时间：2023-05-18 15:50:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级管理工作反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
这些工作内容有班主任的日常班级管理，包括学生上学放学组织、课间操组织、课堂学习期间听课、作业、活动、守纪等方面的全程监控，包括班级卫生值日、突发事件处理，还包括学校每一天随时可能分派下来的应急性工作或检查，可谓纷繁杂乱，让人应接不暇。如果一个班主任不分青红皂白，班级事务眉毛胡子一把抓，那么班级管理的成效也就可想而知，肯定会陷于头疼医头，脚疼医脚的忙乱局面而一发不可收拾。因此，有经验的班主任，一定会使自己每一天的工作有计划性地实施，这样的班级管理才会忙而不乱，井然有序。那么，班主任怎样才能过好每一天呢？我想，不妨从以下几个方面入手：
一、提前制定计划
每学期开学前，班主任对学校布置的学期班级管理工作任务进行分解，具体落实到教学周期的每一月、每一周、每一天，从而有针对性地设计出本班级的学期活动思路和构想；开学后，即根据学校的月度工作安排和班级管理的具体需要制定出详细而可操作的班级管理工作计划，把班级管理的工作内容分解细化，使其具体化、精细化、可操作化；学期中，要及时依据制定出的工作计划开展活动，实施班级管理。同时在制定班级学期管理工作计划的过程中，要为每周的活动安排留有余地，不要把每一周的活动都排满，要留出适当的机动时间，这样便于穿插具有机动性和突发性的应急活动，保障班级管理工作忙而有序。
二、建立管理团队
班级管理不能光靠班主任一个人单打独斗，毕竟一个人纵有三头六臂力量也是有限的。要在班级中建立健全学生自主管理团队，定期对管理团队的成员进行班级管理方面的培训指导，提高学生的自我管理能力及班级管理执行力。以小组竞赛的方式激励学生主动参与管理活动，使班级管理主动化、全员化。从而激发和调动全班学生的主人翁意识，变“我要管”为“不用管”，最终达到班级管理生生参与的理想境界，实现真正意义上的学生自主管理。
三、加强交流学习
班主任的班级管理工作要注意不同年级不同班级之间经验的交流与学习；作为一名班主任，要善于利用各种机会多与其他班主任加强对话与交流，共享班级管理过程中的先进经验、有效方法，以求得取长补短的多赢效果。班主任还要充分利用外出学习、参观、考察、研讨等机会，把其它学校先进的管理经验领进门，在自己的班级生根开花。一个虚心且会爱学习的班主任，其班级管理工作必定会更为高效，也更为省心。
四、家校结合共赢
现在不少家长忙于生计，忽略了对孩子应有的教育与管理，个别家长对于学校教育他的孩子很有意见。所以我觉得首先应该取得家长的支持是很重要的。班主任想要做好班级管理工作，必须在班级管理过程中加强家校合作，只有这样，才可以使班级管理工作顺利进行。要顺利开展家校合作工作，就必须建立在学校和家庭相互了解、相互支持的基础之上。我们可以成立一个家长委员会，让班级里有威望的家长来协助管理班级，建家校联系网络，及时通报学生表现，并督促家长采取多种监督措施，确保学生时时处于有效管理之下，这样才能提升班级管理品质。
五、及时反思总结
对于一个热爱班级管理、工作认真负责的班主任来说，每天一反思，每周一小结的反思总结很重要。繁忙的一天工作结束后，班主任要挤出时间对一天的班级管理进行追问式反思，问一问今天自己做了什么？做得怎么样？有哪些工作没做？还有哪些工作没做好？应该如何做？总结经验，找出不足。特别是对于工作中暴露出来的一些问题，要多角度查找原因，并提出相应对策，以利于下一周班级管理工作的更优化。应该说，只有坚持不断反思与总结，班级管理工作才会越做越好。
关键词：信息技术；初中班级管理；特点；现状；手段
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0082-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.051
信息技术作为一项高级的现代化技术，将其应用于初中班级管理中，能够有效提升班级管理工作水平，提高管理工作效率，最主要的是使整个班级的管理逐渐走向信息化、智能化、高效化。能够最大限度地赢得学生的支持与配合，教师应该深入思考信息技术在班级管理工作中的应用。
一、 初中班级管理工作的特点与现状
班级管理是一项高度复杂的工作，需要管理者投入足够的耐心、细心，具有一定的耐力和意志力，更要掌握技巧与方法，最终实现高效管理、健康运营的目标。从目前来看，初中班级管理工作依然存在很多问题，处于相对落后阶段，主要管理问题体现在以下几大方面。
（一） 任务多且繁重
初中班级管理工作涉及多个方面，例如，学生的学习管理、生活管理、组织协调管理等，这些繁琐、细致的工作需要班级管理者独自一人完成，事无巨细、要顾及各个方面，沉重的工作压力与繁琐的工作任务往往令班主任无所适从，导致班级管理工作效率低下，问题频发。
（二） 管理信息技术水平低
随着现代化信息技术以及多种通讯科技的发展，各种科技、设备等被普及到社会各行各业、各个领域，提高了工作效率、节省了人为工作时间，降低了工作成本。然而，目前班级管理工作依然缺少信息化的普及，信息技术并未得到充分的利用，这无疑使得班级管理工作面临巨大压力和挑战。可能导致班级管理的混乱，影响班级管理工作的效率和工作水平。
（三） 管理效率低下
正是因为班级管理是一项任务繁重、涉及多方面的工作，而且信息技术的应用水平相对较低，都使得班级管理工作效率较低，在没有现代化信息技术支持与辅助下的班级管理，多数依赖于班主任一个人，个人有限的精力和时间都为班级管理带来了难度与挑战。
二、 信息技术支持下初中班级的高效管理
（一）创建班群，集中管理
信息技术在班级管理工作中的应用，能够在很大程度上支持并带动班级的高效管理。所谓创建班群，就是依托于信息软件平台，例如，微信、QQ等统一创建一个群，整个班级学生和班主任都加入这一群，利用此群来将全体学生联系起来，在群内集中消息、统一信息等，让每一名学生都能随时随地关注班主任以及学校发放、公布的消息和信息，使得每一名学生都及时获得通知、得到消息，以此来减少班主任的工作量，减轻班主任工作负担，实现班级的高效化管理。最主要的是信息技术也适合现代学生的管理，因为现代学生更加适应于现代技术，学生对于多种聊天工具、网聊工具等有着特殊的兴趣，这种依托于网络信息技术的班级管理能够赢得广大学生的支持与配合。
（二）开设意见箱，鼓励发表意见
班级管理是一个教师与学生互动的过程，任何一项管理都是管理者与被管理者之间的协作配合，这就涉及双方的交流。班级管理工作中，班主任与学生之间的交流、沟通对管理工作效率有着十分重要的作用，它关系到管理工作能否顺利进行，班主任需要倾听学生的想法和呼声，需要了解他们的内心需求，这样才能对自身的管理模式、处世态度以及管理方法等作出科学的评价与审视，从而不断地改进与优化自身的管理，积极听取学生合理的意见和建议，提高管理水平。
对此，有必要依托于网络信息系统这一平台，创建一个意见箱，为全班学生提供一个通畅的意见发表空间，鼓励班级内学生根据班级近期的管理情况、近期的事件等来表明自己的想法、说出自身的意见、表达呼声，教师根据学生的意见反馈来反思自身的工作，进而改进自身的管理，意见箱中可以设置留言模块，教师可以根据学生的匿名留言来回复学生，以此来实现师生之间的深入、细致交流，达到预期的管理工作效果。
（三）电子阅读，丰富生活
随着信息通讯设备的普及，越来越多的中学生也在逐渐地使用智能通讯设备，利用智能机器进行网络阅读也正在成为现代中学生追求的焦点，然而，电子阅读一定程度上丰富了人们的生活，健康的阅读培养了学生良好的阅读习惯，使他们的精神世界受到洗礼，思想得到正确的引导和启迪。
实际的班级管理工作过程中，教师完全可以充分利用电子阅读这一形式，依托于电子阅读平台为学生创造良好的阅读环境，让学生通过电子阅读网页来阅读一些美文，或者与语文科目、英语科目等相关的文章与文字，定期为学生布置电子阅读任务，让学生善于利用零碎的时间去阅读，并在阅读后写下感想，通^这种方式来丰富学生的生活。这种电子阅读教育模式一方面迎合了学生的阅读兴趣，另一方面也提高了学生学习管理的工作效率，学生能够更好地配合阅读，从而更加积极地配合管理，有效地丰富了生活，促进了学生的成长。
学生在阅读过后，同样以电子文档的形式来编写一个阅读感受，说出自身想法，深化对文章内容的理解，电子文字传达情感的方式能够极大地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作热情，直接或间接地培养并提高了学生的读写能力。
同时，教师要不断关注信息技术、通讯技术等的最新发展情况，要不断地跟随形势变化，善于全面地利用信息技术，将其多重优势运用到班级管理工作中去，为学生创造一个规范有序的班级环境，培养学生的学习能力，丰富学生的生活，最终打造出一个和谐的班集体。
关键词：高中班级；自主管理；管理问题；改进策略
班级自主管理工作的重视，有利于学生自我管理能力的提高，培养学生形成自主解决问题的意识。教师在开展班级自主管理工作的同时，要有意识地培养学生形成正确的价值观和人生观，促进学生全面发展。
一、高中班级自主管理存在的问题
1.管理理念的陈旧
教师管理理念因循守旧，缺乏时代性和创新性，教师在班级管理中过分突出自己的管理地位，忽视学生在班级中的积极作用。即使在班级管理中安排班干部进行一些管理工作，但其本质还是让班干部给学生传达教师的规定和要求。
2.管理方式的落后
教师在缺少充分了解班级的具体情况下，进行盲目的管理，主要管理方式一成不变，没有根据班级的具体特点来进行管理方式的改革和变动。教师缺乏心理学方面的基础知识，只是依照传统的高中班级管理方式来开展自主管理工作。
二、高中班级自主管理的改进策略
1.更新班级管理理念
教师需开展有效的教育管理工作，创新班级自主管理理念，树立正确的教育理念，这样才能有效提高高中班级自主管理的水平，也进一步促进学生综合能力的提高。教师要认识到具有进步性和实践性的教育理念的重要性，才能真正改善班级管理中出现的各种问题，有质量地提高班级的自主管理水平和管理层次，从而促进学生的全面发展。
2.革新班级管理方式
教师要不断充实自己，注重班级管理知识的学习，提高自身管理能力的水平，进而革新守旧过时的班级管理方式。教师在高中班级管理中，应注重理论与实践的有效结合，用理论指导实践，才能在实践的基础上不断创新科学的管理方式。
在高中班级自主管理中，教师的管理理念和管理方式对整个班级的管理工作发挥着十分重要的作用，有利于学生自制力的培养和锻炼，有利于学生养成良好的自我管理意识和自我反思意识，促进学生内涵修养水平的提升。
参考文献：
【关键词】初中 班主任 管理方法
初中阶段的学生思维活跃、好奇心强，对生活和学习的热情较高，但由于其思想尚不成熟，对待外物和自己的态度还不明确，在一定程度上影响其世界观的形成。因而初中班主任在日常管理中应该多多了解学生的心理和生活状态，适时对其进行引导，以帮助学生全身心投入到学习当中。
一、初中班主任自身应具备的素养
作为班主任要想将初中班级管理工作做好，首先班主任自身要拥有较高的素养，具体包括以下几点：一是要有正确的利益观，利益观是人的价值观、人生观在日常生活中的具体表现，具有正确利益观的教师在实施班级管理工作时才能从学生和班级利益出发，为学生和班级着想；二是具备先进教育理念，教育理念是体现教师基本素质的基础，先进的教育理念能使教师具备良好的班级管理理念和育人标准，这是一个班主任所必需的；三是具备较高的教学能力，班主任也是教师，在日常班级管理工作的同时班主任也要负责自己的任教课程，这就要求班主任要具备较高的教学能力，在完成班级管理工作的同时也能够完成任课项目的教学目标。
二、初中班主任班级管理的有效方法
（一）建立健全班级管理制度
班级管理制度在班级管理工作中起着基础性作用，能够对学生的日常学习行为习惯进行规范，同时还能对学生学习成绩和生生关系的改善起到推进作用。科学的班级管理制度主要包括以下几个部分：一是班级日常学习生活管理条例，这一条例是对学生日常行为进行规范的标准，合理明确的管理条例能够为学生学习和生活提供一个良好有序的环境，有利于班级管理工作的顺利进行；二是班干部管理制度，班干部对学生进行管理能够消除年龄带来的代沟问题，弱化班级矛盾。同时通过班干部，班主任也能够随时掌握班级动态，及时了解班级中出现的问题。而为了维持班干部工作的顺利进行，有必要对班干部管理制度进行相应的规定，以使班级工作能够有序进行；三是奖罚制度，制定合理奖罚制度能够激励学生，调动学生在日常学习生活中的积极性，让学生能够为了获得奖励而约束自己的行为，从而有利于良好行为习惯的养成，有利于学生身心健康发展。另外，在班干部任免上，班主任还可以指定轮流值日或竞争上岗制度，通过让学生轮流担任班干部，体会班级管理工作的辛苦，从而配合班主任展开各种班级工作。同时通过轮流上岗的制度，班主任也能够找出其中最适合班级管理工作的班干部，选择最符合干部要求的学生，从而有利于班级管理工作效率的提升。
（二）加强班主任自身建设
班主任是一个班级工作中的直接管理者，在班级中扮演着多重角色，包括领导角色、榜样角色、协调员角色等等，这些角色在班级日常管理中都起着重要作用。因而班主任更应该加强自我建设，将这些角色都扮演好，才能有利于班级管理水平的提高。首先在榜样角色上，班主任要注意在班级中的形象建设，为学生们做出榜样和表率。初中生时期学生的身心特点决定初中教育中的特殊性，在初中阶段学生对偶像的崇拜是最强的，对于自己崇拜的人会不自觉努力向其靠近，而年轻的班主任正是学生崇拜的最佳对象，因而在日常学习工作中，班主任要注意树立自己的良好形象，让学生以自身为榜样，这样才能无形地影响学生，对他们的人生观、言行产生积极作用。其次，在领导者角色上，作为班级的领导者就要在班级同学出现问题时勇于承担责任，让学生意识到责任的重要性。并且班主任在日常班级管理中还要积极运用多种管理方式进行管理，将几种管理方法综合起来运用，这样才能取得事半功倍的作用，也才能够体现领导者在班级中的管理价值。最后，班主任还要扮演好协调员的角色，这里的协调不仅包括协调师生关系和生生关系，还包括家长与老师之间关系的协调、家长与学生之间关系的协调等。在日常管理中，班主任要多与学生进行交流沟通，了解学生的想法，帮助学生解决其与其他学生之间的问题。同时要加强与家长之间的沟通交流，让家长了解学生在学校中的情况，共同帮助学生进步。
总之，初中班主任要想将班级管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有较高的教育管理素质，也需要在实施管理过程中的经验累积，在平常工作中，班主任可以多向有经验的教师请教学习，努力创新找出适合自己班级的管理模式，不断总结反思管理实践教训，用自己的管理促进学生个性的发展。
【参考文献】
[1]杨正昆，郑红权.农村初中班主任如何做好班级管理工作[J].吉林省教育学院学报（中学教研版），2009（09）.
（1）在班级管理上：
建设一个和谐上进的班级，需要全班学生的共同参与，其中，班干部的选拔尤为重要。因此在班干部的培养上，我主要采取以下措施：
1、军训期间，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好。在与新生的日常交往中，分析和了解他们的性格特征，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面作出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生给予充分的重视，在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍；
2、在开展班级管理工作时候，对班干部采取“授人以鱼不如授人以渔”的方法。指导她们如何达到工作目的，尝试换位思考，有效管理等，把为同学们服务的理念植入他们的工作中。譬如符云贞同学为了带好早读，她会在晚自修后板书音标和单词。劳动委员谢石婷为了管好卫生工作实行签名制等等。一支团结的班干队伍，在协助班主任开展日常的工作，促进良好的班风建设方面，其作用是很大的。
（2）在学风建设上：
学期初，从学生的周记上和行动上发现能力强的学生没有学习兴趣，能力差的学生畏难，为了改变这些情况和建立好的班风，在学风建设上，主要从以下方面来加强：
1、欣赏蒙台梭利的一些教学片断让学生了解学前教育的重要和影响。通过对一些知名幼儿园的了解，例如伊顿幼儿园。培养学生对这份职业的热爱和希望。
2充分用课堂、班会和与学生谈心的时间，向学生进行信心教育的渗透，对学生进行赏识教育，多给学生鼓舞，多给学生自信，多给学生支持；
2、与各学科老师沟通联系和交流，了解学生的学习成绩，分析学生的各科存在的问题；
（3）在心理辅导上：
一个健康的学生，除了在生理上的成熟结合健康外，心理素质的好坏也同样重要。对于有心理问题障碍的学生，心理辅导尤为需要。一年级，在面对一个全新的学习、生活环境，容易产生不适应的反抗心理，缺乏自信心、也回产生忧郁、甚至自卑，所以根据学生成长的过程，在心理辅导上主要从以下方面着手：
1、深入学生宿舍，多与学生交流，了解学生近期在学习、生活、心理上存在的问题；抓好生活习惯,培养学生自理能力、自立能力和高贵的修养。
2、开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、养成良好的习惯和生活作风。
（1）班主任班级管理工作有待加强。
在班级管理工作上，由于缺乏经验，在实际的管理过程中出现了各种不太适合新时期班主任对班级管理的一些方法和原则，因此班主任的管理工作在以下方面，是需要进一步完善：
1、班主任批评的艺术性。
2、管理工作的跟踪、反馈的及时性。
3、班级管理精致化水平有待加强。对宿舍管理上出现的问题就是上述原因所导致；
4、学生心理辅导的持久性。还没有真正做到与他们每一位学生都谈过心或者建立学生心理档案，做好个案的详细记录等等，这些都是在班级管理工作中的漏洞和不足。
（2）班主任工作的反思
1、管理上的原则性。
2、管理过程中的民主性。
管理是指挥和协调，存在于一切人类社会活动中。幼儿园的管理是通过幼儿园的最小单位——班级来实现的，因此班级管理是幼儿园管理的核心，幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同个性的幼儿的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。而班长是班级管理的具体操作者。在实际的班级管理中，班长应如何处理好多方关系呢？如与园方、本班教师、家长及孩子等？
1.维护园内团结稳定工作
作为班长，对于园内的各种规章、制度、会议精神，要向班组成员作好传达、解释工作；对班内发生的事情，如安全隐患、孩子的异常、日常教学活动的安排、变动以及家长对园方的意见反馈等都应及时与分管的园领导沟通，便于园领导及时掌握幼儿园的动态。另外，班长还应作好班级及园内的团结稳定工作，做到"不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，"并了解班内成员的思想，如遇到成员在某件事情上想不通而发牢骚，可与其推心置腹的交换意见，进行解释与开导，寻求更好的解决方法。
2.做好班级配合工作
首先要创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境；作为一个班级的管理者，应该以身作则，严格按制度办事，认真学习现代化教育理论，树立正确的教育观。除此之外，班级三位教师之间经常要加强沟通、交流和合作，这样才能使教育教学活动得以全面的展开。为此，我们利用每天在幼儿园吃午饭的时间，三位搭班老师加强交流，在工作与思想上取得同步，碰到意见和矛盾，能站在对方的立场上考虑问题，学会换位思考。
3.争取家长的信任和支持
在班级管理工作中，家长工作是必不可少的一个部分，要做好这项工作是每个教师必备的基本能力和素质，家长工作的好坏直接关系到班级的进步和发展，关系到孩子的健康成长。家长工作效果的体现、目的的实现，在很大程度上取决于相互沟通的条件、方法和技巧。作为班长，在设计学期家长工作计划的时候，就要想好如何让家长参与到我们的教育教学活动中，与幼儿园的教育形成合力，促进孩子的发展。把家长请进幼儿园，参加我们的迎新年亲子活动、庆"三八"亲子活动，开展系鞋带、穿衣服比赛、拍球比赛，亲子游戏、幼儿才艺表演等，让家长了解自己孩子的表现和进步，了解教师对孩子的关爱和付出，从而在感情上接纳老师，在行动上真正与老师要求保持一致。要能够能够换位思考，想家长所想，急家长所急，对孩子真心的付出关心和照顾，当家长和老师成为好朋友时，家园配合就是一件很默契的事了。
4.加强学习，转变观念，提高自身素质
首先，我们要树立终身学习的观念。教育现代化的重要标志之一是终身学习系统的构建、完善。教育学家陶行知也曾说过："教师必须学而不厌，才能诲人不倦"。因此，新形势下管理者既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。因为，没有教师的学习提高，教育工作不能正确地运作，教育质量也难以保证。想让孩子有一瓶水，教师必须有一桶水，教师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习……其次，我们要善于观察，向经验学习。幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。我们对这本书要认真地"看"，仔细地"读"，深入地研究分析。在实践中，我们应该善于运用多种手段进行观察，及时记录，遇到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。最后，我们要善于总结，从反思中提升。在认识、观念调整之后，管理行为过程中的反思非常重要，我们应该对自己的工作不断总结、不断反思。
不论采取什么形式，什么方法，有一点是不变的，那就是不论什么工作都深入实际、讲求实效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。这样我们的班级管理才能真正做到实事求是、以人为本，才能真正的班级管理好。因为我们面对的是一群3--6岁的、天真活泼、聪明可爱的孩子。
作为班级的管理者，只要勇挑重担，认真负责，有责任心，加上一个密切合作，团结向上的教师集体，班级管理工作一定会稳步扎实的开展。我们的孩子一定会健康活泼的成长！
【关键词】自身修养 班级管理 班主任
初中阶段的学生，世界观、人生观、价值观正在逐步形成和发展，心智和思维正在走向完善，其成长和学习需要教师尤其是班主任的正确引导。班主任作为班级管理的中心和关键，其个人素养的高低对于班级学生成绩的优劣，对于学生的素质水平及班级活动能否有序顺利开展有重大影响。因此，从事班级管理工作的教师都应该加强自身的文化知识和思想政治水平，使自己的人格魅力不断丰富，使班级管理水平不断提高。
一、加强思想政治修养，树立管理意识
班主任作为班级管理的中心，首先应明确教育事业的价值，认识到管理工作的使命并勇敢担负，认识到初中阶段的学生是祖国的未来，对其教育和培养是立国之本。其次，要热爱教育事业，树立献身管理工作的意识，将学生的培养和管理工作作为自己的义务和责任。
二、加强道德修养，注重榜样作用
初中阶段的学生正是模仿榜样的阶段，班主任作为班级的管理者，其一言一行、一举一动正是学生竞相效仿的对象。因此，从事管理工作应加强自身道德修养。首先，教师要形成高尚的品质。班主任每天在学生的关注和监督中，应当树立自身的光辉形象，要诚实守信、乐于助人、公平正义、光明磊落；其次，教师应当注重自身的言行举止。穿衣打扮要大方得体，言行举止要适宜；最后，教师要热爱集体和国家，勇于承担责任和义务。只有在这种管理者的影响和管理下，学生才能潜移默化的形成优良品质和正派作风，管理工作才能顺利开展。
三、加强学识修养，奠定管理基础
班主任丰富的学识不仅是其自身的宝贵财富，还能从心理上引起学生的尊敬和佩服。在授课时，班主任引经据典、幽默风趣的讲解能令学生陶醉其中：面对疑难问题时，班主任严谨科学、正确流畅的引导和解答能令学生心悦诚服：辩论时，班主任公平正义、有理有据的评判能令学生心服口服：班会中，班主任激情洋溢、鼓舞人心的演讲能令学生才从心理上产生共鸣：课间谈心时，班主任开阔的知识面和与时俱进的精神往往能够令学生顶礼膜拜。因此，要提高班级管理能力，需要班主任不断丰富自身的学识，使自己具备专业知识的同时对各方面都有所涉猎。
四、加强能力修养，提高管理水平
要提高教师的管理水平，就要加强教师以下几个方面能力的培养：
（一）敏锐的洞察力。
初中阶段的学生正是身心敏感阶段，内心渴望教师的关心和重视。因此，班主任首先要具备敏锐的洞察力，一方面能够选出有基础有能力的学生担当教师的得力助手，另一方面对于学生的反常思想和行为能够及时发现，正确处理。
（二）良好的记忆力。
班主任需要管理一个班级的学生，要使全班学生都能感受到教师的关心和重视，就需要教师具备良好的记忆能力，对于班级学生的个性特点、兴趣爱好及家庭情况都明确了解和掌握，有针对性的进行管理和教育。
（三）较强的组织领导能力。
班级是学校组织开展活动的基础单位，学校活动的展开要以班级活动的顺利开展为前提。因此，班主任应具备较强的领导组织能力，结合班级情况，提出强有力的活动口号，引导学生积极参与制定可行活动方案并将方案贯彻实施。
（四）正确的评判能力。
作为班级事务的处理者，在日常工作中不可避免的会面临处理学生矛盾的问题，因此，教师要具备正确的评判能力，能够明辨是非并给出正确处理意见，使学生问题能够完善处理。
五、加强品格修养。增强管理能力
班级管理过程中，教师的人格魅力往往关系到学生对教师命令的服从和执行情况，具有高度人格魅力的教师在处理班级事务时能够使学生从心理上服从，而品格低下的教师只能从表面上镇压学生。因此，要完善处理班级事务，提高管理水平，班主任应强化品格修养。首先，教师要以身作则，发挥其表率和模范作用；其次，教师应当坚持实事求是的原则，从实际出发做好管理工作：再次，教师要摒弃专制意识实施民主管理，在管理工作中，将学生放在平等地位，听取学生的合理意见；最后，教师要与学生像朋友般谈心、聊天，从情感上与学生产生共鸣。同时，在管理过程中，还要不断进行自我反思，通过总结经验和教训促使自己更好的处理班级事务，使自己的班级管理能力不断提高。
结束语：
班主任作为班级管理工作的灵魂和关键，其自身素质对于学生的健康成长，对于班级工作顺利运行有重要作用。因此，致力于班级管理工作的教师要不断的加强自身各方面素养，使自身的班级管理能力不断提高，成为合格的班级管理者。
参考文献
1]史玉涛.浅谈班主任自身素质对学生的积极影响[J].中国体卫艺教育，2008，（06）.
关键词：小学；低年级班主任；班级管理
一、小学低年级班主任在班级管理中存在的问题
低年级学生带有明显的儿童特点，如活泼好动、好奇心强，需要通过半游戏半学习的一段过程逐渐适应学校的生活，这无疑对低年级班主任的班级管理提出更高的挑战。但在实际班主任班级管理工作中，管理者更关注的是让学生服从教师的指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做。并且低年级班主任中女性居多，很多低年级班主任对工作性质认识不足，班级管理方法单一，忽略了学生的心理发展。
（一）工作压力大，产生职业倦怠
随着社会的发展，对教师尤其是对班主任的素质、能力要求也越来越高。班主任进行的是繁杂的脑力劳动，他们承担着巨大的教育责任。有的教师面临社会地位、工资待遇等压力，或在教学中不能达到预期的目标，这些不如意会使一些班主任教师的心态失衡，产生很多不稳定的因素，甚至有部分班主任不能和谐地处理好与领导之间的关系、与家长的矛盾冲突等，从而产生职业倦怠的现象。
（二）教育理念未能贯穿管理工作的始终
在课程改革的不断进行和不断培训学习中，教师已经形成了最基本的教育观、学生观。在实际管理工作中，低年级班主任面对复杂的工作环境，急于解决一些班级问题，有时会忽略对学生幼小心灵的尊重和保护。同时在各种各样的班主任培训学习中，反复的理论灌输并不能完全解决实际工作的种种问题。
（三）沟通方式有待提升
刚刚入学的低年级学生很多方面都无法适应，这更需要班主任与家长和学生进行积极地沟通。但在实际工作中，很多班主任急于解决问题，在沟通中忽视了选用合适的沟通方式、方法，导致班级管理工作难以顺利开展。许多班主任只选择用谈话的方式进行沟通，沟通渠道单一。同时，部分班主任沟通过程中难以控制自己的情绪，过度指责或针锋相对，造成家长或学生的抵触情绪。
二、解决小学低年级班主任在班级管理中存在的问题的策略
（一）正视压力，科学调适
班主任面对社会、学校、家长和学生的各方面的巨大压力，一定要在自我认知的基础上，通过各种方法科学地调适自我。首先，教师应当心胸宽阔，保持积极平和的心态，心平气和地看待自己的职业，能够抵御住各种形式的诱惑，守住内心的平静。其次，教师要避免重复式低水准的教学工作。最后，教师要注意劳逸结合，提高工作效率，合理安排自己的工作和生活时间，通过各种各样有意义的活动，来缓解工作中的压力。
（二）更新理念，发挥引领作用
首席的含义如同乐队中的第一提琴手，既是乐队中平等的一员，又起到独特的引领作用。而班主任应该像首席一样成为生活经验和知识储备丰富的人，完成对学生的教育和精神引导[1]。每位班主任要利用一切时间，从书本中寻找力量，通过不断的学习更新自身的教育理念，并将理念与工作经验相结合。其次，教师要保持一份谦虚的态度，多观察、多交流、多反思，向其他优秀班主任学习，这样才能从容地面对一批批充满活力的学生。
（三）拓宽沟通渠道，提升沟通技能
低年级学生因为个体差异，在学校学习生活中可能会面临种种问题，为了帮助此学生顺利实现角色转变，尽快适应小学生活，班主任需要拓宽沟通的渠道，提升沟通的技能。首先，班主任要注意在日常工作中与学生、家长多沟通，如可以选择QQ、微信等新媒体根据实际情况进行沟通。教师也可以对学生采取私下谈话的方式进行沟通，还可以通过家访、电话等形式与家长进行沟通。然后，班主任要提升自己的沟通技巧，在与家长沟通过程中，教师要以“解决家长对孩子时时关注的需要”为目的，及时反馈学生在学校的各种表现，使家长能直观便捷地了解到学生在学校的实时动态。并且班主任一定要虚心、认真地倾听家长的建议，从而为班级管理工作出谋划策[2]。在与学生沟通过程中，教师要宽容地对待学生，慎待学生的隐私，认真聆听学生的意见，注重引导学生的自我教育。
【关键词】班级管理；初中；教学改革
自教育部提出新课改后，初中班级管理的改革也开始加快步伐。不可否认的是，我们的初中班级管理工作在一线教育工作者的摸索中收获了诸多可喜的成果，但也遇到很多阻力和困难。所以如何探索一种更有效的初中班级管理工作将在本文中呈现。
一、当前初中班级管理中存在的主要问题
班级管理是班主任依据一定的要求和规范.采取适当的方式方法，对所带班学生的思想、学习、生活、课外活动等进行管理教育，以建立优良的班集体，进而促进和保证全体班级成员全面发展的综合性活动。在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，但是其却忽略了班主任同时也应该是学生的良师益友和合作伙伴，共同服务于班集体的建设，应该使自己与学生处于平等的地位，给予学生充分的信任与尊重，发挥学生的主体作用，培养他们的自我教育和自我管理能力。
智育是学生全面发展的核心，而智育的重要途径就是通过文化课的教学活动。学习文化课知识是学生的最主要活动，也是学生成长过程中认知能力得到提高的重要途径。班主任搞好对学生的学习管理是学生完成学习任务的必要条件。然而，在现实的学习管理，部分班主任混淆了学习要求和学习指导的含义，过分看重学生成绩，只要求学生一定要好好学习，拿高分，却忽略了一系列影响学习成绩的因素，例如学习动机、学习习惯、学习方法等，没有向学生强调学习的意义，忽略了对学生学习兴趣的培养的提高，更谈不上对学生的学习方法加以指导。
班级管理是班主任以建立优良班集体、促进班级全体成员发展为目的，按照一定的规范要求，在班级管理中采取适当的方法，对班级的学生进行思想、学习、生活等方面的管理教育。受传统教育理念和方法的影响，在班级管理中，班主任被认为是管理者和监督者，具有. 较大的权威，班主任与学生的良师益友及合作伙伴关系被忽略。目前的班级管理中，班主任仍然处于绝对权威的地位，他们认为十四五岁的初中学生心智不成熟、能力较弱，因此在制定班级管理制度、确定班委会、实施监督管理和学生评价时，全由班主任一人决定，不给学生任何参与班级管理的机会。
二、建立民主平等的班级管理方式。
在班级这个大集体中，班主任应认真思考与学生之间的关系，与学生不仅仅是师生关系，还应该是亲密的朋友和合作的伙伴。初中生处于成长发育的阶段，心理上处于半成熟状态，班主任应对其做好人生的引导，教会他们学习、做人以及与人相处的方法；同时，班主任应以平等、友好、宽容的态度对待学生，与他们形成朋友的关系，以朋友的身份尊重、关心学生，让学生感受到与班主任之闯的平等地位。由于班级的管理工作繁杂，班主任一个人不可能面面俱到，因此可以充分利用与学生的平等关系，民主选取班干部并制定民主的管理机制。改变传统的班主任制定班干部的方法，让所有学生参与选举，在情况允许的条件下，可以实行轮流管理的方法，充分调动学生的积极性，让他们真切感受到自己是班集体的主人，增强班级的凝聚力。
中学教育的基本任务是培养学生的全面发展，教育的对象是每一个学生。后进生主要指成绩差和思想落后、行为习惯差的学生。各个班级中，优等生只是少数，后进生则占据很大一部分，因此在班级管理中应予以重点关注。每个学生都有各自的特点，其中优点和缺点是共存的。优等生的优点很容易发现，而后进生则因为缺点突出，掩盖了优点。班主任在班级管理中应注意发现每个学生的闪光点，并及时给予表扬，继而引导他们健康发展。
三、实行多元的工作方式，提高管理效果
美国著名心理学家斯金纳提出了著名的强化理论。他认为正强化和负强化对于学生行为的塑造会产生相当重要的影响。采取单一进行惩罚的工作方式，对学生训斥则会造成师生情感对立。彼此敌意增加，造成学生自暴自弃、心理畸形发展，与促进学生的全面发厣的教育目标完全相悖。因此，根据斯金纳的操作条件学说，在初中的班级管理中，班主任应多用正强化的手段来塑造学生的良，用不予强化的手段来消除消极行为，而且应慎重对待惩罚这一负强化，因为负强化只能让学生明白什么不能做，而不能让学生知道什么能做和应该怎么做。加强管理只是实现教育目标的一种手段，教育最终的目的是要实现学生的德、智、体、美全面发展，这是由教育的内部关系规律所决定的。所以，班主任应采取多元化的工作方式，激励学生的良，消除其消极行为，进而提高管理效果。
四、小结
班级管理是班主任依据一定的要求和规范.采取适当的方式方法，对所带班学生的思想、学习、生活、课外活动等进行管理教育，以建立优良的班集体，进而促进和保证全体班级成员全面发展的C合性活动。在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，但是其却忽略了班主任同时也应该是学生的良师益友和合作伙伴，共同服务于班集体的建设，应该使自己与学生处于平等的地位，给予学生充分的信任与尊重，发挥学生的主体作用，培养他们的自我教育和自我管理能力。
总之班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，只有不断总结行之有效的方法和经验，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。 我们应更多的去学习、 去实践， 充分发挥学生的主观能动性， 才能使班主任的工作做得更好， 才能让每个学生都能快乐地成长。 班级是学校教育和学校行政管理的最基层组织，整个学校教育的功能的发挥主要是在班级活动中实现的。在进行班级管理时，班主任应改变观念，克服工作方式单一、管理内容不完善等问题，建立民主平等的班级管理方式、重视后进生的成长、实行多元化的管理方式，并在实践管理中不断地总结方法、积累经验，提高班级管理的效率。
作者简介：王芳文（1972-），男，汉族，湖南衡南，衡南六中，中学一级教师，从事初中语文教学工作及班主任工作。
关键词：班主任管 素质 技巧
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0054-01
一、前言
班主任工作是学校管理活动的中心环节，是学生管理工作的基础。当下，高等院校扩招日趋激烈，中职院校学生生源下降明显，所招学生的质量也是一路走低，自中职生入校就存在着意志力薄弱、自信心不足、自尊心受损等等问题。加上中职教育有着不同于基础教育的特点和规律，如果有效提高班级管理水平就成为当下中职班主任较为关心的热点话题。在综合这几年班级管理工作经验的基础上，就中职班主任进行学生管理具备的基本素质及如何有效开展管理学生技巧进行了论述，为中职班级管理献计献策。
二、中职班主任进行学生管理具备的基本素质
1.班主任要有较高的政治素质
班主任班级管理是一项政治性、思想性较强的工作，在与学生沟通时，一定要有坚定的政治立场，较高的政治理论和政治素养，正确对待可能发生的一切思想问题。此外，班主任善于开展民主评议，进行自我反思和学习，密切联系好身边的每一个同学，将班级拧成一股绳，公共搞好班级工作。
2.班主任要有较高的道德素质
班主任要为人师表，兢兢业业地为学生服务；要谦虚谨慎、实事求是、作风正派、心胸坦诚；要热爱学生，具有奉献精神。班主任是学生的师长，应在学生与教师间建立信任感，从思想、学习和生活等各方面关心、爱护学生，尽力为学生排忧解难，建立良好的师生关系，为师生进行有效沟通创造基本条件。
3. 班主任要有较高的自我认识能力
班主任要想有效地开展学生管理活动，必须要具备较高的自我认识能力。有了较高的自我认识能力，班主任教师才能够很好的理解自己的能力，并有能力让别人认识到自己的能力。换句话说，班级管理工作的顺利开展源自于沟通与理解，而沟通和理解都是双向的，理解别人和让别人理解自己是有效沟通的两个不同方面。把握好这两个不同方面，才能提高学生管理的效能。
三、 中职班主任有效开展学生管理的技巧
1.充分尊重学生是有效开展学生管理活动的前提
充分尊重学生是有效开展学生管理活动的前提条件，说到底只有尊重学生，才能够真真切切走进学生的内心世界，才能有的放矢地开展班级管理工作。但是，有的教师在与学生沟通时，常常把自己放在“训导者”的角色，一副高高在上的样子。这样久而久之，换来的只能是学生的不信任，对班主任工作的排斥。由此，教师一定要客服这种心态，把自己与学生放在人格平等地地位上，以商量的方式进行心理上的沟通。就像是著名的教育改革家魏书生先生所言——“商量是一种平等。在商量中体现尊重，在商量中体现了平等，放下架子，平等地与学生交流，平等地与教师交流，使学生和教师感觉你是一位朋友，是一位可以信赖的人。要在平等的基础上达到彼此的沟通。
2.设身处地地为学生考虑是有效开展学生管理活动的剂
班主任教师要设身处地地从对方去考虑问题，真正考虑学生的内心感受，从学生的处境去体验学生的思想和行为，满足学生的内心需求。在与学生进行沟通时，教师设身处地地去感受学生的感受，学生会很受到这种理解和诚意，自心里油然而生一种幸福感和温暖感，从而营造一种相互体谅、相互爱护的氛围。
设身处地地为学生考虑要注意把握沟通的时间和地点，有的班主任教师不论是课前、课间还是在饭后，都习惯把问题学生叫到办公室进行沟通。实际上，在其他教师众目睽睽之下，无论你是如何的设身处地，学生的内心都是很抵触的。根据我几年来的工作经验，对于新生，在学生寝室进行沟通是最有效的；对于体育爱好者，在运动场就学生的某项技能进行赞美导入主题，沟通效果较好；对于性格内向的学生，可通过手机短信或者是电话聊天进行；对于外向的学生，可边走边聊，这样的孩子一般会对你吐露心扉。
3.善于运用语言的艺术是班主任教师有效开展学生管理活动的重要保障
成功班级管理的重要手段之一就是良好的语言表达，与学生沟通，过多采用粗暴、呵斥类语言，必然会使学生害怕、望而生畏。而适时地使用激励性的语言，有时往往会收到意想不到的效果。某中职院校学生胆小害羞、性格内向、不善于表达自己的想法，对于自己的学习更是没有信心，自暴自弃。某班主任老师合理运用语言艺术，在一次试卷批改中，发现此学生新颖的解题思路和独特的解题方法。在评讲试卷时，善于把握时机，将此学生的姓名和解题办法公诸于班级，并大加赞美之词。其后，数次找学生谈话，帮助其发现自己的优点，肯定自己的长处。久而久之，学生自信心暴涨，有了非常积极向上的学习态度，三年后顺利考上了一所好的专科学校。由此可见，善于运用的语言的艺术与学生沟通交流，对于学生健康成长是多么的重要。
四、结论
总之，作为班主任老师一定要充分尊重学生、设身处地地为学生考虑、善于运用语言的艺术，如此才能对学生的情况了然于胸，做到因材施教、有的放矢，充分发挥班主任教师班级管理的魅力。
参考文献
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关键词：中学生心理藏族学生
班级管理良好的班级管理是学生健康成长和快乐学习的基本保障。高中阶段压力逐渐加重，同学们也正处于躁动的青春期，这个时期不但学习压力繁重，学生的心理也变得微妙，这给班级管理带来很大的困难［1］。具体到西藏来说，又有许多特殊情况：藏区的孩子从小散养惯了，在小学和初中阶段管理也相对比较松散，所以高中阶段很多学生无法适应；很多班主任管理内容过于片面，管理工作限制了学生的个性发展，管理手段也是单一落后。这就需要我们结合学生的实际情况进行针对性的管理方案设置。为了解决这些实际问题，本文总结了西藏地区高中班级管理工作存在的问题，提出了西藏地区高中班级管理工作的解决对策。
1西藏地区高中班级管理工作存在的问题
1．1班级管理内容片面
西藏地区的高中班级管理不同于其他的班级类型，教师需要考虑的内容更多，不能单纯地关注学生的学业成绩等。但是，目前高中阶段的班主任很多都是延续了汉族高中班的管理模式，更多的经历放到了鼓励学生钻研学业之上，从而忽视了学生精神层面的发展，这种片面管理的现状导致了很多藏族班级内的学生存在心理分歧，不愿意听从老师的安排，学业成绩迟迟上不去，甚至出现了抵触心理，师生关系、同学关系都陷入困境。
1．2班级管理限制个性
高中生是主体人格形成的重要阶段，在这个阶段开展的班级管理工作必须能够贴近孩子们的内心，而不是简单地要求他们做这个、做那个。可惜的是当前的西藏地区高中班主任忽视了对学生个性的发展维护，反而多方面不断地限制个性发展，不能够正确地评价学生，导致学生认为教师不公平处理问题；不能正确地看待学生的举止行为，导致学生认为与教师之间的沟通十分困难；不能从心理角度去分析学生，导致学生的行为教师感觉摸不着头脑，不知道从何处解决。想一想，藏族学生天生爱好自由、喜爱草原、歌声和舞蹈，这些在教师的“一切以考学为主”的压制之下，很难发挥其优势，自然不利于班级管理。其次，管理过程中忽视了学生自主管理的作用，藏族学生身处少数民族地位，他们更希望得到关注和重用，教师没有给他们机会，自然就使得管理工作变得没有实际效用［4］。
1．3班级管理手段单一
当前，西藏地区的高中班主任外出学习的机会相对较少，很多教师还在延续传统的班级管理手段，管理模式固定、管理方法落后，自然造成了班级管理的障碍。具体表现在：首先，班主任在管理过程中忽视了家庭教育的作用，没有将家庭教育指导纳入管理手段之中，导致班级管理工作中家长一直处于缺席的地位，没有将家庭教育与学校教育有机结合起来，导致了家长的教育作用迟迟得不到发挥，对高中阶段学生的心理影响有所欠缺，管理效果自然不够理想。其次，班主任管理过程中经常采用同一样的说教模式，学生自然厌烦，班级管理的相关要求得不到执行，甚至出现班主任信任度降低的现象。
2藏族地区高中班级管理工作解决对策
2．1关注民族融合
班级管理内容片面不利于藏族地区高中班级管理工作的开展，应该尽快加强管理关注民族融合管理。首先，班主任要保证班级内有良好同伴关系，多项研究资料表明：人类如果有固定的同伴关系，那么内心的安全感和归属感会有所提升，发展自尊和自我效能感效果更为理想，更利于乐观积极情绪和健全人格的形成。高中班主任应该着重培养班级内的学生建立同伴关系，特别是藏族学生与汉族学生之间更要培养他们建立相对稳定的小团体，形成同伴互助的格局［4］。要形成这种同伴互助的格局，教师可以将性格类似的同学分配成劳动或学习小组，利用分配小组完成任务的形式，让藏汉族的同学有更多的接触机会，进而形成伙伴。形成伙伴之后，教师可以在平时的班级生活过程中关注他们的成长与变化，鼓励同伴之间互助互帮，形成和谐的班级小团体氛围。其次，对于班级的大集体，班主任也要构建和谐的班风。教师可以利用集体活动来增强融合感。有藏族学生的班级可以组织学生一起去藏区，听老牧民讲故事，参与他们的生活等；也可以要求藏族学生与汉族学生一起到参观高校，激励他们努力学习成为一名优秀的大学生。
2．2实现自主管理
班级管理限制个性不利于高中生全面发展，因此班级可以实现自主管理的模式［2］。首先，要构建自主管理的风气，教师要养成习惯将一些班级事务、管理责任等都教给学生来管理。这种理念上的转变特别重要，教师不应该事事躬亲，必须要形成自主管理的风气。其次，教师要选拔任用班级干部。选择有管理能力的学生担任班长，管理班级事务，书写班长日记，将自己的管理经验与管理内容记录下来。形成自主管理格局之后，教师就要选择班级内的学生进行轮流的班级管理，例如：让同学们按照学号顺序轮流管理班级一周，如果班级同学较多，还可以让各小组轮流管理班级一周，这样做就是要让学生的管理能力得到发挥，学生的特长可以被大家认可，学生的管理热情、爱班级的热情也得到了激发。另外，自主管理的格局开展要鼓励学生设计自己的管理方法，尝试不同的管理手段，实现学生自己组织一些大型的班级活动等，这样学生的个性得到解放，学生的潜力也能够得到发展。
2．3展开多种手段
解决班级管理手段单一的对策就是要尝试多种管理方法。首先，可以采取目标管理方法。为班级内的学生设立学习目标、生活目标等，依据目标来完成管理。学生在目标的要求下，设立计划，完成计划，自然就能够实现管理目标，养成更好地学习习惯与生活习惯。其次，教师要利用主题活动来进行班级管理。主题活动不同于班会管理，班会要针对一段时间内的班级问题进行讨论解决。而主题班会则是要针对问题进行全面的管理，它包括：策划班会的主要内容，策划班会的实施路径、班会后对需要加强管理的内容进行反思总结。这样的班会活动可以一周举行一次，让同学们围绕不同的管理问题开展讨论分析，让成长体验进一步升华［3］。另外，班主任还可以通过多种活动来实现班级管理，例如：西藏历史故事收集活动进行德育教育；藏族舞蹈学习提升和谐管理效果等。
【关键词】班主任 德育工作 职业倦怠 家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.174
素质教育理念推行的这些年来，“育人为本、德育为先”的基本要求在实践中愈发彰显价值。然而，不少班主任在管理班级的时候，仍然喜欢将班规班纪的教育放在首位，凌驾于德育工作之上，显然这是不理智的。尤其是对于小学阶段的班主任而言，其班级管理工作中如果忽视或者轻视了德育这一项的话，势必遇到很多不必要的困扰。本文就针对班主任如何提升小学生的管理展开论述。
一、高效开展德育工作
因为小学阶段正是学生一生中树立价值观的关键时期，把握好这一时期于学生、于学校都是大有裨益的。那么，怎样开展德育工作才称得上是高效的呢。首先，教师应该在每周的班会上，有计划地组织德育教育工作。班会时间无疑是德育教育的最佳时间，班主任既可以总结上一阶段班上的德育情况，也可以让学生发言、交流域反思。其次，班主任应该将德育教育渗透在日常一点一滴的工作中。班主任与学生的每一次谈话、每一次互动其实本身都是德育的一部分，须知“德育无小事”。总之，当德育教育成为班主任工作的一种常态教育，班主任真正重视起德育工作，其德育工作才称得上是高效的。
二、努力克服职业倦怠
有人说过：“一个在工作中感受到幸福的人，将会在工作中释放更多的潜能。”当前，很多班主任，尤其是小学班主任常常在班级管理工作感到有心无力、迷茫困惑，其本质就是职业倦怠感。不容否认，班主任工作千头万绪、日复一日，需要耗费大量的时间和精力，因此产生职业倦怠实属正常。关键在于班主任自身要善于调整状态、克服倦怠。做到这一点其实并不难，只要把握好以下两点。第一，设置合理的班级管理目标。班主任自身首先要清楚一点，那就是“自己也不是万能的”，不能把班级管理目标预设得太高了，不能期待每一个学生每一天都完美地生活在班级中。否则，目标过高只会给自己更多的压力。第二，重视自身的身体状况。很多班主任的职业倦怠与其身体健康状况有密切的关系，身体素质低下直接影响其工作发挥。所以，坚持锻炼身体、保持身心愉悦是极其必要的，正所谓“身体是革命的本钱”。一句话，班主任巧妙克服自身的职业倦怠感，化压力为动力，其班级管理工作的潜能才会更好地发挥出来，班级管理工作一定会事半功倍。
三、优化班干组建制度
有人说，班级管理就是班主任的事，这种说法显然太片面了。其实，班级管理工作中，班主任更像是一个引导者、启发者，我们要善于引导和启发学生参与到班级管理之中，让学生自己学着解决问题，换句话说，就是要组建起一个班干部队伍。每个班级都有班干部，但是问题是我们现有的班干部组建制度是否合理科学。优化班干组建制度，班主任应该重点关注两点，一是，班干的决定权要放归学生们。很多时候，班干部的任命都是由班主任老师决定的，其实学生们相处的时间远比师生更长，所以，学生之间的了解程度更为深刻，所以在任命班干部的时候，教师要善于听取学生的意见和建议，使得整个班干组建过程更加透明与高效。二是，监督班干部的制度应该随即完善。在实际的班级管理中，我们偶尔会遇到学生投诉班上班干部不称职、违纪等情况。遇到这种情形，与其教师花时间解决处理，不如及早建立起监督班委的制度，从而更好地提醒和约束班干部以身作则。实践证明，班干组建制度优化了以后，班主任的班级管理工作成效明显提升了。
四、高度重视家校合作
班主任工作并不只是班主任和学生之间的工作，更是班主任和家长之间的工作。要知道，一个良好的家校合作氛围，对于学生的学习与成长有着深远的意义。换言之，班主任要想在班级管理共工作上有更大的进步、更高的效率，就必须高度重视家校合作这一命题。一方面，班主任要定期主动与家长进行沟通。伴随着科技的发展，班主任与家长沟通的方式越来越便捷，面对面、电话、微信等都是非常方便易行的。另一方面，班主任在与家长沟通的时候，要坚持合理的方式和态度，秉承为“一切为了学生”的根本宗旨，关注到每个学生的成长、每个家长的期待。一句话，家校合作既是建设和谐社会的大势所趋，更是造福孩子一生的良策。
五、坚持进行交流探讨
孔子曾经讲过：“三人行，必有我师。”班主任工作技巧的获得、工作能力的提升，既是一个经验积累的过程、也是一个切磋交流的过程。每一名班主任的成长，都与周围的同事有着密不可分的联系。在交流探讨的时候，需要坚持两点原则。首先，要定期进行虚心的交流，而不是等到出现一些棘手的问题了，再去补救。“防患于未然”的前提就是定期的班主任经验交流活动。其次，班主任要将交流中学到的经验和心得真正付诸于实践之中。正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”个别班主任就是因为没有真正在实践中改变自己的工作方式，所以未能取得预期的效果。
参考文献
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