时间：2022-05-25 05:53:31
【关键词】服装工艺教学 创新技术 创意思维
艺术教育的各环节都不能缺少人文精神、设计理念的培养。在理论指导下的工艺技术的学习与训练，能实现设计意图的准确表达和反作用于创作思维的拓展。以往的工艺教学停留在“重操作，轻创造”，大家只要照着教师的工序把衣服拼起来就完成了。面对科技的高速发展，许多工序、手法、操作机器等都在变革，这需要极富创造理念的头脑来实现工艺的设计。服装制作的整个环节，应是对设计作品更丰富的表达，是一种创意活动。如何教学，才能使我们培养的不是与发展脱节的加工工人，而是有创意的服装高级人才呢？
一、要注意创新思维的导入
首先应介绍与这一阶段内容相关的服装工艺技术的历史变革，教师要广泛涉猎书海，通过了解国内外的相关资料，及时考察服装大型企业等一系列办法来获取信息。服装工艺是一个变革发展较快的领域，可以说它与时尚、科技同步。流行的变更，机器的更新，面、辅料的发展变化都会引起工艺技术的变革。教师应及时介绍表现此阶段服装的流行工艺手法，通过这样的演变对照，让学生对服装工艺技术有初步的了解，明白学好服装工艺必须拥有大量的信息和实践，需要有不断更新的创意思维，而把握和创造流行又需要有一定审美的人文精神。这是现在作为服装高级人才必须具备的工艺素养。
二、服装工艺创意思维的练习与实践
对于初学者，缝制成衣需要大量的时间，而课堂时间是有限的。因此，我们可先运用服装局部进行练习实践。这时，我们可把学生相关课程所学知识运用起来，把他们平时做的局部设计拿来做出实物。例如做裤装，可先要求学生设计一些裤装口袋变化，有斜插袋、直插袋、贴袋、立体袋等。在这个过程中，教师可以先操作一个现在较常用的表现手法，指出手法和注意事项，并讲清楚为何这样操作，原理是什么。如斜插袋的制作，它的服用性是坐立行走不易拱起，伸插方便，是现在常见的一种袋样，介绍完再按工序操做完成，然后让学生熟悉这个操作过程。完成后，要启发他们思考完成其他一些个人创意的局部制作，教师只作阶段性的个别指导，比如月亮袋的制作就是和斜插袋制作手法较为接近的，可以让学生举一反三。在这个过程中，学生接受了服装由设计图稿到成品的经过，并能够考虑更多工艺上的创意。每到这个阶段，笔者常会感到学生更为活跃，兴趣倍增。这当然离不开课堂知识结构的丰富，离不开技术与设计理念、人文精神的融合。
三、工艺的研究与思考
一件服装的各局部练习完成后，教师可拟定一个常见工艺流程，并分析此流程的安排思路，让学生领悟此流程的灵活可变性。在一定难度要求下，启发学生按自己设计的一件服装样式，完成整件缝制过程，并要求总结思路，根据年级的高低，分别要求拟定详细工艺样单和简易工艺样单。其中常见的缝制诀窍，教师可穿插分析讲解，特别要注意提示不同工艺手法带来的审美效果，引导学生通过制作认识工艺效果带给服装的美感。这一过程应本着以人为本的精神，培养学生分析、质疑、思索、求解的学习态度，加深其技术与设计理念、人文精神的融合。
四、观察工艺效果
经过整烫指导后的服装工艺缝制成品，还需要对服装板型的校验，即对服装所表达感觉是否到位的验证。这个过程需要让模特穿上成品，先由学生谈所要达到的效果和所用的工艺手法，然后教师再整体评价，谈优缺点并给出理由。要注意结合当时服装的流行趋势，引导学生通过工艺手法来表现流行，这样的服装才更有市场和价值。学生通过此阶段学会体验人着装的美感，学会发现和纠正服装弊病，学会理解效果图要如何通过工艺手法表现才可以体现出设计的最佳效果。这个富含人文精神的审美过程，让学生的知识结构贯穿起来，学生对服装的理解将会形成一个更完整的概念。
结语
在这样一个充满挑战和技术变革的时代，作为一名合格的高校服装工艺教师要有全面的、系统的知识，能够敏感地捕捉行业新事物、行业资讯，并有对生产一线充分了解的专业知识，这是成就服装工艺创新思维教学之路的必备条件。
参考文献：
[1]张朝阳，窦俊霞.高职服装专业课程体系的构建与改革[J].职教论坛，2010（10）.
[2]张朝阳.对《服装工艺学》课程教学改革的探讨 [J].科技创新导报，2009（7）.
[3]格里·库克林.服装设计师完全素质手册[M].北京：中国纺织出版社，2003.
[4]贺克.艺术设计教育的创新人才培养模式研究[J].装饰，2004（3）.
关键词：理工类高校；艺术人才；培养模式
近年来，随着高校自身学科建设和发展的需求。很多理工类高校也相继设立了与艺术相关的专业和学科，拓展了艺术生的求学选择，丰富了高校的办学模式，也拓宽了艺术学科发展和建设的思路。理工类高校设置艺术类专业在当下艺术人才的培养中确实起到了积极的作用。但不能否认的是，其培养思路还存在一定问题，直接影响到理工类高校艺术生的质量。
一、现状与问题
在现代科技理性和工具理性支配下的理工类高校，艺术人才的培养思路整体呈现理工化趋势。同专业艺术院校、综合型大学的艺术人才培养相比，既有自身的特色，也存在特有的问题。
理工类高校凭借雄厚的工科背景与办学实力培养具有工科能力的艺术人才，适应了市场的发展变化，一定程度上满足了当前我国文化创意产业、互联网产业、传媒业的需求。同时，理工类高校设置艺术学科改善了学校的人文环境，与理工学科形成了优势互补，有助于理工科学生创造性思维的培养与理工学科的发展。
但是我们也应该清楚地看到很大一部分理工类高校在艺术专业在课程设置、教学理念、教学方式、教学管理等方面盲目沿袭理工科专业，导致艺术人才的培养存在着一些问题。
第一，课程设置理工化。
理工类高校的艺术专业在课程设置方面并未像理工科那样成熟。教务部门为了便于管理，往往将艺术专业的教学计划与理工类科等同处理，形成了艺术生培养的错误思路。重技术轻人文的思想根深蒂固，艺术教育有意或无意地沿袭传统理工学科的教育模式，忽视了学生艺术创造能力和以艺术创造为核心的审美心理结构的培养，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高，抑制了艺术生创造性思维的培养和发挥。
第二，评判体系理工化。
理工类高校的艺术学科并未形成完备的评判体系，缺乏一套完整的艺术教育学科建设与规划，且仍在沿用自然科学体系标准对艺术学科进行评估，公平性合理性存在明显缺失。例如，理工科的科研成果主要体现在及专利申请等方面，而艺术学科的成果则主要是艺术创作与作品的展出等。盲目地以自然科学体系标准评价艺术学科导致发展的缓慢。
第三，特色课程教育机械化。
为了体现院校特色，区别于专业艺术院校的培养模式，理工类高校往往在艺术专业开设理工类特色课程，旨在培养具有工科能力的艺术人才。但由于技能化教学目标的错误引导，教师以技术传授作为教学目标，导致说教式、填鸭式教学方式普遍存在。艺术生由于起点低、学习能力有限，只能被动地接受，授课效果差，学科特色大打折扣。
第四，学科建设边缘化。
理工类高校本身对艺术学科的重视程度不够，在硬件建设和资金投入方面存在欠缺，办学条件与理工学科存在极大差距，教学设备及实验室得不到保障，办学层次难以提高，这些都直接影响到理工类高校艺术人才的培养。
二、人才培养与创新模式
理工类高校培养艺术人才是适应我国经济发展、社会发展的必然需求，是为社会提供技艺复合人才的重要途径。借助优势学科背景与行业影响力，理工类高校能够探索具有自身特色的艺术人才培养与创新模式。
2.1 目标导向，引导艺术职业规划
在新生入学阶段开展大学生职业规划教育，引导艺术生及时进行职业规划，引导学生积极主动地按照既定计划完成学业，逐步树立学生的自信心，增强他们对集体、对社会的认知。
2.2 因材施教，改革艺术学科建设
首先，理工类高校应扭转艺术培养思路理工化的趋势，确立人文素质教育在艺术教育中的基础地位，逐步消除“重技术轻人文”思想的消极影响，在课程设置方面根据艺术类学科层次、门类的不同，更新课程设置与教学要求。
其次，在学生艺术技能训练上仍将技能训练视为非常重要的环节，提高学生对艺术学科、现代技术与创新意识更深层次的认识，达到审美、艺术经验和创作能力的提高。
并且，应对教师教学理念和教学水平提出新的要求。教师的角色也应从过去单纯的传授者向信息资源的调配者和引导者转变，在教学中要有意识地增加一些探索性的课题，开发学生的创造潜能。
同时，理工类高校可借助自身优势学科背景，建设一批综合性课程，顺应当代艺术学科发展多学科交叉的趋势，让学生拥有其他相关专业的知识，如计算机科学技术、自动化、电子科学、传播学等。在课程实施计划中要充分考虑到艺术生的专业基础，对教学方式与要求作出相应的改变。
2.3 搭建平台，培养学生创新能力
理工类高校应努力营造多元包容的校园文化。建立创新激励机制，充分利用第二课堂，开展校园创新活动，使第一课堂与第二课堂相结合，使艺术学科与理工学科相结合，形成一种具有理工科特色的艺术创新氛围。
理工类高校可借助其行业影响，利用教学科研平台优势，积极推进产、学、研、赛相结合的一体化教学。组织学生参加国内外的专业竞赛，提高教学质量、强化学生专业素质和水平。在每一项竞赛中，按专业方向组成教练组进行辅导，鼓励学生独立思考，使课程教学内容与专业实践得以充分结合，全面提高学生的专业素质。
此外，理工类高校可建立对接市场的实践基地，积极融入传统优势行业，把企业项目引进到课程教学中来，由教师带领学生直接参与项目的设计制作，提高学生的社会沟通能力和适应能力，培养学生基于客户和市场需求进行创新的意识，形成以项目为核心的教学方式。
三、结论
理工类高校艺术人才的培养为艺术教育的未来开拓了渠道，为艺术教育注入新的生机和活力，适应中国人才市场的变化发展，是一种新的人才培养模式。在理论教学、实践教学之外，结合院校特色，对艺术生综合素质的提高起到很大的作用。但是理工类高校艺术人才的培养很多地方需仍需改进。在课程设置、教学模式、硬件以及软件投入建设方面还有很多工作要做。只有找到适合理工类高校的艺术人才培养模式，才能为社会提供高素质复合型人才。（作者单位：南京邮电大学传媒与艺术学院）
参考文献：
[1]金开诚，龙协涛.现代美育教程[M].南京：江苏教育出版社，1994.
[2]陆晓云.从“包豪斯”教育思想看我国设计人才培养[J].教育与职业，2009，30：132-133.
[3]尚文浩，宋杨.理工类院校艺术生培养方法初探.文教资料，2012，25：71-72.
[4]王平.数字媒体艺术专业建设与教学探微――以南京邮电大学为例.装饰，2013，12：125-126.
[5]王平.强基础 重实践 求创新――南京邮电大学传媒与艺术学院信息文科专业教学之路.美术观察，2015，01：54-55.
[6]吴秋芬.教师专业性向与教师专业发展.教育研究，2008，5：68-67.
那么，什么是心智技能呢？
技能是运用知识和经验去完成一活动的行为方式，就其本身的性质特点而言，可分为外显的动作技能和内隐的心理活动技能。在日常生活、工作中，人们会遇到大量的难题需要运用到心理活动技能去解决，当某件事发生后，我们的头脑必须马上做出反应判断如何应变，这个过程主要靠感知、注意、思维等心理活动中智力因素的参与，所以我们也把心理活动技能称为“心智技能”。
一般说来，在工作中能做到得心应手的人往往具有相当丰富的经验，因为“熟能生巧”，巧从何来？除了多练，我们发现，在实际生活中，往往是那些善于动脑、善于思考和善于总结经验的人工作质量最高，因为他们善于发现、分析、解决问题，说明思维能力起着决定性的作用，亦即“心灵手巧”。下面将着重论述伴随着思维过程进行的心智技能在实习教学中的重要作用。
所谓动作技能，是由一系列外部动作构成的。在运动中，身体的肌肉骨骼运动起主导作用，而感知、记忆、想象和思维是次要的。通过讲解、示范、让学生从直观感觉上清楚“做什么”、“怎样做”。例如：钳工的锉削、锯割；车工的车外圆、车沟槽。就技工学校的学生而言，心智技能主要体现在实习任务完成的独立性；实习过程中的发明创造性等方面。在实习过程中，实习指导老师要充分调动学生的主动性、积极性、激发学生积极思维，让学生独立思考，独立分析废品原因，学生实习首先得看懂图纸，分析工艺重点和难点，根据分析确定零件的加工步骤。如果加工步骤不正确，加工出的工件误差会增大，甚至报废，所以实习教师要注意学生基本分析能力的培养。在进行零件加工之前，可以让学生自己先借鉴以前的零件的加工工艺，制定本次课题中零件的加工步骤，然后找出几个同学的加工步骤进行分析、讨论，让学生自己比较各种方案优劣，最后再综合起来提出一个合理的工艺路线。教学实践证明，这种教学方法效果很好。这样能使学生获得真正的分析问题、解决问题的能力。
车工实习中安排激发学生创新意识的综合训练车工实习是机械专业的一个重点工种，结合学生所学专业，在车工实习任务完成时，安排能激发学生创新意识的综合训练，从而培养学生的创新能力。首先，让学生在课后根据车工的加工范围和特点独立设计一个零件，并画出零件图、选择毛坯、画出加工工艺简图，用简洁的文字写出工艺过程。这个过程既可以充分发挥学生的想象力和创造力，又可以检验学生所学的工艺知识、检验学生的制图能力和文字表达能力。设计完成后，实习指导教师可以根据出现的问题组织讨论和有针对性地予以指导。接着，学生根据自己设计和制定的工艺文件，自己选择刀具，用自选的坯料独立加工出符合图纸要求的零件。这一过程主要检验了学生独立操作机床的实践能力，同时也检验学生对工具和量具的使用能力，以及培养安全生产和质量保证方面的素质。
那么，什么是适当的培养心智技能的方法呢？在这里就我的做法提出以下几点措施：
1、让学生养成勤于思考的习惯。在实习中，学生只学会动手还是远远不够的，还必须学会用脑，养成勤于思考的习惯。对于每一项基本操作，每个工件的加工方法、加工步骤，要多问为什么要知其然，更要知其所以然。这么干能行，是否还有更好的方法。多想，就能积累经验总结教训促使技巧的形成，分析问题的能力才会不断增强。这样就为心智技能的提高奠定好基础。
2、学生的创新意识。在教学过程中，实习指老师应培养和启发学生的创新精神。首先老师本身要创新意识，决不用因循守旧，死板教条，不能许学生有出格的行为，奇异的想法。学生在实习中，采用了不同于教材上的或老师要求的加工工艺、加工方法，作为老师应充分肯定他的创新意识，对于出现的不合理，甚至错误的地方要及时给予指正，对于能够提高工件加工质量和效率的方法就应给予肯定和表扬。
3、培养学生独立操作能力。学生毕业即将走上工作岗位，不能总是依靠老师这根“拐棍”行走，独立的操作能力应当是每个学生必备的能力。因此，老师不能老怕学生做不好，因而总是在一个工件加工前，苦口婆心地讲，面面俱到的谈，惟恐漏掉每一个环节。这样做，在实习刚开始时是好的，但时间长了，就会适得其反，抹煞了学生的积极性和创造性。老师应该放手，逐渐让学生自己制定加工工艺确定加工方法，合理选用工夹量具。老师少参与，只是提一些建议或一些注意的问题就够了。
4、鼓励学生大胆想象，勇于创新。学生在机械加工生产实习中，敢于提出自己的方案和设想。工艺路线和加工步骤并不是唯一的，可以有多种不同的加工途径，在讲解讨论选择路线时，可启发学生通过自己的思考，去选择最佳工艺路，以培养学生独立思考问题的能力。
关键词：建筑设计；美术设计；应用分析
正文
随着社会经济的发展，建筑工程设计水平不断提升，实现艺术设计与施工技术的完美结合，促进建筑工艺美术设计的发展。但是工艺美术思想在建筑设计应用果过程中，受到各方面因素的影响，导致建筑设计水平不高，无法充分工艺美术设计的重要作用，影响到建筑设计的长远发展。因此，本文首选分析了建筑设计中工艺美术设计的内容和作用，接着针对建筑工艺美术设计思想的实际应用展开论述。
一、建筑设计中的工艺美术设计内容
在传统的建筑设计理念中，主要以总结设计经验为主，随着现代化建筑设计理念的发展，充分考虑建筑内部的创造性因素，逐渐形成的新的发展格局，丰富了当前建设计的表现手段和方法。下面就针对建筑设计过程中的工艺美术设计展开论述。第一，在当前建筑行业迅速发展的前提下，科学技术的发展，推动了建筑设计技术的发展，对建筑造型产生了非常重要的影响。其中工艺美术成为我国建筑设计非常重要的设计内容，并且形成了稳定的艺术形态。作为设计师，要结合建筑的性质和特点，不断创新设计理念，提升建筑设计的艺术水平。第二，在建筑行业现代化和规范化发展的前提下，传统的设计艺术为当前建筑设计提供丰富的素材，需要设计师处理好的施工技术与设计艺术之间的关系，不断创新设工艺美术设计思想在当前建筑设计理念中的创新应用，提升建筑设计的审美价值和经济价值。
二、工艺美术设计在建筑设计中的创新理念分析
工艺美术在实际建筑应用过程中，具有十分重要的使用价值和审美价值。因此，为了满足当前建筑工程多功能的需要，设计师在实际设计过程中，要在充分理解工艺美术设计内涵基础上，真正融合到实际建筑设计中，从而提升建筑设计的艺术水平，这就需要设计师具备良好的创新思想，明确设计标准。第一，设计师要具备丰富的审美文化，促进城市规划与建筑设计的完美结合，同时要融入具体的形象思维、发散思维以及逆向思维，处理好建筑建设与周围环境的完美结合，建立完善的建筑艺术形象，体现工艺美术的艺术美，从而推动的建筑工程行业的向前发展。第二，在进行建筑工艺美术设计过程中，所有内容不是单独存在的，具有一定的逻辑关系，需要设计师结合实际情况吗，体现形象事物的深刻意义和人文精神，从而满足建筑工程建设的要求和标准。第三，为了提升建筑工程设计的艺术性，需要增加额外的设计元素，对原有的设计思路进行创新，充分运用工艺美术的配色设计，保证最终设计效果的简单大方和和谐统一，增强人们对建筑的心理归属和心理认知。因此，在当前设计过程中，设计师要重视工艺美术设计的创新，真正体现城市规划发展的特点，丰富建筑工艺美术的内涵。
三、建筑设计中工艺美术设计的重要作用
在当前科学技术迅速发展的前提下，极大地带动了当前建设设计行业的发展，人们对建筑美观性提出了更高的要求和标准。其中工艺美术设计理念的影响，提升设计人员的设计水平，对当前工艺美术设计发挥了重要的作用。第一，增加建筑设计产品的科技含量。在计算机信息技术发展的前提下，极大地丰富了当前建筑工艺美术设计的内涵，保证了建筑设计的质量，满足人们多方面的需要。第二，大大提升当前建筑设计水平。通过对传统设计思想和思路的改造，推动了当前工艺美术设计思想的创新，从而提升设计师的设计水平，从而融入了更多的经典元素，促进了当前建筑设计行业的迅速发展。
四，建筑工艺美术设计思想的实际应用
就目前而言，工艺美术设计理念得到了广泛的应用，并且设计理念不断规范，因此，为了满足当前建筑设计的要求，在实际设计过程中，设计人员要创新设计，不断提升建筑设计水平。第一，工艺美术设计思想特征在建筑设计中的应用，通过建筑物传达出设计的重要意义和内涵，同时设计人员要不断融入其他的建筑元素，充分处理建筑色彩和图形之间的关系，选择科学合理的造型方式，形成重要的视觉语言，体现出设计人员的情感。第二，建筑设计人员要不断总结经验，不断学习当前的工艺美术设计艺术内涵，从而丰富自己的构思方法和设计技巧，在广泛借鉴国外先进设计理念基础上，进行理论创新，从而提升自身设计师的水平，提升建筑工程的灵性与魅力，满足人们多方面的需要。第三，在当前科学技术迅速发展的前提下，中国设计师要吸取中国传统设计理念的精髓，采用当前先进的设计技术和数字化信息技术，从而满足人们对现代建筑的审美需要。因此，设计人员要大胆构思，在处理好空间与形体设计之间关系的基础上，把建筑设计成艺术品，从而提升建筑设计水平，推动我国现代设计的长远发展。综上所述，在进行现代建筑设计过程中，设计人员要结合建筑发展的特点，不断总结经验，对工艺美术设计理念进行创新，优化资源配置，提升建筑设计水平，满足实际当前社会经济发展的需要。
参考文献
[1]董峻岩,李克超,邢越男,谭腾龙.现代建筑设计构想中工艺美术设计思想的创新思路[J].黑龙江科技信息,2016,(30):235.
[2]张滔.艺术创想在工艺美术设计中的应用研究[J].戏剧之家,2016,(11):155-156.
[3]刘博.建筑设计中的工艺美术设计应用分析[J].科技与企业,2016,(06):181.
王红
职务
副校长
所教学科
年级
分管教学的年段
主抓的工作
德育、体卫艺
上学期完成工作情况： (重点工作、常规工作、特色工作)
一、 重点工作：
1、重点实施全员育人导师制工作。
2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。
3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。
5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。
6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。
二、常规工作
1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。
2、主题德育活动有序开展。
3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。
4、加强全体导师的培训和学习。
三、特色工作
1、全员育人导师制工作。
2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。
3、“庆国庆”大型艺术活动的举办
上学期工作业绩：
1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。
2、体卫艺各项工作和活动有始有终。
上学期工作思路：
1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。
2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。
4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。
5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。
姓名
于玲
职务
副校长
所教学科
年级
分管教学的年段
主抓的工作
德育、体卫艺
上学期完成工作情况： (重点工作、常规工作、特色工作)
一、 重点工作：
1、重点实施全员育人导师制工作。
2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。
3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。
5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。
6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。
二、常规工作
1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。
2、主题德育活动有序开展。
3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。
4、加强全体导师的培训和学习。
三、特色工作
1、全员育人导师制工作。
2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。
3、“庆国庆”大型艺术活动的举办
上学期工作业绩：
1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。
2、体卫艺各项工作和活动有始有终。
上学期工作思路：
1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。
2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。
4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。
5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。
姓名
于玲
职务
副校长
所教学科
年级
分管教学的年段
主抓的工作
德育、体卫艺
上学期完成工作情况： (重点工作、常规工作、特色工作)
一、 重点工作：
1、重点实施全员育人导师制工作。
2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。
3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。
5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。
6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。
二、常规工作
1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。
2、主题德育活动有序开展。
3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。
4、加强全体导师的培训和学习。
三、特色工作
1、全员育人导师制工作。
2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。
3、“庆国庆”大型艺术活动的举办
上学期工作业绩：
1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。
2、体卫艺各项工作和活动有始有终。
上学期工作思路：
1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。
2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。
4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。
5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。
姓名
于玲
职务
副校长
所教学科
年级
分管教学的年段
主抓的工作
德育、体卫艺
上学期完成工作情况： (重点工作、常规工作、特色工作)
一、 重点工作：
1、重点实施全员育人导师制工作。
2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。
3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。
5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。
6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。
二、常规工作
1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。
2、主题德育活动有序开展。
3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。
4、加强全体导师的培训和学习。
三、特色工作
1、全员育人导师制工作。
2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。
3、“庆国庆”大型艺术活动的举办
上学期工作业绩：
1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。
2、体卫艺各项工作和活动有始有终。
上学期工作思路：
1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。
2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。
4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。
5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。
姓名
于玲
职务
副校长
所教学科
年级
分管教学的年段
主抓的工作
德育、体卫艺
上学期完成工作情况： (重点工作、常规工作、特色工作)
一、 重点工作：
1、重点实施全员育人导师制工作。
2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。
3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。
5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。
6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。
二、常规工作
1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。
2、主题德育活动有序开展。
3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。
4、加强全体导师的培训和学习。
三、特色工作
1、全员育人导师制工作。
2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。
3、“庆国庆”大型艺术活动的举办
上学期工作业绩：
1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。
2、体卫艺各项工作和活动有始有终。
上学期工作思路：
1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。
2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。
4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。
5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。
姓名
于玲
职务
副校长
所教学科
年级
分管教学的年段
主抓的工作
德育、体卫艺
上学期完成工作情况： (重点工作、常规工作、特色工作)
一、 重点工作：
1、重点实施全员育人导师制工作。
2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。
3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。
5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。
6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。
二、常规工作
1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。
2、主题德育活动有序开展。
3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。
4、加强全体导师的培训和学习。
三、特色工作
1、全员育人导师制工作。
2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。
3、“庆国庆”大型艺术活动的举办
上学期工作业绩：
1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。
2、体卫艺各项工作和活动有始有终。
上学期工作思路：
1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。
2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。
4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。
5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。
姓名
于玲
职务
副校长
所教学科
年级
分管教学的年段
主抓的工作
德育、体卫艺
上学期完成工作情况： (重点工作、常规工作、特色工作)
一、 重点工作：
1、重点实施全员育人导师制工作。
2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。
3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。
5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。
6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。
二、常规工作
1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。
2、主题德育活动有序开展。
3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。
4、加强全体导师的培训和学习。
三、特色工作
1、全员育人导师制工作。
2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。
3、“庆国庆”大型艺术活动的举办
上学期工作业绩：
1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。
2、体卫艺各项工作和活动有始有终。
上学期工作思路：
1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。
2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。
4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。
5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。
姓名
于玲
职务
副校长
所教学科
年级
分管教学的年段
主抓的工作
德育、体卫艺
上学期完成工作情况： (重点工作、常规工作、特色工作)
一、 重点工作：
1、重点实施全员育人导师制工作。
2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。
3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。
5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。
6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。
二、常规工作
1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。
2、主题德育活动有序开展。
3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。
4、加强全体导师的培训和学习。
三、特色工作
1、全员育人导师制工作。
2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。
3、“庆国庆”大型艺术活动的举办
上学期工作业绩：
1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。
2、体卫艺各项工作和活动有始有终。
上学期工作思路：
1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。
2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。
4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。
5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。
姓名
于玲
职务
副校长
所教学科
年级
分管教学的年段
主抓的工作
德育、体卫艺
上学期完成工作情况： (重点工作、常规工作、特色工作)
一、 重点工作：
1、重点实施全员育人导师制工作。
2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。
3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。
5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。
6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。
二、常规工作
1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。
2、主题德育活动有序开展。
3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。
4、加强全体导师的培训和学习。
三、特色工作
1、全员育人导师制工作。
2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。
3、“庆国庆”大型艺术活动的举办
上学期工作业绩：
1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。
2、体卫艺各项工作和活动有始有终。
上学期工作思路：
1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。
2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。
4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。
5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。
姓名
于玲
职务
副校长
所教学科
年级
分管教学的年段
主抓的工作
德育、体卫艺
上学期完成工作情况： (重点工作、常规工作、特色工作)
一、 重点工作：
1、重点实施全员育人导师制工作。
2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。
3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。
5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。
6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。
二、常规工作
1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。
2、主题德育活动有序开展。
3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。
4、加强全体导师的培训和学习。
三、特色工作
1、全员育人导师制工作。
2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。
3、“庆国庆”大型艺术活动的举办
上学期工作业绩：
1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。
2、体卫艺各项工作和活动有始有终。
上学期工作思路：
1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。
2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。
4、加强常规管理工作，时时抓，处处抓，规范学生的行为养成和文明习惯，大力开展各项教育活动，不断提升学生的思想品德教育水平。
5、围绕体卫艺工作的要求，积极开展各种艺术教育活动，为师生提供展示特长和发挥才能的平台， 丰富学生的文化生活。
姓名
于玲
职务
副校长
所教学科
年级
分管教学的年段
主抓的工作
德育、体卫艺
上学期完成工作情况： (重点工作、常规工作、特色工作)
一、 重点工作：
1、重点实施全员育人导师制工作。
2、深入开展社会主义核心价值观教育。通过不同形式的教育活动使师生理解和掌握其内涵。
3、大力开展“优秀传统文化进校园”、经典诵读活动。引导青少年了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
4、加强学生养成教育，规范学生的行为习惯、文明礼仪教育。
5、利用“庆国庆”举办大型活动的契机，加强对学生的爱国主义教育。
6、加强和完善了体卫艺的“三化三高工程”工作。
二、常规工作
1、学生养成教育管理常抓不懈，行为规范、文明礼仪教育寓管理之中。
2、主题德育活动有序开展。
3、体卫艺各项工作和文体活动全面开展。
4、加强全体导师的培训和学习。
三、特色工作
1、全员育人导师制工作。
2、“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”教育工作。
3、“庆国庆”大型艺术活动的举办
上学期工作业绩：
1、“全员育人导师制”工作全面有序的开展，实现了全体任课教师人人是导师的局面。德育工作围绕着学校制定的“实施方案”，加强了学生的行为习惯养成教育和管理，积极开展了“社会主义核心价值观”、“优秀传统文化进校园”、经典诵读等各项主题教育，做到了管理有序，活动有效。
2、体卫艺各项工作和活动有始有终。
上学期工作思路：
1、根据“2017年牙克石市学校思想道德建设重点工作安排”的要求，安排好学校德育工作重点内容。特别是“全员育人导师制”工作的实施和推进。
2、根据教育局督导反馈意见，有针对性的加强和改进德育、体卫艺工作。
3、特色工作更是重中之重，做好抓实，活动要突出专项活动的特色。
《铸造工艺学》是机械工程类材料成形及控制工程-铸造专业学生必修的一门专业课。它研究金属-铸型界面相互作用的基本机理和规律及其对铸件质量的影响；型（芯）砂用原材料的基本性能及其对型（芯）砂性能的影响，型（芯）砂性能及其对铸件质量影响的基本规律，型（芯）砂的配制及其性能控制和检测的基本原理；铸造工艺及工装设计中涉及铸造工艺方案的确定，浇注系统和冒口的设计、计算，铸造工艺设计及各种工艺装备设计的基本知识。因此，本课程是使学生掌握金属-铸型界面相互作用的基本机理和规律及其对铸件质量的影响，熟悉型（芯）砂性能及其对铸件质量影响的基本规律，具有针对铸件特点进行铸造工艺设计、计算及其工装设计、计算的能力。通过本课程的学习，为学生后续的课程设计和毕业设计以及从事专业工作打下必要的工艺技术知识，也能了解到有关本专业的先进技术及发展趋势，培养学生的超前意识，把握好本行业的发展方向。
2教学改革的必要性
目前的铸造工艺学的教学中存在以下几点问题：
（1）学习心理疲劳。专业课的授课方式相对基础课程变化较大，学生不易接受，在授课内容和方式上，教师主要是从难点和重点入手，有些案例可能会高于教材，学生不易理解，当课程任务量较大时，学生就会出现注意力不集中，反应迟钝，情绪萎靡，学习效率下降等情况，进而会出现厌学的情绪。
（2）学习缺乏动力。自从分班之后，学生在思想上感到一定的疲乏，对于这么一个成绩相对较差的班级，学习氛围也相对较差，也没有明确自己的学习目标，这时就出现人懒散，甚至厌学，讨厌上课。学习动力没有了。没有学习热情，没有上进心，思想懈怠，把心思大量花费的在享受上。没有对自己的学习进行规划，甚至有学生把学习当成应付作业和考试，缺乏主动地自觉地学习习惯。
（3）学习肤浅，不求甚解。学生在上大学后，思想松弛，在学习上不注重探索，学生只仅仅只满足于对铸造工艺学肤浅认知，并没有深入的去了解的思想。而成绩相对较好的学生在学习时不善于抓重点和难点，导致学习过程中主次不分，找不到铸造工艺学的特点和无法掌握学习规律。另外，学生对本专业基础知识和技能的要求认识不足，对专业知识结构没有概念，学习具有盲目性。
（4）学习自控能力差。大学是一个与社会接轨的地方，在这里，有着太多的诱惑，只要思想上有所懈怠，享乐主义便会占据上风。学生上大学后，成绩变差，思想松弛，部分同学整天沉迷于网上聊天、打游戏，这对学生的成绩影响很大。其主要原因还是学生自控能力差。
（5）不能充分利用图书馆的资源。在铸造班，只有成绩较好的学生才经常去图书馆阅览、查阅和借阅；一部分学生对图书馆存在猎奇心理，只是想去看看；而一部分则连图书馆是什么样，位于什么位置都不知道。
（6）纪律性相对较差。在大学的生活中，学生的各方面虽然得到发展，但一些方面却在弱化，比如，爱睡懒觉、喜欢打游戏等。这些被弱化的东西延伸到课堂，多课堂造成了很大的影响。在上课时，学生不能按时到，迟到者数量众多。正是因为存在以上的一系列问题，显示改革的必要性。
3教改方式
（一）对老师的要求
对教师而言，教师在课堂中主要起主导作用。要使学生学好铸造工艺学，首要在于如何使抽象的知识具体化，形象化，提高学生的学习积极性。
（1）开设专业基础辅导班。对铸造班而言，专业基础差，开设专业基础班有利于使学生重新复习基础知识，强化基础知识；另一方面，教师应该打破专业隔阂，开展多层次，多方面的教学方式。
（2）积极创新课堂形式。要敢于打破传统的教学模式，开创新的教学方法，提高学生学习的积极性。在课堂上，除了老师讲以外，还可以是学生来讲，把课堂还给学生，给学生以更多的机会。将一些教学内容分配给学生，让学生来教学生。比如让同学们来讲解铸造工艺参数的选取，零件结构的改进等等。
（3）充分利用大学的网络教学,建立了真正意义上的网络课程。教学辅导、作业的提交与批改、问题的讨论和回答都在网上进行,每个学生必须提出几个与课程相关的问题,并参与其他同学提出的问题的讨论,这增加了课堂的宽度与广度，而且还让学生可以随时参与讨论自己想要了解的问题,同时还给了比较内向的学生更多的机会，对提高学生的学习积极性有很大的帮助。
（4）加强课堂纪律管理。所谓"没有规矩不成方圆"，课堂有课堂的规则，只有加大惩罚的力度，在学生的心中才会形成纪律意识。在教学中，教师作为教学的主导者，应该做好相关的记录工作，比如每天进行点名，对迟到者也同样进行记录，并与最终的考核挂钩，迟到次数和旷课次数达到上限，通知辅导员与其进行谈话，并进行批评教育，如不知悔改者直接取消考试资格。
（5）建立课堂讨论。教师要建立课堂讨论，方法是教师举出案例，让同学们讨论，在热烈的课堂讨论中,教师要注意控制讨论方向,使学生紧紧围绕着主题;要充分调动学生的学习积极性和主动性;要让学生唱主角,使问题得到充分讨论,以便集思广益,把案例分析深入、透彻。创造积极的讨论氛围，鼓励学生发言。同时，通过假设，设疑等方式引导学生多角度考虑问题,比如如对于缸盖，总是存在渗漏，请学生讨论原因及结局措施，要引导学生对产生渗漏的各方面的原因进行分析，是由于缩松缩孔还是气孔的存在，导致产生渗漏，并引导学生分别就缩松缩孔和气孔等提出解决的方案。在这样的讨论中，可以强化学生对基础知识的了解，同时也可以培养学生的更多的企业意识。
（6）充分利用班级的积极因素。在班级体中，总会有这么一群似乎总是无视老师，无视学习的这么一群人。其实，像这样的学生往往有自己相对独立的认识，充分利用他们积极的一面，有利于建设一个和睦的班集体，和谐的，积极班集体。
（7）细化讲解。针对学生容易犯模糊的知识点进行清晰的讲解。对铸造工艺学而言，浇冒口的设计就是一个难点，可以考虑细化浇口冒口的讲解，把从选择浇注系统类型，最小剩余压头的计算、冒口模数的计算等分解细化。加强对基础知识的了解及应用。
（8）鼓励学生参加竞赛。参加竞赛能够使学生有目标有方向的自主学习，我校铸造专业学生至第一届永冠杯举办以来，一直鼓励学生参加，成绩喜人，目前，共获得二等奖7个、三等奖15个、优秀奖若干。参加永冠杯比赛，主要是由学生自己组队，指导老师帮助，完成要求的铸造工艺设计，在这个过程中，对学生强化铸造工艺基础有很大的帮助。
（二）对学生的要求
前面分析了学生在学习中存在的问题，学生应该对自己进行深刻的反省，首先要加强内在的修养，不断提高对学习的认识、其次依靠制度，班级的监督，老师的监督必不可少。
（1）学生内修
①增强学习动力，培养学习的兴趣。兴趣是最好的老师。要培养学生的学习兴趣，必须使学生投入到更广泛的学习活动中来，加强对学习的认识，增强自主学习意识。②确立学习目标，提高学习效率。不论在何时何地，都应该有明确的目标，目标于人生而言犹如灯塔，它能够为我们指明前进的方向，因此，应该对自己的人生进行合理规划，明确目标的所在。③严于律己，养成持之以恒的学习韧劲。学习如逆水行舟，不进则退，在学习过程中，要严于律己，只有做到如此，成功才不会遥不可及。在生活中要不断进行自我监督与修正。如果每天都迟到，每天都在课堂上睡觉，小事尚且如此，临大事又能够有何为。因此，严于律己，从小事做起。
（2）行动要跟上
①认识教师作用，上课专心听讲上课要专心听讲，是指上课时注意力要集中，也就是说上课时思路要跟着老师保持一致。要做到这一点，必须充分认识老师在课堂上的作用。很多老师一生中专攻一门学科，在教学中又积累了丰富的教学经验，他们能够利用科学的教学原则和方法，把总结出来的知识传授给学生，并巧妙地培养学生的各方面的能力；他们能够根据上课时学生状况来调整教学的进度和方式，从而提高学生接受知识的效率。在老师的指导下，学生走的是一条最简捷的认识道路。认识到了老师在上课时的作用，就应当跟着老师的思路去发现问题、分析问题和解决问题。②当堂弄懂，注重实践上课时必须要做到基本理解所学的知识。有些学生认为，上课听不懂没关系，反正有书，课后再看书，这是谬论。持有这种想法的学生，听课时要么注意力不集中，老师讲一套，自己搞一套。这样一来宝贵的上课时间就白白浪费掉了，同时也增加了课后的学习负担。这种课上不听课外自学的认识和做法都是不正确的。正确的做法是上课积极思考，力争课上就基本完成理解的任务。当然，能够再课堂上弄懂就及时弄懂，万一弄不懂，积极请教老师，课后及时翻阅相关资料。在学习铸造工艺学的过程中，有些东西并不是一听课就能够具体弄懂的，因此，这就需要从实践中去找答案，比如很多同学不了解分型面和分箱面的区别，但如果我们到实验室去做一个挖砂造型，就可以很容易明白分型面和分箱面的区别了。③理清听课思路上课时不能满足于当堂弄懂，还要把老师讲课的思路理清楚。把思路理清，就是说要把老师思考过程中运用的思维形式、思维规律和思维方法弄清楚。这同时也是在培养自己的思维能力。这对铸造工艺学而言，学生在做到认真听讲的同时，应该理清老师的总体思路，这对提高学习效率至关重要。比如在铸造工艺参数的选取中，要怎么样来确定具体的铸造工艺参数以及其逻辑步骤，如何计算浇口的截面积等。④课后加强应用对工艺学而言，学生要进行及时消化。比如：老师讲冷铁的作用以及冷铁的放置，在课后，学生应该找具体的一些零件来进行具体的设计，对冷铁的放置，冷铁的激冷范围，冷铁的形状设计，放置距离都应该有一个总体的把握。
4结语
【关键词】电子工艺实践;实践教学;创新能力
Abstract：At local colleges and universities in recent years，the Electronic Technology Practice has improved greatly and forms its characters.But some problems still exist.In this paper，combined with the actual situation of Guangdong Pharmaceutical University，some improved teaching methods are put forward to enhance the students’ innovation and practice abilities.
Keywords：electronic technology practice;practice teaching;innovative ability
1.引言
电子工艺实践是工艺性和实践性相结合的基础课，是非常受学生欢迎的一门实验课，它主要以小型电子产品的设计、制作、调试和检测为载体，使学生学习电子产品的工艺生产过程，认识和理解电子工艺的基本内容，掌握基本的工艺技术，提高学生的动手操作能力，进一步激发创新思维[1]，从而培养学生的动手能力、从实践中获取知识的能力、观察事物和分析问题的能力以及团结协作等实践能力[2]。
2.广东药学院电子工艺实践的特色
广东药学院（以下简称我校）电子工艺实践课程是由基础学院物理系和医药化工学院实验中心共同承担，仅对中山校区电子信息工程专业学生开设，于2012年上半年顺利开课，电子工艺实验室起步较晚，但开课以来每年都在发展改进，规模也迅速壮大，实践内容新颖有特色，实践效果良好。
2.1 引入SMT工艺
我校电子工艺实践内容新颖，不仅包括传统的通孔安装技术（Through Hole Technology，THT），还引入了目前电子产品制造中的主流工艺――表面贴装技术（Surface Mount Technology，SMT），SMT是将片状元器件直接贴装在印制板铜箔上，用回流焊炉或其他焊接工艺焊接，从而实现电子产品组装的高密度、高可靠、小型化、低成本以及生产的自动化。这种技术现在已经成为现代电子信息产品制造业的核心技术和主流安装技术。我们将清华大学设计开发的SMT小型实训系统引入教学实践中，此套设备包括手动丝网印刷机、贴片流水线、回流焊炉等，让学生用SMT设备完成FM自动调谐贴片收音机或贴片数字万用电表的装配，使学生在实践课中真正了解并接触到目前业界先进的SMT技术的生产设备和工艺流程，而且还亲自动手利用SMT工艺独立完成电子产品的制作，从而达到工程训练的目的并体验现代电子组装技术。
2.2 引入PCB制板系统
印刷电路板（Printed Circuit Board，PCB）是电子工艺实践课中非常重要的一部分内容，几乎所有电子设备都要使用印刷电路板，在众多电子产品研制过程中，最基本的成功因素是该产品的印刷电路板的设计。印刷电路板的设计是电子产品整机工艺设计中重要的一环，其设计质量不仅关系到元件在焊接、装配、调试中是否方便，而且直接影响整个产品的可靠性和成本[3]。我们购置了一套印刷电路板制作实训设备，包括打印机、裁板机、多功能制板机，高速台钻等，该设备可以手动制作PCB板。在电子工艺实践课中，我们要求学生采用相关软件（如Altium Designer）进行印制电路板的设计，设计完成后，将印刷电路板图打印到光印纸上，通过多功能制板机将PCB图完整的转印到覆铜板上，再送入显影液和腐蚀液的容器中进行显影和蚀刻，完成以后，再打孔涂助焊剂，再经过元件测量、焊接、安装和调试产品，这一过程可使学生了解电子产品制作的全过程，增强学生的成就感，培养学生的创新意识和能力[4]。
2.3 建立了计算机辅助设计实验室
现代电子电路设计软件已成为当今电子线路设计人员必备的工具，利用计算机软件进行电子线路设计是目前工艺设计的关键环节[5]。在电子工艺实践课中，我们安排了计算机辅助设计的教学内容，让学生学会利用计算机辅助设计软件进行电路原理图的绘制，我们建立了35台计算机辅助设计实验室，使学生在实验时能初步掌握用计算机绘制电路图和电路仿真的方法，也为学习不断升级的软件和其他电路设计软件打下基础。
2.4 教学计划和内容设置合理
在实践内容的选取上，我们坚持“重点保证对电子工艺的基本技能进行训练，又要让学生了解和掌握现行的先进工艺和技能”的原则，精心设计教学计划和内容。目前经过探索，已构建成基础型、提高型和综合型实验模式。其中，基础型的实验为“常用电子仪器的使用”、“元器件的识别与检测”、“五步法焊接训练”;提高型实验为“声控电路的焊接安装调试”、“电子狗/充电器套件安装调试”、“电子线路及印刷电路板计算机辅助设计”;综合型实验为“PCB板的设计与制作”、“SMT贴片套件的综合制作训练”，通过开设这些实验项目，使电子工艺实践教学更加贴近生产实际。
2.5 实践管理规范
在电子工艺实践课中，我们为每位学生准备了一个工具箱，里面有如下工具：可调恒温电烙铁、吸锡器、“一”字螺丝刀、“十”字螺丝刀、尖嘴钳、斜嘴钳、直嘴镊子，弯尖嘴镊子等。为了便于管理，当学生进入实验室的第一天，我们将工具箱发给学生，并在标签纸上写上学生学号和姓名，让他们自行检查工具。实验课程结束，我们验收工具箱，若有丢失或损坏，按照规章进行赔偿，这样既方便管理与维修，又能防止工具丢失。
3.目前存在的问题
我校电子工艺实验室经过几年的发展，在各个方面有了极大的进步，形成了自己的特色，但在实践中仍存在一些问题，其教学手段、利用率、管理建设等方面仍有很多值得改进的地方，目前主要有以下几个方面：
3.1 教学手段落后
对于电子工艺实践课的理论授课，教师一般采用传统的板书和挂图模式，内容枯燥而且单一，学生兴趣不高，而且，由于电子产品的小型化和集成化，学生对电子元件没有直观的认识，单凭教师讲解根本无法理解。
3.2 利用率不高
目前电子工艺实验室仅对电子信息工程专业的学生开设，主要用于开展课堂内实践教学，而无其他用途。如果教师利用实验室对参加各种电子技能竞赛、电子设计比赛的学生开展培训，并承办学校各种电子类比赛，使其功能得到进一步的扩展，不仅可调动学生的积极性，也可以提高实验室的利用率[6]。
3.3 对学生创新能力的培养欠缺
在电子工艺实践课中，我们只是要求学生完成规定的实践内容，掌握电子工艺中最基本的操作技能，重视学生动手能力的培养，但学生对器件的选择只知其然而不知其所以然，没有对产品的功能进行创新和扩展，缺乏对创新能力的培养，这种实践模式已无法满足时代的要求，也不利于发挥学生的学习积极性，不利于提高学生的综合应用技能。
3.4 实验成绩评定难度大
电子工艺实训室是一项复杂的实践教学过程，考评历来都难以把握，以往的考核只注重最终结果，这种考核形式不能客观的反映学生的实习效果。如何保证评分标准的客观、全面综合型以及公平公正是一个难题。
4.电子工艺实训的发展新探索
针对以上不足，特提出以下改进措施：
4.1 引进多媒体教学
通过对实验室不断进行改造，我们给电子工艺实验室配备了电脑、数据投影机、投影仪等多媒体设备，教师可制作一些内容丰富、新颖直观、集图片、视频为一体的多媒体课件进行教学，有助于学生学习过程中接收的准确性和直观性，而且随着图片的变化和教师对图片的说明讲解有助于提高学生的注意力和学习兴趣[7]。同时，一些无法在课堂上进行演示的先进生产流程和操作内容，比如大型的电路板生产线、焊接设备等，可以以视频的形式放映给学生，让学生对先进的技术有概念性的了解，开拓学生视野，提高授课质量。
4.2 开放型实践教学
目前，电子工艺实践课对学生的创造性和研究性等方面训练不够，为了激励学生合理安排和利用自己的时间到实验室动手实验研发，对那些动手能力强、学有余力、对电子技术和电子设计感兴趣的学生，我们采取实验室开放、实验项目开放等多种灵活的形式。学生可以根据自己的兴趣选修教师提供的实验项目，同时，也可以根据自己的新思维和各类学科竞赛活动的需要，提出一些带有创新意识的实验项目。学生自行写出计划方案，经教师审核通过后，我们为其提供制作环境以及所需资料，由学生自己查阅资料，并在教师的指导下设计实验方案，完成安装、调试等过程。通过一系列专题项目培训，学生可参加科技活动项目、创新实验项目、各类电子设计竞赛，从而达到资源共享，使设备充分发挥作用，同时也培养了学生创新设计和工程实践能力，全面提高了学生素质。
4.3 改革实验考核
为了检验学生的实践效果，我们采取对所有实验项目单独进行评分，然后综合评定期末总评成绩的方式，改革后的考核形式更注重电子工艺实验课的整个过程，我们现场考核学生对实验内容的完成情况以及分析问题、解决问题的能力，学生在老师面前当场试验、调试，老师当场提出问题由学生解答，对能够发现问题、提出问题、解决问题具有创新思维的学生，要给予激励和关注，并对该实验项目加分。采取这种方法，促进了学生对电子工艺实验课技能培养的重视，有效的提高了学生对待每个实验的重视程度，调动了学生参与每个实验的积极性。
4.4 加强实验室建设
首先，加强实验室硬件建设投入，除增加实验室场地面积、增加示波器、数字万用电表、信号发生器等常规仪器设备外，还要根据教学内容的更新或调整购置新的电子元器件，力求教学内容新颖、有趣，紧扣日常生活。其次，加强实验教师队伍的建设，实验室的开放需要教师具有渊博的理论知识和工程经验，可组织教师深入企业调研进修，参加行业协会举办的各种展会、研讨会等，以了解各大高校电子工艺课程的教学模式、教学内容、教学设备和教学改革进展，了解电子技术的前沿动态，学习掌握最新实验技术，促进本校电子工艺实践教学水平的提高[8]。
5.结束语
通过近三年教学实践的探索，学生接触了新技术、新工艺，扩大了知识面，培养了学生的动手操作能力，进一步激发了学生的创新意识。学生对这种工艺实践产生了极大的兴趣和热情，大家普遍反映对电子产品设计、制作、焊接、调试，直到做出实际产品的全部工艺过程都有了直接的感性认识。总之，电子工艺实践课必须把所学的课程与生产实际紧密结合起来，并且紧跟电子产品新工艺和新技术的发展，为学生后续专业课的学习、课程设计以及毕业从事实际工作奠定实践基础，为社会培养实用性人才。
参考文献
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关键词: 钳工实训教学头脑风暴法应用
随着职业教育改革的进一步深化,实训教学改革驶入了快车道。钳工实训作为机械专业的基础工种,在设施设备、教学手段、教学方法和一体化教学理念上得到了空前的改善。但在以学生为中心的教学改革中,以学生为主体的教学方法却仍然停留在公开课和观摩课的层面上,学生的主体地位、教法应以学法为基准的信条被束之高阁。钳工实训教学的目的是使学生掌握钳工基本技能和相关工艺,并在学习中发展智力,培养创新精神和实践能力,形成有效的学习策略,为可持续发展奠定基础。教师虽已懂得让学生参与,但对如何参与,如何使学生在课堂上成为主体,特别是如何解放学生的思想,放飞学生创造性的想象力,却一直难以找到比较有效的切入点。笔者在钳工实训教学中运用“头脑风暴”法,使学生突破了定势思维的限制,为学生提供了展示自己创造性思维能力的机会,有助于他们开阔思路,丰富想象,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量。
一、“头脑风暴”法的释义
头脑风暴法(Brain Storming),又称智力激励法、BS法。它是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。它是一种通过小型会议的组织形式,让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中,自由交换想法或点子,并以此激发与会者创意及灵感,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。
1.头脑风暴法的激发机理
头脑风暴之所以能激发创新思维,有以下几个要点:
(1)联想反应。联想是产生新观念的基本过程。在集体讨论问题的过程中,每提出一个新的观念,都能引发他人的联想,相继产生一连串的新观念,产生连锁反应,形成新观念堆,为创造性地解决问题提供了更多的可能性。
(2)热情感染。在不受任何限制的情况下,集体讨论问题能激发人的热情。人人自由发言,相互影响、相互感染,能形成热潮,突破固有观念的束缚,最大限度地发挥创造性的思维能力。
(3)竞争意识。在竞争意识影响下,人人争先恐后,竞相发言,不断地开动思维机器,力求有独到见解,新奇观念。心理学的原理告诉我们,人类有争强好胜心理,在竞争意识的影响下,人的心理活动效率可增加50%甚至更多。
(4)个人欲望。在集体讨论解决问题过程中,个人的欲望自由,不受任何干扰和控制,是非常重要的。头脑风暴法有一条原则:不得批评仓促的发言,甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色。这就能使每个人畅所欲言,提出大量的新观念。
2.头脑风暴法的基本规则
(1)不延迟或评论他人构想。
(2)鼓励狂妄的和夸张的想象。
(3)重量不重质。
(4)寻求思想的联想和配合,允许在他人提出的观点之上建立新的观点。
(5)所有构想平等,每个想法都有相等的价值。
3.头脑风暴法的过程管理基本原则
(1)明确议题。
(2)议题应在参与者关心的范围内。
(3)记录所有构想。
(4)讨论气氛自由轻松。
(5)合理控制时间。
二、“头脑风暴”法在钳工实训教学中的应用
心理学研究表明,在智力和创造力的各要素中,思维能力的培养占据核心地位。在技能实训教学过程中,对学生进行智力激励思维训练,教师可以为学生提供展示创造性思维能力的机会,有助于他们开阔思路,丰富想象,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量。在大多数情况下,“头脑风暴”仅被用于钳工实训教学的初级阶段,但实际上,它可以被运用于实训教学的许多方面。下面笔者从“头脑风暴”使用中的激励机理、基本规则、过程管理基本原则等几个方面探讨钳工实训教学中的适用范围及具体运作模式。
1.基本技能训练初始阶段
现实中的钳工基本功的训练教学依然是“讲授―接受训练―再讲授―再接受训练”的简单模式。从形式上看是以学生为主体的教学(主要是学生练习为主,这仅能说明是以学生活动时间占多数的教学活动),而本质上学生仍是被动地接受。以学生为主体的教学特征是学生的思维积极主动。教师应将教学方式变为“学生自我体验训练―头脑风暴小组内自述―教师评价示范―再体验训练”。一开始就让学生通过感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”,并开动思维机器认识“现象”本质的过程。在整个教学过程中,教师通过智力激励激发兴趣形成头脑风暴,使学生在不断的“体验”中“获得知识、发展能力”,学习成为“体验、认识、再体验、再认识”循环渐进的过程。学生也许会错误百出,但学生“在做中学”“在错误中感受正确”,能使知识掌握更牢固,使动作训练更规范扎实。教师要让学生在“做中学”,在实践中体验,而不是简单地用耳朵听、动手做,更要动脑想、用心去体会,让学生从“学会”向“会学”转变。例如,刚开始锯削练习时,学生先按自己的想法安装锯条、夹持工件、锯断工件,并在风暴小组中谈自己的感受,教师只注意观察收集学生的感受体验,不对任何学生单独过早评价并禁止学生打击其他同学的做法。教师集中评价学生的不同体验并做示范,学生再体验。如此学生不仅能学会锯削的规范动作,还能初步理解锯削的原理,并主动探究相关和相类似的錾削、锉削。在体验活动中,学生是主体。教师的引导是要把学生活动的主体积极性最充分地调动起来,教师要多给学生自由活动和展示自己的机会,使他们处于主动实践、积极思考的探索状态。
2.加工工艺的拟定阶段
钳工实训教学的初级阶段主要是使学生提高基本技能的动作正确性和熟练程度,而中、高级阶段主要是使学生理解加工工艺和提升自我能力。学生按教师给定的工艺按部就班的做法只会训练出无技术含量的操作工人。建构主义理论认为,教学过程要充分展示知识的形成过程、能力的发展过程和思想的内化过程。在钳工实训教学中,教师要有意识地使用头脑风暴法加强知识的形成过程,充分调动学生思维的主动性,促进学生的陈述性知识向程序性知识转化。例如:锉配凹凸体的加工工艺,各风暴小组中答案百出,教师收集学生的工艺,尽可能地逐一评述鼓励,再把工艺路线思路依据提出,学生通过头脑风暴后能主动理解锉配凹凸体的加工工艺知识的形成过程,使拟定工艺能力得到提升。
3.机械相关知识拓展阶段
联想是记忆的基础。教师在钳工实训教学过程中,并不是把现成的教材重复一遍,而是通过加工材料,创造情景,形成新的教学材料,用直观手段和启发的方式,引起学生思维,即让学生在大脑皮层中已建立起来的和建立不久的痕迹处于频繁的多方面的联系之中,引起学生众多的联想。联想越多,记忆越牢。运用“头脑风暴”法有助于最大限度地激发学生对有关知识的自由联想和最大限度地相互合作,从而达到有效复习,促使学生主动构建和程序化已有知识,并为将学知识铺平道路。例如:在教学钻孔攻丝实训后,可拓展螺纹种类等相关知识。
4.开放性活动
开放性活动的目的在于训练学生的思维,培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。开放性活动涉及联想和创造性思维,所以“头脑风暴”法多用于活动的起始阶段。开放性活动种类繁多,“头脑风暴”法适用于兴趣小组、现场的技术难题、后续工艺和分析废品产生的原因等教学活动。在这些活动中,参与者需要调动各自的智慧和积极性,使自己的思维状态处于高度活跃状态。同时,由于每个人的知识背景、思维习惯、观察问题的角度和方法不同,“头脑风暴”法可以让他们相互启迪,达到思维的互补性。例如:分析钻孔攻丝废品产生的原因,通过各风暴小组的探讨,没有一个学生想全原因甚至有偏离,而综合学生所有的正确方法,数量却会远远超出教科书和教师提供的答案。
5.工件检测互评自评阶段
学生依据检测标准,对自己完成工件的检验作出分析和判断,并对学习进行自我调节。教师组建风暴小组,在学生不知情的情况下对工件编号,开始由学生自由检测并记录检测方法,教师评述综合讲解要点,再让学生进行二次检测。学生通过这种教学活动既能熟悉检测方法,又能找出自己的不足,从而对下阶段的学习进行有效的调节。
6.复习巩固总结归纳阶段
本阶段教学目的是为课堂教学的主体阶段做好准备,保障主体教学活动的顺利进行,同时也兼有信息及知识联想和预测将学知识的功能。因为此阶段的教学旨在使学生通过对相关知识和信息的联想激起参与主体活动的欲望和热情,它对问题答案或结论的准确性要求不高,所以非常适合用“头脑风暴”技巧设计活动。联想有助于复习回顾已学知识,但这种复习不是强制性的,而是学生主动自发的复习。轻松自由的气氛能避免强制性复习所带来的焦虑和压力,从而使复习效果事半功倍;自由联想给学生展示个性和对已学知识进行不同理解和归类的空间;思想的配合能体现合作学习理论,有助于培养学生的团队协作精神,并促使他们形成对将学知识的不同角度的渴望。
三、应用“头脑风暴”法的优点
1.有利于学生学法的改进。
2.有利于学生兴趣的培养。
3.为赏识教育开辟一条可行性途径。
4.有利于探究性学习的贯彻。
5.有利于教师业务水平的提高。
6.有利于学生愉快地学习,建构新知识。
7.有利于学生产生思维碰撞,培养发散性思维。
8.有利于合作学习的开展。
9.有利于学生人格的培养。
四、“头脑风暴”法实施的注意事项
1.课堂气氛显得相当热烈时,会出现哄笑别人意见、公开评论他人意见甚至恶意嘲讽别人的观点等情况,此时教师应立即制止,并制定奖惩规则,严格执行。
2.当学生的思维偏离传统价值观念时,教师应该先鼓励他能创新思维,然后向传统价值观念方向引导。
3.内容安排不要太多,为避免参加者太疲倦而产生反感甚至厌恶情绪,教师应设计控制好时间。
“头脑风暴”法虽然不是钳工实训教学思维训练的唯一途径,但它在实训教学中的运用的确起到了拓展学生思维的新奇思路的作用。教师采用对比、纵横、组合发散等不同形式,对学生进行多比、多解、多变的思维训练,促使学生的主动积极思考,开发他们的创新潜能,有助于新旧知识的融会贯通、举一反三,使大多数学生不再只注重动手死操作而忽略工艺重要性和思维能力发展的必要性,有效地提高学习成绩。
参考文献:
[1]谭志敏,郭亮.头脑风暴法在教学中的运用及其注意要点.继续教育研究,2007,(5).
关键词：实验教学示范中心；精品课程；工程训练
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0241-02
为推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，教育部于2005年开展了高等学校实验教学示范中心建设和评审工作，提出了八个方面的建设内容，为我国高校实验室建设和实验教学改革指明了方向。我院根据教育部文件精神，结合工科实验教学的实际情况，及时调整了教育观念和教学思想，树立了“项目实训式实验教学”的基本理念，于2009年成功申报“四川省实验教学示范中心-工程训练中心”。以此为契机，工程训练中心的实验室建设取得长足发展，在此基础上进行了实验课程教学改革，对纳入工程训练中心的院级精品课程《数模混合课程设计》进行了内容调整、更新并整合实践课程《电装实习》《电路原理图与电路板设计》的内容，课程按工程训练项目名更改为《电子产品设计与工艺》，2010年申报建设四川省精品课程获准。学院将实验教学示范中心和精品课程作为一个系统工程同步建设，取得了明显成效。
一、以工程训练中心的教学改革思路为导向建设精品课程
精品课程的建设要求制订科学的建设规划以及理论教学与实践教学并重。制订科学的建设规划就涉及到基本的教学理念问题，而理论教学与实践教学并重则要求充分重视实验教学。《电子产品设计与工艺》本身纳入到工程训练中心，从建设精品课程开始即提出了“项目实训式教学”以及“实验教学代替教学实验”的基本理念，这个理念以及建设改革思路与工程训练中心是一脉相承的。我院创建省级实验教学示范中心-工程训练中心就是要转变观念、调整实验教学机构、重组实验内容、构建工程训练教学体系，实现教学质量显著提高。转变观念是我院实验教学改革和实验室建设工作的先导，高校教育长期以来实验教学依附于理论教学，老师是实验活动的中心和“主角”，学生只是“配角”，被动地服从、配合教师，完全没有主动权；教学是一种“教教材”的模式，教师教和学生学的出发点和归宿都是对教材内容的掌握和目标的达成，这就是传统的所谓“教学实验”模式，我院抓住建设实验教学示范中心的大好时机，在全院工科系进行了实验教学研讨，并组织骨干教师进行调研活动，充分吸取兄弟院校的经验，确立了独立的实验教学体系和崭新的实验教学新理念，省级精品课程《电子产品设计与工艺》的建设直接秉承了这一教学理念。在此基础上进行了实验教学机构的调整，改变了我院原有实验室基本隶属于各系部所辖专业教研室、实验室主任由教研室主任兼任、实验教师主要由理论教师兼任的现状，工程训练中心作为学院管理的机构，中心主任由具有高级职称的教授担任，实验管理员与实验教师与教研室脱钩，通过机构调整，打通了专业之间的“壁垒”，对现有专业的实验室进行优化、整合和重组后，工程训练中心承担全院相关专业的教学实验任务以及实验室建设与管理工作，实现了统一管理和资源共享。正是因为机构的调整，《电子产品设计与工艺》得以整合多门实践课程，并使课程受益面由原仅局限于系部专业增加到整个学院的涉电专业。工程训练中心进行实验教学改革的核心是进行实验内容重组，在新的框架下进行课程结构优化，按照层次化、模块化、开放性的独立实验教学体系组织实验教学，中心在建的四川省精品课程《电子产品设计与工艺》正是在原有的多门实践课程的基础上进行重组，纳入电工与电子技术训练部而成为一门项目实训式课程。我院以工程训练中心为依托，首个项目实训类省级精品课程的“实验教学”示范作用得以充分体现，也大大促进了我院实验教学改革的发展步伐。
三、加强工程训练中心师资队伍建设，打造精品课程一流教学团队
教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中，将精品课程特定的涵义定位为“五个一流”，即具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”。而拥有一流教师队伍应该是起决定性作用的，因为一流的教学内容需要由高水平的教师团队组织与实施、一流的教材需要由高水平的教师团队编撰并运用、一流的教学方法需要由高水平的教师团队探索与创新、一流的教学管理需要高水平的教师团队支持和参与。从工程训练中心开始创建，学院高度重视，抽调一批具有多年教学经验的高职称教师和锐意进取、勇于创新的中青年教师进入中心，建设省级精品课程的教学团队时由工程训练中心又选拔部分高水平教师担当重任，同时考虑到师资队伍的工程背景，两年来从大型工业企业引进高级工程师3名，课程由具有高级职称的教授担任，目前教师队伍中40%以上具有副高以上职称，全部具有中级以上职称，团队平均年龄42岁，形成老、中、青合理梯队，教师队伍中绝大部分为211和985的重点大学以及中科院的硕士和博士。结构合理、素质优良的教师队伍为精品课程的建设提供了坚实的保障。在精品课程的教师队伍中，绝大部分教师具有参与或主持项目的经验，这一点需要善加利用，部分年轻教师虽然教学经验不足，教学技巧有待加强，但他们是课程建设的重要力量，在培养青年教师师资队伍，课程组提出了实施青年教师导师制、充分发挥老教师的“传、帮、带”作用、让年轻教师承担重任、注重对年轻教师科研能力的培养、重视对外交流，积极拓宽年轻教师视野等几项措施。
四、以工程训练为载体，丰富精品课程的教学内容和教学方法
工程训练中心所坚持的“项目实训式”教学并不脱离工程实际，为了让学生体验和发现工程过程出现的各种复杂工程“问题”并培养他们的工程意识和创新精神，我们尽量结合真实产品的生产，在真实的工程情境中开展工程训练。中心提出“训练环节尽可能与工程实际同步，训练过程尽可能与产品生产结合”的指导思想，充分调动中心实验教师的主观能动性，按照项目的课程属性归纳出工程训练的课程，《电子产品设计与工艺》的课程内容也是按这种方式安排设置的，具体项目包括数字电子钟设计与制作、电子密码锁设计与制作等8个项目，还可根据课程的发展需要继续扩充项目内容，题目选择范围还将进一步拓宽，尤其选用与当前新技术、新型器件相关的电子产品设计作为实训项目。课程在选择电子产品作为实训项目的过程中注意把握两个原则：其一是课程针对全院开设涉电专业开设，学生只需要具备电子电路基本知识就能学习，因此采用了最基础但应用最广泛的小型电子产品作为实训项目；其二是课程强调加强学生自主设计的能力，实验教学的重心放在学生自主确定方案并进行电路的设计和仿真，教师则加强这个环节的考核力度，以增强学生基本电子设计素养。课程所设置的实训项目学生可以选择一到两项完成，每一个项目的学习按其设计流程分成原理分析、设计仿真、画印制电路板图以及加工调试4个步骤，这4个步骤除了必要的电路设计，还包含两个软件的操作、电路板制作加工以及焊接调试的实践技能学习，工程训练中心提供了三个“电子设计创新实验室”和重要的“电路板制作生产线”以及“表贴工艺生产线”作为完成实训项目的工程训练平台，两条生产线和工厂生产加工电路板的功能完全一致，使学生置身于真实的电子产品开发环境中去完成设计任务成为可能。工程训练中心完善的实验设施不仅丰富了精品课程的教学内容，也使得课程组织形式和教学指导方法灵活多变。在项目设计的原理分析阶段，教师既可采用课件，也可选用录像资料对项目电路的基本原理进行分析，学生还可通过网络下载视频进行观看和学习；在软件仿真阶段，应以学生讨论和自行设计为主，教师在设计思路上适当加以引导，鼓励学生挖掘潜力，通过资料搜集尽量采用自己设计的方案的完成实训任务，教师自制的多媒体课件中要给学生留出充足的思考空间，并增加仿真环节的考核力度；在电路调试阶段，教师可以帮助学生分析故障原因，讲解调试技巧，让学生自行完成任务，在这个环节教师可以根据指导经验给学生适当加压，以锻炼他们的毅力和耐性。对个别优秀的学生，在完成一个项目的基础上如果时间充裕，应鼓励他们知一见百，进行更多项目的实训。
教材建设上课程组在自编讲义的基础上结合工程训练中心新购的仪器设备和生产线进行了全面修订，目前已进入统稿阶段；教学管理上则不拘一格，积极探索和创新管理方法。经过课程组教师努力，课程建设取得了显著成效：2010年底，团队中5名教师获“年度优秀教师”称号，3名教师在学院青年教师讲课竞赛中获奖，3名教师根据工程训练中心的实训项目，自行研制“语音信号控制系统”一部、“多处理器实验开发装置”一部、“CPLD/FPGA实验箱”一部；由主讲教师带队参加四川省大学生电子设计竞赛中获得多个奖项。
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当今社会各大高校环境艺术设计专业教学体系的改革日益受到重视，开放式教学体系是在改革浪潮中出现的一种新的教学体系，如何有效地组织开放式教学，提高教学质量，一直是笔者研究的重要课题。多年以来，教学体系的建立和教育思路的转变一直处在一种相互发展和相互制约的关系中，一套新的教学体系的构建必然引发教育思路的转变，而教育思路的变革也必将促进教学体系的优化。所以解放传统，寻找到与新体系接轨的教育教学思路是保障教学体系可持续发展的关键因素。
一 开放式教学体系的特点及思考
开放式教学体系是培养应用型、创新型人才的有机载体。环境艺术设计专业学生在进入工作室以后往往摈弃了以往单一的讲台式理论教学模式，而是采取以项目进程为单元的开放式教学，充分发挥实践教学的优势，让学生参与到实际的项目当中，真正地做到学以致用。学生零距离接触市场、客户，了解材料、工艺、预算、工程管理等，更好地实现教、学、研、产一体化的可实施性运行机制。
多年的教学经验让笔者发现，学生刚进入工作室时，由理论过渡到实践普遍存在一定的盲目性。如何能在有限的时间里，最大化地执行对应用型、创新型人才的培养？笔者认为应该反思我们的教育思路，教育应立足于行业市场，让教学体系与知识经济同步。所以，寻找出一条适合本专业开放式教学的新思路，并以此去引导学生学习，是需要思考的重点。
二 环境艺术设计专业教育思路转变的方向
近年来，环境艺术设计专业不断扩招，除了艺术类考生之外，还有相当一部分文、理兼收的考生。本专业最终培养出的是既有美术造诣，又有对美的感性，同时还具备严谨、实事求是的科学态度，能被社会认可的应用型、创新型人才，这是我们教育思路转变的核心要素。
1.教学方法的转变
前段时间，拜读罗崇敏老师的《教育的价值》一书时，注意该书中谈到，要适应时代的发展，最根本的“应变之道”是教学生学会学习。这也正如陶行知先生所说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可以预料，在知识经济全球化的今天乃至未来，学习将成为社会的主要生存方式。由此，我们的教育思路可以从以下几个方面顺应这一发展的需求。
第一，引导学生从被动到主动的转变。中国传统教学中的“内倾式”管理，让学生习惯了一切以书本为准则，但艺术类学生往往都思想不太安分，个人觉得这并不是一个坏现象，因为在艺术设计的土壤上，正是这种不安分的因素，种子才能破土而出，只要给予它丰富的养料，定能长成一棵好苗子。中央美术学院的丁圆老师也曾在“危机与学科发展的研讨会”上提出：“培养一颗饱满的种子。”那么，如何让这颗种子有效地吸收养料？关键在于它必须要具有活跃的生命力，和对阳光、空气、水分、土壤等自然因子的渴望。反映在教学上，就是指学生对学习的渴望和激情。这是我们解决问题的第一步，正如苏霍姆林斯基所说，“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以我们必须通过兴趣的培养，让学生建立学习主动性和获取新知识的有效途径，并以此来适应实践中的开放式教学体系。
第二，引导学生从认知到反馈的转变。教与学是相互的，除了让学生认知以外，更重要的是让学生反馈信息，从中检验教学效果，从另一个角度来说，反馈也是一种温故而知新的方法。传统教学中，我们理解的反馈形式就是作业、考试，这也是衡量学生知识水平的常规途径。但对于艺术设计来说，反馈是多方面的，形式也是多元化的，只作为一种手段，而不是结果，我们强调的是实现的过程，而不是最后的分数。开放式教学就是一种在反馈中改进、更新的新体系，所以学生进入工作室后，我们必须建立一种以反馈为主的教学思路，并通过反馈的信息及时处理相关知识链接，确保工作室项目运行的可持续发展。
第三，引导学生从动手到动口的转变。陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”那么在艺术设计的殿堂，除了会动手以外，还有一把宝贵的钥匙，就是动口能力，中国的高校课堂普遍有一个有趣的现象，就是一旦老师提问，大部分学生会把头埋下去，结果只有是老师点名才会起来回答。导致这种现象的原因有两个：一是根本不会，二是害怕回答错误。要消除这种现象，就要设法打消学生的心理顾虑，法国的伏尔泰说：“我不赞同你的观点，但我誓死捍卫你发言的权利。”一直以来，笔者都鼓励学生大胆陈述自己的设计理念，不要顾及所谓的标准答案，我们的答案同样是开放的、辩证的。客观来说，在现实项目中，总会有一些经济、材料、工艺等因素的局限，怎样才能在这一系列的局限中让客户接受你的设计观点？再好的设计，如果脱离了市场，确实是一大遗憾。从某种意义上来讲，开放式教学也包括了培养学生的自我生存能力和社会技能。所以培养学生动口能力的教育思路转变是至关重要的，也是保障开放式教学体系构建的关键因素。
2.教育形式的多元化转变
环境艺术设计是一个综合性极强的科学，它在纯艺术视觉美感的基础上，更多地强调操作的可实施性。工作室教学模式的建立是开放的，在教学上，强化对外交流，实现其形式多元化的转变。比如：参加设计大赛，创办设计展，组织设计技术交流、设计讲座、专业研讨等，以此来丰富学生的设计素材，开阔眼界，激发设计创造力，并树立自我的品牌意识。在此，笔者要强调以下两点教育思路：
第一，打破传统，寻找专业特点。在艺术的领域里，没有所谓的标准答案的制约，我们需要的是创造力。这一直是中国艺术教育的软肋，因为创造的灵感不是光靠老师讲就能讲出来的，更多的是靠学生那双自己发现美的眼睛。因此，我们在教学中是否应该注重对学生“发现”能力的培养？当然这种“发现”不仅仅局限在课堂上，还有生活中的方方面面，不同的“发现”，可以标榜不同的设计个性，这正是我们的专业特点所需要的。传统的教学模式已经不能满足艺术设计的“综合性”， 我国古代思想家王充的观点“施用累能”就指出能力是在使用中积累起来的。因此，我们教育思路应该从讲台走到市场，在工作室的可靠运行下，顺利完成理论与实践的接轨。
第二，高度开放，跨学科培养。前面提到环境艺术设计专业的“综合性”，这个“综合性”到底该怎么理解？笔者想除了理论与实践之间的联系以外，学科之间的跨越占了很大一部分比例。当今的环境艺术设计教育边界已经很模糊，可以和民族学、社会学、经济学、营销学、管理学、历史学、考古学以及传统艺术学相互渗透，而这样的嫁接正是设计主题表现的关键因素，更能体现环境艺术的应用价值。那么我们的教育思路能否更国际化一些？英国开放大学（The Open University）作为目前世界上最成功的开放大学，为我们的开放式教学体系提供了良好的参考视角。基于这一点，工作室制教学模式下的教育思路可以执行高度的开放策略，即学习专业开放、学习地点开放、学习时间开放、学习方法开放和学习观念开放等，甚至让学生通过“社会化工具”进行“非正式学习”。
三 结论
人们在有限的时空中欣赏当代和传承之间的对话，
领略艺术与干邑、传承与再造之间交错碰撞出的灵感火花。
从上海到北京，《今天传承・当代再造》计划再次走入人们的视线，当代艺术家们将他们从传统文化传承中捕获的思考变成大胆的设想和作品，用艺术的语言和肢体唤醒人们对于文化传承之困境的反省。《今天传承・当代再造》计划背后所承载的初衷与路易十三佳酿背后所流淌的干邑文化精粹不谋而合，与历代酿酒大师百年来始终秉持的沿革与创新之举如出一辙。艺术再次成为最有力的语言和互溶的载体。
传统再现 当代演绎
路易十三首席荣誉赞助的《今天传承・当代再造》计划第二年将继续以当代艺术实践的方式针对主题作出回应，邀请到了近年来中国当代艺术领域非常活跃的年轻艺术家孙逊、梁远苇和何翔宇参与其中，而昆曲文化传承艺术家柯军和石艺文化传承艺术家肖光平的加入将进一步地延伸和拓展对非物质文化遗产的过去和当下情境的认知。
此次首年进程展展出了第一年度参与计划的当代艺术家梁绍基、史金淞和杨心广的艺术作品，以及中国传统文化传承艺术家王建江的缂丝工艺作品和沈丽的昆曲表演。进程展中计划首年纪实摄影作品由国际知名摄影艺术家孙瑞祥掌镜，以出人意表的拍摄手法呈现了四个篇章―《传承》《挣扎》《再造》《延续》，共同见证传统文化的深厚意蕴与至臻艺术的非凡魅力。
首章《传承》围绕中国传统文化瑰宝缂丝与昆曲为核心，演绎传统文化传承之美―昆曲文化传承艺术家沈丽匠心独运，将华美风韵展现于世人眼前；而缂丝世家第六代传承人王建江将缂丝工艺的非凡魅力荣耀传承。第二章《挣扎》直面文化传承艺术家在当前所面临的困境。第三章《再造》将当代艺术与传统文化紧密融合，当代艺术家对中国传统文化传承提出深层的思考，以当代艺术呈现形式将传统文化重新演绎。末章《延续》完美诠释《今天传承・当代再造》计划对传统文化的关注，一如路易十三对传统陈酿工艺的专注和坚守。
凝固时光 世纪传承
路易十三对于中国传统文化传承的支持源于路易十三自创始以来对法式传统文化的敬畏和守护，有如路易十三对传统陈酿工艺的专注与坚守。历代酿酒大师将古老的酿造工艺悉心守护、世代流传，共同谱 写了路易十三辉煌的世纪之歌。保尔・埃米尔・雷米・马丁（Paul-Emile Rémy Martin I）与保尔・雷米・马丁（Paul Rémy Martin）父子共同开启了路易十三的传奇故事，其继任安德烈・雷诺（André Renaud）富有远见地储备了未来所需的陈年生命之水，为路易十三的陈酿做好了充足的准备；安德烈・吉罗（André Giraud）矢志推行了前任酿酒大师酿造最顶级干邑的宏愿―增加珍贵的陈年生命之水的存量；乔治・克罗（Georges Clot）继任后采用了现代化信息技术，从而实现了对庞大的库存进行科学有效的检查和管理；皮埃雷特・特里谢（Pierrette Trichet）是首位在大型干邑酒庄任职的女性酿酒大师，更发现了路易十三RARE CASK天蕴系列干邑；巴蒂斯特・卢瓦索（Baptiste Loiseau）作为历代首席酿酒大师中最为年轻的一代，将承前启后，沿袭大师的精湛工艺，延续路易十三恒久不变的辉煌。
每一瓶路易十三都凝聚了四代酿酒大师历经百年的精湛技艺。他们一脉相承，正因如此，路易十三将过去与未来紧密相连，达成了对时间的绝对掌控。
1 传统文化为当代艺术奠定了基石。正如路易十三将艺术与创新、经典与现代完美融合，不断超越时光，成就天赋王者的世纪传奇。
2 《今天传承・当代再造》首年进程展中来宾在路易十三首席酿酒大师Baptiste Loiseau先生带领下进行了隆重的路易十三品鉴仪式。
3 美，是昆曲的核心所在。然而沈i丽所演绎的美，渐渐被当今世界冷落。
4 王建江是王氏缂丝世家第六代传承人，他的先辈曾经为清朝皇廷创作缂丝作品。对他而言，缂丝工艺的传承不仅是一项极其艰巨的挑战，也是他责无旁贷的使命。
5 在创作中，梁绍基不断思考时间和自然的极限，试图在科学与艺术，生物学与生物社会学，编织与雕塑、装置、行为艺术之间寻找临界点。
[摘要] 本文结合《电工工艺实训》精品课程的建设过程，阐述了以强化学生技能培养为主线的课程改革思路；依托行业优势，实施工学结合；通过分层次模块化的教学形式，将实训与职业技能取证相结合；基于工作过程，以产品制作为载体，实训内容紧贴工作岗位。
[关键词] 电工工艺实训精品课程工学结合
为全面提高高职院校的教育教学质量，适应社会岗位(群)对人才职业能力的要求，教育部把精品课程建设作为高职教育教学改革工程的核心之一。精品课程建设是贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神,进一步更新教育观念,提高教学质量和人才培养质量的关键，因此，精品课程建设在各高职院校受到普遍的重视。本文针对我校的办学特色与教学实际，对《电工工艺实训》精品课程的建设思路及内容进行阐述。
一、课程建设目标与定位
《电工工艺实训》是我院电力技术类专业的一门主干实践课程，该课程的教学质量直接关系到学生专业工程实践能力的培养。近年来，《电工工艺实训》课程组在课程体系、教学内容、教学方法与手段、实训基地建设和师资队伍等方面开展了全方位的研究、改革与实践，根据专业要求，我们将本课程的教学目标确定为：以突出高职技能培养为核心，重视应用能力的培养，强调工学结合，将校外实习基地作为学生综合技能训练的场所，培养学生踏实的工作作风、独立思维能力和解决实际问题能力。
根据课程教学目标，确立了以强化学生技能培养为主线的改革思路，整合实践教学内容，通过循序渐进、分层次模块化的教学形式，将实训与职业技能取证结合，实施“教、学、做”一体化的教学模式，取得了一定的成果和经验，不仅使课程教学模式适应了社会经济发展的需要，同时也为高职院校课程教学改革和提高应用型人才培养质量提供了参考，该课程在2009年被确定为省级精品课程。
二、课程特色与创新
1、循序渐进，合理构造实训内容 。按照职业成长规律组织构建课程的教学内容，课程组成员深入企业调研，依据电力技术类专业在电力企业典型就业岗位中的工作任务，分析岗位所需的电工工艺技能要求组织该课程内容。该课程的内容构造，按照由浅入深、由易到难、循序渐进的思路，从学习电工基础知识入手，实训内容分为电工工艺基础知识、电工基础性技能训练、应用性技能训练及综合性技能训练等四个层次，逐级递进，课程内容如表1所示。实训过程层次清晰，注重学生电工工程实践能力的培养，符合学生职业技能能力的发展规律，教学效果显著。
2、依托电力行业优势，推行工学结合的教学模式。要将工学结合落到实处，就要为工学结合创造条件，广泛争取行业、企业的支持与参与，为学生提供完善的实训环境和充足的生产实践岗位。近年来，学院依托电力行业办学优势，与泉州亿力电气公司、泉州七星电气公司、泉州亿兴电力公司及福建省电力公司下属地方电业局等单位合作实施了工学结合教学新模式，并借此与地方电力公司及企业建立了广泛的密切合作关系，其中的大部分电力企业成为了学校的校外实习基地，它们既是学校的实训场所，又是学校毕业生的就业单位，也是学校的技术服务对象。根据这些企业的生产安排及时修订教学计划，安排学生到电气设备厂、变电站等校外实习单位实习，将实训教学搬到企业现场，指导教师结合现场进行教学，实训内容紧贴工作岗位，实现教学内容与职业需求零距离配合，实现学生能力培养与企业需求的无缝对接。在教学方法与手段的设计上，充分利用电力行业与学校的资源，以真实的项目任务为支撑，实施“工学结合”教学模式，促进了学生职业岗位能力和职业素养的养成，收到了事半功倍的教学效果。
3、基于工作过程，以产品制作为载体，实训项目设计科学合理。实践类课程的突出特征就是“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。基于工作过程的课程开发就是分析职业岗位的工作过程。即分析完成一项工作的完整工作流程；确定职业行动领域，即确定完成一项工作需要做的事情和相应的技能要求；转换配置学习领域和设计学习情境。在《电工工艺实训》课程教学中，以电力行业生产企业实际工作项目为载体设计实践教学课程体系，注重职业道德和服务生产一线的思想定位，紧密结合企业生产实际，实训内容紧贴工作岗位。在组织教学的过程中，通过营造真实的职业工作环境，采用以任务为驱动、按项目为导向，以产品制作为载体的教学模式，实施“教、学、做”一体化的教学方法，促进学生职业岗位能力和职业素养的养成，促进了学生工程实践能力的提高，实现了实践教学与职业岗位的零距离接轨，收到了良好的教学效果。
4、实训与职业技能取证结合。电工工艺实训课程教学为进一步贴近企业岗位能力要求，缩短差距，将进网电工鉴定内容引入电工工艺实训课程体系中，这样实训教学目标明确，学生学习积极性提高，实训考核标准参照鉴定要求，根据这一要求，其课程评价体系的建构必须突出职业资格标准的导向作用，体现学历教育与职业资格证书教育的紧密融合，重视职业技能和综合职业能力的考核。学生取证通过率大幅度提高，学生的岗位能力增强，提高了学生就业率，受到企业及学生的好评。
5、校企合作、专兼结合，推行 “双元教师”模式。在师资队伍建设上，鼓励教师“走出去”，企业工程专业人员“请进来”。每年暑假安排教师到企业调研学习，了解企业生产实际，促进课程教学改革贴近生产企业，同时学院聘请了泉州电业局、永安发电厂、泉州亿力电气公司等具有丰富经验的工程技术人员在校内任实践课程指导教师，企业的专家与学院的教师共同研究，并按企业的岗位群能力的要求制定教学和实训计划；通过深化校企合作，积极探索共同培养高技能人才之路。
