时间：2023-05-16 11:09:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇多媒体课堂教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。这场风暴自然也把教育行业卷入其中。课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，多媒体课件堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。这对学生的学习确实起了很大的作用。从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。作为一名化学老师，我平时自己也做一些多媒体课件，今天想把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流交流。
一、 多媒体课件的地位
多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。在这次实验教学课竞赛中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。
二、
多媒体课件与化学实验
化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术的表现化学世界的奥秘，从而有效的激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好的模拟做出来。多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。有位教师在讲《氢气的性质》时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。在这里，化学实验教学和多媒体课件就结合得非常好。转贴于
三、多媒体课件与板书
板书，是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。它和教学语言，非语言行为或先或后或同时出现，互为补充、完善，是化学课堂教学不可缺少的部分。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。板书直观、精炼。它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。沙塔洛夫的“纲要信号图式教学法”的产生就源于板书的启示。他发现有的学生善于利用教师的板书进行学习，效果很好。于是他在此基础上创立了以“纲要信号图表”为核心的教学法体系。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。但在这次实验竞赛课中，有的教师没有考虑到板书；有的把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。我认为这是一堂不完美的课。化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。这可能是课堂上多媒体课件代替板书的结果，也是我们不愿意见到的。
四、多媒体课件与课堂教学
多媒体课件在化学课堂教学中不能起主导作用，只是化学教学中的一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。课堂设计的时候，必须还是按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，如复习提问、引入新课、讲授新课、板书设计等等。作为一个必要的补充，多媒体课件可以在任何需要的时候出现。从这一点考虑，在设计多媒体课件的时候，我们要设计一个黑屏，在不必要的时候我们可以选择黑屏；另外多媒体课件中不要加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被屏幕上的内容和一些小动画所吸引，从而使注意力分散了。这使得多媒体课件的优点反而变成了缺点，这也不是我们当初所想。毕竟在课堂上我们要教给学生的是知识，而不是满足他的新奇感和好奇心。
五、多媒体课件与化学教师
一.运用多媒体技术模拟展示微观现象,突破教学重点、难点
1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学,而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的,通常情况下我们只有借助于挂图和模型,通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示,例如,但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,却能使学生很快地理解而和接受。高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟。
2、有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。
3、错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。
4、化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等。
化学是以实验为基础的学科,要充分发挥实验的作用,不能滥用多媒体技术,应注意“合理、适当”,所谓“合理”就是该用的时候用,既是雪中送炭,又是锦上添花,不是为用而用,单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处,用得适时。
二、优化课堂教学,提高教学效率
1、多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论,形象地表现出来,减少了教师的重复工作,使教师的活动不象以前:一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成,而是综合运用多媒体计算机技术,增加课堂容量和知识密度,提高了教学效率。如刚学习化学时,学生不易理解排空气集气法的收集原理,也不易讲述明白,若制成多媒体课件,设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来,展示给学生,学生一看就懂,大大节省课堂教学时间。
2 、再有,传统的课堂教学中,节奏慢,课堂容量小,教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大,速度快,图文并茂的优势,进行所学知识的巩固和复习,会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时,运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件,既可增大课堂信息量、减少板书时间,又能达到较好的教学效果。再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中,用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间,用一些挂图,又没有动态效果,如果制成多媒体课件,只需一按键即呈现出来,运行极为方便,且有更好的教学效果。这样在总复习时,教师就可以在课堂上充分以导为主,启发学生思维,增加课堂练习容量,提高教学效果。
3、一堂课45分钟,有的实验时间长,不易马上见到实验效果,如铁生锈的实验,若在课堂上做演示实验时,需很长时间,不可取,如果改用多媒体计算机演示其实验过程,几分钟即可,既节省时间,又加快了课堂节奏,活跃了课堂气氛。
三、采用多媒体技术,加强化学与生产、生活、社会的联系
一、巧用多媒体，激情引趣。
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。然而，兴趣并不是天生就固有的，是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理的需要而引起的。巧妙地利用声音、图象、文字、录象、动画创设教学情景，能积极调动学生多种感官参与，调动学生注意力，激发学生去探求、去发现、去创造的欲望。如：在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心里。我在教时间单位“年、月、日”时，问一同学今年几岁了。他回答“12岁”，我接着问：“同学们说说，他过了几个生日？” “ 12个生日！”接着放小明过生日大屏幕问：“小明今年12岁了，这是他在过第3个生日。你们知道这是为什么吗？” “不知道。” “不知道没关系，等你们学了今天的知识你们就会明白的。”接着讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的问题也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。
二、巧用多媒体，突破重难点。
在小学数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。多媒体技术具有图、文、音、像并茂的特点，能生动、形象地展示实物形象，突出感知的重点，突破感知的难点。加之，教师引导学生在实践中自行探索、创造，可促进学生组建新的认知结构，有效的解决数学课堂教学的重点、难点。例如：教学“圆柱和圆锥的认识”一节时，在实物投影仪上引入一些实物模型展现在学生面前，引导学生观察有关圆柱、圆锥的现实原型，使其建立直观表象，感性认识。在具有充分的感性认识的基础上引入其相关概念。这种通过原型进入有关概念的教学比直接运用模型教学更有益于学生形成和理解准确的有关立体图形的概念。再如：立体图形内容一直以来是数学教学的难点，一是画图与识图，二是空间图形的复杂位置关系条理不清，构思不清，而多媒体在这方面又有很大的优势。它可以通过三维图形的旋转，表达用语言难以说清的问题。也可通过切割法、拼接法。可以很方便地讲清各长方体、正方体和圆柱体的变化。有了这种视听结合方式传授知识信息，学生可眼观文字图形，耳听旁白，明显提高的学习效率和记忆效率。
三、巧用多媒体，精讲多练。
在教学实践中，课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有规律。借助多媒体传递信息量大、速度快、交互性强的特点，教师在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时作出反应，使学生很快知道学习的结果，满足其求知欲望。不但能增强课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，强化学习动机。这样，不但优化了教师的教，也优化了学生的学。如教“角的度量”一课的教学，我采用了多媒体电脑的动画功能——让量角器在角上旋转，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完成），但学生学而不感其难，教学效果相当好。再如：小学教学第二册“认识人民币”这一内容，在教学“认识各种面值的人民币”时，利用多媒体把我们常见的一些人民币做成一段影片，让学生在欣赏的同时，既可以把知识更多、更快地传授给学生，又节约了时间，有效地提高课堂教学效率。
四、巧用多媒体，提高操作能力。
利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。
五、巧用多媒体，培养创新精神。
关键词：多媒体技术；课堂教学；教学研究
引言
随着计算机技术的深入发展和广泛应用，在社会各行各业中，都以其独特的优势发挥着重要的作用。在教育领域中，多媒体技术已经成为了辅助课堂教学的一个基本的工具，使课堂教学改变了传统的教学模式，使教学方式更加灵活化，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，提高了课堂教学的质量。在课堂教学中，加强多媒体技术的应用符合了社会发展的需求，是教育改革的一个必然的选择。
1多媒体技术在课堂教学中的重要性
在课堂教学中加强多媒体技术的应用，有效的改变了传统教学的单一性，使教学更具有针对性和特定性，相比于以往的教学更具有优势。在教学内容上，多媒体技术以其广泛性和容纳性，使教学不在局限于课本资料，丰富了课堂内容，使教学更具有延伸性和拓展性。在教学模式的选择上，多媒体技术改变的以往以教师为中心，为课本为基本的灌溉式教学模式，而是有了更多的选择性，在课本资料的基本上，加上对教学结构模式的调整，针对学生的实际情况，实现个别化教学和合作化教学，提高了教学模式的多样化。在教学方式上，多媒体技术的应用，满足了多元化教学的需求，活跃了课堂氛围，使教学更加灵活、多样化。多媒体技术作为教学的一个辅助工具，为教师更好的实现教学提供了技术支持，优化教学手段，实现情景化教学，为学生营造一个轻松愉悦的教学环境。同时，对于学生而言，多媒体技术的应用，改变了传统教学的单一性，提高了学生学习兴趣，以学生为中心，调动学生学习积极性和主动性，有效的打造了和谐课堂，促进教学效率的提高。
2如何更好的发挥多媒体技术在课堂教学中的作用
在课堂上加强多媒体技术的运用需要从根本上认识和了解多媒体在教学中的地位和作用，只有这样才能保障多媒体技术运用的客观性、科学性和合理性。具体而言，需要做到以下的几点：第一，优化资源配置，确保教学的质量。在教学课中中，人才资源和软硬件设备资源是多媒体教学得以实现的基础。这就要求教师具备一定的计算机技术，掌握相关的多媒体教学工具，在备课和教学中，能够熟练的操作。加强多媒体设备与课堂知识内容的结合，真正体现出多媒体技术为课堂服务的宗旨，发挥多媒体技术的最佳效能。在教学过程中，多媒体技术的使用并不是盲目的，而是要有中心和重点，它作为课堂的辅助工具，要善于利用和懂得利用，在资源方面优化配置，即发挥教师的辅导作用，也体现出多媒体技术的辅助作用，从整体上把握好课堂氛围，提高教学课堂的质量。第二，注重教学效果，结合授课内容选好教学辅助手段。在计算机网络技术不断发展的今天，在课堂教学中，所能使用多媒体技术手段越来越多，表现形式越来越丰富。教师在利用多媒体技术进行教学过程中，要根据教学内容进行合适的教学手段，其根本目的是为了提高教学的效率，解决教学的难点。多媒体技术作为现代化的教学手段，具有其独特的优势，能够有效的解决教学中难点、抽象、复杂的问题，帮助学生在学习的时候理清思路，便于学生记忆和理解。合理、科学的使用多媒体技术就需要教师结合教学实际，遵循一定的原则，使多媒体技术的运用贴合课题内容，符合教学条件。第三，深刻领会教学内容，用好多媒体辅助手段。多媒体技术作为新兴起来的一种教学手段，其根本是为教学质量和教学目的服务的，领会好教学内容是使用多媒体手段的一个基本的前提。在教学过程中，多媒体技术的使用要紧扣内容，围绕中心，对于一些逻辑性强、难度高、复杂性的问题，以科学的方法和手段，让学生更快、更好的掌握知识。而对于一些可用可不用的媒体材料，就没有必要进行多媒体教学。多媒体技术的运用要把握一定的度，只有合理、恰当的运用，才能在发挥其优势的同时，丰富课堂内容，改善教学模式，提高学生的学习兴趣，如果一味的追求现代化的教学手段和技能，使多媒体技术的运用偏离教学的本质，则会直接影响教学质量和多媒体技术使用价值。第四，坚持以学生为主，教师为辅的教学模式。尽管多媒体技术在教学中占据了重要的地位，但是自始至终，教学的核心仍然是教师和学生，学生才是教学中的主体，所以在教学的过程中，要始终坚持以学生为主，教师为辅的教学模式，教师要充分的发挥自身的主导作用和调控能力，而不是过分的依赖多媒体技术。多媒体技术，只是教学过程中，优化课堂和提高教学质量的一个手段，教师要从根本上认识和了解多媒体技术的真正作用，才能更合理、科学的运用。结束语随着计算机技术的不断深入和发展，在社会各个领域中都起到十分重要的作用。近年来，更是被广泛的应用在教学领域中，成为了教育行业发展的一个重要的标志。作为一名教师，在使用多媒体技术进行课堂教学时，要正确的认识到多媒体技术的作用和地位，科学、合理的使用，在课堂教学中最大限度的发挥其优越性，进行突破性教学。以其独特的魅力，充分调动学生的学习积极性，丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围，发挥学生的主观能动性，从而养成学生良好的学习习惯和正确的学习方法，为促进教学效率的提高，实现教学目的而服务。
参考文献
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一.多媒体技术的优越性
对于语文课堂教学来说，多媒体技术的优越性是显而易见的。首先它可以不受时空限制，将大量的课外知识或阅读材料导入课堂，使课堂容量增加，拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量。其次，多媒体技术能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨，从而加速信息的传递，极大地调动了学生的学习主动性和自觉性，激发学生学习语文的热情。而传统的语文教学则缺乏生动性、形象性和直观性。第三，多媒体能够调动多种感官参与，符合认知心理，提高学习效率。多媒体可将文、图、音频等融于一体，让语文课堂“活”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，也增强了记忆效果，发展学生的想象力，丰富学生表象，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及情景在创作生动形象的作用。
二.教学中存在的误区
在众多老师多媒体的使用中，没有真正体现多媒体的有效教学，作秀成分较多。为了追求好看或者让同行觉得“有的看”，教学中或者作课中往往把多媒体当成了演示工具，为了展示自己的多媒体的技术水平，往往把课堂弄得绚丽夺目或者眼花缭乱，结果课堂上热热闹闹，课下晕头转向，最终造成本末倒置，适得其反。使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，更无法提高学生的语文水平。其次，很多教师在运用多媒体的时候输入的信息量太大，但是没有重点，收效并不理想。我们知道，一张幻灯片可以在弹指一瞬间展示丰富的内容，但是我们有没有想过，这么多的内容学生是否也能在弹指的一瞬间映入眼帘、记入脑海呢？学生面对大量的信息，哪一个又是重点掌握的呢？其结果必然是匆匆而过，印象模糊，茫然无获。
三.如何发挥多媒体的功效，提高课堂效率
1.定位多媒体的作用，不能喧宾夺主
在教学过程中，学生是学习的主体，任何教学设施和教学手段的应用都是围绕主体进行的。偏离了教学的这条主线，就偏离了教学的核心。所以不管我们上课采用何种形式，多媒体教学只是教学手段在教学中的一种形式运用，在教学中永远只能起到辅助作用。我们不能盲目夸大它的作用，以至于喧宾夺主。教学设计中好课件的作用应该是启发、点拨，过于花哨、热闹的课件，不但不能增强教学效果，反而会干扰学生的思维及课堂教学。动画及幻灯片画面太丰富，会转移学生的注意力，可能就会影响了学习的真正内容。如有个教师在讲陶渊明的诗《饮酒》时，制作的画面就非常好，整个背景都是淡淡的水墨，隐山隐水的，没有那么多的声音和画面文字的效果设置，给人的感觉优雅、清净，恰恰符合了这节课要讲的陶渊明及其诗的意境，恬淡、闲适。评课时，我们大家都对这点很欣赏。
2.精心备课，使多媒体课件制作吻合教学内容
要让多媒体成为你教学的有效辅助工具，精心备课还是最主要的。因此我们要精心钻研教材，吃透教材，在课标的指引下认真备好每一节课。另外，我们还要对课文内容进行精选，不是所有的课都适合用多媒体演示，只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等，才适合使用多媒体辅助教学。
3.多媒体手段与传统教学手段有机结合
多媒体教学虽有很大优势，但是多媒体不可能解决教学中的所有问题，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学媒体的做法是不现实的。毕竟课堂教学是一个动态的，有预设但是也有随机的课堂，教师的主导角色是不可或缺的。传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，也是不能摒弃的。所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统教学相配合，相得益彰，使多媒体的优势能够带来更多的功效。
关键词：多媒体；英语教学；课堂教学；优化
《纵论信息技术与课程整合》提出：“信息化时代教师的主导作用应发挥在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。”在中学英语教学中，恰当运用多媒体，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情景，使教学内容形象化、具体化、清晰化，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。教师应该从自己学科的角度来研究如何运用多媒体优化课堂教学，把多媒体融入到中学英语教学中。
一、运用多媒体，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣
精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
案例1：在教牛津9A Unit 1 Star Signs的Reading时，先用多媒体放映中国的十二生肖图，并介绍学生所熟悉的明星的生肖，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，引导学生用英语说出十二生肖，以及每个生肖的人所具备的特性。整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，尤其是说到自己的生肖和特性时，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。
二、运用多媒体，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点
多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
案例2：在“过去进行时的时态”教学时，笔者运用动画Flash的形式，展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情景。当学生们看到这个学生后，注意力一下子集中起来，教师紧接着问：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time?”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。
三、运用多媒体，调整学习情绪，激发学习兴趣
心理学表明，不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短，短的只有8-10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用多媒体的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
案例3：在进行Traveling（Unit 2 8B牛津版）的教学时，笔者通过多媒体课件，放映了香港迪斯尼乐园四个主题乐园的详细情况，学生们身临其境，使本来比较枯燥的课堂变得丰富多彩，使学生的有意注意持续时间大大延长。
案例4：教学生学比较级bigger，shorter，fatter，thinner，stronger等词时，为了能使学生更加清楚地理解这些词的含义，笔者用多媒体显示了一些动物，如lion，dog，sparrow，swallow等动物，通过大屏幕，对这些动物进行比较后，让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。这些活动的设计，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。
四、运用多媒体，让生活走进英语课堂
英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。
案例5：在教牛津英语7A Unit 5 Going Shopping中Reading的对话内容时，除了拍摄与课文有关的对话录像，还可以自编学生去生病的同学家看望、问候的对话小品，在具体教课前，先播放这段会话小品表演，学生们看到由自己熟悉的同学饰演的反映同学们日常生活的小品，极为兴奋。重播时，可将有关画面定格，让学生一一说出与画面有关的句子，等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生们一一说出录像中的句子。最后请同学们模仿表演。用这种电教手段，可以把枯燥的文字加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆、半机械记忆过渡到知识的活用。
在英语写作训练时，中学生直接用英语思维进行写作的能力还比较低，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。因此，通过多媒体技术，显示生活中的几幅图画或照片，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意的写作能力，使学生感到英语写作和中文写作是一样的，都是写生活。
运用多媒体进行教学，要根据教学内容的需要，由授课教师亲自制作一套直观、生动、形象的课件。不能片面追求媒体信息的“大而全”，过于注重视觉效果，过度渲染屏幕，把整个屏幕弄得“花花绿绿”，导致教学过程很热闹、很活跃，实际效果却不好。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易分散学生的注意力。
教学中，教师富有情趣的讲解，是任何多媒体不能替代的。教师的主导作用，不能因多媒体手段的应用而被削弱。在课堂上教师只单纯地“演示”课件，会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，而事与愿违。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
总之，把多媒体融入到中学英语教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。
参考文献
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[3]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J].现代远距离教育，1997(1).
【关键词】小学语文；课堂教学；多媒体技术；实效性
一、积极质疑，主动探索
课堂教学中从问题的设计到问题的解决都是提高思维的有效手段。孩子们自己质疑，能够从根本上改变孩子们依赖教师质疑提问的心理，孩子们由被动接受者变为主动探究者。问题产生后，课堂时间更多的由孩子们用来小组探究以解决这些问题。这样孩子们就有了充足的实践机会，其思维能力、探究能力和创新能力都能得到了有效锻炼，同时孩子们独立阅读能力也才得到了有效培养。在阅读教学中，我们可以利用多媒体技术将孩子们提出的问题随机输入，将其展显在大屏幕上，同时把问题排列成序，再让孩子们根据问题组织小组讨论，最后以孩子们总结归纳的形式将问题有效解决。这样，利用多媒体技术组织“主体式教学”，改变了课堂原来死板的模式，充分发挥了孩子们的主体作用。
二、创设情境，情景结合
现行小学语文教科书融语言文字知识与思品教育为一体，通过学习课文，不但能够提高孩子们理解与感悟语言文字的能力，而且能够培养孩子们的优秀道德品质与情感。利用多媒体技术创设生动多样的情境，能够有效完成这一教学任务。例如：我们在学习《公鸡的脸红了》一文时，为了帮孩子们体会公鸡的冷漠和它得到伙伴们的热情帮助后惭愧的心理，进而理解朋友间应该互相关心、互相帮助这一中心。为此，我给孩子们播放了一段相关的录像，展示公鸡平时的傲慢，同时让孩子们想象朋友们冒雨为公鸡抢修屋顶时，公鸡的表现。并要求孩子们给画面配解说词。在生动的情境中，孩子们通过看、想、说，情景结合，展开丰富的想象，进而加深了对课文的理解与把握。
三、有效激趣，观察感知
在以往阅读教学中，由于受时间与空间的限制，阅读内容中一些事物与现象，孩子们无法体验，而小学生阅历又较浅，问题难以得到有效的解决。多媒体技术，使之形象化、生动化。大量的直观材料，使小学生有身临其境之感，通过观察，激发了孩子们学习兴趣，加深了孩子们对课文的理解。如：讲《小蝌蚪找妈妈》一文，我利用多媒体将小蝌蚪找妈妈的动画展示给孩子们，使孩子们对小蝌蚪的变化有一个清晰的了解。然后将动画中蝌蚪变化的几个阶段制作成教学课件，利用多媒体再展示给孩子们，这样孩子们就能如身临其境般在课堂中理解蝌蚪的生长过程。又如：讲《祖国山水多美丽》一文时，以前每讲到这一课，孩子们只能通过老师的介绍，结合课文来了解祖国的名山大川，现在，通过多媒体技术，既可以展显各名山大川的影像资料，同时又能收听相关介绍。这样孩子们的学习兴趣大增，通过亲自视、听，获得了大量的感性材料，并且记忆深刻。充分利用多媒体技术的优势，化抽象为直观，化被动为主动，有助于孩子们理解与体会，激发孩子们学国语言文字的兴趣和积极性。
四、攻破重点难点，品词赏句
小学生阅读教学中时常会遇到这样的问题，一些知识我们用几句教学语言很难表达清楚明白。为了攻破这些教学难点，利用多媒体技术，就能够大大缩短教学时间，而且使孩子们在轻松愉快中获取知识，提高技巧。如讲《精彩的马戏》一文时，为了让孩子们理解“绝活”一词，在讲解课文语句的同时，又让孩子们观看了一段“老虎走钢丝”的录像，这样对孩子们理解“绝活”一词就有很大帮助。再如讲《司马光》一文时，文中“一不小心”用语言解释很嗦又不形象，我们用多媒体课件演示给孩子们观看，他们马上就明白了。为了突破课文中司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子这一教学重难点，我利用多媒体技术展示相关情景，进行对比式教学。通过对比式教学，我的教学目标在孩子们你一言我一语中逐一实现了，这一课的重、难点也就轻松容易地突破了。
五、深化练习，延伸扩展
利用多媒体技术进行阅读训练，就能够将其知识实行延伸、扩展，以达到有效理解并灵活运用，这样比平时普通教法更省时、省力，更直观、高效。如教孩子们用“……像……”的句式造句，可以运用多媒体技术，在大屏幕上显示若干本体，再以提示方式显示相应的喻体。可以让孩子们很快找到本体和喻体之间的联系，这样生动形象的比喻句就会脱口而出。
在课后练习中，运用多媒体技术可以展示给孩子们更多感兴趣的材料和习题。用多媒体技术辅助教学，可以把练习的形式变得更活泼、多样，把习题的内容进一步扩展加深，这也是对课文教学的有效补充。这样在传授知识的同时，又加深了孩子们对知识的理解，调动了孩子们的积极性和兴趣，使课后练习变得生动有趣，犹如游戏般易操作，好掌握。
总之，小学语文教科书内容极其丰富，多媒体技术辅助教学可以充分发挥其再现性的特点，变抽象难懂为直观易懂，能够调动孩子们多种感官参与学习活动，进而降低了孩子们对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学中孩子们的主体作用。这样也有利于调动孩子们的情感，激发孩子们的思维，强化孩子们的记忆，进而培养孩子们良好的语文素养。
参考文献：
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[2]闾可和.小议课堂教学模式之改变[J].教学与管理.2004（09）
[3]赵建恒.优化课堂教学 实施素质教育[J].教学与管理.2009（18）
随着现代化教学手段的发展和普及,多媒体技术在课堂教学中得到了广泛运用,不仅使教育手段发生了改变,而且使教育思想、教育观念、教学结构和教学模式都发生了质的变化,改变了传统的教学方式,对于优化课堂教学,提高课堂效率等方面起到了积极的作用。
一、充分认识多媒体对课堂教学的作用
传统的教学是以教师为主体的教学模式,学生处于被动的接受知识的状态,忽略了学生的主体地位。多媒体技术为教学改革提供了机遇,不但优化了教学手段,而且有利于培养学生的积极性、主动性。多媒体在课堂的使用,可以为学生创设乐学氛围,多媒体计算机以其特有的感染力,通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激,能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动,从而获得更好的教学效果和更高的学习效率。
二、多媒体可以创设情境,激发学生的学习兴趣
学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉,兴趣是最好的老师,学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响,教师应当从增强学生学习的吸引力,培养和激发学生学习兴趣,并通过学习兴趣的引导,产生最高层次的学习动机。
这就要求教师从知识的传授者变为学生学习的指导者,让学生真正能够学到知识,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生学习的兴趣,将比较抽象乏味、微观现象难以描述的内容,通过多媒体手段形象的展示给学生,提高学生课堂注意力,增强学习的主动性,真正的改变传统教育单调模式,使乐学落到实处。
三、多媒体的使用,可以使重点突出,难点化简
运用多媒体技术,把声像图文有机地结合起来,使抽象的内容变成具体的、动态的、可感的画面,从而能够突破重点、难点,加深对知识的理解,为学生创建良好的认知环境,掌握新知识提供捷径。对一些不易说明,头绪较多的知识点,传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘,给教师教学和学生学习带来困难。而运用多媒体技术在教学过程中,能够有效地调动学生的视觉感官,做到视听并用,从而拓宽了信息传播渠道,充分调动学生多感官的参与学习。
四、多媒体的使用,可以更好地培养学生的创新能力
英语课堂教学中引入多媒体后，学生英语交际能力培养的终极目标在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写、译5方面的综合训练得到了加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多的电子板书而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性，更有甚者把整节课的教学内容都在课件上体现，由人为的“满堂灌”转变为“电灌”的畸形现象。出现这些与课改理念相违背的现象，与教师思想上存在着多媒体教学的误区相关。如何在英语课堂教学中恰如其分地调控好多媒体辅助教学？笔者就此谈几点多媒体教学的调控策略：
一、内容的适量调控
英语教学中，教师们为了注重课堂的大容量，一节课的Powerpoint达到了近40张之多，教师一节课大量时间均是Click，而学生却被动地走马观花，因此教师在教材内容通过多媒体表现时应适量。在利用多媒体课件进行教学时，要有助于解决重点、难点的问题。根据本人对英语学科特点的理解认为教材内容通过多媒体表现有3个原则：（1）将教师与传统教学手段无法表达的英语知识点通过课件的形式呈现出来。如：设计英语情景，介绍英语国家的社会文化、风土人情等。（2）将学生一时难以理解或记忆的内容借助课件的形式呈现，以便随时调用，重复性好。如：较难掌握的句型等。（3）努力创造一种培养学生创新意识的氛围，留有余地让学生发挥其想象力。比如：鼓励学生分组作业，根据一组图画或提供的情景编写对话，自设情景随意交流等。在编制英语课件过程中应注意：课件内容要简洁适当；另外，制作课件所需的教学资源往往不成系统，需要设计人员对其进行合理组合、整理，要避免将课件做成“从书本搬上电脑的教材”，尽量不使用或少使用大段的文本，多将教学内容以动画、视音频的形式呈现，且具有良好的交互性。动画制作并不是越多越好，有时几张简洁的图片就能取得很好的效果。因此，应以实际效果为主，不能片面追求媒体信息的大而全，要根据教学内容的需要而定，选择合适的内容制成课件。一般一节课在10~15张为宜。
二、界面的呈现调控
课件制作中色彩的运用很重要，在界面用色时，首先要考虑的是科学性问题，色彩应还原事物的本来面貌，在符合学生审美观又不与常规有本质冲突的前提下可以夸张用色。其次，要考虑学习者年龄的特点。对初中生来说，应选择清新大方的颜色进行搭配，用色随着内容的不同而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。最后，考虑到课件运行环境的适应性，色彩的还原是否失真等问题。根据教学内容的需要确定课件的色彩基调。如我曾听的一节课界面的背景是一幅深色的山水画，而文本却用浅色，结果成了学生欣赏画而不是学习语言。
三、主导与辅助的调控
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”（张红玲，2000）例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。我们必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机、多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中应恰到好处地调控好教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
四、运用的频度调控
干任何事都要辩证地分析，要有一个“度”。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。比如：有些教师用英语课堂上常用的5步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，practice，drill和consolidation等环节都在用；一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，教师有条不紊，学生眼花缭乱，分散学生的注意力，冲散了教学重点，使学生把课件作为娱乐消遣的对象。课后回忆教学内容，除了精彩的画面、优美的音乐外，实在的语言文字内容没有多少痕迹。笔者认为：我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的 “海洋”中学会 “游泳”。
五、运用的适时调控
教师在使用多媒体技术时，要确立最佳的切入点，把握最佳的时机。当需要激发学生的学习兴趣、解释抽象的疑难问题、传递一定的情感时，运用多媒体手段就会使学生对学习材料有兴趣、解决教学难点、教师的教学情感和学生的情感产生巨大的共鸣。比如：上课开始，学生情绪尚不未稳定时，课堂中，学生对有些知识感到枯燥时，课将结束时，学生开始疲劳时，使用多媒体，可以激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，集中注意力。因此要做到适时调控，就要要求我们的英语教师能熟练地运用多媒体，同时是自己亲自动手设计和制作的多媒体，而不是像优质课比赛中英语教师带着贴身“技术指导”，即课件制作者。
六、运用的适当调控
有些教师认为多媒体教学就是把整节课的教学内容都放在电脑课件上体现出来，包括一些生活中(教室)的实物、答案、课本插图、作业布置等。教师必须明确，不是所有的教学内容都需要通过多媒体教学来实现。应让多媒体最大限度地服务于英语学科恰当的单元或Section，使课件很好地服务于教学内容。如教学Go for it 7A Unit 4 Where’s my backpack?时，教师把书包、词典、书桌、铅笔、钢笔等学生身边或教室中直接可取的实物来表示方位，也用多媒体表现出来。再如教学Go for it 7B Unit 7 What does he look like? 时许多教师把流行的明星、歌星、伟人等照片用于课件中，而忽视了自己身边的学生或家长作为教学对象，这样做反而是浪费时间，降低我们的课堂教学效率。
另外，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，下课检查学生笔记时，几乎所有学生都没有，而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍（贾冠杰，1996）。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
我校是省级艺术特色高中，其中有18个美术班，美术教师有14人。近几年作为省选修课教学的实验学校，学校也投入了大量的人力物力，其中就包括了对多媒体的改进，引进了交互式电子白板。我们将此引入美术课堂，既减轻了学生的负担，又提高了教学效果，教学质量也得到了提高。
一、利用多媒体创设情境，陶冶学生情操
多媒体能很好地将图片、音乐、动画等不同形式综合运用于教学课件中，创造一个特定的教学环境，激发学生学习兴趣，有利于师生在特定的教学环境下完成预定的教学目标，提高教学效果。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板，就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。
在教学透视课前，我找了很多照片，有一点透视的，有两点透视的，有仰视的，有俯视的……这些照片总的特点就是：透视相对来说都比较强烈，色调比较统一。通过把这些照片制作成jif文件不间断地播放出来，再配以轻松的音乐和变化的播放模式，就像电台的片头一样。学生一下就被美轮美奂的图片和美妙的音乐吸引而安静了下来，使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移默化的教育效果，达到诱发和增强学生的审美感悟能力。并快速地进入了本节课的主题教学。
二、多媒体与软件结合，提高教学效率
交互式电子白板与PPT课件能很好地结合，在展示大量的绘画作品时，PPT有其优点。那么我们在课堂教学中，可以通过白板控制PPT课件，随时切换，让电子白板与PPT有机地结合起来，更好地提高教学效率。
电子白板有强大的资源，其模仿各种笔触的电子笔，可以轻易画出许多用手绘方法所不能达到的艺术效果。在同一屏幕还可同时显示相关的文字、图像和动画，这是其他教学媒体无法达到的。如果教学中充分利用课件这一优点，使学习内容变得易于理解、掌握，变抽象为直观、变静为动、化繁为简、化难为易、化呆板为生动，通过向学生展示教学情境，能有效突出重点，突破难点，提高课堂教学效果。电子白板还可以与photoshop等软件结合，用于图片的处理等，以达到不同的直观效果。
交互式电子白板采用电磁感应、白板笔尖压感、数码定位等技术，通过嵌入式软件设计和通讯传输技术，将电子屏板连接到Pc机和投影机，在专业软控制软件支持下，构成一个交换式协作教学环境。教师只要将需要的文件投影到白板上，就可直接利用白板笔进行标注、修改、擦除、保存等操作。电子白板完全取代了黑板，同时也避免了使用普通投影技术时教师台下操作电脑、台上指示屏幕、不断地来回奔忙的尴尬，从而避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。
在教学透视一节课时，展示不同的图片，有平视的，有俯视的，有室内空间的，也有室外原野的。将这些利用不同的透视方法拍的图片放映出来，教师利用电子白板的画笔工具直接就可以在画面上画出视平线，消失点，透视线等。学生观察较为直接，更容易接受和理解。
三、利用白板多媒体教学，增强师生互动
电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。多媒体白板的利用，激发了学生学习的兴趣，加强了师生之间的交流，使得整个课堂更加注重学生的参与，实现了课堂的高效和生动。教师手中的一只白板电子笔或手指就完全实现了鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。应用于教育教学中，可以实现交互式的多媒体教学，提高学习效率，改善学习效果，并且改变传统的教育方式，使学生获得更多的知识和学习兴趣。教师在交互式电子白板上设计的教学活动，在课堂教学中可以根据课堂教学的进程随意改变预设的课件，使得课堂教学更为流畅。同时，教师和学生的互动增强了，原来只是教师在电脑前操作、学生看，变成现在学生也可以随时在交互式电子白板上涂涂改改了。学生通过切身的体验，从而对所学知识能更好更直观的理解和掌握。
透视教学中，教师运用课前精心准备的课件引导学生进行学习的同时，不能仅仅给学生灌输知识，更多的是双向的交流，那么在教学过程中，教师更应该关注学生的学习状态和掌握知识的程度，运用白板教学更能对检测学生掌握到的信息做出灵活的处理，实现白板对动画、视频的随时暂停控制与标注，这样使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，最大限度的促进课堂教学中与学生的交流和互动，让课堂教学再现精彩。
交互式电子白板的使用是实现教学目标的一种实有效教学方法，运用它的多种功能能最大限度地提高课堂效率，实现师生间的互动和交流。但是也不能盲目追求单一的白板运用，一切教学方法都应该结合教材和实际情况灵活运用，才能让白板在课堂教学中发挥最大的效用。
〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）14—0057—01
运用多媒体能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，那么如何在教学中巧用多媒体技术优化课堂教学，从而提升课堂教学效率呢？笔者结合教学实践提出以下拙见。
一、用多媒体创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的驱动力。多媒体技术能通过色彩和图像的变化、音乐的配合等充分发挥其直观、形象、生动的优势，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。例如，在教学二十三减八时，教师可先用多媒体课件出示二十三根小棒，让学生先尝试从中减去八根，然后再演示正确方法，用动画课件出示二十三根小棒和一只小熊，小熊把一捆小棒（有10根小棒）拆开，然后和三根小棒合在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再配上适当的音乐。在观看这一系列动态画面的过程中，学生很快就学会了退位减法，并且学习数学的积极性也增强了。多媒体课件生动有趣的图像和动画使抽象的数学概念形象化，从而激发学生带着极大的兴趣投入到课堂学习中去。
二、用多媒体化静为动，突破教学难点
在教学过程中，一些教学重难点往往很难让学生理解透彻，恰当地使用多媒体辅助教学，能化静为动，直观、形象地反映出教学重难点，帮助学生理解。如，在教学 《Merry Christmas!》一课时，教师在课件中设计了以下几个动画情境：（1）主人公 Li Ming,Danny 和Jenny 高兴地又蹦又跳，给学生设下悬念，他们为什么这么高兴？（2）屏幕上出现一些玩具:stars,doll,lights,kite,ball, balloon. 接着出现圣诞树，解开悬念，带学生学习单词。（3）用卡通动画模拟生活情境，Danny和Jenny装饰圣诞树并对话。（4）动画中出现圣诞老人，同时播放 Merry Christmas歌曲，营造氛围，引出新授内容。通过课件的展示，给学生多样化的感官刺激，强化了视听训练，激发了学生的学习积极性，有助于提高教学质量。
三、用多媒体搜集学习资料，发挥学生的主体作用
多媒体技术具有开放性、灵活性、动态化等特点，运用多媒体技术搜集教学资料可有效促进学生的理解进程，增强学生的认知能力，为学生提供自我发展的空间。如，在教学《鹿和狼的故事》时，教师安排学生提前搜集有关资料，如一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，可事隔25年，这个森林却发生了翻天覆地的变化，发生变化的原因是什么？鹿的天敌是狼，狼与其他鹿的天敌被杀，造成的结果是什么？人们大量捕杀狼后，鹿为什么还会死这么多呢？课上学生分享搜集到的学习资料，交流了富有说服力的数据和统计材料。这样学生不仅轻松地完成了本节课的教学任务，而且成功地接受了一次保护环境的思想教育。
随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入，以多媒体辅助教学为典型代表的现代教学手段，为课堂教学注入了新的活力，已经越来越广泛地应用于课堂教学。多媒体融入小学思想品德课堂教学，能逼真地营造和创设不同的生活情境，让学生轻松地缩短与现实生活的差距，感受生活经验的存在，能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情、明理、明理、导行，所以它的运用促进了课堂教学的优化，提高了教学效率。但是，在教学实践中，很多老师花大量的时间制作课件，而忽略了教学过程，教学时也完全依赖课件，缺乏引导，这让很多课堂失去了本质。如何巧用多媒体课件优化课堂教学，让多媒体课件成为教师教与学生学的辅助手段，是摆在每个教师面前的一个重要问题。在这里谈谈我运用多媒体课件在思品课教学中的几点体会：
一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。学生的学习兴趣越浓，课堂就越活跃，学生学习就越积极主动，他们接收知识的容量就大，理解和消化就快。运用多媒体课件声、色、动的特点，通过清晰的图像、动听的音乐为学生营造轻松愉快的学习氛围，可激发学生的兴趣，调动学生的学习欲望，让学生满怀喜悦地去学习。例如教学《好儿童要谦让》一课，为了使学生对所学内容更有兴趣，注意力更集中，我把“想一想”导入栏目制成了“两只小羊过独木桥”动画片，“哗哗”的流水声，“咩咩”的羊叫，“啾啾”的鸟鸣，有声有色地展现在学生面前，迅速地激起了学生的兴趣，使学生产生了一种积极的情感，爱上思想品德课。
二、巧用多媒体，化抽象为具体
抽象事物不容易引起学生的注意，难以在脑子里留下深刻的印象。小学思想品德课里的有些内容距离学生的生活实际较远，学生感受颇少，不利于学生理解、掌握。如果仅仅通过教师干巴巴的语言去叙述、讲解，往往难以达到理想的教学效果。计算机多媒体具有形象直观的特点，它的巧妙运用，使学生有一种强烈的视觉感受，再加上教师生动的语言点拨，则学生的情感就一定会得到升华，抽象的理论知识也就自然而然地根植于脑中。如：六年级下册《战争给人类带来了什么》一文中所讲的“一次世界大战”和“二次世界大战”及“二战”以后的战争冲突给人类带来的灾难，距学生生活实际较远，可用多媒体充实教学内容，创设情境，播放“一战”、“二战”的相关录像片段，出示思考题：（1）两次世界大战爆发的原因是什么？（2）两次世界大战涉及了哪些地区和国家？（3）两次世界大战的结果如何？给人类带来了怎样的灾难？然后全班交流探究结果，教师再播放作战的场面、死伤的场面、战后国家的萧条场面。从录像中我们可以看出战争给人类带来的影响。这样化抽象为具体，达到了以人知史、以事知史、以史激情的目的。
三、巧用多媒体，变静态为动态
思想品德教材主要以文字为载体对学生进行教育。由于学生对文字的感受能力存在着差异，因此他们获得的知识有深有浅。如果在教学中能针对学生的不同差异，变静态的文字为动态的画面，就能使他们在“动”的环境中接受教育，收到“随风潜入夜，润物细无声”的理想效果。计算机多媒体具有交互功能，信息反馈及时，人机能进行双向交流，能很好地进行因材施教，使每位学生都有所发展。例如，教学《交通安全记心中》一课，播放一系列画面：马路、人行道、过街天桥、地下通道等生活场景，让学生讨论，并自己设计几条安全行走的路线。学生置身于有声、有色、有情、有景的氛围之中，积极参与，热情高涨。当他们看到自己设计的路线被采纳，画面中的小朋友或走地下道、或走人行道、或走过街天桥，到达目的地时，都情不自禁地笑了。这样，学生通过看、听、想、说等多种形式的学习后，便将这一内容较为深刻地镶嵌在自己的知识结构中。
四、巧用多媒体课件，指导学生行为
在思品教学中，往往要设计一些练习题，课堂教学信息的传递如果仅仅靠传统的教师语言、黑板来传输，学生解答往往存在片面性、局限性，影响到传输的效率。有的教师为节省板书时间，课前准备了大量的纸条、小黑板，致使课上出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。由于多媒体技术机动性强，因而容量大，转换方便。如果老师能充分利用多媒体课件的直观性，促使学生由具体思维向抽象思维过渡；利用多媒体课件的直观性，将正确、错误图对比，培养学生的辨析能力；利用电教媒体，引导直观推理，提高学生的思维能力和创造能力，效果将会大不一样。以《可爱的动物》一课为例，学生感受到了动物的可爱，认识到了动物都有美丽的生命以后，我利用多媒体为学生出示了一组图片，图片内容是小朋友们为小鸟做巢、将青蛙放归自然、用石头打小动物、和大人一起到森林中打猎等，让学生认真观察，分辨对与错。学生通过直观形象的对比，很快知道了不能伤害动物，要保护小动物、保护生命。在之后的讨论交流中，很多学生认识到了自己以前做得不对的地方，表示一定要改正，做个爱护动物的小使者。这样利用直观形象的图片，让学生明辨是非，有效地指导了学生的行为，达到了“导行”的教学目的，较好地完成了教学任务。
在教学实践中，多媒体课件确实为教师教和学生学提供了许多方便，但如果使用不当或者滥用，将会适得其反。在思品课堂教学中，合理巧妙地利用多媒体，有利于激情、明理、导行，可以达到优化思品课堂的教学目的。让思品课堂更加贴近生活，让学生更加喜欢思品课、更加热爱生活，我想这才是思品教学的最终目的。