时间：2023-01-07 15:25:26
1.1多媒体技术在教学领域的应用。
多媒体技术在教学领域的应用给传统的教学方式带来了巨大的冲击，通过改变教学手段大大地影响了教学方式和教学效果。多媒体技术在教学领域的应用，首先使得教学方式变得丰富多样。通过多媒体技术在教学领域的应用，教师可以将音频、视频、动画、图片以及文字等融入与课堂教学当中，提升教学的效率。其次，多媒体技术在教学领域中的应用可以辅助教师很好地创设教学情境，加强情境教学的效果。通过对多媒体教学设备的合理运用，教师可以利用灯光、声音以及图片等轻易地创造出真实度很高的教学情境，提高情境教学的效率。再次，多媒体教学手段的运用能够激发学生的学习兴趣，提升教师教学的效果。通过多媒体教学手段的运用，改变以往课堂传统课堂枯燥无味的教学形式，大大提高学生们的学习兴趣，从而提高教师教学效果，减轻教学压力。最后，通过多媒体教学技术在课堂中的应用，能够很好低减轻教师的备课压力，提升备课的质量。通过多媒体教学软件的应用，教师可以通过统一模板制作课件、借鉴其他教师的备课内容等，从而大幅减轻备课压力。
1.2多媒体远程教育系统的应用。
通过多媒体远程教育系统的运用，能够有效地降低教学的成本，提高教学的效率。多媒体远程教育系统是多媒体技术运用的另一个良好的例子，大幅地降低了教学的成本，提高了教学的灵活性，提高了教学的效率。多媒体远程教育系统在多媒体技术的支持之下，获得了快速的发展，它能够通过网络实现教学课堂模拟，使得学生随时、随地的进行学习，降低学习的难度，提高学习的效率。通过多媒体远程教学技术的运用，学生能够以相对低的价格接受各种不同的教育，大幅降低了教育的成本。同时，多媒体远程教学能够改变传统教育单向的教学方式，大幅提高教学的效率。另外，多媒体远程教学一般选择的是教学质量较高的教师，通过多媒体远程教学，能够使更多的学生接触到这些教师的教学，从而实现教学效果的提升。
1.3多媒体数据库的应用。
通过与数据库技术不断结合，形成了多媒体数据库技术。多媒体数据库结合了多媒体技术与数据库技术之间的优势，能够实现对图片、文字、声音、动画、影像等进行存储、管理，并且能够方便地实现检索和应用。通过与数据库的不断结合，多媒体技术能够更加便捷地为人们所用，提高了人们的学习和工作效率。
1.4多媒体技术在医疗事业中运用。
多媒体技术在医疗业中的应用更为成熟和广泛，通过与医疗技术向结合，能够大幅提高医疗的效率，提升医疗的效果。运用数字成像技术，能够很方便地对人体内部的运行状况进行检查，进而发现其中存在的病变等。通过可视化技术，能够方便地实现对手术过程的监控等，大幅提高手术的准确性，提高了手术的效率。
2多媒体技术未来的发展趋势
2.1多媒体技术的网络化发展。
多媒体技术的网络化发展是指通过对多媒体技术在网络上的实时运用提高人们的交流效果的发展趋势。通过多媒体技术的网络化运用，我们可以实现同世界各地的人们就共同关心的问题进行全面、广泛地交流。通过多媒体技术的应用，处于不同地区、不同时区、具有不同文化背景的人可以就共同关心的问题实行实时交流和讨论，从而获得问题的完美解决。[3]通过多媒体技术的运用，我们可以实现对事物的可视化等，提高对事物的了解和掌握程度，进而做出更加准确的判断等。
2.2多媒体硬件的不断发展。
多媒体硬件的发展也是未来多媒体技术发展的趋势之一。多媒体硬件技术的发展能够使多媒体的成像技术更加精确、声音技术更加逼真等，提高人们的视觉感受效果。同时，多媒体硬件的发展也越来越趋向与人性化和智能化，通过在多媒体硬件中增加人工智能技术的应用，能够使得多媒体硬件的性能大幅提高。同时，多媒体硬件技术的发展更加趋向于兼容化。通过实现各种不同类型终端设备进行兼容，能够大幅提高多媒体设备的利用效率，快速实现数据处理和数据共享等，提高人们的工作效率。
2.3多媒体智能技术的发展等。
多媒体技术逐渐向智能化发展。随着人们生活水平的不断提高，多媒体技术也越来越相智能化发展以不断地满足人们生活的需求。在人们现在的生活中，已经出现了多媒体技术向智能化发展的趋势，例如，在多媒体终端中添加语音助手等来帮助人们实现信息检索和简单日常事务的处理等。我们相信，在多媒体技术的未来发展过程中，一定能够实现全面的智能化，更加符合人们的工作和生活要求等。例如，在多媒体技术的发展过程中，能够实现更好地实现语音识别、语义判断、自主服务提供、图形识别和理解以及人工智能等。
2.4模拟现实技术的实现。
模拟现实技术的实现能够很好地提升人们的视觉感受、听觉感受等，通过逼真的现实模拟效果，能够大幅提高人们的生活质量和工作质量。在多媒体技术的未来发展过程中，我们能够更好的实现模拟现实技术。通过多媒体技术的发展，我们能够不断地提高图像呈现技术，使得图像呈现的效果更加逼真确切；使得声音的呈现与真人之间的差异越来越小；使得影像技术的呈现能够更加真实地还原场景，提升人们的感受效果等。[4]同时，通过与传感技术、人工智能技术以及人机接口技术之间的不断结合，我们能够更加逼真地实现现实模拟技术，提升人们的体验效果。
3结束语
(一)多媒体技术运用于舞台戏剧艺术是时展的必然趋势
多媒体技术运用于舞台戏剧艺术是顺应时展的需要，数码时代的到来、互联网应用的普及、数码产品的不断升级，使电影电视节目得以大规模生产、复制并通过网络媒介迅速传播，而舞台戏剧艺术的实时现场表演的特性，制约了其传播的速度与广度。电子技术设备和软件的开发和更新，也为电影电视的艺术表现提供了更多的可能，其所营造出的丰富的视听效果，将人们从剧场吸引到影院里或电视机前。作为有丰富历史底蕴和文化内涵的舞台戏剧艺术，要在这一新形势下体现并强化舞台戏剧艺术特有的魅力，将观众重新唤回剧场，就必须寻求新的发展方向和表现形式，多媒体技术的介入，为舞台戏剧艺术注入了新的活力，使舞台戏剧艺术体现出新时代的新特征。作为已有百余年发展历史的一种艺术形式，舞台戏剧艺术经过不断地探索实践，逐渐建立各具特色的艺术流派，并形成自身流派的表现风格，而当代社会的多元化趋势，传统的舞台戏剧艺术流派格局逐渐不适于文化发展的趋势。在当代文化特征的影响下舞台戏剧艺术的流派逐渐解构，现代舞台戏剧艺术流派的传统观念逐渐消解，多媒体的介入使舞台戏剧艺术开始尝试新的形式。
(二)多媒体技术运用于舞台戏剧艺术适应了当代娱乐文化发展的需要
现代社会对舞台戏剧宣教功能越来越排斥，互联网时代的到来，使大众视野不断开阔，年轻一代，特别是“90后”，没有经历过社会动荡时期，更没有衣不蔽体、食不果腹的亲身感受，因此不像他们的祖辈和父辈那么关注社会、政治。他们不再满足于物质上的获取，更注重自身精神上的享受，希望通过富有娱乐精神的、轻松的艺术形式实现自我情绪的表达和精神的慰藉。因此，音乐、绘画、戏剧等不同的艺术形式开始注重娱乐功能的激发和强化。而传统舞台戏剧艺术善于表达道德、习俗、宗教、意识形态层面的内容，无法满足大众当下的需要，因此，舞台戏剧艺术中的多媒体技术所带来的全新的视听效果，提升了舞台戏剧艺术的娱乐功能。
(三)多媒体技术运用于舞台戏剧艺术迎合了大众喜新厌旧的视听心理
多媒体技术运用于舞台戏剧产生新的视听感受迎合了大众喜新厌旧的心理。传统舞台戏剧艺术在剧目、舞台形式、观演方式等方面长期保持同一种姿态，很少有改进和创新，是大众产生审美疲劳而离开剧场的一个重要原因。创作人员应意识到舞台戏剧艺术必须求新求异，应结合当下最新的多媒体技术创作更具观赏性的舞台戏剧艺术，满足观众的心理需求，这也是社会文化发展的重要内容。孟京辉导演不断探索将多媒体技术运用于作品中，从实验多媒体舞台戏剧艺术到成为时尚话剧的代表，他的成功印证了多媒体舞台戏剧艺术是舞台戏剧艺术发展趋势的论断。
二、多媒体舞台戏剧艺术是科技高速发展带动社会文化新发展的体现
经过多年的探索，多媒体技术在舞台戏剧艺术中的运用从最初的真人表演和录像播放相结合的舞台戏剧艺术表演形式，发展到今天运用多媒体技术制作二维和三维的动画、进行远程传输等高科技手段实现真实演员与虚拟演员、异地演员的同台表演，我们可以看出多媒体舞台戏剧艺术是科技高速发展带动社会文化新发展的体现，是时代文化的产物，是科学技术带动社会文化新发展的集中体现。
(一)技术与信息时代“读图文化”的体现
舞台上多媒体技术的运用，国外先于国内好几十年，近年来随着中外文化交流增多，引进的国外舞台戏剧艺术从形式到内容质量逐年提高，使国内观众欣赏到更多的优秀舞台戏剧艺术。现如今，快节奏的生活使人们进入视觉消费的时代，也就是所谓的“读图时代”，当代人对舞台戏剧艺术视听效果的综合性体验的追求也随之提高。当今社会，伴随电子科技的发展，人们在享受高科技带来的便捷的同时，也进入到高效快节奏的生活，人们所要承受的生存压力远远高于以往，因此，人们在欣赏舞台戏剧艺术时，不仅希望充实精神生活，也希望释放压力。将舞台戏剧艺术内容经过多媒体技术视觉化处理后呈现在人们面前，戏剧舞台对视觉与听觉效果注重迎合了当代人的生存的需要，使舞台戏剧艺术的创作满足“读图时代”的社会需要。
(二)艺术界限淡化并互相融合发展的例证
多媒体技术与舞台戏剧艺术结合并发展，是艺术形式界限淡化并互相融合发展的例证。近十年来，国际互联网的高速发展，平板电脑、智能手机的快速普及，对传统媒介的冲击，使我们进入了一个信息数字化的时代，这个时代与以往最大的不同是科技的发展使媒介不断加入新成员，传统媒介与新兴媒介被打散重组，媒介经营产业开始新一轮的重组和融合，信息开始进行“跨媒介”传播，同时更注重受众与媒介之间信息的实时交流。无论是多媒体舞台戏剧艺术，还是其他艺术形式，如电影或当代的行为与观念艺术，各类艺术形式相互借鉴融合发展已成为一种趋势。以曾红极一时的周立波为例，他所创立的“海派清口”，继承了传统单口相声的精髓，融入了其他舞台艺术表演形式，从而形成了新的风格。由此不难看出，现今我们无法再用传统的艺术分类概念来定义当下的艺术形态，而是需要我们在当代的文化背景下，尝试着将技术与艺术结合起来，重新审视不同艺术门类的关系。不管是科学家还是艺术家，都无法脱离特定的社会环境独立存在，在一定文化经济环境中，科学家、艺术家可以突破自身专业的界限，开创新的领域。例如意大利文艺复兴时期的著名人物达•芬奇，他既是艺术家，同时又是科学家和工程师。这足以说明，无论艺术还是科学技术都不是独立存在的，很多情况下，艺术与科学技术相互结合，互相影响，才能有所突破和创新。“新兴的数字媒体不仅为科学理论与社会思潮提供了前所未有的传播手段、促进了艺术形态的更新、反映了社会生活的需求，而且推动了艺术研究在观念与方法上的创新，铸造了层出不穷的新理论。”
三、多媒体舞台戏剧艺术丰富和促进社会大众审美
多媒体舞台戏剧艺术的出现、发展和繁荣，不仅为艺术家提供了展现创意和表达的舞台，而且极大丰富了社会大众的审美需求，促进了他们审美水平的提高。
(一)丰富了社会大众的审美需求
数字化信息时代的到来，每天难以计数的信息向人们袭来，生活节奏的加快、物质生活的改善，无不影响并改变着人们传统的生活方式，人们的人生观和价值观产生了巨大的变化。人们不再满足于观赏原来主题单一、结构完整、剧情呈线性发展的传统舞台戏剧艺术，而是希望看到新的表现手段展现的新形式的舞台戏剧艺术。在这样的时代背景下，艺术受客观环境和主观理念的影响，也发生了转变。舞台戏剧艺术家不再满足于传统的“样板戏”式的表达方式，开始尝试在戏剧中运用电影对时间和空间灵活的表现手法，以期获得更丰富的艺术效果。今天的舞台艺术除了包含舞台戏剧艺术的三要素，即演员、剧本及观众外，在创作时还要考虑舞台戏剧艺术得以实现的物理空间即剧场。现代观众在观赏戏剧的时候更希望介入戏剧中，全新的观演关系成为审美兴趣中心，于是出现了演员与观众可以近距离接触的开放式舞台，甚至在日常生活环境进行现场表演。环境戏剧创作者不再将观众作为消遣娱乐的旁观者，而是舞台戏剧艺术的创造性参与者。这种观众和演员零距离的观演形式，使观众能够将演员的每一个细微的动作、每一个眼神尽收眼底，对戏剧所传达的内容有更深层次的感受，而演员也能即时了解观众的情绪，把握戏剧的节奏。这种观众与演员现场面对面交流的真实感受，强化了戏剧有别于电影电视的优势。因此，探索形式多样的具有时代精神的舞台戏剧艺术以满足社会大众的审美新需求，成为当今戏剧工作者努力的方向，极大地丰富了社会大众的审美需求。
(二)促进了社会大众艺术审美的提高
1创设生动的课堂情境
教师在教学的过程中要善于把握学生的心理，遵循学生的心理规律和认知规律，运用好多媒体教学手段，使学生进入最佳学习状态。诸如教师在图案设计教学过程中让学生自主设计一个“面具”，为了打开学生想象的大门，教师就可以通过多媒体为学生播放一些中国京剧脸谱、西方化妆舞会和藏戏的一些面具，以及其具体的一些涉及文化内涵的事物；在学生完成自己的作品后，教师还可以利用有限的课堂时间，让学生做一些展示以及陈述，一方面可以共享优秀的制作经验，另一方面可以激发学生的兴趣，这样以多媒体为串连就避免了传统美术课堂教学中以说教为主的生涩和枯燥。
2利用直观的演示方式
在对美术具象的讲解中，总会涉及到物体的局限，一本书，一支粉笔教师无法穷尽和全面地展示结构，学生的理解就出现了真空。在这样的情况下，就可以利用多媒体网络技术来进行展示，诸如在素描课程中对形体的理解——立方体，实物展示学生看见的“面”是有限的，缺乏立体的感觉，而如果多媒体的演示，不但可以将立方体的十二个转折体现出来，还可以通过透视线的变化这种直观的演示方式，使学就能准确把握问题的本质，形象地理解素描教学中物体在空间透视变化这个抽象问题。在实际的美术教学中，多媒体课件是比较常见的，其不但绘制快捷方便，而且还有生动的意境，以这样的电教媒体手段来组织教学，中职美术教学的效率大幅提升，往往能够起到意想不到的作用。在这里需要注意的是，多媒体网络技术并非万能的，手工制作、写生绘画等都不能假手于多媒体网络技术，教师要善用利用多媒体的演示方式，但是对学生基本功的训练是不能放松的，只有如此才能使多媒体真正为教学服务，而不是左右教学，影响到美术教学基础性的东西。
3改变传统的教学模式
以往的美术教学注重的是教授，学生的主动性难以得到很好的发挥，这种传统的教学模式大大限制了美术教学的发展，也影响了多媒体技术的应用。为此，在中职美术教学中，引入班级教学、小组教学，并且将多媒体教学手段融入其中，充分利用学校的多媒体资源。在教学能生动形象地把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，适应学生不同的学习需求，激发学生学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。充分发挥自身的主动性，从而达到在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力的教学目的。
4选择灵活的作业形式
以往的美术课的作业形式比较刻板，除了用到铅笔、水彩笔、颜料等，就是做一些剪纸、泥塑等，随着科学技术的发展，这些都难以满足中职院校学生的学习需求，对其终身、长远发展十分不利。多媒体网络技术成熟之后，美术作业的形式也有了翻天覆地的变化，比如，日记本来是学生比较熟悉的，如果让学生用多媒体制作日记，学生会怎么样呢？学生不但可以搜集图片，文字，还可以选择自己喜欢的音乐插入到日记中，让日记不但有图像，还有声音，在这种氛围下，学生的创造力将会得到大大提升，不但使其认识到美术学习的玄妙，也能够加深对多媒体网络技术的了解。还比如在美术欣赏课中往往就只有一张书本上的小图，只靠老师口述，既费时费力，还不能介绍的具体全面。而这些问题现在都可以通过多媒体来解决，不但老师可以利用多媒体教，而学生也可以通过多媒体制作美术欣赏课PPT课件，通过这种做，使学生自主思考，自主学习，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，这样不但推动了教师应对新课程下的课堂教学。这种灵活的美术作业形式也为学生打开了一片崭新的天地，让学生的美术学习形成了一种良性循环，使学生得到了最根本的美术教育，开阔了学生的眼界，对学生日后的发展是至关重要的。
5总结
通过上述论述，我们可以看出多媒体教学的优势，在实际的教学中，传统教学体现出越来越多的弊端，其中最主要的就是学生兴趣的匮乏，刻板的教学模式无疑限制了中职美术教学的发展。也正因为这样，教师应该充分运用多媒体网络技术，加强对多媒体教学的研究，把握美术教学的重点和难点，既要善于以多媒体为基础创设生动的课堂情境、改变传统的教学模式，还要善于运用多媒体技术直观的演示方式、选择灵活的作业形式，将美术教学的优点充分展示出来，这样才能显著提高学生的学习效率，促进中职美术教学的发展。总之，在当今科技不断更新的时代，多媒体教学的内容会更加丰富，美术教师要充分、正确地利用多媒体去优化课堂教学，使学生的身心健康发展培养其创造力和想象力。
作者：屈宏 单位：新疆兵团十二师职业技术学校
一、利用多媒体技术增加学生课文理解
在使用多媒体进行教学工作时，老师应当对具体的教学方案进行认真地计划和安排，让学生一直有一种新鲜感，让学生对学习始终有一种积极地态度，为学生创造一个积极乐观的学习氛围，这样也有助于学生对文章有一个更好地理解和认知。以著名的散文《背影》为例，很多学生难以从作者平凡的文章书写中理解那份真挚的父爱，作者的表达方式是不是真的就符合大家的理解能力呢？要将这份父爱清楚地讲解给学生，老师可以在课堂上先播放一遍《父亲》这首歌曲引起学生的兴趣，对讲学的重点进行讲解之后，再播放一遍歌曲，让学生细细的品位其中的内涵，对文章有一个细致的理解和认识，让学生有新鲜感的参与到这篇文章里面来，让学生从作者平淡的文字描述中对父爱有一个比较透彻的认识。
二、运用多媒体技术增强学生想象力
新时代背景下的教育已然放弃了传统的教学方式，避免那种填鸭式的教学方式，现在的教育学者都认为应当更多地激发学生学习的自主性和能动性，让学生形成自主思考的习惯。即使进行了这样的改革，人们还是会忽略掉想象力在教育中所发挥的能效，或多或少的将学生的成绩单看作教育成功与否的唯一指标，但实际上无论什么学科，想象力所能发挥的效能是难以想象的，想象力是一切活动的源泉和动力。学生能够通过多媒体这个渠道，细致的了解到神奇的世界，更可以激发学生的思考和写作能力。就比如，课本上以“找寻夏天的脚步”为主题的探索活动，倘若遵循以往的教学方式，那基本程序就是找寻夏天的记忆，感受夏天的神奇，最后再书写一下自己的感受。而如果使用多媒体教学的话，完全那可以变为夏季的蝉鸣，夏天的美丽，夏天的服饰以及游戏活动，还可以加入一些相关的诗词歌赋等。学生可以自行的将这些题材加以整理，自己确定相关的写作主题，这样也可以让教学工作更成功。
三、运用多媒体技术拓展学生语文知识
多媒体教学的独特之处在于，它能够更大的展现各种丰富的内容，所囊括的广阔范围是别的教学工具所不能相提并论的。初中时期是学生大量的吸收知识，提高自我修养，充实自己的黄金时期，初中的语文老师应当合理的使用多媒体这样新兴的教学工具，为学生提供一个更丰富，更广阔的知识面，让学生能够全面的发展，并使用多媒体对课本的知识加以延伸和扩展。使得学生对知识掌握的更全面，理解的更透彻。比如说，的《七律•长征》的教学，就应当通过多媒体向学生展示大量的长征的图片，影片等，让学生更直观，更深刻的理解长征的艰苦过程。当然，更应当详细的介绍同志的生平经历，让学生不止是理解长征的艰苦性，更应当了解长征的背景和历史原因。这样不止加深了学生的理解力，更提升了学生的民族自豪感和历史责任感，实现了对学生素质教育提升的教育工作。
四、结语
通过大量的实践证明了多媒体技术可以在学习中发挥极大地效能，对于提升学习效率和语文成绩有不可磨灭的作用。初中的语文老师应当尽可能地通过多媒体这一新型平台向学生更多地讲解课堂知识，扩展学生的知识面，推进初中的语文教育的进步。然而，任何事情都具有两面性，在有利的同时肯定会有其危害存在，过分使用就会产生依赖，所以如何把握这个利弊的平衡点是教育工作者今后的主要任务。
作者：亢连岐 单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚二中
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南昌十三中李淑明
摘要：数学教学中多媒体的应用的现状并不乐观，一个不容忽视的事实是,大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式，这不是因为多媒体技术在数学教学中功能性较弱。那么为什么多媒体进入数学课堂的步履如此艰难呢？我认为原因主要有两点：1.没有充分考虑到怎样将多媒体技术与数学教学有机的结合起来2.在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用.故难以多媒体技术和数学教学完美地结合起来。
关键词：多媒体，数学，老师，学生，教学模式，结合
现代社会正经历着由信息革命引起的深刻的技术革命和社会变化，多媒体技术作为信息革命在学校的具体体现,其功能与作用愈来愈多受到大家的普遍重视。多媒体的使用已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们课堂教学中,给教育界带来巨大影响。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等内容通过综合处理及其再交互，编制出学科教学计算机辅助教学课件.在学生面前展示出生动逼真、图文并茂、有声有色的世界，创设出良好的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。同时还减少教师的时间，大大提高了课堂的效率，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
然而，一个不容忽视的事实是，多媒体教学在我们高中数学课堂的教学的运用并不是很广，大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式，为什么多媒体进入数学课堂的步履如此艰难呢？我认为原因主要有两点：1.没有充分考虑到怎样将多媒体技术与数学教学有机的结合起来2.在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用。故难以多媒体技术和数学教学完美地结合起来。在这里本人就这两方面谈一下对多媒体在实现数学课堂教学整体优化中的认识。
一.多媒体技术与数学教学有机地结合
1.掌握数学学科的自身特点
利用多媒体辅助数学教学，不能完全照搬其他学科成功经验,数学学科的自身特点限制了不可能在课堂上大量引入影视资料和音乐,不可能一面分析数学问题，一面播放音乐，也不可能来一个从黑板到屏幕的大搬家。事实上数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，数学教师在黑板上的作图、证明、解题的过程本身就是一个不可缺少示范教学过程，同时数学是一个相对完备、封闭的王国、对数学定义来不得半点拓宽，对定理来不得半点变动。
2.找准多媒体技术与数学结合的契机
要将多媒体技术融合到数学教学中,成为教学的有机组成部分,这样要求教师不仅要熟练掌握技术手段,了解多媒体技术进入数学教学的优势和局限性,更重要的是深刻了解教育的本质,了解本学科教学的教学目的,了解教学中的重,难点所在,了解传统教学的优点和局限性,了解做授班级的学生综合素质,结合技术所提供的能力选择最佳组合,更好地进行教学活动。总之做好多媒体与数学的整合工作的前提是数学教师走进计算机领域，学生、教师的同努力，才能将整合工作做好。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，传统的数学教学基本要求是：学生掌握基础知识的基本技能。整个教学过程是培养学生思维过程，熟练掌握基本技能的过程，开发学生的空间想象能力的过程，这些都是数学教育的特殊基本要求。计算机是信息处理的有效工具，但它在数学教育尤其是课堂教学上其优势却不象其它学科那样明显，辅助数学教学的初期人们自然引用了“课本搬家”和“题库”式的数学教育软件，虽然增加了一些动画，但这类软件的作用与课本和习题集没有什么根本的区别，与传统的数学教学相比表现出十分勉强。
运用现代多媒体技术，从多方面、多角度来解决教学中的重、难点，开拓学生的视野，开发学生的思维。先进的计算机技术与学科教学有机的结合在一起，充分发挥技术的优势和作用，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学模式、教学内容和教学观念，把各种技术手段完美地适当地融合到课程中——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。
我在高一教学过程中，仔细研究高一数学的内容，和计算机技术的特点，尤其是《几何画板》的功能，认为传统的“课本搬家”，“题库”，“美丽的画面和声音”，“人为安排的交互界面”都不能充分展现计算机技术的魅力，要进一步发挥计算机技术在数学教学中的特殊功能，利用计算机创设出一个赋有创造性，启发性的教学情境如：对教学概念、定义的理解，对新知识的探索，挖掘数学的内涵，增强计算能力等方面。其中一个关键因素是选择适当的切入点，不同的教学阶段有着不同的切入点。高一代数重点在函数的概念、图象、性质。在教学中我们分步骤分层次利用《几何画板》来完成函数的图象。①按定义作出函数的图象。②完善所作的图象（并验证在定义域内函数图象的正确性）。③由图象归纳出函数的性质。④验证、分析在定义域的临界点附近的函数状态。⑤从已作出的图象中能否挖掘出新的知识点，或进一步理解数学的内涵。
例如：对于幂函数的图象的变化，当a>0时幂函数图象在第一象限是增函数，并且无论a在大于0的范围内怎样变化，它的图象都一定经过直角坐标系中的原点和横坐标纵坐标都等于1的点。当a<0图象的变化，这个时候幂函数图象在第一象限内是减函数，并且一定经过直角坐标系中的（1，1）点。当a<0时,图象在第一象限内向上与Y轴无限接近，向右与X轴无限接近。我们知道教科书上在介绍幂函数时是分a<0和a>0两种情况来讨论的，那么为什么a≠0呢？。当a=0的情况，这时图象已退化成一条平行于X轴，且在X轴上方一个单位的一条直线。同样可以通过改a的值，看出当a=1时幂函数y=xa的图象实际上就是Y=X这条直线。这些图象的变化都可以运用几何画板软件来很好的完成。对于学生，一方面从多媒体的演示，再结合有关必要的解说和优美音乐，将现实的环境虚拟到课堂中使学生身临其境，产生动画效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各种图形间的内在联系或变化，还有有关计算公式的推导、演变。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动。
3.多媒体教学要和传统教学优势互补
目前有一种是过分夸大计算机技术与计算机辅助教学的作用的倾向，认为计算机辅助教学就要完全离开传统的教学方法，应该与粉笔与黑板再见，整节课不顾学生的素质，完全采用多媒体技术。从上课的第一分钟直到下课，教师除了讲解，就是点击鼠标。认为只有这样才能解决教学中的重、难点，开拓学生的视野，开发学生的思维，体现现代教育的优势。我认为这是有片面性的看法,多媒体教学要和传统教学应优势互补。一方面教育需要技术，技术需要教师，现代技术与传统教学要来个优势互补。对具体问题作具体的分析、具体处理。这里从一个侧面反映了教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起重要的作用。同时教师在课堂上的讲解、作图，本身就是对学生的一个示范，必要的计算训练也是不可少的。
计算机在数学教学中有着它的独特作用，在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。在帮助学生系统地复习、运用知识方面也有着比传统教学更先进的模式，特别它的表述的方式很灵活，可以以文字、图形、动画、电影、图表等多种方式出现。
在计算机引入数学课之后，多媒体手段与传统教学完美的结合显得十分重要。多媒体技术作为辅助工具是为教学服务的，课堂上该用的时候就用，不该用是时候一定不要勉强使用，好比我们上立体几何课时用的模型，该用的时候拿起来，不用的时候放下来。
传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间的及时交流，教师课堂组织能力等等
二.在强调教育技术的同时考虑发挥教师的作用
发挥教师的作用，不是指在教学课堂中以教师为主。老师的教以学生的学为主，因此，教师在适度运用多媒体的同时，激发学生的兴趣，引导他们积极思维。
1.教师要改变教育观念，实现职能转变
数字化教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻变化，由传统教育的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者与引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要。善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪多媒体技术对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以人为本”的教育新思想，积极学习探讨掌握新课改理念，树立正确的学习观、教育观、教学观。
2.多媒体运用于数学课堂教学时也应注意师生之间的情感交流
课件中的内容不加选择、一点不漏地一一点击逐一展现，这样的话教师就成了播音员和讲解员。课程自然也不会具有艺术性，这样就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流，与新课标脱轨了。我们知道，课堂教学是由教师、教学内容、教学媒体、学生四种因素组成的整体。其中学生是整体中的主要组成部分，它对课堂教学的整体优化起着决定性的作用。教学是师生的双边活动。教学过程是教师传递信息和学生反馈信息的全部过程。教师还要根据学生接受信息后的反馈情况，及时调整教学内容。由此可见，学生在教学中不仅起着反馈信息的作用，而且对教学过程起着主导作用。因此，要用多媒体手段优化教学的全过程，教师要注意师生之间的情感交流，
时至今日，随高科技日益发展，多媒体教学在课堂教学的应用已经十分广泛，它的发展，给数学教学改革提供了新的机遇。数学教师要努力掌握教育技术的理论和技能，积极参与多媒体课堂教学设计和课件制作，开展教学模式与教学方法的探索与实验，优化教学过程，努力创设多媒体的数学教学情境，为数学教学现代化开辟一条新路。
参考文献：
(一)多媒体资源丰富且视野多样化
我们知道，在学习过程中，使用的感觉器官越多，学习效率就越高。实验表明，就学习效率而言，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3．5%，触觉占1．5%，味觉占1%，而视听觉器官并用，其获取知识的效率可高达94%。另一实验表明，视听觉并用，记忆效率可以直线提高，单靠视觉学习记忆约为27%，单靠听觉学习记忆约为16%，视听觉并用学习记忆可达66%。多媒体技术在模拟情境上有着不可比拟的先进性，由于集图像、文字、动画、录音、摄像等多种媒体与一身，能充分调动学习者视、听、味、嗅、触等各种感官，动静皆宜，视听俱有，将学生带入一个丰富、直观形象的教学环境中，既可以有抽象的文字概述，又可以用动画来虚拟实景过程，建立了良好的感性认识，营造了良好的学习气氛，感官上的刺激有利于学生学习效果的提升。
(二)多媒体提升信息传递效率
传统的一言堂授课方式由于形式单调，内容枯燥，气氛沉闷，难以吸引学生的注意力，讲解和板书占用了相当多的时间，而利用计算机强大的存储功能和网络资源优势，教师用多媒体课件辅助教学，提供了方便、快捷、丰富的语言材料，而且节省了写板书的时间，不仅扩充了课堂知识容量，也大大提高了课堂教学的效率。且多媒体丰富的视听效果能增加教学的生动性和直观性，同时调动学生对学习的积极性和主动性，对于课堂相关知识还能以一种学习资源的形式提供在网络上共享。如多媒体课件承载的信息量大，可以向学生传递丰富、全面的学习内容，利于学生形成完整的全面的知识结构。
(三)多媒体利于资源共享
随着多媒体信息的自由传输，已使得教育资源在国内乃至世界范围内共享成为可能。同时，网络技术由于资源共享，信息面广，多向互动的特点，提供真实的语境和丰富多彩的语料，使外语学习的自主性和互动性成为现实。网络资源的共享性使学习在时间和地域上的无限延展成为可能，突破了时空和距离的限制，同时，学生学习的积极性主动性被不断激发，扩展了学生的思维空间和求索领域，并且为学生提供了自主学习的可能性。如学生从网上下载听力、口语、阅读之类的素材，根据自身的需求自行学习补充，使其具备达到质的飞跃的可能性。
二、多媒体技术运用于高校英语教学的模式构建
多媒体技术运用于高校英语教学可以构建多种教学模式，什么样的教学模式更适合呢?作者认为:
(一)构建的教学模式应以建构主义学习理论为指导
建构主义(Constructivism)由认知发展领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰(JeanPiaget)于20世纪60年代提出。建构主义学习理论的核心首先是，教育应以学生为中心，学生是教学过程的主体，是知识意义的主动构建者。建构主义理论认为，人的知识是认识主体与外界环境相互发生作用的过程中产生的，既不是独立形成的，也不是外界刺激直接给予的。该理论认为，知识不是通过教师传授直接得到的，而是学习者利用声音、动画、文字、图像等必要的学习资源，在一定的情境下借助人与人之间的协助交流通过意义的构建形成的。建构主义的思想观念由来已久，现代化的多媒体技术使真正创建建构主义学习环境成为可能。学习者不再是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。其次，教师是意义建构的组织者、促进者，知识已成为学生主动建构意义的对象而不再是教师传授的内容。建构主义以原有的经验、心理结构和信念来建构知识，它强调内因和外因相互作用，强调学习的主动性、情境性和社会性，对学习和教学方法提出了许多有益的观点，对推动教育革命和教育技术学的发展产生了深远的影响，所以多媒体技术运用于高校英语教学的模式构建应以建构主义学习理论为指导。
(二)构建的教学模式应是交互型教学模式
多媒体技术的应用，使得英语教学空间得到进一步的提升。利用多媒体技术进行教学，教师和学生可摆脱时空的束缚，教师和同学之间，同学和同学之间的多项信息交流借助网络平台成为可能，从而构建起交互型教学模式。在这种模式中，多媒体强大的信息资源，使每个学生都能从中学到不同的内容，通过与教师和同学的相互沟通、交流、协商，学会利用有效的学习资源，借助他人的帮助，完成自己的学习任务。教师可以运用网上交互手段，倡导、组织和指导交互学习。可就某个主题让学生展开讨论，鼓励其提出问题，并在网上适时地组织小结，对整个学习活动加以评价和指导。
(三)构建的教学模式应能促进合作型学习
合作型学习方法是当前外语教学所提倡的一种教学方法，它旨在培养学生的合作精神，共同完成语言任务，提高学生的语言交际能力。多媒体的网络特性有助于合作型学习法取得事半功倍的效果。例如在布置不同任务之后，小组成员可以用讨论和协作学习的方式去完成关于Westernholidays文章的相关任务，分析文章主题内容，构思方式，体裁特点和修辞写作手法等等。多媒体的学习环境有利于将多种学习方式有机巧妙地结合起来，充分帮助教师实现了角色的转变，由原来课程的讲授者变为课堂活动的组织者，课外活动的监督者，学生学习方法的指导者。多媒体学习环境下，小组成员围绕阅读主题，讨论交流，形成不同的见解，在相互争辩和评价的基础上形成小组一致意见，鼓励学生课后以PPT形式汇报全班，激发学生的求知欲，赋予学生更大的自主学习空间。网络环境的交互教学模式更好地实现以“教师为主体”到“以学生为主体”的教学模式的成功转变。大学英语阅读课程通过这种方式可以大大增强学生的阅读主动性，使越来越多的学生自主地去“读”，逐步提高阅读能力。
(四)构建的教学模式应能强化学生自主学习
大学英语阅读教学周课时数少，因此加强学生的自主学习是非常重要的。教师可以利用多媒体布置阅读教学的延续性活动，充分调动学生的学习主动性。以Westernhol-idays阅读为例，教师利用网络资源搜集相关资料，增强学生的阅读兴趣。鼓励学生查阅资料，反思阅读方法，做好课后自主学习的总结任务。多媒体学习环境有助于学生扩大阅读量，鼓励学生自主阅读，建立网络小平台，定期阅读同主题文章，将阅读读后感发到微博群，互相交流阅读心得。教师也可以在个人网页布置指定任务，让学生课后完成，多样化题型设计会有助于提高学生的自主阅读能力。
三、多媒体英语教学应关注解决的几个问题
如今，开放的课堂，民主的课题，多元的主体，丰富的教学活动等已经成为教师进行教学设计的基本观念遍。然而，多媒体教学并非意味着有效教学，课堂教学娱乐化也是多媒体课堂教学需要警惕的一种现象，缺乏互动性，缺乏效率的多媒体课堂教学在大学英语教学实践中相当普遍，作者认为当前应特别关注解决好以下几个问题:
(一)忽视英语技能的培养和基础掌握的问题
在多媒体教学中，教师起着主导作用，对教学的全盘控制需要根据实际情况来进行，有的教师过分依赖计算机，单纯按课件授课，使学生处于被动认知状态，忽略了他们的情感和认知能力。其实，多媒体辅助教学，是教师在确定某一学习主题后，通过大量的查阅、编辑、制作等过程，把精华展现给学生，因此，成功的多媒体教学，不仅要求教师提高自身水平，而且要求学生的主体地位也能得到充分体现。
(二)过度使用多媒体，导致喧宾夺主的问题
多媒体辅助教学时，学生会被丰富多彩的画面激发出学习兴趣，但有的教师滥用多媒体，盲目追求多媒体课件的炫目效果，声、影、像面面俱到，学生的兴趣、注意力围绕着媒体课件转，使之在课堂上走马观花，而实际教学内容重点却不突出，直接影响到学生对所需知识的理解接受，经过大容量信息轰炸之后，记忆理解的东西并不多，学生的个性化需求得不到满足。所以，多媒体辅助英语教学时要注意使用的“度”，教师要把主要精力放在钻研教材和学生上。多媒体课件虽好但不是唯一的教学手段，现代多媒体技术并不是英语教学的全部，只不过是辅助教学的手段，不能在教学形式上造成本末倒置;要注意使用的“量”，多媒体技术的过量使用，会使学生眼花缭乱导致对教学内容消化不良，而教师一味演示课件，既不利于讲解，又不利于学生记录;要注意多媒体使用的“时机”，有的课件细节性的东西过于繁杂，分散了学生的注意力，影响了对真正要学习内容的理解，所以，教师要灵活把握。
(三)师生间信息素养发展不均衡的问题
目前在教学过程中，我们发现，任课教师的信息素养普遍偏低，如部分教师只能简单使用多媒体，不能进行课件制作或在课件制作上信息的编辑、处理上还处于较低的水平，与相伴数字化发展而成长起来的一代学生相比，存在数字素养发展不均衡的问题。科技的发展为大学英语教学提供必要的软硬件设施的同时，也对教师提出了更高的要求。教师必须率先改变观念，主动为创新教学模式“放下身价”，乐于与学生合作，充分利用多媒体教学条件，最大限度的调动和促进学生的学习。
(四)在教学设计上重教轻学的问题
1.1改进教学手段，提升教学效果
现代健美操内容繁多，涵盖较广，竞技健美操、拉丁健美操、形体健美操、街舞等等，都是健美操老师的授课内容，新的内容、规则与教材不断对健美操老师发起挑战。对于健美操的教学要求是在掌握基本动作要领的基础上，学生灵活应用与编创新的动作，而学生要学会一个健美操动作，必须通过“听”与“看”来感知。使用传统的教材，就需要老师亲自示范，让学生感知动作要领，但是有的教师因为年龄等因素，一些动作的完成能力也在逐步下降，而作为示范东西又必须要求完美、规范，否则直接影响到学生的教学效果。甚至到了一定年龄。一些教师已经无法完成一些示范动作，而单纯的“讲”与“听”是无法达到理想教学效果的。利用现代多媒体技术，教师可以搜集一些视频素材，经过编辑，制作成教案，根据教学需求在课堂上反复播放，教师只需要在侧加以讲解与指导，大大节省了教师的体力，并且多媒体教案可以暂停、反复播放，并且只需要轻点鼠标就可以，更加的灵活与便捷，学生通过教案里的图像、声音、视频，看到规范的动作演示，可以清楚、形象地看到动作要领。甚至可以才从网上搜集一些世界优秀体操运动员的动作视频给学生播放，学生不出门就能看到最为规范与完美的演示，使学生树立正确、完整的技术动作概念，从而使教学效果得到大幅提升。
1.2教学内容形象生动，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，传统的健美操教学模式一种遵循“带领法、示范法、完整分解法和衔接法”的教学方法，“老师教什么，学生学什么”是传统教学模式的主要特点，学生一直处于被动接受的位置，师生基本没有互动。而健美操的学习不光要学会基础的理论知识，更有付出大量的体力学习动作要领，学生很容易被枯燥、劳累的课堂扼杀学习兴趣，而将多媒体技术运用到健美操教学当中，教师可以根据课堂内容，将图片、文档、视频等素材添加到教案当中，学生可以通过多媒体软件的演示了解各风格流派，动作特点，甚至可以将动作进行分解演示，或者慢动作演示，学生在图文并茂的教学环境中学习理论知识，观看动作演示，课堂气氛更加活跃与生动，教学空间也更为广阔。可以说多媒体教案按需制作、机动灵活，形象生动，实现了师生的交互与互动，运用多媒体教案学生的想象力与创造能力也有了大幅提升，学生的学习兴趣与热情也得到了进一步激发，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在兴趣的带领下，学生的学习效果也必将得到强化与提升。
1.3纠正错误动作，解决教学难点
任何科目的教学都有教学难点与重点，健美操教学也不例外，传统的教学方式就是教师在课堂上反复的讲，强迫学生记忆，然而因为手段过于单一，并且缺乏互动，教学效果并不明显，利用多媒体技术，教师可以将学生课堂上的动作练习，通过数码设备拍摄下来，然后加入教案当中，在课堂上边演示边讲解，加深学生理解，使学生有的放矢地地纠正错误动作，树立正确的技术概念;还可以将正确动作与错误动作进行对比演示，让学生资自主对比与观察，提高学生观察与分析能力，进而牢记技术规范;多媒体技术可以实现教材的反复播放、慢放，因此对于一些教学的重点与难点教师还可以在课堂反复播放和慢放、动作分解，使学生能清晰的看到每一个动作细节，了解每一个动作完成要素，难点教学效果必然得到大幅提升;多媒体技术还可以轻易实现复制与拷贝，对于一些有助于解决难点教学素材，教师可以复制下来发给易出错的学生，让其课下观看与复习，有针对性的帮助学生解决教学难点，这些都是传统教学方式很难实现的。
2多媒体技术在健美操教学中的应用途径
2.1以学为主，以教为铺
现代教育模式改变了传统教学教师的主体地位，提倡以学生学习为主，以教师教授为辅，在当前的健美操教学中也应遵循此原则，强化学生的主义地位，教师更多的关注学生的学习状况，进行针对性教学。同时利用对媒体技术，编制多媒体教案，以引导学习为主要教学方式，增强与学生的互动交流。让学生通过视频演示，图片展示，声音解释，主动发现问题，解决问题，树立正确的技术规范，但是要注意不能过度依赖多媒体手段，而完全摈弃了传统教材以及实际的演示与示范，而使得学生的关注点也放在多媒体技术理论上，忽视了身体力行，从而使理论脱离实践。
2.2与传统教学有机融合
随着多媒体技术在健美操教学的广泛应用，其灵活、便捷、形象、生动等特点特得到了健美操教师的青睐，但是这并不意味着可以完全摒弃传统教材，传统教材是前人经验的总结与智慧的结晶，尤其一些基础理论教学，传统教材及传统教学方式的应用十分必要，是学生夯实理论基础的必要手段与环节，在此基础上与多媒体手段有机结合，可以有效丰富教学内容，使得整个健美操教学更加系统、合理，比如在基础理论的学习中，以传统教材为基础，纳入多媒体的教学案例与动作演示，可以有效帮助学生更加深刻地理解理论内容，并感同身受，进而收到事半功倍的教学效果。
2.3加强健美操教师队伍建设，提升其多媒体技术应用能力
健美操教师队伍的素质关系到教学模式的改革与新型教学方法的推广效果，多媒体技术作为新型教学模式的一种有效工具，能否熟练运用，与传统教学有机融合，都关系着多媒体教案的编写质量与最终的教学效果，因此作为教师，必须熟练掌握常用的多媒体软件，如:Flash、PowerPoint、CAI等，对基础的计算机与网络知识也要有所了解，比如简单的Windows系统功能，只有能够熟练运用各种多媒体软件，才能根据课堂需求编制出精细、完善的多媒体教案，才能让学生在形象生动课件观看中，获取知识。如果教师不能熟练掌握常用的多媒体软件，会出现“想讲得很多，但张不开口”的情况，即便能准确掌握教学需求，熟谙学生学习难点，但是因为缺乏技术操作能力，而无法将所知进行有效的呈现与讲授，影响教学效果。因此要想多媒体技术能够有效辅助教学，取得良好的教学效果，健美操教师必须熟练掌握常用的多媒体软件，并且能熟谙编制技巧。
2.4演示与讲授结合，加强师生交流
即便多媒体手段有众多优点，但是也不能完全取代人工讲授，作为健美操教师，更不能过度依赖多媒体技术，在应用多媒体技术进行授课时，要适时插入人工讲授，以教师人工引导为主，多媒体演示为辅，让学生将注意力集中到课堂主线上，教师更要发挥主观能动性，引导课堂氛围，适时提问，加强师生之间的交流，切忌一节课全是课件演示，让学生从头看到尾，成了“阅读”课件，这样的教授方式，不管多媒体课件做得多么精美，都无法达到预期效果。因此健美操教师要以多媒体技术为手段，借用其出色的交互能力，与学生进行多样化的互动，使学生在互动中加深对知识的理解，从而强化教学效果，提升教学质量。
3结论
1.1增加知识容量，丰富教学内容，提高教学效率
《大学计算机基础》是一门实践性比较强的课程，需要学生去了解计算机的硬件、软件结构。采用传统的教学方法，仅凭粉笔和黑板很难讲解清楚计算机硬件内部的结构，学生无法清楚地理解相关知识点，并感到枯燥乏味。而多媒体技术的应用却能够起到意想不到的效果，通过多媒体课件或图片展示，再配上简明的解说，可以将计算机内部结构清楚地展示出来，增强了视觉效果，丰富了教学内容，提高了教学效率，这是传统教学无法比拟的。
1.2使课堂教学更加生动、直观
多媒体教学的主要特点是：课堂上，教师通过多媒体，将图片、音频、文字、板书、动画等各种元素结合起来，将知识呈现给学生。比如在讲解《大学计算机基础》Excel电子表格的填充功能时，采用传统的教学方法进行讲解时，可能会使学生一头雾水，只停留在理解概念的层次上，学生根本无法理解这四种填充的功能和不同之处。但如果采用多媒体方法，可以将填充的过程以及这四种填充得到的不同结果通过课件的形式展示出来，进行对比，同时再结合教师的现场操作和讲解，可以将相关知识点直观地呈现出来，这样就可以达到事半功倍的效果。
1.3调动学生学习的积极性，增强教师对课堂的掌控能力
《大学计算机基础》这门课程除了要求学生掌握计算机的系统以及办公软件的基本操作之外，同时它也是一门理论性课程，对于一些文字理论的讲解，不仅是教师难以表述清楚，学生更是难以理解掌握。多媒体技术可以通过图、文、声、像等丰富的形式将教学内容表现出来，可以模拟教学所需情境，使学生主动参与到新的教学当中，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。同时也可以使教师处于主导位置，增强教师对课堂的掌控能力。
1.4重点、难点突出，可以进行分层次教学
在讲解计算机如何实现运算过程中，可以通过传统的教学方法，通过语言描述讲解运算过程。如果利用多媒体，可以制作图、文、声并茂的课件，可以制作一个动态的运算效果图。这样就可以把运算过程清楚地展示出来，解决了传统教学中存在的具体和抽象、形式与逻辑之间的矛盾，可以突出教学中的重点与难点，进行分层次教学。
2多媒体技术在《大学计算机基础》教学中的不足
2.1多媒体制作过程花费时间过长，消耗精力过大
《大学计算机基础》课程教学当中，采用多媒体教学固然能够将需要展示的效果动态展现出来，但目前用于多媒体制作的软件很多，这就对教师的能力有了更高的要求。教师制作多媒体课件时，不仅要掌握各种软件的使用方法，同时还得熟悉教材、吃透教材，并且还要收集与上课内容相关的文字、图片、声音、视频等，制作出图文并茂的课件。在这过程中需要准备的材料很多，一个好的多媒体课件的制作往往需要教师花费比传统备课方式多几倍的时间才能完成。特别是对于有一定年纪的教师，不一定有这个能力和精力，存在着一定的困难，即使把多媒体课件制作出来了，可能也达不到预期效果。
2.2教师授课过分依赖多媒体教学，过分夸大多媒体技术的教学作用
依靠多媒体技术进行教学，在一定程度上，的确是提高了教学质量。多媒体技术是现代教学的一种工具，但只是一种辅助工具，不能过分夸大多媒体技术的教学作用，过多地追求多媒体技术的使用功能是错误的。教学过程中，教师仍旧处于主导作用，整个课堂仍旧由教师来掌控。必要时，教学过程中恰当地使用表情言语、肢体动作以及进行现场演示能够吸引学生的注意力，唤起学生对知识的好奇心，可以提高学生对知识的理解掌握能力。对于《大学计算机基础》这门操作性比较强的课程，如果教师仅是面对着电脑屏幕按照课件的内容从头念到尾，从开始播放到最后，平铺直叙，没有抑扬顿挫，没有任何言语情感，那么教师在这一过程中只是起到一个扬声器的作用，教学形式呆板，教学效果将会大打折扣。但如果在教学过程中，教师采用边操作边讲解的方法，适当时可要求学生到讲台进行操作演示，可以增强学生学习的兴趣，激起学生学习知识的欲望。
2.3容易改变教师的主导位置，一定程度上忽略了师生间的互动关系
尽管多媒体教学是一种先进、科学的教学模式，但我们应该清楚，教学不仅仅是为了传授知识，还应该教会技能，对学生进行德育教育。多媒体技术只是教学中的一种辅助工具，完全依靠多媒体教学，师生之间将会缺少交流。整个教学过程中，教师的主导作用不能被多媒体所取代，教师应该通过必要的言行引导学生由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂地系统地掌握知识。只有师生之间存在交流时，教师才能了解学生的心理动态，师生间的互动关系能够激起学生的智慧火花。
3总结
1.1促进了教学模式的转变与创新
内分泌教学的最终目的是让学生了解疾病的特点、疾病表现在人身体上的特征、以及疾病产生的根源和预防、治疗方法。在传统教学中，教师主要以“讲”为主，无法“制造”出疾病的征象，所以经常会出现教师即便讲得再多再细，学生遇见真正的病例仍旧无法准确判断的现象。尤其是比较典型的疾病体征，可能在教学某个时期不会出现，存在“时间差”的现实，这都成为了传统教学中最无奈的问题。多媒体技术的介入，可以将很多与教学相关的综合信息进行表示和传递，并以形象而生动的形式给学生以直观教学。它让教师从台前走向幕后，从课堂的主宰变为引导者与组织者，让学生在丰富而多样的形式中，提升了对理论与实践的感性认识。也使医学教学无论是在手段方法，还是内容模式上都有了新的发展与突破。
1.2加快了学生突破难点重点的步伐
内分泌学并不是一门单独的学科，它涵盖的内容多而广，很多知识都与其他学科相互渗透交叉，单凭讲解对于知识中的一些难点与重点，学生根本无法理解。借助多媒体技术，不但能够将与教学相关的其他资料通过有效链接进行联系，还可以将一些学生理解有一定难度的知识点进行重复播放，让学生们能够反复观察、揣摩，对一些具体的细节形成直观印象，利于理解掌握。尤其是针对那些难得一见的病例，多媒体技术更是为学生模拟创造了一个亲身经历的场景，让学生们如身临其境般建立起一个全面而系统的知识体系。最为重要的是，多媒体技术利用其独特的功能为学生的感官带来一个全新的视听通道，在声、电、影像的综合“刺激”下，他们对内分泌学产生了浓厚兴趣，并以此为动机，积极的展开各种学习活动。
1.3为临床教学开辟了新路径
医学知识的最终“归属”是临床实践，内分泌学也如此。内分泌疾病有着十分典型的临床表现，如果能够让学生对每一个临床表现都能够亲自去经历，去看、去想、去操作，无疑会加快他们对知识的理解与实践。但教学实际显然不可能为学生提供如此方便的条件，而内分泌疾病特征多为甲亢、糖尿病等，接受住院治疗的患者相对较少，这本身就为学生进行临床实习带来了一定困难，容易造成理论与实践两者的脱节。加之一些病例在现实中的稀缺，临床实习更无法与其保持同步，所以很多学生在学习过程中仅将知识停留于表面，面对具体的患者依旧手足无措。多媒体技术恰恰弥补了这一教学缺陷，它凭借其超大的信息容量以及高效便捷的资源共享功能，可以将世界各地有关内分泌的病例进行采集、归纳，建立起一个病例数据库，为临床教学开辟了一个方便、快捷的新路径。
1.4成为教师提升自身素质的最佳工具
与其他基础学科不同，内分泌学专业对于教师自身的专业素养有着很高的要求，无论是教学思想和理念上，还是教学方法和手段上，教师如果固步自封不求创新，那学生也无法实现突破。多媒体技术为教师提升专业素养，开拓教学视野提供了良好契机。应该说多媒体技术在引入教学时，不仅仅对于学生来说是一个新技能，对于教师来说也成为了教学新课题。每一个教学课件背后，都需要教师具备多方面的专业知识，不但要熟悉医学专业知识，还要精通多媒体技能。当一个复杂而精致的课件呈现在学生们面前时，在这个过程中受益者首先是教师，他们在这个过程中强化了对多媒体技术的运用，积累了更加丰富的教学经验。而多媒体技术也让教师的观念与思维有了一个成长与发展，因为他们学会了如何利用最先进的技术，选择最适合学生学习的方式来提高教学质量，提升学生整体素质。
2多媒体技术在内分泌教学中的应用体会
2.1以质量为根本
多媒体教学多以课件为主，而课件质量是课堂效果的关键所在。如何实现科学性内容和形式程序的完美统一，要求教师精心制作课件，保证其质量。课件中就应尽量采取少而精的文字，要层次分明，突出重点。既能够保证吸引学生的注意力，又要切忌画面太鲜艳奇特，让学生主次不分，失去多媒体教学的应有价值。
2.2以多样化形式丰富教学内容
在内容上，多媒体教学要在专业知识的基础上，将内分泌疾病的最新病例和最先进的治疗方法和技术纳入到内容中去，并注重为学生提供更多纵向和横向资料方便比较；而形式上，还可以将一些录制的临床病例的影音资料、照片、音频等内容，与课件揉合在一起，用简单而明白的文字进行串连。一方面要注重知识的系统性和连贯性，同时还要注意对典型的疾病体征进行介绍。要利用多媒体技术中的windows平台图形将界面进行交互，通过重复再现让学生与课件进行互动；同时，利用多媒体的网页浏览技术，改变以往单一的语言讲述的形式，用直观而形象的动感画面，将多媒体技术成功“移植”到现代化的医学新课堂。
3结语
1.1丰富并充实了设计教学的内容
这一名词的出现主要是伴随着科学技术水平的日益提高，而传统的技术已不能适应社会发展与人们生活的需要，为了包含更丰富的信息传达内容，它便随之产生。而今，“视觉传达设计”这一名词已被广泛采纳使用。它推动着当今时代步入了数字化和视图化的时代，使得信息得以平面化、形象化、直观化和视觉化，表现方式也由最初的平面转为三维乃至思维的图像形式，而且表达出的内容更是丰富多样，这样也同时带动着印刷行业和影视媒体领域的多媒体化发展。所以，在视觉设计教学中，突破传统的教学方式已势在必行。由于这门课程本身就是需要运用多媒体技术的，因此能够直观地将所要讲解的知识以视图的形式表现出来，使得学生在图像与声音以及动画等比较新颖的方式中轻松收获知识，这就对数字技术提出了更高的要求，从而能够提升学生的兴趣，提高教学效率。
1.2优化了设计教学的模式
一个学生能否成才与教育模式的优劣息息相关。而互联网作为视觉传达设计新的交流平台，丰富的信息资源、互动的图文演绎以及高速度高效率的传播方式都推动着视觉传达设计的前进与发展。现在的教育方式大致采用：观念型、技能型和素质型三种方式，而在视觉传达设计教学中主要采取的便是“素质型”，主要是为了培养并提升设计的综合能力。这样对学生的要求也提高了，不仅需要他们具备深厚的专业知识和艺术上的修养，还需要跨领域的了解学科知识。采取多媒体教学的课堂，更能满足教师与学生教学与学习的需要与互动，打破了传统教学的时间、空间以及地域的局限，能够引领学生自主性地去学习。
2多媒体技术在视觉传达设计教学中应用要点分析
2.1多媒体教学与教育理论应相吻合
在现今信息化日益发达的今天，教学追求的不仅是教育教学的现代化来提升教学质量，还有着学生个人的素质修养和综合能力的一个提升，这就需要教学设备的现代化与技术的信息化和现代化，以及教学观念和内容形式的及时更新从而与社会同步。当前的传达设计教学所要求的不仅是实用型的人才，同样也强调着创新，希望通过现代的这种教育理念培养学生的个性化发展。是学生能够在老师的引领指导下，开拓思路轻松学习，促进学生的持续性成长与个性化成长。
2.2多媒体教学中人文与科技应协调
发展数字化时代的出现，为我们传达信息提供了更方便更直观的信息阅读方式的同时，也让人们对数字化技术有着一种盲目地崇拜与向往。人们的交流方式正一步一步地变化着，计算机技术显得越来越权威，人们对人文价值的关怀显得越来越少。师生之间的关系开始变得淡漠、学生的道德观念道德意识越来越弱，重视技艺轻视道德艺术，更甚至对文化道德知识也产生了厌烦之类的情绪的问题。这就要求教师在教学的过程，传达技术知识的同时，更要兼顾人文教学，不能将学生培养成实用型的“机器”，注重以人为本的教育教学理念，进行人性化教育，走向国际化的同时，还要兼顾着民族化。
3结语
一、多媒体对烹饪教学的积极作用
教学就是指教和学，两个缺一不可，要想将两者结合起来，就需要一个比较生动的教学手段，这样才能够调动起学生的学习兴趣。多媒体的使用让学生能够在屏幕上看到一些比较生动的画面以及新奇有趣的面点实物，这样的生动画面将学生的吸引力牢牢地捆绑在课堂上。正所谓兴趣是最好的老师，只有学生对所学的知识产生了兴趣才能够将自己置于烹饪的世界中，使自己身临其境，增强学习的兴趣。再次，实现资源共享。通过多媒体技术，实现联网的功能，可以实现资源的共享，也就是说通过网络技术去查询国内外有名的烹饪专家的教育资源，使教师和学生能够享受到免费且方便的资源，有助于提升烹饪教学的质量水平。最后，提升审美能力。俗语有云，民以食为天。
随着生活水平的不断提高，人们对饮食的要求也是越来越高，在解决温饱的前提之下，更加要求营养平衡和精神上的享受。所以这就要求烹饪工作者对于自己做出来的制品，要兼具色、香、味和形于一体，与此同时还要注意食品营养的整体配合以及审美效果。而在教学中，如果引入了多媒体，将现代文明病所产生的后果展现给学生，在使学生能够对美的东西产生认同感的同时，还让学生领悟到不仅要美，还要让美的饮食给人类的健康带来福音。对于美食而言，一个人无论他有多大的学问，还是他有多少财富，都是不能够排斥的。我们对美食的依赖，完全是出自于一个人自然的天性。
二、多媒体教学存在的问题
虽然说多媒体的引入对教学有积极的作用，但是也存在着一些不尽如人意的地方。例如，一些教师对于多媒体的使用，抱有的态度是省时省心省力，而不是根据教学培养的目标认真设计和制定教学的资料，可以说其效果是差强人意。还有一些教师，对于应该有手稿和讲解的部分，也懒得在黑板上进行解释，能做的就是利用多媒体在屏幕上进行幻灯片和视屏的放映，不管学生有没有知识的精髓和重点，一味地求快捷和方便。综合而言，多媒体教学存在着一系列的问题。一方面，多媒体教学由于缺乏教育技术的理论指导，导致对多媒体的使用过于单调、乏味，或者是运用不当，导致教师只重视了计算机媒体，而忽视了其他一些传统的媒体。另一方面，多媒体的使用，使得教师和学生之间的沟通和交流越来越少，教师也对学生了解得少之又少，师生之间缺乏情感的交流，这样也使得教师不能够根据每个学生的特点而制定相应的教学方式，也使得教师的人格力量显得微乎其微，缺少了教师自身对学生的影响和陶冶，从而在学生培养方面产生了一定的缺憾。
另外，多媒体教学的特点就是可以学习的知识比较多，也就是说信息量比较大，在课堂上传递的速度比较快，很难让学生能够完全地接受，不仅如此，还会使学生感到头晕脑胀，时间长了会使学生对其产生厌烦感，从而降低自己的学习效率，影响了教学质量的提高，更有的同学只为了看画面，而忽略了对知识的学习，导致一节课下来，收获甚微。还应该注意在使用多媒体教学的同时，传统的教学手段也应该被利用，做到两者之间的相辅相成、协调发展，而不是完全地摒弃那些传统的教学方式，片面地去追求感官上的效果。多媒体技术是不可能完全地替代传统的教学手段的，我们能做的就是将两者巧妙地结合在一起，达到和谐、简便、高效的结果。
三、总结
综上所述，烹饪学科集知识理论性、操作技术性以及社会实践性于一体，是将这三种性质集合于一体比较强的学科，而且对于烹饪的教学现在也越来越受到社会的关注。可以看到多媒体的应用，可以提高教学效率、调动学习兴趣、实现资源共享以及提升审美能力，但是与此同时我们也看到了其存在的一些问题，例如一些教师使用多媒体技术只是为了图省事，或者是一味地求快捷和方便。所以说任何一种先进的教学工具在有优势的同时，都有可能存在问题，针对这些问题我们应该去寻找解决方案。虽然有着一些问题，但是针对着其优势，多媒体作为一种先进的教学手段，在烹饪教学的前景将会是光明的。作为教师应该及时地更新自己的教学观念，不断地提高自身的素质和能力，这才是教育者的王道。因为不管教学手段有多么的高明，人始终是主角，也就是说教师才是教育的主角，这是什么技术也替代不了的。
作者：刘军 单位：泰安市高级技工学校
1．1多媒体在实训操作演示中的应用
实训教学环节都是通过操作演示来完成的。通常每一项操作技能的训练都是由教师操作演示完再由学生进行操作练习。传统实训教学在操作演示的时候效果不是很好，或受到仪器设备等限制演示操作不方便。比如手工焊接技术训练，教师在给学生演示焊接步骤时，由于锡焊对焊接时间有要求，电子元器件的焊接时间不宜过长，一般控制在2s～3s之间。在短时间完成焊接并进行讲解，学生很难记清具体操作要点。在判断标准焊点和不良焊点产生的原因时，由于焊点体积小，学生看不清焊点的细节，达不到良好的演示效果。又如静态调试的演示，因为电子元器件与焊点分别在电路板的两边，学生很难看清详细的测试步骤。使用多媒体教学可以将实际电路或焊点用大屏幕投影，将演示的局部进行放大，使学生能够清晰地看到操作内容。通过录制视频剪辑做成分解动作使学生清晰地记住正确的操作步骤。还可以利用3D制作软件展示电路的不同角度，进行详细分析电路原理和故障。通过运用二维、三维动画技术和视频缩短了实际操作与学生之间的距离，使实训教学更简单、直观。多媒体应用使实训内容更具体更生动，有如身临其境，学习起来轻松愉快，更好地调动了学生参与实训的积极性。仪器仪表的调试和使用也是要求学生掌握的一项重要操作技能。传统实训课在讲解仪器仪表调试方法的时候，由于仪器仪表面板上的按钮复杂，有些按钮标记字体偏小，学生很难看清按钮的功能。操作步骤稍微复杂些学生就很难记住正确的调试和使用方法。利用多媒体大屏幕投影播放演示，或利用数码相机将仪器仪表的面板拍下来，使用软件做成动画，按照安排好的步骤进行分析和讲解。这样学生不仅能够在大屏幕上看清面板上的标记，还可以通过反复看动画记住比较复杂的操作过程。动画演示可以让学生对仪器仪表调节过程有个形象、直观的了解。使学生在实训教学中容易观察到调节的细节，使操作步骤易于掌握。而利用软件动画模拟仪器仪表的调节过程，可以很好地展示仪器仪表的操作过程。反复演示即突破实训条件的限制，又可节约大量的实训设备的消耗。多媒体教学不但更直观，还能突破实训硬件的条件限制，节约材料和仪器仪表的磨损。
1．2多媒体在实训理论教学中的应用
在实训过程的理论讲解部分，教师的板书占用了大量时间，抽象的理论难以理解。运用多媒体教学可以很好地解决这一问题。教师在讲解基本理论知识时不但不用浪费时间书写，还能利用多媒体软件把抽象的理论通过实物模拟演示出来。学生在听理论讲解的同时可以看到实际电路是如何工作的。这就避免了单一讲授理论知识的枯燥乏味，也加深了学生对理论知识的理解。教师在备课时提前制作好教学课件，在实训理论讲解时打开投影只要轻轻点击鼠标就可以把相应的理论讲解描述清楚。不但快捷方便、新颖有趣，同时还消除了学生长期听理论课的疲劳感。传统实训课分析电路原理时需要在黑板上画复杂的原理图，画图占用了大部分时间。即便使用挂图，用不了几次就破旧不堪了，在制作挂图上浪费了大量的时间和材料。运用多媒体教学，这些原理图都可以使用CAD绘图软件在电脑里绘制完成，也可以用扫描仪、数码相机直接拍摄后保存到电脑里。原理图等资料只要在电脑上绘制完一次就可以永久保存，并可以反复使用。上课时使用投影给同学们展示原理图，节约了大量的画图时间和材料。使用图形和动画进行原理分析，可以按照事先设计好的步骤进行。如在进行电路原理讲解的过程中，可以用不同颜色的改变来指示电流的流向，显示电流通过时元器件是如何工作的。软件模拟演示使学生清晰地看到电路工作过程，如果一次没看清还可以反复演示直到掌握电路的工作原理。利用多媒体分析电路工作原理可以使抽象的论理更加直观。
1．3资源网络化是实训教学发展的趋势
教师可以用网络视频，把工厂电子装配过程和先进的生产工艺展示给学生，拓宽学生的视野。电子产品的发展非常迅速，传统实训所涉及的产品、仪器、材料很多都脱离了实际应用。学生走出校门会发现学习的知识技能过于陈旧，甚至有些早已过时。使用多媒体计算机通过网络可以查询元器件的最新信息，了解到最先进的生产工艺以及行业最前沿的动态和资讯。网络上有很多可共享的教学资源，根据实际需要下载相应资源并加以利用，教师可以节约大量的时间和精力。可以把制作精良的资源传到网上供其它教师使用，实现共享教学资源。
2多媒体在实训教学中的存在的问题及改进方向
2．1存在的问题
目前，在实训教学中已应用了多种媒体技术，教学效果较之以前有所改善，但是仍存在问题，主要如下:1)多媒体等辅助教学课件的质量还应加强。多媒体制作技术与效果在某些方面还达不到与真实训练相同的效果，并且制作方式单一，难以吸引学生的注意力。2)教学过程中多媒体使用不够统一。多媒体应用到实训教学中有一个完善的过程，在从传统实训教学向多媒体实训教学的转变过程中要做大量的工作。大量的图片、声音、文件、视频需要逐步完善，大量的课件需要制作。在这过程中，每一位教师都有自己的一套教学体系，没有形成一个统一的标准，这样导致同一个实训，有多个版本的教学课件，在使用多媒体时其操作方法与过程，有很大差别，从而难以保证实训教学的质量。3)注意多媒体在教学中所占的比重。多媒体只是一种辅助手段，在实训教学中，如果过分强调多媒体的作用，就会忽视实训教学本身的作用。过分依赖多媒体进行实训教学，学生总在虚拟的条件下进行，就会造成学生对实际操作训练和对虚拟操作训练的混淆。因此，不能过分地强调多媒体的实训教学作用，要清醒地认识到，多媒体对实训教学只是在一定条件下的辅助手段。4)多媒体实训室不够完善。现在的实训室没有配备完整的多媒体设备。
2．2改进方向
针对以上问题，主要可从以下几个方面进行改进:1)多媒体辅助教学等课件制作多样化。除了使用传统的PowerPoint制作多媒体教学课件外，还可以使用Flash、3DMAX等动画制作技术，利用平面动画技术交互式、影音、图像结合等特点，教授实训的理论、所需的技术及应掌握的知识点，用三维图像全方位展示电子器件，使学生有更为直观的认识。2)统一多媒体使用标准。随着对电子实训教学研究的不断总结与更新，通过上述辅助课件的制作，将多位教师在多媒体实训教学中的经验总结，去芜存精，制定完成统一的多媒体教学标准。既在完成一套多媒体辅助课件系统的基础上，使得教学与实践比例2:3。如:在“元器件识别与检测”单元中，用3D动画展示元器件的形状，用Flas演示元器件的检测方法，利用多媒体演示占本单元内容的2/5，在真实环境下，实际元器件识别与检测等操作占本单元内容的3/5。3)加大对多媒体实训教室的投入力度。对现有实训室进行改造，充分发挥计算机辅助教学的作用。在硬件方面除了配备高配置多媒体计算机外，还要加大高质量的投影仪和数码图像声音采集设备的投入。
3总结
