时间：2023-03-27 16:59:04
1.1管理Agent
管理Agent是工艺流程的起始端，用来实现任务的初始化和加工过程的调度，其主要功能包括:(1)任务。根据管理操作人员提交的加工信息(任务名称、数量、级别、加工模型、零件号、图纸、计划加工时间等)，确定加工任务。将任务按照工序关系自动拆分成最小单位的工序任务，保存任务信息，记录工序与任务的相互联系，并将任务到黑板上去。(2)处理机床Agent反馈的任务信息。每一道工序完成以后都需要将信息反馈到管理Agent处，管理Agent根据反馈的工序加工信息确认最终处理结果。(3)任务的管理。包括对任务的添加、删除、修改、升降紧急度、任务的终止与恢复等操作。(4)各Agent的处理。各Agent的信息需要管理Agent管理，各Agent的产生与销毁都需要管理Agent来进行控制。
1.2机床Agent
机床Agent是任务加工的终端，完成管理Agent下达的加工工序任务，其主要功能有:(1)向黑板投标，接受由黑板发出的标段。每个任务都需要机床Agent从黑板处取得，只有机床Agent在黑板登记了信息，才可能获得相应的任务标段。(2)将信息(加工信息、机床信息等)反馈给管理Agent。任务完成后需要将任务提交给管理Agent，由管理Agent决定该任务是否可以提交，以及任务是否全部完成。(3)向管理Agent发出状态信息。机床的暂停与恢复都需要在管理Agent登记，机床加工过程中的突况需向管理Agent发送报告信息。
1.3黑板Agent
黑板Agent主要提供信息共享服务。其功能包括:(1)接受Agent的任务信息。接受管理Agent生成的加工工序信息。管理Agent下达的任务必须通过黑板才能到机床Agent中，管理Agent不直接给机床Agent下达任务。(2)登记与消除机床的状态。黑板有标段需要招标，只会向在黑板中有记录的机床Agent询问，确定标段的方向。
2系统的业务流程
2.1任务生成与流程
管理Agent接受管理人员的指令，根据管理人员下达的任务名称、数量、加工图号、零件、级别以及加工的工序顺序等信息生成任务信息，确定第一道工序，将第一道工序分解成更细的工序任务发送给黑板，黑板将工序任务拆分并向外部标段。
2.2任务紧急度调整
任务紧急度流程如图3所示。管理Agent根据管理人员的操作，对任务进行紧急度的处理，该处理只针对还在黑板标段中的任务，而对于已经接受的任务，管理Agent无法进行任务级别的升降。
2.3任务的终止与恢复
管理Agent根据管理人员的操作对任务进行终止和恢复的操作。终止只能对还没有进行的工序进行，不能终止正在加工的工序。若已经终止的任务没有下一道工序，管理Agent对该任务进行记录。当需要对该任务重新恢复时，需要管理Agent记录数据并进行处理，从终止任务还没有进行的工序开始恢复。业务流程如图4所示。
2.4工序的招投标
机床在空闲时，向黑板发送相关的加工和机床状态信息，黑板记录该机床的能力和状态等数据。黑板将工序拆分后，按照最小的单位出去，黑板不断地向已经登记过的机床Agent发送工序信息，直到有机床Agent发来确认信息。工序招投标业务流程如图5。当机床Agent加工任务完成或遇到突况，机床Agent需要将信息发送给管理Agent，由管理Agent根据信息采取相应的处理。
2.5机床Agent的注册与销毁，报停与恢复
每当添加/报废一台设备，都需要在管理Agent进行相关机床Agent信息的登记和注销操作。机床报停与恢复如图6所示，当机床出现故障时，操作人员根据需要将该设备报停，同时发送信息给管理Agent，由管理Agent来决定是不是应该将该机床的加工任务转移给其他设备。当设备已经修好能够正常使用，需要改变该机床Agent的状态，允许该机床Agent投标。
3系统结构流程
管理Agent根据输入创建任务，将任务分解成更小单位的工序任务，并将工序任务交给黑板。黑板取得每一个工序的基本信息，并查找具有加工能力的机床Agent，向这些Agent发送招标信息。机床Agent与黑板协商，由黑板选择最优的加工机床加工。机床Agent加工完成以后需要向管理Agent反馈信息。由管理Agent确定任务信息是否完成，并决定是否允许机床Agent修改状态，是否能够向黑板重新登记信息。当机床Agent中途出现故障，需要通知管理Agent，由管理Agent将任务收回，重新至黑板。
4两种加工模式加工时间比较
以往系统是以批次推进的加工，只有在一批零件加工完成以后才能进行下一步的加工，就会使得任务和设备处于等待的状态;而本系统是基于更小单位工序加工过程的加工，更具有灵活性。为了比较两种情况作出如下的假设:(1)假设任务包含n道工序，需要加工y个零件。(2)每一道依次由x1，x2，…，xn台设备加工。(3)整个车间只有这一个任务需要执行。(4)工序依次加工的时间为t1，t2，…，tn。(5)将整个任务看成n个加工工序的过程，求工序加工时间Tn。
5结语
1研究自己产品的特色，制作出符合自己公司特点的产品生产工艺流程图
首先，要尽量细化自己的产品生产工艺，从原材料采购开始直到产品出厂装车，细化到不放过任何一个细节。这个阶段可以利用“头脑风暴”方法，集思广益，最终形成公司高度细化的产品生产工艺流程图。其次，在详细的生产工艺流程图完成后，针对不同的目的，进行不同的工艺流程的优化工作。针对于提高效率管理，生产厂长要结合公司实际，仔细研究各个生产环节，尽量合理安排各个工序之间的衔接，将生产中的关键路径找出来，尽量减少不必要的重复性劳动，初步优化生产工序（将生产上认为不必要的生产工序以其他颜色标注备用）。
针对于提高技术和质量管理，技术经理要根据公司目前的生产质量状况，找出生产重点控制工序（可依据曾经出现的质量事故、顾客的反馈、本公司出现的返工工序等），并按照重要程度分为A、B、C三级。结合生产经理已简化后的生产工序，技术经理逐工序落实评价被生产经理删除（被简化）工序存在的必要性、合理性，以及其风险程度，经仔细商讨后，形成公司的标准生产工序流程。根据公司的标准生产工序流程图，每个工序生产需要的绝对最小时间等，生产经理再次优化，重新设置工序之间安排的合理性，包括工序的先后顺序，并列关系等等。此时，切合公司实际特点的生产工序图基本完成。
2结合本公司的实际设备情况，人员素质状况，技术能力，合理安排资源的调配
在生产管理上，结合生产控制工序的重要程度要求，制定出重点工序需要的主要设备，主要人员的保证需求，根据工人的熟练程度来分配不同重要性的工序岗位。并考虑工人数量以及作业时间的配置，优化生产工序，做到所有可能的工序路径都成为关键路径。同时，公司技术部门根据每个工序的特点，编制各工序的生产工序作业指导书，并编制各步骤的质量检查记录表格，将常规检验项和特殊检验项的检验表格区分开来。在技术管理上，结合公司ISO9001的管理体系要求，并根据工序的重要程度，对于重点工序，将作业指导书升级汇编成为公司层面的程序文件，进行重点监控。
3新的生产工序逐步并入公司的生产管理
根据ISO9001质量管理体系要求，将新的生产工序逐步并入公司的生产管理流程中，进行试运行，半年后，根据运行的结果，重复上面的第一二进程，进行适当的生产工序的微调，以达到最佳的生产工序安排，劳动力配比，以及材料设备的配置。由于公司的生产环境不断的在变化，人员的素质状况也在不断变化，所以公司的生产工序也需要适当的及时调整，根据笔者的调查研究，这个时间一般以半年调整一次为宜，调整过频，公司各部门很难以适应这个变化，调整过缓，则可能造成公司的资源部分浪费，质量上可能得不到有效的保证。
4结束语
从以上的过程不难看出，生产工艺流程标准化关键就在于生产部门和技术部门的协调统一，在公司的生产流程上下足功夫，生产部门专注于提高公司的生产效率，而技术部门专注于提高产品质量，二者结合，使得公司的生产效率大大提高，从而促成生产成本的大幅降低，为公司投标时的价格优势创造条件；而产品质量的进一步提高，则使得公司的产品更可靠，信誉度越来越好，也进一步促进了公司的产品竞争优势。
作者：谯丛辉 单位：博莱克威奇（北京）工程设计有限公司
音乐学
音乐学在艺术类专业中属于一个综合性专业。长期以来，它一直是艺术类考生报考的热门专业之一。本专业学生既懂得吹、拉、弹、唱，又学过有关专业教育方面的理论知识，故而就业领域比较宽泛，如文艺团体、艺术研究单位、影视部门和学校等。
【主要课程】：音乐史、音乐学理论、中外民族民间音乐、教育学、美学、作曲技术理论、钢琴或其他乐器演奏等。
【就业方向】：可以在中小学校从事音乐方面的教学工作和电台、电视台担任节目的音乐编导，同时还可以从事音乐演唱或创作工作，属于自由职业者。
【开设院校】：中央音乐学院、中国音乐学院、中央民族大学、上海音乐学院、四川音乐学院、天津音乐学院、武汉音乐学院、南京师范大学、徐州师范大学、淮阴师范学院、南京艺术学院、苏州科技学院、中国传媒大学南广学院等。
学前教育（音乐方向）
学前教育（音乐方向）专业培养具有扎实的学前教育专业理论知识、较高的艺术素质和实践能力的学前教育师资。该专业通过对学前心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计与指导、声乐、钢琴、舞蹈与编排、美术等课程的学习，使学生具有较强的学前教育教学能力、组织协调能力、外语读写能力和现代教育技术的应用能力。
【主要课程】：乐理视唱练耳、声乐、钢琴、音乐作品欣赏、和声曲式与幼儿歌曲创编、幼儿歌曲弹唱、儿童合唱指挥、幼儿园音乐教学法、幼儿舞蹈、幼儿舞蹈创编与技法、中外学前教育史、幼儿园组织与管理、儿童文学、形体训练与幼儿舞蹈创编、美术、学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿园课程与活动设计、奥尔夫教学法、幼儿园游戏论。
【就业方向】：毕业后可到幼儿园、幼儿师范院校、学前教育行政管理机构、相关出版部门等部门从事幼儿教育、儿童艺术辅导、社区文化管理及学前教育机构的教育、科研、管理等工作。
【开设院校】：湖北师范学院、常州工学院、应天职业技术学院等。
作曲与作曲技术理论
作曲与作曲技术理论专业培养能在有关文艺单位和演出团体，如音乐演出团体、戏剧团体、广播影视部门等单位从事音乐创作的专业性音乐人才。
【主要课程】：作曲、作曲技术理论、视唱练耳、音乐史、戏曲史、中外民族民间音乐、钢琴或其他乐器演奏、中国传统音乐分析、现代音乐分析等。
【就业方向】：可以到唱片公司、剧组、电视台等部门从事音乐创作和一些音乐演出团体或公司担任音乐制片人，同时还可以到中小学、艺校等教育机构任音乐教师。
【开设院校】：中央音乐学院、中国音乐学院、中央民族大学、上海音乐学院、南京艺术学院、四川音乐学院等。
指 挥
指挥专业考试时十分注重对视唱练耳、和弦听辨的考查，同时对考生的演唱和钢琴弹奏水平有一定要求。该专业学制多为五年。我国目前音乐界的指挥人才屈指可数，有时一些高级别的音乐会还不得不邀请国外著名指挥家参与演出。所以高学历、高素质的指挥专业人才在我国有很大的发展前景，且被赋予了代表中国形象的寓意。随着我国文化生活的丰富和精神文明建设及艺术团体的发展，指挥人才将呈现出供不应求的趋势。本科毕业后，到一个文艺团体谋一份乐团指挥或合唱指挥的差事应当不是件难事。
【主要课程】：指挥、乐队学、合唱学、视唱练耳、和声、复调、曲式与作品分析、配器、钢琴、中国音乐史、外国音乐史、民族音乐概论、艺术概论、合唱、声乐等。
【就业方向】：该专业毕业生可以从事中小学音乐教师、中等学校专业教师、青少年宫合唱团专业教师、社区文化馆站文化干部与从事社会艺术教育的师资以及专业团体的合唱指挥等工作。
【开设院校】：中央音乐学院、沈阳音乐学院、武汉音乐学院、上海音乐学院、星海音乐学院等。
音乐表演
音乐表演专业方向主要培养从事声乐表演、教学工作的专门性人才和从事相关音乐活动组织工作的复合型人才。通过培养，该专业学生将掌握声乐表演艺术的基本理论知识和完整的艺术表演能力与技巧，且具有对艺术作品的理解力、想象力、表现力，并在声乐教学与音乐艺术活动组织中具有独立工作能力与集体创造合力。该专业的艺术实践包括大型声乐作品音乐会的排练与演出。
【主要课程】：乐理、视唱练耳、和声、发声技巧训练、歌曲演唱（美声、民族、流行）、合唱、钢琴、形体、舞蹈基本功、歌舞排练（流行歌舞排练、音乐剧剧目排练、组合演唱排练）、音乐欣赏、中国音乐史、外国音乐史、中国民族与民间音乐、曲式与作品分析、音乐制作、流行音乐概论、艺术概论、表演、形象设计、录音演唱实践等。
【就业方向】：该专业毕业生可到电视台、歌舞剧院（团）、电视剧制作中心、宣传部门、文教事业单位从事演唱、创作和音乐制作工作，以及在高等院校从事教学科研工作，同时也可以进一步攻读本专业及相关专业的硕士学位。
【开设院校】：中国传媒大学、北京电影学院、沈阳音乐学院、上海音乐学院、南京艺术学院等。
流行音乐演唱
流行音乐演唱专业培养具备流行音乐演唱及表演能力，能在专业文艺团体、艺术院校、演艺公司等相关部门从事表演、教学及研究工作的应用型人才。该专业培养要求学生全面掌握流行音乐演唱和表演的基本理论，接受相关技能的系统训练，娴熟运用演唱及表演的专业技巧，并具有较高的流行音乐综合表现能力。专业学生在校期间会安排系列音乐会、社会活动比赛、学期专业汇报等作为其艺术实践。
【主要课程】：视唱练耳、乐理、钢琴、和声、声乐、台词、形体、舞台演唱实践、节奏训练、歌曲写作、录音棚实践、民族民间音乐、中外音乐史、西方流行音乐史、世界音乐等。
【就业方向】：该专业毕业生可到电视台、歌舞剧院（团）、电视剧制作中心、宣传部门、文教事业单位从事演唱、创作和音乐制作工作，以及在高等院校从事教学科研工作，同时也可以进一步攻读本专业及相关专业的硕士学位。
【开设院校】：中国传媒大学、北京电影学院、沈阳音乐学院、上海音乐学院、南京艺术学院等。
中国乐器演奏
中国器乐演奏专业主要培养从事中国乐器演奏表演、教学工作的专门人才和从事相关音乐活动组织工作的复合型人才。该专业要求学生掌握中国乐器表演艺术的基本理论知识和完整的艺术表现能力与技巧，且具有对艺术作品的理解力、想象力与表现力，并在中国乐器教学与音乐艺术活动组织中具有独立的工作能力与集体创造合力。
【主要课程】：主修乐器、副修乐器、重奏、合奏、视唱练耳、作曲技术理论、中外音乐史、中外民族民间音乐等。
【就业方向】：该专业毕业生可到电视台、歌舞剧院（团）、电视剧制作中心、宣传部门、文教事业单位从事演唱、创作和音乐制作工作，以及在高等院校从事教学科研等工作。
【开设院校】：中国传媒大学、中国戏曲学院、北京电影学院、沈阳音乐学院、上海音乐学院、南京艺术学院等。
管弦与打击乐器演奏
管弦与打击乐器演奏专业主要培养从事管弦与打击乐器演奏、教学工作的专门人才和从事相关音乐活动组织工作的复合型人才。该专业要求学生掌握管弦乐表演艺术的基本理论知识和完整的艺术表现能力，且具有对艺术作品的理解力、想象力与表现力，并在管弦乐教学与音乐艺术活动组织中具有独立的工作能力与集体创造合力。该专业艺术实践包括大型管弦乐作品音乐会的排练与演出。
【主要课程】：管弦与打击乐器演奏主课、管弦乐合奏、中外音乐史、民族音乐概论、基本乐理、和声等。
【就业方向】：该专业毕业生可到电视台、歌舞剧院（团）、电视剧制作中心、宣传部门、文教事业单位从事演唱、创作和音乐制作工作，以及在高等院校从事教学科研工作，同时还可以进一步攻读本专业及相关专业的硕士学位。
【开设院校】：中国传媒大学、中国戏曲学院、北京电影学院、沈阳音乐学院、上海师范大学、上海音乐学院、南京艺术学院、武汉音乐学院、星海音乐学院、四川音乐学院、成都理工大学广播影视学院等。
钢琴与键盘乐器演奏
钢琴与键盘乐器演奏专业主要培养从事键盘乐器演奏、教学工作的专门人才和从事相关音乐活动组织工作的复合型人才。该专业要求学生掌握键盘表演艺术的基本理论知识和完整的艺术表现能力与技巧，且具有对艺术作品的理解力、想象力与表现力，并在键盘乐器教学与音乐艺术活动组织中具有独立的工作能力与集体创造合力。
【主要课程】：钢琴课和键盘教学法、合奏、随行、服务打、剧目、键盘和踏板技巧、演奏会和个人风格的发展。
【就业方向】：该专业毕业生可到电视台、歌舞剧院（团）、电视剧制作中心、宣传部门、文教事业单位从事演唱、创作和音乐制作工作，以及在高等院校从事教学科研工作，同时还可以进一步攻读本专业及相关专业的硕士学位。
【开设院校】：南京晓庄学院、徐州师范大学、淮阴师范学院、西安音乐学院、同济大学、南京艺术学院等。
流行音乐演奏
流行音乐演奏专业培养具备较强独奏能力及乐队合作能力，在专业文艺团体、艺术院校、演艺公司等相关部门从事表演、教学及研究工作的应用型人才。该专业要求学生系统学习流行音乐演奏乐器的基本理论，接受系统的技能训练，具有较高的独奏及乐队演奏能力，并能运用所学对音乐作品进行分析，
【主要课程】：基本乐理、视唱练耳、钢琴基础、和声、乐队合奏、作品分析等。
【就业方向】：该专业毕业生可到电视台、歌舞剧院（团）、电视剧制作中心、宣传部门、文教事业单位从事演唱、创作和音乐制作工作，以及在高等院校从事教学科研工作。
【开设院校】：中国传媒大学、中国戏曲学院、北京电影学院、沈阳音乐学院、上海师范大学、上海音乐学院、南京艺术学院等。
音像技术（音响工程）
音像技术（音响工程）专业为游戏、影视、动漫行业培养掌握先进传播技术和熟悉音乐产业运作规则的应用型音乐创编人才和具有经营谋略和音响现代管理知识的，并专门从事配音、配乐、声效设计、编辑、合成等工作的第一线高级技术应用型传媒人才。
【主要课程】：视唱练耳、电视音乐音响、电视录音、音响技术、录音艺术、彩铃制作、广播录音、摄录编技术、舞台音响调控等课程。
【就业方向】：该专业毕业生可在游戏制作公司、机关、高等院校、电视台、电影厂计算机特技部门、建筑漫游设计公司、广告公司和大中型企业及各企事业单位文化部门专门从事音效设计、编辑、合成等技术工作。
民族文化历史悠久、丰富多彩，生生不息。研究民族文化是广西民艺设计应用专业课程资源开发的灵魂，结合现代创造理念和创造方法则是民艺设计创新发展的重要动力。广西民艺设计应用专业课程资源开发主要强调的是“广西文脉之传统”，从中华传统民族文化中挖掘传统的民族“美术造物”精神，将造物审美思维贯穿于民艺的实际造型与设计应用中。旨在为国家和社会培养具有传统文化认识、传统绘画基础的设计艺术能力的“三位一体”的中国民族艺术的理念设计专家。本文以文脉传承的发展源流为主要之根本，结合时代精神的审美理念，穷源竞流，试从民族文化的开发，运用，及其制作实践和总结归一几个方面进行阐释分析进而论述民族艺术传承与发展这一历史所承载的永恒命题。
关键词：
民族文化；民艺设计；传承发展
此文为2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目一般A类项目《广西民艺设计应用专业课程资源开发与民族文化传承研究》的阶段性成果，项目编号：2016JGA283此文为广西教育科学“十二五”规划2015年度自筹重点课题《传承民族文化视角的广西民艺设计应用专业课程资源开发研究》的阶段性成果，项目编号：2015B088此文为2015年度广西艺术学院教学研究与教改激励立项项目《广西民艺设计应用专业课程资源开发与民族文化传承研究》的阶段性成果，项目编号：2015JGY24
广西民艺设计应用专业是集民艺文化与设计基础于一体的融合型、创新型、应用型的艺术设计专业。是以中国传统节日的保护与发展为引导，对民族、民间、民俗文化艺术进行与时代元素相结合的再设计。该专业设置丰富多彩且较为综合，使学生得以学习多种绘画技能以及设计基础，在课程资源开发上多挖掘民族文化，与民族文化其图形艺术设计与应用、民族手艺设计与制作中去，为培养成应用型、专业型、研究型复合人才提供了基本的学术技能。
一、民族文化开发与挖掘
“民艺”来自于日本著名专家柳宗悦先生“民艺学”中的“民艺”一词。我国著名工艺美术理论家潘鲁生先生在其专著《民艺学论纲》中对“民艺”的界定指出：“如果从社会学的角度民艺更贴近‘民众艺术’......从艺术学和工艺科学的角度更体现‘民间美术’、‘民间工艺’、‘民间技艺’的特征。”“民艺设计”不专指“民众的艺术设计”，而是以中华民族、民间文化艺术和传统造物文化作为创作源泉，从中汲取中华文化精神和创造理念，打造具有东方文化品质、符合现代审美需求、适应当代科技发展的现代产品。民族文化博大精深，中华五十六民族，其各民族文化各有特色，在漫长的岁月洗礼中蕴含着深厚的文化底蕴和内涵，给民艺设计提供了丰富的素材提炼。所以广西民艺设计应用专业课程资源开发需要有关艺术家深入基层采风调查，了解、感受不同民族文化的习俗、生活习惯，及创造其民族艺术品的信念和深刻的寓意。
二、民间图形艺术设计与应用
广西民艺设计应用专业课程侧重在对传统的民族、民间、民俗文化进行开发、挖掘、研究的基础上提取图形文化元素和符号结合现代产品和设计思维进行设计和转换应用，突出传统文化应用时在设计上的传承与创新，强调设计性。广西民艺设计应用专业课程资源开发可以从广西个民族的主要器物、图案、服饰、建筑物、手工艺品等物品进行收集、整理、归纳，从其材质、工艺、造型、色彩、构图、纹饰六方面对其图形、设计元素进行提炼，结合现代设计思维与理论，对这些设计元素应用于民艺设计当中，民族图形与民艺设计进行有效的结合，汲取广西民族民间艺术图形元素之精华，运用到高校艺术教育体系中，丰富现代艺术设计思维的领域与空间，挖掘民族元素文化之广度与深度，获取更大的空间展示与视觉效果。在广西民艺设计应用专业课程资源开发中充分运用少数民族艺术语言进行创新现代设计，贯穿现代的思维、理念与民族元素相结合，创作出有中国民族文化特色之产品。通过本专业的引导开拓，使学生深入挖掘民族文化、民族艺术的创造理念与创作方法，掌握民族传统设计和现代艺术设计的基本理论和基本方法，具有民族艺术设计和现代艺术设计相结合的能力。
三、民族手艺设计与制作
“民艺品中含有自然之美，最能反映民众的生存活力，所以工艺品之美属于亲切温润之美。”——柳宗悦。被誉为“民艺之父”的日本著名民艺理论家、美学家柳宗悦认为在充满虚伪、流于病态、缺乏情爱的今天，这些抚慰人类心灵的民族艺术最值得感激和弥足珍贵。如今生活节奏加速，各种机械化流水线的高效率高产量的工艺品琳琅满目。而民族手艺设计与制作往往是人工或手工制作，其设备单一简练，需要大量的时间去完成一件艺术品。例如广西壮族服饰，设计完成后，通过简单的机器，进行人工加工，一根根线的织布织锦，制作一件衣服需要数月上载。在当今生活当中，车水马龙，各种高效快速的压力当中，人们很难有长时间去做一件低效率的最原始、最古拙的工艺品，所以诸多民族手艺的制作频临消亡。广西民艺设计应用专业课程资源开发在思考如何去保护或者挖掘这些来自民间的艺术或者物品的制作工艺，如何去探索设计在民间工艺当中所扮演的角色或者建立起自己行动的方向和模式，侧重民族手艺设计与制作，弘扬传统民俗、民间艺术技艺，是对民族艺术以及非物质文化遗产手艺的继承与发展，强调手艺性。广西民艺设计应用专业课程资源开发立足于民族文化和传统造物技艺的挖掘和再创造，立足于现代产业和现代产品文化品质的建构和提升，立足于民族艺术和传统造物文化的现代延伸和发展。
四、民艺设计理论梳理与总结
民族民间艺术产品设计理念与方法，缺少理论书籍与相关文字记载，有部分是通过口口相传进行延续，因而有许多民族艺术相继失传。广西民艺设计应用专业课程资源开发需重视民间设计理论，通过调研采风等形式可将民族设计的有关历史传说、民俗风情及有关设计方法、步奏等知识整理成册，对相关艺术品进行拍照存档。梳理民艺技术经验所形成的理论、民间技艺品诀、典籍文献，总结民艺设计的基本原理规律以及学科研究的基本方法，为民艺设计研究提供最为基础理论及价值观念。广西民艺设计应用专业课程资源开发主要强调的是“立文化之本源”，从中华传统民族文化中挖掘传统的民族“美术造物”精神，将造物审美思维贯穿于民艺的实际造型与设计应用中。旨在为国家和社会培养具有传统文化认识、传统绘画基础的设计艺术能力的三位一体的新时代“中国特色”设计师。不断的培养突出中国民族传统思想民族性与国际化、现代设计紧密相关的现代创新思维相结合的，新时代紧缺的创新设计人才，为国家设计注入设计的新生力量。
作者：韦倩 张晓翠 单位：广西艺术学院中国画学院
参考文献：
[1]（日）柳宗悦著.徐艺乙主编.民艺论.南昌.江西美术出版社.2002.
关键词：TRIZ 矛盾矩阵 工艺管理 工艺优化
中图分类号：F273.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（a）-0138-02
工艺是生产制造中极其重要的内容，工艺与产品的质量直接相关。复杂产品、精密产品的制造水平在很多时候取决于其生产工艺技术的水平。
生产流程及工艺问题的优化方法很多，相关的研究成果也硕果累累。由于TRIZ方法与工具在技术优化方面的强大优势，越来越多的专家学者研究将其运用到工艺优化中，并取得了不错的成果。石宇强、吴双运用IE方法分析生产工艺流程中的瓶颈问题，对瓶颈问题使用矛盾矩阵及最终理想解进行问题求解[1]；赵晶晶、段倩倩运用TRIZ的40个原理和物理矛盾解决方法来优化F-111战斗轰炸机机翼能耗的问题并取得了成功[2]；李有堂等人应用了TRIZ的矛盾分析及最终理想解优化了液压制动主缸相贯孔圆角偏离的问题[3]。
1 TRIZ理论的方法与工具概述
TRIZ理论是阿奇舒勒和他的研究团队在对数百万份高水平发明专利基础上总结出来的有关技术发展的规律，它拥有解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新方法及算法，为技术系统的优化提供强有力的方法和工具。
TRIZ理论体系中内容丰富，下面简单介绍使用到的40个发明原理及矛盾矩阵。
阿奇舒勒团队提炼出了具有普遍用途的40个发明原理并总结出了表述系统性能的39个通用参数，这些参数涉及了物理、几何和技术性能等方面。他用39×39个通用工程参数和40个发明原理构成了矛盾矩阵表[4]。在处理技术矛盾时，只要找出需要改善的参数和恶化的参数，查找矛盾矩阵表，得到对应的发明原理，利用这些发明原理进一步分析可得到解决方法。
2 运用TRIZ工艺优化的实例分析
2.1 工艺实例
下面以工艺技术问题为例进行优化，为工艺的友好处理提供思路及方法。
车间反馈某预装部件B的预装时间较长，影响生产效率。工艺人员接到反馈后，对部件B的工艺流程进行分析，认为该部件生产工艺流程中存在着瓶颈环节，制约了生产效率。工艺工程师统计相关岗位的操作工时，查找瓶颈环节。部件B工艺操作顺序说明如表1所示。
绘制出的部件B的预装工艺流程则如图1所示。
2.2 问题分析
现在来对以上工艺流程进行详细的问题分析。从工艺流程图中可以看出，工序2的操作时间远远大于其他工序，显然是该流程中的瓶颈工序。按照瓶颈理论的指导思想，非瓶颈工序的工作计划都得服从瓶颈工序，系统的有效产出决定于资源链上的薄弱环节――约束因素（瓶颈）。工序2是造成部件B预装时间长、生产效率低的根本原因。在不增加工人的前提下，只有打破瓶颈工序2，才能缩短部件B的预装工时，提高生产效率。
工艺工程师在分析工序2费时较多的原因时发现手工焊接航插是耗时过多的根本原因。而采用手工焊接的原因是该印制板是异型柔性印制板、外形不规则、刚度低、柔软、易弯曲，无法采用SMT工艺进行表贴器件焊装。因此生产效率低，产品质量离散性大，无法保证质量一致性，产品只能采用目测方法检验焊点，效率低又容易漏检。
2.3 运用TRIZ方法优化的过程
从以上的问题分析过程中，可以看出要打破瓶颈，攻克工序2操作时间过长的问题，最好的办法是把手工焊接更改为SMT贴片，可以大大提高生产效率。既不改变原有的材料及形状又要提高其可制造性，则需要增加材料或物品来辅助。根据TRIZ理论矛盾矩阵应用的第一步确定技术参数则可以选择“32可制造性”作为欲改善的参数，而选择“26物质或事物的数量”作为被恶化的参数。第二步，查找TRIZ矛盾矩阵，表2是摘抄的需要查找的阿奇舒勒矛盾矩阵表。
从矩阵表中查找32与26对应的方格，方格中对应的发明原理序号共有4个，分别是1、23、24和35。这4个发明原理与TRIZ理论40个发明原理一一对应，分别是：1-分割，23-反馈，24-中介物，35-物理/化学参数变化。下面就这些发明原理进行分析，查找解决的方法。
1-分割。此原理体现在3个方面：（1）将一个物体分割成独立的部分。（2）使物体分成容易组装和拆卸的部分。（3）增加物体被分割的程度。这个方法会破坏柔性印制板的外形，对本问题的解决不适用。
23-反馈。此原理体现在两个方面：（1）引入反馈以改善过程或动作。（2）如果反馈已经存在，改变反馈控制信息的大小或灵敏度。此原理对问题的彻底解决贡献不大。
24-中介物。此原理体现在两个方面：（1）通过中介物泶递某一个物体或某一中间过程。（2）把一个容易移动的物体和另一个物体暂时结合。此原理对问题的彻底解决帮助最大，借助中介物可以不改变原来柔性印制板的材质及外形。
35-物理/化学参数变化。此原理体现在4个方面：（1）改变物体的物理状态，即物体在气态、液体、固态方面进行改变。（2）改变物体的浓度或密度。（3）改变物体的柔性。（4）改变问题。此原理建议改变物体的柔性，而该问题中不能改变柔性印制板的材质，此原理也不适用。
综合以上分析，可以得出24号原理中介物是符合解决此次问题的原理。从此原理出发，工艺工程师采用借助辅助工装的方法来解决此问题。工艺工程师根据异型柔性印制板的特点设计了SMT焊接辅助装置。该辅助装置采用航空铝合金制成托板，在托板上加工成型4个整体定位点和12个单件印制板定位点以及固定单件异型柔性印制板的定位销，可以同时将6件异型柔性印制板精确定位、固定在托板上。
采用此辅助工装后，经实际验证，可以采用SMT工艺同时加工6件异型柔性印制板，SMT一次完成流程只需要10 min，连续生产则只需要6 min。每件异型柔性印制板由原来手工焊接的15 min减少到每件1 min或1.67 min，生产时间大幅减少并且可以采用飞针检测，产品质量的一致性得到保证。
3 结语
从此工艺实例优化过程中，采用TRIZ的矛盾矩阵及40个发明原理来解决工艺技术问题大大缩短了技术问题的处理时间，提高了问题的处理效率，提高了生产效率。因此，在工艺技术问题中，运用TRIZ方法和工具是可行的。
参考文献
[1] 石宇强，吴双.TRIZ理论在生产流程优化中的应用[J].制造业自动化，2009，31（4）：4-6.
[2] 赵晶晶，段倩倩.国内外军工企业TRIZ创新方法推广应用研究[J].科技和产业，2013，13（12）：82-85.
[关键词]法国；高等艺术教育；教育模式及方法
[中图分类号] G649 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0005-03
长期以来，世界各国的艺术教育界都致力于构建既能保持艺术独立性和创造性，又能发挥教育对艺术的传承性与开拓性的艺术教育模式。法国的艺术教育在个性与传承的融合之上有着较早、较多、较成功的探索，其有益的经验值得人们借鉴。
法国在文艺复兴后期的经济发展，以及其艺术之繁荣、创作之多、流派之多、交流之广，使其成为世界上最早兴办高等艺术院校的国家。法国创建的高等艺术院校基本上划分为两类：一类为高等专业艺术院校，隶属于法国文化交流部。其职能是组织各类艺术展出及多种形式的艺术传播，包括兴建博物馆、推广艺术创作新视野及新流派等文化活动，把艺术教育与这些文化活动相结合，促进了艺术创作和艺术市场的繁荣。另一类是在公立综合大学之中开设艺术专业，这类院校隶属于教育部的高等教育研究部。高等教育研究部是国家行政管理部门之一，它行使着对这类大学进行管理的职能，其中包括划拨教育经费、制定教育大纲等。
法国的高等艺术院校从经办开始，教育经费开支就得到了国家或当地政府的支持。隶属于文化交流部的专业艺术院校，其艺术实践活动从无后顾之忧，因而在艺术与社会相融合的探索之中很有建树。而综合类大学中的艺术教育，则侧重于艺术理论研究教育，即在艺术自身的传承与发展的探讨上较为深入。由此可见，法国的两类艺术教育体系如同两列火车，始终在“实践”与“理论”两条平行的轨道上向前行驶。笔者曾在法国留学八年，对法国高等艺术教育略有了解，颇有感触，本文试图通过研究上述两类高等艺术院校的办学模式，浅析法国艺术教育的特质。
一、隶属于文化交流部的专业艺术院校
隶属关系明确，是法国艺术教育持续发展的关键。在隶属于法国文化交流部的高等专业艺术院校中，有位于巴黎、具有四五百年历史的著名专业艺术院校，也有位于全国各地并各具特色的地方专业艺术院校。这一类院校教学内容的设计以职业应用为导向，以艺术家组织实施教学，力求把传统艺术教学与最新技术应用完美结合。
（一）巴黎专业艺术院校
巴黎被称为欧洲的艺术中心，艺术院校众多，其中有巴黎国立高等美术学院、巴黎国立高等装饰学院，还有在法国工业产品设计方面最著名、最优秀的巴黎国立高等工业设计学院。这些专业艺术院校虽然在艺术教育方面各有侧重，但教学目标是相同的，即通过高质量的教学，培养具有创造、创新意识和能力的艺术人才。为实现这一教学目标，这类艺术高校办学理念明晰、办学方式自主、学生学习自由。
1.明晰的办学理念
法国文化交流部给巴黎专业艺术院校所下的定义是“高等专业艺术院校是以培养艺术职业者、艺术家和视觉艺术领域的创作者为目标的高等教育机构”。[1]由此可见，专业艺术院校的教育教学重点是“艺术实践”。这些院校大多有较长的办学历史，如巴黎国立高等美术学院创建可追溯到1648年的“法兰西绘画雕塑院”，迄今已有三百多年历史，是世界著名的四大美术学院之一。该校秉承重视传统与尊崇现代的教育理念，培养出高水平的、创新型的艺术家。中国早期的艺术大家徐悲鸿、林风眠、颜文梁、潘玉良、刘开渠、吴冠中、李风白等都毕业于这所学校。
巴黎艺术专业院校的专业设置、课程安排和教学方式多样，但是其教育宗旨是相同的，即尊重学生的自由选择，启发并指导学生发挥艺术创作潜能、用艺术手段去表达自己的思想。
2.学院自主办学
（1）完全招生考试自主
法国的艺术院校自主办学由来已久，且成效显著。主要涉及招生考试、教学方式方法、课程设置与安排，以及丰富的实践教学等方面。在法国，学生在通过类似中国高考的BAC考试之后，由美术院校独立举办入学招生与考试。各院校入学考试内容迥异，标准不一，但一般包括实践写作、外语和面试等测试内容。之后举行面试，由面试者向考官介绍自己的绘画、摄影等作品。考官通过上述测试了解学生对艺术的感悟与理解，考查学生能否运用艺术手段表达自己的想法。学院通过入学考试，认定考生是否具有在艺术道路上探寻的潜力，是否对艺术有独到的见解，是否能通过培养提高艺术创作的潜能，从而创作出优秀的艺术作品。
比如，巴黎国立高等装饰学院的入学测试分为创造性测试和常识测试。创造性测试要求学生运用素描、造型及文字说明等多种手段表达指定的范围，以测评学生的艺术技法。常识测试测评学生对艺术、科学和技术等基本知识的认知。
因此，想要进入巴黎专业美术学校学习的学生，一定要经常去参观博物馆、画廊或主题画展，大量阅读相关书籍，注重培养自己的艺术文化底蕴。在提高艺术文化素养的同时，还要多参加艺术报告会、研讨会或沙龙活动等，不断提高语言表达能力和沟通交流能力。
（2）独特的教学方式和方法
历史悠久的导师工作室制度是法国美术院校传统的艺术教学方式，它不仅为学生提供按照自己的兴趣在艺术领域进行深入学习与研究的平台，而且也为具有不同艺术观念和艺术风格的导师们提供了传授思想和技艺的平台。
例如，巴黎国立高等美术学院实行的工作室教学制度，让学生在进入工作室学习的过程中培养自己对艺术多样性的理解和实践的能力。工作室遵循自主创作原则，导师与学生可自由交流，随意切磋；学生还会在工作室不定期地、自主地组织各种展览，展示自我；工作室还通过邀请相关的艺术工作者（包括新闻媒体），甚至比较知名的艺术家前来参观指导，并从中发掘具备潜力的艺术家，很多学生通过这种途径走上了职业之路。
（3）课程设置多样
法国高等美术专业院校的课程设置一般分为两个阶段。前三年为第一阶段，学生只有在第一阶段学习考核合格之后，才能进入第二阶段后两年的学习。如果学生通过五年的学习而没有修满学分，可以将学习时间延长一年。学生通过两个阶段的学习且合格之后，方可获得法国国家造型美术硕士文凭（简称DNSAP）。
如巴黎国立高等美术学院第一阶段的学习是为构建未来的职业规划掌握不同的艺术表现方法，第二阶段实行开放式的教学。第二阶段第一年的上学期，学生可以到企业实习，也可以到国外的艺术院校进修，下学期返校修满其他课程；第二年学生要修满包括两个研究班课程、两个工作室课程的四门课程，并完成毕业设计。
（4）实践教学尤为重要
法国高等专业艺术院校的艺术教育非常注重实践教学，学生通过实习能学以致用、激发学习与创作热情，能加深对所学专业知识和对所从事工作的认识并建立两者间的联系。法国学生在实习的过程中总是尽量地把实习与职业规划联系起来。如果学生想在获得文凭之后到某类公司工作，那么就应在相关公司或机构有实习经历；如果想成为一名艺术家，那么就应在美术馆、画廊或者艺术中心实习，获得接触艺术创作者的机会，获得参与画展的筹划、布置的机会；如果对职业目标还不明确，通过实习则可以使学生知道自己到底适合什么样的工作。
3.学生自由学习
自由学习充分发挥了学生学习的主观能动性，切实调动了学生学习、创作与研究的积极性，使学生能挖掘潜能、拓展想象、彰显个性及情趣。例如，创建于1982年的巴黎国立高等工业设计学院直属于法国文化交流部与法国经济、工业和就业部，是一所为法国工业培养创新型设计人才的艺术学院。该学院的办学理念是“不教而教”。学院的首任院长约翰・路易・蒙扎・德・圣・朱利安就明确提出：“对国立高等工业设计学院来说，最重要的选择就是放弃教育，因为我们认为正是教育阻碍了创新。”[2]办学三十余年来，学院坚持让每个学生入学后首先自主决定学习什么，然后自主选择个性化的学习课程，绝不在学什么、怎么学方面对学生加以限制和规定，而是严格要求学生按教学阶段完成自己对学习的设定，从而把“教”与“学”落到实处。
该校学制五年，教学分为三个阶段。前两年第一阶段是学习探索期，学生在这一期间学习拓宽个体的想象力，挖掘自己的创作潜能，掌握必要的表达手段和技术。之后两年为第二阶段，主要立足于实践和研究，学生自主确定研究角度和个性化的风格。最后一年为撰写论文，完成艺术作品创作。
在“不教而教”的办学理念指导下，该校的毕业生能胜任工业设计领域的工作，能运用木头、金属、塑料、合成材料、纺织品等各种材料设计社会所需要的作品，有些作品甚至超越了实用意义而富有时代前瞻性。
（二）地方专业艺术院校
当前，除巴黎之外法国其他地方还建有7所国立学院、52所地区或市级的高等专业艺术院校。这些院校都隶属于法国文化交流部，其财政来源一般为当地政府。
在这些地方艺术学院中，国立阿尔勒摄影学院和图尔宽国家当代艺术学院给毕业生颁发学校文凭，其他的学院给毕业生颁发艺术与技术国家文凭（简称DNAT）。国家文凭根据学制不同而有所区别，学制为三年的毕业生可获得法国国家造型艺术本科文凭（简称DNAP）。若在学完三年课程之后，再完成两年学习的毕业生就可获法国国家造型艺术硕士文凭（简称DNSEP）。艺术学院的教学质量受学生的学习状况、师资力量、院领导水平以及所在城市的社会文化环境、学校办学资金等诸多因素的影响而呈现出参差不齐的现象。
由于各艺术院校的教学重点不同，因此专业设置各不相同，课程设置也相当灵活。学生入学后首先要全面接触艺术表现的各种方法，然后选择一个适合自己的专业进修。无论是个人作业还是小组集体作业，学院都给予学生充分的自由，以发挥个人或集体的想象力和创造力。教师给学生布置的作业不设置期限，但学习目的非常明确，即希望学生通过艺术实践自己去发现、探索、丰富并积累创作经验，运用学到的各种艺术手段去实现自己的想法。学生毕业后的就业方向，由学院的教育质量、课程侧重和学生的个人情况而定，事实上与艺术相关的各个行业都有艺术学院毕业生的身影。
二、隶属于教育部的综合大学
与高等艺术院校一样，法国综合类大学的艺术专业，其招生、办学均有完全的自主性。其招生还是一种双向选择的人性化设计，学生可以同时报考多所学校并选择心仪的学校；学校则可以招收最合适的学生入学。这种双向选择的招生既有利于提高教学质量，又避免了教育资源的浪费。
法国综合类艺术大学的自主招生考试致力于发现学生的个性、灵感、爱好和热情。每所学校都设定了入学标准，有些还会组织相关的笔试、绘画测试和面试，有些则看重学生申请入校材料的内容。学院通过考试、面试等方式，检测学生的学习目的及其对艺术追求的态度。
综合类大学在教育目的、教学领域和分类及课程设置方面与专业艺术院校的差异，主要表现在以下几方面：
（一）教育目的侧重点不同
法国综合类大学的艺术教育不同于专业院校的艺术教育，其艺术教育的目的不是把学生引向一个明确的职业，或者陪同学生完成一段艺术旅程，而是引导学生对艺术进行深入的理性思考。因而，其更注重对艺术理论的学习研究，从而培养出优秀的教师及艺术理论研究者。这类艺术院校的教育宗旨是指导学生深入思考艺术理论，把握艺术发展脉络，品评当代艺术作品与思想，展望艺术发展的趋势。
（二）教学领域及分类侧重点不同
公立综合类大学开设的艺术专业，其教学在提供一定的条件鼓励学生开展艺术实践活动的同时，更侧重于艺术理论学习研究。法国综合类大学的艺术本科大致分为造型艺术和实用艺术两类。在综合类大学里，艺术教学通常涉及两大领域，即艺术史和造型艺术。艺术史是探讨艺术的发展历史，造型艺术则着重探讨现代艺术的发展、演变及其弊端。
（三）课程设置侧重点不同
每所大学的专业设置不尽相同，但本科学习的初级阶段一般都是从公共课程开始，然后逐渐深入到某一个艺术领域的研究。例如巴黎的艺术本科三年包括实践、理论和开放式教学这三个教学内容。其中开放式教学包括实习和参加各种社会活动。大学毕业后，学生既可以进入职场，还可以继续攻读硕士学位。
法国综合类大学进入硕士阶段的学习必须经过严格的考核筛选，其本科阶段的成绩占有重要比例。法国综合类大学的研究生教育是专业教育，学校设置有不同的专业，学生根据意愿和条件报考相关专业。艺术硕士学位学习两年，分为研究型和职业型。例如在巴黎一大，无论是研究型还是职业型，都分别设有造型艺术、设计、数字媒体、电影、伦理、艺术和文化等不同的专业。获得研究型硕士文凭的学生还可以继续攻读博士学位，而获得职业型硕士文凭的则可进入职场工作。
三、结语
历经五百年高等艺术教育实践，法国形成了高等专业艺术院校和综合类大学艺术系两大教育体系，前者注重“艺术实践”，后者注重“艺术理论”。这种独特的艺术教育模式，使法国的艺术教育在“实践”与“理论”两条道路上并行不悖，为投身于艺术领域且欲深造的学生构建了宽广的受教育的平台。
当然，正如许多国家大学教育一样，法国大学教育体制也存在教育思想与实践脱离的弊端。正如阿兰・迪奥所说：“艺术家不是被教育出来的……但现在的问题是大学里的教育系统被课程学分所分割，而不是真实的实践。学生来这里只是为了拿到一个文凭而已。”[3]尽管如此，法国高等艺术教育毕竟较成功地探索了艺术教育与社会发展紧密联系的路径，探索了学校自主办学的模式和学生自由学习的方法，有益于培养大量的、优秀的艺术工作者。从法国高等艺术教育的发展过程中，人们不难看到艺术和教育相互融合、相互促进的轨迹。
[ 参 考 文 献 ]
[1] Hélène Sorbé，Lydie Pearl，Les arts plastiques――portrait d’une filière en mouvement[J].Contact no 165， Le magazine de l’Université Michel de Montaigne Bordeaux 3，2008（10）.
关键词：化工 工艺设计 安全问题 控制策略 分析
化工工艺设计是化工生产可以实施的前提，除了要严格、正确地执行政府法规、标准规范，还应该加强工艺过程的安全性。因此在当前化工工艺设计中，工艺的安全问题越来越受到化工行业的重视，在设计中保证生产的安全稳定显得越来越重要。下面本文主要对化工工艺设计中常见的安全问题、工艺控制及发展建议几个方面进行分析。
一、化工工艺设计理论概述
众所周知，在整个项目设计过程中，设备布置、工艺流程和管道布置是化工工艺设计的3个重要方面。化工工艺设计的主要内容是通过工艺计算绘制工艺流程图，提供给设备专业绘制设备图纸的相关参数，并提出工艺控制方面的参数供自控专业仪表选型，然后工艺专业根据工艺流程图完成初步的设备布置图，最后由管道专业结合设备布置图进行管道配管并完成最终的管道布置图纸。
化工工艺设计要紧跟时展，同时将理论和实际有机结合起来，只有这样才能发挥其巨大的功效。化工工艺设计包括不同的种类，主要有概念设计、中试设计、基础设计、初步设计和施工图设计等。这些不同种类的设计在化工工艺的实践中都发挥着重要的作用。化工工艺设计过程中往往存在如下问题：设计的基础资料不完整，数据的可靠性和完整性不如常规装置；化工工艺设备种类繁多，规格特殊，对设备的设计和选用都提出了特殊要求；化工工艺设计工作量大，管道设计要作特殊考虑；设计周期短，为尽快占领市场，化工工艺设计往往边开发边设计，边建设边更改设计；规模大小不一，为节约投资，某些设计不可能完全按照规定去做。这些特点无疑会造成化工工艺设计的安全隐患，对化工设计的安全有很大的影响，也是引发化工工艺设计安全问题的重要因素，也越来越受到人们的重视。
二、化工工艺设计中经常出现的安全问题与控制策略分析
化工工艺设计中的安全问题主要指的是生产中存在的可能导致事故发生的隐患和损失的不安全因素。因此在化工工艺设计中要不断增强危险识别意识，积极控制事故隐患，尽量防止不安全技术，避免危险物品及设备的使用，并采取相应的控制手段，提出预防、降低甚至消除危险性，提高工艺安全高效运转的措施及建议。
1.对工艺物料方面安全问题的控制
化工工艺生产中的原材料、半成品、中间产品、副产品、产品以及贮存中的物质分别以不同的状态存在，即气、液、固态，这些物质都有其特殊的物理、化学性质，在一定状态下会产生危险或危害。因此，对这些物质的危险特性进行了解和掌握是非常重要的，而且要增强对这些物质稳定性、化学反应、毒性等的识别意识，进而做出评价和分析，防止或降低危害的发生。
2.化工工艺路线方面的安全问题与控制
化工设计中的一种反应往往会涉及几条工艺路线，在设计中要考虑采用哪条路线能使生产更安全或把危害降到最低。这个过程中对物料、生产条件、设备等的使用都要做出最完善的考虑。要尽量使用无害的或低危险性的物料；降低生产条件的苛刻程度来缓解反应的剧烈程度；新设备、新技术的采用要减少三废（废气、废液、废固）排放，并积极实施三废的回收循环使用，以减少对环境的污染。
3.化工反应装置方面的安全问题与控制
化工反应是产品生产的核心，通过化工反应在获得所需产物的同时也产生了很多安全性问题，甚至可能导致严重事故的发生，因此反应装置的设计和选择都需要经过科学的分析和计算。化学反应的种类多样，在反应安全控制方面存在较大的难度。在化工反应中也存在着反应失控的潜在危机，如何控制反应物的反应速度或热效应都是非常重要的。在工艺设计中采用减少进料量、控制某种物料的加热速度、加大冷却能力如外循环冷却器的方法或采用多级反应等措施来控制反应。在反应器的运行过程中，有时会出现容器超压而变形甚至遭到破坏的现象，容易造成安全事故，因此在容器上安装压力释放装置必不可少。
4.管道方面的安全问题与控制
通常管道输送的物料多属易燃、易爆甚至腐蚀性或毒性物品，如果管道中某些部分出现泄漏，各种有毒有害的物质就会漏出，这不仅对环境造成污染，而且对化工生产造成很大的安全隐患。因此在管道设计中，要充分考虑到管道的材料选择、布置和应力分析等可能造成管道泄漏的因素。例如管径、材质等的合理选择，尤其是注意管道连接处和拐弯处弯头的材料和管径选择，同时无论是在室内还是在室外，管道都必须可靠地与地面连接。
三、促进化工工艺设计良性发展的建议
1.化工工艺设计要注重降低能源消耗量
能源成本是化工生产总成本中的一个重要的组成部分，采用先进的技术手段降低能源消耗量是化工工艺设计和研究的重要方面。首先要选用先进的生产技术及最优化的工艺流程，从源头上控制能源的消耗，其次在工艺设计上要求流程简练、设备选型合理、布置紧凑、能量利用合理，同时还应尽可能采取物物换热设计，实现能量的分级使用和回收，以节约能源的消耗，根据工艺参数选择最佳的流程和最适宜的管径，降低流体输送阻力损失，降低能耗。
2.积极改善生产环境
当前化工污染问题不可忽视，解决污染问题就要减少污染源并对废物进行回收利用。从工艺过程上要减少污染就必须重视现有装置的更新和污染物的终端处理两个问题。针对这两种情况就要不断提高化学反应和能源分离效率，提高能源利用率、减少能源转化率在生产过程中的损失，这不仅能增加产业效益而且能减少处理废物时的费用；积极应用HEN分析方法不断改进和更新装置，节约用水，并对废水进行再次回收利用，最大限度的节约水资源。
3.工艺设计理论研究与实践协调发展
当前工艺设计应用亟待拓展，这就需要将研究开发与设计建设联系起来综合发展，并积极开发新的工艺设计方式。新的工艺设计方式应该是开发一个带有能量平衡流程、热力学软件包及研究容器设备的一个简单经济模型，摒弃传统方式过于程序化且生产效率较低的发展方式。新的发展方式应更重视推测和估算，目的是将试验计划尽快涉及到工艺的关键技术和相关经济问题，并通过专门的试验成果不断更新工艺发展的模型。总之化工工艺设计要将理论和实践结合并与时代的最新发展技术相接轨从而发挥其巨大功效。
四、结语
本文对化工工艺的概念、特点及分类进行阐述，并分析化工工艺设计中工艺物料、工艺路线、反应装置、管道方面的安全问题及其控制，并提出通过降低能源消耗量、积极改善生产环境、工艺设计理论研究与实践协调发展等途径提高化工工艺生产的高效运转，促进化工工业的良性发展。
参考文献
[1]王红林，陈砺.化工设计简明手册[M].华南理工大学出版社，2005.
随着芳烃联合装置不断的大型化，我国三苯芳烃的产能也不断的增加。芳烃联合装置中芳烃和非芳烃分离的芳烃抽提单元是重要的生产单元，目前多采用溶剂抽提和抽提蒸馏的方法，由于抽提蒸馏工艺具有流程短、操作简便、能耗低等优点，近年来得到了大量的采用。现有的芳烃抽提蒸馏工艺多采用环丁砜作为溶剂，相比于其他种类溶剂，它溶解能力强、选择性好，已得到广泛采用。
化工装置的流程模拟始于20世纪50年代，现已成为一种普遍采用的常规手段而广泛应用于化工过程的研究开发、设计、生产过程的控制、优化及技术改造等方面。随着计算机技术的发展及应用软件技术的开发，化工过程模拟技术日趋成熟和实用，商业化软件广泛应用于化工过程模拟中，其中主要有Aspen Plus和PRO/II等。
环丁砜芳烃模拟计算由于物系较强的非理想性，现有的商业软件中缺少大量的二元交互参数，因此无法仅仅通过现有公开的软件建立模型。魏奇业等应用用正规溶液理论对该体系未知的交互参数进行预测，热力学模型采用Pro/II中的醇包，对烷烃-芳烃-环丁砜体系进行了较为准确的模拟，但模拟结果存在较大误差。王健等应用Aspen Plus软件以修改热力学模型为基础对芳烃抽提过程建立的流程对于其指定的进料条件可以作为工艺数据包来使用，但不能对不同进料条件的芳烃抽提装置进行准确模拟。曹湘洪简要介绍了模拟所需二元交互参数估算的方法，但是该方法有待改进。王凌燕等查取物系之间的液液平衡数据，采用NTRL方程回归得出二元交互参数之后将其应用于环丁砜液液抽提芳烃过程的计算。但是实验数据是在常温下测量的，对于高温状态下的抽提蒸馏过程能否应用还未见报道。
昆仑工程公司正着力于芳烃生产装置的研发，芳烃抽提蒸馏工艺的模拟计算是用常规模拟手段不能解决的。如能完成对抽提蒸馏工艺的模拟，即可攻克专利商的技术壁垒，提高我公司芳烃装置的设计水平，有效的指导工程设计。本文将采用文献5中的方法得到抽提物系之间的二元交互作用参数，尝试对抽提蒸馏过程进行计算。
芳烃抽提蒸馏工艺流程
芳烃抽提蒸馏工艺流程如图1所示。原料经进料泵加压后在抽提蒸馏塔中部进塔，贫溶剂和进料换热后，再和冷却水换热，在抽提蒸馏塔塔顶进塔。塔顶上升蒸汽直接从底部通入非芳烃蒸馏塔，非芳蒸馏塔塔顶蒸汽进入空冷冷凝，冷凝液流入回流罐，回流罐中的非芳烃经回流泵增压，一部分作为回流从塔顶进塔，一部分作为产品采出。非芳蒸馏塔塔釜物料经塔底泵增压，从蒸馏抽提塔塔顶进入抽提塔。富溶剂从抽提蒸馏塔塔釜采出，经塔釜泵增压后从回收塔中部进塔。塔顶蒸汽经空冷和水冷冷凝冷却后进入回流罐，回流罐中的芳烃经回流泵增压，一部分作为回流从塔顶进塔，一部分作为产品采出。塔釜热贫溶剂经塔釜泵增压后，先和两个回流罐水包中采出的水换热，再作为非芳蒸馏塔塔釜热源。其后，再和进料换热，再经冷却水降温进入抽提蒸馏塔。一部分热贫溶剂，送入溶剂再生罐再生。两塔回流罐水包采出的水汇合，和热贫溶剂换热后，作为再生蒸汽进入溶剂再生罐。再生罐顶汽提蒸汽通入再生塔底部，罐底采出的是溶剂废渣。
芳烃抽提装置流程
本文以石科院对我公司承接的宁夏宝塔PTA工程提供的芳烃抽提方案为基础，进行模拟计算。
1 进料条件
芳烃抽提进料具体信息如下：温度为40℃，压力0.7MPaG，进料流量30880kg/h。其中，C5P占1.8%，C6P占24.74%，C7P占14.29%，C8P占4.2%，C6N占2.06%，C7N占1.07%，C8N占0.4%，苯占19.37%，甲苯占30.68%，二甲苯0.74%。
2 操作参数
具体装置操作参数如下：抽提蒸馏塔塔顶压力0.06MPaG，溶剂比4，塔顶温度108℃，塔釜温度175℃；非芳烃蒸馏塔塔顶压力0.06MPaG，塔顶温度80℃；溶剂回收塔塔顶压力-0.05MPaG，塔顶温度72℃，塔釜温度175℃。
3 物性方法的选择
在芳烃抽提装置中，由于环丁砜-芳烃-非芳烃体系属于非理想性物系，因此采用活度系数方法NRTL方程对抽提蒸馏工艺进行模拟计算。
对于含有m个组分的多元物系，NRTL方程共有3m（m-1）/2个二元交互作用参数，这些参数均可由二元物系的汽-液平衡数据确定而无需任何多元物系数据。实验数据表明，NRTL方程中的参数通常在0.2～0.47之间，文献6曾报道可按不同类别的溶液指定一相应的常数来处理。如果采用此方法，则NRTL方程转化为两参数模型。文献7曾对NRTL模型中的参数做过专门的研究，发现将其取值为-1时能够得到较好的关联和预测效果。经过文献5的研究，该第三参数的取值适用于不溶于环丁砜的非芳烃，而对于溶于环丁砜的芳烃，则取0.3较为适宜。应用数据库中已有的液液平衡数据，回归得到二元交互参数进行模拟计算；对于仍然缺失的二元交互参数，应用正规溶液理论对其进行估算，得到二元交互参数。
4 本文模拟结果
本文采用ASPEN PLUS对所建模型进行求解。首先对工艺流程进行分析，寻找合适的循环回路，确定适宜的断裂流股，最后按照工艺流程顺序求解整个模型。所确定的流程中断裂流股为非芳蒸馏塔塔釜采出物流、非芳蒸馏塔回流物流、溶剂回收塔回流物流、再生溶剂物流、热贫溶剂物流。选取Wegsterin法进行迭代计算，收敛标准为0.001。由于方案中没有具体流股的信息，所以对比了达到相同分离要求时方案参数和模拟结果，结果见1表。
从表1的对比结果可以看出，在保证相同的分离要求下，本文模拟过程的参数和专利商提供的方案之间还是有一定的差距。原因在于所得到的液液平衡数据是在较低温度下测得的，没有涵盖抽提蒸馏操作参数的变化范围，具体体现在抽提蒸馏塔操作参数的误差较大。而且本文采用的确定二元交互作用参数的方法还存在一定的误差，还有待于进一步改进。
结论
本文基于文献报道的方法，得到了芳烃抽提单元物系之间的二元交互作用参数，并对芳烃抽提蒸馏工艺流程进行了模拟计算，得到如下结论。
关键词：高考化学；自主命题；教学模式；工艺流程题；复习
文章编号：1005–6629（2013）9–0055–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
紧密联系工业生产的化学工艺流程题是近几年化学高考的热点题型，也是主流题型之一，运用学生自主命题教学模式，将能够提高复习实效性，提高学生解决此类试题的能力。
1 工艺流程题的考查现状
工艺流程题以真实的工业生产过程为背景，体现能力立意的命题指导思想，能够综合考查学生各方面的基础知识及将已有知识灵活应用在解决生产实际中问题的能力。
统计近年高考试题，从生产过程的主要工序看，可分为除杂提纯题、原材料转化题、有机合成题、资源能源综合利用题等。从试题分析来看，工艺流程题一般有两个目的：①从混合物中分离、提纯某一物质。要求学生在题中找出最终要得到的主要物质和混有的杂质，借助一定的操作和试剂将杂质除去，分析加入某试剂后，所能发生的反应和生成的产物，分析所加试剂或操作目的。②利用某些物质制备另一物质。要求学生分析制备的目标产品和题中给出的该产品的性质或信息，采取必要措施来避免生产过程中产生的其他杂质，此类题中一般也会涉及到物质的分离、提纯等操作。
工艺流程题在高考试题中所占的分值较大，试题的陌生度高，信息量较大，对学生的知识基础、审题能力、信息素养、解题能力等方面要求也高，使得学生在没做题之前就会产生畏惧感，导致这类试题的得分不是很理想。工艺流程题的解决过程是否顺利既会显著影响考试得分高低，也会明显影响学生的考试情绪和心理。
鉴于此，笔者在教学中尝试应用学生自主命题模式组织复习，该模式既符合新课程倡导的以学生为本的有效性学习和自主性学习的理念，也可以通过学生自主命题、课堂展示和交流讨论，切实减轻学生的做题负担，促进课堂参与，还有利于帮助学生巩固知识要点，训练解题技能和解题方法，提升思维能力，强化答题规范等。
2 工艺流程题复习中的学生自主命题教学模式
工艺流程题复习中的学生自主命题教学模式，是指在高三工艺流程题的专题复习过程中，教师在充分研读考试说明和分析近年高考试题的基础上，精心选择具有代表性的工艺流程图和某些相关信息，引导学生结合相关知识自主命制问题，并组织学生进行交换答题、展示命题、交流讨论、总结提升的一种的教学模式。笔者在教学实践中，将该模式分解为五个环节，具体如图1所示。
第一环节“精选工艺流程”是该模式顺利实施的重点，工艺流程的选择将决定学生命题的质量、数量和课堂展示的结果。对工艺流程图的选取宜基于以下几点：（1）流程的类型和工艺目的；（2）对元素化合物知识的覆盖情况；（3）对化学原理知识的应用要求；（4）对化学实验操作的体现；（5）对学生思维能力培养的可能性；（6）对解题能力和答题规范的关注。这样才能在复习过程中，帮助学生既提升解题技能，又对高中化学知识进行全面的巩固。需要提醒的是，精心选择工艺流程后，在课堂上仅给出其流程图和相关信息，不能给出试卷中设置的问题，以免给学生造成“问题定势”。同时，教师务必要查阅相关资料，对流程图进行深入分析，以备课堂之需。
在第二环节“简要分析信息”中，教师仅是对试题的题干文字和流程图进行简明扼要的说明，不宜作较多的信息分析和提示，以免造成信息干扰，影响学生的命题思维。
第三环节“学生自主命题”是该教学模式的中心环节。心理学研究和教育实践表明，各学习小组通常以4～6人的男生、女生混合编组为宜。同时，教师应在各学习小组间进行巡查，既关注学生的命题进展情况，也要及时给学生一定的指导和提示，以提高题目命制的质量。
第四环节“课堂展示交流”是教学目标能否高效达成的关键所在。在课堂展示交流中，教师要充分引发学生的讨论和质疑，做好试题的补充和扩展，引导学生对试题解决进行归纳总结。在此过程中，教师既要充满热情和激情地投入，也要冷静和沉稳地思考；既要将学习的“自”交还给学生，也要做好及时的点拨引导，避免“超纲”“跑偏”；既要关注展示交流中的思维容量、参与程度，也要适时地补充拓展和强调强化，保证课堂的有效达成度。具体而言，可按图2所示基本过程进行课堂展示交流。
最后的“巩固归纳升华”环节，则是学生通过习题的训练进行自我总结反思和解题能力强化的过程，教师要做好题目的选择、个别学生的指导和共性问题的弥补。
3 学生自主命题教学模式在工艺流程题复习的教学实践
笔者在该模式的教学实践中，以两节课作为一个教学单元组织复习，既避免了学生的自主命题流于形式，真正促使学生对流程图进行深入的分析研究和命题思考，也能培育形成合作探究、交流讨论、自主总结的学习氛围。
3.1 精选工艺流程
笔者在高三化学的工艺流程题专题复习中，结合选题原则，曾选择了“从含镍废催化剂中可回收镍”的工艺流程为例题。该题的题干如下：
某油脂化工厂的含镍催化剂主要含有Ni，还含有Al（31%）、Fe（1.3%）的单质及氧化物，其他不溶性杂质（3.3%）。从该含镍废催化剂中可回收镍，其工艺流程如下（见图3）：
3.2 简要分析信息
引导学生观察该流程图，不难看出这是以分离提纯为主体的物质制备题，目的是从含镍催化剂中除去Al、Fe的单质及氧化物和其他不溶性杂质制备NiSO4·7H2O晶体。在流程图中，涉及碱浸、酸浸、过滤、调节pH、浓缩结晶等实验操作和某些试剂。同时，题中给出了“部分金属阳离子以氢氧化物形式完全沉淀时的pH”的信息，这表明可能需要使所含的Al、Fe杂质转化为氢氧化物沉淀的形式而除去。
3.3 学生自主命题
接着，指导学生对该题的分析和解题思路进行了总结。如第8小组说“由于含有Al、Fe的单质及氧化物杂质，而题中又给出了相应氢氧化物的沉淀pH，这就表明需要将这些杂质转化为氢氧化物除去，这也就必然涉及盐类水解的抑制和促进，那么调节pH的操作目的一般就是要促进某些金属阳离子的水解而除去”；第6小组说“油脂化工厂的原料必然会有油污附着，就势必需要碱洗除去，这就联想到由废铁屑制备绿矾的过程中也是首先碱洗除去表面油污的”；第2小组说“在流程题中常常会见到酸浸、碱浸的操作，就应该想到选什么酸或碱、提高浸出率的措施、浸出过程中有哪些反应发生”，等等。学生经过自身或小组的流程分析、自主命题、交换答题和交流讨论的一系列学习，对不同类型的工艺流程题的分析、考点把握、解题思路有了显著的提升，学习的信心得到了很大的促进。
此外，学生在展示交流中对答题规范也进行了归纳总结并进行了联系迁移，如：看清要求填写的是“化学方程式”还是“离子方程式”，反应条件是否正确、是否完成配平、离子符号是否正确，如果是书写“热化学方程式”，是否标明聚集状态、ΔH的符号单位是否有误；要求填写物质“化学式”还是“名称”；化学专有名词是否有错别字；实验操作的文字表述是否规范，如某步骤为了除杂，应该注明“是为了除去××杂质”，而不是只写“除杂”；操作需要的实验仪器是否有缺漏，文字是否准确；操作目的的回答是否全面等等。
可以说，学生在课堂中参与主动性很强，讨论、质疑和回答的积极性很好，且有一定的深度，课堂氛围好，效益高。
3.5 巩固归纳升华
在完成两课时的自主命题和讨论交流后，笔者精心选择若干相同类型的工艺流程题进行巩固训练，每道题约需花10分钟左右，并要求学生在完成后进行“自我反思”，总结归纳解题思路。在此基础上，对学生的巩固训练进行批阅，对错误进行统计整理，对个别问题进行针对性的个别辅导，对存在的共性问题再次进行集体指导，从而完成对此类试题解题能力的再提升。
4 结语
在经过一段时间的教学实践后，笔者对部分学生进行的访谈表明，绝大多数学生表示自己在考试中不再害怕工艺流程题，有了一种“我就是命题人，我自己当然会做”的自信。学生普遍认为经过这种自主命题的实践，比较容易从流程图中获取有用信息，能较好的形成分析问题的思路，能关注到答题中的细节问题，减少了无谓失分。可见，学生自主命题教学模式在工艺流程题的复习中取得较为显著的效果。当然，这种教学模式下的教师要更加充分地做好课前准备，更加细致地研究展示交流中的点拨引导，才能取得更高的复习实效。此外，也可以尝试在其他专题复习中的应用，如“有机推断和有机合成”专题等。
参考文献：
[1]江苏教育考试院. 2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明（化学）[M].南京：凤凰出版传媒股份有限公司，2012.
[2]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2008.
关键词：印学;清代流派印;篆刻
一、印学的兴起
印章的出现起源于夏、商、周时期，从陶片上的印文、到秦始皇统一中国之后形成的秦汉印风格,秦朝统一六国，始皇帝为了显示他至高无上的尊严，规定皇帝使用玉制的“玺”，而臣下使用的则只能称之为“印”。这不仅仅促成了监印官制度的出现，同时“玺”和“印”更被之后的当权者作为了地位与权力的法物.
到了唐、宋时期，随着文人书画创作、尺牍、手札等形式用途的增多，篆刻在某种程度上才得以推开风气。各种鉴藏印、书画印、花押印等独特形式也随之产生，这一时期文人墨客的名印、字号印、闲章的形式更是多种多样，尤其是字号印、闲章，为宋代文人艺术家所独创，已具有相当高的艺术成就。元代以后，篆刻进入了一个新的转折点，元代吾丘衍所著的《学古篇》，其中的主要部分《三十五举》是最早出现的研究印学的理论指导书，元末画家王冕首创用浙田花乳石自刻印章，由于花乳石脆软适于刀刻，致使文人们可以不依赖专业刻工而自由创作，推动明清后流派印的迅速普及，秦汉印章的风范也被发扬光大。
二、清代印学的发展
（一）清代印学流派
1.程邃与“徽派”
明末清初，是印章艺术发展的一个相对沉寂的阶段。由于当时金石的考据风盛行，使得很多文人雅诗投入到了金石考据中来，大量的考古资料被发掘，使得清代的秦汉印章资料得极大丰富，这为清代金石篆刻的崛起提供了条件，在这种风气下，以程邃为代表的“徽派”率先崛起。他的篆刻在清初印坛低谷时期异军突起，另开新风。白文印取法汉铸印，篆法讲究平稳、圆润、不露圭角，刀法有稚拙之趣。朱文以大篆并参合秦篆入印，常作宽边。清周亮工评其印：“复合款识录大小篆为一体，以离奇错落行之，欲以推行一世。”
2.丁敬与“西泠八家”
“徽派”崛起以后，在清代中期的印坛上又出现了新的印学流派，那就是丁敬以及以他为代表的“西泠八家”。其中丁敬的印风取法秦汉又参以隶意，讲究刀法，善用切刀，方中有圆，苍劲质朴，古拙浑厚，别具面目。他主张篆刻用字不必拘泥于《说文》，在不违“六书”的前提下，可进行改造，甚至六朝唐宋印章中一些怪俗之字，在清代印界不予承认的，他都可以吸收过来。
3.邓石如与“邓派”
他的篆刻初学何震、梁袠,将篆书上千变万化的姿态运用到印章，在秦篆的基础上，以其深厚的书法功力，将石鼓文、汉魏碑额及汉隶意趣等金石文字之妙融为一体，形成了独特的篆法，且以之入印。他在篆刻章法中提出的“疏可走马，密不漏风”和“计白当墨”的理论，在他的作品中表现得非常充分，如：疏密开合、轻重呼应等。在他的理论影响下，印坛树立了新的章法审美意识。邓石如为首的“邓派”，与丁敬所代表的浙派一起，以崭新的体式雄居在清中期以后的印坛之上，从而确立了清代流派的主流，成为近二百年来印坛影响最大的流派。
4.吴昌硕与“西泠印社”
吴昌硕用笔之法初受邓石如，赵之谦等人影响，在临写《石鼓》中融汇变通。沙孟海评：吴先生极力避免“侧媚取势”，“捧心龋齿”的状态，把三种钟鼎陶器文字的体势，杂糅其间，所以比赵之谦高明的多。他的的行书，得黄庭坚、王铎笔势之欹侧，黄道周之章法，个中又受北碑书风及篆籀用笔之影响，大起大落，遒润峻险。
西泠印社，创立于清光绪三十年（1904年），由浙派篆刻家丁仁、王禔、吴隐、叶铭等发起创建。1913年，吴昌硕出任了西泠印社首任社长，西泠印社的迅速发展，进一步的推动了篆刻艺术的创作与研究发展和繁荣。成为之后研究金石篆刻历史最悠久、成就最高、影响最广的学术团体，有“天下第一名社”之盛誉。
（二）清代印学著作
清代的印章理论著述较为发达，各种印论著作、字书编集、约有八九十篇之多，与明代印史引论相比有了较大的发展，特别是不少明代印史所未注意到的印人传记等，都有了详细的著述。
1.周亮工的《印人传》,《印人传》较为翔实地记载了明代中期至清初阶段印坛的印人事迹、流派嬗变、风气习尚、人事交往，间也记载了作者自己的艺术见解，史料价值极高，是研究明清流派印章艺术滋生发展时期的一部重要文献。
2.汪启淑《飞鸿堂印人传》,《飞鸿堂印人传》记述了周亮工《印人传》以后高凤翰、丁敬等126位清代初、中期的印人事略，是研究当时印学的重要资料。
三、印学的创作思想
明清时期，文人思想在各个方面都受到了巨大影响，一批艺术家要求表达作品灵性、反对临摹刻板，诗、书、画、印各个领域都经受到了很大的影响。这一现象，对晚明书坛的影响至大，而明后期的流派印坛也同样不甘寂寞，从而促进了各艺术领域美学思想的融合。
《集古印谱》的广泛流传，说明当时的文人喜好印章的风气在明代被延续下来，继王冕、文彭使用石材刻印之后，印学的创作在文人流派中不断壮大。印论中有关“尚意”思想的出现，画面上首先出现了题款，以诗文来弥补画之未尽之意，再之后便是出现了闲章。于是诗、文、画、印四者的结合，便成了文人画的重要特点。清代，“浙派”为首的“西泠八家”，在诗、书、画、印方面都有杰出的成就。丁敬，善书工诗；蒋仁工诗书，其诗清雅拔俗；黄易工书，隶书见长，善山水、花卉；奚冈工隶书、行书、绘画；陈豫钟善篆隶、工小楷、擅兰竹；陈鸿寿擅长隶书、山水、花卉；赵之琛工篆隶、善山水、花卉、佛像；钱松书精篆隶，善山水。而“邓派”的开山鼻祖邓石如，他将篆书掺入隶书笔意并把篆书上的变化运用到印章上去，从而提出“疏可走马，密不漏风”和“计白当墨”的印学理论，魏稼孙曾评其印说：“书从印入，印从书出。”这正是他对篆刻艺术作出的杰出贡献。
明清时期的印坛将诗、书、画、印四位一体的思想完美结合，开创了时代的审美潮流，这一思想，无论是在书画史上还是在篆刻史上都具有特殊意义，对明清时期以及当今印坛的流派印章创作也都产生了极其深远的影响。
四、印学的成就及影响
清代流派印作为中国篆刻史上的一个高峰，无论是技法还是理论方面都有了重要的发展。大批印人总结了前代的经验，将篆刻艺术推动到了高潮，其发展过程也分为了三个阶段，一是在清初印坛上，以程邃为代表的第一面旗帜，成为了清代篆刻艺术继往开来的重要标志；二是清中期丁敬等人为代表的“浙派”所形成的西泠印社；三是“邓派”的开创。
印学与书法艺术的融合发展使诗、书、画、印互相渗透，并且渐渐成为了一个不可分割的整体。纵观清代流派的发展史，各种流派印的发展依然以秦汉印为宗，以史为镜，创造性的继承与发展，对中国印学的艺术成就乃是功载盟府，光照千秋。（作者单位：河南大学艺术学院）
参考文献：
［1］沙孟海.印学史［M］.3版.杭州：西冷印社出版社，1999.
1 课程设计以设计小组为单位，由各小组长组织进行，小组讨论地点可在设计室或由组长确定，并作好小组讨论记录；
2 “工艺流程选择及论证”由组长组织进行，首先要广泛查阅情报资料（包括图书馆，中国期刊网，上市公司说明书，各生物技术论坛，企业黄页，上国外相关技术网站等），然后提出几种可选方案，最后小组讨论通过工艺流程的选择；注意网上搜索、出版物和文献等要尽量采用近几年的资料，最好能采用5%左右的英文文献；
3 “给出工段的设备选型和计算”由各小组成员分别完成，某些衡算可能需要小组内其他成员的计算数据；设备选型多采用成熟的技术，同时也要体现一些新的技术和工艺；应尽可能通过图书馆的期刊杂志，以及上网落实各设备的具体型号、工艺参数及厂家等；
4 遇到问题应提交小组讨论解决，实在不行再问老师，各小组长要对本小组任务工艺流程选择的正确性负责。（学院办公室501）
5 说明书的格式和图纸要求见教务处网页“广东工业大学课程设计管理规定”和“广东工业大学本科生毕业设计（论文）格式规范---五、毕业设计（论文）的撰写规范”；并参考教材。 6 各小组长的说明书和图纸由指导教师检查；各组同学的说明书和图纸经小组长检查同意后，打印装订后交组长，并由组长召集组织课程设计总结会，对本次课程设计的经验、存在问题与改进方法进行总结并有总结记录。
7 各小组设计总结会之后，由组长在9月12日（星期一）上午将如下资料交到501办公室：
（1）装订好的设计说明书与图纸；（2）小组讨论记录与总结记录；（3）各小组设计资料的电子版。
8 （1）设计组织：组织好本小组成员的设计讨论与分工合作；（2）数据核实：注意核对工艺流程的可靠性与数据计算的准确性，检查设计说明书与图纸是否规范；（3）给分与签名：上交本小组成员装订后的设计说明书时，请组长在课程设计封面背面黑色签字笔“评分依据”左边一列的“组织纪律”、“收集资料”、“计算准确”、“协作精神”4项的“得分”一栏打分与“设计小组负责人签名：”。
9严禁抄袭。
评分标准：（100%）
1 纪律；（10%）
2 收集资料的质量和数量；（10%）
3 物料衡算的准确性；（20%）
4 协作精神。（5%）
5 工艺流程的正确性和先进性；（20%）
6 设计说明书的格式；（15%）
7 图纸质量；（15%）
8 小结。（5%）
其中前4项由设计小组长给出参考分数，后4项由指导教师给分，最后汇总成绩并给出等级。
时间进度（共15天）：
第一阶段（2天）：收集资料，复习“生物工厂设计”相关内容；重点是工艺流程的选择及论证、物料衡算与设备选型，图纸绘制等相关内容。（带着问题去学习）
第二阶段（3天）：由各小组长组织实施，小组成员分别收集情报资料（包括图书馆，中国
期刊网，市公司说明书，各生物技术论坛，企业黄页，上国外相关技术网站等等），提出解决问题的可选方案，集体讨论并通过拟采取的工艺流程；
第三阶段（2天）：小组成员分别完成相关工段的物料衡算，发现工艺中存在的问题和工段之间的衔接问题，小组集中讨论解决疑难问题（为下一步设备选型和分别画图纸作准备）；
第四阶段（3天）：分头进行设备选型并作出规定图纸一张或两张，完善设计说明书（15-20页）。
格式与装订要求
1 封面、任务书、设计总说明、目录、正文、参考文献按模板格式；
“课程设计说明书”的有关项目：“题目名称”为“本小组题目——副题”（注：小组题目加上自己所在的副题（封面题目同））；“一、课程设计的内容”同上填写“本小组题目——副题”即可；“二、课程设计的要求与数据”填写“基本数据”的内容；“三、课程设计应完成的工作”基本包括“工艺设计：”与“绘图内容：”两部分，由学生自己根据设计任务进行填写。具体可见文件“课程设计任务书样本”，并请注意字体大小与行距设置。
2 目录：按三级目录编制，注意左右边缘对齐工整； 1.5倍行距；
3 页码：封面、说明书、设计总说明、目录不编页码；正文开始才编页码（注意要设置页码以免左边的页码被装订后看不见：“插入”-“页码”-“对齐方式”-“外侧”）；
4 正文：每一章另起一页；页面设置：页边距上下左右各2 厘米，页眉页脚各1.5厘米 。 5 1）三级目录要正确表示；
（2）图表等格式按毕业设计（论文）指导手册的要求；
（3）参考文献按引用先后顺序编号，在正文对应位置以上标标注，具体格式按毕业论文要求，并注意至少要有2篇外文参考文献；
（4）图纸明细栏格式：按教材图纸格式，其中“（单位名称）”统一为“广东工业大学”；“工程名称”填写设计题目的正标题；“设计项目”填写副标题（即本人设计工段名称）；“设计”和“制图”填写设计者姓名，“校核”填小组长姓名，“审核”填指导教师姓名，并填写各项的“日期”一栏。“（图号）”应按照全厂总工艺流程图分配的车间或工段序号来编码；“第张”“共 张”按本工段的图纸张数来确定；并请注意文字大小应适中。
6 打印说明：封面、说明书双面打印；设计总说明、目录为单面打印；正文和参考文献为双面打印；
前不久,已经从使馆卸任回国的柳先生给记者打来电话,说他现在是韩国韩中文化艺术FORUM的会长,正在筹备一个中韩文化艺术高层学术论坛,邀请记者前往聆听两国艺术大师的演讲｡
2008年5月5日,记者如约来到了北京国际会议中心,走入会场,映入眼帘的是“中韩暨观察员国家文化艺术界高层学术论坛”的大幅会标｡在会场上,记者见到了自小就崇拜的文学大师王蒙先生,还有著名小说家莫言先生以及诸多的中韩双方艺术领域的泰斗｡
在会议的间隙,记者采访了此次活动的韩方发起人柳在沂会长｡
当记者问起在韩剧风靡中国､韩流已经影响了中国一代年轻人的今天,为什么还要做这种大型的文化交流活动时,柳会长是这样回答的:“我之所以成立韩国韩中文化艺术FORUM,就是觉得韩中两国在大众艺术方面,比如说电视剧或电影方面,还有年轻人喜欢的一些流行音乐方面的交流,已经非常活跃了,但是经典文化､传统艺术文化方面的交流还不够｡”
他说,自1992年韩中建交十六年来,两国在经济､政治领域的合作得到了空前的发展,也举行过很多次的论坛,但是有关文学文化领域的交流却多是单个领域,如电视剧､歌星演唱会的交流等,像这种综合性的文化交流到目前为止尚未有过｡此次他们选了十个文化领域,都是有深厚积淀的主流文化,没有包括流行文化｡这次论坛,是中韩两国建交以来规模最大､涉及文化艺术门类最为广泛的文化艺术交流活动｡它为亚洲各国文化艺术界人士提供了一个最高的艺术科学研究和艺术创作实践的交流和研讨的平台｡出席论坛的中国人士有前文化部长王蒙,著名作家莫言,著名导演翟俊杰､贾樟柯,著名作曲家瞿小松,专家学者有刘梦溪､资华筠等人,韩国代表团则由三十余位在文学､戏剧､美术､音乐等领域卓有成就的专家组成｡可以说,韩中两国来的都是文化艺术领域中德高望重的人士,是最权威的专家,他们带着一种热情､为亚洲文化复兴的热情而来｡此外,作为观察员国家的日本､新加坡､越南等也派出了专家学者出席｡
柳会长向记者介绍说,今年1月,他曾为此事专门来中国,与中国艺术研究院王文章院长进行磋商,双方共同策划了这样一次高层次的文化交流活动｡
在柳会长的心中,对艺术充满了敬畏之感｡他认为,治疗社会疾病的人应该是文化人,从事文化领域的工作者应该成为这个世界的灵魂工程师｡
他还说,亚洲很多国家的文化都是以儒家思想为基础的,所以在相互交流的过程中更容易相互理解和吸收｡当然他也表示,在此前提下,亚洲各国更应该尊重对方国家的文化,同时在创作本国文化艺术的过程中,更多地强调民族的东西,在保持文化独特性的同时,和而不同,努力促进亚洲文化的和谐､繁荣和发展｡
柳会长还向记者表示,随着经济的高速发展,亚洲各国也日益关注本国的文化产业发展｡他认为在上个世纪的一段时间里,在西方产业文化的影响下,“亚洲的精神文化”被压抑了或者说没有充分地展现出来｡但随着亚洲经济的全面发展,向世界充分展示亚洲文化的时机到了｡他说,21世纪是“亚洲的精神文化”到来的世纪,近年来,亚洲的发展已经印证了这一点｡韩国著名小说家金周荣先生提出要设立“亚洲文化奖”,以鼓励亚洲的文化艺术工作者追求更高的目标｡柳会长自信地说,现在的亚洲已经具有这样的实力,也有了这样的人才｡
