会工作专业教育诞生于 20 世纪初，经过多年发展，当前全国已有两百多所高校和研究机构设置了社会工作专业。但面对教育功利主义与就业市场竞争激烈的双重压力，社会工作专业面临生源减少与就业困难的尴尬境地，因此需要大力提升社会工作专业人才的培养质量，实现社会工作专业毕业生就业质量和专业社会认可度的不断提升。社会工作是一门应用性、实践性、操作性很强的专业，社会工作专业教育必须突破以课堂理论知识与实务技术知识为主的传统，构建社会工作专业人才实践教学体系，培养适合社会需求的应用型专业人才。系统、专业、规范的实践教学不仅是社会工作专业教育自身发展的内在需求，亦是我国经济社会发展对人才培养的客观要求。 一、社会工作专业实践教学要义 实践教学是社会工作专业教育的优秀要求，决定了社会工作者的专业价值理念认同程度以及专业技能应用水平。构建社会工作专业人才实践教学体系需要准确把握实践教学的优秀要义，理解实践教学的内在客观性。 1.灵活多样性。社会是运动而非静止状态的，社会所发生的问题形式多样，涉及人们日常生活的方方面面，同时社会工作环境具有多变性和不可控性，这就需要社会工作者具有良好的综合素质，包括应变能力、适应能力、可塑能力等，这些能力的获得决定了实践教学需要灵活多样。在教学过程中，教师需要设计多种教学情境，模拟真实社会生活场景，组织学生积极参与课堂教学，体验拟真的教学训练，以达到良好的教学效果。 2.合作性。实践教学内容层次丰富，具有系统性特点，包括课堂理论教学、实验室教学、校内实训、校外实习、志愿服务等。实践教学涉及教师、学生、学校、实习机构、服务对象等多个主体。因此，在进行实践教学时需要协调好不同内容、不同主体之间的关系，加强彼此之间的合作，形成合力，保证教学效果。 3.内涵性。所谓内涵性就是要注重实践教学的价值观培养，这是对社会工作者最本质的要求。“社会工作在本质上是一种道德实践。”[1]在进行实践教学时，不仅要培养学生的专业技术与技能，同时也要培养学生以人道主义为基础的专业价值观，促使学生在理想追求上表现出热爱人类并服务人类、维护正义、促进公平、爱护环境等一系列倾向。 二、社会工作专业实践教学内容 社会工作专业实践教学内容可以分为初级、中级、高级三部分，遵循由低到高、由浅入深、由单一到综合的发展过程。 1.初级实践教学内容。主要包括新生入学教育和专业认知学习。新生入学教育是学生进入大学校园的第一课，对新生适应大学的生活、学习、工作具有重要意义，包括开学典礼、新同学见面会、安全教育、《学生手册》学习、班委竞选等，通过这些活动增进学生对大学校园文化生活的了解，营造良好的班集体凝聚力。专业认知学习是加强学生专业认同度的必要环节，包括专业介绍、导师见面会、新老交流会等，通过这些活动提高学生对专业的认识，加深专业的认同感，树立专业理想，同时增加对专业技能的感性认识，为以后的专业理论和技能的学习奠定良好基础。 2.中级实践教学内容。主要包括理论课程（社会工作理论、社会调查、社会统计、SPSS软件应用等）及实操课程（表达交流与写作、个案、小组、社区及社会行政方法等）的学习和实践。理论来源于实践却高于实践，理论作为对一般事物的抽象与归纳，具有科学性、全面性、指导性，因此理论课程的学习是专业实践教学的基础。理论学习之后，就要进行实操课程的学习与训练，将书本上的知识运用于实际操作中，检验并不断强化已学知识。理论课程与实操课程的学习应进行有机整合或融合，专业教师要利用专业知识和实务经验，将两类课程融会贯通，让学生在掌握基础理论和专业实务技能的基础上，使学生的专业技能获得有效提升。 3.高级实践教学内容。主要指利用专业技能和方法进行各种类型的综合性实践与实习。教师可以指导学生利用假期时间到福利院、救助站、社区等实践基地尝试运用社会工作方法和技能独立开展服务。同时，要充分利用毕业实习、毕业设计等教学环节，鼓励学生进入企业与各类咨询机构，实际应用所学知识。通过类似途径培养学生的专业价值观、业务素质、工作态度和行为取向，促使学生熟练掌握运用社会工作专业的个案、小组、社区等工作方法，不断提升专业技能，全面提高学生作为未来社会工作者的综合能力[2]。 三、社会工作专业实践教学方法 传统教育模式以“灌输”为主，教师负责教，学生负责学，课堂如同教师个人表演的舞台，学生如同看戏的观众。这种教学方法与社会工作专业特性背道而驰，远不能满足社会工作专业注重实践的要求。实践教学是对传统教学方法的突破，而为了更好地提高实践教学效果，就需要开展不同形式的教学。 1.案例教学法。案例教学法是指将社会生产生活中已经发生或可能发生的事件作为个案，学生运用所学知识对个案进行分析研究，并提出M解决的方案，以此激发学生的学习兴趣，启发学生的学习行为，从而培养学生分析、解决实际问题能力的一种教学方法[3]。 案例教学法一改传统的由教师向学生单向度传授知识的做法，教师在课堂上扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生进行独立的思考，并就自己与他人对案例所做的分析发表意见，如此一来，学生在分析案例材料后，需要查找相关的理论知识，加深了对理论知识的理解，同时也有助于学生将书本知识进行灵活运用，推动知识向能力的转化。对于教师来说，案例教学法也实现了“教学相长”的目的。在案例教学中，教师需要掌控教学过程、引导学生思考、组织讨论研究，并需要进行总结、归纳、提升。同时，通过与学生的共同研讨，教师的理论水平和分析问题的能力也可以得到进一步提升。 2.项目教学法。该法也称为“基于项目活动的研究性学习”，其典型特点是将学习过程的实践与研究活动相融合，以现代认知心理学理论、自适应学习理论和探究式学习理论为基础，促使学生自主规划、自主学习、自主发展的一种新型教学方法[4]。 “项目教学法”围绕一个项目开展教学活动，可以挖掘学生的创造潜能，培养学生的自学能力、动手能力、分析能力、协作能力等，其主要程序可以分为以下几个方面：第一，拟定项目主题。结合社会工作专业能力培养目标和专业知识内容，教师可以与学生共同商讨一个或几个项目主题，确定项目的具体目标和任务。第二，研究工作计划。在教师的指导下，学生自主研究制订项目的可行性工作划，明确每一项工作的分配、流程、标准以及时间节点，确保项目按期按质完成。第三，组织项目实施。选定项目主要负责人，明确项目组成员具体任务，并严格按照工作计划落实项目任务。第四，检查考核评估。教师与高年级学生代表对项目执行与落实情况进行检查，发现优点与不足，并对项目完成情况进行评估，即项目完成预期目标情况如何。第五，评比总结归档。各项目组首先对项目完成情况进行互评，然后交由教师与高年级学生代表进行评分，最后对整个教学过程进行总结并将相关资料归档或集中展示。 3.实验教学法。实验教学法是指教师指导学生使用相关的设备和方法，通过专业操作，引起实验对象发生变化，然后从观察实验对象的变化中验证知识或获得新知识的教学方法。 对于社会工作专业来说，可以利用学校和社会力量，组建社会工作实验室，为学生提供良好的实验教学环境。实验室设置四大功能区：第一，个案工作区。学生利用个案工作室的软硬件设施，开展个案辅导、心理咨询、谈心谈话以及简单心理实验等相关实务性训练，在观察、学习、参与中提高社会工作的技巧与技能。第二，小组工作区。学生可以利用小组工作区，开展小组工作，加强小组成员之间的交流与合作，增加团体成员的团体经验。第三，多媒体教室与观察区。可以供教师上课，同时在教师的带领下，可以提供给学生观摩社会工作个案、小组实务技巧训练。第四，控制区。控制区是实验室的关键部分，实验室工作人员可以通过控制区的监控系统对相关专业教学活动进行协调组织。实验过程中的各种角色均由学生来扮演，增加了学生的社会角色体验经历。利用社会工作专业实验室，可以积累社会工作专业教育和实务经验，增强专业人才实践教学效果。 社会工作实践论文:循证实践对社会工作教育改革的思考 摘 要 循证实践（Evidence-based Practice， EBP）被称为以证据为本的实践方法，也是将行为干预研究成果证据化的重要方法，在社会工作领域被广泛应用。本文就循证实践的学术渊源、改革与创新举措等从多个纬度进行阐述其对社会工作教育改革的影响，以推动我国社会工作专业教育的升级创新。 关键词 循证实践 社会工作 教育改革 社会工作的本质是干预，而循证实践是一种专门针对干预类研究的方法论，两者一拍即合。专业社会工作的基本前提包括献身于案主的最大利益、价值引导的实践、目标指引的实践、问责制以及追求证据的科学标准。这些前提意味着，社会工作实践必须回应案主的需求和伦理，应该是目标引导和结果导向，需要仔细审视和问责，需要经由科学检验的知识来引导，也需要评估其效果。具有这些特点的实践不仅是我们所追求的好的社会工作，而且其本身也包含着以证据为本的实践的本质。为顺应创新2.0时代用户创新、大众创新、开放创新趋势，把握互联网环境下社会工作创新创业的特点和需求，通过市场化机制、专业化服务和资本化途径构建一个低成本、便利化、全要素、开放式的新型创业服务平台，同时，也为了促进我校社会工作专业人才培养更好地适应该学科研究领域的方法升级和范式转变，占据人才培养的制高点，建立基于循证实践方法的社会工作智库平台势在必行。循证社会工作将自然而然地成为实现社会工作本质的重要工具和手段。 1基于循证实践的社会工作智库的学术渊源 目前，全世界已经形成了循证社工作的多种“智库”，其中Campbell协作网是最经典的一个社会工作证据“智库”平台，学术渊源为牛津大学循证医学智库平台，旨在收集，整理和推广适合社会工作的理论与实践经验。 （1）一座“产-学-研”的桥梁。该智库在社工实践端可提供线上与线下的支持服务；在教学端可提供身临其境的优质案例和教材手册，在研究端可提供国际通行的学术标准。该智库不仅可以及时反馈社工的经验指导实践，还可以将复杂的学术结论转化为通俗易懂的可操作性手册，甚至可以让中国特色的社工实践以国际化的学术语言走向世界。 （2）一种“大众参与，万众创新”的通道。基于循证医学、互联网加和大数据的原理，可以实时收集社会工作服务人员和服务对象提供最佳政策支持和干预的证据服务，是以一种让高质量证据支持实践，又让一线实践不断修正理论，建立社工之间，社工机构之间，甚至各机构之间的网络，让每一位参与者都有机会创新理念和服务，并获得创新红利。 2改革与创新 智库的建设对我国社会工作教育至少可以从两个方面起到改革创新的效果。一方面是对国外社会工作证据的纳入，拟引入Campbell合作网，美国CEBC（The Centre for Evidence-Based Conservation）和麦克马斯特大学的Health-evidence平台等国际上公认的循证证据。另一方面是对国内证据的纳入。这里分为两个层次，其一，是对现有学术研究平台数据的整合，即对知网，万方等平台中的社会工作研究结论通过系统评价方法进行整合；其二，是对未来的社会工作研究方法提出中国化的标准。因此，这些已有的数据平台都将是“智库”建设的研究对象。我们的目标是尝试引进国际上现有的循证社会工作研究范式建立相关数据库及研究标准并纳入一定量的证据，建构一种科学化且操作简便的社会工作证据生产和推广方法，以筛选和利用现有证据，并促进更多证据的生产、转化以及推广。 3挑战和困难 在社会分工精细化背景下，社会工作的教育、实务和研究都面临着证明其存在价值的压力，具体表现为：社会工作实践的有效性受到质疑；专业学科在顶尖研究型大学中生存困难；制度化是否能确保专业化；专业化是否等同于效能化；缺乏服务质量和专业霸权；无法说明与证明服务成效；研究到实践的距离落差大、难对接；专业资格证照和专业知识的效度被质疑；社会组织管理层缺乏社会工作专业处置效能等。国际社会工作界为了应对以上困难和挑战，经过多年努力，积极开展干预性研究，评估现有的社会服务计划，进行系统评价，并通过发展证据为本的社会工作智库来传播有效的干预措施，促进专业机构和学术界合作转化干预研究的成果加以应用，并进一步研究。 社会工作实践论文:社会工作视角下家庭经济困难学生资助体系的实践 一、广西某高校X学院家庭经济困难学生现状分析 1.家庭经济困难原因。经济困难的原因是多方面的，既有广西经济发展相对滞后、人均收入偏低等宏观原因，也有家处偏远山村地区、子女多、劳动力年老体弱、家庭成员重大疾病、自然灾害等微观原因，具有区域性、历史性、自然性等特点，一时难以彻底解决。 2.家庭经济困难学生生活状态。家庭经济困难学生消费水平远低于学校所在地的最低生活水平，属于弱势群体。部分家庭经济困难学生因自小家贫，表现出懂事、上进、坚强、有毅力等特点，努力学习，试图通过知识改变命运。部分困难学生因长期营养不良，体质欠佳，精神萎靡，容易出现焦虑、自卑、敏感、迷茫、消极等心理问题，成为经济和心理的“双困生”。 二、现行家庭经济困难学生资助体系在X学院的实践 近年来，普通高校学生资助政策体系不断健全，在政策内容上，以奖助贷为主、勤补免为辅。“奖”即奖学金，本专科生有国家奖学金和国家励志奖学金，以及各地各高校自行设立的奖学金等。“助”即助学金，除国家助学金外，各地各高校亦设有各类助学金，主要用来资助家庭经济困难学生的生活开支。“勤”即勤工助学，家庭经济困难学生可以利用业余时间从事高校提供的勤工助学工作，获取一定的经济报酬。总体而言，目前X学院的勤工助学岗位较少，津贴较低，难以满足困难学生的需求。 三、X学院资助工作存在的问题 1.家庭经济困难学生认定困难。（1）家庭经济困难学生认定所需材料可信度低。家庭经济困难学生的认定材料一般由家庭所在地的乡镇或街道民政部门、村委会或者学生父母所在的单位加盖公章，这些部门每年处理大量类似事件，不可能一一了解学生家庭的真实情况。（2）班级民主评议小组能力参差不齐，缺乏公正、客观评价。经走访调研发现，X学院的各班级民主评议小组在工作能力、工作的公正性和客观性方面参差不齐。班级民主评议小组成员如果不够了解申请者的情况，评议时便难免带有个人主观色彩，有失偏颇。 2.o偿性资助比例偏大。我国高校针对家庭经济困难学生的资助政策让很多来自低收入家庭的学生顺利完成了学业，功不可没。与其他高校类似，X学院也存在无偿性资助比例偏大的问题，无偿性资助是出资者将资金“无偿”资助给大学生，深受获助学生欢迎。国家助学金覆盖面广、受助者众多、申请门槛低，只要证明够“贫困”就可以了，但在评定过程中容易出现平均主义，影响学生人际关系，不利于鼓励学生奋发图强。 3.勤工助学岗位少。由于校内岗位有限，绝大部分困难学生通过校外兼职等勤工俭学的方式赚取生活费，但这种做法存在一定的安全隐患，当大学生遇到问题或困难时，难以寻求帮助。据调查，超过半数的家庭经济困难学生希望学校多组织勤工俭学介绍会、勤工俭学培训等活动，提供值得学生信赖的勤工俭学渠道，让更多有勤工俭学意愿的学生得到实质性帮助。 4.学生诚信意识不足。对于家庭经济确实困难，因自卑故意隐瞒自身经济状况的大学生，学校除了加强心理疏导外，也应进行诚信教育，端正学生心态，让他们得到应有的资助。此外，调研发现X学院的学生存在迟还或恶意拖欠助学贷款的现象。 四、建议和对策 1.根据理工科家庭经济困难大学生的特点，探索高效的资助方法。X学院是理工科学院，相比其他学科背景的大学生，理工科大学生普遍具有勤奋、理性等特点，更加独立和现实，富有责任感，意志坚定、自我约束力强，追求完美。大多数人学习局限于书本知识，业余爱好少，领导力和团队协调能力欠佳，综合素质一般。理工科家庭经济困难大学生除了具备以上特点外，往往在心理上特别敏感脆弱，面对挫折容易表现出怯弱和自卑的一面。据了解，X学院的学科专业实践性非常强，学生必须参与实践才能得到提升。建议积极组织家庭经济困难学生参加政府或企业举办的各类学科竞赛活动，充分发挥本地资源优势，通过多种途径和方式加强产学研合作。 2.加大奖励性资助和有偿性资助的力度。针对助学金比例远高于奖学金比例、无偿性资助远高于有偿性资助的现状，建议适当提高奖励性和有偿性资助的比例。某些困难学生学习不努力、不关心集体活动、不为学校和班级做贡献，仅因家境贫困就可以得到资助，其数目甚至比优秀学生的奖学金还多，这样容易引起同学之间的矛盾，不利于资助工作的正常开展。适当减少门槛低的助学金数量，增加对学习成绩、平时表现有要求的奖学金数量，可以调动家庭经济困难学生的积极性，激励他们奋发向上，靠自己的努力改善生活、改变现状。 3.加大高校对家庭经济困难学生的心理扶持。高校应加强引进和培养专业的心理咨询人员、学生工作人员，尤其是负责资助工作的辅导员应积极主动关注家庭经济困难学生的心理动态，做到心中有数，早发现、早处理。针对家庭经济困难学生的心理特点，开展形式多样的心理健康教育活动，如心理讲座、团体心理辅导、个别辅导等，加强挫折教育、情绪调节教育、人际关系心理教育等。通过新生入学专题教育、主题班会、宣传栏、校院网页、微信公众号等多种渠道帮助家庭经济困难学生正确认识自我，树立自立、自强、自信的信念，以积极健康的心态面对当前困境，靠自己的努力改变人生。 4.以就业为依托，促进家庭经济困难学生的持续发展。近年来，大学毕业生规模庞大，就业竞争激烈，家庭经济困难学生大多来自农村或城市低保家庭，既没有雄厚的经济基础，又没有可依靠的社会关系，承受着更大的就业压力。针对家庭经济困难学生的就业劣势，建议充分利用高校资源，从助困资金中拿出部分款项用于资助家庭经济困难学生的选课费用，如对他们开设普遍较差的英语听说、计算机操作、面试技巧等课程，提高他们的就业竞争力。可以参照新生入学时“绿色通道”的做法，专门为家庭经济困难毕业生开设“就业绿色通道”，进行全程就业指导。 5.严惩弄虚作假，建立诚信追究机制，开展诚信教育。目前，绝大多数高校的家庭经济困难学生认定工作只能以学生本人提供的书面报告、学生所在地区民政部门出具的贫困证明为主要依据，若有弄虚作假的行为，学校难以一一甄别。建议学校制定相应的校规校纪，大力宣传、加强教育，对弄虚作假的学生一经核实立即处理，树校园正气，营造良好的育人环境。诚信追究机制是诚信教育的一部分，既能提高资助育人的功效，又能把有限的资金发放到最需要的学生手中，确保教育资源的合理分配。 6.加大实地走访力度，促进资助工作深入化、立体化。家访能更直接的将国家和学校的资助政策、学生受资助的情况告知家长，减轻家长的心理和经济压力。但高校学生人数众多，且来自五湖四海，因人力、物力有限，无法一一实地走访。以X学院为例，辅导员每年寒暑假走访家庭经济困难学生合计约4―6名，只占到家庭经济困难学生总数的1%。建议通过随机抽访或重点对象访查的方式，核查学生的真实情况，对那些企图弄虚作假骗取资助金的学生会有一定的震慑作用。另外，开家访工作交流会，分享走访经验，也能够促进家访工作更好的开展。 总之，教育公平是社会公平的起点，不断完善国家助学制度，保障每一个学生接受教育的基本权利，是推进教育公平的重要措施。在国家政策的支持下，各高校应加强资助工作的管理，根据实际情况制定适合本地本校的资助细则，努力实现资助全覆盖，从教育扶贫到教育脱贫，从扶助完成学业到阻断贫困代际传递，把国家对家庭经济困难学生的关怀落到实处，促进社会和谐发展。 社会工作实践论文:本土医务社会工作及志愿者工作的实践与探索 摘要：目前，我国各类矛盾日益凸显，医疗问题首当其冲。“看病贵，看病难”成了居民日常普遍关注的问题。病人和医生的角色与地位越发尴尬，对于医务社工的需求呼声也越来越高。但是，医务社工所接受的教育是否让他们具有这方面的能力？书本上的知识是否受用？国外的社工工作在本土是否可以借鉴？社会工作开展服务项目运作是否能有效保证社会工作服务质量的专业性、独立性和持续性，这是我们所需要思考的。 关键词：医务社会工作；康复促进项目；志愿者服务；实践探索 随着经济社会与医学实践的发展，医学模式向生物―心理―社会医学模式的转变，人们对于健康的内涵也产生了全新的认识，现代医疗团队不仅要包括专科医生、全科医生及护士，更要包括心理学家和社会工作者。2007年11月，卫生部承担的卫生系统“社会工作和社会工作人才队伍建设现状调查和岗位设置政策研究”结题，并了《中国医院社会工作制度建设现状与政策开发研究报告》指出了我国当前发展医务社会工作的迫切性：我国正处于医疗卫生体制改革与构建和谐医患关系的关键时期，这是建立医务社工制度的战略机遇期和最佳的时机；医务社工制度建设是“重塑”卫生系统与医护人员社会形象，改善公共关系和医患关系，预防和减少医疗纠纷的最佳途径。 一、背景 嘉兴第二医院是浙江省三级甲等综合性医院，其下康复医学中心是目前省内规模最大、设备最齐全、技术力量最雄厚的康复医疗机构之一，拥有符合国际化标准无障碍康复设施病床200张。我院秉承“助人自助，能力提升，爱心助医，和谐医患”的社会工作理念，于2011年9月成立福音医务社会工作部并配备专职工作人员两名。且于同年12月份在康复医学中心启动“阳光里程”康复促进项目，此项目旨在以关注康复医学中心住院患者的心理健康状况和社会适应能力为切入点，运用社会工作的专业方法和技巧，通过开展各类适合患者的专业服务，使患者真正得到方便和温暖，在医生与患者之间建立起和睦、融洽、相互理解信任的沟通桥梁，达到和谐医患的目的。 二、实践 解决医疗服务领域中的社会问题，满足患者多层次服务要求，仅靠医务工作者的努力是不够的[2]。福音医务社工部成立后着手实施“阳光里程康复促进”项目，把社会工作引入到临床医疗中，协助医护人员完成医疗工作，提高医疗效果，改善康复对象的社会问题，使其重新回归社会。 1.摸底调查 了解需求 （1）前期针对康复医学中心的患者进行需求问卷调查，包括个人基本信息、医疗保障情况、生活自理程度、功能障碍类别、参与医院团康活动的意愿及除医疗康复外的其他需求。通过问卷初步了解患者的需求。在本次调查中，很多医疗以外的服务也已列入他们的需求中。 （2）针对康复医学中心的医护人员也采用问卷调查的方式，内容包括工作压力量表、自我复原力量表和社会支持量表，在调查中发现，过度的压力不仅会影响医务人员的自身健康，还可能会影响其工作效能和医疗安全。 （3）每周五安排社工一次病房探访及通过不定期访谈，了解患者对服务的需求和当前最迫切想解决的问题。对有明显情绪不良，心理困扰及有需要帮助的患者制定个案服务计划，整合其社会支持网络，提高其自主能力促进康复。 2.协调关系 拓展资源 （1）传播和推广医务社会工作服务理念的同时在院内外做好有关医务社会工作的宣传及志愿者招募倡议。对内通过内网、院报报道社工工作及志愿者服务工作，不定时发表社工培训及学习的经验交流及志愿者服务的心得体会。对外通过报纸、电台、网络等媒体做好宣传及志愿者招募工作。 （2）在医院内部发动职工参与医务志愿者队伍，组织新职工参与“医患体验”活动。内容涉及门诊导诊、健康咨询、本院文化传播、心理沙龙、社区活动。 （3）协调、组织相关社会支援系统的资源，与本地多家大专院校签订院校共建协议，成立志愿者服务基地。同时吸纳来自社会各界的爱心人士参与志愿服务。 3.爱心助医 优化服务 （1）病房陪伴。针对康复中心的住院患者开展每周一次的社工探访、志愿者病房陪伴服务，为患者提供情绪疏导、心理安抚等服务。 （2）个案服务。由社工查房自主发现、医护人员转介、病人求助三大途径了解病人及家属产生由疾病带来的身心问题或社会问题，运用专业知识、理论、方法与技巧协助失调的个人改善环境，增进其生活适应能力。 （3）小组活动 医务社工以小组形式为患者提供相关疾病知识介绍和康复干预服务，组织病友俱乐部，鼓励患者进行治疗和康复经验的分享；在互动过程中通过彼此分享、分担、支持等动力带给组员态度和行为的改变。 （4）社区服务。组织有医学知识特长的医务志愿者下到社区、学校，企事业单位开展相关疾病知识的介绍、健康宣教、健康体检、义诊等，为社区居民及学生提供专业的保健常识。定期组织医务人员、社区干部互助组成员及义工进入康复病患家庭探访，义诊。同时进行社区康复需求调查，了解社区病患需求。 三、探索 新一轮的中国医药卫生体制改革强调公立医院应当坚持公益性的办医方向，医院必须以病人为中心，提高医疗服务质量，构建和谐医患关系，这为医务社工发展营造了适宜的环境[3]。但医务社会工作尚处于起步阶段，很多方面还需要不断探索和研究。 1.在较多的医疗机构，医院决策者、医务人员及病患的观念依然守，难以接受社会工作者作为第三方介入医疗团队。 2.目前内地的社工教育不足以应付医疗机构在服务中存在的各类问题。 3.医务社会工作要扩大宣传志愿者是重要的组织资源，是医院服务的重要载体，是建立和谐医患关系的中坚力量]。通过网络、报刊、等方式让更多的人来了解医务社会工作和志愿者群体，促使社会对其的认同，拓展、整合、运用和协调各种社会资源，吸引更多的人群加入医院志愿者行列，在全社会营造积极参与医务志愿服务的氛围，将其建成一个常态机制。 作者简介：孙艺（1980.1―）女，大专，科员，就职单位：浙江省嘉兴市第二医院。 社会工作实践论文:探讨农村社会工作的实践与思考 摘 要：农村社会工作的目的在于预防和解决社会问题，增进农村的社会福利，推动农村的社会发展。面对在经济、文化欠发达的农村地区其社会工作所面临的普遍性问题，社会工作应更加注重科学全面的需求评估，这是开展农村社会工作服务的基础保障；应制定目标明确的服务方案，这是开展农村社会工作的关键所在；配备德才兼备的社会工作者队伍，这是开展农村社会工作服务的重要保证。 关键词：农村 ；社会工作；实践 中华人民共和国民政部对于农村社会工作的最新定义是农村社会工作是我国社会工作的一个重要组成部分，也是现阶段真正具有中国特色的社会工作的体现。它是在党和政府的领导下，广泛发动各种社会力量在农村所开展的社会服务；农村社会工作的目的在于预防和解决社会问题，增进农村的社会福利，推动农村的社会发展。2010年第六次全国人口普查主要数据公报显示：我国的31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中，居住在城镇的人口为665575306人，占49.68%；居住在乡村的人口为674149546人，占50.32%。在我国的城市化进程中，东部沿海和南方地区城市化远远高于中国西部地区，即我国的西部农村人口远远高于城镇人口，在县一级，农村人口比例基本占到全县人口的80%，如何在经济、文化欠发达的农村地区做好社会工作，这是我们社会工作者应当思考的问题。 1 农村社会工作所面临的普遍性问题 农村社会工作，如果按工作性质来划分，农村社会工作可分为消极被动型和积极主动型两类。所谓消极被动型的农村社会工作是指对发生各种困难的农村居民给予帮助或对已出现的农村社会问题采取应急措施，如对“五保护”、“高龄老人”进行救济、对受灾地区的农民给予援助等。所谓积极主动型的农村社会工作是指开展具有预防性和建设性的工作。预防是为了尽量减少农村社会问题的发生，如搞好疾病预防，防止生态平衡遭受破坏等；建设性工作指为提高农村居民的社会适应能力而进行的工作，如文化娱乐，农村文化教育、农业技术推广等。但目前，我国农村社会工作依然面临着很大的挑战。 1.1 政策落实有困难 如国家关于平整土地款、扶贫款、种子补贴、化肥补贴、农用设备补贴等政策的落实情况仍存在纠纷，纠其原因一是农民获取信息的路径不畅；二是农民的维权意识不强；三是政策制度在传达中有非常大的不可控的人为因素的影响；四是对政策落实的监管力度不够强大。 1.2 资源匹配不平衡 医疗、教育资源匹配城乡不平衡。农民生小病会找“赤脚医生”，或到“乡镇卫生院”，但乡镇农村医疗卫生机构的发展比较滞后，一是基础设施陈旧，医疗设备老化，医疗环境差；二是医务人员流失、短缺，尤其是高技术水平人员匮乏；三是医护人员长期得不到培训，诊疗技术和水平较低。以上种种很难满足农民日益增长的多层次的医疗需求。 1.3 儿童就学、长者养老问题堪忧 2001年正式开始“撤点并校”改革，使得大量农村原有的中小学被撤销，让学生集中到小部分城镇学校，不仅加重了农民的负担，而且导致了大量农村学生的辍学，年幼的孩童过早开始寄宿生活，产生大量的生理、心理及行为问题至今难以解决。 孝顺父母是中华民族的传统美德，也是农村家庭养老的优秀因素，但随着计划生育政策带来的生育率下降，家庭的小型化使得农村家庭的养老功能弱化，居住方式的代际分离，年轻人有限的时间精力和财力都向独生子女倾斜，产生了重幼轻老现象，这意味着健康不佳的老年人在经济供养之外还面临生活不便，照料不够，精神苦闷等问题，他们需要更多的日常护理、生活照料和社会服务。 1.4 进城务工人员的家庭危机 现代社会人口流动越来越快，大量农村的年轻人进城打工，社会竞争激烈，除事业危机感外，已婚人员出现异地生活危机，子女教育、老人养老等家事危机……种种压力使农民工背负强大的后顾隐忧，如不能得到及时的调处，势必引发社会问题。 1.5 发家致富的迫切需求与文化技术相对滞后的矛盾 随着新农村建设步伐的加快，农民迫切希望增收致富与文化技术相对滞后、土地产出效益较低存在矛盾；农民对快捷方便优质生活的迫切需求与农村公共服务基础设施相对滞后存在矛盾。如此矛盾不是一朝一夕能够快速解决的社会问题，因此需要社会工作者加以分析并采取多种方式进行改善。 针对农村社会工作所面临的普遍性问题与需求，社会工作者应该怎样做好工作？ 2 社会工作者对应需求应做好以下工作 2.1 科学全面的需求评估是开展农村社会工作服务的基础保障 为了使专业社会工作的服务更为科学有效，机构必须由专业的调研评估团队进行实地访谈调查，通过全面合理的调研方式介入，找准需求，才能为服务对象提供更好、更全面的服务，实现社区和谐。如针对农村老年人的调查内容包括老人的生活状况、闲暇活动倾向和服务需求等信息，通过了解其生活状况和他们对服务的需求，作为老人服务内容策划的参考依据，给农村老人提供更合理的服务；针对农村青少年的基本信息、自我认知、家庭情况、社会适应、服务需求等方面，以较为全面地考察农村各类青少年的现状，通过归纳整理，评估农村青少年现存资源及面临的困难，了解其对服务的需求。要想做好农村社会工作必须先了解中国的土地、农村、农民，正如费孝通老先生在《乡土中国》中所说“从基层上看去，中国社会是乡土性的。我说中国社会的基层是乡土性的，那是因为我考虑到从这基层上曾长出一层比较上和乡土基层不完全相同的社会，而且在近百年来更在东西方接触边缘上发生了一种很特殊的社会。这些社会的特性我们暂时不提，将来再说。我们不妨先集中注意那些被称为土头土脑的乡下人。他们才是中国社会的基层。”“中国乡土社区的单位是村落，从三家村起可以到几千户的大村。”只有了解农村，了解这“土气”中的需求，先融入才能介入，社会工作才能在农村发挥作用。 2.2 目标明确的服务方案是开展农村社会工作的关键所在 以服务为本（从服务对象的需要出发），协助而非帮助困难群体、弱势群体做好服务，将能力建设作为农村社会工作的优秀，将促进农村社区福祉和保持可持续发展作为基本目标。在农村社会工作过程中，强调社会工作者利用同理心，站在服务对象的角度去思考问题，让服务对象的思想能够传播出来，使得服务对象能够获得能力并且保持社区的发展动力，在农村这一特殊的环境下，社工在社会工作的专业理念、价值观的指导下，以社会工作的工作方法介入到以农业生产、农业户口为主的农村社区建设当中，应着手做好以下工作： （1）大力宣传党和政府的惠农政策，重建政府于农民信任关系和农民自信心、自尊和权力意识，成为桥梁；（2）通过与村民同行、广泛参与和增能，倡导政府和社会政策改变，成为主力；（3）推进农村社区教育和社区卫生项目，提升村民应对社会变迁的能力；（4）通过农户家庭、社区提供支持服务，重构农村互助友爱精神；（5）挖掘农民自身潜能，完善、提升农村社区竞争力，推动农村社区的全面建设发展；（6）协调农民、农村社区以及农村政权组织的关系，促进农民社会福利的完善。 社会工作易讲难做，特别是农村社会工作未曾有成熟经验可取，本土化的发展就需要植根当地，这对农村社会工作者来讲是极大的挑战，与西方发达国家完善成熟的社会工作行业不同，社会工作事业在我国才刚刚起步，因为不完善，不成熟，所以社工们在工作的过程中肯定会遭受各种各样的困难，特别是农村社会工作，服务他人不被理解，理念价值不被认同，工作实效不被政府认可，民众没有“有困难，找社工”的意识……因此，中国的社工们还肩负有宣扬社会工作理念的使命，还需要社工怀抱更大的理想信念，执着坚持践行社工理想。 2.3 德才兼备的社会工作者队伍是开展农村社会工作服务的重要保证 专业化的社会工作者队伍是以助人自助为宗旨，运用专业知识和方法，进行困难救助、矛盾调处、权益维护、心理辅导、行为矫治等社会服务工作的专门人才。因此，社会工作人才必须具备良好的职业道德素养、多层次的知识结构、多元化的能力素质、良好的心理素质等才能够胜任社会工作，创新社会工作。社会工作者的能力素养不仅能够鼓励个人发展、发挥个体潜力，更会在社会主义精神文明建设，促进社会和谐发展等方面发挥巨大作用。尤其是在人们对社会工作的认可度低，待遇低，环境差、技术手段落后的情况下，会遇到不公平、不公正的评价，受到管理机构的批评与指责，受到被助人的无理取闹，工作中的小失误被扩大化等等，来自各方面的压力都会产生，如果没有良好的抵抗挫折的能力是难于运用专业知识和方法，帮助个人、家庭、特定群体等服务对象解决困难和问题，从而起到协调社会关系、解决和预防社会问题、促进社会和谐进步的作用。 社会工作者在职场上的工作行为，体现着自身的综合素质，对促进社会公平、维护社会秩序、构建和谐社会起着重要作用，因此，社会工作人才只有自觉地提高自身的综合素质，才能更好地助人自助，在平凡的岗位创造出不平凡的业绩。“在市场法则上，人才是自己凸现的，没有人会说你是人才。”当你找到了贡献社会的独特领域和机会，并且做出了应有的贡献，社会自然而然地会把你当作人才。作为社会工作者，如何真正实现“人才”认同，其自身应在职场中体现自身的综合素质，更好地实现助人自助，在平凡的岗位创造出不平凡的业绩。因此，对于社会工作人才队伍建设，我认为各家机构都应将其作为首要任务加以推进。人才队伍是事业可持续发展的首要保障，特别是专业社会工作作为朝阳事业，更加需要专精人才进行理论联系实际的不断尝试与创新，在实践中总结思考进行理论研究，提升其专业化水平，才能不断扩大影响力，逐步得到社会各界的认同。“人才”不是符号，更不是口号，“十年树木、百年树人”，专精人才的培养是需要时间的冼炼、实践空间的历练，是要经历大浪淘沙般涤荡与洗礼后方能成长起来的。这一过程中不仅社会工作者要准备好接受挑战，而且政府职能部门的领导们更要准备好为这些专业社会工作者们提供实战的平台，预留出成长的时间、空间。 当然，作为社会工作服务机构在提供优质服务的同时，应首先制定合理可持续的薪酬奖励制度，这是队伍留人的保障；其次科学人性化的培训分享学习模式是队伍素质提升的手段；第三适时的心灵减压输导活动是队伍永饱热情的途径。希望我们的农村社工人才队伍能够在实践中不断成熟壮大。 总之，农村社会工作作为社会工作在中国特色化发展的重要组成部分，在介入中国农村社会建设的过程当中，越发的表现出其重要性。随着工业化、城市化、信息化、现代化进程的加快，给我国农村社会工作的发展带来了巨大活力，作为朝阳事业，社会工作定会遍地开花，我们期待着社会工作的春天，期待着农村专业社会工作得到蓬勃发展，期待着硕果累累的收获季节。 作者简介：尤文静，内蒙古呼和浩特人，女，硕士，内蒙古自治区团校（内蒙古师范大学青年政治学院）青年研究所秘书长，内蒙古青少年社会工作服务中心总干事，研究方向：青年政治。 社会工作实践论文:证据为本的实践模式在老年社会工作中的应用初探 【摘要】证据为本的实践模式是在西方社会工作实务领域兴起的一种崭新的理念框架和服务策略，注重科学证据和临床经验对案主治疗方案的适切性指导。文章通过简要介绍证据为本的社会工作的内涵及其应用价值，思考其在养老机构中介入小组工作的可行性，并对证据为本的小组工作的发展性模式进行探究，最后指出其在中国发展的前景。 【关键词】证据为本；实践范式；老年小组工作；发展性模式 中图分类号：C91文献标识码A文章编号1006-0278（2013）06-011-02 一、证据为本的社会工作的内涵及其应用价值 （一）证据为本的社会工作的基本内涵 证据为本的实践是近年来在西方国家中兴起的一种工作理念和范式，它以辩证的思维整合工作者的个人工作经验以及最新的科学研究成果与服务对象的背景，力图在综合全局的情况下找出最有利于服务对象的工作方案。因此它所呈现的是社会工作的科学性与专业性的重要策略，它的出现代替了权威为本的实践。①何雪松老师将证据为本的实践分为以下五个环节，并且认为每个环节都是相互联系、缺一不可： 1.拟定问题框架。这个框架包括与服务对象问题相关的各方面综合考虑。2.工作者在拟定完框架后应该为其寻找最有力的科学证据支持。3.工作者利用科学的调查研究方法评估证据的价值，包括：必要性、可行性、有效性、适切性。4.工作者整理基于科学证据的治疗方案，选择一个出于案主意愿的介入方案，并逐步设计开展各个流程。5.着眼于案主问题的解决和潜能的提升，对干预的结果进行鉴定。② （二）证据为本的社会工作的应用价值 1.证据为本的实践使得针对服务对象的特定服务方案更具科学性和有效性。出于服务对象及其问题的特殊性考虑，证据为本的实践必须在充分比较每一种基于相关证据的治疗方案的前提下提供最适切的方案，因而大大提升了服务方案的针对性和服务水平的科学性。 2.证据为本的实践在服务案主的过程中将科学研究与临床智慧相结合。③参与其中的工作者能够培养一种发现问题、寻找证据、评估证据、应用证据的工作习惯，伴随这一过程的是工作者从纯粹知识经验运用模式的把握到科学分析实践验证模式的考量的过渡和整合。 3.证据为本的实践使得评估工作的展开顺利进行，大大提高了资源的利用率以及服务效益。评估工作建立在科学的证据和显而易见的结果之上，并且工作者对资源的整合可以更符合案主实际情况，优化了投入与产出的比率，这使得目前社会工作机构资金不足的困境得以缓解。 二、证据为本的实践范式介入老年小组工作的思考 我国目前正在经历着世界上规模最大同时也是速度最快的人口老龄化过程。④老年人作为特殊群体尤其需要社会工作的介入以应对他们所遇到的各种生活问题。而当前，我国的老年小组工作多是为老年人开展的休闲娱乐活动，从专业化的角度来衡量，这些活动在系统性和连续性上还有很大欠缺。⑤如何以更科学的社会工作实践来回应老年人的需要是我们社会工作者不得不深思的问题。 （一）证据为本的小组工作在养老机构中应用的可行性分析 1.老年人心理与生理等各方面的原因使得小组工作成为一种工作的首选方案。无论是马斯洛的需要层次理论还是舒茨的人际需要理论都重视人的群体性需求。⑥进入养老机构的老年人可以通过小组成员的互惠互动，工作者的心理治疗策略的积极介入，摆脱常见心理问题。 2.证据为本的实践范式必须建立在对问题进行分析的基础上，而老年人群体的问题与需求相对来说较为普遍且集中，复杂程度并不高，所以能够大大降低针对问题框架的证据筛选工作难度。 3.相比其他年龄阶段的服务对象，老年人在活动过程中的参与积极性更高，更愿意无保留地表达自己内心的想法。所以，工作者能够与服务对象进行积极探讨，明确某一治疗模式在以往案例中显示的成效与后果，包括风险，收益等，让其与社工一起针对相关证据来作出决定。⑦ （二）应用过程中应注意的几个问题 由于老年人群体的特殊性，出于风险性考虑，我们不得不正视其存在许多值得社会工作者关注的问题。 1.证据为本的小组工作在我国的可借鉴经验不足，所以工作者必须要充分考虑服务方案面对老年人群体时是否具有适切性，避免人为地刻意控制某一环节以求具体科学操作标准的可视化。 2.科学的流程和依据问题的证据支持有时会使得工作者的思维模式被局限在某一领域内，而忽视了其他可能的范畴。这就需要工作者在开展证据为本的实践时从更宏大的视角来分析工作问题，具体可以结合优势视角理论，“人在情境中”的原则，或是采用系统的全局分析，避免证据绝对化。 3.由于老年人的表达方式与我们年轻工作者存在较大的出入，在初步接触上可能出现理解偏颇，使得工作者的工作进程存在许多盲点，以致活动过程拖沓，问题改善不明显。所以年长的、经验丰富的督导人员要从旁指导，若必要的话，督导要充分了解活动的整体进程和每次活动安排，预见可能出现的问题与风险并告知工作者。 4.证据为本的小组工作实践尝试的各个活动环节都有可能出现无法掌控的问题。其对养老机构各方面要求比较高，并且对工作者本人的专业素养和较为熟练的工作技巧要求也是一大考验，这就需要工作者结合客观实际，咨询督导意见，综合多方信息，权衡利弊以作决定。 三、证据为本的小组工作在养老机构中的发展性模式探究 发展性模式是小组工作应用最为广泛的模式，将其与证据为本的范式融合更有代表性。该模式的优秀强调发掘个人的能力，寻求解决问题的方式，特别注重个人的社会功能提高。⑧其目标在于宣泄个人的负面情绪表达，提供情感支持使服务对象感受到接纳和关心，正视角色的变化，了解更多应付困难的方式和途径，提高自尊和自我欣赏能力。 （一）了解和调查小组成员的需求并提出问题 工作者通过与老年人朋友“同行”，深入认识他们，与他们共同经历、交流、走访相关人士，从个人、环境、以及互动视角来获得小组成员的需求体系，从中了解问题的成因，解决问题的入手点。面对众多不同的服务对象，工作者必须从小组成员的整体利益出发判断当事人的问题轻重缓急，决定接下来所要寻找的证据是基于某个重要问题还是所有可能解决的问题的整合。证据为本的视角要求所提出的问题是具有可解决性的，能够运用当前的科学知识来论证的问题。工作者应适当深入挖掘老年人朋友在哪些方面存在能力的欠缺，他们消极情绪的源头在哪？ （二）找出与问题框架相吻合的证据并对其进行评估 确定小组成员的问题体系后，工作者找出支持发展性模式在成功解决老年人陷入心理情感不适状态的客观依据。可以利用检阅文献的方法或者是具体的成功实例，还可以是社会心理统计数据的前后对比作为科学的证据。同时，工作者可适当回顾开展相关活动中运用发展性模式的经历，将科学证据与亲身实践经验进行综合分析以提出有效证据。在对证据的评估上，引用信度与效度工具来检测证据的科学性、影响力、可行性。重点考察问题与资料的相关度，结论对特定人群的适用程度，证据的影响因素对具体条件的限制等。兼顾定性分析和定量分析相结合、机构和服务对象以及督导三方相结合的分析逻辑。 （三）结合科学证据灵活制定小组工作计划书 小组计划书的目标应与老年人的需求相一致，与问题体系相符合。所阐述的理念应指出其科学依据，可以灵活地根据活动的进程进行调整，以满足组员的需要。工作者也应当从更广的角度与范围来对活动进行设计，整合发展性模式所基于其上的优势视角，注重服务对象的经验特点与证据的契合，切勿将老年人朋友当成“有问题”的对象，人为地控制现实中的活动方向，意图与科学证据所显示的成功案例亦趋亦步。“应当是怎样”的思维定势不利于老年人群体的潜能提升，反而会陷入僵化的实证主义泥潭。 （四）实施服务计划 首先，计划的开展分为几次活动来进行，工作者必须扮演好辅导者的角色，为有心理、社交和家庭感情维系需要的老年人提供辅导；扮演好使能者的角色，协助老年人在没有社工支持的情况下成立自助小组；扮演好咨询者的角色，向机构的管理人员、老年人及其家属提供必要的咨询服务；扮演好协调者的角色，让机构、老年人及其家属受惠，同时促进不同社会服务之间的联系。⑨其次，活动过程中应特别重视老年人的积极参与，适当阻止发言欲望较强的老年人，鼓励较为内向的老年人畅所欲言，以便从各小组成员的角度出发结合科学研究的结果来判断何为有效的，才能够据此提供进一步的专业服务。此外，对于资历较浅的工作者尽量在督导的协助下开展活动，避免仅靠权威人物的立场或者是经验知识来行事。证据为本的社会工作十分重视对工作者进行专业的督导，督导要充分了解负责活动的社工是如何开展工作并在此基础上给与其指导，培养其批判性的思维和认知。 （五）结案与评估鉴定 证据为本的实践有助于工作者进行科学的判断，所以评估环节要贯穿服务过程始终，并且不断向该范式所要求的规范性评估方式靠拢。当老年人能够提高自信，有效运用工作者提供的各种潜能释放技巧来应对生活中的困难，能够通过尊重他人来提升自我满意感的时候，小组就已经接近尾声了。工作者要处理好老年人的离情别绪，与此同时将干预的结果进行鉴定，确定是否到达预期效果，从而说明介入模式的有效性和证据的充分有力，并将其作为一个新的临床证据服务于类似的社会工作案例。 四、证据为本的范式在老年社会工作中的应用展望 老年人群体的问题解决关系到我国社会能否处理好老龄化浪潮所带来的冲击。机构养老工作已经慢慢步入正轨，但如何处理好社会工作介入养老机构，如何以更科学的方式服务于老年人，是证据为本的社会工作的一大使命。当然这种取向和范式存在着相当多的不足，并且在我国的应用也只是凤毛菱角的现象，但我们不能忽视这种趋势的存在，而应对这种视角给与更多的关注和期待。如果我们在实践中不断探索这种模式，那么这也许就是社会工作的一个重要转型所在，我们就能够向政府和民众展示社会工作的专业魅力，就能够找出中国社会工作实践的本土化发展路径，实现专业化与规范化并重的方向。 社会工作实践论文:社会工作本土历史经验的实践价值 摘 要：社会工作虽然是“舶来品”，但是并不意味着没有本土化的源流。主要指西方专业社会工作引进以后，中国学者与实务工作者结合中国国情、社情进行不懈探索而形成的理论与实践成果，中国传统文化中的济贫思想及其制度安排，以及专业社会工作被取消后行政性社会工作积累的历史经验。必须不断地推进历史经验的开发，实现社会工作本土历史经验的现实性转化，也就是发挥社会工作本土历史经验的实践价值。 关键词：社会工作；本土经验；实践价值 所谓社会工作既是指一种运用专业技能和知识帮助社会成员克服生活障碍，增强社会生活能力，提高生活质量的社会服务工作，又是指从事这类服务的一种专门职业。严格说来，社会工作是“舶来品”，是20世纪20年代从西方引入中国并发展起来的。民国时期的社会工作尽管专业化水平不高，可还是遗留下多部有价值的著作。但是，20世纪50年代社会学和社会工作被中断，使得社会工作元气大伤，直到1988年社会工作作为一门专业在北京大学重新恢复，中间有三十多年的间隔期。以至于今天很多人都认为，社会工作是改革开放后从海外引进的一门新专业，而不知中国已经有过很专业化的社会工作发展历史。为了开阔社会工作专业的历史视野，并为吸收借鉴社会工作的本土历史经验，河北教育出版社与中国社会工作教育协会合作，整理重印了一套民国时期的社会工作著作，命名为《社会工作学术文库》第一辑。这套丛书包括言心哲的《现代社会事业》、蒋旨昂的《社会工作导论》、李安宅的《边疆社会工作》、朱亦松的《社会政策》和《现代社会主要问题》（两种合一），是真正能够代表当时中国社会工作学界最高水平的作品。本文即以这套丛书收录的社会工作著作为例，来探讨一下如何开发社会工作本土历史经验的实践价值。 一、何谓社会工作本土历史经验 社会工作虽然是“舶来品”，但是并不意味着没有本土化的源流。事实上，任何一种外来事物，如果不与中国固有的文化传统相结合，肯定是无法在中国立足的，更谈不上有所发展了。由于中国社会工作教育恢复重建时直接从香港、美国引入了现代社会工作理论和知识，这些理论和知识跨越了中国社会工作被取消以后的一段历史空间，而形成了新的理论和知识形态，故而许多人认为社会工作不存在本土化的历史经验，这是一个严重的认识误区。 一般认为，1912年北京社会实进会的成立，是中国社会工作的历史起点。但这只是从西方专业社会工作的意义上定论的，也就是比较社会工作的定义。在中国社会工作发展史的著作里，已有不少学者指出了社会工作的本土化源流，比如彭秀良就明确表示：“近代中国社会工作的发生和发展是伴随着基督教青年会的脚步一同到来的，但这并不能否定近代中国社会工作还有自己的一个源头。中国古代的济贫思想、兼爱互助的思想以及偏重于社会救助的制度安排，都对近代中国社会工作的形成产生了极大的影响。”王思斌教授在为《社会工作学术文库》第一辑所写的序言中，更是以“社会工作的历史品格”来加以概括的，显然在理论表述上又进了一层。 那么，什么是社会工作本土历史经验呢？对于这个概念的理解，可以从两个方面入手：一是西方专业社会工作引进以后，中国学者与实务工作者结合中国国情、社情进行不懈探索而形成的理论与实践成果；二是中国传统文化中的济贫思想及其制度安排，以及专业社会工作被取消后行政性社会工作积累的历史经验。对于前一个方面来说，《社会工作学术文库》第一辑的整理出版就是一个里程碑式的事件；而对于后一个方面来说，可供我们分析和总结的东西尚有很多，或者说远未开始做工作。明确了社会工作本土历史经验的含义和范围，我们就可以进入下一层次的讨论，即如何开发社会工作本土历史经验的问题。 二、社会工作本土历史经验如何开发 社会工作本土历史经验的开发是一个很重大的实践课题，需要社会工作理论界和实务界密切合作，协力推进，结合当下的社会工作实务不断地总结经验，挖掘历史上的优秀遗产，形成切合实际的实务模式。 开发社会工作的本土历史经验，具体说来，需要从以下几个方面着手：第一，对于民国时期的理论和实践成果进行系统的整理和开发。《社会工作学术文库》第一辑的整理出版虽然具有巨大的理论价值，但是，该丛书只收入了四本著作，远未能揭示出民国时期社会工作出版物的原貌，因而降低了其资料价值。根据已有的研究成果来看，民国时期的社会工作著作中值得整理重印的至少还有：关瑞梧的《区位儿童个案福利工作》、宋思明的《医院社会工作》、吴榆珍的《社会个案工作方法概要》、钮长耀的《社会工作（初稿）》、柯象峰的《社会救济》、孙本文主编的《社会行政概论》、金陵大学文学院组织编写的《社会福利事业行政与人才训练》、中山大学社会研究所的《社会行政与社会事业》等。除去这些图书以外，散见于《社会学界》、《社会建设》、《儿童福利通讯》等等期刊上的为数不少的社工论文，也有很大的学术价值，亟应整理重刊。再有一项比较成熟的实务成果也应提上开发日程，这就是北平协和医院社会服务部的社工档案，尽管开发难度大一些，却是当时社会工作实务最成熟的一个个案，绝对不能忽略掉。此外，沪东公社、燕京大学清河实验区等等，也应成为研究的重点。 第二，对延安时期开始的行政性社会工作模式和经验进行深入研究和总结。《社会工作学术文库》第一辑关注的是民国时期的专业社会工作研究成果，而不包括中国共产党领导下的革命根据地的社会工作实践，这虽然是研究视角的不同所致，但也反映出该丛书编者追求专业至上主义的理论偏好。事实上，自抗日战争开始，陕甘宁边区的社会工作实践就一直处于不断的探索之中，而这种探索又构成了新中国成立后行政性社会工作的雏形。行政性社会工作模式在当下的中国社会仍然处于主导地位，要使专业社会工作逐步取代行政性社会工作的主导地位，必须对行政性社会工作的形成机制和形成过程有深入的研究和认识。我们讲社会工作的本土历史经验，也必须包括自延安时期起步的行政性社会工作经验，而且其中的不少做法至今仍具有启发意义。例如，延安时期改造“二流子”的经验，绝然是对社会工作方法的一大贡献，或者说是对专业社会工作提倡的社会行动的一个绝好的注脚。《社会工作学术文库》作为连续运作的社会工作图书品牌，应该拓展视野，将行政性社会工作的某些经典著作收录进去，并进行深度开发，以期收到全面开发本土社会工作历史经验的效果。 第三，社会工作本土历史经验的开发，不应只是图书资料的简单整理，而应立足于历史资料进行再加工，形成具有高度理论概括性的研究成果。前面所说的需要整理和开发的两大类图书资料，只是作为社会工作本土历史经验开发的一个铺垫或基础，更重要的工作在于后续的经验总结和理论提升。王思斌对本土社会工作的概念做过仔细的讨论，他最终认定本土社会工作在实践上包括两个方面：一是具体的社会服务活动，即政府部门（如民政、劳动、卫生）提供的服务活动和群团组织（如工会、共青团、妇联、残联）面向本组织所覆盖人群中有困难成员的服务活动；一是发展社会福利事业。我们要开发社会工作本土历史经验，也需要从这种微观和宏观相结合的角度着眼，在认真梳理已有图书资料的基础上进行再加工、再创造，实现历史经验的现实性转化。 三、发挥社会工作本土历史经验的实践价值 实现社会工作本土历史经验的现实性转化，也就是发挥社会工作本土历史经验的实践价值。社会工作是一门实践性很强的专业，理论上的概括最终仍然是为了指导社会工作实务。因此，发挥社会工作本土历史经验的实践价值，就是要以社会工作本土历史经验为基础，使西方传入的专业社会工作理念和方法发生适合于中国实际的转变，最终形成具有中国本土特色的社会工作理论体系和实务模式。 收入《社会工作学术文库》第一辑的四本著作，都表现出了力图使社会工作本土化的倾向，其中最明显的就是蒋旨昂的《社会工作导论》。从全书结构来说，以阐述社会工作的基本概念与学术地位为开篇，以社会工作与社会学的关系为终篇，中间讨论了社会工作的三大方法、社会行政、社会工作专业教育等等内容，体系上的完备不言自明。在论述依据的选择和实务资料的举例方面，既注重国外较为成熟的经验和做法，又注意与中国的实际相结合，达致了先进社工理念和本土化经验的对接，尽管这种对接还称不上是“无缝”的。其中，蒋旨昂对关涉社会工作的几种基本概念做了专门讨论，最后确定了选用“社会工作”这一专业术语，并对其他的关联术语做了严格的界定。他说：“所谓社会工作、社会服务、社会事业、社会福利乃至社会行政、社会建设，只是同一内容之相异的名词罢了，有些甚至只是同一事实之不同的译名罢了，随便应用，都无不可。我们却以为一个名词应该代表一个确定的概念；同时，一个概念应该有一个确定的名词来标明。”为了讲清楚各个概念间的相互关系，蒋旨昂给出了一幅示意图，以层层递进的格局清晰地揭示了从社会需要起步，到完成社会建设的社会工作过程。 通过阅读和思考《社会工作学术文库》第一辑中的四本著作，我们可以得到很大的启发，即总结和汲取社会工作本土历史经验是为了发挥其实践价值，以对今天的社会工作本土化有所助益。 社会工作实践论文:中国家庭社会工作实践的伦理困境与反思 摘 要：社会工作作为一个“舶来品”在我国的实施具有一定的时代性和开拓性，家庭社会工作作为一个重要分支，在促进家庭和谐方面发挥着积极的作用。然而，因为中国传统家庭观念的根深蒂固，家庭社会工作的实践过程中面临着诸多的困境：传统的“家丑不可外扬”使得社会工作的介入面临诸多困难，“清官难断家务事”使得社工的介入在“案主自决”和“提升意识”方面陷入两难抉择……探究其原因，探索实践出路，充分发挥社会工作在构建和谐家庭方面的重要作用十分具有现实意义。 关键词：家庭社会工作；伦理困境；出路 一、中国家庭社会工作的开展背景 进入新世纪，随着改革开放的不断深入，人们思想观不断转变，家庭方面主要的变化是家庭规模的小型化，家庭结构的优秀化，家庭功能的社会化的趋势不断加强。 当今家庭问题也层出不穷，家庭暴力增加，离婚率上升，亲子关系紧张，老年居家养老障碍等。家庭问题的不断出现，家庭内容和环境，功能的而不断改变，都迫切需要新时代的工作方式——家庭社会工作的介入。家庭社会工作的含义有很多种，依照国际通行的专业家庭社会工作的定义而言，家庭社工是指为了缓解和解决婚姻和家庭中遇到的困境，通过使用社会工作的专门方法、知识和技巧，使处于困境中的家庭缓解其在婚姻关系，抚养关系和养老关系中出现的问题，增进家庭的和谐，有利于和谐社会的建设。 我国家庭社会工作的开展有其本土化的历史根源，“老娘舅”在很久之前就从事着相关的家庭关系调节工作，可是多集中在对于婆媳矛盾的调解。我国传统的家庭观念强调“家丑不可外扬”，“清官难断家务事”等是家庭社会工作开展的严重障碍，社工专业相关活动在我国开展的进程并非十分顺利，家庭社会工作领域就更为艰难。其中，表现最为明显的是，人们对于家庭社会工作开展中“保密”原则的质疑，对于社会工作对于“提升案主意识方面的怀疑。 近年来随着政府不断加大扶植力度以及社工专业人员人数的不断增多，专业技能的不断增强，家庭社会工作专业服务活动的而开展也取得了一定的收效。我国现阶段的发展需要社会工作相关活动的不断开展，我国家庭现阶段的发展状况也需要家庭社会工作的服务与协助，我国家庭社会工作的开展，是当今中国发展与世界接轨的一个重要方面。近年来，社会工作机构的开办情况已经成为衡量一个社区建设情况的重要因素，家庭社会工作相关服务的开办情况也成为促进家庭和谐的重要指标。 二、中国家庭社会工作开展过程中的伦理困境及原因分析 1.“家丑不可外扬”使得家庭社会工作介入难，社工“保密”遭质疑 我国传统的思想观念中，家庭是一个十分敏感的私密领域，有关家庭的研究与活动的开展，通常被认为是“侵犯隐私”的。我们认为，家庭社会工作一般是运用在家庭出现问题，或者是家庭的发展遇到障碍的时候，可是，我国传统的家庭观念中“家务事”，“家丑不可外扬”等，使得家庭社会工作的开展面临困扰。我们社会工作者在开展相关活动的前提是案主赢得案主的信任，家庭成员之所以不接受家庭社会工作者的帮助，很大的原因是对其专业的不信任，或者是对社会工作者的不信任。我们社会工作者的专业伦理中很重要的一条就是，要严守案主秘密。尊重案主的保密原则是赢得案主信任的关键。案主因为担心自己的隐私泄露，而对工作者采取戒备的心理。当然，一方面案主对于工作者“保密”原则的质疑具有普遍性，另一方面这一质疑又具有差别，主要集中在案主对社会工作专业了解程度的差别上。有过相关咨询经验，了解社会工作专业守则的人，怀疑度相对较低，当然，这个也要受社会工作者个人专业素养高低的影响。 2.“清官难断家务事”使得家庭社会工作者开展服务难 如果说“家丑不可外扬”使得社会工作者的起初的介入难度大增，那么“清官难断家务事”就是社会工作在开展介入工作过程中的难度的具体描述。在家庭社会工作的相关服务中，我们的案主往往不是单独的一个人，而是一对夫妻，或者一对亲子，也可能是一对婆媳，这些都是家庭关系中的重要关系体，而且由于诸多信息的“不透明性”，完全隐藏在家里，外人很难得到比较全面的信息。这无疑加重了社会工作者开展服务的难度。一方面难以得到充分的信息，另一方面即使信息充分，社会工作者的角色任然是一个“外人”，这使得案主在事后可能会产生对工作者的怨恨。在开展相关服务时工作人员必须明确自己的职业定位，一方面避免案主的担忧顾忌，另一方面更好的尊重案主没开展 服务。 3.“案主自决”VS“意识提升” 我们知道，社会工作开展相关服务的过程中，十分重要的一个伦理守则是尊重案主自决，那么，如果说案主自决过程中始终摆脱不了非理性因素的限制，社会工作者该如何采取服务？在笔者实习过的A社区，一个妇女因为不忍丈夫的家庭暴力而向社工机构求助，经过相关调查取证，工作者发现案主的丈夫是一个卡车司机，具有严重的酗酒嗜好和暴力倾向，还参与赌博，曾经甚至输掉了运货的卡车。在相关评估治疗之后，工作者建议案主离开丈夫居住，可是案主陷入了纠结，她一方面害怕丈夫的暴力对待，想要追求更好的生活；另一方面又不舍得放弃自己的丈夫。这时，如果我们以为的尊重案主的自决，就很难保障案主的权益，此时就应该对其开展相关的意识提升辅导。在经济相对落后的社区，其成员的思想观念的也相对保守，面对这种情况，我们要十分重视意识提升的作用。 家庭社会工作要应对的两大矛盾就是，个人幸福伦理和家庭责任伦理， 这就涉及价值伦理的选择，不同的价值群体主张不同的价值取向，面对这种价值难题，我们必须充分尊重案主的自决权力，因为价值两难，必须有一方做出牺牲，而这个牺牲者必须是自愿的，否则将很难开展接下来的服务活动。家庭成员的平等互助显得尤为重要。 4.社会工作相关理论的本土化难题 社会工作作为一个舶来品，最初起源欧美等发达国家，70年代引进中国以来，不断面临着本土化的难题。在家庭社会工作开展过程中，我们要更加注意社会工作相关伦理的本土化。因为在我国，家庭是一个更加私密的场所，很多家庭生活的内容更加隐秘。我国人民特别是内陆人民的思想观念相对保守，这对于家庭社会工作的开展是一个重要的挑战。在社会工作伦理方面需要更加强调保密性和意识提升的作用。同理心的运用和自我表露的技巧的运用，会更有利于案主的信任与配合。 其实，究其原因，社会工作在我国的宣传力度不够，普通大众对于社会工作的相关知识不了解，甚至存在一定程度的误解，这些都不利于社会工作在我国的开展，一些人通过影片或者其他渠道了解到社会工作这个词汇，会以为社工就是“把孩子强制带离父母身边的坏人”，“破坏家庭的一类人”，“打探他人隐私的人”，这些，都是对社会工作者职业的片面理解，对家庭社会工作相关实践活动的开展有极大的不利。我国社会工作的开展要注意结合我国的实际情况，首先普及社会工作的知识是十分重要的。否则，这些负面的消息对于社会工作的职业化和专业化都有十分重大的阻碍作用。 三、相关建议与思考 1.加大社会工作相关知识的宣传和普及力度 社会工作作为一个帮助人和解决社会问题的专业，其专业价值取向无可怀疑，家庭社会工作更是为了家庭成员的和睦相处，家庭关系的更加和谐而开展的相关服务。我国很多人不接受家庭社会工作是对其专业服务不了解所致，很少有接受过相关服务受过伤害之类的案主。所以，为了更好的发展社会工作，更好的发挥家庭社会工作在构建和谐家庭方面的作用，我们要注意加强社会工作专业的相关知识和理念的宣传，通过公益组织和公益广告等方式，让大众首先明白什么是社会工作？什么是家庭社会工作？其开展的服务是什么，都遵守什么伦理守则。只有让广大民众了解家庭社会工作的具体内容，了解家庭社会工作的相关宗旨与服务，才能有助于潜在的案主主动寻求相关服务，外展的案主更好的接受相关助人服务。例如很多老年人居家养老造成了诸多的不便，但是因为考虑到传统的家庭才是社会照顾的自然机构，只有缺乏家庭照顾的才会寻求国家和社区的援助 。加强口碑宣传，在宣传上采取“滚雪球”的宣传方式，我们要认真对待每一个案主的困难，尽社会工作者的最大努力，在保障案主隐私的前提下和同事研究商讨案主的情况，寻求解决方案，实现案主的最大利益。要特别注意的是，在实际案主转介时，要充分做好转介准备，相关的交接工作要做好，尽量使案主受到的影响最小。而且要注意的时，尽量不要子啊一段服务中案主被转介超过三次，在接案评估过程中要严格谨慎，仔细评估该机构和工作者是否具备提供相关服务的能力。只有好的口碑，才能有助于社会工作职业化和专业化的发展。 2.对家庭社会工作的相关伦理的介绍 家庭社会工作的伦理与社会工作的伦理一脉相承，其中最为重要的是对于案主隐私的保密，因为家庭关系的隐私性较强。二是家庭社会工作开展过程中尊重案主和同理心的保持，社会工作者只有充分的尊重案主才能让案主放心表达自己的情感，只有保持同理心，才能让俺住有“被理解”的感受，也才能更好的了解案主的心理状态，更好的开展服务活动。工作者只有明白案主的相关心理，才能明白案主采取特定行为的原因，也才能有针对性的开展服务。三是家庭社会工作开展过程中，社会工作者要处理好自己和同事和机构的关系，不能因为其他事情影响到服务的质量，在服务工作的介入过程中，工作者要与同时配合，一方面尊重同事的工作，保障案主隐私，另一方面需要的时候向同事征求意见和建议，开展相关服务工作。四是工作者在促进机构研究和专业化过程中，更要注意的是自己服务能力的提升，不断连接各种相关服务资源，更好的为案主提供专业服务。 3.社会工作伦理的本土化 这是一个十分重要的问题，社会工作的相关理论和伦理只有更好的与我国的国情相结合，才能更好的开展服务活动。虽然“外来的和尚会念经”，但是，当案主发现“外来的”经文不能够给人们带来福祉，甚至是窃取了家庭的隐私，此时的“经文”恐怕难以服众，“外来的和尚”恐怕也再难有人问津。所以，在我国家庭社会工作的开展过程中，一定要注意对案主隐私的保密，对于家庭结构和家庭成员关系的调查也要更多的采取专业观察，而非相关访谈。以为国家文化的不同而采取相应的服务模式和策略有其的重要。 4.提升案主意识 不得不承认的是，我国民众，特别是在内陆地区，民众的思想意识方面还要加以提升，很多人仍然保持着传统的思想观念，对于新的思想观念和行为接受的能力欠缺。体现在家庭中关系中，婆媳关系是十分明显的例子。在家庭社会工作者开展服务的过程中，大多数婆媳关系紧张是求助家庭需要解决的首要任务。并非所谓的“婆媳是天敌”。她们的冲突主要集中的根源仍是思想观念的差异。在一组婆媳相互描述的游戏中，工作者让婆媳分别描述期望对于对方行为表现的期望与现实，对比描述结果，工作者发现，很多婆媳关系中并不涉及什么重大的感情冲突，而是表现在生活细节的差异与思想观念的不同。甚至细微到衣服是当天洗还是隔天洗这样的问题。所以，针对这种情况，工作者要做的就是对于双方意识的改变，接受差异的存在。 5.社会工作者增强社会工作者的专业技巧和能力，以服务质量来说服案主 无论家庭社会工作怎样宣传，最有说服力的应该是服务质量的保证。我国目前社会工作的发展尚处于起步阶段，专业化和职业化水平较低，高校社工人才的批量操作生产更是使得专业社工人才的质量参差不齐，这样就很难保证社会工作者在开展相关服务时的服务水平。这无疑给家庭社会工作的开展造成障碍。只有不断增强社会工作者的专业技巧和能力，以扎实的专业服务，才能使案主产生信任，更加重视家庭社会工作的发展。同样是面对老年人，专业的社会工作者应该明白女性老人，独居老人，未婚老人等比较容易得抑郁症，这些家庭需要更多的帮忙和照顾 。 6.严格社会工作的准入机制，提升社会工作的专业度 目前社会工作专业人才的培养模式和教育机制等造成的社会工作的发展现状是社会工作的毕业人员严重超出服务需要，毕竟社会工作专业化刚刚起步，而生产数量则过剩。 ，能提供专业社会工作服务，开展相关个案辅导，小组活动的专业人才缺乏，这使得我国社会工作的活动的开展面临专业化的挑战。相关部门应该不仅仅是从资格考试过关率上来限制人数，更应该加快教育培养模式的改革，培养高素质高能力的专业服务人员。 四、小结 社会工作作为一个舶来品，其职业化和专业化道路都相对更加曲折，再加上那个特殊的服务领域，家庭社会工作面临的困境和挑战更大。但是，由于其在开展家庭服务，促进社会和谐方面发挥着十分重要的作用，政府民政部门和社区组织对于家庭社会工作的作用也给予了充分的重视，其未来道路会更加平坦，其发展方向会更加明确。未来家庭形式的多样化以及市场经济不断发展状态下我国家庭关系的问题的不断凸显，迫切需要家庭社会工作者相关助人服务的开展。我国的家庭社会工作者也更好的充实自己的专业知识和技巧，运用更切合我国实际的本土化伦理守则，帮助家庭成员处理好婚姻，养老和抚养关系困境，更好的为构建和谐家庭服务，更好的为和谐社会的构建服务。 作者简介：常魏（1987-），女，江苏徐州人，南京大学社会学院社会工作硕士。 社会工作实践论文:提高应用型本科社会工作专业学生实践能力的思考 摘要：针对社会工作专业的特点及应用型本科对学生实践能力的强化要求，从课程体系、师资队伍、实验室与实习基地、实践教学模式及学生基础能力等方面展开，探讨如何提高应用型社会工作专业本科生的实践能力。 关键词：应用型；社会工作；实践能力 作者简介：岳颂华（1979-），女，湖南益阳人，南京工程学院人文与社会科学学院，讲师。（江苏 南京 211167） 美国1995年版的《社会工作词典》将社会工作定义为是一门应用科学，用来帮助人们获得有效的心理和社会功能，并促成社会变革以增强所有人的福祉。[1]作为一门实践性、应用性相当强的新颖文科专业，它强调专业性、科学性和应用性。由于直接对人进行工作，学生能力的优劣直接影响到工作对象问题的解决程度以及人们对专业助人行为的认可，因此，如何培养出既有职业操守又有专业实践能力的合格人才是社会工作培养目标中首先要重视的。 应用型本科以应用型为办学定位，要求各应用型本科专业注重培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。为此，应用型本科社会工作专业就必须紧密结合地方特色，特别强化对学生实践能力的培养。本文结合南京工程学院（以下简称“我校”）社会工作专业的建设与发展过程，从五个方面探讨如何提高应用型社会工作专业本科生的实践能力。 一、课程体系体现应用型特色 1.实践教学与理论教学平衡发展 应用型本科的定位是明确的，要使培养的学生既具备高深学问的知识素养，同时又要能运用高深学问去研究解决社会问题，[2]兼具一般研究型本科院校和职业学校学生的特点。但是如何在二者之间取得平衡并不是一个容易达到的目标。在办学过程中容易出现两种偏向：或重于理论，或重于实践。保持理论与实践的平衡是应用型本科院校与一般研究型院校及职业院校的重要区别。因此，在社会工作的课程设置中，既要保持理论的基础地位不变，又要注重理论与实践的结合。只有理论基础夯实了才有利于学生继续深造和知识更新，因为应用不应该是继承性的应用，而应该是创造性的应用。同时，在教学计划中实践教学的体系也应该是独立而完善的，不应该完全依附理论而存在。 2.课程设置与市场接轨 市场对专业人才需求的情况是遵循社会发展规律和要求的，因此，只有紧跟市场需求步伐才可能找准教育教学的关键点。并根据市场需求及部门人力资源做好专业特色定位。在人才培养模块设计上需要紧跟社会发展步伐。模块主要实现的是专业人才的分流培养，可以在专业方向上设置模块，也可以在专业选修上设置模块。在保证学分、教学时数等课程基本状态不变的情况下可以根据市场需求适时调整课程科目。而在设置具体的课程规划时也可根据用人单位的意见进行修改。 二、建设一支具有高胜任力的师资队伍 具有较强的实践能力和专业技能的师资队伍是提升应用型人才培养水平的关键。[3]只有加强教师自身实践能力的训练才能在实践教学中发挥教师教育的基本功能。如果自身尚不能成为行家里手，在相关的实践指导工作中就容易有所欠缺。教师的实践包括两种方式：社会实践和科研实践。比如，我校社会工作专业多位教师具备社会工作师、心理咨询师、律师和就业指导师等职业教育资格，成为“双师型”教师，并积极参与实践环节，为实践教学提供案例素材及实际经验，并能为实践中可能遇到的问题提供预设方案。而科研实践能更好地为实践教学提供理论基础，科研带动实践，产学研相结合的模式更有利于发挥教师的主动性。 社会工作是一门与时俱进的学科，社会政策、社会发展与社会问题等都是社会工作关注的内容，也是帮助解决问题的基础。因此，教师应了解社会发展的前沿，时刻关注社会动态，并不断地更新到教学中去。社会工作是服务型的专业，教师需要有服务当地的意识，对当地人情风俗、政策法规等都要有所了解，在案例分析与情境模拟中才能更切合实际。这样，学生工作后即使遇到全新的问题也能从实际出发全面考虑，避免顾此失彼。 三、加强实验室与实习基地建设 1.系统的社会工作实验室建设 社会工作的实践不同于理工科，具有不可重复性及伦理道德原则。因此，学生最初实践能力的锻炼只能来源于实验室中的情境模拟和案例教学。实验室建设成为实践教学环节中的一个基本保障。而且，环境本身对教育教学也有积极的促进作用，适宜的实验室环境能更好地弥补传统教学中的缺陷，提升学生的学习兴趣，并更好地内化社工的理念与思维。如在个案工作和小组工作中，如果依赖于传统教室进行课堂教学，将无法使学生体验到社工的工作环境，无法进入“助人自助”的工作状态，且由于群体心理的影响，学生潜能将无法得到充分发挥。 社会工作实验室一般包括个案工作室、小组工作室、家庭访谈室和社会调查研究中心等，小型访谈室、团体活动室是其需要配备的一般硬件设施。另外，还可配备相关的数据采集设备，如多媒体设备、网络、摄像设备等，以及模拟与观摩的硬件设施，如沙发椅、单面镜、监控系统等。可以开展丰富多彩的个案、小组等各种方法的模拟和演练。 2.搭建校外实践基地体系 作为应用型学科，社会工作应致力于“学以致用”，积极与社会接触，发掘潜在的社会需求，联系共建单位，搭建办学平台。从当前的发展状态来看，社会工作仍主要是针对弱势群体，校内资源无法满足学生实践能力发展的需求，因此，形成校外实践基地成为培养学生实践能力的一个重要后备基础。这样，学生也可有机会结合理论与实务技巧开展实际工作，深入社会实习，发展实践知识，达到校内办学与校外要求接轨。目前，国内社会工作的实践领域已涉及司法、禁毒、医疗、社区服务等多方面，校外实践基地的建设也可根据专业特色与专门机构接洽，了解用人单位需求，将理论与实践结合，实践中又可进一步探寻社会对人才的需求，明确实践教学的目标与人才培养方案的修订。同时，可以聘请校外基地的工作人员作为学生校外实践指导教师或督导，也能更好地使人才培养与市场相结合。 四、改革传统的实践教学模式 1.发展学生主动、教师主导的实践教学模式 实践教学的目标是为了使学生获得实际操作能力和实务能力。为了达到这一目标，教师应作为一个指导者，以学生为中心进行教学，使学生变被动为主动，变知识的灌输为知识的传授与能力的培养。学生可以自主创设现实情境，思考现实问题，进行自我探索，教师只是提供充分的资源与必要的指导。这样，学生不仅能够解决案例或实践中的问题，而且通过实践能够自主地完成学习目标，提高与他人合作、交流、相互评价和自我反思的能力。同时，也体现了教学中“以人为本”的特点，这正是社会工作专业学生需要内化的社工的基本价值理念。 2.加强多课程的综合实践教学 实践教学作为教学体系的重要组成部分，具有理论教学不可替代的作用，是培养学生实践能力的重要手段。实践教学并不是零散的教学单元，包括实验、课程设计、课程实习、专业实习。从操作方式上来分，可以包括观摩、情境模拟、实地调查、实务操作。在一个学期的课程设置中，往往包含有几门课程的实践教学，可以相对集中地开展各课程的实践环节，将已学习过的多门课程涉及到的内容融合在一起开展实践。比如，“社会调查研究方法”的课程设计包括学生选择课题、自编问卷、统计与分析数据等内容，包含的课程门类较多，在一个学期安排的课程可以结合起来进行实践，或者多门课程的教师综合指导。而且，实践教学很多时候也无须单独列出，可以是一种嵌入式的理论与实践的交融，边学理论边注重实践。 五、重视学生基础能力的培养 1.充分利用现有资源，注重学生综合实践能力的培养 学生实践往往注重的是专业实践，这也是进入行业的基础。不过基本的社会能力也很重要，如语言表达能力、自我表现力、团队与合作精神、协调能力、沟通能力、交际能力以及考虑问题的周密性等，这些一般并未具体地安排在课程体系中。对此我校也做了一些积极的尝试，如鼓励大学生参与科技创新项目，以小组为单位根据课题特点招募服务对象或组织活动，在教师指导下进行自主实践。还可利用学校的素质拓展培训基地开展各种形式的户外拓展训练，如开展团队辅导、团队训练等形式的拓展训练，提高学生的团队归属感和动手操作能力。 2.提高学生的服务意识和服务能力 社会工作的优秀理念是“助人自助”，所涉及的专业领域相当广泛，包括志愿者服务、学校、医疗、社区、政府和非政府组织机构服务等。随着人类的文明和进步，社会工作必将成为提高人类生活质量的专业，但服务意识的欠缺和服务保障体系的不完善使很多人并不清楚社会工作的内涵，中国人内敛的文化特性也决定了人们难以主动寻求专业的援助。因此，对于服务于人的工作，社工精神应常驻每位专业社工心中。如何让普通的学子拥有专业的服务理念、职业操守等都是专业教育中应达到的目标。除了价值上的认可外，更应在实践中培养学生的自主服务意识和自主服务能力，将社工的理念、方法内化于心。 社会工作实践论文:留守儿童教育的社会工作介入实践 【摘 要】目前，乡镇留守儿童的教育发展问题受到了社会各界的广泛关注。如何在现有条件下发挥社会工作介入在发展留守儿童个性、陶冶情操和健康心理养成等方面的作用，成为了一项亟待解决的课题。分析留守儿童心理、行为的发展与特征，探讨社会工作介入促进留守儿童健全面发展的策略，具有现实的理论意义和实践价值。 【关键词】留守儿童；心理发展；社会工作介入 随着乡镇外出务工人员的数量持续增加，大量的学龄期儿童被留置在家中，长期亲子分离的家庭模式造就了规模庞大的“留守儿童”群体。留守儿童与外出父母在空间上、时间上长期阻隔，改变了乡镇家庭面对面的初级群体交往模式，改变了原有的家庭教育模式。大量的留守儿童能否在这样的环境中健康地成长起来，社会工作介入应当发挥出怎样的作用，有待深入的探讨。 一、留守儿童的发展分析 留守儿童是指父母双方或一方外出打工而由祖父母、亲戚或他人代为抚养、教育的孩子。留守儿童是社会转型时期形成的新的特殊群体，普遍存在于我国的乡镇、农村之中。由于在常年生活在亲情缺失的家庭环境中，缺乏良好的亲子沟通，留守儿童成了有家的孤儿，在学习、品行和心理发展等方面均出现了不同程度的问题。 亲情缺失、教育缺失以及社会环境问题等都极大地阻碍了留守儿童心理健康的发展。留守儿童的心理问题主要集中在情绪、自信心和人际关系等方面，年龄越小的孩子表现越突出。留守儿童处于身心迅速发展的时期，非常需要亲情的抚慰与关怀。然而，由于父母常年外出打工，留守儿童与父母沟通交流的时间不多，无法向亲人倾诉自己成长中的烦恼，得不到足够的关怀。留守儿童一般由单亲抚养或隔代抚养，家长受客观条件的限制，常常无暇顾及孩子的教育。又由于一些乡镇学校的教育质量水平不高，校风不好，读书无用思想的蔓延，导致留守儿童极易产生厌学情绪，从而产生了一系列的留守儿童教育问题。 埃里克森将人生划分为八个阶段，认为处于学龄期的小学期儿童处于“勤奋对自卑的冲突”阶段。儿童在该阶段的主要任务是学习掌握各种必要的谋生技能和使自身成为社会生产者所需具备的专业技巧，体验孜孜不倦的勤奋和稳定的注意带来的乐趣，获得顺利完成任务的勤奋感。如果儿童没有能够形成勤奋感，就会丧失信心而产生自卑感。当儿童的勤奋感大于自卑感时，就会获得“有能力”的品质，能够在今后的独立生活与工作中充满信心。鉴于此，有必要加强社会工作介入，充分发挥社会工作介入的作用，引导留守儿童树立良好的勤奋感，促进留守儿童全面发展。 二、社会工作介入的策略 （一）心理发展方面的介入 留守儿童的心理问题大多源于其对自身、他人和生活情境的错误认知。与正常儿童相比，一些留守儿童更容易产生焦虑、敌对、冷漠、孤僻和自卑等不良心理状态。社会工作者可以灵活运用理性情绪治疗模式，引导留守儿童认知重构，改变错误的认知，进而帮助留守儿童解决心理问题。比如，一些留守儿童会因为父母出外打工，没有时间陪伴自己，而形成父母不爱自己的错误认知，并产生自卑等心理问题。此时，社会工作者就需要有针对性地帮助留守儿童进行认知重构，使留守儿童认识到不合理信念，引导留守儿童主动进行校正。社会工作者还可以采用角色扮演的方式，让留守儿童体验到父母的不易与艰辛，以改变留守儿童的错误认知，促进其心理健康发展。 （二）行为养成方面的介入 一些乡镇留守儿童会出现小偷小摸、打架闹事、爱说谎话等行为问题。在改变留守儿童认知后，社会工作者还应当进一步地引导留守儿童改正行为问题，促使留守儿童养成良好的行为习惯。社会工作者可以采用行为治疗模式来帮助留守儿童。例如，社会工作者可以采用厌恶疗法，如果留守儿童发生不良的行为，就进行负强化，让留守儿童在进行不良行为时产生厌恶反映，当留守儿童停止不良行为时，就撤销惩罚，从而使留守儿童改正不良行为。必须注意的是，监护人对行为的态度会显著影响留守儿童的行为养成。因此，社会工作者还需要深入探访留守儿童寄养的家庭，对留守儿童监护人进行介入引导。 （三）学习方面的介入 社会工作者针对留守儿童学习方面的问题，可以采用问题解决模式直接或间接地对留守儿童的学习进行辅导。社会工作者需要通过学校老师、同学、监护人等了解留守儿童的学习情况。并在此基础上，和学校教师一起拟定可行的留守儿童学习计划，并督促留守儿童按照计划进行学习，对留守儿童的积极学习行为进校必要的奖励，对计划拖延行为进行适当的惩罚，从而对留守儿童的积极行为进行强化，促使留守儿童养成良好的学习习惯。在对留守儿童进行直接辅导时，社会工作者应当指正留守儿童不良的学习习惯、不正确的学习方法和不端正的学习态度，引导留守儿童端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不断提高留守儿童的学习能力，促进留守儿童的学业发展。 三、结语 综上所述，留守儿童教育问题是社会、家庭、学校等多方面原因共同导致的。做好留守儿童教育的社会工作介入，加强心理发展方面的介入、行为养成方面的介入和学习方面的介入，是解决留守儿童教育问题，促进留守儿童全面发展的重要措施。 社会工作实践论文:社会工作本科专业学年论文培养模式研究与实践 【摘 要】学年论文是社会工作本科阶段培养过程中的重要环节，但目前存在对其重要性认识不够，定位不准，管理制度不规范等问题。在分析现存问题的基础上，以某高校社会工作本科专业论文的培养实践为例，从学年论文选题、文献研读、研究设计、资料收集、论文撰写和实训等环节入手，提出了社会工作本科专业培养的实践模式。 【关键词】学年论文；培养模式；社会工作 在文献研究时发现目前大部分的研究都集中在毕业论文写作方面，且研究颇为深刻，或者只是集中在选题上，对学年论文的探索研究十分少，那对社会工作本科专业的学年论文研究就更缺乏了。本文在前人研究的基础上，系统地解剖了学年论文实施中存在的诸多问题，此在摘要中已简述，并就学年论文选题、文献研读、研究设计、资料收集、论文撰写和实训深入探索，望能给大家寻找一条有效、顺利实施学年论文的道路。 一、学年论文实施中存在的问题 （一）对学年论文的重要性认识不够 社会工作本科专业学年论文的撰写与指导是依据专业教学要求，在教师的指导下，独立或分组选题，设计社会研究方案，实地开展资料收集，并在整理和分析调查资料的基础上，完成调查报告或研究论文。从人才培养的要求来说，其旨在培养和提高学生的社会问题调查与研究能力，运用资料与文字表达能力，综合运用所学知识和技能观察、分析和解决实际问题的能力，要深刻认识到这一重要性并开展培养计划。 目前，很多高校的社会工作专业已经开始了本科生学年论文培养，但是很多部门、师生都没有充分认识到学年论文的重要性，具体表现如下： 第一，部分高校学年论文实施的相关部门布置仓促，未能给师生留余充分的准备时间，只要按期收稿，不计学年论文质量和实施效果。 第二，一些院校老师仅把学年论文写作当成一次课程作业，要求过低，没有投入足够的精力，这是普遍存在的一个问题。 第三，大部分学生也趁着将其作为一次课外假期作业，出现学年论文写作内容雷同、平泛、松散，如：（1）学生大面积的“百度粘贴”；（2）论文泛泛而谈，没有真正深入主题，论据不足，缺乏说服力；（3）论文结构松散，主题性不明，脉络不正确，没有具体的结论和写作目的等。论文选题更是缺乏深度、创新性和实用性，如某同学学年论文选题“浅谈中国应试教育”，首先，乍一看选题挺大的，细究到底是谈中国应试教育的好还是坏，还是别的什么方面，没说清楚；其次，中国应试教育近几年一直受到批判，显然，这个题目选的毫无新意，更不提创新点了；最后，谈中国应试教育最终将论点落在哪里呢，从题目完全看不出。 （二）学年论文定位不明确，力度把握不当 在实际的论文实施过程中，由于学年论文发展时间短且实践少，部分指导老师对学年论文的概念意义欠缺深虑，导致在指导学生时模糊不清，应付了事。另外，在较短时间的学年论文写作中，学生易出现选题太具体，过于专业，无法继续写下去，如一同学学年论文写“参与式治理在陌生人社区普遍运用的探索研究”，在此说明参与式治理是社区管理的创新之举，目前发展尚不成熟，只在少数地区的少数社区开展，也是很多专业社工师和老师学习的内容，那么一个初学者能将其“研究”到什么程度可想而知。或者选题过于宽泛而夸夸其谈，如某学生写“公务员热与大学生就业”，就简单围绕公务员热的原因和大学生就业的现状泛泛而谈等，以上这些都深深影响到学生完成学年论文的质量，与最初的期望背道而驰。 学年论文的正确定位要讲究“中庸”，简单说就是学生要把生活实际与所学专业相互联系，符合自己所处的专业水平，实事求是，既不能将其看作专业的学术性论文，又不能将其看作简单的论文实践作业。当然这个定位不是绝对的，要求老师视教学进展和学生学习情况来定，学生自己也要视自身对知识的掌握情况来定，最主要目的就是让每个学生的学年论文实践达到最佳效果。 （三）学年论文与毕业论文的衔接不明 学年论文的设计是为学生更好地完成毕业论文做基础的，学年论文和毕业论文是同一教学环节（论文教学环节）中的相继而又相隔的两部分。要实现学年论文与毕业论文很好的衔接，当前最紧急的任务还是深刻认识到学年论文和毕业论文之间的正确关系，即前者是后者的平时操练与准备，要使两者紧密接轨。其次，师生都严格要求学年论文的撰写，选取具有深入研究意义的题目，使得毕业论文选题可以在学年论文的基础上进行深化，能够保证毕业论文的质量，学生的工作量也减轻了。 （四）没有形成规范的管理制度和培养模式 社会工作本科专业本身还处在不断发展完善中，尚未形成完备的学年论文管理制度，如没有建立相应的学年论文的评价和激励机制、对学年论文写作过程的抄袭问题缺乏应对机制、没有统一的训论文管理规定等。故应形成一整套学年论文管理方法和培养模式。 从2010年开始，社会工作教研室开始进行本科生学年论文培养，已经初步形成一定的管理制度，并积累了一定的实践经验。在管理制度建设方面，社会工作教研室十分重视学生学年论文的写作，形成一系列规定，比如，学年写作时间、指导教师安排、写作规范等。在学生实践操作能力的培养方面，教研室把学生学年论文写作当作一次重要的检验理论知识学习的机会。在学年论文写作过程中，强调社会工作专业特色，要求学生注重社会调查和社会工作理论与方法的实际运用，比如到社区进行调研，参与社工服务机构的日常项目。虽然该教研室已经具备开展学年论文培养的一定经验，但在培养制度建设、培养模式总结和相关理论探讨方面仍然不够。 二、社会工作本科专业学年论文培养实践 （一）选题：既量力而行而又尽力而为 选题是论文写作的首要并且是最重要的环节。一般来说，限于本科学生的研究能力。题目的研究的范畴过于广泛或过于专业，将很难驾驭，故要求选题时要量力而行，选取一个具体适中且具有实践性的论文社会问题进行研究是合适的，更重要的是，具有实践性的问题在我们的日常生活中则经常存在，这样选择的实用性就很强，可行性大，在论文写作的初始阶段可保证论文的质量。 同时选题要尽力而为，学生要具有足够的自信和动力，老师也要积极鼓励让学生充分发挥专业特长和运用综合知识才能激发潜在的创造力和动力。在论文的选题时运用创造性思维，让论文有新意，有吸引力。尽自己最大可能为论文选择题材。 （二）文献研读：明、甄、敬 学生在开始学年论文写作之前往往并未深度阅读相关资料，另外学校图书馆的馆藏资源有限，有学术价值的新资料较少，学生们也较少关注学术期刊，所以在知识储备和信息支持方面相对薄弱，必须进行大量文献研读，否则在论文正式展开写作阶段会感到资源不足、证据不充分，使自己力不从心，难以推进。 老师应组织或指导学生阅读与自己研究课题相关的论文，尤其重点介绍社会工作文献和社会文摘等检索期刊，让学生甄选出比较好的论文加以参考；进行文献研读不仅可以了解自己所选课题的研究程度也可以更进一步研究将其补充完善，敬重他人研究成果。简而言之，文献研读要做到明了、甄选、敬重。 文献研读可为文献综述做基础，学年论文对学生的学术性要求低于毕业论文，对于一些研究较为深刻、成果突出的课题，学生再拿出来进行研究时，可进行一个完善的文献综述，并指出自己的研究亮点会给论文添色。 （三）研究设计：准备充分，不断修炼 学生在文献研读一周左右要开始下一步的研究设计，此应在老师的指导下，提出课题的研究目标、方案和方法。其中包括调研材料拟用到的工具等。然后师生一起讨论实施方案，并且根据具体条件对设计方案进行修正补充，达到研究设计的目的。 （四）资料收集：全、准、精 学生根据研究设计，利用调研工具，在规定时间内进行的调研。做到资料收集，在资料收集全过程中，学生要敏锐捕捉收集大量有用的材料信息，做到随调随录，收集全面；其次，面对复杂的材料，学生要善于归纳处理，与命题关系紧密相关的，需在论文中详细阐述的要保准，关系不大的要舍得去除；最后，资料收集过程中要做到语句精炼、明了，表意清楚无歧义。 （五）论文撰写：思路清晰，重点突出 经过上述的准备就到最后且最重要的论文撰写环节了，写出提纲是论文写作的第一步，对已有的研究成果进行总结、已得资料数据进行分析、进本逻辑构架进行组织。在建立了论文写作的提纲之后，对整个篇章结构进行谋划，包括题目、摘要、关键词、引言、正文、结论、文献、致谢等重要部分，从而形成初稿。最后是定稿，这一阶段的主要任务是使论文符合格式规范，这个格式规范是外在的、强制性的，学生要具备应用主要的文字处理、排版编辑的能力。这样下来，一篇思路清晰、重点突出、格式规范的高质量学年论文就形成了。 三、做好社会工作本科专业学年论文的实训 整个学年实训应分为三阶段：讲座阶段、论文写作阶段、论文反馈阶段。做好三阶段的实训对应对学年论文实施中出现的诸多问题和顺利完成上述实践有指导意义。下面详细表述： （一）讲座阶段 专业教师就选题、文献研读、研究设计和论文写作等知识点开展讲座，教导学生必要的基础知识，加深学生对学年论文的写作认识，提高学生的学年论文写作能力，为学年论文的实际写作奠定基础。 （二）论文写作阶段 本阶段采用导师负责制，以双向选择方式确定指导教师和写作小组，这要注意合理控制每个导师带领的学生个数，这样才能保证每个导师辅导的质量和满足学生的相关写作需求，当然论文写作主要由学生自己独立完成，同时指导教师要认真指导学生的论文调研、写作任务，帮助学生顺利完成学年论文。 （三）论文反馈阶段 本阶段由专业教师挑选出学生学年论文写作中具有普遍性、典型性的现象或问题，以讲座和讨论的形式，向学生进行反馈，学生也可向老师反映自己在学年论文写作过程中遇到的写作困惑，在这个反馈的过程中让学生在比较和总结中进一步加深对学年论文的理解，提高认识，为下期写作打好基础，最终为毕业论文写作奠基。 在整个实训过程中，必须加强老师对学生的督导，可根据学生的实际情况，灵活增加研究方案设计、调查的实际开展等环节，单独列分，多方评定考核；也可因材施教、可根据社会关注问题的重心的变化进行调整调查研究内容。将整个实训落实到位，扎实推进。 四、结语 学年论文的写作，学生可根据教师的研究方向与课题，结合自己的兴趣选择题目，具体题目也可在教师的指导下确定。社会工作本科专业的专业要求和人才培养都需要加强学生的论文写作功底，学年论文的实施为社会工作人才的培养和素质的提高大有裨益，故在此呼吁：重视学年论文写作的培养，建立并完善相关一系列的制度、管理办法，让学年论文实施规范、有效。 作者简介：程鹏立（1977- ），男，安徽池州人，社会学博士，重庆科技学院，讲师，研究方向：城乡社会学、环境社会学；崔亚笛（1992- ），女，河南陕县人，重庆科技学院2012级社会工作本科在读。
中小企业战略管理论文:中小企业战略管理论文 一、什么是红海战略和蓝海战略 1.红海战略。“红海”就是充满血腥竞争的已知市场空间，在红海中，产业边界是明晰和确定的，竞争规则是已知的。身处红海的企业试图表现得超过竞争对手，以攫取已知需求下的更大市场份额。因此，充满血腥的竞争是红海战略永恒的主题。红海战略基于迈克尔.波特的竞争理论，认为企业的竞争战略是在给定结构下的定位选择。迈克尔.波特在其1980年出版的《竞争战略》一书中，从产业结构视角提出获得可持续竞争优势的三种基本竞争方法，即低成本战略、差异化战略与集中战略。这三种战略遵循价值与成本互替的定律。企业要么把成本控制到比竞争对手更低的程度，要么提供与竞争对手不同的产品或服务，或专心致力于某一特定的细分市场或产品种类。 2.蓝海战略。蓝海战略由欧洲工商管理学院专家W.钱•金和勒妮•莫博涅提出。“蓝海”就是尚未开发的新的市场空间。蓝海战略要求企业把视线从市场的供给一方移向需求一方，从向对手的竞争转向为买方提供价值的飞跃，通过跨越现有竞争边界看市场以及将不同市场的买方价值元素筛选与重新排序，从而突破红海的残酷竞争。蓝海要求企业通过价值创新的方式进入没有竞争对手没有游戏规则的新领域，重建市场和产业边界，开启巨大的潜在需求。蓝海战略的基石是价值创新，当企业行为对企业成本结构和客户价值同时带来正面影响时，价值创新就在这个交汇区域得以实现，即客户和企业的价值都实现飞跃。通过价值创新可同时实现差异化和低成本，从而打破价值与成本互替定律，把企业行为整合为一个体系。蓝海战略的分析工具和框架包括价值曲线、战略布局图、四步动作框架和“剔除—减少—增加—创造”坐标格。 二、为什么中小企业更适合蓝海战略 1.中小企业在主流市场竞争中处于不利地位。主流市场需求大，公众关注度高，成为大企业的竞争战场，在中小企业未进入以前市场就已经被各大企业占领，是竞争激烈的红海，中小企业要想在这种市场中攫取市场份额是很困难的。因此只有重建市场和产业边界，开启巨大的潜在需求，才能有生存的可能。 2.低效率的同质化竞争。中小企业由于资金、技术等的限制，研发能力弱，习惯于模仿知名产品，使中小企业产品同质化现象严重。然而由于中小企业管理水平低下，无法进行有效的成本及质量控制，使得中小企业很难与具有强大营销能力的知名企业进行竞争。而这又促使中小企业被迫走上打价格战的不归路。 3.中小企业可以做到在客户需求层面去创新。中小企业实力弱，很难在优秀产品上去创新。然而，如果中小企业在市场调查上投入更多的精力，充分理解目标客户的需求，把关注点从竞争对手向客户转移，从技术创新向市场转移，充分发挥市场部在产品开发中的作用，那么就有可能开发出具有创新价值的产品，开辟出一片充满前景的蓝海。 三、中小企业如何发现蓝海中小企业既然更适合实施蓝海战略，那么如何通过重建市场边界去寻找蓝海呢？运用六方式分析框架是寻找蓝海的有效途径。 1.放眼替代性行业。这里的替代性行业指广义的替代，不仅包括提供相似产品或服务的行业，包括具有不同功能或形式但同样能达到消费者目的的产品或服务。例如享受一个轻松的夜晚，可以看电影、去餐馆、去KTV等。而企业一般仅仅对同行业内竞争对手的反应强烈，对替代性行业行为行动往往忽视。因此企业如果能够审视替代性行业，发掘影响消费者选择不同行业的关键因素，找出不同行业的空隙，打破现有市场边界，就有可能创造一个新的市场空间。例如一个销售大米的企业发现越来越多的年轻人热衷于吃皮萨、汉堡等西餐，而同时该企业也发现淘米水可以美容，那么该企业就发现了开创蓝海的切入点。 2.放眼行业内的不同战略竞争群体。战略竞争群体指在产业中执行相同或者类似战略，并具有类似战略特性的一组企业。在传统的红海竞争中，企业对不同竞争群体之间行为的差异关注度不够，而只专注于提升自己在所属战略群体中的竞争地位，因此若中小企业能够放宽自己的视野，分析不同战略群体的特点，各取所长，就有可能发现新的机遇。 3.放眼客户链。在传统红海竞争中，企业会瞄准一定的目标客户群体，即购买者，通过对目标客户群体的分析来制定生产和营销战略等。但是，企业应该注意到，很多情况下产品或服务的购买者与最终使用者并不一致，在某些情况下，还有一些非常关键的影响者。购买者、使用者和影响者共同构成了一条客户链，三方都直接或间接地影响消费行为。企业应该分析客户链的组成，对买方的重新定义也许会帮助企业找到价值创新的新途径。例如，传统胰岛素制企业将目标客户群体定义为医生，将注意力放到提高胰岛素的纯度方面，然而随着胰岛素提纯技术的发展，企业想将胰岛素的纯度作为企业的优秀竞争力，那么企业很难有所提高。但是，丹麦一家胰岛素制造商NovoNordisk通过将注意力从医生转移到患者打破了残酷的竞争格局，创造出一片蓝海。以往的胰岛素是瓶装的，处理注射器、针都非常复杂，令患者感到非常不方便。而NovoNordisk先后推出了NovoPen、NovoLet和Innovo，使注射器看起来像一支钢笔，携带方便，并通过剂量控制系统，记忆系统等充分满足患者需求，使NovoNordisk占据了巨大多数市场份额。 4.放眼互补性产品或服务。产品和服务很少会单独使用，在多数情况下，它们的价值也受到其他产品和服务的影响。但是在多数产业中，相互竞争的企业都不约而同地局限于产业自身的产品和服务项目。企业应该考虑到自身的行业范围之外还存在哪些互补性产品或服务，这些互补性的产品和服务中通常蕴藏着未经发掘的需求。关键在于搞清买方在选择产品或服务时都在寻求些什么，考虑一下消费者在使用你们的产品前、使用过程中和使用后会发生什么事情。如一对想看电影的年轻夫妇，会考虑到为小孩找到临时保姆是否方便、便宜，然而这种服务超越了影院业的传统边界，但又确实影响到市场对他们生意的需求。如果影院经营者发现这个问题而相应开发出廉价高质的托儿服务，那么也就发现并创造了一片蓝海。 5.放眼客户的功能性或情感性诉求。行业的基本的诉求包括功能性和情感性两种。功能性诉求的行业关注的是给客户带来的效用，主要通过价格和功能来竞争；情感性诉求的行业以客户感觉为竞争手段。但是，大多数的产品或服务的诉求并不适用于“两分法”。当企业愿意挑战行业中已经存在的功能或情感诉求时，常常会发现新的市场机会。 6.放眼未来。企业的经营会受到未来趋势变化的影响，企业经营者不应该只注重预测趋势本身，而要深入分析这一趋势会如何影响客户价值和企业的业务模式。通过放眼未来，即从关注市场现在的价值转到未来的价值，企业经营者可以主动调整，抢先找到新的蓝海。例如CNN看到了全球化的趋势，首创了全球24小时实时新闻网络；HBO看到越来越多的城市成功女性在为爱情和婚姻大事挣扎，于是推出了大受欢迎的电视系列剧“SexandtheCity”。 作者：梁少泽 单位：青海大学 中小企业战略管理论文:创业型中小企业战略管理探讨 摘要：目前，我国的创业型中小企业在发展的过程中，由于企业本身的资源较少和资金不足，所以在发展的过程中存在着较多的不确定因素，在日益激烈的市场竞争中处于不利的地位，所以创业型中小企业应该根据自身的实际情况，制定符合自身发展的战略计划，逐渐实现企业规模的发展壮大，因此，本文从创业型中小企业的发展现状出发，并在此基础上实现对于创业型中小企业发展战略的探讨，促进创业型中小企业的长期发展。 关键词：中小企业；创业型；战略管理 目前，创业型中小企业多数发展的时间较短，企业的发展规模、资金量以及资源总量相对较小，在激烈的市场竞争环境中处于弱势地位，对于风险的抵抗能力较弱，在这种情况下发展，时常会面临一些发展的阻碍，因此，本文从战略管理的角度出发，研究制定符合创业型中小企业发展的策略，促进创业型中小企业的健康快速发展。 1创业型中小企业的发展现状 所谓创业型中小企业，指的是在发展的过程中，处于创业阶段，但是本身却拥有某种突出的优势，能够在一定的时间内展现出较大的发展潜力的企业。这一类的企业往往拥有技术领先或者是资源垄断的优势，在一定的时间段内能够实现高额的投资回报，并且拥有着不断创新的能力，未来的发展状况较好。然而，在这些企业中也是存在着一定的问题，像是由于发展时间较短，无法实现资本的大量积累，以及由于规模较小，人才数量不足的先天缺陷。尤其是在市场环境中，对于风险的抵抗能力不足，影响企业的进一步发展。 2创业型中小企业的战略管理 对于创业型的中小企业来说，虽然发展的潜力巨大，在发展的过程中，仍是要制定切实可行的发展目标，明确企业发展的使命，这是中小企业发展的过程中首先要解决的问题。 2.1战略管理概述 战略是指，在组织内部的管理者为了实现组织的生存和发展的目的，根据内外部环境的变化，在现有的组织资源的基础上，对于组织未来发挥在那的目标进行总体规划，并在确定发展目标的基础上制定相关的实现目标的策略，对于组织内部的各种资源进行整合，保证企业发展的目的。 创业型中小企业的发展战略不仅是有着年度月度计划，还涉及到了较多的未知因素的影响。所以在创业型中小企业制定战略的过程中，还有有目的的降低企业的风险。尤其是在经营活动之前的战略需要体现实际运行的一些针对性，并且在实施的过程中，公司的全体成员进行有效互动，在尽可能的范围内实现战略计划。 2.2创业型中小企业战略管理的步骤 2.2.1战略的制定 在创业型中小企业战略管理的过程中，首先要做的事，明确企业发展的远景，创业型中小企业也是一样，在制定战略时，企业的决策者能够明晰市场的变化，从中抓住对于自己发展有利的因素，并且对于企业自身有着充分的理解，并在此基础上分析竞争的环境，提出一个切实可行并且能虼俳企业发展的战略远景。其次，是要确立创业型中小企业的使命，所谓使命，是指在创业型中小企业发展的过程中，需要对于企业所拥有的能力、资源状况进行分析，并将企业的发展远景融入其中，在企业内部形成凝聚力，汇聚员工的凝聚力解决出现的问题，实现企业的业务目标。再次，是在企业发展远景和企业内部凝聚力的共同作用下，制定企业的目标。创新型中小企业的目标，是发展战略的具体表现，是在实际的运营的指导方针，能够明确的安排日常的经营活动，并且可以将职责与任务有机的结合，实现责任与权力同在，并在目标制定的过程中，制定企业的利益目标，实现企业的经济利益，保证企业的发展。最后，是利用现有的网络技术和相关的信息方法，依据企业的战略、目标制定相应的计划，将发展的战略远景细分到企业的目标中，将企业的目标进行落实需要制定相应的实施计划，制定战略计划能够让企业内部的管理者和员工明白企业行动的方向，降低企业可能会遇到的风险。 2.2.2战略的实施 战略实施的原则，首先，在创业型中小企业内部战略实施的中应遵循的原则是，适度合理原则。这个原则要求在企业内部战略实施的过程中，在企业的内外部环境中存在较多的影响因素，这些影响因素会影响到战略的实行，所以需要对战略进行适当的调整，保证总体战略目标不变的情况下，灵活的实施战略管理的内容。其次，需要在战略实施中的管理人员统一指挥，减少出现多头领导的可能性，这就要求在实施战略管理中需要对组织结构进行调整，保证企业内部的信息有效流动，资源合理分配，确定各个部门之间的权利和业务边界，明确各个部门之间的职责，防止出现在战略管理中的推诿现象。最后，是要能够对于现有实行的战略进行批判的态度，这样能够保证在已经实行的战略中，优势的方面能够被借鉴到下个步骤，出现问题的情况也要进行反思，思考出现问题的是人为的原因还是系统的原因，并对人为的状况进行整改，对于实施系统的计划误差造成的问题权变的处理，尽可能降低实施系统中存在的误差。 2.3战略实施过程中应该注意的问题 首先，是要在企业内部培养员工的团队精神。在企业实施战略的过程中，不只是一个部门的工作，需要企业内部各个部门之间相互配合，彼此协作。因此，需要培养员工的团队精神来保证团队以及公司的目标一致，并将个人的未来发展与企业的长远发展联系到一起，为企业实现战略目标作出相应的贡献。其次，还要建立相应的反馈机制，通过这个反馈机制检查企业的战略目标的实施状况，并且对于已经实行的战略计划是否都得到了落实，是否出现了问题，在出现问题的时刻通过反馈机制能在第一时间传送到管理层，并对战略计划进行调整，解决出现的问题。再次，创业型中小企业应该专一化发展，尤其是中小企业在制定战略的过程中，在清晰分析自身发展优势的过程中，集中于企业的优势资源制定战略。这样才能保证创业型中小企业在发展的过程中一直保持优势，尽可能降低发展的成本，提高企业的利润，在发展到一定的程度时，尤其是在资本量的积累足够大时，可以进行多元化发展，否则可能会由于抵抗风险的能力较弱，退出市场的竞争。最后，还可以借鉴创业型中小企业之间成功的经验，尤其是可以成立合作联盟，在联盟中实现优势互补，提高资源利用的效率。尤其是，现在的市场竞争压力较大，成立创业型中小企业联盟可以提高企业抵御外界竞争压力的能力，在一定程度上实现企业的进一步发展，现在的网络发展速度较快，可以在联盟中形成资源共享的网络，借助于信息技术的使用，实现企业技术上的创新。 3结论 战略管理是一种重要的管理手段，在战略管理的过程中能够系统的分析问题，在此基础上制定企业长远发展的规划，能够对于企业的发展起到指导作用。尤其是，中小企业是我国经济发展的中坚力量，但是会由于自身的原因以及市场上的一些原因，造成中小企业在发展的过程中失去竞争能力，甚至是退出市场。因此，在创业型中小企业发展的过程中，应该根据企业自身的实力，制定符合企业发展的战略规划，科学的细化战略计划，并且在实行中脚踏实地，不要过于盲目的实行多元化发展的战略。与此同时，还要注重反馈的结果，在战略实施的过程中不断优化，实现企业的进一步发展。 中小企业战略管理论文:中小企业战略管理的缺失与对策 摘要：目前，我国的经济发展水平逐渐提高，在这个发展的过程中，出现了众多的中小企业，尤其是伴随着我国社会主义市场经济体制的完善，中小企业的发展进入蓬勃发展期，但是由于目前市场中的竞争愈加激烈，导致现有的中小企业面临破产的威胁。因此，对于中小企业来说，必须在激烈的市场竞争中发现自身的优秀竞争力，才能在未来的发展中占有一席之地。本文从现有的中小企业的战略管理角度出发，分析其中存在的问题，并提出相应的解决措施，希望对于中小企业的发展提供一些帮助。 关键词：中小企业；战略；管理 我国社会主义市场经济在不断的发展中日趋完善，对于现有地中小企业来说，既是一个机遇，同时也存在着中很多的威胁。面对这种情况，中小企业需要制定一个对于未来发展起到引领作用的企业战略，并在此战略的引领下逐步实现企业的发展壮大，但是由于企业战略制定的不合理以及在运行过程中的一系列管理问题，导致现有的中小企业发展出现了一些限制性的因素，本文从现有中小企业制定战略中存在的问题出发进行研究，期望得到相应的解决措施。 一、中小企业战略管理的意义 中小企业，主要是与那些同一行业中的大规模、资产丰厚企业形成对比的一类企业，这些企业在发展程度，人员规模以及资产总额上相对较小，多数是有单个人或者仅仅几个人组成的，并且在雇佣的人员方面较少，而且营业的范围较小的企业，在这类企业中，经营权多数在业主手中，较少有来自外界的管理压力。中小企业在促进经济发展，以及实现增加就业和维护社会和谐稳定方面具有重要的作用。 对于战略一词的理解，不同的学者从不同的角度出发，对于战略的定义也是有所不同，比较知名的定义是来自于明茨伯格，他认为战略是一个一整套的行为过程，这其中包括这计划、模式和定位等一系列因素，在制定战略的过程中，需要根据企业内外部的环境进行分析，保证战略的正确制定和有效实现，并在对战略实行的过程中，会随着时间和外部环境的变化进行调整。对于中小企业战略的制定的过程中，常常是存在一些特征，首先是在中小企业内部制定的战略，多数是突发性的，主要是在企业面临危机或者是破产的威胁时，这些战略多数是经验型的战略，对于企业未来发展的指导作用时间有限；另外一种就是在企业长期经营的过程中，对于市场的变化以及企业的发展类型的限制下制定的，这一类的战略多受到中小企业业主的价值观的影响。尤其值得关注的是，现有的中小企业战略的制定多数是短期的战略，并且是一种非正式的，仅仅是应用于一段时间内的战略，对于未来的长期发展的战略认识不足，并且这些战略的来源没有可靠的依据，对于未来的发展有着不确定性的影响。 二、现有中小企业战略制定缺陷 企业的发展战略对于企业未来发展的指导作用不容忽视，无论是对于大企业还是中小企业来说，制定企业的发展战略都是企业远期发展方向的指引，是对于企业自身认识的基础上，协调企业与外界环境之间的关系，实现未来的长远发展。我国现有地中小企业战略指定的缺陷在与： （一）战略管理过程缺乏完整性 对于企业战略的制定，首先是对于企业自身组织结构、经营范围、企业能力认识的基础上，明确企业未来发展的目标下制定企业的发展战略。但存在中小企业制定战略的过程不合时宜，战略管理的过程缺乏完整性，导致在战略实施的过程中没有相应的组织和完善，以及随着时间和市场环境的变化应该对于战略进行的调整，不能保证战略在实施的过程中对于企业发展的指引作用。尤其是现有的企业缺乏相应的定位意识，以及长远的发展眼光，导致在企业的经营活动活动之中制定的发展战略多数属于发展计划的范畴，尤其是在制定战略的过程中并没有对市场进行定位和调研，导致现有的中小企业发展战略短期性较强，缺乏长远规划。 （二）缺乏制定战略的管理者 我国的中小企业自诞生以来，对于管理者地位的认识并不清晰，尤其是其中部分的家族式管理模式，更是导致对于优质的管理者缺乏正确的认识。尤其是未来发展战略这样的长远计划，对于大部分的中小企业来说仍是比较陌生，尤其是现在的市场环境变化较快，一般的中小企业在应对现有的危机的过程中消耗的精力巨大，没有能力对现有的市场进行调查，在此基础上对于战略管理认识的有限性更是导致现有的中小企业战略管理的疏忽。 （三）战略执行能力较差 对于优秀战略需要在实际的发展逐步实现，如果缺乏相应的执行能力也是不能实现战略目标，现有部分中小企业缺乏与战略配套的组织体制，以及相应的管理人才，导致在战略实施的过程中缺乏相应的配套设施，甚至是出现和战略背道而驰的做法，这些对于中小企业战略的实现的产生恶劣影响。 三、中小企业战略管理的建议 （一）长期战略和短期战略结合 中小企业的规模较小，制定了长远的战略需要进行细分，这样才能保证中小企业在实现战略的过程中逐步发展。首先是制定一个长期的计划，在指定的规程中对于企业的规模有一个比较抽象期望，并在此基础上制定各个阶段的计划。由于中小企业的抵抗风险的能力较弱，所以在制定短期计划的过程中需要更加的谨慎，保证制定的短期战略具有相应的弹性，能够在一定程度上实现收入大于投入。若果是对于市场的情况认识不清，可以在一定范围内咨询第三方机构，尤其是一些盈利性的咨询机构，这样就能够实现在制定长期计划的中保持一定的科学性，指定的战略更加合理，对于企业的发展更有指导意义。 （二）提高企业战略执行能力 中小企业的企业规模较小，对于企业的运作的机制相对较为简单，因此对于企业制定的战略的实现具有可靠性。对于中小企业来说，需要在理性意识的指导下，对于企业指定的未来发展战略进行细分，将现有的情况和短期战略结合起来，在一定的时间内实行之后，需要不断地对于战略进行调整，尤其是在执行的过程中可以借助个人的经营经验，对于现有的危机分析，并在实行成功之后，对于成功的经验进行总结，其中失败的战略进行汇总，管理者需要日常的管理实务中超脱出来，一方面能够对于企业的短期战略实行中保证实现长远战略的目标，另一方面能够将企业的部分权力下放，给与各个部门之间更多的权利，在实现战略的过程中现对于企业的人事管理，这样能够大大提高企业战略的执行能力。 （三）通过企业人事管理的能力 对于战略的实施的管理涉及到企业的人事管理的范畴，战略管理从制定到实施最后完成，每一个环节都需要企业的员工去实行，因此，从长远的实施角度来看，对于企业的人事管理非常重要。因此，企业在制定了发展战略之后，就要有计划的对企业的员工进行培训，提高员工的职业素质，并在实施的过程中对于员工的个人情况进行了解，将合适的员工放在适合的岗位。另外，还应该在这个过程中加强企业领导与员工之间的交流，将企业的长期规划和企业的愿景细分，保证员工能够将自己的未来发展愿景与企业的发展战略一致。 四、结论 战略管理对于企业的发展具有重要作用，能够实现中小企业由小变大的发展。因此，中小企业的战略管理是一个不断发展的过程，需要企业在这个过程中不断的改进自身的战略，才能逐步走向成功，在这个过程中需要企业从上之下的配合，才能最终有效的实现战略管理的目的。 中小企业战略管理论文:中小企业战略管理缺失与应对策略 【摘要】当前我国企业改革进入深化阶段，中小企业要把握这一机遇，加强对自身战略管理的优化，使得企业在激烈的市场中得以生存发展。本文从中小企业战略管理的现状出发，阐述了中小企业战略管理存在的主要问题，指出了企业战略管理理念落后、专业化人才缺乏以及战略管理机制不成熟等不足之处，从而提出了中小企业战略管理优化策略，通过强化企业的管理意识和战略管理的能力，促进管理结构的科学调整，提高中小企业的市场竞争力。 【关键词】中小企业；战略管理；企业策略 1中小企业战略管理的现状 当前我国很多中小企I由于缺乏战略管理的意识，没有制定合理的战略规划，使得企业在经营过程中出现一些问题，限制了企业的进一步发展，很多中小企业管理者仅仅局限于自身业务能力的提高，对于管理缺失的问题认识不清，使得企业的日常管理发生一定的混乱。人才队伍是企业生存发展的重要基石，如果中小企业的管理者只关注短期利益而忽视长期的战略发展，会使得企业员工缺乏归属感，造成人才流失的情况发生。而通过制定合理的战略管理规划，可以形成企业全体人员的统一认识，提高企业的凝聚力。当前，中小企业的战略管理定位不清晰，没有结合自身情况和市场环境制定明确的战略定位。同时，企业战略执行缺乏必要的监督和惩罚，造成战略决策难以贯彻执行，制约了中小企业的进一步发展。 2中小企业战略管理存在的主要问题 2.1战略管理理念落后 在中小企业的战略管理过程中，有很多因素导致企业战略管理效果较差，其中，企业相关管理人员的理念相对落后是影响企业制定合理战略管理规划并且贯彻执行的重要因素。随着市场经济的逐步推进，我国中小企业获得很大的发展，形成了一套符合自身的管理理念。但是在当前的时代背景下，中小企业必须重视自身创新意识的提高，不能采取故步自封的态度，要紧跟时代的发展趋势，制定创新性的战略管理规划，促进企业的进一步发展。但是目前很多中小企业缺乏创新意识，仍然采取传统的战略管理方式，不利于企业经营管理效率的提升，严重制约了中小企业的进一步发展。 2.2专业化人才缺乏 很多中小企业为了提高自身的市场竞争力，积极采取制定合理的战略管理规划，以期促进企业自身战略管理能力的提升。但是，相关战略管理专业人才的匮乏是影响企业战略管理质量的重要因素之一。专业人才的质量和水平是促进企业进一步发展的推动力，但是当前中小企业中，具有专业知识和实践经验的人才较少，难以根据中小企业的自身情况和市场环境，制定出明确的战略管理规划，严重影响了中小企业的战略管理水平。因此，中小企业在加强自身战略管理过程中，要重视对专业人才的培养，加强管理队伍建设，从而为企业的战略管理水平提高奠定良好的基础。 2.3战略管理机制不成熟 在中小企业的战略管理过程中，管理机制方面的不成熟是影响企业战略管理水平的又一重要问题。虽然当前很多中小企业不断提高自身的战略管理水平，但是相应的战略管理机制仍然不完善，不能及时解决企业经营过程中发生的问题。因此，从中小企业的实际发展情况出发，企业应该制定科学的管理机制，并在日常管理工作中逐步完善。很多中小企业在产品经营上获得了很大的成功，但是由于战略管理机制的缺少，制约了企业战略管理水平的提高，不利于企业生产管理规模的进一步发展。在战略管理机制的建立过程中，中小企业要加强对战略管理基础问题的重视，从而促进自身市场竞争力的提升。只有及时解决企业经营过程中的基础问题，才能有效规避企业的战略管理风险因素，促进中小企业管理水平的提高。 3中小企业战略管理优化策略探究 3.1强化管理意识 在中小企业的战略管理过程中，要加强企业的战略管理意识。只有强化企业全体人员的战略管理意识，才能保证战略管理措施的贯彻执行，促进企业管理效率的提高。企业战略管理规划一般都是由高层人员决定，因此，高层人员必须要有敏锐的市场眼光。在此基础上，还要注重提高基层人员的战略管理意识，通过高层管理人员的示范作用，结合企业战略管理意识的宣传工作，强化基层员工的战略管理思想，从而形成全体员工对战略管理的统一认识，提高企业的凝聚力。 3.2强化企业战略管理的能力 中小企业由于自身规模的限制，往往产品较为单一化，市场规模较小，这些因素都影响着企业的进一步发展。因此，中小企业在生产经营过程中，要不断强化自身的战略管理能力，从日常的事务处理中解脱出来，运用战略性的思维方式进行企业管理，提高企业的生产效率和创新能力，优化发展理念，从而促进企业战略管理水平的提升。 3.3重视财务工作 为了促进企业战略管理水平的提升，加强对企业财务工作的管理是重中之重。财务管理使企业发展的重要储备资源，只有保障企业的资金运转充足，才能有效实现企业的战略管理目标。在中小企业的实际战略管理工作中，要对财务管理工作制定合理的考核和绩效管理机制，充分调动财务人员的积极性和人情，从而实现企业资金管理效率的最大化，为中小企业的进一步战略发展奠定基础。 3.4注重对管理结构的科学调整 在制定良好的战略管理规划后，企业还必须重视对战略管理结构的优化，促进战略管理措施的贯彻执行，促进员工战略管理执行能力的提高。战略管理规划的执行过程是一个系统化过程，是对企业战略目标的分解和具体化，可以有效促进企业宏观目标的落实。中小企业在战略执行过程中，必须加强对员工的培训，提高员工的工作能力和素质，从而促进员工战略执行能力的提高。企业管理者应该加强与员工的沟通和交流，及时了解战略规划在实施过程中的问题，重视战略规划的反馈和评估，从而保证目标计划的顺利执行。 4总结 在当前激烈的市场竞争下，中小企业要积极采取正确的方案，解决企业战略管理缺失的问题，提高企业的管理水平。中小企业在战略管理过程中，要注重理论和自身实际的充分结合，从理论层面对企业的战略管理内容进行合理分析，从而制定出符合自身的战略管理方案，促进中小企业的市场竞争力。中小企业的各级工作人员和管理人员要养成创新意识，在时代的发展机会中，凭借着创新的战略管理模式促进企业的进一步发展。 中小企业战略管理论文:中小企业战略管理及定位分析 [摘 要]随着全球经济一体化进程的加快，市场竞争日趋激烈，市场环境更加复杂多变。综观国内外迅速发展壮大的企业与濒临破产的中小企业同时存在，优胜劣汰，两极分化十分明显。中小企业要在复杂多变的环境中谋求生存与发展，战略管理是必不可少的。战略管理是着眼长远、为适应企业内外形势而作出的总体性规划。战略管理的正确与否，关系到中小企业在市场竞争中的衰与亡。它指明了企业在竞争环境中的生存态势和发展方向，进而决定了最重要的工作内容和竞争方式。 [关键词]中小企业； 战略管理； 战略分析； 战略定位 1 引 言 所谓企业战略，是在分析企业外部环境和内部条件的基础上，为在竞争中求生存和发展而做出的总体的、长远的谋划与对策，它具有全局性――以企业的全局为对象，根据企业的总体发展需要规定企业的总体行为；纲领性――规定了企业的目标、重点、措施，是企业经营发展的纲要；长远性――为谋求企业的长远发展，在科学预测的基础上，开拓未来的前景；竞争性――为谋求不断扩大市场占有率，同竞争对手争高低；应变性――根据企业外部环境和内部条件的变化，适时加以调整，以适应变化后的情况。企业战略是企业发展和拓业必须遵循的原则和方针。它应该根据企业拥有的资源情况，企业的产品、技术、信息优势的具体情况来制定。一般应包括：发展方向战略、企业经营战略、管理战略、企业文化战略、市场竞争战略、人才管理战略、企业信息化战略等。企业战略一般应随企业资源优势的变动而变动。 2 中小企业战略管理存在的问题 2.1 中小企业战略不能与国家的政治及经济环境相适 有相当一部分中小企业领导人认为，宏观政治经济环境与企业生产经营关系不大，甚至无暇顾及这些问题。我国的中小企业业主的绝大部分时间，要亲自处理紧急事务，难以挤出时间进行战略思考，竭尽全力的是如何解决企业的生存和员工的吃饭问题，因而对国内外政治经济形势的变化及存在问题等大方向知之甚少，信息闭塞，认识肤浅，而且不善于将宏观政治经济环境与本企业生产经营紧密联系起来，对政策和经济的把握相对迟缓，错过了最佳发展时机。甚至有的企业由于和政策指导方向不一致，导致面临倒闭和破产的危险。 2.2 缺乏长远的战略眼光，行为短期化比较严重 部分中小企业主不了解战略管理的意义，认为战略管理是大企业的事，其实，战略管理对于中小企业同样重要。因为中小企业的诞生，往往是因为发现了市场空缺，在短时间内创办起来，即使没有足够多的资金、足够领先的技术也可以很快的生存发展，正是由于这种偶然性，使很多中小企业在开始就没有一个完整的企业规划，其结果是造成了企业目光短浅，只看到眼前利益，看不到未来的发展变化及企业的应对措施。 2.3 规划脱离实际，使得企业达不到战略目标 很多中小企业在制定企业发展战略的时候，没有真正了解市场环境、目标消费者和企业自身的实力，仅从老板的良好意愿出发，提出一些不切实际的口号和目标，这些口号其实根本不能算是战略，因为它并不能把企业未来该往哪走和怎么走描绘清楚，永远只能停留在口号这个阶段上，使得企业的运营缺乏一个明确的目标，员工和老板心中都没有一个准确的概念。正如一棵树和一片树林对暴风雨的抵抗能力不同一样，中小企业作为市场游戏规则的参与者而不是制定者，抗风险能力较差，对外界环境的依赖性也很大，面对“市场环境的风云变幻”，中小企业在获得市场信息方面存在资金、人才短缺等问题，从而降低了其对外界环境的敏感度，也很难在最佳时机进行战略调整，从而达不到战略目标。 我国中小企业规模和数量都有跨越式的发展，同时也面临着激烈的市场竞争，但要想生存并发展下去必须制定完善合理的企业发展战略，才能保障企业不走或少走弯路，健康持续地发展。 3 中小企业的战略管理对策 3.1 有针对性地进行战略分析 战略分析的主要目的是了解企业所处的环境和相对竞争地位，评价影响企业目前和今后发展的关键因素，进而确定企业的使命和目标，为制定企业战略提供可靠的依据，并使企业战略管理按照经济规律来指挥和组织生产经营活动。因此，不能把战略分析当作一项临时任务，组织若干人马应付了事，必须具有很强的针对性。只要针对性地掌握外部环境和自身条件，以此为基础才能更好地进行企业的战略管理。 3.2 要有准确的战略定位 我国的中小企业随着改革开放进程的加快，加之面对加入世贸组织，进行战略定位，确实是难了一些。但面对现实，面对比较优势又必须尽早地进行重新认识。中小企业一般不易搞多角化经营，这是由产品的生命周期所决定的。中小企业是选择某一产业的整体，还是选择这一产业的环节，都要很好地把握，主要是利用比较优势。企业对自身的比较优势的重新认识过程，也是对自身市场定位的一个再认识过程。通过这个过程，来认识和发挥比较优势，关键是看问题要站得高，“一览众山小”。比如：施乐公司的复印机市场处于垄断地位时期，全球许多著名公司也曾采取过与它相同或相似的战略旨在争夺市场，但都未能获得成功。一个重要的原因，是他们未能发现或创造独特的战略定位。而佳能公司则选择施乐公司战略定位之外的中小型企业和个人用户作为切入点。通过不断渗透，最终发展成为全球销量最大的市场领先者。由此，使我们认识到，中小企业要在国内外大企业夹缝中获得生存和发展，必须充分研究自身能力和比较优势，善于发现行业战略的空缺点，在不同的大企业的战略定位之外另辟路径，穿插迂回，方能由小变大，立于不败之地。 3.3 实施战略管理要依靠科学理论和方法 战略管理是一种以思想性创新为特征的管理，所以要依靠科学理论知识和方法作为指导。目前流行的战略管理理论方法还不完善，还在发展之中。主要是基于战略管理是针对环境不断变化产生了大量不确定因素，使企业仅仅使用以可控性为主要特征的系统工程方法难以发挥作用。因此，战略管理要应用统筹学理论和系统方法结合才会更有效。 我国中小企业规模和数量都有跨越式的发展，同时也面临着激烈的市场竞争，但要想生存并发展下去必须制定完善合理的企业发展战略，才能保障企业不走或少走弯路，健康持续地发展。 古往今来优秀的战略家，运筹帷幄之中，决胜于千里之外.一个优秀的商场战略者，运用企业战略管理技术，也能够在没有硝烟的商场中取胜。俗话说“人无远虑，必有近忧”。一个没有进行企业战略管理的企业，往往只能看见眼前的利益，而缺乏相对稳定的长期策略。当遇到难题的时候则很难存活。反观最成功的那些企业，都有着明确而有力的企业战略。人们意识到，战略管理是一个企业长期永葆活力的根本保证。 中小企业战略管理论文:有效提高中小企业战略管理的探究 摘要：中小企业的战略管理是其发展的方向标，在企业发展中具有重要作用。由于中小企业自身规模的局限性，企业的战略管理方案制定、执行和有效监督反馈机制仍然存在较大的问题，因此，解决这些问题是促进中小企业制定自身战略目标，实现可持续发的重要手段。 关键词：中小企业；战略管理；措施分析 随着科学技术的发展与进步，各行各业中科技的因素越来越突出，企业间的竞争也越来越激烈。要在激烈的竞争中实现自身的发展，企业必须制定自身的战略方案，进行有效的战略管理，保证企业的可持续的发展。 一、战略管理面临的挑战 随着我国经济的发展，企业间的竞争日趋白热化，企业的战略管理面临着更加困难的局面和复杂的问题。同时，日趋激烈的行业竞争环境让各行各业的企业特别是中小企业不得不重新审视自身的战略形式。在中小企业的实际发展中，企业领导者逐渐认识到，随着企业发展得越来越成功，企业越远离传统的战略方案，企业由上层至下层的管理控制越来越背离原始的设置，正式规范的计划和理性的产业分析越来越偏离原始的道路。中小企业不得不在动态竞争环境中进行各种各样的战略管理试验，不断调整策略以满足企业的高速发展。其中部分中小企业甚至怀疑战略管理是否已过时。企业在长期的竞争发展过程中面临着不断地打破自身的“破壳发展”之中，竞争优势不断被竞争对手赶超与破坏，因此，企业高层必须做出快速反应，积极学习先进理念，对自身进行战略性调整，才能取得一定的比较优势，保障自身的持续发展。中小企业领先业绩不是通过保持竞争优势获得的，而是不断地调整自身，在寻找新的竞争优势来源中保持的。竞争环境的变化对战略理论的发展提出了新形势变化的高要求。因为传统的战略方法已经无法解释和解决动态战略性互动问题，必须不断调整战略管理以适应企业发展，舍弃传统规范和正式的战略计划思想，积极探索新的思想来源。 二、战略管理缺失原因 （一）战略理解与方案不足 战略管理是进行企业战略定位、战略选择以及战略实施的重要保障。然而中小企业由于自身规模以及管理者自身眼界的限制，不能清晰地规划企业的发展目标和未来，也不能够充分认识到战略管理对企业发展的重要作用，忽视战略管理，甚至出现抵触战略管理的情绪。再加上对自身资源缺乏正确的认识，对竞争环境缺乏合理的分析，导致最终战略决策失败。通常，中小企业的成立与发展是基于当地某种资源缺乏和市场机会的出现，但大多企业往往不具备全局的眼光和长期的发展规划，经营活动具有短期性的特点，只追求眼前的一时利益，填饱自身的腰包，而对企业的未来的发展则考虑较少，导致无法获得长期的发展潜力和长期的经济效益。在企业发展的过程中，发展的机遇和风险像一把双刃剑一样共存，大多数的中小企业出于自身的局限性，并没有意识到风险的存在，更没有一定预备措施预防风险的出现，仅凭感觉或借鉴其他企业的成功经验，没有自身独立思考与经验的总结，对危机缺少预判意识和能力，都加大了企业发展的风险。 中小企业的成立和发展多数是为了满足市场的短期需求，其自身具备的技术能力和业务水平具有很大的局限性，要想取得长期的发展和规模的扩大是远远不够的。要想取得长期的发展进步，获得长期的经济效益，必须对企业的发展策略、拓展方式等经营活动进行长期性的全面规划，树立自身的竞争优秀力，制定适合企业发展特征的战略方案。中小企业管理组织涣散，主要采取粗放式的组织管理，严重缺乏管理技能。需要对员工进行专业而系统的管理能力培训，组建自身的管理部门，从而制定适合中小企业发展的战略、策划、方式方法等，并在实践不断调整完善，保证企业可持续的健康发展。同时中小企业需要客观而准确的认识自身的资源优势、劣势，把握企业内外部的环境状况，在战略思想、战略定位、战略内容和战略实施方法等方面入手制定全面的战略方案，从而把握企业发展机会，排除相关风险，实现人才和技能的双发展，为企业的发展奠定基础，避免了长期发展的盲目性，有效整合和利用有限资源，弥补中小企业在资金和资源上的不足 （二）企业战略执行力不足 在我国的中小企业中，家族性特征十分明显，多数的中小企业都由家族人员共同经营管理，企业的管理经营活动有家庭成员商量决定，导致企业的政策战略受到企业主自身知识水平和见识的限制，容易出现战略失误的情况。此外，长期如此的发展模式会导致企业人员想当然地认为战略管理的执行是主管人员和企业领导的事，自身只是普通员工，不是“他们家人”，跟自己没有多大关系，造成战略管理的执行不力状况。这种观点是很错误的一种思想认识，战略方案的制定主要依靠高层领导，而战略的执行则需要企业内所有员工的共同合作的，没有员工的参与任何战略都是空中楼阁。此外，部分中小企业对战略管理缺乏足够的重视，战略管理可能只是自己的一种模糊表述，缺乏明确的文件规范和指导，员工对企业战略更无从知晓，落实起来相对困难，这也是导致战略执行力弱的一个重要原因。 （三）战略机制控制力不足 中小企业发展规模有限，本身局限性较大，缺乏基本的管理技能，管理系统建立很不完善，造成了很多中小企业缺乏完整战略实施控制系统，没有足够的能力对战略的实施进行有效的控制，并且战略执行的监督反馈人员缺失，无法及时修正相关战略以适应企业的发展，这一系列的状况共同导致了中小企业的战略执行自由散漫，效果堪忧。目前在部分中小企业中已经认识到此类问题的存在，他们选择模仿大型企业战略管理经营，但是没有从实际出发，用来解决自身问题的特殊性，只是生搬硬套，根本无法形成自身的战略管理，战略执行更是天方夜谭。此外，在中小企业的发展过程中。部分中小企业拘泥于一种管理模式，死守某个阶段的成功经营，对外部市场变化缺乏足够的敏锐性，战略管理与执行只能取得一时的效果，无法实现长期的发展壮大。 三、提高战略管理措施建议 （一）强化企业战略观念 观念是深入企业每一位员工骨髓的共同认识，中小企业要想实现战略管理的有效性，就必须强化企业的战略观念。把握自身长期目标，形成企业自身的优秀竞争力，建立长期的发展战略，并对员工进行宣传培训，让其将企业的战略管理与自身的发展紧密结合，强化企业战略观念。中小企业的战略管理必须树立自身的优秀竞争力，并为此建立可持续的战略理念，实现自身有效资源的合理组合和优化，准确进行战略定位，最大化实现企业的价值转化，形成企业的稳定的发展源泉动力，促进企业的可持续发展。 （二）加强企业战略执行力度 员工是中小企业战略管理具体执行者。中小企业战略管理的执行能力是由员工的工作实践决定，因此，必须提高企业员工的战略管理意识，通过激励措施等手段调动员工参与战略执行的积极性和主动性。同时，要求员工从客户的利益点出发，提高自身研发能力、创新能力、市场应变能力，以满足客户的需求。中小企业的发展必须变中求进，规避各种风险，在不断自我否定中认识内外环境的变化，时刻保持清醒的头脑，保证战略的执行力度，才能推动企业获得长远发展。 （三）有效监督战略执行状况 随着时代的发展，科学技术不断进步，市场发展瞬息万变，产业的融合和业务的转变不断发展变化，中小企业的盈利点也处于不断的变化之中。在多变的发展环境中，将“环境-战略-组织”三者协调一致是中小企业完成企业战略管理和不断创新的保障。这就需要企业对自己的业务进行实时的监督反馈，不断分析战略执行情况，做出合理调整。 四、结语 战略管理在中小企业发展中起到重要作用，目前中小企业的战略管理仍然存在着战略理解与方案不足、企业战略执行力不足、战略机制控制力不足等问题，需要强化企业战略观念、加强企业战略执行力度、有效监督战略执行状况，以实现战略管理的有效性。 （作者单位：云南大学旅游文化学院） 中小企业战略管理论文:创业型中小企业战略管理探讨 摘 要：创业型中小企业由于在资源、资金等方面受到限制，其发展壮大的过程充满了不确定因素。如何根据自有资源，制订正确的战略计划并实行战略管理，成为了这类企业至关重要的问题，也受到了全社会的共同关注。创业型中小企业的战略管理包括：确定或反映创业型中小企业目标的决策，规定业务或服务范围的决策，确定其将要成为何种经济组织的决策以及应为员工、客户和社会做出何种经济贡献的决策等。在介绍企业战略相关知识的基础上，从创业型中小企业战略计划的制订、战略管理的实施及相关各类注意事项等不同方面进行探讨。 关键词：创业型中小企业；战略管理；战略模式；探讨 战略的含义是组织或团体的领导人为满足其生存、发展以及壮大的需要，通过对其所在的外部环境因素及所拥有的内部支持、资源条件的综合分析后，对组织的发展目标以及实现其目标的途径而制定出的整体规划。同时，试图经过对各方资源的归纳及高效利用，从而实现提升市场价值目标的商业行为。 创业型中小企业，指的是现阶段正处于创业时期，但依靠其本身的某种突出优势如技术领先、资源垄断等而可能在未来展现出潜力、具备不断发展的能力、收获高投资回报的创业企业。创业型中小企业在发展的过程中会遇到许多的问题，比如公司资本不够雄厚、人才不足等[1]。为此该类企业要想健康有序地发展下去，首先必须拥有切实可行的长远目标，明确企业的使命，这也是企业决策者所要处理的第一问题。 一、创业型中小企业战略的构建 创业型中小企业的战略决策者应通过对企业所处外部环境及拥有的内部资源条件整体分析后，需要对未来发展进行评估并创建出企业的发展战略。 （一）明确创业型中小企业的愿景 企业愿景是组织发展的蓝图，它描述了企业的发展方向，体现了企业家的立场和信仰，是企业决策者对“我们代表什么”“我们希望成为怎样的企业”的长期性答复与保证。通常来讲，企业的愿景一般会包括以下四个方面：推动人类社会发展与进步，促进企业的繁荣与昌盛，员工能够敬业乐业和使客户心满意足。它是企业存在的意义，也是企业的根基所在。 （二）明确创业型中小企业的使命 创业型中小企业的使命是建立在企业愿景之上的，清楚详细地明确了企业在整个社会经济领域范围内所能经营的活动与其层次，详细地定义了企业于社会经济活动中的身份或角色，包含企业的经营理念、企业的价值观和企业的品牌形象等。它说明了企业的经营领域、经营理念，为企业目标的明确和战略的设定提供了可靠依据。企业在尚未制定出战略时，需要先明确企业使命，同时要依据自身条件、资源以及社会经济发展水平等来展开深入详尽的考虑。制定出的企业使命应合情合理，需让企业工作者理解并因此怀有强烈的自豪感，愿为使命不断奋斗。 1.对国家的使命。依据现实国情，创业型中小企业应认真执行国家各项方针政策，怀有报国之情，对接国家的能源战略，提供有保障的经济产品，达到社会的要求；合理、按时依法纳税，支援国家建设，为国家利益的长期化和最大化做出贡献。 2.对社会的使命。不做不利于社会安定的事，共同维护社会的繁荣与稳定，促进和谐社会的建成，以实际行动支援公益，创造环境友好型、可持续发展型社会。 3.对企业员工的使命。营造良好的工作氛围，提供合理的发展空间，为员工充分发挥个人才能提供机会。从各方面入手，让员工分享企业的成功果实，提高员工的企业荣誉感与自豪感[2]。 4.对相关利益的使命。通过合理经营及不断的创新，让财富源泉充分涌流，帮助合作伙伴获取合理合法的经营收益，为项目投资人提供理想的投资回报，朝着互利共赢的目标不断努力。 （三）确立创业型中小企业的目标 目标是企业不断发展的动力，就是实现其宗旨所要达到的预期成果，缺乏目标的企业是没有活力的。企业发展的终极方向是实现企业目标，企业目标是指引企业航向的灯塔，是不断鼓舞员工奋发努力的内在动力。对创业型中小企业来说，在确立战略目标的基础上，根据现实需要整合利用各种资源，明确任务、职责和具体的经营活动才是必经之路。没有确定的目标，企业的使命就失去了存在的价值。 企业的目标包括不同的层次，这对创业型中小企业来说也不例外。首先是由社会赋予的目标，如企业致力于提供为社会所需的优质产品和服务的目标，企业生产经营活动必须考虑到商业道德、可持续发展和所承担的社会责任的目标等。其次是企业的整体利益目标，如增加经济利润的目标，改善员工生活、保障员工劳动安全的目标，创造良好声誉和品牌形象的目标[3]。最后是与企业内部员工相关的目标，如提高员工的工作报酬水平的目标等。 二、创业型中小企业战略计划制订 企业发展战略计划从战略高度出发，对企业的发展道路影响重大。社会经济的飞速发展和宏观经济的急剧变化从客观上促使企业以长远的眼光，在充分考虑各类相关经济因素的基础上，制订出可操作性强的企业发展战略计划。 企业发展战略计划不同于年度、月度计划，涉及到更多的未知因素。创业型中小企业制订战略计划，其目的是降低企业风险，提高企业成功的可能性。站在企业的角度，在具体的经营活动开始之前，面向未来的战略计划就应先行制定完成，并在实际操作中具有一定的针对性。在之后的实施中则需要公司全体成员的有效配合，因此必须在可能的范围内让员工了解其行动的方向。在实际中企业决策者为保证企业的积极发展，需要了解战略计划的相关内容，并制订出合理的企业发展战略计划。 （一）战略计划的类型 1.全面计划，即在战略期内涵盖企业方方面面的计划。全面计划的制订条件包括：具备明确的目标和达成目标的信心；对完成每一步骤所需要的时间有一定的把握，对可能发生的变化有所估计；保证能够得到所需要的资源，如人力、资金、原材料；了解潜在的不确定因素，并使其可“控制”。 2.渐进式计划。与全面计划完全相反，这一计划强调企业发展中存在各类不确定因素，提出企业的目标应具备动态性，能够根据实际情况的变化而随时做出调整。 3.选择性计划。这种介于全面计划和渐进式计划之间，结合两者的特点，列出主要的计划大纲，并不涉及近期的具体计划。 俗话说：“知彼知已，百战不殆。”在科学技术日渐发达的今天，信息流通媒介越来越多样化，这给创业型中小企业制定正确的发展战略提供了更加坚实的基础。在这种形势下，企业领导者应当站在未来的角度，结合自身的生产经营范围和发展方向，制定出具有针对性的总体谋划。 （二）战略计划的制订过程 战略计划的制订，主要包含了以下四个步骤。第一步，设立企业总体目标。一般情况下创业型中小企业大多经营单一，总体目标不能太复杂。第二步，制定经营战略方案，具体包括制定经营活动范围和目标，提出经营战略与下一年度的临时目标。明确战略方案可以使创业型中小企业员工更加明确自身的主营业务和发展的方向。第三步，制订中长期计划。为了明确今后的经营重点，创业型中小企业领导者应制订出3―5年的中长期计划。但由于在创业阶段人力、物力和财力不足等限制，不可能在多个行业全面发展。所以，在制订中长期计划时，企业应侧重于整合内部资源进行专业化发展。第四步，合理分配资源。对创业型中小企业来说，内部资源数量有限，怎样高效利用现有资源，以最小的成本取得最大的收益就显得尤为重要。对此要做到在总体规划的约束下进行资源开发和综合利用，并符合节约和可持续发展的要求。 三、创业型中小企业的战略实施 （一）创业型中小企业战略实施的原则 1.适度合理的原则。在战略实施的过程中，由于企业外部环境及内部条件存在大量不确定性因素，有时缺乏经验参考，而需要执行人员进行创造和革新以促进过程的有效衔接。其中若因条件限制使得部分战略内容或特征发生改变，应当明确的是，只要不妨碍总体目标及战略的实现，就是合理的，就可以被采用。 2.统一领导、统一指挥的原则。企业战略的实施应当在高层领导人员的统一领导、统一指挥下进行。这是促使资源的分配、组织机构的调整、信息的沟通及控制、激励制度的建立与完善等各方面相互协调平衡的有力保证，不至于出现责任不明确、部门之间相互推诿等问题，进一步保证企业战略目标的有效实现。 3.权变原则。在战略实施的过程中，事情的发展轨迹与原定计划有所偏离是不可避免的，这时应当积极应对，将原定计划进行相应的调整以应对实际变化，并且要充分了解可能造成的后果、制定好替代方案，提高企业的危机应变能力。 （二）创业型中小企业战略模式的选择 实施战略的过程是实现目标的过程，这是战略计划真正付诸行动的阶段[4]。创业型中小企业决策者应结合本企业的实际情况，选择合适的战略模式来实施战略管理，并使战略产生效果。 1.指挥型模式。指挥型模式是创业型中小企业决策者在制订出合适的战略计划后，要求员工严肃认真地执行，同时自己也加入到计划实施队伍当中，接触现场，及时、准确、有效地收集和掌握各种信息，为制订下一阶段的战略计划积累经验并提供依据。 2.变革型模式。变革型模式是创业型中小企业决策者将工作重点放在战略的实施上，在企业各方的帮助下，以实际变化为依据，不断进行变革，完善信息系统和组织结构，动态性地调整经营范围，采取有效的激励措施，充分调动企业员工的工作积极性，增加成功实施战略的机会[5]。 3.合作型模式。合作型模式是企业战略的决策者集思广益，将其他员工纳入到战略制定与实施问题的队伍中。这有利于决策者听取并分析、利用基层员工的意见，不仅保证决策时所获信息的全面性，同时能够得到更多的员工支持，促进企业战略进一步有效实施。 4.增长型模式。增长型模式是创业型中小企业决策者鼓励其他管理人员制定与实施自己的战略，然后从中取优。这有利于提高管理人员的工作积极性，在工作中寻求创新机会，充分挖掘企业的内部潜力，提高企业价值。这种战略集中了高层员工的经验与智慧，使他们充分发挥出自身的主观能动性。 实施战略过程中并不是采取单一模式，而是倾向于将以上四种模式进行交叉或混合使用。具体采用何种模式，则取决于企业经营现状、发展变化的速度及适应宏观经济环境的能力等因素。 （三）创业型中小企业战略的控制与评估 战略是在变化的环境中实践的，企业只有加强对战略执行过程的控制与评价，才能适应环境的变化，完成战略任务。这一阶段主要是建立控制系统、监控绩效和评估偏差、控制及纠正偏差三个方面。 创业型中小企业在选定战略模式，将战略计划付诸于行动之后，不能单纯地坐享其成，而是要认识到，战略实施不是简单的实施与收效，而是一个需要从大局进行把握的长期的控制过程。在战略实施的过程中，各项计划的实践应用都会带来一系列反馈后果，既展示了计划实施的效果，也提出了还可以继续改进的地方。因此，决策者在战略实施的过程中要时刻把握进度，利用反馈的结果对整个战略实施过程进行控制，并且在每一阶段的最后都要对各项战略计划进行评估，为以后战略的制定提供有效的经验。 四、创业型中小企业战略实施过程中应注意的问题 创业型中小企业的发展过程由企业战略的实施过程所组成，战略的实施关系到企业的长远发展，因此需要保证各类细节以促使企业更好地发展。 （一）培养企业团队精神 团队是为了实现某一目标而相互协作的个体所组成的正式群体。团队精神是协作精神、奉献与服务精神和大局意识的集中体现，通过个体利益和集体利益的统一使组织高速、有效地运转，使得团队的成员为了团队的利益和目标而相互协作，共同进步[6]。为此，创业型中小企业在战略实施的过程当中要培养员工的团队精神，把个人成长融入到团队的长远发展中，提高员工的士气和对团队的认同度，使其在各自工作的基础上彼此实现有效沟通、积极协作，为实现战略目标打下坚实的基础。 （二）建立检查机制 创业型中小企业要建立适合于企业战略管理的监督检查机制。在企业的发展中，关于战略目标能否落实和其落实状况，检查与反馈是关键一环，缺少有力的监督检查的战略目标最终只是口号。建立并完善一套完整的、人性化的并适合于企业状况的战略管理的监督检查机制，不仅可以督促员工的工作效率与质量的有效提高，推进企业战略的有效实施，也有利于企业战略实施系统的健全与发展，为实现战略目标、完成企业任务做出贡献。 （三）防止盲目多元化 创业型中小企业资源有限，在发展中要依照自己的优势资源来凸显优秀专长，制定发展战略，并不断提高企业的优秀竞争力。专业化的运营能够明确指出企业的经营领域，使企业能够在某一领域内以较高的工作效率超过其他竞争对手，建立起相对长久的竞争优势，但不可避免地存在一定的风险。因此，一些企业会选择多元化经营，开拓新的市场来避免单一经营的风险。但要注意的是，盲目的多元化经营，不仅对规避风险无益，还会削弱自身的竞争优势，在企业本身规模、资金等方面能力不足的情况下，进一步影响人力、物力以及财力的有效分配和资源的整合，从而导致资源的分离，最终使企业在竞争中失败。 （四）加强创业型中小企业间的联盟 在我国企业走向国际化的过程中，战略联盟可以说是最为重要的也是最有效的方式。创业型中小企业在世界经济环境中由于其资金、人力、物力能力不算优异，若要提升企业的竞争力，唯有经过不断挖掘、开发内部资源才有可能做到。但是内部资源毕竟有一定限度，企业本身的资源总量会限定企业竞争能力的提升高度与速度[7]。而在“互联网+”的时代，企业的相互竞争同过去相比有了巨大的变化，战略联盟可以将资源的劣势转化，将竞争优势更多地依赖于对投入要素的合理使用，同时技术上的创新和企业间的信息共享会使资源利用效率不断提升。 五、结论 战略管理是具有明显的整体性、方向性、多元性等特征的一种管理，应将系统的理论知识与方法论相结合对战略管理进行指导。作为国家经济社会发展的重要组成部分，创业型中小企业是国家经济建设中潜力无穷、不可或缺的主力军。但由于资源、资金、规模等方面受到的限制，该类企业在生存和发展的过程中，必须用战略管理的观念和意识，从全局的高度来把握企业的进度、指导各项工作计划的实施。具体而言，要充分、客观地分析企业面对的外部环境和内部条件，科学地制订战略计划，脚踏实地并与时俱进地实施战略管理。与此同时，要高度重视反馈结果，在实施过程中不断优化战略管理过程，实行精准把控和评估。在制定战略、落实战略的前提条件下，确证企业的发展方向不变，并巩固当前地位，进一步研发、革新尖端产品，拓展新市场，不断提高自身的优秀竞争力。只有这样，才能保持创业型中小企业的生产经营的长期繁荣与稳定，在复杂而激烈的经济环境中生存下来。 中小企业战略管理论文:创业型中小企业战略管理探讨 摘 要： 本文对中小企业的战略目标、战略计划特征和战略计划方案和实施进行了阐述。 关键词： 创业型中小企业；战略管理 一、确定创业型中小企业的目标 目标指引着行动，产生了实现目标的动力，是企业合理分配各项资源的根基和依据。在确定战略目标的情况下，企业才能够合理地安排日常的生产经营活动，明确每个岗位的职责和权限。企业的使命如果缺乏具象化的目标的指引将变得苍白无力、形同虚设。 首先，我们要明确创业型中小企业目标的层次。第一，中小企业应该考虑社会目标和社会责任。比如说企业应该秉承为社会提供优良产品服务的理念，应该考虑到良好的职业行为和商业道德，应该讲课可持续发展作为资深发展目标，应该承担起自身肩负的社会责任等等。第二，中小企业要考虑自身的效益目标。营利性组织存在的根本前提和目的就是为了获得经济利益，企业要把自我改造和自我提升作为目标，不断提高自己的经济效益、品牌信誉，保障劳动安全，为员工提供良好的生活保障。最后，中小企业应该考虑到员工的目标。员工在企业中工作首先想要的是提升自身的经济收入和福利待遇，中小企业应该考虑到这一点，为员工提供良好的社会保障， 在此基础上提升员工的工作兴趣。 其次，创业型中小企业应该对自身有如下的原则性要求：第一，企业的目 标应该围绕着一个特定和明确的主体进行，而不应该含糊不清、过于晦涩。第二，企业目标应该具有可测量性，能够让人以量化的标准对之进行衡量和评判。第三，企业的目标应该具有期限性。第四，企业的目标应该具有积极性，目标应该使高于现实的，但是企业又不能将目标定得高高在上、遥不可及，应该在挑战性和可操作性上找到一种平衡。 二、创业型中小企业战略计划制定 创业型中小型企业为了有效的规避风险、成功实现企业目标，就必须进行战略计划。战略计划至少应该包含以下内容：第一，战略计划应该先于具体的生产经营活动之前制定完成。第二，战略计划的制定应该是与时俱进、面向未来的，应该是针对企业现状引领企业前景的。第三，战略应该在企业内部的管理者和下属工作人员获得一致的认同，这样战略才能真正得到实施。笔者认为创业型中小企业的领导者应该从以下几个方面着手进行战略制定： 第一，企业可以利用现有的网络来捕获足够的信息。孙子兵法曰：知己知彼，百战不殆。信息流动量在科学技术发达和通讯技术日益完善的情况下呈现出井喷式发展，这给数量众多的创业型中小企业的战略制定带来了足够的信息资源和数据资源、在这种情况下，创业型中小企业可以在综合考虑自身的发展方向和经营范围的基础上，制定一个具有针对性和前景的总体计划。 第二，创业型中小企业要把握战略计划的制定程序。首先，企业应该建立自身的总体目标，中小企业大多都是单一业务企业，在经营范围上来说相对狭窄，所以总体目标的确定不宜过于复杂。其次，企业要制定营销策略。企业在确立自身的经营目标和营业范围之后，应该提出自身的经营战略和再短期内需要实现的临时目标。战略方案如果足够明晰的话，那么中小企业的员工是可以对自身的业务范围和职业权限有更加清晰的认识的，从而实现自身竞争力和市场份额的双向提升。 第三，创业型中小企业应该注重中长期计划的制定。创业型中小企业应该从长远角度看待企业的发展，制定三到五年的中长期计划是很有必要的，这样可以帮助企业明确自身发展和经营的重点。受到人力资源、资金和设备等因素的限制，中小企业不可能实现多元化经营并获得竞争优势。所以，中小企业应该在制定中长期计划的过程中注重专业化发展，让企业内部资源实现集中，突出自己的业务专长。 第四，创业型中小企业应该合理进行资源配置。中小企业在创业阶段所拥有的内部资源是非常有偶先的，他们必须以最小的成本换取最大的收益，综合高效地利用现有的资源和潜在的资源。企业要合理的对资源进行开发规划，发挥资源优势，按照节约原则和可持续发展原则对资源进行规划。 三、创业型中小企业战略实施的原则 创业型中小企战略实施中应遵循以下原则： 第一，合理适度。企业在实施战略的过程中受到内部因素和外部环境的影响非常大，面临着负责的现实情况，这就需要战略执行人员应该具备大胆创新、勇于突破的净胜，没有破釜沉舟的勇气战略就难以得到良好的贯彻和实施。战略实施的过程中，某些计划的内容和特征可能会发生改变，但是只要最终可以实现战略目标、促进企业发展，那么这些改变都是合理的、可接受的。 第二，统一领导、统一指挥。在组织结构设置中，统一领导和统一指挥适用于业务最简单、规模最小的企业组织，中小企业恰恰符合这样的特征。战略的实施应该在高层领导人员的统一指挥下进行，这样企业可以有效的协调资源分配、组织机构、企业文化和信息沟通之间的关系，在企业内部找到平衡，中小企业的战略目标也才能得以实现。 第三，权变原则。创业型中小企业的战略实施是不可能和原先所有的假设不差一毫的，这就需要对原有制定的战略进行适时地调整。中小企业应该及时了解发生的变化、潜在的后果，并及时提出替代性方案，也就是说中小企业要有充分的应变能力。 四、创业型中小企业战略实施模式的选择 战略实施模式有如下几种： 第一，指挥型模式。指挥型模式是创业型中小企业领导者要求战略计划人员去决定企业所要采取的战略行动。创业型中小企业管理者在制定出满意的战略后， 就要求员工去执行战略计划，自己也投身于战略的实施当中，体验执行战略过程中的艰辛与快乐，同时能够及时、准确、 有效地收集和掌握各种信息，为决策下一阶段的战略管理提供依据。 第二， 变革型模式。这种模式下中小企业要将管理的重点放在战略的实施上，企业的决策者要考虑环境的变化，在各部门的协助之下进行变革，建立合适的组织结构和新的信息系统，建立恰如其分的激励手段和新的措施，将员工的工作积极性调动起来，使得战略得到大多数员工的支持，将战略实施成功的机会加大。 第三，合作型模式。该模式下战略的制定者通过启发员工来让他们思考战略实施和制定的相关问题，在这种模式下，企业直接听取员工的意见，并将之作为综合分析的重要组成部分，在决策的过程中要注重信息的全面性和准确性，从而保证战略实施的有效性。 第四，增长型模式。中小企业的决策者在制定战略过程中鼓励和其他管理人员共同商讨，然后在诸多方案中选择最优的。这样企业的管理人员可以在日常的生产经营过程中不断寻找寻找创新的灵感和机会，将本企业的发展潜力挖掘出来，让企业的价值能够得到持续的增长，这种战略制定方式集合了一线员工的智慧和经验，企业领导者不会将自己的意见强加给下属员工。 （作者单位：广西大学商学院） 中小企业战略管理论文:创业型中小企业战略管理初探 摘要：中国企业未能明确的界定发展方向，其主要原因为我国的中小型的创业企业在战略管理上存在缺失，这种现象的存在导致企业在市场经济体制下步履蹒跚。根据现有的资源，企业的战略管理决策分为：树立明确的企业目标；确立业务范围及服务范围；确立中小型的创业企业未来发展的经济组织；企业为社会、顾客基本企业的员工提供的经济保障。认真贯彻落实这四点战略方针，从根本上解决我国创业型的中小企业目前存在的问题。 关键词：中小型创业企业；战略管理；问题 所谓战略，即组织者根据其内部具有的资源条件及外界的出境变化为达到企业稳固生存发展目标途径的谋划。进而通过对企业内部的资源进行整合并加以利用，最大程度地创造出商业价值。 由于企业自身存在的技术垄断或行业领先等某些优势，目前仍处于创业阶段，但将来的某一时间可能迸发出潜在力量，从而得到较高的投资回报，且企业具有可持续发展的能力，这样的企业称之为创业型中小企业。 一、创业型中小企业战略的建立 1.明确企业发展的远景 明确企业远景可以完整地描述该企业的发展方向，明确企业的发展类型及占据市场的何种位置，企业要有清晰自身的发展远景，这就要求企业的决策者对企业发展中业务即将发生的改变或将来出现的市场的机会有高度的洞察能力，做到客观地面对技术环境、管理环境、竞争环境及市场环境等变化并理性快速地进行透彻的分析，提出具有发展前景的优秀理念，一切以该理念为中心规范企业行为，推动企业稳固发展的战略。 2.确立企业使命 “企业的业务什么”、“企业的任务应该是什么”、“企业的任务将是什么”这一系列看似简单的问题，他们所延伸出来的问题正是创业型中小企业的使命。因此，确立企业的使命，必须要结合公司自身的资源、能力及市场发展状况要求切实可行，并深入贯彻到每一位员工心中，要员工深刻理解公司使命，并使其产生自豪感从而增强企业的凝聚力，应从以下几方面确立企业的使命：（1）对国家的使命，企业要根据我国国情认真执行国家方针策略，满足社会需求做出质量有保障的经济产品；根据国家法律规定标准合理缴纳税务，支持国家建设，做到最大程度上的促进国家利益的长期化发展。（2）对社会的使命，以保护自然生态环境为前提，用实际行动推动公益事业的发展，从而达到促进社会和谐稳步发展的最终目标。（3）对员工的使命，给予员工最大程度上发挥个人才能的平台，营造出公平、信任与和谐的工作氛围，即使分享企业的成功，使员工具有荣誉感和自豪感。 3.确定创业型中小企业目标 首先要有明确的战略目标，根据目标的实现要求，合理分配资源，正确安排企业经营活动，恰当指明职责和任务。企业的目标分三个层次：社会赋予的目标、企业整体利益目标和员工的目标。企业为社会提供优质的产品和服务，企业在生产经营活动中，必须要考虑可持续性的目标、商业道德和承担社会责任的目标。而利益目标包括提高企业经济利益目标，改善员工生活、提高员工劳动安全保障目标及增强自我改造目标和技术装备目标。员工目标包括提高员工经济收入、福利待遇，完善社会保障等。 创业型中小企业确定的目标应达到以下几点要求：（1）明确创业型中小企业目标主题，主题不能模糊不清或过于抽象。（2）创业型中小企业目标是可测量，可用定量化指标描述的。（3）明确创业型中小企业目标的实现期限。（4）创业型中小企业目标要高于现实，具有积极性，挑战性和可操作性。 4.制定创业型中小企业战略计划 战略计划的制订降低了企业风险，提高了企业的成功率。创业型中小企业制定战略计划要有针对性，并确保在具体经营活动以前已经制定完成，实施过程中必须让管理者和下属明白活动的方向和目标。 创业型中小企业领导者应结合资源信息，针对企业生产经营的范围、发展方向，制定具有针对性的面向未来的总体谋划。战略制定程序： （1）制定企业总体目标。创业型中小企业不属于多种经营企业，所以指定的总体目标不能太过复杂。 （2）制定战略方案。创业型中小企业制定详细的战略方案，让企业员工更加明确企业经营活动的范围和目标，并清楚下一年度的临时战略目标，提高市场竞争力。 （3）制定中长期计划。创业型中小企业由于财力、人力和物力等因素的限制，所以在制定中长计划时要有侧重发展的方向，集中优秀资源，突出优秀专长。 （4）合理运用资源。创业型中小企业的资源非常有限，所以要做到资源的综合利用、节约利用和可持续发展，高效利用现有的资源和发掘潜在资源，实现以最小的耗费得到最大的效果。 二、创业型中小企业战略实施应注意的问题 1.企业的团队精神 所谓团队精神是团队成员为了公司的利益和目标而共同努力、相互合作、尽心尽力的工作作风。团队成员的相互协作结合企业合理、科学的战略决策，可以提高公司劳动生产率，为实现战略目标奠定了坚实的基础。 2.建立检查机制 检查是检验企业的战略是否得到落实的可靠方法 ，创业型中小企业应建立适于自身企业管理的监督检查机制。建立一套健全完整的适合企业自身管理的监督检查机制，有利于企业实现战略计划、完成企业任务。 3.加强企业间的联盟 创业型中小企业只能通过发掘内部资源提高自身的竞争力，由于资源的有限性，企业竞争力的提高也被限制。在当今网络经济快速发展的社会，企业间的竞争发生了巨大变化，企业间可通过建立战略联盟弥补资源经营方面的劣势，企业间的信息共享提高了资源的利用率，使企业竞争优势倾向于合理利用投入要素的程度。 结论 创业型中小企业是国家经济建设中不可或缺的生力军，在企业发展过程中，必须要有战略管理的观念和意识，来制定科学的战略计划，落实战略管理，提高企业的竞争力，拓展新市场，创新产品，使创业型中小企业长期的稳定繁荣发展。 中小企业战略管理论文:中小企业战略管理问题与应对策略 摘 要：近年来，随着我国经济迅速发展中小企业所占比重逐步上升，成为国民经济的重要组成部分，有了推动了我国经济的发展。然而由于中小型企业在我国刚刚起步，很多企业主缺乏国外的科学管理经验使企业自身的发展收到一定程度的限制，不利于我们经济的可持续增长。为此，本文从研究中小企业战略管理的概念入手，并对其发展的现状进行考察分析，从中找出目前中小企业战略管理存在的问题，进一步为推动我国中小企业的发展提出可行性建议。 关键词：中小企业；战略管理；存在问题；应对策略 企业战略管理是现代企业管理中一种较为科学合理的经营管理方式，关乎企业的长远健康运行。中小型企业近年来凭借其自身的优势，实现了飞跃式的发展为我国经济发展做出了重要贡献。但是由于中小企业自身及市场环境的原因，其发展虽快但是生命周期极其短暂，越来越多的专家学者开始谈对该方面进行探索。无论是从世界上还是从国内市场来看，我国中小企业缺乏竞争力和生命周期短的特点都是非常明显的。本文从企业战略管理的角度出发，对其内涵和特点、存在的问题进行了深入探讨，并提出了针对性策略，指出中小企业要想在国内外市场中取得主动权就必须进行战略管理改革。 1 中小企业战略管理的定义及特点 我中小企业战略管理的定义是在确立企业使命的基础上，对企业的资源和战略目标进行合理分析，进一步做出企业战略计划并在实践中不断改进的动态过程。中小企业战略管理通常有以下几个特点：企业战略缺乏坑风险的能力。中小企业的战略通常比较零散，没有一个整体的长远规划。当出现自然风险或者商业风险的时候，中小企业经营者要么无法应对，要么应对准备时间过长导致损失扩大，总之缺乏一个详细的规划；企业战略依靠企业主主观臆断。大部分中小企业的经营战略是企业主根据自己对市场的感知和经验来制定的。由于实际中中小企业主的个人素质千差万别，具有国际开阔视野的企业主很少，往往会使企业管理存在种种问题；战略模式僵化。部分中小企业主虽然已经意识到了战略管理的重要性，也引进了先进的战略管理模式，但是由于缺乏经验和管理视野通常会使得管理僵化。不但不会提高中小企业经营的效率，反而使其灵活化的优点也不能充分发挥；企业战略制定流程不科学。很多小型企业的战略制定流于形式只关注自己的利益，没有充分考虑消费者、员工等方面的利益，其制定在大多数情况下仅凭管理者的经验。 2 中小企业战略管理中存在的问题 近年来，中小企业发展迅速部分企业取得了辉煌的业绩，部分企业也因自身存在一些问题无法适应市场的变化而破产。笔者对近年来中小企业的发展现状进行了深入分析，总结了中小企业发展存在的以下几个主要问题。 （一）管理基础条件不完善 很多中小企业在看似发展如火如荼，但是在实际管理中却存在着众多潜在风险，其中一个主要的原因就是最基本的事情没有做好。人治化的管理。多数中小企业是由企业主一手建立或者几个合伙人一起成立，企业中的创始人的则往往成为企业管理的权威。因此，出现了很多企业的家族式管理方式，体现了浓重的人治色彩；缺乏资金管理经验。主要体现在两个方面，一方面是民间中小企业因缺乏相应的信用和渠道，融资往往成为困难。因此，企业主不得不冒风险从高利贷手里借款来维持企业的生存与发展。但是实际上由于企业主缺乏相应的财务管理经验，使得筹集的资金使用效率非常低下，并没有从实际上促进企业的发展；人才培养机制不完善。中小型企业往往没有健全的人才培养机制，员工的流失率非常高不能为企业的稳定发展提供优秀的人才资源。此外架构不完善，导致其企业运作效率低下也是企业战略管理中不可忽视的问题。 （二）管理思维僵化 改革开放初期的中小企业家凭着良好的机遇和胆识开始进行创业，大部分获得成功的企业家在取得较高回报之后，内心开始膨胀。开始盲目追求生产经营规模的扩大，而在这些企业主中大多数由于缺乏企业战略管理经验，仅凭着自己曾经的“创业黄金法则”继续在市场上闯荡，而对于企业的长期发展战略并没有一个整体的规划。主要表现为：中小企业家受传统文化的限制。很多企业主在企业取得相对成功后，为了进一步截取更多的利益会采用投机倒把的方式，不重要企业长远的发展。另一部分则受到“自给自足，小富即安”传统文化的影响，不再继续扩大企业规模，也不会进行长期的企业战略规划。此外，中小企业家整体素质低下。据调查，百分之九十的的中小企业家学历在高中以下，高学历的企业主仅占百分之五左右。很多企业主由于缺乏系统的企业战略管理培训，往往会在市场中做出错误的觉得导致经营失败。 （三）管理机制与企业文化落后 很对中小企业光鲜亮丽的背后是对管理机制的漠视。一，企业战略制定流于形式。多数中小企业主为了谋取相关利益，聘请专家根据企业大体情况制定了宏大的企业远景与战略。类似于不正当目的的企业战略管理，不仅不会起到实际作用而且会使企业面临更大的风险。二，缺乏企业战略制定相关机制。在大部分中小型企业中，公司的重大决策基本都是由企业主做出的，整个企业的运营就没有建立完善的管理机制。三，企业文化起不到实际作用。主要表现在两个方面。一方面是某些企业的文化并没有结合企业实际，也没有得到内部的一致认可，很难发挥作用。另一方面，企业的企业文化落后，不但不能适应市场的变化，也不能支撑其战略的实施。 3 中小企业战略管理对策 战略管理的重要性不言而喻，除了中小企业引进战略管理的方法，还要对其进行不断完善和改进才能真正发挥其作用，针对以上问题提出以下策略。 （一）加强管理基础建设 完善企业战略管理机制的建设。主要体现在一下三个方面：首先，建设完善生产体系，实现生产的标准化、专业化、信息化。对于基础设施和基础生产环节的把控要落到实处，改变以前只抓大框不注重细节的缺点；建设合理完善的人才管理机制。其次，摒弃传统的人治管理方式，建立人力资源绩效评估和培训体系，为员工提供相应的激励和晋升机制，解决员工流失率高和执行力不足的问题。最后，企业应该提高其财务管理的能力。对外，加强与政府部门的联系，拓宽融资渠道。对内，完善财务管理制度，提高对资金的使用效率。 （二）提高企业家自身内功 提高企业家自身的能力，分为两个方面。一方面，引导企业家参加相关培训，增强自身的品德建设。关键在于促进企业家思维的转变，转变以往的小富即安的思想。企业家在获取利润的同时，也应该意识到自己的社会责任。一个思想品德良好眼光长远的企业家不仅会得到社会的认可，也能给员工做好榜样，促进企业的发展。另一方面，企业家要加强自身文化水平建设，树立终身学习的理念。比如参加MBA、企业培训等。 （三）完善管理机制及企业文化 培养企业家的战略思维能力。一个中小企业家只要具备了战略思维能力，才能制定更好的经营战略，引导企业实现长远发展。具体来说可以参加关于企业战略管理的相关培训，武装自己的头脑。也可以在企业内部建立智囊团或者外聘具体战略思维的专家。更重要的是要将所学习的战略思维运用到实际运营中，并在这个过程中进行不断完善。建设完善的管理机制。一方面，企业家本身要提高对管理制度建设的重视程度，并在实际运行中充分吸收员工的建议对其不断进行完善。加强企业文化建设。其一，要培训符合本企业的有特色的企业文化，真正能起到凝聚力作用的企业文化。其二，提高企业文化创新能力。市场是不断变化的，企业文化不能一成不变，应该随着环境的变化而做出适当调整。最后，企业文化要落实到具体的生产经营之后，并在此基础上不断创新优化。 4 总结 总之，随着目前全球经济形式的变化，中小企业的弊端开始逐渐暴露。目前，中小企业只有引起对企业战略管理的重视并在实际中对其进行应用和完善，才能实现企业的长足发展，才能继续为国家经济的可持续发展继续做贡献。 中小企业战略管理论文:基于中小企业战略管理缺失与应对策略探讨 近年来，随着市场经济的不断发展，我国的中小企业不断涌现，在激烈的市场竞争下，中小企业要想获得更多的利润，抢占更多的市场份额，就需要不断地完善自己的管理战略，在企业战略管理上领先于他人。从我国中小企业的战略管理的现状出发，通过研究中小企业战略管理的重要性来探讨我国中小企业战略管理方面的缺失并提出相应的解决措施。 中小企业战略管理缺失对策 1引言 随着我国市场经济的稳定和发展，中小企业在拥有市场机会的同时也将面临着激烈的市场竞争，因此，中小企业为了稳定自身的发展，需要想办法提高自己的市场占有率，而战略管理就是企业获得更多收益，提高市场竞争力的关键点。然而在我国，由于管理者认识的缺失等原因，我国中小企业的战略管理不甚合理，我国中小企业的发展面临着巨大的挑战，如何改善企业的战略管理是中小企业管理者在经营管理过程中所必须解决的问题。 2我国中小企业战略管理的现状 了解中小企业的战略管理现状是企业完善自身的战略管理，提高市场竞争力的前提，企业只有在充分了解自身情况的前提下，才能在激烈的市场竞争中获得有利地位： 2.1部分企业缺乏战略管理思想，战略管理不到位 由于历史遗留问题，小农思想还影响着我国的部分人民，而在我国的中小企业中，有部分的企业管理者年龄较大，因此，在管理上思想较为保守和落后，在面对企业战略管理的制定中考虑不周，有时候甚至会忽略了战略管理对企业经营的作用，在企业的经营管理中忽略了战略管理计划的制定，这对于企业在激烈的竞争中的发展是十分不利的。企业战略管理不到位有以下几点表现： （1）在制定战略管理目标和策略时，没有一个理性、合理的分析。战略计划的制定只是根据市场的大概情况进行，这样的战略计划很有可能并不符合企业自己的发展，而且由于企业的战略计划制定没有一个确定的方案，企业战略计划的制定仅仅依靠市场情况，而市场是不断变化的，这就导致企业的战略计划会随着市场的变化而不断变化，这对于企业的长期发展十分不利。 （2）企业在制定战略计划时出现“一言堂”现象也会使得企业战略规划的制定不尽合理。在我国的中小企业中，由于资金不是十分充足，企业的组织管理层比较简单，在管理人员较少的情况下，企业管理者为了节约时间，很少会多次召开会议来讨论适合本企业和市场发展的战略规划，企业的战略规划常常是由最高领导人制定的。“一言堂”的企业战略规划制定是我国中小企业战略规划制定中存在的问题，这一问题的存在使得中小企业战略管理十分不到位，对企业的发展会造成很大的影响。 2.2企业的战略管理以短期为主，缺乏长期的战略管理 在我国大部分中小企业中，战略管理以季度等短时期为单位，缺乏一个长期的战略管理，这使得企业在进行战略管理时没有能用一个长期的目光来看待企业现阶段存在的问题。 例如：在当下的市场情况下，企业的经济发展机会是适合的，但是经过一年或两年，随着市场不断地变化和发展，该计划则有可能限制甚至阻碍了企业的发展，这就要求我国中小企业的管理者在进行战略管理时不仅需要考虑到当前的市场情况，还需要考虑到市场的发展趋势，根据市场的实际情况、市场的发展趋势和自身的目标和实际来制定符合自身要求的战略管理计划。 因此，从企业的长远发展方面来看，企业的战略管理不能仅仅以短期为主，还需要兼顾其长期的战略管理，企业要想在日益激烈的竞争中获取收益，就需要将自己的目光放长、放远，将长期的战略管理与短期的战略管理兼顾起来，制定适合企业发展的战略管理计划。 3我国中小企业战略管理落后的主要原因 我国中小企业的战略管理存在着不少的问题，对其自身的发展造成了很大的影响，因此，中小企业需要在了解自身发展现状的基础上，找出自己战略管理落后的主要原因，并以此为着力点不断完善自身的战略管理。根据我国中小企业的战略管理现状，本文认为其战略管理落后的主要原因有以下几个： 3.1管理者对战略管理的重要性认识不足 管理者的态度在很大程度上影响着企业的发展，因此，在战略管理方面，管理者对战略管理的认识也十分重要。在我国的中小企业中，管理者对战略管理的认识并不到位，而出现该现象的原因主义有以下两个： （1）管理者年龄较小。近年来，国家鼓励创业，因此，大批年轻人纷纷走进了创业大军，使得我国出现了大量的中小企业，然而，由于创业者的年龄较小，加上国家的鼓励为其带来的冲劲，其在战略管理时考虑得往往不够全面，甚至认为企业的发展只要顺其自然就好，不需要有战略管理来束缚自身的发展，在管理者“自由”思想的指导下，企业对战略管理并不重视，这对企业有效地进行战略管理是十分不利的。 （2）管理者年龄较大，思想保守。我国有部分的中小企业有较长的发展时间，然而，随着管理者经营管理时间的增加，其在激烈的市场竞争中逐渐被抹去了棱角，在进行战略管理时趋于保守，再加上其认为自己在市场上发展时间较长，对市场的认识足够，认为只要有自己在公司“坐镇”，企业的发展就不会出现偏差，对战略管理的重要性认识不足。 3.2缺乏足够的调查和分析 中小企业战略规划目标和对策的制定离不开调查和分析，然而我国大多数中小企业在制定战略规划时并没有做到这一点。中小企业在制定企业的战略管理目标和措施时，为了避免麻烦，减少工作量，通常采取“捷径”（即不做足够多的市场调查，在认识企业自身状况方面也存在不足），这些捷径能使企业战略规划目标和措施的制定时间大大减少，但是效果却大打折扣。 以秦池企业为例，秦池企业对中国的酒市场有较为充足的影响，正是在这一前提下，秦池企业才会竞选CCTV的标王，通过巨额的广告投入扩大市场的影响力，然而，秦池企业在制定战略规划时忽略了对企业实际情况的调查和研究，在竞选标王时将企业大部分的资金挥霍出去，导致在顺利拿下标王后，正常的生产难以得到维系，只能不断缩小生产规模最终导致破产。秦池企业用其自身的发展告诉我国的中小企业：在战略规划目标和措施的制定中一定要做到充分调查，要充分调查市场状况和走向、充分了解自身的状况，否则战略管理再正确也于事无补。 3.3缺乏优秀的管理人才 企业的战略管理离不开优秀的管理人才，但是，我国的中小企业与大型企业、国有企业相比，资金实力不足、员工待遇不高，因此，在招揽人才时处于弱势地位，企业的专业人才不多。在缺乏人才的前提下，企业的战略管理措施在制定时就会遇到许多问题：前期调查找不到着手点，在进行专业调查时容易犯错误；难以将企业的具体情况与市场的实际情况相结合，寻找二者之间的平衡点，导致战略管理的方向出现偏差。我国中小企业由于缺乏优秀的管理人才而导致企业战略管理过程中出现失误，战略管理不合理，这将会严重地阻碍企业的发展。 3.4战略管理的实施不到位 在我国多数中小企业中，战略管理的实施并不到位，企业在制定战略管理的目标和措施后，不是不予实施就是对实施的情况不加以监督和控制，使得战略管理的实施与目标的制定相距较远，企业的战略管理没有达到预定的目标。由此可见，我国的中小企业要想在战略管理方面获得足够的竞争力，就需要加强战略管理的实施，在制定战略管理目标和措施之后，将其落实到各个部门。 4战略管理对我国中小企业发展的重要性 在中小企业中加强战略管理的效率，除了要了解到自身在发展过程中的不足之外，还需要认识到战略管理对于中小企业发展的重要性，加强企业管理者对战略管理的重视： 4.1指引企业的发展方向 如果将中小企业比喻茫茫大海中的一艘小船，战略管理就是航行中的指南针，没有了指南针，小船就很难驶出危险的大海，同样的，缺乏了战略管理，中小企业就难以在市场竞争中脱颖而出，因此，战略管理能够指引企业的发展方向。企业的经营策略、管理模式等企业日常运作的内容都是围绕着企业战略管理的目标进行的，由此可见，一旦企业的战略管理目标出现偏差或者指定了不适合企业发展的战略管理目标，企业的正常运行将会产生巨大的危机，对中小企业的发展造成极大的威胁。 4.2是企业管理的重要环节 企业的管理包括战略管理、经营管理、销售管理等环节，而战略管理是其中的重要环节，企业的经营管理、销售管理等管理内容都紧紧围绕着战略管理开展，由此可见，战略管理是我国中小企业管理的重要环节，缺乏战略管理，企业的其他管理内容就是一盘散沙，企业的正常运营将受到重要的影响。因而，从战略管理在中小企业管理内容中的重要性看，我国的中小企业要想在激烈的竞争中获得发展机会，取得进步，就需要做好企业内部的战略管理，让企业的管理变得有条不紊，以此来提高企业的市场竞争力。 5如何加强我国中小企业的战略管理 在了解到我国中小企业在战略管理方面的缺失并找出其原因之后，我国的中小企业需要根据自身的发展现状和不足对企业内部的战略管理不断进行调整，找出适合企业发展的战略管理方式，提高企业的市场竞争力，促进企业的不断发展。针对我国中小企业在战略管理中存在的问题，本文提出了以下几点改进措施： 5.1树立正确的战略管理意识 思想决定行动，我国中小企业战略管理的状况取决于企业管理者的思想，目前我国中小企业在战略管理方面存在加大缺陷的首要原因就是企业的管理者对于战略管理并没有一个正确的认识，在进行企业管理时不重视战略管理。因此，我国的中小企业要想通过改进战略管理来提高企业的竞争力，首先就需要企业的管理者转变观念，树立正确的战略管理意识。而中小企业管理者树立战略管理意识可以从以下几个方面着手： （1）积极听取下属的意见，为自己陈旧的思想注入新鲜的血液。管理者在进行企业管理时不能固步自封，在企业中搞“一言堂”，应该积极听取下属提出的有利于企业发展的建议，我国中小企业的管理者可以每个月开展一次会议，主要用于让员工提出自己对于公司发展和自身工作的想法，管理者则从中采纳相关建议和看法，以此来使自己的观念和看法不断完善。 （2）借鉴大企业的战略管理模式。中小企业与大企业相比，经营规模较小，竞争能力不足，因此，大企业在发展过程中有许多值得中小企业管理者学习的东西，管理者在了解到自身战略管理不足的情况下就需要借鉴相同类型的大企业所运用的战略管理模式。例如，主营网络购物的中小企业需要借鉴京东、淘宝等经营状况较好的网络经营企业；主营家电的中小企业就需要借鉴美的、格力等企业的战略管理模式；零售业的中小企业需要借鉴沃尔玛等企业的战略管理模式。通过借鉴相同类型的大企业的战略管理模式，拓宽自己的见识，找到其中有利于改善自身战略管理的措施。 5.2准确把握战略管理目标 战略管理能为我国中小企业的经营发展提供方向，一旦战略管理的目标设定出现失误，中小企业的发展也会遇到重重困难，因此，我国的中小企业要想提高战略管理的效率，就需要准确把握好企业战略管理的目标。准确把握战略管理的目标，不仅要求企业要准确把握市场的走向，还要求企业能够将市场现状与企业发展结合起来，找到二者之间的平衡点。准确霸占企业战略管理的目标，本文提出了以下几点建议： （1）做好市场调查，充分把握市场。制定战略管理目标，做好企业内部的战略管理首先要求企业能够充分把握市场，这就要求企业做到准确的市场调查。由于我国中小企业资金力量不够雄厚，将大量的资金投入到企业的市场调查工作中显然是不可行的，因此，我国中小企业调查市场可以从国家统计局的资料着手，将国有企业、大型企业等调查数据结合起来，再加上自身的调查与观察，了解市场的走向和趋势，为企业的战略管理奠定基础。以柯达公司为例，柯达公司曾经是国际知名的品牌，但正是由于柯达公司对市场的走向没有正确的预测和把握，随着数码相机的崛起和流行，柯达公司由于产品落后而逐渐被市场所淘汰。柯达公司的经历告诉所有中小企业，在企业的发展时一定要准确把握市场走向，顺应时展的潮流。 （2）充分了解自身企业。准确把握企业战略管理目标的另一个要求是充分了解自身企业的实际情况，战略管理是企业日常经营管理的关键，一个准确的战略管理能够使中小企业有序、平稳地发展。由此可见，我国的中小企业需要充分了解自身的经营状况、财务状况，人员配置状况等，建议中小企业可以从每年年末的财产清查中充分地了解自身的财务状况。以海尔企业为例，作为国内知名的品牌，海尔实施的是优势企业经营战略，即在了解自身优势的前提下，充分发挥自己的长处，避免自己的不足，这一战略管理策略成为海尔成功道路上的一大助力，极大地促进了海尔集团的发展。 （3）将市场情况与企业实际情况相结合。我国中小企业战略规划的制定必须在了解市场情况与企业状况的前提下将二者结合起来，不能好高骛远也不能瞻前顾后。我国中小企业在制定企业的战略规划目标和措施时首先要考虑市场的实际情况和市场的发展趋势，根据其制定自己的目标，但同时，目标的设定不能脱离了企业的实际，制定战略管理目标时要考虑到企业现在的财务状况、人员分工等问题。 5.3建立一套完善的战略管理团队 我国的中小企业由于管理者对战略管理的重要性认识不足、资金缺乏等原因，企业的战略管理团队并不完善，这对于企业的发展是十分不利的，因此，我国的中小企业要想在激烈的竞争中找到适合自己的发展道路，不被市场淘汰，就需要在企业建立一个完善的战略管理团队。我国的中小企业建立完善的战略管理团队要从自身的实际出发，由于我国中小企业的资金并不充足，因此，企业的管理者可以在企业各个部门（销售部、生产部、人事部等）挑选部门精英，组成战略管理团队。这样的战略团队不仅能将企业的精英集中起来，发挥最大作用，同时，还能在制定战略管理计划时充分考虑到企业内部各个部门的状况，使制定的战略管理更贴合企业。 5.4培养优秀的战略管理人才 中小企业的战略管理离不开优秀的战略管理人才，我国的中小企业由于资金在市场竞争中不占优势，在人才的招聘中处于下风，使得企业内缺乏优秀的战略管理人才。为了使企业的战略管理能够顺利地开展，我国的中小企业需要利用现有的资源培养出优秀的战略管理人才。 （1）通过员工培训提高企业员工的能力和水平。中小企业的员工能够通过企业的招聘环节，说明其具备一定的能力和水平，但是中小企业员工的能力与国有企业、大企业相比仍有较大差距，因此，我国的中小企业为了提高战略管理的水平、培养优秀的战略管理人才，可以利用一定的时间（如每周一次或每半个月一次）聘请专业教师对员工进行专业的培训。由于中小企业的员工具备一定的知识基础，加上在企业中的实践，对企业的情况也有较为清晰的了解，因此，对企业员工进行培训，提高其技能和水平能够达到较好的效果，另外，进行员工培训所需的成本较低，在我国中小企业的资金能够承受的范围之内。由此可见，通过员工培训提高我国中小企业员工的战略管理能力和水平，对于培养中小企业的战略管理人才，提高战略管理水平十分有利。 （2）通过校企联合为企业留住人才。我国中小企业人才短缺的主要原因是资金的不充足，如何利用有限的资金为企业招揽到优秀的人才成为了我国中小企业战略管理时需要解决的重要问题，而校企联合是解决这一问题的有效举措。中小企业通过赞助高校的活动，提高在学生心中的知名度，另外，可以通过实习机会的提供让大学生进入自己的企业，为中小企业注入新鲜的血液。 例如，我国的中小企业可以与国内的本科大学联盟，投入一定的资金在学校内开展职业生涯规划大赛、战略管理规划大赛，让学生以自身企业为导入点进行职业规划或战略管理规划，从中选出优秀的人才，提供实习机会让其进入企业进行实践，一方面，能够从学生的实践中了解到其是否适合在企业工作；另一方面，也让大学生通过在企业的实习增强在企业工作的兴趣，提高企业的归属感，让其在毕业选择就业单位时优先选择自己的企业。通过校企联合，在学生在校期间提高企业在学生心目中的形象，以此提高企业在招聘人才时的竞争力，为中小企业的战略管理招揽更多更优秀的人才。 5.5加强战略管理的实施 我国中小企业在战略管理方面存在的一个重要问题是忽略了战略管理的实施，企业制定的战略管理措施并没有落到实处，因此，加强企业的战略管理，提高战略管理的能力和水平需要从这一方面着手。如何加强我国中小企业战略管理的实施，本文有以下两点建议： （1）加强企业员工战略实施的观念。由于战略管理涉及到企业管理的各个环节，因此，中小企业战略管理的实施离不开管理层的重视的员工的配合。我国中小企业要加强战略管理的实施，首先需要加强企业员工战略管理的观念，让其了解到战略管理不仅仅是管理者的事情，与自己的工作也息息相关，战略管理的实施到位了，自己的工作就能减少很多困难，对于提高自己的工作效率、减少工作压力十分有帮助。企业加强员工战略实施的管理，促使员工培养企业战略管理的实施有以下方法：通过开会让员工充分了解企业的战略管理目标和措施，只有在了解的前提下员工才有可能配合企业的战略管理；俗话说，无利不起早，企业需要想办法让员工了解战略管理的实施对企业和工作带来的好处，只有员工了解到只战略管理实施的优点，才会全力配合战略管理的实施。 （2）加强对企业战略管理的监督。企业战略管理的实施需要监督，缺乏监督，战略管理在实施时存在的隐患会成为中小企业在发展中的问题，阻碍中小企业的发展，因此，我国的中小企业在战略管理时要加强监督。企业可以在内部建立专门的监督部门，做好企业的内部监督，并设置一系列的奖惩措施，对于战略管理实施不到位的部门进行惩罚；另外，鼓励企业内的员工互相监督，找出企业在战略管理中的不足，并提出改进意见，对于积极监督、提出有效意见的员工给予一定的奖励，在企业内部形成互相监督的氛围，在良性的竞争中促使企业战略规划的实施，提高中小企业的竞争力。 6结束语 综上所述，中小企业是我国市场的重要组成部分，在日益激烈的市场竞争中，中小企业如何提高市场竞争力，在市场中脱颖而出，成为了我国中小企业在生产经营中需要解决的重要问题，而作为企业管理中的重要部分，战略管理对于提高中小企业的市场竞争力有着非常重要的作用。中小企业的平稳、快速发展离不开战略管理效率的提高，相信通过中小企业的不断调整和改善，我国中小企业的战略管理效率一定能够得到质的提高，中小企业在市场竞争中的地位也会得到相应的改进！ 中小企业战略管理论文:我国中小企业战略管理研究 摘要：现如今，中国经济腾飞，我国的中小型企业在国民总体经济中占有重要的地位。中小型企业健康稳步的发展也将会直接影响我国经济，但是这些企业在某些单一市场或者环境中面临着巨大的挑战和考验，企业的战略化管理关乎着企业的前途命运。文章分析了中小企业在战略管理中所存在的问题，并提出了相应的对策。 关键词：中小型企业；战略管理；经济 企业战略管理属于现代企业管理范畴，战略管理属于高效率、高层次的管理模式，一个企业的战略管理深深地影响着企业自身的发展。一般而言，中小企业是指在行业中，就各企业相比，经营范围、员工数量与规模都比较小的企业。战略研究作为一种高水平的管理模式通常都会针对大型企业进行配套实施。这一点可反映在迄今为止绝大多数关于战略管理的理论与实证研究基本上都是以大型企业为背景的。但是对于中小企业而言，它们在市场的运作中存在许多劣势，比如管理机制不够灵活，容易被大型企业排挤，人才招募困难，市场流动资金缺乏等，这些中小企业在自身的战略管理中都存在一些问题（见图1）。因此，从企业管理的角度中分析，制定和实施战略对中小企业来说也是极为重要的。所以如何更好地部署和规划中小企业战略管理（见图2），也成为专家学者和企业家们研究的重点和焦点。 1.中小企业战略管理存在的问题 一是无暇顾及战略问题，不了解战略规划的意义。中小型企业中除了生产制造企业，很多企业的重点都放在了营销上，企业业主大多数的时间都要跑业务，见客户，很多企业在经济萧条时期竭尽全力去解决企业自身的生存问题，根本无暇深思企业发展战略性研究和实施。不少中小型企业领导不知道什么是规划，如何规划，甚至觉得规划是在束缚企业的发展，根本不了解战略规划的意义。 二是战略管理意识模糊。对于很多中小企业来说，它们无法明确企业的发展走势与方向，企业的成长道路会应市场的变化而变化，自身的目标与形态不能够完全掌控，并且缺乏对于市场外部环境的分杯自身管理经验不足，也无法更好地完善管理过程中必要的监督，因而导致管理意识的模糊。 三是中小企业关注当下经营，忽视长远发展。市场竞争是残酷、激烈的，中小型企业由于自身规模都比较小，所以经营方式较为传统单一，再加上优秀竞争力无法与大企业抗衡，所以只能把有限的资金和精力都放在当下的经营中以谋求生路。中小企业的管理者常常无法以企业的长远发展设为立足点，它们更多的精力只能够专注于当下的经营。如果不能放眼未来，从企业可持续性发展的长远角度去考虑战略管理，就无法充分地整合企业现有的内部资源。 四是战略管理主要依赖企业归属人。绝大多数中小企业的经营管理都是企业归属人负责，企业的经营理念以及销售渠道都依附于企业归属人的理念、经验与社会人脉。在谋划企业前景时，企业归属人会用自身的思想做决策，不会听取他人意见，很多中小型企业都缺乏决策职能部门对企业进行可持续性发展的规划。企业的战略规划只能停留在表面，而并非完全渗透整个企业管理过程。 五是管理的长效机制不健全。很多中小型企业制定的所谓战略规划都是面子工程，目的往往是应付上级主管部门的审查或是为了竞标时握有更多的筹码。通常这些规划都是邀请一些专家学者，或是聘请所谓的管理咨询公司，用上几天时间，凭自身的想象力规划出企业未来的蓝图。这样的战略规划流于形式，毫无持续性与发展性，战略部署是需要当局者通过深层面的分析企业内外环境去综合制定的，如果规划得不细致，就会使企业内部发展思路混乱，发展道路就会不受控制，完全被市场控制，到那时规划就会不定期地发生变化，长效机制完全会起不到应有的作用，并且会造成巨大的内耗和资源浪费，错失发展机遇。 六是缺乏战略管理制度化平台。由于中小企业往往都是家族式企业，所以管理模式通常都是企业家_人说了算，并非制度化管理。企业的决策权掌握在企业家_人手中时，整个企业就会缺乏应有的制度保障，由于没有制度，所以就不会有标准，这样会大大消耗企业的内能。除此之外，中小型企业员工往往执行力较弱，企业的管理层也不推出相应的绩效评价体系。激励制度的欠缺导致员工不能高效地完成领导所指派的任务，在工作中缺乏积极性和能动性。 七是在意战略规划，忽视战略实施。中小企业战略管理是一个系统管理活动和系统管理过程，不是简单地强调战略规划。任何管理活动都要善始善终，循序渐进，不能虎头蛇尾，战略管理更是如此。如果我们只一味地强调自己的战略规划和为自己的战略规划而沾沾自喜，这样的战略管理除了纸上谈兵似地流于形式外，再无任何价值。战略管理是一个完整的、有计划、有步骤的动态管理过程，这个管理过程除了强调清晰的目标定位和理性思考后的系统规划外，更强调快速的执行力和迅捷的行动力，同时还注重行动和执行过程中的步调一致、发挥合力和因时制宜的有效控制。 2.推进中小企业战略管理的建议与对策 一是树立战略意识，促进战略管理。中小型企业需改变观念，积极树立战略意识，建立企业长远发展的道路，打破传统“_人说了算”的观念障碍，制定明确的发展目标。一些中小企业认为，战略管理是高端企业的高端管理模式，与自己的企业毫无关系，因此不需要所谓的战略管理。其实不然，战略管理适用于任何企业，战略管理可以更好地使企业管理由传统型走向现代化。 二是加强理论学习，转变传统管理理念。中小型企业往往立足本土，也会因为受周边环境的影响，或多或少地存在现代企业管理理念、技能的缺失和不足。现在的中小型企业家应与时俱进，多参考国内外优秀企业发展案例，在自身的战略管理中保持预见性、前瞻性。中小型企业应该在意识上和思想上重视战略管理，积极把己谋划好的方案落到实处。只有这样，中小企业才有机会走上平稳的发展之路，不会在激烈的市场中被轻易淘汰。经济转型期的中国，中小企业的企业家群体加强战略管理理论学习和战略管理理念的不断更新是必须解决的问题。 三是提高战略实施能力，引进并培训人才。中小型企业缺少战略管理人才会导致企业无法开展战略管理，一些企业家没有战略管理的理念，战略管理实施的经验又很匮乏。因此，企业可以引进管理型人才’让他们专业及系统地分析企业当下的组织结构及控制体系。 四是建立长效机制，寻求竞争优势。中小型企业不能只关注当下，不制定长久发展计划就会导致企业前途模糊不定。中小型企业应该根据自身的优势重新定位自己在行业中的位置，中小企业家应该客观分析外界环境和自身内部组织结构，找出自己的优势，然后在激烈的市场竞争中不断发挥自己独有的优势。 五是全面提升管理水平。中小型企业最强调的就是利益最大化，在利益的驱动下，资本开始慢慢累积，其实管理的过程也是如此，管理的步奏和层面不是一蹴而就的，需要不断调整，不断推进。企业的领导者要让全员的思想保持统一，要I董得凝聚每位成员的主动性和创造力，要让每一位成员清楚地知道企业发展的方向以及企业所取得的任何成绩都跟他们的切身利益息息相关。要在中小企业里营造互利共赢的战略合作氛围，让每一位成员更好地为战略管理服务。 六是建立有效的战略管理模式。战略模式是中小企业发展的根基，中小企业为了在竞争激烈的市场中占有一席之地就必须结合自身特点，建立正确的战略管理模式。管理模式有多种，比如专业化经营战略。中小企业实力较弱，实行此战略，既可在狭窄的产品线和市场上扩大批量，提高质量，赢得竞争优势，又可为大型企业提供配套产品，从而走上以小补大、以专取胜、以精发展的良性发展之路。又比如市场填补战略中小企业可以根据“人无我有，人有我优，人优我特”的原则，通过寻找市场上的各个空白，凭借自己机动、灵活、快速反应的特性，一举进入空白市场就可能获得成功。 3.结语 转型期的中国，中小企业要想谋求生存和发展，就不能回避全球范围内的市场竞争。如何在激烈的市场竞争中保持竞争优势，获得客户的青睐，保持企业的持续盈利能力和长远可持续发展，是中小企业战略管理要研究和解决的问题。但是中小企业战略管理不是中小企业突出重围做大做强的一记灵丹妙药，如果企业家在加强中小企业战略管理的过程中，在更加务实的基础上，坚持以人为本，规范企业行为，持续提升企业管理内涵和质量，坚持自主创新，敏锐捕捉机遇，积极应对挑战，中小企业就一定能够走出一条属于自己的特色成长之路，一定能够突出重围，实现可持续发展。 中小企业战略管理论文:中小企业战略管理与企业文化 【摘要】与大企业一样，中小企业也需要合适的战略管理，有利于制定正确的企业战略并有效地执行企业战略。企业文化已经成为了企业优秀竞争力的重要方面，逐步受到中小企业的重视。企业文化和战略管理的联系非常密切，企业实施战略管理时，会受到企业文化的影响。企业文化战略已成为企业发展战略的子战略。本文尝试从战略的视角，找出中小企业文化建设中存在的问题，并提出应对策略。 【关键词】中小企业 企业文化 一、战略管理与企业文化 （一）战略管理 战略就是一个组织长期的发展方向和范围，它通过在不断变化的环境中调整资源配置来取得竞争优势，从而实现利益相互关方的期望。企业战略管理是指企业确定其使命，根据组织外部环境和内部条件设定企业的战略目标，为保证目标的正确落实和实现进度谋划，并依靠企业内部能力将这种谋划和决策付诸实施，以及在实施过程中进行控制的一个动态管理过程。企业战略在每个阶段的实施在一定程度上都是为了企业该阶段战略目标的实现，进而完成企业的使命。 （二）企业文化 企业文化主要是指企业在长期进行生产活动时，形成的具有特色管理思想、方式、员工意识以及价值观念和规范的总称。企业文化通常被划分为三个层次：首先，优秀层。企业文化的精神层面，具体而言，就是指全体员工和领导都要共同信守的基本信念、价值标准、职业道德等；其次，制度层。企业文化的制度体系层面，主要是指企业职工在生产经营活动中所应遵循的管理制度、行动准则和风俗习惯等；最后，物质层。企业文化的形象层，是企业文化的表层部分，也是企业精神的载体，它往往能折射出企业的经营思想、经营管理哲学。 （三）战略管理与企业文化的关系 企业文化在一定程度上影响着企业战略的制订，企业的价值观不仅是企业内部事务和资源价值的取向，企业外部事务和价值资源的取向，同时也是企业的共同价值观，在一定程度上是企业行为选择的主要指导性方针。企业从成立开始，就必然具有自己的意识形态、价值观念、行为准则和道德规范等文化因子，正是这些企业潜在的或是在某种程度上是显性的老板文化通过不断地碰撞，逐渐凝练企业独有的文化氛围，也正是在这种企业文化影响下，形成了企业自己的战略选择。良好的企业文化既是企业制订经营战略的重要条件之一，更是获得成功的主要条件，在一定程度上能够突出企业的特色，并进一步形成企业成员共同的价值观念。个性鲜明的企业文化有利于企业制订出不同的制胜战略。一个企业制定了自己的战略管理措施以后，就要求上至领导下至基层员工共同努力贯彻实施这一战略目标，而企业文化正是一个企业凝聚人心，焕发员工激情和统一群体成员意志的重要手段。 二、企业文化建设中存在的问题 （一）企业文化战略执行不力 在文化定位与选择过程中忽视了员工的参与，在执行过程中就可能遇到抵触或者不合作，致使再完美的企业文化也无法发挥作用。企业文化与企业经营脱节。只关心经营活动，认为文化和经营活动无关。企业文化缺乏一致性和连续性，常随着管理者或者周围环境及市场的变化而盲目变化，改变了企业文化的优秀价值理念。造成在具体操作时相互矛盾或管理上的脱节。过于僵化，企业文化一旦确立，就一成不变，不能顺应企业在不同阶段的发展总战略，执行无力。 （二）企业整体文化与局部亚文化脱节 企业的整体文化可能与某些部门的亚文化存在一定的冲突和不适应，强势的亚文化会对企业文化全面整合带来困难并降低企业的整体效能。就企业内部而言，为了提升企业运营管理的效率，成立各个部门，分别负责企业的生产、研发、销售、人力资源、财务、客服等方面的工作。但是，由于各个部门日常密切的互动，逐渐发展为它们自己独特的语言、规范、时间观念以及对组织任务的观点。也就是说，企业专业分工的结果，造成了企业内部的分化和亚文化的过度发展。企业战略实施要求企业整体在观念上和行动上一致，而企业要协调整合各分化的部门，必须承受一定的代价。 （三）妨碍企业进行必要的战略合并。 战略购并主要的目的，是要改善财务状况或让双方产品都能享受益处。不论购并后的财务报表有多吸引人，购并是否能成功，都要先看看并购双方的文化有没有办法融合。企业文化是伴随企业的发展而逐步形成的，这种结果长时间形成的企业文化会对企业的各方面产生深刻的影响，而这些影响是企业进行并购战略所要克服的，否则就算是财务并购很成功，也可能因为企业文化无法兼容而导致并购失败。 三、应对策略 （一）强化企业文化战略执行力 要让企业文化战略得到有效的执行，需要员工参与到企业文化战略定位与选择的决策中，这可以提高员工的认同感，为企业文化战略执行打下良好的基础。企业还必须促进企业文化与企业战略，市场营销和人力资源管理等经营管理工作的深度融合，渗透到企业经营管理的全过程，为企业文化战略执行寻找有力的经营载体。更重要的是，企业要逐步建立健全相关制度以保障企业文化的一致性与连续性。使企业文化的执行在因管理者或周围环境变化时不改变优秀价值理念，确保企业文化的可持续发展。 （二）全面整合企业文化 全面整合企业文化，使企业文化深入员工心里，并弱化各部门亚文化的影响力。由于亚文化的存在，同一部门员工的思想观念和行为方式会产生排外现象，这不利于企业全方位的管理。比如，企业整体的战略管理方案与某部门的思想观念和行为方式相冲突的话，这些员工会直接拒绝执行或者是暗中的反对和不配合。因此，首先要将整体性的企业文化通过各种方式内化到员工心中，监控管理企业各部门的亚文化，减少它们对整体企业文化的不利影响。 （三）营造良好氛围，完善管理机制 企业文化是一种无形资产，也是企业的重要财富，对于企业的经营活动和战略实施都有重要的影响，一个优秀的企业必然是一个企业文化内涵十分丰富的企业，一个成功的企业背后必然孕育着十分先进的企业文化，这些无可争议的观点已经得到了很多事实的印证。因此，为了给企业的战略管理提供更加良好内部环境和外部形象，企业首先应该从根本上重视企业文化的建设，从上到下，营造良好的企业氛围。同时，企业还必须不断完善企业战略管理的机制，建立信息反馈机制和及时调节机制，培养沟通型文化，监督战略管理的效果。企业文化必须要能够促进企业员工的团结，增强企业内部的凝聚力，从而实现企业的战略目标。 中小企业战略管理论文:创业型中小企业战略管理探讨 [摘要]随着时代的发展，一些创业型中小企业在市场中的地位越来越重要，这些企业如何根据自身现有的资源来制定出正确的战略计划从而实现战略性的管理显得尤为重要，值得全社会的重视。在这样的背景下，文章主要对创业型中小企业的战略性管理策略进行了简单探讨，其中包括对于这些企业的战略计划的制订、实施战略管理所需要遵循的原则、选择的模式以及需要注意的事项等。 [关键词]创业型中小企业；战略管理；模式选择 所谓战略，就是企业为了自身的生存发展以及稳定，而根据外部的环境以及内部的资源条件而对企业的发展以及实现组织的目标所做出的一个总体的谋划。[1]创业型企业，就是指现在还在创业的阶段，但是由于自身的条件而可能在未来获得更高回报的企业。创业型中小企业目前需要注意的问题较多，因此对其实施战略性的管理显得更加重要。 1目前战略地位 目前，我国的市场受经济全球化的影响变得越来越开放，更多的新兴企业尤其是正在发展的那些中小型企业在市场中的竞争地位变得更加重要。目前，我国的中小企业的数量已经在全国的企业总量中占有99%左右，而我国的GDP水平、社会营销额等也大多是由中小企业创造的。[2]因此，中小企业目前在我国的工业经济增长中占有重要的比例，为我国的经济发展做出了很大的贡献。[3] 2战略的建立 21明确发展方向 中小企业要想确定正确的战略地位，就要明确未来的发展方向，了解自己的战略目标。企业的目标需要包括企业的发展方向，主要是企业未来定位的类型、在市场中占有的市场地位以及发展的能力等。因此，创业型中小企业明确自己的远景十分重要，而这对于企业的决策者有着很多的要求。首先，企业的决策者需要对本企业的业务中可能会发生的变化以及未来可能出现的市场机会与能力有着明确的了解，并且对于将要面临的市场环境、管理环境、竞争环境、技术环境等需要进行理性的分析，从而得到正确的应对措施。其次，企业的决策者应该在此基础上提出一个有着切实观念的并且有吸引力的概念，对企业的行动进行明确的规划，从而使企业的战略得到激活。 22明确使命 创业型中小企业需要明确自己的使命，这样才能够进一步对自己的发展做出明确的规划。 第一，对于国家的使命。创业型中小企业对于国家应该有着报国的热情，因此应该严格执行国家制定的政策方针，为国家提供可靠的经济产品，从而满足社会的需求，进一步促进国家利益的最大化。除此之外，还应该按时、合理地纳税，支援国家建设。 第二，对于社会的使命。创业型中小企业应该明白自身的发展对于社会的意义，在此基础上进行战略性管理方针的制定。中小型企业发展应该本着促进社会的繁荣与稳定、实现社会的和谐发展的宗旨，因此在制定策略的过程中应该注意用自身的实际行动来支持公益事业，以及对生态环境进行保护。 第三，对于员工的使命。中小型企业的决策者应该知道自身企业对员工有着一定的责任，在为员工提供良好的工作环境和发展空间、使员工充分发挥个人的才能的同时，还应该创造出一个互相信任、和谐的氛围，从各个方面让员工共同分享企业的成功，使员工有一定的成就和自豪感，这样才能够激发他们的动力。 23制订战略计划 企业在以上基础上，应该进一步制定出明确的战略计划。 第一，现在是一个信息高速发展的时代，因此企业应该对现有的网络进行充分的利用，并且通过这个渠道尽可能多的获得信息。所谓知己知彼百战不殆，只有了解到充分的信息，才能够在竞争中获得更多的优势。因此，在科学技术发达、通信系统完善的环境下获得大流量信息，能够为这些创业型的中小企业的发展、正确战略计划的制订带来很大的便利。 在这样的条件下，创业型的中小企业的领导者需要对本企业的生产经营范围、发展方向等有着充分了解的前提下，结合现有的情报信息来制定面向未来的、具有针对性的总体谋划，这样就能够在未来的市场中占有更重要的地位。 第二，对于战略性计划的制订程序也需要有明确的了解。首先，应该建立总体的战略目标。因为目前的创业型中小企业大多数还不属于多种经营企业，因此制定的企业目标不要过于复杂。其次，需要制定经营战略方案，因此一个明确的战略方案能够使得企业的员工对于自己的责任范围更加的明确，这样就能够在自己的生产经营范围内更加的负责，从而使企业能够更好地发展，在相应的市场份额中占据更多的地位，从而提高企业的竞争力。应该对长期的计划有着明确的制定，使企业能在未来的发展中占据更多的优势。并且在制订计划时应该侧重于专业化的发展，着重于企业内部现有的资源优势来突出优秀的专长。最后，还应该对资源进行合理的分配。企业内部的资源由于比较有限，因此应该对其进行合理的利用，尽量用最小的耗费来获得最好的成果，注意资源的综合利用，以使资源能够得到可持续发展。 3战略实施原则 创业型中小企业到了战略的实施阶段，而要想其能够真正地发挥作用、创造出其应有的价值，就必须使其从概念转化为具体的行动。而在战略实施的过程中，还需要采取一定的战略原则。[5] 第一，要遵循适度的原则。在战略的实施过程中，企业外部所处的环境以及内部具有的条件都有着很大的变化，因此实际的情况可能会更加复杂，这就要求执行人员需要对其进行大胆的创造以及大量的革新。所以在战略实施过程中，战略的某些内容以及特征可以随着实际情况的改变而改变，只要对总体目标以及战略的实现没有起到妨碍的作用，那么这样的战略就是合理的。 第二，应该坚持统一领导、统一指挥的原则。只有战略的实施在高层领导人员的统一领导、统一指挥下进行，才能够使企业的资源分配、企业的一些组织机构的调整以及文化的建设等各方面相互协调、平衡，这样就能够使创业型中小企业的战略目标得以更好地实现。 第三，应该根据实际的情况对企业的战略情况进行适当的改变。因为在战略的实施过程中，事情的发展可能和原先的假设有一定的偏差，这是不可避免的。这时，就需要相关的人员对原定的战略进行适当的调整。因此在方案的制订过程中，应该对一些可能发生的变化、可能造成的后果以及应变突发情况的替代方案都要有足够的了解，并对此作出充分的准备，这样才能够使企业有更加充分的应变能力，战略的实施更加顺利。 4实施模式选择 41指挥型模式 所谓指挥型模式，是指企业的领导者对企业要采取的战略采取行动。管理者在制定出比较满意的战略之后，员工就会对此进行执行。而除此之外，管理者也应该投身于战略的实施，通过亲自体验，对实时的信息进行准确的收集，这样对于下一个阶段的计划的制订有着很大的好处。 42变革型模式 这种模式是指企业的领导者主要是将重点放在战略的实施上，根据实施过程中出现的各种变化对战略进行适当的调整。采取一些新的措施来调动员工的积极性，这样能够使战略成功的机会增加。 43合作型模式 这种模式是指管理者启发其他员工对战略进行制定，管理者可以直接听取职工的计划来对战略的制定进行适当的调整。 5结论 战略管理对于创业型中小企业的发展有着很重要的作用，在这样的前提下本文对此进行了简单的探讨，希望起到一定的参考作用。 中小企业战略管理论文:中小企业战略管理问题研究 摘 要：市场经济多元化、国际化的发展趋势，导致经济环境复杂化，市场竞争日趋激烈，企业发展优胜劣汰。中小企业要在竞争激烈、复杂多变的环境中谋求长期的生存与发展，创造与保持竞争优势，实施企业战略管理是其制胜的重要途径。 关键词：中小企业；战略管理；创新 我国尚未形成完全规范的市场化经济，并且处于经济体制改革的攻坚期和深水期，市场竞争日趋激烈，实行战略管理是企业在复杂多变的环境下获得竞争优势的重要途径。在中国，中小企业的经营思路经历由“资源整合”至“能力培养”、由“机会导向”至“战略导向”的发展过程。企业战略管理已处于管理领域的主导地位，许多企业更加注重企业自身战略发展，通过调研分析市场资源，结合企业竞争能力，运用周密的战略部署，创造出本企业的竞争优势。 1 中小企业实施战略管理 中小企业管理者，特别是高层管理者在筹划企业战略过程中，都需着眼于长远性发展，做出有利于企业谋求整体利益和长远利益的战略，只有做出正确的战略选择才能有效地指导企业发展。 1.1 战略管理的必要性 ①谋求生存的需要。市场环境更加多元化、复杂化，市场竞争日趋激烈，战略管理必须提到中小企业的经营管理和发展规划上来，正确分析内外部环境，进行准确的企业定位、市场细分，优化战略管理，才能实现企业的生存与发展。 ②谋求发展的需要。企业由小做到大，是通过明确的发展战略、正确的产业定位和市场定位等，最终实现企业的长远发展、做大做强。因此制定有效合理的企业战略管理，充分发挥战略管理的经济调节作用，是企业走可持续发展路线的基本保障。 ③提高优秀竞争力的需要。优秀竞争力是企业在竞争市场上制胜的关键，而战略管理是通过整合企业内外部的人力、物理、财力资源，充分利用市场机遇和威胁，创造企业独特优秀竞争力的有效途径。 ④改革创新的需要。面对全新的产业融合发展、管理方式不断革新、经营规模和行业及千变万化的经济形势下，中小企业只有坚持创新意识，发挥自我优势，以战略管理的思想不断创新理念、经营方式、技术、产品，才能解决企业所面临的问题和困难。 1.2 战略管理的重要性 ①公司战略涉及整个组织，包括业务的各个领域和各项功能，是根据整体发展需要制定的总体目标与行为。 ②公司战略立足长远发展，确立远景目标，并制定各阶段目标及其经营策略，实现附加值的创造。 ③公司战略综合内外部环境变化以应对企业潜在风险、机遇。 ④公司战略是提升、保持优秀竞争力的关键。 ⑤公司战略追求企业长远高效的发展，提升企业的经营效益与价值。 2 中小企业战略管理问题分析 对战略管理重要性的分析让我们更加认识到战略管理对于中小企业制胜来说必不可少，然而战略管理在中小企业的实施状况却不容乐观。袁界平对中国企业实施战略管理的比例调查的结果却令人堪忧：我国大陆制定战略的企业所占比例仅为27.5%，宣传企业战略的比例还不到10%。由于社会环境的复杂变化，中小企业若想在瞬息万变的环境和日益激烈的市场竞争中健康发展、制胜，必须重视战略管理。 2.1 企业战略管理者素质不高 不同于大型企业的董事会或者咨询机构，中小企业管理者在整个企业战略管理过程中占据着重要地位，集战略制定者、实施领导者以及战略评价和调整者的四位于一体，发挥着主导作用。因此中小企业管理者管理素质的高低决定了战略管理的实际高度。 一方面，部分管理者缺乏战略管理意识，认为实施战略管理毫无必要，其自身缺乏系统化、专业化管理培训，脱离实际分析判断现状，只是凭借感性思维做决策且缺乏理性管理思维等；由于市场环境的复杂性、动态性，战略管理则会阻碍他们根据环境不断改变公司决策的障碍。 另一方面，即使一些中小企业管理者有战略管理意识，由于其管理素质不高，忽视了战略管理的重要性，形式化现象严重，战略管理缺乏科学依据，偏离市场趋势，严重影响着企业战略管理的完善和企业的提升发展。 2.2 注重短期经营，缺乏长远战略意识 中小企业的发展具有偶然性，往往是管理者对市场缺口、商机的自身把握，依据市场发展趋势，集合资金与技术快速成长、生存与发展。正因如此，导致了中小企业只注重短期经营，忽视了企业长远战略发展。中小企业由于规模较小、缺乏优秀竞争力、抗风险能力弱、融资难、资金链脆弱，导致其在生存发展上投入大量的精力和注意力，更多集中专注于短期经营，缺乏长远性发展眼光，只是忙于管理事务的繁琐性工作，缺乏考虑企业的发展方向、目标及市场定位等方针政策。正因如此，使企业战略管理滞后，导致企业的人、财、物、信息等资源无法充分发挥作用，以提高工作效率，优化管理，提高经济效益，实现企业的可持续的发展。中小企业主群体缺乏管理理念、技能，缺乏依据市场发展和消费者需求制定战略部署，从而不利于企业的整体布局、可持续发展和全局利益。 2.3 战略管理体系不健全、不完善 战略管理是一个系统管理活动和系统管理过程，要善始善终，循序渐进。完善企业的战略管理体系，企业才能对自身发展有合理、系统、全面的认识，认清发展优势、准确的市场定位，制定积极有效的发展规划，提升其优秀竞争力。战略制定阶段、战略实施阶段、战略评估和调整阶段是企业战略管理体系的三个阶段。然而在战略管理操作中，往往会忽略战略后期的战略评价和调整阶段，即战略制定后缺乏有效的战略实施、明确战略制定的缺陷和改善方案，导致战略管理体系的不完善、不健全。企业战略制定后，实施、控制、监督和修正是实现企业战略的重要保证。战略管理要求企业建立完善的机制，即形成战略的实施机制、评价纠正机制，提供有效的组织保障和管理保障。企业即时制定了正确的发展战略、计划等，若缺乏系统实施战略的保障机制和有效的评价纠正机制，也无法导致战略运行中存在的问题暴露及合理解决及实现全面完善企业战略体系，致使企业战略体系形式化，进而无法实现企业战略的价值和企业效益的提高。 2.4 战略管理缺乏创新与特色 随着企业股份制改革，经营机制向现代企业制度转变，企业成为自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束的商品生产者和经营者。面对国内外激烈竞争的市场环境，为寻求生存与发展，战略管理必须摆上中小企业管理日程上。虽然部分中小企业意识到战略管理的重要性，但在战略管理实施过程中比较机械化、呆板，难以随机应变，战略手段缺乏多样化，难以形成独特的、差异化的、全方位的竞争优势。企业战略是在对企业内外部的机遇、威胁、优势、劣势正确分析的基础上，根据企业经营目的、市场规律、竞争目的，对企业的发展目标、达成目标的途径和手段进行的总体规划。战略管理是一种管理创新的思想理念，要求企业管理者必须具备创新的理念和能力。各行各业的企业都面对着不同的内外部环境、竞争对手，即使是同一企业的不同发展阶段，也会面对着不同的市场环境、竞争对手。因此，企业要结合自身实际情况，求真务实，正确分析内外部环境，制定具有本企业特色的发展战略，提高自身优秀竞争力，使企业取得长远性繁荣发展。 3 中小企业战略管理的改进与对策 中小企业是创新的主要力量，也是促进就业的重要力量，国家应该加大相关政策支持，如对职业技校和专业硕士研究生的扩招和政策性的鼓励支持。另外，国家可以借鉴日本的相关经验，如日本三大政策性银行，即国民金融公库，中小企业金融公库，商工组合中央金库，主要是解决中小企业融资困难，以低贷款利率为中小企业提供资金款利率等措施支持中小企业发展，使其减少因资金问题而无法支持。在中小企业战略管理的过程中，除外部环境外，企业自身问题才是中小企业战略管理问题的根本原因所在。 3.1 强化战略管理意识，提高战略管理者素质 中小企业家群体社会实践能力强，立足本土，踏实创业；但是比较缺少现代企业管理理念、技能。因此，正视企业战略管理，强化战略管理理念，提升战略管理者的素质，使他们正确认识战略管理在促进企业格局朝良性方向发展、自身能力提升、市场竞争力提升的优势和积极作用。在现代激烈的市场竞争环境下，要求企业家战略管理理念与时俱进，从思想上、认识上和行动上重视起谋划企业可持续发展工作的重要性，保持前瞻性、预见性，综合分析企业内外部环境，在实践中创造性地谋划企业未来。企业战略管理者要能够充分考虑内外部环境，全面、系统的分析问题，协调各种战略矛盾，把握机遇、规避危机，强化全局意识、发展意识。中小企业要树立、强化战略管理意识，确保战略管理与企业各发展环节紧扣，实现企业战略管理良性发展和企业的可持续发展、长远利益。 3.2 完善企业战略管理体系 完整的企业战略管理体系有三个阶段组成： 战略制定阶段、战略实施阶段、战略评估和调整阶段。 ①制定正确的战略管理。战略方向的制定直接影响着战略管理的正确性及企业的发展方向，因此在方向目标的制定中要充分考虑分析企业状况与整个市场环境。 ②企业战略实施方面，要严格以企业战略管理及企业实际的发展状况为基础，落实战略管理的政策与目标，及时对相关工作与措施进行评价，取其精华去其糟粕，并不断完善创新。 ③要确保企业战略评价和调整阶段正确运行发展。对企业战略评价要明确化、具体化，不断完善企业战略，不断循环战略管理过程，以实现企业的长远利益和全局利益的发展。 3.3 发挥创新战略管理思维 在全球经济、科技日益更新的时代，企业的竞争实力取决于其创新发展的强弱。中小企业势单力薄，应该树立创新意识、战略管理意识，认真审视自身优劣势，运用敏锐眼光挖掘优势资源，正确市场定位，专注于专业化、差异化发展，培育企业优秀竞争优势。虽然有一些中小企业具有优秀优势意识，但却盲目的多元化发展，导致企业的人、财、物、技术等优势资源和优秀竞争力的分化、瓦解。因此，创新战略是企业生存、持续发展的关键。中小企业管理者必须高度重视创新战略，不仅仅是管理创新，也包括技术创新、绩效创新等方面，敢于冒险，在优势资源上大力投资。坚持全面持续的创新，依据市场环境的变化和客户的需求，不断的更新、改革，最终实现企业特色发展战略的创新之路。 中小企业战略管理论文:刍议我国当前中小企业战略管理 摘要：文章首先对战略管理进行了阐述，引出当前中小企业战略管理现状，并从战略意识、生产战略、财务战略、营销战略、品牌战略等方面指出中小企业当前战略管理的不足，并给出了相应的解决对策，为中小企业的持续健康发展提供支持。 关键词：中小企业；战略管理；现状；战略问题；对策 一、战略管理 企业战略管理，有广义和狭义两种理解。狭义的战略管理是指对企业战略的管理，是对企业战略进行制定、实施、控制、反馈、调整的过程。广义的战略管理是指对企业的战略管理，它本质上是一种管理思想，是从战略思维的制高点上出发来经营企业的发展[1]。 我们认为应该从广义的角度来理解企业战略管理，当然这并不排斥战略规划，它强调的是这样一种战略思维，分析解决问题的思路：从全局和长远的角度来把握企业管理问题，而不是对企业经营管理这样一种有机整体的活动进行局部、片段式的思考。这对当前甚至没有战略管理概念的广大中小企业来说尤为重要。企业战略管理是对企业未来发展的一种整体谋划，决定着企业发展的方向，是对企业发展目标的定位。广大中小企业的高层管理者必须要具备这样一种意识，因为在当前大多数中小企业还是人治的情况下，企业家的综合素质对中小企业的生存发展有决定性的影响。 二、当前中小企业战略管理现状 目前我国中小企业数量已达到4700多万家，在国内企业比重中占到了99%以上，创造了全国60%的国内产值，贡献了全国50%以上的税收，提供了将近90%的就业岗位，甚至全国65%的发明专利都是由中小企业研发的。这充分说明中小企业在推动社会经济的快速发展和有效促进就业方面发挥着举足轻重的作用。 但据袁界平对具有代表意义、管理水平较高的苏南地区中小企业的调查显示，仅有27.5%的中小企业制定了企业的发展战略，而其他国家和地区均在65%以上；宣传企业战略管理的比例不到10%，比其他国家或地区的要小1倍多。反映了我国中小企业在企业战略管理方面还比较落后，很多中小企业没能正确认识战略管理的重要意义。因此，提升中小企业的战略管理水平就成为中小企业（企业家和高层管理者）亟待解决的问题。 三、中小企业战略管理问题 众多中小企业难以做大做强，甚至每年还有大量的中小企业倒闭或退出市场，很大的原因就是缺少战略管理的意识、执行战略管理的能力。企业战略管理这种管理思想，要渗透到企业的运营实践中，就必须在企业的各个职能领域中展开。文章将从以下几个方面具体分析中小企业战略管理未能开展或很好开展的因素。 3.1 战略思维意识缺乏 战略管理最重要的是将战略思维运用到企业的经营，从全局的高度来运作企业。当前很多中小企业没有这个意识，这在人治色彩比较浓重的中小企业的高层管理者或者创始人身上得到很好地体现。这些企业家们没有经过系统的理论学习，也缺乏相应的锻炼平台，很难形成战略管理思维。战略思维的高度达不到，导致他们对战略管理不了解、也不理解，根本认识不到战略管理的本质和现实意义，认为战略管理是一种很虚无缥缈的东西，看不到成功实施战略管理的巨大红利；即使有企业家意识到这个问题，但是也由于缺乏实施战略管理的经验与能力，认为战略管理是非常深奥难懂的，不知道该如何具体地实施。调查显示，还有1/5的高层管理者认为企业不需要战略管理，少量高层管理者认为企业没有足够的时间来开展企业战略管理。这些都说明中小企业在对战略管理的认识方面还有很大的不足，在推进战略管理方面还有很长的路要走。 3.2 生产战略问题 中小企业的产品线有两个特点：第一，由于中小企业的综合实力较弱，产品线比较狭窄；第二，在这比较狭窄的产品线范围内，产品又比较混乱。很多中小企业的首要使命是生存，因此经常出现随波逐流的情况，哪个产品赚钱做哪个，企业运营变成了“游击战”，这就忽视了对企业长远发展的一个定位、规划。不能够在对企业外部机会、威胁和内部优势、劣势的全面、科学分析与论证基础上来思考企业的战略，寻找适合企业长远发展的市场利基。缺乏对规模经济的深层次的思考，思维还仅停留在数量上的规模经济，不能从外部分工和协作的角度出发，寻求产品的区域规模经济。如同类企业集群化，对某一区域进行产品专供。没有考虑如何最大程度地降低企业生产成本，来实现利润最大化。比如实行小企业联合，通过提高议价能力来降低生产成本；通过产品或产品组合及产量的控制来降低生产成本；或者通过依附大型企业，实施“小而专”和“小而配”的协作化经营，来提升专业化生产技术、降低生产经营成本。 3.3 财务战略问题 对于一些比较有发展潜力的中小企业来说，最困扰他们的问题可能是资金问题。先天政策、资金支持的力度不够，后天实力、信誉的差距导致他们在面对竞争时，处于非常不利的地位[4]。融资渠道单一，资金主要来源于民间借贷，需要承担非常大的财务压力；在筹措到资金以后，缺乏专业的财务管理人员来进行管理，没有一个专业、强有力的财务总监来控制公司资金的运转，导致资金的使用不合理，投资回报率低，甚至出现公司资金链断裂的问题，这将对企业的运营造成毁灭性的打击。还有一种情况就是企业的战略目标与企业的财务状况不相符合，即缺乏对企业战略管理的深度思考，导致企业的发展目标与企业资源不匹配。湖南太子奶集团生物科技发展有限责任公司在2008年深陷资金困局，濒临破产，面临着重大经营危机，就是这个问题很好的例证。“太子奶”前董事主席李途纯在2007年曾为企业勾勒了一个宏伟的蓝图：到2006年实现总产值1000亿元，挺进世界500强。但就当时“太子奶”的实力来说，这个目标太过宏大，以致于为达到这个目标，企业进行了过度多元化的扩张，进入了一些并不熟悉的领域，由于缺乏先进的管理和成熟的市场运作，最终因为战线过长引发资金短缺的困局。 3.4 营销战略问题 中小企业的经营规模小、资本积累不足、产品市场占有份额少。由此，我们可以深思中小企业现有的营销模式以及怎样在现有资源约束下，丰富产品营销方式，打开产品销路，提高市场份额。很多中小企业的管理者认为营销就是拉关系送礼，找业务员跑跑市场或投点广告。这种出发点反映了企业对营销的战略性思考不够。营销的本质是使传统的企业销售营销化，在深刻地认识和了解顾客，从而使产品或服务完全适合顾客的需要形成产品自我销售。要明确营销不是促销，更不是推销。营销的先决条件是企业的产品能够为客户带来满意的价值，即企业的供给价值曲线要与客户的需求价值曲线相吻合，这就要求企业必须要有好的产品。有些企业认为产品怎样无所谓，只要营销得力，就会有点石成金的效果。对于这一点，我们并不否认，如果营销做得好，在短时间内确实能够出现很好的效果，但是营销的本质是要形成产品自我销售，这就要求产品营销必须以产品质量为基础，建立长远的观念，不能只想一时的利益，否则企业可能只是昙花一现。三鹿集团的破产就是一个很好的例子。中小企业还需要更新营销观念，分工理论要求员工各司其职，但是对于中小企业来说，营销绝非销售部门的事情。还有很多中小企业的营销渠道过于单一，仅仅依靠企业的微小力量或者传统营销模式，不知道运用现代营销手段来进行产品推广，比如互联网、专业信息机构，则很难达到理想的结果。 3.5 品牌战略问题 对于中小企业来说，由于综合实力相对较弱，在一些产品自主研发上很难做出突破，导致了众多中小企业间产品的同质化，加剧了竞争。很多中小企业的经营者都是得过且过，并没有花费心思来思考如何在硬件不足的情况下改善竞争状况，如何获得好的口碑以及缔造品牌的客户忠诚度。很多中小企业，还没有充分认识到为顾客提供优质、及时服务的重要性，他们对客户的建议和投诉不够重视，尤其在售后服务方面上只看到眼前的利益，没有考虑到长远的影响，对一些索赔找借口托词来拒绝。他们不了解开发一个新客户的成本是维护一个老客户成本的六倍，同时客户忠诚度每提高5%，企业的效益可提升20―50%。还有很多中小企业在运营中忽视了产品品牌的建设，缺乏名牌战略意识。认为名牌战略只是一些大型企业的事情，对于中小企业来说难于登天，这种思想是非常荒谬的。品牌关乎企业的长远发展，必须得到足够的重视。 四、中小企业战略问题的对策及建议 4.1 提升企业家战略管理意识和能力 当前中小企业中“企业家模式”[2]（企业的运营发展、重大决策的制定，都由企业家来“拍板”）还比较普遍，因此中小企业主的战略管理水平往往也就反映了整个企业的战略管理水平，成为企业能否持续健康发展重要的自变量。中小企业主如何实现企业家成长模式的优化变迁，这需要提升企业家的战略管理能力，就是提升通过管理竞争环境的不确定性来获得竞争优势的能力。以竞争环境为对象，使企业更好地把握长远发展方向，增强竞争优势。 中小企业的高层管理者，首先要树立战略意识，突破观念障碍。提高对战略管理的认识，加强战略思维、战略眼光的培养，切实践行战略管理；其次，要学会授权，进行组织创新，完善企业日常管理制度，充分发挥员工的潜能；最后，要加强学习，接受一定的战略管理方面的正规教育和培训。最终目的就是要加强企业家整合企业资源打造优秀竞争力、制定及实施企业长远发展战略并根据市场和企业发展特点来进行战略调整和战略干预的能力。 4.2 中小企业生产经营战略 中小企业的产品及生产战略的选择要结合自身及行业特点。中小企业普遍规摸较小、资源有限，这就需要对市场需求有一个清晰的判断，对企业产品有准确的定位。然后集聚企业有限的资源来进行生产以满足市场需求。中小企业可以参考比较常见的经营战略模式：利基战略，专业化经营战略，特许经营战略。 利基战略[3]要求中小企业寻求并专注于行业中的小量需求，这种需求相对来说比较稳定，但是又不适合大企业的规模生产。当中小企业对于这种稳定的需求具有特有的实力时，采用利基战略可获得前期的资本积累。 专业化经营战略就是缩小企业的产品线，运用市场聚焦策略，集中企业资源于某一目标产品或细分市场上，发挥专业的优势来获得一定的市场地位。株洲湘火炬火花塞有限责任公司几十年如一日专注于汽车、摩托车火花塞的生产，充分发挥企业优势，取得了非凡的成就。 特许经营战略是指中小企业利用大企业提供的在特定范围内产品、服务或品牌的垄断和独立经营权来进行生产经营的战略，该战略使中小企业可以利用大企业的品牌、信息和客户资源，对中小企业的发展具有很大的推动作用。但对中小企业要求较高，需要中小企业在某一方面具备一定的优势，才有可能获得大企业的青睐。 关键的一点，中小企业必须充分、合理地利用有限的资源，并根据企业特质，选择合适的产品市场和生产经营战略，才有可能在大浪淘沙的市场环境中得以生存。 4.3 保障资金链的运转通畅 中小企业要想取得长远健康发展，必须解决的一个问题就是保持资金链的通畅。这要求中小企业必须树立科学的财务管理意识，规范企业资金的使用。改善融资环境，拓宽融资渠道。当然这方面需要政府和有关金融部门作出努力，以服务中小企业的健康发展为宗旨，给予政策支持，一定程度上缓解中小企业融资渠道窄的困局。 加快资金周转，减少坏账。企业在经营过程中，要注意保持企业资金的健康周转，在市场拓展和资金回笼间保持平衡，确保企业正常运转资金的充足。定期检查应收账款等的回收情况，尽量减少坏账损失。 现代企业要求财务人员要有扎实的专业基础和完善的法律、道德素养。中小企业必须要提高企业财务人员的专业水平，可以通过培训或引进专业人才。企业资金链的正常运转很大程度取决于财务人员，尤其是财务总监，必须摆脱传统中小企业企业家的“亲信”或家属占据这一要职的弊病。企业需要一个强有力且专业的财务总监，对财务人员的综合素质进行把关，负责企业的科学投资。结合中小企业抵御风险能力弱的特点，进行稳健投资或主要进行内部投资，提高投资回报率，进行资本积累。 完善企业内部监管体系，构建健康财务。中小企业要加快构建企业内部监管体系，完善监管制度，规范资金的使用，让企业制度而不是领导发挥作用。企业领导要不断提高自己的财务管理意识和法律意识，财务人员要加强自我职业道德修养和监督意识，共同形成健康的财务风气。只有通过共同努力，才能保证企业资金链的顺畅及资金的规范运转。 4.4 全员营销 营销的本质是服务于顾客，创造顾客的忠诚度。全员营销就是要求企业中的每个人，都要有“营销意识”和“服务意识”，这对中小企业来说尤为重要。中小企业要从战略的高度来看待全员营销，这不仅关系到企业的生存，更与企业的发展成长密切相关。 全员营销并不是要求每个员工都投身于营销，而是结合自己的本职工作，最大程度的服务于营销活动。以营销部门为优秀，对产品、价格、销售渠道和成本、服务等因素进行互相配合，组成最佳组合以满足顾客需求。销售部门要努力创造并传播产品的影响力，扩大产品的市场需求；而非营销主体部门要以“营销的观念”来配置部门的资源，为营销活动创造优势，推动企业整体营销的效益。采购部门，通过联合采购、多方比价来降低原材料价格；生产部门，实行精益生产保证产品质量，加快产品面市速度；技术部门，着眼于顾客需求，开发满足顾客需求的产品等。各部门精诚合作，都以“营销的观念”积极正面影响客户，从而实现全员营销，推进企业营销战略管理。 4.5 推进中小企业品牌战略建设 品牌是现代企业一种非常重要的无形资产。当今市场，20%的强势品牌占据着80%的市场[4] ，《中国企业品牌管理能力白皮书》表明，年销售额低于五亿的中小企业中69%没有基本的品牌定位，86%的企业没有完整的品牌规划，大多还处在贴牌与无牌生产的阶段，突出了中小企业对品牌建设重视不够，严重制约了中小企业的发展成长。中小企业必须加快品牌建设。首先要有品牌意识，树立品牌兴企的概念，把做品牌当作一项追求、一种理想。其次，要对企业产品进行品牌定位与规划。企业刚起步时，依附于大企业做贴牌生产以求生存，但如果想依赖这种模式求发展，就注定了企业不能做大做强。企业必须要有自己的品牌，并以长远的眼光来进行品牌规划，通过精益求精的态度、专业化的生产来保证产品质量，差异化的战略形成产品特色以打造产品品牌，并不断形成、强化品牌优秀价值。最后，要注重品牌的推广，充分运用各种现代传播手段，进行品牌的跟踪与维护，用强大的推广来支撑品牌建设，传递品牌正能量，形成顾客品牌忠诚。（作者单位：湖南工业大学商学院）
初中语文课改论文:新课改初中语文课堂教学论文 一、解析教学语言的含义 一直以来，教育界都没有给教学语言赋予明确的概念和界定范围。因此，要明确什么是教学语言，首先就要明确什么是概念上的“语言”。对语言的界定上，每个领域都有着自己的侧重方向和标准界限。一般来说，《现代汉语词典》给出的语言定义比较具有权威性，即：语言是人类特有的用来表达内心所想以及思想交流的一种特定工具，这是一种特殊的社会现象，是集语音、词汇以及语法构成于一身的新型系统。通常情况下，对语言内容的理解多为书面形式上的，而规定在文字范围内的语言则是指口语。由上述概念的分析不难看出，语言具备交流互动以及涵盖特定系统两个特点。所谓的“教学语言”，专家和学者们都各执己见，作出了不同的解释。简单的理解，教学语言的内容主要是指教师为了完成课堂上规定的教学目标，通过自身的精心设计，形成的一种全新的交流问题的方式方法。 二、提高语文教学语言有效性的策略 新课程改革进程的不断推进，使得教学界不得不赋予教师以新的角色，并不断加强了对传统教学模式和教学方法的改进；除此之外，也在一定程度上调整了教学语言，特别是初中语文教学语言课程的调整，更是有了明显的变化。众所周知，任何事物之间都有着必然或者偶然的联系，要想合理地规划好初中语文的语言教学，就必须从各个方面、各个角度上加强对语言的学习和了解，其中决定因素就是教师对语言的掌握程度，可以说要想从根本上实现初中语文语言教学的提升，强化教师语言的改革是很有必要的。 三、加强教师各方面知识的学习 全面提高教师的知识水平，首先，就是要加强对任教科目的熟悉与掌握。在实际的教学中，任何教师都应该事先了解和掌握与本学科有关的知识结构体系，然后，通过不断的钻研与学习，当完全形成自己的教学内容后再传授给学生。初中的语文教学也同样适用这个道理。另外，语文教学语言的实质就是对语文相关内容的学习。因此，初中的语言教师不断加强自身学科或者其他学科的学习是十分必要的。只有这样，才能在实际的教学中做到理论联系实际，才能不断加强语言学习的规范性和示范作用。其次，为了顺利实现教学目的或者完成教学活动，教师有必要掌握一些教育学科知识。单一的专业知识已经无法满足现代教学的需要，而需要其他学科的辅助，例如，教师可以掌握一些必要的教育学或者心理学知识，这样做的目的，不仅仅是为了丰富教育科学知识，更主要的是可以更好地掌握和探究学生的学习心理，充分了解学生的内心所想。这样一来，在实际的教学中，就可以根据学生的实际需要，采用针对性的教学语言，分清主次，有效地提高语言教学的质量和水平。最后，要积累一定的专业文化知识。语文的世界丰富多彩，包罗万象，既有历史文化的古典美，也有现代学科的新型美。各种文化之间都存在着密切的联系，所以语文教师不能只是把工作的重点放到本学科的学习上，还需要统筹兼顾其他学科的学习与掌握。只有在充分掌握本学科的基础上，不断涉猎其他学科的内容，教师的文化水平才能不断上升到新层次，才能用更加丰富生动的语文语言教学取代原有的枯燥单一的教学模式，从而激发学生的学习热情和积极性。 四、不断提高教师的教学技能 教师的教学技能指教学技巧和教学能力两个方面。新课程改革的不断发展，要求教师必须在这两个方面加大力度，不断努力创造新的教学方式和技巧，促进传统语言教学向高水平语言教学的过渡。除此之外，还要通过教学素材的不断革新，实现教学语言设计方面的与时俱进。总而言之，新课程改革标准下的初中课堂教学语言的学习已经逐渐占据了课程改革的重要地位，也是初中语文学习中不可缺少的一个重要项目。教师和学生之间的交流和互动主要依靠的就是语言，因此对教师来说，要不断加强自身的语言学习基础，积极配合学生的实际需要；对学生来说，要积极配合教师的语言教学活动，努力提高自身的语言水平，只有这样，才能真正实现初中语文课堂教学实践的本质目的。 作者：陈振新单位：江苏海安县丁所初级中学 初中语文课改研究论文 摘要：文章从新课程改革的起点出发，结合自身的教学实践经验，对初中语文课程的新课改过程中出现的问题进行了总结，并对这些问题进行了反思，在此基础上提出了个人对初中语文新课改的一些观点。 关键词：初中；新课改；反思；感悟 新一轮基础教育课程改革已经实施几年了，我校广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，语文课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微。 1语文教改感悟 ①“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。 ②“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。 ③关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。 ④很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。 2课堂教学注意问题 ①教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。 ②教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。 ③师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。 3课堂教学避免误区 ①不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。 ②不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。 4课堂教学建议 ①把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。 ②要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。 ③朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”,“在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。 以上是我们在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文课改教师。 初中语文课改论文:新课改下如何上好初中语文课 摘 要：当前，我国的教育又面临着新一轮的课程改革。对于新形势下市教育局提出的有效教学，广大教学第一线的语文教师在语文课程改革的背景下，如何认识和理解有效教学以及实现语文的有效教学，是最紧迫的任务，也是教学是否取得成功的关键所在。 关键词：初中语文；课堂教学；有效教学 语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信心、成就感、快乐感。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。 一、注重对教材的准确把握 叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。有些教师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容。同时，在教学中教师只是单纯地把知识传授给学生，学生只知其然，而不知其所以然。这种教师只教教材，不用教材的情况是不能有效利用或开发教学资源的。那么，也就无法实现有效教学了。《课程标准》前言的第一部分说得很明确：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的辩证统一是语文课程的基本特点”。语文具有人文性和工具性两重性，两者相辅相成，缺一不可。我们不能人为地把人文性与工具性对立起来。文学不是语文的全部，语言也不是语文的全部，在语言与文学的关系上，不应忽视了学文学，更不应该漠视甚至否定学语言走上另一个极端，把语文课上成了思想品德课、艺术欣赏课等。 二、构建和谐融洽的师生关系，营造轻松愉悦的学习氛围 首先，教师应积极构建和谐融洽的师生关系。和谐、融洽的师生关系是构建高效课堂的前提。而且，只有构建了和谐融洽的师生关系，学生才能在心理上接受教师的引导，才能积极主动学习，才能获得更大的发展，才能使课堂教学效率得到提高。因此，教师应放下师道尊严的架子，关心爱护学生，主动了解学生，关注学生成长发展情况，并且尊重学生，信任学生，鼓励学生，这样就能使师生之间形成良好沟通和交流的桥梁，增进师生之间的互动，就能使学生积极主动参与到学习中来，为高效课堂打好基础。其次，教师应营造轻松愉悦的学习氛围。心理学研究表明，轻松愉悦的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，使学生主动学习知识，发展能力。因此，教师要想方设法营造轻松愉悦的学习氛围，平等、民主地对待学生，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者，使学生体会到成就感，真正成为课堂学习的主人。 三、优化教学方法 合适的教学方法可以使枯燥的知识生动化，能够激发学生的学习兴趣，使学生能生动活泼地学习知识，深刻理解知识，从而能够提高课堂教学效率，构建高效课堂。因此，教师应在教学中灵活运用多种教学方法。在实际教学中，教师应根据教学内容以及学生的实际情况选择合适的教学方法。如教师可采用情境教学法、直观演示法、强化练习法、游戏竞赛法、小组学习法、个别辅导法等。此外，教应注意教学技巧，讲究教学艺术。教师在教学时应精心设计教学方案，吸引学生的注意力，使学生积极主动参与学习。例如，教师在设计课堂导入部分时，应考虑学生的兴趣点，以学生感兴趣的方法导入课程。如教师可利用游戏导入，或者利用疑问导入，还可以创设情境导入。这样就能做到“课伊始，趣已生”，就能调动学生的全部感官参与教学，激发学生的学习积极性，使课堂教学真正实现高效。 四、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考 提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。 不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，很多合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。 我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。 初中语文教育教学应该始终坚持以学生为主体，让学生自己做学习的主人。教师在教学过程中，从全方位入手培养学生，千万不能机械地教书，否则只会让学生停留在浅层的识记层面。要双管齐下，让学生即掌握了知识，又具备了学习的素质。只有如此，才能使学生走向学会求知，学会做人及早成才的康庄大道。 初中语文课改论文:新课改下如何提高初中语文课堂阅读效率 摘 要：阅读教学是初中语文教学活动中的重要组成部分，对于学生夯实语文基础、扩展思维空间、丰富人文素养有着积极的帮助与作用。文章作者结合自身的教学实践经验，从“主体地位”及“阅读习惯”两个方面入手，就新课改背景下的初中语文阅读教学进行了初步分析与探讨。 P键词：新课改；初中语文；阅读教学 鉴于阅读教学的必要性及重要意义，初中语文教师有必要且必须想方设法创新语文阅读教学的策略与方式方法，以促进阅读教学效率的显著提升。笔者认为，新课改背景下，初中语文教师可以从两个方面着手尝试优化、提升阅读教学的实际效率及质量。 一、突出学生的阅读主体地位，是提高阅读效率的首要前提 “学生是学习活动的真正主体，教师则是学生学习活动的指导者与帮助者。”这一理念要求初中语文教师在阅读教学中，不能越俎代庖，将自身的阅读感悟与理解强硬地灌输给学生，而应当在充分尊重学生阅读主体地位的基础上，鼓励学生自主进行阅读活动。自主探究性质的阅读活动有利于学生充分经历“质疑―释疑”的学习过程，更有利于学生从文本阅读中真正得出深刻的感悟及认识。因此，笔者认为，突出学生的主体阅读地位是提高初中语文阅读教学效率的首要前提。 例如，在《最后一课》的阅读教学中，笔者就向学生制订了如下的自主阅读任务： （1）初读课文，重点扫清文本中出现的字、词障碍。 （2）再读课文，初步理清文章的脉络结构，并就阅读过程中存在的疑难问题进行记录。 （3）深读课文，并以此为基础同其他同学就各自阅读过程中遇到的疑难问题进行交流、探讨。 由于教师赋予了学生极大的主动权，因此，学生全都积极且踊跃地投入到了阅读活动之中。而后，师生就“本文的主要人物是谁？”“本文的主要线索是什么？”“‘最后一课’的含义是什么？”“本文蕴含了什么情感？”等问题进行了深入探讨。 如此一来，通过自主的阅读活动学生就能初步理解《最后一课》这一阅读文本的主要内容及所蕴含的思想感情，而这显然要比笔者强硬地灌输给他们更具效果。由此我们不难看出，尊重学生在阅读活动中的主体地位有利于提升实际阅读教学效率。 二、学生树立良好的阅读习惯，是提高阅读效率的重中之重 良好的阅读习惯是学生形成科学阅读行为的有力保障，更是学生提升自身阅读质量的强有力技术支撑。因此，初中语文教师要想优化、改善阅读教学的实际效果就必须帮助学生养成良好的语文阅读习惯。笔者认为，初中语文教师应当确保所教学生具备以下几项阅读习惯： ⒈要有整篇阅读观念 人类对外界事物的认识总是遵循着“整体―细节―整体”的认知规律，即首先从整体上感知事物，然后再深入细节之中探究具体内容，最后将所有的细节融为一体并构成对整体的完整认识。 因此，初中语文教师应指导学生形成“整体阅读”这一观念。具体来讲，当面对一篇文章时，学生不会因为字词障碍等原因长时间将注意力集中在某一细节之上。而要想达到这一效果，教师可以在平时的阅读教学实践中，有意识地对学生进行严格的训练。此类性质的阅读训练有利于学生迅速地从宏观角度把握文本的整体内容，更有利于学生以此为基础显著提升自身的阅读速度与阅读效率。 ⒉要养成认真做批注的习惯 实践表明，学生在阅读过程中对文本进行相关的批注，有利于活跃他们的阅读思维，有利于充分开发他们的阅读潜能，等等。因此，初中语文教师应当鼓励学生在进行文本阅读时对自身的阅读感悟及时进行批注。 如在阅读《背影》这一文本时，笔者就鼓励学生勾画出文本中所出行的关键字、关键词、重点句，并将自身的阅读感悟及时记录下来。在笔者的号召下，学生们的批注如下： 父母的爱很平常，也很实在。同时，父母的爱也非常伟大，父母之爱值得我们每个人去感恩。 透过学生的批注，我们不难看出，他们已对《背影》这一文本有了更深刻的阅读感悟与认知，而这很显然就大大提升了其阅读教学效率及质量。 总之，初中语文教师必须尊重学生的阅读主体地位，帮助学生养成良好的阅读习惯，并积极组织、开展丰富的阅读活动，如此才能循序渐进地提升初中语文阅读教学的效率及质量。以上仅为笔者个人的一些粗浅认识与看法，不当之处还望大方之家不吝赐教。 （作者单位：甘肃省敦煌市郭家堡中学） 初中语文课改论文:试论新课改下如何提高初中语文课堂教学的有效性 摘要:近年来,语文教学改革朝着素质教育的方向扎实推进,取得了实质性的进展和阶段性的成效。但是,目前初中语文教学投入和产出的比值仍然较低,课堂单位时间内的教学投入还不能较好地实现三维目标的效益。许多有识之士都在探索影响语文教学效率的原因,探讨提高语文教学有效性的方略,希望能从整体上提升初中语文教学的效率。 关键词:新课改 初中语文 有效性 一、语文课堂教学有效性内涵 所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。我们知道,学生是学习和发展的主体。判断语文课堂教学是否有效,应主要立足于学生,从学生是否有收获这个标准去判断。因此可以说,学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。进一步说,教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。从宽泛的意义上说,凡是能够促进学生发展,有效地实现预期的语文教学效果的教学活动,都可以称之为“有效教学”。 二、新课程实施语文教学在有效性上存在弊端 1“自主”变成“自流”。所谓自主教学是没有目的性的自主,没有引导性的自主,没有独立性的自主。最后变成教师的自流或是学生的自流。 2.合作有形式却无实质。许多名师的课堂热热闹闹,似乎是师生之间和学生间的合作,实质是没有分享、互助、欣赏的合作。教师唱独角戏,学生全都围绕教师的问题转。没有真正体现学生自我间的合作。 3.探究有形无实。表面是探究,其实是没有问题、质疑、深度思考的探究。学生没有自己对问题的思考质疑,全是教师设计的问题或引发的问题表象思考。有人批评我们的课堂有“温度”无“深度”,也是这个道理。课堂上学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。虽然让人感受到热闹、喧哗,但极少让人怦然心动,究其原因,就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。 三、提高语文教学在有效性措施 1.优化教学设计。古人云:“凡事预则立,不预则废。”它告诉我们做什么事都要有认真充分的准备。作战,要有作战方案;施工,要有施工蓝图;教课,同样要有教学方案。形成教学方案的过程就是教师备课的过程,优化教学设计的中心环节是教师的精心备课,它是保证语文课堂教学有效性的前提。教师只有深入钻研教材,优化课堂教学设计,才能取得良好的教学效果。备课最基本的要求是:明确教学目标,掌握教材重点,把握教学难点。明确目标,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,使课堂教学深中肯綮,有的放矢,增强教学的针对性。突出重点,可以避免眉毛胡子一把抓,该繁则繁,该简则简,当详则详,当略则略,不面面俱到,使课堂教学主次分明。抓住难点,有利于更好地“解惑”,便于学生接受课堂教学内容的精髓,找到解决问题的钥匙,更好地掌握知识要领。 2.良好的教学氛围。课堂教学要想达到激发学生主动思,使其成为教学活动的主体的目的,教师须要洞察每个学生在课堂上的反映。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应,才能顺利地保质保量地完成学习任务。为此,语文学习应当强调学生的自主学习和实践,注重适当激励学生自得、自悟;引导学生主动参与,探究发现,在实践中学,在合作中学,在探究、质疑、问难中学,应当是语文教师的首要职责。 3.教学过程中注重课堂学习与课外学习相结合,拓展学生的学习视野。课堂学习一般是指在老师的指导下,学生在课堂上学习规定的学习内容(这个内容往往为教学大纲规定的)的学习过程。在这个学习中,教师的作用,不仅起维持课堂正常进行的作用,而且起到引导学生学习,指出指导性的学习方法,传授新知识等诸方面的作用。课外学习是课内教学内容的延伸,它可以丰富学生的课外知识,弥补课堂教学中有限的知识。那么,是不是只要课堂学习,而不要课外学习呢?答案是否定的。由于课内解决的东西有一定的针对性,纲领性的东西较多,内容相对比较专一,而学生为了适应日新月异的社会情况,客观上就必须以课外学习的形式作补充。另外,由于学生在实践上往往有翻新深化的特点,即许多答案要从实践中得出。因此,课外学习成为课堂学习中不可或缺的一个环节。教学过程中应当把课堂学习与课外学习结合起来,让学生真正体会到语文学习不仅仅在课堂45分钟,而且也在平时的点点滴滴积累,让学生做真正的学习的主人。 4.注重思维能力的培养。《论语》上有一篇非常著名的文章《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》,记载的是孔子如何启发他的弟子谈各自的志向。老夫子循循善诱,弟子们畅所欲言。可见,启发式教学早在两千多年前就已滥觞,孔子是启发式教学的开山鼻祖。如今,启发式教学已被写进《义务教育法》,可到底怎样才能做到“启发”,我们并不十分清楚。有人认为课堂上无尽无休的提问,把语文课上成典型的“提问课”,这就是启发,这实在是对启发式这一教学方法的误解。“启发”一词含有打开之意,即通过教师的“启”去打开学生堵塞的思路,让其在积极的思维状态中,自觉地获取知识。简单的知识,学生一看就懂,无需教师再去“启”,需要“启”的是那些复杂的知识。这些知识,学生理解起来可能比较困难,需要教师引路搭桥。学生在教师的引导下,开动思维机器,困难就会迎刃而解。因此,启发的根本目的在于调动学生思维的积极性,培养学生独立解决问题的能力。以控制论、信息论的观点认为,教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。其中就反馈而言,在课堂教学时体现为个体间(包括师生、生生之间)、整体(指全体学生或小组学生)与个体(指师或生)间相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程。它是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。 四、结语 开放的语文课堂教学,不仅要求教师、学生与文本之间交流和互动,还强调对课程、教材、教法的意义重建;不仅要面向现实、面向未来、面向世界,还应密切关注社会信息化的进程,以推进语文教学的改革。这不仅需要学生对所学知识作横向拓展,还要作纵向延伸;不仅要求拓展知识,还要在拓展与延伸的过程中掌握学习的方法。课堂教学的有效性是一种过程,作为语文教师,必须树立为学生全方面发展的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索提供机会,让学生充满兴趣地在民主和谐的环境中学习,从而实现课堂教学的有效性。 初中语文课改论文:新课改下初中语文课堂教学策略研究 摘要：伴随着我国新课程改革的不断深入，也推动了初中语文教学的改革。在过去的初中语文教学中，长久性地运用一种教学模式这很容易使中学生产生厌烦情绪，自然降低课堂教学效率，针对传统课堂教学的弊端新课堂教学改革将会开拓创新，通过丰富课堂教学手段、优化课堂教学内容以及增加课堂互动等方式来提高初中语文课堂的趣味性，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学质量。因此，在初中语文教学中，教师应该分析初中语文课堂教学的存在问题，有针对性地提出初中课堂教学改革的对策，通过研究不仅要提高课堂教学质量更要提高学生学习的自主能动性。将学生在课堂上的主体作用充分的发挥出来，切实有效的提高初中语文课堂教学效率。 关键词：初中语文；课堂教学；教学问题；策略 语文是初中阶段的重点教学学科，在初中教育中必须将语文教学重视起来。在初中语文教学中，教师应注重对学生学习兴趣的培养，以调动学生学习的积极性，实现最佳的教学效果。 1.初中语文教学模式的存在问题 1.1 教学手段单调。现今很多中学还沿袭着老一套的传统课堂教学模式，也即是教师单调的内容讲解，辅以黑板粉笔这种方法陈旧落后，在进行语文课堂教学的时候，教师着重语言知识的输入，而忽视了对学生语言交际能力以及自主学习能力的培养，导致学生拥有知识却不懂得运用知识并且传统的课堂教学中，教师占据课堂的主导地位和主体地位，忽视了教学中学生的地位，这样学生只是机械般接受教育，并不能培养自主能动性而中学生的心理尚未成熟，对一切新鲜的事物感到好奇，语文的单调乏味不能满足中学生的好奇心理，自然不能提高学生的学习热情这也是对教师教学方式的一个考验与挑战。 1.2 课堂互动欠缺。课堂互动既体现了学生与课本的互动，更体现了学生与教师的互动教学顾名思义是教育和学习的相互作用，也明确标明了教师的主导地位和学生的主体地位教师应该引导鼓励学生学习，而不应该在课堂教学中唱独角戏这就需要课堂互动来实现师生之间的信息和感情交流而传统的语文课堂教学中，教学气氛是极其沉闷的，学生发表意见或自主学习的时间极少，以至于教师只是单纯地输出知识，学生被动地接受知识，而不能真正地获得知识课互动的欠缺还使学生遇到困惑不能及时提出解决。 1.3 教学内容枯燥。初中语文内容的构成基本是散文说明文记叙文诗词等，这些内容大多比较枯燥乏味，对学生没有激活性教师的教学大多教条死板毫无生气，重视对学生语言层面上的灌输，重视教材对学生知识接受的重要性，而忽略了学生实际能力的培养尽信书不如无书就是对没有激活性的语言层面最辛辣的讽刺一般的语文课堂老师会进行课文内容讲解，将一大篇冗长的文章划分为几个方面，然后对这几个方面一一分析。 2.初中语文课堂推进教学改革的手段和方法 初中语文课堂教学，要突出学生的主体地位，让学生积极主动地参与到语文教学过程中来，这样既可以促进初中语文教学任务的高效完成提升初中语文的课堂教学质量，又可以培养学生创新意识，提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。初中语文课堂教学改革是将学生从被动接受知识的模式下解放出来，使他们能够主动接受知识，从而提高语文课堂教学的效率，这也是现代化教育的基本要求。 3.运用先进多媒体技术，激发学生的学习兴趣 随着科学技术的飞速发展，多媒体技术的发展也极为迅速，而且，多媒体技术也被广泛的应用到各个行业的发展中，将先进的多媒体技术应用到初中语文课堂教学中，以此来激发学生的学习兴趣，提升其学习效率。例如，在初中语文课堂教学中，根据初中语文的内容，选用适当的教学资源，制作多媒体课件，并将其运用多媒体设备播放出来呈现在学生面前，以新颖的教学方式来吸引学生，调动学生的学习热情，以此来提升初中语文课堂教学效果。另外，在多媒体技术应用的过程中需要注意的是，在实施多媒体教学之前，教师必须认真的对多媒体课件进行制作，并有针对性对一些重难点内容展开设计，当然，整堂课程要有教师引导的元素增加到其中，这样才能起到更好的教学效果，同时也能够让学生清楚、准确的认识到学习中的重难点，更有利于学生对重难点知识的归纳总结，从而有效的提升学生语文的效率，激发学生语文学习的兴趣，促进学生的长远发展。 4.结语 在实际教学中，教师应巧妙的运用教学策略来激发学生的学习兴趣，不仅如此，还要将学生在课堂上的主体性充分地发挥出来，调动学生学习的积极性，在初中语文课堂教学中，教师对培养学生的学习兴趣也越来越重视，初中语文课堂教学存在的诸多问题值得我们深思，我们的教学改革不能再局限于传统教学模式，而应该敢于创新， 因此，在初中语文课堂教学中，应重视对学生学习兴趣的培养，将学生在课堂上的主体作用充分的发挥出来，切实有效的提高初中语文课堂教学效率。 初中语文课改论文:新课改背景下初中语文课堂有效性策略 摘 要：传统教育模式下课堂效率低下导致教育质量无法从根本上得到提升，随着新课程改革的不断深入，教师必须注重充分调动学生的课堂积极性，全面提升课堂有效性。初中语文作为基础性学科，课堂有效性成为语文课程改革的主要方向，语文教师应当拓展教学手段，丰富教学形式，精心设计教学活动的各个环节，全面提升初中语文课堂的有效性。 关键词：新课改；初中语文；课堂教学；有效性 新课程改革对语文课程提出了更高的发展要求，创建语文高效课堂旨在全面提升语文课堂效率，培养学生对语文学科的学习兴趣和热情，增强语文学习能力和思维能力。在新课改背景下，初中语文教师必须不断提升自身文化素养和专业技能，为营造高效课堂从课堂设计和教学组织等多个方面，让学生积极主动地参与课堂教学，成为课堂教学的主体，提升语文教学的有效性和教学价值。 一、教师应提升自身文化素养和专业技能 师者，所以传道授业解惑也。（1）初中语文教师要想成为优秀的教师必须拥有深厚的文化素养，由于语文学科的教学目的在于提高学生的文化素养和语言运用能力，语文教师应当具备扎实的语文专业基础、标准的普通话、工整的字迹、优美的文笔等，上行则下效，语文教师无形中会成为学生最主要的模仿对象，必须不断巩固和提升自己的语文基础技能。（2）语文学科作为专业基础学科，知识内容具有综合性，教师的知识系统不应当仅仅局限于汉语专业，还应当积极开阔自己的综合知识（比如政史地等）视野，关注社会热点，不断引导学生树立健康正确的人生价值观等。（3）教师应当不断丰富和调整自己的教学手段，巩固自己的教学技能，针对学生的个性化特点因材施教，掌握最新的教学手段，熟练地运用多媒体技术，丰富教学形式。（4）教师应当为人师表，谨遵师德，及时把握和运用最新的教育理论和思想，不断以此为标准规范自己的教学行为，积极履行教师职责，积极热情地进行教学活动，对学生进行循循善诱，为学生树立良好的教师榜样，用人格魅力感染学生，在学生的发展过程中进行思想和知识的双重引导，实现教学相长。 二、采取丰富的教学手段，充分调动学生的参与度 在课堂教学过程中，采取丰富的教学手段能有效调动学生的课堂参与度，是提升语文课堂有效性的有效策略。（1）设计课前引入教学活动。作为课堂的序幕，采取鞭辟入里的课前导语能有效吸引学生的目光，激发学生的学习热情，巧妙地引入课文学习，奠定高效课堂的基础。（2）熟练而巧妙地运用多媒体技术。多媒体技术有效地实现了声音、图像与文字的结合，使文本的呈现形式直观、形象、生动而具有感染力，有效吸引学生的注意力并保持注意力的持久度，营造活跃而生动的课堂氛围，有效地增强语文课堂的教学效果。（3）实现课堂教学活动的多元化。在课堂教学过程中，有效地凸显学生的主体地位，积极引导学生参与教学的各个环节，以此激发学生的学习热情，进而提升语文课堂教学的有 效性。 具体教学活动如下：（1）设计丰富的课堂互动环节，可以以游戏展开教学活动，让学生在游戏中感受在愉快的氛围中学习知识，寓教于乐，并通过游戏的灵活性不断促进学生大脑的发展，培养学生的实践能力与创造能力。（2）进行诗歌或者散文朗诵竞赛，可以将课文中的诗歌让学生根据自己的理解，进行有感情的朗读竞赛，并给予相应的奖励。一来有助于加深学生对诗歌的理解，二来有助于学生逐渐体会朗诵的韵律和轻重音的把握。（3）可以进行小组合作学习，让学生对课文内容进行小组讨论和分析，并进行成果汇报。比如在学习《出师表》一文时，教师可以让学生通过小组分工，查询古文中字词的意义，并讨论文章的大义，教师针对重难点最后进行总体归纳和解答，有助于培养学生的自主学习能力和团队协作能力。（4）实现情景教学，引导学生进行角色体验。以课文为模本，让学生摆脱单调的文章大义和中心思想的分析和枯燥的教学模式，针对具有故事情节的阅读文本让学生进行会演，让学生在趣味性表演中更深刻地感受人物的性格和特征，更准确地把握文本内容传递给读者的文学精髓。 三、教师巧妙地设计问题，引导学生思考 问题设计有助于给予学生正确的思考方向，并提升学生的参与度，及时进行知识巩固。初中语文课堂有效性提升的重要策略在于优化教师的提问方式。教师针对文本内容有目的地设计问题，可以有效进行知识系统的串联和摘取，将知识重难点以问题的形式呈现，可以将难点进行分解，降低学生的探求难度，让学生层层深入、抽丝剥茧见真知。（1）点穴式问题设计，针对教材内容的重难点设计关键性问题，使问题贯穿整个课堂教学环节。（2）推拉链式问题设计，针对重难点设计问题由浅入深，让学生逐渐深入了解问题设计的关联性，激发学生探寻问题的热情。（3）采取随堂问题设计，教师根据课文的讲解内容及时地提出针对性的问题，教师要注重掌控问题的时效性和节奏性，保证问题的质量和效率。 在新课程改革的背景下，初中语文课堂有效性成为提升课堂教学质量的关键，课堂有效性的提升涉及教学活动的参与者、教学内容的准确把握和教学手段的灵活运用。要想把握课堂有效性必须尊重学生作为教学活动的主体地位，教师不断丰富和提升自我文化素养和专业教学技能，在教学过程中以主导者身份将教学内容与教学手段有机地结合在一起，让学生积极参与教学活动，最大限度地提升语文教学活动的有效性，不断提升学生的人文素养。 初中语文课改论文:有感于初中语文课改 摘 要：文章从新课程改革的起点出发，结合自身的教学实践经验，对初中语文课程的新课改过程中出现的问题进行了总结，并对这些问题进行了反思，在此基础上提出了个人对初中语文新课改的一些观点。 关键词：初中;新课改;反思;感悟 基础教育课程改革已经实施好几年了，我校广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极探索，经过努力，语文课改取得了一定成效，“六元课堂”课改模式已深入人心。然而，在教改初期仍然走了不少弯路。例如，为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微――各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间后，学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法;不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微。 一、语文教改感悟 1.“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。 2.“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。 3.关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。 4.很多教师认为，新《课程标准》的最终目标应使“学生的耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。 二、课堂教学中应注意的问题 1.教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成会更有收获。 2.教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化，如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“作秀之嫌”。 3.师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。 三、课堂教学中应避免的误区 1.不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。 2.不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。 四、课堂教学建议 1.把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给予指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。 2.要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么？是对写作手法的了解，还是对内在含义的领悟？学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”“感动”的缘由呢？漫无目的地提问，随意回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。 3.朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”“在什么情况下我们应该用什么语气、语调来读”“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读方法的同时也让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。 以上是我们在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新《课程标准》，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文课改教师。 （作者单位：甘肃省平凉市华亭县华亭三中） 初中语文课改论文:新课改下初中语文课堂教学探微 [摘要]随着素质教育的不断推进，新课程改革已深入教育教学中，面对此轮新课改，对从教多年的教师，如何尽快适应，怎样尽快提高课堂和效益，这是摆在数以万计的中学语文教师面前的任务。下面，我就初中语文教学中的体会谈一点粗浅的认识。 [关键词]新课改 初中语文 提高效益 1认真备课，精心设计教学过程 1.1改变传统的导入模式，导入体现以生为主体。例如：我在组织学生学习《童趣》这篇文章时，我的导入设计是这样：①四人一小组，分别讲一个童年难忘的趣事。②全班集中由同学自主举手，然后抽2～3名同学各讲一件童年趣事。事毕，掌声响起来。③师请一名同学小结。先后对此活动总结，并引导全班同学再次响起热烈的掌声，最后自然过渡到《童趣》。再例如：我在组织同学们学习《看云识天气》这篇课文时，我的导入是这样设计的：①师问：天气对我们的学习、生活、外出活动重要吗？请同学们以小组为单位讨论，然后各位讲一下天气与学习、生活、外出活动有关的故事。②全班集中，请2至3名同学给全班同学讲。③师作结：首先掌声响起来，感谢同学的精彩故事，接着师说：“今天我们在家要知道天气情况，非常简单一看天气预报，然而当我们出门在外又不具备条件时，要知道天气情况时怎么办？请同学们与我一起走进《看云识天气》，它会告诉你。古人云：“良好的开端是成功的一半”，有效，精彩的导入定能引领学生走向成功的课堂。 1.2课堂提问讲求艺术。成功的提问，能促使学生认真阅读课文，并积极动脑筋思考问题，从而提高分析问题解决问题的能力。①提问要有目的性。提问是为实现教学目的服务的。所以，必须从对实现教学目的意义出发来设计提问。要做到有的放矢，教师就要对提问认真准备，精心设计。②提问要有趣味性。富有趣味性的提问，能激起学生的学习欲望和热情，使课堂教学在比较轻松、和谐、融洽的氛围中顺利进行。③提问要抓住矛盾，激活思维。在课堂教学中学生往往并不是一开始就非常感兴趣，所以教师应抓住矛盾，设置问题，引导学生开动脑筋，从而拓宽学生思维的空间。④提问要注意总结评述。教师对学生的回答，不能置之不理，或者简单说“行”、“可以”之类，需要在内容、思路、方法、语言等方面作出简要的评述。既要让答问的学生知道自己答得对不对，好不好，又要让全班学生知道正确的答案是什么，怎么回答更符合要求。总结评述是回答过程中的一个重要环节，它对知识的系统与综合，认识的明晰与深化，起着至关重要的作用，直接关系着提问的质量。 1.3引导学生合理的分析问题，解决问题。学生学习语文的目的，就是要逐渐提高学生的听、说，读、写能力，这些能力从何而来？精心设计教法并组织实施至关重要，此环节我是这样做的：①短小优美的文章，还朗朗的读书声于课堂。古人云：“书读百遍，其意自现”。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”例如：我在组织学生学习朱自清的《春》时，就是先采取各种方式让学生读，然后再引导学生分析作者抓住了春的哪些方面进行描绘，结果大多数学生都能说出（春草，春花，春雨和老少迎春），②一篇课文侧重培养学生一至两个方面的分析能力，一篇文章什么能力都想培养，结果什么也得不到。例如，我在组织学生学习学习《中国石拱桥时》，此文我就只侧重培养学生学习说明文中说明的事物要抓住事物特征进行说明这一能力，教案中我的分析过程和对问题的探究设计都围绕抓特征而展开。③巧妙合理的板书设计是提高课堂效益的重要手段。良好的板书设计就像一则精美的广告，令人难忘。为了提高课堂效益，我对此非常看重。 2讲究听课技巧，注意听课方法 课堂是学生获取知识的主渠道，是举疑解难的过程。听课方法得当，习惯有素，配合默契，能使课堂的每分钟有效地得到运用，提高课堂教学效率，产生更好的教学效果。在听课的方法与习惯养成上，由于每个语文教师课堂教学的特色各异，语文教师在刚开始接受新班级授课时，都有一个了解、融通、适应到默契的过程。 适应与默契。首先老师要适应学生，适应学生的基础，适应学生的特点，关键要适应学生以往语文养成的一些好习惯；其次老师要放开架子让学生适应自己。适应的最高境界就是默契，每个学生不同的神情，老师能体察出对知识的掌握运用程度；老师的每一种神情、动作，学生都能体会出所传递的知识信息。 3全面树立“把课堂交给学生的意识” 传统的教学模式在广大教师的头脑中根深蒂固，为打破传统的教学模式，尽快步入新课改行列，我一方面积极参与各方面培训；另一方面经常挤时步入新课改走在前面的名师课堂，向他们求取真金，不断树立把课堂交给学生的意识。新课改的意识逐渐占据了我的大脑，取而代之的是自然而然的行动。老师当导演，学生当演员的行动在我班的语文课上越演越烈，课堂活起来了，学生动起来了，课堂的效益也突显出来了。 当然，良好默契的语文学习氛围的养成，是语文教学活动的难点，也是闪光点，它要求教师：教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂娴熟自如，调控得心应手。特别表现在学生质疑问难题上教师要坚信：态度上只有沉下来，学生的问题才能提上去。 4渗透德育，巩固迁移，提高能力 结合课文内容对生进行德育教育都是我每节课堂设计不可少的内容之一。例如，我组织学生学习完《论语》十则后，作结时，我引导学生先归纳出文中我们如何学习，如何做人的名句，然后请生说感想，谈体会，事毕学生受到很大的振动，特别是对“学而不思则罔，思而不学则殆”和“己所不欲，勿施于人”的感想。学生是谈得振振有词，激动万分。后来写作文时，部分学生还引用了此文中的许多名句进行说理，启发读者，教育他人。 在课堂教学后的迁移练习，能够使学生对所学知识有一个合适的消化土壤，从而使学生的创新实践能力得到极大的提高，学生的创新精神和创新能力只有在实践中才能得到锻炼和培养。 初中语文课改论文:浅谈新课改下的初中语文课堂教学 摘 要：在新课改背景下，应重新审视语文课堂教学，为构建高效课堂奠定基础。随着新课改的不断实施，学生成为教学的主体，在教学过程中，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，课堂评价也呈现出多元化的结构体系。 关键词：初中语文；主体性；合作探究；评价 课堂是落实新课改理念的主要场所，是推进教育改革的主要阵地，因此，教师要与时俱进，使课堂教学更符合新课改的精神，同时对课堂教学有效性的提高有着积极意义。 一、学生始终是课堂教学的主体 成功教育的关键在于学生主体性的发挥，在新课改背景下，教师要成为学生学习的指导者，使学生掌握学习方法，引导学生学会学习。教师既是课堂改革的践行者，也是学生学习的合作者，既是学生成绩的评价者，也是学生全面发展的促进者。 在新课堂上，教师为学生提供广阔的发展舞台，让学生做舞台的主角，教师要做好导演，指导学生把最精彩的一面呈现出来，使课堂成为一个活跃的舞台。让学生在老师的指导下，积极主动地获取新知识，教师要给学生留出时间，让他们独立思考，站在学生的角度让学生充分讨论，也可以进行辩论，鼓励学生大胆质疑，也可以让学生当小老师进行讲解，使他们真正成为课堂上的主人，思维活跃，畅所欲言，养成自主学习的良好习惯，深刻理解文章内容，高效地完成教学任务。 二、自主、探究、合作的学习理念 新课程标准关注学生的学习过程，让学生亲自去体验和感悟，引导学生在课堂上主动参与、大胆尝试、合作探究，从而改变以往单一的接受式学习方式，把以人为本的理念贯穿在教学中，引导学生自主学习。 合作学习需要共同参与，是学生个体无法完成的，或者是学生对自己产生的想法需要和他人交流，对有价值的问题进行合作探究，提高学生合作能力。有效的合作学习，需要学生掌握合作技能，学会交流、合理分工、善于倾听，学生具备合作意识，比如在合作探究过程中，学生认真听取别人意见，取长补短，相互启发，共同进步，而不是消极地听取一个人的讲述，或者某一部分的学生来解决全组问题，有效的合作探究，应最大限度地发挥每个学生的作用，以完成小组的共同目标，使学生乐学，提高学习效率。 三、构建多元评价教学体系 新课改理念提倡发展性评价，就发展而言，通过评价激励学生不断进步，要以学生为本，促进他们全面发展。评价的主要目的就是关注学生的学习过程，激励学生的学习诊断，不断调整自己的教学方法。 构建多元化的评价方式，比如，教师评价、学生互评等。教师对学生的评价要善于激励，合理地对他们学习过程中的表现和能力进行评价，多关注学生发展性领域的表现。评价要有针对性，要明确，能引导学生正确思维发展，获取大量知识，达到挖掘学生潜力的教学目的。 四、关爱后进生，促进个性的良好发展 后进生基础知识薄弱，学习能力不强，一般情况下没有学习兴趣，上课注意力较差，自控能力较差，不爱学习。因此，课堂上他们的角色安排非常重要。为了能调动学生的积极性，教师要尽力给他们创造机会，比如，根据自己的兴趣选择合适的角色表演，朗读课文，或者回答一些比较简单的问题，让后进生感受到老师对他们的关心以及对自己的期望。其次，教师要孜孜不倦，持之以恒地教导他们，在思想上承认学生之间的差异，用一颗宽容的心容忍他们的“后进”，才能建立良好的师生关系，老师允许后进生出现错误，积极引导他们，让他们找到错误的原因并改正，等待他们的进步，他们回答不上来的时候，老师要及时点拨，替他们解围，尊重学生个性，处处体现师爱的博大。 对于其他层次的学生，尽量让他们做课堂上的主角，积极主动地参与教学活动，比如，学生合作交流的时候，要合理分工，保障合作学习的有效性。（1）尽力“扬其长”。学生阅读善于朗读，要给他朗读的机会；学生善于思考，要让他汇报“悟”的成果。不同的学生所具备的特长不同，只有充分了解学生的实际情况，才能发挥其优势，做到因材施教，起到事半功倍的效果。（2）努力“补其短”。要让学生认识到自己的不足，看到别人长处，只有这样他们才会谦虚，不断进步，才能知道合作时友善相处。 总而言之，在新课改背景下，教师要创设和谐的学习氛围，让学生愉快地学习，健康地成长，最大限度锻炼自己、发展自己、塑造自己，感受到成就感。在语文课堂上，能听到学生的笑声，能感受到学生的满足，能看到学生若有所思的情景，为学生搭建活动及展示的舞台，促进学生全面发展。 初中语文课改论文:浅谈初中语文课改的实践性问题及其解决策略 初中语文课改的问题主要有：重视教学方式改革，忽略语文基础；过度以“生”为主，提问让课堂扭曲；过度追求“多媒体教学”效果等。初中语文课改教学实践性问题的解决的策略主要有：重视教育的普及程度，重视基础知识的学习，选择合适的提问方式，合理运用多媒体等。目前，初中语文课程改革取得了多方面的成就，课后习题的设计重视学生对相关知识的深化与拓展，教学方法的改革使学生学习的内容具有知识性、趣味性和教育性的特点。初中的学习过程，是整个人的学习生涯中非常重要的部分，是青少年确立人生观、价值观和世界观以及逐步形成了独立思考能力的重要时期。初中语文不仅仅是要帮助学生理解课文与认识字词，更要培养学生的自主学习能力与思考能力、培育学生健全的人格与优秀的品质。 一、初中语文课改的教学实践内容 初中语文课程改革在教学上主要集中在课文篇目的选取、课后习题设计以及教学方法的改革等。课后习题的设计与教学方法的改革是教师在教学实践中能发挥主动性与创造性的部分，也是可以最大限度地调动学生积极性的内容。 （一）课后练习题的设计。课后练习题的侧重点不同，正确对待和处理新教材的课后练习题，能更好地巩固课堂教学成果。初中语文课程改革后的课后习题可以概括为以下几个类型： 1.整体感知与理解练习题。此类练习一般是课后练习的第一题，它不仅是指对课文的整体感知，还包括对作者的思想和感情的理解、对课文中重要段落的分析、对课文的优美语句的感悟等。 2.字词与语句积累练习题。此类练习是大部分古文学习和诗词学习的练习题。它通常是考查学生对课文中的生字、词和词类活用的掌握情况，还有的是要求背诵全文或部分。 3.课内课外的拓展与实践练习题。拓展练习是在学习课文的基础上，把语文练习向课外展开，加深对课文的理解，增强学生的课外能力。实践练习是在学习课文之后，对学生的实践能力进行训练。 （二）教学方法的改革 语文课改提出了以学生为主，老师为辅的教学目标，倡导在课堂上激发学生的求知欲。初中语文常用的现代教学方法有以下几种： 1.主动教学法。主动教学法是以教师为指导、以学生为主体的自主学习法，主要通过读、议、讲、练来实施。“读”是指在课堂中让学生先读课文，了解课文讲了什么；“议”是学生对课文中提出的问题进行讨论，得出正确的结论；“练”是学生完成课后练习，书面练习与单元小考等等；“讲”就是老师在学生掌握的基础上.再进行辅助教学，解决学生在学习过程中遇到的问题，总结学生体现的优点，并通过赞扬予以激励。这样的教学方法能提高学生学习的自觉性，能加强同学之间的合作和交流。 2.兴趣教学法。兴趣是引发学生主动学习的活跃因素，特别是对低年级学生，激发起学生的兴趣，使之产生求知和探索的欲望，这是提高课堂教学效率的重要策略。初中语文阶段的“兴趣教学法”多用于初中低年级学生，他们刚刚从小学升入初中，对新的事物充满了好奇心，如果教师在教学过程中能够对学生进行合理适度的兴趣激发，可以引导学生以愉快的心情进入新的知识领域并进行深入的探索，从而取得较好的教学效果，能够更好地提高学生的学习效率。 3.多媒体教学法。初中语文的多媒体教学主要有两种类型：一是把投影、幻灯、录像等多种媒体与教学知识密切配合的多媒体教学，即电教多媒体；二是利用计算机对课文内容进行加工处理，按教学要求编制成教学课件，即多媒体课件。这两种方法既可单独使用，也可结合使用。用多媒体的方式展示语文课文内容，既有画面又有文字，直观生动，能够丰富学生的想象能力，有效提高学生学习兴趣。 二、初中语文课改的教学中存在的问题 初中语文课改在实践操作层面仍然存在着一些问题。面对已经成形多年的教育模式，语文课改目标的实现是渐进性的。同时，初中语文课改还需要家庭与社会的各面的配合，需要关注教育教学基础设施建设与学生本身的接受程度等问题。研究初中语文课改实践操作中出现的问题，能够及时调整基础课程改革的阶段性目标，有效地实施基础课程改革特别是初中语文课程改革。初中语文课改的实践性问题主要体现在以下几个方面： （一）教学着力点不同，学习效果也不同 在一些教育普及程度较低、教学水平不高的地区如农村学校，教师上课时只注重课文内容而忽略课后练习题，使得学习的效果较低。相对而言，在教育程度较高的地区，对课后练习的重视，即注重对课文内容的巩固与深入理解，提高了学习的质量。 （二）重视教学方式改革，忽略语文基础 传统教育以获得知识、预备升学为目的，都注重文字上的知识。而现在由于很多学校提倡新的教学方式改革，一些老师开始在教学方法上改革。课堂上老师不再是填鸭式的灌输教学，课堂形式也花样翻新：分组讨论、辩论会等多种多样的讲课方式，使语文课丰富多彩。然而，语文课堂虽然变得热闹起来，却不一定能达到预期的教学效果。学生在课本剧与辩论会等活动中产生了其他方面的兴趣；课堂上的小组讨论，在某些时候变成了学生的讲话大会，成绩好的学生在讨论中占据主导地位，而成绩较弱的学生很少有机会表达自己的意见和看法，这样的讨论方式并未达到语文课改革要求的提高学生的合作讨论能力。 （三）过度以“生”为主，提问让课堂扭曲 传统的教学方式是教师满堂课给学生灌输知识，没有给学生一点空间。现在这种教学方式已经被提问所取代了。老师在教学过程中，喜欢连续的提问。有的同学会举手回答，有的同学又保持沉默。对待学生的回答，一般老师也只是简单的肯定或否定，接着进行自己的讲解，再发问。这样的方式持续过久频率过高，便会打消学生回答问题的热情，因为回答问题却得不到应有的指导。再者老师的连续发问，会让一些学生对课堂失去兴趣，对老师的教学方式产生抵触情绪。 （四）过度追求“多媒体教学”效果 评价教师是否投身于语文课改，有没有或会不会使用多媒体课件进行教学成为了重要的评价依据。一些公开课堂或优质课评选，也把是否运用多媒体课件看作是否成功的尺度之一，课堂随即变成由计算机代替教师向学生进行知识的灌输，并没有真正达到语文课改要求的最终目标，即对“人”的重视与对人的能力的深层次开发。 三、初中语文课改教学实践性问题的解决策略 提出并解决语文课改中的实践性的问题，有助于在语文课改中完善教学模式与教学内容，有效调整教学结构，让教师和学生在语文新课改中有所收获。解决初中语文课改的实践性问题的策略有如下几种： （一）重视教育的普及程度 教师对待课后练习题的方式不同，这种不同方式体现了教师教学理念的差异与教学水平的差别。调查发现，对课后练习题的重视程度直接影响了教学效果与教学质量，所以，中央和地方政府在发展教育硬件的同时，也应兼顾教学软实力，即师资力量的平衡发展，做到让边远地区与贫困地区的学生也能享受高质量的教育教学，即在教育程度较高、教学方法较为新颖、教学水平较为优秀的教师的指导下进行学习。 （二）重视基础知识的学习，选好提问方式 在推进初中语文课程改革的实践中，教学方法的改革，应在重视语文基础知识的基础上，结合课文的重点与难点，按学生的具体情况，不断摸索、不断修改，以求运用新颖丰富的教学方法与手段来取得最佳的教学效果。课堂提问是一种调动学生学习积极性、促使学生积极思考、帮助教师掌控课堂以及了解学情的良好手段，而滥用课堂提问就会适得其反。在设计得满满的课堂提问中，学生未必每个问题都能回答，都愿回答。教师在选择问题的时候，应找准切入点，懂得如何“提好问”。在语文课文中，应找一个可以把文章的内容串联起来的题眼。 （三）合理运用多媒体 多媒体可以给学生带来生动具体的画面感和清晰完整的内容，有助于提高学生的兴趣，加深学生对所学内容的印象。在实际的课堂操作中，教师和多媒体之间应该是相互合作的，教师不能把自己变成单纯的多媒体课件的播放者。在采用多媒体教学中，教师应把多媒体作为辅助教学的手段。 （张丽颖 七台河市教育研究院 154600） 初中语文课改论文:新课改下的初中语文课堂学习模式探讨 【摘 要】"以学生为中心"的合作学习模式是对传统教学模式的批判创新.它以培养学习者自主性为目标，不断提高学习者的合作意识、自主意识，是一种行之有效的以小组活动为依托的教学策略，它应用于实践，取得了一定成效，但通过合作学习培养学习者自主性的过程中，还存在着几大误区，其具体途径，还有待于在实践中不断提高. 【关键词】语文教学；合作学习；优势；氛围 为了体现新课标的理念，合作学习被越来越多地引入课堂。但目前的现状是课堂上许多合作学习空有一个“花架子”，其有效性很低。有时候学生还没有真正进入学习状态，就草草收场，课堂气氛看似很活跃，其实思维含金量很低；看似全员参与，实际上是好学生一统“天下”，学困生“袖手旁观”，有的学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态。教师缺少组织教学的策略，完全忽视了如何提高合作的有效性指导。我们只看到分组、交流、讨论，“学生想怎么说就怎么说”等形式，而看不到这种合作的必要、合作中的分工与协作究竟给学生带来了什么，感觉不到学生到底在自主什么、教师的作用又在哪里。于是，课堂表现为“散乱的活跃”，学生热闹过后仍然是一片茫然。下面我结合自己的探索和实践谈一谈合作学习策略的构建方面的点滴体会。 一、语文课堂上合作学习的优势。 第一是有利于培养学生的合作意识和自主能力。新课改伊始，许多学生尚未从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考，一问一答的学习方式，突然间要他们以小组合作的形式解决问题，都有些措手不及。但是合作将个人间的竞争转化为小组之间的竞争，从而培养他们的合作精神和竞争意识。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程还是一个交往和审美的过程。 第二是有助于提高学生的语文素养。《语文课标》中所提的“语文素养”包括：字、词、句、篇的积累，语感、思维品质，语文学习方法和习惯，识字、写字、阅读，写作和口语交际能力，文化品位等内容，学生在合作学习过程中，进行热烈讨论，对于提高口语交际能力的作用，与传统教学比，无疑是巨大的，同时也可以让学生有一个非常好的学习方法和习惯。 第三是有利于提高学生的学习积极性。苏赫姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”小组合作学习，就可以为每个学生提供展示自己的舞台，以满足其展示自己的愿望，让他享受成功的喜悦，从而提高他们的学习积极性。 二、教师必须把握好自己的角色，帮助学生更有效地开展合作学习。 学者靳玉乐曾指出：“合作学习，虽然主要指学生之间的合作，但教师在合作学习中所起的作用是不容忽视的，教师对合作学习的指导直接影响着学习的效果。”事实上，由于年龄特征与知识结构等因素的制约，学生们要进行那种无教师指导的纯自主的学习往往是不现实的，他们在合作学习的过程中实际上一定是需要教师适时的点拨与启发的。首先，创设氛围，以生为本。心理学家研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲倦。”因此，教师要充分创设合作氛围，以生为本，提高学习效率。如，在学习朱自清的《春》之前，让学生分小组合作找找有关春天的歌曲，摘录有关春天的优美词句，在上课之前去体验、去感受春天的美。在课堂上，通过展示分享，学生合作学习积极性高。其次，加强辅导。其实，不管教师创设的情境有多吸引人，学生参与的热情有多高，能够一帆风顺、毫无困难地完成学习任务的小组毕竟是少数。要使学生在困难和挫折中依然积极、主动地去想办法完成合作学习的任务，教师全程观察、督促鼓励、即时帮助非常关键。例如文言文学习初期比较困难，教师及时了解学生的学习进度，在他们遇到困难、思路受阻时，适当启发、点拨。让学生感受到教师对他们的期待、欣赏、鼓励、理解和帮助无处不在。 三、语文课上要营造开放、合作、探究的教学氛围。 传统教学中，老师是主宰。上课时教师满堂灌，学生埋头记，课后死命背――可结果，老师口干舌燥满头汗，学生满肚苦水，收效甚微！事实上，教学应当成为师生平等对话的平台。语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现。在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围。在七年级语文中的第一次综合实践活动“我爱文学”教学时，由于有了《为你打开一扇门》等课文的学习积累，学生们对文学有了全新的理解和感受，内心有一种强烈的表现欲。我让学生分小组推选代表之作，自我组织，加以展现。当学生们的故事、小品、课本剧、诗朗诵……紧扣着主题“我爱文学”一一展现出来时，我们不得不为之喝彩。虽然，有些还不够完美，但其中的精彩和孩子们创造的火花是随处可见的。 总之，我深刻地认识到，“自主、合作、探究”的学习方式，是本次课改的亮点。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。改变了传统教学压抑学生的兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。 初中语文课改论文:新课改背景下初中语文课堂教学管理策略研究 【摘 要】初中是学生开始对事物有一个较为清晰的认识以及开始与自己的理解的重要时期，因此，对于我国而言语文在初中的教学显得尤为重要。现在教育发展的主要趋势是新课程的教学模式，其主要特点是以学生为教育的主体;将素质教育与课文内容的传授有机结合，重视方法和过程，而并非只求良好成绩这个结果;在教学过程中结合学生的兴趣、本身能力以及相对的人生经历等，从而获得一个较为科学有效的管理方案;改变传统管理中与发展不相符的部分，积极采用多样的、主动的管理方式。其对于初中语文课堂教学管理是一个良好的机遇，但同样面临着一些不可避免的挑战。对初中语文课堂教学管理结合具体情况进行合理分析总结，找出主要问题所在，对这些问题进行探讨，提出详实的策略，从而保证在新课程这一新环境下初中语文课堂教学管理更进一步。 【关键词】初中语文课堂;教学管理;新课程 开展语文课程的学习是提高学生语文素养和综合素养的重要途径，同时，语文的学习是一个长期的过程。初中阶段的语文学习对于小学阶段的语文学习而言是一个提高的阶段，对于高中和大学阶段的学习则是一个重要的打基础的阶段，所以初中阶段的语文学习是一个重要的承上启下的阶段。那么，如何更好的开展初中语文教学呢？我们认为，抓好课堂教学这个关键环节十分重要。而要更好的抓好课堂教学这个关键环节，就要充分的认识和了解新的课程标准的目标、要求，并在教学的实际过程中贯彻好、落实好，这就需要我们的教学要不断创新，舍弃旧的不适宜的做法，探索新的有意义的做法。下面将着重分析初中语文课堂教学管理存在的问题，探索我国初中语文教育的发展方向，并提出相应的发展对策，以期给相关研究者新的研究视角。 1新课改下初中语文课堂教学管理存在的问题 1.1未能真正贯彻新课改要求 变革的目的是为了顺应时展的潮流，在原有部分的基础上去其糟粕取其精华。在此次语文课改中，我们着重强调语文中存在的人文因素，充分还原语文课应有的丰富度，同时体现其工具性，而不是很多老师所认为的忽略语文的有关字词句等基础知识的学习而单纯为了活跃课堂气氛开展的各类课堂活动，部分初中受社会潮流的影响，设置过多无关内容，盲目的追求全面发展，导致学生学的多掌握的少。出现这些问的主要是新课改下初中语文教学定位不清晰造成的，进行初中语文教学不仅仅是为了掌握一门语言，而是通过语文教育开阔他们的思维，促进学生全面发展。 1.2学校受传统教育观念影响忽视语文教育 因受到应试教育的影响，整个社会大环境往往忽视语文课程，认为语文课程可有可无，重视度不够。这主要表现在对教师的认聘上。虽然这几年大家提高了对素质教育的认识，逐渐重视初中语文教育，但还是存在部分初中用传统的教学理念进行语文教学，学校为了提高升学率大力训练学生的数理化技巧掌握，没有认识到语文课的重要性，存在应付公事的心理，导致初中语文教学问题层出不穷。 1.3教学方法单一，多媒体利用率低 实施新课改之后，初中的语文教学虽然采用了多个版本的语文教材，同时应用了电脑、投影仪等多媒体设备。但是在教学过程中，教师往往采取单一的教学方法，没有充分利用多媒体设备，远没有达到相应的教学效果。在教学方面，还是采取传统的满堂灌式教学，一面是老师的激情四射，另一面却是学生的浑浑噩噩。在多媒体应用方面，仅仅停留在应用图片阶段，没有真正让学生感兴趣的东西，无法吸引学生的注意力，从而降低了初中语文教学质量。 1.4教学内容缺乏适应性 教学内容缺乏适应性主要表现在一下两个方面，其一，教师的适应力不足，新课改对语文教学的内容、目标、教学方式、教师评价方式提出了新标准，同时对语文教师提出了更高的要求。但是，部分初中语文老师受接受程度和认知经验的制约，导致自身适应力不强，禁锢新课改下的语文教育发展。其二，地域的差异性，导致教学内容适应性不强。受各地经济发展水平的影响，不同地区的语文教育发展存在巨大差异。发达地区初中语文教育如火如荼，欠发达地区，初中语文教育的发展却停滞不前。 2新课改下初中语文课堂教学管理的对策分析 2.1以人为本，把课堂交给学生 很多学生不愿意学习是对传统的课堂教授模式已经感到厌烦和恐惧，他们拒绝的不是知识本身，而是作为知识和学生之间的媒介DD老师传播知识的途径。所以转变老师的思想，提高老师的课程意识，调整老师的行为方式已是新课改下改善初中语文教学管理的重中之重。与学生互动学习，不是机械的教授课程，而是明白自己的学生想学什么，想怎么学，走进学生的内心，提起学生的学习兴趣，让学生乐于学习，做知识学习的主人。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”乐于学生会让学生感受到快乐，快乐是一种美好的感觉，在快乐的状态下学习可以激发学生的好奇心、观察能力、联想能力、想象能力，从而激发学生的创新能力。让学生掌握课堂的主动权，把课堂学习完全交给学生，语文课堂应该是丰富多彩的，老师只是起到引导和指导的作用，试图让每一个学生都参与到课堂学习中来，勇于说出自己的想法，发表自己的不同见解，而不是在回答错问题以后加以责备。这种形式的教学能够帮助同学们树立自信心，激起同学的表现欲，每个人都希望得到别人的赏识;学生就会积极思考，与无形当中激发了学生的创新能力。这样不仅活跃了语文课堂气氛，锻炼了学生的能力，而且为即将步入社会的中职学生奠定了良好的基础，服务于他们以后的社会发展。 2.2结合现实，拓展学生思维 语文课的特点是趣味性和答案的不唯一性，这就使得学生的思维有了更广阔的施展空间，帮助学生在解决现实中的语言问题时从多个方面进行逻辑探索。初中时期的青少年学生正处于人生思考方式和价值观最后定型的关键时期，学生的思维仍然十分活跃，但是逻辑思维能力可能不是十分完善，为切实发挥初中语文开放性问题的有效性，老师就要在日常教学中重视学生思维能力的培养，增加学生思维的灵活机动性，培养思考问题的深刻性，开拓学生的思维空间。另外，语文课堂应当是面向生活的，面向社会的，语文知识与人们的社会人文生活是紧密的联系在一起的，作为初中语文老师，有义务为学生提供社会中的热点问题，让学生通过自己的观察，运用自己的知识，从不同的视角提出自己对问题的看法，给学生创造充足的自由空间，让学生呈现思维的多样性。另外，让学生通过现实生活的历练，掌握一定的学习技能，这样既有利于学生适应初中语文的新课改进程，又有利于学生得到全面发展，从而适应生活，适应社会。 新课程对于初中语文课堂教学管理而言既是挑战也是机遇，其与传统的管理模式发生了较为严重的冲突，而也给初中语文课堂教学管理的发展提供了一个较大的舞台。只有合理科学的利用好这一次机会，初中语文课堂教学管理才能更进一步，从而使文化的发展和传承更为稳定。 初中语文课改论文:新课改下初中语文课堂教学的思考 【摘 要】课堂教学是初中语文课程学习的重要手段，其风格与实效直接受制于教师的教学方法和学生的学习水平。新课改下的初中语文教学，应注意转变观念，不为应试教育所惑，务实求真，注重理性思考，加强学生自信心的培养，注重学生综合素质的培养为目标，全面提高学生的语文综合素养。 【关键词】初中语文;课堂教学;思考 《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。近年来，新课程改革不断深入发展，为初中语文教学工作增添了强劲动力。新课改下的初中语文教学，应注意转变观念，不为应试教育所惑，务实求真，注重理性思考，加强学生自信心的培养，注重学生综合素质的培养为目标，全面提高学生的语文综合素养。如何在新课改背景下进行有效的语文教学？笔者在教学实践中探索出以下几点体会。 一、营造课堂氛围，激发学习兴趣 在教学中，教师要注重营造学习氛围，让学生大胆参与、勇于表达。营造和谐氛围，即在教学中为学生创设和提供相互交流、相互补充的学习机会，为实施合作探究教学创造氛围，有利于课堂中师生合作，实现目标。合作探究教学彻底改变了传统的教师一言堂状况，充分发挥了学生的主体作用，使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论与共鸣、个性的表达、精彩的展示、智慧的闪现、创意的汇集，使学生在合作探究中享受学习的快乐、求知的愉悦。兴趣是最好的老师。在教学中，教师可运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情境，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。例如，在讲授《小石潭记》一课时，教师可根据文章内容把相应图片与录音展示给学生，激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的良好氛围，使学生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境代替枯燥乏味口授的教学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。 二、创设情境，培养学生探究意识 在教学中，我常用联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后，再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。相比较，它们有什么不同和相同之处？因了《三国演义》片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。凭着自己对人生、社会知识积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄人物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必然被历史的浪涛卷走。但仔细品味，他们也发现了那些语句所蕴含的感情色彩略有不同。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后通过联想比较，让他们积极参与，并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的好奇心和探究欲。例如，《忆读书》一课，本课的重点是指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。围绕着这个内容，教师创设学习环节，把积累词语和了解作者的读书经历作为自主学习内容，要求学生在自主学习过程中按照课文的时间顺序罗列出作者读书的层次，并体会作者在不同阶段读书的心得有何不同。在学生有了自己的见解之后，创设了合作探究内容，要求学生运用对比手法，深入思考作者不同阶段读书的感悟有何不同，对作者的影响是什么。在这一节课中，学生的自主学习有思考的目标，合作学习建立在自主学习之上，思考更深入。整节课充满着对知识的思考和反刍，课堂教学的有效性大幅提高。 三、合作探究，培养学生自主学习能力 新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。每堂课，每位学生都有45分钟学习的权利，每一位教师都应该给他们45分钟的收获。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺利地保质保量地完成学习任务。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟;引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。一般情况下，我将课堂结构设计如下：先是引导学生通过阅读文本进行思考，懂得发现问题、并提出问题;然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题;最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解，以期达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成，给学生打下扎实的语文基础”（叶圣陶语）的目的。如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本;根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容;根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来;充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作;进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的;为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为“生疑―质疑―释疑―激疑”环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效最大。通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。在课堂教学中，教师要充分调动学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在设计;引发学生思考，引导学生学习，点拨思路技巧，帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法。让学生在课堂上始终处于一种积极、主动、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的时间和空间去探究、合作、体验、创造，从而学会学习，真正成为学习的主人。 初中语文课改论文:浅谈新课改下的初中语文课堂教学 【摘 要】作为一名21世纪的教育工作者，应深知课堂在学校教育教学中、在学生成长中的重要地位。它是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。要在课堂教学中提高效率，更好地教书育人，就必须深入研究课堂教学艺术。在课堂教学中，教师必须和学生紧密合作，充分利用教学环境中一切条件，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象，完成教学任务。 【关键词】初中语文；教学改革；探讨 在新教材的教学过程中，尽管语文教师试图按照新大纲的理念和新的课程标准施教，但收效甚微。学生在课堂上仍然不愿开口说话，不肯积极发言，课堂气氛还和以前一样沉闷；学生的口头表达还是那样糟糕、拙劣；写作文时还是那样痛苦，写出的作文是那样生涩、蹩脚；大量的作业和试题压得他们喘不过气来，根本没有课外阅读的时间，阅读能力的提高更是无从谈起。语文教师虽然都接受过新大纲和新教材的培训，但由于受传统评价体系的影响，在实际教学工作中却不敢放开手脚搞课改。再加上大多数学校对语文课教学和学习的投入不够，语文学习的资源严重不足，学生缺乏学好语文的土壤和环境，学生在语文课的学习上花费的时间、精力，同其它课相比，严重不成比例。如何在新课程理念下，转变教学理念，改革语文教学方法，增加语文课堂教学效率和实践活动的时间。我认为应主要从以下方面着手： 一、转变观念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 哈尔斯认为："最好的学习方法不光是讲清事实，而更应该是激励学生去思考，自己去动手。"因而培养学生良好的学习习惯必需立足于课堂教学，改革课堂教学模式，牢固确立"学生第一、以学为本"的课堂教学理念，摆正教师"服务主体、为学而教"的课堂教学地位，以突出主体，发展主体。为此必须充分发挥学生的主体作用：让学生最大限度地进行课堂学习和训练活动，上课尽量少讲精讲，腾出时间让各层次学生动手、动脑、动口，让他们多练、多思、多讲，如概念让学生得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做，让学生勇于发表不同的见解，敢于提问质疑。过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。另外，要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。 二、在课堂上给予学生自主探究的时空 课堂教学中，教师根据教学情况，创设课堂教学最佳学习情境，能够为培养学生良好的学习习惯提供契机。创设问题情境能触动学生主动地思考、探索和讨论，教学中，抓住新知识的生长点或与学生原有认知结构不一致的问题能引起学生的兴趣、悬念、疑虑；恰当的问题，能使学生展开联想；合适的问题情境，能触动学生反思，触发学生开展讨论。学习习惯的养成，关键要让学生多实践，教师要为学生提供足够的机会和时间保证。在这一方面，开展专题性学习为学生自主探索和实践提供了机会。在专题性学习中，教师要坚持把提出问题的权力让给学生，把自主实践的时间和空间交给学生，让学生在实践中发现问题，在互相探讨过程中质疑问难。让学生通过搜集材料，观察特征，具体地进行思考，分析和探究，并发扬同学之间、师生之间的合作关系，以解决问题。研究性课程的开设，使我们培养学生的学习惯从课堂延伸到了专题性学习、综合实践活动之中，为培养学生创造性学习习惯提供了时空。 三、摆正教与学的关系 教和学是矛盾关系。对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子，视已为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构；再次做到环境宽松。教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。 四、改进教学评价制度，促进师生健康成长。 语文课程是一个综合整体，评价语文课程的内容应该包括字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习，而不能像以往那样只重视阅读与写作的评价。就评价领域而言，它的范围不能仅限于知识与能力，即认知领域，还要从过程与方法、情感态度和价值观进行全面评价。也就是说，评价既要对产生这一学习的结果进行描述和判断，又要对产生这一结果的多种因素和动态过程进行描述和判断；既要看到学生的智力发展的一面，也要看到他们的动机、兴趣、情感、态度、意志、性格等非智力因素作用的一面。在评价手段上注重多样化和灵活性，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价相结合，在评价中鼓励发展学生的闪光点，激发学生学习语文的激情和兴趣。 总之，语文教学应是一种情感丰富的教学。教师应该以自己对学生真挚的爱心，与学生进行情感的交流，教师要努力使自己的语言生动有趣，富有感染力，能激发学生的思维和情感，用真情拨动学生的心弦，引起感情上的共鸣，调动学生的情绪，让课堂生动起来。 初中语文课改论文:新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究 【摘 要】本文以文献法为主要研究方法，以新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略为研究重点，提出在现实的语文课堂教学过程中，教师需要转变初中语文课堂教学理念实施策略；转变教学方法策略和品读经典文学作品策略等，并有针对性的进行教学设计，以更好的提升学生的语文素养。 【关键词】新课改；初中语文；有效教学 语文教学主要承担着学生汉字学习以及语言知识丰富这一教学任务。由于语文教学与学生的分数提高，对学生的语言交流及其未来在社会中的成长与发展具有高度相关性，因此，语文知识的学习备受学校以及家长的重视。新课标实施后，在重申语文教学重要性的基础上，对现实的语文课堂教学要求进行必要改革，以更好的培养学生的语文素养，适应未来的社会竞争。传统学生语文知识水平的提高，往往依靠的是增加课时和题海战术，这在一定程度上确实能够提高学生的试卷分数，但与学生语文素养的提升几乎没有太大关系。新课改实施后，要求摒弃传统的教学手段与方法，革新现有教学体系，向教学效率与学生素质的提升下工夫。下面笔者将结合自身多年的基础初中教学经验与行业教师共同探讨一下初中语文课堂教学的有效措施。 一、新课改实施后转变初中语文课堂教学理念实施策略 课堂教学理念主要是指现实授课过程中的教学与育人观念。教学过程中教师所持有的教学观念越积极健康则所培养出来的学生也会素质更强，反之教师所持有的教学观念越发落后，则所培养出来的学生也会素质欠佳。传统应试教学理念侧重于学生分数的提高，为了提高学生的分数，在现实的初中语文课堂教学过程中采取的主要教学措施便是死记硬背，强行将知识装入学生的大脑。这样的教学理念只会提高学生的分数，而对于新课改所倡导的学生的素养则无太大提升。新课改所倡导的教学理念是提高学生的素养，提高学生的学习能力以及现实知识的应用能力，这些均很难通过传统教学理念来实现。因此，为了提升学生的素养，更好的践行新课改的一些教学观点，在今后的初中语文课堂教学过程中，要摒弃传统的语文教学理念，不能将教学重点放在学生分数的提升上面，要转为注重学生素质的增强，和语言知识的增长。 二、新课改实施后初中语文课堂教学转变教学方法策略 教学方法是指教师的教与学生的学所采取的方式方法的总称。方法越得当则教学效果越突出，因此革新教法一直都是这些年来各级各类学校所重点倡导的教学主题。传统的教学过程中，为了有效提高学生的学习成绩，教师采用最多的教学方法便是语言法、直观法以及奖惩法等等，这些方法的采用均在某种程度上指向学生的分数，都是为了更有效地提高学生的考试分数，而且很多学校均把学生分数的提高作为衡量教师教学成绩和水平的主要标准。因此，在现实的初中语文课堂教学过程中，一切教学任务均是为了提高学生的分数。新课改实施后倡导学生素质的提升，因此主要教学任务也发生了一定变革，由传统的重视学生分数的提高到重视学生素养和学习能力的增强。新课改实施后在现实的初中语文教学过程中倡导采用注重学生动手能力和团队意识发展的教学方法，摒弃过于注重学生分数提高，严密教学过程，忽视学生素质增强的教学方法，倡导在现实的课堂教学过程中增加学生动手和自学的时间，以更好地提高学生语文素养，所采取的主要教学方法有合作学习法、探究法以及自主学习法等等。通过这些方法实施来更好地培养学生的动手能力和语文素养，践行新课改的理念。 三、新课改实施后初中语文课堂教学品读经典文学作品策略 经典的文学作品是语文发展的精华。在初中语文教学中，有目的的、科学的编排教学内容，能够有效地提高学生的语文综合能力。老师要学会巧妙的利用课本，从经典的、具有代表性的文章着手，和学生一起分析探讨文章中那些优美的文学句子，感受作者的内心情感，深入地了解作者写作的手法和技巧，通过这种细致地讲解，提高学生的写作能力，更好地培养了学生的语文应用能力。在朱自清的《背影》中，作者对父亲买橘子时蹒跚的背影做了细致地描写，将父亲那种深深的父爱表达得淋漓尽致，让人读来不禁潸然泪下。老师可以带领学生对朱自清父亲买橘子的这一段进行品读，了解到作者采用了动作描写的手法，让学生针对这一段话再进行练习，运用这种描法去描写身边的人。 四、结语 初中语文学习是学生整个学习体系的关键环节，对于学生语文素养的提升，语文学习兴趣的培养均具有积极意义，为了更好地发展学生的语文素养，践行新课改的一些理念与方法，为国家培养出更多素质精良的优质人才，在现实的语文课堂教学过程中，教师需要做到如下策略：转变初中语文课堂教学理念实施策略；转变教学方法策略和品读经典文学作品策略等，来有针对性的进行教学设计，以便更好的提升学生的语文素养。 初中语文课改论文:运用多媒体技术推动初中语文课改发展 摘 要：新一轮的课程改革要求教师改变多年以来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。这对老师是一个挑战、一次考验，如何运用多媒体技术把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮中。要以高度的热情，在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步，为语文教学注入生机与活力。 关键词：课程改革 新课标 多媒体 自主学习 创设情境 提高效果 课程改革实验使语文教学面貌焕然一新，扎实的培训考察学习，帮助我们进一步了解新课程，优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为我们搭建了交流平台；成长记录、教学反思，引导我们走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我们具备了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学课程中对课标的把握，对三位一体课程功能的落实。我们把新课标中的定量性的规定熟读成诵，“依法行教”。经过一段时期的教学实践，学生的学生观、课本关、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学为主的基本思想即把学生看作语文学习的主人，把课堂教学中以学生的生活为主。比如，在学习课文之前，我们经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文之前，我们制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可以自主确定。这样，就使全体学生都能真正的参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循并取得成就感。 1 课改以来可喜的变化 利用多媒体大胆实践，树立起了新理念，新的教学观，学生观，教材观。在新课改春风的吹拂下，语文教师都能够站在时代的前沿，积极投入改革洪流中。 （1）以学生为本，从学生的视角观察社会，关注社会生活。课堂上学生们都积极发言，充分发挥学生的主体作用。学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文资源，来开拓自己的视野，教师适当的指导推动了学生的学习效果的提升，如：利用多媒体课件每周介绍“课外古诗词背诵”其中的一首，并在课前进行测试。每个月举行中华诗词大赛和字词大赛。一学期完成名著阅读中的作品，并写好读书心得。定期举办读书报告会，进行读书交流。 （2）注重学生认知规律，利用多媒体进行情境的创设，注重情感体验，增强感性认识。在传授知识的同时，加强对学生思想道德教育，努力提高学生的思想道德素质。比如：赵小丽老师，在讲授知识的同时，注重对学生情感态度、价值观、人生观的塑造。运用启发式教学，给学生思考的时间和余地。 （3）三维目标处理上有一定技巧，较为准确把握新课程标准，不仅注重学生知识技能的掌握，也重视学习的方法与过程，更侧重情感态度价值观的培养。 （4）利用多媒体整合信息，根据当代国情和知识体系创造性处理教材。每年的时事政治和民族教育都和教材内容有着一定的联系。适当穿插进行热爱民族文化的教育。 （5）教师亲和力大大提高，感染力增强。语言亲切，富有亲和力，师生关系融洽。 （6）利用多媒体技术进行情境模拟、角色扮演等形式多样的教学方法。力求避免满堂灌、填鸭式，采用讨论法、启发式教学，采用角色表演，大大提高了教学效率。 2 共同探讨的问题 （1）对多媒体教学的理念不正确。 多媒体教学，应该是辅助教学，并不是取代教学。多媒体教学，对教师有更深的要求，并不是等于教师拿着“遥控器”教学。整体看，多媒体教学，对教学环节、教师板书、学生掌握知识、消化知识、做题时间、解题技能等方面做的还不够，急需加强改进。 （2）教育教学理念的问题。 有的教师由于受传统教学习惯的影响，在上上半节课时，能按新理念来上课，上得有声有色，可是讲着讲着，又回到老路上去，又是包办代替，以教师为中心，只见教材进度，不顾学生态度。 （3）课堂主体的问题。 大部分课堂相当活跃，学生积极发言，学生主体性得到充分发挥，但是，有的天马行空，老师没有加以必要的点评和指导，师生缺乏实质性交流。 （4）教学效果问题。 有的利用一些感观的材料，课堂热热闹闹，学生积极踊跃，兴趣浓厚，但往往学生基础知识薄弱，效果并不是很好。 （5）小组合作问题。 新课改强调自主合作探究，小组合作讨论无疑是最好的形式，但一些教师在时间把握、确定讨论题目上存在问题，没有留足够时间让学生思考和交流，讨论题目有的过于简单，没有讨论的价值，有的过于深奥，不是学生力所能及的。 （6）教师队伍的问题。 部分学校的语文老师都有兼课现象，有的学校一个教师兼两个年组的、甚至三个年组的课。部分学校还从校外聘用一些老师。有些学校老师对本学科的教学重视不够，给实际工作顺利开展带来一定的负面影响。 3 收获与思考 （1）学习培训使我们有了进一步学习和提高自己的机会，在语文学科方面增加和积累了更多的知识和经验。通过座谈交流，一些教师也认识到自己在课堂教学上的优点和不足，真正起到了促进教学的目的。陈炳昶老师的课让我受益匪浅，充分运用多媒体教学，课件新颖，能够激发学生的积极性和主动性，课堂设计巧妙，通过大量的课件展示人类的独特智慧，教者通过很多图片、实例来归纳出该课的知识点。杨坤老师，知识讲解细致全面，内涵和外延剖析到位。张天宇老师、向阳新老师、邹丽娟等老师表现都很突出都是我学习的榜样。在今后的工作中，要进一步加强学习，深入探究，在实践中不断探索和改进教学方式，力求不断解决问题，提高教学效果，深入推进课程改革。 （2）备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的多媒体课件制作让我心动！使我明白一切的手段都可以用来服务教学。特别是崔婷婷的一节课，让人热血沸腾，使我感到真正走进了语文课堂。 （3）注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人， 老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见，积极性很高！在这方面表现比较突出的是尚玲玲老师，给学生提供了更多的空间。 （4）注重创新，不断完善教学形式。马洪艳老师能够根据课堂需要对教材进行整合，配备合理的课堂练习，创造性的设计很有代表性。 （5）教师特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。 4 结语 总之，在课改中不断对自己提出新要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构提高自身综合素质，在引领学生成长的过程中，也实现自己在专业上发展和人生的成长。
工业经济论文:南通工业经济论文 一“、新常态”下工业经济面临的形势研判 当前经济运行中出现上述矛盾与问题，既是错综复杂国际国内经济大环境影响的结果，也是经济结构矛盾凸显和增长速度换挡的客观反映。从国际看，世界经济深度调整，发达经济体虽有一些新的变化，但新兴经济体又遇到新的挑战，不同国家经济走势分化，全球复苏进程缓慢艰难，增长动力微弱不足，实现经济复苏、可持续、平衡增长任重道远。7月24日，国际货币基金组织将今年世界经济增长的预期调低了0.3个百分点；9月15日，经济合作与发展组织(OECD)分别下调了主要发达经济体和新兴经济体的增长预期，意味着世界经济复苏比预期艰难。在此背景下，国际市场竞争更加激烈，受各种生产成本上升、产业产品结构调整等因素影响，出口面临严峻的挑战。目前，我国经济正处于增长速度换挡期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期三期叠加的阶段，经济增长从持续高速降至中高速甚至中速已经成为发展的“新常态”。可以预见，伴随着工业经济增长动力的转换，过去已经持续十年左右的工业高速增长周期将在“十二五”末期进入尾声。纵观“十三五”，工业经济发展主要面临4个方面的突出压力：一是有效需求不足的压力。预计“十三五”期间，我国基础设施投资和房地产投资增速将出现下降，而由基础设施投资和房地产投资拉动的制造业将出现下滑。同时，虽然消费对经济增长的贡献度已经超过投资，但收入水平、分配结构和消费环境等因素决定消费长期增长趋势的根本性因素并未发生变化。二是产能过剩的压力。根据国家发改委投资研究所最新的测算结果显示，在我国24个重要工业行业中，有19个出现不同程度的产能过剩。其中，钢材产能过剩40%，电解铝过剩58.4%，家电过剩30%，电视机过剩90%，纺织、服装产能过剩超过100%；绝大多数加工制造业生产能力利用率不到70%，有些行业利用率不到40%。三是区位吸引力下降的压力。国内经济增速放缓，国内需求、特别是投资需求的下降将使得市场导向型的国际直接投资减少。在“新工业革命”的背景下，美日欧等工业强国纷纷通过促进自动化、智能化生产来巩固或进一步提升其已有的生产效率优势，促进制造业回溯。东南亚和部分南美国家承接国际产业转移的优势开始显现，对我国的替代效应增强。四是要素条件趋紧的压力。主要表现为4个“更加突出”：劳动人口供给下降问题更加突出。通过分析经济形势，我们既要看到困难的一面，也要看到有利的一面。当前经济运行持续健康、保持在合理区间的基本面没有变，实现稳中求进仍然具备诸多有利条件和积极因素，经济发展仍处在可以大有作为的重要战略机遇期。改革红利不断释放，将极大地激发市场主体活力、发展内生动力和社会创造力，对稳增长持续发挥作用。从南通具体情况看，通过近年来的调结构、促转型，产业结构、区域结构都在发生积极变化，加之陆海统筹配套改革的深入，发展后劲和内生动力进一步增强，整体经济具备了较强的抗风险能力。我们要积极主动适应增速换挡、经济转型这一“新常态”，努力在转型升级中使经济运行在合理区间，保持健康平稳发展。 二、适应“新常态”的主要举措 面对新形势、新问题，南通工业经济适应“新常态”、落实“新举措”、推动“新发展”，重点在“挖掘潜力、增添动力、形成合力、激发活力、保持定力”上下功夫、求实效。 （一）挖掘潜力，巩固“稳”的基础 坚持“能快则快、好中求快”的目标取向，深入挖掘增长潜力，稳住重点行业、重点企业，确保工业经济在合理区间稳健运行，主要指标赶超序时。查漏补缺。逐月逐旬跟踪各项指标完成情况，认真查找薄弱环节，密切关注减量因素，分析原因，及时应对，填补缺漏，稳住运行。放大存量。密切跟踪船舶、纺织、化工等行业走势，详实掌握应税销售200强企业以及年新增销售5000万元以上的增长点企业发展质态，加大推进和扶持力度。扩充增量。紧紧抓牢船舶海工、新材料、机械等超5亿元重大工业项目，完善重点项目挂钩服务制度，及时会办项目建设困难和问题，力促项目快竣工、早达产。 （二）增添动力，提升“投”的质态 积极抢抓陆海统筹、长江经济带、沿海开发等发展机遇，努力化解投资增速持续回落、企业投资意愿减弱的矛盾和问题，一切以项目为优秀，不断增强工业经济增长的发展后劲。抓好项目储备。围绕培育新增长点，抓紧完善超亿元工业项目计划，合理确定工业投入导向指标，细化工作思路。突出工作重点。针对工业投资增长乏力问题，引导各地进一步明确规划定位，加快推进苏通科技园、滨海园区、南通高新区等载体建设，着力招引一批重大储备项目，加快推进一批在谈前期项目，不断增强工业投资动力。优化审批服务。加强跟踪检查，定期通报各地项目审批时效情况，督促各地精通业务，努力缩短磨合期。引导审批权限承接有力、业务较为熟练的先进地区总结经验做法，在面上进行宣传推广，通过典型引路，推动各地进一步提高工作效率，确保各地承诺办理时限缩短。 （三）形成合力，加快“调”的步伐 紧紧抓住和用好新一轮科技革命和产业变革的契机，加快产业结构调整，推动工业创新智造和绿色发展，不断增强经济增长的内生动力。推动高端化发展。深入实施新兴产业发展“310工程”，推进六大主导产业和七大新兴产业做优、做高、做强，从“汗水型经济”走向“智慧型经济”，从“要素红利”转向“创新红利”，确保新兴产业、主导产业占比不断提升，发展质量不断优化。推动信息化发展。抓住“智慧城市”建设机遇，大力发展互联网经济、平台经济、城市经济，支持发展总部经济园和云计算、大数据、电子商务等新型业态，促进互联网产业创新发展，着力培育互联网领军企业，加快信息基础设施建设步伐，大力推进智慧融合应用。统筹把握，有序推进智慧交通、社区、卫生等民生应用项目，确保在建设中实现共享、共赢，“市民卡”项目争取年底前取得突破性进展。推动服务化发展。积极向产业链“微笑曲线”两端延伸，积极推动工业设计、电子商务等生产性服务业加快发展、加速聚集。充分利用铁路、航运、空港等枢纽节点，构建集疏运体系，打造重点物流基地。推动绿色化发展。综合运用行政、市场、经济、法律等手段，深入开展化工园区环保专项整治和第三轮化工生产企业专项整治，加大落后产能淘汰力度。推动特色化发展。强化特色打造，把做强做大特色产业板块与新型城镇化建设有机结合起来，加快特色产业基地、特色“区中园”和配套园、服务业集聚区的规划建设，充分发挥特色载体在产业结构调整和转型发展中的支撑带动作用，不断壮大区域特色板块经济的规模。 （四）激发活力，创新“转”的举措 围绕优化企业发展环境，进一步简政放权，提升服务水平，为企业提供“看得见、摸得着、用得起”的服务，努力构建“强市场、好政府”的新优势。加快服务转型。认真落实提升服务效能减轻企业负担意见，以经济体制改革为契机，在精政简权和服务转型的同时，更加注重搭建平台，建立服务“直通车”制度，力所能及为企业降低成本、减少行政收费，切实提升服务质态和水平。强化政策创新。在抓好现有政策及时兑现的同时，研究出台更有针对性和操作性的产业扶持政策，注重定向发力、有的放矢，着力解决交叉重叠、使用分散，重分配、轻管理、轻绩效等问题。创新政策资金使用方式，逐步转向以补助奖励等无偿拨款为辅，创投、风投、贷款风险补偿等有偿使用为主的方式，切实发挥政策资金四两拨千斤的作用。加强要素保供。用电上，优化电力需求侧管理，推进大用户直购电。总结推广重点用电企业电费预结算试点经验，力争更多企业得到实惠。资金上，积极开展金融创新，增加银行资金供给，挖掘企业有效需求；同时做好企业资金链风险的防控和化解工作，确保不发生区域性、系统性金融风险。 （五）保持定力，谋划“新”的工作 2015年是“十二五”规划的收官之年，要坚持谋划明年和研究“十三五”并举，一手抓好指标平稳开局，一手搞好“十三五”谋篇布局。保持发展势头。当前，南通工业经济发展仍处于扩量提质阶段。争当苏中新一轮发展“领头雁”、建设长三角北翼经济中心，仍需要保持一定发展速度。充分认清形势，坚持工业经济主体地位不动摇，准确把握区域产业新特征，以稳中求进为基调，向改革创新要动力，正确处理增长与结构、增速与质态、增量与存量的关系，加快促进信息化与工业化深度融合、新兴产业与传统产业互动并进、服务经济与绿色制造统筹发展，着力实施新主导产业培育、新特色载体打造、新增长点带动工程，精准发力，定向施策，不断推动工业经济平稳较快发展。确保平稳开局。着手制订明年工业经济和信息化工作的各项目标任务，在考核导向、任务分解、体系建设等方面紧跟新形势，适应“新常态”。及早摸排明年全市超亿元以上新开工、结转、以及达产达效的项目，梳理省、市级新增长点企业（项目）情况，为明年工业经济的发展添砝码、注活力。精心谋划明年的工作思路，力争在规模培育、项目建设、载体打造、要素保供、政策创新、融合发展、环境优化等方面有所建树，引导工业经济平稳健康发展，确保完成“十二五”各项目标。科学谋划“十三五”。深入开展调研，围绕船舶海工、纺织服装等重点行业，围绕技术改造、大企业培育等重点工作，围绕“智慧城市”建设、产城融合等重点领域，理清思路、及早谋划，抓紧开展“十三五”规划相关编制工作，引导南通工业经济在“新常态”下提档升级、行稳致远。 作者：杨扬 工业经济论文:转型升级之路工业经济论文 一、走产业集群升级之路 近年来，武进经济发展面临更多生存空间国际化、竞争对手强大化的挑战，受生产成本上升、市场容量缩小以及其他各类要素制约的影响也越来越大，充分整合资源，大力发展产业集群的升级道路是提升武进经济优秀竞争力的重要和有效途径。在具体实施时当以规划引领为重点，着重产业集聚建设，以凸显其集聚优势。（1）通过完善产业规划促进产业集群。必须根据各工业园区不同的方向定位，突出产业的规划，引领工业区产业的集中发展。（2）通过整合提升工业园区促进产业集群。对现有各镇（开发区）的工业功能区进行整合重组，突破各地行政区域障碍，统一规划、统一标准，注重各功能区间的框架道路的沟通连接，提升基础设施功能和形象。 二、走传统产业提升之路 武进区域，传统行业面广量大，是工业经济转型升级的重点，它们在抵御经济危机时起着极具影响力的特殊作用。对这些传统产业，要多途径地引导企业进行技术改造，以提高其提升产品层次的积极性。要鼓励企业树立强烈的自主创新意识，努力从传统模式中解放出来，增强转型升级的紧迫感。武进纺织、服装等传统产业的转型总体上是通过研发，提升产品，继而集群化发展，主要是指产品、行业和块状经济等方面的转型升级。首先是对产品自身的转型升级。新产品要向智能、环保、绿色、健康等方面转变，由低端的“贴牌”加工向高端的“创牌”升级，企业前景、产品市场和产业发展就会迎来新的春天。其次是企业内部的转型升级。企业通过改进管理模式、提升技术技能、调整发展方向等提升价值链，向“微笑曲线”两端延伸。如通过申请专利、创建品牌向自主创新型企业转型；通过总部战略，严把决策关，对科研、营销、投融资等优秀环节强化管理，从而使企业向总部型转型；通过信息化平台，促使企业转变经营管理与业务营销模式，企业整体向电子商务型企业转型；通过企业价值链的提升，延伸企业供应链，业务范围逐步向国外拓展，扩大优秀竞争力，企业向集团、跨国转型。再次是所属行业的转型升级。企业要着重用高新技术来改造、提升传统产业，大力发展战略性新兴产业。要在武进培育一批、从国内外再引进一批，力争使战略性新兴产业成为全区的主导产业、支柱产业、领头产业。 三、走培育新兴产业之路 首先是要培育领军型大企业。武进工业以传统低端价值链为主，规模偏小、偏散，产业经济带动能力不足。当前，要努力培育航母型企业，从抓规模着手，培育并支持发展壮大企业，跟踪做好企业动态管理与监测服务工作，各镇（开发区）都要重点排出一批具有产品优势、发展前景的重点企业，开辟大企业绿色通道，集中政策、资源全力倾斜扶持，尽快将重点企业做大做强。其次是要培育科技创新型现代企业。从产业链的低端逐步向中高端转化，以高附加值和高科技含量为目标，加快转型。当前企业要致力降本节支、深化管理，加快建立激励、约束和倒逼机制，在全区具有一定规模的工业企业中，推广建设现代企业制度，进一步健全和完善管理机制，为企业做大做强奠定坚实基础，尽早实现潜在生产力向现实生产力的转变。 四、走产业价值链升级之路 首先要重视品牌战略。企业品牌的建设与宣传，对凸显产业特色、营造企业优势、扩大区域影响力、提高企业知名度、提升市场竞争力均具有深远意义。其次要重视行业标准制订。行业标准的制定，不仅可以规范产业、行业的趋优发展，更能扩大企业在国内外的影响力。第三要重视知识产权保护。企业的商标、专利等已经成为自身质量优势与竞争优势的标志，因此要积极引导企业在这些方面的投入与开发，在实际运作中也要切实依法利用并保护好自身的商标权和专利权。政府有关部门和司法机关也要加强知识产权的宣传，帮助企业和行业做好知识产权的保护工作。第四要重视资本运作。兼并、重组、联合、上市已经成为现代市场经济体制下企业扩张的惯用资本运作方式，政府要加强这方面的监管与引导，使其形成近远期发展规划，在多元化发展的同时，节奏有序地进行拓展，加强产业链中各阶段产品的配套合作，尽可能地拉长产业链，从单纯性制造向生产性服务业延伸，尽快形成一批行业领头企业、区域标志企业和极具优秀竞争力企业。 作者：杨瑛 单位：常州市武进区统计局 工业经济论文:企业市场工业经济论文 1原因分析 分析工业总产值占比情况:从本月实现工业总产值情况来看，全县完成工业总产值16.67亿元，其中霍州煤电吕临能化有限公司占到56.53%，剩下企业中公满江红有限公司实现1450万元，其余企业几乎处于停产或半停产状态。主要原因为煤炭市场受宏观经济增速放缓，下游需求不足影响，煤炭市场价格低及部分村矿矛盾的干扰，使企业生产无望。 2分析企业生产经营情况 从部分企业生产情况看全县工业。(1)分析反映企业经营状况指标，看煤炭企业经营现状反映企业经营状况指标有(从财务报表提供数据):存货周转率、应收账款周转率、营业周期、流动资产周转率、总资产周转率、资产负债比率、销售毛利率。(抽取具有代表性的部分企业)霍州煤电吕临能化有限公司，以上各比率分别为:16.41次、20.09次、13.24次、0.1593次、87%、30%(营业周期为39.86天);分别比去年同期降了5.03次、应收账款去年为0、12.53次、0.048次、16%(增加)、5%(营业周期加长了18.42天)。新民焦电有限公司，以上各比率分别为:0.99次、6.23次、0.13次、0.11次、111%、16%，与去年相比分别降了2.23次、8.93次、0.2次、0.14次，5%，增了15.84%。从以上企业各比率情况可以看出:①企业存货及资产的管理水平有所降低，显示企业存货及资产周转速度放慢，企业资金变现能力较弱，企业短期偿债能力减弱;②负债比率持续加大，拉响了企业经营风险预警;③煤炭市场供大于求。尽管企业不断减少成本，缩减费用支出，但企业营利空间仍很窄小。综上看出煤炭暴利时代已经一去不复返，企业经济运行再次遭遇寒冬“回头潮”，现在的大部分煤炭企业处于生产亏损状态，生产越多，亏损越大，企业每生产一吨原煤就要亏损5.98元。(2)煤炭价格长期弱势运行，原煤价格指数持续滑落，煤价依然有下沉空间。从上表可以看出:作为我县主导产业的煤炭开采和洗选业价格指数逐月下降。到目前为止，我们仍看不到煤价止跌希望，看不到煤价的谷底。 3存在问题 一是企业的市场主动积极性不高，争取利润的信心欠佳。今年以来由于煤炭的上游企业钢铁、焦炭市场低迷，导致原煤单价一降再降，企业为此也失去信心，没有在扭亏增盈上下决心，下狠心，有种被市场牵着鼻子走的感觉。二是传统工业受大环境影响生产，工业产业结构单一，有待改革和完善。三是轻工业缺乏活力，而且趋势有所加剧。1—9月轻工业完成增加值0.16亿元，占临县规上工业增加值的比重为1.85%，去年同期的比重为3.83%，同比下降了1.98个百分点。 4建议对策 (1)政府帮助企业尽快建立战略合作联盟，共同抵御市场风险。针对我县煤焦传统主导产业当前出现的困难和问题，企业应建立战略合作联盟，抱团取暖，共同制定发展规划，共同抵御市场风险。把开拓市场和锉削产品作为关键来抓，切实加强销售队伍和销售网络建设，及时掌握市场动态，实行更为灵活的营销策略，千方百计开拓市场。(2)企业应在降低生产成本和改革创新上多做文章。首先煤炭企业应通过进一步加大企业技术改造力度和增收节支工作降低直接成本。通过降低库存、盘活资金、压缩投资、加强资金管理、降低财务费用、减少汇兑损失等措施降低资金成本。其次企业在市场竞争的大潮中应不断改革升级、创新壮大，努力开发新领域、新产品和新的商业模式，提高附加值，创造新价值，为经济发展不断增添新的活力，(3)加快符合条件的企业入库的进度，增加非煤份额占比。目前我县还有四户非煤企业符合入库条件，对这些企业要随时做好入库的准备。同时轻工业应积极延伸产业链，在深加工、精加工上做文章，实现传统产业优化升级。 作者：刘文梅 单位：临县统计局 工业经济论文:三位一体助推工业经济论文 当前，常州正处在增长速度换挡期、结构调整阵痛期叠加的阶段，我们将通过抓增量带动、抓存量优化、抓质量提升“三位一体”打造工业经济发展新优势，提升工业经济综合竞争力。抓增量带动，依托“十大产业链”建设，推动新兴产业实现裂变式发展。 十大产业链分属三大领域，其中整车领域重点建设轨道交通、汽车及零部件、农机和工程机械产业链；在新兴的材料、能源和医药领域重点建设太阳能光伏、碳材料、新医药、新光源产业链；智能制造领域重点建设通用航空、智能电网、智能数控和机器人产业链。力争到2015年，10大产业链初步形成，产业链上企业当年实现工业产值4130亿元，占常州规模以上工业比重达到32％左右，成为推动常州经济发展的重要力量。抓存量优化，依托“双百”行动计划，促进传统优势产业加快向产业链高端攀升。围绕品种质量提升、工艺装备改进、集约绿色制造、创新成果转化等方面，每年组织实施100项左右重点技改项目；重点培育100家左右贡献份额大、带动力强的龙头骨干企业，引领常州工业经济持续健康发展。力争到2015年，全市营业收入超百亿元企业23家（其中超千亿元企业1家、超500亿元企业3家）。抓质量提升，依托创新型企业培育“十百千”工程，切实增强“三位一体”工业经济的发展后劲。力争早日形成以10家左右创新型领军企业为龙头、100家左右科技型上市培育企业为骨干、1000家左右高新技术企业为主体的创新型企业集群。充分发挥大型企业创新骨干作用，争取大中型工业企业和规模以上高新技术企业的研发机构实现全覆盖。 更好地激发广大中小企业创新活力，引导中小企业加大研发投入，把更多的资金投向技术改造和成果转化。实现转型升级新目标，打造工业发展新优势，关键在于“五个坚持”：一是坚持市场导向。更好发挥市场在资源配置中的决定性作用，建立完善公平开放透明的市场规则，着力清除市场壁垒，保证各类社会主体依法平等使用生产要素、公开公平参与市场竞争，以市场的“无形之手”助推工业转型升级。二是坚持产业走向。传统产业不等于是“夕阳产业”，新兴产业也不一定是“朝阳产业”，只有不断向产业链、价值链、技术链高端攀升，产业才有生命力，需结合自身实际，遵循产业发展规律，努力推动工业朝“高、精、专、特”方向发展。三是坚持效益取向。正确处理总量与质量、规模与结构、速度与效益的关系，既要提升增长速度，更要提升要素生产率，增强工业优秀竞争力；既要做大总量规模，更要调整优化结构，努力实现经济效益、生态效益、社会效益相统一。四是坚持科学指向。无论是十大新兴产业，还是传统优势产业，都有不同的发展阶段、产业规模和竞争态势。要在统筹谋划的同时，更加注重每个产业的特性，加强科学指导、分业施策，切实提升政策扶持的指向性、针对性，更好地满足不同类型、不同阶段产业的发展需求。五是坚持政企同向。推动转型升级，既是政府的责任，更是企业的需求。要突出企业的主体地位，充分激发企业转型升级的主动性和积极性，支持企业加大项目投入、市场开拓和技术改造，真正形成推动工业转型升级的强大合力。具体将重点实施五项措施：招引重大项目。项目决定成败，投入决定未来，一个重大项目往往能影响一个产业的发展。加大项目招引力度。 按照产业链发展需求，瞄准国内外龙头型、关键性的大公司大企业，主动出击、精准对接、跟踪服务，着力引进一批整车、整机、终端类的大项目，大力引进一批关键零部件、优秀配套产品的好项目。引导企业加大投入。深入实施信息、在谈、签约、前期、准备和实施等“六个一批”重大项目工作推进机制，全力推进新誉宇航装备、恒立液压件、朗盛化学新材料、金峰钢帘线等一批重点项目建设。加大重大项目储备。把重大项目储备摆上重要位置，努力从发展规划中挖掘大项目，从产业链中寻找好项目，从项目实施中策划新项目，形成项目投入前后衔接、滚动递进的良性循环，着力增强工业发展的潜力和后劲。做大做强企业。骨干龙头企业是工业发展的重要支撑，常州中小企业数量众多，但是规模大、带动力强的龙头企业相对缺乏。培育大企业大集团。综合运用财税、金融、土地等政策手段，在每个产业选择若干重点企业，集中力量给予重点扶持，形成一批年营业收入超1000亿、500亿、100亿级的企业群。充分发挥龙头企业以点带面作用，辐射拉动上下游相关企业，提升工业经济整体竞争力。鼓励企业兼并重组。积极引导企业围绕产业链，通过运用资本、技术、品牌、市场等手段，开展跨国境、跨地区、跨所有制的兼并重组，推动企业裂变式扩张。鼓励企业联强靠大，加强与世界500强、跨国公司、央企的对接合作，赢得优质资源，拓展发展空间。支持优势企业加快境内外上市，利用资本市场做大做强。推进产业联盟建设。常州企业规模偏小，但细分行业的“单打冠军”不少，组建紧密型产业联盟对产业发展就更为重要。引导企业通过技术入股、品牌共享、共同投资等方式，加快建立企业之间分工科学、协同配套、密切合作的发展模式，以较低成本实现较大范围内资源共享，以抱团发展降低市场竞争风险，努力实现产业链价值最大化。提升创新能力。创新是推动转型升级的根本动力，只有把创新贯穿于产业发展全过程，才能不断提升产业的技术优势和竞争优势，推动“常州制造”向“常州智造”转变。推动产业技术创新。加强前沿技术研究和高端产品开发，以技术领先夺得产业发展的先机；大规模改造提升冶金、纺织、化工、建材等传统产业，加快提升工艺和装备水平，努力提高产业层次和优秀竞争力；引导企业将技术创新与商业模式创新结合起来，积极运用电子商务等现代商务手段，降低运营成本，拓展发展空间。完善产学研合作机制。有效引导高校院所、企业等产学研各方紧扣产业发展和应用，积极开展协同集成创新，加快形成合作研发、利益共享、风险共担的良性机制，实现技术创新链和产业链的双向融合、优势叠加。加强创新平台建设。放大科教城、中关村科技产业园、西太湖科技产业城、华罗庚科技产业园的作用，加速推动科技孵化器、加速器建设，发挥公共创新平台对工业转型升级的支撑作用。 引导企业加大创新投入，支持建立重点实验室、研究院、技术研究中心等各类研发机构，为企业转型升级提供强大源动力。推动集群集聚。企业集中、产业集群、资源集约、功能集合是现代产业发展的重要趋势，更是常州工业经济发展的迫切需要。优化布局促集聚。重点建设轨道交通、光伏、工程机械、生物医药、LED、通用航空等一批产业特色鲜明、主体功能突出的集聚区，形成分工有序、链接紧密的发展格局。补链强链促集聚。围绕常州产业链上的空白和短腿环节，引进一批关键企业和重大项目，通过强化高端引领、培育关联企业、延伸上下游，进一步拉长、提升产业链。完善机制促集聚。科学布局新办企业，积极鼓励化工、纺织、机械等老企业进园区，进一步调整优化存量布局。借鉴园镇共建模式，完善招商考核办法，充分调动各地区各园区的积极性，形成产业集聚的正向效应。加强产业支撑。园区是产业发展的主阵地，金融是产业发展的血液，人才是产业发展的保障，这三大支撑是工业经济发展的坚强保证。加强园区支撑。鼓励各级开发区大力提升科技服务、金融服务、中介服务、公共服务等功能，增强园区对要素资源的吸引力、对产业发展的承载力。特别是抓住上海自贸区建设的契机，主动对接、接受辐射，完善机制、借力发展，不断提升开发区、出口加工区贸易投资便利化水平。加强金融支撑。积极引导金融机构加大信贷投放，创新金融服务，切实优化产业发展的金融环境。拓宽企业融资渠道，扩大直接融资规模，支持重点骨干企业构建企业多元化多层次的融资体系。加快组建产业投资基金，积极发挥财政资金“四两拨千斤”作用，扶持产业链快速发展壮大。加强人才支撑。按照“政府重在引进创业人才、企业重在引进创新人才”的总体思路，重点吸引拥有优秀自主知识产权、市场前景广阔、能迅速实现产业化的领军型创业人才。突出企业在创新人才引进中的主体作用，鼓励企业与高校院所开展人才合作，培育一批产业发展急需的关键技术人才。加强企业家队伍建设，提升企业家自主创新、品牌营销、资本运作的能力，切实发挥“三位一体”中坚力量作用。 作者：阎立 单位：中共常州市委书记 工业经济论文:自主创新型工业经济论文 一自主创新的“南车株所”现象 （一）完备的创新体系 “南车株所”拥有三个部级企业技术中心、两个企业博士后科研工作站、并在美国密歇根、英国林肯、澳大利亚悉尼设有技术研发中心，拥有轨道交通领域最为雄厚的检测试验平台（中心）。通过三大平台，辅之以检测检验、专业制造等配套设施，从而构建起了一个独特的技术创新体系。 （二）丰硕的创新成果 “南车株所”已经完整掌握了以变流技术为优秀的牵引电传动系统和网络控制系统技术，在轨道交通行业基本实现了变流技术及其装置的模块化、通用化和系列化，逐步形成了多项自有知识产权的优秀技术，以及变流技术产品、网络控制产品、功率半导体产品、高分子复合材料产品、风力发电产品、电动汽车产品等及其他种类的系列产品。涉及铁路、城轨、汽车、电网、军工等十多个行业。“十一五”期间，“南车株所”累计创造1000多项科技成果，800项发明专利。承担部级科技项目32项，省部级26项，累计获得国家科研项目资助资金上亿元，获得国家科技奖励二等奖4项，省部级奖励特等奖2项、一等奖2项、二等奖9项、三等奖4项。主导或参与制订5项国际标准；制订国家、行业标准百余项，完成企业标准修订400多项。［2］ （三）惊人的创新效率 “南车株所”将优秀技术优势通过科研、生产、市场一体化转化成了市场优势和经济优势，现已形成了以电气传动与自动化、高分子复合改性材料、新能源装备、电力电子器件为主的产业集群。下属11个高新技术企业和5个软件企业，涉及产业主要包括：动车产业、机车产业、城轨装备产业、电机产业、电力电子器件产业、高分子复合材料产业、新能源装备产业等（见图1）。 二自主创新的“南车株所”经验 南车株洲所始终坚持“科技先导”的兴企方针，加大科技体制改革力度，加大科技投入和人才培养力度，加快科技成果产业化转移步伐，基础平台不断得到夯实，科技人才队伍不断壮大，科技成果转化率和集聚辐射能力得到不断提升，形成了独特的自主创新体系。 （一）注重高强度投入拉动 对于投入对促进科研创新的作用，爱因斯坦总结了如下公式：科研成果的数量和质量（A）＝科研投入的正确分配方法（X）＋科研投入的总量（Y）＋减少无谓的浪费（Z）。自主创新的“南车株所”现象正是这一理论的证明和运用。1．大手笔科研经费投入，奠定了自主创新的基础。国际上有关研究表明，研发活动投入强度（研究与试验发展活动经费支出占销售收入的比重）小于1％企业难以生存，2％可以勉强维持，5％以上才有竞争力。三十多年来，南车株洲所每年将销售收入的8％以上作为科研经费，近三年更是达到10％以上。这个比例是同行业平均标准的3到5倍。2012年该所科研经费投入12．72亿元，其中科研项目直接费用4．51亿元，与科研项目相关的固定资产投入2．71亿元，其它经费5．5亿元。科研经费的大手笔，激发了创新活力。十一五期间，该所累计完成1000多项科技成果，至2012年底，累计拥有有效专利747件。［3］2．大规模科研设施建设，夯实了自主创新的平台。近年来，南车株洲所投入数亿元进行扩建和新试验能力建设，打造出轨道交通领域同业规模最大、设备最为齐全、技术实力最为雄厚的检测试验平台，构建了采用先进理念、系统规划的设计技术平台、制造技术平台和产品技术平台。技术研发的大平台，优化了创新流程。“研发过程可分解成很多步骤，而每一步都是可控的，在这个创新平台上，所有的研发课题都数字化、标准化、模块化和系列化，按照设定的流程，即使更难的研发课题，都会被打烂揉碎分解，从而集中兵力一一攻克”。3．大范围科研资源整合，提升了自主创新的效能。“十二五”开局以来，南车株洲所加快了对企业科研资源整合的步伐，通过整合与完善技术研发平台，建立与完善体系化的制度与流程，构建企业战略管控中心、资源协调中心、产品与技术研发中心、产业技术孵化中心、研发管理平台的“四中心一平台”的组织结构，破除组织壁垒，打造公共平台，整合优秀研发资源，形成“统筹规划、组织协同、人员调配、资源共享”的科研开发与创新体系。这种整合，促进了研发资源利用由分散向集约转变，科研组织管理由松散向集中转变，从而汇聚了创新的合力，提高了资源利用效率。 （二）注重高层次人才带动 科技竞争的优秀是人才竞争，南车株洲所多年来的快速发展，得益于一支高素质的人才队伍。如今，在该所科技大舞台上活跃着由资深专家、首席专家、学术带头人、骨干科研人员、基层技术人员等不同层次组成的科研团队，他们为持续创新提供源源不断的动力支持。1．优秀的技术精英是自主创新的领头雁。50多年前，在技术总负责人、我国电力机车研究的领军人与开拓者蒋之骥的带领下，株洲所开始了中国铁路电气化、攻克电力机车优秀技术与关键部件的征程。50多年来，从传统铁路装备行业到新兴产业，株洲所几代科技工作者薪火传承、忘我工作，取得了无愧于时代、无愧于后人的骄人业绩。如现在的株洲所“科技领军人”、中国工程院院士丁荣军，长期致力于轨道交通大功率电力牵引传动与网络控制技术的研究与应用。经20多年钻研和积累，带领团队在牵引传动与网络控制技术领域跻身由少数几个国家占据的世界前列，成为国内在该技术领域的杰出领军人才，其主持开发的传动控制系统、牵引变流器和列车控制网络已大量应用于机车、高速动车组、城轨车辆和电动汽车，为中国铁路从普载、常速到重载、高速以及城轨交通装备和电动汽车技术的发展做出了重要贡献。［3］2．敬业的科研队伍是自主创新的活力源。“南车株所”以独特先进的人才理念，集聚了业内一大批人才。一套名为“乔”型职业发展体系的人才培养制度，让不同类别的人才都能享有同样的上升通道。也就是说，技术人员不一定要”当官”。安心做科研，搞出成果来，同样能获得优厚待遇。受益于“乔”型职业发展体系，骨干技术人员每年的流失率不到百分之一。同时，将“乔”型职业发展体系与中国南车岗位绩效工资制结合起来，设计出聚“个人能力”（职业发展等级）、“岗位职责”（岗位职责说明书）和“绩效考评”（上年度绩效考评）三者于一体的NEW3P薪酬激励体系，更使员工创新的源泉得以涌流。 （三）注重高效率转化推动 掌握关键的优秀技术，创造出系列的科技成果是第一步，推动产业化运营则更为关键。1．释放优秀优势，实行科研与生产、市场无缝链接。多年来，南车株洲所正确把握多项关键技术发展趋势，科技创新成果的转换率超过85％。一方面，注重大幅度提高科技投入，加快科技事业发展，重视基础研究；另一方面，重点发展高新技术产业，加快科技创新成果向现实生产力转化，在同行竞争中争取主动权。当许多科研院所的成果被束之高阁时，南车株洲所的大多数成果被应用于“和谐型”电力、内燃机车，“和谐号”高速动车组，并逐步延伸到城轨车辆和电动大巴等。［4］2．立足优秀技术，实施同心多元化战略扩张。在激烈的市场竞争环境中，南车株洲所意识到发挥优秀技术优势寻求新的市场空白点加快产业发展的重要性。基于这样的认识，该所提出了“同心多元化”的产业扩张战略。“同心多元化”的内核是技术创新和提升，外延是跨行业扩张。依据“同心多元化”的发展模式，南车株洲所已形成了以电气传动与自动化、高分子复合改性材料、新能源装备、电力电子器件为主的四大产业板块。其产品拓展到了以铁路机车电子、信息、轨道维护装备为基础，辐射延伸至工业传动、城市轨道交通，光伏发电、电动汽车、风力发电、工程机械等多元化市场。从铁路机车行业起家的南车株洲所已成为一个集四大产业群于一体的高科技公司。3．融合创新创业，实现“科研—生产—效益—科研”良性循环。一方面，南车株洲所众多的“国内首例”、“替代进口”、“国内领先”甚至“世界水平”的自主创新成果，为产业规模实现大突破、大跨越提供了强劲的发展动力。另一方面，产业发展的反哺，保障了科研经费的投入，强化了行业地位，使研发的深度增加、速度加快。 （四）注重高素质文化驱动 文化可以从观念、制度、方法、习性、价值等多个层面对科技的发展带来影响。在南车株洲所自主创新的进程中，卓越的文化如影相随、功不可没，它构建了企业独有的创新土壤。1．励志进取的精神文化是自主创新的精神动力。从早期的“团结和谐、求实创新、拼搏奉献”十二字企业精神，到上世纪90年代提出的“追求、超越、创新”六字精神，到现在的“诚信、敬业、创新、超越”的八字精神，一以贯之地体现了该所开拓进取、争创一流的精神理念。这种精神理念，激励着一代又一代株所人解放思想、创新机制、创新技术，创造出一个又一个辉煌。2．科学规范的制度文化是自主创新的制度基础。在总体管理上，该所实施“集权决策、授权管理”的管理文化；在重大问题的讨论上，提出了“会而有议、议而有决、决而有行、行而有果”的十六字会风；在重大项目的推进上提出了求“效率”、谋“突破”的四字工作方针；在总体执行上，实施了“平时规范、战时能战”的半军事化管理，培养全体干部、员工爱岗敬业，牢记使命，高效执行的思想作风与工作作风。3．以人为本的和谐文化是自主创新的人文保障。上个世纪末，南车株洲所提出“三个空间论”———广阔的思维空间、良好的工作空间、温馨的生活空间。“三个空间”既为企业高科技人才带来良好的物质待遇，更为其成长成才提供宽广的事业平台，让其才能得以充分释放，价值得以显现。近年来，在“以人为本、和谐经营”理念的指导下，南车株洲所坚持每年集中力量办成一系列惠民实事，让员工共享发展成果、共创企业价值，努力营造“快乐工作、幸福生活”的和谐空间。 三对株洲市工业经济转型升级的几点启示 （一）坚持工业经济转型升级是株洲升级发展的第一战场 1．强化株洲工业经济转型升级的主体地位。工业是株洲的立市之本、发展之基和财富之源。要进一步统一思想，强化株洲工业经济转型升级的主体地位，在奋力打造株洲升级版的过程中坚持发展工业先于一切，发展工业重于一切，发展工业高于一切，全力促进工业经济转型发展、高效发展、绿色发展、低碳发展。2．拓展株洲工业经济转型升级的实现途径。（1）加强招商引资，促进战略性新兴产业集群发展。一是项目大型化。重点针对发展前景好的世界500强、国内200强和行业100强等龙头企业、上市公司开展招商活动；围绕轨道交通、汽车整车与零部件、航空航天、服饰、陶瓷等五大产业集群开展招商，延伸扩展产业链。二是项目低碳化。重点引进新能源、再生能源型的高新技术项目，重点推进太阳能、核能、风能等产业以及电动汽车充电系统、智能交流和直流立体系统等相关产业；积极引进新材料、节能环保、电动汽车、新医药、生物育种和信息网络等新兴产业。（2）加快平台建设，促进科技型中小微企业快速发展。一是在电力电子、中小航空发动机、新材料、冶金等优势和特色领域，新组建一批功能先进、高效利用的部级、省级研发平台。二是加强高新区创业服务中心、生产力促进中心、留学人员创业园、中小企业促进园建设，促进科技成果转化基地发展。三是利用株洲国投公司平台，在高端装备、电子信息、生物技术产业等领域，设立创业投资引导基金，引入专业基金管理公司，探索基金市场化运作模式，吸引民间资本投向科技型中小微企业。 （二）坚持自主创新是株洲工业经济转型升级的第一驱动 1．大力提升原始性创新能力，发展高新技术产业。一是进一步完善区域自主创新体系。进一步强化企业成为科技投入、研究开发、风险承担、应用受益主体的技术创新体系建设；建设一批高水平开放式的公共实验室和一批区域性行业性的产业集群创新平台，加快完善科技和产业服务支撑体系，形成结构合理、功能完备、富有活力、开放竞争的区域自主创新体系。二是进一步推进政府采购。建立自主创新产品认证制度、认定标准和评价体系，财政部门会同有关部门在获得认定的自主创新产品范围内，确定政府采购自主创新产品目录。各级政府机关、事业单位和团体组织用财政性资金进行采购的，必须优先购买列入目录的产品。三是进一步深化科技体制改革。科技行政管理要重点转移到规划引导、政策调控、综合协调、公共服务上来，特别是要在科技的计划、经费、评价和奖励等管理制度改革上取得突破；建立财政科技经费绩效评价体系和面向结果的追踪问效机制，提高科技经费的使用效益；改革科技项目管理方式，进一步突出重点，加强集成，引入市场机制和竞争机制。四是进一步优化创新环境。进一步落实《株洲市科学技术奖励办法实施细则》、《株洲市科学技术奖励办法》、《株洲市涉税科技政策备案及操作指南（试行）》、《关于提高企业技术创新能力的实施意见》等法规及相关文件，不断优化创新创业环境。五是进一步加大科技投入。制定株洲市中长期科技发展规划，在规划中确保市、县财政科技投入年增长幅度要明显高于本级财政经常性收入的增长幅度；区、县政府的财政科技投入比例不得低于市财政科技投入的比例。2．大力提升引进消化吸收再创新能力，改造传统产业。一是支持重大项目，鼓励联合引进技术。针对株洲产业技术配套能力弱的现状，鼓励产业内或产业间联系较紧密的企业联合引进技术，形成由优秀企业为龙头引进消化吸收关键技术，相关配套企业引进消化吸收辅助技术，大中小企业密切配合、合理分工、高度协同的引进技术消化吸收再创新体系。二是拓展产学研合作领域。提高合作层次，推动企业与世界500强企业合作，搞好共建机制；支持高等院校、科研院所与企业联合建设研究开发院、科技研发中心、博士后工作站；鼓励企业在高等院校设立实验室或研发机构，推动高等院校和科研机构以人才、智力和技术为要素，企业以资金、设备为要素，通过联营、参股、合作等多种形式。三是研究设立技术引进专项扶持资金，引导企业重视技术引进消化吸收创新。对引进国家鼓励引进技术目录内的技术和关键设备，给予贴息，对引进技术消化吸收再创新的技术研发项目，给予专项资助，引导企业重视技术引进消化吸收创新。 （三）坚持创新型人才是自主创新的第一资源 1．加强创新型人才引进。一是重点引进高新技术产业、支柱产业、新兴产业等领域急需的高层次人才，特别是带技术、带项目、带资金的优秀创新人才。二是大力实施“株洲市领军人才计划”，重点扶持100名左右掌握优秀技术、拥有独立自主知识产权高成长性项目的领军人才来株洲市创业发展；引进一大批在科学技术前沿取得突破，紧跟世界科技发展方向的杰出专家来株洲发展。三是大力实施科技企业家培养计划，设立专项经费，对科技型中小企业的主要经营管理人员，定期进行职业能力培训和与国内外大型现代企业的交流等。2．完善创新型人才管理。一方面，建议株洲市委、市政府从2014年起设立“产业发展与创新人才奖”，每年安排专项资金用于奖励创新型人才；对产业发展紧缺人才的培训费用，由政府、企业（单位）、个人共担；对重点引进和培养的高级人才，政府给予专项资助和生活补贴；为初到株洲创业或在株洲短期及兼职工作的各类创新人才提供高品质低租金的人才公寓。另一方面，鼓励用人单位创新引进人才方式，加大人才引进的投入，允许用人单位把引进人才的住房货币补贴、安家费、科研启动经费等费用列入成本核算。建立健全技术要素按贡献参与分配的人才激励机制，积极推行骨干技术人员和特殊领域高级人才年薪制或特殊津贴制。 （四）坚持优化环境是自主创新的第一支撑 1．还“权力”给市场。也就是说，让市场在科技创新资源配置中起决定性作用。我国已基本上是市场经济国家，一切经济行为应由市场说了算，所有技术创新活动当然也不例外。因此，各级政府部门应该进一步转变职责和职能，在各类创新活动中充分发挥引导作用，时刻坚持市场为导向，遵循市场规律逐步纠正错位，收回越位，弥补缺位。2．放“自由”给企业。在技术创新活动中，放“自由”于企业，就不要干预企业的微观创新行为，只要为企业多腾出一些创新空间，为企业多搭建一些创新平台和创新成果转化平台，为企业多一些研发的财政投入和专项投入，为企业多创造创新机遇和公平分配创新资源。3．加“责任”给政府。在创新活动中，政府的主要责任就是宏观调控、行政监管和公共服务。宏观调控主要包括：一是制定创新战略和规划，调控自主创新的方向和领域；二是完善财政税收政策、产业政策和金融政策，激励企业真正成为创新主体。［5］行政监管主要是进一步加大知识产权保护力度，科技行政管理部门、公安部门、工商部门、技术监督部门和文化执法部门等联合行动，集中力量，经常开展打击侵犯知识产权和制售假冒伪劣商品专项行动。加强公共服务就是不断健全区域创新体系、知识创新体系、企业创新体系、现代产业发展体系、高层次科技人才培育体系、科技中介服务体系等。 作者：钟荣丙 单位：中共株洲市委党校 科研处 工业经济论文:区域工业经济论文 1概念及其指标意义 从工业总产值和工业增加值这两个指标对比上，工业增加值肯定是小于工业总产值的，工业增加值占工业总产值的比例越大，说明投入产出效率越高，发展质量越好。因此在地区比较上，由于各地区的经济规模总量差异，仅凭比较地区之间的工业总产值和工业增加值不能够反映投入产出的效率，因此引入了工业增加值率的指标。工业增加值率是工业增加值占同期工业总产值的比重。工业增加值率是引导工业转型升级的重要指标［3］。从企业层面看，工业增加值率是一个地区工业企业盈利能力和发展水平的综合体现，其值越高，说明企业附加值越高，盈利能力越强，投入产出效果越好；从行业层面看，工业增加值率的提高体现了产业组织结构的优化、资源配置效率的提升等成效；从地区层面看，工业增加值率体现了一个地区工业发展的质量和效益，反映了其在产业分工价值链中的地位。从行业看，工业增加值率分布存在明显差异。工业增加值率较高的行业主要有采矿业、烟草业、食品加工、医药等。对于一个行业来说，越靠近生产的初级阶段，越是处在生产链靠前的环节，越是政府管制相对较强的垄断性行业，就具有越高的增加值。比如，石油、煤炭、有色金属等的采掘业均属于资源型行业，烟草业是管制相对较严的特殊行业，这些行业往往具有较高的进入门槛，同时中间投入比重较低，工业增加值率也较高。工业增加值率低的行业主要是出于产业分工价值链的低端，或加工流程短，规模经济要求高的行业，工业增加值率一般也相对较低［4］。对于专业化分工程度接近的同一地区或行业而言，工业增加值率的提高反映了其资源配置效率的提升、内部管理的优化等成效，是引导工业转型升级的重要导向。首先，新兴产业和高端制造业往往具有较高的增加值率。新兴产业和高端制造业，往往意味着企业拥有大量的优秀技术和知识产权，具有较强的增值能力，更容易获得超额利润，增加值率也更高。其次，中间投入和消耗少的行业具有较高的增加值率。第三，产品附加值高的行业，工业增加值也较高。在价值链构成中，研发设计、仓储物流、营销服务等都是产品增值或附加值最多的环节，以这些环节为主导其增加值也自然较高。 2影响工业增加值率的因素 2．1产业结构对工业增加值率的影响 产业结构是影响工业增加值率的一个重要原因，以美国和德国为例，两国工业品竞争力同属世界先进水平，但2007年美国平均工业增加值率为44．85％，德国为28．51％，其中造成工业增加值率差异的重要原因是两国的产业结构存在差别。以汽车产业和医药产业为例，汽车产业的工业增加值率较低，美国和德国的汽车产业增加值率分别为31．78％和23．69％，都远低于两国的平均工业增加值率水平，而医药产业分别为65．05％和44．04％，均高于平均水平。但美国医药产业增加值占工业增加值的比重高达4％，德国只有2．86％；汽车产业恰好相反，德国占比为18．19％，而同为汽车大国的美国仅为8．67％。其结果比较说明：如果一个国家高增加值率的产业比重大，就会提高这个国家工业增加值率的整体水平，反之亦然［5］。 2．2行业差异导致工业增加值的高低 不同产业的工业增加值率有差异，原因是多方面的，可能是源于不同行业资本构成不同，也可能源于行业竞争程度不同造成行业利润不同。根据工业增加值的计算方法，工业增加值率的高低主要取决于以下因素：一是单位产业原材料成本所占比重。单位产值中原材料成本所占比重越大，该产业的工业增加值率越低。反之，则工业增加值越高。二是单位产值中折旧所占比重。折旧是计入增加值的，大量使用固定资产的产业工业增加值较高。三是单位产值中人力资源成本所占比重，支付给劳动者的报酬计入增加值，劳动者报酬高的产业的工业增加值率较高。四是竞争格局。如果在某些产业或生产环节，企业供应低技术含量、同质化的产品，且进入门槛低，企业毛利率低，工业增加值也相对较低。反之，如果某些企业或生产环节，由于技术壁垒等原因存在垄断，企业掌握定价权，获取较高的毛利率，相应的工业增加值率也会提升。 2．3产业链的不同阶段工业增加值率不同 从产业链看，研发、设计和关键零部件制造、一般零部件制造和原材料生产、组装与总成等环节的工业增加值分布不是均匀的，在研发设计和关键零部件制造环节，劳动者主要是具备较高专业知识和技能水平的科研人员和设计人员，人力资源投入占总投入比重大，物质投入主要体现为设备的折旧（计入增加值），并且其成果往往兼具不可替代性与垄断性（如专利权）。而后两个环节，参与者以产业工人为主，人力成本较低，可变物料投入占总投入比重很大，生产过程技术含量低、同质性强、竞争激烈，相比之下，研发、设计和关键零部件制造环节的工业增加值率要高于后两个环节［6］。 3以陕西省为例 2010－2013年工业增加值增长率分析从表4可以看出，陕西省工业增加值率在2001－2013年期间，始终在36％～38％之间波动，整体要高于全国平均水平，主要是因为从工业结构上来看，能源工业占陕西工业总量的半壁江山。以2013年上半年陕西省的工业总产值结构分布（见表5）为例，能源工业比例为40％，非能源工业占比60％。其中对工业增加值率贡献较高的就是能化工业。这主要是因为资源型行业，靠近生产的初始阶段，处在生产链靠前的环节，具有越高的增加值率。这些行业往往具有较高的进入门槛，同时中间投入比重较低，工业增加值率也较高。从表5可以反映出陕西工业增加值率的贡献主要来自于能源工业，非能源工业对工业增加值率的贡献较少，从总量构成上，能源工业与非能源工业所占比例不均衡；非能源工业的效益和效率较低，获利能力和竞争力不高；从技术和产品层次角度，技术创新和升级有待进一步加强，产品体系总体处于产业价值链的中低端，高附加值产品少。 4结论 由此可见，工业增加值率能够很好的反映区域工业发展和运行的质量效益，以提高工业增加值率为目标，有利于引导企业、行业和地区向高端、高效和高附加值方式转变。它可以反映以下几个问题：1）地区工业增加值率可以反映区域产业结构调整的状况。通过分析工业增加值率可以较为明显的看出各行业在地区工业增加值中所占比例，如对产能过剩行业工业增加值率的监测可以看出该行业在产业结构调整和效益提升方面的成效。同时对规模经济要求高的行业，也可以通过该指标的变化反映整合效果。2）行业工业增加值率可以反映行业的技术进步状况。比如半导体行业，中国的工业增加值率约在25％左右，而美国工业增加值率约在50％以上，这是因为我国的半导体产业基本集中在产业链的下游，因此在措施层面可以通过着力优化经济结构鼓励企业积极运用高新技术和先进适用技术进行产业转型升级，并鼓励企业向产业链上游拓展，同时大力发展新兴产业和积极扶持培育高新技术产业［9］。因此建议经济主管部门在工业增加值监测的基础上加强对区域工业增加值率和行业工业增加值率的的监测，更好更科学地反映区域和行业工业结构调整和发展方式转变的成效。 作者：李光涛 单位：陕西电子工业研究院 工业经济论文:新形势发展下工业经济论文 一、工业发展中存在的问题 （一）工业产业链条短，附加值低 全市大部分企业属粗加工企业，高附加值行业少，产品处于产业链条低端，附加值较低。受产业波动影响，部分行业发展低迷。2013年，全市32个行业大类中有20个大类同比下降，11个大类降幅达两位数。全市48家黑色金属采矿业企业产品大部分属初级加工，没有深加工，该行业增加值同比下降15.1%，反向拉动工业增长1.24个百分点，亏损企业达29家。金属制品、机械和设备修理业同比下降33.5%，反向拉动工业增长1.03个百分点。 （二）工业投资支撑较弱，后劲不足 重大项目落户并相继达产，是推动工业持续飞跃的巨大内驱动力。近几年全市工业投资并不理想，2013年共完成工业投资235.2亿元，技改投资176.5亿元，但并没有形成拉动工业发展的动力，全年新增规上工业企业为零，没有新经济增量，后劲不强，投资拉动效果明显不足。 二、工业发展的潜力 （一）玻璃行业基础扎实 秦皇岛素有“玻璃城”的美称，耀华玻璃集团曾是中国玻璃行业的龙头。玻璃行业在全市有明显的优势，具体表现在：一是技术优势，全市建有玻璃研究院及玻璃博物馆，现有22家规模以上玻璃工业企业，储备了大量人才及技术。二是产品优势，玻璃产品丰富，主要有平板玻璃、钢化玻璃、夹层玻璃、中空玻璃等多种品种。三是特色优势，特种玻璃已成为全市玻璃工业的亮点和特色，星箭特种玻璃公司被中国航天科技集团指定为抗辐照玻璃盖片全国唯一合格的供货方,公司研发的产品被用于神舟五号至神舟十号航天器上面；旭硝子汽车玻璃（中国）公司主要生产汽车用安全玻璃,为丰田、本田等全球知名汽车公司及国内一汽集团、东风集团配套服务。 （二）金属冶炼业平稳前行 一是生产平稳发展，2013年，全市共有32家规模以上金属冶炼工业企业，实现工业增加值87.8亿元，增长3.7%，增速高于全市平均速度。二是效益稳中略升，2013年，金属冶炼业共实现主营业务收入478.3亿元，较上年同期增长5.6%。三是产品有一定优势，全市钢铁企业的主要产品有生铁、粗钢和钢材。首钢板材公司作为行业的龙头，主要钢板品种畅销全国20多个省、市，并出口10多个国家和地区；昌黎县安丰钢铁和宏兴实业两家民营公司生产的钢材，在市场中已享有一定的话语权。 （三）装备制造业支撑发展 装备制造业在全市有深厚的历史，中铁山桥集团是发展百年的老企业，在钢桥梁、钢结构产品方面，被誉为中国钢桥的摇篮。2013年，全市装备制造业企业发展良好，风头正劲，主要表现在三个方面：第一，发展速度快。2013年全市共有规模以上装备制造业企业130家，完成实现工业增加值125.5亿元，同比增长8.0%，以占规上工业35.5%的增加值拉动全市工业增长2.6个百分点。第二，企业规模大。拥有中铁山桥集团、山船重工公司、哈电集团重型装备、秦冶重工等一批大型企业，支撑全市工业经济的发展。第三，汽车制造业龙头带动效益显著。中信戴卡公司规模大、发展快，2013年实现工业总产值177.2亿元，带动全市汽车制造业呈现41.2%的快速发展。 三、打造工业经济升级版 全市工业经济发展要借助城镇化建设、京津冀协同发展、大气治理等政策的东风，加快推进信息化和工业化深度融合，淘汰一批产能落后企业，上马一批有竞争力、有活力可持续发展的战略新兴企业，打造秦皇岛工业经济升级版。 （一）抓好区域定位，重点企业先行 受地域范围和经济基础的限制，一个县级经济体不可能同时发展太多的工业产业，所以全市应以局部服从大局、县区服从全市规划为切入点，制定合理的规划，谋划全市工业发展新格局，以龙头产业率先发展为目标，全力扶植优势产业，以龙头带动全面，以点带面全面发展。一是树立全市一盘棋的思想，合理布局全市规划，确立以重点行业重点项目为抓手，确定一至两个区域为先行发展目标，制定行之有效的奖惩办法，加大政策倾斜力度，发挥“领头羊”效应。二是加大区域骨干龙头企业培植，在区域定位的基础上，制定振兴区域重点企业的规划，发挥重点企业作用，带动区域经济发展。 （二）强化园区建设，以点带面发展 全市已经初步建成有发展特色的西部、开发区等几个园区，工业集约化的发展势必能带动产业链条的联动，一个产业链条也必定能带动一个园区的发展。一是积极培育汽车配套产业发展。汽车行业是全市新兴的支柱产业，发展前景巨大，有中信戴卡、旭硝子玻璃、邦迪管路等与汽车配套相关的企业，秦皇岛要抓住首都工业企业外迁的契机，主动发展汽车配套产业，打造秦皇岛自己的汽车城。二是积极优化北部山区特别是青龙县的铁选产业。用政府主导引导企业向高端产业发展，打造新的钢铁产业基地。三是推动工农业协调发展，加大农业产业化进程。全市农业物产丰富，应加强对农业深加工企业集约化发展，冲击高端市场。加大对昌黎、卢龙葡萄酒产业的扶持，做大做强企业规模，增强企业竞争力。 （三）重视人才培养，保障人才需求 国内国外许多成功经验证明，人才是企业创新的根本，是企业发展的助动器。一是要注重人才培养。政府应推动企业与大中专院校开展校企合作，充分利用高校资源，加强对在职技术人员的培训；政府还应及时为企业提供相关培训信息，定期或不定期组织开展企业间人才交流及培训，提升企业人员业务水平。二是要注重人才引进。加大对高层次人才引进的奖励，健全人才引进的配套制度，加大对技术人才及管理人才的引进，做到以职业留人，以环境留人，以感情留人，为企业的技术创新提供智力支持。三是要注重人才储备。政府应建立长效激励机制，鼓励和引导各类人才到企业发展，企业要对管理人员和专业技术人员制定相应的储备计划及奖励措施，防止人才流失，为企业发展储备人才。 作者：王忠东 单位：秦皇岛市统计局 工业经济论文:协同动力工业经济论文 一、相关概念与综述 (一)后工业经济时代 美国社会学家Bell在《后工业社会的来临》一书中提出了"后工业时代"(thepost-industrialage)[7]。西方主流经济学主要以技术经济标准来划分经济时代:狩猎—采集经济时代(thehunter-gathererage)、农业经济时代(theagriculturalage,亦称"农耕时代／agrarianage")、工业经济时代(theindustrialage)和知识经济时代(theknowledgee-conomyage)。Cohen的《健康与文明的崛起》[8]6775、Johnson的《人类社会演进》[9]53、Clark的《世界经济简史》[10]、Lenski Nolan的《人类社会:宏观社会学导论》[11]等书籍都对这种经济时代划分法有详尽介绍和运用。本文根据分析和解决问题的需要,采用这种划分方法,并定义工业经济与知识经济之交的过渡经济时代为后工业经济时代。 (二)协同动力研究 协同论(Synergetics)是"新三论"之一,20世纪70年代由联邦德国著名物理学家Haken创立,后被广泛应用于科学、技术、社会、经济领域,同时也给现代科学管理提供了新的视角和思路。国外学者Faulkner认为,协同概念可以分解为"互补效应"和"协同效应"[12]。然而,在企业管理中对"协同"的态度并非都是积极的,虽然协同效能使企业趋之若鹜,但企业取得协同效应之艰难却使其望而却步,甚至产生质疑,亦即"协同陷阱"[13]。而我国学者在动力学研究方面成果颇丰,如:田会从宏观角度阐释了不同经济时期企业动力系统模型[14];樊燕萍等应用系统思维方法、系统动力学来研究战略并购问题[15];王光辉等基于动力学视角构建社会舆论形成及干预的动力学模型[16]。然而,关于协同学与动力学结合的研究主要在于理论探索。如:孟琦等通过构建协同动力模型对企业战略联盟自组织演化过程中协同机制的建立进行理论探索[17];郭明彬、张陆洋等运用协同学的伺服原理和自组织动力学模型来研究风险投资的竞争与协同机制[18]。本文尝试构建主导要素协同动力模型来解释企业联盟内在协同动力机制,并通过考察纳斯帕斯与腾讯的成功联盟进行例证。 二、后工业经济时代主导要素协同动力模型 (一)不同经济时代的主导要素 不同经济时代要素的构成是不一样的,尤其是主导要素,可通过生产函数理论来解释———人类社会的任何生产方式都是以当时最短缺、最重要的生产要素为自变量的一种生产函数。因此,在农业经济社会,谁拥有了土地,谁就控制农业经济时代;在工业经济社会,谁拥有资本(机器、厂房、原材料等),谁就控制工业经济时代;同样地,知识经济社会的主导要素就是知识。而后工业经济时代作为一种过渡性经济形态,知识在其中的地位和作用上升,所以此时经济社会的主导要素便是资本和知识。 (二)后工业经济时代主导要素协同动力模型 后工业经济是以资本与知识为主导要素的混合经济形态,此形态下资本与知识体现的是博弈关系还是协同关系,直接影响甚至决定事物的发展方向。所以,企业在投资与合作过程中,联盟企业要正确处理好两者(资本与知识)之间的关系,促使协同力始终大于博弈力,从而使联盟发展壮大。在此,为了深入研究后工业经济时代联盟企业之间的协同模式与动态关系,引入动力学原理和方法尝试建立模型来探讨企业联盟协同动力机制。我们建立主导要素协同动力模型如图1,假设斜面上的球体为企业联盟,斜夹角α代表后工业经济向知识经济转型的速度。联盟中的投资与被投资企业分别是主导要素(资本与知识)的代表,其中:Fk代表资本动力,Fi代表知识动力,这两种力量成为推动实现"企业利润最大化目标"的中坚力量。而同时存在与前两种动力目标不一致的动力,即是企业联盟的耗散力F={F0,F1,F2,……}。这个模型简明地反映了过渡期"后工业时代"联盟企业形成的协同动力模型的变化过程。1.耗散力从投资到资金回报过程,联盟企业既要受到市场经济压力的影响,又要受到来自文化背景、价值取向、信息拥有等差异造成的分歧和摩擦,这些力的总和我们合称为耗散力(F)。对于企业联盟而言,在耗散力的作用下,企业间的协同合作创造的价值将逐步减少,同时增大投资失败的可能性。图1可见,耗散力可以分解为与"协同动力"方向相反的企业联盟内部阻力Fx以及与斜面垂直的市场环境压力Fy。企业实现联盟后,关于耗散力问题主要有三种情况:(1)α=0时,双方积极共建和谐伙伴关系。最初联盟内部的阻力并不明显(Fx值趋向于0),耗散力取决于市场经济压力的大小,企业联盟处于一种对外竞争状态。(2)0＜α＜π／2时,内部阻力Fx逐渐上升,相反市场环境压力将逐步减少,联盟企业既竞争又协同,且后一种关系更为突出。(3)α=π／2时,表明企业已进入知识经济时代,此时企业联盟已经相当成熟,可以游刃有余地应对市场环境的各种变化(Fy值趋向于0),企业间的耗散力大小取决于联盟内部阻力的大小,企业联盟表现出强大的协同效应。2.协同动力企业联盟为了克服耗散力的负面效应,从系统内部形成序变量即"资本+知识"的协同动力,促使联盟企业相互融合来抵消耗散力以实现联盟价值。因此,协同动力与联盟利益的方向是保持一致的,协同动力越大,得到的利益越多,可以表示为:Fki=F2k+Fi√2Fk=Fk1,Fk2,Fk3({,…};Fi=Fi1,Fi2,Fi3{,…}),其中:Fki表示沿着斜面方向的协同动力,Fk,Fi分别是与横坐标和纵坐标平行的资本动力和知识动力,且随着经济转型速度α的加快,资本动力的引领地位逐渐被知识动力所取替,即资本动力趋于平稳,而知识动力顺应时势而越发强大,因此协同动力的大小某种程度上取决于知识动力的大小。 三、案例分析 近年来,中国IT行业公司中创始人离职案例渐多。诸如:盛大入主后,2011年酷六网创始人、CEO李善友离职;国美电器入主后,2012年库巴网创始人、CEO王治全离职;雷士照明引入风投资本后,2012年创始人吴长江争夺控制权失利而出局。从中容易引发我们思考,"外人"成为控股股东,公司由控股股东还是企业家(创始人)管理？或者说公司运营采取"谁投资,谁主导"模式还是采取"你投资,我经营"模式？从现实情况来看,绝大多数公司仍停留在"谁投资,谁主导"模式上。然而,事实证明,后者才是后工业经济时代企业投资与合作的理性选择。下面通过纳斯帕斯与腾讯联盟的成功案例分析来说明这一问题。1998年纳斯帕斯曾经成立一家互联网服务公司,后因经营效果不佳而关闭,而同时期的腾讯也陷入困境———因为用户的激增与资源(资金、设备、服务器托管费等)短缺的内在矛盾,马化腾险些把腾讯转卖。纳斯帕斯作为一家跨国大企业资本充足,却缺乏一支知识丰富的经营团队,相反,腾讯缺少的正是雄厚的资金做保障。所以,现实境况反而为两者联盟提供可能。 (一)纳斯帕斯—腾讯联盟 从1998年成立至今,短短十几年间腾讯已发展到4.48亿(一说6亿多)活跃用户,成为坐拥国内外最大客户群的互联网企业之一,2013年实现净利润170多亿元人民币;公司市值由2007年的100亿美元猛增到2014年的1416.8亿美元,7年增长14.2倍,年均增长率达46.04%(100×(1+x)7=1416.8,x=0.4604),其中2008、2009年环比增幅高达100%(见图2);相比近一年面书(Fa-ceBook,也作"脸谱")、苹果(AppleInc.)、微软(Microsoft)等世界主要IT企业的市值涨幅(截止2014年3月,见图3),腾讯为106.93%,仅次于面书而远高于其他同类企业。可见,腾讯迅猛崛起已成为当今世界最大互联网企业之一。纳斯帕斯成为这一奇迹的大赢家。2001年纳斯帕斯斥资3200万美元入股腾讯,并以持股46.5%成为它的第一大股东。此后腾讯虽通过股市融资几度调整股权结构,但至2013年纳斯帕斯(通过其旗下子公司MIH)仍持有腾讯33.93%的股权,若以收市价360港元计,腾讯的总市值高达6690亿港元,而MIH所持股票市值为2269亿港元。若将纳斯帕斯入股腾讯的3200万美元按当时汇率折合约为1.95亿港元计算,则它12年来获利2267亿港元,为其原始投资的1160多倍,年均增值率超过80%(1.95×(1+x)12=2269,x=0.801)。如此高额的投资回报和如此迅猛的资产增值速度,不仅让纳斯帕斯保持住非洲最大媒体公司的地位而且使其跻身世界IT投资巨擘之列。 (二)纳斯帕斯与腾讯联盟协同动力机制 根据协同学与动力学原理,在后工业经济环境的作用下,资本、知识两要素就会产生"协同序变量",使要素系统从无序进入有序运行状态,并且序变量产生的动力将驱动着联盟系统向更高级的方向发展。在纳斯帕斯与腾讯联盟系统中,纳斯帕斯是资本的代表,腾讯是知识的代表,两者所形成的协同动力机制无疑可以很好地回答"后工业时代为什么纳斯帕斯与腾讯联盟能取得辉煌成就"这一问题。在此我们将企业联盟与其发展的历程结合起来探析"纳斯帕斯与腾讯联盟协同动力机制"1.初始期2001年纳斯帕斯斥资3200万美元入股腾讯,实现了两者在中国互联网市场上的优势互补。当年纳斯帕斯占股46.5%,按照常规投资管理思维,纳斯帕斯理应安排人员进入董事会或者掌控公司的经营管理,但纳斯帕斯采取的却是"被动投资者"策略,让腾讯的业务独立发展到今天———如2003年腾讯虽偏重即时通讯工具QQ业务,但为规避主打单一业务潜在的风险,同年腾讯推出集广告、游戏、新闻等于一体的门户网站。从图4—Ⅰ可见,两者联盟正处于初始期,纳斯帕斯(资本)成为驱动系统运行和完善的主动力,而腾讯(知识)在雄厚资金的支持下,能够充分认识到未来经济的发展趋势,适时地调整和改变投资战略和战术来迎合发展需要。2.成长期2004年腾讯在香港证券交易所正式上市,标志着纳斯帕斯与腾讯联盟进入新的历程。在腾讯的发展过程中,纳斯帕斯加盟固然使腾讯"翻了身",而2005年职业经理人刘炽平的加盟也对腾讯的发展意义重大。纳斯帕斯作为腾讯的第一大股东,与腾讯秉承相同的管理理念———实行"市场化、专业化"管理,积极完善激励制度、产权制度、职业经理人制度,避免"内部人控制"现象。从图4—Ⅱ可知,后工业经济向知识经济转变的速度(α)越快,腾讯的运营模式显得越来越重要,决定了联盟的发展方向和动力大小。正因为腾讯重视管理、信息技术、制度等知识要素的作用,大力推进了电子商务、网络游戏、网络广告的发展;同时在纳斯帕斯强有力的庇护下,2008年腾讯收购纳斯帕斯印度子公司的部分股份,加快了腾讯与大股东携手海外投资的步伐。实践证明,腾讯在自身"内修"和纳斯帕斯"外助"的共同作用下,创造出更大的协同力,2009年腾讯QQ用户超4.5亿,高于微软和Skype在中国的用户数,同时当年股价屡创新高,成为了纳斯帕斯的最优资产。3.成熟期2010以来腾讯大大加快投资并购的步伐。2010年与纳斯帕斯联合斥资6.88亿对Mail.ru集团(原名DST,美国facebook的主要投资方)进行投资,同年收购了Naspers泰国子公司49.9%的股份。并且据一项统计,2010年之前的十年内,腾讯大约只进行了30次投资并购,而2010年1月至2011年10月已超40次[19]。国内创业板379家公司总市值为17000亿元,而腾讯市值就近万亿,一家公司竟超过创业板市值的一半,其高成长性由此可见一斑[20]。无论从跨国投资并购还是从公司市值状况来看,都可以体现出腾讯已是一家成熟的企业。所以,当今腾讯即使面临奇虎360、阿里巴巴等同行企业的激励竞争,也能完全适应新经济潮流的冲击而扬帆海内外,进而日益彰显知识要素在新时代的主导地位,让知识力量成为企业发展的根本动力(图4—Ⅲ)。 四、小结 近年来,我国北京、上海、深圳等发达地区已率先进入后工业经济时代,资本、知识成为该时代的主导要素,且知识的地位日益彰显。本文尝试构建二元(资本、知识)协同动力模型并对其解析,目的在于运用该模型的协同动力机制来探讨纳斯帕斯与腾讯联盟的成功之道。同时反过来体现后工业经济时代主导要素协同动力模型的意义和价值,并从中反映资本与知识两大主导要素之间的协同与博弈(协同大于博弈)关系。 作者：代明陈景信姜寒单位：暨南大学经济学院 工业经济论文:新时期煤炭工业经济论文 一、新时期煤炭工业经济发展存在的问题 新时期，煤炭经济在推动国民经济增长的过程中，所出现的系列问题已逐步彰显，主要体现在以下几个方面： (一)新时期煤炭经济产业结构缺乏合理性虽然我国的煤炭资源丰富，但是长期以来形成的自然资源以开发为主导，以输出为目的的思想，导致煤炭的附加值低，资源利用利不高，经济效益低增长模式，严重阻碍了新时期煤炭经济可持续发展。受传统生产模式的影响，我国的煤炭产品还是以原煤为主，煤炭的深加工投入严重不足，加工能力低下，进而使得煤炭产品附加值太低，虽然我国对煤炭深加工也做了很大的投入，但深加工的总量不足原煤生产的5%。 (二)新时期煤炭工业面临的环境问题根据相关调查显示，煤炭经济在快速发展取得显著成绩的同时，煤炭的开采面临巨大的环境污染。我国在采煤过程中所产生的废石与原煤的比例达到1：1，其中煤矸石的比例达到30%左右。这些废石对空气，水资源以及自然生物链造成巨大的污染，就煤炭企业对环境的补偿力度远远不够，不足煤炭销售额的5%。 (三)新时期煤炭收支分配严重失衡煤炭经济快速发展，出现收支分配失衡现象严重，投资企业通过对煤炭资源的开采，获取巨大的利润。然而矿区的居民与煤炭企业的工人，因煤炭开采遗留下的环境问题，个人健康问题得不到有效的解决，使其深受其害，煤炭经济中的收益分配不均衡现象引发的矛盾日益彰显。 (四)煤炭资源开发的过程中资源浪费问题据相关调查显示，我国每开采一吨煤需要消耗2.5吨的资源，同时还会损耗共生的铝矾土、高岭土与耐火粘土等资源8吨左右，消耗水资源约2.5吨。在新时期资源节约，节能减排的大环境下，资源浪费现象没有得到有效的控制，浪费现象严重。同时，过度开采造成的环境补偿大幅增加，煤炭经济对环境的治理与植被再生费用投资巨大。 (五)煤炭经济的发展，缺乏对地方经济的补充煤炭企业属于集体性质的生产企业，拥有专门的煤炭运输与可开采的资源。但是煤炭企业的收入所得税25%归中央财政，而地方财政只收17%的增值税，中央收益与地方收益相差甚远，煤炭企业对地方经济的贡献低。 二、新时期煤炭经济可持续发展的思考 随着改革开放不断深入，我国煤炭经济发展也迎来新的转型期，从计划经济时代向市场经济时代的演变，从公有制向私有制的转变。在新时期，如何推动煤炭经济可持续发展，主要从以下几个方面入手： (一)新时期加强资源管理、分配，提高煤炭产品的附加值自我国煤炭资源管理实行有偿使用的政策以来，实现了收取资源补偿费与资源税。但是征收这两种费用都是基于煤炭的销售额或者产量来进行计算，对资源本身价值没有进行真实的体现，对煤炭资源有偿使内涵与资产化管理没得到体现，资源的回收率仍然不高，资源不能进行有效利用。新时期实现煤炭工业经济的全面性、协调性、可持续性发展，必须改变煤炭资源管理策略。把资金产化管理运用到煤炭资源管理之中，以实事合理的资源价值为基础，推动资源的合理分配，在提高产能的同时保护资源。同时，加强煤炭产品的深加工，提高煤炭产品的附加值，进而提高产品价值，实现煤炭经济的整体效益提升。 (二)新时期煤炭产业结构的调整与优化加快煤矿技术的改造，强化科学化管理理念，提高煤炭生产的水平与质量，走品牌经济发展的战略路线。同是加快煤炭资源的综合利用与开发，深入发展大型洗煤、选煤项目，对水煤浆以及煤制油等工程项目进行扩建，扩大原煤的洗煤比重与炼钢喷吹煤的生产规模，在增加煤炭产品种类的同时，提高其质量。同时进行非煤产品的项目建设，增加煤炭企业新经济增长点。合理利用煤层中的气资源，调整煤矿资源中输出产品的结构，使其科技含量与附加值提高，进而提高煤炭经济的优秀竞争力。 (三)新时期完善煤炭经济对生态环境的补偿制度，同时加强监管力度在新时期要加强煤炭企业在开采与生产过程中对资源与环境的补偿力度，增加煤炭企业的社会责任。同时建立健全煤矿开采过程中的生态监督管理控制体系。切实解决煤炭企业的无度开采的状况，加强对安全以及生态环境监督与控制。国家职能部门加在审查与执法力度，对煤炭的开采和生产进行生态环境评价，规范煤炭企业的开采与生产行为。 (四)新时期加快循环经济的发展，提高资源利用率大力推进煤焦循环经济的发展，提高资源的开采利用率，把传统煤矿开采过程中的节能降耗与废弃物再利用，与新时期的高效采煤，精煤外销，劣质煤与中煤进行发电，把煤矿废水与生活废水进行处理回收利用，把粉煤灰与煤矸厂进行合理的开发，形成煤炭资源的循环产业链，把废弃特的排放量降到最低，把环境污染降到最小，同时提高煤炭资源的利用率。 (五)新时期加大节能减排力度，加大煤炭企业的节能改造力度对传统的采煤方法进行改造，提高煤炭资源回收利用率。按照国家能源有偿使用的原则，对煤炭企业进行资源整合，坚持煤矿开采与回收标准，同时提高安全生产的能力。加快煤炭经济深入改，提高粉煤与水煤燃烧技术，辅机节能系统等先进技术的运用，把集中配煤与筛选块煤等技术进行广泛运用。 (六)新时期以煤炭产业带动相关产业的发展，促进区域经济的平稳发展煤炭企业属于集体制的居多，对煤炭价格有绝对控制权。私营煤炭企业都是以集体煤矿炭价格为依据，缺乏市场竞争机制。新时期，就加强市场经济对煤炭企业的作用，企业利用自身的优势，积极推动煤炭经济竞争机制的发展，在推动地方经济的同时，加大对集体制煤矿企业的监督，促进为地区经济发展作贡献，充分发挥集体经济职能，完善补偿机制，加大对地方经济与环境保护的支持力度。 三、结束语 总之，我国煤炭经济还处在经济的转型期，加快产业结构调整、优化，是新时期市场经济发展之需要，是经济一体化与全球化发展之需要，煤矿资源属于一次性不可再生资源，加强循环经济发展是推动煤炭经济可持续发展之保障。 作者：刘秀荣单位：西山煤电股份公司 工业经济论文:转型升级的工业经济论文 一、工业转型升级的现实基础 （一）初步打造了转型升级的自主创新平台。 目前，全市高新技术企业达到104家，总数居武汉城市圈前列。全市省级创新型（试点）企业达到29家。全市168家高新技术企业及生产高新技术产品的企业，共实现高新技术产业增加值143.89亿元，同比增长17.4%，占GDP的比重为11.6%。全市共建成科技型企业孵化器10个，科技企业加速器2个。全市80%以上的科技型企业与省内外高校院所建立了合作关系，建立院士工作站6家，国家纸及纸制品质检中心1家，省级研发平台46家，市级研发中心111家，7家企业参与6个省级产业技术创新战略联盟。孝感成功获批国家知识产权试点城市，全市2013年度完成专利申请1654件，其中发明专利申请460件；专利授权990件，其中发明专利授权124件，发明专利授权量居全省第三。 （二）初步拥有了转型升级的品牌竞争能力。 全市18家企业生产的24项产品认定为省级自主创新产品。全市200余种主要工业产品中，有60多家企业的107种产品在全国有一定市场和知名度。其中，中国驰名商标7个，湖北著名商标93个，湖北名牌产品49个。主导产品竞争力逐步增强，钢丝绳系列产品、重型平板车、竹纤维布料、光学仪器、电子真空开关管、动平衡试验机、曲轴磨床、塑料薄膜、童车、粮食机械、智能机器人等30多种产品在国内和中部地区占有较大的市场份额，并形成了一批“中国之最”和“中部地区之最”。 （三）初步明确了转型升级的重点方向。 首先是初步形成了食品饮料、纺织服装、盐磷化工、装备制造、纸塑包装等新的五大支柱产业，其中食品饮料、纺织服装、盐磷化工三个产业的年主营业务收入过二百亿元。其次是加快发展了战略性新兴产业和高新技术产业。在国家确定的电子信息、生物、新能源、新材料、高端装备制造、节能环保、新能源汽车等七类新兴产业中，我市有一定产业基础的主要有新材料、高端装备制造、光电子信息、生物医药、新能源等五个产业。截至目前，全市战略性新兴产业共有规模企业150余家，实现主营业务收入400亿元，分别占规模企业的14.25%和20%。全市高新技术企业达到83家，居全省第四位，高新技术产业增加值突破100亿元。第三是稳步推进了资源循环利用产业。湖北和天下循环经济产业园等一批资源循环利用项目初见成效，已形成产业雏形。 二、工业发展中存在的主要问题 （一）经济总量小，发展不够平衡。 孝感规模工业增加值仅占全省约5.3%。企业规模偏小，规上企业1052家，企业平均增加值5500万元，低于全省平均水平3000多万元，仅为黄石的一半。缺少带动力强的龙头企业，截至目前，没有一家企业主营业务收入过30亿元。区域发展呈南强北弱，市本级龙头地位尚未形成。 （二）产业层次不高，优秀竟争力不强。 传统工业占整个工业的90%以上。五大支柱产业中的前三强：食品饮料、纺织服装、盐磷化工全部为资源型和劳力密集型的传统产业。 （三）信息化起步较晚，工业化与信息化深度融合不够。 企业信息化应用的层次较低，信息产业低端产品较多，优秀技术产品较少，信息化在工业经济领域应用推广不够。 （四）优秀生产要素供应偏紧，难以满足经济的发展需要。 金融保障能力还十分有限，融资难、融资贵、融资慢的问题依然比较突出。企业直接融资步伐不快，传统产业和大量的小微企业难以得到金融部门的信贷支持。土地的供应，也难以适应企业的发展需要。现代生产性服务业发展滞后，制约着经济的快速发展。作为一个经济高速发展的中部城市，生产要素的保障与经济的发展存在缺口是正常的，并将较长时期地伴随着经济的发展。缩小缺口，一方面要靠不断提高要素的保障水平，另一方面，也需要通过优化产业结构，加快高新技术企业的发展，增强企业自身的发展实力和获得支持的能力，同时减少对生产要素的过大需求和过份依赖。上述问题的存在，反映出孝感市工业结构不尽合理，与科学发展、可持续发展还有相当的距离，与推进“五个跨越”、加快建设“五个城市”的要求不相适应。这就要求进一步加大结构调整和转型升级的力度，把工业结构调整作为产业结构调整的关键环节，正确处理好扩大总量和转型升级的关系，既要重视总量的扩张，又要兼顾结构优化和升级提质，坚持在扩大经济总量中进行调整，在转型中提高发展的质量和水平。为推进孝感第三次创业，实现社会经济跨越式发展做贡献。 三、工业转型升级的指导思想、基本原则和主要目标 （一）指导思想 坚持“稳中求进、改革创新”的总基调和“竞进提质，升级增效”总要求，不断深化改革开放，以改造提升传统产业、积极培育战略性新兴产业和资源循环利用产业、大力发展现代服务业为主攻方向，加快实施创新驱动发展战略，不断调整优化工业结构，推动产业从劳动密集型向技术密集型转变，产品从低附加值向高附加值转变，资源利用方式从资源消耗型向资源节约型和环境友好型转变，增强工业经济发展的优秀竞争力和可持续发展能力，逐步建立起具有孝感特色和优势的“结构优化、技术先进、清洁安全、附加值高、吸纳就业能力强”的现代产业体系，为实现产业跨越，推进第三次创业提供产业支撑。 （二）基本原则 ———政府手段与市场手段相结合。把改革创新贯穿于经济社会发展各个领域各个环节，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用，着力激发市场活力，增强发展内生动力。 ———创新驱动与投资拉动相结合。通过自主创新提升优势传统产业的技术水平和市场竞争力，引导一批重大投资项目向优势产业和高新技术产业汇聚，带动相关产业转型升级。 ———向内使劲和对外借力相结合。利用国际、国内“两种资源、两个市场”，挖掘企业自身潜能，提高企业转型升级的自觉性。 ———生态安全与生命安全相结合。坚持把发展资源节约型、环境友好型工业作为转型升级的重要着力点，大力发展循环经济，推进清洁生产；强化安全生产保障能力建设，加快推动资源利用方式向绿色低碳、清洁安全转变。 （三）主要目标 产业结构：到2017年，食品饮料、纺织服装、盐磷化工、装备制造、纸塑包装五大支柱产业主营业务收入达到3500亿元，年均增长22.2%，占全市的比重在2012年基础上提高10个百分点以上。五大支柱产业年主营业务收入均突破500亿元，其中食品饮料过千亿元。战略性新兴产业年主营业务收入达到1200亿元，年均增长26.4%。资源循环利用产业总产值达到150亿元以上，年均增长20%以上。布局结构：区域板块经济优势明显，市本级带动作用明显增强，产业集中度进一步提高，24个优势特色产业集聚区加快建成，产业集聚区经济总量占全市的80%以上。技术结构：先进技术和工艺装备得到广泛应用，企业创新能力明显增强，新产品产值率达到10%以上，高新技术产业增加值占比达到30%以上。企业结构：到2017年，全市规模以上企业达到1500家以上，其中亿元企业1000家以上，10亿元以上企业50家以上，形成百亿级企业集团5家以上。资本结构：直接融资企业得到较快发展。到2017年，争取新上主板企业2—3家，新上中小板企业3—4家，新上创业板企业5—6家，支持更多的企业在新三板挂牌。 四、推进工业转型升级的重点举措 （一）以产业规划为先导，引领工业经济转型升级 1.着力改造提升传统产业。 围绕国家产业调整政策，积极引进先进技术改造提升传统产业装备水平。优化产业结构，重点提升支柱产业发展水平，着力培育产业龙头企业。 2.加快培育战略性新兴产业。 重点做好新材料、高端装备制造、光电子信息、生物医药、新能源等五大领域产业的发展，为构建现代产业体系，推进孝感工业产业跨越式发展提供重要支撑。 3.大力发展现代服务业。 大力发展工业设计和研发服务，积极推动制造业物流外包，引导制造业与服务业融合，逐步实现生产型制造向服务性制造转变。 （二）以重大项目为抓手，助推工业经济转型升级 1.切实抓好24个优势特色产业集聚区建设。 2.加大招商引资力度，不断加大对外开放力度，把扩大开放作为转型升级的强大动力，积极推进招商引资向招商选资转变，严把环保准入关、投资强度关、税收贡献关，提高招商项目的合同签约率、落地开工率、投产达产率。 （三）以科技创新为动力，加快工业经济转型升级 1.加快推进产学研合作，以湖北省产学研项目洽谈会为平台，鼓励和引导企业与高等院校、科研院所开展技术交流与合作，解决技术难题，加速科技成果转化。 2.加快高新技术产业发展，引导和支持各类创新主体加强原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新，着力开发专利技术，提高发明专利的数量和比重。 3.加快实施名牌兴市、质量兴市战略，推广应用地理标志证明商标，开展地理标志产品保护，积极开展区域品牌创建，提高产品的知名度和市场竞争力。 4.充分发挥高新区在转型升级中的龙头带动作用，要充分发挥军工企业技术资源优势，加快民品开发和产业化步伐，在汽车机械、高端装备制造、光电子信息等重点领域取得新突破。 （四）以绿色低碳为方向，倒逼工业经济转型升级 1.加强对高耗能企业的动态监测分析，在重点用能行业推行能源合同管理，加强能源管理中心建设，完善能耗指标体系，组织实施一批节能减排示范项目，促使企业降低能耗标准。 2.大力发展循环经济和低碳环保产业。充分利用发电、化工等行业的废渣、尾气等，发展新型建材、余热发电，大力开发节能、绿色低碳等环保产品。 3.加快淘汰落后产能。加大纺织、印染、建材、钢铁等领域的落后产能淘汰力度，通过转型升级带动相关产业发展。 （五）以“两化”融合为纽带，促进工业经济转型升级 1.根据《关于促进信息消费扩大内需的若干意见》的要求，加强对通信部门协调管理力度，整合信息资源，推进开展“智慧孝感”建设，提升公共服务信息化水平； 2.组织实施“两化”融合试点,以100家龙头骨干企业为重点，推进智能化制造，以信息化手段完善产业链，创建100家“两化”深度融合示范企业；以1000家成长型中小企业为重点，梯度推进全市中小企业信息化。 3.大力发展信息服务业，全面推进以市高新区投资10亿元的中网在线为主体建设孝感软件产业园，落实国家支持软件业发展的各项优惠政策，吸引国内外知名软件企业来孝投资。 4.鼓励和支持电子商务的发展，更多地用信息化手段促进原材料采购、生产零部件采购和产品销售。鼓励企业内部推广跨部门系统集成、数据共享和业务协同，推进工业控制系统、制造执行系统（MES）、企业资源计划（ERP）系统的一体化应用，提高运营效率和决策支持能力。 （六）以“两个作用”的发挥为基础，保障工业经济转型升级 1.要积极推进金融体制改革和机制创新 有序放开、搞活金融市场，积极引进更多的金融机构来孝设立分支机构、开展金融业务；积极支持、引导民间资本进入资本市场，进一步发挥小贷公司和融资性担保公司等非银行金融机构的补充作用，服务孝感实体经济发展；大力支持和鼓励金融机制创新和金融产品创新，不断丰富企业的融资方式；大胆探索市场经济条件下政府、银行和企业的合作方式，在积极推进“智力支持+政银企集合贷”模式的基础上，认真总结、完善、推广。 2.坚持直接融资与间接融资相结合。 加快企业直接融资步伐，政策引导和激励、扶持并举，鼓励更多的企业进入各类资本市场。充分利用股票、债券市场的融资和再融资功能，增加企业资金来源渠道，降低融资成本，并推进企业的科学化管理水平迈上新台阶。 3.千方百计保证企业发展对基础生产要素的需求。 对重点骨干企业的转型升级，高新技术企业和资源循环利用企业的发展壮大，在政策扶持、资金支持、土地供应、电力保障和市场拓展等方面进行倾斜。 （七）以优化环境为重点，服务工业经济转型升级 1.优化领导环境。 各级党政领导要把工业经济转型升级作为新时期推进经济加快发展的重要抓手，进一步解放思想，敢于担当，提升本领，积极探索工业经济转型升级的路径和方法，全力推进工业经济提质增效。 2.优化体制环境。 抓住三中全会全面深化改革的机遇，协调处理好政府与市场的关系，积极转变政府职能，精简优化行政审批流程，简政放权，结合工作实际，找出阻碍本地区加快发展的体制障碍。 3.定期开展“涉企乱收费”专项治理活动。 建立健全企业负担监测点和监督员联系制度，根据《湖北省涉企行政事业性收费标准目录》明确的收费项目和收费标准，做好企业负担监测分析工作，确保企业减负规定落到实处。 4.用足用好现有的政策资源。 切实发挥好各类政策资金对工业经济发展的导向作用和对企业的激励作用，进一步明确扶持导向，通过无偿或无息的方式，拿出资金，捆绑使用，扶持龙头骨干企业和新兴战略产业的发展。 作者：王洪波单位：湖北省孝感市经信委主任 工业经济论文:基于带动增收的工业经济论文 一、农牧业经济现状 一是农牧业经济发展趋缓。截止2012年底，全旗作物总播面积达47.3万亩，粮食产量为10.5万吨，年度牲畜存栏39.6万头只，比往年有所下降。农牧民人均收入达11452元，比2007年增加了5151元，翻了近一番。二是生态建设效益明显。每年以造林20万亩，种草25万亩，治理水土流失200平方公里的速度推进。人工造林面积353万亩，人工种草面积达110万亩，植被覆盖率达86.3%。推行舍饲禁牧政策，严厉制止开荒复垦和乱砍滥伐，有效促进了生态环境的恢复和改善。三是农牧业小规模低效作业，影响着农牧民扩大再生产的积极性。农户的生产方式还是一户一型的小规模耕作，耕作粗放，效益低下，基础设施薄弱，技术落后，很难形成规模，农牧民发展农牧业的积极性不高。四是大量青壮年劳动力外出务工，影响着农牧业的创新发展。农村牧区青壮年劳动力大都已转向二三产业和城镇，现有的老弱病残人员无力从事规模性的农牧业生产，加上传统观念根深蒂固，接受新技术、新事物的意识和能力有限，严重限制农牧业的发展。 二、发展“以工哺农”的必要性 综合工农业经济发展现状和工农经济发展中出现的各种矛盾，都促使了工业必然反哺农牧业。首先是由于工业经济飞速发展，利润丰厚，效益骤增，使人们穷了几十年上百年的思想一下子高涨起来，转向了工业，忽视了农牧业的基础性地位，农村许多土地荒芜，保护农业资源的意识大幅消退。农村劳动力的大批转型也不能实现稳定增收，都是游击式劳作，职业不固定，忙于工农业间的穿梭，这就要求工业必须反哺农业用以保护农业资源、粮食和生态安全。其次是农民工素质低下，多数为中小学文化程度，很难适应新型技术和高效管理，从事着科技含量极低的简单劳动，而现代企业都需要高技能型人才，原有的中低技能人才都面临下岗，若这部分失业人员流入社会，还会与广大农民工“抢饭吃”，增加了社会就业压力，这就要求工业必须反哺农业以减轻就业压力。 三、发展“以工哺农”面临的问题 （一）工农业发展不够协调，难以相互促进 一是制度不健全，执行困难，形同虚设。虽然出台了外来企业优先招收当地民工的政策，但偏重了引进而忽视了落实，实则招收当地民工成了虚设，农牧民的希望成了失望，工作热情变成了冷漠，严重影响企业的健康发展。二是驻地企业与农牧民协调不好，使矛盾激化，影响团结稳定。企业因用地、用电、用水、环境污染等问题时常与农牧民发生纠纷，爆发冲突，发生群体事件，涉及面广，影响恶劣，企业与农民关系紧张，更难配合，企业不愿招当地农民工，外来民工大量涌入，加上当地劳工受经济转好影响不愿参与企业中低端劳动，企业与农民工之间的矛盾确需协调解决。 （二）工业反哺农业的成效不大，农牧民得到实惠不多 首先，许多企业顾及生产，盲目追求利润，追求社会效益和价值的积极性不高，个别企业投资农业建设，是不情愿下或是带有目的性，是表面文章，只是安抚农民，为民办事还太少，收效甚微，参与经济建设更是微小。其次，工业高利润盈余集中在极少数人手中，投资农牧业建设甚少。部分煤炭企业主一夜暴富，思想落后，不懂企业文化，敬业精神不高，主动投资农牧业建设积极性为零，注重了名车、名牌、名酒、名烟。 四、“以工哺农”发展措施 综上所述，实施“以工哺农，工农和谐，统筹发展”的思路，加强科学发展，以科技创新为动力，以政府调控为手段，以工业高效发展为保障，以农牧民增收为目标，优化经济结构，提高经济质量，强化公共服务，突出制度效应，加快推进工业化和农牧业产业化进程，构建工农和谐发展的高效模式是我们当务之急。 （一）强化政府调控力度，拓宽“以工哺农”实施空间 首先，加大对高耗能、高污染资源开发型企业税费征缴力度和比例，充实财政，提高支农支牧资金预算，投资足额到位，从源头遏制工农差距。其次，建立企业奖罚机制，保证政策落实畅通。实施企业政策公报制度，定期举行企业和农牧民代表座谈会，通报执行情况，严格程序，对执行不力的要罚款并通报，拒绝处罚的取消或限制其生产经营活动，对执行好的给予政策优惠。 （二）协调企业积极吸纳当地劳动力 政府出台鼓励政策，鼓励企业在同等条件下优先接纳当地民工，尤其是进城民工，让其稳得住、富裕起来，有效解决工农发展差异问题。 （三）做好宣传教育工作，规范企业生产经营活动，提高企业自身形象 第一，政府出面，企业出资，农牧民参与，全方位、深层次、多手段宣传，教育农牧民和企业职工充分认识“以工哺农、统筹、和谐发展”的重要意义，营造人人支持、户户参与的良好氛围。第二，引导企业培育自身文化、提高自身形象，积极参与当地经济建设，惠及农牧民，解决农村牧区剩余劳动力稳定就业。 （四）对接工业的经济效应，加大对农业投入力度，真正实现工农和谐发展 第一，种植高产、优质、高效农作物，搞好产前、产中、产后服务，发展种植、收获、加工、销售一体化产业链延伸，推进产业化经营。 第二，根据市场需求调整养殖结构，做好畜种改良，科学饲养，畜病防治，保证质量，组建信息网络服务体系。加快畜产品深加工，做大做强畜牧业，实现规模经营。 第三，政府出力，企业出资，保障土地资源权属不变，招投标公开招租，划零为整，统一经营，优先承包于当地农户，实现效益最大化，农业发展缓慢和小规模低效的问题。 第四，积极推进企业出资，政府安置的生态恶劣地区整体移民工程，结合项目、体现民意、整体搬迁、全村推进，人人参与、户户受益，实现企业安全生产、农民安居乐业，搬迁户富起来、退出地区绿起来，农民变市民、荒漠成绿洲。 第五，强化培训。政府出政策，做好社会需求专业培训调查，以满足多方位的就业需求。针对当地民工和面临下岗员工，重点实施定向和企业代培，二者有机结合，保障培训人员正常学习和生活，实现培训一人，合格一人，就业一人，增收一户，以解决企业对相关人才的需求。同时，做好农民工基础教育培训，提高自身素质。第六，实行进城农民工“一卡通”服务制度。农民工进城实行详细登记备案，跟踪管理，可凭统一考核发放的“绿卡”享受服务业零税率，其他行业低税率政策以及低保、就业、医疗、子女就学等各项优惠政策。 作者：王宝成苗建军单位：内蒙古伊金霍洛旗农村牧区人口转移办公室内蒙古自治区农业广播电视学校伊金霍洛旗分校 工业经济论文:机械工业经济形势研究 〔内容提要〕随着我国社会的高速发展与科学技术的突飞猛进，机械这一传统工业受到的冲击愈来愈大，机械工业经济的运行面临着重重困难。本文通过对机械工业经济现状及暴露出问题的研究，得出其转型升级的必要性，并对本行业发展途径进行分析，找出解决困境的办法。 〔关键词〕机械工业；困境转型；升级 一、机械工业经济现状 2016年是我国机械工业经济形势十分严峻的一年。自今年初以来，全行业产销量的增长速度在2015年全年明显回落的基础上持续下滑，并且下滑幅度以及持续的时间都大大超出了年初国家的原有预计。2016年上半年，我国国内机械工业累计总产值达到8.7万亿元，同比增长12.17%。虽然全行业目前已经出现了企稳回升的趋势，但同2015年的前两个季度相比，全国工业增幅下滑7.2%，比去年同期低1.5%。纵观整个行业，2016年上半年效益增幅非常乏力，今年1月至5月从事机械工业的规模以上企业主营业收入增长9.85%，与去年同期相比足足低0.5%。此外，2016年前两个季度因从事机械工业而亏损的企业同比增加2863家，亏损面竟占到了全行业的16.38%。纵观近36个月工业增加值的数据，得出的结论更加不乐观。如图1所示，从2013年6月至2016年3月，工业增加值增长总体上呈现下滑趋势，甚至在今年2月一度跌至5.4%。虽然在这36个月期间也偶有小幅度增长，但终究无法扭转行业整体的颓势。 二、低迷现状暴露出的行业问题 目前机械工业主要面临的问题是高端产品供应不足，中低端产能过剩导致恶性竞争加剧；同时由于经营成本上涨使得企业生存环境趋于恶劣，老牌大型企业与民营中小企业的矛盾愈演愈烈。而因基础设施发展滞后导致的问题也日益突出：虽然厂房、设备等硬件状况有了明显改善，但目前行业竞争最看重的软实力却提升缓慢，如研发创新、服务增值以及质量保障等方面；下行压力较大，宏观环境中仍存在诸多不确定因素，这两大问题对本来就困难重重的机械工业无疑更是雪上加霜。2016年年初以来，机械行业市场普遍出现了需求量降低、订单减少之类的问题，随之而来的便是价格持续下跌导致企业效益大幅下滑。根据国家统计局调查显示，目前全行业大中型企业订货量持续走低，2015年前三季度机械工业重点联系企业订货量同比下降7.51%，不难看出市场需求低迷的态势在短期内恐怕难以得到明显改善。在整体投资环境如此不振的情况下，机械产品市场的需求回升力非常羸弱，回升的希望仍比较渺茫。综上所述，机械工业在近几年出现的生产持续放缓、效益不乐观、行业分化加剧等问题使得本行业困难重重。 三、发展途径的分析 1.大力推进全行业转型升级。我国机械工业的生产规模、生产总量如今已稳居世界前列，甚至有相当一部分产品的产量位居世界之首。但目前很多我国经济建设所急需的先进科学技术设备仍单纯依靠进口，而我国出口产品中半数以上是技术含量较低的低附加值产品，如图2显示，这种情况已经不能适应我国经济发展的要求，加快全行业转型升级刻不容缓。有关部门应加强对机械行业的规划与监督，减少宏观环境不确定因素，坚持以市场为导向，充分发挥市场经济的驱动和调节优势，大力控制中低端产能，防止中小企业的恶性竞争。2.依托先进的科学技术。当传统机械行业只能靠降低成本来维持发展的时候，依靠第一生产力——科技，推进科研与实际生产紧密结合以实现科技经济一体化将是大势所趋。机械工业是超前行业，坚持把发展机、电一体化作为机械工业实现产业升级的大方向，大力发展机械与电子技术的相互渗透，提高一线生产机器的自动、智能化程度，使其更符合广大劳动人民的需要，为今后发展人工智能、彻底达到解放生产力的最终目标打下坚实的基础。3.加大环境保护力度。在传统的机械工业的生产制作过程中，免不了会排放相当数量污染环境的废气，含有金属离子、油、酸等有机物的废水以及许多固体废物。如图3所示，2010-2014年，国家对机械工业污染治理的投资逐年上升。这在一方面表现了国家领导和人民群众对环境保护意识的提升，但同时也不难看出陈旧落后的“只治理，不预防”亦或是“先污染，再治理”的方针无论是对环境还是对经济都有相当大危害，这些落后的观念不但会加重环境污染的危害，扩大其影响面，还会使污染的治理变得愈发艰难。因此，减少机械工业造成的环境污染最有效的途径即是强调以“防”为主，采取综合性措施，将“防”和“治”有机结合起来。加快推进老旧机械的更新换代，加大力度推广无废、少废生产技术，使机械工业发展与防治污染、环境保护相互促进。 作者：高玮辰 王滢仡 李嘉琪 工业经济论文:工业经济发展道路制度问题分析 [摘要]近年来湖北省以高能耗低效率的重工业为主的经济发展模式已逐渐成为经济发展的短板所在，随着“两型社会”的提出，转变工业经济发展模式，实现经济的快平稳增长成为湖北省经济发展中的重要任务。为实现工业经济发展方式的转型，制度的创新发展是势在必行的，本文通过分析湖北省现有工业经济的道路发展，揭示了在经济发展中存在的制度问题，为建立“两型社会”提供理论参考。 [关键词]湖北经济；工业经济；经济制度 1引言 经济增长与制度变迁是一种相互作用的关系，制度安排的效率会直接影响经济发展，经济发展能否快速转型取决于其内在的制度是否能匹配经济发展。经济发展方式不仅包括经济增长方式，还包括城市化程度、工业化水平及现代化进程等多方面的内容。传统的经济增长方式是以粗放经营为主的高耗能，低效率模式，而新的经济发展方式是以集约型经济为主的低耗能高效率的模式。制度经济学强调经济发展过程的演进性，以诺斯为代表的制度经济学家把意识形态、产权结构以及政府等因素作为内生变量纳入经济发展的分析框架中，认为制度是影响经济发展的最重要因素，特别是在对长期经济发展的研究中，制度因素尤为重要。经济发展方式的转变依赖于政府制定的制度安排及政策保障，舍弃政府的制度供给及政策制定，政府也就无法对经济发展进行干预甚至管理，因此，政府转型也必然体现为制度安排和政策规定的革新。政府要想实现经济发展方式的转型，向低能耗，高效率的集约型经济发展就必须要充分发挥其政府职能，因地制宜的制定与时展潮流相一致的经济制度。本文通过对湖北工业经济发展道路及制度的分析，找出其发展进程中存在的制度问题，制度的创新不仅需要政府职能转变，同时政府政策制定也要适应经济发展，最终为湖北省建设“两型社会”提供理论参考。 2湖北省工业经济发展道路及经济制度背景分析 2.1湖北省工业经济发展背景 改革开放30年以来，湖北省形成了以工业为支柱性产业的经济发展格局，工业和制造业一直保持较快增长速度。但是自2008年经融危机以后，湖北省的工业经济虽然仍保持平稳较快增速，但增速回落，下行压力增大，截至2012年湖北省前四月规模以上工业完成增加值2931.5亿元，增长16.3%。湖北省为遏制经济下行趋势，着重打造武汉和十堰的工业化城市经济，其中武汉工业投资居全省第一，启建中华科技产业园，提速“工业倍增计划”，加快建设国家先进制造业中心，随州计划打造中国专用汽车之都，十堰大力推行工业兴市战略，实施“双亿工程”，建立工业园。 2.2湖北省经济制度背景 以钢铁产业为依托的湖北省是我国近代工业起步较早的地区之一，这里有丰富的钢铁、石油等资源，基于这一资源禀赋优势和地缘优势，建国后国家实施重工业优先发展战略，湖北得以成为中央政府重点投资的地区之一，在此基础上，湖北形成了以重工业为主体的经济发展模式。这种以重工业为主的经济制度适应当时的经济发展。随着改革开放的发展，计划经济向市场经济转型，东南沿海地区经济飞速发展，但湖北省的经济发展却仍停滞不前，发展缓慢，经济体制还是原来的以重工业为主的计划经济体制，进入到21世纪，湖北省经济体制开始转型，深化国有企业改革，发展市场经济，经济制度开始向市场经济转变，但是仍是以高能耗，低效率的重工业为支柱性产业。 3湖北省工业经济发展道路及经济制度现状分析 3.1湖北省工业经济发展现状 为加快全省工业经济转型升级，增强工业整体竞争力，实现全省跨越式发展，湖北省在“十二五”规划后，坚持走新型工业化道路，加快实现制造业的升级，促进高新技术产业发展。2013年湖北省以科学发展为主题，转变发展方式为主线，不断加大对工业投资和技术改造力度，工业经济持续平稳增长，全省规模以上工业增加值占全省GDP的比例超过43%。2014年工业经济保持平稳运行，主要经济指标高于全国，呈现出结构优化，质量提升的态势，总规模不断扩大。 3.2湖北省经济制度现状 自全国“十一五”规划颁布后，湖北省为全面落实这一规划，2007年起加快推行行政管理体制改革，以达到切实转变政府职能的目的，同时，深化经济体制改革，对农村经济及国有企业进行改革，积极鼓励民营企业的发展。2008年为落实武汉城市圈两型社会建设，湖北省提出创新资源节约和环境保护体制机制，同时加强科技创新体制建设，形成以创新为优秀的经济制度。十二五规划以来，湖北省为深化经济体制改革，深化对国有企业，科技体制改革，以创新为优秀，推动经济结构不断优化。但是现有经济制度仍以高耗能低效率的工业为中心展开的，缺乏新动力，政策制定缺乏科学合理的评估规划，经济制度没有贴合湖北省各城市的发展状况，不能因地制宜的开展工作，因此导致全省经济发展严重失衡，武汉市和其他城市之间的经济差距过大，城市彼此间关系亲密度不高，每个城市没有形成自身的优势产业，不能建立品牌企业和完整产业链。 4湖北省经济发展道路转变中的制度问题分析 4.1全要素生产率低，资源配置不合理 全要素生产率通常被用于综合反映技术进步对经济发展作用，其实质就是技术进步率。近年来，世界经济复苏乏力，外界环境约束增加，全国经济增长动力减弱，出现下行趋势，湖北省的经济发展也面临着下行危险。在新的经济环境下，继续依靠以往的以资本和劳动力要素推动经济增长的方式显然不可持续。由于传统的经济制度及政策倾斜，湖北的经济发展模式一直是以重工业为主的资本密集型产业，这种产业对劳动力的吸纳能力比较低，资源的配置不合理，湖北省的这种以重工业发展为主的经济制度没有充分调动产业的积极性，产业生产率低，各大工业型企业劳动生产率低下，投入产出比较低，产业的技术落后，竞争力薄弱。 4.2政府没有充分发挥在市场中的作用 经济发展方式的转变依靠政府职能来实现，政府如果没有正确的制定政策，履行职能，那经济体制也不会完善。湖北省工业经济发展缺乏市场一体化，竞争性弱，这都是政府在市场体系建设过程中没有正确的发挥其应有的职能，没有形成创新性投资机制吸引资金流入，政府没有充分发挥其自主性，制定适合其经济发展道路的新制度。 4.3市场开放程度低，制度缺乏创新性 湖北省工业经济发展是以武汉为龙头，带动周边城市发展的，但是各城市之间存在壁垒，城市间市场开放程度低，民营经济发展相对缓慢，产品的竞争压力小。湖北省地处中部，其地理位置使其置身于中国经济增长中心区域外，在政策上享受不到这些地区的经济优惠政策，也不能与这些地区共享资源开放市场，因此对其市场开放程度影响较大。湖北省近年来经济发展速度快，其经济发展不再满足外生增长方式，而是应该以内生增长方式拉动经济发展，经济不再满足低效率的粗旷型经济增长，但是湖北省经济发展中结构性矛盾依然突出，经济制度发展仍存留有原来的惯性，市场机制不完善，民营企业发展空间小，市场竞争小，城乡收入分配不合理，贫富差距拉大等，正是这些制度和政策影响着经济发展方式的转变。 5湖北省工业经济发展道路转变的对策 5.1政府转变管理经济的方式，创新制度 经济发展方式的转变需要政府政策的引导和法制的规范保障，因此湖北省政府应该及时更新思想观念，树立科学发展观，倡导“四低四高”的经济发展方式[5]，转变以重工业为主体的资金密集型产业发展方式，加大对以服务业为主的第三产业的投资力度，以解决失业问题，拉动全省经济增长。为建设“两型社会”制定可持续发展的经济转型战略，发展新能源产业，低碳产业，保持生态文明与经济可持续的平衡发展。充分发挥政府在市场上的引导作用，制定与经济发展方式转型相适应的机制，鼓励创新性产业的发展，努力克服原有经济发展方式的惯性，改革工业企业，增强企业竞争力和产品多样性，建立以创新型企业为中心的创新体系，加强企业与高校的融合发展，实现高校科研实力转化成创新收益。同时注重对全省产业的质量升级，整改低水平产业，发展高质量产业，在推行政策、制度时注重对现行政策、制度进行科学评估，使其符合湖北省的整体发展环境，因地制宜的实施各项政策。 5.2利用自身优势，大力发展高技术含量产业 近年来，湖北省工业企业发展势头良好，规模经济水平提升，但是这种良好的发展靠的是粗放的、外延型发展方式支撑的，这种发展方式难以支撑湖北省跨越式经济发展。因此，湖北省应充分发挥教育大省的优势，积极推进产学研结合，鼓励科研人员创业，利用高新技术改造传统产业，努力把要素投入产业转变为全要素投入产业，推进循环经济，发展环保产业和低碳经济，建立以技术为优秀的产业竞争力，降低高能耗低效率的传统产业在经济中的比例，加快关键技术研发突破。加大构建现代产业发展新体系，不仅要大力发展高新产业，更要加强对第三产业的政策支撑，鼓励发展优质第三产业，加大对旅游业的投入，整改现有低水平的旅游业，结合高新技术，开发新兴技术含量高的新型旅游产业。 5.3打破城际产业壁垒，加快形成产业集聚 破除城际产业壁垒，首先要实现城际间的城镇一体化，因此湖北省要大力推动二级城市的城镇化进程，加大对二级城市的政策倾斜，加强其基础设施建设，缩小二级城市与武汉市的经济差距。湖北省要想实现产业集聚，就应构建湖北省的整体产业格局，以水资源为支撑的现代产业体系，以新能源为支撑的高新技术产业，形成密集的产业带，同时开放合作，促进武汉市与其他城市的互动交流发展，形成产业的跨区产业链，争取早日实现产业园模式。更加积极的推动城际列车等道路建设，改善武汉市与周边城市之间的交通状况，节省经济成本，吸引企业投资。武汉市作为湖北省的省会城市，集中的优质资源更多，为早日打破城际产业壁垒，应进一步的开放资源，让渡部分利益，在维持自身经济较快发展的同时带动周边城市的发展。 6结论 湖北省经济发展方式的转型主要是依靠工业的转型实现，现有工业的高能耗低效率阻碍了经济发展，高新技术产业所占比例不高，产业技术创新优势不明显，城市间城镇化差距大，产业壁垒存在，难以形成跨区产业链，工业产业园无法形成，产业集聚的作用发挥不出来。针对这些问题，在工业经济发展过程中湖北省政府不仅要从自身的职能出发还要从市场出发，制定新的政策制度，努力抓住长江经济带、京津冀协同发展、“一带一路”等国家战略的发展机遇，积极推进全省工业经济制度的创新，着重刺激产业创新能力，增强创新科技投入，着重提高全要素生产率，实现全省资源的优化配置，营造公平公正的市场竞争环境，以促进其经济发展方式的快速转型，早日建立“两型社会”配套试验区。 作者：方红 王琦 单位：长春工业大学 经济管理学院 工业经济论文:工业经济及科技工作要点 2016年是实施十三五规划、全面建成小康社会决胜阶段的开局之年，我市工业经济及科技工作要认真贯彻落实各级党委经济工作会议精神，坚持稳中求进工作总基调，坚持稳增长、调结构、强科技、促转型、提质增效，努力实现十三五工业经济发展良好开局。 一、工作目标 2016年，全市工业经济主要目标：规模以上工业企业（不含东汽、东投）总产值实现526亿元，同比增长10﹪；工业增加值增速高于全省、市平均水平；实现工业主营业务收入410亿元，同比增长7﹪；实现利润23亿元，利税45亿元，工业投资75亿元，技改投资62亿元；新增规模以上工业企业5家，培育8家；新三板上市企业1~2个，新三板签约企业8~10个，全国区域股权交易中心挂牌企业3~5个。 2016年，全市科技工作主要目标：新增高新技术企业2个，达到12个；新增科技创新型企业13个，达到35个；新增企业技术中心2个，全市重点实验室、工程技术研究中心、企业技术中心、院士专家工作站、博士后科研工作站等研发机构达到20家，产业联盟达到2个；全市专利年申请量增长15﹪，达到425件，其中发明专利申请量占全部申请量30﹪。 二、工作重点及措施 （一）确保工业经济运行平稳。 1.抓好良好开局。研究制定促进工业经济良好开局的政策措施。各镇乡（经开区）、相关职能部门、各要素保障单位要围绕实现良好开局工作目标，组织企业合理安排节假日生产经营，做好重点企业服务及生产要素保障，积极协调解决企业存在的困难和问题。（牵头单位：市经科局，责任单位：市委目督办、市政府督办室、市金融办、经开区管委会、各镇乡、各生产要素保障单位） 2.落实好各项政策措施。认真贯彻执行中、省、市促进工业经济和科技工作发展的各项政策，落实好市委、市政府《促进民营经济发展十条措施》、《关于推进大众创业、万众创新的实施意见》、《促进工业经济发展实现良好开局六条措施》等；完善出台《2016年市工业经济发展奖励补助项目资金管理办法》；出台促进工业经济运行平稳相关政策。（牵头单位：市经科局，责任单位：市委办公室、市政府办公室、市财政局、相关职能部门） 3.抓好生产要素保障。各生产要素保障单位要积极向上争取生产要素指标，切实保障我市企业电、油、气、运（输）等生产要素供给。重点抓好和两级应急转贷资金、市政府与工商银行共同设立的银政通业务以及新绵担保公司企业贷款担保业务，切实解决企业融资难，帮助中小微企业协调解决在生产经营和项目建设中的资金难题。（牵头单位：市经科局、金融办，责任单位：市财政局、各生产要素保障单位、相关金融机构） 4.抓好投融资对接和企业挂牌上市服务工作。以玫瑰温泉金融小镇建设为契机，促进我市企业直接融资。搭建好投融资平台，鼓励和支持企业通过资本市场直接融资、发行债券、商业保理、引进风险投资、股权投资等多种方式融资，进一步拓宽融资渠道。成立市推进企业上市和挂牌工作领导小组，做好企业上市服务工作，帮助解决企业上市、挂牌、发债过程中出现的具体问题。（牵头单位：市经科局、金融办，责任单位：各镇乡、市推进企业上市和挂牌工作领导小组各成员单位） 5.做好积极向上争取工作。各职能部门要认真研究上级政策，积极主动为企业争取国家、省、市各级项目和资金支持，要把握好支持重点，找准向上争取切入点，提高扶持资金申报成功率，为我市工业企业发展争取更多的项目资金支持，促进企业发展壮大。（牵头单位：市委农工委、市发改局、经科局、环保局） 6.切实为工业企业排忧解难。结合企业困难情况，进一步优化市级领导联系企业制度，形成各职能部门、生产要素单位共同帮助企业合力，切实帮助企业解决生产经营和项目建设中存在的困难和问题。（牵头单位：市经科局，责任单位：各相关职能部门、各生产要素保障单位） 7.加强工业经济考核力度。深入开展各镇乡、经开区、各工业企业的调研，做好全年工业经济工作目标分解相关工作，制定完善工作路线图和时间表，加强工业经济督办考核力度，严格执行月通报、季分析、年考核制度，形成发展合力，确保良好开局、双过半、全年工作目标顺利完成。（牵头单位：市委目督办，责任单位：市政府督办室、市发改局、经科局、统计局） 8.抓好工业安全生产工作。按照党政同责、一岗双责要求，全面落实安全生产责任，形成齐抓共管安全生产工作的良好局面。以推动企业安全生产标准化建设工作为抓手，指导、督促企业扎实落实安全生产主体责任，杜绝较大安全事故的发生。通过组织和参与安全生产活动，提高企业安全生产意识，形成工业系统全体职工重视安全的良好氛围。充分利用隐患排查治理体系平台，推进企业做到隐患排查治理常态化，经常性查找本企业在安全生产工作中存在的问题和安全隐患，并及时进行整改。（牵头单位：市安监局，责任单位：安委会各成员单位、各镇乡、德阿园区管委会） （三）抓好工业经济转型升级工作。 9.编制好工业规划。结合《市国民经济和社会发展十三五规划》，制定我市三大传统行业（白酒、装备制造、化工）转型升级规划及战略性新兴产业（含高新技术产业）发展规划，指导三大产业中的重点企业制订转型升级工作方案，明确产业转型升级方向和重点。（牵头单位：市经科局，责任单位：市发改局、规划局、环保局） 10.加大工业项目建设。围绕全省项目年，加大对重点项目的专项资金支持和引导，强化服务意识，完善工作责任制，进一步提高项目管理工作水平，上下联动，部门协作，全力配合，解决好制约项目建设的问题，确保项目顺利实施。重点抓好剑南春酒类RFID质量安全追溯物联网应用项目、鑫坤机械AP1000/CAP1400核电汽轮机72英寸大叶片精加工生产线项目等16个竣工项目按期竣工投产；抓好昊华磷矿延伸接替工程、三佳饲料20万吨石膏粉及石膏砌块生产项目等12个在建项目按计划实施，促进项目早日竣工投产；抓好龙蟒硫-磷-钛循环经济清洁生产节能减排及产品结构调整工程项目、光大生物质能发电项目等30个开工项目早日开工建设。（牵头单位：市经科局，责任单位：市金融办、政务服务中心、住建局、环保局、消防大队） 11.大力推进企业技术创新。引导和支持企业加强原始创新，组织实施化工、装备制造、白酒、医药等行业领域共性技术、关键技术、前沿技术的联合攻关，开发并投产一批具有自主知识产权、自有知名品牌、较高附加值、较强市场竞争力的新产品，促进产品由产业链低端向产业链高端提升，由价值链低位向价值链高位提升。重点建设以龙蟒、剑南春、鑫坤机械等企业为依托的技术创新平台、检测服务平台、中试生产平台和产业信息服务平台。鼓励企业与高校院所联合建设实验室、研发中心、校企联盟等创新组织，形成多层次、多形式产学研紧密合作的共赢平台。（牵头单位：市经科局，责任单位：各重点企业） 12.探索组建产业发展投资基金。积极探索由政府引导，引入投资机构和社会资本组建产业发展投资基金，带动社会资本支持战略性新兴产业、高端成长型产业、传统优势产业发展，加大创新型企业培育和上市培育力度。（牵头单位：市财政局，责任单位：市经科局、金融办） 13.关闭淘汰落后产能。以市列入国家节能减排财政政策综合示范城市为契机，按照国家产业政策，对消耗高、污染重、技术落后的工艺和设备实施强制性淘汰，完成汉旺无机盐、鑫花磷肥厂、顶天化工等5个企业的淘汰落后项目工作，为工业经济发展腾出环境容量。（牵头单位：市经科局，责任单位：市环保局、汉旺镇、金花镇、新市镇） （四）抓好创新驱动发展。 14.促进科技成果转化。建立科技成果转化项目库，积极组织企业参与高校、科研院所等科技成果转化对接，鼓励和支持大企业购买科技、创新成果或吸纳科技、创新成果入股，解决企业技术难题，提升产业水平。鼓励和支持创建高新技术企业和科技创新型企业。加快推进工业化和信息化的深度融合，积极推动企业在产品、技术、销售等环节的信息化建设。（牵头单位：市经科局，责任单位：各工业企业） 15.推进企业创新平台和产业联盟建设。强化企业技术创新主体地位，鼓励企业建立研发平台。抓住成为国家全面创新改革试验区的机遇，推动我市企业与高校、科研院所、国家重点实验室等机构的对接和交流，特别是依托绵阳国家科技城的独特优势，积极引进军民融合产业。推进产业技术创新联盟，围绕我市重大产业和战略性新兴产业，支持由企业牵头，联合科研院所、高校组建产业技术创新联盟、产业技术研究院、工程技术中心、博士后工作站，重点推进食品饮料、磷钛化工、装备制造、电气设备、现代农业等产业技术创新联盟建设。探索建立创新券，通过政府购买服务的方式，建设信息服务、检验检测平台等公共服务平台，推进重大科研基础设施向企业开放。（牵头单位：市经科局、教育局、科协，责任单位：各工业企业） 16.深入贯彻实施大众创业、万众创新。积极推进我市科技企业孵化器建设，鼓励大专院校和社会资本建设专业孵化器；鼓励企业和民间资本打造创新创业特色咖啡屋、沙龙、俱乐部等各类众创空间，着力打造特色品牌。充分发挥政府引导作用，积极组织开展不同形式的创新创业大赛、企业融资路演活动。设立市创业创新投资引导基金，带动社会资本投资初创期科技创新型企业和风险投资。（牵头单位：市经科局、财政局、金融办，责任单位：市人社局、教育局、商务局、团市委、妇联、互联网+办公室） 17.增强知识产权创造能力、提升知识产权运用水平。继续做好国家知识产权示范城市培育工作。探索知识产权质押融资，进一步发挥金融创新对技术创新的助推作用。加大知识产权和专利申请知识的宣传力度，举办知识产权和企业创新知识培训，创造优秀专利，实现技术革新，提升专利申请的数量和质量，促进企业发展。（牵头单位：市经科局，责任单位：市金融办、人民银行） 18.实施创新人才工程，拓宽引才渠道。依托实施双百工程，积极培育本土人才和引进人才，逐步建立更具竞争力的人才集聚制度和更具灵活性的人才管理机制。支持海内外高层次人才带技术、带资金、带团队在创新创业，创办科技型企业，提升科技人才创新创业动力。（牵头单位：市人才办，责任单位：市经科局、人社局、教育局） （五）做好经济增长点培育。 19.抓好企业的升规培育工作。对列入今年培育升规的企业采取一对一帮扶的办法，主动做好升规培育、入规指导及帮扶工作，做到成熟一家，入规一家。同时做好中小企业的摸底调查，及早筛选成长型小企业建好培育库，为回乡妹有限公司等8家企业的升规培育做好准备工作。（牵头单位：市经科局，责任单位：市统计局、国税局、地税局、相关镇乡） 20.加快发展战略性新兴产业。重点支持天仟重工、鑫坤机械、华康药业、绵晟药业、鸿基药业、安费尔、光芒新能源等为代表的新兴产业企业发展壮大，鼓励企业提高现有新兴产业产品比重，鼓励新兴产业加快发展，构建现代产业体系，抢占国内竞争的制高点，促进产业结构优化升级和经济发展方式的加快转变，推动全市经济稳定健康可持续发展。（牵头单位：市经科局） 21.加大工业园区建设。加快经开区升级为省高新技术产业园创建工作。抓住德阿生态经济产业园纳入川浙合作园区契机，加快推进德阿生态经济产业园建设，建立、阿坝跨区域产业合作联动发展机构。积极承接千亿医药产业项目，高标准打造医药产业集聚区。抓紧推进光大国际、凤凰酒业、西部国际线缆城、光机电城等已签约招商项目的开工建设。（牵头单位：德阿园区管委会、经开区管委会，责任部门：市发改局、规划局、住建局、国土局、环保局、消防大队） 22.加大招商引资力度，增强工业发展后劲。健全招商引资机制，加强招商引资平台建设，紧抓新一轮产业革命和东部产业转移机遇，密切关注和主动对接中国制造2025和国家互联网+行动计划，大力推进产业链招商、以企招商、以商招商等方式，注重引进项目、资金与引进智力、先进技术相结合，大力引进符合产业政策的大项目、高科技项目。（牵头单位：市招商局，责任单位：德阿园区管委会、经开区管委会） 23.加强对外开放，助推企业走出去。鼓励和支持更多的企业走出去布局和抢占市场。加快推进核电装备、太阳能利用装备、风电装备、智能电网装备、机械成套设备、磷钛化工、天然气化工、食品饮料、农产品深加工等企业及产品走出去，抢抓一带一路战略机遇，在对外合作新战略中谋得新发展。（牵头单位：市经科局、商务局） 工业经济论文:西部欠发达地区县域工业经济发展思路 [摘要]加快西部欠发达地区县域工业经济的发展，对于促进西部地区经济发展，对于国家如期全面建成小康社会意义重大。文章选取具有西部欠发达地区县域经济典型特点的陕西省汉中市镇巴县为研究对象，根据调研情况和体会，提出了西部欠发达地区县域工业经济发展的想法和思路：统一思想、提高认识；加快构建畅通便捷的物流交通网络；进一步完善多层次投融资体系；着力培育县域特色主导产业；积极发展中小企业，大力培育市场主体；切实加强技术创新；树立产品、技术保护意识、注重品牌建设等。 [关键词]西部；欠发达地区；县域；工业；思路 县域经济是我国经济发展的基本组成部分，是农村经济和城市经济的结合点，是地区经济社会发展的重要基础。工业化是世界上发展中国家、欠发达地区由落后状态转变为发达状态、实现现代化的必由之路，是经济发展的必然阶段。改革开放以来，我国西部地区县域工业经济虽取得很大进步，但和东部县域工业经济发展的差距日益拉大。因此，加快西部欠发达地区县域工业经济的发展，对于促进西部地区经济发展，对于国家如期全面建成小康社会意义重大。本文选取了具有西部欠发达地区县域经济典型特点的陕西省汉中市镇巴县为研究对象，希望能为西部欠发达地区县域工业经济发展提供借鉴。镇巴县位于陕西省南端，汉中市东南隅，地处大巴山腹地，有陕西省“南大门”之称。境内万山重叠，沟壑纵横，平均海拔1234米，森林覆盖率达59.9%，有亚洲最大的原始木竹林，是“全国生态示范县”。全县总面积3437平方公里，总人口28万人，其中农业人口25.07万人。县内矿产、水能、生物、旅游资源丰富。地下矿藏已发现25种，其中煤炭储量1.2亿吨，板石储量3亿立方米，水能蕴藏量16.44万千瓦，天然气初步探明储量3314亿立方米。各种动植物资源达1200余种，盛产杜仲、黄姜、天麻、党参、枣皮、当归等中药材，素有“天然中药库”之称。近期我们对镇巴县进行了深入调研，根据调研情况和我们的体会，下面谈一谈西部欠发达地区县域工业经济发展的想法和思路。 一、统一思想、提高认识 思想决定行动，观念决定行为。西部欠发达地区的县大多数也是贫困地区，贫困地区要不要发展工业，如何发展工业，思想认识上的偏差仍是阻碍贫困地区工业经济发展的重要内因。一是贫困地区的工业企业在内部经营管理存在很多问题，矛盾既错综复杂又比较尖锐，群众上访屡屡出现，造成一些人认为发展工业就会造成社会的不稳定。二是贫困地区工业基础较差，对县域经济贡献不大，占比较小，财政支出以转移支付为主，造成有些人认为发展工业经济得到的一点税收还不如向上多争取一点，既没有风险，又方便快捷。三是工业项目短则三五年，长则十年才能见效，需要长期耐心地去培育，而且成长过程中失败的风险很高，稍有不慎就可能会受到各方面的指责和非议，“出力不讨好”成为工业管理者的代名词，很多人不愿从事工业经济管理工作。四是一些工业管理者认为企业是市场经营的主体，遇到困难大多不愿主动担当作为，推诿扯皮，解决问题异常艰难。因此，解决工业发展滞后问题还需先从思想观念入手。首先，牢固树立抓工业就是抓经济发展，抓工业就是抓民生的发展观，彻底摒弃工作中的等、靠、要的懒汉思想。其次，要形成干事创业的正确用人导向，大力启用埋头苦干的人才，要在工业战线里主动发现人才，积极培养人才，要使优秀的人才在苦与累中看到希望，在委屈与失落中得到安慰。第三，制定科学合理的工作成效考评办法，形成锲而不舍、一抓到底的工作机制。对成效显著的要表彰奖励，对破解工业难题不作为、乱作为的要予以问责惩戒，形成人人关心、重视工业，齐心协力发展工业的良好社会氛围。① 二、加快构建畅通便捷的物流交通网络 工业经济只有和外界紧密联系，才能更好发展，才能实现效益最大化。交通落后、物流不畅是制约西部欠发达地区县域工业发展的重要因素。镇巴县地处大巴山腹地，全县不仅没有铁路、高速公路，就连一条纵贯全境的二级公路也没有。境内快递公司仅有两家，功能不完备、社会化服务水平低、物流运输成本高，更谈不上出口通关。如镇巴县板石的95%要靠外销，产品只有发往天津或广州办理通关手续，手续不便、成本较高、利润微薄。建立完善便捷的物流交通网络对西部欠发达地区县域工业发展已迫在眉睫。今后，在物流交通网络建设方面应重点做好三个方面：一是在国家层面加大对西部欠发达地区县域物流交通网络的投资力度，使之得到进一步完善和优化，防止西部欠发达地区县域经济被交通再次边缘化。二是加快市县物流园区建设步伐，形成科学合理布局、功能完备、面向基层、服务高效的物流交通服务网络。三是积极推进市级海关建设，使外销产品在家门口就能便捷地走出国门。 三、进一步完善多层次投融资体系 市场经济天然存在着资金的“洼地效应”，而资金的“洼地效应”导致西部欠发达地区县域经济中的金融体系极不健全，国有商业银行的纷纷撤出，金融业的萎缩使区域发展更加困难。镇巴县目前金融机构仅有农行、农发行、邮政储蓄银行、农村信用社和一家小额贷款公司。2013年存款余额40亿元，贷款余额15亿元，当年投入中小企业的资金不足1亿元。有一些企业时常为几十万元的周转资金而四处奔波，求贷无门。如何有效破解贷款难这一问题，为西部欠发达地区县域经济发展助力，我们认为：第一，创新金融产品，拓宽抵押担保种类，为企业贷款提供更多选择。第二，加快全社会诚信体系的信息公开化建设，要把每个企业、每位公民的诚信基础信息纳入全社会的监督之下，形成一处无信、处处受限的良好局面，为诚信企业贷款打下良好基础。第三，积极发展民间投融资机构，发挥社会闲置资金的作用，让民间资本真正公平参与金融市场的构建与竞争，这有利于形成县域金融体系健全，金融市场活跃的局面。② 四、着力培育县域特色主导产业 发展什么优势主导产业、走什么样的发展之路，是困扰西部欠发达地区县域工业发展的大问题。人云亦云，照搬照抄，盲目引进，最终就会受到经济规律的惩罚。20世纪80年代，镇巴县学习江苏经验，发展了一批新兴制造业项目，当时也曾取得过一段时间的辉煌，但由于这些项目均两头在外，本地资源无法实现融合对接，短短几年就因水土不服，最终基本都资不抵债、破产倒闭了。镇巴县在失败中艰难探索、勇于实践，在深入分析县情，立足挖掘本地优势资源的基础上，逐步形成了现在以煤炭、石材、锰、竹木加工、有机食品等为骨干的一批特色优势产业。多年的努力拼搏终获硕果，镇巴县现已成为全国最大的仿古实木踢脚线生产基地、陕南最大的产煤县。镇巴腊肉以质优、味美、环保的独特品质获得了国家工商总局的“中国地理证明商标”、国家质检总局的“中国地理标志保护产品”，产品畅销全国十多个省市。镇巴县连续四年工业增速均位居汉中市第一，2014年规上工业增速位列全省第二名，受到了省委省政府的表彰奖励，工业总产值首次超过了农业，实现了经济结构的转型升级。西部欠发达地区县域工业的发展，只有立足当地的实际，发挥优势，才能冲出重围，有大的发展。③ 五、积极发展中小企业，大力培育市场主体 中小企业的发展是一个从量变到质变的过程，西部欠发达地区县域中小企业数量较少，市场主体培育滞后，导致西部欠发达地区县域工业经济发展先天不足。过去市场的准入条件、门槛较高，很多本可以发展的好项目、好产业被拒之门外，十分可惜。随着新的企业工商登记管理制度的出台，中小企业的发展进入一个新时代。因而，西部欠发达地区县域要抓住这一机遇，大力培育市场主体，促使更多的中小企业应运而生，逐步培养出一批有前途、有朝气、有活力的规上企业，成为西部欠发达地区县域工业经济发展的支柱。镇巴县2014年共培育各类市场主体667户，其中股份制企业12户，私营企业71户，专业合作社56个，培育规上企业4户，工业经济呈现出快速、健康、协调发展的好势头。④ 六、切实加强技术创新 企业要在竞争激烈市场中长期立足，要有优秀竞争力，而技术创新是优秀竞争力的首要组成部分，工业的发展要始终把技术创新放在首位。工业经济发展的滞后往往是技术的滞后，西部欠发达地区县域的工业企业多属资源开发型，大多数以初级产品加工为主，技术含量少、产品附加值低、利润薄。因此，必须在技术创新上下大工夫、花大力气。煤炭是镇巴县的支柱产业，面对近年煤炭价格急剧下滑的困局，2014年镇巴县对5个较大煤矿进行了全面技改，使机械化水平上了一个大台阶，安全设施设备上了一个大台阶，同时对原煤进行了水洗和风选，提高吨煤的发电量，从而降低了吨煤的经营成本，增强了吨煤的质量，增强了市场竞争力。再如镇巴县的石材产业，过去每平方米板石价格在60元左右，矿山开采利用率不足30%，现加大技术研发投入力度，获得了国家专利六项，并从意大利积极引进石材加工新技术，加强了对废弃石材综合利用，现每平方米板石价格提高到300元，资源利用率达70%。七、树立产品、技术保护意识、注重品牌建设西部欠发达地区县域工业发展经常出现虎头蛇尾，产品走不远，产业做不强，这其中的主要原因是不注重自我保护，缺乏专利意识、商标意识和品牌意识等。多年努力奋斗搞出一种产品、技术，但因缺乏保护意识，两三年后就“你有我有全都有”，甚至别人用你的技术、产品申请了专利，注册了商标，进而掌握了市场的主动权，让人十分痛惜。例如镇巴县20世纪80年代研发的榨油机，在全国同类产品中活动金奖，产品畅销20多个省区市，但由于没有进行技术专利的申请与保护，很快别的厂家用我们的技术打败了我们。又如镇巴县的“秦巴雾毫”茶叶是20世纪80年代初最早评定的陕西第一茗，市场前景十分看好，但由于没有及时进行商标注册，被四川达州一家公司抢先对“秦巴雾毫”进行了注册，还引起了一场侵权纠纷，好的品牌不能用，昙花一现，十分可惜。因此，西部欠发达地区县域工业发展需要树立产品、技术保护意识，加强专利、商标和品牌建设，利用市场规则，做大做强产业。总之，尽管制约西部欠发达地区县域工业发展的因素很多，但只要有一种敢于担当、脚踏实地、锲而不舍的钉子精神，只要找准问题的症结，理清思路，齐心协力，攻坚克难，西部欠发达地区县域工业发展就能实现新突破、新跨越。 作者：张震 单位：陕西理工学院经济与法学学院 工业经济论文:中国工业经济增长方式转变及影响因素 摘要：改革开放以来，中国工业得到了快速发展，经济增长迅速，而环境污染等问题也随之而来，并在一定程度上，阻碍了社会发展的脚步。为了适应时展要求，必须要对工业经济增长方式进行转变，打破传统增长方式对社会经济发展的局限，促进我国经济、社会与环境的协调发展。本文就中国工业经济增长方式转变及其影响因素进行了研究分析。 关键词：中国工业经济增长方式；转变；影响因素 前言： 长期粗放的工业经济增长方式虽然一定程度上促进了我国工业经济的发展，但是也带来了严重的生态问题，在国家可持续发展战略的要求下，这种经济增长方式也已经不再符合时代要求。这就需要我国加强对其影响因素的研究，加快工业经济增长方式的转变，减少甚至避免对环境产生的影响，促进工业经济的健康发展。 一、中国工业经济增长方式转变情况分析 我国工业与一些西方发达国家相比，起步时间较晚，发展历程较短，在工业经济增长方式及其转变方面的研究相对欠缺。经过以往的发展经验和学者研究表明，我国工业经济发展的影响因素主要在国家经济政策、开放因素、生产要素等几个方面，因此，要想实现工业经济增长方式的转变，首先应加强对这些因素的控制。同时，传统的工业经济增长方式主要为粗放型，这一方式对环境影响较大，因此，应尽快将其转变为集约型增长方式，以减少资源消耗和环境污染，实现工业经济的可持续发展。另外，创新是一个国家发展的重要动力，因此，为实现增长方式的转变，还需要加强工业技术的创新，以解决目前存在的资源缺乏、消费结构不合理、就业困难等问题，保证工业经济良性发展。有学者认为，环境保护是目前我国工业经济增长方式转变过程中的最重要问题[1]。在实现增长方式转变的同时，还要充分考虑环境的承载阀值以及目前出现的环境问题等，转变过程十分艰辛。因此，还需要国家加强对这一工作的政策支持，以克服增长方式转变面临的困难，加快转变速度。 二、影响中国工业经济增长方式转变的因素分析 （一）税收政策因素分析 税收政策是进行社会经济管理和宏观调控的主要手段[2]。工业经济增长方式的转变会受到税收政策的影响，在税收水平较高的情况下，工业经济增长方式转变较为缓慢，在税收水平较低的情况下，工业经济增长方式转变则会加快。出现这种情况的原因主要分成三个方面。第一个方面是税收政策对人们消费水平的影响，较低的税收水平能够促进消费者整体收入水平的提升和消费能力的增长，从而增加在工业产品方面的消费，实现工业经济的增长，为其增长方式的转变提供稳固基础。第二个方面是税收政策对工业生产的影响，较低的税收水平能够为工业产业提供更好的发展空间，促进工业生产，加快增长方式的转变。第三个方面是税收政策对投资者的影响，较低的税收水平能够吸引更多的投资者将资金投入工业产业，加快其发展速度。因此，为了尽快实现工业经济增长方式转变，国家可以从税收政策的调整上着手，以满足其转变需求。 （二）最终消费率因素分析 根据凯恩斯宏观经济理论，可知最终消费和投资都对工业经济发展有重要影响，两者的增加都会引起工业经济的增长。因此，在投资等于储蓄时，会有一个临界值，若是最终消费小于这一临界值，则投资为促进工业经济增长的主要动力，反之，则最终消费为促进工业经济增长的主要动力。因此，为保证增长方式转变的顺利进行，政府还需协调好最终消费和投资的关系，妥善处理最终消费率对其的影响。 （三）市场化因素分析 改革开放以后，国家针对市场经济发展，制定了一系列相关政策，维护了市场经济的稳定，其中，非公有制经济在推动我国整体经济发展方面发挥了巨大作用。而非公有经济产值与工业总产值之比可以近似于市场化程度[3]。因此，市场化程度也是影响工业经济增长方式转变的重要因素，国家可以通过对市场化程度的控制，促进其快速转变。 （四）环保投资因素分析 工业经济增长方式的转变与环境保护之间具有密切的关系，在转变过程中，工业经济会受环保需求的影响，与环保投资之间产生特殊关系。例如在工业经济大幅度增长的情况下，增长方式转变速度也会加快，但也会不可避免的对环境造成破坏，不符合以环保为前提的转变目标。而在环保投资大幅度增长的情况下，环保力度会有所增强，但也限制了工业经济的增长，延缓了增长方式的转变速度。因此，在转变过程中，必须始终保证环保投资和工业经济增长处于协调平衡的状态，以环境保护为前提，加快工业经济增长速度，加强技术创新，降低环境保护政策对工业生产造成的成本负担，运用环保型材料和环保技术，实现资金和资源的合理节约，以促进工业经济增长方式的快速转变。 结论： 长期粗放型的工业经济增长方式的运用，已经对我国环境造成了严重的破坏，为了遵循国家可持续发展要求，保护生态环境，促进工业经济的健康发展，我国应加快工业经济增长方式的转变，合理控制对税收政策因素、最终消费率因素、市场化因素、环保投资因素等影响因素，加强技术创新，以健康的经济增长方式带动我国工业经济快速发展。 作者：王德玉 工业经济论文:工业经济发展对策的思考 摘要：本文在对临朐县工业经济发展现状以及存在问题进行分析的基础上，提出了新形势下加快推进临朐县工业经济发展的对策建议。 关键词：工业经济；发展对策 近年来，我国经济已逐步迈入发展速度从高速增长转为中高速增长，经济增长从要素驱动、投资驱动转向创新驱动为主要特点的新常态时期，不断发生变化的经济增长模式对工业经济的发展也提出了新的要求。为适应经济发展新形势，加快临朐县工业经济转型发展，需要各方面共同进行努力，应对面临的挑战。 一、临朐县工业经济发展现状 近年来，临朐县牢牢把握“稳中求进，好中求快”总基调，坚定不移地实施“工业立县”和“大项目带动”战略，持之以恒做大做强骨干企业，不断发展壮大产业集群，努力克服复杂经济形势对工业经济发展的不利影响，推动工业经济发展由粗放型向集约型转变，由数量规模型向质量效益型转变，由资源依赖型向创新驱动型转变，实现了全县工业经济平稳健康协调发展的良好态势。1.工业生产稳定增长2015年，全县规模以上工业企业实现主营业务收入448.53亿元、利税24.87亿元、利润总额14.84亿元，同比分别增长6.3%、4.8%和7.3%。在工作中，一是加强组织领导，充分发挥县委“工业立县”工作委员会职能，指导全县工业经济发展，切实将“工业立县”战略做实做细。二是积极争取上级政策支持，认真贯彻落实国家、省、市一系列决策部署，积极与省、市等上级业务部门搞好沟通衔接，多渠道争取上级项目、资金以及政策的倾斜与支持。三是狠抓运行生产，及时为企业提供信息导向，定期召开工业经济运行分析会和重点骨干企业调度会，强化对工业经济运行的监测监控、组织协调和指挥调度。2.集群效应初显临朐县立足产业基础和资源优势，集中培育形成了有色金属高端加工、机械电子、新能源新材料、汽车配件、工艺雕塑等5大产业集群。其中，有色金属高端加工产业集群先后被授予“中国铝型材产业基地”、“中国（江北）铝型材第一县”、“山东省十大特色产业集群”、“县域经济十大产业聚集园区”、“优质铝型材生产基地”等多项荣誉称号。机电产业集群主要生产除铁器、磁选机等磁电单机和成套设备，产品份额约占全国市场份额的三分之一，与辽宁抚顺、河北唐山、湖南岳阳、安徽马鞍山等地并称全国五大磁电生产基地，先后承担国家火炬及重点火炬计划、国家星火计划等各类国家、省级项目计划70多项，被科技部命名为“国家火炬计划临朐磁电装备特色产业基地”。工艺雕塑产业集群先后被授予“山东省工艺雕塑特色产业基地”、“中国红丝砚文化产业基地”等多项荣誉称号。3.创新工作有序开展近年来，临朐县高度重视企业创新工作，把技术创新作为企业发展的主动力，多措并举，促进企业创新工作顺利开展。一是扎实推进企业管理，创新企业管理模式，大力推广5S、六西格玛等国内外先进管理方法，提高了企业管理水平。二是加快技术创新，以企业为主体，以市场为导向，引导企业不断加大科技研发投入，引进培养相关专业技术人才，加快组建企业自有研发机构，掌握了一批关键性优秀技术，改造提升了传统技艺水平。鼓励企业进行产学研合作，促进科研成果尽快转化为企业效益。三是大力实施“品牌兴县”战略。积极推动企业创建产品名牌和服务名牌，以品牌带效益，多家企业产品获国家免检产品、中国驰名商标、山东著名商标、山东名牌等荣誉称号，进一步提升了产品和企业的知名度、美誉度以及竞争力。 二、临朐县工业经济发展存在的矛盾与问题 1.产业层次偏低临朐县工业企业绝大部分集中于资金、技术要求不高的低门槛行业，对资源依赖强，产出低，产业链条短，多数处于价值链的中低端，高附加值和高科技含量的产品少，基础原材料、能源产业占比偏高，低水平重复建设问题突出。如铝型材行业集中了上百家生产企业，处于基本相当的发展水平，产品结构、技术能力、生产方式、管理模式几乎相同，产业分工难以向纵深发展。2.要素制约严重当前，国家实行最严格的土地政策，工业用地指标紧缺，造成企业用地困难。2015年1月1日起施行的新的环保法要求比以往更加严格，环保潜在因素影响不断增多。经济下行压力加大，企业普遍存在资金短缺现象。临朐县人才资源总量不大，而且外流严重，高端人才严重匮乏。国家对能源战略从保供给转向能源消费总量和强度的双控制，进一步约束了能耗偏高项目的发展。这些要素都严重制约着临朐县工业经济的进一步发展。3.自主创新能力薄弱临朐县地处偏僻，经济发展相对落后，难以吸引人才落户，本地高校和科研院所又是空白，企业创新缺乏人才支撑，多数企业研发资金投入不足，科研实力比较薄弱，导致企业缺乏优秀技术支撑，优秀竞争力还需进一步培育。 三、加快推进临朐县工业经济发展的对策建议 1.拓展发展空间，夯实发展基础以打造新型工业化产业示范基地、中小企业特色产业集群等为重点，进一步壮大有色金属高端加工等五大产业集群，形成集聚效应，实现抱团发展。努力提升沿青临高速产业带的建设层次，不断完善龙山高新技术产业园、中小企业创业产业园等园区的基础设施和配套功能，整合优化有色金属高端加工等优势产业的空间布局，促进工业经济转型升级。2.调整产业结构，提升产业层次加快推进制造服务化，鼓励企业从生产加工向研发设计、售后服务、使用全过程延伸，加快剥离或外包非优秀业务，推动企业做强主业、做专辅业，逐步实现制造业与服务业融合发展，促进产业结构优化。积极培育目前已具备一定基础的新能源、新材料、电子信息等新兴产业，实施一批战略性、支撑性项目，培育一批工业大型企业。积极推动“互联网+制造”，培育发展智能监测、远程诊断管理、全产业链追溯等制造服务化，延伸产业链条，优化产业结构，提升产业层次。3.强化政府服务，优化发展环境发挥市场在工业用地配置中的基础性作用，提高工业用地的配置效率。一般工业项目，必须严格执行“招、拍、挂”制度。对重大工业项目优先安排土地指标，优先给予用地保障，或帮助争取列入上级政府重点建设项目用地计划。建立重大工业项目建设责任制，实行领导分工负责制，组建相应工作班子，不定期组织召开专题协调会，及时研究解决项目前期及建设中的突出问题，加快项目实施进度。认真宣传并贯彻落实国家和上级政府鼓励企业自主创新以及技术进步、高新技术产业发展、中小企业发展、节能减排、安全生产、工业用地集约利用等方面的优惠政策，以推动企业产品创新、技术创新、管理创新、节约能源资源和安全生产。4.加强人才培育，助力企业发展借鉴华建铝业、恒彩数码等企业借力借智发展做法，加大对产业创新高端人才及其创新团队的培养、引进和使用，推进“订单式”人才培养，为企业培养实用性人才。充分发挥技工学校职业培训作用，积极引导企业与之对接，按企业需求进行培训。研究制定有力的引才、留才政策措施，努力为外来人才创造良好的工作、生活、学习环境，满足企业引进人才的需求。5.搭建合作平台，推进科技创新通过搭建科技合作平台，推进企业与科研院所、高等院校产学研深度对接，不断开发具有自主知识产权的高新技术产品，加速促进科技成果转化，为产业发展提供有力的技术支撑。鼓励发明创造，引导企业大力开发专利技术。引导和扶持企业加大技术改造力度，加快实施一批技术水平高、市场前景好的重点技术改造项目，实现主要行业的技术装备达到国内领先水平，不断推动传统工业经济的改造与提升。 作者：李霞 单位：临朐县工业技术改造办公室 工业经济论文:工业经济转型与技术创新论文 改革开放以来，我国工业快速发展，整体实力不断提升。工业生产稳定增长。2013年全年全部工业增加值210689亿元，比上年增长7．6%。全年规模以上工业企业增加值增长9．7%，实现利润62831亿元，比上年增长12．2%。随着我国工业经济持续快速发展和经济实力显著增强，技术创新经费投入持续增加，有力地促进了企业创新水平提高。但是，与发达国家相比，我国企业技术创新还存在着明显差距，是制约我国工业发展水平和国际竞争力的重要原因，也是我国工业走上创新驱动、内生增长道路必须解决的关键问题。从国际形势看，当前全球经济还处于调整期。世界经济依然具有很大不确定性和不稳定性，风险与机遇并存。一是世界各国都在积极推动经济转型升级。美国正在通过“振兴制造业”、“再工业化”战略，着力推进智能制造业转型升级。欧盟大规模发展绿色能源，推动经济从“高碳版”向“低碳版”转型。新兴经济体也都在积极寻求转型之路。二是新的科技革命带动全球产业链升级。数字制造、大数据、云计算等，都在向制造业渗透，我国企业形态如不适应这种变化，将面临大规模制造能力被淘汰的风险。本文拟对技术创新与工业经济转型升级进行探讨。 1文献综述 目前学术界对经济转型升级进行了较多的的研究，但在建立计量模型时较少考虑自相关、异方差等问题，同时对转型升级的内涵论述较少。因此，本文从转型升级的内涵入手，以技术创新为突破口，利用计量经济模型研究方法，结合全国31个省市自治区和技术创新的相关数据，深入分析技术创新对工业经济转型的作用，得出了新的研究结论。 2技术创新与工业经济转型升级的理论研究 工业经济转型升级的根本动力来自创新驱动。通过技术创新将传统的加工组装主体形态转向以研发为基础的制造，大幅度提升研发、设计、标准、营销网络、供应链管理、品牌等环节在价值链增值中的比重，提升产业整体素质和竞争力。图1显示了技术创新促进工业经济转型升级的路径。自主开发战略是指企业内部开发，具有率先性，优秀技术来源于企业内部的技术积累和突破;模仿战略是指创新主体通过学习模仿率先创新者的方法，引进、购买或破译率先创新者的优秀技术和技术秘密，并以其为基础进行改进的做法;合作开发战略是指若干企业联合投资建立一家新的合资企业或者是使用合作开发的某种技术;产学研合作创新是指以企业为主，企业、大学、科研单位及政府的相关部门为追求发展目标在利益驱动下，运用各自资源相互协作所进行的经济和社会活动，其重点在技术创新过程的上游和中游。 3计量经济模型本文选取 全国31个省市自治区规模以上工业企业为研究对象，选取规模以上的工业企业而不是所有工业企业的原因是规模以上工业企业比较有代表性而且小企业的技术创新并不明显。其中规模以上工业企业是指年主营业务收入达到500万元及以上的工业法人企业。通过实证分析和检验技术创新对工业经济转型升级的影响，验证技术创新的三个指标:研发人员投入、研发经费投入、和研发产出效率是否有效促进工业经济转型升级［7］。采用回归分析模型来估算研发人员投入情况、研发经费投入情况、研发活动产出情况对于万人平均产出的相关系数。在构建回归方程的过程中，由于数据为横截面数据，很有可能出现异方差。因此分别对各个变量取自然对数以使数据趋势线性化和消除时间序列中存在的异方差，同时其回归系数又代表了弹性的意义。计量模型设定为:lnPETU=C+αlnRDFD+βlnRDOP+γlnRDHR+δlnPESC+ε．其中，PETU表示企业转型升级情况用规模以上工业企业万人平均产出代替。万人平均产出，反应了企业从劳动密集型向知识密集型或资本密集型转变的程度。RDFD表示规模以上工业企业每万名从业人员R＆D经费。RDHR表示研发人员投入情况，这里用规模以上工业企业每万名从业人员中R＆D人员折合全时当量来表示研发人员投入情况。RDOP表示研发活动产出情况，这里用规模以上工业企业中每万名从业人员有效发明专利数表示研发活动产出情况。PESC表示平均工业总产值，为模型的控制变量。其中，α、β、γ、δ、C为回归常数，ε为模型误差项。 4技术创新与工业经济转型升级实证分析 4．1描述性统计 从表1可以看出，全国31个省市自治区规模以上工业企业万人平均产出为63．06亿元。然而最大值和最小值差额比较大，达到66．38亿元。这说明各地区发展很不平衡。由离散系数也可以看出各解释变量波动也比较大，最大值与最小值的倍数都达到三倍以上。 4．2参数估计 采用eviews6．0计量经济软件对模型进行参数估计，得到回归结果如表2。从表2可以得出，该方程的判定系数为0．702，拟合优度较高;F统计量为15．277，其对应的P值为0．000，说明该方程在5%的水平下显著。该方程的各个回归系数在5%的水平下也显著。另外，该回归方程的DW统计量为2．380，属于判断盲区，因此需要做自相关检验，同时还需要做white异方差检验。首先做LM自相关检验，得到检验统计量为1．633，其相应的P值为0．201，所以接受无自相关的原假设，该模型不存在自相关。再做White异方差检验，得到检验统计量为16．359，其相应的P值为0．292，所以应接受无异方差的原假设，该模型不存在异方差。 4．3回归模型结果分析 通过前面的分析，判定表2得到的回归模型不存在自相关、异方差等问题，所以我们可以利用表2得到的回归模型来分析技术创新对转型升级的影响。2企业平均工业总产值对转型升级有显著影响，说明企业的规模越大，经济转型升级的效果会越好。其次，科研经费投入和科研活动产出对转型升级有显著影响。这两个变量分别在1%和5%的水平下显著。在其他条件保持不变的情况下:科研经费增加1%，万人平均产出增加0．546%;科研活动产出每增加1%，万人平均产出仅增加0．195%。最后，参数估计结果显示科研人员投入指标系数为负，并没有对企业转型升级起到正向促进作用，这与相关技术创新理论和研究成果并不一致。出现这种情况的原因很多，其中一种解释为科技人才管理机制和运行机制影响了科研人员的创新进程。很大一部分科研人员仅仅为了成果去做科研，并不考虑实际的有用性，使得科研成果与实际脱离，并不能给经济的转型升级带来正向影响;另一种解释为，科研人员质量参差不齐，数量上虽然有所增加，但质量远不如以前。总体而言，技术创新对转型升级具有正向促进作用。 5结束语 本文利用回归模型对转型升级的几个影响因素进行了实证研究，结果发现，企业规模、研发经费投入、研发活动产出对转型升级产生显著的正向影响，研发人员投入对转型升级产生负向影响。根据以上结论，特提出如下建议。第一，企业规模对工业经济转型升级很重要。企业规模扩大，研发支出增加，利润总额提高，企业才能拥有一定的经济基础进行转型升级。工业经济在转型升级的过程中，政府部门和工业企业，要重视企业规模整合，做大做强企业，通过技术创新，实现产品升级、产业升级，提升企业的优秀竞争力。第二，技术创新对企业的转型升级具有正向促进作用，通过技术创新可以开发出新产品、形成新方法，企业完成从劳动密集型向技术密集型的转变。一要加快推进企业主导的科技创新，鼓励有能力、有条件的企业建立研发平台。二要改革教育体制和科技体制，强化教育和人才支撑。加大对中等专业教育、职业教育投入，培养更多技术工人充实到生产一线。完善鼓励创新的各项配套政策，鼓励科技要素向企业流动，使企业真正成为创新主体。第三，改善科研环境，制定科学的分类考核评价方式，营造宽松和谐、学术自由有利于科研人员潜心研究的创新条件和氛围，以支持科研人员潜心研究为优秀。同时要注重科研人员的质量提升，不能仅要求数量上的增加。 作者:展明明 王新华 单位:武汉轻工大学经济与管理学院
农村小学教师论文:现代信息技术支持下的农村中小学教师远程培训 摘 要 随着现代信息技术的发展，教师的培训方式也在发生变化。以网络和计算机为依托的远程培训成为现阶段农村中小学教师提升教学能力的主要培训方式。针对这种培训形式的优势、存在的不足及改进进行探讨。 关键词 农村中小学教师;远程培训;电子白板 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而发生的一种新型教育形式。是利用计算机网络和多媒体技术，在数字化环境下进行的教学活动。在农村中小学，以计算机为载体的远程培训已经走进了日常生活，并在教师提升自身素质及教学能力方面扮演着越来越重要的角色。自2010年的“农村中小学教师教学技术远程培训”“农村中小学教师教育技术能力远程培训”到2013年的“农村中小学教师新课标起始年远程培训”，再到正在进行的“中小学教师网络研修与校本研修整合培训”，笔者参加了四次规模较大的远程培训。与传统培训形式相比，农村中小学教师的远程培训既有突出的优势，也存在着明显的不足。 1 在提升农村中小学教师素质的各种培训形式中，远程培训适应性更强 可以自主掌握学习时间和学习地点 对农村中小学教师实施远程培训，打破了学习时间和空间的限制，适合教师的职业特点。农村中小学教师的教学工作任务比较繁杂，且工作量大，很难有较长时间集中参加固定时间、地点的培训。而远程教育形式正好弥补了这一不足。以笔者正在参加的远程培训为例，本次培训共分五个阶段，每一阶段都有相应的时间段要求。教师们可以在相应的时间段内自主安排学习时间与地点。如果当天的授课任务比较紧凑，可以考虑在午休时间学习;如果整体都比较忙，可以考虑在第二天学习;如果在校期间没有空余时间，可以考虑下班后学习。既规划统一又能适当兼顾，满足了不同教师对学习时间的不同需求，很受参训教师欢迎。 开设课程齐全，覆盖面广 除了教育学、心理学等一些各科通用的内容外，广大农村中小学教师更期望得到一些与本学科相关的培训，涉及到不同阶段、不同学科。利用现代信息技术的远程培训恰好能解决这些问题。选取各科名师授课，汇集名家智慧，精心制作成培训课件，集中保存为网络资源，参训者只要登录相应的网站，就可以随心选取本学科内容或研修自己感兴趣的学科，不受空间、场地限制。而且在网络环境下，教育资源可以被不同地域、不同时间段参训的教师们所共享，覆盖面远远大于传统培训形式。 按需进修，反复揣摩 教师专业素养提升不可能一蹴而就，对于教育理论和技能的掌握需要反复学习，对于一堂优质课的理解和内化也需要反复观摩、品味，囫囵吞枣是不能得其精髓的。如“电子白板的高级应用”“Flash动画的具体操作及应用”、现代信息技术与学科整合的具体案例等，对于那些基础薄弱的广大农村中小学教师来说，听一两遍课程往往不能很好地掌握，需要听三至四遍，甚至更多。即使听懂，在具体应用过程中又会出现这样那样的问题，也许还需要重新去听课，以便找到解决方法，与教师日常授课工作同步的远程培训则很好地解决了这一难题。参训教师可以在听课后及时实践，在应用中掌握操作技能，遇到问题后也可以重新回归培训课堂寻求答案，或与网上的其他学员探讨，使问题得到最快、最完美地解决。 2 远程与传统培训模式相比的不足之处 农村中小学教师对远程培训的模式不够适应 网络培训与传统培训有很大不同，缺少传统的学习环境，培训者与参训学员在时间和空间上相对分离。再加上农村中小学参训者对于网络使用技能掌握不足，会使参训教师对于远程培训表现出一定程度的不适应。 农村中小学教师远程培训的质量监控体系不健全 健全合理的评价机制是保证远程培训良好发展的保障。可是当前进行的远程培训在成绩评定方面还不够完善。现行的学员成绩主要由培训时间和其他研修活动（学习日志、上传资源、作业、关注他人、发表评论）两部分组成。关于培训时间积累的监控主要由每15～20分钟的问题对话框来完成，还不能切实保证学员进行有质量地学习。“挂网不学习”“代培――一人看几台机器”的现象很普遍。在活动开始后和结束前突击学习的也大有人在，其余时间则不闻不问。对于其他研修活动的学分积累也难以考察学员的学习质量和成果。很多人都是在网络上“搜索、复制、粘贴”了事，距离使教师专业素质、掌握知识和技能的培训目标还有相当差距。 农村中小学设备落后也影响着教师远程培训的效果 笔者所在地区农村中学、农村小学中心校建有微机室，教师可以在工作之余在校学习。农村小学的各“村小”则没有建设微机室。村小教师只能选择在家培训，家中没有电脑的则无法参加培训。这样便使请人代培成为这些教师的普遍做法。有的学校即使有微机室，却不是每一台电脑都配有耳麦，培训时只见其人，不闻其声，也不是每一间教室都配有多媒体设备，教师若要在课堂上使用，则需集体搬到“多媒体教室”中去，兴师动众。如此则严重影响着农村中小学教师的学习和应用热情。 3如何扬长避短，提高农村中小学教师的远程培训质量 转变培训理念 农村中小学教师普遍感觉：现在的学生不像以前那么好教了。随着现代信息技术的发展，学生获得新知的渠道越来越多，对教师的要求也越来越高。作为教师，不但要有扎实的专业知识和敬业精神，还要自强不息、终身学习，更新自我，充实自我，以适应不断变化的外部环境和你所面对的学生。针对农村中小学教师的远程培训可与每一个人所任教的学科相契合，是提升自身素质的绝佳平台。农村中小学教师要克服培训的功利性，严格自律，严格按照学员学习计划的要求参加培训。 完善考评机制 完善的考评机制也是提高农村中小学教师远程培训质量的有效手段。考核评价的目的在于督促教师学习，以评促学，激励实践。如果考核的门槛过低，致使学员在敷衍了事的情况下仍能通过，就会弱化参训学员努力参与的动机，达不到培训目标。 现代信息技术支撑下的农村中小学教师远程培训，其最终目的是提高广大农村中小学老师的专业素养，掌握教育技能。虽然具体实施还需要优化和提高，但是，其自身的强大优势必将使此种培训形式长期存在并日臻完善。作为教师，应该积极地进行自我调适，切实转变观念，扎实参加培训，不断提升自身专业素养。 农村小学教师论文:农村中小学教师队伍建设现状及应对策略 一、农村中小学教师队伍基本现状 1.教师年龄偏大 笔者所在的乡镇现有中小学5所，其中完全小学3所，完全初中1所，九年一贯制学校1所;共有教师245人，在校学生总数2420人。由于多年未引进和补充年轻教师（从2012年开始每年招聘1～2名新教师），加上计划生育政策的影响，农村人口的减少，学生人数逐年递减，并且递减幅度很大，教师队伍人数相对过剩，新教师进不来，年老的退不了，造成了现在教师平均年龄不断增大，全镇教师的平均年龄达到46岁，其中30岁以下5人，50岁以上85人。到2015年，达到退休和提前退休年龄的就有20人。由于年龄偏大，这些教师中的部分教师知识结构跟不上新形势下教育教学的要求，接受新理念的能力也日渐下降，教学方法还是老一套，无法适应现代教育的需要，课堂教学低效，教学质量不高。 2.学科结构失衡 农村学校的教师年纪都较大，多数是半路出家，没有受过严格的专业训练，学历文凭也多是通过职后函授学习取得的，没有对专业知识进行过系统的学习，缺乏学科专业教师是一个普遍现象。现状是文科居多，理科、术科较少，特别是英语、信息技术、艺术、体育等科目几乎无人胜任。在农村小学几乎没有这些专业教师，但是农村小学的教师什么课都得上，往往一个教师要拿语文、数学、音乐、美术、体育、科学、品德等五至六个科目，但是这些科目都要开设，既然开设了这些科目，就得有教师去上，结果只能是应付教学;在初中有时一位教师需要兼多科教学，教学任务繁重，使教师空余时间少，疲于应对各种教学任务，无暇顾及专业成长。 3.业务素质不高 在现任教师中有一部分是民转公教师，这些教师的起点学历大多是初、高中毕业，没有受过专业培训，不少本身教学方法落后，观念陈旧，难以适应时展的要求。虽然部分经过进修，学历层次明显提高，但由于培训质量差，理论与实践脱节等问题，不少教师的实际专业水平与整体专业素质并没有得到同步提高。加上近年来普及高中教育，所需教师从初中选拔，初中教师从小学选拔，这种“层层抽血”的做法，使得农村中小学教师业务素质偏低的现象更严重。 4.职业倦怠现象严重 农村学校教师职业倦怠现象是十分严重的，造成这种现象的原因是复杂多样的。一是教师负担重，教学任务重不说，还要应付各种各样的检查活动，并且每次都要检查教师的档案，以档案评价工作;二是教师待遇低，有些方面还难于兑现，地区之间的差异较大，一个教龄30多年的老教师工资比新招聘的年轻教师多不了多少，教师职称还是初级的大有人在。三是社会尊师重教的氛围滑坡，家长骂教师、打教师的现象时有发生，工作压力和心理压力造成教师患心理疾病的较多，而关心教师心理健康的较少。 二、农村中小学教师队伍建设的应对策略 1.加强师德建设，提升教师乐教的幸福感 教师良好的师德不是与生俱来，而是后天在实践中逐步形成的，教师以良心为德，师德的优秀是责任感和敬业奉献精神。在教师教学过程中，要切实加强师德建设，克服教师厌教问题，通过师德建设培养教师的责任感，使他们以身立教，以行导行，把教师职业当着一门事业来追求;通过教师信念教育、“名师工程”建设、法制教育等，帮助教师牢固树立“忠诚履职，爱生乐教”的人生价值观，培养教师敬业爱岗、无私奉献的精神;积极鼓励教师建功立业，从教育教学的工作中体验学生进步的喜悦，以及教学水平提高的成功感，从而促进教师对教育教学工作的内心满足感、自豪感、优越感和幸福感。 2.改善教学环境，着力提高教师工资福利待遇 与城镇学校相比，农村中小学校舍建设、配套教学设备等相对薄弱，改善学校及周边环境，改善农村学校的办学条件与教师工作环境，是稳定教师安心乐教的重要举措。“有了梧桐树，才会引来金凤凰”。办学条件改善了，农村教师才会安心扎根农村，在农村教育中施展自己的才华并体现其人生的价值。更为重要的是，要千方百计提高农村教师的工资福利待遇，要缩小教师与其他行业之间的待遇差别，要使教师这个职业真正成为人们羡慕的职业。农村学校教师待遇低，特别是中青年教师，他们虽然是学校的中坚力量，但由于工作年限短，教师职称上不去，工资待遇低，工作没干劲。各级政府和教育主管部门必须按照国家政策兑现落实并提高教师工资福利待遇，解决农村教师住房难、评职难、评先难等问题。 3.加强专业培训与学习交流，提高教师整体素质 新课程改革后，教育理念和内容需要教师不断地学习和提高，因此，对教师的再培训就显得尤为重要。特别是农村中小学教师专业素质的提高更需要采取灵活多样的方法，经常性地组织学习有关教育新理论、新课标、新媒体、新技术，以及备、教、批、辅、考、评、思等常规课堂教学的技能技巧;要帮助教师更新观念，促进反思，提高修养，丰富内涵;要开展学科教学研究、实验课题研究和校本研究，解疑答难;要经常开展示范课、优质课、观摩课和研讨课活动，通过专业引领、同事互助、师傅带徒弟、走出去请进来等多种培训形式和课堂教学交流活动，让每个教师在群体交流研讨中逐步完善自己的专业素养，规范教学行为，提高综合素质。 4.不断优化队伍结构，建立完善激励机制 针对农村中小学教师队伍中年龄结构不科学、学科不配套、机制不完善等问题，各级政府和教育主管部门要树立优先发展教育的理念，采取相应措施以确保农村中小学教师队伍永葆生机与活力，形成长效管理机制和激励机制，推动教育事业的科学发展，促进和谐社会、幸福社会的建设。随着网络社会步伐的加快，中小学生对网络世界充满好奇与产生浓厚的兴趣，而部分老教师则连网络都不会上，QQ是什么等不知晓，与新时代中小学生的代沟更大，沟通更难，应逐步减少老教师在教学的前沿阵线，鼓励老教师把丰富的教学经验传、帮、带给新教师，让那些与学生更有共同语言、兴趣的新教师上教学前线的比例增大，改善教师的年龄结构;要提高高级职称比重，创造条件并鼓励教师争评小学高级职称、中学一级职称、中学高级职称，引导教师寻求更好的自我发展，以此推动高级职称结构比例的提高;要重视优秀人才的培养和提拔，采取优惠条件，积极引进高级职称教师、学科带头人充实到农村中小学，在教师中形成竞争的环境，形成学术科研的氛围，提高教师的专业水平;要通过报酬激励、成就激励、机会激励等形式，激发教师工作的积极性和主动性，激发教师的创造性与聪明才智，让优秀教师勤勉敬业、脱颖而出。农村学校教师教书一辈子，获得优秀的机会少，有的教师很优秀，没有被评为优秀的机会，青年教师工作多年，职称符合条件，但是没有指标不能晋升。建立和完善激励机制，让青年教师有干头，中年教师有奔头，老年教师有盼头，以此推进农村教育事业健康快速发展。 （作者单位：湖北当阳市河溶初级中学） 农村小学教师论文:浅谈农村小学教师教学观念的改变 （宁晋县白侯学区 河北 宁晋 055550） 教师，作为人才的培养者，是人类进步和社会发展的保证，肩负着国家发展和民族振兴的重任，真正是任重而道远。然而，回顾过去的小学教育，学生没有思考的余地，没有发表见解的机会，没有个性发展的空间。教育要改革，观念必须更新。可是，教育改革已经多年，新的课程标准、新的教育法规也已颁布多年，以上的这种教育现状又改变了多少？特别是农村小学教育，旧的教育思想、旧的教育观念、旧的教学方法仍然存在。那么怎样才能快速有效地实现农村小学教师教学观念转变呢？笔者认为教师应做好以下几个方面。 1. 反复学习，彻底明确新思想 新的课程标准明确指出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来；教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合；要以提高学生的全面素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要。这就要求教师反复学习新课标，明确新的教育思想，促进学生的全面发展，努力培养德、智、体各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2. 深入探究，透彻掌握新理念 新的教育理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，以提高学生的全面素质为宗旨，关注学生个性的健康发展和可持续发展；通过师生、生生互动，注重知识的生成过程，注重学生的情感体验，注重教师角色的转变，注重教学方式和学习方式的变化；提倡自主、合作、探究的学习方式，张扬学生个性，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。教师必须转变陈旧落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念，才能更好地胜任教学、发展教学、优化教学。因此，应给出时间，给出内容，经常不断地、深入有序地引领教师探究，透彻明了地掌握新理念。 3. 不断实践，坚决改变旧观念 （1）应由重“传授”向重“发展”转变。在传统的教育中，教师是知识的输出者，教师和学生之间的关系是教师“单向输出”和学生“被动接受”的关系，重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。教师要善于引导学生从被动学习转变为主动参与，使学生的个性得到自由和谐发展。 （2）由重“教”向重“学”转变。传统教学中以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失，学生逐渐厌学，以至不学。 面对课改，解读新课标，思考新理念，实践新课程，我们要把“教教材”变为“用教材教”，要把“教会学生知识”转为“教会学生学习”，不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，真正做到授学生以“渔”。我们要牢记“教学有法，教无定法，贵在得法”的道理，在课堂上要真正践行著名教育家陶行知提出的对孩子的五个解放：要多给学生一些权利，让学生自己去选择；多给学生一些机会，让学生自己去体验；多给学生一些问题，让学生自己找答案；多给学生一片天空，让学生自己去发现；多给学生一些方法，让学生自己去创造。要让学生冲破传统课堂的樊笼，还孩子天真、活泼的个性，让孩子尽情地翱翔于课堂之中。 （3）由重“结果”向重“过程”转变。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知――概括――应用的思维过程去发现真理、掌握规律。新课程倡导在教学过程中，教师要注意揭示知识的发生过程和思考过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练、能力得到发展。 （4）由重“模式化”向重“个性化”转变。常常会有这么一种现象，有的教师教了几十年书，上过几千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问他的教学特色有哪些，又很难说清，这是相当一部分教师的现状。新课程要求教师树立创新意识，形成教学个性。这里的创新主要指：一是教材要“活化”，教师要深加工，形成新思想；二是教法要“优化”，寻找最优化、最能培养能力的教学方法；三是个性要“异化”，遵循教学规律，进行创新和突破，力求变异。 4. 乐于学习，更好地适应新挑战 科学在发展，社会在进步，知识在更新，社会对教师的要求也会越来越高，教育的难度也越来越大，作为教师，只有不断地加强学习，不断地给自己充电，才能适应未来的教育。因此教师必须做好如下两点： （1）教师必须具备一定的信息知识，掌握必要的运用信息技术的能力。在当今的信息社会里，教师所传授的知识是不断更新的信息知识，未来教师的主要任务是教会学生获取“信息知识”的本领，把学生培养成“信息化”的人。这就要求教师具备良好的信息意识，善于将信息网络知识与课本知识相结合，以新的知识信息开启学生视野、启迪学生思维。同时，教师还必须具有较强的获取、贮存、加工、筛选、创新信息的能力，并能运用信息技术手段有创造性地组织教学活动，能熟练地操作计算机、多媒体等先进手段，正确指导学生检索信息、获取知识、解决问题。教师只有能熟练地操作和驾驭现代信息技术，才能胜任未来的教育工作。 （2）树立终身学习意识，使自身不断完善。教师不仅是专家，更应该是杂家。这就要求教师除了掌握专业知识，还需掌握许多其它知识，以适应综合化趋势。以往的那种“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”的说法显然已很不适合，教师必须是“自来水”，永不停流，永不枯竭。 农村小学教师论文:农村小学教师继续教育的途径分析 我国农村地区教师继续教育培训的适应性和有效性已成为一个焦点问题。因此，要从农村教师的实际出发，采取多种适合农村教师培训的途径，利用农村教育有限的资源来最大限度地提高农村教师的师资水平，这是提高我国基础教育的重要组成部分。 在骨干教师的培养中，我们对全镇骨干教师就新课程理念、教育技术能力等专题进行研讨和交流。同时，我们针对部分小学骨干教师就教育教学中提出的问题，以现场、即时、互动的方式予以解决。培训方法主要抓五个环节： 一、自学 这是最普遍的培训进修方式。自学是个性化学习的最有效手段，它的成功与否取决于两个方面：一是培训者对自学内容和考核的要求，二是教师自学的主动性和能力。为了在教学实际中提高教师的业务水平和能力，所以强调了教师的自学。县进修学校教师在每次辅导前首先下发讲义，要求教师自学，结合教学实际加深理解，做好自学笔记，把自己在自学中的疑难做好记录，在讲课时及时提出，并研究解决。 二、辅导研讨 在学员自学基础上，县进修学校教师辅导时要与学员共同研究解决疑难问题，加深对专业基础知识和理论的理解。通过预设研讨内容，开展研究，在培训时进行交流，相互学习，产生受训者知识与观点的升华。 三、作业反思 县进修学校老师每次辅导讲课后，为检查和督促学员自学都要布置适当作业，要求学员在规定的时间内完成，并批改总结。是对已经产生的活动的再认识。要求受训者通过新的学习或实践，开展反思，与已有的经验相对照，理论联系实践，获得新的体验，改进教学。 四、跟踪 每次辅导课后，县进修学校老师和镇中心校有关人员要及时深入学员所在的学校跟踪听课，与指导教师共同研究，对学员教学中的优点给予肯定，不足之处提出改进意见。 五、实践 为使学员在实践中得到锻炼提高，要求学员每学期每人听课20节，评课10节，在镇、校做公开课2～3次。在骨干教师的培养过程中，还可以要求他们为本校、本地区教师开设讲座，上示范课，指导青年教师，以此促进骨干教师专业的成长。 通过上述五个环节的培训，提高了学员备课、上课的能力，不但学员受到了锻炼，提高了业务素质和教学能力，而且领导听课、评课能力也得到了提高，同时带动了全体教师，相互之间也开展了听课、评课活动。加大对农村小学骨干教师的培训力度，以评带训，分层指导，按需施教，使一大批骨干教师脱颖而出，基本形成了骨干教师梯队。加强跟踪和考核，融管理、培训、示范为一体，使骨干教师培训卓有成效。 （作者单位 辽宁省锦州市黑山县姜屯镇中心小学） 农村小学教师论文:农村中小学教师继续教育培训的五个关键环节 摘 要 “国培计划”的执行过程是一项复杂的系统工程。分析培训对象的特点，确定培训需求，制定具体可操作的培训目标，选择有针对性的培训策略，集中培训结束后根据反馈问卷数据，利用有效的教育技术手段远程继续指导参训教师，是“国培计划”取得成功的五个关键环节。 关键词 中小学 教师 继续教育培训 我国从2009年开始提出部级培训政策，中央政府投入了大量专项资金保障这项政策的顺利实施，由此形成了一个政策话语，即“国培计划”（“中小学教师部级培训计划”的简称），2010年开始在全国实施。该计划旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质，推进基础教育的均衡发展，促进教育改革，提高教育质量。因此，“国培计划”的实施，不仅关系到数以亿计的纳税人的钱是否体现了使用效益，更关乎到国家关于基础教育宏伟计划的实现，得到了社会各界的广泛关注。 针对我国地域广阔，地区差异较大，教师队伍的数量和质量也存在较大差异，如何实施以省为单位的“国培计划”是一项复杂的系统工程。从2010年起，笔者所在单位连续4年中标并承担了“国培计划”西部项目各类型子项目的培训，如培训者培训、农村中小学骨干教师培训、置换脱产培训。笔者在参与“国培计划”实施过程中，在每一届培训班结束后，根据对参训教师的调查数据反馈和项目评估专家的意见，笔者归纳了农村中小学教师培训取得成功的五个关键环节，以供大家参考。 1分析培训对象的特点 通过前期走访和问卷调查，从客观上讲，农村中小学教师普遍面临着如下问题： 教育经费短缺，教师从事教育职业积极性不高。农村中小学教育经费以政府财政拨款为主，地方行政主管领导相当一部分人是从县、乡党政领导中提拔任用的，他们对于教育的重要性认识不足，在教育经费的拨付方面力度不够，常常挤占挪用本来就不多的教育经费，更有部分地区拖欠教师工资导致教师罢课等恶劣事件发生。这些地区中小学教师所面临的客观条件确实艰苦，教师待遇普遍较低，部分教师从事教育职业的积极性不高，常常忍受着工作和家庭方面的生活压力，更不用说自费来参加继续教育培训。 教学任务繁重，无法同时满足工作和学习需求。由于教育经费紧张，农村中小学教师待遇普遍偏低，愿意到农村从事中小学教师的人很少，西部农村中小学普遍存在师资队伍短缺的现象，贫困地区尤为突出。有的学校一个教师担任了多门课程，而且跨不同年级上课，学校教学任务相当繁重。如果再让学校派出教师外出参加培训，那将导致学校相当一部分课程无法开展，教学将无法运转。这种客观条件导致学校也不愿意让教师出来接受继续教育培训，或者消极应对上级主管部门的要求，派无相关学科教师或工作人员参加培训。 从主观上来看，农村中小学教师因为前述的待遇微薄等原因，加上工作家庭方面的压力，无心参加上级主管部门组织的继续教育教育培训。他们有的人认为自己完全能够胜任教学工作，无需参加任何培训；有的人认为即使参加培训，也对培训的效果持怀疑态度，他们认为这仅仅是走过场的培训，或是仅仅为了取得一个继续教育的学时证明或培训结业证书，以利于今后评职称晋级的需要。他们对教师参加继续教育培训的重要性认识不足，仅仅停留在自我的主观想象中。 农村中小学教师面临的这些客观和主观方面的问题，是继续教育培训组织者需要充分考虑的。要在后续培训方案的组织、设计、经费支持方面解决他们的后顾之忧，在培训内容上精选他们急需的、切合他们教学实际的培训内容，让参训教师们学有所获，让他们深刻认识到这种继续教育培训对自己的专业发展和教学水平的提高确实可以起到雪中送炭的作用。这样组织的教师培训才是有实效的、成功的。 2确定培训需求 这里所指的培训需求包括外部需求和内部需求。外部需求主要是指国家和社会对中小学教师的期望，期望他们与时俱进，不断成长，师德水平不断提高，教学能力不断增强，为国家和社会培养更多优秀的后备人才。具体表现在教育主管部门和学校对中小学教师的要求上。当然，这种需求是宏观的、长远的。内部需求是指中小学教师发自内心的主观愿望，认识到自己在教学工作中存在一些仅凭一己之力无法解决的问题，需要通过参加继续教育培训来得到解决方法或获得灵感。参加这种团体培训，不仅仅可以学习新知识，了解本学科发展新动态，更重要的是通过这个培训平台，与来自不同地区的教育一线同行进行交流，在相互讨论和学习中共同进步。这种内部需求是微观的、具体的，但却是最重要的。 因此，在后期培训的内容选择上，必然要将国家教育主管部门的意志要求融入培训设计，同时又要兼顾到中小学教师具体的学习需求。培训组织者可以通过前期调研和问卷调查，深入分析拟参训教师们的需求，在充分了解和把握的基础上，精心设计培训内容，确保教师培训的针对性和有效性。 3制定具体可操作的培训目标 北京师范大学教师教育研究中心的朱旭东教授在《论“国培计划”的价值》一文中谈到了“国培计划”的公共价值、社会价值和教师专业发展价值。这既是从宏观角度对“国培计划”的价值予以权威和详细的解读，也从另一角度间接阐述了“国培计划”的宏观目标，如提高中小学教师特别是农村中小学教师队伍的整体素质，推进基础教育均衡发展，促进基础教育改革，通过培训促进教师认知能力的提高、教学行为的改变或改善、教师基本专业素养的提高。 笔者这里谈到的培训目标主要是基于微观角度，如针对每一批具体的参训中小学教师，对他们的培训所要达到的目标。这种微观角度的目标随着不同的培训对象而有所不同。如果是对培训者的培训，培训目标是培训结束后，他们具备组织当地其他教师进行培训的组织和管理能力，在教学水平上能够起到引领示范的“种子”作用，带领其他教师共同进步。如果是对骨干教师进行培训，培训目标则是更新他们的教学理念，进一步提升他们的教学水平，让他们了解当前基础教育改革动向和前沿，并逐渐成长为当地基础教育行业的中流柢柱。如果是对紧缺薄弱学科教师的培训，培训目标则是重点提高他们的基本教学水平，让他们掌握更多基本教学技能，从教学观摩、案例分析中掌握更多教学技巧。 因此，面对西部农村中小学教师教学水平参差不齐的整体状况，根据不同培训对象制定具体可操作的培训目标，用动词描述培训对象行为变化情况，避免抽象模糊和泛泛而谈，是培训能否取得成功的关键，也是“国培计划”项目考核专家组的重要观测点。 4选择有针对性的培训策略 结合前述几个环节，对参加培训的中小学教师有了一个具体清晰的认识后，针对成人学习“以问题为中心、以实践为指向、以相互合作与交流为主要方式”的特点，选择恰当的培训策略和技巧，将会取得事半功倍的效果。笔者所在单位从“国培计划”开始执行起连续四年中标“国培计划”西部项目，承担过四川省教育厅组织的培训者培训、骨干教师培训、置换脱产培训等项目，在农村中小学教师继续教育培训过程中积累了丰富的实践经验。 来参加培训的中小学教师整体水平参差不齐，对教学水平稍差的参训教师，要为他们准备一些教学法方面的培训内容，让他们多观摩一些教学案例，再通过培训专家的讲解分析，让他们从中得到启发，举一反三，触类旁通。对教学水平较高的骨干教师，则可为他们准备更多先进的理念和方法类知识，通过培训让他们的知识体系得到一次系统地更新。这种以培训对象为中心的分层培训策略可以满足各层次参训教师的需求。 从培训结束后对参训教师的匿名问卷反馈来看，笔者所参与过的几次培训都取得了较好的培训效果。最成功的培训策略之一即是分层培训策略。在一次相对集中的培训时间里，通过专家讲座、案例分析、教学观摩、分组讨论、集中点评，再到“影子学校”跟岗见习，撰写出结业论文等培训环节，遵循“理论――实践――理论”的培训模式，对各层次的参训教师来说，这都是一道精美、丰盛的“文化大餐”。 5反馈跟踪，远程指导 一场“文化大餐”之后，是否所有参训教师都消化良好，还得通过培训结束后的满意度问卷调查数据来证明。针对一个具体的教师培训项目，培训投资方或组织方通过问卷调查来系统地收集和分析数据，对培训效果的好坏、培训质量的高低、培训目标的达成度、课程设置的科学性和培训方法的有效性等作出价值判断。“国培计划”的满意度问卷调查全部采用匿名问卷形式，让参训教师实事求是地对整个培训的组织、管理、住宿条件、培训内容、培训效果等问题进行客观评价。通过这些问卷调查，培训组织者将发现在培训过程中存在哪些问题，这不仅有利于后期远程跟踪指导，也为下一届同类型的培训提供经验借鉴，最大限度地提高培训实效。 随着集中培训课程的结束、结业证书的发放，参训教师有培训学习已经结束的感觉。其实，如果用航海来打比方，远程跟踪指导犹如轮船被引领出海后，培训组织方这个指挥中心还将一路承担导航角色，而不是放任自流，否则后果难以预料。现代社会发达的信息技术为远程指导提供了一条绿色便捷通道，无需以前繁锁的纸张往来，即可轻松架起一座沟通培训者和参训教师的桥梁。如建立项目QQ群、群发邮件、飞信群等常规交流渠道。这些渠道可为参训教师之间、参训教师与培训专家之间提供一个突破时空限制的交流平台。同时，还可通过QQ空间博客、轻博客等大家熟悉喜爱的平台将自己的成功经验或教学感悟等用文字的形式展现出来，既有利于自己对自己的专业知识进行管理，也可供同行参阅借鉴，促进大家共同进步，这同时也是“国培计划”的宗旨之一。 农村小学教师论文:提升农村小学教师教学教研能力初探 【摘 要】农村学校是整个教育群体的重要组成部分。因此，提高农村学校的教育教学水平是实现全面提高义务教育质量的重要保证。同时，大力提升农村教师教学教研能力，提高农村小学办学水平，是服务一方百姓，实现教育均衡发展的需求；也是农村教师成就自我，改变自我形象的迫切需要。 【关键词】农村教师；教学教研；能力提升 一、农村学校开展教研活动的现状及原因 （一）城乡教育资源失衡 农村教师整体素质下降。近十年来，随着农村外出务工人员的迁移，很多孩子随父母进城读书，致使城镇学生人数猛增，农村学校学生人数锐减。为应对这一情况，城镇学校年年从农村学校考调教师，使农村学校相对优秀的教师流失，优质师资不稳定，留下来的教师大多是超过考调年龄或教学成绩不太理想的年轻教师，少数教师得日和尚撞日钟，备课马虎、上课无目的，混日子思想严重，加上农村教师相当一部分是代转工教师，没有系统地学习过教育教学理论，自身素质不高，造成农村教师整体素质下降，影响学校整体教育教学质量。同时由于农村小学一至六年级要开齐，而每个年级学生人数相对较少，班级多，自然需要大量的教师来担任；但在师资配置上教育主管部门严格按照学生人数配备教师，造成农村师资搭配不合理，师资相对缺乏。 （二）农村学校教师人数少，各教学点分散，难统一开展教研活动。 部分学校对教研活动不重视，教研活动流于形式、走过场，教师迫于制度的约束被动参加教研活动。学校开展的教研活动基本是小范围内听听课，评评课。加之平时疏远学习，不能较准确地从理论的高度去看课、评课，使看课、评课浮于浅表面，缺乏统一的教研活动目标，教研效果低下。 （三）农村教师由于课时负担重、杂，缺乏主动探究意识。 农村学校既要开齐开足国家规定的课程，又要保证统考科目的教学质量。因此在保证语文、数学两门基础课的教师后，其它的课程基本上采取搭配的方式分给每个教师，教师课时量重、科目杂。特别是村小教师，由于教学任务重，只注重完成语文、数学等主要考核科目的课时任务，忽视其他科目的教学。对教学缺乏主动探究意识，新课程标准把握不到位，不能深挖教材、根据班级实际开展教学活动。教学就参照专家编写的教案，上课依样画葫芦、人云亦云者居多， 这样的课堂可想而知，是名符其实的低效课堂。为了能达到学校及上级主管部门的考核指标，只有采用时间加汗水的办法，占用学生大量的休息时间及其他课程教学时间，严重制约了学生全面发展的需要，影响学生的身心健康发展。 （四）农村学校缺乏长远发展的目标。 由于教师数量不足，课时量大，学校经费不足等原因，对教师个人的可持续发展心有余而力不足。再加上个别校长本位意识浓，害怕培养的人才远走高飞，不愿花大力气培养人才。教研活动开展的初衷仅仅为应付上级主管部门的检查，对教研活动的内容、目标、形式无统一规划安排，随意性强。 二、农村学校开展教研活动的对策初探 （一）学校重视，长远规划。 学校要充分认识到搞好教研科研工作是学校发展之本，是大面积提高教育教学质量的必然途径。学校要有全局意识、长远规划。例如我校虽然也同属于农村学校，但由于历届校长都比较重视教科研工作，比较重视对教师的培养，所以我校的教学教研工作一直处于县教研工作前列，年年获县教研师培先进单位，为城镇学校的考调培养了大量的人材，十年内通过考调进城的教师占全县小学整个考调人数的一半。同时学生人数不但没有流失，反而由十年前的七百多人增加到一千二百多人。上级主管部门绩效考核时也把我校划为一类考核单位。这些都得益于我校长期的教科研成效。 我们的具体做法是：制订中长远计划与制订学年学期计划相结合。首先学校认真学习、研究国家对教育发展的相关政策，法律法规，依据上级主管部门的规划提出本校发展思路，即把我校打造成农村里的名校。有了这样的目标，学校除了在硬件方面去突破而外，还需要一支能教书、会教研、懂科研的教师队伍。学年初，除了配合上级教研部门开展的教研活动而外，学校还特别重视校本教研活动的开展。例如，常规的五课活动（备课、上课、听课、评课、说课）是教师每学期必修功课之一。教研活动定时间、定人员、定地点。通常的流程是：教研组集体备课后，一位教师执教，同组教师听课，听后上课教师课后说课，主评教师结合新课程标准评课，其他教师谈想法，谈改进意见。看似普通常规的教研活动，我们把它做实做牢做细，不走过场。又如开展每学年的各学科赛课，充分发挥了教研组的团结协作能力，凝聚了集体智慧，更培养了每位组员的大局意识，集体意识。再如，为了使班级健康持续发展，开展班主任基本功大赛；为提高教师的阅读兴趣，培养专业素养，开展有偿读书活动等等。 （二）教学点连成片，教研活动集中与分散相结合。 农村学校教学点分散，可采取集中与分散相结合的形式进行。把距离相对较近的两所或三所村小连成片，教研活动统一进行；对距离相对较远的村小，中心校征订一些专家讲座或课堂实录光碟分发给他们，要求各村小组织学习，中心校实时监控。每学期开展同课异构活动，集中展示学习效果。即中心校教师与村小教师各备同一节课，互相观摩，取长补短，检查学习效果。充分发挥中心校骨干教师的作用，采取送课下乡或集中办讲座的形式组织统一学习；利用中心校班级多的优点帮助村小教师磨课，尽快提高村小教师分析教材，驾驭课堂的能力。 （三）让教师享受参与教研科研的乐趣。 苏霍姆林斯基说过：“如果你想使教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 因此，学校除了从制度上刚性要求教师必须参加教研活动而外，还应该引导教师自觉自愿地参加教研活动。首先，学校考核时对积极主动参与教研活动，且效果好，并取得一定成绩的教师在评先评优方面优先考虑。例如优质课获奖、优质论文获奖、各种比赛获奖均以加分的形式体现。其次，加强教研组建设。教研组内成员间不设防，有问题及时进行交流，资源共享。采用影子培训模式，即组内优秀教师传、帮、带新教师或业务不熟悉教师，实时跟进与监控。组内谁取得成绩人人享受胜利果实，体验成功带来的乐趣。再次，教师通过参加教研活动，拓宽了教学思路，获得了教学灵感，提高了教学技能。教学观念得以更新，教学方法更符合班级实际，教学成绩得以大幅度提高。 通过有计划有步骤地开展教研活动，教师的教学语言更精炼、更生动；教师的课堂教学更贴近了本班学生实际，更能体现教师个性，课堂效率提高了，占用学生休息时间或其他课程的时间大大减少。 提高教师的教学教研能力不是一蹴而就、一朝一夕的事情，需要教师自身持之以恒的努力，需要学校搭建、创造展示的平台。相信通过双方的共建，定能开创农村教育的一片新天地。 农村小学教师论文:农村中小学教师培训研究综述 【摘 要】农村中小学教师培训工作关系着农村教育教学的质量和农村中小学教师的专业成长和发展。近年来，各专家学者对农村中小学教师培训工作十分关注，不断研究探索与培训有关的理念、培训中出现的实际问题以及培训模式等，其中问题的焦点之一是如何提高培训的有效性。据此，本文提出了几点建议，以期对农村中小学教师培训工作的发展有所帮助。 【关 键 词】农村；教师培训 我国农村人口约占全国总人口的四分之三，农村基础教育搞得好与差直接关系着我国整个基础教育的质量。因此，一千多万农村中小学教师成为我国基础教育的脊梁。但有研究发现，我国农村中小学教师队伍整体素质不高，学历起点偏低，专业化程度较低，观念陈旧、知识老化，教学的基本技能无法适应新课改的需要，这些问题严重影响了农村教育质量的提高。农村中小学教师培训是促进农村教师专业发展的重要途径。农村教师培训的质量不仅关系到农村教师自身的专业成长和发展，更关系到农村教育教学质量的提高和农村教育的成败。因此，研究农村中小学教师培训中出现的问题，探索农村教师培训工作的有效模式，提高培训的实效性，以促进农村教师专业化发展，是我们要面临的新课题。近年来，专家学者对农村中小学教师的培训问题日益关注，全国很多地区也相继出现各种形式的教师培训实践。本文对农村中小学教师培训的相关研究进行梳理，以便获得对农村中小学教师培训更深入、更全面的认识。 一、关于教师培训工作的理念 教师培训的理念指导着教师培训工作的整个过程。在新课程背景下，指导培训者的理念主要有以下两点： 1. 以培训对象为中心的理念。农村教师培训必须将培训对象的需求作为工作的出发点和落脚点。在培训的内容、模式、方式上，要在充分征求培训对象意见、了解培训对象需求的基础上来确定培训方案，并在实践中不断完善它。另外，培训方案的制定要尊重不同阶段、不同层次的教师对培训的需求，建立多元化的培训体制，实行分级分层的培训制度。这种理念要渗透在调研、方案制定、过程管理和后期跟踪指导培训的全过程。 2. 培训者首先是一个研究者的理念。在新课程理念下要求教师转变角色。教师不仅是一个指导者，还是一个学习者、研究者。对于实施农村教师培训的培训者同样需要转变培训角色，要学习新的教育理论，还要学习现代教育教学成果。在具体工作过程中，要及时发现培训中出现的问题，选取有理论价值和实践指导意义的问题加以探讨研究，并将研究结果学以致用，用于指导培训实践。教师培训工作是一项长期的事业，需要培训者孜孜不倦地研究和实践。 二、关于农村中小学教师培训面临的问题和挑战 目前，农村中小学教师培训中存在着一些问题是毋庸讳言的。总的来说，这些问题可以从培训者和培训对象这两个角度来分析。 （一）从培训者的角度来说，当前农村中小学教师培训面临的主要问题 1. 培训内容重理论、轻实践，理论与实践相脱节。培训内容是培训活动中对培训对象直接产生作用的重要因素。但是目前很多集中培训为节约时间便于操作，采用统一的教材和统一的培训内容，所教授的教育教学观点和方法往往来自课本上的理论，只是纸上谈兵，很少与教育教学实践相结合。结果对教师的实际教学没有发挥相应的作用，培训之后培训者仍然对日常教学中的问题感到困惑重重，无法将所学理论用于教学实践。另外，培训对象的年龄、教龄、专业和专业水平各不相同，整齐划一的培训教材无法满足各个阶层教师的需要，难以激发教师学习的积极性和主动性。 2. 培训方式单一，针对性不强。培训倾向于形式化问题非常严重，许多培训机构和参训教师持有应付心理。培训方式较单一，上课主要以培训者为中心，主要是专家讲教师听，往往是“满堂灌”的形式，课堂上缺乏教师主动参与的机会，教师始终处于被动接受的地位，无法调动参训教师学习的积极性和主动性，最终导致参训教师认为培训的实际效果不大，无法将所学知识运用到教学中。 3. 培训资源匮乏，培训经费不足。农村教师培训是一项系统工程，需要长期的资源保障和经费支持，而目前培训资源匮乏和经费不足制约了许多地区教师培训工作的展开。培训资源的匮乏主要表现在以下三个方面：培训师资方面，优质的师资极其短缺，大部分培训教师只会照本宣科而无法灵活运用教育教学理论来分析实际教学问题。培训课程方面，培训课程建设落后，很少有培训机构开发出适合各阶层培训对象需要的有针对性的课程体系。硬件设施方面，有些农村教师培训机构硬件设施短缺，阻碍了一些课程的开设，影响了培训效果。 4. 培训效果缺少完善的评价制度。培训机构对于培训对象的考核往往只有考勤记录、考试成绩，没有对学习效果和实际教学能力的评价。考核结果也往往是一律通过、无法判别培训结果的好差。另外，评价制度中，只有对培训对象的评价而对培训机构和培训者缺少相应的评价机制。 （二）从培训对象的角度，农村中小学教师培训存在的主要问题 1. 自我专业发展的意识不强。大多数农村教师自我发展意识不强，主要因为农村中小学教师的工作量普遍较重，他们所处的环境缺少学习、研究的氛围，加之学校不够重视教师专业的提高，他们很少考虑自我专业的发展。在这种情况下，他们参加培训的积极性和主动性不高，即使参加培训，培训过程中缺课、逃课的比比皆是，而培训机构也缺少严格的管理制度，使得培训成了形式主义，培训效果大打折扣。 2. 培训费用的压力较大。目前，农村中小学教师的经济状况并不好，收入偏低，贫困地区的教师更是如此。在教师培训工作还未受到足够重视的情况下，他们参加培训的费用大部分由自己负担，这给他们增加了数目不小的开支，无形中增加了中小学教师的压力，降低了他们参加培训的热情。 三、关于主要的培训模式 1. 集中培训。指在指定的时间，将中小学教师集中在大学或培训机构学习理论、训练技能、问题研讨等。它是我国目前最主要的教师培训形式。在培训对象方面，既可以进行大范围的全员培训，也可以进行小规模的骨干教师培训；在培训内容上，可以专家、学者的理论引领为主，也可与实践操作相结合。在培训形式上，以专家讲座为主，也可与培训对象的参与、讨论相结合。 集中培训中存在一些问题：首先，培训者往往是研究教育教学理论的专家、学者，他们有高超的专业素质和学术水平，但缺乏对一线中小学教育教学状况的了解，很难将理论与实践结合起来；其次，集中培训容易给培训对象带来较高的学习成本。它需要集中一段时间进行，容易造成“工学矛盾”，并且会给学校或教师带来一定的经济负担。 2. 校本培训。指为了满足学校和教师的发展目标和要求，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。与集中培训相比，校本培训具有针对性、时效性、灵活性、长期连续性、全员性、经济性的特点。 校本培训自身也有一些不足之处，例如校本培训的地点是本校，不易引起培训对象的重视，从而使校本培训流于形式；校本培训缺乏优秀的师资，使得培训效果不显著；另外，校本培训缺少系统的培训教材，培训资源稀缺；最后，由于校本培训是基于本校的培训，政府投入较少的培训经费，学校的经济压力较大。 3. 现代远程培训。指以计算机与网络为手段的“网络培训”，包括在线文本学习、视频讲座、专家在线答疑、同伴交流互动等方式。远程培训的特点是开放性，资源利用最大化，不受时间、空间的限制，培训对象的自我支配性强，学习形式灵活多变，学习机会多、成本低。 在远程培训中，培训者与培训对象是分离的。这种培训方式对培训对象提出了更高的要求。培训对象首先要掌握基本的网络知识和计算机技能，要始终保持积极的学习动机和主动探索的精神。另外，在网络学习中，学习者常常会有孤独感，这就要求学习者要学会调节学习情感，积极主动地参与学习互动。 四、提高农村中小学教师培训有效性的对策 农村中小学教师培训是一项艰巨而复杂的工程，培训工作中出现的问题需要我们长期的研究、探索和实践。其中，问题的焦点之一集中在如何提高农村中小学教师培训的有效性上。 1. 更新培训理念，建立多元化的培训体系。彻底改变传统培训工作中以培训者为中心，搞形式主义的做法。树立“以培训对象为中心”的培训理念，并把这种理念贯穿于整个培训工作的始终。要根据农村教师的实际情况和农村教师专业发展阶段的不同需求，建立多元化的培训体系，设立科学合理的培训课程、培训方式，使各个阶段的农村教师切实能够通过培训提高教育教学能力，获得专业成长和发展。 2. 培养高素质的培训队伍。培养一支高素质的能够适应农村中小学教师专业发展需要的培训队伍，选拔优秀师资充实培训队伍，才能解决培训效果的问题。我们目前的培训者往往具有高深而系统的理论知识和学术能力，但他们并没到承担过中小学教学工作，也没有到中小学教学的一线去实地调查研究、了解情况。在培训过程中缺少了理论联系实际的环节，培训对象往往对于高深的理论听得一头雾水而无从着手于实际教学问题的解决。因此，培训者不仅应该掌握最新的教育教学理论知识和技能，还应具有把理论与教学实践相结合的能力。 3. 转变教师观念，增强专业发展意识。培训对象是培训工作的主体，是影响培训效果的主观因素。只有参加培训的广大农村中小学教师从思想观念上改变过去培训是走形式的观念，彻底认识到培训对于其本身的教学工作、个人专业发展和更好地为社会做贡献的重要性，才能从根本上提高教师培训的质量。因此，应转变教师的传统观念，大力宣传“培训提升自我”的观点；建立和完善相应的制度，增强其专业发展意识，使其重视培训、积极主动培训、努力提高培训效果。 4. 完善评价体系，巩固培训成果。建立和完善培训效果评价体系，制定科学合理的评价标准，对培训对象和培训机构、培训者分别进行评价。对于培训机构、培训者的评价应让培训对象参与进来，着重考察其培训效果；对于培训对象的评价注意不仅考察其学习成绩，还要考察其实际教育教学能力。培训对象所在学校单位也应制定相应评价制度，对参训教师进行跟踪考察，使其把培训所得真正运用到日常教育教学活动中，分享并巩固培训成果。 5. 加强政策支持力度，增加经费投入。要提高农村中小学教师培训工作的质量和效果，还需要相关的法律法规政策保障。从中央到各级地方政府应提高对教师培训工作的认识、加强其重视程度，加大政策的支持力度。适时对《教师法》、《教育法》中有关教师培训的内容进行补充、修改、完善，加强监管机制，保证法律法规得以实施。各级地方政府应根据各地实际情况，给予农村教师培训工作更多的关注和政策倾斜。实行各级财政分担经费的办法，并逐步加大对培训工作的经费投入，对于特别贫困的地区设立专项基金。只有从上至下切实给予政策和经济上的支持，才能优化培训资源、提高培训质量。 综上所述，关于农村中小学教师培训问题，专家和学者已经作了从培训理念到培训所面临的实际问题、培训模式等方面较为详细的研究。在农村中小学教师培训的必要性和重要性上，以及要切实提高教师培训质量、创新培训模式方面已经达成共识，为进一步研究奠定了良好的基础。但是，目前有关农村中小学教师培训的相关理论研究还比较少，具体实践还缺少相应的理论支撑。另外，探索科学有效培训的各个方面仍有待于进一步研究和论证。据此，作者在前人研究的基础上总结出了几点提高农村中小学教师培训有效性的对策，以期对提高农村中小学教师培训质量、推进农村教师培训工作有所裨益。 农村小学教师论文:农村中小学教师培训实效性的研究 【摘要】农村教师培训是我国基础教育改革的客观要求。对于农村教师而言，教师培训更是教师获得前沿信息、更新教育理念、提高教学能力的重要平台。虽然国家和地方政策一再强调实施农村教师培训，提升农村教师素质，但是农村教师培训现状却不容乐观。因此，找出影响农村教师培训实效性的根本因素，有效提升农村教师培训实效，成为当今社会改善农村教育质量的必经之路。 【关键词】农村；教师培训；实效性；影响因素 2012年，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中指出：“建立县（区）域内义务教育学校教师校长轮岗交流机制，促进教师资源合理配置。大力推进城镇教师支持农村教育，鼓励支持退休的特级教师、高级教师到农村学校支教讲学。”并提出“逐步完善农村教师特设岗位计划，探索吸引高校毕业生到农村任教的新机制。”这说明中小学教师队伍建设要以农村教师为重点，采取倾斜政策，切实增强农村教师职业的吸引力。显然，提高农村教师素质、实施农村教师培训已成为党和政府以及全社会关注的焦点，成为时展的必然趋势。因此，完善教师培训体制，是我国农村教育事业发展的重要内容。要提高教师培训的实效性，首先从我国农村教师培训的现状和问题进行分析： 一、影响农村中小学教师培训实效性的因素分析 农村教师培训实效性的研究是一个繁杂的过程，需要从两方面进行分析与考察，1.关注培训的目标、内容、形式等内部影响因素，2.关注培训的政策、制度、经费等外部保障因素，其中任何一项因素的缺失，都会直接影响教师培训的效果。因此，农村教师培训的实效性研究需要全方位的考虑与分析。 （一）影响农村中小学教师实效性的内在因素 1教师培训目标缺乏对受训者的定位 农村教师培训目标是农村教师培训的方向，农村教师培训的目标就是使农村教师通过培训获得知识、提升教育教学能力、改善教育教学行为。农村教师的培训目标应确立“以人为本、提高素质”的培训思路，强调素质目标和能力目标。目前我国农村学校人力资源配置仍存在一些问题：教师数量相对不足，地域分布不合理，教师结构不均衡，还有一些民办转公立的教师，教师队伍不稳。另外教师的学历结构、年龄结构、职称结构等等都不均衡。针对这些情况，培训部门就要设立一定的培训目标。培训中，教育培训部门应考虑处在不同发展阶段、不同状况的农村教师培训需求是不同的，不同素质水平的教师的培训需求也是不同的。 在256份有效问卷中，对“您是否清楚每次培训的目标”中回答“不太清楚”和“完全不清楚”的人数有166人，居然占到全部人数的64.8%；在“您认为以往培训目标的制定是否符合您的教育教学实际？”中，回答“不太符合”和“完全不符合”的人数更多，有174人，占到全部人数的68%，对于培训目标老师们心里也不清楚。 2.教师培训内容缺乏针对性 培训的内容要求具有现实意义和可操作性，同时培训要顾及培训对象的多样性与多层次性，满足各层次教师的培训需求，另外培训也应考虑农村教师与城市教师情况的不同，分别对待。农村教师培训确实应该关照农村教育文化的多样性，培训只关照教学计划而不关心农村教师教育生活实际，很难达到好的培训效果。事实上由于排斥了教育质量中的生活因素与乡土因素、更多的注重了教育主体的外在工作性质而完全忽视了其生活质量的主观感受，实质上是降低了教育主体的生活质量，使他们远离了他们土生土长的生活环境，对他们今后的人生发展造成了一种善意的摧残。 培训内容缺乏针对性，实用性不强，培训内容多数与农村教育教学实际脱离。强化了农村教师专业和技能的培训，却缺少对农村教师教育研究能力的培训，师德教育得不到重视，淡化对农村教师专业情感和职业态度的要求，农村教师研究方法和技能严重缺失，培训者没有能够填补农村教师实然状况中的这一空白，培训内容缺乏针对性。在调查问卷中，关于“您认为以下专业能力中，哪些是难以自修的（可多选）”，回答“科研能力”的有156人，回答“课程资源开发”的有200人，分别占60.9%和78.1%。可见农村教师急需教育科研和课程资源开发方面的培训，农村教师培训的培训内容严重脱离农村实际，培训内容缺乏针对性。 3.教师培训方式缺乏互动和交流 在“在以往的培训中，您认为针对农村教师最有效的培训模式是（可多选）”选择“案例教学”的有130人，占总人数的50.8%，回答“优秀教师送课指导”占133人，占总人数的52%，回答“参与式培训”的有89人，占总人数的34.8%，而选择“专题讲座”的只有26人，占总人数的10.2%，且多数为任教不足三年的新手教师。我们知道，处于不同发展阶段和不同素质水平的农村教师的培训需求也并不相同，农村教师培训缺乏个性化的培训，培训不能满足不同层次农村教师的培训需求。这样的培训忽视了农村教师原有的经验基础，忽视了教师需求的多样性和个别差异，影响了教师多方面能力，尤其是教育教学创新能力和实施素质教育能力的培养和提高，这样的培训势必是低效的，难以发挥其作用。培训中受训者没有机会表达自己的主观愿望，发不出自己的声音，培训者缺乏与受训者之间的互动，灌输依然是主要的受训模式，忽视了受训教师的特点，忽视了成人教育的规律和特点，忽视了受训者现有的经验和知识结构这一很好的教育资源，这种培训层次低、渠道少、形式单一，培训效果难以提高。 （二）影响农村中小学教师实效性的外在因素 1.培训过程缺乏制度保障 农村教师培训缺乏科学的评价、监督和保障机制，缺乏适合农村教师的长期稳定的教师培训评估和监测体系，对培训者的从业资格、培训机构的合法性、培训的形式与内容、被培训者的实际收效等方面缺乏全程全员监督和评估，没有将监督机制落实到每一位参加培训的农村教师身上。农村教师培训结束后没有由基层学校的领导、教师和教育管理部门对受训教师进行真实而有效的考核，导致农村教师培训流于应付和走形式，没有充分发挥教师培训监督机制的作用，真正把教师培训工作做到实处。 2.参训农村教师无力负担高额参训经费 在“您参加培训，是否有困难”一题中，有228人回答“有”，占总人数的89%。在“如果有，您的主要困难是什么（可多选）”，有192人选择“需要自己交费”，占总人数的75%。可见目前农村教师培训仍需教师自己交费。我国在教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》中提出：“中小学教师继续教育经费以政府拨款为主，分渠道筹措，在地方教育事业经费中专项列支。”但是，我们知道，县财政收入对于农村教师培训经费难以承担，甚至根本发放不到农村学校。农村中小学自己创收的部分并不多，所以多数时候，谁去参加培训，培训经费由农村教师自己承担，因此由于培训费用问题，许多农村教师想参加培训提高自己，但无力承担高额的培训费用而作罢。培训费用影响了农村教师培训的积极性，影响培训的实效性。 农村小学教师论文:校本研究视角下西部农村中小学教师发展 [摘 要]教育是促进社会发展与进步的动力，是一个国家提高国际竞争力的重要保障。教育发展离不开优质的教师，教师是教育质量好坏的主要因素。我国西部农村中小学教师能力现状：教师教学能力整体不高，反思和研究能力不足，现代教育技术运用能力不强。可以提出教师基于教育教学实践中的问题展开校本研究的基本策略，通过教育行动研究、教育叙事研究、案例研究及小课题研究的方式，提升自身的教学能力和教育研究能力，促进教师自身发展。 [关键词]西部 校本研究 农村 中小学 教师 专业发展 教育是促进社会发展与进步的动力，是一个国家提高国际竞争力的重要保障。教育发展离不开优质的教师，教师是教育质量好坏的主要因素。教师是学校教育教学工作的主体力量和主要参与者，是素质教育的实施者。他们工作在教育第一线，肩负着教书育人的重任，是学校教学改革的主要推手。教师的专业能力决定教学的成效，关系到学校能否为社会培养出思想品德高尚、专业理论知识扎实、技能熟练、能为社会发展作出贡献的优秀人才。教师的专业要持续发展，就要从教育教学工作实践中寻找各种条件和机遇，探索发展的途径。西部属于我国经济发展相对落后的地区，经济发展的滞后使用于教育的经费受到限制，这给农村中小学教师专业的进一步发展带来负面影响，成为制约教师专业发展的一大瓶颈。教师应在现有的条件下，开展自我学习、自我教育、自我研究，走自我发展的道路。开展校本研究，探索新课改背景下的教学改革，能推动农村基础教育事业不断往前发展。 一、校本研究的含义 所谓的校本，源自英语的“school-base”，意思是“以学校为根本”或“以学校为基础”。20世纪初，欧美的一些国家开始出现“以校为本”的教育改革，探索解决学校教育实际中的问题。20世纪90年代后，改革从最初一些学校的“小打小闹”演变成一场声势浩大的“校本运动”。校本研究指以学校自身存在的实际问题为研究基础，以学校主要负责人、教学人员为研究主体力量，针对学校存在的各种教育教学具体问题而开展的、有计划的研究活动，其主要含义涉及for school（为了学校）、in school（在学校中）及based on school（基于学校）等三个层面。“为了学校”，指的是研究的目的旨在解决学校及其教师在教育教学实践中、在课程改革中所碰到的问题和挑战，改进教学方法，提高教学实效，促进学校与教师的双重发展。“改进”是校本研究的主要特征，研究既要解决学校和教师在现实教育教学中碰到的各类问题，也要提高办学水平和教育教学质量。校本研究的问题一般不涉及宏观问题，而是涉及学校管理者及教师在教育教学工作中遇到的实实在在的具体问题，强调具体问题的解决，把具体问题的解决放在首位。强调从具体到一般，从特殊到普遍，把决策和理论体现在从抽象到具体的过程中，在实践中接受检验、修正、补充和完善。“在学校中”指学校自身的问题由学校的人解决，学校领导、教师、学生乃至家长构成解决问题的主体力量，他们组成研究共同体，分析研究问题的原因，寻求问题解决的渠道。学校领导和教师有计划、有目的、有针对性地体验和观察研究活动的变化情况，以实践的方式检验理论、方案、计划的效度。“基于学校”的意思是在改革的过程中，一切都以解决学校的问题为优秀，围绕学校具体问题开展，“组织的各种培训、开展的各种研究、设计的各门课程等，应充分考虑学校的实际，挖掘学校的种种潜力，让学校的资源能被充分利用起来，让学校的生命力释放得更彻底”。（许伟等，2009：34-35） 校本研究是基于学校自身存在问题的研究，是一种以学校管理者、教师为研究优秀力量，针对学校现实存在的各种教育教学问题进行的研究。其目的是改进学校教育教学质量，提高办学水平，促进学校、教师与学生一起共同发展，是教育科学研究的有机组成部分。作为一种以学校的一线教育教学工作者为研究主体力量的教育教学研究活动，校本研究的以学校和教师问题为研究基础的教育研究模式有着与专业研究工作者的教育科学研究不同的本质和特征。 二、校本研究对教师发展的促进 教师发展也称教师专业发展，指的是教师作为专业人员在所从事的学科及其相关专业教育教学与研究能力方面的发展，即教师在专业思想、专业理论、专业知识、专业技能等方面的成长过程。近年来，世界各国教育界加大了对教师发展问题的研究，促进教师专业发展引起许多国家学者的关注，成为教师教育改革与发展的主要话题。随着新课改的深入发展，中小学教师开展课程改革所需的素质已不再是传统上学历层次的提高和专业知识的获取，而是教学能力与教育研究水平的提升，实现的是由“教学型”到“教学研究型”教师的转变。校本研究是基于学校问题解决的一种校级课题研究活动，对促使学校问题的解决和促进教师自身专业发展具有双重意义。 （一）促使教师反思教学行为，提升教学实施能力 “教师的教学实施能力包括教学监控能力、语言沟通能力、活动组织能力、方法创新能力、技术应用能力、课程资源开发能力、教师激励评价能力、分析反馈能力，等等。”（贺永旺等，2011：15）校本研究的过程是教师反思、研究和总结的过程，是教师教学实施能力提高的过程。在研究中教师不断对自身的教学行为进行反思，按新一轮课改要求，用新的理念和理论观点审视、评价和分析自己教学行为，对问题进行归因分析，探索问题解决的策略。 （二）促使教师学习新理论，以先进的理论指导教学实践 校本研究要求教师带着有关案例问题，深入学习相关教育教学理论，运用先进的理论对具体案例进行分析，探究问题的解决办法。教师的理论学习旨在解决现实中遇到的具体问题，学习的目的比较明确，学习愿望强烈，往往能达到预期的效果。通过研究学习，教师的理论水平得到进一步提高，将学习到的理论知识内化成自己的知识，用先进的理论知识指导教学实践，提高教学成效。 （三）促使教师研究解决问题，提高教育研究能力 校本研究的主要任务是对教学实际案例的分析与研究、论文及课题研究材料的撰写，这些工作既相对独立又相互联系，相辅相成。论文是教育教学案例研究成果最好的表现形式，课题研究材料是教育教学案例的一种升华，案例研究能给论文和课题研究提供翔实的材料。校本研究使教师把教育教学行为与教育教学研究、教育教学理论与教育教学实践、教育教学经验与教育教学做到有机结合，促使教师拓宽研究的思路，开阔研究的视野，扩大研究的渠道，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。 三、西部农村中小学教师专业能力现状解析 教师作为专业人员，应具有从事教育教学活动的能力。教师专业能力构成要素包括教师的教学实施能力、反思能力、教育研究能力、评价能力及交往能力等，优秀要素是教学实施能力。西部地区农村中小学校大都位于偏僻的乡镇，办学经费紧缺，教育发展困难，教学实施能力和教育研究的能力整体不高。不少教师教学思想保守，在长年的教学过程中安于现状。面对新课改，教学方法简单，没有创新精神。教学手段落后，无法较好地利用和发挥现代教育技术的能效。他们不写论文，不做课题研究，不知什么是科研，也不知道要研究什么。总体说来，西部农村中小学教师专业能力不足体现在施教能力、反思和研究能力、技术手段运用能力等方面。 （一）教学能力整体不高 教师的教学能力指的是教师从事教学工作所需的各种能力，包括教学选择能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学创新能力等五个方面的内容。西部农村地区中小学校教师受办学经费的限制，个人专业长期得不到发展，教学能力得不到提高。这主要表现为：教学选择能力不高，教学设计能力低下，教学实施能力不足，教学评价能力不强，教学创新能力不够。教师教学选择能力不高指的是在选择用于教学的资源时能力不足，不知道如何选择教学的目标、合适的教材、有用的资料、有效的教学方法和手段。教学设计能力低下指教师不能根据选择的资源及学生的需求调整教学目标，创设符合实际的教学情境，采用有效的策略，把现代教育技术融入教学，设计出切实可行的方案。教学实施能力不足指教师在实施教学的过程中，没能灵活运用教学方法，教育技术应用能力不高，缺乏与其他教师的交流沟通能力，缺乏课堂协调能力和指导学生的能力。教学评价能力不强指教师教学评价能力有限，评价方法较为简单，对学生的学习评价不够客观和恰当。教学创新能力不够指教师的教学思想比较保守，教学没能体现新课改要求，热衷使用老的方法，采用 “灌输式”、“教条式”等方式教学。 （二）反思和研究能力不足 教学反思能力是教师以自己教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的能力。西部农村中小学教师的反思意识和反思精神较弱，不少教师的反思限于教育教学问题，方式较为简单。邓泽军教授做的调查发现，“53.7%的教师在遇到教育问题时趋向于与同事讨论，而查阅书籍报刊以及自己摸索这种内省式反思方式仅占14.4%和3.5%。”（邓泽军，2013：40-41）大多数教师不做教育教学研究，缺乏科研成果。邓泽军教授的调查还表明， “从未发表过论文和著作的教师比例占到了49.4%，其中38.8%的教师写过论文但未发表。”（邓泽军，2013：40-41） （三）现代教育技术运用能力不强 西部农村学校由于信息技术建设起步较晚，硬件设施配套不足，很多学校只配有一间多媒体教室，信息资源的利用率极低，教师缺乏必要的培训，信息技术与课程整合意识比较淡薄，有效运用能力普遍偏低，难以适应新的教育教学改革要求。邓泽军教授的调查表明，“西部农村教师在教学中经常使用电教设备的较少，仅占调查总人数的27.9%，而不太会用、从来不用、很少使用及学校没有的比例则高达54.5%。” （邓泽军，2013：41-42） 四、开展校本研究的策略 西部中小学教师能力现状不能令人满意，需要通过教育行动研究、教育叙事研究、教学案例研究、小课题研究等研究方式，梳理教学实践中碰到的难题，从中寻找有价值的研究论题，探究问题解决的路径，以提高自身的研究能力，促进自身发展。开展基于本校实际问题的研究活动，有利于教师提高自身教学能力和研究能力，使自身专业获得可持续发展。教师可根据自身的兴趣和发展需求，选择研究的方向和合适的研究方式。 （一）教育行动研究 教育行动研究是把教育行动与教育研究结合起来的一项研究活动，可以用“观察”、“反思”和“运用”等三个关键词来概括。研究的特点包括“为行动研究”、“在行动中研究”和“由行动者研究”三个方面。“为行动研究”指的是研究的目的旨在解决教学的实践者及教师在实际工作中遇到的问题，而不是为了建构新的学术理论，其具有实用性和即时性。“在行动中研究”指的是研究的情境和研究的方式。研究的环境就是研究者即教师所处的教育教学工作环境；研究过程就是研究者解决问题的过程，是研究者行动的表现。“由行动者研究”指的是研究的主体力量是在一线工作的教师，不是专门从事研究工作的专家学者。他们发现问题，提出问题，对问题加以分析研究，寻找问题解决的办法。研究的问题是学校特有的问题，属于个案研究。研究结果是解决问题，在小范围内有效，不值得推广运用。教师是行动研究的研究者，在教学实践中面临许多问题，应认真梳理，从中选择研究的课题。研究的基本步骤是：发现问题 （确定问题）、分析问题 （界定并诊断问题的初步原因）、拟定研究计划、收集资料与实施计划、检验措施的有效性、依据效果修正原始计划、整理研究成果。行动研究能使教师能自觉地从事研究，培养教师感知问题的敏锐性，增强教师对学生需求的关注，随时收集资料并思考其意义，发展其在教育活动情景中分析、反思和决策的能力。 （二）教育叙事研究 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。它非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。教育叙事研究是教师（即研究者）以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法，其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质与规律。教育叙事研究的方式主要有以下两种：研究者既是教育教学事件的叙述者，又是事件的记述者。如果叙述的内容是叙述者自己的教育实践活动，那么这样的教育叙事研究就可以被看作是叙事行动研究。这种研究方式旨在以叙事的方式反思并改进教师的教学行为。研究者只是教育教学事件的叙述者，而事件的记述者由其他教师或教育研究者承担。这种研究方式常被专职的教育研究者所采用，通常以教师为观察和访谈的对象，从教师的叙述中，或从教师所提供的资料（如备课本或工作日志）中分析和归纳教师的教育教学理念，从而解释或揭示教育教学的规律。叙事研究的过程通常是：确定所探究教育现象之中的研究问题―选择研究个体―搜集故事，建构现场文本―编码并重新讲述故事―确定个体故事包含的主题或类属―撰写研究文本，确认与评估研究。 （三）教学案例研究 所谓案例（case）指的是已发生的、真实的、有问题或疑难情境包含在内的典型性事件。教学案例则是对教学活动中那些具有典型意义的、能够反映教学规律、教学思想、教学原理的具体教学事件的描述、总结和分析，其一般是课堂教学发生的真实故事，是对教学实践中的问题或困惑所做的真实记录。其内涵包含五个层次：1.案例必须是真实发生过的、不是虚构的。案例的撰写者为当事人或者直接的旁观者，其亲历事件的发生过程。2.所描述的事件或情境中包含有矛盾冲突和普遍性的疑难问题。3.反映的问题必须是典型性与普遍性问题。4.案例所描述的事件以及所反映的主题能给人们带来思考，给其他教师带来借鉴。5.案例的叙事性。案例以讲故事的方式描述出来，或以理论逻辑的方式将事件概括出来。教学案例的结构：背景―主题―细节―结果―评析。 教学案例研究是以教学中的某一现象即教学案例为研究样本，通过观察、反思、讨论、查阅文献等分析和研究，以一定的形式来揭示其内在规律的科学研究方法。案例研究是教师提升教学成效的一种方式，在教学案例研究中，教师可以以“第三者”的身份对他人的教育教学进行剖析，也可以以“当事人”的身份对自己的教育教学过程进行反思。分享他人的教育教学经验，反思自己的教学策略和行为，分析诊断问题并寻求对策，自觉调整、改进、完善与提高教育教学质量。教学案例研究的步骤是：明确案例主题―精心设计―进入教学―反思教学―撰写案例―形成案例。 （四）小课题研究 小课题研究是基于学校教育教学实践中的问题，属于校级课题研究的范畴，与“学术派”的教育理论层面研究不同，它“是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，教师个人或几个人合作，在不长的时间内共同研究并取得结果，其研究结果可以直接被应用于教师的教育、教学实践工作中，并取得实效”（徐世贵等，2011：25）。小课题的显著特点是研究的范围小，研究和解决问题的时间短，用于研究的方法简单，容易操作。其研究的问题多种多样，可以是教师在教学实践遇到的，可以是某个单元、某个环节的问题，也可以是某些现象、案例。课题的研究形式多样化，可以申报立项，也可以不申报立项。研究的内容和时间自主，研究什么、何时研究、如何研究由教师自主决定。研究的组织形式可以是个人行为，也可以是小组行为。研究的问题源于实践，成果可直接运用于指导具体教学实践。教师可以根据自己的兴趣和能力，反思自身教学行为，选择有价值的课题，对各种疑惑进行研究。 小课题的研究方案：问题现状―成因解析―研究目的、内容与对象―研究时间―采取措施―成果预测―研究成员。 五、结束语 教育要发展，其根在改革。改革是教育可持续发展的助推力，没有改革，教育的发展就会停滞。教师是教育最重要的资源，是教学改革的优秀力量，教育改革与教学质量的提高离不开一支整体素质较高的教师队伍。提高教师专业素养是时代的要求，也是教育改革的需要。西部地区农村中小学校受经济因素的制约，教师在自身专业发展方面遇到不少困难，应在现有有限的条件下，树立教育科研意识，根据新一轮课改要求，立足本校问题实际，开展校本研究，以科研提高自身的教育教学理论水平和教学实施能力，促进自身专业发展，推动英语教学改革，提高教学实效。 农村小学教师论文:我国农村小学教师队伍建设问题研究 摘 要：农村小学教师队伍建设中存在很多的问题，主要是教师队伍的整体素质偏低，教师队伍的学科结构不合理，教师的待遇较低，培训机会少，知识老化快等。为此，应改善农村小学教师的待遇和工作生活条件，推进农村小学教师专业化、队伍稳定化发展，加大对农村小学教师培训力度，鼓励城镇优秀教师和毕业生到农村支教，建立和完善激励机制。 关键词：农村;教师队伍建设;问题;对策 一、农村小学教师队伍建设中存在的问题 1.教学水平偏低 由于生活和工作条件相对艰苦，年轻教师不愿意到偏远山区任教，因此农村教师队伍大多是一些“民转公”的中老年教师，大部分人的第一学历仍以中师为主，大多数是通过函授等形式取得国家承认的专科和本科学历，但实际教学能力和整体素质并没有因此而提高。在知识结构方面，农村教师知识更新缓慢，教育观念陈旧、滞后，教学方法陈旧，教学能力差，甚至汉语拼音也非常不标准，与实施新课程改革和全面推进素质教育的要求不相适应。 2.学科结构不合理 农村教师队伍中的优秀青年教师容易流失，骨干力量不稳定。在较为偏远的教学点，教师结构容易出现断层。除教师缺乏以外，在专业结构上也不合理，普遍存在所教非所学的现象。传统学科如语文、数学等教师人数较多，但德育科目如音乐、美术、体育等教师严重缺乏，有的农村学校的音乐、美术、体育、英语这几科甚至没有科班出身的教师，往往由非专业教师代替甚至取消这些课程，因此教学质量很难得到保证。 3.农村教师待遇较低 农村学校师生比普遍偏高于城区，因师生比高，教师的总体数量要比城市学校的少，教师的课时量较多。在一些农村教学点，由于学校规模小，学生少，只能采取撤并教学点的办法。教师在每周课时很多的情况下，面对的升学压力很大。农村教师的报酬、福利和社会地位普遍较低，教师的地方性补贴、养老保险金、医疗保险金、住房公积金等待遇很难落实。农村教师在艰苦的条件下，得到的回报比城区学校教师少得多。 二、农村小学教师队伍建设的对策 1.改善农村小学教师的待遇和工作生活条件 建立健全农村义务教育经费保障机制，在经费投入上向农村学校倾斜，提高农村教师福利待遇，确保教师工资及时足额发放，全面落实好国家规定的对农村、边远山区教师的津贴和补助，适当提高农村教师的工资标准，每月向农村教师发放农村教育岗位津贴、山区生活补助，让农村教师工资等于或高于同级的城里教师工资，让他们全心全意从事教育教学工作。对于农村教师非常关注的职称评聘，要适当提高农村小学中高级教师职务岗位比例，在教师专业技术职务评聘中向农村教师实行政策倾斜。出台优惠政策鼓励师范类毕业生、城区学校教师和其他具备教师资格的人员到农村学校任教。要改善偏远、贫困地区农村教师的生活条件， 2.推进农村小学教师专业化、队伍稳定化发展 教育部门应组织力量帮助农村小学确定符合当地教师实际情况的教师专业发展策略，明确重点研究对象，制定教师专业发展研究与行动方案。把好教师队伍进口关，要借助教师资格制度的全面实施，坚持择优录用，把近几年毕业的大中专毕业生吸纳到教师队伍中来。凡在小学专门从事教育教学工作的人员必须依法取得教师资格，未取得教师资格的人员应调整出教师队伍。选聘本地优秀的大中专毕业生回到家乡学校任教，以一定的优惠政策，动员在外地工作的教师回原籍工作，从而有效稳定农村教师队伍。 3.加大对农村小学教师的培训力度 推进和落实农村教师的在职培训、进修和校本研修工作，实施农村教师专业发展计划、骨干教师成长计划，开展以新理念、新课程、新技术、师德为重点的新一轮教师全员培训和继续教育。建立完善的小学教师继续教育制度，加强对小学教师培训的组织和管理，使小学教师继续教育快速走上制度化的轨道，充分调动农村小学教师参加继续教育的积极性和自觉性，使农村小学教师继续教育成为优化教师队伍的重要举措。 4.鼓励城镇优秀教师和毕业生到农村支教 开展城乡教师交流和送教下乡活动。教育部门每年挑选一批思想素质好、教学业务精湛的县城学校教师到农村学校任教，送教的教师必须带一到两名“徒弟”，并作专题讲座，开公开课，随时接受农村学校的教师听课，从而最大限度地发挥送教教师的作用。支教送教可在每学期利用周六时间，以教研活动的方式，在半天或一天的时间里，说课、开课、评课，互相交流先进的教学理念、教学方法。这样的活动，又省钱、省时，受益面广，肯定会深受农村教师的欢迎。 5.建立和完善激励机制和制约机制 利用政策上的倾斜，提高到农村工作的优秀人才的待遇，让农村教育成为教师成长的摇篮;设立乡村优秀教师专项奖，抓好农村学校教师队伍建设的表彰奖励以及配套激励措施，对在农村学校从教15年以上的优秀教师进行奖励;在职称评聘中，政策向农村教师倾斜，以稳定农村骨干教师队伍;推进农村小学人事制度的改革，按照“按需设岗、公开招聘、公平竞争、择优聘任、科学考核、合同管理”的原则，加快制定符合农村小学校实际的岗位设置办法和竞争上岗办法，积极推行人员聘用制和校长聘任制，改变和完善农村学校的管理和用人机制，按照资格准入、公开招聘、平等竞争、择优聘任、科学考核、合同管理的原则，全面推行教职工聘用（任）制度。 总之，农村学校是教师工作、生活和学习的主要场所，也是教师导学育人的施展舞台，更是实现教师本人成长发展尤其是专业成长的实战阵地，关键在于最大限度地激发教师专业成长的自主需求，不断完善教师专业成长的保障机制，开展促进教师专业成长的活动，让教师在学校成长中成就自我，获得精神满足感，享受职业自豪感。要不断引导教师建立个人发展愿景，帮助教师找准自己的位置，让教师专业发展作为组织的共同愿景，激励自我发展。只有这样，农村教师队伍的建设才不会落空。 （作者单位：1.蛟河市河南街池水九年制学校;2.山东省德州市武城县老城镇小学） 农村小学教师论文:农村中小学教师队伍建设中存在的问题及对策 摘 要 教师是教育事业发展的实施者，在教育事业发展的各种因素中起到关键性作用，也即我们所谓的“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”但是，目前我国农村教师的管理和发展面临着一些问题，这些问题阻碍了农村教育的科学发展和素质教育的顺利实施，影响到了我国科教兴国战略的全面实现。本文分析了农村中小学教师队伍建设面临的素质、结构、保障机制、教师压力以及教师队伍稳定等方面存在的问题，并从改善工作生活条件、提高教师整体素质以及机制创新等方面提出相应的对策。 关键词 农村 中小学 教师 原因 对策 1农村中小学教师队伍建设面临的主要问题 1.1农村教师整体素质不高 农村的中小学教师工作较为固定，他们一般会长期在一所学校任教，缺乏学习先进教学经验、教学方法和教学理念的机会。由于受农村中小学的教育经费不足的影响，农村有潜力的教师或是教学成绩较好的教师也没有办法接受专业的培训，导致他们的教学能力无法得到提高，教学方法无法得到改进。在这种情况下，教师由于无法学习先进的教学经验，使其教学积极性大大降低，教学质量也因此受到了影响。调查显示，在农村，某些教师文凭较低，其专业水平达不到教师的学历要求。再加上培训力度不够，他们的教学水平也只能停留在原来的程度上，止步不前。就算有些教师学历达到了要求，他们的教学能力也与自身的学历水平存在较大的落差，无法学以致用。由此不难看出，培训力度不够以及教师的教学水平低使得农村中小学教师的整体素质不高。 1.2结构性矛盾突出 首先是学科结构不合理。农村教师总量虽超编，但在结构上，农村中小学普遍缺少计算机、心理辅导等学科的教师，而语文、政治等学科教师富余，因此众多学校不得不删减计算机等非考试科目；小学阶段，音乐、外语、美术教师奇缺，为了开全学科，只能让其它专业的教师兼任。这就导致了两个结果的产生：一是有些课程因为缺乏专业教师无法正常开设。以山东省某县为例，由于缺乏计算机教师，全县72所中小学都没有开设计算机课程。二是有些教师教非所学。其次是年龄结构不合理。山东省基础教育教师队伍老化现象严重，特别是农村中小学教师老化现象更为严重，40岁以上占50%以上。 1.3农村教师工资待遇较低，保障机制不健全 近几年来，党和政府高度重视农村教育，下大力气基本解决了农村教师的工资发放问题。但是，与城镇教师相比，身在艰苦地区工作的农村教师收入明显偏低。很多学校班主任津贴执行的是80年代的标准，有些地方甚至存在克扣教师工资、津贴的现象。教师为农村教育事业付出了自己的努力，贡献了自己的力量，但是他们的付出与收获并不成正比。除此之外，与城市教师相比，农村教师的福利待遇较差，保障机制也不健全。 2农村中小学教师队伍建设的对策 2.1提高工资福利待遇，改善工作生活条件 经费紧张是制约农村教育发展和教师素质提高的关键。要解决好这一问题，政府应进一步加大投入、确保农村教育所必需的经费基础上，努力拓宽渠道，积极支持和鼓励社会各界以各种形式支持农村教育事业的发展。在保证农村教师培训经费方面，要因地制宜地建立经费分摊机制，明确政府、学校和教师个人承担的费用项目或比例，运用制度化的手段确保农村中小学教师继续教育工作所需的经费投入。对工作在农村的教师要给予更多的关注和更好的待遇。对在贫困地区农村中小学任教的教师根据其任教年限和工作业绩实现梯度工资，使那些教学水平高、教学经验丰富的教师能够长期扎根农村学校；要提高农村教师的社会地位，对在农村学校任教的教师在职称晋升、优秀教师评选、年终考核等方面给予特殊倾斜。 2.2多措并举，提高教师整体素质 一是政府、教育行政部门及有关部门、单位都应加强对教师的思想政治教育和业务培训，把教师培训工作列入本级政府、本部门、本单位教育事业发展长期规划和年度工作计划，多渠道、多层次、多形式培养培训教师。二是政府和教育行政部门，应当重视和加强对各级教师培训机构的建设，改善办学条件，增强培训能力，提高办学效益。三是各级政府、各有关部门、单位和学校，应根据教育教学工作需要，鼓励和支持在职教师参加业务进修和深造，并为其创造必要的条件。完善教师培训制度，对中小学教师实行每5年一周期的全员培训。四是政府应当采取有效措施保障教师队伍的稳定，确保教师队伍的整体素质不断优化和提高。 2.3建立教师退出机制，及时淘汰不合格教师 建立教师的退出机制，即定期对农村中小学教师进行考察，让不适合从事教师这个行业的人退出，这样可避免一些教育悲剧产生。教师的退出机制不仅要考虑教师的能力水平，更要考虑教师的师德水平。 农村小学教师论文:农村小学教师普通话问题对学生造成的影响分析 摘要：随着我国经济快速发展和信息技术的进步，我国的教育也得到了相应的发展和重视，这是从宏观层面的一个概括。但具体到教育下面的子系统不难发现，我国教育仍然存在很多问题。本文选择教育问题――农村小学教师普通话问题为切入口，从而分析此问题给学生带来的不利影响并理清产生此问题的原因，最后提出有效解决农村小学教师普通话问题的几点建议。 关键词：农村小学教师;普通话;学生 一、农村小学教师普通话问题对学生造成的不利影响 1、不利于学生学习进步，影响学业进度。 就笔者走访学校（云南省红河州建水县）调查了解，学校里的老师大多为本地人，且出身于农村，有的老师是在代课多年后取得教师资格证，进而转为正式老师。所以这些老师虽然拥有丰富的教学经验，但自身的专业化程度是不够的。有的老师在上课时直接使用当地方言，有的则使用带方言的普通话。根据有关法规，小学生界定为6-12岁的儿童，老师快速的语言转换会给小学生造成语言混淆，而且一天下来小学生要上7节课。试想如果这几位代课老师在上课时使用的语言不同，小学生在转换过程中花费的这段时间就不能专心学习，久而久之学生接受的都是零散的知识，而不是全面系统的知识。这必然影响他们的学习进步。此外，农村小学老师的这种上课方式容易使学生习惯听方言或半方言半普通话来上课，而讨厌完全普通话上课。这样一来，到完全用普通话上课的老师讲课时，学生易产生厌学或听不懂的情况。这不仅影响到学生自身在这一科目上的学习进步，还会影响这门课及学生的整个学业进步。这对于学生的全面发展是不利的。 2、易引发学生心理问题，产生自卑情绪 农村小学教师普通话的规范程度除了直接影响学生的学习外，还间接的引发学生心理问题。虽然儿童在身心发展上大体一致，但个体间的差异性也会使儿童间的发展不同。这就容易在儿童间产生不同领域的优劣。比如：在小学阶段，男生擅长数学，而女生擅长语文;有的儿童具有语言天赋，而有的儿童不具有。下面为一位产生了自卑心理学生的小案例记录。 小案例：二年级学生彤彤由于上学以来受老师普通话问题的影响，很多拼音的发音像老师一样带有方言味道。妈妈多次想纠正她的读法，但彤彤坚持她是对的，因为在心里她认为老师就是正确的。这个观念已根深蒂固。后来换了一位新老师，这位新老师普通话很流利，但对于习惯了听半方言办普通话上课的彤彤，这就成了一个大问题。她回家向妈妈反应听不懂这位普通话流利老师的课。彤彤妈妈到学校了解后，知道彤彤语文成绩下降的厉害，且不敢在课上读课文，讲普通话。常常一个人躲在角落玩，不愿意和语文成绩好且普通话流利的同学接触。 不难发现，案例中的彤彤已经产生了自卑心理。老师的不良言行举止带来的后果是不可想象的。哪怕你不标准的语言也会无形中对学生产生危害。 二、农村小学教师普通话问题产生的原因 1、相关部门对教师的监督考核制度不过关 由于农村地区经济不发达，与外界交流联系不便。学校环境也比较艰苦，很多教师不愿意留在农村地区岗位，只有很少一部分或当地人愿意坚守。这令相关部门因学校教师资源不够而发愁。于是，相关部门放松了对愿意留在农村学校的老师的考核。有的只要持有高校毕业证或具有从事教学工作经验，相关部门都愿意接受。然后这类教师在坚守岗位的同时再考取教师资格证，最后再转正成为学校正式教师。还有的学校只重视老师的教学成果，即实施终结性评价，而忽视教师其他方面的考核。比如普通话。这样的监督考核制度不得不让人担心。 2、教师抵御能力差，易受周边环境的影响。 农村当地人们的文化程度低，相应地人们的思想观念也就不同。有的地区的人们有自己的民族信仰，甚至反对孩子们进入学校。很多人对孩子的学习也不关心，意识不到父母该扮演的教育辅助角色，而是相信命运。孩子学习不好是孩子的命，也就不去找原因更别提帮助孩子提高学习了。这样的环境下，农村小学教师减少了来自父母施加的压力，再加上本身抵御能力差，对孩子的学习更多的归因于其他原因而不是自己。此外，在施教中，发现用方言或半方言半普通话方式上课学生更容易接收后。为了年终考核，在教学中遗忘了国家规定“在学校请将普通话”。有的老师还看到或听到其他老师用方言，自己也学起来。最后普通话问题在整个学校都泛滥起来。 三、解决农村小学教师普通话问题得几点建议 1、改善相关部门对农村小学教师的监督考核机制 农村有关教育部门应意识到小学教育属于基础教育阶段。要实现教育的快速发展必须打好基础，施教者教师在教育过程中起着主导性作用。对整个教学过程有着质的影响。所以，农村教育部门就应该认清并接受本地区的劣势――教师稀缺。只有认清了本质原因才能针对问题对症下药。就因为教师稀缺更应该把这些教师充分利用起来，发挥各自优势，使之成为农村教育系统中一股强大力量。所以，在监督考核时不仅不能因为教师稀缺而放松自己的职责，更应因为教师稀缺而加强监督考核。农村小学教师的进步需要相关部门的强有力监督和考核。所以，在农村小学教师获取资格许可证时，有关部门要认真考察教师各方面，尤其是普通话能力，争取把恶瘤在源头上毁灭。在对在职教师进行教学考核时，应重视形成性评价，对影响教学的方方面面重视起来，才能使教师努力提高自己的普通话水平。 2、加强农村小学教师专业化发展 教师专业化发展包括教师专业知识、专业技能和专业情感的发展。教师专业化的发展有利于提高教师专业知识、专业技能和专业情意。教师自身的进步和完善又将对学生的学习和人格产生影响。所以，加强农村小学教师专业化发展建设，刻不容缓。只有教师专业化水平得到提高，教师的自我完善能力才能得到加强。教师对自身的要求才会更加严厉。最终作用到平日里的教学工作中表现为能够使用规范文明的普通话。对学习普通话的学生更加关心。努力提高自身普通话水平。在“上施下效”的观念中感染学生正确使用普通话。 农村小学教师论文:农村小学教师信息技术技能培训模式探索 【摘要】针对农村小学教师信息技术技能培训工作中存在的问题，笔者通过对中小学教师信息技术技能培训的现状进行分析，确立了农村小学教师信息技术技能培训模式、内容、评价的一套运行模式，希望对农村小学教师信息技术技能培训有所帮助。 【关键词】信息技术;培训模式;技能培训;信息素养 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”显然，要在中小学普及信息技术教育，离不开一支数量充足、质量合格、具备良好信息素养的师资队伍。作为教学前沿的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然，信息素养亦是衡量教师教学能力的重要指标。因此，提高教师的信息素养，加强对教师信息技术技能的培训显得尤为重要。 一、任务驱动，学用结合的培训模式 对教师培训也讲究“任务驱动”。所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学员通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。“任务驱动”强调学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学员在真实的教学情境中带着任务来学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。具体的做法是： 1.划分小组，明确各自职责。 为了培养学员的协作精神与团队意识，根据学员已有的技术水平与各人的特长将分成组，并在开班典礼上宣布：如果小组中任何一位学员无法通过最终考核，则该小组的所有组员均不能通过考核。对各组任命小组长，由小组长进行统筹与分工，由班长对此统一进行登记，记入考核成绩。 2.明确任务，激发学习动机。 学员们初进实验室时，放在他们面前的是“裸机”以及相关课件制作软件、操作系统。培训结束后，每组完成一个教学设计和课件，并借班上一节课，课后指导教师与其它组进行评价，提出改进见意。 3.开设课程，学员自愿参加。 按教学计划开足课程，学员可以根据自身情况自由选择学习内容，如果自己认为能通过最终考核还可以申请免修。 4.团结协作，以交流促提高。 听完一门课程后，各小组可以一起进行实验，实验过程中组内、组与组之间都允许进行充分的交流，授课的教师也一起参与讨论，以及时解决学员的问题，直到每位学员完成任务为止。通过这种交流与碰撞，学员迅速得到了锻炼与提高，同时，他们也能更深刻地体会到：三个人一起学比一个人学要快;三个人一起做一件事情比一个人做要方便。 5.逐一严格考核，巩固学习成果。 修完一门课程后，就对全体学员进行逐一考核，如小组内一人考核不过关，该小组则全体不及格，需重新学习。 二、具体学科任务驱动的行动研究培训模式 将信息技术的培训与教学思想以及学科知识的培训有机地整合在一起，把提高教师运用信息技术教学的能力和革新教师的教学思想结合起来，而不是单独提高信息技术。就可开始一边学习信息技术，一边应用信息技术（即“在学习中应用，在应用中学习”）。同时，在实际应用过程中再不断发现不足，逐渐提高自己的信息技术水平，使信息技术更好地为实现教学目标服务。课题组要根据受训教师对信息技术技能与应用的当前需求与学科教学中的实际问题，设计一些必须运用信息技术来完成的教学任务或学科主题，实现信息技术+学科内容+实际问题+自主探索+专家引导=具体学科任务驱动的行动研究。具体的做法是： 1.按学科特点，讲授相关软件。 如语文：声音编辑软件、影视编辑软件、汉字转拼音、学科符号王。数学：声音编辑软件、影视编辑软件、几何画板、学科符号王。英语：声音编辑软件、影视编辑软件、学科符号王。 2.培训者设计一些必须运用信息技术来完成的教学任务或学科主题。 培训者要深入了解受训者的教学问题与需求，这是设计合适任务的前提与关键，针对性不强的任务设计不能引起受训教师的兴趣，也无法提高受训者的实际能力，更不能解决受训者的实际问题，所以，培训者与受训教师的协作与交流是必要的。具体任务的设计可以借鉴Intel公司正在推广的“Intel未来教育”培训时的任务设计方法：“Intel未来教育”培训时不寻求给受训教师很多时间的计算机技能训练，而是强调一种应用信息技术为学科教学资源与过程进行设计的方法，并在具体任务中来消化这种方法，从培训一开始就要求受训教师以本学科内容为优秀，利用信息技术设计并解决一个自身学科教学内容中的问题。 3.受训教师在网络上收集相关资料，互相交流完成教学设计。 接受任务后，教师之间进行充分的交流，授课的教师也一起参与讨论，以及时解决学员的问题，直到每位学员完成任务为止。通过这种交流与碰撞，学员迅速得到了锻炼与提高。 4.逐一考核，巩固学习成果。 所有课程修完以后，对全体学员进行逐一考核。考核方法可多种，如写一份教学设计、完成一件课的课件、上一节信息技术的示范课、对培训的反思等。 三、研修一体化的渐进式网络教学模式 培训形式包括讲授、自学与讨论、做中学活动。教师每2周集中培训1天，时间为10周108学时。在两次集中培训之间布置辐射和课堂实践的后续活动，通过网络为后续活动提供在线课程和课程资源来支持学员的学习。应用网络作为交互工具，案例分析和行动研究的全部活动在网上，并开辟专题论坛。培训还强调学员在培训过程中形成的自己的课件是最宝贵的课程资源，这样把教师培训、教师研究和开发优质课程资源三者结合，形成基于网络的新型专业发展模式。培训大致通过以下步骤来展开： 1.确定培训主题。 我们基本上每月安排一个培训主题，并在学科网站的论坛上进行公布，一个月的培训活动就围绕该主题展开。 2.组织理论学习。 为每一个专题收集相应的理论资料，通过E-mail分发给每一位参训教师，要求他们用一周左右的时间对资料进行全面的预学。 3.设计教学片段。 为了更好地将理论和实际相联系，要求每位参加培训的教师结合所学理论对指定的教学内容设计两个以上的教学片段，到网站的“网上教研”论坛中。教师们可以在论坛中对各种教学片段提出自己的看法，从而形成一种良好的网上交流氛围。 4.组织教学实践。 在前面的基础上推选出两位教师，选择同样的教学内容，结合研究专题独立进行教学设计，组织所有的教师集中观摩两位教师的课堂教学过程，并用摄像机记录课堂教学的全过程。 5.网上交流。 由于交互式评课的时间非常有限，交流不一定能深入，发言的面也不一定广泛，因此，我们充分利用“网上教研”论坛不受时空限制的优势，每次进行交互式评课后发起有关专题研究的讨论，组织学科教师在论坛里进行充分深入的交流。通过这样一种独特的网上教研，既加深了对各个专题的认识，又慢慢养成了勤于思考、敢于辩论的良好习惯，更重要的是每位教师自身的信息素养也在不知不觉中得到提高。 四、以课研究驱动学习的自主探究模式 要求教师花大量时间去阅读教育教学理论书籍、学习计算机应用知识、参加报告会，其最终目的是为了提高教学效率，深化教学改革。在实践中，我们认为开展课题研究，让教师带着“任务”去驱动“学习”，可促使教师在教学中实践多媒体教学的各种方法。实行“探究式”学习方式是将所学知识有效地运用于教学实践的最好办法。大致通过以下步骤来展开： 1.课题组确定远程教育与信息技术方面的课题。 2.课题立项后，有的放矢地对立项课题的研究者进行多媒体课件制作和网络教学平台使用方法的专题培训。 3.个别辅导或在论坛、网站上答疑，解决、指导课题研究中存在的问题。 4.在课题结题时，评出“精品课题”和“示范课题”，这样力图“以点带面”，以对立项课题的培训和支持带动全县教师信息技术技能培训工作的发展。 农村小学教师论文:农村村级小学教师全员培训的探索和实践 根据湖南省麻阳苗族自治县教育局2014年教师培训工作的安排，于2014年7月2日―5日举办全县首届村级小学教师全员培训。虽然时间短，但我们聆听了五堂精彩的讲座、四堂观摩课，内容丰富，收益很大。我们认为这次培训，主要体现了如下几个特色。 一、 培训方案设计合理 以提高教师新课程教学能力为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，全面提高教师的师德水平和业务素质。立足岗位，注重实践，开展以“上好课”为主题的研修活动。通过集中培训，专家引领等活动学用相结合，提升教师教学行为，促使教师专业发展。 通过培训，使教师在思想政治、师德修养、教育理论水平和教育教学教研能力等方面得到教育和提高，逐步建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化师资队伍。采用专题讲座、教学观摩、研讨交流等培训形式。培训课程安排见下表： 二、 县教育局重视 分管师训杜局长亲临课堂指导，教育局师训站田站长，在安排今年培训工作时，考虑村小大多承担小学中中段教育任务，在孩子“教育起点”上起到举足轻重的作用。再三斟酌此项目培训，提到了议事日程上。我们想办好村小是农村社会事业的重要部分，是统筹城乡均衡发展的重大战略重点倾斜是义务教育课程改革的深化工程大力推进。 农村村小是义务教育的“最后一公里”，是托起农村孩子未来的脊梁，是建设新农村、富民兴麻的重要板块，是全面提高我县教育整体水平的基础，必须抓好簿弱环节，也是县教育局坚持以人为本，满足人民群众接受良好教育愿望工作的着力点。我们一定要调动一切可以调动的资源，用智用力办好每一所农村村小，让“山梁上的太阳”更灿烂、更耀眼。因此开设村级小学教师培训是非常必要，也是及时的。 三、 乡（镇）学校领导重视 本次参加培训的是按照教育局发放人才津贴500～700元的教师，对其进行培训，报名时，有的学校让年龄大，接近退休的不参加学习，还有部分教师学习积极，为争学分，踊跃参加，共有228人参加培训学习，各学校领导重视，郭公坪小学李云松校长亲自到报到地点，查看报到人数，并及时通知，全部到位。绿溪口小学有30多人参加，学校无一缺席，石羊哨张曦辉校长，江口滕建元校长亲自通知，谭家寨小学舒校长还亲自带队报名参加学习。这是学校领导重视村级教师培训的结果，这种学习精神难能可贵，值得提倡和学习。 四、 兄弟学校支持 本次培训，租用一中场地，不收场地费，听说是村小教师培训，他们安排专人送水，专人打扫卫生。临时调整场地，都安排工作人员到位，郑洲主任亲自扛水到课堂。锦江小学、富洲学校，在安排培训计划时，学校校长非常乐意承担教学任务，锦小的黄校长非常支持，富洲龙校长当时教育局正在检查，张校长、谭主任满口答应，张校长亲自给龙校长汇报，他们都非常支持这次培训工作。 四位教师上的四堂观摩课，她们都非常乐意接受教学任务，认真准备，钻研教材，学习教法，加班加点，不计报酬，特别是黄霞老师，先准备上作文课，后改为上语文课，加班到深夜，没有一点怨言，她们用传统的教学方法，认真上好这四堂课，对我们启发很深，受到村小老师的高度评价，是我们在今后教学实践中学习的样板。 五、 承办校重视 湖南省麻阳苗族自治县教师进修学校，在管理人员配备上，由兰绍平教授担任主帅，团队教师也尽心尽力，中午不休息。在授课教师安排上，虽然没有请专家，但都是我们的“土专家”，他们是教研员、一线教师，有自己特色和风格。在时间的安排上，尽可能短些，因为天气炎热，碰巧的是这几天是我们最好的学习时间。我们尽可能做好服务工作。评选优秀学员，全体学员都非常优秀，自觉遵守纪律，认真听课，认真记成绩，出勤率高，但缺乏较好的评价标准，由各学校推荐、培训部审核，学校批准，进行表彰。另外，由于时间短，人多，没有成立班委会，没有照相等工作，是我们管理上存在的不足。 六、 学员学习的积极性高 学员都是村小教师，个别是中心完小的。学习态度端正，按时签到，做到有事请假。学习积极性高，每天早上有7∶00到学校的，中午12∶30到教室，下午14∶00基本到齐。学习能力很强，独立撰写学习心得。重视学习过程，认真听，认真记，认真发言。组织纪律性强，从第一天讲了培训要求，大家都能自觉遵守课堂纪律，课间纪律。提供了交流平台，积极发言，胡书刚、黄芬等人交流有观点、有深度。能克服重重困难，有的带病坚持培训，黄双小学黄煌，做了胆结石手术，没有拆线，仍然坚持参加学习，文昌阁小学陆小舟，夫妻俩参加学习，还要照顾瘫痪的父亲，没有缺席一天，有的要克服洪水阻碍，这种学习精神值得我们学习和发扬。 七、 提出几点希望 明确责任和角色，站好最后一班岗，认真铺好“最后一公里路”，你们是村小建设的参谋，课改的排头兵、推动者。要进一步加强学习，善于学习，敢于闯实践，学习是获取知识的重要途径，经常学习，丰富知识，开阔视野，更有利于促进村小课改，促进教师成长，虽然我们要求要有明确的学习目的和学习内容，更要讲究学习方法，珍惜学习效果，应用于学习成果，指导自己的工作。要进一步加强教学研究，研究从身边做起，从自己的教学实践遇到的问题做起，想办法解决好问题，提升理论素养，推广成果，就是我们最好的培训成果，每所村小人少，你就是校长、导师、教授多种角色，要扎实做好研究工作，树立好8种科研意识，具备8种科研能力，展现8种科研作风，准备4种科研精神。要进一步坚定信心，信心是我们事业成功的坚强推动力和取得成绩的关键要素，我们在实际工作中，要不断建立新的奋斗标杆，给自己提出新要求，在教书育人的宏伟事业中，实现自己的人生价值，为我县基础教育的发展贡献力量。要进一步更新思维，勇于改革，在新课改征程中，不断学习，创新教学模式，以这次培训为契机，积极投身到麻阳课改大潮中，以新的理念、新的角度、新的高度，重新审视自己的教学工作、管理工作（村小校长），认真总结经验，充分发挥自己的主导作用，将新的理念和实践，例证指导我们课改工作，不断彰显自己的教学、管理特色，努力造就好优秀、合格的人民教师，优秀的教改教学专家。要进一步加强师德师风建设，师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提，我们要教书育人，为人师表，时时做表率，在学生面前是“严师慈母”，在家长面前是“最可信赖的人”，在社会上是“最文明群体形象”，展示坦城向上、阳光的精神风貌，视“道德、授业、奉献”为己任；视“正己、爱生、敬业”为天职；师德师风建设关系到教育工作的成败的大事，是德育工作顺利进行可靠保证，建设一支师德高尚，素质精良的教师阶段，是提高教育教学质量的关键。让我们强化师德，铸造师魂，从我做起，从现在做起，让师德春风永放光彩，照亮着我们美丽的人生、光辉的人生。 （作者单位：湖南省麻阳苗族自治县教师进修学校） 农村小学教师论文:现阶段农村小学教师状况分析及对策 农村小学正处在教师老龄化、多数教师面临退休的时期。近几年政府正加大力度招聘教师充实农村教师队伍，但如何让这些中青年教师在农村扎根，是摆在现阶段的一个首要任务。 阅读完贵刊（2014.4：《给农村教师一个坚守的理由》）感想很多。“义务教育的重点在农村，农村教育的优秀在教师。”这口号喊了好多年，谁都明白，农村小学为什么就留不住人？首先我们了解一下现阶段农村教师的状况。 现状： 教师工资低、定级难。农村教师工资比城市教师工资低一半，许多老师还要给学生添补点学习用品。都在一个环境里生活，相比之下，生活质量的差距就很明显了。城市教师（包括县城）定级要比农村教师容易得多。很多条文规定不合理，把农村教师排除在外。例如：定小学超高教师，要有论文在刊物上发表；要有二次市级科研立项并结项。农村教师一天7节课，有6节都是班主任的，批作业都要拿回家，连起码的业务进修时间都没有，哪有精力搞科研？也缺乏必要的指导。就这一条，对农村教师来说，无疑是关闭了定超高的大门。虽然各级主管部门多次下文件要求定级向农村教师倾斜，但实际操作起来却很难做到。 农村学校条件差，教师没有发展空间。 农村学校现有的校舍，80%都是八九十年代普及九年义务教育时盖的校舍，当时由于资金紧张，工期短，房舍质量普遍不合格。经过二十多年的风吹雨淋，大部分都须要维修，现在勉强能住。不能给教师提供住宿。新分配的教师，没房子住，没地方吃饭，能安心工作吗？去年我镇新分了4名教师，工作需要，分到村小二名。由于学校不能提供食宿，新教师不得不每月花500元在农民家吃住。刚毕业的大学生过不惯这苦日子，今年都调走了。前几年虽然安装了远程教育，但由于缺少懂微机的教师，农村小学的远程教育基本上处于瘫痪状态。电脑每校有一台，还不能上网；农村小学原来的教师基本上都是从民办教师转正的，知识基础偏低，年龄偏大，学习的积极性不高，根本没有能力辅导中青年教师；另外，农村小学经费紧张，有的小学连办公用品都置办不齐，更不用说出经费让教师外出学习。每年去县里参加一次听课就很不错了。与城市教师比，新教师接受继续教育的机会很少，学校根本提供不出有利于年轻教师成长的平台。自身发展缓慢，成为名优教师的机率几乎是零。 农村教师找对象难，成为制约扎根农村教育的又一因素。从近几年新招的小学教师来看，基本上都是未成家的女教师，年龄都在24～30岁之间，正是谈婚论嫁的时候。农村男青年教师没有，有工作的男青年更是稀有“动物”，想找一个合适的青年伴侣，连人选都没有。为了终身大事，女教师就得想办法往城里调动。有的则直接考公务员，跳槽了。 教师是太阳底下最光辉的事业，但自身的生活要有保证。鸟择良木而栖，物质生活清贫，精神生活又得不到保证，农村学校有什么理由让青年教师坚守？眼下农村教师的平均年龄大约在55岁左右，都要到退休年龄了，如果不解决好农村中青年教师扎根的问题，就是招聘再多的教师充实到农村教师队伍，工作不到两年都走了，将来农村小学将面临无教师的尴尬局面，我们又拿什么来普及九年义务教育？ 办法： 加大对农村教育投入，使城乡教师同工同酬。政府在财政投入上，对农村教育特别是偏远农村教育应当予以倾斜。加大对农村教育投入和管理，缩小城乡办学条件差距。提高农村教师生活补贴标准，帮助扎根边远农村的教师解除生活中的后顾之忧，使农村教师工资赶、超城市教师，使他们感到在乡下从教不吃亏，有奔头。以此增强农村教育的吸引力和亲和力，做到“待遇留人”。 加强农村教师培训经费投入。教育主管部门从政策、经费、机制等方面对农村师资队伍建设予以大力支持，培养优秀师资。开展村小、教学点骨干教师培训，加强城乡校际间纵横双向交流，以强扶弱，城区优秀教师送教下乡活动要送到村小。多创造机会让农村教师学习，让他们也能成为名优教师。 在职称评定、晋级以及评优评先等方面应当向农村教师倾斜。在职称名额的分配中对农村教师要加大比重，要和城市教师占一样的比例。特别是那些在农村小学工作20年以上的师范生，凡基本符合条件的应关爱三分，“一路绿灯”。让新教师看到希望。 定向招收一定比例的男教师充实农村小学教师队伍。小学教师女性化，在城市引起重视，但农村小学缺少男教师，就会给农村教育带来诸多不便。农村小学学额少，不可能配备校工，很多体力活也需要男教师去做。有了男教师，还能给女教师成家增加机会。如果夫妻俩都是小学教师，那么就会一辈子扎根农村教育。 “城市的孩子现在都有游泳池、塑胶跑道了，农村学校的孩子连操场都没有。这样的反差不得不使我们的政府要加大对这方面的投入，迅速提升薄弱地区特别是中西部困难地区农村的教育。”在国务院新闻办公室举办的新闻会上，教育部副部长刘利民说：“有一些教学点的学生只有几名。我们对这样的教学点提出了一项政策，就是不足100人的按照100人来核拨经费，确保教学点能够正常运转。只有改善了教育，才能出人才，才能更好地建设家乡。”我们期待着政策早点得到落实。 农村空气清新，没有大城市的环境污染，生活水平再跟上时代的步伐，就会有更多的有志青年从事农村的教育事业，扎根农村，农村教育就有希望！ （作者单位：木兰县大贵镇中心小学）
计算机新技术论文:浅谈计算机网络新技术 【摘 要】计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。计算机网络是按照网络协议，将地球上分散的、独立的计算机相互连接的集合。计算机网络具有共享硬件、软件和数据资源的功能，具有对共享数据资源集中处理及管理和维护的能力。本文将对网络关键技术及其新发展进行概述。 【关键词】计算机 网络 新技术 1计算机网络传输介质技术 1.1双绞线 用于公共电话交换系统，可分为屏蔽双绞线和无屏蔽双绞线； 1.2 同轴电缆 具有传输频带宽，话路容量大，抗干扰性能好，传输速率高等优点； 1.3 光纤 具有载波频率高，通信容量大，传输损耗小，不受外界电磁场干扰，体积小，重量轻等优点，是计算机网络通信领域中最具竞争性的一种传输介质； 1.4 视线介质通信 包括无线电通信、微波通信、红外线通信等利用空间传输电磁波技术实现的通信。 1.5 卫星通信 一个静止轨道的同步卫星只需要经过一次中继，就可以覆盖地球表面积三分之一的地区。 2 计算机网络交换技术 2.1 电路交换网 电路交换网进行数据通信交换时，首先申请通信的物理通路，通路建立后通信双方开始通信并传输数据； 2.2 存储转发交换网 在进行数据通信交换时，先将数据在交换装置控制下存入缓冲器中暂存，并对存储的数据进行一些必要的处理。 2.3 混合交换网 这种网同时采用存储转发和电路交换两种方式进行数据交换。 2.4 高速交换网 高速交换网采用ATM异步传输模式、帧中继FR及语音传输等技术。 3 公用网络传输技术 3.1 X.25协议 X.25协议是应用较广泛的一种传输协议。它规定了网桥和路由器等通信设备如何在连接线路上打包和选择路由。 3.2 帧中继 帧中继是继X.25后发展起来的数据通信方式。它通过按需要分配带宽来处理分段信息传输增加带外信号来实现。帧中继这种新技术在局域网的互连中得到广泛应用。 3.3 ISDN ISDN是基于单一通信网络、能够提供包括语音、文字、数据、图像等综合业务的数字网。ISDN通过标准POTS线路传送数据。速率可以达到128kbps。 3.4 千兆快速以太网 千兆快速以太网较快速以太网速度提高了10倍，达到1000Mbps。通常用光纤、6类非屏蔽双绞线进行组网。 3.5 ATM异步传输模式 ATM异步传输模式是一种高速面向连接的、标准化的传输、复用交换技术。它使用了由53B（字节）组成的传输分组，可以同时传送各种不同类型的数据，包括视频和音频。在25Mbps～655Mbps的数据范围内提供专用带宽。 3.6 B-ISDN宽带综合业务数字网 B-ISDN宽带综合业务数字网是基于光缆网络使用异步传输模式（ATM），通过SONET同步光缆网络进行数据交换传输的新一代ISDN网络。 3.7 蓝牙技术 蓝牙技术是一种短距离的无线连接技术标准。其实质内容是要建立通用的无线电空中接口及其控制软件的公开标准。蓝牙技术主要面向网络中各类数据及语音设备，如PC机、笔记本电脑等。 3.8 无线AP 无线AP是无线局域网中的接入点和无线网关。作用类似于有线网络中的集线器。 3.9 大容量无线网 大容量无线网是以蜂窝式移动数字通信网实现个人数据通信的技术。美国微软公司与美国移动通信公司已联合投资90亿美元开发卫星蜂窝网，建立21世纪的个人数据通信。 3.10 空间信息高速公路 空间信息高速公路是美国规划全球Internet通信卫星计划，休斯公司已经筹划开发的空间信息技术。 4宽带用户入网技术 4.1 DSL数字用户链路网 以铜质电话线为传输介质的传输技术组合，包括ADSL、HDSL和RADSL等，一般称之为XDSL技术。 ADSL非对称数字用户线路是运行在原有普通电话线上的一种新的高速宽带技术，利用现有的一对电话铜线，分别传送数据和语音信号，数据信号不通过电话交换机设备，不需要拨号一直在线，属于一种专线上网方式。 HDSL高比特率数字用户线路是一种对称的DSL技术，可以利用现有电话线中的两对或三对双绞线来提供全双工的1.544Mbps（T1）或2.048kbps（E1）数字连接能力。优点是充分利用现有电缆实现扩容，可以解决少量用户传输宽带信号的要求。 RADSL速率自适应非对称数字用户环路是自适应速率的ADSL技术。可以根据双绞线质量和传输距离动态地提交640kbps到22Mbps的下行速率。以及从272kbps到1.088Mbps的下行速率。 4.2 Home PNA对称式数据传输技术 Home PNA对称式数据传输技术的双向传输带宽均为1Mbps或10Mbps。其传输距离一般为100～300m。Home PNA技术运用现有的电话线高速接入互联网。不需要改变原有电话的设置，而且上网速度很快。 4.3 Cable接入技术 可以使有线电视公司利用现有HFC（光纤铜轴混合网）网络提供了宽带业务。HFC在一个500户左右的光节点覆盖区可以提供60路模拟广播电视和每户至少2路电话、速率至少高达10Mbps的数据业务。 4.4 光纤接入技术 光纤接入技术是指在光纤用户网中局端与用户之间完全以光纤作为传输介质的接入网技术。光纤用户网具有带宽大、传输速度快、传输距离远、抗干扰能力强等特点。 4.5 无线接入技术 利用无线技术作为传输媒介向用户提供宽带接入服务。除了传统的无线局域网络接入外，卫星宽带技术正在迅速发展。用户通过计算机的调制解调器和卫星配合接入互联网，从而获得高速互联网传输、定向发送数据、网站广播等服务。 5 网络安全技术 5.1 端到端的安全技术 主要指用户（包括）之间的加密、鉴别和数据完整性的维护。 5.2 端系统的安全技术 主要涉及防火墙技术。 5.3 安全服务质量 主要指如何保证合法用户的带宽。防止用户非法占用带宽。 5.4 安全的网络基础设施 主要涉及路由器、城名服务器，以及网络控制信息和管理信息的安全问题。 6 计算机网络的未来技术 6.1 开放技术 开放的体系结构、开放的接口标准，使各种异构系统便于互联和具有高度的互操作性，归根结底是标准化技术问题。 6.2 集成技术 表现在网络的各种服务与多媒体应用的高度集成，在同一个网络上，允许各种消息传递。既能提供单点传输，也能提供多点传递；既能提供无特殊服务质量要求的信息传输，也能提供有一定时延和差错要求的确保服务质量的实时传递。 6.3高性能技术 表现在网络提供高速率的传输、高效率的协议处理和高品质的网络服务。 6.4 智能化技术 表现在网络的传输和处理上。能向用户提供更为方便、友好的应用接口。在路由选择、拥塞控制和网络管理等方面显示出更强的主动性。尤其是主动网络的技术研究，使得网络内执行的计算能动态地变化，该变化可以是/用户指定0或/应用指定0，而且用户数据可以利用这些计算。计算机网络技术的未来趋势是优化网络体系结构、提高网络传输效率和解决网络关键技术。 计算机新技术论文:浅谈中国计算机中等职业教育面临的新技术挑战和应用策略 摘要：本文通过计算机中等职业教育面临的新技术挑战、造成现状的原因以及新技术挑战的应对策略进行简要分析。 关键词：中国计算机；中等职业；新技术；应用策略 一、计算机中等职业教育面临的新技术挑战 1、物联网的概念及其发展 中国在1999年提出了物联网的概念，是通过射频识别（RFID）、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按照约定的通讯协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、跟踪、管理等的一种网络概念。物联网概念的问世，打破了以前的传统思维即将物理基础设施和IT基础设施分离开来，其中一方面是机场、公路和建筑物，而另一方面是基础数据中心，个人电脑和宽带等。而在物联网时代，基础设施更像是新型地球，属于智慧地球的有机组成部分。 2、云计算的概念及其发展 云计算（cloudcomputing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。云是网络、互联网的比喻说法。云计算具有超大规模、高可靠性、高可扩展性、极其廉价等重要特点，包括基础设施即服务、平台即服务和软件即服务三个层次的服务。因此，云计算对于软件开发、存储方式、计算机硬件设备等各个方面均存在重大的影响，改变了原有的开发与测试模式。目前发展较为成熟的云计算商业模式有亚马逊云平台、苹果公司云服务平台、微软公司云服务平台等重要模式。 3、大数据的概念及其发展。 大数据技术（bigdata）是目前最新出现的另一种先进技术，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法通过目前主流软件工具，在合理时间内达到获取、管理、处理、整理成为帮助企业经营决策更积极目的的信息。大数据具有4V特点：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、value（价值）。目前，大数据已经被广泛应用在天文学，基因组学，生物，和其他复杂或跨学科的科研，医疗记录，视频档案等众多领域。 二、造成现状的原因 1、师资严重不足 在中等职业学校，因计算机专业历史并不悠久，有些计算机教师专业知识不够系统，不够深入。另外由于计算机专业的知识发展的非常迅速，而许多即使是计算机专业毕业的教师其知识储备也大多来自早些的计算机书籍，因而使得其知识显得相对陈旧。对于计算机专业的教师来说，良好的终身学习习惯的养成是非常重要的。另外由于计算机知识实践性强，对计算机专业的教师提出了更高的要求。只有专业老师走到生产实践中去，自身具有很强的实践能力，学生才有可能不会与社会脱节。 2、培养方向模糊 有很多中等职业学校之所以开设计算机专业，是因为计算机专业招生形势比较看好，学校本身却缺乏对该专业的了解，从而导致培养目标过于宽泛，专业设置盲目，培养方向模糊。 3、课程设置欠佳 师资力量和培养方向决定了课程设置。有些学校甚至存在因人开课的现象，即因教师会上什么课程而开设什么课程，有的学校因培养方向模糊，门门课程都是浅尝辄止，最后导致的结果是学生什么都学过，却什么都不会。 三、新技术挑战的应对策略 1、新型课程体系的形成 中等职业教育课程体系是根据职业中专学生的特点，通过独立思考和集体合作，提高其分析、解决实际问题的能力，以发展自己的创造才能，使学生全面系统地掌握计算机知识。随着物联网、云计算和大数据新技术的蓬勃发展，新理论新方法新技术已成为目前计算机科学和应用市场所必须的重要内容。由于传统的教育课程体系内容过于陈旧，已跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求。因此，必须根据新理论新技术特点，适时编制新型课程体系，充分融合物联网、云计算和大数据等新技术的基本内容和开发方法。以应对新技术挑战，推动新型教学体制改革，大力推进我国整个中等职业教育体系的发展。 2、新型教师队伍的培养 合格的教师队伍是我国中等职业教育体系中极为关键的环节，也是培养满足市场要求的中专生的前提条件。但随着物联网、云计算和大数据为代表的新技术的出现，我国基层中等职业教育中教师已跟不上时代对计算机技术的需要。我国大量的基层中等职业教师队伍其知识结构和思维模式很大部分还局限于传统的教学理念中。计算机学科的重要特点就是知识更新速度快。若不及时更新自己的知识结构，补充新理论新方法和新技术，则意味着巨大后退。因此，计算机专业的中等职业教师必须不断地学习，全面投身到计算机中等职业教育的教学研究领域，同时承担大量中专生培养任务的中等职业教育机构也需改变教学思路，把提高教师队伍素质作为一项重要工作推进，加大对于优秀教师的激励力度，定期举办教师的进修班，从而全面提高计算机专业中等职业教师队伍的综合水平，形成新型的教师队伍。 3、新型教学方法的形成 面对物联网、云计算和大数据新技术对计算机专业中等职业教育的挑战，旧的教学方法已经完全不能适应新技术条件下的教学需要。传统的教学方法着重于对学生知识结构的被动灌输，学生的学习能力和创新思维完全被压抑，导致学生本身只能接受教师教授的知识，当面对物联网、云计算和大数据新技术时则表现为不知所措。因此，为了适应上述新技术的挑战，必须开发新型教学方法，注重理论与实际相结合，因材施教保证基础知识和新型技术的传授。教师不仅仅要单纯的进行备课工作，还要针对目前出现的物联网、云计算和大数据新技术特点，专门设计新型教学方法，对上述新技术的概念、形成和发展方向具备充分的了解，同时对上述新技术的基本理论、技术方法和实现工具具有详细的理解，才对形成针对性的教学方法。同时还要对学生的知识结构和特点进行深入的了解，做到因材施教，使学生对自己学到的知识更加灵活地运用。计算机科学是必须拥有复杂操作能力的学科，因此专业教师必须在备课方案中根据软件的不同功能特点编制特定教案，在具体上机操作时按照规定步骤进行演示，让学生充分理解软件的操作与使用。 结语 作为处于计算机中等职业教学一线的教师，作者根据自身切身体会，深入探讨国际先进信息技术的发展对于计算机中等职业教学的影响和面临的重大挑战，并提出了建立完善的新型课程体系、培养新型教师队伍和形成新型教学方法体系等应对策略，以利于培养能够适应新技术挑战和社会经济发展需求的优秀的计算机中等职业学生，提高我国计算机专业中等职业教育水平。 计算机新技术论文:借助微课应对全国计算机高新技术考试的教学实践研究 摘 要：教育信息化的发展和微文化的盛行促进了微课教学研究，针对中职生源质量欠缺的现实问题和提高中职生职业技术技能的需求，将微课引入课堂，可为学生的个性化、自主化、多元化学习创造条件，提高中职生计算机技术技能水平和OSTA认证的通过率，从而为中职学生就业和立业打下坚实的基础。 关键词：全国计算机信息高新技术考试;微课;课堂教学 随着学校信息技术和现代网络通信技术不断完善，电脑、手机、平板电脑等设备的普及促进了信息化教学的发展，恰逢微博、微信、微电影、微小说的兴起，微课也在这股潮流下应运而生。跟随这波教改浪潮，笔者尝试将微课应用于全国计算机信息高新技术考试（OSTA）教学中，以提高教学质量和考证通过率。 一、选择微课理由 教学是教与学的互动过程。笔者主要从教材、学生、微课、教师、环境五个方面综合考量，引入微课教学。 1.学科特点 OSTA认证是人力资源与社会保障部为适应社会发展和科技进步的需要，授权人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心，在全国范围内组织实施的社会化职业技能鉴定考试，采用标准化考试方法，事先公开考题和答案。按软件不同，划分为若干模块，如办公软件、计算机辅助设计（AutoCAD）、图形图像设计（Photoshop）等几十个模块，按软件应用知识点将各个考试模块划分为若干单元，每个单元内有若干道考题，即对应知识点的具体应用。按难易程度不同，划分为初级操作员、中级操作员、高级操作员、技师和高级技师5个等级。考试时，按不同模块和等级，系统随机抽取每个单元内的一道考题，要求学生按标准熟练完成。例如：中级图像制作员，即图形图像处理（Photoshop）模块第一单元“选区”第一题“制作立体饼状物”的操作要求。 建立选区：建立直径为230像素的圆形，制作饼状比例示意图选区。 选区编辑：填充2700绿色（#00a92-4）、500红色（#a40603）和400蓝色（#1709dc）。 效果装饰：制作立体效果（30像素高度）。 将最终结果保存在考生文件夹中。 总之，OSTA认证要求学生通过考题的训练，提高学生的计算机应用技能，进而提高考试通过率。 2.学生实际 职业学校的生源主要是中考成绩达不到普通高中录取线的“线下生”和初中毕业的“往届生”，就读职业学校是他们无奈和被动的选择或是逃避工作的港湾。因此，大部分职专生被动接受职业教育，虽然学生先天的智力因素差别不大，但在学习态度、学习能力和学习习惯等方面差距明显。大部分学生到校不是为了学一技之长，为今后的生存、生活和事业打基础做准备，而是为了应付家长的要求，迫不得已到校混日子，厌学成风。具体表现包括：学生课堂纪律观念薄弱，迟到、早退、旷课、逃学是常事;虽然受制于学校的管理，学生人在教室，但无心上课，打瞌睡、走神发呆、讲闲话、玩手机等现象严重;学生缺乏学习兴趣，求知欲不强，但迫于教师、家长的压力，被动地应付学习，作业抄袭、考试舞弊等屡屡发生。总之，职专生学习缺乏主动性，生活缺乏积极性，纪律缺乏自控性。 3.微课特性 微课全称为“微型视频课程”，教育部教育信息管理中心给出的微课定义为“以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识（如例题习题、疑难问题、实验操作等）进行的教学过程及资源的有机结合体”。其主要特点是教学时间短（5-10分钟），易于碎片化、泛在化学习;教学内容较少，易于突出课堂教学中重点、难点、疑点和反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动;针对性强，利于掌握记忆;资源容量较小，一般在几十兆左右，支持网络在线播放，易于师生在线观摩，灵活方便地将其下载保存到终端设备（如：笔记本电脑、手机、平板电脑等）上进行移动学习。 4.教师能力 OSTA认证考试模块中的办公软件应用已经成为职业学校的公共基础课，计算机辅助设计（AutoCAD）成为建筑专业的必修课，图形图像设计（Photoshop）成为美术装潢和计算机专业的必修课……职业学校选聘了一批计算机教师，经过多年的培训和岗位锻炼成为“双师型”教师，他们是学校信息化建设的中坚力量。这些教师具备扎实的专业知识能力和职业教育能力，熟悉计算机专业理论和网络专业知识，掌握办公软件应用、图形图像设计、动画视频制作、计算机辅助设计、网站开发和编程技术技能，了解职专生源情况和培养技术技能型人才的要求。总之，中职计算机教师有能力针对OSTA认证考试模块的特点和中职生的实际，应用办公软件、录屏软件、音视频编辑软件制作相应的微课，架设可操作的平台和交互平台，完成微课的应用。 5.设施条件 近年来，学校信息化建设得到国家的重视和政府的大力支持，特别是2012年12月教育部召开全国职业教育信息化建设工作会议以后，学校为加快推进教育信息化进程，购置了足够的微机和多媒体录播设备，建有光纤主干网，无线覆盖整个校区，配置了网页、邮件、文件存储服务器以及相关软件平台，基本满足基于网络环境下的教学要求。 尽管类似“微课”的理念、形式和实践早已有之，但是只有符合学科特点和学生实际，借助当代信息与通讯技术的微课，才有可能成为普遍推广的教学资源，由普通教师自主设计开发和记录的优质教学资源的手段。 二、制作微课的方法 基于上述理由，结合教学实践笔者认为，屏幕录制型、PPT演示加真人拍摄型和真人实景拍摄型三类微课，基本满足OSTA认证教学的需要。 1.计算机屏幕录制型微课制作 OSTA认证考试教材是一本试题集，有明确的标准和样章。制作此类微课，必须保证演示步骤规范、准确，解说语言标准、简洁，条理清晰明了。此类微课的制作一般不使用摄像机拍摄，而使用软件捕捉计算机的屏幕动作。笔者选用的是TechSmith公司的Camtasia Studio软件，首先，通过屏幕录制功能记录下屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹，解说声音等;然后，通过后期剪辑制作功能对视频进行复制、移动、删除、添加标注、放大、画中画、字幕、转场、旁白等;最后，将录制的视频输出rm、wmv、flv等格式的文件，大小为几十兆左右。如果追求更为专业的剪辑，则需要Adobe Premiere、Adobe After Effects、Avid Media Composer等影视制作软件。 2.PPT演示加真人拍摄型微课 为了对OSTA认证考试教材各章节的知识点的操作要领进行归纳小结，帮助学生融会贯通所学知识，避免学生死记硬背操作步骤，需要用PPT罗列知识点，教师出镜解说，更能吸引学生的注意和重视。制作此类微课需要花一定的功夫，首先，要制作PPT课件，教师根据章节的内容，整理出相应的文字资料，在保证知识的准确性外，合理进行技术加工和艺术再现，以达到文字简洁突出，图片协调清晰，音乐和谐优美，切换速度适中，过渡自然，动画设置种类和数量合适。其次，进行视频录制，可以采用学校的录播教室进行录制，录播室的摄录设备配置齐全，录制效果比较好，后期剪辑工作量相对较小;还可以用手机、摄像机拍摄教师的授课过程，将PPT课件转化为视频文件，用后期软件合成。 3.真人实景拍摄型 寻访已取得OSTA认证证书的学生，请他们介绍学习方法、考试经验，帮助考生做好迎考准备;或寻访优秀毕业生，请他们介绍技能证书在竞聘上岗中的重要性和所学计算机操作技能在实际工作中的应用，让学生了解证书和技能的重要性，激发学生学习兴趣和信心。这类微课的制作，相当于访谈类视频拍摄，前期需制定好拍摄脚本，选好拍摄机位、焦距、高度、角度、景别，后期剪辑要注意镜头组接的规律，必须符合学生的思维方式和影视表现规律，把握好节奏，讲究色调统一。由于专门制作这类微课，投入成本较大，如果学校存有优秀毕业生访谈视频素材，可以从中剪辑加工，以节约制作成本。 教师将制作好的微课，按教材的章节整理并上传到校园信息化平台，学生可以利用计算机或移动终端设备（手机、笔记本、平板电脑等）访问下载，满足学生随时随地学习的需要。 三、运用微课策略 微课作为一种教学资源，本身不具备传播功能，但搭载在交互平台后，它就是一种灵活、开放的网络资源，可为学生的个性化、自主化、多元化学习创造条件。 1.融入课堂 目前，课堂仍是中职学生技术技能学习的主阵地，教师找准微课与课堂教学的切入点，把微课与现实课堂整合，将微课融入到教学情境的创设、新课的导入、概念的阐述、习题操作过程的演示、课堂小结等环节，高效合理地利用有限的课堂时间，充分调动学生学习的积极性，发挥课堂的最大作用，引导学生掌握计算机技术技能，形成有效的学习策略，为掌握一技之长和通过OSTA认证考试打下基础。例如：利用真人实景拍摄的访谈微课创设情境，激发学生学习兴趣，建立自信心;使用习题录屏型微课，引导学生自主学习，独立完成习题训练，培养学生的自主学习能力，规范操作步骤，解决学生面对计算机屏幕学习时常会出现操作细节缺失的问题和教师无暇逐个辅导的难题，帮助学生形成自主学习策略，使学生在实践中体会学习的成就感和学以致用的快乐。 2.翻转课堂 职业教育倡导“做中学，做中教”的教学理念，借助微课，实现“先学后教”翻转课堂，符合职业教育理念，也是微课的典型应用。学生按照教师的安排，依据自身情况，可以在课前、课始、课中、课后自行浏览教师放在服务器上的微课，自定步调完成课程内容的学习，把原本由教师统一讲授的环节，通过信息交互平台辅助，由学生在课前或课始自主完成，让学生在学习过程中发现问题并解决问题，满足学生探究的欲望，体验成功的喜悦。课堂上教师也应转变角色，由传统的知识传授者、控制者转变为学习活动的引导者、组织者、促进者和参与者，突出学习者的主体性和主动性，营造良好的学习环境氛围。例如：在办公软件模块教学中，先按OSTA认证时间和课时制定教学进步表，在交互平台，预告上课内容，引导学生提前观看微课，了解所学知识，便于在课堂上顺利完成学习任务，掌握所学知识的合理应用方法。 3.拓展课堂 职业教育要求学生掌握一技之长，鼓励学生深入学习感兴趣的学科，掌握更为卓越的技术技能，为今后做事立业打基础。而传统课堂的“齐步走”教学模式无法满足学生的个性化学习需求，造成会的学生不想学、不会的学生不会学、一知半解的学生懒得学的尴尬局面。微课有效整合了课堂教学资源，制作典型性高、层次性强、代表性高的视频，来增强课堂的多样性、立体性和时效性。同时，微课为学生开展自主学习、搜集相关知识提供了快速便捷的通道，突破了传统课堂的局限性。在OSTA认证考试中，一个模块有初级、中级和高级操作员难度之分，鼓励程度好、感兴趣的学生参加高级操作员级考试，实施因材施教，分层教学。 总之，合理高效地应用微课，可以化解“班级化”教学的困境，化解教师重复讲解无法一对一帮教的问题，化解考试前复习丢失操作细节的不足，提高中职生计算机技术技能水平和OSTA认证的通过率，为中职学生就业和立业打下坚实的基础。 计算机新技术论文:计算机信息高新技术认证考试的几点思考 全国计算机信息高新技术考试，即OSTA（Occupational Skill Testing Authority）认证考试，是由人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心统一组织的计算机及信息技术领域新职业国家考试，是国家职业技能鉴定工作和职业资格证书制度的有机组成部分，目的就是推动计算机信息高新技术的迅速普及，全面提升劳动者素质，增强劳动者就业能力和创业能力。目前，全国计算机高新技术考试已开发出15个模块，45个系列，67个平台的考试，平台考试采用全美测评软件系统，即ATA（American Testing Authority）智能化考试。 三峡电力职业学院1995年申请成立了“全国计算机信息高新技术考试站”，2002年，采用ATA系统，开始智能化考试。在考试实际运行的教学工作实践中，我们积累了一套行之有效的培训考试经验，同时，也在思考ATA培训考证工作中存在的一些问题。 一、OSTA认证考试的运作 1.健全机构，加大组织指导力度 在采用ATA智能化考试系统之前，我校计算机信息高新技术（办公应用模块中级操作员）培训考证工作已经开展了七年多，累积完成考试取证六千多人次，整个培训考证环节已是驾轻就熟。2002年，开始采用ATA智能化考试系统，原来是所有考生用一套考题，现在是全部考生随机抽题，各不相同，原来是老师人工阅卷，现在是考试系统自动评分，减轻了老师的劳动强度。同时，也带来了新问题，初期的数场考试，平均通过率只有30%左右，这引起了学校领导的高度重视，专门成立了计算机信息高新技术考试培训考证工作领导小组，分管教学的副院长任领导小组组长，负责培训考证工作的统筹规划协调管理，计算机信息中心负责培训考试的教学组织等日常管理。为此，计算机信息中心安排两名骨干教师专职负责ATA的培训教学工作。培训考证工作领导小组通过召开专题会议，分析考试失利的原因，查找问题，研究对策，及时调整教学方法。工作领导小组的成立为ATA智能化考试通过率的提高提供了有效的组织保障。 2.及时更新设备和系统，为教学和考试提供物质和技术保证 我校始终与省技能鉴定中心及ATA公司驻武汉办事处保持经常联系，ATA考试系统的每次升级，我们都做到了及时更新。除此之外，学校还加大教学计算机设施的投入，十年间，学校先后投入58余万元，二次改造计算机机房，最近一次为2009年，学校更新64台电脑（惠普DX2310：E5200/2GDDRⅡ/250G/17”），很好地满足了ATA培训教学和考试的需求。各种软硬件系统的及时更新，为ATA智能化考试的顺利进行提供了良好的物质和技术支撑。 3.精心组织培训教学，提高考试通过率 办公应用模块中级操作员，即国家职业资格四级，考证内容主要微软的办公应用软件WORD和EXCEL的基本操作为主，外加少量Windows操作系统的知识，题目并不难，但覆盖面广。每次考试抽题，题量基本上为75道，在120分钟内完成，要求有一定的速度。因此，一周的时间，合理安排，精心组织，尤其重要。目前，根据教学系统提供的四套题目，我们以第一套讲解为主，练习为辅，其他三套以练习为主，讲解为辅，边讲边练为原则。第一套讲解12个课时，其余三套练习4课时，讲解1课时，考试3个课时，总计30个课时。其中第一套课时时间分配如下所示。 整个教学过程采用边讲边练，讲练结合，首先采用成绩激励，激发学习的积极性，每天对学生学习情况都做相应的考核，对成绩突出的同学给予表扬。例如1-4节，共计要讲44分的题目，要求学生在下课前要达到40分的标准，只有达到40分的才能够记录成绩，否则5-6节课前要自行做一遍，再可记录成绩。通过这种方法，同学们为了不甘落人后，听课，练习的态度都非常认真，90%的人可以达到要求的目标。 其次是模拟考试找差距。第一套讲解过后，大多数同学能达到90分，就认为很简单。这时用第二套进行模拟考试，多数同学2小时无法完成，成绩在及格的边缘，一般情况达到90分很难，此时老师把重点，难点，存在的问题再次进行剖析讲解，学生通过反复练习模拟测试找出不足，加深题目印象，不断提高操作熟练程度和正确性。 到目前为止，一次性考证通过率达92%以上，对于因各种原因没能通过考试的学生，我们允许他们进入下一期，跟班学习，甚至下下一期，跟班再学，直到通过考试，取得办公应用模块国家职业资格四级证书，学生毕业时，取证率达到100%。 二、问题与思考 1.ATA全美测评软件系统有待进一步完善。 在ATA智能化考试过程中，我们发现，对于同一个问题，仿真系统不能穷举出所有的解题方法，只能按规定的操作答题，与实际情况不完全相符。题库更新周期较长，自从开展ATA智能化考试以来，考试系统虽然几次升级，考试题库却变化不大，尤其是微软办公应用软件已经几次升级，从开始的Office98到现在的Office2007，功能越来越强，操作越来越简单，如果题库不能及时更新，不仅原有的一些题目失去了考试的意义，而且新的操作功能又得不到及时补充。对于这些问题，我们积极与省人力资源和社会保障厅技能鉴定中心、ATA公司驻武汉办事处保持密切联系，及时反馈发现的问题，希望能得到进一步改进和完善。 2.加强质量监控，防止“应试培训”。 近年来，我校计算机信息高新技术培训考试一次性通过率一直维持在很高水平，取证率达到100%。成绩固然可喜，同时，我们也发现另外一种现象，有部分学生毕业时，做自我推荐材料，在文字排版和表格制作还存在问题。实际上，这些学生都取得了办公应用模块（Windows平台）中级操作员证书，也就是说，学生办公应用软件的实际应用能力欠缺。调查发现，为了提高考试通过率，学生通过反复练习，应付考试已不存在问题，但实际应用时就暴露出不足，这也说明，办公软件的系统化操作训练没有落实到位，出现了“应试培训”的趋势，学生的实际应用操作能力不够。因此，要将强培训质量监控，防止“应试培训”现象发生。 3.努力开展其他模块的培训考证工作。目前，我校计算机信息高新技术培训考证工作取得了一些成绩，但那仅仅是办公应用模块（Windows平台）中级操作员，即国家职业资格四级证书的培训考试。在计算机信息高新技术培训考证中，还有很多模块有待我们进一步开发，如计算机辅助设计模块、图形图像处理、局域网管理模块等等。，我们将结合学校实际情况，有步骤，分阶段地推出其他模块的培训考证工作，努力把我校的ATA培训考证工作推向一个新的高度。 （作者单位：三峡电力职业学院） 计算机新技术论文:计算机信息高新技术认证考试的几点思考 全国计算机信息高新技术考试，即OSTA（Occupational Skill Testing Authority）认证考试，是由人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心统一组织的计算机及信息技术领域新职业国家考试，是国家职业技能鉴定工作和职业资格证书制度的有机组成部分，目的就是推动计算机信息高新技术的迅速普及，全面提升劳动者素质，增强劳动者就业能力和创业能力。目前，全国计算机高新技术考试已开发出15个模块，45个系列，67个平台的考试，平台考试采用全美测评软件系统，即ATA（American Testing Authority）智能化考试。 三峡电力职业学院1995年申请成立了“全国计算机信息高新技术考试站”，2002年，采用ATA系统，开始智能化考试。在考试实际运行的教学工作实践中，我们积累了一套行之有效的培训考试经验，同时，也在思考ATA培训考证工作中存在的一些问题。 一、OSTA认证考试的运作 1.健全机构，加大组织指导力度 在采用ATA智能化考试系统之前，我校计算机信息高新技术（办公应用模块中级操作员）培训考证工作已经开展了七年多，累积完成考试取证六千多人次，整个培训考证环节已是驾轻就熟。2002年，开始采用ATA智能化考试系统，原来是所有考生用一套考题，现在是全部考生随机抽题，各不相同，原来是老师人工阅卷，现在是考试系统自动评分，减轻了老师的劳动强度。同时，也带来了新问题，初期的数场考试，平均通过率只有30%左右，这引起了学校领导的高度重视，专门成立了计算机信息高新技术考试培训考证工作领导小组，分管教学的副院长任领导小组组长，负责培训考证工作的统筹规划协调管理，计算机信息中心负责培训考试的教学组织等日常管理。为此，计算机信息中心安排两名骨干教师专职负责ATA的培训教学工作。培训考证工作领导小组通过召开专题会议，分析考试失利的原因，查找问题，研究对策，及时调整教学方法。工作领导小组的成立为ATA智能化考试通过率的提高提供了有效的组织保障。 2.及时更新设备和系统，为教学和考试提供物质和技术保证 我校始终与省技能鉴定中心及ATA公司驻武汉办事处保持经常联系，ATA考试系统的每次升级，我们都做到了及时更新。除此之外，学校还加大教学计算机设施的投入，十年间，学校先后投入58余万元，二次改造计算机机房，最近一次为2009年，学校更新64台电脑（惠普DX2310：E5200/2GDDRⅡ/250G/17”），很好地满足了ATA培训教学和考试的需求。各种软硬件系统的及时更新，为ATA智能化考试的顺利进行提供了良好的物质和技术支撑。 3.精心组织培训教学，提高考试通过率 办公应用模块中级操作员，即国家职业资格四级，考证内容主要微软的办公应用软件WORD和EXCEL的基本操作为主，外加少量Windows操作系统的知识，题目并不难，但覆盖面广。每次考试抽题，题量基本上为75道，在120分钟内完成，要求有一定的速度。因此，一周的时间，合理安排，精心组织，尤其重要。目前，根据教学系统提供的四套题目，我们以第一套讲解为主，练习为辅，其他三套以练习为主，讲解为辅，边讲边练为原则。第一套讲解12个课时，其余三套练习4课时，讲解1课时，考试3个课时，总计30个课时。其中第一套课时时间分配如下所示。 整个教学过程采用边讲边练，讲练结合，首先采用成绩激励，激发学习的积极性，每天对学生学习情况都做相应的考核，对成绩突出的同学给予表扬。例如1-4节，共计要讲44分的题目，要求学生在下课前要达到40分的标准，只有达到40分的才能够记录成绩，否则5-6节课前要自行做一遍，再可记录成绩。通过这种方法，同学们为了不甘落人后，听课，练习的态度都非常认真，90%的人可以达到要求的目标。 其次是模拟考试找差距。第一套讲解过后，大多数同学能达到90分，就认为很简单。这时用第二套进行模拟考试，多数同学2小时无法完成，成绩在及格的边缘，一般情况达到90分很难，此时老师把重点，难点，存在的问题再次进行剖析讲解，学生通过反复练习模拟测试找出不足，加深题目印象，不断提高操作熟练程度和正确性。 到目前为止，一次性考证通过率达92%以上，对于因各种原因没能通过考试的学生，我们允许他们进入下一期，跟班学习，甚至下下一期，跟班再学，直到通过考试，取得办公应用模块国家职业资格四级证书，学生毕业时，取证率达到100%。 二、问题与思考 1.ATA全美测评软件系统有待进一步完善。 在ATA智能化考试过程中，我们发现，对于同一个问题，仿真系统不能穷举出所有的解题方法，只能按规定的操作答题，与实际情况不完全相符。题库更新周期较长，自从开展ATA智能化考试以来，考试系统虽然几次升级，考试题库却变化不大，尤其是微软办公应用软件已经几次升级，从开始的Office98到现在的Office2007，功能越来越强，操作越来越简单，如果题库不能及时更新，不仅原有的一些题目失去了考试的意义，而且新的操作功能又得不到及时补充。对于这些问题，我们积极与省人力资源和社会保障厅技能鉴定中心、ATA公司驻武汉办事处保持密切联系，及时反馈发现的问题，希望能得到进一步改进和完善。 2.加强质量监控，防止“应试培训”。 近年来，我校计算机信息高新技术培训考试一次性通过率一直维持在很高水平，取证率达到100%。成绩固然可喜，同时，我们也发现另外一种现象，有部分学生毕业时，做自我推荐材料，在文字排版和表格制作还存在问题。实际上，这些学生都取得了办公应用模块（Windows平台）中级操作员证书，也就是说，学生办公应用软件的实际应用能力欠缺。调查发现，为了提高考试通过率，学生通过反复练习，应付考试已不存在问题，但实际应用时就暴露出不足，这也说明，办公软件的系统化操作训练没有落实到位，出现了“应试培训”的趋势，学生的实际应用操作能力不够。因此，要将强培训质量监控，防止“应试培训”现象发生。 3.努力开展其他模块的培训考证工作。目前，我校计算机信息高新技术培训考证工作取得了一些成绩，但那仅仅是办公应用模块（Windows平台）中级操作员，即国家职业资格四级证书的培训考试。在计算机信息高新技术培训考证中，还有很多模块有待我们进一步开发，如计算机辅助设计模块、图形图像处理、局域网管理模块等等。，我们将结合学校实际情况，有步骤，分阶段地推出其他模块的培训考证工作，努力把我校的ATA培训考证工作推向一个新的高度。 （作者单位：三峡电力职业学院） 计算机新技术论文:关于计算机网络安全信息新技术探索 摘要：随着计算机技术的飞速发展，计算机也已经全面的进入到各个家庭之中，关系到人们生活的方方面面，但是，目前的网络环境还存在着一些安全性的问题，人们在使用计算机网络，网络安全成为人们关心的一个问题，所以本文针对目前的网络安全缺陷，对目前的计算机网络安全信息新技术进行探索。 关键词：计算机 网络安全 新技术 1 引言 计算机技术的普及为人们的生活提供了极大的便利，但是因为目前的计算机网络中形式的多样化、客户端分布不平衡以及网络的开放性和互联性的特性，使得目前的网络会受到一些非法的组织以及个人的恶意攻击以及破坏，因此计算机网络安全以及信息的保密性成为一个关键性的问题。强化计算机网络安全，成为目前计算机网络技术的重大问题。现在的企业的信息以及经营，也已经在很大程度上越来越依赖网络，其中存在着巨大的企业资料以及信息，如果计算机网络出现了漏洞，会造成信息的丢失、延迟，或者被不法分子恶意的破坏、篡改、会为企业的经营带来巨大的损失。对于政府来说，网络的安全就会有更大的现实意义，关系到一个国家安全以及利益。 2 计算机网络安全概述 计算机网络安全的含义，所谓的计算机安全是指通过建立和采取的的技术以及管理来保护数据的安全，通过对计算机的软硬件的保护，确保资料稳定，不会因为偶然或者恶意行为而丢失、破坏或者泄露。相对的计算机网络安全的定义为通过对计算机网络中的软硬件以及数据的保护，确保网络中的数据的安全、完整、保护，保证信息的安全。而实际应用中关于计算机网络安全的定义会因为使用环境不同而不同。对于我们普通的使用者，更加关注的的计算机网络安全更重要的是对个人的隐私以及机密在网络环境中的安全，避免遭到恶意泄露。对于网络运营商，关注的不但有客户在使用网络时的安全，更重要的是考虑怎样面对一些突发事件，例如自然灾害、战争等对于网络安全带来的巨大影响。 3 信息加密技术的新发展及其在计算机网络安全中的应用 计算机加密技术作为一种新兴的的计算机网络安全技术，得到了巨大发展，逐渐发展出了对称以及非对称加密技术，目前正在发展更加有效地加密技术。目前出现了数字签名技术、信息隐藏技术以及量子加密技术，为计算机网络安全提供了新的方法。 3.1 数字加密技术 3.1.1 数字签名技术 数字签名技术室对非对称加密技术的改进，能够保证信息交易业务的安全，主要应用在保证电子商务安全以及公司局域网的安全。目前的电子商务主要是利用RSA加密技术以及SSL协议确保交易的安全。通过数字签名技术能够保证信息发送向唯一的地址，所以通过数字签名签名技术只有通过私人秘钥才能完成，所以不能复制，只要开始交易，就会留下能以否认的记录信息。通过数字签名技术可以确保电子商务的安全，客户能够放心的进行电子商务操作。 3.1.2 信息隐藏技术 信息以藏技术是在信息加密技术上的改进，基本的原理是利用隐蔽算法将信息嵌入隐蔽载体中，然后通过使用原始的隐蔽载体和秘钥完成信息的提取，将隐蔽的信息变为能够阅读的信息。这种加密算法经常应用在局域网中，在局域网的信息传播中，通常是将信息在各个部门统一传播，但是会隐藏一些仅仅发送给个人的信息，而这些个人可以使用秘要完成信息的阅读。通过这样的信息加密技术，具有很高的的实效性，出去了由于二次信息加密以及传输带来的风险，除此之外由于隐藏的信息不易检测，可以具有更高的安全性。 3.1.3 用户加密技术 在网络发达的时代，用户加密技术是最基本常见的技术，作为administrator的用户来讲，在用户设置面板就会见到，密码设置以及改制是非常简单而且易懂的。作为Administrator，可以行使的权利是超级多的。切换User可以使你在计算机中的多重利用，节省资源又便利。 3.2 防火墙技术 防火墙技术虽然面临着最近几年跟中网络新技术的冲击，但是因为自身的特点及不断对自身技术的完善，依然是网络安全中最用价值的技术。可以分为软件、硬件以及芯片级的防火墙技术。 3.2.1 软件防火墙技术 软件防火墙技术需要在特定的计算机上运行，越要利用客户已经安装的计算机系统为操作的基础，这样一台特定的计算机可以定义为整个网络防火墙，可以叫做“个人防火墙”。软件防火墙需要其他的软件运行一样，经过在计算机上的安装才能完成功能。有时需要一定的专业知识完成对软件防火墙的操作。 3.2.2 硬件防火墙 硬件防火墙需要一定的硬件平台作为运行的基础。目前经常使用的硬件防火墙都是一种PC结构的框架，所以仅从这一点上来看，与我们家庭中使用的计算机没有什么不同。通过在这样的一种PC框架上完成一些讲过了剪裁或者简化的操作系统，完成对计算机网络的安全保护。但是目前这种安全技术仍然需要其他的内核作为操作基础，所以会多少的受到操作系统本身的限制。 3.2.3 芯片级防火墙 芯片级防火墙是一种以专用的硬件作为基础，不需要专门的操作系统的支持。专用的芯片因为自身特点，具有更快地的工作速度，更高的处理能力，以及更加效率的性能。目前经常使用的芯片级防火墙由于还是比较少的，所以防火墙本身会有一定的漏洞，会有一些漏洞，而且价格比较高，需要更加进一步的发展。 4 结语 随着电子商务、远程教学、企业办公等越来越多的进入人们的生活，人类现在的生活的各个方面都与计算机以及网络息息相关。努力提升网络的安全，发展能够在现代化的应用环境下，更加合理高效的保证计算机网络安全的技术已经显得更加重要。也只有在确保了计算机网络的安全后，才能更大可能发挥网络信息时代的特点，真正进入人们的生活的每个细节，为提升人们的生活质量做更多的贡献。 计算机新技术论文:计算机网络通信新技术的现状与发展趋势 摘要：计算机网络通信技术的发展不仅影响着世界互联网的发展，还影响着人类社会发展的走向和经济、政治、军事、文化、生活的各个方面，因此，了解计算机网络通信技术的发展现状和趋势能够帮助人们清晰地认识互联网信息时代。 关键词：计算机；网络通信技术；现状与特点；发展趋势 一、计算机网络通信技术的概述及现状分析 1、概述 在计算机技术与通信技术相互融合之后出现了一种新技术便是计算机网络技术，该技术在网络协议的基础上将全球范围内相互独立的、分散的计算机连接到了一起。在连接的过程中，电缆、载波、通信卫星、双绞线、光纤和微波等都可以作为连接的介质。同时，该技术既使得硬件、软件和数据资料等实现了共享，又能够对共享之后的数据资源进行集中管理、有效的处理与维护。 互联网络通信技术已朝着宽带化、智能化、个人特征化和综合发展化的方向前进。通信网络技术已经从简单的信息通信向能够支持各种窄带和宽带、实时通讯和非实时通信、多种网络传输协议、复杂的计算机网络操作系统的方向发展，引起人们极大的关注。 2、发展现状 2.1 多媒体技术的发展现状 计算机网络技术和通信技术的快速发展，在一定程度上满足了人们不断提高的多媒体需求。多媒体技术不仅包含图像数字和语音技术，还包含海量存储技术和无线技术等。多媒体技术的迅速发展使得网络电视、音乐、广播应用得十分广泛。 2.2 移动网络通信技术的发展现状 全球移动通信技术已经由模拟技术、G S M 和C D M A 技术向3 G 技术方向发展，移动通信技术的快速发展使电信行业得到了迅猛发展，更是网络通信技术发展的重要体现。移动通信技术实现了全球随时随地的沟通交流，给人们的生活带来方便和快捷。 2.3 光通信技术的发展现状 随着社会快节奏的加快，人们对数据传输和处理的要求越来越高，传统的线路传输已经难以满足需求，而光通信技术则可以。光通信技术涵盖了光缆、光纤、光节点、光接入和光传输等领域。光通信技术的发展使得单模光纤、色散位移光纤、塑料光纤以及多模光纤技术得以逐渐成熟。 二、推动计算机网络技术发展的因素分析 1、计算机网络技术发展的根本动力：个人需求。人的本质是每一个人个体的一切社会关系的总和。实践是人类社会的存在方式，计算机网络技术是通过人类的实践创造出来的，是人类社会为了生存需要，对自身肢体器官的一种延伸。因此，从根本上来说，计算机网络技术的出现与发展是人类社会的需求所致。 2、计算机网络技术发展的主要动力：社会需求。计算机网络技术的出现反映了人类的需求，而这种需求也是在人类社会中产生的，因此，计算机网络技术发展的主要动力就是社会需求。首先，国家政治需要和经济发展为计算机网络技术的发展提供了持久的动力支持；其次，国家的军事需求为计算机网络技术的发展提供了强大的动力支持；最后，企业的逐利性特点为计算机网络技术的发展提供了不竭的动力支持。 3、计算机网络技术发展的重要推动力：相关科学技术的发展 计算机网络技术是与其他科学技术有密切联系的有机整体，我们需从科学技术基础出发对计算机网络技术的发展模式进行探讨研究。一方面，理论基础为计算机网络技术的发展提供了理论上的可行性；另一方面，相关群体技术的不断发展为计算机网络技术的创新提供了技术上的可能性。 三、计算机网络通信的技术特点 1、多样性 计算机网络通信是计算机技术发展的必然产物，是通信技术的必然趋势。计算机网络技术通信依托于计算机技术、网络技术、通信技术、信息技术的支持，依托于现代科技支撑，具有多样性和多元化的特点。 2、综合性 计算网络机通信将计算机透过网络连接起来，然后再实现通信和信息化处理，实现资源、信息、数据的共享，为信息需求者提供帮助和便利。综合性是指计算网络机通信必须要集合多种技术，形成技术集群。因此，综合性是计算机网络通信的显著特征，也是不可或缺的要素。 3、创新性 计算机网络通信是现代信息技术发展的极致。尽管如此，计算机网络通信技术也时时刻刻发生着技术的创新与变革。在初期，网络通信仅能实现区域间信息传递与流通；逐步成熟的广域网技术为计算机网络通信的创新和拓展提供了契机；3 G 无线网络技术使计算机网络通信技术迎来了一次大变革。由此可见，信息技术的发展推动了计算机网络通信的技术创新。 四、计算机网络通信技术的常见问题 计算机网络通信问题主要表现在技术故障及通讯安全问题。通讯安全主要表现在信息的泄露、篡改、非法渗透、非法使用等方面，而技术故障往往是硬件连接和软件设置问题。 1、技术故障 网络技术故障诊断常用的命令有p i n g 命令和ipconfig两条。ping命令主要用来检查本机到目标站点路由是否能够通畅，ipconfig命令显示IP协议的具体配置，查看主机名、节点类型、DNS 服务器等信息。综合运用这两条命令可以诊断出网络的常见故障。 2、网络通信安全问题 网络信息系统具有开放性、脆弱性和易受攻击性的特点。网络通信安全问题主要表现在信息容易被泄露、信息篡改、非法使用网络资源、非法信息渗透、假冒等。互联网的不安全因素主要来自硬件（电磁泄露、搭线窃听等）和软件（病毒感染、非法入侵、系统漏洞等）两个方面。 五、计算机网络通信的发展趋势 1、网络融合技术、无线通信技术以及移动通信技术的大发展 三网融合已经成为发展的必然趋势，可以让电信网、广播电视网以及计算机网络通信进行相互合作、兼容以及渗透，更完美的发挥各自的优势和功能，为用户提供更高效率、更高质量的服务，合成一个全球的网络通信，从而更好地实现全网络范围内的资源共享，大幅提高网络效率、减低运行成本。无线通信技术是网络通信改革的重要方。WiFi是无线通信市场的一个新开拓，使得网线网络通信变为开放性、灵活性的无线网络通信，得到了广大用户的认可，加大WiFi的研究和拓展力度将使无线通信得到有更好地发展。在今后的发展中，对3 G 技术进行突破和改进依然是移动通信研究的主要方向。应不断研究三种主流3 G 技术，使其向商业化方向进行发展。 2、全光通信网也成为未来网络宽带的发展方向 全光通信网具有传输方面的优点，而且在减少误码率的方面也具有其他网络无法替代的地方，光通信技术的出现给通信领域带来了蓬勃发展的机遇。特别是在提出信息高速公路以来，光技术开始渗透于整个通信网，光纤通信有向全光网推进的趋势。全光网的解释是网中直到端用户节点之间的信号通道仍然保持着光的形式，即端到端的全光路，中间没有光电转换器。这样，网内光信号的流动就没有光电转换的障碍，信息传递过程无需面对电子器件处理信息速率难以提高的难点。因具有处理高速率的光信号，实现超长距离、超大容量的无中继通信提高网络效率等多种优点而成为通信网未来的发展方向。目前，世界上许多国家已开始利用波分复用技术和现有的以及即将铺设的光纤联网进行全光网实验，以寻求一个具有透明性、可扩性、可重构性的全光网的全面解决方案，为实现未来的宽带通信网奠定坚实的基础。 3、科技的发展，未来移动网转型的一大方向就是移动分组化，其中最主要的就是IP化 由于IP技术在移动通信中的引入，将改变移动通信的业务模式和服务方式。基于移动IP技术，为用户快速、高效、方便地部署丰富的应用服务成为可能。移动IP技术为移动节点提供了一个高质量的实现技术，可应用于用户需要经常移动的所有领域。如通过无线上网，使用手提电脑，用户可以随时随地上网，通过IP技术还可以与公司的专用网相连；扩展移动IP技术，还可以使一个网络移动，即把移动节点改成移动网络。它的实现可以简单地认为把原先的移动节点所做的工作改成移动网络中的路由器所做的工作，这种技术广泛地应用于轮船、列车等活动网络中。人们开始寻求移动的数据业务，研究移动IP技术成为业界的重点，具了解IETF也正在扩展因特网协议，开发一套用于移动IP的技术规范。 总的来说：计算机网络是社会发展的一种必然。计算机网络应是覆盖全球的，可随处连接的巨型网；计算机网络应具有前所未有的带宽以保证承担任何新的服务；计算机网络应是贴近应用的智能化网络；计算机网络应具有很高的可靠性和服务质量；计算机网络应具有延展性来保证时迅速的发展做出反应；计算机网络应具有很低的费用六个方面。 结束语 计算机网络通信技术已成为业界关注的焦点。关注计算机网络通信技术的发展新趋势，立足国情，制定周全的业务和网络发展规划，认真解决技术问题，不断开发网络新的应用是互联网持续发展的原动力。 计算机新技术论文:浅谈计算机新技术在道路桥梁设计中的应用 【摘 要】随着经济的迅猛发展，道路运输行业也随之，向多、重、快的方向快速发展着，相应的对道路桥梁的要求也随之增高，在这一过程中计算机作用也非常明显，主要是应用在结构性检测的过程中。因此加强计算机网络信息技术桥梁建设项目在管理中的应用，是一个必然的趋势，计算机网络信息技术的主要职能体现在信息收集、储存、加工、传递、处理、，以及辅助决策。推广信息技术在道路项目管理中的应用，以解决利用计算机网络技术的问题，还可以使工点达到数千个之多。 【关键词】计算机技术 道路桥梁 设计 应用 一、计算机信息化在中国道路桥梁设计的过程中经历了三个阶段 对于桥梁的建设来说，勘察设计是首要的工作，而在我国，常规桥梁建设现状是任务越来越重，交通勘察设计院的工作，是属于超负荷运转状态的，在这其中出图这一工作占据了大部分时间。而计算机信息化在桥梁设计的工作中，使现状得到了明显的改善，不仅保障了桥梁设计的质量，还有效地提高了交通勘察设计院的工作效率。并且随着计算机技术的不断应用和发展，使得我国的桥梁设计工作，已经从计算机辅助绘图发展阶段，正式步入了以提升机设计为主的数字化阶段，我国桥梁设计信息化的三个阶段，不仅有效地反应了计算机信息化发展的重要性，而且展示了计算机信息化与我国桥梁设计发展的有效融合。首先上个世纪八九十年代我国的桥梁设计用的是人工的手工绘图，然后通过手工录入的形式把设计图纸输入到电脑实现电子化，到了上个世纪九十年代中期，出现了桥梁参数化的出图软件， 而这一软件的特征是把将要设计的桥梁分解成多个部分绘制在电脑上，弊端在于设计师是没有办法在电脑上完成设计方案的，更无法从整体上对桥梁设计进行把握和统筹，软件的本质作用只是实现参数化出图而已。以Bridge Master 桥梁信息建模为代表的信息技术的出现和广泛采用，代表着我国的桥梁设计，已经正式进入了第三个阶段，这一软件的特征在于可以使设计人员完全通过电脑设计的方式展现一座真实的桥梁，并且从整体上便于掌握和统筹设计工作。这样他们就可以把更多的时间用在方案的设计和优化上面进而提高工作效率。这一软件的使用不仅使道路桥梁可以快速高效地建立全球化信息模型还可以是线条量房设计变更并且能够自动生成桥梁施工图，从根本上彻底的改变了，道路桥梁设计院的，工作效率，鉴于上述的优势，这一软件得到了广大用户的推崇，到目前为止国内已经有三十多条道路、市政、与铁路的部门和省级设计院在使用。 二、道路桥梁建设项目管理中信息技术应用现状 在近期很多的在建与已完成的桥梁中，屡屡被曝曝存在质量隐患问题，并且从近五年的数据来分析，15%的桥梁，都需要每年进行维修加固和保养。而有了信息技术的使用，就可以第一时间破解桥梁养护危桥改造等传统的难题，而在这之前桥梁养护和危桥改造之所以会成为难题，主要原因是在于设计这个源头开始信息就不完善，在这一方面西方的发达国家对于细节的控制就由于我们的国家，信息管理是桥梁设计工作的优秀要素。而在我国这一数据备份工作就没有办法有效的完成。首先，设计院在完成设计后就会把设计图纸交到施工单位，施工单位建设完成以后就会对图纸进行废弃处理，因此查询工作就非常难，因此如何有效的解决数据备份，是我国的桥梁业急需解决的问题。 三、 提高道路桥梁建设项目计算机网络信息管理对策 随着我国桥梁业的发展，我国现有的桥梁建设成就已经在世界上位居前列，并且随着中国的道路桥梁行业的不断发展已经从高速增长期你想运营管理器迈进，在这一过程中我们势必会遇到一些挑战和难题，因此探讨利用先进的计算机与软件解决方案就显得势在必行，并且从现实情况来看，运用计算机软件，桥梁设计，势必能够使我国的桥梁建设行业实现质的飞跃。 （一）在工程造价管理方面，实现了工程造价管理，但是在资源管理方面，仍然缺乏统一标准，因此，如果要解决这一问题，最切实可行的办法就是把这些单位的资源统一整合起来，建立一个大的网站，这样不仅资源可以共享，内容也可以更更丰富。目前在我国对于一级二级道路来说，还承担着近距离城市之间集成乡之间的主要运输任务。主要的运输对象就是一些传统的建筑材料，包括砂石骨料，各种性能的水泥、钢筋、沥青，等传统的材料，另一方面现阶段高速发展的交通运输行业对原材料的运输也要求越来越高。另外，我国道路建设已经基本实现了机械化，而且覆盖了整个道路建设过程。随着工程难度的增加，今后越来越需要大吨位的机械和专门设计机械，这些现状都和运输行业存在着，不可或缺的关系。 （二）路桥项目具有点多、线长、面广的特点，因此不论在地域上还是在行业上都会与其他各种各样的元素发生了关联，因此他们之间相互的配合就显得尤为重要。 （三）GIS作为一种地理信息系统（Geographic Information System）主要作用在于采集（更新）、存储、管理、分析和表达空间信息和数据的特殊的空间信息系统。而这一系统在桥梁信息管理系统的应用是一个必然的趋势，文中以常州市的地图为背景来举例说明，桥梁在地图中用圆点来表示，并且做好与数据库的连接工作，圆点的不同颜色代表不同的情况，如果情况良好用绿色来表示，如果情况较好，用黄色来表示，如果情况很差，用红色来表示，如果情况非常危险，圆点则显示黑色，这一系统的出现，可以使工作人员更直观地了解桥梁状况。 四、总结 这些年来计算机网络信息技术在建设桥梁项目管理中的应用实践表明，计算机信息管理系统本身是一个高效率低成本的项目管理手段，对于道路桥梁项目管理来说是不可或缺的有力工具，并且可以有效的促进道路桥梁建设的飞速的良好的发展。 作者简介：1、姜哲，男，1988.12.，山东宁津县，大学本科，助理工程师，研究方向：计算机电子。2、李克，男，1986.12，河北省保定，大学本科，助理工程师，研究方向：计算机电子 计算机新技术论文:基于计算机技术的“新技术”在教育领域的应用探讨 摘 要 本文从“数字化互动教室”、高校资源“开源”建设及新技术条件下的“新学习”几个角度，探讨了基于计算机技术的“新技术”在教育领域的应用及其产生的影响；以期对促进基于计算机技术的“新技术”在教育领域的科学整合与应用有所帮助。 关键词 计算机技术 新技术 教育 应用 基于计算机技术的“新技术”，特别是以互联网通信技术为代表的新技术的迅速发展，渗透到了人类生活的各个方面，教育领域亦不例外，无论从教育管理、学校教学与学习以及对外信息交流和教育教学资源的获取，都离不开互联网通信技术的应用。借助于基于计算机技术的“新技术”开展教学与学习，已经成为一种最有效的学习方式，基于计算机技术的“新技术”在教育领域的应用，其改变的不仅仅是教学手段和学习方法的变革，更涉及到了教育观念、教学模式、教育体制的转变，对教育的发展产生了前所未有的影响。 1 数字化互动教室――未来课堂教学的方向 传统课堂教学过于教条化、模式化、静态化，已经不能满足新技术条件下的课堂教学需要，创新人才的培养目标要求我们要重构传统的课堂教学，数字互动教室即是未来课堂教学发展的方向。以“数字化互动教室――交互式电子书包”为代表，正围绕着这一主题展开。“数字化互动教室”正是在当前应试教育人才模式已经严重不能满足社会发展需要、地区教育资源“贫富分化”程度不断加大、优质教育资源争夺日趋激烈，及传统教育下的平均教育水平难以提高等问题背景下诞生，其意义就在于将学校教育推进到了信息化课堂教学这一优秀阶段；数字互动教室其不仅仅是一种简单的教学设备更新，其着眼于课堂教学方式、方法的提升、改善，着眼于教材、知识呈现形式的转变。 数字化互动教室，更为学校素质教育环境下学生创造性学习能力的培养提供了支撑平台，其可以充分发挥“互动”与学生自主学习的作用来提升课堂教学效果，为包括名师、优质课件、优质教案在内的诸多优质教育资源实现共享，进一步促进教育公平的实现。数字化互动教室环境下的电子书包，则可以实现教材资源内容的多本合一，结束传统“分科”对教育产生的不利影响，大大提高教学效率、教学效果。总之，数字化互动教室是一个可以实现学校课堂信息化教学的一个系统性的、有效的改革方案，实现与教育相关的课堂教学、科学研究、实践操作等多个方面内容的协同作战，对传统课堂教学产生革命性的影响。 2 开源――高校教育资源建设的未来出路 高校教育教学资源建设，一直是困扰高校计算机教育研究者、管理者与应用者们的一个重要问题；自国家教育部实施本科教学质量工程以来，精品课程建设始终是高校教育教学资源建设的一个重点。资源的“开源”共建与共享，被诸多专家认为是解决目前高校教育教学资源重复建设，以及解决资源建设过程中资金、人员、技术瓶颈等问题的一种有效方法。我国著名大学华东师范大学副校长任友群教授，曾经系统论述了高校教育教学资源“开源”建设的可能，并从他作为一个学校领导，特别是一个分馆信息化工作的领导角度，以及作为一个教育技术专家的角度阐述了高校教育教学资源“开源”建设的看法。他分别从学生、教师、学校、社会四个层面系统地论述了高校教育教学资源的“开放”特性。首先是学生层面，“开源”能够放大教育教学资源数量及其时空效应，学生可以接触更多数量的、知识面更为宽泛的优质教育资源，形成资源“超市”，学生获得了更多的资源选择机会。其次是教师层面，“开源”可以促进教育教学资源的优化，免去教师的优质资源困扰，减轻教师的教学负担、有效提高教学质量。同时，开源也为教师之间的专业学习交流提供了平台，教师在使用的同时也不忘贡献学术成果。第三是学校层面，“开源”可以实现高校之间的优势互补，开源打破了传统高校教育教学资源管理上的分割状态，其更有利于高校复合型人才的培养，更避免了（下转第76页）（上接第54页）资源建设过程中人员、财力、物力等资源的浪费。第四是社会层面，从社会贡献角度来说，开源更有利于减轻高校将人口大国转化为人才大国的负担，以及将人口负担变为人力资源优势，实现为国家培养高素质创新人才的历史使命。总之，“开源”对于当前高校教育教学资源建设所面临的诸多的问题的解决，不失为一种有益尝试。 3 新学习――新技术引发的教育信息化变革 基于计算机技术的“新技术”的不断出现及在教育领域的应用给高校教育信息化工作增添了活力，也为我国的高等教育变革提供了新的视角，特别是新技术条件下的我们应该如何“学习”，成为一个值得探讨的问题。学界已经公认的一种看法，就是要想有效地学习就必须适应新技术，其优秀问题就是转变学习方式，但前提是研究基于新技术的学习认知和环境可变性问题。基于新技术的学习认知和环境可变性研究，重要研究与了解学习和环境之间复杂的交互作用，以及解释不同环境影响下的学习动态变化。“生态教育”理念认为，教与学环境其是一个“生态系统”，其反映了新技术环境与学习之间的本质联系；新技术条件下，技术作为学习伙伴出现，这就需要我们改变学习过程中传统的认知方式。基于计算机技术的“新技术”对学习的影响，最具代表性的莫过于“虚拟仿真技术”，虚拟仿真技术在教育领域的应用，其使知识、技能实验变成了真正可以证实的实验，更为确切地说，是在虚拟现实技术支持下可以进行学习、证伪、试错。华东师范大学教育科学学院丁刚教授认为，我国目前的教育并没有很好地体现时代特征，我们一直以来都比较传统，说办法不比五六十年代进步多少是有点过于偏激，但目前的教育改革的确令人怀疑，其严重缺少新技术的应用。丁刚教授还指出，在未来五年之内，基于计算机技术的“新技术”将会广泛应用于教、学及创新。 信息时代，无所不在的基于计算机技术的“新技术”必将更为深入地渗透到整个社会，渗透到人类生活的更深处，并且“新技术”的地位越来越重要，使人们的生活发生翻天覆地的变化；但这些变化一定是最先通过教育影响人们，特别影响人们的学习，人们可以通过使用任何设备，在任何时间、地点，以同步或者异步的方式，获取信息、掌握知识、锻炼技能，使人们的学习、生活更加个性化、情境化和互动化；基于计算机技术的“新技术”，必将使教育教学环境发生一场剧烈变革。 计算机新技术论文:计算机新技术与现代项目管理 摘 要：现代计算机技术，同管理思想和管理技术相结合催生出现代企业管理理念。从单机发展到网络互连，计算机新技术被运用于企业管理过程中。抓住其中的机遇去争取而求得发展，是每一个企业都应考虑的问题，不断的应用新的计算机技术，成为了企业实现管理现代化和高效化一种优先途径。 关键词：企业管理；网络技术；办公自动化 中图分类号：C29文献标识码： A 随着中国市场经济体系进一步完善，企业经营规模逐步扩大，管理水平也在不断提升。在这个过程中，越来越多的计算机新技术被运用于企业管理，帮助企业实现管理的现代化和高效化，提高管理效率和管理水平。 一、计算机网络技术在企业管理中的应用 企业的计算机网络管理可分为网络设备级的管理、安全管理、局域网管理、客户管理这四大类。ERP、B2B、CRM之类的企业电子商务或者信息化管理的大型应用，及处在中间水平的企业VLAN网络、企业WEB（或FTP）站点、OA系统、企业即时通讯系统、网络共享、远程访问、远程控制、远程管理、网络访问控制、NAT技术等新技术在企业管理中发挥了越来越重要的作用。实现现代化的企业管理模式，主要依靠的就是企业的计算机网络管理系统，这不仅能为企业管理者提供决策所需要的所有信息，而且还具有一定的控制、决策功能，正好解决了传统企业管理过程中出现的问题和弊端。对于企业来说，要实现企业经营管理的自动化，就要使计算机网络在企业管理中真正的发挥作用。 1.IP网络电话。IP网络电话在企业的应用，是以IP网络来实现企业内部传输语音的应用。企业通过网络接入服务，把不同地区的分机留言变成为语音邮件，员工进入内部IP网就可以收听留言，并且同时可以使用分机电话拨打和接听信息。这样不仅使企业改变了原有的办公室对办公室的长途通信，而且还节约了大量的通话费用。IP网络电话不仅可以做到分机号码跟随人走的灵活办公，而且也使员工与内外部的沟通效率大大提高。 2.视频会议技术。当今社会是一个比拼效率的社会，利用新技术，降低成本，提高沟通协作效率，最终实现业绩提升，是企业的必经之路。而视频会议技术，特别是网络视频会议技术实现了人员随时随地都能开会的意愿。使用视频会议主要是节约公司运营成本，提升沟通效率，减少不必要的出差，另外在节能减排、低碳环保方面，都具有着显著的优势。远程视频会议之类的网络应用已成为当今的热点。IP视频和H.323协议的日趋完善，为这一应用在企业中的广泛应用提供了可能，使得人们在机场、酒店或任何有带宽要求网络、WLAN覆盖的地区，都能随时参加公司会议，进行面对面的沟通。 二、办公自动化在企业管理中的应用 企业办公自动化系统是一门以先进的计算机及软件技术、信息网络技术为基础的综合性技术。企业办公自动化系统一般以公文处理和事务处理为优秀，同时提供信息通信与服务等重要功能。具体功能包括提供电子邮件功能、复合文档存储管理和表达处理功能、协同工作和移动办公功能等。同时办公自动化系统还使公文审批流转、会议管理等业务流程可以互相连接、交叉或循环进行，通过网络技术实现同步协作、异步协作甚至离线工作的方式，打破地域和时间的限制，极大的提升了工作和决策效率。 1.建立了内部通讯平台和信息平台。平台一般具有清晰的工作流程引擎、独特的空间式办公理念、无缝集成的企业管理平台、良好的系统开放性、友好的操作界面和快捷安全的部署方式。平台上的员工通讯录、在线交流功能使工作信息得以及时的传递，有效消除了公司的信息死角。此外，还搭建起一个高效的信息和交流的平台，使企业的制度、新闻、通知等信息能够快速流畅地在各部门之间传播，使员工能够随时掌握企业的工作动态。 2.实现了工作流程的自动化。工作流程自动化后,就不再会因人工处理而造成信息延误或文件遗失等情形发生，可以自动将企业各流转文件及经验知识自动归档，不会因人为的疏忽而遗漏。 通过工作流程自动化，员工可随时查看自己的办公流程，如有待办事项，可马上处理，提升企业运营效率，使协调部门间工作更为顺畅。 3.实现了文档管理的自动化。现代企业办公室的业务，主要是进行大量文件的处理，起草文件、各种业务文本，接受外来文件存档，查询本部门文件和外来文件，产生文件复件等等。采用计算机文字处理技术生产各种文档，存储各种文档，采用其他设备，如复印机、传真机等复制、传递文档，或者采用计算机网络技术传递文档，是文档管理自动化的基本特征。办公自动化使各种文档实现电子化，通过电子文件柜的形式实现文档的保管，按权限进行使用和共享，具有易于搜索、操作简易等特点。 4.实现了无纸化办公。利用现代化的网络技术进行办公，从纸质及手工办公向无纸化办公发展，节约了大量的通讯费、传真费、纸张费、耗材费，并能起到整合资源、加快信息流通、规范办公流程、提高办公效率等效果。 三、网络数据库在企业管理中的应用 数据+资源共享这两种技术结合在一起即成为在今天广泛应用的网络数据库（也叫web数据库）。网络数据库定义：以后台数据库为基础的，加上一定的前台程序，通过浏览器完成数据存储、查询等操作的系统。这个概念看上去很抽象，我们可以把它说得通俗一点：简单的说，一个网络数据库就是用户利用浏览器作为输入接口，输入所需要的数据，浏览器将这些数据传送给网站，而网站再对这些数据进行处理，例如，将数据存入数据库，或者对数据库进行查询操作等，最后网站将操作结果传回给浏览器，通过浏览器将结果告知用户。 1.收集信息。我们为了加强网站营销效果，往往需要搜集大量潜在客户的信息，或者要求来访者成为会员，从而提供更多的服务，比如大型的购物、交易网站，注册会员后提供优惠服务等。就像我们在网站上常看到的“会员登录”、“会员注册”等字样，通过注册和登录，网站为访问者提供一个独特的氛围，因为是自愿注册，必定是对相关信息比较感兴趣的访问者或潜在客户，因此，可以在登录后详细地介绍相关服务或提供优惠措施，吸引浏览者参与企业的营销活动，为企业收集大量的潜在客户资源，同时增加了交易的机会。 2.提供搜索功能，方便网站内容的查找。如果你的网站只有几个页面，这种功能似乎没有什么作用，但是，如果你的网站有几十页甚至上百页，或站内提供大量的信息，如果没有方便的搜索功能，浏览者只能依靠清晰的导航系统，而对于一个新手往往要花些时间甚至无法达到目的，从而对网站产生不良影响。 3.产品管理。这也是网站数据库的重要应用，如果你的网站有大量的产品需要展示和买卖，那么通过网络数据库可以方便地进行分类，使产品更有条理、更清晰地展示给客户。这其中重要的是合理地将产品信息电子化归类，从而方便日后的维护、检索与储存。对于加入数据库的网站而言，往往在后台有一个维护系统，目的是将技术化的网站维护工作简单化，看到的不是复杂的网页制作，而是一系列表格，只要熟悉基本的办公软件如Word等，经过简单的培训即可立即开展工作，而且人工费用不高。更重要的是通过程序与数据库的结合，我们可以统计出一些相当重要的信息，如产品的关注程度、评价信息、销售情况、质量投诉等等，根据这些信息，企业可以迅速作出相应的举措。 4.新闻系统。一些企业网站为了增加营销力度与凝聚力，往往放置行业新闻或相关企业新闻、动态等等，如果网站中要放置新闻，一般而言，其更新的频率很大（否则还不如不放），这时增加数据库功能一方面可以快速的信息，另一方面可以很容易地存储以前的新闻，便于浏览者或管理者查阅，更重要的是避免重复直接修改主要页面，从而保持网站的稳定性。 总之，加强计算机新技术在企业管理中的合理应用，逐渐成为企业加速发展的必要条件，为企业适应残酷激烈的市场竞争提供技术支持。企业结合自身的实际情况，制定相关计算机技术长期应用战略规划并贯彻执行，就可以使其更好地为企业的管理者服务。 计算机新技术论文:计算机网络通信新技术的现状与发展趋势 【摘要】随着我国科技信息的快速发展，计算机网络通信方面也随着其需求的增加而不断发展。文中针对计算机网络通信中的几方面新技术的现状进行分析，并结合其实际技术情况，对其未来的发展趋势进行了预测、分析，不仅可以为运营商带来更大的经济效益，而且可以为人们提供最大化的便捷性。 【关键词】计算机网络；通信；新技术；现状；发展 目前，我国的计算机网络通信新技术处于不断发展、更新的趋势之中，通过加强通信新技术的研究与发展，可以有效的改善计算机的网络通信状况，提高其运行的高效性与安全性，降低技术故障出现的概率。现今计算机网络通信主要以光纤通信为主，实现信息的传递、交流与共享，从而可以有效的改善计算机网络的通畅性与有效性，进而推动我国社会经济与计算机网络通信的发展。 1 计算机网络通信新技术的现状 1.1 光纤通信 随着人们生活水平的提高，其对于计算机网络通信的要求与需求也不断提高，为了增加计算机网络通信技术的适应性及适应范围，逐渐出现了光纤通信新技术。光纤通信新技术所用的材料来源较广，可以节约相应的有色金属铜用量，不仅可以有利于保护环境，而且可以进行远距离大容量通信传输，其尺寸较小、重量不大，易于工作人员操作、铺设与运输；其光缆的适应性较强，且耐用性高、信号干扰程度低、具备较好的保密性能。其中，光纤通信新技术主要涉及光纤、光缆、光接入、光节点以及光传输等多个领域，从而为人们提供了更便捷、有效的信息传输方式。 1.2 移动网络通信发展现状 全球通信技术由第一代模拟技术到GSN技术以及CDMA技术再到3G技术，移动网络成为了网络通信的重要组成部分，为人们随时随地使用计算机网络通信技术奠定了基础，也提高了网络通信的便捷性与时效性。 在第三代移动通信中，网络通信技术发生了重大变化，出现了许多新型、高效的通信技术，主要包括：软件无线电技术、DSP技术、无线定位技术、智能天线技术、超导体、塔顶放大器技术和多用户检测技术。3G通信技术不仅可以有效的提高数据传输的速度及频率的复用性，而且大大提高了频谱的利用率，为完善移动网络通信技术提供了重要的作用。 1.3 接入网技术 电信网一般主要包含优秀网、接入网和用户驻地网这三方面，其中，接入网主要是指将本地端与用户终端之间连接起来的所有机线设备。由于接入网技术可以通过使用全面化的网管功能，为客户提供高程度光纤化水平，其适应性较强，通过运用管理接口进行相应的管理与配置活动，为电信中的各项业务提供信息传输的必要动力，它同时具备复用、交叉连接和传输功能，但不具备交换功能。现今，电信的业务种类越来越多，通过使用接入网技术，可以为客户提供便捷的服务，并提高网络通信的传输速度。 1.4 优秀网技术 通信网的发展趋势是宽带化、智能化、个人化和综合化，能够支持各类窄带和宽带、实时和非实时、恒定速率和可变速率，尤其是多媒体业务。目前规模最大的三大网是电信网、有线电视网和计算机网，它们都有各自的优势和不足，当前三种网都在逐步演变，使自身具备其他两网的优点，电信网通过采用光纤、XDSL、以太网和ATM技术，提供Internet的高速接入和交互多媒体业务；为实现通信网的发展要求，三网融合的概念被提了出来。三网融合不是指三网在物理上的兼并合一，而是高层业务应用的融合，即技术上互相渗透，网络层上实现互通，应用层上使用相同的协议，但运行和管理是分开的。 未来的优秀网正朝着基于IP或IP/ATM的多业务网及至最终实现综合业务网的方向演进。各种非IP业务将通过本地的窄带和宽带、固定或移动接入方式经由相应的媒体网络与这样的优秀网相连。 2 计算机网络通信新技术的未来发展趋势 首先，实现未来无线网络的融合体是现代无线通信技术的发展趋势。就目前的现代通信技术来看，诸多通信方式之间有很强的互补性，而促进不同通信技术之间的融合不仅有利于网络环境的检测，更加有利于减少不同用户之间数据交换的干涉。实现无线通信的信息个体化，手机、个人电脑等个人终端的普及，为无线通信市场带来了巨大的商机和发展潜力，个体用户的需求无形中推动着通信技术的发展，指引着新技术的发展方向。 2.1 无线通信技术的发展趋势 当前，无线通信技术的发展给广大群众带来了极大的便利，不仅提高了网络信息传输的速度及效率，而且大大改善了信息传输的质量。通过广泛应用无线网络通信技术，促使网络通信方式更为灵活、便捷、高效，大大方便了群众的生活与工作。只有人们所处的环境在无线网络范围内，既可以搜索到无线网络，实现高效化、高质量的上网。现今无线网络通信技术正处于不断完善之中，经过更多的应用推广，无限网络通信技术将会更加完善，取得更好的发展。 2.2 三网合一技术的发展趋势 如上文所述，为了将电信网、有线电视网和计算机网三网的优势集齐，促使计算机网络通信技术不断发展、更新，从而推进网络通信的快速、高效、便捷服务，为客户提供最大的便利。通过将三大网络的优势技术及网络应用技术互相融合、改进，提供网络通信技术的资源共享化水平及稳定性、正常性，而且可以有效的实现将网络通信成本降低下来，以最高质量、高效性、高时效的服务展现在客户面前。 2.3 光纤通信的发展趋势 根据当前我国计算机网络通信的发展趋势来看，光纤通信若能实现全网光纤，则可以有效的扩充宽度，提高通信信息传输的速度及时效性，因此，应当加大力度投入全网光纤的研发，加速实现通信信息的高效化传输。 其中，在实现全光网络时，主要由光纤作为其相应的物理介质，通过将电接点替换为光节点，从而有效的实现在光域内进行相应的网络信号的复用、传输、交换、存储和业务调度等，可以有效的避免由于光电转换器件响应速度慢而影响了信号的传输速度与传输质量，同时可以有效的避免光电信号的反复转换，对于改善网络信号质量水平具有重要意义。由此可见，全光纤网络通信对于计算机网络通信的发展具有重要意义，经过大力的研究与分析，实现全光纤网络通信，保持高质量的网络信号及信息传输速度、传输质量指日可待。 3 结束语 综上所述，随着世界信息化科技的快速发展，我国的计算机网络通信需求随着人们生活的丰富多彩而不断扩增，通信信息化、科技化对于提高人们生活质量水平具有重要意义。随着计算机网络通信新技术的不断发展与更新，其网络通信新技术的未来发展趋势将不可估量，通信技术的安全性与高效性、实效性也将随之增加，同时也为人们的社会生活、社会文明提供了重要的基础作用。 计算机新技术论文:新技术条件下的《大学计算机基础》启发式教学研究 【摘 要】通过介绍启发式教学，结合大学计算机基础进行分析，将启发式教学运用到教学当中，提高学生的学习积极性、动手能力，使其熟练的掌握大学计算机基础知识。 【关键词】新技术；启发式；教学 随着计算机和信息技术的普及，以计算机和信息技术为主体的教育技术已经成为高校大学计算机基础教学不可分割的一部分。当前在校的大学生大多数是90后一代，他们思维活跃，容易接受新事物、新知识。能够通过网络资源解决老师提出的问题，并能够获取新知识。但同时，基于应试教育，学生更多的是注重考试及分数，并没有真正进行学习和思考。如何培养他们的动手能力及思维，是大学计算机基础教学工作者关注的焦点问题。笔者就此探讨如何有效的将现代教育技术应用于大学计算机基础会计专业启发式教学中，以达到学生自主学习、独立思考，促使其熟练掌握计算机基础知识。 1.概念的阐述 1.1启发式教学 《中国大百科全书·教育》中国大百科全书·教育中把启发式教学（heuristic teaching）概括为：“教师在教学工作中，依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的各种具体教学方法的总称。”目前的研究中，对启发式教学的范畴属性存在不同的观点，但多倾向于将启发式教学作为一种教学指导思想或教学原则，认为其无固定的模式，只要教师在教学活动中，善于抓住教育时机对学生进行启发，使学生积极思考，处于“愤悱”状态，而不是将所有知识“全盘地灌输”给学生的教学方式都属于启发式教学。 1.2教育技术概念 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。教育技术经历了传统技术（口语、文字、黑板、粉笔、图片、模型和实物等）和媒体技术（摄影、幻灯、投影、元线电广播、电影、电视和语言实验室等），现在进入以计算机技术和通信技术为基础的信息技术阶段[1]。 2.大学计算机基础会计专业启发式教学传统启发方式 2.1案例或相关案例导入 用具有针对性的实际案例或相关案例导入新课，从而进一步提出问题、设置悬念，使学生带着问题听课，以此启发学生思维，吸引学生注意力。这种方法是应用最多，也很有成效的启发方式之一。 2.2 问题启发 问题启发是在课前几天在上课中提出的问题。以问题为基础的学习法（problem—basedlearning，PBL）于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL是在课前l～2周内将问题发给学生，学生自行查找资料，寻找问题的可能答案，最后师生共同讨论，对问题进行深入剖析。这种方式适用于学生有高度的自学能力，可方便地使用计算机通信技术查阅资料。 2.3启发内容 启发式教学的真正内涵应包含教学方法的启发性和教学内容的启发性两方面。大学教学者应该同时注重教学方法和教学内容两方面的启发性。如果教学者提出的问题太浅，学生只需要简单思考或者直接在书本上就可以查阅到，那么学生的思维方式并没有提高，如果教学者提出的问题太深、太难，学生努力思考仍然摸不到头绪，就会打击学生的积极性，起到消极作用。所以教学者提出的问题应该能够有效启发学生的思维、应使学生能够通过积极思考就找到问题的解决方法或者触及到问题的优秀。同时，教学者提出的问题应该具有一定挑战性，最好能与现实生活相联系。 2.4 问题可来源于生活 实际生活世界是一个具体的、意义的世界。“意义是某某东西的可领悟性的栖身之所。在领会着的展开活动中可以加以勾连的东西，我们称之为意义[2]。启发式教学事实上就是奠基于意义性之上，在意义的世界中才得以展开，而意义栖居于生活世界之中[3]。因此，启发性教学必须注重学生现实生活，或者与学生息息相关。笔者针对当前我院非计算机专业（会计专业）学生计算机水平层次不齐的情况设置了如下问题： （1）WORD邮件合并。WORD中通过邮件合并插入EXCEL表格中的每一位员工的工资明细表。此问题学生可以通过翻看书籍、查找例题、演示例题独立思考完成。 （2）EXCEL中直接打印每一位员工的工资明细表，要求每一位员工均带有字段和明细记录，同时员工与员工记录之间空出一行以便进行裁剪，同时让学生计算问题1和问题2打印10位员工的工资明细表所需要的纸张。 上述的问题把会计专业学生关注的实际生活与知识联系了起来，激发了学生的学习兴趣，促使其积极思考。 2.5解题技巧 在实发工资右边增加一列H，H1输入数字1，对应的在10条记录上输入1.1，2.1，利用拖动柄拖至最后一行，然后将第一行复制至第12行，利用拖动柄向下拖动10行，然后再从H21输入1.2，H22输入2.2，利用拖动柄拖动至9.2，选择表格，数据-排序-选择“无标题行”，主要关键字“列H”，选择“升序”，这样就对工资表进行了排序，并且每一条记录下都有空格，之后，编辑-定位-定位条件-选择“空值”设置一下选定单元格边框为“无框线”，然后在设置“上下框线”，删除或者隐藏列H，最终我们需要的每一位员工的工资明细表就可以利用EXCEL直接打印了，并且每一位员工之间都留有一行的距离以便裁剪之用。 2.6将知识进行纵向、横向联系 将知识的纵向联系作为启发内容，可促进学生将所学的知识理解并加深印象、学生通过自己动手操作，学会举一反三，温故而知新；将知识的横向联系作为启发内容，可促进学生对该知识的深层次的理解和归纳掌握，将表象的具体知识上升为抽象的知识。 3.大学计算机基础启发式教学新技术条件下的启发式探讨 3.1设置情景 大学计算机基础涉及非计算机专业外的所有专业，这些专业的学生均需要通过1学期至2学期的课程来学习以达到熟练使用计算机掌握相关计算机知识。教学者可结合授课学生的相关专业，设置相应的情景、营造氛围，充分调动学生的学习积极性。学生在情景中模拟角色，自然的将理论知识运用于实践当中，既巩固了知识，又对学生起到激励作用。笔者针对会计专业的学生毕业后将从事企业会计职务入手，提出利用EXCEL打印每位员工工资明细表为情景，激发学生的学习主动性。 3.2 问题要有层次性，问题之间具有内在联系 教学者在提出问题时，内容的重点、难点学生短时间内难以理解、掌握，这时就需要教师依据教学内容，提出的问题层层推进，循序渐进地启发学生。使学生逐步理解、掌握。 3.3讲练结合 在注重理论知识的讲授下又培养学生的动手操作能力。教学者在设置了问题情景后，通过给学生一段时间的思考后，应该指出学生解决方法的优缺点，并对学生的方法进行改进以达到解决问题的最佳方法。这样一来既充分肯定了学生前期的工作，又引导学生对自己的解决方法进行改进，从而找到更多更合理的解决方法。笔者针对会计专业的学生从WORD邮件合并打印员工工资明细表到EXCEL逐条打印员工工资明细表为例，充分调动学生的学习积极性，理论联系实际，达到学生自主学习、独立思考，熟练掌握计算机基础知识的效果。 3.4 运用多媒体技术，辅助教学，激发学生共情 通过使用现代化教学媒体使一些不易掌握、抽象的内容变的简单、生动、直观。这些材料可以在短时间内引起学生的兴趣，激发学习热情，学生还可以通过对比、换位思考，使其最大限度的接受知识。 4.启发式教学的实施必须改革考核方式 我国现在传统的课程考核大都是以理论考试成绩评价学生的学习，大部分内容都是死记硬背，答案固定统一，导致学生以应试学习为主，有的学生抱着59分犯罪，60分万岁，61分浪费的想法，出现了“一切为了考试，考完就过、考完就忘”的学习态度。笔者认为在学生的考核方式上应该采取更加灵活、开放的方式，比如论文、问答、多样性试题等多种形式，定量与定性评价相结合，消除学生学习的功利行为，提高学生学习的积极性和主动性。 计算机新技术论文:计算机网络安全信息新技术探究 摘要：信息是客观事物状态和运动特征的一种普遍形式，作为一种无形的物质资源，它以物质介质为载体，传递和反映世界各种事物存在的方式和运动状态的表征。随着科学技术的发展，人类已进入了网络经济时代，其发展也离不开丰富快捷的网络信息，企业对计算机和网络的需求也日趋增长，网络安全面临着严峻的威胁。本文就网络安全的重要性进行了研究，同时提出了安全信息新技术应用情况，对网络自身的稳健发展有着非常重要的意义。 关键词：计算机 安全 信息 近年来，随着计算机技术、数字通信技术以及网络技术的飞速发展，信息在人类社会活动、经济活动中起着越来越重要的作用。计算机能对各种信息进行海量和快速的采集、存储、处理和交换，替代传统的低效人工处理。然而网络在给企业管理系统带来质的变革的同时，也大大增加了信息的安全风险，在很大程度上阻碍了网络技术的发展，也可能带来的安全风险或效能损失。因此，我们对计算机安全信息技术进行研究，对我们能够使信息进行快速有效的传输，实现世界范围内的信息共享具有重要意义。 一、网络安全技术遇到的问题分析 （一）网络病毒、黑客等的攻击而失真。随着网络规模的持续增长，移动互联、云计算等新技术和应用为网络安全提出挑战，网络攻击逐步涉及工业控制等领域，安全可控问题较严峻。由于互联网的开放性、分步式等特点，给企业信息的安全性提出了严峻的挑战。随着互联网的发展，计算机病毒的种类急剧增加，许多网络会计系统遭病毒感染，服务器瘫痪。病毒运行后会主动检测中毒者操作系统的语言，如果发现操作系统语言为简体中文，病毒就会自动对计算机发起攻击，扩散速度大大加快，受感染的范围也越来越广。另外，黑客攻击手段也越来越多，达几千种。黑客一词，原指热心于计算机技术，水平高超的电脑专家，尤其是程序设计人员。 但到了今天，黑客一词已被用于泛指那些专门利用电脑网络搞破坏或恶作剧的家伙。从危害计算机信息系统安全犯罪的现状来看，掩饰、隐瞒计算机信息系统数据、控制权的现象十分突出，不予以打击将无法切断危害计算机信息系统安全犯罪的利益链条，难以切实保障计算机信息系统安全。黑客通过窃取网络系统的口令和密码，非法进入网络系统恶意篡改信息，使信息严重失真，这个在传统信息系统中的问题在网络条件下将变得更加复杂。 （二）系统本身存有漏洞。我国的网络信息安全技术研究与产业规模在过去几年中取得了不小的进步，然而在系统安全的研究与应用方面与先进国家和地区存在很大差距。首先，电磁波辐射泄密。由于计算机工作时，必然会产生电磁场的变化，并向外辐射电磁波。而这些电磁波中会包含计算机中的信息，窃密方只要具有相应的电磁波接收、判读设备，其次，Windows桌面操作系统还是商用UNIX操作系统，其开发厂商必然在操作系统中留有“后门”，而且系统本身也不可避免存在很多安全漏洞。第三，网络化造成的泄密 将企业内部的计算机接入互联网，在享用全球网络化带来的资源共享的便利的同时，也为恶意入侵提供了最好的途径。第四，网络中采用的TP/IP协议族软件，本身缺乏安全性，不能对来自Internet中夹带的病毒及Web浏览可能存在的恶意Java/ActiveX控件进行有效控制。网络中一旦有一台主机受病毒感染，则病毒程序就完全有可能在极短的时间内迅速扩散，传播到网络上的所有主机，可能造成信息泄漏、文件丢失。 （三）防火墙的局限性。近年来，网上黑客的攻击活动正以每年20倍的速度增长。网络防火墙作为一种边界安全的手段，在网络安全保护中起着重要作用。然而，网络防火墙存在明显的局限性。加之发展时间短，需求变化大，响应要求快等原因，致使我国的网络防火墙安全产业整体布局缺乏顶层设计，没有形成布局合理的、体系化的信息安全产业链。防火墙指的是一个由软件和硬件设备组合而成、在内部网和外部网之间、专用网与公共网之间的界面上构造的保护屏障。但是，网络防火墙不能阻止来自内部的袭击。调查发现，50%的攻击都将来自于网络内部。由于企业Web服务器曾因为访问可执行文件而中毒、瘫痪。同时，用户使用的杀毒软件没有及时更新，导致杀毒软件无法查杀最新的病毒，造成严重后果等现象可以看出防火墙是具有局限性的。 二、探索适合在典型的企业环境中采用的网络安全体系 （一）加强网络病毒和黑客的防范技术应用。计算机病毒是一个程序，一段可执行码 ，对计算机的正常使用进行破坏，使得电脑无法正常使用甚至整个操作系统或者电脑硬盘损坏。病毒是对软件、计算机和网络系统的最大威胁之一。病毒可以很快地蔓延，又常常难以根除。它们能把自身附着在各种类型的文件上。当文件被复制或从一个用户传送到另一个用户时，它们就随同文件一起蔓延开来。这种程序不是独立存在的，它隐蔽在其他可执行的程序之中，既有破坏性，又有传染性和潜伏性。轻则影响机器运行速度，使机器不能正常运行；重则使机器处于瘫痪，会给用户带来不可估量的损失。在互联网信息发达的年代，每一台运行的计算机背后总有计算机系统漏洞时时刻刻在威胁着计算机系统的安全运行。作为一名网络用户，当在你浏览网页，观看视频、图片及传送文件资料的同时一定要把计算机系统的安全因素提前考虑：安装杀毒软件，更新病毒库，系统漏洞扫描，及时安装补丁软件等等，查漏补缺，防患未然。 （二）强化计算机系统更新和建设。随着信息产业的高速发展，众多企业、单位都利用互联网建立了自己的计算机网络信息系统，以充分利用各类信息资源。计算机的系统安全性历来都是人们讨论的主要话题之一。在计算机网络日益扩展和普及的今天，计算机系统安全的要求更高，涉及面更广。不但要求防治病毒，还要提高系统抵抗外来非法黑客入侵的能力。当计算机病毒对网上资源的应用程序进行攻击时，这样的病毒存在于信息共享的网络介质上，因此就要在网关上设防，在网络前端进行杀毒。基于网络的病毒特点，应该着眼于网络整体来设计防范手段。在计算机硬件和软件，LAN服务器，服务器上的网关，Inter层层设防，对每种病毒都实行隔离、过滤。 （三）积极利用防火墙新技术。防火墙作为企业内部网络和外部网络连接的第一道门，它的功能全面，能有效阻止非法的入侵和攻击。提高计算机安全管理等级，安装硬件防火墙，安装杀毒软件，定期杀毒软件升级等。加强系统本身的防御能力，完善防护设备，如防火墙构成了系统对外防御的第一道防线。防火墙作为网络的第一道防线并不能完全保护内部网络，必须结合其他措施才能提高系统的安全水平。在防火墙之后是基于网络主机的操作系统安全和物理安全措施。按照级别从低到高，分别是主机系统的物理安全、操作系统的内核安全、系统服务安全、应用服务安全和文件系统安全；同时主机安全检查和漏洞修补以及系统备份安全作为辅助安全措施。 三、结束语 如今，人类社会已经迈入信息时代，互联网把社会中的个体连接成一个整体。随着计算机技术和网络技术的高速发展， 面对日趋复杂的网络安全威胁，各种安全技术也应运而生。因此，不断加强计算机网络安全信息技术的研究，是保护信息和资源的保密性、完整性、可用性、可控性的重要途径。 计算机新技术论文:计算机最新技术发展趋势研究 计算机的发展在我们的生活中已经不可或缺，在计算机技术、网络通讯技术的高速发展的今天，计算机正在以惊人的速度进入人类社会的各个角落，那么，将来的计算机将会朝着怎样的方向发展呢？ 一、未来的计算机技术将向超高速、超小型、平行处理、智能化的方向发展 超高速计算机将采用平行处理技术，使计算机系统同时执行多条指令或同时对多个数据进行处理，这是改进计算机结构、提高计算机运行速度的关键技术。 同时计算机将具备更多的智能成分，它将具有多种感知能力、一定的思考与判断能力及一定的自然语言能力。除了提供自然的输入手段（如语音输入、手写输入）外，让人能产生身临其境感觉的各种交互设备已经出现，虚拟现实技术是这一领域发展的集中体现。传统的磁存储、光盘存储容量继续攀升，新的海量存储技术趋于成熟，新型的存储器每立方厘米存储容量可达10TB（以一本书30万字计，它可存储约1500万本书）。信息的永久存储也将成为现实，千年存储器正在研制中，这样的存储器可以抗干扰、抗高温、防震、防水、防腐蚀。如是，今日的大量文献可以原汁原味保存、并流芳百世。 二、新型计算机系统不断涌现 硅芯片技术的高速发展同时也意味着硅技术越来越近其物理极限，为此，世界各国的研究人员正在加紧研究开发新型计算机，计算机从体系结构的变革到器件与技术革命都要产生一次量的乃至质的飞跃。新型的量子计算机、光子计算机、生物计算机、纳米计算机等将会在21世纪走进我们的生活，遍布各个领域。 三、量子计算机与光子计算机的产生 量子计算机是基于量子效应基础上开发的，它利用一种链状分子聚合物的特性来表示开与关的状态，利用激光脉冲来改变分子的状态，使信息沿着聚合物移动，从而进行运算。 量子计算机中数据用量子位存储。由于量子叠加效应，一个量子位可以是0或1，也可以既存储0又存储1。因此一个量子位可以存储2个数据，同样数量的存储位，量子计算机的存储量比通常计算机大许多。同时量子计算机能够实行量子并行计算，其运算速度可能比目前个人计算机的PentiumⅢ晶片快10亿倍。目前正在开发中的量子计算机有3种类型：核磁共振（NMR）量子计算机、硅基半导体量子计算机、离子阱量子计算机。预计2030年将普及量子计算机。 光子计算机即全光数字计算机，以光子代替电子，光互连代替导线互连，光硬件代替计算机中的电子硬件，光运算代替电运算。超高速电子计算机只能在低温下工作，而光计算机在室温下即可开展工作。光计算机还具有与人脑相似的容错性。 目前，世界上第一台光计算机已由欧共体的英国、法国、比利时、德国、意大利的70多名科学家研制成功，其运算速度比电子计算机快1000倍。科学家们预计，光计算机的进一步研制将成为21世纪高科技课题之一。 四、生物计算机 生物计算机的运算过程就是蛋白质分子与周围物理化学介质的相互作用过程。计算机的转换开关由酶来充当，而程序则在酶合成系统本身和蛋白质的结构中极其明显地表示出来。 20世纪70年代，人们发现脱氧核糖核酸（DNA）处于不同状态时可以代表信息的有或无。DNA分子中的遗传密码相当于存储的数据，DNA分子间通过生化反应，从一种基因代玛转变为另一种基因代码。反应前的基因代码相当于输入数据，反应后的基因代码相当于输出数据。如果能控制这一反应过程，那么就可以制作成功DNA计算机。 蛋白质分子比硅晶片上电子元件要小得多，彼此相距甚近，生物计算机完成一项运算，所需的时间仅为10微微秒，比人的思维速度快100万倍。DNA分子计算机具有惊人的存贮容量，1立方米的DNA溶液，可存储1万亿亿的二进制数据。DNA计算机消耗的能量非常小，只有电子计算机的十亿分之一。由于生物芯片的原材料是蛋白质分子，所以生物计算机既有自我修复的功能，又可直接与生物活体相联。预计10～20年后，DNA计算机将进入实用阶段。 五、互联网络继续蔓延与提升 今天人们谈到计算机必然地和网络联系起来，一方面孤立的未加入网络的计算机越来越难以见到，另一方面计算机的概念也被网络所扩展。二十世纪九十年代兴起的Internet在过去如火如荼地发展，其影响之广、普及之快是前所未有的。从没有一种技术能像Internet一样，剧烈地改变着我们的学习、生活和习惯方式。全世界几乎所有国家都有计算机网络直接或间接地与Internet相连，使之成为一个全球范围的计算机互联网络。人们可以通过Internet与世界各地的其它用户自由地进行通信，可从Internet中获得各种信息。 人们已充分领略到网络的魅力，Internet大大缩小了时空界限，通过网络人们可以共享计算机硬件资源、软件资源和信息资源。“网络就是计算机”的概念被事实一再证明，被世人逐步接受。 六、移动计算技术与系统 随着因特网的迅猛发展和广泛应用、无线移动通信技术的成熟以及计算机处理能力的不断提高，新的业务和应用不断涌现。移动计算正是为提高工作效率和随时能够交换和处理信息所提出，业已成为产业发展的重要方向。 移动计算包括三个要素：通信、计算和移动。这三个方面既相互独立又相互联系。移动计算概念提出之前，人们对它们的研究已经很长时间了，移动计算是第一次把它们结合起来进行研究。它们可以相互转化，例如，通信系统的容量可以通过计算处理（信源压缩，信道编码，缓存，预取）得到提高。 面向全球网络化应用的各类新型微机和信息终端产品将成为主要产品。便携计算机、数字基因计算机、移动手机和终端产品，以及各种手持式个人信息终端产品，将把移动计算与数字通信融合为一体，手机将被嵌入高性能芯片和软件，依据标准的无限通信协议（如蓝牙）上网，观看电视、收听广播。在Internet上成长起来的新一代自然不会把汽车仅作为代步工具，汽车将向用户提供上网、办公、家庭娱乐等功能，成为车轮上的信息平台。 我们有理由相信，计算机在人类生活中的影响，将会越来越大，而由此会带给我们全新的生活体验，将会有怎样的惊喜和全新体验呢？让我们拭目以待。 计算机新技术论文:“行动导向教学法”在计算机信息高新技术类课程中的应用 摘要：“行动导向教学法”是在我国职业教育改革背景下，借鉴德国职业教育教学的主导范式而产生的，适合于我国现时职业教育的教学活动形式。本文从行动导向教学法的基本理论着手，结合自己的实际教学经验，探讨了“行动导向教学法”在计算机信息高新技术类课程中的应用，并对教学中出现的问题进行了分析，总结出解决问题的对策。 关键词：行动导向教学法；计算机信息高新技术 改革开放以来，党中央、国务院十分关心和重视职业教育的改革与发展。国家提出“十一五”期间要大力发展职业教育，进一步深化职业教育教学改革。在全面推进素质教育的大背景下，提出了职业教育的教学指导思想：以全面素质为基础，以职业能力为本位、以提高技能水平为优秀。故什么样的教学能提高学生的素质，培养学生的能力，促进学生的发展，成为中职教师深思的问题。“行动导向教学法”正是在我国职业教育改革背景下，借鉴德国职业教育教学的主导范式而产生的，适合于我国现时职业教育的教学活动形式。 一、行动导向教学法的涵义及特点 （一）行动导向教学法的涵义 “行动导向教学法（HandlungsorientierteMethode）源自德国，90年代以后传入我国，后经本土化后开始推广。行动导向教学法指全面的和学生积极参与的教学，是一系列让学生自主学习、合作探究、产生学习产品的策略与理念。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。这种教学是以职业活动为导向，以人的发展为本位（能力本位）的教学。行动导向教学法包含以下教学原则：（1）促进独立思考和操作；（2）提出问题并尽可能的解决问题，允许提出多种建议；（3）鼓励合作而独立地进行工作；（4）在评价者依据一定标准评价学生的同时，允许学生自己检查学习成果，控制工作过程；（5）鼓励和赞扬，而不是指责和挑剔。 （二）行动导向教学法的特点 行动导向的教学法的特点主要体现在： 1、行动导向的教学是全面的，教学借助并促进学生头、心、手以及其他感官的发展，根据预定行动目标来选择教学的内容并选择全面性的教学方法； 2、行动导向的教学是学生主动的学习活动； 3、学生参与教学的全过程：收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估结果； 4、采取自我控制的独立作业、小组制定计划独立作业以及小组作业等多种教学组织形式； 5、教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。 二、在计算机高新技术类课程中应用行动导向教学法 《计算机高新技术应用》是一门实践性强的学科，学生经过在校学习，可参加国家教委考试中心组织的计算机等级考试。因此在教学过程中，可结合等级考试的实际情况，除了理论知识的讲解外，还应使用考试模拟软件加强上机练习。教学中教师若按照传统的满堂灌的方式讲授，不注意培养学生的实际操作技能，那么培养出来的学生可能就是一群只会“死读书”，“读死书”的书呆子，而不是企业所需要的具备理论知识和熟练操作技能的技术工人。在计算机教学中，若适时采用行动导向教学法不但可以使教学生动有趣，而且可使理论教学和实践操作有机的结合，从而促进学生对理论知识和操作技能的掌握。下面，结合几年来自己在计算机教学中的一些尝试，谈谈行动导向教学法的应用。 1、情景教学法 情景教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行操作的一种教学方法。学习者利用个人的亲身经验和知识的获得，通过对情景的分析和研究来进行学习，达到为实践行为做准备的目的。教师在设计情景时应考虑现实性即学生已有的条件，已掌握的知识；设计的情景要来自实际环境中或学生身边熟悉的例子；具体做法：（1）由教师借助现代教育技术手段，以专业理论知识为基础，专业的岗位实际需要为标准，实行模块化设计；（2）由教师提供详实的情景资料，指导学员从理论的高度提出可行性、创新性的解决方案；（3）让学员互相评说各自方案的优劣。这种教学方法的优点：一是背景资料真实可信；二是问题的针对性强；三是教学过程贯通研讨性；四是思维方式体现发散性和创新性；五是教学形式人性化，具有趣味性；六是教学效果注重实效性。如电子表格中的数据处理——应用公式（函数）、数据排序、数据筛选、数据合并计算、数据分类汇总、建立数据透视表等；在Excel工作表中，采用“启发式”问学生如何实现这一功能，学生可能根据已有的知识提出用相应的单元格“两两相乘并相加”。此时，再问学生“是否有更简捷的方式？”恰到好处地引入EXCEL函数公式SUMPRODUCTO——表示单元序列乘积之和，引导学生设置函数参数。进行比较后，两种方法的计算结果是相同的，使学生能够很快地掌握SUMPRODUCT0。要给学生留下任务，对遇到的情况进行分析，对问题的各方面进行解答操作。 在《操作系统应用》这一部分内容的教学中，笔者曾采用讲授法进行教学，发现学生在理解上存在一定的困难，故在以后的教学中采用了情景教学法。例如在讲授完“文字录入与编辑”和“文档的版面设置与编排”包含的因素后，引入“公司白领办公室的一天”案例，并设置问题：公司办公室工作人员公文处理，他采取了什么措施来应对一天的公文？之后布置学生分小组讨论提出问题，汇编汇集成试题，选派代表操作，教师再进行点评。 情景教学通过一个个具体情景的分析，不但可以启发学生的创造潜能以及体现学生的职业行为能力，而且还能培养学生解决实际问题的能力和决策能力；通过对整个决策过程的思维用语言进行完整地表述，还可进一步提高了学生分析组织能力和操作能力。 2、头脑风暴法 头脑风暴是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法。头脑风暴法是一种能够在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法，是聚合思维训练的一种好办法。头脑风暴是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性进行任何评价的方法。头脑风暴法是一种能够在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法，是聚合思维训练的一种好办法。
可持续发展论文:可持续发展粮食生产论文 一、绵阳全市粮食生产现状 尽管绵阳粮食生产已经实现了“六连增”，但囿于各种客观因素的制约，持续增产面临一系列挑战。 （一）粮食生产呈结构性萎缩。由于抗自然灾害风险能力不足和比较效益的拉动，全市10多年来通过“水改旱”、“粮改经”种植，加剧了粮食生产的结构性矛盾。据资料分析，1999年粮食产量创下绵阳历史纪录，达到246.28万吨的高位，随后受农业结构调整影响，产量一路下挫，2001年创下新低，仅为181.5万吨，以后几年呈“马鞍型”变化，从2007年开始，粮食产量逐年上升，但稻谷产量从1999年的112万吨，跌至2012年的98.6万吨，下降12%，占总产量的41%，比10多年前净减少13万吨（主要是播面下降）。数据显示，全市10多年来粮食产量虽呈波浪式小幅增长，但总播面下降，稻谷结构性萎缩，这也表明了粮食生产的后续能力值得担忧。 （二）生产环境已整体性变差。全市粮食生产因农业用地面积不断减少，城乡差距扩大，城市化、工业化蚕食优质土地，形成土地资源存量质差、生产成本上升、青壮劳动力从农业净流出，从而使有效劳动供给不足，传统的劳动密集型生产方式难以维持，大量土地撂荒或粗放经营，使粮食单产下降，加上农业基础设施年久失修，毁损严重，水资源枯竭，长期滥施化肥农药，土壤板结，土地肥力透支的原因，产出商品粮食品质不高，市场竞争力弱化。据统计，从2008年以来，在耕地面积基本不变的情况下，全市化肥施用量已增加了1.5万吨。在一些地方，由于擅自开采矿山导致水土大量流失，农作物重金属超标，使“舌尖上”的污染加剧，不仅粮食可持续生产能力降低，而且加快了各种生产要素从农业领域单向地向外流动，从而将粮食生产逼入困境。 （三）粮经比价现不合理因素。粮食商品作为农户的传统收益项目，多年来一直以微利或亏损的方式存在，尽管粮食市场放开后国家采取了一些保护措施，如粮食补贴、最低收购价政策等，但粮农种植粮食作物的收入远不如外出打工、以及种经济作物和搞其他副业的收入。据对梓潼一些农村的调查，近年来稻谷生产成本含薄膜、种子、化肥、农药、人工、机械等，每亩达到793元，而稻谷单产600公斤左右，按现在市场行情每公斤2.37元，每亩毛收入1422元，扣除成本，每亩获利629元。小麦每亩生产成本620元，卖出毛收入927.2元，获利307.2元。玉米每亩生产成本590元，卖出毛收入1013元，获利423元。而种一亩花生可获利约1100元，种一亩生姜可获利2400多元，种一亩白菜可获利860元，种一亩土豆可获利900多元。由此可看出粮经比价多年来仍维持在不合理水平，国家托市收购虽提高了价格，但由于网点所限和水份、杂质要求高，劳力不足等原因，不少农户就近出售粮贩子，并未从该政策中受益。 二、粮食生产制约因素的形成 粮食是重要的战略物质和人民生活必需品，历朝历代都受到统治阶级重视。尽管我国政府对刺激粮食生产在各个时期采取了不同对策，但受各种因素影响，目前生产发展仍受到以下因素制约。 （一）生产集约化形成缓慢。我国人均耕地面积为1.59亩，绵阳人均耕地面积只占全国的81%，仅为1.29亩，加上山地、丘陵分布比例较大，粮食生产仍然在很大程度上“靠天吃饭”，抵御自然灾害的能力较弱。随着农村联产承包责任制推行40余年所取得的改革“红利”殆尽，要保持粮食生产持续稳定发展，必须改革现有粮食生产模式，探索粮食集约化、规模化的路子。据调查，绵阳农村现有土地利用率并不高。一是土地基本上按农村人口平均分配，把整块土地分割成若干小块分户经营，这样就使田埂、沟渠占了不少面积，导致了土地资源的浪费。二是由于承包土地分散，对耕种、施肥、打药等农事活动和收割很不利，不仅耽误时间，而且增大了农户费用支出。三是耕地切块后面积狭小，形成的分户“壁垒”不利于机械化耕作，只能由农户用传统工具进行生产，既不利于生产规模的扩大和专业化分工的形成，也阻碍了农业技术的进步。虽然，近年来城市周边和自然条件较好的地方已经在尝试农村“第二次改革”，但进展不大，效果甚微，主要是有关政策、制度不配套，“大气候”尚未形成。 （二）粮补简单化效果较差。粮食直补政策已经推行10年，效果如何评价，受益农户最有发言权。当初出台这一政策是解决农民种粮效益低、帮助农民增收的积极举措，但由于中央层面未深入调查，全国“一刀切”按土地面积进行补贴，各地在操作中为方便省事，对土地面积不加核实，凭历史资料进行发放，使土地撂荒、沟渠占用等土地减量仍享受补贴，这种追求发放简单化、快捷化的“普惠制”方式，忽略了补贴的针对性特点和补偿性原则，稀释了种粮农民的利益。这种“及时雨”的补贴虽然为农户所盼望，但下成了“毛毛雨”就使效果大打折扣，种粮和种菜、种其它经济作物都能享受粮食补贴，粮经差不仅没缩小，反而在加大。对此，粮农既纠结又无奈。 （三）粮食优质化程度过低。2013年，同志在国家粮食局工作调研时指出：做好粮食工作要“广积粮、积好粮、好积粮”。其中优秀是要“积好粮”，也就是要适应人民生活水平提高后对优质粮食需求增大的现实，扩大优质粮食品种的种植，改善现有粮食品种库存结构，加大优质粮食品种的市场投放。从全市的情况来看，优质粮食种植面积不大，新品种引进单一，示范效果较差。一是农户对种老品种经验丰富，优质品种技术要求相对较高，从而有排斥心理；二是担心种优质品种销路问题，价低不划算，价高不好卖；三是现有成片种植的优质粮食，订单均是较大的粮食加工厂签定，还未普及到所有粮食收购主体；四是目前粮科所提供的优质粮食种子较多，尚未培育出一个高产性能稳定、优良特性突出、地域性弱化的“当家”品种。在农户分散经营土地的情况下，粮食优质化的路子还很漫长。 （四）农村城市化劳力流失。随着“两化”互动的进程加快，以及户籍制度改革的推动，农业人口“身份”变化带来的一系列问题，使粮食生产再入窘境。农业人口与城市人口的此消彼长，加上向现代农业转型的滞后，粮食生产者后继乏人已是不争的事实。如果说过去农村留守人员为妇女、儿童和老人，那么，现在农村留守人员仅剩下建国初出生的一代和儿童，因为青壮年妇女也涌入了打工潮，传统意义上的“农二代”、“农三代”已不屑于“祖业”，想方设法要脱“农皮”。除收种季节尚有少量农民在田间从事农事活动外，其余时间“满目青山不见丁”。 三、粮食生产可持续发展的对策 要做到粮食生产的可持续发展，必须保持生产、流通、消费的总体协调，形成各环节相互制约、相互促进、相互调节的机制，实现良性循环。粮食生产是粮食安全的保障，也是粮食产业链条的源头，在社会经济发展和人们日常生活中具有至关重要的作用。因此，探寻市场化条件下的粮食生产发展规律，总结历史经验教训，分析当前和长远我国粮食供求格局对区域粮食安全的影响，研究适合全市市情的可持续发展对策，具有十分重要的意义。 （一）加快《粮食法》的立法进程。在我国，有关“天下粮仓”的事就是大事，粮食问题既是经济问题也是政治问题。从历史的经验教训和国际政治的现实来看，国内粮食自给率必须保持在95%以上，否则，在国际上将受制于人。从计划经济到市场经济的转型过渡期，我国粮食生产经历了“卖粮难”、“收粮难”、“十连增”的起伏变化。据《粮油市场报》信息，全国粮食进口从90年代的2000多万吨上升到了2013年的7000多万吨，10多年间上涨了3倍。而2013年国内粮食自给率已下降到了87%，供求缺口主要来自工业用粮和养殖需求的增大，为解决供求矛盾，增大了对国际粮食市场的依赖性。对于并不乐观的粮食供求形势，我们必须从法制上规范生产者、市场经营主体、消费者的行为，从稳定生产、促进流通、科学消费上选择突破口。目前，《粮食法》在征求各地意见后，已提交全国人大常委会，亟需由下而上推动立法的尽快形成，以取代当前粮食政策和法规碎片化、区域化、薄弱化的现状，给粮食安全提供良好的环境保障。 （二）坚守粮食区域安全的耕地“红线”。我国虽地域广大，但人均占有耕地面积少，良田沃土资源更稀有，近30年来随着土地资源的过度开发利用，城镇建设、工业扩能和交通优先发展，使粮食生产在农业结构调整后面积减少，虽然目前趋于基本稳定，但产量增加主要依赖追加化肥、技术和其它生产要素的投入。目前，土地的利用效能已经达到“极致”，确保粮食安全的最后一道防线就是守住基本耕地这条“红线”，各级政府不能以各种建设为借口擅越“雷区”，这要成为严格的任期考核内容逗硬执行。全国耕地面积稳定在18亿亩已成基本国策，而绵阳耕地面积从社会经济事业发展的保障来看，必须稳定在420万亩的水平上，这是不能逾越的“红线”，否则，粮食区域安全将亮起“红灯”。 （三）改革粮食补贴发放方式。粮食补贴是国家给予种粮农民生产粮食后对社会贡献的一种补偿方式，理应按粮食商品贡献率大小进行补偿。各级政府应向中央提出建议，改革现有的粮食直补办法，在主产区试点后向全国推广。一是可以采取统一的收购票据，由有资质的市场粮食收购主体向农户收购，收购过程可借鉴托市收购办法，由粮食、财政、农发行加强监管，农户凭交售粮食票据在乡镇财政所领取粮食补贴，交售价格随行就市（托市启动除外）。二是可以将粮食补贴款直接算进粮食收购价格，由收购企业（个体）向当地财政结算补贴。三是补贴款原则上当年用完，确有结余的列入财政专户第二年集中使用。无论哪种办法，都有利弊，应强化监管，重点杜绝农户转手购入粮食套取补贴的行为，发现一起，严肃处理一起。 （四）建立土地合理流转机制。粮食生产要适应科学种田生产社会化、规模化、集约化的需要，在主产区发展适度规模经济，使粮田经营和管理集群化，专业化，促成粮食生产要素的优势聚合，达到增产增收的目的。实践证明，土地规模种植和一家一户分散经营相比，优势更为明显。一是土地相对集中，小块变大块，原来过多的田埂、沟渠、路道被清理平整，减少了土地的损失浪费。据有关方面统计，10块零星土地变1快整地，将至少多出600-700㎡。二是土地成片经营，可以使同量的化肥、农药、薄膜等生产资料发挥最大的效益，甚至还可以减少投入，节约成本。三是劳动力成本可得到有效控制，机械化作业可无障碍开展，单位面积效益增加。四是有利于农业新技术成果的推广，适宜粮食新品种、特别是优质品种的成片示范，以及“订单农业”的实施，对促进农业科技进步，提高土地的产出率和经营效益具有重要作用。实行土地流转各地情况不同，采取的方式各异，关键是因地制宜，切实可行。绵阳县市区自然条件参差不齐，灌区受益不均衡，易旱、经济不发达的镇乡不在少数，采取流转的模式必须具可操作性。一是农村经济组织活跃，农户对专业协会参与度高的地方，可以采用协会+农户或公司+农户的模式，实行集体化运作，在机制上注入持续发展的活力，推动土地有序组合，形成新的生产经营服务格局。二是在粮田基础条件较好的地区，尝试土地入股分红，由种粮大户牵头与农户签定土地入股合约，村委会对合约监证，明确农户的权利义务和分红比例，粮食产品收入减去成本，按（种粮大户）3:7（农户）或4：6进行分红，利益分享，风险共担。三是在交通条件较好和水利设施齐全的地方，可实行土地租赁模式，由出资人向农户招租，农户按土地级差确定地租价格，租期至少10年以上，以利出资人对租赁土地追加投入和改善生产条件。四是在自然条件较差，种粮收益较低，撂荒又难舍弃的地方，可以较低的土地出让价格，交与种粮能手代耕代种代管，农户还可季节性为其生产“打工”，也为就近劳务输出创造了条件。 （五）适应市场规律调节种粮面积。要保持粮食生产者有稳定的收益，就必须遵循市场经济规律，关注国际国内粮食供求动态，利用发达的资讯手段，分析在一个生产周期内粮食价格的大致起落和走向，从而制定生产扩能或调减的相应对策，落实生产要素的分配比例，做到未雨绸缪，防止盲目生产带来收益风险。以近几年为例：本地大米市场价格一直维持在每50公斤180元-190元之间，主要是东南亚周边国家低端大米，通过边贸和走私大量涌进我国，打乱了原本正常的国内流通秩序。据一些加工企业透露，来自越南、巴基斯坦、缅甸的进口大米价格是每百斤172元，加工企业要想从本地收购中获利，只有购买这些低端大米与本地大米掺和出售。而国家推出的最低收购价远高于市场大米折合稻谷的价格，但因仓容紧、库点少的制约，农户受益面受到一定局限。尽管如此，表面上农户是增收了，但国家收储两年后吐库，加上还有各级储备粮轮换，不仅新陈价差损失巨大，而且市场粮价低迷恶性循环，从长远看，对生产、流通、消费有弊无利。解决以上难点，不仅要靠国家有关部门制定有效措施，强化边贸食品检验检疫、税收、通关等手段，还要对现行的最低收购价政策和其他惠农扶持政策进行改革完善。我国人多地少，不可能实行土地休耕制度，但完全可视市场情况调减或调增种粮面积，用市场手段实现粮食供求的基本平衡，培育产销顺价的市场形态，保护粮食生产者丰歉收入稳定，推动绵阳粮食生产可持续发展。 （六）逐步增加对辖区粮食流通基础设施的投入。生产与流通唇齿相依，在发展粮食生产的同时，各级政府须加大对粮食流通设施建设的财力投入，不能两眼向上，撇清本级政府的粮食安全责任。应严格“产粮”、“产油”大县奖励资金在生产、流通上的分配比例，财力相对较好的产区县（市区）应列出专项资金，用于解决粮食流通基础设施建设滞后于生产发展的问题。只有做到了生产和流通的协调，才能实现粮食生产可持续发展的目标。 作者：谢安忠单位：绵阳市发改委 可持续发展论文:营林造林可持续发展林业经济论文 1我国林业发展的现状 我国的占地面积较为广阔，因此涉及多个温度带，例如：温带、热带、亚热带等，造成我国气候多样化，生物种类丰富的特点，因此我国具有丰富的森林资源，为我国林业经济的可持续发展提供了基本条件。在改革开放后，我国的计划经济体制向市场经济体制转变，就忽略了对我国森林的保护，为了促进我国国民经济的快速发展，一味的乱砍乱伐，造成我国的森林面积急剧减少，严重影响了我国林业的正常发展。现阶段，虽然我国认识到森林保护与环境保护的重要性，但是需要恢复遭受破坏的森林资源存在很大的难度，因此需要加大我国林业建设的力度与提高管理水平，在现阶段我国林业的基础上，实现林业经济的可持续发展，需要很长的一段时间。我国目前人工造林面积达到了3300万hm2，但是迅速生长与丰产标准达标的面积却仅有213万hm2，而蓄积量水量在33.3m3/hm2，约占1/3世界平均水平。虽然每年都在大面积植树造林，但是成活与高产却一直是一个难题，严重影响林业经济的可持续发展。 2营林造林的重要性 2.1水土保持的效果良好随着我国气候变化多端，水土流失日渐尖锐，很多区域中的植被覆盖率较低，遇到雨水的冲刷后，大量泥沙被冲入河中，极大的破坏了我国的田地，泥沙随着河水的流动而发生迁移，等到入海口位置，由于河床较高，泥沙被堵住，随着时间的不断推移，入海口的河床由于泥沙的沉积不断的升高，埋下了很大的安全隐患，破坏了我国的生态平衡，造成极大的损失。而营林造林是解决水土流失问题的最有效方法。 2.2满足人们的需求营林造林不仅能够保证我国林业的面积，而且能够满足人们的需求，为人类提供有用的物质，减少噪音污染。例如马尾松不仅在我国建筑、家具等行业得到了广泛的应用，而且还能够获得松脂，在医药中得到广泛的应用，而且马尾松的根部与树干还可被用来进行茯苓等品种的培养，在我国长江流域中得到广泛的种植，具有良好的经济价值。 2.3防风固沙随着我国植被破坏的日渐严重，沙尘暴在我国肆虐，严重影响我国的空气质量，破坏田园，如果以此速度发展下去的话，我国的城市势必会被风沙覆盖，成为废墟，而营林造林能够有效抵御风沙的侵袭，改善我国的空气质量，打造适宜人类居住的环境。 2.4产生经济效益营林造林不仅能够增加我国的绿化面积，而且能够产生很大的林业经济效益。实际上，林业资源的存在本身就具备很高的使用价值，能够满足人们对于林木原材料的需求，满足人类正常生产生活的需求，同时还产生系列化的附加价值。例如观光、林产品以及旅游等，属于不可估量的一种财富。 2.5环境保护营林造林最大的作用就是净化空气，利用树木自身的光合作用，降低空气中二氧化碳的含量，释放氧气，满足人们维持生命体征的需求，减轻温室效应，同时又可以吸收人们生产生活排出的废弃，减少空气中的粉尘量。 3林业经济可持续发展中的营林造林工作 3.1做好种苗的育种工作营林造林是实现林业经济可持续发展的基础，而营林造林中种苗生产工作又占据极为重要的位置，且种苗的质量严重影响树木的生长情况，质量好的种苗才能保证树木的生长速度。因此要重视种苗的生产，通过科学技术进行种苗的生产。严把种苗选择的质量关，重视种苗的繁育速度。充分利用我国先进的科学技术，加快种苗的繁育过程中，以解决我国种苗质量中存在的问题。可根据林业生长的需求，建设种苗繁育基地，保证种苗的质量与基地的规范化发展，为我国林业的发展提供优良的种苗。提高林业种苗重要性的宣传力度，鼓励使用良种，可通过奖励措施提高人们选择良种的积极性与主动性。 3.2大力发展森林后备资源在实际操作过程中，重视天然林的保护工程，以保护我国现有的森林资源，从而实现我国林业经济的可持续发展。严格按照要求执行天然林的砍伐，以对我国木材的产量进行调整，同时，加大营林造林的力度，以全面保护我国天然林，可采取封山育林等方式，来实现保护天然林的目的。 3.3改革林业体制，提高林业发展速度对我国目前的林业产权制度进行改革与创新，为我国林业的发展添加新的动力。在林业体制改革过程中，可实施林业分类经营管理制度，改变我国粗放经营的林业方式，可根据林业的作用分为两大类：公益林与商品林，公益林主要是针对我国的社会服务与生态服务，是由我国政府负责，并依靠社会力量共同努力建设，实施经营责任制，凡是属于公益林范围的森林资源，政府需要通过多种途径给予经营者合理的补偿，而经营者也放弃公益林的经济效益收益权与经营自主权，若不按照规定要求执行的话，需承担相应的法律责任；而商品林范畴中的森林资源主要是为市场提供所需的木材与林产品，通过现代化手段，提高森林的生长速度，政府需适当的放宽政策，满足市场需求，采取自主经营模式，最终目标是获取最大化的经济效益。只有这样才能在满足市场需求的基础上，促进我国林业资源的快速发展。 3.4明确营林造林工作中重点林业严重影响我国的生态建设，与社会经济的可持续发展之间存在密切关系，因此需要做好日常的营林造林工作，以推动我国林业经济的可持续发展。森林资源属于可再生资源，只有重视林业资源的保护，才能实现我国林业经济的可持续发展。牢固树立林业质量管理的意识，改变我国陈旧落后的重造林轻管理理念，好的林业质量才能创造更好的经济效益。提高林业质量管理的力度，做好日常监督工作，从而保证营林造林的质量，根据本区域中林业发展的特点制定有针对性的管理措施，并建立详细的档案。 3.5增加营林造林的资金成本投入自改革开放以来，我国的营林造林观念发生了很大的变化，重视林业的发展，并增加了资金成本的投入，我国各地中出现了很多重点项目，例如长江防护林、西北防护林等，为我国林业的发展创造了条件与机遇。在充分利用国家拨款的同时，积极鼓励全社会参与生产建设，并为其提供优惠的政策，扩大林业的经济效益与生态效益，实现林业经济的可持续发展。 3.6改善营林造林经营方式集约型经营方式是保证我国营林造林质量的主要手段，因此要改善粗放经营方式，使用集约型经济方式，彻底改变刀耕火种的耕作方法，使用机械整地、化学控草等方式，实施耕带整地造林方式。可在营林造林的过程中，增加抚育间伐、修枝整形以及配方施肥等操作，做好森林资源的定向培育，提高营林造林的产量与质量。通过林下利用与复层林经营的方式提高林业的经济效益，从而实现林业经济的可持续发展。 4结语 综上所述，在营林造林的过程中，需要重视改善营林造林的产量与质量，并对现有的林业资源进行完善与区分，以明确林业区域的目的，充分利用我国的科学技术，推动我国林业资源的发展，加大管理力度，通过多种方式与途径提高我国林业资源的经济效益，从而实现林业经济的可持续发展。 作者：吴志钦单位：福建省明溪县盖洋林业站 可持续发展论文:可持续发展对策下的林业管理论文 1可持续发展对策 实施可持续发展其优秀是谋求经济社会发展与人口、资源、环境的综合协调，以达到经济社会的长期、稳定、持续发展。 1.1建立土地管理新模式。可持续发展的战略包括了很多的内容，其中最为重要的组成部分就是林业中土地资源的合理利用。首先应该完善土地管理法制，健全土地管理法律体系，这是合理利用土地资源的基本前提。要想建立土地管理新模式，首要就要进行深化体制改革，建立在国土资源部领导下的垂直领导体制，形成以“条条”为主的强有力的土地管理新模式，改变以“块块”为主的管理模式。 1.2依靠科技手段，使林业管理走向现代化。林业管理最重要的就是资源的可持续发展，其中最为主要的就是森林资源的可持续发展。在森林资源中，物种的保护离不开技术的支持。科学技术是第一生产力，也是养护森林资源的关键。在林业管理中，要学会依靠科技与时俱进，对于森林资源养护的手段也需要随之完善和发展。比如，发展无性繁殖、湿地造林等林业种植技术，需要不断的加强对现代科技的研究，才能更好更快地实施林业种植，使林业种植所需要达到的效果增强；在荒地等贫瘠地区，对优良树种的研究需要依靠大量的科技手段，才能保证其种植有效，使森林自然资源恢复速度加快，从而使得林业管理实现可持续发展的目标。 1.3增创林地资源新优势。应当采取行之有效的措施，切实做好保护、整治和开发土地等工作。一要加强保护。林地保护是使森林资源得以永续利用的前提，对立国之本、生存之本的林地，全社会都有保护的责任。在使用林地的同时，保护和提高林地生产能力，防治水土流失，保护生态环境，以确保各种不同用途的林地得以持续利用。二是要强化整治，一方面要复垦被破坏的林地，另一方面要鼓励开展林地整理。三是资源开发与节约并举。要通过提高技术和增加劳力、资金投入，对未利用或难以利用的林地进行开发和改造，为实施可持续发展提供新的土地资源优势。 2总结 但事实上，自然资源有限，在目前的社会经济和科技水平条件下，人类对于自然资源的利用能力和范畴也有限，林业资源已经远远不能满足社会经济的发展，那么，针对于林业资源的不合理利用，林业部门应该基于“可持续发展”战略而对林业资源进行有效管理。 作者：姚卫红单位：河北省围场县木兰围场国有林场管理局 可持续发展论文:可持续发展生态旅游论文 1国内外研究述评 生态旅游区与社区的相关研究始于20世纪80年代初。克劳德•莫林提出将生态与文化旅游的概念和生态性旅游相联系;谢贝洛斯•拉斯喀瑞首先使用了“生态旅游”一词;墨菲在《旅游:社区方法》中首次正式将社区引入旅游发展的研究中。国际生态旅游协会认为，“维系当地人民生活”和“负责任的旅游”是生态旅游的两大内涵。CevatTosun就发展中国家社区参与的局限性进行了探究，提出发展中国家社区参与的具体步骤。相较于国外，国内对此类问题的研究起步较迟，但很快成为学术界研究的热点问题。唐顺铁是国内较早研究生态旅游区与社区关系问题的学者之一。他认为指导旅游开发应从社区互动、社区进化和社区结构优化着手，指出社区参与对旅游业的可持续发展起着重大的积极作用。欧恒春认为，社区的支持是各种旅游尤其是生态旅游成功的重要因素，而当地社区参与是获得并维持这种支持的最好方法。随着宏观指导生态旅游区发展的理论体系逐渐完善，许多学者开始研究具体区域的社区参与问题。总体来看，就社区参与生态旅游活动是促进利益相关者达到多赢局面的有效途径方面，国内外学者基本上已达成共识。相对国内，国外此类问题的研究较为系统深入，理论基础夯实、实操案例较多。这是因为发达国家进入后工业化社会后，人们的环保意识日益增强，民间环保组织体系相对完善，政府也较重视，法律体系相对健全。在美国，环保是能够和教育与医疗并列的三大议题，总统选举和州长选举基本上都围绕这三大议题做文章。国内此类相关问题的理论研究起步稍晚，较多地借鉴西方理论成果，宏观论述较多，有一定数量对具体区域的模式研究，但实践案例较少。 2生态旅游区与社区的内涵及其关联 2.1生态旅游区与社区的内涵根据《国家生态旅游示范区建设与运营规范(GB/T26362－2010)》(简称“国标26362”)的定义，生态旅游示范区是“以独特的自然生态、自然景观和与之共生的人文生态为依托，以促进旅游者对自然、生态的理解与学习为重要内容，提高对生态环境与社区发展的责任感，形成可持续发展的旅游区域。”国家生态旅游示范区是生态旅游区中管理规范、具有示范效应的典型，是经过GB26362确定的评定程序后获得的称号。梅花山国家生态旅游示范区于2013年12月顺利通过部级专家组的评审，被列入全国首批国家生态旅游示范区名单。一般认为，社区是指由居住在某一地域里的人们结成多种社会关系和社会群体，从事各种社会活动所构成的相对完整的社会实体。本文所涉及的社区特指梅花山国家生态旅游示范区边沿和周边的相关社区，具体为马坊村、古炉村、梨岭村、上福村、五龙村、溪背村、八甲村、赖坊村和步云镇、古田镇(简称“八村两镇”)。 2.2生态旅游区与社区的关联围绕生态旅游区与社区可持续发展关系，本文主要从地理依存、经济依存和文化依存三方面来梳理梅花山国家生态旅游示范区与社区的关联。主要是: ①地理依存。八村分布在梅花山国家生态旅游示范区的边沿，是生态区游客停车、餐饮、住宿、娱乐、购物接待的主要场所;上杭县步云镇和古田镇与梅花山国家生态旅游区相对分离，是游客聚集消费的地方。自梅花山以旅游为契机开发建设以来，当地交通和基础设施的改善给社区居民带来了便利。就地理空间而言，梅花山国家生态旅游示范区与以上相关社区既存在交集，又各自有自己的区域，各社区不同的服务功能与梅花山国家生态旅游示范区共同构成了一个面对游客的相对完整的系统。 ②经济依存。历史上，梅花山国家生态旅游示范区相关社区与其他许多山区社区一样，主要依赖山间的自然资源作为他们的传统生产方式和生活来源，如狩猎、林木采伐、采药、放牧、采集薪材等。之后随着改革开放的浪潮，社区中的青壮年大多外出务工，留守社区的多是老幼妇孺，生产能力较低。光阴荏苒，随着梅花山自然保护区(1985年)、梅花山部级森林和野生动物类型自然保护区(1988年)和梅花山国家生态旅游示范区(2013年)相继成立，原在外地务工的当地社区居民大量回归寻找就业契机，目前当地社区居民占梅花山国家生态旅游示范区员工总数的2/3。此外，社区居民靠自主经营森林人家、农家旅社、农家饭店、旅游购物商店等也取得了可观的收益。成功的民营企业不仅能带动当地社区居民的就业，增加收入，还能让游客们更加鲜活地了解和体验当地的民俗风情和文化积淀。 ③文化依存。梅花山国家生态旅游示范区的特色文化主要有虎文化、红色文化、宗教文化、客家文化、笋文化和竹文化等，也有相对应的系列民俗节庆和活动，如虎文化艺术节(每两年举行一次)、重走红军路活动、宗教祈福和祭祀活动(主要是龙岩市级邻近的社区居民前来参拜)、客家民俗表演、参观土楼、笋文化节等。社区居民和梅花山国家生态旅游示范区之间的文化连接关系就像是鲜花和土地的关系，紧密依存，唇亡齿寒。社区居民是当地文化传承和发扬的最主要力量，而这些文化也深深地烙印在每个社区的脉搏里，你中有我，我中有你，不可分离。 3可持续发展关系的有利条件和制约因素 3.1梅花山国家生态旅游示范区概况梅花山国家生态旅游区地处上杭、连城、龙岩三县(市)边界，大部坐落在连城，由中国虎园(国家4A级景区华南虎野化豢养基地)、红豆杉生态园(国家森林公园)、古田会议会址(全国红色旅游经典景区)、五龙村农家乐(全国休闲农业与乡村旅游示范点)四个优秀主题景区构成，总面积为224.7km2。其中，中国虎园生态旅游区于2009年启动创建国家4A级旅游景区工作，先后投入2．3亿元，建设旅游专线公路、游客接待中心、景观亭等。梅花山是汀江、闽江、九龙江水系上游的主要发源地之一，历来被称为“水流三江地”和“八闽母亲山”;梅花山国家生态旅游示范区全区森林覆盖率达89%，拥有丰富优渥的生态资源，其中不乏国家重点保护动植物，素有“神奇的宝山”、“珍稀动物的避难所”、“生物物种基因库”、“北回归线荒漠带上的绿色翡翠”等美称。 3.2可持续发展关系的有利条件主要是: ①地理比邻优势。八村两镇社区分布在梅花山生态旅游示范区的边沿和周围，是生态区游客聚集停车、餐饮、住宿、娱乐、购物接待的主要场所。就地理空间而言，梅花山国家生态旅游示范区与八村两镇社区既存在交集，各自又都有自己的区域。八村两镇与梅花山国家生态旅游示范区同享一片土地的历史悠久，邻里关系基础深厚。梅花山国家生态旅游示范区与八村两镇的地理比邻关系直接造就了两者的资源共享关系，双方在同一片土地上生活的长久历史沉淀成为不可分离的文化联结。 ②资源共享优势。梅花山国家生态旅游示范区拥有经典红色旅游资源、客家文化资源和宗教旅游资源，如古田会议会址、《星星之火可以燎原》写作地(协成店)、红四军政治部旧址(松荫堂)、司令部旧址(中兴堂)、中共闽西特委旧址(树槐堂)、闽西一大旧址(文昌阁)、马山头寺、梨岭步云书院等。得天独厚的生态资源是社区世世代代的宝藏，前期为社区居民提供了生活生产的来源，后期为社区居民提供了清新康体的生活环境。具有特殊意义的建筑不仅是人们精神的宝贵财富，还是生态旅游区发展的重要支撑。梅花山国家生态旅游示范区的建立更加全面地为当地的相关资源提供保障，这不仅有利于旅游区与社区关系的可持续发展，还有利于当地生态文明的可持续发展。 ③文化联结优势。社区与梅花山国家生态旅游示范区的地理比邻关系和资源共享关系造就了两者同承一脉文化，拥有相同的文化认知和文化习俗。就社区而言，当地的文化习俗是社区居民日常生活的一部分，早已潜移默化在个人的生活习惯中。随着梅花山国家生态旅游示范区建立，其知名度和美誉度逐渐提高，传统的文化习俗成为当地的特色文化，也成为社区居民增加经济收入的内在创造力。就梅花山国家生态旅游示范区而言，当地的特色文化是旅游目的地重要的吸引因素之一，而当地社区居民的风俗习惯是特色文化的最好载体，双方融洽的关系是旅游区顺利发展的基本因素之一。 3.3可持续发展关系的制约因素主要是: ①对外信息尚未统一。梅花山国家生态旅游示范区尚未联合八村两镇建立对外统一的信息交流平台，这也是国内许多其他旅游区和相关社区有待完善的地方。旅游业与其他行业不同，存在明显的淡旺季。旅游旺季时，热门旅游区的门票和酒店常常供不应求，若景区管理不当，往往让“黄牛党”有机可乘。没有对外统一的信息平台，担心去了旅游区而没有地方住的游客(尤其是自助游的游客)只能大海捞针似地在互联网上寻找为数不多的下榻之所而无从比较，信息来源有限且分散。此外，没有对外统一的信息平台，游客的相关评论也无法集中，造成好评分布零散，差评无法及时补救。 ②雇佣关系有待完善。梅花山国家生态旅游示范区带动了当地居民的就业，社区居民占了旅游区员工总数的2/3，但绝大多数的社区居民都在基层工作，真正参与到旅游区规划、管理、营销等方面的尚无，这是许多山区旅游区常见的现象。土生土长的当地居民应当是旅游区制定相关战略或决策过程中最有发言权的人群，而现状却是国内绝大多数旅游区的管理者、规划者、决策者中极少有当地社区居民。造成此现象的原因大致可归结于以下两点:一是当地没有能胜任旅游区高层工作岗位的居民;二是旅游区承包商无意让社区居民参与到高层工作中。旅游区尤其是像梅花山国家生态旅游示范区这样的生态旅游区的经营和发展应当是长久和世代的，在这样长的时间里，如何鼓励、培养当地中青力量成为旅游区的高级管理者、决策参与者是旅游区承包商和当地政府都应当慎重思考的问题。 ③文化挖掘不深入。梅花山国家生态旅游示范区存在多个相关社区，“十里不同风，百里不同俗”，一个村的村头村尾的方言都存在差异，每个社区必然存在自己独具特色的文化。但就八村两镇的发展现状而言，绝大多数的社区都尚未将自身的文化内涵挖掘透彻，更不用说将其与经营进行有机融合。旅游是一个造梦的产业，想要游客留下美好的记忆就必须要有自身专属的深刻鲜明的载体，五龙村“红军客栈”的成功就是一个典型。梅花山自身的文化特色不少，被挖掘利用得当的却为数不多。作为知识力量相对强大的旅游区，有义务集结各方专家教授对社区进行必要的引导。如若八村两镇都能成功找到特色文化载体，并将之成功运营，不仅会大大提高游客的满意度，也将提高中短程游客的重游率。 4可持续发展关系对策 4.1共享空间资源，创建和谐关系主要是:①共同维护生态环境，宣贯生态文明理念。由于旅游区的创立，社区原本的生活生产活动空间变小，地理生活环境受到旅游区管理者行为和游客行为的影响，生活模式和生产方式也因当地旅游的发展发生了翻天覆地的变化。相对于社区，旅游区应发挥好生态文明的传授者和践行者的作用，通过开展各类讲座、座谈会、安全演练以及其他多元化的传授方式向社区居民传授生态文明和环境保护的精神理念，让社区明白爱护生态环境就是爱护自己的家园，维护好当地珍贵的生态旅游资源就是维护自己的经济命脉，生态环境的保护和生态文明的践行是旅游区和社区共同的责任。②建立健全通讯网络，联合建立信息平台。21世纪，人们已习惯了指尖上的生活，有网友调侃中国现在已有了57个民族:56+低头族。因此，如何建立一个功能完善的信息平台得到旅游区和相关社区的重视。信息平台应包括两个部分，即用于内部交流的信息交流平台和对外统一的官方信息平台。内部交流的信息交流平台应并联八村两镇，用于资源分享、问题讨论、通知公告和其他;对外统一的官方信息平台是与外界联通的一个官方管道，用于资讯、交流讨论和其他用途。 4.2挖掘特色文化，打造生态原脉特色文化是一个地方的名片，人们谈到“妈祖”会想到湄洲岛，谈到“小吃”会想到沙县，谈到“铁观音”会想到安溪，谈到“大红袍”会想到武夷山，想在游客的印象里留有一席之地就必须要有自身的特色。梅花山国家生态旅游示范区拥有全国红色旅游经典景区(古田会议旧址群)、全国休闲农业与乡村旅游示范点(五龙村农家乐)、国家4A级景区华南虎野化豢养基地(中国虎园)和国家森林公园(红豆杉生态园)四大主题景区，可谓红色旅游资源独特，绿色旅游资源充沛，是省内仅此一家、无处可寻的宝地。我们应利用这些优势，做好以下工作: ①创新多元表现渠道，发扬红色革命精神。梅花山国家生态旅游示范区拥有得天独厚的红色旅游资源，如能充分挖掘并将其发扬光大，不仅能带来巨大的经济效益，还能警示世人当今幸福生活来之不易，理应心怀感恩，且行且珍念。旅游区中的古田会议旧址群景区是全国红色旅游经典景区，也是省内红色革命精神的集大成之地，在经营管理景区尤其是旅游高峰时应注意合理限制游客数量，增设周边活动，如创造系列性、季节性的景观，达到既能吸引游客前来观赏游览，又能有效分流游客的目的。各社区也应积极开拓创新，寻找自身特色的红色精神载体，开展别开生面、不失经典庄重的体验活动。旅游区和社区都应积极联合多方力量，挖掘自身特色，研究适当的、多元化的表现形式展示给游客。 ②充实生态文化内涵，引领绿色旅游风尚。在生态旅游全球热的今天，充实生态文化内涵，开发环保而多彩的旅游产品是生态旅游区和其利益相关者都应考虑的问题。梅花山国家生态旅游示范区具有独特、多样、珍贵的生态旅游资源，旅游区应深入研究资源的系统整合，深挖科学内涵，研究开发多样的生态体验活动和教育活动，推出别具一格、引人眼球的旅游产品。要想充实生态文化内涵，引领绿色旅游风尚，首先要做好生态理念的宣传，让所有人都成为生态环保的践行者，共同保护大自然。其次，要形成系统具体的解说系统，通过解说员及其他解说手段，为有意愿了解旅游区内相关科学文化内涵的游客提供服务。第三，要研究推出旅游产品，并不断改进完善，将其做成旅游精品，给游客最细腻的感触、最周到的服务、最精致的回忆。 4.3健全合作体制，共创双赢社区经济收益是社区支持和参与旅游活动的最直接动机之一。社区居民是受旅游活动最直接的影响者。随着旅游区的建立和游客的大量涌入，原本的生产方式受限，安逸祥和的生活环境被破坏，随之而来的还有环境污染、物价上涨、治安问题和其他影响。社区若不能从发展旅游中获益，支持和参与旅游活动无异于天方夜谭。梅花山国家生态旅游示范区的相关社区现已通过在旅游区工作和自主发展民营企业获得经济收益，但现有利益分配方式的公平性以及旅游区与社区雇佣关系的科学性都有待商榷。因此，我们必须抓好以下工作: ①引导教育社区居民，提升就业创业能力。在呼吁社区居民参与旅游活动的同时，也该认识到居民的参与意愿和参与能力。在社区参与旅游活动的实际情况中，部分居民愿意参与旅游活动，却无从入手，捉襟见肘。此时若没有相关部门介入引导教育和培训技能，便极有可能造成居民经营项目高度同质化、贩售产品质量不达标、服务品质低下、居民贫富差距拉大、秩序混乱等问题，不仅影响旅游区整体形象，还造成居民经济来源脆弱等问题。旅游区管理部门和当地政府部门应联合相关专业力量，对社区中自主民营企业和个体户进行系统教育，培育生态环保意识，宣传、贯彻标准化思想和可持续发展理念，规范民营企业服务标准，提高其创业能力和相关技能。同时，合理控制旅游区相关社区的户口数，可用现金、基金、保险或其他形式对相关社区进行生态补偿，对特别贫困的居民进行补贴。此外，在旅游区对外招工和对内提拔时，都应优先考虑当地社区居民。 ②提高社区话语权利，培养当地专业人才。提高社区话语权力除了开通多元征集信息渠道(如开听证会、拜访社区、民意调查、开通热线电话等)外，更应注重培养社区专业的能力。相对于旅游区的基层工作和自主民营，旅游区的规划、营销和管理等工作的技术含量较高，专业知识水平要求也较高，这也是大多旅游区的中高层工作者都是外聘人员的原因之一。然而，梅花山国家生态旅游示范区的发展应是可持续的，当地政府部门应有意识地培养人才，可考虑在高校开设专门的专业方向，为旅游区的中高层工作人群提供后备力量，同时提高社区居民在旅游区发展中的话语权。培养人才是一个长期的过程，在这个过程中旅游区的承包商可能会有更替，但这并不应成为培养人的阻碍。政府部门和地方相关管理者应当发挥好从中协调的作用，保障社区居民接受专业培养不间断，使梅花山国家生态旅游示范区在时间的长河里绵延万里，福泽子孙后代。 作者：李泓氵云储德平单位：福建师范大学浙江大学 可持续发展论文:生态可持续发展环境保护论文 一、东北城市在环境保护和生态可持续发展中的主要环境问题 近年来，东北地区土地退化面积不断扩大，以水土流失、土地荒漠化、盐渍化为主，耕地大量减少，人地矛盾突出。东北地区的部分城市在生态环境方面呈现出“边建设，边破坏”的特征，甚至建设赶不上破坏。 1.部分区域生态环境退化难以遏止水生态平衡失调愈演愈烈，以江河断流，湖泊干涸，区域性地下水位持续下降和湿地破坏最为典型，干旱地区绿洲和植被日趋萎缩，灾害日益频繁。由于过度砍伐，可供开采的森林资源濒临枯竭，森林的生态功能受到严重影响；耕地资源的开发利用更是有增无减，部分城市已经饱和，甚至黑土资源都受到侵蚀。部分区域的生物多样性锐减，大量珍稀濒危动植物面临灭绝的危险。以黑龙江省大庆市为例，大庆市原来的湿地资源很丰富。由于油田的深度开发，范围不断向外延伸，大量的湿地被开发利用，许多湿地变成了泥浆地、排污池、废水排放池，土壤、植被及湿地水体的污染加剧，使得生物多样性遭到破坏，野生动植物种类和数量在逐渐减少，湿地萎缩，功能丧失。 2.区域性水污染严重水污染程度加剧会导致水体中和周围地区动植物大量死亡，使水域生态物种退化，生物多样性减少，进一步降低水环境容量。水污染也直接减少了可供人类使用的水资源数量，导致水质型缺少。有的地区河流严重污染，使流域附近居民陷入守着河流没水吃的窘境。2010到2012年三年间，吉林省和黑龙江省地级及以上城市工业废水持续增加，增加量都在2000万吨以上，黑龙江省2011年比2010年增加了5792万吨，增幅为16.6%；辽宁省2011年比2010年更是增加了16387万吨，增幅为23.2%，虽然在2012年有所下降，相比2011年的增加量16387万吨而言，降幅较小。2012年，东北三省地级及以上城市工业废水排放总量为167663万吨，占全国工业废水排放总量的7.6%。2012年，全国化学需氧量排放量大于100万吨的省份有10个，黑龙江省排在第3位；全国氨氮排放量大于10万吨的省份有11个，辽宁省排在第10位，同时在石油加工、炼焦和核燃料加工业石油类排放量上，排在第3位。 3.城市空气污染危害严重从总体上看，东北城市空气污染属煤烟型污染，以尘和酸雨污染危害最大，并呈发展趋势。随着人们生活水平的提高，东北地区城市机动车保有量逐年上升，使得汽车尾气正在成为城市空气污染的新型“罪魁祸首”，成为大气污染的主要污染源。2013年底，哈尔滨市民用车辆比上年增加12.4万辆，总量达到142.2万辆，比上年增长9.5%。其中，汽车总数突破百万辆，达到100.5万辆，同比增加11.2万辆，增长12.6%。哈尔滨市整治大气污染压力最大，提出2017年的可吸入颗粒物浓度要在2012年基础上下降10%。目前，哈尔滨市建成区将不再审批除热电联产以外的火电、钢铁、建材、焦化、有色金属冶炼、石化、化工等高污染项目，现有的项目也要逐步向外转移。 4.工业固体废物和生活垃圾越积越多2012年，吉林省地级及以上城市一般工业固体废物综合利用率差距明显，一半城市的综合利用率在90%以上，吉林市和白山市却低于50%；辽宁省的鞍山、抚顺、本溪和丹东更是低于30%，超过90%的只有沈阳和大连；黑龙江省相对其他两个省份要好一些，只有双鸭山在50%以下，其他城市都在70%以上。除工业固体废物外，生活垃圾也是固体废物的一个重要来源。随着城镇化率的提高和人们生活水平的改善，东北城市垃圾产生量逐年增多，造成垃圾包围城市的严重局面。由于处置能力有限，很多城市并非是对垃圾进行处理，而是堆放垃圾。大量堆存的工业固体废物和生活垃圾造成了严重的土壤、水体和大气污染，这些废物经过雨雪淋溶，可溶成分会流入江河湖海，造成水体污染；或随水从地表向下渗透，向土壤迁移转化，富集有害物质，使堆场附近土质酸化、碱化、硬化，甚至发生重金属型污染。这些有毒物质在土壤中发生累积而被植物吸收，毒害农作物，威胁人们的食品安全。 二、东北城市环境保护和生态可持续发展的政策建议 东北城市的生态环保建设原则是不断增强可持续发展能力，既要实现社会—经济—自然复合生态的整体和谐，又要实现社会文化生态、经济技术生态和自然环境生态的可持续发展，努力建设城市的和谐。 1.加强城市绿化建设，建立治理大气污染的长效机制要以增加城市绿地为主构筑城市景观，构建自然生态体系，突出城市特色。绿色植被能够很好地吸附灰尘，吸收有害气体，平衡二氧化碳和氧气的比例，起到净化城市空气的作用。城市公园、街道两旁的树木、草坪都可以通过叶片来吸纳烟灰和粉尘。此外，修建屋顶花园不仅能够使建筑物减少紫外线辐射，增加建筑物使用寿命，同样能够起到治理大气污染的作用。依据城市总体规划，对城市用地空间布局进行合理调整，对城市中心区的人口密度进行调整，对城市交通格局进行调整。 2.调整产业结构，构建绿色经济体系通过制度安排和政策引导，加强部门之间的协调，促进产业结构的调整，从而降低能源资源的消耗。要处理好当前利益和长远利益的关系，使社会经济发展和自然生态环境保护同步进行。改变经济增长过度倚重第二产业的局面，大力发展第三产业，切实引导和限制那些能耗物耗高、污染重、产品附加值低的产品的生产和出口。淘汰落后生产能力，形成有利于可持续发展的产业分工格局；加快发展循环经济，全面推进矿产资源综合利用、固体废物综合利用、再生资源循环利用，在区域层面上建立大循环模式，即工业园区层面的循环经济，把不同工厂连接起来，形成共享资源和互换副产品的产业共生组合，使一个企业产生的废气、废热、废水、废渣在自身循环利用的同时，成为另一个企业的能源和原料。大力发展低碳经济，逐步由主要依靠化石燃料向主要依靠风能、太阳能等新能源转变。 3.注重水资源保护和水生态安全从水量、生态栖息地、水质恢复三方面构建水生态安全体系。不仅考虑环境水质标准的限值，更强调从维系水生态安全出发，保障水生态系统的健康需求。从水源地保护区，城市景观水区，水污染总量控制等方面进行建设。同时，水资源的保护和开发要坚持兴利除害结合，开源节流并重，节流优先，治污为本，科学开源，综合利用，防洪抗旱并举，坚持涵养水源、节约用水与防止水污染相结合，市区污水处理厂加大运营力度，重视基础设施建设，不断加快城市的供排水、污水处理等设施建设，逐步解决城市公益设施的配套完善问题。 4.加强城市生态修复，不断提高可持续发展能力合理配置资源，禁止乱砍滥伐，不要为眼前利益而牺牲长远利益，最大限度地使物质、能源、信息得到高效利用，保持生态的良性循环，使其在相对平衡状态下持续发展。转变城市管理模式，由管理型向经营型转变才能适应时代的需要。加强东北城市生态系统的功能建设，发展产业生态学，推行清洁生产，把相关的工业企业集中在工业生产园区，使物质和能量得到充分利用。同时，厉行节约用水、用电，可以用自然能源的区域尽可能使用自然能，减少化石能源等不可再生资源的消耗，增强自然能源的利用效率，提高可持续发展能力。重要生态功能区内要停止一切导致生态功能退化的开发活动和其他人为破坏活动，特别是城市建设和工业布局；严格控制区内人口增长，保护区内人口在承载力之内；改变生产经营方式，走生态经济的可持续发展道路。 5.工业固体废物和城市生活垃圾的处理坚持减量化、无害化工业固体废物和城市生活垃圾的处理应坚持减量化、无害化和资源化的原则，处理处置设施进行短期和长期规划。在短期内，使固体废物和垃圾远离城市，进行无害化处理；在长期，使其远离生物圈，脱离物质循环，坚持永久安全的原则集中处置。对城市生活垃圾进行分类收集，通过各种方式宣传垃圾分类、处置方式，使人们的观念改变并付诸实践。企业投入正常运营后，可实现对中心城区生活垃圾的减量化、无害化处理，具有环境和经济双重效益。 作者：姚震寰单位：吉林省社会科学院 可持续发展论文:可持续发展绿色建筑经济论文 一、绿色建筑经济本身的含义 绿色建筑是指在建筑使用期限内，实现节约能源最大化，减少环境污染，提高人们的生活质量，为人们创造舒适的居住环境，降低环境破坏率，减少能源消耗，对建筑工程设备和技术进行完善和创新，提高建筑的品质是绿色建筑的优秀。绿色建筑可以实现节能减排，可以减少环境污染。是绿色建筑经济发展的基础。关于绿色建筑经济，它是一种新的理念，其不但能够给人们提供更好的居住环境，还能够降低能耗，并且这种建筑在建设的时候，给生态环境造成的影响比较的小，想要更好地利用建筑资源，便必须发展绿色建筑，实现建筑经济的可持续发展。 二、我国绿色建筑经济发展的实际情况 （一）政府对其不够重视政府部门在认识绿色建筑经济的时候，对其认识还不够深入，这便导致了政府进行绿色建筑经济管理的时候，力度存在一定的问题，并且也没有根据需要进行绿色建筑经济发展保护机制的建立，这也导致了在绿色建筑经济发展方面，政府的束缚力不够。 （二）人们对绿色建筑经济认识不够人是推动绿色建筑经济可持续发展的主体，也是绿色建筑发展的优秀主体。然而在现代社会，人们并没有真正地认识到绿色建筑经济发展对我们生活的重要性，甚至很多人并没有把绿色建筑经济归入到可持续发展中去，并没有重视其发展前景。 （三）对绿色建筑经济扶持力度不够在进行绿色建筑经济发展的时候，还停留在嘴上说说的阶段，并且，现在进行绿色建筑建设的时候，原料成本比较的高，若是经济基础达不到要求，那么绿色建筑在发展的时候，受到的限制便会比较严重，所以必须提高对绿色建筑发展扶持的力度，才能帮助其更好地发展。 （四）依旧停留在理论方面，实践比较的缺乏建筑企业是绿色建筑发展的主体，但是在实际发展的过程中，绿色建筑仅仅靠先进技术堆砌是不行的，必须对其进行合理的设计，只有这样才可能实现节能减排的目标。此外，在进行绿色建筑发展的时候，有些企业仅仅将其作为一个宣传手段，来进行利润的获取，并没有真正重视绿色建筑的发展，其建设出来的建筑工程也不是真正的绿色建筑，无法真正达到建筑节能减排指标。 三、推动绿色建筑经济可持续发展的一些措施 目前，在我国，绿色建筑经济还在初级的发展阶段，在推动绿色建筑经济可持续发展的过程中遇到了很多问题，必须通过以下措施，推动绿色建筑经济可持续发展。 （一）对政府资金扶持的相关政策进行完善在我国经济发展中，政府起到宏观调控的作用，所以，在进行绿色建筑经济发展的时候，政府必须将自己的作用充分地发挥出来，帮助绿色建筑经济更加稳定的发展。与此同时，政府应该不断提高绿色建筑经济资金补贴的水平，加大对绿色建筑的投入，这样才能够给其更好的发展提供一个物质基础，帮助其更好地实现可持续发展。 （二）做好宣传教育方面的工作在进行绿色建筑经济发展的时候，做好宣传工作是非常重要的一个措施，这样能够很好地提高人民群众绿色环保方面的意识，所以，应该大力的进行绿色建筑经济的宣传。政府在宣传的时候，应该经过调研，将媒体的力量利用起来，通过媒体来进行绿色建筑观念的宣传，这样全社会的绿色环保意识很容易提高，这也能够给绿色建筑经济更好的发展奠定一个良好的基础，只有人民群众真正地认识到其重要性，才会愿意支持绿色建筑经济的发展，绿色建筑经济的发展也能够更好的实现良性循环。 （三）加强培训工作想要更好地推动绿色建筑经济的发展，仅仅通过宣传是远远不够的，我们还应该根据实际的需要做好培训方面的工作，在进行培训的时候，通过实体培训，能够更好地落实绿色建筑经济思想。高校在进行教学的时候，可以加大对绿色建筑经济的重视，在进行教学的过程中，根据需要进行绿色建筑经济人才的培养，确保自己培养出来的人才能够真正的满足绿色建筑可持续发展的需要。 （四）构建绿色建筑评价体系想要推动绿色建筑经济的长期有效发展，必须构建出完善的绿色建筑评价体系。绿色建筑评价体系主要包括建筑耗能认证体系、建筑节能认证体系、建筑能源消耗统计体系等。完善绿色建筑评价体系，可以调动社会积极性，加快绿色建筑经济发展的步伐。相关部门要根据我国建筑经济发展的具体情况，制定出科学合理的财政政策和税收政策，加强绿色建筑产品的认证，实施科学合理的绿色建筑评价机构，推动绿色经济建筑的可持续发展。 （五）参与到国际交流合作中去，帮助我国绿色建筑更好的发展参与国际交流合作，能够将国外的一些先进技术引入进来，这对我国绿色建筑经济发展是非常有利的。我国在绿色建筑经济的发展过程中，要提高参与国际合作的主动性和积极性，这里的国际组织指的是与绿色建筑经济有关的国际组织，要跟随国际绿色建筑经济发展的趋势，善于借鉴发达国家的先进技术，促进我国绿色建筑经济的可持续发展。我国还应该鼓励技术创新，重视相关技术的研发，提高自主研发方面的能力，提高绿色建筑经济发展中所需的一切技术水平。此外，参与国际技术合作，还能够对市场的融合进行推动，提高我国绿色建筑的整体水平。 （六）坚持可持续发展我国建筑行业想要更好的发展，便必须真正地认识到可持续发展的重要性。首先应该不断的提高建筑行业的发展水平并将其和绿色建筑思想理念更好地结合在一起，不断对建筑行业结构进行优化；其次，在贯彻绿色建筑经济理念的时候，还应该重视建筑行业的投入和回报的比例，这样能够更好地提高建筑行业经济方面的效益。只有这样，我国的建筑经济效益才能够提高，从而发生质的变化，真正推动绿色建筑经济的可持续发展，真正实现建筑行业的可持续发展。 四、结语 随着我国社会和经济的发展，我国也在不断进行产业结构的优化和调整，这给建筑行业更好的发展提供了非常好的机会。绿色建筑经济发展，是符合我国建筑发展需要的，在其发展的过程中，我们不但应该给其政策上的支持，还应更加积极主动地参与到国际交流和合作中去，引进先进的技术，提高科研方面的能力，不断提高我国建筑经济的发展水平，推动建筑经济可持续发展的实现，帮助我国建筑行业更好地实现良性发展。 作者：程志雄单位：黄冈职业技术学院 可持续发展论文:可持续发展林业经济论文 一、我国林业经济的发展现状 目前，我国在森林资源的总量方面非常欠缺，森林质量有所降低。通过联合国粮农组织调查，当前全球森林面积约为3454亿m3。我国的森林面积占全球面积的3.9%，森林的蓄积量不足全球总蓄积量的3%，森林覆盖率是13.92%，人平均森林面积以及人平均蓄积量比全球平均水平低很多，平均计算分别位于全球的第120位以及121位，森林覆盖率位于142位。并且因为我国长期来对森林超负荷砍伐，令木材的比率严重降低，中幼林的比例很大，并且进行人工砍伐时，因为树种相对单一，抗逆性较差，较易出现灾害性病虫害，林木质量较低，因此，我国森林资源整体上十分不足，并且呈现出低产、低效益的情况。 二、提高推进林业经济发展的一些思考 （一）加强对农民的教育宣传想要开展林业，符合建设要求，就要让农民们从本质上改变观念，意识到林业对于生态环境的意义，建立尊重多样性以及将生态视为优秀的价值观。首先，与时俱进。提升农民总体素养。当前时期的农民正在积极学习农林专业的相关技术知识，懂得经营管理。初级栽培抚育知识、生态体系功能科普知识以及专业化的拓展知识，都要普及到农民当中。林业的生物技术、生态体系功能知识只有让广大农民真正了解才可以承担起开展现代林业的重担，让知识由书本中走进新农村建设当中。其次，向农民推广专业技能以及成果。这也成为了广大媒体、农林院校乃至政府设立的种子站、林业站、果树站的技术推广部门必须承担的责任。 （二）优化产业结构因为以往的资源、资金乃至管理的模式都呈现出依赖型和粗放型，使得忽略了资源环境以及长期利益。只有向资源节约型、管理集约型的可持续发展道路逐渐靠拢，才能从整体上进行开放带动的方针，带动经营管理以及制度安排的创新理念。（三）提高基层林业工作站建设一定要提高基层林业站机构建设，引领林农综合当地实际情况对林业产业的结构进行适当的调整。提升森林经济效益，激发各个方面的积极性，逐渐实现致富、奔小康的目标。（四）依靠科技发展林业想要让林业得到可持续发展，一定要提高对林业的资金投放，提升林业的科技水准。依靠科技进行林业经济的发展，转变过去的用环境和自然资源为依托的粗放型经济带动方式。所以，林业经济的发展，进行科技兴林，持续提升林业经济建设都是林业经济能够持续发展的重点。 三、完善林业发展法律机制 （一）法律在林业发展中的体现林业的发展需要具备相关的法律机制进行束缚和保护，特别是在《中华人民共和国森林法》里，就有很多有关林业发展的思想体现。此项法律的建立是因为要对森林资源进行有效的保护，合理利用以及合理培育，提升土地绿化面积，将森林储水保土、调节气候、提升环境乃至提供林产品的作用发挥出来。在这个法规当中，十分明确的提出了林业可持续发展的思想，也体现了我国对林业发展的思想体现，以及林业发展对于国家经济的重要作用，因此，一定要对林业的可持续发展提高重视。 （二）完善林业法律制度 1.执法方面一定要提高对森林林地的管理以及防范。针对损毁林地较为严重的执法行为要给予严厉的惩处。针对经营木材的单位、企业，应当进行严格监管，通过相关手续、制度，依法执行林业的相关法律法规，来保障林业管理的规范化。 2.监测方面要不断提高监测综合体系的建设。让森林以及林业的现状得到有效的监测，通过科技方式，创建森林的管理信息，提升监测的技术含量，而对造成森林严重破坏的大型事件，要立刻报警并执行相应的应急预案，让损坏森林资源的事情可以得到遏制以及必要的防范。 3.在诉讼上，要创建独立的林业诉讼法院。当前，我国已具备了土地法院等专业的法院，这对资源的诉讼有着非常积极的效果，因此，对于林业诉讼法院的设立，也可以参考一些经验，进而保障林业资源能够获得更加有效的保护。 4.在法律责任方面，要创建完善的法律制度。法律责任制度对于我国当前来讲还不算健全，因此，对于林业的相应法律制度而言，也要通过它的特殊性来创建相应的法律责任制，让法律制度在林业的发展过程里可以起到有效的保护作用，进而让我国的林业发展以及管理可以更加完善、更加专业。只有林业以及相关部门积极提高政策方面的宣传，提高林业新产品、新技术的推广，给投资者创造良好的氛围，拓宽领域，扩大林业经济建设力量，加快林业经济能够实现跨越式的发展，从本质上更加积极的保护森林资源，才能维持和保护国土的生态安全。 作者：朱全营赵宝林单位：内蒙古乌尔旗汉林业局佰拉图森林管护所旗汉林业局乌尔旗汉森林管护所 可持续发展论文:现代可持续发展林业管理论文 1我国林业可持续发展存在的问题 1.1单一林权模式我国森林资源的控制权基本上属于国有或集体所有，这种林业产权结构的单一性，造成了部分森林资源的低利用率。 1.2采育不平衡，利用率低近年来，我国虽在森林覆盖率及森林积蓄量上采取多种措施,但我国的人均绿化面积还是低于世界平均水平，而且部分地区数据显示森林的面积还在不断减少。出现这种现象的主要原因，一方面是年采伐量远远高于森林年更新量；另一方面是采伐森林的利用效率低下。 1.3缺乏有力监管林业资源管理不够和不到位，也造成了森林资源的浪费。在林业资源的使用上，法律法规不够完善，使得一些不法分子在森林使用上钻了法律空子，造成大量的人为破坏。 2做好林业管理的措施 2.1转变林业观念，发展生态林业首先需要转变旧的林业发展思想，把安全林业建设、文明林业建设和生态林业建设统筹为发展林业的战略思想。其次需要宣传保护森林资源的法律法规、方针政策。改变传统的“林业发展经济”的旧思想，改变传统的“靠山吃山”的陈旧观念，全面树立人类发展生态林业建设新观念。 2.2增强监护力度，完善监管制度完善的林业建设监管制度是实施可持续林业发展的有力保障。首先实行全面的管理责任制度，采取限额采伐管理责任制度,依靠凭证采伐，凭证运输，凭证加工，完善林业部门的监管制度；其次依法严厉打击非法占用林地、采伐超限额、毁林造房屋等行为，坚决杜绝乱砍滥伐现象，走林业建设的可持续性发展的道路。完善管护制度，明确管理人员的职责,并且责任到人,达到对林区监督和管理的目的。 2.3加强林业资源培育森林资源是发展当代经济不可缺少的重要资源。林木生产的周期长、易破坏、恢复难的特点，对森林资源的管理和保护工作提出了更高的要求。森林资源是发展林业的基础和物质基础，如果想要保证林业健康稳定地进行可持续发展，就必须及时对采伐后的林区进行规范的林苗培育，及时扩大森林资源的覆盖率，并且提高林业的质量。 3林业可持续发展的措施 3.1优化林业结构，发展生态林业林业产业结构能否优化，极大关系着林业的可持续发展，它在满足当代人类林业资源需求的同时，也能保护好现有的森林生态系统，有针对性的开展林业工作。如采用科学管理模式，以林为主，同时结合农业，多种经营的林业发展管理模式。又如建立经济果林或苗木基地、采用林花结合、苗草结合和果林结合以及其他多种形式，使造林规模化和多样化，同时有效提高林业的经济效益。 3.2科技兴林，提高林业竞争力现代科学技术日新月异，要实现林业资源的永续发展，就必须依靠高科技。利用高新科技，开展对良种壮苗和优良树种结构培育，提高培育造林的质量，以信息技术和现代的生物技术为主导，充分运用先进的高新技术，着重改善现有的林业资源技术，并且改进与之相关的技术整合、集成和配套等。充分全面地利用科技的进步，转变传统的利用自然资源与环境，来发展经济模式观念，提高林业科技总体水平和林业生产力的发展水平。依靠科技，达到经济发展与资源和环境再发展的可持续发展的目的。 3.3不断深化林业的体制改革对林权制度进行深化改革时，必须坚持“谁有、谁造、谁受益、谁管理”的原则，制定一定的奖惩制度，充分激发和调动林权所有者的热情和积极性，精简程序从而促进林权证的办理和发放工作。同时在林权明确的的基础上，尽量地放宽树木、森林和林地的使用权，允许人们依法进行对其合理的转让和流转。以科技为优秀，通过实践对旧林业体制进行改革，并建立全新的林业科技体制，使林业的管理工作更合理、现代、精确和科学，不断促进林业工作的规范化进行和顺利开展，进而不断提高林业的生产力。 4结语 在当今社会飞速发展的时代，林业作为经济发展的重要资源，不可忽视的成为社会建设的一项重要工作，但是面对我国林业资源覆盖率低和日趋严重的资源浪费问题，迫切需要做好林业的管理和建设工作，由此针对性地提出了林业资源建设的可持续发展道路。 作者：张春海申成才单位：双辽市永加乡林业站 可持续发展论文:农业经济可持续发展生态农业论文 1可持续农业的发展内涵 现代的可持续发展以及生态的农业发展的模式主要是可以更好的建立相对来说比较稳定的农业生态系统，而且同时是以人工干预的方法来使得一定范围内的农业生态系统有了一定程度的良性循环的发展，从而实现了农业资源方面的高效的利用，这样可以有效的使得农业经济发展的模式得到完善。现代可持续、生态农业发展模式主要是更好的成立相对而言比较稳定的农业生态系统，而且同时凭借人工干预的方法更好的保持小范围内的农业生态系统的良性循环，实现农业资源的高效化利用，这样在一定的程度上对农业经济发展的农业规模化以及产业经济化的发展模式，而且同时其最大的目的是现行农业经济发展模式下出现了耕地的资源有很多的荒漠化以及贫瘠化的问题，这样就能更好的促进我国农业经济转型。农业经济发展模式的可持续发展的根本就是在一定程度上满足了人们对环境的需要以及占用后代生存环境的“可持续发展型模式”，可持续发展最重要的优秀问题就是通过对农业生产资源优化配置和利用的高效化，在一定程度上调整农民的收入和经济产业结构之间的关系，慢慢的实现资源的节约型、环境的友好相处，这样更好的促进农业可持续化发展模式的良性发展，更好的促进我国农业产业经济结构的调整和现代化发展的基础。 2发展生态农业的意义 2.1科技的进步促进了农业资源的充分利用，对环境的污染进行降低，促进农业的可持续发展生态农业的发展是现代化科技技术成功和传统的农业精华进行有效的结合。它可以充分的重视生物的多样性和生物的共生，将间作套中就似乎恶化立体技术在农业生产中有效的利用，并且将空间进行多次多层的利用，降低系资源的有效投入；同时，还必须要将农业、林业、畜牧业等进行有效的结合，充分的使用原料，并且有效的变废为宝，提高农业生态系统的生物转化率和农业废弃的再生循环，有效的对资源的有效性和农业生产发展之间的需求的增加之间的矛盾有效的环节；对于生态农业技术的发展还必须要重视对新技术的改进，通过使用生物肥料和化学、物理等病虫害的综合防治的技术的使用，减少农药的使用量，减少降低对环境造成的污染，促进农业的发展。 2.2农业可持续发展的必然选择就是对生态农业进行发展国家的发展必然离不开对自然资源条件的依赖性，一个地区的农业资源的量直接决定了当地的农业的发展速度，即使在科技技术较高的过程中也很难以改变这一事实。近年来，随着工业用地和城市用地的资源不断的对农业用地的减少，使得我国人均的土地资源越来越少，而且人均的土地面积却相对于较少，和世界的水平相比起来较少了很多。生态经济两者的不协调。矛盾的主要原因就是由于农业的自然资源相对于较少。同时，人们的生活水平也在不断的提升，对于农业生产的需求也在不断的扩大，对于农产品的要求也是需要绿色安全无公害的产品。在这样的情况之下，必须要不断的推动绿色发展和无公害产品的发展，并且不断的走出一条公害相对于较少、效益较好，并且可持续发展的道路。 2.3建设和发展和谐的社会就是发展生态农业当前情况下，大力发展生态农业不仅仅是科学发展观的要求，同时也可以使得我国的农业得到一定的发展。城乡之间的差别的存在和扩大，一方面降低了政府的公信度，同时对农村的发展也带来了一定的制约的影响，如果一些问题无法得到及时有效的解决，一旦出现矛盾那么就会出现很严重的后果，给农村的发展带来了不利的影响，影响了社会经济的发展。农业的发展注重的是科学发展观，并且坚持以人为本和因地制宜的原则，对其进行合理的规划，减少因为废弃物而导致的环境污染的现象，建设利于生态环境的发展，促进农业的高效利用，实现农业产品的清洁化和无公害化，保证人们的身体健康。 3实现农业经济可持续发展的措施 3.1倡导绿色有机农业经济绿色的有机农业是建立在循环生态环境系统且保持自身运行规律的基础上的，据有机农业的生产标准显示，要选择生态环境良好的种植基地，且在进行生产的过程中不使用任何化学合成的肥料、生长调节剂、农药以及畜禽饲料添加剂等物质，也不采用任何基因工程的方法产生的生物，通过实施一系列可持续发展的技术，经过第三方严格的认证的农业生产体系。在农业经济的发展中，绿色有机农业是其高水平的发展阶段。绿色有机农业的发展能够降低目前你农业中的生产压力，还能够促进农业生态环境的恢复；绿色有机农业的发展能够减少农药和化肥的使用量，减低因农业生产带来的污染；绿色有机农业是一项劳动性密集的产业，为农村的的劳动力长夜就业带来了新的希望；绿色有机农业生产的农副产品，更能满足现在的国际化市场需求，能够提高农业产品在国际市场的竞争力 3.2用科技引领生态农业建设要发展生态农业必须依赖科学技术，而且生态农业是由一定的系统研究工程的研究方法以及生态原理等方面的元素最终形成了一种比较新型的农业发展模式。因此，必须在生态农业发展的基础上不断的对以前的经验进行总结，从而使得技术之间有了一定的优化、组合，并且从而使得农业技术得到大力推广，就像对农业技术进行大力的推广使用，就像更好的开发清洁能源、农业废水分散治理及循环利用、绿色食品开发、废弃地生态恢复、生态复合肥料等，生态农业建设在一定程度上更好的促进我们现代科技的推动。而且同时，加强生态农业的发展，应加强对劳动者的文化知识水平、生态农业人员的提高和发展，并且同时加强其文化素质。对于那些高水平的、有较强创新能力的学科带头人能够更好的对其培养，形成优秀创新团队和创新人才，为生态农业发展提供技术支撑。 3.3加强政府对于循环经济的引导性作用在循环经济过程中，发挥政府的带头作用，在发展过程中投入一定的资金，引导农业循环经济持续稳定的发展。对于以点带面形式的利用，从而使得农业经济发展的质量得到更好的提升，一定程度上促进农业经济循环模式的作用。以使得农业生态环境的改善为出发点，绿色环保循环经济的快速发展得到更好的促进。应该根据绿色环保的发展理念，在发展过程中绿色环保理念的重要性有更好的意识。农业生产环境能够保持持续稳定的发展，提供强有力的支持来促进农业健康的发展，由此保证农业循环经济发展质量满足实际中的需要。 4结语 总而言之，农业自古以来就是作为国家的支柱性产业得到发展，农业和其他的产业相比对自然的依赖性是很强的，而且是相当严肃的问题，因此，这就需要人们像爱护自己一样去关注环境，关注农业经济的可持续化发展。在当下，随着世界生态环境的逐渐恶化，在农业发展中生态环境是相当的的重要的，这不仅是因为发展生态农业在一定程度上影响农业经济的发展优劣，而且同时可以更好的促进国家农业发展。 作者：王树峰单位：内蒙古赤峰市宁城县一肯中乡人民政府 可持续发展论文:企业可持续发展人力资源开发论文 一、企业的可持续发展与企业优秀能力 （一）企业的可持续发展及其特征 1.企业的可持续发展定义企业的可持续发展与环境的可持续发展具有不同的意义，企业的可持续发展指的是在企业长期战略指导下，调整组织结构、制定组织目标、实施组织战略、达成企业目标，实现企业长期的、持续的盈利和生存的一种发展模式。这是一种注重企业长远发展的一种发展理念，企业的结构、目标完全围绕长期战略来制定。据调查显示，每年都有大量企业倒闭或面临倒闭。黄小军认为，企业可持续发展是指在一段较长时期内，企业通过持续学习和持续创新活动，在经济效益方面稳步增长，在运行的效率上不断提高。 2.企业可持续发展的特征企业的可持续发展作为一个十分丰富的概念，它具有以下五个方面的主要特征：目标的战略性。所谓战略性，即时间周期较长，基于企业发展的长期目标，分阶段完成等一些特征。企业的使命、愿景和战略共同形成了企业一整套时间跨度由长到短的目标体系，以及支撑这些目标的策略体系。有了战略企业的可持续发展才能有长期的价值取向，企业的各种愿景与使命才有了可落实的保证。发展的永续性。企业的可持续发展主要体现在企业在时间上的持续性发展和空间上的存续性而不是企业规模上的发展。企业的发展不应仅仅强调在量上的增长，更应强调企业发展在质上的飞跃。企业的创新性。企业的可持续发展必须适应外界环境的变化，随着中国改革开放程度的不断加深和知识经济时代的到来，企业的生存环境是时刻在变化着的，顾客的要求也不是一成不变的。这就需要企业有一定的创新能力来适应市场的变化和新要求。环境的应变性。一个发展长久的企业必然拥有良好的环境应变能力。企业的稳定发展不仅会受到国内政治经济社会环境的影响，在当今社会，也会受到国际环境的影响，特别是一些对外贸易的公司。因此，环境应变力是企业可持续发展必不可少的能力。竞争的优势性。企业的可持续发展要以有效的竞争优势为依靠。只有在日益激烈的竞争中不断保持自身的优势，做行业中的佼佼者，企业才不至于在激烈的竞争中被淘汰。 （二）企业的优秀能力及其特征 1.企业的优秀能力在全球化竞争和知识经济时代，企业的可持续成长与发展，从根本上来讲取决于企业的竞争优势，只有具备竞争优势的企业才能在市场中占据先机，在为顾客创造独特价值的过程中找到自身存在和发展的理由和价值。优秀能力又称为优秀竞争力，是企业独特的其他企业短时间内无法模仿的，能够为企业和顾客双方创造独特价值的各种要素的总和。 2.企业优秀能力的特征现在学术界公认的优秀能力的特征一般为以下四个：价值性。企业的优秀能力必然是能够为企业带来价值的各种因素的总和，因此价值性是企业优秀能力的首要特性。企业获取和保有优秀能力是需要投资的，而收益与投资之比也是衡量某项优秀能力价值大小的重要指标。独特性。企业的优秀能力应当具有独特性，即不是大众化的能力。难模仿性。企业的优秀能力应具备一定的难模仿性，至少是在短时间内其他企业无法模仿的。组织化。企业的优秀能力并不是孤立于企业的组织系统之外的，它产生于企业组织的内部，必然与组织有千丝万缕的联系，因此也就具备了组织化的特性。优秀竞争力的组织化特征应成为一种特殊的内部资源。 （三）企业可持续发展与企业的优秀能力企业的优秀能力的获取有两条途径：一是从外部把握机会,对行业进行适当选择，着重对行业竞争要点的把握和对外部威胁等的正确处理；二是进行内部能力培养，对企业内部资源进行系统整合，对能力进行持续的培养和提升等。企业的优秀能力的构建要以企业的可持续发展为重要依托，企业优秀能力的各个要素都要围绕着企业的可持续发展展开。 二、企业人力资源与企业优秀能力 当今，随着各国经济、信息等往来的日益密切，人力资源正逐步成为企业的第一资源和优秀能力的根本源泉。企业的经营无非是经营客户和经营人才，因此人力资源作为企业优秀能力的根本源泉应当具备价值有效性、稀缺性与独特性、难以模仿性、组织化特征，才成为企业的优秀能力，成为促进企业可持续发展的支撑力量。 （一）人力资源作为企业优秀能力具有价值有效性人力资源的价值有效性是其成为企业优秀能力的首要特征。优秀的人力资源就是通过为企业不断争取忠诚的客户来实现其价值有效性的。客户的忠诚来自于客户的满意，客户是否满意来自于企业员工的工作效率与素质。所以归根结底企业要满足不同层次、不同类型的员工的对人力资源服务与产品的生理、安全、尊重的不同层次的需求。从而提高员工的工作积极性，以良好的产品和服务质量去赢得忠诚的客户，为企业带来持续的利润，促成企业的长足发展。 （二）人力资源具有稀缺性人力资源的稀缺性分为两种：人力资源数量的绝对稀缺和人力资源分布的相对稀缺，即企业所需人力资源类型与市场所提供的人力资源的类型不匹配。人力资源的稀缺性是因为不同的人才会给企业带来不同的价值，企业因发展的需要对人才的需求是不同的。因此才有了市场上用工荒和找工作难同时并存的局面。（三）人力资源的作为优秀能力具有难以模仿性人力资源的价值有效性体现在其对组织文化、价值观及使命的认同上，这种认同本身就具有难以模仿性。不同的企业具有自己独特的组织文化、价值观和使命，它们蕴含于企业文化中，融合在企业的日常活动之中。企业间、人与人之间的差异都为人力资源的模仿制造了难度。 （四）人力资源的组织化特征所谓组织化，即人力资源已经与企业的经营模式、经营理念、运作流程、管理模式等融为一体了，而不再是游离于组织之外存在的资源了。企业的人力资源与影响企业经营活动的能够构成企业优秀竞争力的各项元素进行长期交融与提炼，在外界环境的相互碰撞与交融的过程中形成的本企业不同于行业中的多数企业的各项元素，这些元素便是组织化了的人力资源优势，是企业独特的与企业的组织结构相适应的竞争优势。 三、人力资源对企业可持续发展的影响 企业的可持续发展依赖于人力资源优势的持续性，而企业拥有连续的优秀人力资源供应链则有赖于企业对人力资源进行的开发，人力资源开发需要企业进行人力资源投资，产生的优秀人力资源又会给企业带来持续的盈利促进企业的可持续发展，因此这是一个循环往复的过程，企业只有高度重视、加大投入，才会在企业发展的路上不断前进。 （一）人力资源优势是企业可持续发展的根本支撑人力资源是企业优秀能力的根本源泉，是企业的第一资源。企业的一切经营活动、管理活动及其他日常运作，都是由员工即人力资源来完成的。企业的优秀人力资源是企业优秀竞争力的重要部分，而保持这种竞争优势的重要前提是保证企业人力资源优势的持续性。美国钢铁大王卡耐基有句名言：“将我所有的工厂、设备、市场、资金全部夺去，只要留下我的员工，四年后，我将仍是一个钢铁大王。”短暂的人力资源优势可能会使企业出现突飞猛进的发展，但人力资源优势的持续并不是一劳永逸、一成不变的，如果企业不注重人力资源的业务培训、创新能力的开发等势必会被高速发展的社会和严酷的竞争环境所淘汰，从而也无从谈起企业的可持续发展。 （二）人力资源开发是企业获得可持续发展的根本推动力随着企业的发展，企业对人力资源的需求也不断变化，因此企业需要有实时可用的人才作保障，这就需要针对人才的缺口进行有效的预见和人力资源开发，除了进行外部招聘以外，企业也可以通过内部培训，对企业已有的人力资源进行开发，从而保障企业有源源不断的人才可用，推动企业的可持续发展。 （三）人力资源投资是企业可持续发展的最有力保证现代社会，任何企业的人力资源管理都不可能回避人力资源投资的问题。人力资源的开发要求企业对内部人员进行合理的统筹规划，对外部的人力资源进行全方位多层次的引进，其中对企业内部不同类别的员工进行有针对性的培训是人力资源开发的重点。这离不开公司对人力资源的重视和投资。企业如果不对其员工进行人力资源投资，则企业员工的经济才能便不会有所发展和延伸，企业就得不到日益发展并适合企业需求的人力资源，从而难以保证企业的可持续发展。因此，人力资源投资是企业日常开销中不可或缺的一部分。 作者：杨龙龙吕骊歌单位：西安财经学院 可持续发展论文:可持续发展农业经济论文 1现阶段我国农业经济发展方式 近年来，很多国内经济学者依据新古典经济增长理论将全要素生产率的增长看做是经济可持续增长的唯一方式，他们认为中国经济增长仍旧是靠投入获得的，是不可持续的。有关数据显示，2013年我国第一产业实现了增加值56957亿元，同比增幅达到4%，而增幅的回落则是在0.5%，而与2011年同期相比，下滑0.3%。虽然增长势头有所放缓，但总体增幅还是喜人。 2制约农业经济发展方式的因素 1)体制性约。首先是家庭联产承包经营的体制性缺陷。其次是经济体制对农业经济增长方式转变的约束。 2)资本约束。首先是推动农业经济增长的资金短缺。其次人力资源是制约农业发展的另一个重要因素。其一人力资源的素质低下大学生毕业后不愿回到农村。其二是人数上的短缺在现实情况下，农民更愿意去打工而不是务农。 3)技术约束。科技是第一生产力，必须转变到依靠提高生产效率和技术进步的发展方式上来。 3实现农业可持续发展的三条路径 3.1农业产业化经营农业产业化经营是实现农业现代化的基础。没有产业化规模化的农业，技术与新农业工具的应用将受到种种限制。只有实现产业化规模化农业才能实现现代化。除此之外产业化经营可以突破市场对农业经济约束。目前，我国在农业产业化发展上应从以下几点来做：第一，农业结构的调整。重点是将主导产业做大做强、特色做专做精；第二，抓好市场主体建设。培育带头企业、农村合作经济组织、农业产业园区三大市场主体；第三，全面推进农业标准化生产，统一农产品质量标准。加强农产品质量控制，实现农产品标准化，提高农产品竞争力；第四，健全农业服务体系。 3.2实现农业信息化信息化是当今全球经济发展的主要动力，农业信息化也应成为促进农业经济发展，农业技术进步，社会主义新农村建设的有效途径。随着市场经济的快速发展，我国农业和农村经济发展进入了新的发展阶段，实现农业信息化是德天应人之举。要实现农业信息化就必须经由以下几个步骤。首先，充分发挥政府在推进农业信息化建设的组织与领导作用。农业信息化的服务是一个涉及多部门、多学科的综合性系统工程。政府必须高度重视并相应的构建起强有力的组织体系并明确职责分工，加强农业信息化服务管理。其次通过制度建设加决农业信息化复合型人才的培养步伐，要建立“政府花钱买培训、学校负责实施培训、农民自主选择培训”的机制，大力提高农民的信息素质，使他们具有信息收集、应用和反馈能力，培养起农业科技意识，市场意识和信息意识，使他们成为有技能的人。最后加大财政资金对农业基础科技信息资源数据库建设的投入力度。我国农业信息资源数据库建设处于较低发展阶段，以文献、数值、事实为主，大多属于单媒体产品，信息化发展所需软硬件设施都缺乏甚至没有。这就必须投入大量资金以建设农业科技资源数据库。 3.3实现创新型农业发展创新型农业主要有以下三点途径：首先是科技创新，创新型农业可以提高农产品产量质量与附加值。比如北京丰台的南果北种。就是利用科学技术创新，使北方人们能够在当地吃到南方水果。现在在许多地方都可以看到无土栽培、人工繁育、气候调控等科技农业。除此之外有科技创意也可以提高农产品附。其次是文化创新，文化生产力这一重要引擎．可以极大地提高农产品的附加值。创新型农业完全可以通过运用文化创意，让文化在产品生产中充分发挥，满足人们多样的需求。浙江省天台通过文化创新，大力发展创意意葫芦，将葫芦种成弥勒佛、济公、圣诞老人等形态的艺术品，并建立“天台山艺术葫芦网”实现了葫芦的升华。最后服务创新，服务创意农业是通过提供创意性的服务体现以人为本的现代化农业。服务创意农业可以将生产、运输和销售结合起来，使农业同时具有一、二、三产业的服务特征，依据市场导向，提供多样的服务。 4结语 农业的生产周期性，与对自然条件依赖性较高，是高风险、低效益的产业。因此，农业经济发展方式转变势在必行。实现能循环的集约型和内涵型增长转变，实现产业化，信息化，创新型农业道路才能保证农业经济更好的发展。 作者：赵晓红单位：内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗科尔沁镇政府 可持续发展论文:可持续发展研究绿色建筑论文 1国内外绿色建筑的政策与实践 1.1国外绿色建筑激励政策美国政府在出台政策对节能建筑材料授予“能源之星”的基础之上出台相应法规，指定政府建筑使用的材料需要带有“能源之星”的标志。在很大程度上规范了各级政府和相关机构的建筑材料使用，同时也是国外建材产品进入美国市场的技术屏障。德国《能源节约法》规定，当消费者购买房屋或租赁房屋时，建筑承包商须出具相应的能耗证明，来反映其所居住的房屋每年的能耗情况。同时该法案还鼓励相关企业以及个人对一些老旧建筑进行改造，对一些破损相当严重的房屋进行强制拆除。英国政府在绿色建筑可持续发展方面做了相当多的工作，于2007年出台《可持续住宅标准》，为绿色建筑的可持续发展提供方向。同时，政府表示对所有住宅的能耗程度进行评级，颁发相应的节能等级证书。节能等级较低的住宅的居住者可以在当地政府设立的住宅绿色服务中心的帮助下对房屋进行节能改造。 1.2国内实践与展望我国建筑业的发展历史悠久，现存的许多古代建筑至今仍是世界关注的焦点。随着我国经济实力的不断增强，人民群众生活水平不断提高，人们对建筑环保的认识也不断深入，绿色建筑的理念日益深入人心。最近十年是我国建筑行业发展的高峰期，现有建筑总面积约400亿平方米，年建筑量居世界首位，但我国的建筑科技贡献程度仍处于世界较低水平，一些项目所采用的建筑模式仍属于高能耗、高污染的粗放建筑开发模式。自《绿色建筑行动实施方案》颁布以来，截至2013年底，我国20多个省市自治区分别制定了“十二五”期间的新增绿色建筑面积，分别为1000万平方米至5000万平方米不等。预计到2020年，我国的建筑能耗将占全国总能耗的35%左右。因此，我国对于绿色建筑的发展迫在眉睫，加强绿色建筑的可持续发展是建筑业健康发展的重要方向。 近几年来，我国部分地方对于绿色建筑的可持续发展进行了多方面的研究和实践。在城镇建设方面，先后在北京、辽宁、甘肃等地开展了节能型建筑试点工程，并逐步将节能建设理念融入到城镇的小区建设中，带动我国绿色工程的发展。在农村建设方面，绿色建筑可持续发展理念主要融入生态农业园的建设中，先后建设了大批生态农业试点园林。如著名的张家港生态农村产业园，就是根据当地生态环境和建筑发展的特点，充分利用水土资源的自然条件，建立农田种植、水产养殖、房屋种植等多方面结合的有机生态园区。园区居民的生产和生活形成统一的整体，并充分利用生活垃圾作为能源动力，既节省了资源，促进了当地的经济发展，又改善了当地的生态环境，降低污染，达到绿色建筑与生态经济的有机结合。在可持续发展的理念下，我国的建筑业需要加强对绿色建筑的融入，大力发展绿色项目工程，建立我国的绿色建筑体系，结合我国的国情和建筑发展现状，为我国的建筑发展开辟新的方向。 2我国绿色建筑可持续发展存在的问题 绿色建筑的可持续发展受到建筑行业、施工企业、建筑技术和政府制度等多方面因素的影响，不同利益群体之间的相互联系和制约对我国绿色建筑的可持续发展造成诸多阻碍。 2.1制度层面绿色建筑的可持续发展要求制度创新。从可持续绿色建筑的评价标准与可持续建筑的设计融合方面考虑，在制度层面上，我国现有的《绿色建筑评价标准》规定了绿色建筑的具体含义，从而设定了绿色建筑的具体设计原则和设计依据，并根据一定的评价标准进行评价。但是由于各个地区的自然资源和经济状态不同，对于建筑的整体规划和发展也存在差异，因此该标准的实施会面临诸多问题。2013年颁布的《绿色建筑行动方案》将我国的绿色建筑发展提升到战略层面，但是该方案只是纲领性文件，需要各相关部门出台细则才能实施。 2.2行业层面绿色建筑的可持续发展与我国房地产行业的发展密切相关。对于我国房地产行业而言，大部分房地产项目从策划到实施要经历不同的利益群体，这就要求行业内部转变以往的利益分配方式，重新策划、设计和建造适应绿色建筑可持续发展的行业目标。2013年《绿色建筑行动方案》的颁布，标志着我国绿色建筑的发展进入了新的阶段。在我国大力发展绿色建筑这一顶层设计的指导下，按照可持续发展的思路进行房地产行业的整体目标和规划，对传统的建筑业发展进行行业目标和理念的转换。为了促进我国绿色建筑健康平稳发展，房地产建设中需要引入大量新材料、新技术、新工艺，意味着整个建筑生命周期在生态和经济的指引下在短时间内将增加房地产企业的成本，而不能带来直接的经济效益。这就使得房地产行业承担了绿色建筑发展初期所面临的主要风险。此外，作为可持续发展理念下的绿色建筑的直接受益者，政府和使用者往往由于专业知识有限而无法直接参与到最初的决策中，无法承担其决策初期所面临的主要风险。所以，很多房地产项目在这种多重关系的影响下，一般会采取包装式的销售策略，将支持可持续发展的生态建筑高端化，最终以生态的妥协换取经济利益。 2.3企业层面从企业层面考虑，可持续发展的绿色建筑首先面临的就是投资问题。许多房地产公司在面临不确定收益和风险的情况下不会选择贸然投资，而可持续发展的绿色建筑本身对于企业而言的收益就相对较低。在这种情况下，许多房地产公司的建筑销售公司采取短期的开发行为，在一定程度上体现不出可持续发展的优势和重要意义。绿色建筑与普通建筑相比，初投成本上升，投资回报周期延长，导致企业对绿色建筑的参与积极性不高。 2.4技术层面绿色建筑对建筑技术、材料、工艺均有较高要求，但我国的一些建筑技术仍停留在传统的低质量、高能耗、高污染的低水平上，迫切需要引入、开发和应用新型的建筑节能技术、工艺和材料。在初始发展阶段，技术的革新、工艺的改进、新材料的开发、生产及应用将大大增加绿色建筑的初期投资成本，这是阻碍绿色建筑发展的主要因素之一。在激烈的市场竞争环境下，房地产开发企业必然以扩大企业经济利益为目标，在没有国家相关激励政策或优惠政策的大力推动下，单靠房地产开发企业自主引进先进的建筑节能技术来推动绿色建筑的发展显然是不现实的。因此，国家层面不近要制定绿色建筑发展的顶层设计，还需要各级相关部门逐步开发和落实建筑节能技术，以切实推进绿色建筑的健康可持续发展。 3推进绿色建筑可持续发展的策略 3.1聚焦顶层设计要想使绿色建筑可持续、健康、快速发展，建筑业的总体规划要体现贯彻落实绿色建筑的推广。《绿色建筑行动方案》不但强调了绿色建筑的重要意义，更体现出绿色建筑行动已经受到国家的高度重视，并上升到战略层面。各级地方政府均以整体的行动方案为指导思想，根据各个地区的地方特点，结合自身地区建筑发展需要，逐一细化并完善《绿色建筑行动方案》，出台相应的扶持政策，从制度和经济等方面入手，确定特色化的奖惩机制，积极推动绿色建筑行动的开展。同时，制度设计要注意相关领域的配合。中国工程院院士、清华大学教授江亿认为，建筑能源消耗量的控制要加强能源规划，实行“顶层设计，总量控制”。江亿教授认为如果建筑量高速增长，会导致能源的大量消耗，同时不利于房地产行业的长远发展。所以应立足于可持续发展理念，从控制建筑总量入手，抑制建筑业的过速发展。在保护环境、寻求稳定发展的同时，保持整个行业的可持续发展尤为重要。 3.2优化建筑企业结构随着建筑业的快速度发展，建筑业企业数量和从业人数不断增多，已经成为国民经济发展的支柱力量，其中的民营建筑企业异军突起，为我国扩大就业途径、减缓就业压力、维护社会稳定等方面起到了积极的促进作用。然而，建筑市场不规范、不公平竞争等现象仍然存在。十八届三中全会提出，“使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。”这为规范市场、优化建筑企业结构指明了方向。民营建筑企业的发展可以在很大程度上促进我国建筑业的整体发展，而民营建筑企业的可持续发展必然要融入绿色建筑理念。相关管理部门应该基于可持续发展理念，制订包括民营建筑企业的全行业绿色建筑发展战略和发展目标，明确整体发展方向和趋势，通过市场化手段引导私营建筑企业发展绿色建筑，进而推动建筑行业的可持续发展，并促进绿色建筑在我国建筑业的融入和完善。各类建筑企业应注重合作发展，通过绿色建筑技术等方面的互补实现共赢，同时要深化有利于公平竞争的制度改革，使各类企业积极投入到绿色建筑的市场竞争中，从促进建筑企业结构优化和绿色建筑工程质量的不断提升。 3.3转变施工模式施工模式是体现建筑行业发展水平的重要标志，绿色建筑的发展离不开施工模式的转变。相关管理部门应根据可持续发展的战略目标，遵循节约型社会原则的发展方向，促进我国建筑施工模式的创新和转变。我国施工模式应在政府的指导下，以产业联盟为基础，突破施工建设发展过程中的瓶颈，重点研究低碳环保的可持续施工模式。在建筑经济可持续发展的指引下，我国建筑施工模式的转变应从施工方案入手，充分融入低碳环保理念，在选材方面倾向于可再生资源的利用，控制非再生资源的消耗。 3.4鼓励新能源开发绿色建筑的建设要尽量采用环保型建材，最大程度地减少资源的浪费，加大资源的循环使用。目前常见的能源开发方式是风力发电与太阳能发电，而通过沼气作为燃料提供发电所需热能更体现对资源的充分利用。这样高效低耗的新能源对于绿色建筑的发展起到了一定的促进作用。在此基础上，要重点减少自然资源的消耗和自然环境的破坏，大力发展节能、节地、节材等有利于自然资源的建筑模式，鼓励新能源利用和保护的开发利用，设计适应自然环境发展和要求的建筑技术和产品。 作者：叶东杰单位：浙江同舟建设管理有限公司 可持续发展论文:城市可持续发展园林绿化论文 1城市园林绿化可持续发展存在的问题 1.1城市园林绿化与城市建设规模步调不一致从我国城市园林绿化人均公共绿地指标看，目前仅为发达国家的1/10，甚至有很多城市还缺乏绿地系统。与国家规定的当前应达到的标准相比，大多数城市绿化覆盖率完全不达标，而城市植被覆盖率只有超过35%时才能具有改变气候的能力。从这点来说，我国城市园林绿化与城市建设规模步伐很不一致，还无法从总体上满足城市对生态的需求。其次，我国绿地结构层次比较单一，为了追求空间结构整齐划一的人工美，城市绿化树种往往比较单一，尤其全国大中城市近年来兴起的草坪热，就是绿地结构单一的典型表现。 1.2城市园林绿化比较盲目，绿化发展不平衡城市园林绿化对外地树种盲目引进，重名贵品种、人工造景及重草情况严重，对一般品种、自然景观及树木则比较轻视。有些城市甚至不立足当地环境特点和城市规模与绿化布局，片面追求草坪与广场绿化建设的面积，违背城市绿化科学规律。另外，城市园林绿化无论是各城市之间、城市的区与区之间还是城市中心城区、老城区与新城区之间在发展上都存在不同程度的不平衡现象，且一些学校、医院等园林绿化意识淡薄，绿化面积较小。 1.3侵占绿地等现象频繁发生，管理水平不高城市化进程的不断加快，使得城市改造工程越来越多，大规模的工程导致大量成年树木被砍伐，同时使得一些城市原本规划的绿化被其他城市建设挪用，各种侵占绿地、破坏绿地的现象层出不穷。其次，城市园林绿化的管理水平不高，尤其是法制观念亟待提高。城市公用绿地的被侵占、花草树木和景观、草坪等遭到破坏的现象明明是违法的却无人制止。这种现象凸显了3个问题，即城市园林执法队伍不够健全、管理手段的滞后、管理水平低下，而这些都是阻碍我国城市园林绿化事业可持续发展的主要原因。 2城市园林绿化可持续性发展的建议 2.1转变思想，将城市园林绿化列入城市建设的总体规划中现代城市园林绿化已经不止于城市的点缀和人们的观赏性，更多的是肩负起保护环境和改善环境的功能。一个城市的园林绿化与城市整体建设不可能脱离开来，其可持续发展必须以城市建设为依托。因此，在城市园林绿化中应转变思想，把城市园林绿化建设规划与整个城市发展建设主动联系起来，将城市园林绿化列入城市建设的总体规划中，使两者实现协调统一。统筹规划城市园林绿化，即使城市绿化建设与城市总体建设始终保持一致，在城市建设规划中对包括城市绿化建设的用地指标、位置安排以及层次配置、品种选择等各种问题做出全面考虑和规划安排。城市园林绿化实现与城市建设的总体规划的统一，不仅能使得城市园林景观更加优美、和谐与丰富多彩，还能对城市居民生活质量的提升有重要作用，除了满足人们健康需求外，还能满足人们的精神需求。因此，将城市园林绿化纳入城市建设的总体规划，能够避免和缓解城市园林绿化长远发展中可能出现的重大矛盾，是实现城市园林绿化可持续发展的重要途径。 2.2遵循城市园林绿化生态原则，开发园林绿化新技术针对城市园林绿化比较盲目，绿化发展不平衡的问题，其根本的解决之策在于遵循城市园林绿化生态原则，开发园林绿化新技术。站在生态学基础理论的角度上，对城市园林绿化建设的研究本身就是对绿色植物生态功能的利用，通过植物的生态作用改善人与城市以及自然之间的关系。所以，要实现城市园林绿化可持续发展，首先必须根据城市环境和植物具体情况出发，遵循城市园林绿化生态原则。其次，科技进步也是城市园林绿地实现可持续发展的手段之一。我国城市园林绿化成本目前还较高，要解决这个问题就需要从高新技术入手，加强对园林绿化技术比如城市绿地节水技术、污水的净化利用技术等的研究，能有效降低城市园林绿化的成本，提高城市对绿色生态植物资源的利用率，促进城市园林绿化可持续发展的实现。 2.3加强园林绿化管理，建立健全城市园林绿化法律法规从当前园林绿化管理情况看，必须建立健全城市园林绿化法律法规，只有有了坚实的后盾和保障，才能及时落实城市园林绿化可持续发展的各项措施和各个环节的有效管理和监督，实现园林绿化管理效果。加强园林绿化管理，建立健全城市园林绿化法律法规,首先各省市地区应在了解国家有关部门制定的各项法律法规基础上，对本地实际情况缺乏的各项地方性法规加以制定。与城市园林绿化有联系的其他各部门也应该在自身工作职责的基础上，对关于城市园林绿化的相关规定进行制定，使城市绿化的每一步都能实现有法可依。与此同时，还应加强城市绿化管理，对各种违法现象必须严格执法。在具体执法过程中，城市园林绿化部门可以通过多种手段和方式完成执法，以使各个部门的职能作用都能得到充分发挥，保证城市园林绿化的可持续发展。 2.4加大宣传力度，提高人们对城市园林绿化可持续发展的认识城市园林绿化在当今的发展之中作用越来越突出，但由于传统观念的影响，我国城市居民在城市园林绿化可持续发展上并没有太多和太深刻的认识。绝大部分人在城市园林绿化意识方面还停留在观赏性阶段，在城市园林可持续发展的建设和管理方面参与度和自觉性自然都不高。因此，要真正促进城市园林绿化的可持续发展，还必须以人为本，加大宣传，提高人们的认识。城市园林绿化部门可以通过多种形式如广播、电视媒体等大范围地宣传城市园林绿化对城市和人们生活的作用，使全社会都能对城市园林绿化可持续发展的重要性有一定认识。 3、总结 城市环境对人们的至关重要性，要求我们必须重视城市园林绿化，针对我国城市园林绿化可持续发展存在的问题，只有将城市园林绿化列入城市建设的总体规划中；遵循城市园林绿化生态原则，开发园林绿化新技术；建立健全城市园林绿化的法律法规；加大宣传力度，提高人们对城市园林绿化可持续发展的认识，才能促进我国城市园林绿化真正实现可持续发展。 作者：刘建忠单位：河北蓝都园林绿化工程有限公司 可持续发展论文:可持续发展林业管理论文 1林业的定义及我国林业的发展历史 林业部门包含着很多部门，其中营林和森林是其中最大的2个部门。2大部门的主要功能是有规划的绿化现有的荒山沙地，扩大森林的面积和资源；按照科学的方法管理好现有的天然森林以及每年不断增加的人工森林，并合理的开发和利用；不断的种植人工森林，提高我国的森林的覆盖率，提高木材以及森林中副产品的产量，保证满足平时国家人民平时的日常需求；通过植树造林，充分发挥森林的作用，调节空气质量、防止水土流失、减缓土地沙漠化的速度、保护环境等等，并对农业高产稳定而服务；其中森林的经营包括对森林的砍伐及种植、对森林的保护，防止乱砍乱伐，森林再造和城市森林的建造和经营管理等一系列的林事活动。我国的林业发展可以分为3个历史阶段。林业的初期起步阶段。新中国成立到1978年，也可以成为传统林业发展时期。这个时期的林业主要是为我国的工业发展提供原料保障，大量的、无节制地砍伐森林。林业发展的探索时期。这个时期是从1978~1992年。这个阶段的主要任务是对机体林业和其他非国家所有的林业进行定性，也就是固定山权、林业权、划分自留山，明晰林业生产责任制。从1992年到现在，在全球林业转型的发展趋势和我国的环境日益恶劣的影响下，我国林业步入了转型期，也就是可持续发展阶段。我国林业部已经下发给各个林业下属部门关于我国林业可持续发展的整体规划。 2我国林业管理措施 我国的各个区域的实际情况有所差异，在对林业进行保护的时候，应该遵循科学的、合理的、稳定的原则，根据具体情况具体分析。例如，我国的南方，地形地貌以丘陵为主，应该通过强化森林保护力度和绿化荒山、退耕还林等方式，并以保护和提高树木覆盖率为基础，更多的应该想到通过何种方式开展科学林业生产，增加经济收益；我国的大西北地区，因为其气候特征是干旱少雨，所以林业的主要目标就是保护自然环境，防止水土流失。我国当前的林业管理还存在很多不足。林业建设没有进行合理的开发计划。我国的华北和南方地区，因为人民还不够重视植树造林的重要，没有制定科学合理的方案处理绿化荒山和退耕还林与暂时经济效益的关系和矛盾。对于所出现的诸多问题，需要采取有效方案去发展林业。 2.1应用人们可以接受的方式强化宣传森林的保护和树木的种植不能只依靠个别的几个部门和有数的几个人来实现。必须通过全民宣传、全民行动。宣传的手段可以通过电视、媒体、广播报纸等渠道广泛宣传教育，把森林的保护深深的印入人心。尤其是每年的3月12日植树节的时候，进行广泛的宣传，带领群众进行现场的植树，让人人都能参与到保护树木的行列中。 2.2制定严厉的法律法规，提高经济处罚数额会发生毁林事件主要还是经济利益的原因，很多人会在利益的驱使下去偷伐木材、毁林开地等。从这些年发生的毁林事件中可以吸取经验，从而制定有效的方案。例如，20世纪90年代，我国实施的土地总体规划，尤其是其中基本农田保护区的划定取得了非常好的效果。森林的保护和绿化以这个事实为依据，也可以参照土地总体利用规划制定出森林的规划。为了确保制定出的规划符合实际并能实施，规划要通过现场的实际调查汇总出可行性实施方案，并逐级提交到有关部门进行研讨，最后由国家制定出规划方案。方案制定出之后要严格执行并落实区域，落实到个人。 2.3国家需要出台相关政策林业生产的主要特点体现为：生产周期长，反本周期长，经济利润低。根据这些特点应该制定出相应的政策才能激发人们的积极性。例如，建立退耕还林补偿基金，对已经开荒的山林，给予主动退耕还林者经济上的补偿和其他发面的支持。加大对招商引资的力度，鼓励和吸引投资者对森林的投资和开发，给予投资者一定的优惠政策。 3林业的可持续发展对策 3.1建立林业可持续发展的保障体系林业的发展必须走可持续发展道路，任何以破坏而取得的成果都是不可取的。林业发展在看重经济效益的同时，必须注重生态效果，从而实现林业的可持续发展。要实现林业的可持续发展，政府必须加强调控和出台相应的政策。要制定完善的产权制度，吸引投资商前来投资，比如保障森林、树木和林地使用权的合理流转。出台各种对林业投资者的扶持政策，保障投资者的经济利益。例如，建立生态效益补偿基金；银行机构对个人植树造林放宽贷款条件；对林业投资者予以低利息，长期限的贷款政策等。 3.2改变林业管理形式，实行林业分类经营的管理模式政府职能需要有所改变，林业资源管理职能应该脱离出企业，促使企业能够成为单独的经营体，在市场环境中生存。还应该持续加大对林业的技术支持，强化林业科技体制革新，实行生态技术更新，进而提升林业的市场竞争能力。不能闭门造车，应该取长补短，吸取国际上先进科学技术和理念，不断创新，坚持不懈地实施我国林业可持续发展战略。 4结束语 林业管理对我国林业的可持续发展具有重要的影响。将可持续性发展的理念植入到林业管理中,已是当前迫切需要做的。通过对林业的可持续发展所存在的各类问题的分析,探讨我国林业管理以及实现林业可持续发展的措施与途径。 作者：刘小龙单位：重庆市渝北区华蓥山林场 可持续发展论文:林业可持续发展管理论文 一、我国林业的概况 我国幅员辽阔，是一个资源大国，林业资源极其丰富。然而由于人们的不合理利用，林业遭到了众多的破坏。进入新世纪以来，在“严格保护、积极发展、科学经营、持续利用”思想的指导下，我国林业资源的保护与发展取得了一定的成绩。数据显示：对比第5次全国森林资源清查结果，第6次全国森林资源清查结果表明：我国森林的覆盖率由原来的16.55%增加到了18.21%，年均净增长达到1.779万hm2，并且这种增长将持续下去，同时林业资源的结构也在日趋合理化。 二、目前我国林业管理中存在的问题 2.1采育失衡 采育失衡主要表现为树木的采伐量远高于树木的生长量，十年树木，一棵树的采伐在一夕之间便可完成，然而一棵树的成长却要花耗近十年的时间。同时，对于所采伐树木的利用也不全面。根据数据显示，仅有2/3的采伐木材作为原木运出，其它均被丢弃，且作为原木运出的木材加工率也仅为60%～80%。 2.2生态补偿机制不健全 所谓的生态补偿是指对自然资源的有偿使用，林木作为自然资源，在被使用人合法利用的过程中，使用人应向所有者支付一定的费用或者对林业环境做出相应的回报，目前这一制度并未法律健全化。 2.3林业保护缺乏监管力度 目前，对于地方政府违法征地、毁林垦地等行为，地方性的监管部门还缺乏监管的力度，致使上述事件频频发生。 三、做好林业管理及可持续发展的措施 3.1加大宣传，全民一起保护林业 林业的发展，单靠个人的力量是没有办法实现的。应该加强对公众的宣传教育力度，以提高公众对林业的保护意识，破除他们“靠山吃山”等一些陈旧的观念。对公众的宣传可以通过电视、报纸、举办活动等方式实现。 3.2加强对林业的监管力度 做好林业的管理，监督工作必不可少。建立起“多层保护”的监管机制，既可以明确监管人的权利和责任，同时也可以充分调动他们的积极性。 3.3加强法制方面的管理 许多破坏森林的举动都是在利益的驱使下进行，在20世纪90年代，我国实施的土地利用总规划对我们的土地资源起到了很好的保护作用，林业的管理可以参照这一方法，出台相关法律法规，对破坏森林资源的行为加以制约。 3.4走可持续发展的道路 可持续发展是指在不损害后代人利益的基础上，满足当代人需求的发展方式。可持续发展作为一种新的发展观，已经深入到社会的各个方面，林业的管理也不例外。做好林业的可持续发展主要有下面几个方面的内容： 3.4.1建立林业可持续发展保障的系统。系统首先要做到解放思想、与时俱进；其次要对长远发展进行积极的探索，从林业发展的长远利益进行考虑；最后要不断完善我国的产权制度，明确林业产权人，切实保障产权人的利益。 3.4.2转变林业经营模式，让市场参与进来。除了国家的保护林区外，政府应该逐渐从林业的管理中抽身出来，让市场参与进来，让林业的管理在市场机制的调节下不断创新，不断向前发展，从而实现可持续发展的目标。 3.5林政管理方面 3.5.1加强对林业林权的管理，严禁林业资源的非法流失。为做好这项工作，一方面需要强化对占用征用林业用地的审核和审批，推动林权登记的进度；另一方面需要积极组织开展林业用地保护利用规划的编制工作。 3.5.2加强对木材运输的监管。目前，公路运输“三乱”现象普遍存在，林业系统应该加大治理公路“三乱”的力度。 3.5.3加强林业资源林政管理的示范点工作，提高示范成效。加强对林业分类经营、分类管理的示范力度，同时加强对林权管理以及林业资源保护方面的示范。 四、结论 做好林业的管理及可持续发展是一项任重而道远的工作，对于林业的可持续发展，各方专家也都给出了积极建议。本文是笔者个人对林业管理及可持续发展的一些思考，希望能够对林业的管理起到一定的借鉴作用。 作者：梁茂辉单位：广东省梅州市蕉岭县林业局广福木材检查站
计算机专业论文:民办高校计算机专业论文 一、将云计算引入人才培养模式的策略 1.专业师资队伍建设 云计算作为一项新兴技术，民办高校现有教师队伍对这项技术的掌握还是比较匮乏，不能满足对云计算教学方面的需求。 2.优化课程体系建设、调整专业培养方案、调整相关课程教学大纲，增加支持云计算相关的课程。 （1）开设云计算基本课程，如云计算导论，让学生在了解云计算的产生背景及发展现状、云计算平台及关键技术、云计算安全问题、虚拟化与云计算、云计算数据库的研究、云计算的实用化、云制造、云计算服务与大规模定制模式应用、云计算的未来及面临的挑战。 （2）在现有课程教学过程中引入云计算机的相关内容。例如在讲解操作系统、计算机网络、数据库原理、程序开发类的课程，在讲解过程中增加一些关于云计算内容，如虚拟技术、云计算架构等内容。 3.加强实验室硬件建设 《国家中长期教育改革和发展纲要》中提出“增强社会服务能力，推进产学研用结合，加快科技成果转化”。具体建设实验室硬件资源云端化，可分以下几个步骤：第一步，逐渐构建开放互联共享机制，搭建实验室互联共享基础平台。第二步，产学研一体合作与发展。实验室资源优势互补、强强联合、资源共享、科研协作和成果产业化输出。最后，提供开放的服务，构建能够开展国际学术交流、科研合作与技术转移的开放平台，资源整合、开放共享及协作创新是实验平台建设发展的趋势。 4.创新教学模式 云计算教学模式打破了以教师为主导的课堂式教学，而采用驱动式、探究式、协作性的学习模式，可以培养学生创新、合作的动手实践能力。在教学过程中，首先，引导学生组建项目；其次，学生计划、决策、实施项目；最后，进行项目评估。 二、结束语 随着全球化和信息化的发展，云计算必定会迎来广泛的发展机遇和应用前景。云计算技术的快速发展给民办高校计算机专业带来了新的机遇，所有要求我们要在实际的教学过程中加强对云计算技术的教学，培养出符合社会需求的新型人才。 作者：张冬冬 单位：长春建筑学院 计算机专业论文:本科院校计算机专业论文 1财经类应用型本科院校计算机专业学生创新创业能力培养的现状 1.1没有充分利用财经类院校的优势学科 目前财经类院校在计算机专业人才培养上大都效仿理工类院校，普遍没有将计算机专业的工程特性与财经类院校的优势学科相结合，更没有突出财经类院校的人才培养特色，人才培养目标不明确，这使财经类院校培养出来的计算机专业人才缺乏市场竞争力，不具有竞争优势。 1.2创新创业教育课程体系不健全，缺乏创新创业的文化氛围 目前财经类院校计算机专业的创新创业教育研究仍处于起步阶段，没有形成课程结构和体系，缺乏创新创业的文化氛围。在计算机专业课程设置上，出于专业知识体系完整性的考虑[4]，一些难度大、应用面小的理论课程都纳入课程体系中，如离散数学、编译原理和汇编语言等，课程体系“大而全”，学生学的“杂而不精”，课程的设置仍存在“偏重理论知识而实践训练不足，偏重学科建设而应用技能不足”的现象，使学生毕业后感到没有学到什么真东西，其知识泛而不专，无法学以致用，没有形成使学生获得创新创业知识技能的课程体系。 1.3师资队伍缺少工程能力，学生工程实践能力差 目前，财经类院校计算机专业的教师缺乏职业实践经验，技术更新滞后，而计算机专业是个实践性非常强、技术更新较快的专业，从而影响了教学质量和人才培养效果。另一方面，实践教学缺乏系统性和整体性，缺少对学生工程能力和职业素质的训练，致使学生工程实践能力差。 2财经类应用型本科院校计算机专业学生创新创业能力培养模式 在财经管理类课程与计算机专业课程多学科交叉的课程体系中，应融入创新创业教育理念，构建完善的创新创业教育课程体系，注重创新创业实践，从知识体系更新、增强动手能力和培养学生职业素质几方面入手，提高学生的创新创业能力。 2.1合理定位人才培养目标 财经类应用型本科院校的人才培养定位是以实际技能的应用为优秀，选择实际工作中常用的实用技术，引导学生在特定的专业方向深入学习。学校充分利用财经类优势学科，突出交叉学科特色，培养目标是使学生懂得企业经济管理的情况下，提高工程实践能力、创新创业能力和职业素质，让学生在更好地理解企业经营管理目标的前提下，实现工程项目的开发和管理，成为企业和社会所需的人才。 2.2课程体系建设 学校应充分利用财经类优势学科，让学生在主修计算机专业优秀课程的基础上，辅修财经管理类的主干课程，建立一种以工程项目设计为导向、工程能力培养为目标的课程体系。课程体系以项目设计的进程为主线，融入创新创业教育理念，由专业技术优秀课程、财经管理类课程和创新创业实践课程三大部分组成。课程体系既注重学生的创新创业素质和专业技术基础，又重视培养学生在职场上所需的技能应用，循序渐进地培养学生的实践能力、工程能力，提高其创新创业能力。课程体系使学生通过经历项目构思与设计的实践过程，引导学生在特定的专业方向深入学习，调动学生的自主学习能动性，达到培养计算机应用型人才的目标。 2.3教学模式 2.3.1理论教学理论教学以“项目驱动”为主，以具体的实践项目贯穿教学，坚持“基于项目的课堂教学”原则，讲解课程中的各知识点在项目中的应用，提高学生对知识点的理解和运用能力。 2.3.2实践教学实践教学突出课内、课外实践并与创新创业实践相结合，进行综合的创新创业指导，构建“课内实践+课外实践+创新创业实践”一体化的创新创业实践体系。课内实践以单元实验为基础，使学生巩固每个知识点。课外实践以课程设计为目标，在开课初期就把课程设计的综合项目布置给学生，随着课程的深入，学生分阶段完成综合项目。以Java程序设计为例，我们在课程教学初期（基础知识理论授课完成后），从企业引入资深专家给学生讲解目前Java语言的应用现状、应用前景及Java编程思想，调动学生的学习积极性，同时给学生布置实践项目（课外完成），对学生进行分组，以组为单位完成项目。这样，让学生带着问题以主动的、实践的方式学习，既培养学生的个人学习能力，又培养学生的团队合作能力和工程系统分析能力。另外，我们还通过组织校内的技能大赛、大学生全国程序设计竞赛、大学生创新创业项目等，提高学生的创新创业意识、创新创业知识积累、创新创业实践能力，提升创新创业的文化氛围。 2.4师资队伍建设 要提高学生的工程实践能力和创新创业能力，就要提高教师队伍的工程能力，强化专业教师的工程背景。一方面，可以建立校企深度协作关系，每年选派骨干教师，以技术员身份去企业参加项目研发，实现产学研相结合，提升教师的项目开发经验和实践能力。另一方面，从企业聘请有丰富经验的专家作为兼职教师，由兼职教师完成创新创业课程的讲授及创新创业实践过程的指导，本校专职教师负责创新创业实践课程的课外辅导。 2.5学生学业评价 研究制定一个课内教学与课外创新创业成果相结合的综合评价标准。学生学业成绩的构成要实行多元化，增加实践能力和创新创业能力的考核。通过对学生的实践能力和创新创业能力的评价，让学生及时了解对知识的掌握和运用情况，既知晓在知识体系中取得的进展和成功，又能清楚不足，找到进一步学习的方向，使考核评价成为一个继续学习的明灯。 3结语 将财经类院校的自身特色与创新创业实践教育模式相融合，为培养适应市场需求、具有特色专业能力的计算机应用型人才提供了一种新的方法和思路。但是，应用型本科院校由于学生素质、师资力量以及传统教学模式惯性延续等因素的影响，这个目标的实现存在着一定的困难。因此，在确定培养目标后，应在实际教学中逐渐完善培养体系及创新创业的文化氛围。 作者：李凌霞 齐景嘉 郭瑞波 单位：哈尔滨金融学院 计算机专业论文:双导师制人才培养计算机专业论文 一、计算机专业“双导师制”人才培养模式的构建 校内导师主要负责理论知识指导，培养学生的专业能力，提升其综合素质和理论基础。校外导师侧重于培养学生实践创新能力和理论知识转化能力。校内、外导师相互补充、互动交流，一起拟订学生培养方案，明确培养目标、内容、进度，共同实施指导，及时交流反馈，便于对实施过程的跟踪管理。人才培养方案将按照“3+1”的学制构成。按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质、有特长”的原则，第一至第六学期配备专业导师，集中学习专业基础课，专业主干课，专业优秀课，构建学生学习平台；第七学期配备校外导师，开设技能型课程，利用企业和学校的“双导师”进行指导。第八学期，学生进行企业实习、实训，让学生感受专业知识在实际工作中的应用。 二、计算机专业“双导师制”人才培养模式的具体研究内容 1.对接行业，构建应用技术型课程体系。按照专业技能要求，构建计算机专业基础课程，实施能力体系化的课程模式，开设通识教育类、专业教育类、职业能力培训类、创新创业能力训练类四大模块的课程体系。以服务地方经济建设为立足点，围绕区域经济发展的产业结构、市场需求和专业发展方向广泛地与区域内、外企业开展合作，围绕企业的人才需求、工作需要开展人才培养方案的设计、修订、完善。 2.搭建实验平台，加强实践教学环节建设。实践教学紧密依靠“校企合作”的企业和单位，建立校内、校外两个实践平台。1-4学期实践教学设置以基础实验、认知实验为主；5-6学期实践教学设置以专业课程设计、社会实践为主；7-8学期实践教学依托“校企合作”的企业和单位为学生开创专业综合实习、工程项目实践、毕业实习和毕业设计等实践实验平台。通过校企合作，加强实践教学环节建设，培养理论知识与动手能力相结合的应用型人才。 3.以就业为导向，全过程引导学生开展职业发展规划。校内外导师共同参与，以提升教学和学生就业的优秀竞争力为目标，通过“设计、实施、反馈和指导”引导学生正确认知自我并确立现实的职业目标，确立工作与学习相长的职业选择。 三、计算机专业引入“双导师制”的意义 1.双导师制有利于培养应用型人才。校内导师的基础理论知识指导和校外导师的实践项目指导，使得学生能将所学知识灵活应用到实际生产生活中去，培养就业能称职的技术性人才。 2.双导师制有利于教学相长，优化教师队伍。一方面促使导师时刻注重自身素质的提高和知识的更新；另一方面校内外导师的合作交流即可以弥补双方实践与理论的不足。 四、结语 总之，计算机专业推行“双导师制”的人才培养模式，是地方高校教学改革的一项重要举措，既培养了学生的专业素质和职业道德修养，也增强了学生的动手能力和实践创新能力，对培养适应市场需求的应用型人才具有重要意义。 作者：毛海涛 单位：信阳师范学院计算机与信息技术学院 计算机专业论文:C语言程序设计教学非计算机专业论文 1课程教学设计的内容 西安理工大学工科非计算机专业和计算机专业虽然都开设C语言程序设计课程，但是前者具有鲜明的专业特点，对该课程的要求明显不同，仅仅按照“面向对象教学”的原则，适当调整教学组织活动和教学内容对于后者是远远不够的。针对目前工科非计算机专业C语言程序设计课程教学实践中所暴露的主要问题，笔者积极开展了非计算机专业C语言程序设计课程教学设计的教改工作。 1．1教学设计概述 所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、教学内容等)和怎么教(组织、方法、媒体的使用等)进行设计。教学设计不等同于传统的备课写教案。教学设计有利于教学工作的科学化，使教学活动纳入科学的轨道。教学设计的意义就在于追求教学效果的最优化，不仅关心教师如何教，更关心学生如何学，注重将人类对教与学的研究结果和理论综合应用于教学实践。教学设计主要包括确定教学目标、组织教学内容、分析教学对象、选择教学形式和方法及教学媒体、设计教学过程、教学质量评价设计等基本环节，其中，设计教学过程是课程教学设计的优秀。 1．2该课程教学设计的内容 西安理工大学C语言程序设计课程组于2003年出版了《C语言程序设计教程》及配套的《C语言程序设计教程上机实验与学习指导》特色教材。自2011年开始，非计算机专业选用的教材与计算机专业不同。目前非计算机专业选用《C语言程序设计》(第1版，张毅坤教授，高等教育出版社，2011)作为该课程的教材。非计算机专业C语言程序设计的教学设计是一项复杂的系统工程，主要包括课程教学设计、章节教学设计、课堂教学设计和实验教学设计，以西安理工大学C语言程序设计课程教学大纲为指导，以《C语言程序设计》(第1版)及其配套教材为基础，确定课程教学设计的内容:①将该课程的教学目标确定为“掌握C语言的基本语法和语义，理解结构化程序设计的思想和方法，提高学生的编程能力和调试程序的能力”。②组织教学内容的关键是进行教材的组织呈现，理论教学内容包括《C语言程序设计》(第1版)的第一章至第八章，实验教学体现于该教材的第九章及配套教材。③学生作为教学对象始终是教学过程中的重要角色，工科非计算机专业的种类多，分析教学对象就是掌握学生特点与了解专业背景并重。④重点突出课堂教学设计，传统教学与案例教学有机结合，“讲解+多媒体演示+课堂板书”缺一不可。⑤设计教学过程与“组织教学内容”联系最为紧密，主要包括课堂教学设计和实验教学设计，教学过程设计遵循的总原则是:激发学生兴趣，注重能力培养，合理安排教学顺序，讲清重点与化解难点紧密结合，课堂提高与课后巩固拓展有机统一，并预测教学实践中可能出现的意外情况。⑥将学生评价、同行评价、教学督导组专家评价、主管教学的领导评价和教师自我评价这几种评价的结果综合起来，比较客观的评价教学效果与教学质量。 2教学设计的实践及效果 我们连续多年承担非计算机专业C语言程序设计课程，先后承担过西安理工大学电气工程及其自动化(电力)、水文与水资源工程、印刷工程、包装工程和材料科学与工程等专业的C语言程序设计的理论教学和实验教学任务。始终将上述教学设计的内容贯穿于课堂教学和实验教学之中。C语言程序设计本身是一门实践性很强的课程，加之各个理工科专业的特色鲜明，所以结合学生所学专业特点与需求，同一门课程，针对不同专业的学生，适当调整教学设计内容，并在教学实践中检验教学效果。2012年以来，学生对笔者的教学评分一直在95分以上，也给予了肯定性的评价，例如“采用启发式教学，阐述问题深入浅出，重点突出，能理论联系实际或联系学科发展的新成果”;“对于您的授课方式我们很满意，感谢您对这门课程的热忱，我们会努力学下去”;等等。 3结语 面对非计算机专业C语言程序设计教学中暴露出的带有普遍性的问题，教学设计是改善该课程教学效果、提高其教学质量的主要途径。通过开展教学设计工作，并将其成果应用于教学实践中，提高了学生学习的主动性，增加了其学习兴趣，实现了学生对所学知识的理解、编程思想的确立和实践动手能力的提高。教学效果有了比较明显的改善。 作者：赵明华 赵永刚 张亚玲 石争浩 李鹏 单位：西安理工大学 西安石油大学 计算机专业论文:课程改革计算机专业论文 一、中等职业学校计算机专业课程改革的对策 1.基于企业需求的课程模块设置 中等职业学校计算机专业课程设置的目的是培养社会需要的高素质应用型人才，因而中等职业学校计算机专业在设置课程模块时，要以实际的企业需要为基础，针对不同的岗位需求，设置不同的课程结构，精选不同的教学内容，在综合分析市场需求的基础上，将优秀的专业能力确定，搭建“专业技术模块”；根据企业的岗位需求，设置“企业岗位模块”；根据专业基本素质要求，搭建“公共基础平台”。 2.教学课程的改革 教学课程的改革是指教学课程的设置，在设置具体的课程时，既要具备稳定性，还要能适应社会需求的变化。在具体的课程设置中，中职高校采用综合课程、整合课程及融合课程的方式，通过科学的课程设置，培养出优秀的计算机专业人才。 3.教学方法的改革 一般来说，为了更好地达到教学的目的，可采用的教学方法主要有四种： ①案例教学法，将企业或生活中的实际案例作为教材，教师在教学的过程中，要注意培养学生独立思考及解决问题的能力； ②项目教学法，是指通过一个实际的工程项目来实施教学的方法，这种教学方法有利于将理论和实践相结合，培养学生的实践能力； ③分层教学法，根据一定的标准，将学生分为不同的层次，针对不同的层次设置不同的教学内容，促进整体学生学习能力的提高； ④任务驱动法及成果展示法，在进行教学时，教师提出问题并给出结果，学生进行自学，这有利于调动学生的积极性。 4.课程评价体系的改革 在对学生进行考核时，要采取灵活多样的考核方式，重点考核学生的实际动手能力，避免出现“高分低能”的现象，同时，教师也不要过分地注重学生的成绩，不能以成绩来确定学生能力的好与坏，要对学生的能力进行客观的评价，进而真正地培养出对社会有用的人才。 二、结语 随着计算机的广泛应用，社会对计算机人才的需求越来越大，中等职业学校在进行计算机课程改革时，要以社会的需求为导向，进行科学的改革，进而真正的培养出高素质技能型人才，满足社会的需求。 作者：胡艳 计算机专业论文:实践教学计算机专业论文 一、影响计算机专业实践教学的不利因素 1.学生的学习兴趣不浓 目前，学生对计算机专业的认识不够，认为其发展前景不大，出现了学生转专业或者毕业后根本不从事本行的现象。尤其是那些高考志愿盲目填报或者调配录取的学生，缺乏对专业知识的浓厚兴趣，甚至有抵触心理。由于学生对应用背景、企业行情等没有深入了解，使实践活动进行得很艰难。 2.实践教师的实践教学能力欠佳 如今，社会对计算机专业的需求较广，产生了不同研究方向的专业，知识结构也更加丰富，这就对教师的实践教学提出了更高的要求。目前，学校中教师的实践教学水平的不足，师资力量不够，教师的专业知识结构不能满足专业发展的需要。 3.缺乏完备的教学体系 （1）实践教学从属于基础理论教学，比例少，通常占到总学时的不到四分之一，只有几个学时。绝大多数实践课均是对基础理论内容的验证，验证性实验比例多，设计性、综合性的比例很少； （2）对于实践教学的时间、内容安排欠妥。实验课只有2学时/每次，大型实验课，一般一周一次，这对学生来说，任务布置是不恰当的； （3）学生的实习实践基地缺乏，实践训练不足。 二、计算机专业实践教学改革的方法 1.充分认识实践教学的重要性，提高实践教学比例，增加学生的兴趣 学校应该将理论教学和实践教学放在同等重要的位置，积极调整课程设置。比如，可以在增加数据库原理等实验教学的同时，将Java程序设计等语言类课程转变为实训方式。采取实验室教学，一周安排20学时，一天一次。通过软件开发的真实应用环境，解决学生的实际理论问题，提高学生的兴趣、编程水平和实践能力。 2.扩大实践教学教师队伍 学校可以对实践教师进行选送外出学习、合作研究，引进实践能力强的高级技术人才，办讲座，指导学生实践，丰富教师的实践经验。 3.合理建立实践教学的新体系 将实践教学按照其特点、社会需求分为基础型、设计型等多层次来进行，并安排好教学内容，可将一个实验分三个层次，使学生完成难易不同的任务。课程设计时间可调整为两周，加强校企合作，安排好学生毕业设计的时间等。总之，在计算机专业进行实践教学改革后，学生的学习兴趣、编程能力、综合实践能力、团队合作水平都有了很大的提高。 作者：王永臣 单位：黑龙江绥芬河市职业技术教育中心学校 计算机专业论文:图形操作实践下计算机专业论文 一、走向社会进行调查，加强图形教学的实践性 学生学习图形设计最终也是希望在就业时有用武之地。作为老师如果只是在自己课堂的领地里苦思冥想。这等同与闭门造车。因此老师应走出去，向用人单位调查实情，才能掌握社会需求的一手资料。为了得到这一方面的资料，本人设计了一个问卷调查系统向多个广告公司征求意见，并分析每一张问卷调查表格，了解目前图形设计在社会中的应用情况，从而调整自己的教学重点、难点，使其跟社会实践紧密结合。通过问卷让我了解到目前广告设计领域中，AdobeIllustrator软件用得也比较多，抠图、蒙版、调色、图层样式在图形设计中的应用占了前四名，所以在课堂上要增强这方面的教学比重。而在中职学生在图形设计中必须具备的主要素质栏目调查中美感、版面布局、素材处理占了前三名，因此对于学生这方面的训练成为重中之重。除此之外，我还鼓励学生参加社会组织的各类图形比赛，激发学生创作热情。一旦社会上有图形类的比赛，我总是鼓励学生积极参与。2013年上半年中共绍兴市委宣传部、绍兴市文明办、绍兴市工商行政管理局、绍兴日报社联合举办了绍兴市“讲文明树新风”平面类公益广告大赛，与绍兴市各家广告公司、专业人士一起比拼创意和创新设计，我鼓励学生积极参与，精选了6副作品参赛，6副作品都登报了，其中12网络高工班的徐华同学设计的以《社会公德》为主题的图形作品，获得了优秀奖。 二、用生活中的实例，提高学习兴趣 为了提高学生学习的兴趣，在图形处理的教学环节中，比如个性签名照片的设计、图形脸部美容，我要求学生要采用自己的生活照片作为图形处理素材，学生的兴趣更大。因此我拿来自己的数码相机，为班级的每位同学拍了一张生活照片。教学中结合现实流行的图像处理风格，将学生的照片进行美化处理，采用磨皮技术、通道扣图方法、图像计算技术、滤镜、图层样式。并让学生进行自己的角色定位，把自己定位成影楼的设计师。学生兴趣非常浓厚，当他们通过自己的努力设计出了又酷又炫的个性签名照片时，喜悦之情溢于言表。而当他们把自己的脸部照片进行美容处理后，惊讶之情让人动容。除了采用生活照这个方法外，教师1.实训内容，根据理论教学内容，设计出合适的实训内容，明节、圣诞节或元旦节到了，我又非常应景给同学们开设设计贺卡的课程，要求同学们设计节日贺卡，赠送给自己的同学、朋友、家人，优秀的作品，老师则奖励奖品，鼓励同学们精心设计。在中职学校里，学生因为不明白吸烟的危害，看到身边有那么多同学都在抽，看他们的样子很酷。于是在时髦和好奇心理驱使下也学起了抽烟，从开始的一支慢慢演变到染上烟瘾，香烟侵蚀着学生健康的肌体。作为中职学校的老师，看在眼里，痛在心里。为了教育学生抵挡外界的诱惑，拒绝或谢绝吸烟，树立高度防范烟草意识。于是我组织了一次主题为“青春无烟更亮丽”的图形创作活动。通过图形创作，不仅提高学生的创作技能，同时在创作过程中也对学生进行了一次深刻的抽烟危害的自我教育。同学们积极响应，从网上认真地寻找素材，精心的设计。 三、多渠道培养学生美感 对学生美感缺失的情况，学习图形设计前期开设色彩课程，培养学生的色彩敏感度，学会调色和搭配。在实际操作中，还可借用配色软件，使学生具备一定的配色基础，培养美感。只有具备了配色能力和版面布局的能力。学生设计的图片才会有美感，既使不具备高超的技巧，也能设计出美的作品来。五、提供丰富的学习资源，提高学生的鉴赏能力和文学素养图形是有生命力，感染力的。但要设计出这样的作品。首先作者必须要有深厚的文化底蕴的结累和生活经验沉淀。作为中职生这一方面也是薄弱的地方，作为教师，只能在课堂上多进行中外优秀作品的赏析，并推荐多个优秀的网站供学生学习和鉴赏。同时要求学生每创作一个作品，要写文字的创作说明，不仅锻炼了学生文字编辑能力，同时通过创作说明，学生在设计作品就会有意识地进行图形素材的处理，创作能力在一定程度上得到了很好的锻炼。总之，通过图形操作课的实践探索，从一定程度上结合了生活实践，激发了学生的学习兴趣。从教学过程来看，运用这些应用性强的知识能帮助他们解决生活中的实际问题，体现了教学的有效性和实用性，从而大大的激发学生学习的兴趣和热情，学生能很好地把这些实践技能牢固地掌握好。 作者：沈彩文 单位：绍兴市技工学校 计算机专业论文:教学资源库建设下计算机专业论文 一、中职计算机专业教学资源库的建设 （一）中职计算机专业教学资源库建设思路 1.组建资源库开发团队。建立校企间信息交流平台，组建多元的专业化建设团队，成员主要包括企业一线人员、企业专家、校内骨干教师、校内专业带头人。由企业一线人员收集原始素材和案例，企业专家对资源进行审核和修改，校内专业带头人对资源进行整理和补充，校内骨干教师根据课程需要对资源进行开发利用。依托现代信息和网络技术，教学和企业做到零距离对接，各角色各负其责、各司其职，确保资源持续更新。 2.建立相应的保障体系。校企合作共建计算机专业教学资源库不是短时间能够完成的，必须建立完整的保障体系才能保证工作正常开展，包括制度保障和资金保障。制度保障要在校企间明确分出权利和责任，制作配套管理制度，实施项目责任人负责制，责任措施落实到位，保证资源库的建设如期完成和持续发展。资金保障要求对建设资金进行专项管理，保证设备资金、软件费用、人员薪酬等能及时到位，同时，也必须建立相应的奖惩机制，既激发各方面参与者的热情，提高积极性和主动性，也对未能如期完成建设工作的人员进行惩处。 3.以需求为导向。采取“以企业需求，开发课程设计；以课程需求，建设教学资源”的建设思路，根据计算机专业的培养目标与就业岗位特征，基于实际工作需要，采用项目导向的教学模式，项目式设计资源库的结构和功能，满足学生、教师等各类人员的专业教学及其自主学习的需要。 4.遵循边建边用原则。通过各种方式收集、整理、编辑和存储的教学资源，服务于专业教师、在校学生，在教学实践中通过“应用评价反馈再应用”系统化的良性循环方式建设专业教学资源库。学校和企业要不断收集资源库用户新的需求及其使用中存在的问题，及时调整、改进，并及时更新。 （二）中职计算机专业教学资源库建设内容 1.专业级资源建设。根据行业发展特点、结合订单办学、校内外实训基地、顶岗实习等校企合作方式需要建设专业调研资源，包括专业人才需求调研、岗位能力调研、行业职业标准、人才培养方案、人才培养目标、专业建设标准、专业课程体系、专业教学方法、教学环境及条件、专业测评等资源，包含了文本、视频、音频、图片、动画、案例库、试题库、素材库、教材等方面的内容。 2.课程级资源建设。资源主要由校内骨干教师提供，以计算机专业优秀课程为主，突出课程内容与工作过程的技能、知识相关。实施“项目导向、任务驱动”的教学改革，配套开发数字化教学资源，包括课程目标、课程标准、作业规范；授课计划、教学内容、教学方法、教学大纲、教学课件、电子教案、课程作业、项目实训、习题库、案例库。依据学习过程化考核理念，设计过程考核试题库，包括知识测试试题库、技能测试试题库、考证模拟试题库等，可实现在线自测、自我评价等。 3.实训级资源建设。实训资源最能体现职业教育特点，是计算机专业教学资源库建设的重点。利用教学互动平台将企业工作流程进行虚拟实现，包括虚拟工作环境、虚拟设备、仿真生产过程、虚拟作业流程、企业真实案例等。以企业真实项目为引导，循序渐进，分阶段展开教学，在教学过程中开展互动教学，学生在课外还可以反复地进行复习演练。实训级资源的建设就是将实际工作所需的技能融入到每一个教学单元中，充分满足学生实验实训及职业技能培养的需要，使学生学完知识即可上岗，完全符合企业职业化岗位的需要。 4.行业级资源建设。提供行业政策法规、企业动态的信息查询，主要为了拓展学生对行业发展动态信息的了解需求，包括行业介绍、企业信息、岗位描述、行业法规、技术标准、职业资格认证标准等。 5.软件级资源建设。包括学校和企业共同开发资源库软硬件平台系统、数据库系统、安全系统及用于教学的其他工具软件等。 二、结语 总之，校企合作模式下的计算机专业教学资源库的建设是累计的过程，建设、使用、推广必须同时进行，鼓励企业人员、教师、学生共同参与专业教学资源库的建设，尽量完善资源库建设过程中的不足之处，确保资源库保持持续动态更新，使资源库的建设走向科学、标准化、动态化的格局，发挥共享优质资源和推动行业发展的作用。 作者：雷抗 单位：广西纺织工业学校 计算机专业论文:技工院校计算机专业论文 一、优化计算机专业教学的现实意义 计算机专业教学必须实现优化，这是技工院校教育发展的内在要求，也是社会就业形式的客观要求。然而，针对专业教学进行优化，不单单针对教学内容，还要针对学生就业后的职业道德问题进行涉猎，否则，培养全面人才的目标便会越来越模糊。教学内容的优化也会触及到职业道德意识的课堂灌输，可见，优化计算机专业教学为提升学生的综合素养提供了土壤。 二、优化计算机专业教学的策略 1、重视优化计算机专业教学的必要性，彰显专业发展价值 将计算机专业的发展放在一个合理的高度，并对优化专业教学进行实际拓展，才能将教学优化活动进行到底。当然，这需要技工院校的领导要通过有效的学习增长自身的管理知识，使其从战略高度把握计算机专业的教学优化问题。与此同时，技工院校的领导还要对当今的就业形势做以全面深入的分析，从而使学生明确专业教学优化与未来就业的内在关系。计算机优化的进程才能稳步推进，计算机专业的价值才能真正得以体现，为学生未来的发展打下坚实的基础。 2、加强与企业的联系，为学生搭就实习机会 通过实际行动才是优化计算机专业教学的有效渠道，实际行动不仅包含技工院校的实际教学内容，还应当包含学生的实习活动。因此，技工院校学生的实习问题应当引起高度重视，对学生实习问题有一个提前的把握和预测。这就要求技工院校要与企业保持良好的沟通，构建并巩固合作关系，为学生的实习搭建良好的平台。如此，企业才能更加透彻的了解当代学生的自身能力，体会计算机专业教学优化的优势，也让学生充分感受企业对计算机人才的各种需求。了解的越充分，合作平台则会越来越多，学生实习机会具备了充分的保障，企业选择优秀人才才可能性越来越大，最终，企业与技工院校实现了双方的互动，对彼此有一个较为到位的了解，实现技工院校与企业的双赢。 3、注重职业生涯规划教育，确保进行优化进程 技工院校针对计算机专业教学进行优化，是促使学生实现顺利就业的要求，也是实现技工自身发展教育目标的必然选择。因此，技工院校要牢固树立职业生涯规划意识，在学生入学时就及时构建职业生涯规划教育体系，使职业规划在起点上占据优势，并针对外界的情况对计算机专业教学进行及时的调整，使教学内容更加实用，使教学效果更加牢固，使教学目标及时实现。 三、结语 优化计算机专业教学是技工院校必须落实的问题。我们必须高度重视这个问题，并积极用行动践行这个目标，通过有效的策略来帮助教学实现优化，使学生的学识转化为动力，使学生的能力充分发挥，真正与社会实现融洽的结合，以此来推动社会的不断进步与发展。 作者：孙予波 单位：焦作市技师学院信息工程系 计算机专业论文:高职院校计算机专业人才培养论文 一、高职院校计算机专业技能人才培养方案的构建 计算机专业技能人才既需要具备本学科专业知识，也需要具备从事未来岗位的工作能力。这就需要高校和用人单位相互配合，在充分调研的基础上，确立特别适合计算机技能人才培养需要的课程体系，科学界定人才培养目标和培养方向。 (一)明确教学目标 由于计算机专业是一门注重科学与工程实践的学科，因此，在高职院校教学改革中需要培养的是专业知识精、适应能力强、知识水平高的技术技能人才。首先，要精通专业知识。在当今社会，经济迅速发展，科技日新月异，计算机技术更是融入到社会所需的各个行业之中，从而使企业对专业技术人员的需求大大提升，同时需求的标准不再是大而全，而是要小而精，如对开发型人才要求熟练掌握一门开发语言，熟悉数据库常用功能及扎实的SQL语句功底，对网络型人才则要求非常熟悉常用网络设备的安装调试，具备常见故障处理能力等。其次，突出实践能力和问题分析能力的培养。计算机专业技能人才的培养，需要与现代社会科技发展趋势相吻合，同时也要适应以计算机为优秀的信息技术的发展目标。因此，提高学生的实际动手能力，将理论与实践有机的结合起来，使学生学会问题分析能力快速适应社会和企业，在实际的工作中会遇到很多书本上没有讲到的问题，这就需要学生运用学习的理论知识，结合现场的实际情况进行综合分析，快速找到问题的根源，提出切实可行的解决方案。最后，加强职业道德教育提高学生的就业竞争力。职业道德是企业对员工最基本的要求，任何员工都要遵守职业道德，否则将会被企业淘汰，被社会淘汰。因此培养学生时要注重德育塑造，对学生的心理、人文道德素质加以培养，只有这样才能真正成为岗位所需要的人才。 (二)健全教学体系 计算机教学体系需深化改革，满足社会各岗位对高职院校计算机技能人才的需求。人才培养应该注重整体优化，加强基础，注重素质，突出能力。要保证基础知识的学习时间，联系其他学科的相关知识，做到既有宽度又有深度。首先，公共基础和人文社会科学课程的学习，重在提升其自身文化素质，培养可持续学习的能力，这是高职院校培养专业技能人才最基本知识的保证，也为学生以后的学习和自身文化素质的提高打下坚实基础。其次，专业基础课程的学习，重在加强培养学生信息处理和基础的网络管理与维护的实践能力，要求学生熟练掌握Office办公自动化处理软件的应用技巧，将计算机基础知识和办公软件高级应用有机融合；要求学生掌握网络组建与管理、网络配置与维护等方面的实际操作技能，提升学生计算机网络基础知识的应用能力。第三，专业优秀课程的学习，重在培养实际工作任务中分析问题和解决问题的能力，教师需要对基础性和原理性的内容重组，归并精简课程门类，引入企业真实项目，整合成实战性项目课程，学生通过在企业兼职，教师和校内专职的带领下完成项目任务，加强课程之间知识完整性的理解，提升学生综合专业技能水平。 (三)优化教学内容 计算机专业课程教学应该向学生传授知识，培养学生综合实践能力，使其综合素质得以协调发展，在为社会贡献力量的同时，也使自己得到均衡发展。首先，在学习基础知识的时候，应拓宽学生知识面，避免讲解单一知识结构，灵活设置课堂教学方法。该阶段课程主要讲述的是全校公共基础课和信息技术基础课，计算机专业则应适当安排更具全面性和更高质量的课程内容。其次，在提升学生专业能力阶段也要注重加强各环节协调发展，不断优化课程结构，努力增加实践机会，对写作水平也要多加训练。该阶段学习应具备比较全面的专业基础课程，诸如语言与程序设计、数据结构、计算方法、计算机网络原理和软件工程等。最后，计算机专业人才应具备社会责任感、探索精神和合作意识。在教学过程中培养学生创新意识和创新能力，同时注重团队合作意识培养，加强团体之间的协调合作。 (四)创新教学方法 首先，要打破以往教师主导的教学模式，突出学生自主学习的地位；其次，教师应发挥自身的引导作用，精心设计课堂问题，运用多媒体教学手段，让学生多参与讨论、实践，适时给予启发，注重新知识、新技术的传播，拓展学生的思维，提升专业素养。在专业优秀课程的教学过程中，以学生参与具体项目为主要教学形式，在项目的执行过程中将知识点以及解决问题的方法和思路潜移默化的传授给学生。 二、高职院校计算机专业技能人才培养方案的实施 (一)制定明确的培养目标 针对计算机相关职业岗位（群）技术领域与工作任务的职业能力标准，结合学校的地域特征及资源分布情况，制定明确的专业培养目标。首先，注重区域经济特色。各个地区的经济发展情况不同，所偏重的技术领域也不尽相同，要针对不同的产业发展形势，围绕地区产业布局特点，制定符合本地区的人才需求形势的培养目标。其次，注重专业岗位技术领域要求。针对专业岗位技术领域对计算机专业技能的要求，分析并建立岗位知识、能力、素质要求对应表，确定优秀课程与岗位职业资格证书要求之间的关系，明确培养目标人才市场与人才专业岗位（群）之间的对应关系，制定符合专业岗位技术领域要求的培养目标。 (二)构建科学的课程培养体系 要培养计算机技能人才，需要确立人才培养方案，而确立最佳的人才培养方案，必须要以课程为载体，课程设置的好坏直接影响人才培养方案的实施。首先，注重社会需求。在制定人才培养方案时，首先要对计算机专业相关岗位进行调研，了解相关岗位就业标准，以此为根据来设计符合岗位需求的课程内容。制定详细的校内教学计划和校外教学计划，可以使学生对计算机专业知识的学习更具系统性。校内课堂传授基础知识，并适当结合案例，完成第一阶段学习。校外学习则与岗位需求直接挂钩，让学员提前了解岗位需求，岗位任务，对应培养基本岗位和优秀岗位能力，为以后胜任工作打下基础。其次，课程体系设置注重强化专业能力。课程体系设置要突出能力培养，应与岗位需求和能力培养紧密联系，切实做到能力培养与岗位需求相吻合。因此，以能力本位为主线，以实际需求为出发点，按照专业技能、综合能力培养等方向确立人才培养方案课程体系，使课程体系中的每个教学知识点与实际岗位技能相对应，在实践教学过程中不因循守旧，制定科学的考核办法，对学生分阶段进行实践能力的考核，督促学生自主自愿提升专业能力，使学生无论是在生产第一线还是在系统管理、技术服务甚至是高技能应用中都能胜任，最终形成一整套符合计算机专业技能人才的课程体系。 (三)推进工学结合人才培养模式 在信息网络产业不断升级的大环境下，要实现校企“双赢”的局面，需要有创新的教学理念，制定具体的人才培养方案，并且与市场岗位需求相结合，以此适应产业升级换代和经济发展的需求。首先，工学结合教育促进信息技术发展。由于目前人才结构不合理，具有专业技能的高端人才短缺，必须建立和实践工学结合的人才培养模式，培养综合素质过硬的高技能人才。通过持续的校企合作，将企业文化融入到学校，把企业真实项目引入课堂教学当中，使学生真正接触工作内容，在人才培养上与经济、市场、用人单位和岗位需求相吻合，毕业实习时即可上岗，上岗时就可以胜任，以此来促进信息技术的发展。其次，工学结合教育提高人才培养质量。高职院校通过和企业的合作，获取行业、企业的最新用人需求信息，设置和调整计算机专业的培养方向，行业、企业人员参与专业建设和人才培养，制定人才培养规格、专业技能项目及岗位能力标准，优化教学过程和教学体系。聘请大量来自企业的兼职教师，调整计算机专业教师的师资结构，优化教师队伍，提高教学质量。同时通过校企共建实训基地，引入企业文化，企业精神，培养学生的职业意识，提高计算机专业技能人才的培养质量。 作者：帅晓华 单位：长江职业学院 湖北技能型人才培养研究中心 计算机专业论文:英语教学计算机专业论文 一、以应用能力培养为目标的英语教学改革途径 1.合理选择或编排专业教材 一套好的中职计算机专业英语教材应符合以下要求：职业性、应用性、英语综合能力的培养。中职计算机英语教师应选择或编排基础英语与计算机专业英语和谐统一的教材。首先，选择教材既要具有语言交际功能，又要突出计算机专业特色，在每个单元的编排模式方面，我采用基础英语教材的模式，即包括听、说、读、写、译、练模块，但每个模块的内容又与学生所学的计算机专业密切相关，同时突出计算机专业学生毕业后的岗位工作特点。其次，根据计算机专业学生毕业后的计算机岗位需求，增加大量的计算机专业学生在实际计算机业务中所需的知识模块。 2.优化英语教学内容 以应用能力培养为目标，探索中职计算机专业英语教学方法，就必须合理优化英语教学内容。首先，我积极树立以应用能力培养为目标的教学理念，在实际教学过程中，不仅确保英语基础知识的教学质量，还充分结合学生的兴趣爱好，适量增加英语听力教学、口语教学以及读写教学等具有较强实践性的知识和内容，以充分满足社会需求，鼓励学生积极参与到专业英语的生活运用活动中去，从而提高课堂教学的有效性，实现英语教学内容与学生英语应用能力培养和市场需求的有效统一。 3.优化英语教学方法 要想提高学生的英语应用能力，改革中职计算机专业英语教学模式，还必须合理优化英语教学方法。目前，在我校中职英语课堂教学中，大多数教师还是采用传统填鸭式的教学模式，学生处于被动接受学习的状态，因此，以应用能力培养为目标的中职计算机专业英语教学，应该注重优化和创新英语教学方法，在实际教学中，我充分应用分层教学、小组讨论教学、英语游戏教学以及情境对话教学等多元化的教学方法，将学生的学习兴趣激发出来，充分调动学生开口说英语和动脑学英语的主动性和积极性。例如课堂上开展一些游戏、比赛、情景朗读、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，还带领学生进入计算机实操室，让学生直观感受计算机英语界面的操作，从而使学生感受到不一样的教学方法带给他们的兴趣和收获，让学生在学习中不断增强英语学习的兴趣和信心。 4.注重中职学生心理素质培养，建立和谐的师生关系 由于中职学生基础知识薄弱，心理素质较差，存在自卑心理，建立良好的师生关系，给予学生良好的人文关怀，不仅有助于良好人格品质的形成，而且是创设良好教学氛围的基础，教育过程本身就是教师与学生之间的信息交流和沟通。在实际教学中，教师与学生融洽的情感交流，更能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，增强学生积极学习的主动性。“亲其师，而信其道”正是说明了教学效果与师生情感二者关系的重要性。 二、总结 综上所述，要想培养出符合社会发展需要的计算机专业的中职生，提高他们的综合素质，专业英语是他们综合素质中一个不可或缺的方面。而学生英语能力的发展是不能脱离生活而单独存在的。较多的中职学生因为基础知识不扎实，尤其英语的听、说、读、写能力欠缺，给中职英语教学带来非常大的困扰。因此，笔者对中职计算机专业英语教学进行了尝试性的探索，对英语课程教学的教材进行编排或选择，摒弃老套的教材；对教学内容的合理优化、把英语从课堂带入生活和工作中；教学方法的改革创新，改变传统的教学模式；适当对学生进行人文关怀，帮助他们树立良好的人生观和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高学生的英语应用能力，提高他们的就业率。 作者：孟倩岚 单位：贵州省内贸学校 计算机专业论文:高校基础课程教学计算机专业论文 1.高校非计算机专业的计算机基础课程教学中存在的问题 通过对最近几年的计算机公共课的教学研究与实践，认为我国普遍高校非计算机专业的计算机基础教学普遍存在以下问题。 1.1教学内容问题。 目前我国高校开设的面向非计算机专业开设的计算机基础课程比较少，教学内容亟需更新。在计算机网络、数据库、多媒体等应用技术飞速发展的今天，教学内容相对陈旧，不能及时更新，也未能考虑不同层次学生的学习水平，授课内容没有结合各专业的特点来展开，可能会忽略计算机在各专业领域内的应用性。 1.2教学模式问题。 在我国高校中非计算机专业的计算机基础课程教学中存在教学效率不高和教学与实践严重脱节的问题，教学环境也亟需改善。高校计算机基础课程的教学模式还采用课堂教学和相关实验结合的方式，存在非常大的局限性。这种模式不能给学生主动实践的机会，也无法发挥学生的主观能动性。而且在对学生的培养过程中，没有充分认识到学生存在的多方面的个体差异，导致学生的学习兴趣下降，影响教学的开展，教学效果整体比较差。 1.3教学手段问题。 目前，高校在非计算机专业的计算机基础课程教学中，大多采用统一的教学方法和手段进行课堂上课和实验教学，不但顾及不到学生的个体差异，也无法了解学生对知识的掌握程度。这样导致学生不能全面理解教学内容，学习目的不明确，积极性不高，影响学生学习效果。 1.4考核方式问题。 目前，非计算机专业学生的计算机基础考试多采用笔试或上机考试的方式。无论是笔试还是上机考试，考试成绩受到批改老师的主观影响较大。尤其是上机考试，每次考试都要复制上千张软盘，由于软盘质量问题，每次考试总会有相当一部分学生出现软盘打不开的现象，影响学生的考试心情和考试进度。 2.高校非计算机专业的计算机基础课程教学的改革建议 2.1建立科学的课程体系。 在教学过程中，学生的计算机水平逐年上升，可以赋予学生选择相关课程的自由度。非计算机专业的计算机课程可以根据知识深度分成3个层次：基础层，应用层和深化层。这三个层次分别对应计算机基础课程、计算机应用课程和计算机深化课程的学习。 2.2构建新型的教学模式。 高校应该构建新型的教学模式，重视教与学两个部分。可以运用以计算机为基础的现代多种媒体，将教学信息组织超文本化。在教学过程中，注重调动学生学习的主动性，培养学生的“发现式”学习能力，是学生不仅学会而且会学。 2.3完善教学手段。 在教学过程中应该制定“精讲多练、重在实验指导”的教学方法，充分利用校园网络，构建自主学习平台，促进非计算机专业的计算机基础课程教学和考试方式的改革。高校还可以成立公共计算机基础教学与研究中心，构建非计算机专业计算机基础教学、实验、软件开发为一体的基础教学与科研的重要基地。 2.4改进考核方法。 增加平时上机实验中的考核环节，随时掌握学生学习程度，训练其综合运用知识的能力。学生在解决问题时若有创新，就可以得到高分。 3.结论 本文从教学内容、教学模式、教学手段和考核方式四个方面对高等学校非计算机专业的计算机基础课程的教育提出了改革建议。部分方案已在教学中实施，效果良好。只有实施改革，才能提高学生的计算机操作技能，才能为社会培养出高素质的复合型人才来。 作者：张倩 张青青 韩春梅 单位：河北传媒学院 计算机专业论文:中职教学中计算机专业论文 1.项目方法在计算机教学中的作用 就目前而言，项目学习模式在计算机教学中得到了广泛的应用。项目学习模式，或者说项目教学法的实际适用范围比较适合不同层次，不同学习水平的教育教学。在计算机教学中采用项目方法进行教学，不仅可以帮助学生在计算机学习上形成一个完整的学习体系，还可有效提高相关院校的计算机教学质量，促进计算机教学的良性发展。下面对项目教学方法在计算机教学中的作用作相关分析。 1.1有利于人才培养 项目教学方法是在传统的计算机教学模式上创新而来的，它将链状的教学方式转变成了设立项目教学方式，即将一个相对独立的项目交由学生自己处理。具体分析：在传统的链状式教学模式中，其各个环节的教学内容都是环环相扣，紧密关联的，如果学生上一堂计算机课上没有认真学习，或者没有掌握好相关的知识内容，那么在进行下一堂课程教学时，其往往会由于上一堂课程内容的缺失，导致本堂课的学习变得困难，长此已久，会严重影响学生计算机学习的质量。而项目教学方法则与之不同，项目教学方法强调将教学内容按项目去想办法自主完成，将关联度较大的知识合并，形成独立课程，避免链状反应的影响，对学生进行重点培养和教育。比如，在教育教学过程中，老师可以根据学生的实际需求开展教育教学工作；而教育学生有关财务电算化的知识，也不用先要让学生熟练掌握计算机编程语言，项目教学法，使教育教学目标更加明确化，因此，对于人才培养工作来说，具有更高的可行性。 1.2有利于满足社会发展需求 信息经济时代的来临使得当前社会的计算机专业人才紧缺，在这样的宏观大背景下，国内广大院校将更加重视计算机专业人才的培养。就目前来说，国内企业的生产和运营都需要依靠计算机网络技术，而计算机网络技术的应用则需要大量的计算机专业人才来实现。而当前我国院校计算机教学的质量大多存在不足，甚至有些院校的计算机硬件维护、网络管理、网络编程等基本工作都无法进行有序的开展。为了解决这一问题，在院校计算机的教学过程中，教师就必须结合学生的学习兴趣和知识掌握能力来开展教学活动，以使学生能更好的领悟和掌握计算机专业课程的概领，进一步满足社会发展对计算机专业人才的需求。 2.项目方法在计算机教学中具体实施策略 2.1做好调查和分析工作，保证项目的合理制定 首先，在开课之前，应该对学生做好充分的调查和分析工作，认真了解学生的兴趣方向，根据学生的需求情况进行教学项目的制定，对于教育教学工作的开展具有非常重要的意义。由于计算机教育教学内容过于全面，学生在学习过程中很难将计算机知识全面加以掌握，因此，侧重于某一方面的学习和强化，对于学生的工作和发展都有着非常积极的作用。但是，教学项目较多，教学内容较多，如果不做划分直接向学生开展教学工作，将会导致教学内容的泛泛，不但无法有效提升学生的综合能力，也使得学生无法较好的掌握一门学习内容，从而使学生失去了良好的社会竞争力，对于企业发展也是极为不利的。因此，必须要加强同学生间的交流工作，了解学生的兴趣和需求，从而对教育教学内容进行合理的划分，对学生开展有针对的教育教学工作，促进学生个人能力的提升，培养具有专业技术能力的实用性人才。 2.2确保学生的自主选择权，提高学生的学习兴趣 在计算机教学工作开展过程中，应该充分确保学生的自主选择权，由学生来根据个人爱好和个人兴趣进行相关项目的选择，从而保证学生的学习效率和学习质量，促进学生计算机水平的有效提升。兴趣，是学习的最大动力，就传统计算机教育教学来说，由于内容的多样化和全面化，导致学生对许多教学内容不感兴趣，强迫性的教育教学工作，不但无法有效提升学生的计算机水平，还会严重影响到学生对个人所喜好的项目的完成情况。项目学习法的合理应用，能够根据学生的兴趣爱好对计算机教育教学知识进行合理的划分，而保证学生小的自主选择权，则能够有效的提高学生的学习积极性，对于学生的工作和学习来说都有这非常重要的现实意义。 2.3加强教育教学方法的合理应用，提高项目教学法的实际效果 应用项目法进行计算机教学时，在保证了项目教学法应用合理的基础上，还要加强其实际方法上的应用。比如在教学过程中应用模块学习法、分组学习法等，以期通过对学生全方位知识的培养，提高并控制其教学方法的实际教学效果。 3.结束语 在21世纪信息经济时代下的今天，计算机技术已经被广泛应用到了社会的各行各业，给人们的生活、学习以及工作都带来了极大的便利，而随着时代的不断进步与发展，计算机技术还将在未来的无数时间里继续为人们提供服务。所以，为了计算机事业能够得到长久的发展，在今天，我们必须加强国人的计算机教学工作，采用先进、可行的教学方法，切实提高学生的计算机专业知识水平，使其能够在国家未来的发展中，利用其所学到的计算机知识为国家做出应有的贡献。 作者：王春国 单位：哈尔滨技师学院 计算机专业论文:应用型院校计算机专业论文 1.应用型院校计算机专业师资队伍建设的主要措施 为响应应用型院校计算机专业育人成才，贴近社会，贴近企业，贴近工作第一线，成功就业的总方针，需建设一支“素质优良，责任心重，师德高尚，专业水平高，结构优化，应用实践能力强，适应应用型院校培养应用型人才的教师队伍。以建设“教风”优化“学风”，适时“教改”促进“学改”，外引内培，打造双师，最优人才梯队建设，合理调整专业结构，校企联手，产教研相结合等措施建设出具有高教学能力，高科研能力，高实践运用能力的三高师资队伍。 1.1建设“教风”优化“学风”，适时“教改”促进“学改” “教风”就是教师风范，是教师德与才合二为一的表现。良好的教风可以对学生起到熏陶、激励和潜移默化的积极作用，是其素质优良的美好体现。建设“教风”就是使教师具备爱生，进取，奉献的良好品德。我们可以采用绩效激励、优秀教师评比、授课试听研讨，教学经验交流等措施，调动教师爱岗敬业的积极性，这样教师不再对厌学的学生不管不顾，他们会从情感上感化，思想上促进，观念上转变学生的厌学心理。“教改”就是根据教学内容与形式适当改革，添加有实践性，操作性，趣味性的授课内容与形式，从而积极的调动学生学习的主观能动性。通过建设“教风”适时“教改”就可以最大程度的优化“学风”，使全校师生严谨治学精神，端正治学态度、探讨治学方法，从而促进“学改”，即师生思想与行动都变得积极、进取、向上了。 1.2外引内培，增加“双师型”教师，建立最优人才梯队 “双师型”教师队伍的建设是提高应用型院校教学质量的关键。为增加“双师型”教师，我们采取“外引内培”方案。外引是从企事业单位生产，科研第一线引进高素质高能力的专业性人才作教师。内培是对不符合“双师型”的现有教师进行职业实践培训提升其自身实践应用能力。院校应鼓励和调动教师向“双师型”教师转化的积极性。加强学科带头人的培养，可建立最优的人才梯队。学科带头人是“双师型”教师队伍中的优秀骨干，是提高计算机专业师资队伍整体素质的重要手段。专业带头人专业水平高，实践能力强，教学质量好，能够团结、凝聚、带动全体教师深入教学改革，分清主次，组级实验实习、课程建设与开发，传、帮、带使师资队伍良性发展。 1.3改变人才引进模式，合理调整专业结构 为合理调整专业结构，就必须改变人才引进模式，改变以往注重学校出身、学历、在校学习成绩随意聘用的思路。我们需明确引进人才标准：具有被社会、企业承认的实践操作能力或成功作品。只有这样的人才被引进，才能优化我们的师资队伍，使我们培养出来的人才更贴近“地气”，获得社会，企事业单位、家长的好评。 1.4校企联手，产教研相结合 近年来，计算机行业突飞猛进的发展，使很多院校的计算机专业教师跟不上步伐，致使培养出来的学生实践能力差，就业后屡屡碰壁，或根本与工作失之交臂。从此看出，学生的实践能力与教师质量因果相关。培训+实习+深造=实践能力的提高，这就要求院校应该尽早摆脱传统教学模式的束缚，让教师走出去，与企业联手。即积极安排优秀教师去有实力的信息技术企业培训、实习、实训。鼓励引导教师参与开发科研项目，在项目研究和开发实践中提升实践应用能力，做到产教研相结合，从而打造出技术过硬，作风优良的计算机应用型师资队伍。 2结语 三字经有言，养不教，父之过，教不严，师之堕。古人尚且知晓教师对学生成才的重要性，我们更应明白师资队伍的建设是提高教学质量的关键所在。经过探讨，我们清楚地认识到应用型院校计算机专业师资队伍建设存在问题和积极改进的措施。正所谓百思百想不如马上付诸行动，让我们为建设一支“素质优良，责任心重，师德高尚，专业水平高，结构优化，应用实践能力强，适应应用型院校培养应用型人才的教师队伍贡献力量吧。 作者：邢文奇 单位：黑龙江工商学院 计算机专业论文:高职高专计算机专业论文 1高职高专计算机专业教学的现状分析 编程内容包括C语言、C++、JAVA、VB等，应用软件则以平面动画、网页制作为主，而网络技术类的课程包含计算机网络技术、网站设置等。尽管计算机专业的教学内容相对全面，但是实践中存在不少弊端：首先，计算机教学没有严格区分软件和硬件，在当前软件技术飞速发展的形势下，这种分类方法满足不了社会对软件人才的需要；其次，教学内容相对重复，尤其是编程类的教学，存在深度不够的问题，这种泛而不专的教学方式并不能实现一专多用人才的培养目标。 2高职高专计算机专业教学改革的思路 2.1教学计划的改革 为了培养与社会需要相符合的计算机专业人才，高职高专院校首先要对计算机专业的教学计划进行改革。计算机技术在更新换代的速度上超过了世界上的其它技术，正如摩尔定律所言，微电子技术以每18个月性能翻番的速度向前发展。所以，计算机专业的教学计划为了适应其知识结构的变化，尤其是新技术和理论的出现，必须保持动态的更新。 2.2教学模式的改革 2.2.1运用实例教学在计算机专业的教学过程中，教师应摒弃传统灌输式的教学方式，使用项目递进驱动教学的方法，全面调动学生的手、眼、耳、脑等知觉。教师要为每节课堂教学精心设计一个实例，利用实例来吸引学生的注意力，并在对实例不断修改、完善的过程中，引导学生积极参与。例如，在网页制作内容的教学过程中，教师可以利用Flash技术制作一个动画，并在课堂教学中播放。同时，鼓励学生对该动画的制作技术提出问题，比如有学生提出是否能用3D技术来修饰该动画的问题，教师不仅要解答学生的疑问，还要对网页制作技术进行针对性的讲解，以实例来达到软件技术传授的目的。 2.2.2培养学生的思维能力为了不断培养学生的思维能力，教师尽量不要进行平铺直叙式的教学，而需要利用一些课堂悬念来启发学生的思考，调动学生学习计算机知识的积极性。特别是在新知识的教学中，可以通过复习原有知识来导入新的内容，比如在三维动画的教学过程中，教师可以引导学生回忆有关二维动画的制作技术，从而培养学生举一反三的思维能力。此外，可以开展一些计算机技术方面的比赛活动，例如网页制作大赛、动画展示活动等，不仅可以考察计算机专业学生的基本操作技能，还有助于培养学生的创新思维。对于表现优秀的学生，教师和院校可以推荐他们参加全国级别的大学生计算机竞赛，提高学生学习计算机知识的积极性。 2.3考核模式的改革 依照新的教学观念，考核不再是简单检测学生记忆的知识量，而是全面检测学生获得知识和运用知识的能力。为此，高职高专的计算机教学需要革新考试方法和内容，采取综合评价标准来考核学生对于知识的掌握情况，而不是用分值来论英雄。可以将学生的考核成绩分为四个组成部分，通常为平时作业成绩、作业设计成绩、上机考试成绩、期末考试成绩，其比例依次按照20%、20%、30%、30%的标准设置。其中，平时作业以考察学生的基本理论知识为主；作业设计则是学生有了基本知识和技能的基础后，引导学生根据自己的兴趣爱好，例如网页设计、动画制作，程序编程等方向，制作一篇具有实际意义的作品，促使学生可以利用所学知识解决实际问题，全面提高学生的动手实践能力，满足社会用人的需要；上机考试则以考核学生独立进行上机操作的能力为主；而期末考试尽量要反映学生对于计算机专业知识的综合掌握水平。 作者：何倩
新课程教学论文:初中生物新课程教学论文 在新课改背景下，课堂教学倡导“教师为主导、学生为主体”的教学模式，学生在自主学习与研讨交流的基础上，教师给予适当点拨，帮助学生疏通关键处，理清思路，找到分析和解决问题的最佳途径，那些疑难问题自然就迎刃而解了。教师适时恰当的点拨，可以帮助学生拨正思维航向、点燃智慧火花、激发创造潜能，课堂上师生共同学习的过程犹如在演奏一部交响乐，教师是乐队的指挥，而点拨就是教师手中的指挥棒，采用灵活多变的点拨方法，发挥好点拨的作用，师生同心协力，就能奏出有张有弛、有动有静、抑扬顿挫的华美乐章。初中生物课堂教学点拨的方法有很多，结合我本人的教学实践，大体总结为两方面：一是语言点拨，二是体态点拨。具体运用如下： 一、语言点拨的方法及运用 语言是思维的外壳，思维是语言的内核。当学生回答问题语言表达不清晰、不准确时，往往是思维还不够清晰，想不好自然说不好。当然，有时即使想好了也说不好，这是学生语言表达方面的障碍。这时就需要我们教师进行点拨，帮助学生突破思维或语言的障碍。方法一般包括：1.阶梯分解。很多时候，学生因智力水平或努力程度不够等原因导致思维活动受限，力不从心，我们教师就要在此时助他们一臂之力。学习“爬行类”的内容后，我给学生设置了一个问题：“鳖与青蛙在水中和潮湿的陆地都能生存，但它们为什么不属于同类生物？”不少学生一时还真回答不上来。这时我们可以进行阶梯分解：设计几个阶梯性的小问题。比如，它们的呼吸方式一样吗？它们的皮肤相同吗？它们的生殖、发育一样吗？如此引导，学生便顺着老师设置的阶梯一步步展开思维探究，从而由表及里探寻到问题的本质，并在解决疑难问题时构建良好的认知体系。2.旁敲侧击。我们不直接给学生说怎么思考，而是间接暗示、迂回诱导、旁敲侧击。就像旅游路上的标志牌，在峰回路转处指引方向，让人有一种曲径通幽、别有洞天的惊喜。这样的旁敲侧击，可以引领学生从旧知中探寻孕育出新知，在思考时进行相似或相关联想，从而灵感突发，茅塞顿开。3.开门见山。对于很多问题，学生心里清楚就是不会用恰当的语言来表达，即“只可意会不可言传”。这时候，我们教师不妨直截了当，一语中的，给学生提供现成的答题用语，帮助学生越过语言障碍。4.发散引导。以某一学习内容为中心，由点到面引发与之相关的诸多内容。就像太阳放射出万道光芒。这种点拨能够拓展学生的发散思维，让他们的头脑更灵活，视野更广阔。5.聚集点拨。这种点拨的思维方向是由面到点，与发散引导刚好相反。学习“生物进化的规律”时，我们可引导学生比较鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类在形态结构、生理特征、生活习性等方面的异同，发现并总结出生物的进化规律，“由水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等”，从而加深学生对问题的深化理解，提高他们的分析和综合能力。 二、体态点拨的方法及运用 教师的体态也是一种教学语言，虽然不是直接的语言交流，但教师的面部表情、手势、身姿等肢体语言的交流作用和教学效果绝不亚于语言交流，运用体态点拨，往往可以收到“此时无声胜有声”的艺术效果。1.肢体演示。教师借助手、臂、腰、腿、脚等肢体动作，可以形象生动地启发学生积极思维，加深他们对所学知识的理解，增添学习的乐趣。学习“蚯蚓运动”时，为加深学生对蚯蚓的环肌、纵肌的交替舒缩以及刚毛作用的理解，我们不妨用右手手掌手臂代表蚯蚓的身体，左手表示蚯蚓的环肌、纵肌的交替舒缩以及刚毛，左右手配合做伸缩运动，同时让学生跟着老师一起做。这样，抽象的知识转化为直观形象的体态语言，教学效果倍增。2.目光点拨。这种方法老师们用得也很多。就是教师通过目光给学生传递教师的愿望、态度和情感等。比如，抽查学生回答问题时，教师可先给他信任的目光，学生就会信心满满；学生回答问题没有把握时会很紧张，我们对他投去鼓励的目光，就等于给他加了油、鼓了劲、壮了胆；学生如果回答得很好，在结束时给他投去赞许的目光，学生会美滋滋地高兴好几天。3.表情调控。面部表情是教师内在思想感情的“晴雨表”，好教师应该表情丰富。我们不妨借助丰富的面部表情进行课堂调控，把一些复杂、微妙、深刻的思想感情表达出来，起到让学生心领神会而不需言传的艺术效果。学生在回答问题时，如果思维方向不对头，我们可以用迷惑的表情进行暗示，学生会敏锐发现并及时调整，从而走出解答误区。点拨是一门教学艺术，尤其是在初中阶段的教学中，在学生感觉“山重水复疑无路”之处，教师通过启发引导、点拨释疑，往往能引领学生达到“柳暗花明又一村”的新境界。 作者:杨晓荣 单位:山西省朔州市怀仁县教师进修学校 新课程教学论文:初中数学新课程教学论文 自新课程标准实施以来，随着数学学习内容的增删，数学更贴近学生的实际，学生学习数学的兴趣越来越浓，数学课堂教学也更加充满活力,数学学习的内容更为丰富，除了传统的有理数、一元一次方程等有关知识外，增加了空间图形的认识，数据的统计收集等内容，有理数一章侧重培养学生的数感、符号感、第一章则侧重学生的空间观念培养、生活中的数据这章重在培养学生的统计观念，学生的应用意识、推理能力的培养则体现在其它章节。以下就空间观念的培养和推理能力的培养谈一点自己的体会。 一、空间观念的培养 作为数学学习的优秀内容之一----学生的空间观念的培养，成为新课程的一大特色，《新课程标准》把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。 传统的几何课程，内容差不多都是计算和演绎证明，到了初中后，几乎成了一门纯粹的关于证明的学问。表面上看是遵循了“数学是思维的体操”这一传统要求，但实际上学生的学习积极性、主动性在此过程中被无情地扼杀，数学应有的人文功能、应用功能得不到有效地发挥。尤其是错过了培养学生空间观念的最佳时期。事实上，空间观念是创新精神所必需的基本要素，没有空间观念几乎谈不上任何发明创造。因为许许多多的发明创造都是以实物的形态呈现的，作为设计者要先从自己的想象出发画出设计图，然后根据设计图做出实物模型，再根据模型修改设计，直至最终完善成型。这是一个充满丰富想象力和创造性的探求过程，这个过程也是人的思维不断在二维和三维空间之间转换、利用直观进行思考的过程，空间观念在这个过程中起着至关生要的作用。所以，明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。这就是《标准》把“空间观念”作为义务教育阶段重要学习内容的原因。 按照《标准》描述的空间观念的主要表现，其具体要求是：能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考． 在这一章的教学过程中，学生动手较多，亲身体验较多，因此在充分挖掘图形的现实模型，充分让学生动手操作，自主探索，合作交流，以积累有关图形的经验和数学活动经验，发展空间观念之外，还应让学生有充分的思考和想象的空间。为此在学习之初，应鼓励学生先动手，后思考；而以后，则应鼓励学生先想象，再动手。 例如，在开展正方体表面展开的教学时，可以让学生先观察正方体，再想象它的展开图，并把脑子里所想的图形画出来，然后再来进行动手操作，这样能充分验证学生对图形的空间想象力。 二、推理能力的培养 标准指出：学生通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。演绎推理就是我们熟知的三段论，而合情推理则是指借助归纳、类比、统计等手段得出结论。在初中阶段它是我们研究问题和解决问题的重要手段。我们第二次教学几何知识是在第四章“平面图形及其位置关系”，这一章除了在探索图形性质、画图、拼摆图形、图案设计的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉外，还要了解一些关于图形的概念，如：直线、射线、线段、角、角度、周角、平角、钝角、直角、锐角和相关的一些性质，进行简单的换算以及两条直线平行和垂直关系等等。其实这些内容小学里就已经学过，这里只是要求学生在小学学过有关知识的基础上能进一步系统地理解和掌握。 在初一第二学期第二章有关“平行线与相交线”的教学中，我明确要求学生通过观察、操作（包括测量、画、折等）、想象、推理、交流等过程，进一步发展空间观念，培养推理能力和有条理表达的能力。因为这是老教材中的内容，往往会把老教材中的要求带过来，重视概念、图形的性质及判定，而忽视对空间与图形性质的探索和推导过程。 我们知道作为一种直观、形象化的数学模型，几何是不可替代的，由图形带来的直觉，能增进学生对数学的理解，激发他们的创造力，而对空间与图形性质的探索和推导有助于培养学生借助直观进行推理的能力。 平行线、相交线在现实生活中随处可见，同时它们又构成同一平面内两条直线的基本位置关系。学生在以往的学习中已经直观认识了平行与垂直的有关知识，积累了初步的数学活动经验。因此在这一章教学中，通过学生提供生动有趣的问题情境来进行观察、操作、推理、交流，以丰富数学活动。在第五章中，我们学习了三角形。三角形是最简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见，它不仅是研究其他图形的基础，在解决实际问题中也有着广泛的应用。因此探索和掌握它的基本性质对学生以后更好地认识现实世界，发展空间观念和推理能力都是非常重要的。 本章中，课本为我们提供了很多现实的有趣的问题情境，使学生经历从现实世界中抽象出几何模型和运用所学内容解决实际问题的过程，丰富的例子力求使学生能体会数学与生活的密切联系。多种形式的活动如测量、拼图、折纸和设计图案等，给了学生充分实践和探索的空间。为学生空间观念的发展，数学活动经验的积累，个性的发挥提供很好的机会。但我们在应用课本情境时，也要有一定的选择和变动。 三、应用意识的培养 义务教育阶段的数学学习，关于应用意识的刻画，主要在以下三个方面。 1、认识现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。 2、面对实际问题时能主动尝试着用数学的角度，运用知识和方法寻求解决问题的策略。 3、面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。 例如：在第七节“利用三角形全等测距离”的教学中，我并没有直接利用那位老人讲述的故事，而是带去了一个被压过的易拉罐，几根细钢丝和一团线。我说我很想知道那个易拉罐上两个点A、B之间的距离(两个不能用刻度尺量出，又不凹在里面的点)让学生想办法。本来我以为这个问题可让学生好好地思考、争论一番的，可你不得不相信现在小孩子的聪明，经过几次设计方案的被否定，很快有同学从我带去的材料上想到了利用全等来测距离。他们用刻度尺找出两根钢丝的中点，再用线把它们的中点固定在一起，把一边的两个端点分别放在A、B两个点上，让另一个同学量出另两个端点的距离就可以了。当问他为什么会这样想时，他很爽快地回答：因为现在我们学的是全等三角形，所以我就想利用全等三角形来解决这个问题。 通过几个巩固练习后，再让学生听一个经历过战争的老人讲述故事，讲到一半时可让学生先动脑筋想方法，并把自己的想法记录下来，再继续听完故事，并进行讨论。可惜的是在自己设计时，我看到学生在纸上又画又写，有自己的一套方案，可听完故事后，没有一个同学再愿意发表自己的意见了，问其原因，异口同声的回答是：没有那个战士想的方法好。一节课下来，学生不但经历了自己设计和与同学交流即自主探索、合作交流，同时也让每个学生在自我设计之余与别的设计方案进行了比较，找出了方案的优劣之处，丰富了数学活动的经验，也提高了思维水平，同时学生的应用意识也得到很好的培养。 第七章是“生活中的轴对称”。这一章的学习是为了让学生欣赏体验轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值。在丰富的现实情境中，经历观察、折叠、剪纸、图形欣赏与设计等数学活动过程，进一步发展空间观念。同时结合现实生活中典型实例了解并欣赏物体的镜面对称，增进学习数学兴趣。 在本章的教学中，我们会发现原来身边有很多轴对称现象，对此学生也有同感，他们不但能发现，而且还能自己进行设计，许多学生设计出了各种各样的美丽图案，然而在这一章中有一个较为重要的知识点：第三节“探索轴对称的性质”。当师生通过观察并分析生活中的轴对称现象，让学生对轴对称的性质进行探索时，学生空间观念的培养，推理能力的发展，对图形美的感受等都在这些实践活动中得到了逐渐的发展。 新课程教学论文:化学新课程教学应用活动元教学论文 摘要：根据活动元教学设计原理，教师将教学设计的重点从关注教师的“教”转移到关注学生高度参与的学习“活动”，根据教学资源情况，每节课设计一个或几个活动元，形成课堂活动流，通过这些学习活动使学生达到三维教学目标。行动研究表明，活动元教学设计是一种高效、符合新课程理念的新型教学设计方法，在化学新课程中应用可取得较好效果。 关键词：新课程；活动元；教学设计 在化学新课程教学中，如何体现以学生发展为中心的课程理念，如何促进学生的学习方式从过多的接受学习向自主学习、探究学习和合作学习方向转变，如何快速而有效地开展符合新课程要求的教学活动，是进行新课程教学的每一个教育工作者面临的重要问题。我们的行动研究表明，根据化学新课程的特点，利用活动元教学设计原理，教师根据教学资源和学生情况，将教学设计的重点从关注“教”到关注学生参与“活动”，设计一个或几个活动元，形成课堂活动流，通过这些活动使学生达到三维教学目标的要求，活动元教学设计是一种高效、符合新课程理念的新型教学设计方法。 一、活动元教学［1］ （一）活动元 活动元是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。这种活动是以学生为中心，以学习任务为背景来进行的。 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出的基础教育课程改革的目标之一是：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”［2］从中我们不难得出，要实现新课程目标，就要改变以往的过于强调接受学习的教学，要利用各种活动吸引学生主动参与，使他们在活动中乐于探究、勤于动手；在活动中搜集和处理信息；在活动中得到获取新知识的能力；在活动中交流与合作；在活动中解决问题。因此组织好课内外的学生学习活动是能否实现新课程目标的重要一环。 活动元就是将符合新课程理念的学生活动抽取出来，将其作为课堂教学的一个元素或一个环节来使用，在设计时应注意以下要点。 1.活动元必须是以学生活动为中心，以学生接受学习、自主学习、探究学习和合作学习为基础进行的一组活动。如课堂化学实验探究活动是让学生在分组和实验室条件下自由探究某物质的物理、化学性质，研究某一化学问题进行的活动。 2.每个活动元必须有明确的学习任务，学生在此任务驱动下进行学习活动。 3.每个活动元必须是一个相对独立的整体，是学生认识活动的一个组成部分。 （二）活动元模式 活动元模式是指将活动元进行分类，从中抽取出同一类活动元的教学程序，将这些活动元进行抽象、提炼出共同的、可操作的步骤，以利活动元的设计和使用。 活动元模式设计的要点为： 1.活动元模式是由一组同类的活动元，将其共同可操作的步骤抽取出来而形成的。如分组实验探究、课堂实验探究和课外实验探究都可以提取出相似的操作步骤：（1）获得任务；（2）实验探索；（3）记录和分析结果；（4）得出结论和反思。 2.一种活动元模式可代表一个或多个活动元。其步骤的提取主要来源于学生主体的活动过程。 （三）活动元模式库 活动元模式库是指按一定规律将活动元模式进行组织和分类。每个教师都可根据自己教学的特点、风格，自己拥有资源的情况以及学生集体的不同，形成自己独特的活动元模式库。 经过实践研究，我们认为，可按如下形式进行组织和分类，形成一个较为通用的活动元模式库，每个教师可根据自己的实际情况进行调整，甚至重新规划。每个项目和其子项均可进行调整。常用的活动元模式库的组织如表1所示，为节约篇幅，我们仅列出活动元模式库的一级项目及其说明。 我们知道，每一个教师的教学风格、所面对的学生和所拥有的教学资源都是不一样的，这样每个教师都应该根据通用的活动元模式库建立适合自己的活动元模式库，这样才能根据每个教师的教学小环境建立最优化的教学体系。 二、活动元教学设计 教师在进行教学设计时提取自己活动元模式库中的活动元模式，根据教材特点、教学资源情况、学生实际等因素进行活动元设计，再将一个或几个活动元有机组成课堂活动方案的过程称为活动元教学设计。 （一）活动元教学设计流程 根据教学设计的原理和活动元教学设计的研究成果，我们提出了如下活动元教学设计的系统流程，以方便教师进行活动元教学设计。 ──活动元选取或创新设计 ──活动元组合 ──各活动情境和任务设计 ──利用教学设计模板，组成教学设计案学生情况分析教师情况分析资源情况分析教材情况分析活动元库分析 （二）活动元教学设计方法 1.理论基础 教学系统是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，这就是教学设计。活动元教学设计是教学设计的新发展，它仍然将教学的诸要素连接起来考虑，成为一个有机的整体，以改善教育教学质量。［3］其理论基础源于教学设计理论，其中不同或改进之处有以下几点。 强调以学生活动为中心，充分体现学生的主体地位。在设计过程中，继承了系统论的观点，但突出学习主体的合作、学生主体的自主学习和自主探究。利用各种活动使学生的学习符合新课程的要求，为完成《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程目标服务。 设计的重点从设计教师的“教”转移到设计学生的学习活动上。传统的教学设计主要是设计教师的“教”的各个环节，就是利用教学系统的各个要素进行“教”的设计，包括教学目标、教学过程、教学的作业和教学评价等。而活动元教学设计主要是利用系统的观点进行学生“学”的活动设计，从活动中达到教和学的目的，实现课程目标。 建立系统单元的观点（活动元），使教学设计的系统落到实处。在传统的教学设计中，教师主要是按系统的观点进行教学设计，可操作性并不强。活动元教学设计倡导每一个教师形成自己独特的“活动元模式库”。教学设计时教师可在自己的活动元模式库中调用、形成活动元，迅速完成一节课的设计。 强调教师在组织学生活动后，对教学的反思和对自己“活动元模式库”的优化和调整，进而形成自己组织教学活动的风格。 2.设计原则 在进行活动元教学设计时，为达到设计中体现学生活动为中心的教学思想，体现活动元教学设计理念。在进行教学实践中我们初步提出了如下一些教学原则。［1］ 以学生活动为中心的原则：在设计中必须体现以学生发展为中心，以学生活动为中心的教学原则，体现学习者也是教学的参与者这一设计思想，这是本教学设计方法的关键。 以活动流方式进行教学设计的原则：活动元教学设计是以一个一个的活动单元（活动元）来开展教和学的过程的，这些活动流来源于每个教师自己的“活动元模式库”中的一个个“活动元模式”，结合系统分析后设计而成的“活动元"。而这些活动元模式大多数是经过检验的，有的是经过了多次优化后形成的。 为学生的学习提供足够的教学资源原则：教师在学生活动中是合作者、参与者、服务者和资源提供者，教师在教学活动中，应努力为学生的自主学习、合作学习和探究学习提供足够的资源，设计中要想办法（甚至使用有创造性的代用品）来满足学生进行学习所需的资源。 任务及任务体系合理原则：每节课有明确的学习任务，组成每节课的活动元有自己的学习任务，这样一个任务体系要符合学生的心理特点和可能性，使学生在一定的努力下能完成相关任务，达到学习效果。 3.设计方法 活动元教学设计要按照系统的观点，对整个活动进行系统分析，同时分析自己的活动元模式库的情况，从中选出合适的活动元模式，并组成合理的活动流系列。使用活动元设计的活动流的例子如下。 案例1：引入活动/探究活动/展示活动/完成任务或小结活动 案例2：合作学习活动/展示活动/评价活动 案例3：自主学习活动/展示活动/完成任务活动 4.方案的评价 活动元教学设计方案的评价，主要根据教学设计理论中的评价理论和本方法中特殊的理论要点和设计原则来进行评价。主要有如下评价因素。 教学对学习结果产生的影响因素：教学方案在培养或促进学生的多元智能的发展上产生了哪些积极的影响，对这些结果变量进行测量或观测可对方案进行有效性评价。 活动的过程对学生产生的影响因素：教学结果不但要注意最终的结果，还要对活动过程中学生发挥的作用进行观测和评估。 活动中资源利用促使学生发展的因素：这种设计方案对现有教学资源利用是否达到可能的最大值，也是对方案进行评价的重要方面。一个好的方案，能整合尽可能多的教学资源，为学生活动服务。 师生能力倾向优化因素：教学设计是否能将特定教师和学生的能力倾向发挥到最大的作用。同时对能力倾向的培养也达到最优的效果。 教学思想贯彻因素：活动元教学设计的中心在于以学生活动为中心，以学生发展为中心，整个设计是否体现这一因素也是评价的一个重要方面。 （三）活动元教学设计案例和分析 三、展望 活动元教学是课程改革百花园中的一朵新花，它只是进行新课程课堂教学的一种方法，相信还有许多的教学方法正在研究或正在发现。本研究仅仅是一个初步的成果，也还存在一些问题，如教师如何较好地建立自己的活动元模式库、在活动元教学中如何照顾各种层次的学生、农村学校如何更好使用活动元教学等问题，均有待进一步研究。但是本研究使我们的教学设计从“教”的设计转变为“学生活动的设计”，这一教学思想，在实践中确实取得了很好的成效。我们期待更多的教师加入到我们的研究中来，发现问题，解决问题，为教育设计理论的本土化作出贡献。 新课程教学论文:拼音新课程教学论文 （1）我们要充分利用每一课拼音教学的情景图。 （2）要准确地把握汉语拼音教学地“标高”。 什么是“标高”？就是新课程标准所确定的汉语拼音教学的目标。新课程的汉语拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律，我有一些拼音教学的建议想提供给大家：1、语境中学习拼音，培养观察能力和语言表达能力！每一课都有很漂亮的情景图，我们要充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态！2、在发现中学习拼音，体验自主、合作、探究学习的乐趣，我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，发现jqx与v相拼两点省略的规律,发现复韵母\鼻韵母的组合规律。我以前尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!学生学得可带劲了!这样故事情景式的学习很吸引学生。比如学习aoe是第一课，我就先创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！先要认识拼音王国中最最可爱的一个家族！那就是——单韵母！然后用上课文中那有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿，学生一定能发现aoe的踪影，我们把它们请出来！出示aoe的卡片（最好带上小手小腿的简笔画一下就可以），跟它们打招呼就可以引导学生要有礼貌，一定要把它们的名字叫响亮，并且叫正确，在这个过程中指导学生如何正确的发音。 我还有一个学习拼音的好办法——设计拼音游戏卡，把凡是能够拼读的音节进行归类，设计成不同系列的游戏卡片，比如“健康小猪吃钙片”的游戏卡片，把aoeiuv能够与bpmf能拼的音节全部在游戏卡片中罗列清楚（卡通一点）。让学生把卡片带回家，要努力把卡片中的每一个音节拼读正确、熟练，第二天回学校，老师可以抽测10个音节，如果全对，可以奖励学生一颗钙片！学生得到的钙片越多，他的小猪就长得越高（老师可以准备很多不同高矮的小猪图片奖励给学生，比如谁拿到了10颗钙片，就可以领走长大的小猪！哈哈，很儿科吧，不过效果非常好。我还打算设计一种专门为复习巩固汉语拼音的游戏棋呢。 新课程教学论文:高中历史新课程教学论文 【摘要】随着历史学科教育理论的深入研究，中学历史教材编纂的改革，特别是近几年来高考改革力度的加大，强调材料情景化，让学生去分析、思考，然后得出结论。高中阶段的历史教学，如何跟上这种形势，处理好教材，改变课堂教学模式，努力提高教学质量成为重中之重。 【关键词】新课程教学实践 通过使用新教材，教师和学生都有较大的变化。教师能更多地关注学生，从学生自身的发展需要出发，给学生更多的活动时间和空间，放开学生的视野和思维，鼓励学生发现问题、探究问题，不再是以往的"短期效应"。学生的学习兴趣有所提高，学习方式有所改变，获取知识的途径也有所变化。但是在具体的教学当中我们也面临了许多新问题，让我们一起走进高中历史新教材去发现问题，探讨问题，解决问题。 一、解读新教材 1、新教材较好地体现了《课程标准》的思想，符合新课程的理念。以提高学生人文素养为主旨；重视历史与社会的相互联系；引导以人文科学探究为主的多样化的学习方式；有利于评价的诊断、激励与发展功能。 2、新教材比较完整地反映和体现了《课程标准》的各项要求。从基本理念出发，注意调动学生学习的积极性，激发并保持学生的学习兴趣；注意内容的启蒙性和基础性，选取跟时展息息相关的历史史实；注意从学生已有的知识出发，创设学生熟悉的情境，融合学科知识；为学生提供大量活动与探究的过程，培养学生情感、态度、价值观，获得科学的方法，提高终身学习的意识和能力；通过具体的史实，使学生了解历史对人类文明发展的巨大贡献，认识学习历史为实现人类更美好的未来将继续发挥重大作用。 3、新教材内容的选择与编排符合《课程标准》的规定，覆盖《课程标准》规定的内容，新教材设置的内容科学。准确，没有违背事实和真理的现象。选取了大量的教学素材，新教材既注重内容的先进性，又具有鲜活的生活气息，具有很强的可读性，能调动起学生学和教师教的兴趣。同时新教材具有较强的层次性，在面向全体学生，符合学生的思维水平，降低不必要知识难度的基础上，增加了自我测评，材料阅读与思考等内容，为每个学生尽可能提供主动学习、发挥自身特点的机会。在编排上注意体现学生的学习过程，体现科学方法的具体运用，注重对学生学习方法的指导，历史概念和观点注意真实性、关联性和发展性。 4、新教材突破了以"学科为中心"的传统体系，采用"学科与社会"相融合的方式，吸收了学科中心和社会中心体系结构的优点，既注意学科知识的系统性，又注重从学生的实际出发，使学生在学习过程中产生对自然、社会的亲近感，拉近学生生活与学科之间的距离，从近几年一直强调的学科知识要联系学生生活、联系社会实际，过渡到从学生的实际出发，逐步融合学科知识，在活动中使学生获得新的经验，新的价值观。改变了以往过于注重书本知识，过于注重知识传授，过于强调接受学习、死记硬背的现象。 5、新教材将学习内容和学习过程结合起来，不仅为学生提供了学习的内容，为教师提示了教学的过程，同时精心设计了学生的学习过程和学习方法。教材中有学习思考，资料卡片，自我测评，材料阅读与思考等多种形式的活动，有助于改变学生的学习方式，提供了比较合理和完整的学习过程。 6、新教材突出自我测评的重要作用。课本内容不在单独另立，而是穿插在基本史实、基本概念、基本规律等内容之中，方便学生的学习活动，有利于教学设计，保证学生学习过程的统一和完整。鼓励学生自己设计情景，探讨新情况与新规律，激发学生的创新精神。 7、新教材注重科学探究，精心设计了"材料阅读与思考"部分，。所涉及的内容广泛，既注重内容的科学性，使学生受到科学方法的教育，又注重探究的价值，提高学习的有效性。同时探究内容尽量符合学生的心理，激发学生的兴趣。 8、新教材设计灵活、有弹性，为教师教、学生学留有足够的空间。如新教材采用"专题式"，淡化章节的学科系统性，便于教师调整、处理教材，发挥教师的能力和个性。新教材在拓展性课题等部分恰当地留有一定的空间给学生思考，使学生不但要学习教材内容，还要通过学习活动补充教材内容，调动学生积极参加到学习活动中去，起到教材与学生交互的作用，其中不少地方蕴涵着对学生学习方法、道德情操的培养。 二、实践新教材 “实践出真知”，在具体的历史教学实践中碰到了很多新情况。高兴的是新教材的内容做了大幅度的调整，不仅抛弃了历史课本惯用的通史式纵向编年体例，代之以专题模块式的横向比较体例。教材的内容避免了与初中课程的简单重复，灵活性增强，信息量扩大。当然在高兴的同时也存在许多担忧。担忧的问题不少，具体体现在： 1）学生基础参差不齐。专题式模块学习是建立在良好的基础知识之上的，而对于绝大多数高一学生而言，他们是第一次真正面对历史这门学科，由于种种原因初中学生根本不可能达到这样的要求。全新的学科，无底洞似的知识，一问三不知的现状，使得高一教学时间紧张，更不可能去开展更多的探究活动。 2）教材内容跳跃性太大。以普通高中历史必修一为例，九个专题从夏商周三代到现代中国的外交关系，从古希腊古罗马到当今世界政治格局的多极化趋势，一本书浓缩上下几千年，涵盖东西五大洲，如此大的起伏，如此广的跨度，对教师的教和学生的学都存在严重的考验。 3）教材处理难度大。新教材当中补充了许多旧教材中所未涉及的知识点，如必修一中的古希腊罗马的政治文明。在时间紧，容量大的情况下不敢去补充大量的课外知识，不易抓住重点。 4）课改目标与当前升学考试和人才选拔制度的局限性之间的矛盾仍很突出。在这个问题上，两相否定，剑走偏锋，都不是客观的符合实际的态度。 5）落后的学生发展观。我们一直在强调民主意识和平等观念，但实际上，在教师心目中，学生仍然是不成熟、不完整的个体，仍然是接受教育的理所当然的对象，体现在教学中就是教师“讲”，学生“听”，这个“市场”仍然很大很大。 6）社会意识还有待快步跟进。比如，在新课程下，必然要安排给学生许多制作学具、调查并收集整理信息、实践实验、体验生活的课题或任务，学生需要对此形成正确的认识和态度，摈弃“那是软性作业”的观念，一些家长也同样需要摈弃“那是游戏”、“不务正业”的意识。再如，开发校外资源时，学校常常表现出或受经济条件的制约、或出于安全的考虑，不主动进行校外资源开发，社会也不愿予以支持和配合的情形。 三、研讨新教材 面对新课程改革的浪潮，我们充满欣喜，但也带着疑虑与渴求，特别是在实践中我们碰到了许多新问题。当然我们选择的不是退缩，而是敢于探索，勇于创新。 一是让学生想学。这样就对教师提出了更高的要求和挑战，必须处理好教材，改变课堂教学模式，激发学生的兴趣。如上好导言课，这就是很关键的一环。历史必修一第一单元的古代中国的政治制度中，就可以利用导言课，先以看似与历史无关的雅典奥运会开幕式及闭幕式作导引，在投影新闻图片后让学生发言谈感受，启发学生理解希腊辉煌的古代文明巨大的历史与现实价值、奥运精神的真谛，进而使学生由身边的生活热点体会到历史、历史情感、历史思维方法、表达己见、合作交流的魅力，从而切入新学期历史学习。再如既要抓住重点，又不至于增加学生负担，就必须要求处理好教材，备好课。《浙江省普通高中新课程实验历史学科指导意见》可以作为我们理清教学思路，把握重难点的前提和关键。以人教版“辛亥革命”一课为例，《指导意见》要求我们简述辛亥革命的主要过程；知道中国同盟会成立、武昌起义爆发、中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》颁布等史实；认识辛亥革命的意义。以此为依据，教学结构体系应围绕“过程”二字进行，这是本课的重点，而辛亥革命的历史意义是本课的难点。对于历史教材这一重要资源，我们就必须挖掘和充分利用。如教材中有一幅“同盟会党员证”，在谈及同盟会时，我就把这幅图予以讲解，特别是这幅图中有“驱除达虏、恢复中华、创立民国、平均地权”等字样，正是同盟会宗旨的所在。利用这幅图不仅可以帮助学生从政治和经济两方面理解其纲领的完整性，同时也使学生把握了政党成立的三要素（公认的领袖、明确的纲领、全国范围的组织），这充分激活了学生的思维，也增加了课堂教学的有效性。 二是让学生能学。必须狠抓基础知识，正确处理识记与其他能力的关系。历史是一门知识性较强的科学。教与学的优劣，首先取决于对历史知识的识记。没有记忆就没有知识，而知识又是能力的载体。没有牢固的基础知识，就谈不上有运用知识的能力，更谈不上通过设计新情境，用唯物史观分析历史问题，揭示其本质。以鸦片战争为例，如果没有记住鸦片战争发生的时间、地点、主要经过以及《南京条约》、《五口通商章程》和《虎门条约》，就无法弄清中英这场战争为什么发生在19世纪40年代而不发生在30年代或50年代，它对中英两国社会的发展产生了怎样不同的影响，满清王朝的失败为什么具有历史的必然。以记忆促进思维，以思维带动记忆，二者是辩证的统一，均不可偏废。为此，我们要下功夫抓好打基础的工作，要抓紧、抓扎实，这是教好、学好、考好的第一要素。 三是让学生爱学。如对《马克思主义的诞生》这一课我们可以有“加减乘除”法来设计： 1、加：加大对学生已有知识的关注。如在本课可以设计很多相关的问题：“马克思有什么贡献，得到如此高的地位？(使他能够得到资本主义国家学子的如此青睐？)”、“关于马克思主义，同学们知道哪些知识？或者你有什么疑问、问题想问？”这种从学生已有的历史知识引入的方式，充分体现了建构主义的教学观，让学生主动地在已有知识经验基础上建构新的知识。从而营造了乐学、趣学的课堂氛围。 生活经验远。除加大对学生已有知识的关注外，还能够根据自己的理解，消化吸收教材内容，然后用浅显生动的语言来表达高深的理论概括。如为加强学生对《共产党宣言》内容的了解。请同学们展开同类联想，问学生：“与马克思一样，还有许多人希望人类能建立美好的社会，也提出了许多美好的设想，同学们说说看，你知道古今中外哪些思想家的美妙设计？ 实践、善于合作”的优秀品质，对学生很有教育意义。“人与人之间相差最少的是智力，人与人之间相差最多的是努力”的结论得出也就水到渠成。 人生也有一定的指导意义。 万事开头难，新课程改革追求人的全面发展，代表先进教育文化方向，顺应历史必然趋势，但也应作好持久战的准备，特别是要抓紧对评价机制的改革。很多专家都在呼吁： （一）建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 （二）建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 （三）建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。 总之，新课程改革已在行进中，但是只有打碎制约课程改革的瓶颈——评价体系，方能真正步入新课程，方能享受新课程的甘甜。我们应满怀信心，坚持不懈，勇于探索，敢于创新去迎接新课程改革的挑战。 新课程教学论文:新课程教学影响论文 摘要：新课程体系在课程的功能、内容、目标等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新课程的实施，对中小学教师的教育观念和教学方武产生了重大的影响，要求中小学教师改交过于注重传授知识的倾向，要关注学生如何做人、如何发展；培养学生积极主动的学习态度，在学习过程中形成正确的价值观；培养学生的创新精神和创造能力，为学生未来发展奠定基础。 关键词：新课程；中小学教师；教育观念；教学方式；学习方式 新课程体系在课程的功能、内容、目标等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新课程的实施给教师带来了严峻的挑战和发展机遇。新课程的实施，对教师素质所产生的深刻影响，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且改变着他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。 教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)规定，基础教育课程改革的具体目标为：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程的实拖对教师的教育观念及教学方式提出了新的更高的要求。从新课程的功能和目标出发，分析研究新课程实施对教师的教育观念及教学方式和教学行为的影响，无疑对提高教师的专业素质、促进新课程的顺利实施、提高教育教学效能，具有深刻的理论与现实意义。 一、求知、开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是唯一的任务。 课程的功能绝不仅仅是传授知识，而应当通过课程使学生学会做人、学会生活、学会求知、学会创造，使学生得到全面和谐的发展。当前，世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应2l世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变，对于在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力等，具有重要意义。此次课程改革，将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个方面进行整合，体现了新课程的价值追求。回顾上世纪教育的发展历程，思考今后教育发展的趋势，我们不难发现，教育发展的重心发生了很大的变化，由原来以掌握知识为目的，发展到以知识为基础、以发展能力为目标，在教育过程中重视学生情感、态度、价值观的建构。 我们的基础教育，关注最多的是知识，中小学教师最关心的、谈论最多的是学生的基础知识掌握得如何。其实，在教学实践中，中小学教师对“基础知识”的理解存在狭窄化的问题，即把基础知识具体理解为学好学校开设的主要科目。并且局限于要考试的内容。同时，强调教育教学对近期的、可测量的考核、评比标准的满足。如：把学科教学的价值定在考试成绩的提高；把思想品德教育的成效对准评比条目；把学生的全面发展看作是参赛得奖；把教学质量等同于升学率等。教师紧紧围绕“考”、“评”、“查”、“赛”的具体要求转，尽管教师按要求工作得非常辛苦，其结果却渐渐丢失了中小学教育更为根本和长远的价值——对社会发展和学生发展的奠基性价值。这虽然主要是由我们过去的课程、考试评价制度、社会的价值追求造成的，但与教师因循守旧的教育观念不无关系。 新一轮基础教育课程改革，不仅是课程目标和内容的调整，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的变革。在实施新课程过程中，要求教师在新课程功能与目标的指导下，改变知识为本的教育观念，树立以学生发展为本的教育观念，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。 二、在传统的教学过程中，教师习惯了依据教材内容、根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按教材或自己的要求“格式化”。因而使学生发散性思维和创造性思维的发展受到了限制，影响了学生创新意识和能力的形成与发展。 新课程要求教师在课堂教学过程中，既要通过传授新知识来提高学生的认知水平，也要通过与学生之间的互动来实现教学新意义的建构。教师一方面为学生提供新知识，同时要激发学生在学习新知识时，把教师传授的具有普遍意义的社会共有知识与自己的个体经验相结合，形成具有学生个体特征的个人知识。即教师要激发学生学习的需要，创设学生学习、消化、建构知识的教学情境，实现学生对来自于教师方面的社会共有知识的个性化的、创生性的占有。在这一过程中，实现教师对学生创新思维的促进，实现教师教学智慧的提升，实现教——学相长。根据新课程目标的要求，未来的课堂知识来自于三个方面：一是来自于教材；二是来自于不同教师对教材独特的理解与运用；三是来自于具体教学情境中师生之间的教学互动。在此教育观念的引领下，教师既是新知识传授者，也是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，使课程变成一种动态的、发展的，从而使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法和学生一道寻找真理。 在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。所以，世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。正因为如此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。 基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这一目标的实现，不仅需要课程内容呈现方式的变化，还需要教师教育观念的转变和教学方式的变革，同时促使学生学习方法的改变。 首先，在教育观念方面，教师要确立学生的主体地位促使学生积极主动地学习。在教学过程中，教师要使学生的学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程并能针对不同的教学内容、不同的教育对象采用不同的教学方式，有目的地促进学生根据学习内容和自己的不同特点选择不同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。 新课程强化探究性和实践性的教学目标，倡导新的课程形式，要求教师给学生提供一个开放性的、面向实际的主动探究的学习环境。因此，教师在讲授理论知识的同时要密切联系社会实际，联系理论知识在社会实践中的应用情况，使学生在学习理论的同时，加深对知识实践性的理解，提高运用知识解决社会问题的意识和能力。 与此同时，新课程对学生如何掌握和获得知识的过程和方法予以关注。以前，我们更多关注的是学生学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方法和策略来学习的。死记硬背、题海战术得到的高分，掩盖了学生在学习方法上存在的问题。学生的学习方法分为两种：一种学习方法是“深层法”，它以理解思想和探询意义为目的。学生对学习具有一种内在的兴趣并希望在学习中得到乐趣。他们把学习任务与自己的经验结合起来，对论点和论据进行联系又加以区分，找出规律以及潜在的原理；把新知识与已有知识联系起来，找出所学内容局部与整体的关系。他们关注的是所学知识的意义、要旨和相互联系。另一种学习方法是“表层法”，这种方法是学生把学习看做来自外界的一种强制性，因而试图去应付这些要求。他们的学习动机具有实用性和工具性的特点，想花尽量少的工夫来完成学习任务。他们尽可能准确地去复制基本知识，为考试而不是为理解而死记硬背。虽然他们学习也十分专注，但忽视了学习的意义和学习策略。 学生运用哪种方法掌握知识，虽然从试卷上基础知识类题项的答案中看到的结果都是一样的，但是，由于他们获得知识的过程和方法不同，必然导致学生真正意义上的收获不同，而且对学生终身发展的影响也是具有显著差异的。公务员之家: 学生学习方法的形成，一方面与学生的个体特点有关，更主要的是受教师教学方式的影响。传统的课堂教学模式基本是灌输——接受，教师注重的是如何把知识准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。教学模式是学生学习方法形成的基础，在这种教学模式下，学生完全处于一种被动接受的状态，因而形成了“听——背——练——再现教师传授的知识”的学习模式。也就出现了“学生上课记笔记，下课背笔记，考试答笔记”的学习现象。这种教学模式致使学生学习方法机械、呆板，影响了学生深刻理解知识、灵活运用知识解决问题的能力和创造能力的形成。虽然靠死记硬背也能完成中学学业，但当他们进入大学继续学习时，就会明显地带有被动学习的特征，并且在生活和工作中极易形成依附性人格，缺乏创新性，难以适应发展变化的社会环境。 通过对前人经验的总结及对国际人才培养模式的比较，此次课程改革在继承传统的接受式学习的基础上，增加了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化。这一改变，自然对教师的教学方式提出新的要求。学生学习方式的改变是对教师最大的挑战。比如研究性学习，学生要进行有效的研究，就要求作为“参与者与指导者”的教师首先应该是研究者，而恰恰在这一点上，我们的中小学教师是有差距的。从我们了解到的情况来看，中小学教师的科研意识和能力与新课程的要求相距甚远。其表现为：一是教师忙于应付日常工作而不考虑教育科研问题；二是想做研究却无从下手；三是研究不到位。有的研究是“只上而不下”，即空谈专家已有的理论，对实践无指导意义；有的是“只下而不上”，即就事论事，对教育活动中存在的实际问题不能深刻认识，找不到理论依据，不能真正彻底找到问题存在的原因及解决问题的方法。 课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变。教师将随着学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时，他的基本做法是，将知识、技能分解，并从部分到整体，有组织地加以呈现，学生通过倾听、背诵和练习，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。探究式学习要求教师从学科或现实生活中选择和确定研究专题，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，解决问题，培养创新精神与实践能力。在这样的学习中，教师应当指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；营造支持学生学习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，指导学生形成积极主动的学习习惯。面对新课程，教师应以积极的态度迎接挑战，努力摆脱传统教育观念的羁绊，积极改变不适应新课程的教学方式和教学行为，做新课程的实践者、新教育的开拓者。 新课程教学论文:语文新课程教学管理论文 一、语文新课程的基本价值取向 《九年制义务教育语文课程标准》究其实质而言，是标志着作为计划经济时代产物的语文指令性课程范式的即将终结和语文新课程的诞生。这无疑是语文教育发展史上具有里程碑意义的历史性事件。具有以下几个特点： 1.变语文课程的统一和求同为尊重多元和个性差异 指令性课程范式，将语文教师和学生双方都束缚在狭窄的课程流水线上，统一目标、统一课文、统一进度、统一作业、统一考试和评分，作为人文学科本应有的分歧和争鸣均被拒斥于课程视野之外。而语文课程新标准，在其基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。”在课程目标中更是直言“发展个性”，视之为语文课程本应有的价值指向。这样，在其实施建议中提出的一系列具体要求自然是顺理成章的推论了，诸如“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而写作则要强化自主性，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”至于关键性的课程实施与终端评价，更要“尊重学生的个体差异”，“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。 2.变语文课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性 指令性课程范式必然将语文课程视为教学周期之前和教学情境之外预先设定好的凝固的目标和计划，甚至连课程终端的结果也是精确划一地预期好了的。教师则从课程目标到课程材料均需依赖事先的规定而无任何修正的必要和可能。语文课程新标准在基本理念部分则明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，需要各方自我调节、更新发展。具体实施中，强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，尤其是确认了学生“探究性阅读和创造性阅读”的教学的“合法性”。在这种课程中，语文教师摆脱了既定课程计划和课程目标的执行人角色；学生则赢得对语言、文学知识有意义、有价值的深度建构。语文课程进展中的不确定性和非预期性必然要突破其预期目标和既定计划的限制而走向生成、开放的创造天地，使语文课程的创造性品格趋向充分表现的极致。 3.变语文课程的知识本位为学生发展本位 这是语文课程新标准的优秀所在。在指令性课程范式中，知识居于主宰地位，语文课程被视作知识系列的机械叠加，重认知而轻育人，致使课程运作与学生言语能力的发展、尤其是与学生情意要素和谐健康的发展相疏离。而语文课程新标准则确立了崭新的理念：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”在实施建议部分，更是具体要求：“随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”“新课标”着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度去设计课程目标，培养和优化学生综合性的语文素养。而“语文素养”是一个内涵深厚、外延宽广的语文课程新概念，既包含以语感为中心的听说读写的言语实践能力，更囊括学生的品德修养、审美情趣、良好个性和人生态度。这样，就广度而言，“促进德、智、体、美的和谐发展”；就长度而言，“促进学生持续发展”。最终，语文新课程就将使学生摆脱因把知识本身视作目的这种“知识奴隶”的厄运而回归生命、回归心灵，就超越了从语文教师手中承受知识这种直观外在线型的关系而追求完整意义上的“人之发展”。 二、语文教师创造精神的解放 就语文教师而言，新课程与旧课程的本质区别在于：后者已经列出了必须执行的一系列详细指令，而前者则是卸除了束缚教师创造精神和创造才能的种种桎梏，未知边界的课程空间正待教师的自由心灵去尽情飞翔——最大限度地去展现独特的、不可为他人所取代的教育智慧。从这层意义上说，新课程无疑是对语文教师创造精神和创造才能的一次真正解放。 德国当代杰出哲学家哈贝马斯把人类兴趣分成三层。其中“解放兴趣”置于最上层。它是人类对“解放”的一种基本兴趣，其价值指向是主体的诞生。从人文学科课程的基本特征出发，语文课程新标准已经赋予课程主体双方以极大的“解放兴趣”，其中更具有关键意义的是语文教师以新思维和新视角来观照课程的本质，在为“新课标”“解放”的鼓舞下再去自觉主动地“解放”课程的另一主体学生，彻底放弃指令性课程范式中“支配者”的传统角色。那么，在获得“自主”、负有“责任”的新课程环境下，语文教师怎样去发挥创造精神和创造才能呢？ 1.要由教科书的忠实执行者而成为“自己的课程”之创造者 所谓“自己的课程”，是指教师在兼顾语文课程共性的前提下而自主设计、选择、开发、实施和评价的个性化课程。这种不同程度的个性化课程，是判断语文教师创造精神和创造才能优劣强弱的最重要标志。概而言之，包括下述几个方面。(1)就既定课程内容而言，教师要对语文教科书作出适当的“裁剪”，取舍多寡、增删与否，均要依据该校、该班、该生的实际情况而作出相宜的安排，切忌盲目照搬学科专家的方案而忽视特定的教学情境和活生生的具体的“人”。尤其要百般珍视“童心世界”的课程资源价值，从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。(2)就课程的动态性建构而言，语文教师要以强烈的母语课程资源意识主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系。诸如让报刊、影视、广播、网络、演讲、辩论、广告、自然风光、文物古迹、风俗民情、全球事件等素材性课程资源进入教学流程。(3)就课程具体实施而言，语文教师要努力改善和优化教学流程，使课程进展充溢创造性的生机和活力。英国著名课程理论家劳伦斯·斯滕豪斯教授在论及人文学科课程实施时，认为应遵循以下五条程序原则：课堂上应提出有争议的问题，教师应秉持中立准则，教学的主要方式应是讨论而不是讲授，教师要保护不同观点，并对课程学习的质量和标准承担责任。这五条原则的精髓，可以营养日益走向开放性、生成性和创造性的语文课程。 2.要由学生课程成绩的裁判者而成为“超越型学习主体”的创造者 从指令性课程范式到新课程环境，学生的角色同时发生着从知识容器到“超越型学习主体”的深刻裂变。所谓“超越型学习主体”，具有显著的双重特征，即既超越母语课程知识而获得有创意的言语交际和言语表达能力，又超越智能要素的片面发展而获得智能与情意要素的全面发展。因此，语文教师要构建新的母语课程价值观，恰如加拿大著名课程论专家大卫·杰弗里·史密斯教授所说的：“教师所关注的并不是教——即通常所谓的灌输条理分明的知识，而是保护使每个学生找到适合自己的道路的环境条件。”这方面，语文教师的创造性职能表现为两点。(1)教师要成为学生自主化学习的促进者。由于语文课程的发展方向同样是“使每个学生找到适合自己的道路”，那么，语文教师的课程使命就在于引导和促进学生主动求知，尤其要通过平等和诚挚的对话，为学生个性化的课程体验铺设多种路向，使之拱破语文知识体系的“茧缚”而燃烧起创意阅读、创意听说和创意写作的强烈激情，以期最终发现那条开发自我、更新旧我的语文发展的独特道路。(2)教师要成为学生各种精神资源的开发者。读写听说是心灵运行的轨迹、生命活动的本身，故以读写听说的教学为主要形式的语文课程，必然要成为人的精神资源的开发过程，成为生命品位的提升过程，成为人生质量的优化过程。 总之，以封闭、僵化和垄断为特征的指令性课程范式的即将终结，为语文教师创造精神和创造才能的解放提供了百年现代语文课程发展史上的一次难得契机。“在解放教育的实践中，教育工作者作为受教育者的教育者必须‘死去’，以便作为受教育者的受教育者重新‘诞生’。”《学会生存》中的警句，将给以创造者新形象而面世的语文教师以深远的教育回味。 新课程教学论文:新课程教学管理论文 伴随新世纪的脚步，课程改革如一场空前的教育革命，给我们教育注入了前所未有的生机，贯彻新理念，实施新课程，追求新目标已成为大家的共识，并主觉地体现在平时的工作中。作为语文教师，大家都津津乐道于《语文课程标准》，最流行的关键词便是：课改、课标、突出一个“新”字。面对新课改，我们有自己的困惑，真可谓新课改想说爱你不容易，但更多的是面对挑战，可以说新课改爱你没商量，如今大家都在苦苦追寻新课改理念指导下的语文课堂教学到底应该是什么样。丹阳市教研室陆国杰主任就提倡：课堂教学用理念设计，用底蕴支撑，一切为了学生的发展，强调四个意识：①一元化意识，工具性和人文性和谐统一；②大资源意识；③学生意识；④开放意识。也有专家提出，用以下新课标理念指导语文教学：①关注目标，呈现多元；②关注现实，贴近生活；③关注探究，体现自主；④关注合作，促进交流；⑤关注实践，突出应用；⑥关注开放，开拓时空。张田若先生就强调语文教学要以“三为主”，即“以读书为主，以自学为主，以学生为主。”课改的优秀理念是以人为本，以每一个学生的全面发展为宗旨。综观以上论述，我们发现一些共同之处：①新课标要求课堂应是民主、平等的对话与交往的过程。②新课标要求凸现学生个性，倡导个性化的学习，学生自主学习的时空拓宽了，多元化的理解增强了，实践能力和创新精神重视了。③新课标重视学习策略研究，当前世界教育改革有两个热点问题：a.让学生成为学习的主人。b.提高与发展学生的学习能力。有人说：“学习就是学习如何学习。”基于建构主义学习的理论认为学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己知识的过程，其优秀理论可以概括为：以学生为中心，强调学生的主体探索、主动发现、主动建构。二十一世纪人才的支柱之一便是“学会学习”，这是促使学生发展的一把钥匙，即叶老提出的“教是达到不需要教。”学习了新课标以后，我们深刻体会到，当前培养学生学习能力的重要性。不论是“自主、合作、探究”的学习方式还是“学生是学习的主人”等课改理念，无不需要学生自主、自动、自由的参与，这其中离不开学生的自我反思、自我调节的学习能力。因此，有必要进一步认识学生的主体地位并有意识地提高学生的元认知能力。自从弗拉维尔二十世纪七十年代提出“元认知”这个概念，短短的几十年，世界各国教育家都把培养元认知能力作为学习策略研究的突破口，那什么是元认知？最经典的解释便是“认知的认知，”具体地说便是：对于认知的知识和对认知的监控，是一个人对于他自己的思维或学习活动的知识和控制。元认知的实质就是人对认知活动的自我意识和自我调节，强调学生的反思能力，包括三方面内容：①元认知知识。②元认知体验。③元认知监控。元认知对于发展学生的思维能力，开发人的智能，提高教学效果具有十分重要的意义。所以我们认为：要落实新课标，必须重视学生的元认知能力的培养。其实元认知思想在我国有着悠久的历史。《学记》一书中写道：“学然后知不足，教然后知困，知不足后能自反也；知困然后能自强也。故曰教学相长也。”这里所说的自反和自强指的是元认知在教和学的过程当中的作用。这说明先秦教育家已明确提出了教师应当了解学生在学习活动中认知的特点，并据此指导、调节自己的教学活动。陶行知说：“好的先生，乃是教学生学。”叶圣陶指出“教是为了不教。”现代教学论强调：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”1976年，根据各方面研究，弗莱维尔在《认知发展》中明确提出元认知的概念和含义。他把元认知定义为对认知的认知，即个人关于他自己的认知过程和结果，以及与之有关的任务事项的认知。其实以上教育专家们所强调的无非是提出这样一个理念：最重要的教学是教会学生学会学习，最重要的学习是学会学习。我们认为开展元认知能力的研究能从根本上提高学生的学习能力，这对于现代教学论对未来人才需求，具有重要的意义。一、我们的思考----为什么要强化元认知训练？（一）强化元认知能力训练，促进观念转变。1．强化元认知有利于转变教学观。加强元认知是现代教学的发展趋势之一。教师的任务不应只是“教”，更应指导学生“学”。加强元认知，教师不仅要注意启发学生思考，更要注意放开学生的手脚，让他们的思想在教师的引导下自由驰骋。要引导学生参与知识的形成过程，让学生在从已知到未知的学习过程中学会知识的迁移，学会思考，把知识学活进而形成技能，掌握学习方法。2．强化元认知有利于形成正确的学生观。学习是学生本身的自主活动，是学生发自内心的一种愿望。加强元认知，有利于形成学生是学习主体的思想。元认知的重点已把主体转向研究学生，把学生当作一个完整的生命体，而不只是当作认知体来研究，要求教师确立“心中有学生”的思想，明确“学”是教学的中心，教师的职责在于“引”而不是“灌”。（二）强化元认知训练，改进教学方法。在小学阶段，学生由于受知识基础和年龄特点的限制，学法主要是来自教法的影响。既然教法对学法影响是客观存在的，教法对学法形成的作用也是不可低估的，那就应让教法对学法产生好的影响。教师要以自己的善教为学生的会学树立好榜样。我们应从研究学生如何学的角度，来考虑和设计如何教，陶行知先生早就说过：“教的法子必须根据学生学的法子”。而强化元认知训练有利于把学生从被动的、苦学的束缚中解脱出来，使其成为学习的主体。要从学生的“学”上着力进行改革，使学生从过去的单单学会教师的现成知识（学会）转向通过在教师的指导下自我学习（会学），通过自身的努力获得学习能力，掌握迈入知识殿堂的金钥匙，从中体会到学习的快乐。（三）强化元认知训练，构建新型师生关系。元认知最基本的特点是摆正“教师为主导，学生为主”的师生关系，尤其重视学生的主体作用。在教学中，教必须摒弃“教师讲，学生听”这种压抑呆板的单向交往形，采用多种途径启发学生动眼观察，动手操作，动脑思维，日表达，所以课堂里面除了教师讲学生听以外，还应经常现学生讲师生听甚至讨论争辩的场面，这是双向交往或向交往的形式，使教学虎虎有生气，有利于全面育人。加强元认知，实行教学民主，让学生自主学习正是为学生提供了一个宽松和谐的学习环境。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，勇于大胆创新，乐于发表意见。在元认知的课堂教学过程中，师生之间、同学之间关系融洽，轻松愉快，相互信赖，真诚合作。教师扮演的角色既是组织者，又是积极的参与者，还是学生的好朋友。二、我们的做法----语文教学中加强元认知能力培养的基本做法那在我们语文的课堂教学方面，重点研究的是：阅读教学中学生阅读理解的元认知能力的培养。通过强化元认知能力训练，能使学生的分析能力迅速提高，语文学习的自觉性、计划性、灵活性、领悟性得到增强，语文学习的自控能力得到锻炼，能使学生在以后的阅读中知道如何采取有效措施去获取新知识、新方法，即学习能力强，学会如何去自学，学会分析的真本领。所谓阅读理解元认知是指一个人对自己的阅读理解活动的认知，其优秀是对阅读理解活动的监控与调节。它具体包括以下一些内容：①明确阅读的目的，②集中注意于课文的主要内容；③监控阅读的活动，并且决定理解是否发生；④计划阅读中下一步的行动；⑤运用自我提问的方法去决定，是不是阅读的目的已被达到；⑥当理解的失败被发现后，采取补救的行动。元认知策略的训练方法研究。主要包括：自我提问法、相互提问法、经验总结法、程序学习法。具体途径主要包括：①提高元认知学习的意识性。②丰富元认知的知识，重点是认知策略选择和认知过程质量。③丰富元认知体验，增强学习的动力，引导在不知处多下功夫。④加强元认知操作的指导，重点加强学生的自我计划、自我控制、自我评价能力。⑤创设反馈的条件和机会，多展示自己的思维过程并对其进行评价和总结。⑥注意引导学生对非智力因素的调控。综上所述，我们理解的元认知策略主要表现为学生不断地自我提问、自我诊断、自我反思、自我报告。要求学生能在学习过程中经常提醒自己：我应该做什么？我的计划是什么？我是否正在实施我的计划？我做得如何？具体表现在一节课中，课前要求学生反思：我要学什么？我自己能学会什么？课中反思：我学会了什么？我学的是什么？我是怎么学会的？我还有什么不会？课后反思：我还想学什么？我还有不会的怎么办？当然元认知训练应渗透在学习的各个环节，不能模式化，主要的精神是体现学生的自我反思、自我调节、自我监控。最后，我们教师也要来点元认知，提高教师本身的反思能力，那反思一下我们新课程所追求的课堂教学应该是怎样的呢？我们可以用叶澜教授和肖川博士的话作个小结，他们两人曾以追问的形式，描绘了新课堂的情景：当学生茫无头绪时，我们能否给他以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的思维擦出火花？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢乐，发现的欣喜？我能否让学生在课堂上“豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“悠然心会”？我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？......总之，面对新课程，追求新目标，应强化元认知能力的训练，这样我们的语文课堂教学才能焕发出生命活力。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。 新课程教学论文:化学新课程教学管理论文 论文摘要：氧化还原反应是中学化学的重点内容之一，不仅是学生学习的一个难点，也是教师教学的难点。在中学化学中要学习许多重要的元素及其化合物知识、凡涉及元素化合价变化的反应都是氧化还原反应。掌握氧化还原反应是认识元素及其化合物性质的基础。新课程改革以来，氧化还原反应的教学也要应新课程的要求进行相应的改革。本文概述了氧化还原反应的教学现状及研究氧化还原反应教学的必要性，指出了现在的教学方式方法在新课程背景下存在的问题，分析了新课程对教师和学生的要求，并依据新课程的要求提出以建构主义为理论依据的教学设计。 引言：氧化还原反应是高一化学的重点和难点,学生若能准确理解并熟练掌握,将为以后学习有关配平、计算奠定良好的基础，也将对激发学习兴趣、创设良好的化学学习氛围具有重要意义。它虽然没有以一个固定的专题的形式在教材中体现，但是有关氧化还原反应的相关知识却渗透在教材的每个部分。这部分内容对于刚刚开始学习有关化学内容的学生来讲，是比较抽象而且难于认识和理解的。怎样才能使这部分知识容易学、容易用[1]，如何设计教学才能使学生尽快理解和掌握这部分知识呢？本文以《人教版高中化学必修1“氧化还原反应”》一节进行研究。 1.氧化还原反应教学现状 在当前的氧化还原反应教学中，一线的许多教师认为氧化还原反应是高中知识的重中之重，在课堂教学上主要采用的是讲授法，他们认为氧化还原反应的知识是高考的重点，在不少高考题目中都已出现过，于是在课堂上教师还是以灌输的形式为主，让学生一味接受：从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象，到电子转移的本质原因，并以讨论初中学过的四类基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物等为辅线来充实相关概念，最后再加以一定量的练习、应用来巩固概念[2]。在教学过程中并没有充分引导学生自己思考，学生在课堂上只是埋头记笔记，所有的知识都是依靠教师传授，并不是通过自己思考后得知的。学生在课堂上只是一个被动的学习者，这对于新课程的要求来说是不相符的，而且会遇到一些问题。 2.氧化还原反应教学研究的必要性 2.1新课程的要求 2.1.1教师要观念从化学教学转变为化学教育 新课程改革以来，高中化学教材难度明显下降，但是知识面和新科技的介绍都有大幅度的增加，因此要从注重具体的化学学科知识点的严谨性和深刻性转变为进行化学教育的大教育。对于氧化还原反应这一节，教学大纲上要求的很少，只需要学生用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应即可，但是对于教师来说，传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。要教会学生怎样从现象观察到本质，从化学中的对立统一现象理解到自然现象里的体现。 2.1.2新课程改革要求教学方式不断更新 化学学科本身有自己的优势，化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩实验手段的多样性--一而学生本就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技不断出现。新课程中，氧化还原反应的教学是要充分引导学生，激发学生的学习动机，通过提问讨论的形式调动学生学习的积极性，通过分析讲解，让老师的认识转化为学生的认识，让学生成为课堂的主题，发挥学生的主动作用。 2.2氧化还原反应教学中各种问题不断 2.2.1学生的学习中存在的问题 由于缺乏相应的原子结构和化学键的知识,学生往往很难建立起氧化还原反应的本质是电子转移的认识,只是能够从化合价的角度认识氧化还原反应;此外,学生对于化学反应微观层面的认识较少,而且存在于模糊或不科学的认识【3】。对于刚步入高中的学生来说，他们的知识状况只是停留在初中阶段对化学的初步认识：已经具备电子得失、化合价以及从得氧失氧角度分析氧化反应、还原反应等的知识，但并不系统；学生能力情况也并不是很强，经过初中一年的化学学习，学生具备了一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力[4]；加上学生刚刚进入高中学习生活，情绪和心理都处于较兴奋状态，教学中要特别注意这一点。在这种情况和条件下的教学过程要注意到学生的接受能力，从简单的开始，慢慢引入新的知识。 2.2.2教师在教学中存在的问题 面对一群刚刚步入高中生活的学生，如何使他们的思维由初中的一味接受到高中的自我获取的转变，不能再让学生的思维停留在初中阶段，高中的知识讲究理解，于是在引入一个新概念时，要充分考虑到学生的接受能力，要充分引导学生，通过对学生不断地启发、提示，加以适当的鼓励，最好让学生自己总结出观点。教师通过练习了解学生对知识的掌握程度，考虑是否延伸新的知识，还是复习，在整个氧化还原反应的教学过程中，要注意知识讲解的连贯性、条理性，特别是拗口的概念教给学生如何记忆。 3.氧化还原反应教学理论基础与教学策略 3.1理论基础 氧化还原反应的教学是中学化学授课的难点之一，教学活动是为学生而组织，学生是学习的主体，是教学的出发点和落脚点，没有学生就不存在教学活动。 建构主义者认为“实在”不过是知者的心中之物，是知者构造了实在。或者至少是知者按照自己的检验解释了实在。学习者的知识应该是他们在环境中的交互作用中自行建构的，而不是灌输的，相对与客观主义来所，建构主义教学理论特别偏重于学的方面【5】。高中新课程背景下，学生确实占据着很重要的地位，对教师的要求也很高，在整个教学过程中教师其组织者、指导者、帮助者、和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学习的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，强调学生是学习的主体的同时又不能忽视教师的作用，教师起着一个传带作用，引导学生自主学习，通过提问、讨论等形式调动学生的主动性和积极性，让学生经过自己的思考得出自己的看法与观点。从教学的角度出发，建构主义的设计思路是：在问题解决中学习。教师在备课时可以针对要讲授的知识设计出有思考价值的、有意义的问题，先让学生自己思考，尝试解决，在学生独立思考时，教师可以适当给学生一些提示，组织学生谈论、合作地解决问题[6]。在这一过程中，学生要综合原有的知识，并查阅相关的资料。从而做出合理的推论，得出自己的结论。 3.2教学策略 3.2.1概念图策略 在科学研究领域，概念并不是传统意义上的简单文字定义，而是包含了能够反映物质各方面属性的一个关系总和，因此概念与概念之间的关系也成立概念学习的关键所在，而概念图则是一种通过运用图示的方法来理想地展示概念与概念之间的关系的可视化工具[7]。在氧化还原反应教学中，有很多概念，而且很难记，十分容易混淆，运用概念图策略，按照对知识的理解，用结构网络形式表示出概念的意义及概念之间的联系将会给学生带来一些帮助。 得电子还原产物 失电子氧化产物 电子转移 化合价升降 3.2.2合作交流策略 科学知识的发现不是某一个人的贡献，它是共同合作的结果，合作意思和合作精神是科学价值观的一个重要方面。合作交流策略要求学生采取分工合作的方式参与探究，相互交流各自的进展，并对观点进行讨论[7]。在氧化还原反应教学的课堂，要通过分组谈论的形式让学生自己进行交流各自的看法与观点，并在课前布置给学生预习的作业，查阅相关的资料，分工合作，用这种方式得到比较科学的结论。 3.2.3练习——反馈策略 练习——反馈策略是指在理解化学技能性知识意义的基础上，在反馈作用的参与下反复多次地进行的一种动作，使其达到自动化的水平。练习的效果不在于练习的次数，而在于练习后一定要达到正确性、协调性和自动化[7]。氧化还原反应的几组概念是很难辨析的，在不少的习题中有很多概念性的知识，尤其是被氧化、被还原和氧化剂、还原剂的概念最容易混，这时需要一定量的练习，让学生有个条件反射，一看到是被氧化，那么自身就是做还原剂，这都需要练习来达到这个效果，通过反馈作用来实现。 3.2.4挖掘知识的多重价值策略 挖掘知识的多重价值策略要求学生从观念上认识到科学知识不仅是事实、规则和理论的体系，任何知识都是人类探索和研究的结果。从知识的本身、知识的形成过程以及知识背后蕴含的思想观点几个角度分析，挖掘出知识的情意价值[7]。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既相反的，又是相互依存的，有氧化就必然有还原，它们绝不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中，其中蕴含了对立统一的唯物主义观点，并且氧化还原反应的知识在很多方面都有广泛的应用，在日常生活中和工农业生产上都随处可见。引导学生学习和逐步掌握氧化还原反应对今后的生产和生活都是有意义的。 4.“氧化还原反应”教学研究 4.1教学目标 在中学阶段的化学基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应占有非常重要的地位，而且在中学化学中要学习许多重要的元素及其化合物知识、凡涉及元素化合价变化的反应都是氧化还原反应。掌握氧化还原反应的是认识元素及其化合物性质的基础。 在教学过程中，设立一个准确的教学目标可以让学生和教师在高中化学新课程背景下的基本思路强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。基于此，确立本节内容教学目标如下： 知识与技能:用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应，掌握氧化还原反应的本质和特征。 过程与方法：通过分析氧化还原反应的本质和特征，逐步学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观:通过氧化还原反应中几组概念的学习，树立对立统一的辩证唯物主义观点[7]。 4.2教学过程 一、复习初中知识，引出氧化还原反应的概念 在初中化学中，学生已经从得氧、失氧的角度学习了氧化反应和还原反应，知道物质得到氧就是氧化反应，物质失去氧就是还原反应，写出典型的氧化还原反应：木炭还原氧化铜的反应，CuO+C===Cu+CO2，然后引导学生分析这个反应，CuO失去氧变成Cu单质，发生了还原反应；与此同时，C结合了O生成CO2，发生了氧化反应，也就是说CuO变成Cu的同时，C变成CO2，所以氧化反应和还原反应同时存在，不能分开，是既对立又统一的，那么对于这一类型的反应，我们到底是称它为氧化反应还是还原反应呢？综合本节课的主题，我们把这样的反应称为氧化还原反应。 通过这样的引导，让学生明白到氧化反应和还原反应是同一化学反应的两个方面，是相互依存、是既对立又统一的，对立统一是辩证唯物主义的基本观点，在教学中渗透辩证唯物主义思想教育。 二、运用已有知识，采用类比思想，定义广义氧化还原反应 元素化合价的的知识，学生在初三已经学过，让学生从化合价升降、发生的反应、反应物的作用及其性质、生成的产物等几个方面引导学生分析CCO2和CuOCu两个变化过程[8],让学生分组讨论，给以适当的提示，请数位同学讲出讨论的结果，并结合此前查阅的资料总结出一些相关的概念的含义和概念间的关系，对学生的回答评价，回归教材，精讲概念。 在氧化还原反应的新概念中,物质没有得氧却也可以称为氧化,这是使之成为教学难点的原因之一,为突破难点可利用比较的方法突出其合理性。 比较上述三个反应,从电子得失的角度分析,Mg发生了同样的变化:Mg-2e=Mg2+,既然Mg与氧结合叫做氧化,那么与氯结合、与硫酸根结合也叫氧化是合理的、可行的,反之不同化合物中的Mg2+重新转变成Mg，也都可以称为还原[9]。这样从已有的知识出发，经过教师提出问题，引导学生自己讨论、分析、类比，发概括出氧化还原反应的广义定义。 三、借助现代化工具，突出氧化还原反应教学重点 氧化还原反应的本质是电子的转移，这是教学的重点和难点，如何突破教学难点，帮助学生掌握重点，这是本节课的关键。建构主义认为，为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源包括各种类型的教学媒体和教学资料。 对于氧化还原反应中的电子转移，可以以金属钠与氯气反应为例，首先引导学生分析钠原子和氯原子的原子结构特点，由于电子都有达到稳定结构的趋势，引出钠原子容易失去最外层的一个电子达到稳定结构，相同的道理，氯原子容易得到一个电子也达到稳定结构，两个离子由于静电作用结合在一起成了氯化钠，于是就是发生了反应。接着让学生讨论：金属钠与氯气反应后，钠元素的化合价由0价升高到＋1价、氯元素的化合价由0价降低到－1价的原因是什么？学生经过思考很快可以得出结论：元素化合价升高的原因是因为失去电子，元素化合价降低的原因是因为得到电子。 当两种元素的原子获得电子的难易程度相差不大，如氢气和氯气反应生成氯化氢，电子的转移情况会怎样，怎样才能使氯原子达到8电子的稳定结构和氢原子达到2电子的稳定结构，经过学生的讨论和教师的指导，最后学生明白到，由于这两种元素的原子获得电子的难易程度相差不大，于是双方共用一对电子，这个电子对同时受到两个原子核的共同吸引，使双方都达到稳定结构，由于氯原子对共用电子对的吸引力比氢原子稍强一些，共用电子对偏向于氯原子而偏离氢原子。因此，从表观上来说，氢元素的化合价从0价升高到＋1价，氯元素的化合价从0价降到－1价，实质上是这个共用电子对发生了偏移。通过以上的分析，学生认识到元素化合价的升降的实质是发生了电子的得失或共用电子对的偏移。 4.3教学评价 教学评价是一种价值判断过程，是在测量基础上对好与差、对与错、优与劣的判断。传统的教学评价过分强调终结性评价，把考试成绩做为衡量教学成绩的唯一标准，过分强调赠别与选拔的功能，严重扼杀了学生的创造性。在新课程的背景下，传统的教学评价标准在某种程度上已经不能适应新课改的要求，评价的焦点应该指向学生的学习与发展。 首先，氧化还原反应教学目标与过程的评价 氧化还原反应的教学目标是整个教学的优秀，教学就是为了这个达到这个目标而进行的。氧化还原反应的知识是进一步学习化学的基础，因此是高中化学重点内容。基于教材详尽描述了一些化合物形成过，教学中采用问题引导学生阅读课本，明确化合物形成过程电子转移情况，从而帮助学生认识氧化还原反应微观本质。为深化对相关知识的掌握，要求学生从得失氧、化合价升降、电子得失等对比氧化还原反应，有利于优化学生认知结构。 其次，氧化还原反应教学方法的评价 教师实施新课程的过程中，教学设计是非常重要的一个环节，教学方法也要不断更新。那么教师对教材的理解、对课标的理解等都要融在教学设计的过程中，再结合适当的教学方法以教学。教学方法要与教学内容、学生特点及教师的风格相适应，灵活多样；教学手段要运用妥当，结合氧化还原反应的特点，恰当使用现代化工具，直观性强，有助于学生更好地掌握所学知识。 最后，教师与学生总体评价 在整个教学过程中教师需要提除很多问题让学生讨论，再到学生自己来思考问题、解决问题，教师加以适当的引导，并且体现了概念形成的本质。教师在课堂中只是一个组织者，一个引导者，必须完成从主宰者到领路人的转变并且教师在引导学生在进行问题的分析、综合、抽象以后进行概括，要遵循学生的概括发展水平。评价的结果不仅可以将学习的结果反馈给学生本人，让他们知道自己对知识的掌握程度，更可以让教师了解到学生对教师所授课内容的总体掌握情况便于教师及时调整教学安排，确保学生的学习效果。 5.总结与思考 氧化还原反应知识在中学教学中有举足轻重的地位，还联系到生产生活及科研领域，应用十分广泛，同时也是学生较难掌握的内容之一，由于学生对原子结构知识认识不深，要求微观角度认识氧化还原反应是教学的难点，在新课程的背景下如何进行教学对没个化学教师来说都是一个挑战，笔者认为做好新课程的氧化还原反应教学需要做到一下几点： （一）从学生熟悉的化学问题出发，激发学生学习、探究知识的兴趣，再通过教师的引导和讲解让学生的自主探索和协作学习，使学生已经建立知识体系； （二）在新课程背景下，学生是课堂的主人，给学生创设最佳的学习情境，为学生提供分析问题的机会，激励学生自己建构知识体系，强化对学生学习方法的指导，促使学生养成良好的学习习惯，充分调动学生的知识储备、潜在能力以及学习的积极性和主动性，让全体学生能够积极地参与到课堂上来，愉快自主地学习，培养学生学习化学的兴趣； （三）通过对知识的梳理让学生明确易混的概念,理清概念间的内在联系，仔细讲解易混概念的区别与联系,借助练习和习题向学生传授知识、培养解题能力、开发智力,使学生由被动接受知识到在教师指导下的主动获取知识。 总之，新课程中氧化还原反应的教学，应当遵循学生的认识规律，尊重学生的态度和情感，特别是要注意学习方法的传授，由简到繁、由浅到深、由表及里的层层推进，循序渐进，这样才能激发学生的兴趣，让学生自己思考、推理、判断和概括总结，有利于学生对氧化还原反应的概念、特征及本质的理解与掌握。在教学过程中，要注意概念的发展的元素化合物知识的结合，逐渐迁移和深化，在探讨时及时归纳小结，才能让学生把握重点，提升学习能力。 新课程教学论文:化学新课程教学管理论文 论文摘要：新课程改革下的化学教学应以追求科学精神和人文精神为宗旨，以学生为主体，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力以及做人道理，提升学生的综合素养。 义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，一方面以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力；另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。笔者认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，采取多种教学方法和手段，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的综合能力。 一、激发学生的学习兴趣 现在的学生头脑灵活、思维敏捷、见多识广、兴趣爱好广泛、网络等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大，厌学情绪比较严重，尤其是初中学生。如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣，学生就不会喜欢那门课程，也就不会积极主动的去学习。“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动的学习，学习效果必定是事倍功半。所以，在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。 （一）上好第一堂课 俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验。我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。 （二）教学中密切联系生产和生活实际，引入具体的情境 化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学是十分有用的，从而积极主动的去学习。 例如，在上第一堂课的时候，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明联系电话的使用；冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调；彩色胶片的发明联系照相及电影、电视；塑料联系许多家庭用具；卡介苗、青霉素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等；在介绍物质鉴别方法的时候，可以联系到厨房里的糖、酒、醋等；在学习水资源污染与保护这一课题的时候，让学生思考导致峒河水污染的可能原因是否是峒河两岸的居民、医院及峒河上游的农村、工厂等；在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时，让学生联系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介绍酸碱盐时，联系胃酸病人的用药问题、化学肥料的合理使用等等。多开发这样与生产、生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣。 （三）转变教学观念，把课堂还给学生 新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现——探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。 例如，在“爱护水资源”这一课题的教学设计中，我考虑学生对水污染这一内容较熟悉，但对水资源的缺乏体会不深，为此我设计了自主学习的课题：①峒河水资源的分布及质量调查；②峒河水污染与我市的经济发展；③给市政府的建议书：合理开发利用水资源；④给全校师生的倡议书：节约每一滴水。而对水资源短缺则用多媒体进行。在开展这些活动的同时，教给学生方法，而课堂则变为学生讨论、交流的场所，教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台，重在服务。在活动中学生学会了自主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为真正的主人。 （四）改变教学方式，调动学生的学习积极性 针对不同的教学时间、不同的学习内容和学生的精神状态适当的改变教学方式。例如：下午第一节课，在学习新知识前，可以组织进行小型的知识竞赛，如书写化学方程式接龙游戏：以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱，但学生不再昏昏欲睡，不仅激活课堂气氛，复习了旧知识，而且为学习新知识做好了铺垫，使学习活动成了富有生命力的活动。 二、培养学生的能力 （一）重视化学与其他学科的联系，培养综合能力 新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体性的课程。当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战，这些问题的解决，需要重视化学与其他学科的联系，多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。 例如：①二氧化碳与光合作用；②溶液与生命运动；③土壤的简单分析；④水系的变迁及水资源的分布；⑤赤潮和水华现象；⑥水溶液的导电与金属的导电；⑦新能源的开发使用；⑧食品添加剂的种类、作用及不良影响。这些课题的学习中，学生体会到化学与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合能力。[（二）重视学生的差异发展，培养创新能力 课程改革极为重要的特征之一就是要正确定位学生为发展中的人。学生作为发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性。面对发展中的人，化学教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。教学不要以现成的答案框定学生思路，不要以现成的教案圈定预设线路。在引导学生进行探究实验时，我改变以往给学生设计步骤的方式，大胆放手让学生自己去设计，不再担心学生出错。例如，在探究石灰石与盐酸反应时，会出现过量二氧化碳与石灰水反应不出现浑浊的现象。我不预先告诉学生这一现象，由他们自己去发现。通过观察，我发现各组实验的现象很不一样：有的石灰石取的多，有的盐酸取的多，石灰水取的也很不一样。针对这现象我要求各组互相交流、讨论，由学生得出化学反应的现象与药品的用量多少有直接关系。然后在引导学生充分讨论的基础上，我再进行归纳小结，从而加深学生对这一问题的理解和掌握。每次组织实验教学时我都尝试着这样做，学生逐渐养成了预习实验的习惯，能根据教材的提示自己设计简单的实验方案。为了激励学生保持这种良好的学习习惯，我用组织他们参加课外实验作为奖励，邀请设计实验方案较好的学生，利用课余时间到实验室做实验，如粉笔炸弹、制作叶脉书签、会长毛的鸭子、配制去污剂、汽水等。并把实验产品拿给全班同学分享，这样既满足他们的成就感又培养了他们的动手探究和创新能力。 （三）重视实验教学，提升学生的实验操作能力 学习化学的重要途径是科学探究，而科学探究的重要手段是化学实验。在教学中我们不仅要重视每个课本实验，还要在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。如，绪言课中就补充趣味性实验；质量守恒定律探究中分别补充有气体、沉淀生成、变色、发光、放热的化学反应；第六单元课题一中补充玻璃刀切割玻璃、铅笔芯导电、木炭吸附二氧化氮、红墨水等实验；介绍二氧化碳的物理性质时补充向自制的简易天平中倾倒二氧化碳；介绍易燃易爆物质时补充氢气的爆炸实验及白磷的自燃实验；介绍溶液时补充模拟“死海实验”；一氧化碳的化学性质时补充一氧化碳还原氧化铜的实验并改进，即将光亮的铜片在酒精灯上烧黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳还原氧化铁时尾气的处理改成用排水法收集并点燃；做气体的燃烧实验时，先用排水法收集在锥形瓶里，并用橡皮塞塞紧，拿到教室直接在瓶口点燃现象非常明显，密度大的正放，密度小的倒在铁圈上。当然，我们学校从初三到高三四个教学年级四十多个教学班，只有三间化学实验室，让每一节化学课都在实验室上那是绝不可能的，教学器材也远远不够。所以，只有创造条件，寻找代用品让学生动手完成每一个实验。如蜡烛及其燃烧、吸入空气和呼出气体的探究，老师就提供澄清的石灰水，其他的用品均由学生用玻璃杯、塑料盆等代替；质量守恒定律探究中碳酸钠和盐酸的反应，就用面碱和醋在有盖的塑料杯中进行；酸碱指示剂，可用果皮、鲜花自制。总之，只要是危险性不大的就放手让学生去做，充分培养学生的实验操作能力。 （四）引导阅读，培养学生的理解能力 化学不同于语文、外语，不要求死记硬背，强调的是在理解的基础上掌握知识。所以，在化学概念的教学时，应该引导学生阅读，抓住关键词，培养理解能力。如，催化剂的概念中：“改变”、“质量”和“化学性质”，化学变化的概念中：“生成其他物质”，氧化反应概念中：“氧”，单质、化合物的概念中：“一种元素”、“两种或两种以上元素”、“纯净物”，质量守恒定律中：“参加”、“化学反应”、“各”、“质量”、“等于”等。抓住了这些关键词，就可以透彻的理解每一个化学概念。 （五）给学生犯错的机会，培养学生的阅读能力 例如，制取氧气的时候，做装置气密性的检查时，设计了两种方案。一是让一部分学生先握住试管，再将导管放入水中，没有看到气泡的冒出。二是让另一部分学生先将导管放入水中，再用手紧握住试管，很快看到有气泡冒出。得出操作方法不同，结果不同。即在读题时，一定要特别注意“形容词”、“副词”等，例如，“浓”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“洁净”、“干燥”、“冷”、“热”等。 总之，本人认为在新课程的教学中，应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，不再出现“穿新鞋，走老路”的现象。应本着为学生服务，为学生的终生发展而努力，使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都有自己的“发现”，真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。 新课程教学论文:新课程教学三维目标思考 摘要新课程背景下的教学三维目标，相互渗透，互相交融。它强调学生学习的主动性、需求的多样性和心理发展的独特性；强调课堂资源的动态生成。为学生的语文实践提供了平台；为学生全面发展和终身发展奠定了坚实的基础；为“以人为本”的教育教学指明了方向。 关键词新课程教学三维目标 在实施新课程的过程中，教学目标在结构上有了重大的变化，呈现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维结构形态，这三个维度之间相互交融，相互渗透。如语文课程总目标的第3条目标指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”则重于谈习惯和方法，但其中却有“情感态度”的内容，体现出“过程与方法”和“情感态度”的融合。又如第7条目标，虽然侧重于谈阅读能力的培养，但是，“学会多种阅读方法”属于“过程与方法”的内容；而“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，又属于“情感态度和价值观”的内容。这条目标实质上是三个维度课程目标的有机结合。就“阅读能力”培养方面，有“教”的维度，包含预设目标，还存在着理性的静态思考；“学会多种阅读方法”里，则是“教”和“学”两种成分兼而有之，是教学静态形式和动感成分的有机结合体，也是预设目标和生成目标的结晶；“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”更是强调课堂资源的动态生成，这可以说是学生全面发展和终身发展的“支点”。之所以要强调生成，是因为教学不是一件技术活，完全按照预设的教学目标展开教学过程是不现实的，也是不可能的，教学在固定之外，还有动态生成的一面，这是由教学的育人功能决定的。因此，三维目标在内涵和形态上更为丰富，有待于广大教学工作者认真实践、总结和反思。 然而，在三维目标的实践过程中，大部分教师备课时就把“三维目标”并列起来。这样，“三维目标”就变成了三个目标，自然导致一节课分为三大环节，通常做法是先解决知识与技能，再解决过程与方法，最后留出一点时间来渗透情感态度与价值观。如：去年我听一位老师教学《艰难的国运与雄健的国民》一文时，教学情节是这样的：第一教学情节，学生朗读课文，勾画出文中“艰难的国运”、“雄健的精神”、“雄健的国民”、“趣味”等词语以及表现趣味的句子，让学生讨论这些词句的意义后，老师归纳并讲解了相关词句的含义，这个教学情节就是解决知识与能力目标的环节。第二教学情节：学生自由读课文，并让学生在课文中找出“趣味”、“艰难的国运”、“雄健的精神”出现几次，安排学生讨论这些句子表达了作者怎样的思想感情？接着教师小结，就这样处理了“过程与方法”目标。第三教学情节：学生默读全文后自由选读课文，再让学生讨论文中重点词句所反映的爱国思想，让学生各抒己见，发挥一番，结束本节课。这是完成“情感态度和价值观”目标的具体方式。这样实践三维目标，是对“三维目标”最大的误解。笔者认为：首先三维目标不是三个目标，它是一个教学目标的三个方面，它们的统一不是一一对应的关系，不是一种知识与技能对应一种过程与方法，对应一种情感态度与价值观。这样，就把理解“趣味”、“艰难的国运”、“雄健的精神”等重点词句的“能力”和相应的“过程与方法”及其“情感态度和价值观”对等起来了，这是教学的一种误解。从这个层面上讲，“三维目标”很像一条教学原则。它是这一原则上的三个维度；其实，在三维目标的实践中，重在有三维意识。因为过程与方法、情感态度与价值观目标很难在一节课中完成见效，它们更可能是一个单元的目标，甚至是一个学段的目标。如人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册语文的第一单元的教学总目标是以人生为话题，子目标是体味人生，关注生命；第二单元教学总目标仍是人生题材，子目标是讴歌理想，阐述信念；第三单元目标是品味大自然，品味诗文，培养爱美的心灵，发现美的眼力，也没有走出人生观的分水岭；第四单元是以崇尚科学为话题，仍是人生范畴；第五单元是以品味亲情为话题，也没离开以人为本的思想；第六单元是培养人的想象力作品，还是鲜活的人本思想；人教版八年级上册语文的第一单元以战争为题材，培养人的正义感，识别人生中的真善美与假恶丑能力，仍属于人生观选择问题等等。所以，教育教学重在有三维意识。从见效的时间上看，需要相当长的时间；从实践过程上看，需要一定数量的实践，量变到一定程度才能看到质的本色，才能看到三维目标的实践效果。备课时，每节课都将其作为三维目标列出来，是让老师上课时有三维意识，但大部分教师认知错位，感觉就是本节课必解决的目标。其实不然，它强调的是每节课都必须注重三维意识。以往讲的所谓“堂堂清”是因为那时的教学目标更多地指向知识与技能目标，教学思想是以知识与技能作为思维定势来培养学生。正如中考、高考的标准化试题是有力的例证，教学目的是为了应试，为了百分之几的升学率等。培养的学生纯属考试的工具，而非创造性的独特的人，严重违背了“以人为本”的教育思想。现在情况不同了，相应地，在评价一堂课时，“三维目标”是否都落实了是很难衡量的，评价者主要应该看教师在整个教学过程中是否有“三维目标”的意识。有这个意识的教师，“三维目标”一定能够在一定的教学时空里凸现出来。所以，语文教师要树立以人为本的“大语文观”，让学生从中悟出生活处处皆语文的道理。 在上课的过程中，还有不少教师误认为“情感态度与价值观”目标可以通过讲授来实现，通常的做法是，在知识与技能目标完成后，引申讲授其中蕴含的情感体验，科学精神、价值取向等，让学生发挥一番，并以这种“升华”来实现新课程的理念。如上述《艰难的国运与雄健的国民》一文，教师让学生把文中的“艰难的国运”、“雄健的国民”、“趣味”等重点词句的含义理解之后，引导学生讨论如何爱国，用怎样的行动来爱国。从表面上看，学生都能发表自己的观点。其实，这种爱国精神和爱国行动这短短的一节课里是无法见效的，只要学生初步觉悟到要有这种爱国情感就可以了。要实现这种“情感态度与价值观”目标还需要一定的时间和实践过程。因此，这种教法是不太科学的。虽然“三维目标”是并列呈现的，但它们在性质上有明显的不同，知识与技能目标是显性的，而过程与方法、情感、态度与价值观目标是隐性的。如果说显性的目标可以通过讲授来完成的话，那么隐性的目标靠讲授是不可能实现的。《语文课程标准》明确指出：阅读是“获得审美体验的重要途径”，是“学生的个性化行为”。其中，语文新课标在第四学段要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；欣赏文学作品，能有自己的情感体验；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景说出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验。所述的心得、看法和疑问、情感体验、评价等都是学生的个性化行为，都需要实践和相应的时间过程，靠老师的计授是无法实现的。所以，隐性目标的实现，只能依靠创设情境和氛围，由学生亲自体验、亲身实践来完成。 当然，过程与方法、情感态度与价值观这两个维度是难以测量的，而且这两维目标的实现需要相应的时间。的确，迄今为止，人们还没有找到测量过程与方法、情感态度与价值观的最佳方式。“三维目标”的实践，正如语文课程标准解读所说，就阅读而言，要顾及学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。一方面要重视学生在阅读过程中的主体地位；另一方面还要注重学生的独特感受和体验。老师只是课堂阅读的组织者、学生阅读的促进者和阅读中的对话者之一。就情感态度而言，养成阅读的兴趣和习惯是学生的行为，教师只能做到创设阅读情景，把学生引入阅读角色，让他们产生阅读兴趣，再引导学生持之以恒，就有可能养成良好的阅读习惯。其中，老师只起组织、促进、对话的桥梁作用。所以，教学要充分考虑到学生的感受和体验，为学生的多样阅读需求着想。因而，教学的“三维目标”还有很多工作要做。致于“过程与方法”、“情感态度与价值观”这两维目标是否达标，怎样测量学生的情感体验等等，还没有这把尺子。但难以测量并不等于不关注。此外，虽然“三维目标”的发展是不平衡的，一定有一个中心目标，这个中心目标是知识与技能有可能，正如中考、高考中的标准化试题（选择题）是一个典范；是其他两维也有可能，升学考试中的开放型试题不能不说是一个有力的例证，而且目前升学考试中的开放型试题分值比例越来越重，这是“三维目标”实践中的一大亮点。我想：在教学实践中，只要我们反复实践，不断探究，认真反思，做到具体情况具体分析，三维目标及其中心目标的落实问题，一定会找到归宿，产生效果，还能引领我们走出“课本是世界”的误区，为“以人为本”的教育教学指明方向。 新课程教学论文:小学语文新课程教学思考 当课改的浪潮滚滚而来时，使肩负着“以人为本，以发展为本”之重任的所有教育教学工作者，都必须更新观念，才能是课改落到实处。广大实验区教师勇于探索实践，已切实在课堂教学中实施着新课程。但是，在课堂教学中也有一些问题值得我们注意。我认为在进行小学语文新课程教学是，要避免进入以下几个误区： 一、实施新课程与提高教育质量分离 刚拿到实验教材时，老师们都觉得耳目一新，在教学时才感到困难重重、困惑重重。一是新课程对教师的文化素养提出了更高的要求二是新教材为学生的语文素养的提高搭建了广阔的空间。一些教师对新课程的认识还只停留在表面上，简单地把新课程理解为就是要搞很多花哨的东西，要开展很多活动。特别是上公开课的时候，精心为听课教师设计一堂充分体现新课程理念的课让大家观摩，又是让学生探究、又是对教材进行延伸和拓展，学科整合、师生互动，好不热闹。这样，有限的教学时间被挤占，势必会使教学质量下降。这是对新课程的误解，把实施新课程与提高教育质量分开来理解了。 不管从哪个层面上说，新课程对教师和学生的要求都提高了。也就是说，认真实施新课程来促进教学质量提高，而不是下降。关键是教师的教学理念是否真的得到转变，现在的语文教材容量加大了，特别是识字量大幅度增加，这是为学生的阅读打基础，教师要摒弃大量烦琐的分析与重复的训练，节约出时间引导和促进学生自主合作探究，培养学生的独立识字能力和自主学习能力。这样才能在同样的教学时间内，不仅学完规定的教材，而且能有意识地利用和开发合理的教学资源，从而达到提高教学质量的目的。 二、教师主导与学生主体的角色混乱 新课程不管从教学模式、学习方式还是教学观都发生了转变。教师从“讲学”走向“导学”，学生从“接受式”学习走向“探究式”学习，对此，有些教师作了片面的理解，为避免有唱“独角戏”和“一言堂”的嫌疑，把课堂完全让给学生，认为这样就体现了学生的主体地位，一堂课在简单的导入后，就让学生自主或合作学习，进行探究交流，最后教师做一个小结。在这堂课中，学生无拘无束，不管与教学内容有关的、还是无关的，都进行了交流。看似热闹的一堂课，实际上陷入了混乱的场面，我想这种课并不能达到教学目标预期的目的，学生并没有掌握有价值的内容，教师的主导地位没有真正发挥作用。 有一种“牧羊式”教学模式，是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广阔的草地上，根据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，教师当好“牧羊人”，只需要小心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好。这种教学模式才真正体现了教师的主导作用，真正提升了学生的主体地位。 三、训练在教学中缺席 在新课程改革如火如荼，渐成燎原之势的今天，我们惊异地发现“训练”在课堂中缺席了。很多教师不敢安排训练，认为训练与课改背道而驰。我认为，这是一种认识上的不足，结果导致了行为的偏差，从而出现了训练的缺失。课标中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。解读这一段话，我认为，在课程改革的今天训练依然需要。反思一下以前的一些训练，机械抄写、盲目枯读、孤立理解、死记硬背，这些训练都不符合心智技能训练的一般规律，势必让我们的语文教学死气沉沉，这样的训练不要也罢。 在新课程的背景下，我们呼唤理性训练的回归。我们并不需要重归题海战术，不需要重拾繁琐练习，我们需要的是注重整合、情感、发展、创新的训练。只有我们“训”得有艺术，学生才会“练”得愉悦。通过训练，提高学生的语文素养。 四、评价方法走向极端 新课标指出，新的评价观强调评价的多元化，评价必须以学生为本，以学生的全面发展为本，有效地促进学生发展。在这些新观念的影响下，有的教师为了突出激励式的评价，对学生采用了不否定的评价方式，甚至不敢批评学生了。对于学生的不良行为，为了不伤害学生的自尊心，老师都不敢明确指出。我们听过“爱吃糖的国王”的故事，难道要让我们的学生养成只听好话，不明自身缺点的习惯吗？虽然有些话我们可以说得婉转些，尽量保护学生的自尊心，但并不等同于学生做错了不批评。比如在学《狐狸和乌鸦》一课时，教师问学生：读了这个故事，你有什么感受？学生结合实际生活说：“我知道了，要得到别人一件东西，就要先骗得别人高兴。”试想，如果教师为了尊重学生的独特体验和感受，对这种与众不同的答案加大赞赏的话，我们又如何对学生的情感态度价值观进行正确引导呢？ 五、转变学习方式与提高教学效率不能同步进行 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，有些教师片面地理解为不合作不探究就不是新课程。很多老师上课特别上公开课时，都必须用自主、合作、探究的方式，为了单纯追求课堂的丰富性，在一堂课中过多地进行一些非语文活动，如：唱唱、跳跳、画画、演演等，让学科整合本末倒置。当然，我们不是说用新的学习方式不好，但必须明白，不管什么学习方式都是为了达到教学目的、提高教学效率服务的，都是为了促进学生的全面发展服务的。因此，学习方式不在于一定有多新，而在于用得恰当、适度，用得有效。有的教师在课前没有精心设计有探讨价值的问题，上课时抛出几个不用探究，甚至是无法探究的问题，让学生分组围成一堆，煞是热闹地讨论一翻，然后教师又抬出现成的结论，合作变得毫无意义，演变成给听者看的架子。如：一位老师在上二年级的《有趣的发现》一课时，向学生抛出两个问题：达尔文发现了什么？如果偶遇到着种现象，会想些什么？第一个问题，学生答得积极，对第二个问题，所有的学生都保持沉默，一脸茫然。要一些七岁的孩子，站在达尔文的立场上想问题，的确有点为难他们。 一堂课被大量的看似新颖的活动占据，忽视了对学生语言文字的扎实训练，彻底抛弃了我们原有的一些学习语文的优良传统，学生语文素养的提高也失去了很多最好、最直接的机会，学习方式倒是转变了，教学效率却没有同步提高。 新课程为教师提供了更为广阔的发展空间，教师要避免进入上述五个误区，当然，我们也不能因噎废食，因为害怕出现问题，而不去探究、不去研究，那我们的新课程实施就会半途而废，这是绝对不行的。 新课程教学论文:提升思想政治理论课新课程教学实效性的对策研究 摘要随着高校思想政治理论课新课程方案的全面实施,如何切实提高思想政治理论课的实效性,成为高校从事思想政治理论课教学的教师探讨的重要课题。本文从教育者、受教育者、教学内容、教学方法等教学要素的角度进行探讨,并提出了相应的对策。 随着高校思想政治理论课新课程方案的全面实施,如何切实提高思想政治理论课的实效性,努力使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终生受益的好课程,再一次成为高校从事思想政治理论课教学的一线教师探讨的重要课题。本文拟从教育者(教师)、受教育者(学生)、教学内容、教学方法等教学要素的角度谈谈对这个问题的认识。 1 全面提高教师的整体素质,是提升新课程教学实效性的关键 邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”中央宣传部、教育部下发了《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》,强调要建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。应当看到,在新课程方案全面实施、新教材建设取得突破性进展的情况下,加强思想政治理论课教师队伍建设、提高这支队伍的素质和水平,越来越成为提高思想政治理论课教学效果的决定性因素。我认为,面对新课程方案的实施,高校政治理论课教师应从以下三个方面加强认识、提高素质,才能适应新的形势和要求。 第一,进一步明确思想政治理论课教师肩负的责任,坚定信念,爱岗敬业。广大思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线方针政策的宣讲者,社会主义优秀价值体系的传播者,首先自身对坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的极端重要性要有足够的认识,对马克思主义理论要真信真懂,牢固树立坚定的理想信念,提高为思想政治理论教育事业服务的责任感和使命感,做到爱岗敬业,教书育人,才能够在课堂上坚持不懈地用科学理论武装学生,并使学生发自内心的接受马克思主义理论。 第二,进一步领会教材精神,钻研教学内容,提高自身的政治理论水平。新课程方案实施后,教材不仅增加了关于马克思主义中国化的最新成果的内容,而且对各门课程进行了整合和调整。这就需要担任思想政治理论课的教师了解中央关于实施高校思想政治理论课新课程方案的决策、部署和要求,深入学习、刻苦钻研,掌握课程的主题、主线和特点,掌握教学的重点难点问题。只有这样,才能做好党的十七大精神等重要思想理论进教材、进课堂、进头脑的工作,确保新课程方案的高质量实施。 第三,进一步提高教学艺术和教学能力,注重道德修养,做教书育人的典范。在课堂上以自身的魅力和能力吸引学生、感染学生,对于思想政治理论课教师来说,不仅是一个目标,更是一种境界。要做到这一点,需要讲究一定的艺术和方法,而更重要的是提高教师的学识魅力和人格魅力。因此,思想政治理论课教师不仅要重视言传,更要重视身教,不断提高自身的知识积累和道德素养,争做教书育人的典范。 2 充分发挥学生的主体作用,是提升新课程教学实效性的保证 思想政治理论课实效性的重要体现,就是使广大学生能够接受马克思主义理论,提高他们运用马克思主义世界观和方法论认识问题、分析问题和解决问题的能力。因此在教学中,必须充分尊重大学生的主体地位,重视学生主体性的发挥,建立“以教师为主导、以学生为主体”的“双主”教学模式,这是思想政治教育贯彻“育人为本”思想的根本体现,也是思想政治理论课取得良好效果的重要保证。 要发挥学生的主体作用,首先要了解学生的思想实际和特点。现在我们的教学对象已经是90年后的学生,他们的成长环境和人生经历已经与以往的学生有极大的不同。他们往往个性鲜明,具有丰富的精神世界,关注自身发展,重视知识的实际应用,具有较强的独立思考能力,有自己考虑问题的角度和方法。教师从当代大学生的知识结构、人生经历和思想特点出发进行教学,是发挥其主体作用的重要前提。 其次,必须转变教学的观念。过去在教学中,我们一般是把学生单纯当成思想政治教育的客体和对象,是知识被动的接受者。这种观念造成学生主体性的缺失,不利于学生素质的全面发展。面对新课程方案实施的契机,我们应当根据“教育以育人为本”的思想,强调“以学生为主体”的观念,以学生的成长发展作为思想政治理论课教学的出发点和归宿。在注重教师主导作用的同时,在教学中把学生放在主体地位上,凸显学生的主体性,从而激发学生学习的兴趣,提高课堂教学的实效。 再次,要精心设计教学过程,找到学生体现其主体性的切入点。落实教育客体成为主体的观念,主要表现在教学过程中。这需要思想政治理论课教师无论是教学的准备工作,还是教学的实施,都要经过认真的思考和设计。教师应以一种与学生平等的姿态进入教学过程,与学生进行交流和探讨。并采取恰当的方式方法,尽量创造机会和条件,让学生更多的展示自我,调动学生参与教学的积极性和主动性,使学生真正成为自觉的学习主体,从被动的“要我学”变为主动的“我要学”,从而在主体性的发挥中得到自我教育和自我提升。 3 调整和优化教学内容,是提升新课程教学实效性的基础 新课程方案是一个结构合理、功能互补、相对稳定的体系,很好的体现了综合性、整体性、科学性的要求,新教材的质量之高也是不言而喻的。这些都为新课程方案的推行和新一轮的政治理论课教学打下了坚实的基础。然而,不能不承认,思想政治理论课仍是各类课程中逻辑性、学理性较强的课程,要把它变成能够吸引学生并为学生真心喜爱的课程,还需要教师在教学中不断探索,坚持如下原则调整和优化教学内容,才能取得课堂教学的实效。 一要坚持教学内容紧扣教材的原则。新教材是我们授课的基本依据,它是由全国的多位权威和专家共同编写,并经中央审定的,可以说集中了广大教师、专家的经验和智慧。对新教材的编写原则、编写思路、主题主线、基本内容、主要特点等有具体的了解,吃透和把握教材的基本内容和基本精神,是我们做好教学工作的基础。但这里所说的紧扣教材,绝不是仅仅是依赖教材、照本宣科,而是说在教学中要以教材内容为本,不能为了课程的吸引力等因素脱离教材夸夸其谈。 二要坚持从教材体系向教学体系转变的原则。新教材内容丰富、体系完整,但教材的作用和功能是潜在的,需要依靠教学体现出来。在教学实践中,教师在有限的学时中很难将教材所有内容全部呈现,而且如果面面俱到、平均用力,未必能够取得好的效果。因此,在紧扣教材的基础上,梳理出教学中的重点和难点内容,根据教学实际和学生特点调整和优化教学内容,力求做到突出重点,讲清难点,促使教材体系向教学体系转变,对于新课程方案的高质量实施是非常必要的。 三要坚持教学内容“三贴近”的原则,即贴近实际、贴近生活、贴近学生。随着我国改革开放的深入进行,现实生活中的新观念、新事物、新情况不断涌现,而大学生通过网络、电视、广播、报纸等各种媒介也不断的接收到这些知识和信息,成为他们关注的热点和焦点问题。但由于他们思维能力、知识结构、社会实践经验的不足,对很多新生事物的了解和认识并不全面和深刻,甚至会有认识上的误区和困惑。思想政治理论课教师在教学内容上尤其要注重“三贴近”的原则,针对这些热点、焦点和疑点进行备课和讲课,做到理论联系实际,有的放矢,才能真正满足学生的需要。 4 创新和改进教学方法,是提升新课程教学实效性的途径 要取得良好的教学效果,改变思想政治理论课沉闷枯燥的教学状况,广大思想政治理论课教师必须在教学方法的探索和创新上下功夫。笔者认为,在教学方法的改进方面,总的原则就是要符合教育教学规律和学生学习特点,努力贴近学生实际,激发学生的学习积极性和主动性。值得注意的是,教学方法不仅是在课堂上使用的手段和方法,它贯穿整个的教学过程。从课前的准备、课堂的讲授、教学的形式到课外的实践活动,都体现着教学方法的运用。 在课堂教学中使用适当的方法,是提高新课程教学实效性的主要途径。教师在课前围绕学生关注的问题设计教学过程,能够充分调动学生参与教学的积极性,营造活跃热烈民主的课堂气氛,使学生不仅在知识的层面,而且在思维能力、表达能力、创造能力等诸多方面得到提高。在新课程方案的实施中,我们必须结合教学内容,选择适合的教学方法,把教师的主导性和学生的主体性结合起来,提高课堂教学的实效。 重视教学形式的更新,是提高思想政治理论课实效性的辅助手段。长期以来,思想政治理论课教学基本上都是“一本书、一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的单调呆板的形式,对于当代大学生而言缺乏吸引力。随着时代的发展和科学技术的进步,多媒体、网络教学等现代教学技术和手段的运用,已经成为不可扭转的趋势。在新课程教学时,我们要积极创造条件,在教学的形式和手段上努力创新,精益求精,增强思想政治理论课的活力。 加强实践教学的环节,也是增强思想政治理论课实效性不可或缺的一部分。实践教学即结合课程教学,组织学生进行若干的实践活动,以深化他们对理论的理解。实践教学可以分为课堂内的实践教学和课堂外的实践活动两类。课堂内的实践教学即留出一定的学时,引导学生阅读原著和党的相关文献、组织学生观看纪录片、影视资料等。课堂外的实践活动即让学生走向社会,参加社会实践活动。这些实践活动能够开拓学生的视野,使学生在形式多样、丰富多彩的活动中正确的认识社会、认识自我,感受理论的力量,是增强思想政治理论课实效性的有效途径。 总之,思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观的重要阵地。因此,在新课程方案全面实施之后,从教学的各个要素着手,充分提升思想政治理论课的实效性,使大学生感觉到思想政治理论课不是空洞的说教,而是对他们的学习和生活有着切实的启发和帮助,他们就会愿意接受、真心喜爱这门课程,从而实现思想政治理论课真正的价值。 新课程教学论文:实践新课程教学理念 转变新型的教学观念 摘 要 在新课标理念的指导下，教师应当树立新的语言观、教学观、教材观、学生主体观和语言实践观等，全面把握并深刻理解教材，重视学生语言学习的过程，改进课堂教学设计，提升课堂教学能力，切实提高课堂教学效率。 关键词 教学观念 课堂教学 教学观念 在新课标理念的指导下，教师应当树立新的语言观、教学观、教材观、学生主体观和语言实践观等，全面把握并深刻理解教材，重视学生语言学习的过程，改进课堂教学设计，提升课堂教学能力，切实提高课堂教学效率。结合自己多年的初中英语教学经验，对实践新课程教学理念，转变新型的教学观念进行了思考。 一、树立新型教学观念，转变教学认识 提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。英语教学应“基于教材，而不局限于教材”，这是一个基本原则，正如有的研究者所认为的那样，课本不是“圣经”，而是优秀教学资源，它不是教学的一切，也就是例子而已。因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。 教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教，教师要教的，没有必要都让学生记住，让学生记住的，没有必要都考”。 二、学生是语言学习的主体，是语言实践的主体 没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时， 应以促进学生的发展为目的。教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。不仅如此，在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情景，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，帮助学生解决语言困难、发现语言规律、获得语言学习策略，指导学生进行语言实践等，促使学生主动参与课堂教学活动。此外，教师还应思考教学内容，如何教学的问题，以及引导学生进行练习的内容等。 三、走进教材了解内容，走出教材把握思路 教师在整合教材内容时应注意以下几点。有的教师在调换教学内容或活动设计方面花了很多精力，但忽略了自主开发和利用其他有效的教学资源，单纯为创新而创新。因此，教师应当避免为整合而整合的现象，同时也不能将整合内容理解为变更内容。有的教师在调整内容时没有对教材进行充分地研究，没有完全领会教材编写者的编写意图，偏离了教学目标。鉴于此，笔者建议教师在对教材内容进行调整时，应保证所调整的内容有利于单元目标的实现。此外，有的教师误认为联系生活实际就是向学生介绍学生所熟悉的语言材料，因此放弃了教材中生疏的教学内容，取而代之的是学生所熟悉的内容，致使学生失去了对未知世界探究的机会，这样难以拓宽学生的知识面和视野。因此，笔者建议内容调整不能影响学生对未知世界的探究。 四、强化教学设计，优化教学过程 课程改革成败的关键在于教师，重点在于课堂教学，而课堂教学目的能否实现，关键在于课堂教学的设计。教学设计有助于优化教学过程，提高教学效率。教学设计应当体现新课标的基本理念，即以学生为主体，以学生的发展为根本。教学设计应当体现语言学习的过程，促进学生的参与、互动与交流，促进语言运用能力的生成。语言的学习过程包括输入、吸收、内化和输出四个阶段。教师在教学中应了解学生的学习情况和学习兴趣，遵循语言学习过程，通过各种能引起学生注意、激发学生学习兴趣的方式将新的语言知识呈现给学生；引导学生主动吸收教师所教知识；让学生感知、领会、理解和体验所学知识并形成自己的认识，并达到熟能生巧的程度；指导学生利用所学知识进行语言实践，通过实践形成自己的综合语言运用能力。 五、教师还应重视自己的教学语言 所谓的输入和输出都不是一次性完成的，而是一个交替循环的过程。在这个过程中，教师应根据语言材料的难度和学生的接受程度进行分层输入和分层输出。例如，在教学一篇阅读文章时，教师可在学生进行第一次输入时让学生快速阅读，找出文章的中心思想；第二次输入时让学生再次阅读，找出文章的细节信息；在第三次阅读时，帮助学生理解文章结构和一些特殊的语言结构。又如，在进行听力练习时，教师可以根据听力材料的难易程度决定让学生听的遍数，并为学生设计不同的听力任务（任务设计由浅入深、层层递进），要求学生在听每一遍时完成不同层次的听力任务。第二是在输入的过程中强调可理解性输入和可理解性输出并重。目前的教学通常过于强调可理解性输入，较忽视可理解性输出，这也是导致英语教学效率较低的原因之一。因为只有输入是形不成能力的，知识是在输入和输出的过程中产生能力转化的。因此，教师在设计教学活动时应充分考虑到课堂教学输入和输出的平衡关系。如教师在进行阅读教学时，除了引导学生理解文章、进行语言输入之处，还应为学生设置各种检测阅读理解性的练习或活动以及让学生进行口头复述（一种比较理想的可理解性输出方式）。这样有助于深度检测学生对课文的理解；有助于培养学生的概括能力、思维能力、口头表达能力和记忆能力；有助于培养学生主动阅读的习惯。 综上所述，教师应从以下几个方面进行英语教学设计：每一个课堂活动是否有一个突出的教学目标，每一个目标是否服务于课堂总目标的实现；每一个课堂活动是否能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习思维，能否促进学生的全面参与，尤其是高效的思维参与；课堂活动是否具有可操作性，避免一些活动很大、但教学目标很小、课堂教学效率不高的现象；各个活动之间是否有一定的衔接联系，是否能够形成一个任务链，切忌各种活动毫无关联地堆砌；大活动和小活动、输入活动和输出活动应交叉进行。 新课程教学论文:高中数学新课程教学的反思 摘 要 同志提出：“创新是民族进步的灵魂，是国家新旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的名族，难以屹立于世界之林。”“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的 高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面 ，肩负着特殊的使命。”新课标就是在这种强烈的时代呼吁中应时而生,是一种创新,也是一种对自我的挑战 关键词 高中数学 新课程 教学 反思 一、高中数学新课程的特点 高中《数学新课程标准》中,倡导数学课程教学应该从事物的产生、发展来揭示数学的概念、法则、结论的发展过程和数学的本质,教师在教学过程中,根据数学知识结构,学生已有的认知水平,让学生了解知识产生的背景,让学生积极的参与到教学过程中,从中体验知识的产生于发展，这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法,激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯,培养创新精神。在这样的社会背景下,我们要积极的变革教学的观念与方式，不断反思、开拓创新,在继承和发扬优秀的教学传统的基础上,让自己跟上时代的步伐。 二、新课程教学中存在的一些问题 这一年来的新课程数学教学，普遍都反映课程内容多，课时量不足；习题难；课程结构变化大；对于标准和教材的要求难于把握；对于硬件的要求高；认真分析其原因，可以反映出高中数学新课程推进中的一些主要问题。 （1）教师教学理念跟不上新课标的要求。许多教师还停留在以知识量为目标，以讲授为基本方法，集中表现为“听中学”的填鸭式教学；新课标的特点具有开放性、创造性、发散性。在实施过程中,教师应积极转变传统的教育教学方式,解放自己的思想,转变教育思想观念,改变教学方法,要转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教学。使自己从高中数学课程的忠实执行者向课程决策者转变,创造性地开发数学教学资源,大胆地改变现有的教学模式,彻底改变教学方法,多给学生发挥的机会,如可采用协作式小组讨论等教学形式或采用多种教学组合起来进行教学。为学生提供丰富多彩的教学情境,引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论,要善于创设数学问题情境,引导学生体验数学结论的探究过程。但是,多年的教学观念根深蒂固,概念、公式由教师直接给出通过大量的习题来强化和提高学生对知识的巩固,在给学生纠错中提高知识的应用性,学生只能被动地接受。虽教学成绩不错,却压抑了学生个性的发挥,学生的主体地位更得不到体现。.教材的编排顺序和学生理解知识程度的矛盾。对于函数概念的教学,人们通常给出函数的概念、通过讲解例题和大量的练习来强化函数的概念。必修1中第一章1.2内容的编排,。根据学生认知的特点,列举三个不同形式的函数的例子,来揭示变量之间的关系，从而通过总结得出函数的概念。但是很多教师还是按原来的教学模式。好似“穿新鞋、走老路”。 （2）学生的学习方式难以转变。本次教学改革明确倡导自主、探究、合作的学习方式，发展多样化学习方式。受我国传统的学习方式的影响和学生多年来形成的学习习惯，他们还停留在认真听讲、练习、作业、考试就是好学生。他们认为学习就是“学会”而不是“会学”。所以教师要在教学过程中教师要给学生创设积极的学习环境，使学生被动的学习转变为主动学习，教会他们学会学习。 （3）新课程中教材存在的问题。 与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。知识体系上，如三视图、算法等内容的加入，概率、立体几何、平面几何提前等；知识的导入也有很大不同，过去是复习旧知识、提出问题、解决问题，而现在是开门见山以生活中的实例为主，体现了新课程改的思想。但是新课程教材也有不妥当的地方，如：再求直线的斜率当倾斜角为锐角时，这好像新旧知识之间发生了脱节。事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。虽然它经过数百数学家、数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，但它离实用仍有距离。我们进行实验，就是希望由此发现问题，并加以解决。当然任何新事物的发展都得有一个过程，才能成熟和完善。教学改革也不例外。 （4）教师对课程的教学受学校的硬件设施的制约。科学技术的发展过渡到了信息时代,很多数据图像的处理已经不再单独依赖传统计算，而要借助计算机才能完成。但一年的教学下来,很多老师有同感:新课标适合学生素质高,学校硬件设施教强的学校,如必修1中的第三章内容是函数的应用似乎体现了数学来源于生活,又可以解决生活中的一些问题,事实上很多知识是靠计算机来完成的,如数据的处理,图像的做法完全借助于计算机,学生虽了解其然至知其所以然,但由于缺乏动手操作能力,理论缺乏实践的检验,往往效果不佳。这对于普通高中甚至是条件不好的地区来讲,恐怕不能涉足。这样限制了学生才能的发挥,对高校选拔人才也会受到影响,教材的编写者是否忽略了这一点呢。 （5）使用课件与教师工作效率、学生学习效率产生矛盾计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,展示了数学的本质及内涵,良好地改善了认知环境,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受,从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界,所以被广泛地应用。曾记得到一所名校听了一堂数学课。“教师教得好,学生学得棒”,是我对这堂课最大的感受。但教师上完课后第一句话便是:“累死我了,这个课件足足消耗了我一个月的课外时间”。诚然,这节课使教师的工作效率在下降。看看学生,经常谈到这节课已讲过不止两次。好多知识已经掌握了,却仍在“原地踏步”,学生的学习效率也在下降。但课件课堂容量大的特点是大家有目共睹的。讲课教师却说:“如果这样一节课第一次与学生见面的话,学生掌握知识的程度不足40,这些数据确实令人深思,不得不令读者去思考。 现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展继续评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把把学习视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。