时间：2022-06-20 23:08:20
一、创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
一位著名的教育心理学家曾说过："兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。"教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
如讲授美国"南北战争"内容时，先播放有关美国总统林肯及"南北战争"时的一些图片资料，让学生在历史图片中感受"南北战争"的情景，简要了解美国历史上也曾面临国家分裂的难题，然后导课："八十年代美国民意测验结果，开国以来美国40多任总统最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯何以在美国人民心目中有如此崇高的威望？林肯曾对美国作家斯托夫人说："一部书导致了一场战争"。你知道这部书的名字吗？它导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果又如何呢？"同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括评价一下，这样一定能激发学生的兴趣和思维主动性。教学效果自亦良好。
又如讲《重庆谈判》一课时，先播放电影《重庆谈判》中有关国共两党重庆谈判的历史背景资料影片。进而引导学生思考：抗战结束后国内形势如何？"邀请"到重庆谈判的目的是什么？中共的对策是什么？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。
二、运用多媒体技术形象教学特点，突破教学重点、难点
在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。这在高中历史教学中尤其明显！可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
如讲中国近代史"红军长征"内容时，对于中央红军和红四、红二方面军等红军长征行军路线，学生往往难以听明白。我们可以在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了各路红军的长征行军过程。特别在中央红军长征路经重要地点时，课件能自动、醒目地显示途经地点的名称，重大历史事件并配以历史图片和文字讲解。学生看了演示动画后自然效果好，大多能听清楚工农红军艰难险阻的行进路线。
又如讲授"西安事变"内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以弄懂难点，可以播放了电影《西安事变》中的五个片断：（1）张学良、杨虎城在西安实行"兵谏"，扣留；（2）宋美龄及的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋；（3何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；（4）率中共代表团去西安调停；（5）张学良送到南京。进而提问学生：张、杨既然实行"兵谏"，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？是中国共产党最凶恶的敌人，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个电影片断，经过思考，就很容易回答上述问题，弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而解决了难点问题。
三、运用多媒体技术，培养学生的思维能力。
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
如讲古代中国"万里长城"内容时，先播放有关介绍"万里长城"的录像及照片，引导学生观察："万里长城"象条巨龙盘在崇山峻岭之上，外观宏伟、庄严；整体结构复杂；工程坚固耐久。进而引导学生思考："万里长城"作什么用？在地处高山峻岭地区、没有机械设备的前提下，"万里长城"是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的建造方案。
又如讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师"避战自保"；慈模太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈格太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
四、创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。
在课堂教学中，引人多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
如讲《抗日战争》这一章节时可播放有关抗战的电影片断及人物照片资料，如电影《狼崖山五壮士》、《台儿庄战役》、《地雷战》、《地道战》等，使活生生地民族英雄形象再现在学生面前，让学生与民族英雄后喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染．
又如讲"鸦片战争"内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对的认识，了解了的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒狡毒的教育。
五、使用多媒体教学应注意他的特点：辅、长期性、实用性、共享们
尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记他只是一种辅助手段，教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该忽视，有的教师在制作课件时，一味地追求最新的"高科技"，把教学课件搞成多媒体成果展览。有的教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序"播放"下去。这样上出的课便是"流水课"。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。
1资料与方法
1．1评定标准查房结束后进行考核，包括平时成绩、临床思维、实践操作及理论考试，分别占总成绩的20%，20%，20%及40%。
1．2统计学方法两样本均数间的比较采用t检验，P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
采用PBL结合多媒体教学查房后，实验组较对照组平时成绩、临床思维、实践操作、理论成绩及总成绩均提高，差异有统计学意义(P＜0．01)。
3讨论
护理教学查房是临床护理教学过程中的重要组成部分。神经内科专业性强，涉及面广，教学内容多。正确运用查房这一教学形式，使学生将课堂理论知识举一反三地运用于临床，培养良好的临床逆向思维，在临床教学工作中尤为重要。长期以来，以“教师为主、课堂教学为主、教材为主”的传统教学模式在医学教育中起着举足轻重的作用。
现今很多护理院校仍采取这种教学模式，在实习带教中运用边看患者边讲授的“床边式”教学模式。这种教学方法貌似能做到理论联系实际、使护生迅速掌握一定的护理知识，却禁锢了学生的思维能力，不利于其临床逆向思维的培养。多媒体教学可以通过文字、声音、动态图像等形式，使神经系统疾病中的抽象知识简单化、直观化、形象化，比传统的“黑板+粉笔”的教学模式更具有吸引力和感染力，激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性和主动性。通过护理教学查房这种形式，引导学生主动学习，能极大提高教学质量。在查房准备过程中，学生对某些护理诊断模糊时，可以利用多媒体进行网上查询，在整个过程中，学生是主角，教师是配角，学生带着问题去查询，既增加了自学的乐趣，又锻炼了临床思维能力，逐步培养学生自学能力，有与传统教学方法无可比拟的优势。它不但有利于培养学生理论联系实际和独立思考的能力，更有利于充分发挥学生学习的主观能动性，从而提高学生的整体素质。由此，PBL结合多媒体教学方法应用在护理教学查房中，不仅能激发学生求知欲望，也教会学生分析问题和解决问题的方法，而且网络教育为临床教学模式的改革提供了一个很好的平台，从而在根本上使教学质量得到显著提高。我们在神经内科护理带教中，每月组织一次教学查房，以问题为中心并结合多媒体，增加学习兴趣，培养学生的逆向思维，提高教学成效。
查房结束后，本研究中实验组考核成绩无论是平时成绩、临床思维、操作技能、理论成绩还是总成绩，都较对照组明显提高，说明该教学查房模式在神经内科的护理带教中能取得良好的教学效果。在取得良好成绩的同时，学生学习主观能动性大大提高，使学生与教师在教学中很好的互动。PBL结合多媒体教学查房形式，不但能调动学生学习兴趣、充分发挥学生的主观能动性，还可以促进教师临床工作水平的提高。
作者：张敏霞张静单位：太原市人民医院
在物理教学中我不是每一节课都使用多媒体教学，如一些可以用真实实验很好说明物理概念或规律的实验，通常我们都亲自动手做一做，让学生们感受一下其中的过程与方法。我对多媒体的运用主要在以下几个方面：
一、模拟一些现象模糊、抽象的实验
物理教学中的一些演示实验，受实验条件的限制，实验可见度低，教室后面的同学往往不容易观察清楚，此时就可利用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完成。如在探究“凸透镜成像”规律实验中，由于受条件限制且具体的光路没有一个直观的印象，大多数学生很难清楚地观察到成像情况，影响了探究的效果和功能，对学生的掌握形成了障碍。我就先利用多媒体演示代替实物演示增强了效果：用两条红线代替光线慢慢延伸至凸透镜经折射后按照不同情况延伸方向不同，在适当位置形成不同性质的像，再伴以声音效果，将整个实验过程展露在学生面前，增强了实验的直观性。不但弥补了常规演示的不足，同时声音和色彩也给学生留下了直观印象，使学生注意力集中，加深了感知程度，提高了学生动态思维能力，物理概念的抽象性降低了，而物理规律却牢牢地印在学生的脑海中。还有，探究磁体周围的磁场、讲解分子动理论时对扩散现象的微观过程、飞机升降力的原理等，我就利用FLASH制作了动画，这样可把物理问题变抽象为形象帮助了学生的理解。
二、模拟较难完成的实验
有的实验，由于条件限制，课堂演示时往往不容易成功。如讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。但是，究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本概念的理解。再如做测量大气压强值的托里拆利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应变化。而运用多媒体后，就能模拟这一过程。
三、模拟教师便于讲解、学生需要反复观察的实验
学习物理离不开实验。许多实验，学生不但要亲自去做，还需教师的讲解自己反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象。例如，电流表、电压表的读数，由于实物展示不方便我把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如讲解汽油机、柴油机的模型以及工作原理，我将其做成flas并采用局部放大、停留、慢动作等方式，为学生提供鲜明的视觉信息，让学生全面观察后再反复观看各个冲程，取得了良好的教学效果。
四、模拟违规操作，呈现实验错误后果的实验
实验都有其操作规范，错误的操作会导致不良的后果，轻则达不到教学目的，或损坏了仪器，重则危及人身安全。用多媒体模拟违规操作，将可能产生的后果展示给学生，让学生看到错误操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生。例如用多媒体演示体温计测量沸水的温度、电流表正负极接反、电流表与电压表交换位置、仪器量程选择错误、用超过弹簧秤量程的力拉弹簧秤、有金属外壳的用电器未接地等错误操作及造成的后果，远比教师口头反复强调“要注意规范操作”效果好得多。
五、模拟难以再现的实验
多媒体教学就是利用多媒体技术想学生形象展示体育技能，并能快速将体育知识反映给学生。多媒体教学具有快捷、方便、高效等优点。体育教学不同于其他文化课知识，理论加上实践才是学习体育的最佳方式。因此教师喜欢将理论教学场所由教室搬到室外，一边进行理论教学，以便进行实践教学。学生通过教师的理论教学无法得到有用的知识，多媒体教学则是对传统教学极大的完善，帮助学生掌握学习要点，并通过视频播放专业的示范，真正保证学生学习到专业的体育技能，为体育实践活动打下坚实的基础。
2多媒体教学在高职体育教学的应用
2．1利用多媒体教学激发学生对体育的学习兴趣
高职学生对传统体育教学的形式已经产生厌烦情趣，多媒体教学能够直观展示各种体育技巧，从根本上改变传统体育教学模式。根据高职学生的心理特点，教师可以选择一些学生感兴趣的多媒体课件。比如对于篮球来说，大多数男生都对篮球情有独钟。教师可以先去NBA球星的比赛视频，各种运球过人、行进间传球、标准投篮姿势等，学生在学习篮球知识的同时还能观赏世界顶级篮球赛事，并学习到喜欢球星的篮球技巧。对于女生而言，教师可以选取一些体操类视频，特别是健美操。所谓兴趣是最好的老师，多媒体教学能够帮助学生培养对体育的学习兴趣，做到自主学习。通过这些多媒体视频教学能够帮助学生掌握扎实的基本功，达到事半功倍的教学效果。
2．2利用多媒体教学突出教学重难点
受限于年龄以及专业的不同，教师不可能涉及体育的各个领域，因此在教学过程中对一些不擅长的动作难以进行亲身示范。通过多媒体教学，教师可以将一些难以示范的动作剪辑下来，通过多次播放让学生掌握动作要领，从而提高学生学习效率。利用多媒体教学能将理论结合实践，绘声绘色的教学方式让难点内容变得简单化。相比于传统教学，多媒体教学更注重细节的变化，通过对各个动作的缓慢播放以及某个动作的固定，让学生清楚看到动作的整个过程以及每个细节，并对不清楚的地方进行回放，真正做到360度无死角观察，克服体育技能重难点学习。
2．3利用多媒体教学确立学生主体教学的位置
传统体育教学教师是绝对的主角，在教学过程中，教师负责发号施令，学生根据教师的指令进行一些动作的练习。通过多媒体教学能够彻底改变这种模式。学生通过多媒体播放的教学细节掌握基本的运动要领，再在进行自由练习。有了多媒体教学的参与，教师则被完全解放，不必将心思完全放到教学过程中，而是专心纠正学生在练习过程中出现的问题。学生在学习基础知识和自行练习体育技能，并与教师进行互动，及时向教师请教，提出自己对一些问题的看法，真正实现自主学习。
2．4利用多媒体教学激励学生
在多媒体教学中，最有效的激励措施就是通过多媒体播放优秀学生的视频以及照片。例如，女生在健美操练习中，将表现优秀学生的联系过程拍摄下来作为示范，供其他学生学习。以此鼓励取得优秀学习成绩的学生，同时还能激励其他学生努力提高自己的体育技能，高职学生所处的年龄段的心理特点决定了不甘落后于人，希望能表现自己，因此这种方法能够激励高职学生通过自己的努力，争取让自己的身影出现在多媒体课件中、
3结束语
关键词:多媒体；法学；教学
一、多媒体在法学教学中运用的优势多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，将教学内容演变成文字、图形、声音、视频、动画等多种信息，按照新的概念组合、链接而形成的教学模式。
与传统教学模式相比，多媒体教学可以通过向学生迅速的传递集文字、图形、声音、视频、动画于一体的信息，为学生提供直观、生动、丰富、多样化的教学内容，达到交互共享，改善教学环境，优化教学结构的目的。目前，这一模式在法学教学中已逐渐显示出它的优越性。
1、丰富法学教学内容在我国高等院校的法学课堂上，存在一个比较突出的问题就是教师在有限的时间里传授的知识内容少，学生在课堂上所学知识十分有限，影响了教学目标的实现。
法学是一门实践性极强的社会学科。在教学过程中，教师不仅传授理论知识，也承担着培养学生实践能力的任务。这就要求教师在教学过程中，既要给学生传授法律知识，同时还要进行法律精神、法律思维和法律头脑的训练，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。为此，教师就要花费大量的时间分析案例，来达到培养学生的理论联系实际能力的目的。近几年来，随着立法工作的日益完善，国家颁布实施了一些新的法律，并对旧法律进行了修改与补充，法学课程内容也随之不断增加。由于教学时数有限，教学容量过大，传统的教学手段很难完成教学目标。多媒体教学手段的出现和使用，在很大程度上缓解了这一问题。由于多媒体传输的信息量大、速度快，还可实现在法理、法条、案情之间进行切换，能增加课堂教学的知识容量，提高教学效率。如:运用多媒体播放一个案例视频，不仅可以节省时间，而且在屏幕的显示效果上也比口述更加规范和直观生动，易于学生接受理解。
2、激发学生学习热情多媒体手段的使用，不仅给学生创造了一个色彩缤纷的学习情境，还能让法学教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官进行多维刺激，使枯燥的法律条文变得生动起来，使抽象的法学理论形象化。如:讲《民事诉讼法》中的条件时，就能通过形象地展示案例，插播一段视频，像电影一样将案情中的原告人、被告人、诉讼请求和事实根据，通过生动、丰富的画面，美妙动听的音乐效果清晰地展现在学生面前，使学生产生强烈的求知欲。
3、优化法学教学效果在传统教学中，教师和学生很难一一沟通，而多媒体教学具有良好的交互性和智能化。通过这一平台，实行双向教学，让机器及时提供高质量的反馈，教师能及时了解每个学生的学习现状，经常沟通，答疑解惑。这样，既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又给学生一定的学习自主性。如:《合同法》中的合同效力问题，是合同法教学中的一个重点和难点问题。为了使学生能正确理解和应用，教师可以通过案例教学，将案情展示后，事先设成几个步骤，引导学生一步一步地向前分析，分析对时，有笑脸或礼物等出现，如果分析错了，会有相关的提示信息，将枯燥的理论知识学到手。
4、提高教师综合素质运用多媒体手段进行教育，是一种高技术的教学活动，为法学教学开辟了一条新路。它要求教育管理者和教师要在教学理念上紧跟时展的变化，促进教师在自身素质方面的提升，否则，就会面临着被社会的边缘化。教师在接触多媒体法学教学中，可以加深对法学专业知识的理解，拓宽法律知识的视野，了解最新的法律信息。同时，也提高了自身运用计算机的水平和能力，培养了刻苦研究精神与谦虚谨慎的学风。另外，多媒体技术对获取信息有快捷性和信息的长期保存性，这有利于提高教师的备课效率，省出更多的备课时间去不断学习研究新的法律知识，探索新的法学教学方法，提高授课水平。
5、实现教育资源共享互联网技术和功能的充分利用，能使无限的教育资源，发挥出最佳的教学效果。因为多媒体课件具有可复制性，所以教师在制作课件时，可以采众家之长，并通过不断改进和完善，极大地提高单位时间内的学习质量与效率。特别是平台软件的利用，可以实现教育资源共享，节约教师的教学时间和学校的教学实践成本。
二、多媒体在法学教学中运用的不足目前，法学的多媒体教学模式已经向全球化、多样化和智能化方向发展，但其提高教学效率，增强学生学习主动性的效能并没有完全发挥出来，甚至在某些情况下，还存在一定的隐患。
1、形式大于内容在教学过程中，有的教师由于忽视了教学内容和教学目的的需求，所做的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，使学生光顾着看影片和图片了，不能集中精力学习知识、分析问题，不能达到预期的学习效果。法学是一个逻辑性很强的社会科学，在进行逻辑判断、推理的过程中，视频、图片过多，会喧宾夺主，学生很难静下心来深入思考，影响学生对知识的吸收。
2、课件制作简单虽然采用了多媒体手段教学，但有的教师制作的课件，基本上是电子讲义，黑板搬家，把所讲内容的提纲展现在大屏幕上，或是文字、图画的简单拼合，界面与流程过于单调，没能体现出多媒体教学超文本功能、交互功能、网络功能等优势。
3、案例选取粗糙法学教学的特点之一，是案例的使用量较大，有的教师在案例选择上，只注重了学生学习的趣味性，忽视了与教学内容的相关性，冲淡了教学内容，丢了西瓜捡芝麻，严重影响教学效果。还有的教师选择的案例不能适合学生的认知能力，问题难度过大，没有做到循序渐进，使学生难以当堂消化理解。
三、多媒体在法学教学中运用应当注意的问题运用多媒体手段，优化教学效果，尚需要对多媒体法学教学进行深入探讨与研究。
只有不断完善，扬长避短，才能真正发挥多媒体法学教学的先进作用。笔者根据承担多媒体法学教学任务的实践，认为在法学多媒体教学中应注重以下三个方面的问题:
1、重视教学设计教师要运用好多媒体进行教学，就必须重视教学设计，因为教学设计是达到预期的教学目标的关键元素。每位教师，在制作多媒体课件之前，必须按照课程的教学目的和要求，针对学生的具体情况，以教材为依据，用先进的教学理念，对法学教学的整个过程及其具体环节、总体结构和有关层面做出行之有效的系统性策划。良好的教学设计有利于构筑学生在学习过程中的主体地位，同时亦能充分发挥教师的指导作用。2、明确教学目的教师必须明确所承担课程的教学目的。多媒体本身只是为了达到教学目的使用的手段，不能本末倒置。法学教育的目的是培养高素质法律人才，在一定程度上为实现法治奠定基础。具体是培养学生学会用法律所特有的思维方式，收集处理信息的能力，获取新知识的能力和分析解决问题的能力。因此，在法学教学中使用多媒体手段，必须为本课程的教学目的服务。这就要求教师要以学生为主体，当好学生自主学习的导演，调动学生参与教学过程的积极性，提高学生的实际参与度，培养学生的主体精神与自主能力。
3、选择教学方法传统的法学教学方法有很多，如发现式教学法、案例教学法、模拟法庭法、诊所教学法等等。多媒体技术的使用，只是一种手段，并不能替代教学方法。教师可以根据课程的内容，选择适合多媒体的教学方法。以模拟法庭法为例，在传统的教学模式下，教师要向每一个参加者介绍案情，有的案情比较复杂，为了使学生明确案情，教师还要对关键人物和情节进行板书。运用多媒体教学，教师在网上可以提供案情以及真实法庭开庭的视频，学生可根据自己的时间和角色查找案情，还可以重复收看，使每个参加者都能吃透案情。在教学过程中，学生根据动画、图片、录音、录像等展示法庭的现场及相关的观点及证据，通过相关链接查找相关的法理知识、条文和互动等方式，使学生在扮演相关角色的同时学到相关的知识及理论联系实际的能力。
总之，多媒体在法学教学中的实际运用，需要有一个完善的过程，法学教师应当从实现教学目的角度，对教学过程进行认真分析和精心设计，正确处理教学手段与教学目的的关系，最大限度地发挥多媒体技术在法学教学中的先进作用，以适应正在发展的现代远程教育。
参考文献:
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一、中学语文多媒体教学的作用
多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动都需要有兴趣作为基础。确实是这样，学生对每个学科感兴趣，他就容易学好，即使遇到难的地方也容易克服，原因很简单，就是因为喜欢。在教学过程中，用多媒体激发学生的兴趣是一个非常好的方法，教师要利用多媒体教学的优势时时调动学生学习的积极性。新时代的教师要与时俱进，要成为创新型的教师，要汲取先进的教学手段，要利用这些教学手段激发学生学习的兴致，激发他们的求知欲，这就需要教师要合理充分利用多媒体教学辅助课堂教学。
二、语文教学如何正确使用多媒体技术
多媒体技术只是教学的辅助手段，是对传统教学方法的完善和补充。无论多媒体技术怎样先进，功能如何完善，它也不能取代传统的教学手段，更不能代替教师的教学活动。那么，应该如何正确使用多媒体进行教学呢？
（一）一切以教学为目的应用多媒体课件一切都是为了教学效果，为了提高课堂教学效率。多媒体课件的运用一是为了方便教师的教，同时也是为了有利于学生的学。在教学过程中哪部分需要运用多媒体，一定要衡量是否有用和有利，无用则不用。在哪些地方选取运用多媒体，要有一定的原则，比如，要选取课堂上常规的教学手段不容易达到效果的知识，用语言描述效果不好的知识，实际演示效果不清楚不明了的知识等等，总之，一切为了教学效果和有利于学生的学习。
（二）要注重知识的科学性运用多媒体教学时选取的知识一定要注重科学性，不能有争议或有偏差，要和文本紧密相联，一定要尊重事实，千万不能有知识性错误和文字方面的错误，所以就要求制作演示灯片的时候要精细，要注重科学性。
（三）课件力求简练多媒体课件在语文课堂上运用的时候一定要注意力求简洁。有的老师为了单纯的吸引学生的注意力，把课件弄得特别炫，确实吸引了学生的眼球，但是忘记了知识的汲取，所以我们在制作课件时一定力求精炼，简洁，色彩要柔和，不要强烈的变化，要注意整体的协调，画面的布局要突出重点，不要太多的文字赘述，太多的文字会使学生容易疲劳。
（四）要有美感语文教师在制作课件的过程中，除了考虑教学内容和要取得的教学效果之外，还要把课件制作的精美，要使学生在感受语言文字的魅力的同时感受到赏心悦目的美感，要让学生获得美的享受，从画面、色彩等方面一定要经过精心的构思，比如运用音乐要和文本的情境相符，甚至可以请教音乐教师。只有这样多媒体课件在课堂上运用起来才起到了整合的作用。
（五）要把握课件使用的“度”有的教师在课堂上单纯的为了运用多媒体课件，就一张幻灯片接着一张幻灯片的播放，把原本不需要这样做的课堂变成了表演课，滥用多媒体课件，反而事倍功半。一节课是否需要多媒体作为辅助教学一定要根据文本的需要，一定不要夸大了多媒体课件在教学中的作用，教师一定要把握好课件使用的“度”，一定紧密结合文本的需要，学生感知的需要。
总之，多煤体在语文教学的课堂上已经成为了不可或缺的教学手段，多媒体在课堂上的合理运用既能激发学生学习语文的兴趣，又有利于学生对知识的获取和保持，同时有了多媒体的介入，使得语文课堂既丰富多彩，又扩充了教学容量，强化了教学信息。但是我们的教师一定要谨记运用多媒体教学只是语文教学的辅助手段，所以一定好合理地利用好。
作者：林心松单位：福建省福清华侨中学
目前，随着现代教育思想的提高，课堂教学已由原来传统教学模式，逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展。而现代教学模式则要求既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体技术。正是由于多媒体技术迅速推广，教育教学改革也就进入了一个新的时期，在课堂教学中应用多媒体技术，已经成为职业教育教学改革的趋势。自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。尤其是多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，使之变成图、文、声三位一体的集成，并可直接输出的技术，所以能提供最理想的教学环境，因而对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术之所以对教育领域具有重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的，同时多媒体技术对信息进行加工处理，显示与重放；模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来，可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。要明确的是这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。而不是以前提到过多媒体组合教学，以前所谓的多媒体技术只是将几科媒体加以简单的组合（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合）。今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，计算机可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。所以利用多媒体技术作为辅助教学手段，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。利用多媒体教学已经被大多数老师认可，并在教学中频频使用。
相对于在职业教育教学当中，多媒体技术的应用非常广泛。这是由于职业教育当中不少专业科目需要有直观的认识和学习，而用传统的教学手段——！—粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，学生只能看到表象，而看不到实质，这就对学生接受知识产生了阻碍作用。例如《机械制图》的这门课程的主要特点是利用视图及表达方法来表现各种零件及部件的形体结构及有关国家标准的介绍，同时它所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。而这些知识的学习只靠教师的讲解不够的，需要有图和实物来进行说明。
因此，教师为了能达到较好的教学效果，要在课堂中绘制各种模型的视图。而画图过程要占用课堂许多时间，但要减少绘图，势必会影响教学效果。这样在45分钟的课堂教学过程中，往往讲不了多少知识，教师也付出了许多体力。同时，由于黑板的限制，教师在完成本节课的教学内容，要不断的更新板书。但在课堂小结时，却无法把本节课所讲内容再现出来。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，很不利于组织教学。另外，对一些立体结构在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。而这种模式有很多局限性：教材是不断变化的，木制模型往往与教材相脱节，而且可供选用的模型有限，教师不能根据实际情况灵活选用教具，不利于学生全面了解空间型体的结构；另外木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，只有部分学生能观察清楚。讲解时可选造型有限；对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配关系。但是利用了电子三维立体模型来进行课堂演示，木制教具与课堂教学的矛盾就可迎刃而解。
利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示，因为电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达；另外，教师在autocad、3dma环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解；最后，教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体，调动学生的空间想象力。使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的印象，从而使学生建立起良好的感性认识。论-文-网
再例如《机械基础》当中，对一些运动机构的讲解，必要的演示是不可缺少的，而从平面图上学生很难观察到机构运动的特点，但通过多媒体将这些机构的运动特性，从动的角度来反映出来，将动态和静态展现到学生面前，使得学生豁然开朗。怎么才能达到这样的效果呢，教师此时就可以使用powerpoint和flash制作课件，将运动内容通过课件的形式表现出来，将每一步的运动，一步步地演示出来，这样有 了直观性，起到本节课的预期效果。如图我们可看一下齿轮机构：这个图充分反映出了外啮合直齿圆柱齿轮的啮合特点。那么同学们在看到这个图后，就很明确的知道了，以后在机器中遇到这样的两个齿轮的啮合形式就是外啮合直齿圆柱齿轮。当然，教师还可以用动画效果来更为明确的进行说明。
上面是教学中利用了多媒体技术最基本的方式。那么，多媒体技术与仿真技术的结合则是对职业教育教学有了重大帮助。它进一步反映出了多媒体技术与专业教学的内在联系。
多媒体计算机和仿真技术结合可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心地投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产生怀疑，通常把这种技术称之为“虚拟现实”（virtualreality，简称vr）。换句话说，虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。在职业学校数控机械加工专业中，学校现在的实习设备满足不了学生的实习需求。这些仿真技术就发挥了作用。数控切削仿真系统，模拟了数控切削加工的每一道工艺和程序，并将有可能出现的问题和障碍也含盖进去了。那么同学们在使用这个仿真系统时，就能够感觉像是在数控切削机床上操作，就可以根据所加工零件的要求，进行编程操作并模拟，演示出来加工后的成品的样子来。同时如果同学们操作过程中，出现了误操作，那么仿真系统也给出了相应的障碍，将学生从而找到问题、分析问题，最终达到解决问题。这为学生再进一点实际操作数控切削机床奠定了基础，有助于学生理论和实际相合。
多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。在教学过程中，恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。同时也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合与技术测量》中对于孔、轴的最大间隙、最小间隙、配合公差的计算，用屏幕显示具体计算过程及某些公式的推导过程显得相当机械、呆板(来源：文秘站 ）。如果只用计算机来“代劳”教师的板书，教师编制的课件实际上是“黑板翻版”型课件，固然可省下原来的板书时间而使教学节奏加快，但学生看不到教师作图解题的示范，难以理解与消化教师讲题的过程，不得不囫囵吞枣，尤其是上课补充的知识点或例题，学生有时上课来不及抄录，课后在学生头脑中没有留下深刻的印象，教学效果受到影响。这就要求教师在使用什么样的手段授课，应根据所讲内容而定，将传统教学手段与现代教学手段有机地结合在一起，这是在使用多媒体技术应该注意的问题。
充分把握使用多媒体技术，这对职业教育教学起到不少好处。它有助于能力培养：
（1）有助于观察能力的培养。多媒体辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。
（2）有助于概括能力的培养。思维活动有许多的特点，概括能力是其中最基本的特点。概括的过程是把个别事物的本质属性推及为同类事物本质属性的过程，也就是思维由个别通向一般的过程。掌握概念，就是对一类事物加以分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征，然后把它们概括起来有助于逻辑思维能力的培养。
（3）有助于逻辑思维能力的培养。就具体教学来说，利用表象形成概念是培养学生概括思维能力的主要方法，巩固知识和应用知识是培养学生推理思维的主要方法。由于自然知识之间如链条一样连接着，本身就具有科学的逻辑关系。
1、盲目追求多媒体教学，忽视了与传统教学方法的结合
虽然将数字理论和实践教学相结合是当今流行的教学改革趋势，但是，并不是任何一门课程、任何一节教学内容都适合用多媒体教学来讲解，如果多媒体教学应用不当，反而会影响教学效果。例如，数学教学中，有一些定理、公式的推算需要具体的过程和步骤，教师要通过板书的形式，才能有效的帮助学生理解整个推算步骤，而如果用多媒体展示，对推算步骤却不能直观的展示给学生，造成学生理解的困难。
2、多媒体课件的制作不合理
当前，多媒体教学虽然不断发展，但是仍然发展很不成熟，利用多媒体教学的目的就是要促进教学效果和教学质量的提高，但是有些教师在制作多媒体课件时，没有正确的进行选题，盲目的将所有的内容都用多媒体设备来展示，节省板书，但是，“有些教学内容利用传统的教学方法就可以讲解，硬要做成多媒体课件，反而导致本来简单明了的问题，却使学生不能正确的掌握，不但造成学习效果的下降，而且也浪费了数字化教学资源”①。由于多媒体课件制作相对比较复杂，因此，大多数老师多媒体课件都会重复使用，在授课过程中，机械的展示多媒体课件，对于教材中更改的地方，不能及时的调整，教师不能发挥课堂的主导性，给学生的学习造成难以预料的后果。一些教师并没有从教学思想上重视多媒体教学，仅仅认为只是一种传统教学手段的替换，不能真正的将数字化理论和实践教学有机的结合起来，他们利用多媒体教学的主要目的仅仅是为了减轻板书负担，没有了声音、图像的多媒体课件，对教学效果没有质的改变。还有，部分教师对课件制作软件、课件制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，直接将多媒体课件做成了文字教材的简单“翻版”；并且，还有的出现模拟实验、动画不符合科学原理，画面不真，画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当的现象，这些都直接导致部分课件制作不够科学准确。多媒体计算机课件的制作应遵循一定的规律，画面设计要科学、直观、生动、鲜明，这样才有助于教学内容的体现。
3、过分依赖多媒体教学，导致教师和学生的沟通变少
多媒体教学的实现，“首先需要教师制作科学有效的多媒体课件，但是很多教师的课件制作水平一般，对教学目标的认识模糊，不能正常完成教学任务”②。由于过分的依赖多媒体教学，很多教师将课堂变成了简单的课件演示，教师只是在读PPT，缺少了具体的讲解，不能和学生有效的沟通，没有提出帮助学生掌握课本知识的问题，影响了教学效果的提高。此外，学生在进行多媒体学习时，往往被课件中的声音和动画所吸引，没有认真的对照课本去掌握重点知识，这就造成学生注意力分散，不能听从教师的讲解。教学中教师和学生的互动减少，导致课堂气氛不活跃，教师不能及时掌握学生对知识的理解程度，学生也不能抓住重点，向老师提出自己的问题。
二、基于数字理论的多媒体教学探讨
1、提高教师的多媒体技术相关理论水平
多媒体作为现代教学媒体，必须在现代教育技术理论的指导下才能发挥巨大的作用。和其他媒体一样，多媒体在教学中的作用是有规律、有条件的，仅仅在某些方面比其他方式强，所以，并不是所有方面它的作用都很强。要想在多媒体教学中取得最佳效果，就必须使之真正融于整体教学之中，这就要求教师提高自身素质，注重教育学、心理学、传播学等理论的学习研究，这些也是指导教师有效地进行多媒体教学的理论基础。
2、注重数字化技术和传统教学方法的有机结合
多媒体教学只是一种教学手段，是数字化技术在教学上的应用，但是，不能过分的依赖多媒体教学，而放弃了传统的板书教学模式。要根据授课内容和性质，正确的选择教学方法，实现多媒体教学和传统教学的有机结合，才能促进学生学习效果的提高。
3、精心制作课件，促进多媒体教学效果提高
在多媒体课程设计中，一个好的音频设计往往可以把画面和声音连接在一起，增加画面的信息，烘托画面的气氛。所以可从如下几点入手：（1）增加动感。声音是时间的流程，它始终在动，而视觉画面可以是完全静止的，如出现一座房子的画面，一切都是不动的，当传来房子里有人弹琴唱歌的声音时，画面便立即具有了生活的动感。(2)增加真实感。在多媒体课程中，可适当加人一些生活中真实的声音效果，如翻页的“唰唰”声，走路的脚步声，敲门声等，都会给人带来一种真实感和亲切感，将电脑空间与人们习以为常的实际空间联系了起来。（3）联觉感应。联觉出现在各种不同的感觉中，最常见的视听联觉就是在声音的刺激作用下，会产生视觉形象。比如，在多媒体画面上并没有表明夏天这个特殊场景，只要配上烦躁的蝉鸣声就会让人联想到夏天的画面，产生热的感觉。(4)吸引学习者的注意力。声音往往具有“先声夺人”的效果，当需要人们注意某一点时，可以通过声音来吸引人们的注意力，比如在具有许多物体的画面上，我们一方面可通过画面处理突出主体，另一方面也可以配上相关的声音突出主体。当然，除了上述几点之外，为了完善多媒体教学，也应该加强教师教学课件的制作水平。教师在制作课件时，可以采用循序渐进、不断完善的方法进行，具体分为两个阶段：第一个阶段是对课件整体结构的把握上，教师应该对课件的整体布局进行合理构思，然后搜集有关资料，并借鉴国内外优秀的课件，初步完成整个课件的制作；第二个阶段，教师个人制作一部优秀的课件．可采用循序渐进、逐渐完善的方法来完成。第一是基础阶段，设计课件的主要精力集中在课程的整体结构上，制作、搜集相关资料，借鉴优秀的课件，完成每堂课的重点、难点，达到多媒体教学的效果就行；第二个阶段是课件的完善阶段，教师将自己制作的课件进行放映，细心检查，对重点内容进行修改和完善，把一些优秀的脚本运用到课件中，进一步整理，保证课件内容充实、精简，并且具有可操作性。此外，教学课件的完成应该以教学小组为单位，由教学组长带头，组织教学经验比较丰富的教师对课件的整体框架进行构思，确定每节课的内容量。一些年轻的教师则负责材料的收集和整理，负责课件的制作工作，当课件制作好之后，再进行小组讨论，对课件的科学性进行集体论证，集思广益，保证教学课件的合理，将其应用到教学中，真正实现教学效果的提高。
4、多媒体教学中注意增加师生之间的交流
实现多媒体教学和实践教学的结合，必须加强教师和学生的有效沟通。如果教师不能有效的和学生进行沟通，仅仅是机械的对多媒体课件进行讲读，不但不能提高学生的学习效率，反而造成学生困惑增多，无法针对教师的讲解提出相应的问题，不能加深知识的理解，造成学习效果的下降。因此，利用多媒体手段进行教学时，教师应该时刻注意学生的掌握程度，应该以学生为主导，引导学生积极的思考，提出自己的问题，然后借助多媒体手段对学生的问题进行讲解，通过图像、视频等方式，生动的再现学生困惑，促进学生更好的理解问题，真正的掌握问题的关键，提高学生的积极性和学习效率。
三、结语
这里讲的是高中语文教学的方法论，高中语文教学有其自身的特点，每个教师也有自己的教学方法。总的感受是高中语文多媒体教学在内容编排上要清晰体现出教学思路，教学课题、目标、重点难点、课时安排、教学过程、作业设计等内容都要统筹考虑并在多媒体中得到体现和层次排布。
（1）层次分明。一个课题分为几个课时，一个课时解决哪些问题都应有明确的计划，让多媒体教学既体现教学内容和思路，更为教学控制好进度和节奏。
（2）突出重点。重点掌握和难点提升的部分如何分配章节，重点与难点的比例如何控制都要通过多媒体得到较好的体现。
（3）课堂内容的引申和发展如何为学生提供相适合的方向。总之，教学的过程不仅仅是教育学生获取知识，同时也是学习学习方法和构建思维方式、知识结构的过程，后者应是教学更高层次的要求，而教学思路在多媒体中的体现和传授为这一目标的实现提供了更为深入和便捷的平台。
二、教学内容的编排是高中语文多媒体应用的重点
语文教学所提供的表现形式和要达到的教学目标应是统一的，而教学内容就是其中的表现形式，教学目标的基础是完成课业，更高的层面是提升学生的理解能力并实现思想认识和思维方式的飞跃。所以，教学重点必须在多媒体中得到重点体现。一是基础学习内容必须与重点学习内容拉开层次，无论是数量编排还是比重配比上都要有明显区别。了解内容、重点内容和难点内容应呈“枣核状”编排分布，为重点教学内容提供足够的空间。这一方面是应试的实际需要，同时也是对学生认识问题和学习问题的实际情况的客观判断。比如文言文教学，从课程标准的要求、高考试题的题型来看，高中文言文教学的重点是对实词意义的理解、虚词用法的理解、词类活用和常用句式的理解、文言文大意的理解、文言文重点课文及语段的理解和背诵，以及浅易文言文的现代汉语翻译，进而培养阅读文言文的能力。我们在教学文言文的过程中，必须始终抓住这些重点内容，使学生能够阅读不太艰深的文言文。
三、重点理念的融入是高中语文多媒体应用的关键
与前文教学思路的讨论类似，教学内容的编排应成为高中语文多媒体教学的关键。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，掌握方法、掌握内涵和精髓，全面提升学生认知和理解能力，激发学生的创造力才是语文教学应有的主题。在这里还是必须重复以前常说的话题“台上一分钟、台下十年功”，教师在应用多媒体教学时必须将其作为形式，而内容则体现在多媒体的形式中，在日常的积累、观察、研究和理念的深化上。具体讲就是要注重“以人为本”。一方面，通过教学和交流了解学生的整体兴趣特点和个体差异，因材施教。另一方面，通过课下的作文等方式打开一扇语文教师与学生心灵之窗的通道，通过细心观察把握学生思想和心理变化，总结规律特点，给学生以心理和精神上的更高关注和帮助，将这种思想和思维融入日常教学中，使教学既体现出生动的形式，更融入情感的内涵。一句话，我们应结合学生真正关心和感兴趣的话题，引起他们的注意和共鸣，只有建立在相互交流、信任和理解的基础上，语文教学的生命力才能得到更好的体现。
四、调动课堂气氛是高中语文多媒体应用的更高要求
这里就要充分注重教学内容和学生特点的深入结合。
（1）课件的内容编排必须与教学内容相符合，能够恰当地表达和体现教学具体内容。
（2）课件具体内容要符合学生的特点，并尽量贴近他们的兴趣爱好。
一、多媒体技术的优势
随着科技的不断发展，多媒体技术也已经展现出其更加丰富多彩的一面，集声、色、光、影于一体，具有图形、文字、影像、动画、视频、音频的综合能力，将视听优势发挥到极致，并且具有人机交互的独到之处，其信息量大，采集起来也很容易，不但方便了教师备课，而且让学生在视觉和听觉方面都能得到满足。有很多书本上讲解的动作、要领，通过多媒体课件播放出来，学生就会一目了然，跟着视频做几下动作，就会烂熟于心，远胜过传统课本里图片和文字结合的模式。例如，在为学生教授足球要领的时候，以前都是教师讲得口干舌燥，学生还是听不明白，反复操练过几回，既耽误时间，又浪费了精力。利用多媒体软件，将足球运动的起源、战术要领、足球规定、场地、动作规范等都一一进行展示，图文并茂，并有专业的播音员在进行讲解，学生就像看电影似的兴致勃勃地看完，基本要领就能掌握的差不多。随着时间的推进，还可以在某些重点地方进行暂停，由教师进行复述，最后选录了几段主要事件和比赛结果及精彩片段，加深印象。整节课下来，学生观看兴趣浓，尤其是一些慢动作剖析、关键时刻定格，使得教学效率得到提高，克服了传统教学内容单调、枯燥、抽象等难以体会理解的教学效果不佳现象，也为课堂带来了生机与乐趣。
二、课堂教材的整合借助多媒体益处多多
如前所述，传统教学教师总是要花费很多时间去讲解，多媒体化虚无为形象，让学生看得清楚明白，把课堂变成了有声有色、生动逼真的教学环境。以前学生对于操场、篮球场、足球场的概念不是很清楚，现在都可以利用课件来完成实际认知。
三、多媒体让学生兴趣十足
课堂上要想让学生提高兴趣，单纯靠嘴皮子是没有用的。而多媒体在直观感觉上让学生得到满足，通过交流，学生的热情被激发出来。例如大家对于排球了解得不多，我就通过网上搜集到的文字和声像素材进行处理，做成教学课件。当学生看到运动员在完成动作的时候，都十分感兴趣，而且学习热情也高涨起来，不知不觉地就模仿起运动员的动作来，教学起到了事半功倍的效果。有一些体能差、身体不灵活、身材肥胖的学生，对于体育课是比较排斥的，因为他们怕自己做不好，对于很多的项目，他们都是硬着头皮在做，生怕自己的动作不完美招来别人的嘲笑。为了解决学生的这一困惑，我利用阴雨天让学生看我制作的课件，让学生了解动作要领和知识，激发学生的兴趣，并让学生了解运动的意义。最后学生都学得很认真，态度也发生了转变，对于体育运动也逐渐产生兴趣。
四、发挥学生的主体作用，增加团队意识
现代教育理论认为，学生既是学习的主体，又是课堂教学的主体。学生在课堂上不但要获取知识，而且要获得能力，并且自主学习，主动探究。多媒体教学调动了学生的感官世界，也支配着学生的思维，让他们在科学的方法中掌握要领。不同的技术动作和重点难点，都通过多媒体展示出来，学生一目了然，在做动作的时候，就会下意识地记住这些内容。最后让学生进行观察比较，分析交流，得出最后的结论。尤其是一些慢动作，让学生自己观察，找出需要注意的地方，化动为静，化抽象为形象，增强了学生的感官意识。在一些错误的地方，让学生主动找出来，指出其中不合理的现象，学生在自己做动作的时候，就会避免这些错误的发生，这些都是主动学习的行为。多媒体教学通过演练，也会增强感染力。如向学生播放了接力比赛的视频，强调集体观念、互相帮助、团结一心等战术，增加团队协作的凝聚力等等。在一些闲暇时间，我为学生播放了一些重大比赛的视频，当看到国旗冉冉升起的时候，学生都十分激动，鼓起掌来，这个时候就激发了学生的热情。通过多媒体进行的德育渗透，也培养了学生高尚的情操。
五、多媒体技术要与学生的生活息息相关
任何教学都不能脱离实际，要与生活息息相关，只有和生活结合了，才会让人觉得是有用的。加强体育工作，树立健康第一的指导思想，也离不开现代技术的普及和培养。体育课程的各个环节都要从学生的实际情况出发，满足学生全方面发展的要求，让他们想学、爱学、乐学。很多地方都有传统的体育项目，通过展示这些项目，让学生觉得体育就在身边，离自己并不遥远。在介绍地方体育项目的时候，我也把一些传统的体育项目做了展示，学生有的见过，有的听说过，有的听都没听过。如滚铁环、溜旱冰、舞狮子、拔河等等，这些有益有趣的体育赛事唤起了学生对于体育的热情，纷纷讲述自己都玩过哪些体育项目，有多么好玩。可以说体育让人们变得更加快乐和健康。多媒体教学的运用，在体育课堂还有很多的优势没有展现。但是不得不说的是，多媒体毕竟是教学的辅助工具，是为学生学习服务的，只有恰当地运用，才能够发挥其功效，切不可过分依赖。加强锻炼，更新教学手段，紧跟时代脚步，才会提高自身素养，同时也希望各位同行们都能够利用好这一科技手段，让体育教学的质量更上一层楼，
作者：王炜 单位：河北省昌黎县朱各庄镇初级中学
关键词：多媒体技术 英美文学 应用
1
前言
对于英语专业学生而言。英美文学是一门非常重要的专业主干课。《高等学校英语专业教学大纲》中对此有明确的规定：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”由此可见在高校英语专业开设英美文学相关课程是非常重要的，它不仅有利于学生在欣赏文学作品中提高英语水平，而且还有利于培养学生的文化修养，不断提高学生的审美情趣。可是，在传统的教学中，英美文学课程都是学生在单一的接受教师的说教，最多可以在课堂上接触极其有限的一些英美文学作品。教学效果并不是很理想，学生感到课堂比较单调，对老师讲过的一些内容也不能够很好的掌握。计算机网络等多媒体技术迅速兴起以后，为高校英美文学教学提供了很好的工具，教师可以通过一些教学器材，让学生从听觉和视觉等方面全面了解英美文学作品的艺术魅力。就目前来看，把多媒体应用于高校英语专业英美文学教学有其必要性和优势，当然，我们在应用多媒体进行英美文学教学的时候应该遵循一定的原则。
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英美文学教学中运用多媒体教学手段的必要性
就目前高校英美文学教育的现状来看，主要存在着以下几个方面的问题：
首先是课堂气氛沉闷，学生的参与意识不强。我们做过一项调查，就学生对英美文学的学习积极性不高的问题，68%的学生认为“英美文学课堂气氛不好，所学到的东西不系统，对英美文学没有兴趣，因此不想参与课堂讨论。”兴趣是最好的老师，如何调动学生的学习积极性是提高高校英美文学教学效果的关键环节，采用多媒体教学可以给学生耳目一新的感觉，让他们感觉文学作品的真实性，有助于学生学习兴趣的培养。
其次是传统的教学模式显得比较呆板。在调查中我们发现，目前的高校英美文学教学，62%的老师还在沿用比较落后的传统教学模式，就某一作品而言，先是介绍这个作品产生的时代背景，然后再介绍作者的生平，最后对整个做平的文学价值、故事梗概进行简要的点拨。这种教学模式过于呆板，然学生感觉非常老套，教师在课堂上讲授以后，期待学生课后能够自觉阅读整个做平，但是，学生的兴趣不够，时间不够充足，所以，学生们几乎没有完整地阅读过一本英美文学作品，即便是阅读，也不是阅读全英文版本，都是阅读翻译成汉语的版本，失去了我们开设这门课的意义，不能感受到原创作品的独特魅力。
第三是英美文学缺乏应有的感染力。传统的教学模式，课堂上老师是主体，教师一言堂，内容满堂灌，学生在被动地接受填鸭式的教育，这样的课堂让人感觉无味，学生学习的主动性受到压抑。如果我们能借助多媒体教学工具，在课堂上给学生们播放一些文学作品的精彩片段，或者是通过让学生观看文学作品的相关讲座光盘，然后，教师进行启发式的、探究式的教学，不仅可以活跃课堂气氛，而且能充分调动学生的学习主动性，培养学生学习兴趣。
第四是课时严重不足，教学任务部门能够顺利完成。目前，在高校的课程体系中，英美文学是英语专业的必修课之一，但是，课时显得非常欠缺，基本上都是每周两节课，学生在课堂上很少参与讨论，只是被动学习，教师为了完成教学大纲中规定的教学任务，也是一再地压缩时间，精简课堂教学内容，但是，在这有限的时间里，还是很难完成既定的教学计划。如果引人多媒体教学手段，就可以大大地提高课堂效率，有助于教学计划的实现和教学目标的完成。
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采用多媒体教学手段的优势
在目前的英美文学教学中采用多媒体教学手段，是推行素质教育的必然要求，也是高校教学改革的重要途径，明显的优势表现在以下两个方面：
首先，有助于素质教学目标的落实。目前，我们推行的是素质教育，学生素质的培养非常重要，作为高等院校英语专业的学生，文学素质也是必不可少的素质之一，我们在英美文学教学中采用多媒体教学手段，能够更好地培养学生的文学素质，特别是可以让学生在更加轻松的学习环境中，发挥自己的主观能动性，积极主动地学习，同时，也有助于教师改变教学手段。优化课堂设计，让学生更好地接受英美文学的教育。
其次，采用多媒体教学，可以提高课堂效率，节省课堂时间。英美文学的教学内容是非常繁杂的，文学史资料比较多，著名的作品和知名的作家也是层出不穷，在有限的课堂时间内要传递大量的信息给学生，在传统的教学模式下是很难实现教学目标的。经常是老师紧紧张张讲了45分钟，学生睡了整整一堂课
[1] [2]
，教师讲了，学生没有掌握，学过了，学生没有印象，课堂效果极差。如果采用多媒体教学，就可以将声音、影像、文字等信息有机地结合起来，也可以在课堂上播放精彩的电影画面，这样，就可以让大量的信息浓缩在这些多媒体课件中，不仅能加快课堂进程，还能提高学生的学习兴趣，有效地提高教学效率。
第三，采用多媒体教学有助于提高学生的学习效果。在传统的教学模式下，学生的学习兴趣不高，是因为课堂教学不够生动，没有充分调动学生的积极性，没有让学生参与到课堂讨论当中。我们采用多媒体教学手段，可以为学生营造一个优美的学习环境，进行情景教学，也可以把传统教学模式下苦口婆心讲述的内容，通过多媒体课件展现给学生，然后引导学生进行课堂讨论，以提高学生学习效果。
运用多媒体教学手段应遵循的原则
以学生为中心的原则。在英美文学教学中采用多媒体教学手段，授课老师不应该把学生片面地看作单纯的教育客体，不能让学生被动地接受学习，教师也不是标准答案的提供者。对于同样一部文学作品，不同的人会从不同的角度去理解，对文学作品就会有不同的认识，所以，我们在英美文学教育的课堂上，要让学生真正成为学习的主题，尊重他们的主动性和独创性。
师生互动性原则。我们说要发挥学生的主动性，以学生为中心，并不是说教师就没有事情可做了，教师在课堂上是一个总策划，是导演，学生是主角，是演员，我们采用多媒体教学，进行课堂教学改革，改变了原来以教师为中心的教学模式，但是教师应该抓住机会，巧妙进行课堂设计，通过置疑、合作等方法与学生互动。与学生互动的时候，教师应该面向学生，细致的观察学生的各种反应，并随时修改教学步骤以适应学生，最终达到师生之间、学习者之间最大程度互动的目的。
1）教学内容丰富，激发医学生的学习积极性。中医药文化知识内容丰富，教师在使用多媒体教学过程中能够借助于教学课件给医学生系统传授中医药文化的理论知识，并且能够使用课件制作过程中的许多功能给学生们展示中医药文化的博大精深和其在国际上的影响力，从而可以加强医学生的文化素养和爱国主义热情，以此来丰富教学内容，拓宽医学生的视野。
2）信息量较大，在一定程度上扩展了课时容量，教学效率得到显著提高。通过使用多媒体进行教学，在课堂上能够为医学生讲授的更为丰富的中医药文化知识，将难点和比较重要的知识点突出出来，使医学生更容易地掌握，在课件中可以使用图片、影像、网络等信息把中医药文化知识向医学生系统的展现出来，使每一次上课的课堂内容都十分充实，信息量要比只从书本上学习的大很多，增添了医学生学习的兴趣。如果老师课堂上只是通过板书来学习书本上的各种知识，不仅每节课所能向学生所能讲授的教学内容有限，而且由于老师在每节课上都要书写过多的板书，浪费了大量的有限的课堂时间，并且学生也会感觉课堂内容枯燥乏味。然而借助多媒体教学手段之后，老师可以从每节课中的繁忙的板书书写环节中解脱出来，将更多的时间用到中医药文化知识的讲授课堂上，老师也不再像以前那样要一边在黑板上写板书一边讲授，并且借助多媒体教学手段可以是课堂的讲授内容更加精彩、生动，教学课件上所能容纳的讲授知识量更大，教学效率会比传统教学模式高很多。例如：在做中医药文化知识课后练习时，根据不同的学生有不同的特点，成绩优秀的学生会感觉练习题的难度较小，而成绩相对较差的学生则会有种习题做起来难以适应的感觉。所以，借助多媒体教学手段将课后练习题和课堂上所讲授的知识点结合起来，老师可以把练习题中所涉及的内容在课堂上和学生一起完成，把握好有效课堂讲授时间，学生也能够更好的领悟老师所教授的内容，并且使学生具有自己学习的能力和积极性。
3）利用多媒体教学可以改善教学环境，从而提高教师的综合素质。借助多媒体进行教学不但是教师从观念上和方式的改变，而且从以前的以考试为主的教学方式向学生的各项素质前面提高的方向转变，利用多媒体教学可以为国家和社会培养创新型中医药人才，为教师和同学创造更加良好的学习和生活环境。多媒体教室可以给老师和医学生创造一个肃静、洁净和利于大家学习的环境。老师也不再像以前那样由于过多的板书而每次都要擦黑板，减轻了老师的体力劳动，并且不会因为擦黑板而产生大量粉笔灰被老师吸入体内而引起身体上的不适，或者长时间写粉笔而使手指发发炎，教室内靠近黑板的同学也不再会被课堂上产生的粉笔灰所困扰，同学的注意力又可以跟随老师的讲授知识点重新回到课堂上来，多媒体教学无论是对老师的身体健康还对医学生的学习兴趣都是有益的。通过使用多媒体教学以后，教师能够使教学课件的内容更加的充实，备课效果也会更好，而且还可以学习使用更多的多媒体电子设备，掌握其使用方法及其特点，对于中医药文化教育的老师来说不仅可以提高自身作为教师所具有的综合素质外，还能教育更多的医学生掌握祖国的中医药文化知识并将其发扬光大，这是我们作为老师应该具有的责任和素质。
4）多媒体教学可以利用网络实现资源共享，进而全面提高了教学质量。多媒体教学资源也是十分广泛的，我们可以通过网络下载所需要的课件、影视文件等资料来丰富自己所做的课件并学习其他优秀教师的授课形式，最终实现一套适合自己的独特的授课风格和方法，不但可以提高课堂上的教学效率还能使医学生们在课堂上充分掌握中医药文化知识。由于网络上的多媒体资源非常丰富，包括各种图片、影像等各种资源，将这些资源引入到教师的教学课件中必定会改善课堂的教学效果和学生们的学习气氛，从而极大地提高了教学质量。随着现代的多媒体技术快速发展，传统教学形式无法再适应新时代中医药文化知识教学的要求，对中医药文化知识教学来讲是势在必行的。自古以来，教书育人是每一名人民教师的责任和义务，教学质量的好坏是由若干因素所造成的，利用多媒体对学生进行授课的多少都有着直接的联系。因此使用多媒体教学手段作为教师讲授课程的一种方式，合理地融入传统的中医教学形式中，它的价值体现在教学的效果上，而且必须服从提高教学效果的要求作为专业课教师，有责任和义务不断提高自身素质，将现代教育技术与传统教学手段有机结合起来，从而使中医药文化能够适应社会的发展。
作者:徐海利齐峰单位:黑龙江中医药大学佳木斯学院
